extracted_text:
ВАСИЛИЙ    ИВАНОВИЧ
угор»
           Б  Е  Л  О  В
рассказ «Бобришный Цель урока:
 1.Закомство с произведением
В.И.Белова
 2.Путешествие к плотине бобров:
 - лесная дорога к плотине
 - бобры устраивают плотину
 - а вот и их хоромы
     3.Малая родина А.Яшина
     4.По страницам произведения
В.И.Белова «Бобришный угор».  Недавно  мы  ходили  на  экскурсию  на
лесной  ручей  и  увидели,  как  бобры
строили  плотину.  Водил  нас  туда
знакомый  лесник.  Потом  прочитали
рассказ В.И.Белова «Бобришный угор»
и
впечатлений.
Оказывается,  так  интересна  наша
малая Родина! Вот   что мы увидели:
получили  массу  Что
за  место
БОБРИШНЫЙ
УГОР?
Заповедник  на  реке  Юг  в  Никольском
районе  Вологодской  области,  любимое
место писателя А.Яшина. Здесь находится
мемориальный  комплекс  и  могила  поэта.
Раньше в заповеднике было много бобров,
живущих  на  реках  и  строящих  плотины.
Никогда  бобры  не  показывали  человеку
свое  жилище,  его  можно  увидеть  только
тихонько  подобравшись    к  реке,  увидеть
следы работы бобров в лесу. 
...Июльский  сумеречно-теплый  лес  неспешно  готовился  отойти  ко
сну.  Смолкали  одна  по-за  одной  непоседливые  лесные  птицы,
замирали  набухающие  темнотой  елки.  Затвердевала  смола.  И  ее
запах мешался с запахом сухой, еще не опустившейся наземь росы.
Везде  был  отрадный,  дремотный  лес.  Он  засыпал,  врачуя  своим
покоем  наши  смятенные  души,  он  был  с  нами  добр,  широк,  был
понятен  и  неназойлив,  от  него  веяло  родиной  и  покоем,  как  веет
покоем  от  твоей  старой  и  мудрой  матери...  Я  вышел  к  высокому,
почти обрывистому берегу, на котором стоял домик. Далеко внизу,
сквозь  сосновые  лапы,  сквозь  кусты  ивы,  березовую  и  рябиновую
листву виднелась не очень широкая, светлая даже ночью река. Она
набегала к угору издалека, упиралась в него своими бесшумными
сильными  струями  и  заворачивала  вправо,  словно  заигрывая  с
Бобришным угором. ...Пойма была спокойно-светла, копила в своих
низинках  белый  туманец,  и  он  сперва  стушевывал,  потом  тихо
гасил  цветочную  синь  и  желтизну  еще  не  кошенного  луга.
Домик  таинственно  и  кротко  глядел  на  все  это  с  высоты  угора,  а
позади тихо спали теплые ельники. 
вдовьим,
...И  где-то  вдали,  но  ясно  и  чисто  куковала
кукушка.  Ее  голос  был  печален  и  светел,  а
ритм  кукования  был  похож  на  биение  сердца.
Недаром  в  народе  называли  этот  голос
сиротским,
для
крестьянской  женщины  то  же  сиротство.
Бобришный  угор  пел  на  все  голоса.  Я  слышал
здесь  даже
соловья,  он  раза  два-три
принимался щелкать и переходил на пение. Но
здешний  соловей  был  как  бы  слишком
застенчив,  он  словно  боялся  быть  веселее
других  и  быстро  замолкал,  зато  дрозды  и
синицы не смолкали ни на секунду.
вдовство

file_name: В.И.Белов.pptx

intro: Произведение связано с посещением мест, связанных с жизнью и творчеством В.И.Белова и А.Яшина,рассказом о жизни бобров и строительством плотин в заповеднике - местом, куда лесник проводит школьников, показывая жизнь заповедника и бобров - фотографии сделаны в Нелидовском заповеднике Тверской области и на бобровой плотине в Весьегонском районе Тверской области.Фотографии сопровождаются текстом произведения "Бобришный угор" В.И.Белова

title: урок внеклассного чтения в 5 классе по произведению В.И.Белова "Бобришный угор"


extracted_text:
Келді көктем күн ұзарды
жанымыз!
қараңыз!
Келді көктем жадырайды
Алыс емес аналардың мейрамы,
Жанталаса құттықтайық
бәріміз! Бүгінгі  күн сайыста,
Сен  ешкімнен  қалыспа.
Біліміңді шыңдай біл
Бағыңды  сынар  жарыста.
Сұрақтары  әр түрлі,
Тақырыпта қойылар
Бәйгеде озар жүйрік  ой,
Шығуға  кімнің  ойы  бар. 1. Тарихты жақсы білеміз бе?
2. Жылдар өтті
3. Менің елім – Қазақстан
4. Жұмбақ қорап
5. Орта ғасырлар әлемі
6. Олжа
7. Тарихты зерттей аламын ба? 1.Көшпелі қазақ халқы үшін түнде
сағат орнына пайдаланылған
жұлдыз
2.Қазақтың ең алғаш көркемсуретті
фильмі
3.ҰОС кейін ақша реформасы
жасалған жыл?
4. Қазақстанның Ресейге қосылуы
қашан аяқталды?
5.Түрік этнонимінің алғаш аталуы
6.”Сібір қазақтары туралы Жарғы” Екі топ ойыншылары жинақталды:
“Алғырлар” тобы
“Тапқырлар” тобы Жылдар өтті...
“Алғырлар” тобына:
 1731 жыл
 18361838 жж
 1916 ж
 19391945жж
 19541956жж “Тапқырлар” тобына
 1227 жыл
 17231727жж
 17731775 жж
 18371847 жж
 19371938 жж Менің елім – Қазақстан
 Қазақстан 1991 жылы 16 желтоқсанда өзінің тәуелсіздігін
жариялады. Жақында тәуелсіздігіміздің 20 жылдығын
тойладық. 1992 жылы Мемлекеттік рәміздерімізді, 1993
жылы теңгемізді, 1995 жылы Ата заңымызды қабылдадық.
1997 жылы қазан айынан бастап  Елбасымыз
“Қазақстан  2030” атты ел экономикасы мен әл
ауқатының жақсаруын жүзеге асыратын
бағдарламасын жарыққа шығарды. Міне осыдан
бастап сол бағдарлама аясында еліміз өркениетті
елдер қатарына қосылу үстінде ..., т.б. суретпен,
көрініспен, қимылмен. Жұмбақ қорап
 Бұл заттың формасы әр-түрлі және ақ
болады
 Ұлтымыздың қолдануындағы ......
 Сүттен жасалған тағамдарының бірі Орта ғасырлар әлемі Алғырлар тобына
 Алтын Орда халқы негізінен қай тілде сөйлеген?
 Ертеректе түркілер, монғолдар, қазақ жеріндегі
тайпалар қай аңның басын тумен қатар ұстаған?
 Шыңғыс хан ұлдарына бөліп берген жерлер.
 Малдың жаппай қырылуы
 Ахмет Йасауи кесенесі қай қалада орналасқан “Тапқырлар” тобына
 Әйгілі Майқы би қай күйі арқылы
Жошының өлімін әкесі Шыңғысханға
жеткізе білді?
 Дамыған орта ғасырда қай қаланы
мақтанышпен “көпестер қаласы”деп атаған
 Ұлы Жібек жолы пайдаланыла  бастаған
кезең
 Екінші ұстаз атанған шығыстың ғұламасы
 Жоңғар мемлекетінің билеушісі Олжа Тарихты зерттей аламын ба?
 От жанған орын
 Түстер сиқыры
 Ежелгі аңшылардың ай туралы
аңызы
 Бұл жазу рас па әлде... Өткенім бар, өкініш жасыра алман,
Тарихым бар, жазылған ғасырлардан.
Қазақ деген ел барын әйгілейік,
Орындалсын аңсаған асыл арман

file_name: Тарихқа саяхат.ppt

description: Орта ғасырлар әлемі

description: Олжа

история

group: Дисциплины

title: Внеклассные материалы по истории Казахстана


extracted_text:
ҚАТЫСУШЫЛАР
І-ІІ курстар
 Жол басы
Шың
басы
Тауға
 шығу
Беласар
Көкжиек
Тарих пән оқытушысы: М.С.Мырзагулова
Дайындаған: Жол басы
 Бұл кезеңде оқушыларға 20  сұрақ қойылып, дұрыс жауапқа 10
ұпайдан қосылады.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20 Адамзаттың даму
эволюциясын зерттейтін ғылым.
Жауабы:          Антропология Бұл  кім?
Жауабы: Шығыстың  тарих атасы
Сыма  Цянь Картаны алғаш жасаған
кім?
Жауабы:  Геродот құрылтайының негізгі мақсаты
неде және де ол қай жылы
Састөбедегі соңғы қазақ
болған?
Жауабы:     1930жыл. Үш жүздің басын қосып, ортақ
хан сайлау, қазақты біріктіру “Этнос” дегеніміз не?

Жауабы:  Белгілі бір аумақта
тұратын,тілі мен ділі,шығу тегі ортақ ұлт. “Диаспора” сөзіне
түсініктеме
Жауабы:  өз елінен тыс жерде өмір сүретін
этностық топ Қазақ әліпбиі неше рет
өзгерді?
Жауабы 1928 жылға дейін араб,
19281940 жылға дейін латын,
1940 жылдан бері кириллица Б.з.д 150 жыл мен
Б.з 150 жылының
арасы қанша уақыт?
Жауабы:          300 жыл Абылай ханның шын есімі
Жауабы:          Әбілмансұр Яссауидың ұстазы
Жауабы: Арыстанбап Оның әкесі менің әкемнің
қайын інісі
Жауабы:    Нағашы жұрт Орта жүзді неліктен
“Алты арыс” деп атайды
Жауабы:       6 атадан тұрады.
Арғын, найман, қыпшақ, қоңырат,
керей, уақ. 1938 жылы “Ленфильм”
тұңғыш қазақ киносын
түсірді
Жауабы:          Амангелді Ф.И.Голощекиннің негізгі
мамандығы
Жауабы:          тіс дәрігері Түркістан – екі дүние есігі ғой
Түркістан – ер түріктің бесігі ғой
Тамаша Түркістандай жерде туған
Түріктің Тәңірі берген несібі ғой.
Жауабы:       М. Жұмабаев Күрекпен қаруланған
тарих
Жауабы:  Археология. “Қазақ” газетінің
редакторы
Жауабы: А.Байтұрсынұлы «Алаш» партиясының төрағасы

Жауабы:    Әлихан Бөкейханұлы Иудаизм әлемдік
діндер қатарына
  жата ма?
Жауабы:  жоқ жатпайды
Әлемдік: буддизм, христиан,ислам
діндері Қазақ жеріне шығыстан
қауіп
 төндірген мемлекет.
Жауабы:     жоңғар Көкжиек
География пәнінен сұрақтар
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 Теңіз деп аталатын
қандай көлді білесің? Жердің ауа қабаты
Жауабы:     Атмосфера Материктерде жер
қыртысынан мантияға
дейінгі қашықтық
Жауабы:     3540 км Бағытын қыстан жазға
     қарай күрт өзгертіп
отыратын маусымдық
сипаттағы ауа ағындары
Жауабы:     Муссондар деп аталады Бүкіл дүние жүзі суының
қанша пайызы ішуге
жарамды су болып
табылады?
Жауабы:     3% Гидросфера және оның
құрамдас  бөліктерін
зерттейтін ғылым.
Жауабы:     Гидрология

file_name: Білім шыңына - 100 қадам.ppt

description:
Яссауидың ұстазы
Жауабы: Арыстанбап

description:
Жердің ауа қабаты
Жауабы:     Атмосфера


extracted_text:
Ұлттық  тәрбие –
адамгершілік бастауы
Тәрбие сағаты “Жақсыдан үйрен, жаманнан жирен”
•    Көрініс         “Балам анау не?”
video20130617143456.mp4 Ортақ сұрақ
 Үйде отырған қонақты
саусақпен санамайды •   Үйге кіріп келе жатқан қонақ  абайсызда сүрініп
кетсе, үй иесі марқайған түрмен төрінен сыйлы орын
ұсынады.
•     Қол қусырып  тұру  жаман  ырым болып саналады.
•    Жолаушылап келе жатқан адам бір үйге сусын
ішуге түсетін болса, сол үйдің есігінен тура беттеп
келіп, аттан түспейді. Үй иесі сыртқа шыққанда,
амандықсаулық сұрасқан соң, атының оң жағынан
түседі және үйді айналмайды.
•   Тізе құшақтау жаман ырым.
•      Мал сүйегін отқа жақпа, ақты төкпе.
•         Қамшының өрімінен ұстап сабын жерге
                                                                   сүйретпейді. Кіші сені сыйласа, кісі сені
сыйлайды.
сыйлайды.
Мақал мәтелдер
• Әдепті бала – арлы бала,
    Әдепсіз бала – сорлы  бала.
• Үлкенді сен сыйласаң, кіші сені
• Айтушы ақылды болса,
     Тыңдаушы дана болады.
Сын түзелмей,
   мін түзелмейді.
• Әкеңнің қадірін,
              балалы болғанда білерсің. Адамгершілік

    Ақиқат      Даналық         Ақыл

 Мәдениет    Рухани байлық     Парасат

 Жүрек тәрбиесі  Имани сезім  Жан дүние
Тектілік    Шыдамдылық  Мейірбандылық Көңіл қойып,
тыңдағандарыңызға рахмет!

file_name: Ұлттық тәрбие -адамгершілік бастауы.ppt

description:
Көңіл қойып,
тыңдағандарыңызға рахмет!


extracted_text:
«Художественноэстетическое развитие
детей и подростков  средствами
Педагогический проект
вокального искусства»
        Автор: Панченко Инна Вячеславовна
Автор: Панченко Инна Вячеславовна

