extracted_text:
Классный час
«Закон обо мне, я о
законе» Проступок? Шалость?
Злонамеренный
поступок? Преступление?
• В кинотеатре подростки пили пиво
и нецензурно выражались.
• Проступок Шестнадцатилетний
мальчик позвонил ради
шутки в полицию и
сообщил, что в школе
заложена бомба.
• Преступление 14-летний мальчик в
неположенном месте
перебежал улицу, всем
машинам пришлось резко
затормозить.
• Проступок Девочки спрятали ручку
или тетрадь соседа по
парте.
• Шалость Двое подростков угнали
машину, чтобы съездить
на дискотеку.
• Преступление Десятиклассник гулял по
крыше дома и наступил на
козырек балкона. Тот
рухнул на стоящего под
балконом человека,
который умер в больнице.

• Преступление Ученики сорвали
расписание уроков в
коридоре школы.
• Злонамеренный поступок Девочка оскорбила своего
одноклассника, тот в
отместку ударил ее и
сломал челюсть.
• Преступление 15-летний подросток
перерезал телефонный
провод у себя в квартире,
чтобы сестра не могла
позвонить своей подруге.
• Злонамеренный поступок Мальчик позвонил
однокласснику и сказал,
что первого урока не
будет.
• Шалость Группа подростков ловила
рыбу запрещенными
способами.
• Преступление Девочки – школьницы
собирали в лесу цветы,
находящиеся под охраной
закона.
• Преступление вправе, с согласия родителей, совершать
вправе, с согласия родителей, совершать
любые сделки.
любые сделки.
14 лет

дает согласие на изменение своего имени и
дает согласие на изменение своего имени и
(или) фамилии.
(или) фамилии.
10 лет
выражает свое мнение о том, с кем из его
выражает свое мнение о том, с кем из его
родителей расторгающих брак в суде, он
родителей расторгающих брак в суде, он
хотел бы проживать после развода.
хотел бы проживать после развода.
на имя ребенка может быть открыт счет в
на имя ребенка может быть открыт счет в
банке.
банке.
10 лет
С рождения
имеет право обучаться вождению
имеет право обучаться вождению
автомобиля на дорогах в присутствии
автомобиля на дорогах в присутствии
инструктора.
инструктора.
гражданин становится полностью
гражданин становится полностью
дееспособным (совершеннолетним) и может
дееспособным (совершеннолетним) и может
своими действиями приобретать любые
своими действиями приобретать любые
права и налагать на себя любые обязанности.
права и налагать на себя любые обязанности.
может вступать в детские общественные
может вступать в детские общественные
объединения.
объединения.
16 лет
18 лет
10 лет вправе, с согласия родителей, совершать
вправе, с согласия родителей, совершать
любые сделки.
любые сделки.
14 лет
14 лет
дает согласие на изменение своего имени и
дает согласие на изменение своего имени и
(или) фамилии.
(или) фамилии.
10 лет
10 лет
выражает свое мнение о том, с кем из его
выражает свое мнение о том, с кем из его
родителей расторгающих брак в суде, он
родителей расторгающих брак в суде, он
хотел бы проживать после развода.
хотел бы проживать после развода.
на имя ребенка может быть открыт счет в
на имя ребенка может быть открыт счет в
банке.
банке.
10 лет
10 лет
С рождения
С рождения
имеет право обучаться вождению
имеет право обучаться вождению
автомобиля на дорогах в присутствии
автомобиля на дорогах в присутствии
инструктора.
инструктора.
гражданин становится полностью
гражданин становится полностью
дееспособным (совершеннолетним) и может
дееспособным (совершеннолетним) и может
своими действиями приобретать любые
своими действиями приобретать любые
права и налагать на себя любые обязанности.
права и налагать на себя любые обязанности.
может вступать в детские общественные
может вступать в детские общественные
объединения.
объединения.
16 лет
16 лет
18 лет
18 лет
10 лет
10 лет ребенок имеет право на имя, отчество и
фамилию.
допускается поступление на работу (на легкий
труд не более 4 часов в день) с согласия одного
из родителей.
имеет право на вступление в брак с разрешения
органов местного самоуправления при наличии
уважительных причин.

несет уголовную ответственность за любые
преступления.
вправе самостоятельно распоряжаться своим
заработком, стипендией, иными доходами.

несовершеннолетние родители вправе
требовать установления отцовства в отношении
своих детей в судебном порядке.
избирать и голосовать.
подлежит уголовной ответственности за
некоторые преступления   (убийство, разбой,
кража, вымогательство и др.). ребенок имеет право на имя, отчество и
фамилию.
допускается поступление на работу (на легкий
труд не более 4 часов в день) с согласия одного
из родителей.
С рождения
16 лет
имеет право на вступление в брак с разрешения
органов местного самоуправления при наличии
уважительных причин.
14 лет
несет уголовную ответственность за любые
преступления.
вправе самостоятельно распоряжаться своим
заработком, стипендией, иными доходами.
несовершеннолетние родители вправе
требовать установления отцовства в отношении
своих детей в судебном порядке.
16 лет
14 лет
18 лет
избирать и голосовать.
подлежит уголовной ответственности за
некоторые преступления   (убийство, разбой,
кража, вымогательство и др.).
14 лет
14 лет

file_name: кл час Закон обо мне я о законе.pptx

title: Классный час "Закон обо мне, я о законе"


extracted_text:
Суспільне та
господарське життя
в Україні у другій
половині ХІV—ХV ст. Мета уроку:
- охарактеризувати соціальну структуру
українського населення в XIV–XVI ст.;
- показати роль духовенства,
порівнювати становище тих чи інших
верств населення;
- сприяти формуванню навичок
самостійної роботи та критичного
мислення учнів;
- продовжувати розвивати вміння
складати таблиці, працювати з текстом,
порівнювати, аналізувати, робити
висновки. Очікувані результати: після цього
уроку
Учні знатимуть:
• особливості соціальної структури українського
суспільства;
• причини та характер змін у господарському житті;
• як відбувався процес подальшого закріпачення
селянства;
• місце магдебурзького права в житті українських міст;
• наслідки, до яких призвели розвиток ремесла і
торгівлі.
Учні вмітимуть:
•  описувати повсякденне життя різних верств
населення;
• використовувати діаграми для отримання й зіставлення
інформації;
• визначати причини та наслідки подій
• знаходити історичну інформацію за допомогою карти;
• порівнювати історичну інформацію. Домашнє завдання
1) Опрацювати §24 с. 170-176.
2) Стор.176-177 ”Перевірте себе“.
3)  Підготувати повідомлення про
Юрія Дрогобича та Швайпольта
Фіоля. Повторення
1. У якому році розпочалося
завоювання монголами Криму?
2. Хто був творцем Кримського улусу?
3. Продовжіть речення: «Влада хана
істотно обмежувалася…»
4. Яку роль у житті ханату відігравали
беї?
5. Доведіть, що напади татар ставали
великою трагедією для України. Польща
Закарпаття
Молдавія
Київська, Переяслав-
ська, Чернігово-
Сіверська землі,
Східна Волинь та
Поділля
Закарпаття ПольщаКиївська, Переяслав-ська, Чернігово-Сіверська землі, Східна Волинь та ПоділляМолдавія Самостійна робота
1) Назвіть держави, до складу яких входили українські землі в
ІІ половині ХIV - І половині XV ст.
2) У складі якої з цих держав перебувала більша частина
українських земель?
3) Назвіть українські землі, що увійшли до складу Руського
воєводства, утвореного на українських землях у складі Польщі.
4) Назвіть місце, де литовсько-руські війська перемогли в 1362
р. ординців.
5) Де і коли спільними зусиллями поляків, литовців, українців
та білорусів був розгромлений Тевтонський орден?
6) Назвіть дати:
А) Встановлення васальної залежності Кримського ханства від
Османської імперії.
Б) Створення Кримського ханства.
В) Ліквідація Київського князівства.
Г) Перший похід татар на Україну.
Д) Підписання Кревської унії між Великим князівством
Литовським та Польським королівством.

7)Поясніть поняття: ясир, муфтій, диван, нуреддин, яничари. А)
8)
В)
Б)
Г)
Б)А)В)Г)8) Домашнє завдання
1.  Опрацювати матеріал §30-31
С.168-173.
2.Вивчити поняття.

file_name: Суспільний устрій України у другій половині ХІV—ХV ст.  Microsoft Office PowerPoint.pptx

description:
А)
8)
В)
Б)
Г)
Б)А)В)Г)8)

intro:
Очікувані результати уроку:                                                                                Учні знатимуть:
• особливості соціальної структури українського суспільства;
• причини та характер змін у господарському житті;
• як відбувався процес подальшого закріпачення селянства;
• місце магдебурзького права в житті українських міст;
• наслідки, до яких призвели розвиток ремесла і торгівлі.
Учні вмітимуть:
•  описувати повсякденне життя різних верств населення;
• використовувати діаграми для отримання й зіставлення інформації;
• визначати причини та наслідки подій
• знаходити історичну інформацію за допомогою карти;
• порівнювати історичну інформацію.Презентація на тему:"Суспільне та господарське життя в Україні у другій половині ХІV—ХV ст."

история

group: Дисциплины

title: Презентація на тему:"Суспільне та господарське життя в Україні у другій половині ХІV—ХV ст."(7 клас, історія України)


extracted_text:
Работа в парах
«Найди ошибки» Работа в группах Задание 1 группе:
• Выберите из предложенных
вариантов вопросительное
распространённое предложение (или
придумайте свое предложение)
• Ты любишь кушать кашу?
• Весна идёт!
• Подними фантик с пола.
• Ты идёшь?
• Книга лежала на столе. Задание 2 группе:
• Выберите из предложенных
вариантов повествовательное
нераспространённое предложение с
восклицательной интонацией (или
придумайте свое предложение)
• Ты любишь кушать кашу?
• Весна идёт!
• Подними фантик с пола.
• Ты идёшь?
• Книга лежала на столе. Задание 3 группе:
• Выберите из предложенных
вариантов побудительное
распространённое предложение с
невосклицательной интонацией (или
придумайте свое предложение)
• Ты любишь кушать кашу?
• Весна идёт!
• Подними фантик с пола.
• Ты идёшь?
• Книга лежала на столе. Задание 4 группе:
• Выберите из предложенных
вариантов вопросительное
нераспространённое предложение
(или придумайте свое предложение)
• Ты любишь кушать кашу?
• Весна идёт!
• Подними фантик с пола.
• Ты идёшь?
• Книга лежала на столе. Задание 5 группе:
• Выберите из предложенных
вариантов повествовательное
распространённое предложение с
невосклицательной интонацией (или
придумайте свое предложение)
• Ты любишь кушать кашу?
• Весна идёт!
• Подними фантик с пола.
• Ты идёшь?
• Книга лежала на столе. Самостоятельная работа

file_name: презентация к уроку по рус. языку по теме Анализ предложения.pptx

description:
Работа в парах
«Найди ошибки»

description: Работа в группах

description: Самостоятельная работа

intro:
План – конспект урока
по русскому языку
в 3 классе
 на тему «Проверяем свои умения. Анализ предложения»
Цель: развитие личности учащихся на основе усвоения предметных знаний и УУД
Задачи: 1) образовательная: закрепить, обобщить и привести в систему знания об анализе предложения
2) развивающая: развивать грамотную речь учащихся, прививать интерес к предмету
3) воспитывающая: воспитывать аккуратность, организованность

title: презентация к уроку по рус. языку по теме "Проверяем свои умения . Анализ предложения"


extracted_text:
Обобщающий урок по
Обобщающий урок по
теме: «Числовые и
теме: «Числовые и
буквенные
буквенные
выражения»
выражения»
5 класс
5 класс Цели урока
Повторить и обобщить знания,
Повторить и обобщить знания,
умения и навыки по теме:
умения и навыки по теме:
виды выражений;
виды выражений;
действия над выражениями;
действия над выражениями;
упрощение буквенных выражений;
упрощение буквенных выражений;
решение задач с составлением
решение задач с составлением
выражений.
выражений.
20.02.17
2 20.02.17
3 20.02.17
4 Устная работа
Проведите отрезок так, чтобы он разделил
• Проведите отрезок так, чтобы он разделил
фигуру на два треугольника. Сколькими
фигуру на два треугольника. Сколькими
способами это можно сделать?
способами это можно сделать?
5 Дополните фразу:
• Числовые выражения состоят из…
чисел и знаков арифметических действий
• Буквенные выражения состоят из…
• Чтобы найти значение числового выражения,
чисел, букв и знаков арифметических действий
нужно…
• Чтобы упростить буквенное выражение,
выполнить действия и получить число
нужно…
сделать его проще с помощью свойств
сложения и вычитания
6 Какие выражения записаны?
Найдите их значения.
• 154 – 55 =
99
• 347 – (147 + 12) =
• 248 : 4 =
• 30 + 346 + 170 =
188
62
546
7 Какие выражения записаны?
Упростите их.
52 + а
224 + m
• 34 + a + 18 =

