exploitation et, plus loin, à dresser une 'base de cas' sur laquelle reposera le système informatique. La deuxième étape donnera lieu à l'analyse et à la comparaison de 'cas' et conduira à un prototype informatique qu'il s'agira d'évaluer dans la troisième étape. Cette étape d'évaluation a fonction de test et amène à faire évoluer le prototype vers une meilleure adéquation aux problèmes rencontrés. Ces trois étapes sont marquées par des séances de travail réunissant les agronomes et les informaticiens engagés dans le projet. Il a été jugé opportun de pérenniser le travail effectué par les uns et les autres en filmant certaines de ces séances. En effet les travaux des linguistes et des psychologues engagés dans le projet (Brassac et al., 2008) s'inscrivent dans une praxéologie de la conduite humaine (Mead, 1934/2006, par exemple). Inscription qui est colinéaire à l'adoption d'une perspective externaliste en termes de modélisation des processus cognitifs (Lassègue et Visetti, 2002 ; Clark, 1997) et qui requiert une élaboration d'observables rendant justice au caractère situé et distribué des productions de significations engendrant les interactions entre les agronomes et les informaticiens (Suchman, 1987 ; Hutchins, 1995 ; Ogien et Quéré, 2005). Les films ainsi constitués constituent en effet un espace de sédimentation des dynamiques interactionnelles que génèrent ces séances de travail (Mondada, 2004 ; Brassac, 2004). Ce sont ces supports vidéo et audio-graphiques qui rendent possible l'analyse du processus de construction de connaissances mis en jeu dans l'interaction entre les champs disciplinaires. Ils permettent en effet de pérenniser les différents moments de l'activité collaborative faisant intervenir et des humains, les chercheurs impliqués, et des non humains (Latour, 2006), les nombreuses représentations graphiques et les artefacts numériques, mobilisées lors des séances de travail. L'analyse du corpus a été menée conjointement par l'ensemble des chercheurs impliqués dans le projet, agronomes, informaticiens, linguistes et psychologues, nous plaçant ainsi collectivement au cœur d'une activité de recherche relevant de l'anthropologie des connaissances et plus généralement de réflexions théoriques relative à la société des savoirs (Amin et Cohendet, 2004 ; Brassac, 2007).

Afin de suivre le projet au long de son avancement, nous commencerons ici par présenter et détailler le modèle informatique utilisé. Nous poursuivrons en exposant successivement les contenus des trois étapes. Nous proposerons ensuite une synthèse qui nous conduira à la conclusion. Ce texte fournit un panorama de l'ensemble du projet : il est une introduction aux autres contributions à ce dossier, qui en approfondiront différents points. L'article d'Osty et al. s'attache à la mise en regard des problématiques agronomiques et du modèle informatique mis en œuvre dans le système ROSA, le raisonnement à partir de cas. L'article de Lardon et Capitaine analyse l'évolution des modèles graphiques utilisés par les agronomes face à la nécessaire explicitation de connaissances requise par le projet. L'article de Mondada s'attache quant à lui à l'instrumentation du