extracted_text:
Ішкі тыныштық
Ішкі тыныштық Жоспар
1.Ішкі тыныштықтың мәні
2.Ақылдың табиғаты
3.Ақыл- парасаттың табиғаты (интеллект)
4.Ішкі тыныштыққа жетудің жолы қандай?
5.Шығармашылық жұмыс
1.Ішкі тыныштықтың мәні2.Ақылдың табиғаты3.Ақыл- парасаттың табиғаты (интеллект)4.Ішкі тыныштыққа жетудің жолы қандай?5.Шығармашылық жұмыс Ішкі тыныштық пен қуаныш
бұл біздің шынайы ішкі
табиғатымыз ...
Қиянат
жасамау
    «Өзiңiзге өзiңiз жүгiнiңiз, өзiңiздi
өзiңiз таныңыз, өйткенi
кемеңгерлiк өз iшiмiзде жатыр
.Өзiңнен артылып, тағы да өзге
боламын деудiң қажетi жоқ».

Александр Эверетт
Дұрыс әрекет
ІШКІ
ТЫНЫШТЫҚ
Сүйіспенші
лік
Ақиқат
АқиқатСүйіспеншілік    «Өзiңiзге өзiңiз жүгiнiңiз, өзiңiздi өзiңiз таныңыз, өйткенi кемеңгерлiк өз iшiмiзде жатыр .Өзiңнен артылып, тағы да өзге боламын деудiң қажетi жоқ».                                           Александр ЭвереттІшкі тыныштық пен қуаныш бұл біздің шынайы ішкі табиғатымыз ...Қиянат жасамау «Өз қанатың болмаса, өзгенiң
қанатымен ұша алмайсың»
                               Халық
даналығы
          Адам ақиқатты танып,
сүйіспеншілікпен дұрыс
әрекет еткенде оның жан
дүниесінде ішкі
тыныштықтың хош иісті гүлі
шешек атады. Яғни, шынайы
жан тыныштығы жүректің
нұрымен келеді. Ақыл рухани деңгеймен біріккенде
ғана парасатқа ұласады
Ақыл рухани деңгеймен біріккенде ғана парасатқа ұласады Ақыл- парасаттың міндеті –
ақылды бақылап, бағыттап отыру
   Ақыл жоғары сананың құлы, бұл тек қана құрал
ғана бола алады. Біз тек қана құлға бағынатын
қоғам құрып, “қожайынды” ұмытып кеттік.
Ақыл- парасаттың міндеті – ақылды бақылап, бағыттап отыру   Ақыл жоғары сананың құлы, бұл тек қана құрал ғана бола алады. Біз тек қана құлға бағынатын қоғам құрып, “қожайынды” ұмытып кеттік. Қашқанға да қуғанға.
Әділет, шапқат кімде бар
Сол жарасар туғанға.
Бастапқы екеу соңғысыз
Біте қалса қазаққа,
Алдың – жалын, артың –
Барар едің қай жаққа.
Қайрат пен ақыл жол
табар
мұз
Абай “Өз ойларыңа абай болыңдар, ол
әрекеттің бастауы болады”
                                                 Лао
- Цзы Рухани кәусәр бұлаққа барар жол іздеу әр адамның
міндеттерінің міндеті екендігіне сенімдімін,
жалпыадамзаттық  құндылықтарды оқыту арқылы  ғана
қол жеткізуге болады.
     Алланың алдында  бәріміз бірдейміз.
Әрқайсысымыздың жолымыз, өмірлік міндетіміз бар, бірақ
бәрімізге ортақ міндет – жан дүниеміздегі махабаттың
сөнбейтін шырағын жаға отырып, Адам боп қалу!
                                                                                С.А.
Назарбаева
         Рухани кәусәр бұлаққа барар жол іздеу әр адамның міндеттерінің міндеті екендігіне сенімдімін, жалпыадамзаттық  құндылықтарды оқыту арқылы  ғана қол жеткізуге болады.      Алланың алдында  бәріміз бірдейміз. Әрқайсысымыздың жолымыз, өмірлік міндетіміз бар, бірақ бәрімізге ортақ міндет – жан дүниеміздегі махабаттың  сөнбейтін шырағын жаға отырып, Адам боп қалу!                                                                                С.А. Назарбаева Назарларыңызға
рахмет!!!

file_name: Ішкі тыныштық.pptx

description:
Ішкі тыныштық
Ішкі тыныштық

description:
Назарларыңызға
рахмет!!!

intro: Рухани кәусәр бұлаққа барар жол іздеу әр адамның міндеттерінің міндеті екендігіне сенімдімін, жалпыадамзаттық  құндылықтарды оқыту арқылы  ғана қол жеткізуге болады.      Алланың алдында  бәріміз бірдейміз. Әрқайсысымыздың жолымыз, өмірлік міндетіміз бар, бірақ бәрімізге ортақ міндет – жан дүниеміздегі махабаттың  сөнбейтін шырағын жаға отырып, Адам боп қалу!Ішкі тыныштық пен қуаныш бұл біздің шынайы ішкі табиғатымыз ...

title: Ішкі тыныштық


extracted_text:
Викторина
КРАСНАЯ
КНИГА
РОССИИ появилось в
1948 году в
маленьком
городке
недалеко от
Парижа на
международно
й конференции,
где  был создан
Международны
й союз охраны
природы и
природных
ресурсов Черные
страниц
ы
содержа
т списки
тех, кого
уже нет,
кого мы
больше
никогда
не
увидим,
кто уже
вымер
Морская
корова,
или
Стее́ллер
ова
корое́ва,
или
также
капуе́стни
ца —
истребле
нное
человеко
м
млекопи
тающее
отряда
сирен.
Открыта
в 1741
году
экспеди
цией Они успели стать
домашними
 животными, но к
началу
15 века оказались на
грани
Полного уничтожения.
Считается, что
последний
представитель был
убит
в 1627 году Еще полтора
столетия назад на
бескрайних
просторах степной и
лесостепной зон
южной части России
можно было увидеть
диких низкорослых
лошадей. В
настоящее время
останки этих
животных можно
обнаружить на
территории, начиная Стеллерова
корова
(ламантин)
Тур,
первобытн
ый дикий
бык
Тарпан Красные
страницы
показывают
нам
исчезающих
и особо
редких
животных и
растения Последний
представитель
диких быков в
Европе.
Обитает в
лиственных,
хвойных и
смешанных
лесах.
В настоящее
время
обитает в
Беловежском
национальном
парке. Красны
й волк
Зубр Это
единственный
вид крупных
кошек,
обитающих в
суровых
условиях
высокогорий,
труднодоступ
ных
горных
районах
Центральной
Азии. В
России он
обитает в
горах Алтая и Распространё
н
в горных
таёжных
лесах
Дальнего
Востока. В
настоящее
время
находится
на грани
вымирания.
Это
самый
редкий из
подвидов:
по состоянию
на февраль
2015г. Леопард
Снежный барс
(ирбис)

file_name: Викторина.pptx

description:
Викторина
КРАСНАЯ
КНИГА
РОССИИ

description:
Красны
й волк
Зубр

description:
Леопард
Снежный барс
(ирбис)

intro: Презентация "Викторина. Красная книга России" рассчитана на урочную и внеурочную деятельность. Выступает прекрасным дополнительным игровым материалом. Викторина знакомит школьников с понятием и содержанием Красной книги России. Красочные картинки и загадки делают материал доступным и познавательным. В год экологии такой материал необходим любому учителю."Викторина Красная книга России" - это важный и необходимый материал для учителя в год экологии.

биология

group: Дисциплины

title: Презентация "Викторина. Красная книга России"по экологии, биологии и географии 5-11 класс


extracted_text:
Технологическая карта
урока
в соответствии с
требованиями ФГОС
Ильина Е. Е., учитель
МКОУ «Кондровская СОШ№4»
Кондрово, 2015 Технологическая карта – это . . .
Технологическая карта – форма техноло гической
документации, в которой описан весь процесс обработки изделия,
указаны операции и их составные части, материалы,
производственное оборудование, инстру мент, технологические
режимы, время, необходимое для изготовления изделия,
квалификация работников и т. п.
Технологическая карта урока – современ ная форма
планирования педагогического взаимодействия учителя и
обучающихся.
Технологическая карта урока – обобщенно-графическое
выражение сценария урока, основа его проектирования, средство
представления индивидуальных методов работы. Проект урока – это
представленный учителем план проведения урока с возможной
корректировкой (заложенной изначально вариативностью урока.)
Copyright©Ильина Е.Е.2015 В структуре технологической карты урока необходимо
предусмотреть возможность:
• тщательного планирования каждого этапа деятельности;
• максимально полного отражения после довательности всех
осуществляемых дей ствий и операций, приводящих к намечен
ному результату;
• координации и синхронизации действий всех субъектов
педагогической деятель ности.
Н.Я. Мороз выделяет в структуре карты блоки, соответствующие
идее технологизации учебного процесса:
• блок целеполагания (что необходимо сделать, воплотить);
• инструментальный (какими средствами это достижимо);
• организационно-деятельностный (структуризация на действия и
опе рации).
Copyright©Ильина Е.Е.2015 Структура технологической карты
Copyright©Ильина Е.Е.2015 Copyright©Ильина Е.Е.2015 Технологическая карта урока
в соответствии с требованиями ФГОС
Предмет___________________________________
Класс _____________________________________
Тема урока _______________________________
Тип урока_________________________________
Планируемые результаты обучения:
личностные _______________________________
предметные _______________________________
метапредметные ___________________________
 Техники и технологии ______________________
 Ресурс(учебники, наглядные пособия, ИКТ)______
Copyright©Ильина Е.Е.2015 Основные этапы
организации
деятельности
учебной

Цель этапа
Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность обучающихся
Деятельность
учителя
Copyright©Ильина Е.Е.2015
Познаватель
Коммуникати

вная
ная

1. Постановка
учебных задач
2. Совместное
исследование
проблемы.
Создание
проблемной
ситуации.
Фиксация
новой учебной
задачи
Поиск
решения
учебной
задачи.
3. Моделирование Фиксация в
модели
существенных
отношений
изучаемого
объекта.
Организовывает
погружение в
проблему, создает
ситуацию разрыва.
Организовывает
устный
коллективный
анализ учебной
задачи. Фиксирует
выдвинутые
учениками
гипотезы,
организует их
обсуждение.
Организует учебное
взаимодействие
учеников (группы) и
следующее
обсуждение
составленных
моделей.
Пытаются
решить
задачу
известным
способом.
Фиксируют
проблему.
Анализируют,
доказывают,
аргументирую
т свою точку
зрения
Фиксируют в
графические
модели и
буквенной
форме
выделенные
связи и
отношения.
Слушают
учителя.
Строят
понятные для
собеседника
высказывания
Осознанно
строят
речевые
высказывания,
рефлексия
своих
действий
Воспринимают
 ответы
обучающихся
Регулятивн
ая
Принимают
и сохраняют
учебную
цель и
задачу.
Исследуют
условия
учебной
задачи,
обсуждают
предметные
способы
решения
Осуществля
ют
самоконтрол
ь
Принимают
и сохраняют
учебную
цель и
задачу. 4.
Конструир
ование
нового
способа
действия.
Построение
ориентирован
ной основы
нового
способа
действия.
Организует учебное
исследование для
выделения понятия.
Проводят
коллективное
исследование,
конструируют
новый способ
действия или
формируют
понятия.
Участвуют в
обсуждении
содержания
материала
Принимают и
сохраняют
учебную цель
и задачу.
Осуществляю
т
самоконтроль
5. Переход
к этапу
решения
частных
задач.
Первичный
контроль за
правильность
ю выполнения
способа
действия.
Диагностическая
работа (на входе),
оценивает
выполнение каждой
операции.
Осуществляют
работу по
выполнению
отдельных
операций.
Учатся
формулироват
ь собственное
мнение и
позицию
Осуществляю
т
самоконтроль
Copyright©Ильина Е.Е.2015 6.
Применени
е общего
способа
действия
для
решения
частных
задач.
7. Контроль
на этапе
окончания
учебной
темы.
Коррекция
отработки
способа.
Организует
коррекционную работу,
практическую работу,
самостоятельную
коррекционную работу.
Применяют новый
способ. Отработка
операций, в
которых
допущены
ошибки.
Контроль.
Диагностическая
работа (на выходе):
- организация
дифференцированной
коррекционной работы,
- контрольно-
оценивающая
деятельность.
Выполняют
работу,
анализируют,
контролируют и
оценивают
результат.
Строят
рассуждения,
понятные для
собеседника.
Умеют
использовать
речь для
регуляции
своего действия
Самопроверка.
Отрабатывают
способ в
целом.
Осуществляют
пошаговый
контроль по
результату
Рефлексия
своих действий
Осуществляют
пошаговый
контроль по
результату
Copyright©Ильина Е.Е.2015 Источники:
1.Логвинова И.М.. Копотева Г.Л. Конструирование
технологической карты урока в соответствии с требованиями
ФГОС // Управление начальной школой. — 2011. — № 12. — С.
12–18.
2.Мороз Н.Я. Конструирование технологической карты урока.
Научно-методичекое пособие. – Витебск, 2006. – 56с.
3.Методические материалы Стекановой Ю.О.  (Ассоциация
учителей математики, Калуга)
Copyright©Ильина Е.Е.2015

file_name: технологическая карта.pps

description: Copyright©Ильина Е.Е.2015

intro: в презентации вы можете увидеть что такое технологическая карта ( несколько определений), основные особенности, какие особенности имеет технологическая карта урока составленная в  соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом. примеры структурного оформления технологической карты (информация по заполнению технологической карты и др).

