extracted_text:
Проект
на
Учитесь и читайте.
Читайте книги серьёзные.
Жизнь сделает остальное
Достоевский Ф.М.
комплексную тему:
«Почему люди не читают?»
Руководитель проекта: Горчакова Татьяна
Викторовна Оглавление
2
 План по решению проблемы
 Цель проекта
 Задачи проекта
 Идея проекта
 Основополагающий вопрос
 Главная проблема
 Справка из истории
 Рейтинг самых читаемых книг
 Результаты анкетирования
 Статистика библиотеки

Выводы План по решению проблемы
3
Провести классные часы, направленные на
разъяснение ученикам важности книг в
современном мире
Привлечь родителей к решению данной
проблемы
Провести анкетирование учеников, для того
чтобы убедиться в успехе проведенных
мероприятий 4
Цель проекта:
Доказать и сформировать
потребность чтения книг у
подростков
 «Что за наслаждение находится в
хорошей библиотеке. Смотреть на книги
и то уже счастье». Чарльз Лэм Задачи проекта:
5
Обработка, обобщение и анализирование
полученной информации в результате
проведенных анкетирования, интервью и
эксперимента;
Развитие умения выбирать книги для
чтения, бережно относиться к книгам;
Привитие интереса к чтению книг;
Развитие навыков осознанного чтения Идея проекта:
6
Обработка, обобщение и анализирование
полученной информации в результате
проведенных анкетирования, интервью и
эксперимента;
Развитие умения выбирать книги для
чтения, бережно относиться к книгам;
Привитие интереса к чтению книг;
Развитие навыков осознанного чтения Основополагающий вопрос
Как сделать так, чтобы мир продолжал
развиваться в лучшую сторону?
7 Главная проблема
8
Исследование федерального агентства по
печати и массовым коммуникациям
показало, что 35% россиян вообще не
читают книг, около половины имеет в
домашней библиотеке меньше сотни
книг. Ежедневно читают всего 22%
опрошенных, за последние 15 лет эта
цифра снизилась на 9%. История возникновения
книги
9
Еще  в  древности,   после  изобретения древними  цивилизациями систем
записи люди начали использовать для письма почти всё, на чём можно писать.
Уже  тогда люди осознавали какую ценность имеют записи и книги не только в
этот период, но и для будущего поколения.
Первое  время  после  появления  книг,  они  писались  исключительно
церковной тематики. Позднее в монастырях стали вестись летописи, благодаря
которым  мы  можем  знать  о  жизни  в  тот  период  даже  спустя  многовековую
историю.
                До  совсем  недавнего  времени  книги  были  огромной  редкостью  и
драгоценностью.  Семья  у которой была  дома книга считалась самой богатой.
Только    к  середине  XVII  века  книга  перестала  относится  исключительно  к
церковной тематике. Появилась поэзия и рассказы, которые содержали в себе
различные  поучительные  притчи,  которые  актуальны  и  в  наше  время.  И  как
жаль, что многие люди сегодня перестали осознавать их ценность. 10
Первые книгопечатники
 В Европе книгопечатание начало распространяться в середине XV века,
когда Иоганн Гутенберг в Германии напечатал 42строчную Библию
первое полнообъёмное печатное издание в Европе, признанное шедевром
ранней печати. Иван Фёдоров в 1564 году в Москве совместно с Петром
Мстиславцем выпустил первую русскую книгу "Апостол". Рейтинг самых читаемых книг
11
Рейтинг самых читаемых книг
3900
5000
4000
3000
2000
1000
0
820
400
103
65
57
43
33
30
27 12
Результаты
анкетирования Сегодня люди уделяют книгам очень мало времени. Особенно это
проявляется у подрастающего поколения. Мы провели опрос у
школьников и выявили:
13
Сколько часов в день ученики отводят на чтение
6%
11%
44%
39%
Нисколько
Менее часа
1 - 2 часа
Более з часов Один из самых обнадеживающих результатов дал вопрос:
14
Любят ли читать школьники 5-11 классов
32%
Да
Нет
68% Какую литературу предпочитают читать ученики
15
35%
7%
12%
27%
19%
Современная
литература
Классика
Детективы
Учебную
литературу
Фантастику Учителя по своей профессии тесно связаны с книгами и мы им тоже
задали несколько вопросов.
16
Чаще всего учителя читают
11%
12%
12%
12%
25%
28%
Классику
любовные
ромыны
любовные
романы
специальную
литературу по
предмету
психологию
детективы Испытывают ли учителя литературный голод
17
28%
28%
44%
Да
Нет
Не могу
ответить 18
А также всем опрошенным мы задали главный вопрос нашего проекта. И
вот какие результаты мы получили:
Люди не читают, потому что
30%
17%
53%
Нет времени
нет желания
Существуют
" источники
информации Статистика из библиотеки
 Среди 14 классов 81.3% учащихся берут книги в школьной
 Среди 59 классов 72.9% учащихся берут книги в школьной
библиотеке
библиотеке
19
  Среди 1011 классов 95.6% учащихся берут книги в школьной
библиотеке
 В библиотеке им. Чехова берут книги 11% наших учеников
 В библиотеке им. Крупской берут книги 6% наших учеников
 В библиотеке им. Гайдара берут книги 4% наших учеников 20
Лучшие из книг те, которые дают
больше всего пищи для
размышлений, и при этом на самые
различные темы
А.Франс 21
Люди перестают мыслить, когда перестают читать. Ни о чем не думает лишь тот, кто ничего не
читает.
Д. Дидро
Вывод
На основании результатов данного исследования доказано, что
проблема нехватки чтения существует не только у подростков, но и у
взрослых. В связи с чем мы можем наблюдать нехватку образованности
примерно 3040% населения страны. В результате проведенных
мероприятий мы наблюдали приток читателей в библиотеку в 2 раза
превышающий обычный. Из чего можно сделать вывод, что для
некоторых учеников нашей школы наша работа не прошла бесследно и
они наконец осознали, что чтение необходимо для того, чтобы узнавать
много нового, развивать фантазию и воображение, учиться мыслить,
развивать логику и просто интересно проводить время. В книгах даны
решения многих злободневных проблем нашего общества и если бы мы
дали себе труд их прочитать, то уберегли бы себя от множества
ошибок, совершенных еще много лет назад. Спасибо
за
внимание!

description:
12
Результаты
анкетирования

description:
Спасибо
за
внимание!

intro:
Данный материал предназначен для обучающихся 5-11 классов по литературе и социальной географии. В работе проведена исследовательская работа на примере нашего общеобразовательного учреждения МБОУ СОШ №1 г. Азова. Целью проекта является доказательство  потребности чтения книг у подростков, педагогов и родителей.
Развитие навыков осознанного чтения. Эту презентацию можно использовать для классных часов на уроках литературы и географии.Проект-презентация на тему: Почему люди не читают?"

title: проект-презентация на тему: "Почему люди не читают?"


extracted_text: 12 декабря в нашей стране отмечают День Конституции. вы  по  через  под  к    про  пере  от  для  об вы  по  через  под  к    про  пере  от  для  об вы  по  через  под  к    про  пере  от  для  об по     под      про   от  об Урок мы будем  …………….,Информацию из урока……...Точку зрения………………..,На вопросы ……………….....,И, конечно, без сомненья,Речь при этом……………….! Урок мы будем  изучать,Информацию из урока извлекать.Точку зрения высказывать,На вопросы отвечать,И, конечно, без сомненья,Речь при этом развивать! доехал  до  деревнипобежал  по  дорогепрочитал  про  заводподполз  под  машинунакричал  на  собаку Налетели на мальчика гуси, унесли у сестрицы братца. Заплакала  Алёнушка  от горя. Побежала по чистому полю, добежала до речки студёной, про дорогу  у  речки  спросила. Молодцы ! Рефлексия1.Что удалось на уроке?2. Что больше всего понравилось?3. Чьим успехам смогли бы порадоваться?4. За что можете себя похвалить? Урок мы будем  изучать,Информацию из урока извлекать.Точку зрения высказывать,На вопросы отвечать,И, конечно, без сомненья,Речь при этом развивать! !? Но вот и всё, урок к концу подходит.Спасибо вам, ребята за работу, С великим удовольствием, конечно, Поставлю вам оценки я сейчас!

file_name: презентация к уроку.ppt

alt: вы по через под к про пере от для об

description: вы  по  через  под  к    про  пере  от  для  об

alt: вы по через под к про пере от для об

alt: вы по через под к про пере от для об

description:
вы  по  через  под  к
про  пере  от  для  об

alt: по под про от об

description: по     под      про   от  об

description:
Урок мы будем  …………….,
Информацию из урока……...
Точку зрения………………..,
На вопросы ……………….....,
И, конечно, без сомненья,
Речь при этом……………….!

description:
Урок мы будем  изучать,
Информацию из урока извлекать.
Точку зрения высказывать,
На вопросы отвечать,
И, конечно, без сомненья,
Речь при этом развивать!

alt: доехал до деревни побежал по дороге прочитал про завод подполз под машину накричал на собаку

alt: Молодцы !

description: Молодцы !

alt: Рефлексия 1.Что удалось на уроке? 2

description:
Рефлексия

1.Что удалось на уроке?
2. Что больше всего понравилось?
3. Чьим успехам смогли бы порадоваться?
4. За что можете себя похвалить?

alt: Но вот и всё, урок к концу подходит

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок русского языка в 3 классе на тему "Правописание приставок и предлогов"("Школа России")


