extracted_text:
Поэма А.С. Пушкина
«Руслан и Людмила»
Сюжеты, образы и события
народных сказок в поэме У Лукоморья дуб
зеленый;
Златая цепь на дубе том:
И днем и ночью кот
ученый
Всё ходит по цепи кругом;
Идёт направо – песнь
заводит,
Налево – сказку говорит.
Там чудеса: там леший
бродит,
Русалка на ветвях сидит. Там на неведомых
дорожках
Следы невиданных
зверей;
Избушка там на курьих
ножках
Стоит без окон, без
дверей;
Там лес и дол видений
полны;
Там о заре прихлынут
волны
На брег песчаный и
пустой,
И тридцать витязей
прекрасных Там королевич мимоходом
Пленяет грозного царя;
Там в облаках перед народом
Через леса, через моря
Колдун несёт богатыря;
В темнице там царевна тужит,
А бурый волк ей верно служит;
Там ступа с Бабою Ягой
Идет, бредет сама собой; Там царь Кащей над
златом    чахнет;
Там Русский дух…
там Русью пахнет!
И там я был, и мёд я
пил;
У моря видел дуб
зелёный;
Под ним сидел, и кот
ученый
Свои мне сказки
говорил.
Одну я помню:
сказку эту
Поведаю теперь я
свету… Все ли слова вам
понятны?
 Лукоморье – изгиб, морская излучина,
побережье, залив
Лукоморье у древних славян – центр
Вселенной, то место, в котором растёт
мировое древо Дуб в поэме непростой. Его
охраняет кот ученый Что значит кот «учёный»?
 Умеющий читать
 Много знающий
 Знающий какую-то тайну
Сравните с котом-баюном
из русских народных
сказок  Баюкать
 Баюшки-баю
 Баять – гл. говорить красиво, усыпляюще,
убедительно.
Кот-баюн
В  древней  славянской  мифологии  кот-баюн  не  просто
сказочное,  волшебное  существо.  Он  живёт  как  раз  в
том  месте  Вселенной,  где  обитает  сила.  Он  живет  в
центре Вселенной на железном столбе, разделяющем
мир  «свой»  и  мир  «чужой».  Кот-баюн  надзирает  за
этими мирами. Когда он спускается со столба, то поёт,
когда поднимается, то рассказывает сказки. Победить
его может только Иван-Царевич.
У  Пушкина  кот  уже  не  чудовище,  а  друг,  соавтор.
Живёт  он  не  на  столбе,  а  на  дубе  и  ходит  не  вверх-
вниз,  а  направо-налево.  Так  появляется  тема  дороги,
выбора,  судьбы.  Традиционная  тема  для  русских
народных сказок. Там лес и дол видений
полны…
 Обратим внимание на слово дол.
Это не поле, не гора, а нечто туманное,
таинственное. Это место для встречи с
чем-то неизвестным, волшебным. Там о заре прихлынут
волны…
 Предлог о здесь синоним предлогу на.
В  русских  народных  сказках  предлог  о
используется в разных значениях: змей о
трёх головах, палка о двух концах.
Использование  Пушкиным  предлога  о
создаёт атмосферу таинственности. И с ними дядька их
Слово дядька
означает воевода.
морской… В темнице там царевна
тужит…
Тужит  –  грустит,  печалится.  Девушка  в
русской  народной  сказке  оказывается
беззащитной  перед  злом.  Она  может
надеяться  только  на  героя,  который
спасёт её. Там царь Кащей над златом
чахнет…
 Чахнет – сохнет от жадности, от
напряжения, мучается от своего
богатства. Там лес и дол видений
 О каких видениях говорит А.С.
Пушкин?
Это могут быть волшебные птицы:
Финист-ясный сокол, Гамаюн
полны… Это  может  быть  Леший  или  как  его
называли  на  Руси  –  Лешак,  Лесовик.
Это  лесной  хозяин.  Славяне  верили,
что  к  тем,  кто  хорошо  относится  к
лесу,  Лесовик  будет  благосклонен.  А
к недобрым людям он милосерден не
будет. Это может быть Русалка
Почему Русалка не выходит из моря, а
сидит на ветвях?
 У древних славян русалка не была
морским существом. Она была
обитательницей полей.
 Русалка – это красавица, которая
зачаровывает путников и губит их.
 Русалку можно было опознать не по
рыбьему хвосту, а по русым
распущенным
волосам. И тридцать витязей прекрасных
чредой из вод выходят ясных…
 Повтор сюжета сказки «О царе
Салтане..» Колдун несёт
богатыря…
 Автор предсказывает сюжет поэмы. Там ступа с Бабою-Ягой
Идет, бредет сама собой…
 Баба-Яга не просто сказочный
персонаж. Корни этого существа
очень древние.
 У древних славян Баба-Яга
олицетворяла смерть. И только после
того, как миф преобразовался в
сказку, Баба-Яга стала существом, с
которым можно договориться,
которого можно перехитрить. И там я был, и мёд я пил…
 Так заканчиваются русские народные
сказки.

file_name: А.С. Пушкин Руслан и Людмила.pptx

intro: Презентация посвящена сюжетам, образам и событиям из русских народных сказок, которые есть в поэме А.С. Пушкина "Руслан и Людмила". Исследуется лексическое и мифологическое значение таких слов как Лукоморье, Кот Ученый, дол, дядька морской, тужит, видения, русалка, Баба Яга. Проводится параллель между поэмой Пушкина и русскими народными сказками, а также со славянской культурой.

title: Презентация к уроку литературы в 5 классе А.С. Пушкин "Руслан и Людмила"


extracted_text:
Предпосылки для
успешного овладения
грамотой: • Полноценность
владения речевыми
звуками (правильное их
произношение, умение
различать на слух,
определять присутствие и
место заданных звуков в
слове); Мишка –
мышка Есть ли звук «Р» в
словах: Определить место
звука «Л» в словах: •Достаточность словарного запаса (развитие умения обобщать и
классифицировать предметы по существенным признакам); Как можно назвать
одним словом? Что лишнее? Объяснить, для чего
нужен: •Сформированность
грамматического
строя речи (умение
грамматически
правильно оформлять
предложения и
образовывать от одних
слов другие); Образуй
множественное число:
Страус - страусы Назови ласково: Согласование с
числительным:
Один ананас, два
…

2
5 Образование
прилагательных:
Стакан из стекла – …
Самолётик из бумаги – … Подбор антонимов:
 Большой – маленький;
 Длинный – короткий;
 Твёрдый – мягкий;
 Широкий – узкий;
 Высокий – низкий;
 Глубокий – мелкий;
 Толстый – тонкий и др. •Владение связной
речью (умение
составлять рассказ по
картинке, по серии
сюжетных картинок, по
представлению, а также
владеть навыками
пересказа); •Сформированность
зрительно-
пространственных
представлений (то есть
представлений о форме и
величине предметов и их
расположении в
пространстве по отношению
к друг другу) Где находится зелёный
круг по отношению к
жёлтому?

file_name: Предпосылки к овладению ....ppt

description:
Мишка –
мышка

description:
Есть ли звук «Р» в
словах:

description:
Определить место
звука «Л» в словах:

description:
Как можно назвать
одним словом?

description: Что лишнее?

description:
Объяснить, для чего
нужен:

description: Назови ласково:

intro:
Предпосылки для успешного овладения грамотой. ЭТО -
Полноценность владения речевыми звуками (правильное их произношение, умение различать на слух, определять присутствие и место заданных звуков в слове);
Достаточность словарного запаса (развитие умения обобщать и классифицировать предметы по существенным признакам);
Сформированность грамматического строя речи (умение грамматически правильно оформлять предложения и образовывать от одних слов другие);
Владение связной речью (умение составлять рассказ по картинке, по серии сюжетных картинок, по представлению, а также владеть навыками пересказа);
Сформированность зрительно- пространственных представлений (то есть представлений о форме и величине предметов и их расположении в пространстве по отношению к друг другу).

русский язык

group: Дисциплины

родителям

group: Педагогика

title: Презентация "Предпосылки для успешного овладения грамотой" (1 класс)


extracted_text:
УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ
«Моя малая родина – Татищевский
район»
Тема проекта
«О ком и о чём
рассказала улица»
Выполнили проект
Загудалина Вероника
Кротова Полина
Руководитель проекта
Пинтера Ирина
Ивановна,
учитель начальных
классов На экскурсии «У реки
Идолга» Ул. Школьная
Ул. Северная Ул. им. А.
Лапшева
Ул. им. М.
Горького Тип проекта – научно-
познавательный.
Актуальность проекта – каждый
человек должен знать не только
название своей улицы, но и людей
проживающих на ней.
Объект исследования – улица им.
Максима Горького. Цель – узнать, почему улица имеет
имя;
Задачи:
1. Дать определение слова УЛИЦА;
2. Изучить биографию М. Горького;
3. Выяснить про людей,
проживающих на этой улице. Методы исследования:
1. чтение литературы, поиск информации в сети
Интернет
улицы
на слайды.
2. знакомство с газетными статьями прошлых лет
3. встреча с жителями
4. изучение фотоальбомов из школьного музея
Ожидаемый   результат:
5. Обогатить знания о знаменитых людях в названии
6. Узнать какие люди живут (жили) на этих улицах
7. Выступить с подготовленным сообщением, опираясь Улицы р. п. Татищево
Ул.
Красноармейская
Ул. Крупская
Ул. Чапаева Что значит слово
УЛИЦА?
В. Даль:  «Улица — простор меж двух
порядков домов; полоса, проезд, дорога,
оставляемая промеж рядами домов»
С. И. Ожегова: «В населенных пунктах: два
ряда домов и пространство между ними для
прохода и проезда, а также само это
пространство».
  Википедия дает следующее толкование:
«Улица — элемент городской инфраструктуры.
Обычно два ряда зданий и пространство
между ними для передвижения». Результаты анкетирования
Вопросы
анкетирования
1. Как называется улица,
на которой ты живёшь?
Почему она имеет такое
название?
2. Если она носит имя
человека – кем он был?
Почему его память
увековечена в названии
улицы нашего города?
3. Какие улицы носят
имена наших земляков и
почему?
4. Всегда ли твоя улица
имела такое название?
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
всего
ответили
1 вопрос
2 вопрос
3 вопрос
4 вопрос Биография Максима Горького
Алексей Пешков
родился в семье
столяра –
краснодеревщика
28 марта 1868года
в Нижнем
Новгороде «Макар Чудра» (1892г.)
Герои
легенды
проявление гордости,
которую не может
сломить даже любовь
к Лойко Зобару.
Радда – высшее
Лойко – «С таким
человеком сам лучше
становишься». Урна с прахом Горького помещена в Кремлевской
стене в Москве. Улица М. Горького Листая школьный альбом Барсуков Николай
Дмитриевич Барсукова Татьяна
Николаевна Спасибо за внимание!

file_name: о ком рассказала улица.pptx

description:
На экскурсии «У реки
Идолга»

description:
Ул. Школьная
Ул. Северная

description:
Ул. им. А.
Лапшева
Ул. им. М.
Горького

description: Улица М. Горького

description: Листая школьный альбом

description:
Барсуков Николай
Дмитриевич

description:
Барсукова Татьяна
Николаевна

description: Спасибо за внимание!

intro:
Объектом исследования мы выбрали улицу нашего поселка это ул. Максима Горького.
Тип проекта: научно – познавательный
Актуальность  нашей работы  заключается в том, что каждый житель нашего поселка должен не только знать название своей улицы, но и знать известных людей, проживающих на этой улице.
Объект исследования: улица Максима Горького рабочего поселка Татищево Саратовской  области Российской Федерации
Цель: Узнать, почему  некоторые улицы назвали в честь людей. Какие известные люди живут на улице имени М. Горького
Задачи:
1.	Дать определение слова УЛИЦА
2.	Изучить биографию Максима Горького
3.	Выяснить какие люди проживают на улице М. Горького
4.	Рассказать о результатах исследования ученикам своего класса.

