extracted_text:
Революция в Турции.
Положение
страны после Первой ми
ровой войны 1. Октябрь 1918 Капитуляция Турции.
Османская империя потеряла свои
владения на Ближнем Востоке.
2. Экономика Турции переживала большой
кризис.
голодало.
3. Население страны периодически
4. Английские, французские, итальянские,
греческие войска высадились в Малой
Азии. Турция оказалась перед угрозой
расчленения между державами-
победительницами. Революционные события в ТУРЦИИ (1919-
1922 pp.)
1919 В Турции развернулось движение за
национальное освобождение с целью
создания национального государства,
который возглавил генерал Мустафа
Кемаль.
10 января 1920 Султанский правительство
заключило со странами Антанты Севрский
мирный договор, по которому Турция
потеряла все европейские владения и
владения на Ближнем Востоке. Март 1920 В ответ войска Антанты оккупировали
Стамбул и разогнали парламент.
1920 Парламент (меджлис) провозгласил
Декларацию независимости Турции, которая
содержала призывы к уничтожению всех
препятствий для развития страны.
Апрель 1920 В Анкаре кемалисты (сторонники
Мустафы Кемаля) избрали новый парламент
(меджлис) — Великое национальное собрание
Турции (ВНСТ), которые провозгласили себя
единственной законодательной властью и
сформировали правительство. Началось
формирование армии. Правительство М. Кемаля не признал Севрский договор.
Тогда греческие войска, получив поддержку
Великобритании, начали наступление.
Советская Россия поддержала М. Кемаля, предоставила ему
материальную помощь.
дружбе и братстве.
1921 Советская Россия заключила с Турцией договор о
1921- 1922 pp. В результате боевых действий греческие
войска были изгнаны из Турции. Война за независимость
закончилась победой турок, что способствовало
аннулированию Севрского договора — Конец 1922 Было
отменено власть султана. Султан Мохаммед VI бежал из
страны.
29 октября 1923 Турция была провозглашена республикой.
Мустафа Кемаль стал первым президентом.
1923 Согласно Лозаннским договором Турцию признали
независимым государством. Сохранялась территориальная
целостность страны как национального государства.
30 апреля 1924 Была принята конституция, закрепившая
господство национальной буржуазии и помещиков. Выводы:
1. После Первой мировой войны Турция смогла отстоять
свою независимость.
2. Революция 1919-1922 pp. в Турции по своему
характеру была национально-буржуазной.
3. Было принято первую республиканскую конституцию,
которая провозгласила демократические права и
свободы.
4. Началось реформирование всего общественно-
политической жизни страны, ее модернизация.
Выборы в парламент были двухступенчатая, по
мажоритарной системе. Женщины получили
избирательные права с 1930 Они имели право избирать и
быть избранными в муниципальные органы власти, а с
1934 гг. — Также и в меджлис. Ататюрк Мустафа Кемаль (1881-1938)
Родился в Греции. Еще с детства имел блестящие способности к
наукам. Окончил Стамбульскую военную академию, а потом
академию Генерального штаба. Находился на военной службе в
Сирии (1905-1907 pp.) И Македонии (1907-1909 pp.). Участвовал в
младотурецкие движении, а позже отошел от него.
Участник итало-турецкой войны (1911-1912 pp.) И Балканской войны
(1912-1913 pp.). В годы Первой мировой войны — один из
талантливых военачальников.
Сторонник создания независимого, свободного, сильного
национального государства. Президент Турецкой республики с 1923
по 1938 В 1923 создал Народно-республиканскую партию (НРП),
которая осуществила ряд радикальных преобразований в стране.
Мустафа Кемаль за выдающиеся заслуги перед нацией получил
фамилию Ататюрк — «отец турок».
В период правления М. Кемаля в стране произошли огромные
изменения. Турция пошла по капиталистическому пути развития.
После его смерти в 1938 президент Республики Исмет Иненю
назначил на руководящие должности деятелей, которые были в
оппозиции к Ататюрка. С тех пор начался постепенный отход от
реформ М. Кемаля. Ататюрк, Мустафа
Кемаль
1-й
Президент
Турции Реформ
ы
По инициативе Ататюрка
1. Политические преобразования:
 -был упразднён султанат (1 ноября 1922),
 -провозглашена республика (29 октября 1923),
 -ликвидирован халифат (3 марта 1924);
2. Преобразования в общественной жизни:
-Предоставление женщинам равных с мужчинами
прав (1926—34 годы).
-Реформа головных уборов и одежды (25 ноября
1925 года).
-Запрет на деятельность религиозных обителей и
орденов (30 ноября 1925 года).
-Закон о фамилиях (21 июня 1934 года).
-Отмена приставок к именам в виде прозвищ и
званий (26 ноября 1934 года).
-Введение международной системы времени,
календаря и мер измерения (1925—31 годы). 3. Преобразования в правовой сфере:
-Отмена меджелле (свода законов, основывающихся
на шариате) (1924—1937 годы);
Принятие нового Гражданского кодекса.
4. Преобразования в сфере образования:
-Объединение всех органов образования под единым
руководством (3 марта 1924 года).
-Принятие нового турецкого алфавита (1 ноября
1928 года).
-Учреждение Турецкого лингвистического и
Турецкого исторического обществ.
-Упорядочение университетского образования (31
мая 1933 года). 5. Преобразования в сфере экономики:
-Отмена системы ашара (устаревшего
налогообложения сельского хозяйства).
-Поощрение частного предпринимательства в
сельском хозяйстве.
-Создание образцовых сельскохозяйственных
предприятий.
-Издание Закона о промышленности и создание
промышленных предприятий.
-Принятие 1-го и 2-го планов индустриального
развития (1933—37 годы), строительство дорог на
территории всей страны. Реформы Мустафы Кемаля (1923-1934 pp.)
1. Демократизация страны. Объявлено демократические права и свободы.
2. Женщины получили равные права с мужчинами, за исключением
государственной службы.
3. Женщинам было предоставлено избирательные права:
с 1930 гг. — в муниципальные органы власти, с 1934 гг. — в меджлис.
4. Запрещено многобрачие.
Административная Вместо губерний вводились округа (Вилайет).
Правовая
1. Мусульманское законодательство заменено гражданскими кодексами по
европейскому образцу.
2. Создавалось светское судопроизводство по европейскому образцу.
Экономическая 1. Было введено государственное регулирование экономики.
2. Правительство способствовал развитию импортозамещающих отраслей
3. Он осуществлял строительство железных дорог, промышленных предприятий,
промышленности.
портов и тому подобное.
промышленности.
4. Правительство оказывало поддержку развития национальной
5. Создавались условия для частной предпринимательской деятельности
6. Были установлены более высокие таможенные тарифы, защищавшие
национальную промышленность от иностранной конкуренции.
7. Отменялись льготы иностранному капиталу. Вывод:
в экономике использовался этатизм —
вложение государственных средств в
промышленность, железнодорожный
транспорт и поощрение развития частной
собственности. Религиозная
1. Ислам перестал быть государственной религией.
2. Были ликвидированы халифат (1924 p.).
3. Были закрыты мусульманские школы.
4. Ислам отделялся от государства и школы.
5. С полномочий духовенства изымалось судопроизводство.
Финансовая 1. Создан Центральный республиканский банк.
2. Проведено налоговую реформу, которой созданы условия для
повышения товарности сельскохозяйственной продукции,
прежде всего табака и хлопка.
В области образование 1. Была введена светское образование.
2. Отказ от арабского алфавита и возвращение к латинской.
3. Открывались средние и высшие учебные заведения.
В быту 1. Введены европейское летоисчисление и календарь.
2. Введены европейский стиль одежды и поощрялось его
ношение.
3. Женщины могли появляться на улицах без паранджи.
4. Была отменена родовые титулы (» наша »,« бей »,« эфенди »),
вводились фамилии. 1. Реформы Ататюрка привели к значительным
политическим и социальных преобразований.
2. Турция укрепила свои позиции в исламском мире,
быстрыми темпами осуществлялись в ней
прогрессивные преобразования.
3. Однако реформы не изменялась на западный
манер, практически мало коснулись ее внутренней
сути, проводились всякие ограничения:
был введен жесткий режим в сфере труда точная
регламентация труда на государственных
предприятиях;
были запрещены свободные профсоюзы, а вместо них
введены государственные;
была запрещена свободная деятельность
оппозиционных партий;
преследовалась деятельность коммунистической
партии, а выступления крестьян и рабочих
подавлялись. Домашнее задание.
Параграф №
Вопросы

file_name: Турция после 1МВ.pptx

description:
Домашнее задание.
Параграф №
Вопросы

intro:
1. Октябрь 1918 Капитуляция Турции. Османская империя потеряла свои владения на Ближнем Востоке.
2. Экономика Турции переживала большой кризис.
3. Население страны периодически голодало.
4. Английские, французские, итальянские, греческие войска высадились в Малой Азии. Турция оказалась перед угрозой расчленения между державами-победительницами.  ппрро про

title: Презентация по истории на тему Революция в Турции. Положение страны после Первой мировой войны


extracted_text:
Бұрандалы ажырайтын
біріктірулер Бұрандалы біріктірулердің түрлері
    Біріктірулер  ажырайтын және
ажырамайтын болады.
     Ажырайтынға бұрандалы біріктірулер
жатады.К разьемным   соединениям
относятся резьбовые (болт, гайка,
шпилька, винт), кең тараған біріктірулер.

  Біріктірулерді сызу кезінде сызбаларда
ГОСТ  пайдалану  керек.
     ГОСТ2.31568 Құрастырмалы
сызбаларда біріктірулердің ықшам түрін
қолданады. Ол уақтты үнемдетеді және
сызба түсінікті болады. Конструктивті және ықшамдалған
сызбаларды салыстырындар.

   Айырмашылығын көрдіңіздерме?
   Ықшамдалған сызбада болт, гайка,
шайба сыртқы бұранданың диаметіріне
байланысты ықшамдап сызылады.
   Болттын басындағы фаскасы
сызылмайды. 1
Ось сызықтарын сызамыз. 2
Төртбұрыш сызамыз(болттың
 басы  ) алдынғы көрініс
өлшемдерімен: ені  2d,  биіктігі
0,7d.
2d
d
7
0
, 3
Сыртқы сызықтар сызамыз
(номиналды) бұранда диаметірі   d.
d 4
Қосылатын тетіктерді сызамыз  H1 и
H2.
2
H
1
H
d 2d
2,2d
d
5
1
,
0
d
8
,
0
5
Шайбасын сызамыз: ені 2,2d , биіктігі
 0,15d .
 Гайкасын сызамыз онын өлшемдері:
ені 2d, биіктігі 0,8 d. d
3
,
0
6
 Болттын шығатын ұшын
сызамыз,онын өлшемі 0,3d. 7
0,85d
Ішкі бұранда сызықтарын сызамыз
диаметірі 0,85d. 8
Үстінен қарағандағы көріністі
сызамыз байланыс сызықтарын
пайдаланып. 9
Солжақтан қарағандағы көріністі
сызамыз байланыс сызықтарын
пайдаланып. 10
Біріктірілетін тетіктерді штрих
сызықтармен белгілейміз,сызбаны
негізгі жұан тутас сызықпен
бастырамыз.
ГОСТ 2.30568 бойынша бұрандалы
бқлшектер құрастырмалы
сызбаларда қимасы көрсетілмейді.
Қосылатын тетіктердіғ
штриховкасы екі бағытта қарама
қарсы көрсетіледі. M30
0
1
1
11
Өлшемдерін қоямыз Ықшамдалған бұрамасұқпалы біріктіру.
d
L Сәттілік тілеймін!

file_name: Бұрандалы ажырайтын біріктірулер.pptx

description:
Бұрандалы ажырайтын
біріктірулер

description:
1
Ось сызықтарын сызамыз.

description:
M30
0
1
1
11
Өлшемдерін қоямыз

description: Сәттілік тілеймін!

intro: Цель урока :  Научить учащихся строить чертежи разъемных соединений. Научить отличать разъемные соединения от неразъемных. Научить пользоваться справочным материалом.В презентации показан порядок построения чертежа болтового соединения.Ученики просмотрев презентацию смогут без труда выполнить задание которое  будет дано на дом. Научить правильно выполнять линии.

черчение

group: Дисциплины

title: Презентация на тему  Резьбовые соединения


extracted_text:
ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ
9 класс
тема «Политика»
учебник Л.Боголюбова
                                                              учитель истории и обществознания
                                                        МБОУ Наримановского района
                                                 «СОШ №5»(с.Николаевка)
                               Щербатова Т.В Цель работы:
Закрепление и обобщение знаний( терминов,
понятий, процессов, явлений) по теме
«Политика». Задание 1: выберите правильный ответ.
1. Форма правления, при которой источником
власти является народ, высшие органы
власти формируются выборным путем,
называется:
а) монархией                   в) анархией
б) республикой               г) деспотией 2. Демократический политический режим
предполагает:
а) власть одной партии над всем населением
страны
б) неограниченную власть большинства над
меньшинством
в) подчинение меньшинства большинству
г) подчинение большинства меньшинству 3. Форма правления, при которой вся полнота
власти сосредоточена в руках одного лица,
никем и ничем не ограничена и предается по
наследству, называется:
а) абсолютная монархия
б) конституционная монархия
в) парламентская монархия
г) республика 4. В каком контексте понятие «власть»
употреблено в наиболее узком смысле?
а) партийная власть
б) общественная власть
в) политическая власть
г) государственная власть 5. Государство отличается от политической
партии тем, что оно:
а) является институтом политической
системы
б) представляет интересы определенных
групп населения
в) разрабатывает программы развития
г) обладает суверенитетом 6. Верны ли следующие суждения?
А. Термины унитарное государство и
федерация обозначают формы правления и
характеризуют структуру и полномочия
высших органов государственной власти.
Б.  Термины конституционная монархия и
парламентская республика называют
формы территориального устройства
государства и характеризуют отношения
регионов с центральной властью. а) верно только А
б) верно только Б
в) оба суждения неверны
г) оба верны Интернет – ресурсы
http://www.photo.yarkiymir.ru/upload/photoes/14757/big_1307714712.jpg
карта
http://cs304111.userapi.com/v304111326/26a5/ONlcubsfLQM.jpg    книги
источник шаблона:
Ранько Елена Алексеевна
учитель начальных классов
МАОУ лицей №21
  г. Иваново

file_name: проверка 9кл..ppt

intro: Данная презентация содержит задания для проверки знаний по теме "Политика". Цель работы - закрепление и обобщение знаний( терминов, понятий, процессов, явлений) по теме «Политика». Такая работа рассчитана на 10-15 минут урока. Можно использовать как проверку знаний в начале занятия, так и в качестве закрепления в конце занятия.Презентация к уроку обществознания 9 класс.

title: Презентация к уроку


extracted_text:
Решение задач части С
       (планиметрия). требуют развитого абстрактного мышления.
Данная тема актуальна, так как подобные задачи
Задачи С4 предполагают выполнение действий с
геометрическими фигурами. Наглядное решение
позволяет лучше усвоить приемы решения таких
задач. Их особенностью является рассмотрение
различных конфигураций геометрических фигур.
вызывают у учащихся затруднения при решении.
планиметрию. А так как изучение планиметрии
заканчивается в 9 классе, то на уроках геометрии
в 10 – 11 классах необходимо решать  задачи
повышенной сложности из  планиметрии.
Задачи, представленные ниже, очень часто
Чтобы решить их, нужно хорошо знать Задача 1
Прямоугольный треугольник разделен на два
треугольника. Перпендикуляром, опущенным из
вершины прямого угла на гипотенузу. В
образовавшиеся треугольники вписаны
 окружности с радиусами
.12
r
1
Найдите радиус окружности, вписанной в данный
 иr
5 2

треугольник. Решение
В
D
А
С
Обозначим радиусы окружностей, вписанных в
треугольники АВD и ВСD , r1 и r2
 соответственно ( r1 = 5, r2 = 12 – по условию) А
АВD   ~  СDВ


о1
В
В
D
о2
С

D

,
ВСD
как углы
Треугольники прямоугольные и
АВD 
со взаимно перпендикулярными сторонами.
АВ
Коэффициент подобия

ВС
где t – некоторое число.

