extracted_text: Развитие познавательного интереса через вовлечение обучающихся в различные виды познавательной деятельности МБОУ «Средняя общеобразовательная школа  №4» 2Всё другое в школе становится реальным и достижимым лишь тогда, когда человеку хочется учиться, когда в учении – в том, что он ходит в школу, читает, пишет, познаёт, - он чувствует радость и обретает человеческую гордость.                             В.А. Сухомлинский Познавательный интерес (Г.И.Щукина)    Познавательный интерес -избирательная направленность, включающая в себя мотивационный, содержательно-деятельностный и эмоционально-оценочный компонент, возникающая при включении младших школьников в лично значимую для них деятельность. ??? Компонентный состав познавательного интереса Мотивационно-стимулирующий компонент:Содержательно-деятельностный компонентЭмоционально-оценочный компонент  Уровни развития познавательного интереса младших школьников Очень низкийСредний Высокий (личностно-творческий)??? Формирование познавательного  интереса школьников достигается в процессе  внеурочной деятельности. Данное работа способствует формированию потребности школьников в самостоятельном приобретении знаний, умений и навыков, творческому их использованию и развитию устойчивого познавательного интереса.  Внеурочная деятельность  – это  деятельность, которая выполняется во внеурочное время на основе интереса и самодеятельности учащихся.Внеурочная работа - составная часть учебно-воспитательного процесса школы, одна из форм организации свободного времени учащихся.  Главная цель внеурочной деятельности - формирование и поддержка устойчивого интереса к предмету, интенсивное формирование деятельностных способностей, развитие логического мышления и связной речи, интереса к родному языку и воспитание потребности изучать школьные предметы. Отличия внеурочной работы от учебной:добровольный характер участия обучающихся во внеклассной работе.отсутствие строгой урочной регламентации, касающейся времени, места, формы их проведения. отсутствие  строгого учета знаний, умений и навыков.большая самостоятельность и инициативность учащихся в выполнении внеурочных поручений.  Формы внеурочной деятельности ( И.П. Подласый):кружки, практикумы, семинары, конференции, консультации, факультативные занятия, элективные курсы, учебные экскурсии, домашние самостоятельные работы учащихся.классные часы.внеклассные мероприятия и т.д Направления внеурочной работы в нашей школе:спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное,общекультурное    Вся внеурочная работа в школе строится на основе принципа добровольности. Поэтому, особенно на первых порах, весьма важно найти стимулы. Таким стимулом  являются элементы занимательности, внешней эффективности различных демонстраций, элементы           игры      и  театрализации..  Проектная деятельность«Я-исследователь» «Подвижные игры» «Школа развития речи»  «Школа развития речи»   Модель занятияФаза I. Начало образовательного мероприятия. Активизация мыслительной деятельности учащихся, подготовка к выполнению заданий основной части: «Откладывай безделье, но не откладывай дело»         Этапы:ИнициацияВхождение или погружение в темуОпределение ожиданий обучающихся Фаза II.Основная часть:«Видит око далеко, а ум ещё дальше»          Этапы:Закрепление изученного материалаАктуализация Инпут - интерактивная лекция Фаза III. Заключительная. Занимательные задания: «Знания и умения всегда найдут применение»           Этапы:Эмоциональная разрядкаПодведение итогов  Активные методы обучения — система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе усвоения учебного материалаи стимулирующих познавательную деятельность обучающихся. АМО строятся на: практической направленности; игровом действе и творческом характере обучения; интерактивности;  разнообразных коммуникациях; диалоге и полилоге (разговор многих   участников); использовании знаний и опыта обучающихся; групповой форме организации их работы;  вовлечении в процесс всех органов чувств; деятельностном подходе к обучению;  движении и рефлексии.  РезультативностьВключение активных методов в учебный процесс активизирует познавательный интерес учащихся, усиливает их  мотивацию, развивает способность к самостоятельному обучению; обеспечивает в максимально возможную связь между учащимся и преподавателями. Исследователи активных методов обучения отмечают, что если при лекционной подаче материала усваивается не более 20% информации, то в деловой игре – до 90%.  Классификация методов активного обучения  НеимитационныеИмитационные НеигровыеИгровыеПроблемное обучение.Лабораторная работа.Практическое занятие.Эвристическая лекция, Тематическая дискуссия.Программированное обучение.Научно-практическая конференция.Анализ конкретных ситуаций.Имитационное упражнение.Действия по инструкции.Разбор документации. Деловая игра.Разыгрывание ролей.Игровое проектирование. Вид занятияСодержаниеЦель и сфера примененияМозговой штурмТворческая (креативная) дискуссия, проводящаяся для того, чтобы получить как можно больше идей решения какой-то проблемыТворческий подход. Множество новых идей. Принятие решений. Групповое обучение и дух соперничества.«Жужжащие» группыГруппы от двух до шести человек, обсуждающие тему за короткое время.Комфортная обстановка для высказывания своего мнения и налаживания обратной связи с группойМетод «З/Х/У» (Знаю. Хочу узнать. Узнал).Введение таблицы «З/Х/У». эта таблица поможет в работе над информацией. В первой графе записываются идеи о том, что учащиеся уже знают по теме, во второй – то, что хотят узнать, а третьей, после того, как познакомятся с информацией, запишут узнанноеподдержание внимания к информации в процессе работы над ней; стимулирование интеллектуальной деятельности; формирование навыков самостоятельной работы над информацией; развитие умения сжато формулировать информацию в письменной форме.Активные методы обучения  ИНСЕРТ (INSERT)      метод активного чтения даёт возможность сохранить интерес к теме и тексту учебника. Маркировка текста «v», «+», « - », «?»« v »« + »«  -  »« ? »Поставьте этот знак на полях, если то, что вы читаете, соответствует тому, что знаете или думали, что знаете Поставьте этот знак на полях, если то, что вы читаете, для вас является новым Поставьте этот знак на полях, если то, что вы читаете, противоречит тому, что вы уже знали или думали, что знаете Поставьте этот знак на полях, если то, что вы читаете, непонятно, или вы хотели бы получить более подробные сведения по данному вопросу  «Аквариум»        Это ролевая игра, в которой принимают участие 2-3 человека, а остальные выступают в роли наблюдателей, что позволяет одним «проживать» ситуацию, а другим анализировать ситуацию со стороны и «сопереживать» ее.                  Преимущества метода:Эффективен, когда необходимо продемонстрировать навык, умение, эмоцию, состояние при дефиците времени.Учащиеся могут выступать в роли экспертов и аналитиков.Стимулирует участников к практической работе. Этап рефлексии. Активный метод – «Мишень» Релаксация.Рисунки на асфальте. Моя родословная Игры наших бабушек и дедушек Формы образовательных мероприятий:1)игра, 2)путешествие, 3)круглый стол, 4) экскурсия, 5) поход,6)конкурсная программа,7) инсценировка,8) проект9) мастер-класс 10)интегрированное занятие Всем спасибо!

file_name: Развитие познавательного интереса.ppt

alt: Всё другое в школе становится реальным и достижимым лишь тогда, когда человеку хочется учиться, когда в учении – в том, что он ходит в школу,…

description:
2

Всё другое в школе становится реальным и достижимым лишь тогда, когда человеку хочется учиться, когда в учении – в том, что он ходит в школу, читает, пишет, познаёт, - он чувствует радость и обретает человеческую гордость.                             В.А. Сухомлинский

alt: Познавательный интерес (Г.И.Щукина)

description:
Компонентный состав познавательного интереса

Мотивационно-стимулирующий компонент:

Содержательно-деятельностный компонент

Эмоционально-оценочный компонент

description:
Уровни развития познавательного интереса младших школьников

Очень низкий
Средний
Высокий (личностно-творческий)

???

description:
 Внеурочная деятельность  – это  деятельность, которая выполняется во внеурочное время на основе интереса и самодеятельности учащихся.

Внеурочная работа - составная часть учебно-воспитательного процесса школы, одна из форм организации свободного времени учащихся.

alt: Главная цель внеурочной деятельности - формирование и поддержка устойчивого интереса к предмету, интенсивное формирование деятельностных способностей, развитие логического мышления и связной речи, интереса к родному…

alt: Отличия внеурочной работы от учебной : добровольный характер участия обучающихся во внеклассной работе

description:
Отличия внеурочной работы от учебной:

добровольный характер участия обучающихся во внеклассной работе.
отсутствие строгой урочной регламентации, касающейся времени, места, формы их проведения.
отсутствие  строгого учета знаний, умений и навыков.
большая самостоятельность и инициативность учащихся в выполнении внеурочных поручений.

alt: Формы внеурочной деятельности (

description:
Формы внеурочной деятельности ( И.П. Подласый):

кружки,
практикумы,
семинары,
 конференции,
консультации,
факультативные занятия,
элективные курсы,
учебные экскурсии,
домашние самостоятельные работы учащихся.
классные часы.
внеклассные мероприятия и т.д

alt: Направления внеурочной работы в нашей школе : спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное

description:
Направления внеурочной работы в нашей школе:

спортивно-оздоровительное,
духовно-нравственное,
социальное,
общеинтеллектуальное,
общекультурное

alt: Проектная деятельность «Я-исследователь»

description: Проектная деятельность«Я-исследователь»

alt: «Подвижные игры»

description: «Подвижные игры»

alt: «Школа развития речи»

description: «Школа развития речи»

alt: «Школа развития речи»

description: «Школа развития речи»

description:
  Модель занятия

Фаза I. Начало образовательного мероприятия.
 Активизация мыслительной деятельности учащихся, подготовка к выполнению заданий основной части: «Откладывай безделье, но не откладывай дело»
         Этапы:
Инициация
Вхождение или погружение в тему
Определение ожиданий обучающихся
Фаза II.Основная часть:«Видит око далеко, а ум ещё дальше»
          Этапы:
Закрепление изученного материала
Актуализация
Инпут - интерактивная лекция
Фаза III. Заключительная. Занимательные задания: «Знания и умения всегда найдут применение»
           Этапы:
Эмоциональная разрядка
Подведение итогов

description:
Активные методы обучения — система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе усвоения учебного материала

и стимулирующих познавательную деятельность обучающихся.

alt: АМО строятся на: практической направленности; игровом действе и творческом характере обучения; интерактивности; разнообразных коммуникациях; диалоге и полилоге (разговор многих участников); использовании знаний и опыта обучающихся;…

alt: Результативность Включение активных методов в учебный процесс активизирует познавательный интерес учащихся, усиливает их мотивацию, развивает способность к самостоятельному обучению; обеспечивает в максимально возможную связь между…

description:
Результативность

Включение активных методов в учебный процесс активизирует познавательный интерес учащихся, усиливает их  мотивацию, развивает способность к самостоятельному обучению; обеспечивает в максимально возможную связь между учащимся и преподавателями.
Исследователи активных методов обучения отмечают, что если при лекционной подаче материала усваивается не более 20% информации, то в деловой игре – до 90%.

description:
Классификация методов активного обучения

Неимитационные

Имитационные

Неигровые

Игровые

Проблемное обучение.Лабораторная работа.Практическое занятие.Эвристическая лекция, Тематическая дискуссия.Программированное обучение.Научно-практическая конференция.

Анализ конкретных ситуаций.Имитационное упражнение.Действия по инструкции.Разбор документации.

Деловая игра.Разыгрывание ролей.Игровое проектирование.

description:
Вид занятия

Содержание

Цель и сфера применения

Мозговой
штурм

Творческая (креативная) дискуссия, проводящаяся для того, чтобы получить как можно больше идей решения какой-то проблемы

Творческий подход. Множество новых идей. Принятие решений. Групповое обучение и дух соперничества.

«Жужжащие»
группы

Группы от двух до шести человек, обсуждающие тему за короткое время.

Комфортная обстановка для высказывания своего мнения и налаживания обратной связи с группой

Метод «З/Х/У» (Знаю. Хочу узнать. Узнал).

Введение таблицы «З/Х/У». эта таблица поможет в работе над информацией. В первой графе записываются идеи о том, что учащиеся уже знают по теме, во второй – то, что хотят узнать, а третьей, после того, как познакомятся с информацией, запишут узнанное

поддержание внимания к информации в процессе работы над ней; стимулирование интеллектуальной деятельности; формирование навыков самостоятельной работы над информацией; развитие умения сжато формулировать информацию в письменной форме.

Активные методы обучения

description:
ИНСЕРТ (INSERT)

     метод активного чтения даёт возможность сохранить интерес к теме и тексту учебника. Маркировка текста «v», «+», « - », «?»

« v »

« + »

«  -  »

« ? »

Поставьте этот знак на полях, если то, что вы читаете, соответствует тому, что знаете или думали, что знаете

Поставьте этот знак на полях, если то, что вы читаете, для вас является новым

Поставьте этот знак на полях, если то, что вы читаете, противоречит тому, что вы уже знали или думали, что знаете

Поставьте этот знак на полях, если то, что вы читаете, непонятно, или вы хотели бы получить более подробные сведения по данному вопросу

alt: Аквариум» Это ролевая игра, в которой принимают участие 2-3 человека, а остальные выступают в роли наблюдателей, что позволяет одним «проживать» ситуацию, а другим анализировать ситуацию…

description:
«Аквариум»

        Это ролевая игра, в которой принимают участие 2-3 человека, а остальные выступают в роли наблюдателей, что позволяет одним «проживать» ситуацию, а другим анализировать ситуацию со стороны и «сопереживать» ее.