title: проект "О ком и о чём рассказала улица"


extracted_text:
Тарханы
Музей М.Ю. Лермонтова Содержание :
•  Тарханы
•  Фотоколлекция
•  Биография М.Ю.
Лермонтова
•  Стихи о М.Ю. Лермонтове
•  Тест Биография
Биография
Тарханы
Тарханы
Фотоколлекция
Фотоколлекция
ТестТест
Родился М.Ю. Лермонтов 3 октября 1814 года в Москве. В возрасте
«полугоду» родители привезли его в Тарханы, имение бабушки Е.А.
Арсеньевой.
Когда Лермонтову было 2 года и 4 месяца, умерла его мать. С этого
времени начинается распря между его бабушкой и отцом. Елизавета
Алексеевна, женщина «деспотического, непреклонного характера,
привыкшая повелевать», во что бы то не стало хотела оставить внука
при себе. Юрий Петрович Лермонтов, будучи небогат, скрепя сердце
вынужден был уступить тёще.
Несмотря на разлуку с отцом, Лермонтов был очень к нему привязан.
От отца он слышал предание о своих далеких предках  шотландцах,
среди которых был знаменитый средневековый стихотворец и
прорицатель Томас Лермонт из Эрсильдауна, воспетый Вальтером
Скоттом в балладе «Томас стихотворец». Биография
Биография
Тарханы
Тарханы
Тест
Фотоколлекция
Тест
Фотоколлекция
Фотоколлекция
Тарханы
Фотоколлекция
Тарханы
ТестТест
Биография
Биография
В 1613 году «шкотский» рыцарь Георг Лермонт, который стал основателем
рода Лермонтовых в России, перешел на службу к Михаилу Федоровичу
Романову, чтобы обучать русских воинов военному делу.  Память о лучших
представителях своего рода всегда жила в Лермонтове. Достойный пример
служения Отечеству поэт видел в поступках своего прадеда Юрия
Петровича, который в присутствии Екатерины II смело высказывался
против злоупотреблений государственных чиновников и предлагал меры по
улучшению законодательства, своего деда, артиллерии поручика Петра
Юрьевича, отца Юрия Петровича, ополченца 1812 года.
Герб Лермонтовых Биография
Биография
Тарханы
Тарханы
Тест
Фотоколлекция
Тест
Фотоколлекция
Фотоколлекция
Тарханы
Фотоколлекция
Тарханы
ТестТест
Биография
Биография
По бабушке Лермонтов находился в близком родстве со
Столыпиными, игравших заметную роль в политической и
экономической жизни России. Видное положение в обществе
способствовало укреплению дружбы с известными людьми
России того времени. Сперанский М.М., Мордвинов Н.С.,
Куракин Б.А. ... были частыми гостями в доме Столыпиных.
Семьи братьев и сестер Е.А. Арсеньевой играли большую роль и в
жизни поэта. «Дядюшка Афанасий Алексеевич» Столыпин
(двоюродный дед Лермонтова) стал его опекуном после смерти
родителей.
Близким другом поэта и секундантом на его обеих дуэлях был
Алексей Аркадьевич Столыпин по прозвищу Монго. Знаменитый
реформатор России премьерминистр Петр Аркадьевич
Столыпин (18621911) приходился Лермонтову троюродным
братом: его отец ребенком был товарищем юношеских забав
будущего поэта. Биография
Биография
Тарханы
Тарханы
Тест
Фотоколлекция
Тест
Фотоколлекция
Фотоколлекция
Тарханы
Фотоколлекция
Тарханы
ТестТест
Биография
Биография
По  свидетельству  современника,  «в  доме  Елизаветы
Алексеевны все было рассчитано для пользы и удовольствия
её  внука».  В  Тарханах  Лермонтов  получил  серьезное
домашнее  образование,  которое  продолжил  в  Московском
благородном  пансионе.  Ко  времени  учёбы  в  пансионе
относится начало его поэтической деятельности.
В  1830  году  поступил  в  Московский  университет  на
нравственно  политическое  отделение.  В  этом  же  году  в
журнале  «Атеней»  было  впервые  напечатано  стихотворение
«Весна».
В 1832 году поступил в Школу гвардейских подпрапорщиков
и  кавалерийских  юнкеров,
где  принимал  участие  в
составлении  рукописного  журнала  «Школьная  заря»,  в
котором были помещены его юнкерские поэмы «Гошпиталь»,
«Петергофский праздник», «Уланша» и юнкерские стихи. Биография
Биография
Тарханы
Тарханы
Тест
Фотоколлекция
Тест
Фотоколлекция
Фотоколлекция
Тарханы
Фотоколлекция
Тарханы
ТестТест
Биография
Биография
В ноябре 1834 года М.Ю. Лермонтов был произведен в корнеты
лейбгвардии Гусарского полка. В феврале 1837 года за
стихотворение «Смерть поэта» (отклик на смерть А.С. Пушкина)
был переведен в Нижегородский драгунский полк на Кавказ. Здесь
произошло знакомство М.Ю. Лермонтова с В.Г. Белинским и
ссыльными декабристами.
В начале 1838 года М.Ю. Лермонтов возвратился из ссылки. 18
февраля 1840 года за дуэль с сыном французского посланника Э. де
Барантом был арестован и снова выслан на Кавказ.
На Кавказе поэт участвовал во всех военных операциях, «удивляя
своей удалью старых кавказских джигитов».
15 июля 1841 года на дуэли с Н. Мартыновым М.Ю. Лермонтов
был убит. Похоронен был в Пятигорске. В апреле 1842 года гроб с
его телом М.Ю. Лермонтова был перевезен и перезахоронен в
Тарханах на фамильном кладбище. Биография
Биография
Тарханы
Тарханы
Тест
Фотоколлекция
Тест
Фотоколлекция
Фотоколлекция
Тарханы
Фотоколлекция
Тарханы
ТестТест
Биография
Биография
     Государственный лермонтовский музейзаповедник
"Тарханы" является уникальным историкокультурным
памятником общенационального значения. Здесь прошла
половина жизни великого М.Ю. Лермонтова. В дворянско
усадебной среде, разнообразии народной жизни, в общении с
природой, с богатствами родного языка получил он
неизгладимые впечатления. Здесь истоки его мироощущения и
характера, многих его творений. Тут покоится и прах поэта.
      Тарханы вошли в судьбу поэта как самое дорогое, самое
лучшее и доброе, как самая драгоценная частица великой России,
которую он любил сильно, пламенно и нежно. "Кругом родные
все места",  так писал он за год до смерти, стремясь мечтой в
любимые Тарханы.
      Государственный музей М.Ю. Лермонтова открыт в 1939 году
в селе Лермонтово в имении бабушки поэта Елизаветы
Алексеевны Арсеньевой.
      В 1969 году он преобразован в Государственный музей
заповедник "Тарханы". В 1997 г. Указом Президента России
музей включен в Государственный свод особо ценных объектов
культурного наследия народов Российской Федерации. Биография
Биография
Тарханы
Тарханы
Тест
Фотоколлекция
Тест
Фотоколлекция
Фотоколлекция
Тарханы
Фотоколлекция
Тарханы
ТестТест
Биография
Биография
      Золотой фонд музея составляют предметы,
принадлежавшие великому поэту: картина работы М.Ю.
Лермонтова "Кавказский вид близ селения Сиони", его
рисунки, фарфоровая чернильница, бронзовая печатка,
походная шкатулка, портсигар, трубка, альбом, а также
фамильная икона Столыпиных, парадные носовые платки
матери и бабушки, кресла, комод из барского дома и т.д.
      В "Тарханах" собраны и хранятся издания произведений
М.Ю. Лермонтова как прижизненные, так и посмертные,
оригинальные иллюстрации к ним многих выдающихся
художников (М. Врубеля, К. Коровина, И. Репина и др.).
      "Тарханы" — богатейшее хранилище оригинальных и
редких предметов помещичьего усадебного быта XVIII
нач. XIX веков: мебели, посуды, живописи, декоративно
прикладного искусства, скульптуры, замечательной
коллекции книг русских и зарубежных авторов,
составляющих круг интересов М.Ю. Лермонтова.
      Одновременно "Тарханы"  это высокий образец
усадебного садовопаркового искусства. Их природные
богатства уникальны  парки с аллеями, террасированными
склонами, каскадами живописных прудов, фруктовые сады,
рощи... Биография
Биография
Тарханы
Тарханы
Тест
Фотоколлекция
Тест
Фотоколлекция
Фотоколлекция
Тарханы
Фотоколлекция
Тарханы
ТестТест
Биография
Биография
С момента открытия музей стал крупнейшим в стране научноисследовательским и просветительским центром
лермонтоведения; в музее проводятся научные конференции, материалы которых, а также изыскания
сотрудников музея, публикуются в научном сборнике.
В музее постоянно совершенствуются формы работы с посетителями: театрализованные экскурсии, литературно
музыкальные вечера, фольклорные праздники, поздравительные программы для молодоженов, викторины, день
последнего звонка и день знаний, последний урок литературы для выпускников, театрализованное представление
"Минувших дней очарованье" с элементами бала лермонтовского времени... В "Тарханах" возрождены местные
промыслы: ткачество, лозоплетение, гончарное искусства, вязания, проводятся мастер классы народных ремесел.

file_name: Дом музей Лермонтова ''Тарханы''.pptx

description:
Тарханы
Музей М.Ю. Лермонтова

intro:
Государственный лермонтовский музей-заповедник "Тарханы" является уникальным историко-культурным памятником общенационального значения. Здесь прошла половина жизни великого М.Ю. Лермонтова. В дворянско-усадебной среде, разнообразии народной жизни, в общении с природой, с богатствами родного языка получил он неизгладимые впечатления. Здесь истоки его мироощущения и характера, многих его творений. Тут покоится и прах поэта.
      Тарханы вошли в судьбу поэта как самое дорогое, самое лучшее и доброе, как самая драгоценная частица великой России, которую он любил сильно, пламенно и нежно. "Кругом родные все места", - так писал он за год до смерти, стремясь мечтой в любимые Тарханы.
      Государственный музей М.Ю. Лермонтова открыт в 1939 году в селе Лермонтово в имении бабушки поэта Елизаветы Алексеевны Арсеньевой.
      В 1969 году он преобразован в Государственный музей-заповедник "Тарханы". В 1997 г. Указом Президента России музей включен в Государственный свод особо ценных объектов культурного наследия народов Российской Федерации.
Презентация расскажет о Государственном музее М.Ю. Лермонтова, биографии М.Ю. Лермонтова, стихах М.Ю. Лермонтова и проверит знания в виде теста.Дом музей Лермонтова ''Тарханы''

библиотека

group: Управление

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация Дом музей Лермонтова ''Тарханы''


extracted_text:
Холокост
Холокост …Сначала они пришли за евреями.
Я молчал – я не был евреем.
Затем они пришли за коммунистами.
Я молчал – я не был коммунистом.
Затем они пришли за профсоюзными работниками.
Я молчал – я не был профсоюзным работником.
Затем они пришли за мной.
Не осталось ни кого, кто мог бы помочь мне.
                                        пастор Мартин Ниммелер. Антисемитизм
Антисемитизм
Одна из форм национальной
 Одна из форм национальной
нетерпимости, выражающаяся во
нетерпимости, выражающаяся во
враждебном отношении к евреям – от
враждебном отношении к евреям – от
пренебрежительного отношения в быту
пренебрежительного отношения в быту
и правовой дискриминации до
и правовой дискриминации до
еврейских погромов.
еврейских погромов. Арийцы –
Арийцы –
Название народов, принадлежащих к
 Название народов, принадлежащих к
индоевропейской языковой общности.
индоевропейской языковой общности.
В расистской литературе арийцы
 В расистской литературе арийцы
(преимущественно германцы)
(преимущественно германцы)
объявлялись «высшей» расой.
объявлялись «высшей» расой. Геноцид –
Геноцид –
Истребление групп населения по
 Истребление групп населения по
расовым национальным, этническим и
расовым национальным, этническим и
религиозным признакам.
религиозным признакам. Хронология геноцида.
Хронология геноцида.
1933 год.
 1933 год.
13 апреля. Бойкот еврейских
 13 апреля. Бойкот еврейских
магазинов.
магазинов.
Апрель. Евреи изгнаны с
 Апрель. Евреи изгнаны с
государственной службы.
государственной службы.
10 мая. Организованные нацистами
 10 мая. Организованные нацистами
публичные сожжения книг еврейских
публичные сожжения книг еврейских
авторов и писателей.
авторов и писателей. Закон «О защите немецкой чести и немецкой
крови».
От 15 сентября 1935 года.
целей.
1.браки между евреями и государственными
 подданными немецкой или родственной
крови запрещены. Заключенные вопреки
этому закону браки не имеют юридической
силы, даже если они оформлены за
пределами германии.
2. половая связь между евреями и
государственными подданными немецкой или
родственной крови запрещена.
3. евреям запрещено вывешивать флаг рейха,
а также использовать цвета рейха для иных Первая поправка к закону «О гражданстве
рейха».
От 14 ноября 1935 года.
1. еврей не может быть гражданином рейха.
2. чиновники  евреи будут уволены до 31
октября 1935 года.
3. евреем считается лицо, среди предков
которого во втором поколении (бабки и деды)
имелось не менее трех лиц еврейской расы.  Холокост
Holocaustos –
 –

(от греческого слова Holocaustos
Холокост (от греческого слова
всесожжение, жертвоприношение с помощью огня)
всесожжение, жертвоприношение с помощью огня)
сожженный целиком.
наиболее распространенный термин,
 наиболее распространенный термин,
обозначающий преследование и уничтожение 6
обозначающий преследование и уничтожение 6
миллионов евреев нацистами и их пособниками
миллионов евреев нацистами и их пособниками
после прихода к власти Гитлера и до окончания
после прихода к власти Гитлера и до окончания
Второй мировой войны (1933 – 1945 гг.).
Второй мировой войны (1933 – 1945 гг.).
 Гетто
Гетто – в годы Холокоста часть города,
 – в годы Холокоста часть города,
окруженная колючей проволокой или стенами,
окруженная колючей проволокой или стенами,
где обязаны были проживать евреи из
где обязаны были проживать евреи из
прилегающих районов.
прилегающих районов.
1111 Бабий Яр
Бабий Яр
БАБИЙ ЯР –
 БАБИЙ ЯР –
лощина на
лощина на
окраине Киева,
окраине Киева,
где 29–30
где 29–30
сентября 1941
сентября 1941
года были
года были
расстреляны
расстреляны
более 30 тысяч
более 30 тысяч
евреев.
евреев.
1212 …Сначала они пришли за евреями.
Я молчал – я не был евреем.
Затем они пришли за коммунистами.
Я молчал – я не был коммунистом.
Затем они пришли за профсоюзными работниками.
Я молчал – я не был профсоюзным работником.
Затем они пришли за мной.
Не осталось ни кого, кто мог бы помочь мне.
                                        пастор Мартин Ниммелер. «Память о Холокосте необходима, чтобы наши дети
«Память о Холокосте необходима, чтобы наши дети
никогда не были жертвами, палачами или равнодушными
никогда не были жертвами, палачами или равнодушными
наблюдателями».
наблюдателями».
                          И.Бауэр, исследователь Холокоста
                          И.Бауэр, исследователь Холокоста
1717

file_name: холокост и современность.ppt

description:
Холокост
Холокост

title: Классный час "Холокост и современность"