• 248 + m – 24
=
• 43 – c – 23 =

• b + 127 – 7 =
20 – c
b + 120
8 В Ы Р А Ж Е Н И Я
В Ы Р А Ж Е Н И Я
Числовые
Числовые
Буквенные
Буквенные
535 – (8*25)
535 – (8*25)
30 – х + 25
30 – х + 25
Вычислить
Вычислить
Упростить
Упростить
9 Составить выражение
• Составить выражение из
математических символов:
   4 ;  10 ;   Х ;  * ;  + .
• Найти значение выражения при х=
10 ; 0.
20.02.17
10 Используя таблицу, устно
сформулируйте текст задачи.
Номер  вагона
Число
II
IIII
IIIIII
пассажиров
9696
96 : 4
96 : 4
96 + 96 : 4
96 + 96 : 4
В первом вагоне поезда ехало 96 пассажиров, во
В первом вагоне поезда ехало 96 пассажиров, во
втором – в четыре раза меньше, а в третьем столько,
втором – в четыре раза меньше, а в третьем столько,
сколько в первом и втором вагонах вместе. Сколько
сколько в первом и втором вагонах вместе. Сколько
пассажиров ехало в трех вагонах?
пассажиров ехало в трех вагонах?
11 Решение
1) 96 : 4 = 24 (п) – во втором
1) 96 : 4 = 24 (п) – во втором
2) 96 + 24 = 120 (п) – в третьем
2) 96 + 24 = 120 (п) – в третьем
вагоне.
вагоне.
вагоне.
вагоне.
3) 96 + 24 + 120 = 240 (п) – всего
3) 96 + 24 + 120 = 240 (п) – всего
в трех вагонах.
в трех вагонах.
Ответ: 240 пассажиров.
Ответ: 240 пассажиров.
12 Решите задачи
Задача 1
Задача 2
Клоун Жужа надул 24
красных и 7 зеленых
воздушных шаров, а его
товарищ Чуча лопнул 11 из
этих шаров. Сколько шаров
останется на праздник?
24 + 7 – 11 = 20(ш) – останется.
24 + 7 – 11 = 20(ш) – останется.
Ответ: 20 шаров.
Ответ: 20 шаров.
Клоун Макля надул 18
синих и 12 зеленых
воздушных шаров, а его
товарищ Пакля лопнул х из
этих шаров. Сколько шаров
останется на праздник?
Решите задачу при х = 9.
18 + 12 – х =
18 + 12 – х =

При х = 9,
При х = 9,
30 – х = 30 – 9 = 21(ш) – останется.
30 – х = 30 – 9 = 21(ш) – останется.
30 – х
30 – х
Ответ: 21 шар.
Ответ: 21 шар.
13 Клоун Чуча
20.02.17
14 Итоги урока:
Что мы вспомнили на сегодняшнем
• Что мы вспомнили на сегодняшнем
уроке?
уроке?
Достигли ли мы целей,
• Достигли ли мы целей,
поставленных в начале урока?
поставленных в начале урока?
Что интересного узнали на уроке?
• Что интересного узнали на уроке?
20.02.17
15 Домашнее задание
Придумать и решить задачу с
• Придумать и решить задачу с
буквенным выражением.
буквенным выражением.
16 20.02.17
17

file_name: 5 класс числов и букв выр.ppt

description:
20.02.17
3

description:
20.02.17
4

description:
Клоун Чуча
20.02.17
14

description:
20.02.17
17

intro:
Урок направлен на формирование умений читать, записывать и составлять числовые и буквенные выражения. Уметь находить значение буквенного выражения при любом значении переменной.
Урок проводится в виде игры-путешествия, что позволяет наиболее эффективно вовлечь учащихся в работу на уроке. Урок направлен на единение классного коллектива.

title: Презентация к уроку математики в 5 классе на тему "Числовые и буквенные выражения"


