extracted_text:
МЕДИАОБРАЗОВАНИЕ.
РОЛЬ В СОВРЕМЕННОМ
ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ
Зайцева Лидия Николаевна
учитель математики
МОБУ СОШ № 1 г.Мелеуз История развития медиаобразования в мире насчитывает уже более полувека
в
России
Медиаобразование как социальный институт
имеет
непродолжительную
историю,  несмотря  на  то,  что  само  явление
существует в российском медиапространстве
с того момента, как в системе коммуникаций
появились печать, радио, телевидение.
В Российской Федерации проблемами медиаобразования многие годы
занималась Ассоциация кинообразования и медиапедагогики
Медиаобразование становится важнейшей частью образовательного процесса
во многих странах мира. Жилавская Ирина Владимировна,  кандидат филологических наук,  заведующая
кафедрой журналистики и медиаобразования Московского государственного
гуманитарного университета им. М.А. Шолохова
Основополагающим понятием в теории медиаобразования является понятие
–
официальный
«медиа»
Это  и  произведения  искусства  в  форме
книги, картины, кинофильма, и реклама во
всех  видах  и  форматах,  и  теле  или
публичное
радиопрограмма,
выступление,
документ,
почтовая
зашифрованное
послание,  SMSсообщение,  либо  сложный
конвергентный  мультимедийный
текст
сетевого  СМИ.  Словом,  медиа  –  это
любые  каналы  доставки  контента  от
источника информации до ее потребителя
это
открытка, В некоторых странах вместо понятия «медиаобразование» широкое
распространение получил термин «медиаграмотность»
Медиаграмотность (англ. medialiteracy) – это умение использовать, оценивать,
критически анализировать, создавать и передавать сообщения (медиатексты) в
различных  формах  с  помощью  медиасредств  с  целью  формирования
критического мышления человека
Медиаграмотность,  по  мнению  известного  специалиста  в
области  медиаобразования  профессора  А.  В.  Федорова,  –  это
умение
синтезировать  пространственно
временную реальность, умение «читать» медиатекст, являющееся
результатом медиаобразования
анализировать
и
Медиаинформационная грамотность и медиаобразование имеют
основополагающее  значение  для  благополучия  и  развития
личности, сообществ, экономики и гражданского общества информации
навыков
Целью современного медиаобразования является
поиска
собственной
помощь  людям  всех  возрастов  в  развитии
способностей
и
выражения
позиции,
критического
формировании
мышления,
эффективных
коммуникационных  способностей,  а  также
выработка активной гражданской позиции
Возникает  не  просто  полноценный  диалог  учителя  и
ученика,  но  реализуется  новый  тип  работы  с
информацией,  когда  учитель,  ученик  и  медиа
вступают в трехстороннее общение. Это имеет особое
значения для воспитания и формирования ценностных
ориентаций личности В  России  принято,  что  «медиаобразование»
(англ.  media  education,  от  лат.  media  –
средства)  –  это  направление  в  педагогике,
выступающее
изучение  школьниками
массовой коммуникации
Основные  задачи  медиаобразования  заключаются  в  том,  чтобы
подготовить
современных
информационных  условиях,  к  восприятию  различной  информации,
научить  человека  понимать  её,  осознавать  последствия  её
воздействия на психику, овладевать способами общения на основе
невербальных форм коммуникации с помощью технических средств
поколение
новое
за
к  жизни
в России
к
разработке
понятийного
В
медиаобразования первыми приступили педагоги.
В настоящее время основным
местом реализации
медиаобразовательных практик
 Медиаобразование рассматривается как форма передачи
становится школа.
учащимся  необходимых  знаний  о  сфере  массмедиа  и
формирования навыков работы с информацией.
аппарата
Без  медиаграмотной  аудитории  у  массмедиа
нет будущего
сегодня  находится  на
 Российское  медиаобразование
переломном  этапе  своего  развития,  когда  весь  накопленный
исследователями  и  практиками  опыт  и  знания  следует
перевести
–
стандартов,  программ,  планов  и  т.д.  для  реализации
масштабного
в
проекта
Российской Федерации.
язык  регламентирующих  документов
развития  медиаобразования
в  «…санкциями  нам  пытаются  навредить,
блокировать  наше  развитие,  подтолкнуть  к
самоизоляции  в  политике,  экономике,  в
культуре,  то  есть  к  отсталости  подтолкнуть.
Но  мир  кардинально  изменился.  Мы  не
намерены от него закрываться, всегда готовы
к  диалогу.  В  ситуации,  когда  стираются  все
национальные и государственные границы,
свойственные нынешнему культурному и
образовательному процессу, возникает острая
потребность обмена опытом, взаимодействия и
взаимопроникновения мировых культур и
Встроенные в глобальное медиапространство идеи
образовательных практик.
медиаобразования становятся универсальным
инструментом народной дипломатии и «диалога
культур».
Из речи Президента Российской Федерации В.В. Путина на
итоговой пленарной сессии XI заседания Международного
дискуссионного клуба «Валдай» Влиятельная международная организация ЮНЕСКО
считает, что масс-медиа играют важную роль в
образовании молодежи
Принятая Резолюция Европейского парламента:
– «утверждает, что медиаобразование должно стать компонентом
формального образования, доступным всем детям, оно должно
стать неотъемлемой частью учебной программы на каждой ступени
школьного обучения;
– настоятельно рекомендует включить медиаграмотность в
европейскую программу образования в течение всей жизни;
– рекомендует Еврокомиссии включить в программу подготовки
педагогических кадров обязательные модули по медиаобразованию
для всех ступеней школьного образования, чтобы способствовать
более интенсивному внедрению этого предмета;
-призывает соответствующие органы федеральной власти
познакомить учителей всех специальностей и во всех типах школ с
использованием аудиовизуальных средств обучения и с -
отрасль
Медиаобразование
которая
отличается  уникальным  видом  производимой  продукции  -
медиаграмотная  личность  и  медиаграмотное  общество.
Высокое  качество  данного  «продукта»  обеспечивает  гарантии
медиабезопасности как отдельной личности, так и общества в
целом
деятельности,
грамотной  личности,
Российское медиаобразование сегодня  отрасль духовного
производства,  направленная  на  формирование  медиа
информационно
выступающей
гарантом медиабезопасного общества
только
Востребованность  медиаобразования  определяется  в  настоящее
время
на
конкурентоспособность  как  отдельных  индивидов,  так  и  целых
регионов  в  создании  наиболее  ценного  интеллектуального
продукта,  но  и  его  способности  через  повышение  уровня  свободы
самовыражения
демократическому
развитию государства
непосредственным
содействовать
граждан
не
его
влиянием Список литературы:
Жилавская И.В. Интерактивная (журналистская) модель медиаобразования
[Электронный ресурс] / И. В. Жилавская // Медиаскоп. 2008. № 2. – URL:
Жилавская И.В. Становление отрасли медиаобразования как условие
медиабезопасности общества // Вестник челябинского государственного
университета. Филология. Искусствоведение. 2013. Вып. 80. С. 201–208.
Федоров А.В. Медиаобразование: история, теория и
методика. – Ростов: ЦВВР, 2001.
Е. В. Косолапова  Медиаграмотность как актуальная  составляющая
информационной  культуры детей младшего  школьного возраста

Медиаобразование в Москве, России и мире: Сборник исследований /
Под ред. В.В. Барабаша, Н.В. Поплавской. М.: МедиаПресс, 2014.

file_name: Презентация «Медиаобразование. Роль в современном процессе обучения».pptx

intro: В представленной презентации отражены общие вопросы, касающиеся медиаобразования и  его роли в современном процессе обучения. Представлены развернутые понятия медиаграмотности и медиаобразования, история развития медиаобразования в нашей стране и мире в целом, а также показано что является целью и основными задачами российского медиаобразования в настоящее время.Презентация

title: Презентация на тему "Медиаобразование. Роль в современном процессе обучения"


extracted_text:
Тема урока:
Селекция Николай Иванович
Вавилов наследственной
изменчивости Генетически
близкие виды и роды
характеризуются сходными
рядами наследственной
изменчивости с такой
правильностью, что, зная
ряд форм в пределах одного
вида, можно предвидеть
нахождение параллельных
форм у других видов и
родов. Селекция – наука о
методах создания новых и
улучшении существующих
пород животных, сортов
растений,
штаммов микроорганизмо
в, с полезными для
человека свойствами. 1. Рис,
Центры происхождения
культурных растений
сахарный
и
тростник,  цитрусовые,
культурных
др.
баклажаны
растений)._________________________
2. Соя,  просо,  гречиха,  плодовые  и  овощные
(20%
культуры  –  слива,  вишня  и  др.
растений).
культурных
____________________________
3. Пшеница,  рожь,  бобовые  культуры,  лен,
конопля, репа, чеснок, виноград и др. (14%
растений).
культурных
____________________________
4. Капуста,  сахарная  свекла,  маслины,  клевер
(11%
культурных
растений)._____________________________
кофейное
5. Твердая
дерево,
сорго.
бананы,
_____________________________
6. Кукуруза,  какао,  тыква,  табак,  хлопчатник.
________________
дерево.
7. Картофель,
_______________________
пшеница,
Задание: впишите названия центров
ананас,
хинное
(50%
ячмень, Методы селекции
 растений Методы селекции растений Искусственный
мутагенез Клеточная инженерия
-создание клеток нового
типа на основе их
гибридизации,
реконструкции и
культивирования на
искусственных питательных
средах. Методы селекции
 животных Особенности селекции животных
размножаются
•Сельскохозяйственные
животные
только половым путем
•Потомство,  полученное
от
пары
производителей невелико
•Высока
ценность каждой особи
одной
селекционная Основные методы селекции животных:
•Одомашнивание
•Отбор
•Гибридизация Одомашнивание Гибридизация
животных
Инбридинг
родственная
гибридизация
Аутбридинг
неродственная
гибридизация близкородственное
скрещивание  (отец – дочь,
мать – сын, двоюродные
Инбридинг-
братья – сестры). Тигролев – это помесь самца тигра и самки льва. Они
имеют склонность к карликовости и обычно по
размерам меньше своих родителей. Самцы
бесплодны, в то время как самки порой могут
приносить потомство. • Лигр – это помесь самца льва и самки
тигра. Они являются самыми крупными
из семейства кошачьих в мире. Самцы
бесплодны, в то время как самки порой
могут приносить потомство. Левопард – это результат скрещивание самца
леопарда с самкой льва. Голова животного
похожа на голову льва, в то время как остальное
тело больше напоминает леопарда. По размерам
левопарды крупнее обычных леопардов, они
любят карабкаться по деревьям и плескаться в
воде. Аутбридинг- неродственное
скрещивание видов,
приводит к поддержанию
полезных/ ценных признаков
и к усилению их в ряду
следующих поколений.
Образуются гетерозиготные
гибриды. Аутбридинг- гибридизация
Кобыла
особей разных линий
Осе
л
Му
л Собаки и волки скрещиваются довольно
свободно. СОБАКОВОЛК. Биотехнология-
использование
живых организмов, их
систем или продуктов их
жизнедеятельности для
получения необходимых
веществ Генная инженерия- методы
молекулярной биологии и
генетики, связанные с
целенаправленным
конструированием новых, не
существующих в природе
сочетаний генов. Клонирование- появление
естественным путем или
получение нескольких
генетически идентичных
организмов путем бесполого
(в том числе вегетативного)
размножения. Ученые селекционеры
Ученые
селекционеры
 Их
достижения
Методы
используемые
при получение
необходимых
признаков

file_name: селекция 9.ppt

description:
Тема урока:
Селекция

description:
Николай Иванович
Вавилов

description:
Методы селекции
 растений

description: Методы селекции растений

description:
Искусственный
мутагенез

description:
Методы селекции
 животных

description: Одомашнивание

intro: Данная презентация составлена для урока биологии по теме " Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов" в 9 классе.   в ней рассмотрены такие понятия как селекция, гибридизация, отбор, чистая линия, мутагенез, биотехнология, генная инженерия, порода, сорт, штамп. Разобраны центры происхождения культурных растений и закон гомологических рядов наследственной изменчивости.

