extracted_text: Преемственность в предполагаемых результатах регулятивных УУД в программах НОО и ООО.учитель начальных классов МБОУ Идринская СОШс.ИдринскоеКупцова Е.А.2016г. Универсальные учебные действияУмение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствова - нию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта Функции универсальных учебных действий: ‒         обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения‒         создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации  Регулятивные УУД  ЦелеполаганиеПланированиеПрогнозированиеКонтроль РефлексияОценкаСаморегуляция целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;       планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;       прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения; его временных характеристик;       контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;       коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;       оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;       саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Критериями оценки сформированности УУД у учащихся выступают:       соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям;       соответствие свойств УУД заранее заданным требованиям. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. Регулятивные УУДВыпускник научится:Принимать и сохранять учебную задачу;Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;Осуществлять итоговый и пошаговый контроль;Различать способ и результат действия. Сформированность УУД на начало 5 класса:В сотрудничестве с учителем ставит новые учебные цели на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что еще неизвестно. Формулирует познавательную цель. Преобразует практическую задачу в познавательную.Планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Описывает возможный результат и способ его достижения.Выбирает рациональный способ решения задачи из ряда предложенных. Выбирает рациональные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.Оценивает учебный результат, следуя установленным критериям. Сопоставляет свои критерии оценки с критериями других обучающихся.Осуществляет итоговый и пошаговый контроль, сравнивая способ действия и его результат с эталоном, требованиями конкретной задачи.Оценивает учебные действия в соответствии с поставленной конкретной задачей и условиями ее реализации.Адекватно определяет причины успешности и неуспешности в деятельности, сопоставляя ее цель, ход и результат.Корректирует действие по ходу его выполнения (на основе сопоставления эталона, реального действия и его результата).Корректирует действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.Фиксирует динамику собственных образовательных результатов в листе достижений с помощью учителя. Сравнительные результаты сформированности регулятивных УУД  (конец 4 кл/начало 5 кл.).Целеполагание     (40%/32%)Планирование      (40%/32%)Прогнозирование (44%/36%)Контроль                (46%/36%)Рефлексия              (52%/52%)Оценка                    (100%/88%)Саморегуляция      (75%/100%) Сложности   адаптационного периодаУвеличение объёма учебной нагрузкиНовые учебные дисциплины: история, обществознание, природоведение, ОБЖ, информатикаБольшое количество учителей вместо одного порождает вариативность поведенияСмена традиций классного коллектива, которые создавались в течение четырёх летСовпадает с переходным возрастомОслабление внешнего контроля Положительные моменты:Перемены в жизни для большинства детей этого возраста воспринимаются оптимистичноДля некоторых учащихся 5 класс становится способом избавиться от субъективной оценки, сложившейся о них в начальной школе Условия успешности адаптацииреализации преемственных связей между начальным общим и основным общим образованиемучёт психологических особенностей 10-12-летних детей учёт уровня познавательной деятельности, с которым ребенок перешел в 5 класс Свидетельства дезадаптацииснижение интереса к учению и успеваемостипоявление неадекватных поведенческих реакций на замечания и реплики учителя нарушение во взаимоотношениях со сверстниками

description:
Преемственность в предполагаемых результатах регулятивных УУД в программах НОО и ООО.

учитель начальных классов
МБОУ Идринская СОШ
с.Идринское
Купцова Е.А.

2016г.

alt: Универсальные учебные действия

description:
Универсальные учебные действия

Умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствова - нию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта

alt: Функции универсальных учебных действий: ‒ обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения ‒ создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации

alt: Регулятивные УУД Целеполагание

description:
Регулятивные УУД

Целеполагание
Планирование
Прогнозирование
Контроль
Рефлексия
Оценка
Саморегуляция

alt: целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;  планирование - определение…

description:
целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
       планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
       прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения; его временных характеристик;
       контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;
       коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;
       оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;
       саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

alt: Критериями оценки сформированности

description:
Критериями оценки сформированности УУД у учащихся выступают:

       соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям;
       соответствие свойств УУД заранее заданным требованиям.

alt: Регулятивные УУД Выпускник научится:

description:
Регулятивные УУД

Выпускник научится:
Принимать и сохранять учебную задачу;
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
Различать способ и результат действия.

description:
Сформированность УУД на начало 5 класса:

В сотрудничестве с учителем ставит новые учебные цели на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что еще неизвестно.
Формулирует познавательную цель. Преобразует практическую задачу в познавательную.
Планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Описывает возможный результат и способ его достижения.
Выбирает рациональный способ решения задачи из ряда предложенных.
Выбирает рациональные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.
Оценивает учебный результат, следуя установленным критериям. Сопоставляет свои критерии оценки с критериями других обучающихся.
Осуществляет итоговый и пошаговый контроль, сравнивая способ действия и его результат с эталоном, требованиями конкретной задачи.
Оценивает учебные действия в соответствии с поставленной конкретной задачей и условиями ее реализации.
Адекватно определяет причины успешности и неуспешности в деятельности, сопоставляя ее цель, ход и результат.
Корректирует действие по ходу его выполнения (на основе сопоставления эталона, реального действия и его результата).
Корректирует действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
Фиксирует динамику собственных образовательных результатов в листе достижений с помощью учителя.

description:
Сравнительные результаты сформированности регулятивных УУД  (конец 4 кл/начало 5 кл.).

Целеполагание     (40%/32%)
Планирование      (40%/32%)
Прогнозирование (44%/36%)
Контроль                (46%/36%)
Рефлексия              (52%/52%)
Оценка                    (100%/88%)
Саморегуляция      (75%/100%)

alt: Сложности адаптационного периода

description:
Сложности   адаптационного периода

Увеличение объёма учебной нагрузки
Новые учебные дисциплины: история, обществознание, природоведение, ОБЖ, информатика
Большое количество учителей вместо одного порождает вариативность поведения
Смена традиций классного коллектива, которые создавались в течение четырёх лет
Совпадает с переходным возрастом
Ослабление внешнего контроля

description:
Положительные моменты:

Перемены в жизни для большинства детей этого возраста воспринимаются оптимистично
Для некоторых учащихся 5 класс становится способом избавиться от субъективной оценки, сложившейся о них в начальной школе

alt: Условия успешности адаптации реализации преемственных связей между начальным общим и основным общим образованием учёт психологических особенностей 10-12-летних детей учёт уровня познавательной деятельности, с которым ребенок…

description:
Условия успешности адаптации

реализации преемственных связей между начальным общим и основным общим образованием
учёт психологических особенностей 10-12-летних детей
 учёт уровня познавательной деятельности, с которым ребенок перешел в 5 класс

alt: Свидетельства дезадаптации снижение интереса к учению и успеваемости появление неадекватных поведенческих реакций на замечания и реплики учителя нарушение во взаимоотношениях со сверстниками

intro: Презентация является дополнением к выступлению на педсовете по вопросам преемственности начального и среднего общего образования. Она раскрывает все аспекты в формировании именно регулятивных УУД: от определения регулятивных ууд до задача педколлектива, которые нужно поставить перед переходом детей от начальной ступени образования к средней.

title: Презентация " Преемственность в предполагаемых результатах регулятивных УУД в программах НОО и ООО"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
Внеклассное мероприятие
«Все профессии нужны,
«Все профессии нужны,
 на тему: :
 на тему
            Все профессии важны»
            Все профессии важны»
учитель начальных классов
Наумова Марина Николаевна «Профессия - это основное занятие
«Профессия - это основное занятие
человека,
человека,
его трудовая деятельность»
его трудовая деятельность» Без труда не вынешь
Без труда не вынешь
научи другого.
научи другого.
Кто работы не боится,
Кто работы не боится,
Терпенье и труд
Терпенье и труд
Научился сам –
Научился сам –
все перетрут.
все перетрут.
и рыбку из пруда.
и рыбку из пруда.
у у того она и спорится.
того она и спорится. Какие на свете
Какие на свете
профессии есть?
профессии есть?
Их много, их море,
Их много, их море,
их просто не счесть:
их просто не счесть:
Учитель, водитель, врач, адвокат,
Учитель, водитель, врач, адвокат,
Политик, чиновник и бюрократ,
Политик, чиновник и бюрократ,
Бухгалтер, банкир, композитор, поэт,
Бухгалтер, банкир, композитор, поэт,
Юрист, парикмахер, разносчик газет…
Юрист, парикмахер, разносчик газет…
Их много, их море,
Их много, их море,
их просто не счесть!
их просто не счесть!

  Все важные в мире профессии
Все важные в мире профессии

есть!
есть! Мы учим детишек
Читать и писать,
Природу любить,
Стариков уважать.
Учитель
На уроке и расскажет,
На уроке и расскажет,
И подскажет, и покажет,
И подскажет, и покажет,
Чтобы понемногу дети
Чтобы понемногу дети
Узнавали всё на свете.
Узнавали всё на свете. Белый халат,
изучающий взгляд:
— Жалобы есть?
Подходите подряд!
+
Врач
Кто у постели
больного сидит
И как лечиться ему
говорит?
Кто болен - он капли
предложит принять.
Тому, кто здоров, -
разрешит погулять. В огне и дыму
В огне и дыму
Он идёт среди жара,
Он идёт среди жара,
Спасая людей
Спасая людей
И дома от пожара!
И дома от пожара!
Пожарный
Если вдруг беда
случится,
Где-то что-то загорится,
Там пожарный нужен
срочно.
Он погасит, - это точно.
Потушу пожар любой,
Быстро справлюсь я с
бедой.
За опасный этот труд
Нас пожарными зовут. Космонавт
Нет  профессии
чудесней,  для
мальчишек  интересней.
Поднимаюсь  в  космос
я,  вижу,  что  Земля
моя
знаю,
Не  такая  уж  большая.
И  теперь  я  твёрдо
Надо  нам  её  хранить,
понапрасну  не  губить! Встаем мы рано,
ведь наша забота -
Всех отвозить
   по утрам на работу.
Водитель
Ежедневно спозаранку
В руки он берет баранку,
Крутит, вертит так и сяк,
Но не съест ее никак!
За рулём сидит привычно
И под гул мотора
Напевает, как обычно,
Песню про шофёра! Плывёт моряк на корабле
Он не тоскует по земле.
Он с ветром дружит и волной
Ведь море - дом его родной.
Моряк
На мачте наш
трехцветный флаг,
На палубе стоит моряк.
И знает,
что моря страны,
Границы океанов
И днем, и ночью
быть должны
Под бдительной
охраной! Скажите, кто так
вкусно
Готовит щи
капустные.
Пахучие котлеты.
Салаты, винегреты.
Все завтраки, обеды?

Повар
Дайте повару
продукты:
Мясо птицы,
сухофрукты,
Вот пирог, вот каша…
И за то ему почёт,
Благодарность наша!

Рис, картофель... И
тогда
Ждёт вас вкусная еда.
Жарит, парит и печёт
— Строитель
Строю дом и детский
сад
И больницу строить
рад,
И у цирка я не
зритель.
Так как я его
строитель. Тёплые  вещи  быстро  и  тихо
Тёплые  вещи  быстро  и  тихо
Шьёт  для  детишек  мама-портниха.
Шьёт  для  детишек  мама-портниха.
Доит  коров,  как  всегда,  спозаранку
Доит  коров,  как  всегда,  спозаранку
В  чистом  загоне  мама-доярка.
В  чистом  загоне  мама-доярка.
В  детском  саду  очень  много
В  детском  саду  очень  много
Мама  там  –  няня   и  воспитатель.
Мама  там  –  няня   и  воспитатель.
В  школе  не  меньше  занятий.
В  школе  не  меньше  занятий.
Ставит  оценки  там  мама-учитель.
Ставит  оценки  там  мама-учитель.
Смотрите:
Смотрите:
занятий.
занятий.
Плюшки  и  булочки  скушать
Плюшки  и  булочки  скушать
Их  испекла  для  вас  мама-кондитер.
Их  испекла  для  вас  мама-кондитер.
Из  самолета  прыгает  с  риском
Из  самолета  прыгает  с  риском
Смелая  мама-парашютистка.
Смелая  мама-парашютистка.
спешите!
спешите! – –
Дрожит  мостовая  и  воет  мотор
Дрожит  мостовая  и  воет  мотор
Это  к  нам едет  папа-шофёр.
Это  к  нам едет  папа-шофёр.
По  синему  небу  летит  самолёт  –
По  синему  небу  летит  самолёт  –
Им  управляет  папа-пилот.
Им  управляет  папа-пилот.
Кто  в  многоборье  у  нас
Кто  в  многоборье  у  нас
рекордсмен?
рекордсмен?
Мы  отвечаем: «Папа-спортсмен!»
Мы  отвечаем: «Папа-спортсмен!»
Уголь  рубить  не  устал  в  недрах
Уголь  рубить  не  устал  в  недрах
Чёрный  от  сажи  папа-шахтёр.
Чёрный  от  сажи  папа-шахтёр.
Искры  летят,  из  котла  валит
Искры  летят,  из  котла  валит
То  варит  сталь  наш  отец-
То  варит  сталь  наш  отец-
горгор
пар  –
пар  –
сталевар.
сталевар.