   Преимущества метода:
Эффективен, когда необходимо продемонстрировать навык, умение, эмоцию, состояние при дефиците времени.
Учащиеся могут выступать в роли экспертов и аналитиков.
Стимулирует участников к практической работе.

alt: Релаксация. Рисунки на асфальте

description: Релаксация.Рисунки на асфальте.

alt: Моя родословная

description: Моя родословная

alt: Игры наших бабушек и дедушек

description: Игры наших бабушек и дедушек

alt: Формы образовательных мероприятий: 1)игра, 2)путешествие, 3)круглый стол, 4) экскурсия, 5) поход, 6)конкурсная программа, 7) инсценировка, 8) проект 9) мастер-класс 10)интегрированное занятие

alt: Всем спасибо!

description: Всем спасибо!

intro: Формирование познавательного  интереса школьников достигается в процессе  внеурочной деятельности. Данное работа способствует формированию потребности школьников в самостоятельном приобретении знаний, умений и навыков, творческому их использованию и развитию устойчивого познавательного интереса.Вся внеурочная работа в школе строится на основе принципа добровольности. Поэтому, особенно на первых порах, весьма важно найти стимулы.

title: Презентация на тему :"Развитие познавательного интереса через вовлечение обучающихся в различные виды познавательной деятельности"


extracted_text: Проект на тему: Устное народное творчество  Муниципальное бюджетное образовательное учреждение   «Средняя общеобразовательная школа № 16   г. Нижнего Новгорода»   Выполнил ученик 2 класса:  Мортина Виктория Владимировна  Руководитель:   Белянина Юлия Михайловна ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:Обогатить свои знания и   опыт  при работе с жанрами устного народного творчества, дать образное представление об истоках колыбельной песни;Приобщится  к традициям народной культуры и воспитать в себе ценностное отношение к прекрасному, формировать представление об эстетических идеалах и семейных ценностях. Устное народное творчество    Устное народное творчество - это обобщенный и систематизированный опыт предшествующих поколений, отражающий сущность их жизни. Оно возникло задолго до того, как люди овладели письменной речью. Они передавали свое творчество последующему поколению из уст в уста. Отсюда и произошло название. По другому устное народное творчество называют    фольклором.      Что такое ФОЛЬКЛОР:Каждый ребёнок должен уже в раннем детстве прикоснуться  к живительному источнику народной мудрости – фольклору. «Фольклор» в переводе на нашу речь имеет несколько значений. Его начало «Фольк» - народ, а конец «лор» - знание. И так, слово принято переводить как « народная мудрость», а употребляется оно обычно, как « народное творчество».Благодаря фольклору, в частности, чувашским и русским народным песням, потешкам, прибауткам, колыбельным песням ребёнок легче входит в окружающий мир, через сопереживание лирическим героям полнее ощущает прелесть родной природы, усваивает представления народа о красоте, морали, знакомится с обычаями, обрядами,- словом, вместе с эстетическим наслаждением впитывает то, что называется духовным наследием народа, без чего формирование полноценной личности просто невозможно. Истоки колыбельной песни:Название песен, которыми убаюкивают ребенка, - колыбельные - идет от слова "колыбать" (сегодня более понятны слова - колыхать, колебать, качать, зыбать). В народном обиходе встречалось и название «байка» (от байкать – качать, усыплять). Истоки колыбельной песни восходят к глубокой древности, по своей природе и функции эти песни близки к заклинаниям, которые должны были обеспечить малышу хороший сон и крепкое здоровье.Колыбельные песни есть практически у всех народов мира. В некоторых культурах было принято, чтобы мать сразу после рождения сочиняла ребенку особую «личную» песню, которая бы сопровождала его всю жизнь. Будучи одними из самых древних по происхождению форм фольклора, «оканья», «баюшки», «баюкальные песни» или просто «байки» - оказываются первыми музыкальными впечатлениями младенца.  Самая первая   колыбельная песня в моей жизни:      Эту колыбельную песню мне пела мама в детстве и иногда поет сейчас! Слушая ее я понимаю как хорошо ,когда тебя любят и  нежно относятся к тебе….В Детстве я скорее всего не задумывалась о смысле колыбельных песен и не понимала их, для меня был приятен сам мамин голос такой ласковый и добрый. Сейчас я выросла и начинаю понимать  о чем колыбельные песни .Они учат Добру и миру любви ко всему окружающему Счастью и Семейным ценностям. Эту песню пела моей маме моя бабушка, а ей ее мама и  я хочу передать ее свои детям!Вечер опускается легкой паутинкой, Укрывайтесь, мышеньки, теплою перинкой. Я спою вам песенку, плавную как речка, Засыпайте, славные хвостики колечком. Месяц рыбкой маленькой заглянул в окошко, В старом драном валенке задремала кошка, Замолчал в углу сверчок, спрятался за печкой, Ну-ка, мышки, на бочок, хвостики колечком. Улеглись? Теперь молчок! :) А-ааа-а!!! ЗАКЛЮЧЕНИЕ      В Окончание своего Проекта я думаю , что на сегодняшний день одной из актуальных проблем является недостаточное использование современными родителями потешек ,прибауток и колыбельных песен,а ведь детский  фольклор русского народа так разнообразен и богат - что хочется призвать всех мам и пап постараться воспитывать своих детей не на фильмах и компьютерных играх,а обратится к русскому фольклору например к колыбельным песням .Они научат Ваших детей не только добру и прекрасному отношению ко всему что их окружают, но и подарят много Любви вашим Детям, а это им так сейчас не хватает. Как же было Здорово, если бы бы родители не включали мультики или компьютер перед сном детям а пели им Колыбельные песни о мире и любви о животных и цветах о добре и о нашем Прекрасном мире !!!!! Использованная  литература1.БОЛЬШАЯ ДЕТСКАЯ ИЛЛЮСТРИРОВАННАЯ ЭНЦИКЛОПЕДИЯ Эгмонт Россия ЛТД.2. Васильцова З. П. Мудрые заповеди народной педагогики. Москва «Педагогика», 1988.3.ХОЧУ ВСЕ ЗНАТЬ Л.Кондрашова,Е.Тихонова.4. Интернет - ресурсы : http://samogoo.net/samyiy-pervyiy-telefon-v-mire.html5.http://www.kakprosto.ru/kak-837986-chto-takoe-pribautki  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

file_name: Колыбельные.pptx

description:
ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:

Обогатить свои знания и   опыт  при работе с жанрами устного народного творчества, дать образное представление об истоках колыбельной песни;
Приобщится  к традициям народной культуры и воспитать в себе ценностное отношение к прекрасному, формировать представление об эстетических идеалах и семейных ценностях.

alt: Устное народное творчество

description:
Что такое ФОЛЬКЛОР:

Каждый ребёнок должен уже в раннем детстве прикоснуться  к живительному источнику народной мудрости – фольклору. «Фольклор» в переводе на нашу речь имеет несколько значений. Его начало «Фольк» - народ, а конец «лор» - знание. И так, слово принято переводить как « народная мудрость», а употребляется оно обычно, как « народное творчество».
Благодаря фольклору, в частности, чувашским и русским народным песням, потешкам, прибауткам, колыбельным песням ребёнок легче входит в окружающий мир, через сопереживание лирическим героям полнее ощущает прелесть родной природы, усваивает представления народа о красоте, морали, знакомится с обычаями, обрядами,- словом, вместе с эстетическим наслаждением впитывает то, что называется духовным наследием народа, без чего формирование полноценной личности просто невозможно.

description:
Истоки колыбельной песни:

Название песен, которыми убаюкивают ребенка, - колыбельные - идет от слова "колыбать" (сегодня более понятны слова - колыхать, колебать, качать, зыбать). В народном обиходе встречалось и название «байка» (от байкать – качать, усыплять). Истоки колыбельной песни восходят к глубокой древности, по своей природе и функции эти песни близки к заклинаниям, которые должны были обеспечить малышу хороший сон и крепкое здоровье.
Колыбельные песни есть практически у всех народов мира. В некоторых культурах было принято, чтобы мать сразу после рождения сочиняла ребенку особую «личную» песню, которая бы сопровождала его всю жизнь. Будучи одними из самых древних по происхождению форм фольклора, «оканья», «баюшки», «баюкальные песни» или просто «байки» - оказываются первыми музыкальными впечатлениями младенца.

description:
Самая первая   колыбельная песня в моей жизни:

      Эту колыбельную песню мне пела мама в детстве и иногда поет сейчас! Слушая ее я понимаю как хорошо ,когда тебя любят и  нежно относятся к тебе….В Детстве я скорее всего не задумывалась о смысле колыбельных песен и не понимала их, для меня был приятен сам мамин голос такой ласковый и добрый. Сейчас я выросла и начинаю понимать  о чем колыбельные песни .Они учат Добру и миру любви ко всему окружающему Счастью и Семейным ценностям. Эту песню пела моей маме моя бабушка, а ей ее мама и  я хочу передать ее свои детям!

Вечер опускается легкой паутинкой, Укрывайтесь, мышеньки, теплою перинкой. Я спою вам песенку, плавную как речка, Засыпайте, славные хвостики колечком. Месяц рыбкой маленькой заглянул в окошко, В старом драном валенке задремала кошка, Замолчал в углу сверчок, спрятался за печкой, Ну-ка, мышки, на бочок, хвостики колечком. Улеглись? Теперь молчок! :) А-ааа-а!!!

alt: ЗАКЛЮЧЕНИЕ В Окончание своего

alt: Использованная литература 1.БОЛЬШАЯ

description:
Использованная  литература

1.БОЛЬШАЯ ДЕТСКАЯ ИЛЛЮСТРИРОВАННАЯ ЭНЦИКЛОПЕДИЯ Эгмонт Россия ЛТД.
2. Васильцова З. П. Мудрые заповеди народной педагогики. Москва «Педагогика», 1988.
3.ХОЧУ ВСЕ ЗНАТЬ Л.Кондрашова,Е.Тихонова.
4. Интернет - ресурсы : http://samogoo.net/samyiy-pervyiy-telefon-v-mire.html
5.http://www.kakprosto.ru/kak-837986-chto-takoe-pribautki

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

intro: Презентация к уроку Литературного чтения 2 класс, УМК "Планета Знаний".Выполнена ученицей 2 класса. Выполнена в виде проекта по теме: "Устное народное творчество". Описано народное творчество,  история возникновения, примеры колыбельных песен. Проект  основан на собственном опыте, с примерами личных колыбельных песен.

чтение

group: Дисциплины

title: Презентации к уроку Литературное чтение "Колыбельные"


extracted_text: Знакомые незнакомцыПодготовили ученики 1 б классаУчитель :Кукушкина Елена ВладимировнаМАОУ «Гимназия «Новоскул»Великий Новгород Знакомые незнакомцы Глава 1. Лиса. Поготовила Желтышева Вика Рыжая птичница в курятник пришла, Всех кур перечла и с собой унесла. Лиса — одна из самых известных героинь детских сказок. Лисица красивая, у неё пышный хвост, рыжая шуба и хитрая мордочка с красивыми карими глазками. Размером она с небольшую собаку.  Почему же зовут лису Патрикеевной? Правил когда-то в Новгороде Патрикей, и был он очень хитрым и изворотливым, чем и прославился. С тех пор хитрецам и стали давать такое отчество. Но никому так не идет это имя, как лисе. Лиса – хищное животное и великолепный охотник. Главная пища лисицы — мыши. Также она ловит кроликов, зайцев, сусликов, птиц, ящериц, лягушек, у воды лиса ловит рыбу, раков, достает ракушки.  Каждую весну у лисы рождаются лисята, их называют щенятами. Обычно их рождается от пяти до шести, но бывают и такие лисы, которые могут родить целых двенадцать лисят!

file_name: Презентация.pptx

description:
Знакомые незнакомцы

Подготовили ученики 1 б класса
Учитель :Кукушкина Елена Владимировна
МАОУ «Гимназия «Новоскул»

Великий Новгород

alt: Знакомые незнакомцы

description: Знакомые незнакомцы

alt: Глава 1. Лиса. Поготовила Желтышева

alt: Рыжая птичница в курятник пришла,

alt: Почему же зовут лису Патрикеевной?

title: Презентация и реферат на тему"Знакомые незнакомцы"


extracted_text:
Лес без птиц и птицы без леса не
живут . Мала синичка, да коготок остер. Немного синица ест , пьет да весело живет Всякая птица своим пером гордится. • Сорока без причины не стрекочет. Соловей берет пением , а человек –
умением. Птицы наши друзья обижать их
нельзя . Сорока весть на хвосте принесла . Журавль прилетел и тепло принёс. Сколько кукушка не
кукуй , а к зиме
улетает .

file_name: День птиц.pptx

description: Мала синичка, да коготок остер.

description: Всякая птица своим пером гордится.

description: • Сорока без причины не стрекочет.

description:
Птицы наши друзья обижать их
нельзя .

description: Сорока весть на хвосте принесла .

description: Журавль прилетел и тепло принёс.

