file_name: Табиғат байлығы.ppt

description:
Табиғаттың ғылымдық
маңызы.
Табиғаттың сауықтыру
маңызы.
Адамның табиғаттағы
алатын орны.
Табиғаттың тәрбиелік
маңызы.
Табиғаттың эстетика
лық маңызы.
Табиғаттың өндірістік
және экономикалық
маңызы.

description:
Сіз үйде бөлме
өсімдігін
өсіресізбе?
Сіз сыныбыңызға
гүл өсіресізбе?
Неге бөлме
өсімдігін
өсіресіз?

description:
Ей,адамзат ең алдымен досыңды ұқ,
Досың жер,су,мөлдір ауа өсімдік.
Ала отырып табиғаттың байлығын,
Табиғатты қорлау деген не сұмдық.

description:
Табиғат ресурстары
Сарқылатын ресурстар
Сарқылмайтын ресурстары
Қалпына келе
тін ресурстар
Қалпына келмей
тін ресурстар
Ғарыштық
ресурстар
Климаттық
ресурстар
Қайтақайта
Пайдалануға
болады.Олар:
топырақ,өсімдік
жануарлар
дүниесі.
Қалпына келмей
тін ресурстар:
пайдалы қазба
лар,көмір,
мұнай,газ
Күн энергиясы.
Ай мен күннің
тартылу күші.
Ауа,жел,және
жауын шашын.

title: Богатство природы


extracted_text:
КАЗАН ШӘҺӘРЕНЕҢ
СОВЕТ РАЙОНЫ МББУ
“8НЧЕ ГИМНАЗИЯ”НЕҢ
БЕРЕНЧЕ
КВАЛИФИКАЦИОН
КАТЕГОРИЯЛЕ
ТАТАР ТЕЛЕ ҺӘМ
ӘДӘБИЯТЫ УКЫТУЧЫСЫ
АЙЗАТУЛЛОВА
ӘЛФИЯ
МӨНИРОВНА Беренче буын
ФДБС
стандартлары
(2004 год)
Икенче буын ФДБС
стандартлары
(2009 год) Беренче буын
стандартлары

1) Бирелгән мәгълүматны ,
әзер кагыйдәләрне,
алымнарны үзләштерү;
2) Классдәрес ситемасын
ныгыту . Булган методик
мөмкинлекләрне куллану.

3) Укучыларга әзер белем
бирү.
Икенче буын
стандартлары
Заманча белем
сыйфаты белән
тәэмин итү. ЭШЧӘНЛЕКЛЕ
УКЫТУ ЫСУЛЫН
ТАТАР ТЕЛЕ
ДӘРЕСЛӘРЕНДӘ
КУЛЛАНУ.
 2016 нчы ел МАКСАТ:
Укытучыларны
 икенче буын стандартларының
эшчәнлекле укыту ысулын
 куллану әһәмиятенә төшендерү. БУРЫЧЛАР:
  укучыларның  уку процессына кызыксынмауларының
сәбәбен ачыклау;
 эшчәнлекле укыту ысулының асылын, технологияләрен
ачыклау;
  башка укытучыларның бу ысулны кулланулары һәм эш
тәҗрибәләре белән төрле
  чаралар аша уртаклашу. Нәрсә ул
эшчәнлекле
укыту
ысулы ? ЭШЧӘНЛЕКЛЕ  УКЫТУ
ЫСУЛЫ -
белем алу барышында укучының
материалны әзер килеш түгел, ә аны үзе
эзләп табуыннан килеп чыккан
белемнәренең нәтиҗәсе ул. ЭШЧӘНЛЕКЛЕ УКЫТУ ЫСУЛЫНЫҢ
ТӨП ТЕХНОЛОГИЯЛӘРЕ:
Укыту процессы
һәрвакыт
эшчәнлекеле укыту.
Эшчәнлекле укыту ул,
укучыларның укытучы
җитәкчелегендә, ләкин
мөстәкыйль  рәвештә,
сорауларга җавап биреп,
үзләренә яңа белемнәрне
туплаулары.
Эшчәнлекле укыту
процессын иҗади
булдыру. Укучыларга төрле караштан чыгып,
үзләренә кирәкле сәләтләрне
үстерергә мөмкинлек бирү –
заман укучысының төп
характеристикаларыннан берсе. ЭШЧӘНЛЕКЛЕ УКЫТУ МЕТОДЫН КУЛЛАНУ КИЛӘСЕ
ДИДАКТИК ПРИНЦИПЛАР СИСТЕМАСЫН БУЛДЫРА:
ЭШЧӘНЛЕКЛЕЛЕК
 Вариативлык
Сәләтлелек
принцибы.
Бөтенлелек
принципбы.
принцибы.
ПРИНЦИБЫ
Психологик
комфортлык
Өзлеклелек
принцибы.
Минимакс
принцибы.
принцибы. Эшчәнлеклелек
принципбы.
Белем бирүне , яңа
белемнәрне үзләштерүне һәр
укучыга үзенә яраклы итеп
сайлау мөмкинлеге бирүче
механизм ролен үти. ЭШЧӘНЛЕКЛЕ УКЫТУ ЫСУЛЫ
ЮНӘЛЕШЕНДӘГЕ  ДӘРЕСЛӘР ТӨРЕ:
Эшчәнлекле укыту методын
Эшчәнлекле укыту методын
куллану максатларыннан чыгып,
куллану максатларыннан чыгып,
4 төркем  дәресләр була.
4 төркем  дәресләр була.
«Яңа белемнәр
«Яңа белемнәр
ачу» дәресләре.
ачу» дәресләре.
«Тикшерү»
«Тикшерү»
дәресләре.
дәресләре.
«Рефлексия»
«Рефлексия»
дәресләре.
дәресләре.
«Тренинг»
«Тренинг»
дәресләр.
дәресләр. 1.  ЯҢА БЕЛЕМНӘР БИРҮГӘ КЕРЕШ ДӘРЕСЛӘР
СТРУКТУРАСЫ:
1. Укуэшчәнлегенә мотивлаштыру.
Бу этапта укучыларның аңлы рәвештә дәресне үзләштерүгә
әзерлекләре һәм аңа кереп китешләре исәпкә алына.  Нәкъ
менә бу этапта укучыны дәресне үзләштерергә әзерлеге
мотивлаша,  иң кирәклесе:
1) уку эшчәнлегенең укучыга карата  таләпләре актуальләшә
(“кирәк”);
2) уку эшчәнлегенә  эчке теләкләрнең дә катнашуы булдырыла
(“телим”);
3) тематик рамкалар булдырыла (“булдырам”). 
2. Белемнәрен актуальләштерү
 Бу этап укучыларның үзләренең әзерлекләрен тикшерүләре һәм
аны дәреснең кирәкле этабында куллануларында берникадәр
авырлыклар булдырмавын аңлауларын күзаллый. Шуның өчен:
  өйрәнелгән уку ысулларын актуальләштерү, яңа белемнәр
алуга әзерлек һәм аларны ныгыту ысулларын булдыру;
 фикерләү һәм актуальләштерү процессларын тудыру;
 укуга әзерлелек эмоцияләрен мөстәкыйль булдыру (“кирәк”,
“булдырам”, “телим”);
 үзләре чишкән мәсьәләләрнең
 кирәклеген, аларның
 нәтиҗәләрен һәм дөрес
 икәнлекләрен ныгыту.  3. Укыту максатлары куелышы
 Максат: авырлыкларны бергәләп чишү (“Ни өчен,
кайчан килеп чыкты ул ялгышулар? Без нәрсәләрне
белмибез?”), дәреснең максатын сораулар белән
кабатлау, яки сорауларга җавапларны тиешле
дәрәҗәдә дөрес итеп әйтә белү. 
   4. “Яңа белемнәр ачу”

( авырлыклардан чыгу проектлары)
 Максат: телдән мәсәләләр чишү, аларның
чишелешен телдән дөрес әйтүгә ирешү, яңа
алгоритм булдыру.   5.  Беренчел ныгыту
 Максат: яңа белемнәрне телдән
кабатлау, аларны дәфтәргә шпаргалка
рәвешендә язу.
 6. Эталон буенча үзтикшерелешле
мөстәкыйль эшләр
 Максат: һәр укучы үзенең нәрсә белүе
турында  нәтиҗә ясый алуы турында
фикер йөртә белергә тиеш.  7. Яңа белемнең кабатлау системасына кереше
 Бу этапны төзегәндә укытучы киләсе материалга тиешле
методик әһәмияткә ия булган эш төрләрен, күнегүләрне,
биремнәрне сайлый.  Шуның нәтиҗәсендә беренче чиратта,
булган һәм яңа үзләштерелгән белемнәрне автоматлаштыру,
икенчедән, киләчәктә кирәк булачак нормаларны кулланышка
кертергә кирәклеген булдыру.
 Максат: үзләштерелгән белемнәрне кабатлау һәм аны ныгыту
(тренировка).
 8. Дәрестә уку эшчәнлеген рефлексияләү (нәтиҗә)
 Бу этапта алда өйрәнелгәннәр ныгытыла, рефлексияләнә,
укучыларның үз эшчәнлекләренә дөрес бәя бирүләре
тикшерелә.  Ахырда алда куелган  максатлар белән алынган
нәтиҗәләр ныгытыла, һәм киләсе эшчәнлеккә максатлар
куела.
9. Өй эше. УКЫТУ ПРОЦЕССЫНДА АҢЛАТУКҮРСӘТҮ МЕТОДЫ ҺӘМ
ЭШЧӘНЛЕКЛЕ УКЫТУ МЕТОДЛАРЫНА ЧАГЫШТЫРМА
ХАРАКТЕРИСТИКА:
Аңлатукүрсәтү
Укытучы тарафыннан
бирелә.
Тышкы  үзгәрешләр
катнаша.
Укытучы тарафыннан
сайланыла.
Укыту
эшчәнлегенең
компоненты
Максат
көтеләчәк нәтиҗә.
Эшчәнлекле
Проблеманы куюда
кабул итү
максатларын
булдыру.
Эшчәнлеккә
өтәрүче
дәлилләр.
Чаралар-
эшчәнлекне
булдыручы
ысуллар.
 Эчке дәлилләргә
таяну.
Укучылар белән уртак
сайлау Аңлатукүрсәтү
Инвариантлы,
укытучы
тарафыннан
каралган.
Белемнәрне
үзләштерү
дәрәҗәсе.
Нәтиҗәне эталон
белән
чагыштыру.
Укыту
эшчәнлегенең
компоненты
Эш итүләр –
эшчәнлекнең төп
элементы.
Нәтиҗә –
соңгы продукт.
Билге–
максатка ирешү
критерийлары.
Эшчәнлекле

Вариатив,
индивидуаль
сайлау
мөмкинлеге.
Позитив эчке
шәхси
үзгәрешләр.
Индивидуаль эштә
үзбәя булдыру. ЭШЧӘНЛЕКЛЕ УКЫТУ МЕТОДЫ
ТЕХНОЛОГИЯЛӘРЕН КУЛЛАНЫП,
УКУЧЫЛАРЫМ ТҮБӘНДӘГЕ НӘТИҖӘЛӘРГӘ
ИРЕШТЕ:
 Алар белемнәрне сыйфатлырак итеп
үзләштерәләр;
 Интеллект һәм иҗади сәләт үсешләрен
көчәйтәләр;
 Актив булалар,  белем дәрәҗәләрен
үстерәләр,  тормышка һәрьяклап
 әзер шәхес буларак
 тәрбияләнәләр.

file_name: РАБОТА выступление.pptx

description:
Нәрсә ул
эшчәнлекле
укыту
ысулы ?

intro:
Икенче буын  Федераль Дәүләт Белем  Стандартлары (ФДБС) замана таләпләренә җавап биреп, яңа иҗади эшләүче, эзләнүче, фикерләү сәләтләрен туплый белүче, мөстәкыйль, һәр яктан белемле шәхес тәрбияләргә ярдәм итә.
Беренче буын стандартлары:
 - бирелгән мәгълүматны, әзер кагыйдәләрне, алымнарны үзләштерергә;
-  класс-дәрес ситемасын ныгытырга,  булган методик мөмкинлекләрне кулланырга;
- укучыларга әзер белем бирергә тиеш булган булса,
 Икенче буын стандартлары-заманча белем сыйфаты белән тәэмин итүне күз алдында тота.

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: презентация по теме ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ МЕТОД ФГОС


extracted_text: КЫШ.  КЫШ БИЛГЕЛӘРЕ. ЯЗ.  ЯЗ  БИЛГЕЛӘРЕ КӨЗ. КӨЗ БИЛГЕЛӘРЕ. ҖӘЙ. ҖӘЙ БИЛГЕЛӘРЕ

file_name: времена года.pptx

description: КЫШ.  КЫШ БИЛГЕЛӘРЕ.

description: ЯЗ.  ЯЗ  БИЛГЕЛӘРЕ

description: КӨЗ. КӨЗ БИЛГЕЛӘРЕ.

description: ҖӘЙ. ҖӘЙ БИЛГЕЛӘРЕ

title: РАБОТА ПО КАРТОЧКАМ 6 КЛАСС


file_name: времена года.pptx

description: КЫШ.  КЫШ БИЛГЕЛӘРЕ.

description: ЯЗ.  ЯЗ  БИЛГЕЛӘРЕ

description: КӨЗ. КӨЗ БИЛГЕЛӘРЕ.

description: ҖӘЙ. ҖӘЙ БИЛГЕЛӘРЕ

title: раздаточный материал по татарскому языку и литературе по тема КЫШ


file_name: времена года.pptx

description: КЫШ.  КЫШ БИЛГЕЛӘРЕ.

description: ЯЗ.  ЯЗ  БИЛГЕЛӘРЕ

description: КӨЗ. КӨЗ БИЛГЕЛӘРЕ.

description: ҖӘЙ. ҖӘЙ БИЛГЕЛӘРЕ

title: раздаточный материал по татарскому языку и литературе  по теме ЯЗ


file_name: времена года.pptx

description: КЫШ.  КЫШ БИЛГЕЛӘРЕ.

description: ЯЗ.  ЯЗ  БИЛГЕЛӘРЕ

description: КӨЗ. КӨЗ БИЛГЕЛӘРЕ.

description: ҖӘЙ. ҖӘЙ БИЛГЕЛӘРЕ

title: раздаточный материал по татарскому языку и литературе по теме КӨЗ


file_name: времена года.pptx

description: КЫШ.  КЫШ БИЛГЕЛӘРЕ.

description: ЯЗ.  ЯЗ  БИЛГЕЛӘРЕ

description: КӨЗ. КӨЗ БИЛГЕЛӘРЕ.

