extracted_text:
география 8 класс
Разработано учителем
МОУ СОШ с.п.Дженал Что такое почва?
• Почва – это особенное природное тело. Оно образуется на
поверхности Земли в результате взаимодействия живой
(органической) и неживой (неорганической) природы.
•   Важнейшим свойством почвы является плодородие.
•   Оно обусловлено наличием в
почвах органического вещества –
гумуса или перегноя.
•   Благодаря плодородию почвы
являются величайшим природным
богатством, пользоваться
которым нужно разумно. Почва
Твердая
часть
Жидкая
Газообразная
часть
часть
Почвенные
организмы
Минеральные
вещества
Гумусовые
вещества
Вода с
растворёнными
в ней
веществами
Почвенный
воздух
Микроорганизмы
Иные животные
Части растений Почвообразующие факторы
Животный
Климат
Растительность
мир
Время
Грунтовые
воды
Горные
породы
Деятельность
человека
Рельеф
Активно улучшает или ухудшает качество почвы.
Способствует накоплению органических веществ,
Влияет на  тип и качество почвы, воздействуя на растения,
Определяет распределение климатических
Вспомните какую роль играет в образовании почв
Обеспечивает образование перегноя – вещества,
Являются источником образования минеральной части
Определяет водный режим и структуру почвы.
почвообразующих элементов.
животных, микроорганизмы, влагу.
улучшает физические свойства, тепловой и водный
почвы, влияющим на её механический состав.
каждый из указанных факторов.
придающего почве плодородие.
Определяет мощность почвенного слоя.
режим почвы. На примере черноземной и подзолистой почв рассмотрим
следующих горизонтов:
строение почвенного профиля.
Профиль почти каждого вида почвы состоит из
гумусовый
горизонт (А
переходна
1)
я
часть
почвенного
профиля:
горизонт
вымывания

(А 2)
горизонт
вмывания
почвообраз
(В)
ующая
горная
порода
(С) • Верхний горизонт (А 1), называемый гумусовым, обычно густо пронизан корнями
растений. В нем много микроорганизмов, червей, личинок и насекомых. Именно
здесь происходит накопление органического вещества. Гумусовый горизонт самый
тёмный из всех, однако его цвет зависит от количества накопившегося тут гумуса.
• В некоторых почвах, в условиях большого количества осадков, к низу от
гумусового слоя образуется горизонт вымывания (А 2). Как правило это самый
светлый горизонт, так как из него вынесена часть органических и минеральных
соединений. Иногда вымываются все вещества, что придает данному горизонту
цвет золы и соответствующее название  подзолистый.
• Ниже лежит горизонт вмывания (В). В него попадает то. Что теряет верхняя часть
почвы. Здесь мало корней, но много мелких минеральных частиц, поэтому он более
плотный и через него труднее всего просачивается вода. Этот горизонт играет роль
своеобразного фильтра.
• Ещё ниже лежит слабо изменённая материнская порода (С), которая и служит
основой для образования твердой части почвы. Именно от состава материнской
породы во многом зависят такие свойства почвы как механический состав и
структура почвы. Закономерности размещения почв.
Более 100 лет назад наш знаменитый
соотечественник – почвовед Василий Васильевич
закону широтной зональности.
Докучаев заметил, что размещение основных
типов почв  по поверхности Земли подчиняется
На территории такой большой страны
как Россия это очень хорошо заметно.
С севера на юг России сменяют друг
друга следующие зональные типы
почв:
 тундровые глеевые
тундровые глеевые
  подзолистые и дерновоподзолистые
подзолистые и дерновоподзолистые
  серые лесные
серые лесные
  чернозёмы
чернозёмы
  каштановые
каштановые
  бурые полупустынные
бурые полупустынные Почвенная карта России
Познакомьтесь с размещением главных почв на
территории нашей страны Тундрово-глеевые
почвы
На Крайнем Севере почва почти весь год находится
в мерзлом состоянии. На короткое время верхний
горизонт оттаивает всего на несколько десятков
сантиметров. При этом в почве создается
переувлажнение. Здесь образуются маломощные
тундровые глеевые почвы. В них под верхним
горизонтом находится зеленоватосизый или
голубоватосерый слой, иногда с ржавыми пятнами
— глеевый горизонт, или глей. Он образуется при
постоянном или длительном переувлажнении и
недостатке кислорода в почве. В таких условиях
соединения железа и марганца находятся в закисной
форме. С этим связан цвет горизонта. Подзолистые почвы
 Более половины площади страны занимают
подзолистые и дерново-подзолистые почвы.
Они формируются под лесами в области
избыточного увлажнения (К>1). Осадков здесь
выпадает больше, чем может испариться.
Часть влаги, попадающей на поверхность
почвы, просачивается сквозь почвенный слой и
уносит с собой все то, что может раствориться,
в грунтовые воды. Вода как бы промывает
почву. Растворяются не только минеральные
вещества, но и органические соединения.
 При малом количестве растительных остатков
и при интенсивном промывании в тайге
образуются подзолистые почвы. Они бедны
гумусом и минеральными элементами, поэтому
мало плодородны. Дерново-подзолистые
почвы
 В южной части тайги и особенно в
смешанных хвойно-широколиственных
лесах увеличивается поступление
растительных   остатков,   возрастают
летние температуры, поэтому сквозное
промывание происходит только весной,
а летом промывание сменяется
подтягиванием почвенных растворов к
поверхности и испарением влаги. В
этих условиях возрастает накопление
гумуса, часть растворимых
минеральных соединений
задерживается в почве. Здесь
образуются дерново-подзолистые
почвы Серые лесные почвы
                   Мерзлотно-таёжные почвы
 Под древесной
растительностью
смешанных и
широколиственных лесов,
ежегодно сбрасывающих
свою листву почвы серые
лесные.
 А в условиях резко
континентального климата
и многолетней мерзлоты
под хвойными лесами
формируются мерзлотно-
таежные почвы. Чернозёмы
 Содержание гумуса в почвах и их
плодородие в области избыточного
увлажнения возрастают к югу.
 Самые плодородные почвы в нашей стране
распространены в лесостепной и северной
части степной зон. Здесь выпадает столько
атмосферных осадков, сколько может
испариться с поверхности.
 Степные растения дают большое
количество органического вещества
ежегодно. Здесь формируются самые
богатые перегноем почвы — черноземы.
Они обладают зернистой структурой. Это —
лучшие почвы нашей страны. Каштановые и бурые
полупустынные почвы
    При движении к югу климат
становится все суше и теплее, а
растительный покров все более
разреженным. В почву попадает
меньше растительных остатков,
и значительная их часть в
течение длительного теплого
периода разлагается на про
стейшие минеральные
соединения. Гумуса в почвах
накапливается меньше. Здесь
формируются каштановые,
бурые почвы полупустынь и
серо-бурые. Азональные типы почв
 В условиях скудного увлажнения вместе с почвенным
раствором минеральные соединения подтягиваются к
поверхности и при испарении влаги выпадают в осадок. Чем
южнее, тем суше и тем интенсивнее идет этот процесс.
Почвы обогащаются карбонатами, гипсом и легко
растворимыми солями. Идет засоление почв.
 В разных природных зонах на более или менее значительных
участках почвы формируются при близком залегании
грунтовых вод. Это чаще характерно для понижений
рельефа. В областях скудного и недостаточного увлажнения,
где грунтовые воды довольно сильно минерализованы,
возникают солончаки. При близком залегании пресных
грунтовых вод образуются торфяно-болотные почвы.
 Так указанные здесь типы почв не приурочены к какой-то
одной природной зоне, а могут встречаться в разных их
называют азональными. Заполните пустующие места схемы, указав на
Заполните пустующие места схемы, указав на
роль каждого из климатообразующих факторов.
роль каждого из климатообразующих факторов.
 …  способствуют накоплению органических веществ,
улучшают физические свойства, тепловой и водный
режим
Микроорганизмы  …
Почвообразующие факторы
…  как активно улучшает,
так и активно ухудшает
качество почвы.
климат  …
 материнская горная
порода  …
 грунтовые воды  … Проверь себя:
Проверь себя:
1. Какие из основных закономерностей наблюдаются в
размещении почв на равнинах и в горах?
2. Какие типы почв формируются под лесами? Какие
карты нужно использовать, чтобы ответить на этот
вопрос?
3. В какой зоне происходит наибольшее накопление
гумуса? Какие почвы здесь формируются? Чем эти
почвы отличаются от всех остальных? Почему
уменьшается накопление гумуса к северу от этой зоны?
4. Какая растительность сформировалась в условиях
недостаточного и скудного увлажнения? Почему здесь
уменьшается накопление гумуса? Какие почвы здесь
формируются? В каких зонах происходит накопление
солей?

intro: в этой презентации вы найдете ответы на вопросы, что такое почва, почвообразующие факторы, о строении почвы. Закономерности размещения почв, почвенная карта России. описание каждого вида почвы. Что такое подзолистые почвы, как выглядит чернозем? Учащиеся с интересом будут смотреть презентацию и узнают о почвообразовании очень многое.

title: Почвы России. Презентация по географии для 8 класса.


extracted_text:
Библиотечный  урок
Библиотечный  урок
Владимир Даль –
Владимир Даль –
собиратель  русских
собиратель  русских
пословиц     и поговорок
и поговорок
пословиц Что  такое  словарь?
Что  такое  словарь? Словарь – это книга,
Словарь – это книга,
которая поясняет
которая поясняет
значение слов в
значение слов в
алфавитном  порядке
алфавитном  порядке Владимир
                      Владимир

                       Даль
                       Даль
                  родился
                  родился
                 22 ноября
                 22 ноября Окончил
Окончил
медицинский
медицинский
факультет
факультет
Дерптского
Дерптского
университета
университета
и стал
и стал
врачом
врачом Владимир Даль был
Владимир Даль был
военным врачом.
военным врачом.
За смелость  во
За смелость  во
время русско-
время русско-
турецкой войны
турецкой войны В юности начал собирать
В юности начал собирать
пословицы, сказки, песни,
пословицы, сказки, песни,
прибаутки русского народа
прибаутки русского народа Он собирал
Он собирал
  рассказы   солдат,
рассказы   солдат,
записывал   слова  и
записывал   слова  и
их значение.
их значение. Рядом с ним воевали
Рядом с ним воевали
солдаты
солдаты
60 областей России. А в
60 областей России. А в
каждой области    свои
каждой области    свои
слова,   свои поговорки.
слова,   свои поговорки. В  1861 году   Даль
В  1861 году   Даль

опубликовал книгу
опубликовал книгу
«Пословицы русского
«Пословицы русского
народа»
народа»
В ней было собрано 30 тысяч
В ней было собрано 30 тысяч
  пословиц, поговорок,
пословиц, поговорок,
прибауток
прибауток Поговорки
Поговорки
Не тот отец, мать, кто родил.
Не тот отец, мать, кто родил.
А тот ,кто вспоил, вскормил   да добру
А тот ,кто вспоил, вскормил   да добру
  научил.
  научил.
Голод не тетка, пирожка не принесет.
Голод не тетка, пирожка не принесет. Главный труд
             Главный труд

                    Даля –
                    Даля –

              «Толковый
              «Толковый
                  словарь
                  словарь
                   живого
                   живого
         великорусского
         великорусского Владимир
      Владимир

          Даль
          Даль
       дружил с
       дружил с Для работы над словарем Даль
Для работы над словарем Даль
поменял много профессий,
поменял много профессий,
объездил всю Россию, встретил
объездил всю Россию, встретил
на  пути  тысячи    людей,
на  пути  тысячи    людей,
изучил   много    профессий.
изучил   много    профессий. В этом словаре писатель
В этом словаре писатель
 собрал 200 тысяч слов
 собрал 200 тысяч слов
Многие слова   сейчас
Многие слова   сейчас
устарели,
устарели,
их значение мы   узнаем,
их значение мы   узнаем,
             читая
читая

  словарь   Даля.
словарь   Даля. Например, слово
Например, слово
«колобок».
«колобок».
Это значит «колебятко,
Это значит «колебятко,
 остатки  теста»
 остатки  теста» За создание словаря
За создание словаря
Владимир Даль
Владимир Даль
был удостоен
был удостоен
Ломоносовской премии
Ломоносовской премии
Академии наук и
Академии наук и
Звания      почетного
Звания      почетного
академика
академика Загадки
Загадки
Владимира
Владимира
Ивановича
Ивановича
 Даля18011872
 Даля
18011872 Владимир Иванович
Владимир Иванович
Даль –
Даль –
автор «Толкового
    автор «Толкового

словаря живого
словаря живого
великорусского
великорусского
языка», в котором
языка», в котором
содержится
содержится
толкование около
толкование около
200 000 слов и
200 000 слов и
30 000 пословиц,
30 000 пословиц,
поговорок и загадок.
поговорок и загадок. Оригинальные загадки Даля
Оригинальные загадки Даля
отгадать вовсе не просто!
отгадать вовсе не просто!
День спит, ночь глядит,
утром умирает, другой сменяет. Но давайте попробуем!
Но давайте попробуем! Красненьки
Красненьки
сапожки в
сапожки в
земельке
земельке
лежат.
лежат. Полно корыто
Полно корыто
народу намыто.
народу намыто. Сидит баба на грядках,
Сидит баба на грядках,
вся в заплатках, кто ни
вся в заплатках, кто ни
взглянет, тот заплачет.
взглянет, тот заплачет. Вопросы
Вопросы
Кто  такой  Владимир
Кто  такой  Владимир
Даль?
Даль? Какую  книгу создал
Какую  книгу создал
Владимир  Даль?
Владимир  Даль? Что  такое
Что  такое
колобок?
колобок? Когда родился
Когда родился
Владимир  Даль?
Владимир  Даль?

