extracted_text:
МБОУ «Аксентисская основная школа»
Городецкий район
Полетуева
Светлана
Борисовна
учитель изобразительного
искусства
Моё кредо: «Кто постигает новое,
лелея старое, тот может быть
учителем» (Конфуций). Тема презентации
деятельности на уроках
«Использование проектной
изобразительного искусства и во
внеурочной деятельности»
Элементы формирования и
развития метапредметных умений и
навыков
 Содержание – чему учить?
(Определено Стандартом образования)
 Методика преподавания – как
учить? (На основе модульной
технологии, проектной методики и др.)
 Собственно учебная деятельность
учащихся – как учиться? (Проектно
исследовательская деятельность) Условия формирования
личного вклада педагога в
развитие образования
Научноисследовательские условия
       Изучение работ философов,
психологов и педагогов, посвятивших
свои исследования деятельностному
подходу в педагогике (Л.С.
Выготский, В.В. Давыдов, Д.Б.
Эльконин,  А.Н. Леонтьев, Дж. Дьюи,
 С.Т. Шацкий, И.Я. Лернер  и др.).
       Изучение работ  художников,
педагогов развивающего
образования:  Б.М. Неменского.
Методические условия
      Активное участие в  деятельности
школьного   и районного
методических объединений. Актуальность личного вклада
педагога в развитие
образования
• Реализация метода проекта в методику
преподавания  изо, для достижения
нового результата образования.

• Формирование информационной
компетентности школьников на основе
организации проектной и
исследовательской деятельности
учащихся послужила основанием для
использования метода проекта в
урочной системе и внеурочное время в
работе с одарёнными детьми. Теоретическое обоснование
личного вклада педагога в
развитие образования
обеспечивающие
Метапредметные  результаты
(по  А.Г.  Асмолову),
включают освоенные  обучающимися  универсальные
учебные  действия (познавательные,  регулятивные  и
коммуникативные),
овладение
ключевыми  компетенциями,  составляющими  основу
умения учиться.
Метод  проектов  –  способ  достижения  дидактической
цели  через  детальную  разработку  проблемы,  которая
завершается  реальным,
осязаемым  практическим
результатом,  оформленным  определённым  образом.
Исследовательский  метод  познания  является  одним  из
центральных  в  проектной  деятельности  школьников
(Е.С. Полат).
Идея, замысел
Способ реализации
Результат ЦЕЛЬ
Использование проектной деятельности способствующей развитию исследовательских  умений и
художественных способностей у обучающихся  , подготовленной к жизни в современном обществе.
•
 использование информационнокоммуникативных средств в обучении и
поисковой деятельности учащихся;
ЗАДАЧИ
• формирование информационной грамотности учащихся через
активизацию их языковой компетентности в области изобразительного
искусства;
 воспитание и развитие художественного вкуса учащегося, его
интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого потенциала;
 овладение практическими умениями и навыками  в проектной
художественно творческой деятельности ;
•
•
• формирование устойчивого интереса к достижениям мировой культуры,
к искусству народа России, к его художественным традициям;
• воспитание духовности, нравственности, патриотизма и
гражданственности Ведущая
педагогическая идея
Включение обучающихся в проектную
деятельность. Современные требования  к уроку
ставят перед учителем задачу, научить
школьника самостоятельно добывать знания,
находить новое в различных источниках,
сопоставлять, делать выводы, уметь
формулировать новые вопросы и опять
возвращаться на поиски ответов. Способность к
творческой деятельности вызывает успех,
который в свою очередь, поддерживает интерес к
процессу творчества «человек, сделавший, что
нибудь значительное становится в известном
случае другим человеком». Вкладывая в себя
творческую деятельность, он изменяется,
совершенствуется. Деятельсностный аспект
личного вклада педагога в
развитие образования
• Игровые формы проведения
• Организация деятельности обучающихся, при которой педагог
партнёр, тренер, помощник
• Формирование и развитие профессионального мастерства
педагога самообразование
• Отбор интерактивных техник, которые помогают справиться с
объёмом информации и сложностью изучаемого материала
• Интерактивные технологии позволяют разнообразить занятия,
сделать его активным, эффективным
• Изменение методических функций педагога: не передавать
знания, а учить самостоятельно их приобретать Деятельсностный аспект
личного вклада педагога в
развитие образования Диапазон личного вклада
педагога в развитие
образования и степень его
       ДИАПАЗОН

новизны
Вовлечение учащихся в
проектноисследовательскую
деятельность, охватывает как
предмет, так и над предметную
область. Возможно  широкое
использование  полученного
опыта во внеурочной
деятельности.
Результаты деятельности
учителя представлены на
заседаниях педагогического
совета, РМО, на сайтах
педагогических сообществ
         НОВИЗНА
Применение проектно
исследовательских технологий в
рамках предмета
изобразительного искусства
позволяет сформировать высокий
познавательный интерес,
познавательную активность,
влекущую за собой высокую
познавательную деятельность, что
в конечном итоге  повышает
мотивацию учащихся  к более
качественному освоению
предмета. Результативность
профессиональной
педагогической
деятельности и достигнутые
эффекты
Метапредметные результаты
образования
Представлять и отстаивать свои
взгляды и убеждения,
 вести дискуссию,
Работать с информацией,
Формирование умений работать в
группе.
Овладение методами познания,
сформированность УУД
(познавательных,
коммуникативных, регулятивных) Результативность профессиональной
педагогической деятельности и
достигнутые эффекты
Ф.И..
Уровень
Районный
Дата
2015
Место
Сертификат
Участника
Научнопрактическая
Школьный
Пальцева Анастасия
2016г.
Диплом
ПРИЗЁР
2015г.

                                               III    СТЕПЕНИ
Диплом
Пальцева Анастасия
(6 класс)
Мастеркласс на тему:
«Аппликация на платье в
стиле Городецкой росписи»
(6 класс)
Проект «Венок на Ивана
Купала»
Областной
Пальцева Анастасия
(6 класс)
Проект «Венок на Ивана
Купала»
№
1
2
3
4
Тема
Научнопрактическая
конференция
«Умельцами полна
Городецкая земля»
конференция
«Шаг в науку»
ГБУДО «Центр развития
творчества детей и юношества
Нижегородской области»
Прохождение курса обучения
отделения «Флористика»
областной заочной школы
ГБУДО «Центр развития
творчества детей и юношества
Нижегородской области»
Прохождение курса обучения
отделения «Флористика»
областной заочной школы
Областной
1.Пальцева Анастасия
2016г.
(6 класс)
2.Губанихина Виктория
(5 класс)
3.Комиссарова  Валерия
(5 класс)
СВИДЕТЕЛЬСТВО
«Академия знаний»
каждой ученице Результативность профессиональной
педагогической деятельности и
достигнутые эффекты Транслируемость
практических достижений Литература
1.   Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. – М., 2000.
2.   Пинская М.А. Оценивание в условиях введения Федерального государственного
    образовательного стандарта. Учебнометодическое пособие. – М.: Педагогический
университет «Первое сентября», 2013. – 96 с.
3.     Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практич.
Пос. для работников общеобразовательных учреждений. М.: АРКТИ, 2003.
4. Ступницкая М.А. Новые педагогические технологии: организация и содержание
проектной деятельности учащихся. Учебнометодическое пособие. – М.:
Педагогический университет «Первое сентября», 2009. – 132 с.
5. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от
действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / под ред. А.Г. Асмолова.
– М.: Просвещение, 2010. – 159 с.

file_name: 2. ПОЛЕТУЕВА С.Б.pptx

description:
Транслируемость
практических достижений

intro: Презентация практических достижений профессиональной деятельности (личного вклада в развитии образования) педагогического работника. Тема " Использование проектной деятельности на уроках изобразительного искусства и во внеурочной деятельности". Актуальность личного вклада педагога в развитие образования. Теоретическое обоснование личного вклада педагога в развитие образования и т.д.Презентация практических достижений профессиональной деятельности (личного вклада в развитии образования) педагогического работника. Тема " Использование проектной деятельности на уроках изобразительного искусства и во внеурочной деятельности".

title: Презентация практических достижений профессиональной деятельности на тему " Использование проектной деятельности на уроках изобразительного искусства и во внеурочной деятельности"


extracted_text:
1941-1945
Дети –герои Великой
Отечественной войны
«В О Й Н А  - ЭТО  СЛ ЕЗЫ , Н ЕВ И Н Н А Я  К РО В Ь ,
 РУ И Н Ы , ГО РЕ.
 В О Й Н А  - ЭТО  СМ ЕРТЬ . Н А ГЛ А Я  СМ ЕРТЬ .
В  А Д Е В ТО РО Й  М И РО В О Й  В О Й Н Ы
П О ГИ Б Л И
 М И Л Л И О Н Ы  Л Ю Д ЕЙ .
                            В Ы П О Л Н И Л И :
                                      У Ч ЕН И Ц Ы  М Б О У  «К У РУ И Л Ь СК А Я  СО Ш »
                                         У Ч ЕН И Ц Ы  3 ГО  К Л А ССА : К У Д А Ш ЕВ А
А К СИ Н Ь Я
                             А РХ И П О В А  А Н Н А
                                        РУ К О В О Д И ТЕЛ Ь  Б ЕД РЕН К О  И . Г. В тот день июньский,
                 на рассвете,
Вступая в бой,
                святой и правый,
С отцами поравнялись

                                дети
Геройством, доблестью
                               и славой. До войны это были
самые обыкновенные
мальчишки и девчонки.
ПРИШЕЛ ЧАС - ОНИ
ПОКАЗАЛИ, КАКИМ
ОГРОМНЫМ МОЖЕТ СТАТЬ
МАЛЕНЬКОЕ ДЕТСКОЕ
СЕДЦЕ, КОГДА
РАЗГОРАЕТСЯ В НЕМ
СВЯЩЕННАЯ ЛЮБОВЬ К
РОДИНЕ И НЕНАВИСТЬ К
ЕЕ ВРАГАМ. Маленькие герои
большой войны. Они
сражались рядом со
старшими - отцами,
братьями. Сражались
повсюду. И ни на миг
не дрогнули юные
сердца! Их повзрослевшее детство
было наполнено такими
испытаниями, что, придумай
их даже очень талантливый
писатель, в это трудно было
бы поверить. Но это было.
Было в истории большой
нашей страны, было в
судьбах ее маленьких ребят
- обыкновенных мальчишек
и девчонок. Четверо пионеровгероев были
удостоены звания
Героя Советского Союза

 Лёня Голиков,
 Марат Казей,
 Валя Котик,
 Зина Портнова Валя К отик Родился в 1930 г. в украинском с.
Хмелёвка, к началу войны он
только перешёл в 6 класс.
Осенью 1941 г. вместе с
товарищами убил главу полевой
жандармерии . С 1942 г. был
связным , участвовал в боях. В
1943 г. в партизанском отряде был
дважды ранен, подорвал  6
железнодорожных эшелонов и
склады, в 1943 г., будучи в дозоре,
заметил карателей, собиравшихся
устроить облаву на отряд. Убив
офицера, он поднял тревогу, и,
благодаря его действиям,
партизаны успели дать отпор
врагу. В бою за г.  Изяслав  в 1944
г. был смертельно ранен.
Похоронен в центре парка
города Шепетовка. В 1958
году Вале посмертно присвоено Орден Ленина

Герой Советского Союза
   (Посмертно).

Медаль
Партизану От
ечественной
войны
 II степени
Орден
Отечественной во
йны
 I степени Память
Именем Вали Котика были
названы
улицы(в Боре, Екатеринбур
ге,
Казани, Калининграде, Кие
ве, Кривом Роге, Нижнем
Новгороде, Донецке, Шепе
товке), пионерские
дружины, школы,
теплоход, пионерский
лагерь (в Тобольске).
В 1957 году на Одесской
киностудии был
снят фильм «Орлёнок»,
посвящённый Вале Котику
и Марату Казею.
Установлены памятники
герою:
в Москве в 1960 году ,
в Шепетовке в 1960 году . М арат К азей М арат Казей
Во время войны Анна Казей прятала у себя
раненых партизан, за что в 1942
году была повешена немцами в Минске.
После смерти матери Марат со старшей
сестрой Ариадной (на фото) ушли
в партизанский отряд.
При выходе из окружения, Ариадна
Казей отморозила ноги, её самолётом
доставили на Большую землю, где ей
пришлось ампутировать обе ноги. В
дальнейшем она закончила пединститут,
стала Героем Соцтруда, депутатом
Верховного Совета.
Марату, как несовершеннолетнему (род.в
1929), тоже предложили эвакуироваться,
но он отказался и остался в отряде.
Впоследствии Марат был разведчиком
штаба партизанской бригады
им. К. К. Рокоссовского. Кроме разведок,
участвовал в рейдах и диверсиях. За
смелость и отвагу в боях
награждён орденом Отечественной
войны 1-й степени, медалями «За отвагу»
(раненый, поднял партизан в атаку) и «За Орден Отечественной
 войны
 I степени
Орден Ленина
Герой Советского С
оюза
   (Посмертно).
Медаль
«За боевые заслуги»
Медаль «За отва
гу» М арат К азей Память
Звание Героя
Советского Союза
Марату
Казею присвоено
в 1965 году — через
21 год после гибели.
В Минске герою
установлен
памятник,
изображающий
юношу за мгновение
до геройской
смерти. Л еня Голиков
Родился 17 июня 1926г. в деревне Лукино
Новгородской области ,окончил 5 классов.
Бригадный разведчик 67 отряда 4 –ой
ленинградской партизанской бригады,
действовавшей на территории Новгородской
и Псковской областей. Участвовал в
27 боевых операциях.
Всего им уничтожено: 78 немцев, 2
железнодорожных и 12 шоссейных мостов, 2
фуражных склада и 10 автомашин с
боеприпасами. Сопровождал обоз с
продовольствием  в блокадный Ленинград.
За доблесть и отвагу награждён орденами
Ленина, Отечественной войны 1
степени, медалями«За отвагу» и Партизану
Отечественной войны II степени.
13 августа 1942 года гранатой подорвал
легковую машину, в которой находился
немецкий генерал-майор  Рихард фон Виртц.
В штаб бригады разведчик доставил
портфель с документами. В их числе были
чертежи и описание новых образцов
немецких мин и другие важные бумаги
военного характера. Представлен к званию
Герой Советского Союза.
24 января 1943 года в неравном бою в селе
Острая Лука Псковской области Леонид
Голиков погиб. Герой Советск
ого Союза
   (Посмертно).
Орден Ленин
а

Медаль «За отваг
у»

Орден Отечестве
нной войны
 I степени Памятник в Великом
Новгороде
Память
Мемориальный знак на месте
подвига (Псковская обл.) Зина Портнова
Родилась 20 февраля 1926 года
в городе Ленинграде ,
окончила 7 классов. С 1942
года член Обольской
подпольной организации
«Юные мстители».
Участвовала в
распространении листовок
среди населения и диверсиях
против захватчиков, травила
немцев. С  1943г.
 разведчик партизанского
отряда им. К. Е. Ворошилова. В
1943 г., возвращаясь с
задания,  была схвачена
немцами в д.  Мостище . На
одном из допросов
в гестапо деревни Горяны
(Белоруссия), схватив со стола
пистолет следователя, Герой Советского Союза
(Посмертно).