Педагог дополнительного образования
Педагог дополнительного образования
          НР МОБУ  «Пойковская СОШ№ 2»
НР МОБУ  «Пойковская СОШ№ 2» Актуальность
Актуальность
Актуальность проекта
обусловлена решением
одной из важнейших задач
Российской образовательной
политики: «Развитие
личности, способной к
самоопределению и
самореализации».
Мощным фактором решения
данной задачи может стать
музыкальное воспитание,
которое оказывает ничем не
заменимое воздействие на
ребенка.
Научить детей видеть и создавать красивое в повседневной
Научить детей видеть и создавать красивое в повседневной деятельности и
деятельности и преобразовывать, изменять жизнь к лучшему — в
преобразовывать, изменять жизнь к лучшему — в этом состоит одна из
этом состоит одна из важных линий эстетического воспитания в
важных линий эстетического воспитания в современной школе.
современной школе. Концептульные основы
Концептульные основы
   Запорожец И.Д.  определяет
художественноэстетическое
воспитание как «организацию
жизни и деятельности детей,
способствующую развитию
эстетических и художественных
чувств ребенка, формированию
представлений  и знаний о
прекрасном.
 Варкки Н.А.:
"Художественноэстетическое
воспитание детей  это
целенаправленный процесс
формирования творчески
активной личности ребенка,
способного воспринимать и
оценивать прекрасное в жизни и
искусстве".
Б.М. Неменский:
«Система эстетического
воспитания должна быть, прежде
всего, единой, объединяющей все
предметы, все внеклассные
занятия, всю общественную жизнь
школьника, где каждый предмет,
каждый вид занятия имеет свою
четкую задачу в деле
формирования эстетической
культуры и личности школьника».
В.А. Сухомлинский,
К.Д. Ушинский: «Чувство
красоты природы, вещей,
создает в ребенке особые
эмоциональнопсихические
состояния, возбуждает
непосредственный интерес к
жизни, обостряет
любознательность, развивает
мышление, память, волю и
другие психические процессы.» Противоречия
Противоречия
 между требованиями к уровню
 между требованиями к уровню
художественноэстетического
художественноэстетического
воспитания школьников и
воспитания  школьников
и
программнометодическими
программнометодическими
средствами, обеспечивающими
заданный уровень подготовки;
средствами,  обеспечивающими
заданный уровень подготовки;
 между уровнем современных
подходов к проблеме музыкально
эстетического воспитания детей
и его отражением в
традиционной
образовательной программе.
 между необходимостью
активно использовать
современные методики и
технологии в процессе
музыкально  эстетического
воспитания детей и уровнем
готовности школьников к
данному виду деятельности;
между уровнем
современных средств ТСО и
недостаточно развитой
материально – технической
базой школы. Проблема педагогического
Проблема педагогического
проекта:
проекта:
«При каких педагогических условиях
возможен новый продуктивный
опыт художественно
эстетического развития детей и
подростков в процессе освоения
вокального искусства?» .                 Цель: создание оптимальных условий для  художественно
эстетического  развития  детей  в  процессе  освоения  вокального
искусства.
изучение теоретической и
изучение теоретической и
практической литературы по
практической литературы по
проблеме исследования;
проблеме исследования;
организация образовательной
среды для проявления
инициативы, творчества,
артистизма и
самостоятельности  детей;
разработка технологии
изучение теоретической и
практической литературы
обучения детей вокальному
по проблеме
искусству;
исследования;
обучение ребенка способам
передачи зрителям своего
понимания красоты, добра,
радости с помощью вокала,
пластики, эмоциональной
выразительности;
подбор современных
методик  обучения детей
вокальному творчеству;
создание дополнительной
образовательной программы
«Мелодия моей души»,
направленной на художественно
эстетическое воспитание детей
средствами вокального искусства;
Задачи
развитие коммуникативных навыков личности,
создание комфортных условий для  работы в
творческом коллективе студии; Объект
Объект
исследования:
исследования:
процесс художественно
эстетического воспитания
детей школьного возраста
средствами вокального
искусства.
Предмет
Предмет
исследования:
исследования:
  формы, методы и
средства художественно
эстетического развития
детей и подростков в
процессе обучения
вокальному искусству.
Гипотеза
Гипотеза
исследования:
исследования:
процесс художественно
эстетического воспитания
школьников будет успешным, если
будут реализованы следующие
условия:
обеспечение программно
дидактическим материалом;
создание эмоциональнокомфортной
атмосферы обучения детей;
оптимизация учебно
воспитательного процесса на основе
внедрения современных методик и
педагогических технологий. Принципы:
Принципы:
   Принцип всестороннего развития.
Принцип целенаправленности процесса.
Принцип равенства и способности всех.
Принцип сознательности.
   Принцип посильной трудности.
Принцип системности.
Принцип единства художественного и технического
развития голоса. Методы и средства реализации
Методы и средства реализации
проекта:
проекта:
Методы
Средства
теоретические
анализ специальной психолого
педагогической литературы.
Эксперимен
тальные
проведение занятий по вокалу,
апробирование отдельных
методик и приемов .
эмпирические
наблюдение, беседы, оценка
результатов вокального
творчества. Новизна проекта: в определении
Новизна проекта:
необходимых условий для развития навыков
восприятия музыки, культуры  пения, развития общих
музыкальных данных, способствующих
художественно-эстетическому развитию.
Теоретическая
Теоретическая значимость
значимость опыта
опыта заключается в
заключается в
определении путей
определении путей
художественноэстетического
художественно-
воспитания детей средствами
эстетического
вокального искусства,
воспитания детей
педагогических условий
средствами вокального
успешности художественно
искусства,
эстетического развития.
педагогических условий
успешности
художественно-
эстетического развития.
Практическая значимость
 опыта заключается:
в оптимизации учебно
основе внедрения новых
Теоретическая
значимость опыта
воспитательного процесса  на
заключается в
определении путей
педагогических технологий и
художественно-
методик, интенсифицирующих
эстетического
подготовку юных вокалистов,
воспитания детей
средствами вокального
расширяющих их адаптивные
искусства,
возможности, обеспечивающие
педагогических условий
художественноэстетическое
успешности
развитие.
художественно-
эстетического развития. Целевая
аудитория
Участники
проекта
 Учащиеся  111 классов НРМОБУ
«ПСОШ №2» .
Воспитанники вокальной студии
«Элегия» НР МОБУ   «Пойковская
СОШ №2», педагог дополнительного
образования
Панченко И. В. Теоретико  методологическая
Теоретико  методологическая
основа опыта:
основа опыта:
основы возрастной педагогики (Белкин
А.С.);
современные положения о становлении
базиса культуры личности (Л.Выготский,
Е.М.Торошилова, А.Н.Утехина);
результаты  педагогических  исследований  по
формированию  у  детей  художественного
вкуса,  эстетического  осознания  прекрасного
(Н.А. Вершинина, Н.М.Зубарева, Т.С.Комарова,
Р.А.Мирошкина и др.).
основные  положения  теории  и  методик
развития  детского  голоса  (Дмитриев  Л.Б.,
Малинина Е.М., Емельянов В.В., Гонтаренко
Н.Б., Исаева И.О., Пекерская Е.М., Багадуров
В.А., Стулова Г.П. и др.). Механизм реализации проекта и
Механизм реализации проекта и
его задачи:
его задачи:
 обновление содержания образования;
 воспитания;
 создание условий для художественноэстетического

оптимизация образовательного процесса на основе
современной вокальной педагогики;
 координация работы с другими учреждениями и
организациями. Проект направлен на поиск
нового содержания вокального
образования детей и новых
педагогических технологий и
методик, способных решить
проблему художественно
эстетического воспитания
гармонично развитой личности. Художественноэстетическое
Художественноэстетическое
воспитание
воспитание
1.Целенаправленное
воспитание  чувства
прекрасного.
3. Формирование
художественного
вкуса.
2.  Формирование
способности воспринимать
и
видеть красоту в искусстве
и жизни, оценивать ее.
4. Развитие способности к
самостоятельному творчеству
и созданию прекрасного,
развитие умения творчески
создавать продукты творчества Комплекс задач:
Комплекс задач:
1) Создание  запаса элементарных эстетических
знаний и впечатлений;
2) развитие способностей художественного и
эстетического восприятия;
3)формирование таких качеств ребенка, которые
позволили бы ему дать самостоятельную,
критическую оценку любому произведению;
4)формированием у воспитуемого эстетической
творческой способности. Сущность эстетического
Сущность эстетического
воспитания:
воспитания:
Образовательный  процесс;
культурнодосуговая и концертная
деятельность;
конкурсная деятельность. Образовательный процесс:
Образовательный процесс:
Основа авторская
дополнительной
образовательная
программа
«Мелодия моей
души».
 Цель программы
художественно
эстетическое развитие
детей средствами
вокального искусства. Программа дает возможность:
Программа дает возможность:
 Развить певческий голос.
 Овладеть навыками эстрадного сценического
искусства и актёрского мастерства.
 Обучиться работать с микрофоном ,
Преодолеть психологические комплексы.
Способствовать формированию внутренней мотивации
 Способствовать формированию  творческому
к творческому самовыражению.
самовыражению.
 Расширить музыкальный кругозор
учащихся. Методы вокальной педагогики:
Методы вокальной педагогики:
 концентрический
метод
       объяснительно
иллюстративный
 метод индивидуального
опыта ребенка
 метод обсуждения
 фонетический
метод
 метод сравнения Классификация занятий (со всем
Классификация занятий (со всем
коллективом, по подгруппам,
коллективом, по подгруппам,
индивидуально):
индивидуально):
 теоретические
   практические
 занятияпостановки,
репетиции
 заключительные занятия
 выездное занятие Культурнодосуговая и
концертная деятельность
Конкурсная
деятельность
Воспитанники студии
принимают активное
участие и демонстрируют
Воспитанники студии
принимают активное
участие в культурно
досуговой и концертной
деятельности
высокий уровень
исполнительского
мастерства и сценической
культуры на конкурсных
мероприятиях различного
уровня. Ресурсное обеспечение проекта :
Ресурсное обеспечение проекта :
   Нормативно правовое
Программнометодическое
 наличие проекта деятельности;
 дополнительная образовательная
программа;
 наглядноиллюстративный и
дидактический материал;
 фонограммы с записями песен
профессиональных исполнителей, групп,
коллективов;
 фонограммы  в режиме «плюс», минус»;
 методические разработки по развитию
вокальных навыков и художественно
эстетическому воспитанию школьников;
 сценарии открытых занятий и культурно
досуговых мероприятий.
 Закон РФ "Об образовании".
 НОИ «Наша новая школа».
 Национальный проект  «Образование».
 Устав НР МОБУ «ПСОШ №2» на 20162020 гг.
 Программа развития школы  на 20162020 гг.
Информационное
 специальная и
справочная литература
по теме проекта;
 интернетсайты;
 участие в интернет
сообществе педагогов
вокалистов;
 банк достижений
воспитанников.
      Кадровое
 Повышение
квалификации через
систему курсов,
семинаров, планерок,
мастерских,
самообразования и т.д.
 Изучение обобщения
опыта работы педагогов
по данному
направлению.
Материальнотехническое
 класс для занятий вокалом, сценическая площадка;
 медиа ресурсы: интернет и медиатека.
 мультимедиа проектор с экраном;   лазерный принтер; VHS  DVD плеер и телевизор.
 фортепиано, синтезатор, музыкальный центр;
 звукоусилительная аппаратура и микрофоны; диски, минидиски, флешкарта;
 сценические костюмы. Общие критерии оценивания
Общие критерии оценивания
результатов:
результатов:
 Владение знаниями по программе.
 Активность. Участие в конкурсах, фестивалях,
смотрах.
 Умение работать как самостоятельно, так
и в коллективе.
 Уровень воспитанности и культуры
учащихся.
 Творческий рост и личностные достижения
воспитанников. Механизмы оценивания
Механизмы оценивания
результатов:
результатов:
Способы диагностики и
Способы диагностики и
контроля результатов:
контроля результатов:
 Педагогические
наблюдения.
 Открытые занятия
с последующим
обсуждением.
 Итоговые занятия.
 Концертные
 выступления.
 Конкурсы, фестивали,
смотры.
 Диагностика:
первичная (на первом
занятии),
промежуточная
(декабрь),
итоговая(май).
 Основной способ:
наблюдение за
     выполнением упражнений.
 Виды контроля:
промежуточный и
итоговый. Этапы реализации
проекта:
  Обобщающий: анализ опыта работы
по реализации программы и
корректировка  ее содержания с учетом
результатов.
 Практический:
апробация
системы
работы, направленной на художественно
     эстетическое развитие детей.
   Организационный: подготовить условия для
формирования системы работы по художественно
эстетическому развитию детей.
 Диагностикопрогностический: Анализ состояния
деятельности по художественноэстетическому развитию
детей в образовательном учреждении. Ожидаемые результаты:
Ожидаемые результаты:
 Создание и успешное апробирование дополнительной
образовательной программы.
 Совершенствование форм и методов работы,
направленной на    художественноэстетическое
воспитание детей.
 Создание адекватной образовательной среды для
проявления инициативы, творчества, артистизма и
самостоятельности  учащихся.
 Создание дееспособного творческого коллектива
вокальной студии «Элегия» из числа учащихся 111
классов.
 Изменение показателей художественно
эстетического развития детей. Результаты  работы над проектом

практике дополнительная
образовательная программа
Разработана и апробирована на
которая стала стимулирующим
Создана
образовательная среда
для проявления
инициативы,
творчества,
артистизма и
самостоятельности
детей.
и развивающим фактором
художественноэстетического
воспитания детей.