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА№1 Г. АЗОВА
УРОК ГЕОГРАФИИ
ТЕМА:
ТОПЛИВНАЯ
ПРОМЫШЛЕННОСТЬ РОССИИ
9 КЛАСС
УЧИТЕЛЯ  ГЕОГРАФИИ, ВЫСШЕЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ ГОРЧАКОВОЙ
ТАТЬЯНЫ ВИКТОРОВНЫ
Г. АЗОВ       2017 Г. ЦЕЛЬ
   Сформировать  представление
о ведущих отраслях топливной
промышленности – нефтяной,
газовой, и угольной, о
размещении месторождений
нефти, газа, и угля, о
проблемах и перспективах
развития топливной
промышленности. ЗАДАЧИ
• Определить состав топливной промышленности,
выявить главные топливные базы, перспективные
районы добычи нефти, газа, угля, выявить проблемы и
перспективы развития топливной промышленности.
• Сформировать мировоззренческую позицию о
взаимосвязанности отраслей хозяйства России, о
проблемах топливной промышленности, о возможных
путях их решения, способствовать развитию мышления
учащихся, организуя работу по решению проблем,
сравнению и выделению главного в уроке, развивать
умения анализировать статистический материал,
работать с дополнительными источниками информации,
картами атласа, контурной картой.
• Развитие коммуникативных качеств: формировать
навыки работы в группах и коллективе, воспитание
чувства гордости за свою страну, оценивать уровень
своих знаний, развивать чувство ответственности и
взаимопомощи. ЗНАЧЕНИЕ ТЭК
• Продукция идет на экспорт (40%
бюджета страны)
• ТЭК – заказчик на продукцию
машиностроения (8% от всей
продукции), а также 12 % всей
продукции металлургии.
• ТЭК – заказчик на перевозку грузов
(1/3 часть всех железнодорожных
перевозов),
• Предприятия ТЭК играют
районообразующую роль ТОПЛИВНАЯ ПРОМЫШЛЕННОСТЬ
• Топливная промышленность – часть
топливно-энергетического
комплекса
• Топливо – группа ресурсов,
используемых в основном для
получения тепловой, механической и
электрической энергии.
• Топливно-энергетический баланс –
соотношение производства и
использования всех видов топлива и
энергии. В современном топливно-
энергетическом балансе составляет
40% газ, 35% нефть, 14% уголь. РОССИИ
Газовая Нефтян
ая
ТОПЛИВНАЯ
ПРОМЫШЛЕННОСТЬ
Угольна
я
Мировые запасы угля
23%
77%
Запасы угля России
Другие страны
ТОПЛИВНАЯ ПРОМЫШЛЕННОСТЬ РОССИИГазоваяНефтянаяУгольная ГАЗОВАЯ ПРОМЫШЛЕННОСТЬ
- отрасль энергетики, включающая добычу,
переработку и транспортировку газа.
Природный газ
- смесь газов, образовавшаяся в недрах земли
при анаэробном разложении органического
вещества. Основную часть природного газа
составляет метан.
Часто является попутным газом при добычи
нефти.Использование природного
газа
Энергия
Горючее
Топливо
Удобрен
ие
Использование природного газаЭнергияГорючееТопливоУдобрение ГАЗОВАЯ ПРОМЫШЛЕННОСТЬ НЕФТЯНАЯ ПРОМЫШЛЕННОСТЬ
-отрасль энергетики, включающая добычу,
переработку и транспортировку нефти и
нефтепродуктов.
Способы добычи:
- фонтанный
- насосный
Использовани
е нефти
Химическая
промышленност
ь
Энергетика
Бензин
Кероси
н
Мазут
Производств
строительны
материалов
о
х
Пластмасс
ы
Полимеры
Удобрени
я
Использование нефтиПроизводствостроительных материаловХимическая промышленностьПластмассыПолимерыУдобренияЭнергетикаБензинКеросинМазут НЕФТЯНАЯ ПРОМЫШЛЕННОСТЬ УГОЛЬНАЯ ПРОМЫШЛЕННОСТЬ
- это отрасль энергетики включающая добычу,
обогащение и переработку (брикетирование)
бурого и
каменного угля
 Способы добычи:
- открытый
- шахтный
Использование
 угля
Искусственный
графит
Металлургия
Химическая
промышленнос
ть
Бытовое,
энергетическо
е
топливо
Использование угляИскусственный графитХимическаяпромышленностьБытовое, энергетическоетопливоМеталлургия УГОЛЬНАЯ ПРОМЫШЛЕННОСТЬ КРУПНЕЙШИЕ ГАЗОПРОВОДЫ
-Уренгой-Помары-
Ужгород;
- «Голубой поток»
(через Черное море в
Турцию);
- Саратов –Москва
- Северный
поток(Россия-
Германия);
- Восток (в страны
Азиатско-
Тихоокеанского
региона);
- Сахалин-Хабаровск-
Владивосток ;
- Южный поток
(Джубга-Лазоревское-
Сочи); КРУПНЕЙШИЕ НЕФТЕПРОВОДЫ
-Дружба (запад:
Альметьевск-Брест,
восток: Альметьевск-
Омск-Ангарск,
северо-запад:
Альметьевск-Санкт-
Петербург-Кириши,
юго-запад:
Альметьевск-
Новороссийск);
-Мурманский
нефтепровод;
-Сургут-Полоцк
(Белоруссия) НЕФТЕПЕРЕРАБАТЫВАЮЩИЕ ЗАВОДЫ
РОССИИ РЕКОРДЫ
• 1-е место в мире по разведанным
запасам природного газа (32% мировых
запасов газа)
• 1-е место в мире по добыче и экспорту
природного газа (35% мировой добычи
газа)
• 1-е место в мире по добыче нефти и
второе  место по её экспорту
• 1-е место в мире по разведанным
запасам каменного угля (23% мировых
запасов углей)
• 1-е место в мире по запасам торфа (47%
мировых запасов торфа) ПРОБЛЕМЫ ГАЗОВОЙ
ПРОМЫШЛЕННОСТИ
1. Изъятие угодий под газоразработки
лишает коренное население условий
хозяйственного и традиционного
существования;
2. Уничтожение пастбищ;
4. Месторождение газа почти
отсутствует восточнее Енисея,
поэтому в этих районах города
отапливаются углем, что делает
воздух более загрязненным; ПРОБЛЕМЫ НЕФТЯНОЙ
ПРОМЫШЛЕННОСТИ
2.Невозобновимое полезное
ископаемое;
3.Загрязнение окружающей среды;
4.Экспорт сырой нефти
экономически невыгодно;
5.Экологически наиболее «грязная»
отрасль;
6.Добыча удорожается при
переработке, нужно
переработать попутный нефтяной
газ. ПРОБЛЕМЫ УГОЛЬНОЙ
 ПРОМЫШЛЕННОСТИ
1.Уничтожение и изменение ландшафта;
3.Негативное влияние шахт и карьеров на подземные
воды;
сжигания угля;
4.Сильнейшее загрязнение атмосферы в результате
5.Дорогая транспортировка;
6.Угольная промышленность – самая дорогая отрасль
топливной промышленности;
7.Крупнейшие угольные бассейны находятся  в
восточной части страны, а потребитель в западной ,
а перевозка угля стоит дорого и сопровождается
значительными потерями;
8.Открытая добыча угля приводит к загрязнению
воздуха, лесов, почвы, водоемов, Особенно сильное
загрязнение природы в условиях безветренной
антициклональной погоды Восточной Сибири. ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ
ГАЗОВОЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ
1.  Наряду с освоением крупных месторождений
целесообразно вовлекать в разработку и так
называемые «малые» месторождения газа, прежде
всего в Европейской части страны.
2. Продолжится газификация регионов России, в том
числе крупных промышленных центров южной части
Западной и Восточной Сибири, Дальнего Востока.
3. Предусматривается осуществление крупных мер
научно-технического прогресса, связанных с
использованием прогрессивных технологий бурения,
добычи, переработки и потребления газа.
ОТВЕТЫ: (3, 2,1) ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ
НЕФТЯНОЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ
1. Более плавное и постепенное наращивание
добычи без преждевременного спада, со
стабилизацией достигнутого уровня добычи на
максимально длительный срок.
2. Целесообразно формировать новые направления
экспорта российской нефти и нефтепродуктов, в
том числе минуя территорию сопредельных
государств.
3.  Необходимо расширить наиболее эффективный
нефтепроводный транспорт.
4. Учёт интересов последующих поколений россиян.
ОТВЕТЫ: (4, 1, 2,3) ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ
 УГОЛЬНОЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ
1. В последующие годы добыча угля будет снижаться, и в первую
очередь в европейских районах. В Кузбассе и Канско-Ачинском
бассейнах предполагается некоторое увеличение добычи
углей за счет открытого способа.
2. Основные перспективы угольной промышленности страны
связаны с Сибирским федеральным округом.
3. Угольная промышленность России среди других отраслей
топливно-энергетического комплекса имеет наиболее
обеспеченную сырьевую базу. В пределах России находится 22
угольных бассейна и 114 месторождений, которые
распределены по ее территории весьма неравномерно.
4. Общие прогнозные запасы составляют около 4 триллионов тонн,
т.е. 10% мировых, а общие запасы угля России оцениваются в
200 млрд. т.
ОТВЕТЫ: (3, 4, 2, 1) ГЛАВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ
ТОПЛИВНОЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ
• Наличие   значительных запасов
топливных ресурсов при очень
больших затратах на их добычу;
• Концентрация запасов на востоке
страны;
• Особое экспортное значение газовой
и нефтяной промышленности;
• Необходимость решения социально-
экономических и экологических
проблем, связанных с топливной
промышленностью. СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

file_name: 9 класс география.pptx

description: ГАЗОВАЯ ПРОМЫШЛЕННОСТЬ

description: НЕФТЯНАЯ ПРОМЫШЛЕННОСТЬ

description: УГОЛЬНАЯ ПРОМЫШЛЕННОСТЬ

description:
НЕФТЕПЕРЕРАБАТЫВАЮЩИЕ ЗАВОДЫ
РОССИИ

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

intro: Данный урок рассчитан для обучающихся 9 класса по предмету география. Цель урока сформировать у учащихся представление о ведущих отраслях топливной промышленности – нефтяной, газовой, и угольной, о размещении месторождений нефти, газа, и угля, о проблемах и перспективах развития топливной промышленности.

title: Презентация и конспект урока на тему: Топливная промышленность России" (9 класс география)


extracted_text:
Большие проблемы
маленького моря
2
Творческая группа:
1.Горчакова Татьяна
 Викторовна
2.Сибиль Светлана
3.Баранова
Екатерина
4.Гончарова Яна Цели проекта
3
1. Формировать навыки отбора и
1. Формировать навыки отбора и
обработки географической информации,
обработки географической информации,
используя различные методы
используя различные методы
исследования;
исследования;
2. Раскрыть уникальность Азовского моря;
2. Раскрыть уникальность Азовского моря;
3. Рассмотреть экологические проблемы и
3. Рассмотреть экологические проблемы и
пути их решения;
пути их решения;
4. Формировать чувства сопричастности в
4. Формировать чувства сопричастности в
решении экологических проблем родного
решении экологических проблем родного
края
края Азовское море
(географическое положение)
4 Азовское море
(современная водная инфраструктура)
5 В истории изучения
6
Азовского моря выделяют три
этапа:
1. Древний (географический)  со
времён Геродота IVв. до начала XIX
в.
2. Геологогеографический –
    XIX в.  40е годы XX ст.
3. Комплексный  середина XX в.
сегодня. Общие сведения
• Площадь 38 т.км2
• Максимальная глубина 14 м.
• Средняя глубина 8 м.
• Средний объем воды 320 км3
• Соленость воды 211‰
• Летом толща воды прогревается
до 26 –28 С, зимой море замерзает
7 Ресурсы Азовского моря
8
1.Биологические
1.Биологические
ресурсы
ресурсы
2.Дешевые
2.Дешевые
транспортные пути
транспортные пути
3.Курорты и
3.Курорты и
здравницы
здравницы 9
Причины высокой
продуктивности Азовского моря
• Мелководность
Мелководность
моряморя
• Хорошая
Хорошая
прогреваемость и
прогреваемость и
освещенность всей
освещенность всей
толщи воды
толщи воды
•   Отличное
Отличное
перемешивание и
перемешивание и
насыщение вод
насыщение вод
кислородом
кислородом Фауна Азовского моря
10 Фауна Азовского моря
11 Флора Азовского моря
12 Причины снижения продуктивности
Причины снижения продуктивности
13
  Азовского моря
  Азовского моря
1. Уменьшение стока рек Дон и Кубань в
результате
строительства водохранилищ
2. Биологическое загрязнение
3. Промышленное загрязнение
4. Сельскохозяйственное загрязнение
5. Нефтяное загрязнение
6. 6. Увеличение солености моря Уменьшение стока рек Дон и Кубань
14
 в результате
строительства водохранилищ
Норма
1992
естест
2002г.
венног
о стока
1952
1962г
.
1982
1992г.
1962
1972г.
1972
1982г.
2002
2012г.
ДОН
28,9
27,1 27,5
24,2
24,9
22,8
21,1
КУБАН
Ь
13,4
13,2 12,4
12,2
11,2
9,0
8,0 Биологическое загрязнение 15 Промышленное
загрязнение
16 Нефтяное загрязнение
17 Нефтяное загрязнение
18
В 2008г.  в результате кораблекрушений в воду попало
около 6,8 тысячи тонн серы и около 1,3 тысячи тонн
мазута.  Протяженность пятна вдоль берега   12 км. Последствия керченской
катастрофы
19 Последствия керченской
катастрофы
20 Увеличение солёности моря
21 Увеличение солёности моря
22 Основные источники
 23
загрязнения
1. Промышленные предприятия (Азовсталь,
Азовмаш);
2. Загрязнение вод нефтью и
нефтепродуктами;
3. Донное траление;
4. Браконьерский вылов рыбы;
5. Строительство водохранилищ;
6. Интенсивное строительство пансионатов и
баз отдыха;
7. Захоронение в море отходов Методы очистки вод
1. Механический (удаление взвешенных
частиц);
 24
2. Химический (удаление из сточных вод
растворимых примесей);
3. Физикохимический (удаление из сточных
вод суспендированных и эмульсированных
примесей);
4. Термический (удаление минеральных солей
и органических веществ);
5. Биохимический (очистка органических и
неорганических веществ) Совершенствование
законодательства по природоохране
25 26
• Опомнись, вздрогни
человек.
• Недолог на земле твой
век.
• Но что после себя
оставим?
• И чем мы здесь себя
прославим? 27
• http://www.ipkpro.aaanet.ru/in
form_res/opit/geograf/index.ht
m

• Инhttp://www.ipkpro.aaanet.
ru/inform_res/opit/geograf/in
dex.htmтернет

file_name: проблемы Азовского моря.ppt

description:
Фауна Азовского моря
10

description:
Фауна Азовского моря
11

description:
Флора Азовского моря
12

description: Биологическое загрязнение 15

description:
Промышленное
загрязнение
16

description:
Нефтяное загрязнение
17

description:
Последствия керченской
катастрофы
19

description:
Последствия керченской
катастрофы
20

description:
Увеличение солёности моря
21

description:
Увеличение солёности моря
22

intro: Данная презентация по географии на тему: " Проблемы Азовского моря" предназначена для обучающихся 8 класса по предмету география. Эта тема может быть использована в разделе: " Моря, омывающие территорию России". В презентации представлены проблемы Азовского моря и пути их решения.презентация на тему: " Проблемы Азовского моря"

title: Презентация по географии на тему: " Проблемы Азовского моря" (8 класс, география)


file_name: проблемы Азовского моря.ppt

description:
Большие проблемы
маленького моря
2
Творческая группа:
1.Горчакова Татьяна
 Викторовна
2.Сибиль Светлана
3.Баранова
Екатерина
4.Гончарова Яна

description:
Цели проекта
3
1. Формировать навыки отбора и
1. Формировать навыки отбора и
обработки географической информации,
обработки географической информации,
используя различные методы
используя различные методы
исследования;
исследования;
2. Раскрыть уникальность Азовского моря;
2. Раскрыть уникальность Азовского моря;
3. Рассмотреть экологические проблемы и
3. Рассмотреть экологические проблемы и
пути их решения;
пути их решения;
4. Формировать чувства сопричастности в
4. Формировать чувства сопричастности в
решении экологических проблем родного
решении экологических проблем родного
края
края

description:
Азовское море
(географическое положение)
4

description:
Азовское море
(современная водная инфраструктура)
5

description:
В истории изучения
6
Азовского моря выделяют три
этапа:
1. Древний (географический)  со
времён Геродота IVв. до начала XIX
в.
2. Геологогеографический –
    XIX в.  40е годы XX ст.
3. Комплексный  середина XX в.
сегодня.

description:
Общие сведения
• Площадь 38 т.км2
• Максимальная глубина 14 м.
• Средняя глубина 8 м.
• Средний объем воды 320 км3
• Соленость воды 211‰
• Летом толща воды прогревается
до 26 –28 С, зимой море замерзает
7

description:
Ресурсы Азовского моря
8
1.Биологические
1.Биологические
ресурсы
ресурсы
2.Дешевые
2.Дешевые
транспортные пути
транспортные пути
3.Курорты и
3.Курорты и
здравницы
здравницы

description:
9
Причины высокой
продуктивности Азовского моря
• Мелководность
Мелководность
моряморя
• Хорошая
Хорошая
прогреваемость и
прогреваемость и
освещенность всей
освещенность всей
толщи воды
толщи воды
•   Отличное
Отличное
перемешивание и
перемешивание и
насыщение вод
насыщение вод
кислородом
кислородом

description:
Фауна Азовского моря
10

description:
Фауна Азовского моря
11

description:
Флора Азовского моря
12

description:
Причины снижения продуктивности
Причины снижения продуктивности
13
  Азовского моря
  Азовского моря
1. Уменьшение стока рек Дон и Кубань в
результате
строительства водохранилищ
2. Биологическое загрязнение
3. Промышленное загрязнение
4. Сельскохозяйственное загрязнение
5. Нефтяное загрязнение
6. 6. Увеличение солености моря

description:
Уменьшение стока рек Дон и Кубань
14
 в результате
строительства водохранилищ
Норма
1992
естест
2002г.
венног
о стока
1952
1962г
.
1982
1992г.
1962
1972г.
1972
1982г.
2002
2012г.
ДОН
28,9
27,1 27,5
24,2
24,9
22,8
21,1
КУБАН
Ь
13,4
13,2 12,4
12,2
11,2
9,0
8,0

description: Биологическое загрязнение 15

description:
Промышленное
загрязнение
16

description:
Нефтяное загрязнение
17

description:
Нефтяное загрязнение
18
В 2008г.  в результате кораблекрушений в воду попало
около 6,8 тысячи тонн серы и около 1,3 тысячи тонн
мазута.  Протяженность пятна вдоль берега   12 км.