file_name: Даль10ноября.ppt

description:
Что  такое  словарь?
Что  такое  словарь?

description:
Что  такое
Что  такое
колобок?
колобок?

intro: Библиотечный урок выполнен в виде презентации. Биография Владимира Даля в иллюстрациях буде полезна и познавательна для учеников 8-9 классов. Данный библиотечный урок можно проводить и в коррекционной школе, материал доступен понимаю детей с дефектами слуха и речи. приведены яркие примеры поговорок.Библиотечный урок "Владимир Даль - собиратель русских пословиц и поговорок"

библиотека

group: Управление

title: Библиотечный урок "Владимир Даль - собиратель русских пословиц" (8-9 класс)


extracted_text:
Проектирование и анализ
урока естественнонаучного
цикла с позиций системно
деятельностного подхода
к обучению ФГОС (НОО; ООО; СОО)
Системно – деятельностный  подход
Планируемые образовательные результаты
Предметные  учебные
действия
УУД
Лич
Рег
Ком Поз
Умение учиться
Умение выстраивать  собственную
жизнедеятельность Сквозные УУД
Начальная
Основная
школа
школа
Умение учиться Учебная
грамотность
Умение
сотрудничать
Умение
работать с
учебной
информацией
Коммуникатив
ная
грамотность
Информацион
ная
грамотность
Старшая
школа
Образователь
ная компетент
ность
Коммуникатив
ная компетент
ность
Информацион
ная компетент
ность Личностные  действия
Связаны с  ценностносмысловой,
 эмоциональночувственной,
 духовнонравственной составляющей
деятельностного подхода.
Входят:
самоопределение (личностное,
профессиональное);
смыслообразование;
нравственноэтическое оценивание Регулятивные действия
Целеполагание;
Планирование;
Прогнозирование;
Контроль;
Коррекция;
Оценка;
Саморегуляция. Коммуникативные действия:
Межличностное общение
Продуктивное взаимодействие со
сверстниками и взрослыми,
разрешение конфликтов
Сотрудничество Познавательные действия:
Действия с разными источниками
информации
Логические  действия
Постановка и решение проблем СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: систем деят.ppt

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: Презентация которая содержит виды деятельности при реализации работы Федерального государственного образовательного стандарта, как начального общего так и основного общего образования. Приведено сравнения по стандарту общего образования 2004 года и стандарту принимающих для реализации программы 2010 года. В презентацию также привидены универсальные учебные действия, которые необходимо  реализовывать при работе с Федеральным государственным образовательным стандартом.

физика

group: Дисциплины


extracted_text:
Министерство образования и науки республики Бурятия
МКУ «Районное управление образования»
МБОУ «Таксимовская средняя
общеобразовательная
школа №3»
Портфолио
Галкина Дмитрия,
ученика 9 «А» класса Я не знаю, как побеждать других;
Я знаю, как побеждать себя.
Я не знаю, как побеждать других;Я знаю, как побеждать себя. родители Бережно относится к
природе

file_name: Портфлолио достижений  Галкина Дмитриф ученика  9А класса МБОУ ТСОШ № 3.pptx

description: родители

description:
Бережно относится к
природе

intro:
Портфолио достижений ученика 9 "А" класса МБОУ Таксимовская СОШ № 3 "Я не знаю как победить других. Я знаю, как победить себя!" Портфолио достижений было  представлено на заочный этап  районного конкурса "Ученик года - 2017". "Вся гордость учителя в учениках, в росте посеянных им семян."

Менделеев Дмитрий Иванович

title: Портфолио достижений ученика 9 "А" класса МБОУ Таксимовская СОШ №3


extracted_text:
«Система критериального
оценивания предметных
результатов по английскому языку
в соответствии с ФГОС основного
общего образования
Учитель английского языка
Касперова В.Г.
НРМОБУ «Сингапайская
СОШ»
Нефтеюганский район «Система критериального оценивания предметных
результатов по английскому языку в соответствии с
ФГОС основного общего образования
      Принципы  построения  учебного  предмета  в
системе  развивающего  обучения  для  всех
предметов  одинаковы,  тогда  как  формы,
методы и приемы организации контроля могут
отличаться.
возникла
системы
необходимость
критериального
предмете
«английский язык», т.к. именно критериальное
оценивание
всей
контрольно-оценочной деятельности.
Таким
в
оценивания
образом
создании
в
лежит
в
основании «Система критериального оценивания предметных
результатов по английскому языку в соответствии с
ФГОС основного общего образования
  Система
представляет
оценивания
критериального

английскому
предметных  результатов  по
из
один
собой
языку
инструментов
требований
стандартов  к  результатам  освоения  основной
образовательной программы основного общего
образования  и  выступает  как  неотъемлемая
часть обеспечения качества образования.
реализации «Система критериального оценивания предметных
результатов по английскому языку в соответствии с
ФГОС основного общего образования
Система оценивания строится на основе следующих
принципов:
1. Оценивание является постоянным процессом.
2.Оценивание может быть только критериальным.
Основными критериями оценивания выступают ожидаемые
результаты, соответствующие учебным целям.
3.Оцениваться с помощью отметки могут только результаты
деятельности ученика, но не его личные качества.
4.Оценивать можно только то, чему учат.
5.Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки
заранее известны и педагогам, и учащимся.
6.Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы
учащиеся включались в контрольно-оценочную
деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке. «Система критериального оценивания предметных
результатов по английскому языку в соответствии с
ФГОС основного общего образования
Критериальное
Критериальное
оценивание
оценивание
Определяется задачами
Определяется задачами
обучения и представляет
обучения и представляет
собой перечень различных
собой перечень различных
видов деятельности
видов деятельности
учащегося, которую он
учащегося, которую он
осуществляет в ходе
осуществляет в ходе
работы и должен в
работы и должен в
совершенстве освоить в
совершенстве освоить в
результате работы
результате работы
Уровни достижения
Уровни достижения
учащегося по каждому
учащегося по каждому
критерию
критерию
последовательно
последовательно
показывают все шаги  по
показывают все шаги  по
достижению наилучшего
достижению наилучшего
результата и оцениваются
результата и оцениваются
определенным
определенным
количеством баллов
количеством баллов «Система критериального оценивания
предметных результатов по английскому языку
в соответствии с ФГОС основного общего
образования
Критерии оценивания работ учащихся по предмету
«Английский язык»
1.Критерии оценивания письменных работ
1.1. За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы,
словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента
правильных ответов:
Виды работ
Оценка «3»
Оценка «4»
Оценка «5»
Контрольные
работы
работы,
тестовые
словарные
диктанты
От 50% до 69%
От 70% до 90%
От 91% до 100%
От 60% до 74%
От 75% до 94%
От 95% до 100% предметных результатов по английскому языку в
соответствии с ФГОС основного общего
«Система критериального оценивания
образования
1. 2. Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений,
эссе, проектные работы, вт.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:
2.1.Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме,
отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление
речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем
уровне, соблюдение норм вежливости).
2.2. Организация работы (логичность высказывания, использование
средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение
формата высказывания и деление текста на абзацы);
2.3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и
требованиям данного года обучения языку);
2.4. Грамматика (использование разнообразных грамматических
конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям
данного года обучения языку);
2.5. Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок,
соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с
заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или
восклицательный знак, а также соблюдение основных правил
расстановки запятых). 2. Критерии оценки устных развернутых ответов
(монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч.
в группах)
Устные ответы оцениваются по пяти критериям:
1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме,
отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи,
аргументация, соблюдение норм вежливости).
2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести
беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать
аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение
начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя:
переспрос, уточнение);
3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и
требованиям данного года обучения языку);
4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций
в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения
языку);
5. Произношение (правильное произнесение звуков английского языка,
правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной
интонации в предложениях). Ход проведения контрольных заданий
Контрольные задания выполняются в течение 2 уроков в
следующей последовательности:
1 урок:
1)
2)
(индивидуально в ходе урока)
3)
4)
изученные грамматические явления (10 минут)
2 урок:
5)
пройденным темам (10 минут)
6)
(10 минут)
7)
8)
англоязычных стран (10 минут).
чтение текста (проверка понимания) (15 минут)
выполнение заданий на знание фактов культуры
контроль сформированности лексических навыков по
контроль понимания речи на слух (10 минут)
проведение заданий на проверку умений читать
письмо (10 минут)
говорение проверка умений использовать в речи
контроль сформированности грамматических навыков 1. Listening Comprehension
 Цель —  проверка  умения  понимать  детальное  содержание
текста о городах и графствах.
 Вид задания — matching (установление соответствия).
 За каждый правильный ответ учащиеся получают 2 балла.
1. Reading Aloud
1. Reading
 Цель — проверка умения читать по правилам.
 Вид  задания —  reading  aloud  (чтение  вслух).  Контроль
задания  по  чтению  происходит  в  индивидуальном  порядке.
Контролируется  20 слов.
 За каждый правильный ответ учащиеся получают 0,5 балла. Reading Comprehension (2 балла)
Цель — проверка умения понимать детальное содержание
прочитанного и умение извлекать конкретную информацию
из текста.
Вид задания — множественный выбор. Учащиеся
выбирают правильный вариант ответа и записывают в
таблицу букву соответствующего варианта.

3.   Writing
Цель - проверка умения изложить в письменной форме
информацию о себе, своих увлечениях. Оценивается
правильный выбор грамматических форм.
Вид задания —завершение. Учащиеся дописывают
начатые предложения. 4. Vocabulary
Цель — Контроль сформированности лексических
навыков по темам
Вид задания — заполнение пропусков, вычеркни
лишнее слово. Учащиеся заполняют пропуски в
тексте, используя лексику, данную в рамке или
зачеркивают лишнее слово.
За каждый правильный ответ учащиеся получают
1 балл.
5.   Grammar
Цель - проверка сформированности навыка
использования грамматических структур
Вид задания — множественный выбор, поставить
в правильную форму слово, расположить слова в
предложении в правильном порядке.
За каждый правильный ответ учащиеся получают
1 балл. 6.   Speaking
Цель — проверить умение говорить
аргументированно о себе, о друзьях или о
семье.
Вид задания —устное сообщение.
Учитель вызывает учащихся
индивидуально. Учащиеся знакомятся с
заданием и обдумывают ответы в течение
одной минуты. Оценка высказывания
производится по критериям, описанным в
критериях оценивания. Среди многочисленных типов заданий, которые
следующие:
используются для составления тестов и
контрольных работ, чаще всего встречаются
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
перекрестный выбор (matching),
альтернативный выбор (true-false, ets.),
множественный выбор (multiple choice),
упорядочение (rearrangement),
завершение / окончание (completion),
замена / подстановка (substitution),
трансформация,
ответ на вопрос,
внутриязыковое перефразирование,
межъязыковое перефразирование (перевод),
клоуз-процедура (cloze procedure) и т.д. Finish the sentences in the
Present Continuous Tense
The teacher is (not)…
The pupils are (not)…
I am (not)…
My friend is (not)… Agree or disagree
They are swimming
They are riding a bike
The boy is running
She is singing Agree or disagree
He is playing computer games
The girl is crying
She is writing
He is reading a book Look at the picture. Complete the
text. Put the verbs in the Present
Continuous.
It’s Saturday
evening. Mr Wooding
1 … (sit) in his armchair.
He 2…(read) a newspaper.
His wife 3… (water) the
 plants in the room. She
4 …(not watch) TV. Their
children are in the room
too. What 5…they…(do)?
 The boy 6…(listen) to
music and 7…(eat) an
apple. The girl 8…(play)
with a puzzle. There is
a dog in the family.
The dog 9…(sleep) Make up similar
dialogues
Example:  you /
busy / studying
English
John: Are you busy?
Ann: Yes I am. I’m
studying.
John: What are you
studying?
Ann: I’m studying
English.
1. You / busy/ doing/
homework.
2. Mike/ busy/ writing/ letters.
3.Mary/ busy/ cooking/ a cake.
4. Kate / busy/ reading/ a book. Read the postcard from Jim to Lena about his trip
and say what he and the members of his family are
doing now.
Dear Lena,
      How are you? I’m in Velikiy Ustyug with my
family.  Ded Moroz lives here. I’m writing this
postcard in the  wonderful Palace of Ded Moroz.
    My father is taking photos of his study now.
 My mother is helping to decorate the New Year
tree. My sister Tara is singing New Year’s songs
 with some other little children. We are having a
great time in this fairytale town.
Christmas and New Year are coming.
    Tomorrow we are going to sledge.
See you soon.
Jim New Year is coming! Let’s write a
letter to Ded Moroz!
What are you going to do next year?
What aren’t you going to do next year?
What do you want for New Year?
Here are some ideas:
be good, do sports, read books, eat
chocolate, help Mum, be nice to Granny,
be the best in the class, work hard Writing. Finish these sentences.
My  name is ___________________________.
I’m __________________________________.
I am a ________________________________.
My favourite subject ____________________.
I like_________________________________.
I don’t _______________________________.
I have a_______________________________.
My family is ___________________________. системы оценки
Портфолио
Организация накопительной

    Оптимальным способом  организации
системы накопительной оценки
является портфолио учащегося,
понимаемое как коллекция работ и
результатов учащегося, которая
демонстрирует его усилия, прогресс и
достижения в различных областях. Ресурсы:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
http://images.km.ru/newyear/CF56F83C7B0148DB86CCC08C6D1819D3.jpg
http://www.mk.ru/subscription/images/indm1.jpg
http://kam.ru/img/kam-pot/marsela/25.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/4814/89635038.620/0_6fc7a_f4eb2242_XL
http://veselajashkola.ru/wp-content/uploads/2011/10/shkolnye_kartinki_t.jpg
http://img15.nnm.ru/0/2/b/0/a/9cc3a53b0daa52f06f40132be41_prev.jpg
http://school3.uni-dubna.ru/images/21.jpg
 http://ubibleland.com/bbs/data/U_Colum/1225329791/Girl_Crying.gif
http://img-fotki.yandex.ru/get/5702/tatyana2q8-
medvedeva.126/0_53549_5366e02d_XL
http://s-bugor.edusite.ru/images/4444.png
http://copypast.ru/uploads/posts/1298977067_17d0fc4bfae4.jpg
http://www.youtube.com/watch?v=gxphoOOwTbo

file_name: Система критериального оценивания.ppt


extracted_text:
Исследование текста рассказа
Антона Павловича Чехова
«Крыжовник»
Работа учителя русского языка и литературы
ФГБОУ СОШ № 600 (Москва)
 Репиной Екатерины Кирилловны «Человеку нужно
не три аршина земли,
не усадьба,
 а весь земной шар,
вся природа,
где он мог бы проявить
все свойства и особенности
своего свободного духа»
( Антон Павлович Чехов) Исследуем рассказ –
отвечаем на вопросы:
• Как называется трилогия, в которую входит рассказ А. П. Чехова
«Крыжовник»? («Маленькая трилогия»).
•  Каким людям посвящена эта трилогия?(Она описывает жизнь
«футлярных» людей).
•  Кто из героев рассказывает случай из жизни своего брата?
(Иван Иванович, ветеринарный врач).
•  Кому он рассказывает этот случай? (Беликову и Алёхину).
•  С чего начинается рассказ?( С описания природы). Рассказ «Крыжовник» считается одним из
лучших  произведений А.П. Чехова.
                                               Тема  рассказа:
                                   Реализация своих
мечтаний.
                               Нравственная деградация
и
                             духовная опустошённость
человека.