биология

group: Дисциплины

title: Презентация по биологии на тему " Селекция" 9 класс


extracted_text:
План конспект урока по физике
План конспект урока по физике
по теме
по теме
«Электроемкость.
«Электроемкость.
Конденсаторы».
Конденсаторы».
Учитель МБОУ «Ергачинская
Учитель МБОУ «Ергачинская
П. Ергач, Кунгурский район
П. Ергач, Кунгурский район
СОШ»
СОШ»
Заостровских Вера
Заостровских Вера
Александровна.
Александровна. Опрос пройденного блока
Опрос пройденного блока
по теме
по теме
« Напряженность электрического поля. Потенциал.»
« Напряженность электрического поля. Потенциал.»
1.    Проводящий шар находится в однородном электростатическом поле. Сравнить
Проводящий шар находится в однородном электростатическом поле. Сравнить
1.
потенциалы  точек 1 и 2 шара.
потенциалы  точек 1 и 2 шара.
2.   2.   Отрицательный заряд внесен внутрь полой проводящей сферы, внешняя
Отрицательный заряд внесен внутрь полой проводящей сферы, внешняя
поверхность которой заземлена.  Что можно сказать о потенциалах  φ1 и φ2
поверхность которой заземлена.  Что можно сказать о потенциалах  φ1 и φ2
в произвольных точках внутри и снаружи шара.
в произвольных точках внутри и снаружи шара.
3.   Заряд q перемещен по контуру ABCDA (на рисунке – против часовой стрелки) в
3.   Заряд q перемещен по контуру ABCDA (на рисунке – против часовой стрелки) в
поле точечного заряда Q. На каком участке или участках работа сил поля
поле точечного заряда Q. На каком участке или участках работа сил поля
положительна, если Q > 0 и q > 0?
положительна, если Q > 0 и q > 0? 4.   4.   В неоднородном электрическом поле положительный заряд перемещается из
В неоднородном электрическом поле положительный заряд перемещается из
точки 1 в точку 2 по разным траекториям. В каком случае работа сил
точки 1 в точку 2 по разным траекториям. В каком случае работа сил
электрического поля больше?
электрического поля больше?
5.   5.   Электрическое поле создано неподвижным положительно заряженным шаром
Электрическое поле создано неподвижным положительно заряженным шаром
+q1. Как изменятся напряженность и потенциал поля в точке A, если в точке
+q1. Как изменятся напряженность и потенциал поля в точке A, если в точке
B будет размещен другой положительный заряд +q2 и |q2| < |q1|?
B будет размещен другой положительный заряд +q2 и |q2| < |q1|?
6.   6.   С какой силой действует однородное электростатическое поле, напряженность
С какой силой действует однородное электростатическое поле, напряженность
которого E = 200 000 Н/Кл, на заряд q = 5∙10–6 Кл?
которого E = 200 000 Н/Кл, на заряд q = 5∙10–6 Кл? 7.   7.   Определите разность потенциалов между точками 1 и 2 электрического поля
Определите разность потенциалов между точками 1 и 2 электрического поля
точечного заряда q = 4∙10–8 Кл, если расстояния от этих точек до заряда
точечного заряда q = 4∙10–8 Кл, если расстояния от этих точек до заряда
равны соответственно 1 и 4 м?
равны соответственно 1 и 4 м?
8.   8.   В однородном электростатическом поле четыре заряда движутся по
В однородном электростатическом поле четыре заряда движутся по
направлениям, указанным стрелками. Установите, какие заряды
направлениям, указанным стрелками. Установите, какие заряды
перемещаются под действием сил электрического поля. Какие работы по
перемещаются под действием сил электрического поля. Какие работы по
перемещению зарядов положительные, а какие отрицательные?
перемещению зарядов положительные, а какие отрицательные? Объяснение нового материала.
Объяснение нового материала.
Емкость проводника.
1.   1.   Емкость проводника.
После открытия электризации тел перед экспериментаторами возник вопрос: при каком
После открытия электризации тел перед экспериментаторами возник вопрос: при каком
Рассмотрим удаленный от всех тел проводник, заряженный равномерно
Рассмотрим удаленный от всех тел проводник, заряженный равномерно
условии можно накопить на проводниках большой электрический заряд.
условии можно накопить на проводниках большой электрический заряд.
распределенным  по нему зарядом    q. q.
распределенным  по нему зарядом
пропорционален заряду проводника.
пропорционален заряду проводника.
Тогда можно утверждать, что потенциал на поверхности проводника будет
Тогда можно утверждать, что потенциал на поверхности проводника будет
                                               q ~ φ

Коэффициент пропорциональности С, где С > 0, между зарядом и потенциалом
Коэффициент пропорциональности С, где С > 0, между зарядом и потенциалом
q =С φ
         или        q =С φ
называется электроемкостью проводника
называется
q ~ φ         или
электроемкостью проводника (сокращенно
емкостью)..
(сокращенно емкостью)
Электроемкость – физическая величина, характеризующая способность
Электроемкость – физическая величина, характеризующая способность
проводника накапливать заряд при заданном потенциале и определяемая
проводника накапливать заряд при заданном потенциале и определяемая
как отношение заряда уединенного проводника к его потенциалу.
как отношение заряда уединенного проводника к его потенциалу.
                                                                    С=q/φ
С=q/φ

фарад (Ф):
С системе СИ единица электроемкости называется фарад (Ф):
С системе СИ единица электроемкости называется
Из – за того что заряд 1 Кл очень велик, емкость 1 Ф тоже очень велика. Поэтому на
Из – за того что заряд 1 Кл очень велик, емкость 1 Ф тоже очень велика. Поэтому на
практике часто используют доли этой единицы:
практике часто используют доли этой единицы:
                                                                 1пФ = 10-12 Ф
1пФ = 10-12 Ф

                                                                 1 мкФ = 10-6 Ф
1 мкФ = 10-6 Ф 2.2.
Большой заряд можно накопить если использовать не один проводник, а два близко
Большой заряд можно накопить если использовать не один проводник, а два близко
Конденсаторы. Емкость конденсатора.
Конденсаторы. Емкость конденсатора.
расположенных проводника, которым сообщить равные по модулю и разные
расположенных проводника, которым сообщить равные по модулю и разные
по знаку электрические заряды. Такое устройство, предназначенное для
по знаку электрические заряды. Такое устройство, предназначенное для
накопления электрического заряда и состоящее из двух близко
накопления электрического заряда и состоящее из двух близко
расположенных проводников (обкладки), разделенных тонким слоем
расположенных проводников (обкладки), разделенных тонким слоем
конденсатором.
диэлектрика, называется конденсатором.
диэлектрика, называется
Электроемкостью конденсатора называется физическая величина, равная
Электроемкостью конденсатора называется физическая величина, равная
отношению заряда одной из пластин конденсатора (обкладки) q к
отношению заряда одной из пластин конденсатора (обкладки) q к
разности потенциалов UU между ними.
 между ними.
разности потенциалов
                                                             C = q / U
C = q / U

Первым конденсатором в истории физики  стала лейденская банка, опыты с которой
Первым конденсатором в истории физики  стала лейденская банка, опыты с которой
Мушенбруку привелось испытать на себе прохождение огромного по тем временам
Мушенбруку привелось испытать на себе прохождение огромного по тем временам
в середине XVIII
в середине
электрического заряда с помощью обыкновенной стеклянной банки.
электрического заряда с помощью обыкновенной стеклянной банки.
Оказалось, что если выложить внутреннюю и внешнюю поверхность банки
Оказалось, что если выложить внутреннюю и внешнюю поверхность банки
фольгой, тона этих проводниках можно накапливать большой электрический
фольгой, тона этих проводниках можно накапливать большой электрический
заряд.
заряд.
XVIII века поставил голландский ученый Питер Ван Мушенбрук.
века поставил голландский ученый Питер Ван Мушенбрук. 33.   .   Емкость плоского конденсатора
Емкость плоского конденсатора
плоским..
разделенных тонким диэлектриком. Такой конденсатор называется плоским
разделенных тонким диэлектриком. Такой конденсатор называется
Простейшим конденсатором является система из двух проводящих пластин
Простейшим конденсатором является система из двух проводящих пластин
Не сложно увидеть:
Не сложно увидеть:
1) что заряд конденсатора qq, а следовательно и емкость конденсатора
1) что заряд конденсатора
, а следовательно и емкость конденсатора CC (согласно
 (согласно
С=q/UU) ) будет прямо пропорционально зависеть от площади пластин
будет прямо пропорционально зависеть от площади пластин
формулы С=q/
формулы
(обкладок) SS..
(обкладок)
                                                    С ~ С ~ SS,,

2) 2) из формулы
из формулы С=q/
С=q/U U также видно, что чем меньше напряжение между обкладками
также видно, что чем меньше напряжение между обкладками
конденсатора, тем больше емкость конденсатора С.  С.  А напряжение между
А напряжение между
конденсатора, тем больше емкость конденсатора
 = φ1 – φ2 прямо пропорционально зависит от расстояния между
обкладками  UU = φ1 – φ2 прямо пропорционально зависит от расстояния между
обкладками
обкладками dd. Следовательно Между
. Следовательно Между СС и
обкладками
пропорциональная зависимость.
пропорциональная зависимость.
 и dd существует обратно
 существует обратно
                                                    C ~C ~1/1/d d ,,

3) 3) вводя различные виды диэлектриков между пластинами можно изменять емкость
вводя различные виды диэлектриков между пластинами можно изменять емкость
конденсатора. Следовательно емкость конденсатора пропорциональна
конденсатора. Следовательно емкость конденсатора пропорциональна
диэлектрической проницаемости диэлектрика    εε..
диэлектрической проницаемости диэлектрика
                                                    С ~ ε
С ~ ε

Тогда формула плоского конденсатора имеет вид
Тогда формула плоского конденсатора имеет вид

                                                  CC = ε ε0
 = ε ε0S/dS/d  , ,
Где ε0 =  8,85* 10-12 Ф/м – электрическая постоянная.
Где ε0 =  8,85* 10-12 Ф/м – электрическая постоянная. Электрическое однородное поле плоского  конденсатора в основном локализовано между обкладками.
Электрическое однородное поле плоского  конденсатора в основном локализовано между обкладками.
Конденсаторы первоначально использовались для накопления электрического заряда
Конденсаторы первоначально использовались для накопления электрического
 заряда.. Но сегодня
 Но сегодня
когда существуют различные источники тока, потребность в накоплении электрического заряда
когда существуют различные источники тока, потребность в накоплении электрического заряда
отпала. Тем не менее конденсаторы очень широко используются  в радиотехнике для:
отпала. Тем не менее конденсаторы очень широко используются  в радиотехнике для:
1.         Накопления электрического заряда и энергии.
1.         Накопления электрического заряда и энергии.
2.         Фильтрации и сглаживания выпрямленного  тока.
2.         Фильтрации и сглаживания выпрямленного  тока.
конденсатора
3.         Настройки резонансных цепей приемопередающей аппаратуры с помощью конденсатора
3.         Настройки резонансных цепей приемопередающей аппаратуры с помощью
переменной емкости.
переменной емкости.
4.         Фильтрация или развязка цепей  по постоянному току  и  «прохождение» переменного тока через
4.         Фильтрация или развязка цепей  по постоянному току  и  «прохождение» переменного тока через
конденсатор.
конденсатор.
И т.д.
И т.д. Примеры конденсаторов..
Примеры конденсаторов Закрепление пройденного материала.
Закрепление пройденного материала.
1.   Напряженность электрического поля в пространстве между пластинами плоского
1.   Напряженность электрического поля в пространстве между пластинами плоского
2.   Заряд на обкладках конденсатора увеличили в 2 раза. Как изменится
2.   Заряд на обкладках конденсатора увеличили в 2 раза. Как изменится
3.   Электрический заряд на одной пластине конденсатора +20 Кл а на другой -20 Кл.
3.   Электрический заряд на одной пластине конденсатора +20 Кл а на другой -20 Кл.
4.   Как изменится емкость плоского конденсатора, если расстояние между его
4.   Как изменится емкость плоского конденсатора, если расстояние между его
5.   Как изменится напряжение на обкладках заряженного плоского конденсатора,
5.   Как изменится напряжение на обкладках заряженного плоского конденсатора,
6.   Плоский конденсатор подключен к источнику постоянного тока. Как изменится
6.   Плоский конденсатор подключен к источнику постоянного тока. Как изменится
7.   Как изменится емкость конденсатора при его заполнении диэлектриком с
7.   Как изменится емкость конденсатора при его заполнении диэлектриком с
конденсатора в вакууме равна 40 В/м, расстояние между пластинами равно 2 см.
конденсатора в вакууме равна 40 В/м, расстояние между пластинами равно 2 см.
Каково напряжение между пластинами конденсатора?
Каково напряжение между пластинами конденсатора?
электроемкость конденсатора?
электроемкость конденсатора?
Напряжение между пластинами 5*104 В. Определить электроемкость
Напряжение между пластинами 5*104 В. Определить электроемкость
конденсатора.
конденсатора.
пластинами увеличить в 2 раза?
пластинами увеличить в 2 раза?
если расстояние между его обкладками увеличить в 2раза?
если расстояние между его обкладками увеличить в 2раза?
заряд на обкладках  конденсатора, если площадь пластин уменьшить в 2 раза?
заряд на обкладках  конденсатора, если площадь пластин уменьшить в 2 раза?
проницаемостью  ε = 4? Конденсатор исходно заряжен и отключен от источника
проницаемостью  ε = 4? Конденсатор исходно заряжен и отключен от источника
тока.
тока.
8.   Как изменится электроемкость конденсатора, если в пространство между
8.   Как изменится электроемкость конденсатора, если в пространство между
пластинами вместо стекла с ε = 7 вставить парафин с ε = 2?
пластинами вместо стекла с ε = 7 вставить парафин с ε = 2?
9.   Какую площадь должны иметь пластины плоского конденсатора для того, чтобы
9.   Какую площадь должны иметь пластины плоского конденсатора для того, чтобы
его электроемкость была равна 1 мкФ, если между пластинами помещен слой
его электроемкость была равна 1 мкФ, если между пластинами помещен слой
слюды толщиной  0.1 мм? Диэлектрическая проницаемость слюды ε = 7.
слюды толщиной  0.1 мм? Диэлектрическая проницаемость слюды ε = 7.
Электрическая постоянная равна  ε0 =  8,85* 10-12 Ф/м.
Электрическая постоянная равна  ε0 =  8,85* 10-12 Ф/м.
       (Задание №9 является дополнительным).
(Задание №9 является дополнительным).

file_name: Презентация Электроемкость.Конденсаторы..ppt

intro: Данная презентация используется при изучении нового материала. В начале проверяются знания ранее изученного материала по теме " Напряженность электрического поля. Потенциал". Далее изучаются такие  понятия, как емкость проводника, электроемкость. Рассматриваются конденсаторы, использование конденсаторов, примеры конденсаторов. Выводится и изучается формула электроемкости конденсатора.

title: Презентация к уроку физики "Электроемкость. Конденсаторы".


