extracted_text:
«Я не знаю ничего более
близкого мне,
чем наши простые люди, и
ничего
более прекрасного, чем наша
земля».
К. Паустовский
учитель экологии
Марюхнич Вера
Михайловна МОУ
«Заречная ООШ»
Олекминского района
РС(Я) 1. Сыпучее вещество, которое получается в
результате разрушения и измельчения камней.
2. Часть растения,  которая находится глубоко в
земле.
3. Образование на ветке, из которого появляется
лист или цветок.
4. Вещество, которое необходимо для каждого
растения.
5. Животное, которое имеет восемь ног.
- Как называется кладовая? верхний рыхлый слой
темного цвета
остатков растений и животных
песок
глина Плодородный
слой почвы
Плодородие почвы во многом зависит от наличия в ней
 перегноя. Плодородие можно улучшить, внося в почву
удобрения. Самое лучшее удобрение – навоз. Навоз
безвреден для растений и людей. Именно на такой
почве  хорошо растут овощи, фрукты и ягоды, которые
являются одним из компонентов здорового питания.
Люди используют и искусственные удобрения, но их
 нужно использовать очень осторожно, чтоб не
навредить здоровье. животных.
Они гниют, и при гниении их в почве образуется
перегной –
продукт их гниения.
 Вот перегной и придает почве темный цвет, чем
больше перегноя, тем толще и темнее слой почвы.
Перегной при гниении превращается в минеральные
соли, которые очень необходимы растению.
Вода, попадая в  почву, растворяет минеральные
соли, а корни с
водой всасывают их в растения и подают их с водой
в листья.
В листьях  на свету в теплое время года образуется
живое вещество и в виде сока по коре поступает в
ветки, ствол, корни – от этого растения растут.
Минеральные соли – пища растений.
Когда растения умирают – они гниют, образуя
перегной, а перегной снова превращается в
минеральные соли. Кто живет в почве?
Дождевой
червь
Мураве
й
Нематода
Личинки насекомых  Медведка
Крот Личинка муравьиного льва
Личинки жуков-
щелкунов,
чернотелок,
долгоносиков,
пыльцеедов,
гусеницы
некоторых
бабочек, например
подгрызающих
совок, личинки
многих мух, цикад
и, наконец,
корневые тли, и Закрепление материала (по
таблице)
Почва   верхний, рыхлый, темный слой земли
Перегной
Плодородие
Песок
Глина
Воздух
Вода<
Сверху темная
рыхлая
1) Торфяные
2) Подзолистая
3)Черноземное!!!

file_name: Я не знаю ничего более близкого мне.pptx

intro:
В почве мы можем обнаружить  остатки растений и животных.
Они гниют, и при гниении их в почве образуется перегной –
продукт их гниения.
 Вот перегной и придает почве темный цвет, чем больше перегноя, тем толще и темнее слой почвы.
Перегной при гниении превращается в минеральные соли, которые очень необходимы растению.
Вода, попадая в  почву, растворяет минеральные соли, а корни с
водой всасывают их в растения и подают их с водой в листья.
В листьях  на свету в теплое время года образуется живое вещество и в виде сока по коре поступает в ветки, ствол, корни – от этого растения растут. Минеральные соли – пища растений.
Когда растения умирают – они гниют, образуя перегной, а перегной снова превращается в минеральные соли.

title: Я не знаю ничего более близкого мне


extracted_text:
ГенГен
Что представляет из себя ген?
Что представляет из себя ген? ГЕНГЕН
ГЕН (от греч. genos — род, происхождение), участок
 ГЕН (от греч. genos — род, происхождение), участок
молекулы геномной нуклеиновой кислоты,
молекулы геномной нуклеиновой кислоты,
характеризуемый специфической для него
характеризуемый специфической для него
последовательностью нуклеотидов,
последовательностью нуклеотидов,
представляющий единицу функции, отличной от
представляющий единицу функции, отличной от
функций других генов, и способный изменяться
функций других генов, и способный изменяться
путем мутирования. От гипотетических дискретных
путем мутирования. От гипотетических дискретных
наследственных факторов до материализованных в
наследственных факторов до материализованных в
хромосомах и молекулах ДНК генов
хромосомах и молекулах ДНК генов
Термин ген предложен В. Иогансеном в 1909, однако
 Термин ген предложен В. Иогансеном в 1909, однако
проникновение в его сущность связано с именем Г.
проникновение в его сущность связано с именем Г.
Менделя, который еще в 1860-х годах ввел термин
Менделя, который еще в 1860-х годах ввел термин
«наследственный фактор» и на основе точных
«наследственный фактор» и на основе точных
экспериментов сделал гениальные обобщения
экспериментов сделал гениальные обобщения
относительно свойств и поведения наследственных
относительно свойств и поведения наследственных
факторов при передаче от родителей потомкам,
факторов при передаче от родителей потомкам,
которые в последующем легли в основу теории гена.
которые в последующем легли в основу теории гена. фундаментальные свойства
фундаментальные свойства
наследственных факторов —
наследственных факторов —
генов:
генов:
 1) наличие альтернативных наследственных факторов для
1) наличие альтернативных наследственных факторов для
развития каждого конкретного признака организма (в
развития каждого конкретного признака организма (в
современном представлении доминантный и рецессивный
современном представлении доминантный и рецессивный
аллели гена).
аллели гена).
 2) Парность наследственных факторов, определяющих
2) Парность наследственных факторов, определяющих
развитие признака (у диплоидного организма). Существенный
развитие признака (у диплоидного организма). Существенный
вывод: наследуются не признаки, а от родителей к потомкам
вывод: наследуются не признаки, а от родителей к потомкам
передаются вместе с гаметами гены. Из этих двух положений
передаются вместе с гаметами гены. Из этих двух положений
был развит принцип аллелизма.
был развит принцип аллелизма.
 3) Дискретность и относительное постоянство гена (в
3) Дискретность и относительное постоянство гена (в
гибридной зиготе рецессивный аллель не сливается и не
гибридной зиготе рецессивный аллель не сливается и не
смешивается с доминантным аллелем и поступает в гамету F1
смешивается с доминантным аллелем и поступает в гамету F1
в чистом виде и, объединяясь с подобным аллелем при
в чистом виде и, объединяясь с подобным аллелем при
оплодотворении, проявляется как рецессивный признак в F2).
оплодотворении, проявляется как рецессивный признак в F2).
Этот феномен в последующем получил название закон
Этот феномен в последующем получил название закон
чистоты гамет.
чистоты гамет.  Мендель не имел никаких сведений о местонахождении наследственных факторов в
Мендель не имел никаких сведений о местонахождении наследственных факторов в
клетке, и тем более об их химической природе и механизме влияния на признак, т. е.
клетке, и тем более об их химической природе и механизме влияния на признак, т. е.
наследственный фактор в начале 20 века выступал как условная единица
наследственный фактор в начале 20 века выступал как условная единица
наследственности.
наследственности.
 Дальнейшая конкретизация представлений о гене связана с работами школы
Дальнейшая конкретизация представлений о гене связана с работами школы
американского биолога Т. Х. Моргана. Введя в генетические исследования плодовую
американского биолога Т. Х. Моргана. Введя в генетические исследования плодовую
мушкудрозофилу, удалось существенно увеличить разрешающую способность
мушкудрозофилу, удалось существенно увеличить разрешающую способность
генетического анализа и на основе синтеза генетических и цитологических
генетического анализа и на основе синтеза генетических и цитологических
представлений доказать существование материальной структуры наследственности —
представлений доказать существование материальной структуры наследственности —
хромосом, в которых локализованы гены.
хромосом, в которых локализованы гены.
 Доказательствами хромосомной локализации генов явились: открытие генов,
Доказательствами хромосомной локализации генов явились: открытие генов,
наследующихся сцепленно с полом (локализация генов в половых хромосомах, X или Y);
наследующихся сцепленно с полом (локализация генов в половых хромосомах, X или Y);
сцепленное наследование группы признаков в отличие от правила независимого
сцепленное наследование группы признаков в отличие от правила независимого
наследования признаков Менделя. Было показано наличие определенного числа групп
наследования признаков Менделя. Было показано наличие определенного числа групп
сцепления генов, соответственно гаплоидному числу хромосом конкретного
сцепления генов, соответственно гаплоидному числу хромосом конкретного
биологического вида. Кроме того, были получены генетические и цитологические
биологического вида. Кроме того, были получены генетические и цитологические
доказательства кроссинговера — обмена генами между гомологичными хромосомами,
доказательства кроссинговера — обмена генами между гомологичными хромосомами,
приводящего к рекомбинации генов. Величина генетической рекомбинации (процент
приводящего к рекомбинации генов. Величина генетической рекомбинации (процент
кроссинговераперекреста) отражает расстояние между генами одной группы
кроссинговераперекреста) отражает расстояние между генами одной группы
сцепления: чем дальше отстоят друг от друга гены, тем больше процент кроссинговера.
сцепления: чем дальше отстоят друг от друга гены, тем больше процент кроссинговера.
Таким образом, было доказано, что гены в хромосоме располагаются в линейном
Таким образом, было доказано, что гены в хромосоме располагаются в линейном
порядке и каждый ген имеет свое определенное местоположение — локус.
порядке и каждый ген имеет свое определенное местоположение — локус.
Соответственно открылась возможность построения плана взаимного расположения в
Соответственно открылась возможность построения плана взаимного расположения в
хромосоме известных генов с указанием относительных расстояний между ними,
хромосоме известных генов с указанием относительных расстояний между ними,
выраженных в процентах перекреста (генетические карты) и идентифицировать
выраженных в процентах перекреста (генетические карты) и идентифицировать
местоположение гена в хромосоме (цитологические карты).
местоположение гена в хромосоме (цитологические карты).
 Ген — единица мутации
Ген — единица мутации


К 1920 ген представлялся как обособленный участок хромосомы, контролирующий один
К 1920 ген представлялся как обособленный участок хромосомы, контролирующий один
определенный признак, изменяющийся (мутирующий) как единое целое и неделимый при
определенный признак, изменяющийся (мутирующий) как единое целое и неделимый при
кроссинговере. Аллельной парой генов признавали два гена, расположенных в
кроссинговере. Аллельной парой генов признавали два гена, расположенных в
гомологичных хромосомах в строго идентичных участках и влияющих на развитие одного и
гомологичных хромосомах в строго идентичных участках и влияющих на развитие одного и
того же признака. Такое представление подчеркивало и преувеличивало дискретность
того же признака. Такое представление подчеркивало и преувеличивало дискретность
гена.
гена.
Гены характеризуются относительной устойчивостью, что определяет константную
Гены характеризуются относительной устойчивостью, что определяет константную
передачу признаков и свойств в поколениях и без чего не было бы устойчивых форм
передачу признаков и свойств в поколениях и без чего не было бы устойчивых форм
дифференцированной жизни. Однако в естественных условиях происходит спонтанный
дифференцированной жизни. Однако в естественных условиях происходит спонтанный
процесс изменения генов, приводящий к появлению новых измененных признаков и свойств
процесс изменения генов, приводящий к появлению новых измененных признаков и свойств
организмов, оцениваемых отбором. В результате мутации ген преобразуется и переходит в
организмов, оцениваемых отбором. В результате мутации ген преобразуется и переходит в
новое состояние. Разные состояния одного и того же гена, возникающие путем мутаций,
новое состояние. Разные состояния одного и того же гена, возникающие путем мутаций,
получили название аллелей данного гена. Группа мутантных аллелей одного гена
получили название аллелей данного гена. Группа мутантных аллелей одного гена
составляет серию множественных аллелей. Примерами множественного аллелизма
составляет серию множественных аллелей. Примерами множественного аллелизма
являются: серия аллелей окраски шерсти у кролика (5 аллелей), 3 аллеля группы крови
являются: серия аллелей окраски шерсти у кролика (5 аллелей), 3 аллеля группы крови
системы АВ0 у человека, более 10 аллелей локуса white у дрозофилы, контролирующих
системы АВ0 у человека, более 10 аллелей локуса white у дрозофилы, контролирующих
окраску глаза (темнокрасный, темножелтый, слоновой кости, абрикосовый, вишневый,
окраску глаза (темнокрасный, темножелтый, слоновой кости, абрикосовый, вишневый,
коралловый, белый и др.).
коралловый, белый и др.).
 Для выяснения аллельности двух мутаций, затрагивающих один и тот же признак,
Для выяснения аллельности двух мутаций, затрагивающих один и тот же признак,
Морганом были предложены два критерия: функциональный и рекомбинационный. В
Морганом были предложены два критерия: функциональный и рекомбинационный. В
функциональном тесте, если при скрещивании двух мутантных особей у потомков
функциональном тесте, если при скрещивании двух мутантных особей у потомков
проявлялся мутантный фенотип, то исходные мутантные гены являлись аллельным. Если
проявлялся мутантный фенотип, то исходные мутантные гены являлись аллельным. Если
же при скрещивании появлялся фенотип дикого типа, то признавалось, что испытуемые
же при скрещивании появлялся фенотип дикого типа, то признавалось, что испытуемые
мутации затрагивают разные (неаллельные) гены.
мутации затрагивают разные (неаллельные) гены. Сложная структура гена
Сложная структура гена
 В конце 1920х годов советские генетики А. С. Серебровский и Н. П.
В конце 1920х годов советские генетики А. С. Серебровский и Н. П.
Дубинин экспериментально показали, что ген не является единицей
Дубинин экспериментально показали, что ген не является единицей
мутации, что он имеет сложную структуру: состоит из нескольких
мутации, что он имеет сложную структуру: состоит из нескольких
субъединиц, способных самостоятельно мутировать (ступенчатый
субъединиц, способных самостоятельно мутировать (ступенчатый
аллелизм, или центровая теория гена). Весь ген (базиген) может
аллелизм, или центровая теория гена). Весь ген (базиген) может
состоять из отдельных центров, трансгенов, каждый из которых
состоять из отдельных центров, трансгенов, каждый из которых
несет сходную функцию. Мутация может нарушать деятельность
несет сходную функцию. Мутация может нарушать деятельность
одного из трансгенов, не затрагивая других.
одного из трансгенов, не затрагивая других.
 Несколько позже идея о сложном строении гена была подкреплена
Несколько позже идея о сложном строении гена была подкреплена
экспериментами по внутригенному кроссинговеру на дрозофиле по
экспериментами по внутригенному кроссинговеру на дрозофиле по
локусам lozenge, white и др. (работы Э. Льюиса, М. Грина и др.).
локусам lozenge, white и др. (работы Э. Льюиса, М. Грина и др.).
 Таким образом, к 1950 ген представлялся как участок хромосомы,
Таким образом, к 1950 ген представлялся как участок хромосомы,
контролирующий развитие определенного признака, имеющий
контролирующий развитие определенного признака, имеющий
определенную линейную протяженность и способный мутировать в
определенную линейную протяженность и способный мутировать в
разных участках и быть разделенным кроссинговером. Ген
разных участках и быть разделенным кроссинговером. Ген
комплексен, так как его отдельные участки могут различаться по
комплексен, так как его отдельные участки могут различаться по
функциям и в их совместной деятельности существует определенная
функциям и в их совместной деятельности существует определенная
субординация.
субординация. Ген — признак
Ген — признак