intro:
Сегодня День птиц празднуют сотни тысяч школьников. Они готовятся к этому дню очень тщательно: делают домики, кормушки и развешивают их для привлечения птиц. Но прежде давайте выясним, кто же такие птицы.
Птицы - это песнь и полет! Это голоса наших лесов, полей, гор и пустынь. Песни птиц звучат на земле круглый год, голоса их слышны днем и ночью.
Птицы - дети воздуха, покорители воздушного океана. Они могут подняться выше облаков и гор, перелететь через пустыню и море.
Птицы - дети радуги. Перья их переливаются всеми мыслимыми и немыслимыми цветами.
Птицы - верные наши помощники, защитники наших лесов, полей, садов, огородов от вредных короедов и листогрызов, плодожорок и грызунов.
Птицы - это тайна и красота. Птицы - наши друзья. Невозможно даже представить нашу Землю без птиц!

title: Презентация на тему: "День птиц"


extracted_text:
Классицизм в
Классицизм в
архитектуре Западной
архитектуре Западной
Европы.
Европы.
МОУ «Никольская СОШ №9»
МОУ «Никольская СОШ №9»
Дружинина Т.Ю.
Дружинина Т.Ю. Переход к новому стилю.
Переход к новому стилю.
Парадный блеск и «пустая
Парадный блеск и «пустая
мишура» барокко уступали место
мишура» барокко уступали место
новому художественному стилю –
новому художественному стилю –
классицизму. Последователи
классицизму. Последователи
классицизма пришли к выводу, что
классицизма пришли к выводу, что
подлинной основой жизни
подлинной основой жизни
человека является только РАЗУМ.
человека является только РАЗУМ. Н. Буало. «Поэтическое
Н. Буало. «Поэтическое
мастерство».
мастерство».
……Оставим итальянцам
Оставим итальянцам
Пустую мишуру с её фальшивым глянцем.
Пустую мишуру с её фальшивым глянцем.
Всего важнее смысл, но, чтоб к нему
Всего важнее смысл, но, чтоб к нему
прийти,
прийти,
Придётся одолеть преграды и пути,
Придётся одолеть преграды и пути,
Намеченной тропы придерживаться строго:
Намеченной тропы придерживаться строго:
Порой у разума всего одна дорога…
Порой у разума всего одна дорога…
Обдумать надо смысл и лишь потом писать!
Обдумать надо смысл и лишь потом писать! Где используются строгие
Где используются строгие
правила классицизма:
правила классицизма:
в трагедиях Корнеля и Расина;
в трагедиях Корнеля и Расина;
комедиях Мольера и сатире
комедиях Мольера и сатире
Лафотена;
Лафотена;
музыке Люлли и живописи
музыке Люлли и живописи
Пуссена;
Пуссена;
архитектуре дворцов Лондона и
архитектуре дворцов Лондона и
Парижа.
Парижа. Новое в архитектуре:
Новое в архитектуре:
греческая ордерная система;
греческая ордерная система;
строгая симметрия;
строгая симметрия;
четкая соразмерность частей
четкая соразмерность частей
композиции;
композиции;
прямые линии;
прямые линии;
ненавязчивый декор;
ненавязчивый декор;
Новый тип дворцово-паркового
Новый тип дворцово-паркового
ансамбля.
ансамбля. «Сказочный сон Версаля».
«Сказочный сон Версаля». Марк Твен о Версале:
Марк Твен о Версале:
« Я ругал Людовика XIVXIV, потратившего
, потратившего
« Я ругал Людовика
на Версаль 200 млн. долларов, когда
на Версаль 200 млн. долларов, когда
людям не хватало на хлеб, но теперь
людям не хватало на хлеб, но теперь
я его простил. Это необыкновенно
я его простил. Это необыкновенно
красиво! Ты смотришь, пялишь глаза
красиво! Ты смотришь, пялишь глаза
и пытаешься понять, что ты на
и пытаешься понять, что ты на
земле, а не в садах Эдема. И ты
земле, а не в садах Эдема. И ты
почти готов поверить, что это обман,
почти готов поверить, что это обман,
только сказочный сон».
только сказочный сон». Дворец и парк Версаля. Общий
Дворец и парк Версаля. Общий
вид. 1666-1680 гг.
вид. 1666-1680 гг. Интерьеры Версальского
Интерьеры Версальского
дворца (оформлены в
дворца (оформлены в
барочном стиле).
барочном стиле). Зеркальная галлерея
Зеркальная галлерея
Версальского дворца (73 м)
Версальского дворца (73 м) 100 га земли в чрезвычайно
100 га земли в чрезвычайно
короткое время (1666-1680)
короткое время (1666-1680)
были превращены в райский
были превращены в райский
уголок – главное место встречи
уголок – главное место встречи
французской аристократии.
французской аристократии.
Зодчие: Луи Лево (1612-1708),
Зодчие: Луи Лево (1612-1708),
Жюль Ардуэн-Мансар (1646-
Жюль Ардуэн-Мансар (1646-
1708), Андре Ленотр (1613-1700).
1708), Андре Ленотр (1613-1700). Версальский парк.
Версальский парк. Фонтан Версальского
Фонтан Версальского
дворца.
дворца. Виктор Гюго:
Виктор Гюго:
Была природа в парке этом
Была природа в парке этом
Как будто неживой;
Как будто неживой;
Как будто с выспренним сонетом,
Как будто с выспренним сонетом,
Возилась там с травой.
Возилась там с травой.
Ни плясок, ни малины сладкой,
Ни плясок, ни малины сладкой,
Ленотр и Жан Люлли
Ленотр и Жан Люлли
В садах и танцах беспорядка
В садах и танцах беспорядка
Стерпеть бы не смогли.
Стерпеть бы не смогли.
Застыли тисы, точно в трансе,
Застыли тисы, точно в трансе,
Равняли строй кусты,
Равняли строй кусты,
И приседали в реверансе
И приседали в реверансе
Заученном цветы.
Заученном цветы. Архитектурные творения
Архитектурные творения
Кристофора Рена.
Кристофора Рена.
Это один из самых
Это один из самых
выдающихся зодчих Англии. В
выдающихся зодчих Англии. В
1665 г. Рен совершил поездку
1665 г. Рен совершил поездку
во Францию, где изучал
во Францию, где изучал
творчество известных
творчество известных
французских архитекторов.
французских архитекторов. «Лондон был, но его больше
«Лондон был, но его больше
нет».
нет».
В 1667 г. в результате пожара была
В 1667 г. в результате пожара была
уничтожена чуть ли не половина
уничтожена чуть ли не половина
города. Кристофер Рен разработал
города. Кристофер Рен разработал
план восстановления Сити, в 1669
план восстановления Сити, в 1669
г. он назначен королевским
г. он назначен королевским
архитектором. Фасады церквей – в
архитектором. Фасады церквей – в
духе классицизма: прямые линии,
духе классицизма: прямые линии,
утончённость отделки,
утончённость отделки,
устойчивость и сдержанная сила.
устойчивость и сдержанная сила. Кристофер Рен. Собор Святого
Кристофер Рен. Собор Святого
Павла. 1675-1711 гг. Лондон.
Павла. 1675-1711 гг. Лондон. Кристофер Рен. Госпиталь в
Кристофер Рен. Госпиталь в
Гринвиче. 1695 г.
Гринвиче. 1695 г. « Архитектура классицизма
« Архитектура классицизма
имеет своё политическое
имеет своё политическое
назначение; общественные
назначение; общественные
здания являются украшением
здания являются украшением
страны; она утверждает
страны; она утверждает
нацию, привлекает народ и
нацию, привлекает народ и
торговлю; заставляет народ
торговлю; заставляет народ
любить родную страну…»
любить родную страну…»
      Кристофер Рен.
      Кристофер Рен.

file_name: Классицизм в архитектуре Западной Европы.ppt

description:
Версальский парк.
Версальский парк.

intro: Данная презентация по теме "Классицизм в архитектуре Западной Европы" содержит следующий материал: о классицизме как стиле, где используются строгие правила классицизма, классицизм а архитектуре, пример французского  Версаля, класицизм в Англии - об архитектурных творениях Кристофора Рена, о политическом значении архитектуры классицизма.

title: Презентация к уроку МХК, тема: Классицизм в архитектуре Западной Европы.


extracted_text:
МОУ «Никольская СОШ №9»
Дружинина Т.Ю. В середине XVIII в. оперы почти
не ставились. Глюку, любимцу
публики, автору множества опер,
исполнилось уже 50 лет. Казалось,
было поздно открывать в музыке
новые горизонты. Но композитор
сделал решительный шаг, благодаря
которому вошел в историю
музыкальной культуры как
выдающийся реформатор оперного
стиля. Глюк сочинил трагедии: «Орфей и
Эвридика» (1762), «Альцеста» (1767),
«Парис и Елена» (1770), «Ифигения в
Авлиде» (1774), «Армида» (1777) и др.
Если в  придворной опере Франции
«предпочитали…остроумие чувству,
галантность страстям, а изящество и
колорит стихосложения
патетичности», то Глюк усилил её
трагедийное звучание. Он вернулся к
девизу «драма через музыку»,
провозгласив принцип главенства
драмы над музыкой. Была поставлена в 1762 г. В Вене, на
первый план выдвинуты столкновение
роковых сил и воли певца Орфея, его
готовность бороться за встречу с
любимой Эвридикой. Обратившись к
известному сюжету, Глюк усилил его
трагедийное звучание. Но в конце
трагедии неожиданно появляется
Амур, который вернул Орфею
возлюбленную Эвридику. В финале
звучала торжественная музыка,
исполнялись танцы. Главные задачи своего творчества
Глюк определял такими словами:
«Простота, правда и естественность –
вот три великих принципа прекрасного
во всех произведениях искусства».
Современники упрекали Глюка в
«отсутствии утонченности и
благородства», «потере вкуса», ему
ставили в вину «вопли горести»,
«конвульсивные рыдания», «крики
физической боли», но начало оперной
реформе уже было положено. Он вошел в историю мировой
музыкальной культуры как создатель
классической симфонии, которая до
сих пор остается ведущим жанром
музыкального искусства. Гайдном
написано:104 симфонии, 83 струнных
квартета, 52 клавирных сонат, 24
оперы. Моцарт говорил: «Никто не в
состоянии делать все: и балагурить, и
потрясать, вызывать смех и глубоко
трогать, и все одинаково хорошо, как
это умеет Гайдн». Музыка Гайдна – это «музыка радости
и досуга», она светла и естественна,
лирична и изысканна.
Композиторская фантазия Гайдна,
казалось, не знала границ. Его
музыка богата контрастами, паузами
и неожиданными сюрпризами. Так, в
94-й симфонии, в середине второй
части, когда музыка звучит спокойно
и тихо, неожиданно раздаются
мощные удары литавр только для
того, чтобы зритель «не скучал»… « В сочинениях Гайдна господствует
выражение детски радостной души; его
симфонии ведут нас в необозримые
зеленые рощи, в веселую пеструю толпу
счастливых людей, перед нами проносятся
в хоровых плясках юноши и девушки;
смеющиеся дети прячутся за деревьями,
за розовыми кустами…Жизнь, полная
любви, полная блаженств и вечной
юности, как до грехопадения; ни
страданий, ни скорби – одно только
сладостно элегическое стремление к
любимому образу, который носится вдали,
в розовом мерцании вечера, не
приближаясь и не исчезая… ибо он сам –
вечерняя заря, горящая над горою и над
рощею» Путь Моцарта в музыке начинался
ярко и блистательно. С самых ранних
лет жизни его имя стало легендой. В 4
года ему требовалось полчаса, чтобы
разучить менуэт (спокойный салонный
танец) и тут же сыграть его. В 6 лет он
вместе с отцом, музыкантом капеллы,
гастролировал с концертами по
Европе. В 11 – сочинил первую оперу,
а в 14 – дирижировал на премьере
собственной оперы в театре Милана. В
том же году он получил почетное
звание академика музыки Болоньи. «Свадьба Фигаро» (1786) была
поставлена по пьесе Бомарше. В
результате появилась веселая опера в
стиле итальянской комической
оперы-буфф. «Моцарт сплавил
воедино комическое и лирическое,
низкое и возвышенное, смешное и
трогательное и создал невиданное по
своей новизне творение – «Свадьбу
Фигаро». В опере «Дон Жуан» (1787)
трагическое и комическое,
фантастическое и реальное
переплетены не менее прочно. Сам
Моцарт не случайно дал ей
подзаголовок «Веселая драма». Тема
донжуанства была не нова в музыке, но
Моцарт нашел новые подходы. Если
раньше Дон Жуан был дерзким и
авантюрным, то теперь перед
зрителями представал обаятельный
человек, преисполненный рыцарской
отваги, благородства и мужества. Опера-сказка «Волшебная флейта»
(1791) – любимое произведение
Моцарта, его «лебединая песня» – стала
эпилогом жизни великого композитора
(была поставлена в Вене за два месяца
до его смерти). В доступной и
увлекательной форме Моцарт воплотил
в ней идею неизбежной победы светлого
и разумного начала жизни над силами
разрушения и зла. Опера имела
потрясающий успех. В ней звучали
мелодии сказочных игр, волшебных
опер, народных ярмарочных балаганов и
кукольных спектаклей. Не меньших высот Моцарт достиг и в
симфонической музыке. Симфония
«Юпитер» – одно из чудес
симфонической музыки, кроме этого,
Моцарт создал 27 концертов для
фортепиано с оркестром, 7 для скрипки
с оркестром, 19 сонат для фортепиано.
Вершиной его духовной музыки стал
«Реквием» (1791), музыка которого
трагична, полна сдержанной и
благородной скорби. Лейтмотив
произведения – судьба страдающего
человека, предстающего перед лицом
сурового Божьего суда. Путь Бетховена в музыке – это
путь от классицизма к новому стилю,
романтизму, путь смелого
эксперимента и творческих поисков.
9 симфоний,32 сонаты для
фортепиано, увертюра к драме И.
Гёте «Эгмонт», 16 струнных
квартетов, 5 концертов с оркестром,
«Торжественная месса», кантаты,
опера «Фиделио», романсы,
обработки народных песен (их около
160, в том числе и русских). Это грандиозное творение
отражает бурную эпоху Французской
революции. Симфония состоит из 4-х
частей.
 В 1-йзвучит быстрая музыка,
передающая дух стремления к
победе. Во 2-й – траурный марш,
полный скорби. В 3-й – стремительное
скерцо, призывающее к жизни,
радости. Финальная, 4-я, насыщена
драматическими и лирическими
вариациями. Это – вершина творчества
Бетховена. Образы житейских бурь,
горестных утрат, мирные картины
природы стали прологом к финалу,
написанному на текст оды немецкого
поэта Ф. Шиллера:
Власть Твоя связует свято
Все, что в мире врозь живет:
Каждый в каждом видит брата
Там, где веет твой полет…
Обнимитесь, миллионы!
В поцелуе слейся, свет! …И, яростным охвачен вдохновеньем,
В оркестрах гроз и трепете громов
Поднялся ты по облачным ступеням
И прикоснулся к музыке миров…
И сквозь покой пространства мирового
До самых звезд прошел девятый вал…
Откройся, мысль! Стань музыкою,
слово,
Ударь в сердца, чтоб мир
торжествовал! «Лунная соната» посвящена
Джульетте Гвиччарди, неразделенная
любовь к которой оставила глубокий
след в душе Бетховена. Не менее
замечательна «Аппассионата» (с
итал. –страстная), посвященная
одному из друзей композитора.
Соната «Аврора» («Соната
солнечного восхода») дышит
радостью и солнечной энергией.
В последние годы жизни Бетховен
потерял слух и находился в
состоянии глубокой депрессии.

