extracted_text:
Автоматизирование
системы управления
Ксения Ильинична Хайдаршина181-
Т гр. *АСУ- комплекс аппаратных и
программных средств, предназначенный
для управления различными процессами
в рамках технологического процесса
производства, предприятия.
*АСУ применяются в различных
отраслях промышленности, в
энергетике, транспорте и тому подобное. *Создателем первых АСУ является
доктор экономических наук, професор,
член-корреспондент Национальной
академии наук Белорусии, Николай
Иванович Ведута (1913-1998).
*Он руководил внедрением первых в
стране автоматизированных систем
управления производством на
машиностроительных предприятиях. Важнейшая задача АСУ- повышение
эффективности управления объектом на
основе роста производительности труда
и совершенствования методов
планирования процесса управления. Цели автоматизации управления
*Предоставление лицу, принимающему
решение (ЛПР) адекватных данных для
принятия решения.
*Ускорение выполнения отдельных
операций по сбору и обработке данных.
*Снижение количества решений,
которые должно принимать ЛПР. В состав АСУ входят следующие виды
обеспечений:
*информационное
*программное
*техническое
*организационное
*метрологическое
*правовое
*лингвистическое Основными классификационными признаками, определяющие
вид АСУ
*Сфера функционирования объекта управления
(промышленность, строительство, транспорт, сельское хозяйство,
непромышленная сфера);
*Вид управляемого процесса (технологический, организационный,
экономический)
*уровень в системе государственного управления (всесоюзное
объединение, всесоюзное промышленное объединение, научно-
производственное объединение, предприятие(организация),производство,
цех, участок, технологический агрегат) *Функции АСУ
*планирование и
прогнозирование
*учет, контроль, анализ
*координацию и регулирование *Автоматизированная система управления
технологическим процессом или АСУ ТП —
решает задачи оперативного управления и
контроля техническими объектами в
промышленности, энергетике, на
транспорте.
*Автоматизированная система управления
производством (АСУ П) — решает задачи
организации производства, включая
основные производственные процессы,
входящую и исходящую логистику.
Осуществляет краткосрочное планирование
выпуска с учётом производственных
мощностей, анализ качества продукции,
моделирование производственного
процесса. Примеры АСУ
*Автоматизированная система
управления уличным освещением
(«АСУ УО»)- предназначена для
организации автоматизации
централизованного управления
уличным освещением. Вывод:
Внедрение автоматизированных
информационных систем по управлению
охраной труда снижает затраты:
автоматизации оформления документов
*за счет повышения производительности
труда специалистов по охране труда,
*за счет автоматизации поиска и
предоставления информации,
*требования безопасности к рабочему месту

file_name: Автоматизирование системы управления.pptx

title: АСУ в ПК


extracted_text:
СМАРТФОН И ЧЕЛОВЕК
Ксения Ильинична Хайдаршина
181-Т гр. Смартфон
Мобильный телефон- это доступное
средство связи с внешним миром.
Необходимо знать положительное и
отрицательное воздействие сотового
телефона на здоровье и жизнь человека,
знать как правильно пользоваться
телефоном и в каких временных рамках. ПЕРВЫЙ МОБИЛЬНЫЙ ТЕЛЕФОН
ПОЯВИЛСЯ В 1946 ГОДУ

file_name: СМАРТФОН И ЧЕЛОВЕК.pptx

intro: Презентация для работы со школьниками и студентами образовательного учреждения среднего профессионального образования. С ее помощью становится возможным визуализировать учебный материал, сделать изучение материала для обучающихся более интересным и повысить эффективность в методике обучения по предмету информатика. Необходимо специальное мультимедийное оборудование.Презентация для работы со школьниками и студентами образовательного учреждения среднего профессионального образования.

информатика

group: Дисциплины

title: Смартфон и человек


extracted_text:
Системы дистанционного
управления в
компьютерных системах Дистанционное
обучение
O Дистанционное обучение (ДО) —
взаимодействие учителя и учащихся между
собой на расстоянии, отражающее все присущие
учебному процессу компоненты (цели,
содержание, методы, организационные формы,
средства обучения) и реализуемое
специфичными средствами Интернет-
технологий или другими средствами,
предусматривающими интерактивность.
O Дистанционное обучение — это
самостоятельная форма обучения,
информационные технологии в дистанционном
обучении являются ведущим средством Технологии
O Современное дистанционное обучение строится на
использовании следующих основных элементов:
O    среды передачи информации (почта, телевидение,
радио, информационные коммуникационные сети),
O    методов, зависимых от технической среды обмена
информацией.
O В настоящее время  перспективным является
интерактивное взаимодействие с учащимся
посредством информационных коммуникационных
сетей, из которых массово выделяется среда
интернет-пользователей. В 2003 году инициативная
группа ADL  начала разработку стандарта
дистанционного интерактивного обучения SCORM ,
который предполагает широкое применение
интернет-технологий. Введение стандартов
способствует как углублению требований к составу
дистанционного обучения, так и требований к
программному обеспечению. Преимущества
               Дистанционное обучение позволяет:
O снизить затраты на проведение обучения (не
требуется затрат на аренду помещений, поездок к
месту учёбы, как учащихся, так и преподавателей
и т. п.);
O сократить время на обучение (сбор, время в пути);
O участник самостоятельно может планировать время,
место и продолжительность занятий;
O проводить обучение большого количества человек;
O повысить качество обучения за счет применения
современных средств, объёмных электронных
библиотек и т. д.
O создать единую образовательную среду (особенно
актуально для корпоративного обучения). Применение
Дистанционные образовательные технологии с
использованием Интернета применяются как для освоения
отдельных курсов повышения квалификации
пользователей, так и для получения высшего
образования . Можно выделить следующие основные
формы дистанционного обучения: в режиме онлайн и в
режиме офлайн. Обучение через интернет обладает рядом
существенных преимуществ:
O  Гибкость — студенты могут получать образование в
подходящее им время и в удобном месте;
дальние поездки к месту обучения.
O  Дальнодействие — обучающиеся не ограничены
расстоянием и могут учиться вне зависимости от места
проживания;
O  Экономичность — значительно сокращаются расходы на В России
O Дистанционное обучение занимает всё
большую роль в модернизации
образования. Согласно приказу
137 Министерства образования и науки РФ
от 06.05.2005 «Об использовании
дистанционных образовательных
технологий», итоговый контроль при
обучении с помощью ДОТ (дистанционных
образовательных технологий) можно
проводить как очно, так и дистанционно.
Госдума РФ рассматривает проект
поправок к закону об образовании,
связанных с дистанционным обучением Формы
O Чат-занятия — учебные занятия, осуществляемые с
использованием чат-технологий. Чат-занятия проводятся
синхронно, то есть все участники имеют одновременный доступ к
чату. В рамках многих дистанционных учебных заведений
действует чат-школа, в которой с помощью чат-кабинетов
организуется деятельность дистанционных педагогов и учеников.
O Веб-занятия — дистанционные уроки, конференции, семинары,
деловые игры, лабораторные работы, практикумы и другие
формы учебных занятий, проводимых с помощью средств
телекоммуникаций и других возможностей «Всемирной паутины».
O Для веб-занятий используются специализированные
образовательные веб-форумы — форма работы пользователей по
определённой теме или проблеме с помощью записей,
оставляемых на одном из сайтов с установленной на нём
соответствующей программой.
O От чат-занятий веб-форумы отличаются возможностью более
длительной (многодневной) работы и асинхронным характером
взаимодействия учеников и педагогов. Выводы
O Дистанционное обучение обязывает обучаемого к достаточно
высокому уровню самодисциплины, необходимому для оптимального
распределения своего времени на повторение материала,
полученного во время онлайн урока, для успешного освоения им
отдельной конкретной темы или целой дисциплины или модуля.
O Эффективность использования дистанционных технологий обучения,
как одного из инновационных методов обучения заключается в том,
что происходит интерактивное взаимодействие обучаемого с
преподавателем. Обучаемый получает от преподавателя
информацию, которая ему необходима для освоения отдельных
конкретных тем или дисциплины или модуля.
O Преподаватель, в свою очередь, оценивает качества и уровень
освоения им дисциплины, используя тестовые технологии для оценки
уровня освоения конкретной темы или дисциплины.
O Таким образом, использование дистанционных технологий обучения
способствует формированию и развитию креативных способностей у
обучаемого в процессе освоения им новой дисциплины или
ликвидации пробелов в знаниях конкретных отдельных тем или
вопросов.

file_name: Системы дистанционного управления в компьютерных системах.pptx


extracted_text:
СТИВ ДЖОБС
В конце 1970-х годов Стив и его друг Стив
Возняк разработали один из первых
персональных компьютеров, обладавший
большим коммерческим
потенциалом. Компьютер Apple II стал первым
массовым продуктом компании Apple, созданной
по инициативе Стива Джобса. Позже Джобс
увидел коммерческий потенциал графического
интерфейса, управляемого мышью, что привело
к появлению компьютеров Apple Lisa и, год
спустя, Macintosh (Mac).
Проиграв борьбу за власть с советом
директоров в 1985 году, Джобс покинул Apple и
основал NeXT — компанию,
разрабатывавшую компьютерную платформу
для вузов и бизнеса. В 1986 году он приобрёл
подразделение компьютерной графики
кинокомпании Lucasfilm, превратив его в
студию Pixar. Он оставался CEO Pixar и основным
акционером, пока студия не была
приобретена The Walt Disney Company в 2006
году, что сделало Джобса крупнейшим частным
акционером и членом совета директоров Disney. APPLE COMPUTER
 Чтобы собрать нужную сумму, Джобсу пришлось продать свой «хипповый»
микроавтобус Volkswagen T1 и пересесть на велосипед, а Возняк сбыл с рук одну из
главных своих ценностей — программируемый калькулятор HP-65 . Из вырученных
средств Джобс заплатил около 600 долл. знакомому сотруднику Atari за
создание принципиальной схемы  печатной платы , которую потом можно было бы
отдать в серийное производство. В январе 1976 года первая партия плат поступила
в распоряжение компаньонов.
 Джобсу нужен был третий голос на случай разногласий с Возняком, и Стив взял в
долю ещё одного инженера из Atari, своего друга Рона Уэйна, имевшего неудачный
опыт ведения собственного дела по производству игровых автоматов для казино, а
потому неплохо разбиравшегося в законодательстве и составлении документов.
Джобс также надеялся с помощью Уэйна убедить Возняка бросить проектирование
калькуляторов для Hewlett-Packard и полностью сосредоточиться на их бизнесе.
 Оставалось зарегистрировать фирму, и можно было приступать к реализации
товара. Но сначала нужно было определиться с названием будущей компании.
Джобс как раз вернулся из Орегона, с «Единой фермы» (All-One Farm) Фридланда.
Эта ферма на самом деле была настоящей хипповской коммуной. Стив там
подрезал яблони и даже сел на яблочную диету, став фрутарианцем и решив, что
теперь он очистился, и ему достаточно мыться не чаще одного раза в неделю. В
Лос-Альтос он возвращался абсолютно счастливым. Воз встретил его в аэропорту и
отвёз на машине в город[. По дороге они подбирали название для будущей
компании, так как на следующее утро уже нужно было подавать документы на её
регистрацию. Джобс предложил «Apple Computer» APPLE STORE
 Стиву Джобсу очень не нравились условия, в которых продаются товары Apple. Во-
первых, компьютерная техника продавалась, в основном, в крупных торговых
центрах. В них часто даже не было фирменных отделов — техника Apple и
конкурирующих марок могла располагаться на одной полке, консультанты были
заинтересованы в продаже любого товара и слабо разбирались в его возможностях,
не говоря уже о «философии» продукта, которая для Джобса всегда стояла на
первом месте. Продажа через онлайн-магазин решала проблему лишь отчасти:
полноценного контакта между Apple и потребителем всё равно не получалось. Во-
вторых, магазины электроники располагались, как правило, на окраинах, где
арендная плата ниже. По мнению маркетологов, для покупателей это имело
большое значение, так как компьютеры приобретаются нечасто и стоят довольно
дорого — ради покупки по более выгодной цене можно съездить и за город. Стив
Джобс, напротив, был убеждён в необходимости прийти к потребителю, чтобы тот
мог получить квалифицированную консультацию и приобрести товар рядом со
своим домом.
 К концу 1999 года Джобс задумался о создании специализированного магазина
Apple. Перед ним были два примера: негативный опыт IT-компании Gateway
прогоревшей после открытия собственной сети пригородных магазинов, и
успешный опыт компании Gap, владельца сети магазинов по продаже одежды.
Джобс пришёл к выводу, что ошибка Gateway заключалась, прежде всего, в том,
что они не рискнули приблизить свои магазины к покупателю, в остальном же
никакой принципиальной разницы между продажей компьютеров и одежды нет.
Тогда Джобс взял в совет директоров главу Gap Милларда Дрекслера APPLE I
 На очередном собрании «Клуба самодельных компьютеров» Джобс с
Возняком впервые устроили презентацию своего компьютера. Стив
Джобс, оказавшийся прирождённым оратором, говорил страстно и
убеждённо, обращаясь с риторическими вопросами к аудитории.
Однако заинтересованность в приобретении Apple I   проявил только
один человек: Пол Террелл, владелец компьютерного магазина Byte,
недавно открывшегося на Камино-Реал в Менло-Парке. На
следующий день Джобс заявился к нему в магазин босиком — и
заключил сделку, которую они с Возняком потом называли главной в
их жизни. Террелл заказал сразу 50 штук, но его не интересовали
печатные платы, ему нужны были компьютеры в полной
комплектации, и за каждый он платил 500 долларов. Джобс тут же
согласился, хотя для выполнения такого заказа у них не было
средств .Требовалось 15 тысяч долларов, но Джобс и тут нашёл
выход из положения: 5 тысяч он смог занять у друзей, а
комплектующие получил у дистрибьютора Cramer Electronics в
кредит на 30 дней, причём поручителем сделал Террелла, который
фактически профинансировал весь проект APPLE II
 По словам Стивена Возняка, Apple I был всего лишь доработкой придуманного им ранее
терминала для ARPANET  и не содержал электронных новаций, за исключением использования
«динамической» памяти. Во время работы над Apple I Возняку приходили неординарные идеи, но
ему хотелось завершить этот проект как можно скорее, и Воз принял решение реализовать их
позже, в отдельной модели, спроектированной «с нуля». Работа над платой Apple II была
завершена к августу 1976 года. Новый продукт Apple имел множество революционных
возможностей: работа с цветом, звуком, подключение игровых контроллеров и другое.
 Джобс сделал выводы из опыта продаж Apple I и понял, что Пол Террелл был прав:
 Мы хотели, чтобы нашими покупателями стала не только ограниченная группа любителей,
которые знают, где купить клавиатуру, трансформатор, и сами собирают компьютеры. На одного
такого знатока приходится тысяча людей, которые предпочтут купить устройство, готовое к
использованию.
                                                                                — Стив
Джобс

