file_name: 2 копьютер в жизни шк (2).ppt

description:
Укучылар
Укучылар
тормышында
тормышында
компьютерның
компьютерның
роле.
роле.
Файдасы һәм
Файдасы һәм
зыяны.
зыяны.

description:
Ата – аналардан сорау нәтиҗәләре
1. Компьютерның булуы
ӘЙЕ
юк

description:
2. Компьютерда күпме вакыт
уздыралар

description:
Укучының  компьютерны ниниди
максат белән куллануы
Уеннар
Фильмнар
Җавап бирә алмады
Аралашу
Музыка
Интернет
Уку

description:
Укучылар өчен компьютер
ДӘРЕСТӘ
• Дәрестә вакытны
экономияли;
• Фәнгә заманча
информация;
• Уку материалына
күрсәтмәлелек;
• Фикерләү сәләтен
үстерүдә ярдәм;
• Мәгълүматны тиз арада
табу.
УКУДА
• Күнегүләр һәм текстлар язу.
• Таблица һәм диаграммалар төзү.
• Дәрескә кирәклк текстларны,
рәсемнәрне сканер аша чыгару.
• Үз белемнәрен арттыру өчен төрле
фәннәрдән дисклар куллану.
• Өй эшен эшләгәндә компьтер
лексиконын һәм сүзлекләрне
куллану.
• Инша, реферат, чыгышларны матур
зәвык белән эшләү.
• Кирәкле уку материалын эзләп
табу.

description:
Компьютер уеннары белән
кызыксыну сәбәпләре
• Уйлап чыгарылган «дөнья» матур, якты.
• Хаталарны  һәрвакыт компьютерны сүндереп
кабызып төзәтеп була.
• Төп геройларга охшарга теләү.
•  Бөтен нәрсә теләк белән
• Компьютер – аралашучы дус.

description:
• Бала эшкә өйрәнмәгән.
• Бала аралаша белми.
• Балага атаана игътибары кирәк.
• Авырлыклар белән көрәшә алмавы,
стресска бирелүчән.
тискәре йогынты ясый.
• Атаана бала белән сөйләшкәндә аны
кечкенә итеп кабул итүләре.
• Түбән бәя, якыннарының фикерләре балага

description:
«Уйнаучы» симптомнары
«Уйнаучы» симптомнары
ютерда уйнау өчен ялганлый, мәктәпкә йорми,
ялганлый, мәктәпкә йорми,
• Буш вакытын  (көненә 610 сәгать) бала компьютер артында
Буш вакытын  (көненә 610 сәгать) бала компьютер артында
утыра.
утыра.
• Аның реаль дуслары аз, ләкин интернетта – күп.
Аның реаль дуслары аз, ләкин интернетта – күп.
• Әгәр сезнең кисәтүләргә балагыз агрессив булса.
Әгәр сезнең кисәтүләргә балагыз агрессив булса.
• Әгәр балагыз компь
Әгәр балагыз компьютерда уйнау өчен
дәресләрен калдыра, кызыксынуын югалтса.
дәресләрен калдыра, кызыксынуын югалтса.
• Укучы уен вакытында үз белән үзе сөйләшә башласа,  уен
Укучы уен вакытында үз белән үзе сөйләшә башласа,  уен
геройлары белән аралашса.
геройлары белән аралашса.
• Ул агрессив булса.
Ул агрессив булса.
• Интернетта утырып, уйнап ашау һәм шәхси гигиена турында
Интернетта утырып, уйнап ашау һәм шәхси гигиена турында
онытса.
онытса.
• Бала иртән тора алмый, йокысы туймый. Кәефе компьютер
Бала иртән тора алмый, йокысы туймый. Кәефе компьютер
артына утыргач кына күтәрелә..
артына утыргач кына күтәрелә..

description:
Компьютерда булырга
Компьютерда булырга
тиеш түгел уеннар:
тиеш түгел уеннар:
Quake-3
Quake-3
Counter  Strike
Strike
Counter
(Vice  CityCity))
GTAGTA  (Vice
Diablo-2
Diablo-2

description:
Сетеголизм
Симптомнары:
 электронную почтаны тикшереп тору;
 киләсе онлайн сеансны көтү;
 онлайн уеннарда күп вакыт уздыру;
 онлайн уеннарга акча сарыф итү.

description:
Компьютер  уеннарыннан башка
«тора» алмаучылар

description:
Ата – аналарга киңәшләр
Ата – аналарга киңәшләр
• Ата – аналар үзләре
Ата – аналар үзләре
балаларын
балаларын
контрольдә тоту
дә тоту
контроль
өчен, компьютер
ьютер
өчен, комп
белән эшли белергә
белән эшли белергә
тиешләр.
тиешләр.
• Йоклар алдыннан
Йоклар алдыннан
бала компьютер да
бала компьютер да
уйнамаска тиеш.
уйнамаска тиеш.
• 20-30 минут саен
20-30 минут саен
тәнәфес ясарга
тәнәфес ясарга
кирәк.
кирәк.
• Баланың нинди уен
Баланың нинди уен
уйнаганын белергә.
уйнаганын белергә.
• Бала 1,5-2  сәгатьтән
Бала 1,5-2  сәгатьтән
артык  компьютерда
ютерда
артык  компь
эшләмәскә тиеш.
эшләмәскә тиеш.
• Баланың
Баланың
сәламәтлегенә ,
сәламәтлегенә ,
психикасына зыян
психикасына зыян
китерми торган
китерми торган
дисклар алуын
дисклар алуын
тикшереп торырга
тикшереп торырга
кирәк.
кирәк.
• Балагыз
Балагыз
компьютерда озак
компьютерда озак
утырса, аңа  пароль
утырса, аңа  пароль
куегыз . Сезнең
куегыз . Сезнең
рөхсәтегездән
рөхсәтегездән
башка эшләмәсен.
башка эшләмәсен.

description:
Атааналар җыелышының
Атааналар җыелышының
карары:
карары:
1.1. Балалар белән эшләүдә профилактик
Балалар белән эшләүдә профилактик
чаралар күрү.
чаралар күрү.
2.2. Балаларның  тәртибен өйдә, мәктәптә,
Балаларның  тәртибен өйдә, мәктәптә,
башка урыннарда, үзләре генә
башка урыннарда, үзләре генә
булганда, дуслары белән булганда да
булганда, дуслары белән булганда да
күзәтеп тору.
күзәтеп тору.
3.3. Барлык атааналар, укытучылар
Барлык атааналар, укытучылар
тарафыннан да балалар
тарафыннан да балалар
тормышындагы вакыйгаларны күзәтү.
тормышындагы вакыйгаларны күзәтү.

title: Презентации к уроком татарского языка в русскоязычных группах по теме НЕГАТИВНОЕ ВЛИЯНИЕ КОМПЬЮТЕРА


extracted_text:
Укучылар
Укучылар
тормышында
тормышында
компьютерның
компьютерның
роле.
роле.
Файдасы һәм
Файдасы һәм
зыяны.
зыяны. Ата – аналардан сорау нәтиҗәләре
1. Компьютерның булуы
ӘЙЕ
юк 2. Компьютерда күпме вакыт
уздыралар Укучының  компьютерны ниниди
максат белән куллануы
Уеннар
Фильмнар
Җавап бирә алмады
Аралашу
Музыка
Интернет
Уку Укучылар өчен компьютер
ДӘРЕСТӘ
• Дәрестә вакытны
экономияли;
• Фәнгә заманча
информация;
• Уку материалына
күрсәтмәлелек;
• Фикерләү сәләтен
үстерүдә ярдәм;
• Мәгълүматны тиз арада
табу.
УКУДА
• Күнегүләр һәм текстлар язу.
• Таблица һәм диаграммалар төзү.
• Дәрескә кирәклк текстларны,
рәсемнәрне сканер аша чыгару.
• Үз белемнәрен арттыру өчен төрле
фәннәрдән дисклар куллану.
• Өй эшен эшләгәндә компьтер
лексиконын һәм сүзлекләрне
куллану.
• Инша, реферат, чыгышларны матур
зәвык белән эшләү.
• Кирәкле уку материалын эзләп
табу. Компьютер уеннары белән
кызыксыну сәбәпләре
• Уйлап чыгарылган «дөнья» матур, якты.
• Хаталарны  һәрвакыт компьютерны сүндереп
кабызып төзәтеп була.
• Төп геройларга охшарга теләү.
•  Бөтен нәрсә теләк белән
• Компьютер – аралашучы дус. • Бала эшкә өйрәнмәгән.
• Бала аралаша белми.
• Балага атаана игътибары кирәк.
• Авырлыклар белән көрәшә алмавы,
стресска бирелүчән.
тискәре йогынты ясый.
• Атаана бала белән сөйләшкәндә аны
кечкенә итеп кабул итүләре.
• Түбән бәя, якыннарының фикерләре балага «Уйнаучы» симптомнары
«Уйнаучы» симптомнары
ютерда уйнау өчен ялганлый, мәктәпкә йорми,
ялганлый, мәктәпкә йорми,
• Буш вакытын  (көненә 610 сәгать) бала компьютер артында
Буш вакытын  (көненә 610 сәгать) бала компьютер артында
утыра.
утыра.
• Аның реаль дуслары аз, ләкин интернетта – күп.
Аның реаль дуслары аз, ләкин интернетта – күп.
• Әгәр сезнең кисәтүләргә балагыз агрессив булса.
Әгәр сезнең кисәтүләргә балагыз агрессив булса.
• Әгәр балагыз компь
Әгәр балагыз компьютерда уйнау өчен
дәресләрен калдыра, кызыксынуын югалтса.
дәресләрен калдыра, кызыксынуын югалтса.
• Укучы уен вакытында үз белән үзе сөйләшә башласа,  уен
Укучы уен вакытында үз белән үзе сөйләшә башласа,  уен
геройлары белән аралашса.
геройлары белән аралашса.
• Ул агрессив булса.
Ул агрессив булса.
• Интернетта утырып, уйнап ашау һәм шәхси гигиена турында
Интернетта утырып, уйнап ашау һәм шәхси гигиена турында
онытса.
онытса.
• Бала иртән тора алмый, йокысы туймый. Кәефе компьютер
Бала иртән тора алмый, йокысы туймый. Кәефе компьютер
артына утыргач кына күтәрелә..
артына утыргач кына күтәрелә.. Компьютерда булырга
Компьютерда булырга
тиеш түгел уеннар:
тиеш түгел уеннар:
Quake-3
Quake-3
Counter  Strike
Strike
Counter
(Vice  CityCity))
GTAGTA  (Vice
Diablo-2
Diablo-2 Сетеголизм
Симптомнары:
 электронную почтаны тикшереп тору;
 киләсе онлайн сеансны көтү;
 онлайн уеннарда күп вакыт уздыру;
 онлайн уеннарга акча сарыф итү. Компьютер  уеннарыннан башка
«тора» алмаучылар Ата – аналарга киңәшләр
Ата – аналарга киңәшләр
• Ата – аналар үзләре
Ата – аналар үзләре
балаларын
балаларын
контрольдә тоту
дә тоту
контроль
өчен, компьютер
ьютер
өчен, комп
белән эшли белергә
белән эшли белергә
тиешләр.
тиешләр.
• Йоклар алдыннан
Йоклар алдыннан
бала компьютер да
бала компьютер да
уйнамаска тиеш.
уйнамаска тиеш.
• 20-30 минут саен
20-30 минут саен
тәнәфес ясарга
тәнәфес ясарга
кирәк.
кирәк.
• Баланың нинди уен
Баланың нинди уен
уйнаганын белергә.
уйнаганын белергә.
• Бала 1,5-2  сәгатьтән
Бала 1,5-2  сәгатьтән
артык  компьютерда
ютерда
артык  компь
эшләмәскә тиеш.
эшләмәскә тиеш.
• Баланың
Баланың
сәламәтлегенә ,
сәламәтлегенә ,
психикасына зыян
психикасына зыян
китерми торган
китерми торган
дисклар алуын
дисклар алуын
тикшереп торырга
тикшереп торырга
кирәк.
кирәк.
• Балагыз
Балагыз
компьютерда озак
компьютерда озак
утырса, аңа  пароль
утырса, аңа  пароль
куегыз . Сезнең
куегыз . Сезнең
рөхсәтегездән
рөхсәтегездән
башка эшләмәсен.
башка эшләмәсен. Атааналар җыелышының
Атааналар җыелышының
карары:
карары:
1.1. Балалар белән эшләүдә профилактик
Балалар белән эшләүдә профилактик
чаралар күрү.
чаралар күрү.
2.2. Балаларның  тәртибен өйдә, мәктәптә,
Балаларның  тәртибен өйдә, мәктәптә,
башка урыннарда, үзләре генә
башка урыннарда, үзләре генә
булганда, дуслары белән булганда да
булганда, дуслары белән булганда да
күзәтеп тору.
күзәтеп тору.
3.3. Барлык атааналар, укытучылар
Барлык атааналар, укытучылар
тарафыннан да балалар
тарафыннан да балалар
тормышындагы вакыйгаларны күзәтү.
тормышындагы вакыйгаларны күзәтү.

file_name: 2 копьютер в жизни шк (2).ppt

description:
2. Компьютерда күпме вакыт
уздыралар

intro:
Уважаемые папы и мамы!
Тема собрания очень актуальна и важна в воспитании нравственной культуры подрастающего поколения. Вопросы формирования нравственной культуры школьников нельзя отдавать только на откуп школе,  эту проблему надо решать совместно с семьей. Педагоги сколь угодно долго могут говорить, что люди должны жить в мире и дружбе.