Развитие любого признака организма является результатом взаимодействия или аллелей
Развитие любого признака организма является результатом взаимодействия или аллелей
одного гена (аллельное взаимодействие), или разных генов (неаллельное взаимодействие).
одного гена (аллельное взаимодействие), или разных генов (неаллельное взаимодействие).
Например, при скрещивании красноцветковых растений ночной красавицы (Mirabilis) с
Например, при скрещивании красноцветковых растений ночной красавицы (Mirabilis) с
белоцветковыми у гибрида в результате взаимодействия красного и белого аллелей
белоцветковыми у гибрида в результате взаимодействия красного и белого аллелей
проявляется розовая окраска цветов, а во втором поколении наблюдается расщепление на
проявляется розовая окраска цветов, а во втором поколении наблюдается расщепление на
красно, розово и белоцветковых в соотношении 1: 2: 1.
красно, розово и белоцветковых в соотношении 1: 2: 1.
Если признак контролируется двумя и более неаллельными генами, то в формировании его у
Если признак контролируется двумя и более неаллельными генами, то в формировании его у
потомков взаимодействуют четыре и более пар аллелей. В результате взаимодействия
потомков взаимодействуют четыре и более пар аллелей. В результате взаимодействия
неаллельных генов во втором поколении наблюдается отклонение от менделевских
неаллельных генов во втором поколении наблюдается отклонение от менделевских
расщеплений и вместо классического распределения классов фенотипов 9: 3: 3: 3: 1 могут
расщеплений и вместо классического распределения классов фенотипов 9: 3: 3: 3: 1 могут
наблюдаться 9: 7, 13: 3, 9: 3: 4, 15: 1 и другие. При скрещивании кур породы белый плимутрок
наблюдаться 9: 7, 13: 3, 9: 3: 4, 15: 1 и другие. При скрещивании кур породы белый плимутрок
с петухами белый леггорн потомство оказалось белым, при скрещивании курочек и петушков
с петухами белый леггорн потомство оказалось белым, при скрещивании курочек и петушков
F1 друг с другом во втором поколении наблюдалось расщепление на белых и черных в
F1 друг с другом во втором поколении наблюдалось расщепление на белых и черных в
соотношении 13: 3. Ничего не зная о конкретных механизмах развития признака окраски пера,
соотношении 13: 3. Ничего не зная о конкретных механизмах развития признака окраски пера,
генетик выдвигает формальную гипотезу: в развитии признака окраски могут участвовать два
генетик выдвигает формальную гипотезу: в развитии признака окраски могут участвовать два
гена: генпигментообразователь (С) или его альтернативный аллель — отсутствие пигмента
гена: генпигментообразователь (С) или его альтернативный аллель — отсутствие пигмента
(с) и ген — подавитель (ингибитор) пигмента (I) или его рецессивный аллель (i) — отсутствие
(с) и ген — подавитель (ингибитор) пигмента (I) или его рецессивный аллель (i) — отсутствие
подавления пигмента. У гибрида F2 аллели этих двух генов могут комбинироваться в разных
подавления пигмента. У гибрида F2 аллели этих двух генов могут комбинироваться в разных
сочетаниях:
сочетаниях:
СI — имеется доминантный аллель (С) синтеза меланина, но он подавляется доминантным
СI — имеется доминантный аллель (С) синтеза меланина, но он подавляется доминантным
аллелем другого гена (I). В результате 9/16 петушков и курочек F2 будут иметь белую окраску.
аллелем другого гена (I). В результате 9/16 петушков и курочек F2 будут иметь белую окраску.
Сii — имеется аллель (С) синтеза меланина в сочетании с двумя рецессивными аллелями (ii)
Сii — имеется аллель (С) синтеза меланина в сочетании с двумя рецессивными аллелями (ii)
— нет ингибирования, фенотип — черная окраска (3/16).
— нет ингибирования, фенотип — черная окраска (3/16).
сс — I — в генотипе имеются два рецессивных аллеля (с) — отсутствие синтеза меланина, а
сс — I — в генотипе имеются два рецессивных аллеля (с) — отсутствие синтеза меланина, а
доминантному аллелю (I) нечего ингибировать. Фенотип — белая окраска (3 / 16).
доминантному аллелю (I) нечего ингибировать. Фенотип — белая окраска (3 / 16).
cс — ii — двойная рецессивная гомозигота. Фенотип — белая окраска. В результате мы
cс — ii — двойная рецессивная гомозигота. Фенотип — белая окраска. В результате мы
имеем в F2 расщепление на два фенотипических класса: белые — 13 (9 + 3 + 1) и черные — 3.
имеем в F2 расщепление на два фенотипических класса: белые — 13 (9 + 3 + 1) и черные — 3. Один ген — один
Один ген — один
фермент
фермент
 Существенную роль в понимании проблемы реализации гена в
Существенную роль в понимании проблемы реализации гена в
признак сыграла концепция один ген — один фермент,
признак сыграла концепция один ген — один фермент,
выдвинутая Дж. Бидлом и Э. Тейтемом в 1940х годах,
выдвинутая Дж. Бидлом и Э. Тейтемом в 1940х годах,
согласно которой каждый ген определяет структуру какого
согласно которой каждый ген определяет структуру какого
либо белкафермента. В последующем она была
либо белкафермента. В последующем она была
трансформирована в концепцию один ген — одна
трансформирована в концепцию один ген — одна
полипептидная цепь. Кроме белков, имеющих в своем составе
полипептидная цепь. Кроме белков, имеющих в своем составе
один или два идентичных полипептида (специфическая
один или два идентичных полипептида (специфическая
последовательность аминокислот в макромолекуле),
последовательность аминокислот в макромолекуле),
существуют сложные белки, состоящие из двух или более
существуют сложные белки, состоящие из двух или более
полипептидных цепей, синтез которых контролируется двумя
полипептидных цепей, синтез которых контролируется двумя
или более неаллельными генами. Например, в синтезе белка
или более неаллельными генами. Например, в синтезе белка
гемоглобина участвуют два неаллельных гена a и b, один
гемоглобина участвуют два неаллельных гена a и b, один
контролирует синтез aполипептидной цепи (141
контролирует синтез aполипептидной цепи (141
аминокислота), а другой — синтез bполипептидной цепи (146
аминокислота), а другой — синтез bполипептидной цепи (146
аминокислот). В цитоплазме клетки две aцепи объединяются с
аминокислот). В цитоплазме клетки две aцепи объединяются с
двумя b цепями, образуя функциональную структуру молекулы
двумя b цепями, образуя функциональную структуру молекулы
гемоглобина — тетрамер. Число разных аминокислот равно 19,
гемоглобина — тетрамер. Число разных аминокислот равно 19,
а общее число аминокислот — 574.
а общее число аминокислот — 574. ДНК и гены
ДНК и гены




До середины 20 века среди биологов господствовало мнение, что генетический материал в хромосомах
До середины 20 века среди биологов господствовало мнение, что генетический материал в хромосомах
представляют белки. Знаменательной вехой явилось экспериментальное доказательство генетической роли ДНК
представляют белки. Знаменательной вехой явилось экспериментальное доказательство генетической роли ДНК
О. Эйвери, К. Маклеодом и М. Маккарти и раскрытие Дж. Уотсоном и Ф. Криком трехмерной двухспиральной
О. Эйвери, К. Маклеодом и М. Маккарти и раскрытие Дж. Уотсоном и Ф. Криком трехмерной двухспиральной
структуры молекулы ДНК. Эта модель отвечала всем основным требованиям, необходимым генетическому
структуры молекулы ДНК. Эта модель отвечала всем основным требованиям, необходимым генетическому
материалу для выполнения биологических функций. Химическая структура гена, связанная с линейным
материалу для выполнения биологических функций. Химическая структура гена, связанная с линейным
расположением нуклеотидов в цепи, позволяла сохранять закодированную с помощью генетического кода
расположением нуклеотидов в цепи, позволяла сохранять закодированную с помощью генетического кода
наследственную информацию.
наследственную информацию.
Благодаря принципу комплементарного связывания двух цепей молекула ДНК способна к ферментативному
Благодаря принципу комплементарного связывания двух цепей молекула ДНК способна к ферментативному
матричному аутокатализу — репликации, что позволяет точно копировать генетическую информацию и
матричному аутокатализу — репликации, что позволяет точно копировать генетическую информацию и
поддерживать наследственное постоянство при делении клеток (митоз, мейоз). На основе матричного синтеза
поддерживать наследственное постоянство при делении клеток (митоз, мейоз). На основе матричного синтеза
генетическая информация может переписываться на посреднические молекулы иРНК (транскрипция).
генетическая информация может переписываться на посреднические молекулы иРНК (транскрипция).
Информация о последовательностях нуклеотидов в иРНК переводится на рибосомах в последовательность
Информация о последовательностях нуклеотидов в иРНК переводится на рибосомах в последовательность
аминокислот в полипептиде в процессе трансляции. Схематически это выглядит следующим образом: ДНК
аминокислот в полипептиде в процессе трансляции. Схематически это выглядит следующим образом: ДНК
репликация 2ДНК транскрипция иРНК трансляция полипептид.
репликация 2ДНК транскрипция иРНК трансляция полипептид.
Модель двойной спирали ДНК и триплетности генетического кода позволила предсказать молекулярные
Модель двойной спирали ДНК и триплетности генетического кода позволила предсказать молекулярные
механизмы возникновения спонтанных и индуцированных генных мутаций: вопервых, замена основания в одном
механизмы возникновения спонтанных и индуцированных генных мутаций: вопервых, замена основания в одном
кодоне приводит к изменению одной аминокислоты в белке; вовторых, вставка или выпадение одного нуклеотида
кодоне приводит к изменению одной аминокислоты в белке; вовторых, вставка или выпадение одного нуклеотида
в одной цепи ДНК приводит к изменению всех последующих кодонов и отсутствию синтеза специфического
в одной цепи ДНК приводит к изменению всех последующих кодонов и отсутствию синтеза специфического
белка, кодируемого соответствующим геном. Последствия такой мутации в гене могут быть губительными для
белка, кодируемого соответствующим геном. Последствия такой мутации в гене могут быть губительными для
клетки и целого организма. Например, в результате замены одного основания в гене, контролирующем синтез b
клетки и целого организма. Например, в результате замены одного основания в гене, контролирующем синтез b
цепи гемоглобина, происходит замена одной аминокислоты — глутамина — в шестом положении на валин, что
цепи гемоглобина, происходит замена одной аминокислоты — глутамина — в шестом положении на валин, что
приводит к синтезу аномальной молекулы гемоглобина, изменению формы эритроцитов и к болезни (См.
приводит к синтезу аномальной молекулы гемоглобина, изменению формы эритроцитов и к болезни (См.
Серповидноклеточная анемия). Одних лишь гемоглобинопатий насчитывается несколько десятков. На основе
Серповидноклеточная анемия). Одних лишь гемоглобинопатий насчитывается несколько десятков. На основе
подобного анализа выяснена природа многих сотен молекулярных болезней человека и разработаны методы
подобного анализа выяснена природа многих сотен молекулярных болезней человека и разработаны методы
пренатальной молекулярногенетической диагностики (см. Наследственные болезни).
пренатальной молекулярногенетической диагностики (см. Наследственные болезни).
После доказательства генетической роли нуклеиновых кислот и расшифровки структуры молекулы ДНК С.
После доказательства генетической роли нуклеиновых кислот и расшифровки структуры молекулы ДНК С.
Бензер в экспериментах на бактериофаге Т4 показал, что наименьшими мутирующими элементами гена являются
Бензер в экспериментах на бактериофаге Т4 показал, что наименьшими мутирующими элементами гена являются
отдельные пары нуклеотидов, и кроссинговер может происходить между двумя парами нуклеотидов. Было
отдельные пары нуклеотидов, и кроссинговер может происходить между двумя парами нуклеотидов. Было
окончательно постулировано, что ген представляет собой определенный участок ДНК, состоящий из нескольких
окончательно постулировано, что ген представляет собой определенный участок ДНК, состоящий из нескольких
тысяч пар нуклеотидов, способных мутировать и быть разделенными рекомбинацией, но функционально
тысяч пар нуклеотидов, способных мутировать и быть разделенными рекомбинацией, но функционально
представляющий единое целое.
представляющий единое целое. Классификация генов
Классификация генов






