extracted_text:
Что должен знать и уметь ребёнок в 5 лет
• Математика
• Математика
1.Ребенок должен уметь определять
расположение предметов: справа, слева,
посередине, вверху, внизу, сзади,
спереди.
2. Ребенок должен знать основные
геометрические фигуры.
3. Ребенок должен знать все цифры (0, 1,
2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9). Считать предметы в
пределах десяти, соотносить количество
предметов с нужной цифрой.
4. Ребенок должен уметь расставлять
цифры от 1 до 5 в правильной
последовательности и в обратном
порядке.
5. Ребенок должен уметь сравнивать
количество предметов, понимать
значение: больше  меньше, поровну.
Делать равными неравные группы
предметов: добавлять один предмет к
группе с меньшим количеством
предметов.
6. Ребенок знакомится с графическим
образом числа, учится правильно писать
цифры.
7.Ребенок может разделить круг, квадрат
на две и четыре равные части.
8. Ребенок должен различать правую и
левую руку.

•
•
1.Ребенок должен уметь определять
расположение предметов: справа, слева,
посередине, вверху, внизу, сзади,
спереди.
2. Ребенок должен знать основные
геометрические фигуры.
3. Ребенок должен знать все цифры (0, 1,
2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9). Считать предметы в
пределах десяти, соотносить количество
предметов с нужной цифрой.
4. Ребенок должен уметь расставлять
цифры от 1 до 10 в правильной
последовательности и в обратном
порядке.
5. Ребенок должен уметь сравнивать
количество предметов, понимать
значение: больше  меньше, поровну.
Делать равными неравные группы
предметов: добавлять один предмет к
группе с меньшим количеством
предметов.
6.Ребенок может разделить круг, квадрат
на две и четыре равные части.
7. Ребенок должен различать правую и
левую руку.
•
• Логическое мышление
Внимание
Использование знаний об абстрактных геометрических
формах (попросите ребенка назвать окружающие его
круглые и квадратные предметы).
Находить 23 отличия между предметами и между двумя
рисунками.
Удерживать в поле зрения 810 предметов.
Повторять узор или движение. Мышление
Мышление
• Понимание простейших причинно
следственных отношений.
• Назвать назначение предметов
обихода (зачем нужна ложка,
чашка, стол, стул, ручка?). Сразу
показывайте 3 предмета или
картинки с их изображениями).
• Находить среди предложенных
предметов лишний, объяснять свой
выбор.
• Складывать пазлы без помощи
взрослых.
• Находить и объяснять отличия
между предметами и явлениями
(чем отличается лето от осени,
троллейбус от автобуса и др.)
• Ребенок должен уметь подбирать
противоположные слова:  стакан
полный  стакан пустой, дерево
высокое – дерево низкое, идти
медленно – идти быстро, пояс узкий
– пояс широкий, ребенок голодный
 ребенок сытый, чай холодный –
чай горячий и т.д.

•
•
•
•
•
•
•
•
Понимание простейших причинно
следственных отношений (Почему мама
стирает одежду? Зачем мама готовит
ужин?).
Назвать назначение предметов обихода
(зачем нужна ложка, чашка, стол, стул,
ручка?). Сразу показывайте три
предмета или картинки с их
изображениями).
Находить среди предложенных
предметов лишний, объяснять свой
выбор.
Складывать пазлы без помощи
взрослых.
Построить из конструктора по образцу
любую фигуру.
Находить и объяснять отличия между
предметами и явлениями (чем
отличается лето от осени, троллейбус от
автобуса и др.)
Ребенок должен уметь подбирать
противоположные слова:  стакан
полный  стакан пустой, дерево высокое
– дерево низкое, идти медленно – идти
быстро, пояс узкий – пояс широкий,
ребенок голодный  ребенок сытый, чай
холодный – чай горячий и т.д.
Ребенок должен уметь видеть на
картинке неправильно изображенные
предметы, объяснять, что не так и
почему. Память
• Запоминать 78 картинок.
• Запоминать детские
считалочки (например: «Раз,
два, три, четыре, пять, Мы
собрались поиграть. К нам
сорока прилетела и тебе
водить велела») и
скороговорки (например:
«Белые бараны били в
барабаны»).
• Запоминать не длинные
предложения (например:
«Катя и Коля рисуют
цветными мелками»; «Гриша
играл в песочнице ведерком и
лопаточкой»).
• Рассказывать по памяти
небольшие рассказы, сказки,
стихи, содержание картинок.
• Ребенок должен уметь
запоминать пары слов, после
прочтения взрослым: стакан
вода, девочкамальчик,
собакакошка и т.д.
Память
• Запоминать 34 картинки.
• Запоминать детские
считалочки (например:
«Раз, два, три, четыре,
пять, Мы собрались
поиграть. К нам сорока
прилетела и тебе водить
велела») и скороговорки
(например: «Белые бараны
били в барабаны»).
• Запоминать не длинные
предложения (например:
«Катя и Коля рисуют
мелками»; «Гриша играл в
песочнице»).
• Рассказывать по памяти
небольшие рассказы,
сказки, стихи, содержание
картинок. Мелкая моторика
• Разукрашивать рисунки, не выходя за их контуры.
• Уметь держать в руках карандаш, кисть и изменять направление
движения руки в зависимости от формы изображенного предмета.
• Лепить из пластилина мелкие фигурки.
• Завязывать узелки на веревке.
• Ребенок должен уметь нанизывать крупные пуговицы или бусины
на нитку.
      Навыки письма
      Ребенок должен уметь точно проводить линии не отрывая
карандаш от бумаги.
Ребенок должен уметь заштриховывать фигуры ровными прямыми
линиями, не выходя за контуры рисунка.
Ребенок должен уметь обводить и раскрашивать картинки, не
выходя за края.
Ребенок должен уметь проводить линии по середине дорожки, не
выходя за её края. Развитие речи
1. Ребенок должен использовать тысячу слов, строить фразы из 68 слов.
Понимать ребенка должны даже посторонние люди, а не только родители.
2. Ребенок должен понимать, чем отличается строение человека от строения
животных, называть их части тела (руки  лапы, ногти  когти, волосы
шерсть).
3. Ребенок должен уметь правильно ставить существительные в форму
множественного числа (цветок  цветы, девочка  девочки).
4. Ребенок должен уметь находить предмет по описанию (яблоко  круглое,
сладкое, желтое). Уметь  самостоятельно составлять описание предмета.
5. Ребенок должен понимать значение предлогов (в, на, под, за, между, перед,
около и т. д.).
профессий.
6. Ребенок должен знать, какие бывают профессии, чем занимаются люди этих
7. Ребенок должен уметь поддерживать беседу: уметь отвечать на вопросы и
правильно их задавать.
8. Ребенок должен уметь пересказывать содержание услышанной сказки,
рассказа. Рассказать наизусть несколько стихов, потешек.
9. Ребенок должен называть свое имя, фамилию, сколько ему лет, называть
город в котором живет.
10. Ребенок должен уметь отвечать вопросы, касательно недавно
произошедших событий:  Где ты был сегодня? Кого встретил по дороге?
Что мама купила в магазине? Что было на тебе одето?
11.Ребенок должен уметь объяснять значение некоторых пословиц (Например:
«Без труда не вытащишь и рыбку из пруда»).
12.Ребенок должен составлять рассказы по картинкам.
13. Ребенок должен выразительно рассказывать стихи.

14. Ребенок может различать гласные и согласные буквы. Окружающий мир
• Определять, какое сейчас
время года, время суток (утро,
день, вечер)?
• Называть свое имя и фамилию.
Знать имя и фамилию своих
родителей. Знать название
своего города, улицы, номер
дома. Знать название столицы
своей страны. Знать название
нашей планеты.
• Знать названия основных
профессий людей и объяснять,
что делают люди тех или иных
профессий.
• Называть времена года, дни

недели в правильной
последовательности.
• Отличать домашних животных
от диких, садовые растения от
полевых.
• Знать номера экстренных
служб и как им позвонить.
• Определять, какое сейчас
время года, время суток (утро,
день, вечер)?
• Называть свое имя и фамилию.
Знать название своего города.
• Знать названия основных
профессий людей и объяснять,
что делают люди тех или иных
профессий.
• Называть времена года, дни
недели в правильной
последовательности.
• Отличать домашних животных
от диких, садовые растения от
полевых.
• Знать номера экстренных
служб и как им позвонить. Самообслуживание
• 1. Ребенок уже отлично застегивает пуговки,
молнии и развязывает шнурки, его хорошо
слушаются ложка и вилка.
2. Знает, как застилать кроватку.
• 3. Наливает водусокмолоко в стакан.
4.Вытирает брызги после себя.
• 5. Использует салфетку за столом.
• 6. Накрывает на стол для себя и других. Убирает
со стола за собой.
• 7. Использует ершик в туалете.
8.Выбирает одежду по погоде.
9.Завязывает шнурки.
• 10. Бросает мусор в мусорное ведро.

file_name: родительское собрание-тест Что должен знать ребёнок в 5 лет.ppt

intro: Данная презентация является дополнением к родительскому собранию в старших группах дошкольных учреждений. На слайдах перечислены знания и умения ребёнка, которыми он должен владеть в 5 лет (в рамках ФГОС). Содержание слайдов составлено таким образом, что родители могут ознакомиться с данным им материалом и, поразмышляв, выбрать верный ответ, обосновать его. Таким образом родители смогут высказать свою точку зрения, сопоставить знания своего ребёнка со стандартами.презентация с информационным материалом для родителей.

родителям

group: Педагогика

title: Презентация к родительскому собранию "Что должен знать ребёнок в 5 лет" (старшая группа ДОУ)


file_name: презентация.pptx

alt: Е Г Устный счет О Г Р А Ф И Я

description:
Е

Г

Устный счет

О

Г

Р

А

Ф

И

Я

alt: Назови часть света противоположную данной

alt: Темрюкский район

description: Темрюкский район

description:
0

0

20

20

10

10

10

10

20

20

30

30

30

30

40

40

40

40

50

50

40  C тепла

о

о

60

60

50

50

description:
0

0

20

20

10

10

10

10

20

20

30

30

30

30

40

40

40

40

50

50

20  C мороза

о

60

60

50

50

description:
0

0

20

20

10

10

10

10

20

20

30

30

30

30

40

40

40

40

50

50

10  C тепла

+ 10  C

о

о

60

60

50

50

description:
0

0

20

20

10

10

10

10

20

20

30

30

30

30

40

40

40

40

50

50

10  C мороза

- 10  C

о

о

60

60

50

50

alt: Гора «Миска» Высота – 67 м

description:
Гора «Миска»
Высота – 67 м

alt: Гора «Борисоглебская» Высота – 64,7 м

description:
Гора «Борисоглебская»
Высота – 64,7 м

alt: Озеро «Соленое» Глубина – 10 м

description:
Озеро «Соленое»
Глубина – 10 м

alt: Курчанский лиман Глубина – 1,5 м

description:
Курчанский лиман
Глубина – 1,5 м

география

group: Дисциплины

title: Интегрированный урок по теме "Положительные и отрицательные числа" 6 класс


extracted_text: Тема урока: «ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ И ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ ЧИСЛА» Цели по содержанию:   - обучающие: ввести понятие противоположных чисел, привести примеры использование в жизни положительных и отрицательных чисел, описывать множество целых чисел, объяснять какие числа называются противоположными, записывать число противоположное данному.- развивающие: развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, развивать внимание, эрудицию; работать по алгоритму.  - воспитательные: воспитывать познавательный интерес и прививать навыки взаимоконтроля, взаимопроверки; развивать коммуникативные способности во время работы. Задачи:Познакомить учащихся с географическими достопримечательностями и климатическими особенностями Темрюкского района и научить записывать сравнительные географические характеристики с помощью положительных и отрицательных чисел.Развивать познавательный интерес, умение сравнивать, обобщать;Развивать внимание, воображение учащихся. ЕГУстный счетОГРАФИЯ Назови часть света противоположную данной Темрюкский район 0020201010101020203030303040404040505040  C теплаоо60605050 0020201010101020203030303040404040505020  C морозао60605050 0020201010101020203030303040404040505010  C тепла+ 10  C оо60605050 0020201010101020203030303040404040505010  C мороза- 10  C оо60605050 Флеш-демонстрация Гора «Миска»Высота – 67 м Гора «Борисоглебская»Высота – 64,7 м Озеро «Соленое»Глубина – 10 м Курчанский лиманГлубина – 1,5 м

file_name: презентация урока.pptx

alt: Цели по содержанию: - обучающие: ввести понятие противоположных чисел, привести примеры использование в жизни положительных и отрицательных чисел, описывать множество целых чисел, объяснять какие числа…

description:
Цели по содержанию:
   - обучающие: ввести понятие противоположных чисел, привести примеры использование в жизни положительных и отрицательных чисел, описывать множество целых чисел, объяснять какие числа называются противоположными, записывать число противоположное данному.
- развивающие: развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, развивать внимание, эрудицию; работать по алгоритму.
  - воспитательные: воспитывать познавательный интерес и прививать навыки взаимоконтроля, взаимопроверки; развивать коммуникативные способности во время работы.
Задачи:
Познакомить учащихся с географическими достопримечательностями и климатическими особенностями Темрюкского района и научить записывать сравнительные географические характеристики с помощью положительных и отрицательных чисел.
Развивать познавательный интерес, умение сравнивать, обобщать;
Развивать внимание, воображение учащихся.

