extracted_text:
МК «Дистанционный урок с использованием видеоконференцсвязи»
Шукалюк Оксана Ивановна
учитель математики,
информатики и ИКТ

МБОУ «СОШ № 24»
Находкинского
городского округа
Приморского края

2017 год Дистанционный урок
Предмет: Информатика и ИКТ
Раздел: Компьютер и информация
УМК: «Информатика и ИКТ для 57
классов», автор Босова Л.Л.,
издательство
«Бином. Лаборатория знаний»
       Тема: «Файлы и папки»
           6 класс Давайте вспомним
Задание №1. Укажи номер правильного ответа
в чате.
«Компьютер – это…»
1. Электронный прибор с клавиатурой и экраном
2. Устройство для выполнения вычислений
3. Универсальное программно управляемой
устройство для обработки, хранения и
передачи информации
4. Электронное устройство для создания
текстовых и графических документов Давайте вспомним
Задание №2 «Устройства компьютера» Практикум
Задание №3 «Компьютерные объекты» Задание №4 Тест «Типы и имена файлов» Ответы теста Домашнее задание
• Учебник п.1.2 стр. 1115, вопросы
• Повторить упражнения урока
(ссылки на интерактивные задания
прилагаются) Источники и ресурсы Интернета
• Сервис http://learningapps.org/ для
создания интерактивных заданий
• Авторская мастерская Босовой Л.Л.
http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/

file_name: Файлы и папки.ppt

description: Задание №4 Тест «Типы и имена файлов»

description: Ответы теста

intro: Карта урока по теме "Файлы и папки" (6 класс)

title: Открытый дистанционный урок по теме: «Файлы и папки» (6 класс)


extracted_text:
Международные
организации
Организация
Объединённых
Наций
Международный
 Красный
Крест
Интерпол
Международный
 Фонд
Защиты Диких
Животных
Международный
Фонд Защиты
Природы
(Greenpeace) ПЕРВОБЫТНЫЙ МИР
(1 МЛН. – 5 ТЫСЯЧ ЛЕТ НАЗАД)
НАСЕЛЕНИЕ УВЕЛИЧИЛОСЬ ДО 20 МЛН. ЧЕЛОВЕК ДРЕВНИЙ МИР
(С древнейших времён до второй половины v века)
НАСЕЛЕНИЕ  ЗА 30 ВЕКОВ УВЕЛИЧИЛОСЬ В 10 РАЗ – 200 МЛН
КОЛЕСО
ЖЕЛЕЗО
ВОДОПРОВОД
ПИСЬМЕННЫЕ
ЗНАКИ, БУКВЫ СРЕДНИЕ ВЕКА
(VI – XV ВЕКА)
НАСЕЛЕНИЕ ЗА 10 ВЕКОВ УВЕЛИЧИЛОСЬ В 2 РАЗА –400 МЛН.
ДОСТИЖЕНИЯ:
•ПОРОХ
•КОМПАС
•БУМАГА
•ПАРОВАЯ МАШИНА
•ЧАСЫ
•ОПЕРАЦИИ НА СЕРДЦЕ
•ОБСЕРВАТОРИИ Новое время
(XVI – XIX ВЕКА)
НАСЕЛЕНИЕ УВЕЛИЧИЛОСЬ В 4 РАЗА ЗА 5 ВЕКОВ1700 МЛН.
Достижения:
•Пароходы
•Воздушный шар
•Лампочка
•Автомобиль
•Телефон Новейшее время
(XX – XI ВЕКА)
ЗА 1 ВЕК НАСЕЛЕНИЕ ВЫРОСЛО В 3 РАЗА – 6 000 МЛН. Расшифруйте тему урока
Арпечкакчя
Епроненамдне
спваежитьцуц Глобальные
проблемы Земля может
обеспечить питанием 10
миллиардов человек Увеличение населения.
(за 30 веков в 10 раз)
Первобытное общество
 3 млн.- 20 млн. человек
Древний мир
200
млн.
400 млн.
.
Средние века
(за 10 веков в 2 раза)
1700 млн. человек
Новое время
(За 5 веков в 3 раза)
6 000 млн. человек
6 000 млн.
Новейшее время
(За 1 век в 3
раза) Слуга своих денег Войны Терроризм
оо
Терр р (лат. terror — страх,
ужас) — устрашение своих
политических противников
или населения,
выражающееся в физическом
насилии, вплоть до
уничтожения Бедность Экологическая
катастрофа

file_name: презентация к уроку окр.мир 4 кл.pptx

description:
Глобальные
проблемы

description: Слуга своих денег

description: Войны

description: Бедность

description:
Экологическая
катастрофа

intro: В данной презентации есть слайды и видеоматериалы для того, чтобы вывести детей на глобальные проблемы окружающего мира: войны, бедность, загрязнение окружающей среды, терроризм. Учащиеся, опираясь на знания, полученные в ходе предыдущих уроков, а также на личный опыт, предлагают свои пути решения данных проблем.Презентация к уроку окружающего мира по теме "Как нам жить?" 4 класс

обществознание

group: Дисциплины


extracted_text:
Дайте одно название
всем математическим
объектам. Назови номера геометрических фигур, где только
лучи?
Назови номера геометрических фигур, где только
прямые?
Назови номера геометрических фигур, где только
кривые?
2.
3.
5.
6.

1.
4. приготовил вам  задание. Догадайтесь, о
чем он вас хотел спросить. Тема урока.
Замкнутые и
незамкнутые
кривые. Замкнутая кривая. Незамкнутые кривые.
1.
3.
2. «Солнышко»
• Моё настроение похоже на:
солнышко,
солнышко с тучкой,
        тучку,
тучку с дождиком,
тучку с молнией.

file_name: презентация по математике 26.09.ppt

description: Замкнутая кривая.

description:
Незамкнутые кривые.
1.
3.
2.

intro: В презентации к уроку математики "Замкнутые и незамкнутые кривые линии! 1 класс содержатся слайды для повторения и актуализации знаний о геометрических фигурах, для подведения учащихся к самостоятельной деятельности по открытию новых знаний, а также для проведения этапа рефлексии в конце урока.

title: Презентация к уроку математики "Замкнутые и незамкнутые кривые линии! 1 класс


extracted_text:
«Изучение структуры поверхности
кристаллов с помощью СЗМ
НАНОЭДЮКАТОР II"  Цель: Изучить структуру и поверхность
кристаллов с помощью СЗМ
НАНОЭДЮКАТОР II
 Задачи:
   – Проанализировать научную информацию
по теме;
– приготовить образцы;
– исследовать структуру кристаллов на
наноуровне; Нанотехнологии – это технологии, дающие
возможность работать с ничтожно малыми
объектами, размеры которых измеряются в
нанометрах, складывать из них, как из
кубиков, устройства и механизмы.
Нанотехнологии впитали в себя самые
последние достижения физики, химии и
биологии. Проблемы поверхности вызывают сегодня,
пожалуй, наибольший интерес у физиков,
химиков, биологов. И не только научный
интерес, но и самые разнообразные
эмоции.  Идеальная поверхность - это поверхность,
на которой положения атомов могут быть
рассчитаны исключительно с помощью
знания структуры объема кристалла и
рассмотрения кристаллографических
плоскостей. Неидеальные поверхности могут быть
подразделены на две основные группы: смещенные
поверхности, на которых поверхностные атомы
сдвинуты на короткие расстояния, но связи не
нарушены, и перестроенные поверхности, на
которых поверхностные связи разрушены и
произошла миграция поверхностных атомов к
новым центрам. Вывод:
   Благодаря современным
нанотехнологиям, и оборудованию мы
изучили структуру поверхности
кристаллов с помощью СЗМ
НАНОЭДЮКАТОР II.  Таким образом,
мы выявили идеальные и
неидеальные поверхности
кристаллов.

file_name: Изучение структуры поверхности кристаллов с помощью СЗМ.ppt

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация Изучение структуры поверхности кристаллов с помощью СЗМ НАНОЭДЮКАТОР II"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Комсомольского муниципального района Хабаровского края
средняя общеобразовательная школа № 2
сельского поселения «Село Хурба»
Методический совет
01.10.2013 г. 14 февраля 2013 г.
приступает
к
университетом
Министерство  образования  и  науки  Хабаровского  края  совместно  с
краевым  институтом  развития  образования  и  Тихоокеанским
государственным
реализации
регионального инновационного образовательного проекта «Изучение
наномира — шаг в будущее»
Проект предполагает принципиальное изменение подходов изучения
естественнонаучного  цикла  школьных  предметов  (физика,  химия,
биология, информатика) путем использования нанотехнологий.
Проект  будет  реализован  на  базе  шести  общеобразовательных
учреждений Хабаровского края. Это лицей «Ступени» и школа № 12
Хабаровска,  лицей  №  1  КомсомольсканаАмуре,  школа  поселка
Хурба  Комсомольского  района,  школа  №  2  Амурска  и  школа  №  4
поселка  Чегдомын  Верхнебуреинского  района,  имеющие  статус
краевых инновационных комплексов.
Прессслужба минобрнауки Хабаровского края 25 сентября 2013 г.
Для  того,  чтобы  заинтересовать  школьников  изучением  биологии,
математики,  химии,  физики  и  информатики,  в  образовательный
процесс планируется включить нанотехнологии.
Одним  из  нововведений  для  школьников  станет  работа  на
наноэдьюкатореII  —  учебном  сканирующем  зондовом  микроскопе.
С его помощью школьники смогут вести научноисследовательскую
деятельность, результаты которой будут представлены не только на
всероссийских, но и на международных конкурсах.
Сопровождать  работу  школьников  будут  ученые  ТОГУ,  они  же
будут  проводить  мероприятия  по  повышению  квалификации  и
организовывать практические семинары для педагогов.
Краевой  информационнообразовательный  проект  рассчитан  на
школьников  611  классов  и  будет  реализовываться  в  течение  трех
лет.  Результатом  инновационного  проекта  послужит  участие
школьников  на  олимпиадах  и  конкурсах  по  дисциплинам
естественнонаучного цикла.
Прессслужба минобрнауки Хабаровского края Нано не возникло на пустом месте.
Нано  возникло  следствие  НТП  и  закономерное  следствие
развития человечества.
Если  в  XVIIIXIX  в.  человечество  изучало  просторы
(поверхность)  Земли,  т.е  изучало  двумерное  пространство
(х;  у),  то  после  запуска  спутника  мы  научились  изучать
третье  измерение  (z).  Четвертое  измерение  связано  с    теми
процессами,  которые  протекают  в  этих  трёх  измерениях  –
это время.
Нано  –  это  пятое  измерение,  это  область  знаний  и  умений
(технологий), связанных со структурой материи. Наном трее
  (русское  обозначение:  нм;  международное:  nm)  —  дольная  единица
измерения  длины  в  Международной  системе  единиц  (СИ),  равная  одной
миллиардной части метра.
Нанометр  часто  ассоциируется  с  областью  нанотехнологий  и  с  длиной  волны
видимого  света.  Это  одна  из  наиболее  часто  используемых  единиц  измерения
малых  длин.  Нанометр  также  наиболее  часто  используется  в  описании
технологий полупроводникового производства.
Нанометр равен 10 ангстремам.
Сравнительные характеристики нанометра
Длины волны видимого света, воспринимаемого человеком, лежат в диапазоне
380—760  нм  (соответственно  цвет  такого  излучения  изменяется  в  диапазоне  от
фиолетового до красного).
Расстояние между атомами углерода в алмазе равно 0,154 нм.
Данные  на  компактдисках  записываются  в  виде  углублений  (поанглийски
такое углубление называются pit), имеющих размеры: 100 нм глубины и 500 нм
ширины.
Современные  передовые  технологии  производства  микросхем  оперируют  с
элементами размером 22—45 нм, переходят на элементы 14 нм[1] и планируют
уменьшить их в будущем до 5 нм. ОПТИЧЕСКИЕ ДИСКИ
    Оптические CD –диски рассчитаны на использование
инфракрасного лазера с длиной волны 780 нм и имеют
информационную емкость 700 Мбайт.
    Оптические DVDдиски рассчитаны на использование
красного лазера с длиной волны 650 нм и имеют
информационную емкость от 4,7 Гбайт (однослойные
DVDдиски ) до 8,5 Гбайт (двухслойные DVDдиски).
   Оптические диски HD DVD и BluRay рассчитаны на
использование синего лазера с длиной волны 405 нм и
имеют информационную емкость в 35 раз
превосходящую информационную емкость DVDдисков.
CD и DVDдиски
Однослойные и
двухслойные DVDдиски
HD DVD Атомносиловой микроскоп для
практических занятий по
нанотехнологиям Современный металлографический микроскоп Альтами МЕТ 3М микроскопа
(СЗМ),
визуализировать,
диагностировать
Достижения  современной  науки  и  технологии  во  многом
связаны  с  появлением  в  арсенале  экспериментаторов
принципиально  нового  инструмента
сканирующего

