[{"bbox": [97, 152, 1133, 260], "category": "Text", "text": "pauvres. En effet, les disparités de genre en défaveur des filles apparaissent surtout à la fin du cycle fondamental et se maintiennent tout au long du cycle éducatif. Si l'on se concentre sur les adolescents, on constate que sur les 30% qui sont en dehors du système scolaire, 95% sont des filles¹⁰. Concernant le déploiement des enseignants, on observe des grandes disparités provinciales."}, {"bbox": [97, 270, 721, 298], "category": "Section-header", "text": "## Situation des enfants handicapés et violences basées sur le genre"}, {"bbox": [97, 309, 1133, 788], "category": "Text", "text": "L'absence de données sur la situation des personnes handicapées au Burundi, et notamment sur les enfants, ne permet pas d'avoir une estimation précise de l'accès des enfants handicapés à l'école. En se basant sur les estimations de l'UNICEF qui considère qu'un enfant sur dix dans le monde serait en situation de handicap, on peut considérer que sur une estimation de 5,5 million d'enfants au Burundi, environ 550 000 d'entre eux seraient en situation de handicap. Selon le dernier rapport de l'UNICEF sur les enfants non scolarisés, une faible proportion des enfants handicapés va à l'école au Burundi, du fait de la perception communautaire de l'enfant handicapé comme un incapable, de l'utilisation de l'enfant handicapé comme source de revenus via la mendicité, etc. L'inaccessibilité physique des infrastructures, l'inaccessibilité de l'enseignement pour les enfants handicapés sensoriels, ainsi que la discrimination dont ils sont victimes, représentent autant d'obstacles pour l'accès des enfants handicapés à l'école. Les filles handicapées sont plus exposées aux mauvais traitements, à la maltraitance et aux violences sexuelles que les filles non-handicapées et les garçons handicapés. Cela est encore plus prévalent chez les filles présentant une déficience intellectuelle. Les programmes de protection, de formation sur la santé sexuelle et reproductive et de sensibilisation aux violences basées sur le genre restent très limités au Burundi. Les structures et politiques publiques sont insuffisantes pour prévenir et venir en aide aux filles handicapées victimes de viol et de grossesses non-désirées. Les violences et les abus subis à la fois à l'intérieur et à l'extérieur de l'école restent largement invisibles car très peu documentés. Ils ont un impact dévastateur sur le développement et le bien-être des filles et sont un obstacle majeur à leur éducation. L'analyse de la situation réalisée avec les différents acteurs montre que les enfants handicapés au Burundi vivent une situation de discrimination et d'exclusion."}, {"bbox": [97, 800, 379, 827], "category": "Section-header", "text": "## Réfugiés et déplacés internes"}, {"bbox": [97, 838, 1133, 1052], "category": "Text", "text": "Tout en restant très fragile, le contexte politique et humanitaire s'est amélioré au cours des deux dernières années sur l'ensemble du territoire. Cette amélioration a favorisé un rapatriement important de réfugiés burundais même s'il en reste environ 330 000 à l'étranger. Néanmoins, on peut supposer qu'ils viendront accroître la demande dans les prochaines années. En outre, à ces réfugiés s'ajoutent les nombreux déplacés internes, résultant notamment de la grande vulnérabilité du pays aux catastrophes naturelles. En septembre 2020, ces derniers étaient estimés à 127 832. Les données disponibles ne permettent pas de déterminer la proportion d'enfants en âge scolaire parmi ces réfugiés. Cependant la faible qualité de l'enseignement et le manque d'enseignants qualifiés dans les camps de réfugiés ne facilitent pas l'accès à l'éducation pour cette catégorie d'enfants."}, {"bbox": [97, 1065, 1045, 1118], "category": "Text", "text": "Identification des principales parties prenantes et des questions institutionnelles et/ou organisationnelles correspondantes (mandats, rôles potentiels et capacités) à couvrir par l'action."}, {"bbox": [97, 1144, 795, 1171], "category": "Text", "text": "Les partenaires dans la mise en œuvre de ce programme seront les suivants :"}, {"bbox": [97, 1171, 1020, 1196], "category": "List-item", "text": "- Le ministère de l'Éducation nationale et de la Recherche scientifique et ses directions nationales;"}, {"bbox": [97, 1197, 1128, 1222], "category": "List-item", "text": "- Le ministère de la Solidarité nationale, des Affaires sociales, des Droits de la Personne humaine et du Genre;"}, {"bbox": [97, 1224, 796, 1250], "category": "List-item", "text": "- Le ministère des Finances, du Budget et de la Planification économique;"}, {"bbox": [97, 1250, 480, 1276], "category": "List-item", "text": "- Le ministère de la Fonction Publique;"}, {"bbox": [97, 1277, 721, 1303], "category": "List-item", "text": "- La Commission nationale indépendante des Droits de l'Homme;"}, {"bbox": [97, 1304, 1133, 1356], "category": "List-item", "text": "- Les autorités locales (gouverneurs, maires, les directions provinciales et communales en charge de l'éducation etc.);"}, {"bbox": [97, 1356, 1133, 1409], "category": "List-item", "text": "- Les organisations de la société civile actives dans le domaine de l'éducation, de la protection de l'enfant et des personnes en situation de handicap;"}, {"bbox": [97, 1409, 895, 1435], "category": "List-item", "text": "- Les agences des Nations Unies actives dans le domaine de l'éducation au Burundi;"}, {"bbox": [97, 1436, 497, 1463], "category": "List-item", "text": "- L'Agence française de Développement."}, {"bbox": [97, 1488, 1133, 1569], "category": "Text", "text": "Les bénéficiaires finaux de l'action seront les enseignants et les enfants, avec une attention particulière portée sur les filles, les enfants dé- et non scolarisés et en risque d'abandon, les enfants en situation de handicap, les enfants rapatriés, les déplacés internes."}, {"bbox": [86, 1631, 1143, 1681], "category": "Footnote", "text": "¹⁰ UNESCO, « Burundi: Education and Literacy », 2019, Paris, at http://uis.unesco.org/en/country/bi?theme=education-and-literacy, 2019."}, {"bbox": [1038, 1681, 1143, 1706], "category": "Page-footer", "text": "Page 8 of 26"}]