  Компания вошла в фазу стремительного роста продаж и процветания, продолжавшуюся
несколько лет. На этом фоне на внутренние скандалы и конфликты между её основателями
можно было закрывать глаза. Что касается Apple II, этот компьютер пользовался феноменальным
успехом и приносил доход в течение 16 лет. За это время компанией было продано до 6
миллионов компьютеров Apple II, с учётом нескольких модификаций, а по всему миру
выпускались его многочисленные клоны. Apple II остаётся одним из самых прибыльных проектов
в истории индустрии, и это результат совместной работы инженера Стива Возняка и Стива
Джобса, менеджера и дизайнера:
 Воз создал величайший компьютер, но если бы не Стив Джобс, его изобретение по сей день
пылилось бы на полках магазинов для любителей техники-
                                                                                — Реджис Маккена APPLE III
 Выпуск улучшенной модификации Apple III  в декабре 1983 года не смог спасти проект от провала
 Первой попыткой спроектировать и выпустить компьютер, при разработке которого во главу угла с
самого начала ставились маркетинговые задачи, был Apple III. Работа над этой моделью началась в
конце 1978 года под непосредственным руководством доктора Уэнделла Сандера, так как Возняк
курировал направление Apple II, разрабатывая различные его модификации, и не считал нужным
проектировать что-то иное, поскольку идеальный компьютер, по его мнению, уже был создан. Проект
Apple III фактически был отдан на откуп маркетинговому отделу и лично Стиву Джобсу. Apple III
являлся кардинальной переработкой компьютера Возняка, ориентированной на бизнес, а Apple II
предполагалось перепозиционировать как младшую модель, любительский компьютер для дома.
Маркетологи выяснили, что бизнесмены, приобретая Apple II для работы, как правило, докупали к
компьютеру две дополнительные платы расширений, позволяющие работать с
масштабными таблицами. Было решено поставлять всё вместе, в одном корпусе. При этом габариты и
форма корпуса были жёстко заданы Джобсом, и он не позволил их изменять, так же как и
устанавливать вентиляторы — проблема теплоотвода решалась за счёт тяжёлого алюминиевого
корпуса. Джобс в это время занимал должность вице-президента компании по научным
исследованиям и разработкам, и его требования выполнялись, независимо от их обоснованности.
Чтобы не потерять поклонников Apple II, было решено оставить возможность загрузки и в старом
режиме. По сути, это были два разных компьютера в одном корпусе: ОС для Apple III была разработана
заново, и программы для Apple II для неё не подходили.
 Машина была анонсирована и выпущена 19 мая 1980 года, выпуск сопровождался грандиозной
рекламной кампанией. С выходом на рынок Apple III все работы по Apple II были свёрнуты, ресурсы
компании переброшены на новый проект. Однако быстро выяснилось, что в режиме Apple III
компьютеры работают нестабильно: постоянно выходят из строя из-за перегрева, чрезмерной
плотности компонентов на монтажной плате и плохих коннекторов ]. Кроме того, на рынке
практически не было качественных программ для Apple III. В режиме Apple II полноценно использовать
компьютер также было нельзя, поскольку разработчики заблокировали подключение
дополнительных внешних плат. Машину удалось доработать, повысив стабильность работы, но
репутация Apple III уже была безнадёжно испорчена[104]. В 1983 году компьютеры IBM PC вышли на
первое место по объёмам продаж, оставив позади продукцию Apple, а ещё через два года Apple III
была полностью снята с производства:
 Apple III был похож на ребёнка, зачатого во время группового секса: как и следовало ожидать, APPLE II
 Логотип Apple,
выбранный
Стивом Джобсом,
авторства Роба
Янофа.
Использовался с
1977 по 1998. APPLE III APPLE LISA
 Стив Джобс довольно быстро охладел к Apple III, ещё на этапе разработки.
Однако его неуёмная энергия требовала выхода, и Джобс затеял новый проект.
Он привёл в Apple двух инженеров из Hewlett-Packard и поставил перед ними
задачу разработать «продвинутый» компьютер на базе процессора с 16-битной
архитектурой и стоимостью порядка 2000 долларов. Составить бизнес-план
Джобс поручил специалисту по маркетингу Трипу Хокинсу. Во главе
инженерной группы был Кен Ротмюллер, позже его заменили на Джона Коуча.
Джобс дал проекту название Lisa, в честь своей недавно родившейся дочери,
которую, в то же время, не хотел признавать. Точно так же он не признавал
связи между её именем и названием компьютера. Подробности личной жизни
Джобса передавались из уст в уста и оказывали негативное влияние на имидж
компании. PR-менеджерам из агентства Реджиса Маккены пришлось изобрести
невразумительный бэкроним «Local Integrated Systems Architecture»,
«расшифровывающий» название проекта. Обмануть кого-то таким образом было
невозможно, и в компании ходили альтернативные шуточные расшифровки
вроде «Lisa: Invented Stupid Acronym» (Лиза: Идиотская Заумная Аббревиатура).
Инженеры Apple выполнили задание, спроектировав качественный и более
мощный, по сравнению с Apple II, но совершенно заурядный компьютер, в
котором по сути не было ничего нового. Единственным светлым пятном
оказались приложения, написанные инженером Биллом Аткинсоном, в
частности, версия языка программирования высокого уровня Pascal для Apple II. APPLE LISA
Apple Lisa, с
двумя 5,25"
дисководами КРИЗИС И УВОЛЬНЕНИЕ
 После успешного выхода Macintosh на рынок позиции Стива Джобса
в Apple временно упрочнились. Отделы Lisa и Macintosh были слиты
в один, который возглавил Джобс. Однако уже через год продажи
Macintosh стали резко падать. Пользователи успели изучить
сильные и слабые стороны компьютера, и последние заставляли их
делать выбор в пользу IBM. Прежде всего, Macintosh, с его 128
килобайтами оперативной памяти, был слишком медленным для
выполнения возложенных на него задач, апгрейд же
производителем не предусматривался. Новейшие компьютеры IBM к
1985 году имели уже 1МБ на борту. Во-вторых, в Macintosh не
было жёсткого диска, и пользователям приходилось постоянно
переставлять 3,5" дискеты. Наконец, из-за отсутствия вентиляторов
Macintosh имел серьёзные проблемы с охлаждением. Что касается
Lisa, то продажи этой модели были и вовсе на нуле. Тогда Джобс
пошёл на очень сомнительный шаг, отдав распоряжение на
нераспроданные компьютеры «линейки» Lisa установить эмуляцию
Macintosh и выбросить результат на рынок под брендом Macintosh XL
. Продажи утроились, но по сути это был обман, против которого
взбунтовались многие ведущие специалисты Apple. NEXT COMPUTER
 В 1985 году Джобс познакомился с биохимиком Полом Бергом, лауреатом
Нобелевской премии. Берг поделился своими представлениями о компьютере
для научных исследований: он должен быть персональным, мощным и
недорогим. Джобс запустил проект Big Mac, направленный на создание такого
компьютера. Однако после ухода Джобса из Apple осенью 1985 года его
преемник Жан-Луи Гассе закрыл проект. Теперь у Джобса появился шанс
реализовать задуманное в собственной компании.
 Логотип компании был разработан именитым дизайнером Полом Рэндом  за 100
тысяч долларов . Джобс переманил к себе нескольких единомышленников из
команды Macintosh — ведущего программиста Бада Триббла , ведущих
инженеров Джорджа Кроу  и Рича Пейджа , главного бухгалтера Сьюзен Барнс ,
художника-дизайнера Сьюзен Каре, маркетолога Дэниела Левина — и с 7
миллионами долларов зарегистрировал компанию NeXT Inc. Это вызвало
обвинения в недобросовестности в адрес Джобса со стороны Apple. Скандал тут
же подхватила пресса, а Джобс в ответ на это раздавал язвительные
комментарии:
 Трудно представить себе, что компания, у которой два миллиарда долларов
оборота и 4300 сотрудников в штате, испугалась шестерых ребят в джинсах.
                                                                                — Стив
Джобс КОМПЬЮТЕР NEXTCUBE ВОЗВРАЩЕНИЕ В APPLE
 20 декабря Джобс вернулся в основанную им компанию, и был
представлен коллективу Apple как «советник председателя». В
компании сразу же стало ощущаться движение: производство было
сокращено, последовала череда кадровых замен и перестановок.
Стало ясно, что Джобс попытается вернуть Apple себе, хотя сам он
называл себя лишь «консультантом» и всячески открещивался от
претензий на власть, ссылаясь на занятость в Pixar и необходимость
уделять больше времени семье. В то же время, Джобс быстро сумел
провести преданных ему людей на ключевые позиции в компании и
приобрёл довольно однозначную репутацию:
 Мистер Джобс стал в Apple серым кардиналом. Говорят, решения по
сокращению производства зависят именно от него. Мистер Джобс
призывал некоторых бывших сотрудников Apple вернуться в компанию,
прозрачно намекая, что планирует захватить власть. По словам
человека, пользующегося доверием мистера Джобса, он полагает, что
Амелио и его ставленники вряд ли сумеют возродить Apple, поэтому
хочет заменить их, дабы спасти «свою» компанию.
                                               — Луиза Кехо, Financial Times, февраль
1997 IMAC
 Первым достижением альянса Джобса и Айва стал iMac G3 . Как и
Macintosh четырнадцатью годами ранее, он был представлен в аудитории
Флинта колледжа Де Анца, 6 мая 1998 года. Моноблочный компьютер с
CRT-дисплеем имел совершенно «безумный» футуристический дизайн. По
словам Джобса, «он словно прибыл с прекрасной планеты, населённой
выдающимися художниками».
iMac G3 «Bondi Blue», iMac G4,
iMac G5 IMAC


iMac стал самым быстро продаваемым компьютером в истории Apple.
Около трети продаж пришлись на тех, кто никогда раньше не покупал
компьютер, — таким образом, Джобсу снова удалось создать продукт,
«который не внушает людям страха». Успех iMac G3 способствовал
популяризации интерфейса USB среди производителей периферии, о чём
свидетельствует тот факт, что многие ранние USB-устройства были
сделаны из полупрозрачного пластика, чтобы соответствовать дизайну
нового компьютера от Apple.
 С тех пор привлекательный дизайн и мощный брендинг работали на
Apple. На выставке Macworld Expo в 2000 году Джобс официально убрал
слово «временный» из названия своей должности в Apple и стал
постоянным CEO. Джобс шутил тогда, что будет называть свою
должность iCEO.
 Последующие модели «линейки» iMac включали в себя LCD-дисплеи, но
концепция моноблока и традиции неожиданного, новаторского дизайна
были сохранены. В частности, в основе iMac G4  мпредставленного в
январе 2002 года, лежала идея подсолнуха, с одной стороны, а с
другой — этот компьютер с монитором на подвижном шарнире снова
напоминал настольную лампу. ВЫВОД
 За 2 года после смерти Джобса, Apple поменялась во
многих аспектах. Сменились принципы управления,
ушли старые менеджеры и пришли новые.
Изменился и сам рынок, который стал намного
сложнее и жестче. Купертиновцам придется
выработать новую модель поведения, которая будет
адекватна существующим реалиям.
 Но именно Стив Джобс заложил фундамент
развития Apple на годы вперед. Во много, сейчас
Apple еще живет его идеями и должно пройти еще
какое-то время, чтобы мы могли в полной мере
оценить Apple «без Джобса». Первые шаги в этом
направлении уже есть и скоро мы увидим, насколько
жизнеспособно детище Стива без него самого.

