extracted_text:
Окружающий мир
3 класс Однажды мудрый Лев Муфаса сказал своему
сыну Симбе:
- Всё, что ты видишь вокруг, находится в
очень хрупком равновесии, сынок. Надо
уважать все живые существа - от ползающих
муравьёв до несущихся антилоп. - Но ведь мы едим антилоп! – воскликнул
      Симба. Как вы понимаете слова
мудрого Льва ?
 Верно. Но дай мне
объяснить.  Когда
мы умираем, наши
тела превращаются
в траву. Антилопы
потом едят её.
Таким образом, все
мы являемся
частицей большого
круговорота жизни. Король Лев был совершенно прав. Кругово-
рот жизни действительно существует, и
каждый живой организм является его
частицей! Сегодня на уроке мы рассмотрим,
как происходит круговорот жизни на Земле. Основу круговорота составляют
три группы организмов:
Организмы-производители
Организмы-потребители
Организмы-разрушители Организмы –
производители.
Сахар
Крахмал
Углекислый
газ
+ растворённые
+ растворённые
Вода
Вода
соли
соли
т.к.
К этой группе учёные-экологи относят растения,
только растения способны использовать энергию
Солнца, создавать, производить питательные
вещества (сахар, крахмал) из  углекислого газа,
воды и неорганических соединений (солей). Организмы – потребители.
Органические
вещества
К этой группе относятся животные,
т.к. они потребляют вещества
производимые растениями. Организмы –
разрушители.
Это бактерии, грибы и черви. Они
разрушают остатки мёртвых животных и
растений. Благодаря им эти остатки
перегнивают, а затем перегной разлагается и
образует необходимые растениям соли. Огромную роль в круговороте
жизни играет почва.
Когда растения и
животные умирают,
их остатки попадают
в почву и под
действием организмов
– разруши-телей
превращаются в
перегной. Из перегноя
под действием бакте-
рий образуются соли.
А соли используют
растения для роста и
развития. Растениями
питаются животные. Угл.
газ
Вода
+ соли
Производители
Органические
вещества
Потребители
Органические
вещества
Разрушители
Неорганические
Неорганические
вещества
вещества
Запас
питательных
веществ в почве Подведём итоги.
1. Назовите основные
звенья круговорота
жизни?
2. Почему растения
назва-ны
организмами- произ-
водителями, а
животные -
потребителями?
3. Что ты знаешь об
орга-низмах-
разрушителях?
4. Какова роль почвы в

file_name: окружающий мир.ppt

description:
Окружающий мир
3 класс

intro:
Однажды мудрый Лев Муфаса сказал своему сыну Симбе:
	- Всё, что ты видишь вокруг, находится в очень хрупком равновесии, сынок. Надо уважать все живые существа - от ползающих муравьёв до несущихся антилоп.
- Верно. Но дай мне объяснить.  Когда мы умираем, наши тела превращаются в траву. Антилопы потом едят её. Таким образом, все мы являемся частицей большого круговорота жизни.Презентация по окружающему миру  3 класс тема "Великий круговорот жизни"


extracted_text:
БЕЗОПАСНОЕ
КОЛЕСО
Работу выполнила
ученица 3В класса
Васина Ксения С
В
Е
Т
О
Ф
О
Р  стой
 жди
иди
Пусть запомнят все
вокруг:
светофор ваш лучший
друг. ПОДЗЕМН
ЫЙ
ПЕРЕХОД ПЕШЕХОД
НЫЙ
ПЕРЕХОД ОСТОРОЖНО,
ДЕТИ
ДВИЖЕНИЕ НА
ВЕЛОСИПЕДАХ
ЗАПРЕЩЕНО ПОВОРО
Т
ВЪЕЗД
ЗАПРЕЩЁН ВИКТОРИН
А
1.Как называется основная дорога
пешехода?
2.В каких местах можно переходить
улицу?
3.Можно ли перебегать дорогу
перед близко идущим транспортом?
4.Почему нельзя этого делать?
5.Где можно ждать общественный
транспорт?
6.С какой стороны нужно обходить
автобус? 7.Когда можно входить в автобус и
выходить из него?
8.С какого возраста детям можно
ездить по городу на велосипеде? А
на мопеде?
9.Можно ли кататься на велосипеде
по проезжей части?
10.Где на проезжей части можно
переждать движущийся транспорт?
 11.На какой цвет светофора нельзя
переходить улицу?
12.Как обозначаются пешеходные
переходы? На  улице будьте
внимательны дети
Твёрдо запомните
правила эти
Правила эти помни
всегда
Чтоб не случилась с
тобою беда!
В ДОБРЫЙ
ПУТЬ

file_name: Безопасность на дорогах для школьников младших классов (0).pptx

description:
С
В
Е
Т
О
Ф
О
Р

description:
ПОДЗЕМН
ЫЙ
ПЕРЕХОД

description:
ПЕШЕХОД
НЫЙ
ПЕРЕХОД

description:
ПОВОРО
Т
ВЪЕЗД
ЗАПРЕЩЁН

intro: Данная презентация разработана для уроков окружающего мира. Детям наиболее легче усваивать материал при помощи презентаций. сейчас участились случаи когда дети просто не знают как правильно нужно переходить дороги. На пути от  от дома до школы чаще всего ребенку нужно перейти минимум 2 дороги.Безопасность на дорогах для школьников младших классов

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
Городская научно  практическая конференция
«Экологическое и историческое краеведение»
Исследовательская работа
                                                              Автор работы:
Лобжанидзе Екатерина
8 класс   МБОУ ООШ №5
Руководитель:
Чебаненко Елена Дмитриевна
учитель биологии
МБОУ ООШ №5

                                        Номинация:  История образования
  Тема: «Школа в лицах и документах»
г. Новошахтинск
2016год. Мы, подрастающее юное поколение, должны
знать и помнить о тех, кто стоял у истоков
развития школы, которая на   протяжении
нескольких десятков лет функционирует в
нашем посёлке имени С.М. Кирова.
 Я хочу рассказать о, педагогах  средней
школы №5  г. Новошахтинска , которые честно
трудятся на благо нашей Родины, выполняя
свою главную задачу по воспитанию и
обучению  подрастающего поколения. Цель моей работы является изучение истории школы.
Задачи работы:
∙ Изучить материалы, имеющиеся по истории школы ;
∙ Собрать и проанализировать воспоминания учителей, и
учащихся о школе;
∙ Составить списки учителей руководителей работавших в
школе в разные годы;
Новизна работы заключается в представленных
малоизвестных и малоизученных
фактов из школьной жизни, позволяющих составить
летопись школы.
В качестве гипотезы можно высказать предположение,
что у  школы есть будущее, ее история имеет не только
свое начало, но и продолжение. Методика проведения исследовательской работы.

        Сбор информации о наших учителях, участниках Великой
Отечественной войны о руководителях школы ,  о педагогах когда
то работающих  в нашей школе  оказался достаточно сложным
делом. На данный момент в  школе остался только один  учитель,
который работал с учителямиветеранами,  и бывшими
руководителями это Самойленко Людмила Васильевна. Онато и
помогла мне восстановить некоторые автобиографические
сведения о   педагогах. Также я посетила для уточнения
некоторых дат  бывшего учителя литературы и русского языка
Лёвкину Валентину Викторовну, которая проработала в системе
образования более 45 лет и сейчас находиться на заслуженном
отдыхе, проживает в нашем посёлке.
       Основным методом исследования является беседа, с  бывшими
учениками, учителями. Визитная каточка школы
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение основная
общеобразовательная школа  №5 города Новошахтинска.
Миссия школы:
Школа предлагает качественное образование детям для достойной
жизни и труда на земле.
В школе действует система обучения:
I ступень (14 классы):
•  Общеобразовательная программа начального общего образования
•Внеурочная деятельность.
II ступень (59 классы):
• Общеобразовательная программа основного общего образования;
• Предпрофильная подготовка: элективные учебные предметы;
•  Внеурочная деятельность.
Школьные  кабинеты оснащены   современным оборудованием
интерактивные доски, компьютеры, наглядный дидактический материал.
В школе есть спортивный зал, библиотека,  медицинский кабинет,
столовая. Всё это способствует комфортному пребыванию обучающихся
во время учебных
 занятий .  Во второй половине дня а базе школы работают спортивные
секции, которые с большим удовольствием посещают ребята. Историческая справка. Школа №5 1956год Коваленко Людмила Николаевнаучитель физики Кушнарёва Людмила Николаевна выпускница школы №51982 год Приказ по городскому отделу образования Педагогический коллектив школы №5 2015 год Выводы

           Данная исследовательская работа позволит
учащимся, учителям школы, родителям узнать больше о
 истории становления школы о работающих  в ней
педагогах. Поможет сохранить информацию об
учителях школы для родственников, будущих учащихся
школы. Историю школы в лицах учителей необходимо
сохранять и продолжать.       Все наши педагоги
уважаемые  и замечательные люди, мудрые, грамотные,
проницательные. Их жизнь на благо Отчизны достойна
того, чтобы стать примером для подрастающего
поколения, стать настоящим ориентиром в непростом
мире. История  не только просвещает, учит, но и
воспитывает. Заключение
• В своей исследовательской работе  я собрала  сведения о
педагогах  и руководителях нашей школы. И пришла к выводу ,
что  личные качества каждого педагога ,  являются очень
хорошим положительным примером в воспитании
подрастающего поколения.
 Свою исследовательскую работу считаю  полезной, так как
собранная информация пополнит мои знания о земляках,
поможет  учителям в организации  внеклассной работы по
патриотическому воспитанию  обучающихся , сохранит память о
педагогах школы, поможет  больше узнаем об истории школы  .
   Итогом работы можно считать подтверждения выдвинутой
гипотезы: у  школы, несмотря на трудности,  - есть будущее. На
примере моей родной  школы утверждаю, что ее история будет
продолжаться.

•
•
• •
 Школа играет большую роль в жизни человека. Многое
стирается в человеческой памяти, многое забывается,
но Школу, где человек начинает познавать мир,  забыть
  невозможно.

file_name: Школа в лицах и документах.ppt

description: Историческая справка.

description: Школа №5 1956год

description: Приказ по городскому отделу образования

доп. образование детей

group: Другое

title: школа в лицах и документах


file_name: Школа в лицах и документах.ppt

description:
Городская научно  практическая конференция
«Экологическое и историческое краеведение»
Исследовательская работа
                                                              Автор работы:
Лобжанидзе Екатерина
8 класс   МБОУ ООШ №5
Руководитель:
Чебаненко Елена Дмитриевна
учитель биологии
МБОУ ООШ №5

                                        Номинация:  История образования
  Тема: «Школа в лицах и документах»
г. Новошахтинск
2016год.

description:
Мы, подрастающее юное поколение, должны
знать и помнить о тех, кто стоял у истоков
развития школы, которая на   протяжении
нескольких десятков лет функционирует в
нашем посёлке имени С.М. Кирова.
 Я хочу рассказать о, педагогах  средней
школы №5  г. Новошахтинска , которые честно
трудятся на благо нашей Родины, выполняя
свою главную задачу по воспитанию и
обучению  подрастающего поколения.

description:
Цель моей работы является изучение истории школы.
Задачи работы:
∙ Изучить материалы, имеющиеся по истории школы ;
∙ Собрать и проанализировать воспоминания учителей, и
учащихся о школе;
∙ Составить списки учителей руководителей работавших в
школе в разные годы;
Новизна работы заключается в представленных
малоизвестных и малоизученных
фактов из школьной жизни, позволяющих составить
летопись школы.
В качестве гипотезы можно высказать предположение,
что у  школы есть будущее, ее история имеет не только
свое начало, но и продолжение.

description:
Методика проведения исследовательской работы.