description: ҖӘЙ. ҖӘЙ БИЛГЕЛӘРЕ

title: раздаточный материал по татарскому языку и литературе  по теме ҖӘЙ


extracted_text:
к
Кадерле укучылар!
Тиздән Яңа ел җитәчәк.
Мәктәптә Яңа ел бәйрәме
узачак. Ул 30нчы
декабрьдә, сәгать 11дә
үтәчәк. Килегез, күңелле
булачак!
Кыш бабай һәм Кар кызы. к
Кадерле укучылар!
Тиздән Яңа ел җитәчәк.
Мәктәптә Яңа ел бәйрәме
узачак. Ул 30нчы
декабрьдә, сәгать 11дә
үтәчәк. Килегез, күңелле
булачак!
Кыш бабай һәм Кар кызы. Кадерле укучылар!
Тиздән Яңа ел җитәчәк.
Мәктәптә Яңа ел бәйрәме
узачак. Ул 30нчы
декабрьдә, сәгать 11дә
үтәчәк. Килегез, күңелле
булачак!
Кыш бабай һәм Кар кызы.

file_name: объявление.pptx

title: раздаточный материал по татарской литературе  по теме КЫШКЫ ЯЛЛАР


extracted_text:
1.Тиздән кешеләр Яңа ел бәйрәмен каршы ал...
         ячәк
2.Халык кибеттән төрлетөрле ризыклар сатып ал...    ячак
3.Кешеләр туганнарга, дусларга бүләкләр әзерлә.. .     ачак
4.Алар бәйрәмдә җырла...,     күңел ач...
                   әчәк
5.Бәйрәмгә Кыш бабай һәм Кар кызы кил...
         ачак
6. Балалар әйләбәйлән уйна...                              ачак
                                                                                ячак 1.Тиздән кешеләр Яңа ел бәйрәмен каршы ал...
          ячәк
2.Халык кибеттән төрлетөрле ризыклар сатып ал...   ячак
3.Кешеләр туганнарга, дусларга бүләкләр әзерлә.. .      ачак
4.Алар бәйрәмдә җырла...,     күңел ач...                      әчәк
5.Бәйрәмгә Кыш бабай һәм Кар кызы кил...
         ачак
6. Балалар әйләбәйлән уйна...                                            ачак
                                                                                ячак 1.Тиздән кешеләр Яңа ел бәйрәмен каршы ал...
          ячәк
2.Халык кибеттән төрлетөрле ризыклар сатып ал...   ячак
3.Кешеләр туганнарга, дусларга бүләкләр әзерлә.. .      ачак
4.Алар бәйрәмдә җырла...,     күңел ач...                      әчәк
5.Бәйрәмгә Кыш бабай һәм Кар кызы кил...
          ачак
6. Балалар әйләбәйлән уйна...                                            ачак
                                                                                ячак

file_name: объявления.pptx

title: раздаточный материал по татарской литературе  на тему ЯҢА ЕЛ БӘЙРӘМНӘРЕ


file_name: объявление.pptx

description:
к
Кадерле укучылар!
Тиздән Яңа ел җитәчәк.
Мәктәптә Яңа ел бәйрәме
узачак. Ул 30нчы
декабрьдә, сәгать 11дә
үтәчәк. Килегез, күңелле
булачак!
Кыш бабай һәм Кар кызы.

title: раздаточный материал по татарской литературе  на тему КЫШКЫ КАНИКУЛЛАР


extracted_text:
ИСӘНЛӘШҮ Хәерле көн миңа!
Хәерле көн сиңа!
Хәерле көн безгә!
Хәерле көн сезгә! Һәр җил карланган,
Сулар бозланган,
Уйный җилбуран.
Бу кайчак, туган? КЫШ 1) Кайсы ел фасылы?
2) Кышын көннәр
нинди? КЫШКЫ
УЕННАР «КАР АТЫШУ»
(ситуатив күнегүләр формасында)
А) Скажи, что ты катаешься на санках
Б) Скажи, что она катается на лыжах
В) Скажи, что вы катаетесь на коньках.
Г) Спроси, усть ли у него лыжи
Д) Спроси, есть ли у них санки
Е) Прогласи ее на горку
Ж) Пригласи их на улицу. к
Кадерле укучылар!
Тиздән Яңа ел җитәчәк.
Мәктәптә Яңа ел бәйрәме
узачак. Ул 30нчы
декабрьдә, сәгать 11дә
үтәчәк. Килегез, күңелле
булачак!
Кыш бабай һәм Кар кызы. Кадерле укучылар!
Тиздән Яңа ел җитәчәк.
Мәктәптә Яңа ел бәйрәме
узачак. Ул 30нчы
декабрьдә, сәгать 11дә
үтәчәк. Килегез, күңелле
булачак!
Кыш бабай һәм Кар кызы. Сез белдерүне аңладыгызмы?
Кемнәр язган?
Кемнәр өчен язганнар?
Нинди бәйрәм җитәчәк?
Кайда узачак?
Кайчан үткәреләчәк?
Сәгать ничәдә булачак?
Кайда булачак? РУСЧАГА ТӘРҖЕМӘ ИТӘБЕЗ
Кадерле укучылар!
Тиздән Яңа ел җитәчәк.
Мәктәптә Яңа ел бәйрәме
узачак. Ул 30нчы декабрьдә,
сәгать 11дә үтәчәк. Килегез,
күңелле булачак!
    Кыш бабай һәм Кар кызы. Найдите глаголы.
Кадерле укучылар!
Тиздән Яңа ел җитәчәк. Мәктәптә
Яңа ел бәйрәме узачак. Ул 30нчы
декабрьдә, сәгать 11дә үтәчәк.
Килегез, күңелле булачак!
    Кыш бабай һәм Кар кызы. НИШЛӘЯЧӘК?
ЯЧӘК, ЯЧАК,
АЧАК, ӘЧӘК КИЛӘЧӘК
ЗАМАН БАР                  БАР + АЧАК
  КИЛ                 КИЛ+ӘЧӘК
  ТЫҢЛА           ТЫҢЛА+ЯЧАК
 СӨЙЛӘ            СӨЙЛӘ+ЯЧӘК Билгеле киләчәк заман
Определённое будущее время
Тартык аваздан соң
После согласных
Сузык аваздан соң
После гласных
Калын
нечкә
калын
нечкә
АЧАК
ӘЧӘК
ЯЧАК
ЯЧӘК
Шатлана+чак
(обрадуется)

Үткәр+әчәк
(проведёт)
      Уйна+ячак
(будет играть)
   Сөйлә+ячәк
(расскажет) ҮРНӘК:
УЙНАДЫ УЙНАЯЧАК
          Кил ӘЧӘК
                 ҖЫРЛАДЫ  Җырла ЯЧАК
                 КИЛДЕ
              КАРШЫ АЛДЫ    Каршы ал АЧАК
                 ӘЗЕРЛӘДЕ
                 БАРДЫ            Бар АЧАК
                 ЧАКЫРДЫ
                 УЗДЫ
               БҮЛӘК ИТТЕ    Бүләк ит ӘЧӘК
                 КОТЛАДЫ
  Әзерлә ЯЧӘК
  Чакыр АЧАК
           Уз АЧАК
   Котла ЯЧАК ФИЗМИНУТКА 1.Тиздән кешеләр Яңа ел бәйрәмен каршы ал... ячәк
2.Халык кибеттән төрлетөрле ризыклар сатып
ал...
3.Кешеләр туганнарга, дусларга бүләкләр
әзерлә...
4.Алар бәйрәмдә җырла...,
күңел ач...
5.Бәйрәмгә Кыш бабай һәм Кар кызы кил...
ячак
ачак
әчәк
ачак
ачак ТИЗДӘН КЕШЕЛӘР ЯҢА ЕЛ БӘЙРӘМЕН
КАРШЫ АЛАЧАК. Киләчәк заман фигыле
нишләячәк? соравына
җавап бирә һәм –ачак,
әчәк, ячак, ячәк)
кушымчалары була

file_name: Зима. Глагол.ppt

description: ИСӘНЛӘШҮ

description: КЫШ

description:
КЫШКЫ
УЕННАР

description:
НИШЛӘЯЧӘК?
ЯЧӘК, ЯЧАК,
АЧАК, ӘЧӘК

description:
КИЛӘЧӘК
ЗАМАН

description: ФИЗМИНУТКА

title: презентация по татарской литературе по теме "КЫШКЫ КАНИКУЛЛАР"


extracted_text:
1
10
9
2
8
Аустралия
материгінің
ерекшеліктері
3
7
4
5
6 Никель
1
Марганец
8
 Тас
көмір
7
Алтын
2
Австралия
материгінің
пайдалы
қазбалары
Мұнай
6
Газ
3
Мыс
4
Темір
5 Климаты
Аустралия
ең құрғақ
материк
Көп бөлігі тропиктік белдеуде
орналасқан
Кең алқапты тропиктік шөлдер
зонасы алып жатыр  (3\2)
Өзендер аз, оның өзі тартылып,
құрғап қалады
Көлдер аз, олар тұзды болып
келеді субэкваторлық
Субтропиктік
Климаттық
белдеулер
тропиктік
Қоңыржай
Ауа массалары
Тропиктік
Қоңыржай
Ауа температурасы
Орташа
Жазда +240 + 280 С желтоқсан – ақпан
Қыста +120 +24 0 С – шілдетамыз Жауыншашын
Ең көп түсетін
Шығысы мен Қиыр
Оңтүстігінде 1000 мм
Ең аз түсетін
орталығында
Басым желдер
Шығысында
Оңтүстігінде
Пассаттар
Батыс желдер Ішкі сулары
Өзендер
Ірісі Муррей
Қоректкнуі
Кеуіп қалған
өзен арналары
криктер
Саласы Дарлинг
Ірісі КуперсКрик
Көлдер
Ең ірісі Эйр көлі.
Жаңбыр
Жер асты
сулары
Жер асты
сулары
33артезиан
бар
Ірісі Үлкен артезиан Муррей  — крупнейшая река в Австралии аа
Д рлинг  река на юговостоке Австралии,
             правый приток Муррея КуперсКрик Река Аделаида была открыта Джоном Лортом Стоуксом Ашбертон — река в регионе Пилбара в Западной Австралии.
Впадает в Индийский океан в 45 км от города Онслоу. Длина
реки составляет около 680 км. Викт рияоа
территории Австралия.
 — самая длинная река в Северной Дайамантина (англ. Diamantina River) — река, протекающая по территории
австралийских штатов еа
Д нмарк
 (англ. Denmark River) — река на юге Западной Австралии. Семантикалық карта стратегиясы
Арал Астана
Ғалым
Тау
Өсімдік   Жануар
Көл
Өзен

Қ/
с Атауы
1 Эйр
2 Тасмания
3 Кенгуру
4 Эвкалипт
5 Ніл
6 Анд
7 Керік
8 В.Юнкер
9 Ж. Гвинея 9. Бекіту тесті.
      1. Жер шарындағы ең кіші материк.
       А) Африка        Ә Европа       Б) Аустралия       В) Антарктида
     2. Аустралия материгінің жер көлемі
       А) 7,6 млн. шқ.2       Ә) 7,2 млн. шқ.2
       Б) 7 млн. шқ.2        В) 9 млн. шқ.2
     3. Эйр көлінің деңгейі.
       А) 12 м       Ә) 14 м       Б) 8 м       В) 10 м
     4. Аустарлия  одағының астанасы
       А) Сидней       Ә) Марлен       Б) Клаид       В) Канберра
     5. Дүние жүзіндегі ең биік ағаш
       А) Баобаб       Ә) Эвкалипт       Б) Емен       В) Папоротник V.Сабақты бекіту
1. Австралияда ғана
кездесетін
 жануар (Ехидна)
2.Материктің оңтүстігіндегі
үлкен шығанақ ( Австралия)
3.Австралиядағы ірі қала
( Сидней )
4.Австралиядағы қалталы
жануар ( Вомбат)
5.Австралиядағы ірі өзен
 ( Муррей)
6.Австралияның астанасы
(Канберра)
7.Австралияда өсетін ағаш
( Эвкалипт)
8.Австралияның ең үлкен
өзен жүйесі ( Дарлинг)
9.Материктің солтүстік
батысындағы арал ( Ява )
А
В
С
Т
Р
А
Л
И
Я

file_name: Австралия.ppt

description: Муррей  — крупнейшая река в Австралии

description: КуперсКрик

intro: Оқушыларға Австралияның климатын және өзендері мен көлдері туралы түсіндіру және меңгерту.Австралияның ең құрғақ мемлекет екенін көп бөлігі тропиктік белдеуде орналасқаны туралы және де кең алқабын тропикік зона алып жатқандығын  өзендер аз оның өзі тартылып қалатындағы туралы және де көлдері  олардың озі тұзды болып келетіні туралы оқушыларға айтып түсіндіру.

title: Климаты.Озера и реки Австралии


extracted_text:
Дуслык бит ул  тормыш  зәге
ү
Тәрбия сәгате Максат:
1. Кешеләр арасындагы үзара мөнәсәбәтләрдә
дуслыкның иң мөһим сыйфатларның берсе булуына
ышаныч тәрбияләү.
2. Бербереңә ярдәм кулы сузу, дус һәм тату яшәргә,
дуслыкның кадерен белергә өйрәтү, коллективта
бердәмлек сыйфатлары булдыру.
3. Татар мәкальләре аша үз халкыңа мәхәббәт
тәрбияләү. Дус яшәргә кирәк  ир йөзендә,
Дуслар кирәк һәрбер кешегә,
җ
Дуслык булса, яшәү дә кү елле,
ң
У ай була һәрбер эше  дә.
ң
ң
Бөтенебезгә дә дуслар кирәк,
Дустан башка булмый яшәргә,
Шу а күрә дөнья буйлап кирәк
Дуслык орлыкларын чәчәргә.
ң ң
Галәмне  серләрен белергә,
Укырга, эшләргә, төзергә.
Дус булып яшик без гомергә,
Атлыйк без гел бергә, гел бергә. 1 нче уен Бу рәсемдә нинди сүз яшерелгән?
Д
У
С
Л
Ы
К 2 нче уен Бирелгән сүздән кем и  озын сүз төзи?
ң
Д У С Л Ы К 3 нче уен Шушы хәрефләрдән кем күбрәк сүз төзи?
ПТ
И К У Д С
Л +
А Музыкаль пауза 4 нче уен Мәкальләрне дәвам ит!
• Йөз сум акча  булганчы,
• Кош канаты белән,
ң
• Дусты  булмаса – эзлә, тапса
• Иптәше  үзе нән
• Дуслыкта, бердәмлектә
ң
ң
ң
ң
ң
йөз дусты  булсын.
кеше дуслары белән көчле.
югалтма.
яхшы булсын.
көч. 5 нче уен Дусларын табарга ярдәм ит!
Шаян, шук борындыклар:  Чип һәм .......
(Дейл). Мәрхәмәтле Белоснежка һәм......
җ
( иде гном) Тапкыр Винни Пух һәм ....
(Пятачок) Кунакчыл Малыш (Бәләкәч) һәм ......
(Карлсон). Крокодил Гена һәм .......
(Чебурашка) 6 нчы уен Шаян сорауларга
җ
авап тап!
ү
ү
ү
ү
ң
1.Көн белән төн нәрсә белән тәмамлана?
2 .Бер тавык  тавык, ике тавык нәрсә?
3.К лмәкне урталайга б лгәч нәрсә була?
4. 1 кг тимерме, 1 кг мамык авырмы?
5. Сыер нигә ята?
6.Кеше  зене  нәрсәсен к тәрә алмый?
7.Бер имәндә 3 ботак, ботак саен 3 әр алма, барлыгы ничә
алма?
8.  флисунны  беренче яртысы нәрсәгә охшаган?
9.  Мәче нигә йөгерә?
10. Чыпчык  зен кош дип атый аламы?
11 .Кайсы ай исеме и  кыска?
ү
12. Нинди сәгать вакытны тә леккә бары тик ике тапкыр
гына дөрес к рсәтә?
13. Сакалын кыру өчен кемне  акчасы юк?
14.  бидә берә , бабайда икә . Ул нәрсә?
ң
ү
Ә
Ә
ү
ү
ң
ң
ү 7 нче уен Кем күбрәк белә? р
ә
л
е
л
ч
ө
К
Ышанычлылар
Д услар
УКУЧЫЛАР
р
ә
л
е
л
ә з з ә т
Л
С
ө
й
к
е
м
л
е
л
ә
р

