extracted_text:
Искусство Древней
Греции Греция!  В этой стране
издревле жил
высокоодарённый народ,
создавший богатую,
разностороннюю
культуру, замечательные
памятники искусства и
архитектуры. Наивысшего расцвета
древнегреческое искусство достигла в
V в. до н.э., но корни его уходят в
далёкое прошлое. Уже в период
неолита – новокаменного века (VII – III
тысячелетия до н. э. ) – в Греции жили
земледельцы в хижинах, обмазанных
глиной. Они уже умели изготовлять
глиняные сусуды, окрашенные
красной, чёрной и белой красками. Первые статуи конца  VII   -
начала  VI  в. до н. э.
отличались
неподвижностью. Но уже в
этих ранних скульптурах
греки стремились
передать красоту
обнажённого
человеческого тела. Греческая архитектура, как
и скульптура, складывается
в эпоху архаики. Греки
выработали  особую
систему – ордер.
Различаются три основных
ордера – дорический,
ионический и коринфский.

file_name: Искусство Древней Греции.pptx

description:
Искусство Древней
Греции

intro: Презентация «Искусство Древней Греции» предназначена для учащихся 6 классов. Презентация показывается во время урока, объяснения темы. Учащиеся знакомятся с величайшим архитектурным памятником Греции -  Акрополь. Знакомятся с великими  скульпторами Древней Греции: Мирон, Фидий, Поликлет. Учащиеся знакомятся с вазописью (чёрнофигурная и краснофигурная).

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация по искусству на тему "Искусство Древней Греции" (6 класс)


extracted_text:
ПРОЕКТНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ
БИОЛОГИИ
Учитель биологии МБОУ СОШ №44 Крымского района
Денишаева Эльвира Наримановна „Страшная эта опасность –
безделие за партой,
безделие месяцы, годы.
Это развращает  морально,
калечит человека и … ничего не может
возместить того, что упущено в самой
главной сфере, где человек
должен быть тружеником –
                       в  сфере мысли...“
Сухомлинский В.А. Задачи школьного образования
 Развитие творческих способностей
 Создание мотивации к обучению и самообразованию
 Развитие  умений и навыков в постановке проблем и
нахождения способов их решений
 Развитие коммуникатиных
 умений и навыков
 Формирование организаторских
 способностей Что такое проект
-
 это любое самостоятельное дело
которое имеет
1. оригинальный замысел (цель)
2. выполняется за определённый отрезок
времени
3. конкретный результат Виды проектов
          (по результату)
1. Проект – изделие
2. Проект – мероприятие
3. Проект – решение проблемы
4. Проект – исследование ЭТАПЫ ПРОЕКТА
Подготовительный
(погружение)
Поисково
исследовательский
Трансляционно
оформительский
Заключительный По продолжительности
 Минипроекты ( урок)
 Средней продолжительности
(несколько днеймесяц)
 Долгосрочные (несколько месяцев) ПРОЕКТ  это 5 „П“
1 „П“  проблема (задача, которую надо решать)
2 „П“  планирование работы (этапы)
3 „П“  поиск информации
4 „П“  продукт (результат)
5 „П“  презентация (защита)
*6 „П“  портфолио проекта Портфолио  проекта
 планы выполнения проекта и отдельных его этапов;
 промежуточные отчеты группы;
 вся собранная информация по теме проекта, в том
числе необходимые ксерокопии, и распечатки из
Интернета;
 результаты исследований и анализа;
 записи всех идей, гипотез и решений;
 отчеты о совещаниях группы, проведенных дискуссиях,
“мозговых штурмах” и т.д.;
 краткое описание всех проблем, с которыми приходится
сталкиваться проектантам, и способов их
преодоления;
 эскизы, чертежи, наброски продукта;
 материалы к презентации (сценарий);
 другие рабочие материалы и черновики группы. ВЫВОДЫ
1. Лучшему усваивается  учебный  материал
2. Отмечается повышение интереса к предмету
3. Проектная деятельность способствуют
развитию навыков самостоятельной работы
учащихся, творческого подхода к решению
проблем.
4. Отрабатываются навыки работы с различными
источниками дополнительной информации.
5. Чередуются виды работ (практическая работа
чередуется с теоретической), что важно для
снижения утомления и выполнения
здоровьесберегающего подхода к обучению.
6. Создается методическая копилка пособий (в
том числе презентаций), которую можно
использовать и при изучении новых тем, и при Правила проектной
деятельности
1. Каждый может начать собственный
проект
2. Каждый может объединиться с другим
в ходе работы
3. Каждый может выйти из проекта, не
подводя других
4. Каждый может не участвовать ни в
одном проекте Скажи мне и я забуду,
Покажи мне и я запомню,
Дай мне действовать самому,
И я научусь.
(древняя китайская мудрость)

file_name: Организация проектно-исследовательской деяельности учащихся на уроках биологии.pptx

intro: Сегодня никого не надо убеждать в необходимости формирования и развития познавательной компетентности учащихся. Проектно-исследовательская деятельность учеников как никакая другая способствует формированию организационных, информационных, коммуникативных общеучебных умений и навыков учащихся, развивает интерес к изучаемому предмету. Краеугольным камнем любого исследования является проблема, с с определения которой и начинается исследование…Как организовать проектную деятельность на уроках биологии...

биология

group: Дисциплины

title: Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся 5-6 классов на уроках биологии


extracted_text:
Вероятность появления
Вероятность появления
неблагоприятных событий
неблагоприятных событий
при общении человека с
при общении человека с
природой велика. То
природой велика. То
предположить, что
можно предположить
, что
можно
основа успеха выживания
основа успеха выживания
зависит от умения
зависит от умения
выжить.
выжить. Познакомиться с
Познакомиться с
некоторыми
некоторыми
экстремальными
экстремальными
ситуациями, в которые
ситуациями, в которые
может попасть человек и
может попасть человек и
научится вести себя в
научится вести себя в
сложных обстоятельствах.
сложных обстоятельствах. 1.Выяснить предстоящие
1.Выяснить предстоящие
                  Задачи:
Задачи:

трудности, изучить приемы
трудности, изучить приемы
выживания человека.
выживания человека.
последовательных действий.
последовательных действий.
очистки воды в природных
очистки воды в природных
условиях.
условиях.
организации питания.
организации питания.
2. Разработать план
2. Разработать план
3. Провести исследование. Способы
3. Провести исследование. Способы
4.Описать общие принципы
4.Описать общие принципы
5.Сделать выводы и рекомендации.
5.Сделать выводы и рекомендации. Вероятные трудности
Вероятные трудности
человеческий фактор
человеческий фактор
природные
природные Природные трудности
Природные трудности
Живая природа
Грибы, ягоды
Неживая природа
Неживая природа
Вода
Вода Последовательность О ВОДЕ:
Как сделать речную воду
пригодной для питья ?
  прокипятить
 профильтровать через марлю Кипячение
  До кипячения
        После
кипячения Фильтрование
Фильтрование
Что было
Что стало Вывод №1
Вывод №1

 Пейте только кипяченую
воду! Собираем сок березы или клена            Добыть воду
можно , надев на
                                                                  ветку дерева
пластиковый
                                                                  мешок с
грузом. О живой
                       О живой

природе:
природе:
    Из каких даров леса мы
Из каких даров леса мы
можем сварить компот, не
можем сварить компот, не
опасаясь        за  за
опасаясь
дальнейшее
дальнейшее
состояние  здоровья?
состояние  здоровья? Морошка
Морошка

Чудоягодаморошка
 основной источник
витамины группы Е,
которые необходимы
для  рождения
здорового ребенка. Голубика
Голубика

 Кустарник семей
ства брусничных.
Растет в северном
полушарии; в тундре,
лесной зоне и
верхнем поясе гор.
Ягоды богаты
витаминами. Малина
Малина

 В съедобных плодах
сахароза, органические
кислоты, провитамин А и
витамины группы В.
Урожайность 1,52 кг с
растения. Медонос. Рябина В плодах
                    Рябина

сахар,
органические
кислоты,
витамины А и
С, дубильные
вещества.
Используется
в пищевой
промышленно
сти. Осторожно!
Осторожно!
Ядовитые
Ядовитые
растения
растения Вороний глаз
Вороний глаз

Травянистое
растение с синими
ядовитыми
ягодами,
овальными
листьями Волчье лыко
Волчье лыко

Ягоды, кора, цветки,
листья содержат
ядовитое смолистое
вещество мезереин. Вывод №2:
Вывод №2:

Ешь только те плоды и ягоды,
 Ешь только те плоды и ягоды,
которые тебе хорошо знакомы.
которые тебе хорошо знакомы.
Не прикасайся к незнакомым
 Не прикасайся к незнакомым
растениям, не собирай из них
растениям, не собирай из них
букетов и не плети венков.
букетов и не плети венков.
Придя из леса вымой руки с мылом.
 Придя из леса вымой руки с мылом.
А если появились признаки
 А если появились признаки
отравления обратись за помощью к
отравления обратись за помощью к
старшим.
старшим. Конечно, осталось
ещё  много  вопросов:

file_name: Приемы выживания человека в условиях вынужденной автономии в природе.ppt

description: Последовательность

description:
Кипячение
  До кипячения
        После
кипячения

description:
Конечно, осталось
ещё  много  вопросов:

intro:
Вероятность появления неблагоприятных событий при общении человека с природой велика. То можно предположить, что основа успеха выживания зависит от умения выжить. Данная презентация учит некоторым приемам выживания человека, который может оказаться в естественных сложных ситуациях при общении с природой: как набрать воды для питья, как очистить воду. Не паниковать, а разработать план действий.
Какие лесные плоды можно использовать в пищу.Презентация по ОБЖ 6 класс на тему  " Приемы выживания человека  в условиях вынужденной автономии в природе"

title: Презентация по ОБЖ  6 класс  на тему  "Приемы выживания человека в условиях вынужденной автономии в природе"


extracted_text:
Музыкальные
инструменты
музыка, 5-7
ТЕСТ
класс
Уровень
1
Уровень
2
Уровень
3
Уровень 1Уровень 2Уровень 3 Результат теста
Верно: 0
Ошибки: 0
Отметка:
0Время: 0 мин. 00
сек.
ещё Определи музыкальный
инструмент и впиши его
название  строчными буквами в
отведённую строку

исправить ответ готов!
Определи музыкальный инструмент и впиши его название  строчными буквами в отведённую строку Определи музыкальный
инструмент и впиши его
название  строчными буквами в
отведённую строку

исправить ответ готов!
Определи музыкальный инструмент и впиши его название  строчными буквами в отведённую строку Определи музыкальный
инструмент и впиши его
название  строчными буквами в
отведённую строку

исправить ответ готов!
Определи музыкальный инструмент и впиши его название  строчными буквами в отведённую строку Определи музыкальный
инструмент и впиши его
название  строчными буквами в
отведённую строку

исправить ответ готов!
Определи музыкальный инструмент и впиши его название  строчными буквами в отведённую строку Определи музыкальный
инструмент и впиши его
название  строчными буквами в
отведённую строку

исправить ответ готов!
Определи музыкальный инструмент и впиши его название  строчными буквами в отведённую строку Определи музыкальный
инструмент и впиши его
название  строчными буквами в
отведённую строку

исправить ответ готов!
Определи музыкальный инструмент и впиши его название  строчными буквами в отведённую строку Определи, какой музыкальный
инструмент  звучит, впиши его
название  строчными буквами в
отведённую строку

исправить ответ готов!
Определи, какой музыкальный инструмент  звучит, впиши его название  строчными буквами в отведённую строку Определи, какой музыкальный
инструмент  звучит, впиши его
название  строчными буквами в
отведённую строку

исправить ответ готов!
Определи, какой музыкальный инструмент  звучит, впиши его название  строчными буквами в отведённую строку Определи, какой музыкальный
инструмент  звучит, впиши его
название  строчными буквами в
отведённую строку

исправить ответ готов!
Определи, какой музыкальный инструмент  звучит, впиши его название  строчными буквами в отведённую строку Определи, какой музыкальный
инструмент  звучит, впиши его
название  строчными буквами в
отведённую строку

исправить ответ готов!
Определи, какой музыкальный инструмент  звучит, впиши его название  строчными буквами в отведённую строку Определи, какой музыкальный
инструмент  звучит, впиши его
название  строчными буквами в
отведённую строку

