[{"bbox": [146, 144, 1612, 1082], "category": "Table", "text": "<table><tr><td>Produit 1<br>lié à l'effet direct 1</td><td>1.1. Les compétences professionnelles, y compris la sensibilisation aux questions environnementales et climatiques, et les performances des formateurs chargés de la formation et de l'encadrement pédagogique (professeurs, inspecteurs, etc.) et des enseignants sont améliorées, grâce aux renforcement de leurs capacités et en partie à l'utilisation des approches innovantes telles que les technologies de l'information et de la communication (TIC).<br><br>1.1.1 Taux de redoublement en 2ème et 4ème années (ventilé par sexe).<br>1.1.2 Nombre d'enseignants, formateurs et inspecteurs (ventilé par sexe et âge) qui bénéficient de formations innovantes, y compris formations sur les TIC et sur l'éducation inclusive, avec l'appui de l'UE.<br>1.1.3 Pourcentage d'écoles numérisées grâce à l'appui de l'UE.<br>1.1.4 Pourcentage des élèves qui atteignent le seuil suffisant en maths, français et kirundi en 2ème année du fondamental (ventilé par sexe).<br><br>1.1.1 : 40% et 30% (2028)<br>1.1.2 : À renseigner lors de la mission de démarrage (2028)<br>1.1.3 : À renseigner lors de la mission de démarrage (2028)<br>1.1.4 : 50% kirundi, 75% maths et (2028)</td><td>1.1.1 70% et 41 % (2020)<br>1.1.2 0 (2022)<br>1.1.3 0 (2022)<br>1.1.4 15% kirundi, 56% maths et 2% en français (2020)</td><td>1.1.1 : 40% et 30% (2028)<br>1.1.2 : À renseigner lors de la mission de démarrage (2028)<br>1.1.3 : À renseigner lors de la mission de démarrage (2028)<br>1.1.4 : 50% kirundi, 75% maths et (2028)</td><td>1.1.1 : Rapport IPE-UNESCO<br>1.1.2 : Rapport de mise en œuvre du programme<br>1.1.3 : Rapport de mise en œuvre du programme<br>1.1.4 : Rapport IPE-UNESCO</td><td>Volonté politique d'appuyer la réforme du système éducatif et stabilité à la tête du MENRS</td></tr><tr><td>Produit 2<br>lié à l'effet direct 1</td><td>1.2. L'approche de financement basé sur la performance est appropriée par le ministère de l'Éducation nationale et de la Recherche Scientifique comme modèle de financement du système de l'éducation dans les écoles fondamentales.<br><br>1.2.1 Nombre d'enseignants (ventilé par sexe et âge) formés avec l'appui de l'UE sur le FBP.<br>1.2.2 Pourcentage d'allocation du budget de l'Etat au FBP.<br>1.2.3 Statut des outils de mise en œuvre du financement basé sur les performances développés avec l'appui de l'UE.</td><td>1.2.1 : 0 (2022)<br>1.2.2 : 0 (2022)<br>1.2.3 : outils non développés (2022)</td><td>1.2.1 : À renseigner lors de la mission de démarrage (2028)<br>1.2.2 : À renseigner lors de la mission de démarrage (2028)<br>1.2.3 Manuel de procédure, indicateurs, grilles d'évaluation, questionnaire d'enquête de satisfaction communautaire développés.</td><td>1.2.1 : Rapport de mise en œuvre du programme<br>1.2.2 : Rapport du MENRS<br>1.2.3</td><td>Volonté politique d'appuyer la réforme du système éducatif et stabilité à la tête du MENRS</td></tr></table>"}, {"bbox": [1493, 1149, 1614, 1173], "category": "Page-footer", "text": "Page 18 of 26"}]