extracted_text:
История России в лицах
(русские князья)
Презентация  к дополнительному учебному
  Презентация
к дополнительному учебному
занятию по истории России
занятию по истории России
Автор
Автор
Бабынин Сергей Анатольевич,
Бабынин Сергей Анатольевич,
преподаватель истории и обществознания
преподаватель истории и обществознания
ГОАОУ СПО «Яковлевский политехнический техникум
ГОАОУ СПО «Яковлевский политехнический техникум
г. Строитель Белгородской области»
г. Строитель Белгородской области» История России в лицах
(русские князья)
План учебного занятия:
1. Киевская Русь.
2. Раздробленность Руси.
3. Московская Русь. «Но истина у нас совсем иная,
«Но истина у нас совсем иная,
«Но истина у нас совсем иная,
«Но истина у нас совсем иная,
И мы закроем скоро веки лжи,
И мы закроем скоро веки лжи,
И мы закроем скоро веки лжи,
И мы закроем скоро веки лжи,
Ибо о предках наших правду зная,
Ибо о предках наших правду зная,
Ибо о предках наших правду зная,
Ибо о предках наших правду зная,
Мы ложной сути время сокрушим».
Мы ложной сути время сокрушим».
Мы ложной сути время сокрушим».
Мы ложной сути время сокрушим».
/Асгард Ирийский/
/Асгард Ирийский/
/Асгард Ирийский/
/Асгард Ирийский/ Киевская Русь
Киевская Русь, также Древнерусское государство   —
средневековое государство в Восточной Европе, возникшее в
IX веке в результате объединения восточнославянских
племён под властью князей династии Рюриковичей. В период
наивысшего расцвета Киевская Русь занимала территорию
от Таманского полуострова на юге, Днестра и верховьев
Вислы на западе до верховьев Северной Двины на севере. Киевская Русь
Рюрик (ум. 879)  летописный основатель
государственности Руси, варяг, новгородский
князь и родоначальник княжеской, ставшей
впоследствии царской, династии Рюриковичей.
Рюрика отождествляют иногда с конунгом
Рёриком (Hrørek) из ютландского Хедебю (Дания)
(ум. до 882). По другой версии, Рюрик
представитель княжеского рода ободритов, а его
имя  это славянское родовое прозвище,
связанное с соколом, который на славянских
языках назывался также рарогом (в славянской
мифологии огненный дух, связанный с культом очага).
«…И пришли, и сел старший, Рюрик, в Новгороде, а другой, Синеус,  на
Белоозере, а третий, Трувор,  в Изборске. И от тех варягов прозвалась
Русская земля. Новгородцы же  те люди от варяжского рода, а прежде
были словене. Через два же года умерли Синеус и брат его Трувор.
И принял всю власть один Рюрик, и стал раздавать мужам своим города
тому Полоцк, этому Ростов, другому Белоозеро. Варяги в этих городах
находники, а коренное население в Новгороде  словене, в Полоцке
кривичи, в Ростове  меря, в Белоозере  весь, в Муроме  мурома, и над теми
всеми властвовал Рюрик.» Киевская Русь
Олег (Вещий Олег, ум. 912(?))  князь
новгородский (с 879) и великий князь киевский (с
882). Нередко рассматривается как основатель
Древнерусского государства. В летописи
приводится его прозвище Вещий, то есть знающий
будущее, провидящий будущее Согласно «Повести
временных лет»,
Олег был родичем (соплеменником) Рюрика,
возможно его шурином. Предполагают, что после
смерти основателя княжеской династии Рюрика в
879 Олег стал княжить в Новгороде как опекун
над малолетним сыном Рюрика Игорем.
Повесть временных лет: В 882 Олег, взял с собой много воинов: варягов,
чудь, словен, меря, весь, кривичей  взял город Смоленск и Любеч и посадил
там мужей своих. Далее по Днепру спустился к Киеву, где княжили два
боярина, не племени Рюрика, но варяги Аскольд и Дир. И увидел Олег, что
Аскольд и Дир княжат, и отправил посла к ним со словами: «Купцы мы, едем
в греки от Олега и от Игоря княжича, да приходите к роду своему и к нам».
Аскольд и Дир пришли... Олег, спрятал одних воинов в лодьях, а других за
собой оставил, а сам пошёл вперёд, и нёс на руках юного Княжича Игоря.
Предъявив им наследника Рюрика, малолетнего Игоря, Олег сказал: «А, он
сын Рюрика». И убили Аскольда и Дира. Киевская Русь
Игорь (ок. 878945)  великий князь
Киевской Руси, согласно летописной
традиции  сын Рюрика. Первый
русский князь, известный по
синхронным византийским и западным
источникам. Убит древлянами во
время полюдья (сбора дани).
«Поразмыслив, сказал своей дружине: «Идите с данью домой,
а я возвращусь и похожу еще». И отпустил дружину свою домой,
а сам с малой частью дружины вернулся, желая большего
богатства. Древляне же, услышав, что идет снова, держали совет
с князем своим Малом: «Если повадится волк к овцам, то вынесет
все стадо, пока не убьют его; так и этот: если не убьем его, то всех
нас погубит»  и древляне, выйдя из города Искоростеня, убили
Игоря и дружинников его, так как было их мало. И погребен был
Игорь, и есть могила его у Искоростеня в Деревской земле и до
сего времени.» Киевская Русь
Княгиня Ольга, в крещении Елена († 11 июля 969)
 княгиня, правила Киевской Русью после гибели
мужа, князя Игоря с 945 до 962. Первая из русских
правителей приняла христианство ещё до
крещения Руси, первая русская святая.
Спустя примерно 140 лет после её смерти
древнерусский летописец так выразил отношение
русских людей к первому правителю Киевской
Руси, принявшему крещение: «Была она
предвозвестницей христианской земле, как
денница перед солнцем, как заря перед
рассветом. Она ведь сияла, как луна в ночи; так и
она светилась среди язычников, как жемчуг в
грязи».
«И жена некогда отправившегося в плаванье против ромеев
русского архонта, по имени Эльга, когда умер её муж, прибыла в
Константинополь. Крещеная и открыто сделавшая выбор в пользу
истинной веры, она, удостоившись великой чести по этому
выбору, вернулась домой». Киевская Русь
Святослав Игоревич (942март 972)  князь новгородский,
великий князь киевский с 945 по 972, прославился как
полководец. Русский историк Н. М. Карамзин назвал его
«Александром  Македонским нашей древней истории».
Формально Святослав стал великим князем в 3летнем
возрасте после гибели в 945 отца, великого князя Игоря,
но самостоятельно правил с 962. При Святославе
Киевским государством в значительной мере правила его
мать  княгиня Ольга, сначала изза малолетства
Святослава, затем изза постоянного пребывания его в
военных походах. При возвращении из похода на Болгарию
Святослав был убит печенегами в 972 на днепровских
порогах.
«Сфендослав оставил Дористол, вернул согласно договору
пленных и отплыл с оставшимися соратниками, направив свой путь
на родину. По пути им устроили засаду пацинаки  многочисленное
кочевое племя, которое пожирает вшей, возит
с собою жилища и большую часть жизни проводит в повозках.
Они перебили почти всех (росов), убили вместе с прочими
Сфендослава, так что лишь немногие из огромного войска росов
вернулись невредимыми в родные места.» Киевская Русь
Владимир I Святославич (  ок. 96015 июля 1015)
 киевский великий князь, при котором произошло
крещение Руси. Стал новгородским князем в 970,
захватил киевский престол в 980.
В 988 выбрал христианство в качестве
государственной религии Киевской Руси.
В крещении получил христианское имя Василий.
Известен также как Владимир Святой,
Владимир Креститель (в церковной истории) и
Владимир Красное Солнышко (в былинах).
Прославлен в лике святых как равноапостольный;
день памяти в русском православии  15 июля по
юлианскому календарю.
«… и побудила его (императора Василия) нужда послать к царю русов  а они
его враги,  чтобы просить их помочь ему в настоящем его положении.
И согласился он на это. И заключили они между собою договор о свойстве и
женился царь русов на сестре царя Василия, после того как он поставил ему
условие, чтобы он крестился и весь народ его стран, а они народ великий.
И послал к нему царь Василий впоследствии митрополитов и епископов и они
окрестили царя.» Киевская Русь
Ярослав Владимирович (или Ярослав Мудрый;
ок. 978  19 или 20 февраля 1054)  Ростовский князь
(9871010), Новгородский князь (10101034), великий
князь Киевский (10161018, 10191054).
Ярослав Владимирович  сын крестителя Руси князя
Владимира Святославича (из рода Рюриковичей)
и полоцкой княжны Рогнед Рогволодовны, отец, дед
и дядя многих правителей Европы.
При крещении был наречён Георгием. В XIXII веках
Георгий на Руси произносили как Гюрьга, а имя
Юрий  более поздняя форма, широко
распространённая в народе. Вошла в историю работа
князя «Русская правда», ставшая первым известным
сводом законов на Руси.
«Также Ярослав Мудрый  брат православных, первых
прославленных на Руси святых  князей Бориса и Глеба,
отец православного святого Владимира Ярославича, дед
местночтимого православного святого Владимира
Мономаха и католического Гуго Великого, графа
Вермандуа.» Киевская Русь
Владимир Всеволодович Мономах
(в крещении Василий; 105319 мая 1125)  князь
смоленский (10731078), черниговский (10781094),
переяславский (10941113), великий князь киевский
(11131125), государственный деятель, военачальник,
писатель, мыслитель. Сын князя Всеволод Ярославича.
Прозван Мономахом по названию рода матери, которая
предположительно была дочерью или племянницей
византийского императора Константина IX Мономаха.
«А скончался благоверный князь Михаил, которого звали
Святополком, за Вышгородом, привезли его в ладье в Киев.
После того на десятый день устроили киевляне совет, послали
к Владимиру (Мономаху), говоря: «Пойди, князь, в Киев; если же
не пойдешь, то знай, что много зла произойдет, это не только
Путятин двор или сотских, но и евреев пограбят, а еще нападут на
невестку твою, и на бояр, и на монастыри, и будешь ты ответ
держать, князь, если разграбят и монастыри». Услышав это,
Владимир пошел в Киев. Владимир Мономах сел в Киеве в
воскресенье /27 апреля/ 4 мая 1113 г. Встречали же его митрополит
Нифонт с епископами и со всеми киевлянами с честью великой.» Киевская Русь
Мстислав Владимирович Великий,
в крещении Феодор, в Европе был известен
как Гаральд, наречён в честь деда,
последнего короля из династии Альфреда
Великого.
(1 июня 1076)  14 апреля 1132)  Великий
князь Киевский (11251132), сын русского
князя Владимира Мономаха и английской
принцессы Гиты Уэссекской. С кончиной
князя заканчивается история единой  Руси.
«14 апреля 1132 г. Мстислав умер, передав трон своему брату Ярополку.
1132 г. общепризнанно считается датой окончательного распада
Киевской Руси: с одной стороны, сыновья Мстислава (Изяслав,
Ростислав, Всеволод) стали правителями самостоятельных княжеств и в
дальнейшем выступали против своих дядьёв Мономаховичей; с другой
ни один из ближайших преемников Мстислава не обладал его военными
и политическими талантами и не смог остановить дезинтеграции
древнерусских земель. И хотя Ярополк славился отличным полководцем
и храбрым воином, но как политик был очень слаб и не мог остановить
дальнейшего распада и дробления земель на независимые от Киева
княжества». Раздробленность Руси
В середине XIIв. Киевская Русь распалась на независимые
княжества, однако формально ограничено просуществовала до
монголотатарского нашествия и Киев продолжал считаться
главным столом Руси. Эпоху XIIXVIвв. принято называть удельным
периодом или феодальной раздробленностью. Рубежом распада
считается 1132  год смерти последнего могущественного киевского
князя Мстислава Великого. Итогом распада стало возникновение
на месте Древнерусского государства новых политических
образований, отдалённым следствием  формирование
современных народов: русских, украинцев и белорусов. Раздробленность Руси
Юрий (Георгий) Владимирович, по прозвищу
Долгорукий ( 1090е годы  15 мая 1157 года)  князь
ростовосуздальский и великий князь киевский, шестой
сын Владимира Всеволодовича Мономаха.
Традиционно считается основателем Москвы.
С 1113 года (по другой версии, с 1096 года) до конца
жизни Юрий управлял РостовоСуздальским
княжеством. Начиная с 1132 года он отстаивал на юге
интересы
свои и братьев, борясь за Переяславль, затем и за Киев
(за что, вероятно, получил прозвище Долгорукого).
В годы его правления впервые в летописях упомянута Москва (1147),
где Юрий угощал своего союзника, князя Новгородсеверского
Святослава Ольговича (отца Игоря Святославича, героя Слова о
полку Игореве). Суздальский боярин Степан Иванович Кучко владел
сёлами и деревнями по реке Москве. Юрий Долгорукий проездом
остановился в этой местности, а Кучко приказал убить за какуюто
грубость, завладел сёлами убитого боярина и заложил на берегу реки
Москвы город, который долго назывался Кучковым, а затем
Москвой. Детей Кучко Юрий взял с собой в Суздаль или Владимир,
и на дочери Кучко, Улите, женил своего сына Андрея. Раздробленность Руси
Андрей Юрьевич Боголюбский (ум. 29 июня 1174)  князь
Вышгородский в 1149, 1155. Князь Дорогобужский в 1150
1151, Рязанский (1153). Великий князь Владимирский в
11571174. Сын Юрия Владимировича Долгорукого и
половецкой княжны, дочери хана Аепы Осеневича. В
правление Андрея Боголюбского ВладимироСуздальское
княжество достигло значительного могущества и было
сильнейшим на Руси, в будущем став ядром современного
Российского государства. Прозвище «Боголюбский»
получил по названию княжеского замка Боголюбово под
Владимиром, своей любимой резиденции.
«Андрей любил забываться в разгаре сечи, заноситься в самую опасную
свалку, не замечал, как с него сбивали шлем. Всё это было очень обычно
на юге, где постоянные внешние опасности и усобицы развивали удальство
в князьях, но совсем не было обычно умение Андрея быстро отрезвляться от
воинственного опьянения. Тотчас после боя он становился осторожным,
благоразумным политиком. У Андрея всегда всё было в порядке и наготове;
его нельзя было захватить врасплох; он умел не терять головы среди общего
переполоха. Привычкой ежеминутно быть настороже и всюду вносить
порядок он напоминал своего деда Владимира Мономаха.
Несмотря на свою боевую удаль, Андрей не любил войны и после боя
первый подступал к отцу с просьбой мириться с побитым врагом». Раздробленность Руси
1я жена  ясская княжна Мария Шварновна, сестра жены Мстислава
Всеволод Юрьевич Большое Гнездо (в крещении
Черниговского.
Дмитрий, 1154)  15 апреля 1212)  великий князь
2я жена  Любава, дочь Василька Брячиславича ПолоцкоВитебского.
владимирский с 1176 года. Десятый сын Юрия
Долгорукого, младший брат Андрея Боголюбского.
Дети:
При нём Великое княжество Владимирское достигло
Сбыслава (Пелагея) (род.26.10.1178);
наивысшего могущества. Имел большое потомство –
Верхуслава (Антония) (1181после 1189), с 26.04.1189 замужем за
12 детей (в том числе 8 сыновей), поэтому получил
Ростиславом Рюриковичем;
прозвище «Большое Гнездо». В течение пяти недель
Константин (11861218) — новгородский князь, ростовский князь и
(с февраля по 24 марта 1173) княжил в Киеве.
великий князь владимирский;
В российской историографии иногда называется
Всеслава (ум.после 1206). С 15.06.1187 замужем за Ростиславом
Всеволодом III.
Ярославичем сновским;
Борис (†1188);
Глеб (†1189);
Юрий (11881238) — великий князь владимирский;
Алёна (ум.30.12.1203);
Ярослав (11911246) — великий князь владимирский;
Владимир (11921227) — князь стародубский;
Святослав (11961252) — великий князь владимирский;
Иван (1197/11981247) — князь стародубский. Раздробленность Руси
Александр Ярославич Невский
(1221  14 ноября 1263) –
князь Новгородский (12361240, 1241
1252 и 12571259), великий князь
Киевский (12491263), великий князь
Владимирский (12521263), знаменитый
русский полководец.
«Великий князь Александр Невский был выдающимся
полководцем и мудрым политическим деятелем. Ради сохранения
религиозной свободы он пожертвовал свободой политической.
Два подвига ставят ему в заслугу – борьбу с Западом за сохранение
православной веры и смирение перед Востоком ради единства и
целостности возрождавшейся Руси.
После его смерти не только происходили многочисленные
исцеления и чудеса, но и неоднократно во время битв с врагами
Александра Невского видели во главе Воинства Небесного.
Поэтому святого благоверного князя почитают ещё и как главного
воиназащитника Руси». Раздробленность Руси
Данила Романович Галицкий (1201, по др.
данным 12041264)  князь галицкий (12051206,
12111212, 12291231, 12331235, 12381264),
волынский (12151231), великий князь киевский
(1240), первый король Руси (12541264),
политический деятель, дипломат и полководец,
сын Романа Мстиславича (из старшей ветви
Мономаховичей).
«Божьей милостью князья всей Русской земли, Галиции и Владимирии»
так именуют себя Андрей и Лев Юрьевичи в грамоте от 9 августа 1316 г.
Их преемник БолеславЮрий II, хотя и пользовался печатью, изготовленной
по образцу печати Юрия I Львовича, но королевский титул также не
употреблял. Следовательно, в титулатуре Юрий Львович выступает прямым
и единственным в последующем ряду галицковолынских князей
восприемником Даниила Галицкого… Если исходить из посылки, что Юрий
Львович явился продолжателем политики своего деда, то следует признать,
что наиболее весомыми причинами принятия им королевского титула могли
быть лишь усиление великокняжеской власти и распространение ее
суверенитета на всю территорию, входившую в состав ГалицкоВолынского
княжества во времена его наибольшего могущества». Московская Русь
Московское государство, Русское государство,
Российское государство, Русское централизованное
государство, Москва, Московская земля, Белая Русь,
Московия  различные названия единого Российского
государства до XVII века, употреблявшееся в некоторых
исторических документах и сочинениях XVIначала XVIII вв.,
а также в научной исторической литературе
(историографии) XIX—XXI вв. Московская Русь
Иван Данилович Калита (ок.1283  31 марта
1340 или 1341)  князь Московский с 1325
(фактически
с 1322), Великий князь Владимирский (ярлык от
хана в 1331), князь Новгородский c 1328 по 1337.
Второй сын Московского князя Даниила
Александровича. Прозвище «Калита» получил
за своё богатство и щедрость (калита (от
тюркского слова «калта»)  старинное русское
название небольшой поясной денежной сумы).
Был жестоким и хитрым, умным и упорным в достижении своих целей
правителем. Сыграл большую роль в усилении Московского княжества,
собирании русских земель вокруг Москвы, используя в этих целях помощь
Золотой Орды, для которой он собирал с населения огромную дань.
Беспощадно пресекал народное недовольство, вызывавшееся тяжёлыми
поборами, расправлялся с политическими противниками  другими русскими
князьями.   Деятельность Ивана способствовала тому, что была заложена
основа политического и экономического могущества Москвы и начался
экономический подъём Руси. За 40 лет его правления татары ни разу не
приходили на Русь с опустошительными набегами. Когда пришел срок, Иван
Данилович Калита "умер в чернецах": перед смертью постригся в монахи. Московская Русь
Дмитрий I Иванович (1350 1389), прозванный Донским
за победу в Куликовской битве  князь Московский (с
1359) и Великий князь Владимирский (с 1363). Сын князя
Ивана II Красного и его второй жены княгини
Александры Ивановны. В правление Дмитрия
Московское княжество стало одним из главных центров
объединения русских земель (наряду с Великим
княжеством Литовским), владимирское великое
княжение стало наследственной собственностью
московских князей, были одержаны значительные
военные победы над Золотой Ордой,
был построен белокаменный Московский Кремль.

«Как милый младенец у матери своей земля русская: его мать ласкает,
за баловство розгой сечёт, а за добрые дела хвалит. Так Господь Бог
помиловал князей русских, великого князя Дмитрия Ивановича и брата его,
князя Владимира Андреевича, меж Доном и Днепром на поле Куликовом,
на речке Непрядве. И сказал великий князь Дмитрий Иванович:
«Братья, положили вы головы свои за землю за Русскую и за веру
христианскую. Простите меня и благословите в этом веке и в будущем.
Пойдём, брат Владимир Андреевич, во свою Залесскую землю к славному
городу Москве и сядем на своём княжении, а чести и славного имени мы
добыли». Московская Русь
Иван III Васильевич (известен также как Иван
Великий,   1440  1505)  великий князь московский с
1462 по 1505 год, сын московского великого князя
Василия II Васильевича Тёмного. В ходе правления
Ивана Васильевича произошло объединение русских
земель вокруг Москвы и её превращение в центр
общерусского государства. Было достигнуто
окончательное освобождение страны изпод власти
ордынских ханов; принят Судебник – свод законов
государства, и проведён ряд реформ, заложивших
основы поместной системы землевладения. Вошёл в
историю как «собиратель земли Русской».
«В эти же дни Ивану III пришло пламенное послание архиепископа
Ростовского Вассиана Рыло, в котором он призывал последовать
примеру прежде бывших князей:
«…которые не только обороняли Русскую землю от поганых
(то есть не христиан), но и иные страны подчиняли… Только
мужайся и крепись, духовный сын мой, как добрый воин
Христов по великому слову Господа нашего в Евангелии: „Ты
пастырь добрый. Пастырь добрый полагает жизнь свою за
овец“…» Ответь одним предложением:
сегодня я узнал…
было интересно…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я научился…
я попробую…
мне захотелось… Интернет – ресурсы:
http://nnm.ru/blogs/ashkaa777/pornograficheskiy_vzglyad_na_velikih_russkih/
http://multiwarezz.net/76895istoriyarossiiklassicheskietrudy.html
http://svarga.name/?p=1339
forum.abookclub.ru
http://www.autolada.ru/viewtopic.php?p=5393374

file_name: История России в лицах (русские князья).ppt

intro:
Целью данной презентации является:
1. Закрепить и обобщить основные знания обучающихся по заданной теме.
2. Способствовать формированию в сознании обучающихся исторической преемственности событий, понимания закономерностей исторического развития, особенностей фактического материала при изучении истории средних веков.
3. Дать образное представление о культурном наследии феодальной эпохи, о влиянии на развитие  общества деятельности исторических личностей средневековья.
4. Способствовать формированию и развитию основных учебных умений и навыков, обучающихся при выполнении различных видов деятельности.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация к дополнительному учебному занятию по истории России "История России в лицах (русские князья)"