alt: Е Г Устный счет О Г Р А Ф И Я

description:
Е

Г

Устный счет

О

Г

Р

А

Ф

И

Я

alt: Темрюкский район

description: Темрюкский район

alt: Флеш-демонстрация

description: Флеш-демонстрация

alt: Гора «Миска» Высота – 67 м

description:
Гора «Миска»
Высота – 67 м

alt: Гора «Борисоглебская» Высота – 64,7 м

description:
Гора «Борисоглебская»
Высота – 64,7 м

alt: Озеро «Соленое» Глубина – 10 м

description:
Озеро «Соленое»
Глубина – 10 м

alt: Курчанский лиман Глубина – 1,5 м

description:
Курчанский лиман
Глубина – 1,5 м


extracted_text: Исследовательская работана тему «Значение диффузии»Выполнил :ученица 8 классаЗновьева ВладиславаРуководитель:Купенова Г.М. ВведениеЧеловек живет в тесной связи с природной средой. Он воздействует на нее, изменяя и приспосабливая к своим потребностям.И естественно, что человек испытывает отношение к различным физическим явлениям, происходящим вокруг него, в мире.В этой работе будет рассмотрено конкретное физическое явление - диффузия. Одно из самых значимых явлений в физике, имеющий так много в себе того, что мы встречаем повседневно и используем во свое благо.2 Актуальность работыАктуальность работы состоит в том, что изучение влияния диффузии на жизнедеятельность растений, животных и человека расширит спектр наших знаний о живой природе.Объект исследования - явление "Диффузия" Предмет исследования - влияние явления диффузии на процессы, протекающие в природе, и связанные с жизнью человека. Гипотеза исследованияВ этом исследовании я выдвинул гипотезу о том, что диффузия играет важную роль в природе и жизни человека. 3  Цели и задачи исследования       Рассмотреть роль диффузии в природе и жизнедеятельности человека, доказать общую значимость этого явления.      Изучить материал о роли диффузии в природе и жизнедеятельности человека.    Провести некоторые опыты, характеризующие закономерности протекания диффузии.    Проанализировать полученную информацию о явлении диффузии, а также определить степень значимости этого явления для растений, животных, человека.4 Определение диффузии   Диффузия (лат. diffusio — распространение, растекание,) — процесс взаимного проникновения молекул или атомов одного вещества между молекулами или атомами другого.5 Схема диффузии6 История открытияВ 1827 году, при наблюдении в микроскопе взвеси цветочной пыльцы в воде Роберт Броун наблюдал хаотичное движение частиц, возникающее «не от движения жидкости и не от ее испарения». Видимые только под микроскопом  частицы совершали неупорядоченные, независимые движения. Это явление было названо броуновское движение.7      Явление диффузии, её сущностьРассмотрим процесс протекания диффузии в газах (на примере разбрызгивания  в углу класса освежителя воздуха). Распространение запаха объясняется движением молекул. Это движение носит непрерывный и беспорядочный характер. Сталкиваясь с молекулами газов, входящих в состав воздуха, молекулы освежителя много раз меняют направление своего движения и беспорядочно перемещаются, разлетаясь по классу. 8  Значение диффузииДиффузия в техникеНа явлении диффузии основана диффузионная сварка металлов. Детали помещают в закрытую сварочную камеру с сильным разряжением, сдавливают и нагревают до 800 °С. При этом происходит интенсивная взаимная диффузия атомов в поверхностных слоях соприкасающихся материалов. 9 Диффузия и безопасность человекаГорючий природный газ, используемый в быту для       приготовления пищи, не имеет ни цвета, ни запаха. Чтобы сделать поступление газа в помещение заметным, горючий газ предварительно смешивают с резко пахнущими веществами.  10 Диффузия в растительном мире Питание растений.Дыхание растений. Снабжение природных водоёмов и аквариумов кислородом.При отсутствии диффузии произошло бы расслоение тропосферы под действием силы тяжести.CO2O211 Диффузия в животном мире Находят пищу. Помечают свою территорию с помощью запахов12 Диффузия в жизни человекаДыханиеПищеварение13 На явлении диффузии основаны соление овощей, приготовление варений, получение компотов и многие другое.Диффузия в быту14  Практическая частьОпыт № 1Цель опыта: продемонстрировать  диффузию в твёрдых телах.Оборудование: 2 куска пластилина (один кусок жёлтый, второй синий), микроскоп.Описание опыта: Два куска пластилина разных цветов (синий и жёлтый) плотно прижали друг к другу.15 Исходная микроструктура пластилина (24 февраля) высота снимка – 0,5 ммФокус на желтом16Фокус на переходном слоеФокус на синем Дата эксперимента – 12 марта 2014Высота снимка – 0,5 мм Фокус на переходном слое17Фокус на синем 26 марта 18 Опыт № 2Цель опыта:  Анализ условий, влияющих на изменение скорости диффузии в газах. Оборудование: аромолампа, свеча, масло апельсина, секундомер, термометр.  Описание опыта: В конце класса на стол  поставил аромолампу с незажженной свечой и 2мл. эфирного масла апельсина.В конце другого класса, на стол  поставил аромолампу с зажженной свечой и 2мл. эфирного масла апельсина. 19 Результаты опыта № 2№ классаТемпература в классеТемпература пламени свечиВремя распространения запахаКласс №1 +22ºССвеча не зажжена90 секундКласс №2  +22ºС+232ºС22,5 секунды20 Опыт №3Цель опыта: анализ условий, влияющих на изменение скорости диффузии в жидкости.Оборудование: стакан с водой №1(температура-+19ºС), стакан с водой №2(температура-+89 ºC), термометр, секундомер, чай.Описание опыта: Измерил температуру воды в стаканах №1и №2В стакан №1 и №2 бросил по щепотке чая. Засёк время на секундомере.21 Фотографии к опыту № 32230 секунд60 секунд 120 секунд90 секунд 150 секунд  Опыт №4Цель опыта: с помощью диффузии определить, какой чай в пакетиках лучший.Оборудование: стаканы, вода, термометр, секундомер, чай. Список (чая) № 1TessLiptonGreenfieldAhmad teaПринцесса НуриМайскийБеседа23 Диаграмма 1 к опыту № 4 24 Диаграмма 2 к опыту № 4 25 Результат опыта № 426Рейтинг скорости диффузии в различных видах чаяСписок № 2I место чай TessII место чай LiptonIII место чай GreenfieldIV место чай Ahmad tea и чай Принцесса НуриV место чай Майский и чай Беседа

file_name: Копия злобин Значение диффузии.pptx

alt: Исследовательская работа на тему «Значение диффузии»

description:
Исследовательская работана тему «Значение диффузии»

Выполнил :
ученица 8 класса
Зновьева Владислава
Руководитель:
Купенова Г.М.

description:
Введение

Человек живет в тесной связи с природной средой. Он воздействует на нее, изменяя и приспосабливая к своим потребностям.
И естественно, что человек испытывает отношение к различным физическим явлениям, происходящим вокруг него, в мире.
В этой работе будет рассмотрено конкретное физическое явление - диффузия. Одно из самых значимых явлений в физике, имеющий так много в себе того, что мы встречаем повседневно и используем во свое благо.

2

description:
Актуальность работы

Актуальность работы состоит в том, что изучение влияния диффузии на жизнедеятельность растений, животных и человека расширит спектр наших знаний о живой природе.

Объект исследования - явление "Диффузия"

Предмет исследования - влияние явления диффузии на процессы, протекающие в природе, и связанные с жизнью человека.

Гипотеза исследования

В этом исследовании я выдвинул гипотезу о том, что диффузия играет важную роль в природе и жизни человека.

3

alt: Цели и задачи исследования

description:
 Цели и задачи исследования

      Рассмотреть роль диффузии в природе и жизнедеятельности человека, доказать общую значимость этого явления.
     Изучить материал о роли диффузии в природе и жизнедеятельности человека.
    Провести некоторые опыты, характеризующие закономерности протекания диффузии.
    Проанализировать полученную информацию о явлении диффузии, а также определить степень значимости этого явления для растений, животных, человека.

4

alt: Определение диффузии Диффузия (лат

description:
Определение диффузии

   Диффузия (лат. diffusio — распространение, растекание,) — процесс взаимного проникновения молекул или атомов одного вещества между молекулами или атомами другого.

5

alt: Схема диффузии 6

description:
Схема диффузии

6

description:
История открытия

В 1827 году, при наблюдении в микроскопе взвеси цветочной пыльцы в воде Роберт Броун наблюдал хаотичное движение частиц, возникающее «не от движения жидкости и не от ее испарения». Видимые только под микроскопом  частицы совершали неупорядоченные, независимые движения.

 Это явление было названо броуновское движение.

7

alt: Явление диффузии, её сущность

description:
     Явление диффузии, её сущность

Рассмотрим процесс протекания диффузии в газах (на примере разбрызгивания  в углу класса освежителя воздуха).
 Распространение запаха объясняется движением молекул. Это движение носит непрерывный и беспорядочный характер. Сталкиваясь с молекулами газов, входящих в состав воздуха, молекулы освежителя много раз меняют направление своего движения и беспорядочно перемещаются, разлетаясь по классу.

8

alt: Значение диффузии Диффузия в технике

description:
 Значение диффузииДиффузия в технике

На явлении диффузии основана диффузионная сварка металлов.
Детали помещают в закрытую сварочную камеру с сильным разряжением, сдавливают и нагревают до 800 °С. При этом происходит интенсивная взаимная диффузия атомов в поверхностных слоях соприкасающихся материалов.

9

alt: Диффузия и безопасность человека

description:
Диффузия и безопасность человека

Горючий природный газ, используемый в быту для       приготовления пищи, не имеет ни цвета, ни запаха. Чтобы сделать поступление газа в помещение заметным, горючий газ предварительно смешивают с резко пахнущими веществами.

10

description:
Диффузия в растительном мире

 Питание растений.
Дыхание растений.
Снабжение природных водоёмов и аквариумов кислородом.
При отсутствии диффузии произошло бы расслоение тропосферы под действием силы тяжести.

CO2

O2

11

alt: Диффузия в животном мире Находят пищу

description:
Диффузия в животном мире

 Находят пищу.
 Помечают свою территорию с помощью запахов

12

alt: Диффузия в жизни человека Дыхание

description:
Диффузия в жизни человека

Дыхание
Пищеварение

13

description:
На явлении диффузии основаны соление овощей, приготовление варений, получение компотов и многие другое.

Диффузия в быту

14

alt: Практическая часть Опыт № 1 Цель опыта: продемонстрировать диффузию в твёрдых телах

description:
 Практическая частьОпыт № 1

Цель опыта: продемонстрировать  диффузию в твёрдых телах.
Оборудование: 2 куска пластилина (один кусок жёлтый, второй синий), микроскоп.
Описание опыта:
Два куска пластилина разных цветов (синий и жёлтый) плотно прижали друг к другу.

15

description:
Исходная микроструктура пластилина (24 февраля) высота снимка – 0,5 мм

Фокус на желтом

16

Фокус на переходном слое

Фокус на синем

alt: Дата эксперимента – 12 марта 2014

description:
Дата эксперимента – 12 марта 2014Высота снимка – 0,5 мм

Фокус на переходном слое

17

Фокус на синем

alt: 26 марта 18

description:
26 марта

18

description:
Опыт № 2

Цель опыта:  Анализ условий, влияющих на изменение скорости диффузии в газах.

Оборудование: аромолампа, свеча, масло апельсина, секундомер, термометр.

Описание опыта:

В конце класса на стол  поставил аромолампу с незажженной свечой и 2мл. эфирного масла апельсина.
В конце другого класса, на стол  поставил аромолампу с зажженной свечой и 2мл. эфирного масла апельсина.

19

description:
Результаты опыта № 2

№ класса

Температура в классе

Температура пламени свечи

Время распространения запаха

Класс №1

 +22ºС

Свеча не зажжена

90 секунд

Класс №2

  +22ºС

+232ºС

22,5 секунды

20

description:
Опыт №3

Цель опыта: анализ условий, влияющих на изменение скорости диффузии в жидкости.
Оборудование: стакан с водой №1(температура-+19ºС), стакан с водой №2(температура-+89 ºC), термометр, секундомер, чай.
Описание опыта:
 Измерил температуру воды в стаканах №1и №2
В стакан №1 и №2 бросил по щепотке чая.
 Засёк время на секундомере.

21

alt: Фотографии к опыту № 3 22 30 секунд 60 секунд 120 секунд 90 секунд 150 секунд

description:
Опыт №4

Цель опыта: с помощью диффузии определить, какой чай в пакетиках лучший.
Оборудование: стаканы, вода, термометр, секундомер, чай.

 Список (чая) № 1
Tess
Lipton
Greenfield
Ahmad tea
Принцесса Нури
Майский
Беседа

23

alt: Диаграмма 1 к опыту № 4 24

description:
Диаграмма 1 к опыту № 4

24

alt: Диаграмма 2 к опыту № 4 25

description:
Диаграмма 2 к опыту № 4

25

description:
Результат опыта № 4

26

Рейтинг скорости диффузии в различных видах чая
Список № 2
I место чай Tess
II место чай Lipton
III место чай Greenfield
IV место чай Ahmad tea и чай Принцесса Нури
V место чай Майский и чай Беседа

intro:
Актуальность работы
Актуальность работы состоит в том, что изучение влияния диффузии на жизнедеятельность растений, животных и человека расширит спектр наших знаний о живой природе.
Объект исследования - явление "Диффузия"
Предмет исследования - влияние явления диффузии на процессы, протекающие в природе, и связанные с жизнью человека.

Гипотеза исследования
В этом исследовании я выдвинул гипотезу о том, что диффузия играет важную роль в природе и жизни человека.
Цель работы
1.                Рассмотреть роль диффузии  в природе и жизнедеятельности человека, доказать общую значимость этого явления.