description:
Последствия керченской
катастрофы
19

description:
Последствия керченской
катастрофы
20

description:
Увеличение солёности моря
21

description:
Увеличение солёности моря
22

description:
Основные источники
 23
загрязнения
1. Промышленные предприятия (Азовсталь,
Азовмаш);
2. Загрязнение вод нефтью и
нефтепродуктами;
3. Донное траление;
4. Браконьерский вылов рыбы;
5. Строительство водохранилищ;
6. Интенсивное строительство пансионатов и
баз отдыха;
7. Захоронение в море отходов

description:
Методы очистки вод
1. Механический (удаление взвешенных
частиц);
 24
2. Химический (удаление из сточных вод
растворимых примесей);
3. Физикохимический (удаление из сточных
вод суспендированных и эмульсированных
примесей);
4. Термический (удаление минеральных солей
и органических веществ);
5. Биохимический (очистка органических и
неорганических веществ)

description:
Совершенствование
законодательства по природоохране
25

description:
26
• Опомнись, вздрогни
человек.
• Недолог на земле твой
век.
• Но что после себя
оставим?
• И чем мы здесь себя
прославим?

description:
27
• http://www.ipkpro.aaanet.ru/in
form_res/opit/geograf/index.ht
m

• Инhttp://www.ipkpro.aaanet.
ru/inform_res/opit/geograf/in
dex.htmтернет


extracted_text:
Познай историю
Ученики 4 «б» класса 1 раунд 1) Как называется поле, на котором 8
сентября 1380 года разгорелась битва?
• Куликово 2) На какой реке встретились войска
мамая и дмитрия Ивановича?
• Дон 3) « я вошел в доверие к хану золотой
орды и сам собирал дань для орды»
• Иван Калита 4) « Я благословил князя дмитрия
ивановича на борьбу с врагом»
• Сергий Радонежский 5)В помощь князю Дмитрию Ивановичу
Сергий отправил этого богатыря
• Пересвет 6) Татарский воин, участвовавший в
единоборстве, перед битвой на Куликовом поле
• Челубей 7) Прозвище петра 1 ?
• Великий 8) Кто издал «Жалованную грамоту
дворянству»?
• Екатерина 11 9) Назовите великих полководцев во
времена правления екатирины 11
• А.В. Суворов
• Ф.Ф. Ушаков 10) Назовите главнокомандующего
русской армии при Александре 1
Кутузов 11) «Организовал при академии первую в
России химическую лабораторию»
• М.В. Ломоносов 12) «я царь, а у меня мозоли на руках»
• Петр 1 13) «Гордый измаил у ног вашего
величества»
• А.В. Суворов 14) «я переехала в россию в 14 лет»
• Екатерина 11 Узнай книгу
• «Эта книга составлена так, чтобы сделать обучение грамоте
быстрым и легким. От изучения букв ученики переходили к
чтению слогов. Приводились в этой книге и изречения,
начинающиеся на каждую букву, и тексты для чтения»
• (Первый русский букварь)
•  «Эта книга заключена в тяжелый переплет из досок, обтянутых
кожей. Поражают четкий шрифт, красивые заставки в виде трав
и веток, кедровых шишек и виноградных листьев. В книге нет ни
одной опечатки».
• ( Религиозная книга «Апостол») Узнай книгу
•  «Эта книга самая известная летопись Древней Руси.
Написана она в начале 17 века монахом КиевоПечерского
монастыря»
• ( «Повесть временных лет»)
• «По этой постигал грамоту наш великий ученый Михаил
Васильевич Ломоносов».
• ( «Грамматика» Мелентия Смотрицкого) Вставь пропущенные слова
• По велению царя Ивана …….. была открыта
типография в …….. . Она находилась  около стены
……. . Русским первопечатником стал …. . Первая
печатная книга называлась ….. . Позднее Иван
Федоров напечатал первый русский ….. . 11 Раунд
Узнай великих людей 111 раунд О ком идет речь? Назовите реформы александра 11
отмена крепостного права
развитие городов
строительство железной дороги
развитие образования
развитие печати
создание земств
реформы в суде
увеличение территории страны Спасибо за внимание!

file_name: Познай историю 4 б.ppt

description:
Познай историю
Ученики 4 «б» класса

description: 1 раунд

description:
7) Прозвище петра 1 ?
• Великий

description:
11 Раунд
Узнай великих людей

description: 111 раунд

description: О ком идет речь?

description: Спасибо за внимание!

intro: К презентации "ПОЗНАЙ ИСТОРИЮ" и самоанализ

доп. образование детей

group: Другое

title: презентация по окружающему миру для 4 классов "ПОЗНАЙ ИСТОРИЮ"


extracted_text:
Творческий проект
        « Ночник Жарптица»
Ельцова Влада 10
класс
Красногорский район
Барановская СОШ Мной поставлены следующие цели и задачи
проекта.
Цель - Теоретически обосновать и на практике
доказать возможность дополнения интерьера
комнаты изделием, выполненным своими
руками.
• Задачи:
• Ознакомиться с историей возникновения рукоделия –
вязание крючком.
• Выполнить эскизы и выбрать узоры для вязания.
• Закрепить и расширить знания и умения вязания крючком.
• Разработать план действий, технологическую
последовательность. Изготовить изделие. •Обоснование возникшей проблемы:
Мне хотелось бы дополнить интерьер своей комнаты
светильникомночником, выполненным своими руками.
Ассортимент светильников в интернет магазинах,
магазинах,  рынке достаточно разнообразен. Но
необходимое мне я не нашла. К тому же они имеют
большую стоимость.  Так как я люблю вязать, я решила
выполнить светильник своими руками, в этой технике.
Вязание крючком для меня стало одним из самых интересных
занятий. Вещи отличаются индивидуальностью,  красотой.
Вязать крючком очень просто, достаточно немного терпения
для того, чтобы научиться основным приёмам вязания.
Каждая вещь уникальна и не может быть выполнена без
участия тёплых рук и фантазии. У меня уже есть опыт
обновления своего гардероба вязанными крючком изделиями.
Я думаю, что мне будет интересно попробовать себя в роли
дизайнера интерьера, используя  это удивительное рукоделие
при изготовлении ночникасветильника. Требования к работе:
•  Изделие должно быть
красивым и практичным.
• - Изделие должно иметь
низкую себестоимость и быть
высокого качества.
• - Изделие должно подходить
к интерьеру моей комнаты,
создавать уют.
• - Работа не должна
повторять уже имеющиеся
элементы оформления в
нашем доме. Из истории:
Работая над проектом я
узнала много
интересного.
Жар птица  сказочная
птица, персонаж русских
сказок, обычно является
целью поиска героя
сказки. Перья жар птицы
обладают способностью
светить и своим блеском
поражают зрение
человека. По размерам
она достигает павлина. Анализ идей и выбор оптимального
варианта:
Просмотрев предложения интернет-магазинов,
магазинов, нарисовав эскиз  из  рассмотренных мною
моделей, опираясь на критерии отбора я выбрала
модель № 3, так он полностью удовлетворяет
требованиям моим и моих сестер, имеет не сложную
схему  вязки, придуманную мной. Я думаю, что
выполненное мной изделие удачно дополнит
интерьер моей комнаты, будет радовать глаз долгие
годы. Найдя интересное цветовое решение или
сочетание различных узоров, я смогу связать
оригинальные изделия и это, несомненно, принесёт
радость творчества.
№
1
№
2
№
3 Выбор материалов и инструментов
(приспособлений):
•«Семеновская пряжа»(47%
хлопка, 53% вискозы) –
белого  цвета.
•«Семеновская пряжа»(47%
хлопка, 53% вискозы) –
фиолетового  цвета
•«Семеновская пряжа»(47%
хлопка, 53% вискозы) –
бледнофиллетового  цвета
•Ножницы.
•Крючок №2.
•Джут
•Картон
•Клей «мастер»
•Труба картонная
•Пайетки Технологическая последовательность
изготовления изделия: Самооценка (эстетическая,
экологическая, экономическая):
Выполненной  работой  я  довольна.  Ночник,  выполненный  в  технике  вязания
крючком  и  работы  с  картоном  получился  оригинальным,  стильным,  красивым.
Светильник–  прекрасный  пример  решения  проблемы  своими  руками.    Он
многофункционален, у меня появилась возможность оставлять свой телефон на
освещенной поверхности.
Связанное мной изделие  в  разы дешевле, чем в магазине. В экономии семейного
бюджета я придумала, чем заменить основу подставки, используя обыкновенные
картонные коробки вместо дорогостоящего и труднообрабатываемого дерева.
 В процессе работы я соблюдала правила охраны труда, пряжа, выбранная мной,
экологически  чистая,  сертифицированная.  Выбирая  пряжу  для  ночника,  я
использовала  смешанные  волокна.  Они  не  вызывают  раздражение  на  коже,  не
электризуются,  легко  поддаются  чистке  а  это  хорошо  для  экологии  человека.
По  окончании    срока  службы,  вещам  найдётся  вторая  жизнь,  распустив  их,  я
могу связать из них носки, половички, прихватки.
Таким  образом,  я  сэкономила  семейный  бюджет,  дополнила  интерьер  своей
комнаты новой необходимой вещью, закрепила знания, умения и навыки работы
в технике вязания крючком и работы с картоном, узнала много интересного из
истории вязания и истории сказочной жарптицы.  Родные и близкие поставили
«отлично» за мою работу. Реклама:
• Не губи ты жизнь бездельем
• Занимайся рукодельем!
• Шей, вяжи – не унывай,
• Всё прилежно оформляй.
• Результат – на радость нам,
• Нашим близким и друзьям.
• Изделия фирмы изготовлены из экологических чистых
материалов, они  неповторимые, многофункциональные,
стильные. Жалоб на товары не поступает. Поэтому, видя
знак моей организации,  вы можете спокойно приобретать
данный товар. Звоните по телефону 89501665293. Адрес:
Красногорский район, Д. Бараны, ул. Советская, 26. Спасибо за внимание:

file_name: жар птица 2016 Влада.pptx

description: Спасибо за внимание:

intro: Пояснительная записка к творческому проекту.

title: Презентация к Творческому проекту по технологии на тему "Жар птица".


extracted_text:
«Знания – дети удивления и любопытства»
Луи де Бройль Почему тело всплывает? Действует ли выталкивающая
сила в этом случае? Жидкости на тело
давят,
Вверх его всё
поднимают,
При этом силу
создают,
Что Архимедовой
зовут!
Ее считать умеем
мы:
Надо знать лишь
вес воды,
Что-то тело Тема урока:
«Архимедова сила» Закон Архимеда
• На тело, погруженное в жидкость
действует сила равная весу
жидкости взятому в объёме данного
тела. эксперимент
Опыт № 1
Погрузить пластмассовый шарик и гирьку в
воду
Опыт № 2
Тело в сыпучем веществе
Опыт № 3
Тело на пружине
Опыт № 4
Живая и мертвая вода Сила Архимеда. Формула Работа в группах

Решение задач Ответы Закон Архимеда:
Закон Архимеда
   На погруженное в жидкость (или
газ) тело действует выталкива
ющая сила, численно равная весу
жидкости (газа), вытесненной
телом, и приложенная к центру
тяжести вытесненного телом
объема жидкости (газа). Выводы
Архимедова сила
Не зависит от:
Зависит от:
1) плотности тела
1) плотности жидкости
2) положения тела
3) формы тела
4) от глубины
погружения
2)   объема   тела,
погруженного   в
жидкость На этом прервалась беседа...
Немало воды утекло с той
поры,
  Но помнят закон
Архимеда! Итог урока
•Что вы узнали сегодня на уроке?
•Чему вы научились ?
Домашнее задание:
§ 51 Упр. 26 (5) стр. 149

description: Почему тело всплывает?

description:
Тема урока:
«Архимедова сила»

description: Сила Архимеда. Формула

description:
Работа в группах

Решение задач

description: Ответы

intro: Презентация по физике "Архимедова сила" включает в себя название темы, проблемный вопрос, аннотацию к уроку, ссылку на видео-фрагмент, перечень проведенных на уроке экспериментов, вывод формулы закона Архимеда, примеры использования выталкивающей силы в жизни, для закрепления-работа в группах-решение задач, выводы, домашнее задание.

title: Презентация по физике "Архимедова сила"


extracted_text:
Я ИМЕЮ ПРАВО ЖИТЬ НА
ЧИСТОЙ ЗЕМЛЕ! Наша планета
прекрасна Каждый из них для
природы важен Каждый человек имеет
право
на благоприятную
окружающую среду,
достоверную информацию
о её состоянии и на
возмещение ущерба,
причиненного
его здоровью или имуществу
экологическим
правонарушением. Главная цель
–«обеспечен
ие права
каждого
человека
на
ую
благоприятн
окружающу
ю среду». Для сохранения  природного разнообразия в
разных странах создаются  охраняемые
территории – заповедники и заказники. Один из
старейших заповедников в нашей стране –
Астраханский биосферный заповедник. Чилим,
водяной орех
Каспийский
лотос Астраханская сирень
Тамарикс, или
Тамариск, небольшие
деревья и
кустарники. В разных
регионах растение
известно также под
названиями Божье
дерево,  бисерник, в
Астраханской области
— жидовильник и
астраханская сирень,
в Средней Азии —
дженгил. В 1996 г. был создан
Богдинско – Баскунчакский
заповедник для охраны
удивительного царства
природы г. Большое Богдо и
окрестностей соленого
озера Баскунчак. Круглоголовка
ушастая Вся природная  красота может бесследно
исчезнуть,  если человек не научится её
беречь.

file_name: к дню Конституции .ppt

description:
Я ИМЕЮ ПРАВО ЖИТЬ НА
ЧИСТОЙ ЗЕМЛЕ!

description:
Наша планета
прекрасна

description:
Каждый из них для
природы важен

description:
Чилим,
водяной орех
Каспийский
лотос

description:
Круглоголовка
ушастая

title: презентация интегрированного урока биология и английский язык "Я имею право жить на чистой Земле!"


extracted_text:
Вышивка крестом.
Методы и виды
вышивки крестом.
МБОУ СОШ №26
с.Краснокумского
11 «Б» класс
Золоторенко Дарья ИСТОРИЯ ПОЯВЛЕНИЯ ВЫШИВКИ
 Это искусство относится к эпохе первобытной
культуры. Вышивка тесно связана с появлением
первого стежка.
 Материалом для вышивки в разные далёкие времена
служили  жилы животных, и нити льна, конопли,
хлопка, шерсти, шёлка, также применялся и
натуральный волос.
 В нашей стране вышивка имеет древнюю историю.
    Ею украшали одежду, обувь, конскую сбрую, жилище.
 Вышивка условно подразделялась на городскую и
крестьянскую.
 Городская вышивка испытывала на себе влияние
западной моды и не имела прочных традиций.
 Народная была неразрывно связана со старинными
обычаями и обрядами русского крестьянства. РУССКИЙ НАРОДНЫЙ
КОСТЮМ РУССКАЯ   ВЫШИВКА .