  В  ходе  реализации  проекта  были    опубликованы

методические материалы и разработки занятий:
«Некоторые исторические сведения и современные научные
данные о   певческом дыхании», «Методика звучащего слова», «
Дикция»
« Распевы и напевы»,« Звукообразование», « Музыкальная артикуляция»,
«Ансамбль»,«Певческая установка. Подготовительные упражнения». Результаты работы над проектом.
«Димитриевская суббота», группа «Элегия».
 «Димитриевская суббота», группа « Элегия».
«Димитриевская суббота», вокальный дуэт.
«Димитриевская суббота»,
Межрегиональный.
Межрегиональный
Межрегиональный
   Диплом
  Лауреата
Диплом
1 степени
Диплом
 2  степени
Межрегиональный
1место
« Звезда Югры», группа «Элегия» .
Муниципальный
1 место
« Истоки», группа « Элегия».
Муниципальный
      1место
« Звезда Югры», вокальный дуэт.
Муниципальный
3место
«Истоки», группа « Элегия».
Муниципальный
1 место
«Истоки».
« Звезда Югры»,  вокальный дуэт.
« Звезда Югры»,
Муниципальный
    3место
Муниципальный
Муниципальный
3место
3место «Слава тебе, Россия!» вокальный дуэт.
 «Судите сами»
«Судите сами»
«Слава тебе, Россия!», группа « Элегия».
Муниципальный
Муниципальный
Муниципальный
Муниципальный
   Диплом
  Лауреата
 1степени
Диплом
1 степени
Диплом
3  степени
1место
Фестиваль « Созвездие РАП2012»,
Федеральный
3 место Распространение опыта

Опыт по художественноэстетическому
развитию детей средствами вокального
искусства обобщен и представлен на
заседаниях методического
объединения в ОУ, на Ассамблее
педагогов дополнительного
 Отдельные методы и формы
работы по художественно
эстетическому развитию детей
 Отдельные методы и формы
средствами вокального
работы по художественно-
искусства  используются
эстетическому развитию
руководителями вокальных
детей средствами
коллективов  Центра развития
вокального искусства,
творчества детей и юношества
Нефтеюганского района.
образования Нефтеюганского района в
и получил одобрение коллег.
 мастерклассы  для педагоговвокалистов Центра развития творчества детей и
юношества по теме «Развитие певческих навыков» (педагоги:  Султанова А.С.; Закирова З.М.;
Дергачёва С.Е. и др.), 20092011 гг.;
 обобщение опыта по темам:

                 Формы распространения инновации

          «Певческая установка. Подготовительные упражнения» (Ассамблея педагогов ДО НР, 2008г.);
          «Ансамбль» ( Ассамблея педагогов дополнительного    образования Нефтеюганского района ,
2011г.);
 создание методического сборника по теме проекта: «Художественноэстетическое
развитие детей и подростков  средствами вокального искусства»;
 размещение материалов на интернетсайтах : (proshkoly.ru; psosh2.ru.); « Дикция»;
«Методика звучащего слова» Показатели, характеризующие
эффективность опыта
Устойчивая положительная
динамика, которая проявляется
в результатах освоения
дополнительной
образовательной программы и
усвоения программного
материала (100%
воспитанников);
устойчивый интерес к
вокальному творчеству
наблюдается у 100%
    воспитанников;
способами передачи зрителям
своего понимания красоты, добра,
радости с помощью вокала,
пластики, эмоциональной
выразительности владеют 82%
детей;
выпускники вокальной студии
«Элегия», поступившие в учебные
заведения другой направленности,
продолжают активно заниматься
творчеством, участвуя в
концертных программах и
конкурсных выступлениях
          различного уровня.
ежегодно растет количество участников и победителей творческих
конкурсов различного уровня.

file_name: проект  Педагога дополнительного образования.ppt

intro:
Проект " Художественно -эстетическое развитие детей и подростков средствами  вокального искусства"
В ходе реализации проекта определены необходимые условия для развития навыков восприятия музыки, культуры  пения, развития общих музыкальных данных. То есть тех компонентов вокального искусства, которые, будучи вовлеченными в педагогический процесс, так или иначе способствуют творческому развитию личности ребенка, формируют его мировосприятие с позиции культурного человека, способствуют художественно-эстетическому развитию.

доп. образование детей

group: Другое

title: Педагогический  проект  педагога дополнительного образования


extracted_text:
РАЗНООБРАЗИЕ
ГРИБОВ С древнейших времен грибы играли в питании
человека очень важную роль. Ясно, что уже
охотники и собиратели доисторической эпохи
умели распознавать как их питательные
свойства, так и содержание яда во многих
видах. Первым изображением гриба
специалисты считают наскальный рисунок в
египетской царской гробнице, относящийся к
1450 году до н.э. В первой иллюстрированной книге,
посвященной травам (1560 г.), грибы
изображены вместе с извивающимися
змеями. Грибы представлялись явлением
таинственным и связанным со злыми силами.
Их считали колдовским, дьявольским
творением или орудием ведьм. Об этом
свидетельствуют народные названия многих
видов: ведьмино яйцо, сатанинский гриб и т.
п. или такое выражение, как «ведьмин круг».
Ведьмин круг»
луговых
шампиньонов Структура и размножение
Грибы — как и мхи, папоротники,
хвощ, плаун — не семенные, а
споровые растения. У них нет ни
корней, ни стеблей, ни листьев, и
размножаются они не семенами, а
спорами. Клетки грибов бесцветны, а
оболочки клеток состоят не из
целлюлозы, как у зеленых растений, а
из хитина. В качестве запасных
веществ образуются гликоген и жиры,
но не крахмал.
Мицелий
То, что мы собираем и называем
грибами, на самом деле лишь
надземная часть (плодовое тело)
гриба, распространившегося внутри
лесной почвы или другого субстрата в
виде ветвящихся паутинистых нитей.
Субстратом называют материал или
среду, откуда организм гриба
получает необходимые питательные
вещества. Грибы, как и животные, питаются
готовыми органическими
веществами. Грибысапрофиты
питаются мертвыми
органическими остатками
Плесневые
• Мукор
• Пеницилл
• Аспергилл
Шляпочные
• Шампиньон
• Навозник
• Дождевик и др. Шампиньон
Навозник белый
Грибдождевик
Плесневые грибы Грибысапрофиты разлагают
перегной на более простые
составные части, улучшая структуру
почвы
Навозник серый
Шампиньон Густой нижний покров в этом
здесь немного
сосновом бору сразу
сообщает о том, что грибов
На опушке леса
урожай часто
бывает особенно
обильным ЯДОВИТЫЕ ГРИБЫ
СВИНУШКА ТОНКАЯ  ОПЕНОК ЛОЖНЫЙ СЕРНО
ЖЕЛТЫЙ
МУХОМОР
КРАСНЫЙ Ядовитые грибы - обладают
токсичностью, не исчезающей
после обработки!
Отравления - иногда
заканчиваются смертельным
исходом!
СТРОЧОК ОБЫКНОВЕННЫЙ
БЛЕДНАЯ ПОГАНКА
ЛЕПИОТА ЯДОВИТАЯ Лисичка желтая
Шампиньон
полевой Вешенка
обыкновенная
Сыроежки
Польский гриб
(Xerocomus
badius)
Синоним —
моховик
каштановый источник
 ценного
белка
лесоводство
виноделие
сыроварение
антибиотики
Грибы в жизни человека
Грибы в жизни человека
регулирование
численности
нематод
болезни кожи,
 аллергические
реакции,
отравления Редкие и исчезающие виды
грибов
Грибежовик
Леотия вискозная
Оранжевая чаша

description:
РАЗНООБРАЗИЕ
ГРИБОВ

description:
Лисичка желтая
Шампиньон
полевой

intro: Данная презентация показывает учащимся когда люди впервые узнали о грибах, об их пользе и вреде, а также как в простонародье назывались ранее грибы. В чем заключаются особенности строения грибов и почему их выделяют в отдельное царство. Кроме этого в презентации представлен наглядный материал по съедобным и ядовитым грибам, как их распознать, хороший материал о питании грибов. Здесь можно узнать о значении грибов в природе и жизни человекаПрезентация "Разнообразие грибов" повествует о строении, питании, значении грибов

title: Презентация по биологии на тему "РАЗНООБРАЗИЕ ГРИБОВ" (5 класс)


extracted_text:
ЗАДАНИЯ  ДЛЯ  ИЗУЧЕНИЯ
НОВОЙ  ТЕМЫ,  ЗАКРЕПЛЕНИЯ
И  ПРОВЕРКИ  ИЗУЧЕННОГО
НА  УРОКАХ  ХИМИИ
Учитель  химии и  биологии
ПОЛЯКОВА  С.А.
 Армавирская  средняя  школа  Акмолинская  область
ЗАДАНИЯ  ДЛЯ  ИЗУЧЕНИЯ  НОВОЙ  ТЕМЫ,  ЗАКРЕПЛЕНИЯ И  ПРОВЕРКИ  ИЗУЧЕННОГО  НА  УРОКАХ  ХИМИИУчитель  химии и  биологииПОЛЯКОВА  С.А.        Армавирская  средняя  школа  Акмолинская  область Проверьте себя:
Test your knowledge of the lesson so
Являются ли данные
far by deciding whether the following
statements are true or false
утверждения ИСТИНОЙ или
ЛОЖЬЮ?
Металлы
играют  в
жизни
  главную
роль
В  природе
неметаллы
находятся  в
соединении
Неметаллы
все
твердые  и
жидкие Работая в парах, расставьте следующие факторы в
порядке     их ценности, важности

A
B
C
D
E
F
 немталлы в  природе  играют  важную
 соединения  неметаллов  являются
 в  клетке живых  организмов  содержится  азот,
удобрениями
фосфор, углерод,  хлор
роль
 оксиды  неметаллов являются кислотными
остатками  кислот
 кислородом  дышат  все  живые
организмы
 водород – основа космоса приведенный пример,  используя металлы  и
    азот         для     растений   как                   для
дыхания
неметаллы:
кислоро
д
Вставьте пропущенные слова, используя
_____ для______как..............для_______.
_____ для______как..............для_______.
_____ для______как..............для_______.
_____ для______как..............для_______.
_____ для______как..............для_______.
_____ для______как..............для_______. Что лишнее?
B
A
C
железо
азот
фосфор
Почему?
Используйте это предложение для ответа:
Оба... и ... являются ...., в то время
как .... - ..... Какая разница между…
A
B
       оксиды
кислоты
Почему?
Используйте это предложение для ответа:
... является ..., в то время как.... - ..... У вас есть 30 секунд на каждое
задание...
Расскажите своему
партнеру один факт из
изученного материала  по
теме  свойства  кислот.
    Повернитесь к новому партнеру и
расскажите ему/ей факт своего
предыдущего партнера. Обсудите
насколько точным является данный
факт.
Запишите любую точную
информацию, которую по вашему
мнению нам необходимо знать для
изучения данной темы  в  виде
опорного  конспекта. Тематический
Теннис
Вы делитесь на группы по 3
человека:
2 игрока и судья
Когда я называю тему, двое
из вас по очереди называют
слова, относящиеся к
заданной теме до тех пор
пока один не остановится.
Третий участник группы
записывает слова и ведет счет
Карбонаты,  силикаты, оксиды, реакция, валентность,
Свойства, количество  вещества,  хлориды, кислоты,
Элемент,  тело, соли, и т.д.
1 балл каждый раз второй участник не может найти
Счет:
следующее слово
ИЛИ
Используйте счет как в теннисном матче (15 - 0, ровно, и т.д) Закончить
предложение
Закончите следующее предложение:
Сегодня я выучил  химические  свойства
кислот.
Когда вы выйдете к
доске и скажете свое
предложение, ваши
одноклассники
зададут вам ряд
вопросов для того,
чтобы протестировать
насколько хорошо вы
освоили материал
Некоторые вопросы для проверки
знания:
Почему....
Откуда вам это известно....
Какие у вас есть доказательства для...
Что вы думаете…
Согласны ли вы, что…
Можете ли вы объяснить…
Что нужно делать, для того, чтобы… Самостоятельная работа:
Напишите 5 вопросов (по одному на
каждую карточку с ответом на обороте)
для своих одноклассников
Обменяйтесь карточками с другой
группой
Группы из 3х человек:
·Лидер читает вопросы, данные
вашей группе ·Участники
группы пишут ответы на
планшетах и поднимают
большой палец вверх, что
обозначает их готовность
·Лидер дает знак и все
раскрывают ответы Обсудите
недопонимания в группе (если
согласие не достигнуто,
необходимо обратиться к
остальному классу) Запишите все, что вы знаете под
подходящим заголовком:
силикаты
удобрения
Использование
 и  применение
человеком 1
газообразные
2
твердые
3
кислотообразующие Опасные
4
Обжигающие
удушливые
10
Нужны  в  быту
9
Без  него  нельзя  жить
Угадай,  о  каком
классе  веществ  идет  речь?
8
7
5
Удобрения
Смесь  воздуха
Кислоты
соли
6
Соль  этого
 соединения в
Каждом  доме
Соединения  в
Основном- газы
Без  этого  элемента
 мы  замерзнем  зимой Тематические ключевые
слова
Какие из приведенных слов относятся к
 неметаллам?
неметалл
ы
Банк слов
газы,  фосфор,
кислота,  соль, азот,
углерод, кремний,
гидроксид,
уравнение  реакции,
формула,  хлор,
кислород, водород,
Аргон, железо,
алюминий,
валентность,  объем. 1.  Разделитесь на пары.
2.  Запишите 3 утверждения,
одно из которых является
ложью.
3.  Передайте свои утверждения
другой паре.
4.  Вторая пара читает и
обсуждает утверждения,
определяя какое из трех не
является истиной. Шляпы Де Боно:  6 способов реагировать на
текст/изображение
Красная шляпа – Интуиция
Какова моя инстинктивная
реакция?
О чем мне говорят мои инстинкты
Запишите свои мысли
Желтая шляпа - Позитив
Каковы положительные
моменты?
Каковы преимущества?
Что мне нравится?
Запишите положительные
пункты
Зеленая шляпа - Креатив
Какие идеи у меня есть?
Какие альтернативы я могу
придумать?
Запишите все новое и
интересное
                        рефлексия
Белая шляпа - Факты
Какой информацией я обладаю?
Какую информацию мне нужно получить?
Запишите только то, что вы знаете
Черная шляпа - Негатив
Каковы отрицательные
моменты?
Какие проблемы существуют?
Что мне е нравится?
Запишите отрицательные
пункты
Синяя шляпа - обзор
Что я открыл?
Что еще не раскрыто?
Как я могу это раскрыть?
Одел ли я все шляпы?
Запишите общее видение
Зеленая шляпа - КреативКакие идеи у меня есть?Какие альтернативы я могу придумать?Запишите все новое и интересноеСиняя шляпа - обзорЧто я открыл?Что еще не раскрыто?Как я могу это раскрыть?Одел ли я все шляпы?Запишите общее видениеЖелтая шляпа - ПозитивКаковы положительные моменты?Каковы преимущества?Что мне нравится?Запишите положительные пунктыЧерная шляпа - НегативКаковы отрицательные моменты?Какие проблемы существуют?Что мне е нравится?Запишите отрицательные пункты Как это работает:
1. Каждой группе дан рабочий лист.
Необходимо прочитать вопрос/тему и
добавить факты на стикерах в качестве
ответа (за 2 минуты).
2. Когда время на исходе, лист передается
следующей по часовой стрелке группе,
участники которой прикрепляют к нему свои
стикеры
3. Задание считается выполненным, когда
все группы проработали все листы.
ы
о
р
в
п
е
п
к
у
и
р
Г
т
с
А
Г
Б
В
Группы стикеров Крестики-нолики
1
4
7
2
5
8
3
6
9
Rules:
Правила
1.  Команда 1 (Нолики) выбирает число из
таблицы.
2.  Учитель читает вопрос под этим
номером.
3. При правильном ответе Команда 1 ставит
нолик в этом квадрате.
4. При неправильном ответе Команда 2
(Крестики) получает шанс ответить на
вопрос и поставить крестик в данном
квадрате. Кочующий Репортер
В группах вам необходимо создать выпуск новостей о............
(н-р, круговорот воды, распространение металлов  в  природе   и т.д.)
Ученик 1:
Объявляет главные
новости,
произошедшие за
день (н-р стадию
круговорота,
событие), имитируя
звук звонка после
каждой
Ученик 2:
Диктор в
телестудии; дает
сводную
информацию
Ученик 3:
Репортер;
предоставляет детали
истории с места
события
Ученик 4:
Очевидец, у
которого
репортер берет
интервью Игра на развитие
памятиВы разбиты на группы