Задачи работы
1.                 Изучить материал о роли диффузии в природе и жизнедеятельности человека.
2.                Провести некоторые опыты, характеризующие закономерности протекания диффузии.
Проанализировать полученную информацию о явлении диффузии, а также определить степень значимости этого явления для растений, животных, человека

title: Исследовательская работа на тему: «Значение диффузии»


extracted_text:
Они защищали Родину
(материалы к вечеру,
посвящённому Дню Победы)
Буракова Ирина
Прокопьевна – учитель
МКОУ Алыгджерская СОШ

file_name: Они защищали Родину.pptx

intro: Данную презентацию мы показывали на вечере, посвящённом 70-летию Великой Победы.Думаю, что эту презентацию можно использовать на уроках истории и во внеклассной работе с обучающимися. Нужно, чтобы наши дети воспитывались на подвигах наших дедов и прадедов. чтобы никогда больше не повторились ужасы войны.Презентация "Они защищали Родину"

title: Презентация "Они защищали Родину"


extracted_text:
Седьмое  января
Классная работа
http://yznaika.com/powerpoint Правила в группе 22  декабря 1937
Произведения автора издавались на 25
иностранных языках и популярны в
Голландии, Франции, Японии, Финляндии,
США. Самые известные книги и
произведения Э.Н. Успенского в настоящий
момент:
•”Дядя Федор, пес и кот”. Сцен. Э. Н.
Успенского.
•”Тетя дяди Федора”. Сцен. Э.Успенского.
•”Любимая девочка дяди Федора”. Сцен. Э.
Н. Успенского.
•”Зима в Простоквашино”. Сцен.
Э.Успенского.
•”Новые порядки в Простоквашино”. Сцен.
Э.Успенского.
•”Дядя Федор идет в школу”. Сцен.
Э.Успенского.
•”Привидение из Простоквашино”. Сцен.
Э.Успенского.
•”Клад из деревни Простоквашино”. Сцен.
Э.Успенского.
•”Праздники в деревне Простоквашино”.
Сцен. Э.Успенского.
•”Крокодил Гена и его друзья”. Сцен.
Э.Успенского.
             И многие другие произведения. Достойная награда
 Главная премия имени Корнея Чуковского, которой
награждают детских писателей, в 2010 году досталась Эдуарду
Успенскому. Автора книг о Чебурашке и Дяде Федоре наградили

 «За выдающиеся
 творческие достижения
 в отечественной
  детской литературе». 

             «Ромашка Блума»
            Домашняя работа
 1.Имя существительное.
 2.Существительные которые
отвечают на вопрос     Кто? Что?
 3.Существительные собственные и
нарицательные?
 4.Род имен существительных.
 5.Число имен существительных.
 6.Падеж имен существительных. Физминутка  для глаз
«Смешной снеговик» -В Эстонии-14.а
Финляндии -15.
-А вот в Венгрии целых 22.
-В Дагестане -50.
-У китайцев –нет вовсе!
-А в русском 6. Именительный падеж имен существительного
            (Кто?)(Что?)
Цели:  развивать умение определять падеж
существительных по вопросу ;какую роль играет в
предложение . Спишите.
Подчеркните подлежащее.
Чем оно выражено.
Пришла зима. Снег покрыл
землю. Летят снежинки.
Деревья стоят в снегу. Дети
катаются на коньках. Упражнение 284. стр.123
«Цветные мелки»
Метод 6 шляп Синквейн-
пятистишие Рефлексия игра что
лишнее в
картинках

description: Правила в группе

description:
Физминутка  для глаз
«Смешной снеговик»

description:
Синквейн-
пятистишие

description: Рефлексия

description:
игра что
лишнее в
картинках

intro:
Открытый урок был проведен декаде русского языка и литературы в 5 "А" классе. Цель урока :Дать понятие об именительном падеже существительных через чтение и письмо
Ученики узнают об именительном падеже существительных, активизируется мыслительная деятельность учащихся
 Лексическая тема урока : "Хорошее воспитание – это дорогое наследие".Презентация к открытому уроке в 5 "А" классе по теме: "Именительный падеж имен существительного".

title: Открытый урок: "Именительный падеж имен существительных" (5 класс с казахским языком обучение)


extracted_text:
Редкие и исчезающие
животные России
Учитель химии и географии
Буракова Ирина
Прокопьевна
МКОУ Алыгджерская СОШ Этот представитель животного мира имеет тело длиной до 1
метра, и может весить от 12 до 21 кг. Внешне его можно спутать
с лисой, и именно это и является одной из главных причин его
вымирания. Охотники, которые немного знают о животных,
Красный или горный волк
массово отстреливают горного волка. Лошадь
Пржевальского
На Земле остались всего около двух тысяч представителей этого
насчитывается в зоне около ста особей.
вида. Интересный факт  в качестве экспериментального
проекта, в начале 1990х годов, несколько особей были
выпущены на волю, и не просто кудато, а в зону отчуждения
Чернобыльской АЭС. Там они стали размножаться, и сейчас их Амурский горал
Этот подвид
горного козла живет
в Приморском крае.
Обычно амурский
горал живет и
передвигается
небольшими
группами в 6  8
особей. В России
насчитывается
около 700 особей.
Стоит отметить, что
схожий с амурским
горалом вид можно
встретить на
Тибетском нагорье
и в Гималаях. Среда обитания этого
редкого вида  Баренцево и
Карское моря. Взрослая
особь может достигать длину
4 метра, а вес атлантического
моржа может составлять
около полутора тонн. Стоит
отметить, что к середине ХХ
века этот вид был почти
полностью истреблен. На
сегодняшний день, благодаря
усилиям специалистов,
регистрируется небольшой
рост популяции, хотя точную
численность сказать пока
невозможно, так как без
специальной техники крайне
трудно добраться до
лежбищ этих представителей
животного мира.
Морж
атлантический Сивуч
Этот 3метровый тихоокеанский ушастый тюлень живет на
Курильских и Командорских островах, а также на Камчатке и
Аляске. Взрослый самец может достигать длину 3 метра, а
весить он может до одной тонны. Беломордый
дельфин
Как и тело сивуча, тело этого животного может
достигать длины 3 метра. Короткоголовый дельфин
отличается черными боками и плавниками. Встретить
его можно в Балтийском и Баренцевом морях. Дальневосточный (амурский) леопард
В России этот вид, находящийся
на грани исчезновения, можно
встретить в Приморском крае.
Еще несколько особей можно
встретить на северовостоке
Китая и Корейском полуострове.
Стоит отметить, что в 2013 году,
в югозападном Приморье,
специалисты сумели по
следам насчитать 49
дальневосточных леопардов.
Это животное строго охраняется
в Китае, где за его убийство
предусмотрена смертная казнь.
Амурский леопард стал видом
на грани вымирания в основном
изза браконьерства. Азиатский гепард
Раньше его можно было
встретить на огромной
территории, которая
простиралась от
Аравийского моря до
долины реки Сырдарья.
На сегодняшний день в
природе этот редкий вид
насчитывает всего около
10 особей, а во всех
зоопарках мира можно
сосчитать 23х
представителей
азиатского гепарда. Амурский тигр
Первое, что многим приходит на ум, когда речь
заходит о самых редких животных России  это
амурский тигр. Этот самый северный тигр не только
невероятно редкий вид, но и очень красив  на брюхе у
него находится пятисантиметровый слой жира,
который защищает животное от мороза. Использованные
материалы
Филипенко Д.С. «10 самых редких животных
России»

file_name: Редкие и исчезающие животные России.pptx

intro: Это лишь небольшой рассказ о редких и исчезающих животных России. занесённых в Красную книгу. Данную презентацию можно использовать на уроках биологии. географии и экологии. а так же во внеклассной работе с обучающимися.Думаю, что данная презентация позволит ещё раз подумать о том. как хрупок окружающий мир, и только мы его можем сберечьПрезентация "Редкие и исчезающие животные России"


extracted_text:
ФГОС общего образования: нормативно-
методологические
основания, ключевые особенности и механизмы
реализации Проблемы современного образования
МОСКВА, 5 декабря 2000г  Удручающую тенденцию к
падению качества школьного образования в России
подтвердило исследование, проведенное Организацией
экономического сотрудничества и развития (ОЭСР)
           По навыкам работы с письменным текстом  умению
его понять, проанализировать, выделить главные мысли и
использовать полученную информацию в дальнейшей
работе  15летние россияне оказались на одном из
последних мест среди сверстников из 32 стран. Схожие
показатели  у латвийцев и бразильцев. Возглавили же
итоговый перечень финны, новозеландцы, канадцы и
австралийцы. У американцев  средние показатели,
передает ИТАРТАСС. Образовательные  результаты и эффекты:
как мы их понимаем и фиксируем?
Результаты и
эффекты
Средство
(«инструмент»)
обнаружения
1.
2.
3.
1.
2.
3. Мнение учителей о целях
школьного образования
Знания
Способности
Опыт
общения
Москва
72%
18%
10%
Амстердам
9%
54%
37% ЮНЕСКО: четыре основания международного
образования
• Учиться  узнавать – учащиеся конструируют свое
собственное знание из внешних (информации) и
внутренних (опыт, мотивы, ценности) элементов;
• Учиться делать – что означает практическое
применение изученного;
• Учиться жить вместе – что характеризует
стремление к жизни, свободной от любой
дискриминации, когда у каждого есть равная с
другими возможность собственного развития,
развития своей семьи и местного сообщества;
• Учиться быть – что выделяет умения, необходимые
каждому человеку для  полного развития собственных
возможностей В. В. Давыдов:
«Сейчас приобретают значения особые
деятельности: проектирование,
конструирование,  исследование,
программирование, планирование.
Характерной их особенностью является не
изучение того, что уже существует, а
создание новых продуктов и одновременно
познание того, что лишь может
возникнуть». Определение стандарта
Стандарт как
совокупность
Стандарт первого
поколения (ГОС1998,
Стандарт второго
поколения (ФГОС)
документов (до 1992 г.)
2004)
Стандарт как
совокупность учебно
методических средств
Стандарт как
совокупность
обязательного минимума
содержания
образования,
требований к уровню
подготовки выпускников,
максимальной
допустимой учебной
нагрузки обучающихся
Стандарт как
совокупность трёх
систем требований: к
результатам освоения
основных
образовательных
программ; к структуре
основных
образовательных
программ; к условиям
реализации основных
образовательных
программ Понимание результата образования
Стандарт как
совокупность учебно
методических
документов (до 1992
г.)
Результат —
достижение
заявленных
целей, ЗУН
Стандарт первого
поколения (ГОС
1998, 2004)
Стандарт второго
поколения (ФГОС)
Система
знаний,
узкопредметных
умений и
навыков
Личностные
результаты,
метапредметные
результаты,
предметные
результаты Цель, смысл образования
Стандарт как
совокупность
Стандарт первого
поколения (ГОС1998,
Стандарт второго
поколения (ФГОС)
документов (до 1992 г.)
2004)
«Триединая
задача»:
обучение,
воспитание,
развитие
Система основ
научных знаний
(по различным
предметным
областям)
Духовно
нравственное
развитие личности
обучающегося,
формирование и
развитие
«компетентности к
обновлению
компетенций» Предмет регулирования
Стандарт как
совокупность
Стандарт первого
поколения (ГОС1998,
Стандарт второго
поколения (ФГОС)
документов (до 1992 г.)
2004)
Образовательный
процесс: цели,
содержание и
методика, система
воспитательной
работы
Учебный процесс:
перечень
изучаемого
учебного
материала,
уровень освоения
изучаемого
материала
Образовательный
процесс: цели и
результаты
образования,
условия,
необходимые для
достижения
результатов Задачи современного школьного образования
1. Научить учащихся учиться
(сформировать у них ценностные
мотивы учения, развить способности
определять конкретные цели
познавательной деятельности,
выбирать и использовать
необходимые источники информации,
применять эффективные приемы
познавательной деятельности,
оценивать ее результаты) Задачи современного школьного образования
2. Научить учащихся объяснять
явления действительности –
природной, культурной, технической
среды, т.е. выделять их
существенные признаки,
систематизировать и обобщать,
устанавливать причинно-
следственные связи, оценивать их
значимость Задачи современного школьного образования
3. Научить учащихся ориентироваться в
мире социальных, нравственных и
эстетических ценностей (подготовить  их
к самостоятельному решению оценочно-
мировоззренческих проблем, т.е. научить
их сравнивать оценочные выводы, видеть
их связь с критериями оценок и связь
критериев с определенной системой
ценностей, научить учащихся определять
собственную позицию и развить у них
способность отстаивать эту позицию) Задачи современного школьного образования
4.  Научить учащихся решать проблемы,
связанные с выполнением человека
определенной социальной роли
(сформировать навыки самоорганизации
деятельности, навыки взаимодействия с
социальной, природной, культурной,
технической средами)
5.  Сформировать у учащихся  ключевые
комптентности, имеющие универсальное
значение для различных видов деятельности
(коммуникативные навыки, навыки
измерений, навыки  анализа и обработки
информации, навыки сотрудничества,
навыки принятия решения, навыки решения
проблемы) Задачи современного школьного образования
6.  Подготовить учащихся к
профессиональному  выбору, т.е.
научить их ориентироваться в
ситуации на рынке труда и в системе
профессионального образования, в
собственных интересах и
возможностях, сформировать у
учащихся знания и умения, имеющие
опорное значение для
профессионального образования
определенного профиля Структура школьного образования
ДОУ
Игровая деятельность
Начальная
школа
Самостоятельная
учебная деятельность
Основная школа
Общественно-значимая
 деятельность
Профильная
школа
Учебно
профессиональная
 деятельность Базисный учебный (общеобразовательный) план
Предметные области Учебные предметы
Филология
Математика
Обществознание и
естествознание
Основы
нравственной
культуры
России
Искусство
духовно
народов
Технология
Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык
Математика
Окружающий мир
духовно-
народов
Основы
нравственной
культуры
России*
Музыка
Изобразительное
искусство
Технология
Информатика**
I
5
4
-
4
2
-
1
1
1
II
5
4
2
4
2
-
1
1
1
3
23
3
26
10
36
III
5
4
2
4
2
-
1
1
1
3
23
3
26
10
36
IV
5
4
2
4
2
Всего:
20
16
6
16
8
0/1
0,5
1
1
1
3
23,5
2,5
26
10
36
4
4
4
12
90,5
8,5
99
40
139
Физическая культура Физическая культура
Всего:
Часть, формируемая участниками
образовательного процесса (вариативная
часть)
Максимально  допустимая  недельная
нагрузка
Внеурочная деятельность
Итого:
3
21
-
21
10
31 БОП: внеучебная работа
 (приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009г. № 373)
Направления
спортивно-
оздоровительное
художественно-
эстетическое
образовательное
патриотическое
общественно-полезное
проектная
деятельность
ИТОГО:
1
класс
3
2
класс
3
3
класс
3
 4
класс
3
Всег
о
12
2
2
1
1
1
2
2
1
1
1
2
2
1
1
1
2
2
1
1
1
8
8
4
4
4
10
10
10
10
40 Изменения во внеурочной деятельности
 (на основании приказа от 26 ноября 2010 г. №1241)
Основные
направления:
Формы внеурочной
деятельности:
спортивно-
оздоровительное,
 духовно-
нравственное,
 социальное,