file_name: Композиторы Венской классической школы.ppt

description:
МОУ «Никольская СОШ №9»
Дружинина Т.Ю.

intro: Данная презентация по теме "Композиторы Венской классической школы" содержит следующий материал: Кристоф Виллибальд  Глюк и жанр музыкальной трагедии, Йозеф Гайдн и "музыка радости, досуга", Музыкальный мир Моцарта, Людвиг ван Бетховен и музыка, высекающая огонь из людских сердец. Материал будет интересен всем, кто занимается музыкальным искусством.

title: Презентация к уроку МХК, тема: Композиторы Венской классической школы.


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное  учреждение
« Школаинтернат для детей с ограниченными возможностями здоровья №19
 г.о. Коломна Московской области»
Индивидуальное занятие по развитию слухового
восприятия и формированию произношения
 в 4  классе на тему:
«Коррекция звука [ш] во всех позициях
Фразы по теме «Зима»
Учительдефектолог: Лисовая О.Г.
                 16.12.16г. Конспект открытого индивидуального занятия по развитию слухового

восприятия и формированию произношения в3 классе
на тему:  «Коррекция звука [ш] во всех позициях
Фразы по теме «Зима»
Занятие проводится с учеником 4 класса ,  IV группа глухоты, рабочее расстояние с АИП – 0,1 м, без ЗУА – 0,05 м.
Цели:
•
•
•
•
•
•
Задачи:
1.Образовательные и воспитательные: стимулировать у учащегося с недостатками слуха интерес к учению,
отработка навыка правильного  произнесения звука [Ш] во всех позициях  в слогах, словах, предложениях;
отработка навыка правильного употребления ударения в словах;
развитие речевого дыхания;
закрепление правил орфоэпии: звонкие согласные оглушаются;
формирование навыка восприятия речи на слух при работе над фразами
Работа над правилами орфоэпии.
формировать умения понимать учебную задачу и  выполнять её, обеспечить оптимальное развитие мышления с
учётом возможностей ребёнка, научить чётко и правильно произносить звук [ш] во всех позициях в слогах,
словах, словосочетаниях, предложениях; обогащение словарного запаса; закрепление правил орфоэпии;
воспитать интерес к занятиям, любознательность, разностороннее развитие личности.
2.Коррекционноразвивающие: отработка навыка правильного произношения звука [ш] , формировать навыки
самоконтроля над произношением; развитие умения  произносить комбинацию слогов слитно на одном дыхании;
развитие слухового восприятия, формирование навыка восприятия речи на слух при работе над фразами,
развитие зрительного восприятия, умения концентрировать внимание.
 Оборудование: картинки, схемы, таблички,  магнитная доска. Ход занятия
учитель
1.Организационный момент.
-Здравствуй!
-Как ты меня слышишь?
-У тебя аппарат работает?
-Какое сегодня число?
хорошо
2.Формирование устной речи.
-Какой звук мы будем хорошо
говорить?
-Посмотри на профиль
артикуляции.
-Расскажи о звуке
по плану.
                          ученик
-Здравствуйте, Оксана
Газимовна.
-Можно войти?
-Аппарат работает.
-Сегодня двадцать третье
декабря.
-Мы будем говорить звук [ш]
-Кончик языка вверху, голоса
нет, глухой согласный звук,
воздух идёт через рот.
Основная часть занятия. -Прочти слоги.
Назови картинки и определи место
звука ш в словах.
-ша-шу-шо
-аш-уш-ош
-аша-ашу-аше
-это лягушка
---
ш---
-это шары
ш--- ---
-это карандаш
-это мишка
-это шкаф           ш--- ---
--- --- ш
--- ш ---
-Подойди к доске.  Здесь
написаны прилагательные,
поставь рядом подходящую
картинку.
-Прочти , какие словосочетания
получились.
зелёная
большой
воздушные
лягушка
шкаф
шары -Дополни предложения,
заменяя картинки словами и
прочти .
В болоте живёт зелёная …
Мама купила большой …
-молодец!
-А сейчас мы повторим правила
орфоэпии.
-Посмотри на картинку на
доске. Что это? Напиши.
 Поставь  ударение, знаки
орфоэпии и прочти.
Мне подарили воздушные …
/ ш
/ ш
      ВАРЕЖКИ
ЛОЖКА Какое время года наступило?
на улице снег
время года
на улице снег
время года
зима
3.Развитие слухового восприятия.
Работа с АИП.
 Распознование
Слухо-зрительное восприятие
Различение
Опознавание
Работа без ЗУА.
Распознование
Слухо-зрительное восприятие
Различение
Опознавание
4.Итог занятия.
-Какой звук мы говорили
сегодня хорошо?
-Молодец! Ты хорошо
занимался!
-До свиданья!
-Сегодня мы говорили звук [ш].
-До свиданья! Какое время года наступило?
на улице снег
время года
зима
лягушка  ландыш   шары   карандаш  шкаф  мишка  варежки ложка Мама купила большой
В болоте живёт зелёная
Мне подарили воздушные

file_name: открытый урок звук [ш]  4 кл.pptx

intro:
Цели:
отработка навыка правильного  произнесения звука [Ш] во всех позициях  в слогах, словах, предложениях;
отработка навыка правильного употребления ударения в словах;
развитие речевого дыхания;
закрепление правил орфоэпии: звонкие согласные оглушаются;
формирование навыка восприятия речи на слух при работе над фразами
Работа над правилами орфоэпии.
Задачи:
1.Образовательные и воспитательные: стимулировать у учащегося с недостатками слуха интерес к учению, формировать умения понимать учебную задачу и  выполнять её, обеспечить оптимальное развитие мышления с учётом возможностей ребёнка, научить чётко и правильно произносить звук [ш] во всех позициях в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях; обогащение словарного запаса; закрепление правил орфоэпии; воспитать интерес к занятиям, любознательность, разностороннее развитие личности.
2.Коррекционно-развивающие: отработка навыка правильного произношения звука [ш] , формировать навыки самоконтроля над произношением; развитие умения  произносить комбинацию слогов слитно на одном дыхании; развитие слухового восприятия, формирование навыка восприятия речи на слух при работе над фразами, развитие зрительного восприятия, умения концентрировать внимание.

дефектология

group: Педагогика

title: Презентация индивидуального занятия по развитию слухового восприятия и формированию произношения  на тему: «Коррекция звука [ш] во всех позициях»; «Фразы по теме «Зима». (4 класс)


extracted_text:
«КАК
 ТЕБЯ  ЗОВУТ?» СЛОВА, ДРУЖИЩЕ,
ЭТО   КАК ЛИСТЬЯ
НА ДЕРЕВЕ, И ,
ЧТОБЫ ПОНЯТЬ,
ПОЧЕМУ ЛИСТ
ТАКОВ, А НЕ ИНОЙ,
НУЖНО ЗНАТЬ, КАК
РАСТЁТ ДЕРЕВО.
                     МАКСИМ
ГОРЬКИЙ. ЭТИМОЛОГИЯ
«ЭТИМОН»
ИСТИНА
«ЛОГОС» НАУКА ОТГАДАЙТЕ
ЗАГАДКИ
     Нас не было  оно было,
    Нас не будет  оно будет;
            Никто ни у кого его не видел,

                   А у каждого оно есть. ИМЯ
Без него на свете нельзя
обойтись. Оно радует слух
лучше любой музыки. «КАК ТЕБЯ
ЗОВУТ?»
«КАК ТЕБЯ    ЗОВУТ?» АНТРОПОНИМИКА
ANTROPOS
«ЧЕЛОВЕК»
ONOMA – «ИМЯ» ИЗ ИСТОРИИ
ИМЁН
 В древности человек мог иметь два имени:
одно давалось при рождении, другое – по
достижению совершеннолетия. Первое имя
он получал ещё младенцем. Так, горластый
мальчик, не дававший своим криком спать по
ночам, мог быть назван Будилкой, а
крикливая девочка – Плаксой. Второе
(взрослое) имя человек получал за какието
заслуги. Храбрый и умелый воин звался
Ратибором (борющим рать), опытный
предводитель, приносящий своему племени
победу над врагом – Станиславом (постоянно
славный), неутомимый в пути становился
Дорогой. ИЗ ИСТОРИИ
ИМЁН
  Были в древности имена: Волк, Медведь,
Орёл, Лиса. Люди стремились быть
похожими на то или иное животное,
хотели перенять у зверя или птицы силу,
выносливость, быстроту. Одни  имена
были похожи на прозвища: Хромой,
Лапоть, Воропай, другие отражали
отношения к родившемуся ребёнку:
Ждан, Неждан, или порядок их рождения:
Первуша, Третьяк, Одинец. Считалось,
что некоторые имена могли отвести от
детей беды и болезни, например: Горе,
Захворай. ИЗ ИСТОРИИ
ИМЁН
Любим,    Несмеяна,
Кудряш,   Волк.
Добрыня, Ждан,
Метелица, Друган КАРТИНА
ВАСНЕЦОВА
"КРЕЩЕНИЕ РУСИ" ИЗ ИСТОРИИ
ИМЁН
Мария 8,19 и 25
февраля, 5 и 17 июня,
25 июля, 4 и 22 августа
Екатерина – 7 декабря
Дарья 1 апреля ПОДБЕРИТЕ НЕПОЛНУЮ
ПОДБЕРИТЕ НЕПОЛНУЮ
ФОРМУ
ФОРМУ
      Василий
Василий

Николай
Татьяна
Татьяна
Ирина
Ирина
Евгений
  ВасяВася
Коля
Таня
Ира
Женя Подберите полную форму
Подберите полную форму
Митя
Оля
Петя
Зина
Вова