У
ң
ганнар Безне  арада
ң
Д У С Л Ы К Ант кабул итү
Тырыш булырга,
Ялкауланмаска,
Артка калмаска!
Тәрбияле булырга,
Тәртипсезләнмәскә,
Ярдәм итәргә!
ү ң
Дус, тату, матур яшә не
Серенә төшенергә,
Сезне  алда вәгъдә бирәбез,
Ә
йдәп барырга, дус булырга,
ң
У ышка ирешергә!
ң

description: 1 нче уен

description: 2 нче уен

description: 3 нче уен

description: Музыкаль пауза

description: 4 нче уен

description: 5 нче уен

description:
Тапкыр Винни Пух һәм ....
(Пятачок)

description:
Крокодил Гена һәм .......
(Чебурашка)

description: 6 нчы уен

description: 7 нче уен

description: Кем күбрәк белә?

description:
Безне  арада
ң
Д У С Л Ы К

title: раздаточный материал по татарской литературе на тему МИНЕМ ДУСЛАРЫМ


description:
Дуслык бит ул  тормыш  зәге
ү
Тәрбия сәгате

description:
Максат:
1. Кешеләр арасындагы үзара мөнәсәбәтләрдә
дуслыкның иң мөһим сыйфатларның берсе булуына
ышаныч тәрбияләү.
2. Бербереңә ярдәм кулы сузу, дус һәм тату яшәргә,
дуслыкның кадерен белергә өйрәтү, коллективта
бердәмлек сыйфатлары булдыру.
3. Татар мәкальләре аша үз халкыңа мәхәббәт
тәрбияләү.

description:
Дус яшәргә кирәк  ир йөзендә,
Дуслар кирәк һәрбер кешегә,
җ
Дуслык булса, яшәү дә кү елле,
ң
У ай була һәрбер эше  дә.
ң
ң
Бөтенебезгә дә дуслар кирәк,
Дустан башка булмый яшәргә,
Шу а күрә дөнья буйлап кирәк
Дуслык орлыкларын чәчәргә.
ң

description:
ң
Галәмне  серләрен белергә,
Укырга, эшләргә, төзергә.
Дус булып яшик без гомергә,
Атлыйк без гел бергә, гел бергә.

description: 1 нче уен

description:
Бу рәсемдә нинди сүз яшерелгән?
Д
У
С
Л
Ы
К

description: 2 нче уен

description:
Бирелгән сүздән кем и  озын сүз төзи?
ң
Д У С Л Ы К

description: 3 нче уен

description:
Шушы хәрефләрдән кем күбрәк сүз төзи?
ПТ
И К У Д С
Л +
А

description: Музыкаль пауза

description: 4 нче уен

description:
Мәкальләрне дәвам ит!
• Йөз сум акча  булганчы,
• Кош канаты белән,
ң
• Дусты  булмаса – эзлә, тапса
• Иптәше  үзе нән
• Дуслыкта, бердәмлектә
ң
ң
ң
ң
ң
йөз дусты  булсын.
кеше дуслары белән көчле.
югалтма.
яхшы булсын.
көч.

description: 5 нче уен

description:
Дусларын табарга ярдәм ит!
Шаян, шук борындыклар:  Чип һәм .......
(Дейл).

description:
Мәрхәмәтле Белоснежка һәм......
җ
( иде гном)

description:
Тапкыр Винни Пух һәм ....
(Пятачок)

description:
Кунакчыл Малыш (Бәләкәч) һәм ......
(Карлсон).

description:
Крокодил Гена һәм .......
(Чебурашка)

description: 6 нчы уен

description:
Шаян сорауларга
җ
авап тап!
ү
ү
ү
ү
ң
1.Көн белән төн нәрсә белән тәмамлана?
2 .Бер тавык  тавык, ике тавык нәрсә?
3.К лмәкне урталайга б лгәч нәрсә була?
4. 1 кг тимерме, 1 кг мамык авырмы?
5. Сыер нигә ята?
6.Кеше  зене  нәрсәсен к тәрә алмый?
7.Бер имәндә 3 ботак, ботак саен 3 әр алма, барлыгы ничә
алма?
8.  флисунны  беренче яртысы нәрсәгә охшаган?
9.  Мәче нигә йөгерә?
10. Чыпчык  зен кош дип атый аламы?
11 .Кайсы ай исеме и  кыска?
ү
12. Нинди сәгать вакытны тә леккә бары тик ике тапкыр
гына дөрес к рсәтә?
13. Сакалын кыру өчен кемне  акчасы юк?
14.  бидә берә , бабайда икә . Ул нәрсә?
ң
ү
Ә
Ә
ү
ү
ң
ң
ү

description: 7 нче уен

description: Кем күбрәк белә?

description:
р
ә
л
е
л
ч
ө
К
Ышанычлылар
Д услар
УКУЧЫЛАР
р
ә
л
е
л
ә з з ә т
Л
С
ө
й
к
е
м
л
е
л
ә
р

У
ң
ганнар

description:
Безне  арада
ң
Д У С Л Ы К

description:
Ант кабул итү
Тырыш булырга,
Ялкауланмаска,
Артка калмаска!
Тәрбияле булырга,
Тәртипсезләнмәскә,
Ярдәм итәргә!
ү ң
Дус, тату, матур яшә не
Серенә төшенергә,
Сезне  алда вәгъдә бирәбез,
Ә
йдәп барырга, дус булырга,
ң
У ышка ирешергә!
ң

title: раздаточный материал по татарской литературе на тему ДУСЛЫК


description: 1 нче уен

description: 2 нче уен

description: 3 нче уен

description: Музыкаль пауза

description: 4 нче уен

description: 5 нче уен

description:
Тапкыр Винни Пух һәм ....
(Пятачок)

description:
Крокодил Гена һәм .......
(Чебурашка)

description: 6 нчы уен

description: 7 нче уен

description: Кем күбрәк белә?

description:
Безне  арада
ң
Д У С Л Ы К

title: Презентации к уроком татарской литературы по теме ДУСЛЫК


file_name: Болдино.pptx

title: Урок и презентация по литературному чтению на тему "А.С. Пушкин - великий поэт"


extracted_text:
АЛЕКСАНДР СЕРГЕЕВИЧ ПУШКИН ДЕТСТВО А.С.
ПУШКИНА
 Александр Сергеевич
Пушкин родился 26 мая
1799 года в Москве в
дворянской
помещичьей семье
(отец его был майор в
отставке) в день
праздника Вознесения
Дом на Немецкой улице в Москве,
где родился А.С.Пушкин
С фотографии конца XIX века СЕМЬЯ
 Отец,
Сергей
Львович
Пушкин
(1770-
1838г.)
Сестра,
Ольга
Сергеевна
Павлищев
а (1797-
1868г.)
Брат, Лев
Сергеевич
Пушкин
(1805-
1852г.)
Осиповна
Пушкина (1775-
Мать, Надежда
1836г.) ЛИЦЕЙСКИЕ
ГОДЫ

В 12 лет,
получив
начатки
домашнего
воспитания
(довольно
беспорядочного
), Александр
был отвезен
учиться в новое,
только что
открывшееся 19
октября 1811 г.
учебное
заведение -
Царскосельский
Лицей под
Петербургом,
место, где
располагалась
летняя
резиденция
русских
императоров. В МИХАЙЛОВСКОМ  Жена,
Наталья
Николаевна
Пушкина
(1812-
1863г.) ДЕТИ
Старший
сын,
Александр
Александро
вич Пушкин
(1833-
1914г.)
 Старша
я дочь,
Мария
Алекса
ндровн
а
Пушки
на
(1832-
1919г.)
й
Младши
й сын,
Григори
Алексан
дрович
Пушкин
(1835-
1913г.)
Младшая
дочь, Наталья
Александровн
а Пушкина
(1836-1913г.)
Получила Пушкин вызвал
Дантеса на
дуэль
 27 января
1837 года, в 5-
м часу вечера,
на Черной
речке в
Петербурге
состоялась эта
роковая дуэль,
на которой
Пушкин был
смертельно
ранен в живот. ПЛАН РАБОТЫ СО СТИХОТВОРЕНИЕМ:
1) Прочитать стихотворение.
2)Определить о каком оно
времени года.
3)Определить, как поэт
относится к этому времени
года.
4)приготовиться читать
стихотворение выразительно. ПУШКИНСКОЕ
БОЛДИНО "Просыпаюсь в 7
часов, пью кофей и

лежу до 3-х часов.  В
3 часа сажусь

верьхом, в 5 в ванну
и потом обедаю
картофелем, да
грешневой кашей. До
9 часов - читаю".
"СПЛЮ И ВИЖУ ПРИЕХАТЬ В
БОЛДИНО, И ТАМ
ЗАПЕРЕТЬСЯ…". КУРКИН А.М. «СКАЗКА О МЁРТВОЙ ЦАРЕВНЕ» БИЛБИН И.Я. «СКАЗКА О ЗОЛОТОЙ РЫБКЕ» ПАНИН В.А. «СКАЗКА О ПОПЕ И РАБОТНИКЕ ЕГО
БАЛДЕ» ЗВОРЫКИН Б.В. «СКАЗКА О ЦАРЕ САЛТАНЕ» ДЕХТЕРЁВ Б.А. «СКАЗКА О
ЗОЛОТОМ ПЕТУШКЕ»

description: АЛЕКСАНДР СЕРГЕЕВИЧ ПУШКИН

description: В МИХАЙЛОВСКОМ

description:
ПУШКИНСКОЕ
БОЛДИНО

description: КУРКИН А.М. «СКАЗКА О МЁРТВОЙ ЦАРЕВНЕ»

description: БИЛБИН И.Я. «СКАЗКА О ЗОЛОТОЙ РЫБКЕ»

description: ЗВОРЫКИН Б.В. «СКАЗКА О ЦАРЕ САЛТАНЕ»


description: 1 нче уен

description: 2 нче уен

description: 3 нче уен

description: Музыкаль пауза

description: 4 нче уен

description: 5 нче уен

description:
Тапкыр Винни Пух һәм ....
(Пятачок)

description:
Крокодил Гена һәм .......
(Чебурашка)

description: 6 нчы уен

description: 7 нче уен

description: Кем күбрәк белә?

description:
Безне  арада
ң
Д У С Л Ы К

title: Презентации к уроком татарского языка в русскоязычных группах на тему ДУСЛЫК КҮПЕРЕ


extracted_text:
Бишенче март, сишәмбе.
Дәреснең темасы:
““Минем туган көнем”
Минем туган көнем” Сүзлек эше
Бәйрәм – праздник
Бүләк – подарок
Теләк – желание
Шатлык – радость
Котлыйбыз! – Поздравляем!
Бәхетле бул! – Будь счастлив! Туган көн бәйрәме
турында сөйләргә нинди
сүзләр кирәк?
Туган көн, бәйрәм,  кунаклар,
теләкләр,   дуслар, күңел
ачарга, сыйланырга,
котларга, бүләкләр, чәчәк
бәйләме. Туган көнгә чакыра
Туган көнгә чакыра
беләсеңме?
беләсеңме?
  Лена, минем туган көнгә кил!
Туган көн кич өйдә була.
Гөлшат! Сине туган көнгә чакырам.
Туган көн бүген кичке сәгать
алтыда башлана. Рәхим ит! Мин сине
дискотека
кунак
туган көн
урам
мәктәп
га/гә
ка/кә
чакырам Сезне дустыгыз туган көненә чакырды.
Дустыгызга бүләк алырга кирәк.
Әниегез белән сезнең арада нинди
сөйләшү булыр.
Сез дустыгызны очраттыгыз.
Аңа сыйныфташыгыз Алсуның сезне туган
көненә чакыруын хәбәр итегез. М
Ө
Н
Е
Ризык исемнәре
Рисовая каша
Щи
Суп лапшой
Рисовая каша
Блины
Плов
Бэлиш
Курятина
Гречневая каша
Чакчак
Э
Ә
Ь
Җ А
Кәбестә ашы
Бәлеш
Өчпочмак
Коймак
Пылау
Тавык ите
Дөге боткасы
Карабодай боткасы
Чәкчәк
Токмачлы аш Татар халык ашлары
Гөбәдия
Чәкчәк
Өчпочмак
Пәрәмәч Пылау
Ак калач
Мантый
Зур бәлеш
Кыстыбый
Ит шулпасы Попроси маму (бабушку) испечь… Скажи, что тебе больше нравится… Скажи, что ты хочешь есть… Туган көн уенннары
Ак калач
Булатның туган көненә
Без пешердек ак калач
Менә шулай ул биек,
Менә шулай тәбәнәк.
Менә шулай киңлеге,
Менә шулай тарлыгы.
Ак калач, ак калач,
Теләгәнеңне алып кач. Табышмаклар
Лампа түгел – яктырта,
Мич түгел – җылыта.
Эче кыпкызыл,тышы
ямьяшел.
Өсте яшел, асты кызыл,
Җирдә үсә.