общеинтеллектуальн
ое,
общекультурное
 Экскурсии, кружки,
секции,
  круглые столы,
конференции, диспуты,
 школьные научные
общества,
  олимпиады, соревнования,
  поисковые и научные
исследования,
  общественно полезные
практики
Основные направления:Формы внеурочной деятельности: Предметные области
Учебные
предметы
Количество часов в неделю
VII
V
VI
VIII
IX
Всего
Филология
Математика и информатика
Общественнонаучные предметы
Основы духовнонравственной культуры
народов России
Естественнонаучные предметы
Искусство
Технология
Физическая культура и Основы
безопасности жизнедеятельности
Классы
Русский язык
Литература
Иностранный язык
Математика
Алгебра
Геометрия
Информатика
История
Обществознание
География
Основы духовно
нравственной культуры
народов России
Физика
Химия
Биология
Музыка
Изобразительное искусство
Технология
ОБЖ
5
3
3
5
2
1
1
0,5
1
1
1
2
6
3
3
5
2
1
1
1
1
1
2
4
2
3
3
2
1
2
1
2
2
2
1
1
1
1
3
2
3
3
2
1
2
1
2
2
2
2
1
1
1
3
3
3
3
2
1
3
1
2
2
2
2
1
21
13
15
10
9
6
3
11
5
8
0,5
6
4
8
3
4
6
3 УУД – целостная система взаимосвязанных и
взаимообусловленных видов деятельности:
коммуникативные - обеспечивающие
социальную компетентность;
познавательные – общеучебные,
логические, связанные с решением
проблемы;
личностные – определяющие
мотивационную ориентацию;
регулятивные – обеспечивающие
организацию собственной деятельности. Приоритеты предметного содержания в
формировании УУД
Русский язык
Математика
Окружающ
ий мир
Смыслообразование Нравственно
- этическая
ориентация
Регулятивные Целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция,
Жизненное
самоопределение
Литературное
чтение
Нравственно-
этическая
ориентация
Смысловые
акценты УУД
Личностные
Познавательн
ые
общеучебные
Познавательн
ые
логические
Коммуникатив
ные
оценка, алгоритмизация действий
Моделирование
Смысловое
чтение,
(перевод устной
произвольные
речи в письменную)
и осознанные
устные и
письменные
высказывания
Моделирование,
выбор наиболее
эффективных
способов решения
задач
Широкий
спектр
источников
информации
Формирование личных, языковых,
нравственных проблем.
Самостоятельное создание способов
решения проблем поискового и
творческого характера
Использование средств языка и речи для получения и передачи
информации, участие в продуктивном диалоге: монологические
высказывания разного типа
Анализ, синтез, сравнение,
группировка. Причинно-
следственные связи, логические
рассуждения. Доказательства,
практические действия Метапредметные результаты
УУД 2 «Ребенок умеет контролировать и оценивать
свои действия, вносить коррективы в их выполнение
на основе оценки и учета характера ошибок».
УУД 3 «Ребенок умеет использовать знаково-
символические средства для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебно- познавательных и практических задач».
УУД4 «Ребенок умеет работать в малой группе:
может учитывать позиции других людей,
обосновывать собственную позицию, а также
координировать в ходе сотрудничества разные
точки зрения».
УУД5 «Ребенок умеет ставить и формулировать
проблему, самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем творческого и
поискового характера». Метапредметные результаты
УУД 1: «Ребенок умеет планировать собственную деятельность в
соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации и искать средства её осуществления»
Дети вместе со взрослым разрабатывают «ориентировочную
основу» (устный или зафиксированный в модели план действий)
для совершения действия.
Дети используют «ориентировочную основу» (устный или
зафиксированный в модели план действий) при совершении
действия.
Дети самостоятельно определяют объём и содержание
дополнительной тренировки для овладения способом действия.
Дети в малой группе планируют собственную деятельность в
ходе проектной работы.
Дети осуществляют выбор наиболее эффективного способа
решения в выполнении задания, имеющего несколько решений. www.standart.edu.ru

intro:
МОСКВА, 5 декабря 2000г - Удручающую тенденцию к падению качества школьного образования в России подтвердило исследование, проведенное Организацией экономического сотрудничества и развития (ОЭСР)
           По навыкам работы с письменным текстом - умению его понять, проанализировать, выделить главные мысли и использовать полученную информацию в дальнейшей работе - 15-летние россияне оказались на одном из последних мест среди сверстников из 32 стран. Схожие показатели - у латвийцев и бразильцев. Возглавили же итоговый перечень финны, новозеландцы, канадцы и австралийцы. У американцев - средние показатели, передает ИТАР-ТАСС.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация "ФГОС общего образования: нормативно-методологические основания, ключевые особенности и механизмы реализации"


extracted_text:
Подготовила: Гришкова В.М. ДТП Статистика
•
• По данным Всемирного банка глобальные экономические
• Всемирная организация здравоохранения
         Ежегодно в мире в результате ДТП погибают и
получают ранения более 50 млн. человек.
потери составляют более 500 млрд. долларов в год.
свидетельствует, что на долю ДТП приходится более 30%
смертельных исходов от всех несчастных случаев.
•
 В ХХ веке автомобиль стал причиной смерти около
      30 млн. человек.
• В России потери, связанные  с ДТП в несколько раз
превышают ущерб от  железнодорожных катастроф,
пожаров и других видов несчастных случаев.

• Масштаб ДТП угрожает национальной безопасности.

                              Из доклада рабочей группы  Президиума
                              Государственного совета Российской
федерации. Прогнозы
    По данным Всемирной организации
здравоохранения , если срочно не
предпринять мер , то в ближайшие годы
уровень смертности на дорогах  мира
вырастет на 60%. И этим Земля будет
обязана странам с низким и средним
уровнем доходов населения, где из-за
плохих дорог , старых автомобилей и
отсутствия водительской культуры рост
смертности может достичь 83%. Причины ДТП:
• Переход через проезжую часть вне
установленных для перехода мест: 35-
40%
• Неожиданный выход из-за движущихся
или стоящих транспортных средств или
других препятствий, мешающих обзору:
25-30%
• Неподчинение сигналам светофора:10-
15%
• Игры на проезжей части и ходьба по ней
при наличии тротуара: -5-10% Запомните!
важное дело
    не  стоит
      вашей жизни!!!
•     Не перебегайте улиц
и  дорог  перед  близко
движущимся
           транспортом –
это  очень  опасно  для
жизни.
• Ни  одно  даже  самое Выйдя на улицу,
 пешеход должен
  передвигаться
 только по тротуару или обочине! Переходить проезжую часть
дороги пешеход  должен
только на разрешающий
(зелёный) сигнал светофора,
по пешеходному переходу
или на перекрёстках! Пешеход не должен
выходить или выбегать на
проезжую часть
изза стоящего транспорта,
деревьев, не осмотрев
предварительно улицу! Пешеходу
запрещается
перебегать проезжую часть
 перед близко движущимся
транспортом! Пешеход
всегда должен соблюдать
 требования правил
дорожного движения! Памятка при переходе
дороги
• Умей не только видеть , но и
слышать улицу.
• Обращай внимание на сигналы
автомобиля (указатели поворота,
заднего хода, тормоза)
• Контролируй свои движения:
         поворот головы для осмотра
дороги,
         остановку для пропуска
автомобиля.

file_name: пдд кл.час.ppt

description: Подготовила: Гришкова В.М.

description: ДТП

intro:
Данная презентация познакомит с историей возникновения дорожных правил;
повторит правила уличного движения для пешеходов, дорожные знаки; наглядно будет
развивать умения самостоятельно пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни. Настоящий пешеход – это тот, кто спокойно идёт по шумному городу и по тихой дороге, кто не шарахается от автомобилей, мотоциклов и автобусов. Настоящий пешеход и сам никогда не мешает машинам и сам под машину никогда не попадёт.Презентация к классному часу по ПДД.

title: Презентация к классному часу по ПДД


extracted_text:
Family members
Aunt
Brother
Grandfather
Grandmother
Sister
Uncle
Mother
Father Say the words
ooCl
indK
leverC
ndFriely
unnyF
htyNaug
utiBeaful
isyNo
Cool
Kind
Clever
Friendly
Funny
Naughty
Beautiful
Noisy
Example: My mother is
clever. Crossword
puzzle
e
a
e
d
k
f
r
i
d
y
g
e
e
h
e m k
f
y
i
e
n
s
g
g
e
w
r
a
f
o
o
t
h
d
s
n
o
c
m b
o m s
a
u
x
t
h
l
u m o
h
z
i Repeat, please
Lisa   [li:sə ]
Bart   [ba:t ]
Homer   [houmə ]
Maggie   [mægi ]
Marge   [ma:dз]
patient [peiʃnt]
saxophone [sæksəfoun]
Swedish [swi:diʃ] Lisa  Simpson  is  8  years
old.  She's  short  and  she's
got
fair hair. She is very clever.
She can sing and play the
saxophone and she can
speak Swedish and French. is  10
Bart  Simpson
years old. He is short with
fair
hair. He is naughty and
noisy. He likes comic books
and skateboarding. He can
speak French. He's got
two sisters, Lisa and
Maggie. Homer Simpson is the
father  of  the  family.  He
is  39  years  old  and  is
tall
and fat. He likes eating
and drinking very much.
He  is  not  very  clever,
but he's funny. Maggie Simpson is the
baby  of  the  family.  She
is small and she has got
fair hair. She can't walk
and she can't talk, but
she can play the
saxophone. She is quiet,
friendly  and very clever is
the
Marge  Simpson
mother of the family.
She  is  38  years  old.  She  is
tall and slim and her hair is
blue! She can cook well and
she is
very patient and kind.
She is afraid of flying. Marge
•mother
•38
•tall, slim
•can cook
•patient, kind
Homer
•father
•39
•tall, fat
•eating, drinking
•funny
Bart
•10
•short
•comic books
•French
•naughty, noisy
Lisa
•8
•short
•sing
•Swedish, French
•clever
Maggie
•baby
•small
•can't walk
•can play saxophone
•friendly, clever •Is this family big or small?
•Who has got short, black hair?
•What is Fred’s wife name?
•What colour of hair has Wilma got?
•Is Wilma short and chubby?
•Who’s got long, red hair and a small
nose?
•What is the pet’s name? Thank you
for your excellent
work!

file_name: Приложение1.ppt

description:
Thank you
for your excellent
work!

title: Обобщающий урок  для учащихся 5 класса  по теме “Family ties”(«Семейные узы») " по УМК «Английский в фокусе» (Spotlight) 5-й класс, под редакцией Ю.Е. Ваулиной


extracted_text:
Крестьянская изба Крестьянская изба Крестьянская изба Крестьянская изба Кенос (двухэтажная клеть) Удмуртские лапти колодка
кочедык Комплект женской одежды Женский праздничный костюм Украшения

file_name: приложение.ppt

description: Крестьянская изба

description: Крестьянская изба

description: Крестьянская изба

description: Крестьянская изба

description: Кенос (двухэтажная клеть)

description: Удмуртские лапти

description:
колодка
кочедык

description: Комплект женской одежды

description: Женский праздничный костюм

description: Украшения

title: Методическая разработка "Из жизни удмуртов. Ремесла" (5-7 классы)


extracted_text:
у
а
р
1  с
о
Кирәкле чәчәк исен
бал корты
нинди ераклыктан
сизә?
УМАРТА у
а
р
о
2  с
Тиешле балны җыю өчен
көнгә бал корты
ничә чәчәккә
очарга тиеш?
УМАРТА у
а
р
о
3  с
Кем ул умартачы?
Ул нинди эшләр
башкара?
УМАРТА у
а
р
о
4  с
Умартачының
нинди эш кораллары
бар?
УМАРТА у
а
р
о
5  с
Нәрсә  ул
у м а р т а?
УМАРТА у
а
р
о
6   с
Халыкта балның
дәвалау үзлекләрен
кайсы көннән
арта диләр?
УМАРТА у
а
р
7 с о
Корт чагуы файдалымы,
әллә зыянлымы?
УМАРТА у
а
р
8 с о
Балавыз кортларга
ни өчен кирәк?
УМАРТА 9 со р а у
Нәрсә ул
бал корты?
Ни өчен аны бал
корты диләр?
УМАРТА у
а
р
0 с о
1
Бал кортлары безгә
нинди продуктлар
бирә?
УМАРТА у
а
р
1 с о
1
Балны
сез өйдә
ничек кулланасыз?
УМАРТА 2  с
1
у
а
р
о
Умартачылык
продуктлары белән
дәвалану
медицинада
ничек атала?
УМАРТА

file_name: сказка АЛИШ.ppt

intro:
Максат: Укучыларның иҗади сәләтен үстерү;
              әдәби әсәр геойларының сыйфат һәм гамәлләрен анализлау
             күнекмәләрен камилләштерү;
             тормышта кыенлыкларны җиңү юлларын табарлык мөстәкыйль
              фикергә килү күнекмәләре булдыру.
Максат: Укучыларның иҗади сәләтен үстерү;
              әдәби әсәр геойларының сыйфат һәм гамәлләрен анализлау
             күнекмәләрен камилләштерү;
             тормышта кыенлыкларны җиңү юлларын табарлык мөстәкыйль
              фикергә килү күнекмәләре булдыру.