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: презентация "технологическая карта урока"


extracted_text:
Өзінөзі танудағы негізгі жалпы
адамзаттық рухани  ақиқат құндылығы
                      Жоспар
Аксиология
Тұлға құндылықтарының иерархиясы
Абсалюттік  жалпы адамзаттық

                       құндылықтар
Ақиқат құндылығы
№142 ЖББ мектеп Алматы қаласы
Нысанғалиева Менсулу Кайыржановна Аксиология – құндылық категория
              Аксиология (грек, axios — құңды, logos — ілім)
Аксиологиялық әрекет  танымдыққа тікелей тәуелді болғандықтан ,
ойлау қабілетімізден тыс ,іс жүзінде жүзеге аспайтын, орындалмайтын,
фантастикалық ұғымдар құндылықтар қатарына жатпайды. Қиянат
жасам
ау
Ішкі
тынышт
ық
. Жалпыадамзаттық құндылықтар
адам бойында  тумысынан болады.
Әр адамда рух бар. Рух болмаса,
дене жоқ.
 Рух дегеніміз жалпыадамзаттық
құндылықтардың жиынтығы.
Ақиқат, сүйіспеншілік, дұрыс
әрекет, ішкі тыныштық, қиянат
жасамау   бұл мәңгілік бес
құндылық  адамның ұлтына,
нәсіліне, ортасына, дініне
қарамайтын, уақытпен өзгермейтін
құбылыс.
сүйіспеншілік
Д ұ р ы с
ә р е к е
т
ақиқа
т
сүйіспеншілікДұрыс әрекетақиқатІшкі тыныштықҚиянат жасамау Тұлға құндылықтарының иерархиясы
1 .Таб иғи
қ ұ ндылық тар
2 . Жү р е  пайда  б олған қ ұ ндылық тар
3 .А бсалюттік  жалпыадамзаттық  қ ұ ндылық тар
Тұлға құндылықтарының иерархиясы1.Табиғи құндылықтар2.Жүре пайда болған құндылықтар3.Абсалюттік жалпыадамзаттық құндылықтар Сократ «Ақиқат    адам  көзғарастары мен
пікірлеріне  қарамастан объективті» санайды.
Сократ үнемі  пікірталас  тудыра білген  философ,
оның пікірі бойынша пікірталас  мақсаты ақиқатты
жоққа шығару емес, адамның  көзсіз сеніп
келгендеріне күмән тудыру, ойды, пікірді
қалыптастыру және осы арқылы ақиқатты табуға
талпыну деп санайды.
       «Ақиқатты тартыс  тудырады,  ақиқатқа ой
көмектеседі» дейді.
«Жалғандық  надандықтан туады, жалған нәрсе
адамның ойланбауынан, шындықты
іздемеуінен» деп  көрсетті.

     «Жалған іс,  өтірік  сөз адам жанын жүдетеді,
зұлымдыққа итермелейді» деген де  дана ойшыл
Сократ.
 (469 — 399 жж б.з.д.) • Өнерсіздің қылығы –
Тура сөзін айта алмай,
Қит етуге бата алмай,
Қорлықпенен шіруге;
Аз ақшаға жалданып,
Өнбес іске алданып,
Жол таба алмай жүруге…
                             Абай

          Абай Құнанбаев
              (1845-
1904) „Біздің нақты болмысымыз –
шындық. Шындықты суреттеп
жазу кемістік емес, керісінше,
дұрыс түсіндіре алмаушылық
кемістігі”
.„Адамгершілік – ар тазалығы”
. Адам адамға дос болу үшін
мейірім, шыншылдық, тату
достық, таза жүрек керек.
Әділдікті мойындау— адал кісінің ісі. Ақиқаттың жолыешбір зорлық
зомбылықсыз,
шындық пен махабаттың жолы.
Индира Ганди
(19171984жж) Барлығының қайнар көзі болып табылатын тек бір
ғана абсалюттік қасиет бар.
Салыстырмалы
Абсалюттік
Жеке
Өзгермелі
Сезім деңгейінде (логика)
Алуан түрлі
Әмбебап
Өзгермейді
Сезімнен жоғары
уақытпен кеңестік
Бір тұтастықты білдіреді Нағыз шындық –ол Ар ұждан.СөзАр ұжданды
 басшылыққа алса,ол Ақиқатқа айналады.

Ақиқат, сүйіспеншілік, дұрыс әрекет, ішкі
      тыныштық, қиянат жасамау жалпы
адамзаттық рухани адамгершілік
құндылықтарын      білейік.

file_name: Ақиқат Нысанғалиева М.К.pptx

intro:
Жалпыадамзаттық құндылықтар адам бойында  тумысынан болады. Әр адамда рух бар. Рух болмаса, дене жоқ.
 Рух дегеніміз жалпыадамзаттық құндылықтардың жиынтығы. Ақиқат, сүйіспеншілік, дұрыс әрекет, ішкі тыныштық, қиянат жасамау -  бұл мәңгілік бес құндылық  адамның ұлтына, нәсіліне, ортасына, дініне қарамайтын, уақытпен өзгермейтін құбылыс.Жалпыадамзаттық құндылықтар адам бойында  тумысынан болады. Әр адамда рух бар. Рух болмаса, дене жоқ.

title: Өзін-өзі танудағы негізгі жалпы адамзаттық рухани  ақиқат құндылығы


extracted_text:
Население
Зарубежной Европы
Урбанизация
10 класс Цель урока:
   Дать характеристику
населения   региона
Зарубежная Европа
1.Численность
2.Размщение и плотность
3.Национальный и религиозный состав
4.Трудовые ресурсы
5.Урбанизация Великие путешественники
 Васко да Гама - Португалия
Джеймс Кук  Англия
Виллем Баренц
Голландия
Давид Ливингстон  Англия
Фритьоф Нансен  Норвегия Архимед – Древняя Греция
Жак Ив Кусто  Франция • Численность населения региона
составляет около 500 млн.чел.
Все страны, за исключением
Албании, относятся к 1 типу
воспроизводства.
• Из очага эмиграций Зарубежная
Европа превратилась в главный
мировой очаг трудовой
иммиграции. Теперь здесь
насчитывается 12 – 13 млн.
иностранных рабочих. • По национальному составу
население относительно однородно:
подавляющее большинство из 62
народов региона относится к
индоевропейской языковой семье.
• Этническая карта региона очень
пёстрая. Однонациональные – ФРГ,
Италия, Польша
• Государства со сложным
национальным составом -
обострения межнациональных
отношений (Северная Ирландия –
Ольстер; Испания – страна Басков) Религия
• Во всех странах Зарубежной
Европы господствующая религия
– христианство. В Южной Европе
резко преобладает католицизм,
в Северной – протестантизм, а в
Средней – они находятся в
равных соотношениях. В
Ватикане располагается мировой
центр католицизма. Размещение
• Уровень урбанизации здесь один из
самых высоких в мире. Характерная
черта урбанизации Зарубежной
Европы – очень высокая концентрация
населения в больших городах и
городских агломерациях. В последние
годы в этом регионе активно идёт
процесс субурбанизации.
• Задание: Выписать крупнейшие города
региона и выписать черты европейского
типа города Венеция Мадрид Лондон Лиссабон

file_name: Население Зарубежной Европы.ppt

description: Венеция

description: Мадрид

description: Лондон

description: Лиссабон

intro: Презентация по географии "Население Зарубежной Европы" предназначена для учащихся 10 класса. Презентация знакомит с населением региона. На слайдах  показаны известные люди Зарубежной Европы. Вместе с ребятами можно вспомнить их заслуги. Также рассматриваются особенности населения региона и показаны красивейшие города Европы и  в устной форме дается им характеристика.Презентация по географии "Население Зарубежной Европы"рассчитана на подготовеку и проведения уроков по теме.

title: Презентация по географии на тему "Население Зарубежной Европы"10 класс


extracted_text:
Рухани-адамгершілік
білімнің қазіргі
әлемдегі
басымдылығы
Ильяс Меруерт
№ 172 мектеп-
гимназия Жоспары:
*Қазіргі замандағы жаһандық мәселелер
*Адамзаттың жалпы дүниежүзілік
тұтастығы
*Адамзаттың жаһандық мәселелерінің
руханиадамгершілік сипаты Жеке
тұлғалық
дағдарыс
*зияткерлік
*эмоцианалдық
*тәндік
Дағдары
с
Қоғамды
қ
дағдары
с
*экономикалық
*саяси
*мәдени
*отбасылық
*білім беру
Экологиял
ық
дағдарыс
*климаттық
*ресурстық
*табиғи Жеке тұлғалық
дағдарыс
Зияткерлік Ақпарат
алуда
қиыншыл
ық жоқ,
ізденістің
аздығы.
Эмоционалд
ық
Тәндік
Ақпаратты
ң
көптігінен
эмоционал
-дық
өзгеріске
ұшырауы
Осының
салдарына
н
денсаулығ
ының
төмендеуі
және
көптеген
ауруларға
шалдығуы
.
Саяси
Қоғамдық дағдарыс
Жұмыссызд
Экономикал
ық,ақшаны
ық
ң
құнсыздану
ы,
инфляция.
Тепе-
теңдіктің
жойылуы,
заңның
дұрыс
жүзеге
аспауы,тіл
мәртебесіні
ң төмендеуі
т.б.
Ұлттық
құндылықт
ың
жойылуы,
мәдени
орындарды
ң аздығы.
Отбасылық Материалд
ық
жетіспеушіл
ік,ұлттық
тәрбиенің
төмендеуі,
Мәдени
Экологиялық
дағдарыс
Климатт
ық
Ауа
райының
өзгеруі,мұ
здықтард
ың еруі,
Ресурсты
қ
Табиғи
Табиғат
қорын
шектен
тыс
пайдалану
және
орнын
толтырмау
.
Табиғаттағ
ы тепе-
теңдіктің
бұзылуы *Қазіргі заманғы дағдарыс адам іс–әрекетінің барлық салаларында
сезіледі – ғаламдықтан жекеге дейін.
* Үлкен өкінішке қарай, бүгінгі таңда оның сөздері,
бұрынғыдағыдай емес, нақты және қаһарлы болып көрінеді.
*Барлық тарих барысында адамзатты жақсы уақыт күтіп тұр, біз
ғылым мен техниканы, мәдениет пен білімді дамытамыз, осының
арқасында біздің өміріміз қуанышқа, берекеге және бақытқа толады деп
сенген.
*Жылдар өтті және бүгін елес өшті. Біздің әрқайсысымызда жүз жыл
бұрын тек армандауға болатынның барлығы бар. Біз көңіл ашуға,
саяхаттауға, демалуға, спортпен айналысуға және тағы да, тағы да
басқаларына мүмкіндігіміз бар – бірақ, біз енді жарқын болашаққа
сенбейміз.
*Қызғылт армандарымыз төніп келе жатқан төнекке айналды, оның
белгілері: зорлық, өзіне қол жұмсау, террор, қауіпті аурулар, экологияның
бұзылуы, әлеуметтік,экономикалық,саяси тұрақсыздық және рухани азу
бізді ауқымды жаһандық дағдарысқа әкеп соқты. Рим клубы 1968жылы
италяндық экономист
А.Печчеи бастамасымен
құрылған ұйым.Ең
маңызды бастау көзі
«Орнықты даму»
тұжырымдамасы.
Мақсаты:
*Жаһандық
пролемаларды әлем
басшыларының алдына
апару
*Адамзаттың
ресурстарды
пайдаланудағы
шексіздігін тежеу.
Ғаламдық
проблемаларды
шешуде Рим клубы
көптеген маңызды
тақырыптарды
көтерген
«Орнықты даму»қазіргі
уақыт қажеттіліктерін
қанағаттандыратын,бірақ
болашақ ұрпақтың өз
қажеттіліктерін
қанағаттандыру
қабілеттілігіне қауіп
төндірмейтін даму болып
табылады.
Шығу жолы:
*жаңа аскетизм
идеологиясын
қабылдау.
*адам өзін өзгертуді
ойлау керек.
*адам табиғатпен
үйлесімді өмір сүруі
қажет. «Қоғамдық рухани байлықтың
азая
     бастауын ешбір қазына
байлықпен
     алмастыруға болмайды»

                                     С.Әшімбаев Назар қойып
тыңдағандарыңызға
рахмет!!!

file_name: Ильяс Меруерт.pptx

description:
Назар қойып
тыңдағандарыңызға
рахмет!!!

intro:
Қазіргі заманғы дағдарыс адам іс–әрекетінің барлық салаларында сезіледі – ғаламдықтан жекеге дейін.
* Үлкен өкінішке қарай, бүгінгі таңда оның сөздері,
бұрынғыдағыдай емес, нақты және қаһарлы болып көрінеді.
*Барлық тарих барысында адамзатты жақсы уақыт күтіп тұр, біз ғылым мен техниканы, мәдениет пен білімді дамытамыз, осының арқасында біздің өміріміз қуанышқа, берекеге және бақытқа толады деп сенгенҚызғылт армандарымыз төніп келе жатқан төнекке айналды, оның белгілері: зорлық, өзіне қол жұмсау, террор, қауіпті аурулар, экологияның бұзылуы, әлеуметтік,экономикалық,саяси тұрақсыздық және рухани азу бізді ауқымды жаһандық дағдарысқа әкеп соқты.