extracted_text:
Проект
«Лекарственные
растения ЧР»
Выполнили обучающиеся 4 в
Руководитель проекта: Банжаева Х.
класса.
Ю. Проблема:
     Наблюдая и рассматривая
растения на улице, на лугу, в
лесу, и узнав, что обычные
растения ближайшего
окружения могут помочь
здоровью человека решили
узнать об их значимости в жизни
людей, их целебные свойства,
правила сбора. Цель проекта:
   Изучить лекарственные
растения нашей местности,
правила их сбора, применение
для оздоровления организма. Задачи:
-образовательные- обобщить знания
о лекарственных растениях нашей
местности; изучить растения;
выяснить значение лекарственных
растений для человека; определить
какой  вред человек наносит
«зеленому другу»;
-развивающая- развивать навыки
исследовательской работы;
-воспитательная- воспитать
бережное отношение к природе. Ход проекта:
O 1-й этап- подготовительный.
O 2-й этап- исследовательский.
O 3-й этап- обобщение
результатов
    ( оформление проекта). БУКВИЦА ЛЕКАРСТВЕННАЯ (дарбанан буц)
     Растет группами по нескольку
особей. В ЧР  её заросли имеются в
Шалинском  районе среди кустарников
в окрестностях Аргуна, вдоль трассы
МоскваБаку.
     В листьях содержатся разные
алкалоиды, эфирные масла, горечи,
дубильные вещества, витамины С.
Сбор листьев производят во время
цветения растений. Их используют для
заварки в место чая.Чай из листьев
буквицы лекарственной полезен при
катарах дыхательных путей, желудка,
болезнях печени, ревматизме и
язвенной болезни. ДУШИЦА ОБЫКНОВЕННАЯ (1аждар буц)

   Распространена во всех районах нашей
Республики. Цветет с июня по сентябрь.
Сухая трава душицы содержит эфирное
масло, представляющее собой буровато
желтую прозрачную жидкость с
сильным ароматным запахом и острым
пряным вкусом, а также дубильные
вещества, пигменты, аскорбиновую
кислоту.
Лечебное применение чая из душицы
основано на ее способности оказывать
успокаивающее действие на центральную
нервную систему, усиливать секрецию
пищеварительных, бронхиальных и
потовых желез, усиливать
перистальтику кишечника и оказывать
некоторые обезболивающее действие. ВЕРБЛЮЖЬЯ КОЛЮЧКА (эмкал ба1)
    В нашей Республике много
верблюжьей колючки в северо
восточной части Шелковского
района, Гудермесском и Ножай
Юртовском районах.Из цветков
приготовляют чайный напиток.
Чай утоляет жажду и резко
снижает выделения пота.
    В траве обнаружены сапонины,
витамины С, группы В, К,
провитамин Акаротин, а также
гликозиды флавоновой группы Р
витаминной активности. Чай из
травы верблюжьей колючки
обладает фитонцидными
свойствами. МЯТА ДЛИННОЛИСТНАЯ(хьаж буц)
    Обычна в Грозненском, Гудермеском,
УрусМартановском, АчхойМартановском
районах. Это пряноароматическая трава.
В мяте   содержится много протеина,
жир, органические кислоты, флавоноиды,
каротин, эфирное масло. Масло
содержится главным образом в листьях и
нераспустившихся цветках. В эфирном
масле содержится ментол, обладающий
антисептическим, болеутоляющим
действием и имеющий освежающий вкус.
    Листья и молодые побеги мяты можно
употреблять как пряную приправу к
салатам, супам, к рыбным и овощным
блюдам и для ароматизации чайных
смесей, напитков, соусов. Пряный аромат
и освежающее действие делают напиток
из мяты хорошим заменителем
натурального чая. ЗВЕРОБОЙ( латталуьттург)
    Распространен во всех районах
республики. Собирают зверобой во время
цветения, срезая верхнюю часть стебля на
1520 см. Сушат под крышей в хорошо
проветриваемом помещении.
В зеленных частях растения содержатся:
витамин С, противамин А (каротин),
витамин РР, рутин, холин, антоцианы,
дубильные вещества, сапонины, следы
алкалоидов, смолистые вещества и
фитонциды, немного эфирного масла,
красящие вещества.В домашних условиях
из зверобоя готовят чай и другие напитки.
Чай из травы зверобоя обладает
вяжущим, желчегонным, мочегонным,
противовоспалительным и
антисептическим свойством. ЧАБРЕЦ (хьожйог1у буц)

      Растет по степям, сухим травянистым и
горным каменистым склонам, горным и
предгорным каменистым степям, по сухим
участкам лесных опушек и среди кустарников.
Часто встречается в Гудермесском районе
(мост Джалка), Грозненском районе,
Шелковском районе.Трава чебреца содержит
эфирное масло, органические кислоты,
дубильные вещества, жирное масло, смолу,
камедь, красящее вещество, флавоноиды,
витамин С, каротин, горькие вещества,
минеральные соли.В  пищу можно
использовать все виды чебреца. Свежие и
сухие листья и молодые побеги используется
как салатное растение (молодая зелень
напоминает жгучий перец), как пряная
приправа к супу, к овощным, грибным, яичным,
мясным и рыбным блюдам, прибавляется к
тесту при выпечке хлеба. Заключение:
   В ходе исследовательской работы мы
многое узнали. Работа помогла нам
понять, что мы являемся частью природы
и должны бережно относиться к ней. Мы
решили, что будем выращивать на своих
огородах лекарственные растения, чтобы
не приносить вред природе. Тогда она
предстанет пред людьми доброй, дарящей
свои богатства и радость общения.

file_name: Проект Лекарственные растения ЧР.pptx

intro: Это проект, который был выполнен совместно с уч-ся . В ходе проекта уч-ся знакомились с растительным миром своего региона, выделяли из них лекарственные растения, знакомились с правилами их сбора и применения. Прививалось бережное отношение к окружающему миру, понимание того. что мы являемся его частью.

title: Проект «Лекарственные растения ЧР»


extracted_text:
Деньги: знакомые
незнакомцы Цели урока
  Создать  условия  для  усвоения  каждым  учеником  понятий  "деньги",
"денежное обращение", а также функций денег.
 Развивать экономическую речь, логику рассуждений при применении знаний,
развивать умение анализировать, память, речь, внимание.
 Формировать экономическое мышление учащихся.
 Повышать уровень финансовой грамотности обучающихся.
  Воспитывать  понимание  того,  что  деньги  всего  лишь  средство,  а  не  цель
жизни,  а  также  умение  корректно  поддерживать  дискуссию,  адекватно
оценивать свою деятельность. План урока
1. История развития денег
2. Функции денег
3. Свойства денег
4. Изображения на купюрах РФ товар,
который
принимается всеми
Деньги – это особый
в обмен
на любые другие
товары и услуги предметы в древности выступающие в роли
денег
предметы в древности выступающие в роли денег Мне нужны
пироги…
пирог
А мне нужны
туфли…
сапоги пирог
сапоги
чашка Эквивалент – нечто равноценное,
равнозначащее, равновесное,
равносильное другому, полностью
заменяющее его Заполните таблицу
Компак
тность
Делимост
ь
Долговеч
ность
Однород
ность
Приемле
мость
Предметы,
выступаю
щие  в  роли
денег
Соль
Каменные
колеса
Рыба
Золото
Медные
монеты Функции денег
    Хотя человечество изначально придумало деньги лишь для
облегчения и ускорения обмена, со временем деньги начали выполнять
и другие функции
Средство
обмена
Функции
денег
в экономике
Средство
накопления
Средство
измерения
Средство платежа
Мировые деньги Упражнение «Функции денег»
Функция денег?
Пример из жизни
Славы Веснушкина
Пример из вашей
жизни или жизни
ваших родителей
Слава Веснушкин получил
в подарок 500 рублей
и спрятал их в копилку.
Через месяц Слава вспомнил,
что 1500 рублей стоит
джинсовый костюм о котором
он давно мечтал
Слава разбил копилку, взял
деньги, пошёл в магазин и
купил джинсовый костюм
Слава занял у приятеля
200 рублей и возвратил их
через неделю Проверка    упражнения №1
1
2
3
Слава Веснушкин получил в
подарок 500 рублей и спрятал
их в копилку.
Функция
сбережения
(накопления)
Через месяц Слава вспомнил,
что 1500 рублей стоит
джинсовый костюм о котором
он давно мечтал
Слава разбил копилку, взял
деньги, пошёл в магазин и
купил джинсовый костюм
Слава занял у приятеля
200 рублей и возвратил их
через неделю
Функция
измерения
 стоимости
Функция
обмена
(обращения)
Функция
платежа Свойства денег
    Многие века наиболее удобным денежным товаром казались
драгоценные металлы,  которые имели ряд преимуществ:
Стабильность
Стабильность
Делимость
Делимость
Отличимость
Отличимость
Свойства
денег
Портативность
Портативность
Однородность
Однородность
Долговечность
Долговечность
Ликвидность
Ликвидность
    Вот почему золото и серебро в виде слитков и
монет надолго стали основой денежных систем
многих стран мира
    И на протяжении веков слова «золото»,
«серебро» и «деньги» были синонимами
Свойстваденег Практическая работа «Свойства денег»
1 группа
Определить о каких
свойствах денег
рассказывается в тексте
2 группа
Определить
поддельную купюру,
назвать признаки
подлинности
3 группа
Расположите в порядке
убывания ликвидность
предметов, учитывая,
географическое положение
в котором вы находитесь
Используя данные
http://numizmat.ru/russia
nhistory/
 подготовьте ответ:«
Выгодно ли
капиталовложение в
4 группа
монеты?»
1 группа Определить о каких свойствах денег рассказывается в тексте 4 группаИспользуя данные http://numizmat.ru/russianhistory/ подготовьте ответ:« Выгодно ли капиталовложение в монеты?»2 группаОпределить поддельную купюру, назвать признаки подлинности3 группаРасположите в порядке убывания ликвидность предметов, учитывая, географическое положение в котором вы находитесь Проверка группа №1
1.  …рассказывают,  что  в  момент  гибели  «Титаника»  один  из
миллионеров  предлагал  тысячи  долларов  за  место  в  лодке,  но
офицеры, спасавшие детей и женщин, оказали ему в получении блага
(ликвидность)
2 … рассказывают, что в 50 – х годах в московских трамваях по утрам
ездил  «честный  заяц».  Каждый  раз  он  протягивал  кондуктору
тысячерублёвую  купюру,  и  никто  не  мог  дать  ему  сдачи.  Таким
образом,  он  ездил,  пока  однажды  сговорившиеся  кондукторы  не
собрались со средствами и не разменяли ему банкноту
(делимость)
3 – Деньги имеют форму, вес, размеры, удобны для использования
(портативность)
4   рассказывают о «добросовестном» банковском кассире, который
работал  с  золотыми  монетами  не  на  полированном  столе,  а  на
суконной скатерти. И за 10 лет получил для себя 3 кг золота, сжигая
скатерти
(прочность) Проверка группа №2
1. Скрытые радужные полосы.
Признаков подлинности банкнот всего девять:
2. Микроперфорация.
3. Ныряющая металлизированная нить.
4. Цветопеременная краска. Цветопеременная краска меняет цвет при изменении     наклона
банкноты.
5. Защитные волокна. В бумаге банкнот хаотично расположены цветные защитные волокна.
6. Рельефное изображение. Текст “БИЛЕТ БАНКА РОССИИ” в верхней правой части лицевой
стороны банкнот и метка для людей с ослабленным зрением в нижней части узора купонного поля
имеют рельеф, воспринимаемый на ощупь.
7. Скрытое изображение.
8. Водяной знак.
9. Микротекст. Микротекст состоит из букв “ЦБР” и цифрового обозначения номинала. Проверка группа №3
Ваши активы:
с.Поярково
г.Пари
ж
г.Москва
-автомобиль» Мерседес»
 1999 года выпуска;
-французские франки
 (денежная единица Франции);
-российские рубли
 в вашем кошельке;
 российские рубли на вкладе до
востребования в сбер. банке;
 ваша поношенная куртка образца
  2001 года ;
3
4
1
2
5
2
1
3
4
5
4
3
1
2
5 Проверка группа №4 Какого свойства не хватает
баскетбольному мячу,
 чтобы он мог выполнять
роль денег? У бриллиантов есть все свойства,
необходимые товару,
Действительно, они в достаточной степени однородны,
чтобы выполнять роль денег.
обладают высокой стоимостью, прочностью,
портативностью, делимостью
и к тому же являются редкостью.
 Почему же они не стали деньгами?
БРИЛЛИАНТ
(от франц. brillant,
  блестящий),
Бездефектный
 ювелирный алмаз.

