[{"bbox": [97, 152, 1083, 181], "category": "Text", "text": "Ce contexte social reste donc très peu favorable à l'éducation du fait de l'extrême pauvreté de la population."}, {"bbox": [97, 230, 738, 259], "category": "Text", "text": "Ce programme s'inscrit complètement dans l'approche préconisée par:"}, {"bbox": [97, 268, 1134, 350], "category": "List-item", "text": "- le (nouveau) « *Consensus européen pour le développement* », dans son axe « people », qui fait référence à la contribution de l'UE pour assurer l'accès à une éducation inclusive de qualité pour tous comme élément de base pour un développement durable des pays partenaires (pour l'intégration des ODD voir section 3.3);"}, {"bbox": [97, 350, 1134, 403], "category": "List-item", "text": "- la « *Communication de la Commission au Conseil et au Parlement européen sur l'éducation et la formation dans le contexte de la réduction de la pauvreté dans les pays en développement* » de 2002 ;"}, {"bbox": [97, 403, 1134, 506], "category": "List-item", "text": "- la « *Résolution du Parlement européen sur l'aide européenne au développement dans le domaine de l'éducation* » qui déclare l'aide à l'éducation comme une priorité puisque l'éducation est un droit fondamental mais aussi parce qu'elle est essentielle à la réalisation de tous les ODD, et, sur ces bases, demande à l'Union et aux États Membres de consacrer au moins la moitié de leur aide à l'éducation de base d'ici à 2030 ;"}, {"bbox": [97, 507, 1134, 691], "category": "List-item", "text": "- la « *Stratégie continentale de l'Education* » (CESA 16-25) de la Commission de l'Union Africaine (UA) qui s'aligne sur la vision de l'UA et de l'agenda 2063 qui visent à réorienter les systèmes d'éducation et de formation en Afrique pour mieux répondre aux besoins de connaissances, de compétences, d'innovations et de créativité nécessaires pour promouvoir les valeurs fondamentales africaines et propulser le développement durable aux niveaux national, régional et continental. Cette stratégie s'attache notamment à revitaliser la profession d'enseignant afin d'en assurer la qualité, la pertinence et l'adéquation à tous les niveaux d'éducation."}, {"bbox": [97, 692, 1134, 746], "category": "List-item", "text": "- la « *Stratégie UE-Afrique* » (JOIN(2020)4, 9.3.2020), ainsi que les conclusions du Conseil du 30 juin 2020 (9265/20)."}, {"bbox": [97, 747, 1134, 825], "category": "List-item", "text": "- La dimension externe du « *Pacte Vert pour l'Europe* », qui souligne l'importance de l'éducation et de la formation dans le développement durable, en promouvant les principes de neutralité et de résilience climatique et de durabilité environnementale."}, {"bbox": [97, 877, 275, 903], "category": "Section-header", "text": "## Contexte sectoriel"}, {"bbox": [97, 915, 1134, 1237], "category": "Text", "text": "Le secteur de l'éducation représente en moyenne 19,54 % du budget de l'état 2020-2021⁶ et constitue un levier essentiel pour renforcer le capital humain du pays. Il a été marqué par une forte instabilité de son organisation institutionnelle entre 2014 et 2019 et a vu son financement public faiblement progresser sur cette période. En 2012, le Burundi s'était doté d'un Plan de développement du secteur de l'éducation et de la formation (PDSEF). Au cœur de ce plan figurait une importante réforme de l'éducation fondamentale, avec la mise en place du quatrième cycle fondamental organisé selon des modalités nouvelles destinées à accueillir le plus grand nombre de jeunes burundais. Les évènements politiques de 2015 et les difficultés économiques qui ont suivi n'ont pas permis sa mise en œuvre. En mai 2018, un Plan transitoire de l'éducation (PTE) 2018-2020 a pris le relais en se focalisant sur l'enseignement fondamental et la formation professionnelle. À l'expiration de la période couverte par le PTE, la stabilisation de la situation sociale et sécuritaire du pays a permis au ministère de l'Éducation et de la Recherche Scientifique de préparer un nouveau plan sectoriel de l'éducation 2022-2030, encore en phase de validation, qui privilège trois axes principaux :"}, {"bbox": [134, 1246, 1055, 1274], "category": "List-item", "text": "(i) L'amélioration de l'accès et de l'équité et la promotion d'une éducation inclusive de qualité;"}, {"bbox": [134, 1274, 1134, 1327], "category": "List-item", "text": "(ii) L'amélioration de la qualité des enseignements et des conditions d'apprentissage et la réduction du taux de redoublement dans les provinces cibles;"}, {"bbox": [134, 1327, 625, 1355], "category": "List-item", "text": "(iii) L'amélioration de la gouvernance sectorielle."}, {"bbox": [97, 1404, 310, 1430], "category": "Section-header", "text": "## L'école fondamentale"}, {"bbox": [97, 1443, 1134, 1548], "category": "Text", "text": "Au Burundi l'école fondamentale s'étend sur une période de 9 ans répartis en quatre cycles. Le premier cycle comprend la première et la deuxième année, le deuxième cycle la troisième et la quatrième année, le troisième cycle la cinquième et la sixième année, tandis que le quatrième cycle comprend la septième, la huitième et la neuvième année."}, {"bbox": [85, 1629, 1143, 1682], "category": "Footnote", "text": "⁶ Éducation – Analyse budgétaire 2020-2021, UNICEF Burundi: https://www.unicef.org/esa/media/8036/file/UNICEF-Burundi-2020-Education-Budget-Brief-FR.pdf"}, {"bbox": [1038, 1681, 1143, 1706], "category": "Page-footer", "text": "Page 5 of 26"}]