Кто  выступает  на  сцене  на  бис?
Кто  выступает  на  сцене  на  бис?
Это  наш  папа  –  известный
Это  наш  папа  –  известный Число и нота рядом с ним,
Число и нота рядом с ним,
да букву припиши согласную.
да букву припиши согласную.
А в целом – мастер есть один,
А в целом – мастер есть один,
он мебель делает прекрасную.
он мебель делает прекрасную.
Сто-ля-р
первый
первый
спектакле
спектакле
В
В
найдется,
найдется,
средина
средина
ценный,
ценный,
Концовка – гласною зовётся,
Концовка – гласною зовётся,
ответ – работает на сцене.
ответ – работает на сцене.
–
–
злак
злак
слог
слог
полезный,
полезный,
Акт-рис-а 1. Куй железо, пока горячо.
2. Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть.
3. Не игла шьет, а руки.
4. Не бравшись за топор, избы не срубишь.
5. Корова черна, да молоко у нее бело.
6. Лес рубят  щепки летят.
7. Цыплят по осени считают.
8. На охоту ехать  собак кормить.
9. Кто пахать не ленится, у  того и хлеб родится. Шьёт швея штанишки
Шьёт швея штанишки
нашей
нашей
Иришке.
Иришке.
малышке
малышке Профессий всех не
сосчитать!
    А вы какие можете назвать?

Поезд водит...
Пашет в поле...
Самолетом правит...
Клеит книжки...
В школе учит нас...
Строит здания...
Красит стены нам...
Столы делает...
Песни нам поет...
Торговлей занят...
В жаркой кузнице...
Кто все знает - молодец! Веселая компания, удвой свое внимание!
Раньше рифма помогала, а теперь коварной
стала.
Ты, дружок, не торопись, на крючок не попадись!
Черный весь, как будто грач, с нашей крыши лезет...
Булки нам и калачи каждый день пекут...
Варит кашу и бульон добрый, толстый...
Арий, опер сочинитель называется...
На заводах по три смены у станков стоят...
Говорят про звуки парные в школе нам с тобой...
Посадил уж сотни роз в городском саду...
Прекрасных профессий на свете не счесть,
И каждой профессии - слава и честь! А - аптекарь, архитектор,
…
Б - булочник, бетонщик, …
В - врач, водитель, …
Г – геолог, …
Д – доярка, …
3 – землекоп, … Этот человек работает на улице, он одет
в большой фартук, у него есть метла,
лопата и совок для собирания мусора.
Этот человек работает в больнице, он
одет в белый халат, у него есть специальная
трубка, чтобы слушать больных, и
градусник, чтобы измерять им температуру. Но и это не предел,
Но и это не предел,
Показали мы вам, ребята,
Показали мы вам, ребята,
кем вы станете  когда-то,
кем вы станете  когда-то,
Все работы хороши,
Все работы хороши,
на Земле так много дел!
на Земле так много дел!
Надо лучше всем учиться,
Надо лучше всем учиться,
лишь работай от души!
лишь работай от души!
в жизни всё вам  пригодится.
в жизни всё вам  пригодится.
Все работы хороши,
Все работы хороши,
лишь работай от души!
лишь работай от души! Поговорите дома с родителями,
Поговорите дома с родителями,
узнайте у них, где и кем они работают,
узнайте у них, где и кем они работают,
чем занимаются на работе.
чем занимаются на работе.
Подготовьте сообщения
Подготовьте сообщения
о профессиях своих родителей.
о профессиях своих родителей.

file_name: Все профессии нужны.ppt

intro:
Из презентации дети узнают, что профессия - это основное занятие человека, его трудовая деятельность.
Поработают с пословицами о труде, ответят на вопрос "Какие на свете профессии есть?". В этом им помогут загадки и краткое описание профессии (учитель, врач, повар, водитель, пожарный, моряк, строитель). Поговорят о маминых и папиных профессиях. Презентация содержит в себе ребусы, шарады, игры "Угадай профессию", "Доскажи словечко", "Самый внимательный", "Придумай загадку", конкурс скороговорок, конкурс "Бюро находок".Презентация по внеклассному мероприятию.

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация по внеклассному мероприятию  на тему: «Все профессии нужны, все профессии важны» начальные классы


extracted_text:
ГБОУ Лицей № 504
Тихий океан
 Индийский океан
Атлантический океан
Северный Ледовитый
Подготовила учитель географии
океан
7 класс
Шадрунова Е.А.
Москва 2010г. Цель:
1)Дать характеристику океанам Земли
по географическому положению и
площади;
2)Назвать имена путешественников и
исследователей океанов;
4)Оценить природные условия и ресурсы;
5)Показать хозяйственную деятельность
человека в океанах;
6)Выделить экологические проблемы. Вопросы
Тихий
океан
Индийский
океан
Атлантичес
кий океан
Северный
Ледовитый
океан
1.Площадь
2.Глубина
3.Материки
4.Крупнейши
е о-ва
5.Путешеств
ен-ники,
ученые
6.
Особенности
7. Обитатели
8.Хозяйствен
ное Тихий океан Тихий океан занимает 1/3
поверхности планеты и почти ½
площади Мирового океана.
Площадь Тихого океана
составляет 179,7 млн.кв.км. В нем
можно разместить всю сушу
Земли, да еще останется
свободная часть океана, равная
территории Африки.  Тихий океан
содержит 53% всей воды
Мирового океана. Название Тихому
океану дал
Магеллан,
первым
пересекший его в
1520-1521гг. В
течение 100дней
плаваний от
Огненной Земли
до Филиппинских
островов
экспедиция не
испытала ни
одной бури. Географическое положение Тихого
океана В Тихом океане более 10 тыс. островов.  Острова
центральной и юго-западной частей называются
Океания.
 Крупнейшими островами Тихого океана являются
о.Новая Гвинея, Сахалин, Суматра, Калимантан,
Японские острова, о-ва Новая Зеландия, Тасмания,
Ява, Суматра и др.    Задание 1.Обозначь эти о-ва на
к/к.
        Острова Тихого океана по происхождению
  материковые      вулканические
коралловые
ва
Туамоту

( острова-атоллы)
о.Тасмания             Гавайские о-ва        Маршаловы о-
о. Сахалин              о. Пасхи                           о-ва (1605-1673гг)
В 1648г кочи
Дежнева и его
спутников обогнули
Чукотку и
установили наличие
пролива между
Азией и Америкой.
Самая крайняя
восточная точка
Азии,
расположенная на
Чукотском
полуострове,
получила название
мыса Дежнева. Витус Беринг (1681-1741гг)               Алексей Ильич
Чириков (1703-1748гг) Чирикова:
1)открыли ряд Алеутских островов и
островов, прилегающих к
Североамериканскому и Азиатскому
материкам;
Результаты второго похода Беринга –
2)измерены расстояния, пройденные
кораблями; нанесены на карту открытые
острова и даны их подробные описания;
3)была составлена карта морского похода
1741г – первая в мире, где Северная
Америка показана не как
предполагаемый остров, а именно как
материк Северная Америка. В 19 веке было совершено первая русская
кругосветная экспедиция под руководством
И.Ф.Крузенштерна и Ю.В.Лисянского.
И. Ф. Крузенштерн (1770-1846гг)           Ю. В.
Лисянский ( 1773-1837гг) Результаты кругосветной экспедиции
И.Ф.Крузенштерна  и Ю.В.Лисянского:
1)Был установлен новый морской путь к русским
владениям на Аляске;
2) Были обследованы обширные малоизвестные
районы Тихого океана;
3)Произведены наблюдения за морскими течениями,
температурами, соленостью и плотностью воды на
разных глубинах;
сохранивший свое значение до наших дней;
коллекции;
маршрутов.
4)Собран обширный этнографический материал,
5) Собраны ботанические и геологические
6)Составлены навигационные карты пройденных
В честь Лисянского был назван остров, открытый им
в северо-западной части Гавайских островов. Изучение Тихого океана
1)В 1813-1816гг  на корабле «Суворов» совершил свое
кругосветное путешествие  М.П.Лазарев, который в
группе Соломоновых островов открыл несколько
атоллов, названных им островами Суворова.
2)В 1815г была совершена экспедиция под
командованием О.Е.Коцебу,  в результате  которой
были открыты ранее неизвестные атоллы и острова,
один из которых получил название о. Крузенштерна в
архипелагах Туамоту и Маршаловых островах.
Впервые по результатам наблюдений над коралловыми
островами Коцебу и натуралисты высказали гипотезу о
происхождении коралловых островов, которая позднее
была подтверждена великим английским
естествоиспытателем Ч.Дарвиным.
. 3)Комплексные экспедиции велись в 19 веке Н.Н.Миклухо-
Маклаем и С.О.Макаровым на судне «Витязь». Судно
«Витязь» - советское научно-исследовательское судно,
которое в 1957г промерило Марианскую впадину. 4)Сейчас создана специальная
международная организация по
изучению Тихого океана. За
последнее время получено много
данных о природе океана,
рельефе дна, исследуется жизнь в
глубоководных желобах, открыт
новый тип беспозвоночных,
нитевидных организмов. Особенности природы Тихого
1.Тихий океан – самый теплый океан Земли. Его
океана
2. Над океаном формируются постоянные ветры
средняя температура поверхности воды
составляет +19,1⁰С.
и поверхностные течения, влияющие на
климат Земли.
3. Тихий океан – самый глубокий. Средняя
глубина составляет 4028м, а максимальная
-11022м (Марианская впадина).
4.Тихий океан единственный, лежащий почти
целиком в пределах океанической
литосферной плиты.
5. По краям океана на границах литосферных
плит находятся самые глубокие его части –
океанические желоба – и располагается
знаменитое «огненное кольцо» - область
распространения действующих вулканов и
землетрясений. Тихоокеанское огненное
кольцо 6.Обширные пространства Тихого океана
лежат во всех климатических поясах кроме
полярных.
    7.От холодного Северного Ледовитого
океана Тихий защищен сушей и подводными
хребтами. Поэтому северная часть его
теплее южной.
    8.В западной части океана нередки
опустошительные тайфуны, приводящие к
гибели людей. Они ежегодно обрушиваются
на Японию, Филиппины, восточное
побережье Вьетнама и Китая.
    9.Самые высокие волны отмечены на севере
и юге Тихого океана.  Ураганы поднимают  в
нем целые водяные горы – до 25м высотой.
Самые высокие волны, зарегистрированные в
Тихом океане, имели высоту 34м. Тайфун Филиппин Волны (цунами) Дальнего
Востока Природа Тихого океана разнообразна. Это
объясняется его размерами, возрастом и
разнообразием природных условий. В нем
обитают наиболее древние виды организмов.
     Камбала Минтай
Рыбапарус
Каракатица Наваг
а
Сельдь
Туне
ц Кит Акула Хозяйственное
использование Тихого
океана
                    1)Рыболовство
                                         2)Судоходство
         3)Добыча полезных ископаемых
                  4)Опреснение воды
                                 5)Соляной промысел