Масса бриллианта
Измеряется
 в каратах (0,2 г). Что лучше выполняет
деньги или картина Рубенса?
функцию средства
сбережения: Домашнее задание:
«ликвидность»
1. Выучить :
   определения  «деньги»,  «активы»,
   (стр.94, 98; И.В.Липсиц, учебник
   «Экономика»)

2. Ответить на вопрос:
    Виноват ли Колумб в «революции    цен?»
    (стр.108 ; И.В.Липсиц, учебник
     «Экономика»)
3. Объяснить:
   Каким образом сильная инфляция может
   подорвать способность денег выполнять
   их основные функции?

file_name: Презентация к уроку.pptx

description:
Деньги: знакомые
незнакомцы

description:
пирог
сапоги
чашка

description: Проверка группа №4

title: Мир денег (10 класс, экономика)


extracted_text:
Внеклассное мероприятие для ребят и их
родителей
Друзья мои, учите русский,
Учите русскому детей.
Сабир Абдулла
«Учите русский!»
Приветствуем
участников игры! 1 задание. Ты и твое
имя

•   Выберите имя одного из
участников команды и в
Интернете найдите его
значение и происхождение
(воспользуйтесь ссылками                 в
вашей папке) 2 задание. Слова, слова,
слова… •о, т, р, с
Рост
Торс
Сорт
Трос 3 задание. Знатоки русского
языка
•    Лингвисты, языковеды
ученые, занимающиеся
изучением языка
Ф.Ф.Фортунатов
М.В.Ломоносов
В . И . Д а л ь
А.А.Шахматов
Д.Н.Ушаков
в
о
г
С . И . О ж е Михаил Васильевич Ломоносов
(17111765)
• Архангельская губерния–
• химия –
• русский язык
• университет Филипп Федорович Фортунатов
(18481914)
• Московский университет–
•  русский язык –
• профессор МГУ –
• Косалма ШАХМАТОВ Алексей Александрович
(18641920)
• «Русская старина»–
•  древнерусская литература
–
•  Ф.Ф.Фортунатов
• Словарь Владимир Иванович ДАЛЬ
(18011872)
• Дания –
• Черноморский
флот –
• хирург –
•  сказки –
• Словарь 4 задание. Знакомые
иностранцы
• кофе
•  шампунь
•  салями
•  пони
(какой?) –
м.р.
(какая?) –
(какой?) – м.р.
ж.р.
(какой?) –
м.р. 5 задание. Что? Где? Куда?
Сколько?
• За тридевять земель.
   Это сколько?
•           27
•    В старину существовала
народная система счета
девятками, поэтому
тридевять значило 3 по 9,
т.е. 27 • На кудыкину гору. Это куда?
• Туда, куда никто не знает
• Смысл связан с
охотничьей приметой:
назовешь место охоты -
удачи не будет • Не лыком шит. Лыко – это что?
• Внутренняя часть коры
молодых лиственных деревьев
• В старину из лыка делали
сундуки, короба, лукошки,
обшивали крыши
крестьянских домов • Я тебе покажу, где раки
зимуют. Где же раки зимуют?
• В глубоких ямах на дне
водоемов, поэтому зимой их
трудно ловить. 6 задание. В стране
Фразеология
• Вспомните фразеологизмы,
в которых есть данные
слова:
• 1 группа – язык
• 2 группа – нос
• 3 группа – зуб
• 4 группа – голова Язык
• Язык до Киева доведет,
прикусить язык, язык
подвешен, проглотить язык,
найти общий язык,
сорваться с языка, язык не
поворачивается, развязать
язык, острый на язык,
тянуть за язык, держать
язык за зубами, не сходить
с языка. Нос
• Задирать нос, повесить нос,
водить за нос, зарубить на
носу, встретиться нос к
носу, клевать носом, не
видеть дальше своего носа,
бояться нос показать, не
показывать носа, остаться с
носом, держать нос по
ветру. Зуб
• Говорить сквозь зубы,
иметь зуб на кого-то, зуб
на зуб не попадает, в
зубах навязло, положить
зубы на полку, ни в зуб
ногой, скалить зубы,
попасть на зуб кому-то,
зубы заговаривать. Голова
• Человек с головой,
морочить голову, терять
голову, вскружить голову,
не сносить головы,
отвечать головой, как снег
на голову, валить с
больной головы на
здоровую, стоять головой
за что-либо. 7 задание. Веселая перемена
• Бежать со всех ног
•  Есть, когда их держат «вверх
ногами»
• Знать как дважды два
• Делать из мухи слона 8 задание. Устами
младенца 9 задание. Художники
Знак, запрещающий
грубую речь 10 задание. С русского на
русский
• Хелло, чуваки! Мои родаки
сегодня отчаливают на
фазенду, и мы можем клево
оторваться на хате. 10 задание. С русского на
русский
• ланиты,
• очеса,
• уста,
• чело,
• душегрейка 10 задание. С русского на
русский
• мокроступы,
• мирооколица,
• себятник,
• самоподымальщик 10 задание. С русского на
русский
• Грабли,
• варежка,
• литра,
• пара,
• скинуть,
• зелень,
• велик Занятие подготовила Комарова Т.В.,
преподаватель МсСВУ МО РФ

file_name: Учите русский.ppt

description:
8 задание. Устами
младенца

title: Внеурочное занятие "Учите русский!"


extracted_text: ПРИБРЕЖНО-ВОДНАЯ И ВОДНАЯ РАСТИТЕЛЬНОСТЬ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАНАвтор: Кутушева Айгуль Ильдусовнаучитель биологии МОБУ СОШ с.Буриказганово Стерлитамакского района  РеспубликиБашкортостан Цели и задачи:Углубление и развитию интереса к изучению водных экосистемРазвитие у учащихся экологического и природоохранного мировоззренияПодготовка членов кружкового объединения «Юный эколог» к экологическому слетуДанная презентация предназначена для учащихся     6 - 11 классов, увлеченных биологией и не равнодушных к экологическим проблемам ВОДОЕМЫ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАНПо территории нашей республики протекает свыше 600 рек и речушек, насчитывается более 1000 озер, 4 крупнейших водохранилища, множество прудов и родников.О качестве воды в реке или озере можно судить по наличию и состоянию живых организмов – растений и животных.Всякий водоем обладает способностью к самоочищению при помощи бактерий, грибов, водорослей, а также растений, произрастающих вокруг водоема. Водные и прибрежно – водные сообщества представляют стадии первичной  автогенной сукцессии зарастания водоемов  Различают следующие сообщества гидрофитов:Сообщества плейстофитов, плавающих на поверхности или у поверхности водыСообщества гидатофитов с листьями, плавающими на поверхностиСообщества гидатофитов, заполняющих водную толщуСообщества прибрежных высокорослых гелофитовСообщества нардосмии гладкойСообщества крупных осокСообщества гигрофитов на торфянистых почвах и озёрных сплавинах ПЛЕЙСТОФИТЫПлейстофиты – это полупогружённые растения с плавающими на поверхности листьями и приподнимающимися над поверхностью цветками. Могут быть свободноплавающие (ряска, водокрас, сальвиния) и укореняющиеся (кувшинки, кубышки, рдесты, чилим). Листья плавающие цельные, округлые, больших размеров. Верхняя часть листа покрыта толстой кутикулой и имеет большое число не закрывающихся устьиц. Нижняя часть листа не имеет кутикулы и устьиц, здесь располагаются гидатоды ,через которые осуществляется поглощение воды с растворёнными солями.  ПЛЕЙСТОФИТЫРяска малаяМногокоренник  ПЛЕЙСТОФИТЫ Водокрас лягушачийТелорез алоэвидный ПЛЕЙСТОФИТЫ(краснокнижные) Папоротник сальвинияВодяной орех (чилим) ГИДАТОФИТЫГидатофиты – растения, погружённые в водуМогут быть  свободноплавающие (пузырчатка, роголистник, элодея канадская) и прикреплённые корнями ко дну водоёма (телорез, подводные лютики, водные мхи).У них слабо развиты механические и покровные ткани, эпидермис однослойный, кутикула если есть, но тонкая. Устьиц нет, выделение лишней воды осуществляется через специальные клетки (гидатоды). Корневая система у свободноплавающих гидатофитов редуцирована, у прикреплённых  - слабо развита без корневых волосков. Листья либо цельные, крупные и тонкие, либо рассечены на мелкие дольки. ГИДАТОФИТЫ С ЛИСТЬЯМИ, ПЛАВАЮЩИМИ НА ПОВЕРХНОСТИ Кувшинка чисто-белая Кубышка желтаяГорец земноводный ГИДАТОФИТЫ, ЗАПОЛНЯЮЩИХ ВОДНУЮ ТОЛЩУ Рдест Элодея канадскаяУруть колосистаяНаяда морская ГЕЛОФИТЫ ГЕЛОФИТЫ (от греч. helos — болото и phyton — растение) — многолетние растения, обитающие на почвах, насыщенных водой, или погружённые нижними частями в воду. Промежуточная группа между водными и сухопутными растениями. Перезимовывающие органы и почки возобновления на неблагоприятный сезон погружены в ил на дне водоёма. Манник гигантскийКамыш озерныйРогоз широколистныйРогоз узколистныйХвощ топяной Манник гигантскийКамыш озерныйРогоз широколистныйРогоз узколистныйХвощ топянойЭти виды образуют почти одновидовые  заросли Вместе с ними единично встречаются Сусак  зонтичныйСтрелолист обыкновенный В воде быстротекущих горных рек обычно формируются сообщества нардосмии гладкой Значение растений водоемовВодная растительность является является кормом для многих водных организмов – рыб, личинок  насекомых, всевозможных червей, моллюсков, многих видов водоплавающих птиц, пушных зверей .Водная растительность - среда обитания: ряд насекомых использует заросли погруженных растений для откладывания на них яиц, питания личинок, в качестве убежищ, в их  зарослях  многие виды рыб мечут икруВодные растения вместе с микроскопическими водорослями обогащают воду кислородом, регулируют концентрацию углекислоты, кислотность, влияют на минеральный состав вод и весь гидрохимический режим водоемов Значение растений водоемовВодная растительность защищает водоем от загрязнений: Водная растительность способна поглощать и использовать в процессе метаболизма многие органические и минеральные вещества, в том числе удобрения и моющие средства. Водные растения выполняют функцию сорбента и поглотителя, что ускоряет очищение воды от такого стойкого загрязнителя, как нефть Значение растений водоемовВсе что говорилось о положительной роли водных растений, выполняется лишь в том случае, если они занимают не более 20-30% площади водоема. При интенсивном зарастании начинается  заболачивание водоемов, что отрицательно сказывается на их обитателях и в первую очередь рыбе. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ИНТЕРНЕТ РЕСУРСОВР.С.Гайсина Природа родного БашкортостанаБ.М.Миркин, Л.Г.Наумова  Экология растений Башкортостанаhttp://nasledie.ru/https://ru.wikipedia.org/

file_name: гидробиология.pptx

description:
ПРИБРЕЖНО-ВОДНАЯ И ВОДНАЯ РАСТИТЕЛЬНОСТЬ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

Автор: Кутушева Айгуль Ильдусовна
учитель биологии МОБУ СОШ с.Буриказганово Стерлитамакского района  РеспубликиБашкортостан

description:
Цели и задачи:

Углубление и развитию интереса к изучению водных экосистем
Развитие у учащихся экологического и природоохранного мировоззрения
Подготовка членов кружкового объединения «Юный эколог» к экологическому слету

Данная презентация предназначена для учащихся     6 - 11 классов, увлеченных биологией
и не равнодушных к экологическим проблемам

alt: ВОДОЕМЫ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

description:
ВОДОЕМЫ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

По территории нашей республики протекает свыше 600 рек и речушек, насчитывается более 1000 озер, 4 крупнейших водохранилища, множество прудов и родников.
О качестве воды в реке или озере можно судить по наличию и состоянию живых организмов – растений и животных.
Всякий водоем обладает способностью к самоочищению при помощи бактерий, грибов, водорослей, а также растений, произрастающих вокруг водоема.

description:
Различают следующие сообщества гидрофитов:

Сообщества плейстофитов, плавающих на поверхности или у поверхности воды
Сообщества гидатофитов с листьями, плавающими на поверхности
Сообщества гидатофитов, заполняющих водную толщу
Сообщества прибрежных высокорослых гелофитов
Сообщества нардосмии гладкой
Сообщества крупных осок
Сообщества гигрофитов на торфянистых почвах и озёрных сплавинах

description:
ПЛЕЙСТОФИТЫ

Плейстофиты – это полупогружённые растения с плавающими на поверхности листьями и приподнимающимися над поверхностью цветками.
Могут быть свободноплавающие (ряска, водокрас, сальвиния) и укореняющиеся (кувшинки, кубышки, рдесты, чилим).
Листья плавающие цельные, округлые, больших размеров.
Верхняя часть листа покрыта толстой кутикулой и имеет большое число не закрывающихся устьиц.
Нижняя часть листа не имеет кутикулы и устьиц, здесь располагаются гидатоды ,через которые осуществляется поглощение воды с растворёнными солями.

alt: ПЛЕЙСТОФИТЫ Ряска малая Многокоренник

description:
ПЛЕЙСТОФИТЫ

Ряска малая

Многокоренник

alt: ПЛЕЙСТОФИТЫ Водокрас лягушачий

description:
ПЛЕЙСТОФИТЫ

Водокрас лягушачий

Телорез алоэвидный

alt: ПЛЕЙСТОФИТЫ (краснокнижные) Папоротник сальвиния

description:
ПЛЕЙСТОФИТЫ(краснокнижные)

Папоротник сальвиния

Водяной орех (чилим)

description:
ГИДАТОФИТЫ

Гидатофиты – растения, погружённые в воду
Могут быть  свободноплавающие (пузырчатка, роголистник, элодея канадская) и прикреплённые корнями ко дну водоёма (телорез, подводные лютики, водные мхи).
У них слабо развиты механические и покровные ткани, эпидермис однослойный, кутикула если есть, но тонкая.
Устьиц нет, выделение лишней воды осуществляется через специальные клетки (гидатоды).
Корневая система у свободноплавающих гидатофитов редуцирована, у прикреплённых  - слабо развита без корневых волосков.
Листья либо цельные, крупные и тонкие, либо рассечены на мелкие дольки.