исправить ответ готов!
Определи, какой музыкальный инструмент  звучит, впиши его название  строчными буквами в отведённую строку Определи, каким музыкальным
инструментом
является  балалайка
струнны
струнны
смычков
й
ый
медный
духовой
й
щипков
ый
деревян
ный
клавишн
духовой
ый
ударный
струнный щипковыймедный духовой деревянный духовойОпредели, каким музыкальным инструментом является  балалайка струнный смычковыйударныйклавишный Определи, каким музыкальным
инструментом
является  тромбон
струнны
струнны
смычков
й
ый
медный
духовой
й
щипков
ыйдеревян
ный
клавишн
духовой
ый
ударный
медный духовойструнный щипковыйдеревянный духовойОпредели, каким музыкальным инструментом является  тромбонструнный смычковыйударныйклавишный Определи, каким музыкальным
инструментом
является  литавры
струнны
струнны
смычков
й
ыймедный
духовой
ударный
й
щипков
ыйдеревян
ный
клавишн
духовой
ый
ударныйструнный щипковыйдеревянный духовойОпредели, каким музыкальным инструментом является  литаврыструнный смычковыймедный духовойклавишный Определи, каким музыкальным
инструментом
является  пианино
струнны
струнны
смычков
й
ыймедный
духовой
ударный
й
щипков
ыйдеревян
ный
клавишн
духовой
ый
клавишныйструнный щипковыйдеревянный духовойОпредели, каким музыкальным инструментом является  пианинострунный смычковыймедный духовойударный Определи, каким музыкальным
инструментом
является  контрабас
струнны
струнны
смычков
й
ый
медный
духовой
й
щипков
ыйдеревян
ный
клавишн
духовой
ый
ударный
струнный смычковыйструнный щипковыйдеревянный духовойОпредели, каким музыкальным инструментом является  контрабасклавишныймедный духовойударный Определи, каким музыкальным
инструментом
является  гобой
струнны
струнны
смычков
й
ый
медный
духовой
й
щипков
ый
деревян
ный
клавишн
духовой
ый
ударный
деревянный духовойструнный щипковыйструнный смычковыйОпредели, каким музыкальным инструментом является  гобойклавишныймедный духовойударный Выдели все струнные смычковые
музыкальные инструменты
альт
контраб
ас
виолонч
ель
флейта
арфа
гусли
исправит
ь
ответ
готов!
альтконтрабасвиолончельфлейтаарфагуслиисправитьответ готов!Выдели все струнные смычковые музыкальные инструменты Выдели все медные духовые
музыкальные инструменты
гитара
туба
тромбон
балалай
ка
кларнет
валторн
а
исправит
ь
ответ
готов!
валторнатромбонтубабалалайкакларнетгитараисправитьответ готов!Выдели все медные духовые музыкальные инструменты Выдели все ударные
музыкальные инструменты
скрипка
рояль
барабан
гобой
литавры
тарелки
исправит
ь
ответ
готов!
тарелкилитаврыбарабангобойрояльскрипкаисправитьответ готов!Выдели все ударные музыкальные инструменты Выдели все струнные щипковые
музыкальные инструменты
орган
саксофо
н
арфа
балалай
ка
флейта
гусли
исправит
ь
ответ
готов!
гуслиарфабалалайкасаксофонфлейтаорганисправитьответ готов!Выдели все струнные щипковые музыкальные инструменты Выдели все деревянные духовые
музыкальные инструменты
кларнет
аккорде
он
фагот
клавеси
н
литавры
гобой
исправит
ь
ответ
готов!
гобойфаготкларнетаккордеонлитаврыклавесинисправитьответ готов!Выдели все деревянные духовые музыкальные инструменты Выдели все клавишные
музыкальные инструменты
орган
тромбон
скрипка
валторн
а
клавеси
н
рояль
исправит
ь
ответ
готов!
рояльорганклавесинтромбонвалторнаскрипкаисправитьответ готов!Выдели все клавишные музыкальные инструменты Найди четвёртый
лишний
2
3
1
4
1
2
3
4
Найди четвёртый лишний1234 Найди четвёртый
лишний
2
3
1
4
1
2
3
4
Найди четвёртый лишний1234 Найди четвёртый
лишний
2
3
1
4
1
2
3
4
Найди четвёртый лишний1234 Найди четвёртый
лишний
2
3
1
4
1
2
3
4
Найди четвёртый лишний1234 Найди четвёртый
лишний
тромбо
н
литавр
ы
барабан
тарелки
Найди четвёртый лишний Найди четвёртый
лишний
рояль
фортеп
иано
контраб
ас
орган
Найди четвёртый лишний Найди четвёртый
лишний
труба
валторн
а
тромбо
н
фагот
Найди четвёртый лишний Найди четвёртый
лишний
флейта
туба
кларнет
саксоф
он
Найди четвёртый лишний Найди четвёртый
лишний
виолон
чель
контраб
ас
альт
валторн
а
Найди четвёртый лишний Найди четвёртый
лишний
арфа
гитара
гобой
гусли
Найди четвёртый лишний

file_name: Музыкальные инструменты.pptx

intro:
Ресурс выполнен в программе Microsoft Power Point 2007 на основе шаблона Д.Иванова и предназначен для проверки знаний учащихся по теме "Музыкальные инструменты".

Презентация состоит из 35 слайдов: титульный, 33 слайда с заданиями, слайд с результатами. Тест включает в себя три уровня. В первом уровне 11 заданий, где требуется вписать ответ в отведённое поле строчными буквами (без пробелов). Во втором уровне 12 заданий: 6 заданий с выбором одного ответа и 6 заданий с выбором нескольких ответов. В третьем уровне 10 заданий с выбором одного ответа. Выполнив все задания одного уровня, ученик попадает на слайд с результатами. По кнопке «Исправить» можно перейти на неправильно сделанные задания и ответить на них заново, по кнопке «ещё» попадаем на 1 слайд. Оценивание производится по 5-ти балльной шкале. Перед использованием включить макросы. Изменения не сохранять. Ответы даны в пояснительной записке.

Цель: проверить знания учащихся по теме «Музыкальные инструменты».
Задачи: проверить знание музыкальных инструментов, умение соотносить их к данной группе; развивать память, мышление, музыкальный слух, интерес к предмету, формировать ИКТ-компетентность.Ресурс выполнен в программе Microsoft Power Point 2007 на основе шаблона Д.Иванова и предназначен для проверки знаний учащихся по теме "Музыкальные инструменты".

Презентация состоит из 35 слайдов: титульный, 33 слайда с заданиями, слайд с результатами. Тест включает в себя три уровня. В первом уровне 11 заданий, где требуется вписать ответ в отведённое поле строчными буквами (без пробелов). Во втором уровне 12 заданий: 6 заданий с выбором одного ответа и 6 заданий с выбором нескольких ответов. В третьем уровне 10 заданий с выбором одного ответа. Выполнив все задания одного уровня, ученик попадает на слайд с результатами. По кнопке «Исправить» можно перейти на неправильно сделанные задания и ответить на них заново, по кнопке «ещё» попадаем на 1 слайд. Оценивание производится по 5-ти балльной шкале. Перед использованием включить макросы. Изменения не сохранять. Ответы даны в пояснительной записке.

Цель: проверить знания учащихся по теме «Музыкальные инструменты».
Задачи: проверить знание музыкальных инструментов, умение соотносить их к данной группе; развивать память, мышление, музыкальный слух, интерес к предмету, формировать ИКТ-компетентность.

title: Интерактивный тест по музыке «Музыкальные инструменты» (5-7 класс)


extracted_text:
Животные на гербах
городов России Свидетели исторических
событий и быта
  Герб  Казани
• Знакомясь с документами
далёкого российского прошлого,
с интересом вглядываешься в
старинные русские земляные
гербы – свидетели исторических
событий, культуры и быта наших
предков.
•  Очень часто находишь в них
образы, которые символизируют
природные богатства страны.

2 Цель работы

•
  Что  такое «герб»? Кому и зачем он нужен?
   ГЕРБ (от нем. Erbe — наследство)   символ,
•
       отличительный знак государства, города, рода
       или отдельного лица.
•
       — глашатай).
1. Что  изображается на гербах?
2. Какие животные чаще всего присутствуют на
   ГЕРАЛЬДИКА  наука о гербах (от лат. heraldus
гербах городов России и почему?
3. Есть ли отличие между  современными и
старинными гербами городов?
    Получить ответы на эти вопросы –  цель данной

3
работы. Лысьва
• Гербовые фигуры  делят на:
естественные, искусственные
и мифические.
•  На  серебряном поле герба
города Лысьва изображён
черный вздыбленный
золотистый единорог с рогом
и языком красного цвета.
             Принят
     28 июля 1998 года

4 Новороссийск
• В золотом щите
черный двуглавый
орел, увенчанный
императорской
короной, со скипетром
и державой в лапах.
• Герб был создан на
основе исторического
герба города,
утвержденного
Николаем II
   15 октября 1915 года.
      Принят
19 марта 2006 года

5 Красноуфимск
• Уральский город
Свердловской области.
• «В зелёном поле сидящий
на золотом суке
серебряный сокол,
означавший когдато
великое изобилие в округе
сего рода птиц».
• Сокол символизирует
красоту, храбрость, ум.

          Принят
 29 марта 2002 года

6 Петушки
• При въезде в город Петушки
Владимирской области со стороны
Москвы, справа от дороги
установлено стилизованное
изображение петуха.
• На красном поле герба отображены
два золотых повернувшихся друг к
другу петуха, так как в этом городе
находится единственный в России
Музей петуха, открытый в 1965 году.
               Принят
31 октября 2002 года

7 Тара
• Сибирский город Омской
области.
• «В зеленом поле серый
горностай, в знак
изобильности и особливой
доброты горностаев в
оном округе».
• Изображение горностая
на старинных гербах
различных городов было
явлением не редким.

             Утвержден
      17 марта 1785 года

8 Уфа
• Часто куньи меха
использовались
населением для
обмена с  южными
племенами на железо и
другие необходимые
вещи.
• В гербы некоторых
городов России вошло
изображение куницы.

              Утвержден
    14 февраля 1991 года

9 Сургут
• В золотом поле черно
бурая лисица, «в знак
изобильной ловли оных в
округе сего города».
• В конце XIX века в  тайге
этих лисиц  добывали до
двух тысяч штук в год.

       Пожалован
17 марта 1785 года.
10 Ковров
• Зайцы  распространены по
всей территории России.
• Заячий мех невысок по
своей ценности, но
изображение зверька
вошло в российские гербы.
• В нижней части на гербе
города Коврова в зелёном
поле два сидящих зайца.
        Утвержден
19 августа 1781 года

11 Екатеринбург
• Золотые щитодержатели
медведь и соболь с
ошейниками из  беличьего
меха, с  серебряной друзой
из пяти кристаллов. Медведь
— символ европейской части
России, соболь — азиатской.
•  При Демидовых соболь был
маркой уральского металла.
         Принят
23 июля 1998 года

12 Пермь
• В красном поле серебряный
медведь, на которого
поставлено в золотом
окладе евангелие. Над ним
серебряный крест. Первое
означает — дикость нравов,
обитавших здесь жителей, а
второе — просвещение
через принятие
христианского закона.

          Утвержден
    17 июля 1783 года

13 Томск
  Чердынь
 Самара
         Принят
28 января 1999 года
    Утвержден
17 июля 1783 года

    Утвержден
 8 июня 1851 года

14 Нижний Новгород
• «В белом поле красный
олень, рога и копыта
черные».
• Олень или лось появился в
нижегородской символике в
1617 веках.
• В  1992 году  дополнен
золотыми дубовыми
листьями, перевязанными
лентой цветов национального
флага России.
                    Принят
          15 октября 1781 года

15 Иркутск
В 1790 году на гербе был
изображен уссурийский тигр
(местное название  бабр), с
красным соболем в пасти. В
1857 году слово «бабр»
ошибочно было заменено на
«бобр».
Так появился на гербе черный
бегущий зверь с кошачьей
мордой, перепончатыми лапами
и толстым хвостом, несущий в
зубах красного соболя.
           Принят
 27 февраля 1996 года

16 Саратов
• Изобильна была страна
наша и рыбными
запасами.
• На голубом поле три
стерляди – таков герб
города Саратов.

            Принят
  18 ноября 1997 года

17 Выводы
•  Многие гербы русских
земель, созданные в
старину, содержанием
своим напоминают нам о
богатом разнообразии
природы нашей страны.
• Это и различная лесная
растительность, и
лесные звери, и птицы, и
рыба.
  Герб Тюмени
     Бобр и лис

18 Выводы
Герб Кургана
•  Изучив историческую
геральдику городов
прошлых веков России,
можно легко представить
широкую географию
былого пушного промысла в
лесах нашей страны.

Чёрный соболь и куница

19 Мурманск
Заключение
УланУдэ
  Новосибирск
•  Старинные гербы – малые
памятники истории нашего
Отечества  воспитывают нас
и заставляют задуматься о
судьбах природы и родной
земли.
Великий Новгород

20

file_name: животные на гербах городов России.ppt

description:
Животные на гербах
городов России

intro:
Данная презентация дает ответ на следующие вопросы:
Что  такое «герб»? Кому и зачем он нужен? Что  изображается на гербах?
Какие животные чаще всего присутствуют на гербах городов России и почему?
Есть ли отличие между  современными и старинными гербами городов?
Дает расшифровку понятиям:
ГЕРБ (от нем. Erbe — наследство) -  символ, отличительный знак государства, города, рода или отдельного лица.
 ГЕРАЛЬДИКА - наука о гербах (от лат. heraldus  — глашатай).Презентация  для внеклассного мероприятия на тему "Животные на гербах городов России"

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация для внеклассного мероприятия 7 класс на тему " Животные на гербах городов России"


extracted_text:
Музыкальные
инструменты
дидактическая игра
музыка, 4-6 класс Друзья!
и
Беда  пришла  в  страну  Музыки.
Злой волшебник  заколдовал все
музыкальные  инструменты.  Тихо
стало вокруг, не слышно больше
чудесных звуков, не радуют слух
красивые
Ребята,