Накопленные знания о структуре, функциях, характере взаимодействия, экспрессии, мутабильности и
Накопленные знания о структуре, функциях, характере взаимодействия, экспрессии, мутабильности и
других свойствах генов породили несколько вариантов классификации генов.
других свойствах генов породили несколько вариантов классификации генов.
По месту локализации генов в структурах клетки различают расположенные в хромосомах ядра ядерные
По месту локализации генов в структурах клетки различают расположенные в хромосомах ядра ядерные
гены и цитоплазматические гены, локализация которых связана с хлоропластами и митохондриями.
гены и цитоплазматические гены, локализация которых связана с хлоропластами и митохондриями.
По функциональному значению различают структурные гены, характеризующиеся уникальными
По функциональному значению различают структурные гены, характеризующиеся уникальными
последовательностями нуклеотидов, кодирующих свои белковые продукты, которые можно
последовательностями нуклеотидов, кодирующих свои белковые продукты, которые можно
идентифицировать с помощью мутаций, нарушающих функцию белка, и регуляторные гены —
идентифицировать с помощью мутаций, нарушающих функцию белка, и регуляторные гены —
последовательности нуклеотидов, не кодирующие специфические белки, а осуществляющие регуляцию
последовательности нуклеотидов, не кодирующие специфические белки, а осуществляющие регуляцию
действия гена (ингибирование, повышение активности и др.).
действия гена (ингибирование, повышение активности и др.).
По влиянию на физиологические процессы в клетке различают летальные, условно летальные,
По влиянию на физиологические процессы в клетке различают летальные, условно летальные,
супервитальные гены, генымутаторы, геныантимутаторы и др.
супервитальные гены, генымутаторы, геныантимутаторы и др.
Следует отметить, что любые биохимические и биологические процессы в организме находятся под генным
Следует отметить, что любые биохимические и биологические процессы в организме находятся под генным
контролем. Так, деление клеток (митоз, мейоз) контролируется несколькими десятками генов; группы генов
контролем. Так, деление клеток (митоз, мейоз) контролируется несколькими десятками генов; группы генов
осуществляют контроль восстановления генетических повреждений ДНК (репарация). Онкогены и гены —
осуществляют контроль восстановления генетических повреждений ДНК (репарация). Онкогены и гены —
супрессоры опухолей участвуют в процессах нормального деления клеток. Индивидуальное развитие
супрессоры опухолей участвуют в процессах нормального деления клеток. Индивидуальное развитие
организма (онтогенез) контролируется многими сотнями генов. Мутации в генах приводят к измененному
организма (онтогенез) контролируется многими сотнями генов. Мутации в генах приводят к измененному
синтезу белковых продуктов и нарушению биохимических или физиологических процессов.
синтезу белковых продуктов и нарушению биохимических или физиологических процессов.
Гомеозисные мутации у дрозофилы позволили открыть существование генов, нормальной функцией
Гомеозисные мутации у дрозофилы позволили открыть существование генов, нормальной функцией
которых является выбор или поддержание определенного пути эмбрионального развития, по которому
которых является выбор или поддержание определенного пути эмбрионального развития, по которому
следуют клетки. Каждый путь развития характеризуется экспрессией определенного набора генов,
следуют клетки. Каждый путь развития характеризуется экспрессией определенного набора генов,
действие которых приводит к появлению конечного результата: глаза, голова грудь, брюшко, крыло, ноги и
действие которых приводит к появлению конечного результата: глаза, голова грудь, брюшко, крыло, ноги и
т. д. Исследования генов комплекса bithorax (ВХ — С) дрозофилы американским генетиком Льюисом
т. д. Исследования генов комплекса bithorax (ВХ — С) дрозофилы американским генетиком Льюисом
показали, что это гигантский кластер тесно сцепленных генов, функция которых необходима для
показали, что это гигантский кластер тесно сцепленных генов, функция которых необходима для
нормальной сегментации груди (thorax) и брюшка (abdomen). Подобные гены получили название
нормальной сегментации груди (thorax) и брюшка (abdomen). Подобные гены получили название
гомеобоксных. Гомеобоксные гены расположены в ДНК группами и проявляют свое действие строго
гомеобоксных. Гомеобоксные гены расположены в ДНК группами и проявляют свое действие строго
последовательно. Такие гены обнаружены и у млекопитающих, и они имеют высокую гомологию (сходство).
последовательно. Такие гены обнаружены и у млекопитающих, и они имеют высокую гомологию (сходство). Структура генов
Структура генов






Ген представляет собой последовательность нуклеотидов ДНК размером от нескольких сотен до миллиона пар нуклеотидов, в
Ген представляет собой последовательность нуклеотидов ДНК размером от нескольких сотен до миллиона пар нуклеотидов, в
которых закодирована генетическая информация о первичной структуре белка (число и последовательность аминокислот).
которых закодирована генетическая информация о первичной структуре белка (число и последовательность аминокислот).
Для регулярного правильного считывания информации в гене должны присутствовать: кодон инициации, множество
Для регулярного правильного считывания информации в гене должны присутствовать: кодон инициации, множество
смысловых кодонов и кодон терминации. Три подряд расположенных нуклеотида представляют собой кодон, который и
смысловых кодонов и кодон терминации. Три подряд расположенных нуклеотида представляют собой кодон, который и
определяет, какая аминокислота будет располагаться в данной позиции в белке. Например, в молекуле ДНК
определяет, какая аминокислота будет располагаться в данной позиции в белке. Например, в молекуле ДНК
последовательность оснований ТАС является кодоном для аминокислоты метионина, а последовательность ТТТ кодирует
последовательность оснований ТАС является кодоном для аминокислоты метионина, а последовательность ТТТ кодирует
фенилаланин. В молекуле иРНК вместо тимина (Т) присутствует основание урацил (У). Таблица генетического кода во всех
фенилаланин. В молекуле иРНК вместо тимина (Т) присутствует основание урацил (У). Таблица генетического кода во всех
руководствах представлена именно символами иРНК. Из 64 возможных кодонов смысловыми являются 61, а три триплета —
руководствах представлена именно символами иРНК. Из 64 возможных кодонов смысловыми являются 61, а три триплета —
УАА, УАГ, УГА — не кодируют аминокислоты и поэтому были названы бессмысленными, однако на самом деле они
УАА, УАГ, УГА — не кодируют аминокислоты и поэтому были названы бессмысленными, однако на самом деле они
представляют собой знаки терминации трансляции.
представляют собой знаки терминации трансляции.
Для прокариот характерна относительно простая структура генов. Так, структурный ген бактерии, фага или вируса, как
Для прокариот характерна относительно простая структура генов. Так, структурный ген бактерии, фага или вируса, как
правило, контролирует одну ферментативную реакцию. Специфичным для прокариот является оперонная система
правило, контролирует одну ферментативную реакцию. Специфичным для прокариот является оперонная система
организации нескольких генов. Гены одного оперона расположены в кольцевой хромосоме бактерии рядом и контролируют
организации нескольких генов. Гены одного оперона расположены в кольцевой хромосоме бактерии рядом и контролируют
ферменты, осуществляющие последовательные или близкие реакции синтеза (лактозный, гистидиновый и др. опероны).
ферменты, осуществляющие последовательные или близкие реакции синтеза (лактозный, гистидиновый и др. опероны).
Структура генов у бактеориофагов и вирусов в основном схожа с бактериями, но более усложнена и сопряжена с геномом
Структура генов у бактеориофагов и вирусов в основном схожа с бактериями, но более усложнена и сопряжена с геномом
хозяев. Например, у фагов и вирусов обнаружено перекрывание генов, а полная зависимость вирусов эукариот от
хозяев. Например, у фагов и вирусов обнаружено перекрывание генов, а полная зависимость вирусов эукариот от
метаболизма клеткихозяина привела к появлению экзонинтронной структуры генов.
метаболизма клеткихозяина привела к появлению экзонинтронной структуры генов.
Эукариотические гены, в отличие от бактериальных, имеют прерывистое мозаичное строение. Кодирующие
Эукариотические гены, в отличие от бактериальных, имеют прерывистое мозаичное строение. Кодирующие
последовательности (экзоны) перемежаются с некодирующими (интронами). В результате структурные гены эукариот имеют
последовательности (экзоны) перемежаются с некодирующими (интронами). В результате структурные гены эукариот имеют
более длинную нуклеотидную последовательность, чем соответствующая зрелая иРНК, последовательность нуклеотидов в
более длинную нуклеотидную последовательность, чем соответствующая зрелая иРНК, последовательность нуклеотидов в
которой соответствует экзонам. В процессе транскрипции информация о гене списывается с ДНК на промежуточную иРНК,
которой соответствует экзонам. В процессе транскрипции информация о гене списывается с ДНК на промежуточную иРНК,
состоящую из экзонов и интронов. Затем специфические ферменты — рестриктазы — разрезают эту проиРНК по границам
состоящую из экзонов и интронов. Затем специфические ферменты — рестриктазы — разрезают эту проиРНК по границам
экзонинтрон, после чего экзонные участки ферментативно соединяются вместе, образуя зрелую иРНК (так называемый
экзонинтрон, после чего экзонные участки ферментативно соединяются вместе, образуя зрелую иРНК (так называемый
сплайсинг). Количество интронов может варьировать в разных генах от нуля до многих десятков, а длина — от нескольких пар
сплайсинг). Количество интронов может варьировать в разных генах от нуля до многих десятков, а длина — от нескольких пар
оснований до нескольких тысяч.
оснований до нескольких тысяч.
Ген может кодировать различные РНКпродукты путем изменения инициирующих и терминирующих кодонов, а также
Ген может кодировать различные РНКпродукты путем изменения инициирующих и терминирующих кодонов, а также
альтернативного сплайсинга. Альтернативная экспрессия гена осуществляется и путем использования различных сочетаний
альтернативного сплайсинга. Альтернативная экспрессия гена осуществляется и путем использования различных сочетаний
экзонов в зрелой иРНК, причем полипептиды, синтезированные на таких иРНК, будут различаться как по количеству
экзонов в зрелой иРНК, причем полипептиды, синтезированные на таких иРНК, будут различаться как по количеству
аминокислотных остатков, так и по их составу.
аминокислотных остатков, так и по их составу.
Наряду со структурными и регуляторными генами обнаружены участки повторяющихся нуклеотидных последовательностей,
Наряду со структурными и регуляторными генами обнаружены участки повторяющихся нуклеотидных последовательностей,
функции которых изучены недостаточно, а также мигрирующие элементы (мобильные гены), способные перемещаться по
функции которых изучены недостаточно, а также мигрирующие элементы (мобильные гены), способные перемещаться по
геному. Найдены также так называемые псевдогены у эукариот, которые представляют собой копии известных генов,
геному. Найдены также так называемые псевдогены у эукариот, которые представляют собой копии известных генов,
расположенные в других частях генома и лишенные интронов или инактивированные мутациями.
расположенные в других частях генома и лишенные интронов или инактивированные мутациями. Клонирование генов
Клонирование генов