alt: ГИДАТОФИТЫ С ЛИСТЬЯМИ, ПЛАВАЮЩИМИ

description:
ГИДАТОФИТЫ С ЛИСТЬЯМИ, ПЛАВАЮЩИМИ НА ПОВЕРХНОСТИ

Кувшинка чисто-белая

Кубышка желтая

Горец земноводный

alt: ГИДАТОФИТЫ, ЗАПОЛНЯЮЩИХ ВОДНУЮ

description:
ГИДАТОФИТЫ, ЗАПОЛНЯЮЩИХ ВОДНУЮ ТОЛЩУ

Рдест

Элодея канадская

Уруть колосистая

Наяда морская

alt: Манник гигантский Камыш озерный

alt: Манник гигантский Камыш озерный

description:
Манник гигантский

Камыш озерный

Рогоз широколистный

Рогоз узколистный

Хвощ топяной

Эти виды образуют почти одновидовые  заросли

alt: Вместе с ними единично встречаются

description:
Вместе с ними единично встречаются

Сусак  зонтичный

Стрелолист обыкновенный

description:
Значение растений водоемов

Водная растительность является является кормом для многих водных организмов – рыб, личинок  насекомых, всевозможных червей, моллюсков, многих видов водоплавающих птиц, пушных зверей .
Водная растительность - среда обитания: ряд насекомых использует заросли погруженных растений для откладывания на них яиц, питания личинок, в качестве убежищ, в их  зарослях  многие виды рыб мечут икру
Водные растения вместе с микроскопическими водорослями обогащают воду кислородом, регулируют концентрацию углекислоты, кислотность, влияют на минеральный состав вод и весь гидрохимический режим водоемов

description:
Значение растений водоемов

Водная растительность защищает водоем от загрязнений:
 Водная растительность способна поглощать и использовать в процессе метаболизма многие органические и минеральные вещества, в том числе удобрения и моющие средства.
Водные растения выполняют функцию сорбента и поглотителя, что ускоряет очищение воды от такого стойкого загрязнителя, как нефть

description:
Значение растений водоемов

Все что говорилось о положительной роли водных растений, выполняется лишь в том случае, если они занимают не более 20-30% площади водоема. При интенсивном зарастании начинается  заболачивание водоемов, что отрицательно сказывается на их обитателях и в первую очередь рыбе.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

description:
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ИНТЕРНЕТ РЕСУРСОВ

Р.С.Гайсина Природа родного Башкортостана
Б.М.Миркин, Л.Г.Наумова  Экология растений Башкортостана
http://nasledie.ru/
https://ru.wikipedia.org/

intro:
Данная презентация предназначена для учащихся     6 - 11 классов, увлеченных биологией
и не равнодушных к экологическим проблемам
Цели и задачи
Углубление и развитию интереса к изучению водных экосистем
Развитие у учащихся экологического и природоохранного мировоззрения
Подготовка членов кружкового объединения «Юный эколог» к экологическому слету

доп. образование детей

group: Другое

title: презентация по экологии на тему ПРИБРЕЖНО-ВОДНАЯ И ВОДНАЯ РАСТИТЕЛЬНОСТЬ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН


extracted_text:
Комнатные
растения Гибискус Диффенбахи
я Драцена Кактусы Каланхоэ Алое Бальзамин Герань Монстера Пальма Папоротник Бегония Толстянка Традесканция Хлорофитум Сансивьерия

file_name: Комнатные растения.pptx

description:
Комнатные
растения

description: Гибискус

description:
Диффенбахи
я

description: Драцена

description: Кактусы

description: Каланхоэ

description: Алое

description: Бальзамин

description: Герань

description: Монстера

description: Пальма

description: Папоротник

description: Бегония

description: Толстянка

description: Традесканция

description: Хлорофитум

description: Сансивьерия

intro: презентация по Окружающему миру,можно использовать и ДОУ и в школе,составляла сам по картинкам,картинки яркие быстро запоминаются детьми.Развивается у них интерес к окружающему миру и знакомство с цветами ,которые растут на подоконнике дома в квартире.Моим детям в ДОУ понравилось.Благодарю всех за внимание.Презентация

title: Комнатные растения


extracted_text:
Тема урока:
       «Погода» "Что такое погода?
Почему погода меняется?
Зачем её нужно изучать?" Изучить, узнать,
выяснить, обобщить,
закрепить. Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит…
Внезапно небо прорвалось
С холодным пламенем и громом,
И ветер начал вкривь и вкось
Качать сады над нашим домом…
А.С.Пушкин
   Н. М.  Рубцов В Красноярске — –8 °С
В Москве — –6°С
 В Сочи — +9 °С Прогноз погоды на  09.02 в Волгограде:
утром 14, небольшой снег,
   днем 12, ночью – 15. ПОГОДА
Погодой называется состояние
тропосферы в данном месте и в
данный момент или за какой-либо
промежуток времени (за сутки,
несколько суток, месяц, сезон).
Главное
свойство погоды -
изменчивость ПОГОДА
Элементы
погоды
Температура
Давление
Влажность
Явления
погоды
Ветер
Облачность
Атмосферные
осадки Воздушные массы – это
Воздушные массы – это
  большие объёмы
  большие объёмы
воздуха  тропосферы,
воздуха  тропосферы,
обладающие
обладающие
однородными
однородными
свойствами:
свойствами:
• температурой,
• температурой,
• давлением,
• давлением,
• влажностью,
• влажностью,
• прозрачностью
• прозрачностью
Это связано  с
местом
Почему воздушные
массы такие разные?
формирования
воздушных масс.
Приведите
примеры
Почему воздушные массы такие разные?Это связано  с  местом формирования воздушных масс.Приведите примеры Метеорология - это наука об
атмосферных явлениях,
занимающаяся составлением карт
погоды.
Метеорологические станции
Метеорологические спутники
Всемирная метеорологическая
организация
Синоптики – люди,
занимающиеся составлением
прогноза погоды Булат Окуджава
Весна (отрывок)
Небо синее, как на картинке
Утро майское. Солнце. Покой.
Улыбается жук на тростинке,
Словно он именинник какой. Аркадий Пластов «Первый снег». Опишите словами  погоду каждого из этих дней.
_________
__________
__________
+ 3 С
- 1 С
+ 21 С Используя карту погоды в атласе на странице 3233,
опишите погоду в городах: (работа в парах)
1 рядКрасноярск,
 2ряд –Якутск,
3 рядХабаровск
 Для этого: а) изучите легенду карты;
 б) найдите географические объекты на карте;
в) опишите погоду в каждом из них. Карты погоды
Синоптики – люди,
занимающиеся
составлением
прогноза погоды 1строка – 1 существительное
2строка  2 прилагательных
3строка – 3 глагола
4строка – твое отношение к теме
5 строка – ассоциации. Домашнее задание
       § 23
1 уровень. Выучить определения, пересказ параграфа.
2 уровень. Выучить определения, пересказ параграфа. На
к/к отметить: точки с самой высокой температурой и
самой низкой температурой на Земле.  Территории с
самым малым количеством осадков и с самым большим
(найти информацию в географическом справочнике или в
Интернете).

file_name: Погода, 6 класс Карагулова.ppt

description:
Тема урока:
       «Погода»

description: Аркадий Пластов «Первый снег».

intro: Организация и форма проведения урока направлены на повышение положительной мотивации учащихся к изучению географии и обучению в целом. Это ведет к активизации познавательной деятельности учащихся, развитию мышления, формированию активной позиции личности, что очень важно в современном обществе. Используемые средства обучения обеспечивают развитие творческих способностей школьников и желанию самостоятельно находить информацию.

title: Презентация к  уроку географии по теме "Погода" 6 класс


extracted_text:
«Весёлые
    прописи» Открывайтека тетрадь!
В ней вы будете писать,
А поможет карандаш.
Он теперь помощник ваш! «КАПЕЛЬКИ
»
Капельки упали
    На листок тетради.
Точечками стали
     На бумажной
глади.
Уголки у клеточек
       Заняли неспешно,
Острый карандашик
       Им помог,
конечно.
«КАПЕЛЬКИ» «БУСЫ»
Мы по линеечке
       Ниточку тянем.
В уголки клеточек
      Точки поставим.
Вот получились
На каждой из строчек
Бусы для мамы,
         Бусы для дочек.
1.
2.
«БУСЫ» «СТОЛБИКИ
»
Столбики бывают
          Разной высоты.
Все они похожи
На палки иль шесты.
Карандаш уверенно
Вниз ведём от точки,
Получились ровные
   Палочкишесточки.
1.
2.
3.
«СТОЛБИКИ» «ЗАБОР
ПОВАЛИЛСЯ»
Ветер подул,
И забор повалился!
Но не упал,
Лишь слегка наклонился.
1.
2.
3.
«ЗАБОР ПОВАЛИЛСЯ» «КОЛЕЧКИ
»
Колечки, колечки
Нашли возле речки.
Обронили колечки
Белые овечки:
Шли мимо осинки,
Зацепились
шерстинки,
Повисли на ветке,
Соберём их, детки!
1.
2.
3.
«КОЛЕЧКИ» «ЗУБЦЫ»
Стена крепостная
В тетрадке растёт.
По ней карандаш наш
          Неспешно идёт.
Зубцы появляются
    Сразу меж строчек.
Бойцы за них
спрячутся
           Без проволочек.
1.
2.
3.
4.
«ЗУБЦЫ» «КИРПИЧИ
»
Запасаем кирпичи,
Плохо в доме без
печи!
Наберём их,
            сколько
нужно,
И за печь возьмёмся

дружно!
1.
2.
3.
«КИРПИЧИ» «ВОЛНЫ
»
Гонит ветер волны,

волны.
Хватит ветер.
          Полно! Полно!
Успокойся,
        Стань потише!
Волны сразу
         Станут ниже!
1.
2.
3.
«ВОЛНЫ» «КРЮЧКИ
»
Встал Никита
                   спозаранку,
Взял садок,
          с червями банку.
Он на речку собирался
И крючками
запасался:
На сома, ерша, линя,
Карпа, язя, окуня.
1.
2.
3.
«КРЮЧКИ» П Е Р Е М Е Н А «ЗОНТИ
К»
2
.
1
.
3.
Зонтик
раскрываю,-
Слышится
щелчок.
Половинка
круга,
Ручка – как
крючок.
На грибок
похож он,
Что растёт в
лесу.
От дождя
защиту
           Я в руке
несу.
«ЗОНТИК» «ВИШН
И»
Вишни зреют
            Между
строк:
Раз кружок,
            И два
кружок.
Между ними –
галочка,-
Разломилась
палочка.
1.
3
.
2.
4.
«ВИШНИ» «СЛИВЫ
»
Сливы могут появиться
И в тетрадях: посмотри!
Им поможем разместиться
В парных клеточках внутри.
Раз овал и два овал,-
Это каждый рисовал!
А теперь приладим крепко,
Лишь бы выдержала ветка.
1
.
3.
2.
4.
«СЛИВЫ» «МОРКОВ
Ь»
Из земли торчит
пенёк,
На затылке – хохолок.
Это – сладкая
морковка,
Вниз растёт её
головка,
Рассекая, словно
клином,
Острым носом землю,
глину.
2.
3.
1
.
4.
«МОРКОВЬ» «ЩАВЕЛ
Ь»
Стрелы цель не
поразят,
      Их для щей
сорвём
                          мы с
гряд.
Часть возьмём к себе
                        в
тетрадку,
Там расставим по
порядку.
1
.
2
.
3
.
«ЩАВЕЛЬ» «ВОРОБЕ
Й»
2.
Воробей чирикает,
Скачет по
дорожке.
Тут и там
мелькает,
Собирает крошки.
Круглая головка,
Далее – овал,
Крылышки и
хвостик…
Прыгать он устал!
1
.
3.
4.
«ВОРОБЕЙ» «ЖУРАВЛЁНО
К»
Журавлёнок –
длинноножка,
Ты постой ещё
немножко!
Твой портрет к себе в
тетрадь
Я хочу зарисовать.
Круг я сделаю сперва,-
Это будет голова.
Вот овал, а сбоку –
хвостик.
Шея – словно длинный
мостик.
Не забуду и про ножки,
Пусть шагают по
дорожке.
«ЖУРАВЛЁНОК» «МЫШКА
»
2.
1
.
Мышка под полом
живёт,
Сало, хлебушек жуёт.
Побежала как-то в
норку:
Отнести мышатам
корку.
Тут её мы увидали
И в тетрадь
зарисовали:
Кнопка носик,
Спинка круглая, как
мостик,
Длинный хвостик,
Пара маленьких
ушей…
Не боимся мы мышей!
3.
4.
«МЫШКА» Молод
цы!
Автор: Щедрова Е.В., воспитатель МДОУ №16
«Росинка»
                       г. Северодвинска Архангельской
области
Использован материал из журнала «Дошкольное
воспитание».
Клипарт: www.Lenagold.ru
Для сайта – viki.rdf.ru

file_name: Весёлые прописи.pptx

description:
«Весёлые
    прописи»

description: П Е Р Е М Е Н А

intro:
Весёлые прописи помогут учителю как на уроках математики, так и на уроках русского языка развить у  первоклассников мелкую моторику, зрительно-моторную координацию, пространственные ориентации.  А стихи сделают занятия увлекательными и нескучными.
Например:  "Бусы"
Мы по линеечке
 Ниточку тянем.
В уголки клеточек
 Точки поставим.
Вот получились
На каждой из строчек
Бусы для мамы,
  Бусы для дочек.