file_name: Стив Джобс.pptx

description: APPLE III

description: КОМПЬЮТЕР NEXTCUBE

title: Просто Стив Джобс


extracted_text:
Мой любимый Русский
язык
Соколова Диана
4-Б класс
Мой любимый Русский язык Русский язык является
государственным языком России
Это язык межнационального
общения
Родной язык более 80% граждан
Русский язык является государственным языком РоссииЭто язык межнационального общенияРодной язык более 80% граждан «Не умея владеть
топором, и дерева не
срубишь, а ведь язык
тоже инструмент, и
надобно учиться легко
и красиво владеть им…»
                                     (М.Горький)
«Не умея владеть топором, и дерева не срубишь, а ведь язык тоже инструмент, и надобно учиться легко и красиво владеть им…»                                     (М.Горький) Русский язык богат
Антонимы: жар-холод, темный-
светлый
Омонимы: Ключ-ключ, коса-
коса
Паронимы: одеть-надеть,
экономный-экономичный
Синонимы: труд-работа,
красный-алый
Многозначные слова: лист
(клена), лист (картона)
Фразеологизмы: пословицы и
поговорки, библейские выражения,
мифологические выражения,
иноязычные выражения, идиомы
Архаизмы: страж, бричка
Историзмы: большевик, кулак
Неологизмы: ноутбук,
пейджер
Паронимы: одеть-надеть, экономный-экономичныйОмонимы: Ключ-ключ, коса-косаАнтонимы: жар-холод, темный-светлыйРусский язык богатСинонимы: труд-работа, красный-алый Многозначные слова: лист (клена), лист (картона)Фразеологизмы: пословицы и поговорки, библейские выражения, мифологические выражения, иноязычные выражения, идиомыАрхаизмы: страж, бричкаИсторизмы: большевик, кулакНеологизмы: ноутбук, пейджер Русский язык - сложный
Пока лечилась
Покалечилась
Пока лечиласьПокалечиласьРусский язык - сложный Мы женаты
Ты жеребенок
Мы же на ты
Ты же ребенок
Мы же на ты Ты же ребенокМы женаты Ты жеребенок Русский язык веселый
Русский язык веселый Русский язык загадочный
Русский язык загадочный Учите русский язык!
Любите русский язык!
Русский язык наш друг
и помощник!

file_name: Мой любимый Русский язык.pptx

intro:
Русский язык – это великий и могучий язык, национальный русского народа. Он является языком межнационального общения, так как Россия – многонациональная страна. Я живу в России, поэтому русский язык является неотъемлемой частью моей жизни: он является основание нашей культуры, на нем общается большая часть населения нашей страны, на нем преподают в учебных заведениях и на нем написаны все важнейшие документы.
Что для меня значит Русский язык? Русский язык для меня – это, прежде всего, мой родной язык.

title: Реклама любимого урока. Презентация ученицы 4 класса Соколовой Дианы


extracted_text:
Правила
создания тестов
Хлебникова Н.Е. Правила формулировки тестового
задания
• Содержание  задания  должно  формулироваться  не  в
виде вопроса, а в форме логического высказывания
(т.е. в повествовательной форме (вопрос исключается).
В ТЗ следует старательно избегать применения слов -
вопросов («как», «почему», «какой» и т.д.).
•    По  возможности,  текст  ТЗ  не  должен  содержать
сложноподчиненные
Содержание
задания  должно  быть  выражено  предельно  простой
синтаксической конструкцией без повторов и двойных
отрицаний.
•   В  формулировке  ТЗ  не  должно  быть  повелительного
наклонения  («выберите»,  «вычислите»,  «укажите»  и
т.д.)
конструкции. Пример
неправильно
В каком можно
отобразить только
заголовки первого
уровня?
   a)    в режиме
структуры
   b)    в режиме
разметки страницы
   с) в режиме
черновика.
правильно
Режим, в котором
могут отображаться
только  заголовки
первого уровня
a)    структура
 b)    разметки
страницы
 с) черновик
 d) чтения Требования к языковому
оформлению и форматам заданий
• соответствие современному уровню развития производственных
технологий, техники и науки;
• основная часть задания  - не более одного предложения из семи-
восьми слов;
• при составлении тестов можно использовать тестовые задания
различных видов: словесные, знаковые, числовые, зрительно-
пространственные (схемы, рисунки, графики, таблицы и др.)
• Текст задания должен исключать любую двусмысленность и
неясность формулировок.
• Текст задания должен быть ясным, точным, лаконичным и не
содержать посторонний для рассматриваемой проблемы материал.
• В тексте задания исключается использование двойного отрицания.
•Формулировка задания должна быть законченной. Задания должны быть
представлены в правильной форме
•Закрытое задание
•Открытое задание
•Задания на упорядочение
•Задания на соответствие В заданиях закрытого типа
• Вопрос закрытой формы с выбором одного
варианта ответа  состоит из неполного
тестового утверждения с одним  ключевым
элементом и множеством допустимых
заключений, одно из которых являются
правильным. Рекомендуется предлагать 4-
6 шесть вариантов заключений.
• Из текста задания необходимо исключить
все вербальные ассоциации,
способствующие выбору правильного
ответа с помощью догадки. НАЗНАЧЕНИЕ ПРОГРАММ АРХИВАЦИИ
1. копировать нужную информацию
2. архивировать информацию
3. Предотвращать заражение
компьютера
4. Проверять конфигурацию
компьютера и работоспособность
всех его устройств • должны использоваться правдоподобные варианты
ответа. Верный ответ на задание закрытого типа не
должен отличаться какими-либо формальными
признаками от дистракторов.
• не допускается использование вариантов ответов,
выводимых друг из друга.
• все ответы  к каждому заданию должны быть
равновероятно привлекательными для испытуемых;
• все варианты ответов должны быть грамматически
согласованными с основной частью задания.
• Не рекомендуется использовать задания с отрицаниями
в основной части. К СЕРВИСНЫМ ПРОГРАММАМ НЕ
ОТНОСЯТСЯ
1. Утилита
2. Операционная система
3. Драйвер
4. Транслятор
5. MS Excel • Из ответов обязательно исключаются все
повторяющиеся слова путем ввода их в
основной текст заданий.
• в ответах не рекомендуется использовать
слова: «все», «ни одного», «никогда», «всегда»
• при формулировке вариантов ответа не
рекомендуется использовать выражения: «ни
один из перечисленных», «все перечисленные»
и т.д.; ПРОГРАММЫ ДЛЯ ОБРАБОТКИ ТЕКСТОВОЙ,
ГРАФИЧЕСКОЙ И ДР. ВИДОВ ИНФОРМАЦИИ
1. Инструментальные программы
2. Сервисные программы
3. Системные программы
4. Ни одна из перечисленных
5. Все перечисленные Закрытое  задание
ПРОГРАММА ДЛЯ СОЗДАНИЯ
ПРЕЗЕНТАЦИЙ
1. Word
2.Excel
3.PowerPoint
4.Windows Вопрос открытой формы
• имеет вид неполного утверждения, в
котором  отсутствует один или несколько
ключевых элементов, в качестве которых
могут быть: число, слово или
словосочетание. На месте ключевого
элемента в тексте  задания ставится
многоточие или знак подчеркивания.
• Если ответ в виде слова, словосочетания,
числа или последовательности цифр,
должны быть предусмотрены все
возможные варианты верных ответов. Для заданий открытого
типа
• Требует сформулированного самим обучаемым ответа.
• Имеет вид неполного утверждения, в котором
отсутствует один или несколько ключевых элементов.
• Обычно тестируемый подставляет число или слово
(возможно устойчивое словосочетание, состоящее не
более чем из двух слов).
•  Формулировка заданий, предполагающих развернутый
ответ, должна содержать указания о полноте требуемого
ответа.
• Требование к данному тесту - четкая формулировка
задания, требующая однозначного ответа.
• При формулировке задания на месте ключевого элемента,
необходимо поставить прочерк или многоточие. Открытое задание
• __________ - компьютер, предоставляющий
свои ресурсы для работы в сети
• ________________ - имя почтового сервера,
на котором расположен адрес
электронной почты в сети Интернет
user_name@.list.ru Тестовые задания на установление
соответствия
критерия
• Состоит  из  двух  групп  элементов  и  четкой
формулировки
выбора
соответствия  между  ними.  Необходимо
связать  каждый  элемент  первой  группы  с
одним элементом из второй группы.
• Соответствие  устанавливается  по  принципу
элементу  первой
группы  соответствует
элемент второй группы
• Внутри  каждой  группы  элементы  должны
быть однородными Установите соответствие между
адресом ячейки и типом адресации
1. Смешанная, изменяется
номер строки при
копировании
2. Смешанная, изменяется
номер столбца при
копировании
3. Относительная,
изменяется номер столбца
и строки при копировании
4. Абсолютная, не
изменяется номер столбца
и строки при копировании
A.FF16
B.FA$3
C.$G$3
D.$R51 Тестовые задания на установление
правильной последовательности
• Установить правильную последовательность
предложенных объектов (слова,
словосочетания, предложения, формулы,
рисунки и т.д.).
• Дано множество однородных неупорядоченных
объектов, необходимо установить их верную
последовательность.
• Необходимо четко сформулировать критерии
упорядочения этих элементов. Последовательность этапов установки
программы на компьютер с диска
1. Компьютер начинает процесс
установки
2. Дождаться когда компьютер
прочитает диск
3. Компьютер не начал установку,
запустить файл install.exe или
setup.exe
4. Вставить диск в дисковод

file_name: Тестирование обученности1.pptx

description:
Правила
создания тестов
Хлебникова Н.Е.

intro: В данной презентации представлены основные правила формулировки тестовых  заданий, требования к языковому оформлению и их форматам. Разобраны примеры, иллюстрирующие ошибки в составлении.  Для каждого из четырех типов заданий : закрытое, открытое, задание на упорядочение  и на  соответствие - приведены основные моменты формулирования, продемонстрированные конкретными примерами.

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация "Правила создания тестовых заданий"


extracted_text:
Ребята как вы думаете, что мы сегодня будем
изучать?
Вулканы на Земле
Давайте определим цель нашего сегодняшнего
занятия, а потом запишем её в тетрадях.
1. Изучить строение вулкана и
его образование на Земле
2. Познакомиться с другими
вулканами существующими на
Земле. Прежде чем начать изучать новую тему, давайте вспомним:
Каково внутреннее строение Земли?
Ядро, мантия, земная кора
Что называется Литосферой?
Земная кора и верхний слой мантии
Назовите радиус ядра?
Глубина залегания ядра?
3470 км
2900 км Рассмотрите изображение,
выделите основные части вулкана. Схематически зарисуйте
в тетрадь строение
вулкана Очаг магмы – расположен в глубине Земли.
Жерло – идет вглубь от кратера, по нему поднимается магма.
Кратер – вершина вулкана. Диаметр бывает от нескольких десятков метров, до двух и более километров.
Лава – излившаяся на поверхность магма.
Продукты извержения: вулканические бомбы, различные газы, пары воды, вулканическая пыль и тучи пепла. При мощных
пеплопадах вулканы выбрасывают такое количество пепла, что под его тяжестью проваливаются крыши домов. Вулканическая бомба Есть различные типы лавы, которые текут с
разной скоростью.
Если вулкан извергает жидкую лаву, то она
разливается раскалёнными реками во все стороны,
застывает в виде обширных щитов, которые
наслаиваются один на другой. Такие вулканы
называются щитовыми.
Если лава вязкая, то она медленно выдавливается на
поверхность, образуя куполообразные вулканы. Жизнь вулканов различна.
Одни вулканы живут долго –
неоднократно возобновляют свою
деятельность.
Другие вулканы ведут себя бурно в
“ранней молодости”, но, быстро
исчерпав запас сил, потухают. Вулканы
Потухшие
Уснувшие
Действующи
е
Не
извергались
на памяти
человечеств
а
(Килимандж
аро,
Эльбрус…)
Те, которые
потухли, но
вдруг
внезапно
начали
действовать
(Везувий)
Извергались на
памяти
человечества
(Кракатау,
Этна…) Последний
день
Помпеи Самый высокий действующий вулкан на
планете  Земля – Льюльяйльяко Найдите в тексте учебника и запишите
высоту и местонахождение вулканов
Название
вулкана
Месторасполож
ение
Высота
Ключевская
сопка
Льюльяйльяхо Найдите в тексте учебника и запишите высоту и
местонахождение вулканов
Название
вулкана
Ключевская
сопка
Льюльяйльяхо
Месторасполож
ение
Камчатка
(Россия)
Центральные
Анды (Южная
Америка)
Высота
4850 м
6723 м Домашнее задание:
1. §7
2. сделать конструктор литосферных
плит (см. учебник) Какие ещё проявления вулканизма вам
известны? Гейзер  горячий
источник,
периодически
выбрасывающий
фонтаны горячей
воды и пара.

file_name: Вулканы.pptx

description: Вулканическая бомба

description:
Последний
день
Помпеи

intro: Представлена разработка урока географии в 5 классе по теме "Вулканы на Земле". Слайд-презентация сопровождается яркими иллюстрациями, имеется дополнительная интересная информация, присутствуют задания для самостоятельной работы по учебнику (таблица), по окончании занятия предусмотрена викторина (проводится самооценка учащимися уровня усвоения материала), домашнее задание.

title: Урок по географии на тему "Вулканы"


extracted_text:
ЧЕРТЕЖИ И
РАЗВЕРТКИ
ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ
ТЕЛ.
Автор работы:
 учитель черчения Нагорная Н.В. Возьмите карандаш и проведите на
гранях куба (рис. 1) кратчайший
путь из точки А  в точку В. плоскость, отметим точки А и В и
соединим их прямыми, как показано
Развернём грани куба в одну
на рисунке 2 Кратчайший путь, как видим, проходит
через середины ребер куба, а не через
его вершины. Этот путь  обозначен на
рисунке 3, сплошными тонкими

              линиями Плоская фигура, полученная нами
на рисунке 2, называется
разверткой куба. Разверткой называется плоская фигура,
полученная при совмещении поверхности
геометрического тела с одной плоскостью
(без наложения граней или иных элементов
поверхности друг на друга).

file_name: ЧЕРТЕЖИ И РАЗВЕРТКИ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ТЕЛ.ppt

intro:
Данная презентация составлена по предмету черчение 8 класс по теме "Развертки геометрических тел" (куб) по программе В.В. Степаковой к учебнику А.Д. Ботвинникова.
Презентация используется на первом уроке знакомства с геометрическими телами и их развертками. Её можно дополнить чертежами и развертками других геометрических тел и тел вращения.Презентация по предмету черчение 7-8 класс.

