extracted_text:
Cold frost and sunshine: day of
wonder!
But you, my friend, are still in
slumber-
Wake up, my beauty, time belies:
You dormant eyes, I beg you, broaden
Toward the northerly Aurora,
As though a northern star arise! Alexander Pushkin,
a Famous Russian Writer
      F O R M :   6
S C H O O L   2 7 ,   RY B I N S K
T E A C H E R :   O. A .   I VA N OVA
2016 What do you know about A. Pushkin?
When and where was he born?
What is he famous for?
What works written by Pushkin can you
name? FACT, OPINION or WRONG?
Fact: what can be proven to be true
Opinion: a personal belief
Wrong: what can be proven to be untrue Label each statement with
FACT, OPINION, WRONG
A. Pushkin is my favourite Russian poet.
A. Pushkin was born in Yaroslavl.
Pushkin published his first poem at the age of 15.
Everybody likes reading his poems.
Pushkin studied in Siberia.
Pushkin’s family belonged to the most educated
part of the Moscow society.
When people hear the name “Pushkin” they
remember his poem “Eugene Onegin”.
A duel between Pushkin and d'Anthes took place on
January 27, 1837. Let us check it!
A. Pushkin is my favourite Russian poet. Opinion
A. Pushkin was born in Yaroslavl. Wrong
Pushkin published his first poem at the age of 15. Fact
Everybody likes reading his poems. Opinion
Pushkin studied in Siberia. Wrong
Pushkin’s family belonged to the most educated part
of the Moscow society.  Fact
When people hear the name “Pushkin” they remember
his poem “Eugene Onegin”. Opinion
A duel between Pushkin and d'Anthes took place on
January 27, 1837. Fact Read the text and complete the fact
file:
Name
Date of birth
Place of birth
8 years old
15 years old
1831
1833
1837 I have learnt…
that Alexander Pushkin was born
on …


 Quiz
“What do you know
about A. Pushkin?” 1. Pushkin was born in _______
a) Moscow
b) St. Petersburg
c) Smolensk 2.
2. Pushkin wrote his first poem at the age of ___
a) 6
b) 10
c) 8 3. ____Godunov is one of his most famous plays
a) Igor
b) Boris
c) Andrey 4. His wife’s name was _____
a) Olesya
b) Arina
c) Natalya 5. Alexander Pushkin died ____
a) At war
b) In an accident
c) In a duel Do you know everything
about A. S. Pushkin?
 5/5 – I understood
everything;
4-3/5 – there are some
moments in the text which I
missed
2-1/5 -  I should read the
text again learnt

remembere
d…
Today I
have…
found
out…
got
acquainted
with… Thank
you for
your
work!

description:
Thank
you for
your
work!

intro: Презентация способствует созданию условий для развития умений продуктивного чтения на английском языке на примере текста биографического характера об А.С. Пушкине. Урок подготовлен по учебнику "Spotlight - 6" (Spotlight on Russia, стр.9) В презентации представлен английский аналог стихотворения "Мороз и солнце", для помощи учащимся в открытии темы, факт-файл при работе с чтением, викторина на знание материала и рефлексия.

title: Презентация по английскому языку на тему "Жизнь и творчество А.С. Пушкина" (6 класс)


extracted_text:
Выполнила:
ученица 9 «Г» класса СОШ №16
Дюсенбекова Күнім
Руководитель:
учитель биологии СОШ № 16
Сакишева Э.Ж. Введение
«Если ручка двери часто движется - она не
ржавеет.
Так и человек, если он много двигается - он
не болеет»
Китайский врач и философ  Шен Джуа То
Во всех развитых цивилизованных странах ученые и доктора
давно  бьют  тревогу,  обеспокоенные  ростом  количества
полных людей всех возрастов, включая детей и подростков.
Гиподинамия  является  самой  распространенной  из  всех
проблем  в  современном  мире,  потому  она  что  оказывает
негативное  влияние  на  здоровье  человека,  не  используя
слов.
Гиподинамию  принято  считать  социальным  заболеванием  и
оборотной  стороной  прогресса,  так  как  все  меньшее
количество  людей  прилагают  хоть  какое-то  усилие,  чтобы
выполнить  ту  или  иную  работу.  Наблюдая  за  людьми,  видя
их предпочтения и поведение, мне стало интересно, почему
современная  молодежь  ведет  пассивный  образ  жизни  и,  в
особенности,  как  бороться  с  этой  проблемой.  Именно Актуальность исследования
1.  В  последние  годы  в  силу  высокой  учебной
нагрузки  в  школе  и  дома  и  других  причин  у
большинства  школьников  отмечается  дефицит  в
режиме
двигательная
активность.
2.  Современные  дети  ведут  малоподвижный
пассивный образ жизни.
недостаточная
дня,

Что же делать? Как избежать негативного
проявления и возникновения гиподинамии?
        Наше исследование поможет в этом
разобраться и дать профилактические
рекомендации. Цель:  Оценить  степень  влияния   гиподинамии
на физическую работоспособность организма.

Задачи:
Изучить  информационные  источники  и
выяснить причины гиподинамии.
Провести анкетирование и проанализировать
полученную информацию.
Сделать собственные выводы и рассказать о
пагубном  влиянии  гиподинамии  на  организм
человека.
Дать  рекомендации  по  профилактике  и
борьбе с гиподинамией. Гипотеза
oЕсли  родители  и  ученики  будут  больше
информированы  в  вопросах,  связанных  со
знаниями  о  гиподинамии,  то  это  будет
здоровья
способствовать
школьников
и
культуры
здорового образа жизни
улучшению
повышению
oГиподинамия среди подростков
Объект исследования
Предмет исследования
oУчащиеся  5-9 классов
Методы исследования
oАнализ литературы, социологический
опрос, обработка статистических данных,
разработка рекомендаций Основная часть
Двигательная активность – это любая мышечная
активность, позволяющая поддерживать хорошую
физическую форму, улучшать самочувствие,
обеспечивать прилив энергии, дающей до
полнительный стимул жизни. Научно-технический
прогресс в эволюции человека  увеличивал объем
необ ходимой информации, т.е. нагрузку на разум,
в свою очередь,  обя зательная физическая
нагрузка уменьшалась.
Гиподинамия – ослабление мышечной
деятельности, обусловленное сидячим образом
жизни и ограничением двигательной активности симптомы
Можно
гиподинамии:
Вялость, слабость
Сонливость
Эмоциональная нестабильность, нервозность
Общее недомогание
Снижение аппетита
Снижение работоспособности
Бессонница
Если  вы  наблюдали  за  собой  хотя  бы  один
симптом
следует
задуматься о своём здоровье!!!
из  данного
выделить
следующие
списка, Слабеют мышцы сердца
Происходит нарушение обмена
веществ (избыточная масса тела)
Дистрофия мышечной ткани
Истончаются кости и
содержащийся в них кальций
поступает в кровь, который
оседает на стенках сосудов, изза
чего сосуды становятся ломкими,
теряют эластичность и легко
повреждаются
Наступает сколиоз
Ухудшается работа головного
мозга Чтобы оценить состояние здоровья современных школьников,
я начала свое исследование с анкетирования, среди учащихся
Класс _________
5-9 классов.
Анкета
1. Сколько времени в сутки Вы проводите в движении?
А) 1-2
Б) 3-4
В) 4-5
Г) другое _____________
2. Есть ли у Вас проблемы с осанкой?
А) да
Б) нет
3. Занимаетесь ли Вы каким-либо видом спорта?
А) Спортивные секции
Б) Не занимаюсь
В) Только на уроках физкультуры
4. Сколько времени вы проводите за компьютером, сотовым телефоном?
А) менее 1 часа
Б) 1-2 часа
В) 3-4 часа
Г) более 5 часов
5. Сколько времени у Вас занимает домашнее задание?
А) 2-3 часа
Б) 4-5 часов
В) более 6 часов
6. Делаете ли Вы утреннюю зарядку?
А) да
Б) нет Классы
Количество детей с показателями
    Средний
Высокий
Очень
высокий
7
6
7
4
5
2
3
2
3
2
1
1
1
3
2
Критическ
ий
-
-
-
-
1
29(58%)
12(24%)
8(16%)
1(2%)
5
6
7
8
9
Всего 50
человек со
  Исследования  показали,  что
Вывод

средними
нетренированных
учащихся
-  58%.  Высокий
показателями  –  29  человек
показатель сердечно – дыхательной выносливости –
у 20 учеников (40%) и с критическим показателем 1
человек – 2%.
Спортом  занимаются  только  1/4  часть  учеников,
двигательная активность в воскресные дни больше,
чем в учебные.
         Таким образом, я пришла к выводу, что наши
школьники  страдают  от  гиподинамии,  не  все
стремятся  к  активному  образу  жизни.  Поэтому
необходима информация и ученикам и родителям о
гиподинамии,  чем  она  грозит  в  будущем. И
нейтрализовать
единственная
отрицательное
у
школьников  при  продолжительном  и  напряжённом
возможность
явление,
возникающего Прогресс  дарит  человеку  множество
самых
совершенных приспособлений, способных избавить
человека  от  любой  физической  нагрузки.  Но  это
делает  человека  слабее.  Во  всем  цивилизованном
мире ширится движение за здоровый образ жизни.
Все  больше  людей  осознают,  что  определенная
доза  физической  активности  просто  необходима
для сохранения здоровья.
       А школьникам – в первую очередь.
          Заключение
И  это  надо  ученикам  и  их  родителям  не  только
понимать,  но  и  прикладывать  определенные
усилия, так как «закладка» здоровья происходит в
школьном  возрасте  и  от  двигательной  активности
зависит  многое.  Нужно  всегда  помнить,  что
движение – это жизнь! - Утренняя зарядка -  Прогулки на свежем
воздухе
- Шоппинг -Отказ от вредных привычек
- Физический труд - Быстрая ходьба, бег
трусцой
-  Занятия на
тренажерах - Занятия в спортивных
секциях - Рациональное питание Улыбайтесь, смейтесь, не
грустите!!! Спасибо за внимание!

file_name: Почему гиподинамия стала проблемой.ppt

description: - Утренняя зарядка

description:
-  Прогулки на свежем
воздухе
- Шоппинг

description:
- Занятия в спортивных
секциях

description: - Рациональное питание

description:
Улыбайтесь, смейтесь, не
грустите!!!

description: Спасибо за внимание!

биология

group: Дисциплины

title: "Проблема и пути решения гиподинамии"


extracted_text:
“CLEAR
HEADS”
Intellectual game for
teens Warm-up Complete the sentences
with the correct form of
the verb
• Alice looked at ________ vase. (break)
• Can you see that _______ man? (walk)
• The room is full of ______ and ______
children (shout, laugh).
• She put a plate of _____ fish in front of me.
(fry)
• Tom got ______ after 3 minutes. (bore)
• We stopped before a ______ door. (shut) (break)
(walk)
• Can you see that walking man?
• The room is full of shouting and
laughing children (shout, laugh).
• She put a plate of fried fish in
front of me. (fry)
• Alice looked at broken vase.
• Tom got bored after 3 minutes.
• We stopped before a shut door.
(bore)
(shut) ROUND I
English
Participles Participle
Participle I
Verb + ing
This book
was
boring.
Participle II
Verb III/
Verb+ed
She was
bored with
the book.
Participle Participle IVerb + ingParticiple IIVerb III/ Verb+edThis book was boring.She was bored with the book. ROUND II
Forms Change the verbs
like in the example:
Verb
bore
sit
drive
plan
study
Participle I
boring
Participle II
bored ROUND III
Upgrade your skills! 1) The hall was full of _______ people.
a) laughed
b) laughing
c) laught 2) She showed us a list of the newly
______ books.
a) publishes
b) publishing
c) published 3) We don’t like the book ______ last
week.
a) bought
b) buying
c) buyed 4) The ______ girl is about fourteen.
a) sung
b) sang
c) singing 5) The question ______ now is very
important.
a) discuss
b) discussing
c) discussed 6) She didn’t understand the word
_____ by him.
a) said
b) saying
c) say

file_name: CLEAR HEADS.pptx

description: Warm-up

description:
ROUND I
English
Participles

description:
ROUND II
Forms

description:
ROUND III
Upgrade your skills!

intro: Технологическая карта

title: Презентация по английскому языку на тему "Причастия в английском языке" (7 класс)


extracted_text:
Биться мы стойко
должны за детей и за
землю родную,
  Грудью удары встречать,
  В сече души не щадя.
поэт  Тиртей Где располагалось Македонское царство?
Как называлась его столица? Города Эллады
подчиняются Македонии
ГЕР Б  ДР ЕВ Н ЕЙ
М АК ЕДОН И И Цель урока:
Определить  причины
поражения Греции в борьбе с
Македонией за свою
независимость Царь Македонии Филипп
( 359 336  г. до н.э.) Усиление Македонии при царе
Филиппе
Создал
мощную армию
Приказал
построить
большие  военные
корабли
Создал
золотой запас
страны
Расширил
торговлю
другими
государствами
с Сравни боеспособность армий:
Греческая армия
Македонская армия
Фаланга (6-9
рядов)
Копья (длина – до
2 м.)
Конница (легкая,
небольшая)
огромная)
Наличие
Фаланга (16
рядов)
Копья (до 5 м.)
Конница (тяжелая,
метательных
орудий, осадных
башен
Греческая армияМакедонская армия Македонская фаланга и конница Катапульта                     Осадная
башня Знаменитая македонская
фаланга Отношение жителей Афин к
завоеваниям Филиппа Македонского
Исократ
 Демосфен
Исократ  Демосфен Отношение жителей Афин к завоеваниям
Филиппа Македонского
Линии сравнения
Линии сравнения
Оратор
Оратор
Отношение
к
Филиппу  и  угрозе
к
Отношение
потерять
Филиппу  и  угрозе
независимость.
потерять
независимость.
боятся
чем
Промакедонская
Промакедонская
позиция
позиция
Исократ
«Врага
меньше,
собственных
сограждан».  Видел
спасение  родины  в
добровольном
подчинении
Филиппу,
объединении  греков
и македонцев против
персов.
Антимакедонская
Антимакедонская
позиция
позиция
Демосфен
даже
все
«Если
согласятся
эллины
быть
рабами,  мы
должны  бороться  за

свободу».
Отстаивал
независимость
свободу
сплотил
греческих
для
Филиппом.
и
Греции,
ряд
городов
с
борьбы Дата
Место
сражения
Участники
Результат
Последствия Потеря Грецией независимости
Греческие полисы
Поражение греков
Македония
Близ г. Херонея
338 г. до н. э. Битва при Херонее
338 г.