extracted_text:
Война в Персидском
заливе
2 августа 1990 — 28 февраля 1991
Север Аравийского полуострова
Дата
Место
Причина
Аннексия Ираком Кувейта План
1 Предпосылки
2 Оккупация Кувейта
2.1
Реакция мировой общественнос
ти
3 Операция «Щит пустыни»
4 Многонациональные силы (М
НС)
5 Операция «Буря в пустыне»
5.1 Операция «Сабля пустыни»
6 Потери сторон Персидско
м заливе,
«Война в
заливе».
Дата
2 августа 1990 —
28 февраля 1991
Место
Север
Аравийского полуост
рова
Причина
Аннексия Ираком
Кувейта
• Война между многонациональными силами
(МНС) (во главе с США, по мандату ООН) и
Ираком за освобождение и восстановление
независимости Кувейта. Конфликт известен
невиданным доселе размахом применения
авиации (не с точки зрения количества
самолетов, а по влиянию на ход боевых
действий), «умного» и высокоточного
оружия, что, по мнению многих
специалистов, знаменовало начало новой
эпохи в военном искусстве (также,
благодаря самому широкому освещению
процесса боевых действий в СМИ, получила
название «телевизионной войны»). В
коалиции приняли участие почти все бывшие
союзники СССР по соцлагерю, и сам
Советский Союз, уже находившийся на
грани распада, впервые поддержал США. Причины
Ирак вторгся в Кувейт в августе 1990 года,
предъявив претензии на право управлять эмиратом,
каковой в иракской традиции считается бывшей
частью Османской империи, обвинив южного соседа
в воровстве нефти (бурение по технологии
наклонных скважин, которая была специально
предоставлена Кувейту США) из приграничных
месторождений Ирака, а также в участии в
международном антииракском заговоре. Оккупация
Кувейта
• Ночью
2 августа
1990
дивизии
противника
года
иракской
четыре
армии
регулярные
вторглись в Кувейт. Ввиду полного военного
превосходства
наземные
подразделения  вооружённых  сил  Кувейта
вели  сдерживающие  бои,  в  то  же  время
отступая на территорию Саудовской Аравии.
Основная часть авиации ВВС Кувейта успела
перебазироваться  на  саудовские  аэродромы.
К  исходу  дня  ЭльКувейт  находился  под
контролем иракских сил.
• Успех  операции  по  оккупации  Кувейта  был
предопределён
значительным
количественным  и  качественным  перевесом
войск
национальной
вторжения
кувейтской армией.
над Реакция мировой
общественности
• Уже 2 августа
Совет Безопасности ООН принял
резолюцию № 660, в которой осудил
вторжение и потребовал от Ирака
немедленно вывести свои войска из
Кувейта. Иракское руководство
проигнорировало эту резолюцию. В
Кувейте было установлено
«временное правительство», которое
обратилось к Ираку с просьбой
включить Кувейт в свой состав. 8
августа было объявлено о
фактической аннексии Кувейта. Часть
территории страны была
присоединена к иракской
провинции Басра, а оставшаяся
территория провозглашена 19-й
провинцией Ирака. Город Эль-Кувейт
был переименован в Кадхиму. В
Саудовскую Аравию начали
прибывать кувейтские беженцы. Реакция мировой
общественности
По городу в те дни бродили
толпы солдат, неся в одной
руке автомат, а в другой —
раздувшуюся до невероятных
размеров от украденных
вещей сумку... Со временем
технология грабежей была
доведена до совершенства.
Как правило, офицер с
группой подчинённых
подъезжал на машине к
облюбованному заранее
магазину. Солдаты по команде
вышибали дверь или окно, и
организованно, без лишней
суеты, начинали загружать
автомобиль товарами
• Тем временем мировой
общественности стали
известны многочисленные
факты мародёрства со
стороны иракских солдат
в оккупированном
Кувейте. Корреспондент
газеты «Известия» Борис
Иванов так описывал
увиденное им в бывшей
столице страны: Реакция мировой
общественности
• Совет Безопасности ООН
продолжал регулярно возвращаться
к кувейтскому кризису и принимать
резолюции (в общей сложности к
концу года таковых было вынесено
12). На Ирак был наложен ряд
санкций, введена морская блокада. В
ответ на это в Ираке были
задержаны граждане тех государств,
которые приняли участие в
санкциях. Эти люди оказались
фактически на положении
заложников и использовались
Ираком для политического
манипулирования. Лишь в декабре
проблема иностранных граждан в
Ираке была окончательно решена. Операция
«Щит пустыни»
• После оккупации Кувейта на кувейтско
саудовской границе появилась крупная
группировка вооружённых сил Ирака. Почти
сразу же стали происходить пограничные
инциденты. Намерения президента Ирака
Саддама Хусейна оставались неясными. Ряд
западных аналитиков предполагали, что теперь он
может попытаться вторгнуться в Саудовскую
Аравию, располагавшую явно недостаточной
армией для отражения подобного вторжения.
Контроль над двумя странами, обладающими
огромными запасами нефти, позволил бы Ираку
существенно влиять на мировой нефтяной рынок.
Ввиду этих соображений, США предложили
Саудовской Аравии разместить на её территории
свои воинские подразделения. После некоторых
колебаний король страны Фахд дал своё
согласие. Уже 7 августа в Саудовскую Аравию
начали прибывать американские войска.
Операция по обеспечению безопасности страны
получила название «Щит пустыни». 29 ноября 1990 года, после провала многочисленных попыток
склонить Ирак к мирному урегулированию кризиса, СБ ООН
принял резолюцию № 678. Резолюция предоставляла Ираку
полтора месяца для того, чтобы прекратить оккупацию
Кувейта. Если этого не произойдёт, государствачлены ООН,
сотрудничающие с правительством Кувейта, уполномочиваются
«использовать все необходимые средства, с тем чтобы
поддержать и выполнить резолюцию № 660 (1990) и все
последующие соответствующие резолюции и восстановить
международный мир и безопасность в этом регионе[4]». Это
означало, что ООН предоставила уже сформировавшейся на тот
момент коалиции Многонациональных Сил (МНС) право на
проведение военной операции по освобождению Кувейта. Многонациональн
ые силы (МНС)
Международная коалиция
 ООН
:
США
Кувейт
Великобритания
Саудовская Аравия
Франция
Канада
Египет
Сирия
Катар
ОАЭ
Бангладеш
Оман Операция «Буря в пустыне»
• 17 января
1991 войска
МНС
начали
боевую
операцию
по
освобожден
ию Кувейта.
• 17 января — 24 февраля
1991 — бесконтактная фаза:
массированные удары с
воздуха, в которых было
задействовано до 1000
самолетов, которые
базировались как на наземных
военно-воздушных базах, так и
на 6 авианосцах. Ирак отвечал
обстрелами территории
Саудовской Аравии
(принимавшей участие в войне)
и Израиля (не принимавшего
участия в войне)
баллистическими ракетами «
Скад» и акциями «
экологического терроризма» -
сливом нефти в Персидский
залив.
• 29 января — 1 февраля 1991 — Операция «Сабля пустыни»
•
24 февраля —
28 февраля
1991 — наземная
операция,
завершившаяся
освобождением
Кувейта и
восстановлением
status quo. Более
раннее название
операции —
«Меч пустыни».
• Командующий межнациональными силами генерал
Шварцкопф нанес основной удар не на кувейтском
направлении, где его ожидало иракское командование,
подготовившее там статичную оборону, а западнее, в
пустынном районе вдоль саудовскоиракской границы.
Столица Кувейта была освобождена за двое суток;
наступающие с запада войска коалиции подошли к Басре,
практически окружив отходившие из Кувейта иракские
силы. 26 февраля Саддам Хусейн в выступлении по радио
поздравил иракцев с победой над коалиционными силами,
но признал, что иракские войска вынуждены покинуть
Кувейт[     Утром 28 февраля он объявил о прекращении
огня и принятии Ираком всех требований ООН. 3 марта
Норман Шварцкопф и Халед бин Султан на захваченной
иракской авиабазе Сафван подписали с представителями
иракской стороны соглашение о прекращении огня.
• За четверо суток наземной операции
войска МНС полностью освободили Кувейт
и заняли около 15 % территории Ирака. Потери сторон (МНС)
Саудовская Аравия: 44
погибших, 20
взято в плен.
Потери в технике: 10
бронемашин.
Потери в авиации: 4-5 самолётов
и 2 вертолёта (в том числе 1-2
самолёта боевые).
Катар: 2 танка во время
иракского вторжения.
Неизвестное число погибших.
Египет: 14 погибших
Сирия: 2 погибших.
ОАЭ: 6 погибших
Франция: 2 погибших, 1 самолёт
Сенегал: 92 погибших после
окончания боевых действий
• США
Людские потери: 298 погибших, в том числе
147 — боевые потери
Потери в технике: 33 танка, 1 гаубица, 28
БМП, 9 единиц прочей бронетехники
Потери в авиации: 40 самолётов (в том числе
2829 от действий противника), 23
вертолёта (в том числе 5 от действий
противника), не менее 44 БПЛА
два военных корабля, «Принстон» и
«Триполи», получили повреждения,
подорвавшись на минах.
Великобритания
Людские потери: 24 погибших, в том числе
11 от огня по своим
Потери в технике: по крайней мере 3 танка.
Потери в авиации: 8 самолётов. Потери сторон (МНС)
• Кувейт
Людские потери: 4200 военнослужащих
погибло и 12000 взято в плен во
время вторжения Ирака, 1 погиб во
время операции «Буря в пустыне».
Потери в технике: более 1000 танков,
• Общее число погибших в составе сил
коалиции во время операции «Буря в
пустыне», помимо потерь
американского контингента, по одним
данным составило 88 человек, по
другим данным количество погибших со
стороны только Арабской коалиции
составило 110 человек; количество
боевых потерь летательных аппаратов
составило не менее 86 единиц, плюс 33
небоевых. Во время операции «Щит
пустыни» было потеряно 26
летательных аппаратов, 25 из которых
разбились по техническим причинам и
один был угнан. В общей сумме, с
учетом захвата Кувейта, минимальное
количество безвозвратных авиационных
потерь стран антииракской коалиции
составило 191 летательный аппарат
бронемашин и САУ во время
иракского вторжения. Потери во
время операции «Буря в пустыне»
неизвестны.
Потери в авиации: 39 самолётов и 8
вертолётов потеряно во время
иракского вторжения и 1 самолёт во
время операции «Буря в пустыне».
17 военных кораблей уничтожено, 6
ракетных катеров захвачено.
90% кувейтских военных объектов были
уничтожены или серьезно
повреждены
Италия: потерян 1 самолёт. Потери сторон (Ирак)
• Существуют разные оценки
потерь Ирака в войне 1991 года.
Сразу после завершения боевых
действий в западных СМИ
сообщалось, что число погибших
иракцев может достигать 100 тыс.
человек. Некоторые авторы
придерживаются ещё более
высоких чисел — до 200 тыс.
погибших. Согласно
официальным данным иракского
правительства, опубликованным
после войны, жертвами
воздушных налётов в 1991 году
стали 2278 мирных жителей
• Авиация. В общей сумме, с
учетом захвата Кувейта,
количество безвозвратных
авиационных потерь Ирака
составило 299—427
летательных аппарата.
• Бронетехника. Уничтожено,
выведено из строя, захвачено от
1800 до 3700 танков, от 520 до
2400 других единиц
бронетехники.
• Артиллерия. Уничтожено,
выведено из строя, захвачено от
1465 до 2600 стволов
артиллерии.
• Корабли. Уничтожено 19 и
повреждено 6 кораблей ВМС
Ирака.
• В общей сложности уничтожено
или утратило боеспособность 42
дивизии вооружённых сил Последствия войны
Война  имела  тяжёлые  экологические  последствия  для  региона.  В
последние недели оккупации Кувейта иракские войска организовали сброс
нефти  в  Персидский  залив.  Пытаясь  предотвратить  попадание  нефти  в
залив,  авиация  Многонациональных  сил  подвергла  бомбардировке  ряд
нефтенасосных  станций  с  применением  высокоточного  оружия.  Тем  не
менее, до конца войны в залив вылилось около 8 млн баррелей нефти. Это
нанесло серьёзный ущерб экологии Персидского залива, привело к гибели
30 000 птиц.
При  отступлении  из  Кувейта  иракская  армия  подожгла  нефтяные
скважины,  тушение  которых  было  завершено  лишь  в  ноябре.  После
окончания  войны  изза  густого  дыма  от  горящих  скважин  разбился
транспортный  самолет  Саудовской  Аравии,  перевозивший  сенегальских
солдат  антииракской  коалиции  (более  90  погибло).  В  Кувейте,  Турции,
ОАЭ шли чёрные дожди. На «высыхание» 320 озёр ушло всё последующее
десятилетие[43]. По оценке Бибиси, в результате войны произошла одна из
самых тяжёлых экологических катастроф в истории. Последствия войны
Армии антииракской коалиции широко использовали боеприпасы,
содержащие радиоактивный и высокотоксичный обеднённый уран.
Всего  было использовано от  275  до 320  тонн  обеднённого урана.
По  изучениям  многих  американских  экспертов  это  могло  быть
прямой  причиной  резкого  увелечения  различных  заболеваний  у
американских солдат, также как и у иракского населения.
Кувейт  понёс  большие  экономические  потери  в  результате
оккупации и войны. Только стоимость тушения горящих скважин
и  восстановления  оборудования  на  них  была  оценена  в  12 млрд
долларов.  Общий  ущерб,  нанесённый  стране,  по  осторожным
оценкам составил 30—50 млрд долларов

file_name: война в Персидском заливе.pptx

intro: Война между многонациональными силами (МНС) (во главе с США, по мандату ООН) и Ираком за освобождение и восстановление независимости Кувейта. Конфликт известен невиданным доселе размахом применения авиации (не с точки зрения количества самолетов, а по влиянию на ход боевых действий), «умного» и высокоточного оружия, что, по мнению многих специалистов, знаменовало начало новой эпохи в военном искусстве (также, благодаря самому широкому освещению процесса боевых действий в СМИ, получила название «телевизионной войны»). В коалиции приняли участие почти все бывшие союзники СССР по соцлагерю, и сам Советский Союз, уже находившийся на грани распада, впервые поддержал США.Презентация "Война в персидском заливе"

title: "Война в персидском заливе"


extracted_text:
775й годовщине Ледового побоища
посвящается…
      «Россия начиналась не с
меча»

       Россия начиналась не с меча,
Она с косы и плуга начиналась.
Не потому, что кровь не горяча,
А потому, что русского плеча
Ни разу в жизни злоба не касалась...
И стрелами звеневшие бои
Лишь прерывали труд ее всегдашний.
Недаром конь могучего Ильи
Оседлан был хозяином на пашне.
В руках, веселых только от труда,
По добродушью иногда не сразу
Возмездие вздымалось. Это да.
Но жажды крови не было ни разу. «Я помню! Я горжусь!»
      Во все времена всегда были в
почёте люди сильные, смелые и
благородные. И тут нет ничего
удивительного. Ведь герой тот,
кто отважен, честен и отдает
все свои силы служению добру.
Кто жизни своей не пожалеет,
защищая Родину.
А.С.Пушкин сказал:
«Гордиться славою своих
предков не только можно, но
и должно; не уважать оной
есть постыдное малодушие». «Я помню! Я горжусь!»
      10 февраля 1995 года
Государственная Дума РФ
приняла закон «О днях воинской
славы и памятных датах России».