Дмитрий
Ольга
Пётр
Зинаида
Владимир ПОДГОТОВИЛА
 ПЕТУХОВА
АЛЕКСАНДРА
УЧЕНИЦА 3 КЛАССА В начальной  школе
обучается всего
410 человек
Среди них 176
мальчиков и 234
девочки СРЕДИ ДЕВОЧЕК
САМОЕ
РАСПРОСТРАНЕНН
ОЕ ИМЯ
АНАСТАСИЯ
(36 ЧЕЛОВЕК) АЛИНЫ,АННЫ,ВЕРОН
ИКИ,
ВАЛЕРИИ,ДАРЬИ,ПОЛ
 (16 ЧЕЛОВЕК)
ТРЕТЬЕ МЕСТО
ПОДЕЛИЛИ
ИНЫ
 И СОФЬИ
(ПО 12 ЧЕЛОВЕК) РАСПРОСТРАНЕННЫЕ
ИМЕНА:НИКИТА(19
ЧЕЛОВЕК)
ДМИТРИЙ (17 ЧЕЛОВЕК)
КИРИЛЛ (16 ЧЕЛОВЕК)
САМЫЕ
АЛЕКСАНДР (14
ЧЕЛОВЕК)
АРТЁМ (11ЧЕЛОВЕК)
ДАНИИЛ (10 ЧЕЛОВЕК) ДЕВОЧЕК:
АРИНА, ВЕРА,
ГЛАФИРА, ДАНА,
ИЛОНА, ЛЮДМИЛА,
МИЛАНА,
НАСТАСЬЯ,
СЕРАФИМА,
СНЕЖАНА, УЛЬЯНА,
ЭЛИНА МАЛЬЧИКОВ:
ВСЕВОЛОД,
ВИТАЛИЙ, ГОРДЕЙ,
ДАНИСЛАВ,
КОНСТАНТИН,
МАТВЕЙ, МУРАТ,
МАРАТ, НУРЛАН,
РОСТИСЛАВ,
ТИМОФЕЙ, ЮРИЙ СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!!!!! САМОЕ
РАСПРОСТРАНЁННОЕ
МУЖСКОЕ ИМЯ
 Иван – русское,
 Вано – грузинское,
 Ван – китайское,
 Ян – польское,
 Аванес – армянское,
 Ганс – немецкое,
 Джованни – итальянское,
 Жан – французское,
 Жуан – испанское,
 Жоа – португальское,
 Джон – английское,
 Юхан – финское
Иван – русское, Вано – грузинское, Ван – китайское, Ян – польское, Аванес – армянское, Ганс – немецкое, Джованни – итальянское, Жан – французское, Жуан – испанское, Жоа – португальское, Джон – английское, Юхан – финское НАЙДИТЕ
ЗАКОНОМЕРНОСТ
Ь
Женя
Лиза
Сережа
Ирина
Паша
Антон
Наташа
Андрей НАЙДИТЕ
ЗАКОНОМЕРНОСТ
Мужское имя
Сережа
Антон
Андрей
Володя
Саша
Валя
Ь
И женское и
мужское имя
Женя
Паша
Женское имя
Лиза
Ирина
Наташа
Даша Ребусы
«ИМЕНА» Проверь себя
Света Проверь себя
Катя Проверь себя
Наташа Проверь себя
Василиса Проверь себя
Серёжа Моего соседа зовут
Сергей
Александрович.
А его деда зовут
Николай Петрович.
Как зовут отца моего
соседа? Ну вот и всё!
Окончен наш урок.
Про имя долго можно
говорить,
Но все тайны про него так и
не раскрыть. ЧТО В ИМЕНИ ТЕБЕ МОЁМ?
Выводы:
1. Каждое имя имеет глубокий смысл, свою
историю и родину.
2. В имя люди вкладывали качества, которые
хотели бы передать его владельцу.
3. Имена нам дают папы и мамы, бабушки и
дедушки. Некоторые из имен даются в
память о наших предках.
4. Своё имя нужно носить с достоинством:
беречь его, не портить его плохими
поступками. КАК МОГЛИ НАЗВАТЬ ЭТИХ
ДЕТЕЙ В ДРЕВНЕЙ РУСИ?
Девочка со светлыми волосами?
Мальчик, который любит прыгать?
Любитель мяса?
Мальчик, родившийся третьим в семье?
Светлана Прыгунок Мясоед
Третьяк КРАСИТ
ЧЕЛОВЕКА
,
А
ЧЕЛОВЕК
ИМЯ

file_name: Как тебя зовут.ppt

description:
«КАК
 ТЕБЯ  ЗОВУТ?»

description:
«КАК ТЕБЯ
ЗОВУТ?»
«КАК ТЕБЯ    ЗОВУТ?»

description:
КАРТИНА
ВАСНЕЦОВА
"КРЕЩЕНИЕ РУСИ"

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!!!!!

description:
Ребусы
«ИМЕНА»

description:
Проверь себя
Света

description:
Проверь себя
Катя

description:
Проверь себя
Наташа

description:
Проверь себя
Василиса

description:
Проверь себя
Серёжа

description:
КРАСИТ
ЧЕЛОВЕКА
,
А
ЧЕЛОВЕК
ИМЯ

intro: Сотни прославленных фамилий героев войны, деятелей науки, культуры, фамилии наших поэтов и писателей мы произносим с уважением, независимо от того, красивы они или нет. Вдумаемся  в фамилии Толстого, Некрасова, Грибоедова. Они напоминают нам о замечательных русских писателях. Важно, чтобы была красива их душа, а не фамилии. И помните старую пословицу: Не фамилия красит человека, а человек – фамилию. И это самое главное.

title: Презентация на тему "Как тебя зовут?" (2 класс)


extracted_text: Дорогие ребята, пусть этот урок принесёт вам радость общения и наполнит ваши души прекрасными чувствами. corowina.ucoz.com По-весеннему начинают петь птицы, которые пережили долгую, голодную зиму.  Запели на разные голоса, на разные тембры перелетные птицы, проделав долгий путь  с юга. Кто-то еще выбирает себе пару, кто-то пораньше прилетел и  налаживает гнездо. Первыми прилетают грачи (17 марта)Затем сворцы и жаворонки (21 марта) Картинный словарный диктантпод чириканье воробья 924 68735 11110 12 Взаимопроверка словарных словпод пение синицы Какое слово лишнее и почему? Сколько в нём букв и звуков?Назовите синоним и антоним.Определите время.Что для этого нужно вспомнить? Работа в группахпод пение дятла ФИЗМИНУТКАпод пение щегла Самостоятельная работа под пение жаворонка Итог урокаКакие цели ставили в начале урока? Выполнили? Домашнее задание: 1. составить текст о весне, используя все временные формы глагола (не менее 5 предложений); 2.   с. 71  упр. 146  Домашнее задание: 1. составить текст о весне, используя все временные формы глагола (не менее 5 предложений); 2.   с. 71  упр. 146  РефлексияНа уроке было интересно, у меня все получилось.На уроке было интересно, но некоторые задания вызвали затруднения. Использованные интернет-ресурсы:http://www.artscroll.ru/Images/2008/k/Kryizhitskiy%20Konstantin%20Yakovlevich/000052.jpghttp://www.artscroll.ru/Images/2008/k/Kryizhitskiy%20Konstantin%20Yakovlevich/000052.jpghttp://club.itdrom.com/files/gallery/gal_photo/scenery/4684.JPGhttp://statics.photodom.com/photos/2008/03/13/685509.jpghttp://www.artscroll.ru/Images/2008/k/Kryizhitskiy%20Konstantin%20Yakovlevich/000052.jpghttp://www.neizvestniy-geniy.ru/images/works/photo/2012/11/780134_1.jpghttp://www.o-prirode.com/_ph/36/149962583.jpghttp://z-wall.ru/dld/41/podsnezhniki_pervocvet_derevya_les_zelen_priroda_vesna_otdyh_1920x1080.jpghttp://lovejusta.ru/wp-content/uploads/2013/03/6.jpghttp://ineo.narod.ru/IMAGES/m0151.jpghttp://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/3/84/285/84285882_large_c55f94cda250.jpghttp://homester.com.ua/wp-content/uploads/2014/03/151.jpghttp://www.gorny-krym.com/foto/d/6595-3/DSCF1230.jpghttp://img-fotki.yandex.ru/get/5704/prana-food.9/0_575a7_c2387e98_XLhttp://img-4.photosight.ru/16b/4635413_large.jpg

file_name: Время глагола.pptx

description: corowina.ucoz.com

description:
Запели на разные голоса, на разные тембры перелетные птицы, проделав долгий путь  с юга. Кто-то еще выбирает себе пару, кто-то пораньше прилетел и  налаживает гнездо.

Первыми прилетают
 грачи (17 марта)

Затем сворцы и жаворонки
 (21 марта)

alt: Картинный словарный диктант под чириканье воробья

description:
9

2

4

description:
6

8

7

3

5

description:
11

1

10

alt: Взаимопроверка словарных слов под пение синицы

alt: Работа в группах под пение дятла

description: Работа в группахпод пение дятла

alt: ФИЗМИНУТКА под пение щегла

description: ФИЗМИНУТКАпод пение щегла

alt: Итог урока Какие цели ставили в начале урока?

description:
Рефлексия

На уроке было интересно,
 у меня все получилось.

На уроке было интересно,
 но некоторые задания вызвали затруднения.

alt: Использованные интернет-ресурсы: http://www

intro: Эта красочная, оснащённая звуковыми эффектами, презентация разработана к технологической карте урока "Время глагола" (4 класс). Она поможет учителю провести урок в соответствии с ФГОС. Каждый этап урока сопровождается красочными слайдами со звуковым сопровождением музыки, птичьими голосами, журчанием ручья и т. д. На слайдах представлен картинный словарный диктант, подготовка детей к восприятию новой темы урока,  её закреплению, задания для групповой и самостоятельной работы с самопроверкой. Весь урок пронизан весенней тематикой, связанной с признаками весны, перелётными птицами, подснежниками. Завершается урок рефлексией, подведением итога урока и дифференцированным домашним заданием.Презентация по теме "Время глагола" (4 класс)

title: презентация к уроку "Время глагола" (4 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия № 3 городского округа город Шарья Костромской области
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия № 3 городского округа город Шарья Костромской области
ТемаТема
Герои русской истории
Герои русской истории Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия № 3 городского округа город Шарья Костромской области
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия № 3 городского округа город Шарья Костромской области
 4  «А» класс
Участники проекта  4  «А» класс
Участники проекта
Руководитель проекта
Руководитель проекта
учитель начальных классов Суслова С. В.
учитель начальных классов Суслова С. В.
Конкурс ученических проектов
Конкурс ученических проектов Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия № 3 городского округа город Шарья Костромской области
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия № 3 городского округа город Шарья Костромской области
Основополагающий вопрос
Какие существуют традиции в
России отмечать воинов за
героизм и мужество?
Конкурс ученических проектов
Конкурс ученических проектов Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия № 3 городского округа город Шарья Костромской области
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия № 3 городского округа город Шарья Костромской области
Проблемные вопросы
Проблемные вопросы
Смогу ли яя
Смогу ли
стать патриотом
стать патриотом
своей страны?
своей страны?
Кем я могу гордиться
Кем я могу гордиться
в своей семье?
в своей семье?
Кто является орденоносцем
Кто является орденоносцем
в нашем городе?
в нашем городе?
Кто первым отметил
Кто первым отметил
за героизм и мужество
за героизм и мужество
русских воинов?
русских воинов?
Конкурс ученических проектов
Конкурс ученических проектов №№ Этапы работы с
Этапы работы с
информацией
информацией
11 Сбор информации
Сбор информации
об орденах и людях
об орденах и людях
прославивших
прославивших
Россию
Россию
22 Сбор информации о
Сбор информации о
людях, прославив
людях, прославив
ших наш город,
ших наш город,
интервьюирование
интервьюирование
33 Сбор информации о
Сбор информации о
членах своей семьи,
членах своей семьи,
участниках ВОВ
участниках ВОВ
Сроки
Сроки
Ответственные
Ответственные
Форма представления
Форма представления
1 я
1 я
неделя
неделя
Попов Данил,
Попов Данил,
группа историков
группа историков
2  я
2  я
неделя
неделя
Дороничева Юлия,
Дороничева Юлия,
группа краеведов
группа краеведов
Сообщение на уроке
Сообщение на уроке
внеклассного чтения по теме
внеклассного чтения по теме
«Героизм и мужество»,
«Героизм и мужество»,
рисунки на тему
рисунки на тему
  «Лицо героя», глава книги
«Лицо героя», глава книги
Газета «За храбрость и
Газета «За храбрость и
мужество», статья  в газете
мужество», статья  в газете
«Ветлужский край», глава
«Ветлужский край», глава
книги
книги
2  я
2  я
неделя
неделя
Жолобова Полина,
Жолобова Полина,
группа журналистов
группа журналистов
«Письмо» потомкам, глава
«Письмо» потомкам, глава
книги
книги
44 Сочинение «Смогу
Сочинение «Смогу
ли стать патриотом
ли стать патриотом
своей страны?»
своей страны?»
Представление
полученной
полученной
информации
информации
55 Представление
3  я
3  я
неделя
неделя
Дембицкий
Дембицкий
Сочинения, глава книги
Сочинения, глава книги
Максим, участники
Максим, участники
проекта
проекта
4  я
4  я
неделя
неделя
Бенцева Екатерина,
Бенцева Екатерина,
группа редакторов
группа редакторов
Книга – рассказы к урокам,
Книга – рассказы к урокам,
поздравительная открытка
поздравительная открытка
для ветеранов города, орден
для ветеранов города, орден Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия № 3 городского округа город Шарья Костромской области
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия № 3 городского округа город Шарья Костромской области
Творческие группы
Творческие группы
Художники
Художники
Историки
Историки
Журналисты
Журналисты
Краеведы
Краеведы Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия № 3 городского округа город Шарья Костромской области
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия № 3 городского округа город Шарья Костромской области
Ц е л ь
Ц е л ь
Совершенствовать работу
      Совершенствовать работу
по патриотическому воспитанию,
по патриотическому воспитанию,
осознанию
осознанию
преемственности поколений,
преемственности поколений,
воспитанию любви к отечеству и
воспитанию любви к отечеству и
родному краю
родному краю
Конкурс ученических проектов
Конкурс ученических проектов Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия № 3 городского округа город Шарья Костромской области
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия № 3 городского округа город Шарья Костромской области
Задачи
Задачи
Систематизирование знаний о выдающихся людях,
 Систематизирование знаний о выдающихся людях,
прославивших Россию и оставивших наиболее
прославивших Россию и оставивших наиболее
значимый след в её истории
значимый след в её истории
Развитие умения находить свои пути решений
 Развитие умения находить свои пути решений
Формирование умения лаконично излагать свои
 Формирование умения лаконично излагать свои
мысли устно и письменно
мысли устно и письменно
Углубление работы по использованию программ
 Углубление работы по использованию программ
PowerPoint,, Paint
 Paint
PowerPoint
Сбор информации о героях и орденах
 Сбор информации о героях и орденах
Формирование собственных оценок исторических
 Формирование собственных оценок исторических
событий
событий
Конкурс ученических проектов
Конкурс ученических проектов
2008
2008 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия № 3 городского округа город Шарья Костромской области
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия № 3 городского округа город Шарья Костромской области
«Расскажи нам свою
«Расскажи нам свою
историю, и мы скажем,
историю, и мы скажем,
кто ты».
кто ты».
Конкурс ученических проектов
Конкурс ученических проектов Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия № 3 городского округа город Шарья Костромской области
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия № 3 городского округа город Шарья Костромской области
История страны
История страны
Пётр 1
Пётр 1
Екатерина 2
Екатерина 2
Конкурс ученических проектов
Конкурс ученических проектов