Хероне
я Дата
338 г. до н. э.
Место
сражения
Участники
Близ г. Херонея
Греческие полисы
Македония
Результат
Поражение греков
Последствия Потеря Грецией независимости Вывод урока
1. Кто подчинил Элладу?
  МАКЕДОНИЯ (ЦАРЬ ФИЛИПП )
2.Когда состоялась решающая битва между греками и
македонянами?
  338 Г. ДО Н.Э.  у  г. ХЕРОНЕЯ
Почему Македонии удалось подчинить Элладу?
1.Борьба греческих полисов между собой ослабила
страну.
2. Филипп создал боеспособную армию.
3. Умелая дипломатия  царя Македонии. Домашнее  задание
Читать § 41
Дополнительное задание по выбору:
А) сообщение - презентация об А.
 ( не более 10   предложений и 3-4 слайда в
Македонском
презентации)
Б) Рисунок к § 41
В) Загадка, стихотворение к § 41 Спасибо за урок!

file_name: Презентация к уроку Города Эллады подчиняются Македонии.pptx

description: Македонская фаланга и конница

description:
Катапульта                     Осадная
башня

description:
Знаменитая македонская
фаланга

description:
Битва при Херонее
338 г.

Хероне
я

description: Спасибо за урок!

title: Урок "Города Эллады подчиняются Македонии" (5 класс, история)


extracted_text:
КРАХ ОПЕРАЦИИ
«ФИШРЕЙЕР»
Исследовательская работа
поискового отряда
«Журавли» МБОУ
«Капустиноярская СОШ МО
«Ахтубинский район»
Руководители проекта
Золоева Е.В., Суркова Н.И. В 1942г. немецкое
командование планировало
нанести одновременные
мощные удары по
Сталинграду и Кавказу. Захват
этих территорий привёл бы к
контролю фашистов над
Волгой – главной транспортной
 артерии на юге  страны.
          Ведь по Волге везли
пшеницу из Казахстана,
нефть из Баку, уголь с
Донбасса.
Немецкий план по захвату
Нижнего Поволжья получил
кодовое название
«Фишрейер» («Серая цапля»). Для защиты южных
рубежей  нашей
страны  в Астрахани
была сформирована
28-я Резервная
армия,
укомплектованная за
счёт местного
населения.
Задача армии – не
пропустить
фашистов через
Калмыкию к
Астрахани и на
Кавказ .
КОМАНДУЮЩИЙ 28-Й
АРМИИ  ГЕРАСИМЕНКО В.Ф. Сталинградская битва
началась 17 июля 1942
года . Передовые отряды
6-й немецкой армии под
командованием генерал-
полковника  Паулюса в
июле –августе несколько
раз  пытались
переправиться через реку
Дон и захватить
Сталинград.
Враг захватил
главную  высоту
города - Мамаев
курган.
До Волги ему
оставалось всего
500-700 метров…

file_name: крах операции.pptx

intro: Данная презентация поможет в проведении классного часа по истории Нижнего Поволжья в период Сталинградской  битвы. Материал расскажет о крахе немецкой операции "Фишрейер" по захвату Нижнего Поволжья и Астрахани,  о диверсионно-партизанском отряде "Максим-66", который   задержал прибытие армии Манштейна под Сталинград на четыре дня.Презентация предназначена для проведения классного часа по истории Астраханской области в период Сталинградской битвы.

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация для классного часа по краеведению "Крах операции "Фишрейер"


extracted_text:
Кружок
Кружок
Алибаева С.Ф.
Алибаева С.Ф.
«Цветоводство»
«Цветоводство»
МОБУ СОШ села Рощинский
МОБУ СОШ села Рощинский
Стерлитамакского района
Стерлитамакского района
Республики Башкортостан
Республики Башкортостан

file_name: Презентация кружка Цветоводство - Зимний сад.ppt

intro:
Для большинства людей важным является общение с природой, но  не всегда есть возможность побыть с ней наедине. Поэтому, в последнее время много внимания уделяется озеленению помещений. Растения, окружающие нас обладают способностью не только дарить эстетическое наслаждение, но и благотворно воздействует на нервную систему, улучшает настроение, укрепляет здоровье. Растения повышают влажность воздуха, защищают от пыли и микроскопически вредных частиц, ионизируют воздух, положительно воздействуют на органы чувств, способствуют психологическому комфорту.
     Современная система образования определила охрану здоровья школьников в качестве приоритетного направления, четко обозначив это в «Законе об образовании». Наиболее эффективные инновационные проекты являются результатом совместной работы органов здравоохранения и образования.  За последнее время отклонения в состоянии здоровья детей становятся более распространенными и более выраженными. Среди них выделяется группа «школьных болезней», которые формируются под влиянием школьных факторов риска.
     В МОБУ СОШ села Рошинский  в 2015 году мы изучили динамику состояния здоровья учащихся. Процент здоровых детей составил 36 %. Среди 247 учащихся 89 человек практически здоровы, 48 – больные дети, 110 – имеют отклонения в состоянии здоровья. По структуре патологий выделяются болезни желудочно – кишечного тракта, нервной и сердечно – сосудистой системы, органов дыхания, миопия, нарушение осанки. Рощинская школа работает по здоровьесберегающим технологиям – это оптимизация ученического места, введение конторок, купание в школьном бассейне, витаминизация блюд, проведение динамически двигательных уроков. Конечно, год от года процент здоровых детей растет, но не так быстро, как хотелось бы, учащиеся продолжали болеть и пропускать уроки.
     Решению данной проблемы помогло создание в школе Зимнего сада площадью 400 кв. м. и благотворная роль  фитомодуля сада. Чтобы изучить влияние фитомодуля на состояние здоровья школьников, мы разместили его также в учебных кабинетах начальных классов.
     Фитомодуль – это обычное помещение, основательно заросшее комнатными растениями, способных поддерживать здоровый микроклимат, только их высота должна быть не менее полуметра. Все комнатные растения по-своему полезны, но некоторые все же полезнее других. Они комплексно воздействуют на организм. Главное надо знать, как растение работает на человека. Ведь растения являются естественным регулятором воздушной среды, обладают бактериостатическим действием, оптимизируют
химический и ионный состав воздуха. Зеленые целители повышают содержание кислорода в классной комнате, увеличивают уровень отрицательных ионов, повышающих защитные силы организма, выделяют фитонциды, убивающие бактерии. Растения не только защищают человека от неблагоприятной экологической среды, но и выделяют более 300 летучих веществ, которые оказывают благотворное влияние на детский организм.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация кружкового объединения "Цветоводство"


extracted_text:
Древний
Шумер
Двуречье
ШУМЕР,  древняя  страна  в
Юж.
(юг
современного  Ирака).  Ок.
до
3000
на
э.
территории
Шумера
начали
складываться
города-государства
шумеров (Лагаш, Ур, Киш и
др.),  которые  вели  между
собой
за
главенство.
Завоевания
Саргона Древнего (24 в. до
н.  э.)  объединили  Шумер
пд властью Аккада.
ШУМЕР,
одна
из
Загадки происхождения
древнейших  цивилизаций
Первые  поселения  на  этой  территории  стали  появляться  уже  в  6
Ближнего
Востока,
тысячелетии  до  н.  э.  Откуда  в  эти  земли  пришли  шумеры,  среди
существовавшая в конце 4
которых растворились местные земледельческие общины, до сих пор
—  начале  2  тысячелетия
не выяснено. Их собственные предания говорят о восточном или юго-
до н. э.
восточном  происхождении.  Древнейшим  своим  поселением  они
считали Эреду — самый южный из городов Двуречья, ныне городище
Абу-Шахрайн.  Родиной  человечества  шумеры  называли  остров
н.
борьбу Открытие цивилизации
Французский дипломат , вице-
консул Эрнест де Сарзек на
раскопках (1877-1878 г.г.)
Одна их первых находок
Э. де Сарзека во время
экспедиции в Теллохе,
древнем Гирсу. Города в песках
50-футовый зиккурат в Уре
перестраивался много раз  и
достиг высоты 80 футов.
Сооружение, венчающее
большой зиккурат Ниппура,
построенный ок. 2190 г. до н.э.,
было построено в 1890 году для
защиты археологов  от Джебель-Аруда – один из
административных и торговых
центров южной части
Месопотамии
Вид на северо-восточную стену
зиккурата в Уре с центральной
100-ступенчатой лестницей,
ведущей на первый этаж храма. Строя храмы на платформах, шумеры располагали жильё богов
чуть ближе к небу, со временем делая их выше и выше, а чаще
просто ставя один на другом, более старом. Башня, уступами
уходящая вверх, известна как зиккурат, является как бы
продолжением горы. Первая в мире мозаика Скульптура Декоративно-
прикладное искусство Керамика Зашифрованные секреты
шумеров Мифология Шумеров
1. Шумерский миф о сотворении мира Шумерский миф о
сотворении человека Миф о всемирном потопе
глины,
В  1929
году  Леонард  Вулли
осматривает так называемую шахту
потопа,  в  которой  его  рабочие
обнаружили  восьмифутовый  слой
наносной
совершенно
лишённый  находок  и  лежащий
сразу над другим слоем, буквально
напичканным
предметами
дошумерской эпохи. Вулли полагал,
что  глина  доказывает  наводнение,
затопившее Южную Месопотамию и
упоминаемую в библейской легенде
о Ное. Гильгамеш и Энкиду След в истории
• Письменность (клинопись);
• Математика
(календарь,
десяти-,
шестидесятеричная  системы  счисления,  меры
времени, измерение углов и т.д.);
двухэтажные каменные здания);
• Астрономия;
• Мифология;
• Архитектура (зиккураты из глиняных кирпичей,
• Мозаика (глиняные конусы);
• Скульптура (крупная, мелкая из камня, бронзы,
• Декоративно-прикладное искусство (различные
• Литература  (Мифология).
железа, кости, украшенная золотом и пр.);
предметы из разных материалов);

description: Первая в мире мозаика

description: Скульптура

description:
Декоративно-
прикладное искусство

description: Керамика

description:
Зашифрованные секреты
шумеров

description:
Шумерский миф о
сотворении человека

description: Гильгамеш и Энкиду

intro: Учителем Вязовой Татьяной Владимировной была создана авторская программа "Сокровища древних цивилизаций", предлагаемая для начальных классов общеобразовательных школ (2 – 4 классы четырехлетней начальной школы), рассчитана на более раннее приобщение к богатству всемирного культурного наследия. К каждому из занятий, согласно программе были созданы презентации для более качественного и удобного восприятия материала детьми.Данная презентация иллюстрирует рассказ учителя о такой древней цивилизации, как Древний Шумер: о зарождении  и многообразии великой культуры, ее достижениях и следах, которые эта культура оставила в истории.