        Сбор информации о наших учителях, участниках Великой
Отечественной войны о руководителях школы ,  о педагогах когда
то работающих  в нашей школе  оказался достаточно сложным
делом. На данный момент в  школе остался только один  учитель,
который работал с учителямиветеранами,  и бывшими
руководителями это Самойленко Людмила Васильевна. Онато и
помогла мне восстановить некоторые автобиографические
сведения о   педагогах. Также я посетила для уточнения
некоторых дат  бывшего учителя литературы и русского языка
Лёвкину Валентину Викторовну, которая проработала в системе
образования более 45 лет и сейчас находиться на заслуженном
отдыхе, проживает в нашем посёлке.
       Основным методом исследования является беседа, с  бывшими
учениками, учителями.

description:
Визитная каточка школы
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение основная
общеобразовательная школа  №5 города Новошахтинска.
Миссия школы:
Школа предлагает качественное образование детям для достойной
жизни и труда на земле.
В школе действует система обучения:
I ступень (14 классы):
•  Общеобразовательная программа начального общего образования
•Внеурочная деятельность.
II ступень (59 классы):
• Общеобразовательная программа основного общего образования;
• Предпрофильная подготовка: элективные учебные предметы;
•  Внеурочная деятельность.
Школьные  кабинеты оснащены   современным оборудованием
интерактивные доски, компьютеры, наглядный дидактический материал.
В школе есть спортивный зал, библиотека,  медицинский кабинет,
столовая. Всё это способствует комфортному пребыванию обучающихся
во время учебных
 занятий .  Во второй половине дня а базе школы работают спортивные
секции, которые с большим удовольствием посещают ребята.

description: Историческая справка.

description: Школа №5 1956год

description: Коваленко Людмила Николаевнаучитель физики

description: Кушнарёва Людмила Николаевна выпускница школы №51982 год

description: Приказ по городскому отделу образования

description: Педагогический коллектив школы №5 2015 год

description:
Выводы

           Данная исследовательская работа позволит
учащимся, учителям школы, родителям узнать больше о
 истории становления школы о работающих  в ней
педагогах. Поможет сохранить информацию об
учителях школы для родственников, будущих учащихся
школы. Историю школы в лицах учителей необходимо
сохранять и продолжать.       Все наши педагоги
уважаемые  и замечательные люди, мудрые, грамотные,
проницательные. Их жизнь на благо Отчизны достойна
того, чтобы стать примером для подрастающего
поколения, стать настоящим ориентиром в непростом
мире. История  не только просвещает, учит, но и
воспитывает.

description:
Заключение
• В своей исследовательской работе  я собрала  сведения о
педагогах  и руководителях нашей школы. И пришла к выводу ,
что  личные качества каждого педагога ,  являются очень
хорошим положительным примером в воспитании
подрастающего поколения.
 Свою исследовательскую работу считаю  полезной, так как
собранная информация пополнит мои знания о земляках,
поможет  учителям в организации  внеклассной работы по
патриотическому воспитанию  обучающихся , сохранит память о
педагогах школы, поможет  больше узнаем об истории школы  .
   Итогом работы можно считать подтверждения выдвинутой
гипотезы: у  школы, несмотря на трудности,  - есть будущее. На
примере моей родной  школы утверждаю, что ее история будет
продолжаться.

•
•
•

description:
•
 Школа играет большую роль в жизни человека. Многое
стирается в человеческой памяти, многое забывается,
но Школу, где человек начинает познавать мир,  забыть
  невозможно.

title: школа в лицах и документах


extracted_text:
Небольшой совет
   На уроке не слушай учителя,
   Вертись, смотри по сторонам,
   Разговаривай с друзьями,
      Заглядывай к ним в тетрадь
FokinaLida.75@mail.ru На уроке слушай учителя,
Не вертись, Не смотри по
Не заглядывай к ним в
тетрадь
сторонам,
Не разговаривай с
друзьями,
FokinaLida.75@mail.ru Разделить на группы
Смешной, снежинка,
семья, гулять, добрый,
улыбка, помощь, смотрю,
Верочка
FokinaLida.75@mail.ru При разговоре смотри на
собеседника
Говори в паре тихо, чтобы не
мешать одноклассникам
Называй товарища по имени,
внимательно слушай ответ.
Помоги исправить ошибки.
FokinaLida.75@mail.ru Имя
существительное
снежинка
семья
улыбка
помощь
Верочка
Имя
Прилагательное
смешной
добры
Глагол
гулять
смотрю
FokinaLida.75@mail.ru FokinaLida.75@mail.ru FokinaLida.75@mail.ru Ученик, с, школу,
хорошим, в, идёт,
настроением.
FokinaLida.75@mail.ru Алгоритм
1.найти  словокомандир
(предлог)
2. поставить вопрос
3. определить падеж
FokinaLida.75@mail.ru ôèçêóëüòìèíóòêà.mp4
FokinaLida.75@mail.ru Папа шагает по улице с дочкой.
Дочка собаку ведёт на цепочке.
Держит собака в зубах поводок.
А в поводке выступает щенок.
Так и не смог я в тот вечер понять,
Кто же кого из них вывел гулять?
FokinaLida.75@mail.ru Работать дружно
Быть внимательным друг к другу,
вежливым, называть товарищей по
имени
Говорить в группе тихо, чтобы не
мешать одноклассникам
Следить за временем
Уметь защищать общее дело и
свою работу в частности
FokinaLida.75@mail.ru FokinaLida.75@mail.ru FokinaLida.75@mail.ru

file_name: различение падежей.ppt

intro: Интересная презентация к уроку русского языка  на тему "Различение падежей" (3 класс)  УМК "Перспективная начальная школа"поможет учителю разнообразить  свой урок.  Здесь  разные виды и формы работы с учащимися, а также музыкальная физкульт. минутка, что делает  урок более интересным и разнообразным.

title: Презентация по русскому языку на тему "Различение падежей" (3 класс).


extracted_text:
Әбіш Кекілбайұлы 1939 жылы 6 желтоқсан күні
Маңғыстау облысы, Маңғыстау ауданы (бұрынғы
Гурьев облысы), Оңды ауылының Мырзайыр
деген жерінде туған. Арғы атасы Жаңайұлы
Қожаназар қазақтар көшін Маңғыстауға бастап
келген топтан. Белгілі білікті, беделді, дәулетті
адам. Ата шаңырағын ұстап қалған ұрпағы
Жаманқұл немересі Кекілбайды үйлендірген соң,
1924 жылы Оңдыда қайтыс болған. ШЫҒАРМАЛАРЫ *Әбіш Кекілбайұлының «Үркер» (1981), «Елеңалаң» (1984)
романдары қазақ әдебиетінің үлкен табысы ретінде
бағаланып, Қазақ КСР Мемлекеттік сыйлығын алды.
*2001 жылы шыққан «Талайғы Тараз», 2002 жылы шыққан
«Шандоз» тарихи тақырыпты ғылыми дәйекпен, дерекпен
түсінікті ұғымды етіп жеткізудің жаңа бағытбағдарын
белгілеп берді. 2009 жылы «Сыр десте» деп аталатын
автордың көп жылдық ойтолғаулары, эссе, естелік,
сөйлеген сөздерінің 5 томдық жинағы жарыққа шықты.
*Әбіш Кекілбайұлының көптеген шығармалары ТМД
халықтары мен шетел тілдеріне аударылған. Ол ҚазССР
Мемлекеттік сыйлығының 1986, Қазақстан Республикасы
Президентінің бейбітшілік және рухани келісім
сыйлығының 1995, «Отан» орденімен 1999, Түркі елдері
қауымдастығының шешімімен «Түркі дүниесіне сіңірген
еңбегі үшін сыйлығын» алады. 2003 жылы «Қазақстанның
Тұңғыш Президенті Нұрсұлтан Назарбаев» орденімен
марапатталды. Романдар
*«Шандоз»
*«Аңыздың ақыры»
*«Үркер»
*«ЕлеңАлаң»
*«Конец легенды»
*«Плеяды – созвездие надежды»
*«Всполохи» Аудармалары
vК.Гоцци – «Туранбике ханшайым»
vА.П.Чехов – «Ваня ағай»
vВальехо Антонио Буэро «Бүгін мейрам, бүгін
той»
vГенрик Ибсен «Үрей»
vЛ.Дарко – «Сүйіктім менің, Электра!»
vУ.Шекспир – «Ромео мен Джульетта»
vУ.Шекспир «Кориолан»
vУ.Шекспир – «Король Лир»
vМ.Фриш – «Ғылым қуған ДонЖуан»
Ikaz.kz  ашық мәліметтер порталы Марапаттары
*Қазақстанның Еңбек Ері
*Отан ордені
*Назарбаев ордені
*ҚР тәуелсіздігіне 10 жыл медалі
*ҚР Парламентіне 10 жыл медалі
*Астана қаласына 10 жыл медалі
*Құрмет белгісі ордені
*Достастық ордені
*Қазақстанның Мемлекеттік сыйлығының иегері
*Елбасының бейбітшілік және рухани келісім
сыйлығының иегері (1995 ж.)
*Қазақстанның халық жазушысы
*Маңғыстау облысының құрметті азаматы
Ikaz.kz  ашық мәліметтер порталы

file_name: Презентация1.pptx

description: ШЫҒАРМАЛАРЫ

intro:
Көрнекті мемлекет және қоғам қайраткері, Қазақстанның халық жазушысы, мемлекеттік сыйлықтың иегері, «Түркі дүниесіне қызмет» халықаралық сыйлығының лауреаты, Әбіш Кекілбайұлының қаламгерлігі, қайраткерлігі, саясаткерлігі туралы оқушыларға кеңірек таныстыру.
Тәрбиелілігі: Әйгілі сөз зергерінің замандастары, достары, әріптестері, іні – қарындастарының әр жылдардағы жазылған, газет – журналдарда жарық көрген ой – толғамдары, ыстық лебіздерін бере отырып, оқушыларды ұлтжандылыққа, сыйластыққа, адамгершілікке, мейірімділікке тәрбиелеу.Тәрбие сағаты

классное руководство

group: Педагогика

title: "Өлкенің тума таланты" Ә.Кекілбаев


extracted_text:
Городская научно- практическая конференция
«Экологическое и историческое краеведение»
Исследовательская работа

                   Номинация:  «Экология питания »
 Тема: « Осторожно еда….»
 Автор работы:
Журавлёва Ирина
Ушанёва Влада
Юрова Анна
7 класс   МБОУ ООШ №5
Руководитель:
Чебаненко Елена Дмитриевна
учитель биологии
МБОУ ООШ №5 Актуальность
• В современном мире мы отдаем все большее
предпочтение продуктам промышленного
производства, а значит, поглощаем
многочисленные, часто искусственные, вещества с
маркировкой «Е» и трех - четырехзначными
порядковыми номерами.
•  Мы решили разобраться, действительно ли
химические вещества так страшны для  нашего
организма , так как мы являемся активными
потребителями шоколадных батончиков,
жевательных резинок, чипсов, сухариков и многих
других продуктов, которые содержат индекс "Е". Цель работы: цель нашего исследования состояла в том, чтобы на
 основе собственных наблюдений и литературных источников
 определить экологическую безопасность продуктов питания,
 продаваемых в местных магазинах и  наиболее часто употребляемых
школьниками,  а также степень экологического риска их употребления Задачи
• Задачи:1.Сбор и изучение информации о вредных пищевых
добавках, применяемых в производстве пищевых продуктов и их
влиянии на человеческий организм.
•  2. Оценка знаний школьников о влиянии пищевых добавок на
человеческий организм, а также изучение и оценка содержания
пищевых добавок в продуктах питания.
• 3. Работа по привлечению внимания к проблеме влияния
пищевых добавок на человеческий организм. Методы:
•   – анализ информации, содержащейся в различных источниках
(справочная  литература, Интернет, материалы телепередач); сравнение;
систематизация.
•   – анкетирование учащихся;
•   – анализ состава продуктов питания, указанного на этикетках

• Гипотеза: если владеть информацией о наличии пищевых добавок в
продуктах питания и о возможном воздействии этих веществ на
организм, то возрастает вероятность сохранения здоровья. Этапы
• 1. Сбор и изучение информации о вредных пищевых
добавках, применяемых в производстве пищевых
продуктов и их влиянии на человеческий организм(первая
неделя февраля)
•  2. Оценка знаний школьников о влиянии пищевых добавок
на человеческий организм, а также изучение содержания
пищевых добавок в продуктах питания (вторая неделя
февраля).
• 3. Работа по привлечению внимания к проблеме влияния
пищевых добавок на человеческий организм. (третья
неделя февраля)
• 4. Оформление результатов исследования (четвёртая
неделя февраля Ожидаемые результаты

 популяризация знаний среди школьников о влиянии
пищевых добавок на человеческий организм;
 пропаганда здорового питания. Что такое пищевые
добавки?
•  Пищевые добавки  природные или искусственные
вещества  , специально вводимые в пищевые продукты   для
придания им определенных свойств   или сохранения качества
пищевых продуктов.
•  Пищевые добавки имеют длинные названия, что затрудняет
нанесение сведений на этикетки. В странах Европейского Союза
(ЕС) введена система индексов пищевых добавок.
• Эти индексы начинаются с буквы “Е” (Европа)  и имеют трех
или четырехзначные номера, присвоенные каждой добавке.
Например, лимонная кислота имеет индекс “Е 330 , а
активированный уголь  “Е 152 . ″
″ Откуда берутся
пищевые добавки?
•  Природные пищевые добавки получают  из растительного
сырья:
•  загустители  из морских водорослей;
• красители  из плодов и овощей, а также некоторых живых
существ;
• подкисляющие вещества   из плодов, например, из
цитрусовых;
• Но с развитием пищевой химии природные добавки не
выдержали конкуренции  с синтетическими и в основном
утратили былое практическое значение Пищевые добавки
классифицируются:
100-182.
Красители
300-399.
Антиокислители
500-599.
Эмульгаторы
900-999.
Пеногасители
200-299.
Консерванты
400-499.
Стабилизаторы
600-699.
Усилители вкуса и аромата
Е 1000 и далее
Глазирующие агенты Опасные добавки
• Аллергикам не рекомендуется употребление продуктов питания,
содержащих: E131, E132, E160, E210, E214, E217, E230, E231, E232,
E239, E311E313, E951;
• Спровоцировать приступы у астматиков могут: E102, E107, E122E124,
E155, E211E214, E217, E221E227;

• Беременным женщинам не рекомендуется употребление продуктов
питания, содержащих: E233.