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: План - конспект мероприятия по теме  ПРОФЕССИИ КОТОРЫЕ Я ВЫБИРАЮ


extracted_text:
Ата –аналар җыелышы
Тема:«Гаилә һәм мәктәп. Баланы
тәрбияләүдә гаиләнең әһәмияте.» Минем гаиләм -
минем байлыгым. •
Гаилә ул -
  бергә яшәүче ир, хатын, балалар
һәм якын туганнардан торган
кешеләр төркеме.
– Гаилә - ул җылы учак. Учак янына
аның әгъзалары җыела. Гаилә
никадәр нык булса, аннан килгән
җылылык та шулкадәр көчле була.

– Гаиләнең нигезе нык булырга тиеш.
•   Гаилә ул – йорт кебек, ә нигезе нык
булмаган йорт җимерелә. Әти-әни –
йортның тоткасы, ә балалар – аның
көзгесе. Семья колыбель духовного рождения
человека
В семейном кругу мы с вами растем
Основа основ – родительский дом.
В семейном кругу все корни твои,
И в жизнь ты выходишь из этой семьи.
В семейном кругу мы жизнь создаем,
Основа основ –родительский дом. 15 май – гаилә көне. Гаиләнең төп
кыйммәтләре.
• Ярату.
• Хөрмәт итү.
• Бер–береңне аңлау..
 Дәвам итегез… Гаиләнең  кыйммәте
Ярдәм итү
Аңлау
Хөрмәт итү
Ярату
Килешү
б
е
р
б
е
р
л
ә
р
е
н
ә Гаиләдә аралашу
• Гаиләдәге кешеләрнең берберләренә
булган җылы мөнәсәбәт.
• Берберләре арасында уңай психологик
һәм физик хәләтләр булдыру.
• Төрле темаларга сөйләшүдә фикерләрне
тыңлау, кидәшләр бирү, төрле
сорауларны чишү һ.б. Әти – әниләрнең бурычлары:
• Балада аны яраталар, һәм кирәк икән
төшенчәләрне булдыру;
• Балага һәр яшьтә дә игътибарлы
булырга;
• Җылы психологик арадашлык булдыру;
• Баланың тормышы белән кызыксыну. Чын атаана яратуы формуласы
«Яхшы булуың өчен генә  түгел» ,ә
«син булганың өчен» яратам. Гаиләдәге тәрбиянең булмавы
• Балаларга вакыт җитмәү,
• Баларга карата катыкүңеллелек ( физик һм
психологик көчләүләр) нравственной травмы; Ата – аналарга кагыйдәләр:
• 1. – баланы шәхес итеп кабул итегез.
• 2.   үзбәя бирергә өйрәтегез.
• 3.   гаилә эшләренә катнаштырыгыз.
• 4.    ихтыяр көче тәрбияләгез.
• 6.   өй эшләрен  эшләүне, йомышларны үтәүне  таләп итегез.
•
• 8.  яхшылык, кешелеклелек, михербанлык, ярдәмчеллек,
 7.   башка балалар, кешеләр белән дөрес аралашырга өйрәтегез.
җаваплылык хисләре тәбияләгез. Гаиләгезне яратыгыз һәм кадерләгез!
А.С.Макаренко:
«Балаларыгызның
яхшы булуларын
теләсәгез, бәхетле
булыгыз»,  дип
язган. Атааналар җыелышының
карары:
1. Балалар белән эшләүдә профилактик
чаралар күрү.
2. Балаларың  тәртибен өйдә, мәктәптә,
башка урыннарда, үзләре генә булганда,
дуслары белән булганда да күзәтеп тору.
3. Барлык атааналар, укытучылар
тарафынна да балалар тормышындагы
вакыйгаларны күзәтү.

file_name: 6 семья 2 (2).pptx

description:
Минем гаиләм -
минем байлыгым.

description: 15 май – гаилә көне.

title: Презентации к уроком татарского языка в русскоязычных группах по теме ПАПА, МАМА, Я - МЫ ДРУЖНАЯ СЕМЬЯ


extracted_text:
МЕЖОТРАСЛЕВЫЕ
КОМПЛЕКСЫ РОССИИ
ВОЕННО
ПРОМЫШЛЕННЫЙ
КОМПЛЕКС Что мы хотим узнать изучая
эту тему?
Что называется ВПК?
Из чего состоит ВПК?
Какие отрасли входят в состав ВПК?
Связь ВПК с межотраслевыми
комплексами.
Факторы размещения отраслей
ВПК.
Проблемы ВПК и возможности их
решения?
Роль ВПК в экономике РФ. Что называется
ВПК?
Военнопромышленный комплекс (ВПК)
 это совокупность промышленных предприятий и
учреждений науки и техники, производящих
военную технику, боеприпасы и оружие.
 это система производств, научно производственных,
научноисследовательских и опытно
конструкторских учреждений, разрабатывающих и
производящих военную технику, боеприпасы и
оружие. ПРОБЛЕМА
 Есть ли необходимость конверсии ВПК
в России?
 Сохраняет ли Россия «лицо» в
производстве военной техники и
продукции ВПК  на мировом рынке? Состав ВПК
Научноисследовательские учреждения
(теоретическая разработка продукции)
Конструкторское бюро
(создание опытных образцов)
Испытательные лаборатории и полигоны
(испытание образцов продукции)
Производственные предприятия
 (массовый выпуск продукции) Отраслевой состав ВПК
 Производство ядерного оружия
 Военное судостроение
 Авиационная промышленность
 Ракетнокосмическая промышленность
 Бронетанковая промышленность
 Производство стрелкового оружия
 Производство артиллерийских систем
 и др. Отраслевой состав ВПК Факторы размещения
 отраслей ВПК.
 Используя § 20 стр 105106  выпишите
основные факторы размещения
предприятий военнопромышленного
комплекса. Факторы размещения
 отраслей ВПК.
Наукоемкость;
Высококвалифицированные кадры;
Транспортный фактор;
Принцип дублирования
предприятий;
Фактор безопасности и сохранения
потенциала; География предприятий ВПК
         отрасль

          центр ВПК
         примечание
Используя § 20 стр 106109заполните таблицу География предприятий ВПК
         примечание
В Сарове находится
Российский Федеральный
ядерный центр
         отрасль
ядернооружейный
комплекс:
добыча урана
сборка ядерных
боеприпасов
Утилизация ядерных
отходов
          центр ВПК
Краснокаменск
(Читинская область)
Саров (Арзамас  16)
Заречный (Пенза 19)
Лесной
(Свердловск  45)
Трехгорный
(Златоуст 16)
Снежинск
(Челябинск 70) География предприятий ВПК
              отрасль
Военное
судостроение
Авиационная
промышленность
             центр ВПК
Санкт Петербург
Комсомольск  на
Амуре
Северодвинск
Москва
Ступино, Балашиха
Саратов, Самара, Омск,
Ульяновск, Казань,
КнаА,
РнаД, Казань, Арсеньев
Таганрог
         примечание
40 предприятий
проекты
Производство
авиационных агрегатов
самолеты
вертолеты
самолеты амфибии География предприятий ВПК
          отрасль
Ракетнокосмическая
промышленность
           центр ВПК
Москва, Химки,
Калининград, Златоуст,
Миасс, Красноярск,
Бронетанковая
промышленность
Производство
артиллерийского
оружия
Производство
стрелкового оружия
Н. Тагил, Омск, СПб,
Челябинск
Курган
Пермь, Н. Новгород,
Екатеринбург
Тула, Ижевск, Ковров
(Владимирская область)
       примечание
Разработка и
производство
баллистических ракет
для подводных лодок
Конверсия предприятий
(двигатели)
БМП Вопросы для размышления:
1. Ваше отношение к экспорту оружия в другие
страны?
2. Как вы считаете, есть ли необходимость
конверсии ВПК в России?
3. ВПК оказывает мощное негативное влияние
на окружающую среду. Как вы относитесь к
проблеме утилизации отходов ядерного
топлива? Проверьте свои знания
1) Составьте производственную цепь
предприятий ВПК:
А) Испытательные лаборатории и
полигоны;
Б) Научно-исследовательские учреждения;
В) Производственные предприятия;
Г) Конструкторское бюро;
                                 Б;  Г;  А;  В; Проверьте свои знания
2) Укажите город, который раньше называли
       Челябинск-65:
А) Озерск;
В) Новоуральск;
Г) Северск;
Д) Воткинск; Проверьте свои знания
3) Как называется перевод оборонного
комплекса на производство мирной
продукции? Проверьте свои знания
4 ) Укажите город, который раньше
назывался  Златоуст-36:
 А) Озерск;
В) Трехгорный;
Г) саров;
Д) Заречный; Домашнее задание
 § 20,сообщения о предприятиях ВПК
Челябинской области (о закрытых
городах: Озерск, Трехгорный, Снежинск)

file_name: ВПК России.ppt

description: Отраслевой состав ВПК

intro: Раздаточный материал по теме урока "Военно-промышленный комплекс России"

title: Презентация по географии на тему "Военно-промышленный комплекс России  (9 класс)"


description:
Ата –аналар җыелышы
Тема:«Гаилә һәм мәктәп. Баланы
тәрбияләүдә гаиләнең әһәмияте.»

description:
Минем гаиләм -
минем байлыгым.

description:
•
Гаилә ул -
  бергә яшәүче ир, хатын, балалар
һәм якын туганнардан торган
кешеләр төркеме.
– Гаилә - ул җылы учак. Учак янына
аның әгъзалары җыела. Гаилә
никадәр нык булса, аннан килгән
җылылык та шулкадәр көчле була.

– Гаиләнең нигезе нык булырга тиеш.
•   Гаилә ул – йорт кебек, ә нигезе нык
булмаган йорт җимерелә. Әти-әни –
йортның тоткасы, ә балалар – аның
көзгесе.

description:
Семья колыбель духовного рождения
человека
В семейном кругу мы с вами растем
Основа основ – родительский дом.
В семейном кругу все корни твои,
И в жизнь ты выходишь из этой семьи.
В семейном кругу мы жизнь создаем,
Основа основ –родительский дом.

description: 15 май – гаилә көне.

description:
Гаиләнең төп
кыйммәтләре.
• Ярату.
• Хөрмәт итү.
• Бер–береңне аңлау..
 Дәвам итегез…

description:
Гаиләнең  кыйммәте
Ярдәм итү
Аңлау
Хөрмәт итү
Ярату
Килешү
б
е
р
б
е
р
л
ә
р
е
н
ә

description:
Гаиләдә аралашу
• Гаиләдәге кешеләрнең берберләренә
булган җылы мөнәсәбәт.
• Берберләре арасында уңай психологик
һәм физик хәләтләр булдыру.
• Төрле темаларга сөйләшүдә фикерләрне
тыңлау, кидәшләр бирү, төрле
сорауларны чишү һ.б.

description:
Әти – әниләрнең бурычлары:
• Балада аны яраталар, һәм кирәк икән
төшенчәләрне булдыру;
• Балага һәр яшьтә дә игътибарлы
булырга;
• Җылы психологик арадашлык булдыру;
• Баланың тормышы белән кызыксыну.

description:
Чын атаана яратуы формуласы
«Яхшы булуың өчен генә  түгел» ,ә
«син булганың өчен» яратам.

description:
Гаиләдәге тәрбиянең булмавы
• Балаларга вакыт җитмәү,
• Баларга карата катыкүңеллелек ( физик һм
психологик көчләүләр) нравственной травмы;

description:
Ата – аналарга кагыйдәләр:
• 1. – баланы шәхес итеп кабул итегез.
• 2.   үзбәя бирергә өйрәтегез.
• 3.   гаилә эшләренә катнаштырыгыз.
• 4.    ихтыяр көче тәрбияләгез.
• 6.   өй эшләрен  эшләүне, йомышларны үтәүне  таләп итегез.
•
• 8.  яхшылык, кешелеклелек, михербанлык, ярдәмчеллек,
 7.   башка балалар, кешеләр белән дөрес аралашырга өйрәтегез.
җаваплылык хисләре тәбияләгез.

description:
Гаиләгезне яратыгыз һәм кадерләгез!
А.С.Макаренко:
«Балаларыгызның
яхшы булуларын
теләсәгез, бәхетле
булыгыз»,  дип
язган.

description:
Атааналар җыелышының
карары:
1. Балалар белән эшләүдә профилактик
чаралар күрү.
2. Балаларың  тәртибен өйдә, мәктәптә,
башка урыннарда, үзләре генә булганда,
дуслары белән булганда да күзәтеп тору.
3. Барлык атааналар, укытучылар
тарафынна да балалар тормышындагы
вакыйгаларны күзәтү.

title: раздаточный материал по татарскому языку по тема ПАПА, МАМА, Я - НАША ДРУЖНАЯ СЕМЬЯ


description:
Минем гаиләм -
минем байлыгым.

description: 15 май – гаилә көне.

title: классные часы по теме ПАПА, МАМА, Я - НАША ДРУЖНАЯ СЕМЬЯ


description:
Минем гаиләм -
минем байлыгым.

description: 15 май – гаилә көне.