title: Презентация к занятию по внеурочной деятельности по авторской программе "Сокровища древних цивилизаций" на тему "В Древнем Шумере" 2 класс


extracted_text:
• How are you?
• Is it sunny today?
• What date is it today?
• Do you like autumn?
• What time is it now?
• What is the weather like today?
• Is it windy today? • How are you?
• What date is it
• Is it sunny today?
• Do you like
autumn?
• Is it windy today?
• What time is it
today?
now?
• What is the
weather like today? Complete sentences
with the right word
• ____ did you spend your holidays?
• ____ are you going to do your
homework?
When
Why
Whic
h
• ____ CDs are there on your table?
• ____ do you like this film?
e
• ____ told you about this book?
Wher
• ____ character from the story is your
e
Who
Whos
favourite? • Where did you spend your holidays?
• When are you going to do your
homework?
• Whose CDs are there on your table?
• Why do you like this film?
• Who told you about this book?
• Which character from this story is
your favourite? Join the sentences with the words
from the box
• 1. That’s the girl. She spoke to me
yesterday.
• 2. What’s the name of the book? You want
When
Why
Which
Whos
e
e
Wher
Who
• 3. The hotel we stayed in. The hotel was
me to read it.
very expensive.
• 4. I rented a house. I was 25.
• 5.  He didn’t tell us. His daughter was
• 6. That’s the boy. His mother works in the
absent.
post office.
When Why WhichWhoseWhereWho • 1. That’s the girl who spoke to me
yesterday.
• 6. That’s the boy whose mother works in
the post office.
• 2. What’s the name of the book which you
want me to read it.
• 3. The hotel where we stayed in was
very expensive.
• 4. I rented a house when I was 25.
• 5. He didn’t tell us why his daughter was
absent. Слова When Why Which
Whose Where Who в
сложных
предложениях What should we get to
know?
• к какой части речи относятся
слова when why which whose where
who;
• какое место занимают в
предложении;
•  что показывают, для чего
используются “CLEA
R
HEAD
Intellectual game
for teenagers
S” STEP 1
PART OF SPEECH Parts of Speech in English
• Nouns
• Adjectives
• Verbs
• Adverbs
• Pronouns
• Numerals Noun
• Имя существительное (N) – это
часть речи, обозначающая
предмет, живые существа,
абстрактные понятия, явления.
Отвечает на вопросы «кто? что?» Adjective
• Имя прилагательное (Adj) – это
часть речи, обозначающая признак
предмета, лица или явления.
Отвечает на вопрос «какой? чей?» Verb
• Глагол (V) – часть речи,
обозначающая действие или
состояние. Отвечает на вопрос
«что делать? что сделать?» Adverb
• Наречие (Adv) – часть речи,
обозначающая характер действия
и отвечающая на вопросы Как?
Где? Когда? Почему? Каким
образом? (How? Where? When?
Why? In what manner?). Numeral
• Имя числительное (Numeral) –
часть речи, обозначающая
количество и порядок предметов
при счете. Числительные бывают
порядковыми (ordinal numbers) и
количественными (cardinal
numbers). Примеры: twelve (12),
thirteenth (13-й). Pronouns
• Местоимение (Pron) – часть речи,
указывающая на предмет или
качество предмета, не называя
его. Местоимения обладают
категориями рода и числа. В
английском языке существует
несколько групп местоимений Adverb or Pronoun?
• When
• Why
• Which
• Whose
• Where
• Who
Adver
bs
Pronou
ns STEP 2
GROUP STEP 3
Place STEP 4
What For? answer:
Choose the correct
• This is the skate park which/where I skate
regularly.
• That’s the girl who/whose mum works in a
bank.
• A. Conan Doyle was the author which/who
created Sherlock Holmes.
• That was the year when/which they visited
the USA.
• The reason why/when she didn’t do her
homework was that she was ill.
• I learnt a poem which/who we got to know at
the lesson. Complete the table with the words:
reason, people, possession, place,
thing, time
which
whose
when
why
where
who Complete the table with the words:
reason, people, possession, place,
thing, time
which
whose
when
why
where
who
thing
possession
time
reason
place
people STEP 5
Rule Относительные
местоимения и наречия
When Why Which Whose
Where Who в сложных
предложениях
(Relative Pronouns and
Adverbs in the Complex
Sentences) Today I
…
have
learnt
got
acquainte
d with
have
found
out
have
remembe
red
Today I …have learntgot acquainted withhave found outhave remembered

file_name: relative pronouns.pptx

description:
STEP 1
PART OF SPEECH

description:
STEP 2
GROUP

description:
STEP 3
Place

description:
STEP 4
What For?

description:
STEP 5
Rule

intro: Раздаточный материал

title: Презентация по английскому языку "Относительные местоимения и наречия"


extracted_text:
Математика
Математика Помогая
другим,
учимся сами! магазин Игра «Дополни»
24руб. + …  =100руб.
       24руб. + 76руб. =100руб.
32руб. + … =100руб.
        32руб. + 68руб.  =100руб. 24+ 76=100
      Задание:
          посчитаем единицы
             24       +  76  =
          считаем десятки
           24       +   76   = 24+ 76=100
      Задание:

               посчитаем единицы
             24       +  76  =

                      10

         считаем десятки
           24       +   76   =

                     9 Задача
Марина купила шоколадку
по цене 75 рублей и
конфету «чупачупс».
Сколько стоит конфета,
если она за всю покупку
заплатила 100 рублей? Подсчитайте сдачу!
    100руб. – 36руб. =  …
   100руб. – 36руб. = 64руб.
   100руб. – 72руб. = …
   100руб. – 72руб. = 28руб 100 – 72 = 28

 посчитаем единицы
 посчитаем единицы

 100 – 72 = 28
 100 – 72 = 28

                    10
                    10
 считаем десятки
 считаем десятки
 100 – 72 = 28
 100 – 72 = 28
                9
                9 10                          10
•
•   27 + 73 = 100    100 – 73 = 27
         9                           9 Верно ли выполнили действия?
•         48 + 52 = 100
•      100 – 29 = 81
•      100 – 34 = 66
•       45 + 65 = 100 Верно ли выполнили действия?
    48 + 52 = 100 (В)
   100 – 29 = 81 (Н)
   100 – 34 = 66 (В)
   45 + 65 = 100 (Н) цена
       количество
       стоимость
       сдача Тема урока:
     Считаем сдачу.
     Вычитание из круглых

     чисел. Сегодня на уроке мы…
                     будем учиться:
  1. находить сдачу при покупке товаров
в
      магазине;
   2.вычитать из круглых чисел Вычесть число из   нескольких сотен
    300   57 =
    1. занимаем сотню  300 100=
    2. 10057 =43
   3.  200+43 =243 Список товара
• Тетрадь  34руб.
• Альбом   65руб.
• Калькулятор  97руб.
• Акварельные краски  75руб.
• Цветной картон  120руб.
• Пенал  75руб.
   Задание: на определенную сумму
денег    купить 2 товара из данного
списка Зарядка для глаз Список товара
Тетрадь  34руб.
Тетрадь  34руб.
Альбом   65руб.
Альбом   65руб.
Калькулятор  97руб.
Калькулятор  97руб.
Акварельные краски  75руб.
Акварельные краски  75руб.
Цветной картон  120руб.
Цветной картон  120руб.
Пенал  75руб.
Пенал  75руб. • Задача
   Мама купила продуктов на 365
рублей и школьных
принадлежностей на 200
рублей. Сколько должна
получить сдачи мама, если в
кассу она дала 1000 рублей? Составь пример
   300
          600
                  1000 Домашнее задание:
• Страница 49  №8, 9 Рефлексия Спасибо за урок !

file_name: презентация урок.ppt

description:
Математика
Математика

description:
Помогая
другим,
учимся сами!

description: магазин

description:
цена
       количество
       стоимость
       сдача

description: Зарядка для глаз

description:
Составь пример
   300
          600
                  1000

description:
Домашнее задание:
• Страница 49  №8, 9

description: Рефлексия

description: Спасибо за урок !

title: Урок математики в 3 классе по теме:  "Считаем сдачу. Вычитание из круглых чисел"


extracted_text:
Автопортрет.
Автопортрет.
Можно утверждать, что те, кто так счастливо одарен, как
      Можно утверждать, что те, кто так счастливо одарен, как
Рафаэль  Урбинский, не люди, но смертные боги.
Рафаэль  Урбинский, не люди, но смертные боги.
                                                                             Джорджо Вазари
Джорджо Вазари Мадонна Конестабиле
около 1502 г.
     Душевное спокойствие озаряет нас при виде знаменитой
эрмитажной “Мадонны Конестабиле” (так названную по имени ее
прежнего владельца). Нет образа более лирического, как и более
крепкого по своей внутренней структуре. Какая гармония во
взгляде мадонны, наклоне ее головы и в каждом деревце
пейзажа, во всех деталях и во всей композиции в целом! Фреска “Парнас”
1509 – 1511 гг.
        В Ватиканском дворце Папы Римского Рафаэль расписал
несколько залов. Особенно знамениты две фрески: “Парнас” и
“Афинская школа”.
        На фреске “Парнас” бог искусства Аполлон  в окружении муз
и великих поэтов древности – Гомера, Сапфо, Вергилия, Горация.
Здесь же и Данте, Петрарка, Боккаччо. Фреска “Афинская
Фреска “Афинская
школа”
школа”
1509 – 1511 гг.
1509 – 1511 гг.
         Фреска “Афинская школа” посвящена философам. В центре – Платон и

Аристотель. Они продолжают свой спор о идеальном и материальном:
Платон указывает вверх, на небо. Аристотель простирает руку к земле.
Рафаэль изобразил всех знаменитых  философов древности – Сократа,
Демокрита, Диогена, математика Эвклида. Платону он придал сходство с
Леонардо да Винчи, Демокриту  - с Микеланджело Мадонна в зелени. 1505 г.
                       Мадонна со щегленком

Флорентийские
мадонны
Рафаэля – это
прекрасные,
миловидные,
трогательные и
чарующие
юные матери Мадонна  в кресле  (1514 –1515 г)
                                         Мадонна дель Фолиньо
         Мадонны, созданные в Риме, т. е. в период
полной художественной зрелости Рафаэля,
приобретают  иные черты. Это уже владычицы,
богини добра и красоты, властные своей
женственностью, облагораживающие мир,
смягчающие человеческие сердца и сулящие
миру ту одухотворенную гармонию, которую они
собой выражают. Сикстинская мадонна.
Сикстинская мадонна.
1515 – 1516 гг.
1515 – 1516 гг.
  Самая знаменитая картина Рафаэля
– “Сикстинская мадонна”.
Сикстинская мадонна”.
  Ее называют не только вершиной
творчества Рафаэля, но и вершиной
живописи  итальянского
Возрождения. Изображение
прекрасной женщины с младенцем
на руках стало символом любви,
человечности, возвышенной
одухотворенности.

file_name: Рафаэль Санти.ppt

title: Конспект урока "Эпоха Возрождения" (10 класс, МХК)


extracted_text:
- итальянский скульптор,
художник, архитектор, поэт Портрет Микеланджело.
Портрет Микеланджело.
Гравюра неизвестного автора..
Гравюра неизвестного автора

         Из всех крупнейших
Из всех крупнейших

представителей
представителей
Возрождения Микеланджело
Возрождения Микеланджело
наиболее последовательно и
наиболее последовательно и
безоговорочно верил в
безоговорочно верил в
великие возможности,
великие возможности,
заложенные в человеке,
заложенные в человеке,
верил в то, что человек,
верил в то, что человек,
постоянно напрягая свою
постоянно напрягая свою
волю, может выковать свой
волю, может выковать свой
собственный образ, более
собственный образ, более
цельный и яркий, чем
цельный и яркий, чем
сотворенный природой. И
сотворенный природой. И
этот образ Микеланджело
этот образ Микеланджело
выковал в искусстве, чтобы
выковал в искусстве, чтобы
превзойти природу..
превзойти природу Оплакивание
Оплакивание
Христа (“Пьета”).
(“Пьета”).
Христа
1498 – 1501 гг)
((1498 – 1501 гг)
Мать Иисуса Христа оплакивает только что снятого с креста сына.
Мать Иисуса Христа оплакивает только что снятого с креста сына.
Горе матери, изображенной Микеланджело совсем юной, озарено
Горе матери, изображенной Микеланджело совсем юной, озарено
красотой ее облика и лежащего на ее коленях бездыханного тела
красотой ее облика и лежащего на ее коленях бездыханного тела
Христа.
Христа. Давид
Давид
((1501 – 1504 гг
1501 – 1504 гг))
Этот величественный и
  Этот величественный и
прекрасный юноша, исполненный
прекрасный юноша, исполненный
беспредельной отваги и силы,
беспредельной отваги и силы,
спокойный, но тут же готовый
спокойный, но тут же готовый
развернуть эту силу для победы
развернуть эту силу для победы
над злом, уверенный в своей
над злом, уверенный в своей
правоте и в своем торжестве,
правоте и в своем торжестве,
подлинный монумент героической
подлинный монумент героической
личности, человеку, каким он
личности, человеку, каким он
должен быть, являя собой высшее
должен быть, являя собой высшее
увенчание природы. Гордый юноша
увенчание природы. Гордый юноша
воспринимается как символ всей
воспринимается как символ всей
эпохи Возрождения, как гимн
эпохи Возрождения, как гимн
человеку.
человеку. Фрески Сикстинской капеллы в Риме
Фрески Сикстинской капеллы в Риме
1508 – 1512 гг.
1508 – 1512 гг.
       Гимном человеку и его

Гимном человеку и его
возрождению после
возрождению после
средневековой ночи стала
средневековой ночи стала
главная живописная работа
главная живописная работа
Микеланджело – роспись потолка
Микеланджело – роспись потолка
Сикстинской капеллы в Риме.
Сикстинской капеллы в Риме.
         Микеланджело изобразил и
Микеланджело изобразил и

сотворение мира, и страшный
сотворение мира, и страшный
суд, и библейских пророков.
суд, и библейских пророков.
Каждая композиция
           Каждая композиция

существует одновременно и сама
существует одновременно и сама
по себе, и как неотъемлемая часть
по себе, и как неотъемлемая часть
целого, так как все они взаимно
целого, так как все они взаимно
согласованы. Это – великое
согласованы.
 Это – великое
достижение живописи Высокого
достижение живописи Высокого
Возрождения, доведенной
Возрождения, доведенной
Микеланджело до совершенства
Микеланджело до совершенства Фреска алтарной стены Сикстинской капеллы.
Фреска алтарной стены Сикстинской капеллы.
Страшный суд.
Страшный суд.
1535 – 1541 гг.
1535 – 1541 гг.
Микеланджело хотел показать
Микеланджело хотел показать