• Нежелательны для маленьких детей пищевые добавки: E249, E262, E310
E312, E320, E514, E623, E626E635.

• Людям с кожными заболеваниями не рекомендуются: E230E233. Практическая часть
.
                      Результаты анкетирования учащихся
 Перед изучением состава продуктов питания, нами было проведено
          анкетирование учащихся 59классов МБОУ ООШ № 5. Анкетирование обучающихся Анкетирование обучающихся Изучение этикеток Вопросы
Отвечали
Знают  ли  учащиеся  о  пищевых
67
Да
63
Нет
4
Отвечают о «Е» и консервантах
и какие
CocaCola,  Sprite
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
добавках
Если знают, то, какие
Любят ли жевательную резинку
67
67
Любят ли газированные напитки,
67
Любят ли фрукты
Любят ли кириешки
Любят ли чипсы
Любят ли они лапшу «Роллтон»
67
67
67
67
Любят  ли  они  шоколад  «Alpen
67
Gold»
10
Обращают  ли  они  внимание  на
67
состав продукта
59
53
67
28
66
29
65
12
8
14

39
1
38
2
55 Выводы и рекомендации:
  На основании всего вышесказанного можно сделать
             следующие выводы:
• пищевые добавки используются при производстве практически всех
продуктов питания;
• далеко не все производители указывают наличие и маркировку
используемых добавок в составе продуктов;
• большинство указанных веществ с индексом Е разрешено
•  к применению, но выявлен ряд химических соединений, которые в
той  или иной степени  наносят вред здоровью человека;
• большинство подростков (особенно учащиеся среднего звена) не
обращает внимания на состав употребляемых продуктов питания,
поскольку не владеет информацией о веществах, использованных  в
процессе производства, но согласны с необходимостью получения
подобных сведений
•  и более ответственного отношения к выбору продуктов. Специалисты советуют:
• Внимательно читайте этикетки, знайте расшифровку кодов и не
берите пример с торопливых покупателей, хватающих все подряд;
• Не покупайте продукты с неестественно яркой, кричащей окраской.
Скорее всего,  в них повышенное содержание красителей;
• Не покупайте продукты с чрезмерно длительным сроком хранения;
• Выбирайте свежие сырые овощи и фрукты, но помните, что
импортные фрукты и овощи обрабатывают специальными
веществами для придания блеска и лучшей сохранности;
• Чем меньше список ингредиентов в готовых продуктах, тем меньше
добавок. Продукты с изысканным, пикантным вкусом, скорее всего,
содержат различные добавки;
• Вместо того чтобы покупать готовые соки, делайте их сами;
• Не перекусывайте чипсами, готовыми завтраками, супами из
пакетика, хотдогами, всевозможными бургерами. Заключение
•
•Ни для кого не секрет, что в настоящее время экологическичистые продукты
питания большая редкость. . Хорошо, если  в продуктах содержатся
относительно безопасные пищевые добавки, но таких
•добавок очень мало.
•    Мало кто задумывается о том, что он покупает. Редкий покупатель станет
читать состав продуктов питания. А если и прочитает, то
•понять ему, что скрывается за различными аббревиатурами, сокращениями и
химическими терминами, будет очень трудно.
•    В связи с этим, по нашему мнению, в настоящее время необходимо обратить
внимание на  проблему влияния пищевых добавок на человеческий организм.
•Наше исследование было призвано привлечь  внимание людей к
• данной проблеме. На основе собранной информации были
•разработаны рекомендации по здоровому питанию. Список литературы:
 .
1.   Чистых Б.   «Еда из пробирки».  -  «ГЕО», № 2,
февраль 2004  -  с. 124 –    134.
• 2-.  Чумаков Б.Н. Валеология – Педагогическое
общество России. М.: 1999  -  с. 326 – 331. Исупов
В.П. Пищевые добавки и пряности. История,
состав и применение. – М.: ГИОРД, 2000.
• www.prodobavki.ru
• 3-Зайцев А.Н.  О безопасных пищевых добавках и
«зловещих» символах «Е», журнал «Экология и
жизнь», № 4, 1999
4.  Экология в таблицах (справочное пособие).
Авторы-составители Хабарова Е.И., Панова С.А.  –
М.: «Дрофа», 2001  -  с. 113 – 114. спасибо     за
внимание !

file_name: Осторожно еда!.pptx

description: Анкетирование обучающихся

description: Анкетирование обучающихся

description: Изучение этикеток

description:
спасибо     за
внимание !

title: Осторожно-еда!


extracted_text:
Матрешка-
символ- России
Учитель ИЗО
Лагунова А.Н.
Учитель
технологии
Чебаненко Е.Д.
Матрешка-символ- РоссииУчитель ИЗОЛагунова А.Н.Учитель  технологииЧебаненко Е.Д. История матрешки началась,
когда в девяностых годах XIX века
в Московскую игрушечную
мастерскую Мамонтова "Детское
воспитание",
его супруга привезла из Японии
фигурку добродушного
лысого старика
мудреца Фукурума.
История матрешки началась, когда в девяностых годах XIX века в Московскую игрушечную мастерскую Мамонтова "Детское воспитание", его супруга привезла из Японии фигурку добродушного лысого старика мудреца Фукурума. Создателями первой матрешки
считаются Василий Петрович
Звёздочкин  и
Сергей Васильевич Малютин.
Создателями первой матрешки считаются Василий Петрович Звёздочкин  и Сергей Васильевич Малютин. Звёздочкин тогда работал в
мастерской Мамонтова «Детское
воспитание»
и выточил из дерева подобные
которые вкладывались одна в
фигурки,
другую,
а художник Сергей Малютин,
будущий академик живописи,
расписал их под девочек и
мальчиков.
Звёздочкин тогда работал в мастерской Мамонтова «Детское воспитание» и выточил из дерева подобные фигурки, которые вкладывались одна в другую, а художник Сергей Малютин, будущий академик живописи, расписал их под девочек и мальчиков. На первой матрешке была
изображена девушка в
простонародном городском
костюме: сарафане, переднике,
платочке с петухом.
Игрушка состояла из восьми
фигур.
Эта первая матрешка сейчас
находится в Музее игрушки в
Сергиевом Посаде.
На первой матрешке была изображена девушка в простонародном городском костюме: сарафане, переднике, платочке с петухом.Игрушка состояла из восьми фигур.  Эта первая матрешка сейчас находится в Музее игрушки в Сергиевом Посаде. Первая
русская
матрешка
"Девочка с
петухом",
Мастерская
"Детское
воспитание",
конец XIX века
худ. Малютин
С.В.
Первая русская матрешка"Девочка с петухом",худ. Малютин С.В.Мастерская "Детское воспитание",конец XIX века Есть множество версий почему имя
для этой игрушки было выбрано
Матрена –
самая расхожая –
что это было самое
распространенное имя тогда. Это
имя ассоциировалось с матерью
огромного семейства, с крепким
здоровьем и
подходило
 дородной фигурой и отлично
новой русской деревянной кукле.
Есть множество версий почему имя для этой игрушки было выбрано Матрена – самая расхожая – что это было самое распространенное имя тогда. Это имя ассоциировалось с матерью огромного семейства, с крепким здоровьем и дородной фигурой и отлично подходило новой русской деревянной кукле. Для семеновской
матрешки характерны яркие
цвета, в основном желтый и
Платок обычно раскрашен в
красный.
горошек.
Для семеновской матрешки характерны яркие цвета, в основном желтый и красный. Платок обычно раскрашен в горошек. Женщина с узелком
(матрешка
10-местная),
Сергиев Посад,
начало XX века
Женщина с узелком(матрешка 10-местная),Сергиев Посад,начало XX века Бояре
(матрешка
12-местная),
мастер Д.Пичугин,
Сергиев Посад,
начало XX века
Бояре(матрешка 12-местная),мастер Д.Пичугин,Сергиев Посад,начало XX века Семья
(матрешка
10-местная),
Мастерская Московского
губ. земства,
Сергиев Посад,
начало XX века
Семья(матрешка 10-местная),Мастерская Московского губ. земства,Сергиев Посад,начало XX века Репка  (матрешка 8-местная)
по мотивам одноименной сказки,
мастер Шарпанов,
Сергиев Посад, начало XX века
Репка  (матрешка 8-местная) по мотивам одноименной сказки,мастер Шарпанов,Сергиев Посад, начало XX века Кутузов со своим штабом (матрешка 8-
местная)
к столетию Отечественной войны 1812 года,
мастер И.Прохоров,
Сергиев Посад, начало XX века
Кутузов со своим штабом (матрешка 8-местная)к столетию Отечественной войны 1812 года,мастер И.Прохоров,Сергиев Посад, начало XX века Аппликация Хороша игрушка расписная
.

file_name: русская матрёшка.pptx

description: Аппликация

description:
Хороша игрушка расписная
.

title: «Матрёшка»- символ России


extracted_text:
Иван
Андрееви
ч Крылов
 (1769 — 1844) Иван Андреевич Крылов (1769 – 1844)
русский баснописец начала 19 века.
 Крылов Иван Андреевич, русский
писатель, баснописец, журналист,
родился 13 февраля 1769 г. в Москве
в семье отставного офицера. Детские
годы писателя прошли в Твери и на
Урале. Семья его жила очень бедно.
Крылов занимается
самообразованием.  В 1809 —1843
создал более 205 басен. 9 ноября  1844
в возрасте 75 лет Крылов скончался.
Похоронен в Петербурге. В СанктПетербурге сооружен памятник Крылову. На
каждой стороне высокого постамента, на котором
разместился памятник, – барельефные изображения
персонажей наиболее известных басен Крылова. Памятник
был сооружен на деньги, которые собрали по всей России. Иван
Андреевич
Крылов
 1769 -1844г.г Что такое басня?
       Басня – это короткий рассказ, чаще
всего в стихах, носящий поучительный
характер, в котором высмеиваются
 человеческие недостатки.
      Персонажами басен чаще всего
 являются животные и растения,
а подразумеваются под ними люди. Что такое мораль басни?
Мораль – начальные или
заключительные строки басни с
нравоучительным выводом. ае
Кварт т, н ты, бас , альт ,
смыч к, пр ма, вт ра,
ое
ие
ее
ое
ае
ое Квартет
Кварта (от лат. quarto — «четыре»)
Квартет  — музыкальный
ансамбль из четырёх
музыкантов
исполнителей. контраб
ас
альт
скрипк
а
смычок Пословицы.
• Один про Фому, другой про  Ерёму.
• Кто в лес , кто по дрова.
• В свирелку играет , а ладу не знает.
• Сколько с быком не биться, а молока от
него не добиться Рефлексия
• Я узнал…
• Мне понравилось…
• Мне было трудно… Спасибо за работу!
Домашнее задание:  с. 2829.
Выразительное чтение басни по  ролям.

file_name: И.А. Крылов Квартет.pptx

description:
Иван
Андрееви
ч Крылов
 (1769 — 1844)

description:
Иван
Андреевич
Крылов
 1769 -1844г.г

description:
контраб
ас
альт
скрипк
а
смычок

intro: Предлагаю вашему вниманию презентацию по литературному чтению на тему: И. А. Крылов, басня  «Квартет», УМК " ПНШ", которая будет прекрасным дополнением к уроку. Она содержит биографические данные о баснописце, словарную работу, работу с пословицами, физкульт. минутку, а также отрывок из одноименного мультфильма.

title: Презентация по литературному чтению на тему: И. А. Крылов, басня  «Квартет»


extracted_text:
День Святого
Валентина
в других странах День открытых
сердец Посвящается
всем …
…кто был
влюблен…кто сейчас
…кому предстоит
влюбиться
влюблен Святой Валентин
Христианский епископ Римской
империи День Святого
Валентина
в других странах празднико
С
м!

file_name: День Святого Валентина.ppt

description:
День Святого
Валентина
в других странах

description:
День открытых
сердец

description:
День Святого
Валентина
в других странах

description:
празднико
С
м!