прежде чем вернуться к команде и записать информацию.
Когда я говорю «Начали!», один участник группы должен подойти к моему
столу и постараться запомнить как можно больше информации с
карты/диаграммы/схемы/упаковки/картины/графика/последовательности
Правила:
1. Только один человек из команды
покидает свое место за раз
2. Вы не можете ничего записывать,
пока находитесь у стола.
3. Нельзя выкрикивать информацию
своей команде, находясь у стола.
Вам необходимо подумать о
следующем:
·Какие стратегии вы используете для
запоминания диаграммы и текста?
·Каким образом вы настраиваете себя
на эффективную работу?
·Что в этом задании вам кажется
наиболее легким/сложным? Игра на развитие
памяти
Хороший способ запомнить последовательность –
повторение.
Цикл/последовательность/серию, которые мы будем сегодня
запоминать: _______________________
Вот как это
работает:
Ученик 1:  Сначала.........................................
Ученик 2:  Сначала...................................... Потом............................
Ученик 3:  Сначала...................................... Потом............................ А
после.........................
Ученик 4 и т.д.:  Начните сначала и продолжите, добавив следующий пункт.
Кто может закончить этот
цикл/последовательность
/
серию? На
старт...Внимание...Учите!
Каждый из вас получит
набор предметов,
который поможет вам в
объяснении заданной
темы. У вас есть 5
минут, чтобы
распланировать
задания. Расселите элементы по
домикам
1
оксиды
кислоты
соли
основания
Простые вещ-ва
Сложные  вещ-
ва
Имеют  разные
5
цвета
2
4
Растворимые  и
нерастворимые
Содержат
атомы одного
вида
3
Имеют  атомы
разных
химических
элементов
Кислородсодержащие
и   бескислородные Выполните  тест  на  соответствие
ХЛОРИДЫ
СУЛЬФАТЫ
СУЛЬФИДЫ
КАРБОНАТЫ
НИТРАТЫ
ФОСФАТЫ
ХЛОРАТЫ
СИЛИКАТЫ
CaCO3
CuSO4
FeS
CaSiO3
AlCl3
AgNO3
KClO3
Na3PO4 Спасибо за внимание!
Спасибо за внимание!

file_name: Задания  для  изучения  новой  темы,  закрепления и.pptx

intro: В  презентации  представлены  примеры  творческих  задания  для  изучения  и  закрепления  изученного  материала  как  на  уроке,  так  и  в виде  домашнего  задания. Учащиеся  намного  охотнее  выполняют  подобные  задания  и  быстрее  осваивают  изученные  темы.  Эти  задания  подходят и  как опережающие  задания  при  изучении  нового  материала.


extracted_text:
Выделительная
система Органы
выделения
Кожа,
потовые железы
Пищеварительная
система
Легкие
Мочевыделительная
система Выведение веществ из
Продукты диссимиляции попадают в кровь и
организма
выводятся:
почками
H2O, мочевина,  мочевая кислота,
легкими
кожей
соли
СО2, Н2О
удаляется часть углекислого газа;
потовые железы кожи выводят воду,
соли, около 1% мочевины
кишечником  в просвет кишечника секретируются
желчные пигменты и соли тяжелых
металлов Функции мочевыделительной
Главной системой, отвечающей за выведение
продуктов метаболизма, является мочевыделительная
системы
система.
Почки выполняет ряд функций:
1. Экскреторная функция.
.Удаляют ненужные продукты обмена (аммиак,
мочевину); при почечной недостаточности
летальный исход наступает в течение 12 недель
вследствие отравления.
.Выводят из организма "чужеродные" вещества
(ядовитые вещества, всосавшиеся в кишечнике,
лекарственные препараты);
.Выводят избыток глюкозы, аминокислот, гормонов,
воды, минеральных солей из организма. 2. Синтез биологически активных
веществ,
регулирующие кроветворение, кровяное
давление, свертывание крови.
3. Поддержание ряда физиологических
показателей:
 регулируют осмотическое давление крови
(водносолевой обмен);
 регулируют pH крови; Мочевыделительная система
почки
мочеточн
ики
Мочевой
пузырь
Мочеиспускательны
й канал Почки (парный орган)
имеют бобовидную
форму; расположены на
задней стенке брюшной
полости, вдоль
позвоночника, с обеих его
сторон, на уровне 12-го
грудного и 2-го
поясничного позвонков.
 Масса почки 120 - 200 гр.
Правая расположена
ниже левой на 1-1,5 см,
так как над ней находится
печень.
На месте почка
фиксируется
кровеносными сосудами,
и фасцией (собственной У почки различают:
 Переднюю и заднюю
поверхность.
Верхний и нижний полюс.
На верхнем полюсе
расположен надпочечник
(эндокринная железа)
Латеральный (выгнутый,
направленный наружу) и
медиальный (вогнутый,
направленный к
позвоночнику) край;
В области медиального края
имеется углубление –
почечные ворота
Из почечных ворот выходят В ворота каждой почки входит мощная
почечная артерия, несущая продукты
распада и питательные вещества, а
выходят из них парные почечные вены и
мочеточник. Вены несут очищенную от
как биологический фильтр.
жидких продуктов распада кровь в
нижнюю полую вену. Почки действуют Строение
почки
Почечная артерия
Почечная вена
Почечная лоханка
Корковый слой
Мозговой слой
(почечные пирамиды)
Малые почечные
чаши
Большие
почечные чаши Внутреннее строение
почки
Почка состоит из коркового и
мозгового вещества.
Корковое вещество
расположено по периферии, а
мозговое – в центре.
В корковом веществе
находятся нефроны (нефрон –
основная почечная единица)
Корковое вещество врастает
в мозговое почечными
столбами, а мозговое в
корковое тонкими лучами.
Мозговое вещество
представлено почечными Вершины пирамид
направлены к медиальному
краю.
На вершине пирамид
открываются сосочковые
протоки, по которым
образовавшаяся моча
сливается в малые почечные
чаши.
2-3 малые почечные чаши
сливаются в большую
почечную чашу.
2-3 большие почечных чаш
сливаются в почечную
лоханку. Выведение мочи
Моча, находящаяся в почечных лоханках, по
длинным трубкам — мочеточникам — поступает в
мочевой пузырь. В стенках мочеточников имеются
гладкие мышечные волокна, которые, сокращаясь,
способствуют передвижению мочи. В мочевом пузыре моча не
подвергается никаким
изменениям. Здесь она
постоянно накапливается, так как
выделение мочи происходит
непрерывно, а опорожнение
мочевого пузыря —
периодически, по мере его
наполнения. У места перехода
мочевого пузыря в
мочеиспускательный канал
имеются два сфинктера,
состоящие из кольцеобразных
мышечных пучков. До момента
мочеиспускания они сокращены
и плотно зажимают выход из
мочевого пузыря. По мере накопления мочи в мочевом
пузыре стенки его растягиваются, что
вызывает раздражение нервных окончаний
центростремительных нервов, заложенных в
стенках пузыря. Возбуждение передается в
центральную нервную систему, а оттуда по
центробежным нервам в мочевой пузырь. В
результате происходит сокращение стенок
мочевого пузыря при одновременном
расслаблении сфинктеров, и моча
выводится из мочевого пузыря.
. Мочеиспускание
является
произвольным актом.
По воле человека оно
может быть
задержано или,
наоборот, мочевой
пузырь может быть
опорожнен при
недостаточном его
заполнении, без
рефлекторного
позыва.

file_name: Выделительная система (2).pptx

description:
Выделительная
система

intro:
Главной системой, отвечающей за выведение продуктов метаболизма, является мочевыделительная система.
Почки выполняет ряд функций:
1.Экскреторная функция.
Удаляют ненужные продукты обмена (аммиак, мочевину); при почечной недостаточности летальный исход наступает в течение 1-2 недель вследствие отравления.
Выводят из организма "чужеродные" вещества (ядовитые вещества, всосавшиеся в кишечнике, лекарственные препараты);
Выводят избыток глюкозы, аминокислот, гормонов, воды, минеральных солей из организма.
2.Синтез биологически активных веществ,
регулирующие кроветворение, кровяное давление, свертывание крови.
3. Поддержание ряда физиологических показателей:
регулируют осмотическое давление крови (водно-солевой обмен);
регулируют pH крови

title: Презентация по биологии на тему " Выделительная система" (8 класс, биология)


extracted_text:
Строение нефрона
Образование мочи Структурно-
функциональной
единицей почки
является нефрон
растворенных в ней вредных
Нефроны расположены
В обеих почках около 2
в корковом веществе
млн. нефронов. Длина
В нефронах  происходит
почечных канальцев 120
образование мочи
Фильтрующая
км.
поверхность обеих почек
В нефронах происходит
очищение крови от
5-6 м2. Нефрон состоит из
тельца и канальца.
Тельце
представлено
клубочком
капилляров
(мальпигиево
тельце), покрытого
двухслойной
капсулой.
Между слоями
капсулы (капсула
Боумена-
Шумлянского)
имеется полость, В капиллярном
клубочке  высокое
кровяное давление,
так как приносящая
артериола клубочка
почти в два раза
больше по диаметру,
чем выносящая
образуя капиллярную
сеть, оплетающую
извитой каналец,
Выносящая
артериола вновь
разветвляется, Моча образуется в почках из плазмы крови.
В почке человека находится около 1,2 млн. нефронов.
Однако не все нефроны функционируют в почке
одновременно, существует определенная
периодичность активности отдельных нефронов, когда
часть из них функционирует, а другие нет.
Мочеобразование складывается из трех процессов:
фильтрации, реабсорбции, канальцевой секреции
Кровяная плазма без белков попадает в просвет
капсулы. Состав фильтрата тот же, что и состав
плазмы, за исключение высокомолекулярных белков.
За сутки у человека образуется до 180 л фильтрата
(первичной мочи). Мочеобразование складывается из трех
процессов:
1. фильтрации
2. реабсорбции
3. канальцевой секреции
Кровяная плазма без белков попадает в просвет
капсулы. Состав фильтрата тот же, что и состав
плазмы, за исключение высокомолекулярных белков.
За сутки у человека образуется до 180 л фильтрата
(первичной мочи). Реабсорбция происходит в
почечных канальцах. Длина
канальца может достигать 50 мм,
общая длина канальцев почки
около 100 км.
В норме в канальцах
реабсорбируются практически
вся глюкоза, все аминокислоты,
витамины и гормоны, вода и
хлористый натрий.
Жидкость, образовавшаяся
после реабсорбции, поступает в
собирательные трубочки и
направляется в почечную
лоханку. Под влиянием вазопрессина
(антидиуретического гормона)
проницаемость собирательных трубочек
увеличивается, вода выходит из них.
Вторичной мочи образуется меньше. Из
первичной мочи в сутки образуется только
1 — 1,5 л вторичной мочи, которая
выводится из организма. Секреция
До того, как фильтрат
покинет нефрон в виде
мочи, в него могут
секретироваться
различные вещества,
например ионы К+, Н+,
+  могут выделяться
NH4
в просвет клеток
извитых канальцев и
выводиться из
организма. Образование мочи
1 фаза - образование первичной мочи
(фильтрация в клубочке)
• фильтрация благодаря разнице давлений,
т.к. приносящий сосуд имеет диаметр
больше, чем уносящий
• в сутки через почки проходит 1500 -1700 л.
крови, образуется 150 -170 мл. первичной
кровь
мочи
Капилляры
клубочка
Отфильтрованные вещества
(вода, мин. вещества,
витамины, мочевая кта,
мочевина, глюкоза, АК)
Капсула
клубочка
I моча
белков)
(плазма крови без 2 фаза - образование вторичной мочи
• в сутки выделяется 1-1,5 л. вторичной
мочи
I моча
(плазма крови без белков)
Почечные
канальцы
Капилляры,
оплетающие
канальцы
Обратное всасывание
(вода, витамины,
минеральные
вещества,
глюкоза,
аминокислоты)
II моча (вода, мочевая
кислота, мочевина,
минеральные
вещества)
Мочевой
пузырь
Почечная
лоханка
Большие
почечные
чаши
Малые
почечные
чаши
Собирательная
трубочка Предупреждение почечных
заболеваний:
• все вредные вещества,
имеющиеся в крови, действуют на
 нефроны, нарушая их работу
(алкоголь, уксус, перец, горчица,
ртуть, антибиотики, борная
кислота, бензол)
 микроорганизмы из кариозных
зубов, миндалин
ИНФЕКЦИИ:
• нисходящие (ангина, кариес)
• восходящие (через
мочеиспускательный канал) - За 1 минуту через почки проходит 1/5
всей крови.
Работа почек регулируется нервно-
В сутки через почки проходит 1500 –
гуморальным путем.
1700 л крови
Образуется 150-170 л первичной мочи
В сутки выделяется 1,5 – 2 л вторичной
мочи
Камни в почках выпадают при рН = 5,5-
6,0, => щелочные минеральные воды
препятствуют камнеобразованию. 1. Какие системы органов участвуют в
процессах выделения из организма
соединений, образующихся при обмене
веществ?
2. Какие органы входят в
мочевыделительную систему.
3. За какие функции отвечает
мочевыделительная система?
4. Какие продукты белкового обмена
веществ выводятся из организма через
мочевыделительную систему человека?
5. По каким сосудам кровь попадает в
почки?
6. По каким сосудам очищенная кровь
выводится из почек?
7. В какой полости располагаются почки? 1. Какие два слоя различают в почке?
2. Какие функции выполняет капиллярный
клубочек?
3. За счет чего в капиллярном клубочке
создается повышенное давление?
4. Что происходит с выносящей артерией, в
которую попадает кровь из капиллярного
клубочка?
5. Какие функции выполняет почечная
капсула?
каналец?
6. Какие функции выполняет извитой
7. Какие органические вещества
содержатся в первичной моче?