тщету всего земного, тленность
тщету всего земного, тленность
плоти, беспомощность человека
плоти, беспомощность человека
перед слепым велением
перед слепым велением
судьбы. Но по – прежнему он
судьбы. Но по – прежнему он
изображает  мощные фигуры с
изображает  мощные фигуры с
мужественными лицами, с
мужественными лицами, с
широкими плечами, с хорошо
широкими плечами, с хорошо
развитым торсом, с
развитым торсом, с
мускулистыми конечностями.
мускулистыми конечностями.
Но эти великаны уже не в силах
Но эти великаны уже не в силах
противоборствовать судьбе.
противоборствовать судьбе.
Поэтому искажены гримасами
Поэтому искажены гримасами
их лица, поэтому так
их лица, поэтому так
безнадежны все их, даже самые
безнадежны все их, даже самые
энергичные, движения,
энергичные, движения,
напряженные и
напряженные и
конвульсивные…
конвульсивные…
          Обреченные на гибель
Обреченные на гибель

титаны утратили то, что всегда
титаны утратили то, что всегда Усыпальница Медичи во Флоренции
Усыпальница Медичи во Флоренции
1520 – 1524 гг.
1520 – 1524 гг.
Обоих герцогов
        Обоих герцогов

Медичи Микеланджело
Медичи Микеланджело
изобразил
изобразил
аллегорически в виде
аллегорически в виде
военачальников в
военачальников в
блестящих доспехах. А
блестящих доспехах. А
по бокам – фигуры
по бокам – фигуры
“Утра”, “Вечера”, “Дня”
“Утра”, “Вечера”, “Дня”
и “Ночи”.
и “Ночи”.
         Внутренняя
Внутренняя

напряженность и в то
напряженность и в то
же время щемящее
же время щемящее
сомнение, предчувствие
сомнение, предчувствие
обреченности – вот что
обреченности – вот что
выражают все эти
выражают все эти
фигуры.
фигуры.

file_name: Микеланджело Буонарроти.ppt


extracted_text:
Леонардо да Винчи.  Автопортрет
Леонардо да Винчи.  Автопортрет
(около 1512 – 1515гг)
(около 1512 – 1515гг)
  Леонардо да Винчи был живописцем,
ваятелем и зодчим, певцом и
музыкантом, стихотворцем –
импровизатором, теоретиком искусства,
театральным постановщиком и
баснописцем, философом  и
математиком, инженером, механиком –
изобретателем, предвестником
воздухоплавания, гидротехником и
фортификатором, физиком и
астрономом, анатомом и оптиком,
биологом, геологом, зоологом и
ботаником. Но и этот перечень не
исчерпывает его занятий.Сам Леонардо,
среди всех искусств и среди всех дел
человеческих, ставит на первое место
живопись. Мадонна с цветком  («Мадонна
Мадонна с цветком  («Мадонна
Бенуа») (около 1478г)
Бенуа») (около 1478г)
•   Это хронологически
Это хронологически
первая мадонна, образ
первая мадонна, образ
которой внутренне лишен
которой внутренне лишен
какой бы то ни было
какой бы то ни было
святости. Перед нами лишь
святости. Перед нами лишь
юная мать, играющая со
юная мать, играющая со
своим ребенком. Вечная
своим ребенком. Вечная
прелесть и поэзия
прелесть и поэзия
материнства. В этом
материнства. В этом
бесконечное очарование
бесконечное очарование
картины
картины Портрет Чечилии Галлерании («Дама с
Портрет Чечилии Галлерании («Дама с
горностаем»)  (около 1490 г)
горностаем»)  (около 1490 г)

    «Возможно, самая красивая картина
Леонардо да Винчи. Основание –
оригинальность позы, яркая
выразительность, которая как бы
устанавливает символические
отношения между
аристократическим лицом женщины
и геральдическим знаком зверька.
Этой картиной Леонардо да Винчи
начинает традицию портретов
пятнадцатого века: дается уже не
профиль модели, как на медали, а
трехчетвертное изображение,
типичное для бюстов. В нем
присутствует естественность,
фиксация одного мгновения,
похожая на кадры в ленте
кинематографа»,
писал К. Педретти. Мадонна Литта (1485 г)
Мадонна Литта (1485 г)
В 1485 году художник завершает
картину «Мадонна Литта», создав
один из наиболее поэтических
образов ренессанского искусства.
Мария кормит грудью младенца,
который держит в левой руке
щегленка. Склонившись к своему
сыну, Мария внимательно глядит
на него, преисполненная гордости
за свое сокровище. Все дышит в
ней здоровьем и молодостью, она
полна величайшей радости –
радости материнства. Прекрасен
младенец: крепко сбитая округлая
фигурка, большая голова с
вьющимися волосами, правой
рукой  он жадно ухватился за
грудь,  глаза его слегка скошены
на зрителя Мадонна в гроте
Мадонна в гроте
((1483 – 1494 гг)
1483 – 1494 гг)
«Мадонна в гроте» – первое вполне
зрелое произведение Леонардо –
утверждает торжество нового
искусства. Очертания четырех
изображенных фигур чудесно
смягчены светотенью. Взглядами и
расположением все фигуры
объединены гармонично. Взгляд
ангела обращен к зрителю. И взгляд
этот,  и улыбка, чуть озаряющая
лицо ангела, исполнены глубокого и
загадочного смысла. А наш взгляд
уносится в глубины картины, в
манящие просветы среди темных
скал, под сенью которых нашли
приют фигуры, созданные Леонардо
да Винчи.
Впервые в искусстве пятнадцатого
столетия фигуры располагаются не
перед пейзажем, а в пейзаже Фреска в трапезной монастыря Санта Мария делле Грацие
Фреска в трапезной монастыря Санта Мария делле Грацие
Тайная вечеря
Тайная вечеря
в Милане
в Милане
(1495 – 1497 гг)
(1495 – 1497 гг)
    Фреска «Тайная вечеря» –

вершина  философской живописи.
Даже в полуразрушенном
состоянии фреска производит
неизгладимое впечатление.
Леонардо да Винчи изобразил тот
момент, когда Иисус Христос
сказал своим ученикам:
Один из вас предаст меня.
     В позах, жестах, лицах
двенадцати человек великий
художник   запечатлел целую
вселенную чувств, переживаний,
мыслей. Мона Лиза («Джоконда»)
Мона Лиза («Джоконда»)
(около 1503 г)
     «Мне удалось создать
«Мне удалось создать

картину действительно
картину действительно
божественную», - так
божественную», - так
отзывался Леонардо о
отзывался Леонардо о
женском портрете, который
женском портрете, который
считается увенчанием его
считается увенчанием его
творчества.
творчества.
      Эта женщина с властно
Эта женщина с властно

заигравшей на неподвижном
заигравшей на неподвижном
лице улыбкой как бы знает,
лице улыбкой как бы знает,
помнит или предчувствует
помнит или предчувствует
что – то нам еще
что – то нам еще
недоступное.
недоступное.
      Ее улыбке приписывают
Ее улыбке приписывают

колдовскую силу. Слава
колдовскую силу. Слава
картины так велика, что
картины так велика, что
многие считают целью
многие считают целью
жизни увидеть ее.
жизни увидеть ее.

file_name: Леонардо да Винчи.ppt


extracted_text:
Трудовые ресурсы
предприятия  Трудовые  ресурсы  как  экономическая
категория  обозначают  трудоспособную
часть всего населения страны, способную
в
и
характеристик
психофизиологических
заниматься производством материальных
благ или услуг.
интеллектуальных
силу  Трудовые
ресурсы
предприятия
(персонал)  –  это  совокупность  всех
физических  лиц,  которые  состоят  с
предприятием  как  с  юридическим

лицом  в  регулируемых  договором
найма отношениях.  Основная  роль  на  предприятии  принадлежит
кадровому  потенциалу  (трудовым  ресурсам).  Именно
от трудовых ресурсов предприятия зависит насколько
эффективно  используются  на  предприятии  средства
производства
работает
предприятие  в  целом.  Поэтому  на  предприятии
должна разрабатываться кадровая политика, которая
включает в себя:
и  насколько
успешно
 совершенствование организации труда;
 создание  благоприятных  условий  для  работников
предприятия и др.
 отбор и продвижение кадров;
 подготовку кадров и их непрерывное обучение;
 найм работников в условиях неполной занятости;
 стимулирование труда;
 расстановку
соответствии
работником
сложившейся системой труда;
в
со  Трудовые  ресурсы  предприятия  обладают  двумя
и
характеристиками:
структурой
ключевыми
численностью.
 Количественная
этих
характеристика
списочной
ресурсов
определяется
на
определенную дату по документам), среднесписочной
(за  определенный  период)  и  явочной  (явившихся  на
работу  в  определенное  время)  численностью.

Качественная  характеристика  персонала  зависит  от
квалификационной  подготовки  работников  и  их
соответствия занимаемым должностям.
(количество

 Качественные
характеристики
гораздо
сложнее,  чем  количественные,  поскольку  единого
понимания  качества  труда  сегодня  фактически  не
выработано.
оценить  Структура
трудовых
по
совокупности  отдельных  групп  работников,  которые
объединяются по определенному признаку.
определяется
ресурсов
 Выделяют
непромышленный персонал.
промышленно-производственный
и
 Промышленно-производственные  ресурсы  предприятия
участвуют
производстве
материальных  ценностей  (рабочие  цехов,  аппарата
заводоуправления, научных отделов и пр.).
непосредственном
в
 Непромышленные
(непроизводственные)
ресурсы
заняты  в  обслуживании  сферы  производства.  К  этой
группе  относят  работников,  занятых  в  бытовой  и
социально-культурной  сфере
(подсобные  хозяйства,
медицинские, жилищные службы, школы и т.д.). Непромышленный  персонал:  охрана,
пожарная охрана, медперсонал.
Промышленный подразделяется на следующие категории:
–  работники  интеллектуального  труда
 Специалисты
уборщики,
(бухгалтеры, экономисты, инженеры)
 Рабочие–  лица  непосредственно  занятые  в  процессе
создания  материальных  ценностей,  а  также  занятые
ремонтом,  перемещением  грузов,  перевозкой  пассажиров,
оказанием мат. услуг. Рабочие основные – непосредственно
связаны с производством, вспомогательные – обслуживают
производство
 Служащие–
осуществляющие  подготовку,
оформление документов, учет, контроль, хоз. обслуживание
(агенты по снабжении, экспедиторы, машинистки и т.д.)
работники,
 Руководители–
руководителей
подразделений.
работники,
предприятий
занимающие
и
их
должности
структурных (предложение
является
 В  условиях  российского  экономического
роста  спрос  на  рабочую  силу  возрастает,  и
вместе  с  ним  возрастает  дефицит  рабочей
труда
силы
падает).
неблагоприятная
Причиной
демографическая  ситуация  в  стране,  когда
смертность превышает рождаемость. Одной
из
современного
российского  рынка  труда  является  высокая
смертность
трудоспособном
возрасте.
проблем
острых
людей
в Персонал фирмы и его
характеристики
 Кадровый
–
состав  предприятия
это
обученные  и  подготовленные  трудовые
ресурсы.
 Кадры  предприятия  –  это  совокупность
работников  различных  профессионально-
квалификационных
занятых  на
предприятии  и  входящих  в  его  основной
состав.
групп, В зависимости от характера трудовой
деятельности, персонал предприятия
подразделяется: по профессиям;
специальностям; уровню квалификации.
 Профессия  –
требующий
определенных
знаний  и  трудовых  навыков,  которые
приобретаются путем общего или специального обращения и
практического опыта (например, экономист).
деятельности,
вид
 Специальность  – вид деятельности в рамках той или иной
профессии,  который  имеет  специфические  особенности  и
требует  от  работников  дополнительных  специфических
знаний  и  навыков
(например,  экономист-  финансист,
экономист-  программист,  экономист-бухгалтер  в  рамках
профессии экономист).
 Квалификация  –  уровень  знаний  и  трудовых  навыков
работника  по  специальности,  который  отображается  в
квалификационных (тарифных) разрядах и категориях.
 Учет кадров производится через определение явочного,
списочного и среднесписочного состава:
 Явочный  состав  –  это  число  работников,  которые  в
течение суток фактически явились на работу.
 Списочный состав – временные и постоянные работники,  Основными
его
задачами
анализа
эффективности    использования    трудовых
ресурсов  являются  изучение  и  оценка
обеспеченности  предприятия  и

структурных  подразделений    трудовыми
ресурсами  в  целом, а также по категориям
и  профессиям;  определение  и  изучение
показателей  текучести  кадров;  выявление
резервов    трудовых    ресурсов,      более
полного и эффективного их использования. определяется
 Эффективность  использования  трудовых
ресурсов  на  пред приятии  выражается  в
труда,
изменении  производительности
которая
количе ством
продукции,  производимой
в  единицу
рабочего времени, или затратами труда на
единицу  продукции.  Различают  произ
и
водительность
труда
производительность
совокупно го,
общественного, труда.
живого  Для
решения
принятия
о
рационализации  кадрового
состава
необходимо  обладать  информацией  о
состоянии производственных кадров Важнейшим параметром, характеризующим состояние
производственного персонала, является численность
(количественная характеристика) работников
предприятия. Различают:
 Списочную  численность  работников  –  это  все
наемные  работники,  проработавшие  по  трудовому
договору хотя бы один день в отчетном периоде, а
также  работавшие  собственники  предприятий,
зарплату.
получившие  на
Списочная
всегда
приводится на определенную дату.
этом  предприятии
численность
работников  Среднесписочную
численность,
за  какой-либо  период
которую
рассчитывают
(месяц,
квартал,  год).  Для  месяца,  например,  это  делают
путем  суммирования  списочной  численности  за
каждый  день,  включая  праздничные  и  выходные
дни,  и  деления  полученной  суммы  на  число
календарных дней.
фактически
списочной
и
явочной
работавших
 Явочную численность – это численность работников
предприятия,
на
определенную дату и явившихся на работу. Разница
между
численностью
характеризует  количество  целодневных  простоев.
минимальная
Явочная
численность
для
обеспечения  безостановочного  производственного
процесса.
это
необходимая
–
работников,
численность

file_name: Трудовые ресурсы предприятия.pptx

description:
Трудовые ресурсы
предприятия

intro: Презентационный материал ориентирован на студентов 3-4 курса специальности "Информационные системы" по отраслям по дисциплине "Экономика отрасли". Презентация содержит основные термины и определения по данной теме, рассматривается основная роль кадрового потенциала предприятия, необходимость эффективной кадровой политики предприятия, ключевые характеристики, а также структура трудовых ресурсов и ее назначение.

title: Презентационный материал по дисциплине "Экономика отрасли" на тему "Трудовые ресурсы предприятия" для студентов 3 курса


extracted_text:
Использован шаблон создания тестов в PowerPoint Верно: 11
Ошибки: 1
Отметка: 4
Время: 0 мин. 31 сек.
ещё Как  звали французского
композитора Бизе?