         6)Выращивание марикультуры Индийский океан Особенности Индийского океана
    Индийский океан занимает третье место среди
других океанов Земли. Его площадь равна
74,9млн.кв.км.
    Индийский океан единственный океан, не имеющий
связи с Северным Ледовитым океаном. Здесь
расположены крупные заливы: Аденский,
Бенгальский, окраинные моря, например,
Аравийское, Тиморское, Арафурское, много островов
и огромный полуостров Индостан. Задание 2.
Обозначь названные объекты на к/к.
                             Острова Индийского океана
         материковые                 коралловые
вулканические
        Мадагаскар                    Мальдивские
        Шри-Ланка                     Кокосовые
Сейшельские
Маскаренские Географическое положение Индийского
океана Средняя глубина океана – от 4000до 6000м.
Максимальная глубина находится в районе
Большого Зондского желоба (Яванского) – 7729м.
          Индийский океан – это теплый океан, т.к.
расположен почти весь в тропиках. Средняя
температура воды составляет +17⁰С.
          Средняя соленость океана составляет  36,5‰. В
Персидском заливе до 45‰.
          Самые крупные волны зарегистрированы в
заливе Кергелен. Их высота достигает 15м, а длина-
250м.
           Часто повторяются до восьми раз в году
ураганы. Особенно сильны они в районе
о.Мадагаскар, где штормовой ветер достигает 29
м/с.
В южной части океана до 40⁰ ю.ш. встречаются
айсберги. Айсберг Район Индийского
океана – это один из
районов древнейших
цивилизаций. Народы,
населяющие его берега
стали осваивать океан
еще в 5-4 тыс. до н. э.
Арабские мореплаватели
изобрели косой парус,
позволяющий идти не
только при попутном, но
и при боковом  и даже
встречном ветре. Из 61
названия звезд, принятых
в нашей астрономии, 47-
арабские, что
свидетельствует о
высоком уровне
навигации древних
мореплавателей. Васко да Гамма (1469-
1524гг)
   Джеймс Кук (1728
1779гг)
В конце 18века первые промеры
глубин этого океана провел
английский мореплаватель
Джеймс Кук. Комплексное изучение
океана началось в конце
19века. Наиболее крупные
исследования были
проведены английской
экспедицией на судне
«Челенджер».
Многие тайны
Индийского океана
были раскрыты в 20
веке советскими
океанографическими
экспедициями на
«Витязе». Органический    мир
Акулалисица
Скумбрия
Ледяная рыба Летучая рыба Морские черви В тропических водах Индийского океана живет огромный скат
манта, достигающий в диаметре 6-7м. Весит до 1,5-2т. Иногда
манта полностью выскакивает из воды и с громом падает
питается.
  Таким путем манта глушит мелкую рыбу, которой в основном
обратно на ее поверхность. Хозяйственное использование
Индийского океана

 1)добыча нефти , особенно в районе
Персидского залива;
          2)рыболовство (основные
промысловые районы – это западная
и северная части океана;
              3)опреснение морской воды;
                   4) транспортное значение. Атлантический океан Атлантический океан – второй по
площади океан Земли. Его площадь
составляет 93 млн. кв. км. Это 25,
4% общей площади Мирового
океана. Самый крупный по площади
залив Атлантического океана –
Мексиканский. Его площадь
составляет 1555тыс.кв.км. По
свойствам воды – фактически море. Самый опасный для мореплавания пролив океана – Магелланов, т.к. имеет мели, подводные камни и извилины.
Географическое положение
Самый опасный для
мореплавания
пролив океана –
Магелланов, т.к.
имеет мели,
подводные камни и
извилины. Самый
широкий пролив
Атлантического
океана и Земли –
это пролив Дрейка
(1120км).
Характерны
сильные штормы. О.Гренландия является
крупнейшим островом
Атлантического океана и Земли.
Его площадь равна 2176кв.км . С
древнейших времен Атлантический
океан стал осваиваться человеком.
Ученые считают что викинги –
народы населявшие Скандинавский
полуостров в 8-12 веках, первыми
пересекли Атлантический океан в
северной части. Эйрик Рыжий исландец по
происхождению в 982г
отправился на поиски новых
стран. И открыл остров,
названный им Гренландия
(«Зеленая страна»). С конца 15 века
Христофор Колумб
великий
мореплаватель,
родом из Генуи,
несколько раз
совершал плавания
через Атлантический
океан. В результате
он  открыл Багамские
острова и Малые
Антильские острова. В начале 16 века испанский мореплаватель Хуан Бермудес
пересек Атлантический океан и открыл группу из 150
коралловых островов, названных  Бермудскими. Кабот  Джон и Себастьян, английские мореплаватели,
несколько раз пересекали Атлантический океан и
высаживались на североамериканском побережье.

file_name: ОКЕАНЫ ЗЕМЛИ.ppt

description: Тихий океан

description:
Географическое положение Тихого
океана

description:
Тихоокеанское огненное
кольцо

description: Тайфун Филиппин

description:
Волны (цунами) Дальнего
Востока

description:
Минтай
Рыбапарус
Каракатица

description:
Наваг
а
Сельдь
Туне
ц

description: Кит

description: Акула

description: Индийский океан

description: Айсберг

description: Летучая рыба

description: Морские черви

description: Атлантический океан

intro: В презентации проходит знакомство с тремя самыми большими океанами Земли: Тихим, Индийским и Атлантическим. Ребята узнают об особенностях океанов, их природе и хозяйственном использовании человеком. Также в презентации раскрываются загадки океанов - необычные явления и объекты. Презентация яркая и содержит полноценный материал для проведения интересного и познавательного урока географии.Презентация "Океаны Земли" предназначена для проведения уроков географии в 7 классе по теме "Океаны Земли".

география

group: Дисциплины

title: Презентация по географии "Океаны Земли" 7 класс


extracted_text: 2012 – 2013 оқу жылы1 “Б” сынып Тапқыр достар 2013 – 2014 оқу жылы2 «Б» сынып 2014 – 2015 оқу жылы3 «Б» сынып 2015 – 2016 оқу жылы4 «Ә» сынып Қош, бастауыш сынып2012жыл2016жыл

file_name: Музыкасы бар.pptx

alt: 2012 – 2013 оқу жылы 1 “Б” сынып

description:
2012 – 2013 оқу жылы

1 “Б” сынып

alt: Тапқыр достар

description: Тапқыр достар

alt: 2013 – 2014 оқу жылы 2 «Б» сынып

description:
2013 – 2014 оқу жылы

2 «Б» сынып

alt: 2014 – 2015 оқу жылы 3 «Б» сынып

description:
2014 – 2015 оқу жылы

3 «Б» сынып

alt: 2015 – 2016 оқу жылы 4 «Ә» сынып

description:
2015 – 2016 оқу жылы

4 «Ә» сынып

alt: Қош, бастауыш сынып 2012 жыл 2016 жыл

description:
Қош,
бастауыш
сынып

2012
жыл

2016
жыл

title: кмж Әдебиеттік оқудан ңкл


extracted_text:
ГБОУ Лицей №
504
Рельеф и недра
Строение земной коры
России
(литосферы)
                           8 класс
Подготовила учитель
географии Шадрунова Е.А. Цель
1.Изучить основные формы рельефа России;
2.Определить закономерности его
формирования и размещения;
3. Раскрыть взаимосвязь между особенностями
рельефа и размещением полезных ископаемых;
4.Познакомиться с геохронологической
шкалой;
5.Выделить основные процессы, происходящие
в каждой эре Земли.
6. Сделать вывод. Чтобы понять размещение основных форм
рельефа России, необходимо знать
происхождение и историю его развития Особенности рельефа и
размещение
        полезных  ископаемых  на
территории
                                     ЗАВИСЯТ
                     От  строения земной коры
              Геологической истории ее
            Возраста слагающих ее горных
развития
пород Абсолютный и относительный
возраст горных пород
       Относительный возраст пород
определяется глубиной залегания: чем
слой глубже залегает в земной коре,
тем он старше и, наоборот,  чем слой
расположен выше, тем он моложе.
        Абсолютный возраст пород – это
количество тысяч или миллионов лет,
прошедших с момента их образования.
Для этого служат ископаемые растения
и животные. Геохронологическая шкала
         Геохронология – учение о возрасте,
    продолжительности и
последовательности формирования
горных пород, слагающих земную
кору.
         Геохронологическая  шкала – это
 геологическая история, биография
Земли. Эры   Земли
                                                      КАЙНОЗОЙ (KZ)
Четвертичный
                                                                                Неоген
                                                                                Палеоген
                                           МЕЗОЗОЙ (MZ)                 Мел
                                                                                Юра
                                                                           Триас
                 ПАЛЕОЗОЙ (PZ)              Пермь
                                                                Карбон
                                                          Девон
                                                     Силур
                                              Ордовик
                                      Кембрий
        ПРОТЕРОЗОЙ (PrZ)
АРХЕЙ (ArZ) Образование железной руды, строительных материалов
Архей Протерозой
Образование железной руды, гранита и слюды Палеозой
Образование Алтая, Саян, Урала, фундамента
Западно-Сибирской равнины. Образование
бокситов, фосфоритов, горючих сланцев, нефти,
газа, угля Образование Верхоянского хр., Черского хр., Сихотэ-Алинь. Продолжают образовываться уголь, нефть, газ. фосфориты, мел, медь, олово.
Мезозой
Свинец. Кайнозой
Образование Кавказа, Камчатки, Курильских островов.
Образование залежей бурого угля, янтаря, торфа, золота. Развитие млекопитающих Появление человекообразных обезьян Периоды оледенения
Формирование
человека Литература
1. «География России. Природа и население. 8
кл.», А.И.Алексеев и др., 2001г
2. «Природа России» 8 класс, Э.М. Раковская,
И.И. Баринова , 1996г.

file_name: Строение земной коры 8 класс.pptx

description: Развитие млекопитающих

description: Появление человекообразных обезьян

intro: Презентация "Рельеф и недра России. Строение земной коры (литосферы)" предназначена для проведения тематических уроков по географии. В презентации даются основные понятия по теме, названы Эры Земли и показаны их особенности. Благодаря ярким фрагментам презентации и объяснению учителя, ребята смогут воссоздать картину Земли далекого прошлого, определить место появления и развития человека. также данную презентацию можно использовать и на уроках биологии, рассказывая о крупных ароморфозах Эр Земли. а также о происхождении человека.Презентация "Рельеф и недра Земли. Строение земной коры (литосферы) предназначен для уроков географии и биологии 8-9 классов.

title: Презентация по географии "Рельеф и недра России. Строение земной коры (литосферы)" 8 класс


extracted_text: Работа подготовленаУчащейся 10а (А) класса лицея № 504 Зоц Полиной   Научный руководительШадрунова Е.А. Исследовательская работа «Слёзы» Цель  работы:Исследование слезы человека как биологическое явление. Задачи:Изучение состава слезыОпределение значения слез в жизни человекаПричины возникновения слезВывод ВступлениеСвое появление в этом мире человек обозначает плачем. С возрастом нас учат скрывать это эмоциональное проявление боли, горя или большой радости Плач и слезы – это одна из самых первых физиологических реакций человека. Мы умеем плакать практически с самых первых дней после рождения, и за жизнь проливаем, в среднем, около 70 литров слез. Антрополог Э. Монтегю считает, что слезный механизм укрепился у человека в процессе естественного отбора и помогает тем, кто плакал, выжить: «Даже бесполезный крик младенца высушивает мембраны слизистой оболочки носа и горла, которые подвижны у молодых особей внедрению бактерий и вирусов». Образование слезСтроение глазаРис. 1. Топография слезных органов:1 — слезная железа; 2 — слезное мясцо; 3, 4 — слезные канальцы; 5 — слезный мешок; 6 — носослезный проток; 7 — нижняя носовая раковина. СТРОЕНИЕ  СЛЕЗНОЙ  ЖЕЛЕЗЫЛипидный (жировой) слой - образует защитную пленку глаза;Жидкостный (водный) слой является основой слез; Муцинный слой является промежуточным между эпителием и жидкостным слоем.  Слеза неодинакова по своей структуре; Внешний слой препятствует быстрому испарению жидкости;Средний слой играет роль транспортера кислорода и питательных веществ;Внутренний слой - смазка для конъюктивы глаза.  Проблемой слез занимался биохимик из США Вильям Х.Фрей.Создатель пенициллина, нобелевский лауреат Александр ФлемингУченые, изучавшие состав слезы Целебные свойства слезы подметили еще в Персии и Византии. А древние славяне собирали слезы замужних женщин в сосуды, смешивали их с розовой водой и этой смесью врачевали раны. Типы слез  Слёзы под микроскопомСфотографированные под микроскопом высушенные слезы напоминают рисунки земной поверхности с высоты птичьего полета. Это многолетний проект Роуз Фишер "Топография слез".      Горестные слёзы         Обычные слёзы       Слёзы смеха Поплакав, человек начинает «хлюпать» носом. Чем наглядно демонстрирует, что между глазами и носом есть физическая связь – так называемый носослезный канал.   При плаче слезная железа интенсивно выделяет жидкость, насыщенную психотропными веществами, которые уменьшают внутренние напряжение и тревогу. Так что плача не стоит стесняться ни женщинам, ни мужчинам.  Исследование слёзВ 1791году французский учёный химик Антуан Лавуазье провёл первое научное исследование слёз и доказал что слёзы содержат обычную столовую соль – хлорид натрия.  Мои опыты со слезамиМы собрали в стеклянные  колбочки несколько слезинок и внимательно их рассмотрели.Слёзы оказались прозрачными и бесцветными как водаСлёзы не имеют запахаНа вкус они солёные Опыт 1. Могут ли слёзы испаряться?Опыт 2. Основа слёз – вода.  Опыт 3. Соединение слезы с йодом.Опыт 4. Соединение слезы с подсолнечным маслом. Опыт 5. Пропускание слёз через фильтровальную бумагу.Опыт 6. Выпаривание слёз в фарфоровой чашке над грелкой. Опыт 7. Реакция на присутствие белка.Опыт 8. Очищение кожи. Познавательные факты о слезах и плачеВо время плача человек глубоко дышит, стимулируя таким образом работу головного мозга. При смехе у человека действуют 17 лицевых мышц, а при плаче — 43.Новорожденные младенцы плачут без слез.  «Мужчины не плачут!» – нередко можно услышать от матери, уставшей от истерик маленького сына. . Ученые полагают неправильной и даже вредной для здоровья попытку сдерживать слезы радости или обиды, чего требуют от взрослых и детей нормы этики. Исследования проведенные в США, показывают, что женщины в среднем плачут примерно 5,3 раза в месяц, а мужчины-1,4раза. Таким образом, мужчина плачет в среднем примерно 17раз в год.  В опросе принимали участие учащиеся младшей и старшей школы.ЧАСТО ЛИ ВЫ ПЛАЧЕТЕ?Статистическое исследование среди учащихся лицея 504Чем выше возраст учащегося, тем чаще становится проявление слёз. ИСПЫТЫВАЕТЕ ЛИ ВЫ ОБЛЕГЧЕНИЕ ПОСЛЕ СЛЁЗ?По данному вопросу мнения учащихся практически не расходятся.  НУЖНО ЛИ СДЕРЖИВАТЬ СЛЁЗЫ?Учащиеся старшей школы склонны считать, что нет необходимости сдерживать слёзы. КАК ВЫ ДУМАЕТЕ, ПЛАКАТЬ - ЭТО ХОРОШО ИЛИ ПЛОХО? Учащиеся младших классов в большей степени считают слёзы негативным проявлением.  ДАЙТЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ СЛЕЗАМПо мнению большинства учащихся – слезы есть выражение эмоций  ЗаключениеУченые, занимающиеся исследованиями человеческих слез, говорят, что если очень хочется заплакать, то слезы лучше не сдерживать – плач поможет быстрее успокоиться и пережить стресс.  Спасибо за внимание!