file_name: Строение нефрона.pptx

description:
Строение нефрона
Образование мочи

intro:
Структурно-функциональной единицей почки является нефрон. Нефроны расположены в корковом веществе. В них происходит образование мочи.
В обеих почках около 2 млн. нефронов. Длина почечных канальцев 120 км.
Фильтрующая поверхность обеих почек 5-6 м2. В нефронах происходит очищение крови от растворенных в ней вредных веществ
Мочеобразование складывается из трех процессов:
1.	фильтрации
2.	реабсорбции
3.	канальцевой секреции

title: Презентация по биологии на тему " Строение нефрона. Образование мочи." (8 класс, биология)


extracted_text:
Эндокринная
система Эндокринной системой организма
называется
совокупность желез внутренней
секреции (эндокринных),
 обеспечивающих выработку
гормонов.
В организме человека и животных
имеются две сложные системы
управления функциями:
 нервная и гуморальная,
 которые тесно связаны между собой и
осуществляют единую нейрогуморальную
регуляцию Нейрогуморальная регуляция
Нервная
система
• регулирует функции желез
внутренней секреции
Железы
внутренней
секреции
Гуморальная
• вырабатывают гормоны
• перенос гормонов кровью,
лимфой и тканевой
жидкостью
Нервная системаЖелезы внутренней секреции Гуморальная Гормоны – биологически активные
вещества, поступающие в кровь
• участвуют в регуляции гомеостаза
(постоянства внутренней среды)
• регулируют обмен веществ
•  влияют на рост
•  влияют на развитие органов
• влияют на размножение
• обеспечивают ответную реакцию
организма на изменения внешней среды Эндокринные железы
1. Железы мозгового
происхождения: гипофиз,
шишковидная железа
(эпифиз)
2. Железы жаберного
происхождения:
щитовидная,
околощитовидная, тимус
3. Надпочечники
4. Эндокринная часть
поджелудочной железы
5. Эндокринная часть половых
желез Гипоталамус
отдел промежуточного мозга, представляющий собой
скопление нервно проводниковых и нейросекреторных
клеток
 Высший центр регуляции эндокринных  функций
 Координирует нервные и гормональные механизмы Гипофиз (0,5 гр.)
• Нижний придаток мозга
• Разделяется на меньшую
заднюю и большую –
переднюю доли
• Передняя доля богаче снабжена
сосудами, чем задняя
• Выделяет несколько разных
гормонов, которые влияют на
обмен веществ в целом и,
прежде всего, на рост
• Удаление гипофиза у животных
ведет к нарушению роста,
получаются животные карлики с
ожирением тела и атрофией
половых желез
Гипофиз
является
главной
железой
внутренней
секреции, от
деятельности
которой
зависит
деятельность Эндокринные железы принято делить на
 зависимые и независимые
 от передней доли гипофиза
•  Зависимые
– щитовидная железа,
надпочечники (корковое
вещество), половые железы
• Независимые
– мозговое вещество
надпочечников,
паращитовидные и
эндокринная часть
поджелудочной железы. Шишковидная железа  (эпифиз)  0,2 гр.
• Верхний придаток мозга
• Наибольшего развития
шишковидная железа достигает в
раннем детском возрасте
• На 7 году жизни уменьшается
гиалиновое вещество железы, и у
взрослого человека она состоит
главным образом из
соединительной ткани
• Шишковидная железа тормозит
половое созревание
• Опухоли этой железы у детей
вызывают преждевременное
половое созревание. Щитовидная железа  (2030 гр.)
• Расположена впереди гортани и охватывает ее спереди и с боков
• Имеет  три части: две доли и перешейка между ними. Покрыта
железа собственной оболочкой, фасцией. Строение ее
дольчатое
• Каждая долька состоит из пузырьков – фолликул. Фолликулы
изнутри выстланы однослойным эпителием, снаружи оплетены
густой сетью капилляров кровеносных и лимфатических.
• Полости пузырьков  наполнены коллоидным веществом желтого
цвета, в нем находится гормон тироксин
• Способствует повышению общего обмена веществ, повышает в
организме окислительные процессы и сгорание жиров, играет
роль в азотистом обмене, усиливает теплообразование, ускоряет
рост костей в длину, влияет на состав крови, на центральную
нервную систему, повышает эмоциональность. Околощитовидная железа  (0,1 – 0,35 гр. )
Состоит из двух пар мелких
желез – верхние и нижние
Располагаются на задней
поверхности долей
щитовидной железы
Клетки железы продуцируют
паратиреоидный гормон,
который регулирует уровень
кальция в крови, тем самым
оказывает влияние на
возбудимость нервной и
мышечной систем
При удалении желез
наступает смерть. Тимус (вилочковая железа)  3537 гр.
Расположен в верхней части грудной клетки, сразу за
грудиной.
Рост органа продолжается до начала полового созревания.
Затем наступает процесс инволюции и к 75 годам вес
тимуса составляет всего 6 грамм.
Тимус отвечает за выработку Тлимфоцитов и гормонов
тимозин, тималин и тимопоэтин.
При нарушении функции тимуса, происходит уменьшение
количества Тлимфоцитов в крови. Это, в частности,
является причиной снижения иммунитета у детей, взрослых
и пожилых людей. Надпочечники ( 1213 гр.)
• Лежит у верхнего полюса почки  это парный орган
• Она имеет тонкую соединительную оболочку –
собственную капсулу, которая содержит гладкие
мышечные волокна и плотно сращена с веществом
железы. Надпочечник состоит из коркового и мозгового
вещества  различного происхождения и функции.
• Корковое вещество вырабатывает гормоны
минералокортикоиды и глюкокортикоиды
• Важнейший гормон надпочечников – адреналин,
вырабатывается мозговым веществом. Он вызывает
усиление работы сердца, повышение возбудимости
сердечной мышцы, сокращение стенок кровеносных
сосудов, повышение артериального давления. Поджелудочная железа
Железа смешанного типа
Как железа внешней секреции, она выделяет свой
сок в двенадцатиперстную кишку по выводному
протоку
Внутри секреторную функцию несут особые
клеточные скопления – островки
Общая масса этих железистых островков = 1/35
веса поджелудочной железы.
• Островки поджелудочной
железы выделяют гормон
инсулин. Он регулирует
углеводный обмен,
препятствует переходу
гликогена печени в сахар.

file_name: Эндокринная система.pptx

description:
Эндокринная
система

intro:
Эндокринной системой организма называется
совокупность желез внутренней секреции (эндокринных),
 обеспечивающих выработку гормонов.
В организме человека и животных имеются две сложные системы управления функциями:
 нервная и гуморальная,
 которые тесно связаны между собой и осуществляют единую нейрогуморальную регуляцию
Гормоны – биологически активные вещества, поступающие в кровь
участвуют в регуляции гомеостаза (постоянства внутренней среды)
регулируют обмен веществ
 влияют на рост
 влияют на развитие органов
влияют на размножение
обеспечивают ответную реакцию организма на изменения внешней среды

title: Презентация по биологии на тему " Эндокринная система (8 класс, биология)


extracted_text:
* Урок- практикум :«Знай свои права – управляй своим
будущим»
(Герои сказок и мультфильмов о правах детей)
Подготовила: Иванченко Л.К. учитель
истории Тинская ООШ

file_name: права детей.pptx

intro: классный час  " права детей" или дополнительный материал к уроку обществознания . к нему урок - практикум "герои сказок и мультфильмов о правах детей".  учащиеся по изображениям отвечают какие права детей нарушены. для детей более  доступный и наглядный материал для восприятия темы.

title: Урок- практикум :«Знай свои права – управляй своим будущим»(Герои сказок и мультфильмов о правах детей)


extracted_text:
Равнение на
ветеранов участники Великой
участники Великой
Наши земляки –
Наши земляки –
Отечественной
Отечественной
войнывойны.. За годы войны на фронте
За годы войны на фронте
погибло:
погибло:
• В деревне Дворищи 132 ч.
В деревне Дворищи 132 ч.
• В деревне Горнецкое  89 ч.
В деревне Горнецкое  89 ч.
• В деревне Парни – 76 ч.
В деревне Парни – 76 ч.
• В деревне Любцы – 146 ч.
В деревне Любцы – 146 ч.
  А те , кто вернулся с этой страшной
А те , кто вернулся с этой страшной
войны, сегодня уже не с нами, но
войны, сегодня уже не с нами, но
мы просто обязаны о них помнить…
мы просто обязаны о них помнить… Данилов Иван Фёдорович
Данилов Иван Фёдорович
Ивану Фёдоровичу не довелось прошагать
Ивану Фёдоровичу не довелось прошагать
всеми фронтовыми дорогами. Он попал в
всеми фронтовыми дорогами. Он попал в
прожекторную часть под Ленинградом в конце
прожекторную часть под Ленинградом в конце
1944 года. Советские войска уже вели бои далеко от
1944 года. Советские войска уже вели бои далеко от
героического города на Неве, но фашистские
героического города на Неве, но фашистские
ракетные самолёты всё появлялись в небе,
ракетные самолёты всё появлялись в небе,
зенитныеные полки открывали по ним  огонь ,
 полки открывали по ним  огонь ,
зенит
сбивали.
сбивали.
После окончания войны его отправили для
После окончания войны его отправили для
повышения военного мастерства полковую школу,
повышения военного мастерства полковую школу,
по окончанию которой он стал командовать
по окончанию которой он стал командовать
отделением радистов. когда подошел к концу
отделением радистов. когда подошел к концу
службы, Иван Фёдорович остался на
службы, Иван Фёдорович остался на
сверхурочную, обучал молодых бойцов.
сверхурочную, обучал молодых бойцов.
Семь с половиной лет он носил солдатскую
Семь с половиной лет он носил солдатскую
гимнастёрку  только весной 1952 года в звании
гимнастёрку  только весной 1952 года в звании
старшины вернулся в родную деревню Замотаево.
старшины вернулся в родную деревню Замотаево.
За участие в Великой Отечественной войне
За участие в Великой Отечественной войне
Иван Федорович награжден медалями « За победу
Иван Федорович награжден медалями « За победу
над Германией в Великой Отечественной войне
над Германией в Великой Отечественной войне
19411945г.»
19411945г.» Парфенов Петр Лаврентьевич.
      Родился 10.10. 1906 в
Нижегородской
области.
        Воевал с26.06.1941
года по 13.10. 1945 в
отдельной зенитно
артеллерийской
дивизии ПВО шофером
на «Катюше» на
Волховском фронте.
    Умер 28. 05.1978 года. Азаров Михаил
Азаров Михаил
Григорьевич
Григорьевич
Первое боевое крещение принял
в 1942 году в городе Гатчина.
Освобождал станцию МГА, Мясной
Бор. Он воевал в Польше, в
Германии, где 5 марта 1945 года был
тяжело ранен, получив сквозное
ранение .
Награждён: медалями «За
победу над Германией в Великой
Отечественной войне 19411945 года»,
« За доблесть и отвагу. Иванов Иван Петрович
Иванов Иван Петрович
Иван Петрович служил в 35–й
танковой, мотострелковой части, в 1м
прорывном танковом корпусе. Был
командиром десанта. Первое боевое
крещение Иван Петрович получил в
битве под Москвой, затем
Калининский и Смоленский фронт.
Воевал на Курской дуге . В городе
Белгороде получил тяжелое ранение,
14 суток был без сознания, при
операции врачи  извлекли из него 38
осколков.
Награжден медалью « За отвагу»,
юбилейными медалями. Степанов Петр
Степанов Петр
Кириллович
Кириллович
Петр Кириллович служил в
пехотной части, которая
стояла в городе Таллинне.
Вместе с товарищами
выслеживал и уничтожал
диверсионные группы. Там
же получил ранение в ноги,
полтора месяца пролежал в
госпитале, был
демобилизован по 3 группе.
Награжден медалями «За
отвагу», « За боевые заслуги в
Великой Отечественной войне
19411945г.», юбилейными
медалями. Никитин Василий
Никитин Василий
Ефимович.
Ефимович.
       Был участником Финской войны.
       В Великой Отечественной войне  был
связистом с первого дня до ее
победного конца. В звании мичмана
командовал группой электриков
связистов, в которой было от 30 до 45
человек.
      Участвовал в обороне Таллинна,
Ориенбаума, Кронштадта, в снятии
блокады Ленинграда, дошел до
Германии, победу встретил в главной
немецкой базе Пилава.
      Награжден Орденом Красной Звезды,
орденом Славы, медалью «За боевые
заслуги»,  «За оборону Ленинграда»,
«За победу над Германией»,
юбилейными медалями. Иванов Павел
Иванов Павел
Михайлович
Михайлович
     Воевал на Волховском
фронте. Был ранен под
Мясным Бором. После
госпиталя воевал на
Ленинградском фронте.
В 1944 году под Нарвой
новое ранение. В мае
1944 года вернулся
домой.
 Награжден медалями
«За оборону
Ленинграда», «50 лет
Вооруженным силам», «
За Победу»,
юбилейными медалями» Дмитриев Николай
Дмитриев Николай
Дмитриевич
Дмитриевич
В 1942 году в возрасте 18 лет
 В 1942 году в возрасте 18 лет
был взят в лыжную бригаду.
был взят в лыжную бригаду.
Трижды был ранен, после
Трижды был ранен, после
последнего ранения
последнего ранения
направлен в 360 батальон
направлен в 360 батальон
связи, в котором и прослужил
связи, в котором и прослужил
до конца войны. Участвовал в
до конца войны. Участвовал в
освобождении  Белоруссии,
освобождении  Белоруссии,
Эстонии, Латвии, Польши,
Эстонии, Латвии, Польши,
Германии,  дошел до города
Германии,  дошел до города
Гамбурга. В 1947 году
Гамбурга. В 1947 году
вернулся домой.
вернулся домой.
  Награжден медалью «За
Награжден медалью «За
отвагу», « За боевые заслуги»,
отвагу», « За боевые заслуги»,
юбилейными медалями, имеет
юбилейными медалями, имеет
17 благодарностей.
17 благодарностей. Иудина Мария Яковлевна.
• Родилась в 1915год в
деревне Дворищи. С 1941до
середины 1943 года как
вольнонаемная работала по
обслуживанию летного
состава 658 авиаполка.
• Награждена : Орденом
Красной Звезды,
юбилейными медалями к 60
летию, 70 летию Победы. Матвеев Василий
Матвеев Василий
Никитич
Никитич
Василий Никитич начал
    Василий Никитич начал