Йөз кат кием, барысы да
төймәсез.
Кечкенә генә йорт,эче тулы
корт. Теләкләр
Туган көн – иң күңеле көн,
Дуслар бирә бүләкләр.
Өстәл янында яңгырый
Иңиң  затлы  теләкләр:
“Саусәламәт бул һәрвакыт,
Гомерең озын булсын!
Туган көнең бик бәхетле ,
Шатлыкта , матур узсын!” Яратыгыз.
1.Яратырга килдек без бу җиргә,
Яратмаган йөрәк яналмый.
Яратмаган йөрәк, йөрәк түгел,
Яналмаган йөрәк кирәк түгел,
Яратмыйча безгә ярамый.
2.Яратулар булмый җиңел генә,
Күңелләрне мең кат яралый.
Тик барыбер яратырга кирәк,
Сагышларны таратырга кирәк,
Яратмыйча безгә ярамый.
Яратыгыз туган илебезне,
Яратыгыз туган телебезне,
Бернигә дә  карамый,
Мәхәббәтсез яшәү ярамый!
Яратыгыз туган илебезне,
Яратыгыз туган телебезне,
Бернигә дә  карамый,
Мәхәббәтсез яшәү ярамый! Сау булыгыз!

file_name: -Минем туган к%3Fнем-  д%3Fресен%3F презентация.  (1).ppt

description: Попроси маму (бабушку) испечь…

description: Скажи, что тебе больше нравится…

description: Скажи, что ты хочешь есть…

description: Сау булыгыз!

title: презентация по татарской литературе по теме "ТУГАН КӨН КҮҢЕЛЛЕ БӘЙРӘМ"


extracted_text:
Чтение
стихотворения
Ивана Тургенева
«Утро туманное, утро седое...»
                                                 Пыстина Лидия
                                                                                учитель русской
                                                                                школа – гимназия №
Митрофановна
литературы
9
                                                                                г. Павлодар Читаем вместе
 с Иваном Тургеневым… Утро туманное,

 утро седое, Нивы печальные,
                              снегом
покрытые, Нехотя вспомнишь
                                    и
время былое, Вспомнишь и лица,
                           давно
позабытые. Вспомнишь обильные

страстные речи, Взгляды, так жадно,
                           так робко
ловимые, Первые встречи, последние встречи, Тихого голоса звуки
любимые. Вспомнишь разлуку с
улыбкою странной, Многое вспомнишь

родное далекое, Слушая ропот колес непрестанный, Глядя задумчиво в небо
широкое.

file_name: Презентация. Чтение стихотворения И. Тургенева Утро туманное, утро седое....pptx

description:
Читаем вместе
 с Иваном Тургеневым…

description:
Утро туманное,

 утро седое,

description:
Нивы печальные,
                              снегом
покрытые,

description:
Нехотя вспомнишь
                                    и
время былое,

description:
Вспомнишь и лица,
                           давно
позабытые.

description:
Вспомнишь обильные

страстные речи,

description:
Взгляды, так жадно,
                           так робко
ловимые,

description: Первые встречи,

description: последние встречи,

description:
Тихого голоса звуки
любимые.

description:
Вспомнишь разлуку с
улыбкою странной,

description:
Многое вспомнишь

родное далекое,

description: Слушая ропот колес непрестанный,

description:
Глядя задумчиво в небо
широкое.

intro: Данные методические рекомендации предлагают учителю  помощь в изучении стихотворения Ивана Тургенева "Утро туманное, утро седое...".  В этом нужном  подспорье - чтение текста произведения поэта, просмотр иллюстраций к увиденным нами  образам стихотворения, соотнесение своих видений  с текущей авторской мыслью. Пособие нужное для уроков литературы.Титульный лист.

title: Презентация. Чтение стихотворения И. Тургенева  "Утро туманное, утро седое..."


extracted_text: Творческий облик И.С.БахаВеликий немецкий композитор годы жизни 1685 - 1750 Бах -  органист, скрипач, великий импровизатор. Творческое наследие Баха довольно  велико.Это: мессы, оратории,кантаты,произведения для органа,   клавесина. клавира.концерты.сюиты,инвенции Орган – инструмент –оркестр.Любимый инструмент Баха – орган. Именно для него им написано большое количество прекрасных сочинений. Среди них знаменитые «Органные прелюдии, «Токката и фуга» ре минор» Орган в эпоху Баха часто  сопровождал церковные богослужения. Собор св. Фомы, в котором долгое время служил Бах.Играть на этом инструменте чрезвычайно сложно! Кроме необыкновенной виртуозности и безукоризненного владения техникой, исполнителю требуется приличная физическая подготовка, т. к. он играет не только руками но и ногами. Музыкальное искусство  того времени развивалось в двух направлениях:  духовная и светская музыка. Духовная звучала в церкви во время служб. Это были произведения вокально-инструментальной музыки. Задача Баха была сочинять новую музыку к каждому богослужению. Звучала она в сопровождении органа.«Страсти по Иоанну»«Страсти по Матфею»«Страсти по Луке» При дворе принца кетенского, Бах сочинял много клавирной музыки. Из  предков  Баха  особенно прославились:Фейт  Бах - пекарь,  который играл на цитре,Иоганнес  Бах -  городской  музыкант в Эрфурте,Иоганн  Амвройский - городской музыкант.Дядя  Иоганн  Кристоф  служил  в городе  органистом   Музыкальный род Бахов Творчество Баха условно подразделяют на три основных периода:Веймарский периодКетенский периодЛейпцигский период Такая эпоха,  нравы, костюмы.       Детство и юность  Баха.Родился 21 марта 1685 г. в Эйзенахе, где отец занимал должность придворного музыканта. Рано потеряв родителей (Баху не было и десяти лет), мальчик переехал в Ордруф к старшему брату Иоганну Кристофу, у которого и учился музыке. Дом, в котором родился Бах. История о том, что Бах по ночам переписывал ноты других композиторов тайком от брата, не является достоверным фактом.К 17 годам он играл на скрипке, альте, клавире и органе, пел в хоре. Баха пригласили в Веймар служить музыкантом при дворе. Это приглашение стало началом его карьеры, закончившейся в должности кантора (дирижёр хора, органист и сочинитель духовной музыки) в церкви Святого Фомы в Лейпциге (с 1723 г.). Бах  осваивало профессию у своих великих современников.          Веймарский период                    жизни БахаВ Веймаре, где был прекрасный орган, Бах написал серию органных токкат (из них наиболее знаменита ре-минорная). В Лейпциге ему приходилось на каждой воскресной церковной службе исполнять новую кантату. Таким образом, он стал автором 265 кантат (пять годовых циклов). Кроме духовных писал светские кантаты («Кофейная», «Крестьянская» и др.). Бах явился создателем малого цикла «прелюдия и фуга» для клавира.Полифонический жанр фуги Бах довёл до совершенства: в его двух томах «Хорошо темперированного клавира» (1722—1744 гг.)В нем каждой  из 24-х тональностей мажора и минора 1соответствуют отдельные прелюдия и фуга. Полифония и гомофония К  его творчеству применим термин «строгая полифония» Бах – непревзойденный мастер полифонии.Фуга – означает «бег».      Памятник Баху.В цикле «Искусство фуги», над которым Бах работал последние десять лет жизни, представлены произведения, развивающие — каждый раз неповторимо — одну и ту же тему. Поздний период творчестваСрасти …Гениальность…Вершинами вокально-инструментальной музыки явились композиции «Страсти по Иоанну» (1724 г.), «Страсти по Матфею» (1727 или 1729 г.), а также «Высокая месса си-минор» (1747— 1749 гг.).         В музее Баха.

file_name: Презентация  Творческий облик ИСБаха.pptx

alt: Творческий облик И.С.Баха Великий немецкий композитор годы жизни 1685 - 1750

description:
Творческое наследие Баха довольно  велико.

Это:
 мессы,
оратории,кантаты,произведения для органа,
   клавесина. клавира.концерты.сюиты,инвенции

description:
Орган – инструмент –оркестр.

Любимый инструмент Баха – орган. Именно для него им написано большое количество прекрасных сочинений.
Среди них знаменитые «Органные прелюдии, «Токката и фуга»
 ре минор»

description:
Собор св. Фомы, в котором долгое время служил Бах.

Играть на этом инструменте чрезвычайно сложно! Кроме необыкновенной виртуозности и безукоризненного владения техникой, исполнителю требуется приличная физическая подготовка, т. к. он играет не только руками но и ногами.

description:
Музыкальное искусство  того времени развивалось в двух направлениях:  духовная и светская музыка.

Духовная звучала в церкви во время служб. Это были произведения вокально-инструментальной музыки. Задача Баха была сочинять новую музыку к каждому богослужению. Звучала она в сопровождении органа.
«Страсти по Иоанну»
«Страсти по Матфею»
«Страсти по Луке»

alt: Из предков Баха особенно прославились:

alt: Музыкальный род Бахов

description: Музыкальный род Бахов

description:
Творчество Баха условно подразделяют на три основных периода:

Веймарский периодКетенский периодЛейпцигский период

alt: Такая эпоха, нравы, костюмы.

description: Такая эпоха,  нравы, костюмы.

description:
      Детство и юность  Баха.

Родился 21 марта 1685 г. в Эйзенахе, где отец занимал должность придворного музыканта. Рано потеряв родителей (Баху не было и десяти лет), мальчик переехал в Ордруф к старшему брату Иоганну Кристофу, у которого и учился музыке.

alt: Дом, в котором родился Бах.

description: Дом, в котором родился Бах.

description:
История о том, что Бах по ночам переписывал ноты других композиторов тайком от брата, не является достоверным фактом.

К 17 годам он играл на скрипке, альте, клавире и органе, пел в хоре. Баха пригласили в Веймар служить музыкантом при дворе. Это приглашение стало началом его карьеры, закончившейся в должности кантора (дирижёр хора, органист и сочинитель духовной музыки) в церкви Святого Фомы в Лейпциге (с 1723 г.).

alt: Веймарский период жизни

description:
         Веймарский период                    жизни Баха

В Веймаре, где был прекрасный орган, Бах написал серию органных токкат (из них наиболее знаменита ре-минорная).
В Лейпциге ему приходилось на каждой воскресной церковной службе исполнять новую кантату. Таким образом, он стал автором 265 кантат (пять годовых циклов). Кроме духовных писал светские кантаты («Кофейная», «Крестьянская» и др.).

description:
Бах явился создателем малого цикла «прелюдия и фуга» для клавира.

Полифонический жанр фуги Бах довёл до совершенства: в его двух томах «Хорошо темперированного клавира»
 (1722—1744 гг.)
В нем каждой  из 24-х тональностей мажора и минора 1соответствуют отдельные прелюдия и фуга.

alt: Полифония и гомофония

description: Полифония и гомофония

alt: Бах – непревзойденный мастер полифонии

description:
Бах – непревзойденный мастер полифонии.

Фуга – означает «бег».

      Памятник Баху.

В цикле «Искусство фуги», над которым Бах работал последние десять лет жизни, представлены произведения, развивающие — каждый раз неповторимо — одну и ту же тему.

alt: Поздний период творчества Срасти …

description:
Поздний период творчества

Срасти …

Гениальность…

Вершинами вокально-инструментальной музыки явились композиции «Страсти по Иоанну» (1724 г.), «Страсти по Матфею» (1727 или 1729 г.), а также «Высокая месса си-минор» (1747— 1749 гг.).

alt: В музее Баха.

description: В музее Баха.

intro:
Презентация знакомит учащихся с основными направлениями в жизни и творчестве великого немецкого композитора, периодами его жизни, фактами биографии.

Иоганн Себастьян Бах (1685-1750) – великий немецкий композитор, органист, музыкальный педагог, мастер полифонии. Творчество Баха включает в себя более 1000 произведений различных жанров.
Детские годы
Родился (21) 31 марта 1685 года в городе Эйзенах. В маленьком Бахе изначально была заложена страсть к музыке, ведь его предки были профессиональными музыкантами.

Обучение музыке
В десятилетнем возрасте после смерти родителей, Иоганн Бах был взят на воспитание своим братом Иоганном Кристофом.

Он обучал будущего композитора игре на клавире, органе.
В 15 лет Бах поступил учиться в вокальную школу Имени Святого Михаила, в городе Люнебург. Там он знакомится с творчеством современных музыкантов, всесторонне развивается. Во время 1700-1703 начинается музыкальная биография Иоганна Себастьяна Баха. Им была написана первая органная музыка.

На службе
После окончания учёбы Иоганн Себастьян был направлен к герцогу Эрнсту на должность музыканта при дворе. Неудовлетворённость от зависимого положения заставляет его поменять работу. В 1704 году Бах получает должность органиста Новой церкви в Арндштадте. Краткое содержание статьи не даёт возможности подробно остановиться на творчестве великого композитора, но именно в это время им было создано много талантливых произведений. Сотрудничество с поэтом Кристианом Фридрихом Хенрици, придворным музыкантом Телемахом обогащало музыку новыми мотивами.

В 1707 Бах переезжает в Мюльхузен, продолжает работать церковным музыкантом и заниматься творчеством. Власти довольны его работой, композитор получает вознаграждение.
Личная жизнь
В 1707 году Бах женился на своей кузине Марии Барбаре. Он снова решил сменить работу, став на этот раз придворным органистом в Веймаре. В этом городе в семье музыканта рождаются шестеро детей. Трое умерли в младенчестве, а трое в будущем становятся известными музыкантами.

В 1720 году умерла жена Баха, но уже через год композитор снова женился, теперь на известной певице Анне Магдалине Вильгельм. Счастливая семья имела 13 детей.

Продолжение творческого пути
В 1717 году Баха переходит на службу к герцогу Анхальт – Кётенскому, высоко ценившему его талант. За период с 1717 по 1723 появились великолепные сюиты Баха (для оркестра, виолончели, клавиры).

В Кётене были написаны Бранденбургские концерты Баха, английская и французская сюиты.

В 1723 году музыкант получает место кантора и учителя музыки и латыни в церкви святого Фомы, затем становится музыкальным директором в Лейпциге. Широкий репертуар Иоганна Себастьяна Баха включал в себя как светскую, так и духовую музыку. За свою жизнь Иоганн Себастьян Бах успел побывать руководителем музыкальной коллегии. Несколько циклов композитора Баха использовали всевозможные инструменты («Музыкальное приношение», «Искусство фуги»)

Последние годы жизни
В последние годы жизни Бах быстро терял зрение. Музыку его тогда считали немодной, устаревшей. Несмотря на это, композитор продолжал работать. В 1747 году он создаёт цикл пьес под названием «Музыка приношения», посвящённый прусскому королю Фридриху Второму. Последней работой стал сборник произведений «Искусство фуги», включивший в себя 14 фуг и 4 канона.