title: работа с классом по теме НАША ДРУЖНАЯ СЕМЬЯ


extracted_text:
Муниципальное  казенное  общеобразовательное
учреждение  средняя  общеобразовательная  школа  с.Тат-
Верх-Гоньба  Малмыжского  района  Кировской  области
Урок  на  тему :
Ахатова  Раида  Шакирьяновна
учитель  биологии и географии
МКОУ СОШ  с.Тат-Верх-Гоньба
axatova72@mail.ru
с.Тат-Верх-Гоньба
2014  год Большая  часть  населения  нашей  страны
предпочитает  проводить  летний  отдых  в  теплых
странах, на  берегу  моря,  но  не  все  отдыхающие
возвращаются  обратно  здоровыми  или  живыми. Во
всем мире каждый год регистрируется около 50–70
нападений акул на людей, в 5–10 случаях приводящих к
смертельному исходу. К неспровоцированным атакам
причастны около 30 видов  акул
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/851dee4e-9f0b-12c
7-fe87-9efb3713193c/1000266A.htm Дидактическая цель  урока: создать  условия  для
получения  новых  знаний  и  первичного
закрепления  способов  деятельности  по  теме
«Класс  Хрящевые  рыбы»  на  основе  ИКТ,
моделирования  и  проблемного  обучения   в
форме  фронтальной, парной  работы, с
ориентацией  формирования  метапредметных,
предметных,  личностных  результатов
Задачи:
-Образовательные -раскрыть  многообразие  рыб  на
примере  класса  Хрящевые  рыбы  и  показать  их
приспособленности  к  жизни  в  различных  условиях
среды;
-Развивающие- продолжить  формирование  умений
сравнивать  полученные  сведения  и  делать  выводы  через
 частично- поисковый  метод  обучения, совершенствовать
умения  работать  с  учебником,  рисунками;
-Воспитательные –воспитание  коммуникативных
способностей  учащихся  через  работу  в  парах,
экологическое  воспитание • Какой тип организмов мы
изучаем?
• Назовите характерные
признаки хордовых.
• Какие организмы относятся к
хордовым?
• Какие из них мы уже изучили?
• Что мы изучали на последнем
уроке? ПРАВИЛЬНЫЕ  ОТВЕТЫ
1 вариант
1 б,       2 а,

3 в,      4 в,
 5 а,     6 б,
 7 а,     8 г,
9 б,      10 а,
 11 в,     12 г,
13 б
2 вариант
1 в,         2 б,
3 а,         4 б,
5 в,         6 б,
7  ,           8 а,
9 б,          10 г,
 11 в,         12 б,
13 а

file_name: Класс  Хрящевые  рыбы.pptx

title: "Класс Хрящевые рыбы" урок биологии (7 класс)


extracted_text:
МКДОУ  «Детский сад №11 комбинированного вида»  г.Далматово
Презентация НОД по сказке  «Лиса, Заяц и Петух»
Подготовила:
учительлогопед
Засыпкина Н.Н.
2013г рыжая…
Са-са-са, бежит
Су-су-су,
позову  я…
Сы-сы-сы,  хвост
пушистый  у…
Се-се-се,  помогите
 вы… З
С зайка                              сайка
зуб                                      суп
Лиза                                                 лиса
коза                                      коса
соя                                      Зоя
Захар                                            сахар Зоя, есть, суп, свежий.
Зимой, снег, засыпать, всё.
Куклы, у, глаза, синие.
Света, Зоя, и, заколки, купить, синие. ТЕМА НОД: Драматизация сказки «ЛИСА, ЗАЯЦ и ПЕТУХ».
Цели:
Коммуникация: Развивать коммуникативные способности детей: связную речь (вести диалог и монолог, слушать
и  понимать  собеседника),  фонематические  процессы,  совершенствовать  интонационную  выразительность  речи,
составлять  описательный  рассказ  о  петухе.  Развивать  навыки  словоизменения,  умения  правильно  ставить
ударение  в  словах.  Автоматизировать  звуки  С  и  З  в  словах,  предложениях  и  связной  речи;  уметь
дифференцировать звуки в связной речи, находить место звука в слове.
Социализация:  Воспитание  любви  к  народному  творчеству.  Уметь  передавать  внутреннее  состояние
сценического образа.
Здоровье: развивать общую моторику, координировать речь с движениями.
Познание: Закреплять умение ориентироваться в пространстве комнаты (методического кабинета).
Безопасность: Закреплять знания личной безопасности при работе с компьютером, экраном.
Оборудование: маски, два дома, столик, пенёк, коса, символы для составления рассказа  о петухе, компьютер,
экран.

file_name: 4 занятие по сказке Лиса, Заяц и Петух.ppt

description:
З
С

intro:
Комуникация: Развивать коммуникативные способности детей: связную речь ( вести диалог и монолог, слушать и понимать собеседника), фонематические процессы, совершенствовать интонационную выразительность речи, составлять описательный рассказ о петухе. Развивать навыки словоизменения, умения правильно ставить ударение в словах, Автоматизировать[С],[З] в словах, предложениях и связной речи.; уметь дифференцировать звуки в связной речи, находить место звука в слове.
Социализация: Воспитание любви к народному творчеству. Уметь передавать внутреннее состояние сценического образа.
Здоровье: Развивать общую моторику, координировать речь с движениями.
Познание: Закреплять умение ориентироваться  в пространстве комнаты.
Безопасность: Закрепить знания личной безопасности при работе с компьютером, экраном.
Предварительная работа: чтение р.н.с «Лиса, Заяц и Петух», беседа по сказке.
Оборудование:  Маски, два дома, столик, пенёк, коса, символы для составления рассказа о петухе, компьютер, экран.
Действующие лица: Сказочница-логопед, лиса, заяц, собаки, медведь, петух.

Ход НОД:
1.Организационным момент. 1 слайд
*Обращаю внимание и напоминаю детям, что сегодня мы работаем с компьютером и экраном. Прошу вспомнить правила личной безопасности.
- Дети, я сегодня вам хочу рассказать свой секрет. Когда я была маленькая, я очень любила гостить у своей бабушки. Она знала много сказок, а их с удовольствием слушала. И сегодня одну из сказок я хочу вам рассказать и показать. Но. Мне нужна ваша помощь. Вы согласны? Я буду сказочницей, а вы героями из сказки «Лиса, Заяц и Петух».

СКАЗОЧНИЦА
У лесочка на опушке
В ледяной своей избушке
Мирно Заяц жил косой
Рядом с рыжею Лисой.                                  Заяц рассматривает книгу.                              2 слайд
Но ленивая лисица                                         Лиса смотрит в зеркало.
Не желала потрудиться-
Дом построить лубяной,
А вселилась в ледяной.

СКАЗОЧНИЦА
Вот весною лёд растаял,
Ледяной избы не стало…                          Лиса подходит к калитке, стучится.                3 лайд
Стала хитрая лисица
К Заюшке во двор проситься.

ЛИСА
Зайка, заинька-дружок
Пусти меня хоть на часок!
Без избушки сыро, плохо,
Шубка вся моя намокла.

ЗАЯЦ
Нет, тебя я не пущу.
Видишь, звуки я учу.
[С] и [З]-важные звуки.
Ох, труднее нет науки.
Если будешь их учить,
То пущу тебя пожить.

 СКАЗОЧНИЦА
Попросил заяц лису
Повторить, что произнесу.
ЛИСА
ой, ребята, помогите,
вы со мной произнесите.

Са-са-са, бежит рыжая лиса,
Су-су-су, позову я лису,                                                                                4 слайд
Сы-сы-сы, хвост пушистый у лисы.
Се-се-се, помогите вы лисе.

СКАЗОЧНИЦА
Заяц, доброе сердечко,
Рыжую пустил на печку.
Стали вместе поживать                               Дети берут карточки
Да словечки называть.                                1) упр. «Назови слово со зуками [З], [С]»               5 слайд
Заяц с [З], а  [С] лиса                                   2)упр. «Найди звук в слове»
Помогите им, друзья.

СКАЗОЧНИЦА
День-другой прошёл,
Лисица, вдруг затеяла браниться.

ЛИСА
Не желаю жить с тобой,                   Лиса бросает Зайцу узелок с вещами.                             6 слайд
Убирайся вон, косой!                       Заяц выходит из дома, садится на пенёк и плачет

СКАЗОЧНИЦА
И Зайчишку прогнала,
Узелок лишь отдала.
Сей зайчишка на опушке
И, прижав от страха ушки,
Начал горь-горько плакать…            Появляются 2 собаки, подходят к Зайцу.
Вдруг, подошли к нему собаки.

ПЕРВАЯ  СОБАКА
Тяф,тяф,тяф, о чём ты плачешь?
Почему дружок не скачешь?

ВТОРАЯ  СОБАКА
Расскажи нам, сделай милость,
Что с тобою приключилось?

ЗАЯЦ
Жил я в лубяной избушке
Здесь, на этой вот опушке,
А лисица – в ледяной.
Как растаял лёд весной,
Жить она ко мне пришла
Да меня и прогнала.
Помогите мне, друзья,
А не то - погибну я!

СОБАКИ
Полно! Слёз не лей ты море!
Твоему поможем горю.
Нои ты нам помоги:
В словах звуки [С]на [З] смени!

СКАЗОЧНИЦА
Зайка сразу растерялся…
А потом, и испугался…                           1)упр. « Замени звук»                            7,8 слайд
Ну-ка,дети, помогите,                              2)игра «1-много»
Звуки [С]на [З] смени

СОБАКИ
Тяф,тяф,тяф!
А ну, Лиса!
Уходи-ка вон в леса!

СКАЗОЧНИЦА
А Лиса им с печи
Громким голосом кричит.

ЛИСА
Вот как выскочу сейчас,
Вот как выпрыгну на вас!
Если не хотите драки,
Убирайтесь вон, собаки!

СКАЗОЧНИЦА
Тут собаки хвост поджали
И с испугу убежали…
Снова Заяц громко плачет,                                                                                9 слайд
По пригорочкам не скачет.
Подошёл к нему медведь.

МЕДВЕДЬ
Полно, заинька реветь!
Ты ответь мне, сделай милость,
Что за горе приключилось?

ЗАЯЦ
Жил я в лубяной избушке
Здесь, на этой вот опушке,
А лисица – в ледяной.
Как растаял лёд весной,
Жить она ко мне пришла
Да меня и прогнала.

МЕДВЕДЬ
Не горюй, дружок!
Лису, я заставлю жить в лесу.
Но и ты мне помоги:
Слова в предложенья собери.

СКАЗОЧНИЦА
Ну-ка, братцы-ребятишки,                   упр, «Исправь деформированное предложение»        10 слайд
Помогите вы зайчишке.

МЕДВЕДЬ
Ну-ка, рыжая Лиса,
Вон иди в свои леса!

СКАЗОЧНИЦА
А лиса ему с печи
Громким голосом кричит.

ЛИСА
Вот как выскочу сейчас,
Искры полетят из глаз!
Убирайся сам, медведь!
На меня не смей реветь!

СКАЗОЧНИЦА                                                    Физ.минутка:
Стало зайчику опять                                            Я, как белка в колесе
Грустно, одиноко…                                             Прыгаю на месте,                                         11 слайд
А давайте-ка, друзья                                            Что бы было веселей,
Поднимем нашему зайчику настроение           Поскакали вместе.
И поиграем с ним.                                                1,2,3,4,5-начал заинька скакать.
                                                                                Прыгать беленький горазд
                                                                               Он подпрыгнул 10 раз!

СКАЗОЧНИЦА
Вот идёт Петух с косой.

ПЕТУХ
Плачешь ты о чём, косой?

ЗАЯЦ
Жил я в лубяной избушке
Здесь, на этой вот опушке,
А лисица – в ледяной.
Как растаял лёд весной,
Жить она ко мне пришла
Да меня и прогнала.

ПЕТУХ
Не горюй, приятель!
Вскоре, твоему поможем горю!
Но сначала обо мне расскажи.

СКАЗОЧНИЦА
Вы, ребята, помогите                               1) Составление описательного рассказа          12 слайд
И рассказ по образцу сложите.                  по образцу

СКАЗОЧНИЦА
Подошёл петух к избушке,
Что стояла на опушке.
Подошёл.. пошла потеха!
Стало рыжей не до смеха…

ПЕТУХ
Ку-ка-ре-ку! Вон, лиса!
Уходи к себе в леса!
Вот возьму косу на плечи…
Я иду Лису посечи!

ЛИСА
Что, Петя, не спеши!
Мне одеться разреши!

ПЕТУХ
Ку-ка-ре-ку! Вон, лиса!
Уходи к себе в леса!
Вот возьму косу на плечи…
Я иду Лису посечи!

ЛИСА
Одеваюсь!

СКАЗОЧНИЦА
Ох и струсила Лиса..
Прыг с печи, да и в леса.
Припустила во весь дух,
Напугал её Петух!

…С той поры Зайчишка с Петей
Лучшие друзья на свете.
На лесной живут опушке
В лубяной своей избушке.
И теперь из самовара
Чай горячий пьют на пару.
Сушки, пряники жуют.
Веселятся и поют..                                                                                13 слайд
Детям свой гостинец передают!