description:
Работа подготовлена
Учащейся 10а (А) класса
лицея № 504
Зоц Полиной

Научный руководитель
Шадрунова Е.А.

Исследовательская работа «Слёзы»

description:
Цель  работы:

Исследование слезы человека как биологическое явление.

Задачи:

Изучение состава слезы
Определение значения слез в жизни человека
Причины возникновения слез
Вывод

description:
Вступление

Свое появление в этом мире человек обозначает плачем. С возрастом нас учат скрывать это эмоциональное проявление боли, горя или большой радости

alt: Антрополог Э. Монтегю считает, что слезный механизм укрепился у человека в процессе естественного отбора и помогает тем, кто плакал, выжить: «Даже бесполезный крик младенца высушивает…

alt: Образование слез Строение глаза

description:
Образование слез

Строение глаза
Рис. 1. Топография слезных органов:
1 — слезная железа;
2 — слезное мясцо;
3, 4 — слезные канальцы;
5 — слезный мешок;
6 — носослезный проток;
7 — нижняя носовая раковина.

description:
СТРОЕНИЕ  СЛЕЗНОЙ  ЖЕЛЕЗЫ

Липидный (жировой) слой - образует защитную пленку глаза;
Жидкостный (водный) слой является основой слез;
 Муцинный слой является промежуточным между эпителием и жидкостным слоем.

alt: Слеза неодинакова по своей структуре;

description:
Слеза неодинакова по своей структуре;

Внешний слой препятствует быстрому испарению жидкости;
Средний слой играет роль транспортера кислорода и питательных веществ;
Внутренний слой - смазка для конъюктивы глаза.

alt: Проблемой слез занимался биохимик из

description:
Проблемой слез занимался биохимик из США Вильям Х.Фрей.

Создатель пенициллина, нобелевский лауреат Александр Флеминг

Ученые, изучавшие состав слезы

alt: Целебные свойства слезы подметили еще в

alt: Типы слез

description: Типы слез

description:
Слёзы под микроскопом

Сфотографированные под микроскопом высушенные слезы напоминают рисунки земной поверхности с высоты птичьего полета. Это многолетний проект Роуз Фишер "Топография слез".

alt: Горестные слёзы Обычные слёзы

description:
 Исследование слёз

В 1791году французский учёный химик Антуан Лавуазье провёл первое научное исследование слёз и доказал что слёзы содержат обычную столовую соль – хлорид натрия.

description:
Мои опыты со слезами

Мы собрали в стеклянные  колбочки несколько слезинок и внимательно их рассмотрели.
Слёзы оказались прозрачными и бесцветными как вода
Слёзы не имеют запаха
На вкус они солёные

alt: Опыт 1. Могут ли слёзы испаряться?

description:
Опыт 1. Могут ли слёзы испаряться?

Опыт 2. Основа слёз – вода.

alt: Опыт 3. Соединение слезы с йодом

description:
Опыт 3. Соединение слезы с йодом.

Опыт 4. Соединение слезы с подсолнечным маслом.

description:
Опыт 5. Пропускание слёз через фильтровальную бумагу.

Опыт 6. Выпаривание слёз в фарфоровой чашке над грелкой.

alt: Опыт 7. Реакция на присутствие белка

description:
Опыт 7. Реакция на присутствие белка.

Опыт 8. Очищение кожи.

alt: Познавательные факты о слезах и плаче

description:
Познавательные факты о слезах и плаче

Во время плача человек глубоко дышит, стимулируя таким образом работу головного мозга.
 При смехе у человека действуют 17 лицевых мышц, а при плаче — 43.
Новорожденные младенцы плачут без слез.

description:
В опросе принимали участие учащиеся младшей и старшей школы.
ЧАСТО ЛИ ВЫ ПЛАЧЕТЕ?

Статистическое исследование среди учащихся лицея 504

Чем выше возраст учащегося, тем чаще становится проявление слёз.

alt: ИСПЫТЫВАЕТЕ ЛИ ВЫ ОБЛЕГЧЕНИЕ ПОСЛЕ

description:
ИСПЫТЫВАЕТЕ ЛИ ВЫ ОБЛЕГЧЕНИЕ ПОСЛЕ СЛЁЗ?

По данному вопросу мнения учащихся практически не расходятся.

description:
НУЖНО ЛИ СДЕРЖИВАТЬ СЛЁЗЫ?

Учащиеся старшей школы склонны считать, что нет необходимости сдерживать слёзы.

alt: КАК ВЫ ДУМАЕТЕ, ПЛАКАТЬ - ЭТО ХОРОШО

alt: ДАЙТЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ СЛЕЗАМ По мнению большинства учащихся – слезы есть выражение эмоций

description:
Заключение

Ученые, занимающиеся исследованиями человеческих слез, говорят, что если очень хочется заплакать, то слезы лучше не сдерживать – плач поможет быстрее успокоиться и пережить стресс.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Исследовательская работа "Слезы" интересна и познавательна. Содержит много  сведений об эмоциональном  поведении человека. В работе проведены опыты, собраны результаты о природе слез. Также представлены интересные факты других людей (ученых), которые занимались этой темой. Исследовательская работа "Слезы" - это не только прекрасное дополнения к тематическим урокам, но также позволяет организовать на уроках мини диспуты, что важно для развития речи, выражения и формирования своих мыслей, своего ответа в целом.Презентация "Слезы" рекомендована для уроков биологии 7-9 классов как интересный дополнительный и развивающий материал.

title: Исследовательская работа по биологии "Слезы" 10 класс


extracted_text:
Решу ОГЭ.
Тренажер для учащихся 9 – х классов.
ЦАРСТВО   РАСТЕНИЯ
 (общая характеристика).
Шаклеина Л.В.,
учитель биологии. 1. Образование органических веществ из
неорганических с использованием энергии
Солнца происходит у растении в процессе:
 1) фотосинтеза         2) дыхания
 3) испарения            4) транспорта веществ 2. Испарение воды листьями способствует
    1) передвижению минеральных солей в
растении
    2) снабжению листьев органическими
веществами
    3) усвоении углекислого газа хлоропластами
    4) повышению скорости образования
органических веществ в вакуолях 3. Чтобы доказать, что растения дышат, надо
определить
     1) какие газы растения поглощают и выделяют
в темноте
     2) какие вещества образуются в растениях на
свету
     3) какие вещества передвигаются по сосудам
     4) сколько воды поглощает растение за сутки 4. Приспособлением растений к уменьшению
испарения воды служат
1) увеличение числа устьиц на листьях
2) расположение устьиц на нижней стороне
листа
3) мозаичное расположение листьев               4)
ярусное расположение растений в сообществе 5. Корень – орган питания растений, т.к. он из
окружающей среды поглощает
1) углекислый газ             2) кислород
3) воду и минеральные соли
4) органические вещества 6.  К признакам приспособления растений к
использованию энергии солнечного света не
относится
1) листовая мозайка
2) плоская поверхность листовой пластинки
3) прозрачная кожица листа
4) наличие устьиц в покровной ткани 7.  Транспорт воды и минеральных веществ из
корня в стебель происходит в процессе
 1) дыхания
 2) отложения органических веществ в запас
 3) образования органических веществ
 4) корневого давления и испарения воды
листьями 8. Приспособление растений к опылению
ветром – наличие цветков
1) ярких, крупных     2) с резким запахом
3) с нектарникам       4) с тычинками на
длинных нитях 9. В растительном организме способны
делиться клетки
1) сосудов         2) механической ткани
3) камбия            4) основной ткани 10. Функцию поглощения воды и минеральных
веществ из почвы выполняют в корне
 1) корневые волоски
 2) молодые делящиеся клетки
 3) молодые растущие клетки
4) клетки проводящей системы 11. Что способствует эффективному
использованию энергии солнечного света
растениями в лесу
1) зацветание растений до распускания листьев
2) ярусное расположение растений
3) большое число  устьиц в кожице листьев
  4) наличие  чечевичек на стеблях деревьев 12. К какому царству принадлежат организмы,
клетки которых содержат хлоропласты
 1) бактерий       2) грибов
 3) растений      4) животных 13. Что представляет собой побег
 1) стебель с расположенными на нем
листьями и почками
 2) видоизмененный корень
 3) конус нарастания
 4) часть корня с корневыми волосками 14. С помощью  стебля осуществляется связь
между
 1) главным и боковыми корнями
 2) цветками и насекомыми
 3) корнями и листьями
 4) листьями и воздухом 15. Органические вещества из листьев во все
органы передвигаются по
1) клеткам сердцевины
2) сосудам древесины
3) клеткам коры
4) ситовидным трубкам 16. Какая ткань листа включает устьичные
клетки
 1) покровная                  2) основная
 3) образовательная       4) проводящая 17. Что представляет собой почка растений
 1) зародыш с запасом питательных веществ
               2) зачаточный побег
3) видоизмененный стебель
             4) часть стебля с листьями 18. Каково значение листьев в жизни растений
1) образуют органические вещества из
неорганических
 2) обеспечивают растения неорганическими
веществами
3) защищают почки, расположенные в их
пазухах
 4) поглощают влагу из воздуха 19. Проникновению света в основную ткань
листа способствуют
   1) устьица                2) межклетник
  3) клетки проводящей ткани
  4) клетки кожицы 20. Какова роль испарения в жизни растения
       1) способствует передвижению
органических веществ
       2) защищает растение от перегрева
       3) улучшает почвенное питание
       4) ускоряет процесс дыхания. 21. Цветок – орган размножения растения,
т.к.в  нем образуются
       1) половые клетки        2) споры
       3) лепестки            4) чашелистики 22. В насекомоопыляемых цветках
1) содержится большое количество пыльцы
      2) развиты длинные тычиночные нити
3) находятся перистые, мохнатые рыльца
      4) содержится много нектара 23. Поступление воды и минеральных веществ
в лист осуществляется
1) клетками кожицы листа
2) устьицами и межклетниками
3) проводящими пучками
4) вакуолями и цитоплазмой 24. Клубень – это видоизмененный побег, т.к.
1) на нем расположены почки
2) он поглощает воду и минеральные соли
3) в нем органические вещества расщепляются
до минеральных
 4) в нем образуются органические вещества 25. Что происходит при фотосинтезе
 А) поглощается кислород
 Б) выделяется углекислый газ
 В) поглощается углекислый газ
 Г) выделяется кислород
Д) органические вещества образуются
Е) органические вещества расходуются 26. Что происходит при дыхании растений
 А) поглощается кислород
 Б) выделяется углекислый газ
 В) поглощается углекислый газ
 Г) выделяется кислород
Д) органические вещества образуются
Е) органические вещества расходуются 26. Установите соответствие
Характеристика растения.
1) имеют яркоокрашенный венчик
2) цветки мелкие,   образуют соцветия
3) зацветают раньше, чем образуются листья
                                      4) в цветках содержится нектар
5) образуют много мелкой сухой пыльцы
Способы опыления
А) насекомыми
Б) ветром 27. Установите соответствие
    Функции
                                                      1) обеспечивает
процесс фотосинтеза
 2) выделяет кислород
3) укрепляет растение в почве
4) снабжает растение водой и мин.веществами           5)
осуществляет испарение воды
Органы
А) лист
Б) корень 28. Установите соответствие
Характеристика корня
                 1) развивается из зародышевого корешка
                                      2) отрастает от нижней части стебля
3) растет вертикально вниз
4) хорошо развит у двудольных
5) развивается у кукурузы и пшеницы
Вид  корня
А) главный
Б) придаточный 29. Прочтите текст и найдите предложения, в которых содержатся
биологические ошибки. Запишите номера этих предложений и
сформулируйте их правильно:
 «(1) Пыльцевое зерно, попав на рыльце пестика, прорастает.
 (2) Одна из клеток пыльцевого зерна образует длинную
пыльцевую трубку, по которой передвигаются женские гаметы. (3)
Удлиняясь, трубка проходит между клетками рыльца, столбика и
достигает семязачатка. (4) В зародышевом мешке содержится два
зрелых спермия. (5) Один из спермиев сливается с яйцеклеткой, а
второй погибает. (6) Слияние женской и мужской гамет называют
оплодотворением»