extracted_text:
Добрый день! ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО
ПО ТЕМЕ
«ОБОСОБЛЕННЫЕ
ОПРЕДЕЛЕНИЯ И
ПРИЛОЖЕНИЯ»
Урок русского языка в 8 классе ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ  УРОКА
ЗНАТЬ
УМЕТЬ
Для чего нам необходимо знать
об обособленных определениях
и приложениях и уметь
употреблять их в речи? ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ  УРОКА
обобщить знания по случаям
обособления определений и
приложений;
знать правила обособления
определений и приложений;
 уметь находить обособленные
определения и приложения в
тексте, выделять их запятыми и
использовать в речи;
 совершенствовать культуру речи ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ
РАЗМИНКА
Выполнить самостоятельно
задания, записав номера
правильных ответов.
Проверить, используя КЛЮЧ.
Оценить свою работу:
    5 – нет ошибок
    4 – 12 ошибки 1. УКАЖИТЕ ОШИБОЧНОЕ СУЖДЕНИЕ
1) В слове ВДРУГ последняя
буква обозначает звук  [К]
2) В слове ДОЛЖЕН все
согласные звуки твердые
3) В слове ПОЗДНО шесть
звуков
4) В слове КУСАТЬСЯ все
согласные звуки глухие 2. УКАЖИТЕ СЛОВО С
ЧЕРЕДУЮЩЕЙСЯ ГЛАСНОЙ В
КОРНЕ СЛОВА
1) меняет
2) горевать
3) избирать

4) удивительно 3.  В КАКОМ СЛОВЕ ПРАВОПИСАНИЕ
ПРИСТАВКИ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ ЕЁ
ЗНАЧЕНИЕМ –
«НЕПОЛНОЕ ДЕЙСТВИЕ»
1) пришёл
2) приподнял
3) представители
4) подталкивать 4. В КАКОМ СЛОВЕ ПРАВОПИСАНИЕ
ПРИСТАВКИ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ ЕЁ
ЗНАЧЕНИЕМ – «ПРИБЛИЖЕНИЕ»?
1) пришли
2) приметы
3) переправы
4) напишут 5.  НАПИСАНИЕ КАКОГО СЛОВА
ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ ПРАВИЛОМ «В КРАТКОМ
СТРАДАТЕЛЬНОМ ПРИЧАСТИИ
ПРОШЕДШЕГО ВРЕМЕНИ ПИШЕТСЯ
ОДНА Н»?
1) бешеный
2) обижены
3) сильно
4) удивительно 6. В КАКОМ СЛОВЕ ПРАВОПИСАНИЕ
СУФФИКСА ЯВЛЯЕТСЯ
ИСКЛЮЧЕНИЕМ ИЗ ПРАВИЛ?
1) стеклянных
2) операционной
3) мужественное
 4) нехоженые КЛЮЧ
1 – 3
2 – 3
3  2
4  1
5  2
6  1 СОГЛАСНЫ ЛИ ВЫ,
ЧТО…
ДА
НЕТ ДЕЛОВАЯ ИГРА
 «Я – УЧИТЕЛЬ!»
Прочитайте внимательно
предложения и запишите
номера тех предложений, где
есть пунктуационная ошибка.
Запишите данные предложения
с правильной пунктуацией,
объясните свой выбор. 1. Кусты голубики, усеянные лиловыми ягодами
 виднеются на поляне.
2. Ночь, вьюжная, морозная, кажется длинной.
3. Мы врачи  обязаны помогать людям.
4. Одуванчик, медоносное растение, растёт
повсюду.
5. Перепачканный краской, малыш выглядел
смешно.
6. Молчаливый, он не запрещал мне говорить
обо всем.
7. Уверенный в победе спортсмен все же
испытывал волнение. ДОПОЛНИТЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
1) обособленным определением, выраженным причастным
оборотом: На берегу растут ивы….
2) обособленными определениями, выраженными
прилагательными с зависимыми словами: Высоко в
небе зажглись звёзды…
 3) распространённым приложением: Лев Толстой…
создал шедевры мировой литературы.
4) определением с обстоятельственным оттенком причины
или уступки:
    Изнемогающий от жары…
   Взволнованный этой вестью… ДОМАШНЕЕ
ЗАДАНИЕ
    Используя тексты
художественных
произведений,
заполните таблицу. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
УРОКА
Оцените свой результат усвоения знаний
5 – я понял и могу объяснить
другим
4 – я понял, но другим объяснить не
смогу
3 – я понял, но не до конца
? – есть ещё много вопросов, над
которыми надо подумать ВЫБЕРИТЕ И ПРОДОЛЖИТЕ
ЛЮБОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ.
  На этом уроке я узнал …
 На этом уроке я похвалил бы себя за …
 После урока мне захотелось …
 Сегодня я сумел …

file_name: Презентация к уроку Обобщение изученного по теме.pptx

description: Добрый день!

description:
КЛЮЧ
1 – 3
2 – 3
3  2
4  1
5  2
6  1

description:
СОГЛАСНЫ ЛИ ВЫ,
ЧТО…
ДА
НЕТ

intro:
Конспект урока русского языка в 8 классе с презентацией.
ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО ПО ТЕМЕ «ОБОСОБЛЕННЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ И ПРИЛОЖЕНИЯ»
Цели урока
обобщить знания по случаям обособления определений и приложений;
знать правила обособления определений и приложений;

ЗНАТЬ
УМЕТЬ
Для чего нам необходимо знать об обособленных определениях и приложениях и уметь употреблять их в речи?Конспект урока

title: Презентация по русскому языку на тему«ОБОСОБЛЕННЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ И ПРИЛОЖЕНИЯ» 8 класс


extracted_text:
ГБОУ Лицей № 504
Подготовила
Шадрунова Е.А.
КЛАСНЫЙ ЧАС НА ТЕМУ
СЕМЬЯ ГЛАЗАМИ
РЕБЕНКА Цель
1)сформировать понятие «семья»
2)показать связи между членами семьи,
определить ваше место в семье и отношение к
ней
3)назвать ценности семьи
Задачи:
Воспитательные – привить уважение,
ответственность,взаимопомощь, бережное
отношение друг к другу
Образовательные – рассказать о возникновении
семьи, показать значение и необходимость семьи
Развивающие – представить семью как общество
людей, маленькая группа как часть большого
общества людей Оборудование:
    1)выставка детских работ «Моя
семья», «Загляни в бабушкин
сундук», «Секреты семейного
счастья».
    2)набор карточек, позволяющих
провести опрос в игровой форм Выставка «Семья – это общество в
миниатюре, от целостности
которого зависит безопасность
всего большого человеческого
общества».
               Ф. Адлер Семья – это маленькое общество
людей, маленькая группа людей. А
сколько человек должно быть в группе,
чтобы она считалась семьей? Двое
людей заключили союз, это семья?
     Нет. Семья – это папа, мама и ребенок!
       Это – не семья!          Семья – это папа,
мама и ребенок! Какие связи должны быть между членами
семьи?
                                                 кровные

                       духовные                               трудовые
  семейные традиции                                место жительства
                    любовь родителей к детям и наоборот
     Вывод: Семья – это группа людей, которые
тесно связаны между собой родственными,
духовными, трудовыми связями и проживающих
на общей территории. Любую семью объединяет
общий дом
     Задание 1. Выберите из
предложенных домиков любой
домик, соответствующий вашей
семье. Результаты
      Синий – дома, в семье ты чувствуешь спокойствие и любовь
      Зеленый – в семье ты хочешь самоутвердиться
      Красный – дома с родителями ты активен и решителен, вы
понимаете и поддерживаете друг друга
      Желтый – ваш дом –это дом радости, оптимизма и успеха
      Фиолетовый – дома ты нерешителен,  с родителями
общаешься осторожно, стремишься себя приукрасить
      Коричневый – дома тебе не хватает заботы и семейного
уюта, поэтому  ты часто напряжен
      Черный – в доме среди своих близких ты неуверен в себе
      Серый – жизнь в твоем доме проходит спокойно, по плану.
     Оранжевый – твоя семья – это семья мечтателей, вы любите
путешествовать , сидя в кресле
     Белый – твой дом и твоя семья не вызывает у тебя эмоций А знаете ли вы, что означает слово «ФАМИЛИЯ»?
Оказывается, в переводе с латинского, оно означает
СЕМЬЯ! Само слово вошло в русский язык в 17 веке.
И по фамилии легко можно прочесть свою
родословную. Фамилии возникают от профессии или
наличии какого-то объекта или предмета  в семье
(например, Петухов, Кожевников, Кузнецов,
Мясоедов и т.д.); от родственных связей (например,
Иванов – сын Ивана); от заболеваний (например,
Золотухин или Короста); от поведения (Быстров,
Ветров); от внешних признаков (Косицин, Вихров) и
т.д. Вывод: любая фамилия возникает исторически,
имеет свои корни и носить ее ты должен с
достоинством, т.к. это твой род, ты – представитель
и последователь своей семьи! Задание 2.
    Из предложенных символов выберите
один, который покажет ваше место в
семье. Как вы себя ощущаете в семье? Дерево – это весь твой род. Если у дерева есть
основание, значит твое место в семье прочно. В
противном случае ты чувствуешь себя случайным
прохожим. Если у дерева толстый ствол, значит вы
практичные люди. Густая крона – это богатая
фантазия и идеалы. Голые ветки – это неуверенность,
самоедство.
        Роспись означает неуверенность, поиск способа
доказать свою состоятельность, привлечь к себе
внимание, утвердить себя.
        Дом – это тепло, попытка почувствовать себя в
семье. Твое желание создать свою семью. Если в доме
есть ручка, то вы открытые люди, рады гостям. Если
ручка отсутствует, то вы замкнуты, между вами и
миром  барьер. Геометрическая фигура – это преграда
между тобой и другими, стремление держать
все под контролем. Это означает частые
конфликты. Кривые и плавные линии
означают, что ситуация менее серьезна и
разрешима.
       Решетка – с твоим внутренним миром что-
то не в порядке. Ты находишься в
напряжении, в подавленном состоянии. У
тебя проблемы, а ты не знаешь как от них
избавиться.
      Сердечки – это спокойствие, теплота,
полнота чувств. Ты испытываешь желание
любить и быть любимой. Какие местоимения вы подобрали бы к слову «семья»?
   МЫ, НАМ, НАС!  Оказывается, есть еще и другие семьи.
   Их называют неполные семьи.
   Детей, у которых нет родителей вообще,
   называют сироты. Но даже в неполных семьях и детских
домах дети могут быть счастливы.
Символом семьи выбран цветок
ромашка. Напишите на лепестках те
отношения, которые, по-вашему, должны
быть в семье, чтобы она не распалась.

    доверие
    забота                                                тепло
    любовь
помощь
уважение Класс - это маленькое общество, семья!
Мы рядом большую часть дня, у нас
общие интересы и трудовая
деятельность, общая территория. За
время, проведенное вместе, мы стали
очень близки. Давайте по очереди
назовем качества, которые иногда
проявляются в нашей семье, но их не
должно быть!
 обман       равнодушие        лень
зависть
безответственность         злость          обида Семьи бывают разные. Но каждая
семья – это маленькое общество, из
которых  формируется большое
человеческое общество. И наша задача
сделать человеческое общество
здоровым (физически и морально),
красивым, воспитанным, творческим и,
значит, счастливым! Список литературы
   «Семейная психология.
Антология»   Л.Б.Шнейдер, 2010г
   «Эволюция семьи», Е.И.Холостова,
Е.М.Черняк, О.Г.Прохорова, 2011г
   «Здоровье и семья.
Психологический аспект»,
А.Н.Сизанов, 2008г

file_name: КЛАСНЫЙ ЧАС НА ТЕМУ.pptx

description: Выставка

intro: Презентация "Семья глазами ребенка" интересна и познавательна как для учителя, так и для родителей и детей. Она затрагивает основные вопросы семьи, воспитания детей и отношения детей к своей семье. В презентации предложены несложные тестовые задания, которые помогают учителю и родителям понять проблемы ребенка.Классный час на тему "Семья глазами ребенка" - важный вариант работы для классного руководителя и родителей.