только  вы  можете  помочь
голоса  музыкальным
вернуть
инструментам
наполнить
страну  Музыки
прекрасными
звуками. Для этого вам нужно по
мелодии. интере
Это
сно
Кларнет – деревянный
духовой инструмент.
Произошёл
от старинной свирели.
Кларнет имеет
примерно 20 клапанов
и 7 отверстий.
Инструмент
изготовляют из
древесины
гренадиллового или
эбенового (чёрного)
контраб
литавры
ас
арфа
ка
а
балалай
валторн
гитара
кларнет
рояль
туба
Этоинтереснокларнетконтрабаслитаврыарфабалалайкавалторнагитарарояльтуба интере
Это
сно
Арфа- струнный
щипковый инструмент.
Это один из
самых древнейших
инструментов. Первая
арфа была создана 2-3
века до нашей эры.
Современная арфа
имеет до 47 струн и
весит иногда до 20 кг.
Это любимый
инструмент Ирландии.
контраб
литавры
ас
арфа
ка
а
балалай
валторн
гитара
кларнет
рояль
туба
Этоинтереснокларнетконтрабаслитаврыарфабалалайкавалторнагитарарояльтуба интере
Это
сно
Балалайка – русский
народный
трёхструнный
щипковый
музыкальный
инструмент. Длина её
достигает от 600 мм до
1,7метра. Балалайка
стала музыкальным
символом русского
народа.
Родоначальница
балалайки–домра.
контраб
литавры
ас
арфа
ка
а
балалай
валторн
гитара
кларнет
рояль
туба
Этоинтереснокларнетконтрабаслитаврыарфабалалайкавалторнагитарарояльтуба интере
Это
сно
Гитара – струнный
щипковый инструмент.
Первые прообразы
гитары известны со
второго тысячелетия
до нашей
эры. Длина самой
маленькой гитары в
мире – 67,5 см, самой
большой – 13 м 26 см.
Вес этой большой
гитары составляет
контраб
литавры
ас
арфа
ка
а
балалай
валторн
гитара
кларнет
рояль
туба
Этоинтереснокларнетконтрабаслитаврыарфабалалайкавалторнагитарарояльтуба интере
Это
сно
Литавры – ударный
музыкальный
инструмент.
Литавры имеют очень
громкое звучание.
Цилиндр литавров
изготавливается из
дерева, с двух сторон
натягивается кожа.
Играют толстой и
тонкой деревянными
палочками. Литавры –
народный иранский
контраб
литавры
ас
арфа
ка
а
балалай
валторн
гитара
кларнет
рояль
туба
Этоинтереснокларнетконтрабаслитаврыарфабалалайкавалторнагитарарояльтуба интере
Это
сно
Туба – медный
духовой музыкальный
инструмент. Туба
обладает суровым,
массивным тембром.
Первые попытки
создания инструмента
относятся к середине
19 века. С введением
этого музыкального
инструмента
завершилось
формирование
контраб
литавры
ас
арфа
ка
а
балалай
валторн
гитара
кларнет
рояль
туба
Этоинтереснокларнетконтрабаслитаврыарфабалалайкавалторнагитарарояльтуба интере
Это
сно
 Валторна – медный
духовой инструмент.
Дословный перевод с
немецкого – лесной
рог. Предком валторны
был охотничий рог.
Звук её мягкий,
благородный.
Валторна может
хорошо передать и
грустное, и
торжественное
контраб
литавры
ас
арфа
ка
а
балалай
валторн
гитара
кларнет
рояль
туба
Этоинтереснокларнетконтрабаслитаврыарфабалалайкавалторнагитарарояльтуба интере
Это
сно
Рояль – это клавишный
музыкальный
инструмент, один
из видов фортепиано.
Появился в Италии в
начале 18 века. Рояль
соединил в себе два
музыкальных
инструмента: клавесин
и цимбалы. Длина
современного
большого концертного
контраб
литавры
ас
арфа
ка
а
балалай
валторн
гитара
кларнет
рояль
туба
Этоинтереснокларнетконтрабаслитаврыарфабалалайкавалторнагитарарояльтуба интере
Это
сно
Контрабас – струнный
смычковый
инструмент.
Первое упоминание о
контрабасе
встречается в 16 веке.
Высота современного
контрабаса достигает
двух метров. Из-за
больших размеров
контрабасу пришлось
немного «попотеть»,
контраб
литавры
ас
арфа
ка
а
балалай
валторн
гитара
кларнет
рояль
туба
Этоинтересноконтрабаслитаврыарфабалалайкавалторнагитарарояльтубакларнет Молодцы! Источники:
информация:
изображения:
фон
литавры
арфа
балалайка
гитара
кларнет
туба
рояль
контрабас
валторна
логотип
страус
собака   кот
кларнет
контрабас
арфа
балалайка
гитара
литавры
туба
валторна
рояль
музыкальные:

Аудиоэнциклопедия
 «Симфонический ор
кестр»

МК «Создание ЦОР с использованием технологических приёмов в прог
рамме
 «Силуэт»", автор Носова Ольга Михайловна, учитель начальных класс
Microsoft Power Point. Технологический приёи
МК «Создание ЦОР с использованием технологических приёмов в программе Microsoft Power Point. Технологический приёи «Силуэт»", автор Носова Ольга Михайловна, учитель начальных классов.

file_name: Музыкальные инструменты.pptx

description: Молодцы!

intro:
Дидактическая игра «Музыкальные инструменты»
Ресурс может быть использован на уроках музыки, во внеурочной деятельности и внеклассной работе. Учащимся предлагается по силуэту определить музыкальный инструмент и сделать клик по выбранному названию. Если ответ верный - инструмент приобретёт свой натуральный окрас и “зазвучит”. При клике на появившуюся рубрику “Это интересно” можно почерпнуть дополнительную информацию о музыкальном инструменте. Переход на следующий слайд по стрелочке.

Цель: проверка знаний учащихся в определении музыкальных инструментов.
Задачи: проверить знание учащимися музыкальных инструментов, умение определять их по силуэту; воспитывать любознательность, интерес к предмету; развивать память, мышление, внимание.Ресурс может быть использован на уроках музыки, во внеурочной деятельности и внеклассной работе. Учащимся предлагается по силуэту определить музыкальный инструмент и сделать клик по выбранному названию. Если ответ верный - инструмент приобретёт свой натуральный окрас и “зазвучит”. При клике на появившуюся рубрику “Это интересно” можно почерпнуть дополнительную информацию о музыкальном инструменте. Переход на следующий слайд по стрелочке.

Цель: проверка знаний учащихся в определении музыкальных инструментов.
Задачи: проверить знание учащимися музыкальных инструментов, умение определять их по силуэту; воспитывать любознательность, интерес к предмету; развивать память, мышление, внимание.

title: Дидактическая игра «Музыкальные инструменты» (4-6 классы)


extracted_text:
Природн
ые зоны
России
Буракова Ирина
Прокопьевна
Учитель химии и
географии Природная зональность –одна из основных
географических закономерностей
Большой вклад
в изучение
природных зон
нашей страны
внёс академик
Лев Семёнович
Берг Взаимосвязь компонентов
природы в пределах
природной зоны
Климат
Почва
Рельеф
Растительн
ость
Вода
Животный
мир Зона арктических пустынь Зона тундр
Климат
субарктиче
ский
Воды
Реки.
болота
Почвы
Многолетняя
мерзлота,
Тундрово-
глеевые
Растительность
Безлесная
Животный мир
Приспособлен к
морозам Зона лесотундр Зона тайги Зона смешанных и
широколиственных лесов Лесостепная зона Зона степей Полупустыни и пустыни Использованные материалы
1.Шаблон презентации сайта «Знанио»
2.И.И. Баринова География России. Учебник
для 8-ого класса
3.Фото природных зон из интернета
4.Фото зоны тайги автора презентации

file_name: Природные зоны.pptx

description: Зона арктических пустынь

description: Зона лесотундр

description: Зона тайги

description:
Зона смешанных и
широколиственных лесов

description: Лесостепная зона

description: Зона степей

description: Полупустыни и пустыни

intro: Эта презентация была подготовлена для урока географии в 8-ом классе. В презентации рассматриваются основные характеристики природных зон России. Думаю, что моя презентация будет весомым дополнением к уроку, на котором будут рассматриваться вопросы, связанные с характеристикой природных зон России. Эту презентацию можно использоватьи при характеристике природных комплексовпрезентация "Природные зоны России"

title: Презентация на тему "Природные зоны России"


extracted_text:
Загадки о химических
элементах
Буракова Ирина
Прокопьевна –
Учитель МКОУ
Алыгджерская СОШ Элементы из таблицы
Дружно спрятали все
Мы их все поставим в
лица.
ряд,
Чтоб названья разгадать Легче воздуха, но всё же
Он не самый лёгкий газ.
Но в больших шарах воздушных
Радует всегда всех нас
Не Он в темноте светится
И корни укрепляет
Растеньям пригодится…
Что это? Кто узнает?
Р И в угле он содержится
Он сажа, графит и алмаз.
И без него никак нам –
Его узнают все из вас
C Названье его состоит из двух слов.
Его называют рождающим воду.
Он лёгкий. Бесцветный и даже горючий.
Невидим для нас он в любую погоду
H Его именем назван век
Без него тепловоз не поедет.
Fe
Добывает его человек,
Чтобы жизнь стала лучше, светлее Его называют металлом крылатым.
Он  самолётам летать помогает
Вы догадались ,что  это, ребята?
Тогда назовите, ну, кто угадает?
Al Это бурожёлтый газ,
Чрезвычайно ядовит.
Cl
Но в добавках специальных
Все он ткани отбелит Желаю вам
новых побед!

file_name: Загадки о химических элементах.pptx

description:
Желаю вам
новых побед!

intro: Эту презентацию я использую при изучении химических элементов в 8-ом классе. В игровой форме обучающиеся знакомятся со знаками химических элементов и разгадывают загадки об этих химических элементах. Думаю, моя презентация пригодится коллегам не только на уроке, но и вовнеурочной деятельности.Загадки о химических элементах

title: Презентация на тему "Загадки о химических элементах"


extracted_text:
Безопасность детей в сети
Безопасность детей в сети
Интернет
Интернет
Презентация для родительского
собрания в МКОУ Алыгджерской СОШ Интернет позволяет вам:
Интернет позволяет вам:
общаться с друзьями, семьей, коллегами;
получать доступ к информации и развлечениям;
учиться, встречаться с людьми и узнавать новое. Интернет является прекрасным источником для
новых знаний, помогает в учебе, занимает досуг. Но в
то же время, Сеть таит в себе много опасностей.
Обязательно нужно поговорить с детьми, объяснить,
что могут возникать различные неприятные
ситуации и то, как из них лучшим образом выходить.
Помните, что безопасность ваших детей в Интернете,
на 90% зависит от  вас. Федеральный закон № 436-ФЗ
Федеральный закон № 436-ФЗ
«О защите детей от информации, причиняющей
вред их здоровью и развитию»
    Устанавливает правила медиабезопасности детей
при обороте на территории России продукции
средств массовой информации, печатной,
аудиовизуальной продукции на любых видах
носителей, программ для ЭВМ и баз данных, а
также информации, размещаемой в
информационнотелекоммуникационных сетях и
сетях подвижной радиотелефонной связи. Информационная
Информационная
безопасность детей
безопасность детей
Это состояние защищенности
детей, при котором отсутствует
риск, связанный с причинением
информацией, в том числе
распространяемой в сети
Интернет, вреда их здоровью,
физическому, психическому,
духовному и нравственному
развитию
(Федеральный закон от 29.12.2010 №
436-ФЗ "О защите детей от
информации, причиняющей вред их
здоровью и развитию"). Опасности, с которыми дети
Опасности, с которыми дети
могут столкнуться в Сети
могут столкнуться в Сети
Доступ к неподходящей информации:
 сайты, посвященные продаже контрабандных
товаров или другой незаконной деятельности;
 сайты, размещающие изображения
порнографического или иного неприемлемого
сексуального контента, к которым дети могут
легко получить доступ;
 сайты с рекламой табака и алкоголя;
 сайты, посвященные изготовлению взрывчатых
веществ; Опасности, с которыми дети
Опасности, с которыми дети
могут столкнуться в Сети
могут столкнуться в Сети
 сайты, пропагандирующие наркотики;
 сайты, пропагандирующие насилие и
нетерпимость;
 сайты, публикующие  дезинформацию;
 сайты, где продают оружие, наркотики,
отравляющие вещества, алкоголь;
 сайты, позволяющие детям принимать участие в
азартных играх онлайн;
 сайты, на которых могут собирать и продавать
частную информацию о Ваших детях и Вашей
семье. Тревожная статистика
Тревожная статистика
Дети опережают взрослых по количеству времени, которое они
проводят в Интернете.
44 % детей, регулярно использующих Интернет, хоть один раз
подвергались сексуальным домогательствам при виртуальном
общении, 11 % подверглись этому несколько раз.
14.5 % детей назначали встречи с незнакомцами через Интернет.
10 % из них ходили на встречи в одиночку, а 7 % никому не
сообщили, что с кемто встречаются.
19 % детей иногда посещают порносайты, еще 9 % делают это
регулярно. 26% детей участвуют в чатах о сексе
38% детей просматривают страницы о насилии
16% детей просматривают страницы с расистским содержимым Рекомендации родителям
Рекомендации родителям
Поощряйте детей делиться с вами их опытом в
Поощряйте детей делиться с вами их опытом в
Интернете.
Интернете.
Посещайте Сеть вместе с детьми
Посещайте Сеть вместе с детьми Рекомендации родителям
Рекомендации родителям
    Научите детей уважать других в Интернете.
Убедитесь, что они знают о том, что правила
хорошего поведения действуют везде — даже в
виртуальном мире. Рекомендации родителям
Рекомендации родителям
    Если дети общаются в чатах, используют
программы мгновенного обмена сообщениями,
играют или занимаются чемто иным, требующим
регистрационного имени, помогите ребенку его
выбрать и убедитесь, что оно не содержит
никакой личной информации Рекомендации родителям
Рекомендации родителям
    Настаивайте, чтобы дети уважали собственность
других в Интернете. Объясните, что незаконное
копирование чужой работы — музыки,
компьютерных игр и других программ —
является кражей. Рекомендации родителям
Рекомендации родителям
    Скажите детям, что им никогда не следует
встречаться с друзьями из Интернета. Объясните,
что эти люди могут оказаться совсем не теми, за
кого себя выдают. Рекомендации родителям
Рекомендации родителям
Скажите детям, что не все, что они читают или
видят в Интернете, — правда.
Приучите их спрашивать вас, если они не уверены. Рекомендации родителям
Рекомендации родителям
    Контролируйте деятельность детей в Интернете с
помощью современных программ. Они помогут
отфильтровать вредное содержимое, выяснить,
какие сайты посещает ребенок и что он делает на
них. Безопасность детей в сети
Безопасность детей в сети
Интернет
Интернет
Давайте вместе любить наших детей,
вместе заботиться об их здоровье, создавать
успешное настоящее и счастливое будущее!

file_name: презентация к родительскому собранию.ppt

title: Разработка родительского собрания на тему "Безопасность детей в сети Интернет"


extracted_text:
Санкт-Петербургское государственное бюджетное профессиональное
учреждение «Колледж Петербургской моды»
ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ
ПО МОЛЕКУЛЯРНОЙ
ФИЗИКЕ
Выполнила
студентка группы 22-2
Чубковец Людмила
2017 СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ !

file_name: Конспект по физике.pptx

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ !

intro:
Презентация к обобщающему занятию по молекулярной физике представляет собой набор слайдов, которые содержат основные материалы, формулы, положения, понятия, опыты и доказательства основных положений молекулярно-кинетической теории и основных разделов основ термодинамики.