file_name: тренажер - 1.pptx

intro: В наше время очень многие школьники выбирают в 9 класс для сдачи основного государственного экзамена предмет биологию. Но экзамен по данному предмету включает задания из очень разных разделов биологии: ботаники, зоологии, анатомии и физиологии человека, а также по основам экологии. Поэтому для успешной сдачи экзамена учащимся необходимо повторить большой материал. Приводимые тренажеры помогут решить данную задачу.презентация

title: Презентация-тренажер по биологии "Решу ОГЭ" (9 класс, биология)


extracted_text:
технология
технология
Металдар
технологиясы Металдар
  Сабақ тақырыбы            металдар
 Сабақ  мақсаты                       металдар  туралы     метал  өңдеу құралдары



                                                        туралы  түсінік  беру   металмен  жұмыс  жасауды
                                                        үйрету    оқушыларды  еңбекке  баулу
                                                        еңбекке  тәрбиелеу
 Көрнекілік                                    метал түрлері    метал  бұйымдар    құралдар


                                                           жұмыс    столы

 Пәнаралық  байланыс                 сызу   физика

 Сабақ әдісі                               түсіндірме   талдау  сарамандық
 Сабақ  барысы                                                          ұйымдастыру






                                                                             үй  тапсырмасымен  жұмыұйымдастыру
                                                                             оқушыларды    түгелдеу
                                                                           көрнекілік  жұмыс    орнын
                                                                                жаңа  сабақ
                                                                              қауіпсіздік  ережелері
                                                                         үйге   тапсырмв Жаңа  сабақ
металдар
қара
түсті
шойын
болат
мыс
алюминий
пластмасса
қорғасын шойын
болат
Құрылыс болаты   қыздырып  өңдеуді
Қажет  етпейтін.  Жақсыөңделетін  болат
Көрір,  ғимараттарда  қолданады
Конструкциялық  болат  машина  жасауда
Құрал  саймандық  болат
Арнайы  мақсатта  қолд  болат Метал  қасиеттері
физикалыққ
химиялық
механикалық
Түртүсі
Балқу  температурасы
Жылу және электр
Өткізгіштігі
Жылу  әсерінен
Өзгеруі
Тоттануы
Қаттылығы
Серпімділігі
Беріктігі
иілгіштігі Технологиялық  қасиеттері
Металдардың  әр  түрлі    тәсілдермен  өңдеу    түрлері
Метал   өңдеу   станоктарында  өңдеуі
Соғу   арқылы  өңдеу
Қалыптау  арқылы  өңдеу
пісіру
Сұйық  ағыны Металдарды   өңдеу
Металдарды   өңдеу
Қысым   арқылы  өңдеу
1 Қыздыру   пештері
 электрқыздырғылар
2
Термиялық  әдіспен   өңдеу
Жасыту
Шынықтыру
Жұмсарту
нақтылау
Қысым  күшімен  өңдеу
Сұйық  және  ыстық  күйде  өңдеу
илемдеу
Созу
Престеу
Штамптау Құю  арқылы
Сұйық  күйде  өңдеу
Балқытып  өңдеу
Бұйым  үлгісін  жасау
Қоспа  даярлау
Қалып  жасау
Металды  балқыту
Қалыпқа  құю
Тазарту
 сапасын  анықтау
Токарлық
Фрезерлеу
Бұрғылау
Сүргілеу
Қашау
ажарлау
Электрмен
Химиялық
Механикалық
Сәулелі Метал  өңдеу  құралдары
Метал  өңдеу  құралдары
Кесуге арналғанлобзик
Өлшеуге арналған—сызғыш
штангенциркуль
Ұруға  арналғанбалға
тесуге  арналға
бұрғы
Метал  өңдеуге
Арналған  жұмыс  столы
қыспақ
Қиюға  арналғанқайшы
Шабуға  арналған—қашау, шапқы
Тазалауғ,егеуге арналған—
егеулер Срамандық  жұмыс
Срамандық  жұмыс
 Жұмыс  тақырыбы
 Жұмыс  мақсаты

 Құрал  саймандар
 Жұымыс  реті


қалақ  жасау
Жұмыс  тақырыбы    қалақ  жасау
Жұмыс  мақсаты   металмен  жұмыс,
металмен  жұмыс,
қалақ
қалақ
                                   жасауды үйрену
жасауды үйрену
Құрал  саймандар     метал  ,қайшы,
     метал  ,қайшы,
балға тесуге  арналған  құрал,өлшеуіштер,егеу
балға тесуге  арналған  құрал,өлшеуіштер,егеу
Жұымыс  реті     материал дайындау,
     материал дайындау,
өлшем
өлшем
түсіру,  қиып   алу   формасын  келтіру
        түсіру,  қиып   алу   формасын  келтіру
         бекіту,  құрастыру,   егеу
бекіту,  құрастыру,   егеу Үйге   тапсырма
Үйге   тапсырма
Метал  өңдеу  технологиясы
 Метал  өңдеу  технологиясы
Метал  өңдеуге арналған құралдар
 Метал  өңдеуге арналған құралдар

file_name: технология металдарт.ppt

intro: Данная презентация предназначена для учащихся 7-8 классов при изучении раздела обработка металла.Просматривая презентацию дети изучают свойства металлов,  их  классификацию,способы обработки металлов   ,технику безопасности при обработке  металлов.Знакомятся с физическими ,химическими ,технологическими  свойствами  металлов.Данная презентация дает учащимся способность различать металлы по твердости .презентация по теме обработка металлов

title: презентация на тему обработка металла


extracted_text:
6 класс
Литосфера.
Рельеф Земли
ГБОУ Лицей № 504
Подготовила учитель географии
Шадрунова Е.А.
2012г. Цель:
                     1)Дать определение
«Литосферы»,
         изучить строение Земли и
литосферы
         2)Дать определение
«рельефа» Земли
         3)Виды рельефа Земли.Горы
         4)Сейсмические пояса Земли
         5)Равнины Земли Строение Земли Литосфера – это
каменная
                оболочка Земли РЕЛЬЕФ –это
совокупность
     неровностей земной
поверхности
                       РЕЛЬЕФ

                   ГОРЫ   РАВНИНЫ Кавказ Эльбрус Вулканы – это
огнедышащие горы Строение вулкана Землетрясение Тихоокеанское огненное
кольцо СЕЙСМИЧЕСКИЕ
ПОЯСА         ЗЕМЛИ –
ЭТО РАЙОНЫ
АКТИВНОГО
ЗЕМЛЕТРЯСЕНИЯ И
ИЗВРЖЕНИЯ ВУЛКАНОВ Западно-Сибирская
равнина Пустыня Намиб Средне-Сибирское
плоскогорье

file_name: Литосфера. Рельеф Земли. 6 класс..ppt

description: Строение Земли

description:
Литосфера – это
каменная
                оболочка Земли

description: Кавказ

description: Эльбрус

description:
Вулканы – это
огнедышащие горы

description: Строение вулкана

description: Землетрясение

description:
Тихоокеанское огненное
кольцо

description:
Западно-Сибирская
равнина

description: Пустыня Намиб

description:
Средне-Сибирское
плоскогорье

intro: Презентация " Литосфера. Рельеф Земли" предназначена для уроков географии в 5-6 классах . Материал презентации является ярким, доступным и понятным для детей этого возраста. Слайды учитель дополняет своим рассказом, также вместе с ребятами разбирает схемы и рисунки. Презентация содержит яркие иллюстрации, которые вызывают у ребят много вопросов и желания что-либо рассказать. Это похвально! Это делает урок ярким и насыщенным.Презентация по географии "Литосфера. рельеф Земли" предназначена для проведения тематических уроков.

title: Презентация по географии "Литосфера. Рельеф Земли" 6 класс


extracted_text:
ГБОУ Лицей № 504
Методический    проект по географии

     УДИВИТЕЛЬНЫЕ  СТРАНЫ
МИРА.        Регион Азия.
                             Выполнил ученик
10  «А» класса

Амбросимов Александр
                                          руководитель
Шадрунова Е.А.
                                        2012г. Цель: 1) Найти необычные факты о
станах мира;
2) Запомнить страны по их
особенностям;
3) Определить  географическое
положение стран на карте;
4) Объяснить уникальные особенности
стран;
5) Подумать и ответить:  могли бы
появиться эти особенности у стран,
если бы они имели иное ГП?
5) Рекомендуется  использовать на
уроках 7, 10 класса для повторения
материала. ПАКИСТАН
Эта страна – восточная граница
исламского мира Израиль
Территория этого государства считается
«Святой землёй» Афганистан
За всю историю этой страны её ни разу не
смогли завоевать Монголия
Самое большое государство мира, не имеющее
выхода к  морю Камбоджа
Эта страна – одно из наиболее
лесистых в процентном соотношении
государств мира Вьетнам
Эта страна вытянута
узкой полосой вдоль
Южно-Китайского
моря Сингапур
Крупнейший порт мира,
называемый «Западными воротами
Востока и Восточными воротами
Запада» Бангладеш
Страдает  от наводнений и
недостатка питьевой воды
одновременно. Северная Корея
Южная граница этого государства
проходит по 38 параллели Япония
Эта страна имеет
собственное внутреннее
море)

file_name: Удивительные страны мира. Регион Азия..pptx

intro: Методический проект по географии "Удивительные страны мира. Регион Азия" является самостоятельным продуктом ученика 10 класса. В своей работе он не только подобрал страны, но и емко. кратко дал им характеристику. Работа интересна, познавательна, является прекрасным дополнением к тематике уроков, т.к расширяет кругозор учащихся и побуждает к нестандартному мышлению, возникновению ряда вопросов. Данная презентация имеет продолжение на уроках географии в формах семинара, диспута, конференции.Методический проект по географии "Удивительные страны мира. Регион Азия" предназначен для уроков географии 10 класса.

title: Презентация по географии "Удивительные страны мира. Регион Азия" 10 класс.


extracted_text:
Русский язык
2 класс
ОБОБЩЕНИЕ
ЗНАНИЙ
ОБ ИМЕНИ
ПРИЛАГАТЕЛЬН
ОМ Вспомним, что такое имя
прилагательное.
Повторим всё, что мы знаем об
имени прилагательном. -На какие вопросы отвечают имена
прилагательные?
- Что называют имена прилагательные?
Имя
прилагательное
ПРИЗНАК
ПРЕДМЕТ
А
КАКОЙ?
КАКАЯ?
КАКОЕ?
КАКИЕ? - Выпишите имена прилагательные
вместе с именами существительными, с
которыми они связаны.
Люблю берёзу русскую,
То светлую, то грустную,
В белёном сарафанчике,
С
карманчиках,
С
застёжками,
С зелёными серёжками.
платочками
в
красивыми -Отгадайте загадки.
-Вставьте пропущенные буквы.
-Как называются эти слова?
- Подберите к ним подходящие имена
прилагательные.
Дом для каждой
ножки
Сижу меж травы
Красная сладкая.
Нагнись и сорви.
Лесная рыжая плутовка –
Известна всем её сноровка.
С ней аккуратней, не зевай
А дверь в курятник запирай!
с    п
ги
яг
да
л
сица -Сравните вопросы у
прилагательных.
-Как изменяются прилагательные?
- Прочитайте текст.
пришла дружная весна
светит теплое солнышко
рыхлый снег остался
только в тени леса на
лесных озерах треснул
лед-О чём говорится в тексте?
-Сколько в нём предложений?
- Расставьте знаки
препинания. - Спишите текст.
Пришла дружная
весна. Светит теплое
солнышко. Рыхлый
снег остался только в
тени леса. На лесных
-Подчеркните имена
озерах треснул лед.
прилагательные.
- Определите число имён
прилагательных. -Что такое антонимы? Составила учитель
начальных классов
МБОУ «сш № 49
имени героев –
даманцев» г.
Хабаровска Бабий
Н. Е.

