[{"bbox": [96, 152, 1135, 313], "category": "Text", "text": "Le programme d'enseignement s'articule en six domaines dont : les mathématiques et les sciences exactes (la biologie, la chimie, la physique, et la technologie), les langues (le kirundi, le français), les sciences humaines (histoire et géographie), les arts (le dessin, la musique et l'art plastique) et l'entrepreunariat. Le kirundi et le français constituent les deux langues officielles du pays. Le kirundi est la langue d'enseignement pour les premiers niveaux d'éducation jusqu'à la cinquième année du fondamental, année où le français devient la langue principale d'enseignement jusqu'aux établissements supérieurs."}, {"bbox": [96, 324, 693, 352], "category": "Section-header", "text": "## Quelques statistiques clés sur le secteur de l'éducation (2021)"}, {"bbox": [96, 363, 442, 390], "category": "List-item", "text": "* Ratio élèves/enseignant: 52/1"}, {"bbox": [96, 401, 580, 427], "category": "List-item", "text": "* Taux de redoublement au fondamental: 26%"}, {"bbox": [96, 441, 520, 466], "category": "List-item", "text": "* Taux de redoublement en 9e: 22,3 %"}, {"bbox": [96, 480, 809, 508], "category": "List-item", "text": "* Taux de redoublement dans le cycle 4 du fondamental public: 32,3 %"}, {"bbox": [96, 519, 747, 546], "category": "List-item", "text": "* Taux d'abandon dans le cycle 4 du fondamental public: 13,2%"}, {"bbox": [96, 558, 903, 586], "category": "List-item", "text": "* Taux d'achèvement des trois premiers cycles du fondamental (primaire): 52,5%"}, {"bbox": [113, 612, 428, 644], "category": "Section-header", "text": "## 2.2 Analyse des problèmes"}, {"bbox": [96, 682, 386, 710], "category": "Section-header", "text": "### Brève analyse des problèmes:"}, {"bbox": [96, 721, 1135, 855], "category": "Text", "text": "Bien que l'éducation constitue une priorité pour le Gouvernement du Burundi et que la scolarisation des enfants de 6 à 11 ans ait enregistré des rapides progrès ces dernières années, le système éducatif burundais reste parmi les plus faibles en Afrique en termes de qualité, d'inclusion et d'accès. Malgré des améliorations significatives au cours de la dernière décennie en ce qui concerne l'accès à l'éducation, les inégalités dans le secteur de l'éducation restent particulièrement marquées avec près de 2 millions d'enfants non scolarisés."}, {"bbox": [96, 866, 1135, 1133], "category": "Text", "text": "Au Burundi, les filles, les enfants issus de ménages pauvres, les enfants des familles de réfugiés et les enfants handicapés sont les plus marginalisés et les premiers à être exclus des opportunités éducatives. Seuls 32% des enfants terminent le cycle primaire; parmi ces derniers, près de 60% d'entre eux n'ont pas les compétences de base suffisantes en lecture et en mathématiques pour poursuivre harmonieusement leur scolarité dans le cycle moyen. Face à la baisse du financement public et à une croissance démographique de 3,1 %, le gouvernement n'est pas parvenu jusqu'à présent à induire les réformes importantes et essentielles au bon fonctionnement du système. Dans ce contexte, il a conçu, avec l'appui des partenaires techniques et financiers (PTF), un nouveau Plan sectoriel de l'éducation 2022-2030, encore en phase de validation, qui s'appuie sur les réalités d'un contexte fortement fragilisé, mais qui constitue une avancée pour sortir le secteur de son état léthargique actuel. Il engage les PTF à appuyer la mise en œuvre et le suivi de la stratégie."}, {"bbox": [96, 1144, 700, 1172], "category": "Text", "text": "Les principaux enjeux du secteur de l'éducation sont les suivants:"}, {"bbox": [96, 1184, 337, 1212], "category": "Section-header", "text": "### La question enseignante"}, {"bbox": [96, 1222, 1135, 1489], "category": "Text", "text": "L'exercice du métier d'enseignant au Burundi est confronté à de multiples défis. Selon le RESEN, le taux global de qualification des enseignants (67%) est marqué par de fortes disparités selon les provinces. D'après les récentes études menées par l'UNESCO et l'UNICEF le problème de la qualité des enseignants n'est pas une question de qualification professionnelle, mais plutôt une question de qualité de la formation qui est dispensée. La formation continue fait défaut pour améliorer la qualité de l'éducation et réduire ces disparités. En 2017, seul 41% des enseignants déclaraient avoir bénéficié de formations, tout en jugeant pour la plupart ces dernières insuffisantes⁷. Les textes réglementaires qui instituent la formation continue des enseignants existent mais leur application est contrariée par les contraintes budgétaires qui amènent souvent à laisser la formation continue au gré des partenaires techniques et financiers. Les formations en cours d'emploi ne sont pas capitalisées et valorisées dans la carrière des bénéficiaires, ce qui risque d'être démotivant pour les enseignants."}, {"bbox": [96, 1499, 1135, 1553], "category": "Text", "text": "Plusieurs rapports font état de l'insatisfaction liée à la question salariale⁸, à la dévalorisation du statut de l'enseignant, à de mauvaises conditions de vie et de travail, à l'absence d'évolution dans la carrière et à l'absence"}, {"bbox": [85, 1580, 541, 1609], "category": "Footnote", "text": "⁷ Étude diagnostique de l'UNESCO Burundi (2017)."}, {"bbox": [85, 1607, 1145, 1682], "category": "Footnote", "text": "⁸ Le salaire de base d'un enseignant burundais s'élève à environ 50 EUR/par mois. Les enseignants sont moins rémunérés que les autres fonctionnaires ayant le même niveau de qualification. Ils ont moins d'indemnités que les corps de la santé et de la justice."}, {"bbox": [1037, 1681, 1145, 1706], "category": "Page-footer", "text": "Page 6 of 26"}]