 Искусство вышивания имеет многовековую историю. В далёкие времена, когда люди жили
разобщено, каждый народ имел свои особенности в вышивке.
 Из поколения в поколение отрабатывались и улучшались узоры и цветовые решения,
создавались образцы вышивки с характерными национальными чертами.
  По характеру узоров и приёмов их  выполнения - РУССКАЯ вышивка самая многообразная.
   К северной вышивке относятся работы Архангельской, Новгородской, Ивановской,
Вологодской, Владимирской  и Горьковский гипюр.
    К среднерусской вышивке относятся работы Рязанской, Тульской, Тамбовской,
Воронежской и Орловской областей.
 ОТЛИЧИЯ ВЫШИВКИ среднерусской полосы от северной полосы.
     В узорах среднерусской полосы преобладали геометрические формы и орнаменты, они
отличались необыкновенным разнообразием узоров и вариантов расцветок.

  Узоры  вышивки северной полосы чаще всего выполнялись швами РОСПИСЬ и НАБОР.
          В сюжетных композициях  в основном преобладали художественные мотивы.
               Сложные композиции передавались    СИЛУЭТНО,   КОНТУРНО,  В ОДНОМ
ЦВЕТЕ
                                                                                и ОДНИМ
ПРИЁМОМ  . ВЛАДИМИРСКАЯ
ВЫШИВКА. Гжельская вышивка. Хохломская  вышивка. ГОРЬКОВСКИЙ
ГИПЮР. СОВРЕМЕННОСТЬ    ВЫШИВКИ
 Современная вышивка может быть использована
для украшения детской и женской одежды, а так же
бытовых вещей: занавесок для окон, салфеток,
наволочек на диванные подушки, ковриков и панно,
полотенец, передников, сумок, сувениров и др.
 ИТАК! ВЫШИВКА – это искусство украшения ткани
или трикотажа стежками, которые обогащают её
поверхность и подчёркивают красоту.
 Мода на различные типы вышивки появляется и
исчезает, но основные виды остаются неизменными.
К ним относится вышивка крестом. ВЫШИВКА  КРЕСТОМ
 Один из древнейших видов рукоделия, которым
увлечены множество женщин и мужчин по всему
миру.
 И это не удивительно, ведь все что надо для
вышивания — это терпение, терпение и еще раз
терпение. Но стремление создавать прекрасные
творения своими руками, было, есть и будет.
 Вышивка крестом - это техника украшения
изделий различными  стежками из ниток.
 Это способ вышивания рисунка на канве с
помощью иглы и цветных нитей  мулине.
 В этой вышивке используется техника в полный
 «крест»  или  «полу-крест» СПОСОБЫ
ВЫШИВАНИЯ
    1.РУЧНОЙ
                                         2. МАШИННЫЙ

3.КОМПЬЮТЕРНЫЙ

             4.ПРОМЫШЛЕННЫЙ ИНСТРУМЕНТЫ И МАТЕРИАЛЫ
ДЛЯ
                  ВЫШИВКИ КРЕСТОМ:
Нитки для вышивания (мулине )
Вышивальные иглы(гобеленовые)
Пяльцы
Рисунки, схемы
Напёрсток
Ножницы, сантиметр, лупа
Канва Канва
 В современном вышивании крестом основой вышивки
является канва. Это специальным образом выработанное
на фабрике полотно, размеченное в клетку таким образом,
что каждая клеточка канвы является местом для
нанесения креста нитками. Существует большое
разнообразие материалов, из которых производят канву
(шёлк, лён, хлопок, смеси и даже пластик), но главный
ее показатель — размерность канвы.

 Сегодня в магазинах для рукоделия есть несколько видов
канвы различных расцветок , но для начинающих лучше
использовать канву фирмы «Aida». В основе которой
лежит 100% хлопок.
 Накладная канва — это канва, предназначенная для
вышивания на ткани, не имеющей равномерного
переплетения.
  Так же для вышивания на ткани существует
водорастворимая канва. После окончания вышивки ее
достаточно опустить в теплую воду и она растворится. В некоторых вышивальных наборах
производитель наносит на канву рисунок,
который впоследствии заполняется
вышитым крестом. Такую технику
называют «печатный крест».
 Если на канве рисунок не обозначен, то
это техника называется  «счётным
крестом»
 (вышивальщице приходится самой
        отсчитывать количество крестиков). Методы  вышивания
крестом:
 «Традиционный метод»
  Вы заканчиваете предыдущий крестик и начинаете
следующий.
  «Датский метод»
  Сначала вышиваете половину крестика и заканчиваете крестики
по        мере того, как возвращаетесь .
   В большинстве случаев используются оба метода.
   Например,  «датский метод» для большинства стежков и
     «традиционный» - для изолированных крестиков . Этапы выполнения крестика:
 На рисунке показано как выполняется один
крестик и ряд из них.
 Номерами показан порядок выполнения
стежков
           (традиционный и датский методы).
  Основное правило — верхние стежки
должны
                   лежать в одном направлении. Виды вышивки
крестом:
Прямой крест — состоит из
вертикальной и горизонтальной
линий.
Двойной крест — чередование
простых крестиков и между ними
маленьких прямых.
Полукрест — первый стежок шитья
обыкновенного крестика (гобеленовый).
        Простой крест . Все верхние стежки
       должны     лежать в одном направлении.

Крест Левиафан (Болгарский) — шов

отличается от простого крестика тем, что
осложнён ещё двумя
перекрещивающимися стежками
(вертикальным и горизонтальным).
 Крест “Звёздочка” — еще один вид
перекрещивания, состоящий из прямого
крестика, на который накладывается
четыре наклонных диагональных
стежка такого же или меньшего
размера. Разновидность  креста
Чередующиеся крестики — эта вышивка
состоит из обыкновенных крестиков и других
прямых.
Рисовый шов — сначала заполняется весь фон
большими крестами нитями одного цвета , а затем
приступают к рисовым стежкам нитями другого
цвета.
Итальянский крест – это крест в квадрате.
Козлик – это шов перекрещенных стежков по
диагонали.
След горностая – это сложный крест из трёх
стежков.
Двусторонний крест – это , когда простые
кресты получаются и на лицевой, и на изнаночной
сторонах.

file_name: Золоторенко Дарья 11 Б класс Вышивка крестом.pptx

description:
РУССКИЙ НАРОДНЫЙ
КОСТЮМ

description:
ВЛАДИМИРСКАЯ
ВЫШИВКА.

description: Гжельская вышивка.

description: Хохломская  вышивка.

description:
ГОРЬКОВСКИЙ
ГИПЮР.

intro: Презентация "Вышивка крестом. Методы и виды вышивки крестом", выполнена ученицей одиннадцатого класса, как наглядный материал для защиты проекта. Творческий и глубокий подход к раскрытию темы наблюдается начиная с оформления презентации. В работе представлена история вышивки, ее особенности в зависимости от района России. Особенности использования вышивки в современной одежде, интерьере. Способы вышивки, инструменты и приспособления. А также в работе подробно рассмотрены методы выполнения вышивки, особенности выполнения вышивки крестом.


extracted_text: ОБРЯДЫ  И ОБЫЧАИ АБОРИГЕНОВ  АВСТРАЛИИ Из-за своего географического положения Австралия на протяжении сотен лет была фактически отрезана от окружающего мира, поэтому влияние других народов было минимальным. Природные условия континента обеспечивали аборигенам  охоту и собирательство. 	ЖИВОТНЫЙ МИР  АВСТРАЛИИ Коалы – одни из самых симпатичных и добродушных животных Австралии УНИКАЛЬНЫЕ ЖИВОТНЫЕ АВСТРАЛИИУтконос – яйцекладущие  млекопитающие, которые больше нигде не водятся. Шпоры на задних лапах самцов выделяют очень сильный яд.  УНИКАЛЬНЫЕ ЖИВОТНЫЕ АВСТРАЛИИЕхидна – уникальное яйцекладущее млекопитающее.Австралийский  большой  муравьед.     Собака Динго  Предполагаемый древний предок собаки Динго  Австралийская мифология говорит о том, что предки оставляют в природе следы своего присутствия в виде деревьев, камней и источников. Человек символически связан с каким-либо животным, растением или атмосферным явлением, которое является ему во сне и дает советы. После смерти человек возвращается к своему сну, чтобы обеспечить непрерывность жизни. Каждый род связан с одним из видов животных, который является его тотемом (эму, кенгуру и т.п.). Тотему  нельзя причинять вред, а он, в свою очередь, сообщает полезные сведения в сновидениях. Вомбат  КВОККИ – млекопитающие. Предпочитают жить в лесу, в норках. 	ПТИЦЫ   АВСТРАЛИИПОПУГАИРАЙСКИЕ ПТИЦЫНЕЛЕТАЮЩАЯ ПТИЦА КИВИ ЯДОВИТЫЕ  ЖИВОТНЫЕБолотная змея аспидЯщерица молох  ЖУТКИЕ  РЫБЫ  АВСТРАЛИИРЫБА-КАПЛЯ Коренное население Австралии были кочевые племена, не знавшие земледелия и скотоводства, ткачества и гончарства, не умевшие обрабатывать металл. В семейных отношениях парный брак еще только зарождался.  Главную роль в религии играл тотемизм, являлись основой повседневной жизни, социальных отношений и культуры австралийцев.  У  австралийских племен господствовало представление о том, что в отдаленные времена (так называемое «время снов»), жили фантастические полулюди-полуживотные – мужчины-эму, мужчины-кенгуру, женщины-птицы, от которых произошло затем население Австралии. Эти прародители охотились, воевали, женились, устраивали праздники. Следы их ног и результаты поступков превратились в деревья, водопады, холмы, звезды и т.д. Многие австралийские кланы считают себя прямыми потомками прародителей, а каждая тотемическая группа имеет свой священный участок, особые легенды и специальные обряды. Культура народов Австралии неразрывно связана с религиозными верованиями аборигенов. Их религиозные представления коренятся в понятии мифического стародавнего времени, которое именуют «временем сновидения». В эту мифологическую эпоху, после сотворения мира, первоначальные небесные существа открыли людям таинства и установили нравственные и юридические нормы. С миром усопших и с богами, свидетелями этого времени, можно общаться с помощью священных снов. Тотемизм австралийских аборигенов предполагает взаимную магическую зависимость: с одной стороны, он влияет на человека, спасая от опасности; с другой же, люди тоже могут воздействовать на него. Это влияние выражается, в частности, в церемонии умножения . Во время церемонии члены рода стараются сблизиться с тотемом и почерпнуть у него силы. Одним из способов такого сближения было поедание мяса тотемного животного после специальной церемонии, включающей в себя уборку тотемного участка, окропление собственной кровью из вены священных предметов, исполнение обрядовых песен и танцев. Этот обряд призван заставить тотем размножаться. С ним связаны и верования в сверхъестественную силу определенных предметов, имеющих значение тотемических эмблем. У ряда племен в качестве таких эмблем выступают овальные камни или пластинки из дерева с закругленными концами – чуринги. Их покрывают рисунками, не имеющими общего с тотемом, но символически его обозначающими. Они являются важнейшим достоянием группы и хранятся в особых местах, куда запрещен доступ непосвященным. Обычно таким местом был тотемический центр, отмеченный каким-нибудь природным знаком – скала, пещера или водоем. Здесь хранились реликвии племени и совершались магические обряды.  Аборигены верят, что в людях живут те же духи, что и в их тотемных животных, растениях, скалах, а также в легендах и ритуальных церемониях. После смерти дух освобождается от тела и возвращается к духовному существованию. Так аборигены связаны с окружающим миром, членами своего рода и другими группами людей по соседству, а также с прошлыми и будущими поколениями. У многих австралийских племен существует развитая мифологии.  Многие мифы посвящены подвигам разных героев, обычно выступающих в образах полулюдей-полуживотных. Рассказы об их деяниях прошли через много поколений в виде песенных циклов. Исполнялись эти песни во время племенных церемоний. Поскольку у аборигенов Австралии не было жрецов, принять в них участие могли почти все взрослые члены племени, сами же песни, служившие в качестве аккомпанемента к ритуальным танцам, обычно исполняли старики.  У аборигенов Австралии не было жрецов, принять участие в ритуальных танцах  могли почти все взрослые члены племени.  Песни, служившие в качестве аккомпанемента к ритуальным танцам, обычно исполняли старики. Однако тотемизм является не единственной формой религиозного сознания аборигенов Австралии.  Почти все они панически боятся порчи со стороны врага. Любая смерть, болезнь или еще какое-нибудь несчастье тут же связывается с колдовством. В таких случаях принято проводить гадания, чтобы выяснить, где находится враг, наславший порчу. Но на деле к обряду вредоносной магии прибегали крайне редко, т.к. это означало навлечь на себя неизбежную месть родственников жертвы. У большинства австралийских племен религиозно-мифологические воззрения во многом сходны. Так, например, хотя ни у одного народа не существовало веры в единого верховного бога, все же можно назвать несколько особо почитаемых в разных частях материка сверхъестественных существ. Это Ванджина, чье изображение встречается в пещерных рисунках северо-запада Австралии, Байяме, почитавшийся у народов юго-востока, или Атнату, упоминаемый в легендах племен Центральной Австралии: именно им приписывается создание людей, установление обычаев и норм морали. Обычно трудные испытания ожидали мальчиков – в течение нескольких лет они должны были совершенствовать свои физические качества, развивать охотничьи навыки, придерживаться ограничений в пище. Во многих районах Австралии практиковались обрезания и различные физические увечья. Прошедших испытания учили традициям племени, знакомили со священными местами и ритуальными танцами, обрядами и легендами. Большая группа религиозных обрядов у коренного населения Австралии связана с погребальным культом. Обычаи захоронения у них очень разнообразны: захоронения в разном положении, кремация, воздушное погребение и даже ношение трупа с собой, а также поедание умерших соплеменников. Однако представления о загробной жизни у австралийцев крайне неопределенные.  У некоторых племен существуют верования в то, что души умерших отправляются в отдаленные края или на небеса, у других распространены поверья о скорой смерти души после гибели тела.