,5
ВСt
5
12
r
1
r
2
k
АВ


,12
t 
АСВ
АВD
Они прямоугольные,
А 

~
общий
Из треугольника АВС по теореме Пифагора

25
t

2 144
t
2
АС 
.13t
АС
D
о1
А
А
r
Коэффициент подобия равен

1
R
В
f
R
13
 r
1
5

.13
13
5
В
АВ
АС

о2

5
t
13
t
5
13
С
,
Ответ: радиус окружности, вписанной в треугольник АВС, равен 13. Задача 2
Дан треугольник АВС со сторонами АС = 12,
ВС = 5,
 АВ = 13.  Вокруг этого треугольника
 окружность S. Точка D является серединой
 АС.  Построена окружность S1, касающаяся
 окружности S в некоторой точке и отрезка
описана
стороны
АС в
точке D. А
2k


D


O
1k
С
В Треугольник АВС – прямоугольный, так как
АС
(169 = 144 + 25) – по условию.
Центр О описанной вокруг треугольника АВС окружности
ВС
АВ

,2
2
2

S  лежит на середине гипотенузы АВ и, следовательно,
радиус этой окружности

R
АВ
2

5,6
см
.
DO

1
2
ВС

5,2
см

средняя линия треугольника АВС. Условию задачи удовлетворяют две окружности:
 с центром
1иkk
Из рисунка видно, что

OD
.
2
rRr
1
2

OD
2

2
см
,

R
r
2
5,4
.
см
r
2
2
r
2
2
R
2
r
1
2
R

Ответ:
r
1

5,4
;
см
r
2

2
.
см Задача 3
• Найдите длины двух смежных сторон
параллелограмма, если известно, что
их сумма равна 8, а сумма квадратов
длин диагоналей параллелограмма
равна 68. Решение
В
А
С
D
• Обозначим длины сторон параллелограмма
•  АВ = х, ВС = у, угол АВС = α, угол ВСD = β.
      Из ∆АВС по теореме косинусов:
                                               cosα   (1)
у

22
ху

2
АС
2

х • Из ∆ВСD по теореме косинусов:
•                                           cosβ (2).
• Так как α + β = 180 (по свойству


22
ху
0
BD

х
у
2
2
параллелограмма)
0
• По условию х + у = 8 и
• cosβ = cos (180 – α) = - cosα ( по
х
(2
формулам приведения). С учетом этого,

у
после сложения равенств (1) и (2)
получим:

ВD

.68
АС
 BD
АС

)
2
2
2
2
2
2

file_name: Задачи С - ЕГЭ.ppt

description:
Решение задач части С
       (планиметрия).

description:
А
2k


D


O
1k
С
В

intro: Данная тема актуальна, так как подобные задачи требуют развитого абстрактного мышления. Задачи С4 предполагают выполнение действий с геометрическими фигурами. Наглядное решение позволяет лучше усвоить приемы решения таких задач. Их особенностью является рассмотрение различных конфигураций геометрических фигур. Задачи, представленные ниже, очень часто вызывают у учащихся затруднения при решении. Чтобы решить их, нужно хорошо знать планиметрию. А так как изучение планиметрии заканчивается в 9 классе, то на уроках геометрии в 10 – 11 классах необходимо решать  задачи повышенной сложности из  планиметрии.

title: Презентация по подготовке к ЕГЭ по математике. Задачи С.


file_name: Бұрандалы ажырайтын біріктірулер.pptx

description:
Бұрандалы ажырайтын
біріктірулер

description:
Бұрандалы біріктірулердің түрлері
    Біріктірулер  ажырайтын және
ажырамайтын болады.
     Ажырайтынға бұрандалы біріктірулер
жатады.К разьемным   соединениям
относятся резьбовые (болт, гайка,
шпилька, винт), кең тараған біріктірулер.

  Біріктірулерді сызу кезінде сызбаларда
ГОСТ  пайдалану  керек.
     ГОСТ2.31568 Құрастырмалы
сызбаларда біріктірулердің ықшам түрін
қолданады. Ол уақтты үнемдетеді және
сызба түсінікті болады.

description:
Конструктивті және ықшамдалған
сызбаларды салыстырындар.

   Айырмашылығын көрдіңіздерме?
   Ықшамдалған сызбада болт, гайка,
шайба сыртқы бұранданың диаметіріне
байланысты ықшамдап сызылады.
   Болттын басындағы фаскасы
сызылмайды.

description:
1
Ось сызықтарын сызамыз.

description:
2
Төртбұрыш сызамыз(болттың
 басы  ) алдынғы көрініс
өлшемдерімен: ені  2d,  биіктігі
0,7d.
2d
d
7
0
,

description:
3
Сыртқы сызықтар сызамыз
(номиналды) бұранда диаметірі   d.
d

description:
4
Қосылатын тетіктерді сызамыз  H1 и
H2.
2
H
1
H
d

description:
2d
2,2d
d
5
1
,
0
d
8
,
0
5
Шайбасын сызамыз: ені 2,2d , биіктігі
 0,15d .
 Гайкасын сызамыз онын өлшемдері:
ені 2d, биіктігі 0,8 d.

description:
d
3
,
0
6
 Болттын шығатын ұшын
сызамыз,онын өлшемі 0,3d.

description:
7
0,85d
Ішкі бұранда сызықтарын сызамыз
диаметірі 0,85d.

description:
8
Үстінен қарағандағы көріністі
сызамыз байланыс сызықтарын
пайдаланып.

description:
9
Солжақтан қарағандағы көріністі
сызамыз байланыс сызықтарын
пайдаланып.

description:
10
Біріктірілетін тетіктерді штрих
сызықтармен белгілейміз,сызбаны
негізгі жұан тутас сызықпен
бастырамыз.
ГОСТ 2.30568 бойынша бұрандалы
бқлшектер құрастырмалы
сызбаларда қимасы көрсетілмейді.
Қосылатын тетіктердіғ
штриховкасы екі бағытта қарама
қарсы көрсетіледі.

description:
M30
0
1
1
11
Өлшемдерін қоямыз

description:
Ықшамдалған бұрамасұқпалы біріктіру.
d
L

description: Сәттілік тілеймін!


file_name: Алгоритмы. Кругом алгоритмы.ppt

intro: В презентации по информатике рассматриваются понятие алгоритмы, история происхождения слова, свойства и формы записи алгоритмов. Представлены основные алгоритмические структура алгоритма, примеры записи и выполнения алгоритма. Примеры алгоритма представлены по знакомым ребятам сказкам. По итогам изучения темы надо выполнить тест по теме "Алгоритмы".Презентация по информатике на тему "Алгоритмы. Кругом алгоритмы"


extracted_text:
1. В чемпионате мира участвуют 16 команд.
С помощью жребия их нужно разделить на
четыре  группы  по  четыре  команды  в
каждой.  В  ящике  вперемешку  лежат
карточки с номерами групп:
1,  1,  1,  1,  2,  2,  2,  2,  3,  3,  3,  3,  4,  4,  4,  4.
Капитаны команд тянут по одной карточке.
Какова  вероятность  того,  что  команда
Решение:  Обозначим  через  А  событие
России окажется во второй группе?
«команда  России  во  второй  группе».  Тогда
количество  благоприятных  событий  m    =  4
(четыре  карточки  с  номером  2),  а  общее
число  равновозможных  событий  n  =  16  (16
карточек).
Ответ: 0,25.
2/17/17
Антонова Г.В. 2. В чемпионате мира участвуют 15 команд.
С  помощью  жребия  их  нужно  разделить  на
пять  групп  по  три  команды  в  каждой.  В
ящике  вперемешку  лежат  карточки  с
номерами групп:
1,  1,  1,  2,  2,  2,  3,  3,  3,  4,  4,  4,  5,  5,  5.
Капитаны  команд  тянут  по  одной  карточке.
Какова  вероятность  того,  что  команда
Решение:  Обозначим  через  А  событие
Италии окажется в третьей группе?
«команда  Италии  в  третьей  группе».  Тогда
количество  благоприятных  событий  m    =  3
(три  карточки  с  номером  3),  а  общее  число
равновозможных  событий  n  =  15
(15
карточек).

Ответ: 0,2.
2/17/17
Антонова Г.В. страны.  В
3. Конкурс исполнителей проводится в 4 дня.
Всего заявлено 80 выступлений – по одному от
каждой
20
выступлений,
распределены
поровну  между  оставшимися  днями.  Порядок
определяется  жеребьёвкой.
выступлений
Какова
выступление

представителя  России  состоится  в  третий
день конкурса?
первый  день
остальные
вероятность,
что
Ответ: 0,25.
2/17/17
Антонова Г.В. 4. Научная конференция проводится в 5 дней.
Всего  запланировано  75  докладов  –  первые
три  дня  по  17  докладов,  остальные
распределены  поровну  между  четвёртым  и
докладов
пятым
определяется
Какова
вероятность  того,  что  доклад  профессора  М.

окажется  запланированным  на  последний
день конференции?
жеребьёвкой.
днями.
Порядок
Ответ: 0,16.
2/17/17
Антонова Г.В. страны.
В
день
5. Конкурс исполнителей проводится в 5 дней.
Всего заявлено 80 выступлений – по одному от
каждой
8
выступлений,
распределены
поровну  между  оставшимися  днями.  Порядок
выступлений
определяется  жеребьёвкой.
Какова  вероятность  того,  что  выступление
представителя  России  состоится  в  третий

день конкурса?
остальные
первый

Ответ: 0,225.
2/17/17
Антонова Г.В. 6.  На  чемпионате  по  прыжкам  в  воду
выступают  50  спортсменов,  среди  них  5
прыгунов  из  Испании  и  3  прыгуна  из
Бразилии.
выступлений
определяется  жребием.  Найдите  вероятность
того,  что  сорок  вторым  будет  выступать

прыгун из Испании.
Порядок
Ответ: 0,1.
2/17/17
Антонова Г.В. 7.  В  классе  21  шестиклассник,  среди  них  два
друга  –  Митя  и  Петя.  Класс  случайным
образом  делят  на  три  группы,  по  7  человек  в
каждой. Найдите вероятность того, что Митя и
Петя окажутся в одной и той же группе.
Решение:  В  каждой  группе  7  человек.  Будем
считать,  что  Митя  уже  занял  место  в  одной
группе.  Обозначим  через  А  событие  «Петя
оказался  в  той  же  группе».  Для  Пети
останется n = 20 свободных мест, из них m = 6
мест.
Ответ: 0,3.
2/17/17
Антонова Г.В. 8.  Перед  началом  первого  тура  чемпионата
по  бадминтону  участников  разбивают  на
игровые пары случайным образом с помощью
жребия.  Всего  в  чемпионате  участвует  26
бадминтонистов,
10
участников  из  России,  в  том  числе  Руслан
Орлов.  Найдите  вероятность  того,  что  в
Решение:  Общее  число  случаев
(число
первом  туре  Руслан  Орлов  будет  играть  с
самого
исключая
участников,
Руслана
каким-либо бадминтонистом из России.
(число
случаев
Число
благоприятных
Орлова) n = 26 – 1 = 25.
участников  из  России,  исключая  самого
Руслана Орлова)
которых
среди

m = 10 – 1 = 9.
Ответ: 0,36.
2/17/17
Антонова Г.В. 9.  Стрелок  стреляет  по  мишени  один  раз.  В
случае  промаха  стрелок  делает  второй
выстрел  по  той  же  мишени.  Вероятность
попасть в мишень при одном выстреле равна
0,6.  Найдите  вероятность  того,  что  мишень
будет поражена (одним из выстрелов).

2/17/17
Антонова Г.В. Ответ: 0,84.
2/17/17
Антонова Г.В. 10.  Две  фабрики  выпускают  одинаковые
стёкла  для  автомобильных  фар.  Первая
фабрика выпускает 25% этих  стёкол, вторая
–  75%.  Первая  фабрика  выпускает  4%
бракованных  стёкол,  а  вторая  –  2%.  Найдите
вероятность  того,  что    случайно  купленное  в

магазине стекло окажется бракованным.