войну с 1941 года в 73
войну с 1941 года в 73
стрелковом полку в звании
стрелковом полку в звании
старшины. В 1941 1942 гг.
старшины. В 1941 1942 гг.
воевал на Волховском
воевал на Волховском
фронте, был связным при
фронте, был связным при
штабе артиллерии. На
штабе артиллерии. На
Петрозаводском
Петрозаводском
направлении получил
направлении получил
контузию. Освобождал
контузию. Освобождал
города Псков, Остров, Ригу.
города Псков, Остров, Ригу.
Награжден медалями «За
Награжден медалями «За
победу в над Германией в
победу в над Германией в
Великой Отечественной
Великой Отечественной
войне 19411945г.», «За
войне 19411945г.», «За
оборону Ленинграда»,
оборону Ленинграда»,
юбилейными медалями..
юбилейными медалями Лесин Виктор Андреевич.
      Служил на
Белорусском фронте.
       За взятие
Киненсберга
награжден орденом
«Красной Звезды»,
медалью за «Взятие
Берлина».
     Умер в 1975 году. Никифоров Иван
Никифоров Иван
Иванович
Иванович
 В 1943 году после окончания
В 1943 году после окончания
курсов младший лейтенант
курсов младший лейтенант
Иван Иванович  Никифоров
Иван Иванович  Никифоров
прибыл в одну из частей
прибыл в одну из частей
первой ударной армии. Шли
первой ударной армии. Шли
ожесточенные бои на
ожесточенные бои на
Псковшине. В одном из боев
Псковшине. В одном из боев
он был ранен, после госпиталя
он был ранен, после госпиталя
 командует взводом под Ригой
 командует взводом под Ригой
  Награжден двумя орденами
Награжден двумя орденами
Красной звезды, два ордена
Красной звезды, два ордена
Великой Отечественной
Великой Отечественной
войны 1 и 2 степени, медаль
войны 1 и 2 степени, медаль
«За взятие Берлина»,
«За взятие Берлина»,
юбилейные медали. .
юбилейные медали Агеева Александра
Агеева Александра
Ивановна
Ивановна
Александра Ивановна воевала в 59 ударной армии при
Александра Ивановна воевала в 59 ударной армии при
госпитале санитаркой, затем во второй ударной армии. В 1943
госпитале санитаркой, затем во второй ударной армии. В 1943
году получила ранение в руку и ногу. 19 декабря 1945 года
году получила ранение в руку и ногу. 19 декабря 1945 года
была демобилизована  из армии по состоянию здоровья.
      была демобилизована  из армии по состоянию здоровья.
      Награждена медалью « За боевые заслуги в Великой
Награждена медалью « За боевые заслуги в Великой
Отечественной войне»,юбилейными медалями.
Отечественной войне»,юбилейными медалями. Агеев Никита
Агеев Никита
Васильевич.
Васильевич.
На войну призвали в 1942 году , служил в1153
На войну призвали в 1942 году , служил в1153
стрелковом полку, был тяжело ранен в область левого
стрелковом полку, был тяжело ранен в область левого
предплечья. Воевал на Калининском фронте, освобождал
предплечья. Воевал на Калининском фронте, освобождал
Ржев, был в окружении под Ленинградом.
Ржев, был в окружении под Ленинградом.
Награжден медалью « За боевые заслуги » , медалью «
Награжден медалью « За боевые заслуги » , медалью «
За победу над Германией в Великой Отечественной войне
За победу над Германией в Великой Отечественной войне
19411945гг.», юбилейными медалями.
19411945гг.», юбилейными медалями. Золотова Таисия
Золотова Таисия
Степановна.
Степановна.
Родилась в деревне Горнецкое.
Родилась в деревне Горнецкое.
Во время Великой
Во время Великой
Отечественной ввойныойны служила в
 служила в
Отечественной
хозчасти в Грядах.
хозчасти в Грядах.
Они ходили с нами рядом
Они ходили с нами рядом
В шинелях, в касках, в сапогах.
В шинелях, в касках, в сапогах.
Они своим простым нарядом
Они своим простым нарядом
Не выделялись там, в боях.
Не выделялись там, в боях.
Мы в мирной жизни их,
Мы в мирной жизни их,
любимых,
любимых,
Носили нежно на руках,
Носили нежно на руках,
А на войне на хрупких спинах
А на войне на хрупких спинах
Они носили нас в бинтах.
Они носили нас в бинтах. Письма с фронта
Письма с фронта Павлов Виктор
Павлов Виктор
Федорович.
Федорович.
Родился 24.03.1924 года в
Родился 24.03.1924 года в
д. Мышья Лука. В 1941 году
д. Мышья Лука. В 1941 году
работал от военкомата
работал от военкомата
инструктором по подготовке
инструктором по подготовке
призывников в д.
призывников в д.
Морковницы. В начале войны
Морковницы. В начале войны
переведен в Ленинград, где и
переведен в Ленинград, где и
отслужил всю блокаду – все
отслужил всю блокаду – все
900 дней.
900 дней.
В июне 1945 года вернулся
В июне 1945 года вернулся
в деревню, где стал работать
в деревню, где стал работать
председателем сельского
председателем сельского
Совета.
Совета.
Награжден медалью « За
Награжден медалью « За
оборону Ленинграда»,
оборону Ленинграда»,
юбилейными медалями.
юбилейными медалями. Юбилей Победы. 1975 год. Мы благодарны, ветераны, Вам
 Мы благодарны, ветераны, Вам
За мужество и стойкость при защите,
За мужество и стойкость при защите,
За труд и уважение к годам
За труд и уважение к годам
«Спасибо» и поклон от нас примите!
«Спасибо» и поклон от нас примите!
Ведь ваше поколение сполна
Ведь ваше поколение сполна
Хлебнуло горя, отстояв свободу:
Хлебнуло горя, отстояв свободу:
Страшнейшая в истории Война
Страшнейшая в истории Война
Отняла юность, мирную работу,
Отняла юность, мирную работу,
Вам, ветераны, благодарны мы,
Вам, ветераны, благодарны мы,
Обязаны и жизнью и свободой;
Обязаны и жизнью и свободой;
Спасибо за такой исход войны!
Спасибо за такой исход войны!
Ответим Вам вниманьем и
Ответим Вам вниманьем и
заботой!
заботой! На сегодняшний день в микрорайоне нашей школы
На сегодняшний день в микрорайоне нашей школы
живут ветераны и участники  войны:
живут ветераны и участники  войны:
        - Федоров Михаил Иванович
- Федоров Михаил Иванович    ( в дер.Морозовичи)
    ( в дер.Морозовичи)
- Золотова Елизавета Яковлевна
Золотова Елизавета Яковлевна (в деревне Горнецкое)
 (в деревне Горнецкое)
- Петров Николай Александрович
Петров Николай Александрович(  в дер. Дворищи)
(  в дер. Дворищи)
- Громов Александр Михайлович
Громов Александр Михайлович(  в дер. Кленино)
(  в дер. Кленино)
- Маркова Мария Николаевна
Маркова Мария Николаевна ( в дер. Климково)
( в дер. Климково) Встреча с ветеранами.
Встреча с ветеранами. Фёдоров Михаил
Иванович
• Родился в 1924 году. в д.
Морозовичи. 17 августа 1941
года по повестке прибыл в
Веребье в  военкомат и
оттуда отправлен на Урал на
учёбу. После чего его
отправляют на Волховский
фронт. Первый бой в районе
Мясного Бора. («Медаль за
отвагу»). Прошёл Курскую
дугу. Брал Винницу, Белую
Церковь, форсировал Днепр,
Вислу. Дошёл до Бреслау,
где подорвался на мине и
попал в госпиталь. Маркова Мария Николаевна.
     Когда началась война ей
было 19 лет. После
эвакуации Маловишерской
типографии, где она
работала, вернулась в
деревню Климково.
Принимала участие во всех
видах работ: рыла
противотанковые рвы,
чистила от снега аэродром…
      С 1943 до 1945года по
призыву , служила в
зенитной батарее под
Ленинградом. Петров Николай
Петров Николай
Александрович
Александрович
Призван в 1944 году.
Призван в 1944 году.
Отделение зенитной артиллерии под
Отделение зенитной артиллерии под
Ленинградом. Рядовой.
Ленинградом. Рядовой.
В настоящее время проживает в деревне
В настоящее время проживает в деревне
Дворищи
Дворищи Громов Александр
Громов Александр
Михайлович
Михайлович Мое село под небом чистым,
Мое село под небом чистым,
Ты помнишь грозные бои?
Ты помнишь грозные бои?
Под синевой, под обелиском
Под синевой, под обелиском
Лежат защитники твои.
Лежат защитники твои.
Мое село – России совесть,
Мое село – России совесть,
Ты год от года все родней.
Ты год от года все родней.
Да будет мир и хлебосолье
Да будет мир и хлебосолье
Под каждой крышею твоей!
Под каждой крышею твоей!

file_name: Живым об этом помнить надо....ppt

description:
Равнение на
ветеранов

description:
Письма с фронта
Письма с фронта

description: Юбилей Победы. 1975 год.

intro:
Краеведческая работа проведена на территории Бургинского сельского поселения. бывшего совхоза "Дворищенский учащимися  школы деревни Дворищи и посвящена землякам - участникам Великой Отечественной Войны пережившим эти страшные годы. За годы войны на фронте погибло:В деревне Дворищи- 132 ч.
В деревне Горнецкое - 89 ч.
В деревне Парни – 76 ч.
В деревне Любцы – 146 ч.Презентация

title: Живым об этом помнить надо...


extracted_text:
Letters and sounds
• [aı]
• [r]
• [eı]
• [p]
• [w]
• [i:]
• [t]
• [k]
Буквы и звуки
Rr
Tt
Aa
Ii
Ww
Pp
Kk
Ee Учить цвета я стала
Цвет по-английски …
color.
У меня сомнений нет
Красный цвет конечно …
red. Уверен, ты
запомнишь:
Оранжевый цвет…
orange. Везде гуляет смело
цыпленок желтый
yellow. Цвет листьев и травы один.
Зеленый поанглийски
green. Я море синее люблю.
А синий поанглийски
blue. Кот ловит сереньких
мышей.
Как серый поанглийски? –
grey. Очень черный пес наш
Джек,
Черный по-английски
… black. Утром встает очень
коричневый brown.
рано мишка

title: Разработка урока и презентация по английскому языку на тему Английские буквы и звуки "Введение лексических единиц по теме «Цвета" (2 класс)


extracted_text:
Действие магнитного поля на
движущийся заряд. Сила Лоренца.
Применение сил Ампера и
Лоренца в науке и технике Закон Ампера
Сила взаимодействия двух
параллельных проводников
пропорциональна произведению
величин токов в проводниках,
пропорциональна длине этих
проводников и обратно
пропорциональна расстоянию между
ними. Ток в один ампер – это такой ток, при
котором два однородных параллельных
проводника, расположенные в вакууме
на расстоянии один метр друг от друга
взаимодействуют с силой 2∙10-
7 Ньютона. Закон взаимодействия токов – два
находящихся в вакууме параллельных
проводника, диаметры которых много
меньше расстояний между ними,
взаимодействуют с силой прямо
пропорциональной произведению токов
в этих проводниках и обратно
пропорциональной расстоянию между
ними. Телеграф Пушка Гаусса Сила Лоренца Чему равен максимальный вращающий
момент сил, действующих на
прямоугольную обмотку
электродвигателя, содержащую 100
витков провода, размерами 4 х 6 см, по
которой проходит ток в 1 А, в магнитном
поле с индукцией 1,2 Тл? Электрон влетает в однородное
магнитное поле под углом α к
направлению поля. По какой траектории
будет двигаться электрон, если его
скорость υ, а магнитная индукция поля
В?