предоставившего
зондового
возможность
и
модифицировать  вещество
с  нанометровым  уровнем
пространственного разрешения.
еще  недавно  казавшиеся
Именно
фантастическими  прямые  эксперименты  с  отдельными
молекулами  и  атомами  стали  вполне  реальными  и  даже
обычными  не  только  для  фундаментальных  исследований,
но и для прикладных разработок в нанотехиологин.
В
спектроскопии
приближенным
твердотельным
исследования на некоторое малое расстояние.
сканирующей
лежит
зондом,
взаимодействие
к
благодаря  СЗМ
основе
зондовой  микроскопии
и
между
объекту Образно выражаясь, можно сказать, что, если в оптическом
или  электронном  микроскопах  образец  осматривается,  то  в
СЗМ ощупывается и обстукивается.
Прототипом  СЗМ  в  определенном  смысле  является
стетоскоп,  с  помощью  которого  еще  в  позапрошлом  веке
врач прослушивал больного.
Действительно,  размер  стетоскопа  (зонда)  и  расстояние  от
него  до  объекта  исследования  много  меньше  длины  волны
детектируемых  акустических  колебаний,  именно  поэтому,
сканируя  стетоскопом,  удается  определить  положение
сердца в грудной клетке с пространственным разрешением
во много раз превосходящим длину волны звука. Атомносиловой  микроскоп  (АСМ)  был  изобретён  в  1986  году  Гердом
Биннигом,  Кэлвином  Куэйтом  и  Кристофером  Гербером.  В  основе
работы  АСМ  лежит  силовое  взаимодействие  между  зондом  и
поверхностью,  для  регистрации  которого  используются  специальные
зондовые  датчики,  представляющие  собой  упругую  консоль  с  острым
зондом на конце. Сила, действующая на зонд со стороны поверхности,
приводит  к  изгибу  консоли.  Регистрируя  величину  изгиба,  можно
контролировать силу взаимодействия зонда с поверхностью. Получение  АСМ  изображений  рельефа  поверхности  связано  с
регистрацией  малых  изгибов  упругой  консоли  зондового  датчика.  В
атомносиловой  микроскопии  для  этой  цели  широко  используются
оптические методы.
Оптическая система АСМ юстируется таким образом, чтобы излучение
полупроводникового  лазера  фокусировалось  на  консоли  зондового
датчика,  а  отраженный  пучок  попадал  в  центр  фоточувствительной
области  фотоприемника.  В  качестве  позиционно  —  чувствительных
фотоприемников применяются четырехсекционные полупроводниковые
фотодиоды. nanoeducator_2_p.pdf

file_name: Презентация комплекса НАНОЭДЬЮКАТОР II.ppt


extracted_text:
Тема урока: Причины  и
Тема урока: Причины  и
значение победы
значение победы
советского народа в
советского народа в
Сталинградской битве.
Сталинградской битве.
Урок педагогического
Урок педагогического
сотрудничества
сотрудничества Цели урока:
Цели урока:
1.1.Характеризовать значимость
Характеризовать значимость
3.3.На примере событий Сталинградской
На примере событий Сталинградской
2.2.Развить навыки работы с документами,
Развить навыки работы с документами,
Сталинградского сражения как коренного
Сталинградского сражения как коренного
перелома во Второй мировой войне. Раскрыть
перелома во Второй мировой войне. Раскрыть
причины победы советского народа в битве на
причины победы советского народа в битве на
Волге.
Волге.
дополнительной литературой, умение
дополнительной литературой, умение
отбирать, оценивать, анализировать
отбирать, оценивать, анализировать
изучаемый материал, умение общаться,
изучаемый материал, умение общаться,
отстаивать собственную позицию.
отстаивать собственную позицию.
битвы показать мужество, стойкость солдат
битвы показать мужество, стойкость солдат
советской армии, тружеников тыла.
советской армии, тружеников тыла. Лютая стужа, сугробы
Лютая стужа, сугробы
по пояс
по пояс
И молчаливая поступь
И молчаливая поступь
солдат,
солдат,
Отлитая в пули
Отлитая в пули
сыновняя совесть,
сыновняя совесть,
И в сердце присяга:
И в сердце присяга:
«Ни шагу назад!»
«Ни шагу назад!»
Смерть бледнела на
Смерть бледнела на
лицах,
лицах,
Но упорней в сто крат
Но упорней в сто крат
Шли бойцы за
Шли бойцы за
Бились за Сталинград.
Бились за Сталинград.
Царицын
Царицын Работа с документами
Работа с документами
Архивные документы:
Архивные документы:
ЗАПАДНЫЕ ИСТОРИКИ И ВОЕНОНАЧАЛЬНИКИ
ЗАПАДНЫЕ ИСТОРИКИ И ВОЕНОНАЧАЛЬНИКИ
(ФУЛЛЕР,БРАЙАНТ) О ПРИЧИНАХ ПОРАЖЕНИЯ
(ФУЛЛЕР,БРАЙАНТ) О ПРИЧИНАХ ПОРАЖЕНИЯ
ГИТЛЕРОВСКОЙ АРМИИ ПОД СТАЛИНГРАДОМ.
ГИТЛЕРОВСКОЙ АРМИИ ПОД СТАЛИНГРАДОМ.
ЗАМЕСТИТЕЛЬ ПРЕМЬЕР – МИНИСТРА
ЗАМЕСТИТЕЛЬ ПРЕМЬЕР – МИНИСТРА
ВЕЛИКОБРИТАНИИ К. ЭТТЛИ О СТАЛИНГРАДСКОЙ
ВЕЛИКОБРИТАНИИ К. ЭТТЛИ О СТАЛИНГРАДСКОЙ
БИТВЕ.
БИТВЕ.
АНГЛИЙСКИЙ ПОЛИТИЧЕСКИЙ ДЕЯТЕЛЬ
АНГЛИЙСКИЙ ПОЛИТИЧЕСКИЙ ДЕЯТЕЛЬ
ЛОРД СТРАБОЛДЖИ О ВЛИЯНИИ ПОБЕДЫ СОВЕТСКИХ
ЛОРД СТРАБОЛДЖИ О ВЛИЯНИИ ПОБЕДЫ СОВЕТСКИХ
ВОЙСК НА ПОЛОЖЕНИЕ БРИТАНСКОГО ФЛОТА.
ВОЙСК НА ПОЛОЖЕНИЕ БРИТАНСКОГО ФЛОТА. АМЕРИКАНСКИЙ ПУБЛИЦИСТ М. УЭРНЕР О
АМЕРИКАНСКИЙ ПУБЛИЦИСТ М. УЭРНЕР О
СОВЕТСКОЙ ПОБЕДЕ ПОД СТАЛИНГРАДОМ.
СОВЕТСКОЙ ПОБЕДЕ ПОД СТАЛИНГРАДОМ.
АМЕРИКАНСКИЙ ЕЖЕНЕДЕЛЬНИК «ТАЙМ» О
АМЕРИКАНСКИЙ ЕЖЕНЕДЕЛЬНИК «ТАЙМ» О
ПЕРЕХОДЕ СОВЕТСКИХ ВОЙСК В
ПЕРЕХОДЕ СОВЕТСКИХ ВОЙСК В
КОНТРНАСТУПЛЕНИЕ ПОД СТАЛИНГРАДОМ.
КОНТРНАСТУПЛЕНИЕ ПОД СТАЛИНГРАДОМ.
АНГЛИЙСКИЙ ЖУРНАЛИСТ ХОЛЛ О ПОБЕДЕ
АНГЛИЙСКИЙ ЖУРНАЛИСТ ХОЛЛ О ПОБЕДЕ
СОВЕТСКИХ ВОЙСК ПОД СТАЛИНГРАДОМ
СОВЕТСКИХ ВОЙСК ПОД СТАЛИНГРАДОМ НЕМЕЦКИЙ ДИПЛОМАТ ФОН ХАССЕЛЬ О
НЕМЕЦКИЙ ДИПЛОМАТ ФОН ХАССЕЛЬ О
КРИЗИСЕ
КРИЗИСЕ
В ГЕРМАНИИ, ВЫЗВАННОМ ПОРАЖЕНИЕМ
В ГЕРМАНИИ, ВЫЗВАННОМ ПОРАЖЕНИЕМ
ГИТЛЕРОВЦЕВ ПОД СТАЛИНГРАДОМ.
ГИТЛЕРОВЦЕВ ПОД СТАЛИНГРАДОМ.
  НЕМЕЦКИЙ ОБЕР-ЕФРЕЙТОР И.ЦИМАХ О
НЕМЕЦКИЙ ОБЕР-ЕФРЕЙТОР И.ЦИМАХ О
БОЯХ В СТАЛИНГРАДЕ.
БОЯХ В СТАЛИНГРАДЕ.
Ф. РУЗВЕЛЬТ ОБ ИТОГАХ БОРЬБЫ ПРОТИВ
Ф. РУЗВЕЛЬТ ОБ ИТОГАХ БОРЬБЫ ПРОТИВ
ФАШИСТСКО-МИЛИТАРИСТСКОГО БЛОКА
ФАШИСТСКО-МИЛИТАРИСТСКОГО БЛОКА
ЗА 1942 г.
ЗА 1942 г. ПРЕМЬЕР-МИНИСТР ЮЖНО
ПРЕМЬЕР-МИНИСТР ЮЖНО
АМЕРИКАНСКОГО СОЮЗА
АМЕРИКАНСКОГО СОЮЗА
ФЕЛЬДМАРШАЛ Я. СМЭТС О ВОЕННОМ
ФЕЛЬДМАРШАЛ Я. СМЭТС О ВОЕННОМ
ИСКУССТВЕ
ИСКУССТВЕ
СОВЕТСКОЙ АРМИИ В СТАЛИНГРАДСКОЙ
СОВЕТСКОЙ АРМИИ В СТАЛИНГРАДСКОЙ
БИТВЕ.
БИТВЕ.
ЗАМЕСТИТЕЛЬ ГЛАВНОКОМАНДУЮЩЕГО
ЗАМЕСТИТЕЛЬ ГЛАВНОКОМАНДУЮЩЕГО
СУХОПУТНЫМИ ВОЙСКАМИ США
СУХОПУТНЫМИ ВОЙСКАМИ США
ГЕНЕРАЛ-МАЙОР Р.-П. ХОРТЛИ О
ГЕНЕРАЛ-МАЙОР Р.-П. ХОРТЛИ О
МУЖЕСТВЕ СОВЕТСКОГО НАРОДА.
МУЖЕСТВЕ СОВЕТСКОГО НАРОДА. Памятка советского бойца
Памятка советского бойца
За наших матерей, жён и детей! За нашу честь,
За наших матерей, жён и детей! За нашу честь,
свободу и любимую Родину! Вперёд на полный
свободу и любимую Родину! Вперёд на полный
разгром фашистских захватчиков! Вперёд на
разгром фашистских захватчиков! Вперёд на
Запад! Там ждут нас советские люди,
Запад! Там ждут нас советские люди,
временно оказавшиеся под ярмом фашистов.
временно оказавшиеся под ярмом фашистов.
Там ждет нас решающая победа над немецко-
Там ждет нас решающая победа над немецко-
фашистскими захватчиками.
фашистскими захватчиками.
Не давайте фашистам покоя ни днём, ни ночью.
Не давайте фашистам покоя ни днём, ни ночью.
Изматывайте их физически и морально.
Изматывайте их физически и морально.
Беспощадно уничтожайте их везде и всюду.
Беспощадно уничтожайте их везде и всюду.
Сила армии - в дисциплине. Крепкая воинская
Сила армии - в дисциплине. Крепкая воинская
дисциплина - залог победы в бою. Будьте
дисциплина - залог победы в бою. Будьте
дисциплинированными бойцами. Помните, что
дисциплинированными бойцами. Помните, что
приказ командира - закон.
приказ командира - закон. Памятка немецкого солдата
Памятка немецкого солдата
...У тебя нет сердца и нервов, на войне они не нужны.
...У тебя нет сердца и нервов, на войне они не нужны.
Помни и выполняй:
Помни и выполняй:
...Нет нервов, сердца, жалости - ты сделан из немецкого
...Нет нервов, сердца, жалости - ты сделан из немецкого
железа. После войны ты обретешь новую душу, ясное
железа. После войны ты обретешь новую душу, ясное
сердце - для детей твоих, для жены, для великой
сердце - для детей твоих, для жены, для великой
Германии, а сейчас действуй решительно, без
Германии, а сейчас действуй решительно, без
колебаний.
колебаний.
Уничтожь в себе жалость и сострадание, убивай
Уничтожь в себе жалость и сострадание, убивай
всякого русского, не останавли вайся, если перед тобой
всякого русского, не останавли вайся, если перед тобой
старик или женщина, девочка или мальчик. Убивай,
старик или женщина, девочка или мальчик. Убивай,
этим самым спасёшь себя от гибели, обеспечишь
этим самым спасёшь себя от гибели, обеспечишь
будущее своей семьи и прославишься навек.
будущее своей семьи и прославишься навек.
...Ни одна мировая сила не устоит перед германским
...Ни одна мировая сила не устоит перед германским
напором. Мы поставим на колени весь мир. Германец -
напором. Мы поставим на колени весь мир. Германец -
абсолютный хозяин мира. Ты будешь решать судьбы
абсолютный хозяин мира. Ты будешь решать судьбы
Англии, России, Америки. Ты -германец, как подобает
Англии, России, Америки. Ты -германец, как подобает
германцу, уничтожай все живое, сопротив ляющееся на
германцу, уничтожай все живое, сопротив ляющееся на
твоем пути, думай всегда о возвышенном - о фюрере, и
твоем пути, думай всегда о возвышенном - о фюрере, и
ты победишь. Тебя не возьмёт ни пуля, ни штык. Завтра
ты победишь. Тебя не возьмёт ни пуля, ни штык. Завтра
перед тобой на коленях будет стоять весь мир.
перед тобой на коленях будет стоять весь мир. Причины победы в
Причины победы в
Сталинградской битве.
Сталинградской битве.
Военное искусство и талант советских
1.1. Военное искусство и талант советских
военачальников.
военачальников.
Мужество, стойкость, самоотверженность
2.2. Мужество, стойкость, самоотверженность
советских солдат и тружеников тыла.
советских солдат и тружеников тыла.
Воля к победе, сила духа, сила характера
3.3. Воля к победе, сила духа, сила характера
русского народа.
русского народа.
Активная роль партизанского движения.
4.4. Активная роль партизанского движения.
5.5.
Роль Русской Православной церкви,
Роль Русской Православной церкви,
которая укрепляла дух советских солдат
которая укрепляла дух советских солдат
и оказывала материальную помощь.
и оказывала материальную помощь. Значения победы в
Значения победы в
Сталинградской битве.
Сталинградской битве.
1.Победа в Сталинградской битве положила начало
1.Победа в Сталинградской битве положила начало
коренному перелому, т. е. стратегическая
коренному перелому, т. е. стратегическая
инициатива перешла к Красной Армии.
инициатива перешла к Красной Армии.
2. Впервые было обеспечено военно-техническое
2. Впервые было обеспечено военно-техническое
превосходство над противником, достигнутое
превосходство над противником, достигнутое
благодаря качественному более высокому уровню
благодаря качественному более высокому уровню
организации тыловой экономики.
организации тыловой экономики.
3.Зимой-весной 1943 года Красная Армия прорвала
3.Зимой-весной 1943 года Красная Армия прорвала
блокаду Ленинграда, развернув наступления на
блокаду Ленинграда, развернув наступления на
Северном Кавказе и в верховьях Дона.
Северном Кавказе и в верховьях Дона. 4.Победа под Сталинградом имела огромное
4.Победа под Сталинградом имела огромное
международное значение: впервые за всю
международное значение: впервые за всю
войну в Германии был объявлен 3-х
войну в Германии был объявлен 3-х
дневный траур и активизировалось
дневный траур и активизировалось
европейское движение Сопротивления.
европейское движение Сопротивления.
5. Коренной перелом в ходе ВОВ
5. Коренной перелом в ходе ВОВ
сопровождался заметными успехами
сопровождался заметными успехами
союзников СССР по антигитлеровской
союзников СССР по антигитлеровской
коалиции. Весной 1943 года
коалиции. Весной 1943 года
капитулировала германо-итальянская
капитулировала германо-итальянская
группировка в Северной Африке, летом
группировка в Северной Африке, летом
союзники высадились на Сицилии.
союзники высадились на Сицилии. 6.Правительство Б. Муссолини было
6.Правительство Б. Муссолини было
свергнуто, новые власти заявили о
свергнуто, новые власти заявили о
выходе из войны.
выходе из войны.
7. 28 ноября-1 декабря 1943 года на
7. 28 ноября-1 декабря 1943 года на
Тегеранской конференции где
Тегеранской конференции где
впервые встретились лидеры
впервые встретились лидеры
СССР, США и Великобритании И. В.
СССР, США и Великобритании И. В.
Сталин, В. Рузвельт и У.Черчилль,
Сталин, В. Рузвельт и У.Черчилль,
на которой было доказано что
на которой было доказано что
коренной перелом в ходе войны
коренной перелом в ходе войны
стал реальностью.
стал реальностью. Мы не просто
      Мы не просто