file_name: Австралия .pptx

alt: ОБРЯДЫ И ОБЫЧАИ АБОРИГЕНОВ АВСТРАЛИИ

description: ОБРЯДЫ  И ОБЫЧАИ АБОРИГЕНОВ  АВСТРАЛИИ

alt: Из-за своего географического положения

alt: ЖИВОТНЫЙ МИР АВСТРАЛИИ

description: ЖИВОТНЫЙ МИР  АВСТРАЛИИ

description:
УНИКАЛЬНЫЕ ЖИВОТНЫЕ АВСТРАЛИИ

Утконос – яйцекладущие  млекопитающие, которые больше нигде не водятся.
Шпоры на задних лапах самцов выделяют очень сильный яд.

description:
УНИКАЛЬНЫЕ ЖИВОТНЫЕ АВСТРАЛИИ

Ехидна – уникальное яйцекладущее млекопитающее.

Австралийский  большой  муравьед.

alt: Вомбат КВОККИ – млекопитающие

alt: ПТИЦЫ АВСТРАЛИИ ПОПУГАИ РАЙСКИЕ

description:
	ПТИЦЫ   АВСТРАЛИИ

ПОПУГАИ
РАЙСКИЕ ПТИЦЫ
НЕЛЕТАЮЩАЯ ПТИЦА КИВИ

alt: ЯДОВИТЫЕ ЖИВОТНЫЕ Болотная змея аспид

description:
ЯДОВИТЫЕ  ЖИВОТНЫЕ

Болотная змея аспид

Ящерица молох

alt: ЖУТКИЕ РЫБЫ АВСТРАЛИИ РЫБА-КАПЛЯ

description:
ЖУТКИЕ  РЫБЫ  АВСТРАЛИИ

РЫБА-КАПЛЯ

alt: У австралийских племен господствовало представление о том, что в отдаленные времена (так называемое «время снов»), жили фантастические полулюди-полуживотные – мужчины-эму, мужчины-кенгуру, женщины-птицы, от которых произошло…

alt: Тотемизм австралийских аборигенов предполагает взаимную магическую зависимость: с одной стороны, он влияет на человека, спасая от опасности; с другой же, люди тоже могут воздействовать на…

intro: Презентация для проведения уроков по предмету "Основы мировых религиозных культур и светской этики".  Данная презентация поможет провести урок по изучению древнейших верований на основе изучения верований аборигенов Австралии.  Работа даёт наглядное представление о связи  окружающей среды и возникновением определённых обрядов.Презентация для уроков ОРКСЭ.

title: Презентация по ОРКСЭ  " Древнейшие верования"


extracted_text:
Повторение
Вопросы устные:
 1) Общая характеристика черепных.
2)Общая характеристика рыб.
3) Внешнее строение рыб.
4) Органы чувств рыб.
5) Системы органов: строение и функции. Внутреннее строение
рыб Опорно-двигательная
система (ОДС) Мышечная система ОДС
Череп
скелет
мускулатура
плавники
Позвоночник + ребра
движение
(головной мозг)
(спинной мозг) Нервная система. НС
ЦНС
Спинной
мозг
Головной
 мозг :
Продолговатый
Передний
Средний
Промежуточный
Мозжечок
Периферическая
нервы Кровеносная система.
Венозная кровь, вены
Органы,
Газообмен в
капиллярах
П
Ж
Венозная кровь, артерии
Жабры,
газообмен в
капиллярах
Артериальная кровь Дыхательная система Жабры
Жаберные дуги
Жаберные
крышки
Защита
Жаберные
тычинки
Удержание
 добычи
Жаберные
лепестки
капилляры
газообмен Пищеварительная система
Плавательный пузырь Р
Г
П
Ж
К
АО
Язык
+
Зубы
Поджелудочная железа  Печень с
желчным
пузырем
расширяется
Плавательный пузырь
сжимается Выделительная система
2 почки
мочеточники
мочевой
пузырь
мочевое
отверстие Подавляющее большинство рыб – раздельнополые
животные. Органы размножения самок – яичники,
как правило парные. Они расположены в полости
тела и напоминают мешковидные пузыри,
наполненные развивающимися яйцеклетками –
икринками. Половая система
Самка
Самец
Яичники
Семенники
Половой диморфизм Органы размножения самцов – два
продолговатых беловатых семенника. В
них содержится семенная жидкость с
множеством сперматозоидов.
Внешне пол у рыб почти неразличим. Лишь у
некоторых из них, в основном у самцов, в пору
размножения появляются вторичные половые
признаки: более яркая раскраска (гольян),
крупные брюшные плавники (линь) и другие.
Горбуша
Гурами Половой диморфизм (от греч. di –
две, morphe – форма) проявляется во внешних
различиях особей противоположного пола (на
основе этих различий они распознают и
выбирают друг друга). Яркий пример полового
диморфизма – исключительно своеобразный
вид самцов и самок некоторых глубоководных
рыб –удильщиков. При подготовке к размножению семенники и яичники
наполняются половыми продуктами и значительно
увеличиваются. Рыбы начинают скапливаться в местах,
пригодных для размножения.
Каждый вид рыб имеет свои особенности
размножения. Осетр, лосось, подует размножаются на
речном течении в местах с каменистым грунтом. Сазан, лещ,
окунь предпочитают размножаться среди водной
растительности в стоячей или слабо текущей воде. Пескарь
обычно размножается в местах с песчаным дном. У трески,
чехони размножение происходит в толще воды.

file_name: урок размножение рыбы.ppt

description:
Внутреннее строение
рыб

description:
Опорно-двигательная
система (ОДС)

description: Мышечная система

description: Нервная система.

description: Дыхательная система

intro: Презентация для 7 класса по биологии на тему "Размножение и развитие рыб". После повторения внутреннего строения рыб переходим к изучению новой темы.В презентации описывается сроение половой системы рыб, процесс развития рыб, виды размножения, забота о потомстве. Миграции рыбы и ее разновидности.


extracted_text:
Воспитание грамотных
пешеходов
Из опыта работы отряда ЮИД Детям о ПДД
Обеспечение безопасности движения – важная
государственная задача. Особое значение в
решении этой проблемы имеет заблаговременная и
правильная подготовка всех участников дорожного
движения, в ходе которой особое внимание следует
уделить самым маленьким участникам
– детям Отряд юных инспекторов
движения –
 это творческое объединение лицеистов,
которые помогают в организации работы по
профилактике детского дорожно
транспортного травматизма, пропагандируют
правила дорожного движения (безопасного
поведения на улицах и дорогах города) среди
учащихся своего Лицея. В этом году отряд ЮИД
сформирован на базе
среднего звена из учеников
6 «Б» класса (руководитель
Ершова Е.А.)
младшего звена из учеников
3 «Г» класса (руководитель
Тараненко О.В.) Деятельность отряда ЮИД
можно определить тремя
девизами:
Изучи ПДД сам!
Научи ПДД других!
И напомни взрослым! Наш отряд ЮИД работает по ряду
основных направлений:
Теоретическое – обучение лицеистов
правилам дорожного движения
Практическое освоение ПДД –
отработка навыков поведения
учащихся на дорогах, акции
Агитационнопросветительское
повышение уровня знаний
школьников о поведении на дорогах Участники нашего отряда ЮИД  и
организаторы, и художники, и музыканты, и
Движения.
журналисты, и актеры, и режиссеры, и
звукооператоры, и оформители, но, прежде
всего – Знатоки Правил Дорожного Кратко о ПДД
 в организации минуток безопасности с
выступлением агитбригад для учащихся младшего
и среднего звена и воспитанников подшефных
детских садов;
совместно с учащимися классов члены отряда
принимают участие в оформлении общешкольных
Уголков безопасности, предоставляют сменный
материал для их разделов;
 выпускают стенгазеты, информационные
вестники, листовки по безопасности дорожного
движения;
ведут летопись отряда. Будни отряда ЮИД
В Лицее проводятся тематические
выступления и классные часы с
приглашением представителей ГИБДД, в
ходе которых раздают листовки с обращением
к водителям, конкурс рисунков «Я рисую
улицу», викторины, игры для начальных
классов по знанию правил дорожного
движения, соревнования «Безопасное колесо» Памятки для родителей Активно участвуем в соревнованиях и
конкурсах по безопасности дорожного
движения Зона особого внимания
ТОЛЬКО СОВМЕСТНЫМИ
УСИЛИЯМИ МЫ СМОЖЕМ УБЕРЕЧЬ
ДЕТЕЙ! Спасибо за внимание!

description: Памятки для родителей

description: Спасибо за внимание!

intro: Проблема детского дорожно-транспортного травматизма на сегодняшний день остаётся одной из самых актуальных. Как предупредить несчастные случаи на дороге с детьми, снизить уровень детского дорожно-транспортного травматизма? Форм и методов профилактической работы в этом направлении предостаточно, но одной из наиболее эффективных является вовлечение лицеистов в отряд юных инспекторов движения. Материал представлен из опыта работы.

title: Презентация из опыта работы "Воспитание грамотного пешехода"


extracted_text:
Технология
интерактивного
обучения
учитель математики
МОУ Пановской СОШ
 Блохина Маргарита Викторовна Педагогическая
технология —
 это продуманная во всех
деталях модель совместной
педагогической деятельности
по проектированию,
организации и проведению
учебного процесса с
безусловным обеспечением
комфортных условий для
учащихся и учителя.
                                      В. М.
2 Общая характеристика
интерактивного обучения
• «Inter» — это «взаимный», «act» -
действовать.
• ИНТЕРАКТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ -
обучение,    построенное на
взаимодействии учащегося с учебным
окружением, учебной средой, которая
служит областью осваиваемого опыта. Три вида активности

file_name: Технология интерактивного обучения.ppt

description: Три вида активности

intro: Сегодня многие методические новации и инновации связаны с реализацией  интерактивного обучения, поскольку интерактивное обучение обладает большими потенциальными возможностями для выполнения социального заказа современного общества.Суть интерактивного обучения состоит в том, что учебный процесс происходит в условиях постоянного, активного взаимодействия всех учащихся. Это базируется на сотрудничестве : учитель — ученик, ученик — ученик.В презентации представлены приемы интерактивного обучения.В презентации представлены приемы интерактивного обучения.