file_name: Действие магнитного поля на движущийся заряд. сила лоренца 11 класс.pptx

description: Телеграф

description: Пушка Гаусса

description: Сила Лоренца

title: Методические материалы к разделу: "Магнитное поле. Сила Ампера. Сила Лоренца"(11 класс)


extracted_text:
Основы электродинамики
Магнитное поле Полюса магнита Опыты Эрстеда. Открытие
электромагнетизма 1. При смене направления тока в проводнике
мы увидим, что стрелка опять стремится
развернуться перпендикулярно проводнику,
но при этом ее полюса меняются местами.
3. металлы, которые никогда не обнаруживали
магнитных свойств, приобретают их, когда
через них протекает электрический ток
2. Если расстояние от проволоки до стрелки не
превосходит 2-х сантиметров, отклонение
стрелки составляет 45°. Если расстояние
увеличивать, то угол пропорционально
уменьшается. Абсолютная величина
отклонения изменяется в зависимости от
мощности тока Расположение стрелки по диаметру Из опытов Эрстеда вытекают следующие
выводы:
 1 – электричество и магнетизм
тесно взаимосвязаны друг с
другом;
 2 – электрический ток оказывает
магнитное действие;
 3 – вокруг проводника с током
возникают магнитные силы, или,
говоря современным языком,
возникает магнитное поле;
 4 – магнитное поле вокруг
проводника с током носит
вихревой характер. Направление силовых линий магнитного
поля Если обхватить проводник правой рукой,
направив отогнутый большой палец по
направлению тока, то направление
обхвата проводника покажет
направление линий магнитного поля. Если ввинчивать буравчик по направлению
тока в проводнике, то направление
движения рукоятки буравчика укажет
направление линий магнитного поля. Взаимодействие токов. Закон Ампера
 два параллельных проводника с током
притягиваются, если токи в них
направлены в одном направлении, и
отталкиваются, если тоги направлены в
разных направлениях закон Ампера
Сила взаимодействия двух
параллельных проводников с токами
пропорциональна величинам токов в
элементарных отрезках и обратно
пропорциональна расстоянию между
элементами проводников.  Ампер есть сила неизменяющегося
тока, который при прохождении по
двум параллельным прямолинейным
проводникам бесконечной длины и
ничтожно малой площади кругового
поперечного сечения, расположенным
в вакууме на расстоянии 1 метр один от
другого, вызвал бы на каждом участке
проводника длиной 1 метр силу
взаимодействия, равную
2·10−7 ньютона. Магнитное поле кругового тока (виток с током) Вектор магнитной индукции
 Отношение момента сил, действующих
на виток, к произведению площади
витка на величину тока остается
величиной постоянной для данной
пары магнитов. Вектор магнитной индукции Если четырьмя
пальцами правой
руки обхватить
виток так, чтобы
пальцы указывали
направление тока в
витке, то
отставленный на
90 градусов
большой палец
укажет
направление
вектора магнитной
индукции Соленоид Действие магнитного поля на
проводник с током Правило левой руки сила Ампера
Сила, действующая со стороны
магнитного поля на элемент тока,
расположенный в этом поле,
численно равна произведению
модуля вектора магнитной индукции
на величину тока и длину элемента
тока, и на синус угла между
направлением вектора магнитной
индукции и направлением тока Сонаправленные токи

file_name: Основы электродинамики. Магнитное поле ч.1. 11 класс.pptx

description:
Основы электродинамики
Магнитное поле

description: Полюса магнита

description: Расположение стрелки по диаметру

description: Вектор магнитной индукции

description: Соленоид

description: Правило левой руки

description: Сонаправленные токи


extracted_text:
Классный час :
«КрымРоссия наш
дом»
Подготовил: Иванченко Л.К.
Учитель  МКОУ Тинская ООШ Крым
часть
это глубоко выдающийся в Чёрное море полуостров,
восточная
которого —  Керченский
полуостров —  отделяет  Азовское  море  от
Черноморского бассейна. Крымский полуостров
связан  с  материком  на  севере  через  узкий
Перекопский перешеек (7 км), а ещё более узкий
Керченский  пролив  (4.5  км)  отделяет  Крым  от
Таманского  полуострова  на  востоке.  Общая
площадь Крымского полуострова — 27 000 км²,
длина береговой линии — около 2500 км. Крым
обладает
местоположением,
разнообразным  рельефом  (горы  высотой  до
1545 м  на  юге  и  равнинная  степь  на  севере)  и
разнообразным  климатом
(сухой  умеренно
континентальный на севере и субтропический на
южном  берегу).  Всё  это,  а  также  богатое
историческое  и  культурное  наследие  делают
Крым
выдающейся  курортнотуристической
зоной,  а  его  стратегическое  положение  в
Черноморском
придает  Крыму
огромное экономическое и военнополитическое
значение.
уникальным
регионе История Крыма
988 год. Крещение
Руси. В Херсонесе
Таврическом
происходит
крещение Святого
Князя Владимира,
с чего начинается
Крещение Руси Из Корсуни везли мощи святых, множество икон
и  церковной  утвари.Прибыв  на  Русь,  Владимир
прежде
своих
сыновей.
крестил  двенадцать
всего Место Крещения святого князя Владимира 1772 год.
В результате Русско-
турецкой войны
(1768—1774) по
условиям Кучук-
Кайнарджийского
договора Крымское
ханство получает
независимость от
Османской империи,
на побережье Крыма
располагаются
гарнизоны русских
войск. Судьба Крыма была решена во
время русско-турецкой войны 1768—
1774 гг.
Русская армия под началом Василия
Долгорукова вторглась на полуостров.
Войска хана Селима III были разбиты,
Бахчисарай разрушен, полуостров
опустошён. Хан Селим III сбежал в
Стамбул. Крымская знать сложила
оружие и согласилась с воцарением
Сахиба II Гирея. Крым был объявлен
независимым от Османской империи. В
1772 году было подписано соглашение с
Российской империей о союзе,
Бахчисарай получил обещание русской
военной и финансовой помощи. По
русско-турецкому Кучук-
Кайнарджийскому миру 1774 года
Крымское ханство и кубанские татары
получили независимость от Турции,
сохранив связи только по религиозным
вопросам. 1783 год.
 Вхождение Крыма в
состав России.
8 апреля 1783 года
Крым становится
Таврической
губернией в
составе Российской
империи
(одновременно в
состав России
входят Тамань и
вся Кубань). Основание крепости -
Севастополь
23 мая 1783 года
запланировано
основание
Симферополя
(строительство
началось в 1784
году). 3 (14) июня
1783 года основан
Севастополь. 1853—1856 годы.
Крымская (Восточная) война
Турции и англо-французской
коалиции против России. Хотя
практически на всех
фронтах — у Кронштадта и
Соловецких островов, на
Камчатке и на Кавказе —
союзники не добиваются
успехов и терпят поражение,
в Крыму благодаря
превосходству в количестве
кораблей англичанам и
французам удается
оккупировать южную часть
полуострова, за исключением
Севастополя. 1917—1920 годы.
 В России идёт
Гражданская война. В
Крыму «белые» и
«красные» правительства
несколько раз сменяют
друг друга. 7 ноября — 17
ноября 1920 Рабоче-
Крестьянская Красная
Армия в ходе Перекопско-
Чонгарской операции
берёт контроль над
Крымом, белые войска
генерала Врангеля морем
покидают полуостров. 1921 год. Образована Автономная Крымская Советская
Социалистическая Республика в составе РСФСР

18.10.1921. Крымская Автономная
Советская Социалистическая
Республика (крымскотат. Qrьm
Avtonomjalь Sovet Sotsialist
Respublikasь, Кърым Автономиялы
Совет Социалист Республикасы — в
орфографии 1920-х — 30-х, совр.
крымскотат. Qırım Muhtar Sotsialist
Şuralar Cumhuriyeti) —
государственное образование на
территории Крыма образованное из
части бывшей Таврической губернии
Российской империи, занимавшей
площадь Крымского полуострова.
Существовала в 1921—1945 гг. в
составе РСФСР (России), и в 1991—
1992 гг. в составе УССР (Украины).
(В 1945 году автономия была
преобразована в Крымскую область,
а в 1954 году передана в состав
Украины.) 1941—1942 годы. Вторая
оборона Крыма и Севастополя.

.
12 сентября 1941 — 9 июля
1942 происходила битва за
Крым и вторая героическая
оборона Севастополя. В итоге
территория Крыма была
оккупирована нацистской
Германией и Румынией, но
стойкое сопротивление
севастопольцев отвлекло
значительные германские
силы от действий на
Сталинградском направлении,
что в итоге способствовало
победе под Сталинградом и в
целом в Великой
Отечественной войне 2014 год. «Третья оборона
Севастополя и Крыма».

В День Защитника Отечества 23
февраля в Севастополе начались
массовые митинги против
бандеровцев
, захвативших власть в Киеве. 24
февраля 2014 Верховный Совет
Автономной Республики Крым
отказался подчиняться новой
нелегитимной украинской власти.
В течение нескольких дней в
Крыму были сформированы
отряды самообороны, которые
взяли под охрану
административные здания и
въезды в Севастополь и Крым, а
также блокировали украинские
военные части и почти весь
Черноморский флот Украины. 6
марта 2014 года Верховный Совет
Автономной Республики Крым
принял принципиальное решение
войти в состав России на правах 16 марта 2014 года
Референдум
о государственном статусе
Крыма и Севастополя
прошел в воскресенье,
жители региона выбирали
между расширением
полномочий региона
в составе Украины
и присоединением
к Российской Федерации.
РИА Новости
http://ria.ru/trend/ref_crim
ea_16032014/#ixzz2ypCrJC00 18 марта 2014 год
 18 марта подписали в Кремле
Договор о принятии
республики в состав РФ. Это
событие, которое эксперты
уже назвали историческим,
предваряло обращение
президента Путина к
законодателям,
руководителям регионов и
представителям
гражданского общества в
связи с принятием
Республики Крым в
Российскую Федерацию и
образованием в ее
составе двух новых
субъектов. 2014 ГОД. КРЫМРОССИЯ
 «МЫ ВМЕСТЕ»

file_name: крым-россия.pptx

description: Место Крещения святого князя Владимира

description:
2014 ГОД. КРЫМРОССИЯ
 «МЫ ВМЕСТЕ»

intro: классный час по теме«Крым-Россия наш дом» , урок-презентация, в котором исторически раскрыта значимость и целостность   территории России и Крыма. основные исторические вехи становления единой территории, основание крупных городов-крепостей, основные военные операции по освобождению территории от захватчиков, основные мероприятия по воссоединению.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час : «Крым-Россия наш дом»


extracted_text:
Мой любимый кабинет
Презентация разработана к конкурсу  смотру кабинетов в рамках подготовки к ФГОС
Автор: заведующая
кабинетом Фалина Н.Н.
учитель начальных
классов МОУ
Большемурашкинская
СШ Нижегородской
области Фалина Нина Николаевна
 1980закончила ГГПИ им. Горького
 19802017 учитель начальных классов
 Стаж36 лет
 Руководитель РМО свыше 30 лет
 Учитель высшей категории
 Лауреат Всероссийского конкурса
методических разработок по
программе «Разговор о правильном
питании»
 Победитель областного конкурса
программ «Здоровья»
 Победитель областного конкурса
методических разработок по
программе «Разговор о правильном
питании»
 Благодарность за подготовку призера
Всероссийского конкурса
«Инфознайка 2010»
 Участница областного творческого
конкурса «Признание»
 Участница проекта «Источник знаний» Мечты о школе
Она мечтает быть учителем начальных классов Студенческие годы
 1977 год
 1 курс ГГПИ
     имени М.Горького
  13 группа Мои классы – мое богатство
                    Промчались зимы с вёснами,
               Давно мы стали взрослыми,
               Но помним наши школьные деньки.
               Плывут морями грозными,
               Летят путями звездными
               Любимые мои ученики. Мой кабинет
 Познакомьтесь  это
класс светлый и
просторный Материальная база кабинета
 Дидактический материал для
индивидуальной работы
 Раздаточный материал  по
предметам
,
 Материалы районных олимпиад
 Тесты по итоговой аттестации
 Разработки классных часов и
родительских собраний
 Программы
 Медиатека
 Творческие работы учеников и
учителя
 Паспорт кабинета
 Материалы по предметам
 Методическая литература
 Демонстрационные таблицы Кабинет населяют жители
Лучегорска
   Проснулось солнышко и сладко зевнуло,
солнышко лучик к нам протянуло,
солнышко щечку нам поласкало,  доброго
утра всем пожелало. Игровая зона
     В игровой зоне расположен детский столик, в шкафах
игрушки и настольные игры. Такая обстановка помогает
детям ощутить комфорт и присутствие домашнего уюта,
что важно, особенно при обучении первоклассников.
Дети с удовольствием проводят здесь время, беседуя и
играя. Санпины мы соблюдаем
 В кабинете
соблюдается
тепловой режим,
освещенность на
рабочих местах.
 Есть классная
аптечка.
аптечка Дорога к Знаниям проходит через
мой кабинет
 Самые первые шаги
по дороге знания
человек делает в
школе. Так пусть же
этот путь будет
наполнен открытиями
и тайнами.
 Учитель будет всегда
рядом, делясь своим
опытом и открывая
нового человека,
создавая условия для
его самореализации… Направления работы    кабинета по реализации
   приоритетного    национального проекта
«Образование»
 Учебная и
внеклассная
деятельность
 Внедрение ИКТ в
образовательный
процесс
 Повышение
методического
уровня учителя
 Работа с одаренными
 учащимися
 Здоровьесберегаю
щие технологии Работа с одаренными детьми
 Районные и школьные олимпиады и конкурсы
 Областной конкурс рисунков  «Налоги вчера, сегодня, завтра»
 Областной конкурс рисунков «О налогах в шутку и всерьез»
 Международный конкурс «Русский  медвежонок»
 Всероссийский конкурс «Инфознайка»
 Областной историкоисследовательский конкурс «Моя
фотография в истории моей страны» Диаграмма качества знаний учащихся 4 «А»
класса за 2 года Диагностика психологического
климата
69 – очень благоприятный психологический климат
912 – благоприятный психологический климат
1318 – не очень благоприятный психологический климат
1930 – неблагоприятный  психологический климат Мои помощники
 Участие родителей и школьников в создании кабинета
Участие родителей и школьников в создании кабинета
укрепляет контакты семьи и школы, гарантирует
укрепляет контакты семьи и школы, гарантирует
сохранность оборудования, стимулирует инициативу
сохранность оборудования, стимулирует инициативу
учащихся в поддержании порядка, пополнении
учащихся в поддержании порядка, пополнении
экспозиций и материалов кабинета, в результате чего
экспозиций и материалов кабинета, в результате чего
кабинет становится их родным домом.
кабинет становится их родным домом. Перспективный план развития
кабинета
http://
 Компьютеризация кабинета,
подключение к сети Интернет
 Ведение электронных дневников и
классных журналов
 Ведение паспортов здоровья учащихся
 Обновление эстетического
оформления  кабинета
 Контроль за санитарногигиеническим
состоянием кабинета
 Смена мебели
 Пополнение раздаточного материала
для работы с одаренными детьми
 Приобретение мультимедийных дисков
по всем предметам
 Проектная деятельность
 Создание мультимедийных
презентаций учителем и учащимися
 Использование моего сайта и моей
странички в работе кабинета
       http://sites.google.com/site/luciksite/
       www.proshkolu.ru/user/starova/ Итоги
 Правильное оформление
Правильное оформление
кабинета позволяет успешно
кабинета позволяет успешно
организовать учебно –
организовать учебно –
воспитательный процесс.
воспитательный процесс.
 Кабинет демонстрирует
Кабинет демонстрирует
уважение к ребенку, заботу о
уважение к ребенку, заботу о
нем и его здоровье.
нем и его здоровье.
 Позволяет организовать
Позволяет организовать
воспитательный процесс,
воспитательный процесс,
способствующий
способствующий
формированию
формированию
доброжелательных
доброжелательных
отношений в коллективе
отношений в коллективе
детей.
детей.
Готовит учителя к работе в
Готовит учителя к работе в
новых условиях, по
новых условиях, по
внедрению ФГОС начального
внедрению ФГОС начального
образования .
образования .