                                        Композиция В каком году написан рассказ  «Крыжовник»?
(1898).

       Что это было за время? (Это годы правления царя
Николая Второго.
       К концу 19-го века времена помещиков прошли,
герой рассказа Николай Иванович стремится войти в
умирающее сословие ).
      Какими средствами было приобретено  имение?
(Держал жену впроголодь, деньги вдовы ещё при её
жизни положил на счёт в банке  на своё имя). Как обширна и
удивительна земля!
                          Русская земля
широка и прекрасна! • Каково отношение автора и Ивана Ивановича к русской
природе? (Оба они любят родные русские просторы-
русское поле, берег реки, зелёные ивы, русские
усадьбы).
• Какие средства художественной выразительности
использует автор для описания русской природы?
(Выпишите их из текста рассказа в тетрадь).
•  Как вы думаете, почему столько места уделено в
начале рассказа пейзажу?(Русская земля широка и
удивительна, а человек своими НИЧТОЖНЫМИ ЦЕЛЯМИ,
пустым существованием не соответствует ВЕЛИЧИЮ этой
земли). История духовного
обнищания человека
                       Земля
Рассказ А. П. Чехова
«Крыжовник»
                       Человек
широкая, раздольная
красивая
удивительная
прекрасная
имеет мелкие цели в
жизни
пустое существование
не соответствует
величию земли
духовно и нравственно
нищий Описание природы-это экспозиция
рассказа.
Природа богатая, щедрая,
величественная.
Она подчёркивает ДУХОВНОЕ ОБНИЩАНИЕ
мелкого чиновника
Николая Ивановича Чимша-
Гималайского. Как не любить нам
эту землю?! Как велика, как прекрасна  эта страна! • Кем работал Николай Иванович?(Чиновником, с
19 лет переписывал бумаги).
• О чём мечтал он? (Посадит крыжовник в
усадьбе, будет есть щи на свежем воздухе,
будет целыми днями смотреть на русское
поле... Это мещанские, НИЧТОЖНЫЕ мечты).
• Что предпринимал чиновник для
осуществления своей мечты?(Одевался, как
нищий, бедно ел и пил, копил деньги, хранил их
в банке).
• На ком он женился?( На старой некрасивой
вдове, у которой водились деньги).
• Какой это брак? (Брак не по любви, а по
расчёту). Как окончилась жизнь бедной  вдовы? • Что позволило Николаю Ивановичу купить
имение с крыжовником? (Наследство умершей
вдовы. «Деньги, как водка, делают человека
ЧУДАКОМ»,- говорит нам А. П.Чехов). А.П.Чехов, уделяя ВНИМАНИЕ
 проблеме роли ДЕНЕГ в жизни человека,
приводит два
 конкретных примера
из жизни разных людей.
Кто рассказывет эти случаи?
О чём они? «У нас в городе был купец. Перед
смертью приказал подать себе тарелку
мёду и съел все свои деньги и выигрышные
билеты вместе с мёдом, чтобы никому не
достались». О чём говорит этот  случай? Случай второй (о деньгах)
Барышник попал под локомотив,
и ему отрезало ногу.
Несём мы его в приёмный покой,
кровь льёт-страшное дело,
а он всё просит , чтобы ногу его отыскали,
и всё беспокоится, в сапоге
на отрубленной ноге 20 рублей
как бы не пропали... Как назвал своё имение Николай
Иванович?(Гималайское тож).
       Какое имение купил герой?
       (Грязное, необустроенное, крыжовника
там не было).
       Где вырос Николай Иванович? (В
деревне).
      Какие художественные БЫТОВЫЕ
детали использует Чехов?
(«рыжая собака, похожая на свинью», ей
было даже лень лаять, «голоногая толстая Как вы думаете,
 почему рассказ называется
«Крыжовник»?
Зачем писатель выбрал крыжовник-
эту кислую ягоду?
Что  она олицетворяет? ЕГЭ по русскому языку. БАНК
аргументов.
 Рассказ А. П. Чехова «Крыжовник» можно использовать при
написании сочинения в формате ЕГЭ по русскому языку в
качестве аргумента по нескольким проблемам:
1) проблема цели и смысла жизни человека;
2)проблема роли денег в жизни людей;
3)проблема роли природы в жизни человека;
4) проблема нравственной деградации и
опустошения человека. Проблема роли денег в жизни людей (АРГУМЕНТ)
 В рассказе  «Крыжовник»  Антон Павлович Чехов затрагивает проблему
роли денег в жизни человека.
 Герой Иван Иванович повествует читателям о двух трагических случаях
из жизни разных людей, для которых деньги в жизни играют самую
важную роль.
 Первый случай произошёл с одним купцом в городе. Этот самый купец
перед смертью приказал подать себе тарелку мёду и съел все свои деньги
и выигрышные билеты вместе с мёдом. Зачем же он это делает? Да чтобы
эти накопления купеческие никому не достались. О чём заставляет нас
задуматься этот случай?
О самом важном в нашей жизни...
 А другой случай произошёл с барышником, попавшим под локомотив. Его
несут в приёмный покой, кровь льёт, а он просит «чтобы ногу его
отыскали» и беспокоится о том, что в сапоге на отрезанной ноге двадцать
рублей как бы не пропали. Эти факты из рассказа заставляют нас
серьёзно подходить к жизненным проблемам...Заставляют нас понимать,
что, кроме материальных ценностей, есть ещё и другие, духовные
ценности,  более значимые для каждого из нас… Домашнее задание
Выпишите из текста несколько цитат,
которые отражают
проблемы  рассказа
 А.П. Чехова «Крыжовник».

description:
Как не любить нам
эту землю?!

description: Как велика, как прекрасна  эта страна!

intro: В данной презентации помещён  материал по исследованию рассказа Чехова. Даны тонкие и толстые вопросы. которые помогают проанализировать произведение. Анализ сопровождается красочными иллюстрациями, которые отражают тему урока и идею рассказа "Крыжовник". Дан материал, помогающий использовать произведение в качестве аргумента на ЕГЭ по русскому языку-при написании сочинения-рассуждения в формате ЕГЭ. Даны проблемы, по которым можно использовать рассказ при сдаче ЕГЭ.

title: Презентация по литературе"Анализ рассказа А. П.Чехова "Крыжовник" (10 класс).


extracted_text:
Презентация по
Презентация по
кулинарии:
кулинарии:
«Питание
«Питание
школьника»
школьника»

Выполнила: учитель технологии
Выполнила: учитель технологии
МБОУ «Лицей №110» Советского
МБОУ «Лицей №110» Советского
района г.Казань
района г.Казань Введение
Введение
            Современный школьник, по мнению диетологов, должен есть не менее четырех
Современный школьник, по мнению диетологов, должен есть не менее четырех

раз в день, причем на завтрак, обед и ужин непременно должно быть горячее блюдо.
раз в день, причем на завтрак, обед и ужин непременно должно быть горячее блюдо.
Особенно  важно обеспечить организм всеми ресурсами для роста и развития, а также
Особенно  важно обеспечить организм всеми ресурсами для роста и развития, а также
для всех возрастающих нагрузок в школе и полового созревания.
для всех возрастающих нагрузок в школе и полового созревания.
Немаловажно  и  то,  чтобы  именно  в  этот  период  взросления  ребенок  научиться
Немаловажно  и  то,  чтобы  именно  в  этот  период  взросления  ребенок  научиться
самостоятельно  соблюдать  режим  питания,  рационально  питаться  независимо  от
самостоятельно  соблюдать  режим  питания,  рационально  питаться  независимо  от
присмотра  взрослых.  Во-первых,  чтобы  уже  сейчас  помочь  своему  организму  в  нелегкой
присмотра  взрослых.  Во-первых,  чтобы  уже  сейчас  помочь  своему  организму  в  нелегкой
работе, а во-вторых, чтобы выработать привычку, которая пригодится в самостоятельной
работе, а во-вторых, чтобы выработать привычку, которая пригодится в самостоятельной
жизни. Ведь от того, как мы питаемся, зависит наше здоровье.
жизни. Ведь от того, как мы питаемся, зависит наше здоровье. Сбалансированность питания
Сбалансированность питания
школьника
школьника
                              Для  здоровья  детей  важнейшее  значение  имеет
правильное  соотношение  питательных  веществ.  В  меню
школьника обязательно должны входить продукты, содержащие
не  только  белки,  жиры  и  углеводы,  но  и  незаменимые
аминокислоты,  витамины,  некоторые  жирные  кислоты,
минералы и микроэлементы. Эти компоненты самостоятельно
не
организме,  но  необходимы  для
полноценного  развития  детского  организма.  Соотношение
между белками, жирами и углеводами должно быть 1:1:4.
синтезируются
в Калорийность рациона
школьника должна быть
следующей :
7-10 лет – 2400 ккал
14-17лет – 2600-3000ккал
если ребенок занимается
спортом, он должен получать
на 300-500 ккал больше. В рационе ребенка
школьного возраста
обязательно должны
присутствовать
следующие продукты:
молоко или кисломолочные
напитки;
творог ;
сыр ;
рыба ;
мясные продукты.
яйца . Необходимые продукты
Необходимые продукты
для полноценного питания
для полноценного питания
БелкиБелки
школьников
школьников

          Самыми ценными для ребенка
являются рыбный и молочный белок,
который лучше всего усваивается детским
организмом. На втором месте по качеству -
мясной белок, на третьем – белок
растительного происхождения.
       Ежедневно школьник должен получать
75-90 г белка, из них 40-55 г животного
происхождения. ЖирыЖиры
         Достаточное количество жиров также

необходимо включать в суточный рацион
школьника. Необходимые жиры
содержатся не только в привычных для
нас «жирных» продуктах – масле, сметане
и т.д. Мясо, молоко и рыба – источники
скрытых жиров.
      Норма потребления жиров для
школьников –
    80-90 г в сутки, 30% суточного рациона. Углеводы
 Углеводы
      Углеводы необходимы для
пополнения энергетических
запасов организма. Наиболее
полезны сложные углеводы,
содержащие
неперевариваемые
пищевые волокна.
Суточная норма углеводов в
рационе школьника - 300-400
г,
из них на долю простых
должно приходиться не
более 100 г. 
Витамины и минералы
Витамины и минералы
Витамин РР — регулирует
     Продукты, содержащие основные необходимые
витамины и минеральные вещества, обязательно должны
присутствовать в рационе школьника для правильного
функционирования и развития детского организма.
Витамины группы В.
Витамины группы В.
 Витамин РР
 кровообращение и
уровень холестерина.
Пантотеновая кислота (В5)
регулирует функции нервной
системы и двигательную
функцию кишечника.
Фолиевая кислота (В9) —
Фолиевая кислота (В9)
необходима для роста и нормального
кроветворения.
Пантотеновая кислота (В5) — Биотин (В7) - влияет на
ногтей и
в
 Биотин (В7)
состояние  кожи,  волос,
регулирует уровень сахара
крови.
стимулирования
улучшения
Витамин B1, В2, В12, В6
 Витамин B1, В2, В12, В6
Необходимы:
Необходимы:
   для
роста;