title: Презентация на тему "Технология интерактивного обучения"


extracted_text:
«Кадетские корпуса России. История
создания, традиции, преемственность».
Подготовил Задорин А.В. Кадетские корпуса России.
История создания
Кадет (фр.  младший,
несовершеннолетний),
так назывались
молодые дворяне,
определяющиеся на
военную службу.
В 1731 году в России (при
императрице Анне Иоанновне) по
представлению генерал
фельдмаршала Миниха был подписан
императорский указ "об устройстве
Корпуса Кадетов". Кадетский Корпус
был основан в 1732 году в С.
Петербурге на 300 человек для
шляхтерских детей в возрасте от 13
до 18 лет. Кадетские корпуса России. История создания
При Елизавете Петровне в
1743 году кадетский
Миниховский корпус был
переименован в
"Сухопутный Шляхетский
Кадетский корпус».
При Екатерине II был
основан артиллерийский и
инженерный кадетский
корпус.
К концу царствования
Николая II в России было
40 кадетских корпусов. Кадетские корпуса России. История создания
Специализированные военные училища были созданы во время Великой
отечественной войны в соответствии с постановлением Совета Народных
Комиссаров СССР от 21 августа 1943 года «О неотложных мерах по
восстановлению хозяйства в районах, освобожденных от немецкой
оккупации». Тогда же они получили свое название в честь русского
полководца Александра Васильевича Суворова. Кадетские корпуса России. История
создания
Сегодня в России 7 суворовских
военных училищ, Нахимовское военно
морское училище и более 25
Кадетских корпусов. Кадетские корпуса России. Традиции.
Воинские традиции  это передающиеся от поколения к поколению и
сохраняющиеся длительное время в военной среде общественные и
ратные ценности, правила и нормы поведения военнослужащих, а
также обычаи и воинские ритуалы
В старой российской армии традиции играли выдающуюся роль, они по
существу заменяли собой политработников, институт которых
понадобилось ввести, когда традиции перестали существовать. Кадетские корпуса России. Традиции.
В содержательной части большинство традиций были
серьезны и требовательны.
    Они учили преданности Отчизне, Вере, начальникам,
прививали любовь к армии и своему полку, воспитывали
у молодежи уважение к старшим, умение подчиняться
прежде, чем получить право командовать. Они
требовали неукоснительного соблюдения законов
войскового товарищества, личного достоинства и чести,
развивали сообразительность, мужество и отвагу,
побуждали к жертвенности по отношению к своим
товарищам, учили поступаться личными интересами. В
своей внешней, обрядовой части традиции выражались
поразному и нередко носили озорной, шутливый
характер, особенно в кадетских корпусах и военных
училищах, что вполне соответствовало настроению
молодежи Кадетские корпуса России. Традиции.
Традиция, предписывающая
старшим заботиться о «братьях
меньших»,
Общей традицией было нерушимое
товарищество
Традиции обязывали следить за
внешним обликом кадет Кадетские корпуса России. Традиции
Кадетские заповеди:
«Не подводить товарища
под ответ за свои поступки»,
«Если запачкался сам, не
пачкай чистых»,
«Стеснять себя, чтобы не
стеснять товарищей»... Кадетские корпуса России. Преемственность.
    Преемственность в воспитании кадетов и
курсантов представляет собой не только
взаимосвязь содержания, но и целей,
методов, форм и средств, их сквозную
вертикальную и горизонтальную
интеграцию, обеспечивающую
системность, целостность и
последовательность процесса
формирования личности
профессионально и социально
компетентного выпускника военного вуза. Кадетские корпуса России. Преемственность.
Преемственность в воспитании кадетов будет
обеспечиваться следующими педагогическими
условиями:
- сочетанием предметно-ориентированного и
личностно-ориентированного образования,
реализуемых в их рамках воспитательных
технологий;
- интеграцией образовательной, военно-
служебной, специально-профессиональной и
воспитательной деятельности, государственно-
патриотического, воинского, духовно-нравственного
и физического направлений в воспитательной
работе , их содержания, форм и методов;
-включением суворовцев в совместную культуро-
преобразующую деятельность;
- наличием программно-методического комплекса,
построенного на принципах усложнения
горизонтальных и вертикальных связей. Кадетские корпуса России. Преемственность.
Воспитание патриотических чувств учащихся взаимодействия в
сознании учащихся образов ситуаций «прошлого» (традиции и
история Вооруженных Сил), «настоящего» (допрофессиональная
подготовка будущего офицера в кадетском корпусе — имитация
военной службы), «будущего» (профессиональная подготовка и
служба в Вооруженных Силах) за счет однородности и
одновременной представленности в рамках воспитательной
организации патриотических символов; Кадетские корпуса России. Мнение
суворовцев
• Почему я суворовец Казанского
СВУ?
• Что я могу внести в традиции?
• Чувствую ли я себя причастным
к  кадетскому братству?
• Бывают ли бывшие суворовцы?
• Как передаются традиции в
училище?

file_name: Кадетские корпуса..ppt

intro: Презентация подготовлена в качестве сопровождающего материала для внеклассной воспитательной работы в суворовских военных училищах и кадетских корпусах. Данная презентация подготовлена и использована в воспитательной работе в стенах Казанского СВУ. Презентация содержит следующие основные разделы: 1. Кадетские корпуса России. История создания. 2.Кадетские корпуса России. Традиции.  3. Кадетские корпуса России. Преемственность. 4. Кадетские корпуса России. Мнение суворовцев.Презентация

title: Презентация «Кадетские корпуса России. История создания, традиции, преемственность».


extracted_text:
Уравнения
Выполнила:
ученица 6«В» класса
Стрельникова В.  Искусство решать уравнения зародилось очень
давно. Самые ранние дошедшие до нас рукописи
свидетельствуют о том, что в Древнем Вавилоне и
Древнем Египте были известны приёмы решения
уравнений. Наибольших успехов в решении уравнений
добился выдающийся древнегреческий
учёный Диофант   (III век), которого по
праву называют «отцом алгебры».

Посредством уравнений, теорем
       Он уйму всяких разрешил проблем:
              И засуху предсказывал, и ливни
–                      Поистине его познанья
дивны. Учение об уравнениях разработал
среднеазиатский учёный
Мухаммед альХорезми (IX в.).
Он написал первый в мире учебник
алгебры. В дальнейшем проблема решений уравнений
занимала умы всех  математиков.
Французский ученый Франсуа Виет
(15401603) впервые ввел
символическую запись уравнения:
стал обозначать неизвестные
величины буквами.
  Нильс Хенрик Абель
       (1802 – 1829) внес
важный вклад в теорию
уравнений . Вот что писал об
уравнениях учёный
А. Эйнштейн:
"Мне приходится делить
своё время между
политикой и
уравнениями. Однако,
уравнения ,помоему,
гораздо важнее, потому
что политика существует
только для данного
момента, а уравнения
будут существовать
вечно" Уравнение – это математическое равенство,
которое содержит неизвестное число.
23+х=74
Решить уравнение – значит найти такое
числовое значение неизвестного, при котором
равенство будет верным. В математике
говорят: решить уравнение – это значит
найти корень уравнения.
Корнем уравнения называют то значение
неизвестного, при котором это уравнение
обращается в верное равенство. Решить уравнение можно способом подбора
18  х =10
Из чисел 2, 5, 8, 11 выберем для уравнения такое значение х, при
котором получится верное равенство.
Рассуждаем так.
В первое уравнение 18х =10 подставим первое число 2.
          Получаем: 182=10. Это равенство нельзя назвать верным.
Значит, число 2 не является корнем данного уравнения. Подставим
в это уравнение число 5. Получаем: 185=10. Это равенство также
нельзя назвать верным. Значит, число 5 тоже не является корнем
данного уравнения. Подставим в это уравнение число 8. Получаем:
188=10. Это равенство можно назвать верным. Значит, число 8
является корнем данного уравнения. Решить уравнение можно ,зная как связаны
компоненты  действий:
а) чтобы найти неизвестное слагаемое, надо из суммы вычесть
известное слагаемое.
x + 9 = 15              x = 15 − 9                    x = 6
б) чтобы найти неизвестное вычитаемое, надо из уменьшаемого
вычесть значение разности.
5 − x = 3                 x = 5 − 3                    x = 2
в) чтобы найти неизвестное уменьшаемое, надо к значению
разности прибавить вычитаемое.
x − 14 = 2              x = 14 + 2                    x = 16
г) чтобы найти неизвестный множитель, надо произведение
разделить на другой множитель.
y ∙ 4 = 12                y = 12 : 4                      y = 3
д) чтобы найти неизвестное делимое, надо частное умножить
на делитель.
y : 7 = 2                   y = 2 ∙ 7                     y = 14
е) чтобы найти неизвестный делитель, надо делимое разделить
на частное.
8 : y = 4                   y = 8 : 4                           y = 2 Решить уравнение можно с помощью схемы
 Х+7=16
                                          16
                      7                                       Х
Из схемы видно, что Х является частью. Значит, чтобы найти Х,
надо от целого отнять другую часть. Получаем, 167=9.
У− 3= 14
                                                У

                              3                               14
   Из схемы видно, что У является целым. Значит, чтобы найти
У, надо сложить части. Получаем, 3+14=17. Уравнения в математике занимают ведущее
место. Уравнения имеют важное
теоретическое значение и служат
практическим целям. Овладевая способами
их решения, мы находим ответы на
различные вопросы из науки и техники. Зачем нам нужны уравнения?
Вопервых, они прививают интерес к
математике, вовторых, развивают умение
мыслить, делать расчеты, выводы, а втретьих,
это внутренний духовный мир человека, его
чувства и эмоции. Сухие строки уравнений
В них сила разума влилась.
В них объяснение явлений,
Вещей разгаданная связь.
 Л.М.Фридман

file_name: Уравнения.pptx

intro:
Искусство решать уравнения зародилось очень давно. Самые ранние дошедшие до нас рукописи свидетельствуют о том, что в Древнем Вавилоне и Древнем Египте были известны приёмы решения уравнений. Наибольших успехов в решении уравнений добился выдающийся древнегреческий учёный Диофант   (III век), которого по праву называют «отцом алгебры».
  Посредством уравнений, теорем
Он уйму всяких разрешил проблем:
И засуху предсказывал, и ливни   –
  Поистине его познанья дивны.
Учение об уравнениях разработал среднеазиатский учёный
Мухаммед аль-Хорезми (IX в.).
Он написал первый в мире учебник алгебры.

В дальнейшем проблема решений уравнений занимала умы всех  математиков. Вот что писал об уравнениях учёный
А. Эйнштейн:"Мне приходится делить своё время между политикой и уравнениями. Однако, уравнения ,по-моему, гораздо важнее, потому что политика существует только для данного момента, а уравнения будут существовать вечно"
Зачем нам нужны уравнения?

Во-первых, они прививают интерес к математике, во-вторых, развивают умение мыслить, делать расчеты, выводы, а в-третьих, это внутренний духовный мир человека, его чувства и эмоции.
Сухие строки уравнений -
В них сила разума влилась.
В них объяснение явлений,
Вещей разгаданная связь.
 Л.М.Фридман

title: Презентация "Уравнения"


extracted_text:
O’ZBEKISTON RESPUBLIKSI OLIY VA O’RTA MAXSUS
TA’LIM VAZIRLIGI O’RTA MAXSUS KASB-HUNAR
NAVOIY VILOYAT O’RTA MAXSUS KASB-HUNAR
TA’LIM MARKAZI
TA’LIM BOSHQARMASI
UCHQUDUQ KONCHILIK KASB-HUNAR KOLLEJI
INGLIZ TILI
fani o’qituvchisi
Gaffarova Radonat
Ravshanovnaning
“What type of learner are
you?”
mavzusida tayyorlagan
DARS ISHLANMASI

file_name: ochiq dars 2016.pptx

intro: В уроке ученики работают с новыти словами и отвечают на вопросы.  Урок ведется следующими методами: Brainstorming,  и найдите слова в кибике.  В конце урокапрозвучит песня и во время прослушивания студенты должно заполнить пропушшенные слова в тексте.  По методу "Who am I?"  или "Кто я? " студенты отвечают на вопросы и собирают баллы

title: Презинтация по английскому языку на тему: "What type of learner are you?" для второкурсников


extracted_text:
Тема урока:
«Численность и воспроизводство
населения мира»
            Основные понятия урока:
    Воспроизводство, естественный прирост,
демографический взрыв, демографическая
политика,  типы воспроизводства,
демография, раса, этнос.
Выполнила:
Кимкина
В.М.
                      Задачи урока:
1.  Познакомиться  с  основными поня-
тиями наук, изучающих население;
2.  Рассмотреть и проанализировать ди-
 намику  изменения численности  насе-
ления мира;
 населении;
3.  Выявить долю ЭРС и РС в мировом
4.  Рассмотреть типы  воспроизводства
населения разных стран. Науки о население:
       ЭТНОГЕОГРАФИЯ
- наука о происхождении народов и взаимоотношениях
- между ними.
 - наука о закономерностях воспроизводства населения,  изучающая его  численность,
 естественный прирост, возрастной и половой состав.
         ДЕМОГРАФИЯ
1. Наук и, изучающие насел ение. Основны е понятия .
1. Наук и, изучающие насел ение. Основны е понятия .
Демография
Демография
Этногеография
Этногеография
наука о закономерностях воспроизводства населения,
изучающая его численность, естественный прирост,
 возраст ной и половой состав.
наука  о происхождении  народов и взаимоот ношениях
между ними
Основны е понятия:
Воспроизводств о  это совокупность процессов рождаем ости, смертности и
естественного прироста, которые обеспечивают смену
пок олений .
Естественны й прирост
разница м ежду числом родившихся и числ ом
умерших за определенны й  период времени.
положительн ый    отр ицательны й
Демографическ ий взрыв   резкое уск орение темпа роста числ енности

населения за относительно короткий  период
времени.