file_name: Фалина Н.Н. Мой кабинет.ppt

intro:
Презентация разработана к конкурсу - смотру кабинетов в рамках ФГОС
Автор: заведующая -кабинетом Фалина Н.Н.
учитель начальных классов
МОУ Большемурашкинская    СШ Нижегородской области
	1980-закончила ГГПИ им. Горького
	1980-2017 учитель начальных классов
	Стаж-36 лет
	Руководитель РМО -свыше 30 лет
	Учитель высшей категории
	Лауреат Всероссийского конкурса методических разработок по программе «Разговор о правильном питании»
	Победитель областного конкурса программ «Здоровья»
	Победитель областного конкурса методических разработок по программе «Разговор о правильном питании»
	Благодарность за подготовку призера Всероссийского конкурса «Инфознайка 2010»
	Участница областного творческого конкурса «Признание»
Участница проекта «Источник знаний
Я заняла 1 место. набрав 100 баллов.Презентация разработана к конкурсу - смотру кабинетов в рамках ФГОС.

title: Презентация разработана к районному конкурсу - смотру кабинетов в рамках ФГОС


extracted_text:
«НУЖЕН ЛИ WI-FI В
ШКОЛЕ ?»
Авторы: ученицы 8а класса
Траковской школы
Красноармейского района
Чувашской Республики
Григорьева Арина и Арсентьева
Анна
Руководитель: учитель
информатики Кузнецов Олег
Борисович Актуальность:
 В последние годы, процесс
компьютеризации
школьного образования,
набирает силы. В рамках
реализации федеральной
программы «Электронная
школа», все
школы должны быть
оборудованы точками
беспроводного доступа в
интернет. Но так ли
необходим, для обучения,
Wi-Fi в школе? Задачи:
• 1. Выяснить, что такое Wi-Fi, и
какое влияние он оказывает
на человека.
• 2. Проанализировать для чего
используется учащимися Wi-Fi
в школе.
• 3. Определить правила,
соблюдение которых,
сократит вредное
воздействие Wi-Fi на
человека.
• Чтобы всесторонне изучить
данную проблему, мы
использовали такие методы
исследования, как опрос,
анкетирование,
теоретический анализ,
математический и
статистический методы Этапы
• На 1 этапе исследования нами
осуществлялось наблюдение за
учащимися 6 – 11-х  классов. На 2
этапе исследования было
проведено анкетирование данной
возрастной группы .Ребятам было
предложено ответить на
вопросы .На 3 этапе
исследования позвол
неутешительные выводы о том,
что большинство участников
анкетирования используют
школьный Wi-Fi не для
образовательных целей. Затем,
применив математический
истатистический методы, мы
проанализировал ответы
учащихся на вопросы анкеты.
Данная работа относится к Что такое Wi-Fi. Какое влияние
Wi-Fi оказывает на человека.
Wi-Fi– это простой и
доступный способ
установить связь между
ноутбуком или другим
устройством,
оснащённым связью Wi-
Fi и всемирной сетью
Интернет, не используя
при этом проводов,
розеток, городских
телефонов и им
подобные устаревшие
устройства. В зоне Wi-Fi Создатель Wi-Fi
Wi-Fi был изобретен в 1991
году В. Хейзом, в
Нидерландах. Он был
предназначен для оснащения
связью торговых секторов.
Благодаря своей быстрой
окупаемости Wi-Fi быстро
проник в аэропорты, офисы,
государственные
учреждения, кафе, бары,
гостиницы. Это устройство
излучает низкочастотные
волны равные 2,4 Гц.
Следовательно, ученые
задались вопросом –
насколько серьезным может Радиоволны
Ответ был получен
американскими
учеными, которые
выявили, что
радиоволны
частотой 0,5-2,4 Гц
отрицательно влияют
на человека. В первую
очередь, идет мощная
атака на
нервную систему.
Особенно вреден Wi-Fi
для растущего
организма. В США, а
затем и в От облучения
нарушается Wi-Fi не должен быть в
школе !!!!! Wi-Fi не всегда бывает
безопасным !!!!
Могут  быть   похищены:
• Сведения о вашем
электронном адресе и
адресах ваших друзей.
• Ваш почтовый аккаунт
может быть использован
для рассылки спама;
• Информация на вашей
странице социальной сети
может быть изменена на
контент непристойного или
иного содержания;
• Ваш персонаж из
любимой он-лайновой игры
может оказаться в чужих
руках.
• Ваша личная переписка
может стать доступной Правила, соблюдение которых,
сократит вредное воздействие
Wi-Fi на человека.
Чтобы уменьшить влияние
электромагнитных полей,
придерживайтесь некоторых правил:
• Соблюдайте безопасные расстояния - не
стойте у работающей СВЧ-печи, не спите
рядом с роутером Wi-Fi.
• Устройство, принимающее Wi-Fi сигнал,
держите лучше на столе, а не на коленях;
• Поставьте Wi-Fi -роутер подальше от места
сна или от места, где вы сидите постоянно;
• Отключайте Wi-Fi -роутер, если не работаете с
интернетом;
• Сократите время разговоров по мобильным
телефонам. Находясь дома, старайтесь
пользоваться стационарным аппаратом
• Из-за того, что нельзя изучить полностью
степень вреда Wi-Fi, по возможности оградите
от источника Wi-Fi - сигнала маленьких детей,
чтобы не перенапрячь их растущий организм
дополнительным мини-излучением. Вопрос №1
Пользуетесь ли вы школьным Wi-Fi?
Пользуетесь ли вы школьным Wi-Fi?
36
30
29
10
30
20
21
15
40
35
30
25
20
15
10
5
0
17
10
14
9
Да
Нет
147
93
Пользуетесь ли вы школьным Wi-Fi?
да
нет Вопрос №2
Для чего вы используете школьный Wi-Fi?
Для чего вы используете школьный Wi-Fi?
15
10
9
9
скачиваю
информацию
играю в on-line игры
общаюсь в соц.сетях
5
5
5
5
5
4
1
5
3
2
4
4
1
2
16
14
12
10
8
6
4
2
0
27
34
33
скачиваю информацию играю в on-line игры
общаюсь в соц.сетях Вопрос №3
Какой у вас дома интернет ?
Какой дома у вас интернет?
50 44
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
12
10
16
12
11
20
10
6
25
11
9
16
5
4
14
7
6
Wi-Fi
проводной
модемы сотовых операторов (3-G ,4-G)
модемы; 23%
проводной ; 20%
Wi-Fi; 57% Вопрос №4
Какой способ подключения к сети интернета вы предпочитаете ?
Какой способ подключения к сети интернета вы предпочитаете?
50 47
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
16
3
35
23
21
12
4
8
7
5
5
19
3
1
16
6
5
Wi-Fi
проводной
модемы сотовых операторов (3-G ,4-G)
47
28
161
Wi-Fi
проводной
модемы сотовых операторов (3-G ,4-G) 50 46
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
6 класс
20
Вопрос№5
Как вы считаете ,безопасен ли для человека Wi-Fi?
39
30
28
23
21
9
8
6
6
3
7 класс
8 класс
9 класс

10 класс
11 класс
Как вы считаете ,безопасен ли для человека Wi-Fi?
нет; 22%
да; 78% Вопрос №6
Что такое Wi-Fi?
Что такое Wi-Fi?
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
46
23
11
7
9
0
3
7 класс
13
1
0
5
3
1
1
1
8 класс
6 класс
Беспроводной интернет
не знаю
точка доступа
точка доступа; 6% радиоволна ; 0%
бесплатный интернет; 2%
Беспроводной интернет; 12%
не знаю; 22%
интернет; 58%
17
12
6
0
5
3
11 класс
9
4
0
5
1
10 класс
12
0
1
1
9 класс
интернет
бесплатный интернет
радиоволна

file_name: Нужен ли WI-FI в школе_2.pptx

description:
От облучения
нарушается

description:
Wi-Fi не должен быть в
школе !!!!!

intro:
Презентация сопровождение к работе. Нужен ли WI-FI в школе?Целью данной работы является выяснение вопроса: для чего используется учащимися Wi-Fi в школе.
Объектом исследования являются учащиеся 5 – 11 классов.
Предметом исследования являются интернет-ресурсы, которыми пользуются учащиеся, выходя на них через Wi-Fi в школе.Презентация к НПК. Нужен ли WI-FI в школе?


extracted_text:
Я учусь в 4 «В»  классе
школы № 10
2015г.

file_name: Презентация портфолио1.pptx

intro: Портфолио ученика начальной школы, прекрасный образец для работы.Рекомендуемая структура портфолио ученика начальных классов поможет в работе учителям.я  Сейчас в школах от каждого ученика требуют портфолио, но для чего это надо ребенку, многие родители не понимают. На самом деле, в этом документе будет собрана максимально полезная информация о ребенке для учителя, который будет с ним работать, и продолжать развивать его творческий потенциал. Отправляя ребенка в первый класс, многие родители не дожидаются, что всем основам грамоты, письма и счета его обучит учитель. А вот пример портфолио вам будет нужен для работы как родителям , так и ученикам.Портфолио ученика начальной школы, прекрасный образец для работы.Рекомендуемая структура портфолио ученика начальных классов поможет в работе учителям.я  Сейчас в школах от каждого ученика требуют портфолио, но для чего это надо ребенку, многие родители не понимают. На самом деле, в этом документе будет собрана максимально полезная информация о ребенке для учителя, который будет с ним работать, и продолжать развивать его творческий потенциал. Отправляя ребенка в первый класс, многие родители не дожидаются, что всем основам грамоты, письма и счета его обучит учитель. А вот пример портфолио вам будет нужен для работы как родителям , так и ученикам.

title: Презентация портфолио


extracted_text:
Применение алгоритмов при
решении математических
задач
Преподаватель математики
ГБПОУ «ПУ № 50»
Зарудняя Вера Ивановна Мозги не гибнут от
износа, а ржавеют от
неупотребления.
П. Бови • Математ
ика
• Русский
язык
• Геогра
фия
• АЛГОРИТМЫ
• Литерат
ура
• Физика
• История
• Английс
кий
язык
• Техноло
гия • Алгоритмы используются на
•    А в жизни ведь нас тоже
всех предметах.
кругом окружают
алгоритмы.
какой-то алгоритм.
• Сама жизнь – это тоже
• И независимо, знаем мы
алгоритмы  или нет, жизнь
идет по алгоритму. слово
               алгоритм
произошло от algorithm
– латинского
написания имени аль –
Хорезми, величайшего
ученого из города
Хорезма,
Мухамеда бен Мусу,
жившего в 783 – 850 гг. •Свойства
• алгоритмов Понятность
•Под этим термином
понимают указания,
которые понятны
исполнителю Дискретность
• возможность
разбиения алгоритма
на отдельные
элементарные
действия,
выполнение которых
человеком или
машиной не Массовость
• возможность
применения алгоритмов
для решения целого
класса конкретных
задач, отвечающих
общей постановке
задачи Конечность
•завершение работы
алгоритма  в целом
за конечное число
шагов Однозначность
(определенность)
• единственность
толкования правил
выполнения
действий и порядка
их выполнения РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ
•Получение
требуемого
результата за
конечное число
шагов • Алгоритм можно описать следующими
способами:
•  Словесный
•  Формульный
•  Табличный
• Графический  с помощью блок схем.
На уроках информатики, обычно,
используется этот способ. Математика
• Алгоритм решения уравнения
• Алгоритм решения задачи на
пропорцию
• Алгоритм умножения
обыкновенных дробей
• И т. д.

file_name: развитие алгори.pptx

description:
•Свойства
• алгоритмов

title: Применение алгоритмов при решении  математических задач.