extracted_text:
Үй тапсырмасының тақырыбы:
 Шаруашылықтың құрамы
мен құрылымы
Үй тапсырмасының тақырыбы: Шаруашылықтың құрамы мен құрылымы 1 2 3 4 5
6 7 8 9 1
0 Бос торкөздерге сәйкес жауаптардың
реттік номерін белгіле
Семантикалық карта
87 7 27 5
4
Қазақстандағы қала саны
Моноқалалар саны
Атмосфераның ластану көрсеткіші
жоғары қалалар саны
Қазақ диаспорасы әлемнің қанша
елінде Жаңа сабақтың тақырыбы:
 Өнеркәсіптің құрылымы.
Өнеркәсіптің бөліну
ұстанымдары мен
факторлары.Кластерлер Шаруашылық
Шаруашылықтың салалық
құрылымы
Өндірістік салалар Өндірістік емес
салалар Өнеркәсіп
Өндіруші
Өңдеуші
А тобы
Ауыр өнеркәсіп
Б тобы
Жеңіл,тамақ
өнеркәсіптері
ӨндірушіӨңдеушіӨнеркәсіпА тобыАуыр өнеркәсіпБ тобыЖеңіл,тамақ өнеркәсіптері Кластерлер
(Кластер құру)
(Кластер құру)Кластерлер Ғажайып шаршылар
30 30 30
40 40 40
50 50 50

30
30
30
40
40
40
50
50
50 Сергіту сәті.Аннаграмма
мзитру
оқлмаона
біпөрнеәкс
1
2
3
4
5
6 ымұжқсысдыз
7
8
нетеуктн
аписорад
ісөдрні
оқсылағаз ТАПСЫРМА
Ия/жоқ
№
1
2
3
4
5
6
7
8 ТАПСЫРМА
жауабы
№
1
2
3
4
5
6
7
8
Ия/жоқ
Ия
Жоқ
Ия
Ия
Жоқ
Ия
Жоқ
Жоқ Картамен жұмыс: ҰБТде кездесетін сұрақтар
1. Географиялық қабықтағы негізгі заңдылықтар қандай?
(ырғақтылығы, зоналылығы, тұтастығы)
2. Географиялық қабықтың құрамы неше бөліктен тұрады? (4)
3. Географиялық қабықтың біртұтастығы – бұл ... (табиғат
компоненттерінің өзара байланысы мен өзара тәуелділігі)
4. Жердегі Күн радиациясының таралуы неге байланысты?
(географиялық ендікке)
5. Адамның шаруашылығы әрекетінен жердегі көп өзгерген табиғат
кешені (ормандар)
6. Географиялық зоналық дегеніміз не? (экватордан полюске қарай
барлық табиғи компоненттердің географиялық қабықта заңдылықпен
өзгеруі)
7. Антропогендік табиғат кешендері? (бөгендер, парктер, т.б.)
8. Дүниежүзілік мұхит табиғат кешеніне жатады ма? (жатады)
9. Ең жақсы игерілген табиғат зонасы? (дала)
10. Географиялық зоналық ілімінің негізін қалаған ғалым? (В.В
Докучаев)
11. Ылғалдану коэффиценті төмен аймақ? (шөл)
12. Көлемі жағынан ең ірі табиғат зонасы? (шөл) Үйге тапсырма:
тақырыпты оқу , кесте толтыру

file_name: презентация 9 кл шаруашылык .pptx

description:
1 2 3 4 5
6 7 8 9 1
0

description:
ТАПСЫРМА
Ия/жоқ
№
1
2
3
4
5
6
7
8

description: Картамен жұмыс:

intro:
Шаруашылықтың құрамы мен құрылымы. Өнеркәсіптің құрылымы. Өнеркәсіптің бөліну ұстанымдары мен факторлары. Кластерлер.
Шаруашылық, оның салааралық құрылымы: өндірістік және өндірістік емес салалар, өнеркәсіп, оның өндіруші және өңдеуші салалары туралы, А және Б топтарының өнеркәсіптерін тірек-сызба арқылы меңгерту. Сабақ барысында "Ұяшықтар", "Ғажайп шаршылар", Семантикалық карта, "Адасқан әріптер" сергіту сәті, картамен жұмыс сияқты сабақ әдіс-тәсіл, стратегиялары қолданылады.Шаруашылықтың құрамы мен құрылымы. Өнеркәсіптің құрылымы. Өнеркәсіптің бөліну ұстанымдары мен факторлары. Кластерлер.

title: Презентация по географии на тему "Өнеркәсіптің құрылымы" 9 кл


extracted_text:
Нестандартный урок
как средство формирования
познавательной активности
младших школьников
в условиях реализации
ФГОС НОО «Сделать серьезное занятие
      для ребенка    занимательным,

вот задача первоначального обучения»

                                           К.Д. Ушинский
Татаринова Л. П. Нестандартные  уроки в начальной школе
занимают значительное место.
  Это связано с возрастными особенностями
младших школьников.
Татаринова Л. П. Нестандартный урок это
 «импровизированное учебное занятие, имеющее
нетрадиционную структуру»
Татаринова Л. П. Основные задачи каждого урока, в том
числе и нестандартного, в контексте введения
ФГОС НОО:
Татаринова Л. П.  общекультурное развитие;
 личностное развитие;
 развитие познавательных мотивов,
инициативы и интересов учащихся;
 формирование умения учиться;
 развитие коммуникативной
компетентности.
Татаринова Л. П. Цели нестандартных уроков:

отработка новых методов, форм, приемов и средств
обучения, что ведет к реализации основного закона
педагогики – закона об активности обучения.
 оживить скучное, увлечь творчеством,
заинтересовать обыденным
. Нестандартные уроки
• позволяют обеспечить
занимательность занятий;
• учесть индивидуальные особенности
класса и каждого ученика;
•  активизировать познавательную
деятельность;
•  наладить процесс сотрудничества
учителя и ученика Нестандартные уроки
• нестандартные уроки воспитывают
общую культуру и культуру
мнений;
• умение грамотно вырабатывать
собственную, активную,
высоконравственную позицию
школьника; Нестандартные уроки
Нестандартные уроки – это
всегда урокипраздники, когда
активны все учащиеся, когда
каждый имеет возможность
проявить себя и когда класс
становится коллективом. Нестандартные уроки
• больше нравятся учащимся, чем
будничные учебные занятия со строгой
структурой и установленным режимом
работы;
• больше открывается творческий
потенциал учителя, что и повышает
интерес и мотивацию к учебной
деятельности В педагогической литературе
выделяется несколько десятков типов
нестандартных уроков. Перечислим наиболее распространенные
типы нестандартных уроков:
 уроки в форме соревнования и игр:
конкурс, турнир, эстафета, КВН,
деловая игра, ролевая игра,
кроссворд, викторина и т.п.; Перечислим наиболее распространенные
типы нестандартных уроков:
  уроки, основанные на формах, жанрах и
методах работы, известных в обществен
ной практике:
   исследование, изобретательство, анализ
первоисточников, комментарии, мозговая
атака, интервью, репортаж, рецензия; Перечислим наиболее распространенные
типы нестандартных уроков:

  уроки с имитацией публичных
форм общения:
        прессконференция, аукцион,
бенефис, митинг,
регламентированная дискуссия,
панорама, телепередача, телемост,
рапорт, “живая газета”, устный
журнал; Перечислим наиболее распространенные
типы нестандартных уроков:
   уроки, опирающиеся на фантазию:
уроксказка, уроксюрприз, урок
подарок от …;
  уроки, основанные на имитации
деятельности учреждений и
организаций: суд, следствие, дебаты в
парламенте, цирк, патентное бюро,
ученый Совет; типы нестандартных уроков:
   перенесенные в рамках урока
традиционные формы внеклассной
работы: КВН, «следствие ведут
знатоки», утренник, спектакль, концерт,
инсценировка художественного
произведения, диспут, «посиделки»,
«клуб знатоков»;
   интегрированные уроки, основанные
Перечислим наиболее распространенные
на межпредметных связях; Перечислим наиболее распространенные
типы нестандартных уроков:
 уроки, имитирующие
общественнокультурные
мероприятия: заочная
экскурсия в прошлое,
путешествие, литературная
прогулка, гостиная,
интервью, репортаж. Нестандартный  урок должен
удовлетворять следующим требованиям:
Он должен быть:
•концептуальным;
• чётким по структуре;
• не выпадать из системы уроков
по теме. Творческие принципы нестандартных
уроков педагогики:
• отказ от шаблона в организации урока, от
рутины и формализма в проведении;
• максимальное вовлечение учащихся
класса в активную деятельность на уроке; Творческие принципы нестандартных
уроков педагогики:
• не развлекательность, а занимательность и
увлечение как основа эмоционального
тона урока;
• поддержка альтернативности,
множественности мнений;
• развитие функции общения на уроке как
условие обеспечения взаимопонимания,
побуждения к действию, ощущения
эмоционального удовлетворения; Творческие принципы нестандартных
уроков педагогики:
• «скрытая» дифференциация учащихся по
учебным возможностям, интересам,
способностям и склонностям;
• использование оценки в качестве
формирующего, а не только
результативного  инструмента Блок общепринятых рекомендаций по
проведению нестандартных уроков:
   нестандартные уроки следует использовать
как итоговые при обобщении и закреплении
знаний, умений и навыков учащихся или как
вводные;
    слишком частое обращение к подобным
формам организации учебного процесса
нецелесообразно, так как это может привести к
потере устойчивого интереса к учебному
предмету и процессу учения; Блок общепринятых рекомендаций по
проведению нестандартных уроков:
   нетрадиционному уроку должна
предшествовать тщательная подготовка и в
первую очередь разработка системы
конкретных целей обучения и воспитания;
    при выборе форм нетрадиционных уроков
преподавателю необходимо учитывать
особенности своего характера и темперамента,
уровень подготовленности и специфические
особенности класса в целом и отдельных
учащихся; Блок общепринятых рекомендаций по
проведению нестандартных уроков:
   интегрировать усилия нескольких
учителей при подготовке совместных
уроков;
    при проведении нестандартных уроков
руководствоваться принципом «с детьми
и для детей», ставя одной из основных
целей воспитание учащихся в атмосфере
добра, творчества, радости. Советы  педагогу,
готовящему  урок в нетрадиционной форме
ИСПОЛЬЗУЙТЕ  КАК МОЖНО БОЛЬШЕ
МОТИВАЦИОННЫХ  ФАКТОРОВ КАК НА
ПОДГОТОВИТЕЛЬНОМ ЭТАПЕ, ТАК И ВО  ВРЕМЯ
ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА;
НЕ ДОПУСКАЙТЕ НИКАКИХ ИЗЛИШЕСТВ, УРОК
ДОЛЖЕН  БЫТЬ ЦЕЛЬНЫМ, ГАРМОНИЧНЫМ,
ПООЩРЯЙТЕ УЧАЩИХСЯ СООТВЕТСТВЕННО ИХ
ВКЛАДУ В  УРОК. Советы  педагогу,
готовящему  урок в нетрадиционной форме
ПОСТАРАЙТЕСЬ СОХРАНЯТЬ НА ПРОТЯЖЕНИИ
ВСЕГО УРОКА ВЗАИМОПОНИМАНИЕ, ОБЩИЙ
ЯЗЫК С КЛАССОМ, ГРУППОЙ,  ВЗАИМНОЕ
ДОВЕРИЕ И УВАЖЕНИЕ;
ЗАЛОГ УСПЕХА ВАШЕГО НЕТРАДИЦИОННОГО
УРОКА – ЗАБЛАГОВРЕМЕННАЯ, ТЩАТЕЛЬНАЯ,
ЧЕТКО СПЛАНИРОВАННАЯ  ПОДГОТОВКА,
ГЛУБОКОЕ ПРОДУМЫВАНИЕ И ОСМЫСЛИВАНИЕ
ФОРМ И МЕТОДОВ ЕГО ПРОВЕДЕНИЯ. Итоги
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НЕСТАНДАРТНЫХ УРОКОВ – ОДНО
ИЗ ВАЖНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ:
 ОНИ ФОРМИРУЮТ У УЧАЩИХСЯ УСТОЙЧИВЫЙ
ИНТЕРЕС К УЧЕНИЮ;
СНИМАЮТ НАПРЯЖЕНИЕ, СКОВАННОСТЬ, КОТОРЫЕ
СВОЙСТВЕННЫ МНОГИМ ДЕТЯМ;
ПОМОГАЮТ ФОРМИРОВАТЬ НАВЫКИ УЧЕБНОЙ
РАБОТЫ, СОБСТВЕННО УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ; Итоги
НЕСТАНДАРТНЫЕ УРОКИ ОКАЗЫВАЮТ
ГЛУБОКОЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ
ВОЗДЕЙСТВИЕ НА ДЕТЕЙ, БЛАГОДАРЯ
ЧЕМУ У НИХ ФОРМИРУЮТСЯ БОЛЕЕ
ПРОЧНЫЕ, ГЛУБОКИЕ ЗНАНИЯ. Спасибо за внимание!

file_name: презентация к докладу.ppt

description: Спасибо за внимание!

администрации

group: Педагогика

title: Доклад на МО учителей начальных классов "Нестандартный урок - как как средство формирования познавательной активности младших школьников в рамках реализации ФГОС  начального общего образования»


extracted_text:
Сохраним планету нашу!
МОУ «ДРСОШ №5»
 Учитель географии и биологии Робул О.Н. Цель и задачи:
решения
проблемы

 Доказать актуальность проблем, сформировать
чувства  осознанного  бережного  отношения  к
природе.
аем успехов
Выяснить  основные  источники
окружающей среды.
Пути
окружающей среды.
загрязнения
загрязнения Актуальность
Это очень важная и актуальная тема, так как здоровье
и жизнь человека зависят на прямую от состояния
природы.
Природу нужно беречь, как мы бережём свою жизнь.
Потомки никогда не простят нам опустошение Земли,
надругательства на тем, что по праву принадлежит не
только нам, но и им. Загрязнению подвергаются атмосфера (воздушная
среда), гидросфера (водная среда), литосфера
(твердая поверхность) и биосфера (жизненная среда)
Земли. Отчего почва разрушается?
      Неразумная деятельность человека:
Уничтожение парков и скверов;
Непродуманный выпас скота;
Вырубка леса.
     Природный фактор:
Почву размывает вода;
Выдувает сильный ветер; Использование человеком почв.
Распашка земель для получения продовольствия.
Постройка городов.
Взрывы (добыча полезных ископаемых).
Борьба с вредителями(внесение избытка удобрений).
Строительство дорог.
Осушение земель. Схема
«Сохранение плодородия почв». Сохраним почвы
природных
законов
Изучение
Возобновления  плодородного  слоя
почв.
Развитие ландшафтной экологии.
Посадка растений.
Рациональное природопользование.
Развитие  ценностного  отношения  к
родной Земле. ВОДА
Вода, у тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха.
 Тебя невозможно описать, тобой наслаждаются,
 не ведая, что ты такое! Нельзя сказать, что ты необходима
для жизни:
 ты – сама жизнь. Ты самое большое богатство на свете!
                                            Антуан де СентЭкзюпери Использование воды
ВОДОПОЛЬЗОВАНИЕ
ВОДОПОЛЬЗОВАНИЕ
ВОДОПОТРЕБЛЕНИЕ
ВОДОПОТРЕБЛЕНИЕ
1.1.Рыбное хозяйство
Рыбное хозяйство
Гидроэнергетика (ГЭС)
2.2.Гидроэнергетика (ГЭС)
3.3.Речной транспорт
Речной транспорт
4.4.Купание в реке
Купание в реке
5.5.Рыбалка на берегу с удочкой
Рыбалка на берегу с удочкой
1.1.Промышленность.
Промышленность.
Сельское хозяйство
2.2.Сельское хозяйство
3.3.Коммунальное хозяйство
Коммунальное хозяйство
(вода в квартире), полив улиц.
(вода в квартире), полив улиц.
ВОДОПОЛЬЗОВАТЕЛИ
ВОДОПОЛЬЗОВАТЕЛИ
ЗАГРЯЗНЯЮТ ВОДУ,
ЗАГРЯЗНЯЮТ ВОДУ,
УХУДШАЮТ ЕЁ
УХУДШАЮТ ЕЁ
КАЧЕСТВО.
КАЧЕСТВО.
В РЕЗУЛЬТАТЕ
В РЕЗУЛЬТАТЕ
ПОТРЕБЛЕНИЯ ВОДЫ
ПОТРЕБЛЕНИЯ ВОДЫ
СТАНОВИТСЯ МЕНЬШЕ,
СТАНОВИТСЯ МЕНЬШЕ,
  Т. Е. УМЕНЬШАЕТСЯ ЕЁ
Т. Е. УМЕНЬШАЕТСЯ ЕЁ
КОЛИЧЕСТВО, НО И
КОЛИЧЕСТВО, НО И
МЕНЯЕТСЯ КАЧЕСТВО
МЕНЯЕТСЯ КАЧЕСТВО
ВОДЫ ИЗЗА СТОКОВ.
ВОДЫ ИЗЗА СТОКОВ. Жизнь, в сущности,
Жизнь, в сущности,
В чём проблема воды:
В чём проблема воды:
есть производное воды.
есть производное воды.
                                         Дж. Бернар
Дж. Бернар