file_name: презентация по рус. яз. 2 класс обобщение знаний об имени прилагательном.pptx

description: -Что такое антонимы?

intro: Презентация по русскому языку во 2 классе составлена по учебнику "Русский язык" Рамзаева и проводится после изучения имени прилагательного. Цель этого урока: обобщить знания об имени прилагательном, умение различать прилагательные, находить антонимы, обозначать число имён прилагательных, находить предложения и ставить знаки препинания. В данной презентации показаны все этапы урока.

title: Презентация по русскому языку во 2 классе "Обобщение знаний об имени прилагательном"


extracted_text:
2
класс
Урок
чтения
литературного
В. ОСЕЕВА

«ХОРОШЕЕ» Женя с Жанной
подружилась.
Дружба с Жанной не
сложилась.
Чтобы жить с
друзьями дружно,
Обижать друзей не
нужно! - Соедините название произведения с
фамилией автора
« ЗА ИГРОЙ»                                       В.
ОСЕЕВА
«Я И ВОВКА»                                      Н.
БУЛГАКОВ
«ДВА ПИРОЖНЫХ»                           В.
БЕРЕСТОВ
«ВОЛШЕБНОЕ СЛОВО»                    В.
ЛУНИН Проверка домашнего задания -Найдите отрывок из рассказа к
картинке и прочитайте.
2
3
1
4 -Какое желание однажды утром
появилось у Юры?
- О чём он мечтал? Какой Юра?
СМЕЛЫЙ
ЗАБОТЛИВЫЙ
ГРУБЫЙ
ДУМАЮЩИЙ О
СЕБЕ
ДОБРЫЙ
УМНЫЙ Составила учитель
начальных классов
МБОУ «сш № 49
имени героев –
даманцев» г.
Хабаровска Бабий Н.
Е.

file_name: Презентация по чтению 2 класс осеева хорошее.pptx

description: Проверка домашнего задания

intro: Презентация по литературному чтению во 2 классе составлена по программе "Школа России". Цель этой презентации: знакомство с новым произведением, умение анализировать текст, давать оценку поступка героя. В презентации показаны все этапы работы: проверка домашнего задания, актуализация знаний, работа над произведением.

title: Презентация по литературному чтению во 2 классе "В. Осеева. Хорошее"


extracted_text: Формирование универсальных учебных  действий                           на   уроках  биологииУчитель биологии МБОУ СОШ №44 Денишаева Э.Н. ЛЕСОРУБ  И  МУДРЕЦ 	Шел по лесу мудрец и увидел он лесоруба.  Лесоруб рубил огромное старое дерево старым тупым топором. 	«Что ты делаешь?», - спросил мудрец. 	«Не видишь разве, я работаю!», раздраженно ответил лесоруб.	«Твой топор затупился, и работа стала слишком тяжела для тебя!» - сказал мудрец. – «Заточи топор, и работа пойдет веселее».	Но не стал слушать его лесоруб. 	«Мне некогда заниматься этой ерундой! Я работаю!», - с нетерпением ответил он. … В основу выделения базовых универсальных учебных действий в каждом виде — личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных — положена концепция структуры и динамики психологического возраста…		А.Г.Асмолов  У У Дэто система действий учащегося, обеспечивающая культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию 	самостоятельной 	учебной деятельности Портрет выпускника:начальная школа – основная школаактивно познающий мирлюбознательный, проявляющий исследовательский интересдоброжелательный, умеющий слушать и слышать партнераумеющий учиться, способный к самоорганизациинавыки самоорганизации и здорового образа жизниготовый самостоятельно действовать иотвечать перед семьёй и школойуважительное отношение к окружающим,  к иной точке зренияизбирательность  интересовумеет действовать с ориен-тацией на другую позициюпознающий себя, утверждающий себя как взрослыйготовый нести ответственность перед самим собой, другимиумеет работать в группе и индивидуальноосознанно выполняет правила здорового и безопасного образа жизниготов к выбору  Универсальные Учебные Действияличностныерегулятивныепознавательныекоммуникативные ЛИЧНОСТНЫЕ готовность к жизненному и личностному самоопределению, знания моральных норм; умения выделять нравственный аспект поведения и соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами;ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях. ПРИЁМЫ ФОРМИРОВАНИЯэкологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, знание основных принципов и правил отношения к природе, знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий, правил поведения в чрезвычайных ситуациях,рефлексия РЕГУЛЯТИВНЫЕ		действия, обеспечивающие организацию учебной деятельности: целеполагание (постановка учебной задачи) планирование  (составление плана и последовательности действий); прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения материала; контроль  в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона с реальным действием и его продуктом; оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению ВИДЫ ЗАДАНИЙ1. Найди ошибки в тексте, укажи номера, в которых они сделаны. Исправь их.2. Терминологический диктант.3. Работа с таблицей4. Работа с ХРОНОКАРТОЙ Содержание основных химических элементовЭлементСодержание (%)Вселенная Растения Солнце Животные Водород82108710Азот0,330,280,333.0Углерод0.333.00.3318Магний0.030.05Кислород0.3790.2565Железо0.010.150.0040.25 Цель: формирование умения планировать свою деятельность, составление хронокарты самостоятельной работы учащегося.Возраст: 12—14 лет.Форма выполнения задания: индивидуальная работа.Описание задания: учащимся предлагается составить хронокарту и определить эффективность распределения и расходования времени.Инструкция: в сутках лишь 24 часа, и всё нужно успеть. Для того чтобы научиться планировать и управлять своим временем, необходимо провести «ревизию» своих временных затрат, понять, на что уходит время, оценить рациональность своих временных затрат. Хронокарта, фиксирующая время, затрачиваемое на каждый вид деятельности, поможет научиться управлять своим временем.Занятие  «Планируем свой день» Хронокарта Часы сутокСон Быт Занятия в школеСамостоятельн работаКружки, секцииПрогулка Развлечения (ПК, ТВ, кино)Общение с друзьямиТранспорт 1234…2324Всего часов На что ушло времени больше всего?На что времени не хватило?Является ли это занятие (то, на которое ушло больше всего времени, и то, на которое времени не хватило) важным для вас?Считаете ли вы необходимым перераспределить время так, чтобы его было достаточно на выполнение этого важного дела?По каким статьям расхода можно было бы сократить временные затраты, с тем чтобы увеличить время для необходимых и важных занятий?		Учащиеся, взяв красную ручку, вписывают в хронокарту новый планируемый расход времени. Учитель предлагает им на следующий день руководствоваться составленным планом, фиксируя в хронокарте фактический расход времени рядом с планируемым (отмеченным красным цветом).	•	Удалось ли вам выполнить намеченный план?Если да, то:оцениваете ли вы сегодняшний день как более успешный?можете ли вы назвать преимущества, которые дало вам изменение расхода времени;будете ли вы использовать именно такой способ планирования времени или считаете необходимым что-то изменить?что именно вы хотите изменить?Если нет, то:что помешало вам организовать свой день согласно новому временному плану?зависит ли это от вас?что следует изменить в своём поведении, чтобы план стал  реальностью? КОММУНИКАТИВНЫЕобеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёра по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников,  продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми ВИДЫ  ЗАДАНИЙ составить  задание партнеру;отзыв на работу товарища;групповая работа по составлению кроссворда, рисунков, мини- проектов взаимопроверкавыполнение практической работысформулируй своё мнение к высказыванию приведи не менее трёх, аргументов (доказательств) к высказыванию  ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕвыделяют общеучебные действия, включая знаково-символические; универсальные логические действияанализсинтезсравнениеклассификацияустановление причинно-следственных связейлогические цепочки рассужденийвыдвижение гипотез и их обоснования ПРИЁМЫ ФОРМИРОВАНИЯОбщеучебных действий 		Различные приемы поиска информации найди место в учебнике, где описываются объект, процесс, явление; разбей текст одного параграфа учебника на части и озаглавь их;придумай название к тексту по изучаемой теме;выдели ключевые слова в отрывке текста, напиши их в тетради;расскажи по опорным словам (разверни информацию);заполни «слепой текст» терминами из изучаемой темы.найти формулировку понятиянайди ошибку в тексте ПРИЁМЫ ФОРМИРОВАНИЯЛогические УУДНайди отличия синтез –синквейнпричинно-следственные связинайти лишнееустановление соответствийобобщение понятийлогические цепочкиоценка утверждений ПапоротникиСпоровые , лесныеРастут, размножаются, умираютОбразовали каменный уголь.Растения СИНКВЕЙН1 строка – 1 ключевое слово, определяющее содержание синквейна2 строка – 2 прилагательных, характеризующих понятие3 строка – 3 глагола, обозначающих действие в рамках заданной темы4 строка – короткое предложение, раскрывающее суть темы или отношение к ней5 строка – синоним ключевого слова (существительное)  ЭПИЛОГ		                         Путешественник увидел                       			трех рабочих, которые 				толкали  тяжело нагруженные тачки, и спросил каждого, 	что он делает.	Первый ответил: «Толкаю эту тяжелую 	тачку, будь она проклята!»	Второй сказал: «Зарабатываю на хлеб 	для своей семьи»	Третий гордо произнес: «Я строю	 прекрасный храм»… РЕФЛЕКСИЯгрустный учитель                            весёлый учитель      БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: Формирование универсальных учебных  действий  на   уроках  биологии.pptx

description:
Формирование универсальных учебных  действий                           на   уроках  биологии

Учитель биологии МБОУ СОШ №44 Денишаева Э.Н.

alt: ЛЕСОРУБ И МУДРЕЦ

description: ЛЕСОРУБ  И  МУДРЕЦ

alt: Шел по лесу мудрец и увидел он лесоруба

alt: У У Д это система действий учащегося, обеспечивающая культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию самостоятельной учебной…

description:
У У Д

это система действий учащегося, обеспечивающая культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию
	самостоятельной
	учебной деятельности

alt: Портрет выпускника: начальная школа – основная школа активно познающий мир любознательный , проявляющий исследовательский интерес доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера умеющий учиться, способный к…

description:
Портрет выпускника:
начальная школа – основная школа

активно познающий мир

любознательный, проявляющий
 исследовательский интерес

доброжелательный,
 умеющий слушать
 и слышать партнера

умеющий учиться, способный к самоорганизации

навыки самоорганизации и здорового образа жизни

готовый самостоятельно действовать и
отвечать перед семьёй и школой

уважительное отношение к окружающим,
 к иной точке зрения

избирательность
  интересов

умеет действовать с ориен-тацией на другую позицию

познающий себя, утверждающий
 себя как взрослый

готовый нести ответственность
 перед самим собой, другими

умеет работать в группе и индивидуально

осознанно выполняет правила здорового
 и безопасного образа жизни

готов к
 выбору

alt: Универсальные Учебные Действия личностные регулятивные познавательные коммуникативные

alt: ЛИЧНОСТНЫЕ готовность к жизненному и личностному самоопределению, знания моральных норм; умения выделять нравственный аспект поведения и соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами; ориентации…

description:
ЛИЧНОСТНЫЕ

готовность к жизненному и личностному самоопределению, знания моральных норм;
умения выделять нравственный аспект поведения и соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами;
ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях.

alt: ПРИЁМЫ ФОРМИРОВАНИЯ экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, знание основных принципов и правил отношения к природе, знание основ здорового образа жизни…

description:
ПРИЁМЫ ФОРМИРОВАНИЯ

экологическое сознание,
признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях,
знание основных принципов и правил отношения к природе,
знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий,
 правил поведения в чрезвычайных ситуациях,
рефлексия

alt: РЕГУЛЯТИВНЫЕ действия, обеспечивающие организацию учебной деятельности: целеполагание (постановка учебной задачи) планирование (составление плана и последовательности действий); прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения материала; контроль…

description:
РЕГУЛЯТИВНЫЕ

		действия, обеспечивающие организацию учебной деятельности:
целеполагание (постановка учебной задачи)
 планирование  (составление плана и последовательности действий);
прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения материала;
контроль  в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;
коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона с реальным действием и его продуктом;
 оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

description:
ВИДЫ ЗАДАНИЙ

1. Найди ошибки в тексте, укажи номера, в которых они сделаны. Исправь их.
2. Терминологический диктант.
3. Работа с таблицей
4. Работа с ХРОНОКАРТОЙ

description:
Содержание основных химических элементов

Элемент

Содержание (%)

Вселенная

Растения

Солнце

Животные

Водород

82

10

87

10

Азот

0,33

0,28

0,33

3.0

Углерод

0.33

3.0

0.33

18

Магний

0.03

0.05

Кислород

0.3

79

0.25

65

Железо

0.01

0.15

0.004

0.25

description:
Цель: формирование умения планировать свою деятельность, составление хронокарты самостоятельной работы учащегося.
Возраст: 12—14 лет.
Форма выполнения задания: индивидуальная работа.
Описание задания: учащимся предлагается составить хронокарту и определить эффективность распределения и расходования времени.
Инструкция: в сутках лишь 24 часа, и всё нужно успеть. Для того чтобы научиться планировать и управлять своим временем, необходимо провести «ревизию» своих временных затрат, понять, на что уходит время, оценить рациональность своих временных затрат. Хронокарта, фиксирующая время, затрачиваемое на каждый вид деятельности, поможет научиться управлять своим временем.