title: Сценарий "День Святого Валентина", 7-8 классы, английский язык


extracted_text:
Искусство
Древнего Рима. Древний Рим! Росло значение Древнего Рима, менялось
его искусство. Древнейшие сооружения
римлян не сохранились до наших дней.
Мы знаем только то, что строителями
первых римских храмов были этруски –
северные соседи римлян, умелые
архитекторы и скульпторы.
Умели этруски делать большие статуи из
глины, камня или бронзы. Многому этрусские мастера научились у греков,
с которыми они рано завязали торговые
отношения.
Но римляне не долго нуждались в помощи
пришлых мастеров. Они быстро научились
строить храмы, сооружать мосты, дороги,
водопроводы. Они изобрели бетон – смесь
гашеной извести, песка и щебня.
Колизей (75 - 80 н. э. ) – гигантский амфитеатр
в форме овальной чаши. Некогда на трибунах
Колизея располагалось около 50 тыс. зрителей,
приходивших сюда смотреть бои гладиаторов. Один из наиболее совершенных образцов
римской архитектуры – Пантеон, храм
всех богов, построенный в Риме ок. 125 г.
н. э. Круглое в плане здание перекрыто
грандиозным куполом диаметром более
43 м. А ведь только в 19 веке, с
изобретением железобетонных
конструкций, люди научились сооружать
купола такого размера, а римляне
построили купол Пантеона с помощью
бетона и кирпичного каркаса! Обязательной принадлежностью
римских городов были общественные
бани ( термы ). Внутри термы были
росписями.
богато украшены. Стены их отделывали
цветным мрамором, пол – мозаикой,
сводчатые потолки покрывали Характерны для римского
искусства и архитектуры
событий, в честь
императоров.
триумфальные арки,
воздвигавшиеся  в память
военных побед, важных К высшим достижениям относится
скульптурный портрет. Скульпторы прежде
всего стремились добиться сходства с
оригиналом. Скульпторы знали множество
различных приёмов. Первоначально они
раскрашивали мраморные портреты.
Обозначая зрачки, подцвечивая губы и
волосы. Позже стали вырезать на месте
зрачков углубления, а в бронзовые головы
вставляли глаза из цветных камней. Для
изображения волос и одежды иногда
применяли и цветной  мрамор. Бюст императора Октавиана Августа Римский-скульптурный-реалистический-портрет-(I-в.-до-н.э.---IV-
в.-н.э) Конная статуя императора Марка Аврелия Статуя Капитолийской волчицы Но особенно любили
римляне технику фрески.
фресками.
Стены домов и
общественных зданий
Рима нередко сплошь
покрывались внутри Высоко было развито в Древнем
Риме и прикладное искусство.
Тончайшие украшения и
покрытые рельефами сосуды
изготовляли из золота и
серебра Особенно большого
мастерства достигли
древние римляне в резьбе
по твёрдому камню.
печатями.
Резные камни,
называвшиеся геммами,
украшали ожерелья,
перстни, служили Спасибо за
внимание!
Колесова А. Н.
г. Казань, СОШ №120.

file_name: Искусство Древнего Рима.pptx

description:
Искусство
Древнего Рима.

description: Древний Рим!

description: Бюст императора Октавиана Августа

description: Конная статуя императора Марка Аврелия

description: Статуя Капитолийской волчицы

intro: Презентация «Искусство Древнего Рима» предназначена для учащихся 6 классов. Презентация показывается во время урока, объяснения темы. Учащиеся знакомятся с новыми понятиями: термы, техника фрески, геммы. Знакомятся с великими памятниками архитектуры : Колизей, Пантеон; со скульптурой: Статуя Капитолийской волчицы; Конная статуя императора Марка Аврелия; с прикладным искусством.

title: Презентация по изобразительному искусству на тему "Искусство Древнего Рима." (6 класс)


extracted_text:
Презентация
педагогического опыта
учителя биологии
МБОУ ООШ №5
Чебаненко Елены Дмитриевны.
Новошахтинск2015г
. Тема самообразования: «Самостоятельная
 работа  обучающихся ,как
условие формирования
социальных  компетенций  »
Педагогическое кредо: привить детям любовь к получению
 знаний, научить сравнивать и анализировать информацию,
помочь адаптироваться в современной жизни. УСЛОВИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ  И
СТАНОВЛЕНИЯ ОПЫТА
Целевая установка МБОУ ООШ №5
 Создание условий для обеспечения равного доступа
к полноценному качественному образованию в
соответствии с интересами и склонностями на уровне
возможностей и формирования личности, обладающей
социальнозначимыми компетенциями, новым типом
функциональной грамотности.
Обеспечить высокий общекультурный и
интеллектуальный уровень развития личности,
развивая возможности и способности, помогающие в
самоопределении, самореализации ребенка.
    Обеспечить психологопедагогическую поддержку
учащихся, способствующую их социализации. Мой девиз:
Единственный путь, ведущий к
знанию – это деятельность.

им
раскрыться,
Мои ученики будут узнавать новое не
от  меня,  они  будут  открывать  это
новое  сами.  Моя  главная  задача  –
помочь
развить
собственные идеи. МЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ОСНОВАНА НА ИСПОЛЬЗОВАНИИ ПРИЕМОВ И
МЕТОДОВ СОВРЕМЕННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ
БИОЛОГИИ И НАПРАВЛЕНА НА ОПТИМИЗАЦИЮ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА И
РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ И ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
Основная цель: усвоение материала высокого уровня сложности при работе в группах и
индивидуально.
Задачи:
Научить: анализировать учебный материал;
 составлять самостоятельно опорные схемы, таблицы   на основе полученной
информации;
 формулировать выводы и аргументировать свой ответ, устанавливать причинно
следственные связи;
 применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы.
Развить: внимание, память, логическое мышление обучающихся;
 творческие способности обучающихся;
 способности самостоятельно решать проблемы в различных сферах и видах
деятельности.
Сформировать: навыки обработки полученной информации и её дальнейший анализ;
 навыки общения, умение отстаивать собственное мнение;
 устойчивый интерес к предмету; РЕАЛИЗАЦИЮ ЭТИХ ЗАДАЧ ОСУЩЕСТВЛЯЮ ЧЕРЕЗ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СЛЕДУЮЩИХ КОМПОНЕНТОВ:
повышение мотивации обучения;
 выполнение практических и творческих
заданий;
 решение биологических задач;
 проведение уроков с применением ИКТ;
 проведение нестандартных уроков,
дидактических игр
 создание ситуации успеха;
 учёт индивидуальных особенностей
обучающихся. ИСПОЛЬЗУЯ РАЗНООБРАЗНЫЕ МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ В СВОЕЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, РАБОТАЮ НА КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:
формирование таких качеств учащихся, как ответственность,
любознательность, стремление к активной познавательной
деятельности;
 выработку умений самостоятельно добывать знания и применять
их на практике;
 создание ситуации успеха  на уроке, позволяющая каждому
ученику проявлять инициативу, самостоятельность,
избирательность в способах работы;
 развитие устойчивого интереса к предмету;
 повышение качества успеваемости обучающихся. Самостоятельная работа
1. Помогает заинтересовать обучающихся на уроке
2. Помогает организовать работу в группах
3.
Помогает
возможности ученика
развивать
коммуникативные
4. Побуждает к творчеству
5. Активизирует познавательную деятельность

Интерес         активное участие           творчество         контроль ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ
фронтальная
звеньевая
кооперативногрупповая
индивидуальна
я Требования к заданиям:
 Строгое соответствие конкретным
дидактическим целям
 Обеспечение учебнопознавательной деятельности
всех степеней познавательной самостоятельности
 Создание ситуации успеха при помощи
использования посильных ученикам заданий
Использование вариативности заданий для создания
ситуации выбора
 Применение заданий в тестовой форме . Методы и приемы организации
самостоятельной работы:
 работа с учебной литературой
 работа с дидактическими карточками
 игровая деятельность
 проектная деятельность РАБОТА С ДИДАКТИЧЕСКИМИ КАРТОЧКАМИ
для получения новых знаний
                                инструктивные карты

           для применения знаний
заданиятренажеры

                     для контроля
        карточкизадания ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
                       учебный проект
Проблема
Цель
Задачи
Методы и
способы
Результат
    «почему?»
    «зачем?»
    «что?»
    «как?»
Актуальность проблемы
Целеполагание
Постановка задач
Планирование
«что получится?»
Ожидаемый результат Одним из приоритетных направлений своей работы я
считаю экологическое воспитание и просвещение
обучающихся.
Экологическое образование и воспитание
способствует развитию экологических ценностей,
помогает осознать ценность природы для
удовлетворения материальных, эстетических,
духовных и познавательных потребностей человека,
понять современные проблемы экологии и осознать
их актуальность, как для всего человечества, так и
для каждого человека в отдельности; вызывать
стремление принимать личное участие в решении
экологических проблем. Вопросы экологической культуры освещаются как в
урочной так и внеурочной деятельности.
В школе традиционно проводятся недели  экологии.
Проводится выставки  и конкурсы  плакатов и рисунков,
учащиеся готовят доклады и рефераты. Как учить детей? Как развивать у обучающихся
внутреннюю мотивацию к обучению биологии?
ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО
ГЕОГРАФИИ
«БАЙКАЛ –ЖЕМЧУЖИНА
РОССИИ».
Открытый урок по
биологии –
«Атмосфера» Обучение предполагает активную деятельность, как
учителя, так и учеников. Как бы не старался учитель, если
школьники не работают – процесса познания нет.
Главное  приучить детей трудиться самостоятельно.
Учитель настоящий не тот, кто учит, а тот, у кого дети
учатся.

Открытый урок по географии
«Байкал –жемчужина России». Урок в 7 классе по биологии «Отряды птиц»
Самостоятельная работа важнейшая и неотъемлемая частью любого
урока, позволяет исключить праздное времяпрепровождение,
заставляет работать мысль, прочнее и глубже усваивать изучаемый
материал.
К.Д. Ушинский: “ …дитя требует деятельности беспрестанно и
утомляется не деятельностью, а ее однообразием и
односторонностью”. СЕМИНАР УЧИТЕЛЕЙ БИОЛОГИИ Семинар учителей биологии ЧТОБ БЫЛ УДАЧНЫМ В ЖИЗНИ СТАРТ,
ЧТОБ ЧЕЛОВЕЧЕК РОС УСПЕШНЫМ,
ЗАЖЖЕМ В НЁМ ТВОРЧЕСКИЙ АЗАРТ,
И К ЗНАНИЯМ ЛЮБОВЬ, КОНЕЧНО!
Урок внеурочной деятельности .

file_name: для учитель годавыступление - копия.pptx

description: СЕМИНАР УЧИТЕЛЕЙ БИОЛОГИИ

description: Семинар учителей биологии

intro:
«Самостоятельная  работа  обучающихся ,как  условие формирования социальных  компетенций  »
-Создание условий для обеспечения равного доступа к полноценному качественному образованию в соответствии с интересами и склонностями на уровне возможностей и формирования личности, обладающей социально-значимыми компетенциями, новым типом функциональной грамотности.
-Обеспечить высокий общекультурный и интеллектуальный уровень развития личности, развивая возможности и способности, помогающие в самоопределении, самореализации ребенка.
   - Обеспечить психолого-педагогическую поддержку учащихся, способствующую их социализации


extracted_text:
Каменщи
к К а м е н щ и к Каменщик
–
профессия,
о которой
это
стоит Памятник
г. Омск
Медаль
«Знатный
каменщик» Учебные учреждения.
Специальность
«Каменщик».
• г. Когалым, Уральский
колледж
строительства,
архитектуры и
предпринимательства
(филиал)
• Югорский
индустриальный
техникум
(строительство и
эксплуатация зданий

file_name: Каменщик2.pptx

description:
Каменщи
к

description: К а м е н щ и к

title: Сценарий и методические материалы по теме "Защита рабочей профессии. Каменщик", 8-9 класс


extracted_text:
Мастер класс
Укучыларның иҗадилыгын
үстерүдә проектлар методы

file_name: Презентация мастер класс.pptx

intro:
Творческий проект по технологии  – это самостоятельно разработанное и изготовленное изделие от идеи до её воплощения, при минимальном участии учителя. Это твоя творческая итоговая работа. Поэтому в этой работе необходимо показать все свои знания и умения, которые ты получил за год, и при изготовлении изделия нужно стараться использовать больше технологических операций, изученных в учебном году.
Работу над творческим проектом  можно разделить на три этапы
а) подготовительный этап
б) технологический этап;
в) заключительный этап.