title: Презентация на тему "Семья глазами ребенка"


extracted_text:
ӨЗІН-ӨЗІ ТАНУ
ПӘНІН БАСҚА
ПӘНДЕРМЕН
ЫҚПАЛДАСТЫ
РУ
Дайындаған: Ильяс Меруерт «Өзін-өзі тану» рухани-адамгершілік
білім беруді ықпалдастыру ең алдымен
беріліп отырған білімді жандандыру,
яғни оның  рухани-адамгершілік мәнін
айқындап беру. Бұл барлық пәндерді
мәңгілік бүкіл адамзаттық құндылықтар
негізінде  және алуан түрлі
құбылыстарды бірлікте қарастыра
отырып, тұтастай білім беру болып
табылады. Білім беруде жалпы
адамзаттық құндылықтар негізгі түп
қазық болуы керек. Яғни балаларға
берілетін білім біртұтас, жүйелі болуы
тиіс.
Өзін-өзі тану – білім беру үдерісінде
тұтастық пен адамдықты, рухтылықты
қамтамасыз ететін мета пән болып
табылады. Білім берудің екі
аспектісі:
Интеллектуа
лды
(сыртқы
білім, ақыл
үшін)
адамгершілі
білім, жүрек
Рухани –
к (ішкі
үшін) ы
 Сыртқы
білім
Сыртқы
зерттейді
Ақыл үшін
интеллектуалд
Сыртқы дүниені
Кітаби білім
Қалауларды
сырттағыға
Дүниеде күн
көру үшін қажет
Интеллектіні
дамытады
Ақыл мен тәнге
қарасты
оятады,
тартады
Сыртқы білімнің
мақсаты – ақпарат
беру
Интернет
Аллергия пайда
болады
Ішкі білім
Жүрек
үшін
Ішкі, рухани-
адамгершілік
Ішкі дүниені
Практикалық
Әрбір адамның жүрегінде
адамзаттқ құндылықтарды
жасырынған жалпы
зерттейді
білім
айқындайды
Өмірлік мақсаттармен
байланысты
Интуицияны
дамытады
Жүрекке
қарасты
Ішкі білімнің
трансформация
Интернет
Энергия
мақсаты- Тұтастай білім беру сыртқы
білім + ішкі білім
• Адам тұлғасының барлық аспектілері
ақыл, қол және жүректің үйлесімді
дамуы қарастырылады;
• Байсалды тұлғаны дамыту;
• Адамның жаратылысынан бар рухани-
адамгершілік қасиеттерін мен
құндылықтарын анықтап,  күнделікті
өмірде жүзеге асыруға мүмкіндік жасау;
• Ойы, сөзі, ісі бірлікте болатын мінез-
құлыққа тәрбиелеу мақсат етіледі. Ш.А.Амонашвили:
«Балалар білімді аңсайды, бірақ
олар жанды білімді аңсайды»
Жанды білім мыналар:
Адамды
Жансыз білім деген не?
Бұлар – білмесе де
болатынын білетініміз.
Бұлар – хабарлана
салысымен ұмытылып
қалатын.
Бұлар – жас
адамдардың мектеп
табалдырығынан әрі
қарай алмайтыны және
ол үшін өкінбейтіні.
Жансыз білім аяққа
түскен салмақ.
рухтандырады;
Ғылым көкжиегіне
еліктіреді;
Жаңа өмір жасауға
ықпал етеді;
Жаңа ізденістерге
ойды жігерлендіреді;
Сергектік пен
эволюция әкеледі;
Жанды білім – қанат. Қалай
ықпалдас
ты-руға
болады?
Ішкі
ықпалдасу
(дүниетанымд
ық, мәнді,
мағыналы)
Сыртқы
ықпалдасу
(өзін-өзі тану
пәнінің
әдістемелік
тәсілдерін
қолдану)
Ішкі ықпалдасу (дүниетанымдық, мәнді, мағыналы)Сыртқы ықпалдасу (өзін-өзі тану пәнінің әдістемелік тәсілдерін қолдану)Қалай ықпалдасты-руға болады? ұлы
ң даму
Ғылымдарды
тарихы мен
ғалымдарды
ң өмірінен
шабыттанды
ратын
мысалдар
келтіру
ЫҚПАЛДАСТ
ЖОЛДАРЫ:
ЫРУ
Қазіргі
ғылыми
жаңалы
қтармен
танысты
ру
Әрбір оқу
пәндерінің
мазмұнынан
адамзаттық
құндылықта
жалпы
рды
анықтау
ЫҚПАЛДАСТЫРУ ЖОЛДАРЫ:Ғылымдардың даму тарихы мен ұлы ғалымдардың өмірінен шабыттандыратын мысалдар келтіруҚазіргі ғылыми жаңалықтармен таныстыруӘрбір оқу пәндерінің  мазмұнынан жалпы адамзаттық құндылықтарды анықтау "Өзін - өзі тану пәнін басқа
пәндермен ықпалдастыруға»
мысалдар: Дүниетанумен байланыс  өзінөзі
тану пәнін ықпалдастыруда “Адам
өміріне не қажет?” тақырыбын алсақ
болады.
Дүниетанумен байланыс  өзінөзі тану пәнін ықпалдастыруда “Адам өміріне не қажет?” тақырыбын алсақ болады. Бастысы- пәнді оқыту емес,
пәнді оқыту арқылы тұлғада
рухани адамгершілікті
дамыту.
 Назарларыңызға рахмет!

file_name: Ильяс Меруерт 2 модель.pptx

intro:
«Өзін-өзі тану» рухани-адамгершілік білім беруді ықпалдастыру ең алдымен  беріліп отырған білімді жандандыру, яғни оның  рухани-адамгершілік мәнін айқындап беру. Бұл барлық пәндерді мәңгілік бүкіл адамзаттық құндылықтар негізінде  және алуан түрлі құбылыстарды бірлікте қарастыра отырып, тұтастай білім беру болып табылады. Білім беруде жалпы адамзаттық құндылықтар негізгі түп қазық болуы керек. Яғни балаларға берілетін білім біртұтас, жүйелі болуы тиіс.
Өзін-өзі тану – білім беру үдерісінде тұтастық пен адамдықты, рухтылықты қамтамасыз ететін мета пән болып табылады.Адамның жаратылысынан бар рухани-адамгершілік қасиеттерін мен құндылықтарын анықтап,  күнделікті өмірде жүзеге асыруға мүмкіндік жасау

title: ӨЗІН-ӨЗІ ТАНУ ПӘНІН БАСҚА ПӘНДЕРМЕН ЫҚПАЛДАСТЫРУ


extracted_text:
Технологиче
ская карта
современног
о урока
Подготовила
Шадрунова Е.А.,
504
учитель
географии
ГБОУ Лицей № Одной из важных и удобных форм организации работы на
уроках служат технологические карты.
Цель технологической карты: Организовать деятельность
ученика на уроке для самостоятельного получения знаний и
для проверки усвоенных знаний.
Необходимо:
спланировать время учащихся, разбив урок на этапы с
разными видами деятельности
предоставить шкалу для оценивания.
Преимущества технологической карты:
создает стимул для работы на уроке, организует и
предполагает конечный результат
позволяет сочетать старые формы работы с новыми (ИКТ,
атласы, различные источники информации)
дает возможность получить несколько оценок за урок
 Технологическую карту желательно создавать на каждую
тему, хотя бы на отдельные уроки темы. Это могут делать:
учитель или ученики самостоятельно по образцу. В
технологическую карту могут быть включены разные графы
(исходя из темы урока) и разный объем заданий. Это зависит
от уровня класса, его подготовки и организации Технологическая карта к
урокам  географии в 8-м
классе.
Предмет География
Класс  8
Тема урока "Богатство внутренних вод России"  (3
часа)
Тип урока    комбинированный
Цель урока: 1) научить давать описание реки и ее
хозяйственную характеристику ;
2) научить высчитывать падение и уклон рек;
3) показать значение озер, подземных вод и
ледников;
4) объяснить явление вечной мерзлоты и
сформировать о нем представление;
5) показать значение водных ресурсов России. Задачи урока
        Образовательные:
        формировать знания о водных ресурсах нашей;
        развивать умения объяснять существенные признаки понятия
        совершенствовать навыки работы в группе, умение работать
«реки»;
с учебником и различными     источниками географической
информации;
анализировать, выделять главное, сравнивать, обобщать и
систематизировать, доказывать и опровергать, объяснять и
разрешать проблемы;
        развитие мышления в процессе обучения умениям
        Развивающие:
        развитие познавательных интересов учащихся, умения
        развивать творческие, коммуникативные способности,
        Воспитательные: воспитание любви  и бережного
работать в группе с учебником, дополнительным материалом,
анализировать, делать выводы;
воображение учащихся.
отношения к водным ресурсам России и  планеты Земля,
воспитание культуры общения. Планируемые результаты
       Предметные: Сформировать понятие «водные ресурсы России».
Показать  их структуру       представить как составную часть
Гидросферы Земли.
       Личностные: осознание ценности водных ресурсов России  (самые-
самые… и т.д.)
       Метапредметные: Умение самостоятельно определять цели
обучения, ставить задачи; умение вести самостоятельный поиск,
анализ, отбор информации; развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности; умение оценивать правильность
выполнения учебной задачи.
       Основные понятия: Все термины и понятия по теме (водные
ресурсы, река и ее составные части, бассейн реки, уклон и др.,
       Межпредметные связи: Биология, геология, экология, химия,
       Формы урока: Фронтальная, групповая.
       Технологии: Технология проблемного чтения, ИКТ, обучение в
сотрудничестве.
       Ресурсы урока: Для учителя и учащихся учебник: Алексеев А.И.
        8 кл., Дрофа,2001г., атлас «Природа России» 8 класс, тетрадь, ПК,
информатика
«География России»
проектор, презентация Тема урока  №1
"Реки".
Организационный
момент
1. Изучение нового
материала
•
Проверяемые
параметры
(деятельность
учителя)
Подготовка к уроку
Презентация
«Внутренние воды
России»
Умения
1.Проверка карты
2.Проверка П/Р
Шкала успешности
+
+
2 балла
6 баллов
2 балла
3 балла
     19 баллов
3 балла
3 балла
Проверяемые
параметры
(деятельность
ученика)
Подготовка к уроку
1.Записи в тетради
2.Работа со схемой
«Составные части
реки»
3.Работа с атласом
(определение
положения рек)
1.показывать реки
России на карте;
2. давать описание
рек по плану;
3. уметь
высчитывать уклон и
падение реки;
4. давать
хозяйственную
оценку рек,
используя
необходимые карты;
5. приводить
примеры
использования рек в КАРТА   ОСНОВА ГЕОГРАФИИ Знания
Проверка:
1.П/Р
2. Терминология
(понятия)
3. Типы питание
рек
4. Виды режима
рек
1.все составные
части рек
2. терминология
(понятия)
3. питание рек
4. режим рек
2 балла
8 баллов
2 балла
2 балла
Практическая работа
« Характеристика
реки с точки зрения
возможностей
хозяйственного
использования»
При необходимости
оказывать помощь
учащимся  в
выполнении П/Р  (не
подсказывать, а
задавать наводящие
вопросы,  которые
натолкнут на
правильную мысль)
1.определить
местонахождения
реки на карте
2. проанализировать
ее географические
данные
3. дать оценку ее
хозяйственного
использования
1 балла
2 балла
3 балла Проблемная
задача (вопрос)*
Сформулировать в
конце  П/Р вопрос
и ответ на него
оценить отдельно
контроль
1.тест (5 вопросов)
2балла
1 балл
4 балла
1 балл
1 балл
1 балл
3 балла
1.уметь
прогнозировать
результаты и их
оценивать;
2.выдвигать
гипотезы;
3.делать выводы
на основе
причинно-
следственных
связей;
1.исправление
собственных
допущенных
ошибок;
2.оценка себя по
результатам
деятельности
(поставить отметку);
3.проверка темы у
товарища (друг у
друга);
4.составление плана
своего ответа;
7. мини-проект
(прогнозы,
проблемы, Тема урока №2
«Озера, подземные
воды, болота,
многолетняя
мерзлота и
ледники».
Организационный
момент
Изучение нового
материала
Умения
Презентация к уроку,
беседа по основным
понятиям  и
терминам
1. Проверка карты и
определение
озерных
котловин
Проверяемые
параметры
(деятельность
учителя)
Проверяемые
параметры
(деятельность
ученика)
Шкала
успешности
Подготовка к уроку Подготовка к уроку
(наличие учебника,
атласа, тетради)
1.показывать на карте
озера и области
распространения
вечной мерзлоты;
2.приводить примеры
использования
поверхностных вод
человеком;
3.приводить примеры
негативного влияния
хозяйственной
деятельности людей на
состояние озер, болот,
грунтовых вод,
многолетней мерзлоты;
4.давать
2 балла
2 балла
2 балла

2 балла Ледник Кавказа
Байкал
ВолгоБалтийский канал
Очистные сооружения Знания
1.Проверка
терминологии и
основных понятий
по теме
2. Подбор
вопросов на
выявление
причинно-
следственных
связей
образования и
значения
природных и
антропогенных
объектов
1. Подбор и
проблемная задача
(вопрос)*
Контроль (групповая
форма)
составление
вопросов (задач)
по данной теме
2. Помощь при
формулировании
ответов
1.Составление
тестовых вопросов,
проблемных
ситуаций по данной
теме
1.основные
понятия и
термины;
2.типы озерных
котловин и озера
России, им
соответствующие;
3.значения болот
и основные районы
их
распространения;
4.причины
образования
болот, вечной
мерзлоты и
ледников.
1.предлагать пути
решения данной
проблемы;
2.прогнозировать
конечные
результаты.
1.составление  и
решение
кроссвордов;
2.викторина;
3.иллюстрированный
журнал (книжка-
3 балла
3 балла
2 балла