title: Презентация  "Весёлые прописи"


extracted_text:
КАЛЕЙДОСКОП
интеллектуально-
познавательная
игра
для 5 – 9 классов Правила игры
• Создаются  2  –  3  команды,  каждая  из  которых  отличается  от
другой цветом одежды, головного убора или жетоном на груди.
• Задача  команд  дать  максимальное  количество  правильных
ответов  на  предложенные  вопросы.  Команды  по  очереди
выбирают  одну  из  станций:  «Эрудит»,  «Мир  вокруг  нас»,
«Прекрасное рядом», «Сказочная», «Спортивная».
• На  каждой  из  станций  игрокам  предлагается  6  вопросов  и  3
варианта  ответа  на  каждый  вопрос.  Ответы  на  вопросы
команды  пишут  на  листочках  и  сдают  жюри,  после  чего  (по
щелчку) удаляются неправильные ответы. За правильный ответ
команде начисляется 1 балл.
• Выигрывает  команда,  набравшая  наибольшее  количество
баллов. Карта путешествия
Станции
Станции Кого маленькая
разбойница дала в
помощь Герде?
2
5
3
6
Сказочная
1
4
Выбери правильный
ответ
оленя
Жар-
птицу
конька-
горбунка Сказочная
Сколько дней
пролежали деньги
Буратино на Поле
1
4
Выбери правильный
Чудес?
2
5
3
6
ответ
один день нисколько семь дней Сказочная
Что попало в глаз
Каю?
1
4
Выбери правильный
ответ
2
5
3
6
снежинка
пылинка
осколок
зеркала Сказочная
Кто из героев сказки
«Золотой ключик»
1
4
Выбери правильный
кукла?
ответ
2
5
3
6
Папа
Карло
Мальвина
Тортилла Сказочная
Из какой сказки
Шамаханская царица?
1
4
Выбери правильный
ответ
2
5
3
6
«Айболит»
«Сказка о
Рыбаке и
Рыбке»
«Сказка о
золотом
петушке» Сказочная
Кто автор сказки
«Айболит»?
1
4
Выбери правильный
ответ
2
5
3
6
К.И.Чуковс
кий
А.Н.Толсто
й
Э.Н.Успенс
кий Эрудит
Что такое грот?
1
4
Выбери правильный
ответ
2
5
3
6
пещера
напиток
животное Эрудит
Кто такой Амундсен?
1
4
Выбери правильный
ответ
2
5
3
6
астронавт
футболист
путешествен
ник Эрудит
Что такое Гамбург?
1
4
Выбери правильный
Куринная
котлета
ответ
город в
Германии
2
5
3
6
гора Эрудит
Кто такой Марс?
1
4
Выбери правильный
ответ
2
5
3
6
Шоколадны
й батончик
планета
мифологиче
ский герой Эрудит
Что такое икебана?
1
4
Выбери правильный
2
5
3
6
Премьер-
министр
Японии
ответ
вид
восточных
единоборств
искусство
составления
букетов Что такое экслибрис?
2
5
3
6
Эрудит
1
4
Выбери правильный
ответ
Горный
цветок
книжный
знак
лекарствен
ный
препарат Мир вокруг нас
Где у кузнечика ухо?
1
4
Выбери правильный
ответ
2
5
3
6
на голове
на спине
на ноге Мир вокруг нас
Какая самая большая
трава?
1
4
Выбери правильный
ответ
2
5
3
6
бамбук
камыш
эвкалипт Мир вокруг нас
Откуда родом
сибирская кошка?
1
4
Выбери правильный
ответ
2
5
3
6
из Сибири
из Южной
Азии
из Африки Мир вокруг нас
Где зимуют раки?
1
4
Выбери правильный
ответ
2
5
3
6
в болоте
в илистых
берегах рек
в озерах Мир вокруг нас
Как зовут жителей
города Архангельска?
1
4
Выбери правильный
ответ
2
5
3
6
архангельцы
архангелогоро
архангельчане

дцы Мир вокруг нас
Кто совершил
путешествие за три
1
4
Выбери правильный
моря?
ответ
2
5
3
6
Х.Колумб
А.Никитин
А Лазарев Спортивная
Кто был инициатором
олимпийского
движения?
1
4
Выбери правильный
2
5
3
6
ответ
П.Д.Куберт
ен
С.Сталоне
П.Робсон Спортивная
Назовите родину
футбола
1
4
Выбери правильный
ответ
2
5
3
6
Америка
Франция
Англия Спортивная
Сколько клеточек
одного цвета имеет
шахматная доска?
1
4
Выбери правильный
ответ
120
32
3
6
2
5
48 Спортивная
Какая страна
считается родиной
Олимпийских игр?
1
4
Выбери правильный
ответ
2
5
3
6
Греция
Австралия
Франция Спортивная
К какому виду спорта
относится термин
«тройной тулуп»
1
4
Выбери правильный
2
5
3
6
ответ
Хоккей
конный
спорт
фигурное
катание Спортивная
Какой лимит времени
предусмотрен в
шахматах?
1
4
Выбери правильный
ответ
2
5
3
6
период
цейтнот
тайм-аут Прекрасное рядом
Кто такая Терпсихора?
1
4
Выбери правильный
2
5
3
6
Египетская
царица
ответ
мисс
Греции
муза танца Прекрасное рядом
Какая башня
называется
«падающей»?
1
4
Выбери правильный
ответ
2
5
3
6
Пизанская
Эйфелева
Кандорска
я Прекрасное рядом
Как называется
художник,
изображающий
животных?
1
4
Выбери правильный
ответ
2
5
3
6
маринист
баталист
анималист Прекрасное рядом
На каком инструменте
играл Орфей?
1
4
Выбери правильный
ответ
2
5
3
6
на свирели
на арфе
на лире Прекрасное рядом
Кто автор
1
4
Выбери правильный
произведения
«Маленький принц»?
ответ
2
5
3
6
Экзюпери
Чуковский
Перро Прекрасное рядом
Назовите «короля
вальсов»
1
4
Выбери правильный
ответ
2
5
3
6
Моцарт
Штраус
Бетховен Интернет ресурсы
http://boombob.ru/img/picture/May/04/2bcb9cc0b8ca4ae70550077ab98ae084/2.jpg
http://bitnet.ru/assets/files/2015/07/460247.jpg
http://sovsh2.ucoz.com/nachalka/enfants-questions-science.jpg
http://www.playcast.ru/uploads/2016/09/14/19892487.jpg
http://99px.ru/sstorage/53/2013/03/mid_62264_5152.jpg
http://jpghoto.ru/img/picture/May/15/2f60670fb022f7173536381416c13a31/4.jpg
http://upgrade.permsad210.ru/images/Groups/G_1/G_1_001.jpg
http://1artfoto.ru/starinie_karty/268b.jpg
http://1.bp.blogspot.com/-JgHtr7W8Kro/UuzAb0Qxm9I/AAAAAAAAPBQ/KlK3DUR7ivQ/s1600/224
3837_6.jpg
http://i.io.ua/img_su/large/0019/88/00198808_n7.jpg
http://img08.taobaocdn.com/bao/uploaded/i8/T1w1SJXjFmXXcRnvwV_020437.jpg_600x600.jpg
Подготовила
 учитель физики
 Заостровских Вера Александровна,
 п. Ергач, Кунгурский район, Пермский край

description:
Карта путешествия
Станции
Станции

intro:
Создаются 2 – 3 команды. Участники игры путешествуют по станциям: «Эрудит», «Мир вокруг нас», «Прекрасное рядом», «Сказочная», «Спортивная».
На каждой из станций игрокам предлагается 6 вопросов и 3 варианта ответа на каждый вопрос.
Ответы пишутся на листочках и сдаются жюри . Выигрывает команда, набравшая наибольшее количество баллов.

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация интерактивной игры "Калейдоскоп"


extracted_text:
Проект
«Тайна имени»
          Над проектом работали
                учащиеся 3 "в" класса
                   Руководитель проекта:
                    Банжаева Хава Юсиевна Что имя –
                    звук, оброненный случайно,
          В котором нет ни смысла, ни
значенья,
                     Конечно, нет.
          И в именах есть тайна,
                     И таинство есть имя
нареченье.
           И вот мы сами, силами своими,
                     Осознаем в начале нашего века:
           Не человек себе находит имя,
                     А имя выбирает человека. Цели    проекта:

 *Проследить  за  историческим
возникновением и развитием имён.
*Попытаемся раскрыть богатство
имён, их связь с жизнью народа,
историей и культурой.
 *Раскроем смысл наших имен через
их значение. Актуальность

   Имена людей – это часть
истории народа. Каждый человек
должен быть патриотом своей
родины, а для этого нужно знать
ее историю, традиции,
особенности жизни народа. План исследования:
*Прочитаем  литературу об  истории
возникновении имён.
*Спросим у своих родителей, родственников
кто нас называл.
*Перепишем имена одноклассников и соберем
интересный материал  о наших именах.
*Обобщим собранную информацию и
сделаем вывод.
*Попросим помощи у наших родителей в
оформлении собранного материала. Что такое имя?
По словарю В.И. Даля:
 «Имя  это слово, которым зовут,
означают особь, личность».
Имя человека – это то слово,
которое человек слышит чаще
всего.
 Это самое важное слово
 в жизни человека. Ономастикой
называется наука,
изучающая имена
собственные живых существ.
Этот термин связан с
греческим словом
onyma – «имя» . (греч. аntropos – «человек») –
наука о собственных именах
людей – одна из самых
молодых филологических
 Антропонимика
дисциплин. Но корни ее уходят
в седую древность. Отгадайте загадку:
Что тебе дано, а люди
пользуются?
(имя) Наши имена:
Анюса, Раяна, Рамина, Хава,
Элина, Иман, Петимат, Ясмина,
Амина, Асят, Максалина
Хамзат, Амирхан, Майрбек,
АбдулМалик, Асхаб, Расул, Баха,
Хусейн, МагомедЗаид, Рахим. Анюса (татар.) самая красивая;
Абдулла (араб.) «Раб Аллаха»;
Асхаб (араб.) –дружелюбный;
Асят(араб.) утешающая;
Амирхан (араб.)   правитель;
Амина(араб.) – верная; Баха – (араб.) прекрасный,красивый;
Иман(араб.) вера в единого Аллаха;
Майрбек (чеч.) отважный правитель;
МагомедЗаид(араб)посланник
 Аллаха;
Максалина (греч.) защита; Петимат (араб.) цветок;
Расул (араб.) посланник;
Раяна (араб.) красивая;
Рамина (перс.) радостная;
Рахим (араб.) милосерднейший; Петимат (араб.) цветок;
Расул (араб.) посланник;
Раяна (араб.) красивая;
Рамина (перс.) радостная;
Рахим (араб.) милосерднейший; Происхождение имён:
Греческие 8%
Арабские 84%
Другие 4%
Татарские 4%
Почему нас так назвали?
В честь знаменитых людей или
родственников 72%;
Понравилось звучание имени 28%.

file_name: проект тайна имени.pptx

intro: Над этим проектом работали уч-ся 3 класса под руководством классного руководителя. В ходе проекта было расследовано историческое   возникновение и развитие имён, попытались раскрыть богатство , их связь с жизнью народа, историей и культурой , раскрыли  смысл своих  имен через их значение.

title: Проект "Тайна имени"


extracted_text:
Русский язык
(система Л.В. Занкова)
4 «А» класс
Тема урока: Текст. Стиль, тип, тема.
Учитель:        Сальникова

Елена Борисовна
учитель начальных классов МБОУ СОШ №3
г. Петровска Саратовской области Фразеологизмы
Отвечать головой.
Вбить в голову.
Ходить на голове.
Иметь голову на
плечах.
Светлая голова.
Ветер в голове.
Дырявая голова.
Без царя в голове.
Сломя голову.
Прийти с повинной головой.
С головой погрузиться.
С головой погрузиться
– полностью, целиком отдаться чему-
либо,  уйти в работу с головой. Жить с хорошей головой,
что с богатой кладовой! Выдающиеся личности
В. А. Серов
художник
М.В. Ломоносов
учёный
М.Ю. Лермонтов
А.В. Суворов
полководец
Какие качества присущи этим людям?
поэт ТЕКСТ
микротема
целостность
тема
стиль
заголовок
 тип
структурность
связанность
, Тема урока:
Текст. Стиль,
тип, тема.
1.Выявление  основных
признаков текста.
2.Определение  стиля и
типа  текста.
3.Составление текстов
разных типов. Национальный герой
России, великий
русский
полководец.
Генералиссимус
российских
сухопутных и
морских сил,
кавалер всех
Александр Васильевич
Суворов
     (24 ноября 1729—18
мая 1800)
российских орденов
своего времени,
 вручавшихся
мужчинам, а также
многих иностранных
военных орденов. А.В. Суворов
служил почти полвека,
начав службу в 18 лет
капралом и закончив
её генералиссимусом
русской армии – это
чин, который только в
исключительных
воинское
полководцам.
случаях присваивался
Генералии́ссимус (от лат.  generalissimus —«самый  главный»)    –
высшее
звание (воинская  должность,  почётный
военный титул во многих государствах.
Исторически данный термин использовали для обозначения
Главнокомандующего  вооружёнными  силами  и  командующего
армией
государства или нескольких государств,
находящихся в военном союзе (чаще только на период войны).
В настоящее время обладатели звания, титула и должности
«генералиссимус» отсутствуют. ЦЕЛОСТНО
Основные признаки текста
СТЬ
Одна тема, одна главная
мысль для всех частей,
которая выражается в
заголовке
СТРУКТУРНО
СТЬ
Вступление, основная
часть, заключение
СВЯЗНОСТЬ
Предложения  и части текста
связаны  по  смыслу    и  при
помощи
языка:
местоимений,  повторов  слов,
слов-синонимов,
особого
построения  предложений  и
др.
ЗАКОНЧЕННО
средств
СТЬ
Полнота изложения
основной мысли Стили литературного языка
ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ
НАУЧНЫЙ
(НАУЧНО-
ПОПУЛЯРНЫЙ)
ДЕЛОВОЙ
РАЗГОВОРНЫЙ
Типы текстов
ПОВЕСТВОВАНИЕ
ОПИСАНИЕ
РАССУЖДЕНИЕ Типы текстов
В тексте-повествовании рассказывается о
В
тексте-описании
каком-либо событии, последовательно
перечисляются действия героев: что было в
начале, что было потом и т.д.
К такому тексту можно поставить вопрос: что
произошло?
изображается
Части повествования: вступление, основная
(описывается), рисуется какой-либо предмет
часть, заключение.
(природа, люди, животные и т.д.).
К тексту-описанию можно поставить вопрос:
каков (какой) предмет высказывания?
Его  обычные  части:  общее  впечатление  о