О рд ен Л енина Память Память
• Указом Президиума
Верховного Совета СССР
от 1 июля 1958
года Зинаиде
Мартыновне Портновой
было посмертно
присвоено звание Героя
Советского Союза с
награждением орденом
Ленина
• На аллее Героев перед
Шумилинским историко-
краеведческим музеем на
гранитной плите выбиты
портрет и имя
З.М.Портновой
• Имя Зины Портновой
присвоено улице в
Кировском районе Санкт-
Петербурга. Л ара М ихеенко
    За операцию по разведке и
взрыву ж\д. моста через реку
Дрисса к правительственной
награде была представлена
ленинградская школьница
Лариса Михеенко. Но вручить
своей отважной дочери
награду Родина не успела...
    В штабе 6-й Калининской
бригады , переодевшись в
лохмотья, ходила Лара по
деревням, выведывая, где и как
расположены орудия,
расставлены часовые, какие
немецкие машины движутся по
большаку, что за поезда и с
каким грузом приходят на
станцию Пустошка.
   Участвовала она и в боевых
операциях...
   Юную партизанку, выданную
предателем в деревне
Игнатово, фашисты
расстреляли. В Указе о
награждении Ларисы Михеенко
орденом Отечественной войны
1 степени посмертно. Л ара М ихеенко
степени
 (Посмертно).
   Орден
Отечественной войны 1 Память Вии́тя К оробкои́в
Медаль  За
отвагу
(Посмертно). Саш а Бородулин
Орден Красного Знамени Юта Бондаровская
 Медаль
Партизану
Отечественной
войны 1 степени
(Посмертно).
Орденом Отечественной
войны
 1 степени. Валерий Волков
Орден Отечественной
войны
1 степени. Волои́д я Д убии́нин
Орден Красног
о Знамени
(Посмертно). Ф ильмы  о ю ны х героях
•«Это было в Донбассе» снят в 1945 году. Повествует о юных защитниках Донбасса,
боровшихся против оккупантов
•«Орлёнок» снят в 1957 году. Посвящен юному партизану Вале Котко (прототип Валя
Котик)
•«Улица младшего сына» снят в 1962 году. Экранизация одноименного романа Льва
Кассиля и Макса Поляновского, посвященного пионеру-герою Володе Дубинину
•«Пятёрка отважных» снят в 1970 году. Повествует о подвиге юных партизан в
охваченной войной Белоруссии
•«Зеленые цепочки» снят в 1970 г. на Ленфильме. Пионеры помогают чекистам
разоблачить немецких агентов в осажденном Ленинграде
•«Всадники»  снят в 1972 году на Одесской киностудии. Подростки сначала спасают
породистых лошадей с конезавода. А затем помогают "окруженцам"
•«Пятнадцатая весна» снят в 1972 году. Посвящен подвигу Саши Чекалина,
застрелившего немецкого офицера
•«Старая крепость»снят в 1973 году. Повествует о о ребятах из украинского
пограничного города Каменец-Подольского, которые становятся свидетелями и
участниками революционных боев за Советскую власть. По роману Владимира Беляева
•«В то далёкое лето» снят в 1974 году. Повествует о подвиге во время Второй мировой
войны ленинградской партизанки Ларисы Михеенко
•«Хлеб детства моего» снят в 1977 году. Повествует о детях войны. В 1943 году
подростки освобожденной от немцев деревни разминировали поле ржи и дали
возможность односельчанам провести жатву
•«И ты увидишь небо» 1978 об Аркадии Каманине
•«Сто первый» снят в 1982 году. Повествует о истории «сына полка» Вовы Диденко,
деревенского мальчика, ставшего во время Великой Отечественной войны
воспитанником взвода разведки
•«Долгая память» снят в 1985 году. О пионере-герое, разведчике Володе Дубинине Вспомним всех поимённо
Горем вспомним своим.
Это нужно не мёртвым,
Это надо – живым!  Аксён Тимонин

 Алёша Кузнецов
 Альберт Купша
 Аркадий Каманин
 Валерий Волков
 Валя Зенкина
 Валя Котик, Герой Советского Союза
 Ваня Андрианов
 Ваня Васильченко
 Вася Коробко
 Вася Шишковский
 Витя Коваленко
 Витя Коробков
 Витя Хоменко
 Володя Дубинин
 Володя Казначеев
 Володя Колядов
 Володя Саморуха
 Володя Щербацевич



 Камилия Шага
 Киря Баев
 Коля Мяготин
 Коля Рыжов
 Костя Кравчук
 Лара Михеенко
Галя Комлева
Гриша Акопян
Зина Портнова, Герой Советского Союза
Союза
Союза
 Лёня Анкинович
 Лёня Голиков, Герой Советского
 Лида Вашкевич
 Лида Матвеева
 Люся Герасименко
 Марат Казей, Герой Советского
 Мария Мухина
 Маркс Кротов
 Миша Гаврилов
 Надя Богданова
 Нина Куковерова
 Нина Сагайдак
 Павлик Морозов
 Павлуша Андреев
 Пётр Зайченко
 Муся Пинкензон
 Саша Бородулин
 Саша Ковалёв
 Саша Колесников
 Толя Шумов
 Шура Кобер
 Шура Ефремов
 Юта Бондаровская Никто не забы т, ничто не
забы то Ресурсы
ru.wikipedia.org/wiki/Пионеры-герои
pages.marsu.ru/iac/resurs/istory/fo
molodguard.ru/heroes1.htm
kazey.ru/pg.html
tema.ru/rrr/pionery/

file_name: Дети-герои Великой Отечественной войны.pptx

description: Валя К отик

description: М арат К азей

description: М арат К азей

description: Память

description: Память

description:
Саш а Бородулин
Орден Красного Знамени

description:
Никто не забы т, ничто не
забы то

intro: Эта насыщенная событиями презентация поможет классным руководителям организовать внеклассные мероприятия по патриотическому воспитанию, посвящённые Дню Победы. В ней представлены маленькие герои большой войны, которые сражались рядом со старшими - отцами, братьями. До войны это были самые обыкновенные мальчишки и девчонки. Но пришёл час - они показали, каким огромным может стать маленькое детское сердце, когда разгорается в нём СВЯЩЕННАЯ ЛЮБОВЬ К РОДИНЕ И НЕНАВИСТЬ К ЕЕ ВРАГАМ.Презентация "Дети - герои Великой Отечественной войны"

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Педагогическая
мастерская как
технология обучения Педагогическая мастерская
    это такая форма обучения, которая создает
условия для восхождения каждого участника к
новому знанию и новому опыту путем
самостоятельного или коллективного открытия. Целевые ориентации
Мыслить
раскованно,
творчески
культура достоинства
культура полезности
самопознание
саморазвитие
понимание других Основные методы работы
педагогической мастерской
Проблемный
Исследовательский
метод
метод Типы педагогических мастерских
разделены в зависимости от:
• состава участников;
• целей и способов деятельности;
• темы и содержательной наполненности встречи
Мастерские отношений и ценностных ориентаций
Мастерские  творческого письма
Мастерские построения знаний
Мастерские самопознания
Мастерская как мастеркласс и т.д. Принципы и правила
ведения мастерской:
1. Принцип свободы и равенства
2. Принцип неопределенности
3. Принцип диалога
4. Принцип организации пространства Основные этапы мастерской
•
Индуктор (индукция – способ рассуждения от
частных фактов к общим выводам)  – первое
задание, мотивирующее дальнейшую деятельность
участников.
Во – первых, задание должно актуализировать личный
опыт участников, связанный, так или иначе, со
смыслом  дальнейшей деятельности.
Во – вторых, задание должно предоставить выбор,
что создает интерес, иногда раздражение.
•
• Основные этапы мастерской
• Деконструкция – разрушение, хаос, неспособность
выполнить задание имеющимися средствами. На этом
этапе ставится проблема и отделяется известное от
неизвестного. Создаётся информационный запрос.
• Осуществляется работа с информационным
материалом: словарями, учебниками, компьютером,
текстом, моделями, звуками, веществами. Основные этапы мастерской
• Реконструкция – воссоздание из хаоса своего проекта
решения проблемы. Обсуждается и выдвигается гипотеза,
способы ее решения. Идёт работа по выполнению заданий,
которые даёт учитель.
• Создаются творческие работы: рисунки, рассказы,
загадки, проекты, тексты. Основные этапы мастерской
• Социализация – на этом этапе даётся одно задание на весь
класс, или на микрогруппы, ответы сообщаются всему
классу. Это позволяет учителю – мастеру вести урок в
одинаковом темпе для всех групп. Происходит
представление всем промежуточных и окончательных
результатов труда, чтобы оценить и откорректировать
свою деятельность.
• На этом этапе учащиеся учатся говорить,
формулировать свои мысли, идеи. Основные этапы мастерской
• Разрыв – резкое приращение в знаниях. Это кульминация
творческого процесса, новое выделение учеником
предмета и осознание неполноты своего знания,
побуждение к новому углублению в проблему.
• Результат этого этапа – инсайт (озарение). Основные этапы мастерской
• Афиширование – это вывешивание, наглядное
представление результатов деятельности мастера и
учеников.
• Это может быть текст, схема, проект и ознакомление с
ними всех. На этом этапе все ученики ходят, обсуждают,
выделяют оригинальные интересные идеи, защищают свои
творческие работы. Основные этапы мастерской
• Рефлексия – это осознание учеником себя в собственной
деятельности, это анализ учеником осуществлённой им
деятельности (авторефлексия), это обобщение чувств,
возникших в мастерской, это отражение достижений
собственной мысли, собственного мироощущения.
• Может быть промежуточной и заключительной Алгоритм проведения
мастерской построения знаний
Первый этап
Цель: формирование информационного голода, запроса.
•
•
•
•
•
Слово мастера
Индуктор
Создание творческого продукта
Социализация
Промежуточная рефлексия и самокоррекция  деятельности
Второй этап
Цель: формирование новых знаний.
•
•
•
•
Обращение к новой информации и ее обработка.
Корректировка творческого продукта или создание нового варианта
Социализация
Общая рефлексия творческих успехов
творческих успехов
Желаем
Желаем
 в работе!
 в работе!

file_name: мастерская.ppt

intro:
Почему данная технология получила название «Мастерская»? Своё название данная технология получила из-за того, что учитель на уроке перестаёт быть учителем – он становится Мастером.
Французские ученые считают, что когда мы объясняем, мы мешаем понимать. Мастер не преподносит  готовые знания, а даёт возможность организовать мыслительную деятельность и направить творческий поиск на изучение и познание. Он создаёт условия, придумывает различные ситуации и задачи, это, прежде всего, позиция консультанта и советника. Мастер не призывает: «Делай как я», он говорит: «Делай по-своему». Материал существует не в логической последовательности, а в свободной стихии контрастов и противоречий. Самое важное в мастерской - сотрудничество, сотворчество, совместный поиск. Мастерская  способствует приобретению опыта групповой деятельности, совместной разработки проекта. Учащиеся самостоятельно формулируют цели урока, находят наиболее эффективные пути для их достижения.Презентация к сообщению на методическом совете "Технология педагогических мастерских"


extracted_text:
В т о р а я
ж и з н ь
н е н у ж н
ы х
в е щ е й . В т о р а я   ж и з н ь
п р е д м е т а м   н а
д е т с к о й
  н а
п л о щ а д к е ,
т е р р и т о р и и
п о с е л к а
Т и м ш е р .

file_name: Вторая жизнь..ppt

intro:
Вторая жизнь ненужных вещей представлена в виде презентации.
Презентация оформлена фотографиями по отдельным объектам:
1. Вторая жизнь предметам на детской площадке, на территории поселка Тимшер
2. «Вторая жизнь» предметам в семье в семье Желтухиной О.В.
3. «Вторая жизнь» предметам в семье Калининой Н.И.
4. «Вторая жизнь» предметам в семье Николаевой Т.И.
5. «Вторая жизнь» предметам в семье Шатланкиной Т.Б.
6. Теплица из пластиковых бутылок у Терзи В.С, п.Тимшер.
7. Вторая жизнь предметам на детской площадке, в школьном дворе.
8. «Вторая жизнь» предметам в семье Фаныгиной Е.С.

title: Вторая жизнь ненужных вещей (презентация).


extracted_text:
Если вдруг вы посадили на
блузку пятно,
то вряд ли будете продолжать
её носить,
а скорее всего снимите и
постираете. Почему же, когда портится
исправить?
настроение,
Мы не стараемся ничего
предпринять, чтобы его Следить за настроением так же
важно, как и за внешним видом.
Более того, неумение владеть
собой сказывается не только на
здоровье.
взаимоотношениях с
окружающими, но и на наше Думаете, у Вас был плохой
день?. Нет  аппетита… Крутит… И неохота идти на работу… И хочется спрятаться… И напиться… Но у кого-то… День был ещё
хуже… Намного хуже… Очень плохой
день… Очень плохой день…
И просто не повезло… Такое иногда случается, просто
плохой день… Улыбнитесь… Поговорите с другом… Расскажите о наболевшем… Аппетит вернётся! И Ваши желания исполнятся! • Улыбок - САМЫХ искренних, добрых и
светлых.