2 балла
1 балл

2 балла*
1 балл
2 балла
2 балла Примеры проблемных задач и вопросов
     1.Какие изменения произойдут с рекой Волгой и другими
реками Восточно -Европейской равнины, если осушить озера
Валдайской возвышенности?
     2.Большинство рек Азиатской части России несут свои воды
в Северный Ледовитый океан. Большую часть года они
покрыты льдом, поэтому их использование ограничено.  Но
были проекты, которые предлагали варианты изменения
направления их русла и течения. Возможно ли это? Каковы
последствия такого вмешательства в жизнь рек?
      3.Чем объяснить уменьшение продуктивности рек при
сооружении водохранилищ и строительства ГЭС?
Аргументируйте свой ответ.
      4.Как изменится микроклимат отдельных районов России,
если растают горные ледники? Объясните это на примере
конкретной территории.
     5.Известно,то в районе Москвы расположен обширный
артезианский бассейн. Какую роль он выполняет для
жителей самого крупного города России? Может ли
закончится вода в бассейне? Предложите варианты
решения возможной проблемы? Тема урока №3
«Человек и вода»
Организационный
момент
умения
Проверяемые
параметры
(деятельность
учителя)
Подготовка к уроку
1. Проверка карты
2. Составление
вопросов по теме
знания
1. Проверка
терминологии и
основных
понятий по теме
2. Составление
вопросов по теме
Шкала успешности
2 балла
3 балла

3 баллов

2 балла
2 балла
Проверяемые
параметры
(деятельность
ученика)
Подготовка к уроку
(наличие учебника.
Атласа, тетради)
1.показывать на
карте каналы и
крупные
водохранилища;
2.объяснять
значение
водохранилищ и
каналов на реках;
3.давать оценку
обеспеченности
водными ресурсами
отдельных
территорий России,
своего края
1.основные понятия
и термины;
2. объяснять
причины
неравномерного
распространения
водных ресурсов по
территории страны практическая
работа
«Сравнительная
оценка
обеспеченности
водными
ресурсами
отдельных
территорий»
контроль
1. Подобрать районы
России для
сравнения
2. Подобрать районы
России для
характеристики и
оценки
3. Составить
проблемные
вопросы  или
задачи
4. Помощь  при
формулировании
ответов учеников
1. Проверка П/Р
2. Анализ
деятельности
совместно с
учениками
3 балла

                    4
балла
1 балл
1. анализировать и
выделять причины
неравномерного
обеспечения
территорий
водными ресурсами;
2.предлагать пути
решения данной
проблемы.
1.умение обобщать и
делать вывод
2.Работа над
ошибками.
3. Корректирование
своих результатов Итог
    Технологическая карта может быть использована в
любом классе. Главное – это подборка таких форм
работы и заданий, которые помогли бы учащимся
заработать необходимые баллы и, следовательно,
оценки. Технологическая карта удобна, понятна и
продуктивна. Позволяет применять  разноуровневые
задания и использовать дифференцированный подход
к каждому ученику на уроке. При таком планировании
урока не может не быть результатов! Постоянное
применение такой формы организации учебного
процесса мобилизует учащихся на уроке, приучает к
самостоятельности, ответственности, расширяет
кругозор и способствует формированию самосознания,
вырабатывает определенную систему ценностей урока.

file_name: Тема выступления на педагогическом совете «Технологическая карта - копия.ppt

description: КАРТА   ОСНОВА ГЕОГРАФИИ

intro: Презентация "Технологическая карта современного урока" направлена на организацию учебного процесса на уроке. Технологическая карта на уроках географии по теме "Внутренние воды" рассчитана на 3 урока и включает различные разноуровневые задания по теме, предполагает контроль и взаимоконтроль учащихся. Такой вариант подготовки к уроку дает возможность оценить каждого ученика класса.Презентация "Технологическая карта современного урока" предназначена для организации учебного процесса на уроках географии.

title: Презентация выступления на педсовете на тему "Технологическая карта современного урока"


extracted_text:
Өзінөзі тануда қиянат
жасамау қағидаты
№ 187 ЖББМ өзінөзі тану мұғалімі
Таласбаева Н.С Жоспар:
 Қиянат жасамаудың өзіндік
ерекшеліктері.
 Өзіңе қатысты қиянат жасамау.
 Замануи әлемдегі қиянат
жасаудың себептері.
 Қиянат жасамаудың іс тәжірибесі.
  Қорытынды. Қиянат жасамаудың өзіндік
ерекшеліктері
Барлық болмыстың бірлігін жете тусіну
Қиянат жасамау барлық затқа
сүйіспеншілік ретінде көрініс береді.
Қиянат жасамау барлық адамгершілік
қасиеттерді қамтиды.
Табиғатқа қатыстыбұл табиғаттағы
тепетеңдікті сақтау,табиғат
заңдылықтар құрметтеу.
Қиянат жасамау зиян келтірмеу дегенді
қалай білдірмейді, олбасқа
адамдардың қайғы қасіретін жеңілдету
үшін әрекет жасау. Өзіңе қатысты  қиянат жасамау
қағидаттары
 Өзіңе қатысты қиянат
(cid:151)
жасамау бұл өз сезім
мүшелеріне қиянат жасамау,
Өтірік айту, дөрекі сөйлеу –
тілге қиянат.
(cid:151)   Жаман сөз есту – құлаққа
қиянат.
(cid:151)   Жамандық көру – көзге
қиянат.
(cid:151)   Жаман иіс – мұрынға қиянат.
(cid:151)  Жаман әрекет – тәнге қиянат. Замануи әлемдегі қиянат жасаудың
себептері.
1.Сүйіспеншіліктің жетіспеуі
2. Руханиадамгершілік білімнің
жетіспеуі
3. Өзгеріске қарсылық  ретіндегі қиянат
4. Әлем туралы өзіндік түсінігіне сәйкес
әлемді өзгерту ниетінен туындаған
қиянат Қиянат жасамаудың практикасы

1.Ешкімге зиян келтірмеуге тырысу
2.Барлық нәрсенің өмір сүру сезімі мен
құқығын иеленетін түсіну
3. Бірлік сезімі мен баршаға
бауырмалдықты дамыту
4. Қоршаған ортаға қамқорлық жасау
5.Барлық энергия түрлерін бекер шашпау.
6. Тілектеріне шек қою
7. Нағыз бардың өзара байланысын түсіну.
8.Кешіре білуге үйрену Қиянат жасамау практикасы
 1.  Кері эмоциялардың көрінуін бақылау (ажырату,
ойлану).
 2.Әдепсіз сөйлеуден өзінөзі тоқтату.
 3.Зиянды ақпараттардан өзінөзі тоқтату.
 4.Жаман ортадан аулақ жүру. Абай Құнанбаев
         (18451904)
     Қиянат жасамау – ақиқатпен өмір
сүру, мінез  құлық және жан
тыныштығы да сүйіспеншілікке
арналған, яғни тәтті жеміс.
    "Рақымдылық, мейірбандық, әр
түрлі істе адам баласын өз
бауырым деп, өзіне ойланғандай
оларға да болса игі еді демек,
бұлар  жүрек ісі. Асықтық та –
жүрек ісі. Тіл жүректің айтқанына
көнсе, жалған шықпайды. Өзінөзі тану пәнін оқытудағы
қиянат жасамау
А.Маслоу
(19081970)
Оқушыға мәңгіліктің
көзімен қарап, оны
әлдебір тұтас және
бөлінбес,киелі және
өшпес, ұлылық пен
арналудың символикасы
ретінде қабылдау. Махатма Ганди
(18691948)
Қиянат жасамау
шексіз сүйіспеншілікті
білдіреді,өз кезегінде
шексіз
жанашырлықты
білдіреді. Мераб
Мамардашвили
(19301990)
″
Кейде
қиыншылық
жолынан өту де
қажет″ Қорытынды
Жүрегі таза адам
Қиянатқа бармайды.
                   Шәкәрім Құдайбердіұлы
 ″Өтірік айтып, сіз шындықтан
құтылуыңыз мүмкін, бірақ мезгілі
келгенде бәрібір ауыр сынаққа кезігесіз
″
                                    Лао Цзы аударғандарыңызға
Назар
рахмет!

file_name: Таласбаева Н.pptx

description:
аударғандарыңызға
Назар
рахмет!

intro:
Қиянат жасамаудың өзіндік ерекшеліктері

Барлық болмыстың бірлігін жете тусіну
Қиянат жасамау барлық затқа сүйіспеншілік ретінде көрініс береді.
Қиянат жасамау барлық адамгершілік қасиеттерді қамтиды.
Табиғатқа қатысты-бұл табиғаттағы тепе-теңдікті сақтау,табиғат заңдылықтар құрметтеу.
Қиянат жасамау зиян келтірмеу дегенді қалай білдірмейді, ол-басқа адамдардың қайғы қасіретін жеңілдету үшін әрекет жасау.Жүрегі таза адам
Қиянатқа бармайды.

title: Өзін-өзі тануда қиянат жасамау қағидаты


extracted_text:
Урок русского
языка в 3 классе « Каждый день
жизни прибавляет
частицу мудрости» Шестое февраля.
Классная работа.
лаборатория февраль иней, синица,  февраль, человек,
снег, снегирь
синица
          снегирь
иней
февраль
снег

          человек Тема урока:
«Одушевлённые и
неодушевлённые
имена
существительные» Цель нашего урока :
научимся различать
одушевлённые и неодушевлённые
имена существительные.
Проведём мини исследование.
 Сделаем  небольшое открытие. Задание №1.
Продавец, лиса, жаворонок,
ребёнок, шмель, жираф.

   Книга, роза, берёза, иней,
автобус, тюльпан. Карточка
Одушевленные имена существительные

обозначают_________________ и отвечают на
 вопрос ____________________, а
неодушевленные имена существительные
обозначают____________________ и
отвечают на вопрос ___________. Распределите в два столбика слова:
капитан, чайка, айсберг, мышка, моряк, солнце,
 дельфин, медуза, пароход, дым, кит, гусеница
одушевлённые                                                                 неодушевлённые
моряк                                                                                книга
дельфин                                                                                айсберг
медуза                                                                                пароход
кит                                                                                дым
капитан                                                                                солнце
мышка                                                                                мышка
гусеница                                                                                гусеница киви Лисички Бабочка Одушевлённые                                    Неодушевлённые

И.п.  есть мыши
Р.п.    нет мышей
Д.п.  рад  мышам
В.п.  вижу мышей                            В.п.  вижу мыши
Т.п.  горжусь мышами
П.п.  говорю о мышах
          И.п.  есть мыши

Р.п.  нет мышей
Д.п.  рад   мышам
            Т.п.  горжусь мышами
П.п.  говорю о мышах во множественном числе
               одушевленных
имён существительных
  неодушевленных имён
существительных
        В .п.  =      Р.п.                                     В.п. =       И.п. Задание №4.
Напишите в каждом словосочетании вопрос.
(Кто?) Норка вылезла из (из чего?)
из норки  и пошла к знакомой
 (к кому?) норке.
(Куда?) В норку  норкину  вошла,
(кого?) норку в (в чём?) норке  не
нашла. Дополните каждое предложение,
используя слова для справок:
Летит стая….
Пасется стадо….
Слова для справок: утки,
овцы.
Бежит табун…. Домашнее задание
Выучить материал для заучивания на
стр. 55
По выбору:
  стр.54 упр.2 стр. 55 упр. 4
 выписать в две колонки по 5
существительных одушевлённых и
неодушевлённых. Спасибо за
урок!

file_name: Презентация к уроку.pptx

description:
Урок русского
языка в 3 классе

description: февраль

description: киви

description: Лисички

description: Бабочка

description:
Спасибо за
урок!

intro: Презентация к открытому уроку по русскому языку  3 класс по программе "Школа 21 века " состоит из 19 слайдов. На тему "Одушевленные и неодушевленные имена существительные" У рок поставлен в виде исследования.Изучение нового материала.Задания рассчитаны от более простых к более сложным и нестандартным.

title: Презентация по русскому языку на тему "Имя существительное"


extracted_text:
ГБОУ Лицей № 504
                Подготовила Шадрунова Е.А., учитель географии
ПУТЕШЕСТ
ВИЕ В
СКАЗКУ……
6 класс
Атмосфера Цель игры:
Познакомиться с различными
явлениями природы
Вспомнить сказки, в которых есть
явления природы
Объяснить предсказания погоды
по приметам
Отгадать загадки и объяснить
свойства атмосферных явлений. Условия игры
1. Принимают участие три команды.
2.Отвечает только один человек из
команды.
Хоровые ответы не принимаются.
Можно обсуждать вопрос в течение 1
минуты.
3.За каждый правильный ответ
начисляется 1 балл.
4.Подведение итогов. Первый тур «Загадки»

    Выше леса, выше гор
1.
     Расстилается ковер.
     Он всегда, всегда
     Над тобой и надо
     То он серый, то он
     То он ярко-голубой.
раскинут
мной.
синий,
3.
   Неизвестно, где живет
   Налетит – деревья гнет.
   Засвистит – по речке дрожь.
   Озорник, а не уймешь

2.
У тебя нет ни вкуса,
ни цвета, ни запаха.
Тобой наслаждаются.
Нельзя сказать,
 что ты необходима
для жизни: ты – сама
жизнь.
4.
Нашумела, нагремела,
Все промыла и ушла.
И сады и огороды
Всей округи полила. 5.
    Это что за потолок?
    То он низок, то высок,
    То он сер, то беловат,
    То чутьчуть голубоват.
    А порой такой красивый –
    Кружевной и синийсиний.