 вспоминаем дни
 вспоминаем дни
          войны
          войны Скульптура «Стоять
Скульптура «Стоять
насмерть»
насмерть» Зал Воинской Славы
Зал Воинской Славы Скульптура «Родина-мать
Скульптура «Родина-мать
зовёт»
зовёт»

file_name: Тема урока.ppt

description:
Зал Воинской Славы
Зал Воинской Славы

intro:
1.Характеризовать значимость Сталинградского сражения как коренного перелома во Второй мировой войне. Раскрыть причины победы советского народа в битве на Волге.
		2.Развить навыки работы с документами, дополнительной литературой, умение отбирать, оценивать, анализировать изучаемый материал, умение общаться, отстаивать собственную позицию.
		3.На примере событий Сталинградской битвы показать мужество, стойкость солдат советской армии, тружеников тыла.

title: Тема урока: Причины  и значение победы советского народа в Сталинградской битве.


extracted_text:
ОБПОУ «КЭМТ»
Конвертирование
файлов средствами
конвертера FORMAT
FACTORY
Преподаватель Муравьева
Е.А. Специально для облегчения получения
необходимого формата разработано
множество различных конвертеров
форматов. Все они просты в
файлы.
использовании и позволяют за пару минут
преобразовать любые видео и
аудиофайлы, изображения, текстовые По типу конвертируемых файлов
конвертеры делятся на
аудиоконверте
ры
видеоконверте
ры

текстовы
е
 графические
универсальн
ые Конвертация
Процесс
преобразования
данных из одного
формата в другой
Конвертировать можно текстовые
файлы (например, из *.doc в *. txt),
аудио- (например, из *.mp3 в *.wma),
видео-файлы (например, из *.avi в *.
3gp), изображения (например, из *.jpg в
*. gif). Скорость процесса конвертации
зависит от следующих факторов: типа
и размера файла, производительности Конвертеры существуют как в виде
отдельных приложений (платных и
бесплатных), устанавливаемых на
компьютер, так и в виде интернет
сервисов, позволяющих не только
преобразовать файл из одного
формата в другой,
но и подкорректировать видеоролики
и музыку, добавить различные
эффекты к изображениям, получив
на выходе необходимый формат. Возможности
Format Factory
Конвертирование наиболее
используемых форматов видео, аудио
файлов и изображений
Восстановление поврежденных
мультимедийных файлов
Оптимизация размеров медиа
файлов
Копирование диска DVD в
другие форматы Все форматы файлов указаны слева
и разделены на категории – видео,
аудио, фото Конвертирование
видео файлов из формата mp4 в
avi Конвертирование  видео
файлов Как конвертировать DVD в AVI
Необходимо выбрать пункт «DVD в видео» (вкладка
«ROM устройство CD/DVD») в открывшемся окне
настроек надо указать DVDпривод или папку на
жёстком диске, в которой хранится DVDвидео.
 Затем выбрать конечный формат/качество и
запустить конвертацию Переконвертировать фильм
для просмотра на мобильном FormatFactory обладает достаточно
широкими возможностями по
преобразованию как отдельных
мультимедийных файлов, так и целых
DVD дисков.
Данный конвертер
является
многофункциональным
(т.е. позволяет работать с
множеством
медиафайлов: видео,
аудио, фото), имеет
удобный и понятный
интерфейс, является
бесплатным, постоянно
совершенствуется.

file_name: Format Factory.pptx

description:
Конвертирование  видео
файлов

intro:
Рассмотрим программу Format Factory. Она является бесплатным конвертером с большим количеством функций. Конвертация данных — преобразование данных из одного формата в другой с сохранением основного логически-структурного содержания информации. Программа позволяет преобразовывать любые медиаформаты. Данная программа представляет собой мощный конвертер мультимедийных файлов различных форматов.
Обладает поддержкой более 60 языков и может быть установлена как на систему Windows, так и на Linux.Презентация "Конвертирование файлов средствами  конвертера FORMAT FACTORY" по МДК


extracted_text:
Подготовила студентка ВН-Нач-4-1
Бекбаева Анаргуль Узоры дымковских
игрушек

file_name: зачетный урок изо.pptx

description:
Узоры дымковских
игрушек

intro: Данная презентация  урока посвящена знакомству учащихся третьего класса с народным промыслом "Дымковской игрушкой". На данном уроке дети изучают историю возникновения данного промысла, называют отличительные особенности игрушек. После знакомства с теорией дети должны самостоятельно нарисовать дымковскую игрушку (на выбор из трех предложенных).

title: Презентация по изобразительному искусству на тему "Дымковская игрушка" 3 класс


extracted_text:
Урок кубановедения
Подготовила:
студентка ВННач41
Бекбаева Анаргуль Символы Краснодарского
края Символы Адыгеи Одежда казаков Одежда черкесов Две руки всегда сильнее одной
(армянск).
Один человек не может быть
сильным (грузинск).
Если два человека будут заодно,
никакой коршун не заклюёт их
(киргизск).
Друзьям не поможешь=сам
пропадёшь (литовск).
Народная дружба и братство
дороже всякого богатства
(украинск). Спасибо за внимание!

file_name: зачетный урок по кубановедению.pptx

description:
Символы Краснодарского
края

description: Символы Адыгеи

description: Одежда казаков

description: Одежда черкесов

description: Спасибо за внимание!

intro: Данная презентация  урока посвящена изучению символов Краснодарского Края. Дети узнают на данном уроке, что символов три: герб, флаг, гимн. Они знакомятся с историей возникновения каждого символа, после этого выясняют, что у их родного города так же имеются символы (герб, флаг, гимн).

title: Презентация по кубановедению "Символы Краснодарского края" 3 класс


extracted_text:
Творческий отчёт учителя начальных классов Калининой
Оксаны Васильевны
МКОУ «Лужновская средняя общеобразовательная школа»
Дзержинского района Калужской области 201
0201
5 Дата рождения – 11 марта
1972 г
Образование – высшее
Ташкентский
педагогический институт
имени Низами
Специальность – методы
начального обучения
 Категория  - первая Цель моей педагогической
деятельности – научить детей
самостоятельно добывать знания,
умения, навыки и применять их в
практических ситуациях.
Цель воспитательной работы –
воспитание гражданина, знающего и
любящего свою Родину. Девиз:
«Моя
работа –
открывать
ребёнку
дверь в
мир
знаний» Моё кредо –
каждый
ребёнок по-
своему яркий! Мои     грамоты Этапы             профессионального
 роста Участие         в          конкурсах

file_name: ТВОР ОТЧЕТ № 1.pptx

description:
201
0201
5

description: Мои     грамоты

description:
Этапы             профессионального
 роста

description: Участие         в          конкурсах

intro: В творческом отчете представлен материал по аттестации.  В нем представлены работы учителя за пять лет с детьми по теме " Моя малая Родина". Работа по теме проходила 4 этапа. Каждый год  обучения проходил  под  отдельной темой, что   способствовало изучению данной темы в полном объеме.

