extracted_text:
языка
языка
в 7 «Г» классе
в 7 «Г» классе
Means of communication
Means of communication
Урок английского
Урок английского
Modal verbs
Modal verbs
Учитель: Гусева Ксения
Учитель: Гусева Ксения
Валерьевна
Валерьевна
2017 год
2017 год Цели урока:
Цели урока:

1.Образовательная:  познакомить учащихся с великими изобретениями в рамках речевой
1.Образовательная:  познакомить учащихся с великими изобретениями в рамках речевой
ситуации «Средства коммуникации и их роль в обществе» и обучать кратко
ситуации «Средства коммуникации и их роль в обществе» и обучать кратко
высказываться о фактах и событиях, изложенных в текстах, повторить изученный
высказываться о фактах и событиях, изложенных в текстах, п
материал  по теме «Модальные глаголы».
2.Развивающая: развивать умение находить ответы на вопросы в воспринимаемом на
2.Развивающая: развивать умение находить ответы на вопросы в воспринимаемом на
слух тексте;обучать ознакомительному чтению, выбирая из текста главное и опуская
слух тексте;обучать ознакомительному чтению, выбирая из текста главное и опуская
второстепенное.
второстепенное.
3.Воспитательная: воспитывать у учащихся интерес к английскому языку, уважение к к
3.Воспитательная: воспитывать у учащихся интерес к английскому языку, уважение к к
культуре и традициям страны изучаемого языка, воспитывать умение работать в
культуре и традициям страны изучаемого языка, воспитывать умение работать в
коллективе и слушать друг друга.
коллективе и слушать друг друга.

Учебник K. Kaufman  M. Kaufman “Happy English.ru”
Учебник
компьютер.
компьютер.
Учебные пособия:
Учебные пособия:
 K. Kaufman  M. Kaufman “Happy English.ru”, мультимедийные средства,
, мультимедийные средства,
План урока:
План урока:
1. Организационный момент.  Фонетическая зарядка.
1. Организационный момент.  Фонетическая зарядка.
2. Проверка домашнего задания.
2. Проверка домашнего задания.
3.Работа с текстами
3.Работа с текстами
4. Аудирование и практика говорения.
4. Аудирование и практика говорения.
5. Физкультминутка.
5. Физкультминутка.
6. Обобщение грамматического материала по теме: Модальные глаголы
6. Обобщение грамматического материала по теме: Модальные глаголы
7. Повторение грамматического материала
7. Повторение грамматического материала
8. Подведение итогов урока и домашнее задание
8. Подведение итогов урока и домашнее задание 1. Организационный момент. Рапорт дежурного.
1. Организационный момент. Рапорт дежурного.
Задания к уроку.
Задания к уроку.
2. Фонетическая зарядка по материалу
2. Фонетическая зарядка по материалу
домашнего задания.
домашнего задания.
the Chinese
the Chinese
Egypt
Egypt
the Egyptians
the Egyptians
waxwax
Cadmus
Cadmus
fibres
fibres
Roland Hill
Roland Hill
Samuel Morse
Samuel Morse
Graham Bell
Graham Bell
Elisha Gray
Elisha Gray
Ray Tomlinson
Ray Tomlinson
[CaI‘‘nJz]nJz]
[CaI
[‘[‘IdZIpt]
IdZIpt]
[[II‘‘dZIpSqnz]
dZIpSqnz]
[wxks]
[wxks]
[‘k[‘kxdmqs]
xdmqs]
faIbqz]
[[‘‘faIbqz]
[[‘‘roulqnd  hIl]
roulqnd  hIl]
[[‘‘sxmjuql mO:s]
sxmjuql mO:s]
[[‘‘grxm  bel]
grxm  bel]
[[‘‘IlISq greI]
IlISq greI]
[reI  ‘‘tOmlInsqn]
tOmlInsqn]
[reI 3. Проверка домашнего задания -
3. Проверка домашнего задания -
Упр.7, с.74.
Упр.7, с.74.
  1.Who invented paper?
a)
the Chinese    b) the Japanese   c) the English
     2. Who invented the alphabet?
a)
the Jews    b) the Greeks   c) the Egyptians
     3. Who invented ink?
a)
the Egyptians and the Chinese   b) the Chinese   c) the
Arabs
     4.Who first sent private letters from one person to
another?
the Greeks   b) the Egyptians   c) the Romans
a)
     5. Who invented the stamp?
a)
the English   b) the Russians   c) the Americans
     6. Who invented the telephone?
a) Telephone   b) Popov   c) Alexander Graham Bell
     7. Who invented the telegraph?
a) Alexander Graham Bell   b) Samuel Morse   c) Mary
Telegraph
     8. Who invented the e-mail?
a) the Americans   b) the Russians   c) the Germans 3. Работа с текстами
3. Работа с текстами
1. Read the “Ink”
       1. Read the “Ink”

text and answer the
text and answer the
questions.
questions.

1.People invented ink more than four thousand years ago, didn’t
they?
                   Yes, they did.

2.Did the Chinese and the Egyptians invent ink at the same time?
                    Yes, they did.

3.Where did the first man who used ink come from?
                   He came from China.
 Writing is very important.
Writing is very important.
3. Read the “Means of writing and letters” text and answer the questions.

3. Read the “Means of writing and letters” text and answer the questions.

The Greeks  did.did.
1. Who made the first writing stylus?
1. Who made the first writing stylus?
        The Greeks

---------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------
2. Did the Greeks write their messages on paper?
2. Did the Greeks write their messages on paper?
        NoNo, , they didn’t. There were wax-coated tablets.
they didn’t. There were wax-coated tablets.

---------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------
3. How did Cadmus send his messages?
3. How did Cadmus send his messages?
He sent his messages by foot messengers.
    He sent his messages by foot messengers.

---------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------

4. Read the “Paper” text and write True or False.
                                                    4. Read the “Paper” text and write True or False.

           F
                TT
                                                 1. Paper came from Turkey

                                                                                -------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------

                                                  2. The Chinese learned about paper in the second century AD.

                                                                                ------------------
------------------

3. The oldest piece of paper was made of hemp fibres.         F F
             TT
                                                 3. The oldest piece of paper was made of hemp fibres.

                                                                                -------------------------------
-------------------------------

4. The archaeologists found the oldest piece of paper in a tomb.     F F
                                                 4. The archaeologists found the oldest piece of paper in a tomb.

                                                                                ------------------
------------------

1. Paper came from Turkey..           F
2. The Chinese learned about paper in the second century AD.

F
    F
   T   T
TT 55. Look through the “Telegraph” text and answer the questions:
. Look through the “Telegraph” text and answer the questions:

    What does the word “telegraph” mean?
What does the word “telegraph” mean?

It means “to write far”
                                                                                It means “to write far”

                                                                      Does the telegraph transmit signals?
Does the telegraph transmit signals?

Yes, it does.
                                                                                Yes, it does.

                                                                     Who invented the electronic alphabet?
Who invented the electronic alphabet?

Samuel Morse did.
                                                                                Samuel Morse did.

                                                                     What was it possible to do with the help of Morse code?
What was it possible to do with the help of Morse code?

It was possible to code the letters
                                                                                It was possible to code the letters

                                                                     Which two cities did the first telegraph connect?
Which two cities did the first telegraph connect?

It connected Washington and
                                                                                It connected Washington and

and signs of a language.
and signs of a language.
Baltimore.
Baltimore. Do you often have a telephone call?
Do you often have a telephone call?
 to the
Read the “Telephone” text for the detail and choose the correct answers to the
Read the “Telephone” text for the detail and choose the correct answers
questions.
questions.

1. February 14, 1876 was the day when
1. February 14, 1876 was the day when
a) Morse invented his code   b) Bell invented the telephone
a) Morse invented his code   b) Bell invented the telephone
c) Rowland Hill invented the first stamp
c) Rowland Hill invented the first stamp

2. Bell’s invention was able
2. Bell’s invention was able
a) to send letters   b) to code the letters of the alphabet
a) to send letters   b) to code the letters of the alphabet
c) to transmit the sound of the voice by wire over long distances.
c) to transmit the sound of the voice by wire over long distances.
3. Elisha Grey didn’t become the inventor of the telephones because
3. Elisha Grey didn’t become the inventor of the telephones because
a) Bell’s invention was better   b) he didn’t know the address
a) Bell’s invention was better   b) he didn’t know the address
    of the patent office
of the patent office

  c) Bell arrived at the patent office two hours before him.
c) Bell arrived at the patent office two hours before him.
4. In 1891 there were
4. In 1891 there were
a) 778 telephones   b) six telephones   c) five million telephones.
a) 778 telephones   b) six telephones   c) five million telephones. What does @ mean?
What does @ mean?
computers.
computers.
Scan the “E-mail” text and find the right sentences:
Scan the “E-mail” text and find the right sentences:
11. . A lot of people were trying to invent e-mail.
A lot of people were trying to invent e-mail.
2. 2. An American, Ray Tomlinson, was working on a programme called SNDMSG (send message).
An American, Ray Tomlinson, was working on a programme called SNDMSG (send message).
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
3. 3. With the SNDMSG programme the people in his company were able to send messages to each other.
With the SNDMSG programme the people in his company were able to send messages to each other.
4. 4. With the second programme (CYPNET) users were able to send files between linked computers.
With the second programme (CYPNET) users were able to send files between linked computers.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
5. 5. Ray Tomlinson put the two programmes together and users were able to send messages, not just files, to other
Ray Tomlinson put the two programmes together and users were able to send messages, not just files, to other
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------
6. 6. E-mail address is the same as your postal address.
E-mail address is the same as your postal address.
7. 7. The @ symbol means “at”.
The @ symbol means “at”.
--------------------------------------------
----------------------------
8. 8. Petrov
Petrov@@obninsk
компьютере obninsk
компьютере
----------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------
9. 9. It took Ray Tomlinson years to invent e-mail.
It took Ray Tomlinson years to invent e-mail.
10. 10. Ray Tomlinson got a Nobel Prize for his invention.
Ray Tomlinson got a Nobel Prize for his invention.

 means (пользователь Петров на
(пользователь Петров на
obninsk..comcom means
obninsk..comcom).). Практика аудирования.
Практика аудирования.

           Упражнение 3 стр. 73.

Упражнение 3 стр. 73. Listen to the text and answer:
Listen to the text and answer:
1. Can flowers be a means of communication?
             1. Can flowers be a means of communication?

          2. What does the yellow lily mean?
2. What does the yellow lily mean?

          3. What does the yellow carnation mean?
3. What does the yellow carnation mean?

happiness “
                          “ “ happiness “
““  nono “ “ Физкультминутка
Физкультминутка
Hands up! Hands down!
Hands up! Hands down!
((поднимают и опускают руки)
поднимают и опускают руки)
  Hands on hips! Sit down!
Hands on hips! Sit down!
((руки на пояс, садятся)
руки на пояс, садятся)
Hands up! To the sides!
Hands up! To the sides!
((руки наверх, в стороны)
руки наверх, в стороны)
  Bend left! Bend right!
Bend left! Bend right!
((наклоняются влево, вправо)
наклоняются влево, вправо)
One, two, three... Hop!
One, two, three... Hop!
((прыгают)
прыгают)
One, two, three... Stop!
One, two, three... Stop!
((останавливаются).
останавливаются).
Stand still!
Stand still!
((успокаиваются)
успокаиваются) 11..Which of these things can you call a means of communication?
Which of these things can you call a means of communication?
2. How can you use them to communicate?
2. How can you use them to communicate?
3. Which of these means of communication do you take for granted?
3. Which of these means of communication do you take for granted? Работа с учебником.
Работа с учебником.
Упр. 4
стр. 73 Listen, follow the text and mark the answer:
 4 стр.
 73 Listen, follow the text and mark the answer:
Упр.
         1. What did people do when they didn't have the
1. What did people do when they didn't have the

alphabet?
alphabet?
2. What did people do when they didn’t have post offices?
         2. What did people do when they didn’t have post offices?

         3. What did people do when they didn’t have the
3. What did people do when they didn’t have the

telephone and
telephone and
 the telegraph?
 the telegraph?
4. 4. A physical training minute:
A physical training minute:
Are  you tired? Let’s do exercises.
Hands up! Hands down!
Hands on hips! Sit down!
Stand up! Hands to the sides!
Turn left,  turn right!Hands on hips! 5. 5. Повторение грамматического материала.
 Если мы хотим рассказать о том, что умеем делать, то употребляем
модальный глагол….
 Если нужно спросить о разрешении чтото выполнить, то мы
используем  глагол…
 Модальный глагол must  употребляется, когда нужно сказать о….
 Форма модальных глаголов для всех лиц и чисел…
 После модальных глаголов основной глагол употребляется….
 В отрицательных предложениях частица not …
 Чтобы задать вопрос к предложению с модальным глаголом ,
нужно… Выполнение грамматического  упражнения по теме: «Модальные
 Используя лексику, постройте правильные предложения
глаголы».

1. can /   you / help /  I ?
2. English /  read /  must /  books / we / .
3. come / may / I / in /  ?
4. you / speak / English / can / ?
5. may / I / open / the / window/ .
6. I ? learn / must / this / poem /  ? Повторение модальных глаголов
Повторение модальных глаголов
Say what we  must or mustn’t do to be healthy and fit::
Say what we  must or mustn’t do to be healthy and fit
 to eat  sweets and cakes
to eat fruit, to clean teeth
to wash hands, to swim
to go for a walk
to smoke
to play computer games
to clean rooms
to watch TV Повторение модальных глаголов.
Повторение модальных глаголов.
Вставитьть модальные глаголы can, may , must.
 модальные глаголы can, may , must.
Встави
1.  In this room we …. see a sofa   and two arm-
1.  In this room we …. see a sofa   and two arm-
chairs.
chairs.
2. Children… not play in the street.
2. Children… not play in the street.
3. We…read the text. It is our homework..
3. We…read the text. It is our homework..
4. … I play in the garden or in the yard?
4. … I play in the garden or in the yard?
5. …you speak, read and write English?
5. …you speak, read and write English?
6. … we go home?
6. … we go home? 7. Подведение итогов урока.
7. Подведение итогов урока.
Отзывы учащихся об уроке. .
Отзывы учащихся об уроке
How did you like this lesson?
How did you like this lesson?
The lesson was very interesting.
The lesson was very interesting.
I knew many new things.
I knew many new things.
I remembered many new phrases.
I remembered many new phrases.
It will be useful for me.
It will be useful for me.
There was something at the lesson to think
There was something at the lesson to think
I’ve got answers to all the questions.
I’ve got answers to all the questions.
I ‘d put the (mark) to myself.
I ‘d put the (mark) to myself.
about.
about.
Оценки учащихся.
Оценки учащихся.
Домашнее задание: Quiz Quiz упр. 7 стр. 74
упр. 7 стр. 74
Домашнее задание:
Теория стр. 71-72 и упр. 1 стр. 72
Теория стр. 71-72 и упр. 1 стр. 72
Yes  / No

file_name: Презентация к уроку по теме Средства коммуникации.ppt

intro: Презентация к уроку в 7 классе "Средства массовой коммуникации". Эта презентация отражает все этапы урока,  основные виды средств массовой коммуникации, раскрывает в полной мере их суть. в простой и игровой форме, а также в форме упражнение происходит усвоение нового изученного материала. Идет повторение модальных глаголов. Уделяется внимание устной и письменной речи.  В конце презентации подводятся итоги урока.Презентация по теме: "Means of communication"(Средства коммуникации, 7 класс)

title: Презентация к уроку в 7 классе "Средства коммуникации"


extracted_text:
Көшбасшылық – еркектер мен әйелдерді бір мақсатқа жетелейтін
қасиет,
 сонымен қатар   сенімділік ұялататын мінезқұлық.
                                                             Бернард Монтгомери ,  британдық фельдмаршал
Эменкулова Наргиза орыс тілі және әдебиеті пәні
мұғалімі Мақсаты:
“ Оқудағы  көшбасшылық” оқушыларды
   оқыту  сапасын  ,  білім  жүйесінің
   тиімділігін  арттыру.