extracted_text:
Искусство и духовная
жизнь
  Обществознание Искусство
Форма человеческой
деятельности,
художественное
творчество,
проявляющееся в
различных его видах:
Живопись
Архитектура
Скульптура
Литература и др. Эстетика
Наука, изучающая
искусство Особенности искусства
Задание: прочитайте
в учебнике пункт
«Особенности
искусства» и
перечислите
особенности
искусства. Особенности искусства.
Основные черты
Чувственное восприятие, т.е. для искусства важны такие качества
как искренность, эмоциональность, глубина переживаний, а не
точность, взвешенность и обоснованность. 2.  Субъективность , т.е. искусство не стремится к
объективности; лишь пропустив окружающий мир через прзму
своих чувств, человек может претендовать на звание творца. 3.  Образность. Именно создание художественного образа
более всего отличает искусство от других видов человеческой
деятельности. 4. Законченность авторских произведений, иными
словами живописные полотна, скульптуры, литературные
произведения на века остаются такими, какими их представил
на суд публики автор, а поскольку они продолжают нести
отпечаток личности создателя, связь с автором произведения
искусства особенно важна. 5. Индивидуальность восприятия, т.е. «на вкус и цвет товарища
нет». У каждого человека и поколения, народа существует
свой собственный эстетический опыт, на основе которого
формируются суждения. Виды искусства
1. Пространственные
искусства
2. Временные
искусства Виды искусства
1. Речевые
2. Изобразительные
1. Слуховые
2. Зрительные
Синтетические искусства   искусства, которые
Синтетические искусства
стремятся в себе объединить достижения других
видов: фотография, кино, мультипликация,
светомузыка Культура России

file_name: искусство обществознание.ppt

description:
Эстетика
Наука, изучающая
искусство

description: Культура России

intro:
Целью данной презентации является:
1. Показать понятие, особенности и виды искусства как отражение жизни и развития общества.
2. Раскрыть тенденции духовной жизни современной России.
3. Воспитание у обучающихся эстетического и художественного вкуса.
4. Способствовать формированию и развитию основных умений и навыков, обучающихся в различных видах учебной деятельности.

title: Презентация к дополнительному учебному занятию по обществознанию "Искусство и духовная жизнь"


extracted_text:
треугольников, а какие – основанием?
треугольниках:
Назовите  равные углы в равнобедренных
Какие треугольники являются
Какие из сторон являются боковыми сторонами
равнобедренными?
11
2
3
3
4
4
О
L
4
Р
3
С
5
Κ
3
Ο
8
D
5
3
B
3
G
F
5
S
Ν
7
5
T
М
1
3
6
В
Ζ
С
1
0
4
Ε
9
6
6
A
Χ
K
6
9 Отгадайте ребус
   Треугольник Равнобедренный
треугольник и его
свойства.
Цели:
 изучить свойство биссектрисы (медианы,
высоты) равнобедренного  треугольника,
проведенной  к  основанию;
 изучить  признак равнобедренного
треугольника и закрепить знание свойств
равнобедренного треугольника  при  решении
задач; В
21
О
Задача
Дано:
АО = ОС;
 
1 =   2
Доказать:
  АВС -равнобедренный
С
А Теорема 2.   В равнобедренном треугольнике
биссектриса,  проведенная к основанию, является
медианой и высотой.
B
A
3 4
D
C
Доказательство:
 АВD= СВD (по двум сторонам
и углу между ними: АВ=ВС, ВD
общая, АВD=СВD)
 АВD= СВD  АD=DC  D –
середина АС      ВD – медиана
 АВD= СВD  3=4 и 3 и
4 – смежные  3 и 4 –
прямые ВDАС  ВD – высота
                            Теорема доказана Справедливы также утверждения:
1) Высота равнобедренного
треугольника, проведенная к
основанию, является медианой и
биссектрисой.
2) Медиана равнобедренного
треугольника, проведенная к
основанию, является высотой и
биссектрисой. Физкультминутка
Закрыть глаза, сильно напрягая глазные
мышцы, на счет 1-4, затем раскрыть
глаза, расслабить мышцы глаз,
посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить
4-5 раз.
Посмотреть на переносицу и задержать
взор на счет 1-4. До усталости глаза не
доводить. Затем открыть глаза,
посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить
4-5 раз. Решение задач
Найдите угол KBA.
K
1
1
2
2
B
40

A
3

3
70

A
A
K
B
C
70

C
B
K
ےKBA = 70°
ےKBA = 40°
 ےKBA = 110° Решение задач
Найдите угол KBA.
5
5
4
4
A
K
A
B
70
C
E
B
┐
50

K
K
6
6
C
B
A
ےKBA = 70°
ےKBA = 100°
ےKBA = 90° Решение задач
Найдите угол DBA.
ےDBA = 60°
ےDBA = 130° Тест .
1. Верно ли, что треугольник равнобедренный,
если две его
2. Верно ли, что в любом треугольнике два угла
  стороны равны?
равны?
3. Может ли перпендикуляр, проведенный из
вершины треугольника, к середине
противоположной стороны, называться
медианой?
4. Является ли биссектриса, проведенная к
основанию медианой и высотой
равнобедренного треугольника?
5. Является ли высота, проведенная к
основанию,     медианой в равнобедренном
треугольнике?
Ответы:  да; нет;  да;  да;  да Домашнее задание
Выучить понятия и теоремы,
выполнить задания №118,
РТ №69 стр. 28 Решаем №119,
учебник стр.37 Дано: DEK –равнобедренный, DK=16см  основание,
        EF – биссектриса, DEF=43°
Найти: KF=? DEK=?EFD=?
Решение:
1) Так как EF  биссектриса, то по свойству биссы EF
является и медианой, значит KF= DK:2=16:2=8см;
2) DEF=  KEF= 43°(т.к. EF – биссектриса), значит
DEK= 2*DEF=2*43° = 86°;
3) По свойству биссектрисы  EF является также и
высотой в равнобедренном треугольнике, значит
EFD=90°. Рефлексия
Я предлагаю вам закончить предложения:
Мне на уроке понравилось…
Мне показалось трудным…
Я бы ещё хотел выполнить …
Главным результатом считаю…

file_name: свойства равнобед треуг.pptx

description:
Отгадайте ребус
   Треугольник

description:
Решаем №119,
учебник стр.37

intro:
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Цели урока:
Личностные: развивать умение слушать; ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи; развивать креативность мышления, инициативу, находчивость, активность при решении математических задач
Метапредметные: формировать умение строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы; формировать умение работать в группах
Предметные:
знать: равнобедренный и равносторонний треугольник, боковые стороны и основание равнобедренного треугольника, свойства равнобедренного треугольника;
уметь: решать задачи, используя свойства равнобедренного треугольника, работать с математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию).
Основные понятия, изучаемые на занятии треугольник, элементы треугольника ,  равнобедренный, равносторонний треугольники, боковые стороны и основание в равнобедренном треугольнике,  угол при вершине, угол при основании, свойство углов равнобедренного треугольника, признак равенства треугольников.
Средства ИКТ, используемые на занятии компьютер, проектор, экран, презентация по теме, педагогические и коммуникативные технологии общения
Ресурсы, используемые на занятии карточки для предложений по постановке цели урока  и обсуждения плана урока, презентация по теме, учебник «Геометрия 7-9.  Атанасян и др.»
Формы работы учащихся:   фронтальная, парная,  индивидуальная.

title: Презентация по геометрии на тему "Свойства равнобедренного треугольника" (7 класс геометрия)


extracted_text: Презентация  Классный час 5 классТема: «Здоровый образ жизни»Название: «Здоровое питание»Разработала презентацию:Зонова Марина Николаевна учитель математики и информатикиМОУ «СОШ № 25 при МаГК» г Магнитогорск  ЗагадкаЖарким солнышком согрет,В шкурку, как в броню, одет.Удивит собою насТолстокожий... АНАНАС ЗагадкаФрукт похож на неваляшку,Носит желтую рубашку.Тишину в саду нарушив,С дерева упала... ГРУША ЗагадкаЖелтый цитрусовый плодВ странах солнечных растет.А на вкус кислейший он.Как зовут его? ЛИМОН ЗагадкаЭтот фрукт в рубашке яркой,Любит, чтобы было жарко.Не растет среди осинКруглый рыжий...  Апельсин ЗагадкаЗнают этот фрукт детишки,Любят есть его мартышки.Родом он из жарких стран.Высоко растет...  БАНАН ЗагадкаРаскололся тесный домик На две половинки. И посыпались оттуда Бусинки-дробинки. ГОРОХ Ребусы КЛЮКВА АБРИКОС МАЛИНА ГОЛУБИКА КАК ЭТО НАЗВАТЬ ОДНИМ СЛОВОМ?еда А какую еду любите вы?

file_name: Здоровое питание.ppt

alt: Презентация Классный час 5 класс

description:
Презентация  Классный час 5 классТема: «Здоровый образ жизни»Название: «Здоровое питание»

Разработала презентацию:
Зонова Марина Николаевна
учитель математики и информатики
МОУ «СОШ № 25 при МаГК»
г Магнитогорск

alt: Загадка Жарким солнышком согрет,

description:
Загадка

Жарким солнышком согрет,
В шкурку, как в броню, одет.
Удивит собою нас
Толстокожий...

alt: АНАНАС

description: АНАНАС

alt: Загадка Фрукт похож на неваляшку,

description:
Загадка

Фрукт похож на неваляшку,
Носит желтую рубашку.
Тишину в саду нарушив,
С дерева упала...

alt: ГРУША

description: ГРУША

alt: Загадка Желтый цитрусовый плод

description:
Загадка

Желтый цитрусовый плод
В странах солнечных растет.
А на вкус кислейший он.
Как зовут его?

alt: ЛИМОН

description: ЛИМОН

alt: Загадка Этот фрукт в рубашке яркой,

description:
Загадка

Этот фрукт в рубашке яркой,
Любит, чтобы было жарко.
Не растет среди осин
Круглый рыжий...

alt: Апельсин

description: Апельсин

alt: Загадка Знают этот фрукт детишки,

description:
Загадка

Знают этот фрукт детишки,
Любят есть его мартышки.
Родом он из жарких стран.
Высоко растет...

alt: БАНАН

description: БАНАН

alt: Загадка Раскололся тесный домик

description:
Загадка

Раскололся тесный домик На две половинки. И посыпались оттуда Бусинки-дробинки.

alt: ГОРОХ

description: ГОРОХ

alt: Ребусы

description: Ребусы

alt: КЛЮКВА

description: КЛЮКВА

alt: АБРИКОС

description: АБРИКОС

alt: МАЛИНА

description: МАЛИНА

alt: ГОЛУБИКА

description: ГОЛУБИКА

alt: КАК ЭТО НАЗВАТЬ ОДНИМ СЛОВОМ? еда

description:
КАК ЭТО НАЗВАТЬ ОДНИМ СЛОВОМ?

еда

alt: А какую еду любите вы?

description: А какую еду любите вы?

intro: Конспект классного часа по теме "Здоровое питание"

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация для классного часа на тему "Здоровое питание" (4-5 класс)