Занятие  «Планируем свой день»

alt: Хронокарта Часы суток Сон Быт

description:
Хронокарта

Часы суток

Сон

Быт

Занятия в
 школе

Самостоятельн работа

Кружки, секции

Прогулка

Развлечения (ПК, ТВ, кино)

Общение с друзьями

Транспорт

1

2

3

4

…

23

24

Всего часов

alt: На что ушло времени больше всего?

description:
На что ушло времени больше всего?
На что времени не хватило?
Является ли это занятие (то, на которое ушло больше всего времени, и то, на которое времени не хватило) важным для вас?
Считаете ли вы необходимым перераспределить время так, чтобы его было достаточно на выполнение этого важного дела?
По каким статьям расхода можно было бы сократить временные затраты, с тем чтобы увеличить время для необходимых и важных занятий?
		Учащиеся, взяв красную ручку, вписывают в хронокарту новый планируемый расход времени. Учитель предлагает им на следующий день руководствоваться составленным планом, фиксируя в хронокарте фактический расход времени рядом с планируемым (отмеченным красным цветом).
	•	Удалось ли вам выполнить намеченный план?Если да, то:
оцениваете ли вы сегодняшний день как более успешный?
можете ли вы назвать преимущества, которые дало вам изменение расхода времени;
будете ли вы использовать именно такой способ планирования времени или считаете необходимым что-то изменить?
что именно вы хотите изменить?Если нет, то:
что помешало вам организовать свой день согласно новому временному плану?
зависит ли это от вас?
что следует изменить в своём поведении, чтобы план стал  реальностью?

alt: КОММУНИКАТИВНЫЕ обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёра по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем,…

description:
КОММУНИКАТИВНЫЕ

обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёра по общению или деятельности,
умение слушать и вступать в диалог,
 участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников,
 продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми

alt: ВИДЫ ЗАДАНИЙ составить задание партнеру; отзыв на работу товарища; групповая работа по составлению кроссворда, рисунков, мини- проектов взаимопроверка выполнение практической работы сформулируй своё мнение к…

description:
ВИДЫ  ЗАДАНИЙ

составить  задание партнеру;
отзыв на работу товарища;
групповая работа по составлению кроссворда, рисунков, мини- проектов
 взаимопроверка
выполнение практической работы
сформулируй своё мнение к высказыванию
приведи не менее трёх, аргументов (доказательств) к высказыванию

alt: ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ выделяют общеучебные действия, включая знаково-символические; универсальные логические действия анализ синтез сравнение классификация установление причинно-следственных связей логические цепочки рассуждений выдвижение гипотез и их обоснования

description:
ПРИЁМЫ ФОРМИРОВАНИЯ

Общеучебных действий
		Различные приемы поиска информации
 найди место в учебнике, где описываются объект, процесс, явление;
 разбей текст одного параграфа учебника на части и озаглавь их;
придумай название к тексту по изучаемой теме;
выдели ключевые слова в отрывке текста, напиши их в тетради;
расскажи по опорным словам (разверни информацию);
заполни «слепой текст» терминами из изучаемой темы.
найти формулировку понятия
найди ошибку в тексте

alt: ПРИЁМЫ ФОРМИРОВАНИЯ Логические

description:
ПРИЁМЫ ФОРМИРОВАНИЯ

Логические УУД
Найди отличия
синтез –синквейн
причинно-следственные связи
найти лишнее
установление соответствий
обобщение понятий
логические цепочки
оценка утверждений

description:
Папоротники
Споровые , лесные
Растут, размножаются, умирают
Образовали каменный уголь.
Растения

alt: СИНКВЕЙН 1 строка – 1 ключевое слово, определяющее содержание синквейна 2 строка – 2 прилагательных, характеризующих понятие 3 строка – 3 глагола, обозначающих действие в…

description:
СИНКВЕЙН

1 строка – 1 ключевое слово, определяющее содержание синквейна
2 строка – 2 прилагательных, характеризующих понятие
3 строка – 3 глагола, обозначающих действие в рамках заданной темы
4 строка – короткое предложение, раскрывающее суть темы или отношение к ней
5 строка – синоним ключевого слова (существительное)

alt: РЕФЛЕКСИЯ грустный учитель весёлый учитель

alt: БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!

description: БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!

intro:
Перемены, происходящие в современном обществе, требу¬ют совершенствования образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы.
Развитие личности в системе образования обеспечивается,   прежде всего, через формирование универсальных учебных действий, которые являются основой образова¬тельного и воспитательного процесса.
Современное образование требует четких ответов на ключевые вопросы: для чего (цели и ценности), чему (содержание) и как (технологии) необходимо учить подрастающее поколение. Ключевая компетенция образования - «научить учиться», в связи с этим важной задачей является формирование универсальных учебных действий, которое осуществляется через системно-деятельностный подход.В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, в более узком - совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

title: Презентация "Формирование универсальных учебных действий на уроках биологии"


extracted_text:
Two Little Eyes
Made by Bykov Vladislav Yurevich,
the English teacher of MEI “Borskaya Primary School”
Leningradskaya oblast, Tikhvinsky region, village Bor
2016 Two little eyes to look around.
Two little ears to hear each sound.
One little nose to smell what’s sweet.
One little mouth that likes to eat. Links:
Template
http://www.free-power-point-templates.com/dark-animal-eyes-powe
rpoint-template/
Pictures
http://a524.phobos.apple.com/us/r1000/015/Purple/24/ce/1a/mzi.bg
gnjyuj.jpg
Poem
http://www.english-time.eu/for-teachers/poem/265-10.-body-parts/

file_name: Two Little Eyes.pptx

intro: Стихотворение-презентация по английскому языку "Two Little Eyes" предназначена для обучающихся начальной школы (3 и 4 классы), отлично подойдет для фонетической зарядки при прохождении темы "Parts of the Body", а также поможет в тренировке навыка чтения. Возможно использование с любым учебно-методическим комплексом.

title: Two Little Eyes


extracted_text:
My Body
Made by Bykov Vladislav Yurevich,
the English teacher
of MEI “Borskaya Primary School”
Leningradskaya oblast, Tikhvinsky region,
village Bor
2016 10 fingers,
10 toes,
2 eyes
And a little nose. Использованные ресурсы:
Template
http://www.free-power-point-templates.com/muscle-training-powerpoint-template/
Pictures
http://mamaexpert.ru/files/5_5.jpg - 10 fingers
http://cdn2.holytaco.com/wp-content/uploads/images/2009/12/3956,xcitefun-funny-finger-art-1
5.jpg
 – 10 toes
http://worldartsme.com/images/i-see-clipart-2.jpg - 2 eyes
http://www.aesthetics.ru/img/news/tilted_tens_im_640_06.jpg - a nose
Poem
http://www.english-time.eu/for-teachers/poem/265-10.-body-parts/

file_name: My Body.pptx

intro: Стихотворение-презентация по английскому языку "My Body" предназначена для обучающихся начальной школы (2 и 3 классы), отлично подойдет для фонетической зарядки при прохождении темы "Parts of the Body", а также поможет в тренировке навыка чтения. Возможно использование с любым учебно-методическим комплексом.

title: My Body


extracted_text:
Урок математики во 2 классе
Тема:  Сложение и вычитание числа 3.
Учитель: Лисыр Роза Сулейевна
Кордайский район,
с. Байтерек
ОШ № 45 Тема: Сложение и вычитание
числа 3.
Цель:
• Сформировать  умение применять
прием сложения и вычитания числа 3
по частям  в табличных случаях.
• Развивать познавательные
способности учащихся, их
мыслительную деятельность,
внимание, наблюдательность
• Воспитывать  культуру поведения на
уроке, прививать интерес к предмету. Организационный момент.
 Улыбнитесь друг другу,
нашим гостям, мне.
 Ведь с маленькой удачи
начинается большой успех! Мотивация к учебной деятельности

          Ребята, мы часто слышим известную пословицу.
            Прочитайте.
       «Без труда не вытащишь и рыбку из пруда»
           Как вы понимаете её смысл?
           Нужен ли труд на уроке математики?
           Да, вы абсолютно правы.
          Вот и сегодня нам придётся в совместной работе
               добиться определенного результата. Настроение у нас – отличное,
А улыбки – дело привычное.
Пожелаем друг другу добра,
  Ведь урок начинать нам пора.

 Я надеюсь, что ваше хорошее настроение
поможет вам сегодня на уроке. Актуализация  опорных знаний
Игра «Математическое лото»
4 + 5 =
8 – 7 =
7
6
5 + 3 =
3 + 4 =
3
5 – 1 =
2
10 – 8 =
7 – 4 =
3 + 2 =
5
9
8
1
4
2 + 4 = Устный счёт
              Счёт до 10 и обратно
              Назовите самое маленькое двузначное число
              Назовите самое большое однозначное число
              Какое число следует за числом  7?
              Какое число предшествует числу 5?
              Назовите соседей числа 3.
              Сколько минут в одном часе?
             1 дм = … см
   Молодцы!
Проверим, как выполнили задание наши друзья.
Посмотрите, что это?             (вывешивает смайлик на доску)
 Как он радуется, что мы справились с  заданием. Чистописание.
 Ребята, а какую оценку вы любите?
 Давайте пропишем цифру 5.
Используя цифру 5, запишите однозначное
число, двузначное, трёхзначное.
Допишите строку до конца, чередуя эти числа. Постановка учебной задачи.
 Давайте подумаем! Какие числа можно прибавить к числу 3,
чтобы значение суммы было однозначным числом?
               0+3,  1+3,  2+3,  3+3,  4+3,  5+3,  6+3.
 Изменится ли значение суммы, если слагаемые поменять
местами?
 Повторение  переместительное свойство сложения:
От  перемены мест слагаемых сумма не изменяется
 Продолжите ряд натуральных чисел 1, 4, 7 …
-Что вы заметили?
-Запишите этот числовой ряд в порядке убывания.
-Что вы заметили?
Как вы думаете,  о чём пойдёт речь на уроке?
 Сегодня мы с вами узнаем секреты сложения и вычитания
числа 3,  попробуем решить задачу. Работа по теме урока
                Игра «Засели домик»
3
1
2
3
2
1
             Назовите состав числа 3.
      Как связаны пары чисел между собой?

file_name: Дидактические.pptx

intro:
Цель:
Сформировать  умение применять прием сложения и вычитания числа 3 по частям  в табличных случаях.
Развивать познавательные способности учащихся, их мыслительную деятельность, внимание, наблюдательность
Воспитывать  культуру поведения на уроке, прививать интерес к предмету.