Жорж
Жак
Жан Кто из русских
композиторов сочинил 15
опер?
Глинка
Чайковский
 Римский-
Корсаков Какой из голосов не
женский?
сопран
о
барито
н
альт Какой из музыкальных
инструментов не медный
духовой?
труба
кларнет
валторна Если в хоре звучат женские и
мужские голоса, то хор не:

народный
однородный
смешанный Портрет какого
композитора
изображён?
Шопен
Моцарт
Бетховен Какой инструмент был
«изобретён» позже всех,
ему всего 180 лет?
аккордеон
фортепиано
скрипка Какая птица может
имитировать,  то есть
изображать пение других птиц?
скворец
дрозд
иволга Выбери определение
« … - традиционный венгерский
народный  танец.  Для него
характерно: смена темпа, начинается
медленно, а   заканчивается в
стремительном темпе»:
чардаш
лезгинка
менуэт Как называется этот
ударный инструмент?
барабан
тамбурин
литавры Цикл «Времена года» для
фортепиано сочинил
русский композитор:
Рахманинов
Чайковский
Глинка «Снегурочка» Н. А. Римского
– Корсакова  это:
балет
опера
кантата

file_name: Тест по музыке 4 класс.ppt

intro:
Тест по музыке 4 класс
Интерактивный  тест содержит  12 вопросов. Можно использовать для обобщения и проверки  знаний по музыке в 4 классе. Форма работы с тестом может быть фронтальная, индивидуальная или групповая. К каждому вопросу предлагается 3 варианта ответа, из которых нужно выбрать 1 верный. Каждый  правильный ответ оценивается в 1 балл. После ответа на последний вопрос выдается результат  теста, где отражено число верных ответов, количество ошибок, оценка, а также указывается время, затраченное на прохождение теста. При наличии ошибок,  красная  кнопка «Исправить» показывает те вопросы, на которые были даны неверные ответы  и дает возможность ответить повторно. Если  повторный ответ дан верно,  произойдет переключение между слайдами на следующий   вопрос с ошибкой (если ошибок больше одной) или на результат теста.  Выход из теста осуществляется клавишей Esk.Тест по музыке 4 класс
Интерактивный  тест содержит  12 вопросов. Можно использовать для обобщения и проверки  знаний по музыке в 4 классе. Форма работы с тестом может быть фронтальная, индивидуальная или групповая.

title: Презентация "Тест по музыке 4 класс"


extracted_text:
РУССКИЕ
ЮВЕЛИРНЫЕ
УКРАШЕНИЯ
РОССИИ 17-20 В. Ювелии́рное издеи́лие —
изделие из драгоценных металлов и
камней В Древней Руси особенно
славилась парадная
национальная одежда,
богато украшенная,
причем как женская, так
и мужская.
Со второй половины 17
века особо ценным
украшением считалось
кружево, которое
крепили на разные части
одежды-подол, рукава,
воротник. Такое кружево
представляло собой
сверкающие полосы,
составленные из
ажурных золотых или
серебряных с
драгоценными камнями и
эмалью. В России работа
кремлевских мастеров
быстро налаживалась с
приходом к власти
Михаила Романова, а во
второй половине 18 века
наступил рассвет
ювелирного искусства
России. Кремлевские
мастерские представляли
собой своеобразную
русскую академию
художеств в которой
работали талантливые
мастера разных
специальностей,
приехавшие в столицу из
многих городов Русского Огранка алмазов была изобретена в 17 веке,
постоянно усовершенствовалась и для
других камней. Парюра с рубинами
и бриллиантами,
1820 г.
Парюра  — набор
ювелирных
украшений,
подобранных по
качеству и виду
камней, по
материалу или по
единству
художественного
решения. В конце 18 века
барышни обратили
внимание на форму
в виде подковы и
букетиков цветов.
Брошь иногда
использовали как
заколку для платья
или для волос,
прикрепляя,
например,
страусовые перья. В 1830-е годы модницы
выходили в свет, надевая
золотые браслеты,
крупные жемчужные
серьги, перстни и
фероньерки с
драгоценными камнями. Запонки 19 век Запонки 20 век Спасибо за
внимание!

file_name: Русские ювелирные украшения России 17-20 в.pptx

description: Запонки 19 век

description: Запонки 20 век

description:
Спасибо за
внимание!

intro: Презентация по изобразительному искусству на тему "Русские ювелирные украшения России 17-20 в." окунает нас в историю, эпоху Петра I и до 20 века. Презентация знакомит нас с культурой, вкусом и мастерством русских умельцев - ювелиров. Каждая вещь - произведение искусств, неповторима, в единственном экземпляре.

title: Презентация по изобразительному искусству на тему "Русские ювелирные украшения России 17-20 в." (7 класс)


extracted_text:
Окружающий
мир
Иноземцева Елизавета
Сергеевна СОШ№35 с
УИОП г. Воркуты Расположите природные зоны с
юга на север.
Пустыня
Зона степей
Зона лесов
Тундра
Ледяная пустыня Солнце – это закон
природной зональности На Земле есть такие места,
где мы можем встретиться с
животными и растениями
разных природных зон.
Кто прав?
Нет таких мест. Ведь
каждый живой организм
хорошо приспособлен
только  к своему месту
обитания.
Нет таких мест. Ведь каждый живой организм хорошо приспособлен только  к своему месту обитания.Кто прав? Горные экосистемы Очень холодный
 воздух
Холодный воздух
Горные ледники
Горные тундры
Прохладный воздух
Горные леса
Тёплый воздух
Горные степи Чем выше, тем
воздух холоднее Высотные пояса Земли Эдельвейс Горечавка Сосна Лишайник Лама Кондор Архар Серна Снежный барс Як

file_name: окружающий горные экосистемы.pptx

description: Горные экосистемы

description:
Чем выше, тем
воздух холоднее

description: Высотные пояса Земли

description: Эдельвейс

description: Горечавка

description: Сосна

description: Лишайник

description: Лама

description: Кондор

description: Архар

description: Серна

description: Снежный барс

description: Як

intro:
Цель урока: познакомить учащихся с природными условиями, растительностью и животным миром гор, высотной поясностью – закономерной сменой природных условий по мере подъёма в горы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УРОКА:
Метапредметные (развивающие):
- Коммуникативные:развивать умение слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре;
- Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
- Познавательные:развивать умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; выявлять сущность, особенности объектов; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам;
Предметные (образовательные)- сформировать знания о высотной поясности,  представление о закономерностях смены природных условий в горах, познакомить с альпийскими лугами;
Личностные (воспитательные)- умение  осознавать и называть свои эмоции; умение  осознавать и  определять эмоции другихлюдей; сочувствовать другим людям, сопереживать; оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

title: Презентация по окружающему миру на тему "Горные экосистемы" (2 3 класс, окружающий мир)


extracted_text:
Человек и
Человек и
природа
природа
Учитель химии
Горбунова О.С.
МБОУ СОШ № 71
г.Воронеж Производственная деятельность человека нанесла
биосфере серьезный урон, нарушив сложившееся за время
существования планеты экологическое равновесие.
Загрязнение окружающей среды в нашем понимании
связывается в первую очередь с отравлением воды, воздуха,
земли, которое может непосредственно влиять на
здоровье и самочувствие человека. Содержание в воздухе вредных веществ превышает допустимые нормы
Содержание в воздухе вредных веществ превышает допустимые нормы
во много раз. Железнодорожный район  города Воронежа.
во много раз. Железнодорожный район  города Воронежа. В настоящее время существует множество проблем из-за
В настоящее время существует множество проблем из-за
которых природе и человеку наносится серьезный урон:
которых природе и человеку наносится серьезный урон:
 Возрастание содержания в атмосфере углекислого газа в
1)1) Возрастание содержания в атмосфере углекислого газа в
результате техногенных выбросов. Последствием этого
результате техногенных выбросов. Последствием этого
явления может стать повышение температуры воздуха
явления может стать повышение температуры воздуха
благодаря «парниковому эффекту».
благодаря «парниковому эффекту».
2)2) К загрязнениям регионального масштаба относятся  отходы
 К загрязнениям регионального масштаба относятся  отходы
промышленных предприятий и резкое увеличение количества
промышленных предприятий и резкое увеличение количества
транспорта. В первую очередь, это касается диоксида серы.
транспорта. В первую очередь, это касается диоксида серы.
Он вызывает образование кислотных дождей, поражающих
Он вызывает образование кислотных дождей, поражающих
организмы растений и животных и вызывающих заболевания
организмы растений и животных и вызывающих заболевания
населения.
населения.
3)3)  Проблема загрязнения водоемов.
Проблема загрязнения водоемов.
4) 4) Аэрозольное загрязнение атмосферы.
Аэрозольное загрязнение атмосферы. из острейших глобальных проблем
современности и обозримого будущего - это
Кислые атмосферные выпады на сушу. Одна
проблема возрастающей кислотности
атмосферных осадков и почвенного покрова Термином "кислотные дожди" называют все виды
Термином "кислотные дожди" называют все виды
метеорологических осадков - дождь, снег, град,
метеорологических осадков - дождь, снег, град,
туман, дождь со снегом, - рН которых меньше,
туман, дождь со снегом, - рН которых меньше,
чем среднее значение рН дождевой воды
чем среднее значение рН дождевой воды
(средний рН для дождевой воды равняется 5,6).
(средний рН для дождевой воды равняется 5,6).
Выделяющиеся в процессе человеческой
Выделяющиеся в процессе человеческой
деятельности двуокись серы (SO22) и оксиды азота
) и оксиды азота
деятельности двуокись серы (SO
(NО(NОxx) трансформируются в атмосфере земли в
) трансформируются в атмосфере земли в
кислотообразующие частицы. Эти частицы
кислотообразующие частицы. Эти частицы
вступают в реакцию с водой атмосферы,
вступают в реакцию с водой атмосферы,
превращая ее в растворы кислот, которые и
превращая ее в растворы кислот, которые и
понижают рН дождевой воды. Впервые термин
понижают рН дождевой воды. Впервые термин
«кислотный дождь» был введен в 1872 году
«кислотный дождь» был введен в 1872 году
английским исследователем Ангусом Смитом.
английским исследователем Ангусом Смитом. Кислотный дождь оказывает
отрицательное воздействие на водоемы —
озера, реки, заливы, пруды — повышая их
кислотность до такого уровня, что в них
погибает флора и фауна. Выделяют три
стадии воздействия кислотных дождей на
водоемы.
Первая стадия — начальная. С
увеличением кислотности воды
(показатели рН меньше 7) водяные
растения начинают погибать, лишая
других животных водоема пищи,
уменьшается количество кислорода в
воде. ►Вторая стадия — кислотность повышается
до рН=5.5, погибают донные бактерии,
которые разлагают органические вещества и
листья, и органический мусор начинает
скапливаться на дне. Затем
гибнет планктон — крошечное животное,
которое составляет основу пищевой цепи
водоема и питается веществами,
образующимися при разложении бактериями
органических веществ.
►Третья стадия — кислотность достигает
рН= 4.5, погибает вся рыба, большинство
лягушек и насекомых.
►Первая и вторая стадии обратимы при
прекращении воздействия кислотных дождей
на водоем. По мере накопления органических
веществ на дне водоемов из них начинают
выщелачиваться токсичные металлы. Сравнительная характеристика значений рН.
Пробы воды брались  из Воронежского
водохранилища в Железнодорожном районе
в течение года, полученные значения (рН 5,7
= 6) , при норме (рН= 7). Следовательно,
можно констатировать первую стадию
загрязнения водоема.
Значения уточнялись при помощи цифровой
лаборатории «Архимед»
 (компьютер NOVA 5000, датчики для
измерения рН). Вода обычного дождя тоже
представляет собой
слабокислый раствор. Это
происходит вследствие
того, что природные
вещества атмосферы,
такие как углекислый газ,
вступают в реакцию с
дождевой водой. В
реальной жизни показатель
кислотности дождевой
воды в одной местности
может отличаться от
показателя кислотности
дождевой воды в другой
местности. Это, прежде
всего, зависит от состава
газов, содержащихся в
атмосфере той или иной
местности, таких как
оксиды серы и оксиды
азота. Сравнительная характеристика значений рН.
Проба осадков в Железнодорожном районе
колебалась (рН от 5 до 4), в зависимости от
времени года (при норме рН = 5,6).
Измерения проводились в течение года.
Вывод: осадки(дождь и снег)  у нашем
районе действительно кислотные.
Определение характера среды (уточнение
значений) при помощи датчиков pH и
цифровой лаборатории «Архимед»:

 – 4.7   – летние месяцы;
pH = 4.1 – 4.7
– летние месяцы;
pH = 4.1
pH = 4.4 - 54 - 5    – зимние месяцы.
  – зимние месяцы.
pH = 4. Определение характера среды (уточнение
Определение характера среды (уточнение
значений) при помощи датчиков pH и цифровой
значений) при помощи датчиков pH и цифровой
лаборатории «Архимед»:
лаборатории «Архимед»:
pH = 4.1 – 4.7  – летние месяцы;
pH = 4.1 – 4.7  – летние месяцы;
pH = 4.4 - 5   – зимние месяцы..
pH = 4.4 - 5   – зимние месяцы Кислотные  дожди  не
только  убивают  живую
природу,  но  и
разрушают памятники
архитектуры.  Даже
такой прочный и
твердый материал,
как мрамор, мел и
известняк
(СаСО3 ).
А как же обстоят дела в
других странах?
 Смена  температур,
потоки  дождя  и  ветер
разрушают
архитектурные
сооружения.
Исторические памятники Такая  же  судьба  грозит  и
Тадж-Махалу  —  шедевру
индийской    архитектуры
периода    Великих
Монголов, в Лондоне —
Тауэру и Вестминстерскому
аббатству.
 На соборе Св. Павла   в   Риме
  слой   портлендского
известняка   разъеден   на
2,5   см.   В Голландии
разрушаются статуи  на
соборе  Св.  Иоанна.
Черными  отложениями
изъеден королевский дворец
на площади Дам в
Амстердаме.
Более  100  тыс.
ценнейших  витражей,
украшающих  соборы  в
Шатре,
Кентербери, Кельне,
Эрфурте, Праге, Берне, в
других городах Европы
могут очень своевременно, но
предпринимает попытки по охране
окружающей среды:
1) Для решения  проблемы, связанной с
кислотными дождями увеличен объём
систематических представительных
измерений соединений, загрязняющих
атмосферу на больших территориях.
2) Строятся различные очистные
сооружения вблизи заводов.
3) Утилизируются отходы в специально
предназначенных для этого местах.
4) Работают над восстановлением
биологического равновесия в водной среде.
5) Крупные автомобильные концерны
занимаются разработкой и производством
автомобилей, работающих на экологически Охрана природы - задача нашего века,
  Охрана природы - задача нашего века,
мы слышим об опасности, грозящей
мы слышим об опасности, грозящей
считают их неприятным, но неизбежным
считают их неприятным, но неизбежным
проблема, ставшая социальной. Снова и снова
проблема, ставшая социальной. Снова и снова
окружающей среде, но до сих пор многие из нас
окружающей среде, но до сих пор многие из нас
порождением цивилизации и полагают, что мы
порождением цивилизации и полагают, что мы
ещё успеем справиться со всеми выявившимися
ещё успеем справиться со всеми выявившимися
Загрязнение окружающей среды- это мировая
Загрязнение окружающей среды- это мировая
проблема и для того чтобы с ней справиться,
проблема и для того чтобы с ней справиться,
человечество должно прикладывать большие
человечество должно прикладывать большие
затруднениями. Но это далеко не так.
затруднениями. Но это далеко не так.
усилия.
усилия.

file_name: Человек и природа.ppt

intro: Воспитание у ребят  любви к природе – большая и благородная задача. В ее решении важная роль принадлежит школьному учителю. Необходимо научить ребят понимать язык природы, видеть красоту окружающего мира. Но экологическое воспитание должно опираться не только на чувства людей, но и  на знания. С этой целью мы регулярно проводим интегрированные химико-биологические уроки, занимаемся проектной деятельностью (изучаем экологические проблемы, возникающие в родном городе, пытаемся  искать способы их решения).

title: Исследовательская работа по химии на тему "Человек и природа"


extracted_text:
ее
Бессм ртный полк
 — общественная акция, проводящаяся
в России и ряде стран ближнего и дальнего зарубежья в
День Победы, в ходе которой участники идут колонной и
несут транспаранты с фотопортретами своих
родственников, участвовавших в
Великой Отечественной войне . ИСТОРИЯ АКЦИИ
• Акция «Бессмертный полк» была инициирована
сотрудниками местной телекомпании «ТВ2»
Сергеем Лапенковым, Сергеем Колотовкиным и
Игорем Дмитриевым в 2012 году в Томске, когда по
центральной улице города прошли более шести
тысяч человек, пронеся более двух тысяч
фотопортретов участников Великой Отечественной
войны. В 2013 году акция была проведена в 120
городах и селах России, а в 2014 году —
«Бессмертный полк» прошел в 500 городах в семи
странах. В 2015 году «Бессмертный полк» прошёл в
15 странах мира, а также в самопровозглашённых
республиках на востоке Украины. Правила акции
• Порядок акции определяется уставом историко-
патриотического общественного движения
«Бессмертный полк», согласно которому главной
задачей движения является сохранение в каждой
семье личной памяти о поколении Великой
Отечественной войны. Участие в движении —
сугубо добровольное и подразумевает, что
участники акции выходят на неё с целью почтить
память своего родственника — ветерана армии и
флота, партизана, подпольщика, бойца
Сопротивления, труженика тыла, узника
концлагеря, блокадника или ребенка войны. Правила акции
• Участникам акции разрешается
присоединиться к шествию или принести
транспарант с портретом или фотографию к
Вечному огню, иному памятному месту без
обязательной регистрации где-либо. Вместе с
этим желающим предоставляется возможность
внести имя своего родственника с краткой
биографией в список имён участников Великой
Отечественной войны, находящийся на сайте
движения «Бессмертный полк». По состоянию
на 19 мая 2015 года в данном списке было
больше 270 тысяч имен. Правила акции
• Одновременно, устав накладывает некоторые
ограничения на деятельность участников
шествия. Например, участникам акции запрещено
использовать «Бессмертный полк» в качестве
рекламной площадки и демонстрировать на
транспарантах любую корпоративную,
политическую или иную не относящуюся к цели
движения символику. Это же правило касается
всего остального, что имеет отношение к
«Бессмертному полку». Согласно уставу, акция
должна быть некоммерческой, неполитической и
негосударственной. • 120 тысяч туляков пр
ошло в колонне «Бесс
мертного полка» ТУЛА. БЕССМЕРТНЫЙ
ПОЛК 9 мая 2016 года «Бессмертный полк» пройдет
по Туле в четвертый раз.
Формирование колонны будет происходить на
улице Менделеевская, на пересечении с ул.
Тургеневской. Начало построения участников в
10:00. Этот год особенный для нашего края: 5 декабря 75-
ая годовщина Тульской оборонительной операции;
7 декабря 40 лет как Тула носит звание Город-Герой. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

file_name: Презентация1.pptx

description:
ТУЛА. БЕССМЕРТНЫЙ
ПОЛК

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

intro: Предлагаемый материал носит краеведческую направленность. При его подготовке учитывались особенности восприятия обучающихся коррекционной школы. В соответствии с требованиями ФГОС данный материал целесообразно использовать для формирования жизненных компетенций, привития любви к Родине, истории родного края и государства, уважения к старшим, чувства благодарности к людям, защитившим мир от фашизма. Материал можно использовать на уроках и во внеурочное время при проведении мероприятий, посвященных Великой Отечественной войне. В презентации раскрывается история движения "Бессмертный полк", правила участия, технология монтирования плакатов.

title: Презентация "Бессмертный полк"


extracted_text:
«Быть патриотом –
быть гражданином»
Государственное учреждение образования «Средняя
школа № 38 г. Могилева» , 9 «Б» класс.
Классный руководитель Венгловская Т.Н.
2015/2016 учебный год Нет у человека ничего  прекраснее и
дороже Родины. Человек без Родины - нищий
человек.
                                                            Якуб Колас

                                            Мяжуе з Польшчай,
Украінай,
                                            Расіяй, Латвіяй,
Літвой.
                                           Твой родны край, твая
Айчына —
                                            Жыццё тваё і гонар
твой.
                                            І ты яе запомні імя,
                                            Як неба, сонца і зару.
                                            Твая зямля, твая Слово «Родина» имеет два значения:
1. Отечество, родная страна.
 2. Место рождения кого-то. Б - белая, божественная
Е - единственная
Л - любимая,
легендарная, ладная,
лучшая
А – аккуратная,
авторитетная
Р – родная,
рассудительная
У - устойчивая, успешная
С - сильная, смелая,
самоотверженная,
справедливая
Ь – Родина, моя страна, 1.
3.
2.
чистоты
4. Белый цвет - цвет свободы,
нравственной
и
Орнамент
мудрости.
символизирует
трудолюбие,
народное искусство
5. Музыка Нестора
Соколовского, слова Михаила
Климковича, Владимира Коризны 6.
9.
7.
8.
10. 11.
12.
13.
14. 16.
15.
17. Быть патриотом –  быть
гражданином

file_name: Быть патриотом – быть гражданином.pptx

description:
6.
9.
7.
8.
10.

description:
11.
12.
13.
14.

description:
16.
15.
17.

description:
Быть патриотом –  быть
гражданином

title: Сценарий тематического классного часа «Быть патриотом – быть гражданином»