extracted_text:
Философии древности
Философии древности
о мире и человеке
о мире и человеке
  Презентация
Презентация
к учебному занятию
к учебному занятию
по обществознанию
по обществознанию
Автор
Автор
Бабынин Сергей Анатольевич
Бабынин Сергей Анатольевич
преподаватель истории и обществознания
преподаватель истории и обществознания
ОГАОУ СПО «Яковлевский политехнический техникум
ОГАОУ СПО «Яковлевский политехнический техникум
г. Строитель Белгородской области»
г. Строитель Белгородской области» Философии древности
Философии древности
о мире и человеке
о мире и человеке
План учебного занятия:
1. Древние веды.
2. Философские школы древнего Китая.
3. Древнегреческая философия. Древние
Древние
ведыведы
Веды ( «знание», «учение»)  сборник самых древних
священных писаний индуизма (1500600гг. до н.э.).
Веды относятся к категории шрути («услышанное»), и
мантры    молитвы. Основной частью Вед являются
самхиты  сборники мантр, к которым примыкают
брахманы, араньяки и упанишады  тексты, являющиеся
комментариями к ведическим самхитам. На протяжении
многих веков Веды передавались устно в стихотворной
форме и   позднее были записаны. Индуистская
религиозная традиция считает Веды  несотворённые
человеком, вечные богооткровенные писания, которые
были даны человечеству через святых мудрецов.
Существует четыре Веды:
Ригведа — «Веда гимнов»
Яджурведа — «Веда жертвенных формул»
Самаведа — «Веда песнопений»
Атхарваведа — «Веда заклинаний» Древние
Древние
ведыведы
Пуруши  первочеловек  тысячеглазый, тысяченогий,
тысячеголовый великан. Боги расчленили его тем самым
создав Мир, землю и прочее.
В древних книгах священного Знания  Ведах  сказано,
что вселенная возникла из тела ПурушиПервозданного
Человека, которого боги принесли в жертву в начале
мира. Они рассекли его на части. Изо рта его возникли
брахманы  жрецы, руки его стали кшатриями  воинами,
из бедер его созданы были вайшьи  земледельцы, а из
ног родились шудры  низшее сословие.
Из разума Пуруши возник месяц, из ока  солнце, огонь
родился изо рта, а из дыхания  ветер. Воздух произошел
из его пупа, из его головы произошло небо, а из ушей
создались страны света, ноги  его стали землею. Так из
великой жертвы сотворили мир вечные боги. Философские школы древнего
Философские школы древнего
Китая
Китая
Даосизм ( кит.  道教 , пиньинь) —
Согласно ЛаоЦзы  Дао порождает единицу, единица порождает
учение о дао или «пути вещей»,
два  Инь и Ян, которые порождают три и весь проявленный мир.
То есть Дао является источником всех форм. Одновременно это
китайское традиционное учение,
энергия, которая формирует весь процесс творения и творение.
включающее элементы религии и
Это творящий дух, который и создаёт, и разрушает, но создание
философии. Обыкновенно
и разрушение одинаково творят и поддерживают этот мир,
различаются даосизм как
обеспечивая его существование в том виде, в котором мы его
определенный стиль философской
знаем.
Так как Дао охватывает всё, такие противоположности как
критики (дао цзя) и даосизм как
отсутствие и наличие, Дао нельзя описать в интеллектуальных
совокупность духовных практик
понятиях, изза чего китайская философия полна парадоксов.
(дао цзяо), но это деление
Один из главных парадоксов состоит в том, что Дао
достаточно условно. Под дао цзя
одновременно и единичное  неповторимый путь каждой вещи и
подразумевают преимущественно
каждого явления в отдельности, то есть самих по себе, и Единое,
универсальный закон Вселенной, то, что объединяет все вещи и
доциньский даосизм, связываемый
все явления в одно существование. Другой парадокс состоит в
с текстами, авторство которых
том, что Дао  высшая сила, но Дао нельзя при этом представить
приписывается Лаоцзы и Чжуан
в виде чегото отдельного. Дао словно разлито во всех остальных
цзы.
действующих силах, словно пронизывает их. Философские школы древнего
Философские школы древнего
Китая
Китая
Конфуций  древний мыслитель и
философ Китая. Его учение оказало
глубокое влияние на жизнь  Восточной
Азии, став основой философской
системы, известной как
конфуцианство. Настоящее имя  Кун
Цю, но в литературе часто именуется
Кунцзы, Кун ФуЦзы («учитель Кун»)
или просто Цзы — «Учитель».
551 – 479гг. до н.
э.
Конфуций  создатель нравственнорелигиозного учения  оставил
глубочайший след в развитии духовной культуры Китая, во всех сферах
его общественной жизни  политической, экономической, социальной,
моральной, в искусстве и религии. По определению Л.С.Васильева:
«Не будучи религией, в полном смысле этого слова, конфуцианство стало
большим нежели, чем просто религия. Конфуцианство — это также и
политика, и административная система, и верховный регулятор
экономических и социальных процессов, — словом, основа всего
китайского образа жизни». Древнегреческая философия
Древнегреческая философия
Уже в древности были осознаны все главные
Уже в древности были осознаны все главные
проблемы в понимании сущности общества:
проблемы в понимании сущности общества:
Усилиями древнегреческих исследователей был
  насколько общество отличается от природы (одни
совершён переход от мифологического восприятия
мыслители вообще стирали грань между обществом и
окружающего мира к рациональнологическому
природой, другие же абсолютизировали различия
способу его познания и объяснения. Развитию
между ними);
политикоправовой мысли в V веке в значительной
 каково соотношение коллективного и
мере содействовало углубление философского и
социального анализа проблем общества,
индивидуального начал в жизни общества (одни
государства, политики и права. На пороге XXI века
трактовали общество как сумму индивидов, а другие,
наше общество находится на этапе глубоких
напротив, рассматривали общество как
социальноэкономических преобразований. Таким
самодовлеющую целостность);
периодам свойственны переосмысление людьми
 как сочетаются в развитии общества конфликт и
окружающего мира, возрождение старых и
становление новых философских учений, поэтому
солидарность (одни считают двигателем развития
представляет интерес рассмотрение творчества
общества его внутренние противоречия, другие –
античных философов Платона и Аристотеля,
стремление к гармонии интересов);
живших в эпоху великих потрясений. Мир Платона и
 как изменяется общество (наблюдается ли
Аристотеля – это мир крушения системы греческих
совершенствование, прогресс, или общество
городовполисов и возникновения империи

Александра Македонского.
развивается циклически).
Платон
Аристотель Домашнее задание
Домашнее задание
Сделать сообщение:  «Философия …
о мире и человеке». Ответь одним предложением
Ответь одним предложением
     сегодня я узнал…
     было интересно…
     теперь я могу…
     я почувствовал, что…
     я научился…
    я попробую…
   мне захотелось… Интернет – ресурсы:
  Интернет – ресурсы:
http://ece.ru

http://dic.academic.ru
http://dolinaotvetov.ru/qtg/socialnii
http://mail.pief.ru/?razdel=2&news=548
http://www.scirt.ru
http://www.megapress.ru/catalog.1576.html
http://www.combook.ru/product/10024656/

file_name: философии древности.ppt

intro:
Презентация к дополнительному учебному занятию по основам философии  решает следующие задачи:
1. Показать характер философского знания и задачи философии.
2. Раскрыть значение философии как науки, показать систему философских знаний как предмета.
3. Способствовать формированию научного подхода к философии как к предмету, развитию критического мышления.
4. Способствовать формированию и развитию основных умений и навыков, обучающихся в различных видах учебной деятельности.

title: Презентация к дополнительному учебному занятию по основам философии  "Философии древности  о мире и человеке"


extracted_text:
«Дышу  - значит
живу!»
У=‘‘‘ МНЕНИЕ
УРАВНЕНИЕ Устная работа
х+19=30
10+х=12-х
27-х=27+х
84-х=79
11
мен
15
мер
10
ко
0
га
24
тира
1
зо
5
об 78
у-
8=11
15-
у=9
z+25=
50
z- Есть ли среди записанных
утверждений уравнения?
• 1) 28-
17=11
• 2) 41-
(x+17)
• 3) m-28=17
• 4) 5+42
• 5) 11+x=40
• 6) y+15=3
• m=45
• x=29
• Корней нет КУ РЕ НИ
№
№
1
3
Е
№
№
6
4
№
2
№
5 х+605=700
409+у=511
k-169=321
603-p=83
138+x+57=218
(24-x)+37=49
248-(y+123)=24
5)
520
Трахеит
1)
100
Отит
4) 95 2) 101 1)49
Рак
лёгких
Бронхит
0
Астма
6)19
3)12
7)23
6)102
Радикулит
Ларингит
Тонзилл
ит
Пневмон
ия Кроссворд «Дыхательная система
человека»
1
1
А С Т М А
2
2
3
Б Р О Н Х И Т
3
Л А Р И Н Г И Т

Л Ё Г К
4
5
4Р А К
5Т Р А Х Е И Т
6
6
П Н Е В М О Н И Я
7
7Т О Н З И Л Л И Т
А Физкультминутка

file_name: Презентация к уроку.pptx

description:
78
у-
8=11
15-
у=9
z+25=
50
z-

description:
КУ РЕ НИ
№
№
1
3
Е
№
№
6
4
№
2
№
5

description: Физкультминутка

title: Конспект урока по математике на тему "Уравнения" (5 класс)


extracted_text:
ЗАСЕДАНИЕ ДИСКУССИОННОГО
КЛУБА НА ТЕМУ: «ВСЯ ПРАВДА О
ВИЧ:
МЕНЯ ЭТО НЕ КАСАЕТСЯ?!»
Учитель биологии
МОУ СШ № 18
 Журавлева Н.В.
Волгоград, 2016  Цель: формирование представления о болезни
века  СПИДе; культуры безопасной
жизнедеятельности, нравственности,
здорового образа жизни
 Форма: дебаты Почему 1 декабря отмечается Всемирный день
борьбы со СПИДом?
 Всемирный день борьбы со
СПИДом впервые был выработан в
августе 1987 Джеймсом В. Бунном
и Томасом Неттером, двумя
сотрудниками по вопросам
общественной информации для
Глобальной программы по борьбе
со СПИДом Всемирной
организации здравоохранения в
Женеве, Швейцария. Д-р
Джонатан Манн, директор
Глобальной программы по СПИДу
(теперь известной как ЮНЭЙДС),
принял их идею. Ему понравилась
концепция, и он согласился с тем,
что проведение первого
Всемирного дня борьбы со
СПИДом должно состояться 1
декабря 1988 года. Что такое СПИД?
 Первая информация о синдроме
приобретенного иммунодефицита
(СПИД, AIDS по-английски) появилась
в середине 80-х годов прошлого века,
когда врачами было обнаружено
неизвестное до того момента
заболевание, при котором взрослые
люди страдали от иммунодефицита,
до этого встречавшегося только как
врожденный порок недоношенных
новорожденных детей. Врачи
установили, что у этих больных
снижение иммунитета — иммунный
дефицит — не было врождённым,
но было приобретено в зрелом
возрасте.
 Присутствие ВИЧ в организме может
быть совершенно незаметным в
течение 10-12 лет: такое время, как
правило, проходит от момента
заражения ВИЧ до развития СПИДа при
отсутствии лечения. Есть ли отличия СПИДа от
ВИЧ-инфекции?



Вирус, вызывающий синдром
иммунодефицита, назвали
ВИЧ — вирус
иммунодефицита человека.
В первое время после
инфицирования организм
человека противостоит ВИЧ,
который ничем себя
не проявляет, но при этом
постепенно разрушает
иммунную систему
зараженного ВИЧ человека.
Наконец наступает стадия,
на которой иммунитет
больного до такой степени
ослаблен, что любая
инфекция, с которой
до инфицирования ВИЧ
организм больного справился
бы без малейших проблем,
может стать смертельной. Почему это заболевание считается
опасным  для здоровья?




Пути передачи ВИЧ в настоящее время
хорошо изучены и уже не вызывают
сомнений у ученых и врачей. Говоря в
целом, ВИЧ может передаваться только
тремя путями: либо через кровь, либо
половым путем, либо вертикально от матери
к ребенку.
Заражение ВИЧ может произойти при
инъекциях общим инструментарием или
каких-либо иных контактах «кровь в кровь».
Именно по этой причине столь высока
частота заражения ВИЧ среди
пользующихся одним шприцем наркоманов.

кровь, разумеется, относятся и случаи
заражения при переливании
инфицированной крови и других
медицинских манипуляциях.
В последние годы передача ВИЧ подобным
путем практически не встречается, потому
что каждый донор перед забором крови
проходит тест на ВИЧ. Что касается
  К случаям заражения СПИДом через Можно ли больному СПИДом учиться в                            общеобразовательной
школе рядом
со здоровыми учениками?
 Избегать
следует только
контактов кровь
в кровь.
Не следует
бояться
заражения
в общественном
транспорте,
местах
общепита,
 больницах
и поликлиниках.
 Вся правда о ВИЧ: меня это не
касается?!

Поведение каждого человека –
самая лучшая пропаганда и самый
большой вклад в изменение ситуации
с эпидемией СПИДа
к лучшему.

