[{"bbox": [97, 153, 1134, 365], "category": "Text", "text": "concentrant à ses parties plus liées à l'accréditation des écoles, à la mise à niveau des enseignants pour l'obtention du permis d'enseigner et au renforcement des capacités des inspecteurs pour pouvoir remplir leurs fonctions d'encadrement administratif et pédagogique aux écoles et de régulation du système. Pour rendre effectif cet encadrement à l'ensemble des écoles (publiques et non publiques), il convient également de promouvoir l'implication des collectivités territoriales à travers les commissions municipales d'éducation et de renforcer les structures de gestion de proximité (conseil de gestion d'école, comité de parents, comité d'élèves). Le but est de les rendre actifs et dotées d'instruments leur permettant d'exercer un contrôle externe citoyen du système éducatif, tel que prévu dans le plan opérationnel PETS de 2019."}, {"bbox": [97, 390, 1134, 842], "category": "Text", "text": "D'autre part, l'appui donné à travers le SBC II au niveau central du Ministère et dans les dix DDE en termes de planification, a conscientisé sur l'importance de disposer des données fiables, à jour, de qualité et désagrégés par sexe et autres catégories pour la prise des décisions de planification et de pilotage. Le besoin d'adresser cette contrainte de données sur le système éducatif fait partie des activités dans des projets de la BM et de la BID. Par conséquence, cette action sera focalisée sur l'utilisation de ces données dans la prise de décision et leur mise à jour régulière par les niveaux déconcentrés. Un premier niveau serait de renforcer les capacités des acteurs du département du Nord-Est à la recherche et à l'utilisation des données à partir du SIGE du MENFP. Par la suite, les directeurs d'écoles dudit département seront particulièrement sensibilisés et renforcés dans la collecte de données, plus particulièrement celles liées à l'accréditation des écoles et aux permis d'enseignement pour appuyer les activités du produit 1.1. Dans la mesure de possible il est envisagé de digitaliser la collecte et diffusion des données à travers des applications des cellulaires à développer de manière pilote tout en maximisant la couverture géographique de son emploi tant que possible. Toujours, dans la continuité des acquis obtenus à travers le SBCII, les capacités des structures centrales chargées de coordonner le fonctionnement et utilisation du SIGE (notamment celles intégrées dans le Coordination de l'équipe technique national, CTEN-SIGE) seront aussi renforcées pour améliorer leur capacité dans l'élaboration des politiques publiques sur la base de la collecte continue des données, bien cerner quel type de donnée est nécessaire à incorporer à fur et au mesure que les orientations politiques changent ainsi qu'à connaitre son exploitation."}, {"bbox": [97, 867, 1134, 1157], "category": "Text", "text": "La Composante 2 – Amélioration de l'accès à l'éducation inclusive dans les zones affectées par le séisme (Départements de Grande Anse, Nippes et Sud) - a comme but d'appuyer la construction des salles de classe en les équipant des infrastructures sanitaires et mobilières. Le modèle de salle de classe suivra les spécifications du MENFP, de type permanent, résistants aux ouragans et tremblements de terre et dotées des sanitaires différenciés par sexe. Il est prévu d'analyser la possibilité d'utiliser des matériaux de construction fabriqués à partir du recyclage du plastique. La conception cherchera à maximiser la gestion de l'eau et l'efficacité énergétique. Lorsque possible, il est envisagé d'installer des panneaux solaires. Il sera aussi sollicité aux constructeurs d'intégrer des élèves de la filière bâtiment des centres de formation professionnelle de la zone comme stagiaires salariés dans les chantiers. Si bien les salles de classe construites constituent le produit principal, préalablement ou en parallèle, il sera nécessaire de créer et/ou renforcer les comités de gestion de proximité pour s'assurer la prise de la gestion et maintenance des écoles construites."}, {"bbox": [97, 1186, 1134, 1502], "category": "Text", "text": "En saisissant l'opportunité de « reconstruire en mieux » pour accroître la résilience de l'entourage scolaire, une stratégie doit se mettre en place pour permettre le retour à l'école des garçons et filles dans un entourage scolaire plus sécurisé. Pour le faire un renforcement des capacités des cadres scolaires (directeurs, professeurs), mais aussi des parents, sera dispensé pour mitiger les risques scolaires dans les centres ayant bénéficié des activités de reconstruction par le projet. Une attention principale sera donnée à la formation sur la détection précoce des abus ou de violence sexuelle dans l'entourage scolaire. Cette formation pourra fonder éventuellement leur approche à partir des analyses à faire dans le cadre du 2ème plan d'action Spotlight aux programmes éducatifs et de formation extra-scolaire concernant la violence faites aux femmes et aux filles. Parallèlement, un appui psychosocial aux filles victimes de VBG sera apporté par le projet avec comme but final d'intégrer leur prise en charge dans le système de soins de santé primaire (chargé de la protection des enfants victimes de VBG) ; dans la mesure du possible et conditionnée au rétablissement et renforcement du système de santé dans la zone en accord au plan d'action du PRIPS."}, {"bbox": [97, 1530, 1134, 1608], "category": "Text", "text": "Cette composante s'inscrit sur le PRIPS déjà énoncé, et est liée à une action financée par l'UE et mise en œuvre par la FAO dans le Grand Sud pour le renforcement des chaînes agricoles régionales/locales, y compris les écoles avec ses cantines scolaires."}, {"bbox": [1028, 1681, 1144, 1705], "category": "Page-footer", "text": "Page 15 of 26"}]