-Дети, вам понравилось занятие? А что понравилось больше всего?
В какие игры мы играли? Кто запомнил чистоговорки?                                                           14 слайд
Молодцы! Спасибо детям и взрослым. Наше занятие закончено.

title: Конспект НОД  «Драматизация сказки «Лиса, Заяц и Петух»


extracted_text: МКДОУ «Детский сад №11 комбинированного вида» г.ДалматовоПодготовка детей по речевому развитиюк обучению в школеПодготовила                                                                                учитель-логопед                                                                                Засыпкина Н.Н.2015г Дети с нарушением речи - это особая категория детей, у которых сохранен слух и интеллект, но у детей есть значительные речевые дефекты. ОНР - речевая аномалия, при которой страдает формирование всех компонентов речевой системы: звукопроизношения, навыков звукового анализа, словаря, грамматического строя, связной речи.ФФНР — это нарушение процесса формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем. Признаком ФН является незаконченность процесса формирования звуков, отличающихся тонкими артикуляционными или акустическими признаками.  Подготовка детей к обучению грамоте  правильно произносить все звуки; определять место звука в слове; уметь членить слова на слоги; использовать в речи сложные предложения разных видов; уметь составлять предложения из 3-4 слов; уметь членить простые предложения на слова;составлять рассказы по сюжетной картине, по серии картинок, из      личного опыта (не менее чем из 6—7 предложений); уметь пользоваться обобщающими понятиями. Дети должны знать:- Название нашей страны и ее столицы.- Флаг, герб России.- Название родного города, села, свой адрес. - Знать домашних и диких животных.- Знать перелетных и зимующих птиц. - Знать фрукты и овощи.- Знать деревья и кустарники, цветы.- Иметь представления о лесных ягодах и грибах.- Знать разные виды транспорта.Дети должны уметь:- Дети должны уметь рассказать о своей семье.- Сравнивать, группировать, классифицировать предметы.- Называть материалы, из которых они изготовлены.- Понимать значение обобщающих слов. - Уметь определять состояние погоды.Дети должны иметь представления:- О всенародных праздниках.- О труде людей в городе и сельской местности.- О школе, школьных принадлежностях. Задачи по развитию речи по программе дошкольного образованияФормирование словаряЗвуковая культура речиГрамматический строй речиСвязная речьПодготовка к обучению грамоте Речевая система родного языка  Звуковой                      Связная                Просодический         Смысловой компонент                        речь                        компонент               компонент                                                 1.диалогическая                                   1.лексический                                        2.монологическая                                   словарь,1.                                                                                2.грамматический    а)звукопризношение;                                            1.тембр,                                 строй.       б)звуко-слоговая структура.                                 2.мелодичность,2.Фонематические процессы:                              3. интонация, а)фонематический слух;                                      4.громкость голоса.б)фонематическое восприятие;в)фонематический анализ и синтез. ЧТО ЭТО? Замена       Р-Л,                          С-Ш,                        Ж-ЗРак – лак                   стол – штол           жук – зук    ковёр – ковёл         скала – шкала       кожа - коза                   берёза – белёза     каска – кашка     дождь – доздьщенок – ченок                       тетрадь – чечрачьцыплёнок – сыплёнок        рукавицы - рукавитыбублик – пуплик (публик, буплик) Смешивание буквобозначающие звонкие - глухие        (Б-П; В-Ф; Д-Т; Ж-Ш и т.д.), свистящие - шипящие  (С-Ш; З-Ж и т.д.), аффрикаты и компоненты    (Ч-Щ; Ч-ТЬ; Ц-Т; Ц-С и т.д.).        Также проявляется в неправильном обозначении мягкости согласных на письме:    "писмо", "лубит", "больит" и т.д. Причиной возникновения этого вида является нарушение дифференциации, распознавания близких звуков речи.  Поступление ребенка в школу – важный этап в жизни, который меняет социальную ситуацию его развития.  К обучению в 1-ом классе ребенка необходимо готовить. Важно, чтобы дети семилетнего возраста владели, прежде всего:нормативным звукопроизношением,грамотной фразой,развернутой речью,объемом знаний, умений, навыков  определенных программой подготовительной к школе группы. ШАРИКБудто шариком играем:Наш животик мы сдуваем.Дружно все вдохнули:Шарик наш надули.Быстро втянуть внутрь живота брюшные мышцы, одновременно сделав резкий выдох через нос (3 - 4раза). ВАСИЛЁКРаспустился наш цветок -                                            Ярко - синий василёк.Ну, пойдём скорей гулять,Аромат его вдыхать!Сделать по 8-10 вдохов и выдохов через правую ноздрю, затем—через левую, по очереди закрывая отдыхающую указательным пальцем. Упражнение «Помоги Тане добраться до дома». Цель: Развивать фонематический слух.Выбирай только те картинки, в названиях которых есть звуки  т, ть . Упражнение «Назови правильно» Цель: Учить преобразовывать существительные единственного числа во множественное.		           Соедини линиями одинаковые овощи, фрукты.  Взрослый показывает, а ребенок называет овощи. Образец: «Это помидор, а это помидоры "и т.д.Упражнение «Назови ласково» Цель: Учить образовывать существительные уменьшительно-ласкательных форм.  Упражнение «Из чего — какой?»   Цель: Учить образовывать прилагательные.	Обведи пунктирные линии и назови, из каких овощей и что приготовила мама. Какой (какая, какое) это сок (салат, пюре, запеканка)? Морковный сок. Овощной салат. и т. д.               4 года5 лет6 летлисаёжикрысьлисаёжикрысьлисаёжикрысьи.У тебя есть (кто?) р.У них нет (кого?)д.Корм даю (кому?)в.Любишь (кого?)т.Доволен (кем?)п.Рассказ (о ком?)Согласование падежных окончаний Согласование с предлогами4 года (в, на, над, под)                                                  5 лет (за, с, к, из)6 лет  (перед, около, из-за, из-под) Префиксальное словообразование (с 6 лет)Во-, вы-, за-, пере-, подо-, ото—(шёл) Связная  речьСоставление предложений по предметной картинке.Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Пересказ     Русские народные сказки являются прекрасным материалом для обучения детей дошкольного возраста пересказу. Персонажи сказок хорошо знакомы детям, их черты характера ярко выражены, мотивы поступков понятны. Это позволяет вовлечь ребенка в активную работу, развивает у него коммуникативные навыки, чувство языка, творческие способности.   С дошкольниками младшего и среднего возраста проводится работа по сказкам «Репка», «Курочка Ряба», «Козлятки и волк».   Для работы с детьми старшего дошкольного возраста (старшая и подготовительная к школе группы) подготовлены сказки «Три медведя», «Гуси-лебеди», «Заюшкина избушка», «Царевна-лягушка». СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: Презентация1.pptx

description:
МКДОУ «Детский сад №11 комбинированного вида» г.Далматово

Подготовка детей
по речевому развитию
к обучению в школе

Подготовила                                                                                учитель-логопед                                                                                Засыпкина Н.Н.

2015г

description:
Дети с нарушением речи - это особая категория детей, у которых сохранен слух и интеллект, но у детей есть значительные речевые дефекты.

ОНР - речевая аномалия, при которой страдает формирование всех компонентов речевой системы: звукопроизношения, навыков звукового анализа, словаря, грамматического строя, связной речи.

ФФНР — это нарушение процесса формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем.

 Признаком ФН является незаконченность процесса формирования звуков, отличающихся тонкими артикуляционными или акустическими признаками.

alt: Подготовка детей к обучению грамоте   правильно произносить все звуки; определять место звука в слове; уметь членить слова на слоги; использовать в речи сложные…

description:
Подготовка детей к обучению грамоте

правильно произносить все звуки;

определять место звука в слове;

уметь членить слова на слоги;

использовать в речи сложные предложения разных видов;

уметь составлять предложения из 3-4 слов;

уметь членить простые предложения на слова;

составлять рассказы по сюжетной картине, по серии картинок, из
      личного опыта (не менее чем из 6—7 предложений);

уметь пользоваться обобщающими понятиями.

description:
Дети должны знать:- Название нашей страны и ее столицы.- Флаг, герб России.- Название родного города, села, свой адрес.
- Знать домашних и диких животных.
- Знать перелетных и зимующих птиц.
- Знать фрукты и овощи.
- Знать деревья и кустарники, цветы.
- Иметь представления о лесных ягодах и грибах.- Знать разные виды транспорта.

Дети должны уметь:
- Дети должны уметь рассказать о своей семье.- Сравнивать, группировать, классифицировать предметы.- Называть материалы, из которых они изготовлены.- Понимать значение обобщающих слов.
- Уметь определять состояние погоды.

Дети должны иметь представления:
- О всенародных праздниках.- О труде людей в городе и сельской местности.
- О школе, школьных принадлежностях.

description:
Задачи по развитию речи по программе дошкольного образования

Формирование словаря
Звуковая культура речи
Грамматический строй речи
Связная речь
Подготовка к обучению грамоте

alt: Речевая система родного языка

description:
Речевая система родного языка

  Звуковой                      Связная                Просодический         Смысловой
компонент                        речь                        компонент               компонент

                                        1.диалогическая                                   1.лексический
                                        2.монологическая                                   словарь,
1.                                                                                2.грамматический
а)звукопризношение;                                            1.тембр,                                 строй.
б)звуко-слоговая структура.                                 2.мелодичность,
2.Фонематические процессы:                              3. интонация,
а)фонематический слух;                                      4.громкость голоса.
б)фонематическое восприятие;
в)фонематический анализ и синтез.

alt: ЧТО ЭТО?

description: ЧТО ЭТО?

alt: Замена Р-Л,

description:
Замена
      Р-Л,                          С-Ш,                        Ж-З
Рак – лак                   стол – штол           жук – зук    ковёр – ковёл         скала – шкала       кожа - коза                   берёза – белёза     каска – кашка     дождь – доздь
щенок – ченок                       тетрадь – чечрачь
цыплёнок – сыплёнок
рукавицы - рукавиты
бублик – пуплик (публик, буплик)

description:
Смешивание букв
обозначающие звонкие - глухие
(Б-П; В-Ф; Д-Т; Ж-Ш и т.д.),

свистящие - шипящие
 (С-Ш; З-Ж и т.д.),

аффрикаты и компоненты
   (Ч-Щ; Ч-ТЬ; Ц-Т; Ц-С и т.д.).
        Также проявляется в неправильном обозначении мягкости согласных на письме:
   "писмо", "лубит", "больит" и т.д.

Причиной возникновения этого вида является нарушение дифференциации, распознавания близких звуков речи.

description:
Поступление ребенка в школу – важный этап в жизни, который меняет социальную ситуацию его развития.
К обучению в 1-ом классе ребенка необходимо готовить.
Важно, чтобы дети семилетнего возраста владели, прежде всего:
нормативным звукопроизношением,
грамотной фразой,
развернутой речью,
объемом знаний, умений, навыков  определенных программой подготовительной к школе группы.

description:
ШАРИК
Будто шариком играем:
Наш животик мы сдуваем.
Дружно все вдохнули:
Шарик наш надули.

Быстро втянуть внутрь живота брюшные мышцы, одновременно сделав резкий выдох через нос (3 - 4раза).

ВАСИЛЁК
Распустился наш цветок -
Ярко - синий василёк.
Ну, пойдём скорей гулять,
Аромат его вдыхать!

Сделать по 8-10 вдохов и выдохов через правую ноздрю, затем—через левую, по очереди закрывая отдыхающую указательным пальцем.

description:
Упражнение «Помоги Тане добраться до дома».
Цель: Развивать фонематический слух.
Выбирай только те картинки, в названиях которых есть звуки  т, ть .

alt: Упражнение «Назови правильно»

description:
Упражнение «Назови правильно»

Цель: Учить преобразовывать существительные единственного числа во множественное.
Соедини линиями одинаковые овощи, фрукты.  Взрослый показывает, а ребенок называет овощи. Образец: «Это помидор, а это помидоры "и т.д.

Упражнение «Назови ласково»
 Цель: Учить образовывать существительные уменьшительно-ласкательных форм.

alt: Упражнение «Из чего — какой?»

alt: У тебя есть (кто?) р . У них нет (кого?) д

description:
            4 года

5 лет

6 лет

лиса

ёжик

рысь

лиса

ёжик

рысь

лиса

ёжик

рысь

и.

У тебя есть (кто?)

р.

У них нет (кого?)

д.

Корм даю (кому?)

в.

Любишь (кого?)

т.

Доволен (кем?)

п.

Рассказ (о ком?)

Согласование падежных окончаний

alt: Согласование с предлогами 4 года (в, на, над, под) 5 лет (за, с, к, из) 6 лет (перед, около, из-за, из-под)

description:
Префиксальное словообразование (с 6 лет)

Во-, вы-, за-, пере-, подо-, ото—(шёл)

description:
Связная  речь
Составление предложений по предметной картинке.

Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description:
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!