Работу выполнила студентка второго курса, 22 группы, колледжа "Петербургской моды" Чубковец Людмила.
Руководитель проекта - преподаватель физики Дупанова Ирина Павловна.Презентация темы "Молекулярная физика"

title: Опорный конспект  по молекулярной физике


extracted_text:
Кроссворд «Армия» Противодействие нападению противника.
1
о б о р о н а
1 2
о б о р о н а
д
м
и
р
а
л
Высший военный чин на флоте.
2 3
о б о р о н а
д
ф
м
и
ц
и
р
е
р
а
л
Лицо командного состава армии и
флота.
3 4
а р м
я
о б о р о н а
д
ф
м
и
ц
и
р
е
р
а
л
Все сухопутные войска государства.
4 а р м
5 м а т
я
о б о р о н а
д
ф
м
и
ц
и
р
е
р
а
л
о с
Рядовой военно-морского флота.
5 я
о б о р о н а
д
ф
м
и
ц
и
р
е
р
а
л
о с
а р м
6 с
м а т
л
ю
т
Приветствие выстрелами в честь победы над врагом.
6 я
7
к о
о б о р о н а
д
ф
м
и
ц
и
р
е
р
а
л
о с
а р м
м а т
с
л
ю
т
а н д и р
Начальник, командующий военным подразделением.
7 8
а н д и р
г
е
е
р
а
л
я
к о
о б о р о н а
д
ф
м
и
ц
и
р
е
р
а
л
о с
а р м
м а т
с
л
ю
т
Высший военный армейский чин.
8 я
к о
о б о р о н а
д
ф
м
и
ц
и
р
е
р
а
л
о с
е р о й
9
а н д и р
г
е
е
р
а
л
а р м
м а т
с
л
ю
т
Человек, который отличился храбростью на войне.
9 я
10
о б о р о н а
д
ф
м
и
ц
и
р
е
р
а
л
о с
к о
о
р
а
б
л
ь
а р м
м а т
с
л
ю
т
е р о й
а н д и р
г
е
е
р
а
л
Большое морское судно.
10 я
о б о р о н а
д
ф
м
и
ц
и
р
е
р
а
л
о с
к о
о
р
а
б
л
ь
т
11
а р м
м а т
с
л
ю
т
е р о й
а н д и р
г
е
е
р
а
л
к
Стремительное нападение на неприятеля.
11 я
о б о р о н а
д
ф
м
и
ц
и
р
е
р
а
л
о с
к о
о
р
а
б
л
ь
т
а р м
м а т
с
л
ю
т
е р о й
12
г
е
е
р
а
л
к
а н д и р
я
д
о
в
о
й
Самое младшее солдатское звание.
12 я
о б о р о н а
д
ф
м
и
ц
и
р
е
р
а
л
о с
т
к о
о
р
а
б
л
ь
а р м
м а т
с
л
ю
т
г
е
е
р
а
л
л д а т
е р о й
к
а н д и р
я
д
о
в
о
й
13
с
Рядовой военнослужащий.
13 я
о б о р о н а
д
ф
м
и
ц
и
р
е
р
а
л
о с
т
к о
о
р
а
б
л
ь
а р м
м а т
с
л
ю
т
14
п
о
б
е
а
л д а т
е р о й
г
е
е
р
а
л
к
а н д и р
я
д
о
в
о
й
с
Боевой успех в сражении с противником.
14 я
о б о р о н а
д
ф
м
и
ц
и
р
е
р
а
л
о с
т
к о
о
р
а
б
л
ь
а р м
м а т
с
л
ю
т
15
п
и
л
о
л д а т
п
о
б
е
а
е р о й
г
е
е
р
а
л
к
а н д и р
я
д
о
в
о
й
с
Синоним слова «лётчик».
15

file_name: Кроссворд «Армия».pptx

description: Кроссворд «Армия»

intro: Кроссворд к 23 февраля. Армейский кроссворд. Кликните по номеру слова, чтобы прочитать определение. Запишите в появившемся окне ваш вариант ответа. Данная разработка предназначена учителям и воспитателям школ. Пригодится на празднике, даже на "Весёлых стартах" ко Дню защитника Отечества в качестве интеллектуальной передышки.

title: Презентация на тему  "Кроссворд " Армия"


extracted_text:
ЧТО ТАКОЕ
УРАВНЕНИЕ
Подготовила: Волкова Л.В.,
учитель математики и информатики
МБОУ «Центр образования № 47» г.
Тула
2017 год
ЧТО ТАКОЕ УРАВНЕНИЕ Вычислите:
8 · 0,6 - 0,3
4,5
0,7 · 4 + 1,2
4
0,5 · 0,6 · 10
3
3 · 0,08 · 100
24
2 · 1,2 : 2,4
1

6 · 1,6 – 5,5
4,1
0,3 · 5 + 0,5
2
4 ·0,9 + 6,4
10
0,8 ·0,3 ·20
4,8 Расположите числа в
порядке убывания:
10 1 4,1 24 2
4 4,5 3 4,8
Р Е Н У И Е В Н А
24
У
10
Р
4,8
А
4,5
В
4,1
Н
4
Е
3
Н
2
И
1
Е ЧТО ТАКОЕ
УРАВНЕНИЕ
ЧТО ТАКОЕ УРАВНЕНИЕ Андрей,  покупая  две  одинаковые
тетради,  дал  кассиру  50  рублей  и
получил  сдачу  26  рублей.  Сколько
стоит одна тетрадь?
1). 50 – 26 = 24 (р) – после уравнивания
2). 24 : 2 = 12 (р).
Ответ: 12 рублей стоит одна тетрадь. Андрей,  покупая  две  одинаковые
тетради,  дал  кассиру  50  рублей  и
получил  сдачу  26  рублей.  Сколько
стоит одна тетрадь?
х – одна тетрадь
2х – две тетради
2х + 26 = 50,
2х = 50 – 26,
2х = 24,
х = 24 : 2,
х = 12.
Ответ: 12 рублей стоит одна тетрадь Число 12 является корнем уравнения 2х + 26
= 50.
Корень  уравнения  –  это  число,  при
подстановке  которого  в  уравнение
получается верное равенство.
Решить уравнение – это значит найти
все его корни или доказать, что
корней нет. (х +2х) + 2
= 8,
3х + 2 = 8,
3х = 8 – 2,
3х = 6,
х = 6 : 3,
х = 2.
Ответ: х =
2.
х + (х +5)
= 10,
(х + х) + 5
= 10,
2х + 5 =
10,
2х = 10 - 5,
2х = 5,
х = 5 :2,
х = 2,5.
Ответ: х =
2,5. 2(2х + 1) - 1
= 7,
2(2х + 1) = 7
+ 1,
2(2х + 1) =
8,
2х + 1 = 8 :
2,
2х + 1 = 4,
2х = 4 – 1,
2х = 3,
х = 3 : 2,
х = 1,5.
Ответ: х = План решения задачи
o Обозначить неизвестную величину
буквой;
o Составить уравнение по условию
задачи;
o Решить составленное уравнение;
o Ответить на вопрос задачи. Яблоки  разложили  в  20  ящиков  по  15  кг  в  каждом.  Сколько
ящиков яблок получится, если это же количество яблок разложить
в ящики по 10 кг?
10х  = 20 • 15
Ответ: 30 ящиков яблок получится № 686, 687 (1
строка), 688,
689. Домашнее задание
п. 8.5, правила, №687 (2, 3
строчки) Рефлексия
Подчеркните тему урока
соответствующим цветом
Я понимаю как решать уравнения
Я не очень понимаю как решать
уравнения
Я совсем не понимаю как решать
уравнения Спасибо
за урок

file_name: Что такое уравнение.pptx

description:
ЧТО ТАКОЕ
УРАВНЕНИЕ
ЧТО ТАКОЕ УРАВНЕНИЕ

description:
№ 686, 687 (1
строка), 688,
689.

description:
Спасибо
за урок

intro: Презентация по математике для 6 класса на тему "Что такое уравнение" по учебнику Дорофеева. Урок состоит из актуализации знаний, разбора новой темы на основе задач на части и дальнейшим составлением уравнения по условию задачи, с подробным решением уравнений, выполнения совместной работы в классе и домашнего задания.

title: Презентация по математике "Что такое уравнение" (6 класс Дорофеев)


extracted_text:
Загадка
Землю пробуравил,
Корешок оставил,
Сам на свет явился,
Шапочкой укрылся. Звук [г],                                      Звук [г'] С этим словом чтото сталось,
Буква лишняя закралась.
Эту букву отними,
слово ты освободи.
ггмггогсгтгг
дгергевягнныгй
гмгогсгтгг
гмгогггстг сг
пгергиглгамгггиг гол
пол
пой
рога
роса
коса
гора
нора
нога д
г
а
м
о
р Грамоте учиться
всегда пригодится.

file_name: Буква Г. моя презентация.ppt

description: Звук [г],                                      Звук [г']

description:
д
г
а
м
о
р

description:
Грамоте учиться
всегда пригодится.

title: Конспект урока


extracted_text:
Нигезләр
Нигезләр
Химия
Химия
8 класс
8 класс Үткәнне кабатлау
• Неорганик матдәләр кайсы
классларга бүленәләр ?
• Бу матдәләрнең без  кайсы
классларын өйрәндек ?
• Нәрсә ул оксид? Нинди оксид
лар була?
• Нәрсә ул нигез? Нинди нигезләр
була ? Ме(ОН)
n
р
КОН      Ca(ОН)2    Al(ОН)3
Ba(ОН)2
Нигезләр – метал атомнарыннан
һәм бер яки берничә гидроксид
төркеменнән торган катлаулы
Нигезләр
Нигезләр
Гидроксидла
матдәләр Нигезләрнең
 Нигезләрнең
классификациясе
классификациясе
Гидроксиль төркем
 бер нигезле
КОН
NaOH
LiOH
Гидроксид
төркеменең
валентлыгы
I
Күп нигезле
Ba(ОН)2
Fe(OH)3
Cu(OH)2 Суда эрүчәнлеге
Суда эриләр
КОН
NaOH
Селтеләр
LiOH
Ca(ОН)
2
төркем
I А һәм II А
металллары
 Суда
эремиләр
Fe(OH)3
Cu(OH)2
Al(ОН)3
металлары
III А һәм Б төркем Көчле һәм көчсез
Көчле һәм көчсез
нигезләр
нигезләр
Көчсез нигезләр
Mg(OH)2 магний

гидроксиды
Fe(OH)2  тимер (II)

гидроксиды
Zn(OH)2   цинк

гидроксиды
NH4OH    аммоний

Көчле нигезләр
NaOH    натрий

гидроксиды
KOH      калий

гидроксиды
LiOH      литий

гидроксиды
Ba(OH)2 барий

гидроксиды Нигезләрне табу
Нигезләрне табу
Селтеләр
Актив металл +су
2Na + 2H2O    2NaOH + H2
Нигез оксиды +су
K2O + H2O    2KOH Суда эремәүче нигезләр
Алмашу  реакциясе  =
CuSO4 +2NaOH  Na2SO4 +
Zn(NO3)2 +2KOH 2KNO3 +
тоз+селте
Cu(OH)2
Zn(OH)2
FeCl2 +Ba(OH)2  BaCl2 + Fe(OH)2 Нигезләрне  генә сайлап ,
ике баганага языгыз
KOH    CuSO4     Cu(OH)2
СuO     Na2SO4    AL(OH)3
NaOH     Ca(OH)2    О2
Zn(OH)2        Н 2    Na2O
Fe(OH)3    FeCl2    BaCl2
 Н 2О    LiOH    CO2    N2 Тикшереп кара
  Селтеләр            Суда эреми
                            торганнар
     KOH            Cu(OH)2
    LiOH          AL(OH)3
   NaOH         Ca(OH)2
                         Zn(OH)2
                                     Fe(OH)3 Дәрес темасы:
    Нигезләрнең үзлекләре
   Максат :
• нигезләрнең  физик һәм
химик үзлекләрен өйрәнү
• нигезләрнең  куллану
өлкәләрен билгеләү Нигезләрнең     физик
үзлекләре
   Ba(OH)2                Ca(OH)2              LiOH
      NaOH               Cu(OH)2                Cо(OH)2 Нигезләрнең химик
үзлекләре Индикаторларның
 төсен үзгәртәләр
рН = 7
рН < 7
рН > 7 Лаборатор эш №1
   Өч пробиркага  калий  гидроксиды
эремәсе салыгыз.  Беренче пробир
кага лакмус , икенчесенә метил
оранж, өченчесенә фенолфталеин
эремәләре тамызыгыз.
     Нәрсә күзәтәсез ?
     Дәфтәргә язып куегыз . Индикаторларның селтеләргә
тәэсире
       лакмус        фенолфталеин
метилоранж Селтеләрнең органик
         матдәләргә тәэсире
   Селтеләр күп кенә органик
матдәләрне ашыйлар
   Шуңа күрә , селтеләр белән
сак эш итәргә кирәк! Селтеләр кислота оксидлары
белән реагирлаша
Селте
+
Кислота
оксиды
Тоз
+
Су
2KOH  +  CO2    K2CO3 +
H2O
Н2 CO3
Нейтральләшү Лаборатор эш №2
    Пробиркага  калий  гидроксиды
эремәсе салыгыз.  Аңа берничә
тамчы фенофталеин эремәсе
өстәгез.  Нәрсә күзәтәсез ?
  Төсле эремәгә хлорид кислотасы
тамызыгыз .  Пробирканы
селкетегез.   Нәрсә күзәтәсез ?
    Дәфтәргә язып куегыз . Нигезләр кислоталар  белән
реагирлаша
нигезләр
Селтелә
р
Нейтральләшү
NaOH + HNO3   NaNO3 + H2O
Cu(OH)2 + 2HNO3   Cu(NO3)2 +
нигез
2H2O
тоз
су
кислота Индикатор
 рН
тирәлегенең
үзгәрүе
NaOH + HCl   NaCl + H2O Лаборатор эш №3
    Пробиркага  калий  гидроксиды
эремәсе салыгыз.  Аңа берничә
тамчы бакыр сульфаты эремәсе
өстәгез.  Нәрсә күзәтәсез ?
   Дәфтәргә нәтиҗәне һәм реакция
тигезләмәсен  язып куегыз . Селтеләр тозлар белән
реагрлаша
Селте
+
Кислота
Тоз
+
Су
  KOH  +   НCl     KCl + H2O
Нейтральләшү Суда эремәүчән нигезләр
җылытканда таркалалар
2Fe(OH)3   Fe2O3 + 3H2O
Cu(OH)2    CuO + H2O
Гидроксид
Металл
оксиды
+
Су Селтеләр                 Эреми торган нигезләр