•  Удачи и успеха в любых начинаниях!
• Чтоб решались любые задачи
• Пусть мечты и желанья сбываются
• Все обиды, болезни, ненастья пусть
уходят и не возвращаются.
•  Я хочу пожелать достатка. Пусть
растёт он и приумножается.
•  Пусть дела всегда будут в порядке.
И пусть жизнь всегда улыбается!

file_name: Презен. настроение..ppt

description:
Думаете, у Вас был плохой
день?.

description: Нет  аппетита…

description: Крутит…

description: И неохота идти на работу…

description: И хочется спрятаться…

description: И напиться…

description:
Но у кого-то… День был ещё
хуже…

description:
Намного хуже… Очень плохой
день…

description:
Очень плохой день…
И просто не повезло…

description: Улыбнитесь…

description: Поговорите с другом…

description: Расскажите о наболевшем…

description: Аппетит вернётся!

description: И Ваши желания исполнятся!

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация настроения.


extracted_text:
Если вдруг вы посадили на
блузку пятно,
то вряд ли будете продолжать
её носить,
а скорее всего снимите и
постираете. Почему же, когда портится
исправить?
настроение,
Мы не стараемся ничего
предпринять, чтобы его Следить за настроением так же
важно, как и за внешним видом.
Более того, неумение владеть
собой сказывается не только на
здоровье.
взаимоотношениях с
окружающими, но и на наше Думаете, у Вас был плохой
день?. Нет  аппетита… Крутит… И неохота идти на работу… И хочется спрятаться… И напиться… Но у кого-то… День был ещё
хуже… Намного хуже… Очень плохой
день… Очень плохой день…
И просто не повезло… Такое иногда случается, просто
плохой день… Улыбнитесь… Поговорите с другом… Расскажите о наболевшем… Аппетит вернётся! И Ваши желания исполнятся! Хорошего
Вам настроения! Желаю Вам найти что-то самое
ценное;
не упустить чего-то самого
важного; приобрести лучшее,
получить приятное, сохранить
самое дорогое, потерять самое
ненужное, отпустить уходящее,
простить несправедливое,
 забыть грустное.

file_name: Презен. настроение..ppt

description:
Думаете, у Вас был плохой
день?.

description: Нет  аппетита…

description: Крутит…

description: И неохота идти на работу…

description: И хочется спрятаться…

description: И напиться…

description:
Но у кого-то… День был ещё
хуже…

description:
Намного хуже… Очень плохой
день…

description:
Очень плохой день…
И просто не повезло…

description: Улыбнитесь…

description: Поговорите с другом…

description: Расскажите о наболевшем…

description: Аппетит вернётся!

description: И Ваши желания исполнятся!

description:
Хорошего
Вам настроения!

title: Презентация настроения.


extracted_text:
Осенние
месяцы.
Подготовила:
Учитель начальных
классов
МБОУ Гимназия  №3
Голубниченко Н.И.. Осенний календарь. Сентябрь.
Октябрь. Ноябрь»
Унылая пора!
Очей очарованье! Сентябрь – златоцвет.
Хмурень
 Ревун
 Дождезвон Октябрь – листопадник
Грязник
Капустник
Свадебник Ноябрь – грудень
Листогной
 Полузимник
Бездорожник Народные приметы
       В сентябре одна ягодка, и та горька.
       Октябрь землю покроет где листочком,
где снежочком.
        Холоден батюшка октябрь, а ноябрь и
его перехолодил. «Золотая осень»
«Осень» Молодцы!
Молодцы!
СПАСИБО ЗА УРОК!!!
СПАСИБО ЗА УРОК!!!

description:
«Золотая осень»
«Осень»

intro: Данная презентация используется на уроках окружающего  мира для  2-х классов по  программе Перспектива.  В ней дети узнают как в старину называли месяцы осени, приметы осени. На репродукциях картин смогут отличит где осень и почему называют осень- золотой. Можно презентацию использовать и на внеурочной деятельности.

title: Презентация по окружающему миру " Осень" ( 2 класс)


extracted_text:
« В гостях  у русской матрёшки»
2 класс  - 1 часть
Учитель:
Голубниченко Н.И На прошлых уроках мы знакомились с разными
видами народных промыслов. Под какими
номерами представлены образцы изделий

1..
различных промыслов. Как вы это определили?
Чем промысел дымковских мастеров
отличается от промысла хохломских и
городецких мастеров?
2
1
3 Так похожи друг на дружку
Деревянные подружки.
Много их или немножко,
Но зовут их всех…
Матрёшк

и Сегодня к нам на урок пришла настоящая русская
красавица, куколка с секретом — матрёшка. Скажите,
а в чём же секрет этой игрушки?
Матрёшка —  это  полая  внутри,  деревянная,
ярко
в виде
полуовальной фигуры, в которую вставляются
другие такие же куклы меньшего размера.
разрисованная
кукла 1 1
Деревянные куклы, помещающиеся одна в одной,
пришли к нам из Японии.
Родственница русской матрешки – складная
кукла Фукурума – веселый старик. 1
Первым расписал
русскую матрешку
художник в Москве
С.А.Малютин.
Всем полюбилась
веселая крестьянская
девочка. Одета она в
традиционный русский
костюм: платок,
сарафан и передник.
Видимо от русского
имени Матрена и
возникло ласковое
название «Матрешка» Изготовление матрешки
Вытачивание заготовки на токарном станке
 Заготовка для раскрашивания Резчик по дереву –
мастер по художественной
резьбе по дереву. Из
заготовленных чурок мягких
пород дерева сначала
вырубали топором форму
будущего изделия. Ножом и
различными резцами
прорабатывали детали.
Некоторые игрушки
раскрашивали. Игрушечник – мастер по
изготовлению и росписи игрушек. найти
экземпляры
Обычно  в матрёшек  помещали  по  10 дочек.  Но  в музеях
можно
с большим
количеством  внутренних  матрёшек.  Мастера  из  разных
городов  России  умудряются  вытачивать  до  50 деток  каждой
расписной красавице.
уникальные Первый музей русской
матрёшки
Открылся в Москве в
2001 году Вот они матрёшеньки,
Все они милёшеньки…
вас похожие…
Все с аленькими щёчками
Под пёстрыми платочками
Нарядные, пригожие, чуть на Матрёшки России
Пахловский
Майдан
г. Сергиев Посад
г. Семёнов
Авторс
кая
матрё
шка. По мотивам русских
сказок Одень свою матрешку
• Платок
• Рубаха
• Сарафан
• Фартук Платок
•
Одень свою
матрешку
Замужняя женщина, по
древним обычаям, должна
была прятать волосы от
постороннего взгляда.
• На головных уборах часто
изображали солнце и
звезды. Сарафан
Одень свою
матрешку
•
•
Верхняя женская
одежда, одевалась на
рубаху.
     Прямой,  по  крою из
пяти – шести полотнищ с
узкими лямками. Рубаха
•
Одень свою
матрешку
•
В старину рубахи
шили из цельного
полотнища льняного
холста.
• Рукава, плечи и ворот
рубахи расшивались
узорами со значением.
Они играли роль
оберегов. Фартук
Одень свою
матрешку
•
Предмет домашней
кухонной одежды. Одень свою матрешку Реши кроссворд:
1.В каком городе была изготовлена
первая русская матрешка?
2.Как фамилия художника,
расписавшего первую русскую
матрешку?
3. От какого русского имени
произошло название матрешки?
4.Как называется заграничная
игрушка, прообраз матрешки?
5.Из какого природного материала
изготавливают матрешку?
6. Ростом  разные  подружки,
Но  похожи  друг  на  дружку,
Все  они  сидят  друг  в  дружке,
А  всего  одна …
7. Какой головной убор носят
матрешки?
8. Чаще всего в какой наряд одета
матрешка?
1.
3.
2.
5.
8.
4.
6.
7. Проверь себя:
3.
4. ф у
6.
п
7.
и
л
г
а
2.
м
к
5.
р
т
8.
1.
м
а
у
д
а
т
р
е
м о
с
к
л ю т
р
у
р
н
а
в
е
м
е
а
а
н
в
и
а
о
у ш к
о
с
к
а
р
а ф а
н Источники

1.. http://pedsovet.su/load/321-9-2
2.
http://www.designet.ru/images/article/2009/04/08/1239185693_86724
.jpg
3. http://s18.postimage.org/4ibwfjp5l/4e21f97a89f6.gif
4. http://img87.imageshack.us/img87/7286/37367831vs5.jpg
5.
http://www.chicco.com.ua/sale/pics_user/96334/336685/336685_201
10619043554.jpg
6.
http://img-fotki.yandex.ru/get/4422/127432562.0/0_66147_5f8b8b16_
L
7 http://www.narpromysel.ru/UserFiles/Image/img1656_26949_big.jpg
8. http://900igr.net/datai/izo/Promysly/0015-026-Matrjoshka.jpg
9.http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/0/38/653/38653255_123
2833584_matryoshka.jpg
10.http://matreshka66.ru/files/produktion/big/image206.jpghttp://mat
reshka66.ru/files/produktion/big/image206.jpg
11. http://jili-bili.ru/files/FOTO/medium/B22.jpg
12. http://bibibu.ru/5667-thickbox/-343.jpg
13. http://semidnevka.ru/uploads/objects/1301012389_matreshka.jpg
14. http://onfoot.ru/photos/mos/1/th/1317t.jpg
15.http://yudulimova.ucoz.ru/load/muzyka/narodnye_pesni/pesnja_pr

file_name: Знакомтво с матрешкой.ppt

description:
По мотивам русских
сказок

description: Одень свою матрешку

intro: Данная презентация показывается на уроках ИЗО, технологии, внеурочной деятельности. Материал подготовлен для учащихся 2- х классов по программе Перспектива. Дети узнают откуда в России появилась матрешка. Не только узнают, но и смастерят своими руками. Данная поделка может быть сделана на подарок маме.

title: Презентация по технологии "  В гостях у русской матрешки" ( 2 класс)


extracted_text:
8 класс
Тригонометрические
функции острого угла
прямоугольного
треугольника
Учитель математики :
Баялиева Елена Анатольевна
МКОУ ЗАТО Знаменск
Гимназия №231 Тригонометрические
функции острого угла
прямоугольного
треугольника
• Тригонометрические вычисления
применяются практически во всех сферах
жизнедеятельности людей. Следует отметить
применение в таких областях как: астрономия,
физика, природа, биология, музыка,
медицина и многие другие.
• Потребность в решении треугольников
раньше всего обнаружилась в астрономии;
поэтому, в течение долгого времени
тригонометрия развивалась и изучалась как
один из разделов астрономии.
• Составленные Гиппархом таблицы положений
Солнца и Луны позволили предвычислять
моменты наступления затмений. Тригонометрические функции
острого угла прямоугольного
треугольника
    В школьном курсе
геометрии
тригонометрически
е функции
острого угла
 определяются как
отношения сторон
прямоугольного
треугольника Опр. Синусом острого угла
прямоугольного треугольника
гипотенузе.
называют отношение
противолежащего катета к Опр. Синусом острого угла прямоугольного
треугольника называют отношение
противолежащего катета к гипотенузе. Опр. Косинусом острого угла
прямоугольного треугольника
называют отношение
прилежащего катета к
гипотенузе. Опр. Тангенсом острого угла
прямоугольного треугольника
прилежащему.
называют отношение
противолежащего катета к Опр. Котангенсом острого угла
прямоугольного треугольника
называют отношение прилежащего
катета к противолежащему. Синус, косинус,
тангенс и котангенс
угла.
острого угла
зависят только от
величины этого

file_name: Тригонометрические функции острого угла прямоугольного треугольника.pptx

intro:
Презентация к уроку геометрии в 8 классе по теме "Тригонометрические функции острого угла прямоугольного треугольника" по учебнику геометрии  А.Г. Мерзляк .
Планируемые результаты: учащийся формулировать определения синуса, косинуса, тангенса, котангенса острого угла прямоугольного треугольника, записывать тригонометрические функции. Основные понятия: катет, противолежащий к острому углу прямоугольного треугольника, синус, косинус, тангенс, котангенс.

