[{"bbox": [96, 152, 1133, 207], "category": "Text", "text": "L'évaluation préliminaire de l'EIE a classé l'action en tant que catégorie B (ne nécessitant pas d'EIE, mais pour laquelle les aspects environnementaux seront pris en compte au cours de la conception)."}, {"bbox": [96, 232, 1133, 285], "category": "Text", "text": "## Résultats de l'examen analytique de l'évaluation des risques climatiques\n(pertinent pour les projets et/ou les interventions spécifiques au sein d'un projet)"}, {"bbox": [96, 286, 1133, 339], "category": "Text", "text": "L'examen analytique des agences de notation a conclu que cette action était à risque faible ou nul (aucune évaluation complémentaire n'est nécessaire)."}, {"bbox": [96, 364, 1133, 549], "category": "Text", "text": "Toute construction ou rénovation d'écoles tiendra compte des opportunités et défis environnementaux et climatiques. Avant d'initier la construction des infrastructures, les compagnies auront à développer un Plan de gestion environnementale pour mitiger les impacts liés aux travaux. La construction prendra également en compte les éventuels effets climatiques ou environnementaux sur l'infrastructure. L'efficacité énergétique et l'utilisation de matériaux (tels que les déchets plastiques) seront encouragées. Cela contribuera également au NDC d'Haïti. Les questions environnementales ainsi que la gestion de l'eau, l'hygiène et l'assainissement seront également promues à travers des formations dans le milieu scolaire."}, {"bbox": [96, 581, 899, 609], "category": "Section-header", "text": "## Égalité entre les hommes et les femmes et l'autonomisation des femmes et des filles"}, {"bbox": [96, 609, 1133, 928], "category": "Text", "text": "Conformément aux codes du CAD de l'OCDE identifiés à la section 1.1, cette action porte la mention G1. Cela implique que l'action compte entre ses objectifs et activités faire de l'équité entre les sexes une priorité telle qu'établie dans GAP3 à niveau pays: (i) dans le cadre du renforcement des structures de gestion de proximité des écoles, il sera possible de mettre en place des mécanismes de lutte contre les obstacles que les filles rencontrent tout au long de leur parcours scolaire et qui se transforment généralement en leur abandon ; (ii) l'approche pendant la création de ces structures privilégiera la participation des femmes (principalement mères des élèves) dans les espaces décisionnels de la gestion de l'école ; (iii) des activités pour lutter contre la VBG sont prévues spécifiquement dans l'objectif de faire de l'école un milieu secure et, (iv) une attention particulière sera portée à la sélection des filières de formation technico professionnelle à développer par le projet afin de privilégier celles qui attirent autant les filles que le garçons. Les centres d'orientation et de coaching à développer par le projet joueront un rôle principal afin de supprimer les obstacles qui empêchent les femmes de progresser dans des métiers non traditionnels pour elles et de garantir leur pleine intégration dans les secteurs économiques et productifs clés."}, {"bbox": [96, 959, 282, 982], "category": "Section-header", "text": "## Droits de l'homme"}, {"bbox": [96, 985, 1133, 1115], "category": "Text", "text": "La mise en œuvre du projet veillera au respect des droits de l'homme, notamment au droit à une éducation de qualité pour l'enfant, droit universel auquel chacun doit pouvoir accéder. Le projet adresse spécifiquement le droit des enfants à se former dans un entourage sécurisé, avec un accent important sur la lutte contre les situations de VBG. Les capacités de l'entourage de l'enfant seront renforcées pour prévenir, combattre, détecter et agir en cas de situation de VBG."}, {"bbox": [96, 1118, 1133, 1172], "category": "Text", "text": "De manière globale la question du droit à l'éducation participe entièrement du respect de la dignité humaine et de la promotion de l'émancipation et de la liberté humaine."}, {"bbox": [96, 1176, 295, 1203], "category": "Section-header", "text": "## Invalidité/Handicap"}, {"bbox": [96, 1203, 1067, 1228], "category": "Text", "text": "Conformément aux codes du CAD de l'OCDE identifiés à la section 1.1, cette action porte la mention D0."}, {"bbox": [96, 1229, 1133, 1416], "category": "Text", "text": "L'invalidité et le handicap ne sont pas adressés de manière directe par le projet, mais des aspects pour favoriser l'intégration dans le système éducatif des personnes affectées sont inclus dans le design de l'action : (i) tout bâtiment à construire devra tenir compte de faciliter l'accès pour les personnes avec problèmes de mobilité évitant des barrières architectoniques. Cela est le cas du modèle standard de salle de classe préconisé par le MENFP et devra être garanti dans toute infrastructure nécessaire pour développer la formation technico professionnelle dans le Nord-Est ; (ii) la sélection des filières de formation technico professionnelle à développer par le projet devra servir aussi comme opportunité pour promouvoir l'accès au marché de l'emploi des personnes handicapées."}, {"bbox": [96, 1447, 213, 1470], "category": "Section-header", "text": "## Démocratie"}, {"bbox": [96, 1472, 1133, 1606], "category": "Text", "text": "L'objectif générale de l'action vise à faire de la participation des acteurs du système éducatif un des piliers sur lequel fonder une école contribuant au vivre ensemble de la société haïtienne. Cette participation se concrétise principalement avec la création, renforcement et dynamisation des espaces de gestion de proximité de l'école : des tables de concertation départementales, des commissions municipales de l'éducation, des comités d'école, des parents et des élèves. Cela encadrera la participation des parents dans les processus de gestion de l'éducation et"}, {"bbox": [1027, 1681, 1143, 1706], "category": "Page-footer", "text": "Page 11 of 26"}]