Принципиально важной вехой в развитии экспериментальной генетики явилось выделение
Принципиально важной вехой в развитии экспериментальной генетики явилось выделение
в 1969 Дж. Беквитом гена, а точнее группы генов, лактозного оперона. В последующем Х.
в 1969 Дж. Беквитом гена, а точнее группы генов, лактозного оперона. В последующем Х.
Корана разработал способ химического и энзиматического синтеза генов. В настоящее
Корана разработал способ химического и энзиматического синтеза генов. В настоящее
время для нахождения местоположения или определения полной последовательности
время для нахождения местоположения или определения полной последовательности
какоголибо гена в геноме используются так называемые ДНКзонды — небольшие, в 2030
какоголибо гена в геноме используются так называемые ДНКзонды — небольшие, в 2030
пар нуклеотидов участки ДНК, которые синтезируются на основе знания какойлибо части
пар нуклеотидов участки ДНК, которые синтезируются на основе знания какойлибо части
первичной структуры интересующего нас белка. Такие зонды избирательно связываются с
первичной структуры интересующего нас белка. Такие зонды избирательно связываются с
комплементарной им иРНК. Выделенную при помощи зонда иРНК затем используют в
комплементарной им иРНК. Выделенную при помощи зонда иРНК затем используют в
качестве матрицы для синтеза так называемой кДНК (комплементарной иРНК) с помощью
качестве матрицы для синтеза так называемой кДНК (комплементарной иРНК) с помощью
фермента обратной транскриптазы. Для исследования структуры и свойств выделенных
фермента обратной транскриптазы. Для исследования структуры и свойств выделенных
(синтезированных) генов и дальнейших манипуляций с ними необходимо иметь не одну или
(синтезированных) генов и дальнейших манипуляций с ними необходимо иметь не одну или
две, а сотни и тысячи копий данного гена, которые получают путем клонирования.
две, а сотни и тысячи копий данного гена, которые получают путем клонирования.
Клонирование генов осуществляется путем встраивания гена в плазмиды — векторы,
Клонирование генов осуществляется путем встраивания гена в плазмиды — векторы,
способные при введении их в клетку автономно реплицировать свою ДНК, а заодно и
способные при введении их в клетку автономно реплицировать свою ДНК, а заодно и
последовательность нуклеотидов встроенного гена. С помощью векторов размноженный
последовательность нуклеотидов встроенного гена. С помощью векторов размноженный
ген может быть перенесен в клетки бактерий, растений или животных. Таким образом
ген может быть перенесен в клетки бактерий, растений или животных. Таким образом
осуществляется генетическая трансформация. Эти приемы лежат в основе генно
осуществляется генетическая трансформация. Эти приемы лежат в основе генно
инженерных манипуляций (см. Генетическая инженерия, Клонирование животных).
инженерных манипуляций (см. Генетическая инженерия, Клонирование животных).
Например, бактериальные или дрожжевые клеткипродуценты, в которые введен ген
Например, бактериальные или дрожжевые клеткипродуценты, в которые введен ген
инсулина человека, нормально функционируют и синтезируют человеческий инсулин. То
инсулина человека, нормально функционируют и синтезируют человеческий инсулин. То
же самое уже проделано с генами гормона роста, фактора свертываемости крови и др.
же самое уже проделано с генами гормона роста, фактора свертываемости крови и др.
Большое теоретическое и практическое значение имеют исследования по получению
Большое теоретическое и практическое значение имеют исследования по получению
трансгенных растений и животных. В будущем открываются возможности генотерапии для
трансгенных растений и животных. В будущем открываются возможности генотерапии для
коррекции тяжелых наследственных заболеваний.
коррекции тяжелых наследственных заболеваний. Строение генома
Строение генома
различных организмов
различных организмов




Геномом называется одинарный полный набор генетического материала организма. В
Геномом называется одинарный полный набор генетического материала организма. В
него входят последовательности нуклеотидов ДНК гаплоидного набора хромосом,
него входят последовательности нуклеотидов ДНК гаплоидного набора хромосом,
ДНК митохондрий и хлоропластов.
ДНК митохондрий и хлоропластов.
Величина генома, выраженная в парах нуклеотидов (п. н.), сильно варьирует у разных
Величина генома, выраженная в парах нуклеотидов (п. н.), сильно варьирует у разных
организмов, и у эукариот значительно больше, чем у прокариот. Так, если геном
организмов, и у эукариот значительно больше, чем у прокариот. Так, если геном
микоплазмы содержит 106 п. н., то у амфибий и цветковых растений он составляет
микоплазмы содержит 106 п. н., то у амфибий и цветковых растений он составляет
1011 п. н. Однако высокая вариабельность наблюдается и между организмами одной и
1011 п. н. Однако высокая вариабельность наблюдается и между организмами одной и
той же таксономической группы.
той же таксономической группы.
С 1990 интенсивно разрабатывается международная генетическая программа Геном
С 1990 интенсивно разрабатывается международная генетическая программа Геном
человека. Ее основными задачами являются идентификация генов человека и
человека. Ее основными задачами являются идентификация генов человека и
выяснение первичной нуклеотидной последовательности (секвенирование)
выяснение первичной нуклеотидной последовательности (секвенирование)
человеческого генома, состоящего из 3,5∙109 п. н. Основная часть программы —
человеческого генома, состоящего из 3,5∙109 п. н. Основная часть программы —
секвенирование всего генома — в основном завершена в 2000. Однако секвенирование
секвенирование всего генома — в основном завершена в 2000. Однако секвенирование
само по себе не обеспечивает понимания функциональной значимости исследуемых
само по себе не обеспечивает понимания функциональной значимости исследуемых
последовательностей, а является предпосылкой для дальнейшего изучения
последовательностей, а является предпосылкой для дальнейшего изучения
молекулярных механизмов функционирования генов и генома в целом. Уже составлена
молекулярных механизмов функционирования генов и генома в целом. Уже составлена
генетическая и физическая карта генома человека высокого разрешения. Количество
генетическая и физическая карта генома человека высокого разрешения. Количество
картированных генетических маркеров приближается к 30 тысячам, что составляет
картированных генетических маркеров приближается к 30 тысячам, что составляет
примерно половину теоретически рассчитанного количества генов человека.
примерно половину теоретически рассчитанного количества генов человека.
Расшифрована полная структура нуклеотидных последовательностей 2й, 7й, 19й,
Расшифрована полная структура нуклеотидных последовательностей 2й, 7й, 19й,
21й, 22й хромосом и митохондриального генома человека, многих тысяч генов,
21й, 22й хромосом и митохондриального генома человека, многих тысяч генов,
контролирующих наследственные болезни.
контролирующих наследственные болезни.
Сравнительный анализ геномов организмов, относящихся к различным
Сравнительный анализ геномов организмов, относящихся к различным
таксономическим группам, способствовал созданию новой науки — геномики
таксономическим группам, способствовал созданию новой науки — геномики
(структурной, функциональной, эволюционной), открывающей принципиально новые
(структурной, функциональной, эволюционной), открывающей принципиально новые
пути в исследовании самых сокровенных тайн природы.
пути в исследовании самых сокровенных тайн природы.

intro: ГЕН (от греч. genos — род, происхождение), участок молекулы геномной нуклеиновой кислоты, характеризуемый специфической для него последовательностью нуклеотидов, представляющий единицу функции, отличной от функций других генов, и способный изменяться путем мутирования. От гипотетических дискретных наследственных факторов до материализованных в хромосомах и молекулах ДНК генов

биология

group: Дисциплины

title: Презентация "Что представляет из себя ген?"


extracted_text:
«Әдәплелек   дәресе » Максат:
1) Сорауларга җавап бирә белү, үз
фикереңне әйтә белү;
2)Ситуатив күнегүләр белән
укучыларның бәйләнешле сәйләм
күнекмәләрен үстерү, хикәяне
анализларга өйрәтү;
3) Укучыларда дуслык, хөрмәт, ярдәм итү
кебек кешелек сыйфатларны тәбияләү. “ЭШ ҮТКӘЧ, ҮКЕНҮДӘН ФАЙДА
ЮК” Трамвайда Маратка бәя бирик.
Тәрбияле
Игътибарсыз
Начар
Яхшы
Акыллы
Кошларны
яратмый
Тәртипсез
Әйбәт
Әдәпле
Тәрбиясез
Әдәпсез
Игътибарлы Сорауларга җавап бир.
      -Марат нинди начар эш эшләде?
-Кошлар Маратка нәрсә диделәр?

-Маратка күңелсез булдымы?

-Марат үкендеме?

-Маратның хатасын төзәтеп була

идеме? Фикерне төгәллә.
1) Марат миңа ошамый,
чөнки...
2) Кошларны сакларга
кирәк, чөнки... Илдарга бәя бирик.
Тәрбияле
Игътибарсыз
Начар
Яхшы
Акыллы
Ярдәмчел
Тәртипсез
Әйбәт
Әдәпле
Тәрбиясез
Әдәпсез
Игътибарлы Сорауларга җавап бир.
1) Илдар нинди транспортка
утыра?
2) Илдар буш урынга утырдымы?
3) Кечкенә бала белән бер апа
кергәч Илдар нишләде?
4) Илдар апага нәрсә диде?
5)Апа Илдарга нәрсә диде?
6) Апа Илдар турында нинди
фикердә? Фикерне төгәллә.
1) Илдар әйбәт малай,
чөнки...
2) Апа Илдарга рәхмәт
әйтте, чөнки... Как скажешь о том, что:
-ты уступил место дедушке;
-дедушка сказал тебе
спасибо;
-Марату стало грустно;
-Марат раскаялся, но было
поздно? Спроси у друга:
-любит ли он птиц;
-он уступает место в
автобусе;
- он вежливый? Киңәшләр:
Әдәпле бул!
Матур итеп, әдәпле сөйләш!
Дусларыңа игътибарлы бул!
Әти- әниеңне хөрмәт ит!
Табигатьне ярат!
Таныш кешеләр, иптәшләрең
белән исәнләшергә кирәк! Сау булыгыз!
Уңышлар сезгә!

file_name: Әдәпле булыйк (2).pptx

description: «Әдәплелек   дәресе »

description:
“ЭШ ҮТКӘЧ, ҮКЕНҮДӘН ФАЙДА
ЮК”

description: Трамвайда

description:
Сау булыгыз!
Уңышлар сезгә!

intro:
Максат: Укучыларның иҗади сәләтен үстерү;
              әдәби әсәр геойларының сыйфат һәм гамәлләрен анализлау
             күнекмәләрен камилләштерү;
             тормышта кыенлыкларны җиңү юлларын табарлык мөстәкыйль
              фикергә килү күнекмәләре булдыру.
Максат: Укучыларның иҗади сәләтен үстерү;
              әдәби әсәр геойларының сыйфат һәм гамәлләрен анализлау
             күнекмәләрен камилләштерү;
             тормышта кыенлыкларны җиңү юлларын табарлык мөстәкыйль
              фикергә килү күнекмәләре булдыру.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: презентация по татарской литературе по теме "ӘДӘП ТӨБЕ - МАТУР ГАДӘТ"


file_name: Әдәпле булыйк.pptx

description: «Әдәплелек   дәресе »

description:
Максат:
1) Сорауларга җавап бирә белү, үз
фикереңне әйтә белү;
2)Ситуатив күнегүләр белән
укучыларның бәйләнешле сәйләм
күнекмәләрен үстерү, хикәяне
анализларга өйрәтү;
3) Укучыларда дуслык, хөрмәт, ярдәм итү
кебек кешелек сыйфатларны тәбияләү.

description:
“ЭШ ҮТКӘЧ, ҮКЕНҮДӘН ФАЙДА
ЮК”

description: Трамвайда

description:
Маратка бәя бирик.
Тәрбияле
Игътибарсыз
Начар
Яхшы
Акыллы
Кошларны
яратмый
Тәртипсез
Әйбәт
Әдәпле
Тәрбиясез
Әдәпсез
Игътибарлы

description:
Сорауларга җавап бир.
      -Марат нинди начар эш эшләде?
-Кошлар Маратка нәрсә диделәр?

-Маратка күңелсез булдымы?

-Марат үкендеме?

-Маратның хатасын төзәтеп була

идеме?

description:
Фикерне төгәллә.
1) Марат миңа ошамый,
чөнки...
2) Кошларны сакларга
кирәк, чөнки...

description:
Илдарга бәя бирик.
Тәрбияле
Игътибарсыз
Начар
Яхшы
Акыллы
Ярдәмчел
Тәртипсез
Әйбәт
Әдәпле
Тәрбиясез
Әдәпсез
Игътибарлы

description:
Сорауларга җавап бир.
1) Илдар нинди транспортка
утыра?
2) Илдар буш урынга утырдымы?
3) Кечкенә бала белән бер апа
кергәч Илдар нишләде?
4) Илдар апага нәрсә диде?
5)Апа Илдарга нәрсә диде?
6) Апа Илдар турында нинди
фикердә?

description:
Фикерне төгәллә.
1) Илдар әйбәт малай,
чөнки...
2) Апа Илдарга рәхмәт
әйтте, чөнки...

description:
Как скажешь о том, что:
-ты уступил место дедушке;
-дедушка сказал тебе
спасибо;
-Марату стало грустно;
-Марат раскаялся, но было
поздно?

description:
Спроси у друга:
-любит ли он птиц;
-он уступает место в
автобусе;
- он вежливый?

description:
Киңәшләр:
Әдәпле бул!
Матур итеп, әдәпле сөйләш!
Дусларыңа игътибарлы бул!
Әти- әниеңне хөрмәт ит!
Табигатьне ярат!
Таныш кешеләр, иптәшләрең
белән исәнләшергә кирәк!

description:
Сау булыгыз!
Уңышлар сезгә!

title: презентация по татарской литературе по теме "МАТУР ҺӘМ ТӘМЛЕ СҮЗЛӘР"


extracted_text:
Кунакта
В гостях Кабатлыйбыз
• Бас!
• Йөгер!
• Йөз!
• Укы!
• Оч!
• Яз!
• Аша!
• Эч!
• Утыр! Балалар сез нәрсә яратасыз? Сорауларга
җавап бирегез.
• Бу нәрсә?
• Гаилә нинди?
• Гаиләдә ничә
кеше?
• Алар кемнәр?
• Алар  ничек
яшиләр? Яңа лексика
Кунакта   в гостях
Бүген – сегодня
Ашың тәмле булсын! –
Приятного аппетита!
Сыйлый – угощает
Ризык – пища, еда,
блюда Текстны укыйбыз
• Бу – Ләйсән.
Бүген ул кунакка
бара. Әбиләрдә
ул кыстыбый
ашый һәм чәкчәк
белән чәй эчә. Ул
чәкчәк ярата.
Чәкчәк бик тәмле. Сорауларга җавап бирегез.
• Бу кем?
• Ул кая бара?
• Әбиләрдә ул нәрсә
ашый?
• Нәрсә белән чәй
эчә?
• Ләйсән нәрсә
ярата?
• Чәкчәк нинди? Шигырьне укыйбыз.
Чәй эчәбез бал белән,
Балачагалар белән,
Балачага алты җан:
Әхмәт, Нәҗип, Закирҗан,
Ззәйнәп белән Галия,
Иң нәние Асия.
Әхмәт Фәйзи Ашың тәмле булсын!
• Әтием, ашың тәмле булсын!
• Әнием, ашың тәмле булсын!
• Әбием, ашың тәмле булсын!
• Бабам, ашың тәмле булсын!
• Абыем, ашың тәмле булсын!
• Энем, ашың тәмле булсын!
• Апам, ашың тәмле булсын!
• Сеңлем, ашың тәмле булсын! Син нәрсә яратасың?