title: презентация по татарской литературе по теме "СКАЗКИ АБДУЛЛЫ АЛИША"


extracted_text:
Строение атома
Буракова Ирина Прокопьевна –
учитель химии и географии МКОУ
Алыгджерская СОШ, Нижнеудинского
района, Иркутской области До конца XIX в. атом считали
неделимой частицей, но
последовавшие позже открытия
(радиоактивность, фотоэффект)
поколебали это убеждение. Сейчас
известно, что атом состоит из
элементарных частиц, основные из
которых – протон, нейтрон,
электрон. В 1913 г. Резерфорд ставит опыт, результаты
которого модель Томсона объяснить не может
(рис.).Это заставляет Резерфорда предложить
свою модель строения атома, получившую
название планетарной. Согласно этой модели
атом состоит из ядра, в котором
сконцентрирована основная масса атома,
поскольку ядро содержит протоны и нейтроны;
вокруг ядра на огромной скорости вращаются
электроны. Поскольку модель Резерфорда
содержала ряд противоречий, Н.Бором были
введены постулаты, устраняющие эти
противоречия. 1й постулат. Электроны вращаются
вокруг ядра не по произвольным, а по
строго определенным, стационарным
орбитам.
2й постулат. При движении по
стационарной орбите электрон не
излучает и не поглощает энергию.
Изменение энергии происходит при
переходе электрона с одной
стационарной орбиты на другую. Современные представления о строении атома подчиняются
квантовой модели строения атома, которая учитывает волновые
свойства элементарных частиц. Приведем ее основные положения.
• Электрон имеет двойственную (корпускулярноволновую)
природу, т.е. ведет себя и как частица, и как волна. Как частица,
электрон обладает массой и зарядом; как волна, он обладает
способностью к дифракции.
• Для электрона невозможно одновременно точно измерить
название – нуклоны.
координату и скорость.
• Электрон в атоме не движется по определенным траекториям, а
может находиться в любой части околоядерного пространства,
однако вероятность его нахождения в разных частях этого
пространства неодинакова. Область пространства, где вероятнее
всего находится электрон, называется орбиталью*.
• Ядра атомов состоят из протонов и нейтронов, имеющих общее Параметры для характеристики атомов
Массовое число А – сумма чисел протонов и
нейтронов атома.
Заряд ядра Z – число протонов, определяется по
порядковому номеру элемента в таблице
Д.И.Менделеева. В 1913 г. английским физиком
Г.Мозли было установлено, что положительный
заряд ядра атома (в условных единицах) равен
порядковому номеру элемента в периодической
системе Д.И.Менделеева.
Число нейтронов N определяется как разность
между массовым числом и зарядом ядра (учитывая,
что массой электрона можно пренебречь). существуют в природе, тритий получен искусственным
путем. Подавляющее большинство химических элементов
имеет разное число природных изотопов с разным
процентным содержанием каждого из них. Относительная
атомная масса элемента, которая приводится в
Изотопы – атомы одного элемента, имеющие одинаковый
заряд ядра (следовательно, и количество электронов), но
различное число нейтронов (следовательно, различные
массовые числа). Например, элемент водород имеет три
изотопа: протий, дейтерий и тритий. Первые два
периодической системе, – это средняя величина массовых
чисел природных изотопов данного элемента с учетом
процентного содержания каждого из этих изотопов.
Химические свойства всех изотопов одного химического
элемента одинаковы. Следовательно, химические свойства
элемента зависят не от атомной массы, а от заряда ядра. Атом состоит из ядра и электронной
оболочки. Электронная оболочка атома –
это совокупность всех электронов в
данном атоме. От строения электронной
оболочки атома напрямую зависят
химические свойства данного химического
элемента. Согласно квантовой теории
каждый электрон в атоме занимает
определенную орбиталь и образует
электронное облако, которое является
совокупностью различных положений
быстро движущегося электрона. Для характеристики орбиталей и электронов используют
квантовые числа.
Главное квантовое число n характеризует энергию и
размеры орбитали и электронного облака, принимает
значения целых чисел – от 1 до бесконечности (n = 1, 2, 3, 4,
5, 6…). Орбитали, имеющие одинаковые значения n, близки
между собой по энергии и по размерам, они образуют один
энергетический уровень.
Энергетический уровень – это совокупность орбиталей,
имеющих одинаковое значение главного квантового числа.
Энергетические уровни обозначают либо цифрами, либо
большими буквами латинского алфавита (1 – K, 2 – L, 3 –
M, 4 – N, 5 – O, 6 – P, 7 – Q). С увеличением порядкового
номера энергия орбиталей увеличивается. Электронный слой – это совокупность
электронов, находящихся на одном
энергетическом уровне.
от 0 до n – 1.
На одном энергетическом уровне могут
находиться электронные облака, имеющие
различные геометрические формы.
Побочное (орбитальное) квантовое число l
характеризует формы орбиталей и
облаков, принимает значения целых чисел Графическим отражением периодического закона является периодическая
система химических элементов Менделеева. Существует несколько форм
периодической системы (короткая, длинная, лестничная (предложена
Н.Бором), спиралеобразная). В России наибольшее распространение
что обусловливает их схожие химические свойства.
получила короткая форма. Современная периодическая система содержит
110 открытых на сегодняшний день химических элементов, каждый из
которых занимает определенное место, имеет свой порядковый номер и
название. В таблице выделяют горизонтальные ряды – периоды (1–3 –
малые, состоят из одного ряда; 4–6 – большие, состоят из двух рядов; 7й
период – незавершенный). Кроме периодов выделяют вертикальные ряды –
группы, каждая из которых подразделяется на две подгруппы (главную – а
и побочную – б). Побочные подгруппы содержат элементы только больших
периодов, все они проявляют металлические свойства. Элементы одной
подгруппы имеют одинаковое строение внешних электронных оболочек, В малых периодах от щелочного металла к инертному газу:
• заряд ядер атомов увеличивается;
• число энергетических уровней не изменяется;
• число электронов на внешнем уровне увеличивается от 1 до
8;
• радиус атомов уменьшается;
• прочность связи электронов внешнего слоя с ядром
увеличивается;
• энергия ионизации увеличивается;
• сродство к электрону увеличивается;
• ЭО увеличивается;
• металличность элементов уменьшается;
• неметалличность элементов увеличивается. В главных подгруппах сверху вниз:
•  число энергетических уровней в атоме увеличивается;
• число электронов на внешнем уровне одинаково;
• радиус атомов увеличивается;
• прочность связи электронов внешнего уровня с ядром
уменьшается;
• энергия ионизации уменьшается;
• сродство к электрону уменьшается;
• ЭО уменьшается;
•  металличность элементов увеличивается;
•  неметалличность элементов уменьшается.

file_name: Строение атома.pptx

intro: Данная презентация проиллюстрирует современные представления о строении атома химического элемента. Презентация будет полезна учителям химии и физики при изучении Периодического закона и Периодической системы химических элементов Д.И. Менделеева. В презентации рассмотрены вопросы, связанные со строением атомного ядра и электронных орбиталейПрезентация "Строение атома"

title: Презентация "Строение атома"


extracted_text:
Туган тел.
И туган тел, и матур тел, әткәмәнкәмнең теле! Дөньяда күп
нәрсә белдем син туган тел аркылы.
Иң элек бу тел белән әнкәм бишектә көйләгән, Аннары
төннәр буе әбкәм хикәят сөйләгән.
Габдулла Тукай. Габдулла Тукай
(1886 – 1913)
Шагыйрьнең туган ягы — матур табигатьле Казан арты. Ул
1886  елның  26  апрелендә  хәзерге  Арча  районының
Кушлавыч авылында туа.
1895  елны  Габдулланы  әтисе  ягыннан  апасы  Уральск
шәһәренә алдыра. Монда ул мәдрәсәдә һәм бер үк вакытта
өчьеллык рус мәктәбендә укый.
1905—1907 елларда аны Казанда, Оренбургта, Петербургта
яхшы белә башлыйлар.
Габдулла Тукай 1907 елның көзенә чаклы Уралъскида яши,
аннан Казанга килә һәм гомеренең соңгы көннәренә кадәр
Казанда була.
Сигез  ел буена иҗат  итү  чорында  ул ун мең юлдан артык
шигырь,  кырык-илле  басма  табак  ча масы  проза  әсәрләре
язарга өлгерә. Кызыклы шәкерт
 Әйдәле,  Акбай!  өйрән
син,  арт  аягың  берлә  тор;
Аума,  аума!  туп-туры  тор,
төз утыр, яхшы утыр!
 Ник  газаплыйсың  болай
син,  мин  әле  бик  кечкенә;
Мин  туганга  тик  ике  айлап
булыр, йә өч кенә.
 Юк,
мин
өйрәнмим, минем уйныйсым
килә;
 Шул  болыннарда  ятасым,
шунда ауныйсым килә.
 —Ах,
маэмай!
Тырыш  яшьләй,  зурайгач
җайсызул;
 Картаеп  каткач  буыннар,
эш белү уңайсыз ул!
кирәкми,
юләр Бишек җыры
 Әлли-бәлли итәр бу,
 Мәдрәсәгә китәр бу,
 Тырышып сабак укыгач,
 Галим булып җитәр бу.
 Йокла, угълым, йом
күзең,
 Йом, йом күзең,
йолдызым;
 Кичтән йокың кала да,
 Егълап үтә көндезең.
 Әлли-бәлли көйләрем,
 Хикәятләр сөйләрем,
 Сиңа теләк теләрем,
 Бәхетле бул диярем.
 Гыйззәтем син, кадрем
син,
син,
 Минем йөрәк бәгърем
 Куанычым, шатлыгым
 Тик син минем, синсең, Cу анасы
Җәй көне .Эссе һавада
мин суда коенам, йөзәм;
Чәчрәтәм, уйныйм, чумам,
башым белән суны сөзәм.
Шул рәвешчә бер сәгать ярым
кадәрле уйнагач,
Инде шаять бер сәгатьсез
тирләмәм дип уйлагач,
 Йөгереп чыктым судан,
тизтиз киендем өсбашым;
Куркам үзем әллә нидән,—
юк янымда юлдашым.
Бервакыт китәм дигәндә,
төште күзем басмага;
Карасам: бер куркыныч
хатын утырган басмада.
Көнгә каршы ялтырый
кулындагы алтын тарак;
Шул тарак берлән утыра
тузгыган сачен тарап.
Тын да алмыйча торам,
куркып кына, тешне кысып,
Шунда яр буендагы
куе агачларга посып.

file_name: сказки ТУКАЙ.pptx

title: презентация по татарской литературе по теме "СКАЗКИ ГАБДУЛЛЫ ТУКАЯ"


extracted_text:
Габдулла Тукай
«Кәҗә белән Сарык “әкияте Яшәгән ди ир белән хатын… Әсәргә анализ бирү
Әсәргә анализ бирү
тәртибе
тәртибе
 Катнашучыларны табу.
Катнашучыларны табу.
 Аларның гамәлләре аша сыйфатларын
Аларның гамәлләре аша сыйфатларын
билгеләү.
билгеләү.
 Охшаш өлешләрне берләштереп ,әсәрне ике
Охшаш өлешләрне берләштереп ,әсәрне ике
өлешкә бүлү.
өлешкә бүлү.
 Ике өлеш арасындагы бәйләнешне ачыклау.
Ике өлеш арасындагы бәйләнешне ачыклау.
 Бу бәйләнеш аша әсәрнең темасын табу.
Бу бәйләнеш аша әсәрнең темасын табу.
 Авторның әйтергә теләгән теләге.
Авторның әйтергә теләгән теләге. Вакыйгаларга бүлү:
1)Ир белән хатын һәм  аларның Кәҗә белән Сарыгы. 2) Кәҗә белән Сарыкның урманга китүләре. 3)Бүре башы табу.
3)Бүре башы табу. 4) Бүреләрне очрату
4) Бүреләрне очрату 5) Җиңү.
5) Җиңү. Бәйләнешне ачыклау.
I Курку
II Батыраю, җиңү
Бүреләр
Хәйлә корып
җиңү
Сәбәп
Яшисе килү теләге
Нәтиҗә
Бүреләр куркып качалар.
Акыл белән эш итәргә.

file_name: Кәҗә белән сарык анализ.ppt

description: Яшәгән ди ир белән хатын…

description:
3)Бүре башы табу.
3)Бүре башы табу.

description:
4) Бүреләрне очрату
4) Бүреләрне очрату

description:
5) Җиңү.
5) Җиңү.

title: презентация по татарской литературе по теме "ПО СЛЕДАМ ТУКАЯ..."