Четкое понимание всех
профилактических мер может
позволить человеку принимать
верные решения, просвещать
знакомых и брать на себя личную
ответственность за то, чтобы не
заразиться самому или не заражать
других. Усвоенные знания следует
претворять в жизнь, отражая
моральные ценности и стремление
защитить себя самого и других.

file_name: дискуссия на тему  Правда о ВИЧ меня это не касается!.pptx

intro: Презентация по ЗОЖ на тему "Вся правда о ВИЧ: меня это не касается?!". Кратко рассмотрена информация, о том, почему 1 декабря - Всемирный день борьбы со СПИДОМ, чем отличается ВИЧ от СПИД, можно ли учиться в общеобразовательной школе зараженному ВИЧ-инфекцией и другие важные вопросы, которые касаются ВИЧ и СПИД.

title: презентация по ЗОЖ "Вся правда о ВИЧ: меня это не касается?!"


extracted_text:
ПОДУМАЙ!
ПОДУМАЙ!
Кто такие герои? Какими
 Кто такие герои? Какими
качествами они обладают?
качествами они обладают?
Есть ли в наше мирное время
 Есть ли в наше мирное время
место героизму?
место героизму?
Могут ли дети быть героями?
 Могут ли дети быть героями?
Или герои – это лишь взрослые
Или герои – это лишь взрослые
люди?
люди? Дети – герои нашего
Дети – герои нашего
времени…
времени… Максим Конов и Георгий Сучков В Нижегородской области двое третьеклассников спасли
 В Нижегородской области двое третьеклассников спасли
провалившуюся в прорубь женщину. Когда она уже
провалившуюся в прорубь женщину. Когда она уже
прощалась с жизнью двое мальчиков проходили мимо пруда,
прощалась с жизнью двое мальчиков проходили мимо пруда,
возвращаясь из школы. 55-летняя жительница поселка
возвращаясь из школы. 55-летняя жительница поселка
Мухтолова пошла на пруд, чтобы набрать воды из
Мухтолова пошла на пруд, чтобы набрать воды из
крещенской проруби. Прорубь покрылась уже кромкой льда,
крещенской проруби. Прорубь покрылась уже кромкой льда,
женщина поскользнулась и потеряла равновесие. В тяжелой
женщина поскользнулась и потеряла равновесие. В тяжелой
зимней одежде она оказалась в ледяной воде. Зацепившись
зимней одежде она оказалась в ледяной воде. Зацепившись
за кромку льда, несчастная стала звать на помощь.
за кромку льда, несчастная стала звать на помощь.
К счастью, в этот момент мимо пруда проходили двое
К счастью, в этот момент мимо пруда проходили двое
друзей Максим и Георгий, возвращавшиеся из школы.
друзей Максим и Георгий, возвращавшиеся из школы.
Заметив женщину, они, не теряя ни секунды, бросились на
Заметив женщину, они, не теряя ни секунды, бросились на
помощь. Добравшись до проруби, мальчики взяли женщину
помощь. Добравшись до проруби, мальчики взяли женщину
за обе руки и вытянули на крепкий лед. Ребята проводили
за обе руки и вытянули на крепкий лед. Ребята проводили
ее до дома, не забыв прихватить ведро и санки. Прибывшие
ее до дома, не забыв прихватить ведро и санки. Прибывшие
медики осмотрели женщину, оказали помощь, в
медики осмотрели женщину, оказали помощь, в
госпитализации она не нуждалась.
госпитализации она не нуждалась.
Конечно, бесследно такое потрясение не прошло, но
Конечно, бесследно такое потрясение не прошло, но
женщина не устает благодарить ребят за то, что осталась
женщина не устает благодарить ребят за то, что осталась
жива. Своим спасателям она подарила футбольные мячи и
жива. Своим спасателям она подарила футбольные мячи и
сотовые телефоны.
сотовые телефоны. Ване Макарову из Ивделя сейчас восемь
 Ване Макарову из Ивделя сейчас восемь
лет. Год назад он спас из реки свою
лет. Год назад он спас из реки свою
одноклассницу, которая провалилась под
одноклассницу, которая провалилась под
лёд. Глядя на этого маленького мальчика
лёд. Глядя на этого маленького мальчика
– рост чуть больше метра и вес всего 22
– рост чуть больше метра и вес всего 22
килограмма – трудно представить, как он
килограмма – трудно представить, как он
один смог вытащить девочку из воды.
один смог вытащить девочку из воды.
Ваня рос в детдоме вместе с сестрой. Но
Ваня рос в детдоме вместе с сестрой. Но
два года назад он попал в семью
два года назад он попал в семью
Надежды Новиковой (а ведь у женщины
Надежды Новиковой (а ведь у женщины
уже было четверо своих детей). В
уже было четверо своих детей). В
дальнейшем Ваня планирует пойти
дальнейшем Ваня планирует пойти
учиться в кадетскую школу, чтобы потом
учиться в кадетскую школу, чтобы потом
стать спасателем.
стать спасателем. Кобычев Максим
Кобычев Максим Пожар в частном жилом доме в поселке
 Пожар в частном жилом доме в поселке
Зельвено Амурской области вспыхнул поздним
Зельвено Амурской области вспыхнул поздним
вечером. Обнаружили пожар соседи с большим
вечером. Обнаружили пожар соседи с большим
опозданием, когда из окон горящего дома
опозданием, когда из окон горящего дома
повалил густой дым. Сообщив о пожаре,
повалил густой дым. Сообщив о пожаре,
жители принялись тушить пламя, заливая его
жители принялись тушить пламя, заливая его
водой. К тому моменту в комнатах горели вещи
водой. К тому моменту в комнатах горели вещи
и стены строения. Среди тех, кто прибежал на
и стены строения. Среди тех, кто прибежал на
помощь, был 14-летний Максим Кобычев.
помощь, был 14-летний Максим Кобычев.
Узнав, что в доме есть люди, он, не
Узнав, что в доме есть люди, он, не
растерявшись в сложной ситуации, проник в
растерявшись в сложной ситуации, проник в
дом и вытащил на свежий воздух женщину-
дом и вытащил на свежий воздух женщину-
инвалида 1929 года рождения. Потом, рискуя
инвалида 1929 года рождения. Потом, рискуя
собственной жизнью, вернулся в горящее
собственной жизнью, вернулся в горящее
строение и вынес мужчину 1972 года
строение и вынес мужчину 1972 года
рождения.
рождения. Кирилл Дайнеко и Сергей Скрипник
Кирилл Дайнеко и Сергей Скрипник В Челябинской области два друга 12 лет
 В Челябинской области два друга 12 лет
проявили настоящее мужество, спасая своих
проявили настоящее мужество, спасая своих
учителей от разрушений, вызванных падением
учителей от разрушений, вызванных падением
челябинского метеорита.
челябинского метеорита.
Кирилл Дайнеко и Сергей Скрипник услышали,
Кирилл Дайнеко и Сергей Скрипник услышали,
как их учительница Наталья Ивановна зовет на
как их учительница Наталья Ивановна зовет на
помощь из столовой, не в силах выбить
помощь из столовой, не в силах выбить
массивные двери. Ребята кинулись спасать
массивные двери. Ребята кинулись спасать
педагога. Сначала они забежали в дежурную
педагога. Сначала они забежали в дежурную
комнату, схватили подвернувшийся под руку
комнату, схватили подвернувшийся под руку
арматурный прут и выбили им окно в столовую.
арматурный прут и выбили им окно в столовую.
Потом, через оконный проем перенесли раненую
Потом, через оконный проем перенесли раненую
осколками стекла учительницу на улицу. После
осколками стекла учительницу на улицу. После
этого школьники обнаружили, что помощь
этого школьники обнаружили, что помощь
нужна еще одной женщине — работнице кухни,
нужна еще одной женщине — работнице кухни,
которую завалила рухнувшая от удара взрывной
которую завалила рухнувшая от удара взрывной
волны утварь. Оперативно разобрав завал,
волны утварь. Оперативно разобрав завал,
мальчишки позвали на помощь взрослых.
мальчишки позвали на помощь взрослых. Лида Пономарёва
Лида Пономарёва Медаль «За спасение погибавших» будет вручена учащейся
 Медаль «За спасение погибавших» будет вручена учащейся
шестого класса Устьвашской средней школы Лешуконского
шестого класса Устьвашской средней школы Лешуконского
района (Архангельская область) Лидии Пономарёвой.
района (Архангельская область) Лидии Пономарёвой.
Соответствующий Указ подписал президент России
Соответствующий Указ подписал президент России
Владимир Путин, сообщает пресс-служба Правительства
Владимир Путин, сообщает пресс-служба Правительства
области.
области.
В июле 2013 года 12-летняя девочка спасла двоих
В июле 2013 года 12-летняя девочка спасла двоих
семилетних детей. Лида, опередив взрослых, прыгнула в
семилетних детей. Лида, опередив взрослых, прыгнула в
реку сначала за тонувшим мальчиком, а затем помогла
реку сначала за тонувшим мальчиком, а затем помогла
выплыть и девочке, которую также относило течением
выплыть и девочке, которую также относило течением
далеко от берега. Один из ребят на суше успел бросить
далеко от берега. Один из ребят на суше успел бросить
тонущему ребёнку спасательный жилет, за которой Лида и
тонущему ребёнку спасательный жилет, за которой Лида и
подтянула девочку к берегу.
подтянула девочку к берегу.
Лида Пономарёва — единственная из окружающих ребят и
Лида Пономарёва — единственная из окружающих ребят и
взрослых, оказавшихся на месте трагедии, не задумываясь,
взрослых, оказавшихся на месте трагедии, не задумываясь,
бросилась в реку. Девочка вдвойне рисковала собственной
бросилась в реку. Девочка вдвойне рисковала собственной
жизнью, ведь у нее сильно болела травмированная рука.
жизнью, ведь у нее сильно болела травмированная рука.
Когда на следующий день после спасения детей мама с
Когда на следующий день после спасения детей мама с
дочкой пошли в больницу, выяснилось, что это был перелом.
дочкой пошли в больницу, выяснилось, что это был перелом.
Восхитившись смелостью и мужеством девочки, губернатор
Восхитившись смелостью и мужеством девочки, губернатор
Архангельской области Игорь Орлов лично поблагодарил по
Архангельской области Игорь Орлов лично поблагодарил по
телефону Лиду за отважный поступок.
телефону Лиду за отважный поступок.
По предложению губернатора Лида Пономарёва была
По предложению губернатора Лида Пономарёва была
представлена к государственной награде.
представлена к государственной награде. Данил Садыков
Данил Садыков 12-тилетний подросток, житель города
12-тилетний подросток, житель города
Набережные Челны, погиб, спасая 9-тилетнего
Набережные Челны, погиб, спасая 9-тилетнего
школьника. Трагедия произошла 5 мая 2012 года
школьника. Трагедия произошла 5 мая 2012 года
на бульваре Энтузиастов. Примерно в два часа
на бульваре Энтузиастов. Примерно в два часа
дня 9-тилетний Андрей Чурбанов решил достать
дня 9-тилетний Андрей Чурбанов решил достать
пластиковую бутылку, упавшую в фонтан.
пластиковую бутылку, упавшую в фонтан.
Неожиданно его ударило током, мальчик потерял
Неожиданно его ударило током, мальчик потерял
сознание и упал в воду. Все кричали «помогите»,
сознание и упал в воду. Все кричали «помогите»,
но в воду прыгнул только Данил, который в этот
но в воду прыгнул только Данил, который в этот
момент проезжал мимо на велосипеде. Данил
момент проезжал мимо на велосипеде. Данил
Садыков вытащил пострадавшего на бортик, но
Садыков вытащил пострадавшего на бортик, но
сам получил сильнейший удар током. Он умер до
сам получил сильнейший удар током. Он умер до
приезда скорой помощи. Благодаря
приезда скорой помощи. Благодаря
самоотверженному поступку одного ребёнка,
самоотверженному поступку одного ребёнка,
другой ребёнок остался жив.
другой ребёнок остался жив.
Данил Садыков награждён Орденом Мужества.
 Данил Садыков награждён Орденом Мужества.
Посмертно. За проявленное мужество и
Посмертно. За проявленное мужество и
самоотверженность при спасении человека в
самоотверженность при спасении человека в
экстремальных условиях.Награду вручал
экстремальных условиях.Награду вручал
председатель Следственного Комитета РФ.
председатель Следственного Комитета РФ.
Вместо сына ее получил отец мальчика – Айдар
Вместо сына ее получил отец мальчика – Айдар
Садыков.
Садыков. Это только малая часть историй
 Это только малая часть историй
про отважных детей и их не
про отважных детей и их не
детские поступки. Один пост не
детские поступки. Один пост не
сможет вместить в себя
сможет вместить в себя
рассказы о всех героях. Не всех
рассказы о всех героях. Не всех
награждают медалями, но от
награждают медалями, но от
этого их поступок не становится
этого их поступок не становится
менее значимым. Самая главная
менее значимым. Самая главная
награда — благодарность тех,
награда — благодарность тех,
чью жизнь они спасли.
чью жизнь они спасли.

file_name: Дети – герои нашего времени.ppt

description: Максим Конов и Георгий Сучков

description:
Кобычев Максим
Кобычев Максим

description:
Лида Пономарёва
Лида Пономарёва

description:
Данил Садыков
Данил Садыков

intro: Не только в годы войны, но и в наше мирное время есть место для проявления  героизма. Те, кто не думает о своей безопасности, о поощрении, о славе, когда нужно прийти на помощь другим. Это они герои нашего времени. Среди них не только взрослые.Презентация "Дети - герои нашего времени..."


extracted_text:
Мастер - класс
Учителя ВКК  начальных классов
МБОУ Бутурлиновская ООШ № 1
Терновской Валентины
Александровны “Учите ребёнка
каким-нибудь
неизвестным ему
пяти словам – он
будет долго и
напрасно
мучиться, но
свяжите двадцать
таких слов с
картинками, и он
их усвоит на
лету».
К. Д. Ушинский КАЖДЫЙ ОХОТНИК
ЖЕЛАЕТ ЗНАТЬ,
ГДЕ СИДИТ ФАЗАН Мнемотехни
ка

(с греческого - искусство
запоминания)
-Система различных приёмов,
облегчающих
запоминание и увеличивающих
объём
памяти путём  образования б
рёза
гирь
й
р
тель
г
сн
ин
вет
м
сн снег
  снегирь
    берёза
 иней
ветер
   метель заковал Выпал снег. Ветер намёл сугроб.
Народ играет в снежки. Мороз
заковал пруд в гладкий лёд. снег
сугроб
народ
снежки
мороз
пруд
гладкий
лёд снег
сугроб
народ
снежки
мороз
пруд
гладкий
лёд

file_name: Мастер - класс.pptx

description:
б
рёза
гирь
й
р
тель
г
сн
ин
вет
м
сн

description:
снег
  снегирь
    берёза
 иней
ветер
   метель

description: заковал

intro: В данной презентации размещён фрагмент урока по русскому языку во втором классе на тему: "Правописание парных согласных звонких и глухих  в корне слова". На актуализации изученного  ранее материала, подвожу детей к формулировке новой темы. Я попыталась показать, как можно использовать приёмы мнемотехники на уроках в начальной школе.