extracted_text:
Общешкольный классный час
Тема: Международный день мира.
Цель: Расширять представление учащиxся о пoнятиях «мир» и «coгласиe».
Задачи:
1. Раcкpыть понятия «миролюбивый человeк»;
2. Развить умения мирно взаимoдействовать с окружающими людьми;
3. Воспитать чувства уважения друг к дpугу, независимо от цветa кожи,
нациoнaльноcти, трaдиций, взглядов.
Оборудование:  плакаты (3 шт), стикеры, фломастеры, маркеры, плакат «Ради мира я
готов…» , раздаточные геометрические фигуры (для разделения на группы), презентация.
Ход классного часа
Выступление учащегося:
Мир во всем мире – мечта моя,
Пусть люди живут, как одна семья.
Пусть больше не будет войн и орудий,
Пусть двери откроют в домах повсюду.
Любовь и доверье – это по мне,
И мир бесконечный – всей Земле!
Слово учителя:
А что такое мир для вас? (ответы учся)
Вот какое объяснение значения этому слову дает толковый словарь:
1.МИР – Вселенная; планета; земной шар, а также население, люди
 земного    шара.
2. МИР – дружеские связи, согласие между кемлибо, отсутствие войны;
Тишина; покой; соглашение о прекращении войны.
А что является символом мира?
Загадка:
            Это птичканевеличка,
            В городах живет.
            Крошек ей насыплешь
            Воркует и клюет. (Голубь)
И не просто голубь, а белый голубь. Почему?
Изображение голубя, несущего в клюве оливковую ветвь послужило эмблемой первого
Всемирного конгресса сторонников мира, который проходил в 1949 году  в Париже  и
 Праге. Нарисовал её Пабло Пикассо.
Тема нашего сегодняшнего классного часа Международный день мира .
21 сентября  Международный день мира В 1982 году в своей резолюции Генеральная
Ассамблея ООН провозгласила Международный день мира (International Day of Peace) как
день всеобщего прекращения огня и отказа от насилия.
Мир  это основа стабильной жизни. Это основа развития страны и всех ее граждан. Мир
дает нам множество благ и обеспечивает реализацию прав. В мирное время мы можем учиться и работать, развиваться в материальном, духовном и нравственном плане. Не
испытывать материальных неудобств и создавать надежные семьи.
Для многих из нас мир – это повседневная реальность. Там, где устои общества прочны,
бесценный дар мира может никем особенно и не замечаться. В этом большая заслуга наших
дедов и прадедов, которые защитили нашу землю от фашистов.Однако для слишком
многих людей этот дар мира – не более чем сказочная мечта. Они живут в оковах
нестабильности и страха.
Этот день должен способствовать прекращению огня во всем мире, когда все страны и
народы прекращают боевые действия на весь день, когда все люди в полдень по местному
времени соблюдают минуту молчания… Цель этого дня – укрепить идеалы мира как
внутри страны, так и между нациями.
C1948 года миротворческие силы ООН провели 60 операций, в которых участвовало 72 724
человека из 109 стран. Финансирование их обошлось в 41 млрд. долларов.
 На сегодняшний день ООН руководит 17 операциями в пользу мира. Источником этих
конфликтов стали этнические обиды, территориальные притязания, борьба за
независимость, религиозная, политическая и идеологическая нетерпимость,
злоупотребления и борьба за власть.
Зачем тратить огромные средства на войны, в которых мы убиваем друг друга?
Почему мы должны продолжать подобное варварство?
Япония. Ядерные взрывы Ядерная бомбардировка 6 и 9 августа 1945 года японских
городов Хиросима (Hiroshima) и Нагасаки (Nagasaki) унесла жизни более чем 250 тысяч
человек.
 Единственный в истории человечества пример боевого использования ядерного оружия.
Осуществлены Вооруженными силами США на завершающем этапе Второй мировой войны
с целью ускорить капитуляцию Японии.Утром 6 августа 1945 года американский
бомбардировщик B29 «Enola Gay» (командир экипажа — полковник Пол Тиббетс)
сбросил на японский город Хиросима атомную бомбу «Little Boy» («Малыш»). Три дня
спустя (9 августа) атомная бомба «Fat Man» («Толстяк») была сброшена на город Нагасаки
пилотом Чарльзом Суини.
Рядом с эпицентром взрыва температура была такой силы, что большая часть живых
существ была моментально превращена в пар. Тени на парапетах от людей, отпечатались
даже в полумиле к югоюговостоку от эпицентра на мосту Ярозуйо (Yorozuyo Bridge). Все
что осталось от людей в Хиросиме, сидящих на камнях, которые не оплавились – это
горстки черных теней.
В июне 1954 г. Организации Объединенных Наций Японией был преподнесен "Колокол
мира". Он отлит из монет, собранных детьми из 60 стран мира. В колокол принято звонить
два раза в год: в первый день весны  день весеннего равноденствия, и 21 сентября, в
Международный день мира.Надпись на колоколе гласит: "Да здравствует всеобщий мир во
всем мире".
Человечество должно прекратить повторять зло, когда ради войны приносятся в жертву
жизни детей и расходуются астрономические суммы денег. Настало время, когда все
страны мира должны использовать все свои возможности и выступить в поход за
установление мира. От наших усилий зависит мир. Почетное звание Посланник мира ООН присваивается выдающимся деятелям сферы
искусства, музыки и спорта, которые готовы оказать помощь нуждающимся по всему миру,
привлечь внимание международной общественности к деятельности Объединенных
Наций.Посланники мира Майкл Дуглас – известный актер. Актриса Шарлиз Терон
поручено заниматься проблемами борьбы с насилием в отношении женщин.
Стиви Уандер – американский музыкант, Он активно участвовал в кампании против
апартеида в Южной Африке и сам был организатором многочисленных акций в поддержку
инвалидов, детейиз бедных семей, больных СПИДом, раком и диабетом. Пауло Коэльо
бразильский писатель Воплощает идеи путем своего труда в ЮНЕСКО в качестве
Специального консультанта по межкультурному диалогу и духовного сближения.
Джордж Клуни хорошо известен не только как актер, но и как активный борец за права
человека в мире. Хайя альХасан бен Талал принцесса Иордании олимпийская чемпионка
по конному спорту
Цель Международного дня мира – укрепить идеалы мира как внутри страны, так и между
нациями.
   А какие пословицы про мир сочинил наш народ, вы узнаете, работая в группах и
выполняя задание: собери пословицу.
  Пословицы:  Мир строит, война разрушает.
                         Мир на планете – счастливы дети.
                         Дружно за мир стоять – войне не бывать.
                         Худой мир лучше любой ссоры.
Прочитайте и объясните смысл пословицы.
Сейчас вы будете работать по группам. С 5 по 7 класс получили разные фигуры.
Соединитесь в группы по этим фигурам. Ваша задача нарисовать плакат «Мир без насилия,
без тревог и слез».
А старшеклассникам я предлагаю порассуждать на тему «Могут ли молодые люди
изменить мир».
Описание:
1. ведущий знакомит участников с темой дискуссии, представляет участников.
2. ведущий рассказывает правила ведения дискуссии.
Свод правил ведения дискуссии:
С уважением относится к друг другу.
Чтобы высказаться, поднимаем руку.
Порядок выступлений определяет ведущий.
Свое мнение или позицию аргументируем фактами, примерами из жизни, литературы
фильмов…
Признаем право каждого иметь свою точку зрения, свое особенное мнение.
Обсуждаем точку зрения и взгляды, а не людей и личность.
3. Выдвигается проблема обсуждения.
Слово ведущего:
Сегодня Международный день мира. Каждый из нас слышал много раз «Молодежь –
будущее страны», «именно в руках молодежи наше светлое будущее» и так далее. Так
давайте сегодня обсудим, а возможно ли вообще это? Могут ли молодые люди, то есть мы
с вами, изменить мир. 4. Ведущий задает вопрос участникам «Можете ли вы изменить мир?». Участники должны
встать на одну из сторон комнаты – «ДА» или «НЕТ»
5.  Ведущий просит участников аргументировать свой выбор. Участники могут изменить
свой выбор в ходе дискуссии – 710 минут.
6. Ведущий рассказывает пример Микаэлы Майкрофт:
В возрасте 9 лет Микаэла, ее друзья и сестра приступили к реализации проекта, чтобы
собрать деньги на моторизованную инвалидную коляску для Микаэлы. Всего за семь недель
они собрали больше денег, чем было нужно, поэтому Микаэла решила помочь большему
количеству детей инвалидов. Этот проект стал «Кампанией Каэли», профкссиональной
организацией, которая ежегодно помогает с оборудованием, физиотерапией  более чем
3000 детей с ограниченными возможностями в Южной Африке и защищает права детей
инвалидов. Каэли вдохновляет других молодых людей начать проекты.
Продолжение дискуссии. – 510 минут
Завершение дискуссии.
Вывод: каждый из нас может изменить мир. Мы настоящее и будущее нашего села, города,
страны и мира. Никто за нас ничего не сделает, каждый из нас несет ответственность  за
свое общество. Минимум, что может сделать каждый из нас – измениться сам, стать
примером для подражания, не быть равнодушным конфликтам, к проблемам сообщества. У
нас есть масса возможностей влиять на ситуацию – можно стать волонтером движения
«Гражданин мира» и присоединяться к проводимым мероприятиям, можно создать свой
проект, который поможет решить какуюто проблему сообщества, можно объединяться с
людьми из других регионов и работать вместе с ними над решением общей проблемы,
можно писать блог, можно периодически делать тематические посты в социальных сетях.
Каждое действие имеет последствия, когда мы меняемся сами, меняются люди вокруг нас,
если мы опубликуем пост ВКонтакте о проблемах межнациональных взаимоотношений и ее
последствиях, ктото из наших друзей увидит его и задумается над проблемой. Мы сможем
изменить мир, когда каждый из нас сделает чтото для этого. Маленькие действия,
совершеннее большим количеством людей несут глобальные изменения.
Группы готовы представить свои плакаты.
Завершение классного часа.
Наш классный час подходит к концу и по завершению я предлагаю заполнить вам плакат
«Ради мира я готов…» для этого нужно ответить на два вопроса: Что для вас мир? И Что
вы готовы сделать ради мира? Запишите свои соображения на стикерах и наклейте их на
плакат.

file_name: классный час.ppt

intro: Конспект классного часа

title: Классный час на тему "Международный день мира"


extracted_text:
Возвратное
местоимение
Цель:
•
Узнать о лексическом значении и
особенностях склонения местоимения
СЕБЯ
Употреблять местоимение себя в нужной
форме
• Местоимение – это …
Перечислите личные местоимения.
Когда к личным местоимениям
прибавляется Н?
Какое личное местоимение изменяется
по родам?
Повторение Отгадай!
(запишите в тетради ответы)
1.В каком местоимении два звука, но одна буква?
(Я)
2.Какие два личных местоимения мешают движению
по дорогам?
(Я-мы)
3.Сколько личных местоимений в слове СЕМЬЯ?
(Семь я)
4.Первый слог – личное местоимение, второй –
детская болезнь. Вместе получается предмет,
который помогает судну удержаться на месте.
(Я корь)
5.Первый слог – личное местоимение, второй – звук,
который издаёт лягушка. Вместе – овощ.
(Ты ква) Стр. 69, наблюдение
Запись в тетради:
(нет Им.п., рода, числа)
дополнение
возвратное местоимение
СЕБЯ
Теория Упр. 445. Устно.
Упр. 446. По вариантам:
 1,3 ряд                               2,4 ряд
1,3 предл.                        2,4 предл.
Практика 1.Для СЕБЯ жить
– тлеть, для
семЬи – гОреть,
а для народа –
свЕтить.
3.Нет лучше
шуткИ, чем над
СОБОЙ.
2. НЕ кричи о
СЕБЕ, пусть
другие О тебе
хоть тихо скажут.
4.Кто только о
СЕБЕ хлопочЕт,
тот о других и
знать НЕ хочЕт.
Взаимопроверка Определить падеж и разряд местоимений
1.Незаметно для себя я привык читать и
брал книги с удовольствием.
2.Герои Дюма внушали желание отдать
себя какому-то важному, великому делу.
3.О себе он рассказывал мало.
4.Однажды отец взял меня с собой на
рыбалку.
Практика
(запись предложений под диктовку) Объяснить значение
выражений:
1.Себялюбец -
2.Читать про себя -
3.Владеть собой -
4.Выходить из себя -
5.Судить по себе –
1. Эгоист
2. Молча
3. Не нервничать
4. Рассердиться
5. Учитывать только
свои требования
6.Уйти в себя -
7.Не похож на себя -
8.Себе на уме -
Употребление
местоимения СЕБЯ в речи
6. Замкнуться
7. Плохо выглядит
8. Хитрый, скрытный Сегодня на уроке я узнал …
На уроке я повторил…
На уроке я научился …
У меня не всё получалось
  на уроке,  потому что….
Итоги

file_name: Возвратное местоимение. 6 класс.pptx

intro:
Презентация предназначена для урока освоения новых знаний и представляет собой последовательную программу урока с опорой на материалы  учебника М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской.
1.Самостоятельное целеполагание (формулировка целей появляется на экране после обсуждения обучающимися)
2.Актуализация знаний на основе изученного о местоимении (раздел "Повторение" в начале урока, в том числе с использованием занимательных материалов)
3.Освоение нового знания: наблюдение-самостоятельные выводы-подтверждение теоретическими материалами учебника.
4.Первичное закрепление, предусмотрена взаимопроверка)
5.Самостоятельная работа обучающихся, в том числе, по вариантам.
6.Рефлексия.
7. Слайд "Домашнее задание" может быть добавлен по усмотрению практикующего учителя.

title: Презентация по русскому языку на тему "Возвратное местоимение" (6 класс)


extracted_text:
Неделя предметов
гуманитарного цикла
19 ноября – День истории Турнир знатоков истории
«Юности честное зерцало»
Нам лица наши
зеркало покажет,
Познать себя и мир
оно позволит.
О горестях, о радостях
расскажет.
Да, призадуматься над
этим стоит! Правила турнира.
• I тур. История создания
зеркала.
• II тур. Даты.
• III тур. Зеркала и
исторические личности.
• IV тур. Свет мой,
зеркальце, скажи…
• V тур. Применение зеркал.
• Заключительный тур. Кто быстрее соберёт фразу:
«Младой отрок должен быть
бодр, трудолюбив, прилежен
и беспокоен, подобно как в
часах маятник». I тур. История
создания зеркала I тур. История создания
зеркала
Назовите возраст самого древнего
Около 7500 лет
зеркала в мире. I тур. История создания
зеркала
В какой стране найдены
металлические зеркала,
датируемые 3 000 годом до
н.э. ?
В Египте I тур. История создания
зеркала
Кто считается первыми
производителями
стеклянных зеркал? Финикийцы I тур. История создания зеркала
В Древнем Египте
Амона-Ра
зеркала делали из
полированной
бронзы. Они были
круглые и
символизировали
Бога…? I тур. История создания
зеркала
Купцы какой гильдии в Средние века привозили
стеклянные зеркала из Западной Европы в русские земли?
Купцы
Ганзы I тур. История создания зеркала
В какой стране в 5 веке
до н. э.  было изобретено
складное зеркало.
В Греции I тур. История создания
зеркала
Этот французский
король был помешан на
зеркалах. Он построил в
Версале Зеркальную
галерею специально для
того, чтобы показать
величие Франции.
Людовик
XIV

file_name: презентация к турниру.pptx

description:
I тур. История
создания зеркала

description: Финикийцы

title: Турнир знатоков истории "Юности честное зерцало" (5-11 классы)