extracted_text:
Рус халык
Рус халык
әкиятләре
әкиятләре Шалкан
Шалкан Бабай шалкан утырта.Шалкан
Бабай шалкан утырта.Шалкан
зур үсә. Бабай шалканны
зур үсә. Бабай шалканны
тарта,тарта –тартып чыгара
тарта,тарта –тартып чыгара
алмый.
алмый.
Бабай әбине чакыра.
Бабай әбине чакыра. Әби килә. Әби бабайга,бабай
Әби килә. Әби бабайга,бабай
шалканга тотына : тарталар,
шалканга тотына : тарталар,
тарталар- чыгара алмыйлар.
тарталар- чыгара алмыйлар.
Әби кызны чакыра.
Әби кызны чакыра. Кыз килә. Кыз әбигә,әби
Кыз килә. Кыз әбигә,әби
бабайга, бабай шалканга
бабайга, бабай шалканга
чыгара алмыйлар. Кыз
чыгара алмыйлар. Кыз
:тарталар,тарталар – тартып
:тарталар,тарталар – тартып
Акбайны чакыра.
Акбайны чакыра. Акбай  килә. Акбай кызга, кыз
Акбай  килә. Акбай кызга, кыз
шалканга: тарталар, тарталар –
шалканга: тарталар, тарталар –
әбигә,әби бабайга, бабай
әбигә,әби бабайга, бабай
чыгара алмыйлар. Акбай
чыгара алмыйлар. Акбай
Мыраубикәне чакыра.
Мыраубикәне чакыра. Мыраубикә килә. Мыраубикә
Мыраубикә килә. Мыраубикә
Акбайга, Акбай кызга,кыз әбигә,
Акбайга, Акбай кызга,кыз әбигә,
әби бабайга, бабай шалканга :
әби бабайга, бабай шалканга :
тарталар, тарталар – чыгара
тарталар, тарталар – чыгара
алмыйлар. Мыраубикә тычканны
алмыйлар. Мыраубикә тычканны
чакыра.
чакыра. Тычкан килә. Тычкан
Тычкан килә. Тычкан
Акбайга,Акбай кызга,кыз әбигә,әби
Акбайга,Акбай кызга,кыз әбигә,әби
Мыраубикәгә,Мыраубикә
Мыраубикәгә,Мыраубикә
бабайга,бабай шалканга :
бабайга,бабай шалканга :
тарталар,тарталар да тартып
тарталар,тарталар да тартып
чыгаралар.
чыгаралар. Җавап бир:
Җавап бир:
Шалканны кем утырта?
1.1. Шалканны кем утырта?
Шалкан нинди булып үсә?
2.2. Шалкан нинди булып үсә?
Бабай кемне чакыра?
3.3. Бабай кемне чакыра?
Әби кемне чакыра?
4.4. Әби кемне чакыра?
Кыз кемне чакыра?
5.5. Кыз кемне чакыра?
Акбай кемне чакыра?
6.6. Акбай кемне чакыра?
Мыраубикә кемне чакыра?
7.7. Мыраубикә кемне чакыра?
Шалканны кем чыгара.
8.8. Шалканны кем чыгара.
Син шалкан яратасыңмы?
9.9. Син шалкан яратасыңмы?

description:
Рус халык
Рус халык
әкиятләре
әкиятләре

description:
Шалкан
Шалкан

title: презентация по татарской литературе по теме "ӘКИЯТЛӘР ИЛЕНДӘ..."


extracted_text:
Төремкәй
Төремкәй
Рус халык
Рус халык
әкияте
әкияте Бер урманда төрем-төремкәй
Бер урманда төрем-төремкәй
булган. Бер тычкан-чыелдык шул
булган. Бер тычкан-чыелдык шул
төремкәй янына йөгереп килә дә:
төремкәй янына йөгереп килә дә:
Төрем-төремкәй! Төремкәйдә кем
- Төрем-төремкәй! Төремкәйдә кем
  яши? –дип сорый.Аңа беркем дә
  яши? –дип сорый.Аңа беркем дә
җавап бирми. Тычкан төремкәй
җавап бирми. Тычкан төремкәй
эченә керә дә шунда яши
эченә керә дә шунда яши
башлый…
башлый… Беркөнне төремкәй яныннан бака-
Беркөнне төремкәй яныннан бака-
бакылдык үтеп бара икән. Ул
бакылдык үтеп бара икән. Ул
туктаган да сораган:
туктаган да сораган:
Төрем-төремкәй! Төремкәйдә кем
- Төрем-төремкәй! Төремкәйдә кем
  яши? –дигән.
  яши? –дигән.
Мин, тычкан-чыелдык! Ә син кем?
- Мин, тычкан-чыелдык! Ә син кем?
Мин бака-бакылдык.
- Мин бака-бакылдык.
Әйдә кер, бергә торырбыз.
- Әйдә кер, бергә торырбыз. Бака-бакылдык төремкәй эченә
Бака-бакылдык төремкәй эченә
сикереп керә дә,шул көннән
сикереп керә дә,шул көннән
алар бергә яши башлаганнар.
алар бергә яши башлаганнар. Төремкәй янына куян-куркак килгән.Ул
Төремкәй янына куян-куркак килгән.Ул
да сораган:
да сораган:
Төрем-төремкәй! Төремкәйдә кем
- Төрем-төремкәй! Төремкәйдә кем
яши? –дигән.
яши? –дигән.
Мин, тычкан-чыелдык!
- Мин, тычкан-чыелдык!
Мин, бака-бакылдык. Ә син кем?
- Мин, бака-бакылдык. Ә син кем?
Мин куян-куркак булам.
- Мин куян-куркак булам.
Әйдә алайса, кер.Бергә-бергә яшәрбез.
- Әйдә алайса, кер.Бергә-бергә яшәрбез. Хәзер алар төремкәйдә өчәү яши башлыйлар.
Бервакыт тәрәзәне хәйләкәр төлке
шакыган:
- Төрем-төремкәй!
Төремкәйдә кем
яши?- дигән.
-Мин,тычкан.
-Мин,бака.
-Мин, куян,ә син кем?
-Мин хәйләкәр төлке.
-Әйдә кер, бергә яшәрбез.
Төлке дә төремкәйдә яши башлый. Алар инде
дүртәү яши башлаганнар. Бервакыт төремкәйгә соры бүре килгән.
- Әй, төрем- төремкәй!
Төремкәйдә кем яши?-
дигән.
-Мин, тычкан.
-Мин, бака.
-Мин, куян.
- Мин төлке,ә син кем?
- Мин бүре- сорыколак.
- Әйдә кер безнең янга. Бүре дә төремкәйгә керә.Алар бишәү яши
башлыйлар.
Бервакыт төремкәй янына аю килә.
- Әй, төрем- төремкәй!
Төремкәйдә кем яши?-
дигән.
-Мин, тычкан.
-Мин, бака.
-Мин, куян.
-Мин, төлке. - Мин,бүре, ә син кем?
- Мин аю булам.
- Кер алайса, бергә
яшәрбез!
Аю төремкәйгә керергә
бик тырыша, ләкин керә
алмый.
- Мин түбәгездә генә яшим,- ди аю.
- Син безне сытасың бит.
Аю төремкәйнең түбәсенә менә дә аны
сыта.Тычкан,бака,куян,төлке,бүре өйдән
чыгып качалар. Алар яңа, бик матур төремкәй төзиләр.
Анда бергә яши башлыйлар.

title: презентация по татарской литературе по теме "ӘКИЯТТӘ КУНАКТА"


extracted_text:
Интернет-средство передачи
Интернет-средство передачи
данных по сети.
данных по сети.
Интернет-общение на расстояние
Интернет-общение на расстояние
E-email*-средство общения.
**E-email*-
средство общения. Когда был создан
Когда был создан
Интернет
Интернет
• Изобретенный в начале 1990 годов язык разметки
Изобретенный в начале 1990 годов язык разметки
гипертекста - HTML (HyperText Markup Language)
гипертекста - HTML (HyperText Markup Language)
позволяет легко включать в HTML-документы, из
позволяет легко включать в HTML-документы, из
которых в основном и состоит WWW, самые разные
которых в основном и состоит WWW, самые разные
типы объектов и делать ссылки на другие файлы, вне
типы объектов и делать ссылки на другие файлы, вне
зависимости от того, где они находятся. Единицей
зависимости от того, где они находятся. Единицей
гипертекста является web-страница - минимальный
гипертекста является web-страница - минимальный
документ, который можно загрузить и прочитать за
документ, который можно загрузить и прочитать за
один раз. Совокупность web-страниц составляет web-
один раз. Совокупность web-страниц составляет web-
сайт. Передача данных во Всемирной паутине
сайт. Передача данных во Всемирной паутине
осуществляется благодаря протоколу передачи
осуществляется благодаря протоколу передачи
гипертекста - HTTP (HyperText Transmission Protocol). По
гипертекста - HTTP (HyperText Transmission Protocol). По
материалам библиотеки Министерства культуры РФ
материалам библиотеки Министерства культуры РФ
Назад
Назад О Интернете.
О Интернете.

• Этот процесс продолжается и поныне, захватывая все новые и новые
Этот процесс продолжается и поныне, захватывая все новые и новые
страны. В июле 2002 года Сеть насчитывала более 172 миллионов
страны. В июле 2002 года Сеть насчитывала более 172 миллионов
хостов (компьютеров, имеющих оригинальный IP-адрес), а число
хостов (компьютеров, имеющих оригинальный IP-адрес), а число
пользователей составляло 689 миллионов человек из более чем 170
пользователей составляло 689 миллионов человек из более чем 170
стран мира, что составляет 9% населения Земли. В России число
стран мира, что составляет 9% населения Земли. В России число
пользователей Интернет составляет на сегодня 8,8 миллионов, что
пользователей Интернет составляет на сегодня 8,8 миллионов, что
составляет 8% населения. Объем российского сегмента Интернет в
составляет 8% населения. Объем российского сегмента Интернет в
январе 2002 года составлял 392.000 сайтов (в январе 2001 он равнялся
январе 2002 года составлял 392.000 сайтов (в январе 2001 он равнялся
218.000, а в январе 2000 всего 46.000 серверов - данные Яндекса). В
218.000, а в январе 2000 всего 46.000 серверов - данные Яндекса). В
перспективе аудитория и число обращений к Интернет будет в
перспективе аудитория и число обращений к Интернет будет в
значительной степени расширяется за счет увеличения возможностей
значительной степени расширяется за счет увеличения возможностей
мобильных компьютерных устройств - ноутбуков и карманных
мобильных компьютерных устройств - ноутбуков и карманных
персональных компьютеров. Приметы этого есть уже сегодня. Так вся
персональных компьютеров. Приметы этого есть уже сегодня. Так вся
сеть ресторанов McDonalds в Японии оснащается оборудованием для
сеть ресторанов McDonalds в Японии оснащается оборудованием для
коллективного доступа в сеть. Немецкая авиакомпания Lufthansa
коллективного доступа в сеть. Немецкая авиакомпания Lufthansa
объявила о том, что в ближайшее время пассажиры ее наиболее
объявила о том, что в ближайшее время пассажиры ее наиболее
популярных рейсов, курсирующих по Европе, Азии и Северной Америке,
популярных рейсов, курсирующих по Европе, Азии и Северной Америке,
смогут подключить свое оборудование к Интернет непосредственно в
смогут подключить свое оборудование к Интернет непосредственно в
воздухе. А в аббатстве Gardens, расположенном на юго-востоке Англии
воздухе. А в аббатстве Gardens, расположенном на юго-востоке Англии
портами для подключения к Интернет уже оборудованы все парковые
портами для подключения к Интернет уже оборудованы все парковые
скамейки. По материалам библиотеки Министерства культуры РФ Назад
скамейки. По материалам библиотеки Министерства культуры РФ Назад Программные обеспечения
Программные обеспечения
Интернета
Интернета
• Основы информационного поиска ПРОГРАММНОЕ
Основы информационного поиска ПРОГРАММНОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДЛЯ РАБОТЫ В ИНТЕРНЕТ Начиная с первой
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДЛЯ РАБОТЫ В ИНТЕРНЕТ Начиная с первой
половины 90-х годов для работы с Интернет, и прежде
половины 90-х годов для работы с Интернет, и прежде
всего со Всемирной Паутиной, создаются специальные
всего со Всемирной Паутиной, создаются специальные
программы-браузеры (от английского "browse" - просмотр).
программы-браузеры (от английского "browse" - просмотр).
В российской практике название "браузер" закрепилось
В российской практике название "браузер" закрепилось
достаточно прочно, хотя в некоторых случаях
достаточно прочно, хотя в некоторых случаях
употребляется и прямой перевод на русский язык -
употребляется и прямой перевод на русский язык -
"программа-просмотрщик". Сегодня в мире существует не
"программа-просмотрщик". Сегодня в мире существует не
менее десятка различных браузеров. К наиболее
менее десятка различных браузеров. К наиболее
распространенным относятся производимые компанией
распространенным относятся производимые компанией
Microsoft Internet Explorer, Netscape Navigator (компания
Microsoft Internet Explorer, Netscape Navigator (компания
Netscape/AOL), Opera (компания Opera Software) и Mozilla.
Netscape/AOL), Opera (компания Opera Software) и Mozilla.
Все браузеры имеют свои достоинства и недостатки,
Все браузеры имеют свои достоинства и недостатки,
которые складываются из скорости работы, способности
которые складываются из скорости работы, способности
отрывать те или иные приложения, соответствие
отрывать те или иные приложения, соответствие
требованиям безопасности при работе в Сети.
требованиям безопасности при работе в Сети. *E-email*
*E-email*