              1 Индикатор төсен үзгәртәләр
 Лакмус – зәңгәр        метилоранж сары
       Фенолфталеин  кура җиләге төсе
2 Кислота оксидлары
   белән реагирлаша
           3. Кислоталар  белән    реагирлаша
4 Органик матдәләрне
   ашыйлар
                                    5 Җылытканда таркала Нәтиҗә
• Нигезләр суда эрүчән һәм үремәүчән
булалар
• Нигезләр төрле төстәге каты матдәләр .
•  Нигезләр индикаторларның төсен
үзгәртәләр, селтеләр кислота оксидлары
һәм кислоталар белән реакциягә керәләр
• Эреми торган нигезләр җылытканда
таркалалар Белемнәрне ныгыту
НАТРИЙ ГИДРОКСИДЫ  БИРЕЛГӘН
МАТДӘЛӘРНЕҢ КАЙСЫЛАРЫ
БЕЛӘН РЕАКЦИЯГӘ КЕРӘ?
РЕАКЦИЯ ТИГЕЗЛӘМӘЛӘРЕН
ЯЗЫГЫЗ
Аu,  H2SO4, Zn, CuO, CO2 , NaOH, KCl,
Na2SiO3, SO3, FeCI3, HCI, Mg Тикшереп кара
2NaOH+ H2SO4 =Na2SO4  +H2O
NaOH+HCI =NaCI  +H2O
2NaOH+ CO2 =Na 2CO3 +H2O
 3NaОН +FeCI3 =3NaCI +Fe(ОН)3
 2NaOH + SO3 =Na2SO3 +H2O е   :
ш
й   э
Ө

file_name: Основания.ppt

description:
Нигезләрнең химик
үзлекләре

description:
е   :
ш
й   э
Ө

intro: Презентация составлена на татарском языке и предназначена для учащихся 8 класса , обучающихся по учебнику Г.Е Рудзитиса, Ф.Г Фельдмана по теме "Основания" Презентация содержит 29 слайдов по  указанной теме. В нее включены лабораторные работы  по химическим свойствам оснований. Презентация также содержит задания для закрепления и проверки учебного материала.Презентация по теме "Основания" для 8 класса

title: Презентация по химии по теме "ОСНОВАНИЯ"


extracted_text:
Сок алоэ как стимулятора роста
Сок алоэ как стимулятора роста
    Сок алоэ как стимулятора роста
Сок алоэ как стимулятора роста
для растений
для растений
для растений
для растений
                  Выполнили: кадеты АКК
Выполнили: кадеты АКК

                    г. Ачинск Красноярского
г. Ачинск Красноярского

                   Цыганков Даниил  - 11 кл.
Цыганков Даниил  - 11 кл.

                Голобородько Сергей -11
Голобородько Сергей -11

края
края

кл.
кл.

                         Руководитель:
Руководитель:

Малиновская Евдокия Андреевна -
Малиновская Евдокия Андреевна -
учитель биологии АКК
учитель биологии АКК  Новизна: Мы предлагаем экологически чистый путь
ускорения роста растений, используя  комнатные растения
в качестве стимуляторов роста.
 Гипотеза: если сок алоэ способен стимулировать
регенерацию клеток при заживлении ран, то можно
предположить, что он сможет ускорить рост, т.е.
регенерировать клетки растительных тканей, если его
использовать как стимулятор роста.
 Цель: Изучить регенерирующие свойства алоэ при
использовании его биостимулятором для клеток
растительных тканей лука репчатого .
 Задачи: 1. Изучить сведения   об алоэ по источникам
информации.
  2. Узнать  виды биостимуляторов и их влияние на рост
растения.
   3. Экспериментально оценить  влияние сока алоэ на
ускорение роста корневой системы  и зелёных листьев
репчатого лука.
                                                                        4. Сделать
выводы о влиянии сока алоэ на растения
 Объект исследования: сок алоэ
 Предмет исследования: репчатый лук Секреты сока алоэ
Секреты сока алоэ
Лекарственные свойства.
Применение в      косметике. Исследование биостимулирующих
Исследование биостимулирующих
свойств алоэ
свойств алоэ
В стаканы налили воды
и капнули в воду сок
алоэ соответственно
номерам. №1 одна
капля. №2 две капли.
№3 –три капли. В
четвертом стакане вода
была чистая без алоэ.
Через 5 дней
появилась корневая
система в стакане №3 и
№2 Исследование
Исследование
биостимулирующих свойств
биостимулирующих свойств
алоэ
алоэ
Через 15 дней
корневая система
лучше развита у
луковицы № 3
Через 24 дня хороший
прирост зелени
показали луковицы №3
и №2 Стимуляторы роста
Стимуляторы роста
растений химического
растений химического
происхождений
происхождений Спасибо
  Спасибо
 за внимание
 за внимание

file_name: Сок алоэ-как стимулятор роста растений.ppt

description:
Спасибо
  Спасибо
 за внимание
 за внимание

intro:
Мы предлагаем экологически чистый путь ускорения роста растений, используя  комнатные растения в качестве стимуляторов роста.
 Если сок алоэ способен стимулировать регенерацию клеток при заживлении ран, то можно предположить, что он сможет ускорить рост, т.е. регенерировать клетки растительных тканей, если его использовать как стимулятор роста.
Цель данного исследования: Изучить регенерирующие свойства алоэ при использовании его биостимулятором для клеток растительных тканей лука репчатого .
Презентация  дополняет текстовый вариант данного исследования.Презентация по экологии на тему "Сок алоэ как стимулятор роста растений" - 11 класс.
Презентация дополняет текстовый вариант данного исследования

title: Презентация по экологии на тему "Сок алоэ- как стимулятор роста растений"-11класс


extracted_text:
Масленица
учитель начальных классов
Брагина Светлана Анатольевна
МАОУ «Ошибская СОШ» Понедельник
В этот день начинали
встречать приход
русской масленицы.
Сначала занимались
изготовлением куклы,
а также нарядом для
нее. Усаживали ее в
сани и отвозили на
гору. Там ее встреча
сопровождалась
песнями и весельем.
Дети начинали
первые катания с
горы, которые
продолжались всю
неделю. Вторник
В этот день
люди заходили
в гости в
любой дом,
угощались
блинами,
распевали
колядки,
потешались,
ездили на
лошадях. Среда
Присоединялись к
катанию с горы
люди взрослого
возраста. В данный
день нужно было
идти к родным и
знакомым всем
семейством. В
среду люди
лакомились
различными
вкусными
масленичными
блюдами. Четверг
Четверг  - назывался
«разгуляем». Он
славился большим
количеством игр и
веселья. Устраивали
конные состязания,
кулачные бои и другие
виды борьбы, которые
являлись символом
этого дня. Катались с
горы на санках. Все
наряжались и
веселились. Плясали,
пели, водили хороводы
до самой полуночи. Пятница
Этот день считался
тещиным вечерком.
Тещи угощались
блинчиками у
зятьев. Незамужние
молодые девушки
днем направлялись
к горке, взяв с собой
испеченные ими
блинчики. Молодые
люди, которые были
влюблены в них,
спешили
испробовать блины,
чтобы определить,
хорошая ли жена с
нее удастся. Суббота
Суббота-
называлась
посиделками золовок.
Молодые семьи
созывали в гости
своих родственников.
Разговаривали о
жизни,
поссорившиеся
родные должны были
помириться.
Поминали
скончавшихся
близких людей. Воскресенье
Воскресенье -
называется прощеным
днем. Этот день
назывался проводами
масленицы. Делали
огромный костер, где
сжигали куклу. Пепел с
костра раскидывали по
полю, для того чтобы
получить хороший
урожай. Также в этот
день люди примирялись,
просили прощения. На
просьбу о прощении
отвечали: «Бог простит».
Заканчивали поцелуями
и забытьем всех прошлых
обид. Источники :
• http://razvitiedetei.info/wp-content/uploads
/2017/01/maslenica-01.jpg
• http://razvitiedetei.info/wp-content/uploads/
2017/01/masleniza.jpg
• http://mkrf.ru/upload/iblock/993/993ac98060
7825e9428beb090ed48a19.jpg
• http://zabika.ru/adpopad/Тема+урока+%3
A«блинная+масленица»
d/58703_html_62daafe1.png
• http://mkrf.ru/upload/iblock/243/243d3f842
f446bae5cedef482e55e956.jpg
• http://mtdata.ru/u25/photoAF3A/2043202207
7-0/original.jpg

file_name: Масленица.pptx

intro: Презентация составлена для проведения беседы о масленичной неделе. Каждый слайд рассказывает  о днях ,которые проводятся во время недели. во время проведения классного часа можно рассказать  о дне  и поиграть между слайдами в различные игры и исполнить песни, танцы и вспомнить стихи ,пословицы и прибаутки.презентация для классного часа

title: Презентация "Масленица"


extracted_text:
Проект «Быть человеком»
Проект «Быть человеком»
Предметная область:
    Предметная область:

Участники:
    Участники:

общешкольный   проект.
Цель:
    Цель:

Описание:
Описание:
кадеты  (9 классы),детский дом «Солнышко», ветераны, учителя, родители,
воспитатели, партнеры.
Проект создаёт условия для формирования у подростков, участников проекта,
Проект создаёт условия для формирования у подростков, участников проекта,
позитивного социального поведения, гражданственности, активной жизненной
позитивного социального поведения, гражданственности, активной жизненной
позиции. Повышения культурного и духовного уровня. Ответственности через
позиции. Повышения культурного и духовного уровня. Ответственности через
организацию социально значимой деятельности подростков. Учит уважать старших,
организацию социально значимой деятельности подростков. Учит уважать старших,
сочувствовать, заботиться о младших и пожилых людях. Укрепляет преемственность,
сочувствовать, заботиться о младших и пожилых людях. Укрепляет преемственность,
взаимопонимание, взаимосвязь между поколениями, сближает многих людей и
взаимопонимание, взаимосвязь между поколениями, сближает многих людей и
участников проекта одной целью. Объединяет мудрость и юность. Мы вместе учимся
участников проекта одной целью. Объединяет мудрость и юность. Мы вместе учимся
добру, мы учимся быть человеком. Своим проектом мы привлекаем внимание
добру, мы учимся быть человеком. Своим проектом мы привлекаем внимание
общества к нуждам людей и детей, нуждающихся в психологической поддержке..
общества к нуждам людей и детей, нуждающихся в психологической поддержке
В проекте планируется:  оказание реальной  физической помощи ветеранам войны,
В проекте планируется:  оказание реальной  физической помощи ветеранам войны,
инвалидам, пожилым одиноким пенсионерам, адресной помощи детям без родителей,
инвалидам, пожилым одиноким пенсионерам, адресной помощи детям без родителей,
многодетным семьям, детским домам, интернатам   одеждой, книгами, игрушками;
многодетным семьям, детским домам, интернатам   одеждой, книгами, игрушками;
сооружением зимней детской площадки для игр, оформление летнего дизайна
сооружением зимней детской площадки для игр, оформление летнего дизайна
внутреннего дворика детского дома «Солнышко».  Подростки будут вовлечены в
внутреннего дворика детского дома «Солнышко».  Подростки будут вовлечены в
общественнозначимую деятельность, направленную на расширение  связей  между
общественнозначимую деятельность, направленную на расширение  связей  между
поколениями, формирование позитивной жизненной  стратегии и активной
поколениями, формирование позитивной жизненной  стратегии и активной
гражданской позиции.
гражданской позиции.
Информационные технологии:
    Информационные технологии:

Microsoft Office Word, Microsoft Office Power Point, Photoshop, Microsoft
                Internet Explorer, windows  Movie Maker.
Ключевые слова:
    Ключевые слова:

Авторы:
    Авторы:

 сотрудничество, уважение, сочувствие, человечность,
преемственность, доброта
Малиновская Евдокия Андреевна, учитель биологии,  Ачинского
кадетского корпуса город  Ачинск Красноярского края, Битяев
Владислав , кадет 9 класса