Умер Иоганн Себастьян Бах 28 июля 1750 года в Лейпциге, но его музыкальное наследие остаётся бессмертным.

Краткая биография Баха не даёт полного представления о сложном жизненном пути композитора, о его личности. Подробно с его судьбой и творчеством можно познакомиться, прочитав книги Иоганна Форкеля, Роберта Франца, Альберта Швейцера.Презентация знакомит учащихся с основными направлениями в жизни и творчестве великого немецкого композитора, периодами его жизни, фактами биографии.

Иоганн Себастьян Бах (1685-1750) – великий немецкий композитор, органист, музыкальный педагог, мастер полифонии. Творчество Баха включает в себя более 1000 произведений различных жанров.
Детские годы
Родился (21) 31 марта 1685 года в городе Эйзенах. В маленьком Бахе изначально была заложена страсть к музыке, ведь его предки были профессиональными музыкантами.

Обучение музыке
В десятилетнем возрасте после смерти родителей, Иоганн Бах был взят на воспитание своим братом Иоганном Кристофом.

Он обучал будущего композитора игре на клавире, органе.
В 15 лет Бах поступил учиться в вокальную школу Имени Святого Михаила, в городе Люнебург. Там он знакомится с творчеством современных музыкантов, всесторонне развивается. Во время 1700-1703 начинается музыкальная биография Иоганна Себастьяна Баха. Им была написана первая органная музыка.

На службе
После окончания учёбы Иоганн Себастьян был направлен к герцогу Эрнсту на должность музыканта при дворе. Неудовлетворённость от зависимого положения заставляет его поменять работу. В 1704 году Бах получает должность органиста Новой церкви в Арндштадте. Краткое содержание статьи не даёт возможности подробно остановиться на творчестве великого композитора, но именно в это время им было создано много талантливых произведений. Сотрудничество с поэтом Кристианом Фридрихом Хенрици, придворным музыкантом Телемахом обогащало музыку новыми мотивами.

В 1707 Бах переезжает в Мюльхузен, продолжает работать церковным музыкантом и заниматься творчеством. Власти довольны его работой, композитор получает вознаграждение.
Личная жизнь
В 1707 году Бах женился на своей кузине Марии Барбаре. Он снова решил сменить работу, став на этот раз придворным органистом в Веймаре. В этом городе в семье музыканта рождаются шестеро детей. Трое умерли в младенчестве, а трое в будущем становятся известными музыкантами.

В 1720 году умерла жена Баха, но уже через год композитор снова женился, теперь на известной певице Анне Магдалине Вильгельм. Счастливая семья имела 13 детей.

Продолжение творческого пути
В 1717 году Баха переходит на службу к герцогу Анхальт – Кётенскому, высоко ценившему его талант. За период с 1717 по 1723 появились великолепные сюиты Баха (для оркестра, виолончели, клавиры).

В Кётене были написаны Бранденбургские концерты Баха, английская и французская сюиты.

В 1723 году музыкант получает место кантора и учителя музыки и латыни в церкви святого Фомы, затем становится музыкальным директором в Лейпциге. Широкий репертуар Иоганна Себастьяна Баха включал в себя как светскую, так и духовую музыку. За свою жизнь Иоганн Себастьян Бах успел побывать руководителем музыкальной коллегии. Несколько циклов композитора Баха использовали всевозможные инструменты («Музыкальное приношение», «Искусство фуги»)

Последние годы жизни
В последние годы жизни Бах быстро терял зрение. Музыку его тогда считали немодной, устаревшей. Несмотря на это, композитор продолжал работать. В 1747 году он создаёт цикл пьес под названием «Музыка приношения», посвящённый прусскому королю Фридриху Второму. Последней работой стал сборник произведений «Искусство фуги», включивший в себя 14 фуг и 4 канона.

Умер Иоганн Себастьян Бах 28 июля 1750 года в Лейпциге, но его музыкальное наследие остаётся бессмертным.

Краткая биография Баха не даёт полного представления о сложном жизненном пути композитора, о его личности. Подробно с его судьбой и творчеством можно познакомиться, прочитав книги Иоганна Форкеля, Роберта Франца, Альберта Швейцера.

title: Презентация " Творческий облик И.С.Баха""


extracted_text:
Animals
Lion
Camel
Elephant
Leopard
Crocodile
Cobra
Deer
Rhino
Giraffe
Monkey
Bear
Owl
Ox Peacock
Duck
Goose
Hen
Tortoise
Dog
Goldfish
Sheep
Cow
Goat
Cat Rabbit
Guinea pig
Budgie
Koala
Horse
Kangaroo
Tiger
Otter
Penguin
Rhino
Hippo INSECTS
Mosquito
Wasp
Butterfly
Dragonfly
Beetle
Fly
Bee
Grasshopper
Ladybird Parts of the body of animals
Head
Neck
Horn
Trunk
Beak
Feather
Fur
Leg
Mane
Tail
Tusk
Wing
Antenna (pl. antennae) Put the verbs in Present Simple
Rabbits (run) very fast.
The tiger (hunt) big animals.
I (like) cats.
He (like not) dogs.
Rhinos (eat) plants.
Lions (eat not) fruit.
Elephant (have) big tusks. TRANSLATE INTO ENGLISH
Ты любишь кошек?
Майк живет в Индии?
Медведи едят яблоки?
Он любит собак?
Медведи могут лазать по
деревьям?

intro: Материал поможет закрепить лексику по теме Animals для обучающихся 5 классов по учебнику Спотлайт (Эванс, Поспелова, Дули), также в презентации даются упражнения на закрепление использование Present Simple, глагола can. Все названия животных по теме и все названия частей тела животных отрабатываются в этом материале.Презентация по теме "Animals" для учащихся 5 класса по учебнику Спотлайт (Эванс, Дули, Поспелова).

title: презентация по английскому языку для закрепления лексических навыков "Animals"


extracted_text:
Урбанизаа́ция (от лат.
 urbanus — городской) —
процесс повышения роли
городов в развитии
общества.
Статистика населения России
Плотность населения России — 8,55 чел./км2 (2015).
Население распределено крайне неравномерно: 68,2 %
россиян проживают в европейской части России,
составляющей 20,85 % территории. Городское население —
Темп роста населения России на 2014 год (оценочно) 0,19%.
74,03 % (2015) [1]. Черты урбанизации
• 1. Доля городского населения
2. Рост числа городов
3. Увеличение численности
городов. 4. Распространение
городского образа жизни Что такое город? Классификация по численности
• Критерии разделения городов РФ
малые города – до 20 тысяч жителей;
средние города – до 100 тысяч
жителей; большие города – более 100
тысяч жителей; крупные города –
более 250 тысяч жителей; крупнейшие
города – от 500 тысяч до 1 миллиона
жителей; города-миллионеры – более
1000000 жителей. Города - миллионеры на 1 января 2015 года
•1 г. Москва    12 197 596
•  2 г. Санкт-Петербург 5 191 690
           3 г. Новосибирск  1 567 087
•4 г. Екатеринбург 1 428 042
• 5  г. Нижний Новгород 1 267 760
• 6  г. Казань  1 205 651
•7 г. Челябинск 1 183 387
•8 г. Омск 1 173 854
•9 г. Самара 1 171 820
•10 г. Ростов-на-Дону 1 114 806
                                                                  11 г. Уфа 1 105 667
                                           12 г. Красноярск 1 052 218
•13 г. Пермь 1 036 469
•14 г. Воронеж1 023 570
•15  г. Волгоград 1 017 451 Урбанизация 74 %
• Статистика населения России
• Плотность населения России — 8,55
чел./км2 (2015). Население распределено
крайне неравномерно: 68,2 % россиян
проживают в европейской части России,
составляющей 20,85 % территории.
Городское население —74,03 % (2015) [1].
Темп роста населения России на 2014 год
(оценочно) 0,19%. Умеем ли считать проценты?
• Если городское население
составляет 74%, сколько это млн.
чел? Урбанизация
• в Европе – Великобритания (91%),
Швеция (87%), ФРГ (85%), Дания
(84%), Франция (78%),
Нидерланды (76%), Испания (74%),
Бельгия (72%); в Северной
Америке – США (77%) и Канада
(76%); в Азии – Израиль (89%) и
Япония (78%); в Австралии и
Океании – Австралия (89%) и
Новая Зеландия (85%); в Африке –
ЮАР (50%).

file_name: урбанизация.pptx

description: Что такое город?

intro: В презентации раскрывается понятие урбанизации. Деление городов на группы по численности.  Выводим определение города для России. Представлен список городов - миллионеров России. Так как в ОГЭ обязательно задание по определению доли, то даём тренировочные задания: Если городское население составляет 74%, сколько это млн. чел?

title: Презентация  по географии 8 класса  " Урбанизация"


extracted_text: ЛЕКСИЧЕСКИЕ НАВЫКИФормирование лексических навыковУпражненияВыполнила:,                      Сабитова Лилия, учитель английского языка Беловской СОШ. Формирование лексических навыков говоренияОднажды методисты провели интересный расчет: по программе средней школы учащиеся должны усвоить 1000 слов; проверка показала, что в лучшем случае они знают 300-350 слов. Причем именно знают, а не владеют ими. И когда разделили 350 слов на 490 уроков (столько уроков ИЯ проводится в школе за семь лет обучения), то оказалось, что учащиеся усваивали в среднем около … 0,7 слова за урок. Поразительно? Конечно, если думать о том, сколько нужно и сколько можно усвоить слов за один урок; и совершенно неудивительно, если проследить, как проходит работа над лексической стороной говорения. Лексический навык как объект владенияЧтобы формировать лексические навыки, нужно, как минимум, знать, что это такое, на основе каких механизмов они функционируют. А также, что необходимо для использования какой-либо лексической единицы?Для того чтобы владеть лексической единицей, нужно вспомнить ее, вызвать в памяти соответственно задаче, замыслу, что происходит, конечно, подсознательно. Далее, нужно мгновенно сочетать данную лексическую единицу с предыдущей или/и последующей, причем сочетание это должно быть не просто правильным, но и адекватным речевой задаче в данной ситуации. Лексический навык – это синтезированное действие по выбору лексической единицы адекватно замыслу и ее правильному сочетанию с другими, совершаемое в навыковых параметрах, обеспечивающее ситуативное использование данной лексической единицы и служащее одним из условий выполнения речевой деятельности. Компоненты лексического навыка:1. Слуховые и речевые следы от самого слова в их соотнесенности (форма слова)2. Соотнесенность слуховых и речевых следов со зрительным образом предмета или представлениями.3. Ассоциативные связи слова с кругом других слов (свободные и устойчивые словосочетания).4. Связи слова, составляющие его смысловое строение (смысл есть аналог значения в конкретной деятельности).5. Соотнесенность слова с ситуацией. Look at the pictures and guess       the theme of the lesson SCHOOL classroomteacherwindowBlackboarddoorBookChaircomputerSchool bagdesknotebookPencil case    Book Bob reads a book.John has got a book.I take a book.                                 SchoolI go to school.My school is very big.My mother works at school.Desk                The desk is brown.                Children sit at the desk.                There are many desks in the class     room. Teacher                        A teacher works at school.                                           I am an English teacher.                                        Kate wants to be a teacher.Door                                             Close the door.                           The door is grey.                           There is a door in any room.                                                  Chair   The chair is brown.                                      Our chairs are small.                                      Bill is sitting on the chair. Window                     Open the window, please.                 There are 3 windows in our classroom.                 He looks through the window.     Computer           I can play computer.                            Bob has got a computer.                            Do your homework on computer.Pencil case         She has got two pencil cases.                      There are many pens in the pencil case.                        I like my red pencil case. Spell the words  and make sentences with these wordsClassroom                     BookTeacher                           NotebookBlackboardDeskChair Spell the words  and make sentences with these wordsWindowDoor ComputerPencil caseSchool bag BookNotebook Fill in the gaps by new words1. We read in the _____. 2. I read a ____. 3. The teacher writes on the _____. 4. I sit on the _____.  Fill in the gaps by new words5. We write in the ____. 6. We repeat after the _____. 7. I put my notebook in my _____. 8. We see a tree in the _____.  Fill in the gaps by new words9. Bob puts his pencil case on the ____. 10. I take my pen from my______.11. The teacher opens the ____ after lesson.12. We _______after the teacher. Fill in the gaps by new words13. I _____ to music.14. I ______a letter.15. We ____ at the blackboard.16. We ____ a book. Guess the wordsOKOB ETWRI TENISL ESKDEATREP Guess the wordsCHERTEA ROOMCLASS BOARDBLACKBOOKNOTE CASEPENCIL Guess the wordsOORD AIRCHOOKL BAGSCHOLODOWWIN  Put the words in the right order1) On  the  we  blackboard   write.2) A book      read      I.3) Listen  to      we       music. Put the words in the right order4) The door      open       you.5) My pencil case      take     I. Put the missed lettersDO_RP_NCIL C_SERE_DC_AIR Put the missed lettersBLA_KBOA_DLIS_EN_INDOWNOT_BOOK AbCdefghikLJ THANK YOU FOR YOUR ATTENTION!

description:
ЛЕКСИЧЕСКИЕ НАВЫКИ

Формирование лексических навыков
Упражнения

Выполнила:,
                      Сабитова Лилия, учитель английского языка Беловской СОШ.

description:
Формирование лексических навыков говорения

Однажды методисты провели интересный расчет: по программе средней школы учащиеся должны усвоить 1000 слов; проверка показала, что в лучшем случае они знают 300-350 слов. Причем именно знают, а не владеют ими. И когда разделили 350 слов на 490 уроков (столько уроков ИЯ проводится в школе за семь лет обучения), то оказалось, что учащиеся усваивали в среднем около … 0,7 слова за урок. Поразительно? Конечно, если думать о том, сколько нужно и сколько можно усвоить слов за один урок; и совершенно неудивительно, если проследить, как проходит работа над лексической стороной говорения.

alt: Лексический навык как объект владения

description:
Лексический навык как объект владения

Чтобы формировать лексические навыки, нужно, как минимум, знать, что это такое, на основе каких механизмов они функционируют. А также, что необходимо для использования какой-либо лексической единицы?
Для того чтобы владеть лексической единицей, нужно вспомнить ее, вызвать в памяти соответственно задаче, замыслу, что происходит, конечно, подсознательно. Далее, нужно мгновенно сочетать данную лексическую единицу с предыдущей или/и последующей, причем сочетание это должно быть не просто правильным, но и адекватным речевой задаче в данной ситуации.

alt: Лексический навык – это синтезированное действие по выбору лексической единицы адекватно замыслу и ее правильному сочетанию с другими, совершаемое в навыковых параметрах, обеспечивающее ситуативное использование…

alt: Компоненты лексического навыка: 1

description:
Компоненты лексического навыка:

1. Слуховые и речевые следы от самого слова в их соотнесенности (форма слова)
2. Соотнесенность слуховых и речевых следов со зрительным образом предмета или представлениями.
3. Ассоциативные связи слова с кругом других слов (свободные и устойчивые словосочетания).
4. Связи слова, составляющие его смысловое строение (смысл есть аналог значения в конкретной деятельности).
5. Соотнесенность слова с ситуацией.

alt: Blackboard door Book Chair computer

description:
classroom

teacher

window

Blackboard

door

Book

Chair

computer

School bag

desk

notebook

Pencil case

alt: Book Bob reads a book . John has got a book

description:
   Book
Bob reads a book.
John has got a book.
I take a book.
                               School
I go to school.
My school is very big.
My mother works at school.
Desk
                The desk is brown.
                Children sit at the desk.
                There are many desks in the class     room.

alt: Teacher

description:
Teacher                        A teacher works at school.
                                           I am an English teacher.
                                        Kate wants to be a teacher.