title: Презентация по черчению на тему "Развертки геометрических тел" 8класс


extracted_text:
•  САМЫЕ МОЩНЫЕ КОМПЬЮТЕРЫ,
СОСТОЯЩИЕ ИЗ ОТДЕЛЬНЫХ БЛОКОВ И
ТРЕБУЮЩИЕ ДЛЯ ОБСЛУЖИВАНИЯ ЦЕЛЫЙ
ШТАТ СОТРУДНИКОВ.
•  КРУПНЫЕ ПРЕДПРИЯТИЯ И ОТРАСЛИ
НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА, В ЧАСТНОСТИ
ГРАФИКА В КИНО И НА ТЕЛЕВИДЕНИИ,
МЕТЕОРОЛОГИЯ И ДР. •  МЕНЬШЕ РАЗМЕРЫ, ПРОИЗВОДИТЕЛЬНОСТЬ И
СТОИМОСТЬ. ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ
ТРЕБУЕТСЯ СПЕЦИАЛЬНЫЙ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫЙ
ЦЕНТР, НО НЕ ТАКОЙ МНОГОЧИСЛЕННЫЙ.
•  ИСПОЛЬЗУЮТСЯ НА КРУПНЫХ
ПРЕДПРИЯТИЯХ,  В НАУЧНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ. 1.  ГРАФИЧЕСКИЕ СТАНЦИИ
ИСПОЛЬЗУЮТСЯ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ КИНО И
ВИДЕОФИЛЬМОВ, А ТАКЖЕ РЕКЛАМЫ.
2.  СЕРВЕРЫ
ПРЕДНАЗНАЧЕНЫ ДЛЯ ОБЪЕДИНЕНИЯ
КОМПЬЮТЕРОВ В ОДНУ СЕТЬ, ДЛЯ ХРАНЕНИЯ
БОЛЬШОГО ОБЪЁМА ДАННЫХ, ДЛЯ ПЕРЕСЫЛКИ
ИНФОРМАЦИИ ПО КОМПЬЮТЕРНОЙ СЕТИ И Т.Д. •  Входят  различные машины – от дешёвых домашних до
игровых с небольшой оперативной памятью и обычным
телевизором в качестве дисплея, до сверхсложных
машин с мощным процессором, винчестером(жёстким
диском) в десятки гигабайт, с цветными графическими
устройствами высокого разрешения, средствами
мультимедиа и другими дополнениями. •  МАССОВЫЙ ПК
•  ДЕЛОВОЙ ПК
•  ПОРТАТИВНЫЙ ПК
•  РАБОЧАЯ СТАНЦИЯ
•  РАЗВЛЕКАТЕЛЬНЫЙ ПК
•  НАСТОЛЬНЫЕ
•  ПОРТАТИВНЫЕ
•  КАРМАННЫЕ

file_name: Типы ЭВм.ppt

intro:
САМЫЕ МОЩНЫЕ КОМПЬЮТЕРЫ, СОСТОЯЩИЕ ИЗ ОТДЕЛЬНЫХ БЛОКОВ И ТРЕБУЮЩИЕ ДЛЯ ОБСЛУЖИВАНИЯ ЦЕЛЫЙ ШТАТ СОТРУДНИКОВ.

КРУПНЫЕ ПРЕДПРИЯТИЯ И ОТРАСЛИ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА, В ЧАСТНОСТИ ГРАФИКА В КИНО И НА ТЕЛЕВИДЕНИИ, МЕТЕОРОЛОГИЯ И ДР.
МЕНЬШЕ РАЗМЕРЫ, ПРОИЗВОДИТЕЛЬНОСТЬ И СТОИМОСТЬ. ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ТРЕБУЕТСЯ СПЕЦИАЛЬНЫЙ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР, НО НЕ ТАКОЙ МНОГОЧИСЛЕННЫЙ.

title: Презентация "ТИПЫ   ЭВМ"


extracted_text:
Глядя на нашу планету заметно, что суша и вода
собраны в обширные пространства: материки,
океаны…
Разделение это не случайно – оно зависит от
строения земной коры. Используя текст учебника (§9) заполните
предлагаемую таблицу: Движение литосферных плит
приводит к нарушениям в
земной коре. На подвижных
участках земной коры может
происходить изгибание её слоёв. Если слои земной коры достаточно
пластичны, то образуются выпуклые и
вогнутые вкладки.
Найдите в учебнике и запишите, что такое…
СКЛАДЧАТОСТЬ
процесс образования складок на земной коре
ОБЛАСТЬ СКЛАДЧАТОСТИ
система складок на определённой территории Если в земной коре
происходят
разрывы и
смещение слоёв,
то говорят о
трещинах
и разломах.  Вдоль
разрывов
происходят
смещения блоков
земной коры. Проблема: В тексте параграфа найдите, что такое…
Землетрясение
подземные удары и вызванные ими
колебания земной поверхности
Очаг землетрясения
источник землетрясения в глубинах Земли
Эпицентр землетрясения
площадь земной поверхности прямо над очагом
землетрясения, где ощущается наибольшая сила
колебаний земной поверхности Сейсмограф Домашнее задание.
1. Прочитать §9
2. Используя таблицу 1 (стр. 51)
выполните задание 2 (оцените по
описанию силу землетрясения в
баллах) Какова главная причина большинства
землетрясений?
К каким последствиям для людей, живущих на
побережьях, приводят колебания земной коры?
На какой глубине могут находиться очаги
землетрясений? В каких районах нашей планеты происходят
наиболее сильные землетрясения?
В каких направлениях распространяются
сейсмические волны?
Почему в области эпицентра землетрясения
наблюдаются наибольшие колебания земной
поверхности?
В каких районах Дальнего Востока
землетрясения и цунами наиболее вероятны?

file_name: движения земной коры.pptx

description: Проблема:

description: Сейсмограф

intro: В данной презентации представлена разработка занятия для учащихся 5 класса по теме "Движения земной коры". Предусмотрено выполнение различных заданий по ходу урока. презентация сопровождается большим количеством наглядного материала, имеются задания для самостоятельного выполнения (пользуясь учебником). Предусмотрены задания на развитие познавательной активности учеников.

title: Урок географии в 5 классе по теме "Движения земной коры"


extracted_text:
КАК ВЫ ПОНИМАЕТЕ СЛОВО
ДОБРОТА? ТРУДНО ЛИ БЫТЬ
ДОБРЫМ?

description:
КАК ВЫ ПОНИМАЕТЕ СЛОВО
ДОБРОТА?

description:
ТРУДНО ЛИ БЫТЬ
ДОБРЫМ?

intro: Данная презентация, как дополнение к научно-практической конференции. Название презентации "Поделись своей добротой". Включает в своё содержание пословицы и поговорки о добре. Фотоматериалы Эксперимента с наблюдениями над комнатными растениями. А так же результаты диагностики, проведённой  во время подготовки проекта. Предоставлены фото из семейного архива учащегося и фото ребят участвующих в подготовке проекта.

title: презентация к НПК


extracted_text:
Русские
Русские
народные
народные
музыкальные
музыкальные
инструменты
инструменты
1 класс
1 класс
Урок 12
Урок 12 Гусли
Гусли Ложки
Ложки КосаКоса Треугольник
Треугольник Трещотки
Трещотки Бубенцы
Бубенцы Бубен, барабан
Бубен, барабан Варган, хомуз
Варган, хомуз Рожок, жалейка,
Рожок, жалейка,
свирель
свирель Балалайка
Балалайка Художники
Художники Домра
Домра
2 3 Гармошка, баян
Гармошка, баян Послушай русскую
Послушай русскую
народную песню
народную песню
«Светит месяц»
«Светит месяц»
Звучание каких
Звучание каких
инструментов ты в
инструментов ты в
ней услышал?
ней услышал?
Как ты думаешь,
Как ты думаешь,
песню «Светит месяц»
песню «Светит месяц»
можно только лишь
можно только лишь
петь?
петь? Оркестр русских
Оркестр русских
народных
народных
инструментов
инструментов Звучит оркестр
Звучит оркестр Звучит оркестр
Звучит оркестр Звучит оркестр
Звучит оркестр

file_name: Русские народные музыкальные инструменты2.ppt

description:
Гусли
Гусли

description:
Ложки
Ложки

description: КосаКоса

description:
Треугольник
Треугольник

description:
Трещотки
Трещотки

description:
Бубенцы
Бубенцы

description:
Бубен, барабан
Бубен, барабан

description:
Варган, хомуз
Варган, хомуз

description:
Балалайка
Балалайка

description:
Художники
Художники

description:
Домра
Домра
2

description:
Гармошка, баян
Гармошка, баян

description:
Звучит оркестр
Звучит оркестр

description:
Звучит оркестр
Звучит оркестр

description:
Звучит оркестр
Звучит оркестр

intro: Данная презентация помогает более наглядно познакомить учащихся с русскими народными инструментами, историей их создания, тембровой окраской. Иллюстрации и видео файлы хорошо дополняют имеющийся материал. Музыкальный материал: "Светит месяц" Русская народная песня; "Во поле береза стояла" русская народная песня; Коробейники русская народная песня.Презентация

title: Презентация по музыке для 1 класса (В.В.Алеев) "Русские народные музыкальные инструменты№


extracted_text:
ФЕДОРЕНКО
НАДЕЖДА
ГЕОРГИЕВНА
учитель начальных
классов МБОУ СОШ
№3 г.Невинномысска
           Стаж работы –
23 года
Категория – высшая
    Социальная среда-
учащиеся 1-4 классов С введением ФГОС главной
целью образовательного
процесса является формирование
универсальных учебных
действий, таких как:
• Личностные;
•Регулятивные;
• Познавательные;
•Коммуникативные. В соответствии стандартам
второго поколения
познавательные
универсальные учебные
действия включают:
•Общеучебные;
•Логические;
•Постановку и решение
проблемы. Логическим универсальные действия:
установление
—  анализ  объектов  с  целью  выделения
признаков (существенных, несущественных);
—  синтез  —  составление  целого  из  частей,  в
том  числе  самостоятельное  достраивание  с
восполнением недостающих компонентов;
—  выбор  оснований  и  критериев  для
сравнения,  классификации объектов;
—  подведение  под  понятие,  выведение
следствий;
—
связей;
— построение логической цепи рассуждений;
— доказательство;
— выдвижение гипотез и их обоснование.
причинноследственных Методическая проблема:
формирование и развитие
логического мышления обучающихся
в начальной школе средствами
деятельстного подхода в условиях
нового государственного стандарта Актуальность опыта:
необходимо проводить
целенаправленную работу по их
обучению основным приёмам
мыслительных действий. Цель работы: решение проблемы
активизации познавательной
деятельности учащихся, воспитания
у детей самостоятельности и
активности как черт личности,
формирование стремления и
привычки к трудовому усилию,
настойчивости в определении
сложностей. Главная задача
развитие логики мышления,
которая позволит учащимся
строить умозаключения,
приводить доказательства,
высказывания, логически
связанные между собой, делать
вывод, обосновывая свои
суждения, и, в конечном счёте,
самостоятельно приобретать
знания. «Развитие логического
мышления младших
школьников
средствами
деятельностного
подхода в обучении» Идея деятельностного подхода
учебного процесса состоит в том,
что новые знания не даются в
готовом виде. Дети «открывают»
их сами в процессе
самостоятельной
исследовательской деятельности. «Прежде всего надо научить детей
охватывать мысленным взором ряд
предметов, явлений, событий,
осмысливать связи между ними…
Надо научить ребят мыслить
абстрактными понятиями»
В.А. Сухомлинский «Мои ученики будут
узнавать новое не от
меня, они будут
открывать это новое
сами. Моя главная
задача – помочь им
раскрыться, развить
собственные идеи».
Иоган Генрих
Песталоцци Структура урока в технологии деятельностного подхода
1. Организационный момент
•включение детей в деятельность;
•выделение содержательной области.
2. Постановка учебной задачи
•актуализация ЗУН и мыслительных операций
(внимания, памяти, речи);
•создание проблемной ситуации;
•выявление и фиксирование в громкой речи.
5. Самоанализ и самоконтроль.
 6. Итог урока. Рефлексия.
3. «Открытие» детьми нового
•организация самостоятельной исследовательской
деятельности;
•выведение алгоритма.
4. Первичное закрепление
•выполнение заданий с проговариванием в громкой
речи. Возможности постановки
учебной проблемы на уроке:
•создание проблемной
ситуации;
•подводящий к теме диалог;
•сообщение учителем темы
урока в готовом виде, но с
применением мотивирующего
приема. Тема: «Правописание безударных
окончаний имен существительных»
Пог…ворил, пок…зался, ст…рик.
П…льто, к…мыш, кр…стьянин.
П…слышался, з…валинка, п…дкрался.
Разбит… (дерево), блестящ… (рыба),
ранн… (утро).
К черёмух…,  о мор…, в памят…
•Вставить пропущенные буквы.
•Объяснить. Учебная проблема поставлена и начинается 2ой
этап урока – поиск решения. Рекомендации к проведению этапа:
•Педагогу следует позаботиться о том, чтобы сначала проверялись
ошибочные гипотезы.
•Нежелательно, чтобы учитель лично проверял гипотезы
• Может случиться так, что 1ая выдвинутая гипотеза окажется
решающей. Можно в качестве провокации подбросить ученикам
ошибочную гипотезу.
•При выдвижении гипотезы учитель нередко оставляет ее без
внимания. Задача учителя заключается в том, чтобы любая гипотеза
была проверена.
•Этот этап является не только основным, но и наиболее трудоемким.
Желательно начинать его не позднее 10ой минуты.
•Мы говорим, что ученик знает, когда он понимает материал и может
его воспроизвести. Этап воспроизведения знаний не является
обязательным, тем не менее, желателен, т. к. за счет проговаривания:
• углубляется понимание;
•развивается речь. проблемный урок обеспечивает
тройной эффект:
•качественное усвоение знаний;
•развитие интеллекта и
творческих способностей;
•воспитание активной личности.