title: презентация Тригонометрические функции острого угла прямоугольного треугольника А.Г. Мерзляк 8 класс


extracted_text:
«Қаратал орта
мектебі»
Математика пән мұғалімі:
Мухамбетова Заинамгул
Тлегеновна
      20162017 оқу жылы Ақылойды тәртіпке
келтіретін
МАТЕМАТИКА,
сондықтан оны оқу
керек.
(Ломоносов) 1. Таныстыру
2. Мықты болсаң жеңіп көр
3. Сөзжұмбақ шешу.
4. Ұшқыр ой ойыны.
5. Аудио ертегі сұрақ
6. Құстар тапсырмасы
7. Кім жылдам? ойыны. «Алғырлар»  отбасы
«Тапқырлар»  отбасы
«Білгірлер»  отбасы І кезең ІІ кезең «Алғырлар»  отбасы
30 минутты сағатқа айналдыр
Ағаш үстінде 30 торғай отыр еді, аңшы оның
екеуін атып түсірді.Торғайдың қаншасы қалды?
 1 мен 100 санынын ішінде 5 цифры қанша
рет кездеседі?
Судың астында қандай тас жоқ
Егер екі кірпіштің салмағы 8 кг болса, 1,5
кірпіштің салмағын тап.
 Болат сенбі күні кешкі сағат 9да ұйықтауға жатты. Ол
сағаттың қоңырауын таңғы 10ға қойды. Болат сағат
шырылдағанға дейін неше сағат ұйықтады
0,5 сағат
/екеуі
қалды/
19
құрғақ
/6кг/
1 сағат «Білгірлер»  отбасы
Ұлу күн сайын қабырғамен 7 м жоғары өрмелеп шығады
және түнде 4 м төмен түседі. Ол биіктігі 18 м үйдің төбесіне,
жерден бастағанда, қанша күнде жетеді?
1100 аралығындағы сандардың қосындысын бірден
тапқан оқушы, кейіннен әлемге әйгілі математик
Түнгі сағат онда жаңбыр жауып тұрса, 24 сағаттан кейін
күннің жарқырап тұруы мүмкін бе?
Төртбұрыштың бір бұрышын кесіп тастасаң неше бұрыш
болады?
Түйе құс екі аяғымен тұрғанда бір пұт тартса, бір
аяғымен тұрғанда қанша тартады?
Дорбадағы 10 асықты 10 бала алды. Сонда дорбада 1
асық қалды. Ол қалайша?
6 күн
Карл
Гаусс
мүмкін
емес
5 бұрыш
1пұт
Бір бала
дорбасымен
алады «Тапқырлар»  отбасы
8наурызда екі анасы мен 2 қызына, әжесі мен немересіне
орамал сыйға тартылды. Неше орамал алынды?
Үш түйе құс ұшып келе жатыр. Аңшы олардың біреуін
атып алды. Олардың қаншасы қалды?
«Математика 5 сынып» оқулығының авторы кім?
Үш ат жегілген арба 30 км жүрді. Бір аттың канша км
жүреді?
Алдында 1, артында 2, алдында 2, біреуі екеуінің
арасында және үшеуі бір қатарда қаз ұшып келеді.
Барлығы неше қаз?
4 литрлік және 6 литрлік ыдыстармен 2 литр сүтті қалай
бөліп алуға болады?
3 орамал.
Әжесі,
анасы, қыз
түйе құс
ұшпайды
30 км
3 қаз
6л4л ІІІ кезең 1.Болгар халықтарының есебі:
Балықшы балық аулады. «Қанша балық
ұстадың?» деген сұраққа «Сегіздің жартысы,
алтауы бассыз және тоғызы құйрықсыз», деп
жауап береді? Балықшы қанша балық
аулаған?
Шешуі:Сегіздің жартысын алып тастасаң нөл, алтының
басын алып тастасаң нөл, тоғыздың аяғын алып тастасаң
нөл. Балықшы балық аулаған жоқ. 2. Греция халықтарының есебі:
Атақты Пифагордан « сенің әңгімеңді тыңдауға мектебіңе
қанша адам келеді?» – деп сұрағанда Пифагор былай деп
жауап береді. «Менің жарты оқушыларым математиканы, ¼
бөлігі музыканы,1/7 бөлігі уақытын үнсіз ойлануға
жібереді, қалған бөлігі 3 оқушы»деп жауап берген. Неше
оқушы?
Шешуі: х/2+х/4+х/7 х
14х+7х+4х+84 28х
3х84
Х 28
Жауабы: 28 оқушы 3.Египет есебі
Әрбір 7 адамның әрқайсысында 7 мысық, әр
Әрбір 7 адамның әрқайсысында 7 мысық, әр
мысық 7 тышқаннан, ал әр тышқан 7 бидай
мысық 7 тышқаннан, ал әр тышқан 7 бидай
собығын жояды. Бір бидай собығында 7 уыс
собығын жояды. Бір бидай собығында 7 уыс
дән бар. Тышқандардан қанша уыс бидай
дән бар. Тышқандардан қанша уыс бидай
дәнін сақтап қалады?
дәнін сақтап қалады?
Шешуі:  7*7*7*7*7=16807 ІV кезең
«Математикалық бейнелі сөз»
шешу, яғни ребус шешу.
Әр дұрыс жауап 10 ұпай.
Әр дұрыс жауап 10 ұпай.
теңдік кай жағдайда дұрыс шағады?
екі шырпыны жылжытып теңдікті
дұрыста
бір шырпыны жылжытып теңдікті
дұрыста V кезең
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
Яғни қай топтың ойынын ұшқыр екенін анықтаймыз
Ол үшін алдарында тұрған экранда 1  ден, 9 ға дейінгі сандар жазылған.
• Енді сол сандардың орнын ауыстырмай, мәні
•99 шығатындай «+» амалын қойып шығындар.
•Орны ауыспаған қалыпта екі таңбалы сан қолдануға болады.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9=12+3+4+56+7+8+9=99
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9=1+23+45+6+7+8+9=99 немесе
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9=1+2+3+4+5+67+8+9=99 6. Ата аналар   тапсырмасы: 10 ұпай
1. Аулада жүрген бұзаулар мен тауықтардың аяқтарының саны  он.
Аулада неше тауық, неше бұзау болуы мүмкін?
(2 бұзау, 1 Тауық)
2. Ағаш басында 2 балық отыр еді
Оларға тағы 2 балық ұшып келді.
 Барлығы неше балық болды?
  (Балықтар ұшпайды)
3. Қайыңда 6 алма өсіп тұр еді
 2  уі түсіп қалды.
 Ағашта неше алма қалды.
Қайында алма өспейді 7. Кім жылдам?  жарысы: 1 ұпай
«Алғырлар» отбасы
1. 4 жұмыртқа 10 минут піссе 10 жұмыртқа неше
минут піседі?
2. 1 сағатта неше минут бар?
3. 7 ондық 0 бірліктен тұратын санды ата.
4. Таяқтың екі басы бар. Егер оның бір жағын кессе,
таяқтың неше басы қалады?
5. Мектептегі 45 минут?
6. Әкесі 30 жаста, баласы 5 жаста. Неше жылдан
кейін әкесі баласынан 27 жас үлкен болады?
7. Бір отбасында екі әкесі және екі ұлы бар.
Отбасында неше адам бар? «Білгірлер» отбасы
1. Әйел адам сыныптағы балалардың біреуіне: «Мен сенің анаңмын,
бірақ сен маған ұлым емессің» дейді. Ол не дегені?
2. 6 мысық пен 3 тауықтың аяғы нешеу?
3. Ойыншылар шахматты 4 сағат ойнады.
Әрқайсысы неше сағат ойнады?
4. Ұлы, әкесі, атасы дойбы ойнады. Барлығы 3 партия ойналды..
Әрқайсысы неше партиядан ойнады?
5. 1 ғасырда неше жыл бар?
6. Әкесі мен ұлы ағашты 12 рет кесті. Қанша бөрене шықты?
7. Периметрді қалай табамыз? «Тапқырлар»  отбасы
1. Мектептегі 5 минут?
2. 5 жыл бұрын ағасы мен қарындасы бірге 8 жаста болды. Тағы 5
жылдан кейін олар қанша жаста болады?
3. Бір азаматтың әкесі Қанат Әділ , ал баласы Сұлтан. Ол азаматтың
аты  жөні кім?
4. 20 метр матаны 10 бөлікке 2 м  ден бөлу үшін, неше рет кесу
керек?
5. 5 машина мен 4 шайтанарбаның дөңгелектері нешеу?
6. Кез келген санды бірге көбейткенде.
7. Ағасы 12 жасқа толғанда қарындасы неше жаста болады, егер
ағасы қазір 8  де, ал қарындасы 3 жас кіші болса?

file_name: Менің otbasym-zhane-matematika.ppt

description: І кезең

description: ІІ кезең

description: ІІІ кезең

intro: Презентацию использовала в рамках  декады по  математике  при проведении соревнования между семьями моих учеников . Дети и их родители имели возможность продемонстрировать свою смекалку, находчивость, логику мышления, быстроту,также взаимопонимание и поддержку своим  родным  и близким людям при разминке ума, решении задач народов мира, разгадывании ребусов, а игре "Кто быстрее?"   презентация красочно оформлена,Презентация "Математика и моя семья""Менің отбасым және математикаӘ

title: Презентация  к внеклассному занятию по математике   на тему "Математика и моя семья " (5 класс)


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы:
 Жай бөлшектерді
ортақ
 бөлімге   келтіру Оқушылар нені білуі
керек:
Оқушылар нені
меңгеруі керек:
Өткен сабақта
танысқан  жай
бөлшектер,  жай
бөлшектерді
қысқарту, аралас
санға айналдыруды.
Жай бөлшектерді
ең кіші ортақ
бөлімге келтіру Сапа сызғышы
Аймақтар
Сапа %
63%
51-62%
50% ОӘЖА М/5/10/16.
Егер
Жай бөлшектерді     ;      ЕКОБге
келтіру :
1. Бөлімдерінің  ең кіші ортак еселігін
табу: ЕКОЕ(b.d);
2. Ең кіші ортак еселікті  әрбір жай
бөлшектің бөліміне бөліп, әрқайсысының
толықтауыш көбейткішін табу;
3. Әрбір жай бөлшектің  алымы
мен бөлімін   толықтауыш
көбейткішке көбейту керек табу. Егер
  үлкен  бөлім  кіші  бөлімдерге
бөлінсе,
бөлім  жай
бөлшектердің  ең  кіші  ортақ  бөлімі
болады
үлкен
онда
  Егер    бөлімдер  өзара        жай  сандар
болса,  онда  олардың  кобейтіндісінің
мәні  жай бөлщектердің ең кіші ортақ
бөлімі болады Есте сақтау
Жасырылған
сөздер:
мұғалім
ше берң
кенгуру
о ушық
 бөлшек
 алымы
қ
ұрама
еселік Тарихи мәліметтер
Атау
Уақыты
Ұлты
Тегі
Бөлшек
сызығы,
бөлшек
Алым, бөлім
m
n
Бөлшек
туралы толық
мәлімет
ХІІ
ХІІ
Б.з.д.
 287212
ХХ
Итальян
Грек
Грек
Леонардо
Пизанский
Максим
Плануд
Архимед
Орта Азия
математигі
ӘлХорезми Сөзжұмбақ шешу:
1. Алымы бөліміне тең немесе алымы бөлімінен үлкен бөлшек.
2. Бөлшек сызығының астындағы сан.
3. Бөлшек сызығының үстіндегі сан.
4. О нүктесінен бірдей қашықтықтағы нүктелерден құралған тұйық сызық.
5. Ең кіші жай сан.
6. Координаталық сәуледегі таңдап алынған кесінді. Алгоритм картасы  ОӘЖА М/5/10/16
Қателер
 ТКШ АКШ ЖКШ
І
  У1 =
№ 1
№1
№ 1
ІІ
_КШ _КШ
_КШ
№ 2
№ 2
№ 2
Бай
қау
Бекі
ту
ІІІ
_КШ _КШ
_КШ

Жылдамдық

Зейін

Есеп

Тақырып
   У2 =
Жылдамдық
                  Зейін

 Есеп
           Тақырып
   У3 =
№ 5
№ 5
№5
Есте
сақт
Жылдамдық
                  Зейін Тірек кесте.
Бөлшектерді қысқарту арқылы   жылдың
қазақша атауын кестеде табамыз.

