Forældrenes følelse af akademisk effektivitet for deres barn er forbundet med deres barns skolegang. Hvis forældrene har højere opfattede akademiske evner og ambitioner for deres barn, vil barnet selv dele de samme overbevisninger. Dette fremmer akademisk selv-effektivitet for barnet, og i sin tur fører til skolegang. Det fører også til prosocial adfærd og reducerer sårbarheden for følelser af forgæves og depression. Der er et forhold mellem lav selv-effektivitet og depression. I en undersøgelse følte flertallet af en gruppe af studerende, at de havde problemer med at lytte i klasse situationer. Instruktører hjalp derefter med at styrke deres lyttefærdigheder ved at gøre dem opmærksomme på, hvordan brugen af forskellige strategier kunne producere bedre resultater. På denne måde blev deres selv-effektivitetsniveau forbedret, da de fortsatte med at finde ud af, hvilke strategier der virkede for dem.
skolegang