7.
  Что за чудокрасота!
   Расписные ворота
   Появились на пути!
   В них не въехать, ни войти.

6.
    Меня никто не видит,
    А всякий слышит,
    А спутницу мою
    Всяк может видеть,
    Но никто не слышит.

8.

   Рассыпала Лукерья
   Рассыпала Лукерья
   Серебряные перья,
   Серебряные перья,
   Закрутила, замела,
   Закрутила, замела,
   Стала улица бела.
   Стала улица бела. Конкурс загадок     Второй тур
«Мультминутка»
Отгадки
1.Воздух
2.Вода
3.Ветер
4.Гроза
5.Небо
6.Гром и молния
7.Радуга
8.Метель Второй Тур «Мультминутка для гениев»
 1. Из чего состоит снег ? Как он образуется? Снежинки образуются из
водяного пара 2. Почему вода синяя? Какое явление ты видишь?
Чем оно вызвано? Что гуляет по морю? 3.Почему лед прозрачный, а снег белый? Каким свойством
обладает лед? 4. Как называется это явление?  Как оно образовалось? 5.Какое называется это явление? Почему снег называют «шубой»,
«покрывалом»? Какое значение и для кого он имеет? 6.Какое это явление? Какое значение оно имеет? Какое
событие произошло в сказке? 7.Пойдет ли из этих облаков дождь? Что такое облако? 1.    Кучевые облака         2.

3.    Перистые облака
4.Слоистые облака Серебристые облака Каким стало сердце Кая? Почему? Каким свойством оно стало обладать? 1.Как зовут этих героев? Чего боялась девушка?. Почему?
2.Это Мороз Красный нос. А есть ли Мороз Синий нос? Какой мороз сильнее? Тур «Переменка»
Первая команда покажет природное
явление «Листопад»
Вторая команда покажет природное
явление
«Дождь»
Третья команда покажет природное
явление
«Ветер» Третий
  тур
«П
  Р
  И
  М
  Е
  Т
  Ы»
1. Почему видны звезды? Какая погода ожидается завтра? Почему медведи не купаются? Какая погода ожидается
завтра? Солнце село в тучу. Какая погода будет завтра? Пришел старик к синему морю. Неспокойно синее море.
Какая погода ожидается завтра? Обилие росы на траве. Какая погода будет завтра?

file_name: ПУТЕШЕСТВИЕ.ppt

description:
Снежинки образуются из
водяного пара

description: Серебристые облака

intro: Презентация урока по географии "Путешествие в сказку" - это удобный и познавательный материал на уроках обобщения по теме "Атмосфера". В игровой форме ребята вспоминают основной материал, а также отгадывают загадки и отвечают на вопросы. Презентация обобщающего урока построена на знакомых мультфильмах, что делает обобщение по теме интересной.Презентация обобщающего урока "Путешествие в сказку" может использоваться на уроках географии и выступать самостоятельным вариантом внеклассной деятельности.

title: Презентация урока по географии "Путешествие в сказку" 6 класс


extracted_text:
Растения
чужестранцы
Проект подготовила :
Толстова Надежда
7 ”a ” класс школа № 504
Руководитель Шадрунова Е.А. ЦЕЛЬ:
1. Узнать, откуда были
привезены данные
растения в Россию.
2.В чем их польза для
человека. НАШИ ЛЮБИМЫЕ
ОВОЩИ План
1.Предисловие
2. Заморские гости: А)Огурец;
Б)Морковь;
 В)Картофель; Г)Репа; Д)Редька, Ж)
Свекла; З)Капуста; К)Помидоры;
 Л)Сельдерей; М)Лук; Н)Петрушка;
3.Заключение «Растения чужестранцы »,
так как мне захотелось
узнать, откуда же попали
привычные овощи к нам
Я выбрала тему :
на стол. Предисловие
В мире имеется много овощных
культур, однако на столах у
наших соотечественников
присутствует лишь очень
ограниченный традиционный их
состав . Огурец
Огурец — это самая древняя
овощная культура,
возделываемая более 6000 лет.
В России огурец первыми стали
возделывать монахи
Соловецкого монастыря. Морковь
Морковь - древнейший
корнеплод, который
человечество употребляет уже 4
тыс. лет. Морковь была известна
древним грекам и римлянам. В
XVI столетии на Руси морковный
сок считался целебным: им
лечили от болезней печени,
сердца. Картофель

          Родина картофеля —
                      Южная
Америка
 Появление в России
картофеля
        связано с именем Петра
I,    который в конце
XVII века прислал в столицу
мешок клубней из Репа
Родиной репы является Северная
Европа. В скандинавских странах
репу выращивали еще в
бронзовом веке. Пищевая репа
завезена в Россию из Греции, а
кормовая — из Англии в начале
XIX века. Редька
В Россию редька была завезена
из Азии и широко
использовалась в исконно
русских блюдах: квас с редькой,
редька с маслом, ее добавляли в
хлеб. Свёкла
Славный путь по Земле
русской этот чудо-овощ
начал из Киевского
княжества, затем проник на
Новгородскую и Московскую
земли, в Польшу и Литву.
Произошло это примерно в
X-XI веках Капуста

Родина капусты -
Средиземноморье.
  На Руси капуста появилась
примерно в IХ веке завезли
её греко-римские
переселенцы . Помидоры
       Испанские
конкистадоры привезли
помидоры из Южной
Америки в Европу в
качестве декоративных
растений Сельдерей
В Россию сельдерей был завезён
в царствование Екатерины II и
разводился как декоративное
растение . Лук
       История возделывания лука
восходит к глубокой древности.
Их добавляли воинам в пищу
уже в Древней Греции и Риме . Петрушка
В Россию петрушку завезли в
XVII веке из стран
Средиземноморья. Огурец - из Индии .

Морковь -  из Афганистана
Картофель - из Голландии
Репа -  из Греции
Редька  - из Азии .
Свекла - из Киева
Капуста - из Средиземноморья
 Помидоры - из Южной
Америки
 Сельдерей - из Греции
 Лук - из Греции
Петрушка - из
Средиземноморья . Заключение
     Овощи играют чрезвычайно важную роль
в питании человека , они очень полезны для
нашего организма ,
в них содержатся витамины .
источником минеральных элементов
ферменты и органические кислоты
клетчатка и пектины
фитонциды и антибиотики
пряно-ароматические вещества
 практическое отсутствие жиров
 низкая калорийность обуславливает их
широкое применение в лечебных и
диетических целях. Суточная потребность
человека в витаминах
должна соблюдаться
для поддержания их
оптимального
сбалансированного
уровня в организме и
работы всех систем. Так,
например, суточная
доза, удовлетворяющая
потребности организма в
витамине С, содержится
в 300 г спелых
помидоров, в 250-300 г
свежего редиса, в 250 г
свежей белокочанной
капусты, в 80 г зелени
укропа, в 70 г зелени
петрушки, в 50 г
сладкого перца. В мире имеется много овощных
культур, однако на столах у наших
соотечественников присутствует лишь
очень ограниченный традиционный их
состав .

      Так  что кушайте овощи они очень
полезны! Спасибо  за
внимание ! Литература
1. «Хозяйке о продуктах питания», Автор А.Н. Кудян,
«Издательство «Ураджай», 1980г
2. https://ru.wikipedia.org/wiki/%CE%E2%EE%F9%E8
3. http://www.udec.ru/ovoshhi/index.php

file_name: Растения Чужестранцы (2).pptx

description:
НАШИ ЛЮБИМЫЕ
ОВОЩИ

description:
Спасибо  за
внимание !

intro: Проектная работа "Растения-чужестранцы" - это интересный и познавательный вариант работы учащихся. В презентации рассказывается о растениях, которые попали в Россию с других материков и стран. Также рассказывается о том, чем полезны эти растения и почему человек до сих пор использует их в своем рационе питания.Проектная работа по географии "Растения-чужестранцы" - это вариант исследовательской и творческой работы учащихся.

title: Презентация проектной работы по географии "Растения-чужестранцы" 7 класс.


extracted_text:
Хлеб блокадного Ленинграда.
Норма выдачи хлеба в
Норма выдачи хлеба в
осажденном Ленинграде
осажденном Ленинграде
В музее Ленинграда
В музее Ленинграда
хранится
хранится
  такой кусочек
такой кусочек

file_name: Презентация_Блокадный Ленинград.ppt

title: Внеклассное мероприятие "Ласточка в блокадном Ленинграде"


extracted_text:
Способы питание растений Питание – это процесс получения
органических веществ и энергии.
Тип питания
Автотрофное
(растения)
Сами синтезируют органические
вещества.
Гетеротрофное
(животные, грибы)
Питаются готовыми органическими
веществами Питание растений
Способы питания растений
Воздушное питание
Фотосинтез
(лист)

Почвенное питание
(корень) Состав почвы
почва
Песок,
глина
Органические
Вещества
(перегной)
Вода и
 минеральные
соли.
Воздух. Почвенное питание
Элемент
1. Азот
2. Сера
3. Калий
4.Магний
5. Кальций
6. Железо
7. Марганец
8. Медь
9. Цинк
10. Молибден
Значение
Составная часть всех белков
Входит в состав витамина В1
Влияет на подвижность цитоплазмы и действие
ферментов
Входит в состав хлорофилла, необходимого для
фотосинтеза
Уплотняет цитоплазму
Участвует в процессе дыхания
Нужен для нормального роста растений
Нужна для правильного развития
Недостаток сказывается на росте
Нужен для развития листового аппарата Строение корня
 Орган –корень
 Ткань –Всасывающая
(сосуды)
 Клетки– Корневые
волоски
 Вещества –Вода и
минеральные соли
  Корневое давление Удобрения
Органические
Минеральные
перегной
навоз
торф
Азотные
Фосфорные
Калийные

file_name: Способы питания растений 1.ppt

description: Способы питание растений

intro: Питание – это процесс получения органических веществ и энергии. В данной презентации описаны способы и типы питания растений: почвенное питание, автотрофное питание, гетеротрофное питание (грибы, животные),  воздушное питание. Рассматривается состав и значение почвы и роль корня в питании растений.  Изучаются свойства удобрений, их виды (органические, минеральные) и значение удобрений для питания растений.Презентация по биологии 6 класс  "Способы питания растений"

title: Презентация по биологии 6 класс на тему "Способы питание растений"


extracted_text: «Профессия- Бухгалтер»Выполнила студентка  группы Э-15ук Крутских  Анастасия ДЕНЬ БУХГАЛТЕРА РОССИИМЕЖДУНАРОДНЫЙ ДЕНЬ БУХГАЛТЕРИИ10 НОЯБРЯ Солнце символизирует освещение бухгалтерским учетом финансовой деятельности.Весы – баланс.Кривая Бернулли - символ того, что учет, возникнув однажды, будет существовать вечно. Международный   герб    бухгалтеров ПРОФЕССИЯ     БУХГАЛТЕРМИФЫ              И          РЕАЛЬНОСТЬ Личные качества бухгалтераОтветственность.Усидчивость.Внимательность.Аналитические способности.Устойчивость к монотонной работе.Оперативность.Стрессоустойчивость.Низкая утомляемость.Легкая обучаемость.  Общепрофессиональные навыки и уменияНаличие профессионального чутья.Самомотивация.Умение убеждать.Умение контролировать.Умение работать в команде. Умение использовать экономико – математические методы, модели и современные технические средства управления.  Общепрофессиональные навыки и уменияУмение обрабатывать и анализировать полученные результаты.Умение владеть рациональными приемами поиска и использования экономической информации.Отличное знание бухгалтерского учета.Базовые знания в        области права, экономики       и налогообложения.Владение техническими средствами. Функциональные обязанностиВедение бухгалтерского и налогового, управленческого учета.Составление учетной политики организации.Деловое общение и сотрудничество со всеми подразделениями компании.Ведение переговоров с официальными       лицами.Финансовый анализ управления       компанией.Внедрение новых методов      ведения бухгалтерских       дел.  Плюсы и минусы профессии бухгалтерПЛЮСЫВостребованность на рынке труда.Преимущественно нормированный рабочий день.Дополнительный заработок.Большой выбор учебных заведений: финансовые вузы, курсы бухгалтеров и бухгалтерские семинары.Карьерный рост.МИНУСЫЧастые изменения и противоречия в законодательстве.Постоянное общение с представителями государственных органов, особенно с налоговой инспекцией.Деятельность бухгалтера жестко регламентирована и не оставляет пространства для творчества.Ошибки бухгалтера приводят к санкциям, штрафам. Любые государственные организации различных отраслей хозяйства (промышленность, строительство, сельское хозяйство, сфера услуг и т.д.)Предприятия малого и среднего бизнеса.Финансовые организации: налоговые инспекции, страховые агентства, пенсионные фонды.Банки, инвестиционные фонды.Востребованность     профессии Спасибо за внимание!

description:
«Профессия- Бухгалтер»

Выполнила студентка  группы Э-15ук
Крутских  Анастасия

alt: ДЕНЬ БУХГАЛТЕРА РОССИИ МЕЖДУНАРОДНЫЙ

description:
ДЕНЬ БУХГАЛТЕРА РОССИИ

МЕЖДУНАРОДНЫЙ ДЕНЬ БУХГАЛТЕРИИ

10 НОЯБРЯ

description:
Солнце символизирует освещение бухгалтерским учетом финансовой деятельности.