intro:
Подготовка детей по развитию речи  к обучению в школе.
1 слайд
     По данным Всероссийской диспансеризации только 10-14 % новорожденных появляются на свет абсолютно здоровыми. Возросло количество детей с ОВЗ, к которым относятся дети с нарушениями слуха, зрения, речи, интеллекта, опорно-двигательного аппарата, с расстройствами эмоционально-волевой сферы.
2 слайд
В ДОУ наблюдается рост числа детей с ОНР, фонетическим и фонетико-фонематическим недоразвитием речи. У этих детей сохранен слух и интеллект, но в зависимости от диагноза, нарушены: артикуляционная моторика, звукопроизношение, фонематический слух и восприятие, словарный запас, слоговая структура слова, лексико-грамматический строй, фактически отсутствует связная речь, не развит процесс  звуко - буквенного анализа и синтеза.   Именно эти дети состав¬ляют основную группу риска по школьной неуспеваемости, особенно при овладении письмом и чтением. Поэтому, в настоящее время проблема обучения и воспитания детей дошкольного возраста становиться особенно значимой.
3 слайд
Если вовремя не устранить нарушения всех компонентов речи, то у детей возникнут трудности не только в общении с окружающими, но и затруднит обучение в школе, т. к.  правильная речь – один из показателей готовности ребенка к обучению в школе и залог успешного освоения грамоты и чтения в дальнейшем.
Все вы знаете, что подготовка детей к школе — это ответственный момент. Большое внимание уделяется преемственности между ДОУ и школой.
4 лайд
Школа выдвигает требования подготовленности дошкольника к 1 классу.
Что значит подготовить детей к обучению грамоте  в школе? Это значит:
	правильно произносить все звуки, т.е должен быть развит фонематический слух;
	определять место звука в слове;
	уметь членить слова на слоги;
	использовать в речи сложные предложения разных видов;
	уметь составлять предложения из 3-4 слов;
	уметь членить простые предложения на слова;
	составлять рассказы по сюжетной картине, по серии картинок, из личного опыта (не менее чем из 6—7 предложений);
	уметь пользоваться обобщающими понятиями.
5 лайд
Дети должны знать:
- Название нашей страны и ее столицы.
- Флаг, герб России.
- Название родного города, села, свой адрес.
- Знать домашних и диких животных.
- Знать перелетных и зимующих птиц.
- Знать фрукты и овощи.
- Знать деревья и кустарники, цветы.
- Иметь представления о лесных ягодах и грибах.
- Знать разные виды транспорта.
Дети должны уметь:
- Дети должны уметь рассказать о своей семье.
- Сравнивать, группировать, классифицировать предметы.
- Называть материалы, из которых они изготовлены.
- Понимать значение обобщающих слов.
- Уметь определять состояние погоды.
Дети должны иметь представления:
- О всенародных праздниках.
- О труде людей в городе и сельской местности.
- О школе, школьных принадлежностях.
6 лайд
Посмотрим Программные задачи ДОУ. Это:
Задачи по развитию речи у детей 6-7 лет.
Формирование словаря.
Продолжить работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей.
Побуждать детей интересоваться смыслов слова. Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.
Помогать детям осваивать выразительные средства языка.
Звуковая культура речи.
Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.
Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определённым звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.
Отрабатывать интонацию выразительности речи.
Грамматический строй речи.
Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.
Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.
Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если бы и т.д.)
Связная речь.
Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую форму речи.
Формировать умение вести диалог между воспитателями и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения.
Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.
Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.
Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.
Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.
Подготовка к обучению грамоте.
Дать представление о предложении (без грамматического определения)
Упражнять в составлении предложений, членении  простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности).
Учить делить двусложные и трехсложные слова  с открытами слогами (на-ша Ма-ша) на части.
Учить составлять слова из слогов (устно).
Учить выделять последовательность звуков в простых словах.
Мы видим, что требования школы и Программные задачи ДОУ совпадают.
7 слайд
 Предлагаю вам посмотреть одну из работ ученика начальной школы, у которого имеются нарушения фонематического слуха и восприятия. Вы видите замены и смешение букв по оптическому сходству.
8слайд (счет до 10)
Возникает проблема в том, что если у ребенка нарушен хотя бы один из компонентов речи, то 9 слайд
Наблюдается  частичное нарушение процесса овладения письмом — дисграфия (от греческого "графо" — письмо), дислексия – частичное нарушение чтения.
10 слайд
На письме можно увидеть замены букв

11 слайд
Смешивание букв. Причиной возникновения этого вида является нарушение дифференциации, распознавания близких звуков речи.
12 слайд
Уважаемые педагоги, нужно помнить, что за порогом детского сада, детей ждет школа. Для того, что бы  не было ошибок в речи и на письме, нужно обращать внимание:
1)	на «живую», грамотную речь взрослого и ребенка, где происходит развитие фонематического слуха, обогащение словарного   запаса,  лексико - грамматических категорий;
13 слайд
2)	на развитие дыхания, т.к. на выдохе мы произносим звуки родного языка. Можно использовать упражнения: надуй шарик или мыльный пузырь, поиграй на дудочке и т.д. Можно использовать дыхательную гимнастику с художественным словом.
14 слайд
Я предлагаю выполнить упражнение «ШАРИК»
Будто шариком играем:
Наш животик мы сдуваем.
Дружно все вдохнули:
Шарик наш надули.
Быстро втянуть внутрь живота брюшные мышцы, одновременно сделав резкий выдох через нос (3 - 4раза).

ВАСИЛЁК
Распустился наш цветок -
Ярко - синий василёк.
Ну, пойдём скорей гулять,
Аромат его вдыхать!
Сделать по 8-10 вдохов и выдохов через правую ноздрю, затем—через левую, по очереди закрывая отдыхающую указательным пальцем.
15 слайд
3)	на развитие артикуляционной моторики, т.к. правильное произношение звуков обеспечивается хорошей подвижностью и дифференцированной работой органов ар-тикуляционного аппарата. Выработать четкие и согласованные движения орга¬нов артикуляционного аппарата помога¬ет артикуляционная гимнастика. Я рекомендую делать артикуляционную гимнастику с раннего возраста, жевать твердую пищу, полоскать ротовую полость, лизать и облизывать что – либо…(мороженое, чупа-чупс..)

Возьмите зеркало, я предлагаю сделать несколько артикуляционных упражнений…….
16 слайд
4)	на развитие фонематического слуха и восприятия.
Я предлагаю игры «Поймай звук в слоге (слове)»
Слоги:
Слова:
Упражнение «Помоги Тане добраться до дома»
Далее можно поиграть в словесные игры «Найди звук в слове и объясни, почему»,  «1 – много», «Назови ласково»
17 слайд
Упражнение «Назови правильно»

18 слайд
Упражнение «Из чего — какой?»
19 слайд
Упражнение на согласование падежных окончаний
20 слайд
Упражнение на согласование падежных окончаний
21 слайд
Упражнение на префиксальное словообразование
22 слайд
Упражнения на развитие связной речи
23 слайд
Пересказ
5)	на четкое и ясное произношение каждого звука, слова, фразы, т.е. развиваем хорошую дикцию, темп речи, выразительность речи.

Думаю, что ваши дети пойдут в первый класс подготовленными по всем компонентам устной речи, а из школы будут приходить отличные отзывы.

Своих детей Вы можете проверить по тесту из буклета. Спасибо за внимание!

Тест
В 6-7-летнем возрасте ребёнок должен отвечать на следующие вопросы, которые помогают определить, как ребенок ориентируется в окружающем его пространстве, определить его запас знаний и отношение к школе.
1.	Назови свою фамилию, имя, отчество.
2.	Назови фамилию, имя, отчество мамы, папы.
3.	Сколько тебе лет? Когда ты родился?
4.	Как называется город, в котором ты живешь?
5.	Где ты живешь? Назови свой домашний адрес.
6.	Кем работают твои родители?
7.	У тебя есть сестра, брат?
8.	Как зовут твоих друзей?
9.	В какие игры вы с друзьями играете зимой, летом?
10.	Какие имена девочек (мальчиков) ты знаешь?
11.	Назови дни недели, времена года.
12.	Какое сейчас время года?
13.	Чем отличается зима от лета?
14.	В какое время года на деревьях появляются листья?
15.	Как называется планета, на которой мы живем?
16.	Как называется спутник Земли?
17.	Каких домашних животных ты знаешь?
18.	Как называются детеныши собаки (кошки, коровы, лошади и т.п.)?
19.	Чем отличается город от деревни?
20.	Чем отличаются дикие животные от домашних?
21.	Чем отличаются зимующие птицы от перелетных птиц?
22.	Ты хочешь учиться в школе?
23.	Где лучше учиться — дома с мамой или в школе с учительницей?
24.	Зачем надо учиться?
25.	25. Какие профессии ты знаешь?
26.	26. Что делает врач (учитель, продавец, почтальон и т.п.)?
27.	27. Кем ты хочешь стать? Какая профессия тебе больше всего нравится?
Оценка результатов
•	Правильными считаются ответы, соответствующие вопросу: Мама работает врачом. Папу зовут Иванов Сергей Иванович.
•	Неправильными считаются ответы типа: Мама работает на работе. Папа Сережа.
Если ребенок ответил правильно на 20-19 вопросов, то это свидетельствует о высоком уровне, на 18-11 — о среднем, на 10 и менее — о низком.

title: Выступление на педагогической конференции "Подготовка детей по развитию речи  к обучению в школе"


extracted_text:
МБОУ «Гимназия №7
имени Героя России С.В.Василёва» г. Брянска
Работа на тему:
«Анализ и оценка RISC -
систем на базе различных
архитектур» Анализ и оценка RISC - систем на базе различных
архитектур
Оглавление:
1) Теоретические основы RISC - систем на базе
различных архитектур:
       а) общие сведенья о процессорах;
       б) архитектуры процессоров;
       в) процессоры типа CISC;
г) процессоры типа RISC;
д) процессоры типа MISC, ZISC, URISC (OISC),
TTA;
       е) особенности процессоров с
архитектурой PA-RISC;
2) Основные выводы и оценки RISC систем на
базе различных архитектур. Анализ и оценка RISC - систем на базе различных
архитектур
Общие сведенья о процессорах
Центральный процессор (ЦП; также
центральное процессорное устройство - ЦПУ;
англ. central processing unit, CPU, дословно -
центральное обрабатывающее устройство) -
электронный блок либо интегральная схема
(микропроцессор), исполняющая машинные
инструкции (код программ), главная часть
аппаратного обеспечения компьютера или
программируемого логического контроллера.
Электронный блок, реализованный на одной
схеме называют микропроцессором. Анализ и оценка RISC - систем на базе различных
архитектур
Общие сведенья о процессорах
Главными характеристиками ЦПУ являются:
тактовая частота, производительность,
энергопотребление, нормы литографического
процесса, используемого при производстве
(для микропроцессоров) и архитектура.
Остановимся более подробно на
архитектурах процессоров.
…к оглавлению Анализ и оценка RISC - систем на базе различных
архитектур
Архитектуры процессоров
Архитектура процессора -
количественная составляющая компонентов
микроархитектуры вычислительной машины
(процессора компьютера), рассматриваемая IT-
специалистами в аспекте прикладной
деятельности.
С точки зрения программиста архитектура
- совместимость с определённым набором
команд (например, процессоры, совместимые с
командами Intel х86), их структуры (например,
систем адресации или организации
регистровой памяти) и способа исполнения
(например, счетчик команд). Анализ и оценка RISC - систем на базе различных
архитектур
Архитектуры процессоров
С точки зрения аппаратной составляющей
вычислительной системы архитектура
процессора - это некий набор свойств и
качеств, присущий целому семейству
процессоров (иначе говоря — «внутренняя
конструкция», «организация» этих
процессоров).
Имеются различные классификации
архитектур процессоров, как по организации
(например, по количеству и скорости
выполнения команд: RISC, CISC), так и по
назначению (например, специализированные
графические). Анализ и оценка RISC - систем на базе различных
архитектур
Архитектуры процессоров
Остановимся подробнее на классификации
архитектур процессоров по организации
выполнения команд.
Архитектуры процессоров
CIS
C
RIS
C
PA-
RISC
MIS
C
…к оглавлению Анализ и оценка RISC - систем на базе различных
архитектур
Процессоры типа CISC
CISC (англ. Complex instruction set
computing, или complex instruction set
computer — компьютер с полным набором
команд) — концепция проектирования
процессоров, которая характеризуется
следующим набором свойств:
1) нефиксированное значение длины
команды;
одной команде;
2) арифметические действия кодируются в
3) небольшое число регистров, каждый из
которых выполняет строго определённую
функцию.
Недостатки CISC архитектуры: Анализ и оценка RISC - систем на базе различных
архитектур
Процессоры типа CISC
Примерами CISC-процессоров являются
процессоры на основе команд x86 (исключая
современные Intel Pentium 4, Pentium D, Core,
AMD Athlon, которые являются гибридными) и
процессоры Motorola MC680x0.
Наиболее распространённая архитектура
современных настольных, серверных и
мобильных процессоров построена по
архитектуре Intel x86 (или х86-64 в случае 64-
разрядных процессоров). Формально, все х86-
процессоры являлись CISC-процессорами,
однако новые процессоры являются CISC-
процессорами с RISC-ядром. Они
непосредственно перед исполнением
преобразуют CISC-инструкции процессоров x86 Анализ и оценка RISC - систем на базе различных
архитектур
Процессоры типа CISC
Существуют и российские CISC-процессоры.
Это 32-разрядные микропроцессоры серии “
Электроника ” и СМ ЭВМ. Основные
архитектурные особенности : виртуальное
адресное пространство ёмкостью 4 Гбайт; 32-
разрядное слово. Однако уже сейчас готовится
процессор Эльбрус-8С, кристалл которого
разработан по технологии 28 нм, имеет 8
процессорных ядер с улучшенной 64-
разрядной архитектурой Эльбрус 3-го
поколения, кэш-память 2-го уровня общим
объёмом 4 мегабайта и 3-го уровня объёмом 16
мегабайт.
…к оглавлению

file_name: Анализ и оценка RISC - систем на базе различных архитектур.pptx

intro:
В работе рассмотрены:
Теоретические основы RISC - систем на базе различных архитектур: общие сведенья о процессорах; архитектуры процессоров; процессоры типа CISC;г) процессоры типа RISC;д) процессоры типа MISC, ZISC, URISC (OISC), TTA; особенности процессоров с архитектурой PA-RISC. Основные выводы и оценки RISC систем на базе различных архитектур.

title: Презентация по информатике на тему "Анализ и оценка RISC - систем на базе различных архитектур" (10-11 кл)


extracted_text: Имя      числительное Летят три пичужки через три  пусты избушки       вопрос   Часть речиСтол, книга,        парта.2. Рисует,       пишет,      чертит.3. Белый,     большой,    круглый.4. Чисто, слева,          вчера.5. Я, ты, он, она.6. Раз, два, три.Что?Что делает?Какой?Как, где?Кто?Сколько?Сущ.глаголприлагательноенаречиеместоимениечислительное ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ    (Цифра)Количественное          ПорядковоеСколько?                   Какой?      пять, шесть         пятый, шестой                                    Сколько?    Какой?Тридцатьтрисемьстодвадцатыйтретийвосьмой Физминутка Найдите лишнее слово Седьмой, шестнадцатый, Сто, десять, Стол, книга, одиннадцать.шестой.два. Словарная работаОдин на десяте - один прибавить к десятиОдин + на + дцать            одиннадцать Разгадайте ребус 100СТОЛИЦАОтвет: Решите задачуВ автобус вошли 6 бабушек. 2 из нихуступили место. Скольким бабушкампришлось стоять? Скольковоспитанных пассажиров ехало вавтобусе? ПРОЧИТАЙ И ЗАПИШИс3жпо2лчи100тел смор1аво100ргпа3отво100к Работа в группах  1 группа2 группаВспомните и запишите названия сказок, пословиц и поговорок, в которых встречается числительное.  Найдите слова и составьте с ними предложения.ШАКРОДИНТМНИКДОМЧЕВЛНСТОЯЛМЩЬ ВДВЕЗВНКПКОШКИНУЕКЫМСИДЕЛИНАОСТВ     Домашнее задание:    стр 236 упр.531 Рефлексия       - понравилась ли вам  работать на уроке?      - какие трудности встретились?     - сможете сами определить числительное в тексте?     - сумеете рассказать другим ребятам о числительном?     - как вы считаете, что сегодня на уроке нам удалось, а над чем ещё надопоработать?       СПАСИБО! БЫЛО ПРИЯТНОС ВАМИ РАБОТАТЬ!!! Литература

file_name: имя числительное.ppt

alt: Имя числительное

description: Имя      числительное

alt: Часть речи Стол, книга, парта

description:
      вопрос

   Часть речи

Стол, книга,
        парта.