description:
Кунакта
В гостях

description: Балалар сез нәрсә яратасыз?

description: Син нәрсә яратасың?

title: презентация по татарской литературе по теме "КУНАКТА"


extracted_text:
Тема:

Корень слова Цели урока:
 Уточнить понятия «корень слова» и «однокоренные слова»
 Научить подбору родственных слов и созданию словообразовательного гнезда
 Развивать умения в морфемном анализе
 Воспитывать творческое и логическое мышление Психологическая разминка
Прозвенел звонок и смолк –
Начинается урок.
Вы за парты тихо сели,
На меня все посмотрели.
Пожелайте успехов глазами
И вперед, за новыми знаниями! Минутка чистописания
    Яя Ягод нет кислее клюквы.
Я на память знаю буквы. Логическая разминка
Вместо вопросительного знака поставьте
нужную цифру, букву или слово.
Вода – 2, водянка – 3, подводные – ?
    с                  с                   ?
  ветка               веточка           ветвистый
предмет – соль; качество – соленый; действие – ?
сокол – соколиный; медь – медный; седина – ? Яблоко
С возу яблоко упало
И, как водится, пропало,
Потому что не попало
Ни в повидло, ни в компот.
Хорошо, что не попало,
Превосходно, что пропало,
Расчудесно, что упало,
Видишь – яблоня растет!
(В.Левановский) Распределительный
диктант
Выпиши  в  первый  столбик  слова,
где есть окончания – О.
Во второй столбик – слова на О без
окончания. Ответ:
Яблоко                      хорошо
упало                        превосходно
пропало
попало
повидло
   расчудесно Кроссворд  повторение
11
33
55
44
22
66 Ответ
11
С
33
Р
О
У
О
Н
П
Ф
Д
Л
К
О
Р
Е
Н
Ь
22
О
44
М
66

О
55
Н
О
В
И
М
О
Н
А
С
А
К
Ч
Т
О
А
А
Р
Н
В
Е
И
К
Н
Е
А
Н Ы   Е Что общего? Сказочная минутка Сказка о слове
Много-много лет назад появилось на свете             .
Нашли его                         , и думают:
«Что с ним делать?» А                  говорит:
«Посадите меня, и я                  в большое и красивое               »
Пустило один росток                , потом другой           , третий            …
Много                            появилось от               .
Вот такое дерево получилось. подлесок             лесной
             перелесок  лесовой    лесовик
     лесник      лесище    лесина   подлесок
   лесистый          лесина          лесишко
    лесище                                     лесочек
                                                                     лесок
ЛЕ
С «Создай гнездо родственных слов»
      I ряд                  II ряд              III ряд
       Рыба                   Лист                 След Лексическая
разминка
СЛОВО Лексическая
разминка
 Книга, в которой собраны слова
 Искусство слова
 Учитель литературы
 Малый жанр фольклора
 Раздел науки о языке, изучающий
состав слова и способы образования
слов
 2-3 слова, связанные по смыслу и
грамматически Проверь
себя!

1. В каком разделе языкознания
изучается состав слова?
а) фонетика
б) словообразование
в) лексика
2. Чем отличаются однокоренные
слова?
а) грамматическим знанием
б) лексическим значением
в) строением 3. Какие слова подобраны в этом
ряду:
   чистый     чистых     чистыми
а) однокоренные слова
б) формы одного слова
в) омонимы
4. Что такое морфема?
а) часть речи
б) часть слова
в) раздел науки
5. Как правильно надо говорить
об изменяемых словах…
а) оканчивается на …
б) имеет окончание … Хорошо  вы

потрудились
      Вам пора и отдыхать.
  Переменку

веселитесь
      И начнем урок опять

description:
Тема:

Корень слова

description:
Минутка чистописания
    Яя

description:
Кроссворд  повторение
11
33
55
44
22
66

description: Что общего?

description: Сказочная минутка

description:
Лексическая
разминка
СЛОВО

intro: Презентация "Корень слова" по русскому языку в 5 классе состоит из 21 слайда. Все этапы урока отражены на ярких слайдах с флипчартами. Необходимо только их запустить. Тема и цель урока, психологическая разминка. Минутка чистописания и двустишие на прописывание и правильное соединение букв. Логическая разминка поможет повторить части речи и думать логически. Распределительный диктант на распознавание изменяемых и неизменяемых частей речи на основе стихотворения "Яблоко". Учащиеся смогут решить кроссворд на тему "Морфемика". Тему урока учащиеся смогут определить путем сравнения иллюстраций. Сочинят даже сказку о частях слова. В этом им помогут танцующие фигурки сказочных персонажей. Слайд с загадочным рассказом "Сказка о слове" развлечет учащихся и проиллюстрирует появление гнезда родственных слов. Затем групповая игра на составление однокоренных слов закрепит тему урока. Рефлексией станет тест "Проверь себя". Такой урок пройдет на одном дыхании и оставит незабываемое впечатление. Желаю успехов!Презентация по русскому языку "Корень слова" (5 класс)


extracted_text:
В мире
 звуков и букв. «Доктор
Айболит» Добрый доктор Айболит
Он под деревом сидит.
Приходи к нему лечиться
И корова, и волчица.
Всех излечит,
исцелит
Добрый доктор
Айболит. Угадай, кто пришёл к доктору
на приём?
Ш-ш-
ш Ж-ж-
ж З-з-з Р-р-
р Телеграм
ма
Доктор Айболит получил срочную
телеграмму.
В Африке заболели звери. Помогите Айболиту собрать вещи. В чемодан
надо положить
предметы, в названии которых есть звук [й]. [й’] [й’]
Й Спасибо! Друзья,
отправляемся в путь! Доктор и его друзья отправились в Африку на
корабле.
Догадайтесь, как он называется. Составьте слово
из первых звуков изображённых предметов.
П А Р У С
ПАРУС А вот и Африка! Но впереди река. Помогите построить мост. Берите
дощечки, на которых
предметы начинаются с гласного звука. Наконец доктор Айболит добрался до
больных зверей.
Всех излечит, исцелит добрый доктор
Айболит! Угадайте, чем лечил Айболит животных? Слова должны
начинаться с одинаковых звуков. Слава, слава Айболиту! Слава добрым
докторам!

file_name: Доктор Айболит.pptx

description:
В мире
 звуков и букв.

description:
«Доктор
Айболит»

description:
Ж-ж-
ж

description: З-з-з

description:
Р-р-
р

description: [й’]

description:
[й’]
Й

description:
Спасибо! Друзья,
отправляемся в путь!

description: А вот и Африка!

intro: Презентация подготовлена для занятия по развитию речи в гимназии для будущих первоклассников. Вместе со сказочными персонажами дети выполняют задания. Выполните все задания, и вы поможете Доктору Айболиту вылечить больных зверей. В конце – весёлая, задорная песня. Игра способствует развитию у детей фонематического восприятия.Игра способствует развитию у детей фонематического восприятия.

title: Презентация к уроку развития речи "Звук й. Буква й"


extracted_text:
На маршруте
Одежда должна
быть по сезону
и погоде –
просторная,
свободная,
  не давящая,
прочная. На маршруте
Обувь должна быть не
на высоком каблуке,
с жёсткой
подошвой.
   Нужно надеть
   два носка: тонкий

хлопчатобумажный
    и шерстяной. На маршруте
Головные уборы
   в походе
необходимость.
Важно защитить
голову от
перегрева
солнцем или
ветра. На маршруте
Вещи лучше
переносить
  в рюкзаках,
чтобы при
движении
руки были
свободны Состав медицинской аптечки
туриста
Бинты стерильные
Вата
Жгут
Лейкопластырь
Раствор йода 5 %
Сода двууглекислая
Нашатырный спирт
Анальгин Состав медицинской аптечки
туриста
Активированный
уголь
Валидол
Сульфадиметоксин
Левомицетин
Крем «Детский»
Кипячёная вода
(200мл) Правила безопасности в
походе
• Точно выполнять все распоряжения
руководителя
• Немедленно сообщать руководителю о
замеченной опасности
• Перед выходом на маршрут проверить
исправность снаряжения
• В ветреную холодную погоду не
устраивать привалов на открытых местах
• На привалах не уходить за территорию
лагеря без разрешения руководителя Правила безопасности в
походе
• Без разрешения руководителя воду из
колодцев, рек и водоёмов не пить, строго
соблюдать питьевой режим
• При малейших признаках заболевания,
утомления, потёртостей на ногах
немедленно сообщить руководителю
• Трав и кореньев в рот не брать, грибов и
незнакомых ягод не есть
• Без разрешения руководителя не
купаться, переправ не устраивать Правила безопасности в
походе
• В лесу не бросать горящих спичек, костров без
разрешения руководителя не разжигать, костёр
без присмотра не оставлять
• На деревья без разрешения руководителя не
залезать
• Тяжёлых брёвен и камней не переносить
• Строго соблюдать правила страховки и
самостраховки
• Дежурным у костра находиться в головных
уборах и хлопчатобумажной одежде, полностью
покрывающей тело Правила безопасности в
походе
• Топоры, пилы и другие колющие и
режущие предметы упаковывать в
чехлы и переносить внутри рюкзака
• При обнаружении подозрительных
предметов немедленно сообщить об
этом руководителю. Самим
найденные вещи не трогать. Туристский строй
Строем в лесу
идти безопаснее
и легче: за
короткое время
можно пройти
большее
расстояние  и
затратить
меньше сил. Правила поведения
в туристском строю
Не меняй место в
строю без
разрешения
руководителя.
Соблюдай темп и
интервал.
Не обгоняй впереди
идущего.
Не выходи без
надобности из строя При движении по
густому подлеску
расстояние между
участниками
похода
увеличивается до
34 метров, чтобы
туристы случайно
не поранили друг
друга ветками. Крик в лесу – сигнал беды Мы в лесу  гости
Сломанная ветка,
сорванные цветы не
прибавят радости в
общении с природой.
Идти лучше по тропинкам
– меньше риска
потревожить животных
и птиц.
Костёр, разведённый
прямо на траве, если
дёрн не снят, будет
потом чернеть пятном
ещё несколько лет

description: Крик в лесу – сигнал беды

intro:
Закрепить знания детей о видах туризма, типах костров, правильном подборе необходимых предметов для похода и правилах поведения на природе.
Учить детей узнавать лекарственные растения, знать их применения для оздоровления.
Развивать монологическую речь через чтение стихов, рассказывание.
Развивать ловкость, координацию, ритмичность движений.
Воспитывать любознательность, ответственное отношение к природе.презентация

title: Презентация  на тему  "Собираемся в  поход"


extracted_text:
Как   уберечься   от   молнии Согласно статистике, в мире ежедневно
случается
40 000 гроз, ежесекундно сверкает 117
молний.
Согласно статистике, в мире ежедневно случается 40 000 гроз, ежесекундно сверкает 117 молний. ЗНАЙТЕ: при образовании в любой точке
горизонта фронта мощных кучево-
дождевых, башнеобразных туч следует
внимательно наблюдать за развитием
облачности.
ПОМНИТЕ: ветер не дает правильного
представления о движении грозы. Грозы
часто идут против ветра!
Непосредственно перед началом грозы
обычно наступает безветрие или ветер
меняет направление, налетают резкие
шквалы, после чего начинается дождь. Если гроза застала вас на природе.
В лесу укройтесь среди невысоких
деревьев с густыми кронами.
· В горах укройтесь в 3-8 метрах от
вертикального отвеса.
Если гроза застала вас на природе. •  На открытой местности спрячьтесь в
сухой яме, канаве, овраге.
•  Сидите, сгруппировавшись, согнув спину,
опустив голову на согнутые в коленях
ноги, ступни ног соедините вместе.
•  Положите под себя, изолируясь от почвы,
полиэтилен, ветки, лапник, камни, стволы,
одежду и предметы. · Все металлические предметы сложите в
15-20 м от людей.
· На воде – спустите мачту или заземлите ее
на воду через киль или весло. Если гроза застала вас во время купания,
немедленно выйдите из воды, продолжая
купаться, вы смертельно рискуете. Если гроза застала вас дома.
· Отключите все электроприборы.
· Вытащите из телевизора кабель уличной
антенны.
· Закройте все окна и форточки и не
приближайтесь к ним, так как воздух
является проводником электричества.
· В сильную грозу находитесь в центре
комнаты, подальше от заземленных
батарей, кранов, а в деревянных домах – от
печей.
Если гроза застала вас дома. Если гроза застала вас дома.
· Отключите все электроприборы.
· Вытащите из телевизора кабель уличной
антенны.
· Закройте все окна и форточки и не
приближайтесь к ним, так как воздух
является проводником электричества.
Если гроза застала вас дома. · В сильную грозу находитесь в центре
комнаты, подальше от заземленных батарей,
кранов, а в деревянных домах – от печей. Если гроза застала вас в машине.
· Съезжайте с возвышенностей,
остановитесь, заглушите двигатель,
выключите радиоприемник.
· Не останавливайтесь рядом с высокими
деревьями и линиями электропередачи.
· Оставайтесь в салоне машины, по
возможности, не задевая металлические
части кузова машины.
Если гроза застала вас в машине. ПОМНИТЕ: во время грозы КАТЕГОРИЧЕСКИ
ЗАПРЕЩЕНО пользоваться мобильными
телефонами! При встрече с шаровой молнией нельзя
бегать или совершать резких движений, т.к.
сотрясение воздуха может спровоцировать
взрыв. · Отступите под защиту какого-нибудь
случайного прикрытия, прикрывая лицо
руками.
· Если молния реагирует на ваше движение,
лягте на землю и прикройте шею и голову
руками.
· В помещении – пройдите в соседнюю
комнату и лягте на пол, под кровать или
стол.