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
Внеклассное мероприятие
Презентация
Презентация
«Профилактика  пожаров  в
«Профилактика  пожаров  в
быту»быту»
Автор:    Семикопова Любовь Ивановна
Автор:    Семикопова Любовь Ивановна Учитывая современную специфику обстановки и реальных
угроз : террористические акции, взрывы, пожары, военные
конфликты, в детских учреждениях необходимо уделять  важное
внимание :
1.действиям руководителей, педагогов и обучаемых при
возникновении пожаров;
2.действиям населения  в случае пожара в жилых домах, в
государственных учреждениях;
3.учиться  умело   управлять силами, средствами  и действиями
подразделений противопожарной службы при ликвидации
пожара и его последствий.
Поэтому для каждой школы главной целью является:
•      профилактика пожаров в детских учреждениях  и
проведение тренировочных эвакуаций по отработке действий
персонала школы и  учащихся по предупреждению и
ликвидации ЧС  в случае пожара. Статистика пожаров по России
Статистика пожаров по России
показывает, что :
показывает, что :
 Количество пожаров в год на 1 миллион
Количество пожаров в год на 1 миллион
человек по России составляет около 2 тысяч;
человек по России составляет около 2 тысяч;
 80%  пожаров происходит в жилье;
80%  пожаров происходит в жилье;
 на 1 млн. человек  в России при пожарах
на 1 млн. человек  в России при пожарах
погибает более 100 человек, что в 6 раз
погибает более 100 человек, что в 6 раз
больше, чем в США.
больше, чем в США. Как уберечь своё жилище от пожара?
Как уберечь своё жилище от пожара?
 Пожарная безопасность
Пожарная безопасность – это
 – это
состояние защищённости личности
состояние защищённости личности
и имущества от пожаров.
и имущества от пожаров.
 В 1994 году в России впервые был
В 1994 году в России впервые был
разработан и введен в действие
разработан и введен в действие
Федеральный закон «О пожарной
«О пожарной
Федеральный закон
безопасности».
безопасности». Закон гласит:
Закон гласит:
Закон гласит:
Закон гласит:
ГРАЖДАНЕ ИМЕЮТ ПРАВО НА:
ГРАЖДАНЕ ИМЕЮТ ПРАВО НА:
 защиту их жизни, здоровья и имущества в случае пожара;
защиту их жизни, здоровья и имущества в случае пожара;
 возмещение ущерба, причинённого пожаром, в порядке,
возмещение ущерба, причинённого пожаром, в порядке,
установленном законодательством;
установленном законодательством;
 участие в установлении причин пожара, нанесённого
участие в установлении причин пожара, нанесённого
ущерба их здоровью и имуществу;
ущерба их здоровью и имуществу;
 получение информации по вопросам пожарной
получение информации по вопросам пожарной
безопасности;
безопасности;
 участие в обеспечении пожарной безопасности.
участие в обеспечении пожарной безопасности. ТРЕБОВАНИЯ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА
ТРЕБОВАНИЯ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА
О ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ.
О ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ.
ГРАЖДАНЕ ОБЯЗАНЫ:
ГРАЖДАНЕ ОБЯЗАНЫ:
 соблюдать требования пожарной безопасности;
соблюдать требования пожарной безопасности;
 иметь в помещениях и строениях первичные средства
иметь в помещениях и строениях первичные средства
тушения пожаров и противопожарный инвентарь;
тушения пожаров и противопожарный инвентарь;
 при обнаружении пожаров немедленно уведомлять о них
при обнаружении пожаров немедленно уведомлять о них
пожарную охрану;
пожарную охрану;
 до прибытия пожарной охраны принимать посильные меры
до прибытия пожарной охраны принимать посильные меры
по спасению людей, имущества и тушению пожаров;
по спасению людей, имущества и тушению пожаров;
 оказывать содействие пожарной охране при тушении
оказывать содействие пожарной охране при тушении
пожаров;
пожаров;
 выполнять предписания и иные законные требования
выполнять предписания и иные законные требования
должностных лиц пожарной охраны
должностных лиц пожарной охраны ТРЕБОВАНИЯ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА
ТРЕБОВАНИЯ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА
О ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ.
О ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ.
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ГРАЖДАН :
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ГРАЖДАН :
 Ответственность за нарушение требований пожарной
Ответственность за нарушение требований пожарной
безопасности несут собственники имущества,
безопасности несут собственники имущества,
ответственные квартиросъёмщики или арендаторы,
ответственные квартиросъёмщики или арендаторы,
руководители предприятий, должностные лица в пределах
руководители предприятий, должностные лица в пределах
их компетенции.
их компетенции.
 За нарушение требований пожарной безопасности
За нарушение требований пожарной безопасности
граждане могут быть привлечены к дисциплинарной,
граждане могут быть привлечены к дисциплинарной,
административной и уголовной ответственности в
административной и уголовной ответственности в
соответствии с действующим законодательством
соответствии с действующим законодательством Основные причины пожара в доме:
Основные причины пожара в доме:
Неисправные или оставленные без присмотра электробытовые
 Неисправные или оставленные без присмотра электробытовые
приборы;
приборы;
Неисправная электропроводка;
 Неисправная электропроводка;
Возгорание телевизора;
 Возгорание телевизора;
Утечка газа;
 Утечка газа;
Детские шалости с огнём, горючими и взрывоопасными
 Детские шалости с огнём, горючими и взрывоопасными
веществами.
веществами.
Неисправное газовое оборудование и нарушение  его
 Неисправное газовое оборудование и нарушение  его
эксплуатации;
эксплуатации;
Неосторожное обращение с пиротехническими изделиями;
 Неосторожное обращение с пиротехническими изделиями;
Молния;
 Молния;
Нарушение правил хранения легко воспламеняющихся веществ.
 Нарушение правил хранения легко воспламеняющихся веществ. П Р И Ч И Н Ы       П О Ж А Р О В:
П Р И Ч И Н Ы       П О Ж А Р О В:
Нарушение правил проведения сварочных работ

file_name: Профилактика пожаров в быту.ppt

intro:
Учитывая современную специфику обстановки и реальных угроз : террористические акции, взрывы, пожары, военные конфликты, в детских учреждениях необходимо уделять  важное внимание :
- действиям руководителей, педагогов и обучаемых при возникновении пожаров;
- действиям населения  в случае пожара в жилых домах, в государственных учреждениях;
- учить и учиться  умело   управлять силами, средствами  и действиями подразделений противопожарной службы при ликвидации пожара и его последствий.Для каждой школы главной целью является:
-  профилактика пожаров в детских учреждениях  и проведение тренировочных эвакуаций по отработке действий персонала школы и  учащихся по предупреждению и ликвидации ЧС  в случае пожара.

title: Презентация «Профилактика  пожаров  в быту»  (Внеклассное мероприятие для 1-9 классов)


extracted_text:
«Портфолио»
«Портфолио»
как инструмент
как инструмент
оценивания личностного
оценивания личностного
роста учащихся
роста учащихся
Страница 1
20.02.17 ПОРТФОЛИО –способ фиксирования,
накопления и оценки индивидуальных
достижений.
ПОРТФОЛИО –коллекция работ
учащегося, всесторонне демонстрирующая
не только его учебные результаты,  но и
усилия, приложенные к их достижению.
Страница 2
20.02.17 Создание портфолио помогает решать
Создание портфолио помогает решать
педагогические задачи:
педагогические задачи:
поддерживает высокую учебную мотивацию;
содействует индивидуализации образования;
формирует умение учиться;
развивает навыки самоанализа и самооценки;
поощряет активность и самостоятельность.
Страница 3
20.02.17 Как выглядит портфолио
Как выглядит портфолио
ученика
ученика
1 раздел   «Моя учёба»
•Учебная деятельность
•Внеурочная познавательная деятельность
2 раздел   «Мои достижения»
• грамоты, сертификаты, дипломы, благо
дарности
Страница 4
20.02.17 Как выглядит портфолио
Как выглядит портфолио
ученика
ученика
3 раздел   «Мой мир»
•Информация,  которая  интересна  и  важна
для ребёнка
(«Моё
увлечения», «Моя школа», «Мои друзья»)
семья»,
«Мои
имя»,
«Моя
4 раздел   «Моя общественная работа»
•  фотографии,  сообщения  об  участии  в
мероприятиях,  проводимых  вне  рамок
учебной деятельности
Страница 5
20.02.17 Как выглядит портфолио
Как выглядит портфолио
ученика
ученика
5 раздел   «Работы, которыми я горжусь»
• наиболее значимые  для  учащихся работы
 (по выбору самого ребёнка)
Страница 6
20.02.17 Портфолио позволяет оценить
Портфолио позволяет оценить
достижение предметных результатов
достижение предметных результатов
Позволяет построить маршрут движения
класса и отдельного ученика.
Страница 7
20.02.17 Портфолио позволяет оценить
Портфолио позволяет оценить
достижение метапредметных результатов
достижение метапредметных результатов
Обеспечивает развитие таких ключевых
как целеполагание, самоанализ,
умений,
Страница 8
самоконтроль.
20.02.17 Портфолио позволяет оценить
Портфолио позволяет оценить
достижение личностных результатов
достижение личностных результатов
•Отношения в семье;
Отношения в семье;
•отношения в коллективе;
отношения в коллективе;
•отношение к нравственным нормам;
отношение к нравственным нормам;
•отношение к пожилым людям;
отношение к пожилым людям;
•отношение к природе;
отношение к природе;
•отношение к своему здоровью…
отношение к своему здоровью…
Страница 9
20.02.17 Педагогическая философия
Педагогическая философия
портфолио предполагает:
портфолио предполагает:
смещение акцента с того, что учащийся
не знает и не умеет на то, что он знает и
умеет;
интеграцию количественной и
качественной оценок;
перенос акцента с оценки на самооценку.
Страница 10
20.02.17 Страница 11
20.02.17

file_name: ПОРТФОЛИО  УЧЕНИКА.ppt

description:
Страница 11
20.02.17

intro: Презентация "Портфолио как средство оценивания личностного роста ученика" раскрывает значение самого слова портфолио, показывает какие педагогические задачи можно решить с его помощью. В презентации предлагаются возможные разделы портфолио и их содержание, представлен перечень достижений личностных результатов, подлежащих оцениваю. Раскрываются педагогическая философия, основной смысл  и идея портфолио. Презентация может  быть использована для демонстрации родителям на собрании.


extracted_text: Урок- путешествие"Почему нужно есть много овощей и фруктов?"   Долгожданный дан звонок,Начинается урок.На уроке не скучаем,Работаем и отвечаем. Путешествиев городЗдоровейск Почему нужноПочему нужно есть много овощей и фруктов? О В О Щ Н А Ястанция Раскудрявая косаИ блестит на ней роса!Чья коса лежит на грядке?Где оранжевые пятки?В землю спрятана плутовка,Витаминная … Под  кустом в земле плоды-Человеку за труды. Привязан кустик к колышку.На кустике шары,Бока подставив солнышку,Краснеют от жары. Лето целое старалась-Одевалась, одевалась…А как осень подошла,Нам одёжки отдала.Сотню одежонок,Сложили мы в бочонок. Ф Р У К Т О В А Ястанция Игра «Фрукт это или овощ?» мопраксиедалкёвсерпкаавкыильсиныродеяпнавишгурцыо12т345678К Р О С С В О Р Д станцияВИТАМИННАЯ Живут витаминыВ стране Витаминии,И в этой странеНе бывает уныния.Жильцы её силой и бодростью славятся,С любою болезнью запросто справятся. А В  С станцияЧ И С Т Ю Л Ь К И Н О    Ребята! Не забывайте перед едой хорошо мыть овощи и фрукты! А почему подумайте сами. Постарайтесь не лениться!Каждый раз перед едойПрежде, чем за стол садитьсяРуки вымойте водой!. Если урок вам понравился и было интересноЕсли не очень понравился и было неинтересноРЕФЛЕКСИЯ

file_name: Презентация открытого урока.pptx

alt: Урок- путешествие "Почему нужно есть много овощей и фруктов?"

description:
  Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
На уроке не скучаем,
Работаем и отвечаем.

alt: Путешествие в город Здоровейск

description:
Путешествие
в город
Здоровейск

alt: Почему нужно Почему нужно есть много овощей и фруктов?

alt: О В О Щ Н А Я станция

description:
О В О Щ Н А Я

станция

alt: Раскудрявая коса И блестит на ней роса!

description:
Под  кустом в земле плоды-
Человеку за труды.

alt: Привязан кустик к колышку. На кустике шары,

alt: Лето целое старалась- Одевалась, одевалась…

alt: Ф Р У К Т О В А Я станция

description:
Ф Р У К Т О В А Я

станция

alt: Игра «Фрукт это или овощ?»

description: Игра «Фрукт это или овощ?»

alt: м о п р а к с и е д а л к ё в с е р п к а а в к ы…

description:
м

о

п

р

а

к

с

и

е

д

а

л

к

ё

в

с

е

р

п

к

а

а

в

к

ы

и

л

ь

с

и

н

ы

р

о

д

е

я

п

н

а

в

и

ш

г

у

р

ц

ы

о

1

2

т

3

4

5

6

7

8

К Р О С С В О Р Д

alt: станция ВИТАМИННАЯ

description:
станция

ВИТАМИННАЯ

alt: Живут витамины В стране Витаминии,

alt: А

description: А

alt: В

description: В

alt: С

description: С

alt: станция Ч И С Т Ю Л Ь К И Н О

description:
станция

Ч И С Т Ю Л Ь К И Н О

alt: Постарайтесь не лениться! Каждый раз перед едой

description:
Если урок вам понравился и было интересно

Если не очень понравился и было неинтересно

РЕФЛЕКСИЯ

intro:
Презентация для урока окружающего мира в 1 классе расскажет о самой вкусной теме "Почему нужно есть много овощей и фруктов?". Рассматривая слайды презентации, учащиеся получают знания о том, как отличать овощи и фрукты, как их правильно обрабатывать перед употреблением. Большой интерес вызовет у них интерес о маленьких невидимых волшебниках, живущих во всех овощах и фруктах, о витаминах.
На уроке окружающего  мира дети путешествуют по станциям, отгадывают загадки и изучают вкусную тему. Вместе с презентацией в архиве есть конспект урока «Почему надо есть много овощей и фруктов».

title: Презентация по окружающему миру на тему "Почему нужно есть много овощей и фруктов" (1 КЛАСС)