title: Презентация по технологии на тему Проект


extracted_text:
«Создание условий для
формирования у обучающихся
положительных эмоций по
 отношению
к учебной деятельности
 с использованием метода проекта.»
Учитель начальных классов
ООШ с.Рассвет
 Гизатуллина Гульназ
Радиковна «Скажи мне – и я забуду,
Покажи мне – и я
запомню,
Вовлеки меня – и я
научусь!» Цель: передача опыта использования
проектного обучения на примере одного
проекта.
Задачи:
- образовательная (непосредственно кратко
познакомить коллег с данной технологией
обучения)
- методическая ( показать его применение на
практике на примере одного проекта)
- развивающая (расширить методическую базу
учителя)
 - Метод  проектов  –  это
система
учебно-
познавательных  приемов,
которые позволяют решить
ту  или  иную  проблему  в
результате
самостоятельных
и
коллективных  действий
учащихся  и  обязательной
презентации результатов их
работы. План разработки проекта
Проблема
вопрос
Тема-
–
–
Основополагающий
–
вопросы
Проблемные
–Выбор
Составление
методов – Подготовка материалов,
проведение
–
Оформление результатов – Защита
проекта – Рефлексия.
плана
исследований Проект «Новогоднее
настроение» Основополагающий вопрос:
Что такое Новый год?
Проблемные вопросы:
Кто такой Дед Мороз?
Как встречают новый год в России?
Как встречают новый год в разных странах?
Где живёт Дед Мороз?
Учебные вопросы:
Когда празднуется Новый год?
 Как появился этот праздник? ГРУППЕ
Работай в группе дружно, помни – вы одна команда.
1.
2. Принимай активное участие в работе, не стой в стороне.
3. Не бойся высказывать своё мнение.
4. Работай тихо, не старайся всех перекричать. Уважай других
участников группы.
ПРАВИЛА РАБОТЫ В
5. Думай сам, а не рассчитывай на других.
6. Отвечай у доски громко, чётко, кратко.
7. В случае неправильного ответа группы не вини никого, отвечай
за себя, Помни, что каждый человек имеет право на ошибку.
8. Если вы не можете выбрать того, кто будет представлять вашу
группу у доски, то примените считалочку. Задания для информационного
1. Выберите наиболее подходящий
отдела:
материал для газеты.
2. Наклейте на ватман.
3. Определите по каким критериям Вы
отбирали информацию.
Задания для дизайнерского отдела:
1. Оформите газету неординарно при
помощи объемных снежинок.
2.  Совместное окончательное
оформление проекта. Синквейн – это методический прием, который
представляет собой составление стихотворения,
состоящего из 5 строк.
1 строка –существительное (тема)
2 строка – 2 прилагательных (раскрывающие
тему)
3 строка – 3 глагола (описывающие действия по
теме)
4 строка- предложение (отношение к теме)
5 строка – синоним ключевого слова.
(существительное) Новый год.
Яркий, долгожданный.
Восхищает, радует,
веселит.
Новый год приносит новое
счастье.
Ёлка. Спасибо за
внимание.

file_name: Мастер-класс.ppt

description:
Проект «Новогоднее
настроение»

description:
Спасибо за
внимание.

intro:
Цель моего мастер-класса – передача опыта использования  проектного обучения на примере одного проекта.
Задачи  мастер-класса вытекают из цели, поставленной выше. Они располагаются в следующих целевых группах: образовательной (непосредственно кратко познакомить коллег с данной технологией обучения), методической (показать его применение на практике на примере одного проекта), развивающей (расширить методическую и знаниевую базу учителя).
Ожидаемым результатом моего мастер-класса должно стать осознание педагогической аудиторией эффективности технологии проектного обучения.

Метод проектов – это система учебно-познавательных приёмов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных и коллективных действий учащихся и обязательной презентации результатов их работы.

title: Презентация мастер - класса на тему "Создание условий для  формирования у обучающихся  положительных эмоций по  отношению  к учебной деятельности  с использованием метода проекта"


extracted_text:
Мария Долина
Екатерина Булавина
Лидия Литвяк
Мария Хомякова Милый, нас ночью
Милый, нас ночью
убьют …убьют …
……Страшно
Страшно
умирать в 20 лет
умирать в 20 лет
……Приближается
Приближается
чёрная, страшная
чёрная, страшная
минута …
минута … Прощай,
мамочка, я
погибаю, …
но я
Я сейчас
погибаю
нахожусь в
молча…
смертной
камере …
страшно! Воспоминания
участников
ВОВ можно
er.ru
найти
на сайте
www.irememb

file_name: У войны не женское лицо...0.ppt

intro: Видео для мероприятия

title: Сценарий и материалы  внеклассного мероприятия "У войны не женское лицо"


extracted_text:
Поговорим о тех,
Поговорим о тех,
кто растёт,
кто растёт,
но не бегает
но не бегает Наведи порядок.
Наведи порядок.
Что за чем следует ?
Что за чем следует ?
лист
стебель
цветок
цветок
семя
плод
корень
лист
стебель Водой
Само
разбрасыванием
животными
ветром
птицами
человеком Кто был первым русским,
Кто был первым русским,
узнавшим вкус картофеля?
узнавшим вкус картофеля? Какой овощ бывает и
Какой овощ бывает и
сладким, и горьким?
сладким, и горьким? Как по-другому называется
Как по-другому называется
овощное растение
овощное растение
паприка?
паприка? Сто одёжек и все без
Сто одёжек и все без
застёжек, когда их
застёжек, когда их
снимаем, то слёзы
снимаем, то слёзы
проливаем.
проливаем. Сколько семян в плоде
Сколько семян в плоде
абрикоса?
абрикоса? В каком овоще больше
В каком овоще больше
всего железа?
всего железа? Назовите родину
Назовите родину
баклажана.
баклажана.
(Индия.) У какого растения есть сорт
У какого растения есть сорт
Бычье сердце?
Бычье сердце? Каким растением в Древнем
Каким растением в Древнем
Египте, на строительстве
Египте, на строительстве
пирамид, кормили рабов,
пирамид, кормили рабов,
чтобы они не заболели?
чтобы они не заболели? С каким тропическим
С каким тропическим
фруктом рифмуется танец
фруктом рифмуется танец
танго?
танго? Какой овощ рифмуется с
Какой овощ рифмуется с
«любовью»?
«любовью»? Из плодов какого бобового
Из плодов какого бобового
растения готовят «мясные»
растения готовят «мясные»
блюда?
блюда? Назовите огородное
Назовите огородное
растение, которое
растение, которое
абсолютно точно «не
абсолютно точно «не
слаще редьки».
слаще редьки». Как мы называем фрукт,
Как мы называем фрукт,
который французы
который французы
называют оранж?
называют оранж? Что важней всех овощей
Что важней всех овощей
для винегретов и борщей?
для винегретов и борщей? Что за овощ: сам зелёный,
Что за овощ: сам зелёный,
а кожу на лице
а кожу на лице
отбеливает?
отбеливает? Корнеклубни какого
Корнеклубни какого
растения дали название
растения дали название
вкусному пирожному?
вкусному пирожному? Какие земные плоды на
Какие земные плоды на
юге России называют
юге России называют
«синенькие»?
«синенькие»? В какой сок добавляют
В какой сок добавляют
соль по вкусу?
соль по вкусу?

file_name: О тех, кто растёт,.ppt

intro: Материал подготовлен для внеклассных занятий по биологии. В презентации вставлены видео фрагменты и игры с дополнительным материалом. Игра "Наведи порядок" предполагает распределение частей растения (в картинках) в порядке их появления из семян. В презентацию "Поговорим о тех, кто растёт, но не бегает" вставлены  анимации по распространению семян.В презентацию вставлены видео фрагменты и анимации

title: Презентациии, видео фрагменты по биологии на тему "О тех кто растёт, но не бегает"


extracted_text:
Определи героя по признакам:
 1. Медведь. Любит мед. Голова набита опилками.
 2. Мальчик.  Издает стойкий запах лука. На голове – зеленый
хохолок.
 3. Кукла. Место работы – кукольный театр.  Особая примета –
волосы голубого цвета.
  4. Кот. Место жительства – деревня Простоквашино.  Он знаком всем малым детям,
 Обожают все его,
 Но таких на целом свете
 Не найдешь ни одного.
 Он не лев, не слон, не птица,
 Не тигренок, не синица,
 Не котенок, не щенок,
 Не волчонок, не сурок.
 Но заснята для кино
 И известна всем давно
 Эта милая мордашка,
 А зовется... 






- Позвала бабка внучку.
 Внучка за бабку,
 Бабка…
- Прискакала к терему
лягушка – квакушка и
спрашивает:
 - Терем – теремок! Кто
в тереме      живет?
 - Я мышка – норушка! А
ты кто?
 - А я …  ПЕТУХ                              БАБКА
 ДЕД                                  ЗАЯЦ

 ТЕСТО
ПИРОЖКИ
 ТЕРЕМОК                        КОСА
 МАША                              КОЛОБОК  До новых
встреч!

file_name: pril (1).ppt

description:
 До новых
встреч!

intro:
Ведущий:
Время сказки наступает,
Время сказки настает.
Все внимательно смотрите,
Чудо вдруг произойдет.
Если сказку вы хотите,
К вам сейчас она придет!
Фея: Здравствуйте, дорогие ребята! Сегодня мы с вами приглашены в гости к Сказке. Да, да! Именно она, Сказка, будет сегодня гостеприимной хозяйкой нашего праздника. А я помогу вам, ребята, чтобы вы были веселыми, любознательными и остроумными. Вы, конечно же, прочитали много книжек, знаете много народных и литературных сказок, а так же любите мультфильмы? Поэтому я предлагаю вам немного поиграть со сказкой. Согласны? Для начала проведем небольшую разминку. Ну что, ребята, поиграем?

title: Презентация внеклассного мероприятия "Поляна сказок"


extracted_text:
Пословица 1
Пословица 1
ЛЕТО СО СНОПАМИ…
ЛЕТО СО СНОПАМИ…
…не осени чета
…а колеса с осени
…а осенью сам сыт буду
…осень с пирогами
…то зимой пригодится

…тот к весне будет богат Лето со снопами
…осень с пирогами

вперед Пословица 2
Пословица 2
Что осенью
родится
…не осени чета
…а колеса с осени
…а осенью сам сыт буду
…осень с пирогами
…то зимой пригодится

…тот к весне будет богат Что осенью родится
…то зимой пригодится

вперед Пословица 3
Пословица 3
Готовь сани с
Готовь сани с
весны
весны
…не осени чета
…а колеса с осени
…а осенью сам сыт буду
…осень с пирогами
…то зимой пригодится

…тот к весне будет богат Готовь сани с весны
…а колёса с осени

вперед Пословица 4
Пословица 4
Дождливое лето
Дождливое лето
…не осени чета
…а колеса с осени
…а осенью сам сыт буду
…осень с пирогами
…то зимой пригодится

…тот к весне будет богат Дождливое лето
…не осени чета

вперед Пословица 5
Пословица 5
Корми меня в
Корми меня в
весну,
весну,
…не осени чета
…а колеса с осени
…а осенью сам сыт буду
…осень с пирогами
…то зимой пригодится

…тот к весне будет богат Корми меня в весну,
А осенью сам сыт буду

вперед Пословица 6
Пословица 6
Кто в осень
Кто в осень
тороват,,
тороват
…не осени чета
…а колеса с осени
…а осенью сам сыт буду
…осень с пирогами
…то зимой пригодится

…тот к весне будет богат Кто  в осень тороват,
…тот к весне будет богат

вперед

file_name: Поляна с пословицами.ppt

description:
Дождливое лето
…не осени чета

вперед

intro: Презентация " Поляна с пословицами" Есть анимации на тему "Лето со снопами".... , "Что осенью родится,,,,", Готовь сани с весны...", "Дождливое лето"..., "Корми меня с весны"..., " Кто в осени тороват"... Презентацию можно использовать на уроках при изучении плодов и семян.Дополнительный материал по биологии по теме "Поговорим о тех,кто растет , но не бегает"

title: Дополнительный материал к внеклассному мероприятию по биологии "Поговорим о тех, кто растет, но не бегает"


extracted_text:
Выполнили:
 Звягинцев Владислав- 9 в кл.
 Роговий Валерий – 9в кл.
 Таргунаков Роман – 9гкл.

Руководитель работы:
         Малиновская Е. А. –
         учитель биологии ЦЕЛЬ проекта:
Создать запрещающие знаки для пропаганды
бережного отношения к природе и применить
их в качестве решения некоторых
экологических и природоохранных проблем.
ЗАДАЧИ проекта:
- подобрать материал о природе и способах её
охраны;
- выяснить какой вред может нанести природе
человек;
- разобрать и нарисовать запрещающие знаки о
природе;
- определить способы применения запрещающих
знаков для пропаганды бережного отношения к
природе.

file_name: сохраним родную природу.ppt

intro:
Данную тему можно использовать на уроках экологии и на внеклассных мероприятиях по биологии. Использована идея о создании запрещающих знаков при общении с природой.
Тему для запрещающих знаков определяли во время экскурсии в лес.  Затем на уроках технологии изготовили эти знаки и поставили в лесу.Презентация "Сохраним родную природу"

title: Презентация по экологии "Сохраним родную природу"


extracted_text:
« Измени  своё мнение о вещах,
которые тебя огорчают, и ты
будешь в полной безопасности
                     от них»
                           Марк Аврелий. Оценка- это процесс
оценивания.
Отметка –
результат
этого процесса, его
условное
отражение
в баллах. В. А. Сухомлинский писал:
 «С первых дней школьной жизни
 на тернистом пути учения перед ребёнком
появляется идол отметка.
 Для одного ребёнка – он добрый,
снисходительный, для другого – жёсткий,
безжалостный, неумолимый…
Ребёнок старается удовлетворить
 или – на худой конец – обмануть идола
и постепенно привыкает учиться
не для личной радости, а для отметки». Как помочь ребенку?