title: Творческий отчёт по аттестации ( презентация)


extracted_text: подготовила учитель                                                 МБУ лицея № 67                                               И.Г. Середа  Символы России(окружающий мир 2 класс ПНШ) Живу в России,  россиянин - я!Я  это сознаю, горжусь я этим!Россия – это Родина моя!Она милее мне всех стран на свете!В России небо голубее , зеленей трава,Здесь солнышко теплее греет!У человека Родина всегда одна,Поэтому и дорожим мы ею!Символы России - наши  главные слова,Герб,  Гимн, и Флаг – вот ценность нашей жизни,Президент, Конституция, Кремль и Москва,Все это связано с нашей Отчизною!                           Геннадий Горшков Государственный Флаг России                Мир, чистота совести                Небо, верность, правда        Огонь, отвага, любовь Автор слов  Сергей Михалков, 2000г.Композитор  Александр Александров, 1938г.Авторы Гимна Российской Федерации Россия — священная наша держава,Россия — любимая наша страна.Могучая воля, великая слава —Твоё достоянье на все времена!Славься, Отечество наше свободное,Братских народов союз вековой,Предками данная мудрость народная!Славься, страна! Мы гордимся тобой!От южных морей до полярного краяРаскинулись наши леса и поля.Одна ты на свете! Одна ты такая —Хранимая Богом родная земля!Славься, Отечество наше свободное,Братских народов союз вековой,Предками данная мудрость народная!Славься, страна! Мы гордимся тобой!Широкий простор для мечты и для жизниГрядущие нам открывают года.Нам силу даёт наша верность Отчизне.Так было, так есть и так будет всегда!Славься, Отечество наше свободное,Братских народов союз вековой,Предками данная мудрость народная!Славься, страна! Мы гордимся тобой!Государственный Гимн России На фоне щита красного цвета изображён двуглавый орёл. Правой лапой он сжимает скипетр – это жезл, украшенный резьбой, золотом и драгоценными камнями. В его левой лапе – держава – это золотой шар с крестом наверху. Над головами орла мы видим три короны.                         символизирует красоту и справедливость,         победу добра над злом.Государственный Герб России  На груди орла помещён Герб Москвы Святой Георгий Победоносец Он на белом коне, за его плечами развевается синий плащ, а в правой руке у него серебряное копьё, которое помогало ему победить змея. Змей – символ зла. Он повержен героем. Верный конь воина топчет дракона копытами.              Конституция является основным законом Российской Федерации.         На основании Конституции строится вся система государственного управления.                       12 декабря  -                                День Конституции                     Российской Федерации  Национальные символы России http://simvolika.rsl.ru/http://ru.wikipedia.org/http://video.mail.ru/Конституция Российской федерации : Конституция РФ. Государственный флаг РФ. Государственный герб РФ. Государственный гимн РФ. – М : АСТ : Астрель, 2006. – 63 с. –(ЦГБ, Б-9, 23).Конституцию РФ разных годов изданий можно найти практически во всех библиотеках ЦБС г. Иркутска О государственном флаге Российской Федерации : Федер. конституц. Закон от 25.12.2000 (ред. от 07.03.2005) // Рос. газ. – 2000. – 25 дек. ; 2005. – 11 марта. – (ЦГБ).О государственном гербе Российской Федерации : Федер. конституц. закон от 25.12.2000 (ред. от 30.06.2003) // Рос. газ. – 2000. – 27 дек. ; 2003. – 2 июля. – (ЦГБ). О государственном гимне Российской Федерации : Федер. конституц. закон от 25.12.2000 (ред. от 22.03.2001) // Рос. газ. 2000. – 27 дек. – (ЦГБ).Источники

file_name: Символы России.pptx

alt: МБУ лицея № 67

alt: Живу в России, россиянин - я!

description:
Живу в России,  россиянин - я!
Я  это сознаю, горжусь я этим!
Россия – это Родина моя!
Она милее мне всех стран на свете!

В России небо голубее , зеленей трава,
Здесь солнышко теплее греет!
У человека Родина всегда одна,
Поэтому и дорожим мы ею!

Символы России - наши  главные слова,
Герб,  Гимн, и Флаг –
 вот ценность нашей жизни,
Президент, Конституция, Кремль
и Москва,
Все это связано с нашей Отчизною!
                           Геннадий Горшков

alt: Государственный Флаг России

alt: Автор слов Сергей Михалков, 2000г

description:
Автор слов
Сергей Михалков, 2000г.

Композитор
Александр Александров, 1938г.

Авторы Гимна Российской Федерации

alt: Россия — священная наша держава,

description:
Россия — священная наша держава,
Россия — любимая наша страна.
Могучая воля, великая слава —
Твоё достоянье на все времена!
Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!
От южных морей до полярного края
Раскинулись наши леса и поля.
Одна ты на свете! Одна ты такая —
Хранимая Богом родная земля!
Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!
Широкий простор для мечты и для жизни
Грядущие нам открывают года.
Нам силу даёт наша верность Отчизне.
Так было, так есть и так будет всегда!
Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!

Государственный
Гимн
России

description:
На фоне щита красного цвета изображён
двуглавый орёл. Правой лапой он сжимает
скипетр – это жезл, украшенный резьбой,
 золотом и драгоценными камнями.
В его левой лапе – держава – это золотой
шар с крестом наверху. Над головами орла
мы видим три короны.

                         символизирует красоту и справедливость,
        победу добра над злом.

Государственный
Герб России

alt: На груди орла помещён Герб Москвы

alt: Конституция является основным законом

alt: День Конституции

alt: Национальные символы России

description: Национальные символы России

alt: Конституция Российской федерации :

description:
http://simvolika.rsl.ru/
http://ru.wikipedia.org/
http://video.mail.ru/
Конституция Российской федерации : Конституция РФ. Государственный флаг РФ. Государственный герб РФ. Государственный гимн РФ. – М : АСТ : Астрель, 2006. – 63 с. –(ЦГБ, Б-9, 23).
Конституцию РФ разных годов изданий можно найти практически во всех библиотеках ЦБС г. Иркутска
О государственном флаге Российской Федерации : Федер. конституц. Закон от 25.12.2000 (ред. от 07.03.2005) // Рос. газ. – 2000. – 25 дек. ; 2005. – 11 марта. – (ЦГБ).
О государственном гербе Российской Федерации : Федер. конституц. закон от 25.12.2000 (ред. от 30.06.2003) // Рос. газ. – 2000. – 27 дек. ; 2003. – 2 июля. – (ЦГБ).
О государственном гимне Российской Федерации : Федер. конституц. закон от 25.12.2000 (ред. от 22.03.2001) // Рос. газ. 2000. – 27 дек. – (ЦГБ).

Источники

title: Презентация к уроку окружающего мира "Символы России" (2 класс, окружающий мир)


extracted_text: Проверочная презентация к урокуСимволы России                                                   подготовила учитель                                          МБУ лицея № 67                                И.Г. Середа Ответьте на вопросыУдачи вам, друзья! Найдите герб России               1                                                      2                                                     3                                                                                3                                         2  Назовите авторов гимна Найдите флаг России2                1                                                                                3 Назовите президента                 1                                                        2                                                     3 Какая книга самая главная?         1                                2                                3 Назовите столицу                  1          2                                                                  3 Какое дерево – символ России?        1                                                                 3                                          2                                                   Выберите лишнее                                                       3     1                                   2                                                           4     1                                    2        Источникиru.wikipedia.orgistorya.ru›video.yandex.ru

file_name: Сиволы России опрос.pptx

alt: Проверочная презентация к уроку

description:
Проверочная презентация к уроку

Символы России

                                                   подготовила учитель
                                          МБУ лицея № 67
                                И.Г. Середа

alt: Ответьте на вопросы Удачи вам, друзья!

description:
Ответьте на вопросы

Удачи вам, друзья!

alt: Найдите герб России 1 2 3 3 2

description:
Найдите герб России

               1                                                      2                                                     3

                                                                                3
                                         2

alt: Назовите авторов гимна

description: Назовите авторов гимна

alt: Найдите флаг России 2 1 3

description:
Найдите флаг России

2

                1                                                                                3

alt: Назовите президента 1 2 3

description:
Назовите президента

                 1                                                        2                                                     3

alt: Какая книга самая главная? 1 2 3

description:
Какая книга самая главная?

         1                                2                                3

alt: Назовите столицу 1 2 3

description:
Назовите столицу

                  1

         2                                                                  3

alt: Какое дерево – символ России? 1 3 2

description:
Какое дерево – символ России?

        1                                                                 3
                                          2

alt: Выберите лишнее 3 1 2 4 1 2

description:
Выберите лишнее

                                                       3

     1                                   2

                                                        4

     1                                    2

alt: Источники ru. wikipedia .org istorya

description:
Источники

ru.wikipedia.org
istorya.ru›
video.yandex.ru


extracted_text:
11.12.2015г.
Тема
Современная
религиозная
ситуация. *Проверка домашнего задания
*Дать понятие этноса, этнических
ценностей?
*Дать  понятие форм и
разновидностей межнациональных
отношений ?
*Дать характеристику
межнациональных конфликтов? Цель:
Рассмотреть религиозную
ситуацию в современном  мире. *Религия – это совокупность
взглядов на мир, которые чаще
всего основываются на вере в Бога,
сотворившего мир и человека,
давшего человеку в Откровении
знание; религиозные верования
составляют мировоззренческий,
интеллектуальный компонент
религии. *Любая религия характеризуется
сочетанием трех характеристик:
*1) наличием религиозного учения;
*2) наличием религиозной практики
(культа);
*3) наличием религиозной
организации. *Религиоо́зное объединео́ние
— организация, образованная
в целях совместного
исповедания и
распространения веры *Религиозные нормы – один из мощных,
социальных регуляторов. Религия
позволяет компенсировать недостатки
несовершенной действительности,
обещая Царство Божие, примиряет с
земным злом.
*В ситуациях, когда наука неспособна
объяснить какие-либо природные
явления, религия предлагает свои
ответы на мучительные вопросы. Часто
религия способствует объединению
наций, об разованию единых государств. *Одним из основных прав человека в
современном мире является право на
свободу совести.
*Ст.22 Конституции РК гласит:
*1. Каждый имеет право на свободу
совести.
*2. осуществление права на свободу
совести не должно обусловливать или
ограничивать общественные и
гражданские права и обязанности перед
государством.

intro:
Рассмотреть религиозную ситуацию в современном  мире.
Дать понятие этноса, этнических ценностей?
Дать  понятие форм и разновидностей межнациональных отношений ?
Дать характеристику межнациональных конфликтов?
Религия – это совокупность взглядов на мир, которые чаще всего основываются на вере в Бога, сотворившего мир и человека, давшего человеку в Откровении знание; религиозные верования составляют мировоззренческий, интеллектуальный компонент религии.

title: Презентация по ЧОП на тему "Современная религиозная ситуация"


extracted_text:
Работа с одаренными  учащимися
Артемова Е.В. Одаренность - это системное,
развивающееся в течение жизни качество
психики, которое определяет возможность
достижения человеком более высоких
(необычных, незаурядных) результатов в
одном или нескольких видах деятельности
по сравнению с другими людьми.
 Одаренный ребенок - это ребенок, который
выделяется яркими, очевидными, иногда
выдающимися достижениями (или имеет
внутренние предпосылки для таких
достижений) в том или ином виде
деятельности.
Признаки одаренности - это те
особенности одаренного ребенка, которые
проявляются в его реальной деятельности и Критерии, положенные
 в основу классификации
видов одаренности
“вид деятельности
и обеспечивающие
ее сферы психики”
“степень
сформирован
ности
одаренности”
«уровень
достижений»
“особенности
возрастного
развития”
“форма
проявления”
“широта
проявлений в
различных
видах
деятельности”
Критерии, положенные в основу классификации видов одаренности “вид деятельности и обеспечивающие ее сферы психики” “степень сформированности одаренности” “форма проявления” “широта проявлений в различных видах деятельности” “особенности возрастного развития” «уровень достижений» Виды одаренности
по критерию «Виды деятельности и
обеспечивающие её сферы психики»
Практическ
ая
деятельност
ь
Познаватель
-ная
деятельност
ь
Коммуникат
ивная
деятельност
ь
Духовно-
ценностная
деятельност
ь
•лидерская
•одаренность
в создании
новых
духовных
ценностей и
смыслов
•одаренность
в служении
людям.
•одаренность
в ремеслах,
•спортивная
•организацио
н-ная
интеллек-
туальная
одаренность
Художестве
н-но-
эстетическа
я
деятельност
ь
•хореографич
еская
•сценическая
•литературно-
поэтическая
•изобразитель
-ная
•музыкальная
Виды одаренности по критерию «Виды деятельности и обеспечивающие её сферы психики» Виды одаренности по критерию
 “широта проявлений в различных
 видах деятельности”
     общая (или
умственная)
одаренность