. Күтілетін  нәтиже:
1. Мұғалім өзінің оқыту  мен оқу үдерістерін түсінуін
      нақтылайды;
2.  Оқудың қажетті  ауқымын стандартты  жетілдірумен
шектелмей, одан әрі кеңейту  жұмыстарын жүргізеді;
3. Әріптестерді кәсіби  дамыту үшін барлық
    оқушылардың мүмкіндіктерін  бөлуге болатындығына
    сенімділігі артады: 1.“ Құмырсқа  ” видеороликті көрсету
2.Тест “ Сіз   көшбасшы  бола  аласыз ба?”
      Иә (10 ұпай)
     Есімде жоқ, білмеймін (5 ұпай)
     Жоқ (0 ұпай)
3.  Сергіту  тренинг “Кілт іздеу”
4. “Сіздің  көзқарасыңыз бойынша нағыз  көшбасшы  кім? ”

      Постер  жасау, қорғау.
5.Фигураларды  есіңде  сақта.
6.Мақсатқа  жетуді  қолдайтын  және  кедергі  жасайтын
мотивтер.  Постер  жасау, қорғау.
7.Дыбыстық   жаттығу. Тест  нәтижесі
150100 ұпай: Сіз өктем жансыз. Сіз үшін алынбайтын қамал жоқ.
 Кез келген жағдайдың оңтайлы шешімін таба аласыз.
 Өзгені өзіңізге бағындыра аласыз. Басшы болуға лайықты жансыз.
9950 ұпай: «Жеті рет өлшеп, бір рет кес» деген мақалмен
өмір сүресіз. Барлығын ақылға салып, сабырлықты серік етесіз.
 Сіз басшылық ете аласыз, сондайақ, берген тапсырманы
тыңғылықты орындайсыз.
490 ұпай: Сіз өте көнбіс жансыз. Өз күшіңізге өзіңіз сенбейсіз.
 Алайда, сіз оңтайлы шешім қабылдай аласыз.
Өзгеден үлгі алып, мінезқұлқыңызды өзгертуге тырысып бағасыз. Оқытудағы  көшбасшылық
  Оқушы
Эмоционалдық –
өнегелілік
сауаттылығы
артады
       Эмоционалдық
қалыпты оқиды және
жанжақты дамиды
Оқу
сапасы
артады
  ОқушыЭмоционалдық – өнегелілік сауаттылығы артады       Эмоционалдық қалыпты оқиды және жанжақты дамиды Көшбасшы –
мұғалімдер
Нәтижелерді
пайдалану
Оқыту
мен  оқу
үдерісін
бақылау
Мұғалімдерді
ң  мықты
жақтарын
анықтау
Қажеттілікерді

білу
Оқушылар  мен
мектеп  үшін
басымдықтарды
белгілеу Көшбасшылықтың   6 факторы
Жай
бөлініс
Прагматик
а лық
 бөлініс
Стратегиялы
қ  бөлініс
Кезеңдік
бөлініс
Бастамаш
ы лық
 бөлініс
Бөлініс
 мәдениеті Құрметтеу
Жеке
қарым
қатынас
Өзара  қарым
қатынастардың
4  түрі
Адалдық
Құзіреттілік Оқудағы  өзгерістерді  басқару  мен  көшбасшылыққа
арналған 5 негізгі  стратегия
 Бір  топ  мұғалімдер материалды  бірлесіп
әзірлейді,жасайды  және  тәжірибеде  қолданады.
Мұғалімдер  тізбектелген  сабақтар  топтамасын
бағалайды  және  нәтижелерін  өзінің  оқыту
тәжірибесінде  жақсарту  мақсатында  пайдаланады.
Мұғалімдердің   оқытудың  түрлі әдістерін  қолдана
отырып  эксперимент  жасайды  және  өзінің  тимділігін
анықтау  мақсатында  ақпарат  жинайды
Кеңес  алу, идеяларды  мақұлдау, сынамалау
мақсатында  немесе бұған дейін басқалар қолданған
оқыту  әдістерін  анықтау  мақсатында  мұғалмдер  басқа
 әріптестерімен қарымқатынас    жасайды
Мектеп  көшбасшылары  мектеп  сабақтарының   белгілі
 бір  аспектілерін  ойластыру ,шешу  мақсатында
мектептегі  мұғалімдермен   жұмыс  істейді. Мұғалімнің   көшбасшылығын  дамыту  жұмысы (МКДЖ)
Мұғалімнің
 көшбасшы
лығын
дамыту
жұмысы
(МКДЖ)
Мұғалімнің  көшбасшылығын
дамыту  жұмысымектептерде
оқыту  мен   оқуды  жетілдірудегі
тәсіл. Бұл  жағдайда
мұғалімдер  жекелеп те,бірлесіп
те  өз  тәжірибесін ,сондай ақ
мектеп  тәжірибесін  жақсарту
мақсатында  зерттеу  қажет
болатын  мәселелер  мен
проблемаларды  анықтайды. Дыбыстық   жаттығу
Мақсаты:
 Дыбыстық  гимнастикамен  таныстыру, рух  пен  дененің
тынығуы.
Дыбыстық  жаттығуды  бастамас  бұрын, өзімізді  бірқалыпты,
жайлы сезінеміз, тік тұрамыз,   арқамызды  тік  ұстаймыз.
Алдымен  мұрнымызбен  терең  дем  аламыз, ал  дем  шығарғанда
дыбысты  қатты, әрі  қуатты  етіп  шығарамыз.
Келесі  дыбыстарды  «әндетіп»  айтамыз:
«А» – барлық  ағзаға  жайлы  әсер  береді;
«Е» – қалқанша  безге  әсер  етеді;
«И» – миға, көзге, мұрынға, құлаққа  әсер етеді;
«О» – жүрекке  өкпеге  әсер  етеді;
«У» – асқазан  маңындағы  ағзаларға  әсер етеді;
«Я» – барлық  ағзаның  жұмыс  істеуіне  әсер  етеді;
«М» – барлық  ағзаның  жұмыс  істеуіне  әсер е теді;
«Х» – көңілкүйді  көтеруге  әсер  етеді. Назарларыңызға  рахмет!

file_name: Тренинг 202 (1).ppt

description: Назарларыңызға  рахмет!

intro: Презентация предлагается на казахском языке. Раскрывается суть роли управления и лидерства учителя как не управляющего, а как направляющего лидера работы на уроке. Описываются какими качествами и функциями должен обладать современный учитель,   что надо делать для самосовершенствования и самореализапции для успешной и результативной работы.Презентация по модулю Программы "Управление и лидерство обучении"

русский язык

group: Дисциплины

title: Презентация "Лидерство и управление в обучении"


extracted_text:
DIRECT AND REPORTED SPEECH
(ПРЯМАЯ И КОСВЕННАЯ РЕЧЬ)
Г У С Е В А   К С Е Н И Я   В А Л Е Р Ь Е В Н А
У Ч И Т Е Л Ь   А Н Г Л И Й С К О Г О
Я З Ы К А
М Б О У   П С О Ш
№   1 ПРЯМАЯ РЕЧЬ – РЕЧЬ КАКОГОЛИБО ЛИЦА, ПЕРЕДАВАЕМАЯ
БУКВАЛЬНО ТАК, КАК ОНА БЫЛА  ПРОИЗНЕСЕНА.
КОСВЕННАЯ РЕЧЬ РЕЧЬ, ПЕРЕДАВАЕМАЯ НЕ СЛОВО В СЛОВО, А
ТОЛЬКО ПО СОДЕРЖАНИЮ, В ВИДЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ПРИДАТОЧНЫХ
ПРЕДЛОЖЕНИЙ.
ПРЯМАЯ РЕЧЬ                                      КОСВЕННАЯ РЕЧЬ
JOHN SAYS,”I ENJOY READING.”   JOHN SAYS THAT HE ENJOYS READING