              ы                 л                 а               ж         ¾ н

16
20
9
12
4
8
3
9
1
3
3
4
4
5
1
2
   ¾ Сабақты қорытындылау. Сөйлемді
жалғастырыңдар:
Мен не білемін?
Не ұнады?
Мен не үйренгім келеді?
Не үйрендім?
Нені істей алмадым?
Мен не істеуім керек? Үй тапсырмасы: ОӘЖА М/5/10/16
№ 6,7,8,9,10,11,12,13,14,17 Сабақты қорытындылау. Сөйлемді жалғастырыңдар:
Мен не білемін?
Не ұнады?
Мен не үйренгім келеді?
Не үйрендім?
Нені істей алмадым?
Мен не істеуім керек?
Оқушылар сендер өздерінді өздерін бағалайсыңдар.
Бәріміз жақсы жұмыс жасадық •Оқушылардың қабылдауы, есте сақтау қабілеті дамиды;
•Оқушының зейіні тұрақталады;
•Ойлау, сөйлеу дағдысы қалыптасады;
•Сабақ тақырыбына байланысты ең құнды, пайдалы материалды
табады;
• Өз бетінше  ізденіспен жұмыс істеуге  талпындырады;
•Уақытты үнемді пайдалануға , өз ойын нақты айтуға
дағдыландырады;
• Сыныпта өзара достық қарым –қатынасты орнатады
•Ең бастысы білім сапасы көтеріледі; әр пән бойынша мемлекеттік
білім беру стандартының  деңгейін  100% үлгеріммен қамтылуына
кепілдік береді ОӘЖА М/5/10/16.  Жай бөлшектерді  ЕКОБге
келтіру.
Бөлімдері
бірдей
Алымдары
бірдей
Қай бөлшектің алымы
үлкен болса, сол
бөлшек үлкен,
қай бөлшектің  алымы
кіші болса,сол
бөлшек кіші
<
Қай бөлшектің бөлімі
үлкен болса , сол
бөлшек кіші, қай
бөлшектің   бөлімі  кіші

болса , сол бөлшек
үлкен ОӘЖА М/5/10/16. Жай бөлшектерді салыстыру.
Жай бөлшектерді  ЕКОБге келтіру.
Бөлімдері
бірдей
Алымдары
бірдей
Қай бөлшектің алымы
үлкен болса, сол
бөлшек үлкен,
қай бөлшектің  алымы
кіші болса,сол
бөлшек кіші
<
Қай бөлшектің бөлімі
үлкен болса , сол
бөлшек кіші, қай
бөлшектің   бөлімі  кіші

болса , сол бөлшек
үлкен Аралас бөлшектерді салыстыру
Егер
Бүтін бөліктері
 әр түрлі
Бүтін бөліктері
 бірдей
Қай бөлшектің  бүтін
бөлігі үлкен  (кіші)
болса, онда сол бөлшек
үлкен  (кіші)
8  1

1
6
Қай бөлшектің  бөлшек
бөлігі үлкен  (кіші) болса,
онда сол бөлшек үлкен
(кіші)
7

7 Алымы мен бөлімі әр түрлі
Егер
 екі не бірнеше
бөлшектерді
салыстыру
Бөлшектерді
ортақ бөлімге
келтіру

Бөлімдері бірдей

бөлшектерді
салыстыр
екі  бөлшекті
салыстыру
Бірінші бөлшектің алымын
екінші бөлшектің бөліміне
көбейту және екінші
бөлшектің алымын бірінші
бөлшектің бөліміне көбейту

;
Автобустан түсу үшін не істеу керек? І
№ 2
М/5/10/16
Байқ
№ 2
ау
Алгоритм картасы     ОӘЖА
 ТКШ АКШ ЖКШ
№ 2
  У1
Қателер
Жылдамдық

Зейін
                    Есеп

     Тақырып
ІІ
_КШ
_КШ
_КШ
№
№
№
Бекі
ту
ІІІ
_КШ
_КШ
_КШ

   У2
Жылдамдық
                 Зейін

Есеп
        Тақырып
   У3
№
№
№
Есте
сақт
ау
Жылдамдық
                 Зейін

Есеп

file_name: Презентация к уроку по  математике  в 5 классе на тему   Приведение дробей к общему знаменателю.pptx

title: Презентация и технологическая карта урока по  математике на тему " Приведение дробей к общему знаменателю" (5класс )


extracted_text:
Что такое грибы?
Автор : Стреленко Л.А.
МБОУ СОШ №6 г.Хабаровск план
• 1. Что такое грибы
• 2. Многообразие царства грибов
• 2. Вред грибов
• 3. Польза грибов Что такое грибы
Все живые организмы относятся
либо к растительному, либо к
животному миру.
Долгое время считалось, что грибы
являются растениями.
Однако новейшие исследования
показали, что у них гораздо больше
сходства с животными.
В настоящее время они выделены в
отдельное Царство Грибов.
В общем, гриб — это организм,
всасывающий питательные
вещества в растворенном виде, тело
которого построено из нитейгиф, и
размножение осуществляется при
помощи спор. Царство грибов очень многообразно. Грибы могут быть самых
причудливых форм Это весёлка – самый
быстрорастущий гриб
За 1 час он может вырасти на 30 см!.
Веселка имеет две стадии развития.
Первая – гриб имеет яйцевидную
форму шириной 35 см и высотой 46
см, цвет грязнобелый, желтоватый.
На стадии яйца веселка находится
долго, от недели, до двух
месяцев. Затем яйцо трескается, и
веселка начинает с большой
скоростью расти.  Во взрослом
состоянии существует менее одного
дня! Во взрослом возрасте гриб не
съедобен изза его неприятного
запаха, но считается, что его можно
есть в состоянии яйца. Это плазмодий  гриб который может перемещаться! Вот эта
маленькая бесформенная куча за 1 день может вползти на
пень или на травинку! На самом деле это не один гриб, а
колония, состоящая из многих сотен очень маленьких
одноклеточных организмов. Плазмодий активно перемещается
в направлении источников пищи. Он движется в направлении
более влажных мест и навстречу току воды. Почти все грибы испускают
слабое свечение в темноте.
Но есть виды, которые светятся
довольно ярко. Впервые
светящиеся грибы были
обнаружены в Бразилии.
Все они произрастают в
постоянно затененных лесах и
испускают зеленоватое свечение
24 часа в сутки. Свечение
биологических систем получило
название биолюминесценции.
Найденные грибы, как и
большинство известных
исследователям видов
светящихся грибов,
принадлежат к роду «Мицена». Вред грибов
Все знают, что опасны ядовитые и несъедобные грибы. Если
их есть, можно серьезно заболеть или погибнуть. Всем
известны такие ядовитые грибы, как мухомор и бледная
поганка.
Некоторые грибы могут стать опасными, если их неправильно
приготовить. Есть и другие грибы, более
опасные, чем мухоморы и поганки,
их воздействие на человека
можно легко предотвратить, если
их не есть. Но существуют такие
грибы, которые могут навредить
человеку так, что он даже не
заметит каким образом это
случилось. Такие одноклеточные
грибы как головня и спорынья
повреждают посевы злаковых.
Плесневелые грибы портят
продукты.
Некоторые грибы вызывают
опасные заболевания у животных
и людей. Польза грибов
Съедобные грибы — источник
витаминов для организма человека.
Грибы могут содержать
витамин «А» или ретинол, который
нужен для хорошего зрения, для
поддержания иммунитета;
«В1» или тиамин – который полезен
при гипертонии, способствует
укреплению памяти;
«В2» или рибофлавин, это эликсир
красоты и молодости.
Грибы – это прекрасный источник белка,
некоторые разновидности по
питательности не уступают говядине.
Содержат грибы и важные
микроэлементы – селен, цинк. Дрожжи – одноклеточные грибы, «одомашненные» человеком
много лет назад. На протяжении тысячелетий их используют
для выпечки хлеба. Уже в Древнем Египте существовали
хлебопекарни и, очевидно, находили применение дрожжи.
Помимо изготовления хлеба, дрожжи используются для
приготовления напитков, например кваса. Плесневые грибы (мукор,
пеницилл), которые могут
испортить продукты, приносят и
пользу.
Они используются при
производстве лекарств –
антибиотиков, которые смогли
победить многие опасные болезни. Изучая грибы, можно использовать их
полезные свойства и защититься от
вредных свойств
Спасибо за внимание!

file_name: Грибы  Стреленко Л.А..ppt

intro:
Эту презентацию мы с детьми использовали на уроках по внеурочной деятельности" Мой край " в 4 классе.Здесь раскрывается понятие ,что такое грибы,виды грибов и их многообразие, а также дается  информация о новейших исследованиях,  где доказано ,что у грибов гораздо больше сходства с животными.
В настоящее время они выделены в отдельное Царство Грибов.Презентация по внеурочной деятельности в 4 классе

title: Что такое грибы?


extracted_text:
РЕБЕНОКИНВАЛИД В
НАШЕМ КЛАССЕ.
Составитель:Стреленко
Людмила Анатольевна
МБОУ СОШ № 6
Г.Хабаровск Статья 43 Конституции
Российской Федерации
гарантирует право на
образование любому ребёнку, не
зависимо от состояния его
здоровья. Детиинвалиды не
являются исключением.
Сейчас есть понятие
инклюзивное образование или
включённое образование – это
процесс обучения детей с
особыми потребностями в
общеобразовательных школах. Школьник,
пострадавший в
аварии, возвращается в
класс, но уже сидя в
инвалидной коляске,
это – инклюзия.
Как себя вести в такой ситуации???
Мы  не  должны  бояться  общаться  с  таким  ребёнком.  Мы  должны
вести  себя  с  ним  так  же,  как  друг  с  другом.  Но  помнить  о  его
особенности!
Одноклассники  должны  быть  его  защитниками  и  покровителями.
Мы  должны  быть  толерантными  (понимающими),  терпеливыми  и
благожелательными.
Все должны понимать, что мы разные, но равные. И что от такого
несчастья никто не застрахован. Совместное обучение полезно не
только самому ребёнкуинвалиду,
но и здоровым детям. Чувствуя
поддержку со стороны взрослых
и сверстников, данный ученик
успешнее овладевает школьной
программой, повышается его
трудности.
самооценка, он стойко и
спокойно преодолевает все
А  мы  учимся  с  детства  воспринимать  мир  реальным,  где
каждый  человек,  каким  бы  он  ни  был,    прежде  всего
личность.  Мы  должны  воспитывать  в  себе  милосердие,
искренность,  отзывчивость,  доброту,  взаимопомощь  и
поддержку. И не ставить себя выше других людей! СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: Ребенок-инвалид в нашем классе Стреленко Л.а.ppt

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: В этой презентации для 4 класса  мы с ребятами говорим о жизненной задаче на уроках окружающего мира, как помочь детям- инвалидам, если к нам в школу прийдет такой ребенок. Сейчас есть понятие инклюзивное образование или включённое образование – это процесс обучения детей с особыми потребностями в  школах .Презентация " Ребенок - инвалид в нашем классе"

title: Ребенок -инвалид в нашем классе.


extracted_text:
Направления работы
Создание
 здоровьесберегающей среды
Внеучебная деятельность
Здоровьесберегающий урок
Воспитательная работа
(формирование ЗОЖ) Урок- основная структурная единица
учебной работы с учащимися
Уроки

игры
Уроки
 путешествия
Уроки
 экскурсии
Рациональная
организация
Урока
важная
составная часть
здоровьесберегающей
 работы
Уроки

соревнования
Уроки
 КВНы
Уроки
 творчества
Уроки

конкурсы Организация
обучения
• Использование
    физкультурных минуток
• В соответствии с логикой изучаемого материала
• Использование музыки на минутках релаксации
• Изучение нового материала, используя активно-
деятельностные формы обучения
•Использование
подвижных игр с
дидактической
направленностью для
закрепления
изученного материала Воспитательная работа
Тематика классных часов
по вопросам гигиены,
охраны здоровья и формирования
ЗОЖ в 1-4 классах
• Конкурсы, праздники,
соревнования
• Самый спортивный класс
• Сильные, смелые, ловкие
• КВН «Наше здоровье»
• Секреты здоровья
• Ну, простуда берегись
Цикл бесед
«Гигиена школьников»
• Здоровые зубки
• Советы доктора Воды
• Здоровая пища для всей
семьи
• Вредные привычки
• Осанка стройная спина
• Здоровый образ жизни
• Откуда берутся грязнули?
• Твой режим дня
• ТВ и здоровье
• Наше здоровье в наших руках Тематика родительских
собраний по проблеме
формирования здорового образа
жизни
• Готовность ребёнка к школе.
• Режим дня первоклассника
• Здоровье ребёнка в руках взрослых
• Телевизор и компьютер в
современном мире
• Учите детей быть здоровыми.
• Профилактика вредных привычек
•  Что нужно знать о физиологии
младшего школьника. Советы на
каждый день Пояснение к мониторингу.
Критерии
1.Правильность
 представлений о
 выполнении
 режима дня
младшего школьника.
2.Правильность
представлений о
 личной гигиене,
гигиене быта.
3.Правильность
представлений о
  гигиенических
 условиях обучения.
4. Правильность
представлений о
здоровом питании.
5.Отношение к
 вредным привычкам.
Высокий уровень(1)
Знает о важности
соблюдения режима
дня. Четко соблю
дает режим дня.
Средний уровень (2)
Знает о важности
соблюдения режима.
 Режим дня соблю
дает нерегулярно.
Знает и соблюдает
правила  личной гигиены.
Знает правила
личной гигиены. Соблюдает не всегда.
Знает и выполняет
гигиенические
условия обучения.
Имеет представление
о здоровом питании.
Знает о
пагубном влиянии
вредных привычек
на здоровье.
Знает и выполняет
гигиенические
условия обучения.
Выполняет частично.
Не считает
вредной
еду
всухомятку.
Считает, что не
все вредные
привычки
опасны.
Низкий уровень (3)
Не считает
важным
придерживаться
режима дня.
 Не выполняет
режим дня.
Мало осведомлен
о важности
соблюдения правил личной гигиены.
Не выполняет гигиенические
условия обучения.
Не осведомлен
 на эту тему.
Не осведомлен
 на эту тему. Результаты
мониторинга.
№ Критерии представления
о      ЗОЖ
Показатель высокого уровня
Динамика
3 класс
4 класс
I
II
III
IV
V
Режим дня
Личная гигиена
Гигиенические условия
обучения
Представление о здоровом
питании
Отношение к вредным
привычкам
11%
30%
50%
35%
15%
65%
73%
73%
92%
100% Мониторинг полученных
результатов
Школьная мотивация свидетельствующие
 о благополучии и
комфортности пребывания в
классе Диаграмма
 обученности и качества

file_name: ЗОЖ в нач. школе.ppt

description:
Диаграмма
 обученности и качества

intro:
В данной презентации описывается тематика классных часов по вопросам гигиены,охраны здоровья и формирование здорового образа жизни  1-4 классах,тематика  родительских собраний по проблеме формирования здорового образа жизни.Типы уроков по здоровьесбережению.
Данный материал адресован учителям начальных классов как итог  по теме самообразования.
ЗОЖ в начальной школе.

title: Презентация "Здоровьесберегающая среда в начальной школе"


extracted_text:
Монопредметный проект
(естественно-научный)
Самая лучшая
зубная паста
Автор : Стреленко Л.А.
МБОУ СОШ № 6
Г.Хабаровск  ИСТОРИЯ ЗУБНОЙ ПАСТЫ
Древний Египет (5000-3000 до
н.э.)
Упоминание об уходе за зубами
встречается уже в письменных
источниках Древнего Египта.
 Рецепт порошка Египтян, в
состав которого входили
следующие ингредиенты: пепел
внутренностей быка, мирра,
растертая яичная скорлупа и
пемза.  18 век

Зубной порошок, а затем и зубная паста, наиболее
приближенные к современным, впервые появились в
конце 18 века в Великобритании.
 Это средство для чистки зубов продавалось в
керамическом сосуде в двух формах — в виде порошка
и пасты.