специальная
одаренность
Виды одаренности по критерию “широта проявлений в различных видах деятельности”      общая (или умственная) одаренность    специальная одаренность Критерии выявления одаренности:
 активность, динамичность интеллектуальной деятельности;
 наличие конкретных знаний и умений в определенных предметных
областях и общеучебных умений и навыков;
 систематическое самообразование;
 креативность (умение применять стереотипные алгоритмы в новых
обстоятельствах);
 темпераментные особенности;
 активность и саморегуляция в деятельности (высокая мотивация и
самостоятельность в деятельности). специальные психодиагностические тренинги;
экспертное
оценивание  поведения
детей
родителями, воспитателями;
учителями,
Методы выявления
одаренных детей:
различные  варианты  метода  наблюдения  за  детьми  (в
внешкольной
в  школе,
условиях,
во
лабораторных
деятельности и т. п.);
 проведение
специальным
программам,  а  также  включение  детей  в  специальные
игровые и предметно-ориентированные занятия;
“пробных”
уроков
по
экспертное  оценивание  конкретных  продуктов  творческой
деятельности детей (рисунков, стихов, технических моделей)
профессионалами;
 организация различных интеллектуальных и предметных
олимпиад,  конференций,  спортивных  соревнований,
творческих конкурсов, фестивалей, смотров и т. п.;
проведение
психодиагностического
с
использованием  различных  психометрических  методик  в
зависимости  от
случая
одаренности.
задачи  анализа  конкретного
исследования
Методы выявления одаренных детей: VID_20170112_082326.3gp penfriends@cambridgeenglish.org/  http://www.prodlenka.org/itogiolimpiadchkol
nikov.html
 https://intolimp.org
 http://school.znanika.ru
 "Cambridge English Penfriends"
 Направления работы с одаренными
детьми:
 Вовлечение детей в деятельность по интересам;
 Организация олимпиад, соревнований, конкурсов;
 Междисциплинарный подход, интеграция программ в
процессе обучения;
 Самостоятельное углубленное изучение выбранной
проблемы;
 Развитие умений самостоятельно работать;
 Развитие абстрактного мышления и высших умственных
процессов;
 Обучение творческим методам работы;
 Обучение пониманию самих себя, сходства и различия с
другими, признание своих способностей;
 Поощрение высоких, нестандартных и содержащих новые
идеи результатов. Таким образом, работа педагога с одаренными
детьми - это сложный и никогда не
прекращающийся процесс. Он требует от
учителей личностного роста, постоянно
обновляемых знаний в области психологии
одаренных и их обучения, а также тесного
сотрудничества с психологами, другими
учителями, администрацией и обязательно с
родителями одаренных. Он требует постоянного
роста мастерства, педагогической гибкости,
умения отказаться от того, что еще сегодня
казалось творческой находкой и сильной
стороной.

file_name: работа с одаренными детьми.pptx

description: penfriends@cambridgeenglish.org/

description:
 http://www.prodlenka.org/itogiolimpiadchkol
nikov.html
 https://intolimp.org
 http://school.znanika.ru
 "Cambridge English Penfriends"
<penfriends@cambridgeenglish.org>

intro: Презентация "Работа с одаренными детьми" для выступления на РМО учителей английского языка. Слайды с теоретическим материалом чередуются с практической работой и ссылками на интересные и познавательные сайты в Интернете. Презентация содержит также фото материалы уроков ,где учителями являются ученики. Спасибо.Презентация "Работа с одаренными детьми" выступление на РМО

title: "Работа с одаренными детьми"


extracted_text:
«Разделительный твердый знак (ъ)»
Выполнила: студентка ВННач41
 Бекбаева Анаргуль Твердый знак (ъ) разделяет звуки
– разделительный твердый знак
(ъ).
С е л    и   с ъ е л Съел, объём,
предъюбилейный ,
объяснение , сел. Разделительный твердый знак (ъ) пишется
после приставки. после
которые
Ъ
оканчиваются на согласную букву.
приставок, Ъ пишется перед корнем, который
начинается на ё, е, ю, я. Ъ
я е
ё ю 1. Есть ли опасное место?
2. Есть ли приставка?
Да
Нет: ъ не пишется
3.  Оканчивается ли она на согласный звук?
Да
Нет: ъ не пишется
4. Есть ли после приставки ё, е, ю или я?
Да: ъ пишется
Нет: ъ не пишется
5. Написать слово правильно. НАЙТИ И ВЫПИСАТЬ СЛОВА С РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫМ
Ъ.
 [а т й, э с т]
 [а т л, о т ]
 [п а д й, э с т]
 [п а д  й, о м]
 [п а й, д, о м]
 [а б, й, о м]
 [с й, э х а т,]
 [й, э х а т, ] УПРАЖНЕНИЕ
«Дополни пословицы словом с ъ или ь!»
1. Не разгрызешь орешка – не …. и ядрышка.
2. Дружба крепка не лестью, а правдой и …..
3. Не за то волка бьют, что сер, а за то, что овцу
…
4. Когда …. воду, помни о тех, кто вырыл
колодец. ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ
«Прочитать упражнение 185 и составить
загадку со словами с разделительным ъ.»

file_name: проект рус яз.pptx

description:
Ъ
я е
ё ю

intro: Данная презентация  урока посвящена изучению детьми правописания разделительного твердого знака. В начале урока учителем ставится проблемная ситуация, в результате решения которой дети должны самостоятельно сформулировать правило на данную орфограмму. На данном уроке используются разные формы работы: индивидуальная, групповая, парная, фронтальная.

title: Презентация по русскому языку на тему "Разделительный Ъ" 3 класс


extracted_text:
Методическое  сопровождение
Методическое  сопровождение
дошкольной
педагогов
педагогов
дошкольной
организации  по  повышению
организации  по  повышению
уровня
в
уровня
в
условиях введения ФГОС ДО
условиях введения ФГОС ДО
компетентности
компетентности
Полунина И.Л. к.п.н.
Полунина И.Л. к.п.н.
Заместитель заведующего
Заместитель заведующего
по УВР  МБДОУ № 38 «Успех»
по УВР  МБДОУ № 38 «Успех»
город Ставрополь
город Ставрополь обществу
обществу
нужны
нужны
к
к
«Развивающемуся
современно
современно
«Развивающемуся
образованные,  нравственные,  предприимчивые  люди,
образованные,  нравственные,  предприимчивые  люди,
которые  могут  самостоятельно  принимать  решения
которые  могут  самостоятельно  принимать  решения
выбора,  способны  к  сотрудничеству,  отличаются
выбора,  способны  к  сотрудничеству,  отличаются
мобильностью,
конструктивностью,
мобильностью,
конструктивностью,
взаимодействию,
готовы
готовы
взаимодействию,
обладающие  чувством  ответственности  за  судьбу
обладающие  чувством  ответственности  за  судьбу
страны, за ее социальноэкономическое процветание»
страны, за ее социальноэкономическое процветание»
межкультурному
межкультурному
динамизмом,
динамизмом, НЕЛЕГОК ПУТЬ К УСПЕШНОМУ
НЕЛЕГОК ПУТЬ К УСПЕШНОМУ
ОСВОЕНИЮ ФГОС ДО
ОСВОЕНИЮ ФГОС ДО Трудности введения ФГОС ДО
Психологические:
Дидактические:
   неприятие идеологии ФГОС ДО;
  неготовность  воспитателя к смене
парадигмы  поведения.
    неготовность  педагогов  организовать
детскую деятельность
Организационнометодические:
   отсутствие опыта проектирования и
реализации  ООП;
      сопротивление  новым  требованиям  к
созданию образовательной программы
   недостаточное материальнотехническое
 обеспечение;
   неготовность педагогов использовать
имеющиеся программноаппаратные
средства, электронные ресурсы
Материальнотехнические и кадровые: Общая ситуация, в которой происходит введение ФГОС ДО
  Снижение мотивации к инновационной деятельности значительной
части педагогов,  что негативно может отразиться на введении ФГОС
ДО.
  Смена приоритетов в образовательной политике.
  Слабое представление и педагогов, и управленческих  структур  о
том,  при  помощи каких средств (ресурсов) могут быть достигнуты
результаты ФГОС ДО.
  Неготовность педагогов,  к взаимодействию в условиях
обновления содержания образования.
   В современной ситуации недостаточно только апробировать опыт,
его необходимо создавать, выращивать, проектировать актуальность
методической работы. РЕФЛЕКСИЯ ОСВОЕНИЯ ФГОС ДО
РЕФЛЕКСИЯ ОСВОЕНИЯ ФГОС ДО не
не
кого-то
кого-то
могут
"Педагоги
могут
"Педагоги
учить,
успешно
учить,
успешно
если в тоже время усердно
если в тоже время усердно
не учатся сами."
не учатся сами."
Али Апшерони –
опредмеченные
в
–
формирующееся
новообразование
в
Компетенции
деятельности
компетентности работника; круг вопросов, в которых кто
нибудь хорошо осведомлен, круг чьихнибудь полномочий,
прав.
субъекта
Компетентность
деятельности,
процессе
профессиональной  подготовки,  представляющее  собой
системное  проявление  знаний,  умений,  способностей  и
личностных  качеств,  позволяющие  успешно  решать
сущность
функциональные
профессиональной деятельности.
Компетенции  относятся  к  деятельности,  компетентность
характеризует  субъект  деятельности.  Компетентность  не
противостоит знаниям, умениям, способностям и личностным
качествам.  При  определенных  условиях  знания,  умения,
способности  и  личностные  качества  могут  рассматриваться  с
позиций профессиональной компетентности.
задачи,
составляющие Профессиональная компетентность
педагога
компетентность
педагогаэто
Профессиональная
многофакторное явление, включающее в себя:
    систему  теоретических  знаний  педагога  и  способов  их  применения  в
конкретных педагогических ситуациях,
  ценностные ориентации педагога,
  интегративные показатели его культуры (речь, стиль общения, отношение
к себе и своей деятельности, к смежным областям знания и др.) .
К основным составляющим профессиональной
компетентности педагога относятся:
•  методологическую,
•  психологопедагогическую,
•  коммуникативную,
•  исследовательскую,
•  презентационную,
•  акмеологическую,
•  икткомпетентность Содержание педагогических компетентностей
педагогов дошкольной образовательной организации
Компетентность
Компетентность
Содержание компетентности
Содержание компетентности
Методологическая
Методологическая
компетентность
компетентность
Психологопедагогическая
Психологопедагогическая
компетентность.
компетентность.
Коммуникативная компетентность
Коммуникативная компетентность