                                           ЗАПОМНИ!
ИЗ ПРЯМОЙ РЕЧИ В КОСВЕННУЮ ПРОИЗВЕДИ СЛЕДУЮЩИЕ ИЗМЕНЕНИЯ:
 КОСВЕННАЯ РЕЧЬ ВВОДИТСЯ ГЛАГОЛОМ   TO SAY  И СОЮЗОМ  (THAT)
 КАВЫЧКИ ОПУСКАЮТСЯ;
ЛИЧНЫЕ  И ПРИТЯЖАТЕЛЬНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ ПРЯМОЙ РЕЧИ
ЗАМЕНЯЮТСЯ ПО СМЫСЛУ, КАК И В РУССКОМ ЯЗЫКЕ.
ROBERT:” READING PLAYS AN IMPORTANT ROLE IN MY LIFE.”
ROBERT SAYS THAT READING PLAYS AN IMPORTANT ROLE IN HIS LIFE. SEQUENCE OF TENSES(СОГЛАСОВАНИЕ ВРЕМЕН)
DIRECT SPEECH                                                                                REPORTED SPEECH
PRESENT SIMPLE                                                                                PAST SIMPLE
I DON’T LIKE WATCHING TV.                                                            HE SAID THAT HE DIDN’T LIKE WATCHING TV.
PRESENT PROGRESSIVE                                                                                PAST PROGRESSIVE
I AM WATCHING TV.                                                                          HE SAID THAT HE WAS WATCHING TV.
PRESENT PERFECT                                                                                PAST PERFECT
I HAVE SEEN THIS SHOW.                                                                        HE SAID THAT HE HAD SEEN THAT SHOW.
PRESENT PERFECT PROGRESSIVE                                                                          PAST PERFECT PROGRESSIVE
I HAVE BEEN WATCHING TV FOR 2 HOURS.                       HE SAID THAT HE HAD BEEN WATCHING TV FOR 2
HOURS
PAST SIMPLE                                                                                PAST PERFECT
I SAW THIS SHOW YESTERDAY.                                        HE SAID THAT HE HAD SEEN THAT SHOW THE DAY
BEFORE.
THE SHOW STARTED IN 2000.                                                                HE SAID THAT SHOW STARTED IN 2000.
                                                                                (ЕСЛИ УКАЗАНО     ВРЕМЯ СОВЕРШЕНИЯ ДЕЙСТВИЯ)
PAST PROGRESSIVE                                                                                PAST PERFECT PROGRESSIVE
YESTERDAY AT 5P.M.. I WAS WATCHING MY FAVOURITE SHOW .   HE SAID THAT HE HAD BEEN WATCHING HIS
FAVOURITE SHOW AT 5 P.M. THE DAY BEFORE.
PAST PERFECT                                                                                PAST PERFECT
I HAD WATCHED 2 OF MY FAVOURITE TV SHOWS BY 4 P.M.    HE SAID THAT HE HAD WATCHED 2 OF HIS
FAVOURITE TV SHOWS BY 4 P.M.
FUTURE SIMPLE                                                                                SIMPLE FUTURE IN THE PAST
I WILL WATCH THIS SHOW TOMORROW.                           HE SAID THAT HE WOULD WATCH THAT SHOW THE
NEXT DAY.
TO BE GOING TO
I’M GOING TO WATCH TV TONIGHT.                             SHE SAID THAT SHE WAS GOING TO WATCH TV THAT
NIGHT. ИЗМЕНИ СЛЕДУЮЩИЕ МОДАЛЬНЫЕ ГЛАГОЛЫ
CAN                                                                                COULD
I CANNOT TAKE PART IN THIS REALITY SHOW NEXT WEEK. HE SAID THAT HE COULD NOT TAKE PART IN    THAT
REALITY SHOW THE FOLLOWING WEEK.
MAY                                                                                MIGHT
YOU MAY WATCH THIS SHOW.                                          SHE SAID I MIGHT WATCH THAT SHOW.
HAVE TO / HAS TO                                                                       HAD TO
I HAVE TO SWITCH TO ANOTHER CHANNEL.   SHE SAID THAT SHE HAD TO SWITCH TO ANOTHER CHANNEL.
НЕ МЕНЯЮТСЯ СЛЕДУЮЩИЕ МОДАЛЬНЫЕ ГЛАГОЛЫ :
SHOULD/COULD/MIGHT/HAD TO/OUGHT/MUST/NEED/NEEDN’T
ИЗМЕНИ УКАЗАТЕЛЬНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ И НАРЕЧИЯ ВРЕМЕНИ И МЕСТА:
THIS                                                THAT
THESE                                            THOSE
HERE                                            THERE
NOW                                              THEN
                      TODAY                                          THAT DAY/AT THE TIME
                         THE DAY AFTER TOMORROW                         TWO DAYS LATER/ IN TWO DAYS’ TIME
                                       YESTERDAY                                      THE DAY BEFORE/ ON THE PREVIOUS  DAY
                                 LAST NIGHT                                       (ON)THE PREVIOUS NIGHT
                               LAST WEEK/YEAR                                       THE PREVIOUS WEEK/YEAR
AGO                                                    BEFORE
TOMORROW                                         THE NEXT DAY
THIS YEAR                                               THAT YEAR
THIS WEEK                                           THAT WEEK
               NEXT WEEK                                     THE FOLLOWING WEEK
                               NEXT YEAR                                            THE NEXT YEAR/THE FOLLOWING YEAR ЗАПОМНИ:
ЕСЛИ СООБЩЕНИЕ В ПРЯМОЙ РЕЧИ ПЕРЕДАЕТСЯ В ТОТ ЖЕ ДЕНЬ И В ТОМ ЖЕ
МЕСТЕ, ТО ЗАМЕНА НАРЕЧИЙ И МЕСТА МОЖЕТ НЕ ПРОИСХОДИТЬ
I’LL WATCH THIS PROGRAMME TOMORROW.
I SAID I WOULD WATCH THIS PROGRAMME TOMORROW.
 С ВВОДНЫМ ГЛАГОЛОМ TO SAY МОГУТ УПОТРЕБЛЯТЬСЯ ДРУГИЕ ГЛАГОЛЫ И
КОНСТРУКЦИИ:
TO THINK, TO ANSWER, TO REPLY (ОТВЕТИТЬ), TO
COMPLAIN(ЖАЛОВАТЬСЯ), TO ADD(ДОБАВИТЬ), TO KNOW, TO PROMISE
(ОБЕЩАТЬ),TO HOPE, TO SUGGEST (ПРЕДПОЛОЖИТЬ), TO DECIDE
( РЕШИТЬ);
TO BE INTERESTED (SURPRISED/GLAD/HAPPY/SORRY….) ДЛЯ ВЫРАЖЕНИЯ
ОТНОШЕНИЯ К ТОМУ, ЧТО ПЕРЕДАЕТСЯ В КОСВЕННОЙ РЕЧИ
ПОСЛЕ ВВОДНЫХ ГЛАГОЛОВ  TO TELL, TO ADVISE, TO INFORM, TO REMIND, TO
WARN, TO CONVINCE, TO TEACH +  OBJECT( ИМЯ ИЛИ ЛИЧНОЕ МЕСТОИМЕНИЕ
В ОБЪЕКТНОМ ПАДЕЖЕ ME, YOU, HIM, HER, US, YOU, THEM)   VERB +OBJECT
+THAT CLAUSE
WE TOLD THEM THAT EVERYONE WOULD WATCH THIS SHOW.  ПОСЛЕ TO SAY, TO THINK, TO AGREE, TO MENTION, TO NOTICE,
TO PROMISE, СОЮЗ THAT МОЖНО НЕ ИСПОЛЬЗОВАТЬ (VERB+
(THAT) CLAUSE)
ПОСЛЕ TO ANSWER, TO CONTINUE, TO REPLY, TO SHOUT, TO
COMPLAIN, TO WARN, TO ARGUE ОБЯЗАТЕЛЬНО
ИСПОЛЬЗУЕТСЯ THAT (VERB+ THAT CLAUSE)
 ПОСЛЕ TO ADVISE, TO DEMAND, TO SUGGEST СЛЕДУЕТ
ИСПОЛЬЗОВАТЬ SHOULD ПОСЛЕ  THAT
ЕСЛИ КОСВЕННАЯ РЕЧЬ СОСТОИТ ИЗ НЕСКОЛЬКИХ
ПРЕДЛОЖЕНИЙ И ВСЕ ОПИСЫВАЕМЫЕ В НИХ ДЕЙСТВИЯ
ОТНОСЯТСЯ К ПРОШЛОМУ, ТО ВОЗМОЖНО ТОЛЬКО В ПЕРВОМ
ПРЕДЛОЖЕНИИ ИСПОЛЬЗОВАТЬ ГЛАГОЛ В PAST PERFECT:
HE SAID THAT HE HAD SEEN THAT FILM WHEN HE WAS A CHILD.
ЕСЛИ РЕЧЬ ИДЕТ О ФАКТАХ ИЛИ ТО, О ЧЕМ ГОВОРИТСЯ,
ЯВЛЯЕТСЯ ДЕЙСТВИТЕЛЬНЫМ НА МОМЕНТ РАЗГОВОРА, ТО В
КОСВЕННОЙ РЕЧИ ГЛАГОЛСКАЗУЕМОЕ МОЖЕТ НЕ МЕНЯТЬ
СВОЮ ФОРМУ:
THERE ARE AROUND 10,000 COMMERCIAL RADIO STATIONS IN
THE USA.
THEY SAID THAT THERE ARE AROUND 10,000 COMMERCIAL
RADIO STATIONS IN THE USA. ПЕРЕХОД ПРЯМОЙ РЕЧИ В КОСВЕННУЮ:
 ПРЯМАЯ РЕЧЬ ЯВЛЯЕТСЯ ВОПРОСИТЕЛЬНЫМ ПРЕДЛОЖЕНИЕМ.
ЕСЛИ ПРЯМОЙ ВОПРОС НАЧИНАЕТСЯ С ВСПОМОГАТЕЛЬНОГО ИЛИ
МОДАЛЬНОГО ГЛАГОЛА, ТО КОСВЕННЫЙ ВОПРОС ВВОДИТСЯ  СОЮЗАМИ
WHETHER ИЛИ IF (В ЗНАЧЕНИИ ЛИ); ПОРЯДОК СЛОВ ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНОГО
ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
LISA ASKED, ”ARE YOU LEAVING AT MIDNIGHT?”
LISA ASKED IF  I WAS LEAVING AT MIDNIGHT.
 ЕСЛИ  ПРЯМОЙ ВОПРОС НАЧИНАЕТСЯ С ВОПРОСИТЕЛЬНОГО СЛОВА, ТО
КОСВЕННЫЙ ВОПРОС ПРИСОЕДИНЯЕТСЯ К ГЛАВНОМУ ПРЕДЛОЖЕНИЮ ПРИ
ПОМОЩИ ТОГО ЖЕ ВОПРОСИТЕЛЬНОГО СЛОВА; ПОРЯДОК СЛОВ ПРЯМОЙ, Т.Е.
КАК В ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ.
JOHN ASKED, ‘WHAT DID HE TELL YOU ABOUT HIS TRIP?’
JOHN ASKED WHAT HE HAD TOLD ME ABOUT HIS TRIP.
ЕСЛИ ПРЯМАЯ РЕЧЬ ЯВЛЯЕТСЯ ПОВЕЛИТЕЛЬНЫМ ПРЕДЛОЖЕНИЕМ, ТО ПРИ
ПЕРЕВОДЕ ЕЕ В КОСВЕННУЮ РЕЧЬ ПРОИЗВОДЯТСЯ СЛЕДУЮЩИЕ ИЗМЕНЕНИЯ:
А) TO SAY ЗАМЕНЯЕТСЯ НА TO TELL(ВЕЛЕТЬ, СКАЗАТЬ), TO
RECOMMEND(РЕКОМЕНДОВАТЬ), TO ASK(ПРОСИТЬ), TO ADVISE(СОВЕТОВАТЬ)
Б) ПОВЕЛИТЕЛЬНОЕ НАКЛОНЕНИЕ ЗАМЕНЯЕТСЯ В КОСВЕННОЙ РЕЧИ
ИНФИНИТИВОМ.
ОТРИЦАТЕЛЬНАЯ ФОРМА ЗАМЕНЯЕТСЯ ИНФИНИТИВОМ С ЧАСТИЦЕЙ NOT
‘WILL YOU OPEN THE WINDOW, PLEASE?’ MELANY ASKED.
MELANY ASKED TO OPEN THE WINDOW.
‘PLEASE DON’T OPEN THE WINDOW,’ MELANY ASKED.
MELANY ASKED NOT TO OPEN THE WINDOW. ЗАДАНИЕ НА ЗАКРЕПЛЕНИЕ
I. PUT THESE STATEMENTS INTO REPORTED SPEECH.
1) ‘I CAN’T SWIM VERY WELL’, I SAID.
2) ANDREW SAID: ’I DON’T WANT TO GO SWIMMING’.
3) ‘I’LL PHONE YOU LATER’, SARAH SAID.
4)ANNIE SAID:‘I’M HUNGRY’.
5) I TOLD HIM: ‘I DON’T LIKE TEA’.
 6) OLAF SAID: ‘MY FATHER DOES A LOT OF BUSINESS WITH
ENGLAND’.
7)THE WOMAN SAID: ‘I WILL PAY YOU TWO POUNDS’.
8) SHE SAID TO LILIAN: ‘YOU CAN COME WITH ME’
9) HE SAID: ‘I DON’T THINK IT WILL BE INTERESTING’.
10) MY FRIEND TOLD ME: ‘YOU CAN GO THERE FOR A YEAR’.
11) SHE SAID: ‘NOTHING WILL MAKE ME DO IT’.
12)MIKE SAID: ‘MY FRIEND IS A PAINTER’.
13) SHE SAID: ‘I AM GOOD AT PAINTING’.
14)’I WILL HAVE LUNCH ON SATURDAY’, HE SAID.
15) THE TEACHER SAID: ‘I WILL GIVE YOU A NEW TASK ON
REPORTED SPEECH’.
                                                        ЗАДАНИЕ НА ЗАКРЕПЛЕНИЕI. PUT THESE STATEMENTS INTO REPORTED SPEECH.1) ‘I CAN’T SWIM VERY WELL’, I SAID.2) ANDREW SAID: ’I DON’T WANT TO GO SWIMMING’.3) ‘I’LL PHONE YOU LATER’, SARAH SAID.4)ANNIE SAID:‘I’M HUNGRY’.5) I TOLD HIM: ‘I DON’T LIKE TEA’. 6) OLAF SAID: ‘MY FATHER DOES A LOT OF BUSINESS WITH ENGLAND’.7)THE WOMAN SAID: ‘I WILL PAY YOU TWO POUNDS’.8) SHE SAID TO LILIAN: ‘YOU CAN COME WITH ME’9) HE SAID: ‘I DON’T THINK IT WILL BE INTERESTING’.10) MY FRIEND TOLD ME: ‘YOU CAN GO THERE FOR A YEAR’.11) SHE SAID: ‘NOTHING WILL MAKE ME DO IT’.12)MIKE SAID: ‘MY FRIEND IS A PAINTER’.13) SHE SAID: ‘I AM GOOD AT PAINTING’.14)’I WILL HAVE LUNCH ON SATURDAY’, HE SAID.15) THE TEACHER SAID: ‘I WILL GIVE YOU A NEW TASK ON REPORTED SPEECH’. II. TURN THE FOLLOWING DIRECT COMMANDS AND
REQUESTS INTO INDIRECT ONES.
1) MRS.WIGGINS: ‘DON’T MAKE SUCH A FUSS, JAMES’.
2) A TEACHER(TO THE CLASS): ‘WORK HARDER’.
3) ANDREW(TO HIS DOG): ‘DON’T GO AWAY’.
4) FRIEDA( TO TOM): ‘PASS ME THE SUGAR, PLEASE’.
5) A TEACHER (TO THE PUPIL): ‘ANSWER MY QUESTION, PLEASE’.
6) TIMOTHY: ‘LOOK OUT, NICK!’
7) GRANDPA: ‘MR.WIGGINS, HOLD THE LADDER, PLEASE’.
8) MRS.WIGGINS: ’MOTHER, DON’T SPEAK SO LOUDLY, PLEASE’.
9) MR.WIGGINS: ‘TIMOTHY, DON’T TAKE THE PICTURE!’
10) AN OFFICER (TO HIS SOLDIERS): ‘FIRE AT THE ENEMY!’
II. TURN THE FOLLOWING DIRECT COMMANDS AND REQUESTS INTO INDIRECT ONES.1) MRS.WIGGINS: ‘DON’T MAKE SUCH A FUSS, JAMES’.2) A TEACHER(TO THE CLASS): ‘WORK HARDER’.3) ANDREW(TO HIS DOG): ‘DON’T GO AWAY’.4) FRIEDA( TO TOM): ‘PASS ME THE SUGAR, PLEASE’.5) A TEACHER (TO THE PUPIL): ‘ANSWER MY QUESTION, PLEASE’.6) TIMOTHY: ‘LOOK OUT, NICK!’7) GRANDPA: ‘MR.WIGGINS, HOLD THE LADDER, PLEASE’.8) MRS.WIGGINS: ’MOTHER, DON’T SPEAK SO LOUDLY, PLEASE’.9) MR.WIGGINS: ‘TIMOTHY, DON’T TAKE THE PICTURE!’10) AN OFFICER (TO HIS SOLDIERS): ‘FIRE AT THE ENEMY!’ III. TURN THE SPEAKER’S WORDS INTO REPORTED QUESTIONS.
(GENERAL QUESTIONS)
1) I ASKED: ‘ARE YOU COLD?’
2) SHE ASKED: ‘DO YOU WANT A DRINK?’
3) THEY WANTED TO KNOW: ‘CAN YOU SPEAK GERMAN?’
4) SHE ASKED: ‘KEN, ARE YOU ON DUTY?’
5) HE ASKED: ‘NELLY, DID YOU SAY THAT?’
6) THE MAN ASKED: ‘WILL IT TAKE YOU LONG TO REPAIR THE
CAR?’
7) NICK ASKED: ‘HAVE YOU GOT A DOUBLE ROOM?’
8) A MAN ASKED: ‘MAY I COME IN?’
9) HOB ASKED: ‘SHALL I TASTE YOUR CAKE?’
10) THE TEACHER ASKED THE PUPILS: ‘CAN YOU DO THIS
EXERCISE?’
11) MY MOTHER ASKED: ‘WILL YOU TASTE MY PIE?’
12) HE ASKED: ‘HAVE YOU EVER BEEN TO VENICE?’
13) MRS.WIGGINS: ‘JAMES, DID YOU HEAR WHAT GRANDPA SAID?’
14) MY FATHER WANTED TO KNOW: ‘WILL YOU TELL ME THE
TRUTH?’
15)THE TEACHER ASKED  US: ‘DO YOU UNDERSTAND?’
III. TURN THE SPEAKER’S WORDS INTO REPORTED QUESTIONS.(GENERAL QUESTIONS)1) I ASKED: ‘ARE YOU COLD?’2) SHE ASKED: ‘DO YOU WANT A DRINK?’3) THEY WANTED TO KNOW: ‘CAN YOU SPEAK GERMAN?’4) SHE ASKED: ‘KEN, ARE YOU ON DUTY?’5) HE ASKED: ‘NELLY, DID YOU SAY THAT?’6) THE MAN ASKED: ‘WILL IT TAKE YOU LONG TO REPAIR THE CAR?’7) NICK ASKED: ‘HAVE YOU GOT A DOUBLE ROOM?’8) A MAN ASKED: ‘MAY I COME IN?’ 9) HOB ASKED: ‘SHALL I TASTE YOUR CAKE?’10) THE TEACHER ASKED THE PUPILS: ‘CAN YOU DO THIS EXERCISE?’11) MY MOTHER ASKED: ‘WILL YOU TASTE MY PIE?’12) HE ASKED: ‘HAVE YOU EVER BEEN TO VENICE?’13) MRS.WIGGINS: ‘JAMES, DID YOU HEAR WHAT GRANDPA SAID?’14) MY FATHER WANTED TO KNOW: ‘WILL YOU TELL ME THE TRUTH?’15)THE TEACHER ASKED  US: ‘DO YOU UNDERSTAND?’ IV. TURN THE SPEAKER’S WORDS INTO REPORTED QUESTIONS.
( SPECIAL QUESTIONS)
1) THE POLICEMAN ASKED: ‘WHAT ARE YOU DOING, MEN?’
2) SHE ASKED: ‘HOW IS YOUR BROTHER?’
3) THE WOMAN ASKED ME: ‘WHAT DO YOU WANT?’
4) NICK ASKED: ‘WHY ARE YOU CARRYING A CAMERA?’
5) AN OFFICER ASKED A GIRL: ‘WHAT IS YOUR NAME?’
6) I ASKED THE DOCTOR: ‘HOW MANY TIMES A DAY SHOULD I TAKE THE
MEDICINE?’
7) HE ASKED A CINEMA ATTENDANT: ‘WHAT TIME DOES THE FILM
FINISH?’
8) THE OLD MAN ASKED: ‘HOW MUCH WILL THE ARTIST PAY ME?’
9) PEDRO ASKED: ‘HOW MUCH LONGER ARE YOU STAYING IN ENGLAND,
OLAF?’
10) GRANDMA ASKED ME: ‘WHERE IS THE CUP OF TEA?’
11) OLAF ASKED: ‘GIRLS, WHERE ARE YOU GOING FOR YOUR HOLIDAYS?’
12) MY FATHER ASKED: ‘WHEN WILL YOU GET BACK?’
13) ANDREW ASKED A SHOPKEEPER: ‘HOW MUCH IS THAT BICYCLE?’
14) THE MAN ASKED: ‘WHEN WILL MY WATCH BE REPAIRED?’
15) ‘WHAT TIME DID YOU GET HOME?’ THEY ASKED HIM.
IV. TURN THE SPEAKER’S WORDS INTO REPORTED QUESTIONS.( SPECIAL QUESTIONS)1) THE POLICEMAN ASKED: ‘WHAT ARE YOU DOING, MEN?’2) SHE ASKED: ‘HOW IS YOUR BROTHER?’3) THE WOMAN ASKED ME: ‘WHAT DO YOU WANT?’4) NICK ASKED: ‘WHY ARE YOU CARRYING A CAMERA?’5) AN OFFICER ASKED A GIRL: ‘WHAT IS YOUR NAME?’6) I ASKED THE DOCTOR: ‘HOW MANY TIMES A DAY SHOULD I TAKE THE MEDICINE?’7) HE ASKED A CINEMA ATTENDANT: ‘WHAT TIME DOES THE FILM FINISH?’8) THE OLD MAN ASKED: ‘HOW MUCH WILL THE ARTIST PAY ME?’9) PEDRO ASKED: ‘HOW MUCH LONGER ARE YOU STAYING IN ENGLAND, OLAF?’10) GRANDMA ASKED ME: ‘WHERE IS THE CUP OF TEA?’11) OLAF ASKED: ‘GIRLS, WHERE ARE YOU GOING FOR YOUR HOLIDAYS?’12) MY FATHER ASKED: ‘WHEN WILL YOU GET BACK?’13) ANDREW ASKED A SHOPKEEPER: ‘HOW MUCH IS THAT BICYCLE?’14) THE MAN ASKED: ‘WHEN WILL MY WATCH BE REPAIRED?’15) ‘WHAT TIME DID YOU GET HOME?’ THEY ASKED HIM.