file_name: Как уберечься от молнии.pptx

description: Как   уберечься   от   молнии

intro:
ЗНАЙТЕ: при образовании в любой точке горизонта фронта мощных кучево-дождевых, башнеобразных туч следует внимательно наблюдать за развитием облачности.
ЗНАЙТЕ: при образовании в любой точке горизонта фронта мощных кучево-дождевых, башнеобразных туч следует внимательно наблюдать за развитием облачности.
Если гроза застала вас на природе.

title: как уберечься от молнии


extracted_text:
Исәнмесез!!! ӨЧ-ПОЧ-МАК
        ӨС-ТӘЛ • Өстәл-5 хәреф, 5 аваз, 2 иҗек;
• Ө-[ө] нечкә сузык аваз, калын пары [ о]
• С- [с ] саңгырау тартык аваз
• Т [т ]саңгырау тартык аваз
• Ә [ә ] нечкә сузык аваз, калын пары [а ]
• Л [л ] яңгырау тартык аваз
• Нечкә әйтелешле сүз Сүзлек эш:
• Гәүдә- туловище;
• Җан- душа;
• Нәзек- тонкий;
• Чалма- головной убор;
• Чорналган – намотал; КӨНБАГЫШ              ГӨМБӘ
ТӨТЕН ХӨРМӘТ СӨЙСӘҢ,ХЕЗМӘТ СӨЙ! • Ах, матур да урманда,
• Кояш көлеп торганда.
• Тиен уйный сикереп,
•  Гөмбә утыра көлеп!!! Өй, өч, өстәл, төлке. Нәрсә җитми Айнурга? САУ БУЛЫГЫЗ!!!

file_name: ө хәрефе.pptx

description: Исәнмесез!!!

description:
ӨЧ-ПОЧ-МАК
        ӨС-ТӘЛ

description:
КӨНБАГЫШ              ГӨМБӘ
ТӨТЕН

description: ХӨРМӘТ СӨЙСӘҢ,ХЕЗМӘТ СӨЙ!

description: Өй, өч, өстәл, төлке.

description: Нәрсә җитми Айнурга?

description: САУ БУЛЫГЫЗ!!!

intro:
1.	Укучыларда ана телен өйрәнүгә кызыксыну, омтылыш, эзләнүгә теләк уяту, үз милләтеңә, телеңә мәхәббәт тәрбияләү кебек уңай сыйфатлар булдыру.
2.	Балаларда татар теленнән мәгълүматлылык булдыру.
3.	Укучыларда аралашу өлкәсенә караган мәгълүматлылык булдыру. Сөйләм эшчәнлеге төрләре буенча әйткәнне аңларга, аңлаганны тыңлаучыга җиткерергә, дөрес һәм матур итеп укырга, укыганның эчтәлеген сөйләргә, аерым темаларга әңгәмәләр кора белергә, аралашканда тел чараларыннан урынлы файдаланырга өйрәтү.
4.	Сөйләм осталыгы һәм күнекмәләре булдыру.

title: Презентация по татарскому языку "Ни булды Айнурга?"


extracted_text:
р
п
с
а
о
с
р
о   р
к
о
р
и
 “ Ш
о
е
и
т
а
р
в
и   с
к
у
е
в
о
л
е
ч
 ( М . В . Л
я
а
л
е … ”
в .)
о
с
и
и
е
о
н
м
и
т   х
и   в   д
к
с
е
о
ч
м
о МЫМЫ
ХУДОЖНИКИ
ХУДОЖНИКИ
ХИМИЧЕСКА
ХИМИЧЕСКА
Я ЭМБЛЕМА
Я ЭМБЛЕМА ХИМИЯ – ИСТИННАЯ
ВОЛШЕБНИЦА ХИМИЧЕСКИЕ
ДОГОНЯЛКИ О каком элементе идёт речь: протонов 32, нейтронов 40?
(Германий)
Какой газ в малых концентрациях имеет запах
свежести, а в больших – ядовит?
(Озон – O3)
Существует химический элемент, называемый
«элементом жизни и мысли». Назовите его.
(Фосфор)
Какой элемент проявляет более сильные
металлические свойства – калий или магний?
(Калий) Назовите самый распространённый в космосе химический элемент?
(Водород)
Элементы, имеющие одинаковый заряд ядра, но
разное количество нейтронов называются …
(Изотопы) Мельчайшая частица вещества, обладающая всеми его свойствами, это…
Соединение серы, имеющее запах тухлых яиц
(Молекула)
(сероводород)
Как называются вещества, ускоряющие
химическую реакцию?
(катализаторы)
Элемент второго периода, у которого на
внешнем слое четыре  электрона
(цинк) Разрушение металла под действием окружающей среды?
(коррозия)
Какую роль выполняет пищевая сода, когда её
употребляют от изжоги?
(Пищевая соль
нейтрализует
соляную
кислоту) Из какой соли состоят наши кости?
(фосфата
кальция)
Фамилия ученого, открывшего закон сохранения
массы веществ
(Ломоносов)
 Какой металл легче воды и керосина?
(литий)
Какой едкий щелочной металл, и какой ядовитый
газ, встретившись, превращаются в поваренную
соль?
(углерода) Какой едкий щелочной металл, и какой ядовитый газ,
встретившись, превращаются в поваренную соль?
(натрий и
хлор)
Один грамм какого металла можно растянуть в
нить длиной 2 км?
(золото) Спасибо
Спасибо
заза
внимание!
внимание!

file_name: презентация.ppt

description:
ХИМИЯ – ИСТИННАЯ
ВОЛШЕБНИЦА

description:
ХИМИЧЕСКИЕ
ДОГОНЯЛКИ

intro:
наиболее полная проработка конкретной темы на основе мира
волшебства и фантазии,  активизация мышления и умственных способностей, создание условий для самостоятельной работы, эксперимента, осмысления изучаемого материала с применением ИКТ в учебном процессе.
-  повышение интеллектуального и культурного уровня, расширение кругозора студентов в области химии;
-  повышение интереса к данным предметам через учебно-познавательную деятельность;
-  воспитание чувства взаимоуважения, толерантного отношения друг к другу; развивать  умения работать в группе, создавать коллективный продукт;
-  формирование и развитие умения четко и правильно формулировать ответы, быстро находить верное решение;
-  формировать у учащихся умение организовать взаимосвязь своих знаний и упорядочить их.Химические догонялки,   очумелые ручки .  домашнее задание. химия-истиная  волшебница

title: Внеклассное мероприятие по химии  "Химия самая загадочная из наук"  10-11 класс


extracted_text:
Какие  бывают  дороги
Уроки
Веселого
Светофора загадка
    Меня  топчут,
    А  я  еще
лучше. Тропинка
                  ( от
уст. русского
глагола
«тропать» -
топтать
ногами, ходить
со  стуком) –
узкая
протоптанная
дорожка  без
покрытия. Просека  или
 просек –
узкая  полоса,
прорубаемая  в
 лесу. загадка
 Среди  нив
петляя,
Лесом,
перелеском
Без конца  и  края.
Ни  ее  порвать, Дорога  идет  …
через  леса через  степи через  поля по  побережью морей и  океанов через  горы через  пустыни через  деревни через села тип покрытия
Дороги песчаные
 Дороги гравийные тип покрытия
Дороги асфальтированные Шоссе  длинная, широкая,  многорядная
дорога с хорошим покрытием. НА   ШОССЕ
 разрешается скорость
движения 90 км/ч
 разрешается остановка
транспорта
Дорожный знак «МЕСТО ОТДЫХА» ЗНАКИ-ПОМОЩНИКИ  на
шоссе Кэмпингв (переводе
с анг. «проживание
в лагере»)- место для
автотуристов с
оборудованной
парковкой, туалетами,
местами для палаток
или домиками лёгкого
типа.
Дорожный знак «Кемпинг» Автомагистраль (автострада)  дорога
   для скоростного движения. Дорожная развязка – многоуровневая
скоростная автомобильная дорога. Обозначается знаками
«Автомагистраль»
                          «Конец
автомагистрали» На
автомагистрали
Разрешается скорость
110 км/ч
Запрещается движение:
Запрещается остановка
транспорта загадка
    В  два  ряда  дома
стоят
    10, 20, 100  подряд
    И  квадратными
глазами
    Друг  на  друга  глядят Когда дорога
становится
 улицей ? Когда приходит в город. Улица  два ряда домов и  пространство
   между ними для передвижения транспорта и
пешеходов. Набережная  улица вдоль реки или
крупного водоема.
типы улиц Проспектпрямая длинная и широкая улица  в
городе, осаженная     зеленью
типы улиц Переулок  небольшая   улица между двумя
крупными улицами.
типы улиц Бульвар  улица со скамейками, газонами и
аллеями, предназначенная для пешеходного
движения и кратковременного отдыха.
типы улиц Площадь  открытое пространство, обрамленное
зданиями  и  зелеными  насаждениями.
типы улиц типы дорог
автомобильные типы дорог
железнодорожные типы дорог
велосипедные типы дорог
пешеходные

file_name: Какие  бывают  дороги.pptx

description:
загадка
    Меня  топчут,
    А  я  еще
лучше.

description:
Дорога  идет  …
через  леса

description: через  степи

description: через  поля

description: по  побережью морей и  океанов

description: через  горы

description: через  пустыни

description: через  деревни

description: через села

description:
тип покрытия
Дороги асфальтированные

description:
ЗНАКИ-ПОМОЩНИКИ  на
шоссе

description:
Когда дорога
становится
 улицей ?

description: Когда приходит в город.

description:
типы дорог
автомобильные

description:
типы дорог
железнодорожные

description:
типы дорог
велосипедные

description:
типы дорог
пешеходные

intro:
Тропинка                   ( от уст. русского глагола «тропать» - топтать ногами, ходить со  стуком) – узкая  протоптанная  дорожка  без  покрытия.
Просека  или  просек –
узкая  полоса,
прорубаемая  в  лесу.
Среди  нив  петляя,
Лесом,  перелеском
Без конца  и  края.
Ни  ее  порвать,
Ни  в  клубок смотатьМеня  топчут,
    А  я  еще  лучше.

title: какие бывают дороги


extracted_text:
Экологические проблемы Московской
области. Мусорные свалки.
Коллективный проект учащихся 4 класса АНО СОШ
«Содружество»
Руководитель проекта: Абдрашитова Румия Самуиловна У меня дома есть обязанность – выносить мусор. Мне приходится
делать это ежедневно. Я задалась вопросом: «Сколько мусора 1
человек оставляет за 1 день? А за год?» Оказывается, от 1 до 1,5 кг
мусора в день производит человек! А в год получается – от 356 до 550
кг. Цель проекта: рассмотреть одну из экологических проблем
Московской области и найти пути разрешения проблемы с
мусором.
 Задачи проекта.
 1.Узнать, какие виды мусора бывают, как они влияют на
природу и человека.
2.Выяснить, какие виды мусора могут быть использованы
человеком повторно и для чего.
3.Изучить, как справляются с проблемой мусора в
Московской области.
4.Изучить общественное мнение о необходимости
сортировки мусора (провести анкетирование).
5.Разработать правила, которые будут способствовать
уменьшению объема мусора.
Гипотеза.
Каждый человек может принять меры для снижения вреда,
наносимого отходами. Гарбология (с англ. “мусор”) или мусорология —
отдельное направление экологии, занимается изучением
мусорных отходов и методов их утилизации. Также гарбология
является видом археологии, иначе говоря “мусорная
археология”, которая изучает мусорные отходы с целью
изучения бытовой жизни людей. Понятие гарбологии ввел в
1973 году Уильям Ратжи. На территории
Московской области
размещается
большой объем
твёрдых бытовых
отходов. За год на
полигонах области
появляется около 10
млн тонн новых
отходов (20 % всех
отходов России). Термическая переработка Плазменная переработка. Свалки должны быть
современными. Ведра для раздельного сбора
мусора Контейнеры для раздельного
сбора мусора Кладовые для обмена
ненужными вещами. Для сбора вещей можно
устанавливать в городе
отдельные пункты. План решения мусорной
проблемы. www.PresentationPro.com В Мытищах мусор отвозят на
полигон Коргашино. А что я могу сделать, чтобы
мусора стало меньше? Вторая жизнь вещей. Заключение.