       Нельзя быть настоящим
гражданином страны, не зная её
прошлого. Во все времена
подвиги русских воинов
почитались народом,
сохранялись в памяти поколений.
       Днями воинской славы
являются даты славных побед,
которые сыграли решающую роль
в истории России и в которых
русские войска снискали себе
почёт и уважение современников
и благодарную память потомков. «Я помню! Я горжусь!»
      Одной из таких знатных
побед  в  истории    нашей
Родины,
неоспоримо
является  победа  на  льду
Чудского озера.

озере
с
            5  апреля  1242  года  на
у
Чудском
камня
Вороньего
состоялась битва русской
дружины
рыцарями
тевтонского  ордена.  Это
сражение
в
историю  под  названием
Ледовое
побоище.
великое
Возглавлял
сражение
князь
Александр Невский.
вошло Кто с мечём к нам придёт, от меча и погибнет.
         На том стоит и будет стоять Русская    земля.
                               Александр  Невский

      «Была та сеча велика и не
было видно льду: покрыло всё
кровию»  писал летописец о
той битве. Сражение
продолжалось до позднего
вечера. Когда рыцарское
войско дрогнуло и
обратилось в бегство, русские
погнали их на прибрежный
лёд. Тонкая корка
проламывалась под копытами
тяжеловооруженных рыцарей,
увлекая их на дно Чудского
озера. «Я помню! Я горжусь!»
     Не многим крестоносцам удалось
добраться до берега. Некоторые
были взяты в плен. Позорное
поражение подкосило
высокомерие Левонского
ордена. Немцам пришлось
просить мира на любых
условиях.
     С триумфом возвратился
Александр Ярославич в
Новгород. Весь народ вышел
встречать победителей. В том же
году был заключен мир между
Новгородом и Левонским
орденом. На несколько столетий
тевтонцы забыли о русских
северных землях. Александр Невский
      Великий князь Александр Ярославич во время Ледового побоища разгромил
немецких рыцарей. Он отказался от предложения папы римского принять католичество.
Примером мужества и героизма стал Александр Невский не только для своих
современников, но и для  потомков. Александр Невский
       Незадолго до своей кончины
в 1263 году князь Александр
принял монашество. Всю
жизнь он трудился на благо
русской земли и после смерти
Александр Невский считается
покровителем и защитником
России. Церковь причислила
Александра Невского к лику
святых. Его подвиги
воодушевляют русский народ
в самые тяжелые дни. Святой
князь Александр считается
хранителем русской земли. «Я помню! Я горжусь!»
      Ледовое побоище вошло в
историю не только как
замечательный образец
военной тактики и
стратегии, но и как
показательный пример того,
что как бы ни был силён
враг, как бы ни велика была
его слава непобедимого
воина, всегда надо помнить:
«Сражение выигрывает тот,
кто твёрдо решил его
выиграть! Наше дело
правое, победа будет за
нами!» «Я помню! Я горжусь!»
     Великая битва не забыта
благодарными потомками.
Сегодня она сохранена не
только в исторических
хрониках и письменных
рассказах.
Благодарные потомки
сохранили память о ней в
стихах, картинах,
художественных  фильмах и
монументах. О Ледовом побоище
Алексей Кураев
       Сквозь лес, снега и вязкие болота
Идут на Русь немецкие князья,
В броню закована тяжёлая
пехота,
И смерть несёт на острие копья.
Всю ночь стояли – ждали боя
Лишь солнце устремилось ввысь
Тевтонцы черною рекою
К Чудскому озеру стеклись.
Построен «клин» на льду реки
«Железною свиньей»
И тут же рыцарей полки
Прорвали русский строй.
      Звенели шлемы, кровь лилась –
Большая битва началась.
И отовсюду крики, стон
И павшие со всех сторон.
.
Тевтонцы яростно рубились,
Но все ж успеха не добились
Всё провалилось. Подо льдом
Щиты, доспехи, флаг с крестом.
«Кто к нам с мечом, Тот от меча
падёт»
На том всегда святая Русь стояла.
И если князь на битву позовет
Героев вслед за ним пойдёт
немало. Монумент «Ледовое побоище» на горе Соколиха Ледовое побоище.
Автор  Серов Владимир Александрович Спасибо за внимание!

 БОУ г. Омска
 «Средняя общеобразовательная
школа № 104»
 Станкевич  Ксения Андреевна  11 класс
ФИО педагога
Гусева Ольга Анатольевна

file_name: СОШ № 104 .pptx

intro: 10 февраля 1995 года Государственная Дума РФ приняла закон «О днях воинской славы и памятных датах России». Нельзя быть настоящим гражданином страны, не зная её прошлого. Во все времена подвиги русских воинов почитались народом, сохранялись в памяти поколений.Днями воинской славы являются даты славных побед, которые сыграли решающую роль в истории России и в которых русские войска снискали себе почёт и уважение современников и благодарную память потомков.Презентация "Я помню! Я горжусь"

title: 775-й годовщине Ледового побоища посвящается…


extracted_text:
МУЗЫКАЛЬНОЕ
МУЗЫКАЛЬНОЕ
СОПРОВОЖДЕНИЕ
СОПРОВОЖДЕНИЕ
НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО
НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО

ЧТЕНИЯ
ЧТЕНИЯ
В РАМКАХ ПРОГРАММЫ
В РАМКАХ ПРОГРАММЫ
«ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА»
«ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА» ЛИТЕРАТУР
А
ЖИВОПИС
Ь
МУЗЫКА « МУЗЫКА – ИСКУССТВО,
« МУЗЫКА – ИСКУССТВО,
ОБЛАДАЮЩЕЕ БОЛЬШОЙ СИЛОЙ
ОБЛАДАЮЩЕЕ БОЛЬШОЙ СИЛОЙ
ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ
ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ
НА ЧЕЛОВЕКА … И ИМЕННО
НА ЧЕЛОВЕКА … И ИМЕННО
ПОЭТОМУ ОНА МОЖЕТ ИГРАТЬ
ПОЭТОМУ ОНА МОЖЕТ ИГРАТЬ
ГРОМАДНУЮ РОЛЬ В ВОСПИТАНИИ
ГРОМАДНУЮ РОЛЬ В ВОСПИТАНИИ
ДУХОВНОГО МИРА ДЕТЕЙ И
ДУХОВНОГО МИРА ДЕТЕЙ И
ЮНОШЕСТВА»
ЮНОШЕСТВА»
Д. КАБАЛЕВСКИЙ
Д. КАБАЛЕВСКИЙ КОМПОЗИТОРЫ
КОМПОЗИТОРЫ
А. СКРЯБИН
 А. СКРЯБИН
С. РАХМАНИНОВ
 С. РАХМАНИНОВ
С. ПРОКОФЬЕВ
 С. ПРОКОФЬЕВ
А. ВИВАЛЬДИ
 А. ВИВАЛЬДИ
А. БОРОДИН
 А. БОРОДИН
П. ЧАЙКОВСКИЙ
 П. ЧАЙКОВСКИЙ
К. ДЕБЮССИ
 К. ДЕБЮССИ

file_name: презентация мастер -класса.ppt

description:
ЛИТЕРАТУР
А
ЖИВОПИС
Ь
МУЗЫКА

title: Мастер-класс


extracted_text:
ЛИТЕРАТУРНАЯ
ИГРА

                                    ДЕТЕКТИВ

                                                  ЛИТЕРАТУРНАЯ  ИГРА                                     ДЕТЕКТИВ ПАМЯТЬ
•

? Ручной портрет преступника
             ДЕТЕКТИВМИНИМУМ
• 1. То, с чего начинается детектив.
• 2.
• 3. Браслеты, не украшающие дам.
• 4. Если это имеешь, то спишь спокойно
• 5. Участковый с дикого Запада
• 6. Нечто бессмертное.
• 7. Тетатет пополицейски.
• 8. Метод расследования, которым пользуется Шерлок
Холмс
• 9. То, что нарушает преступник. КТО ЕСТЬ КТО?
Ш е р л о к
Х о л м с
 Мегрэ
Отец Браун
Пуаро КТО ЕСТЬ КТО???
Мисс
Марпл
Миссис Хадсон
Джесика
Флетчер
КТО ЕСТЬ КТО??? УЗНАЙТЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ О ШЕРЛОКЕ ХОЛМСЕ
«Пестрая лента2
«Собака Баскервилей»
«Дикая собака Динго»
«Последняя схватка с Мориарти»
«Она написала убийство»
«Плящущие человечки»
«Убийство в доме викария»
Кто автор
произведений о
Шерлоке Холмсе?
Конан Дойл ВООБРАЖЕНИЕ.  КОГО ВЫ ВИДЕТЕ?
ВООБРАЖЕНИЕ.  КОГО ВЫ ВИДЕТЕ? ВНИМАНИЕ. СКОЛЬКО КОШЕК?
ВНИМАНИЕ. СКОЛЬКО КОШЕК? KOHKУРС «УЛИКИ  ЗВУКИ» ЛОГИКА.
СЛЕДЫ ВСЕГДА
ОСТАЮТСЯ КОНКУРС «ОБРАЗ ПРЕСТУПНИКА»»
         1.ПРИМЕТЫ –
Отличительные черты
внешности человека,
Запоминающиеся детали
одежды, обуви,
Особенности его
речи, походки,
Жестикуляции,  поведения. Хобби.
2. КТО ОН?
ЧЕЛОВЕК на ПОРТРЕТЕ? • 1. Преступлением признается виновно
ПОНЯТИЕ ПРЕСТУПЛЕНИЯ
совершенное общественно опасное деяние,
запрещенное настоящим Кодексом под угрозой
наказания.
2. Не является преступлением действие
(бездействие), хотя формально и содержащее
признаки какого-либо деяния, предусмотренного
настоящим Кодексом, но в силу
малозначительности не представляющее
общественной опасности.
• (в ред. Федерального закона от 25.06.1998 N 92-
ФЗ)
• Все статьи Главы 3 УК РФ:
СТ 14 УК РФ | СТ 15 УК РФ | СТ 16 УК РФ | СТ 17 УК
РФ | СТ 18 УК РФ
ПОНЯТИЕ ПРЕСТУПЛЕНИЯ • Статья 137 –нарушение неприкосновенности частной жизни
• От 4-6 месяцев
• Статья 161 – открытое хищение (грабеж)                            - от 6-12 лет
• Статья 159  - мошенничество -                                              - от 5 до 10
• Статья 160 – присвоение чужого имущества                       - от 5-10 лет
• Статья 163 – вымогательство                                                  -от 7 до 15
лет
лет
 СТАТЬИ УГОЛОВНОГО
ПРАВА РФ
• Статья 136 –нарушение равенства прав и свобод --      --от 2-хдо 5-ти
лет
                    Путем обмана или злоупотребления
                    Доверием
               Статьи общественного порицания,
               усугубляющие преступление
• Статья 165 – причинение имущественного ущерба –               от 2-5 лет
•
•
•
•
• Шантаж, оговор, сознательное введение в заблуждение
• Донос, нанесение морального ущерба, сплетни
 СТАТЬИ УГОЛОВНОГО ПРАВА РФ • 16. Новогодняя ёлка
• — Я должен тщательно обыскать вашу квартиру, так как ваш
сосед утверждает, что вчера, в новогоднюю ночь, в то время
как он вместе с вашей семьей распевал веселые песенки под
вашей елкой, сверкающей разноцветными лампочками, вы
проникли в его квартиру и похитили у него ряд ценных вещей,
— сказал инспектор Варнике, обращаясь к господину Майеру.
— Весьма сожалею, господин инспектор, но в этот раз мы
встречали Новый год у наших друзей. Правда, я украсил елку
и даже повесил на нее гирлянду старых лампочек, но дома
нас не было. Впрочем, смотрите сами, моя квартира к вашим
услугам. Я сейчас разбужу жену и сына. Они еще спят, ведь
мы вернулись домой довольно поздно.
• — Мне кажется, в этом нет никакой необходимости,— сказал
инспектор Варнике.-— Мне ясно, что ваш сосед — лжец.
• Почему инспектор Варнике решил, что его обманывают? СЛЕДСТВИЕ ВЕДУТ
ЗНАТОКИ СУД ИДЕТ!
  ОБВИНИТЕЛЬ
         АДВОКАТ
В чем виновата
лисица?
По каким статьям
уголовного
кодекса ее
можно обвинить?
Какие
обстоятельства
отягощают вину
лисицы?
Определите
степень
виновности
лисы и меру ее
наказания
 Считаете  ли вы лису
Преступницей?
Почему?
Что можете сказать в
ее оправдание?
На что нужно
обратить внимание
судей при вынесении
лисе приговора?
Определите
степень
невиновности
лисы ,  найдите
смягчающие
обстоятельства ОБЪЯВЛЯЕТСЯ
            ПРИГОВОР  СУДА
•
•
•
•
•
•
•
                   ЛУЧШИМ СЫЩИКОМ
                   ПРИЗНАТЬ………………
                   ЛУЧШЕЙ КОМАНДОЙ……….
                   ЛУЧШИМ
                   ВАТСОНОМ………
                    ЛУЧШЕЙ  ПОМОЩНИЦЕЙ
                   СЫЩИКА…………..