Презентационная компетентность
Презентационная компетентность
..
Информационно
коммуникационной
компетентности
Акмеологическая компетентность
Акмеологическая компетентность
Исследовательская
Исследовательская
компетентность.
компетентность. Содержание педагогических компетентностей
педагогов дошкольной образовательной организации
Компетентность
Компетентность
Содержание компетентности
Содержание компетентности
Методологическая
Методологическая
компетентность
компетентность
ребенка
взаимодействие
Реализация
системнодеятельностного
подхода.  Умение  педагога  рассматривать
воспитательное
с
личностью
дошкольном
учреждении  с  трех  позиций  (ДО,  группа,
каждый
совместная
(партнерская)  деятельность  взрослых  и
детей
совместно
выработанных целей и задач.
ребенок).
в
по
достижению Содержание педагогических компетентностей
педагогов дошкольной образовательной организации
Компетентность
Компетентность
Содержание компетентности
Содержание компетентности
Психолого
Психолого
педагогическая
педагогическая
компетентность.
компетентность.
знания
знания
в
в
области
Теоретические
области
Теоретические
индивидуальных  особенностей  психологии  и
индивидуальных  особенностей  психологии  и
физиологических
возможностей
физиологических
возможностей
дошкольников,  умение  использовать  эти
дошкольников,  умение  использовать  эти
знания  в  проектировании  образовательного
знания  в  проектировании  образовательного
процесса. Умение педагогическими способами
процесса. Умение педагогическими способами
определить уровень развития детей. Владение
определить уровень развития детей. Владение
технологиями
проектирования
технологиями
проектирования
образовательного  процесса  (педагогический
образовательного  процесса  (педагогический
анализ,
цели,
анализ,
цели,
корректировать  и  анализировать  результаты
корректировать  и  анализировать  результаты
воспитательнообразовательного процесса).
воспитательнообразовательного процесса).
проектировать
проектировать
умение
умение Содержание педагогических компетентностей
педагогов дошкольной образовательной организации
Компетентность
Компетентность
Содержание компетентности
Содержание компетентности
Коммуникативная
Коммуникативная
компетентность.
компетентность.
Заключается в практическом владении
Заключается в практическом владении
приемами общения, позволяющими
приемами общения, позволяющими
осуществлять позитивное, результативное
осуществлять позитивное, результативное
взаимодействие со всеми участниками
взаимодействие со всеми участниками
образовательных отношений (дети,
образовательных отношений (дети,
родители и члены семьи, педагоги).
родители и члены семьи, педагоги). Исследовательская
Исследовательская
компетентность.
компетентность.
Умение применять в практической
Умение применять в практической
деятельности исследовательские и опытно
деятельности исследовательские и опытно
экспериментальные методы организации
экспериментальные методы организации
образовательного процесса: создание ситуаций
образовательного процесса: создание ситуаций
для самостоятельного, непосредственного
для самостоятельного, непосредственного
наблюдения, исследования детьми, на основе
наблюдения, исследования детьми, на основе
которых они сами устанавливают причинно
которых они сами устанавливают причинно
следственные связи предметов, явлений
следственные связи предметов, явлений
окружающей действительности, учатся делать
окружающей действительности, учатся делать
выводы, познают закономерности. Важной
выводы, познают закономерности. Важной
составляющей исследовательской
составляющей исследовательской
компетентности педагога дошкольного
компетентности педагога дошкольного
образования в настоящее время является его
образования в настоящее время является его
готовность осуществлять поиск необходимой
готовность осуществлять поиск необходимой
информации, гибко применять ее в условиях
информации, гибко применять ее в условиях
своего образовательного учреждения, группы
своего образовательного учреждения, группы Презентационная
Презентационная
компетентность
компетентность
в
в
написании
написании
своей
своей
Умение  презентовать  положительный
Умение  презентовать  положительный
опыт
профессиональной
опыт
профессиональной
и
деятельности
деятельности
и
публикации  статей  в  журналах,  на
публикации  статей  в  журналах,  на
образовательных сайтах, выступлениях
образовательных сайтах, выступлениях
на
конференциях
конференциях
на
разного
презентации
разного
презентации
материалов  из  опыта  работы  по
материалов  из  опыта  работы  по
актуальным  проблемам  дошкольного
актуальным  проблемам  дошкольного
образования  на  сайте  дошкольного
образования  на  сайте  дошкольного
учреждения и т.д.
учреждения и т.д.
педагогических
педагогических
уровня,
уровня, Акмеологическая
Акмеологическая
компетентность..
компетентность
Способность к постоянному
Способность к постоянному
профессиональному
профессиональному
совершенствованию.
совершенствованию.
Умение выбрать
Умение выбрать
необходимые направления
необходимые направления
и формы деятельности для
и формы деятельности для
профессионального роста..
профессионального роста Информационно
коммуникационной
компетентности
Практическое владение
Практическое владение
компьютером, позволяющее
компьютером, позволяющее
осуществлять подготовку к
осуществлять подготовку к
образовательной деятельности,
образовательной деятельности,
ведению документации. Умение
ведению документации. Умение
работать в текстовом
работать в текстовом
редакторе, электронных
редакторе, электронных
таблицах, электронных
таблицах, электронных
презентациях, специальных
презентациях, специальных
программах, Интернете..
программах, Интернете профессиональной
профессиональной
Оценка уровня
Оценка уровня
компетентности
компетентности
с
работников
соответствии
определением
профессиональной
понятия
В
«профессиональная  компетентность»  оценивание
компетентности
уровня
педагогических
предлагается
осуществлять с использованием трех критериев:
1.Владение современными педагогическими технологиями и их
применение в профессиональной деятельности.
2.Готовность решать профессиональные предметные задачи.
3.Способность
деятельность
соответствии с принятыми правилами и нормами.
В
профессиональной компетентности является
способность  самостоятельно  приобретать  новые  знания  и
умения,  а  главное  использовать  их  в  практической
деятельности.
контролировать
свою
качестве
одной
из
важнейших
составляющих
в Ключевой вопрос:
«Какой должна быть методическая
работа в условиях введения
ФГОС  ДО?»
Формальный и неформальный
подходы к новым стандартам
В чем они проявляются? .
Баланс интересов
В формальном подходе
преобладают аргументы
«трудностей» введения
ФГОС ДО»
•  Какие трудности
являются наиболее
актуальными?
В неформальном подходе
значимыми становятся
дополнительные ресурсы развития
детского сада
•В чем заключаются  ресурсы и
возможности? Значимость неформального подхода
ФГОС ДО предоставляет
возможность:
 Повышения  эффективности
управления.
 Запуск механизмов обновления
образовательной организации,
инноваций.
 Профессиональной самореализации
педагогов. «Любая реформа образования должна опираться
на личность человека!» (Мария Монтессори)
Задачи методической службы:
          Формирование  банка  педагогической  информации,  направленной  на
решении задач введения ФГОС ДО;
      Анализ и обобщение опыта введения ФГОС ДО, информирование о новых
направлениях в развитии дошкольного образования;


педагогического опыт

  Распространение  (выпуск  и  тиражирование)  инновационного
          Ознакомление  и  обеспечение  педагогиеских  работников  с  новинками
литературы по проблематике ФГОС ДО.
На наш взгляд, цель методической работы в ДОО в условиях
введения ФГОС ДО может быть сформулирована следующим
образом: повышение профессиональной компетенции
педагогических работников для реализации ФГОС ДО через
создание системы непрерывного профессионального развития
каждого педагогического работника. Методическая работа в ДО
Методическая работа в ДО
и
Методическая работа – нацеленная на повышение
качества
образовательного
процесса  через  обеспечение  профессионального
роста  педагогических  работников  и  развитие  их
творческого потенциала.
эффективности
Методическая работа включает следующие
направления:
информационного
работника
методическое  сопровождение  (взаимодействие
сопровождаемого  и  сопровождающего  в  вопросах
выявления,
и
конструирования  путей  решения  актуальных  для
педагогического
проблем
профессиональной деятельности),
методическое  обеспечение  (совместный  поиск
(создание),  экспертиза  и  отбор,  апробация  и
внедрение в практику более эффективных моделей,
методик, технологий развития воспитанников).
поиска Направления деятельности
методической службы
 Информационное
 Организационнометодическое
 Консультационное
 Аналитическое
Относительно новые направления:
Научное обеспечение развития системы
образования
Заместитель заведующего по УВР/старший воспитатель:
«Анализирует  и  обобщает  результаты  инновационной  работы
  Участвует  в  работе  по  научнометодическому
учреждения.
обеспечению содержания образования».
Информатизация системы образования
заведующего
Заместитель
УВР/старший
воспитатель:
«Работает  с  мультимедийными  ресурсами.    Должен
знать  основы  работы  с  текстовым  редактором,
электронной  почтой,
электронными
мультимедийным оборудованием»
таблицами,
по Приоритетные направления методической
работы в ходе реализации ФГОС ДО
1.     Методическое сопровождение разработки
        и реализации рабочих образовательных программ.
2. Методическая работа с педагогическими кадрами,
     по обеспечению  введения  ФГОС ДО.
3.  Взаимодействия  образовательных  учреждений    с
социальными партнерами.
4.   Экспертная оценка (мониторинг) эффективности ДОУ
   при введении ФГОС.
5.  Информационное  сопровождение  муниципальной
системы образования и ДОУ. Управление инновационной
деятельностью педагогов по
реализации ФГОС ДО
 Разработка  плана  введения  ФГОС  ДО  на
2013-2014 учебный год.
 Разработка  программы  инновационной
работы учреждения в условиях  введения
ФГОС ДО.
 Разработка  модели
управленческого
содействия и сопровождения педагогов в
условиях введения ФГОС ДО. ОТВЕТЬТЕ НА ВОПРОСЫ
Какими должны быть условия методической
работы в ДО?
Как определить и использовать наиболее эффективные
формы методической работы в решении задач введения
ФГОС ДО ? Цели методической работы в условиях введения
ФГОС определяются с учетом вариативных
подходов
Первый подход
предусматривает  создание  условий,  обеспечивающих
подготовку педагогов к реализации ФГОС ДО.
             Цель методической работы:
      создание кадровых,
      создание организационнометодических,

  создание  информационных условий,

  обеспечивающих формирование

  готовности к
введению ФГОС
ДО. Второй подход
педагогов
в  области  дошкольного
реализации

в
с
Связан
поддержкой
государственной  политики
образования.
Цель методической работы
научнометодической
и
Обеспечение
организационно
педагогической  поддержки  педагогов  в  решении  задач
введения ФГОС ДО.
Третий подход
единого
создание
Предполагает
пространства в ДО.
образовательного
Цель методической работы
Расширение
пространства  ДО
Построение его на принципах сетевого взаимодействия.
информационнометодического
системы),
(как  компонентов
единого
этой Методическое обеспечение педагогов
Методическое обеспечение педагогов –
это:
информация,
 необходимая
учебно-методические
комплексы,  т.е.  разнообразные  методические  средства,
оснащающие  и  способствующие  более  эффективной
реализации
педагогической
деятельности;
профессиональной
методической
 Это процесс,  направленный   на  создание разнообразных
видов
(программы,
методические  разработки,  дидактические  пособия),
включающий,  помимо  методического  оснащения  такие
компоненты,  как:  совместная  продуктивная  работа
методиста и педагога (коллектива);
продукции

 апробация  и  внедрение  в  практику  более  эффективных
моделей, методик, технологий;
 информирование, просвещение и обучение кадров. Учебнометодическое
сопровождение

быть
средства
обучения
и
Учебно-методическое  сопровождение  –  это
одно  из  основных  направлений,  через  которое
проводится работа с педагогическим коллективом.
Оно должно соответствовать требованиям:
   предметно-развивающей среды.
      программам  нового  поколения  (пособия,  игрушки,
технические
воспитания
дошкольников),

воспитательного процесса на современном уровне.
Работа,  проводимая  методической  службой,  позволяет
в
педагогам
научно-методической
информации  и  оперативно  использовать  новинки  в
практической работе.
Одна  из  эффективных  и  результативных  форм
дающих
методической
импульс
система  поддержки
творчеству  педагогов
профессионального роста педагогов.
  помогать  воспитателю  в  организации  учебно-
работы,
–
курсе Диагностикопрогностическая основа –
методической службы ДО
секрет,
профессионала.  Не
Профессиональное  развитие  педагога  ДОУ  –  это
длительный  процесс,  целью  которого  является
формирование  человека  как  мастера  своего  дела,
настоящего
что
современному
быть
конкурентоспособным,  уметь  позиционировать  себя  в
условиях ДОУ.
Необходимо:
   привлечение педагогов ДО к участию в конкурсных
проектах,
   создание портфолио каждого педагога,
   обоснование системы мониторинга, направленной на
отслеживание
профессиональной
компетентности педагогов ДО.
 разработка технологических карт по программам.
педагогу
необходимо
уровня ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ МЕТОДИЧЕСКОГО
СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГОВ  ДО  В ПРОЦЕССЕ
ВВЕДЕНИЯ ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Повышение профессиональной
компетентности всех участников
образовательного процесса.
Информационноаналитическое обеспечение
системы управления образованием.
Педагогическое проектирование.
Мониторинг.
Оказание  педагогической  помощи
участникам образовательного процесса.
Обеспечение качества и доступности интернет
услуг.
Создание  креативных  центров  повышения
профессионального мастерства педагогов.
Использование интерактивных форм
повышения профессионального мастерства
педагога. Формы обучения педагогических
кадров ДО
   Инновационные,
   Организационно   деятельностные,
   Деловые, Ролевые и другие игры.
Способствуют  формированию
культуры и культуры саморазвития.
Используются  новейшие  формы  обучения  в  рамках
способностной
  модели  образования,  которая
обеспечивает  подготовку  педагогов  к  инновационной
деятельности,  создает  предпосылки  для  их  быстрой
адаптации  в  динамической  профессиональной  среде  в
процессе введения ФГОС ДО.
интеллектуальной Модели обучения педагогов
Пассивная          педагог    выступает    в    роли    «объекта»
обучения (слушает и смотрит).
Активная   педагог выступает  «субъектом»   обучения
(самостоятельная работа, творческие  задания).
«Интерактивная»    означает    основывающийся    на
взаимодействии.
Но  интерактивность  это  не  просто  взаимодействие
субъектов друг с другом, а специально организованная
познавательная
ярко
выраженную социальную направленность.
деятельность,
носящая Формы методической работы с педагогами
(пассивные)
  Теоретический семинар.
   Психологопедагогический семинар.
   Проблемный семинар.
   Видеотренинг
   Психологопедагогические чтения.
   Мастер – классы.
   Методический фестиваль
   Фестиваль педагогических идей
Пассивные  формы  работы  методической  службы
сориентированы
на
репродуктивную мыследеятельность и обеспечивают
опору на зону актуального развития педагогов.
большой
в
степени Активные формы организации методической
работы
•     Деловая игра
•    Тренинг
•    Методический мост
•    Мозговой штурм
•    Методический фестиваль
•    Лаборатория  «Информационные
технологии»
•    Ярмарка педагогических идей
•    Разработка методического портфеля
•     Педагогический КВН.
Активные формы стимулируют поиск,
творческую исследовательскую деятельность
педагогов и ориентированы на зону
ближайшего развития педагогов. Интерактивные   формы   работы  с
Интерактивные   формы   работы  с
педагогами
педагогами
Перед  методистами  зачастую встает вопрос:
    Как сделать, чтобы каждый педагог стал активным,
заинтересованным участником  введения ФГОС ДО?
    Как избавиться от пассивности отдельных педагогов?