пищеварения;
 улучшения памяти;
 для поддержания
функционрования  нервной
системы;
 улучшения пищеварения. Витамин D — укрепляет
Витамин D
кости и зубы.
Витамин К — регулирует
Витамин К
свертываемость крови.
Витамин Е —  защищает
Витамин Е
клетки
от свободных радикалов,
влияет
на функции половых и
эндокринных желез,
замедляет старение. Витамин А - обеспечивает нормальное
 Витамин А
состояние
кожи и слизистых оболочек, улучшает зрение,
улучшает
сопротивляемость организма в целом
 Витамин С
Витамин С —  полезен для иммунной
системы,
соединительной ткани, костей, способствует
заживлению
ран.
. В рационе школьника
обязательно должны
присутствовать продукты,
содержащие необходимые для
жизнедеятельности минеральные
минеральные
соли и микроэлементы: йод,
соли и микроэлементы: йод,
железо, фтор, кобальт, селен,
железо, фтор, кобальт, селен,
медь и другие.
медь Завтрак
Завтрак
домадома
Нередко  дети  плохо
завтракают
школой  или  вовсе  отказываются  от
перед
еды.
Это может плохо сказаться на их
здоровье.  Пища  для  завтрака  не
"тяжелой",
должна
перенасыщенной жирами.
быть
Завтрак с
Завтрак с
С собой в школу нужно взять:
собойсобой
 бутерброд с отварным мясом или
сыром.
запеканки.
  йогурт, рогалики, пирожки, сырники,
 осенью особенно хороши яблоки,
груши, огурец или морковь.
 с собой в тщательно вымытой фляжке
или бутылочке школьник может взять
сок, компот или чай.
при
Особенно
              Очень  важно  учитывать,  что
некоторые  продукты  могут  быстро
испортиться
комнатной
температуре.
быстро
портятся  мясные  продукты.  Эта  тема
актуальна  для  холодного  времени
года,  когда  в  школах  включают
отопление,  и  продукты  портятся
быстрее.
Это может быть :

рыба
  вареное яйцо или омлет


творог
 каша.
 И обязательно какие-нибудь овощи
 Дополнить меню чаем, какао с
молоком или соком. Горячий
Горячий

обед
обед
  "Школьный

бутерброд" не
заменить

полноценного
обеда.
может

Домашняя
Домашняя
упаковка
упаковка
        Поэтому важно школьнику знать, особенно
если он остается после уроков на
"продленку", что очень важно и полезно
есть "горячее". Если же ученик находится на
занятиях до часа или до двух, а затем
отправляется домой, взрослые должны
проследить, чтобы там его ждал
полноценный обед.
 Огромное значение имеет то, как
упакован школьный завтрак, и в каких
условиях ребенок его будет есть.
Можно использовать пластмассовые
судочки (в судочках пища не потеряет
своей первичной формы, не запачкает
учебники), или пищевую пленку.
Завтрак, упакованный в пленку, с точки
зрения гигиены питания, безопаснее и
удобнее. Типовые режимы питания школьников
при обучении в первую и вторую смены
Первая смена
смена
Первая

Вторая смена
Вторая смена
7.30 - 8.00
Завтрак дома
10.00 - 11.00
Горячий
завтрак в
школе
8.00 - 8.30
Завтрак дома
12.30 - 13.00
Обед дома
(перед уходом в
школу)
16.00 - 16.30
Горячее питание
в школе
19.30 - 20.00
Ужин дома
12.00 - 13.00
Обед дома или
в школе
19.00 - 19.30
Ужин дома Основные принципы
Основные принципы
организации рационального
организации рационального
питания
питания
1. Рацион, должен соответствовать адекватной
энергетической ценности энергозатратам ребенка.
2. Рацион  должен быть сбалансированным по всем
заменимым и незаменимым пищевым факторам.
3. Рацион  должен быть максимально разнообразным, так
как это является  основным условием обеспечения его
сбалансированности.
4. Оптимальный режим питания.
5. Обязательно правильная технологическая и кулинарная
обработка продуктов и блюд, обеспечивающая их высокие
вкусовые достоинства и сохранность исходной пищевой
ценности.
6. Учет индивидуальных особенностей детей.
7. Обеспечение безопасности питания, включая соблюдение
всех санитарных требований к состоянию пищеблока,
поставляемым продуктам питания, их транспортировке,
хранению, приготовлению и раздаче блюд. Список использованных
Список использованных
источников:
источников:
 Безруких М.М., Филиппова Т.А. «Разговор о правильном
питании», - М.: изд. «ОЛМА-ПРЕСС» , 2007. – 72 с.
 Люцис К. «Азбука здоровья», - М.: изд. «Русское
энциклопедическое товарищество», 2004. – 62 с.
 Люцис К. «Растительный мир», - М.: изд. «Русское
энциклопедическое товарищество», 2004. – 220 с.
 Приц Н. «О здоровой пище и рациональном питании», -
Минск: изд. ХАРВЕРСТ, 2006. – 432 с.
(дата обращения: 22.11.15)
 Уилис Р. «Как сохранить здоровье», - Тула: изд.
«Источник жизни», 2009. – 362 с.
 http://presentway.com/zdorovoe-pitanie-kartinki-i-risunki/

file_name: питание школьника рахматуллина л.д..ppt

intro:
Предоставляемый материал состоит из 19 слайдов (презентация). Где наиболее подробно расписан рацион и  необходимые продукты для полноценного питания школьника. Презентация выполнена с соблюдением норм фгос (оформлен список литературы, включены введение, заключение и титульная страница).
Текстовый материал сопровождается яркими и увлекательными картинками.

title: Презентация по технологии "Питание школьника" (7 класс, раздел "Кулинария")


file_name: Презентация1.pptx

intro: Разработка урока и презентации

title: Разработка урока. "Звуки [c], [c'] и буквы C, с».


extracted_text:
Гласные
А а
                   О о

У у

                    Ии
                                                         Ы Согласные
Н н
Н
на но ну ны
ни С С С, Самолёт летит по небу,
Крылья подставляя ветру,
Он тихонечко парит
И по воздуху кружит.
А теперь пора спускаться,
На посадку приземляться.
Опустились мы легонько
И садимся потихоньку. С с С СА
СО
СУ
СЫ
СИ

file_name: звук и буква с.pptx

description:
Гласные
А а
                   О о

У у

                    Ии
                                                         Ы

description:
Согласные
Н н
Н
на но ну ны
ни

description: С

description: С

description: С,

description: С с С

description:
СА
СО
СУ
СЫ
СИ


extracted_text:
Актуализация знаний
1)  Закончите предложения:
 Родина Каргопольской игрушки
 Родина Филимоновской игрушки
 Родина Дымковской игрушки
 Профессия изготовления игрушек
2) Из предложенных вариантов ответов выберите  2: в глубокой
древности глиняные игрушки создавали для:
   А) для забавы                           В) для продажи
   Б) в качестве оберегов              Г)  для проведения обрядов
   Д) для украшения интерьера дома Тема урока
Тема урока
Тема урокаТема урока Цели урока:
1)  познакомимся  с  промыслом  Гжель,  его
историей и назначением.
2) научимся изображать элементы росписи этого
промысла. Посуда Посуда Игрушки-сувениры Историко-культурные
традиции промысла
Историко-культурные традиции промысла Элементы гжельской
росписи
Элементы гжельской росписи Элементы гжельской
росписи
Элементы гжельской росписи Элементы гжельской
росписи
Элементы гжельской росписи Элементы гжельской
росписи
Элементы гжельской росписи Точки и линии
Капельки
Бордюры
Агашка
АгашкаБордюрыКапелькиТочки и линии Домашнее задание
Подготовить сообщение о новом
промысле (Городецком).
Найдите загадки, поговорки о
народных промыслах Север, Архангельская область,
Каргопольский рн
Назад Тульская область,
 д. Филимоново
Назад Дымковская слобода,
 близ города Вятка ( сейчас Киров)
Назад Мастер изготовляющий
игрушки  игрушечник
Назад Б) в качестве оберегов
Г)  для проведения обрядов
Назад Точки и линии
Назад
Точки и линии Капельки
Назад
Капельки Бордюры
Назад
Бордюры Агашка
Назад
Агашка

file_name: презентация к уроку Гжель.ppt

description: Посуда

description: Посуда

description: Игрушки-сувениры

description:
Тульская область,
 д. Филимоново
Назад

description:
Точки и линии
Назад
Точки и линии

description:
Капельки
Назад
Капельки

description:
Бордюры
Назад
Бордюры

description:
Агашка
Назад
Агашка

intro:
Тема урока: Искусство Гжели
Цель урока:	познакомить учащихся с гжельской росписью
Задачи:
-образовательные: познакомить с народным промыслом Гжелью, с историей развития, назначением, мотивами и элементами росписи, помочь учащимся выявить художественные особенности гжельской росписи
-развивающие: продолжать развивать познавательную активность, умение работать с источником информации, художественный вкус, умение применять полученные знания на практике, обобщать, делать выводы. Формировать навыки исследовательской деятельности.
-воспитательные: прививать любовь и уважение к труду мастеров Гжели, чувство гордости за их достижения, воспитывать художественный вкус.

title: Презентация "Гжель"  (5 класс, изобразительное искусство)


extracted_text:
Deutschsprachige Komponisten Wolfgang Amadeus Mozart
1756-1791 Geburtsdatum
27. Januar 1756
Geburtsort
Salzburg
Todesjahr
Land
5. Dezember 1791 (35  Jahre)
Osterreich
Beruf
Komponist , Organist, Geiger, Dirigent Kinderjahre (детские годы)
 Mozart wurde 1756 in der Ostereichischen stadt
Salzburg geboren.
 Моцарт родился в 1756 году в австрийском
городе Зальцбурге.
 Schon mit 4 Jahren spielte er ausgezeichnet
Klavier und Geige und machte die ersten
Kompositionsversuche.
 Уже с 4 лет он отлично играл на фортепиано
и скрипке и делал  первые попытки
сочинительства.
 Als er noch keine sechs Jahre alt war,
unternahm sein Vater mit Wolfgang eine reise
durch Europa.
 Когда ему не было ещё и шести лет, его отец
вместе с Вольфгангом предпринял поездку
по Европе.
 Alle bewunderte man das ungewohnliche
Talent des Jungen.
 Все восхищались необычным талантом
мальчика. Bis zu seinem achtzehnten Lebensjahr
besuchte Mozart viele Kulturzentren
Europas: Wien, Paris, London, Rom und
andere Städte.
К 18 годам Моцарт посетил многие
культурные центры Европы: Вену,
Париж, Лондон, Рим и другие города.
 Überall hatte er den größten Erfolg.
Везде он имел большой успех.
 Aber dieser Erfolg dauerte nicht lange.
Но этот успех длился недолго.
Mozart wollte nicht nur spielen, er wollte
auch komponieren.
Моцарт хотел не только играть, но и
сочинять музыку. Seine ersten Opern waren sehr schön, aber sie
gefielen dem aristokratischen Publikum nicht.
Его первая опера была прекрасна, но она
не понравилась аристократической
публике.
 Der Bischof von Salzburg behandelte Mozart
sehr schlecht.
Епископ Зальцбурга обращался с Моцартом
очень плохо.
„Man behandelt mich unmenschlich", schreibt
Mozart in einem Brief an seinen Vater, „ich
muß die Fußböden fegen, die Zimmer
aufräumen und bekomme dafür Groschen.
«Обращаются бесчеловечно, - писал
Моцарт в письме своему отцу, - я должен
подметать полы, убирать комнату и
получать за это гроши».
 Als Komponist hatte also der junge Mozart
keinen Erfolg.
Как композитор молодой Моцарт не имел
успеха.
Семья Моцарта
Сестра Моцарта Das schwere Leben, der Kampf für seine neuen Ideen in der
Opernkunst führten dazu, daß Mozart schwer krank wurde.
Тяжёлая жизнь, борьба за его новые идеи в оперном
искусстве привели к тому, что Моцарт тяжело заболел.
 Er starb im Jahre 1791, im Alter von nur 35 Jahren.
Он умер в 1791 году в возрасте 35 лет. Berühmten Opern von Mozart wie «Figaros Hochzeit»,
„Don Juan», «Die Zauberflöte» und andere werden oft in
unseren Opern und Konzertsälen aufgeführt.
Известные оперы Моцарта такие как «Женитьба
Фигаро», «Дон Жуан», «Волшебная флейта» и другие
часто исполняются в наших оперных и концертных
залах. Ludwig van Beethoven
1770 - 1827 Der geniale deutsche Komponist Ludwig van
Beethoven wurde 1770 in der kleinen Stadt
Bonn am Rhein geboren.
Гениальный немецкий композитор Людвиг
ван Бетховен родился в маленьком городке
Бонн на Рейне.
 Sein Großvater war Dirigent, und sein Vater
war Sänger im Theater.
Его дед был дирижёром, а отец – певцом в
театре.
Der Junge
zeigte eine große musikalische Begabung.
Мальчик проявлял большие музыкальные
способности.
Als er sechs Jahre alt war, spielte er zum ersten
Mal in einem Konzert.
Когда ему было шесть лет, он впервые
сыграл на концерте.
Als 13 Jahre alt war, spielte er schon im
Theaterorchester.
В 13 он сыграл уже в театральном
оркестре.
 Beethovens Vater war sehr streng.
Отец Бетховена был очень строг.
Der kleine Ludwig sollte stundenlang Klavier
spielen.
Маленький Людвиг должен был часами
играть на фортепиано. zwölf
семье
Jahren  wurde
Mit
er
Hoforganist  und  bekam  Geld  für
seine Arbeit.
С 12 лет он стал органистом при
дворе  и  получал  деньги  за  свою
работу.
  Der  junge  Hofmusiker  sah  immer
traurig  aus.  Seine  Mutter  war  oft
krank.
Юный музыкант выглядел всегда
печально. Его мама часто болела.
Als  Hoforganist  half  er  der  Familie
Geld verdienen, und nach dem Tode
der  Mutter  übernahm  der  kaum
Sechzehnjährige  die  Sorge  für  den
Vater und die Kinder.
Как  придворный  органист  он
помогал
зарабатывать
деньги  и  после  смерти  матери
16-летним  заботился  об  отце  и
детях. 24
готовых
Als Beethoven im Alter von 22 Jahren von
Bonn  nach  Wien  zog,  hatte  er  bereits  24
Musikwerke geschaffen.
Когда  Бетховен  в  возрасте  22  лет
переехал  их  Бонна  в  Вену,  у  него  уже
было
музыкальных
произведения.
  Wien  war  damals  der  Mittelpunkt  der
Musikkultur in Europa.
Вена была тогда центром музыкальной
культуры в Европе.
 In Wien lebten damals die weltberühmten
Komponisten  Glück,  Joseph  Haydn  und
Wolfgang Amadeus Mozart. В Вене жили тогда всемирно известные композиторы  Глюк, Гайдн и
Вольфганг Амадеус Моцарт.
 Die Wiener aristokratische Gesellschaft war Beethoven fremd.
Венское аристократическое общество было чуждо Бетховену.
Dazu kam noch ein persönliches Unglück: Beethoven wurde taub.
К тому же добавилось ещё личное несчастье: Бетховен стал глухим. In Wien lebten damals die weltberühmten
Komponisten Glück, Joseph Haydn und
Wolfgang Amadeus Mozart.
в Вене жили тогда всемирно известные
композиторы  Глюк, Гайдн и Вольфганг
Амадеус Моцарт.
Die Wiener aristokratische
Gesellschaft war Beethoven fremd.
Венское аристократическое
общество было чуждо Бетховену.
Dazu kam noch ein persönliches
Unglück: Beethoven wurde taub.
К тому же добавилось ещё личное
несчастье: Бетховен стал глухим. Und doch war Beethoven kein Pessimist.
Но Бетховен не был писсимистом.
In seinen Werken besang er die Lebensfreude und den Sieg
über das Unglück.
В своих произведениях он воспевал радость жизни и
победу над несчастьем.
In Wien sind Beethovens bekannteste Werke entstanden.
В Вене появились самые знаменитые произведения
Hier schuf er seine Oper „Fidelio" und seine neun
Бетховена.
Sinfonien.
симфоний.
Здесь он написал свою оперу «Фиделио» и свои девять
Beethovens Dritte Sinfonie heißt die „Heroische".
Третья симфония Бетховена называется
«Героическая».
Seine Neunte Sinfonie ist ein Hohelied auf die Freiheit, auf
die glückliche Zukunft, auf die Völkerfreundschaft.
Его девятая симфония – возвышенная песнь свободе,
счастливому будущему,  дружбе народов. Beethoven starb 1827.
Бетховен умер в 1827 году (achtzehn
hundert sieb und zwanzig).
Beethovens Musik kennt man heute in
der ganzen Welt.
 Seine Musik ist die Muмузыку
Бетховена знают сегодня во всём
мире.
Musik der Tat und des Kampfes, die
Musik des  Optimismus.
Музыку действия и борьбы, музыку
оптимизма.
Deshalb ist sie uns nah.
Оттого она нам и близка. Robert Schuman
1810-1856 Clara und Robert lernten sich beim Klavierunterricht kennen, und sie
verliebten sich.
Клара и Роберт познакомились во время уроков игры на фортепиано и
влюбились друг в друга.
 Sie trafen sich heimlich — immer wieder.
Они встречались тайно, снова и снова.
Claras Vater,
der Musiklehrer Friedrich Wieck, wollte diese Freundschaft verhindern.
Отец Клары, учитель музыки Фридрих Вик хотел воспрепятствовать их
„Der junge Komponist Robert ist nicht für meine Tochter", meinte er.
«Юный композитор Роберт не для моей дочери,»  думал он.
дружбе. Die beiden wollten heiraten.
Оба хотели пожениться.
 Die Erlaubnis dafür mussten sie vor Gericht erzwingen.
 Разрешение они должны были получить через суд.
Aus Clara Weck wurde Clara Schumann, Frau des Komponisten Robert
Schumann.
Клара Вик стела Кларой Шуман, женой композитора Роберта Шумана. Die Geschichte ereignete sich vor 150 (hundert funfzig)Jahren in
Leipzig.
История произошла 150 лет назад в Лейпциге.
 Beide machten Karriere.
Оба сделали карьеру.
 Clara als Pianistin, Robert als Komponist .
Клара как пианистка, Роберт как композитор.
Clara erreichte, wovon ihr Vater immer träumte.
Клара осуществила мечту своего отца.
Sie wurde zu einer  berühmten Pianistin.
Она стала знаменитой пианисткой.