file_name: детективы-2.ppt

description:
ПАМЯТЬ
•

?

description: KOHKУРС «УЛИКИ  ЗВУКИ»

description:
ЛОГИКА.
СЛЕДЫ ВСЕГДА
ОСТАЮТСЯ

description:
СЛЕДСТВИЕ ВЕДУТ
ЗНАТОКИ

intro: Презентация к литературно-познавательной игре "Детективы", сопровождающая каждый этап игры .Проверяется не только знание классических детективных романов, их героев, но и развиваются творческие способности, логика, умение анализировать ситуацию, строить рассуждение по проблемной ситуации.Используется прием ролевой игры. Может проводиться совместно с учителем права.презентация к игре Детектив

title: Литературная игра "Детективы" для 10-11 классов ( презентация к игре)


extracted_text:
11 « Поверь мне –
« Поверь мне –
счастье только там,
счастье только там,
где любят нас, где верят нам.»
где любят нас, где верят нам.»
22 Мать и отец…
Мать и отец…
33 44 Отправляемся в
Отправляемся в
путешествие!!!
путешествие!!!
55 66 77 88 99 1010 1111 1212 1313 1414 1515 1616 1717 1818 1919 2020 2121 2222 2323 2424 2525 2626 2727 2828 2929 3030 3131 Segel
Segel
• Ein weißes Segel ist zu sehen
Ein weißes Segel ist zu sehen
Allein in blauem Dunst des Meer'.
Allein in blauem Dunst des Meer'.
Was sucht es in der weiten Ferne?
Was sucht es in der weiten Ferne?
Was treibt vom Heimatland es her?
Was treibt vom Heimatland es her?
Die Wellen sürmen, pfeift der Wind,
      Die Wellen sürmen, pfeift der Wind,
Der Mast auf'm Schifflein quietscht und bückt,
Der Mast auf'm Schifflein quietscht und bückt,
O, leider sucht es sich kein Glück
O, leider sucht es sich kein Glück
Und auch nicht vor Glück es flieht.
Und auch nicht vor Glück es flieht.
      Da oben scheint die Sonne hell
Da oben scheint die Sonne hell
Und unten liegt das blaue Meer.
Und unten liegt das blaue Meer.
Doch Sturm sucht es sich, ein Rebell!
Doch Sturm sucht es sich, ein Rebell!
Als ob im Sturm die Ruhe war'!
Als ob im Sturm die Ruhe war'!
3232

file_name: Лосева О. А.  презентация к мероприятию.ppt

description:
Мать и отец…
Мать и отец…
33

title: «Интегрированное внеклассное мероприятие по литературе, английскому и немецкому языкам «А Лермонтов есть, Лермонтов навеки»


file_name: Презентация1.pptx

intro: конспект урока

title: Основные этапы разработки и исследования моделей на компьютере


extracted_text:
«Проблемы воспитания патриотизма и
гражданственности в поликультурном
обществе».
Воспитание памятью
Уфимцева Людмила Михайловна,
 учитель  русского языка и литературы
первой квалификационной категории
МБОУ «Октябрьская СОШ»,
Горьковский муниципальный район .
«Память активна. Она не
оставляет человека
равнодушным,
бездеятельным. Она
владеет умом и сердцем
человека. Память
противостоит
уничтожающей силе
времени… В этом
величайшее нравственное
значение памяти»,
Д. С. Лихачёв. А. С. Пушкин:
«Самостоянье
человека – залог
величия его». «Любой из нас, на свой срок становясь
участником жизни, проходит в ней
неповторимый путь, приобретая сугубо
индивидуальный опыт, представляющий,
однако, интерес и для других, потому что сила
людей, их вера в будущее  основываются на
опыте каждого, включающем и знания – опыт
ума, и чувства – опыт сердца, на том самом
ценном, что, слагаясь, формирует народную
память, передаётся из поколения в поколение
и становится историческим».
                                                      В. Чивилихин Ещё более сильно звучат его слова:
«Память – это ничем
незаменимый хлеб насущный,
сегодняшний, без коего дети
вырастут слабыми незнайками,
неспособными достойно и
мужественно встретить будущее». «Всё на свете
стирается. Всё,
кроме памяти»
       Иван
Васильев. «Сколько в человеке ПАМЯТИ, столько
в нём и ЧЕЛОВЕКА».
В. Распутин Воспитать человека патриотом, настоящим
гражданином своей страны… Что значит
само понятие – патриотизм?
Значение слова Патриотизм по Ожегову:
Патриотизм  Преданность и любовь к своему
отечеству, к своему народу
Патриотизм в Энциклопедическом словаре:
Патриотизм  (от греч. patriotes  соотечественник
patris  родина), любовь к родине; привязанность к
месту своего рождения, месту жительства. Значение слова Патриотизм по Ефремовой:
Патриотизм  1. Любовь к своему отечеству,
преданность своему народу и ответственность
перед ним, готовность к любым жертвам и
подвигам во имя интересов своей Родины.
2. разг. Преданность чемулибо, горячая любовь    к
чемулибо.
Значение слова Патриотизм по Словарю
Ушакова:
ПАТРИОТИЗМ, патриотизма, мн. нет, м. (см.
патриот). Любовь, преданность и привязанность к
отечеству, своему народу… Патриотами не рождаются. Патриотами
становятся. И сегодня от нас: педагогов,
писателей, поэтов, историков и
политологов зависит, какими будут наши
дети – патриотами, духовно
нравственными личностями,
продолжателями наших исторических
событий или «просто прохожими» в этой
жизни…  И мы должны помнить – это
НАШИ дети. Счастья,
добра,
здоровья,
благополучия,
успеха,
признания
и любви!

file_name: Проблемы воспитания патриотизма и гражданственности в поликультурном.pptx

intro: "Память активна. Она не оставляет человека равнодушным, бездеятельным. Она владеет умом и сердцем человека. Память противостоит уничтожающей силе времени… В этом величайшее нравственное значение памяти"... Все должны помнить эти слова Д. С. Лихачёва. И мы, взрослые - учителя, воспитатели, родители всегда должны помнить об этом.

title: «Проблемы воспитания патриотизма и гражданственности в поликультурном обществе».Воспитание памятью


extracted_text:
Компетентностный подход  это как привидение:
все о нем говорят, но мало кто его видел…
Б.Д. Эльконин
 «ФОРМИРОВАНИЕ КЛЮЧЕВЫХ
КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯ НА
УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В РАМКАХ
ФГОС».

                 Учитель математики
         МБОУ ООШ № 5
Пырова М.В. Проблема:
• Молодому человеку, вступающему в самостоятельную жизнь в
условиях современного рынка труда и быстро изменяющегося
информационного пространства, необходимо быть эффективным,
конкурентоспособным работником. Он должен быть творческим,
самостоятельным, ответственным, коммуникабельным человеком,
способным решать проблемы личные и коллектива. Ему должна быть
присуща потребность к познанию нового, умение находить и
отбирать нужную информацию.
 Все эти качества можно успешно формировать, используя
Компетентностный подход в обучении математике, что является
одним из личностных и социальных смыслов образования.
•
• У учащихся формируются ключевые компетенции  универсальная
целостная система знаний, умений, навыков, опыт самостоятельной
деятельности и личной ответственности. Цель:
• Используя Компетентностный подход,
наполнить математическое образование
знаниями, умениями и навыками,
связанными с личным опытом и
потребностями ученика с тем, чтобы он
мог осуществлять продуктивную и
осознанную деятельность по отношению
к объектам реальной действительности. Ключевые компетенции
Ключевые компетенции
• Ценностно –смысловая,
• Общекультурная,
• Учебно –познавательная,
• Информационная,
• Коммуникативная,
• Социально–трудовая,
• Личностного совершенствования. Задачи:
• Учить ставить цели и планировать деятельность по их достижению.
• Учить добывать нужную информацию, используя доступные источники
(справочники, учебники, словари, СМИ), передавать ее.
• Совершенствовать навыки работы в команде, учить высказывать и
аргументировано отстаивать своё мнение.
• Вносить посильный вклад в достижение общего результата.
• Обучать брать на себя ответственность при руководстве минигруппой.
• Прививать навыки самостоятельной творческой работы.
• Учить грамотно использовать в речи математические термины.
• Учить применять математические знания и умения в реальных ситуациях.
• Прививать навыки самоконтроля и взаимоконтроля. формирования компетенций на
разных этапах урока:
Проверка домашнего задания.
Рецензирование ответов – формирование учебнопознавательной компетенции
Математический диктант – формирование компетенции личного
самосовершенствования
Доказательство теорем, лемм, составление математического словаря – формирование
общекультурной компетенции
Объяснение нового материала:
Лекция с использованием приобретенной учениками информации – формирование
информационной, ценностносмысловой компетенции
Коллективная экспериментальная работа, исследование – формирование компетенций
учебнопознавательной, личного самосовершенствования, социальнотрудовой,
коммуникативной
Создание проектов – формирование общекультурной компетенции
Творческая работа: Результативность:
• Дети используют знания, умения и навыки, полученные на уроках математики, в практической
деятельности.
• Формируются навыки, позволяющие продолжить обучение в техникуме, ПТУ или профильном
классе.
• Дети осваивают коммуникативный, аналитический, проектировочный, творческий типы
деятельности.
• Учащиеся овладевают математическими знаниями, умениями и навыками разного уровня сложности:
от минимальных, соответствующих обязательным результатам обучения, до повышенных,
позволяющих продолжить обучение в математическом, физическом классах, а также в классах с
углубленным изучением информатики
• У учащихся формируется представление о математике как о предмете, где каждому есть
возможность выразиться.
• Приобретается навык работы со справочной литературой, проводятся необходимые измерения,
подбираются доступные приборы, анализируются полученные результаты. У учащихся формируется
представление о математике как о предмете, где каждому есть возможность выразиться.
• Учащиеся адекватно оценивают деятельность одноклассников (с помощью консультантов).
• Изменяется поведение детей в коллективе: они начинают прислушиваться к мнению других, без
боязни высказывают свое собственное мнение. литература
Хуторской А.В. Ключевые компетенции как
компонент личностноориентированной парадигмы
Хуторской А.В. Ключевые компетенции. Технология
конструирования. Народное образование.
Ярулов А.А. Познавательная компетентность
школьников. Школьные технологии.
Стратегия модернизации содержания общего
образования материалы для разработки документов
по обновлению общего образования. – М.:
Минобразования

file_name: формирование компетенций на уроках математикиi.ppt

intro:
Компетентный подход - это как привидение: все о нем говорят, но мало кто его видел…Б.Д. Эльконин
В презентацию включены слайды по следующим разделам: проблемы , цель , ключевые компетенции (ценностно –смысловая, общекультурная, учебно познавательная, информационная, коммуникативная, социально–трудовая, личностного совершенствования), задачи,формирование компетенций на разных этапах урока,  результаты, литература.