Door
                           Close the door.
                           The door is grey.
                           There is a door in any room.

                         Chair   The chair is brown.
                                      Our chairs are small.
                                      Bill is sitting on the chair.

alt: Window Open the window , please

description:
Window
                  Open the window, please.
                 There are 3 windows in our classroom.
                 He looks through the window.

Computer           I can play computer.
                           Bob has got a computer.
                           Do your homework on computer.

Pencil case         She has got two pencil cases.
                      There are many pens in the pencil case.
                        I like my red pencil case.

description:
Spell the words  and make sentences with these words

Classroom                     Book
Teacher                           Notebook
Blackboard
Desk
Chair

description:
Spell the words  and make sentences with these words

Window
Door
Computer
Pencil case
School bag
Book
Notebook

alt: Fill in the gaps by new words 1

description:
Fill in the gaps by new words

1. We read in the _____.
2. I read a ____.
3. The teacher writes on the _____.
4. I sit on the _____.

alt: Fill in the gaps by new words 5

description:
Fill in the gaps by new words

5. We write in the ____.
6. We repeat after the _____.
7. I put my notebook in my _____.
8. We see a tree in the _____.

alt: Fill in the gaps by new words 9

description:
Fill in the gaps by new words

9. Bob puts his pencil case on the ____.
10. I take my pen from my______.
11. The teacher opens the ____ after lesson.
12. We _______after the teacher.

alt: Fill in the gaps by new words 13

description:
Fill in the gaps by new words

13. I _____ to music.
14. I ______a letter.
15. We ____ at the blackboard.
16. We ____ a book.

alt: Guess the words OKOB ETWRI TENISL

description:
Guess the words

OKOB
ETWRI
TENISL
ESKD
EATREP

alt: Guess the words CHERTEA ROOMCLASS

description:
Guess the words

CHERTEA
ROOMCLASS
BOARDBLACK
BOOKNOTE
CASEPENCIL

alt: Guess the words OORD AIRCH OOKL

description:
Guess the words

OORD
AIRCH
OOKL
BAGSCHOLO
DOWWIN

alt: Put the words in the right order 1)

description:
Put the words in the right order

1) On  the  we  blackboard   write.

2) A book      read      I.

3) Listen  to      we       music.

alt: Put the words in the right order 4)

description:
Put the words in the right order

4) The door      open       you.

5) My pencil case      take     I.

alt: Put the missed letters DO_R P_NCIL

description:
Put the missed letters

DO_R
P_NCIL C_SE
RE_D
C_AIR

alt: Put the missed letters BLA_KBOA_D

description:
Put the missed letters

BLA_KBOA_D
LIS_EN
_INDOW
NOT_BOOK

alt: A b C d e f g h i k L J

description:
A

b

C

d

e

f

g

h

i

k

L

J

alt: THANK YOU FOR YOUR ATTENTION!

description: THANK YOU FOR YOUR ATTENTION!

intro: Эта презентация включает в себя теоретическую часть, раскрывающую суть понятия лексического навыка, а а также содержит в себе многочисленные разнообразные упражнения для отработки лексики по теме "Школа". Задания могут подойти как для учеников начальных классов ( уровень А-А1) так и для учащихся среднего звена. Учитель может по своему усмотрению отобрать нужные ему упражнения. Последние дополнены картинками, анимациями и способствуют развитию и закреплению лексических навыков учащихся.Презентация предназначена для отработки лексических навыков. Даны разнообразные интересные упражнения.

title: Формирование лексических навыков для учащихся начальных классов.


extracted_text:
Какой он
современный урок?
  Учение без мысли - напрасный
Конфуций
труд. Требования к современному уроку по ФГОС
 Требования к современному уроку по ФГОС
 Урок обязан иметь личностно-ориентированный,
индивидуальный характер.
 В приоритете самостоятельная работа учеников, а не
учителя.
 Осуществляется практический, деятельностный подход.
 Каждый урок направлен на развитие универсальных
учебных действий (УУД): личностных, коммуникативных,
регулятивных и познавательных.
 Авторитарный стиль общения между учеником и учителем
уходит в прошлое. Теперь задача учителя — помогать в
освоении новых знаний и направлять учебный процесс. И ТАКИЕ ТРЕБОВАНИЯ
 ТРЕБОВАНИЯ ФГОС  К  СОВРЕМЕННОМУ УРОКУ

 У ученика надо сформировать мотивацию учения, т.е ребёнок
должен  заинтересоваться тем, что ему предстоит изучить или чему
научиться на уроке. Ученика должно подвести к тому, чтобы он сам
чётко сформулировал тему и цель урока.
 Ученик должен удерживать цель  в течение всего урока.
 На каждом уроке, перед каждой контрольной работой давать
детям критерии оценки их работы. Ученик  должен чётко знать, за
что ставится «5»,  за что «4» и т.д.
 Обязательный тип заданий на каждом уроке – исследовательская
деятельность ребёнка (маркировка, группировка, подведение под
понятие и т.д.).
 Уровневая дифференциация. У ребёнка должен быть выбор: что
делать, сколько делать, как делать. То же самое относится и к
домашнему заданию. У ученика должен быть выбор! Не задавать
много, не перегружать.
 На каждом уроке должны применяться информационно –
коммуникационные технологии: как  инструмент деятельности
учителя, как инструмент формирования УУД, как источник
информации. И ТАКИЕ ТРЕБОВАНИЯ
 ТРЕБОВАНИЯ ФГОС  К  СОВРЕМЕННОМУ УРОКУ

 У ученика надо сформировать мотивацию учения, т.е ребёнок
должен  заинтересоваться тем, что ему предстоит изучить или чему
научиться на уроке. Ученика должно подвести к тому, чтобы он сам
чётко сформулировал тему и цель урока.
 Ученик должен удерживать цель  в течение всего урока.
 На каждом уроке, перед каждой контрольной работой давать
детям критерии оценки их работы. Ученик  должен чётко знать, за
что ставится «5»,  за что «4» и т.д.
 Обязательный тип заданий на каждом уроке – исследовательская
деятельность ребёнка (маркировка, группировка, подведение под
понятие и т.д.).
 Уровневая дифференциация. У ребёнка должен быть выбор: что
делать, сколько делать, как делать. То же самое относится и к
домашнему заданию. У ученика должен быть выбор! Не задавать
много, не перегружать.
 На каждом уроке должны применяться информационно –
коммуникационные технологии: как  инструмент деятельности
учителя, как инструмент формирования УУД, как источник
информации. воспроизведению не должно
быть место на уроке
 Большая часть урока должна отводиться самостоятельной работе учащихся. Но для её
выполнения учитель должен грамотно сконструировать урок. Для успешной самостоятельной
работы  учитель обязан дать подробную инструкцию,  задать пошаговый алгоритм в виде опорного
конспекта, показать образец решения, несколько раз повторить, т. е обеспечить ребёнку
усвоение. «Мало дать задание, надо дать ориентировку его выполнения» (П.Я. Гальперин). А
затем учитель выступает лишь в роли консультанта, уходит на второй план, что называется, «за
кулисы»  и освобождает место ученику для приобретения его собственного опыта. У хорошего
учителя должен быть лёгкий шумок на уроке.
 Но простому воспроизведению не должно быть место на уроке. Ученик должен
применять знания в изменённой ситуации. Надо ставить мышление, а не давать знания в
готовом виде. На сегодня учёные констатируют, что только у 40 %  выпускников 4 класса
сформировано логическое мышление. Это серьёзная проблема!  (контурные карты обводить по 3
часа нельзя!)
 На каждом уроке должна присутствовать коллективная работа уч-ся. Многие цели решаются в
ходе этой работы, но главная - заставить детей говорить, проговаривать, учить общению и
сотрудничеству. Наши дети не владеют речью и не могут общаться. Кроме того, если
академический урок приучил нас к фронтальной работе, которая не даёт результата, то при
организации работы в группах и парах ученик  будет работать индивидуально.
 Мы  не учим учеников видению предмета, курса в целом. Мы любой предмет преподаём кусками.
Необходима крупноблочная подача материала. Детали, мелочи убрать из объяснения.
Подсчитано, что через год после окончания школы у  ученика  остаётся только 7 %  школьных
знаний  (если он не продолжает обучение по этому предмету).  Но каждый учитель считает, что
если он хоть строчку зачеркнёт в содержании, то всё, катастрофа!
 На каждом уроке должна быть самооценка и рефлексия. Ученик сам заполняет лист самооценки и
если он её завышает, а тест показал обратное, то это предмет для разговора. Современный урок –
это….
 Современный урок – это:  Урок с
использованием техники (компьютер,
диапроектор, интерактивная доска…..);
 Урок, на котором осуществляется
индивидуальный подход каждому
ученику;  Урок , содержащий разные
виды деятельности;  Урок , на котором
ученику должно быть комфортно; 
Урок, на котором деятельность должна
стимулировать развитие
познавательной активности ученика; 
Современный урок развивает у детей
креативное мышление;  Современный Проводим интегрированный
урок
 географии, военной подготовки,
литературы, татарского языка,
иностранного языка, мастер класс в
начальной школе.  В конце урока сами
назовите тему ___________ и главную цель
всего урока___________ Технология …… обучения
  Формы учебных занятий с использование технологии проблемного
обучения
 Использование технологии проблемного обучения может сочетаться с
разными методами, технологиями и формами обучения. Так, можно
обозначить сферу применения технологии на уроках разных типов,
нацеленных на организацию разнообразной деятельности учащихся.
 1. На основе дискуссионной деятельности:
 – семинары (индивидуальная работа); структурированные дискуссии
(групповая работа); проблемно-практические дискуссии (коллективная
работа).
 2. На основе исследовательской деятельности:
 – практические занятия (коллективная работа) – исследовательские уроки
(индивидуальная работа).
 3. Традиционные уроки с новыми аспектами: урок-лекция; урок-семинар;
урок решения задач; урок-конференция; урок-экскурсия; урок-
консультация; урок-зачет и т.д.
 4. Нестандартные уроки: урок-аукцион; рок-пресс-конференция; урок-
защита диссертации; урок-суд; урок-посвящение; Я о России буду
говорить..
  Я горжусь своей страной, так как она
географически самая….,…., Перечислите  прилагательные,
говорящие о размерах нашей страны?
9,5  млн
кв.км
17 млн кв.км
10  млн кв.км Россия больше, чем Финляндия в 57 раз…,
больше материков..,…, почти равна… дискуссия: «Страна – гигант
                 – это хорошо или плохо?»
  1. В чём преимущества больших
площадей?  2 Какие отрицательные
стороны имеют такие грандиозные
размеры России? Граница России 60000 км!
Длина меридиана 20000 км… Страны – гиганты по площади
Место  Страна
Площадь, кв. км
1  Россия (РФ)
2  Канада
3  Китай (КНР)
4
 Соединённые Штаты Америки
 (США)
5  Бразилия
6  Австралия
7  Индия
8  Аргентина
9  Казахстан
10  Алжир
11  Конго (ДРК)
17 125 191
9 984 670
9 598 962
9 519 431
8 514 877
7 686 850
3 287 590
2 780 400
2 724 902
2 381 740
2 345 410 О каких технологиях идёт
речь?
  ….они основаны на комплектовании
наборов (кейсов) текстовых учебно-
методических материалов по какой-то
выделенной теме и заданий по конкретной
проблемной ситуации в ней, и передачи их
обучающимся для самостоятельного
изучения (с возможностью консультации у
преподавателя) и решения задания с
последующим коллективным обсуждением
темы и вариантов для выработки наиболее
рациональных и творческих предложений. Технологии и методы-

 Технологии проблемного обучения. Кейс – технологии. Методы районирования, статистический,
математический, картографический, сравнения, анализа

Технология развития креативного мышления

Технологии критического мышления.  Синквейн — это методический прием, который представляет
собой составление  нерифмованного стихотворения, состоящего из 5 строк. При этом написание
каждой из них подчинено определенным принципам, правилам.

Технология «Карусель».
Как и многие интерактивные технологии, карусель позаимствована из психологических тренингов. Образуется
два кольца: внутреннее и внешнее. Внутреннее кольцо-это стоящие неподвижно ученики, обращенные лицом к
внешнему кругу, а внешнее – это ученики, перемещающиеся по кругу через каждые 30 секунд. Таким образом,
они успевают проговорить за несколько минут несколько тем и постараться убедить в своей правоте
собеседника.

Здоровьесберегающие технологии: физминутки, физические и динамические паузы

« Метод открытого финала» История заканчивается, вот уже развязка. Кажется, что сейчас уже будет
поставлена последняя точка. Однако точка сменяется многоточием… Ну ладно, герои завершили
этот конкретный квест, но ведь осталась масса неразрешённых вопросов, а то и Самый Главный Квест остался
без завершения. Как же так?А вот так — это открытый финал. Автор намеренно оставляет читателя с
вопросом «А что же дальше?»