Порошки они часто содержали чрезмерно абразивные
вещества, которые могли нанести вред зубам:
кирпичную пыль, размельченный фарфор и глиняные
осколки. 
19 век

Большинство средств для чистки зубов оставалось в форме
порошка. Теперь его цель состояла не только в удалении
налета, но и придании дыханию свежести.

Чтобы сделать эти средства более приятными на вкус, в
зубные порошки стали добавлять глицерин.  Однако самым
популярным народным средством был обычный уголь.
В 1873 году компания Колгейт представила на
американском рынке ароматизированную зубную пасту в
банке. А чуть позже появились тюбики, очень похожие на
те, которыми мы пользуемся сегодня. 
20 век

2До второй мировой войны большинство зубных
паст содержало мыло.
 наиболее важным открытием 20 века в этой
области можно считать введение в состав
зубных паст соединений фтора, которые
способствуют укреплению эмали.  в 21 веке сохранятся тенденции века
20-го, мы будем пользоваться зубными
пастами, которые играют активную
роль в профилактике заболеваний
зубов и десен, обладают
отбеливающим свойствами, не
вызывают раздражения слизистой и
превращают чистку зубов в настоящее
удовольствие. ВИДЫ ЗУБНЫХ ПАСТ
Паста для чувствительных зубов
Отбеливающие пасты
Антибактериальные и
антисептические пасты
Противокариозные зубные пасты
Детские зубные пасты 
ВЫВОД
В ходе моего исследования зубных паст, я
понял ,что у каждого человека свои
физиологические особенности.
Значит пасту необходимо покупать не любую, а
именно ту, что более других подходит именно
вашим зубам.
 Поэтому лучшей пасты просто не может быть, для
каждого человека она своя.

file_name: Монопредметный проект (естественно-научный).pptx

intro: Данная презентация используется на уроках проектной деятельности в 4 классе ,как один из видов монопредметных проектов в естественно-научном  цикле. Детям представлена информация о происхождении зубной пасты начиная с 3000 до н.э. и до наших дней, о наиболее важных открытиях 20 века в уходе за зубами.Монопредметный проект" Самая лучшая зубная паста"


extracted_text:
Ақмола облысы Целиноград ауданы
Софиевка ауылы №21 орта мектебінің
қазақ тілі мен әдебиеті пәнінің мұғалімі
Рахадыл Тілеугүл Сабақтың мақсаты :
Білімділік: «Зәмзәм»әңгімесі туралы білімдерін саралау,жүйелеу,әңгіменің идеясын
анықтау.
Дамытушылық:Оқу мен жазу арқылы сын тұрғысынан ойлауды дамыту,оқушылардың
көркем шығарма оқуға деген қызығушылығын арттыру,сондай-ақ өзіндік пікірлерін
,көзқарастарын білдіруге қалыптастыру,өз беттерінше ізденуге жетелеу.
Тәрбиелік:Ұйымшылдыққа,өін-өзі басқаруға,бір-бірінің пікірін тыңдап,бағалай
білуге,ұжыммен жұмыс істей білуге,Алланы танып,имандылық қасиеттерінің артуына,тура
жолдан айнымайтын ,шынайы мұсылмандық қасиеттерінің қалыптасуына ықпал ету.
Түрі:сайыс сабақ
Әдісі пихологиялық дайындық,ұжымдық оқыту,талдау-жинақтау,проблемалық сұрақ-
жауап
Көрнекілігі:тақырып бойынша слайдтар,интерактивті тақта,плакат,түрлі-түсті
қағаз,конверттер,әр түрлі сызбалар.
Технологиясы:сын тұрғысынан ойлау
Пәнаралық байланыс:тарих,география,қазақ тілі,дінтану,өзін-өзі тану.

file_name: ашык сабак.pptx

intro: мною предоставлена разработка урока литературы в 5 классе по теме "Зәмзәм" әңгімесі. Целью данного урока является знакомства с историей священной воды "Зәмзәм", о его влиянии на духовно- нравственное развитие и профилактику здорового образа жизни молодого поколения, привитие детям  чувства прекрасного.

title: разработка урока "Зәмзәм" әңгімесі


extracted_text:
Здоровьесберегаю
щие технологии
Организация.Внедрение ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЕ
ОБРАЗОВАНИЕ
 Направлено на  цель  создание условий для
укрепления и развития как психического, так и
физического здоровья учащихся и
воспитанников.
 Опирается на  принципы    научности,
креативности, личностнодеятельностный,
принцип системности.
 Достигается через  средства
здоровьесберегающее обучение; активизацию
физического развития; соблюдение санитарно
гигиенических правил и норм; пропаганду
здорового образа жизни.  Приводит к  результатам  уменьшение
пропусков по болезни; предотвращение
усталости и утомляемости; потребность в
здоровом образе жизни.
 Зависит от   ресурсов   кадровых (в том
числе личного примера педагогов в
здоровом образе жизни); технологических
(применение специальных педагогических
технологий); материальнотехнических,
информационных. К комплексным здоровьесберегающим
технологиям относят:
   технологии комплексной профилактики
заболеваний, коррекции и реабилитации
здоровья (физкультурно
оздоровительные и валеологические);
 педагогические технологии,
содействующие здоровью;
 технологии, формирующие ЗОЖ. Типы технологий
 Здоровьесберегающие (профилактические прививки,
обеспечение двигательной активности, витаминизация,
организация здорового питания)
 Оздоровительные (физическая подготовка, физиотерапия,
аромотерапия, закаливание, гимнастика, массаж, фитотерапия,
арттерапия)
 Технологии обучения здоровью (включение соответствующих
тем в предметы общеобразовательного цикла)
 Воспитание культуры здоровья (факультативные занятия по
развитию личности учащихся, внеклассные и внешкольные
мероприятия, фестивали, конкурсы и т.д.) ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЕ
ОБУЧЕНИЕ
 Направлено на  обеспечение психического здоровья учащихся.
 Опирается на  принципы  природосообразности,
преемственности, вариативности, прагматичности (практической
ориентации).
 Достигается через  средства  учет особенностей аудитории
(изучение и понимание человека); создание благоприятного
психологического фона на уроке; использование приемов,
способствующих появлению и сохранению интереса к учебному
материалу; создание условий для самовыражения учащихся;
инициацию разнообразных видов деятельности; предупреждение
гиподинамии. ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЕ
ОБУЧЕНИЕ
 Приводит к  результатам  предотвращение
усталости и утомляемости; повышение
мотивации к учебной деятельности; прирост
учебных достижений.
 Зависит от  ресурсов   личный пример педагога;
 применения специальных педагогических
технологий, использования эффективных
средств самооценки деятельности педагога на
уроке. Технология личностно-
ориентированного
обучения
 развитие личностных (социальнозначимых)
качеств учащихся посредством учебных
предметов (мыслительные, речевые,
поведенческие, коммуникативные, творческие,
физические, эмоциональночувственные).
Личностноориентированный подход создает
оптимальные условия для самовыражения
учащихся, поскольку самовыражение в данном
случае выступает в роли эффективного способа
закрепления тех или иных личностных качеств. Технология
дифференцированного
(индивидуализированного)
 изучение особенностей человека
обучения
(социальнодемографических, социально
психологических, индивидуально
личностных, экзистенциальноличностных
 учет особенностей аудитории, а также
создавать условия для самовыражения
учащихся, подбирать приемы, влияющие
на появление и сохранение интереса к
учебному материалу Технология проблемного
обучения
   постановка развивающей цели,
формулирование проблемной ситуации или
проблемного вопроса, а также поиск вариантов
решения.
    создает условия для самовыражения учащихся,
учета особенностей аудитории, разнообразия
учебной деятельности, а также позволяет
использовать разнообразные приемы,
способствующие появлению и сохранению
интереса к учебному материалу. Технология
ненасильственного
 возможность увлекать, заинтересовывать
обучения
учащихся учебным материалом, побуждать их к
размышлению, а также позволяет использовать
разнообразные формы коллективной
мыслительной деятельности
 способствует созданию благоприятного
психологического микроклимата, использованию
приемов, влияющих на появление и сохранение
интереса к учебному материалу, влияет на
предупреждение гиподинамии через
разнообразные формы коллективной
деятельности. Технология эффективной
речевой деятельности
 учитель способен постоянно отслеживать
качество, как своей речи, так и речи
учащихся, причем независимо от того,
какой предмет он преподает.
   Данная технология помогает педагогу
создавать благоприятный
психологический микроклимат главным
образом через этикетность речи Технология диалогового
обучения
 пространство эффективного общения, где реализуются
такие грани диалога как: информативная (информационный
обмен), интерактивная (организационный аспект общения),
эмотивная (эмоциональный контакт), конативная (обратная
связь), креативная (обмен идеями), перцептивно
когнитивная (учет особенностей собеседника в процессе
общения
 условия для самовыражения учащихся, учета особенностей
аудитории, благоприятного психологического фона,
использования приемов, влияющих на появление и
сохранение интереса к учебному материалу, активизации
разнообразных видов деятельности. Технология рефлексивного
обучения
   возможность отслеживать в процессе урока
уровень понимания учащимися учебного
материала, особенности их психологического
состояния (степень усталости, утомляемости,
заинтересованности), отношение к изучаемому
материалу и уроку в целом посредством
обратной связи.
    создать условия для самовыражения учащихся,
инициирует разнообразные виды деятельности. Требования к уроку в
здоровьесберегающей
педагогике
Построение урока на основе закономерностей учебно
воспитательного процесса с использованием последних
достижений передовой педагогической практики с учетом
вопросов здоровьесбережения.
Реализация, на уроке в оптимальном соотношении
принципов и методов как обще дидактических, так и
специфических.
Обеспечение необходимых условий для продуктивной
познавательной деятельности учащихся с учетом их
состояния здоровья, особенностей развития, интересов,
наклонностей и потребностей.
Установление межпредметных связей, осознаваемых
учащимися, осуществление связи с ранее изученными
знаниями и умениями.
Активизация развития всех сфер личности учащихся.