с ростом населения и ростом производства
стремительно увеличивается  потребление воды;
В силу «обратного» воздействия указанных
факторов происходит загрязнение водотоков,
вызывающее далее «цепную реакцию»
опустошений в животном и растительном мире и
самого водного бассейна. Предполагаемые мероприятия по
очистке вод в Днестре  реке
Принять и реализовать программу ПМР
«О реабилитации реки Днестр и других водоемов на
территории ПМР»;
Реконструкция и модернизация технологически устаревших
очистных сооружений (отстойников, щитовых заграждений
и т.д);
Реконструкция и восстановление водных объектов с
использованием инженерных и биологических методов;
Проведение мероприятий по формированию качества
стоков с водосборных мест;
Реконструкция и благоустройство прибрежных зон водных
объектов;
Вывод из водоохранных зон экологически опасных объектов
и т.п Сохраним воды:
 Жёсткий контроль за состоянием водных ресурсов;
 Введение  высоких штрафов для промышленных зон за загрязнение окружающей
среды;
 Введение на производстве замкнутого оборота воды;
 Охрана рекреационных районов близ водоёмов и контроль за их состоянием;
 Вести информационную работу среди подрастающего поколения и молодёжи по
охране окружающей среды;
 Привлекать  молодёжь к мероприятиям по охране природы (высадка саженцев и
уход за ними, очистка водоёмов от мусора, окультуривание  пляжных мест на
водоёмах…) ВОЗДУХ
Чистый воздух – лучший подарок потомкам. «Загрязнение воздуха» означает введение человеком, прямо или
косвенно, веществ или энергии в воздушную среду, влекущее за
собой вредные последствия такого характера, как угроза здоровью
людей, нанесение вреда живым ресурсам, экосистемам и
материальным ценностям, а также нанесение ущерба ценности
ландшафта или помехи другим законным видам использования
окружающей среды. Отравление воды, почвы,
 воздуха, отходами
химических производств.
Выбросами углекислого
газа и химических
веществ, снижающих
содержание озона, что
может привести к
изменению климата и
образованию озоновых
дыр. Чтобы минимизировать загрязнение атмосферы,
необходимо:
1. Производить очистку выбросов в атмосферу от твёрдых
и газообразных веществ с помощью электрофильтров.
2. Использовать экологически чистые виды энергии.
3. Применять малоотходные и безотходные технологии.
4. Добиться уменьшения токсичности автомобильных
выхлопных газов путём совершенствования
конструкции двигателя и применения катализатора, а
также совершенствовать существующие, и создавать
новые электромобили и двигатели, работающие на
водородном топливе. ЖИВОТНЫЙ И
РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР Природа может существовать без человека,
А человек без природы?...
Мы сами – часть Природы,
Значит, мы должны быть ее защитой. Наши друзья просят этого: Защита нужна насекомым,

                  рыбам, животным, птицам,
          и зеленому лесу! Дерево, трава и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни! Любите родную природу –
Озера, леса и поля.
Ведь это же наша с тобою
Навеки родная Земля.
На ней мы с тобою родились,
Живем мы с тобою на ней!
Так будем же, люди, все вместе
Мы к ней относиться добрей! Старательно вникая в опыт древних
И постигая суть его корней,
Я стойкости учился у деревьев,
А ловкости и силе – у зверей.
У птиц учился чувствовать свободу,
У рыб, сосредоточенно молчать,
Поэтому обязан я природу
От всех врагов достойно охранять! Мы все живем на одной планете. Природа – наш дом!
Защитим и сохраним нашу природу! Человек! Что отдал ты Природе?
За что Тебя возможно полюбить?
Зачем возник Ты в вечном ходе,
Который разумом не смог определить.
Зачем Ты в мире существуешь,
Вкушая вечности плоды?
Труды природные воруешь,
Скажи, что в мире этом создал Ты? Присмотритесь к окружающему вас миру.
 Унесите в своем сердце красоту природы и
заполните ею свою жизнь. Спасибо за внимание!

file_name: 5 школа РОН.ppt

description:
Схема
«Сохранение плодородия почв».

description:
ЖИВОТНЫЙ И
РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР

description: Наши друзья просят этого:

description:
Защита нужна насекомым,

                  рыбам,

description: животным,

description:
птицам,
          и зеленому лесу!

description: Спасибо за внимание!

intro:
В презентации показано актуальность проблем на планете Земля. Цель презентации: чувства осознанного бережного отношения к природе; выяснить основные источники загрязнения окружающей среды; пути решения проблемы загрязнения окружающей среды.
Это очень важная и актуальная тема, так как здоровье и жизнь человека зависят на прямую от состояния природы.
Природу нужно беречь, как мы бережём свою жизнь. Потомки никогда не простят нам опустошение Земли, надругательства на тем, что по праву принадлежит не только нам, но и им.Загрязнению подвергаются атмосфера (воздушная среда), гидросфера (водная среда), литосфера (твердая поверхность) и биосфера (жизненная среда) Земли.Презентация о бережном отношении к природе.

география

group: Дисциплины

title: Презентации по географии на тему "Сохраним планету нашу" 5-7 классы


extracted_text:
А. Шопенгауэр
А. Шопенгауэр  В.А. Сухомлинский
В.А. Сухомлинский Тема:
«Уроки
здоровья в
детском саду» Формирование у детей мотивации здоровья и
Формирование у детей мотивации здоровья и
поведенческих навыков здорового образа жизни.
поведенческих навыков здорового образа жизни. Методическое
обеспечение:

1. М. Лазарев «Здравствуй!»
2. Р.В. Гофман «Знай и люби своё тело»
3. Региональная программа М.Л. Баранова, Е.В.
Леонтьева «Уроки Здоровья»
4. С.А. Козлова программа «Я человек»
5. С.Е. Шукшина «Пособие для занятий с детьми с
практическими заданиями и играми». Изд.
«Школьная пресса», 2004г.
6. С.А. Козлова, О.А. Князева «Мой организм»(рабочая
тетрадь) М. Изд. «Владос» 2001г.  Экологический
фактор

Микросоциум семья

расширять представления детей о своём
расширять представления детей о своём
организме и его возможностях;
организме и его возможностях;
 воспитывать  ценностное отношение к своему
 воспитывать  ценностное отношение к своему
здоровью;
здоровью;
 формировать навыки безопасного поведения в
 формировать навыки безопасного поведения в
различных ситуациях;
различных ситуациях;
 дать первоначальные знания о гигиене, анатомии
 дать первоначальные знания о гигиене, анатомии
и физиологии организма.
и физиологии организма.  Информационно
обучающие
 Стимулирующие методы
 Компенсаторно
нейтрализующие методы
 Защитнопрофилактические
 Мишеньмотивация

«Рыцарь нашего
тела» Мишеньмотивация
 Мишеньмотивация
 Мишеньмотивация
 Мишеньмотивация
   Уровень заболеваемости


file_name: Экологический фактор [Автосохраненный]1.pps

description:
А. Шопенгауэр
А. Шопенгауэр

description:
В.А. Сухомлинский
В.А. Сухомлинский

description:
Тема:
«Уроки
здоровья в
детском саду»

description:
Информационно
обучающие


description:
Стимулирующие методы


description:
Компенсаторно
нейтрализующие методы


description:
Защитнопрофилактические


description:
Мишеньмотивация

«Рыцарь нашего
тела»

description:
Мишеньмотивация


description:
Мишеньмотивация


description:
Мишеньмотивация


description:
Мишеньмотивация


description:
Уровень заболеваемости


intro:
Отчет  презентация  "   Экологический  фактор "Экологические факторы – свойства среды, в которой мы живем.