Ответ: 0,025.
2/17/17
Антонова Г.В. 11.  Два  завода  выпускают  одинаковые
автомобильные
предохранители.  Первый
завод
выпускает  40%  предохранителей,
второй  –  60%.  Первый  завод  выпускает  4%
предохранителей,  а  второй  –  3%.  Найдите
вероятность того, что  случайно выбранный в

магазине
окажется
бракованным.
предохранитель

Ответ: 0,034.
2/17/17
Антонова Г.В. 12.  На  соревнования  по  метанию  ядра
приехали  5  спортсменов  из  Сербии,  7  из
Хорватии  и
3  из  Норвегии.  Порядок
выступлений
определяется  жеребьёвкой.
Найдите  вероятность  того,  что  двенадцатым
будет выступать спортсмен из Норвегии
Решение: Общее число случаев (число всех
спортсменов) n = 15. Число благоприятных
случаев (число спортсменов из Норвегии) m =
3.
Ответ: 0,2.
2/17/17
Антонова Г.В. 13.  Павел  Иванович  совершает  прогулку  из
точки  А  по  дорожкам  парка.  На  каждой
развилке  он  наудачу  выбирает  следующую
дорожку,  не  возвращаясь  обратно.  Схема
дорожек  показана  на  рисунке.  Найдите
вероятность
того,  что  Павел  Иванович
попадёт в точку G.
A

B
E
F
D
C
H
G
К

Ответ: 0,125.
2/17/17
Антонова Г.В. 14. Вася, Петя, Коля и Лёша бросили жребий –
кому начинать игру. Найдите вероятность того,
что начинать игру должен будет Петя.
Решение: Обозначим через A событие
«начинает игру Петя». Тогда количество
благоприятствующих исходов m = 1, а общее
число равновозможных исходов n (начинает
игру Петя, начинает игру Вася, начинает игру
Коля, начинает игру Лёша).
Ответ: 0,125.
2/17/17
Антонова Г.В. 15. Катя дважды бросает игральный
кубик. В сумме у неё выпало 6 очков.
Найдите вероятность того, что при одном
из бросков выпало 5 очков.
Решение:
Общее число случаев n = 5 ((1,5); (5,1);
(2,4); (4,2); (3,3)). Число благоприятных
случаев (комбинации (1,5); (5,1)) m = 2.
Ответ: 0,4.
2/17/17
Антонова Г.В. 16. Люда дважды бросает игральный кубик. В
сумме  у  неё  выпало  9  очков.  Найдите
вероятность  того,  что  при  первом  броске
Решение: Общее число случаев n = 4 ((3,6);
выпало 5 очков.
(4,5);  (5,4);    (6,3)).  Число  благоприятных
случаев m = 1 (комбинация  (5,4)).

Ответ: 0,25.
17. Таня и Нина играют в кости. Они бросают
кость по одному разу. Выигрывает тот, кто
выбросил больше очков. Если очков выпало
поровну, то наступает ничья. В сумме выпало 6
Решение: Общее число случаев n = 5 ((1,5);
очков. Найдите вероятность того, что Таня
(2,4); (3,3);  (4,2); (5,1)). Число благоприятных
выиграла.
случаев m  =  2  (комбинации    (1,5);  (2,4)    или
(4,2); (5,1)).

Ответ: 0,4.
2/17/17
Антонова Г.В. 18.  Найдите  вероятность  того,  что  при
бросании  двух  кубиков  на  каждом  выпадет

менее 4 очков.
Ответ: 0,25.
19.  При  двукратном  бросании  игрального
кубика  в  сумме  выпало  6  очков.  Найдите
вероятность  того,  что  в  первый  раз  выпало
Решение:  Общее  число  случаев  n  =  5
меньше 3 очков.
(комбинации  (1,5);  (5,1);  (2,4);  (4,2);  (3,3)).
Число  благоприятных  случаев  (комбинации

(1,5); (2,4)) m = 2.
Ответ: 0,4.
2/17/17
Антонова Г.В. 20.  Перед  началом  футбольного  матча  судья
бросает  монету,  чтобы  определить,  какая  из
команд будет первая владеть мячом. Команда
«Меркурий»  по  очереди  играет  с  командами
«Уран».  Найдите
«Марс»,
вероятность  того,  что  во  всех  матчах  право

владеть мячом выиграет команда «Меркурий».
«Юпитер»
и
Ответ: 0,125.
2/17/17
Антонова Г.В. 2 способ решения:

Ответ: 0,125.
2/17/17
Антонова Г.В. 21.  Перед  началом  футбольного  матча  судья
бросает  монету,  чтобы  определить,  какая  из
команд будет первая владеть мячом. Команда
«Хуторянка»  по  очереди  играет  с  командами
«Радуга», «Дружба», «Заря» и «Воля». Найдите
вероятность  того,  что  команда  «Хуторянка»
будет первой владеть мячом  только в первых

двух играх.

Ответ: 0,0625.
2/17/17
Антонова Г.В. 22.  Перед  началом  матча  по  водному  поло
судья  устанавливает  мяч  в  центр  бассейна,  и
от  каждой  команды  к  мячу  плывёт  игрок,
чтобы  первым  завладеть  мячом.  Вероятность
выиграть  мяч  у  игроков  равны.  Команда
«Русалочка»  по  очереди  играет  с  командами
«Наяда»,  «Ундина»  и  «Ариэль».  Найдите
вероятность  того,  что  во  втором  матче

команда  «Русалочка»  выиграет  мяч  в  начале
игры, а в двух других проиграет

Ответ: 0,125.
2/17/17
Антонова Г.В. 1)  Если  июльское  утро  ясное,  то
23.    В  некоторой  местности  утро  в  июле
может быть либо ясным, либо пасмурным.
Наблюдения показали:

вероятность дождя в этот день 0,1.
    2)  Если  июльское  утро  пасмурное,  то
вероятность  дождя  в  течение  дня  равна
0,5.
    3)  Вероятность  того,  что  утро  в  июле
будет пасмурным, равна 0,2.
  Найдите вероятность того, что в случайно
взятый июльский день дождя не будет.
2/17/17
Антонова Г.В. Ответ: 0,82.
2/17/17
Антонова Г.В. 24.  В  торговом  центре  два  одинаковых
автомата продают кофе. Вероятность того, что
к концу дня в автомате закончится кофе, равна
0,3.  Вероятность  того,  что  кофе  закончится  в
обоих
0,12.  Найдите
вероятность  того,  что  к  концу  дня  кофе
Решение: Первый способ. Обозначим  через А
останется в обоих автоматах.
первом
событие
автомате»,  через  В    событие    «кофе
закончится  во  втором  автомате».  Событие  С
«кофе закончится  хотя бы в одном автомате»

является их суммой С = А + В.
закончится
«кофе
автоматах,
равна
в

2/17/17
Антонова Г.В. Решение: Второй способ решения
задачи  16.

Ответ: 0,52.
2/17/17
Антонова Г.В. 25.  В  сборнике  билетов  по  математике  всего
20  билетов,  в  7  из  них  встречается  вопрос  о
производной. Найдите вероятность того, что в
случайно  выбранном  на  экзамене  билете
школьнику
о
Решение: Общее число случаев (всего
производной.
билетов)
n =  20. Число благоприятных случаев
(количество билетов, в которых не

встречается вопрос о производной) m = 20 – 7
= 13.
встретится
не

вопрос
Ответ: 0,65.
2/17/17
Антонова Г.В. 26.  В  классе  7  мальчиков  и  14  девочек.  1
сентября случайным образом определяют двух
дежурных  на  2  сентября,  которые  должны
приготовить  класс  к
занятиям.  Найдите
вероятность  того,  что  будут  дежурить  два

мальчика.

Ответ: 0,1.
2/17/17
Антонова Г.В. 27.  Валя  выбирает  случайное  трёхзначное
число.  Найдите  вероятность  того,  что  оно
делится на 51.

Ответ: 0,1.
2/17/17
Антонова Г.В. Использованная литература:
самое
1. ЕГЭ-2014:  Математика:
полное
издание  типовых  вариантов  заданий/  авт.-
сост.  И.В.Ященко,  И.Р.  Высоцкий;  под  ред.
А.Л.Семёнова,  И.В.Ященко.-  Москва:  АСТ:
Астрель, 2014.
2. А.Г.Корянов  ,  Н.В.Надежкина.  Задача  В10.
ЕГЭ.  Математика,  2014.  Элементы  теории
вероятностей
(интернет-ресурс
http://alexlarin.net/ege/2014/b102014.html)
3. ЕГЭ: 3000 задач с ответами по математике.
В/А.Л.Семёнов,
Все
И.В.Ященко  и  др.;  под  ред.  А.Л.Семёнова,
И.В.Ященко. – М.: Издательство «Экзамен»,
2014.
задания
группы
4. Источник шаблона презентации :
http://pedsovet.su/load/321-1-0-32889
2/17/17
Антонова Г.В.

file_name: ЕГЭ Теория вероятности.pptx

description:
Ответ: 0,84.
2/17/17
Антонова Г.В.

description:
Ответ: 0,82.
2/17/17
Антонова Г.В.

intro: Для выработки умений решать задачи по теории вероятности как в девятом классе, так и в одиннадцатом классе, нужно как можно больше рассмотреть задач различного уровня и выработать у школьников алгоритм решения задач подобного типа. Поэтому очень хорошо брать задачи из открытого банка заданий, разбить их на группы по определённым свойствам и решать, решать и решать.

title: Презентация по подготовке к ЕГЭ по математике. Теория вероятности.


extracted_text:
Теория вероятностей и комбинаторные
правила для решение задачи ЕГЭ В10.
Новые прототипы (2013) Классическое определение вероятности
Стохастическим  называют опыт, если заранее нельзя
предугадать его результаты. Результаты (исходы)
такого опыта называются событиями.
Пример: выбрасывается игральный
кубик (опыт); выпадает двойка
(событие).
Событие, которое обязательно произойдет в результате
испытания, называется достоверным, а которое не
может произойти,   невозможным.
Пример: В мешке лежат три картофелины.
           Опыт – изъятие овоща из мешка.
           Достоверное событие – изъятие
картофелины.
           Невозможное событие – изъятие кабачка.
2 Классическое определение вероятности
Несовместимыми  (несовместными)  называют события,
если наступление одного из них исключает наступление
других.
Пример: 1) В результате одного выбрасывания
выпадает орел (событие А) или решка (событие В).
События А и В  несовместны.
           2) В результате двух выбрасываний
выпадает
                орел (событие А) или решка (событие В).
События А и В  совместны.
Выпадение орла в первый раз
не исключает выпадение решки во
второй
3 Классическое определение вероятности
Полной группой событий  называется множество всех
событий рассматриваемого опыта, одно из которых
обязательно произойдет, а любые два других
несовместны.
 События образующие полную группу называют
элементарными.
Пример:  1) Опыт – один раз выбрасывается  монета.

Элементарные события: выпадение орла
и выпадение решки образуют полную группу.
4 Классическое определение вероятности
Вероятностью  случайного события А называется
отношение числа элементарных событий m, которые
благоприятствуют этому событию, к общему числу всех
элементарных событий, входящих в данную группу n .
АP
(
)
m
n
Сумма вероятностей всех событий, входящих в полную
группу равна 1.
Пример:   Опыт – один раз выбрасывается  монета.

А – выпал орел  Р(А)=0,5
В – выпала решка  Р(В)=0,5
АP
)
Полная группа.

1)

(
ВР
(
5 Классическое определение вероятности
Два события, образующие полную группу называются
противоположными.
А – за одно выбрасывание выпала решка
В – за одно выбрасывание выпал орел
А и В – противоположные события
АР
(

1)
АР
(
)
6 Классическое определение вероятности
Равновозможными  называют события, если в
результате опыта ни одно из них не имеет большую
возможность появления, чем другие.
Примеры:  1) Опыт  выбрасывается монета.
                 Выпадение орла и выпадение решки –
равновозможные события.
2) В урне лежат три шара. Два белых и синий.
Опыт – извлечение шара.
События – извлекли синий шар и извлекли
белый шар  неравновозможны.
Появление белого шара имеет больше шансов.
Вероятности равновозможных событий равны.
7 Классическое определение вероятности
Произведением событий А и В называется событие АВ,
которое наступает тогда и только тогда, когда наступают
оба события: А и В.
Вероятность произведения совместных событий равна
произведению вероятностей этих событий.
Пример:  Найти вероятность того, что в
результате двух выбрасываний игральной кости
выпадет шестерка.
Событие А (первый раз выпала шестерка Р(А)=1/6)  и
событие В (второй раз выпала шестерка Р(В)=1/6)
совместны.
BАP

(
)
ВРАР
(
)
(

)

1
6
1
6
1
36
8

file_name: Теория вероятнояти. ЕГЭ.ppt

title: Презентация по математике "Теория вероятности". (9-11 кл.)


extracted_text:
Творческий проект:
 Кукла
ТИЛЬДА –
ТЫКВОГОЛОВ
Выполнила ученица 8 класса
Ананьева Арина
КА
Учитель  Буравова О.А
Лобова Нина Цели выполнения проекта:
 Способствовать развитию творческих
способностей, инициативы и самостоятельности.
 Проявить свою индивидуальность, раскрыть
творческий потенциал.
 Совершенствовать свои умения по
изготовлению мягкой игрушки. Анализ аналогичных
изделий

description:
Анализ аналогичных
изделий

title: Творческий проект "Кукла тильда- тыквоголовка"


extracted_text:
Круговорот воды в
природе
Ученица Рипова Маша
3 класс А  МБУ «Лицей №
67»
Учитель Середа И.Г. Интересно…
     Источником движения воды на Земле
является энергия Солнца. Солнечные
лучи попадают на поверхность Земли,
передают свою энергию воде и нагревают
ее, превращая в пар. В среднем каждый
час с 1 квадратного метра водной
поверхности испаряется 1 килограмм
воды!
     Природная паровая машина планеты
создает огромные объемы атмосферной
воды, переносит их на значительные
расстояния и изливает на Землю в виде
атмосферных осадков. Атмосферные
осадки попадают в реки, которые несут
свои воды в Мировой океан. Так Знай!
  Солнце, как горячая плита,
нагревает Землю. Под
действием солнечных лучей
вода всё время испаряется с
поверхности водоёмов земли
с её суши, с листьев
растений. Знай!
На земле вода существует в трех
агрегатных состояниях: жидком,
твердом и газообразном. Без воды
невозможно существование живых
организмов. В любом организме вода
является средой, в которой
происходят химические реакции, без
которых не могут жить живые
организмы. Вода является самым
ценным и самым необходимым
веществом для жизнедеятельности
живых организмов. Вопросы
1)-Сколько состояний имеет вода?
 (Три - жидкое, твердое и газообразное)
2)-Источником движения воды на Земле
является…(Солнце)
3)-Под действием … лучей вода всё время
испаряется с поверхности водоёмов земли с
её суши, с листьев растений. (Солнечных)
 Источники
http://www.googl...xgcMFCg&cad=rit

file_name: Презентация Рипова Мария.pptx

intro: Презентация к уроку окружающего мира "Круговорот воды" в третьем классе по программе "Перспективная начальная школа" подготовлена ученицей в качестве наглядного материала. Источником движения воды на Земле является энергия Солнца. Солнечные лучи попадают на поверхность Земли, передают свою энергию воде и нагревают ее, превращая в пар. В среднем каждый час с 1 квадратного метра водной поверхности испаряется 1 килограмм воды!