file_name: Презентация Microsoft Office PowerPoint 2.ppt

title: Представление опыта работы


extracted_text:
Урок математики в  4 классе
Федоренко Надежда
Георгиевна
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 3  г.
Невинномысска 1
17 14 “Человек подобен
дроби, числитель
которой есть то, что
человек
представляет собой,
а знаменатель – то,
что он думает о
себе.
Чем большего
человек о себе
мнения, тем больше
знаменатель, а
значит, тем меньше
дробь”. Тема урока:
«Нахождение
части числа» Прозвени-ка, дружок,
Прозвени-ка, дружок,
Голосистый звонок.
Голосистый звонок.
Перемену ждут ребята.
Перемену ждут ребята.
Поиграть, попрыгать
Поиграть, попрыгать
надо!
надо!

file_name: урок математики нахождение части числа.ppt

description:
1
17

description:
Тема урока:
«Нахождение
части числа»

title: Урок по теме «Дроби. Нахождение части числа» 8-ой в разделе «Числа от 1 до 1000». Урок изучения нового материала.


extracted_text:
январ
ь
март
май
авгус
т
ноябр
ь
февра
ль
апрел
ь
июль
октяб
рь
декаб
рь
июнь
сентяб
рь Тема урока:
Имя существительное. Имя существительное М_локо, смелость,
мол_тьба, зеркало,
тетра_ь, Оле__, бег,
радость, олень, стр_льба,
нефть, с_нева, велосипе_,
пилот, с_бака, малахит,
тракторист, к_рова. М_локо, смелость, мол_тьба, зеркало, тетра_ь, Оле__, бег, радость, олень, стр_льба, нефть, с_нева, велосипе_, пилот, с_бака, малахит, тракторист, к_рова.
Названия
людей
Названия
предмето
в
Название
признако
в
Название
действий
Названия
животны
х
Названия
веществ М_локо, смелость, мол_тьба, зеркало, тетра_ь, Оле__, бег, радость, олень, стр_льба, нефть, с_нева, велосипе_, пилот, с_бака, малахит, тракторист, к_рова.
Названия
людей
Названия
предмето
в
Название
признако
в
Название
действий
Названия
животны
х
Названия
веществ
Олег
пилот
тракторис
т М_локо, смелость, мол_тьба, зеркало, тетра_ь, Оле__, бег, радость, олень, стр_льба, нефть, с_нева, велосипе_, пилот, с_бака, малахит, тракторист, к_рова.
Названия
людей
Названия
предмето
в
Название
признако
в
Название
действий
Названия
животны
х
Названия
веществ
Олег
пилот
тракторис
т
Зеркало
тетрадь
велосипе
д М_локо, смелость, мол_тьба, зеркало, тетра_ь, Оле__, бег, радость, олень, стр_льба, нефть, с_нева, велосипе_, пилот, с_бака, малахит, тракторист, к_рова.
Названия
людей
Названия
предмето
в
Название
признако
в
Название
действий
Названия
животны
х
Названия
веществ
Олег
пилот
тракторис
т
Зеркало
тетрадь
велосипе
д
Смелость
радость
синева М_локо, смелость, мол_тьба, зеркало, тетра_ь, Оле__, бег, радость, олень, стр_льба, нефть, с_нева, велосипе_, пилот, с_бака, малахит, тракторист, к_рова.
Названия
людей
Названия
предмето
в
Название
признако
в
Название
действий
Названия
животны
х
Названия
веществ
Олег
пилот
тракторис
т
Зеркало
тетрадь
велосипе
д
Смелость
радость
синева
Молотьба
стрельба
бег М_локо, смелость, мол_тьба, зеркало, тетра_ь, Оле__, бег, радость, олень, стр_льба, нефть, с_нева, велосипе_, пилот, с_бака, малахит, тракторист, к_рова.
Названия
людей
Названия
предмето
в
Название
признако
в
Название
действий
Названия
животны
х
Названия
веществ
Олег
пилот
тракторис
т
Зеркало
тетрадь
велосипе
д
Смелость
радость
синева
Молотьба
стрельба
бег
Олень
собака
корова М_локо, смелость, мол_тьба, зеркало, тетра_ь, Оле__, бег, радость, олень, стр_льба, нефть, с_нева, велосипе_, пилот, с_бака, малахит, тракторист, к_рова.
Названия
людей
Названия
предмето
в
Название
признако
в
Название
действий
Названия
животны
х
Названия
веществ
Олег
пилот
тракторис
т
Зеркало
тетрадь
велосипе
д
Смелость
радость
синева
Молотьба
стрельба
бег
Олень
собака
корова
Нефть
малахит
молоко Имя существительное
Обозначает
названия
предметов,
признаков,
людей,
действий,
животных,
веществ Кто?
Что?

file_name: имя существит..pptx

description:
Тема урока:
Имя существительное.

description: Имя существительное

description:
Кто?
Что?

intro:
Тип урока: усвоение новых знаний в условиях реализации ФГОС.
Форма урока: урок-путешествие.
Метод: комбинированный, игровой.
Модель обучения: базовая (5 класс – 6 часов в неделю).
Реализуемая программа: составлена на основе Федерального государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку к учебникам 5-9 классов М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского (Программно-методические материалы: Русский язык: 5-9 кл./ Сост. Л.И. Рыбченкова. –М.: Дрофа, 2002. – С. 10-62).
УМК: Русский язык 5 класс редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского.
Цель урока: систематизация изученного об имени существительном.Конспект урока

title: Конспект урока по русскому языку на тему,,Имя существительное,,(6 класс)


extracted_text:
Работу выполнила:
ученица 7 а класса
МОАУ «Лицей № 4»
Джима Дарья
Руководитель:
Терехова Вера Яковлевна,
учитель английского языка
высшей квалификационной категории Цели и задачи работы:
изучить теоретический материал об участии
Великобритании во Второй Мировой войне;
провести исследование о королевской семье в годы
войны;
найти участников Второй Мировой войны в
Великобритании и установить с ними связь.
Исследовательские методы:
 анализ литературы
 опрос
 анкетирование
 общение в Интернете "Русские люди — и это мы
знаем на   собственном опыте —
ничего плохого  для нас никогда
не делали. Наоборот!" —
говорит Эрнест Дэвис.
"Я считают, что мы должны судить о
России
по тому, что мы видим там своими
глазами,
как нас там принимают, а не по тому,
что нам говорят политики. Пусть они
сами с этим разбираются!" — уверен
Сеймур Тэйлор. Уинстон Черчилль
стал символом
решимости
сражаться и
победить, во что бы
то ни стало      в
годы Второй
мировой войны. Георг VI стал
символом нации в ее
борьбе за
независимость и
свободу страны. ВЫВОДЫ : Спасибо
за внимание!

file_name: Джима Даша. Британская семья.ppt

description: ВЫВОДЫ :

description:
Спасибо
за внимание!

intro: В данной работе "Британская семья в годы второй Мировой войны" рассматривается тема страноведческого характера к научно-практической конференции в секции "Английский язык". Работа выполнена ученицей 7 класса. Работа носит исследовательский и практический характер, рекомендована к использованию для уроков страноведения в среднем звене.Презентация и практическая работа. Материалы школьной НПК.

title: Реферат и презентация на тему "Британская семья в годы второй Мировой войны". Материалы научно-практической конференции


extracted_text:
Мастеркласс
Бутерброд
«Завтрак туриста»
Подготовила: Шилкина Елена
Анатольевназаместитель
директора по ВР МБОУ
Нельхайская СОШ
МастерклассБутерброд «Завтрак туриста»Подготовила: Шилкина Елена Анатольевназаместитель директора по ВР МБОУ Нельхайская СОШ День здоровья
День здоровья

file_name: Мастер-класс «Приготовление бутерброда».pptx

description:
День здоровья
День здоровья

intro: Презентация мастер-класса  «Приготовление бутерброда» использована в рамках муниципального этапа "Лучший ученик года 2014 " . Рассчитан на большую группу учащихся и взрослых. Содержание презентации   построено последовательно, лаконично, доступно. По слайдам можно научиться готовить оригинальный бутерброд "Завтрак туриста". Слайды четкие и понятные.Презентация для обучения, как приготовить быстро и оригинально бутерброд.