На наше здоровье оказывают влияние климатические факторы, химический и биологический состав воздуха, которым мы дышим, воды, которую мы пьем, и множество других экологических факторов.

Экологические факторы могут оказывать на организм человека следующее влияние:

могут благоприятно влиять на организм человека (свежий воздух, умеренное воздействие ультрафиолетовых лучей помогают укрепить наше здоровье);
могут выступать в роли раздражителей, тем самым заставляя нас приспосабливаться к определенным условиям;
могут провоцировать существенные структурные и функциональные изменения в нашем организме (например, темный цвет кожи у коренных жителей регионов с интенсивным солнцем);
способны полностью исключать наше обитание в определенных условиях (человек не сможет жить под водой, без доступа кислорода).Государственное  казенное  образовательное  учреждение Ростовской  области                           "Тацинская специальная школа-интернат"  Презентация  "    Экологический  фактор ".  Воспитатель   Ляженко   Е . А.

title: Презентация  "    Экологический  фактор "


extracted_text:
На замёрзших озёрах
 Лёд бывает непрочен …
Зима на пороге. Водоёмы начали покрываться тонким льдом,
вода потемнела. Осенний лёд до наступления устойчивых
морозов непрочен. Однако каждый год многие люди, особенно
дети, пренебрегают мерами предосторожности и выходят на
неокрепший и непроверенный лёд, в том числе без страховочных
средств , тем самым подвергая свою жизнь смертельной
опасности. Каждый из них думает, что если беда и случиться, то
с кемто другим. Но не с ним. Поэтому неожиданный провал под
лед может стать  шокирующей неожиданностью. «Не ходи по тонкому льду!»
На замёрзших озёрах
 Лёд бывает непрочен,
 И ходить по такому
 Безответственно очень!
 Водоёмы опасны:
 Может лёд провалиться,
 И спасать вас напрасно
 Вся округа примчится…
 Ведь почти невозможно
 К полынье подобраться –
 Из воды будет сложно
 Вас вытаскивать, братцы… Если случилась беда • Попытайтесь осторожно налечь грудью на край льда и
забросить одну, а потом и другую ногу на лед.
• Если лед выдержал, перекатываясь, медленно ползите к
берегу.
• Ползите в ту сторону – откуда пришли, ведь лед здесь уже
проверен вами на прочность. Меры безопасности
            и правила поведения на льду
•  Если Вам самостоятельно удалось выбраться в
безопасное место, а до населённого пункта идти
далеко и у Вас нет запасных тёплых вещей и
нет возможности разжечь костёр, то нельзя
допустить переохлаждения тела. С этой целью
поочерёдно (начиная с головы) снимайте
верхнюю одежду  отжимайте  и  надевайте
заново. Меры безопасности
            и правила поведения на льду
• Здесь пригодятся полиэтиленовые пакеты,
которые надевают на босые ноги, руки и
голову. Переодеваться нужно быстро, чтобы не
замёрзнуть. Изпод снега на берегу всегда
торчат стебли сухой травы, можно набрать
пучок и положить в валенки как стельки. Далее
необходимо быстрым шагом, а лучше легким
бегом направиться к дороге или  населённому
пункту  (что ближе). Приближаться  к
провалившемуся  под  лёд
нужно  лёжа  с  раскинутыми  в
сторону  руками  и  ногами • Приближаться  к  провалившемуся  под  лёд
• нужно  лёжа  с  раскинутыми  в  сторону
руками  и  ногами.
• Если  под  рукой  имеются  доски,  лестницы,
шесты  или другие  предметы,  используйте  их
для  оказания  помощи • Когда нет никаких предметов для оказания
помощи –
• дватри человека ложатся на лёд и
цепочкой продвигаются
• к пострадавшему, удерживая друг друга за
ноги.
• А  первый  подает  пострадавшему
• связанные  ремни  или  одежду. Категорически запрещается:
• испытывать прочность льда ударом ноги по льду  в этом
случае можно сразу провалиться в воду.
• Не разрешается переходить водоем в одиночку, т.к. в
случае провала под лед, помощи ждать не от кого.
• Также нежелательно ходить по льду в темное время
суток.
• Категорически запрещается катание на коньках, на
санках, игра в хоккей на тонком неокрепшем льду.
Подготовка льда для катания на коньках должна быть
проведена очень тщательно. Толщина льда должна быть
не менее 12 см, а при массовом катании  не менее 25 см.
• Не рекомендуется кататься на замерзшем льду одному. Правила  безопасности  на  льду  водоема!
•
•
• Не  выходите  на  тонкий  лед  в  начале  зимы  и  в  начале  весны.
•  Запомните,  что  весной  лед  ломается  бесшумно,  а  в  начале  зимы  со  звонким
хрустом  и  треском.
•  Двигайтесь  по  льду  по  натоптанным  следам  и  тропинкам.
•  Имейте  палку,  чтобы  прощупывать  перед  собой  путь.
•  Двигаясь  группой,  следуйте  друг  за  другом  на  некотором  расстоянии.
•  Запомните,  что  в  начале  зимы  наиболее  опасна  середина  водоема,  а  в  конце  зимы
 участки  возле  берега. РОДИТЕЛИ!
НЕ
ОСТАВЛЯЙТЕ
 ДЕТЕЙ
БЕЗ
ПРИСМОТРА ! • Будьте осторожны и помните: строгое
выполнение правил поведения и мер
безопасности на льду сохранит вашу
жизнь! МЧС России
• Если Вы стали очевидцем несчастного случая
на водном объекте или сами попали в
аналогичную ситуацию, и существует
возможность сообщить о происшествии, срочно
обращайтесь за помощью в МЧС России по
телефонному номеру «01» или с мобильного
телефона «112».

file_name: Не ходи по тонкому льду!».pptx

description: Если случилась беда

intro: Презентация предупреждает о мерах  осторожности  и напоминает о  строгом  выполнении правил поведения и мер безопасности на льду. Знание  этих правил  поможет сохранить  вашу жизнь! Существует возможность сообщить о происшествии в МЧС России по телефонному номеру «01» или с мобильного телефона «112».

title: презентация по  теме   Не ходи  по тонкому льду!     для  проведения классных часов