  Работая  над  проектом,  мы  выяснили,  что
каждый человек может снизить вред, который
лично  он  наносит  окружающей  среде.  Я
считаю,  что  при  правильном  информировании
людей  о  возможности  утилизации  бытовых
отходов,
больших
результатов.
добиться

можно

file_name: ЭП МО Содружество.ppt

description: Термическая переработка

description: Плазменная переработка.

description:
Свалки должны быть
современными.

description:
Ведра для раздельного сбора
мусора

description:
Контейнеры для раздельного
сбора мусора

description:
Кладовые для обмена
ненужными вещами.

description:
План решения мусорной
проблемы.

description: Вторая жизнь вещей.


extracted_text:
ЗЕРТТЕУ ЖОБАСЫ ТАҚЫРЫБЫ:
ТЕМА:  ҰЛЫ ОТАНДЫҚ
АЛАМАННЫҢ МЕНІҢ ЖЕРЛЕСІМНІҢ

 ТАҒДЫРЛАРЫНДА
ЕКСТ АУДАРМА ҮШІН
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ
ТЕМА: ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ
ВОИНА В СУДЬБАХ МОИХ ЗЕМЛЯКОВ
Чаймарданов Амир, ученик 9 «б» класса
КГУ «Гагаринская средняя школа»
 БухарЖырауского района
Карагандинской области,
руководитель: Глебова Т.А. учитель истории • Цель  проекта:    изучить    земляков  –
Великой  Отечественной
участников
войны  и  тружеников  тыла.  Укрепить
связи между поколениями.
• Задачи проекта:

• Расширить
знания
Отечественной войне;
о
Великой
• рассмотреть вклад моих односельчан в
Победу;
• Познакомить  учащихся    школы    с
материалами исследования.
• Объект
исследования:
биографии моих земляков,
жителей  села  Гагаринское
участников
Велико
отечественной  войны  и
тружеников тыла.

•
• Продукт
проекта:
  «Великая
в
война
исследование
Отечественная
судьбах моих земляков ». 1.
участник
Жители села Гагаринское участники в Великой Отечественной войны.
Мир помнит день, когда  всю мощь орудий
И гнев, познавший ужасы войны
Обрушили мы с правом честных судей
На логово фашизма средь весны.
Не позабудут час тот все народы,
Когда непобедимый наш – Советский флаг
Вознесся солнцем мира и свободы
Над ненавистным зданием Рейхстаг!
Парад Победы! Люди ликовали.
Нет на планете жизни палача!
Штандарты Гитлера с презреньем мы бросали
К подножью Мавзолея Ильича!
Путь до Берлина очень был тяжелым.
Каким трудом, какой большой ценой
Платили мы за каждый шаг свой новый
К Победе и рассвету над землей!
Огонь свободы, октябрем рожденный.
Как ярок он. Как вечно дорог нам!
Его сквозь смерть мы пронесем достойно
На счастье поколеньям и векам!
• Гузев  Василий  Владимирович,
Великой
тоже
Отечественной  войны,  поэт.  К
сожалению  информации  о  нём
пока  собрать  не  удалось,  но  это
станет  темой  продолжения  моего
проекта.

            Автор: Василий Владимирович Гузев Рычко Григорий Степанович
(19181995)
    До войны закончил
Ташкентское военное училище
для водителей.
   В ряды Красной армии
призвался в 1939г. с
Алтайского края. Всю войну
был шофёром.
   В начале войны попал в плен,
бежал, партизанил. Награжден
орденами и медалями.
Демобилизовался в 1948г.
   В село Гагаринское приехал в
1969г. и всю жизнь проработал
водителем. Любенко Степан
Никифорович
(1925 2007гг.)
     В 1942 г. был призван в ряды Красной
Армии. Прошел всю войну от Москвы до
Берлина. Дважды ранен. Участвовал в боях
за взятие Берлина. После был направлен на
Дальний Восток.
    Для него война закончилась в Японии.
Демобилизован в 1948 году.
    В селе работал инспектором на
маслозаводе.
    По стопам деда пошел внук Степан
Любенко, который стал военным. Воевал в
Чечне, был ранен. качестве
счетовода
С 16 лет  начала свою трудовую деятельность
на
в
Переменовский
молочный
перерабатывающий завод.
помощника
    Имеет Правительственные награды
  Медаль  «За  доблестны  труд  в  Великой
Отечественной  войне».  1983  году  медаль
Ветеран  Труда,  1995  году  –  юбилейная
медаль в честь 50 летия Победы в Вов, 2000
оду  удостоена  Почётного  знака  ветеран
войны в честь 55 годовщины Победы в Вов, в
2004 году  медаль В честь 60 летия Победы
в ВОв
• 3. Любенко ( Нештер)
Нина Дмитриевна жена
Степана Нкифоровича –
труженица тыла 1927 года
рождения. Стронский Юрий
Нефодиевич
(19242010)
Был пулеметчиком. В 1942г. получил тяжелое ранение, контузию.
После длительного лечения вновь вернулся на фронт.
Принимал участие в освобождении Белоруссии.
Войну закончил в Будапеште. В селе Гагаринское работал
бригадиром сельхоз бригады. Труженики тыла
… Знаю, как крестьянка и рабочий
В лучезарный герб страны вошли.
Поступью уверенной, могучей
Новою дорогою пошли.
Вижу те заросшие гектары
Молочаем колким, лебедой.
На коровах вы тогда пахали
Допотопной старенькой сохой.
И, сорняк руками вырывая,
Непременно поясняли нам:
«Без труда и даже та – простая
Рыбка не окажет чести вам»

Автор: Гузев Василий Труженики тыла села Гагаринское
,
Файт Василий Александрович родился 12 марта 1928
года в Саратовской области , Каменском районе с.
Фольмер.
В  марте  1943  года  был  мобилизован  в  школу  ФЗО
города Балхаш. По окончании которой в октябре 1943
года    был  направлен  на  работу  в  Свердловскую
область  город
  Краснотурьинск  на  Богословский
алюминиевый
слесарем  по  ремонту
завод
оборудования.  На  заводе  проработал  до  1949  года.  В
1949  году    снова  приехал  в  Казахстан  и  поступил  на
работу  в  Самаркандскую  МТС.  В  1958  году  был
назначен  заведующим  мастерскими  МТС
,  где
проработал  до  1961  года.  В  этом  году  был  назначен
главным  инженером  совхоза  имени  Гагарина  где
проработал 34 года.
Имеет правительственные награды: Орден Трудового
красного  Знамени  ,Медаль  «За  доблестный  труд»  ,
Памятные  медали  304050  лет  Победы  в  Вов,
Медаль  «Ветеран  труда»,  4  медали  ВДНХ,  2  значка
«Отличник ГО» Астахова Мария Даниловна родилась в 15
декабря  1925года.  В 1942 году переехала в
Кемеровскую область , где устроилась работать
на одном из предприятий. В 1951 году приехала
в Карагандинскую область в плодово ягодный
совхоз имени Гагарина, где и проработала всю
свою жизнь. В арсенале Марии Даниловны
имеются Правительственные награды:
Медали:
«За доблестный труд в Великой Отечественной
войне 19411945»   «Ветеран труда»
Памятные медали  в честь «50 летия Победы в
Вов» и «55 летия Победы в Вов» Память
 Мне довелося быть солдатом,
Шагать по огненной земле,
Ходить в атаки с автоматом,
Бить в цель из пушки по броне,
Топтать карельские болота,
Под ливень пуль плыть через Свирь,
Глушить гранатой голос дота,
Рубить с плеча фашизма гниль.
Ночные помню переправы
Чрез Днепр могучий и Дунай,
Когда страна, не ради славы,
В далекий нас послала край.
И мы, дорогами сражений,
На запад шли, неся с собой
Тот светлый день освобождения,
Тот праздник мира дорогой.
О, как давно все это было!
Но память… Не прикажешь ей,
Она ничто не позабыла,
И никого из тех друзей,
С кем блеск побед и боль утраты
Делили после боя мы –
Советской армии солдаты,
Великой Родины сыны.  (Автор : Гузев Василий)

file_name: Презентация исслед проект Чайморданов.pptx

title: исследовательский проект по истории на тему "Великая Отечественная война в судьбах моих земляков" ( 9 класс)


extracted_text:
Животные Красной
книги
Марюхнич Вера Михайловна
 МОУ «Заречная ООШ» Олекминского
учитель экологии
района РС(Я) Водяные мастера строят дом без
топора,
Дом из хвороста и тины, и
плотину ….. попробуй еще раз
ответить на эту
Не правильно
загадку Бобр – самый крупный грызун в России,
длина до 1 метра, весом до 30 кг. Ходит в
замечательной бобровой шкурке. Бобры
очищают реки от разлагающегося ила,
выгребая его на берег. В воде становиться
больше кислорода и рыбы, которую он не
истребляет. Питается осиновой корой. Хозяин просыпается весной, а
зимой под вьюжный вой спит
в избушке снеговой Не правильно попробуй
еще раз ответить на эту
загадку Медведицы – в берлогах залегают на
пять месяцев, которые ожидают
добывая себе пищу.
прибавления семейства. К весне у них
появляются по два  медвежонка.
Самцы чаще всего бродят зимой, Боится зверь ветвей моих,
гнезд не построит птица в
В ветвях краса и мощь моя.
Скажите быстро: кто же я?
них. Не правильно попробуй
еще раз ответить на эту
загадку Пятнистый олень -  это олени большая
группа животных. В неё входят и
северные олени, жительницы
европейских лесов – косули, изюбры,
сибирские маралы, лоси, лани и др.
благодаря своим  широким копытам,
они свободно передвигаются по
снегу, не проваливаются, а также по
топям и болотам. Хвост поджав, во льдах
ночует вынося мороз
любой.
И по северу кочует  в
теплой шубе попробуй еще раз
ответить на эту
Не правильно
загадку Песец – называют полярной лисицей,
хотя он состоит с лисицей в таком же
родстве, как и с волком. Живут они в
Арктике. – хищники, но способны есть
все мало-мальски съедобное, а основная
их пища – лемминги. Ты молодец, что дошел до
конца

file_name: Животные Красной книги. 3 кл pptx.pptx

description:
Ты молодец, что дошел до
конца

intro: презентация  знакомит обучающихся о животных, которые находятся в Красной книге. Знакомство проходит в игровой форме каждый должен угадать определенное животное и прочитать о нем описание.    Загадывается загадка конкретного животного, определяют где обитает это или иное животное и конце поздравление о победе.

title: Животные Красной книги. 3 кл


extracted_text:
АРИСТОВА
ТАТЬЯНА
ВАСИЛЬЕВ
НА
   Учитель начальных классов
МБОУ СУЗОПСКАЯ
СОШ  СОЛТОНСКОГО
РАЙОНА
АЛТАЙСКОГО КРАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОЕКТА
«СЕМЬЯ ВМЕСТЕ – И ДУША НА МЕСТЕ» Цель:
-Вовлечение родителей в
процесс совместного
творчества с детьми.
Задачи:
-Содействовать сплочению
родительского коллектива,
вовлечению       родителей в
жизнедеятельность классного
сообщества.

-Создание условий для
осознания школьниками и их
родителями       значения
семейного счастья.
-Воспитывать нравственную
культуру родителей и детей,
доброту и  взаимопонимание в
семьях воспитанников. «Счастлив тот, кто счастлив у себя дома»
Л. Н. Толстой
•

Чем жива семья сегодня?
Всех проблем не одолеть.
И в заботах и в тревогах
Главное – семью сберечь.
Дом, в котором мы живём-
Самый лучший в мире дом.
Память добрую о нём
Мы всю жизнь в сердцах несём.
Пусть тепло и добрый свет
Будут в нём на много лет. Что такое счастливая
Фигель
Дима
Дружная,
заботлива
я, добрая
и юморная
Колчакова
Ксеня
Все дружно
живут и
весело,
всем
хорошо
Кочкин
Женя
Никто не
ссорится,
заботятся
друг о
друге
Быковская
Света
Все живут в
одном доме
и не
ругаются
семья?
Жаркова
Катя
Дружная,
весёлая и
радостная
Тарбокова
Оля
Когда всё в
порядке и
хорошо
Некрасов
Максим
 Вся семья
была
здоровая
Фигель ДимаДружная, заботливая, добрая и юморнаяЖаркова КатяДружная, весёлая и радостнаяТарбокова ОляКогда всё в порядке и хорошоНекрасов Максим Вся семья была здоровая Наши
мамы на
работе
Кочкина Галина
Дмитриевна
работает учителем
русского языка и
литературы в
Сузопской школе. Моя мама–бизнес-
леди
Жаркова Марина
Степановна –
предприниматель. Быковская Ольга
Геннадьевна- уже
третий
представитель
семейной
учительской
династии
Федешовых.
Преподаёт физику в
нашей школе.

file_name: Слайдовая презентация проекта.pptx

title: Проект " Семья вместе - и душа на месте"


extracted_text:
ЗНАКОМЬТ
ЕСЬ, МОЯ
СЕМЬЯ Моя любимая мама –
Быковская Ольга
Геннадьевна. Она –
учитель химии . Моя мама на
уроке Тетя – Федешова
Оксана Геннадьевна
– представитель
педагогической
династии
Федешовых -
Быковских МОИ
БАБУШКИ
Быковская Людмила
Михайловна
Федешова Татьяна
Викторовна –
учитель начальных
классов У меня братишка
есть… Досуг нашей
семьи Это я, это я, это все мои
друзья

file_name: Семья Быковской Светы.pptx

description:
ЗНАКОМЬТ
ЕСЬ, МОЯ
СЕМЬЯ

description:
Моя мама на
уроке

description:
У меня братишка
есть…

description:
Досуг нашей
семьи

description:
Это я, это я, это все мои
друзья


extracted_text:
Какие бывают
пешеходные
переходы
Уроки Веселого
Светофора Нет вы только
полюбуйтесь!
Через ограждение
Лезет дядя, нарушая
Правила движения.
Неужели он не знает:
Так вести себя опасно,
И дорогу в этом месте
Переходит он напрасно.
Подает пример плохой.
Скажем без сомнения
Дядя- нарушитель, стой!
Не мешай движению. Как понять нам, разобраться?
                                 Чтоб закон не нарушать,
                                         Где пройти, а где проехать
                                                       И нигде не помешать? Вот для этого придумал
        Умный дядя правил свод:
             Для машины – есть дорога,
                 Пешеходу – ...
ПЕРЕХО
Д О каком пешеходном
переходе
говорится в  загадке?
                         Место есть для
перехода,
                       Это знают пешеходы.
                       Нам его разлиновали,
                       Где ходить - всем
указали.