а) Выявить причины неуспеваемости.
Ребёнок не станет учиться лучше, если его
заставлять. Напротив, излишняя строгость
может спровоцировать тяжёлый стресс,
который, в свою очередь, снизит успеваемость
ещё больше.
Поэтому целесообразно внимательно
 присмотреться и определить, что конкретно
мешает ребёнку. И предпринять соответствующие
меры. б) Возможно следует пересмотреть свои
требования к ребенку.
 Быть первым во всём всегда невозможно.
Помочь ребенку найти и развить свои способности
например, к музыке, к танцам,
рисованию или математике. Это поможет ребёнку
развить положительное отношение к себе.
в) Помнить о том, что отличная отметка не
показатель знаний и не самоцель.
Культ пятерки может иметь серьёзные
последствия, проявляющие во взрослой жизни. Чтобы предотвратить развитие неуспеваемости и облегчить
безболезненный переход к оценочной деятельности нужно нам с
вами:
1. Быть наблюдательными и
внимательными к своим детям,
отмечать изменения в их поведении,
изменения их работоспособности.
2. Дать возможность каждому ученику
проявить себя с наилучшей стороны.
3. Быть объективными не только в
оценке ученика, но и в оценке
сложившейся ситуации. Упражнение первое
«Что значит для вас
школьная отметка
вашего ребёнка?» Упражнение второе
ВАШИ ДЕТСКИЕ ВОСПОМИНАНИЯ,
 СВЯЗАННЫЕ СО ШКОЛЬНЫМИ
ОТМЕТКАМИ. Упражнение третье
« Опять двойка» Упражнение четвёртое
Ситуации,
связанные со
школьной
отметкой Правило первое: не бейте лежачего.
Двойка, а для когото и четвёрка – достаточное
наказание, и не стоит дважды наказывать
за одни и те же ошибки.
 Ребёнок ждёт от родителей не попрёков, а
помощи.
Правило второе: чтобы избавить ребёнка от
недостатков, постарайтесь выбрать один – тот,
от которого вы хотите избавиться в первую
очередь, и говорите только о нём. Правило третье: выбирая самое главное,
посоветуйтесь с ребёнком, начните с ликвидации тех
учебных трудностей, которые наиболее значимы для
него самого.
 Но если вас обоих беспокоит, прежде всего, скорость
чтения, не требуйте одновременно и выразительности,
и пересказа.
Правило четвёртое: хвалить – исполнителя,
критиковать – исполнение. Ребёнок склонен любую
оценку воспринимать глобально, считать, что
оценивают всю его личность.
В наших силах помочь отделить оценку его личности от
оценки его работы. Правило пятое: оценка должна сравнивать
сегодняшние успехи ребёнкас его собственными
вчерашними неудачами, а не только
 с государственными нормами оценивания и
 не с успехами соседского Толика.
Правило шестое: не скупитесь на похвалу;
строя оценочные отношения с собственным
ребёнком, не идите на поводу у школьных отметок.
Нет такого двоечника, которого не за что было
бы похвалить. Правило седьмое: выделите в море ошибок
 островок успеха, на котором сможет укорениться
детская вера в себя и в успех своих учебных усилий.
Оценивать детский труд надо очень дробно,
 дифференцированно. При такой оценке у ребёнка
нет иллюзии полного успеха, ни ощущения
полной неудачи.
Правило восьмое: ставьте перед ребёнком
Предельно конкретные и реальные цели, и он
попытается их достигнуть. Не искушайте ребёнка
невыполнимыми целями, не толкайте его на путь
                                заведомого обмана. Правило девятое: ребёнок должен быть
не объектом, а соучастником оценки,
его следует учитьсамостоятельно оценивать
свои достижения.
Умение себя оценить является необходимым
компонентом умения учиться  главного средства
 преодоления учебных трудностей. ОТЗЫВ О СОБРАНИИ
Я узнал(а), что… ·
Новым для меня стало то, …
Я убедился(ась), что… ·
Меня не смогли убедить в
том, что…
Я категорически против того,
что… БЛАГОДАРИМ
ЗА СОТРУДНИЧЕСТВО!

file_name: Презентация разговор о школьных отметках.pptx

description:
Упражнение третье
« Опять двойка»

description:
БЛАГОДАРИМ
ЗА СОТРУДНИЧЕСТВО!

intro: Презентационная работа по педагогике на тему: "Разговор о школьных отметках", предназначенная для работы с родителями. Педагог знакомит родителей второклассников  с основными требованиями школы к культуре учебной деятельности, с нормами оценок, внимательному отношению родителей к отметкам детей, положительная динамика развития у детей учебных действий благодаря помощи родителей собственному ребенку.

title: Презентация к родительскому собранию "Разговор о школьных отметках" (2 класс)


extracted_text:
Никольское музыкальное отделение ПДШИ
Беседы о театральном искусстве, 4 класс
Преподаватель Дружинина Т.Ю. ОО
пера (итал.
opera — дело, труд,

работа; лат.  opera — труды, изделия,
произведения, мн.ч. от opus) — жанр
музыкальнодраматического искусства,
в котором содержание воплощается
средствами музыкальной драматургии,
главным образом посредством
вокальной музыки.  Литературная основа оперы — либретто.  В
этом музыкальном жанре слиты в единое целое
поэзия и драматическое искусство, вокальная и
инструментальная музыка, мимика, танцы,
живопись, декорации и костюмы.
 Композитор часто пишет оперу на сюжет,
заимствованный из литературы, например
«Руслан и Людмила», «Евгений Онегин».
 Практически каждая опера
начинается увертюрой — симфоническим
вступлением, которое в общих чертах знакомит
слушателя с содержанием всего действия. В состав оперного коллектива входят:

солисты, хор, оркестр, орган.
Оперные голоса:
 женские: сопрано, меццосопрано, контральто;
 мужские: контратенор, тенор, баритон, бас.
Части оперного произведения:
 речитативы, песни, арии, дуэты, трио,
квартеты, ансамбли и т.д. еО
 Опер тта (итал.
дословно маленькая опера) —
operetta,
театральное представление, в котором
отдельные музыкальные номера
чередуются с диалогами без музыки.
Оперетты пишутся на комический сюжет,
музыкальные номера в них
короче оперных, в целом музыка оперетты
носит лёгкий, популярный характер. 
«Орфей в аду» (1858)

«Женевьева Брабантская» (1859)

«Прекрасная Елена» (1864)
«Парижская жизнь» (1866)


«Великая герцогиня Герольштейнская» (1867)

«Перикола» (1868)

«Принцесса Трапезундская» (1869)

«Разбойники» (1869)

«Мадам Аршидюк» (1874)  Штраус впервые обратился к музыкально
театральному жанру в возрасте 46 лет (как
говорят, по совету Оффенбаха), будучи уже
всемирно известным композитором, автором
бессмертных вальсов.
 Штраус создал настоящий шедевр, высочайшее
достижение в жанре оперетты — «Летучую
мышь» (1874). Оперетта была закончена в 42
дня и вскоре стала воплощением обаяния,
веселья и радости жизни в «доброй старой
Вене». Жан Оффенбах
Иоганн Штраус
Имре Кальман
Франц Легар Исаак Дунаевский
«Сын клоуна».
Музыкальные фильмы:
Оперетты: «Золотая долина»,
«Вольный ветер», «Белая акация»,
«Весна», «Кубанские казаки»,
«Цирк», «Вратарь», «Весёлые
ребята», «Дети капитана Гранта».  Юрий Милютин «Девичий переполох» (1945
)«Трембита» (1949)«Поцелуй Чаниты» (1957
)«Цирк зажигает огни» (1960)
 Василий СоловьевСедой«Самое заветное» (1952
)«Подвески королевы» (1973)
 Константин Листов«Севастопольский вальс» (
1961)
 Тихон Хренников«Сто чертей и одна девушка» (
1963)
 Андрей Эшпай«Любить воспрещается» (1973) еО
 Орк стр (от
греч. ορχήστρα) —
большой коллектив музыкантов
инструменталистов.  В отличие
от камерных ансамблей, в оркестре
некоторые из его музыкантов
образуют группы, играющие
в унисон.  Симфоническим называется оркестр,
составленный из нескольких разнородных
групп инструментов — семейства струнных,
духовых и ударных. Принцип такого
объединения сложился в Европе в XVIII веке.
 В настоящее время среди ряда разновидностей
симфонических оркестров принято
различать малый и большой симфонический
оркестр.  Духовым оркестром называют оркестр,
состоящий исключительно из духовых
 и ударных инструментов. Основу
духового оркестра составляют
Медные духовые инструменты.  В различных странах получили распространение
оркестры, составленные из народных
инструментов, исполняющие как переложения
произведений, написанных для других составов,
так и оригинальные сочинения. В качестве
примера можно назвать
оркестр русских народных инструментов,
включающий в свой состав инструменты
семейства домр и балалаек, а также гусли, баяны
, жалейки, трещотки, свистульки и другие
инструменты. Идея создать такой оркестр была
предложена в конце XIX века балалаечником
Василием Андреевым.  Эстрадный оркестр — коллектив музыкантов,
исполняющих эстрадную и джазовую музыку.
Эстрадный оркестр состоит из струнных, духовых
(в том числе саксофонов, обычно не
представленных в духовых группах симфонических
оркестров), клавишных, ударных и
электромузыкальных инструментов.
 Эстрадносимфонический оркестр — большой
инструментальный состав, способный объединить
исполнительские принципы различных видов
музыкального искусства. иО
 Пантом ма  — вид сценического
искусства, в котором основным
средством создания художественного
образа является пластика человеческого
тела, без использования слов. Марсель Марсо

file_name: Терминология Опера.ppt

description: Марсель Марсо

intro: Данный материал представляет собой презентацию по теме " Театральная терминология: опера, оперетта, оркестр, пантомима".  Каждый термин имеет краткое толкование, иллюстративный ряд, помогающий понять смысл данного термина. Понятие "оркестр" включает разъяснение, какие бвают оркестры: симфонический, духовой, оркестр народных инструментов, эстрадный оркестр.

title: Урок по предмету Беседы о театральном искусстве, 4 класс.