extracted_text:
«Церкви и часовни Казанского
района»
Выполнила ученица 2 «А» класса
Фалькова Арина
Руководитель учитель начальных классов
Черенцева Лариса Анатольевна Цель исследовательской работы – изучить
историческое прошлое и сегодняшний день храмов
Казанского района и показать историческую
значимость церкви в жизни села и людей.
Задачи:
Найти сведения о возникновении  и строительстве
православных церквей и часовень в Казанском районе.
Наша исследовательская работа актуальна, так как в ней
рассматривается тема изучения наших духовных и
исторических корней.
Новизна исследовательской работы заключается в том,
что предметом исследования избрана фактически
малоизученная тема. Чудеса света есть в каждом месте ,
главное
                        найти и раскрыть глаза на их красоту ,
                        великую историю , значимость.
                          На нашей Казанской земле тоже есть
                          чудесные места. Высокие , с великой
свои
историй
и все
                          часовни и церкви. Каждая часовня , как
                          архитектурные постройки , были
построены с
                          большим вложением сил ,
старательности,
                          бережливости и конечно же любви . Мы живем в провинции, а она глубока и значима для православных людей, потому что именно в таких
местах  создавались  великолепные  храмы,  часовни,  церкви.  Не  зря  говорят,  что  основные  высоты
русской
культуры связаны с православием
Каждый закрытый, сожженный храм - это хаос в душе человека. В период Советской власти
священники подвергались гонениям, а храмы уничтожались. Сейчас русский народ снова обратился к
вере, поэтому меня интересует данная тема, особенно история церквей и храмов в нашем Казанском
районе. Дом Божий… Так называют христиане
храм или церковь — особый дом,
посвященный Богу. Церковь обычно
ставили на возвышенном месте,
чтобы отовсюду она была видна,
чтобы далеко-далеко разносился
звон ее колоколов.
Архитектуру часто называют музыкой
в камне или застывшей музыкой.
Возможно, эти слова возникли
именно тогда, когда человек глядел
на прекрасный, величественный
храм. Знание и вера — тайны нашего внутреннего
мира, нашей души, где рядом уживаются
счастье и горе, доброта и жестокость, любовь и
ненависть. И еще — вера и надежда, которые
не покидают человека в самые трудные и даже
безнадежные мгновения жизни.
Вера — спутник человека от первого мгновения
жизни до конца. Она освящает рождение,
любовь, добрые дела и вместе с
родственниками оплакивает смерть.
Без веры немыслимы нравственное развитие,
укрепление сил добра в борьбе со злом, победа
совести над бессовестностью, любовь к своей
родине и ее защита. Но любовь к Родине
невозможна без любви к родине малой, без
знания ее истории, развития. Поэтому данная
работа — дань уважения моему родному краю. Церковь Рождества Христова
 с. Афонькино
• Церковь Рождества Христова
была заложена на средства
прихожан в 1870 году «по
плану и фасаду», выданному
Тобольской духовной
консисторией, окончена в 1880
году.
• Первые настоятель – о. Иаков
Карпов, впоследствии здесь же
служил его сын о. Гавриил
Карпов. Он был арестован в
1937 году. Церковь закрыли и
устроили в ней сначала
зерносклад, а потом – пекарню.
В 1960-х разобрали
колокольню. С 1980-х здание
стоит разоренным. В 2003 году церковь была закрыта крышей, рядом с церковью поставлен крест.
Общине было выделено помещение для совершения богослужений в здании рядом с
церковью. Назначена староста — Винярских Нина Васильевна. В настоящее время в
церкви совершаются молебны на Рождество Христово и Пасху священником из села
Казанское. В 2004 г устроены кровля и купол. Храм во имя пророка Илии
с. Ильинка
Храм во имя пророка Илии
в селе Ильинка,
Тюменской области, была
возведена на месте
деревянной ветхой
церквушки. К нашему
времени сохранилось
прошение о разрешении
постройки новой церкви,
датируемое 1 сентябрем
1796 года.
Строительство церкви
было закончено после
войны 1812 года. В тридцатых годах прошлого столетия церковь чудом уцелела после
коммунистического вандализма, ее священнослужители были репрессированы.
Однако жители смогли добиться открытия прихода во время войны. В 1961 году
церковь вновь закрыли, ее имущество было описано и изъято, а помещения
использовались под хозяйственные нужды. Церковь закрыта в 1935 году и использовалась как зерносклад. 7 июня 1944 года
постановлением Омского облисполкома было удовлетворено ходатайство верующих
об открытии храма
В 1960 году храм повторно закрыт. Использовался как зерносклад, школьные
мастерские и под другие нужды. В конце 1970-х – начале 1980-х здание пустовало и
разорялось, – была разрушена и каменная ограда. В 1978 г. директор совхоза «Ильинский» заказал проект реставрации храма,
который начал осуществляться только в 1985 году директором В.А.Абрамовым. В
здании разместился краеведческий музей. В 1990 г. церковь передали
верующим.
В июле 1996 г. проведен большой ремонт, в результате которого был убран
потолок в купольной части храма. Основные затраты взял на себя предприниматель Г.Б. Вашакидзе. После ремонта храм
был вновь освящен. Архиепископ Димитрий подарил для звонницы 5 колоколов. В 2001 г.
настоятелем назначен иерей Евгений Пуртов (до 2007 г.). В настоящее время приход
окормляется духовенством с. Казанское.
В конце 20 столетия храм начали реконструировать и восстановлять. 1996 год стал
юбилейным: прихожане церкви отпраздновали двухсотлетие церкви во имя пророка Илии. Храм в честь Святителя Николая Чудотворца
О первом храме в селе Казанском
почти ничего неизвестно, хотя он
был снесен в 50-60-х годах
прошлого века. Известно только,
что в конце XIX века был построен
деревянный храм во имя
Святителя Николая Чудотворца, а
в 1810 году на месте деревянного
был возведен каменный храм. Годом духовного
возрождения для села
Казанского стал 2000-й
год. Верующие не
оставляли мечты о
строительстве
православного храма. По
просьбе христиан в
районной газете «Наша
жизнь» была напечатана
статья Нины Никулиной
«Церкви – быть!».
Православная община в
Казанском создавалась с
большим трудом.
Верующих было много, но
не было желающих стать
старостой прихода,
который бы взял на себя
труды по организации
прихода и строительству
храма. И только 23 декабря 2000 года, в очередной
приезд настоятеля Свято-Никольской церкви
города Ишима иерея Михаила (Денисова),
после Богослужения в Доме культуры было
проведено собрание православных жителей
села. Но лишь третий сход смог завершить
начатое еще в начале года дело: образовать
общину с избранием приходного старосты и
Совета.
После образования общины районной
Администрацией была удовлетворена просьба
верующих о передаче приходу здания в центре
села Казанского, в котором раньше находилось
общество охотников. Прихожане были рады и
этому уголку, хотя здание было ветхим и
требовало капитального ремонта. В сельском храме
стала быстро
налаживаться
церковная жизнь.
Долго и тщательно
готовился Совет
общины к празднику
Крещения Господня,
вернее, к Великому
освящению воды в
реке Алабуга.
Впервые за многие
десятилетия
состоялось
водосвятие. Оно
помнится казанцем
до сих пор. При приходе
Казанской иконы
Божией Матери с
2008 года
действует
Воскресная школа.
Первый
преподаватель
Воскресной школы
– Рыбина Татьяна
Валентиновна. В
настоящее время в
трех классах школы
обучается около 30
детей. 22 мая, на
празднование памяти
святителя Николая,
после Божественной
литургии в храме
Казанской иконы
Божией Матери иерей
Евгений сообщил
присутствующим, что
прежде
существовавший храм
в селе Казанском был
освящен в честь
Святителя Николая,
поэтому и новый храм
будет освящен в
честь этого святого. Весной 2008 года по
благословению
Владыки Димитрия
начался сбор
средств на
колокола.
Собирали всем
миром. 19 декабря
2008 года
колокола были
освящены и 27
декабря
установлены на
колокольню. К сожалению, летом
финансирование храма
приостановилось. В августе
2009 года село Казанское
посетил Губернатор
Тюменской области В.В.
Якушев, к которому
обратился Глава Казанского
района И.В. Денисов с
просьбой о продолжении
строительства храма.
Просьба была удовлетворена.
Строительство храма во имя
Святителя Николая
завершено осенью 2010 года.
С 4 ноября 2010 года в нем
совершаются Богослужения
по благословению Правящего
Архиерея Церковь Димитрия Солунского Мироточивого с. Дубынка
     Каменная
однопрестольная
церковь во имя св.
Димитрия
Мироточивого
(Солунского)
построена в 1849-1857
гг. В советское время
закрыта и частично
разобрана
(уничтожена
колокольня, алтарная
апсида, купол).
Передана верующим в
1990-х гг. Жизнь православной общины в селе стала возрождаться в 1999 году иереем
Сергием Глухаревым. К 25 января 2000 года церковь была побелена, вставлены и
утеплены окна, проведено электричество, для обогрева установлены две печки.
Иерей Сергий проводил первое Богослужение. . С 2008 года приход окормляется иереем Вадимом Овчинниковым. Часовня в честь Святой Троицы в селе Гагарье
Построена трудами
депутата
Тюменской
областной думы
В.В. Завьялова и
директора
агрофирмы
"Маяк" В.Л.
Ташланова.
3 июля 2004 года в
часовне был
отслужен первый
водосвятный
молебен. Часовня окормляется священником прихода в честь Казанской иконы Божией
Матери. В часовне совершается Литургия и молебны, Таинство Крещения. Каждый
год в праздник Святой Троицы совершается паломничество из райцентра
Казанского в с. Гагарье. Часовня в честь святого праведного иоанна Кронштадского с.
Чирки
16 февраля 2014 года епископ
Ишимский и Аромашевский
Тихон благословил
наименовать храм-часовню в
селе Чирки Казанского
района в честь святого
праведного Иоанна
Кронштадского (день памяти
его совершается 2 января).