предмете,
его
общее
признаков,
впечатление, его оценка.
вопрос: почему?
Такой текст имеет три части: постановка
вопроса (проблемы), доказательство, вывод.
К тексту-рассуждению можно поставить
указание

отдельных
подтверждающих Орфограммы
в корне слова в окончании слов сложные слова
Имён существительных
 О, Е в сложных словах
Походов – 2 скл., Р., мн.ч.
Человеком – 2 скл., Т., ед.ч.
Боготворила,
полководца
Имён прилагательных
Феноменальной (выдающейся,небывалой,
исключительной) (памятью)  –
по вопросу: Памятью какой?
Буква проверяемого
безударного гласного
Простых –
просто
Молодцами –
молоденький
Военных – воин
Водил – водит
Своего – свой
Несколько -
сколько
Буква непроверяемого
безударного гласного
Солдат,  солдатскую.
Однажды. В тексте-повествовании
рассказывается о каком-либо
событии, последовательно
перечисляются действия
героев:
что было в начале, что было
потом и т.д.
вступление,
основная часть,
К такому тексту можно
поставить вопрос: что
произошло?
Части повествования: В
тексте-описании
изображается
(описывается),
рисуется  какой-либо  предмет
(природа,  люди,  животные  и
т.д.).
К
тексту-описанию  можно
предмет
поставить вопрос:
каков
высказывания?
(какой)
Его обычные части:
общее
предмете,
указание
признаков,
впечатление
о
отдельных

его рассуждению можно
поставить вопрос:
почему?
Такой текст имеет три
К тексту-
части:
постановка вопроса
(проблемы),
доказательство,
вывод. Карл Штейнбен
«А.В. Суворов» Выдающиеся личности
В. А. Серов
художник
М.В. Ломоносов
учёный
М.Ю. Лермонтов
поэт
А.В. Суворов
полководец
Помогли ли эти качества А.В.
Суворову  стать выдающимся
полководцем? Военное наследие
Суворова сыграло
большую роль в
формировании
русского военного
искусства. Во
многом благодаря
его подвигам Россия
впервые прогремела
на весь мир как
великая
победоносная
держава, а А.В.
Суворов — как
гениальный русский Среди
пышных
лежит
памятников
лежит плита,
на которой
высечена
простая
надпись:
            «Здесь Ваша формула успеха
знани
я
+
желан
ие
+
мечт
а
любознательн
ость
+
настойчиво
сть
=
успех Молодцы!

file_name: Презентация к уроку .pptx

description:
Карл Штейнбен
«А.В. Суворов»

description: Молодцы!

title: Конспект урока русского языка в 4 классе (система Л.В. Занкова) по теме "Текст: стиль, тип, тема." и презентация к этому уроку.


extracted_text:
Заостровских В.А. учитель физики МБОУ
«Ергачинская СОШ» п.Ергач, Кунгурский район,
Пермский край  Успех не станет разыскивать тебя. Ты сам должен его искать.
    (У. Брайан)
 Своим личным успехом люди бывают часто обязаны глупости
других.
хотел.
людьми.
    (Т. Рузвельт)
    (В.Швебель)
 Для успеха не надо быть умнее других, надо просто быть на
день быстрее большинства.
    (Л. Сцилард)
 Своим успехом каждый человек в значительной степени
обязан мнению, которое он сам о себе создал.
     (Э. Берк)
 Только тот достоин успеха в жизни, кто прожил её так, как
     (Д. Морлей)
 Самая главная формула успеха – знание, как общаться с «Всё это мне удалось совершить
только благодаря природным
способностям. Судьба выбрала
меня, вот и всё».  «Случай открыл для меня горизонты
науки».
 «Мной двигало честолюбие». ИОГАНН КЕПЛЕР
(1571 – 1630)
 «Высокая цель – вот ещё одно слагаемое
Вашего успеха».
 «И ещё бы я добавил упорство в
достижении успеха, и, конечно, труд,
труд и труд».  «Знание – самое превосходное из
приобретений. Знание помогает делать
открытия для людей. И это такое
наслаждение, такая радость, господа,
которая выше денег!»  «Когда хорошая семья,
 Тогда успешна жизнь твоя!» 




                                   «Главный фактор – это
                                    благоприятная для
                                    развития способностей
                                    ребенка семейная
                                    среда». ЛЕВЕРЬЕ  ЖАН  ЖОЗЕФ
(1811 – 1877)
 «Я достиг в жизни успеха только
благодаря любопытству и жажде
познания». ОСТРОГРАДСКИЙ
МИХАИЛ ВАСИЛЬЕВИЧ
(1801 – 1861)
 «Всем я обязан исключительно встрече с
талантливым учителем».                     Моя формула успеха:
                                 Успех=Цель×3 (Труд ×
Упорство)
  «Надо уметь распоряжаться
временем во имя достижения четко
поставленной цели».  «Главное качество – это
настойчивость.
 И ещё: надо самому раскрывать в
себе то, что заложено природой». Лепот Николь
Математик и астроном
Складовская – Кюри
Физик
Ипатия   (415 н.э.)
Математик, астроном,
философ
Гершель  Лукреция
Астроном
Жермен Софи
Философ, математик

file_name: Секрет   успеха.ppt

intro: Классный час может проводиться в рамках предметных недель по физике и математике. Данное мероприятие направлено на оказание помощи в усвоении и присвоении общечеловеческих ценностей, воспитание готовности к конкурентным отношениям, Развитие умений самопознания, самоанализа и самооценки в выборе жизненного пути. Подсказки "Великих" укажут нам путь.

title: Презентация к классному часу по теме "Секрет успеха"


extracted_text:
Does your health
depend on you? Match the pictures and combinations of words
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
12
1
1
• have a medical check
• take some syrup
• drink tea with lemon
• take some vitamins
• put a plaster on
• stay in bed
• drink herbal tea
• drink hot milk
• have an operation
• eat garlic
• eat fruits
• keep warm must
should
mustn’t
shouldn’t
должен
следует
нельзя
не следует 1. If you have a toothache, you mustn’t
   consult a dentist.
2. If you have a sore throat, you shouldn’t
   drink hot milk.
3. If you have a cut, you shouldn’t  put a plaster on it.
4. If you have a stomachache, you should eat garlic.
5. If you have a sore throat, you must drink  cold milk. The doctor’s advice:
1. You must stay in bed.
2. You  must  keep warm.
3. You must  eat garlic.
4. You must drink  tea with lemon.
Linda has got
the flu.
Write your advice:
You should…
You must… What advice will you give if your friend has:
• a toothache
• a stomachache
• a cut
• a sore throat
If you have (a cold), you should…
1.
2.
3.
4.
consult the doctor
drink herbal tea
drink hot milk
5.
6.
7.
have a medical
check
8.
stay in bed
take some vitamin
put a plaster on
keep warm I think that… is /are
(un)healthy. At the doctor’s
Good morning, doctor!
Good morning! What’s the matter?
I’ve got a cut.
You must put a plaster on it.
Thank you, doctor! Good bye!
Good bye! - Good morning,
doctor!
 But  you
must!
-  Should  I stay in bed, doctor?
-You should check the
temperature.
  It’s high! You must  take
medicine three
- Thank you! Good bye!
   times a day, drink a lot of
 Oh, I think I have the flu.
hot tea.
  Good morning!  What's the
matter? A headache
A toothache
A sore throat
The flu
A  cold Present Perfect
have/has+V3
 Сигналы
already, never, ever, today, this week
 Примеры
I have visited the dentist this year.
Has he ever eaten healthy breakfast?
What  have you done to stay healthy?
                done sports
                used the computer (TV) little
 I have     visited the dentist
                eaten healthy food
                had a medical check

today.
this week.
this month.
this year. Read English proverbs and Russian equivalents
 В здоровом теле здоровый дух.
 Есть чтобы жить, а не жить чтобы есть.
 То что вкусно, не всегда полезно.
 Кто встал до дня, тот днем здоров. Let’s do the test
 Do you often eat fruit and vegetables?
1.
2.  Do you do sports regularly?
3.  Do you sleep 78 hours at night?
4.  Do you work on computer more then 2 hours a day?
5.  Do you go for a walk every day?
6.  Do you have a medical check every year?

Now read about yourself:
03: Oh, dear! Forget about sweets, chips, TV and computer. You need
fruit and vegetables and more exercises.
34: Do more exercises and eat more healthy food.
56: You keep fit! Well done!

file_name: Приложение 1 health.ppt

description:
Does your health
depend on you?

description:
I think that… is /are
(un)healthy.

title: Урок английского языка по теме "Health" (конспект и презентация)


extracted_text:
Графические
диктанты Даже по железной крыше
Ходит тихо, тише мыши.
На охоту ночью выйдет
И, как днём, она всё видит.
Часто спит, а после сна
Умывается она. П о в е р н и   р и с у н о к   п о   о б р а з ц у Очень много силы в нём,
Ростом он почти что с
дом.
У него огромныё нос,
Тысячу, наверно, лет он
рос. П о в е р н и   р и с у н о к   п о   о б р а з ц у Гребешок аленький,
Кафтанчик
рябенький,
Двойная бородка,
Важная походка,
Раньше всех встаёт,
Голосисто поёт. П о в е р н и   р и с у н о к   п о   о б р а з ц у У родителей и деток
Вся одежда из
монеток.
Блещут в речке
чистой
Спинкой
серебристой. П о в е р н и   р и с у н о к   п о   о б р а з ц у Вот ещё одна загадка
девочкам и мальчикам:
Кто рождается в
кармане с маленьким
карманчиком? П о в е р н и   р и с у н о к   п о   о б р а з ц у В садочке есть плод,
Он сладок, как мёд,
Румян, как калач,
Но не круглый, как
мяч, —
Он под самой ножкой
Вытянут немножко. П о в е р н и   р и с у н о к   п о   о б р а з ц у Травы копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец,
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко. П о в е р н и   р и с у н о к   п о   о б р а з ц у Выпучив глаза
сидит,
Не по-русски
говорит,
Родилась в воде,
А живёт на земле. П о в е р н и   р и с у н о к   п о   о б р а з ц у Сам -
металлический,
Мозг
электрический. П о в е р н и   р и с у н о к   п о   о б р а з ц у Её мудрость не
забудешь:
«Тише едешь –
Дальше будешь!»
Костяная у неё
рубаха.
Ползёт без страха … П о в е р н и   р и с у н о к   п о   о б р а з ц у Вместо хвостика –
крючок.
Вместо носа – пятачок.
Розовая спинка,
А на ней щетинка. П о в е р н и   р и с у н о к   п о   о б р а з ц у Висит – зеленеет,
Летит –
пожелтеет,
Упадёт –
почернеет. П о в е р н и   р и с у н о к   п о   о б р а з ц у Прогнулись над водой,
 Качают головой.
 Прямо и гордо умеют
держаться,
 Бесшумно на воду садятся. П о в е р н и   р и с у н о к   п о   о б р а з ц у П о л е з н ы е   с с ы л к и
Р а б о т а   в ы п о л н е н а   п о   к н и г е
Г о л у б ь   В . Т .   Г р а ф и ч е с к и е   д и к т а н т ы . -
М о с к в а . :     В а к о ,   2 0 0 8 .

file_name: Графические диктанты.pptx

description:
Графические
диктанты

intro:
Графические диктанты помогут учителю развить у  первоклассников на уроках математики мелкую моторику, зрительно-моторную координацию,ространственные представления.  А отгадывание загадок сделают занятия увлекательными и нескучными.
Например: Даже по железной крыше
Ходит тихо, тише мыши.
На охоту ночью выйдет
И, как днём, она всё видит.
Часто спит, а после сна
Умывается она.

title: Презенттация "Графические диктанты" (1 класс)


extracted_text:
Дидактические игры
Методическое пособие для
Методическое пособие для
учителей начальных классов
учителей начальных классов
Выполнила учитель начальных классов
Гимназии г. Лабытнанги
Наумова Марина Николаевна Игра
вызывая
у
стимулирует
активность
познавательную
учащихся,
них
положительные  эмоции  в  процессе
учебной деятельности. Помня слова
  А.  С.  Макаренко  о  том,  что
«хорошая игра похожа на хорошую
учителю
работу»,
необходимо
умело
использовать игру на уроке.
научиться
каждому Дидактические игры
по математике
Пособие  представляет  собой
сборник  дидактических  игр    по
математике для начальной школы
и
их
способов
применения.
описание Тема: «Сложение и
вычитание»
                     «Эстафета»
Цель: Развитие операций мышления (анализ, сравнение),
закрепление учебного материала.
Описание: На карточках написаны примеры на сложение и
вычитание. Количество примеров соответствует количеству
учащихся сидящих в каждом ряду.