главная
планирование
материалы
оценка
об авторе
выход Проект «Быть человеком»
Проект «Быть человеком»
  Актуальность:
Актуальность:
                     на современном этапе развития российского общества  разработки
данного проекта очень актуальна.  Нас привлекла и заинтересовала идея заботы о людях
на деле, а не на словах. Важную роль в принятии решения создать данный проект сыграл
тот факт, что каждый год мы встречаемся с ветеранами войны и труда в ноябрьские
праздники, новогодние, в День защиты отечества, в День защиты детей, в День пожилого
человека. Поздравляем их, беседуем, рассказываем о своих успехах, показываем им
концерт.
       Так за дружеской встречей мы узнаем о жизненных трудностях наших гостей. Ведь многие
из них одинокие и больные.   И  ещё. В нашем классе есть кадеты, у которых нет родителей.
А в кадетском корпусе учатся дети из интернатов и детских домов. И нам понятны их
чувства одиночества. Они часто  рассказывают о тех радостных днях, когда   вспоминали о
них и дарил им подарки.   Принимая участие в проекте, мы окажем физическую помощь и
моральную поддержку  пожилым людям и детям,
Ожидаемые результаты:
Ожидаемые результаты:
Результат проекта не только в оказании реальной помощи,  но и в том, что подростки
 будут вовлечены в общественнозначимую деятельность, направленную на расширение
 связей  между поколениями, формирование позитивной жизненной  стратегии и
активной гражданской позиции.
Программа проекта:
      Программа проекта:
                   представлена в приложении.
Образовательная среда:     проект был реализован в г/ Ачинске
      Образовательная среда:

         Красноярского края   при использовании ресурсов
         кадетского корпуса, компьютерного класса.
     Дополнительная информация:
Дополнительная информация:

отчет по проекту
отчет по проекту

                                                                        Описание проекта
главная
 планирование
материалы
оценка
об авторе
выход Проект «Быть  человеком
человеком»»
Проект «Быть
В ходе  проекта использованы:
В ходе  проекта использованы:
 ресурсы Социального Информационного Центра  отдела социальной защиты  и
помощи населению
 системы электронного анкетирования  для проведения опросов и
общественных референдумов по вопросам защиты прав участников проекта.
 возможности сетевого общения,  представления информации, целевой поддержки,
выстраивания внутригрупповых связей и доверительных отношений, позволяющих
работать с текстовой, графической, звуковой и видео информацией.
Для участников были подготовлены:
Для участников были подготовлены:
Методические
рекомендации по проведению отдельных  мероприятий со всеми целевыми группами пр
оекта, по организации  проекта «Быть человеком»
 дидактический материал;
 методические разработки : концерты, творческих вечеров, круглых столов
создание ресурсного ИКТ  на  сайте кадетского корпуса.
создание поддерживающих информационных комплектов, адресованных
участникам проекта.
Дополнительная информация:
Дополнительная информация:
 видео фильм «Скорая детская помощь»,
лист оценивания, Заявка на участие в конкурсе.
 визитная карточка проекта
главная
планирование
материалы
оценка
об авторе
выход Проект « «Быть
Проект
Быть  человеком
человеком»»
Оценка и стандарты
Оценка и стандарты
 Направления деятельности:
Направления деятельности:
        поисковая

поисковая    (работа с данными отдела социального
обеспечения населения); творческая, развитие креативного
мышления; проектоисследовательская; дизайнерская; развитие
эстетического вкуса при изготовлении изделий из ниток и
поделок из дерева; оформлении летней площадки детского дома
«Солнышко»
Совместно с участниками проекта мы
Совместно с участниками проекта мы
разработали портфолио, состоящее из
разработали портфолио, состоящее из
следующих рубрик:
следующих рубрик:
 «Мои цели»
 « Алгоритмы по поисковой, исследовательской, проектной,
практической деятельности»
 «Мои работы»
 «Мои достижения»
 «Самоанализ деятельности»
Перспективы проекта:
Перспективы проекта:
  системное ежегодное продолжение  проекта, ориентированное
на умение проявлять серьёзный интерес к делам общества,
заботится о младших,  и согревать их своим теплом,  уважать
старших,
 взаимодействие с   молодежными общественными

организациями.
главная
планирование
материалы
оценка
об авторе
выход Проект «Быть человеком»
Проект «Быть человеком»
Малиновская Евдокия Андреевна - учитель
Малиновская Евдокия Андреевна -
биологии.
Квалификационная категория  – высшая. Педагогический
Педагогический
Квалификационная категория
стажстаж  – 49 лет     malinaea@mail.ru
За профессиональную деятельность
За профессиональную деятельность
награждали
награждали
 дипломами и благодарственными
 дипломами и благодарственными
за творческое отношение к педагогической деятельности
за творческое отношение к педагогической деятельности
письмами;
письмами;
и подготовку участниковпобедителей Научно
и подготовку участниковпобедителей Научно
практической конференции старшеклассников в
практической конференции старшеклассников в
предметной секции «Биология»
предметной секции «Биология»
malinaea@mail.ru
главная
планирование
материалы
оценка
об авторе
выход

file_name: Проект Быть человеком.pp.ppt

intro: Проект создаёт условия для формирования у участников проекта, позитивного социального поведения, гражданственности, активной жизненной позиции. Повышения культурного и духовного уровня. Ответственности через  организацию социально значимой деятельности подростков. Учит уважать старших, сочувствовать, заботиться о младших и пожилых людях. Укрепляет преемственность, взаимопонимание, взаимосвязь между поколениями, сближает многих людей и участников проекта одной целью. Объединяет мудрость и юность. Мы вместе учимся добру, мы учимся быть человеком. Своим проектом мы привлекаем внимание общества к нуждам людей и детей, нуждающихся в психологической поддержкеПрезентация к общешкольному проекту "Быть человеком" -9 класс

title: Презентация к общешкольному проэкту"Быть человеком"9 класс


extracted_text:
Решу ОГЭ.
Тренажер для учащихся 9 – х классов.
ЦАРСТВО   РАСТЕНИЯ
 (отделы растений)
Шаклеина Л.В.,
учитель биологии. 1. Какую систематическую группу из
перечисленных в классификации растений
считают наиболее крупной
.1) род                 2) отдел
.3) класс             4) семейство 2. Установите правильную последовательность
систематических категорий, характерных для
царства Растения, начиная с наибольшей.
 А) Класс              Б) Семейство         В) Вид
      Г) Род               Д) Отдел 3. Водоросли относят к низшим растениям, т.к
они
    1) произрастают на больших глубинах
    2) синтезируют органические вещества из
неорганических
    3) не имеют тканей и органов
    4) размножаются бесполым и половым
способами 4. Водоросли поглощают воду и минеральные
соли из окружающей среды
     1) корнями       2) ризоидами
     3) всей поверхностью тела
     4) специальными клетками 5. Какие органы появились у мхов в процессе
эволюции
     1) плоды с семенами        2) корни
     3) листья  и стебли          4) цветки 6. Стебель с листьями в процессе эволюции
растений впервые появился у
     1) водорослей            2) мхов
     3) хвощевидных       4) папоротниковидных 7. Для оплодотворения  папоротников и мхов
необходимо наличие
    1) воздуха                2) воды
    3) почвы                  4) света 8. Наиболее простое строение среди высших
растений имеют мхи, так как
     1) у них отсутствуют вегетативные органы – корни
     2) стебель у них неветвящийся, с узкими листьями
     3) они образуют органические вещества из
неорганических
     4) у них имеются воздухоносные клетки. 9.   Какие признаки характерны для растений отдела
Папоротниковидные
 1) опыление осуществляют насекомые
 2) в цикле развития формируется заросток
 3) органом размножения является цветок
 4)  оплодотворение связано с водой
 5) размножаются с помощью спор
 6) укрепляются в почве с помощью ризоидов. 10.Чем папоротники отличаются от водорослей
1) имеют в клетках хлоропласты
2) состоят из тканей и органов
3) имеют в клетках ядро и цитоплазму
4) бывают одно и многоклеточные 11.Сходство заростка папоротника с
многоклеточной водорослью свидетельствует
об их
1) принадлежности к царству Растения
2) принадлежности к одному отделу
3) родстве
4) изменчивости 12. В чем сходство покрытосеменных и
голосеменных растений
1) характеризуются многообразием видов
2) имеют хорошо развитые вегетативные
органы
3) способны образовывать обширные леса
4) размножаются семенами
5) опыляются насекомыми и птицами
6) образуют сочные и сухие семена 13. Хвойные – более высокоорганизованные
растения, чем папоротники, т.к. у них
появились
1) листья в форме иголок
2) придаточные корни
3) семена          4) гаметы 14.Семенами размножаются
1) хвощи и плауны     2) мхи и папоротники
3) папоротники и водоросли
4) хвойные и цветковые 15.Какие приспособления к уменьшению
испарения воды сформировались у хвойных
растений
1) мощная крона
        2) развитая корневая система
3) восковой слой и небольшое число устьиц
      4) быстрое передвижение воды по сосудам 16.Сосна относится к растениям отдела
голосеменных, т.к.
1) это крупное многолетнее дерево
2) это светолюбивое, не требовательное к
влажности растение
3) семена у нее расположены открыто на чешуях
шишки
4) семена находятся внутри плода 17.Опыление у голосеменных растений
осуществляется
     1) водой                 2) ветром
     3) птицами              4) насекомыми 18.К какому отделу относят растения, у
которых имеется генеративный орган – цветок
1) Голосеменные
 2) Папоротниковидные
3) Покрытосеменные
4) Моховидные 19. Об усложнении покрытосеменных по
сравнению с голосеменными свидетельствует
появление у них в процессе эволюции
1) корней         2) цветков и плодов
 3) семян              4) побегов 20.Установите соответствие между признаком растения и
отделом, для которого он характерен
      Признаки растений
1) имеют ризоиды     2) размножаются спорами
3) имеют корни         4) размножаются семенами
5) у большинства видоизмененные листья – иголки
Отделы   растений
А) Моховидные
Б) Голосеменные 21.Установите соответствие между признаком растения и
отделом, для которого он характерен
      Признаки растений
 1) имеют вегетативные и генеративные органы
2) отсутствуют органы       3) размножаются семенами
4) характерны приспособления к опылению
5) тело образовано одной или множеством сходных клеток
6) размножение спорами
Отделы   растений
А) Водоросли
Б) Покрытосеменные 22.Установите соответствие между признаком растения и
отделом, для которого он характерен
      Признаки растений
                1) имеют вегетативные и генеративные органы
2) отсутствуют плоды и цветки
3) размножаются семенами
4) оплодотворение происходит в водной среде
5) оплодотворение на зависит от наличия воды
6) размножение спорами
Отделы   растений
А) Папоротниковидные
Б) Покрытосеменные Установите соответствие между признаком растения и
отделом, для которого он характерен
      Признаки растений
1) имеют вегетативные   органы – стебель с листьями
2) растут на суше во влажных местах
        3) отсутствие органов и тканей
4) обитают в воде
5) наличие проводящей и покровной тканей
6) образуют торф
Отделы   растений
А) Водоросли
Б) Мхи

file_name: тренажер - 2.pptx

intro: В наше время очень многие школьники выбирают в 9 класс для сдачи основного государственного экзамена предмет биологию. Но экзамен по данному предмету включает задания из очень разных разделов биологии: ботаники, зоологии, анатомии и физиологии человека, а также по основам экологии. Поэтому для успешной сдачи экзамена учащимся необходимо повторить большой материал. Приводимые тренажеры помогут решить данную задачу.Презентация

title: Презентация-тренажер по биологии "Решу ОГЭ. Отделы растений" (9 класс, биология)


extracted_text:
Решу ОГЭ.
Тренажер для учащихся 9 – х классов.
ЦАРСТВО   РАСТЕНИЯ
 (классы и семейства Цветковых).
Шаклеина Л.В.,
учитель биологии. 1. Особенности какого органа цветковых
растений играют решающую роль при их
объединении в классы
   1) семени            2) плода
   3) цветка             4) листа 2. Растения семейства Бобовые богаты белками, т.к.
они
1) развиваются из семян, содержащих две семядоли
2) опыляются ветром, насекомыми и птицами
3) эффективно используют растворы минеральных
веществ
4) находятся в симбиозе с клубеньковыми
бактериями 3. К какому классу относят цветковые
растения, имеющие стержневую корневую
систему и сетчатое жилкование листьев
1) сфагновых мхов           2) хвойных
3) двудольных              4) папоротниковидных 4.Установите соответствие между растением и
семейством, к которому оно относится
 Растения
1) редька       2) горох     3) капуста
4) сурепка     5) соя         6) фасоль
Семейства
А) Бобовые
Б) Крестоцветные 5. Установите соответствие между растением и
семейством, к которому оно относится
 Растения
1) яблоня      2) картофель     3) томат
   4) рябина     5) шиповник     6) баклажан
Семейства
А) Розоцветные
Б) Пасленовые 6. Чтобы определить, к какому семейству
класса двудольных относится растение,
необходимо знать строение
1) цветка и плода          2) корневой системы
       3) листа и стебля            4) семени и почки 7.Установите соответствие
Признаки растений
1) число частей в цветке соответствует трем
2) число частей в цветке соответствует 4 или 5
3) жилкование параллельное или дуговое
4) корневая система стержневая
5) корневая система мочковатая
6) жилкование сетчатое
Классы  растений
А) двудольные
Б) однодольные

file_name: тренажер - 3.pptx

title: Презентация-тренажер по биологии "Решу ОГЭ. Классификация Цветковых" (9 класс, биология)