    Как перевести их от репродуктивной деятельности к
исследовательской?
    К формированию умения  рефлексировать  в процессе познания
нового и освоения знакомого материала?
Активизация творческой деятельности педагогов
возможна через:  нетрадиционные,  интерактивные  методы
и формы   работы  с педагогами. Многие основные
методические инновации связаны с применением
интерактивных  методов обучения. МЕТОДЫ  РАБОТЫ С ПЕДАГОГАМИ В УСЛОВИЯХ  ВВЕДЕНИЯ
ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Реализация  содержания  ФГОС  ДО  может  быть  обеспечена  не  только
использованием  традиционных  технологий,  форм,  методов  и  средств  обучения,
но и современных педагогических технологий.
Интерактивное обучение
Это  специальная  форма  организации  познавательной  деятельности.  Это,  прежде
всего,  диалоговое  обучение,  в  ходе  которого  осуществляется  взаимодействие
субъектов образовательного процесса.
Интерактивные методы ориентированы
Широкое взаимодействие педагогов не только с  методистом, но и друг с другом,
на доминирование активности педагогов в образовательном процессе.
Рефлексия в педагогическом процессе
Это  процесс  и  результат  фиксирования  субъектами  (участниками
педагогического  процесса)  состояния  саморазвития,  установление  причин  и
следствий.  Каждый  интерактивный  метод,  игра  имеют  свою  цель,  правила,
поэтому, учитывая эту особенность, вы можете использовать их на разных этапах
проведения мероприятия.
Важным условием является расположение участников таким образом, чтобы они
могли видеть друг друга сидя, например, в круге, по периметру. ИНТЕРАКТИВНЫЕ ФОРМЫ
Технология кооперативного обучения
 работа в малых группах.
 мозговые штурмы
 индивидуальная работа
 организация работы в группах
 презентация результатов
 анкетирование
 обсуждение.
 Как пример игра " Что вы возьмете с собой с тонущего
 обучение  в игре
 ролевые  игры
 технология ситуации
 технология симуляции
корабля"
цель,
Технология обучения в дисскусии.
 дискуссионный вопрос - убедитесь, что участникам понятна
порядок работы и указания по поводу проведения дискуссии.
 обеспечение полного обсуждения всех аспектов
 предусмотрите в плане проведения заседания время для
дискуссионного вопроса
рассмотрения Дискуссионного   вопроса  во  время  рефлексии
 ("Займи  свою  позицию", "Шкала     мысли")
Технология ситуационного моделирования означает
Интерактивный
способность
Какова основная  цель
взаимодействовать  или  находится  в  режиме
«интерактива»?
беседы,  диалога  с  чем-либо
(например,
(например,
кем-либо
компьютером)
или
можно
человеком).  Отсюда
сделать
выводы, что  интерактивное    обучение
-
это,  прежде  всего,  диалоговое
которого
в
обучение,
взаимодействие
осуществляется
методиста и педагога-участника.
ходе

Основная  цель  «интерактива»?
Одна из таких целей состоит в создании:
    комфортных условий обучения, таких, при
которых  педагог  (обучаемый)  чувствует  свою
успешность,
интеллектуальную
состоятельность, что
    делает продуктивным и эффективным весь
процесс обучения.
свою ФОРМЫ РАБОТЫ С ПЕДАГОГАМИ
ФОРМЫ РАБОТЫ С ПЕДАГОГАМИ
ДОУДОУ














  Тренинг
Тренинг
  Педагогический мост
Педагогический мост
  Педагогический КВН
Педагогический КВН
  Мозговой штурм
Мозговой штурм
  Круглый стол
Круглый стол
  Деловая игра
Деловая игра
  Квикнастройки
Квикнастройки
  Дискуссия
Дискуссия
  Педагогический ринг
Педагогический ринг
  Педагогический диалог
Педагогический диалог
  Семинар / семинарпрактикум
Семинар / семинарпрактикум
  Аквариум
Аквариум
  Микрофон
Микрофон
  Аукцион инновационных
Аукцион инновационных
открытий.
открытий.
  Педагогическое «ателье» или
Педагогическое «ателье» или
педагогическая мастерская
педагогическая мастерская
  Коучингсессия
Коучингсессия

 Новые формы методической работы,
связанные с использованием ИКТ:
   электронные рассылки материалов
   онлайн конференции, семинары
   вебинары;
   скайпконсультации
   презентации на собственных сайтах
педагогов;
   тематические консультации в
интерактивном режиме на сайтах ДО
   виртуальные методические выставки
образовательных ресурсов
   Интернет  мастерские В чем состоит суть  интерактивного
обучения?
«Микрофон». Коллегам предлагается высказать свою точку зрения
по поставленному вопросу или проблеме. По залу пускают предмет,
имитирующий  микрофон.  Каждый,  получивший  такой  «микрофон»
обязан четко и лаконично изложить свою мысль и сделать вывод.
«Аквариум»  форма диалога, когда педагогам предлагают обсудить
проблему  «перед  лицом  общественности».  Группа  педагогов
обсуждает  проблему.  Все  остальные  выступают  в  роли  зрителей.
Отсюда  и  название  –  «аквариум».  После  публичного  выполнения
задания
занимает  свои  рабочие  места,  а  коллеги
обговаривают ход дискуссии, аргументы выступающих.
«Синтез идей»  Данное упражнение предусматривает рассмотрение
группами  поэтапно  всех  вопросов  заседания:  на  отдельных  листах
бумаги первая группа рассматривает первый вопрос, вторая – второй
и  т.д.  После  выполнения  первая  группа  отдает  свой  листок  для
доработки  второй  группе,  вторая  –  третьей  и  т.д.  Когда
доработанный  листочек  возвращается  к  «хозяевам»,  каждая  группа
презентует свои исследования с учетом дополнений своих коллег.
группа «Интерактив»
«Я слышу и забываю. Я  вижу и понимаю.
 Я  делаю  и запоминаю» китайская
поговорка
Метод « ПРЕСС»
Это упражнение развивает умение
формулировать высказывание по определенному
дискуссионному вопросу в сжатой форме,
выразительно, аргументировано, лаконично.
«Метод ПРЕСС» состоит из четырех этапов:
    Высказывание собственной точки зрения («Я
считаю, что…»)
     Обоснование своей мысли («… Так как…»)
     Примеры и аргументы для поддержания
своей
     Обобщение, выводы («Итак…»).
точки зрения («… например…») Коучингсессия
Одна из новейших форм организации работы с педагогическим коллективом:
педагогическая коучингсессия.
Сторонники  применения  этого  метода  отзываются  о  нём,  как  об
увлекательном,  эффективном,  обучающем  и  развивающем  методе,  дающем
отличные результаты.
Под  коучингом  понимается  особый  вид  взаимодействия  тренера  и
тренируемых, отличающийся от привычного нам формата.
Коучинг в педагогике подразумевает, что один из педагогов берёт на себя
роль коучера (наставника) и проводит коучингсессию с другими педагогами.
Коучинг не зря называют «терапией успеха». Это – нечто среднее между
психологической  помощью  и  профессиональным  тренингом.  Вести  коучинг
сессию,  конечно  же,  должен  успешный  и  опытный  член  педагогического
коллектива.  интерактивное  общение,  развивающее  консультирование,
дискуссия  (вопрос    ответ).  Принцип  «Сделай  за  меня»  практически  не
действует,  здесь  педагог  не  получает  советов  и  рекомендаций,  а  только
отвечает на вопросы, которые ему задает консультант, и сам находит и пути
для  решения  проблем.  В  данном  процессе  осуществляется  индивидуальная
поддержка
задачу
профессионального  и  личностного  роста,  повышения  персональной
эффективности. Например: «Работа с аттестуемым педагогом».
педагогов,
которые
ставят
перед
собой Квик – настройка. Кейсметод
Квик – настройка: это настрой педагога на успешную
работу.
1. Если вы хотите нравиться людям – улыбайтесь!
2. Вы самые лучшие и красивые, пусть все манекенщицы мира   вам
завидуют.
3. Есть люди подобно золотой монете: чем дольше работают, тем
дороже ценятся.
Кейс  –  метод:  неигровой  метод  анализа  и  решения
ситуаций.  Где  педагоги  участвуют  в  непосредственном
обсуждении  деловых  ситуаций  и  задач,  взятых  из  реальной
практики.  Суть  кейс–метода  состоит  в  том,  что  усвоение
знаний  и  формирование  умений  есть  результат  активной
самостоятельной  деятельности  педагогов  по  разрешению
противоречий,  в  результате  чего  и  происходит  творческое
овладение
навыками,
умениями и развитие творческих способностей.
профессиональными
знаниями, Метод «Квадро»
Метод «Квадро» (форма дискуссии
после лекции педагога).
Специалист задает проблемный вопрос,
педагог голосует карточкой (4 шт.) :
1 – согласен;
2 – согласен, но;
3 – не согласен;
4 – согласен, если.
Затем  специалист  объединяет в группу
педагогов с одинаковыми карточками и
организуется дискуссия. Выводы
делаются педагогами. Оценка результативности
профессиональной деятельности педагогов
Оценка результативности профессиональной деятельности
педагогов проводится по следующим показателям:
•  Многообразие применения методов и приёмов работы с
детьми.
•  Динамика педагогического сопровождения
индивидуального развития ребёнка в течение года.
•  Эмоционально благоприятный микроклимат в группе.
•  Чёткость в организации профессиональной деятельности
•  Информационная обеспеченность каждого направления
работы.
•  Популярность среди воспитанников, родителей, коллег.
•  Широта охвата проблем, решаемых за счёт социальных
связей с государственными и общественными структурами.
•  Педагогическая целесообразность методического
обеспечения.
•   Наличие публикаций, обобщение и представление опыта на
городском, федеральном и международном уровне. В соответствии с результатами мониторинга
такие новые требования как:
специалистов психологической службы МО РФ к
современному педагогу должны предъявляться
    владение современными технологиями развивающего
  обучения, определяющими новые параметры
образования в XXI веке;
    ориентация на развитие креативной личности;
    способность «видеть» многообразие обучающихся,
    учитывать в образовательном процессе возрастные
индивидуальные и личностные особенности различных
контингентов детей (одарённых, с ограниченными
возможностями здоровья, с девиантным поведением, с
задержкой в развитии) и реагировать на их потребности;
     способность общаться с другими участниками
образовательного процесса;
     способность улучшать предметноразвивающую
среду,
     проектировать психологически комфортную
образовательную среду;
     умение применять здоровьесберегающие технологии. ответственные
ответственные
Заведующий
Заведующий
Зам. зав. по УВР
Зам. зав. по УВР
ст. воспитатель
ст. воспитатель
педагог-психолог
педагог-психолог
мероприятие
мероприятие
№№
Анализ кадрового обеспечения
11
Анализ кадрового обеспечения
по образованию,
1.11.1 по образованию,
квалификационной категории
1.21.2 квалификационной категории
по опыту работы
1.31.3 по опыту работы
по стабильности
1.41.4 по стабильности
по возрасту
1.51.5 по возрасту
Анализ владения педагогами
22
Анализ владения педагогами
компетентностями:
компетентностями:
психолого-педагогической
2.12.1 психолого-педагогической
в области здоровьясбережения
2.22.2 в области здоровьясбережения
в сфере медиа-технологий и
2.32.3 в сфере медиа-технологий и
умения проектировать
умения проектировать
дидактическое оснащение
дидактическое оснащение
образовательного процесса
образовательного процесса
информационно-компьютерной
2.42.4 информационно-компьютерной
(ИКТ)
(ИКТ)
коммуникативной
2.52.5 коммуникативной
исследовательской
2.62.6 исследовательской
в сфере трансляции собственного
2.72.7 в сфере трансляции собственного
сроки
сроки
мартмарт
мартмарт
мартмарт
мартмарт
мартмарт
мартмарт
апрель-
апрель-
июнь
июнь
апрель-
апрель-
июнь
июнь
апрель-
апрель-
июнь
июнь
апрель-
апрель-
июнь
июнь
апрель-
апрель-
июнь
июнь
апрель-
апрель-
июнь
июнь
апрель-
апрель-
июнь
июнь
апрель-
апрель- 33
№№
мероприятие
мероприятие
Анкетирование и/или
Анкетирование и/или
тестирование:
тестирование:
знание нормативно-правовых
3.13.1 знание нормативно-правовых
документов
документов
знание ФГОС ДО
3.23.2 знание ФГОС ДО
знание психологических и
3.33.3 знание психологических и
возрастных особенностей детей
возрастных особенностей детей
раннего и дошкольного
раннего и дошкольного
возраста
возраста
знание требований построения
3.43.4 знание требований построения
предметно-пространственной
предметно-пространственной
развивающей среды
развивающей среды
знание требований построения
3.53.5 знание требований построения
НОД в свете ФГОС
НОД в свете ФГОС
сроки
сроки
ответственные
ответственные
заведующий
заведующий
ст. воспитатель
     ст. воспитатель

     педагог-психолог
педагог-психолог

     Зам.зав. по УВР
Зам.зав. по УВР

апрель-июнь
апрель-июнь
маймай
маймай
маймай
маймай
маймай В заключение необходимо отметить,
что результат, к которому мы
стремимся,  соответствует следующим
параметрам:
1)   осознанная готовность педагогов ДОУ к реализации
новых образовательных стандартов;
2)   субъектная позиция педагога в отношении внедрения
ФГОС дошкольного образования,
3)   повышение профессиональной компетентности
педагогов;
4)   активизация педагогической рефлексии собственной
профессиональной деятельности;
5)   самореализация педагога в профессиональной
деятельности.

file_name: Методическое сопровождение педагога ДОУ к освоению ФГОС ДО.ppt

intro:
"Педагоги не могут успешно кого-то учить, если в тоже время усердно не учатся сами." С проблемой психологического сопровождения педагогов ДОУ сталкнулись я думаю, в каждом образовательном ДОУ. Как помочь педагогу начать работу по ФГОС ДО?
В современной ситуации недостаточно только апробировать опыт, его необходимо создавать, выращивать, проектировать актуальность методической работы.