file_name: косвенная речьь.pptx

intro:
Direct and reported speech (Прямая и косвенная речь)
В данной работе подробно описывается построение предложений из прямой речи в косвенную. Дается определение прямой речи и косвенной речи. Используются практические упражнения на усвоение материала по теме. Даются подробные схемы и таблицы. Отрабатываются преобразования всех типов предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные. Даются памятки и алгоритм перевода из прямой речи в косвенную.Презентация по английскому языку "Косвенная речь"

title: Косвенная речь, презентация


extracted_text:
PISA  нима? Умумий  ахборот
• PISA – programmed for international
student assessment –
Международная программа по
оценке образовательных
достижений учащихся
• Таълим системасидаги халқаро
билим текшириш – тест ўтказиш
дастури
• 8 – синф ўқувчилари (15 ёшли)дан
2/27/17
ўқиш, математика, илмий
саводхонлик даражасини тест
2 УШБУ ДАСТУР  1997 ЙИЛДА
ПАЙДО БЎЛГАН
Амалга оширилган вақти:
1. 2000 йил
2. 2003 йил
3. 2006 йил
4. 2009 йил  Қозоғистонда 1марта
5. 2012 йил
6. 2015 йил
7. 2018 йил
2/27/17
3 Международное мониторинговое исследование качества школьного
математического и естественнонаучного образования TIMSS(англ.
 TIMSS — Trends in Mathematics and Science Study) – это программа,
организованная
Международной ассоциацией по оценке учебных достижений IEA.
Данное исследование позволяет сравнить уровень и качество
математического и естественнонаучного образования учащихся 4х
классов начальной школы и учащихся 8х классов в различных странах
мира, а также выявить различия в национальных системах образования.
Исследование проводится циклично – один раз в четыре года, и к
настоящему времени было проведено шесть раз: в 1995, 1999, 2003[1],
2007[2][3], 2011[4] и 2015[5] годах.
 Инструментарий международного исследования TIMSS включает:
тесты достижений;
анкеты (для учащихся, учителей, администрации образовательного
учреждения, экспертов в области образования, наблюдателей за
качеством исследования);
методическое обеспечение (руководство для национальных
координаторов по организации и проведению исследования,
руководство по формированию выборки, руководство для школьных
координаторов, руководство по проведению тестирования, руководства
по проверке заданий со свободными ответами, руководство по вводу
2/27/17
данных и др.);
программное обеспечение (по отбору классов и учащихся, по вводу
4 PIRLS
— Международное исследование кач
ества чтения и понимания текста
ICILS
 — Международное исследование ко
мпьютерной и информационной грам
отности
2/27/17
5 “Очиқ”  ва
Тест  топшириқлари
“Ёпиқ” савол турларидан, расмлар,
диаграммалар,
жадваллардан
иборат.
•   Тест  топшириқларини  бажариш
учун
7 соат вақт берилади.
•
компьютерда топширилди
  2015  йилдан  бошлаб  тест
2/27/17
6 Асосий мақсад нима?
Мақсад: Мактабда олган малака,
билим  ва  кўникмаларини  ҳаётда
қўллашни  билиш  ва  натижани
таҳлил  қила  олиш,      вазиятдан
чиқа олиш, баҳолашни билиш
2/27/17
7 БЛУМ
ТАКСОНОМИЯСИ
баҳолаш
синтез
Анализ (таҳлил)
қўллаш
тушуниш
билим
2/27/17
8 2/27/17
9 2/27/17
10 2/27/17
11 2/27/17
12 2/27/17
13

file_name: PISA  нима.pptx

description: PISA  нима?

description:
2/27/17
9

description:
2/27/17
10

description:
2/27/17
11

description:
2/27/17
12

description:
2/27/17
13

intro: презентацияда ўқитувчилар учун ушбу саводхонликни текшириш тадбири хақида маълумот берибгина қолмасдан, унга қандай қилиб тайёргарлик кўриб, муваффақиятли топшириш йўлларига хам қисқача тўхталиб ўтилган. Қачон ва қайси мамлакатда пайдо бўлиб, нима мақсадда ўтказилиши ёритилган. Ўйланманки, хамкасбларим ишида ушбу маълумот презентацияси асқотади.презентация "Что такое PISA"  на узбекском языке

администрации

group: Педагогика

title: "PISA"  нима? презентация


extracted_text:
Пионеры-герои
В тот день июньский, на рассвете,
Вступая в бой, святой и правый,
С отцами поравнялись дети
Геройством, доблестью и славой Война наложила свой отпечаток на историю
всей страны. Узнав, что началась война, многие
пионеры - мальчишки и девчонки, несмотря на
свой юный возраст, уходили на фронт, в
партизанские отряды. Те, кто оставался, вели
активную деятельность в тылу.
Пионеры осваивали станки на заводах, технику
на полях, дежурили на крышах во время
бомбёжек, собирали вещи в армию для солдат. На
их плечи легла нелёгкая обязанность - освоить
работу взрослых для обеспечения армии едой,
необходимой техникой. За боевые заслуги десятки тысяч детей и пионеров были награждены
орденами и медалями:
Четверо пионеров-героев были удостоены звания Героя Советского
Союза: Лёня Голиков, Марат Казей, Валя Котик, Зина Портнова.
Ордена Ленина были удостоены — Толя Шумов, Витя Коробков,
Володя Казначеев, Александр Чекалин
Ордена Красного Знамени — Володя Дубинин, Юлий Кантемиров,
Андрей Макарихин, Кравчук Костя; Аркадий Каманин
Ордена Отечественной войны 1-й степени — Петя Клыпа,Валерий
Волков, Саша Ковалёв
Ордена Красной звезды — Володя Саморуха, Шура
Ефремов, Ваня Андрианов, Витя Коваленко, Лёня
Анкинович.
Сотни пионеров были награждены медалью
«Партизану Великой Отечественной войны», свыше
15 000 — медалью «За оборону Ленинграда», свыше
20 000 медалью «За оборону Москвы». Зина Портнова
Война застала ленинградскую пионерку Зину Портнову в
деревне Зуя, куда она приехала на каникулы, - это
неподалеку от станции Оболь Витебской области. В
Оболи была создана подпольная комсомольско-
молодежная организация "Юные мстители", и Зину
избрали членом ее комитета.
Она участвовала в дерзких операциях против врага, в
диверсиях, распространяла листовки, по заданию
партизанского отряда вела разведку. Сначала она
устроилась подсобной рабочей в столовой для немецких
офицеров. И вскоре вместе с подругой осуществила
дерзкую операцию - отравила более ста гитлеровцев. Ее
могли схватить сразу, но стали следить. Чтобы избежать
провала, Зину переправили в партизанский отряд.
В декабре 1943 года Зина возвращалась с задания. В
деревне Мостище ее выдал предатель. Фашисты
схватили юную партизанку, пытали. Ответом врагу было
молчание Зины, ее презрение и ненависть, решимость
бороться до конца. Во время одного из допросов, выбрав
момент, Зина схватила со стола
пистолет и в упор выстрела в
гестаповца. Вбежавший на выстрел
офицер был также убит наповал. Зина
пыталась бежать, но фашисты настигли
ее.
Отважная юная пионерка была зверски
замучена, но до последней минуты
оставалась стойкой, мужественной,
несгибаемой.
Родина посмертно отметила ее подвиг
высшим своим званием - званием Героя
Советского Союза.
В Санкт -Петербурге, на тихой
Балтийской улице, сохранился дом, в
котором жила легендарная Зина
Портнова . Рядом школа, в которой она
училась. А немного подальше, среди
новостроек, широкая улица имени Зины
Портновой, на которой установлена
мраморная стена с ее барельефом. Валя Котик
Он  родился  11  февраля  1930  года  в  селе  Хмелевка  Хмельницкой  области.  Учился  в
школе №4 города Шепетовки.
Когда в Шепетовку ворвались фашисты, Валя Котик вместе с друзьями решил бороться с
врагом. Ребята собрали на месте боев оружие, которое потом партизаны на возу с сеном
переправили  в  отряд.  Присмотревшись  к  мальчику,  коммунисты  доверили  Вале  быть
связным  и  разведчиком  в  своей  подпольной  организации.  Он  узнавал  расположение
вражеских постов, порядок смены караула.
Фашисты  наметили  карательную  операцию  против  партизан,  а  Валя,  выследив
гитлеровского офицера, возглавлявшего карателей, убил его. Когда в городе начались аресты, Валя вместе с мамой и
братом Виктором ушел к партизанам. Пионер, которому
только-только исполнилось четырнадцать лет, сражался
плечом к плечу со взрослыми, освобождая родную землю.
На его счету - шесть вражеских эшелонов, взорванных на
пути к фронту.
Валя Котик был награжден орденом отечественной войны 1
степени, медалью "Партизану Отечественной войны" 2
степени.
Валя Котик погиб как герой, и Родина посмертно
удостоила его званием Героя Советского Союза.
Перед школой, в которой учился этот отважный
пионер, поставлен ему памятник. В 1957 году был
снят художественный фильм «Орлёнок», главным
героем которого стал юный партизан Валя Котко
(прототип Герой Советского Союза Валя Котик). Марат Казей
В белорусскую деревню, где жил Марат с
мамой, Анной Александровной Казей,
ворвались фашисты. Осенью Марату уже не
пришлось идти в пятый класс школы.
Здание учебного заведения фашисты
превратили в свою казарму.
За связь с партизанами была схвачена мама
Марата Анна Александровна, и вскоре
мальчик узнал, что маму повесили в
Минске. Гневом и ненавистью к врагу
наполнилось сердце мальчика. Вместе с
сестрой Адой, Марат Казей ушел к
партизанам в Станьковский лес.
Он стал разведчиком в штабе партизанской
бригады. Проникал во вражеские
гарнизоны и доставлял командованию
ценные сведения. Используя эти данные,
партизаны разработали дерзкую операцию
и разгромили фашистский гарнизон в
городе Дзержинске. Мальчик участвовал в боях и неизменно
проявлял отвагу, бесстрашие, вместе с
опытными подрывниками минировал
железную дорогу.
Марат погиб в бою, сражаясь до
последнего патрона, а когда у него
осталась лишь одна граната, подпустил
врагов поближе и взорвал их вместе с
собой.
За мужество и отвагу пионер Марат
Казей был удостоен звания Героя
Советского Союза. А в столице
Беларуси городе Минске поставлен
памятник юному герою. Леня Голиков
Леня рос в деревне Лукино в Новгородской
области, на берегу реки Поло, что впадает в
легендарное Ильмень-озеро. Когда его родное
село захватил враг, мальчик ушел к партизанам.
Не раз он ходил в разведку, приносил важные
сведения в партизанский отряд, под откос
летели вражеские поезда и машины, рушились
мосты, горели вражеские склады.
Был в его жизни бой, который Леня вел один на
один с фашистским генералом. Граната,
брошенная мальчиком, подбила машину. Из нее
выбрался гитлеровец с портфелем в руках и,
отстреливаясь, бросился бежать. Леня погнался
за ним.
Почти километр преследовал он врага и,
наконец, убил его. В портфеле оказались очень
важные документы. Штаб партизан немедленно
переправил их самолетом в Москву. В его недолгой жизни было еще немало боев, и он ни разу не дрогнул, сражаясь
плечом к плечу со взрослыми.
Погиб Леня в бою под селом Острая Лука Псковской области зимой 1943 года. 2 апреля
1944 года был опубликован указ о присвоении пионеру-партизану Лене Голикову
звания Героя Советского Союза. Самый молодой лётчик Второй мировой войны. Сын известного летчика и
военноначальника Н. П. Каманина.
 Аркадий Каманин
Он мечтал о небе, когда был ещё совсем
мальчишкой. Но в воздух его не пускали, говорили:
подрасти. Когда началась война, он пошёл работать
на авиационный завод, потом на аэродром
использовался любым случаем, чтобы подняться в
небо.
Опытные пилоты, пусть всего на несколько минут,
случалось, доверяли ему вести самолёт. Однажды
вражеской пулей было разбито стекло кабины.
Лётчика ослепило. Теряя сознание, он успел
передать Аркадию управление, и мальчик посадил
самолёт на свой аэродром. После этого Аркадию
разрешили всерьёз учиться лётному делу, и вскоре
он начал летать самостоятельно.
За весь период своей службы А. Каманин произвел
более 400 вылетов на задание по маршруту, при чем
часть из них производилась в сложных
метеоусловиях и в непосредственной близости от
линии фронта. Однажды с высоты юный пилот увидел наш самолёт, подбитый фашистами. Под
сильнейшим миномётным огнём Аркадий приземлился, перенёс лётчика в свой самолёт,
поднялся в воздух и вернулся к своим. На его груди засиял орден Красной Звезды. За
участие в боях с врагом Аркадий был награждён вторым орденом Красной Звезды. К
тому времени он стал уже опытным пилотом, хотя было ему пятнадцать лет. До самой
победы сражался Аркадий Каманин с фашистами. Юный герой о небе мечтал и небо
покорил!
Умер в 18 лет от менингита. Похоронен в Москве
на Новодевичьем кладбище. Саша Ковалев
В 15 лет Саша поступил в школу юнг Северного флота на Соловецких
островах. Закончил он ее с отличием и получил направление на эсминец
«Громкий». Позже его назначили учеником моториста в бригаду
торпедных катеров.
Боевое крещение Саша Ковалев получил в апреле 1944 года. Катер
потопил транспорт противника и подвергся нападению немецких катеров.
В бою был тяжело ранен сигнальщик. Командир приказал заменить его
юнгой из моторного отсека. За этот бой Саша Ковалев получил орден
Красной Звезды.
Вскоре новая награда – медаль Ушакова: юный североморец умело и
решительно действовал при высадке разведчиков в тылу врага. И вот
настал день, когда от Саши потребовалось особая сила духа. Майской
ночью 1944 года их катер возвращался на базу, потопив сторожевой
корабль врага и приняв на свой борт экипаж другого советского катера,
подожженного немецкими снарядами. Внезапно на моряков обрушился
сверху бомбовый и пулеметный огонь трех вражеских самолетов. Катер
получил повреждения. Из выхлопного коллектора, пробитого осколком,
били струи горячего пара и масла.  Тогда, набросив на себя ватную куртку,
Саша Ковалев закрыл пробоину телом. Он сдерживал напор обжигающих
струй, пока не подоспели товарищи. Катер не потерял хода и продолжил
бой с врагом.
На базе торпедных катеров стоит памятник. На мраморной доске
написано: «Юнга Саша Ковалев погиб при выполнении боевого задания 9
мая 1944 г» Володя Дубинин
Пионер-герой Володя Дубинин был одним из
членов партизанского отряда, воевавшего в
каменоломнях вблизи города Керчи. Он
сражался наравне со взрослыми: подносил
боеприпасы, воду, питание, ходил в разведку.
Так как Володя был еще очень маленьким, он
мог выбираться на поверхность по очень узким
лазам каменоломни и незаметно для фашистов
и разведывать боевую обстановку.
Погиб мальчик 2 января 1942 года, помогая
разминировать проходы к каменоломням.
Володя похоронен в братской могиле партизан
в центре Камыш-Бурунского порта в г.Керчи.
Посмертно юный герой награжден "Орденом
Красного Знамени".
В 1962 году был снят художественный фильм
«Улица младшего сына». Это была экранизация
одноимённого романа Льва Кассиля и Макса
Поляновского, посвященного пионеру-герою
Володе Дубинину. Нина Куковерова
Ленинградскую пионерку Нину Куковерову Великая
Отечественная война застала в деревушке Нечеперть.
Как только в деревню вошел враг, Нина начала
помогать партизанам. А потом и совсем ушла в лес к
партизанам и стала разведчицей.
Однажды её послали в деревню Горы, где
расположился карательный отряд. Все подступы
перекрыты, даже самым опытным разведчикам не
пробраться. Полтора десятка километров шла она
заснеженной равниной, полем. Не обращали внимания
фашисты на продрогшую, усталую девочку с торбой, а
от её внимания ничто не укрылось - ни штаб, ни склад
горючего, ни расположение часовых.
А ночью партизанский отряд разгромил фашистов,
Нина указывала командиру все, что высмотрела днем.
Много славных боевых дел совершила девочка, но
однажды ушла в разведку и не вернулась.... Нина
Куковерова награждена медалью «Партизану
Отечественной войны» 1-й степени. Володя Казначеев
1941 год… Весной закончил пятый класс. Осенью
вступил в партизанский отряд. Когда вместе с сестрой
Аней он пришел к партизанам в Клетнянские леса, что
на Брянщине, в отряде говорили: "Ну и пополнение!.."
Правда, узнав, что они из Соловьяновки, дети Елены
Казначеевой, той, что пекла хлеб для партизан, шутить
перестали (была убита фашистами).
В отряде была "партизанская школа". Там обучались
будущие минеры, подрывники. Володя на "отлично"
усвоил эту науку и вместе со старшими товарищами
пустил под откос восемь эшелонов. Приходилось ему, и
прикрывать отход группы, гранатами останавливая
преследователей…
Он был связным, ходил нередко в Клетню, доставляя
ценнейшие сведения. Дождавшись темноты, расклеивал
листовки. За голову партизана Казначеева фашисты
назначили награду, даже не подозревая, что отважный
их противник - совсем еще мальчик. Он сражался рядом
со взрослыми до того самого дня, пока родной край не
был освобожден от фашистов, награжден орденом
Ленина, медалью "Партизану Отечественной войны" 1
степени. Лара Михеенко