2. Рисует,
     пишет,
     чертит.

3. Белый,
    большой,
    круглый.

4. Чисто, слева,
         вчера.

5. Я, ты, он, она.

6. Раз, два, три.

Что?

Что делает?

Какой?

Как, где?

Кто?

Сколько?

Сущ.

глагол

прилагательное

наречие

местоимение

числительное

alt: ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (Цифра) Количественное

description:
ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ    (Цифра)

Количественное          Порядковое

Сколько?                   Какой?

      пять, шесть         пятый, шестой

alt: Сколько? Какой? Тридцать три семь сто двадцатый третий восьмой

alt: Физминутка

description: Физминутка

description:
Найдите лишнее слово

Седьмой, шестнадцатый,

Сто, десять,

Стол, книга,

одиннадцать.

шестой.

два.

description:
Словарная работа

Один на десяте - один прибавить к десяти

Один + на + дцать            одиннадцать

alt: Разгадайте ребус 100 СТОЛИЦА Ответ:

description:
Разгадайте ребус

100

СТОЛИЦА

Ответ:

alt: Решите задачу В автобус вошли 6 бабушек

description:
Решите задачу

В автобус вошли 6 бабушек. 2 из них
уступили место. Скольким бабушкам
пришлось стоять? Сколько
воспитанных пассажиров ехало в
автобусе?

alt: ПРОЧИТАЙ И ЗАПИШИ с3ж по2л чи100тел

description:
ПРОЧИТАЙ И ЗАПИШИ

с3ж

по2л

чи100тел

alt: смор1а во100рг па3от во100к

description:
смор1а

во100рг

па3от

во100к

alt: Работа в группах 1 группа 2 группа

description:
Работа в группах

  1 группа

2 группа

Вспомните и запишите названия сказок, пословиц и поговорок, в которых встречается числительное.

  Найдите слова и составьте с ними предложения.
ШАКРОДИНТМНИКДОМЧЕВЛНСТОЯЛМЩЬ
 ВДВЕЗВНКПКОШКИНУЕКЫМСИДЕЛИНАОСТВ

alt: Домашнее задание: стр 236 упр

description:
   Домашнее задание:
   стр 236 упр.531

alt: Рефлексия - понравилась ли вам работать на уроке? - какие трудности встретились? - сможете сами определить числительное в тексте? - сумеете рассказать другим ребятам о…

description:
Рефлексия

       - понравилась ли вам  работать на уроке?
     - какие трудности встретились?
     - сможете сами определить числительное в тексте?
     - сумеете рассказать другим ребятам о числительном?
     - как вы считаете, что сегодня на уроке нам удалось, а над чем ещё надо
поработать?

alt: СПАСИБО! БЫЛО ПРИЯТНО С ВАМИ

description:
СПАСИБО!
БЫЛО ПРИЯТНО
С ВАМИ
РАБОТАТЬ!!!

alt: Литература

description: Литература

title: разработка урока русского языка в 7 кл казахской школе


extracted_text:
МКДОУ «Детский сад №11 комбинированного вида» г.Далматово
 «Работа с неговорящими детьми»
(из опыта работы)
Подготовила

учительлогопед

Засыпкина Н.Н.
2016г Вебинары на сайтах  ДЕФЕКТОЛОГИЯ ПРОФ, "Logosystem"
Нищева  Н.В.«Организация  работы  группы  компенсирующей  направленности  в
условиях  внедрения  ФГОС»,    «Обучение  грамоте  детей  дошкольного  возраста»,
«Методика развития речи в группе компенсирующей направленности для детей с
ТНР в соответствии ФГОС».
Коноваленко  С.В.  «Развитие  и  коррекция  психофизиологической  базы  речи»,
«Комплексный  подход  к  компенсации  ЗПР»,  «Основные  направления  работы  по
здоровьесбережению в детских учреждениях», «Профилактика нарушений чтения
и  письма»,  «Игры  для  развития  произвольных  высших  психических  функций  на
логопедических занятиях».
Архиповой  Е.  Ф.  «Реализация  ФГОС  ДО  в  ДОО.  Система  логопедической
работы  с  детьми  с  ОВЗ  в  условиях  инклюзивного  образования»,  «Реализация
ФГОС  ДО  в  ДОО.  Вариативные  программы  для  ДОО  про  ОВЗ»,  «ФГОС  ДО  в
ДОО про обучение детей с ОВЗ раннего возраста», «Реализация ФГОС ДО в ДОО.
«Программа от рождения до школы» о детях с ОВЗ».
Краузе Е. Н. «Диагностика речевого развития детей дошкольного возраста».
НовиковойИванцовой Т.Н. «Методика работы с неговорящими детьми». Содержание
1.Пояснительная записка
   цели программ
   задачи программы
   характеристика контингента детей
   сроки реализации
   способы и формы работы
   режим занятий
   ожидаемые результаты
   формы подведения итогов
2.Учебнометодический план
3.Содержание программы
   перспективный план
   календарнотематический план
4.Методическое обеспечение
программы
5. Материально – техническое
обеспечение программы
Приложение Перспективнотематическое планирование коррекционнообразовательной работы
Цели, задачи
занятия
Психологическ
ая база речи
Литература
Цели, задачи
занятия
Месяц,
№
недели
Тема
 занятия по
формирова
нию
фонематич
еского
слуха
Сентябрь
1,2
Задачи периода:
 с  неговорящими детьми
Литература  Тема занятия
Психологиче
ская база
речи
по лексико
грамматичес
ких
категорий
 ДИАГНОСТИКА
Знакомство с детьми, установление с ними эмоционального контакта.
1. Создание положительного микроклимата в группе.
2.
3. Индивидуальная педагогическая диагностика развития детей и заполнение речевых карт.
4.
5. Установление контакта с другими специалистами, совместное планирование коррекционной и образовательной
Распределение детей по подгруппам с учетом результатов диагностики.
деятельности. Написание рабочих программ с учетом результатов индивидуальной педагогической
диагностики.Проведение бесед с родителями и сбор анамнеза.
"Игрушки"

Коррекционно
образовательн
ые цели
Коррекционно
развивающие
цели
Коррекционно
воспитательны
е цели
 Развитие
эмоциональног
о общения
ребенка со
взрослым,
налаживание
контакта.
 Игра
«Посылка»
Общая
артикуляционн
ая гимнастика
Игра «Что
изменилось?»
Подвижная
игра «Мячик»
и т.д.
Нищева Н. В.
Организация
коррекционно

развивающей
работы в
младшей
логопеди
ческой группе
детского
сада.
 Нищева Н. В.
Конспекты
под
групповых ло
гопедических
занятий в
3
"Мир
 звуков"
"Звук и
буква А"

Ознакомление с
артикуляцией
звука [А].
Формирование
умение
пропевать,
узнавать звук [А]
в ряду гласных
звуков, ударный
начальный звук
[А] в словах.
Знакомство с
буквой А.
Конструировани
е и печатание
буквы А.
Упражнения
«Пропой со
мной»
«Поймай
звук»
«Живая
буква»
Тетрадь
Новикова
Тамара
Никифоров
на Музыка,
 видео урок
1

Нищева
Н.В.
Обучение
грамоте
дошкольног
о детей
возраста,
с.26,№1 План  конспект занятия
с неговорящими детьми 4 лет

Тема «Птичий     двор»
Цель: Обучение звукоподражанию. Автоматизация гласных звуков.
Задачи
Образовательные:  закрепить    артикуляцию  звуков  А,У,О,И.  Формирование  умения
пропевать и  узнавать звуки  в ряду гласных звуков. Учить подражать голосам домашних
птиц.
Коррекционно развивающие: развивать способность понимать и выражать различные
эмоции  с  помощью  мимики,  развивать  артикуляционную  моторику,  развивать
фонационное (речевое) дыхание, развивать слуховое внимание.
Воспитательные: воспитывать желание заботиться о домашних птицах.
Оборудование: фонограмма музыки для логопедических распевок, наглядные картинки
с изображением символов букв; игрушки – цыпленок, утенок, салфетки, фонограмма
записи домашних птиц, картина с изображением фермы, сюжетные картинки домашних
птиц. Спасибо
за
   внимание!

file_name: Выступление  Засыпкина Н.Н. - копия.pptx

description:
Спасибо
за
   внимание!

intro:
С 1 сентября логопункт детского сада посещают два неговорящих ребенка.
В своей работе с этими детьми я использую:  программу коррекционного развития……(СЛАЙДЫ) под редакцией Нищевой Н.В., так же использую альбом Мироновой……, мелодию с вебинара Новиковой-Иванцовой Т.Н.
В начале учебного года, после логопедического обследования и изучения анамнеза составила рабочую программу.
Разработала перспективно-тематический план коррекционно-образовательной работы.
С неговорящими детьми я столкнулась впервые, поэтому, в целях самообразования  просматриваю вебинары на сайтах  ДЕФЕКТОЛОГИЯ ПРОФ, "Logosystem" ведущих специалистов: Нищевой Н.В., Коноваленко С.В., Новиковой-Иванцовой Т.Н.
Сегодня, вашему вниманию я хочу предоставить отрывок вебинара Тамары Никифоровны и часть занятия с детьми (начало учебного года) и фрагмент видеосъёмки занятия от 23 марта 2016г.
Этими занятиями я хочу  показать действенность методики Новиковой-Иванцовой Т.Н.
ПРОСМОТР ВИДЕО
Эту методику я апробировала так же  на ребенке, у которого не могла ввести звук Л в середину слогов и слов. Думаю, что я буду и дальше продолжать эту методику пропевания согласных и гласных зуков, слов.

title: Сообщение на семинаре-практикуме  «Работа с неговорящими детьми»


extracted_text:
Что такое синквейн?
Что такое синквейн?
•Слово «синквейн» происходит от французского
слова «пять» и означает «стихотворение, состоящее
из пяти строк»;
• Дидактический синквейн появился в начале XX века
в США;
• Синквейн – это не обычное стихотворение, а
стихотворение, написанное в соответствии с
определёнными правилами. Цель:

       Формирование у учащихся    интерес к предмету,
   используя творческие приёмы, индивидуальную и
    групповую работу. СИНКВЕЙН – самая лёгкая форма стихотворений    по
алгоритму,  состоит  из  пяти  строк, объединённых
  общейтемой .
СИНКВЕЙН –  интересный вид работы для детей любого
возраста.
СИНКВЕЙН –  можно использовать на любом
    этапе урока: проверка домашнего задания или рефлексия,
для осмысления изучаемого на уроке. Обогащает словарный запас.
Подготавливает к краткому пересказу.
Учит формулировать идею (ключевую фразу).
Позволяет почувствовать себя хоть творцом.
Получается у всех.
Учит работать индивидуально и в группе.
Формирует у учащихся интерес к предмету. 1 строка – кто? что?  – 1 существительное,
                местоимение,
2 строка – какой?        –  2 прилагательных,
               описание темы.
3 строка – что делает? – 3 глагола,
                действия относящиеся к теме.
4 строка – что думает автор о теме? –
              фраза из 45 слов, пословица,
              поговорка, крылатое выражение.
5 строка – кто? что?   – 1 существительное    новое

              осмысление темы – существительное. Добро
Прекрасное, справедливое.
Защищает, любит, уважает.
Добрым словом и добрым делом можно
спасти человека.
Добродетель.
Жизнь.
Активная, бурная.
Воспитывает, развивает, учит.
Дает возможность реализовать себя.
Искусство. Осень
Весёлая, разноцветная.
Украшает, восхищает, танцует.
Красивое и яркое время года.
Красавица!
Красивая, нежная.
Ласкает, любит, заботится.
Мой самый родной человек –
Она
Мамочка. Спасибо   за
внимание!
 Всем   творческих
успехов!

file_name: Технология развития критического мышления Синквейн.ppt

intro: Синквейн  — это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк. В данной презентации представлены основные этапы работы над синквейном и составленные работы детьми на уроках. Составлять cинквейн очень просто и интересно. Работа над созданием синквейна развивает образное и критическое  мышление учащихся.

title: Технология развития критического мышления "Синквейн". Презентация.


extracted_text:
МКДОУ «Детский сад №11 комбинированного вида» г.Далматово
Конкурс чтецов
«Край любимый и родной»
Подготовила

                 учитель
логопед

Засыпкина Н.Н.
2016г Александр
Иванович
Иванчиков Сергей
 Есенин Людмила
Николаевна
 Олиферова МАМА
           РОДИНА

МОСКВА Владимир
Орлов Платон
 Николаевич
Воронько

file_name: Далматово.pptx

description:
Александр
Иванович
Иванчиков

description:
Сергей
 Есенин

description:
Людмила
Николаевна
 Олиферова

description:
МАМА
           РОДИНА

МОСКВА

description:
Владимир
Орлов

description:
Платон
 Николаевич
Воронько

intro:
Цель: познакомить с лучшими литературными произведениями российских, зауральских, а также далматовских авторов, воспевающих многовековую историю, красоту и величие природы, известных, талантливых людей Далматовского района.
1слайд
Ведущий: Здравствуйте!
Ведущий: Наш конкурс чтецов посвящён нашему чудному городу Дамлатово, нашему родному Российскому краю, который воспевали в своих стихах поэты.
Ведущий: На нашем конкурсе чтецов присутствует жюри. В состав жюри входят: Наталья Викторовна Дозморова, зав. д/с; Татьяна Михайловна Шибаева, методист д/с, Елена Владимировна Герасимова, логопед д/с……Они  будет оценивать чтецов.
Ведущий: Открывает наш конкурс чтецов Даша…….. из старшей «Б» группы. Она прочтет стихотворение «Родина» Т.Быкова
Родина слово, большое, большое!       2слайд
Пусть не бывает на свете чудес.
Если сказать это слово с душою,
Глубже морей оно, выше небес!          3слайд

В нем умещается ровно полмира:
Мама и папа, соседи, друзья.
Город родимый, родная квартира,      4слайд
Бабушка, школа, котенок и я.