title: Презентация к уроку окружающего мира "Круговорот воды" (2 класс, окружающий мир)


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННАЯ  ИТОГОВАЯ  АТТЕСТАЦИЯ
ОСНОВНОЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКЗАМЕН
МАТЕМАТИКА  9  КЛАСС
МОДУЛЬ  ГЕОМЕТРИЯ (часть 2)
Выпуклые четырёхугольники
 Специфика параллелограммов
Специфика трапеций
Учитель математики
 МБОУ «Приуральская СОШ»
Базарбаева Ольга Серикпаевна d1
d2
α
O
Площадь выпуклого четырёхугольника равна
половине произведения его диагоналей на синус угла
между ними:
S

1
2
d d
1
2
sin
 d1
S2
α
d2
O
S1
S3
S4
Диагонали выпуклого четырёхугольника делят его на части
так, что произведения площадей треугольников,
прилегающих к противоположным сторонам
четырёхугольника, равны:
  
S S S S
1
4
3
2
Обоснование: найти площадь каждого из образованных
четырёх      треугольников по формуле
диагоналями
ab 
sin

Затем сложить эти площади  (свойство 1) или перемножить
(свойство 2).
S
1
2 Середины сторон выпуклого четырёхугольника являются
вершинами параллелограмма, площадь которого равна
половине площади данного четырёхугольника. Специфика параллелограмма
B
s
A
s
o
s
s
C
D
1. Диагонали параллелограмма делят его на две пары
равных треугольников; площади всех этих треугольников
равны между собой. Специфика параллелограмма
B
b
A
a
d1
d2
o
a
C
b
D
2. В параллелограмме сумма квадратов диагоналей  равна
сумме квадратов всех его cторон:
   +  d2
d1
2
2  = 2(a2 +b2) Специфика параллелограмма
B
C
A
D
3.   Биссектрисы углов, прилежащих к любой из
сторон параллелограмма, перпендикулярны. Специфика параллелограмма
B
A
C
D
4.При проведении биссектрисы любого угла
параллелограмма получается равнобедренный
треугольник. B
C
Специфика параллелограмма
A
D
1. Параллелограмм, у которого все стороны равны, является
ромбом.
2. Параллелограмм, диагонали которого взаимно
перпендикулярны, является ромбом.
 3.  Параллелограмм, диагонали которого являются
биссектрисами его углов, является ромбом. B
C
Специфика параллелограмма
4. Параллелограмм, имеющий
равные высоты, является ромбом.
A
B
A
B
A
D
C
D
C
D
5.  Параллелограмм, диагонали
которого равны, является
прямоугольником.
6. Параллелограмм, диагонали
которого взаимно перпендикулярны и
равны, является квадратом. Специфика трапеций
B
s
C
s
s1
o
s2
A
D
1. Диагонали трапеции, пересекаясь, образуют
четыре треугольника, два из которых
равновелики, а два других – подобны с
коэффициентом подобия равным отношению
оснований трапеции.
OAD~ OCB (по двум равным углам),
SOAD : SOCB = k2,     где k = AD:BC = OA:OC = OD:OB. Специфика трапеций
B
s
C
s
s1
o
s2
A
D
2.   SBAD  = SCAD, SABC = SDBC  (как площади треугольников,
имеющих  cоответственно одинаковые основания и
высоты).
3. SOAB  = SOCD  (т.к. SOAB = SABC – SOBC = SDBC – SOBC= SOCD).
4. SBAD : SDBC  = AD : BC  (SBAD = 0,5∙AD∙h,  SDBC = 0,5∙BC∙h). Специфика трапеций
B
s
C
s
s1
o
s2
A
D
5. Диагонали трапеции делят её на четыре треугольника так, что
произведение площадей тех из них, которые прилежат к
основаниям, равно квадрату площади треугольника,
прилежащего к любой из боковых сторон трапеции: S1S2 = S2.
,    Sα
(SOAD =S1=0,5∙OB∙OC∙sin
OCB = S2 =0,5∙OA∙OD∙sin
α
, α
 SOAB =S=0,5∙OA∙OB∙sin(180° –
)=0,5∙OA∙OB∙sin

α
α
, тогда S

SOCD =S=0,5∙OC∙OD∙sin(180° –
)=0,5∙OA∙OB∙sin
,α
1S2 = S2). B
C
A
B
A
D
D
C
o
Специфика трапеций
6.   Биссектрисы углов, прилежащих к
боковым сторонам трапеции,
перпендикулярны
(следует из того факта, что сумма
этих углов равна 180° как сумма
односторонних  углов при
параллельных прямых и секущей).
7.  Точка пересечения диагоналей,
точка пересечения продолжений
боковых сторон, середина верхнего и
середина нижнего основания – лежат
на одной прямой. Специфика трапеций
Основные (наиболее распространённые)
дополнительные построения в задачах на
C
трапецию.
D
B
A
Построение 1
Через вершину меньшего основания трапеции провести
прямую, параллельную её боковой стороне, до пересечения со
вторым основанием; трапеция разбивается на
параллелограмм и треугольник. B
C
Специфика трапеций
Основные (наиболее распространённые)
дополнительные построения в задачах на
трапецию
A
D
E
Построение 2
Из вершины С меньшего основания трапеции ABCD
провести прямую CE, параллельную диагонали BD, до
пересечения с AD в точке E; получится треугольник ACE, две
стороны которого равны диагоналям трапеции, а длина
третьей равна сумме длин оснований трапеции
AE = AD + DE.
При этом площадь трапеции ABCD  равна площади
образованного треугольника ACE:  SABCD = SACE B
C
Специфика трапеций
Основные (наиболее распространённые)
дополнительные построения в задачах на
трапецию
A
H1
H2
D
 Построение 3
Из вершин меньшего основания трапеции
опустить две высоты BH1 и CH2.
P
B
C
Построение 4
Достроить трапецию ABCD до
треугольника APD,  вершина Р которого
образуется при пересечении
продолжений боковых сторон трапеции.
A
D Задача №1. (Тренировочные варианты Иркутск 2013г.)
Найдите площадь выпуклого четырёхугольника с
диагоналями 3 и 4, если отрезки, соединяющие середины
противоположных сторон равны. K
A
B
O
D
H
P
C
 Решение.
T
1. Точки K, Р, Т, Н середины сторон
четырёхугольника  ABCD.
Отрезки АС и ВD – диагонали
четырёхугольника  ABCD.
2.   По свойству средней линии треугольника отрезки КН и РТ
параллельны  диагонали ВD и равны её половине; отрезки КР
и НТ параллельны  диагонали АС и равны её половине.
Значит, КРТН – параллелограмм.
3. По условию КТ = РН; значит, параллелограмм  КРТН –
прямоугольник, угол  КРТ – прямой; следовательно, угол
между диагоналями ВD и АС тоже прямой, а значит,
    SABCD = 0,5∙ ВD∙ АС = 0,5 ∙ 3 ∙ 4 = 6.
Ответ:   6. Задача №2. (ФИПИ 2014г.)
На стороне ВC параллелограмма ABCD  выбрана точка К.
Отрезки АК и ВD пересекаются в точке Р. Площадь
параллелограмма ABCD равна 24, а площадь
четырёхугольника РКСD равна 10. Найдите площадь
треугольника АРD.
B
A
K
C
P
D 1. AВD = CDB (по трём равным
сторонам).
Решение.
B
K
C
P
SAВD  = SCDB = 0,5∙SAВCD = =0,5∙24=12;
SКРB = SCDB – SPKCD = 12 – 10 = 2
A
2. APD~ KPB (по двум равным углам);  SAРD  : SKPB = k2;
AP=k∙PK, DP=k∙PB
D
3. AВP и ВPK имеют общую высоту из вершины В, значит,
отношение их площадей равно отношению их оснований, т.е.
SAВP  : SKPB  = АP : PK = k (из п.2)
4. APD и ABP имеют общую высоту из вершины A, значит,
отношение их площадей равно отношению их оснований, т.е.
SAP D : SAВP  = DP : PB = k (из п.2) B
A
K
C
P
5. Из п.3 и п.1  SAВP  = k∙SKPB  = 2k
D
6. Из п.4 и п.5
 SAPD  = k∙SABP  = k∙2k  = 2k2
7. SABD = SAВP + SAPD = 2k + 2k2 .
      Из п.1 следует 2k + 2k2 = 12.
      Корни уравнения   k2 + k – 6 = 0     числа –3 и 2;
      по смыслу задачи k = 2.
8. SAPD = 2k2 = 2∙22  = 8.
Ответ:   8. Задача №3. (МИОО 2013г.)
Диагонали  AC и BD трапеции ABCD пересекаются в точке
О. Площади треугольников OАD и OCВ равны соответственно
16 см2 и 9 см2. Найдите площадь трапеции.
B
s
C
s
s1
o
s2
A
D B
s
C
s
s1
o
s2
Решение.
1.По условию SOAD  не равна SOCB ,
значит, AD и BC – основания
трапеции ABCD.
A
2.     OAD~ OCB (по двум равным углам),   SOAD  : SOCB = k2
D
=16:9, где k = 4:3 = OA:OC.
3. AВО и СВО имеют общую высоту из вершины В, значит,
отношение их площадей равно отношению их оснований,
т.е.  SAВО  : SCВО  = ОА : ОC = 4:3 (из п.2).
      Следовательно,
                                      SAВО =
4
3
CBOS

4
3
 
9 12. B
s
C
s
s1
o
s2
A
D
4.  SBAD  = SCAD , т. к.   эти треугольники имеют общее
основание AD и их высоты, проведённые к этому
основанию, равны как высоты трапеции. Значит,
SOAB = SABC – SOBC = SDBC – SOBC= SOCD , т. е. SOCD = SOAB = 12.
5.  SAВCD = SOAD + SOCB  + SOCD + SOAB =16 + 9 + 12 +12 = 49 cм2.
Ответ: 49 cм2. Задача №4. (МИОО 2010г.)
Прямая,  параллельная  основаниям  MP  и NK  трапеции
MNKP, проходит через точку пересечения диагоналей
трапеции и пересекает её боковые стороны MN и KP в точках
A и B соответственно. Найдите длину отрезка AB, если
MP=40 см, NK=24 см.
N
A
K
B
o
M
P N
A
K
o
Решение.
B
∠
∠
1. ΔMOP~ΔKON по двум углам:
а)  NOK= MOP
б)  PMO= NKO
как вертикальные
как  внутренние
P
∠
∠
M
накрест лежащие углы при NK параллельной MP  и
секущей MK.
NO KO NK
PO MO MP
24
40
MO
;
KO
NO
3
5
3
5
;

PO

3
5




2. Δ AMO~Δ NMK по двум углам:
а)
б)
∠
=  MNK
 MAO
 М∠   общий;
∠
NK и секущей MN.


AO MO
NK MK MO KO
MO


как соответственные при AO параллельной
MO
3

5
MO MO

5
MO
8
MO

5
8
;
AO

5
8

NKсм
15 K
B
o
N
A
M
3.  Аналогично
4.  AB = 30 см.
P
BO

3
5

NKсм
15
Ответ: 30 см. Задача №5. (МИОО 2013г.)
В трапеции ABCD
AD BCP
,
(
AD BC
)
на диагонали BD выбрана  точка Е так, что
CE ABP
.
Площадь треугольника DCB равна 15. Найдите площадь
треугольника АBЕ.
B
C
E
A
F
D B
C
E
A
F
D
Решение.
      1.  Пусть точка F – точка  пересечения прямых CE и AD.
Тогда  ABCF – параллелограмм (по определению
параллелограмма ). BF – диагональ параллелограмма
делит его на два равных треугольника; SFCB = 0,5∙SABCF B
C
E
A
F
D
2. SDCB = SFCB  (как площади треугольников, имеющих общее
основание и одинаковую высоту – высоту трапеции).
Значит,
SDCB = SFCB = 0,5∙SABCF = 15.
 3. AВE и параллелограмм  ABCF имеют одно и то же
основание AB и общую высоту, проведённую к AB. Значит,
 SАВЕ = 0,5∙SABCF = SDCB = 15.
Ответ: 15. В равнобедренной  трапеции ABCD боковые стороны равны
Задача № 6 (МИОО 2013г.)
меньшему основанию BC.
К диагоналям трапеции провели перпендикуляры BH и CE.
Найдите площадь четырёхугольника BCEH, если площадь
трапеции ABCD равна 36.
N
B
M
C
H
E
A
D N
B
M
C
H
E
A
D
Решение.
свойству
трапеции
равнобедренной
 AC=BD,
По
следовательно,  треугольники   ABC  и  DCB   равны.  Так    как
AB=BC=CD,   треугольники      ABC  и  DCB   равнобедренные,
следовательно,   BH и CE  –  соответствующие  медианы  этих
треугольников. Значит,  AH=HC=BE=ED.
Отрезок  HE  соединяет  середины  диагоналей  трапеции,
cледовательно,   прямые HE, AD и BC параллельны, поэтому,
BCEH – трапеция. N
B
M
C
H
E
A
Площадь трапеции  ABCD:
D
S


1
8
1
2
HM BC HE

(

)
1 1
 
2 2
AN BC

AD BC



2

AN AD BC

(

)
1

4
S
1

9
Ответ: 9.