extracted_text:
Околоцветник
 защищает
Образуют венчик
Образуют чашечку
Защита,
привлечение
насекомых
Лепесток
1
Чашелистики
2
Защита,
фотосинтез
 Цветоножка
6
Части
цветка
Тычинка
3
Прикрепление
к стеблю, вынос к
свету
Цветоложе
5
Пестик
4
Размножение
Место прикрепления частей
цветка
Размножение Знаю
  Узнал
    Буду знать
Лепестки
Тычинки и
пестик
Чашелистики
Цветоножка Знаю
  Узнал
    Буду знать
Лепестки
Образуют венчик,
защищают
Тычинки и
пестик
Чашелистики Образуют чашечку,
защищают
Цветоножка
Околоцветник
защищает тычинка
пестик
венчик
чашелистик
цветоножка
тычинка
пестик
венчик
чашелистик
цветоножка
тычинка
пестик
венчик
чашелистик
цветоножка тычинка
пестик
венчик
чашелистик
цветоножка
тычинка
пестик
венчик
тычинка
пестик
цветоножка
цветоножка Околоцветник
защищает
Образуют венчик
Образуют чашечку
Защита,
привлечение
насекомых
Лепесток
1
Чашелистики
2
Защита и
фотосинтез
 Цветоножка
6
Части
цветка
Тычинка
3
Прикрепление
к стеблю
Цветоложе
5
Пестик
4
Размножение
Место прикрепления частей
цветка
Размножение Знаю
Лепестки
Тычинки и
пестик
Чашелистики
Цветоножка
  Узнал
    Буду знать
Образуют венчик,
защищают
Образуют чашечку,
защищают
Околоцветник
защищает
Привлечение
насекомых
опылителей
Участие в
образовании плодов и
семян, в размножении
фотосинтез
Вынос к свету частей
цветка, прикрепление
к стеблю
Разнообразие цветков • Малиновская Е.А. – учитель биологии

file_name: Цветок- орган растения. Авторска разработка.ppt

description: • Малиновская Е.А. – учитель биологии

intro:
Изучение данной темы происходит через интерактивные таблицы и схемы ( Строение цветка и значение каждой части цветка для растения. Восстановление информации из долговременной памяти. Сравнение схем с разными видами околоцветников: цветок с двойным околоцветником, с простым околоцветником, и цветок без околоцветника. Предлагаются для изучения цветные рисунки этих растений.
Цветок с двойным околоцветником - роза
Цветок с простым околоцветником - тюльпан
Цветок без околоцветника - цветок вербыПрезентация по биологии 6 класс на тему "Цветок-орган растения"

title: Презентация по биологии 6 класс на тему "Цветок- орган цветкового растения"


extracted_text:
Wollt ihr eine Großstadt sehen?
Und durch ihre Strassen gehen?
Seht, wie stark ist der
Verkehr!
Autos fahren hin und her.
                   Bei rotem Licht bleib stehen,
                   Bei grünem darfst du gehen.
                  Mit dem Obus, mit der Bahn
                  Fährt man dann, so weit man
                  kann. Вы  хотите  посмотреть  на  большой
город и пройтись по его улицам?
Посмотрите,  как  много  транспорта
вокруг!
Машины едут там и тут.
На красный свет – остановись,
На зелёный – можешь идти.
На троллейбусе, на трамвае
Довезут туда, куда нужно! d
die Kutsche
 das Auto der Bus
 der Obus das Fahrrad
 das Motorrad das Flugzeug der Zug
die Eisenbahn
 die Straßenbahn Zu welchem
Thema gehőren
diese Bilder??? Wie ist das Thema
der heutigen
Stunde? Was werden wir in
der heutigen
Stunde machen?
Bestimmen wir die
Ziele der Stunde. 1. an der Aussprache arbeiten;
2.  neue  Lexik  zum  Thema
erlernen;
3. ein Assoziogramm ausf
4. einen Text vorlesen
ȕ
llen; Kling, klang Gloribus
Wir fahren mit dem Autobus.
Kling, klang Glorian
Wir fahren mit der Straßenbahn.
Kling, klang Glorio
Wir fahren mit dem Auto. Wir fahren mit der Eisenbahn
kommt mit, kommt mit!
Wir fahren mit der Eisenbahn
kommt alle, alle mit.
Eisenbahn von nah und fern
haben alle Schüler gern!
Nimm mich mit,
nimm mich    mit… Фонетическая зарядка
Lexik nach dem Thema
“Verkehr”
das Auto
das Fahrrad
der Bus, der
Autobus
die Kutsche
das Motorrad
der Obus
der Roller
die Straßenbahn
der Tankwagen
das Flugzeug
der Hubschrauber
der
Lastkraftwagen
das Moped
der Müllwagen
der Personenkraftwagen
das Schif
der Zug
der Wagen fahren
Ich
Du
Er, sie, es
Wir
Ihr
Sie
Ich  fahre
Du fährst
Er, sie, es fährt
mit dem Zug
mit dem Bus
mit dem Fahrrad
mit dem
Flugzeug
mit dem Auto
mit dem
Motorrad
Wir  fahren
Ihr  fahrt
Sie fahren der Verkehr Schreiben Sie
die Wӧrter zu
dem Begrif
“Der Zug”
heraus! Auszug 1
     Die erste Eisenbahn der Welt hatte der Engländer George
Stephenson  im  Jahre  1825  gebaut.  Diese  Eisenbahn
verband  die  englischen  Städte  Darlington  und  Stockton.
Beim  Bau  dieser  Eisenbahn  wählte  Stephenson  den
Räderabstand  der  englischen  Diligence  als  die  Spurweite
der Eisenbahnlinie. Dieser Abstand betrug 1435 mm und
wurde  zur  Spurweite  der  englischen  Eisenbahnen.  Viele
lange  Zeit  Lokomotiven  englischer
Länder  kauften
Produktion  und  bauten  die  Bahnen
in  englischer
Spurweite,  deshalb  haben  heute  etwa  75  Prozent  aller
Eisenbahnen der Welt eine Spurweite von 1435 mm. Auszug 2
            Die  Entstehung  der  Dampfmaschine  Anfang  des  19.  Jahrhunderts
verdankt  die  Welt  sowohl  dem  englischen  Erfinder  D.Watt  als  auch
dem  russischen  Mechaniker  I.  I.  Polsunow.  Diese  Dampfmaschine
wurde zu einer neuen Betriebsart. Die Verwendung des Dampfbetriebs
hatte eine große Bedeutung fűr die Entwicklung des Eisenbahnwesens.
Auf  den  Eisenbahnen  der  Welt  erschienen  die  Dampflokomotiven.
1814  baute  Stephenson  seine  erste  Dampflokomotive.  Die  erste
russische  Dampflokomotive  entwickelten  der  Vater  und  Sohn
Tscherepanow  fűr  die  Werkbahn  in  Nishni  Tagil  im  Jahre  1833.  Die
erste russische Eisenbahnlinie fűr den Personenverkehr war die Linie
zwischen Petersburg und der Ortschaft Zarskoje Selo. Eigennamen
Имена собственные
geographische Namen
Географические
internationale Wőrter
Интернациональные
названия
слова Eigennamen
Имена собственные
geographische Namen
Географические
internationale Wőrter
Интернациональные
D. Watt
I. I. Polsunow
Stephenson
Tscherepanow
названия
Nishni Tagil
слова
Dampfmaschine
Petersburg
Zarskoje Selo
russischen
Mechaniker
Dampflokomotive
Linie
Personenverkehr 1правильно выписанное слово – 1 балл
13 слов – 13 баллов
«5»  13 баллов
«4»  912 баллов
«3»  38 баллов
«2»  02 балла повторить
спряжение глагола
fahren Bestimmen Sie Ihre
Laune!

file_name: ОТКРЫТЫЙ УРОК.ppt

description:
d
die Kutsche
 das Auto

description:
der Bus
 der Obus

description:
das Fahrrad
 das Motorrad

description: das Flugzeug

description:
der Zug
die Eisenbahn
 die Straßenbahn

description:
Wie ist das Thema
der heutigen
Stunde?

description: der Verkehr

description:
повторить
спряжение глагола
fahren

description:
Bestimmen Sie Ihre
Laune!

title: «Открытый урок по немецкому языку по теме «Транспорт. Железная дорога». “Der Verkehr”. “Die Eisenbahn”


file_name: Расчески, история возникновения.pptx

intro:
Кто сегодня может представить свою жизнь без расчески? Пожалуй, никто. Но мы не задумываемся, какова ее история, как в течение веков менялся ее вид и какие расчески в те или иные годы предпочитали разные народы.
История расчески насчитывает, по крайней мере, десять тысяч лет. Именно такой возраст имеет найденная археологами расческа, сделанная из скелета рыбы. Учитывая, что о гигиене древние люди мало думали, понятно, что первые расчески служили украшением.

title: Презентация по внеклассному мероприятию "История расчёски" (1,2 классы)


extracted_text:
Якутия
Республика Саха Население. Национальный состав:
Якуты
Эвенки
Русские
Украинцы
Эвены
Татары Культура и быт. Приятного аппетита! Спасибо
за внимание!

file_name: Презентация Якутия1.pptx

description:
Якутия
Республика Саха

description: Население.

description: Культура и быт.

description: Приятного аппетита!

description:
Спасибо
за внимание!

title: Презентация внеклассного мероприятия " Якутия" 5 класс


extracted_text:
Урок музыки в 1 классе « Кто-кто в
Урок музыки в 1 классе « Кто-кто в
теремочке живёт?»
теремочке живёт?» !
ПОГРЕМУШКА
КАСТАНЬЕТЫ
БУБЕН
ТРЕУГОЛЬНИК
ДУХОВАЯ ГАРМОНИКА
МЕТАЛЛОФОН
                           АККОРДЕОН
Русская народная сказка
ТЕРЕМОК
Стоит в поле теремок.
Бежит мимо мышка–норушка. Увидела теремок,
остановилась и спрашивает:
— Терем–теремок! Кто в тереме живёт? Никто не отзывается.
Вошла мышка в теремок и стала в нём жить. Прискакала к терему
лягушка–квакушка и спрашивает: — Терем–теремок! Кто в тереме живёт
— Я, мышка–норушка! А ты кто?
— А я лягушка–квакушка.
— Иди ко мне жить!

Лягушка прыгнула в теремок. Стали они вдвоём жить.
Бежит мимо зайчик–побегайчик. Остановился и
спрашивает:

— Терем–теремок! Кто в тереме живёт?
— Я, мышка–норушка!
— Я, лягушка–квакушка. А ты кто?
— А я зайчик–побегайчик.
— Иди к нам жить! Заяц скок в теремок! Стали они втроём жить.
Идёт лисичка–сестричка. Постучала в окошко и
спрашивает:

— Терем–теремок! Кто в тереме живёт?
— Я, мышка–норушка.
— Я, лягушка–квакушка.
— Я, зайчик–побегайчик.
— А ты кто?
— А я лисичка–сестричка.
— Иди к нам жить! Забралась лисичка в теремок. Стали они вчетвером
жить.
Прибежал волчок–серый бочок, заглянул в дверь, и
спрашивает:

— Терем–теремок! Кто в тереме живёт?
— Я, мышка–норушка.
— Я, лягушка–квакушка.
— Я, зайчик–побегайчик.
— Я, лисичка–сестричка.
— А ты кто?
— А я волчок–серый бочок.
— Иди к нам жить! Волк и влез в теремок. Стали впятером жить.
Вот они все в теремке живут, песни поют.
Вдруг идёт мимо медведь косолапый. Увидел медведь
теремок, услыхал песни, остановился и заревел во всю
мочь:

— Терем–теремок! Кто в тереме живёт?
— Я, мышка–норушка.
— Я, лягушка–квакушка.
— Я, зайчик–побегайчик.
— Я, лисичка–сестричка.
— Я, волчок–серый бочок.
— А ты кто?
— А я медведь косолапый.
— Иди к нам жить! Медведь и полез в теремок. Лез–лез, лез–лез — никак не мог
влезть и говорит:

— Я лучше у вас на крыше буду жить.
— Да ты нас раздавишь!
— Нет, не раздавлю.
— Ну так полезай! Влез медведь на крышу.
— Только уселся — трах! — раздавил теремок.
Затрещал теремок, упал на бок и весь развалился.
Еле–еле успели из него выскочить: мышка–норушка,
лягушка–квакушка, зайчик–побегайчик, лисичка–
сестричка, волчок–серый бочок — все целы и
невредимы.
Принялись они брёвна носить, доски пилить — новый
теремок строить.
Лучше прежнего выстроили!

file_name: Презентация Теремок.pptx

intro:
Цели урока " Кто-кто в теремочке живёт?": Формировать потребность в общении с музыкой. Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека. Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру. Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства. Обучение основам музыкальной грамоты.

Приобщить каждого школьника к музыке, развить его музыкальное восприятие, воспитать художественный вкус — цель учителя музыки. Основная задача учителя – грамотно применять разработанные материалы и прививать учащимся любовь к музыке и пению.Цели урока " Кто-кто в теремочке живёт?": Формировать потребность в общении с музыкой. Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека. Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру. Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства. Обучение основам музыкальной грамоты.

Приобщить каждого школьника к музыке, развить его музыкальное восприятие, воспитать художественный вкус — цель учителя музыки. Основная задача учителя – грамотно применять разработанные материалы и прививать учащимся любовь к музыке и пению.

title: Презентация  к уроку музыки" Кто- кто в теремочке живёт?" (1 класс)


extracted_text:
Прием ведут
врачи:
1. Дефектолог кабинет №
2. Логопед кабинет №
3. Неврипатолог –кабинет№
4. Психотерапевт –каб .№
5.Хирург–каб №
6. Социолог – каб №
Спешите проверить свою речевую
грамотность и получить советы по
исправлению Почему мы так
говорим?
Прописать ижицу,
 ходить гоголем,
 стоять фертом,
Сидеть на азах
 РАССТАВИТЬ ВСЕ ТОЧКИ НАД –И-
РАССТАВИТЬ СТОЛЫ ПОКОЕМ
                            ПРОВЕРЬТЕ
Наказать розгами, плеткой…( форма
ижицы)
Гордо, (буква Г)
Подбоченясь
Окончить дело (прописать току над и
десятиричной)
Буквой –п-
В самом начале
 ПОДСКАЗКА
в
выражениях
сохранились
Названия
старых букв ДЕЛО В ШЛЯПЕ
•  В старину гонцы, доставлявшие
почту, зашивали под подкладку
шапки или шляпы очень важные
бумаги или «дела», чтобы не
привлекать внимания грабителей.
Отсюда происходит выражение
«дело в шляпе». Ошеломить………
Ошеломить – значит
сильно удивить,
поразить чем-нибудь
воображение. В
древности ошеломить
означало «сбить шлем»
(древнерусское
шелом), «оставить без
шлема». Во время боя
воины, получая удар
палицей по шлему,
падали без сознания. Не мытьем, так
катаньем
В старину деревенские
женщины после стирки
«катали» бельё с помощью
специальной скалки.
Хорошо прокатанное белье
оказывалось выжатым,
выглаженным и чистым,
даже если стирка была не
очень качественной. Сегодня
для обозначения
достижения цели любым
способом употребляется
выражение «не мытьём, так
катаньем». Покупать кота в мешке
Это значит приобретать что-
либо, не зная ничего о качестве
и достоинствах
приобретаемого. Выражение
известно во многих
иностранных языках (во
французском, китайском и др.).
Оно восходит к средним векам,
когда мошенники старались
продать кота вместо зайца или
кролика. Лясы точить
•  Значение: пустословить, заниматься бесполезной
болтовней, сплетничать.
• Происхождение: лясы (балясы) – точеные
фигурные столбики перил у крылечка; изготовить
такую красоту мог только настоящий мастер.
Сначала «точить балясы» означало вести
«изящную, причудливую, витиеватую (как балясы)
беседу». А умельцев вести такую беседу к нашему
времени становилось все меньше и меньше. Вот и
стало это выражение обозначать пустую болтовню. Тютелька в тютельку
• тютелька — это уменьшительное
от диалектного тютя («удар,
попадание») название точного
попадания топором в одно и то же
место при столярной работе.
Сегодня так говорят  для
обозначения высокой точности.

file_name: почему мы так говорим.pptx

intro: "Почему мы так говорим?" - один из этапов игры по русскому языку для 7-8 классов "Поликлиника речи", где проверяется знание фразеологизмов, устойчивых словосочетаний.Игра помогает подготовиться и к олимпиаде по русскому языку ( школьный этап) Проводится в рамках Недели русского языка

title: Материалы к игре по русскому языку 7-8 класс "Поликлиника речевой грамотности" 1ч.Почему мы так говорим


extracted_text:
Открытый урок по
Открытый урок по
немецкому языку
немецкому языку
“Őkologie”
Тема урока: “Őkologie”
Тема урока:
«Экология»
«Экология»
Преподаватель:
Преподаватель:
Лосева О. А.
Лосева О. А. Die Haltestelle
Alexanderplatz
Die Haltestelle
Alexanderplatz
Weint,  wie mir scheint!
Weißt du warum?
Ich denk’, darum:
Es liegt so viel Papier
Unter ihr.
Fahrscheinschnipselei

Und sogar Schallen vom Ei.