file_name: Презентация проекта.ppt

title: Ученический проект «Расскажи нам свою историю, мы скажем, кто ты»


extracted_text: © InfoUrok.ruЧистописание © InfoUrok.ru   Листья, муравьи, соловьи, ночью, бельё, веселье.[й’а][й’и][й’и][й’у][й’о][й’э] платье гостьяогонькижильёпросьбаленьобезьянапальто    ФИЗМИНУТКА НатальяДарьяТатьянаОльгадрузьядеревья братьясучьяоленьи рогазаячьи лапыбеличья шубкаволчьи следы © InfoUrok.ruНайдите пару  работа  свет  болезнь  скука  враги  вред   здоровье  безделье  тьма  польза    веселье  друзья © InfoUrok.ruСоберите пословицуБез,   учен…я,   умен…я,   нет.Без ученья нет уменья. © InfoUrok.ru	1. Разделительный мягкий знак пишется:А) в середине слова между согласными;Б) в конце слова;В) в корне слова после согласных перед гласными е, ё, ю, и, я.Тест	2.Выбери слово, в котором (ь) – показатель мягкости:А) пальчики;Б) вьюга;В) глазунья	5. Выбери слово, в написании которого допущена ошибка:А) друзья;Б) стуля;В) очки.	3. Укажи слово с разделительным мягким знаком:А) солов…и;Б) руч…ка;В) ден…ки.	4. Укажи слово с правильным переносом:А) вь-юга;Б) крыль-я; В) маль-чик. © InfoUrok.ruСтоп! Вперед нельзя! Повторять усядусь я.Здесь – внимание!   Сомневаюсь ещё я.А теперь вперёд!    В знаниях уверен я. СПАСИБО!

file_name: ЧИСТОПИСАНИЕ.pptx

alt: © InfoUrok.ru Чистописание

description:
© InfoUrok.ru

Чистописание

description:
© InfoUrok.ru

   Листья, муравьи, соловьи, ночью, бельё, веселье.

[й’а]

[й’и]

[й’и]

[й’у]

[й’о]

[й’э]

alt: платье гостья огоньки жильё просьба лень обезьяна пальто

alt: ФИЗМИНУТКА

description: ФИЗМИНУТКА

alt: Наталья Дарья Татьяна Ольга друзья деревья братья сучья оленьи рога заячьи лапы беличья шубка волчьи следы

description:
НатальяДарьяТатьянаОльга

друзья
деревья братья
сучья

оленьи рога
заячьи лапы
беличья шубка
волчьи следы

description:
© InfoUrok.ru

Найдите пару

  работа
  свет
  болезнь
  скука
  враги
  вред

  здоровье
  безделье
  тьма
  польза
  веселье
  друзья

alt: InfoUrok.ru Соберите пословицу

description:
© InfoUrok.ru

Соберите пословицу

Без,   учен…я,   умен…я,   нет.

Без ученья нет уменья.

description:
© InfoUrok.ru

	1. Разделительный мягкий знак пишется:
А) в середине слова между согласными;
Б) в конце слова;
В) в корне слова после согласных перед гласными е, ё, ю, и, я.

Тест

	2.Выбери слово, в котором (ь) – показатель мягкости:
А) пальчики;
Б) вьюга;
В) глазунья

	5. Выбери слово, в написании которого допущена ошибка:
А) друзья;
Б) стуля;
В) очки.

	3. Укажи слово с разделительным мягким знаком:
А) солов…и;
Б) руч…ка;
В) ден…ки.

	4. Укажи слово с правильным переносом:
А) вь-юга;
Б) крыль-я;
В) маль-чик.

alt: InfoUrok.ru Стоп! Вперед нельзя!

description:
© InfoUrok.ru

Стоп! Вперед нельзя!
Повторять усядусь я.

Здесь – внимание!   Сомневаюсь ещё я.

А теперь вперёд!
В знаниях уверен я.

alt: СПАСИБО!

description: СПАСИБО!

intro: Для того чтобы выработать красивый почерк, требуется многократное повторение и закрепление написания одних и тех же букв. Для этого разработаны прописи – тетради с образцами букв и их элементов, разлинованные соответствующим образом. Для упрощения осваивания чистописания прописи разлинованы таким образом, что дополнительная строчка и вспомогательные линии помогают контролировать высоту и наклон букв.

title: Презентация на тему "Чистописание"


extracted_text:
МОУ «Никольская СОШ №9»
Дружинина Т.Ю. Один из меломанов начала XVIIв. с
возмущением писал:
«Музыкантам хочется изобретать нечто новое. И
вот новое искусство докатилось до безудержной
распущенности. Отклонившись от путей,
намеченных нашими отцами, молодые
композиторы создают искаженные произведения,
в которых нет никаких достоинств, кроме
новизны…» Музыкальная культура XVII-начала XVIII в.
Развивалась в рамках барочного стиля,
создавшего новые принципы, отличавшиеся от
музыки Возрождения. На смену плавной
гармонии, уравновешенности и оптимизму
пришли трагическое мироощущение, пристальное
внимание композиторов к чувствам и эмоциям
человека. На смену хоровой полифонии Возрождения
приходит мелодичное одноголосие – гомофония,
способная передать малейшие волнения
человеческой души. Неустойчивые
диссонирующие созвучия, неожиданные переходы,
контрасты, виртуозные пассажи в пении,
одновременное звучание множества
инструментов, использование танцевальных
ритмов – все это определяло суть барочной
музыки. Новый музыкальный стиль проникает
даже в церковную музыку (в органные мессы
Баха, оратории Генделя). Первый композитор барокко – Клаудио
Монтеверди (15671643). Он считал, что музыка
должна не столько развлекать, сколько
передавать богатство внутреннего мира человека,
заставлять его думать, переживать, искать ответы
на сложные жизненные вопросы. В оперной
музыке он создал «взволнованный стиль»
(concitato), передающий драматизм и
напряженность действия, глубину чувств и
переживаний. «Мелодические лабиринты Монтеверди своими
линиями – то изломанными и извилистыми, то
как будто закрученными в узелки или
выписывающими зигзаги,  напоминают вычурные
узоры архитектурных фасадов XVIIв., где
лепестки цветов, гирлянды винограда и
обнаженные амуры сплетены в пышном барочном
орнаменте…» «Орфей» (1607), «Ариадна» (1608), «Коронация
Поппеи» (1642) созданы на мифологические и
исторические темы. Оркестровая музыка не
только сопровождает певческий голос, гибко
следуя за поэтическим словом, но и сама
становится полноправным участником событий.
В 1637 г. В Венеции по инициативе Монтеверди
открыт первый в мире публичный оперный театр,
через несколько лет такие театры открываются в
Лондоне, Гамбурге,
      Париже, Праге и Вене. Это автор 465 концертов и 40 опер, блестящий
скрипачвиртуоз, поражавший публику полной
неожиданностей и контрастов манерой
исполнения.  В основе созданного им «большого
концерта» лежало противопоставление одного
или группы солирующих музыкальных
инструментов всему оркестру.
Одно из лучших произведений Вивальди –
«Времена года» (1725). Русский композитор и музыкальный критик
А.Н. Серов писал: «Если в области музыки есть
чтолибо, к чему надобно подходить…с любовью
в сердце, со страхом и верою, так это именно –
творения великого Баха».
Его органные мессы, хоралы, оратории,
кантаты и пассионы («страсти») отражали
сложное земное бытие и божественный мир
совершенной гармонии. Это органное произведение из 78 номеров,
исполнявшееся в течение четырёх часов. В нем
должны были участвовать два четырехголосных
хора с солистами, оркестр из 34 музыкантов.
Музыка «Страстей» вызывала самые различные
эмоции у слушателей: от возвышенной скорби до
искреннего переживания, раздумья и
просветленного торжества жизни. Скорбная
мелодия сопровождалась рыданиями скрипки, а
партии хоров передавали крики разъяренной
толпы, требующей казни Христа. Строгим ревнителям церкви музыка не
понравилась. Лишь в 1829 г. , спустя сто лет
после её создания, двадцатилетний немецкий
композитор Ф. Мендельсон (18091847)
осуществит её исполнение в Лейпциге:
«Переполненный зал казался храмом, среди
присутствующих царило торжественное
благоговение; только изредка раздавались
непроизвольные изъявления глубоко
взволнованного чувства» (из воспоминаний
композитора). Барочный характер музыки нашел воплощение
в полифоническом искусстве Баха, вершиной
которого являлись фуги (лат. Fuga – бег) –
многоголосные произведения, в основе которых
лежит одна музыкальная тема, звучащая
последовательно в разных голосах.
Происхождение этого слова не случайно:
звучащие голоса действительно как будто
«догоняют» друг друга и приходят к согласию
лишь в конце. Сборник фуг и прелюдий «Хорошо
темперированный клавир» (1722,1744) –
непревзойденный образец полифонической
музыки, учебник и настольная книга для
исполнителей. Бетховен называл его своей
«музыкальной Библией», для Шумана она была
«лучшей грамматикой». Бах часто любил
импровизировать за клавесином на темы
популярных песен, сочиняя изящные сюиты,
состоящие из немецких, французских, испанских
и английских танцев. Около 30 кантат (вокальноинструментальных
произведений для солистов хора и оркестра)
принадлежит великому композитору.
В «Крестьянской кантате» звучат народно
песенные мелодии. «Кофейная кантата» – это
остроумная жанровая сценка, в которой
ворчливый отец запрещает дочери пить кофе –
модный в то время напиток. Но изобретательная
и находчивая дочь ловко обходит все его
запреты. Светлы старинные соборы.
В одном из них по вечерам
Сиял и пел орган, который
Был сам похож на божий храм.
И там, воспряв из тьмы и праха,
Крылами белыми шурша,
В слезах провеивала Баха
Миротворящая душа.
Все лица превращались в лики,
Все будни тлели вдалеке,
И Бах не в лунном парике,
А в звездном звоне плыл по Риге… Оратория –итал. oratorio, лат. оro – говорю,
молю – крупное музыкальное произведение
светского содержания для хора, солистовпевцов
и оркестра, предназначенное для концертного
исполнения. Генделем созданы 32 оратории на
библейские, мифологические и светские сюжеты.
Лучшие из них – «Мессия» (17411742),
«Самсон» (1743), «Иосиф» (1744), «Иуда
Маккавей» (1746), «Иисус Навин» (1747),
«Соломон»(1748). Известно, что в конце жизни Бах
потерял зрение.  Последние свои
сочинения он диктовал своим ученикам…
За шесть лет до смерти, как и Бах, Гендель
тоже полностью теряет зрение. В
последние годы он изредка пишет музыку,
принимает участие в концертах,
импровизируя или играя по памяти. Музыкальная культура русского барокко
развивалась с середины XVII  до середины
XVIII в. Её становление в России проходило
одновременно с другими видами искусства:
архитектурой (московское, или нарышкинское,
барокко), иконописью (школа С. Ушакова) и
литературой (поэзия Симеона Полоцкого).
Испытав влияние западноевропейской традиции,
русская музыка барокко сохранила черты
древнерусского знаменного распева, его сурово
сдержанный, величавый стиль. В основу русской барочной музыки легло
партесное (многоголосное) пение, получившее
яркое воплощение в так называемых партесных
концертах.  Дилецкий отмечал, что в основе
таких концертов лежит «борение гласов», то есть
противопоставление голосов солистов общему
хору. Создавались композиции на 4,8,12 и даже
48 голосов! «Мусикия,  писал Дилецкий,  иже
сердца человеческие возбуждает или до
увеселения, или до жалости». В.П. Титов (16501715) – автор духовных хоровых
концертов на 12 голосов. Он был в числе первых
композиторов, прославивших воинскую доблесть и
реформаторскую деятельность Петра  I.
В XVIII в. стиль барокко воплотился в музыке к
оперным и балетным спектаклям, а также в
искусстве колокольных звонов. В народной среде
особенно популярны были песенные жанры барокко
– канты (песнопения светского содержания) и
псалмы (музыкальнопоэтические переложения
псалмов библейского пророка Давида). Писал музыку с псалмам. Вершиной творческих
исканий Березовского стал и поныне знаменитый
концерт «Не отверже мене во время старости» на
текст 70го псалма Давида:
Не отвергни меня во время старости;
Когда будет оскудевать сила моя, не оставь меня…
Да постыдятся и исчезнут враждующие против души
моей;
Да покроются стыдом и бесчестием ищущие мне
зла. В историю русской музыки он вошел прежде всего
как автор 35 хоровых духовных композиций для
четырехголосного хора, десяти концертов для двух
хоров. Одно из лучших произведений концерт №32
«Скажи ми, Господи, кончину мою…», созданный на
слова 38го псалма Давида:
Скажи ми, Господи,
Кончину мою и число дней моих,
Дабы я знал, какой век мой…
Услышь, Господи, молитву мою;
Не будь безмолвен к слезам моим…

file_name: Музыкальная культура барокко.ppt

description:
МОУ «Никольская СОШ №9»
Дружинина Т.Ю.