extracted_text:
Шығармашылық
сабақ
Абай-дана,
Абай-дара қазақта Сабақтың мақсаты:Абайды жанжақты
таныту, сыни ойлау қабілеттерін дамыту
арқылы шығармашылыққа баулу,
дарынды,талантты балалармен жұмыс
істеу
Сабақтың нәтижесі: Абайдың жан
жақты қырлары
ақын,композитор,аудармашы, қара сөз
шебері екенін біледі, постер қорғау
арқылы сыни ойлауға үйренеді. «Құрметті қонақ»
 ойыны
Баланы сұрақ
қоюға,ойлануға
үйрету «Автобус
аялдамасы»
ойыны
1.Мақсат деген не және қандай
мақсатың бар?
2.Білім алу деген не , білімді болу
үшін адамға не керек ?
3.Бақыт деген не ?
4.Ұстаз деген кім , сенің ойыңдағы
ұстаз қандай ? Абай-дана,Абай-дара қазақта
Эссе , өлең жазуға , сурет салуға
болады Сабақтың мақсаты:
Абайды жанжақты таныту, сыни ойлау
қабілеттерін дамыту арқылы
шығармашылыққа баулу, дарынды,талантты
балалармен жұмыс істеу
Сабақтың нәтижесі:
Абайдың жанжақты қырлары
ақын,композитор,аудармашы, қара сөз
шебері екенін біледі, постер қорғау арқылы
сыни ойлауға үйренеді. Зере мен Ұлжан
«Есте
сақтаймын»
Мағауия
Бүгінгі сабаққа қатысты суреттерді таңдап ал да , есіңде сақта Сергіту сәті  «Соқпақ жол»
Өткенге сер салайық
І топ: Абай өскен орта
ІІ топ:Ақын шығармалары
ІІІ топ: Абайдың ән әлемі
ІV топ: Ақын жайлы
естеліктер «Тірек-сызба жасаймын»
Абайға қатысты білімдеріңді
тірек –сызбамен көрсетіңдер
Үй тапсырмасы
«Сурет сыры» Абай
 өлеңдеріне байланысты
сурет салып келу «Бес саусақ» сабақтан
 алған әсерімізбен бөлісейік.
Бағалау

file_name: Абай-дана,Абай-дара қазақта.pptx

intro:
Сабақтың мақсаты:Абайды жан-жақты таныту, сыни ойлау қабілеттерін дамыту арқылы шығармашылыққа баулу, дарынды,талантты балалармен жұмыс істеу
Сабақтың нәтижесі: Абайдың жан-жақты қырлары ақын,композитор,аудармашы, қара сөз шебері екенін біледі, постер қорғау арқылы сыни ойлауға үйренеді.
Сабақтың нәтижесі:
Абайдың жан-жақты қырлары ақын,композитор,аудармашы, қара сөз шебері екенін біледі, постер қорғау арқылы сыни ойлауға үйренеді.Сабақтың мақсаты:Абайды жан-жақты таныту, сыни ойлау қабілеттерін дамыту арқылы шығармашылыққа баулу, дарынды,талантты балалармен жұмыс істеу
Сабақтың нәтижесі: Абайдың жан-жақты қырлары ақын,композитор,аудармашы, қара сөз шебері екенін біледі, постер қорғау арқылы сыни ойлауға үйренеді.

title: "Абай -дана, Абай-дара"


extracted_text:
Решу ОГЭ.
Тренажер для учащихся 9 – х классов.
ЦАРСТВО  ГРИБЫ.
Шаклеина Л.В.,
учитель биологии. 1. Грибы, как и животные
    1) всасывают минеральные вещества с
помощью гиф
    2) питаются готовыми органическими
веществами
    3) ведут неподвижный образ жизни и
расселяются при помощи спор
    4) растут в течение всей жизни 2. . Почему белые грибы часто можно найти в
дубраве.
1) в ней много света
2) у белых грибов в ней нет конкурентов
3) белые грибы с корнями дубов образуют
микоризу
4) в ней отсутствуют животные, которые
питаются белыми грибами. 3. Какие организмы вступают в симбиоз с
деревьями и обеспечивают их водой.
1) шляпочные грибы        2) плесневые грибы
   3) дрожжи           4) бактерии 4. В чем сходство грибов и растений
1.они создают органические вещества из
неорганических
2.они не могут активно передвигаться
3.их клетки имеют хитиновую оболочку
4.они имеют хорошо развитую корневую
систему 5. Главная функция плодовых тел
шляпочных грибов
1) обеспечение клеток гриба
минеральными веществами
2) снабжение гриба органическими
веществами
3) вегетативное размножение частями
шляпки
4) образование спор для размножения. 6. К какому царству относят организм,
который не имеет пластид, но образует
мицелий
1)растения               2) животные
3) бактерии               4) грибы 7.Какую функцию выполняет грибница,
расположенная в почве
1.поглощает воду, минеральные и
органические вещества
2.образует споры, участвующие в
размножении
3.участвует в образовании половых клеток
4.формирует корневые волоски 8.Грибы с помощью гифов,
проникающих в клетки корней
деревьев, получают от растения
1) воду           2) витамины
3) органические вещества
4) минеральные вещества 9.Микориза представляет собой
1.гифы гриба, на которых развивается
плодовое тело
2.паразитический организм
     3.заболевание растений, вызываемое грибами
    4.гифы гриба, сросшиеся с корнями растения. 10.Микориза – это
1.выросты на дереве
2. разрастание грибницы
3. заболевание грибов
     4. симбиоз гриба и дерева 11.Почему белые грибы часто можно найти в
дубовом лесу?
1) В дубовом лесу много света
2) Белые грибы с корнями дубов образуют микоризу
3) У белых грибов в дубовом лесу нет конкурентов

      4) В дубовом лесу отсутствуют животные,
которые питаются белыми грибами 12.Если в тесто добавить дрожжи, то
произойдет быстрое увеличение его объема,
в результате тесто поднимается и становится
пористым. Это связано с тем, что дрожжи
1.начинают быстро делиться
2. выделяют вещества, убивающие бактерии
3.расщепляют углеводы до образования
углекислого газа
4.синтезируют собственные орган.вещества 13.Что из перечисленного
характерно для шляпочного гриба
подберезовика
1) образование органических
веществ              2) образование
микоризы
3) развитие на стволах деревьев
               4) паразитирование на
корнях растений 14.Что гриб подберезовик
получает от березы
1.защиту от солнца
2. минеральные вещества
3. воду
4. органические вещества 15.Пеницилл и дрожжи – это
1) фотоавтотрофы
2) хемоавтотрофы
3) сапрофиты
 4) паразиты 16.Пеницилл относится к группе
грибов
1)трубчатых
2) пластинчатых
3) паразитических
4) плесневых 17.характерный признак царства Грибов
1.наличие хитина в клеточной оболочке
   2. ограниченный рост
3.отсутствие в клетках ядра
    4. автотрофный тип питания 18.Какова роль гриба в жизни лишайника
1.снабжает водоросли органическими
веществами
2.обеспечивает водоросли водой и
минеральными солями
3.образует споры для размножения
4.защищает водоросль от потери воды. 19. Лишайник – комплексный
организм, т.к. он
1) состоит из разных тканей
                          2) имеет сложный
цикл развития
3) представляет собой симбиоз гриба
и дерева
4) образует микоризу с корнями
деревьев 20.В чем сходство растений и грибов
1) растут в течение всей жизни
2) всасывают воду и минеральные
вещества поверхностью тела
3) растут только в начале своего
индивидуального развития
4) питаются готовыми органическими
веществами
5) являются производителями в
экосистемах           6) имеют клеточное
строение 21.Сходство грибов и животных состоит в
том, что
1) они способны питаться только готовыми
органическими веществами
2) они растут в течение всей своей жизни
    3) в их клетках содержатся вакуоли с
клеточным соком
4) в клеточных стенках грибов и покровах
членистоногих содержится хитин
5) в их клетках отсутствуют  хлоропласты
                6) они размножаются спорами 22.Грибы неправильно относить к
растениям, т.к. они
А) питаются готовыми органическими
веществами
Б) растут в течение всей жизни
В) содержат в оболочках клеток хитин

Г) выполняют роль разрушителей
органического вещества
Д) составляют группу эукариот
            Е) дышат кислородом воздуха 23.Установите соответствие
    Характеристика грибов
1) образуют плодовые тела
2) состоят из мицелия и ножки с головкой
                                                        3) часто
вырастают на пищевых продуктах
4) применяют для получения  лекарства
5) вступают в симбиоз с корнями растений
6) человек использует в пищу
Группы грибов
А) шляпочные
Б) плесневые 24.Лишайники относят к симбиотическим
организмам, потому что
     А) организмы, их составляющие , вредят друг
другу
     Б) они состоят из бактерий и грибов
     В) гриб добывает для водоросли минеральные
соли и воду
     Г) водоросль образует, а гриб использует
органические вещества
    Д) гриб поставляет водоросли органические
вещества из почвы
    Е) организмы, составляющие лишайник,
приносят взаимную пользу друг другу

file_name: тренажер - 4.pptx

title: Презентация-тренажер по биологии "Решу ОГЭ. Царство Грибы" (9 класс, биология)


extracted_text:
Среди множества разных
 жанров
русской народной песни есть
один самый активный, живо
откликающийся на все
 жизненные
события – Частушка
Слово «Частушка»
образовалась от слова
«частый»
т.е. много раз повторяющийся:
частушка основана на одном
коротком мотиве, который
повторяется с разными
текстами
Частушка  любит шутку,
 юмор, а порой и сатиру.
Когда обличается глупость,
жадность и зло, то в
частушке можно также
услышать и печаль и
 душевные
 переживания
Вряд ли найдётся человек,
 который
никогда не слышал частушки.
Она создаётся в процессе
исполнения, поэтому не теряет
свежести и новизны Короткая песенка
быстрого темпа
исполнения
Жанр русского словесно –
музыкального народного
творчества
Народная художественная
песня – миниатюра
Неисчерпаемый источник
чистой, искренней,
 глубокой
поэзии
Поэтическая
импровизация
Отклик на событие
времени. Свойства
Характеристика
Время рождения
70 – е годы XIX века
Качества
Обращение
Рифма
Вид жанра
Тематика
Краткость, гибкость, простота
композиции, остроумие, реалистичность,
разнообразие тематики,
наблюдательность, злободневность
К определённому лицу или слушателям.
Перекрёстная (основная)
(обычно рифмуется 2 –я и 4 – я строка)
Фольклорная, самодеятельная.
Любовно – бытовая, общественного
 содержания
Эмоциональный тон
Мажорный (основной) Хорошо страдать на печке:
Ножки в тёпленьком местечке
Тише, тише, тишина:
Идёт гармошка Мишина,
Ещё лучше Васина –
Всю беседу скрасила
2 – строчные
(страдания)
5 – строчные
(редко)
У милого новый дом,
Стоит на полдень окном,
Через годик буду в нём,
Через годик, через два,
Буду милого жена!
4  строчные
6  строчные
Говорила Коле раз:
«Коля, сделай тарантас,
Коля, сделай тарантас –
Прокатиться только раз –
Прокатились только раз –
Развалился тарантас… Невероятность и
комичность события
 в тексте
На болоте, на моху,
Укусил комар блоху.
Сидит заяц на берёзе,
Умирает со смеху.
Нелогичность содержания
Вызывающая смех.
Внесение путаницы
в смысл текста.
Полное отсутствие рифмы.
Сапоги сшил из рубахи,
А рубаху из сапог.
Дом поставил из опилок –
Вышел славненький домок.
Вы послушайте ребята.
Нескладуху вам спою:
Идёт парень ситцевый,
Рубаха чернобровая.
На болоте, на моху,Укусил комар блоху.Сидит заяц на берёзе,Умирает со смеху.Сапоги сшил из рубахи,А рубаху из сапог.Дом поставил из опилок – Вышел славненький домок.Вы послушайте ребята.Нескладуху вам спою:Идёт парень ситцевый,Рубаха чернобровая. Многие напевы и
по сей день
называют по месту
происхождения: я
Е
л
е
ц
к
а
У
р
а
л
ь
с
к
а
я
Оренбургская
С и б и р с к а я
М осковская
Саратовская
с
д
о
г
о
я
а
к
л
о
В
Ярославская
вго
р
о
Н
о
д
с
к
а
я
Русская
частушка
я
а
к
с
н
а
з
я
Р
П
о
в
о
л
ж
с
к
а
я Отыгрыш –
Промежуточные
инструментальные
вступления к
исполнению нового
солиста Рассказ – частушка
Придумать конец рассказ – частушке шутливым
словосочетанием:
• Ноги заплетаются
• Руки опускаются
• Ресницы осыпаются
• Ногти поломаются
• Глаза не открываются
• Зубы все качаются
• Уши развеваются
• Рот не закрывается

file_name: Частушка.ppt

intro:
План урока по музыке разработан для учащихся 5 класса. Во время урока дети знакомятся с частушкой. Узнают когда появилась частушка, какие бывают частушки, как они исполняются.

Цель: Формировать знания о единственном виде народного творчества "частушка".
Задачи: Дать полное определение жанру – частушка, одновременно рассмотрев её свойства и многообразие. Научиться петь и  сочинять частушки на заданную тему в игровой форме. Развивать музыкальный слух, голос, память, ритм, восприятие, мышление, внимание, речь, творческие способности, вокально- хоровые навыки. Воспитывать уважение к русскому фольклору.План урока по музыке разработан для учащихся 5 класса. Во время урока дети знакомятся с частушкой. Узнают когда появилась частушка, какие бывают частушки, как они исполняются.