extracted_text:
ТЕМПЕРАМЕН
ТЕМПЕРАМЕН
ТТ Тип нервной
ТЕМПЕРАМЕНТ ((Тип нервной
ТЕМПЕРАМЕНТ
системы) – это совокупность
системы)
– это совокупность
свойств, характеризующих
свойств, характеризующих
особенности  психических
особенности  психических
процессов и поведения человека, их
процессов и поведения человека, их
силу, скорость.
силу, скорость. И.Кант разделял
И.Кант разделял
темпераменты человека
темпераменты человека
на  четыре простых:
на  четыре простых:
  сангвинистический,
сангвинистический,
меланхолический,
меланхолический,
холерический,
холерический,
флегматический.
флегматический. САНГВИНИСТИЧЕСКИЙ
САНГВИНИСТИЧЕСКИЙ
ТЕМПЕРАМЕНТ
ТЕМПЕРАМЕНТ
Характеризует человека весьма
Характеризует человека весьма
весёлого нрава,  оптимистом,
весёлого нрава,  оптимистом,
полным надежд, юмористом,
полным надежд, юмористом,
шутником, балагуром.
шутником, балагуром.
Он быстро воспламеняется, но
Он быстро воспламеняется, но
столь же быстро остывает,
столь же быстро остывает,
теряет интерес к тому, что
теряет интерес к тому, что
совсем ещё недавно его очень
совсем ещё недавно его очень
волновало и притягивало к себе.
волновало и притягивало к себе. Сангвиник много обещает, но
Сангвиник
 много обещает, но
не всегда сдерживает свои
не всегда сдерживает свои
обещания. Он легко и с
обещания. Он легко и с
удовольствием вступает в
удовольствием вступает в
контакты с незнакомыми
контакты с незнакомыми
людьми, является хорошим
людьми, является хорошим
собеседником, все люди ему
собеседником, все люди ему
друзья. Его отличает
друзья. Его отличает
доброта, готовность прийти
доброта, готовность прийти
на помощь. Напряжённая
на помощь. Напряжённая
умственная или физическая
умственная или физическая
работа его быстро утомляет.
работа его быстро утомляет. МЕЛАНХОЛИЧЕСКИЙ
МЕЛАНХОЛИЧЕСКИЙ
ТЕМПЕРАМЕНТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ,
ТЕМПЕРАМЕНТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ,
 свойствен человеку  в
 свойствен человеку  в
основном мрачного настроя.
основном мрачного настроя.
Такой человек обычно живёт
Такой человек обычно живёт
сложной и напряжённой
сложной и напряжённой
внутренней жизнью, придаёт
внутренней жизнью, придаёт
большое значение всему, что
большое значение всему, что
его касается, обладает
его касается, обладает
повышенной тревожностью и
повышенной тревожностью и
ранимой душой.
ранимой душой. ХОЛЕРИЧЕСКИЙ ТЕМПЕРАМЕНТ
ХОЛЕРИЧЕСКИЙ ТЕМПЕРАМЕНТ
характеризует
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ характеризует
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
вспыльчивого человека. О таком
вспыльчивого человека. О таком
человеке говорят, что он слишком
человеке говорят, что он слишком
горяч, несдержан. Вместе с тем
горяч, несдержан. Вместе с тем
такой индивид быстро остывает и
такой индивид быстро остывает и
успокаивается, если ему
успокаивается, если ему
уступают, идут навстречу. Его
уступают, идут навстречу. Его
движения порывисты, но
движения порывисты, но
непродолжительны.
непродолжительны. ФЛЕГМАТИЧЕСКИЙ ТЕМПЕРАМЕНТ
ФЛЕГМАТИЧЕСКИЙ ТЕМПЕРАМЕНТ
относится к
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ относится к
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
хладнокровному человеку. Он
хладнокровному человеку. Он
выражает собой скорее
выражает собой скорее
склонность к бездеятельности,
склонность к бездеятельности,
чем к напряжённой активной
чем к напряжённой активной
работе. Такой человек медленно
работе. Такой человек медленно
приходит в состояние
приходит в состояние
возбуждения, но зато надолго.
возбуждения, но зато надолго.
Это заменяет ему
Это заменяет ему
медлительность вхождения в
медлительность вхождения в
работу.
работу. И.П. Павлов
И.П. Павлов  установил, что и в
 установил, что и в
основе индивидуальных
основе индивидуальных
особенностей условно
особенностей условно
изменению.
изменению.
рефлекторной деятельности
рефлекторной деятельности
человека, свойства нервной
человека, свойства нервной
системы. Эти свойства
системы. Эти свойства
являются наследственными и
являются наследственными и
чрезвычайно плохо поддаются
чрезвычайно плохо поддаются ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА
ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА
НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ:
НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ:
 СИЛА НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ,
СИЛА НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ, т.е. сила
т.е. сила
процессов возбуждения и торможения.
процессов возбуждения и торможения.
 ПОДВИЖНОСТЬ НЕРВНЫХ
ПОДВИЖНОСТЬ НЕРВНЫХ
ПРОЦЕССОВ –скорость смены
–скорость смены
ПРОЦЕССОВ
возбуждения торможением и наоборот.
возбуждения торможением и наоборот.
УРАВНОВЕШЕННОСТЬ Н.С. –степень
–степень
соответствия силы возбуждения силе
соответствия силы возбуждения силе
торможения.
торможения.
 УРАВНОВЕШЕННОСТЬ Н.С. ТИПЫ ВНД:
ТИПЫ ВНД:
1. СИЛЬНЫЙ УРАВНОВЕШЕННЫЙ,
ПОДВИЖНЫЙ (сангвинический тип).
2. СИЛЬНЫЙ УРАВНОВЕШЕННЫЙ,
ИНЕРТНЫЙ (флегматический тип  ).
3. СИЛЬНЫЙ НЕУРАВНОВЕШЕННЫЙ
(холерический тип  ).
4. СЛАБЫЙ (меланхолический тип ). ЧЕРТЫ САНГВИНИКА
ЧЕРТЫ САНГВИНИКА
ПОЗИТИВНЫЕ
НЕГАТИВНЫЕ
 Высокая подвижность;
 Высокая
адаптивность;
 Общительность;
 Доброжелательность;
 Жизнерадостность;
 Выразительность
мимики и пантомимики.
 Деятелен при условии
интересного дела;
 Тяготится однообразием;
 Малая склонность к
самоуглублению;
 В действиях бывает резок;
 Отсутствие усидчивости;
 Недостаточная
настойчивость. ЧЕРТЫ ФЛЕГМАТИКА
    ЧЕРТЫ ФЛЕГМАТИКА
ПОЗИТИВНЫЕ
ПОЗИТИВНЫЕ
НЕГАТИВНЫЕ
 Ровен в отношениях;
Ровен в отношениях;
 В меру общителен;
В меру общителен;
 Не обидчив;
Не обидчив;
 Отличается высокой
Отличается высокой
работоспособностью;
работоспособностью;
 Настойчив;
Настойчив;
 Способен к большому
Способен к большому
напряжению в работе.
напряжению в работе.
 Инертность;
 Малоподвижность;
 Требует время для
сосредоточения
внимания;
 Медленно
принимает решения. ЧЕРТЫ ХОЛЕРИКА
ЧЕРТЫ ХОЛЕРИКА
ПОЗИТИВНЫЕ
 Высокая активность;
 Энергичность;
 Быстро уясняет
обстановку;
 Инициативен;
 Общителен;
 Решителен;
 Возбуждённая
убедительная речь.
НЕГАТИВНЫЕ
 Цикличность в работе,
в переживаниях,
настроениях;
 Вспыльчивость;
 Резкость в
отношениях;
 Неустойчивость в
поведении. ЧЕРТЫ МЕЛАНХОЛИКА
ЧЕРТЫ МЕЛАНХОЛИКА
ПОЗИТИВНЫЕ
 Высокая
чувствительность;
 Сердечность;
 Тонкая
восприимчивость;
 В привычной
обстановке –
исполнительный
работник.
НЕГАТИВНЫЕ
 Легкораним и
застенчив;
 Мнителен и замкнут;
 Пониженная
активность;
 Неуверенность
движений;
 Низкая
работоспособность. Основные психические свойства
ТИПЫ ТЕМПЕРАМЕНТА  И СООТВЕТСТВУЮЩИЕ ИМ
темперамента
СВОЙСТВА ВНД
САНГВИНИК
ФЛЕГМАТИК
ХОЛЕРИК
МЕЛАНХОЛИК
ПСИХИЧЕС
КИЕ СВОЙСТВА
1.Скорость
психических
реакций
2.Сила
психических
реакций
3.Эмоциональная
возбудимость
высокая
Медленная
Очень
высокая
средняя
средняя
большая
Очень
большая
средняя
умеренная
слабая
высокая
высокая САНГВИНИК ФЛЕГМАТИК
ХОЛЕРИК МЕЛАНХОЛИ
4. Сила эмоций
средняя
слабая
очень
большая
К
большая
5.Эмоциональная
устойчив
устойчивость
очень
устойчив
неустойчив
очень
неустойчив
6.Энергетическая
средняя
средняя
активность
очень
высокая
низкая
7.Реактивность
низкая
низкая
очень
низкая
очень
высокая К представителю каждого
К представителю каждого
темперамента нужно найти свой
темперамента нужно найти свой
подход, исходя из определённых
подход, исходя из определённых
психологических принципов:
психологических принципов:
«Ни минуты покоя». Таков принцип
Таков принцип
холерика, который опирается на :
, который опирается на :
холерика
энергичность,  вспыльчивость,
энергичность,  вспыльчивость,
агрессивность, невыдержанность,
агрессивность, невыдержанность,
нетерпимость, конфликтность.
нетерпимость, конфликтность.
Холерик все время должен быть занят
все время должен быть занят
Холерик
делом, иначе он свою активность
делом, иначе он свою активность
направит на коллектив и может
направит на коллектив и может
разложить его изнутри.
разложить его изнутри. «Доверяй, но проверяй».
Это уже подходит к сангвинику:
 жизнерадостность, увлечённость,
отзывчивость, общительность,
склонность к зазнайству,
разбросанность, легкомыслие,
поверхностность,сверхобщитель
ность.
 Милый человек, сангвиник всегда
обещает, чтобы не обидеть
другого, но далеко не всегда
исполняет обещанное. «Не торопи».    Флегматику
  «Не торопи».
Флегматику  характерны:
характерны:
устойчивость, постоянство,
устойчивость, постоянство,
активность, терпеливость,
активность, терпеливость,
самообладание, надёжность,
самообладание, надёжность,
медлительность, безразличие,
медлительность, безразличие,
«толстокожесть», сухость. Главное,
«толстокожесть», сухость. Главное,
что флегматик не может работать в
что флегматик не может работать в
дефиците времени, ему нужен
дефиците времени, ему нужен
индивидуальный темп, поэтому не
индивидуальный темп, поэтому не
надо его подгонять, он сам
надо его подгонять, он сам
рассчитает своё время и сделает
рассчитает своё время и сделает
дело.
дело. «Не навреди». Это девиз для
  «Не навреди».
меланхолика:  высокая
чувствительность, мягкость,
человечность,
доброжелательность, способность
к сочувствию,но  низкая
работоспособность, мнительность,
ранимость, замкнутость,
застенчивость. На меланхолика
нельзя кричать, слишком давить,
т.к. он очень чувствителен к
интонациям и очень раним. Сангвиник
Холерик
Малоэмоциональный
Надежный
Спокойный
Серьезный
Активный
Энергичный
Жизнерадостный
Легкомысленный
Беззаботный
Очень энергичный
Вспыльчивый
Эмоциональный
Напористый
Чувствительный
Краткая
Темперамент по
Гиппократу
характеристика
Флегматик Работоспособный
Меланхолик Замкнутый
Ранимый
Сдержанный
Задумчивый
Грустный
Свойства нервной
системы по Павлову
Сильный
Уравновешенный
Малоподвижный
Выдающиеся
личности
Кутузов
Крылов
Ньютон
Сильный
Уравновешенный
Подвижный
Наполеон
Сильный
Неуравновешенный
Подвижный
Петр Первый
Пушкин
Суворов
Слабый
Неуравновешенный
Сдержанный
Лермонтов
Блок
 Гоголь Характер – это совокупность
устойчивых индивидуальных
свойств человека,
складывающихся и
проявляющихся в деятельности и
общении, обуславливающая
типичные для него способы
поведения. Характер отражает отношение
человека к окружающему миру. В
системе отношений выделяют
четыре группы черт характера:
Отноше
ние
человека
к другим
людям
Отноше
ние
человека
к своему
делу
Отноше
ние
человека
к самому
себе
Отноше
ние
человека
к вещам
Общительнос
ть
Замкнутость
Равнодушие
Чуткость
Скромность
Тщеславие
Самокритсть
Аккуратность
 Бережливость
Отношение человека к другим людям Отношение человека к своему делу Отношение человека к самому себе Отношение человека к вещам СкромностьТщеславиеСамокритстьАккуратность Бережливость    ..

file_name: презентация к классному часу Темперамент -.ppt

description:
ТЕМПЕРАМЕН
ТЕМПЕРАМЕН
ТТ

intro: Интересная презентация,для старших классов. Тпера́мент (лат. temperamentum — «устойчивая смесь компонентов») — устойчивая совокупность индивидуальных психофизиологических особенностей личности, связанных с динамическими, а не содержательными аспектами деятельности. Темперамент составляет основу формирования и развития характера. С физиологической точки зрения он обусловлен типом высшей нервной деятельности человека и проявляется в характере поведения человека, в степени его жизненной активности.Конспект

title: Презентация к классному часу: "Темперамент"


extracted_text:
«Глобальные проблемы
человечества»
Презентацию составила
учитель истории и
обществознания МБОУ
«Авиловская СОШ» Слабуха
Елена Владимировна Глобальные проблемы
современности — это
совокупность социально-
природных проблем, от решения
которых зависит социальный
прогресс человечества и
сохранение цивилизации.
     Глобальные проблемы
взаимосвязаны, охватывают все
стороны жизни людей и касаются
всех стран мира. 1.  Разрыв в развитии между
богатыми
бедными
странами, нищета, голод и неграм
отность.
и 2. Угроза термоядерной войны и
радиоактивного
загрязнения окружающей среды. 3. Снижение биоразнообразия.

file_name: Глобальные проблемы человечества.pptx

description: 3. Снижение биоразнообразия.

intro: Презентация по обществознанию для 8 класса по УМК А.И. Кравченко, тема "Глобальные проблемы человечества". Презентацию можно использовать при изучении раздела "Общество и человек", как для объяснения нового материала, так и для обобщающего урока по теме. Минимум текста, максимум иллюстраций делают просмотр презентации интересным.

title: Презентация по обществознанию "Глобальные проблемы человечества" (8 класс)


extracted_text:
Телефонный
терроризм
 заведомо ложное сообщение
о готовящемся террористическом
акте, преступлении или наличии
взрывного устройства в
общественном месте. Впервые термин
телефонный терроризм
стал применяться после
терактов
11 сентября 2001 года,
в США:
в полицию многих стран мира
стали массово поступать
анонимные звонки о
готовящихся преступлениях. Целью таких вызовов может стать:
хулиганство
желание прославиться
срыв работы важного объекта или
мероприятия
шантаж конкретного человека
ложный вызов спецслужб Почему дети так поступают?
Создать панику, поднять на ноги
милицию, учителей, а самому сидеть
гденибудь неподалеку, наблюдать за
всем происходящим и посмеиваться.
Самоутверждение:
завоевать
признание у сверстников. Почему дети так поступают?
Подчас ребенку просто не хватает ума
оценить возможные последствия.
Бывают чисто меркантильные
причины: ребенок мог
поспорить с кемнибудь. В чём опасность телефонного
терроризма?
Спецслужбы отвлекаются от реальных
заданий. Это сопровождается большими
тратами на поддержание
работоспособности специальных
устройств для
разминирования,
затратами на топливо
для спецтранспорта. В чём опасность телефонного
терроризма?
Срываются работы важного
предприятия: аэропорта, ж/д вокзала,
электростанции, что приводит к
значительным убыткам.
Спровоцированная паника
в общественном месте
с большим скоплением
людей может привести
к человеческим жертвам. В чём опасность телефонного
терроризма?
Бывает, что спецслужбы могут не
отреагировать на очередной вызов,
являющийся истинным, в результате
возникает так называемый негативный
эффект  «Сказки про лживого
пастушка». Какое наказание грозит за ложный
звонок?
Такие действия
квалифицируются как уголовное
преступление, предусмотренное
статьей 207 Уголовного кодекса РФ
заведомо ложное сообщение об акте
терроризма. Уголовная ответственность за заведомо
ложное сообщение об акте терроризма
наступает в отношении лица, достигшего
ко времени совершения преступления
14 лет.
На учащихся, не достигших
возраста 14 лет,
данные виды ответственности
не распространяются. Однако не зависимо от возраста
учащегося, на его родителей (в связи с
отсутствием у него собственного
имущества и доходов) возлагается
ответственность за материальный
ущерб, связанный с организацией
и проведением специальных
мероприятий по проверке
поступивших угроз. Ложное сообщение о террористическом
акте также влечет за собой
дезорганизацию образовательного
процесса, поэтому, если в Уставе
образовательного учреждения такие
действия учащихся квалифицируются
как грубые нарушения, то за это
учащийся, достигший возраста 15 лет,
может быть исключен из
образовательного учреждения Наказание неотвратимо!
Статья 207
Уголовного кодекса РФ
заведомо ложное
сообщение
об акте терроризма. 1. Заведомо ложное сообщение о
готовящихся взрыве, поджоге или иных
действиях, создающих опасность гибели
людей, причинения значительного
имущественного ущерба либо наступления
иных общественно опасных последствий,
наказывается штрафом в размере до двухсот
тысяч рублей или в размере заработной
платы или иного дохода осужденного за
период до восемнадцати месяцев, либо
обязательными работами на срок до
четырехсот восьмидесяти часов, либо исправительными работами на срок от
одного года до двух лет, либо ограничением
свободы на срок до трех лет, либо
принудительными работами на срок до трех
лет, либо арестом на срок от трех до шести
месяцев, либо лишением свободы на срок до
трех лет. 2. То же деяние, повлекшее причинение
крупного ущерба либо наступление иных
тяжких последствий,
наказывается штрафом в размере до одного
миллиона рублей или в размере заработной
платы или иного дохода осужденного за
период от восемнадцати месяцев до трех лет
либо лишением свободы на срок до пяти лет.
Примечание. Крупным ущербом в настоящей
статье признается ущерб, сумма которого
превышает один миллион рублей.

file_name: Презентация Телефонный терроризм -.pptx

intro:
Телефонный терроризм — заведомо ложное сообщение о готовящемся террористическом акте, преступлении или наличии взрывного устройства в общественном месте.