Любимым делом этого святого
пастыря было совершать
Литургию. И вот 29 марта в
селе Чирки состоялась первая
Божественная Литургия. На богослужении
присутствовало
небольшое
количество
прихожан, но
слова Христовы
остаются
непреложны:
«Где двое или
трое собраны во
имя Мое, там Я
посреди их». Тем
временем за
суетой и заботой
жизни многие
жители Чирков и
не заметили, что
Сам Христос
посетил их село. Андреевская часовня в с. Огнево
Часовня в честь
апостола Андрея
была открыта в селе
Огнево в 2013 году.
Часовня находится в
центре села, рядом
с домом культуры и
школой, образуя
вместе с ними
сосредоточие и очаг
жизни в селе. Конечно, традиция
праздновать престольные
праздники для этого села
очень нова, и со временем,
надо думать, приживётся.
Вырастут девочки,
посещающие службы,
приведут в храм на
Причастие своих деток.
Родятся в селе новые
Андрейки, обогатят и
прославят село… И кто
знает, быть может, один из
них станет священником, и
так как уже маленькая
часовня не вместит всех
желающих причаститься на
службе, он возьмётся за
труды по возведению
большого храма? А вот
такой закон жизни, Пока
возносится молитва – живёт
и растёт село. Высоко ценил
подвиг святого
Андрея
российский
император Пётр
Первый, он
учинил орден
Андрея
Первозванного с
девизом «За
веру и
верность», на
российских
кораблях до сих
пор гордо реет
сине-белый
Андреевский
флаг. Часовня в честь равноапостольной княгини Ольги с. Грачи
Состоялось открытие часовни в
честь равноапостольной
княгини Ольги. Она правила
Киевской Русью с 945 по 962
годы. Ольга первая из русских
правителей приняла
христианство ещё до
крещения Руси.
Каменное красивое строение с
кованой изгородью и уютное
внутри возвела на свои
средства местная жительница
предприниматель Ольга
Александровна Еньшина.
Много добрых слов в её адрес
звучало в тот день. Освящение новой часовни и
первое богослужение в ней
провёл настоятель
Казанского храма в честь
Святителя Николая
Чудотворца иерей Вадим
Овчинников.
Грачёвцы связывают
строительство часовни с
возрождением их деревни.
Как сказала О.А. Еньшина,
«это не только моё детище,
это достояние всех моих
земляков». Теперь они
смогут прийти сюда, чтобы
помолиться, поставить
свечи за здравие и упокой,
отпеть умерших. Кстати, жители
деревни приняли
активное участие в
обустройстве
часовни. На общие,
собранные всем
миром деньги они
купили иконы. Кто-
то подарил новый
ковёр, кто-то –
ажурные накидки,
кто-то смастерил
лавочки. И в день
открытия часовни
жители приносили
в дар из дому или
купленные иконы. Стояла церковь на пригорке,
Как страж порядка и добра,
Блестели купола на зорьке,
Резвилась всюду детвора.
Бывало, в праздник, день
престольный,
Здесь люду было – всех не счесть.
Народ съезжался хлебосольный,
Всегда имел он совесть, честь.
И колокольный звон далёко
За много вёрст было слыхать.
Душа российская широка –
Умеет жить, любить, пахать!
Но времена пришли лихие,
Антихрист выполз, как змея…
За что страдания такие,
Ответь мне, родина моя?
…
Мимо места святого проходишь,
Сердце ноет, невольно щемит:
Ничего уже, друг, не воротишь –
Здесь бурьян лишь под ветром
шумит…
П.И. Галганов Крест памяти в Б-Ярках
       Почти сто лет тому назад
в Больших Ярках был
разрушен сельский храм в
честь Святой Троицы.
Долгое время место, где
некогда он располагался,
пустовало. Потом участок
земли расчистили и
собирались застраивать, но
благодаря молитвам
верующих и
разъяснительной работе
представителей власти
святое место решили не
трогать, а память о храме
увековечить воздвижением
большого поклонного
креста. Освещение поклонного креста в селе Большие Ярки произошло
3 мая 2015 года Храм Благовещения Пресвятой Богородицы c.Кугаево
Храм Благовещения Пресвятой
Богородицы был возведен в
1803 году на месте
первоначальной деревянной
церкви.
В тридцатые годы прошлого
столетия храм был закрыт,
его кресты снесены, а
священники расстреляны.
Помещения храма
использовались под склад и
производственные цели.
Храм Благовещения
Пресвятой Богородицы в
настоящее время находится в
полуразрушенном состоянии. Храм в честь Покрова Пресвятой Богородицы в селе Большая
Ченчерь
Храм Покрова Божьей Матери оставили наши предки-
ченчерцы в тридцать четвёртом году двадцатого века. В
марте 1970-го, почти сразу после организации здешнего
совхоза, начали ломать церковные купола и перестраивать
крышу под будущую МТМ. Притащили в помещение станки.
«А некуда было больше», – объясняют очевидцы
произошедшего почти полвека назад. «Нас же из
Челюскинцев выпихнули почитай на голое место. Ни машин,
ни тракторов, ни гаражей — приткнуться негде было».
Совсем недавно место, где раньше был храм, опознавалось
лишь по остаткам фундамента и обгорелых брёвен,
ушедших в землю. Рядом всё ещё торчат осыпающиеся
зубья развалин совхозных гаража и котельной – построек
более позднего времени, времени расположившейся в
церковных стенах МТМ. Которая сгорела по неизвестным
причинам в восьмидесятом году. Конец 1950-х гг. Этот храм уничтожен. Теперь сакральная площадка заботливо огорожена невысоким заборчиком из штакетника, а посреди
ограждения  возвышается  деревянный  крест.  Как  оказалось,  навёл  здесь  порядок  житель  Малой
Ченчери Павел Ильич Галганов. Он уроженец деревни Вознесенка. огороженную  площадку,  засадив  её  деревцами,  батюшка
осторожно  намекает,  чтобы  место  всё-таки  оставили  под…
часовню?  Или  будущий  храм?  Осталось  найти  не  менее
инициативных  ченчерцев,  которые  могли  бы  для  начала
поставить  сруб.  А  если  совсем  уж  для  начала  –  неплохо  бы
возродить  в  Ченчери  православную  общину.  И  совместную
молитвенную жизнь.
в пятидесятых, старый погост распахали и засеяли. Говорят,
председателя  вызвали  в  район,  пожурили,  на  том  дело  и
кончилось. Воскресным  днём  двадцать  девятого  июня  2014  г.  был  освящён  поклонный  крест  над  Большой
Ченчерью и окрестными весями – теперь оттуда, с пригорка, он освящает жизнь этого восточного
уголка нашего района. Церковь во имя Вознесения Господня. с. Ново-Александровка
Ново-Александровская
однопрестольная церковь во имя
Вознесения Господня. Привезена
переселенцами из Воронежской
губернии на подводах. Поставлена
прихожанами в 1865 году.
Деревянная, на каменном
фундаменте.
До 1958 г. Церковь сохранялась в
первоначальном виде. Затем, когда
началась антирелигиозная
компания, купола разрушили.
Церковь была приспособлена под
складское помещение.
В 2001г. Церковь решили перевезти в
райцентр и собрать, как когда то
это сделали переселенцы 150 лет
назад. Раскатали по бревнам, а
собрать не смогли.
В октябре 2004г. Раскатанный храм
сожгли, не оставив даже
бревнышка на памятный крест. Церковь во имя Покрова Пресвятой Богородицы с. Смирное
Смирновская церковь –
деревянная одноэтажная
с одним престолом во
имя Покрова пресвятой
Богородицы. Построена
прихожанами в 1864г. В
том же году в селе
открыт самостоятельный
приход.
В здании бывшей церкви
долгое время была
школа, затем интернат. В
1980г. Ее разобрали. Заключение
      Без прошлого нет
будущего. Изучив
множество источников, я
пришли к выводу, что
для возрождения
духовности
подрастающего
поколения необходимо,
чтобы дети лучше знали
историю своего народа.
Уважение к памятникам
старины, бережное
отношение к вере своих
предков – одна из сторон
нравственной
характеристики
человека. Она позволяет
молодому поколению
ощущать себя
наследниками прошлого
и сознавать свою
ответственность перед
будущим.
В храм зайдите! Не
ленитесь!
Свеч купите восковых,
За себя вы помолитесь
И за всех, за всех
Православных наших
Кто в родную землю
других
братьев,
лег…
хватит,
Бог!
Для молитвы неба
Потому что в небе –

file_name: Церкви и часовни Казанского района.pptx

description: Конец 1950-х гг. Этот храм уничтожен.