extracted_text:
cамые…
городов мира.
Список самых грязных
ТОП 10.
Впервые рейтинг самых грязных городов
мира был составлен в 2007 году
специалистами влиятельного
международного консалтингового агентства
Mercer. В основу исследования легли данные
о качестве воды и воздуха, уровень
смертности, продолжительность жизни и
качество медицинского обслуживания. Американская аналитическая организация Mercer
Human опубликовала список десяти самых
загрязненных промышленных центров планеты.
К сожалению, в этом списке оказались сразу 3
российских города: Норильск, Дзержинск и
поселок Рудная Пристань. В полном списке
находятся 35 городов. Самыми экологически
опасными зонами признаны в России Коми,
Магнитогорск, Карачай, Волгоград и Кольский
полуостров.
Одним из главным критериев при выборе
загрязненных мест является близость
зараженного участка к крупным населенным
пунктам. Основным источником заражения
признаны тяжелые металлы.
По исследованиям Mercer Human загрязнение
окружающей среды оказывает негативное
влияние более чем на миллиард жителей
планеты. В основном, города, вошедшие в первую 1.
,
Чернобыль
Украина
Количество потенциально зараженных людей: около 5.5
миллионов человек. Тип загрязняющего вещества: уран,
плутоний, стронций, тяжелые металлы, радиоактивный йод.
Самая страшная в истории планеты ядерная катастрофа
произошла 26 апреля 1986 года, когда при испытаниях на
Чернобыльской АЭС из-за взрыва расплавилось ядро реактора.
Тридцать человек погибли на месте, более 135 000 были
эвакуированы. Взрыв принес в сто раз больше радиации, чем
атомные бомбы, сброшенные на Хиросиму и Нагасаки. 2.
Дзержинск,
Россия.
Количество потенциально зараженных людей: 300 000 человек. Тип
загрязняющего вещества: зарин, льюисит, иприт, синильная кислота,
фосген, свинец, органические химикаты.
Средняя продолжительность жизни в Дзержинске – центре
российского химического производства – составляет 42 года для
мужчин и 47 лет для женщин. До окончания холодной войны город
был основным центром производства химического оружия. По
данным агентства по охране окружающей среды в Дзержинске в
период с 1930 по 1998гг. были неправомерно списаны почти 300000
тонн химических отходов. Около 190 тонн этих веществ были
незаконно сброшены в грунтовые воды.
В 2003 году официальная статистика сообщила о том, что в
Дзержинске что смертность превышает рождаемость в 2,6 раза. 3. Хайна,
Доминиканск
ая
Республика
Количество потенциально зараженных людей: 85 000
человек. Тип загрязняющего вещества: свинец.
Это густонаселенный район, известный как Байос де Хайна,
сильно загрязнен свинцом – отходами закрытого завода по
производству автомобильных аккумуляторов. Различные
исследования указывают на критическое содержание
свинца в крови населения и в почве – показатели
превышают норму в несколько тысяч раз! Наиболее
распространенное заболевание в Хайне – отравление
свинцом, что приводит к врожденным уродствам, болезням
глаз, психическим расстройствам. 4.
Кабве,
Замбия
Количество потенциально зараженных людей: 250 000
человек. Тип загрязняющего вещества: свинец, кадмий.
Кабве, второй по величине город в Замбии, находится в150
километрахсевернее столицы страны, Лусака. В 1902 году
здесь были обнаружены богатые месторождения свинца.
Уровень загрязнения тяжелыми металлами превышает
предельно допустимую норму в 4 раза. Для жителей города
характерны симптомы острого отравления крови, что
приводит к рвоте, поносу, хроническим заболеваниям почек
и атрофии мышц. 5.
Ла-Оройа,
Перу
Количество потенциально зараженных людей: 35 000
человек. Тип загрязняющего вещества: свинец, цинк, медь.
Начиная с 1922 года жители шахтерского города в
перуанских Андах были подвержены токсичным выбросам с
местного завода. Девяносто девять процентов детей,
живущих в районе Ла-Оройа, подвержены тяжелым
заболеваниям из-за высокого содержания свинца в крови.
Растительность в окрестностях города давно уничтожена от
кислотными дождями вследствие высокого выброса
двуокиси серы. 6.
Линьфынь,
Китай
Количество потенциально зараженных людей: 200,000. Тип
загрязняющего вещества: пепел, углерод, свинец,
органические химикаты.
Описание: Линьфынь – наиболее загрязненный город Китая.
Потребность страны в угле привела к созданию сотен
зачастую незаконных и нерегулируемых шахт, одной из
которых стал город Линьфынь. В местных клиниках
наблюдается рост случаев заболеваний бронхитом,
пневмонией, раком легких. Уровень двуокиси серы и других
частиц в воздухе в несколько раз превышает нормы,
установленные Всемирной организацией здравоохранения 7.
Майлу-Суу,
Кыргызстан
Количество потенциально зараженных людей: 23 000
зараженных, потенциально – несколько миллионов. Тип
загрязняющего вещества: радиоактивный уран, тяжелые
металлы.
Разработка урановых рудников в долине реки Майлу-Суу на
высоте 2 тыс. метров над уровнем моря началась в 1948 году еще
на старте «холодной войны». 1968 году производство радия из
урановых руд на двух комбинатах вблизи города Майлу-Суу было
прекращено. В окрестностях – в зоне постоянной сейсмической,
оползневой и селевой активности – остались обширные
захоронения радиоактивных отходов. 8.
Норильск,
Россия
Количество потенциально зараженных людей: 134 000
человек. Тип загрязняющего вещества: стронций, никель,
кобальт, медь, свинец, селен.
Считается одним из самых загрязненных мест в России – снег
черный, в воздухе чувствуется привкус серы.
Продолжительность жизни для фабричных работников в
среднем на 10 лет ниже, чем по России. В Норильске
находится крупнейший в мире комплекс плавления тяжелых
металлов, и свыше 4 млн. тонн кадмия, меди, свинца, никеля,
мышьяка, селена и цинка рассеиваются в воздухе в течение
года. Жители города страдают от респираторных
заболеваний, связанных с загрязнением воздуха в результате
деятельности комбината. Кроме того, смертность от
респираторных заболеваний намного выше, чем в среднем по 9.
Ранипет,
Индия
Количество потенциально зараженных людей: 3 500 000 человек.
Тип загрязняющего вещества: выбросы дубильной промышленности,
кожевенных заводов, хром.
Ранипет находится примерно в100 миляхвверх по течению от
Ченнаи, это четвертый по величине город в Индии. Кожевенный
завод использует хромат натрия, соли хрома и сульфат хрома для
окраски в процессе дубления кожи. Около 1500000 тонн твердых
отходов загрязняют грунтовые воды. Загрязнения почвы и
подземных вод сточных вод влияют самым пагубным образом на
здоровье и жизни тысяч людей. Страдают питьевые источники и
сельскохозяйственные угодья.
Фермеры возделывают загрязненную почву и поливают посадки
загрязненной водой. Рудная
Пристань,
10.
Россия
Количество потенциально зараженных людей: 90 000
человек. Тип загрязняющего вещества: свинец, кадмий,
ртуть.
Питьевая вода, почва и фауна содержат опасные
концентрации свинца. В крови детей содержание свинца
превышает норму в 8 – 20 раз. В атмосферу выпускается
ежегодно 85 тонн твердых частиц свинца и мышьяка. Список 10 самых экологически
чистых городов мира
Служба Mercer Human определила самые
экологически чистые города мира. Для этого было
исследован 221 мегаполис. Важными параметрами
для определения городов с самой благоприятной
экосистемой были: доступность и чистота воды,
тщательность уборки мусора, состояние
канализационных сетей, уровень загрязнения
воздуха и транспортные проблемы. В городах с
наилучшей экологией возобновляемые источники
энергии используются оптимально. К тому же в
них регулярно принимаются меры по
наименьшему загрязнению воздуха и воды. Еще
одним фактором является уровень шума в
городах. 1.
Калгари,
Канада
Население 1 100 000 жителей. Расположен
Калгари в 27 километра хот границы Скалистых
гор, в области предгорий. Климат там резко
континентальный: холодная зима и теплое
лето. 2.
Гонолулу,
штат
Гавайи,
США
Население 377 000 жителей. Находится в
тропическом океаническом климате. В
пригороде Гонолулу находится база ВМФ
США Перл-Харбор. 3.
Оттава,
 Канада
Население 1 174 000 жителей. Высота
Оттавы 114 метров. Располагается в
Северной Америке рядом с горами
Аппалачи. Город находится на северной
границе распространения
широколиственных лесов. Климат
умеренный континентальный. Хельсинк
Финлянди
4.
и,
я
Население 1 299 000 жителей. Город
расположен в скалистой
местности. Климат Хельсинки умеренный,
переходный между континентальным и
морским. 5.
н,
Веллингто
Новая
Зеландия
Население 431 400 человек. Веллингтон
расположен в юго-западной части острова на
берегу бухты вулканического происхождения.
Веллингтон довольно часто подвергается
сильным штормовым ветрам.
Климат — субтропический морской. 6.
Миннеаполи
с,
штат
США
Миннесота,
Население 3 502 891 житель. Климат Миннеаполиса
континентальный. Миннеаполис занимает первое
место в рейтинге журнала Forbes среди
американских городов с самым доступным жильем,
которые, тем не менее, предлагают высокое
качество жизни. 7.
,
я,
Австрали
Аделаида
Южная
Австрали
я
Население 1 138 800 человек. Общая площадь
городской территории Аделаиды составляет 870
км², и в среднем расположена на высоте 50
метров над уровнем моря. Аделаида
располагается в зоне средиземноморского
климата. 8.
Копенгаген,
Дания
Население 548 443 человек. Климат
города умеренный морской. 9.
Кобе,
Япония
Население 1 538 840 человек. Каменные орудия труда и
артефакты, которые были найдены на западе Кобе,
свидетельствует, что на этой территории располагались
человеческие поселения еще от 12000 до 300 гг до н. э.
Среди крупнейших японских компаний, чья штаб-квартира
находится в Кобе: ASICS, Daiei, Kawasaki Heavy Industries,
Kawasaki Shipbuilding Co., Mitsubishi Motors, Mitsubishi Heavy
Industries, Mitsubishi Electric, Kobe Steel, Sumitomo Rubber
Industries и TOA Corporation. 10.
Осло,
Норвегия
Население 590 041 жителей. Около половины всех
жителей страны с высшим образованием
проживают в регионе Осло, что ставит его на
третье место в Европе, что касается уровня
образования. В столице обучаются более 73 000
студентов. Осло расположен у самой северной
оконечности Осло-фьорда в юго-восточной части
Норвегии. К Осло относятся 40 островов. В
пределах города расположены 343 озера, которые
являются важнейшим источником питьевой воды. 10.
м,
Стокголь
Швеция
Население 861 010 человек. Здесь базируются известные на весь
мир компании IBM, Ericsson и Electrolux.  Королевская высшая
музыкальная школа в Стокгольме была основана в 1771 году и
является одной из старейших высших музыкальных школ в мире.
В 1998 Стокгольм был избран Европейской столицей культуры.
Климат Стокгольма — умеренный морской с мягкой зимой и
прохладным летом. Список 10 лучших городов
мира для проживания
Наихудшим городом для жизни признали
Багдад, в рейтинге он расположился на
221-ом месте. При оценке городов во
внимание брали развитость
инфраструктуры, уровень обслуживания в
социальных и медицинских учреждениях,
а также учитывали возможность найти
работу с конкурентоспособной
заработной платой. Конечно, оценивали и
политико-экономическую стабильность. В
рейтинг попали и два российских города:
Санкт-Петербург занял 68-е место, а
Москва - 70-е. 1.
Ванкувер,
Канада
Это 3-й по величине город Канады с населением 2
433 000 человек и крупнейший населённый пункт
провинции Британская Колумбия. Окружен
густым хвойным лесом, снежными горами и
фьордами. Через многочисленные реки города
проложено 20 мостов, 3 из которых являются
разводными. Ванкувер имеет мягкий климат,
являясь частью уникальной экосистемы -
умеренного тропического леса, поэтому лето здесь
мягкое и не жаркое, а зимой редко идет снег. 2.
Вена,
Австрия
Вена - столица Австрии, расположенная в восточной части
страны. Население Вены вместе с пригородами составляет
около 2,3 млн.
Вена - это всемирно известный центр музыки, благодаря
длинной череде известных музыкантов, проживавших и
творивших в этом городе: Моцарт, Бетховен, Гайдн, Шуберт.
Недалеко от столицы расположен венский лес - горный
массив в Австрии. Это замечательная природная зона отдыха
- целый лесной район с собственными городками и отелями,
курортами и термальными источниками 3.
Мельбурн
Австрали
,
я
Мельбурн - второй по величине город Австралии с
населением около 3.8 млн. и столица штата
Виктория. Город считается одним из основных
коммерческих, промышленных и культурных
центров Австралии. Его также часто называют
спортивной и культурной столицей страны. 4.
Торонто,
Канада
Торонто - крупнейший город Канады и административный
центр провинции Онтарио. В Торонто также находится
и самая длинная улица мира - Янг-стрит, занесённая в книгу
рекордов Гиннеса и имеющая протяжённость 1896 км.
Здесь расположен самый большой зоопарк мира. Площадь
зоопарка составляет 283 га.
«CN tower» - самая высокая в мире телебашня, построенная
еще в 1976 году. Ее высота со шпилем составляет 553 метра,
а на высоте 446 метров расположена закрытая смотровая
площадка. Главной достопримечательностью окрестностей
Торонто является Ниагарский водопад. Он расположен между
озёрами Онтарио и Эри на границе с США в 140 кмот Торонто 5.
Калгари,
Канада
Калгари - крупнейший город в провинции Альберта в
Канаде, в области предгорий и прерий, примерно в80 км к
востоку от водораздела Канадских Скалистых гор. Высота
центра Калгари над уровнем моря составляет
приблизительно1048 м. Жизнь в Калгари, так или иначе,
крутится вокруг нефтедобычи. Её месторождения
обнаружили в начале 20-го века. Несмотря на это, этот
город считается многими организациями одним из самых
чистых в мире. 6.
Хельсинки
Финлянди
,
я
Хельсинки - столица и крупнейший город
Финляндии с населением 578 тыс. человек.
Хельсинки является центром бизнеса,
образования, культуры и науки в Финляндии 70 %
иностранных компаний, работающих в
Финляндии, расположены в этом городе.
Построенный на полуостровах и островах
Балтийской береговой линии, Хельсинки является Сидней,
Австрали
7.
я
Крупнейший город Австралии на юго-восточном побережье -
Сидней. Он в два раза превосходит по площади другой
гигантский город - Нью-Йорк. Количество парков и зеленых
оазисов делает Сидней непохожим на другие главные
города планеты: рядом с небоскребами в Сити - 34 гектара
территории Королевского ботанического сада. 8.
Перт,
Австралия
Перт - крупнейший город и столица штата
Западная Австралия с населением около 1 200
000 человек, расположенный на берегу
Индийского океана. Город считается одним из
главных экономических центров Австралии.
Здесь добывается золото, алмазы и никель.
Мягкий и ровный средиземноморский климат в
Перте. 9.
,
Аделаида
Австралия
Население более 1.1 миллиона человек. Город расположен
на берегу океана. Центральная часть Аделаиды
многоэтажна, с несколькими современными небоскребами
невелика, а остальной город носит одно-двух этажный
характер. Средний доход на одного работающего в
Аделаиде не отличается от аналогичного показателя по
стране, однако, уровень жизни и стоимость недвижимости
здесь значительно ниже, чем в других крупных городах
Австралии. 10.
Окленд,
Новая
Зеланди
я
Это крупнейший город Новой Зеландии с населением около
1.3 миллиона человек, что составляет четверть всего
населения страны. Сегодня Окленд является
экономическим и культурным центром Новой Зеландии. На
исторические достопримечательности город не богат, но
вот своей живописной красотой Окленд поражает многие
сердца тех, кто сюда приезжает впервые. Окленд окружен
тремя морскими бухтами, в черте этого города находятся

file_name: Cамые грязные города мира.pptx

intro: Самые, самые, cамые… Список самых грязных городов мира. ТОП 10. Эту презентацию можно использовать при изучении темы Экология (Биология 11 класс)., а также как дополнительный интересный материал при проведении внеклассных экологических мероприятий. В этом списке есть и наши города России.