Раса    и сторическ и  сложив шая ся гр уп п а  людей , имеющи х  сходные,
п ередав аемы е п о  наследств у  внеш ни е при зн аки .
не гро идна я      а в ст ра ло идна я            ев ропео и дн ая             м он го ло идна я
Этнос   и стори ческ и  во зник шая  устойчивая  соц .  группи ровк а  людей ,
связ ан ных  общ ностью самосо зн ани я,  т ерри тор ии ,  язы ка и
к ул ьтуры. Как изменялась
численность жителей
• 35-40 тыс. лет назад насчитывалось
• В 1900 г. численность превысила
• К 1960 году она достигла 3 млрд.;
• В 1987 году на планете появился 5
• В середине 2011 года на Земле
около 1 млн. жителей;
уже 1,6 млрд. человек;
млрд. житель;
проживало 7 млрд. человек. По  прогнозам  ООН,  численность
населения земного шара достигнет 10
млрд человек к середине ХХI века.
Первая 10 стран  лидеров
по численности населения (млн.чел.)
- развитые страны
- развивающиеся страны
1990 г.
2002 г.
2050 г. (прогноз)
Китай
1139 Китай
1292 Индия
1531
Индия
851
Индия
1045 Китай
1395
США
250
США
281
США
408
Индонезия
188
Индонезия
231
Пакистан
348
Бразилия
151
Бразилия
176
Индонезия
294
Россия
148
Пакистан
148
Нигерия
258
Япония
124
Россия
145
Бангладеш
255
Пакистан
114
Бангладеш
133
Бразилия
233
Бангладеш
110
Нигерия
130
Эфиопия
171
Нигерия
87
Япония
127
Конго
152 Какие регионы являются наиболее многочисленными?
Как узнать сколько и где проживает людей?
Какие известны способы
определения численности населения?
Где впервые были проведены переписи населения?
Когда в отдельных странах стали проводиться
переписи?
Есть ли страны в которых перепись не проводится?
С чем это связано? По численности населения выделяют
такие крупнейшие страны мира:
1. Китай - 1млрд. 340 млн. чел
2. Индия - 1млрд. 183 млн. чел.
3. США - 309 млн. чел.
4. Индонезия - 243 млн. чел.
5. Бразилия -196 млн. чел.
6. Пакистан - 185 млн. чел.
7. Бангладеш – 156 млн. чел.
8. Нигерия – 152 млн. чел.
9. Россия – 142 млн. чел.
10.Япония – 126 млн. чел. Воспроизводство
Совокупность процессов
рождаемости, смертности и
естественного прироста,
которые обеспечивают
беспрерывное возобновление и
смену людских поколений.
вВ Р, С, ЕП
ЕП= Р - С Типы воспроизводства
2 тип расширенный
  1 тип
 Суженный
(традиционный)
(современный)
• С – низкая
• С- низкая
• Р – высокая
• Р –низкая
• ЕП – высокий
• ЕП -низкий
• Страны -?
• Страны -? ВОСПРОИЗВОДСТВО
1. Откройте учебникна стрв
относятся к I типу, какие ко II
ира
        Рост  численности
населения  зависит  от
характера
воспроиз-
водства.
    В настоящее время
выделяют  два  типа
воспроизводства
насе-
ления .
ЗАДАНИЕ.
Рассмотрите карту.
    В каких регионах
мира
получил
распространение  I
тип  воспроизвод-
ства, а в каких – II
тип. Какие регионы мира относятся к 1 типу
воспроизводства?
Ко 2 типу воспроизводства?
Где наблюдается самый низкий и самый
высокий ЕП?
Назовите страны по каждому типу и
запишите себе в тетрадь.
Сделайте вывод Самый высокий
ЕП=30
в Африке
ЕП=2
в Зарубежной
Европе
В России ЕП=? ВЫВОД
• 1 тип воспроизводства получил
• 2 тип воспроизводства получил
распространение в экономически
распространение
развитых странах Европы и
преимущественно в странах Азии,
Северной Америки. Они имеют в
Африки и Латинской Америки.
основном низкий ЕП.
ЕП здесь в основном высокий РАСШИРЕННЫЙ ТИП
СУЖЕННЫЙ ТИП
МУЖЧИНЫ
ЖЕНЩИНЫ
Причины, вызывающие разные
типы воспроизводства населения.
    На рисунке показаны
половозрастные
пирамиды для
развивающихся и
развитых стран. Длина
каждой полосы
соответствует
указанному количеству
людей.
ПРИЧИНЫ, ВЫЗЫВАЮЩИЕ НЕВЫСОКИЕ
ПРИЧИНЫ, ВЫЗЫВАЮЩИЕ ВЫСОКИЕ ПОКАЗАТЕЛИ
ПОКАЗАТЕЛИ РОЖДАЕМОСТИ
РОЖДАЕМОСТИ
- высокий уровень социальноэкономического
развития;
- высокий уровень урбанизации (в сельской
местности рождаемость выше, в городах
ниже);
- изменение статуса женщин, эмансипация и
появление новой системы ценностей;
- увеличение доли старших возрастов
старение нации;
- производственный травматизм.
- низкий уровень развития экономики, с преоб
ладанием сельского хозяйства;
- невысокий уровень урбанизации (в селе рож
даемость выше);
- своеобразный общественный уклад,
религиозные обычаи, поощряющие
многодетность;
- подневольное положение женщин, ранние
браки;
- использование достижений современной
медицины для борьбы с эпидемическими
заболеваниями;
- запреты по планированию семьи в
мусульманских странах. Формы управления
демографическими процессами
• Планирование семьи (через снижение
рождаемости) в странах Южного
региона
• Предотвращение падения численности
населения (через увеличения
рождаемости) в странах Северного
региона Меры демографической
политики
Направленные на снижение численности
населения
• Повышения возраста
вступления в брак (Китай – 22,
Индия – 21, Сингапур – 26)
• Применение контрацептивов
• Добровольная стерилизация
мужчин и женщин Большинство стран современного мира стремятся
управлять воспроизводством населения, проводя
государственную демографическую политику.
ДЕМОГРАФИЧЕСКАЯ
 - ЭТО СИСТЕМА АДМИНИСТРАТИВНЫХ, ЭКОНОМИЧЕС-
КИХ, ПРОПАГАНДИСТСКИХ МЕРОПРИЯТИЙ, С ПОМОЩЬЮ
КОТОРЫХ  ГОСУДАРСТВО  ВОЗДЕЙСТВУЕТ НА РОЖДАЕ-
МОСТЬ В ЖЕЛАТЕЛЬНОМ ДЛЯ СЕБЯ НАПРАВЛЕНИИ.
ПОЛИТИКА
НАПРИМЕР …
     В конституции Китайской Народной Республики говорится о том,
что супруги должны осуществлять плановое   деторождение.
Создан   комитет   по  плановому  деторождению,  на  рождение
ребенка  надо получить  разрешение  местных  властей.  Установлен
более  поздний  возраст для вступления в брак.  В период  учебы  в
институте  браки  не  разрешаются.  Осуществление  этой  политики
уже дало большие результаты.
Рассмотрим вопрос о
качестве населения. Меры направленные на повышение рождаемости
и естественного прироста
• Единовременные ссуды молодёжи
• Пособия в связи с рождением каждого ребёнка
• Ежемесячные пособия на детей
• Длительные отпуска по беременности и родам
• Преимущественное право на приобретение
квартир
Для каких стран применимы перечисленные меры? КАЧЕСТВО НАСЕЛЕНИЯ
ЭТО КОМПЛЕКСНОЕ ПОНЯТИЕ, УЧИТЫВАЮЩИЕ УСЛОВИЯ ЖИЗНИ:
ЭКОНОМИЧЕСКИЕ
(душевой доход, занятость,
калорийность
питания)
КУЛЬТУРНЫЕ
(уровень грамотности,
интернет, театров на душу
населения)
СОЦИАЛЬНЫЕ
(уровень здравоохранения,
развитие
демократических
институтов)
     ОДНИМ ИЗ ГЛАВНЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ СОСТОЯНИЯ ЗДОРОВЬЯ НАСЕЛЕНИЯ СЛУЖИТ ПОКАЗАТЕЛЬ СРЕДНЕЙ
ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТИ ЖИЗНИ. В СРЕДНЕМ ОН СОСТАВЛЯЕТ 66 ЛЕТ.
СРЕДНЯЯ ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ЖИЗНИ В МИРЕ (КОНЕЦ ХХ ВЕКА)
САМЫЙ НИЗКИЙ ПОКАЗАТЕЛЬ
36 лет
СЬЕРРА-ЛЕОНЕ
ГВИНЕЯ
ГАМБИЯ
БУРКИНА-ФАСО
САМЫЙ ВЫСОКИЙ ПОКАЗАТЕЛЬ
80 лет
ЯПОНИЯ
АВСТРАЛИЯ
ШВЕЦИЯ
КАНАДА ЧИСЛЕННОСТЬ И ВОСПРОИЗВОДСТВО НАСЕЛЕНИЯ.
НАУКИ О НАСЕЛЕНИИ.
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ.
П р о в е р ь  с е б я.
ДИНАМИКА ЧИСЛЕННОСТИ
НАСЕЛЕНИЯ ЗЕМЛИ
ВОСПРОИЗВОДСТВО
НАСЕЛЕНИЯ
1. Какие типы
воспроизводства
существуют в
современном мире? Чем
они отличаются друг от
друга?
2. Для каких стран
характерен первый тип,
а для каких – второй?
3. Какие причины
вызывают разные типы
воспроизводства?
4. Может ли
государство влиять на
воспроизводство
населения? Приведите
примеры.
Дайте определения
понятиям:
1. Демография;
2. Воспроизводство;
3. Естественный прирост;
4. Демографический взрыв;
5. Демографическая
политика;
6. Типы воспроизводства;
7. Демография;
8. Раса;
9. Этнос.
КАЧЕСТВО
НАСЕЛЕНИЯ
1. Какова динамика
численности населения
мира? Сколько жите-
лей на нашей планете?
2. Чему равен ежегодный
прирост населения?
3. Назовите десятку
стран-лидеров по
населению?
4. Какова доля
экономически раз-
витых и
развивающихся стран в
мировом населении?
1. Что понимают под
понятием «качество
населения»?
2. Что является главным
показателем качества
населения? Только путём разумного
управления демографическими
процессами может быть
стабилизирована численность
мирового населения и достигнута
глобальная экологическая цель
XXI столетия – устойчивое развитие
человечества и природы на Земле ЛЕКЦИЯ
ЛЕКЦИЯ.DOCX

file_name: Численность и воспроизводство населения мира.pptx

description:
ЛЕКЦИЯ
ЛЕКЦИЯ.DOCX

intro:
Данная презентация предназначена для урока по предмету "Основы геоэкологии"
            Задачи урока:
1.  Познакомиться  с  основными поня-
тиями наук, изучающих население;
2.  Рассмотреть и проанализировать ди-
 намику  изменения численности  насе-
ления мира;
3.  Выявить долю ЭРС и РС в мировом
 населении;
4.  Рассмотреть типы  воспроизводства
населения разных стран.

title: Презентация "Численность воспроизводство населения мира "


extracted_text:
Шестое февраля.
 Классная работа.
Род имён
существительных
.
 Классная работа.Род имён существительных. Цели урока:

• 1. Дать представление о 3 родах
существительных, о  существительных общего
рода и не имеющих рода
• 2. Научить определять род существительных,
находить существительные общего рода и
существительные, не имеющие рода.,
согласовывать их с местоимениями мой, моя, он,
она, составлять предложения
• 3. Воспитание познавательной активности,
интереса к творчеству поэта-юбиляра К.И.
Чуковского
     •1. Дать представление о 3 родах существительных, о  существительных общего рода и не имеющих рода•2. Научить определять род существительных, находить существительные общего рода и существительные, не имеющие рода., согласовывать их с местоимениями мой, моя, он, она, составлять предложения •3. Воспитание познавательной активности, интереса к творчеству поэта-юбиляра К.И. Чуковского Корнею Чуковскому – 135
лет
Поэт,
писатель,
ученый,
переводчик,
публицист,
литературный
критик Повторение пройденного
1.Игра-россыпь
2.Блиц-турнир
Повторение пройденного1.Игра-россыпь2.Блиц-турнир Игра-россыпь
Морфология
Части речи
Раздел науки о языке, который изучает части речи
Имя существительное, имя прилагательное, глагол,
имя числительное, наречие, местоимение и другие
Имя существительное
Часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на
вопросы Кто? Что?
Одушевленное имя
существительное
Неодушевленное имя
существительное
Собственные имена
существительные
Нарицательные имена
существительные
Отвечает на вопрос кто?

Отвечает на вопрос что?
Имена, фамилии, отчества людей, географические
названия, клички животных, пишутся с большой буквы
Пишутся с маленькой буквы Изучи новый материал
Все существительные русского языка можно разделить на 5 групп:
Существительные  мужского рода
Существительные женского рода
Существительные среднего рода
Существительные общего рода
Существительные не имеющие рода
Род существительных определяется по окончаниям.
У женского рода  окончания –а,я, ь (например: мама, тётя, ночь)
У мужского рода нулевое окончание, ь (например: дом, король) и  окончания  а,я, если
обозначают лиц мужского пола (например: папа, дедушка, дядя, юноша)
У среднего рода окончание –о,е (например: окно, поле)
В русском языке также выделяется группа существительных общего рода. К ним
относятся:
 существительные с окончаниями –а,я, называющие лиц и женского и мужского пола.
Например: тихоня, сирота, сладкоежка, обжора, молодец, плакса, белоручка, левша,
ябеда, неумёха, хвастунишка и т.д. мы можем сказать: Миша  плакса. Настенька –
плакса.
Чтобы определить род существительных, надо существительное поставить в
единственное число. Поэтому не имеют рода существительные, употребляемые только
во множественном числе: ворота, сани, весы, ножницы и т.д.
Определить род существительных помогут вспомогательные слова мой, моя, моё, он,
она, оно
Все существительные русского языка можно разделить на 5 групп:Существительные  мужского родаСуществительные женского родаСуществительные среднего родаСуществительные общего родаСуществительные не имеющие родаРод существительных определяется по окончаниям.У женского рода  окончания –а,я, ь (например: мама, тётя, ночь)У мужского рода нулевое окончание, ь (например: дом, король) и  окончания  а,я, если обозначают лиц мужского пола (например: папа, дедушка, дядя, юноша)У среднего рода окончание –о,е (например: окно, поле)В русском языке также выделяется группа существительных общего рода. К ним относятся: существительные с окончаниями –а,я, называющие лиц и женского и мужского пола. Например: тихоня, сирота, сладкоежка, обжора, молодец, плакса, белоручка, левша, ябеда, неумёха, хвастунишка и т.д. мы можем сказать: Миша  плакса. Настенька –  плакса. Чтобы определить род существительных, надо существительное поставить в единственное число. Поэтому не имеют рода существительные, употребляемые только во множественном числе: ворота, сани, весы, ножницы и т.д.Определить род существительных помогут вспомогательные слова мой, моя, моё, он, она, оно Вопросы по новой теме: 1 уровень : Найдите
существительные, определите их род
Муха, Муха-
Цокотуха,
Позолоченное
брюхо!
Муха по полю
пошла,
Муха денежку
нашла.
Пошла Муха на
базар
И купила самовар:
“Приходите,
тараканы,
1 уровень : Найдите существительные, определите их родМуха, Муха-Цокотуха,Позолоченное брюхо!Муха по полю пошла,Муха денежку нашла.Пошла Муха на базарИ купила самовар:“Приходите, тараканы,Я вас чаем угощу! 1 уровень : Найдите
существительные, определите
их род
Одеяло
Убежало,
Улетела простыня,
И подушка,
Как лягушка,
Ускакала от меня.
Я за свечку,
Свечка - в печку!
Я за книжку,
Та - бежать
И вприпрыжку
Под кровать!
1 уровень : Найдите существительные, определите их родОдеялоУбежало,Улетела простыня,И подушка,Как лягушка,Ускакала от меня.Я за свечку,Свечка - в печку!Я за книжку,Та - бежатьИ вприпрыжкуПод кровать! 1 уровень : Найдите
существительные, определите
их род
Добрый доктор
Айболит!
Он под деревом сидит.
Приходи к нему
лечиться
И корова, и волчица,
И жучок, и червячок, и
медведица!
 Всех излечит, исцелит
Добрый доктор
Айболит!
1 уровень : Найдите существительные, определите их родДобрый доктор Айболит!Он под деревом сидит.Приходи к нему лечитьсяИ корова, и волчица,И жучок, и червячок, и медведица! Всех излечит, исцелитДобрый доктор Айболит! 1 уровень : Найдите
существительные, определите их род
У меня зазвонил телефон.
- Кто говорит?
- Слон.
- Откуда?
- От верблюда.
- Что вам надо?
- Шоколада.
- Для кого?
- Для сына моего.
- А много ли прислать?
- Да пудов этак пять.
Или шесть:
Больше ему не съесть,
Он у меня ещё маленький!
1 уровень : Найдите существительные, определите их родУ меня зазвонил телефон.- Кто говорит?- Слон.- Откуда?- От верблюда.- Что вам надо?- Шоколада.- Для кого?- Для сына моего.- А много ли прислать?- Да пудов этак пять.Или шесть:Больше ему не съесть,Он у меня ещё маленький! II уровень: Определи
соответствие
• автомобиль,
авторучка, варенье,
плакса, сани
1) Ж.р
2) м.р.
3)с.р
4) общий род
5) не имеют
рода
• воротник, волна ,
ножницы, яблоко,
сладкоежка
•  артист, беда, ворота,
небо, хвастунишка
• сирота ,герой,
комната, колено,
весы
II уровень: Определи соответствие1) Ж.р    2) м.р.     3)с.р   4) общий род 5) не имеют рода•автомобиль, авторучка, варенье, плакса, сани•воротник, волна , ножницы, яблоко, сладкоежка• артист, беда, ворота, небо, хвастунишка•сирота ,герой, комната, колено, весы III уровень : Составьте 2-3
предложения
• с
•
существительным
и общего рода
с
существительным
и женского рода
• с
существительным
и
     мужского рода
• с
существительным
III уровень : Составьте 2-3 предложения •с существительными общего рода• с существительными женского рода•с существительными     мужского рода•с существительными среднего рода IV уровень: Выразите свое
отношение к  этим персонажам.
     Бабушка Федора из
сказки «Федорино
горе»
Чему учат сказки?
 Мальчик из сказки
«Мойдодыр»
IV уровень: Выразите свое отношение к  этим персонажам. Чему учат сказки? Итоги урока. Рефлексия
Закончите предложения
На уроке я …..
На уроке мне …….
Итоги урока. РефлексияЗакончите предложенияНа уроке я …..На уроке мне …….