intro: Данная презентация по теме "Музыкальная культура барокко" содержит материал о стиле барокко в итальянской опере, о новых средствах и формах в музыке, об опере, как ведущим жанре музыки барокко,. Далее учащиеся узнают о лучших операх  К. Монтеверди, Антонио Вивальди, Иоганна Себастьяна Баха, произведениях  Дмитрия Степановича Бортнянского.

title: Презентация к уроку МХК, тема: Музыкальная культура барокко.


extracted_text:
Краткая и полная форма
прилагательных Цель урока:
дать понятия полных и кратких
прилагательных;
содействовать развитию уметь
различать полные и краткие
прилагательные;
освоить важность кратких
прилагательных в предложениях;
выучить правила написания кратких
прилагательных. Качественные прилагательные бывают двух
форм: полные и краткие
(добрый – добр, мудрый – мудр, красивый – красив,
смелый – смел, белый – бел).
Полные прилагательные могут изменяться по
родам (в единственном числе), числам и падежам.
Пример:веселый человек, веселая девочка, веселые
ребята, веселому молочнику.
 Краткие прилагательные отвечают на вопросы
 «каков?», «какова?», «каково?»,
«каковы?».  Краткие прилагательные не
изменяются по падежам и изменяются по родам (в
единственном числе) и числам
 (Пример: прекрасен – прекрасна – прекрасны). Упражнение: Замените полную форму имен прилагательных
краткой, запишите ее через дефис.
Свободный, полезный, равнодушный, бедный,
трудный, нужный, важный, нежный,
страшный, обыкновенный, откровенный,
искренний, уверенный, тонкий, звонкий,
сладкий, смешной, полный, богатый,
справедливый, трусливый, женатый, пустой,
грубый, свежий, лёгкий, близкий, низкий,
мягкий, горький, хитрый, острый, умный,
сильный, приятный, горячий, приветливый,
опрятный. В современном русском
языке в разговорной
речи краткая форма
прилагательного редко
используется, и
предпочтение отдаётся
полной форме.
Однако существует в случае
согласования с местоимением
«Вы» в составе форм
вежливости применение
кратких прилагательных
обязательно. Пример: Будьте
добры. Будьте любезны. Как вы
внимательны. Основа кратких прилагательных  мужского рода полностью
соответствует основе полного прилагательного. Пример: молодой –
молод; могучий – могуч;
 К основе кратких прилагательных женского рода единственного
числа присоединяется окончание а (я).Пример: молода, красива,
могуча.
 А к  основе кратких прилагательных среднего рода единственного
числа присоединяется окончание о (е).Пример: красиво, молодо.
 К основе кратких прилагательных множественного
числа присоединяется окончание ы (и).  Пример: красивы, умны,
могучи. Прилагатель
ные
разряд краткая
форма
число  род
падеж
Мягкий
Свежий
Чугунный
Моховые
Папашиному
Ваниному Прилагатель
ные
разряд
краткая
форма
число  Род
падеж
Мягкий
Свежий
Кач
Чугунный
Моховые
Относ
Мягок
Мягка
Мягко
мягки

Папашиному
Ваниному
притяж Папашин
Ванин
+

+
+

+

+ Очень важно понимать смысловое значение имен
прилагательных полной и краткой форм в предложении,
так как в своем значении они могут различаться.
К примеру: Он глухой от рождения (не слышит от
рождения); он глух к просьбам (равнодушный, черствый
человек). Наш ребенок весьма живой (активный
ребенок); наш сосед еще жив (еще живет). Этот метод
очень хороший (подходящий, действующий); этот
молодой человек хорош собой (красивый, хорошо
сложенный) Полные имена прилагательные обычно
обозначают постоянный признак
предмета (лица), а краткие –временный
признак, недлительное состояние.
Пример: Его мать больная (постоянно болеет),
Иван Васильевич болен (заболел и не вышел на
работу) Ее движения спокойные (она движется
спокойно и плавно), его лицо  спокойно  и
уверенно (во время разговора). Упражнение. Употребите полную или краткую форму прилагательного,
в зависимости от того, какой признак оно выражает: временный или
постоянный.
 1) Брат у меня ... . Сегодня он особенно ... . (строгий).
 2) Отец ..., он на пенсии. Николай ..., он сегодня не пойдёт
на работу. (больной).
 3) Сегодня он ..., ... и, наверное, ... . (весёлый,
разговорчивый, счастливый).
 4) Она ..., всегда поёт, шутит, смеётся; с нею не скучно.
(весёлый).
 5) Максим Максимыч был в тот вечер ... и ..., хотя старался
скрыть это. (печальный, сердитый).
 6) Ночью улицы города ... . Леса в этом крае ..., только
изредка в них можно встреть зайца или кабана.
(пустынный).
 7) Будь ..., на улице гололёд. Всегда и во всём ..., он в этот
раз действовал смело и решительно (осторожный). В предложениях полные имена прилагательные могут
быть определением. (Пример: Красивая деревянная
мельница стояла на берегу речки)
или сказуемым. (Пример: у кенгуру заднее ноги
крепкие и сильные).
Краткие прилагательные в предложении выполняют
роль сказуемых. (Пример: Поручик красив, умен и
весел. Заяц труслив и робок). Вставьте нужную форму прилагательного.
Какие эти деревья ... (высокий). Какая
она ... (бледный). Какой ты ... (худой).
Он так ... (ленивый). Морской воздух
так ... (полезный). Этот лес такой ...
(густой). Как он ... (ловкий). Как он ещё
после болезни ... (слабый). Как этот
дом ... (высокий). Зимняя ночь так ...
(длинный), а как ... (короткий) зимний
день. Он так ... (умный). Вопросы на закрепление темы:
1.  Какие бывают формы имени
прилагательного?
2. Различаются ли полные и краткие формы
прилагательных по значению?
3. Объясните различия имен прилагательных в
предложениях:
Ворота во дворе стояли узкие. – Для проезда
грузовика ворота были узки.
Катя – здоровая, крепкая девочка. – Катя уже
здорова.
4. В роли какого члена предложения может
выступать полное прилагательное, и каким
членом предложения может выступать
краткое прилагательное?

file_name: полн и кратк прилаг-5кл.ppt

description:
Краткая и полная форма
прилагательных

intro: Данная презентация поможет учителю в подготовке и проведении урока по полным и кратким прилагательным.Поможет в доступной форме донести до учащихся различие форм прилагательных . Попутно  имеется возможность повторить сопутствующие темы. Учащиеся учатся в непринужденной форме различным  не совсем легким для усвоения темампрезентация "Полные и краткие формы прилагательных"


extracted_text:
направления
направления
развития
развития
живописи XXXX
живописи
векавека
МОУ «Никольская СОШ №9»
Дружинина Т.Ю. Анри Матисс. 1869-
Анри Матисс. 1869-
1954 гг.
1954 гг. Фовизм Матисса
Фовизм Матисса
Одно из первых течений начала
XX века – фовизм (от фр.
«дикие»), означало
чужеродность общепринятым
нормам и требованиям. «Плоская
раскраска» огромных холстов,
«линии, толщиной в палец»,
странное сочетание
интенсивного желтого с зеленым
– все это раздражало и вызывало
многочисленные нападки. Матисс. Семейный
Матисс. Семейный
портрет.
портрет. Анри Матисс. Танец.
Анри Матисс. Танец. Матисс. Грусть
Матисс. Грусть
короля.
короля. Матисс. Дом за
Матисс. Дом за
цветущими деревьями.
цветущими деревьями. Кубизм Пабло Пикассо.
Кубизм Пабло Пикассо.
1881-1973 гг.
1881-1973 гг.
Кубисты хотели «растревожить
человеческие души». Новое
направление было в большей
степени продиктовано
желанием продолжить
экспериментальные поиски в
области формы. Призыв
Сезанна «трактовать натуру
посредством цилиндра, шара,
конуса и т.п.» был воспринят
кубистами как активное
руководство к действию. Пикассо. Девочка на
Пикассо. Девочка на
шаре.шаре. Пикассо. Арлекин.
Пикассо. Арлекин. Пикассо. Голова
Пикассо. Голова
женщины.
женщины. Пикассо. Голубь мира.
Пикассо. Голубь мира. Сальвадор Дали.1904-
Сальвадор Дали.1904-
1989 гг.
1989 гг. Сюрреализм Дали.
Сюрреализм Дали.
Сюрреализм (фр. «сверхреальность»)
официально возник в 1924году, когда
французский поэт  Андре Бретон
издал «Манифест сюрреализма»:
«Чистый психологический
автоматизм… Диктовка мысли вне
всякого контроля со стороны разума…
сюрреализм основывается на вере в
высшую реальность ассоциативных
форм, которыми до него
пренебрегали, на вере в могущество
грез, в бесконечную игру мысли.» В своем стремлении разрушать
любые стереотипы и
общепринятые ценности
сюрреалисты опирались на ряд
философских теорий. Например,
многое было заимствовано ими из
учения врача и психолога
Зигмунда Фрейда (1856-1939).Вот
почему в их творчестве особое
значение приобретали фантазии,
грезы, сновидения и
воспоминания. Именно в них они
черпали художественные
образы-символы. Дали. Женщина с
Дали. Женщина с
головой из роз.
головой из роз.
Считают, что
сюрреализм возник
под влиянием
другого
художественного
направления в
искусстве XX века –
дадаизма,
основанного на
разрушении
эстетики. Мир- это
нечто абсурдное, не
имеющее смысла и
не поддающееся
логическому
объяснению. Дали. Постоянство
Дали. Постоянство
памяти.
памяти.
Мягкие часы – символ
остановившегося времени.
Иссохшее дерево -  образ
умирания. Муравьи –
людской муравейник. Дали. Сон, вызванный
Дали. Сон, вызванный
после полёта пчелы.
после полёта пчелы.
Предложив
собственный,
«параноико-
критический»
метод в
живописи, Дали
вторгался в мир
кошмарных
сновидений,
эротических
желаний и
волшебных
фантасмогорий. Однажды Сальвадор Дали
Однажды Сальвадор Дали
сказал:
сказал:
«Живопись – это лишь небольшая
часть моего гения.». За этими
словами – глубокий смысл и
правда жизни художника. 1200
картин, тысячи рисунков,
скульптуры, гравюры,
декорации, свыше 20
литературных произведений –
вот далеко не полный перечень
того, что было создано этим
удивительным художником. Мастера русского
Мастера русского
авангарда.
авангарда.
Официально история русского
авангарда начинается с 1910 года,
хотя многие его черты
сформировались в недрах
французской живописи фовизма и
кубизма. Вместе с тем русские
художники создали свой яркий
национальный стиль. Древнерусская
иконопись, лубочные картинки,
примитивизм детских рисунков
помогали им создать новую
художественную реальность. Абстракционизм
Абстракционизм
1866-1944 гг.
1866-1944 гг.
Василия Кандинского.
Василия Кандинского.
Главным предметом экспериментов
художника стало пространство, в
котором он пытался построить новые
взаимоотношения между миром
реальным и абстрактным. Он
подчеркивал, что «предметность
вредна моим картинам». Несмотря на
отсутствие сюжета, в его мире все же
можно было узнать очертания реальных
объектов: всадников и дам в
кринолинах, дома, башни и колокола,
фонтаны и пушки, горы, острова в море,
облака, деревья, животные… Кандинский.
Кандинский.
Импровизация.
Импровизация. Кандинский.
Кандинский.
Беспредметная
Беспредметная
композиция.
композиция. Кандинский. Лошадь.
Кандинский. Лошадь. Кандинский.
Кандинский.
Сумеречное.
Сумеречное. Кандинский.  Маленькие
Кандинский.  Маленькие
удовольствия.
удовольствия. Супрематизм Казимира
Супрематизм Казимира
Малевича.1878-1935 гг.
Малевича.1878-1935 гг.
Супрематизм – с лат. «высший» - это
главное открытие Малевича.
Творческое кредо художника
определяет им же провозглашенный
лозунг «освобождения искусства от
балласта предметности». Новый язык
в искусстве ему необходим был для
того, чтобы провозгласить и утвердить
мировой порядок, новые законы
всеобщего устройства Вселенной.
Главное составляющее его творчества
– цвет и геометрические формы. Малевич. Две мужские
Малевич. Две мужские
фигуры.
фигуры. Малевич. Мир
Малевич. Мир
землепашцев.
землепашцев. Малевич. Три
Малевич. Три
девушки.
девушки. Малевич. Точильщик.
Малевич. Точильщик. Малевич. Черный
Малевич. Черный
квадрат.
квадрат.
Черный квадрат – это
предельно простой и
ясный символ космоса,
недоступный для
человеческого сознания.
Это основополагающий
элемент мира и бытия,
так называемый  «нуль
форм», служащий
первоэлементом, ядром,
из которого посредством
трансформации и
деления возникают
новые композиции
супрематического мира. Павел Николаевич
Павел Николаевич
Филонов. 1883-1941 гг.
Филонов. 1883-1941 гг.
Филонов создал теорию «аналитического
искусства». Он писал: «…Старинное,
запутанное понятие слова «творчества» я
заменяю словом «сделанность». В этом
смысле «творчество» есть
организованная систематическая работа
человека над материалом. Филонов
считал, что белое поле холста или
бумаги – это невидимая часть природы,
на которой художник должен взрастить,
прорисовать линией, цветом и формой
сущность окружающего нас мира. Филонов. Козел.
Филонов. Козел.
   В «незримом»
Филонов умел
разглядеть и
увидеть то, что
возможно увидеть
только «духовными
очами». Сквозь
марево красок
проступают образы
человеческих лиц и
морды зверей,
мрачные очертания
улиц и площадей
фантастических
городов. Филонов. Очевидец
Филонов. Очевидец
незримого.
незримого.
«Я знаю, анализирую,
вижу… что в любом
объекте… целый мир
видимых и невидимых
явлений». При
внимательном
рассмотрении картин
нередко создается
впечатление, что
художник пристально
вглядывается в
человека, пытаясь
разгадать его
сущность. Филонов. Живая
Филонов. Живая
голова.
голова. Филонов. Мираж.
Филонов. Мираж. Филонов. Пир
Филонов. Пир
королей.
королей.
«Пир королей» –
метафора эпохи.
Угрюмые и
властные
мертвецы, чинно
восседающие на
креслах-тронах,
важно едят овощи.
Полутрупы
высасывают плоть и
кровь у всего
живого мира. Цвет
и композиция
подчеркивают
жуткую реальность. Велимир Хлебников о сути
Велимир Хлебников о сути
творчества Павла
творчества Павла
Филонова:
Филонова:
Годы, люди и народы
Убегают навсегда,
Как текучая вода.
В гибком зеркале природы
Звёзды – невод, рыбы – мы,
Боги – призраки у тьмы.