 
 Логичность и эмоциональность всех этапов
учебновоспитательной деятельности.
 Эффективное использование педагогических
средств здоровьесберегающих
образовательных технологий
(физкультминуток, подвижных игр).
 Формирование практически необходимых
знаний, умений, навыков, рациональных
приемов мышления и деятельности.
 Обеспечение вариативного использования
правил здорового образа жизни в зависимости
от конкретных условий проведения урока.
 Формирование умения учиться, заботясь о

своем здоровье.
Тщательная диагностика, прогнозирование,
проектирование, планирование и контроль
каждого учетом особенностей развития
учащихся. Основополагающие принципы
программы работы
    1.Поддержание интереса к двигательной и познавательной
активности.
2. Учёт познавательной активности в двигательной
деятельности.
3. Единство физического и психического развития.
4. Наглядность.
5. Принцип непрерывности физического воспитания и
образования личности на всех этапах жизнедеятельности.
6. Принцип дифференцированного подхода к организации
мероприятий по развитию физической культуры.
7. Учёт возрастнополовых особенностей учащихся в
содержании учебного материала. Ожидаемые конечные
результаты программы
    1.Повышение функциональных возможностей организма
учащихся.
2. Рост уровня физического развития и физической
подготовленности школьников.
3. Повышение приоритета здорового образа жизни.
4. Повышение мотивации к двигательной деятельности,
здоровому образу жизни.
5. Повышение уровня самостоятельности и активности
школьников в двигательной деятельности.
6. Повышение профессиональной компетенции и
заинтересованности педагогов в сохранении и укреплении
здоровья школьников
7. Поддержка родителями деятельности школы по
воспитанию здоровых детей.  АКСИОЛОГИЧЕСКИЙ, проявляющийся в
технологии
Основные компоненты
здоровьесберегающей
осознании учащимися высшей ценности
своего здоровья, убежденности в
необходимости вести здоровый образ
жизни, который позволяет наиболее
полно осуществить намеченные цели,
использовать свои умственные и
физические возможности.  ГНОСЕОЛОГИЧЕСКИЙ, связанный с
приобретением необходимых для
процесса здоровьесбережения знаний и
умений, познанием себя, своих
потенциальных способностей и
возможностей, интересом к вопросам
собственного здоровья, к изучению
литературы по данному вопросу,
различных методик по оздоровлению и
укреплению организма. \ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЙ, включающий систему
ценностей и установок, которые формируют систему
гигиенических навыков и умений, необходимых для
нормального функционирования организма, а также
систему упражнений, направленных на совершенствование
навыков и умений по уходу за самим собой, одеждой,
местом проживания, окружающей средой.
    Особая роль в этом компоненте отводится соблюдению
режима дня, режима питания, чередования труда и отдыха,
что способствует предупреждению образования вредных
привычек, функциональных нарушений заболеваний,
включает в себя психогигиену и психопрофилактику учебно
воспитательного процесса, использование
оздоровительных факторов окружающей среды и ряд
специфических способов оздоровления ослабленных.  ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ, учитывающий то, что человек
как биологический вид существует в природной
среде, которая обеспечивает человеческую
личность определёнными биологическими,
экономическими и производственными ресурсами.
Кроме того, она обеспечивает ее физическое
здоровье и духовное развитие. Осознание бытия
человеческой личности в единстве с биосферой
раскрывает зависимость физического и
психического здоровья от экологических условий.  ФИЗКУЛЬТУРНООЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ
компонент предполагает владение способами
деятельности, направленными на повышение
двигательной активности, предупреждение
гиподинамии. Кроме того, этот компонент
содержания воспитания обеспечивает
закаливание организма, высокие адаптивные
возможности. Физкультурнооздоровительный
компонент направлен на освоение личностно
важных жизненных качеств, повышающих общую
работоспособность, а также навыков личной и
общественной гигиены. Внесубъектные: технологии рациональной
организации образовательного процесса,
технологии формирования
здоровьесберегающей образовательной среды,
организация здорового питания (включая
диетическое) и т.п.
Предполагающие пассивную позицию учащегося:
фитотерапия, массаж, офтальмотренажеры и
т.п.
Предполагающие активную субъектную позицию
учащегося различные виды гимнастки,
технологии обучения здоровью, воспитание
культуры здоровья.

file_name: ЗОТ. Организация. Внедрение..ppt

intro: В данной презентации описывается здоровьесберегающее образование (цель.принципы,средство),типы технологий,на что направлено здоровьесберегающее обучение,что такое технология личностно-ориентированного обучения,технология дифференцированного ,технология проблемного обучения,Технология эффективной речевой деятельности ,Технология диалогового обучения ,Технология рефлексивного обучения .Требования к уроку в здоровьесберегающей педагогике,Основополагающие принципы программы работы,Ожидаемые конечные результаты программы,Основные компоненты здоровьесберегающей технологии.

title: Презентация "Здоровьесберегающие технологии.Организация и внедрение"


extracted_text:
Готовимся к мониторингу учебных достижений в новой форме
Готовимся к мониторингу учебных достижений в новой форме
Комплексные работы в
Комплексные работы в
начальной школе
начальной школе Образовательный результат
Приращения к личностным ресурсам
ученика для использования при
решении значимых проблем
             Личностные ресурсы:
 Мотивационные
 Инструментальные
 Когнитивные Планируемые результаты
• Личностные
• Метапредметные
• Предметные Цель комплексной  проверочной
работы:
  оценка  достижения   планируемых
результатов у младших школьников по
междисциплинарным программам  «Чтение:
 работа   с  информацией»  и  «Программа
формирования  универсальных учебных
действий» Оценивается способность
выпускников:
работать с информацией,
представленной  в  различном  виде;
решать  учебные  и  практические
задачи  на  основе  сформированных
предметных знаний  и  умений;
применять универсальные учебные
действия.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Примеры объектов оценки
умений у учеников:
• способность  принимать  и  сохранять
учебную  цель  и  задачу;
• определять тему и главную  мысль  текста;
• владеть  общим  приемом решения задач;
• преобразовывать  информацию  из
сплошного  текста   в таблицу;
• оценивать правильность выполнения
действия и т. д. Структура комплексной
работы:
• текст  разного   содержания;
• 12 заданий на межпредметной основе;
• рекомендации по оценке выполнения
заданий;
• план комплексной работы: объект
оценки умения, тип задания,
максимальный балл. • Выполнение  заданий  предполагает
использование  предметных  знаний и
умений, сформированных у учащихся  в
процессе изучения математики,
русского языка,  литературного чтения,
 окружающего мира,  требования к
которым не  выходят  за рамки
планируемых результатов в части
«Выпускник научится». Типы   и  формы заданий:
•  с выбором одного  или  нескольких
правильных ответов;
•  на  установление последовательности
и  соответствия;
•   с кратким ответом;
• с развернутым ответом. Выполнение заданий
оценивается в баллах  (от  0  до  5)  в
зависимости  от:
 структуры  задания,
 уровня  сложности задания,
   формата  ответа  и  особенностей
проверяемых  умений. Результаты выполнения
комплексной работы
• Представляются для  каждого  ученика как
процент от  максимального балла  за
выполнение  всей  работы.
• Минимальный критерий в 50 % от
максимального балла означает, что  ученик
имеет  недостаточную подготовку для
продолжения обучения  в  основной  школе.
• Можно прогнозировать  возникновение у
ученика  трудностей  в  изучении  отдельных
предметов в основной школе. Рассмотри картинку и  прочитай текст
«На вокзале». • Дима с папой едут на вокзал. Они встречают тётю
Нину. Дима давно не был на вокзале. Ему всё
интересно. На площади около вокзала много машин
и автобусов. Спешат люди. По радио объявляют о
прибытии поезда. Дима с папой пошли на
платформу.  Это такая площадка, куда подъезжают
поезда. Дима крепко держит папу за руку.
•
            Папа рассказал сыну о поездах. Вот
товарный поезд. Он возит разные грузы.  Товарный
поезд очень длинный. А это пассажирский поезд. В
нём едут люди. Впереди электровоз. Там сидит
машинист.  Он управляет поездом.  Дима тоже хочет
стать машинистом. Поезд остановился. Двери
вагонов открылись. Вот и тётя Нина! Виды информации. Рассмотри коробку с
игрушкой.
На обратной стороне этой коробки есть
текст.  Прочти его. • Роботытрансформеры герои многих
мультфильмов и комиксов, они отважны,
справедливы, они способны из автомобилей
превращаться в роботов.

• Питание робота осуществляется от 4
батареек. Гарантия на игрушку 14 дней.
• Машинкой  «роботтрансформер» интересно
играть  потому, что  можно открывать
дверцы или капот, включать фары, она
имеет различные звуковые эффекты.
• Материал: пластмасса. Возраст: 5+.
Изготовитель: Китай. Прочитай стихотворение «Божья
коровка». • Рубашка – пятнашка,
• Головка и ножки –
•
 Я божью коровку
•
 Держу на ладошке.
• Она  то по кругу
• Бежит, торопясь
• То с пальчика хочет
• На пальчик
• Попасть.
• То глянет на север,
• То глянет на юг,
• То снова взволнованно
• Сделает круг.
• А вдруг Задание 3.
Какое время года описано в стихотворении?
Подчеркни ответ.
• зима
• весна
• лето
• осень
                                    1 балл: находить
информацию, факты, заданные в тексте  в
явном виде. Задание 4.
Автор считает, что  у божьей коровки
ребенок – божий теленок. У кого какие
детёныши? Закончи таблицу.
     котенок
    цыпленок
       кошка
        курица

сова
совёнок
корова 1 балл: проводить сравнение, сериацию
и классификацию по  заданным
критериям. Анализ результатов выполнения
комплексной работы 1
Количество ошибок в ответах:
 Развернутый ответ:  100%  47%
 Краткий ответ:  60%  0%
Вариант ответа:  34%  0% Анализ результатов выполнения
комплексной работы 1
№
Вид умения, действия
1
2
3
4
Регулятивные   универсальные
учебные   действия
Познавательные
универсальные
учебные действия
Понимание и преобразование
информации
Получение, поиск  и фиксация
информации
Колво
неверных
ответов %
56
26
21
12

file_name: презентация  комплексных работ.ppt

description:
Прочитай стихотворение «Божья
коровка».

intro:
Цель комплексной  проверочной  работы:
оценка  достижения   планируемых  результатов у младших школьников по      междисциплинарным программам  «Чтение:   работа   с  информацией»  и  «Программа формирования  универсальных учебных  действий»
Результаты выполнениякомплексной работы:Представляются для  каждого  ученика как процент от  максимального балла  за  выполнение  всей  работы.
Минимальный критерий в 50 % от максимального балла означает, что  ученик  имеет  недостаточную подготовку для  продолжения обучения  в  основной  школе.
Можно прогнозировать  возникновение у  ученика  трудностей  в  изучении  отдельных предметов в основной школе.

title: Презентация Готовимся к мониторингу учебных достижений в новой форме "Комплексные работы в начальной школе"


extracted_text:
Абай
Құнанбаев
18451904 • Абайдың азан
шақырып қойған
аты – Ибраһим.
• Әжесі Зере сүйікті
немересін Абай,
яғни сүйкімді деп
еркелеткен.
Осыдан кейін ел
арасында шын аты
аталмай, Абай
атанып кетеді. • Абайдың әкесі
Құнанбай. Құнанбай
Өскенбайұлы 1802
жылы өмірге келеді.
Ол халық арасында
өте беделді,
абыройлы, әділ би
болған. Ол 81 жыл
ғұмыр кешкен.
Құнанбай ел ішінде
қажы атанған.
• Семей өңірінде
Құнанбай қажының
мешіті орналасқан. • Абайдың әжесі   Зере
Абайға халық
қазынасынан нәр беріп,
бойына ізгілік шуағын
сепкен, білімге
итермелеген ұлы ұстаз,
тәлімгер, ана.

• Анасы Ұлжан –
ұстамды,  мейірімі мен
ақылы мол дана кісі
болған. • Зере әже көңілі кең,
жүрегі нәзік адам
болған. Абай әжесін
қатты жақсы көреді.
Күндіз де, түнде де
ертегі айтқызады.
• Абай әжесімен бірге:
“Ее.. Бұлдырбұлдыр күн
өткен,
Бұрынғыда кім өткен?”–
деп бастап,  әңгіме
сұраған тілегін
осылайша бастайтын. • Абай қоғам
өміріне, ел
басқару ісіне
араласты.Абай
кез келген істің
мәнін бейбіт
түрде шешті. • Абай он екі
жасында Семей
қаласындағы Ахмет
Риза  медресесіне
түседі. Онда 3 жыл
оқиды. Медреседе
оқып жүріп 3 айдай
орыс мектебінен
дәріс алады. Абай
араб, түрік, парсы
тілдерінде үйренеді. • Абай Құнабаев
Н. Долгополов досымен
бірге.
• Абай орыс
әдебиетімен Пушкин,
Лермонтов,
Достоевский,
Белинский,
Добролюбов
шығармаларымен
танысады. Әсіресе
Пушкин мен
Лермонтовтың
шығармаларын сүйіп
оқыған. Пушкиннің “Евгений Онегин”қазақ
тіліне аударады, әрі өзі “Татьянаның хаты”
атты ән шығарды. • Біржан сал, Ақан сері,
Жаяу Мұса, Тәттімбет
сияқты сазгердердің
маржан мұраларынан
сусындап, әншілік
күйшілік өнерді ерекше
бағалаған. Әнге, өнерге
жаны құмар болған.
• Абай күйлері:  “Торы
жорға”, “Май түні”,
“Абай желдірмесі”.
• Абай әндері:  “Көзімнің
қарасы”, “Айттым, сәлем,
Қаламқас”, “Сегіз аяқ”,
“Қор болды жаным”. Абай тоғыз жасынан бастап өлең шығарған.
Балаларға арналған өлеңдері “Адам болам десеңіз”,
“Әсемпаз болма әрнеге”, “Жазғытұрым”, “Күз”, “Қыс” т.б “Өлең  сөздің  патшасы,
сөз  сарасы” СӨЗДІКПЕН
ЖҰМЫС
Мінәжәт – құдайға  сиынушылық

Құтпа – Араб: Уағыз  оқу, сөйлеу.

 Хадис – Араб: Мұхаммед  пайғамбардың  өсиеттері.

Аят – Араб: Құран  сөзі. Өлең  құрылысына  талдау

Өлең  сөздің патшасы, сөз сарасы,
Қиыннан қиыстырар ер данасы.
Тілге жеңіл, жүрекке жылы тиіп,
Тептегіс жұмыр келсін айналасы... – Ақын  болмаса  да,  ақынға
жақын
Абай  атамызға  еліктеп  өлең  жазған
үйірме  мүшелерін  шақырайық.
Абай  атаға  арнау. Абай  әндері Қорытындылау
«Абайды  таныту  арқылы  біз
Қазақстанды  әлемге  танытамыз, қазақ
 халқын  танытамыз.Абай  әрқашан
біздің  ұлттық  ұранымыз  болуы  тиіс»
деп  елбасымыз  Нұрсұлтан  Әбішұлы
Назарбаевтың  айтқан  пікірімен
аяқтағым  келеді. Үй  тапсырмасы.