НАЗЕМНЫЙ  переход О каком переходе
говорится в загадке?
Этот  мостик  над
дорогой
Служит  нам  большой
подмогой,
Через  улицу  ведет
Нас ………………переход.
НАДЗЕМНЫЙ
переход О каком переходе
говорится в загадке ?
Где ведут ступеньки
вниз,
Ты спускайся, не
ленись.
Знать обязан пешеход:
Тут …              переход?
ПОДЗЕМНЫЙ  переход ПОМНИ! ПОМНИ! ПЕШЕХОД!
Если ты спешишь в пути
Через улицу пройти
Там иди, где весь народ,
Там, где знак есть …
ПЕРЕХОД КАКИЕ ЗНАКИ
УКАЗЫВАЮТ МЕСТО
ПЕРЕХОДА? О каком дорожном
знаке говорится в
загадке ?На дорожном знаке том
Человек идет пешком.
Полосатые дорожки
Постелили нам под ножки.
Чтобы мы забот не знали
И по ним вперед шагали. О каком дорожном
знаке говорится в
загадке ?
Этот знак довольно
прост
Пешеход идет на мост.
Тут поднялся – там
сошел,
Безопасность- хорошо! О каком дорожном
знаке говорится в
загадке ?
На дорогах пешеходам
Стало проще с
переходом
Под землею даже
площадь
Перейти гораздо
проще.

file_name: Какие бывают переходы.pptx

description:
КАКИЕ ЗНАКИ
УКАЗЫВАЮТ МЕСТО
ПЕРЕХОДА?

intro:
Нет вы только полюбуйтесь!
Через ограждение
Лезет дядя, нарушая
Правила движения.

Неужели он не знает:
Так вести себя опасно,
И дорогу в этом месте
Переходит он напрасно.

Подает пример плохой.
Скажем без сомнения
Дядя- нарушитель, стой!Как понять нам, разобраться?
                                 Чтоб закон не нарушать,
                                         Где пройти, а где проехать
                                                       И нигде не помешать
Не мешай движению

title: какие бывают пешеходы


extracted_text:
Кто такие муравьи?
«Ознакомившись с жизнью
муравьёв, невозможно не
испытать сильнейшее удивление
и замешательство.».
П.Д.Успенский насчитывающими от нескольких десятков
или сотен до нескольких миллионов особей
(в зависимости от вида). Большую часть
населения муравейника составляют рабочие,
которые и выполняют всю работу по
благоустройству колонии, добыче пищи и
воспитанию нового поколения. Центром
колонии является королева-матка (обычно
Муравьи – это общественные насекомые,
живущие большими семьями,
она одна), главная задача которой
заключается в откладывании яиц для
пополнения населения муравейника. <>
Каковы размеры муравьев?
Размеры муравьев очень различны.
Существуют виды размером не более
2мм (Leptothorax), а есть гиганты,
достигающие 3см в длину
(Dinoponera). Сколько живут муравьи?
Муравьи одни из самых долгоживущих
насекомых в мире. Рабочие особи живут
от1 до 5 лет, матки - 15-20 лет! Таким
образом муравейники, в которых
молодые королевы сменяют старых,
могут стоять на одном месте не одну
сотню лет. Личинки муравьев едят пищу богатую белком и
протеином, т.к. им надо активно расти, нужен, так
сказать, строительный материал. Обычно этой пищей
служат другие насекомые или (у некоторых степных и
пустынных видов) семена растений.
Что едят
муравьи?
После того, как молодой муравей выбрался из кокона,
ему больше не надо набирать массу и развиваться,
расти. Теперь нужна энергия для активной жизни.
Поэтому взрослые насекомые употребляют пищу
богатую углеводами: нектар, выделения тлей, мёд,
сахарные сиропы, соки фруктов и т.п.

file_name: Кто такие муравьи 3 кл.pptx

intro: Муравьи – это общественные насекомые, живущие большими семьями, насчитывающими от нескольких десятков или сотен до нескольких миллионов особей (в зависимости от вида). Большую часть населения муравейника составляют рабочие, которые и выполняют всю работу по благоустройству колонии, добыче пищи и воспитанию нового поколения. Центром колонии является королева-матка (обычно она одна), главная задача которой заключается в откладывании яиц для пополнения населения муравейника.

title: Кто такие муравьи?


extracted_text:
Десяточка
10 Задание 1. Запиши только пропущенные буквы.
 В..сна, хол..д, к..тята, л..сник,
в..дяной, л..сток, п..ляна, ск..ла,
т..нул, т..лстяк.
Проверь! Задание 2.
Запиши только проверочные слова и
поставь ударение
 Вёсны,холодный, кот, лес,воды,
лист, поле, скалы,тянет,толсты
й  Молодец! Отметка «5»
 Хорошо! Отметка «4»
 Старайся! Отметка «3»
 Тревога! Отметка «2»

file_name: Десяточка. Безударные гласные..ppt

description:
Десяточка
10

intro: Презентация

title: Презентация по русскому языку "Десяточка. Безударные гласные в корне слова"


extracted_text:
Трение  полезное или вредное
явление? Методическая разработка презентации, рассчитанная для детей с
ограниченными  возможностями.  Она  позволяет  повысить  интерес  у
учащихся к изучению предмета. Курс физики средней школы включает
в  себя  разделы,  изучение  и  понимание  которых  требует  развитого
образного мышления, умения анализировать, сравнивать, сопоставлять,
дискутировать.  Поэтому  выбрал  именно  такую  презентацию  после
изучения темы «сила трения», которая позволяет научить высказывать
своё  мнение  и  обосновать  его.  Кроме  того  ученику  даю  возможность
самостоятельно  найти  доводы  из  ресурсов  Интернета,  что  повышает
эффективность  образования.  Основной  целью  этой  презентации
должно явиться удовлетворение личностно-значимых образовательных
потребностей.
Технология  основана  на  реализации  индивидуальных  маршрутов
обучаемых, создаваемых с учетом их образовательных потребностей и
индивидуальных особенностей. Методическая разработка дистанционного урока , рассчитанная для детей с
ограниченными возможностями. Этот урок позволяет повысить интерес у учащихся к
изучению предмета. Курс физики средней школы включает в себя разделы, изучение и
понимание которых требует развитого образного мышления, умения анализировать,
сравнивать, сопоставлять, дискутировать. Поэтому выбрал именно такой урок после
изучения темы «сила трения», который позволяет научить высказывать своё мнение и
обосновать его. Кроме того ученику даю возможность самостоятельно найти доводы из
ресурсов Интернета, что повышает эффективность образования. Основной целью
дистанционного урока должно явиться удовлетворение личностнозначимых
образовательных потребностей.
Технология дистанционного урока основана на реализации индивидуальных
маршрутов обучаемых, создаваемых с учетом их образовательных потребностей и
индивидуальных особенностей. Цель урока:
вовлечь в непринуждённый, живой разговор
учеников и этим помочь избежать формализма в
знаниях.
научить высказывать своё мнение и обосновать
его.
приучить к диалогу, т.е. обучить вникать в доводы
оппонента, обнаруживать в них слабые места,
задавать вопросы, помогающие вскрывать
неверные утверждения искать и приводить контр
доводы. Вопросы для повторения :
Какую силу называют силой трения?
В чём заключается причины трения?
Какие виды трения вы знаете?
Как можно измерить силу трения?
Как обозначают силу трения и в каких единицах измеряют?
Причины возникновения силы трения.
Способы уменьшения силы трения. В природе и технике трение имеет большое значение.
Трение может быть полезным и вредным. Когда оно полезно,
его стараются увеличить, вредно уменьшить.
Например, без трения покоя ни люди, ни животные не могли бы
ходить по Земле. Когда трение между подошвой обуви и землёй
мало, например, в гололедицу, то отталкиваться от земли очень трудно, ноги
при этом скользят. Чтобы ноги не скользили, тротуары посыпают песком. Это
увеличивает силу трения между подошвой обуви и льдом. Нельзя было бы
сделать ботинки, так как нитки в швах не держались бы, гвоздики
выскакивали бы из кожи. Новые ботинки были бы как старые. Да и узел бы не
держался бы. Он ведь удерживается только трением одной части веревки не
было бы она растепалась бы на отдельные волоконца. Трение полезно! Так
как если бы трения не было, то не смогли бы не только зашить одежду, но
даже удержать бы в руке иглу. Трение вредное явление.
Из за трения нагреваются и
изнашиваются  движущиеся части.
Для уменьшения трения соприкасающиеся поверхности делают
гладкими, между ними вводят смазку.
Также изза трения протерается одежда на локтях.
Трение вредно! Так  как ,почти вся механическая энергия,
вырабатываемая двигателями всех видов транспорта
автомашинами,мотоциклами, тепловозами, расходуется на
преодоление разных видов трения. Если педставить,сколько в
мире машин и сколько они потребляют топлива! И все это,
оказывается, расходуется зря! Осенью у трамвайных путей, идущих под уклон
вблизи деревьев, вывешивается табличка
«Листопад. Берегись юза!». Что же  такое юз?
Юзом называется  скольжение уже
заторможенного, невращающегося колеса.
Попавшие под колеса свежие листья при
раздавливании  дают влагу,  уменьшающую
трение.
Уже при yгле наклона в  6 градусов  паровоз
способен тянуть вместо трех всего два
вагона.
Вот почему минимально возможный уклон
полотна  железной дороги стал с caмoгo
начала  необходимым требованием при
прокладке железных дорог. Трение в жизни растений и
животных.
Среди живых организмов распространены
приспособления (шерсть, щетина, чешуйки,
шипы, расположенные наклонно к
поверхности ), благодаря которым трение
получается малым при движении в одном
направлении и большим – при движении в
противоположном направлении. На этом
принципе основано движение дождевого
червя. Щетинки, направленные назад,
свободно пропускают тело червя вперед, но
тормозят обратное движение. При удлинении
тела головная часть продвигается вперед, а
хвостовая остается на месте, при сокращении
головная часть задерживается, а хвостовая
подтягивается к ней.
Без трения покоя ни люди, ни животные не
могли бы ходить по земле, так как при ходьбе
мы отталкиваемся ногами от земли. Не будь
трения, предметы выскальзывали бы из рук. У
многих растений и животных  имеются
различные органы, служащие для хватания
(усики растений,  хобот слона, цепкие хвосты
лазающих животных). Все они имеют
шероховатую поверхность для увеличения
силы трения. Как выглядел бы мир без трения?
А представьте себе... что пол в вашей комнате стал ещё более скользким, чем каток;
вот в этом случае вы и получите отдалённое представление о ходьбе в мире без
трения – она в таком мире почти невозможна. Люди поминутно падали бы и не могли
подняться. Ведь толькотрение(точнее: трение покоя) позволяет нам отталкиваться
ногами, шагая вдоль по ровной дороге.
На столе ничего не лежало бы: при малейшем наклоне всё съезжало бы на пол,
скользило и катилось по нему, стараясь добраться до самого низкого места. В самом
деле, ведь только сила трения покоя удерживает предметы на слегка наклонном
гладком столе и полу и не даёт им съезжать под действием силы тяжести. Все узлы
немедленно развязывались бы; ведь узлы держатся только благодаря трению одних
частей верёвки, шнурка или бечёвки о другие. Все ткани расползались бы по ниткам, а
нитки – в мельчайшие волокна. Но не только ходить в мире без трения было бы
невозможно.
Каким образом, например, мог бы шофёр остановить свою машину? Ведь автомобиль
тормозят тем, что прижимают к специальным барабанам, вращающимся вместе с
колёсами, тормозные колодки (или ленты).Повернуть машину в мире без трения тоже
не удалось бы. Вспомните, что в гололедицу  автомобиль не только «идёт юзом», но и
не слушается руля. Без трения автомобиль не только нельзя остановить или
повернуть, его вообще нельзя заставить катиться. Мотор приводит во вращение
задние ведущие колёса автомобиля. Но в мире без трения вращающиеся ведущие
колёса автомобиля будут «буксовать», как это часто бывает в зимнее время на
обледеневшей дороге. Чтобы колёса катились, необходимо трение их о дорогу.

description:
Трение  полезное или вредное
явление?

intro:
цель урока:
вовлечь в непринуждённый, живой разговор учеников и этим помочь избежать формализма в знаниях.
-научить высказывать своё мнение и обосновать его.
-приучить к диалогу, т.е. обучить вникать в доводы оппонента, обнаруживать в них слабые места, задавать вопросы, помогающие вскрывать неверные утверждения искать и приводить контр доводы.

title: Трение - полезное или вредное явление?