intro:
Дом Божий… Так называют христиане храм или церковь — особый дом, посвященный Богу. Церковь обычно ставили на возвышенном месте, чтобы отовсюду она была видна, чтобы далеко-далеко разносился звон ее колоколов.
Архитектуру часто называют музыкой в камне или застывшей музыкой. Возможно, эти слова возникли именно тогда, когда человек глядел на прекрасный, величественный храм.Дом Божий… Так называют христиане храм или церковь — особый дом, посвященный Богу. Церковь обычно ставили на возвышенном месте, чтобы отовсюду она была видна, чтобы далеко-далеко разносился звон ее колоколов.
Архитектуру часто называют музыкой в камне или застывшей музыкой. Возможно, эти слова возникли именно тогда, когда человек глядел на прекрасный, величественный храм.

title: Презентация "Церкви и часовни Казанского района"


extracted_text:
Мой Казахстан - моё будущее
Казахст
ан, мы
верим в
тебя! Казахстан - центр всех
стран EXPO 2017 Казахстан - центр всех
стран Нет атомного оружия EXPO 2017 Альтернативные источники энергии Медицина будущего Транспорты Будущего Учебные заведения Спорт Будущего Развитая промышленность Сельское хозяйство "Казахстан 2050: один нар
од, одна страна. одна суд
ьба"

file_name: Казахстан 2050.pptx

description:
Казахстан - центр всех
стран

description: EXPO 2017

description:
Казахстан - центр всех
стран

description: Нет атомного оружия

description: EXPO 2017

description: Альтернативные источники энергии

description: Медицина будущего

description: Транспорты Будущего

description: Учебные заведения

description: Спорт Будущего

description: Развитая промышленность

description: Сельское хозяйство

intro: Стратегия «Казахстан-2050» для меня значит многое… Это достойный путь моего большого будущего и великого будущего моего народа. Этот документ - четкое руководство для исполнения, он является продолжением Стратегии «Казахстан-2030».Теперь мы сильное государство, имеющее «свое лицо, свои особенности и свою позицию».Стратегия «Казахстан-2050» для меня значит многое… Это достойный путь моего большого будущего и великого будущего моего народа. Этот документ - четкое руководство для исполнения, он является продолжением Стратегии «Казахстан-2030».Теперь мы сильное государство, имеющее «свое лицо, свои особенности и свою позицию».

title: Казахстан 2050


extracted_text:
 Цель:
 Развивать познавательный интерес детей к
жизни природных обитателей, заботливое
отношение к ним
 Воспитывать любовь к природе .
 Познакомить с зимующими птицами нашего
 Формировать практические
природоохранительные умения

края.
 Научить детей заботиться о птицах, помогать
им в зимнее время.  Задачи мероприятия.
 Расширение экологических представлений младших школьников.
 Углубление теоретических знаний учащихся по окружающему
миру, формирование ряда основополагающих экологических
понятий.
 Обеспечение более широкой и разнообразной, чем это
возможно в рамках основного курса, практической
деятельности учащихся по изучению и охране окружающей
среды.
 Полнее реализовать воспитательный и развивающий потенциал
природоведческих знаний. Обеспечить более надёжные основы
экологической ответственности младших школьников.
 Учить пользоваться справочниками, энциклопедиями,
самостоятельно добывать знания по данной теме. С папой сделали мы домик
для синичек, воробьёв,
каждый день их хлебом кормим
и сестричек, и братьёв. Попробуйте выбрать то, что можно положить
в кормушку без вреда для  здоровья птиц.
1.Рябина.
2.Макароны
3.Семечки.
4.Ягоды шиповника
5.Ржаной хлеб.
6.Белый хлеб
7.Шоколадные конфеты
8.Яблоко
9.Пшено (крупа)
10.Гречневая каша
11.Сало соленое
12.Кусочки сырого мяса ядра
грецкого
ореха,
и
Рекомендуется  для  птиц:  свиное  не  солёное  сало  (соль  для
птиц  яд),  маргарин,    семечки  подсолнуха,  овсяная  крупа,
просо, различные семена и зёрнышки, варёный рис, яблоки и
груши,
хлеб.
Не  рекомендуется  для  птиц:  солёные  пряные  продукты,
сырые  макаронные  изделия  и  рис,  хлебные  сухари  (из-за
того,
соль)
.
Завтрак  птицам  нужно  подавать  рано  утром,  потому  что
после  сна  птицы  должны  восстановить  силы,  потраченные
ночью.  Обед  после  полудня,  чтобы  у  них  было  время
подкрепиться
темноты.
содержатся  дрожжи
наступления
злаковый
что
в
них
до Как только вы принесёте корм( лучше в
одно и тоже время), в птичьих столовых
начинается оживление. Ищет целый день он крошки,
Ест букашек, червячков.
Зимовать не улетает,
Под карнизом обитает. Зимой на ветках яблоки!
Скорее собери!
И вдруг вспорхнули яблоки
Да это ж…. Спинкою зеленоватая,
Животиком желтоватая,
Черненькая шапочка
И полоска шарфика. По стволу он ловко
Ходит вниз головкой. Есть в лесочке птица,
Что зимой гнездится.
У птицы клюв не прост:
Он сложен в перекрёст. Он по крышам , по балконам
Вальс танцует , да с поклоном:
Пёрышками пыжится,
Оком – боком движется,
Семенит ногами, топчется кругами. Пташка – модница нарядная,
Розоватошоколадная;
Хохолок с большим начёсом
Встал у лба над самым носом.
А на хвостике , у края
Оторочка золотая. Разлетелась птичья стайка.
 Голубь, милый попрошайка,
Что, нахохлившись, стоишь?
 Жду, что хлеба покрошишь. Самое главное  охрана
нашей природы это наша
забота, забота вашего
молодого поколения.
И от вас, ребята, сейчас многое
зависит: будут ли через 1020100 лет
на нашей планете леса, сады и реки.
Будут ли птицы подниматься высоко
ввысь, чтобы спеть свои весёлые,
звонкие песни. Использованы материалы:
•Сайт «Поэт клуб», «Страна Мастеров», «Литература и
проза России», «Проза .ру»
•Портал «Изба  – читальня», современного творчества «Стихи
для тебя»
•Стихи Е.Благининой,  А.Яшина
•Сборник загадок «Растительный и животный мир»
•Этические беседы по экологии «Ключи от природы»
Л.П.Симонова
•Фото из Интернета

description:
По стволу он ловко
Ходит вниз головкой.

intro: презентация к открытому классному часу "Покормите птиц зимой". В ней представлены изображения зимующих птиц, различные виды кормушек. Было предложено задание: из предложенного списка выбрать то, что можно положить в кормушку без вреда для  здоровья птиц. Отгадывание загадок с иллюстрированным ответом

title: презентация "Покормите птиц зимой"