file_name: композиторы.pptx

description: Deutschsprachige Komponisten

description:
Wolfgang Amadeus Mozart
1756-1791

description:
Ludwig van Beethoven
1770 - 1827

description:
Robert Schuman
1810-1856

intro: эта презентация о великих немецких композиторах. о их жизни и деятельности. Вы узнаете о великом немецком композиторе И.С.Бахе, Моцарте, Шумане. презентация сопровождается музыкальном сопровождением. вы можете услышать очень красивую классическую музыку написанную композиторами. "Мелодия слез", "Мелодия дождя", "9 симфония". Бетховен сочинил очень красивую музыку "Лунная соната", "Авэ Мария". жизнь и творчество этих людей была очень насыщенной и интересной.

title: немецкие композиторы


extracted_text:
Диво-дивное
песня
русская
Диво-дивное песня русская Сочинённы
неизвестны
е
ми
певцами-
сказителям
и, песни
хранятся в
памяти
народа и
передаются
из уст в Одни песни
посвящались
исторически
м событиям,
героям,
выдающимся
 личностям. Другие –
переживан
иям,
связанным
с
любовными
отношения
ми,
семейной
жизнью. Зимой, долгими вечерами женщины
собирались  и занимались какой-либо
неторопливой, монотонной работой и
обязательно пели песни. Кроме
хоровод
ных
песен,
были и
хоровод
ы-игры,
в
которых
и пели и
играли. ЧАСТУШКА

description: ЧАСТУШКА

title: Презентация  "Диво-дивное-песня русская"


extracted_text:
Антон Павлович Чехов
(1860 – 1904) Весёлый человек
создаёт себе мир
весёлый, мрачный
человек создаёт
себе мир мрачный.
                               С.
Смайлс внутреннее состояние
героев рассказа
А.П.Чехова «Человек в
Тема урока:
«Футлярность» как
футляре»
«Обедняя мир человеческих
отношений,
мы тем самым обедняем самих
себя» Цели урока:
Познакомиться с понятием
«футлярности», увидеть
художественные приёмы,
способствующие раскрытию
внутреннего состояния героя,
проблематику чеховского рассказа. Как вы понимаете фразу
Беликова:
 «Оно, конечно, так – то,
так, все это прекрасно, да
как бы чего не вышло!» При
каких обстоятельствах он
её произносит? …Теперь, когда он лежал в
гробу, выражение у него
было кроткое, приятное,
даже весёлое, точно он был
рад, что наконец его
положили в футляр, из
которого он уже никогда не
выйдет... Футляр -
•  коробка, чехол, куда
кладется вещь для
хранения или
предохранения от чего-
либо Выводы :
• О чём заставляет задуматься этот
рассказ?
• Какие темы он затрагивает?
• Почему А.П.Чехов всю свою жизнь
боролся с пошлостью, лицемерием,
равнодушием и другими людскими
пороками?
• О чём говорит финал рассказа?
Оптимистичен или пессимистичен он?
• Какова основная причина того, что люди
оказываются несостоятельными, и затем
не находят своего места в жизни?
• В чём актуальность затрагиваемой нами
проблемы? Домашнее задание:
Написать небольшое сочинение
на тему:
«Встречали ли вы в своей жизни
футлярных людей?»

file_name: Презентация Чехов12 Microsoft Office PowerPoint.pptx

description:
Антон Павлович Чехов
(1860 – 1904)

intro: Презентация к ученическому проекту по рассказу А.П.Чехова "Человек в футляре" с элементами театрализованного представления. Презентация включает в себя словарную работу, фотографии писателя. иллюстрации разных художников к произведению, представляет выводы,сделанные студентами в процессе проведения урока-презентации проекта. Презентация выполнена группой студентов, отвечающих за этот этап подготовки к уроку.

title: "Футлярность"  как внутренне состояние героев рассказа А.П.Чехова "Человек в футляре"


extracted_text:
СДЕЛАНО В ГЕРМАНИИ
События, факты, люди 1-ый тур «Германия:
события» Викторина «Знаем ли мы
Германию?»
- Где расположено государство Германия?
- Как полностью звучит его название?
- Какова численность населения Германии?
- Что является символами Германии?
-  Что изображено на государственном гербе Германии?
- Что обозначают государственные цвета Германии?
- С какой немецкой рекой связано множество легенд и
сказаний?
- На какую гору 1 мая слетаются ведьмы на свой
шабаш?
- С какими городами связаны такие сказки братьев
Гримм, как сказка о крысолове и сказка о музыкантах?
- Какой город является родиной другого сказочного
персонажа – Щелкунчика?
•
•
•
•
•
•
•
•
•
• А знаете ли вы, что… 2-ой тур «Сделано в
Германии» 3-ий тур «Знаменитые
немцы»

file_name: сделано в германии 1.ppt

description:
СДЕЛАНО В ГЕРМАНИИ
События, факты, люди

description:
1-ый тур «Германия:
события»

description: А знаете ли вы, что…

description:
2-ой тур «Сделано в
Германии»

description:
3-ий тур «Знаменитые
немцы»

title: Внеклассное мероприятия по немецкому языку для учащихся 6-9 классов "Сделано в Германии"


extracted_text:
ПРОЕКТ«ШКОЛА
ЭКОНОМИЧЕСКОЙ
ГРАМОТНОСТИ»
( ПО ПРОГРАММЕ
ФИНАНСОВОГО И
СОЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДЕТЕЙ
ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)
Пилотная площадка ГБОУ ВПО МО «АКАДЕМИЯ
СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ»
КЛУБ «АФЛАТУН»
ВОРОНИНА РАИСА ВАСИЛЬЕВНА
2016г Учебная программа Афлатун разделена на 8 последовательных уровней:

- Первый уровень:
 Уникальность и различия, уважение к другим, представление об
экономии средств.
-Второй уровень:
 Взаимозависимость между ребенком и его семьей, соседями и местной
общиной. Деньги как средство удовлетворения потребностей, а не
желаний.
- Третий уровень:
 Понимание себя через понимание своих чувств, финансовая этика,
забота о сохранении
окружающей среды.
- Четвертый уровень:
Ответственное поведение и гражданская позиция, развитие чувства
собственного достоинства, совместная деятельность, организационные
навыки. - Пятый уровень:
Потребности, права и обязанности, доходы, расходы и
экономия, демократия и лидерство, удовлетворение
нужд и материальное благополучие.
- Шестой уровень:
 Маргинализация и исключение, детское
предпринимательство, планирование и бюджет,
сберегательный счет в банке, исследование бедности.
 - Седьмой уровень:
Мифы и стереотипы, постановка финансовых целей,
предпринимательская активность,
изучение связей между доходами, расходами,
сбережениями и инвестициями
- Восьмой уровень:
 Саморефлексия, предубеждение и предрассудки
(уметь мыслить нестандартно), гендерные
стереотипы, развитие финансовых способностей,
создание социальных и финансовых микро-
предприятий. КЛУБ
«АФЛАТУН»
 День рождения: 15 сентября 2013 год
  Место рождения: МБОУ «Ситне-
Щелкановская» СОШ
 Состав: 90 учащихся,  5 педагогов,
родители   учащихся.
 Руководитель: Воронина Раиса
Васильевна ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:
     Дать детям возможность
   получить знания и развить навыки
посредством сбалансированной системы
решения вопросов социального и
финансового образования, состоящей из
пяти ключевых элементов:
 -личное понимание и исследование;
 -права и обязанности;
 - сбережения и траты;
 -планирование и бюджет;
- детская социальная и финансовая
инициатива. Задачи

 Формировать основы
экономических знаний
 Помочь освоить первоначальные
практические навыки грамотного
потребителя в рыночном
обществе
изучения экономики в старших
классах
окружающей жизни
понятия о добре и зле
 Формировать интерес к
 Прививать моральные нормы,
 Создать основы для дальнейшего С ДНЕМ РОЖДЕНИЯ,
АФЛАТУН

file_name: МЕТОД ОБЪЕДИНЕНИЕMicrosoft Office PowerPoint.pptx

description:
С ДНЕМ РОЖДЕНИЯ,
АФЛАТУН

intro:
Особенностью современного этапа развития образования является его направленность на адаптацию учащихся в жизни в быстроменяющемся мире. Поэтому огромную важность в непрерывном образовании личности приобретают вопросы финансовой и социальной грамотности современных детей. Когда дети уверены в себе, социально ответственны и образованы в финансовом отношении, у них появляется возможность изменить к лучшему и свою  жизнь, и окружающий мир. Тогда дети в состоянии принести пользу своей семье, школе,  поселку, понять, в чем заключается ценность ресурсов, как добиться осуществление своей мечты.
Актуальность выбранной темы вызвана тем, что  помогает реализации Федеральных государственных стандартов, стимулируя интерес учеников к знанию и обеспечивая возможность практически применять эти знания для решения конкретных проблем вне стен школы. Такое образование и призвана обеспечить реализация моего педагогического проекта. Раннее развитие финансовой грамотности младших школьников  в рамках организации  внеурочной деятельности в условиях введения ФГОС позволяет в полной мере решать задачи деятельностно- компетентностного обучения школьников, научно – практического образования, воспитания, профессиональной ориентации и самоопределения обучающихся.
      Слово «афлатун»-арабского происхождения, оно обозначает «исследователь». Герой Афлатун сопровождает учащихся в ходе обучения, помогает им проникнуться идеей проекта и лучше изучить материал. Афлатун учит ребенка опираться на себя, чтобы стать ответственным, активным гражданином, инициатором перемен в своей собственной жизни  и жизни общества.Презентация о проектной деятельности за 4 года по программе "Афлатун"