Зайчик солнечный в ладошке,             5слайд
Куст сирени за окном                           6слайд
И на щечке родинка-
Это тоже родина.
7слайд
Ведущий:  Нашему городу 372 года.
8слайд
Наш городок относится к Курганской области, но находится на одинаковом расстоянии от Кургана, Челябинска и Екатеринбурга.
Наш город – это объект природного, культурного и  исторического наследия. В городе  располагается один из главных памятников – Далматовский Свято-Успенский мужской монастырь, который вызывает особый интерес для туристов.
9слайд
Город Далматово считается первым поселением на Исети и во всем Зауралье, основателем этого города является старец Далмат.
В нашем чудесном крае разнообразная живописная природа, где водится разная дичь.
В нашем родном городе жили и живут замечательные люди. У нас много писателей и поэтов, которые пишут стихи о нашем замечательном крае.
10 слайд
Ведущий: 16 апреля исполнилось бы 65-лет поэтессе и сказочнице Татьяне Николаевне Лепихиной. Она  всю жизнь прожила в Далматово. Здесь бегала в школу, тут нашла своё призвание в работе с детьми. Писала о Родине, о войне, отце и матери, о монастыре, о любви. Больше всего любила рассказывать сказки. Её называли  «Русская мадам Андерсен».
11,12 слайд
Ведущий:
-Руслан Часыгов, из старшей группы комбинированной направленности прочтет стихотворение Т.Н. Лепихиной «Мы живем в середине России»
13 слайд
- Таня Попова из старшей «Б»  группы прочтет стихотворение «Люблю тебя, родное Зауралье!»
14 слайд
-Лиза Мурашова из подготовительной «А» группы знает стихотворение «Городок мой зауральский»
15 слайд
-Алина Колчина из старшей «Б» группы прочтет отрывок стихов «Песня о Далматово»
Над Исетской просторной волной,
Город наш, ты растешь и цветешь,
Над Исетскою тихой водой,
Ты ладьёй сквозь столетья плывёшь.
От начала до нынешних дней
Основателя имя храня,
……..
16 слайд
-Ваня Стариков из старшей группы комбинированной направленности знает стихотворение «Мы родились в Далматово»
Мы родились в Далматово,
И гордимся этим.
Нет красивей и родней города на свете.
Парки, дворики,сады,
Улочки прямые.
Все они для нас, детей,
Милые, родные!
17 слайд
- «Весна» так называется стихотворение Т.Н.Лепихиное, которое прочтет Лиза Туганова из подготовительной группы комбинированной направленности
18 слайд
Ведущий: В нашем краю жил поэт Александр Иванович Иванчиков.
Ведущий: Я приглашаю детей из старшей «А» группы.
19 слайд
 «Маленькие Далматовцы». Так называется стихотворение Александра Ивановича Иванчикова, которое прочитает Никита Аносов.

Мы в Далматово живем,
Подрастаем с каждым днем.
Любят маленькие дети
Город на реке Исети.
Недавно город мой
Юбилей отметил свой.
Три с половиной сотни лет
Здесь проживает человек.
Кто в Далматово родился,
Городом своим гордится.

20 слайд
- Полина Третьякова расскажет стихотворение «Посвящено Далматово»
Ведущий: Дети старшей «В» группы выучили стихи Александра Ивановича Иванчикова. Я предлагаю выйти на сцену Аиде Ибрагимовой, Ане Пономаревой, Диане Барзенковой.
21 слайд
- «Шире круг», так называется стихотворение у Аиды Ибрагимовой
Шире круг! Шире круг!
Выходи плясать, мой друг!
Запевай припевочки,
Маленький девочки.
Если будем все плясать,
Зимой и летом не скучать,
Не грустить и не тужить-
Хорошо мы будем жить!
22 слайд
- «Дождик» знает стихотворение Аня Пономарева
Дождик, дождик! Где ты был?
Где так долго ты бродил?
Ведь луга, леса, поля
Прожить не могут без тебя.
Если тебя долго нету,
Голод поразит планету.
Так что чаще приходи,
Землю влагой напои!
23 слайд
- Поднимите руки те, у кого есть бабушка?
- Именно так называется стихотворение Дианы Барзенковой «Бабушка»
Бабусю милую свою
Очень сильно я люблю.
Бабушка со мной гуляет,
Мне вниманье уделяет,
Учит варежки вязать,
Платье шить и вышивать.
С с бабушкой своей, друзья,
Стану мастерицей я!
24 слайд
Ведущий: Советские поэты воспевали в своих стихах красоту родного края. Это Сергей Есенин.
25 слайд
Я предлагаю послушать стихотворение Сергея Есенина «Я навек за туманы и росы» в исполнении Кати Статных из подготовительной «А» группы
Ты запой мне ту песню, что прежде
Напевала нам старая мать.
Не жалея о сгибшей надежде,
Я сумею тебе подпевать.

Я ведь знаю, и мне знакомо,
Потому и волнуй и тревожь -
Будто я из родимого дома
Слышу в голосе нежную дрожь.

Ты мне пой, ну, а я с такою,
Вот с такою же песней, как ты,
Лишь немного глаза прикрою -
Вижу вновь дорогие черты.

Ты мне пой. Ведь моя отрада -
Что вовек я любил не один
И калитку осеннего сада,
И опавшие листья с рябин.

Ты мне пой, ну, а я припомню
И не буду забывчиво хмур:
Так приятно и так легко мне
Видеть мать и тоскующих кур.

Я навек за туманы и росы
Полюбил у березки стан,
И ее золотистые косы,
И холщовый ее сарафан.

Потому так и сердцу не жестко -
Мне за песнею и за вином
Показалась ты той березкой,
Что стоит под родимым окном.
26, 27 слайд
- София Климкина из подготовительной «А» группы  расскажет стихотворение «С добрым утром»
Задремали звезды золотые,
Задрожало зеркало затона,
Брезжит свет на заводи речные
И румянит сетку небосклона.

Улыбнулись сонные березки,
Растрепали шелковые косы.
Шелестят зеленые сережки,
И горят серебряные росы.

У плетня заросшая крапива
Обрядилась ярким перламутром
И, качаясь, шепчет шаловливо:
«С добрым утром!»
28 слайд
Ведущий:  Дети из старшей «Б» группы  расскажут стихотворения Людмилы Николаевны Олиферовой.
29 слайд
Егор Коронец расскажет стихотворение «Главные слова»
В детском садике узнали
Мы прекрасные слова.
Их впервые прочитали:
Мама, Родина, Москва.

Пролетят весна и лето.
Станет солнечной листва.
Озарятся новым светом
Мама, Родина, Москва.

Солнце ласково нам светит.
Льется с неба синева.
Пусть всегда живут на свете
Мама, Родина, Москва!
30 слайд
Ведущий: Советский поэт Владимир Орлов написал много стихов для детей
Вика Подорванова знает стихотворение «Реченька»

Ты скажи мне,
Реченька лесная,
От чего ты звонкая такая?

Утром надо мной
Поет синичка
Оттого и звонкая водичка!

Ты скажи мне,
Реченька лесная,
От чего ты чистая такая?

Чистым голоском
Поет синичка-
Оттого и чистая водичка!

Ты скажи мне,
Реченька лесная,
От чего ты синяя такая?

В родничке
Купается синичка-
Оттого и синяя водичка!

31 слайд (ВКЛЮЧИТЬ)

Ведущий: Владимир Орлов в стихотворении «Утром солнышко встает» рассказавает о любви к Родине. Это стихотворение расскажет Алина Казакова  из подготовительной «Б» группы
32 слайд
Утром солнышко встает,
Нас на улицу зовёт.
Выхожу из дома я:
– Здравствуй, улица моя!

Я пою и в тишине
Подпевают птицы мне.
Травы шепчут мне в пути:
– Ты скорей, дружок, расти!

Отвечаю травам я,
Отвечаю ветру я,
Отвечаю солнцу я:
– Здравствуй, Родина моя!
33 слайд
- Алеша Морозов расскажет стихотворение это же автора «Я узнал, что у меня есть огромная родня»
Я узнал, что у меня
Есть огромная родня:
И тропинка,
И лесок,
В поле – каждый
Колосок,
Речка,
Небо надо мною –
Это все мое, родное!

34 слайд
Ведущий: Лучше нет родного края. С этим выражением согласятся все. Дима Пономарев из подготовительной «Б» группы  подтвердит мои слова. Он прочитает стихотворение Платона Николаевича Воронько «Лучше нет родного края»
35 слайд
Жура-жура-журавель!
Облетал он сто земель.
Облетал, обходил,
Крылья, ноги натрудил.
Мы спросили журавля:
- Где же лучшая земля? -
Отвечал он, пролетая:
- Лучше нет родного края!
36 слайд  (ВКЛЮЧИТЬ)
Ведущий: Родина! Родной край! Далматово! Все это «Наш дом», который нужно любить и беречь.
- Даша Зарянова расскажет это стихотворение Владимира  Степанова
                              На карте мира не найдешь
                              Тот дом,  в котором ты живешь.
                              И даже улицы родной
                              Мы не найдем на карте той.
                              Но мы всегда на ней найдем
                              Свою страну – наш общий дом.
Ведущий: Наша поэтическая встреча  подошла  к концу. Подведем его итоги.
- Предоставляем слово жюри.
(Награждение участников грамотами ).
-  Давайте поблагодарим всех участников конкурса.

Ведущий: И напоследок хочется пожелать вам…
В мире живите вы, горя не зная,
Пусть все завидуют, глядя на вас.
Будьте веселыми, будьте … счастливыми!
Тысячу, тысячу, тысячу раз!

title: Конкурс чтецов «Край любимый и родной»


extracted_text:
Сравнение CISC и
  RISC архетиктур
процессоров Оглавление
 1.  Описание  CISC архитектуры.
 2.  Описания RISC архитектуры.
 3.  Сравнение CISC и RISC архитектур.
 4.  Вывод. CISC
Исторически первые микропроцессоры, появившиеся в
70х годах XX века, имели относительно простую
систему команд, что объяснялось небольшими
возможностями интегральной схемотехники. По мере
увеличения степени интеграции ИМС разработчики
МП старались расширять систему команд и делать
команды более функциональными, «семантически
нагруженными». CISC
Это объяснялось, в частности, двумя моментами – во
первых, требованиями экономить память для
размещения программ, оставлять больше памяти под
данные и т.д., а вовторых – возможностью
реализовать внутри кристалла процессора сложные
инструкции быстрее, чем при их программной
реализации. В результате появились процессоры с
большими наборами команд, причем команды эти
также зачастую являлись достаточно сложными. В
последствии эти МП назвали CISC. CISC
CISC ( Complex instruction set computing, или . complex instruction set
computer — компьютер с полным набором команд) — концепция
проектирования процессоров, которая характеризуется следующим
набором свойств:
● нефиксированное значение длины команды;
● арифметические действия кодируются в одной команде;
● небольшое число регистров, каждый из которых выполняет строго
определённую функцию. Недостатки CISC
Наряду с отмеченными преимуществами процессоры CISC
обладали и рядом недостатков, в частности – команды
оказывались сильно неравнозначными по времени
выполнения (разное количество тактов), плохо
конвейеризовывались, требовали сложного (и длительного)
декодирования и выполнения. Для повышения
производительности стали использовать жесткую логику
управления, что отразилось на регулярности и сложности
кристаллов (нерегулярные кристаллы менее технологичны
при изготовлении). На кристалле оставалось мало места
для РОН и КЭШ. История CISC
Типичными представителями являются
большинство процессоров семейства x86.
Например :
          Intel 8008, Intel 80286, Motorola 68k Что такое RISC?
RISC (Reduced Instruction Set Computer) – архитектура
процессора с сокращённым набором инструкций.
Начало исследований в данной области положено
компанией IBM в 1975 году. Правда фактически, RISC
подобная архитектура была создана Сеймуром Крэйем
в 1964 году и опробована в суперкомпьютере CDC
6600. RISC