В 106-й школе Санкт-Петербурга  на двери одного из
классов прибита табличка  «Здесь училась
героическая партизанка Лариса Михеенко»
Война отрезала девочку от родного города: летом
уехала она на каникулы в Пустошкинский район, а
вернуться не сумела - деревню заняли фашисты.
Мечтала пионерка пробраться к своим. И однажды
ночью с двумя старшими подругами ушла из деревни.
Девочкам оказалось под силу то, что не удавалось
сильным мужчинам. Переодевшись в лохмотья, ходила
Лара по деревням, выведывая, где и как расположены
орудия, расставлены часовые, какие немецкие
машины движутся по большаку, что за поезда и с
каким грузом приходят на станцию Пустошка.
Участвовала она и в боевых операциях…
Юную партизанку, выданную предателем в деревне
Игнатово, фашисты расстреляли. В Указе о
награждении Ларисы Михеенко орденом
Отечественной войны 1 степени стоит горькое слово:
"Посмертно". Валя Зенкина

Брестская крепость первой приняла на себя удар врага. Рвались бомбы, снаряды, рушились
стены, гибли люди и в крепости, и в городе Бресте. С первых минут ушёл в бой Валин отец.
Ушёл и не вернулся, погиб героем, как многие защитники Брестской крепости.
А Валю фашисты заставили под огнём пробираться в крепость, чтобы передать её защитникам
требование сдаться в плен. Валя в крепость пробралась, рассказала о зверствах фашистов,
объяснила, какие у них орудия, указала место их расположения и осталась помогать нашим
бойцам. Она перевязывала раненых, собирала патроны и подносила их бойцам.
В крепости не хватало воды, но Валя снова и
снова отказывалась от своего глотка: вода
нужна раненым. Когда командование
Брестской крепости приняло решение вывести
детей и женщин из-под огня, переправить на
другой берег реки Мухавец - маленькая
санитарка Валя просила оставить её с
бойцами. Но приказ есть приказ. Разные
испытания выпали на её долю. Но она
выдержала. Выстояла. И свою борьбу
продолжила уже в партизанском отряде.
Воевала смело, наравне со взрослыми. За
отвагу и мужество награждена орденом
Красной Звезды. Галя Комлева
Когда началась война, и фашисты приближались к
Ленинграду, для подпольной работы в поселке
Тарновичи - была оставлена вожатая средней школы
Анна Семенова. Для связи с партизанами она
подобрала самых надежных своих пионеров, и
первой среди них была Галина Комлева.
Юная связная приносила от партизан задания своей
вожатой, а ее донесения переправляла в отряд
вместе с хлебом, картошкой, продуктами, которые
доставали с большим трудом.
Вместе с комсомолкой Тасей Яковлевой Галя писала
листовки и ночью разбрасывала их по поселку.
Фашисты выследили, схватили юных подпольщиков.
Два месяца держали в гестапо. Жестоко избив,
бросали в камеру, а утром снова выводили на
допрос. Ничего не сказала врагу Галя, никого не
выдала и за это юная патриотка была расстреляна.
Подвиг Гали Комлевой Родина отметила орденом
Отечественной войны 1 степени. Юта Бондаровская

Летом 1941 года приехала она из Ленинграда на
каникулы в деревню под Псковом. Здесь настигла
Юту грозная весть: война! Здесь увидела она врага.
Юта стала помогать партизанам. Сначала была
связной, потом разведчицей. Переодевшись
мальчишкой-нищим, собирала по деревням сведения:
где штаб фашистов, как охраняется, сколько
пулеметов. Юта поддерживала усталых бойцов
звонкой пионерской песней, рассказом о родном
своем Ленинграде…
И как же радовались все, как поздравляли
партизаны Юту, когда пришло в отряд сообщение:
блокада прорвана! Ленинград выстоял, Ленинград
победил! В тот день и синие глаза Юты, и красный ее
галстук сияли, как кажется, никогда. В одном из боев
- у эстонского хутора Ростов - Юта Бондаровская,
маленькая героиня большой войны, пионерка, пала
смертью храбрых. Родина наградила свою
героическую дочь посмертно медалью "Партизану
Отечественной войны" 1 степени, орденом
Отечественной войны 1 степени. До войны это были самые обыкновенные мальчишки и девчонки. Учились, помогали
старшим, играли, бегали-прыгали, разбивали носы и коленки. Их имена знали только
родные, одноклассники да друзья.
Мальчишки. Девчонки. На их хрупкие плечи легла тяжесть невзгод, бедствий,
горя военных лет. И не согнулись они под этой тяжестью, стали сильнее
духом, мужественнее, выносливее.
Маленькие герои большой войны. И ни на миг не дрогнули юные сердца!
Их повзрослевшее детство было наполнено такими испытаниями, что,
придумай их даже очень талантливый писатель, в это трудно было бы
поверить. Но это было. Было в истории большой нашей страны, было в
судьбах ее маленьких ребят - обыкновенных мальчишек и девчонок
ПРИШЕЛ ЧАС - ОНИ ПОКАЗАЛИ,
КАКИМ ОГРОМНЫМ МОЖЕТ СТАТЬ
МАЛЕНЬКОЕ ДЕТСКОЕ СЕДЦЕ,
КОГДА РАЗГОРАЕТСЯ В НЕМ
СВЯЩЕННАЯ ЛЮБОВЬ К РОДИНЕ И
НЕНАВИСТЬ К ЕЕ ВРАГАМ. НАГРАДЫ ПИОНЕРОВ ГЕРОЕВ
1
2
3
6
7
8
4
5
1.Звезда Героя Советского
Союза
2.Орден Отечественной
войны
3.Орден Красного Знамени
4.Орден Красной звезды
5.Орден Ленина
6.«Партизану Великой
Отечественной войны»
7.«За оборону Москвы»
8.«За оборону Ленинграда» Памятники пионерам-героям в России
Смоленск
Москва
Ростов-на-Дону
Липецк
Санкт-Петербург
Аллея пионеров-
героев в Челябинске “Песня о пионерах
героях”.
Шумела гроза над
землею,
Мужали мальчишки в
бою…
Знает народ: пионеры –
герои
Навечно остались в
строю!
Шли они сквозь бурю,
Шли они сквозь ветер,
И ветер песню, песню
их сберег:
“У нас один, один лишь
путь – к победе!
И нету других дорог!”
Шагают они на
параде,
Равняя невидимый
ряд,
Правофланговыми в
каждом отряде
Ребята – герои стоят!
Мы в жизни, мой
друг и ровесник,
Дорогой героев
пойдем.
Подвиги их мы
запомним, как
песню,
И сами ее допоем!

file_name: Пионеры герои.pptx

intro: Презентация предназначена для внеклассной работы в начальных классах, уроков литературы и внеклассного чтения.  Она посвящена жизни и подвигам детей во время Великой Отечественной войны. В презентации рассказывается о 13 пионерах-героях, в том числе о тех, которые являются уроженцами Ленинграда. Работа состоит из 25 слайдов.

title: Презентация для классного часа "Пионеры-герои"(4 класс).


extracted_text:
ПРОЕКТ
«МОЯ РОДОСЛОВНАЯ»
Комарова Светлана
Васильевна
МБОУ «ООШ № 17»
Г.Лысьва, п.Обманка-2
Пермский край Я не просто живу, я подобно реке
Начинаюсь в затерянном далеке.
Но всему вопреки, вьется ниточка
кровная.
Где ж мои родники? Отвечай,
родословная!
                                                         В.
Шефнер
Что  такое  родословная? РОДОСЛОВНАЯ (родословие)
–
 это история семьи, рассказ
 о своей семье,  о своем роде,
  о своих предках, традициях,
обычаях.  Род - это родственники имеющие одну и
ту же фамилию, одного и того же общего
предка
 Предки - это люди, родственники
жившие задолго до нашего рождения
 Обычай - привычка, порядок жизни,
которому следуют каждый день. Обычаи
складываются затем в традиции
 Традиции - это обычаи которые
передаются из поколения в поколения Способы  составления
родословной
По восходящей - главным
объектом является тот
человек,  о предках которого
собирают сведения Способы  составления
родословной
По нисходящей -начинают
составлять с самого
отдаленного из известных
предков и постепенно
переходят к его потомкам Способы  оформления
родословной Как составить родословную?
1. Опрос родственников.
2. Изучение семейных архивов, альбомов.
3. Запись полученной информации.
4. Выбор способа оформления
родословной.
5. Оформление родословной. Генеалогия
наука о родственных связях.
Генеалогическое  древо -
список людей, которые
связаны между собой
родством. Для чего нужно знать историю
своей семьи?
 Мы узнаём много нового о себе и своих
близких.
 Мы хотим оставить свой след в истории
(оставить память о себе потомкам).
 У нас есть постоянные поводы для
общения всей семьи. Задание: составить своё
генеалогическое древо Источники  информации
 http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc1p/41174 - родословная
 http://
nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2014/12/30/kak-sozdat-rodoslovnuyu-svoey-se
mi
 - правила составления родословной
 http://multonline.ru/?k=%D0%93%D0%B5%D0%BD
%D0%B5%D0%B0%D0%BB%D0%BE
%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE
%D0%B5%20%D0%B4%D1%80%D0%B5%D0%B2%D0%BE
%20%D1%81%D0%B5%D0%BC%D1%8C%D0%B8%20%D0%BA
%D0%B0%D0%BA%20%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%BE%D1%81%
D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D1%84%D0%B0%
D0%BC%D0%B8%D0%BB%D0%B8%D0%B8
 ; http://
promotionjob.ru/10-klass/stcenarii-vneklassnogo-meropriiatiia-4-klass-moia-r
odoslovnaia
 - схемы родословных
  http://220ru.ru/moya-rodoslovnaya-sdelat.html ; http://
www.myshared.ru/slide/1264238 ; http://
sovets.net/6573-kak-narisovat-semeinoe-derevo.html ; http://
nokia-6230i.ru/kak-sdelat-svoyu-rodoslovnuyu ; - оформление родословной

file_name: родословная_проект_2 кл.pptx

description:
Способы  оформления
родословной

intro: Издавна наши предки трепетно относились к заповедям  своих предков, почитали их, прислушивались к советам, что приводило к сплочению семьи, и преемственности поколений с глубокой древности. Презентация для урока окружающего мира во 2 классе УМК "Школа России"  поможет подготовить  учащихся к выполнению проекта "Моя родословная".

title: Презентация "Моя родословная"(2 класс, окружающий мир)


extracted_text:
Ребусты       шеш. Сабақтың тақырыбы:
Етістік Сабақтың мақсаты:
1. Етістік туралы берілген ұғымды
кеңейту, етістіктің негізгі
мағынасы мен қызметін меңгеру.
2. Сөйлеу барысында етістіктерді
мағынасына сай білу
дағдыларын дамыту.
3. Еңбек сүйгіштікке тәрбиелеу. Етістік – дегеніміз не?
Етістік қандай сұрақтарға
жауап береді? Етістік түрлерін ата
жүгір   жүгірді
жүгір  жүгірме
 жүгірді – жүгіріп келді Етістік
Негізгі етістік
Туынды етістік
Болымды етістік
 Болымсыз етістік
 Дара етістік
Күрделі етістік Етістіктерді тиісті орындаға қой.
дара
күрделі
болымды
болымсыз
жүр
оқып отыр
 жаппа
біл
жүрме
ойнап кел
айтты
алма
ойна
барды
келе жатыр
көрді Кәне, қолға қалам
аламыз,
Әдемі етіп жазамыз.
1жаттығу
Өлеңді көшіріп жаз.

file_name: Қазақ тіл 3 сынып  Етістік.pptx

description: Ребусты       шеш.