классное руководство

group: Педагогика

title: Педагогический проект "Социальное и финансовое образование учащихся начальной школы"


extracted_text:
Презентация создана
учеником
5 класса Бишенова Артура
Муниципальное казенное образовательное
учреждение – с.п. Дженал
Руководитель: Тлицукова М.З. Великий путешественник
Великий путешественник
Марко Поло в 1271—1292 гг.
Марко Поло в 1271—1292 гг.
совершил поход в Китай.
совершил поход в Китай.
Путешествие, длившееся три
Путешествие, длившееся три
с половиной года, проходило
с половиной года, проходило
через Малую Азию, Персию,
через Малую Азию, Персию,
Памир и пустыню Гоби. В
Памир и пустыню Гоби. В
Китае Марко Поло провел 17
Китае Марко Поло провел 17
лет, находясь на службе у
лет, находясь на службе у
китайского императора.
китайского императора.
Домой Марко Поло вернулся
Домой Марко Поло вернулся
морем, обогнув Азию с юга.
морем, обогнув Азию с юга.
Участвуя в войне с Генуей, в
Участвуя в войне с Генуей, в
1298 г. был взят в плен и в
1298 г. был взят в плен и в
тюрьме продиктовал одному
тюрьме продиктовал одному
из узников рассказ о своем
из узников рассказ о своем
путешествии, снискавшем
путешествии, снискавшем
ему европейскую славу.
ему европейскую славу. Во главе
испанской морской
экспедиции
совершил первое
кругосветное
путешествие. Это
путешествие
доказало
шарообразность
нашей планеты и
единство Мирового
океана. Первым проложил
морской путь в
Индию. Купец из Твери. В XV
в. совершил
путешествие в
Индию, преодолев
на пути туда и
обратно Каспийское,
Аравийское  и
Черное моря. Свои
впечатления
изложил в книге
«Хождение за три
моря». Исследовал северные
и восточные берега
нашей страны, открыл
пролив между Азией и
Америкой, который
носит его имя. Возглавил первое
русское кругосветное
плавание (1803-1806
гг.) Исследовал
труднодоступные
районы  Африки,
открыл один из
крупнейших
водопадов –
Виктория. Исследовал
труднодоступные
районы Азии. Нанес на
карту более 20 горных
хребтов, целый ряд
озер и рек. Полярный
исследователь. В 1909
г. Первым достиг
Северного полюса. Полярный
исследователь, в 1911 г.
первым достиг Южного
полюса. Первый человек,
побывавший на обоих
географических полюсах
планеты. Проверим наши
знания? Как зовут этого путешественника?
Какую часть
света он
исследовал? Это Витус Беринг?
Его именем
названо море в
Тихом океане?
Он открыл
пролив между
Азией и
Америкой? Кто этот путешественник?
Что доказало
его
путешествие? Каковы заслуги этого
исследователя? Исправляем ошибку учебника Кто это?
Сколько лет
это итальянский
купец
путешествовал
по странам
Азии? А это русский купец, открывший…
За какие три
моря он
путешество
вал? Первооткрыватель … полюса Чем связаны имена этих
путешественников? Портреты могут быть разными! Проверим наши знания
Какое
открытие
было сделано
этим
путешествен
ником? Они открыли полюсы Земли Наши помощники
http://www.helprusstudent.ru/text/16/734.
http://www.24open.ru/blogs/user/NATALWY4001429
/3146884/
http://pskovlib.ru/calendar2012/july/july16.html
http://www.teenbook.ru/young/arttrevel/kaut
komp/520/item_2044/
http://www.liveinternet.ru/users/kakula/post17875906
8/
http://erdene.blog.ru/feeds?from=124981987

description:
Первым проложил
морской путь в
Индию.

description:
Проверим наши
знания?

description:
Каковы заслуги этого
исследователя?

description: Исправляем ошибку учебника

description: Первооткрыватель … полюса

description: Портреты могут быть разными!

description: Они открыли полюсы Земли

intro: Великий путешественник Марко Поло в 1271—1292 гг. совершил поход в Китай. Путешествие, длившееся три с половиной года, проходило через Малую Азию, Персию, Памир и пустыню Гоби. В Китае Марко Поло провел 17 лет, находясь на службе у китайского императора. Домой Марко Поло вернулся морем, обогнув Азию с юга. Участвуя в войне с Генуей, в 1298 г. был взят в плен и в тюрьме продиктовал одному из узников рассказ о своем путешествии, снискавшем ему европейскую славу.

title: Презентация по географии "Великие путешественники" (8 класс)


extracted_text:
С добрым утром начат день.
Первым делом гоним лень.
На уроке не зевать,
А работать и считать! 54 – 36=      38 + 29 =
   72 : 8 =         х : 8 =
56     6 • 7 = «Начальная школа XXI века»
Урок математики во 2 классе
Числовые
Числовые
выражения
выражения Значения
         числовых
              выражений БЛИЦ- ОПРОС
  Сколько хвостов у 8 коров?
  Сколько рогов у 4 коров?
  Сколько ушей у 5 мышей?
  Сколько ног у 5 коров?
  Сколько хвостов у 40 ослов?
  Сколько будет 22+22?
  Сколько шин у 6 машин?
  Сколько ног у 7 мух?
Проверь: 8, 8, 10, 20, 40, 44, 24, 42. Длина прямоугольника- 7
см
Ширина- 5 см
Периметр-?
Площадь-? Разминка
Реснички опускаются…
Глазки закрываются…
Вы спокойно отдыхаете(2 р.)
Сном волшебным засыпаете…
Ваши руки отдыхают…
Ноги тоже отдыхают…
Отдыхают… засыпают…(2 р.)
Шея не напряжена и расслаблена
И расслаблена…
Дышится легко…
Свободно… глубоко…
Вы спокойно отдыхали,
Сном волшебным засыпали…
Хорошо вам отдыхать.
Но пора уже вставать!
Крепче кулачки сжимайте,
Их повыше поднимайте…
Потянуться! Улыбнуться! Всем открыть
глаза и встать! Откройте страницу 95  №5 Работа в «Рабочей тетради».
с.46 №3. Домашняя работа
 Рабочая тетрадь С. 47 № 5,
№8 Молодцы!
Молодцы!

file_name: числовые выражения.ppt

description:
Значения
         числовых
              выражений

description: Откройте страницу 95  №5

description:
Работа в «Рабочей тетради».
с.46 №3.

description:
Молодцы!
Молодцы!

intro:
Презентация по теме "Числовые выражения" 2 класс, программа "Начальная школа XXI век". Урок введения нового знания. Данный урок проводился  с использованием интерактивной доски Ponaboard фирмы Panasonic. Цель занятия - отработка вычислительных навыков, формирование умений читать и записывать числовые выражения.
Цель:Познакомить с понятиями «выражение», «значение выражения»; совершенствовать вычислительные навыки. Урок разработан в концепции деятельностного подхода в обучении.Основу концепции которого, составляет положение: усвоение содержания обучения и развитие ученика происходит в процессе его собственной деятельности.

title: Презентация по математике на тему "Числовые выражения" (2 класс)


extracted_text:
ученический проект
Сохранить в себе
человека
(по рассказу М.А.Шолохова «Судьба
человека»)
Преподаватель: Качарава Н.С.
Создали презентацию – Чулкова Е.,Никитин Д..
ученический проектСохранить в себе человека(по рассказу М.А.Шолохова «Судьба человека»)Преподаватель: Качарава Н.С. Цели:
 Обучающая: исследовать творчество М. А.
Шолохова; развивать умение проектировать,
мыслить в процессе изучения художественной
литературы; выявление при анализе рассказа
основных черт характера, типичных для
большинства советских людей;
Развивающая: развивать творческий потенциал
учащихся, навыки актерского мастерства и
исследовательской работы при изучении
художественной литературы через
осуществление проектной деятельности;
Цели: Обучающая: исследовать творчество М. А. Шолохова; развивать умение проектировать, мыслить в процессе изучения художественной литературы; выявление при анализе рассказа основных черт характера, типичных для большинства советских людей;Развивающая: развивать творческий потенциал учащихся, навыки актерского мастерства и исследовательской работы при изучении художественной литературы через осуществление проектной деятельности; Если вы
действительно
хотите понять,
почему СССР
одержал великую
Победу во второй
Мировой войне,
посмотрите Фильм
«Судьба человека».
Журнал «Таймс»
Посеешь
привычку -
пожнешь
характер,
Посеешь
характер -
пожнешь
судьбу.
 ( пословица)
«Нет, не только
во сне плачут
пожилые,
поседевшие за
годы войны
мужчины»
М.Шолохов
«Нет, не только во сне плачут пожилые, поседевшие за годы войны мужчины» М.ШолоховПосеешь привычку - пожнешь характер, Посеешь характер - пожнешь судьбу. ( пословица) Если вы действительно хотите понять, почему СССР одержал великую Победу во второй Мировой войне, посмотрите Фильм «Судьба человека». Журнал «Таймс» М. А. Шолохов
М. А. Шолохов ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ ЧЕРТЫ
ХАРАКТЕРА ЧЕЛОВЕКА:
Честность
 Мужество
 Доброта
 Героизм
 Верность семье, долгу
ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ ЧЕРТЫ ХАРАКТЕРА ЧЕЛОВЕКА:Честность Мужество Доброта Героизм Верность семье, долгу Геноцид – истребление отдельных
групп населения, целых народов по
расовым, религиозным или
национальным мотивам
Концлагерь – место заключения
(концентрации) людей
Характер – совокупность всех
психических, духовных свойств
человека, обнаруживающихся в их
поведении
Конвенция – международный
договор по специальному вопросу
Геноцид – истребление отдельных групп населения, целых народов по расовым, религиозным или национальным мотивамКонцлагерь – место заключения (концентрации) людейХарактер – совокупность всех психических, духовных свойств человека, обнаруживающихся в их поведенииКонвенция – международный договор по специальному вопросу ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ ЧЕРТЫ
ХАРАКТЕРА ЧЕЛОВЕКА:
Честность
 Мужество
 Доброта
 Героизм
 Верность семье, долгу
ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ ЧЕРТЫ ХАРАКТЕРА ЧЕЛОВЕКА:Честность Мужество Доброта Героизм Верность семье, долгу Если вы
действительно
хотите понять,
почему СССР
одержал великую
Победу во второй
Мировой войне,
посмотрите Фильм
«Судьба человека».
Журнал «Таймс»
Посеешь
привычку -
пожнешь
характер,
Посеешь
характер -
пожнешь
судьбу.
 ( пословица)
«Нет, не только
во сне плачут
пожилые,
поседевшие за
годы войны
мужчины»
М.Шолохов
«Нет, не только во сне плачут пожилые, поседевшие за годы войны мужчины» М.ШолоховПосеешь привычку - пожнешь характер, Посеешь характер - пожнешь судьбу. ( пословица) Если вы действительно хотите понять, почему СССР одержал великую Победу во второй Мировой войне, посмотрите Фильм «Судьба человека». Журнал «Таймс» Я хотел бы, чтобы мои книги
помогали людям стать лучше,
стать чище душой, пробуждали
любовь к человеку, стремление
активно бороться за идеалы
гуманизма и прогресса
человечества. Если мне это
удалось хоть в какой-то мере, я
счастлив.
Шолохов М.А.
Я хотел бы, чтобы мои книги помогали людям стать лучше, стать чище душой, пробуждали любовь к человеку, стремление активно бороться за идеалы гуманизма и прогресса человечества. Если мне это удалось хоть в какой-то мере, я счастлив.Шолохов М.А. Сохранить в себе
человека
Создала презентацию – Чулкова Е.М.
Сохранить в себе человека

file_name: открыт урок.pptx

description:
М. А. Шолохов
М. А. Шолохов

intro: Презентация к ученическому проекту по рассказу М.А.Шолохова "Судьба человека" с элементами театрализованного представления. Презентация выполнена студентами, содержит словарную работу, так как не все студенты знают такие термины, как "геноцид" , "конвенция", фотографии военных лет, иллюстрации фашистских концлагерей. Приведены слова автора, выдержка из журнала "Таймс" об экранизации произведения

title: "Сохранить в себе человека"


extracted_text:
Живи
долго,
цветок!
Выполнил:
Обучающиеся 2 класса МКОУ
«Травянская СОШ»
Руководитель:
Афанасьева А.Н.

file_name: 2 класс.pptx

title: Проет "Живи долго, цветок"


extracted_text:
Логический тип данных в языке
программирования Pascal
Дикарева А.С. МОУ  «СОШ № 25 при МаГК» г. Магнитогорска
Учитель информатики  и ИКТ
Презентация к уроку Информатики и Икт в 10 классе.
Логический тип данных в языке программирования Pascal Логический тип данных.
•Логический тип данных - это
множество, состоящее из двух
величин, расположенных в следующем
порядке:False, true.
•Между ними истинно отношение:
false, = , <>, <=, >=
Разработал  учитель МОУ  «СОШ № 25 при МаГК» г. Магнитогорска
ДИКАРЕВА  А.С.
Логические операцииNot (отрицание)And (коньюнкция)Or (дизьюнкция)Xor (исключающее или) Pasсal. Таблицы
истинности
логических операций
Program logtabl;
Var A,B: boolean;
Begin writeln(‘A’, ‘B’, ‘not
Практическая работа
Программа на Turbo
В системе
программирования
PascalABC программа
Logtabl не выполняется,
так как не допускается
использование
логической переменной
в качестве параметра в
операторе цикла FOR.  С
учетом такого
ограничения составьте
программу получения
таблицы истинности,
аналогичную программе
Logtabl, на Pascal ABC.
Разработал  учитель МОУ  «СОШ № 25 при МаГК» г. Магнитогорска
A’,’A and B’, ‘A or B’);
For A:= False to true do
For B:= False to true do
Writeln ( A:7, В:7, not
 A and B:7, A or B:7)
end.
A:7,
ДИКАРЕВА  А.С. Домашнее задание
Решить задачи на языке
программирования Pascal.
•Даны три целых числа: A, B, C. Проверить
истинность высказывания: «Число B
находится между числами A и C».
•Даны два целых числа: A, B. Проверить
истинность высказывания: «Ровно одно из
чисел A и B нечетное
Разработал  учитель МОУ  «СОШ № 25 при МаГК» г. Магнитогорска
ДИКАРЕВА  А.С.