Информационно-Коммуникативные Технологии, в целом, это обобщающее понятие, включающее в
себе набор методов и способов сбора, хранения, обработки, представления и передачи информации. «Урок – клеточка педагогического процесса. В нем, как
солнце в капле воды, отражаются все его стороны».
 Рефлексия в виде синквейна
Что? - ….
Какой? -….
Что делал?
 Составь высказывание: Наш урок –
это…

file_name: Современный урок.pptx

intro: На педсовете продемонстрировала требования к современному уроку.Показала технологию проблемного обучения на примере урока о размерах нашей страны, где  учителя( в роли учащиеся) сравнивали Россию с другими странами, материками. Находили преимущества и недостатки крупных размеров государства. Очень удачно проведена дискуссия. Плавно передаю ведение урока Учителю НВП, когда речь пошла об охране границ России. Третий момент урока проведён учителем татарского языка. так как Родина-это прежде всего, малая Родина. Метод "шести шляп" мы рассмотрели на примере урока"Муса Джалиль- поэт- патриот"

title: Материалы педсовета"Современный урок"


extracted_text:
УРОК МУЗЫКИ
 2 КЛАСС
Учитель музыки: Хамуева Екатерина Владимировна
МБОУ СОШ№42
Г. Чита, Забайкальский край.  Композитор
 Исполнитель

Слушатель
Дирижер

Сцена
 Оркестр

 Декорации
 Аплодисменты Тема урока:
Песня ведет
            в
оперу Музыкальный
театр Правила поведения
в театре
 Вести себя тихо, не мешать другим
смотреть  спектакль
 В театре нельзя заниматься
посторонними вещами – есть, пить,
разговаривать
 Надо смотреть и слушать то, что
показывают артисты Афиша Мариан Викторович
Коваль ОПЕРА «Волк   и семеро
козлят» ОПЕРА «Волк   и семеро козлят» Мама
     Коза Козлята:
 Топтушка
 Болтушка
 Всезнайка
 Мазилка
 Дразнилка
 Бодайка
 Малыш «Семеро козлят»
Семеро, семеро, семеро козлят.
Весело, весело, весело шумят.
Весело Всезнайке, весело Бодайке,
Весело Топтушке, весело Болтушке,
Весело Мазилке, весело Дразнилке.
Ну, давайте, братцы!
Прыгать и бодаться!
Прыгать и бодаться! СПАСИБО ЗА УРОК!

description:
Тема урока:
Песня ведет
            в
оперу

description:
Музыкальный
театр

description: Афиша

description:
Мариан Викторович
Коваль

description:
ОПЕРА «Волк   и семеро
козлят»

description: ОПЕРА «Волк   и семеро козлят»

description:
Мама
     Коза

description: СПАСИБО ЗА УРОК!

intro: Урок проводится во 2 классе, III четверть. Урок посвящен получению новых знаний о музыкальном театре, детской опере. Тема урока: Песня ведет в оперу. Используемые учебники: Учебник «Музыка» для 2 класса В.О.Усачева, Л.В.Школяр – М.: Баласс, 2012. Используемое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, раздаточный материал, карточки. Цель урока: Знакомство с музыкальным театром, с оперой М. Коваля «Волк и семеро козлят». Задачи: · Обучающие: расширить представления о музыкальном театре, дать определение жанру «опера», познакомить с понятиями афиша, солист, хор, декорации; · развивающие: научиться анализировать прослушанные музыкальные фрагменты, определять характер героя; · воспитывающие:, воспитывать у школьников любовь к музыкальному искусству. · коммуникативные: воспитывать уважение к мнению одноклассников, умение работать в группах. Основные понятия, изучаемые на уроке: музыкальный театр, опера, афиша, декорации, солист, хор.Урок проводится во 2 классе, III четверть. Урок посвящен получению новых знаний о музыкальном театре, детской опере. Тема урока: Песня ведет в оперу. Используемые учебники: Учебник «Музыка» для 2 класса В.О.Усачева, Л.В.Школяр – М.: Баласс, 2012. Используемое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, раздаточный материал, карточки. Цель урока: Знакомство с музыкальным театром, с оперой М. Коваля «Волк и семеро козлят». Задачи: · Обучающие: расширить представления о музыкальном театре, дать определение жанру «опера», познакомить с понятиями афиша, солист, хор, декорации; · развивающие: научиться анализировать прослушанные музыкальные фрагменты, определять характер героя; · воспитывающие:, воспитывать у школьников любовь к музыкальному искусству. · коммуникативные: воспитывать уважение к мнению одноклассников, умение работать в группах. Основные понятия, изучаемые на уроке: музыкальный театр, опера, афиша, декорации, солист, хор.

title: Презентация к уроку музыки "Песня ведет в оперу"


extracted_text:
900 дней, 900
ночей Вражеская авиация усилила налёты
на Ленинград Противотанковые ежи перекрывали
все въезды в город Кировский завод не прекращал
работу Солдаты, оборонявшие
Ленинград, стояли насмерть Блокада была нацелена на
вымирание городского
населения массированные артиллерийские
обстрелы В Ленинграде начался голод Размер продовольственного
пайка
• Рабочим — 250 граммов хлеба в сутки.
• Служащим, иждивенцам и детям до 12 лет —
по 125 граммов.
• Личному составу военизированной охраны,
пожарных команд, истребительных отрядов
— 300 граммов.
• Войскам первой линии — 500 граммов.
• При этом до 50 % хлеба составляли примеси,
и он был почти несъедобным 1500 громкоговорителей Ольга
Берггольц
...Война еще идет,
еще — осада.
И, как оружье новое
в войне,
сегодня Родина
вручила мне
медаль "За оборону
Ленинграда".
3 июня 1943 Воздействие холода жители остались без воды в домах погас свет трамваи и троллейбусы были
похожи на огромные сугробы Но город жил и боролся работали 30 школ
Девчонка руки
протянула
И головой на край
стола....
Сначала думали
уснула,
А оказалось
умерла. положение в Ленинграде с
каждым днём ухудшалось А.Н. Миронова спасла свыше
сотни детей Дорога Жизни «Секретное оружие» • Народ,
создающий
такую музыку,
непобедим В ночь на 19 января 1943г радио
Ленинграда передало, что блокада
прорвана

file_name: Блокада Ленинграда.ppt

description:
900 дней, 900
ночей

description:
Кировский завод не прекращал
работу

description:
массированные артиллерийские
обстрелы

description: В Ленинграде начался голод

description: 1500 громкоговорителей

description: Воздействие холода

description: жители остались без воды

description: в домах погас свет

description: Но город жил и боролся

description:
А.Н. Миронова спасла свыше
сотни детей

description: Дорога Жизни

description: «Секретное оружие»

intro: Блокада Ленинграда (8 сентября 1941 — 27 января 1944) — трагический период истории города на Неве, когда только от голода погибло свыше 640 тыс. жителей, десятки тысяч погибли при артиллерийских обстрелах и бомбардировках, умерли в эвакуации. Данный материал знакомит с трагическими событиями блокады.

title: Презентация на тему "Блокада Ленинграда"


extracted_text:
Презентация
Чтение стихотворения
Петра Вяземского
«Дорожная дума»
                                              Пыстина
Лидия Митрофановна
                                                                                учитель русской
                                                                                школа – гимназия
                                                                                г. Павлодар
литературы
№9 Чтение стихотворения
вместе
 с Петром Вяземским… Колокольчик
однозвучный, Крик протяжный ямщика, Зимней степи сумрак
скучный, Саван неба, облака! И простертый саван
снежный
На холодный труп земли! Вы в какой-то мир
безбрежный
Ум и сердце занесли. И в бесчувственности
праздной, Между бдения и сна, В глубь тоски
однообразной
Мысль моя погружена. Мне не скучно, мне не
грустно,- Будто роздых бытия! Но не выразить изустно,
Чем так смутно полон я.

file_name: Презентация. Чтение стихотворения П. Вяземского Дорожная дума..pptx

description:
Колокольчик
однозвучный,

description: Крик протяжный ямщика,

description:
Зимней степи сумрак
скучный,

description: Саван неба, облака!

description:
И в бесчувственности
праздной,

description: Между бдения и сна,

description:
Мне не скучно, мне не
грустно,-

description: Будто роздых бытия!

intro: Презентация продолжает чтение и  изучение лирических произведений поэтов 19 века.  Она включает чтение стихотворения Петра Вяземского, современника А. Пушкина, с одновременным показом и возможным обсуждением рисунков к тексту произведения. На любой части текста можно остановиться, провести соответствие между словом и краской, сделать выводы и обобщения.Титульный лист.

title: Презентация. Чтение стихотворения Петра Вяземского «Дорожная дума».


extracted_text:

Хамуева Екатерина Владимировна сочиняет,
 пишет музыку для песен, спектаклей, фильмов,
а также для исполнения в концертных залах

  И .
  И .
П .
П .
Ч а й к о в с к и й
Ч а й к о в с к и й
В. А. Моцарт
В. А. Моцарт
В. Шаинский
В. Шаинский
Г. С. Лебедев
Г. С. Лебедев
Чувашский композитор,
заслуженный деятель
искусств ЧР и РФ
                   Д.Б. Д.Б.

Кабалевский
Кабалевский Певец –
профессия
творческая.
Певцы выступают
перед публикой на
концертной и
эстрадной сцене Многие музыканты
работают именно в
этой сфере.
Это связано
 с тем, что по
телевидению и
радио
транслируются
множество
музыкально
развлекательных
программ Музыковед
Музыкальный
критик
Создатели компьютерных
музыкальных программ
   Диджей
Настройщик
музыкальных
инструментов Спасибо за
внимание

file_name: Презентация Музыкальные профессии.ppt

description:

Хамуева Екатерина Владимировна

description:
Спасибо за
внимание

intro:
Презентация предназначена для ознакомления детей с  профессиями, которые связанны с музыкой.

Казалось бы, классическая музыка – узкая область деятельности избранного круга людей. На самом деле профессиональных музыкантов в обществе довольно много. Это и не удивительно, ведь музыку слушают сотни миллионов людей на планете, а музыка должны откуда-то браться. Сегодня мы поговорим о том, где работают музыканты, и назовём самые распространённые музыкальные профессии. Если раньше, всего-то лет 200 назад, профессиональный музыкант должен был быть универсальным, то есть уметь играть сразу на нескольких музыкальных инструментах, сочинять музыку и импровизировать, продвигать собственные сочинения для исполнения их на сцене, то сейчас все эти функции разделяются между разными специалистами-музыкантами. СОЗДАТЕЛИ МУЗЫКИ – КОМПОЗИТОРЫ И АРАНЖИРОВЩИКИ Сначала рассмотрим группу музыкальных профессий, которая связана с созданием музыки. Это композиторы и аранжировщики. Композиторы пишут музыку для песен, спектаклей, фильмов, а также для исполнения в концертных залах. Не смотря на то, что многие популярные музыкальные композиции создаются с помощью компьютерных программ, композиторская музыка не теряет своей актуальности, хотя бы даже потому, что именно композиторы обеспечивают постоянное движение вперёд. Они «выдумщики», и пока какая-нибудь классная фишка не придумана выученным композитором, она ни за что не появится в электронных программах для создания музыки. Распространять композиторскую музыку помогают аранжировщики – это люди, которые подготавливают музыку для исполнения какой-либо группой музыкантов. Например, существует классная песня для вокалиста со скромным фортепианным сопровождением, аранжировщик может её переделать так, чтобы её можно было исполнить, например, таким составом: 3 вокалиста, гитары, флейта, скрипка, ударные и клавиши. И от этого песня должна как-то приукраситься, и в то же время не потерять композиторской оригинальности – в этом заключается профессионализм и элемент сотворчества аранжировщика при работе с первоначальным вариантом композиции. Кстати, и композиторы, и аранжировщики в своей работе активно используют различные программы для записи нот. До появления множительной техники и специальных нотных редакторов была распространена ещё одна старая профессия — переписчик нот, современная аналогия — наборщик нот на компьютере, музыкальный редактор. ИСПОЛНИТЕЛИ МУЗЫКИ – ПЕВЦЫ, ИНСТРУМЕНТАЛИСТЫ И ДИРИЖЁРЫ Теперь посмотрим, какие музыкальные профессии существуют в связи с исполнением музыки. Музыка бывает вокальной (та, что поётся) и инструментальной (которая играется). Понятно, что среди музыкантов есть солисты (выступают в одиночку – например, пианисты, скрипачи, певцы и т.д.) и те, которые принимают участие в различных формах ансамблевой игры или пения (любые музыканты) Типы ансамблей бывают различными: например, несколько музыкантов могут объединяться в камерный ансамбль (дуэты, трио, квартеты, квинтеты и т.д.), сюда же можно отнести эстрадные группы. Участники таких объединений – артисты камерных ансамблей. Есть объединения крупнее – самые разные оркестры и хоры, а отсюда и такие музыкальные профессии, как артист хора или оркестрант. Объявление скрыто. Оркестры и хоры – это или самостоятельные музыкальные коллективы, или большие группы музыкантов, обслуживающие спектакли в театрах, церковные службы или, к примеру, военный парад. Естественно, для того чтобы игра оркестра и пение хора были слаженными, коллективам нужны руководители – дирижёры. Дирижёр – это ещё одна важная музыкальная профессия. Дирижёры бывают разные. Собственно дирижёры – это руководители оркестров (симфонических, эстрадных, военных и т.д.), хормейстеры работают в светских хорах, а регенты управляют церковными хорами. Помощниками дирижеров в оркестре являются концертмейстеры – музыканты, ответственные за качество игры какой-либо оркестровой группы (например, концертмейстер скрипок или концертмейстер медных духовых инструментов). Концертмейстером всего оркестра является первый скрипач – перед началом игры он обходит всех музыкантов и при необходимости правит строй инструментов, также он при необходимости заменяет дирижёра. Слово концертмейстер имеет и другое значение. Концертмейстер – это музыкант (чаще всего пианист), который аккомпанирует певцам и инструменталистам (а также их ансамблям) во время выступлений и репетиций, помогает солистам учить свои партии. МУЗЫКАНТЫ-ПЕДАГОГИ В школах, колледжах и консерваториях работают педагоги-музыканты, которые посвящают себя обучению будущих профессионалов. О том, что преподаётся в музыкальной школе, вы можете почитать отдельную статью – «Что дети изучают в музыкальной школе». В обычных же школах и детских садах работают те, кто воспитывает музыкой – учителя музыки и музыкальные руководители. МУЗЫКАЛЬНЫЕ ОРГАНИЗАТОРЫ И ПИАРЩИКИ Это люди, которые занимаются продвижением музыкальных проектов – арт-менеджеры, продюсеры, импресарио – не всегда они являются музыкантами по своему образованию, но отлично разбираются в талантах. К этой же группе примыкают конферансье – ведущие концертов и тематических вечеров. МУЗЫКАНТЫ В СМИ, РАДИО И ТЕЛЕВИДЕНИИ Многие музыканты работают именно в этой сфере. Это ведущие теле и радиопередач, журналисты, репортёры. Это связано с тем, что по телевидению и радио транслируются множество музыкально-развлекательных программ. В создании же продуктов для массовой аудитории (фильмов, передач, музыкальных альбомов и т.д.) большую роль берут на себя звукорежиссёры. ДРУГИЕ МУЗЫКАЛЬНЫЕ ПРОФЕССИИ Есть и масса других профессий, связанных с музыкой. Некоторый научный уклон приобрели профессии музыкального критика и музыковеда. Прикладной характер носят такие музыкальные профессии, как настройщик пианино и роялей, мастер изготовления и ремонта музыкальных инструментов, создатели компьтерных музыкальных программ и т.д. Вот далеко не полный перечень тех профессий, которые так или иначе связаны с музыкой. Специальное музыкальное образование получают в колледжах и консерваториях, а также на музыкальных факультетах педагогических ВУЗов и институтов культуры. Однако, не для всех людей, работающих в музыкальной сфере одинаково важно получение диплома консерватории, главным профессиональным качеством есть и остаётся любовь к музыке.Презентация предназначена для ознакомления детей с  профессиями, которые связанны с музыкой.