Весы – баланс.

Кривая Бернулли - символ того, что учет, возникнув однажды, будет существовать вечно.

Международный   герб    бухгалтеров

alt: ПРОФЕССИЯ БУХГАЛТЕР МИФЫ

description:
ПРОФЕССИЯ     БУХГАЛТЕР

МИФЫ              И          РЕАЛЬНОСТЬ

description:
Личные качества бухгалтера

Ответственность.
Усидчивость.
Внимательность.
Аналитические способности.
Устойчивость к монотонной работе.
Оперативность.
Стрессоустойчивость.
Низкая утомляемость.
Легкая обучаемость.

alt: Общепрофессиональные навыки и умения

description:
Общепрофессиональные навыки и умения

Наличие профессионального чутья.
Самомотивация.
Умение убеждать.
Умение контролировать.
Умение работать в команде.
Умение использовать экономико – математические методы, модели и современные технические средства управления.

alt: Общепрофессиональные навыки и умения

description:
Общепрофессиональные навыки и умения

Умение обрабатывать и анализировать полученные результаты.
Умение владеть рациональными приемами поиска и использования экономической информации.
Отличное знание бухгалтерского учета.
Базовые знания в
       области права, экономики
       и налогообложения.
Владение техническими средствами.

description:
Функциональные обязанности

Ведение бухгалтерского и налогового, управленческого учета.
Составление учетной политики организации.
Деловое общение и сотрудничество со всеми подразделениями компании.
Ведение переговоров с официальными
      лицами.
Финансовый анализ управления
      компанией.
Внедрение новых методов
      ведения бухгалтерских
      дел.

alt: Плюсы и минусы профессии бухгалтер

description:
Плюсы и минусы профессии бухгалтер

ПЛЮСЫ

Востребованность на рынке труда.
Преимущественно нормированный рабочий день.
Дополнительный заработок.
Большой выбор учебных заведений: финансовые вузы, курсы бухгалтеров и бухгалтерские семинары.
Карьерный рост.

МИНУСЫ

Частые изменения и противоречия в законодательстве.
Постоянное общение с представителями государственных органов, особенно с налоговой инспекцией.
Деятельность бухгалтера жестко регламентирована и не оставляет пространства для творчества.
Ошибки бухгалтера приводят к санкциям, штрафам.

description:
Любые государственные организации различных отраслей хозяйства (промышленность, строительство, сельское хозяйство, сфера услуг и т.д.)
Предприятия малого и среднего бизнеса.
Финансовые организации: налоговые инспекции, страховые агентства, пенсионные фонды.
Банки, инвестиционные фонды.

Востребованность     профессии

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Методическая разработка  внеклассного мероприятия посвященного «Дню бухгалтера» для специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)


extracted_text:
Международный женский
день – 8 Марта Поздравительная
открытка ПЕРЕДАЧА
«А  ну-ка,
девушки!» «Устами младенца» СПОРТИВНАЯ ПЕРЕДАЧА
«ФизкультУра» Кулинарное шоу «Едим
дома» АГИЛ ИГЛА ТГЮУ УТЮГ ЖИЦНЫОН НОЖНИЦЫ ЛИОГЬИНА
Ц ИГОЛЬНИЦА ЛАШУПЬК ШПУЛЬКА ТЁРОСКАПН НАПЁРСТОК «ИГРАЙ, ГАРМОНЬ!» «ЛЮБОВЬ С ПЕРВОГО
ВЗГЛЯДА» «ОТ  ВСЕЙ  ДУШИ!»

file_name: Международный женский день – 8 Марта.pptx

description:
Международный женский
день – 8 Марта

description:
Поздравительная
открытка

description:
ПЕРЕДАЧА
«А  ну-ка,
девушки!»

description: «Устами младенца»

description:
СПОРТИВНАЯ ПЕРЕДАЧА
«ФизкультУра»

description:
Кулинарное шоу «Едим
дома»

description: АГИЛ

description: ИГЛА

description: ТГЮУ

description: УТЮГ

description: ЖИЦНЫОН

description: НОЖНИЦЫ

description:
ЛИОГЬИНА
Ц

description: ИГОЛЬНИЦА

description: ЛАШУПЬК

description: ШПУЛЬКА

description: ТЁРОСКАПН

description: НАПЁРСТОК

description: «ИГРАЙ, ГАРМОНЬ!»

description:
«ЛЮБОВЬ С ПЕРВОГО
ВЗГЛЯДА»

description: «ОТ  ВСЕЙ  ДУШИ!»

title: Сценарий "8 Марта - праздник-соревнование для мам" (1 класс)


extracted_text:
ГБОУ Лицей №
504
Приборы Морской Навигации
Подготовил ученик 7 класса
«А»
Лифантьев Максим
Руководитель Шадрунова Е.А.
Приборы Морской Навигации Цель:
 1. Познакомиться с первыми приборами и
механизмами морской навигации и их
предназначением;
2. Сравнить приборы и механизмы
древности с современными приборами и
системами;
3. Сделать вывод о необходимости данных
приборов для изучения морей и океанов
Земли и использования их в будущем. План:
1.   Вступление
2.  Основная часть:
     • Старинные и редко
использующиеся в наше   время
приборы морской навигации;
     • Современные приборы и механизмы
для изучения морей и океанов Земли.
3.  Заключение. Старинные
приборы морской навигации Устройство, облегчающее ориентирование на местности.
оо
к мпас Астрономические приборы морской навигации.
Астролябия
Секстан Прибор для измерения глубины
Ручной лот Прибор для измерения скорости движения судна
Ручной лаг Современные приборы и
механизмы морской навигации Прибор, указывающий направление на земной поверхности.
Гирокомпас Приборы для сохранения заданного направления.
Гироазиму
т
Автопрокладч
ик Прибор, который используется для измерения
больших глубин, и отличается особо тяжелым
грузом в 20-30 кг.  Диплот
Прибор, который может
использоваться для измерений
глубин до 200 м на ходу (до 16
узлов, т.е. 28 км/ч).
Механически
й лот Прибор, который измеряет глубины по
времени прохождения акустического
импульса, отражённого от дна.
Эхолот Спутниковая система навигации Используемые источники:
www. wikipedia.org Материал из Википедии;
www.coolreferat.com;
Советский энциклопедический словарь,
изд. Москва «Советская энциклопедия»,
1984.

file_name: презентация - приборы для гео. откр.2 (2).pptx

description:
Старинные
приборы морской навигации

description:
Прибор для измерения глубины
Ручной лот

description: Спутниковая система навигации

intro: Презентация по географии "Приборы для географических открытий" - это вариант проектной деятельности на уроках географии. Материал презентации обобщен и конкретизирован, дополнен картинками и фактами, является интересным и познавательным. Презентация служит прекрасным дополнением на уроках географии 5-7 классов при изучении темы "Путешественники и первооткрыватели".Презентация проектной работы "Приборы морской навигации" - это прекрасный дополнительный материал для уроков географии в 5-7 классах по теме "Путешественники и первооткрыватели".

title: Презентация по географии "Приборы для географических открытий" 7 класс


extracted_text:
«Думай хорошо, и
мысли созреют в
добрые поступки»
           Л.Н. Толстой Нравственность Нравственная установка. Думать и поступать
с позиции добра. Следовать
нравственной
установке. «Говорить, что нравственные
 идеалы  врожденны  или
являются результатом
инстинкта,- это всё равно,
что утверждать, будто
человек способен читать, не
зная букв».

                                   А.Гольбах Валентина Александровна Осеева
 « Хорошее». Вспомните примеры из
жизни, когда вы хотели
сделать что-то хорошее,
но вам мешали ваши
отрицательные черты
характера Поступить нравственно  по
отношению к другому
человеку бывает намного
труднее, чем подумать о
правильном поступке.
Как же тогда быть?

description: Нравственность

description: Нравственная установка.

description:
Думать и поступать
с позиции добра.

description:
Следовать
нравственной
установке.

title: Технологическая карта урока по ОРКСЭ " Следовать нравственной установке".


extracted_text:
Классный час
Учитель начальных классов
Кузьмина Татьяна Михайловна
с.Первомайское
2016 «Питаться правильно?» Тема занятия:
 Азбука правильного
питания Что значит
“разнообраз
ие”
? Витаминные  загадки Что такое
витамины? Витамин

file_name: Азбука правильного питания.pptx

description: «Питаться правильно?»

description:
Что значит
“разнообраз
ие”
?

description: Витаминные  загадки

description:
Что такое
витамины?

description: Витамин

intro:
Тема: классный час «Азбука правильного питания».
Класс: 4«а»
Цель: формирование у школьников потребности в здоровом образе жизни посредством правильного питания.
Задачи
Образовательные:
	формировать знания о здоровом питании;
	способствовать пониманию того, что здоровое питание должно являться неотъемлемой частью повседневной жизни;
	способствовать формированию у детей интереса и готовности к соблюдению правил рационального питания;
	научить разбираться в витаминах, их назначении и применении.
Развивающие:
	способствовать развитию логического мышления.
Воспитательные:
	воспитывать основы культуры здоровья учащихся
	воспитывать стремление к ЗОЖ.
Оборудование: компьютер, проектор, карточки с заданием, презентация.

title: Презентация классный час "Азбука правильного питания!"


extracted_text:
С кислородом ходит
парой,
То металл, то неметалл он,
Дружбу связями скрепит
             Всем известный
класс…
                       Оксид
1 Оксиды. Состав,
номенклатура,
классификация,
физические
свойства
2 Оксиды - это соединения,
состоящие из атомов двух элементов,
Состав оксидов
одним из которых является кислород
выражается общей
формулой:
где х - число атомов элемента, у - число атомов кислорода.
ЭхОу
Примеры оксидов:   MgO
Na2O
P2O5
3 1879год   в Петербургской Академии обсуждалась
возможность называть вещества следующим образом:
• водород кислородович;
• калий йодович;
• водород хлорович;
• водород азотович трехкислов
H2O; KI; HCI; HNO3
Современная номенклатура:
оксид+название элемента
CaO, K2O,Al2O3, CO2, CO, FeO, Fe2O3
 SO3, SO2
4 Оксиды
металлов          неметаллов
CuO, Fe2O3
                            H2O, SO2
Оксиды
основные амфотерные кислотные
5 Основные оксиды  это оксиды,
которым в качестве гидроксидов
H2O
Na2O            NaOH
Na-O-H
гидроксид натрия - основный гидроксид (основание)
соответствуют основания.
H2O
СaO
Сa(OH)2
Са       О-Н
      О-Н
гидроксид кальция - основный гидроксид (основание)
Основные оксиды образуют только металлы и,
как правило, одно- или двухвалентные
(исключение ВеО, ZnO, SnO, PbO).
6 Амфотерные оксиды – это оксиды,
которым соответствуют основания и
кислоты. К ним относятся оксиды
металлов главных и побочных
подгрупп с валентностью III,
иногда IV, а также цинк и бериллий
(Например, BeO, ZnO, Al2O3, Cr2O3).
ZnO          Zn(OH)2                          H2ZnO2
Основани
е
Кислот
а
7 КИСЛОТНЫЕ
H2O
это оксиды, которым в качестве
O
SO3           H2SO4
H-O
H-O   S
cерная кислота - кислотный гидроксид
(кислота)
CO2
H2CO3
гидроксидов соответствуют кислоты.
O
H2O
O
H-O
H-O
C
угольная кислота - кислотный гидроксид
(кислота)
Кислотные оксиды образуют:
- все неметаллы независимо от степени
окисления (исключение - несолеобразующие
оксиды: СО, N2O, NO, SiO);
- металлы со степенью окисления +5 и выше.
8 Физкультминутк
а  Н2SO4,
FeО,
NН3,
   P2О3,
NaН,
NO2,
О2 ,
 H3PO4
9 Распределите приведённые
формулы оксидов по группам
– основные, кислотные,
амфотерные:
K2O,   Al2O3,     Сl2O7,        FeO,

MgO,  P2O5      ZnO,       CO2,
10 11 Красные и магнитные железняки             Бурый железняк
Оксиды железа двух и трех валентного
12 сапфир                                   рубин
Оксид  кремния
13 аметист                                     агат
14 Углекислый газ
15 Угарный
    газ
16 Цвет
Агрегатное
состояние
t плавления
Строение
°C
чёрный
твёрдое
1026
коричневый
твёрдое
1562
немолеку
лярное
немолеку
лярное
немолеку
лярное
немолеку
лярное
Название и
формула
оксида
Оксид
магния  MgO
Оксид
железа (III)
Fe2O3
(IV) SO2
Оксид
кальция
Оксид
водорода
      H2O
Оксид серы
бесцветный
газообразное
75,5
белый
твёрдое
2570
бесцветный
жидкое
0
молекуляр
ное
17 Физические свойства оксидов
Широка натура у оксидов,
Камнем вниз(…) а то рекой течет (…),
А захочет – газ различных видов (…),
И веществ создаст круговорот
H2O, CO2, MgO, CaO, CO
18 Физические свойства оксидов
Широка натура у оксидов,
Камнем вниз (MgO, CaO), а то рекой течет
(H2O),
А захочет – газ различных видов (CO2, CO ),
И веществ создаст круговорот (CO2, H2O,) .
19 Закончите предложения
     1. Меня удивило….
 2. Я задумался…
 3. Уменя возник
вопрос…
 4. Я научился…
 5. Теперь я могу…
20 Прочесть § 40 с131132,
 написать(в тетради) небольшое
сообщение  на тему
«Оксиды в повседневной жизни
человека»
21

description:
сапфир                                   рубин
Оксид  кремния
13

description:
аметист                                     агат
14

description:
Углекислый газ
15

description:
Угарный
    газ
16

title: Конспект урока+презентация по теме "Оксиды. Состав, номенклатура, классификация"8 класс


extracted_text:
Египетские пирамиды Северные росписи медиана
высота
биссектриса
м е д  и  а  н  а
 В
 Ы
  С
  О
  Т
  А
1
б и с с е к т р и с а C
55
55
о
о
Д
B
88
А
Задача
1
Дано:
    АВД   и      ВСД;
АД = ВС;
   СВД =     АДВ;