description:
Сабақтың тақырыбы:
Етістік

intro: Эта презентация по казахскому языку на тему "Етістік". Етістік - это глагол. Глагол — часть речи, которая обозначает действие или состояние и выражает эти значения в формах вида, времени, залога, лица, числа, наклонения и в предложении выполняет функцию сказуемого. Глагол называет различные действия или состояния.Презентация по теме "Етістік"

title: Презентация по казахскому языку на тему "Етістік" (3 класс)


extracted_text:
Игра
«Крестики-нолики»

file_name: Крестики нолики.pptx

description:
Игра
«Крестики-нолики»

intro: Игра "Крестики - нолики" для детей 8-9 класса. Учащиеся должны знать темы: логика, алгоритм, уметь отгадывать ребусы, кодирования и т.д. Очень занимательная игра, и детям  нравиться соревноваться друг с другом как на уроке, так и на внеурочной деятельности. Она помогает мыслить, общаться повторять пройденный материал

title: Игра по информатике "Крестики -нолики"


extracted_text:
Типология  детских
характеров Сказка о деревьях-
характерах
  В  некотором  удивительном
мире, в долине,
раскинувшейся  среди  высоких  и
неприступных  гор,  в  волшебном
лесу,  где  поют  свои  дивные
песни
птицы,
росли...
Деревья-Характеры.
удивительные Это были
необычные
деревья.
 Их внешний
вид был
отражением
характеров
людей,
живших
далеко-
далеко за
горами. от
а
от
каждого
Дерева-
У
ствола
Характера
отходили  четыре  главные
ветви,
них  —
множество  маленьких.  Эти
четыре  ветви  имели  свои
названия:
• Отношение к людям,
• Отношение к делу,
•Отношение к себе,
•Отношение к вещам.
У
Дерева-
Характера эти ветви имели
свою,  не  похожую  на
других
свою
характерную особенность.
каждого
форму, На  одном
Дереве-
Характере  ветвь
к
Отношения
была
людям
пряма
и
устремлена
вверх, потому что
была
ветвью
Правдивости, а на
другом
была
скручена кольцом
Лжи. Где-то ветвь
Отношения к себе
вызывающе
торчала
Самовлюбленност
ью,
где-то
прогибалась  до
земли  от  своей
Приниженности, а
где-то спокойно и
уверенно
поднималась
солнцу
воплощение
Достоинства.
к
как Ветви Отношения к вещам на
некоторых Деревьях-Характерах
скрючились от Жадности, а на
других обилием листвы
обнаруживали свою Щедрость. Встречались
Характеры,
сплошь  —
от
корней  до  кроны
—
покрытые
иголками,
и
потому  они  были
очень  колючими.
А
иные
напоминали
телеграфные
столбы
с
заметными
отростками  —  это
были
прямые
едва Очень
разные
Деревья-Характеры
этом
росли
в
волшебном
лесу.
некоторыми
Под
Характерами
трескалась земля —
такими  они  были
тяжелыми,
зато
легкие  Характеры
буквально  парили  в
воздухе,
едва
цепляясь  за  почву
корнями. не
смогла
бензопила
Даже
бы
распилить твердые Характеры, а мягкие
Характеры  были  настолько  податливы,
что  их  стволы  можно  было  запросто
мять,  как  глину.  Были  среди  них  очень
красивые  и  безобразные,  высокие  и
низкие,  стройные  и  стелющиеся  по
земле. Порой  налетала  в  волшебную  долину

свирепая  буря,  яростно  бросалась  она  на
Деревья-Характеры: иные ломала или вырывала
с корнем, другие гнула до земли, но сломать не
могла.  Были  и  такие,  что  не  склонялись  даже
под  самым  сильным  ураганным  ветром  и  лишь
гордо  распрямляли  свои  могучие  ветви  —  ветви
Отношения  к  себе,  Отношения  к  людям,
Отношения к делу и Отношения к вещам. непохожи
Так
были  Деревья-
Характеры,
потому что росли
они  на  разных
почвах,неодинак
ово  согревало  их
солнце,
иначе
обдувал
ветер,
не поровну давал
влаги  дождь.  А
ведь и у каждого
в
человека
жизни
складывается
все  по-разному, его
У  каждого  человека  в  этом  волшебном  лесу
есть
собственное  Дерево-Характер,
которое своим видом отражает присущий ему
характер.  Многие  люди  хотели  бы  побывать
там,  посмотреть,  как  выглядит  их  Дерево-
Характер. Но попасть в этот волшебный лес не
может никто... Хараа́ктер (греч.
χαρακτηρ — примета,
отличительная черта,
знак) — структура
стойких,
сравнительно
постоянных
психических свойств,
определяющих
особенности
отношений и
поведения личности. Характерология  —
наука  о  характерах.
Термин  введён  в  конце
XIX  —  начале  XX  вв.,
однако
изучению
характеров  уделялось
внимание  и  в  более
раннее
время.
Особенностью изучения
характера  является  то,
что нередко оно бывает
неотделимо
от
изучения темперамента
и личности в целом. Характер  и  есть
чекан

социальный
личности.
Он есть отвердевшее,
откристаллизовавшееся
типическое поведение
личности в борьбе за
социальную позицию. Он
есть отложение
основной линии,
лейтлинии жизни,
бессознательного
жизненного плана,
единого жизненного
направления всех
психологических актов и
(«К вопросу о динамике детского характера»        Выготский Л.С.)
функций. Крупнейший  русский  педагог  XIX
века  П.  Ф.  Лесгафт  создал  типологию
детских
автор
называет  представленные  им    типы
«школьными
личности
типами».
характеров.
Сам
ребенка Лесгафт выделяет следующие типы:

I. С деятельноповышенными проявлениями:
1)лицемерный тип
2) честолюбий тип
3) добродушный тип
II. С инертноугнетенными проявлениями:
1)мягкозабитый
2) злостнозабитый тип
3) угнетенный тип Ребенок  лицемерного типа старается  хитростью  и  лаской
достигнуть  личных  выгод  и  избегнуть  деятельности,  связанной  с
трудом  и  усердием.  Отношение  к  истине  только  внешнее.  На
учителей  производит  впечатление  хорошего,  скромного  ребенка.
Товарищи  его  не  любят.  В  школе  иногда  случаются  пропажи
мелких вещей, которые можно найти у этого ребенка. Ни к кому и
ни к чему не привязан и даже охотно меняет свои связи и условия
жизни,  так  как  в  новой  обстановке  и  среди  новых  людей  опять
пользуется  новыми  выгодами  и  делается  на  время  любимым
ребенком.  При  взрослении  такие  люди  оказываются  очень
Причина становления этого
уверенными в своих действиях и очень довольны собой.
  авторитарное
типа
воспитание,  при  котором
интересы  и  потребности
взрослых  превалируют  над
интересами детей. Ценности

семье
достаточно  прозаичны,  а
развитие
у
родителей  не  выражены  ни
познавательные  интересы,
ни
в
творчестве.
потребность
невысокое;
-
взрослых
в тип
развитым
отличается
Честолюбивый
ощущением
превосходства  —  главный  момент,  под  влиянием  которого
совершаются все его действия. Отсюда гордость, самоуверенность и
постоянное стремление первенствовать и властвовать над другими.
Скромные занятия, не ведущие к отличиям, не привлекают молодых
людей  этого  типа.  Для  них  деятельность  возможна  лишь  при
надежде на внешний успех.
для
Условия
развития
типа
честолюбивого
могут  быть  различны,
но  нетрудно  заметить
в них и общие черты —
это
постоянное
стремление  ребенка  к
либо
соревнованиям
словесным
или
материальным
поощрениям. тип
и
Добродушный
привык
рассуждать,  иногда  фантазирует.  Его
деятельность  всегда  отличается  большой
самостоятельностью
правдивостью.
Деятельность  поддерживается,  пока  есть
умственный  интерес  или  взятое  на  себя
обязательство.  Недостаток  добродушного
типа  —  преобладание  умственного  труда
над физическим,
отсюда  —  некоторая  степень  апатии  или
лень.  Всякое  принуждение  к  занятиям  и
несправедливость или произвол неминуемо
отталкивают  ребенка  этого  типа  от  дела.
Любовь  к  ближнему,  защита  слабого  —
отличительные

добродушного типа.
качества
лиц
Условия формирования: тихая, спокойная, жизнь с самого рождения;
любящая,  добрая  мать  или  близкое  ребенку  лицо,  отсутствие  всякой
похвалы  и  мер  наказания  или  преследования  ребенка.  Ребенок
пользуется полной свободой, к его нуждам и требованиям относятся с
пониманием и удовлетворяют их, насколько это возможно, в противном
случае  всегда  объясняют  причину  отказа.  Взрослые  живут  жизнью
ребенка.  Обычно  такие  дети  очень  привязаны  к  матери,  к  людям,  с
которыми он вырос, и даже к месту, где провели свое детство. как
так
и
Мягко-забитый
тип
отличается  отрицательными
качествами
в
умственном,
в
нравственном отношении. Он
способен
выполнять
указания,  однако  при  этом
плохо  имитирует
  то,  что
видит  и  слышит.  У  него  нет
ни  наблюдательности,  ни
знаний.  Без  руководства  не
может  действовать.  Такие
всего
дети
поддаются
с
возрастом  у  них  развивается
эгоистическая  практичность
и  расчетливость,  и
они
совершенно  безучастно  и
 Причины развития данного типа: уничтожение любой инициативы,
бездушно относятся ко всему
отсутствие  условий  для  развития  умственной  деятельности.  На  его
окружающему.
вопросы ему чаще всего отвечали, чтобы он не шумел и не рассуждал,
был  умником  и  вел  себя  прилично.  Ему  остается  только  подражать
тому,  кто  на  него  влияет.  Такие  лица  негодны  к  серьезной
деятельности и могут прожить всю жизнь, не став взрослыми. В этом
типе  сказывается  женская  педагогика—  обычно  влияние  бабушек  и
матери.
обучению,
труднее наносить
запрещение
отличается
ожесточенностью
вред
воспитателям,
самолюбием,
стремлением
злостно-забитый,
(видеофильмам-боевикам,
Тип
и
подозрительностью,
к  постоянным
сверхстимулам
компьютерным  играм,
перемене  мест,  азартным  играм,  сосредоточен  на  личной  защите.  Он
не  постесняется  поступить  не  согласно  с  правдой.  С  товарищами  то
сдержан, то агрессивен. К занятиям равнодушен, подчиняется только
необходимым  требованиям.  После  наказаний  может  истязать
животных,
после
прямой
продолжительного  спокойного  напряжения  (на  уроке)  такие  дети  с
Причины  развития  данного
криками  выскакивают из  класса,  бросаясь  на  все,  что  встречается  на
типа в семье:
пути.

рассуждать,
применение  насильственных  мер
для
принуждения
ребенка,
распространенность
требований,
несправедливых
с  оскорблением
связанных

человеческого
достоинства.
Человек,  воспитывающий  такого
ребенка, обычно считает, что его
не  следует  баловать,  а  главное,
не  оставлять  те  или  иные
проступки без наказания. труда
над
в
необходимости  физического
Угнетенный  тип  отличается  от  добродушного  преобладанием  в
силу
умственной
деятельностью  и  в  особенности  недостаточным  стремлением  к
отвлеченному  мышлению  и  философским  рассуждениям.  Лица
этого типа настолько привыкли к труду и лишениям, что сами очень
мало  ценят  свой  труд  и  всегда  отличаются  большой  скромностью,
терпением и терпимостью ко всему окружающему. Им свойственны
правдивость, простота проявлений и скромность.
   Нам  кажется,  что  в  настоящее
время,  то  есть  в  начале  XXI  века,
такой  тип  неактуален,  это  скорее
подросток  послевоенных  лет
(а
дореволюционного
также
тип
крестьянского
ребенка,
христианских
воспитанного
понятиях).  В  настоящее  время  даже
при
материальном
положении  люди  очень  ценят  свой
труд  и  рассчитывают  сразу  на
вознаграждение  «как  у  всех»,  то
есть  как  за  квалифицированную
работу.
сложном полученными
развивает
окружающему,
(представляемый  в
отличаться
полной
Нормальный  тип
идеале)
должен
гармонией между
умственным  и  физическим  развитием.
Сохраняя  полную  восприимчивость  ко
всему
ребенок
нормального  типа  приучается  рассуждать
впечатлениями,
над
последовательно
свои
умственные  и  физические  способности,
привыкает достигать всего
  необходимого  собственными  силами.  Он
активен,  присматривается  к  нуждам
окружающих,  не  ставит  свои  требования
выше  требований  других  и  в  особенности
товарищей.
к
Разумные
насильственным
воздействия,
к
нему,
достигают цели.
Нормальный  тип  соединяет  в  себе  все
хорошие  качества  добродушного  и
угнетенного типов.
Не
прибегает
мерам.
направленные

file_name: Характер.ppt

description:
Типология  детских
характеров

intro: Хара́ктер (греч. χαρακτηρ — примета, отличительная черта, знак) — структура стойких, сравнительно постоянных психических свойств, определяющих особенности отношений и поведения личности. Когда говорят о характере, то обычно подразумевают под этим именно такую совокупность свойств и качеств личности, которые накладывают определённую печать на все её проявления и деяния. Черты характера составляют те существенные свойства человека, которые определяют тот или иной образ поведения, образ жизни.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация на тему: "Типология детских характеров"


extracted_text:
Развитие критического
Развитие критического
мышления на уроках
мышления на уроках
биологии
биологии

intro:
Мышле́ние — это познавательная деятельность человека[1]. Оно является опосредованным и обобщённым способом отражения действительности[2].

Результатом мышления является мысль (понятие, смысл, идея). Мышление противопоставляют «низшим» способам освоения мира в форме ощущения или восприятия, которые свойственны в том числе и животным. Многие философы называли мышление сущностным свойством человека. Так Декарт утверждал: «Я мыслю, следовательно, я существую». Паскаль называл человека мыслящим тростником[3].

title: Презентация на тему: "Развитие критического мышления на уроках биологии"


extracted_text:
Тема урока:
 «Построение
диаграмм и графиков» Цели урока:
Обучающие:
Познакомить учащихся с возможностями электронной таблицы
EXCEL при создании элементов деловой графики – диаграмм и
графиков
Рассмотреть виды диаграмм и их применение при решении задач
Развивающие:

Развитие навыков индивидуальной и групповой практической
работы
Развитие умений применять знания для решения задач различного
рода с помощью электронных таблиц