title: Самые грязные города мира


extracted_text:
Никольское музыкальное отделение
ПДШИ
Беседы о театральном искусстве, 4 класс
Преподаватель Дружинина Т.Ю. аа
 Амплу  (фр. emploi — роль,
должность, место, занятие)
— определённый род ролей,
соответствующих внешним и
внутренним данным актёра.  Набор требований: высокий рост,
статная фигура, правильные черты
лица, низкий сочный голос.  амплуа бойкой, остроумной,
находчивой, лукавой служанки,
помогающей своим господам в их
любовных интригах. Возникло в
итальянской комедии дель арте
(Серветта) и перешло затем во
французскую комедию.  (от фр. ingénue — «наивная») —
актёрское амплуа: наивная девушка.
Реже «инженю» называют
исполнителей ролей неопытных
молодых людей. В конце XVIII —
XIX веках это амплуа в русском
театре часто именовалось
«простушка» и «простак».  Этот персонаж не принимает
активного участия в развитии
действия и призван увещевать или
обличать других героев,
высказывая длинные
нравоучительные суждения с
авторских позиций.  Молодой светский щеголь,
франт, рабски подражающий
всему французскому. 
 Простодушный, бесхитростный
человек.  Злод й — злой персонаж в
еа
исторических повествованиях или
в художественной литературе.
Обычно это плохой человек,
который борется с героем. Злодей
женщина называется зл дня или
ыа
злод йка.
еа  Лакеай (араб. ىقل —
встречать, встречающий,
привратник или фр. laquais
— солдат, ливрейный лакей,
слуга, прислуга) — слуга
заведении.
в господском доме,
трактире, гостинице или в
другом публичном

file_name: Театральная терминология.ppt

description:

 Простодушный, бесхитростный
человек.

intro: Данный материал представляет собой учебную презентацию по теме: Театральная терминология: амплуа. Из неё учащиеся узнают, что такое "амплуа", какие амплуа сложились в театре на протяжении лет и кто такие: герой и  героиня, субретка и инженю, резонер и  петиметр, простак, злодеи и лакеи.

title: Урок по предмету Беседы о театральном искусстве, тема: Театральная терминология. 4 класс.


extracted_text:
Театральная
терминология:
мимика, монолог,
мюзикл
отделение ПДШИ
Никольское музыкальное
Беседы о театре. 4 класс
Преподаватель: Т.Ю.
Дружинина Мимика
• от греч. μιμιχοζ —
подражатель) — «выразительные
движения мышц лица,
являющиеся одной из форм
проявления тех или иных чувств
человека»;
• искусство путем жестов, поз и
различных выражений лица (мин)
изображать мысли и чувства. Монолог
• речь  —  ряд  предложений  —  одного
из действующих  лиц  драмы,  либо  в
виде
реплики
не
драматического диалога,
прерываемой  контр-репликами  других
действующих
(явная часть
диалога);
длинной
лиц
• [от греческого monos — единственный,
слово]  —
logos  —
единый
«единоречие».
и Мюзикл
из
важную
• (англ.  Musical)—
музыкально-
сценическое произведение, в котором
песни,
переплетаются
диалоги,
играет
музыка,
роль
хореография.  Сюжеты  берутся  из
известных
литературных
мировой
произведений,
драматургии («Моя прекрасная леди»
по Бернарду Шоу, «Целуй меня, Кэт!»
по  Шекспиру,  «Оливер!»  и  «Ночь
открытых  дверей»  по  Диккенсу).  Как
жанр театрального
отдельный
искусства
не
признавался.
долгое
время Многие
славятся
• жанр,  как  правило,  сложный  в
постановочном  отношении  и  потому
дорогой.
бродвейские
мюзиклы
своими
спецэффектами, что возможно только
в  условиях  стационарного  мюзикла,
где  спектакли  идут  ежедневно  в
течение  многих  лет,  пока  они
пользуются  успехом  у  публики.  В
России  пример
такого  наиболее
успешного стационарного мюзикла —
«Юнона и Авось». «Юнона и Авось» «Кошки» «Русалочка»

file_name: Урок 20 Беседы о театре 4класс.ppt

description: «Юнона и Авось»

description: «Кошки»

description: «Русалочка»

intro: Данный материал представляет собой учебную презентацию по теме "Театральная терминология: мимика, монолог, мюзикл".  Из неё учащиеся узнают многое о мимике, попробуют сами изобразить разные чувства при помощи мышц лица; вспомнят, что такое "монолог"; познакомятся с мюзиклом, прослушав несколько отрывков из мюзикла "Кошки".

title: Урок по предмету Беседы о театральном искусстве, тема "Театральная терминология: мимика, монолог, мюзикл"


extracted_text: Термин « орфография»       создан на базе греческих         слов  огthos «правильный» и  grapho «пишу», буквальным переводом его на русский язык является термин «правописание». Орфографическая зоркость –это умение замечать орфограммы,то есть те случаи при письме,где при едином произношении возможен выбор написания. Четыре орфографических умения1. Ставить орфографические задачи, то есть обнаруживать орфограммы (обладать орфографической зоркостью);2. Устанавливать тип орфограммы, соотносить её с определенным правилом;3. Применять правило;4. Проверять написанное, осуществлять орфографический самоконтроль. Причины    1. Незнание правил.2. Знание правила, но неумение их применять.3. Ребята мало и плохо читают, при чтении допускают ошибки.4. Отсутствует положительная мотивация.5. Плохо развита память, мыслительные процессы протекают медленно.6. Дети не получают помощи от родителей и не контролируются ими. Причины    1) Невнимание, рассеянность, поспешность.2) Не видит орфограмму (нет зоркости).3) Орфограмму видит, но ошибочно определяет.4) Допускает ошибку на одной из ступени алгоритма проверки.5) Не понимает значение слова, словосочетания, предложения, смысла текста.6) Работает медленно, не успевает применить свои знания. Упражнения по выработке  орфографической  зоркости1. Письмо с проговариванием.2. Списывание.3. Комментированное письмо.4. Орфографические минутки.5. Письмо под диктовку.6. Письмо по памяти. 7. Творческие работы. Контрольное списывание с заданием.                              Старые знакомые.         Слонёнок, попугай, удав и мартышка жили в Африке. Каждый день они собирались вместе. Мартышка пела смешные песенки. Удав, слонёнок и попугай слушали и смеялись. Слонёнок задавал всем умные вопросы. Иногда слонёнок и мартышка брали удава и крутили , как скакалку., а попугай прыгал через него.          Всем было очень весело. Задания.1.Разбери по составу : слонёнок, слушали, задавали.2.В третьем предложении подчеркни главные члены и укажи части речи. Вставьте пропущенные буквы в словосочетаниях:З…леная тра…ка,                   ст…пная д…рога,п…левая доро…ка,                 ст…льной но…, м…сной су…,                         цв…тные фла…ки, б…льшой горо…,                    б…льной зу…. «Куча – мала» (вставь пропущенные буквы)       ос…нь                 п…сьмо                 пр…мой                                   пч…ла               л…сник               гн…здо                      зв…зда              ч…сло    ч…стота              в…рхушка            т…жёлый               св…сток Спиши. Подчеркни согласный на конце. Подбери проверочные слова так, чтобы после согласного стоял гласный звук.Хле… - . . ………..,сосе.. - . . . ……..., зу.. - . . …….., гла.. - . . ……….., сторо…- . . ……., морко…. - . . …….., шала… - . . ……….. Вставьте пропущенные буквы:   ч..с                       ч..б ч..щ..                    ч..доч..шка                  ч..локч  ..совой             ч..дуки Вариант 1 С…рока, …дежда, к..тёнок, в…дичка. М…сква, гр…чи, ш…ги. Вариант 2Яг…да, ч…совщик, зв…зда, к…пуста, ов…щи, стр…ла, ш…рфы. Вариант 3 Л…сты, п…суда, м…шина, к…рмушка, з…ма, вр…чи, …дежда.

file_name: родительское собрание.pptx

description:
Орфографическая зоркость –
это умение замечать орфограммы,
то есть те случаи при письме,
где при едином произношении возможен выбор написания.

alt: Четыре орфографических умения 1

description:
Четыре орфографических умения

1. Ставить орфографические задачи, то есть обнаруживать орфограммы (обладать орфографической зоркостью);
2. Устанавливать тип орфограммы, соотносить её с определенным правилом;
3. Применять правило;
4. Проверять написанное, осуществлять орфографический самоконтроль.

alt: Причины 1. Незнание правил. 2

description:
Упражнения по выработке  орфографической  зоркости

1. Письмо с проговариванием.
2. Списывание.
3. Комментированное письмо.
4. Орфографические минутки.
5. Письмо под диктовку.
6. Письмо по памяти.
7. Творческие работы.

alt: Контрольное списывание с заданием

description:
Контрольное списывание с заданием.

                              Старые знакомые.
         Слонёнок, попугай, удав и мартышка жили в Африке. Каждый день они собирались вместе. Мартышка пела смешные песенки. Удав, слонёнок и попугай слушали и смеялись. Слонёнок задавал всем умные вопросы. Иногда слонёнок и мартышка брали удава и крутили , как скакалку., а попугай прыгал через него.
          Всем было очень весело.
 Задания.
1.Разбери по составу : слонёнок, слушали, задавали.
2.В третьем предложении подчеркни главные члены и укажи части речи.

description:
Вставьте пропущенные буквы в словосочетаниях:
З…леная тра…ка,                   ст…пная д…рога,
п…левая доро…ка,                 ст…льной но…,
 м…сной су…,                         цв…тные фла…ки,
б…льшой горо…,                    б…льной зу….

alt: Спиши. Подчеркни согласный на конце

description:
Спиши. Подчеркни согласный на конце. Подбери проверочные слова так, чтобы после согласного стоял гласный звук.
Хле… - . . ………..,
сосе.. - . . . ……...,
зу.. - . . ……..,
гла.. - . . ………..,
сторо…- . . …….,
морко…. - . . ……..,
 шала… - . . ………..

alt: Вставьте пропущенные буквы: ч

description:
Вставьте пропущенные буквы:
   ч..с                       ч..б
 ч..щ..                    ч..до
ч..шка                  ч..лок
ч  ..совой             ч..дуки

description:
Вариант 1
 С…рока, …дежда, к..тёнок, в…дичка. М…сква, гр…чи, ш…ги.

 Вариант 2

Яг…да, ч…совщик, зв…зда, к…пуста, ов…щи, стр…ла, ш…рфы.

 Вариант 3

Л…сты, п…суда, м…шина, к…рмушка, з…ма, вр…чи, …дежда.

intro: Формирование орфографической зоркости – одна из главных задач учителя начальных классов на уроках русского языка. И меня, как и всех учителей, волновал вопрос и продолжают волновать вопросы: «Как научить учеников грамотно и безошибочно писать? Как развивать орфографическую зоркость?» Презентация к родительскому собранию "Орфографическая зоркость" содержит упражнения по выработке орфографической зоркости, поможет наглядно увидеть виды заданий, помогающих развитию орфографической зоркости, рассмотрению причин безграмотности и путей её решения.

title: Презентация к родительскому собранию "Орфографическая зоркость" (2-3кл.)