   С = 55о;
АВ = 8 см
Доказать:   АВД =
ВСД
Найти:    А;  СД

 C
55
55
о
о
Д
B
88
А
Задача
1
Дано:
    АВД   и      ВСД;
АД = ВС;
   СВД =     АДВ;

   С = 55о;

АВ = 8 см
Доказать:   АВД =
ВСД
Найти:    А;  СД

 В
С
60о60о
О
1
1
2
2
А

Задача
2
Дано:
АС       ВД = О;
ВО = ОС;
 АО = ДО
   С = 60о;

АВ = 12 см
Доказать:    АВО =
 ДСО
Найти:    В;  СД
Д
 В
С
60о60о
О
1
1
2
2
А

Задача
2
Дано:
АС       ВД = О;
ВО = ОС;
 АО = ДО
   С = 60о;

АВ = 12 см
Доказать:    АВО =
 ДСО
Найти:    В;  СД
Д
 запомню, дай мне сделать – и я пойму».
       Конфуций (древний мыслитель и философ
«Скажи мне – и я забуду, покажи мне – и я
Китая) Тема урока:
Равнобедренный треугольник.
Цели урока: Тема урока:
Равнобедренный треугольник.
Цели урока:
1)Ввести определение
равнобедренного треугольника и
его элементов. Тема урока:
Равнобедренный треугольник.
Цели урока:
1)Ввести определение
равнобедренного треугольника и
его элементов.
2)Рассмотреть и доказать его
свойства. Тема урока:
Равнобедренный треугольник.
Цели урока:
1)Ввести определение
равнобедренного треугольника и
его элементов.
2)Рассмотреть и доказать его
свойства.
3) Научиться применять данные
понятия при решении задач. Равнобедренный
треугольник

А
АВ

бр
/
АВС


АС
О

К
Б О К О В А Я  Б

О

В

А

Я
В
О с н о в а н и
е
С Равносторонний треугольник
P
∆МNP- р/с
MN=NP =MP
M
N Исследовательская работа
Цель исследовательской работы:
Выяснить, каким свойством обладают равнобедренные
треугольники.
Оборудование: транспортир.
Задание . Измерьте углы  равнобедренного  треугольника.
Результаты измерений можно записать на треугольнике. Сделайте
вывод.
Гипотеза:
В равнобедренном треугольнике _____________________________ В равнобедренном треугольнике углы при
основании равны.

Дано:     АВС р/б,
               ВС – основание
В 
Доказать:
С
Доказательство:
ДП биссектриса АD
1. АВ = АС, т.к. ∆АВС р/б
А
D
В
3.     ВАD=      САD, т.к.
            АD – биссектриса.
С
2. АD – общая
 
∆АВD=∆АСD (по 2
сторонам
 и углу между ними)
В 
С ЗАДАЧА:
В равнобедренном треугольнике сумма углов
 равна 1800. Найдите углы  ∆АВС
А
В
А
420
200
1000
С
В
Может ли угол С быть
тупым?
С
360 ЗАДАЧА:
В равнобедренном треугольнике сумма углов
 равна 1800. Найдите углы  ∆АВС
А
В
А
200
960
1080
1000
800
420
360
400
С
В
Может ли угол С быть
тупым?
С
800
420
360
400 Ответы к тесту:
1) 2,3,4
2) равнобедренным
3) боковыми
4) равны
5) равносторонним Северные росписи

file_name: Презентация к уроку.pptx

description: Египетские пирамиды

description: Северные росписи

description: Северные росписи

title: Урок по геометрии в 7 классе "Равнобедренный треугольник"


extracted_text:
Я рада этой новой встрече с вами,
Приятно ваше общество, друзья!
Ответы ваши вы готовьте сами
Их с интересом буду слушать я.
Мы сегодня снова будем
наблюдать,
Выводы делать и рассуждать.
А чтобы урок пошел каждому
Активно в работу включайся,
впрок,
дружок! Т Р У Д Животный  мир
тундры. Приспособление животных и птиц
 к жизни в  тундре
Названия животных
Приспособления к
и птиц тундры
жизни в тундре Северный олень Приспособление животных и птиц  к жизни
в  тундре
Названия животных и
птиц тундры
1.Северный олень
Приспособления
для жизни в тундре
Густой мех Хорей
Аркан
Нарты Тундровый волк Приспособление животных и птиц  к жизни в
тундре
Названия животных и
птиц тундры
1.Северный олень
Приспособления для
жизни в тундре
Густой мех
2.Волк
Густой мех Лемминг
Лемминг за обедом Приспособление животных и птиц  к
жизни в  тундре
Названия животных и
птиц тундры
Приспособления для
жизни в тундре
1.Северный олень
Густой мех
2.Волк
Густой мех
3. Лемминг
Подкожный слой жира Песец Приспособление животных и птиц  к
жизни в  тундре
Названия животных и птиц
тундры
1. Северный олень
Приспособления для жизни в
тундре
Густой мех
2. Волк
Густой мех
3. Лемминг
Подкожный слой жира
4. Песец

Густой мех  и защитная окраска Полярная сова Приспособление животных и птиц  к
жизни в  тундре
Названия животных и птиц
тундры
1. Северный олень
Приспособления для жизни в
тундре
Густой мех
2. Волк
Густой мех
3. Лемминг
Подкожный слой жира
4. Песец
5. Полярная сова

Густой мех  и защитная
окраска
 Густое оперение с пухом и
защитная окраска 1
2
3
4
5
6 3
4
5
П
Е
С
Е
Ц
2
6 М М И Н
Г
4
5
П
Е
С
Е
Ц
Л
6 М М И Н
4
5
Г
А
Г
А
Р
А
П
Е
С
Е
Ц
Л
6 М М И Н
ВОС
Г
А
Г
А
Р
А
П
Е
С
Е
Ц
Л
6 П
Е
С
Е
Ц
Л
6
Г
А
Г
А
Р
А
М М И Н
С
ВО
Л
Е
Н
Ь М М И Н
Л
П
Е
С
Е
Ц
С
ВО
Л
Е
Н
Ь
Я
Г
Е
Л
Г
А
Г
А
Р
А Сегодня я узнал…
Мне было интересно…

Мне было трудно…
Теперь я могу… Домашнее задание:
Стр. 56 – 57 читать.
12 гр.подготовить мини сообщение про
одного из представителей      животного
мира тундры.
3 гр. прочитать текст для
любознательных и найти ответ на вопрос
№ 4 в тексте.

file_name: ДП животный мир тундры.pptx

description: Т Р У Д

description:
Животный  мир
тундры.

description: Северный олень

description:
Хорей
Аркан
Нарты

description: Тундровый волк

description:
Лемминг
Лемминг за обедом

description: Песец

description: Полярная сова

description:
1
2
3
4
5
6

description:
3
4
5
П
Е
С
Е
Ц
2
6

description:
М М И Н
Г
4
5
П
Е
С
Е
Ц
Л
6

description:
М М И Н
4
5
Г
А
Г
А
Р
А
П
Е
С
Е
Ц
Л
6

description:
М М И Н
ВОС
Г
А
Г
А
Р
А
П
Е
С
Е
Ц
Л
6

title: Урок по географии "Животный мир тундры" (7 класс)


extracted_text:
КГУ «СОШЛ №38»
Открытое занятие
«По дорогам сказок»
    Духовно – нравственное воспитание
детей
Воспитатель Кочубаева Г.К. Полиязычие
     сказка –
  ертегі –
  fairy tale  Волшебное государство,
тридевятое царство ЗлючкаКолючка Вот чудесная тропа,
Заглянитека сюда!
В путешествие по сказкам
Мы отправимся, друзья Он на печке всё лежит
И упрямо так твердит:
“По щучьему велению,
По моему хотению…” Как надо относиться к вещам? С букварём шагает в школу
Деревянный мальчуган.
Попадает вместо школы
В деревянный балаган. Как надо вести себя в общественном
транспорте? Внимание, внимание
Автобус отправляется
Билеты продаются
За вежливое слово. Скрипит зубами, водит носом
И русский дух не переносит.
Старуха с костяной ногой
•
Зовётся…. Как надо вести себя в лесу? Посмотрите, девочка по лесу идёт,
И в корзинке бабушке пирожки несёт. Как надо приветствовать гостей? Появилась девочка в чашечке цветка
И была та девочка не больше ноготка
Кто читал такую книжку знает девочку малышку Как нам помочь девочке? Герой казахских сказок Волшебное царство
засветилось огнями

file_name: ДУХ-НРАВ занятие 9фев17г.pptx

description:
Полиязычие
     сказка –
  ертегі –
  fairy tale

description: ЗлючкаКолючка

description: Как надо относиться к вещам?

description: Как надо вести себя в лесу?

description: Как надо приветствовать гостей?

description: Как нам помочь девочке?

description: Герой казахских сказок

description:
Волшебное царство
засветилось огнями

intro: Данная презентация подготовлена к занятию по художественной литературе, основам безопасного поведения с целью духовно - нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста. В ходе занятия воспитанники отгадывают загадки про героев различных сказок, повторяют правила безопасного поведения в общественных местах, на природе.Презентация к занятию "По дорогам сказок" по духовно - нравственному воспитанию детей старшего дошкольного возраста

title: презентация "По дорогам сказок"  по художественной литературе


file_name: Презентация к уроку.pptx

description: Египетские пирамиды

description: Северные росписи

description:
медиана
высота
биссектриса
м е д  и  а  н  а
 В
 Ы
  С
  О
  Т
  А
1
б и с с е к т р и с а

description:
C
55
55
о
о
Д
B
88
А
Задача
1
Дано:
    АВД   и      ВСД;
АД = ВС;
   СВД =     АДВ;


   С = 55о;
АВ = 8 см
Доказать:   АВД =
ВСД
Найти:    А;  СД



description:
C
55
55
о
о
Д
B
88
А
Задача
1
Дано:
    АВД   и      ВСД;
АД = ВС;
   СВД =     АДВ;

   С = 55о;

АВ = 8 см
Доказать:   АВД =
ВСД
Найти:    А;  СД



description:
В
С
60о60о
О
1
1
2
2
А

Задача
2
Дано:
АС       ВД = О;
ВО = ОС;
 АО = ДО
   С = 60о;

АВ = 12 см
Доказать:    АВО =
 ДСО
Найти:    В;  СД
Д


description:
запомню, дай мне сделать – и я пойму».
       Конфуций (древний мыслитель и философ
«Скажи мне – и я забуду, покажи мне – и я
Китая)

description:
Тема урока:
Равнобедренный треугольник.
Цели урока:
1)Ввести определение
равнобедренного треугольника и
его элементов.
2)Рассмотреть и доказать его
свойства.
3) Научиться применять данные
понятия при решении задач.

description:
Равнобедренный
треугольник

А
АВ

бр
/
АВС


АС
О

К
Б О К О В А Я  Б

О

В

А

Я
В
О с н о в а н и
е
С

description:
Равносторонний треугольник
P
∆МNP- р/с
MN=NP =MP
M
N

description:
Исследовательская работа
Цель исследовательской работы:
Выяснить, каким свойством обладают равнобедренные
треугольники.
Оборудование: транспортир.
Задание . Измерьте углы  равнобедренного  треугольника.
Результаты измерений можно записать на треугольнике. Сделайте
вывод.
Гипотеза:
В равнобедренном треугольнике _____________________________

description:
В равнобедренном треугольнике углы при
основании равны.

Дано:     АВС р/б,
               ВС – основание
В 
Доказать:
С
Доказательство:
ДП биссектриса АD
1. АВ = АС, т.к. ∆АВС р/б
А
D
В
3.     ВАD=      САD, т.к.
            АD – биссектриса.
С
2. АD – общая
 
∆АВD=∆АСD (по 2
сторонам
 и углу между ними)
В 
С

description:
ЗАДАЧА:
В равнобедренном треугольнике сумма углов
 равна 1800. Найдите углы  ∆АВС
А
В
А
420
200
1000
С
В
Может ли угол С быть
тупым?
С
360

description:
ЗАДАЧА:
В равнобедренном треугольнике сумма углов
 равна 1800. Найдите углы  ∆АВС
А
В
А
200
960
1080
1000
800
420
360
400
С
В
Может ли угол С быть
тупым?
С
800
420
360
400

description:
Ответы к тесту:
1) 2,3,4
2) равнобедренным
3) боковыми
4) равны
5) равносторонним

description: Северные росписи