Өлеңдегі  үш  негізгі  ой
Өлең  қандай                Бұрынғының         Тыңдаушыға
 болуы  тиіс.                   ақындарын
       айтары.
           сынау.

file_name: Абай Құнанбаев (2).ppt

description:
Абай
Құнанбаев
18451904

description:
“Өлең  сөздің  патшасы,
сөз  сарасы”

description: Абай  әндері

intro: мною предоставлена презентация по казахской литературе "Абай Кунанбаев" о детских и юношеских годах великого казахского поэта и просветителя, о годах становления молодого человека как творческой личности, о влиянии произведении русских писателей Пушкина, Лермонтова, Добролюбова на творчество Абая, знакомит с переводами Абая


extracted_text:
ПРОЕКТ УРОКА
1 класс
по предмету
Окружающий мир
Сезонные изменения в
природе ЭТАПЫ УРОКА
I Организационный момент
II Сообщение темы, целей и плана урока
III Актуализация опорных знаний, умений
IV Изучение нового материала
V Закрепление изученного материала
VI Оценивание
VII Итог урока ТЕМА УРОКА:
Сезонные изменения в природе
Тип урока:
комбинированный
Оборудование:
Цели :
•  формирование знаний о сезонных
изменениях в природе,
• развитие умения сравнивать,
обобщать, делать выводы об
особенностях времён года;
• воспитание любви к природе ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
МОМЕНТ
• приветствие
• добрые пожелания
• настрой на веру в себя, в свои
знания и  умения АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ
ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ
• Какое время года за окошком?
• Назовите осенние месяцы.
• Какие времена года знаете?
Создание проблемной ситуации:
• Как по другому можно назвать
времена года? СОБЩЕНИЕ ТЕМЫ, ЦЕЛЕЙ И
ПЛАНА УРОКА
1. Сообщение темы урока.
Создание проблемной ситуации:
• Как думаете, о чём будем говорить,
как понимаете слова «Сезонные
изменения в природе».Рассмотрим
это запутанное дело. Исследуем
каждое слово в этом предложении СОБЩЕНИЕ ТЕМЫ, ЦЕЛЕЙ И
ПЛАНА УРОКА
2. Цели урока:
   на уроке узнаете о сезонных
изменениях в живой и неживой
природе.
3. План урока (можно картинный)
• 4 сезона
• живая и неживая природа ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО
МАТЕРИАЛА
• Загадки, пословицы о …
• Сезонные изменения в живой и
неживой природе
• Месяцы каждого времени года
• Люди ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО
МАТЕРИАЛА
• ключевые слова по теме урока
• вопросы по теме урока (пробуют
формулировать учся)
• работа в рабочей тетради, с
учебником ИТОГ УРОКА
• Расскажи о сезонных изменениях
твоего любимого времени года
• Не забудь!       Природа
живая
неживая
люди РЕФЛЕКСИЯ ЦЕЛИ УРОКА:

•  формирование знаний о
сезонных изменениях в
природе,
• развитие умения сравнивать,
обобщать, делать выводы об
особенностях времён года;
• воспитание любви к природе

file_name: Проект 1класс Сезонные изменения в природе.ppt

description: РЕФЛЕКСИЯ

intro:
ЭТАПЫ УРОКА:
I Организационный момент
II Сообщение темы, целей и плана урока
III Актуализация опорных знаний, умений
IV Изучение нового материала
V Закрепление изученного материала
VI Оценивание
VII Итог урока.
ТЕМА УРОКА: Сезонные изменения в природе
Тип урока:
комбинированный
Оборудование:
Цели :
 формирование знаний о сезонных изменениях в природе,
развитие умения сравнивать, обобщать, делать выводы об особенностях времён года;
воспитание любви к природе

Данный материал адресован учителям начальных классов.Помощь в построении урока с учетом требований ФГОС НОО. Подходит ко всем УМК.

title: Презентация .Проект урока по предмету окружающий мир. 1 класс.Сезонные изменения в природе


extracted_text:
Я ВЫБИРАЮ ЗДОРОВЬЕ
   ( урок здоровья в 3 классе) Факторы  укрепляющие
здоровье
• Чёткий режим дня
• Правильное питание
• Гигиенические
процедуры
• Высокая физическая
активность
• Прогулки, экскурсии
на свежем  воздухе
• Сон Факторы ослабляющие
здоровье
• Неупорядоченный
режим дня
• Малая подвижность
• Не соблюдение правил
гигиены
• Нерациональное
питание
• Курение
• Употребление алкоголя
• Стрессы ДОЛГО СМОТРЕТЬ ТЕЛЕВИЗОР
 ВРЕДНО ДЛЯ ЗДОРОВЬЯ ПЕРЕЕДАНИЕ ВРЕДИТ
ЗДОРОВЬЮ СПОРТСМЕН КУРЕНИЕ ВРЕДИТ
ЗДОРОВЬЮ
• Курение
замедляет все
жизненные
процессы рост,
умственную
деятельность,
подрывает
здоровье. •
АЛКОГОЛЬ  ЭТО ЯД
 Пьяный человек не
может  работать
инструменты валятся
из рук, мысли
бессвязны и путаны.
• У пьяного сильными
становятся чувства
агрессивности он
может оскорбить,
ударить, совершенно
безвинного  и
незнакомого человека ЗАНИМАЙСЯ СПОРТОМ! ЗАНИМАЙСЯ СПОРТОМ! ЗАНИМАЙСЯ СПОРТОМ! ЗАНИМАЙСЯ СПОРТОМ! ЗАНИМАЙСЯ СПОРТОМ! ЗАНИМАЙСЯ СПОРТОМ! ЗАНИМАЙСЯ СПОРТОМ! ЗАНИМАЙСЯ СПОРТОМ! МЫ ЗАБОТИМСЯ О
СВОЕМ ЗДОРОВЬЕ
• « Наше здоровье
в наших руках».
• Только от нас
зависит  будем ли
мы  здоровы,
жизнерадостны,
счастливы АКТИВНЫЙ ОТДЫХ
ПОЛЕЗЕН ДЛЯ ЗДОРОВЬЯ Я ВЫБИРАЮ ЗДОРОВЬЕ!
•Правильное питание
•Гигиенические
процедуры
•Высокая физическая
активность
•Прогулки, экскурсии
на свежем  воздухе БУДЬТЕ ЗДОРОВЫ!

file_name: Урок здороья в 3 классе.ppt

description:
ПЕРЕЕДАНИЕ ВРЕДИТ
ЗДОРОВЬЮ

description: СПОРТСМЕН

description: ЗАНИМАЙСЯ СПОРТОМ!

description: ЗАНИМАЙСЯ СПОРТОМ!

description: ЗАНИМАЙСЯ СПОРТОМ!

description: ЗАНИМАЙСЯ СПОРТОМ!

description: ЗАНИМАЙСЯ СПОРТОМ!

description: ЗАНИМАЙСЯ СПОРТОМ!

description: ЗАНИМАЙСЯ СПОРТОМ!

description: ЗАНИМАЙСЯ СПОРТОМ!

description:
АКТИВНЫЙ ОТДЫХ
ПОЛЕЗЕН ДЛЯ ЗДОРОВЬЯ

description: БУДЬТЕ ЗДОРОВЫ!

intro:
В данной презентации:Факторы  укрепляющие здоровье,Факторы ослабляющие здоровье,ДОЛГО СМОТРЕТЬ ТЕЛЕВИЗОР - ВРЕДНО ДЛЯ ЗДОРОВЬЯ,ПЕРЕЕДАНИЕ ВРЕДИТ ЗДОРОВЬЮ,СПОРТСМЕН,ПЕРЕЕДАНИЕ ВРЕДИТ ЗДОРОВЬЮ,КУРЕНИЕ ВРЕДИТ ЗДОРОВЬЮ,АЛКОГОЛЬ - ЭТО ЯД,ЗАНИМАЙСЯ СПОРТОМ!МЫ ЗАБОТИМСЯ О СВОЕМ ЗДОРОВЬЕ,АКТИВНЫЙ ОТДЫХ ПОЛЕЗЕН ДЛЯ ЗДОРОВЬЯ,Я ВЫБИРАЮ ЗДОРОВЬЕ!
Данная презентация адресована учителям начальных классов,при проведении классных часов.

title: Презентации "Я ВЫБИРАЮ ЗДОРОВЬЕ ( урок здоровья в 3 классе)"


extracted_text:
Упражнения в написании
буквосочетаний ча - ща.
Развитие орфографических
умений.

Ивантеева И.Е.
Учитель начальных классов
МАОУ «Экономический лицей» Прочитай и запомни слова в таком же порядке.
Девочка, ребята,
мальчик, ученик, народ,
россияне, человек. Какое слово пропало? Запиши его.
Девочка, ребята,
мальчик, народ, россияне,
человек. Какое слово пропало? Запиши его.
Девочка, ребята,
мальчик, ученик, народ,
россияне. Какое слово пропало? Запиши его.
Девочка, мальчик,
ученик, народ, россияне,
человек. Сравните со своими записями.
Ученик, человек, ребята Организация групповой деятельности по промежуточному  контролю
Сформированных умений и навыков.
Упр.174
страница 117  учебника Вставь пропущенные буквы:
Малыш…, ж…раф, ч…сы, ош…бка,
ноч…ка, доч…ка, щ…ка,
нач…льник, ч…йка, душ…стый,
ч…жой, пуш…нка,
обещ…ть, пруж…на, белоч…ка . Организация групповой деятельности по промежуточному  контролю
Сформированных умений и навыков.
Упр.151
страница 69  Д.М. Прочитай слова, запиши в тетрадь по столбикам:
в первый столбик слова с ЧУ, во второй – слова с ЧА.
Чай, чайник, чучело, чашка,
верчу, чарка, чудак, выручай,
чулок, часто, час, часы, чулан,
часовой, чайка, туча, чугун, хочу,
часть, чуб, чудо, чудовище, учу,
точу. Домашнее задание
Упр.152
страница 69  Д.М.

file_name: рус.яз 15.02.pptx

intro:
Словарная работа.
Игра «Какое слово пропало?»
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (один из пары) (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.Наблюдать за написанием слов, выявлять закономерность, формулировать орфографическое правило с помощью учителя.
 – Находить по определённым признакам изучаемые орфограммы-буквы в словах.

title: Презентация по русскому языку "Упражнения в написании буквосочетаний ча-ща"


extracted_text:
Repeat:
[t] – meat, tomatoes, tin, tins, potato,
        liter, hate;
[d] – do, do shopping, dish, food, dairy,
         spend money, don’t;
[r] – grocer’s, greengrocer’s, gram,
free,
        interesting, there is, there are;
[w] – sweets, water, want, twice a
week,
         would, would not. baker’s           toyshop
 butcher’s          dairy
grocer’s               record shop
 greengrocer’s       bookshop
 fishmonger’s
chemist’s
clothes shop
florist’s О магазинах и покупках

If your life has bored to death
Here it is possible to rest
Display of pastries is the best!
Our store attracts attention
We'll decide at once any question:
At the baker's rolls and pies,
Scones and cakes which you can buy.
You should not pay through the nose
Their price is low as we suppose
The shop is open every day
Welcome, welcome choose and pay
And you'll be happy I should say! Supermarket
to buy -
покупать
to sell -
продавать I Lipton
Nescafe
Tropicana

a jar of coffee
a can of Coke
a packet of tea
a carton of
juice
a packet of
nuts
a bar of
chocolate
a box of Much  or  many?
flour
apples
onions
fish
lemons
butter
bread
meat
milk
Coke How
much
How
many
bread
fruit
vegetables
tins of fish
bottles of water
… have they got? … can we buy here?
 … do they sell?... are there in the shop? What shops
shops did they go to?
- Hello, I’d like to buy half a kilo of
meat.
- OK.
- How much does it cost?
- Two €.
1 (2…) kilos
£ (Pounds) - Can I have a kilo and a half of
flour, please?
- Yes, of course.
- How much is that?
- One £ (pound) twenty.
1 (2…) € (Euro)
1 (2…) kilos
meat,
marmalade,
potatoes… • Good morning!
Good morning!
    Good morning!
Good morning!
  What would you like?
What would you like?
•    I'd like some coffee, please.
I'd like some coffee, please.
•  Do you want milk in your coffee?
Do you want milk in your coffee?
•  Yes, please.
Yes, please.
•  Hey, this coffee is too cold.
Hey, this coffee is too cold.
•  I'm sorry.
I'm sorry. Here is some hot coffee.
Here is some hot coffee.
•  Thank you.
Thank you.
•  How is it now?
How is it now?
•  It's just right.
It's just right.
•  Would you like some more coffee?
Would you like some more coffee?
•  No, thanks.
No, thanks.
•  How much is it?
How much is it?
•  Ninety - five cents, please.
Ninety - five cents, please.
•  Thank you. Have a nice day.
Thank you. Have a nice day.
•  Good bye.
Good bye. Match the names of the shops
products can buy there:
products
the shops with the
the
1 fish1 fish
2 meat
2 meat
3 bread
3 bread
4 milk4 milk
5 fruit5 fruit
6 matches
6 matches
7 lots of things
7 lots of things

a  the dairy
b  a supermarket
c  fishmonger’s
d  the greengrocer’s
e  the grocer’s
f  the butcher’s
g  the baker’s

description: I

intro: Презентация по английскому языку на тему "Покупки" для 6 класса состоит из двадцати одного слайда и включает в себя красочный разнообразный иллюстративный материал, упражнения для отработки лексических единиц, фонетики, умения говорения в диалогической речи; стихотворение, загадки, пословицы по данной теме.Презентация по английскому языку

title: Презентация по английскому языку на тему "Покупки" (6 класс)