«Сокращённый набор команд» вовсе не означает, что
процессор имеет малое количество инструкций. Это
значит лишь то, что инструкции разделены на
действия, результаты которых могут быть вычислены
за определённый период времени (обычно один такт). Особенности RISC
1.  Любая операция должна выполняться за один такт, вне
зависимости от ее типа.
2.  Система команд должна содержать минимальное количество
наиболее часто используемых простейших инструкций
одинаковой длины.
3.  Операции обработки данных реализуются только в формате
"регистррегистр" (операнды выбираются из оперативных
регистров процессора, и результат операции записывается
также в регистр; а обмен между оперативными регистрами и
памятью выполняется только с помощью команд чтения/записи).
4.  Состав системы команд должен быть "удобен" для компиляции
операторов языков высокого уровня . RISC
Новая архитектура была создана для устранения
недостатков CISC архитектуры, но не получила
популярности в то время изза унификации стандарта
Intelx86 и всех программ выпущенных в то время под
CISC процессоры (точнее нежелания их переписывать
заново, ведь этот процесс  затратный). RISC
Вычислительным ядрам больше не нужно было
обращаться к более медленной ОЗУ для занесения и
считывания результатов. Эти цели теперь выполняют
регистры общего назначения, а к оперативной памяти
обращение идёт только в процессе чтения начальных
данных и вывода результатов вычислений.
Поддерживается маршрут «регистррегистр». RISC
Основной проблемой по
реализации RISC архитектуры
являлась недостаточная
поддержка со стороны софта и
программного обеспечения. Но с
появлением поддержки UNIX
Linux подобных систем, эта
проблема практически решилась. RISC
Самыми известными и успешными представителями
архитектуры RISC являются ARM от разработчика
ARM Holdings. Процессоры с данной архитектурой,
применяемые в абсолютном большинстве мобильных
устройств и даже серверных системах, благодаря
очень низкому энергопотреблению и тепловыделению. RISC
На данный момент, RISC – архитектура является одной
самых распространённых в мире, имея более 40%
мирового рынка. Данный результат в основном
благодаря ARM архитектуре и то, что в современных
мобильных устройствах используются именно
процессоры ARM (в абсолютном большинстве). RISC
CDC 6600  прародитель идеи
RISC процессоров на которых
сейчас работает большинство
электроники : от холодильников
до iPhone. Сравнение CISC и RISC
Появление полноценной RISC архитектуры на
процессорах, позволило упростить конструкцию
вычислительных ядер; уменьшить стоимость, площадь
и при этом увеличить количество регистров общего
назначения; унифицировать команды для
вычислительных ядер и сравнять время выполнения
всех команд, что также позволило воплотить в жизнь
конвейерную обработку инструкций (реализация
сложных инструкций из результатов более простых). Сравнение CISC и RISC
Начиная с Intel 486DX все x86 процессоры имеют
внутреннее ядро RISC, остался только
преобразователь и дополнительные конвейеры,
который на входе преобразует CISC инструкции в
RISC, а на выходе обратно в CISC. Это необходимо из
за особенностей архитектуры х86, но иногда тормозит
работу процессора и увеличивается количество
транзисторов, площадь и тепловыделение в сравнении
с полноценными RISC процессорами. Сравнение CISC и RISC Сравнение CISC и RISC
Сегодня разница в производительности между RISC и
CISC наиболее очевидна в вычислениях с плавающей
точкой, где на микропроцессор падает большая
математическая нагрузка. Высокая
производительность RISC в вычислениях с плавающей
точкой используется в финансовоторговых системах и
сложных инженерных приложениях. Однако для
большинства приложений высокой
производительности вычислений с плавающей точкой
не требуется. Сравнение CISC и RISC
В процессоры с х86 архитектурой встраивается
аппаратный двусторонний “переводчик”,
превращающий команды x86 в команды внутреннего
RISCпроцессора. Одна команда x86 может
производить несколько RISCкоманд. Исполнение
команд происходит на суперскалярном конвейере по
несколько штук и в несколько потоков одновременно. Сравнение CISC и RISC Сравнение CISC и RISC
Такие эмуляции потребовались для увеличения
скорости обработки CISCкоманд, ведь практически
любой CISCпроцессор уступает RISCпроцессору по
количеству выполняемых операций в секунду, и по
затрачиваемому энергопотреблению на одну и ту же
операцию. Вывод
Отсюда следует вывод, что х86 архитектура,
основанная на CISC постепенно исчерпывает себя и
немного тормозит развитие вычислительных
способностей современных систем. К тому же, CISC
процессоры сложны в проектировании и дороги в
производстве + имеют проблемы с полноценным
распараллеливанием вычислений (приходится
постоянно оптимизировать программы).

file_name: Сравнительный анализ CISC и RISC архитектур МП..pptx

description: Сравнение CISC и RISC

description: Сравнение CISC и RISC

intro: В работе дается описание  CISC архитектуры и RISC архитектуры процессоров. Проведено сравнение их работы. Рассмотрена история развития. Указаны преимущества и недостатки. Сделан вывод, что х86 архитектура, основанная на CISC постепенно исчерпывает себя и немного тормозит развитие вычислительных способностей современных систем. К тому же, CISC процессоры сложны в проектировании и дороги в производстве + имеют проблемы с полноценным распараллеливанием вычислений (приходится постоянно оптимизировать программы).

title: Презентация по информатике на тему "Сравнение CISC и RISC архетиктур процессоров" (10-11 кл)


extracted_text:
Областное государственное бюджетное
Областное государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
профессиональное образовательное учреждение
«Братский медицинский колледж»
«Братский медицинский колледж»
Введение
Введение
Преподаватель: Иваненко Ольга Николаевна
Преподаватель: Иваненко Ольга Николаевна План
I. Историческое знание, его достоверность
и источники.
II. Периодизация Всемирной истории
III. Факторы, определившие особенности
русской истории История
• это наука о прошлом
человеческого общества и его
настоящем, о
закономерностях развития
общественной жизни. Девиз науки:
«Historia est
magistra vitae»
жизни
 история
учительница
Николаос Гизис. Аллегория истории, 1892 г. • «Если вы любите свою страну, вы не можете
не любить своей истории, не можете не
беречь памятников прошлого».
Дмитрий Сергеевич Лихачев

• «...Можно не знать тысячи наук, но быть при
этом образованным человеком. Но не любить
историю может только человек совершенно
неразвитый нравственно».
Николай Гаврилович Чернышевский Геродот Галикарнасский –
отец истории
Древнегреческий историк, автор
первого полномасштабного
исторического трактата —
«Истории», — описывающего
грекоперсидские войны и обычаи
многих современных ему народов.
Труды Геродота имели огромное
значение для античной культуры.
Чрезвычайно важный источник по
истории Великой Скифии,
включая десятки античных
народов на территории
современной России.
(484 до н. э. — 425 до н. э.) Исторический источник
• всё, созданное ранее человеческим
обществом и дошедшее до наших дней в
виде предметов материальной культуры,
памятников письменности, которые
позволяют судить о нравах, обычаях,
языке народов. Исторические периоды
Периодизация  подразделение прошлого на
отрезки времени (исторические периоды, века,
эпохи и т. п.).
В российской историографии выделяют следующие
крупнейшие периоды мировой истории Домашнее задание:
 Записи в тетрадях
  Выборочное задание (23 студента): найти информацию об исторических
дисциплинах.
Используя школьные знания, интернетисточники и данные учебника заполните
Таблица. Этапы развития человечества
Хронология
Краткое содержание периода
таблицу:
Периодизация
Первобытность
Древний мир
Средние века
Новое время
Новейшая история Используемые источники
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/22d855995381
46f08caeaa31fa0f591d/%5BIS10VI_103%5D_%5BIS
%2BZQ_03%5D.swf
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/a0876d3ecf51
44be85803c8ee00896a6/%5BIS10VI_103%5D_%5BIS
%2BZQ_02%5D.swf
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/rubr/8e14d765f243
4596bf372d39e2d88cf3/?
interface=pupil&class[]=48&subject[]=20

file_name: 2016-9-№1-история-введение.pptx

intro:
Цель занятия:
Учебная:
Определить значение изучения истории. Выявить проблему достоверности исторических знаний. Дать первичное понятие об исторических источниках и науках, помо¬гающих изучать историю. Рассмотреть концепции исторического развития (формационная, цивилизационная, их сочетание). Обобщить и систематизировать знания учащих¬ся о периодизации Всемирной истории развития человеческого общества. Обратить внимание на факторы, повлиявшие  на особенности исторического пути нашей Родины.Презентация по истории

title: Презентация к теме "Введение"


extracted_text:
МКОУ «Богородская школа №8»
Презентация по теме:
Автоматизация звука «ц» в слогах, в
словах.
                                   Учитель – логопед: Л.Н.Подплетько
                                                                I кваллификационная категория
2016 – 2017 уч.год КОРИЧНЕВЫЙ
     КОРИЧНЕВЫЙ Молодец!
Молодец!

file_name: ПрезентацияЗвук ц.pptx

description:
КОРИЧНЕВЫЙ
     КОРИЧНЕВЫЙ

description:
Молодец!
Молодец!

intro:
ЦЕЛИ: добиваться четкого, правильного произношения звука «ц» в слогах, словах; развивать фонематические представления учащихся.
ЗАДАЧИ: Коррекционно – развивающие:
-развивать артикуляционную моторику;
- корригировать и развивать речеслуховое внимание;
- корригировать и развивать физиологическое дыхание;
- корригировать и развивать связную и грамматически правильную речь;
- активизировать словарь учащихся, введение в активный словарь терминов: звук, слог, слово, согласный, твердый, звонкий;
- корригировать и развивать познавательные процессы;
 Образовательные:
- формировать навыки организации учебной деятельности;
- формировать навыки самоконтроля за поставленными звуками речи.
Воспитательные:
-воспитывать способность к переключению, речевую и умственную активность;
- соблюдение речевого этикета при общении

title: Презентация по теме: "Автоматизация звука «ц» в слогах, в словах".


extracted_text:
МКОУ «Богородская школа №8»
Презентация по теме:
Автоматизация звука «З»
в слогах, словах.
                                                                        Учитель – логопед: Л.Н.Подплетько
                                                                  I квалификационная категория
2016 – 2017 учебный год МОЛОДЕЦ!

file_name: презентация зв.З.pptx

description: МОЛОДЕЦ!

intro:
ЦЕЛИ: добиваться четкого, правильного произношения звука «з» в слогах, словах; развивать фонематические представления учащихся.
ЗАДАЧИ: Коррекционно – развивающие:
-развивать артикуляционную моторику;
- корригировать и развивать речеслуховое внимание;
- корригировать и развивать физиологическое дыхание;
- корригировать и развивать связную и грамматически правильную речь;
- активизировать словарь учащихся, введение в активный словарь терминов: звук, слог, слово, согласный, твердый, звонкий;
- корригировать и развивать познавательные процессы;
 Образовательные:
- формировать навыки организации учебной деятельности;
- формировать навыки самоконтроля за поставленными звуками речи.
Воспитательные:
-воспитывать способность к переключению, речевую и умственную активность;
- соблюдение речевого этикета при общении

title: Презентация по теме:Автоматизация звука «З» в слогах, словах.


extracted_text:
ОГОБУСПО  «Государственный медицинский колледж г.Братска»
ОГОБУСПО  «Государственный медицинский колледж г.Братска»
ОГОБУСПО  «Государственный медицинский колледж г.Братска»
ОГОБУСПО  «Государственный медицинский колледж г.Братска»
Древнейшая стадия
Древнейшая стадия
Древнейшая стадия
Древнейшая стадия
истории человечества
истории человечества
истории человечества
истории человечества
Преподаватель: Иваненко О.Н.
Преподаватель: Иваненко О.Н.
Преподаватель: Иваненко О.Н.
Преподаватель: Иваненко О.Н. План занятия
План занятия
I. Происхождение человека
I. Происхождение человека
II. Каменный век
II. Каменный век
III. Начало обработки металлов
III. Начало обработки металлов I.
I.
Происхождение человека
Происхождение человека
исток?
исток?
Был ли в самом начале у мира
Был ли в самом начале у мира
Вот загадка, которую задал нам Бог,
Вот загадка, которую задал нам Бог,
Мудрецы толковали о ней, как
Мудрецы толковали о ней, как
Ни один разгадать ее толком не
Ни один разгадать ее толком не
хотели, -
хотели, -
смог.
смог.
Персидский поэт Омар Хайям
Персидский поэт Омар Хайям Археология
Археология
Археология
Археология Африка – родина человека
Африка – родина человека
Африка – родина человека
Африка – родина человека
Луис Лики
Луис Лики Стремление создавать новое
Стремление создавать новое
Стремление создавать новое
Стремление создавать новое
важнейшее отличие человека от животных
важнейшее отличие человека от животных
важнейшее отличие человека от животных
важнейшее отличие человека от животных  Герасимов Михаил Михайлович
Герасимов Михаил Михайлович
Герасимов Михаил Михайлович
Герасимов Михаил Михайлович
Российский скульптор – антрополог, археолог
Российский скульптор – антрополог, археолог
Череп для Герасимова как
Череп для Герасимова как
глина для скульптора
глина для скульптора
Ученые считают, что примерно
Ученые считают, что примерно
так мог выглядеть житель
так мог выглядеть житель
древней Сибири
древней Сибири
(реконструкция внешнего вида
(реконструкция внешнего вида
человека, жившего 30 тысяч
человека, жившего 30 тысяч
лет назад)
лет назад)
Иван Грозный  одна из самых
Иван Грозный  одна из самых
знаменитых работ Герасимова
знаменитых работ Герасимова  II. Каменный век
Палеолит
Палеолит Орудия труда
Орудия труда
Орудия труда
Орудия труда Овладение огнем
Овладение огнем
Овладение огнем
Овладение огнем Овладение огнем
Овладение огнем Охота
Охота
Охота
Охота

file_name: 2016-9-№2 -ист- древнейшая стадия истории человечества.PPT

description:
II. Каменный век
Палеолит
Палеолит

description:
Овладение огнем
Овладение огнем

description:
Охота
Охота
Охота
Охота

title: МЕТОДИЧЕСКИЙ КОНСПЕКТ преподавателя по теме "Древнейшая стадия истории человечества "