Казалось бы, классическая музыка – узкая область деятельности избранного круга людей. На самом деле профессиональных музыкантов в обществе довольно много. Это и не удивительно, ведь музыку слушают сотни миллионов людей на планете, а музыка должны откуда-то браться. Сегодня мы поговорим о том, где работают музыканты, и назовём самые распространённые музыкальные профессии. Если раньше, всего-то лет 200 назад, профессиональный музыкант должен был быть универсальным, то есть уметь играть сразу на нескольких музыкальных инструментах, сочинять музыку и импровизировать, продвигать собственные сочинения для исполнения их на сцене, то сейчас все эти функции разделяются между разными специалистами-музыкантами. СОЗДАТЕЛИ МУЗЫКИ – КОМПОЗИТОРЫ И АРАНЖИРОВЩИКИ Сначала рассмотрим группу музыкальных профессий, которая связана с созданием музыки. Это композиторы и аранжировщики. Композиторы пишут музыку для песен, спектаклей, фильмов, а также для исполнения в концертных залах. Не смотря на то, что многие популярные музыкальные композиции создаются с помощью компьютерных программ, композиторская музыка не теряет своей актуальности, хотя бы даже потому, что именно композиторы обеспечивают постоянное движение вперёд. Они «выдумщики», и пока какая-нибудь классная фишка не придумана выученным композитором, она ни за что не появится в электронных программах для создания музыки. Распространять композиторскую музыку помогают аранжировщики – это люди, которые подготавливают музыку для исполнения какой-либо группой музыкантов. Например, существует классная песня для вокалиста со скромным фортепианным сопровождением, аранжировщик может её переделать так, чтобы её можно было исполнить, например, таким составом: 3 вокалиста, гитары, флейта, скрипка, ударные и клавиши. И от этого песня должна как-то приукраситься, и в то же время не потерять композиторской оригинальности – в этом заключается профессионализм и элемент сотворчества аранжировщика при работе с первоначальным вариантом композиции. Кстати, и композиторы, и аранжировщики в своей работе активно используют различные программы для записи нот. До появления множительной техники и специальных нотных редакторов была распространена ещё одна старая профессия — переписчик нот, современная аналогия — наборщик нот на компьютере, музыкальный редактор. ИСПОЛНИТЕЛИ МУЗЫКИ – ПЕВЦЫ, ИНСТРУМЕНТАЛИСТЫ И ДИРИЖЁРЫ Теперь посмотрим, какие музыкальные профессии существуют в связи с исполнением музыки. Музыка бывает вокальной (та, что поётся) и инструментальной (которая играется). Понятно, что среди музыкантов есть солисты (выступают в одиночку – например, пианисты, скрипачи, певцы и т.д.) и те, которые принимают участие в различных формах ансамблевой игры или пения (любые музыканты) Типы ансамблей бывают различными: например, несколько музыкантов могут объединяться в камерный ансамбль (дуэты, трио, квартеты, квинтеты и т.д.), сюда же можно отнести эстрадные группы. Участники таких объединений – артисты камерных ансамблей. Есть объединения крупнее – самые разные оркестры и хоры, а отсюда и такие музыкальные профессии, как артист хора или оркестрант. Объявление скрыто. Оркестры и хоры – это или самостоятельные музыкальные коллективы, или большие группы музыкантов, обслуживающие спектакли в театрах, церковные службы или, к примеру, военный парад. Естественно, для того чтобы игра оркестра и пение хора были слаженными, коллективам нужны руководители – дирижёры. Дирижёр – это ещё одна важная музыкальная профессия. Дирижёры бывают разные. Собственно дирижёры – это руководители оркестров (симфонических, эстрадных, военных и т.д.), хормейстеры работают в светских хорах, а регенты управляют церковными хорами. Помощниками дирижеров в оркестре являются концертмейстеры – музыканты, ответственные за качество игры какой-либо оркестровой группы (например, концертмейстер скрипок или концертмейстер медных духовых инструментов). Концертмейстером всего оркестра является первый скрипач – перед началом игры он обходит всех музыкантов и при необходимости правит строй инструментов, также он при необходимости заменяет дирижёра. Слово концертмейстер имеет и другое значение. Концертмейстер – это музыкант (чаще всего пианист), который аккомпанирует певцам и инструменталистам (а также их ансамблям) во время выступлений и репетиций, помогает солистам учить свои партии. МУЗЫКАНТЫ-ПЕДАГОГИ В школах, колледжах и консерваториях работают педагоги-музыканты, которые посвящают себя обучению будущих профессионалов. О том, что преподаётся в музыкальной школе, вы можете почитать отдельную статью – «Что дети изучают в музыкальной школе». В обычных же школах и детских садах работают те, кто воспитывает музыкой – учителя музыки и музыкальные руководители. МУЗЫКАЛЬНЫЕ ОРГАНИЗАТОРЫ И ПИАРЩИКИ Это люди, которые занимаются продвижением музыкальных проектов – арт-менеджеры, продюсеры, импресарио – не всегда они являются музыкантами по своему образованию, но отлично разбираются в талантах. К этой же группе примыкают конферансье – ведущие концертов и тематических вечеров. МУЗЫКАНТЫ В СМИ, РАДИО И ТЕЛЕВИДЕНИИ Многие музыканты работают именно в этой сфере. Это ведущие теле и радиопередач, журналисты, репортёры. Это связано с тем, что по телевидению и радио транслируются множество музыкально-развлекательных программ. В создании же продуктов для массовой аудитории (фильмов, передач, музыкальных альбомов и т.д.) большую роль берут на себя звукорежиссёры. ДРУГИЕ МУЗЫКАЛЬНЫЕ ПРОФЕССИИ Есть и масса других профессий, связанных с музыкой. Некоторый научный уклон приобрели профессии музыкального критика и музыковеда. Прикладной характер носят такие музыкальные профессии, как настройщик пианино и роялей, мастер изготовления и ремонта музыкальных инструментов, создатели компьтерных музыкальных программ и т.д. Вот далеко не полный перечень тех профессий, которые так или иначе связаны с музыкой. Специальное музыкальное образование получают в колледжах и консерваториях, а также на музыкальных факультетах педагогических ВУЗов и институтов культуры. Однако, не для всех людей, работающих в музыкальной сфере одинаково важно получение диплома консерватории, главным профессиональным качеством есть и остаётся любовь к музыке.

title: Презентация по музыке "Музыкальные профессии"


extracted_text:
Построение точки, центрально
симметричной данной
А
О
А1
1. Построить луч АО
2. Измерить длину отрезка АО
3. Отложить на луче АО по
другую сторону от точки О
отрезок ОА1, равный отрезку
ОА.
4. Точка А1 симметрична точке
А относительно центра О.
Центральносимметричные точки лежат на одной прямой с центром
симметрии по разные стороны и на равном расстоянии от него Построение отрезка,
центральносимметричного
данному
B
A
O
B1
A1 Построение отрезка,
центральносимметричного
А
В
О
В1
данному
А1
1. Построить луч АО
2. Измерить длину отрезка АО
3. Отложить на луче АО по другую
сторону от точки О отрезок ОА1,
равный отрезку ОА.
4. Построить луч ВО
5. Измерить длину отрезка ВО
6. Отложить на луче ВО по другую
сторону от точки О отрезок ОВ1,
равный отрезку ОВ.
7. Соединить точки А1 и В1 отрезком Построение фигуры,
центральносимметричной
данной
В
А
С
О
А1
С1
Центральносимметричные фигуры равны
В1

title: Тема: «Обыкновенные дроби» - урок изучения нового материала.


extracted_text: Урок веселой математики Разминка  Поставь знаки чтобы равенства были верными7777=17:7+7-7=17777=27:7+7:7=1 На рисунке изображены: самолёты, снеговики и драконы. Сосчитайте их, считая всех подряд по порядку: первый самолёт, первый снеговик, второй самолёт, первый дракон, третий самолёт и т.д. Если не удаётся сосчитать с первого раза, возвращайтесь к этому заданию несколько раз. Логическая страничка Отгадай ребусВершинаЛуч Ребусы ЗадачаДиаметр Вставь пропущенное число154126193112191837172946 Подумайте, по какому правилу составлен ряд чисел, и найдите три следующих числа:а) 20, 22, 24, … ;б) 2, 4, 8, 16, … ; Вопрос - ответ  Найти целое число, которое в девять раз больше его единиц?1 452 543 724 81 Найти целое число, которое в девять раз больше его единиц?1 722  543  454  81 1 9 1 72 173 15 154 12 1 992 1715 154 12 Заморочки из бочки якрадымъсетьпозиРасшифруйте изречение ГалилеяЯзык природы есть язык математики 2 заморочкаВ окрестностях пруда четыре болота. В каждом болоте по 58 кочек, а на каждой кочке живет шесть лягушек. Каждая лягушка мечтает стать лягушкой – путешественницей. Сколько нужно уток, что бы осуществилась их мечта?4*58*6*2=2784 3 заморочкаСколько квадратов на рисунке? 11 3 заморочкаКто быстрее даст ответ27* 45+3785- 4364:612155000636106 И в шутку, и в серьез -1Арифметический я знак,В задачнике меня найдешьВо многих строчках.Лишь «0» ты вставишь, зная как, и я – географическая точкаПлюсПолюс  И в шутку, и в серьез -2Я приношу с собою боль,В лице большое искаженье,А «Ф» на «П» заменишь коль,То превращаюсь в знак сложенья.ФЛЮСПЛЮС И в шутку, и в серьез - 4Он грызун, но очень мелкийИ только чуть побольше белки.А заменишь «У» на «О»,Будет круглое число.СУРОКСОРОК Найдите в таблице все числа по порядку от 2 до 50.

alt: Урок веселой математики

description: Урок веселой математики

alt: Разминка

description: Разминка

alt: Поставь знаки чтобы равенства были верными 7777=1 7:7+7-7=1 7777=2 7:7+7:7=1

alt: Логическая страничка

description: Логическая страничка

alt: Отгадай ребус Вершина Луч

description:
Отгадай ребус

Вершина

Луч

alt: Ребусы Задача Диаметр

description:
Ребусы

Задача

Диаметр

description:
Вставь пропущенное число

15

41

26

19

31

12

19

18

37

17

29

46

alt: Подумайте, по какому правилу составлен ряд чисел, и найдите три следующих числа: а) 20, 22, 24, … ; б) 2, 4, 8, 16, … ;

alt: Вопрос - ответ

description: Вопрос - ответ

alt: Найти целое число, которое в девять раз больше его единиц? 1 45 2 54 3 72 4 81

alt: Найти целое число, которое в девять раз больше его единиц? 1 72 2 54 3 45 4 81

description:
1 9 1 7
2 17
3 15 15
4 12

description:
1 99
2 17
15 15
4 12

alt: Заморочки из бочки

description: Заморочки из бочки

description:
я

к

р

а

д

ы

м

ъ

с

е

т

ь

п

о

з

и

Расшифруйте изречение Галилея

Язык природы есть
язык математики

alt: В окрестностях пруда четыре болота

description:
2 заморочка

В окрестностях пруда четыре болота. В каждом болоте по 58 кочек, а на каждой кочке живет шесть лягушек.
Каждая лягушка мечтает стать лягушкой – путешественницей. Сколько нужно уток, что бы осуществилась их мечта?

4*58*6*2=2784

alt: Сколько квадратов на рисунке? 11

description:
3 заморочка

Сколько квадратов на рисунке?

11

description:
3 заморочка

Кто быстрее даст ответ

27

* 45

+3785

- 4364

:6

1215

5000

636

106

description:
И в шутку, и в серьез -1

Арифметический я знак,
В задачнике меня найдешь
Во многих строчках.
Лишь «0» ты вставишь, зная как,
и я – географическая точка

Плюс

Полюс

description:
И в шутку, и в серьез -2

Я приношу с собою боль,
В лице большое искаженье,
А «Ф» на «П» заменишь коль,
То превращаюсь в знак сложенья.

ФЛЮС

ПЛЮС

description:
И в шутку, и в серьез - 4

Он грызун, но очень мелкий
И только чуть побольше белки.
А заменишь «У» на «О»,
Будет круглое число.

СУРОК

СОРОК

title: Тема урока: Уравнение


extracted_text:
Презентация к уроку
5 класс
Ломаные и многоугольники Ломаные и многоугольники
1. Какие углы вы знаете?
2. Назовите их градусную меру.
3. Что такое биссектриса угла? Виды углов
Назовите
углы и
определите
их вид. Виды углов
Каким (острым, прямым, тупым или
 развёрнутым) является угол:
18º, 123º, 91º, 37º, 90º, 98º, 180º, 65º, 89º,

114º, 53º, 92º, 179º,100º, 2º, 147º, 99º, 10º? Виды углов
 ВМ биссектриса.
1) <АВМ=35º.
Найти: <МВС;
            <АВС.
 2) <АВС=82º
Найти: <АВМ;
            <МВС. Виды углов
1)

description:
Виды углов
1) <CDB=84º,
 <BDX=30º.
Найти: <CDX=?
2) <CDX=140º,
 <CDB=84º.
Найти: <BDX=?

description:
Четырёхугольник
ABCDчетырёхугольник,
A, B,C,D вершины,
AB, BC, CD, AD стороны,
<АВС, <ВСD, <CDA, <DAB
углы четырёхугольника.
Четырёхугольник это
многоугольник.

description:
Многоугольники
1 прямоугольник
2 пятиугольник
3 четырёхугольник
4 треугольник

description:
Многоугольники
5шестиугольник
6пятиугольник
7четырёхугольник
8 не является
многоугольником

description:
Многоугольники
ABCDEFN –
семиугольник,
BF, DN диагонали;
Р периметр
семиугольника
P=AB+BC+CD+DE+EF+
+FN+NA сумма длин
всех сторон.

description:
Из истории многоугольников
 В древних египетских и
вавилонских математических
документах встречаются
четырёхугольники(45 тыс.л.н.)
1 квадраты (греч. четырёхуг.)
 2 прямоугольники,
 3,4 –трапеции (греч.столик)
5 параллелограммы (Евклид).
Знак < для обозначения угла
Ввёл в17 веке французский
математик Эригон.

title: Тема урока: « Ломаная. Длина ломаной».