Воспитательные:
Воспитание творческого подхода к работе, желания
экспериментировать.
Профессиональная ориентация и подготовка к дальнейшему
самообразованию к будущей трудовой деятельности. Возможности Excel для создания
диаграмм и графиков
круговые  диаграммы,
   С помощью богатой библиотеки диаграмм Excel можно
составлять  диаграммы  и  графики  разных  видов:
гистограммы,
столбчатые,
графики  и  др.,  их  можно  снабжать  заголовками  и
пояснениями, можно задавать цвет и вид штриховки в
диаграммах, печатать их на бумаге, изменяя размеры
и  расположение  на  листе,  и  вставлять  диаграммы  в
нужное место листа. (историческая справка)
• Диагр ммааа
ιάγρα α diagramma) —
 (греч. Δ
μμ  (
изображение, рисунок, чертёж) —
графическое представление числовых данных,
Диаграммы
позволяющее быстро оценить соотношение
нескольких величин. Представляет собой
геометрическое символьное изображение
информации с применением различных
приёмов техники визуализации Историческая справка
• Генри Лоренс Гант (Henry
Laurence Gantt) (18611919)
был американским
инженероммехаником и
консультантом по вопросам
управления. Он известен как
разработчик диаграммы
Ганта в 1910е гг.
Диаграммы Ганта
использовались для работы
над крупнейшими
инфраструктурными
проектами  включая плотины
Гувера и системы
скоростных шоссе в США и
продолжают оставаться
важнейшим инструментом в
управлении Историческая справка
Диаграмма  Ганта
• Диаграмма Ганта: до сих пор
остается в качестве важного
инструмента управления, она
обеспечивает графическое
отображение плана работ,
удобное для контроля и
отслеживания прогресса
выполненных задач.  Сегодня
классическую диаграмму
Ганта сменяет ее современная
вариация программа оценки и
анализа (ПЭРТ). Историческая справка
• Program Evaluation and Review
Technique (сокращенно
PERT) — техника оценки и
анализа программ, которая
используется при управлении
проектами. Была разработана в
1958 году консалтинговой
фирмой «Буз, Ален и
Гамильтон» совместно с
корпорацией «Локхид» по
заказу Подразделения
специальных проектов ВМС
США в составе Министерства
Обороны США для проекта
создания ракетной системы
«Поларис» (Polaris). Проект
«Поларис» был ответом на
кризис, наступивший после
запуска Советским Союзом
спутника Историческая справка
• В XVII веке французские учёные Франсуа
Виет и Рене Декарт заложили основы
понятия функции и разработали единую
буквенную математическую, символику
которая вскоре получила всеобщее
признание. Также геометрические работы
Декарта и Пьера Ферма проявили
отчётливое представление переменной
величины и прямоугольной системы
координат — вспомогательных элементов
всех современных диаграмм Историческая справка
Первые статистические графики
начал строить английский
экономист У.Плейфер в работе
«Коммерческий и политический
атлас» 1786 года. Это
произведение послужило толчком
для развития графических
методов в общественных науках Диаграммы
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
1 кв
2 кв
3 кв
4 кв
Восток
Запад
Север
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Восток
Запад
Север
1 кв
2 кв
3 кв
4 кв
1 кв
2 кв
3 кв
4 кв
        Диаграмма  –  это  средство  наглядного
графического  изображения  информации,
предназначенное для сравнения нескольких
величин  или  нескольких  значений  одной
величины,  слежение  за  изменением  их
значений и т.д. Виды     диаграмм
Круговая диаграмма служит
для сравнения нескольких
величин в одной точке.
Особенно полезна, если
величины в сумме составляют
нечто целое (100%). Круговая диаграмма
B
2
13
45
Блокноты
Карандаши
Тетради
А
1
2
3 Круговая диаграмма
22%
12%
20%
Сталь
46%
Чугун
Окатыши
Прокат Виды     диаграмм
Столбчатая диаграмма служит для
сравнения нескольких величин в
нескольких точках Столбчатая диаграмма
Вс
ПН
20
20
СР
32
ВТ
25
Чт
30
Пт
23
Сб
30 Гистограмма
Млн. тон
Млн. тон
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Сталь
Чугун
Окатыши
Прокат
2002
2003
2004
2005 Ярусная диаграмма
Позволяет наглядно сравнить
суммы нескольких величин в
нескольких точках, и при
этом показать вклад каждой
величины в общую сумму Ярусная диаграмма
Незнайка
Торопыжка
Пончик
Пн Вт Ср Чт Пт Сб Вс
20
20
25
30
32
30
23
33
15
28
20
25
22
25
22
22
34
25
35
20
30 Виды     диаграмм
   Линейная диаграмма служит
для того, чтобы проследить
за изменением нескольких
величин при переходе от
одной точке к другой Линейная диаграмма
Незнайка
Торопыжка
Пончик
Пн Вт Ср Чт Пт Сб Вс
20
20
32
30
25
30
23
33
15
28
20
25
22
25
22
22
34
25
35
20
30 График
Сталь
Чугун
Окатыши
Прокат
2002
2003
2004
2005
Млн.тон
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0 диаграмма площадей –гибрид
ярусной диаграммы с линейной.
Позволяет одновременно
проследить изменение каждой
Виды     диаграмм
Областная диаграмма или
из нескольких величин и
изменение их суммы в
нескольких точках Областная  диаграмма
Незнайка
Торопыжка
Пончик
Пн Вт Ср Чт Пт Сб Вс
20
20
32
30
25
30
23
33
15
28
20
25
22
25
22
22
34
25
35
20
30 Основные элементы
диаграммы
Название
диаграммы
Ось у
Легенд
а
Ось х
Подписи
осей ХАРАКТЕРИСТИКА
ДИАГРАММ
Характеристика
Гистограмма
Круговая
диаграмма
График
Наглядность
средняя
высокая
низкая
Информативность
средняя
низкая
высокая
Возможности
проведения анализа
Возможности
выявления
процентных
соотношений
средние
низкие
высокие
средние
высокие
низкие Алгоритм построения диаграмм :
• Ввести в таблицу данные
• Выделить необходимый  диапазон данных
• Вызвать Мастера диаграмм      (на панели
инструментов или ВставкаДиаграмма) и
выполнить его указания:
• Выбрать тип диаграммы
• Выбрать отображение данных (в строках или столбцах)
• Заполнить параметры диаграммы (заголовок, название
осей категорий, данных, подписи данных и т.д.)
• Выбрать место размещения диаграммы (на отдельном
листе или на имеющемся)
• С помощью контекстного меню
отформатировать элементы диаграммы Этапы создания
диаграммы:
1. Построить таблицу данных Этапы создания
диаграммы:
2. Выделить объект, содержащий данные для ее построения Этапы создания
диаграммы:
3. Нажать кнопку Мастер диаграмм на панели
инструментов;
Мастер диаграмм
Или выбрать в меню Вставка  Диаграмма Этапы создания
диаграммы:
4. Выбрать тип диаграммы из предлагаемого набора Этапы создания
диаграммы:
5. Поскольку диапазон был выделен ранее, то ничего
менять не нужно. Этапы создания
диаграммы:
     Уточнить детали
отображения
диаграммы. Изменить
формат диаграммы и
легенды.
Заголовки. Служит для
ввода названия
диаграммы и
координатных осей. Этапы создания
диаграммы:
7.Определить, где
разместить диаграмму:
на отдельном листе
или на листе вместе с
данными. В результате мы получим
диаграмму Редактирование диаграммы
•
•
–
–
–
–
Редактирование готовой диаграммы
Выделите область диаграммы: щелкните левой кнопкой мыши
на границе области диаграммы.
Повторите любой шаг (1 – 4) построения диаграммы. Для этого:
•
•
выберите команду меню Диаграмма;
выберите нужный шаг (Тип диаграммы, Исходные данные,
Параметры диаграммы, Размещение);
внести изменения;
•
• щелкните на кнопке ОК.
Редактирование отдельных элементов диаграммы
Изменение элемента диаграммы:
выделите отдельный элемент;
•
• щелкните правой кнопкой мыши (вызов контекстного меню для
элемента);
выберите нужный пункт меню;
внесите изменения;
•
•
• щелкните на кнопке ОК.
Удаление выделенной диаграммы: нажмите клавишу Del. Редактирование диаграммы
Редактирование
диаграммы производится с
помощью команд
контекстного меню,
позволяющих изменять ее
параметры: заголовки,
легенду, подписи рядов и
данных. Можно добавлять
новые данные для
построения диаграммы
или удалять ранее
построенные диаграммы.

file_name: Презентация1.ppt

description:
В результате мы получим
диаграмму

intro: Игра"Крестики-нолики" на повторение пройденного материала

title: Урок с презентацией по информатике на тему: "Построение диаграмм и графиков"(9 класс)


extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №5»
Час общения
«Всемирные Законы жизни
или как стать счастливым»
Кузвесова Елена Юрьевна,
заместитель директора по
воспитательной работе
МАОУ «СОШ №5» Парень
И люди
уходили,
оставив
Счастье
сидеть в яме
дальше.
помог ему
выбраться
Счастье бродило по свету и всем,
и пошел
кто ему встречался на пути,
своей
дорогой. А
Счастье исполняло желания.
Счастье...
Однажды к яме подошел молодой парень.
побежало
Однажды Счастье по неосторожности
Он посмотрел на Счастье, но не стал ничего
за ним.
провалилось в яму и не смогло выбраться.
К яме подходили люди и загадывали
 — Тебето, Счастье, чего хочется?
 — Выбраться отсюда, — ответило Счастье.
желания, а Счастье, естественно,
требовать, а спросил:
выполняло их. мама
брат
сестра
школа
Квартира, машина
папа
бабушка
дедушка
дом
семья
Домашние животные
Занятие любимым
 делом
Компьютер,
планшет
Поступление
в институт
Смартфон,
телефон

file_name: Всемирные законы жизни или как стать счастливым..ppt

title: Час общения   «Всемирные Законы жизни или как стать счастливым?» (11 класс, час общения, для классных руководителей)


extracted_text:
Классный час.
Поговорим о дружбе
«Ребята, давайте
«Ребята, давайте
        жить дружно!»
        жить дружно!» Поговорим о
Поговорим о
дружбе
дружбе

Что такое дружба?
 Какая бывает дружба?
 Где можно встретить дружбу? ДДружбружба:а:

 Дружба – близкие отношения,
                        основанные на взаимном доверии,
                             привязанности, общности интересов.
 Дружба – главное чудо всегда,
      Сто открытий для всех нас таящее,
      И любая беда – не беда,
      Если рядом друзья настоящие. Дружба-- главное чудо
всегда,
Сто открытий для нас
настоящее,
И любая беда – не беда,
Если рядом друзья
настоящие. Рабо
та в
групп
ах Правила
Правила

дружбы:
дружбы:
Не смейся над недостатками друга
Не смейся над недостатками друга
Умей разделить с другом радость
Умей разделить с другом радость
Не бо
Не боййся просить прощения,
ся просить прощения,
если обидел друга
если обидел друга
Умей принять совет
Умей принять совет
Доверяй другу
Доверяй другу
Не жадничать
Не жадничать
Помога
Помогайй другу
ББудудь честным
ь честным
Старайся, чтобы другу было приятно в
Старайся, чтобы другу было приятно в
твоём обществе
твоём обществе
 другу в беде
 в беде Пословицы о
Пословицы о

дружбе:
дружбе:
Человек без друзей, что дерево без корней.
Нет друга - ищи, а нашел - береги.
Дружба крепка не лестью, а правдой и
честью.
Дружба как стекло: разобьешь - не
сложишь.
Скажи мне кто твой друг, и я скажу, кто ты.
Не тот друг, кто на пиру гуляет, а тот, кто в
беде помогает.
Друг спорит, а враг поддакивает. Анкета
Анкета

Нарисуй солнышко с таким
количеством лучиков, сколько у
тебя друзей.
Кому можешь рассказать тайну?
С кем тебе интереснее всего
поговорить в классе? На
перемене?
С кем из одноклассников хотел
(а) бы сидеть за одной партой?
О ком из своих друзей (подруг)
ты рассказываешь дома? Теперь ввы знае
Теперь
всё!
всё!
ы знаетете о дружбе
 о дружбе

      Друзей находит тот,
Друзей находит тот,
              кто сам встречает
кто сам встречает

                              их улыбкой.
их улыбкой.

Удачи всесем м
       в поисках настоящего друга!
в поисках настоящего друга!

      Удачи в Т Е С ТТ Е С Т

Настоящий ли ты
друг? Спасибо
Спасибо
Молодц
Молодц
!!
ы!ы!

file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПОГОВОРИМ О ДРУЖБЕ .ppt

description:
Рабо
та в
групп
ах

description:
Т Е С ТТ Е С Т

Настоящий ли ты
друг?

description:
Спасибо
Спасибо
Молодц
Молодц
!!
ы!ы!

intro: Учителям начальных классов представляю презентацию по воспитательной работе классный час для учащихся начальных классов "Поговорим о дружбе". В этой презентации предоставлен материал в игровой форме с музыкальным оформлением, работой в группах, анкетой и индивидуальной работой учащихся. Всё это способствует укреплению дружбы классного коллектива. Ребята активно участвуют в работе этого классного часа.Презентация воспитательного мероприятия классный час для начальной школы "Поговорим о дружбе"

title: Презентация "Поговорим о дружбе" начальная школа, классный час


extracted_text:
Окружающий
мир
3 класс Государственный
бюджет -это …
план
доходы
Складываются
из …
Налогов
граждан и
организаций
расходы
Идут на …
Образование
Здравохранение
Армия и полиция
Наука и культура
Охрана природы
Пенсии и пособия Кроссоворд
р а с х о д ы
ц е н а
э к о н о м и к а
д е н ь г и
д е н е ж н а я Подумай
Есть ли бюджет у каждой отдельной семьи? Чтобы правильно вести семейное хозяйство, нужен план
расходов  и доходов. А это и есть
Тема урока:
Семейный бюджет Знать
Уметь
Планироват
ь семейный
бюджет
    *из чего
      складывается
      доход семьи;
* На что
расходуется
бюджет семьи. Семейный бюджет
Доходы
Расходы Работа в группах
Семья
Ивановых
Семья Кузнецовых
Семья Петровых
Семья Васильевых Правила семьи
• 1.Семья должна быть дружной.
    2.При принятии решения учитываются
мнения каждого члена семьи.
    3.Все вопросы решаются с учётом
большинства голосов.
     4.В семье при обсуждении следует
соблюдать правила поведения, чтобы не
мешать шумом соседям. Доходы
Проценты от
сбережений
Прибыль
Гонорар
Зарплата
мамы и папы
студент
стипендия
Пенсия
бабушки и
дедушки
пособие Доходы
Зарплата
Пенсия
Пособие
Проценты от
сбережений
Прибыль
Гонорар Расходы
Обучение
Налоги
   Отдых
Продукты питания
Оплата жилья
Лечение
Товары и услуги Расходы
Налоги
Оплата жилья
Продукты
питания
Товары и услуги
Лечение
Обучение ? Выберите необходимые товары и услуги, на которые потратите
свой месячный бюджет
Отметьте знаком +,
необходимые вашей семье.
Товары и услуги
Лекарства.
Продукты.
Одежда.
Обувь.
Бытовая химия (мыло, порошок стиральный,
шампунь, зубная паста…).
Транспорт.
Музыкальная (спортивная) школа.
Книги.
Компьютер.
Игрушки.
Платежи и налоги.
Диски с фильмами, играми.
Посещение театра, цирка.
Посещение боулинга, кинотеатра,
развлекательных центров.
Туристическая поездка. Товары и услуги
Стоимость в
Лекарства.
Продукты.
Одежда.
Обувь.
Бытовая химия (мыло, порошок стиральный,
шампунь, зубная паста…).
Транспорт.
Музыкальная (спортивная) школа.
Книги.
Компьютер.
Игрушки.
Платежи и налоги.
Диски с фильмами, играми.
Посещение театра, цирка.
Посещение боулинга, кинотеатра, развлекательных
центров.
Туристическая поездка.
монетах
20
500
100
50
10
100
100
10
400
30
200
30
60
60
800 Что произойдёт, если
Не сможем
отложить
сбережения
     Дефицит
бюджета
    Накопления
=
<
>
 Чтобы доходы не
превышали расходы,
необходимо планировать
семейный бюджет
Выво
д: На чём можно
сэкономить?
Транспорт
Проездной билет,
пешком
Квартплата
Беречь свет и воду
Обувь и одежда
Бережное отношение
Продукты
Меньше покупать сладости
Продукты с приусадебного
участка Незапланированные
доходы
Выигры
ш
Преми
я
Подарок Незапланированные
расходы
Лечен
ие
Ремонт
техники
Испорченная

  вещь
Подарок Советы
Планируй семейный бюджет
исходя из доходов
Уходя из дома, выключайте свет
Бережно относитесь к своим
вещам
Напоминайте родителям о
своевременной оплате налогов ПРОШУ ПОМОЩИ! Домашнее задание
    Представь, что на день
рождения тебе подарили
деньги. Составь план своих
расходов.
     Выполни в тетради
задание №6 на с.50. Ворожцова Елена Васильевна
        учитель начальных классов
       МБОУ «СОШ С УИОП №66»
    города Кирова

file_name: презентация к уроку.ppt

description:
Окружающий
мир
3 класс

description:
Семейный бюджет
Доходы
Расходы

description: ПРОШУ ПОМОЩИ!