 B
K
C
Задача № 7.
Диагонали трапеции 3 и 5; отрезок,
соединяющий середины оснований 2.
Найдите площадь трапеции.
A
L
M
D
F
Решение.    1. Дополнительное построение: СМ параллельна
KL, CF параллельна BD.
 2. Из построения следует: LKCM и DBCF параллелограммы;
LM = KC = 0,5∙BC,  DF= BC,   AM = AL+LM = 0,5∙ AD + 0,5∙BC.
 3.  CM – медиана треугольника ACF. По формуле медианы
2

1
2
2

AC
2
 
2
CF
2

AF
2
1

2
68

AF AF
,
2

2 13. B
K
C
A
L
M
D
F
Полупериметр треугольника ACF равен   4
По формуле Герона
ACFS
5)(
p
2 13)
13)(1

p p
3 (
(4

p






13.

13)( 13 1)(4


13)

6.
4. Пусть h – высота трапеции ABCD или треугольника ACF.
Тогда
SABCD = 0,5∙(AD+BC)∙h = 0,5∙(AD+DF)∙h = 0,5∙AF∙h = SACF=6.
Ответ: 6. решения
1. Найдите площадь выпуклого четырёхугольника с
диагоналями 8 и 5, если отрезки, соединяющие середины
противоположных сторон равны.
Ответ: 20.
 2. В выпуклом четырёхугольнике ABCТ длина отрезка,
соединяющего середины сторон AB и CТ, равна одному
метру. Прямые BТ и AC перпендикулярны. Найдите длину
отрезка, соединяющего середины диагоналей AC и BТ.
• Задачи для самостоятельного
Ответ: 1 метр.
3. На стороне ВC параллелограмма ABCD  выбрана точка К.
Отрезки АК и ВD пересекаются в точке Р. Площадь
параллелограмма ABCD равна 80, а площадь
четырёхугольника РКСD равна 31. Найдите площадь
треугольника АРD.
Ответ: 25. • Задачи для самостоятельного
решения
4. Диагонали  AC и BD трапеции ABCD пересекаются в точке
О. Площади треугольников АOD и ВOC равны
соответственно 25 см2 и 16 см2. Найдите площадь трапеции.
Ответ: 81 см2.
5. Прямая,  параллельная  основаниям BC  и AD  трапеции
ABCD, проходит через точку пересечения диагоналей
трапеции и пересекает её боковые стороны AB и CD в точках
Е и F соответственно. Найдите длину отрезка ЕF , если
AD= =12 см, ВC=24 см.

 Ответ: 16 см.
6. В трапеции ABCD (AD параллельна BC, AD > BC) на
диагонали AC выбрана  точка Е так, что ВЕ параллельна CD.
Площадь треугольника АВC равна 10. Найдите площадь
треугольника DЕC.
Ответ: 10. • Использованные источники
        А.С. Зеленский, И.И. Панфилов «Геометрия в задачах».
                                                                                Учебное
пособие для учащихся старших классов и поступающих в вузы. –
Москва, НТЦ
«Университетский» УНИВЕРПРЕСС, 2008.
   И.В. Ященко, С.А. Шестаков и др. Математика. 9 класс.
Типовые тестовые задания. – «Экзамен», Москва, 2013.
  Образовательный портал для подготовки к экзаменам
      РЕШУ ЕГЭ
   http://pedsovet.su/load/321
   http://www.mathvaz.ru/
   http://alexlarin.net/

file_name: Геометрия 9 класс (2 часть).pptx

intro: Для выработки умений решать задачи по геометрии второй части в девятом классе необходимо, чтобы ученики хорошо знали теоретический материал, что обычно у школьников западает, так вот для этого можно составить презентации с разбором сложных задач с комментированием теоретических вопросов и когда они часто проговаривают их, знания остаются в памяти.

title: Презентация по подготовке к ОГЭ по математике.


extracted_text:
ГИА  2016
Открытый банк заданий
по математике.
Задача №4 Задание 4
(№ 132751)
Мальчик прошел от дома по направлению
на запад 800 м. Затем повернул на север
и прошел 600 м. На каком расстоянии
(в метрах) от дома оказался мальчик?
З
1000
600 м
В
С
?
800 м
Ю Задание 4
(№ 132752)
Подсказка
Девочка прошла от дома по направлению
на запад 500 м. Затем повернула на север
и прошла 300 м. После этого она прошла
на восток еще 100 м. На каком расстоянии
(в метрах) от дома оказалась девочка?
С
З
100 м
В
500
300 м
?
500 м
Ю Задание 4
(№ 132753)
Мальчик и девочка, расставшись на перекрестке,
 пошли по взаимно перпендикулярным дорогам,
мальчик со скоростью 4 км/ч, девочка – 3 км/ч.
Какое расстояние (в км) будет между ними
через 30 минут?
Подсказка
30 мин = 0,5 ч
S = vt
Sд = 3 ∙ 0,5 = 1,5
Sм = 4 ∙ 0,5 = 2
√ 2,25 + 4 = 2,25
2,25
3 км/ч
4 км/ч
30 мин
? Задание 4
(№ 132754)
Два парохода вышли из порта, следуя один
на север, другой на запад. Скорости их равны
соответственно 15 км/ч и 20 км/ч. Какое
расстояние (в километрах)
будет между ними через 2 часа?
С
З
50
В
2 ч
?
20 км/ч
15 км/ч
Ю Задание 4
(№ 134313)
В 24 м одна от другой растут две сосны.
Высота одной 30 м, а другой — 12 м. Найдите
расстояние (в метрах) между их верхушками.
Подсказка (2)
В
Рассмотреть подобные треугольники
Δ АВС и Δ АКМ
ВС
КМ
АС
МС
?


АВ
АК
30 м
50
К
12 м
А
М
24 м
С Колесо имеет 10 спиц.
Найдите величину угла (в градусах),
который образуют две соседние спицы.
?
Задание 4
(№ 134817)
36 Задание 4
(№ 132757)
Сколько спиц в колесе, если угол
между соседними спицами равен 180 ?
180
20

file_name: ГИА 9 кл. № 4.ppt

intro: Данная презентация упрощает работу учителя, вырабатывает у учеников алгоритм решения простейших планиметрических задач. С использованием презентации, экономится время на уроке или во время кружковых занятий по подготовке к экзамену. Детям нравятся такого вида задания. Они уже начинают применять устную форму вычислений.

title: Презентация по подготовке к экзамену по математике (№ 4).


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Кимрский колледж»
Соловьева Татьяна Алексеевна
преподаватель
Предмет Информатика
Тема «Кодирование графической информации» Графическая информация может
быть представлена в аналоговой
или дискретной форме.
Аналоговое - живописное
полотно, цвет которого
изменяется непрерывно
Дискретного - изображение,
напечатанное с помощью
струйного принтера, состоящее из
отдельных точек разного цвета. Аналоговое и дискретное
представление изображения
Примером  аналогового  представления  информации  может
служить  живописное  полотно,  цвет  которого  изменяется
непрерывно, а примером дискретного изображения, напечатанный с
помощью  струйного  принтера  рисунок,  состоящий  из  отдельных
точек разного цвета.
Живописное полотно
Дискретное изображение Пространственная дискретизация
Аналоговая
форма
сканирование
Дискретна
я форма
Изображение разбивается на
отдельные маленькие
фрагменты (точки, или
пиксели), каждый элемент
имеет свой цвет (красный,
зеленый, синий и т. д.).
Пиксель – минимальный
участок изображения, для
которого независимым образом
можно задать цвет. Разрешающая способность
Разрешающая  способность  растрового  изображения
определяется количеством точек по горизонтали и вертикали
на единицу длины изображения.
Величина разрешающей
способности выражается в dpi
(dot per inch – точек на дюйм),
т.е. количество точек в полоске
изображения длиной один дюйм
(1 дюйм=2,54 см.) Глубина цвета. Палитра цветов.
Количество цветов в палитре
цвета точки изображения, называется глубиной цвета.
Количество  информации,  которое  используется  для  кодирования
Зная глубину цвета можно
вычислить палитру
В процессе дискретизации
используются различные палитры
цветов (наборы цветов, которые
могут принять точки
изображения).
Количество цветов N в палитре
I,
количество  информации
и
кодирования
необходимое  для
цвета  каждой  точки,  могут  быть
вычислены по формуле: N=2
Формула для нахождения
информационного объема
V=(x*y)*I Задачи
Для хранения растрового изображения
размером 128 x 128 пикселей отвели 4 КБ
памяти. Каково максимально возможное
число цветов в палитре изображения.
Какой объем видеопамяти необходим
для хранения четырех страниц
изображения, если битовая глубина равна
24, а разрешающая способность дисплея-
800 х 600 пикселей? (ответ дать в Мб).
Объем страницы видеопамяти - 125
Кбайт. Монитор работает с 16 цветной
палитрой. Какова разрешающая
способность экрана. Палитры цветов
и
зеленого
синего
Сумма
красного,
цветов
воспринимается  человеком  как  белый  цвет,  их
отсутствие  как черный, а различные их сочетания  как
многочисленные оттенки цветов. Палитра цветов в системе цветопередачи RGB
Цвета в палитре RGB формируются путем сложения базовых цветов:
Red — красный, Green — зеленый, Blue — синий.
Цвет палитры определятся формулой
Сolor = R+G+B
Формирование цветов в системе
цветопередачи RGB
Формирование цвета
Цвет
Черный
Белый
Красный
Зеленый
Синий
Голубой
Пурпурный Magenta = Rmax + 0 + Bmax
Yellow = Rmax + Gmax + 0
Желтый
Black = 0 + 0 + 0
White = Rmax + Gmax + Втax
Red = Rmax + 0 + 0
Green = 0 + Gmax + 0
Blue = 0 + 0 + Bmax
Cyan = 0 + Gmax + Bmax Палитра цветов в системе цветопередачи СKYM
В системе цветопередачи CMYK палитра цветов формируется путём
наложения голубой, пурпурной, жёлтой и черной красок.
Цвет палитры Color можно определить с помощью формулы:
 Color = С + M + Y
Формирование цветов в системе цветопередачи CMYK
Цвет
Черный
Белый
Красный
Зеленый
Синий
Голубой
Формирование цвета
Black = K=C + M+Y=WGBR
White = W = (С = 0, M = 0, Y= 0)
Red =R=Y+M=WBG
Green = G= Y+C=WBR
Blue = В = М+ C= WGR
Cyan = C= G +B=WR
Пурпурный Magenta = M =R +B=WG
Yellow = Y =R +G=W  В
Желтый Применение
Система цветопередачи RGB
применяется в мониторах
компьютеров, в телевизорах и
других излучающих свет
технических устройствах
Система цветопередачи CMYK
применяется в полиграфии. В
струйных принтерах для
получения изображений высокого
качества используются четыре
картриджа, содержащие базовые
краски системы цветопередачи
CMYK Вопросы на закрепление материала
1. Графическая информация может быт
представлена в форме?
2. Разрешающая способность это?
3.Как связаны между собой количество
цветов в палитре и глубина цвета?
4. Как формируется палитра цветов в
системе цветопередачи  RGB? Список используемых источников
Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 10
класса, под. ред. Н.Д. Уринович – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
Макарова Н.В. Информатика и ИКТ: учебник 11 класс базовый
уровень, под. ред. профессора Н.В. Макаровой, 2012.
www.lms.iite.unesco.org (Открытые электронные курсы «ИИТО
ЮНЕСКО» по информационным технологиям).
http://ru.iite.unesco.org/publications (Открытая электронная библиотека
«ИИТО ЮНЕСКО» по ИКТ в образовании).
Свободная энциклопедия http://ru.wikipedia.org

file_name: Кодирование_графической_информации.pptx

intro:
Цель: продолжить углубление и расширение знаний о процессах хранения и преобразования информации в компьютере.
Задачи:
образовательная: познакомить учащихся с видами графической информации; ввести понятия «пространственная дискретизация», «растровая графика», «аналоговая и дискретная форма», «пиксель»; расширить представление о видах задач по вычислению количества информации.
воспитательная: формирование общекультурных навыков работы с графической информацией, формирование информационной культуры.
развивающая: развитие эстетического мышления, памяти, внимательности.