администрации

group: Педагогика

title: Презентация "Методическое сопровождение педагогов ДОУ при реализации ФГОС ДО"


extracted_text:
Представить в виде
графики
СНЕГОВИК
В каком виде мы можем сообщить
другу информацию о снеговике?
Представить  информацию  в виде
текста
«Снеговик состоит из трех
комочков разных размеров.
Сначала лепим большой
комок, затем средний и
маленький. Делаем нос,
глазки, одеваем шляпу.»
Представить в виде таблицы
Число комков Размер комка Цвет комков
3
большой
синий Вспомни  историю хранения
Способы представления
информации
информации
Наскальные
 рисунки
Клинопись
на глиняных
дощечках
Иероглифы
на папирусах
Алфавитное
письмо на
бумаге Тема I части урока:
Цель:  Изучить  различные  формы  представления
информации. Цель на I этапе урока:
Повторить:
способы
представления
информации.
термины.
Изучить
новые
Цель на II этапе урока:
Узнать:
что такое дискретная
форма представления
информации.
Научиться: применять
дискретную форму
для решения задач. Проблемные вопросы
Какие языки общения существуют?
В каких формах может быть
представлена информация?
Что такое дискретные формы?
Как можно закодировать
информацию?
Существует ли единая (стандартная)
форма представления,
обязательная для всех? Подходы к понятию
информации
1.Традиционный          2.
Вероятностный
Информация -это
сведения об
объектах и
явлениях
окружающего
мира, их свойствах,
характеристиках и
состоянии.
под информацией
понимается не любое
сообщение, а лишь то,
которое уменьшает
неопределенность
знаний о каком-либо
событии у получателя
информации. Восприятие информации
Человек воспринимает информацию из
внешнего мира с помощью всех своих
органов чувств, которые являются
информационными каналами,
связывающими человека с внешним
миром.ЗРЕНИЕ
зрительные образы
звуковые образы
СЛУХ
ОБОНЯНИЕ
запахи
ВКУС
вкусовые ощущения
ОСЯЗАНИЕ
тактильные ощущения
ЗРЕНИЕзрительные образыОБОНЯНИЕзапахиВКУСвкусовые ощущенияСЛУХзвуковые образыОСЯЗАНИЕтактильные ощущения Виды информации
По способу
восприятия:
– Визуальная
– Аудиальная
– Тактильная
– Вкусовая
– обонятельная
По форме
 представления:
– Графическая
– Числовая
– Текстовая
– Звуковая
– Табличная Формы представления
информации
• Формы представления
• ЦОР Знак - что это?
анимация «Определение понятия "кодирование информации"» (N 135044);
?
?
А, Б, В,
Г….
1, 2, 3, 4…
A, B, C,
D…
§ © Ω  
Символ
Пиктограм
ма
Если форма знака
позволяет догадаться о
его смысле – этот знак
называют пиктограммой
Если связь между
формой и значением
знака устанавливается
по договоренности, то
такие знаки называют
представляет собой заменитель
символами.
объекта
Зна
к Знаки и их виды Знаки и знаковые
Люди    используют  отдельные  знаки  и  знаковые
системы
системы.
Знаковая  система  определяется  множеством
всех  входящих  в  неё  знаков
(алфавитом)  и
правилами оперирования этими знаками.
Код  набор условных обозначений для представления информации.
Кодирование  процесс представления информации в виде кода. Язык как знаковая
система
    Общение между людьми может проходить  в
устной
с
или
звуковых
использованием
или зрительных знаков.
письменной
соответствующих
форме Язык
Естественный язык
язык, используемый для
общения людей.
Пример: русский, татарский,
английский и т.д.
Формальный язык
язык, в котором одинаковые
сочетания знаков всегда имеют
одинаковый смысл.
Пример: ноты в музыке, химические
формулы в химии, уравнения в
математике и т.д. Игра по группам
«Разговор через стекло»
Задание 1: Можно использовать только
жесты
«Ты зовешь приятеля на вечеринку»
Задание 2: Можно использовать
символы, пиктограммы и жесты:
«Ты сообщаешь другу о том, что завтра контрольная
работа по информатике» Музыкальн
ая пауза
Передает ли нам
музыка информацию? Можно ли угадать
название
мультфильма?
• По звучанию мелодии;
• По картинке или
тексту;
• По нотам и др. Измерение информации
ЦОР
Вся информация, обрабатываемая
компьютером, представлена двоичным
кодом с помощью двух цифр – 0 и 1.
Эти два символа 0 и 1 принято называть
битами
Бит – наименьшая единица измерения объема
информации. Единицы измерения
Название
Усл. обозн.
Соотношение
Байт
Байт
1 байт = 8 бит
Килобайт
Мегабайт
Гигабайт
Терабайт
Кб
Мб
Гб
Тб
1 Кб = 1024 байт
1 Мб = 1024 Кб
1 Гб = 1024 Мб
1 Тб = 1024 Гб Единицы измерения
Переведите
•3,2 Гигабайт в Мегабайты
•2078 байт в Килобайты
•16 бит в байты Подходы к измерению
информации
1.Содержательный (вероятностный)
подход
Сообщение, уменьшающее неопределенность
знаний человека в два раза, несет для него 1 бит
информации.
Количество информации, заключенное в сообщении,
определяется по формуле
N = 2i
где N – количество равновероятных событий;
i – количество информации (бит), заключенное в сообщении об
одном из событий.
Сообщение, уменьшающее неопределенность знаний человека в два раза, несет для него 1 бит информации.N = 2i Подходы к измерению
информации
2. Алфавитный подход
N = 2i
Ic=K*i

       Ic – информационный объем сообщения
       К – количество символов в сообщении
       N – мощность алфавита (количество символов в нем)
       i   информационный объем 1 символа
N = 2iIc=K*i Задача 1
Некоторый алфавит состоит из 8
букв. Какое количество
информации несет одна буква
этого алфавита? Задача 2
Сообщение, записанное буквами
из 64 символьного алфавита,
содержит 20 символов. Какой
объем информации оно несет? Узнай об одной из форм
Тема II части урока:
представления
информации. Цель на II этапе урока:
Узнать:
Научиться:  применять
что такое
дискретная
форма
представления
информации.
дискретную
форму для
решения задач. Преобразование информации из
непрерывной формы в
дискретную
Дискретизация  информации  -  процесс
преобразования  информации  из  непрерывной
формы представления в дискретную.
Информацию,
представленную
дискретной  форме,
значительно
передавать, хранить и обрабатывать.
в
проще Пример
Барограф – прибор для
автоматической непрерывной записи
изменений атмосферного давления.
P4
P3
P1
P2
P5 P6
P7
P
P
0
Барограмма
0
1
t
7
P P0 P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7
2
3
4
Таблица, построенная по барограмме
t
6
5 Опорный конспект
Дискретизация информации
Дискретизация информации
Двоичное
Двоичное
кодирование
кодирование
Универсальность
Универсальность
двоичного  кодирования
двоичного  кодирования
Двоичный алфавит: 0, 1
Двоичный алфавит: 0, 1
Мощность  алфавита  2
Мощность  алфавита  2
Двоичный код
Двоичный код
текст
текст
звук
звук
изображение
изображение
формула
формула
Равномерные и неравномерные коды
Равномерные и неравномерные коды
Дискретизация информацииДискретизация информацииУниверсальностьУниверсальностьдвоичного  кодирования двоичного  кодирования Равномерные и неравномерные кодыРавномерные и неравномерные коды  звукзвуктексттекстДвоичное Двоичное кодированиекодированиеформулаформулаизображениеизображениеДвоичный алфавит: 0, 1Двоичный алфавит: 0, 1Мощность  алфавита  2Мощность  алфавита  2Двоичный кодДвоичный код Двоичное кодирование
0/1
Алфавит - набор отличных друг от друга
символов (знаков), используемых для
представления информации.
+/-
истина/
ложь
Мощность алфавита - количество входящих в
него символов (знаков).
Двоичный
алфавит
хорошо/
Двоичный алфавит - алфавит, содержащий два
плохо
да/нет
символа.
Двоичное  кодирование
-  представление
информации с помощью двоичного алфавита.
А/Б
Кодирование  –  это  операция  преобразования
знаков или групп знаков одной знаковой системы
в  знаки  или  группы  знаков  другой  знаковой
системы.
Примеры символов двоичного алфавита Двоичное кодирование
символов
Символ
Порядковый
номер
Двоичный
код
Схема перевода символа произвольного алфавита в двоичный
код Двоичное кодирование
символов
Если мощность исходного алфавита больше
двух,  то  для  кодировки  символа  этого
алфавита  потребуется  несколько  двоичных
символов.
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
Схематическое представление получения двоичных кодов
(0,  1)  берутся  в
Двоичные  символы
заданном
и
размещаются  слева  направо.  Двоичные  коды
читаются сверху вниз.
алфавитном
порядке Универсальность
двоичного кодирования
С  помощью  двоичного  кода  может  быть
представлена любая информация.
Двоичное кодирование
универсально,
так как с его помощью
может быть представлена
любая информация
ax2 + bx+ c = 0
d2 = b2 – 4ac
d = 0
X = -b/2/a
0111101000101010010101111000000101001110100101010100
1000101010101010010001111101001010010100111010010100 Вопрос: Почему используются
и равномерные, и неравномерные
коды? Вопросы и задания
От разведчика была получена следующая
шифрованная радиограмма, переданная с
использованием азбуки Морзе:
- - - · - · · · - - · · -
При передаче радиограммы было потеряно
разбиение на буквы, но известно, что в
радиограмме использовались только
следующие буквы:
А
∙
И
К
∙∙
∙
Определите текст радиограммы.
Г
∙
Н
∙ Практическая работа
Задание №1. Используя таблицу
символов, записать
последовательность десятичных
числовых кодов в кодировке Windows
для своих ФИО, названия улицы, по
которой проживаете. Таблица
символов отображается в редакторе
MS Word с помощью команды: вкладка
Вставка→Символ→Другие символы На сегодняшнем уроке
• " Я поняла, что…";
• "Я похвалила бы себя за…";
• "Особенно мне понравилось…";
• "Сегодня мне удалось…";
• "Было трудно…";
• "Теперь я могу…";
• "Я научилась…";
• "Меня удивило…" Домашняя работа
1. Изучить параграф 2.6.
2. Ответить на вопросы и задания устно.
3. Выполнить
задание
«Изобразите в любой форме информацию
о нашем колледже»
творческое Используемые источники
• Информатика и ИКТ Электронный учеб.-метод.
комплекс для студ. учреждений сред. проф.
образования. Цветкова М.С. М., 2014.
• http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/eor7.php
Электронное приложение к учебнику «Информатика»»
• http://zf.fm/song/200459 - Музыкальный портал Zf.Fm
• https://yandex.ru/images/?clid=2241984 – Яндекс-
картинки

description: Знаки и их виды

title: Технологическая карта по информатике на тему "Представление информации. Дискретное представление информации"