file_name: Шестое февраля.pptx

description: Вопросы по новой теме:

intro: Это слайдовая презентация урока, проведенного в 5 классе казахской школы по русскому языку в рамках декады русского языка и литературы с использованием интерактивной доски и групповой формы работы. Материал урока связан с творчеством детского поэта-юбиляра 2017 года Корнея Ивановича Чуковского. Использованы отрывки из его сказок, иллюстрации. Задания IV уровней составлены в соответствии с технологий Блума.

title: Презентация по русскому языку "Род имён существительных" (5 класс,русский язык)


file_name: Художники-иллюстраторы.pptx

intro:
Виктор Михайлович Васнецов (1848–1926)Великий русский художник-живописец и архитектор, мастер исторической и фольклорной живописи и иллюстратор сказок.
Главным направлением  в его творчестве становится былинно-историческое . Иллюстрировал сказки: «Алёнушка» , «Иван-Царевич на Сером Волке» , «Снегурочка».
Иван Яковлевич Билибин (1876-1942)Русский художник, книжный иллюстратор и театральный оформитель. Билибин проиллюстрировал большое количество сказок, в том числе Александра Сергеевича Пушкина. Разработал свой стиль – «билибинский» - графическое представление с учетом традиций древнерусского и народного искусства, тщательно прорисованный и подробный узорчатый контурный рисунок, расцвеченный акварелью. Проиллюстрировал произведения: «Сказка об Иване-царевиче, Жар-птице и о Сером волке», «Василиса Прекрасная», «Царевна-Лягушка»,  «Перышко Финиста Ясна-Сокола»,  «Марья Моревна»,  «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Белая уточка» и др. Сказки, былины, образы древней Руси для многих уже давно неразрывно связаны с иллюстрациями Билибина.
Юрий Алексеевич Васнецов (1900-1973)Народный художник и иллюстратор. Первыми книгами, проиллюстрированными Васнецовым, были «Карабаш» и «Болото»
В. В. Бианки.
Проиллюстрировал  «Путаница» и «Краденое солнце» К. И. Чуковского, «Три медведя» Л. Н. Толстого , «Теремок» и «Кошкин дом» С. Я. Маршака, иллюстрировал «Конька-Горбунка» П. П. Ершова, книги для детей Д. Н. Мамина-Сибиряка, А. А. Прокофьева и другие издания, «Кот, петух и лиса. Русская сказка» и многие другие. Детские книжки Васнецова стали классикой советского книжного искусства.
Татьяна Алексеевна Маврина (1902-1996)
График, заслуженный художник РСФСР, волшебница детских сказок , иллюстратор , лауреат премии  Х. К. Андерсена .
Николай Александрович Устинов  1937г.р.Народный художник, иллюстратор. Сказки с его иллюстрациями издавались не только в России (СССР), но и в Японии, Германии, Корее и других странах. Почти триста произведений проиллюстрировал знаменитый художник для издательств. Работал в журнале «Мурзилка».

Самыми любимыми для детей остаются иллюстрации Устинова к русским народным сказкам: «Три медведя», «Маша и медведь», «Лисичка сестричка», «Царевна-лягушка», «Гуси-лебеди» и многим другим.

title: Презентация "Художники-иллюстраторы народных сказок"


extracted_text:
Соберите понятия
• НИСТТУИТ, БИЛИМОЯЗАЦИ,
ПОТЫЭ Культура и наука
Дагестана в
 1941-1945гг.
Автор:  учитель истории и
обществознания
 Шахбанова Аминат Бацаевна Борьба народов Дагестана
против фашистским агрессорам
• В общую борьбу народа за
организацию отпора
фашистским агрессорам,
перестройку хозяйственной,
политической и духовной
жизни на военный лад для
разгрома врага свой вклад
внесла и интеллигенция
Дагестана.
Борьба народов Дагестана против фашистским агрессорам Численность интеллигенции значительно уменьшилась. За
первые два года войны из Дагестана на фронт ушло более 3,5
тыс. учителей, много специалистов сельского хозяйства. Опыт работы инженерно-
технических работников
• В налаживании военного
производства широко
использовался коллективами
военных заводов Закавказья,
Северного Кавказа и ряда других
республик страны.
• В дни войны инженеры  Дагестана
стремились улучшить систему и
качество боевого оружия. 1 октября 1943 г. возобновил работу
Дагестанский сельскохозяйственный институт
• К концу года контингент
студентов вузов республики
составил 1235 человек. К концу войны
• Было восстановлено большинство
отраслевых технических,
сельскохозяйственных, торгово-
кооперативных и медицинских
средних учебных заведений. В
1945/46 учебном году
перевыполнили план приема
педагогические училища
республики. Более 2-х тысяч
студентов обучалось в вузах
ДАССР. Газеты
• В годы войны на страницах газет часто появлялись
материалы о братской помощи и сотрудничестве
народов СССР, передовом опыте, патриотических
починах, зародившихся в других республиках, краях,
областях страны.  В 1943 г. в Дагестане начали
выходить две новые областные газеты: «Знамя
социализма» на лезгинском языке и «Колхозное знамя»
на даргинском Открыли типографии
Для лучшего удовлетворения потребностей
дагестанской национальной школы в учебной
литературе в 1944 г. в республике было создано
новое издательство Учебно-педагогическое Научно-исследовательский институт
• Ученые института вели
исследования по многим
направлениям медицинской науки
и практики. Только 1943 г. была
выполнена 51 научная работа К началу 1942г. в Дагестане
функционировало 14 госпиталей,
укомплектованных наиболее
квалифицированными медицинскими
кадрами
• Раненых солдат и офицеров лечили
профессора Дагестанского медицинского
института Х.О. Булач, О.А. Байрашевский,
Т.С. Доброхотов и др. ведущие врачи Р.А.
Цюпак, М.М. Максудов и др.
• Более 200 врачей и 500 средних
медицинских работников было
привлечено для работы в
эвакогоспиталях республики, в которых
прошли курс лечения 134901 ранений. Поэтические
произведения
• Десятки поэтических произведений создали в
годы войны А. Иминагаев, З. Гаджиев, А.
Аджиев, А. Аджаматов, молодой поэт Р.
Гамзатов. Большой популярностью
пользовались роман М. Хуршилова «Сулак-
свидетель», «Фронтовые очерки» и «Записные
книжки» и другие произведения авторов
военных лет Своими произведениями они воодушевляли
воинов, воспевали их подвиги
• В боях за Родину смертью храбрых
пали дагестанские писатели
Р.Динмагомедов, А-П. Салаватов,
М. Стальский, М. Дадашев, Б.
Митаров и др. Образование в годы
войны
- Война нанесла удар по
системе образования
- Были разрушены десятки
школьных зданий, а в
уцелевших размещались
военные госпитали
- Из-за нехватки бумаги
школьники порой писали
на полях старых газет
- Школьные учебники
заменял рассказ учителя
Образование в годы войны Образование в годы
войны
Число средних школ сократилось на
треть. Но обучение детей не
прекращалось. Нередко школьники
обучались в три смены, с уроками по 35-
40 минут, с пятиминутным перерывом.
Обучение  велось даже в осажденных
Москве, Севастополе и Одессе, в
блокадном Ленинграде, в партизанских
отрядах Украины и Белоруссии
Огромное значение в школе военного
времени отводилось трудовому
обучению школьников. В первые же
дни войны местные партийные,
комсомольские и советские органы,
отделы народного образования,
руководители школ организуют
школьников на оказание помощи
сельскому хозяйству,
промышленности и транспорту, чтобы
заменить взрослых, мобилизованных в
Образование в годы войны Заслуженные учителя ДАССР
1942/43 учебного года
• Д. Абдуллаева, М. Кайтмазов, А. Супиева, Г.
Шайдабеков, В.Т. Гранкина и др.
• А в конце 1944г. Орденами и медалями
СССР были награждены 32 учителя, в том
числе А.Дандамаев, М.М. Махатилов, М.И.
Мустанова, А.И. Насиров и др.
• Успешно трудились на ниве просвещения и
такие широко известные в республике
учителя, как И.Д. Неведомская, С.М. Омаров,
А.П. Скрабе, С.М. Иванов, А. Качмасов и др. Художники и композиторы
Дагестана
• Создавали новые музыкальные
произведения, картины, отображавшие
героику военных будней и
напряженного труда советских людей в
тылу.
• Художники М. Джемаль, В. Смирнов, Д.
Капаницын, Ю. Моллаев, М. Юнусилау
создали целую галерею портретов
воинов – Героев Советского Союза,
знатных людей республики Деятели искусство
• Активную работу в период войны
проводили деятели искусства
Дагестана. Они с первых же дней
войны создавали концертные бригады,
которые обслуживали фронтовиков
воинских частей, раненых в
госпиталях, мобилизованных
строителей оборонительных рубежей,
рабочих и колхозников Театры Дагестана
• Ставили пьесы не только
классиков русской и советской
драматургии, но и произведения
местных авторов: «Стальной
капкан» и «Ансар» А.Аджаматова,
«Айгази» А-П. Салаватова,
«Базалай» и «Айдемир и
Умайганат» Г. Цадаса,
«Андалалцы» М. Хуршилова, «Во
имя победы» Э. Эфендиева и др. Кинематограф в годы
войны
• В военные годы возросла
воспитательная роль советского
кино наиболее массового вида
искусства. В кинематографии
центральное место заняла военно-
патриотическая тема. В
республике с огромным успехом
шли документальные и
художественные фильмы о
героике Отечественной войны Документальный
кинематограф
Несмотря на
эвакуацию  ведущих
киностудий в
Среднюю Азию, не
прекратил свою
деятельность
отечественный
кинематограф.
Деятелями  кино в
годы войны  было
выпущено 500
киножурналов и 34
полнометражных
фильма. Каждую
неделю выходил
“Союзкиножурнал».
Первым
документальным
полнометражным
фильмом о войне стал
“Разгром немецких
войск под Москвой”
(1942г.), а последней
лентой,
завершающей
Фильм «Суд народов» о
Нюрнбергском процессе
Документальный кинематограф Художественный
кинематограф
Лучшие
художественные
фильмы
повествовали о
народном подвиге

“Секретарь
райкома”
 И. Пырьева,
 « Парень из
нашего города»
А. Столпера  “Два
бойца” Л. Лукова,
«Нашествие» М.
Ромма и др.
Создавались и
комедийные
ленты
(“Похождения
бравого солдата
Швейка”,
”Небесный
тихоход”)

Фильм « Два
бойца»
Секретарь райкома
Фильм  «Небесный
тихоход»
Парень из нашего
города
Художественный кинематограф

file_name: Наука и культура Дагестана.ppt

intro: Здесь представлена история Дагестана в годы Великой Отечественной войны. Также здесь показаны газеты выпускавшиеся в этот период в Дагестане. Описана кто из Дагестана особенно из интеллигенции ушли на войну и что они сделали для победы над фашистами. здесь рассказывается о учителях, докторах, инженерах, писателях, поэтах и деятелях искусства.

title: Презентация по истории Дагестана на тему "Наука и культура Дагестана в 1941-1945 гг."