title: Презентация по информатике


extracted_text:
Недетские проблемы
Недетские проблемы
детского чтения
детского чтения
Родительское собрание во 2-х
классах
Октябрь 2014 Кризис чтения  мировая
Кризис чтения  мировая
проблема
проблема
В конце 1990 – х гг. и на
рубеже веков многие
процессы в нашей стране в
значительной мере сходны с
процессами, которые шли
на Западе 10-15 лет назад. Функциональная
Функциональная
неграмотность
неграмотность
В 80-е гг. внимание общественности
привлекла проблема так называемой
«функциональной неграмотности»
значительной части населения
стран Европы и США.
Функционально неграмотные - это
«вторично неграмотные» - то есть
те, кто умел читать и писать, но в
какой-то мере утратил эти навыки,
во всяком случае, утратил их
настолько, чтобы эффективно
«функционировать» в современном,
все усложняющемся обществе. Группа людей, наиболее близко стоящая к
Группа людей, наиболее близко стоящая к
функционально неграмотным или в какой-то
функционально неграмотным или в какой-то
мере совпадающая с ними, называется
мере совпадающая с ними, называется
«слабыми читателями», для которых
, для которых
«слабыми читателями»
«пассивное» чтение. .
характерно «пассивное» чтение
характерно
любят читать. Эта группа читателей была в 1990-е гг.
исследована французскими социологами. В своей
книге «Чтение во Франции» Катрин Куно дает
«портрет» такого читателя.
Сюда относятся взрослые и дети, которые не
Определение «слабый читатель» указывает на
уровень овладения культурными навыками.
Обычно «слабого читателя» представляют как
человека, у которого нет времени для чтения. В
действительности же речь идет о причине
психологического характера: ни его жизненные
обстоятельства, ни профессиональная ориентация
не способствуют превращению чтения в
постоянную привычку. Характеризует слабого
Характеризует слабого
читателя:
читателя:
читает от случая к случаю и не тратит
на это много времени
в чтении обычно ищут "полезную"
информацию, то есть информацию,
носящую практический характер
в окружении этого человека чаще
всего мало читают и редко говорят о
книгах
полученное в детстве, и брошенное на
малоподготовленную почву, вызывает
скорее отторжение от литературы - во
многом благодаря принудительному
характеру обучения
литературное образование, Чем характеризуются дети
Чем характеризуются дети
- «слабые читатели»?
- «слабые читатели»?
им скучно и утомительно читать
ошибки в чтении, потеря ритма
относятся к чтению, как к тяжелому
труду
Возникшая в детстве нелюбовь к
чтению и трудности при восприятии
текста, как   правило, сопровождают
потом человека всю жизнь.
Сейчас точно известно, что вторичная
неграмотность развивается в раннем
возрасте, а именно, в третьих
классах, после того, как дети только
научились читать и писать. Типичные отличия
Типичные отличия
читателей и нечитателей
читателей и нечитателей
Читатели отличаются от
нечитателей уровнем развития
интеллекта:
 способны мыслить в рамках проблем,
 схватывать целое и выявлять противоречия и
 более адекватно оценивать ситуацию, быстрее
 имеют больший объем памяти и активное
 лучше владеют речью.
 Они точнее формулируют, свободнее пишут,
легче вступают в контакты и приятны в
общении, более критичны, самостоятельны в
суждениях и поведении.
связь явлений,
находить правильные решения,
творческое воображение, Результаты Программы международной
оценки образовательных достижений
учащихся (PISA-2003)
Приняли  участие  более  250 тыс.
школьников и студентов из 41 страны, в
том числе и из России.
Грамотность чтения - умения,
овладение которыми свидетельствует о
полном понимании текста:
нахождение информации в тексте;
интерпретация текста;
рефлексия на содержание текста или его
форму и их оценка. Результаты
Результаты
исследования
исследования
немного ухудшились по сравнению с 2000 г.
и оказались сопоставимы с результатами
таких стран, как Турция и Уругвай.
 По этим показателям результаты России
  В общем рейтинге стран-участниц по
уровню грамотности чтения Россия
заняла 32—34-е место.
 Самые высокие результаты
продемонстрировали учащиеся Финляндии,
они значительно превзошли учащихся всех
других стран. За Финляндией следуют
Республика Корея и Канада. Результаты
Результаты
исследования
исследования
По всем трем шкалам («Нахождение
информации», «Интерпретация текста» и
«Рефлексия и оценка») результаты
российских учащихся значительно ниже
результатов учащихся других стран и
соответствуют 2 уровню грамотности чтения.
показал, что там, где они имеют дело с
одним текстом или отвечают на вопросы по
литературному произведению (а текстов
такого характера было всего 4), они
приближаются к достижениям других стран.
Российских учащихся затрудняли задания,
требовавшие соотнести различные точки
зрения на явления и события, высказать
собственную версию их смысла.
Анализ результатов российских учащихся Грамотность чтения – способность понимать, применять
и критически осмысливать текстовую информацию в
соответствии с имеющимися целями индивидуального
развития, обновления
и приобретения новых знаний и для полноценного участия
в обществе. Читательская грамотность
Опора
на текст
1.
найти и
извлечь
(информацию)
2.
интегрировать и
интерпретировать
(сообщения текста)
Опора на
внетекстовое
знание
3.
осмыслить
и оценить
содержание
текста
форму
текста Результаты
Результаты
исследования
исследования
Результаты проведенного исследования
показали, что в России существуют большие
проблемы в формировании «грамотности
чтения», понимаемой в широком смысле слова
как способности учащихся к осмыслению
текстов различного содержания и
формата и рефлексии на них, а также к
использованию прочитанного в различных
жизненных ситуациях.
Статистика по PISA :
умеют выделить главную мысль текста 71%,
находить заданную информацию - 77%,
понимание связности и последовательности
событий - 63%. Россия. Читательские умения.
Россия. Читательские умения.
На 18 баллов
выросло
первое
читательское
умение.

На 14 баллов
снизилось
третье
читательское
умение. Результаты
Результаты
исследований
исследований
• На специальном сайте представлена
подробная информация об участниках,
методологии и результатах PISA-2000,
PISA-2003 , PISA-2006, 2009
(англоязычный сайт)
• www.oecd.org/pisa
• Отчет о результатах проведения в
России международного исследования
PIRLS 2006, ,  PISA-2009
PISA-2003, PIRLS 2006
представлен на сайте Центра оценки
качества образования Института
содержания и методов обучения
Российской академии образования по
адресу: http://www.centeroko.ru. Данные о детском
Данные о детском
чтении
чтении
Любят читать:
младшие школьники 43%,
старшие — 17%.
Не любят читать:
младшие школьники 8%,
старшие — 17%.
Не читают ничего, кроме заданий учителя,
10% школьников.
Читают на досуге только развлекательную
литературу 40% учащихся.
Читают познавательную литературу 21%.
Читают для самообразования 10%
(журнал "Школьная библиотека", 2003, №8)
школьников. Изменяется характер
Изменяется характер
чтения детей и подростков
чтения детей и подростков
Меняются мотивы чтения и в целом оно
меняет свой характер: оно становится
более функциональным и
инструментальным, а также более
прагматичным.
легким, развлекательным,
рассматривается как средство приятного
отдыха (например, чтение детективов и
«дамских» романов);
 постепенно уходит «чтение для души»
(что особенно проявляется на падении
интереса к классической литературе);
возрастание интереса к «экранной»
культуре.
чтение на досуге становится более Электронная культура
Электронная культура
Развивается культура, которую
называют «электронной»
(«видеокультурой»,
«аудиовизуальной культурой»).
представляет из себя
«мозаику» разрозненных и
несистематизированных
сведений, фрагментарна и
полна стереотипов
не развивается привычка к
сосредоточенному вниманию Телевизор – «наше всё»!
Телевизор – «наше всё»!
Общие недостатки просмотра
телепередач и видеофильмов:
низкий уровень  содержания теле- и
видеопродукции, что порой является
фактором воспитания дурного вкуса,
вседозволенности и смещения
нравственных ориентиров.
воздействия зрительных образов
неизбежно снижает самостоятельность,
индивидуальность восприятия
информации
не способствует развитию
индивидуального воображения ребенка и
его речи. Мотивы чтения
Мотивы чтения
Интерес — это единственный из
всех мотивов, который
поддерживает чтение во
включенном режиме, то есть
обеспечивает влияние книги на
читателя.
Кризис детского чтения
проявляется не столько в том, что
многие дети перестали читать,
сколько в том, что у них не развит
или утрачен интерес к этой сфере
занятий. Он считает, что вопрос не в том, есть ли у
Можно ли заставить
Можно ли заставить
полюбить чтение?
полюбить чтение?
«Коль скоро встает вопрос, есть ли время читать,
стало быть, нет на то желания».  Даниэль Пеннак
"Как роман" (2005)
каждого из нас время читать, а в том, подарим ли
мы себе и нашим детям счастье быть читателями.
Чтение, как и любовь, — это просто образ жизни.
Для интересной книги — всегда найдется время.
Речь идет не о дополнительном времени на
чтение, а на более разумном его использовании.
«Глагол «читать» не терпит повелительного
наклонения. Есть несовместимость, которую
он разделяет с некоторыми другими
глаголами, такими как «любить»... или
«мечтать»... Чтение в семье – давняя
Чтение в семье – давняя
традиция
традиция
«Одно из самых ярких моих воспоминаний –
папа, читающий нам вслух. Нынче этот обычай
– семейное чтение вслух – практически
вывелся. Все поглотил и подмял под себя
кубический бог – телевизор. Вокруг него, не
коленопреклоненные, но в столь же
подчиненных позах – члены семьи. А я хочу с
благодарностью вспомнить о чтении вслух –
незаслуженно забытом семейном обычае. …
нарушить, несмотря ни на какие бытовые
трудности…»
Это был ритуал, который нельзя было
 Грекова И. Детство и слово // Детская литература. № 1.
М., 1988. С. 36–37. Тест-рисунок
Тест-рисунок
«Вечер в моей семье»
«Вечер в моей семье»
Цель исследования: изучить
средства семейного досуга.
Нас интересовала частотность
изображения на рисунках книг,
газет, журналов, телевизора,
компьютера как средств проведения
досуга детей и  родителей. Результаты исследования
Результаты исследования
Наличие книг в рисунках детей
Наличие книг в рисунках детей Наличие в рисунках других
Наличие в рисунках других
средств  досуга
средств  досуга Совместный досуг
Совместный досуг Выводы
Выводы
«Чтение» как форма проведения досуга в
Ребенок практически не вовлекается
семье занимает весьма скромное место.
взрослыми членами семьи в
деятельность с книгой.
школьник не имеет охоты и практики
чтения, является отсутствие
читательских традиций в семье.
лишь тогда, когда не только в школе, но
и дома ребенок вовлекается в
деятельность с книгами.
Часто причиной того, что младший
Но привить интерес к чтению можно Фактор эмоционального
Фактор эмоционального
развития
развития
Семейное чтение является
фактором духовного и
эмоционального развития
ребенка, потому что в такие
минуты происходит тесный
эмоциональный контакт,
взрослый и ребенок вместе
сопереживают героям книги, а
ничто так не сплачивает семью,
как совместные переживания. Фактор интеллектуального
Фактор интеллектуального
развития
развития
Чтение является главным
фактором развития уровня
мыслительных способностей и
организованного сознания у
человека.
Для развития таких
способностей, как умение
читать, говорить, существуют
чувствительные фазы,
своеобразные «окна развития». Ещё не поздно!
Ещё не поздно!
До тех пор, пока эти «окна»
открыты, названные способности
могут развиваться.
Например, «окно» для способности к
чтению закрывается в 12–15 лет, а
для речевого развития – в 9–10 лет.
Эти биофизиологические процессы
лежат в основе языковой
способности к чтению, без чего
невозможно развитие абстракции,
творческих возможностей, умения
принимать решения и учиться. оветы
Ненавязчивые советы
Ненавязчивые с
Если ваш ребенок делает лишь первые шаги
в мир чтения, радуйтесь каждому
прочитанному им слову как победе. Не
привлекайте его внимания к ошибкам в
чтении. Делайте это незаметно.
Побуждайте своих детей читать
программную литературу до изучения ее в
школе. Используйте для этого летнее время.
Включайтесь в ее чтение вместе с ребенком,
найдите в этом удовольствие. Глядя на вас,
и ребенок получит радость.
Если вы хотите, чтобы ребенок читал, надо,
чтобы рядом с ним был читающий родитель,
а еще лучше — читающий вместе с
ребенком родитель. Пусть дети видят, как
Вы сами читаете с удовольствием

file_name: Родительское собрание, презинтация.ppt

description:
Совместный досуг
Совместный досуг

intro: Чтение является главным фактором развития сознания у человека. "Чтение" как форма проведения досуга в семье занимает весьма скромное место. Ребенок практически не вовлекается взрослыми членами семьи в деятельность с книгой. Часто причиной того, что младший школьник не имеет охоты и практики чтения, является отсутствие читательских традиций в семье. Но привить интерес к чтению можно лишь тогда, когда не только в школе но и дома ребенок вовлекается в деятельность с книгами.

родителям

group: Педагогика

библиотека

group: Управление

title: Родительское собрание "Недетские проблемы детского чтения"


extracted_text:
Вместе
против
коррупции
Внеклассное мероприятие Коррупция «есть корень, из которого
вытекает во все времена и при всяких
соблазнах презрение ко всем
законам».
Томас Гоббс Многие сравнивают
коррупцию с болячкой.
У каждой болячки есть
свои причины, которые
нужно лечить.

Каковы же причины
коррупции? Причины коррупции:
   - Низкая заработная плата государственных
служащих
   - Незнание законов
   - Желание легкой наживы
  -  Частая сменяемость лиц на различных
должностях
   - Нестабильность в стране
  -  Коррупция как привычка
  - Низкий уровень жизни населения
  - Слабая развитость государственных институтов
 -  Безработица
  - Неразвитость институтов гражданского
общества В зависимости от сферы
деятельности коррупция
проявляется в следующих
формах:
• Коррупция в сфере
государственного управления
• Парламентская коррупция
• Деловая коррупция
• Коррупция на предприятиях
• Бытовая коррупция Ребусы
тажШан,    циярупКор
ротиякраБю,     каВтзя
ствотельгамоВы,      кетРэ тажШан,  циярупКор
• Шантаж – угроза разоблачения,
разглашения сведений, которые объект
шантажа хотел бы сохранить в тайне, с
целью добиться какой-либо выгоды.
• Коррупция – сращивание
государственных структур со
структурами преступного мира в сфере
экономики, а также продажность и
подкуп политических и общественных
деятелей, государственных
чиновников. ротиякраБю,  каВтзя
• Бюрократия – 1) высший чиновничий
аппарат, администрация; 2) система
управления, основанная на
формализме, административной
волоките.
• Взятка – плата или подарок
должностному лицу за незаконные
действия в пользу дающего. ствотельгамоВы, кетРэ
• Вымогательство - не обусловленное
правом, не предусмотренное законом
требование передачи денег,
имущественных ценностей,
сопровождаемое разного рода угрозами,
обманом со стороны вымогателей.
• Рэкет – незаконное, производимое путем
угроз, шантажа вымогательство денег
от предпринимателей со стороны
преступных элементов, рэкетиров. • Взятка
• Растрата
• Мошенничество
• Вымогательство
• Фаворитизм - в государственной и
общественной жизни страстное
покровительство любимцам (фаворитам)
и назначение любимцев на высокие
должности, несмотря на то, что они не
обладают ни способностями, ни
знаниями, необходимыми для их службы
полномочиями
• Злоупотребление должностными Рассмотреть ситуации и указать, в
которых из них представлены случаи
коррупции,
 а в которых нет.
1. В благодарность за то, что врач вылечил её тяжело больного
ребёнка, Галина подарила врачу букет из цветов   своего сада.
2. Бухгалтер Иванова С.  использовала поддельные счета, которые
содержат неверную информацию.
3. Кандидат в депутаты договорился  фирмой о  финансировании её
выборов в органы государственной власти, взамен обещал   помогать
этой фирме получать хорошие заказы.
4. Государственное должностное лицо пользуется служебным
автомобилем и топливом в личных целях.
5. Иван вынужден был отблагодарить чиновника, сознательно
тянувшего  время для решения его вопроса.
6. Должностное лицо правительства поздно приходит на работу, рано
возвращается с работы и в рабочее время занимается личными
делами. О чем гласит народная
мудрость…
Вспомните, какие пословицы и поговорки
отражают коррупционную деятельность в
современном обществе?
•«Не подмажешь, не поедешь» – вымогательство,
взятничество.
•«Рука руку моет» – групповая запланированная
деятельность в подкупе.
•«Загребать жар чужими руками» –
несознательное соучастие в мошенничестве и
аферах.
•«Видит око, да зуб не мед» – безрезультативность
действий борьбы с коррупцией. Основные признаки коррупционного действия
• Обоюдное согласие участников действия.
• Наличие взаимных обязательств.
• Получение  определенных выгод и преимуществ
• Принимаемое решение нарушает закон или
• Сознательное подчинение общих интересов
• Обе стороны стремятся скрыть свои действия.
обеими сторонами.
противоречит  моральным нормам.
личной выгоде. 1 команда
       При нарушении правил дорожного движения в
нетрезвом виде, водитель заплатил сотруднику
ГИБДД,  который  вместо того, чтобы заполнить
протокол, взял деньги и отпустил правонарушителя.