title: Конспект урока и презентация на тему "Семейный бюджет" (3 класс, окружающий мир)


extracted_text:
23 февраля –
День
Защитника
Отечества!
День нашей армии
День нашей армии
сегодня, сильней её
сегодня, сильней её
на свете нет, привет
на свете нет, привет
защитникам народа!
защитникам народа!
Российской армии,
Российской армии,
привет!
привет! Доблестные воины защищают страну
Доблестные воины защищают страну
и на воде,
и на земле,  и в небе! Бравые солдаты Всё солдаты успевают
Песни петь и танцевать.
Эй, ребята. Эй, солдаты
Выходите танцевать. весёлый
Ну, а сейчас
Объявляется приказ:
Пригласить на сборы
вас!
Проверка ждёт
Наш
детский взвод!
Так,
что
вставайте в строй
  И  на  первый,  на
второй
Рассчитайтесь,
потом
Мы учения начнём!
все
а КОМАНДЫ
СОЛДАТЫ У солдата тренировка
У солдата тренировка
Начинается с утра.
Начинается с утра.
Показать свою сноровку
Показать свою сноровку
Нашим воинам пора.
Нашим воинам пора. Встали смирно,
подтянулись.
Руки вверх и
потянулись.
Руки в стороны, вперёд.
Делай вправо поворот.
Делай влево поворот.
Приседаем и встаём.
Пол руками достаём.
И на месте мы шагаем,
Ноги выше поднимаем.
Стой, раз, два.
На занятия пора! Поиграем? КОНКУРС «САПЁРЫ» Что нужно солдату?
Что нужно солдату? Что нужно солдату?
Что нужно солдату? Что нужно солдату?
Что нужно солдату? Что нужно солдату?
Что нужно солдату? КОНКУРС «Разбери боеприпасы»
«Разбери боеприпасы»
КОНКУРС «Подвези боеприпасы»
КОНКУРС «Подвези боеприпасы»
КОНКУРС Четвертый лишний.
Четвертый лишний. Четвертый лишний.
Четвертый лишний. Четвертый лишний.
Четвертый лишний. Четвертый лишний.
Четвертый лишний. Музыкальная игра «Лётчики на аэродром» мы
как
все
весел
может
Быть
напишем репортаж
О
том,  как
праздник наш,
том,
О
старались,
Играли и смеялись!
Мы  всем  расскажем,
что мечтать
О  службе  можно  с
детства,
Россию
охранять
Бесценное наследство!
нашу

file_name: День защитника Отечества.ppt

description: Бравые солдаты

description:
КОМАНДЫ
СОЛДАТЫ

description: Поиграем?

description: КОНКУРС «САПЁРЫ»

description:
Что нужно солдату?
Что нужно солдату?

description:
Что нужно солдату?
Что нужно солдату?

description:
Что нужно солдату?
Что нужно солдату?

description:
Что нужно солдату?
Что нужно солдату?

description:
Четвертый лишний.
Четвертый лишний.

description:
Четвертый лишний.
Четвертый лишний.

description:
Четвертый лишний.
Четвертый лишний.

description:
Четвертый лишний.
Четвертый лишний.

description: Музыкальная игра «Лётчики на аэродром»

intro: У каждого гражданина России есть священная обязанность оберегать своё родное государство, всеми силами обеспечивать мир и покой своим соотечественникам. Поэтому есть у него и почётное право называться защитником Отечества! Защитниками, воинами, стоящими на страже мира и покоя своей страны, всегда были мужчины. Данная презентация посвящена празднику «День защитника Отечества», который прошёл в нашем детском саду.

title: Презентация по патриотическому воспитанию в старшей спец. группе детского сада на тему "День защитника Отечества"


extracted_text:
Проект «Наше здоровье – в наших
руках!»
Участники проекта: учащиеся 7-9 классов МБОУ-ООШ
с. Чиганак
Координатор проекта: Косарева И.В., учитель
обществознания Дерево болезни: общий
план. Рекомендации медиков. Инфографика. Визуальный ряд.

file_name: Презентация Microsoft Office PowerPoint.pptx

description:
Дерево болезни: общий
план.

description: Рекомендации медиков.

description: Инфографика.

description: Визуальный ряд.

title: Презентация проекта "Наше здоровье - в наших руках!"


extracted_text:
УЧИТЕЛЬ ГЕОГРАФИИ
МКОУ «ЗАТОНСКАЯ
ООШ»:
 ПОПОВА ЕЛЕНА
ИВАНОВНА  ВИДЫ АТМОСФЕРНЫХ ОСАДКОВ
ИЗМЕРЕНИЕ КОЛИЧЕСТВА
АТМОСФЕРНЫХ ОСАДКОВ
ПРИЧИНЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА
КОЛИЧЕСТВО АТМОСФЕРНЫХ
ОСАДКОВ
 ЗНАЧЕНИЕ АТМОСФЕРНЫХ ОСАДКОВ
НЕОБЫЧНЫЕ ОСАДКИ СЕРЕБРЯНЫЕ НИТИ
СШИВАЮТ ЗЕМЛЮ И
НЕБО?
С НЕБА – ЗВЕЗДОЙ, В
ЛАДОШКУ – ВОДОЙ.
НА ДВОРЕ ПЕРЕПОЛОХ:
С НЕБА СЫПЛЕТСЯ  ГОРОХ.
СЪЕЛА ШЕСТЬ ГОРОШИН
НИНА,
У НЕЁ ТЕПЕРЬ – АНГИНА.
Дождь
Дождь
СнегСнег
ГраГра
дд Вода в жидком
Вода в жидком
или твердом виде,
или твердом виде,
ВЫПАДАЮЩАЯ ИЗ ОБЛАКОВ ИЛИ
ВЫДЕЛЯЮЩАЯСЯ ИЗ ВОЗДУХА НА
ОХЛАЖДЕННЫХ ПОВЕРХНОСТЯХ. Атмосферные осадки
Атмосферные осадки
Жидкие
Жидкие
дождь
дождь
роса
Твердые
Твердые
снег
снег
гололёд
гололёд
иней
иней
градград ДОЖДЬ
• ЭТО МЕЛЬЧАЙШИЕ
КАПЕЛЬКИ ВОДЫ
ДИАМЕТРОМ ОТ 0,05 ДО
0,1ММ ИЗ КОТОРЫХ
СОСТОЯТ ОБЛАКА.
СЛИВАЯСЬ ДРУГ С ДРУГОМ
ЭТИ КАПЕЛЬКИ
ПОСТЕПЕННО
УВЕЛИЧИВАЮТСЯ. СНЕГ
• ОН ОБРАЗУЮТСЯ В ТОМ
СЛУЧАЕ КОГДА ОБЛАКО
НАХОДИТСЯ В ВОЗДУХЕ С
ТЕМПЕРАТУРОЙ НИЖЕ 0 С.
СНЕГ СОСТОИТ ИЗ
КРИСТАЛЛОВ РАЗЛИЧНОЙ
ФОРМЫ ЧАЩЕ ВСЕГО В
ВИДЕ 6-ЛУЧЕВЫХ
ЗВЁЗДОЧЕК ГРАД
• ОН ВОЗНИКАЕТ ПРИ
СИЛЬНЫХ ВОСХОДЯЩИХ
ПОТОКАХ ВОЗДУХА В
ТЁПЛОЕ ВРЕМЯ ГОДА.
КАПЕЛЬКИ ВОДЫ
ПОПАДАЯ НА БОЛЬШУЮ
ВЫСОТУ С ПОТОКАМИ
ВОЗДУХА  ЗАМЕРЗАЮТ РОСА
• АТМОСФЕРНЫЕ ОСАДОК В
ВИДЕ КАПЕЛЕК ВОДЫ
ОСАЖДАЮЩИХСЯ НА
ПОВЕРХНОСТИ ЗЕМЛИ И
НАЗЕМНЫХ ПРЕДМЕТАХ
ПРИ ОХЛАЖДЕНИИ
ВОЗДУХА ТУМАН
• ЭТО СКОПЛЕНИЕ МЕЛКИХ
ВОДЯНЫХ КАПЕЛЬ ИЛИ
ЛЕДЯНЫХ КРИСТАЛЛОВ В
НИЖНЕЙ ЧАСТИ
ТРОПОСФЕРЫ КАК
ПРАВИЛО У ПОВЕРХНОСТИ
ЗЕМЛИ ИЗМОРОЗЬ
• ЭТО СНЕГООБРАЗНАЯ
МАССА ОСАЖДАЮЩАЯСЯ
ПРИ ТУМАНЕ И ВЕТРЕ
ОБЫЧНО НА
ВЕРТИКАЛЬНЫХ ИЛИ
НАКЛОННЫХ
ПОВЕРХНОСТЯХ С
НАВЕТРЕННОЙ СТОРОНЫ ИНЕЙ
• ТОНКИЙ СЛОЙ ЛЕДЯНЫХ
КРИСТАЛЛОВ
ОБРАЗУЮЩИХСЯ В
ХОЛОДНЫЕ ЯСНЫЕ И
ТИХИЕ НОЧИ НА
ПОВЕРХНОСТИ ЗЕМЛИ
ТРАВАХ И ПРЕДМЕТАХ С
ОТРИЦАТЕЛЬНОЙ
ТЕМПЕРАТУРОЙ ПРИЧЁМ
БОЛЕЕ НИЗКОЙ ЧЕМ
ТЕМПЕРАТУРА ВОЗДУХА. ГОЛОЛЁД
• ОТЛОЖЕНИЕ ПЛОТНОГО
СЛОЯ ЛЬДА НА ВЕТВЯХ,
ПРОВОДАХ, СТОЛБАХ ПРИ
НАМЕРЗАНИИ
ПЕРЕОХЛАЖДЕННЫХ
КАПЕЛЬ ДОЖДЯ ИЛИ
ТУМАНА. ОБРАЗУЮТСЯ
ПРИ ТЕМПЕРАТУРЕ
ВОЗДУХА ОТ 0 ДО -3 С Осадки,
выпадающие из
облаков
Осадки, выделяющиеся из
воздуха на охлажденных
поверхностях
дождь
дождь
снег
снег
град
иней
иней
росароса
гололед
гололед
изморозь 1  ведро
1  ведро
2  воронка
2  воронка
3  защита от ветра
3  защита от ветра
ПРИБОР ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ КОЛИЧЕСТВА ВЫПАВШИХ
ОСАДКОВ. ИЗОБРЕТЕН В 1639 ГОДУ В ЕВРОПЕ КАСТЕЛЛИ. Количество осадков за сутки
Количество осадков
за сутки вычисляется
вычисляется
путем сложения результатов двух измерений.
путем сложения результатов двух измерений.
Количество осадков за месяц
Количество осадков
за месяц – это сумма
– это сумма
осадков, выпавших за все дни этого месяца.
осадков, выпавших за все дни этого месяца.
КОЛИЧЕСТВО ОСАДКОВ ЗА ГОД – ЭТО
СУММА ОСАДКОВ ЗА ВСЕ МЕСЯЦЫ ГОДА. Области низкого
Области низкого
и высокого
и высокого
атмосферного
атмосферного
давления
давления
Положение
Положение
местности по
местности по
отношению к морю
отношению к морю
или океану.
или океану.
Влияние
Влияние
преобладающих
преобладающих
ветров
ветров СНЕГ СОХРАНЯЕТ ОЗИМЫЕ ПОСЕВЫ ОТ ВЫМЕРЗАНИЯ (ПРИ Т=
-30 И ТОЛЩИНЕ СНЕГА ОКОЛО 50 СМ ТЕМПЕРАТУРА ПОЧВЫ
РАВНА -3). ПРИ ТАЯНИИ СЛОЯ СНЕГА В 1 СМ НА ОДИН
ГЕКТАР ОБРАЗУЕТСЯ ДО 35000 ЛИТРОВ ВОДЫ. Один слабый дождик дает слой воды 12 мм.
Один слабый дождик дает слой воды 12 мм.
При этом один гектар пашни получает около
При этом один гектар пашни получает около
900 ведер воды
900 ведер воды СНЕГ ПОМОГАЕТ МЕТЕОРОЛОГАМ СЛЕДИТЬ
ЗА ЧИСТОТОЙ АТМОСФЕРНОГО ВОЗДУХА,
ТАК КАК ОН ВПИТЫВАЕТ ВЕЩЕСТВА,
СОДЕРЖАЩИЕСЯ В АТМОСФЕРЕ. СИЛЬНЫЕ СНЕГОПАДЫ ЗНАЧИТЕЛЬНО
ПАРАЛИЗУЮТ ТРАНСПОРТ КРУПНЫХ ГОРОДОВ.
ПРИХОДИТСЯ ТРАТИТЬ ОГРОМНЫЕ СРЕДСТВА
НА СНЕГОУБОРОЧНЫЕ РАБОТЫ. ИНОГДА
СНЕГОПАДЫ ПРИВОДЯТ К ГИБЕЛИ ЛЮДЕЙ. ОСЕДАЯ НА КРОНЫ ДЕРЕВЬЕВ, СНЕГ СПОСОБЕН
СЛОМАТЬ СТВОЛЫ ДИАМЕТРОМ 1015 СМ. ИЗБЫТОЧНОЕ ВЫПАДЕНИЕ ОСАДКОВ В ВИДЕ
ДОЖДЯ ВЫЗЫВАЕТ НАВОДНЕНИЕ,
УНИЧТОЖАЕТ НАСЕЛЕННЫЕ ПУНКТЫ, СРЫВАЕТ
СЕНОКОС, ВЕДЕТ К ГИБЕЛИ ПОСЕВОВ. ИЗВЕСТНЫ СЛУЧАИ ПОРАЖЕНИЯ ЛЮДЕЙ И
ЖИВОТНЫХ КРУПНЫМИ ГРАДИНАМИ. РЕКОРД
МАССЫ ГРАДИН (7-10 КГ) ПРИНАДЛЕЖИТ ИНДИИ,
ГДЕ ОТМЕЧЕНЫ СЛУЧАИ ГИБЕЛИ СЛОНОВ ОТ
ГРАДА. В последние десятилетия возникла проблема
В последние десятилетия возникла проблема
кислотных дождей, содержащих растворы серной,
кислотных дождей, содержащих растворы серной,
соляной и азотной кислот.
соляной и азотной кислот. Во Франции прошёл дождь из лягушек В Испании из апельсинов В Бразилии выпал дождь из пауков
В Бразилии выпал дождь из пауков В Исландии прошёл селёдочный дождь Фантастика? Нет это правда. И все эти
загадочные явления связаны с
атмосферными осадками.
Давайте узнаем о них! §41.

file_name: атмосферные осадки .ppt

description: Во Франции прошёл дождь из лягушек

description: В Испании из апельсинов

description: В Исландии прошёл селёдочный дождь

intro: При изучении раздела "Атмосфера" - изучается тема "Атмосферные осадки". В своей презентации я довольно доступно и подробно показываю тему. В презентации есть материал, которого нет в учебнике, но он достаточно интересен детям. Поэтому считаю, что эта работа сможет помочь коллегам.Презентация к уроку "Атмосферные осадки"

title: Презентация по географии 6 "Атмосферные осадки"