file_name: Основные направления развития живописи XX века.ppt

description:
Анри Матисс. Танец.
Анри Матисс. Танец.

description:
Пикассо. Арлекин.
Пикассо. Арлекин.

description:
Кандинский. Лошадь.
Кандинский. Лошадь.

description:
Малевич. Точильщик.
Малевич. Точильщик.

description:
Филонов. Мираж.
Филонов. Мираж.

intro: Данная презентация по теме "Основные направления развития живописи XX века" содержит следующий учебный материал: фовизм Анри Матисса, кубизм Пабло Пикассо, сюрреализм Сальвадора Дали, абстракционизм Василия Кандинского, супрематизм Казимира  Малевича, аналитическое искусство Павла Николаевича Филонова. В презентации -  примеры произведений всех перечисленных художников.

title: Презентация к уроку МХК, тема: Основные направления развития живописи XX века.


extracted_text:
Программа «Я и Полезные Привычки»
«Твой режим
               дня»
Модуль: Физическое здоровье младших школьников
Учитель начальных классов
Даникирова Алтынай Ризаевна Результаты
деятельности: Личностные результаты:
развитие ценностного
отношения к своему здоровью,
ориентация содержательные
моменты школьной
деятельности Метапредметные результаты:
 Регулятивные УУД:
   учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
 Познавательные УУД:
   уметь находить ответы на вопросы, используя
свой жизненный опыт, уметь строить схемы,
модели;
 Коммуникативные УУД:
  формулировать собственное мнение,
договориться и приходить к общему мнению. Предметные результаты:
назвать структурные
компоненты режима дня Цель: развитие ценностного
отношения обучающихся к
своему здоровью, через анализ
структурных компонентов
режима дня в ходе совместной
деятельности под руководством
учителя. Упражнение   энергизатор
«Необычное приветствие» Распределение детей на
группы Мозговой штурм
Что такое
режим дня?
Что такое режим дня? Проблемный вопрос
Почему одни люди
все успевают
сделать, а другие и
одного дела
закончить не
могут?
Почему одни люди  все успевают сделать, а другие и одного дела закончить не могут? Тема: «Твой режим дня»
   Задачи:
1. Познакомиться с понятием
режим дня
2. Научиться составлять свой
режим дня Словарь
Режим дня это правильное
распределение времени на
все виды деятельности и
отдых в течение суток. Лента времени Физминутка «Утренняя
гимнастика» Презентация «Мое свободное
время» ПЛАНИРУЕМЫЙ
РЕЗУЛЬТАТ Вывод
 Режим дня поможет нам сохранить
здоровье, бодрость, хорошее
настроение. Рефлексия Упражнение энергизатор
 фото

file_name: Факторы и Формы доклад - копия.pptx

description:
Результаты
деятельности:

description:
Распределение детей на
группы

description: Лента времени

description:
Физминутка «Утренняя
гимнастика»

description:
Презентация «Мое свободное
время»

description:
ПЛАНИРУЕМЫЙ
РЕЗУЛЬТАТ

description: Рефлексия

description:
Упражнение энергизатор
 фото

intro: Презентация подготовлена к занятию по  внеурочной деятельности "Я и "Полезные привычки" 1 класс в условиях реализации ФГОС. Тема занятия "Наш режим дня". Презентация может быть использована и на уроках окружающего мира по любым УМК на уроках изучающих здоровье человека и основы гигиены.

title: Презентация "Факторы и формы"


extracted_text:
Математические
рекорды в
 природе Озеро Байкал в Сибири является
самым глубоким озером в мире.
Глубина до 1 700 метров.
Площадь 30 000 кв. км оз. Байкал
12 крупнейших
рек мира должны
течь почти год,
чтобы заполнить
бассейн, равный
по объёму
 оз. Байкал. Баобаб –
дерево-долгожитель.
(до 3 тысяч лет) Длина окружности 40 метров.
Чтобы обхватить это дерево,
Должны взяться за руки 27 человек. В 1933 внутри
сделали кафе Внутри баобаба помещается 15
человек Секвойя
Возраст 2500 лет
Высота 85 метра Бамбук
Вырастает 2-3 см за час
Рекорд  5см в час
1м 20см в сутки Бамбуковая роща Подвесной мост из бамбука через р. Мин
Длина 320 метров.
Он построен в 3 веке нашей эры. Гигантская водяная лилия
( р. Амазонка) Диаметр листа до 2
метров Синий кит
Вес – до 150 тонн
Вес новорождённого китёнка до 6 тонн
( 7 легковых автомобилей) Язык – 3 тонны
Печень - 1 тонна
Вес крови – 10 тонн Сердце синего кита весит до 700 кг Черепахи появились
На Земле 230 млн лет назад Гигантская
черепаха
марион. Живёт
на
Галапагосских
островах.
Возраст - 152
года Спасибо за
внимание!

file_name: Презентация математика рекорд.pptx

description:
Математические
рекорды в
 природе

description:
В 1933 внутри
сделали кафе

description:
Внутри баобаба помещается 15
человек

description: Бамбуковая роща

description:
Гигантская водяная лилия
( р. Амазонка)

description:
Диаметр листа до 2
метров

description: Сердце синего кита весит до 700 кг

description:
Спасибо за
внимание!

intro: Презентация подготовлена по итогам проведения классного часа "Книга рекордов класса". Здесь представлены удивительные факты из книги "Книга рекордов Гиннеса", которые удивили ребят больше всего, а также наши собственные рекорды, ведь дети удивительны сами по себе. Способствовать развитию  смекалки, ловкости, мышления.

title: Презентация на тему: "Математические рекорды в  природе" (4 класс)


extracted_text:
Реалистическая
живопись Голландии.
МОУ «Никольская СОШ №9»
Дружинина Т.Ю. Рембрандт Харменс ван
Рейн:
«Учись прежде всего следовать богатой
природе и отображать то, что найдёшь в ней.
Небо, земля, море, животные, добрые и злые
люди – всё служит для нашего упражнения.
Равнины, холмы, ручьи и деревья дают
достаточно работы художнику. Города,
рынки, церкви и тысячи природных богатств
взывают к нам и говорят: иди, жаждущий
знания, созерцай и воспроизводи нас». Франс Халс. Портрет
молодого человека с
перчаткой. 1660-е гг. Групповые портреты.
Традиции группового
портрета, сложившиеся на
севере страны, восходили ещё к
XY в. Позднее стали заказывать
большие полотна, на которых
изображались собрания общин
и объединений. Франс Халс. Групповой портрет
офицеров стрелковой роты Святого
Георгия. 1616 г. Харлем. Один из современников
Халса писал:
«Халс, обладая… особой,
необычной манерой письма,
превосходит всех остальных, так как в
его живописи заложена такая острота
и жизненность, такая сила, что он во
многих произведениях, кажется, самое
природу вызывает на соревнование». В. Эльснер. «Портреты
Халса».Твоею дивной волей живописца
Подарен этим людям долгий век.
Румяны щеки, не ослабли мышцы,
Не изменились очертанья век.
Стрелки пируют. Синдики решают,
Каким налогом обложить товар,
И уважение почти внушает
Невозмутимый тучный пивовар.
А эти бюргеры, купцы, старухи,
Что выставлены Халсом напоказ,
Они ведь притворяются, что глухи,
И видят всё, глядя в упор на нас. Бытовой жанр в живописи
Голландии.
«Заслуга голландцев состояла в том, что
они первыми создали новый, более
камерный тип жанровой композиции, выбрав
для этого небольшой, так называемый
кабинетный, формат. Такой формат,
рассчитанный на особый принцип
рассматривания и вживания в картину,
оказался наиболее эффективным для сцен
реального быта…» (Е.И. Ротенберг). Малые голландцы.
Художников, писавших картины
небольшого формата, называют
малыми голландцами. Это Ян Стен
(16261679), Питер де Хох (16291684),
Герард Терборх (16171681), Вилем
Хеда, Питер Клас и др. Питер де Хох. Хозяйка и
служанка. 1657 г. Эрмитаж,
Санкт-Петербург. Герард Терборх. Бокал
лимонада.
1660 г. Санкт-Петербург. Женские образы в
живописи Терборха.
«…Пожалуй, никто из голландских
живописцев не умел с такой
естественностью, как Терборх, передавать
специфику жеста женщины, когда она шьёт,
держит бокал вина либо лютню или моет
руки; и не только жест, а и движение тела,
поворот головы, взгляд, направленный или
на соответствующий предмет, или, так
сказать, внутрь себя» (Б.Р. Виппер). Натюрморт (фр. «мертвая
природа»)
Питер Клас.
  Завтрак.
1646 г.
Москва. «Тихая жизнь вещей».
Голландцы натюрморт называют
«неподвижная жизнь», что гораздо точнее
передает сущность этого жанра.
«Бесчисленные «Завтраки» с красными, как
кумач, омарами, лоснящимися окороками,
тучными ягодными пирогами, золотистыми
лимонами…с бокалами…с разлившимся
вином, скомпонованные в единое
органическое целое, изображают именно то,
что требовалось от художника» (Л.Д.
Любимов). Виллем Хеда – «прерванные
завтраки».
Виллем Хеда.
Ветчина и серебряная
посуда.
1649 г.
Москва. Пейзаж. Якоб Рейсдал.
Болото.
1665-1669 гг. Творчество Рембрандта –
вершина реализма.
«Правда – самое прекрасное и
редкое качество» (Э. Делакруа) – стала
сутью творчества величайшего
голландского художника Рембрандта
Харменса ван Рейна (16061669 гг). Он
оставил потомкам около восьмисот
картин и портретов, трёхсот офортов и
двух тысяч рисунков. Искусство светотени.
«Светотенью пользовались и другие, но
никто так постоянно и искусно, как
Рембрандт. Эта форма, таинственная по
преимуществу, наиболее сокровенная,
богатая умолчаниями…Светотень стала…той
естественной поэтической атмосферой, в
которой неизменно обитал гений
Рембрандта» (Эжен Фромантен,
французский художник и писатель XIX в.) И. Репин о Рембрандте:
« С особым счастьем купался
он в прозрачных тенях своего
воздуха, который неразлучен с
ними всегда, как дивная музыка
оркестра, его дрожащих и
двигающихся во всех глубинах
согласованных звуков». Рембрандт ван Рейн.
Автопортрет в юности.
1629 г. Флоренция. Автопортрет с Саскией на
коленях. 1635-1636 гг.
Рембрандт ван Рейн.
Дрезден. Рембранд ван Рейн.
Портрет старушки. 1654 г. Мифологические сюжеты.
Рембрандт. Даная. Рембрандт. Флора. Библейские сюжеты.
Рембрандт. Возвращение
блудного сына. Моисей. Рембрандт. Ослепление
Самсона. Тщательно следуя природе,
голландские мастера сумели открыть
красоту зримого мира в самых
разнообразных его проявлениях. Их
произведения до сих пор сохраняют
живой трепет реальной жизни,
передают красочное богатство
окружающего мира.

file_name: Реалистическая живопись Голландии.ppt

description: Рембрандт. Флора.

description: Моисей.

description:
Рембрандт. Ослепление
Самсона.

intro: Данная презентация по теме "Реалистическая живопись Голландии" содержит следующий учебный материал: Франс Халс и его одиночный и групповой портрет, бытовой жанр в живописи Голландии (малые голландцы - Питер де Хох, Герард Терборх), натюрморты Питера Класа, Виллема Хеды, и, конечно,  творчество Рембрандта – вершину реализма в живописи.

title: Презентация к уроку МХК, тема: Реалистическая живопись Голландии.