file_name: ДикареваАС.pptx

description:
Логический тип данных.
•Логический тип данных - это
множество, состоящее из двух
величин, расположенных в следующем
порядке:False, true.
•Между ними истинно отношение:
false<true.  Это связанно с их
внутренним представление в
компьютере. Двоичный код  false-0,
true-1.
Разработал  учитель МОУ  «СОШ № 25 при МаГК» г. Магнитогорска
ДИКАРЕВА  А.С.

description:
Логический тип данных
В Паскале переменные
логического типа описываются в
разделе описания переменных с
помощью ключевого слова Boolean.
Var
А, В : Boolean;
В данном типе всего 2 значения –
Для хранения логической
true, false.
переменной отводится один
байт памяти.
Разработал  учитель МОУ  «СОШ № 25 при МаГК» г. Магнитогорска
ДИКАРЕВА  А.С.

description:
Доказательство
Докажем что Boolean носится к
логическому типу:
1. Это множество, состоящее из двух
величин в следующем порядке False,
True,
2. False является предыдущим по
отношению к True, а True является
последующим по отношению к False.
3. Между ними истинно отношение
      False< True
Разработал  учитель МОУ  «СОШ № 25 при МаГК» г. Магнитогорска
ДИКАРЕВА  А.С.

description:
Логические операции
Логически
операции
е
Not
(отрицание)
Xor
ее или)
Приоритет логических операций
(коньюнкция
Or
)
(дизьюнкция
(исключающ
And
)
1. Действия в скобках
2. NOT
3. AND, умножение (*), div, mod, деление (/)
4. OR, XOR, сложение (+), вычитание (-)
5. <, >, = , <>, <=, >=
Разработал  учитель МОУ  «СОШ № 25 при МаГК» г. Магнитогорска
ДИКАРЕВА  А.С.
Логические операцииNot (отрицание)And (коньюнкция)Or (дизьюнкция)Xor (исключающее или)

intro: Разработка урока по всем этапам

title: Презентация по информатике и ИКТ "Логический тип данных в языке программирования Pascal" (10 класс)


extracted_text:
ГПОУ «КРАСНОКАМЕНСКИЙ ПРОМЫШЛЕННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»
«Не женщины придумали
войну».
К 70-ЛЕТИЮ ПОБЕДЫ В ВОВ.
ВЫПОЛНИЛ: ШУБИН Н.,
 СТУДЕНТ 1
КУРСА
Г. КРАСНОКАМЕНСК, 2016. Цель:
Прославление женщины, ее  роль в Великой Отечественной Войне.
Я только раз видала
рукопашный,
Раз наяву. И сотни раз во сне.
 Кто говорит, что на войне не
страшно,
Тот ничего не знает о войне.
(Ю. Друнина “О войне”. 1944) Не женщины придумали войну Не женщины придумали войну Не женщины придумали войну Не женщины придумали войну Не женщины придумали войну Не женщины придумали войну Не женщины придумали войну Не женщины придумали войну Не женщины придумали войну
Не забывайте о солдатах,
Что бились из последних сил,
В бинтах стонали в медсанбатах
И так надеялись на мир! Не женщины придумали войну Память жива!

file_name: не женщины придумали войну.pptx

description: Не женщины придумали войну

description: Не женщины придумали войну

description: Не женщины придумали войну

description: Не женщины придумали войну

description: Не женщины придумали войну

description: Не женщины придумали войну

description: Не женщины придумали войну

description: Не женщины придумали войну

description: Не женщины придумали войну

description: Память жива!

intro: Презентация к воспитательному часу, посвященному 71-1 годовщине победы в Великой Отечественной войне. Иллюстрация выполнена студентом 1 курса, содержит фотографии женщины в мирное время, в условиях войны. Женщина представлена автором как хранительница вечной любви, добра, как Мать человеческая, источник духовного начала.

title: "Не женщины придумали войну"


extracted_text:
Ком пью тер
Л огические основы  ком пью тера Из истории
Развитие электротехники в начале XX века
привело к созданию автоматических
переключательных устройств. Основу их
конструкции составляют логические элементы,
функции которых выполняют простые
электрические цепи. Наличие электрического тока
в некотором участки цепи рассматривается как
сигнал, обозначающий логическую единицу
(истину). Отсутствие тока логический ноль (ложь). Логические элементы и
переключательные схемы
 Конъюнктор
 Дизъюнктор
 Инвертор Нарисуйте переключательную
схему, которая будет
моделировать следующую
логическую формулу: Самостоятельная работа
 Написать логическую формулу, которую реализует
следующая переключательная схема:
 Нарисуйте переключательные схемы, реализующие
следующие логические формулы: Логические схемы элементов
компьютера
•Если вычисления в двоичной
системе счисления можно свети к
выполнению логический операций,
а логические операции можно
технически реализовать с
помощью переключательных схем,
то, следовательно, и двоичную
арифметику можно реализовать на
переключательных схемах. Логические схемы на базе
которых строятся процессор и
память компьютера.
Полусумма
тор
Сумматор
Триггер Как происходит сложение
однозначных двоичных чисел?
• Допустим, требуется сложить двоичные числа 1001 и 0011.
• Сначала складываем младшие разряды (последние цифры):
1+1=10. Т.е. в младшем разряде будет 0, а единица – это
перенос в старший разряд.
• Далее: 0 + 1 + 1(от переноса) = 10, т.е. в данном разряде снова
запишется 0, а единица уйдет в старший разряд.
• На третьем шаге: 0 + 0 + 1(от переноса) = 1.
• В итоге сумма равна 1100. Рассмотрим таблицу сложения
двух
одноразрядных двоичных чисел:
КАКИЕ ВЫВОДЫ МОЖНО СДЕЛАТЬ?
Выводы P = A & B

(AS
)B&A(&B) ПОЛУСУММАТОР-это устройство
с двумя логическими
величинами на входе: A и В и
двумя величинами на выходе: P
и S. Как происходит сложение
многозначных двоичных чисел?
• Допустим, требуется сложить двоичные числа 101100111 и
1001101
• Одноразрядный сумматор устроен так, что он учитывает
переносимую единицу. Поэтому на входе у него три величины,
а на выходе – две. • Процессор компьютера производит вычисления с
многоразрядными двоичными числами. Для выполнения
сложения в процессоре должен использоваться
МНОГОРАЗРЯДНЫЙ СУММАТОР. Его конструкция представляет
собой цепочку одноразрядных сумматоров. Между ними
должна быть организована связь по переносу единицы из
одного разряда в другой. Домашнаяя работа
•Решить 10111+1010. Составить
таблицу полусумматора.
Результат проверить с помощью
таблицы истинности по
логической функции.
•Решить 11111+1101+111.
Составить таблицу Сумматора.

file_name: логическое устройство компьютера.pptx

intro: Презентация к уроку рассматривает раздел Информатики в 10 классе - Логические основы компьютера по учебнику И.Г Семакину. Включает в себя следующие разделы: Логические элементы  и переключательные схемы -1урок, Логические схемы элементов компьютера (Полусумматор, Сумматор)-2 урок. Также включена самостоятельная работа, для изучения данных тем.Презентация к уроку

title: Презентация по информатике и ИКТ "Компьютер. Логические основы компьютера" 10 класс


extracted_text:
Тема урока:
Комнатные растения в
««Комнатные растения в
интерьере квартиры»»
интерьере квартиры Цели урока:
Цели урока:
1.Ознакомиться с разновидностями
комнатных растений и законами
аранжировки.
2. Научиться размещать растения в
различных помещениях.
3. Овладеть технологией
выращивания комнатных растений. Роль комнатных растений в
Роль комнатных растений в
жизни человека
жизни человека Информационная
Информационная
справка
справка
Теплицы (позднее они были
названы оранжереями) –
специальные помещения для
выращивания заморских
диковинных растений.
Жардиньерка – специальный
Жардиньерка
цветочный столик, снабжённый
жестяным или цинковым
ящиком со сточной трубкой. Разновидности
Разновидности

комнатных
комнатных
растений
растений Разновидности
Разновидности
комнатных растений
комнатных растений Декоративнолиственные
Декоративнолиственные
растения
растения Декоративноцветущие
Декоративноцветущие
комнатные растения
комнатные растения Декоративноцветущие
Декоративноцветущие
горшечные растения
горшечные растения Кактусы
Кактусы Расположение растений
Расположение растений
в интерьере
в интерьере Одиночное растение
отдельно стоящее растение Композиции из
горшечных растений
горшках,  установленных
Коллекция растений в
близко друг к другу Комнатный садик
Контейнер, заполненный несколькими растениями Террариум
Сосуд из стекла или прозрачного пластика, внутри
которого посажены растения Проверь себя
Проверь себя Цветы как люди, на добро
Цветы как люди, на добро
И щедро нежность людям
И щедро нежность людям
щедры,
щедры,
отдавая,
отдавая,
Они цветут, сердца обогревая,
Они цветут, сердца обогревая,
Как маленькие теплые костры.
Как маленькие теплые костры. Схема комнаты
Схема комнаты Фото цветов
Фото цветов

file_name: комнатные растения в интерьере.ppt

description:
Кактусы
Кактусы

description:
Проверь себя
Проверь себя

description:
Схема комнаты
Схема комнаты

description:
Фото цветов
Фото цветов

intro:
Жизнь человека связана с природой, а значит, и с жизнью растений. Издавна люди украшали цветами и растениями себя и свои жилища, святыни, выражали благодарность за мужество и храбрость , награждали за заслуги перед отечеством.Комнатные растения способствуют единению человека с природой. Красотой форм, окраской, благоуханием они благотворно влияют на человеческий организм, улучшают настроение, снимают нервное напряжение. Растения — санитары жилых помещений. Они поглощают пыль, очищают воздух, способствуют его увлажнению, уничтожают вредоносные микроорганизмы.Теплицы (позднее они были названы оранжереями) – специальные помещения для выращивания заморских диковинных растений.
Жардиньерка – специальный цветочный столик, снабжённый жестяным или цинковым ящиком со сточной трубкой.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация по технологии "Роль комнатных растений в интерьере" 7 класс


extracted_text:
Немой диктант слова
Немой диктант слова
на «А»
на «А»
Подготовила преподаватель русского
 Подготовила преподаватель русского
языка и литературы Н. В. Сиденко
языка и литературы Н. В. Сиденко ОооОоо Проверь себя:
Проверь себя: Спасибо за
Спасибо за
внимание!
внимание!
Учите словарные
Учите словарные
слова!
слова!

file_name: немой диктант.ppt

description: ОооОоо

description:
Проверь себя:
Проверь себя:

intro: Немой диктант для проверки словарных слов на букву "А"  для первых курсов. Диктант содержит красочные картинки, по которым обучающиеся должны угадать словарное слово и правильно его записать. В конце ребята могут поменяться тетрадями и проверить написанное. С помощью такого диктанта обучающиеся лучше запоминают словарные слова, урок проходит более оживленно. Затем ребятам я предлагала разработать собственные диктанты, они приносили свои самостоятельные  разработки.

title: Немой диктант словарных слов на букву "А"(1 курс, русский язык)


extracted_text:
Человек и компьютер
Человек и компьютер
Подготовила:
Подготовила:
Тихомирова Т.Е.
Тихомирова Т.Е.
2009 год
2009 год Цели и задачи:
Цели и задачи:
Основные действия с информацией;
Основные действия с информацией;
Познакомиться с основными
Познакомиться с основными
устройствами компьютера.
устройствами компьютера. Правила работы за компьютером
Правила работы за компьютером
Сидите за компьютером прямо, не напрягаясь.
Нажимайте на клавиши клавиатуры мягко и не
используйте для этого посторонние предметы.
Не трогайте соединительные провода и не
прикасайтесь к задним стенкам системного блока и
монитора.
При возникновении необычной ситуации с
компьютером (мигание, посторонние звуки, запах)
незамедлительно сообщите о ней учителю.
Соблюдайте безопасное для глаз расстояние до
экрана монитора — не менее 50 см.
Время непрерывной работы за компьютером — не
более 30 минут.
Во время первых практических занятий за
компьютером необходимо присутствие опытного
пользователя. Человек способен:
Человек способен:
Получать информацию;
Получать информацию;
Передавать информацию;
Передавать информацию;
Накапливать информацию;
Накапливать информацию;
Хранить информацию;
Хранить информацию;
Обрабатывать информацию.
Обрабатывать информацию. Устройство компьютера
Устройство компьютера Устройства ввода
Устройства ввода
Клавиатура;
Клавиатура;
Мышь.
Мышь. Устройство обработки
Устройство обработки
информации
информации
Центральный процессор,
Центральный процессор,
расположенный внутри системного
расположенный внутри системного
блока
блока Устройство памяти
Устройство памяти
Оперативная память;
Оперативная память;
Долговременная память.
Долговременная память. Устройства вывода
Устройства вывода
Монитор;
Монитор;
Принтер;
Принтер;
Наушники и колонки;
Наушники и колонки; Проверочная работа
Проверочная работа
Шьым;
Шьым;
Тураивакл;
Тураивакл;
Сорцеспро;
Сорцеспро;
Ксид;
Ксид;
Кетадис;
Кетадис;
Шкелаф;
Шкелаф;
Атарк;
Атарк;
Торкепро;
Торкепро;
Ниротмо;
Ниротмо;
Ушкинина;
Ушкинина;
Тернирп;
Тернирп;
лонкико;
лонкико;
Дульмо;
Дульмо;
Локонки;
Локонки; Подведение итогов
Подведение итогов
Что вам понравилось на уроке?
Что вам понравилось на уроке?
Что вам не понравилось на уроке?
Что вам не понравилось на уроке?
Что было легко сделать?
Что было легко сделать?
Что было трудно сделать?
Что было трудно сделать? Какое у вас настроение?
Какое у вас настроение?