Организационный момент
- Улыбнитесь друг другу, нашим гостям, мне.  Ведь с маленькой удачи начинается большой успех!презентация по математике 2 класс

title: презентация урока по математике 2 класс


extracted_text:
Урок биологии в 6 классе
Природные и искусственные
сообщества
Автор: Малиновская  Евдокия Андреевна, учитель биологии АКК. Выбрать правильный ответ:
А).Биоценозсообщество растений и животных,
населяющих одну территорию,
 взаимно связанных в цепи питания,
 влияющих друг на друга и на среду обитания.
Б).биоценоз – это форма взаимосвязей между организмами,
 при которой один из организмов существует за счет другого,
принося ему только вред. Правильный ответ
 Биоценозсообщество растений и
животных, населяющих одну территорию,
взаимно связанных в цепи питания,
влияющих  друг на друга и на среду
обитания. Составить слова из предложенных
букв
А)   р,  е, л, о
Б)   м, е, я,з
В)   р, а, в, а,т
Г)   у, ж, к
Д)   р, е, е, д, о, в
Е)   ц, з, я, а
Проверь  себя ! Правильный ответ
 А)  орел
 Б)  змея
 В)  трава
 Г)   жук
 Д)   дерево
 Е)  заяц Изучение новой темы
 Вопросы и задания для беседы
 Вопрос:
.Что представляет собой природное   сообществО?
 Ответ:
Совокупность растений, животных, микроорганизмов,
приспособленных  к условиям жизни  на
определенной территории и влияющих друг на
друга.
 Вопрос:
Какие примеры природных сообществ вы знаете?
 Ответ:
Лес ,луг, река, болото, степь, пустыня.  Вопрос:
Что представляет собой искусственное
сообщество?
Ответ:
Искусственные сообщества создает,
поддерживает и контролирует человек
Вопрос:
Назовите примеры искусственных сообществ.
Ответ:
Поле, огород, парк, сад, аквариум.  Вопрос:
Какие существуют между природным и
искусственным сообществами различия?
Ответ занести в таблицу № 1 Природные  сообщества
Саморегулирующиеся
системы

Источник энергии только солнце
Таблица №1
Искусственные сообщества
 Регулируется человеком

Организмы получают дополнительную
энергию через полив и удобрения

Большая часть питательных  веществ
изымается человеком (выносится с
урожаем)

Поддерживается человеком посредством
больших затрат энергии
Все элементы минерального питания,
взятые растениями, со временем
возвращаются в почву

Существуют на основе сложных
взаимоотношений, которые
поддерживаются благодаря
разносторонней приспособленности
организмов разных видов друг к
другу и  к окружающим условиям

неживой среды, сложившимся в Таблица №2
растения животные Таблица №2
растения животные
камыш
рогоз
кувшинка
водоросль
ряска
рыбы
жук
стрекоза
инфузории
рачки Схема пищевых связей обитателей
пресного водоема
 Цепи питания:
 1.Одноклеточные водоросли  ►
мелкие ракообразные ►   рыбы.
 2.Растительный опад  ,► бактерии►
     простейшие  ►     рачки ►      рыбы.  Аквариумэто искусственный пресный водоем и
действующая модель водоема, управляемая человеком. В
аквариуме сосредоточены четыре характерных для водной
экосистемы компонента: неживые – абиотические вещества
(грунт, вода, температура) и три группы живых существ:
производители (водоросли и водные растения),
потребители (животные всех видов, начиная от
инфузорий), разрушители  (бактерии и грибы) они
перерабатывают ткани погибших до простых веществ,
пригодных для усвоения растениями. Кроме того, в
аквариуме происходит круговорот веществ, подобный
круговороту веществ в природе. Система аквариума
обладает определенной устойчивостью. Закрепление знаний
 Вопрос: что представляет собой
аквариум?
 Ответ: аквариум действующая модель
водоема.
 Вопрос: назовите растения обитающие в
пресном водоеме.
 Ответ:кувшинки, водоросли, камыш,

рогоз.  Вопрос: приведите пример животных пруда.
 Ответ: рыбы, жуки, лягушки, рачки,
инфузории.
 Вопрос: что служит источником энергии для
обитателей водоема?
 Ответ: источником энергии является солнце.
 Вопрос: каким образом жизнь животных
связана с растениями?
 Ответ: растения являются источником
кислорода и пищей для животных. Составить головоломку
«лекарственные растения»

file_name: Презентация  к уроку природные и искусственные сообщества.ppt

description:
Таблица №2
растения животные

intro: Презентация к уроку экологии -6 класс "Природные и искусственные сообщества"

title: Презентация по экологии   на тему "Природные и искусственные сообщества"-6класс


extracted_text:
ШИРОКАЯ  МАСЛЕНИЦА Масленица
Масленица История праздника
История праздника
С Масленицей ласковой
поздравляем Вас,
Пирогам повластвовать
наступает час.
Без блинов не сладятся
 проводы зимы,
К песне, к шутке,
к радости
 приглашаем мы! Главное угощение
Главное угощение
на Масленицу  это:
на Масленицу  это:
к) рыба;
к) рыба;
л) овощи и фрукты;
л) овощи и фрукты;
м) блины.
м) блины.
блины
блины По древним поверьям,
По древним поверьям,
блины – это символ:
блины – это символ:
солнца
солнца
я) весны;
я) весны;
а) солнца;
а) солнца;
б) плодородия.
б) плодородия. На Масляной неделе не
С чем не ели блины на
На Масляной неделе не
С чем не ели блины на
ели блины с мясом
Масляной неделе?
ели блины с мясом
Масляной неделе?
а) с мясом;
а) с мясом;
б) с икрой;
б) с икрой;
в) со сметаной
в) со сметаной традиционно
традиционно
Саму Масленицу
Саму Масленицу
изображали в виде
изображали в виде
соломенной куклы,
соломенной куклы,
изображали в виде:
изображали в виде:
одетой в сарафан
одетой в сарафан
Традиционно Масленицу
Традиционно Масленицу
1) чучела медведя;
1) чучела медведя;
2) соломенной куклы, одетой
2) соломенной куклы, одетой
в сарафан;
в сарафан;
3) снежной бабы.
3) снежной бабы. Что делали с чучелом
Что делали с чучелом
Масленицы в последний
Масленицы в последний
день праздничной недели?
день праздничной недели?
1) оставляли до следующего
1) оставляли до следующего
года;
года;
2) сжигали;
2) сжигали;
3) топили в проруби.
3) топили в проруби. В последний день
В последний день
праздничной недели
праздничной недели
чучело Масленицы сжигали
чучело Масленицы сжигали На площади, где проходило
На площади, где проходило
празднование Масленицы по
празднование Масленицы по
традиции строили:
традиции строили:
1) ледяной дом;
2) замок на песке;
3) снежную крепость. На площади, где проходило
На площади, где проходило
празднование Масленицы
празднование Масленицы
строили снежную крепость
строили снежную крепость Одна из картин художника
Одна из картин художника
Сурикова, посвящённая
Сурикова, посвящённая
масленичным забавам
масленичным забавам
называется:
называется:
1) «Утро стрелецкой казни»;
1) «Утро стрелецкой казни»;
2) «Боярыня Морозова»;
2) «Боярыня Морозова»;
3) «Взятие снежного
3) «Взятие снежного
     городка».
городка». Картина В.И.Сурикова, посвящённая
Картина В.И.Сурикова, посвящённая
     масленичным забавам,
     масленичным забавам,
называется «Взятие снежного
называется «Взятие снежного
городка»
городка» Как называется последний
Как называется последний
день Масленицы?
день Масленицы?
1) Прощальное воскресенье;
2) Вербное воскресенье;
3) Прощеное воскресенье. Последний день Масленицы
Последний день Масленицы
называется Прощёное
называется Прощёное
воскресенье
воскресенье Как заканчивается
Как заканчивается
известная русская
известная русская
пословица «Не все коту
пословица «Не все коту
Масленица»?
Масленица»?
1) придет зима холодная;
1) придет зима холодная;
2) будет и Великий пост;
2) будет и Великий пост;
3) наступит и весна.
3) наступит и весна. Не всё коту Масленица,
Не всё коту Масленица,
будет и Великий пост
будет и Великий пост Составьте ключевое слово
Составьте ключевое слово
М А А С И Ц Л Н Е
М А А С И Ц Л Н Е Широкая Масленица –
Широкая Масленица –
Сырная неделя!
Сырная неделя! Понедельник – «встреча»
Понедельник – «встреча»
Утро... Понедельник...
Утро... Понедельник...
Наступает
Наступает
«Встреча».
«Встреча».
Яркие салазки с
Яркие салазки с
горочек скользят.
горочек скользят.
Целый день веселье.
Целый день веселье.
Наступает вечер...
Наступает вечер...
Накатавшись вволю,
Накатавшись вволю,
все блины едят.
все блины едят. Вторник – «заигрыш»
Вторник – «заигрыш»
«Заигрыш» беспечный – вторника отрада
Все гулять, резвиться вышли, как один!
Игры и потехи, а за них – награда:
Сдобный и румяный масленичный блин! Среда – «лакомка»
Среда – «лакомка»
Тут среда подходит – «лакомкой» зовётся. Каждая
хозяюшка колдует

                                    у печи. Кулебяки,

               сырники –
          всё им
удаётся.
Пироги и блинчики –
 всё на стол мечи! Четверг  «разгуляй»
Четверг  «разгуляй»
А в четверг – раздольный
 «разгуляй» приходит.
Ледяные крепости, снежные бои...
Тройки с бубенцами на поля выходят.
Парни ищут девушек – суженых своих. Пятница – «тещины
Пятница – «тещины
вечерки»
вечерки»
              Пятница настала – «тёщины вечёрки»...
Тёщу приглашает зятёк на блины!
Есть с икрой и сёмгой, можно чуть попроще,
Со сметаной, мёдом, с маслом ели мы. Суббота – «проводы»
Суббота – «проводы»
Близится суббота – «золовки угощение».
Вся родня встречается, водит хоровод.
Праздник продолжается, общее веселье.
Славно провожает Зимушку народ! Воскресенье –
Воскресенье –
Нарядив в тулупчик, валенки, ремень...
«прощёный день»
«прощёный день»
Воскресенье светлое быстро наступает.
Облегчают душу все в «прощёный день».
Чучело соломенное – Зимушку – сжигают, До свиданья, Масленица, приходи опять!
Через год красавицу снова повстречаем.
Снова будем праздновать, блинами
Пышные гуляния ярмарка венчает.
угощать! За белую березу зацепись.
А мы Масленицу прокатали,
Дорогую потеряли,
А мы Масленицу провожали,
Тяжко – важно по ней вздыхали;
Ой, ты, Масленица, воротись,
Думали, будет она семь годков,
А она погостила семь деньков.
Ой, Масленица, воротись!
В новый год покажись. Пословицы и поговорки
Пословицы и поговорки
о Масленице
о Масленице Блин не клин
Как на Масляной
неделе
Масленица объедуха
Блины
На Масленице
пируй да гуляй,
Масленица
Без блина
Не житьё,
не Маслена
а про пост
не забывай
живота не расколет
а Масленица
в потолок
блины летели
деньгам приберуха
брюха не портят
семь дней гуляет Что означат эти выражения?
Что означат эти выражения?
«Первый блин комом»
«Первый блин комом»
говорят о первой неудачной
говорят о первой неудачной
попытке в какомлибо деле.
попытке в какомлибо деле. Что означат эти выражения?
Что означат эти выражения?
«Как блины со сковороды»
«Как блины со сковороды»
очень быстро, один за другим,
наподхват. Что означат эти выражения?
Что означат эти выражения?
«Отложи эти блины до другого дня»
«Отложи эти блины до другого дня»
подожди, не торопи события. Что означат эти выражения?
Что означат эти выражения?
«Блином масленым в рот лезть»
«Блином масленым в рот лезть»
говорили о льстивом
человеке и его речах. Что означат эти выражения?
Что означат эти выражения?
«К теще на блины»
«К теще на блины»
В один из дней Масленицы (среду) тещи
приглашали зятьев к себе на блины, угощали
и привечали их. Что означат эти выражения?
Что означат эти выражения?
«Сбоку припека»
«Сбоку припека»
Выражение пошло от одного из способов
печь блины – с припекой (припеком).
В современном значении это выражение
означает когото или чтото неуместное,
ненужное. Масленица в живописи
Масленица в живописи
Горбатов К. И. "Псков. Масленица". Масленица в живописи
Масленица в живописи
Кустодиев Б.М. Балаганы. Масленица в живописи
Масленица в живописи
Кустодиев Б.М. Масленица Масленица в живописи
Масленица в живописи
Кустодиев Б.М. Масленица Масленица в живописи
Масленица в живописи
Кустодиев Б.М. Масленичное гулянье Презентацию подготовила
Презентацию подготовила
Белокудрина О.Н.
Белокудрина О.Н.
МОУ «СОШ № 76»
МОУ «СОШ № 76»
г. Саратов
г. Саратов

file_name: широкая масленица.ppt

description: ШИРОКАЯ  МАСЛЕНИЦА

description:
Масленица
Масленица

intro: Данную презентацию можно использовать при проведении внеклассного мероприятия  в 1-4 классах. В презентации представлен как теоретический материал, так и практические задания (в виде викторины). При проведении мероприятия "Широкая масленица" сначала ребятам надо предложить просмотр презентации, а потом продолжить проводы Зимы на школьной площадке с проведением игр и конкурсов.Презентация-викторина к внеклассному мероприятию "Широкая масленица"

title: Презентация для проведения внеклассного мероприятия "Широкая масленица"