Цель: Формировать знания о единственном виде народного творчества "частушка".
Задачи: Дать полное определение жанру – частушка, одновременно рассмотрев её свойства и многообразие. Научиться петь и  сочинять частушки на заданную тему в игровой форме. Развивать музыкальный слух, голос, память, ритм, восприятие, мышление, внимание, речь, творческие способности, вокально- хоровые навыки. Воспитывать уважение к русскому фольклору.

title: Презентация урока музыки "Поем частушки" (5 класс)


extracted_text:
ғ
Здравствуйте,
уважаемые
 учителя  и  ученики! Десятое февраля
Классная работа
Местоимение
Местоимение – часть речи,
которая не называет предмет,
признак, количество, а
только  указывает на них.
2/23/17
2 Личные
1-е лицо: я, мы
2-е лицо: ты, вы
3-е лицо: он, она, оно,
они Относительные
кто, что, каков,
каков, чей,
который,  сколько Вопросительные
кто? что?
какой? каков? чей?
который? сколько? Отрицательные
никто, ничто,
никакой, ничей,
нисколько,
некого, нечего Неопределенные
некто, нечто, некоторый,
некий, несколько, кто-то, что-
то, какой-то, чей-то, сколько-
то, кто-либо, какой-либо, чей-
либо, кто-нибудь, что-нибудь,
какой-нибудь, чей-нибудь,
сколько-нибудь, кое-что, кое-
кто, кое-чей, кое-какой Притяжательные
мой, твой;
наш, ваш;
свой, её, его, их Возвратн
ое
себя 2/23/17
11 Склонение личных местоимений.
я
ты
мы
вы
он
она
оно
они
Вопр
осы
Паде
жи
И. п. кто? я
Р.п.
кого
?
ты
мы
меня тебя нас
вы
вас
он
его
она
её
Д. п. кому
мне
тебе нам вам ему
?
кого
?
кем? мной тобо
о
ком?
обо
мне
В.п.
Т.п.
П.п.
2/23/17
меня тебя нас
вас
его
нами вами им
о
нас
о вас о
нём
й
о
тебе
оно
его
ему
его
им
о
нём
они
их
им
их
ими
о
них
ей
её
ею
о
ней
12 Замените повторяющиеся
существительные местоимениями
Оставшись одна, собака
по кличке Стрелка легла
на матрасик. Грусть
подкрадывалась к
Стрелке незаметно. В
воображении Стрелки
рождались какие-то
фигуры. Стрелка сильно
волновалась. .
Проверьте себя
Оставшись одна, собака по
кличке Стрелка легла на
матрасик. Грусть
подкрадывалась к ней
незаметно. В её воображении
 рождались какие-то фигуры.
Она сильно волновалась. Знаете  ли  …,  что  люди
издавна  употребляют  пищу
цветы?
В  Болгарии  варят  варенье
из  лепестков  роз.  …  очень
душистое.
В  Китае  варят  лилии  в
молоке.  …  придают  блюду
особый
аромат.
В  Индии  любят  компот  из
…
цветков
полезный  и  приятный  на
вкус.
банана. Лингвистическая минутка
1. Какие местоимения читаются одинаково слева
направо и справа налево?
2. Какое местоимение, если его прочитать наоборот
станет союзом?
3. Из какого указательного местоимения можно
испечь пирог, если прибавить 100?
4. Сын моего отца, но не мой брат. Кто это?
5. Какие два личных местоимения портят дороги?
6. Какой газ отрицает личное местоимение?
7. К какому личному местоимению надо добавить
не один год, а года, чтобы получился синоним
слова польза?
8. Какие местоимения чистые?
9. Какое местоимение требует чистоты?
2/23/17
16 Игра «Четвертый лишний»
2/23/17
• 1. Он, она, оно,
я
• 2. Я, ты, они,
он
• 3. Мы, он, но,
вы
• 4. Вы, они, я,
17 •                                             ПРОВЕРОЧНАЯ     РАБОТА
•Н.Назарбаев стоял у истоков создания Независимого Казахстана, и
его имя должно остаться на страницах истории.
•Я  из  своего  опыта  предчувствую,  что  ближайшие  годы  станут
временем глобальных испытаний
•Цель  в  жизни  необходима  для  того,  чтобы  не  разменивать  свою
жизнь по пустякам.
•Сейчас наступает тот самый период, когда мы должны использовать
все свои резервы
•Н.А.Назарбаев  оказал  нам  высокое  доверие,  и  теперь  задача
молодежи – оправдать его.
•Сделайте город таким, чтобы им можно было гордиться.
•Сегодня, отвечая на вызовы, которые стоят перед нами, я объявляю
о Новой Экономической Политике Казахстана «Нурлы  Жол» Домашнее задание:
написать эссе на тему
«Огонь Универсиады 2017»

file_name: Открытый урок семинар.pptx

description:
Возвратн
ое
себя

description:
2/23/17
11

intro: Данная презентация составлена по схеме  урока.  Цель презентации проверить уровень усвоения теоретического материала  и систематизировать знания учащихся, способствовать при раскрытии нового материала. Даны задания по структуре урока для развития креативного мышления учащихся, для устранения языкового барьера лингвистическая минутка, формы рефлексии.Презентация по русскому языку по теме "Местоимение" 10 класс (ОГН)

title: Презентация по русскому языку на тему "Местоимение" (10 класс)


extracted_text:
Я дышу, а
значит, я
живу! • Газообмен
Газообмен – это процесс
поглощения из воздуха
кислорода и выделения
углекислого газа. Сравнить дыхание и
фотосинтез Сравнить процесс фотосинтеза
Сравнить процесс фотосинтеза

                      и дыхания
и дыхания

Фотосинтез
Признаки
В каких клетках
происходит
Какой газ
поглощается
Какой газ
выделяется
Световая энергия
Дыхание
Органические
вещества
Энергия
Время суток Сравнить процесс фотосинтеза
Сравнить процесс фотосинтеза
                      и дыхания
и дыхания

Фотосинтез
В клетках с
хлоропластами
углекислый
кислород
Дыхание
Во всех клетках
Признаки
В каких клетках
происходит
Какой газ
поглощается
Какой газ
выделяется
Световая энергия
кислород
углекислый
необходима
Не имеет значения
Органические
вещества
Энергия
образуются
расщепляются
накапливается
расходуется
Время суток
На свету
постоянно Распределите по способу дыхания
Распределите по способу дыхания
Атмосферный
Атмосферный
Кислород,
Кислород,
растворенный в воде.
растворенный в воде.
воздух
воздух Соответствие среды обитания
организма и органа дыхания
Организм
Орган дыхания
Среда обитания
вода
Вода и
атмосферный
воздух
Воздух
атмосферный
Воздух
атмосферный
вода Соответствие среды обитания
организма и органа дыхания
Орган дыхания
жабры
Кожа и легкие
Организм
рыба
лягушка
Среда обитания
вода
Вода и
атмосферный
воздух
Воздух
атмосферный
Воздух
атмосферный
вода
жук
человек
амеба
трахея
легкие
Поверхность
клетки «Что я знаю о дыхании?»
«Что я знаю о дыхании?»

Дышат все
Дышат все
организмы
организмы
круглые сутки
круглые сутки
Выделяется
Выделяется
углекислый  газ
углекислый  газ
е
е
и
и
н
н
а
а
Д ы х
Д ы х
организм имеет
организм имеет
свои органы
свои органы
Каждый
Каждый
дыхания
дыхания
Поглощается
Поглощается
кислород
кислород Домашнее задание
• Читать по учебнику  стр. 73 – 77
• Выучить правило  стр. 77
• Устно ответить на вопросы  стр. 77 Составьте
Составьте
таблицу
таблицу
  Фотосинтез
          Дыхание
Поглощается…..
Выделяется……
Время суток
В каких клетках
Органические
вещества…..
Энергия……..
Поглощается…..
Выделяется……
Время суток
В каких клетках
Органические
вещества…..
Энергия…….. • Газообмен
Газообмен – это процесс
поглощения из воздуха
кислорода и выделения
углекислого газа. ПРОЦЕСС ГАЗООБМЕНА
ПРОЦЕСС ГАЗООБМЕНА
вдох
выдох Распределите по способу дыхания
Распределите по способу дыхания
Кислород,
Кислород,
растворенный в воде.
растворенный в воде.
Атмосферный
Атмосферный
воздух
воздух Способы газообмена
поверхность
поверхность
специальные
Через
органы
Через
клетки
Через
тела
Однокле
точные
Черви,
кишечно
полост
ные
Рыбы,
Паукообраз
моллюски,
ракообраз
ные
ные,
насекомые,
наземные
позвоночные
Извлекают кислород из
воды
Извлекают
кислород из
воздуха
ОдноклеточныеЧерви, кишечнополостныеРыбы, моллюски, ракообразныеПаукообразные, насекомые, наземные позвоночныеИзвлекают кислород из водыИзвлекают кислород из воздухаЧерез поверхность клеткиЧерез поверхность телаЧерез специальные органы Приспособление к газообмену
Животные
Жабры
Трахеи
(насеко
мые)
Лёгкие
(наземные
позвоноч
ные
Кожа
(наземные
позвоноч
ные)
Животные Как дышит амеба
Как дышит амеба Газообмен
Газообмен
через поверхность тела
через поверхность тела Дыхание насекомых
Дыхание насекомых
Органы дыхания
Органы дыхания
  насекомых трахеи
насекомых трахеи
               Разветвленная сеть трубочек Дыхание у костных рыб
Дыхание у костных рыб
Органы дыхания жабры Виды дыхания у земноводных
Виды дыхания у земноводных
У земноводных
различают
• Кожное
• Легочное
дыхание
      Кожное дыхание Дыхание у птиц
Дыхание у птиц
Носовая полость – гортань  трахея – бронхи легкие – воздушные мешки Органы дыхания у млекопитающих
Органы дыхания у млекопитающих
Носовая полость – гортань – трахея  бронхи – легкие  альвеолы

file_name: дыхание жывых организмов.ppt

description:
Я дышу, а
значит, я
живу!

description:
Сравнить дыхание и
фотосинтез

description:
Как дышит амеба
Как дышит амеба

intro: Дополнительный материал(органы дыхания) к теме "Дыхание живых организмов"

title: Презентация по биологии на темеу "Дыхание живых организмов" 7 класс


extracted_text:
Решу ОГЭ.
Тренажер для учащихся 9 – х классов.
ЦАРСТВО БАКТЕРИИ .
Шаклеина Л.В.,
учитель биологии. 1.Бактерии не имеют оформленного
ядра, поэтому их относят к
1) эукариотам          2) прокариотам
          3) автотрофам         4)
гетеротрофам 2.Клетки бактерий отличаются от
клеток растений и животных
отсутствием:
1)клеточной оболочки    2)
цитоплазмы     3) ядра
  4) рибосом 3.Какие бактерии считают
«санитарами планеты»
1) гниения
2) уксуснокислые
3) молочнокислые
4) клубеньковые 4.Большинство бактерий в
круговороте выполняют роль
1) производителей органических
веществ      2) потребителей
органических веществ
3) разрушителей органических
веществ         4) концентраторов
органических веществ 5.Бактерии существуют на Земле наряду
с более высокоорганизованными
существами, т.к. они
1)  состоят из одной клетки
2) имеют микроскопические размеры
3) используют для питания различные
органические вещества
4) быстро размножаются и образуют
споры в неблагоприятных условия 6.Клубеньковые бактерии вступают
в симбиоз с бобовыми растениями,
улучшая их питание
1) калийное       2) фосфорные
3) азотное         4) кальциевое 7.Бактерии размножаются
1) спорами
2) с помощью половых клеток
3) вегетативным способом
4) путем деления клетки 8.Большинство бактерий по способу
питания
1)  производители органических
веществ          2) симбиотические
организмы
3) потребители неорганических
веществ           4) разрушители
органических веществ 9.Клубеньковые бактерии,
обитающие в корнях бобовых
растений, являются
1) симбионтами          2) паразитами
        3) автотрофами          4)
конкурентами 10.Бактерии, живущие на Земле,
питаются
1.только паразитическим способом
           2.только автотрофным путем
   3.автотрофным и гетеротрофным
путями
   4.только минеральными веществам 11.Генетический материал бактерии
содержится в
1.оформленном ядре

2. нескольких хромосомах
3.в кольцевой молекуле ДНК

4.в кольцевой молекуле РНК 12.Бактерии, использующие для
дыхания кислород, называются
1) сапрофиты              2) паразиты
        3) аэробы                    4)
анаэробы 13.Бактерии, живущие в
содружестве с другими
организмами – это
1)сапрофиты       2) паразиты
3) автотрофы       4) симбионты 14.Фотосинтезирующие сине-
зеленые цианобактерии являются
1)сапрофитами       2) паразитами
       3) автотрофами      4)
гетеротрофами 15.Споры у бактерий обеспечивают
1) перенесение неблагоприятных
условий           2) половое
размножение
3) вегетативное размножение
                    4) бесполое
размножение
 16.Выберите условия, обеспечивающие
сапрофитным бактериям процветание в
природе
А) сложность внутреннего строения
         Б) способность к фотосинтезу
В) сложность обмена веществ
          Г) простота внутреннего строения
Д) способность быстро размножаться
          Е) питание органическими
веществами 17.Выберите правильные утверждения
А) клубеньковые бактерии обогащают почву
азотом
Б) бактерии затрудняют усвоение растениями
минеральных веществ
В) сапрофитные бактерии паразитируют в
организме животных
Г) бактерии гниения питаются остатками
растений и животных
Д) квашение капусты и силосование кормов
вызывается молочнокислыми бактериями
Е) чтобы продукты не портились, им необходим
доступ кислорода 18.Установите соответствие
Признаки
                                          1) эукариоты
2) используют для выпечки хлеба
3) одноклеточные и многоклеточные
4) в клетке одна хромосома
5) некоторые способны к хемосинтезу и фотосинтезу
6) многие  являются возбудителями  заболеваний
Царства
А) грибы
Б) бактерии 19.Бактерии-паразиты являются
возбудителями болезней человека (три
ответа)
1) СПИДа и гепатита С
2) чумы и холеры
3) туберкулеза
4) гриппа
5) дифтерии
6) дизентерии

file_name: тренажер - 5.pptx

title: Презентация-тренажер по биологии "Решу ОГЭ. Царство Бактерии" (9 класс, биология)