2 команда
       Государственный служащий, отвечающий за
распределение бесплатно предоставляемых
медикаментов пациентам, часть медикаментов
 отправлял в частные аптеки для их дальнейшей
реализации по высоким ценам
3 команда
       Родственникам  больного гражданина Н. главврач
недвусмысленно говорит, что ему требуется
экстренная  операция, но в общей очереди
операцию придется «ждать очень долго». Скажем коррупции
«Нет!» Борьбу с коррупцией нужно начать с
самого себя и требовать устранения
коррупционных проявлений от
окружающих.
Эффективность  борьбы  зависит  от
взаимодействия  всех  ветвей  власти,  их
ответственности за процесс оздоровления
общества.
быстро
реагировать  на  все  виды  проявлений
правонарушений,
коррупционных
справедливо давать наказания.
Необходимо

file_name: Коррупция.ppt

description:
Скажем коррупции
«Нет!»

intro: Антикоррупционное образование является целенаправленным процессом обучения и воспитания в интересах личности, общества и государства, основанным на  общеобразовательных  программах, разработанных в рамках  государственных образовательных стандартов и реализуемых в образовательных учреждениях для решения задач формирования антикоррупционного мировоззрения, повышения уровня правосознания и правовой культуры.

title: Презентация


extracted_text:
ОХРАНА ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
Автор работы: Рамазанова Мадина
ученица 3 класса А МБУ «Лицей № 67»
Учитель: Середа Ирина Геннадьевна ОХРАНА ЖИВОТНЫХ
Охраняется Красной
книгой
 Столько разных
животных и птиц,
 Чтобы выжил простор
многоликий
 Ради света грядущих
зарниц.
не смели,
пусты
 Чтоб пустыни нагрянуть
 Чтобы души не стали
 Охраняются звери,
 Охраняются змеи,
 Охраняются даже цветы.
 Красная книга, Красная!
 Значит природа в
опасности! ОХРАНА РАСТЕНИЙ
На земле исчезают цветы,
 С каждым годом заметнее
 Меньше радости и красоты
 Оставляет нам каждое
это.
лето.
 Если я сорву цветок, если
ты сорвешь цветок,
 Если все: и я, и ты, если
мы сорвём цветы,
 Опустеют все поляны, и не
будет красоты. БЕРЕГИТЕ ПРИРОДУ!!!
Стих о защите природы
Будь милосерден, человек!
У всех людей - одна планета:
И ветрам нет на ней границ,
Как нет границ потокам света
И перелетам диких птиц.
И нам беречь планету надо
Для тех, кто будет после нас.
А мы бездумно сыплем яды
И дом свой травим не
скупясь. СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!!! ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:
 http://festival.1september.ru/articles/5
01418/
 http://stihi.pro/tags/FB/
 http://www.etoday.ru/tag/
защита%животных
 http://www.google.ru/search
 http://www.stiur.narod.ru/ser
 http://ru.wikipedia.org/wiki/
Охрана_окружающей_среды

file_name: Охрана природы Рамазанова.pptx

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!!!

intro:
Данная презентация подготовлена ученицей третьего класса для урока окружающего мира по по теме "Охрана природы" по программе "Перспективная начальная школа".
 На земле исчезают цветы,
 С каждым годом заметнее это.
 Меньше радости и красоты
 Оставляет нам каждое лето.
 Если я сорву цветок, если ты сорвешь цветок,
 Если все: и я, и ты, если мы сорвём цветы,
 Опустеют все поляны, и не будет красоты.

title: Презентация к уроку окружающего мира " Охрана природы" (3 класс, окружающий мир)


extracted_text:
Муниципальное казенное Бюджетное Общеобразовательное
Муниципальное казенное Бюджетное Общеобразовательное
Учреждение «Многопрофильный лицей»
Учреждение «Многопрофильный лицей»
Городского поселения «Рабочий посёлок Чегдомын»
Городского поселения «Рабочий посёлок Чегдомын»
Верхнебуреинского муниципального  района Хабаровского края.
Верхнебуреинского муниципального  района Хабаровского края.
Социальный      проект
«  Клумба »
Выполнила проект : Теремшенко
Екатерина  8  «Б» класс
Учитель: Пустынникова Светлана
Анатольевна Мотив выбора и значимость проекта.
• Первого сентября школа утопает в
цветах… Яркими красками радуют не
только букеты, которые принесли
ученики, но и цветочные клумбы,
разбитые вокруг. Цель и задачи проекта
•
 Озеленение и благоустройство пришкольного участка.

• Задачи проекта:
• Обследовать состояние участка.
• Разработать эскизное проектирование школьного двора.
• Изучить ассортимент цветочно–декоративных растений и
способов их использования для озеленения территории.
• Улучшение экологического состояния школьного участка.
• Сделать выводы исследования цветниках
 — участок (ограниченная
• Цветн кии
Общие сведения о клумбах и
территория), на котором выращивают
декоративные растения. Чаще всего это
травянистые цветковые растения, но могут
присутствовать также кустарники и небольшие
деревья. Среди растений могут быть как
собственно цветковые (покрытосеменные)
растения, так и представители других
растительных отделов — хвойные,
папоротниковидные и др. История традиций оформления
цветников
•В эпоху регулярного стиля
преобладали партеры.
•В середине XIX в. европейцы ближе
познакомились с садовопарковым
искусством Востока и в Европу стали
проникать идеи пейзажного стиля Изучение видов цветущих растений Планирование цветников,
эскизная проработка Схема клумбы  за школой Клумба для полутени Правила работы и техника безопасности на
приусадебном участке
• Во время работы на приусадебном участке необходимо
соблюдать правила безопасного труда и техники
безопасности.
• Будь осторожен при работе с лопатой и граблями. Опасными
являются острые кромки рабочих инструментов
• Необходимо работать в перчатках. На голове – косынка или
кепка.
• Обувь должна быть удобной и непромокаемой
• Нельзя пить воду, предназначенную для полива растений
• Нельзя пробовать на вкус семена, листья и стебли растений.
• При получении травмы (укол, порез, заноза) обратиться к
учителю за первой помощью. Вывод
• Эскизы соответствует эстетическим
требованиям.
• Растения подобраны согласно
экологическим характеристикам участка.
• Оформленные по нашим эскизам цветники
будут радовать глаз круглый год своей
яркостью и оригинальностью.
• Мы считаем, что результат  оправдает
ожидания!
• Реклама
С детства настурция, помнится мне,
Не на балкончике, не на окне,
Только лишь солнышко в небе встаёт,
Снова настурция в грядке цветёт.
Солнышко медленно по небу ходит,
Глаз с него цветик мой алый не сводит. Литература
1 http://bestfilez.net
2.Вакуленко В.В., Труевцева М.Ф., Вакуленко
В.В. Декоративное садоводство  1982
3.http://plantus.ru/community/post/podsolnechni
kplyushevyimishka9280
4. http://belochka77.ru/barhattsyiposadkai
uhod.html

description: Изучение видов цветущих растений

description: Схема клумбы  за школой

description: Клумба для полутени

intro:
В ожидании нового сезона приусадебных  работ  изучить историю возникновения традиций оформления цветников, виды цветущих растений, продумать и выполнить проект, согласно которому будет возможность благоустройства пришкольной территории.
С ростом экологического движения получили распространение цветники нового типа  – «экосады». Они включали виды растений и кустарников. Поэтому современный цветник - это «мини - сад», в котором совмещен богатый опыт садово-паркового искусства прошлых веков с настоящим.Озеленение и благоустройство пришкольного участка.
Задачи проекта:
Обследовать состояние участка.
Разработать эскизное проектирование школьного двора.
Изучить ассортимент цветочно–декоративных растений и способов их использования для озеленения территории.
Улучшение экологического состояния школьного участка.
Сделать выводы исследования

title: Презентация по технологии Социальный проект "Клумба" (8 класс)


extracted_text:
11 5ffaada781fa.mp3
Здравствуй, Небо!
Здравствуй, Солнце!
Здравствуй, Земля!
Здравствуй, наша большая семья!
Собрались все дети в круг,
Я – твой друг и ты – мой друг.
Вместе за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся
(Приветствие комплимент) Цели:
Цели:
 определить понятия «конфликт» и
«конфликтная ситуация».
 Рассмотреть функции конфликта в
обществе и  его структуру.
 Рассмотреть правила предупреждения
конфликтов.
 Самоанализ учся  «Оценка собственного
поведения в конфликтной ситуации»
 Два человека шли по пустынной дороге. Нещадно светило солнце. Повстречался им разносчик
пальмового вина.
 Не дашь ли нам немного своего божественного вина? Нам очень хочется пить,  попросили они.
Разносчик ответил:
Прежде чем я дам Вам пальмового вина, скажите мне Ваши имена.
 Меня зовут Откуда – Мы  Идём, сказал первый.
 Меня зовут Куда – Мы  Идём,  сказал второй.
 У тебя прекрасное имя, Откуда – Мы – Идём,  сказал разносчик. – Я угощу тебя своим напитком.
А у тебя, Куда – Мы – Идём, имя плохое. Должно быть, ты нехороший человек. И я не утолю твоей
жажды.
  Они заспорили и решили найти человека, который бы рассудил их. Нашли – рассказали, в чём
дело. Судья выслушал и сказал:
 Разносчик, ты неправ. Прав Куда – Мы – Идём, потому что мы не можем взять больше ничего из
того, что оставили сзади. А новое мы находим только там, куда мы идём.
  Разносчик согласился:
 Да, это так.
  И дал пальмового вина Куда – Мы – Идём.

Хорошо, когда спор может рассудить ктото…, а если … «Если в вашей жизни нет
«Если в вашей жизни нет
конфликтов, проверьте,
конфликтов, проверьте,
есть ли у вас пульс!!!»
есть ли у вас пульс!!!»
Чарльз Ликсон
Чарльз Ликсон
Что же такое КОНФЛИКТ?
Что же такое КОНФЛИКТ?
    Упражнение № 1
Упражнение № 1
Попытайтесь на ватманах, с помощью акварели и
Попытайтесь на ватманах, с помощью акварели и
кисти  изобразить КОНФЛИКТ
кисти  изобразить КОНФЛИКТ
(абстрактный рисунокцветовые пятна, линии, фигуры)
(абстрактный рисунокцветовые пятна, линии, фигуры) бесконфликтных взаимоотношений не
Перечислите пожалуйста эмоции,
Перечислите пожалуйста эмоции,
которые вас сопровождали при
которые вас сопровождали при
бывает.
Конфликтологи утверждают, что
выполнении  этой работы?
выполнении  этой работы?
(презентация работ у доски)
(презентация работ у доски) Способы выхода из конфликтной
Способы выхода из конфликтной

ситуации
ситуации
1. Конкуренция (соревнование)
2. Избегание (уклонение)
3. Компромисс
4. Приспособление
5. СотрудничествоСлайд 19 Способы выхода из конфликтной
Способы выхода из конфликтной
ситуации:
ситуации:
(соревнование)
(соревнование)
(уклонение)
(уклонение)
Конкуренция  Акулы
Конкуренция  Акулы
предполагает
предполагает
сосредоточение  внимания  только  на  своих  интересах,
сосредоточение  внимания  только  на  своих  интересах,
полное игнорирование интересов партнера.
полное игнорирование интересов партнера.
Избегание  Черепахи
Избегание  Черепахи
характеризуется
характеризуется
отсутствием  внимания  как  к  своим  интересам,  так  и  к
отсутствием  внимания  как  к  своим  интересам,  так  и  к
интересам партнера.
интересам партнера.
Компромисс  Лисы   представляет  собой  достижения
представляет  собой  достижения
«половинчатой» выгоды каждой стороной.
«половинчатой» выгоды каждой стороной.
Приспособление  Медвежата   предполагает  повышенное
предполагает  повышенное
внимание  к  интересам  другого  человека,  при  этом
внимание  к  интересам  другого  человека,  при  этом
собственные интересы отходят на задний план.
собственные интересы отходят на задний план.
Сотрудничество Совы  является стратегией, позволяющей
является стратегией, позволяющей
учесть интересы обеих сторон.
учесть интересы обеих сторон.
Приспособление  Медвежата
Сотрудничество Совы
Компромисс  Лисы конфликтоген Чем вызван конфликт?
Чем вызван конфликт?
(конфликтоген)
(конфликтоген)
Наблюдения показывают, что 80% конфликтов
Наблюдения показывают, что 80% конфликтов
возникает помимо желания их участников.
возникает помимо желания их участников.
Происходит это изза особенностей нашей
Происходит это изза особенностей нашей
психики и того, что большинство людей либо не
психики и того, что большинство людей либо не
знает о них, либо не придает им значения.
знает о них, либо не придает им значения.
Главную роль в возникновении конфликтов
Главную роль в возникновении конфликтов
играют так называемые конфликтогены
играют так называемые
это означает “способствующие конфликту”
“способствующие конфликту”
это означает
Приведите примеры конфликтогенов
Приведите примеры конфликтогенов
конфликтогены. . Слово
Слово Причины конфликтов
Причины конфликтов
Неумение
общаться с
людьми
Завышенная
самооценка
Упрямство
Невоспитанность
Уязвлённое
самолюбие
Отсутствие
условий для
самореализации
Внутренний
конфликт
Упрямство,
неумение
уступать
Оскорблённое
достоинство
Нетерпимость к
чужому мнению
Нетерпимость
к другой
конфессии
Столкновение
интересов
Противоречия
между людьми
Враждебность Упражнение №2
Упражнение №2
Сядьте поудобнее, закройте глаза и представьте на минуту,
будто вы – яблоко. Спелое, ароматное, наливное яблоко,
которое живописно висит на веточке. Все любуются вами,
восхищаются. Вдруг откуда не возьмись, подползает к вам
червяк и говорит: «сейчас я тебя буду есть! Что бы вы
ответили червяку? Откройте глаза и запишите свой
ответ. Давайте определим,  к какому способу выхода из
конфликтной ситуации относятся ваши ответы (обсуждение)

file_name: конфликт НА 5.ppt

description: конфликтоген

intro:
Наблюдения показывают, что 80% конфликтов возникает помимо желания их участников. Происходит это из-за особенностей нашей психики и того, что большинство людей либо не знает о них, либо не придает им значения.
Главную роль в возникновении конфликтов играют так называемые конфликтогены. Слово это означает “способствующие конфликту”«Если в вашей жизни нет конфликтов, проверьте, есть ли у вас пульс!!!»