Впервые термин телефонный терроризм стал применяться после терактов 11 сентября 2001 года, в США, когда в полицию многих стран мира стали массово поступать анонимные звонки о готовящихся преступлениях. Естественно, что в то время все силы быстрого реагирования были в состоянии повышенной готовности, они выезжали на вызов, но он часто оказывался ложным. В разных странах это наказывалось по-разному, где-то за это не было предусмотрено наказание вообще, где-то каралось наравне с реальными преступлениями.Конспект урока

title: Презентация  к классному часу «Телефонный терроризм»


extracted_text:
Вопросы
Музыка
Задани
я Программная
музыка
Да  нетка
Выразительные
средства
музыки
Музыкальные
инструменты
1
1
1
1
2
2
2
3
3
3
4
4
4
2
3
4 Укажите автора
 программного произведения:
«Детский альбом»
Молодец!
Подумай
Подумай
Подумай
П.И.
Чайковский
Э.Григ
К.Сен  Санс
М.П.
Мусоргский Укажите автора
 программного произведения:
«Картинки с выставки»
Молодец!
Подумай
Подумай
Подумай
П.И.
Чайковский
Э.Григ
К.Сен  Санс
М.П.
Мусоргский Укажите автора
 программного произведения:
«Карнавал животных»
Подумай
Подумай
Молодец!
Подумай
П.И.
Чайковский
Э.Григ
К.Сен  Санс
М.П.
Мусоргский Укажите автора
 программного произведения:
«Пер Гюнт»
Молодец!
Подумай
Подумай
Подумай
П.И.
Чайковский
Э.Григ
К.Сен  Санс
М.П.
Мусоргский Ответь на вопрос кратко:
«Да» или «Нет»
Менуэт – это старинный английский танец?
Подумай
ДА
Молодец!
НЕТ

description:
Вопросы
Музыка
Задани
я

intro:
Презентация игра-викторина по музыке содержит 4 категории (в каждой по 4 вопроса):
• «Программная музыка»
• «Выразительные средства музыки»
• «Да – нетка»
• «Музыкальные инструменты».

Данный ресурс предназначен для учащихся 4 класса. Его можно использовать на этапе закрепления или повторения. Форма работы может быть индивидуальной, групповой и коллективной. Работа с презентацией осуществляется по управляющей кнопке. Игра развивает познавательный интерес к урокам музыке.Презентация игра-викторина по музыке содержит 4 категории (в каждой по 4 вопроса):
• «Программная музыка»
• «Выразительные средства музыки»
• «Да – нетка»
• «Музыкальные инструменты».

Данный ресурс предназначен для учащихся 4 класса. Его можно использовать на этапе закрепления или повторения. Форма работы может быть индивидуальной, групповой и коллективной. Работа с презентацией осуществляется по управляющей кнопке. Игра развивает познавательный интерес к урокам музыке.

title: Викторина по музыке для 4 класса


file_name: Презентация к уроку литературы Панорама Москвы МЮ Лермонтова.ppt

intro:
Презентация к уроку литературы ""Панорама Москвы" М.Ю. Лермонтова - подлинный апофеоз родному городу.
В презентации собраны фотографии  к уроку литературы по произведению М.Ю. Лермонтова "Панорама Москвы". Материал может послужить хорошим дополнением к рассказу учителя о местах Москвы, связанных с именем поэта.Урок литературы


extracted_text:
Музыкальный
алфавит  загадка От гармони он родился,
С пианино подружился.
Он и на баян похож.
Как его ты назовёшь?
Аккордеон Как монолог
 музыкальный зовётся,
Когда он на сцене
артистом поётся?
Ария Какой же это инструмент играет?
Зовут его красиво, звонко,
Но не Татьяна и не Марфа.
А звуки нежны, струны тонки.
Наш инструмент зовётся……….
Арфа Деревянные подружки
Пляшут на его макушке,
Бьют его, а он гремит —
В ногу всем шагать
велит
Барабан Три струны, а звук какой!
С переливами, живой.
Узнаю его в момент
Самый русский инструмент.
Балалайка Низким голосом медведь
Может громко зареветь.
Слышно льва, хоть он не близко.
Его голос тоже низкий.
Назовите мне сейчас
Самый низкий голос…
Бас Сорок пуговиц на нем
С перламутровым огнем.
Весельчак, а не буян
Голосистый мой…
Баян Угадай с одной попытки,
Нука, время не тяни!
Я похожа на улитку,
Медным трубам я сродни.
Инструмент я духовой
И, бывает, полковой.
Валторна Новогодний бал в разгаре,
Я кружусь по залу в паре.
Этот танец нас пленил,
Его Штраус сочинил.
Вальс Бычий пузырь,
Деревянные трубочки,
Дудочкой это не назовёшь.
Но, если историю музыки знаешь,
Взглянув на рисунок,
Ты всё поймёшь.
На этой картинке мы видим…
Валынка Щипни струну ты для начала.
А струн бывает семь иль шесть,
Ее достоинств нам не счесть.
Всем под нее легко поется,
Скажите, как она зовется?..
Гитара В руки ты её возьмёшь,
То растянешь, то сожмёшь.
Звонкая, нарядная,
Русская, двухрядная.
Гармонь Он руками машет плавно,
Слышит каждый инструмент.
Он в оркестре самый главный,
Он в оркестре – президент!
Дирижер Композитор и поэт –
Это творческий ...
Дуэт Музыкант смычок берёт,
К инструменту он идёт.
Назовём мы как сейчас
В оркестровой яме бас?
Контрабас Взбодрят, удивят и тебя и меня
Испанскому танцу добавят огня
Ты догадаешься скоро
Хоть их не видать
 из ладони танцора
Кастаньеты Опускаем молоточки
На железные досочки.
И летит веселый звон!
Что звенит?
Металлофон В нём четыре музыканта,
Виртуоза и таланта,
Пропоют любой мотив.
Как зовётся коллектив?
Квартет Деревянные подружки
Звонко бьются друг об дружку
Расписные как матрешки
Угадали? Это… Кто Это бум?
 Кто это Бах?
Кто это прячется
в медных котлах?
Гром – отвечают подружки
Войлочные колотушки
Литавры Он похож на погремушку,
Только это не игрушка!
Маракасы Веселятся музыканты,
Улыбнулся дирижер,
Лад, в котором мы играем,
Называется…
Мажор Если в нашей пьесе тучи,
Дождик льет во весь опор,
Этот лад ужасно грустный,
Называется…
Минор Семь кружочковмалышат
На линеечках сидят.
Ах, как дружно все живут,
Звонко песенки поют.
Очень заняты работой
Эти радостные…
Ноты Инструмент тот с давних пор
Украшал собой собор.
Украшает и играет,
Весь оркестр заменяет.
Орган В классе мы билет купили
И вчера в театр ходили.
Мы во все глаза глядели!
Весь спектакль артисты пели.
Слаженно оркестр играл,
От певцов не отставал.
Мы в ладоши хлопали,
Все мы любим...
Оперу Нужно, чтобы меня спеть,
Музыкальный слух иметь.
Чтобы лучше прозвучало,
Выучи слова сначала.
Песня Звонкая, веселая,
Первая игрушка.
Догадались, дети?
Это..
Погремушка Я стою на трёх ногах,
Ноги в чёрных сапогах.
Зубы белые, педаль.
Как зовут меня?
Рояль Как будто девушка запела,
И в зале словно посветлело.
Скользит мелодия так гибко.
Затихло все: играет…
Скрипка Он на солнце заблестит,
Нежным звуком одарит.
В джазе самый первый он,
Серебристый …
Саксафон Перед хором я стою,
Все молчат, а я пою.
Кто же я? Что за артист?
Ну, конечно же, …
Солист Блестящая и медная
Так здорово дудит
Что наша кошка бедная
Под тумбочкой сидит
Труба Этот медный духовой
То короче, то длиннее.
Ведь кулису он имеет!
Громче всех в оркестре он.
Как зовут его?..
Тромбон В нём так много голосов –
Баритонов и басов.
Восемь теноров, сопрано
Вместе слаженно поют.
Путешествуют по странам
И гастроли там дают.
Хор

file_name: Музыкальный алфавит1.pptx

description:
Музыкальный
алфавит  загадка

intro:
Известно, что для детей ведущим видом деятельности на уроке является игра, а значит, лучше всего усваиваются те знания, которые подаются в игровой форме. Именно поэтому загадки как нельзя лучше способствуют развитию логического мышления, сообразительности, нестандартному мышлению, памяти, наблюдательности, терпению, ребенок приучается думать. Все эти качества важны для развития и закрепления материала.

Данная тематика загадок дана для закрепления знаний музыкальных слов и музыкальных инструментов, причем загадки расположены в алфавитном порядке. Разгадки добываются в процессе поиска, а значит, эти знания прочны и осознаны.

Ресурс состоит из 37 слайдов, предназначен для уроков музыки в начальном звене.Известно, что для детей ведущим видом деятельности на уроке является игра, а значит, лучше всего усваиваются те знания, которые подаются в игровой форме. Именно поэтому загадки как нельзя лучше способствуют развитию логического мышления, сообразительности, нестандартному мышлению, памяти, наблюдательности, терпению, ребенок приучается думать. Все эти качества важны для развития и закрепления материала.

Данная тематика загадок дана для закрепления знаний музыкальных слов и музыкальных инструментов, причем загадки расположены в алфавитном порядке. Разгадки добываются в процессе поиска, а значит, эти знания прочны и осознаны.

Ресурс состоит из 37 слайдов, предназначен для уроков музыки в начальном звене.

title: Музыкальный алфавит - загадки


extracted_text:
Подготовила: Педагог – психолог
 МБОУ  «Кузьминская СОШ»
Тихонова Д.А.  - называют того (или то), кто (что)
использует, расходует что-либо для
удовлетворения своих желаний
  - могут неодобрительно называть
человека, который стремится только к
удовлетворению своих потребностей,
ничего не делая сам.

file_name: Дети-Потребители.ppt

title: Дети - потребители


extracted_text:
Всюду музыка
живет Пускай твердят кому
не лень, что я, мол,
косолапый
Да я медведь,
а не олень, похож на
маму с папой.
Я косолапый, спору
нет,
Но я не огорчаюсь
И, например, идти в
балет совсем не
собираюсь. Балет  ( с фр.
–танец) – вид
театрального
искусства ,
где
содержание,
мысли и
чувства
действующих
лиц
передаются Орлеанская дева. П. И. Чайковского.
Волшебный тот цветок
Приносил зол забвенье,
Таинственным огнем он нам
Сжигает кровь;
Он в душу льет певца
Восторг и вдохновенье,
О чудный талисман:
Тебя зовут любовь.
Да! Лишь один цветок
волшебный
Нам в утешенье Небом дан:
Силой чудный и целебной
Полн дивный талисман. Опера
пою
т Музыку к опере по сказкепоэме А.С.Пушкина
«Руслан и Людмила» написал Михаил Иванович
Глинка – великий русский композитор. Кто исполняет музыку для оперы и  балета?
Кто управляет симфоническим оркестром? Игра «А верите ли вы … ?»
    А верите ли вы, что Моцарт начал свою
    концертную деятельность в 6 лет?
     Да, со своей сестрой он давал концерты. А верите ли вы, что  это композитор Петр Ильич
Чайковский?
НЕТ – ЭТО Сергей Сергеевич Прокофьев. А верите вы, что это музыка Михаила Ивановича
Глинки?
НЕТ – ЭТО  музыка Сергея Сергеевича Прокофьева. А верите вы, что это музыка
Михаила Ивановича Глинки?
Да – это Увертюра из оперы
 «Руслан и Людмила».  Что делают в опере?
 Какую оперу написал
Вольфганг Амадей
Моцарт?
 Сколько лет было
Сергею Сергеевичу
Прокофьеву
   когда он написал
оперу «Великан»
 В каких музыкальных
жанрах музыка
живет без слов, как
таинственная
невидимка  Вольфганг Амадей
Моцарт начал сочинять
музыку когда..
 Сколько Вольфгангу
Амадею Моцарту  было
лет?
 Сергей Сергеевич
Прокофьев начал
сочинять музыку когда он
побывал на…
 Стал взрослым
 В раннем детстве?
 Два года
 Пять лет
 Четыре года
 Спектакле
 Балете
 Опере
 Концерте  Веселая  музыка  в  доме моём
 Нам  с  нею  легко на  параде
 Привет,  тебе  ветра  веселый  гопак!
 Едва  только  ветер  подует с  реки–
      К  нам  музыка в  окна  стучится:
      Со скрипкой  дружна  и  с
Привет  тебе,  дождик  звенящий!
шагать,   И  что-нибудь  делать  не
          Ведут перекличку  трамваев
Нельзя без друзей  нам  на  свете
фаготом.            И  если вы
скучно.             А  если  захочется
звонки  Чирикает  первая  птица.
спросите,  как  мы  живем,
нам  помечтать,                 То  с
никак,
                 Это  чудо!  Это  чудо!
Ответим: - Живем,  как  по  нотам!
нами  она  неразлучна.
    А  музыка – друг  настоящий!
                    Это  музыка повсюду!
          Это  чудо!  Это  чудо!
Это  чудо!  Это  чудо!
    Это  чудо!  Это  чудо!
            Прилетает ниоткуда и играет, и
                  Это  музыка повсюду!
        Это  музыка повсюду!
поёт.              На  концерте соловьином,
               Прилетает ниоткуда и
     Прилетает ниоткуда и играет, и
                                В  дальнем  крике
    Это  музыка повсюду!
играет, и  поёт.              На
поёт.              На  концерте
журавлином,                    Даже  в
    Прилетает ниоткуда и играет, и
концерте соловьином,
соловьином,                                 В
писке  комарином –                       Всюду
поёт.              На  концерте
        В  дальнем  крике
дальнем  крике  журавлином,
музыка  живет!
соловьином,
журавлином,                    Даже  в
        Даже  в  писке  комарином –
писке  комарином –
                 Всюду музыка  живет!
    В  дальнем  крике  журавлином,
Всюду музыка  живет!
          Даже  в  писке  комарином –