title: Презентация по русскому языку "Использование мнемотехники на уроках русского языка" (2 класс)


extracted_text:
Действие жидкости и газа на
Действие жидкости и газа на
погруженное в них тело.
погруженное в них тело.
Архимедова сила.
Архимедова сила.
Подготовила: Ильина Е.Е.
Подготовила: Ильина Е.Е. Силы, действующие на боковые грани тела, попарно равны и
уравновешивают друг друга. Под действием этих сил тело только
сжимается.
h2
F1
F2
h
F2=p2S ;
p1= Жgh1 ;  p2= Жgh2 ;
F1=p1S ;
F1=   Жgh1S ;
F2=   Жgh2S ;
F2
Fвыт=F2F1= Жgh2S

= Жg(h2h1)S
=
h1
F1
Жgh1S
= ЖghS Жg(hS)
=   жgV
=gmж=Рж
= g(    жV)
Fвыт=
FА= ЖgVт
Р= gm  (вес тела в вакууме)
Р1= РFA  (вес тела в жидкости)
Р1=gmgmж - возникает, когда тело погружается в
жидкость.
FА
FА - направлена вертикально вверх.
Способы  измерения:
FА= Рж
FА= Рв возд  Рв жид Архимедова сила
Не зависит от:
Плотности тела
Положения тела
Формы тела
Глубины погружения
Зависит от:
Объёма тела
Плотности жидкости На какое тело действует большая архимедова
сила?
1
2 На какое тело действует большая архимедова
сила?
1
2 На какое тело действует большая архимедова
сила?
3
2
1 Архим д ее
(287 до н. э. — 212 до н. э.) —
древнегреческий математик,
физик, механик и инженер из
Сиракуз. Сделал множество
открытий в геометрии. Архимед служил у царя Гиерона, служил верой и правдой, а Гиерон любил
своего гениального друга. Однажды царь решил пожертвовать одному из
храмов в Сиракузах золотую корону. Нашли лучшего мастера. Гиерон
отпустил ему нужное количество золота. Мастер потрудился на славу, и
довольный царь расплатился с мастером за работу. Корону взвесили, и ее
вес оказался в точности равным весу отпущенного золота. Вдруг поступил
донос: “Царь, часть золота из короны украли, заменив серебром”.
Гиерон поручил Архимеду проверить честность мастера. Ученый думает,
думает дома, на улице, в бане... “Эврика! Эврика! — кричал голый
человек, бежавший по улицам Сиракуз. — Нашел, нашел!”. Погрузившись
в ванну, Архимед вдруг заметил, что из ванны вытекает ровно такое
количество воды, каков объем его тела, погруженного в воду. Архимед
изложил царю Гиерону свою идею: “Возьми, царь, два слитка — из золота
и серебра — так, чтобы их вес был в точности равен весу короны,
выполненной мастером. Затем в сосуд, заполненный до самых краев водой,
будем опускать последовательно оба слитка и корону. Каждый раз будем
измерять объем вытесненной воды”. Корона вытеснила воды больше, чем
слиток из золота. Кража золота была доказана.

intro: Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.  Архимедова сила.Рассмотрим случай, когда в жидкость погружено твердое тело в виде кубика.Нарисуйте в тетради рисунок. Стрелками обозначены силы, которые действуют на тело. h1-это  высота столба жидкости над верхней гранью;h2 - высота столба жидкости на уровне нижней грани;р1-давление столба жидкости сверху;р2-давление столба жидкости на уровне нижней грани;S- площадь верхнего и нижнего оснований;F1- сила давления жидкости на верхнюю грань;F2- сила давления жидкости на нижнюю грань;На боковые грани тела действуют  силы, которые попарно равны и уравновешивают друг друга. Под действием этих сил тело только сжимается. Чему будет равно давление столба жидкости сверху?Учащиеся говорят формулу, затем формула появляется на экране (презентация). Комментируется каждая величина, входящая в формулу. Учащиеся записывают формулу в тетради.

title: Презентация к уроку по теме "архимедова сила"


extracted_text:
ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЯ
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЯ
«ЭССЕ»
«ЭССЕ»
Слово  «эссе»  пришло  в  русский  язык  из  французского  и
исторически  восходит  к  латинскому    «взвешивание».
Французское  essai  можно  буквально  перевести  словами
опыт, проба, попытка, набросок, очерк.
Эссе  это прозаическое сочинение небольшого объема и
свободной  композиции,  выражающее  индивидуальные
впечатления  и  соображения  по  конкретному  поводу  или
вопросу  и  заведомо  не  претендующее  на  определяющую
или исчерпывающую трактовку предмета.   «Эссе,  очерк,  трактующий  какиенибудь  проблемы  не  в
систематическом научном виде, а в свободной форме».
                                     «Толковый словарь иноязычных слов» Л.П.Крысина
«Эссе,  жанр  философской,  литературнокритической,  историко
биографической, публицистической прозы, сочетающей подчеркнуто
индивидуальную  позицию  автора
с  непринужденным,  часто
парадоксальным  изложением,  ориентированным  на  разговорную
речь».
                                                          «Большой энциклопедический словарь»
        «Эссе,  прозаическое сочинение небольшого объема и свободной
композиции,  трактующее  частную  тему  и  представляющее  попытку
передать индивидуальные впечатления и соображения, так или иначе
с нею связанные».
                                           «Краткая литературная энциклопедия» Что такое эссе?
Что такое эссе?
ЭССЕ
Фр. essai
опыт, проба,
попытка,
набросок,
очерк
Лат. exagium  взвешивание
Прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции,
трактующее частную тему и представляющее попытку передать
индивидуальные впечатления и соображения, так или иначе
с нею связанные.
(Краткая литературная энциклопедия)
Жанр философской, литературнокритической, историко
биографической, публицистической прозы, сочетающий подчеркнуто
индивидуальную позицию автора с непринужденным, часто
парадоксальным изложением, ориентированным на разговорную речь.
(Большой энциклопедический словарь) НО ЧТО ТАКОЕ ЭССЕ, НИКОГДА В ТОЧНОСТИ НЕ БЫЛО
ОПРЕДЕЛЕНО
ПРИЗНАКИ ЭССЕ
ПРИЗНАКИ ЭССЕ
1. НАЛИЧИЕ КОНКРЕТНОЙ ТЕМЫ ИЛИ ВОПРОСА
2. СУБЪЕКТИВНОСТЬ
3. НЕБОЛЬШОЙ ОБЪЕМ
4. СВОБОДНАЯ КОМПОЗИЦИЯ
5. НЕПРИНУЖДЕННОСТЬ ПОВЕСТВОВАНИЯ
6. ПАРАДОКСАЛЬНОСТЬ
7. ВНУТРЕННЕЕ СМЫСЛОВОЕ ЕДИНСТВО
8. ОТКРЫТОСТЬ Признаки текста жанра эссе
 Наличие конкретной темы или вопроса.
 Личностный характер восприятия проблемы и ее осмысления.
 Небольшой объем.
 Свободная композиция.
 Непринужденность повествования.
 Парадоксальность.
 Внутреннее смысловое единство
 Открытость
 Эссе – это единственное задание, которое является альтернативным:
выпускник сам выбирает из шести предложенных тем ту, которая
представляется ему наиболее интересной. НЕКОТОРЫЕ ПРИЗНАКИ
НЕКОТОРЫЕ ПРИЗНАКИ
ЭССЕЭССЕ
наличие  конкретной
вопроса.  Произведение,
посвященное анализу широкого круга проблем, по определению
не может быть выполнено в жанре эссе.
темы  или
эссе  выражает  индивидуальные  впечатления  и  соображения  по
конкретному  поводу  или  вопросу  и  заведомо  не  претендует  на
определяющую или исчерпывающую трактовку предмета.
предполагает новое, субъективно окрашенное слово о чемлибо,
такое  произведение  может  иметь  философский,  историко
биографический,  публицистический,  литературнокритический,
научнопопулярный или чисто беллетристический характер.
в  содержании  эссе  оцениваются  в  первую  очередь  личность
автора  его мировоззрение, мысли и чувства. ПРИЗНАКИ ЭССЕ
ПРИЗНАКИ ЭССЕ
Небольшой
объем.  Какихлибо  жестких
границ,  конечно,  не  существует.  Объем  эссе
от трех до семи страниц компьютерного текста.
Конкретная тема и подчеркнуто субъективная
ее трактовка.
Тема  эссе  всегда  конкретна.  Эссе  не  может
содержать  много  тем  или  идей  (мыслей).  Оно
отражает  только  один  вариант,  одну  мысль.  И
развивает ее. Это ответ на один вопрос. композиция
Свободная
особенность эссе.
Непринужденность  повествования.  Автору
эссе важно установить доверительный стиль
общения с читателем; чтобы быть понятым,
он
усложненных,
неясных, излишне строгих построений.
Склонность к парадоксам
Эссе
читателя
  это,  по  мнению  многих
(слушателя)
исследователей, его обязательное качество.
призвано
избегает
намеренно

важная
удивить Внутреннее смысловое единство
Возможно,  это  один  из  парадоксов  жанра.  Свободное
по  композиции,  ориентированное  на  субъективность,
эссе  вместе  с  тем  обладает  внутренним  смысловым
единством,  т.е.  согласованностью  ключевых  тезисов  и
утверждений,  внутренней  гармонией  аргументов  и
ассоциаций,  непротиворечивостью  тех  суждений,  в
которых выражена личностная позиция автора.
Ориентация на разговорную речь
В  то  же  время  необходимо  избегать  употребления  в
эссе  сленга,  шаблонных  фраз,  сокращения  слов,
чересчур легкомысленного тона. Язык, употребляемый
при написании эссе, должен восприниматься серьезно. ЦЕЛЬ НАПИСАНИЯ ЭССЕ
ЦЕЛЬ НАПИСАНИЯ ЭССЕ
Цель  эссе  состоит  в  развитии  таких
навыков, как самостоятельное творческое
мышление  и  письменное  изложение
собственных мыслей. эссе
СТРУКТУРА И ПЛАН ЭССЕ
СТРУКТУРА И ПЛАН ЭССЕ
Структура
определяется
предъявляемыми к нему требованиями:
мысли автора эссе по проблеме излагаются
в форме кратких тезисов (Т).
мысль
подкреплена
быть
доказательствами    поэтому  за  тезисом
следуют аргументы (А).
должна это
три
факты,
Аргументы
явления
общественной  жизни,  события,  жизненные
ситуации  и  жизненный  опыт,  научные
доказательства,  ссылки  на  мнение  ученых  и
др. Лучше приводить два аргумента в пользу
каждого  тезиса:  один  аргумент  кажется
аргумента  могут
неубедительным,
"перегрузить"  изложение,  выполненное  в
жанре,  ориентированном  на  краткость  и
образность. СТРУКТУРА ЭССЕ
СТРУКТУРА ЭССЕ
 вступление
 тезис, аргументы
 тезис, аргументы
 тезис, аргументы
 заключение.
 1. Цитата.
 2. Проблема, поднятая автором; её актуальность.
 3. Смысл высказывания.
 4. Собственная точка зрения.
 5. Аргументация на теоретическом уровне.
 6. Не менее двух примеров из социальной практики, истории и/или
литературы, подтверждающие верность высказанных суждений.
 7. Вывод. ПРОБЛЕМА
Автор поднимает проблему…
АКТУАЛЬНОСТЬ
Данная проблема является актуальной в
условиях...
• ...глобализации общественных отношений;
• ...формирования единого информационного,
образовательного, экономического пространства;
• ...обострения глобальных проблем современности;
• ...особого противоречивого характера научных
открытий и изобретений;
• ...развития международной интеграции;
• ...современной рыночной экономики; • ...развития и преодоления мирового
экономического кризиса;
• ...жесткой дифференциации общества;
• ...открытой социальной структуры
современного общества;
• ...формирования правового государства;
• ...преодоления духовного, нравственного
кризиса;
• ...диалога культур;
• ...необходимости сохранения собственной
идентичности, традиционных духовных
ценностей. СМЫСЛ ВЫСКАЗЫВАНИЯ
•  «Смысл  данного  высказывания  состоит
в том, что...»
• «Автор обращает наше внимание на то,
что...»
• «Автор убеждён в том, что...»
СОБСТВЕННАЯ ТОЧКА ЗРЕНИЯ • «Я согласен с автором в том, что... »
• «Нельзя не согласиться с автором данного
высказывания по поводу...»
• «Отчасти, я придерживаюсь точки зрения автора
по поводу..., но с ... не могу согласиться»
• «А не задумывались ли вы над тем, что...?»
• «Автор был прав, утверждая, что...»
• «На мой взгляд, автор совершенно четко отразил в
своем высказывании картину современной России
(современного общества... ситуацию, сложившуюся
в обществе... одну из проблем современности)»
• «Позволю себе не согласиться с мнением автора о
том, что...» АРГУМЕНТАЦИЯ СОБСТВЕННОГО МНЕНИЯ
Аргументация  должна  быть  осуществлена  на  двух
знания
направления
(понятия,
научной
уровнях:
1. Теоретический  уровень —  его  основой  являются
термины,
обществоведческие
противоречия,
мысли,
взаимосвязи,  а  также  мнения  учёных,  мыслителей).
2. Эмпирический  уровень —  здесь  возможны  два
варианта:
а)  использование  примеров  из  истории,  литературы  и
событий
обществе;
б) обращение к личному опыту.
в ВЫВОД
Вывод не должен дословно совпадать с суждением,
данным для обоснования: он сводит воедино в одном
двух предложениях основные идеи аргументов и
подводит итог рассуждений, подтверждающий
верность или неверность суждения, являвшегося темой
эссе.
Фразы проблемного вывода
• «Таким образом, можно сделать вывод...»
• «Подводя общую черту, хотелось бы отметить,
что...» КЛАССИФИКАЦИЯ ЭССЕ
КЛАССИФИКАЦИЯ ЭССЕ
С точки зрения содержания эссе бывают:
философскими,
литературнокритическими,
историческими,
художественными,
художественнопублицистическими,
духовнорелигиозными и др.