• . Однако на этапе начального ознакомления с Сетью эти
. Однако на этапе начального ознакомления с Сетью эти
приложения стоит рассмотреть в отдельности. *E-mail* -
приложения стоит рассмотреть в отдельности. *E-mail* -
электронная почта. Первое и наиболее используемое
электронная почта. Первое и наиболее используемое
приложение Интернет. Позволяет обмениваться
приложение Интернет. Позволяет обмениваться
текстовыми сообщениями, к которым легко
текстовыми сообщениями, к которым легко
присоединяются любые типы файлов, включая графику,
присоединяются любые типы файлов, включая графику,
таблицы, звуковые и видео файлы. Является главным
таблицы, звуковые и видео файлы. Является главным
средством персонального общения в Сети. Сегодня
средством персонального общения в Сети. Сегодня
существует огромное число программ для работы с
существует огромное число программ для работы с
электронной почтой, большинство из которых просты в
электронной почтой, большинство из которых просты в
использовании и не требуют углубленного изучения. Во
использовании и не требуют углубленного изучения. Во
Всемирной паутине представлено большое количество
Всемирной паутине представлено большое количество
бесплатных почтовых служб, пользование которыми
бесплатных почтовых служб, пользование которыми
вообще не требует наличия на компьютере пользователя
вообще не требует наличия на компьютере пользователя
специальных программ. *Usenet* - обобщенное название
специальных программ. *Usenet* - обобщенное название
приложения Интернет, обеспечивающего общение
приложения Интернет, обеспечивающего общение
сетевого сообщества, объединенного общими интересами.
сетевого сообщества, объединенного общими интересами. Создавание Интернет
Создавание Интернет
сайтов.
сайтов.
•
•
Основы информационного поиска СИСТЕМА АДРЕСАЦИИ В ИНТЕРНЕТ Интернет в целом и, в
Основы информационного поиска СИСТЕМА АДРЕСАЦИИ В ИНТЕРНЕТ Интернет в целом и, в
частности, Всемирная Паутина (World Wide Web), имеют стройную систему адресации,
частности, Всемирная Паутина (World Wide Web), имеют стройную систему адресации,
обеспечивающую точную идентификацию каждого входящего в Сеть узла путем присвоения ему
обеспечивающую точную идентификацию каждого входящего в Сеть узла путем присвоения ему
оригинального адреса, имеющего числовой вид. Подобный код, называемый IP-адресом, выглядит
оригинального адреса, имеющего числовой вид. Подобный код, называемый IP-адресом, выглядит
как 195.218.218.38 или 193.124.148.65, что позволяет обозначить все параметры, начиная от страны
как 195.218.218.38 или 193.124.148.65, что позволяет обозначить все параметры, начиная от страны
и заканчивая персональным компьютером каждого пользователя. Однако большую известность
и заканчивая персональным компьютером каждого пользователя. Однако большую известность
имеет DNS (Domain Name System - система доменных имен). Ее задача - обеспечить уникальность
имеет DNS (Domain Name System - система доменных имен). Ее задача - обеспечить уникальность
каждого адреса в Сети, без необходимости запоминания чисел. Именно сервер DNS производит
каждого адреса в Сети, без необходимости запоминания чисел. Именно сервер DNS производит
преобразование символьных (буквенных) адресов в числовые. Система образования доменных имен
преобразование символьных (буквенных) адресов в числовые. Система образования доменных имен
также логична и проста. Адрес любого web-сервера начинается с аббревиатуры http, обозначающей
также логична и проста. Адрес любого web-сервера начинается с аббревиатуры http, обозначающей
вид протокола передаваемых данных - в данном случае это HyperText Transmission Protocol (Протокол
вид протокола передаваемых данных - в данном случае это HyperText Transmission Protocol (Протокол
передачи гипертекста). Далее следует двоеточие, две косые черты и латинские буквы www, после
передачи гипертекста). Далее следует двоеточие, две косые черты и латинские буквы www, после
которых ставится точка. Затем идет конкретный адрес, содержащий название учреждения, персоны
которых ставится точка. Затем идет конкретный адрес, содержащий название учреждения, персоны
или аббревиатуру и, - через точку, - указание на организационную или географическую
или аббревиатуру и, - через точку, - указание на организационную или географическую
принадлежность объекта. Организационная принадлежность, указываемая преимущественно для
принадлежность объекта. Организационная принадлежность, указываемая преимущественно для
американских серверов, обозначается тремя символами, интуитивно понятными знающим
американских серверов, обозначается тремя символами, интуитивно понятными знающим
английский язык: * *.gov* - правительственные, * *.edu* - образовательные, * *.com* - коммерческие,
английский язык: * *.gov* - правительственные, * *.edu* - образовательные, * *.com* - коммерческие,
* *.org* - неправительственные и некоммерческие учреждения, * *.mil* - военные, * *.net* - сами сети.
* *.org* - неправительственные и некоммерческие учреждения, * *.mil* - военные, * *.net* - сами сети.
Географическая принадлежность выражается двумя символами: * *.ru* - Россия, * *.uk* -
Географическая принадлежность выражается двумя символами: * *.ru* - Россия, * *.uk* -
Великобритания, * *.ca* - Канада, * *.nl* - Нидерланды и т.д. Так, например, адрес web-сервера
Великобритания, * *.ca* - Канада, * *.nl* - Нидерланды и т.д. Так, например, адрес web-сервера
Библиотеки Конгресса США - http://www.loc.gov, Гарвардского университета - http://www.harvard.edu,
Библиотеки Конгресса США - http://www.loc.gov, Гарвардского университета - http://www.harvard.edu,
автомобильной корпорации "Форд" - http://www.ford.com, Российской Академии наук (Russian Academy
автомобильной корпорации "Форд" - http://www.ford.com, Российской Академии наук (Russian Academy
of Science) - http://www.ras.ru, Открытой web-мастерской в Москве - http://www.openweb.ru, Российской
of Science) - http://www.ras.ru, Открытой web-мастерской в Москве - http://www.openweb.ru, Российской
Государственной http://www.sony.co.jp.
Государственной http://www.sony.co.jp.
библиотеки - http://www.rsl.ru. Ряд стран, в числе которых Австралия и Япония используют
библиотеки - http://www.rsl.ru. Ряд стран, в числе которых Австралия и Япония используют
одновременно как географический так и организационный код. Например адрес технологического
одновременно как географический так и организационный код. Например адрес технологического
университета в Сиднее (University of Technology, Sidney) будет иметь вид http://www.uts.edu.au, а сайт
университета в Сиднее (University of Technology, Sidney) будет иметь вид http://www.uts.edu.au, а сайт
японской корпорации Sony -
японской корпорации Sony -

file_name: 9 б кондратьевой.ppt

intro: Изобретенный в начале 1990 годов язык разметки гипертекста - HTML (HyperText Markup Language) позволяет легко включать в HTML-документы, из которых в основном и состоит WWW, самые разные типы объектов и делать ссылки на другие файлы, вне зависимости от того, где они находятся. Единицей гипертекста является web-страница - минимальный документ, который можно загрузить и прочитать за один раз. Совокупность web-страниц составляет web-сайт. Передача данных во Всемирной паутине осуществляется благодаря протоколу передачи гипертекста - HTTP (HyperText Transmission Protocol). По материалам библиотеки Министерства культуры РФ Назад

title: Презентация "Интернет-средство передачи данных по сети."


extracted_text:
Дәрес темасы:
Татар халык әкиятләре
турында күбрәк белик
Oli_yulnin_tuzani.mp3
Oli_yulnin_tuzani.mp3

title: презентация по татарской литературе по теме "ӘКИЯТ СӨЙЛИМ, ТЫҢЛАЧЫ"


extracted_text:
Тема методического
семинара:
         Физическое
              развитие
        через
                подвижные
игры
Подготовила
учитель физической культуры
 Широких Л.М. Цели и задачи моей
методической
работы:
формирование
познавательных и
креативных возможностей
у детей , развитие
мобильной,
самореализующейся
личности, способной к
обучению на протяжении
всей жизни ;
полноценное
формирование и
развитие способностей
ученика
самостоятельно
очерчивать учебную
проблему,
формулировать
алгоритм ее решения,
контролировать
процесс и оценивать
полученный результат;
 сделать  процесс обучения
занимательным, создать у детей
бодрое
рабочее настроение, облегчить
преодоление
трудностей в усвоении учебного
материала с использованием
игровых технологии. обеспечение внимательного
отношения к физической
активности школьников;
выбор оптимального стиля
деятельности учащихся
применительно их уровню
знаний и темпу работы;
формирование
положительной      « Я-
концепции»  у
школьников и
собственной креативной
личности;
повышение
познавательной
самостоятельности  и
физической активности;
Основные
направлени
я
 моей
работы:
осуществление
межпредметных и
внутрипредметных связей
на уроках
создание
социальноэмоциональных,
психологических,
интеллектуальных условий,
способствующих физическому
развитию учащихся  ,которые
должны открывать знания ,но не
получать в готовом виде. Современные образовательные технологии
 в физкультурно-оздоровительной работе
• ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ И
ЗДОРОВЬЕФОРМИРУЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ ;
• ТЕХНОЛОГИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО МЕТОДА;
• ИГРОВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ;
• ТЕХНОЛОГИЯ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО
ОБУЧЕНИЯ;
• ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ;
• ИКТ совершенствование
двигательных
навыков, физическое
развитие, укрепление
здоровья учащихся
разных возрастных
Комплексное
групп
Эффективное средство воспитания
познавательных и физических
возможностей
ИГРОВЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ
Активизация
деятельности
учащихся.
 Самая актуальная
технология  для
учителя физической
культуры. Для успешной
реализации
ФГОС
работе
основной упор в своей
делаю на игровые
Игра – это мощный стимул обучения, это разнообразная
и сильная мотивация учения. В игре активизируется
психологические процессы участников игровой
деятельности: внимание, запоминание, интерес,
восприятие и мышление.
технологии Технологию игрового  обучения использую:
•в качестве самостоятельной технологии;
•в качестве элементов;
•для освоения понятия, темы, раздела;
•в качестве внеклассной работы.
•в качестве урока или части его; Для повышения двигательной активности  игры использую:

на уроках физической культуры
 в секционных занятиях
по видам спорта
Во внеурочной
деятельности Применяя игровые методы и
подключая умственную активность,
ребёнок заинтересовывается
упражнением и не замечает самого
факта его выполнения. Используя
на уроках физической культуры
пройденный материал по другим
предметам, позволяет не только
заинтересовывать ребят
выполнением упражнения, но и
проверить их знания, полученные
на уроках по другим предметам. Класс можно рассчитать на 1-2 или по порядку. По команде: “Чётные”- упражнение выполняют только вторые либо все чётные номера и соответственно по команде: “Нечётные”- упражнение выполняют только первые или все нечётные номера. Это задание даёт возможность закрепить знание по математике для самых маленьких школьников, которые проходят тему: ”Чётные и нечётные числа”. Постепенно усложняя задания в плане умственной активности и по мере
прохождения материала по программе, в упражнение можно включать математические действия. Примеры на сложения и вычитания (1+2;2+5;12-8). Ребёнок, номер которого, совпадает с результатом примера, должен выполнить упражнение. Особенно нравится выполнять задания, детям разного возраста, связанные с решением таблицы умножения
Если на уроке по физической культуре мы проходим развитие скоростно-силовых качеств. Наряду с игровыми методами (игры с использованием беговых, прыжковых заданий), можно поиграть с ребятами, например, в “Живую математику”. Для самых маленьких: закрепление материала” Чётные и нечётные числа”
Игра  позволяет повысить мотивацию у ученика Межпредметные связи.
На уроке физкультуры  можно давать задания связанные с другими
предметами. Вот, например, использование связи физическая культура
и грамматика. Упражнения даются с закреплением того или иного
материала. На пример правописание глаголов оканчивающиеся на -
тся, - ться, или слова с безударными гласными. В первом случае можно
одновременно закреплять материал по математике: ” чётные и
нечётные числа ”. Расчёт по порядку; чётные упражнение в случае
наличия мягкого знака в окончание глагола, нечётные – его
отсутствие. Например: драться - выполняют чётные; дерётся –
выполняют нечётные номера.
Очень нравится ребятам задания связанные со звукобуквенным
анализом. Дети выбирают любую букву из алфавита и должны её
представить в любом слове, где она есть, как она пишется и как
произносится звук. Задача учителя подобрать слова с использованием
этих букв. Например, в слове РОССИЯ задействованы 5 букв Р, О, С (две
буквы), И,Я. Это означает, что среди детей должно быть как минимум 2
ребёнка имеющие данные буквы. Причём дети, имеющие буквы “ О ”
или “ А ” должны сообразить, как именно пишется это слово. Ведь это
слово пишется с буквой “ О ”, хотя слышится “ А ”. И только тот
ребёнок, который имеет букву, находящуюся в данном слове должен
выполнить то или иное задание. В зависимости от того, какая цель
преследуется учителем. Победителем этих маленьких соревнований
станет, естественно только тот, кто имеет не только хорошие
физические качества, но и правильно решает задания связанные с
другими предметами. В  играх-соревнованиях ,  вместо
математики и русского языка можно
использовать другие учебные дисциплины,
например:
География – определение страны и столицы
(1-е номера-страны;2-е номера-столицы)
определить на каком континенте находится
та или иная страна (расчёт на 1-4)
Химия – металлы, неметаллы;
Ботаника – лиственные-хвойные;;
Биология – млеко питающиеся-
пресмыкающиеся-птицы-рыбы;
Физика – твёрдые-жидкие-газообразные. Для развития силы на уроке очень
выгодно включать вспомогательные и
подводящие игры, связанные с
кратковременными скоростно-силовыми
напряжениями и самыми разнообразными
формами преодоления мышечного
сопротивления противника в
непосредственном соприкосновении с
ним. Например игра  « Паучки»,»
Кенгуру», «Перетягивание в парах», «
Скачки» и др. Для развития качества
быстроты следует подбирать
игры, требующие мгновенных
ответных реакций на зрительные,
звуковые или тактильные
сигналы. Например « Салки», «
Пустое место», « Перебежка в
парах» и др Для развития
выносливости надо находить
игры, связанные с заведомо
большой затратой сил и энергии,
с частыми повторами составных
двигательных операций или с
продолжительной непрерывной
двигательной деятельностью,
обусловленной правилами
применяемой игры. Например «
Рыбаки и рыбки»,
« Выбивалы», « Футбол на
спине» и др. Для развития
ловкости необходимо
использовать игры, требующие
проявления точной координации
движений и быстрого
согласования своих действий с
партнерами по команде,
обладания определенной
физической сноровкой. Например
«Падающая палка», «Пионербол»,
«Смена Кругов» и др. Основными средствами развития
гибкости являются упражнения с
малыми отягощениями, с
партнёром  Игры для развития
гибкости: « Мостик и кошка», «
Сделай фигуру», «Кто быстрее»,
« Мяч над головой» и др. Подвижные игры лучше всего применять в тесной
взаимосвязи с другими средствами физического
воспитания, путем комплексного использования с
общеразвивающими, подводящими и специальными
упражнениями.
При планировании подвижной игры нужно учитывать
общую нагрузку урока и определять цель, время и место
среди других используемых упражнений и учебных
заданий.
Уровень трудности применяемых на уроках игр по
физической нагрузке и сложности игрового взаимодействия
участников должен быть доступен занимающимся и
возрастать методически обоснованно, плавно и постепенно.
В процессе практического проведения запланированных игр
серьезное внимание необходимо уделять строгому
соблюдению общепринятых на уроках физкультуры норм и
правил техники безопасности как самих играющих, так и
окружающих их зрителей. Важнейший результат игры – это радость и
эмоциональный подъем. Благодаря этому
замечательному свойству подвижные игры,
особенно с элементами соревнования, больше,
чем другие формы физической культуры,
способствуют разностороннему, физическому и
умственному развитию, воспитанию морально-
волевых качеств детей . Кроме того,
подвижные игры, подобранные с учетом
возраста, состояния здоровья, степени
физической подготовленности детей
способствуют оздоровлению, закаливанию,
укреплению организма ребенка. Незаметно, не вдруг, но игра
помогает –
шаг за шагом детей развивает,
их мышление, память, внимание,
углубляет и мира познание.

