[{"bbox": [97, 151, 886, 179], "category": "Section-header", "text": "## Égalité entre les hommes et les femmes et autonomisation des femmes et des filles"}, {"bbox": [97, 180, 1132, 232], "category": "Text", "text": "Conformément aux codes du CAD sur l'égalité entre les hommes et les femmes de l'OCDE mentionnés à la section 1.1, cette action porte la mention G1."}, {"bbox": [97, 233, 1132, 339], "category": "Text", "text": "En concentrant les activités du produit 1 de l'action au 2e cycle de fondamental, le projet privilégie le renforcement des compétences professionnelles des femmes enseignantes car elles sont nettement majoritaires dans ce cycle de l'enseignement. Pendant la mise en œuvre, la participation de personnel d'encadrement féminin sera aussi privilégiée."}, {"bbox": [97, 339, 1132, 419], "category": "Text", "text": "Dans le cadre de la mise en œuvre du produit 2, les critères de sélection des écoles vont privilégier les établissements avec des femmes à leur direction et comptant les meilleurs ratios de scolarisation des filles. Un plan d'action genre détaillera les modalités de prise en compte du genre dans la mise en œuvre de l'action."}, {"bbox": [97, 419, 1132, 499], "category": "Text", "text": "Il est aussi à signaler, qu'en cohérence avec le nouveau Cadre d'Orientation Curriculaire du MENFP, les programmes, méthodes et matériel pédagogique du 3e cycle rénové évite les stéréotypes (sexistes, racistes, etc.) et portent l'équité comme une valeur incontournable."}, {"bbox": [97, 523, 1132, 630], "category": "Text", "text": "Les écoles à construire dans le cadre du produit 3, suivront les spécifications du MENFP qui exige la mise en place de blocs sanitaires séparés et fermés pour les filles et les garçons. Finalement, l'amélioration et l'augmentation des infrastructures scolaires facilitent la mise en œuvre de politiques visant à intégrer les filles dans l'éducation (l'un des piliers de la réduction des inégalités entre les sexes et de l'autonomisation des filles)."}, {"bbox": [97, 662, 281, 685], "category": "Section-header", "text": "## Droits de l'homme"}, {"bbox": [97, 689, 1132, 767], "category": "Text", "text": "La mise en œuvre du projet veillera au respect des droits de l'homme, notamment au droit à une éducation de qualité pour tous les enfants, droit universel auquel chacun doit pouvoir accéder. Le projet adresse spécifiquement le droit des enfants à se former dans un entourage sécurisé et de qualité."}, {"bbox": [97, 769, 1132, 821], "category": "Text", "text": "De manière globale la question du droit à l'éducation est partie intégrante du respect de la dignité humaine et de la promotion de l'émancipation et de la liberté humaine."}, {"bbox": [97, 827, 295, 853], "category": "Section-header", "text": "## Invalidité/Handicap"}, {"bbox": [97, 854, 1067, 878], "category": "Text", "text": "Conformément aux codes du CAD de l'OCDE identifiés à la section 1.1, cette action porte la mention D1."}, {"bbox": [97, 879, 1132, 1012], "category": "Text", "text": "L'invalidité et le handicap ne sont pas adressés de manière directe par le projet, mais des aspects pour favoriser l'intégration dans le système éducatif des personnes affectées sont inclus: tout bâtiment à construire devra tenir compte l'accès aux personnes avec problèmes de mobilité évitant des barrières architectoniques. Cela est le cas du modèle standard de salle de classe préconisé par le MENFP où des rampes d'accès sont obligatoires, ainsi que la construction de blocs sanitaires dotés d'unités adaptées aux personnes à mobilité réduite."}, {"bbox": [97, 1044, 334, 1070], "category": "Section-header", "text": "## Réduction des inégalités"}, {"bbox": [97, 1098, 1132, 1151], "category": "Text", "text": "Conformément au Marqueur Inégalité, cette action a été notée I-1 : La réduction des inégalités est un objectif important."}, {"bbox": [97, 1152, 1132, 1522], "category": "Text", "text": "La société haïtienne est marquée par des disparités importantes en termes d'accès à l'éducation. En particulier, les jeunes issus de milieux défavorisés sont trop peu pris en charge à l'heure actuelle par le système éducatif, ce qui amène à une exacerbation des inégalités sociales déjà existantes. Dans le cas concret de cette action, les zones rurales du Département et les zones d'installation des déplacés internes et des migrants expulsés des pays voisins seront à privilégier pour la sélection d'établissements où mener les activités du produit 1 et 2. Un accent particulier sera mis sur les écoles communautaires accueillant les enfants les plus défavorisés dans le cadre des actions à mettre en œuvre pour le produit 3. De cette manière l'action contribuera à améliorer la qualité d'enseignement de localités traditionnellement défavorisées. L'action contribuera à créer des conditions de départ plus équitables pour tous les enfants, indépendamment de leur origine sociale, économique ou géographique. Favorisant les communautés pauvres, il serait possible de réduire les coûts indirects de l'éducation, tels que les frais de transport, ce qui peut être un obstacle majeur pour les familles à faible revenu. Finalement, les écoles à construire servent souvent de centres communautaires où les enfants et les adultes peuvent participer à des programmes éducatifs, de formation, associatifs, culturels, etc. Cela contribue à l'autonomisation des communautés et à la réduction des inégalités sociales et économiques à plus grande échelle."}, {"bbox": [1019, 1682, 1141, 1706], "category": "Page-footer", "text": "Page 10 sur 21"}]