file_name: эссе общество.ppt

description: ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ

intro: Данная презентация предназначена для учеников 10-11 классов, а также бывших выпускников, которым необходимо подготовиться к ЕГЭ по обществознанию. В этой презентации даны основные определения, разобрана структура эссе, в виде таблиц представлены основные клише, которые можно использовать при написании работы, а также даны рекомендации по составлению черновика.Написание эссе по обществознанию

title: Презентация по обществознанию "Написание эссе"


extracted_text:
Презентация к уроку по
учебному предмету
«Математика» в 5-ом
классе на тему «Понятие
процента»
Разработала презентацию:
Зонова Марина Николаевна
учитель математики и
информатики
МОУ «СОШ № 25 при МаГК»
г Магнитогорск Инструкция
1) По карте ходить только
по направлению
стрелок
2) На слайдах нажимать
только по
пронумерованным
кнопкам. Карта урока Необъятную сферу наук я себе
представляю как широкое поле, одни
части которого темны, а другие
освещены. Наши труды имеют своей
целью или расширить границы
освещенных мест, или приумножить на
поле источники света.
Дидро Д

1 Прослушай
сообщение

1 Проценты
1 Что неизвестно?
Найди это.
4 824 км
5
12
?
Нужно найти часть от
целого4 824 : 12 * 5 =  2 010 (км)

1
2
3 Что неизвестно?
Найди это.
?
42
100
84,42 км
Нужно найти целое по его
части84,42 : 42 * 100 =  201 (км)

1
2
3 Что неизвестно?
Найди это.
48,7 км
100

1
100
39
100


39
100

61
100
39
100
?
Нужно сначала найти оставшуюся
часть , а потом часть от целого
48,7 : 100 * 61 =  29,707 (км)

1
2
3
4 Быстрый счёт
 5 =      10 : 2
,
,
 100 =
: 100 =
,
,

1
2

3
4
5 Проверка
2
010
пр
о

20
1
це
н
1
29,70
7
ты
2

3
4
5 ????
5 А 5 Б
11
9
16 20 1

Хорош
о
о
отличн
всег

о Слово
"процент"
происходит от
латинских
слов pro
centum, что
буквально
означает
"со ста".
1 Определение
1
%1 
100
Процент – это сотая
часть числа и
обозначается %

1 ?????
%1 
1% от 87
1
 87 : 100 = 0,87
100
1% от 239
1
239 : 100 = 2,39
100
%1 

1
2

3
4
5 Образец
рассуждений
6% от 250
6
100
6
100
250
от
%6 
250 : 100  6 =
15
2

1 Работа в
группах
1. Рядом стоящие парты
объединяются в группы по 4
человека. Каждой группе
даётся свой № (от 1 до 7)
2. Решают все  № 871 (1,2,3
столбики). Сверяют ответы,
обсуждают спорные вопросы,
объясняют тому из группы,
кто не понял.
3. На листочке записать ответы
нужного столбика и пройти
тест

1 Пройди тест

1 ?????
100 % от 356
356:100100=356
100 % от 23
23:100100 = 23

1
2

3 Вывод:
Всё число (целое)
– это и есть 100 %
Устно
РТ 47.1, 47.2

1

2 Домашнее задание
№ 871 (4
столбик),
 № 864, № 866
1 Тренажёр

            http://igraemsami.ru/matematika/protsenty.html
1

                                                 http://uchit.rastu.ru/education/3/346/392/
2
1

file_name: В мире процентов.ppt

description: Карта урока

description:
Прослушай
сообщение

1

description:
Проценты
1

description:
Пройди тест

1

intro: Презентация

title: Разработка урока с презентацией по математике "В мире процентов" (5 класс)


extracted_text:
Тест № 1
Тест № 1
Проверь себя сам
Проверь себя сам 1 % от 245
2,
45
2
0
0
2
4
,
5
далее 2 % от 150
2,
45
2
4
,
5

2
0
0
далее 5 % от 700
2,
45
2
4
,
5

далее

2
0
0 25 % от 800
2,
45
2
4
,
5

далее

2
0
0 Подведение
Подведение
итоговитогов
Всего
вопросов:
Из них правильных:
% правильных
ответов : Оценка:
результат

завершение работы

description:
1 % от 245
2,
45
2
0
0
2
4
,
5
далее

description:
2 % от 150
2,
45
2
4
,
5

2
0
0
далее

description:
5 % от 700
2,
45
2
4
,
5

далее

2
0
0

description:
25 % от 800
2,
45
2
4
,
5

далее

2
0
0

intro: Тест


extracted_text:
Тест № 22
Тест №
Проверь себя сам
Проверь себя сам 20 % от 24,5
4,
9
2
0
0
2
4
,
5
далее 50 % от 650
2,
45
2
4
,
5

2
0
0
далее 10 % от 750
2,
45
2
4
,
5

далее

2
0
0 30 % от 50
2,
45
2
4
,
5

1
5
далее Подведение
Подведение
итоговитогов
Всего
вопросов:
Из них правильных:
% правильных
ответов : Оценка:
результат

завершение работы

description:
20 % от 24,5
4,
9
2
0
0
2
4
,
5
далее

description:
50 % от 650
2,
45
2
4
,
5

2
0
0
далее

description:
10 % от 750
2,
45
2
4
,
5

далее

2
0
0

description:
30 % от 50
2,
45
2
4
,
5

1
5
далее


extracted_text:
Тест № 3
Тест № 3
Проверь себя сам
Проверь себя сам 40 % от 240
2
4
,
5
далее

96
2
0
0 60 % от 300
2,
45
2
4
,
5

2
0
0
далее 70 % от 150
2,
45
2
4
,
5

далее

2
0
0 75 % от
32002,
45
2
4
,
5

далее

24
00 Подведение
Подведение
итоговитогов
Всего
вопросов:
Из них правильных:
% правильных
ответов : Оценка:
результат

завершение работы

description:
40 % от 240
2
4
,
5
далее

96
2
0
0

description:
60 % от 300
2,
45
2
4
,
5

2
0
0
далее

description:
70 % от 150
2,
45
2
4
,
5

далее

2
0
0

description:
75 % от
32002,
45
2
4
,
5

далее

24
00


extracted_text:
Числовые
последовате
льности Определение числовой
последовательности

Функцию вида
называют функцией натурального
аргумента или числовой
последовательностью.
Обозначают  y=f(n) или y1, y2, y3,…, yn, …  ,2
Nxx

Рассмотрим функцию
y
График состоит из
отдельных точек.

… Получим последовательность чисел
1, 4, 9, 16, 25, …, , …
Последовательность квадратов
натуральных чисел

 – I член последовательности
 – II член последовательности
 – III член последовательности
 – nый член последовательности Способы задания последовательности
Аналитическое задание числовой
последовательности

Последовательность задана
аналитически, если указана формула ее
nго члена
Пример 1:
yn=n2
         последовательность 1,4,9,16,…, n2,… Числовая последовательность задана
формулой. Заполните таблицу.
nа


n n

1
1а
?
0
2а
?
2
3а
?
6
4а
?
12
5а
?
20
6а
?
30
7а
?
42
8а
?
56 Способы задания последовательности
Аналитическое задание числовой
последовательности

Пример 2:

  Найти первый, третий и шестой члены
последовательности Числовая последовательность задана
формулой. Заполните таблицу.
nа
n
2

5
1а
?
7
2а
?
9
3а
?
11
4а
?
13
5а
?
15
6а
?
17
7а
?
19
8а
?
21 Способы задания последовательности
Аналитическое задание числовой
последовательности
Пример 3:
Задать последовательность формулой nго
члена:
   а) 2, 4, 6, 8, …              б) 4, 8, 12, 16, 20, … Способы задания последовательности
Словесное задание числовой
последовательности
Правило составления последовательности
описывается словами
Пример :
последовательность простых чисел
                                2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, 29, …
последовательность кубов натуральных чисел
                                1, 8, 27, 64, 125, … Способы задания последовательности
Рекуррентное задание числовой
последовательности
Указывается правило позволяющее вычислить n
й член последовательности, если известны ее
предыдущие члены.
При вычислении членов последовательности по
этому правилу мы все время возвращаемся
назад, выясняем чему равны предыдущие
члены, поэтому такой способ называют
рекуррентным ( от латинского recurrere –
возвращаться) Способы задания последовательности
Рекуррентное задание числовой
последовательности.
Пример 1:
y1=3, yn= yn1 + 4, если n = 2, 3, 4, …
Каждый член последовательности получается из
предыдущего прибавлением к нему числа 4
y1 = 3                                 y2 = y1 + 4= 3 + 4 = 7
y3= y2+ 4= 7 + 4 = 11        y4 = y3 + 4= 11 + 4 = 15 и т.д.
Получаем последовательность
                         3, 7, 11, 15, 19, 23, 27, … Способы задания последовательности
Рекуррентное задание числовой
последовательности.
Пример 2:
y1=1, y2=1, yn= yn2 + yn1
Каждый член последовательности равен сумме двух
предыдущих членов
y1=1         y2=1               y3= y1 + y2 = 1 + 1 = 2
y4 = y2 + y3= 1 + 2 = 3      y5 = y3 + y4 = 2 + 3 = 5 и т.д.
Получаем последовательность
                         1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, 55, … Способы задания последовательности
Рекуррентное задание числовой
последовательности.
Выделяют 2 особенно важные рекуррентно
заданные последовательности:
1) Арифметическая прогрессия
у1 = а, уn = уn1 + d, а и d – числа, n = 2, 3, …
2) Геометрическая прогрессия
у1 = b, уn = уn1 ∙ q, b и q – числа, n = 2, 3, … Числовая последовательность задана
рекуррентной формулой.
Заполните таблицу.
а
n
 
1
2
а
n

1
1а
1
2а
?
3
3а
?
7
4а
?
15
5а
?
31
6а
?
63
7а
?
127
8а
?
255 Монотонные последовательности
Последовательность (уn ) – возрастающая, если каждый
ее член (кроме первого) больше предыдущего, т.е.
у1 < у2 < у3 < у4 < … < уn < …
Пример:
 2, 4, 6, 8, 10, …
Если а > 1, то последовательность уn = аn – возрастает.
Последовательность (уn ) – убывающая, если каждый ее
член (кроме первого) меньше  предыдущего, т.е.              у1
> у2 > у3 > у4 > … > уn > …
Пример:
1, 3, 5, 7, 9, …
Если 0 < а < 1, то последовательность уn = аn – убывает. Монотонные последовательности
Возрастающие и убывающие
последовательности называются
монотонными.
Последовательности, которые не
возрастают и не убывают, являются
немонотонными. Самостоятельная работа
Числовая последовательность.
Вариант 1
А1. Рассматривается последовательность натуральных
чисел, делящихся    на 3:  3, 6, 9, ... .
    а) Выпишите первые 5 членов этой последовательности.
    б) Запишите шестой член последовательности.
    в) Определите, содержится ли в этой последовательности
числа 19 и      27.
А2. Последовательность (хn)  задана формулой  n го члена
                             хn=n2 5n
    а) Выпишите первые 5 членов этой последовательности.
    б) Запишите седьмой член последовательности.
    в) Определите, содержится ли в этой последовательности
число   4. Последовательность задана формулой
b1
b2
b3
bn
bn+1
        bn  = n2+1
 Заполните таблицу:
b4
bn-1
b9 b10

file_name: числовые послед  15.02.pptx

description:
Числовые
последовате
льности

intro:
Образовательные: ввести понятие числовой последовательности;рассмотреть способы её задания и свойстваРазвивающие: развить умение проводить сравнение, анализ, обобщение, развивать математическую речьВоспитательные: формирование умения работать в группах, формировать навыки самоконтроля.
В данной презентации учащимся предлагается самостоятельная работа, подытоживающая работу по данной теме и позволяющая провести контроль знаний по данной теме.Образовательные: ввести понятие числовой последовательности;рассмотреть способы её задания и свойстваРазвивающие: развить умение проводить сравнение, анализ, обобщение, развивать математическую речьВоспитательные: формирование умения работать в группах, формировать навыки самоконтроля.
В данной презентации учащимся предлагается самостоятельная работа, подытоживающая работу по данной теме.

title: ЧИСЛОВЫЕ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