Papier von Bonbons

Und alte Luftballons.

Haltestellen sollen lachen!

 Ich will nichts mehr
schmutzig machen! Остановка Александрплац
Остановка Александрплац плачет
Плачет, как мне кажется.
Почему, не знаешь ли…?
Я знаю почему!
Слишком много мусора на ней!
Проездных билетов обрывки
И старые шары,
Яичная скорлупа
И конфетные фантики!
Остановка должна смеяться!
И больше я не хочу её
загрязнять!!!! “Őkologie” Motto der Stunde
“Die Natur schützen
heisst die Heimat
schützen “.
M. Prischwin Reflexion
«Восхождение на
гору»
«…Уровень моих
знаний на начало
урока» Phonetische Űbung
Фонетическая зарядка
Lehrbuch  S. 85 Aktiv!
die Naturverschmutzung
die Umweltverschmutzung
die Luftverschmutzung
die Wasserverschmutzung
verschmutzt sein
das Ozonloch
die Umwelt verändern Активизация лексики по
теме
die Naturverschmutzung
die Luftverschmutzung
die Wasserverschmutzung
verschmutzen
aussterben
atmen
giftig
retten
die Zerstőrung Речевая зарядка
Welche Umweltprobleme kӧnnen Sie
nennen?
Ökologische
Probleme Ökologische Probleme
Luftverschmutzung
Wasserverschmutzung
Waldsterben
Tieresterben
Ozonloch
Treibhauseffekt
Klimaveränderung
Müll Prüfen Sie sich selbst! Test Schlüssel
Bild  1: B
Bild  2: F
Bild  3: E
Bild   4: D
Bild   5: C
Bild   6: A Самопроверка
6 правильных ответов –    «5»
45 правильных ответов – «4»
23 правильных ответа –   «3»
1 правильный ответ –        «2» Meeresstille
Johann Wolfgang Goethe
Tiefe Stille herrscht im Wasser,
Ohne Regung ruht das Meer,
Und bekummert sieht der Schiffer
Glatte Flache ringsumher.
Keine Luft von keiner Seite,
Todesstille furchterlich.
In der ungeheuren Weite
Reget keine Welle sich. Ṻ
bersetzung von K. Akssakow
Тишина на море
Тишина легла на море,
Без движенья море спит,
И с досадой корабельщик на поверхность вод
глядит:
Ветер не веет благодатный,
Тишина, как смерть, страшна,
На пространстве необъятном
Не поднимется волна. Audieren
Аудирование
Das Gedicht
«Meeresstille» von
Johann Wolfgang Goethe
wurde von Rockgruppe
«Pünktchen»
überarbeitet. Pilos Puntos
Rockgruppe aus Deutschland
«Pünktchen, Pünktchen» Das Lied “MEERESSTILLE
Tiefe Stille herrscht im Wasser, ohne Regung ruht das
Meer, und bekümmert sieht der Schiffer glatte Fläche
ringsumher. Keine Luft von keiner Seite, Todesstille
fürchterlich. In der ungeheuren Weite reget keine Welle
sich.
UND SIE STERBEN, IMMER STILLER WIRD'S AN
LAND
UND AUF DEM WASSER. WELCH
ENTSETZLICHES GEWÄSSER.
GIFTE STRÖMEN, GASE SCHILLERN. Tausend Füsser mit Atommll, ohne Regung ruht das
Meer, und geborsten sind die Tanker, glatte Fläche
ringsumher. Keine Luft von keinet Seite, Todesstille
fürchterlch, in der ungeheuren Weite regen keine
Menschen sich.
UND SIE STERBEN, IMMER STILLER WIRD'S AN
LAND
UND AUF DEM WASSER. WELCH
ENTSETZLICHES GEWÄSSER.
GIFTE STRÖMEN, GASE SCHILLERN. Радиацию и мусор поглащает
моря круг
Танкер лопнул и, о, ужас!
Нефтяная гладь вокруг.
Ветер не веет благодатный,
Тишина, как смерть, страшна.
Никакая перспектива человеку не
видна. Работа с текстом
“Ökologische
Probleme in der
heutigen Welt” Снятие лексических трудностей
Industrieländer – индустриальные страны
Umweltverschmutzung – загрязнение
природы
saurer Regen – кислотный дождь
verschmutzte Luft – загрязнённый воздух
giftigen Stoffen – ядовитые вещества
Ozonloch – озоновая дыра Unsere Projekte Обращение к студентам и
преподавателям нашего
колледжа
«Что мы можем сегодня
сделать, чтобы спасти нашу
планету от экологической
катастрофы?» Наша планета в опасности!
Озоновый слой истощается.
Кислотные дожди разрушают растительный мир.
Наблюдается парниковый эффект.
Происходит изменение климата, что приводит к возникновению
новых болезней и прогрессированию старых.
Реки, озера, моря загрязнены.
Многие виды рыб исчезают.
Вырубаются леса. Исчезают многие виды птиц и животных.
Воздух загрязнен. Люди болеют и умирают.
Мы выражаем свою обеспокоенность и обращаемся ко всем
студентам, преподавателям, обслуживающему персоналу нашего
колледжа: «Давайте охранять окружающую среду!» Что мы можем сегодня сделать:
Сажать деревья.
Ухаживать за садами.
Экономить энергию.
Не пользоваться бытовыми приборами, содержащими фреоны .
Охранять животных и растения.
Делать кормушки для птиц.
Заботиться о пожилых и больных людях.
Собирать макулатуру для переработки.
Содержать в чистоте улицы, дворы, жилые помещения.
 Не бросать жевательную резинку на пол и на землю.
Переоборудовать двор колледжа в природный ландшафт.
Посадить аллею по дороге к колледжу.
Организовывать дни по охране окружающей среды. Indianische Weisheit
Erst wenn ihr den letzten Baum
gerodet,
den letzen Fluss vergiftet
und den letzten Fisch gefangen
habt,
dann stellt ihr fest,
dass man Geld nicht essen kann. До тех пор, пока вы не
вырубите последнее дерево,
не отравите последнюю
реку и не поймаете
последнюю рыбу, вы не
поймете, что деньги не
съедобны. Reflexion
«Восхождение на гору»
«…Уровень моих знаний на конец
урока» Wie war das Wetter im
Deutschunterricht? Wie habt ihr euch
gefühlt?
War es kalt, warm oder regnerisch?
Наше настроение и самочувствие
       sonnig           regnerisch                   kalt Hausaufgabe
„Das Leben im Jahr 2030".
Bilden  Sie zwei  bzw.  drei  Gruppen  und  malen
Sie ein  Plakat zu einem der folgenden Themen:
Wasserverschmutzung
Luftverschmutzung
Erosion fruchtbarer Erde
Müll
Waldsterben
Klimaveränderung

Präsentieren Sie Ihre Arbeit in der Klasse. Danke für Ihre
Спасибо за работу!!!
Arbeit!!!

file_name: Лосева О. А. ПРЕЗЕНТАЦИЯ УРОКА.ppt

description: “Őkologie”

description: Prüfen Sie sich selbst! Test

description: Unsere Projekte

title: «Открытый урок по немецкому языку по теме “Őkologie” («Экология»)


extracted_text:
Дружб
а Дружба – близкие отношения,
                 основанные на взаимном доверии,
                 привязанности, общности интересов.
Толковый словарь Ожегова
Дружба — …это бескорыстная приязнь.
Толковый словарь Даля
Бескорыстие — …нежелание пользоваться чем
               либо в ущерб, обиду или убыток другим;
              нежелание наград и возмездий…
Толковый словарь Даля Друг
        Приятель

Товарищ Друг - это тот, кто…
- это тот, кто…
Друг
 - поможет в трудные минуты;
- выручит, когда ты окажешься в беде;
- тебя понимает лучше всех;
- поделится последним куском хлеба;
- ничего не пожалеет для тебя;
- волнуется, переживает и радуется за
тебя. честный
верный
добрый
душевный
смелый

Друг
надёжны
й
чуткий
умный
доверчивый
справедливый
решительный
внимательный Упражнение
Упражнение
“Пять добрых слов”
“Пять добрых слов”
Желаю быть…
Желаю быть… Проблемные ситуации:
Проблемные ситуации:

Твой друг
Твой друг
не сделал
не сделал
домашнее задание и
домашнее задание и
просит тетрадку,
просит тетрадку,
чтобы списать.
чтобы списать. Твой друг
Твой друг
предлагает тебе
предлагает тебе
поступить плохо.
поступить плохо. Твой друг
Твой друг
  получает
получает
плохие отметки
плохие отметки
за четверть и
за четверть и
тебе запрещают
тебе запрещают
с ним дружить.
с ним дружить. Твой друг
Твой друг
употребляет
употребляет
  плохие слова и
плохие слова и
выражения.
выражения. ПОСЛОВИЦА НЕДАРОМ
ПОСЛОВИЦА НЕДАРОМ
МОЛВИТСЯ…
МОЛВИТСЯ…
О
Д
Л
О
М
Ц
Ы! Пословицы:
Пословицы:
• Не имей 100 рублей, а …
• Сам пропадай, а …
• Новых друзей наживай, а …
• Дружба крепка не лестью, а ...
• Старый друг лучше …
• Нет друга, так ищи, а …
• Друг познаётся … • Был у друга, пил воду – показалась
…
•  Кто друга в беде покидает, тот сам
…
• Крепкую дружбу и топором …
• Человек без друзей – что …
• Дружба как стекло: разобьёшь – …
• Не в службу, а …
• Друг за друга держаться  … 1
2
3
«Песня друзей»
«Ты да я»
«Когда мои друзья со
мной»
4
5
«Вместе весело
шагать»
«Пусть бегут
неуклюже»
6
«Пополам»
7
8
9
«Пропала собака»
«Настоящий друг»
«Чебурашка» Давайте будем
  Давайте будем
Дружить друг с другом,
Дружить друг с другом,
Как птица с небом,
Как птица с небом,
Как травы с лугом,
Как травы с лугом,
Как ветер с морем,
Как ветер с морем,
Поля с дождями,
Поля с дождями,
Как дружит солнце
Как дружит солнце
Со всеми нами!
Со всеми нами! Давайте будем
Давайте будем
К тому стремиться,
К тому стремиться,
Чтоб нас любили
Чтоб нас любили
И зверь, и птица
И зверь, и птица
  И доверяли
И доверяли
Повсюду нам,
Повсюду нам,
Как самым верным
Как самым верным
Своим друзьям!
Своим друзьям!

file_name: презентация дружба.ppt

description:
Дружб
а

description:
Друг
        Приятель

Товарищ

intro:
Цель: способствовать углубленному осмыслению понятия «дружба», «друг», осознании своих обязанностей перед друзьями.
 Задачи: способствовать успешному протеканию процессов самопознания и самосовершенствования личностей учащихся; формировать умения вести рассуждение и аргументировать свою точку зрения; формирование нравственных качеств учащихся; умение дружить, беречь дружбу.
Приложение: презентация.Данная презентация  помоет ознакомить детей с правилами дружбы; показать важность истинных друзей в жизни человека; учить доброжелательности, стремлению понимать друг друга, учить разделять радости и печали друзей.

title: Классный час "Что такое дружба"


extracted_text:
21 февраля
Окружающий
мир
3 класс Все ли мы знаем о яйце?
Тема урока:
Чем замечательно
куриное яйцо Цель работы:
• изучить строение яйца птиц;
• выявить особенности
строения яйца, благодаря
которым создаются условия
для нормального  развития
зародыша птиц. Мы - исследователи
• 1 и 4 группы:
Внешние
характеристики
яйца
• 2 и 5 группы:
Изучаем
скорлупу яйца
• 3 и 6 группы:
Изучаем
внутренний
состав яйца Почему птицы несут
яйца?
Рыбы               Пресмыкающиеся
  Птицы
Сможет ли летать самка,
беременная живым птенцом? «Размножение
птиц»