Задание: Все ученики, сидящие на последних партах, получают
по одной карточки «Эстафета». Решив первый пример, ученик
передает карточку на следующую парту, впереди сидящему
ученику. Карточки приходят на первые парты, где их собирает
учитель. Тема: «Уравнение»
              «Незадачливый математик»
Цель: Развитие внимания, мышления, непроизвольное
закрепление учебного материала (решение уравнений).
Описание: На карточках записаны примеры с пропущенными
цифрами. Чуть в стороне прикрепляются вырезанные из
цветной бумаги кленовые листочки с записанными на них
цифрами и фигурка медвежонка.
Задание: Учитель предлагает следующую ситуацию:
медвежонок решал примеры и ответы записывал на клиновых
листочках. Подул ветер – и листочки разлетелись. Очень
расстроился медвежонок: как же теперь ему быть? Надо
помочь ему вернуть листики с ответами на свои места.
    Дети по вызову учителя выходят к доске, ищут листочки с
правильными ответами и заполняют ими пропуски. Тема: «Табличное
умножение»
«Мальчики – Девочки»
Цель:  Развитие внимания, быстроты мыслительных
операций, памяти.
Описание:  На карточках записаны примеры на
умножение. На обратной стороне у одних карточек
синий круг, а у других – красный.
Задание:  Учитель показывает пример классу и
перевертывает карточку обратной стороной. Если
карточка синего цвета, то ответ хором называют
мальчики, если красного – девочки. Выигрывают, те
кто меньше допустил ошибок. Тема: «Состав числа»
             «Математическая тучка»
Цель:  Развитие внимания, зрительного восприятия,
закрепление учебного материала с помощью
игровой мотивации.
Описание:  Из бумаги голубого цвета вырезается
изображение тучки и к ней крепится карточка с
числом. И также вырезаются капельки с числами.
Задание:  На доску крепится тучка с числом и
капельки.   Дети по вызову учителя выходят к доске
и подбирают вторые пары капелек. Тема: «Умножение и
деление»
«Точно по курсу»
Цель: Развитие зрительного сосредоточения, памяти,
закрепление учебного материала через игровую мотивацию.
Описание: На доске записываются примеры на умножение и
деление без ответов. Внизу на доске под примерами
выставляются кораблики. На парусе каждого из них записаны
числа, которые являются ответами к данным примерам.
Задание: Детям предлагается такая ситуация: в море начался
шторм, и корабли сбились с курса, надо им помочь – каждый
корабль провести точно по курсу. Вызванные к доске
учащиеся выходят, берут любой кораблик и приставляют к
тому примеру, который соответствует ответу, записанному на
парусе корабля. Тема: «Сложение и
вычитание с переходом
через десяток»
«Проверяем Незнайку»
Цель:  Развитие зрительного сосредоточения, закрепление
учебного материала посредством использования игровой
мотивации.
Описание:  На доске записаны примеры на сложение и
вычитание, решенные с ошибками. Рядом прикрепляется
изображение Незнайки, нарисованного на бумаге.
Задание: Детям предлагается ситуация: Незнайка, решая
примеры, допустил ошибки, надо их проверить и помочь
Незнайке исправить ошибки. Дети по вызову учителя выходят
к доске и исправляют ошибки, предварительно объясняя
решение примера. Тема: «Сложение и
вычитание двузначных
чисел»
«Цветик – семицветик»
Цель: Развитие внимания, устного счета, невербальное
закрепление учебного материала.
Описание: Из цветной бумаги делается большой и
красочный цветок. На лепестках цветка написаны
числа, а в середине математические знаки (+  или  - )
и число.
Задание:  Дети по вызову учителя выходят к доске,
выбирают лепесток, составляют пример и решают его
устно. Тема: «Прямой счет»
«Лабиринт»
Цель:  Развитие логического мышления, зрительного
восприятия, закрепление учебного материала с
помощью игровой мотивации.
Описание:  Из альбомного листа изготовляется карта-
схема, на корой в уголках изображены предметы
или животные. Между ними расположены шарики с
цифрами в свободном порядке.
Задание: Создается ситуация: помочь белке пройти к
своему дуплу.  Ученик выходит к доске и соединяет
линией шарики с цифрами по порядку. Дидактические игры
по русскому языку
Пособие  представляет  собой
сборник  дидактических  игр    по
русскому  языку  для  начальной
школы  и  описание  способов  их
применения. Тема: «Слова»
 «Заполни окошечки»
 Цель: Развитие быстроты мышления,
активизация словарного запаса.
 Описание: На доске крепятся две таблицы со
словами, в которых пропущены буквы и слоги.
 Задание: Дети заполняют окошечки
соответствующими буквами и слогами. Тема: «Имя
существительное»
«Кто больше придумает»
Цель: Развитие воображения, устной и письменной
речи, закрепление учебного материала посредством
использования игровой мотивации.
Описание:  Класс делится на группы и каждая группа
получает сюжетную картинку (можно использовать
иллюстрации к сказкам).
Задание: Написать как можно больше имен
существительных. Выигрывает та команда, которая
напишет больше всех имен существительных.
Аналогичную игру можно провести и по другим
темам, например «Глагол», «Имя прилагательное». Тема: «Гласные и
согласные звуки и буквы»
«Разноцветные буквы»
Цель:  Развитие внимания, зрительного восприятия, устной речи,
закрепление учебного материала с помощью игровой мотивации.
Описание: Детям предлагается для рассмотрения таблица  7х7
клеток, где в клетках разными цветами изображены гласные и
согласные буквы (использовано от 3 до 5 цветов).
Задание: Найти гласные буквы. Сколько их?
              Сколько синих согласных?
              Сколько зеленых согласных?  и т. д.
    Ответ дети показывают молча, подняв руки – числом пальцев.
Тот кто правильно показал первым, получает жетон и
показывает найденные буквы указкой в таблице, а остальные
хором проговаривают звуки вместе с ним. Выигрывает тот, кто
наберет больше жетонов. Тема: «Предложение»
«Живые слова»
 Цель:  Развитие слухового сосредоточения,
закрепление учебного материала через
двигательный анализатор.
 Описание:  К доске приглашаются учащиеся,
выступающие в роли слов, они называют каждый
свое слово по порядку.
 Задание:  Классу дается задание поставить «слова» в
таком порядке, чтобы получилось составленное
предложение. Тема: «Состав слова»
              «Сигнальные карточки»
Цель: Развитие внимания, памяти, закрепление учебного
материала через игровую  мотивацию.
Описание: Сигнальные карточки – это цветные (синий,
зеленый, красный, желтый и т. д.) прямоугольники
вырезанные из плотной бумаги.
Задание: Учитель договаривается с детьми о значении
каждой карточки, каждого сигнала: допустим синий цвет
– приставка, красный – корень, зеленый – суффикс,
желтый – окончание. Учитель называет слово, а учащиеся
поднимают карточки – сигналы в том порядке, в котором
расположены части слова. Тема: «Предложение»
«Соединяемся и меняемся»
Цель:  Развитие операций мышления (анализ, синтез,
сравнение), закрепление учебного материала
невербальными средствами.
Описание: К доске выходят 10 детей, каждый из них
получает небольшой плакатик, содержащий слово или
знак, например такие: КТО   ПРИШЕЛ  ЗДРАВСТВУЙ
ДЕДУШКА   ?   !   .
Задание: Ученики должны встать в таком порядке, чтобы
получились предложения. Дети,  оставшиеся на местах,
читают эти предложения.  Затем учитель спрашивает, что
получится, если поменять местами «знаки», и предлагает
кому-нибудь из класса это сделать. При этом каждый раз
обсуждается изменение смысла предложения. Тема: «Падежные
окончания»
             «Прочти предложение»
Цель:  Развитие внимания, устной речи, быстроты
мышления.
Описание:  Из альбомного листа изготовляются карты,
на которых записаны предложения, но в место
существительных помещены соответствующие
рисунки.
Задание:  Читая предложение, учащиеся по рисункам
называют имена существительные в соответствующем
падеже, подбирая правильное окончание. Тема: «Слог».
«Найди пару»
Цель: Закрепление учебного материала невербальными
средствами.
Описание: Класс делится на группы. Каждая группа
получает карточки со слогами:
     НА – СОС – КА – МЫШ – ЖИ – ЛЫ – НА – ВЕС

Задание: Найти пару каждому слогу и записать эти
слова. (Вначале не надо говорить, что слоги
взаимозаменяемы – дети должны открыть это сами.)
    Подбор слогов производится таким образом, что они
могут группироваться по-разному, образуя разные
слова в зависимости от порядка. Тема: «Мягкий знак на
конце слова»
«Найди свое слово»
Цель: Развитие быстроты мышления, умение работать в
группе, закрепление учебного материала через
игровую мотивацию.
Описание: Класс делится на команды по 6 человек.
Каждая команда получает карточки со словами.
Задание: Найти подходящие друг другу слова и
соединить их в предложения как можно быстрее, так
как выигравший определяется по времени. Когда
предложения составлены проводится их сравнение и
обсуждение. Например:  РАСТЕТ.  ВЫСОКАЯ.   ЕЛЬ.
ВАСЯ.   ЕЛ.   ЯБЛОКО. Тема: «Парные звонкие и
глухие согласные»
«Хитрые буквы»
Цель: Закрепление учебного материала через игровую
мотивацию
Описание: На доске написаны два ряда по 10 слов,
содержащих согласные, которые пишутся не так, как
слышатся (хитрые буквы), и не содержащих таких согласных.
Задание:  Как можно скорее найти  и обвести кружком все
"хитрые буквы". Слова для 1го ряда: ЗУБ, БОЧКА, САД,
КОЛХОЗ, ДОЧКА, ДУБ, ЖАР, ИГРА, ПЕНЬ, ОТРЯД.
Слова для 2го ряда: МОРОЗ, ПОЧКА, ЗАВОД, ЭТАЖ,
ТОЧКА, САПОГ, ШАР, ИКРА, ГОЛУБЬ, ТЕТРАДЬ. Тема: «Большая
буква»
«Кто быстрее исправит ошибки»
Цель: Развитие внимания, закрепление учебного
материала через использование игровой
мотивации.
Описание: На доске  два текста, равные по
количеству слов и ошибок.
Задание: Как можно быстрее найти и исправить
все ошибки в написании прописной буквы. Тема: «Вопросы «Кто?» и
«Что?»
"Кто быстрее"
Цель: Развитие быстроты мышления, закрепление
учебного материала через игровую мотивацию.
Описание: На доске  два ряда слов, в каждом ряду
 равное количество одушевленных и
неодушевленных существительных.
Задание: Два участника – соперника
подчеркивают: один  слова, отвечающие на
вопрос "кто?", второй  "что?". Тема: «Имя
прилагательное»
«Найди пару»
Цель: Закрепление учебного материала невербальными
средствами.
Описание: К доске выходят 8 человек, каждый получает
карточку со словом:
    четверо – с  существительными
     и четверо – с прилагательными.
Задание: Найти подходящее слово к своему. Выигрывает
пара, первой нашедшая друг друга (можно повторить 23
раза, чтобы поучаствовали все). Тема: «Глаголы»
«Кто быстрее»
Цель: Развитие мышления, закрепление учебного материала
через игровую мотивацию.
Описание: На доске  два текста с равным количеством слов и
глаголов.
Задание:  Два участника должны  как можно скорее найти и
подчеркнуть все слова, отвечающие на вопрос "что
делает?".
    Аналогичную игру можно проводить и по темам «Имя
существительное», «Имя прилагательное», «Местоимение»
и т. д. ОПИСАНИЕ
ИСПОЛЬЗОВАННЫХ
РЕСУРСОВ
  Методичка. «Обучение, воспитание и развитие
детей в начальной школе» составленная     И. А.
Петровой (Москва «Просвещение» 1990.
  http://www.detisite.ru/techniques/  портал «Методические
материалы», раздел «Тренинговые упражнения» для
начальных классов.

file_name: Дидактические игры.ppt

intro: Дидактическая игра стимулирует познавательную активность учащихся, вызывая у них положительные эмоции в процессе учебной деятельности. Помня слова А. С. Макаренко о том, что «хорошая игра похожа на хорошую работу», каждому учителю необходимо научиться умело использовать дидактическую игру на любом уроке.

title: Презентация "Дидактические игры". Методическое пособие для учителей начальных классов


extracted_text:
WHAT DO YOU DO TO HELP
YOUR FAMILY?
Работу выполнила Луганцева О.П.
учитель английского языка
МБОУ Первомайская СОШ Does  her homework
Делать домашнее задание Goes shopping Makes his bed Lays the table Does the washing up Answers the phone call Cleans his room Feed her pets Waters the flowers Takes  his pet for a walk Repairs his bike Cooks breakfast and lunch

file_name: WHAT DO YOU DO TOHELP YOUR FAMILY.ppt

description: Goes shopping

description: Makes his bed

description: Lays the table

description: Does the washing up

description: Answers the phone call

description: Cleans his room

description: Feed her pets

description: Waters the flowers

description: Takes  his pet for a walk

description: Repairs his bike

description: Cooks breakfast and lunch

intro: Данная презентация поможет учителю ввести новые ЛЕ по теме " Помощь по дому" в 4 классе УМК М.З. Биболетова. Эту же презентацию можно использовать с любым УМК, где изучается тема " Выполнение домашних обязанностей членами семьи". Кроме того, ее можно использовать и для закрепления уже введенных лексических единиц.

title: презентация по английскому языку ( 4 класс) What do you help your mother