file_name: всюду музыка живет.ppt

description:
Всюду музыка
живет

description:
Опера
пою
т

title: Конспект и презентация к уроку музыки "Всюду музыка живет" 1 класс


extracted_text:
Склонение числительных
с существительными
оба, обе.
Сочетание
собирательных
числительных Ключ:
 адинацат
 дэвит 
шыснацат
сорак
дивиноста Ключ:
 1. три метра
     девяноста пять сантиметров
 2. семь метров
      шестьдесят сантиметров
 3. восемь метров
      девяноста сантиметров
 4. двенадцать метров
      восемьдесят сантиметров Собирательные числительные
употребляются вместе:
с сущ., обозначающими лиц мужского
пола, детей, детёнышей животных:
трое мужчин, двое мальчиков,
пятеро тигрят
с сущ., употребляющимися только во мн.
ч., двое ножниц, трое саней
с личными местоимениями:
сегодня нас четверо, их было пятеро
с сущ., обозначающие «пару»: двое
сапог;
с сущ. ж. р. (только числительное обе!):
                       обе подруги. Собирательное числительное ОБА
употребляется с сущ. м. и ср. рода,
а собирательное числительное ОБЕ
употребляется только с сущ. женского рода.
           И. п. – оба, обе
           Р. п. – обоих, обеих
          Д. п. – обоим, обеим
          В. п. – оба (обоих), обе
(обеих)
          Т. п. – обоими, обеими
          П. п. – об обоих, об обеих З/е: составить словосочетания
         «числ. + сущ.».
      Два (двое) саней,
     три (трое) ворот,
          пять (пятеро) суток,
          три (трое) детей,
          два (двоих) ребят,
         четыре
(четверо) гостей,
         три (трое) муж чин. З/е: вставить числительные оба, обе
         в нужной форме.
        По … сторонам дороги тянулся
густой лес. Малышка держала куклу …
руками. Склоны … оврагов размыты
дождями. … братьев приняли в
спортивную школу. Мальчик вырезал
звезды из … листов бумаги. В …
случаях
        ответ был неверным. На … стенах
        висели картины. Во время
движения
                 держитесь за поручни …
руками. Рефлексия
        Сегодня мы изучали …
        Мы теперь знаем, как
…
        Мы умеем правильно
…
        Полученные знания
нам
        помогут … Домашнее задание
       Составить рассказ
«В зоопарке»
используя собирательные
числительные.

file_name: Собирательные числительные.pptx

intro:
Данная презентация содержит теоретический и практический материал по теме "Склонение собирательных числительных, особенности склонения слов оба, обе".
Предлагаются задания для закрепления изучаемого материала. Даны ключи к заданиям.
В рефлексии учащиеся должны указать: Сегодня мы изучали …     Мы теперь знаем, как …      Мы умеем правильно …     Полученные знания нам
помогут …
Для домашнего задания предлагается следующее задание: составить рассказ на тему «В зоопарке», используя собирательные числительные.

title: Презентация "Склонение презентаций" (6 класс, русский язык)


extracted_text:
ТАЙНЫЕ ОБЩЕСТВА.
ВОССТАНИЕ ДЕКАБРИСТОВ  14
ДЕКАБРЯ 1825 Г.
Пушки Исаакиевской
площади разбудили целое
поколение.
А. И. Герцен 1. ПРИЧИНЫ  ВОЗНИКНОВЕНИЯ ТАЙНЫХ ОБЩЕСТВ.

1. Бесправие основной  массы населения
рост
и господство крепостного права;
и
2. Патриотический
подъем
3. Влияние
национального самосознания;
гуманистических
идей
французских просветителей Вольтера,
Руссо, Монтескье;
4. Нерешительность  Александра  I  на
проведение реформ.
5. Военные
поселения
«аракчеевщина»)
(т.н. Название,
годы, место
Количество членов,
представители
Программа
«Союз
спасения»,
18161817 гг. С.
– Петербург.
«Союз
благоденствия
», 18181821 гг.
Москва, С.
Петербург
30 чел., А. Н.
Муравьев, Н. М.
Муравьев, С. И.
МуравьевАпостол, С.
П. Трубецкой, И. Д.
Якушкин
200 чел. Все члены
«Союза спасения»
Ликвидация
крепостничества и
самодержавия, введение
конституции.
Ликвидация
крепостничества и
самодержавия,
формирование
общественного мнения,
разногласия по вопросам
будущего устройства
России.
Южное
общество, 1821
Пестель П. И. , А. П.
Юшневский , И. Г.
«Русская правда»
 Пестеля П. И. «РУССКАЯ ПРАВДА» П. И.
ПЕСТЕЛЯ
 Ликвидация самодержавия и
провозгласить Россию
республикой;
 Уничтожить крепостничество и
предоставить политические права
всем сословиям;
 Законодательную власть передать
народному вече, а исполнительную
– Державной думе;
 Крестьян освободить с землей,
  ликвидировать военные
поселения;
 Столица – Нижний Новгород «КОНСТИТУЦИЯ» Н. М. МУРАВЬЕВА
 1. Российскую империю превратить в
федерацию из 14 провинций; столица
Новгород.
 3. Высший законодательный орган –
Народное вече;
 4. Провозгласить гражданские
свободы, отменить сословия;
 5. Ликвидировать крепостное право и
наделить крестьян землей по 2
десятины;
 6. частную собственность на землю
 помещикам сохранить;
 7.Избирательное право ограничить
          высоким имущественным цензом
          в размере 500 р. В чём
сущность
указа Павла
Ι
 о
престолонас
ледии?
Кто должен
был взойти на
престол после
Александра   ?Ι
смерти
Павел   (1796
Ι
1801)
Александр   Ι
(1801 – 1825)
Константин –
1822 отказ от
престола.
Николай   Ι
(1825   1855) «МАНИФЕСТ К РУССКОМУ НАРОДУ» – НОВЫЙ
ПРОГРАММНЫЙ ДОКУМЕНТ. (АВТОР С. ТРУБЕЦКОЙ)
 Свержение самодержавия.
 Ликвидация крепостного права.
 После победы восстания – создание Временного
правительства    из 2 – 3 лиц. (М. Сперанский, Н.
Мордвинов, Г. Батеньков).
 Временное правительство должно: подготовить
к весне 1826 г. Созыв Учредительного собрания
(«Великого собора»).
 Собор должен решить судьбу монархии:
республика или конституционная монархия;
освобождение крестьян – с землей или без
земли. ВОССТАНИЕ ДЕКАБРИСТОВ НА СЕНАТСКОЙ
ПЛОЩАДИ 14 ДЕКАБРЯ 1825 Г.
  Северное общество: Петербург
   (2 роты Московского полка, 1100 моряков
Гвардейского флотского экипажа, 6 рот лейб –
гренадерского полка).
 Южное общество: Украина, Черниговский
полк. ВОССТАНИЕ НА СЕНАТСКОЙ ПЛОЩАДИ НИКОЛАЙ I НА СЕНАТСКОЙ ПЛОЩАДИ ВОССТАНИЕ ЧЕРНИГОВСКОГО ПОЛКА
29 ДЕКАБРЯ  1825 – 3 ЯНВАРЯ 1826ГГ. ПРИЧИНЫ ПОРАЖЕНИЯ
ВОССТАНИЯ
 Малочисленность восставших (А. И.
Герцен: «Не хватало народа»).
 Восставшие действовали разрозненно.
 Руководители восстания уклонились от
всякого действия.
 В России ещё не сложилась
революционная ситуация. СЛЕДСТВИЕ И СУД
    Вечером 14
декабря
декабристов
стали свозить в
Петропавловскую
крепость.
    Следствие
проводила
Следственная
комиссия, а ряд
допросов вел
лично Николай I. Кондратий Рылеев
Пётр Каховский
Сергей Муравьёв
 Апостол
Павел Пестель
Михаил
Бестужев Рюмин
Кондратий РылеевПётр КаховскийСергей Муравьёв  АпостолПавел ПестельМихаил Бестужев Рюмин 579 привлечены
по делу
декабристов;
318 арестовано;
289 признаны
виновными;
5 казнены 13
июля 1826 г. ЗНАЧЕНИЕ ВОССТАНИЯ ДЕКАБРИСТОВ
 Начало борьбы с крепостным правом и самодержавием
 Являлось первым крупным оппозиционным
выступлением XIX века
 Вдохновило последующие поколения в борьбе за
свободу
 Оказало влияние на культуру ПРОВЕРИМ СЕБЯ:
1.Расположите события в
хронологической
последовательности:
А) создание «Союза благоденствия»;
Б) династический кризис;
В) разработка плана восстания;
Г) восстание Черниговского полка;
Д) построение восставших  на Сенатской
площади;
Е) отказ князя Константина от престола. 2.Укажите название
программного документа,
автором которого является
П. Пестель:
А) Конституция;
Б) указ о вольных хлебопашцах;
В) «Русская правда». 3. Когда произошло
восстание декабристов?
А) 6 декабря 1826 г.
Б) 14 декабря 1825 г.
В) 29 декабря 1825 г. 4. Какую форму правления
должна была принять
Россия по программе
Муравьева:
А) республика;
Б) абсолютная монархия;
В) конституционная монархия. 5. Кто из декабристов был
казнен:
А) П. Пестель, К. Рылеев, С.
МуравьевАпостол, М.
БестужевРюмин,
   П. Каховский;
Б) П. Пестель, К. Рылеев, С.
Трубецкой, В. Кюхельбекер,
   С. Волконский. 6. Восстание потерпело поражение
потому, что:
А) П. Каховский отказался стрелять в
царя;
Б) С. Трубецкой не пришел на площадь;
В) солдаты не подозревали об истинных
целях выступления;
Г) принятие присяги членов
правительства произошло в ночь с 13
на 14 декабря 1825г.;
Д) все ответы верны. ОТВЕТЫ:
1. А, Е, Б, В, Д, Г;
2. В;
3. Б;
4. Б;
5. А;
6. Д.

file_name: 8 Тайные общества. Восстание декабристов.pptx

description: ВОССТАНИЕ НА СЕНАТСКОЙ ПЛОЩАДИ

description: НИКОЛАЙ I НА СЕНАТСКОЙ ПЛОЩАДИ

intro: Данный материал может быть использован педагогами  на уроках истории, а также учащимися при подготовки данной темы. В материале рассматриваются предпосылки возникновения движения декабристов, его причины, ход, последствия. Используя иллюстрационный материал, предложенный в презентации, можно создать облик той эпохи, события, явления. Наряду с этим, в материале содержаться вопросы, в которые позволят проверить изученную тему.

title: Презентация по истории на тему "Восстание декабристов", 8 класс.


file_name: Собирательные числительные.pptx

description:
Склонение числительных
с существительными
оба, обе.
Сочетание
собирательных
числительных

description:
Ключ:
 адинацат
 дэвит 
шыснацат
сорак
дивиноста

description:
Ключ:
 1. три метра
     девяноста пять сантиметров
 2. семь метров
      шестьдесят сантиметров
 3. восемь метров
      девяноста сантиметров
 4. двенадцать метров
      восемьдесят сантиметров

description:
Собирательные числительные
употребляются вместе:
с сущ., обозначающими лиц мужского
пола, детей, детёнышей животных:
трое мужчин, двое мальчиков,
пятеро тигрят
с сущ., употребляющимися только во мн.
ч., двое ножниц, трое саней
с личными местоимениями:
сегодня нас четверо, их было пятеро
с сущ., обозначающие «пару»: двое
сапог;
с сущ. ж. р. (только числительное обе!):
                       обе подруги.

description:
Собирательное числительное ОБА
употребляется с сущ. м. и ср. рода,
а собирательное числительное ОБЕ
употребляется только с сущ. женского рода.
           И. п. – оба, обе
           Р. п. – обоих, обеих
          Д. п. – обоим, обеим
          В. п. – оба (обоих), обе
(обеих)
          Т. п. – обоими, обеими
          П. п. – об обоих, об обеих

description:
З/е: составить словосочетания
         «числ. + сущ.».
      Два (двое) саней,
     три (трое) ворот,
          пять (пятеро) суток,
          три (трое) детей,
          два (двоих) ребят,
         четыре
(четверо) гостей,
         три (трое) муж чин.

description:
З/е: вставить числительные оба, обе
         в нужной форме.
        По … сторонам дороги тянулся
густой лес. Малышка держала куклу …
руками. Склоны … оврагов размыты
дождями. … братьев приняли в
спортивную школу. Мальчик вырезал
звезды из … листов бумаги. В …
случаях
        ответ был неверным. На … стенах
        висели картины. Во время
движения
                 держитесь за поручни …
руками.

description:
Рефлексия
        Сегодня мы изучали …
        Мы теперь знаем, как
…
        Мы умеем правильно
…
        Полученные знания
нам
        помогут …

description:
Домашнее задание
       Составить рассказ
«В зоопарке»
используя собирательные
числительные.

title: Презентация "Склонение собирательных числительных" (6 класс, русский язык)