file_name: Презентация по ФК.pptx

intro: Презентация описывает работу на уроках физической культуры с использованием подвижных игр. Презентация включает цели,задачи ,какое место занимаеют игры в программе по ФГОС. Также описывает какие игры можно использовать в определенныз разделах физической культуры и межпредметных связях на уроке физкультуры дляя активной двигательной деятельности

title: Презентация по физической культуре  " Физическое развитие через подвижные игры"


extracted_text:
Крылья и клювы
учитель экологии
Марюхнич Вера
Михайловна МОУ
«Заречная ООШ»
Олекминского района РС(Я) РАСТИТЕЛЬНОЯДНЫЕ ПТИЦЫ
Наиболее часто в живых уголках
содержатся птицы отряда воробьиных.
Условно их делят на две экологические
группы — растительноядные и
насекомоядные. Растительноядные птицы
удобны для содержания тем, что они не
требовательны к корму — питаются
плодами и семенами растений, отходами
со стола, сравнительно легко привыкают к
неволе. Благодаря этим свойствам
любители охотно содержат даже тех из
них, которые не отличаются хорошим
пением. НАСЕКОМОЯДНЫЕ ПТИЦЫ
Насекомоядные птицы имеют широкий
у основания клюв, которым легче
интерес.
захватывать насекомых. Это
преимущественно перелетные птицы,
более требовательные к условиям
обитания. Уход за ними сложнее, чем
за растительноядными птицами.
Поэтому они менее желательны для
начинающего любителя, а для
опытного представляют несомненный

file_name: Крылья и клювы.pptx

title: Крылья и клювы


extracted_text:
• Название проекта: «Весёлые задачки»
• Почему я это делаю?
   У моего братика скоро день рождения,
но у меня нет подарка.
   Для чего я это делаю?
   Я хочу сделать для братишки
интересный и полезный подарок,
потому что он любит играть в
компьютерные игры.  Создать презентацию, записать её на
рисунки;
диск;
• План создания проекта:
 Научиться работать с программой
     Microsoft PowerPoint;
 Найти тексты задач,подобрать
 Подарить братику.
• Моё участие в презентации:
   Рассказ о своём проекте,
   показ готовой презентации. • Что нового я узнал, чему научился?
    Я научился работать с программой
Microsoft PowerPoint.
• Какой продукт я получил в результате
работы?
   Я сделал оригинальный подарок для
своего брата. Фаляхов Дамир. Самарская обл., Денискинская СОШ, 3кл.
Весёлые задачи по математике с рисунками и
решениями в форме электронной презентации. У меня есть две игрушки,
Завтра дам одну Ванюшке.
День рождения у Вани,
Отнесу ему коня.
Сколько же игрушек станет
Завтра дома у меня?
2 – 1 = 1 У Сережи карандашик
И еще один  у Даши.
Сколько же у малышей
На двоих карандашей?
1 + 1 = 2 У меня есть две конфетки,
Дам одну сестренке Светке.
Я не жадный, и за это
Дал мне папа две конфеты!
И теперь конфеток стало,
Даже больше, чем сначала!
2 – 1 = 1
1 + 2 = 3 Я сестру свою баюкал,
Утешал я Ксюшу,
Положил я к ней трех кукол,
Зайчика из плюша.
Сколько же всего игрушек
У моей сестренки Ксюши?

3 + 1 = 4 За окном сидели птички,
Голубь, дрозд и три синички.
Спросим мы учеников
И прилежных учениц:
"Кто ответить нам готов,
Сколько за окошком птиц?"
3 + 1 + 1= 5 У Надюши пять тетрадок,
Кляксы в них и беспорядок.
Нужен Наде черновик.
Вася, первый ученик,
Дал еще тетрадку Наде.
Сколько у нее тетрадей?

5 + 1 = 6 Сестрыбелочки сидели
Вшестером в дупле на ели.
К ним еще одна примчалась –
От дождя она спасалась.
Все теперь сидят в тепле.
Сколько белочек в дупле?

6 +1 = 7 Пять мальчишек было в классе,
В класс вошел еще и Вася,
А потом Илья и Миша.
Сколько же теперь мальчишек?
5 + 3= 8

file_name: Весёлые задачки Фаляхов Денискинская СОШ.ppt

intro:
План создания проекта:
Научиться работать с программой
     Microsoft PowerPoint;
Найти тексты задач,подобрать рисунки;
Создать презентацию, записать её на диск;
Подарить братику.
Моё участие в презентации:
   Рассказ о своём проекте,
   показ готовой презентации.

Что нового я узнал, чему научился?
    Я научился работать с программой     Microsoft PowerPoint.

Какой продукт я получил в результате работы?
   Я сделал оригинальный подарок для своего брата.

title: Проект: «Весёлые задачки»


extracted_text:
Кайда? Где? Кайда? – Где?
Если мы хотим сказать, где находится тот или
иной предмет нам помогут аффиксы
                      – да/  дә,  та/ тә
Сумкада
Өстәлдә
Китапта
Мәктәптә Посмотри на рисунки и ответь на
вопрос КАЙДА?
            агач
сумка
китап
дәфтәр
өстәл
урындык Спросите потатарски
Где тетрадь?
Где ручка?
Где пенал?
Где карандаши?
Где яблоки?
Где книга? Обведите слова мягкого
произношения     ,а твердого
Казанда, Әлмәттә, урамда,
кибеттә, авылда, шәһәрдә,
паркта, Алабугада,
мәктәптә, сыйныфта,
Чаллыда, Татарстанда,
дәрестә, Зәйдә, өстәлдә. Скажите потатарски
Тетрадь в сумке.
Пенал на столе.
Яблоки на дереве.
Ручки в пенале.
Книга на стуле.
Карандаши в школе. Закончи предложения,
используя слова яши, укый, йөзә
• Айдар мәктәптә____________.
• Әнисә Чистайда ____________.
•  Саша бассейнда ___________. Дәфтәр кайда?
Каләм кайда? Составь  предложения и
запиши их.
 укыйм, дәрестә, мин, язам.
•
____________________________
• йөгерә, сикерә, стадионда,
Денис.
_____________________________ Кайда?
corowina.ucoz.com

description: Кайда? Где?

description:
Дәфтәр кайда?
Каләм кайда?

description:
Кайда?
corowina.ucoz.com

title: разработка урока татарского языка по теме "КАЙДА? СОРАВЫ"


extracted_text:
Һәр әйбернең үз
урыны бар (Нәрсә?)   дөрес тормый.
Ул  ( кайда?)   торырга тиеш. Бәйлек сүзләр
Кайда?
астында – под
өстендә – на, над
уртасында –  в середине
каршысында – напротив
арасында – между
янында  около Күп нокталар урынына бәйлек
сүзләр куегыз:
Ике кәнәфи диван        ...        тора.
Язу өстәле ике кәнәфи     ...     тора.
Эшләпә кәнәфи        ...     ята.
Песи язу өстәле        ...       ята.
Урындык тәрәзә        ...        тора.
Келәм бүлмә        ...        ята. Күп нокталар урынына бәйлек
сүзләр куегыз:
Ике кәнәфи диван  каршысында
тора. Язу өстәле ике кәнәфи
арасында тора. Эшләпә кәнәфи
өстендә ята. Песи язу өстәле
астында ята. Урындык тәрәзә
янында тора. Келәм бүлмә
уртасында ята. Һәр әйбернең үз урыны
булырга тиеш

file_name: КАЙДА КАЙДАН.pptx

description:
Һәр әйбернең үз
урыны бар

description:
Һәр әйбернең үз урыны
булырга тиеш

title: Презентации к уроком татарского языка в русскоязычных группах по теме КАЙДАН? КАЙДА? КАЯ? СОРАУЛАРЫ


extracted_text:
У у  авазы
Нишли? Калын әйтелешле сузык авазларын тап
ө
Э
О
А
И
У
ү
Е
Ы
Ә Нечкә әйтелешле сузык авазларын тап
Ө
Э
О
А
И
У
ү
Е
Ы
Ә Фонетик зарядка
Ал
Ар
Ат
Ак
Ла
Ма
Ра
Са
Ыл
Ыр
Ыт
Ык
Лы
Мы
Ры
Сы
Рә
Лә
Мә
Кә
Ән
Әл
Әр
Әс
Өл
Өр
Өт
Өк
Лө
Мө
Рө
Сө
Ил
Ир
Ит
Ик
Ли
Ми
Ри
си
Ол
Ор
От
Ок
Ло
Мо
Ро
Со Яңа лексика
Алмагач – яблоня
Сандугач – соловей
Урам – улица
Урман – лес
Кояш – солнце
Чык – выходи
Укый – читает
Утыра – сидит Булат урамга чык. Булат нишли? Алар нишлиләр? Как скажите по  татарски
• Булат играет.
• Солнышко играет.
• Яблоня играет
• Соловей играет.
• Булат читает.
• Солнышко читает
• Соловей читает.
• Яблоня читает.

description:
У у  авазы
Нишли?

description: Булат урамга чык.

description: Булат нишли?

description: Алар нишлиләр?

title: презентация по татарскому языку  по теме "НИШЛИ?"


extracted_text:
«Әдәплелек   дәресе » Максат:
1) Сорауларга җавап бирә белү, үз
фикереңне әйтә белү;
2)Ситуатив күнегүләр белән
укучыларның бәйләнешле сәйләм
күнекмәләрен үстерү, хикәяне
анализларга өйрәтү;
3) Укучыларда дуслык, хөрмәт, ярдәм итү
кебек кешелек сыйфатларны тәбияләү. “ЭШ ҮТКӘЧ, ҮКЕНҮДӘН ФАЙДА
ЮК” Трамвайда Маратка бәя бирик.
Тәрбияле
Игътибарсыз
Начар
Яхшы
Акыллы
Кошларны
яратмый
Тәртипсез
Әйбәт
Әдәпле
Тәрбиясез
Әдәпсез
Игътибарлы Сорауларга җавап бир.
      -Марат нинди начар эш эшләде?
-Кошлар Маратка нәрсә диделәр?

-Маратка күңелсез булдымы?

-Марат үкендеме?

-Маратның хатасын төзәтеп була

идеме? Фикерне төгәллә.
1) Марат миңа ошамый,
чөнки...
2) Кошларны сакларга
кирәк, чөнки... Илдарга бәя бирик.
Тәрбияле
Игътибарсыз
Начар
Яхшы
Акыллы
Ярдәмчел
Тәртипсез
Әйбәт
Әдәпле
Тәрбиясез
Әдәпсез
Игътибарлы Сорауларга җавап бир.
1) Илдар нинди транспортка
утыра?
2) Илдар буш урынга утырдымы?
3) Кечкенә бала белән бер апа
кергәч Илдар нишләде?
4) Илдар апага нәрсә диде?
5)Апа Илдарга нәрсә диде?
6) Апа Илдар турында нинди
фикердә? Фикерне төгәллә.
1) Илдар әйбәт малай,
чөнки...
2) Апа Илдарга рәхмәт
әйтте, чөнки... Как скажешь о том, что:
-ты уступил место дедушке;
-дедушка сказал тебе
спасибо;
-Марату стало грустно;
-Марат раскаялся, но было
поздно? Спроси у друга:
-любит ли он птиц;
-он уступает место в
автобусе;
- он вежливый? Киңәшләр:
Әдәпле бул!
Матур итеп, әдәпле сөйләш!
Дусларыңа игътибарлы бул!
Әти- әниеңне хөрмәт ит!
Табигатьне ярат!
Таныш кешеләр, иптәшләрең
белән исәнләшергә кирәк! Сау булыгыз!
Уңышлар сезгә!

file_name: Әдәпле булыйк.pptx

description: «Әдәплелек   дәресе »

description:
“ЭШ ҮТКӘЧ, ҮКЕНҮДӘН ФАЙДА
ЮК”

description: Трамвайда

description:
Сау булыгыз!
Уңышлар сезгә!

title: презентация по татарской литературе по теме "ӘДӘПЛЕ БУЛЫЙК!"