extracted_text:
СЫЗБА ҚАРІПТЕРІ.
9 сынып
СЫЗБА ҚАРІПТЕРІ. САБАҚТЫҢ МАҚСАТЫ
 Сызба қаріптерімен танысу,
Сызбада қолданылатын сызық түрлері,
тағайындалуы.
 Негізгі жазба, өлшемдері, толтырылу
ережелері. ТҰТАС ЖУАН НЕГІЗГІ СЫЗЫҚ
 Сызбадағы сызықтардың жуандығы сызбаның пішімі мен
сызбаның
 күрделілігіне байланысты 0,5 миллиметрден 1,4
миллиметр арасында болады.
 Бұл жуандықты латынның s кіші əрпімен белгілеп
қояды. ТҰТАС ЖІҢІШКЕ СЫЗЫҚ
 Сызбадағы шығарма жəне
 өлшем сызығы. Жуандығы    S/3 -S/2 НҮКТЕЛІ ҮЗІЛМЕ СЫЗЫҚ
Нəрсенің осі мен ортасын көрсететін
сызық. Шығарылған жəне беттескен
қиманың симметрия осі көрсететін
сызық  S/3-S/2 ТҰТАС ЖІҢІШКЕ СЫЗЫҚ
 Сызбадағы шығарма жəне
 өлшем сызығы.    S/3 - S/2 ҚОС НҮКТЕЛІ ҮЗІЛМЕЛІ СЫЗЫҚ
 Жазбадағы бүгу мен көріністегі беттесетін
жайманы
көрсететін сызық. Жылжитын нəрсенің
шегін көрсететін сызық . Жуан үзілме
сызық. S/3 - S/2 ТҰТАС ЖІҢІШКЕ ИРЕК
СЫЗЫҚ
 Сызбаны үзу мен көріністі
 жəне тілікті шектеу. S/3 - S/2 ҮЗІК СЫЗЫҚ
Линия сечения
Сызбаны кесу сызығы  S - 1 ½S
А
А Сызық сызу
а) көлденнен; б) тігінен; в) қиғаш Берілген суреттегідей, әр түрлі сызба
жүргзіндер. (қарындашты қатты баспай).
Сызбаның дұрыс орындалғанына көз
жеткізгеннен кейін, сызықты қажетті жуандық
пен анық салуға болады.  Сызбаның өлшем сызықтарындағы
сандарды, басқа да жазуларды, негізгі
жазуды сызба шрифті бойынша
орындайды.
 Сызба шрифтері кириллица, латын
жəне грек əріптері мен рим, араб
цифрларынан тұрады. ҚАРІП ТҮРЛЕРІ
Сызба қаріптерінің
2 түрі бар :
• А
• Б
Өте жиі қолданылатын
қаріп түрі: Б Стандартта қаріптердің 10 түрлі
өлшем түрі орнатылған:
1,8; 2,5; 3,5; 5; 7; 10; 14; 20; 28; 40.
Қаріп 75° қиғаш, немесе тігінен
жазылады. СЫЗБА ҚАРІПІ МЕМСТ
2.304-81 ҚАРІПТІҢ
ҚИҒАШТЫҒЫ

о
     75.
Бұл бұрышты
алу жолдары:
•  екі бұрыштық
• сызғыш арқылы ( 45+30);
•  тор көз арқылы( төртбұрыш диагоналі 1х4
клетки). ҚАРІП ӨЛШЕМІ
         (1,8)    2,5    3,5    5    7    10    14    20
 28    40
5 қаріппен Негізгі жазуды
толтырады
 Тетікше атауын 7 қаріппен жазады. ҚАРІП
Биіктігі h
Тік бұрышпен өлшенеді.
Негізгі элементтің жуандығы      d  = 1/10 h
Әріп жуандығы g = 0,6h     кроме      Г Е С
0,5h
                                                                М Ы Ю
   0,7h
                                                                 Ж Щ
Ф    0,8h
сөздерде әріп арақашықтығы   a ҚАРІП
Әріптердің жуандығы   g = 0,5 h
Мына әріптерден басқа                                       з с      0,4 h
                                         м ю ы      0,7 h
                                       ж т щ ф     0,8 h
Әріптер ара қашықтығы  e = 6d БАС ӘРІПТЕРДІ СЫЗУ.
Тігінен және көлдеңнен тұратын, әріптер
Тігінен, көлдеңнен және қиғаш әріптер.
Тік және қиғаштүзу эелементтері бар әріптер. КІШІ ӘРІПТЕРДІ СЫЗУ.
Бас әріптерді сызу барысында ерекшеліктері бар әріптер.

file_name: 9 сыныптарына арналған Сызу пәнінен Сызба қаріптері тақырыбы бойынша дайын слайд - .pptx

description:
СЫЗБА ҚАРІПІ МЕМСТ
2.304-81

intro: В презентации показаны виды  линий чертежа,типы шрифта применяемых при выполнении чертежей. Способы написания букв при выполнении чертежа,размеры шрифта,Размеры заглавных и строчных букв. Дети просмотрев презентацию легко смогут  выполнить домашнее задание типы линий,выполнение шрифта.Презентация поможет ученикам правильно выполнять линии чертежа при выполнении работ по черчению.презентация для учеников для правильонго офрмления чертежей

title: Презентация на тему  Шрифты,линиичертежа 9 ласс


extracted_text:
Литературная
игра посвящается
96-летию со дня
рождения
Джанни
Родари Сидит дед во сто шуб
проливает.
одет, кто его
раздевает, тот слезы А вы знаете, как
звучит слово
“луковица” по-
итальянски?
Чиполли
но Кто может сказать, о
каком  произведении
сейчас пойдёт речь? Джанни Родари—
известный
итальянский
детский писатель.
    Родари родился
23 октября 1920 г.
в маленьком
городке Оменья
на севере Италии.
Посмотрите на
карту. Какие
очертания имеет
Италия? Включите
воображение.
САПОГ Городок Оменья расположен в
горах, возле небольшого озера
Орта с островком в центре, на
котором высится старинный
замок. профессии, умер,
когда Джанни было
только
десять лет. Мать
работала служанкой
и тоже рано умерла.
Он много работал у
богатых людей. Его
любимым занятием
было сочинять
шуточные
стихотворения.
Любимым
произведением
была повесть о
деревянном
человечке
“Приключения В возрасте 17 лет
Родари начал
преподавать в
начальных
классах местных
сельских школ. Он
очень любил
рассказывать
детям истории про
приключения
Пиноккио.
Возможно, именно
тогда родилась у
Джанни Родари
идея создать
своего сказочного
героя –
Чиполлино. Но напишет он
эту книгу намного
позже, после
войны.
В нашей стране
русский перевод
книги увидел свет
в 1953 году.
Джанни
Родари
неоднократно
приезжал в нашу
страну. В 1970 году
писатель получил
престижную премию
Ханса Кристиана
Андерсена.
Родари также писал
стихи, дошедшие до
русского читателя в
переводах Самуила
Яковлевича
Маршака.
Писатель умер от
тяжёлой болезни 14
апреля 1980 года в
Риме. Викторина
по сказке
Джанни
Родари
«Приключен
ия
Чиполлино» Как
звали
отца
оне
Чиполли
Чиполл
но? Назовите
правител
я страны.
Принц
Лимон Кому
принадлежа
л первый
домик на
краю
деревни, в
которую
прибыл
Чиполлино?
Куму
Тыкве Назовите
управителя
и эконома
богатых
помещиц –
графинь
Вишен.
Синьор
Помидор пса
синьора
Помидора
Мастин
Как звали
?
о вырыл
подземны
й ход в
камере
Чиполлин
о?Крот Назовите
почтальо
на,
который
передал
Вишенке
секретно
е письмо
Чиполлин
о из
тюрьмы?
Паук
Хромоног Ничего не болит
у больного:
Пульс в порядке,
поставил этот
диагноз?
Доктор Каштан  Вишенке
 и сердце
здорово,
Не больна у него
селезенка...
Одиночество
губит ребенка!
Кто и кому Кто
пригласил
доктора
Каштана в
замок
графинь
Вишен?
Служанка
Земляничка Сколько
братьев
было у
Чиполлино?
Чиполлино был
сыном Чиполлоне.
И было у него семь
братьев:
Чиполлетто,
Чиполлотто,
Чиполлочча,
Чиполлучча и так
далее а
по сказке
Джанни
Родари
«Приключе
Головоломк
ния
Чиполлино» линиями:
Найди пары и соедини
•  Адвокат
• Принц
• Барон
• Кум
• Герцог
• Мастер
• Синьор
• Профессор
• Лимон
• Тыква
• Апельсин
• Горошек
• Виноградинка
• Помидор
• Груша
• Мандарин Кроссворд
по сказке
Джанни
Родари
«Приключе
»
ния
Чиполлино О М И Д О Р
П
С А П О Ж Н И К
Г Р У Ш А
Ч Е Р Н И К А
КЧИНЯЛМЕЗ
НЕШИВ
А
К А
1. Управитель и эконом синьор ….
2. Мастер Виноградинка по профессии….
3. Учитель музыки профессор ….
4. Кто в лесу присматривал за домиком кума
Тыквы?
5. Служанка графинь Вишен…
6. Племянник графинь Вишен…. 1.Знаменитый сыщик мистер ….
2. Индийский философ в зоологическом
саду….
3. Один из родственников графинь Вишен
герцог ….
4. Сын тряпичника…..
5. Почтальон – паук….
6. Здоровенный сторожевой пес…
М О Р К О У
С Л О Н
АМ
М
СА
Н Д А Р И Н
Ф А С О Л И Н К А
Х Р О М О Н О
Т И Н О
Г Некоторые произведения
Джанни Родари Автор  слайд-фильма
библиотекарь МБОУ
Алексеевская СОШ №1
п.г.т.Алексеевское
Белянина Екатерина
г о д
Павловна
6
1
0
2

file_name: Писатель Джанни Родари.ppt

description:
Как
звали
отца
оне
Чиполли
Чиполл
но?

description:
Назовите
правител
я страны.
Принц
Лимон

description:
Некоторые произведения
Джанни Родари

intro: Литературная игра посвященная знаменательной дате известного итальянского писателя Джанни Родари и его известной сказки "Приключение Чиполино". Здесь ребята узнали его поближе, в слайдах я показала где он родился, его родителей, столицу и даже на карте показала очертания Италии в виде "сапога".Так же ребята отгадывали всех персонажей этой замечательной сказки, принимали участие в головоломках, кроссвордах. Было очень интересно. Я думаю, что это понравиться не только мне  и моим ребятам, но и вам.

title: Литературная игра "Фантазии синьора Родари"


extracted_text:
Ноги сами в
Ноги сами в
пустились
пустились
пляс
пляс
17.02.17
http://aida.ucoz.ru
1 Дуйте дудки, бейте в ложки,
• Дуйте дудки, бейте в ложки,
В гости к нам пришли матрешки.
• В гости к нам пришли матрешки.
Ложки деревянные,
• Ложки деревянные,
Матрёшечки румяные.
• Матрёшечки румяные.
Весь народ глядит в окошки,
• Весь народ глядит в окошки,
Танцевать пошли матрешки:
• Танцевать пошли матрешки:
Восемь водят хоровод,
• Восемь водят хоровод,
А девятая поёт.
• А девятая поёт.
17.02.17
http://aida.ucoz.ru
2 17.02.17
http://aida.ucoz.ru
3 • Что означает: водить
хоровод?
• Послушай хороводную
песню «Во поле береза
стояла»
• Как она звучит?
17.02.17
http://aida.ucoz.ru
4 •У ворот ХОРОВОД!
•Выходи плясать
Народ!
17.02.17
http://aida.ucoz.ru
5 • Хоровод «Во поле береза стояла»
17.02.17
http://aida.ucoz.ru
6 •Стал наш Ваня на носок,
•А потом на пятку.
•Стал он «русскую»
плясать,
•А потом вприсядку.
17.02.17
http://aida.ucoz.ru
7 • Рассмотри произведения
художников.
• Какой изображена русская
народная пляска?
• Послушай, как звучит
Камаринская пляска.
17.02.17
http://aida.ucoz.ru
8 Камаринск
ая пляска
17.02.17
http://aida.ucoz.ru
9 «Камаринская пляска»
17.02.17
http://aida.ucoz.ru
10 • Чем отличается
хороводная музыка от
плясовой?
17.02.17
http://aida.ucoz.ru
11

file_name: Ноги сами в пляс пустились.ppt

description:
17.02.17
http://aida.ucoz.ru
3

intro: Мультимедийная презентация  по музыке на тему "Ноги сами в пляс пустились" помогает наглядно раскрыть материал урока. Дети знакомятся с народными танцами: камаринская пляска и хоровод. На уроке используется музыкальный материал: Камаринская (в исполнении оркестра русских народных инструментов, отрывок из художественного фильма "Глинка", "Во поле береза стояла" Русская народная песня (в сольном исполнении), видео "Весенний хоровод" в исполнении ансамбля "Березка"Мультимедийная презентация

title: Презениация по музыке 1 класс (В.В.Алеев) на тему "Ноги сами в пляс пустились"