Составители: 3 «е»
класс

г. Улан-Удэ
Гимназия № 33
2017 г.
Создание пар
Кладка яиц
Строительство
гнезд Обратите
внимание
на форму и
окраску
яиц размеру
окраске
Яйца различаются по ________________,
_________________, ________________.  Но каждое
яйцо – это клетка, из которой может появиться
крошечный птенец.
массе
Оно имеет правильную
острое
_________________________ форму. Яйцо имеет два
конца: __________________ и ________________.
овальную
(яйцеобразную)
тупое тупом
защищает
Снаружи оно одето прочной скорлупой, которая
содержимое
внутреннее
_______________________
поступает свежий
яйца
_________________________________.  Скорлупа пронизана
воздух
мельчайшими отверстиями, порами, через которые в
яйцо ___________________________. Число пор у куриного яйца
подскорлупной оболочкой
более 7 тысяч, при этом они сосредоточены главным
образом на ___________________ конце яйца. Изнутри яйцо
устлано ______________________________________________________,
защищающей желток от ударов об скорлупу. Под
_________________ концом яйца содержится воздушная
камера, которая сохраняет запас воздуха для
зародыша.
тупым питательные
желток
белком
В центре яйца находится
шарообразный
________________,
окружённый ______________.
Желток подвешен на
зародыш
особых эластичных
канатиках – халазах.
Желток – содержит
вещества
____________ будущего
птенца. Также в нем
содержатся________________
воды для зародыша
___________________________,
необходимые для его
роста и развития. Белок –
это запас
___________________________.
Кроме того,  белок
предохраняет желток
повреждений и резких
толчков. Для самостоятельной работы:
1. Закончи чтение текста.
2. Составь схему, показывающую
какими вылупляются птенцы.
3. Если тебе стало интересно,
подумай – почему некоторые
птенцы  сразу становятся
самостоятельными, а некоторым
еще долго нужна забота
родителей. Запиши свою версию. 1. Прочитайте еще раз цели урока.
• изучить строение яйца птиц;
• выявить особенности строения яйца, благодаря которым
создаются условия для нормального  развития зародыша птиц
2. Достигли ли вы заданных целей?
3. Что понравилось при изучении
нового материала?
4. Можно ли сказать, что на уроке
вы чувствовали себя уверенно,
вам было интересно? «Лесенка успеха»

                                                                                мне всё удалось

                                      у  меня были проблемы,
                                              но в течение урока они разрешились
у меня ничего не получилось СПАСИБО
ЗА
РАБОТУ

file_name: развитие и размножение птиц.pptx

description:
21 февраля
Окружающий
мир
3 класс

description:
СПАСИБО
ЗА
РАБОТУ

title: Чем замечательно куриное яйцо


extracted_text:
Международный
Международный
терроризм –
терроризм –
угроза
угроза
национальной
национальной
безопасности
безопасности
России
России Терроризм – крайняя
Терроризм
 – крайняя
форма насилия или угроза
форма насилия или угроза
насилия, совершаемая для
насилия, совершаемая для
устрашения противников с
устрашения противников с
целью достижения
целью достижения
конкретных результатов.
конкретных результатов. Основные типы
Основные типы
терроризма
терроризма
националистический
 националистический
религиозный
 религиозный
ядерный
 ядерный
транспортный
 транспортный
государственный
 государственный
международный
 международный
внутренний
 внутренний
анархический
 анархический Международный
Международный
терроризм
терроризм
Международно-политическая
Международно-политическая
опасность данного вида
опасность данного вида
терроризма, выражающаяся в
терроризма,
 выражающаяся в
том, что наибольшую угрозу он
том, что наибольшую угрозу он
представляет:
представляет:
для международного правопорядка и
 для международного правопорядка и
межгосударственных отношений;
межгосударственных отношений;
для международной безопасности и
 для международной безопасности и
международный интересов государств.
международный интересов государств. Это объясняется тем, что акции
Это объясняется тем, что акции
международного терроризма,
международного терроризма,
независимо от того, в какой форме они
независимо от того, в какой форме они
совершены (убийство государственных
совершены (убийство государственных
чиновников и обычных граждан; захват
чиновников и обычных граждан; захват
заложников; захват и угон
заложников; захват и угон
транспортных средств и др.), всегда
транспортных средств и др.), всегда
наносят ущерб - или иным образом
наносят ущерб - или иным образом
затрагивают интересы - нескольким, по
затрагивают интересы - нескольким, по
крайней мере, двум, государствам
крайней мере, двум, государствам
(например, состояние их политических
(например, состояние их политических
отношений, Возможности разрешения
отношений, Возможности разрешения
тех или иных международных проблем
тех или иных международных проблем
и т. п.).
и т. п.). В связи с этим предупреждение или
В связи с этим предупреждение или
пресечение такого рода террористических
пресечение такого рода террористических
актов обусловливает необходимость
актов обусловливает необходимость
сотрудничества государств в защите их
сотрудничества государств в защите их
общих интересов. Сказанное выше не
общих интересов. Сказанное выше не
исключает, конечно, того, что
исключает, конечно, того, что
международный терроризм представляет
международный терроризм представляет
угрозу и для внутренней безопасности тех
угрозу и для внутренней безопасности тех
или иных государств. В зависимости от
или иных государств. В зависимости от
характера совершаемых террористических
характера совершаемых террористических
акций данный вид терроризма может
акций данный вид терроризма может
весьма серьезно затрагивать и
весьма серьезно затрагивать и
внутриполитические интересы отдельных
внутриполитические интересы отдельных
стран, политических организаций.
стран, политических организаций. Например, убийство руководящего
Например, убийство руководящего
государственного деятеля во
государственного деятеля во
время визита его в другую страну
время визита его в другую страну
помимо опасности осложнения
помимо опасности осложнения
межгосударственных отношений
межгосударственных отношений
двух соответствующих государств
двух соответствующих государств
при определенных условиях может
при определенных условиях может
очень серьезно осложнить
очень серьезно осложнить
внутриполитическую обстановку в
внутриполитическую обстановку в
его собственной стране.
его собственной стране. Главный субъект международного
Главный субъект международного
терроризма - террористические
терроризма
 - террористические
группы или организации. Ими
группы или организации. Ими
являются устойчивые объединения
являются устойчивые объединения
физических лиц, которые для
физических лиц, которые для
достижения своих целей избрали
достижения своих целей избрали
методы террора. Формально такие
методы террора. Формально такие
структуры не находятся на службе у
структуры не находятся на службе у
тех или иных государств, а последние
тех или иных государств, а последние
не оказывают им официальной
не оказывают им официальной
политической или моральной
политической или моральной
поддержки.
поддержки. В последние два десятилетия существуют
В последние два десятилетия существуют
международные террористические
международные террористические
организации, которые непрестанно
организации, которые непрестанно
осуществляют свою деятельность на
осуществляют свою деятельность на
территории ряда государств, порой
территории ряда государств, порой
располагая на ней достаточно развитой
располагая на ней достаточно развитой
инфраструктурой (органы управления,
инфраструктурой (органы управления,
лагери для подготовки боевиков,
лагери для подготовки боевиков,
лаборатории для изготовления средств
лаборатории для изготовления средств
террористической деятельности и т. п.). К
террористической деятельности и т. п.). К
структурам такого типа могут быть
структурам такого типа могут быть
отнесены исламская организация "Братья-
отнесены исламская организация "Братья-
мусульмане", "Армянская секретная
мусульмане", "Армянская секретная
армия освобождения Армении",
армия освобождения Армении",
Фундаменталистская мусульманская
Фундаменталистская мусульманская
организация "Хезболлах" и др.
организация "Хезболлах" и др. Как показывает практика экстремистской
Как показывает практика экстремистской
деятельности таких террористических
деятельности таких террористических
организаций, как "Прямое действие",
организаций, как "Прямое действие",
"Красные бригады", "Фракция Красной
"Красные бригады", "Фракция Красной
Армии", ряда исламских организаций и
Армии", ряда исламских организаций и
других, взаимная помощь близких по
других, взаимная помощь близких по
своим установкам структур чаще всего
своим установкам структур чаще всего
касается предоставления документов
касается предоставления документов
прикрытия, каналов проникновения в
прикрытия, каналов проникновения в
страну, избранную в качестве поля для
страну, избранную в качестве поля для
проведения террористических акций,
проведения террористических акций,
обмена информацией, организации
обмена информацией, организации
укрытия террористов после совершения
укрытия террористов после совершения
террористических акций и т. д.
террористических акций и т. д. Историческая справка
Историческая справка
САЗОНОВ (Созонов) Егор Сергеевич (1879
САЗОНОВ
 (Созонов) Егор Сергеевич (1879
—1910), русский революционер, эсер.
—1910), русский революционер, эсер.
Родился в Вятской губернии, в с.
Родился в Вятской губернии, в с.
Петровское в семье лесоторговца. В 1901
Петровское в семье лесоторговца. В 1901
исключен из Московского университета.
исключен из Московского университета.
С 1900-х гг. в революционном движении,
С 1900-х гг. в революционном движении,
с 1902 член партии социалистов-
с 1902 член партии социалистов-
революционеров, с 1903 — "Боевой
революционеров, с 1903 — "Боевой
организации". Сослан в Сибирь на 5 лет,
организации". Сослан в Сибирь на 5 лет,
бежал. 15.6.1904 убил министра
бежал. 15.6.1904 убил министра
внутренних дел В. К. Плеве. Осужден к
внутренних дел В. К. Плеве. Осужден к
пожизненной каторге, отбывая которую,
пожизненной каторге, отбывая которую,
покончил жизнь самоубийством (принял
покончил жизнь самоубийством (принял
яд).яд). Историческая справка
Историческая справка
КАРПОВИЧ Петр Владимирович (1874—
КАРПОВИЧ
 Петр Владимирович (1874—
1917), эсер. В 1901 убил министра
1917), эсер. В 1901 убил министра
народного просвещения Н. П. Боголепова в
народного просвещения Н. П. Боголепова в
знак протеста против реакционной
знак протеста против реакционной
политики правительства. Покушением
политики правительства. Покушением
Карповича была открыта эра
Карповича была открыта эра
революционного террора XX в. Был
революционного террора XX в. Был
приговорен к 20 годам каторги, бежал. В
приговорен к 20 годам каторги, бежал. В
1908 участвовал в подготовке покушения
1908 участвовал в подготовке покушения
на императора. Погиб в 1917, возвращаясь
на императора. Погиб в 1917, возвращаясь
пароходом в Россию (пароход был
пароходом в Россию (пароход был
торпедирован германской подводной
торпедирован германской подводной
лодкой).
лодкой). Исторический справочник
Исторический справочник
РАДУЕВ Салман, чеченский боевик, зять Дудаева, до
РАДУЕВ
 Салман, чеченский боевик, зять Дудаева, до
суверенизации Чечни — комсомольский функционер.
суверенизации Чечни — комсомольский функционер.
Занимал пост префекта Гудермеса, организатор
Занимал пост префекта Гудермеса, организатор
многочисленных ограблений поездов. В период боевых
многочисленных ограблений поездов. В период боевых
действий 1994—96 возглавлял один из отрядов чеченских
действий 1994—96 возглавлял один из отрядов чеченских
партизан, названый позже "Армией генерала Дудаева". В
партизан, названый позже "Армией генерала Дудаева". В
1995 провел операцию по захвату Гудермеса. Стал
1995 провел операцию по захвату Гудермеса. Стал
знаменит после операции в Кизляре — Первомайском
знаменит после операции в Кизляре — Первомайском
(Дагестан), проведенной в дек. 1995. Отряд,
(Дагестан), проведенной в дек. 1995. Отряд,
возглавляемый Радуевым, захватил больницу в Кизляре. С
возглавляемый Радуевым, захватил больницу в Кизляре. С
заложниками террористы выехали в сторону Чечни, но
заложниками террористы выехали в сторону Чечни, но
были блокированы федеральными войсками около села
были блокированы федеральными войсками около села
Первомайское. Заняв оборону в Первомайском, несколько
Первомайское. Заняв оборону в Первомайском, несколько
дней находились в осаде. Провели ночную атаку и
дней находились в осаде. Провели ночную атаку и
пробились в Чечню. События вокруг Первомайского
пробились в Чечню. События вокруг Первомайского
запомнились действиями многочисленных российских
запомнились действиями многочисленных российских
спецслужб и армии, руководство которых проявило
спецслужб и армии, руководство которых проявило
полную некомпетентность.
полную некомпетентность. Исторический справочник
Исторический справочник
БАСАЕВ Шамиль, коммерсант, политик,
БАСАЕВ
 Шамиль, коммерсант, политик,
военачальник, террорист. Зимой 1994 угнал в
военачальник, террорист. Зимой 1994 угнал в
Турцию самолет из аэропорта Минеральных
Турцию самолет из аэропорта Минеральных
Вод. "Полковник", герой войны в Абхазии:
Вод. "Полковник", герой войны в Абхазии:
начав с командования отрядом, закончил в
начав с командования отрядом, закончил в
должности главнокомандующего войск
должности главнокомандующего войск
Конфедерации народов Кавказа. В период
Конфедерации народов Кавказа. В период
боевых действий 1994—96 командовал одним
боевых действий 1994—96 командовал одним
из отрядов партизан. При штурме Российской
из отрядов партизан. При штурме Российской
армией села Ведено погибла семья Басаева (11
армией села Ведено погибла семья Басаева (11
человек). Во главе своего отряда провел
человек). Во главе своего отряда провел
операцию в Буденновске, повлекшей гибель
операцию в Буденновске, повлекшей гибель
100 человек. В настоящее время — один из
100 человек. В настоящее время — один из
ведущих деятелей Чечни.
ведущих деятелей Чечни.

file_name: Международный_терроризм.ppt

title: План конспект урока по ОБЖ 8 класс