file_name: 1 человек и компьютер.ppt

intro: Презентация к уроку в 5 классе по теме: "Человек и компьютер". Поставлены основные задачи: Основные действия с информацией; Познакомиться с основными устройствами компьютера. и цели урока. Правила работы за компьютером. Презентация разбивает материал учебного параграфа по слайдам. Подведены итоги урока и рефлексия. Так же презентация включает в себя проверку пройденного материала.

title: информатика


extracted_text:
Что скрывается в строке
меню
Подготовила: Тихомирова Т.Е.
Учитель информатики
2009 год Одним из важных элементов
окна является строка меню.

file_name: 9 что скрывается в строке меню.ppt

intro: Данная презентация разработана для изучения нового материала по тем: "Что скрывается в строке меню" для 5- 6 классов. Целью данного урока является изучение работы со строкой меню и её возможностями с текстовом редакторе. Пошаговый разбор практической работы с текстом. Подведены итоги урока и рефлексия урока.

title: презентация на тему "Что скрывается в строке меню?"


extracted_text:
Национальн
ый
осетинский
женский
костюм
Работа ученицы 9«Б»класса
Дагуеваой Карины
Руководитель     Малиева Сафят
Агубеевна Предмет  исследования:
Национальный  осетинский
женский костюмы.
Методы исследования:
*Анализ  литературы  и
материалов
сайтов в Интернете.
*Наблюдения и беседы. Цель работы: исследовать
историю и особенности
национального осетинского
женского  костюма.
 Основные задачи :
  *Изучить  литературу по
истории  костюмов
Кавказа;
    *Дать характеристику
отдельным частям
осетинского  женского
костюма. 1.В ходе анализа литературы  я
выяснила, что национальный
осетинский женский костюм
 обладает уникальным духовным
наследием, так как в нем
отражается быт, культура и
традиции народа.
2.Осетинская национальная одежда
имела много общего с костюмом
горцев Северного Кавказа, но
никогда не имела абсолютного Современный осетинский национальный
женский костюм – это связь между прошлым и
будущим. Красивое переплетение древних
культур: аланской, скифской, кобанской и
современной осетинской. Национальный костюм,
богато украшенный вышивкой, орнаментом и
бисером. Перламутровые и стеклянные бусинки
сплетаются в причудливые узоры.В них кроются
вековые заветы предков.
Каждая деталь осетинского национального
женского костюма имеет свою историю. Каждая
веками впитывала красоту, грацию, доблесть и
честь славных предков. Каждая деталь
выполняла определённую функцию.
Мы узнали, что национальный костюм не был
белым у осетин. Это тоже веяние времени и
влияние других народов. Костюм был красный,
бархатный. На женском свадебном костюме в
основном изображались символы благородия, Шапочка-Чындзы худ Обязательным дополнением к женскому
национальному
костюму являлась шапочка. Головной
убор осетинки менялся с ее возрастом.
Девушка дома и на дворе могла ходить
без головного убора; собираясь на танцы
или в путь, она накидывала легкую шаль,
под которую обычно надевала шапочку
или белую вязаную шелковую косынку.
После замужества она уже больше не
имела права появляться без головного
убора.
Фата невесты (чындзы хыз) будто
окутывает девушку со всех сторон. Фата
считалась оберегом невесты от внешних
враждебных сил.
А основанием для этой сложной Нагрудные застёжки-
œгънœджытœ
Они пришивались на платье.
Исследователи связывают их
происхождение с аланами. К концу
XIX в. в комплект нагрудных
застёжек входило нечётное
количество от 7 до 19 пар, в
зависимости от размера и плотности
их размещения. Застежки были
разного размера. Различались они
также и шириной. На аланских
застежках помимо головок хищных
птиц встречалось изображение,
подобное скифской богине, двух Кафтанчик - Цыбыр
куырœт.
 Девушка начинала
носить кафтанчик с
момента, когда вступала
в брачный возраст и
начинала ходить на
танцы. Он надевался
поверх рубахи под
распашное платье.
Шили его из дорогих
тканей(бархата, атласа,
шёлка).Кафтанчик
стягивал фигуру от
плечей до талии. Ворот,
борта, подол Пояс -
Камари
Поверх распашного платья
одевался пояс (камари),
который, как и кафтанчик,
девушка начинала носить в
период, когда её уже можно
было сватать.
По своей форме, качеству и
материалу пояса отличались
разно-образием и зависели от
материальных возможностей.
Поначалу пояс был из бархата Распашное платье -разгом къаба
Поверх
кафтанчика
надевалось распашное платье
(разгом къаба) светлых тонов.
многом
Покрой
мужской
совпадало
черкеской (цухъа).
его
во
с Рукав-
Уæларм
Особенностью свадебного
платья считается висячий
широкий рукав. Он характерен
не только для праздничной
одежды, но и для одеяния
феодалов. Такие рукава были
неудобны при работе, поэтому
подчеркивали праздность:
постоянную для женщин
высшего сословия либо
кратковременную на праздниках
и свадьбах. Орнамент Рукава и подол платья были украшены
растительным и геометрическим орнаментом,
который, как и нагрудные застежки,
символизировал древо жизни (невесту в
осетинском фольклоре часто сравнивали с
плодоносящим деревом) и служил в качестве
магического оберега.
Мы можем с уверенностью сказать,что
свадебный наряд удивительный по красоте и
символической глубине сохраняет
национальный дух и колорит. Поэтому его
выбор не менее важен ,чем сам свадебный
ритуал.
Сверкающий наряд осетинской невесты
украшенный вышивкой,бисером и орнаментом
что может сравниться с ним по красоте.
Благодаря символам, происходит связь времён
и поколений. Свадьба у осетин давно
появилась, но конкретно наряд стал появляться Источники
Измаил
«Ирон
Фарн»,
•Айдаров
Владикавказ: Ир-1996г.
•Андиев  Б.,  Андиев  Р.  «Осетинский
орнамент»  Северо-Осетинское  книжное
издательство 1960г.
•Челехсаты  Казбек  «Осетия  и  осетины»
Владикавказ-Санкт-Петербург 1994г.
•Материалы интернета:
http//nyhas.ru
http//www.osetins

file_name: Осетинский национальный женский костюм.pptx

description: Шапочка-Чындзы худ

description: Орнамент

intro:
В ходе анализа литературы  я выяснила, что национальный осетинский женский костюм
 обладает уникальным духовным наследием, так как в нем отражается быт, культура и традиции народа.

Осетинская национальная одежда имела много общего с костюмом горцев Северного Кавказа, но никогда не имела абсолютного сходства.

Современный  осетинский  женский костюм  сохранился  лишь  в  качестве  праздничного  костюма.

title: презентация "Национальный женский костюм"


file_name: дидактические игры.pptx

intro: Основным этапом для коррекции нарушений фонетического, лексико-грамматического строя речи, развития связного высказывания являются дидактические игры и упражнения для детей. Данная презентация содержит несколько дидактических игр по развитию речи детей старшего дошкольного возраста. Также в данной презентации есть видео-сказка "Заюшкина избушка".Презентация дидактических игр по развитию речи детей с ОНР в старшей группе.

title: Дидактические игры по развитию речи.


extracted_text:
Брейнринг
910къл.
«Къостайы фӕдонтӕ»
                                                    Малиева Сафят
                                    учитель  осетинского языка и
Агубеевна
литературы Выбираем сектор
«Къостайы царды
хабӕрттӕ»
«Къостайы
сфӕлдыстад» Рӕстӕг
фӕцӕуы …
(балл)
«Къостайы царды
хабӕрттӕ»
10 20
30
40
50 Рӕстӕг
фӕцӕуы…
(балл)
«Къостайы
сфӕлдыстад»
10 20
30
40
50 КУЫД ХУЫДТОЙ ХЕТӔГКАТЫ
КЪОСТАЙЫ ЧЫСЫЛ ЛӔППУЙӔ?

Готта КЪОСТАЙЫ ХОНӔМ : ДРАМАТУРГ,
ПУБЛИЦИСТ, ӔХСӔНАДОН
АРХАЙӔГ   ӔМӔ  МА?

ИРОН  ЛИТЕРАТУРОН  ӔВЗАДЖЫ
БЫНДУРӔВӔРӔГ • КӔМ  НЫГӔД  ИС  НӔ  ПОЭТ?
ИРОН  АРГЪУАНЫ  КӔРТЫ ЧИ УЫДИС КЪОСТАЙЫ
САБИБОНТЫ ХӔЛАР?
ХЕТӔГКАТЫ АНДУХЪАПАР
ХЕТӔГКАТЫ АНДУХЪАПАР КЪОСТАЙӔН УЫДИС ЗАКАЗ
СНЫВ КӔНЫН ЗӔД. УЫЙ СНЫВ
КОДТА
«САГЪӔСГӔНӔГ ЗӔДЫ »,
ФӔЛӔ ЙЫН ӔЙ ДИНЫ
КУСДЖЫТӔ НАЛ БАЛХӔДТОЙ.
ЦӔЙ АХХОСӔЙ?
ЗӔДӔН  УЫДИС  АННӔ
ПОПОВӔЙЫ ЦӔСГОМ КӔМӔЙ ДЗЫРДТА ПОЭТ:
МӔН ИУ УС ФӔХАСТА …
СЫВӔЛЛОН АХУЫР,
ЙӔ ДЗИДЗИ НӔ ЛАСТА
МӔ ДЗЫХӔЙ , МӔГУЫР.
ТуатыДзаппарты Чендзейӕ КЪОСТАЙЫ ЦАВӔР ЦАРДЫ ХАБӔРТТИМӔ
БАСТ СТЫ АЦЫ РӔНХЪЫТӔ, СТӔЙ КӔМӔ
ДЗУРЫ?
ТЫЗМӔГӔЙ МӔМ МА КӔС
МӔ ФЫДЫ ЗӔРОНД,
ДӔ ЗӔРДӔМӔ МА ХӔСС
МӔ ЗӔРДӔЙЫ КОНД!

ЙӔ ФЫДЫ ФӔНДИАГ
КӔМ ВӔЙЙЫ ФЫРТ ДӔР?
ЛӔППУЙӔ РӔДИАГ
НӔ ВӔЙЙЫ  ӔВЗӔР!
ДЗУРЫ ЙӔ ФЫД ЛЕУАНМӔ.
БЕТЪЫРБУХЫ АИВӔДТЫ
АКАДЕМИМӔ КУЫ ЦЫД, УӔД
ӔЙ НЫФФЫСТА … КӔМӔ ЗДӔХТ СТЫ АЦЫ АЛӔМӔТЫ
РӔНХЪЫТӔ:
МА – ИУ ФӔТӔРС, ЧЫЗГАЙ! АХӔМ ФЫДФЫНТӔ
ДАРДӔЙ ДЫН АМОНД ХӔСДЗЫСТЫ УӔДДӔР,
ИСЧИ ТА ИСЫ ЙӔХИМӔ ДӔ РЫНТӔ,
ИСЧИ ДЫН ХЪАРЫ НЫВОНДӔН ЙӔ СӔР…

 « ХӔРЗБОН » , ЦӔЛЫККАТЫ  АННӔЙӔН КӔЙ НОМ АРЫ КЪОСТА ЙӔ
ПОЭМӔ « ФАТИМӔ »  йы?
АННӔ ПОПОВӔйы КЪОСТАЙЫ ЦАВӔР ЦАРДЫ ПЕРИОДИМӔ
БАСТ СТЫ АЦЫ РӔНХЪЫТӔ?

О, если это так, то все мои страданья

Теперь, о родина, признаньем искуплю:
Все помыслы мои и все мои желанья
Одну имели цель – снискать любовь твою.
 1897 АЗ  КЪОСТА  РАХАСТА  ДЫУУӔ
ОПЕРАЦИЙЫ. УЫД  РЫНЧЫН  СТДЖЫТЫ
ТУБЕРКУЛЁЗӔЙ Стыр бузныг!!!

file_name: брейн-ринг 9-10 кл..ppt

description: Стыр бузныг!!!

intro:
Алы предметӕй дӕр сколайы арӕзт цӕуы предметон къуыритӕ. Уыцы бонты сывӕллӕттӕ ӕвдисынц сӕ зонындзинӕдтӕ предметӕй, ерыс кӕнынц алыхуызон конкурсты.
           Кӕфты мӕйы 10-ӕм бонӕй 15-ӕм бонмӕ Цыколайы 2-ӕм астӕуккаг скъолайы цыди ирон
 ӕвзаг ӕмӕ литературӕйы  къуыри. Уыцы бонтӕ баст ӕрцыдысты Хетӕгкаты Къостайы гуырӕн бонимӕ.
         Скъоладзаутӕ равдыстой сӕ зонындзинӕдтӕ Хетӕгкаты Къостайы цард ӕмӕ  сфалдыстадӕй,  ӕмдзӕвгӕтӕ аив кӕсынӕй, ныв кӕнынады  арӕхстдзинӕдтӕ.

title: презентация брэйн-ринг 9-10къл. "Къостайы фӕдонтӕ"