extracted_text:
Современные подходы к
взаимодействию детского
сада и семьи по
оздоровлению детей
дошкольного возраста.
Сообщение Зубко Людмилы
Викторовны,
воспитателя  группы детей
общеразвивающей направленности от
3-х до 4-х лет № 9 «Солнышко»
МАДОУ ДС № 10"Березка" города
Радужный
Февраль 2017года Взаимодействие педагогов и родителей
детей дошкольного возраста
Взаимодействие педагогов и родителей детей дошкольного возраста
осуществляется в основном через:
• - приобщение родителей к педагогическому процессу;
• - расширении сферы участия родителей в организации жизни образовательного
учреждения;
• - пребывание родителей на занятиях в удобное для них время;
• - создание условий для творческой самореализации педагогов, родителей, детей;
• - информационно-педагогические материалы, выставки детских работ, которые
позволяют родителям ближе познакомиться  со спецификой учреждения, знакомят
его с воспитывающей и развивающей средой;
• - разнообразные программы совместной деятельности детей и родителей;
• - проявление понимания, терпимости и такта в воспитании и обучении ребенка,
стремление учитывать его интересы, не игнорируя чувства и эмоции;
• - уважительные взаимоотношения семьи и образовательного учреждения.
Основная цель всех форм и видов взаимодействия ДОУ с семьей - установление
доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами, воспитание
потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать. Очень важно оказывать необходимую помощь родителям, привлекать их к участию в
совместных физкультурных мероприятиях – физкультурных досугах и праздниках, походах. Уже
доказано, что чем моложе организм, тем пагубнее для него нарушения законов здоровой жизни.
Те нарушения здоровья, которые возникают в детстве, с возрастом становятся все более
выраженными и ведут к ограничению возможностей ребенка, снижению его работоспособности
и в итоге – к серьезным заболеваниям.
Задачи педагогов и родителей:
• обеспечение психического благополучия,
• развитие физических качеств,
• повышение сопротивляемости детского организма к различного рода
инфекциям,
• профилактика нарушений в физическом развитии,
• формирование интереса, потребности заниматься спортивными
упражнениями, а в старшем дошкольном возрасте – спортом.
Важным условием успешной работы с семьёй является выдвижение
первоочередных целей:
• - Повышение уровня педагогической культуры родителей в вопросах
здоровья сбережения.
• - Достижение оптимального уровня взаимодействия детского сада и
семьи через созданную систему сотрудничества и партнёрства.
Эффективными формами работы с семьей являются:
• Индивидуальные беседы с родителями.
• Организация консультационной работы, с помощью которой родители
приобретают практические навыки по вопросам оздоровления.
Тематика их разнообразна: «Игровой самомассаж для детей»,
«Закаливание и здоровье», «Организация семейных прогулок» «Двигательная активность
дошкольников в режиме дня» На прогулке Наглядная агитация
Популярной формой работы является наглядная агитация в уголке для родителей:
«Культурно – гигиенические навыки в детском саду и дома», «Профилактика
простудных заболеваний», «Как одеваться, чтобы не перегреваться»;
информационные стенды «Растём здоровыми», информационные листки «Чистота
– та же красота», ширмы «Закаливание детей в семье и дома». Детско- родительские работы на тему « Здоровый
Мы на фотовыставке «Мы за активный отдых»
образ жизни» Спортивные мероприятия
Большую воспитательную ценность имеют спортивные мероприятия проводимые
совместно с родителями: «Папа и я – спортивная семья», «Мама –радость моя».
Причём формы взаимодействия с семьёй могут быть различными. Это недели
здоровья, спортивные праздники. Принимая участие в подобных мероприятиях
родители имеют возможность наблюдать своего ребёнка в коллективе сверстников,
оценить его физическую подготовку. Дети же получают огромную радость, видя, как
их родители демонстрируют своё умение бегать, прыгать, соревноваться. Семья
получает заряд бодрости, хороший эмоциональный настрой, удовольствие от
взаимного общения. Ведь не секрет, что очень важным фактором здоровья ребёнка
является его эмоциональное благополучие и комфорт.
«Папа и я – спортивная
семья» «Мама –радость моя» Занимаемся спортом дома Отпуск здоровья с родителями Работа с семьёй
Совместная работа с семьёй по вопросам оздоровления даёт
положительные результаты. Родители становятся не только
зрителями и наблюдателями, а активными участниками различных
оздоровительных мероприятий. Формируется созидательная
позиция не только к здоровью ребёнка, но и к своему. Список используемой
литературы
• Физическое развитие детей 2-7 лет: развернутое перспективное
планирование
    по программе «Детство» / авт.-сост. И. М. Сучкова, Е. А. Мартынова,
    Н. А. Давыдова.
• Маханева М.Д.  Воспитание здорового ребёнка// Пособие для практических
работников детских дошкольных учреждений. – М.:АРКТИ, 1999.
• Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного
возраста( 3-7 лет). – М.: ВЛАДОС, 2002.
• Рунова М.А. Двигательная активность ребёнка в детском саду. – М.: Мозаика –
Синтез, 2002.
• Ахутина Т.В. Здоровьесберегающие технологии обучения: индивидуально-
ориентированный подход // Школа здоровья. 2000. Т. 7. №2. С.21 – 28.
• Назаренко Л.Д. Оздоровительные основы физических упражнений. - М., 2002.
• Сухарев А.Г. Концепция укрепления здоровья детского и подросткового
населения России // Школа здоровья. 2000. Т. 7. N2. С.29 – 34. Фомина Н.А.
• Волошина Л. Организация здоровье сберегающего пространства//Дошкольное
воспитание.-2004.-N1.-С.114-117.

file_name: Зубко спорт.pptx

description: На прогулке

description: «Мама –радость моя»

description: Занимаемся спортом дома

description: Отпуск здоровья с родителями

intro:
Взаимодействие педагогов и родителей детей дошкольного возраста осуществляется в основном через:
- приобщение родителей к педагогическому процессу;
- расширении сферы участия родителей в организации жизни образовательного учреждения;
- пребывание родителей на занятиях в удобное для них время;
- создание условий для творческой самореализации педагогов, родителей, детей;
- информационно-педагогические материалы, выставки детских работ, которые позволяют родителям ближе познакомиться  со спецификой учреждения, знакомят его с воспитывающей и развивающей средой;
- разнообразные программы совместной деятельности детей и родителей;
- проявление понимания, терпимости и такта в воспитании и обучении ребенка, стремление учитывать его интересы, не игнорируя чувства и эмоции;
- уважительные взаимоотношения семьи и образовательного учреждения.


extracted_text:
Наш выпускной!
 29.06.2015 год Прощай, начальная школа!
Прощай, начальная школа!
 5 класс!!!
Здравствуй, 5 класс!!!
Здравствуй, НАШИ  ВЫПУСКНИКИ
2015 год Песенка о школе
«Маленькая страна» Наш первый урок
            1 класс Песенка
«Алфавит» Наш  коллектив  был  создан
 01.09.2011 года Козочки. Обезьянки. Петушок. Веселые сценки
• «Школьные новости»
•  «На уроке»
• «Набожный учитель»
• «Дневник и валерьянка»
• «Краткость-сестра таланта»
• «Разговор с учителем» Песенка
«Погоня»

file_name: выпускной 2015.ppt

description:
Наш выпускной!
 29.06.2015 год

description:
НАШИ  ВЫПУСКНИКИ
2015 год

description:
Песенка о школе
«Маленькая страна»

description:
Наш первый урок
            1 класс

description:
Песенка
«Алфавит»

description: Козочки.

description: Обезьянки.

description: Петушок.

description:
Песенка
«Погоня»

title: Сценарий праздника "Прощай начальная школа" 2015 год


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ  ТОГУЧИНСКОГО РАЙОНА
«ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА»
Методист естественно  научного направления
Сапожникова Юлия Григорьевна
Тогучин, 2016 Суша
Вода
Соленая
Пресная
Пригодно для питья
80% Земли покрыто водой
97% этой воды — солёная (моря и океаны)
3% пресная
2% в ледниках и полярных льдах и 1% пригоден для питья
2 Могу жить
без воды
2—10
дней
70%
Капля воды
(Пословица)
дороже золота!
75%
95%
75%
85%
?
3 тонны
воды
= 2.5
10
=
литров
воды
тонн
воды
= 280
4
=
тонны
воды
=
10
тонн
воды
=
15
тонн
воды
4 утечки в
водопровод
е
химически
е аварии
сточные воды
от
промышленно
го
производства
вырубка лесов
по берегам
водоёмов
осушение
болот
5 Самое главное!
Изо дня в день мы
с вами необдуманно
 Пора научиться
тратим воду.
её беречь!
6 =
10
литров
воды
100 литров
=
воды
200 литров
=
воды
=
10
литров
воды
7 Много, но…
1. она распределена неравномерно
2. в некоторых районах ее не хватает
80% людей  — на территории, где 8% воды
8 Министерство природных
ресурсов и экологии России
Федеральная целевая
программа «Вода России»
Строит
водохранилища
(от дефицита воды)
Укрепляет берега
(от потопов)
Помогает
производственным
компаниям строить
очистные сооружен
ия
Ведет
исследования
9 Каждый может
заботиться о воде!
Всемирн
ый
день
воды
Уборка берегов
Акции по сбережению
воды на работе и в школе
Просвещение людей
о сбережении воды
Отмечают его общественные организации, инициативные группы и просто
активные, неравнодушные люди — такие, как мы с вами!
10 Настало время закрепить наши
новые знания и поиграть
в игру!
11 12 13 сектор
9
1
2
3
4
8
7
блиц -
турнир
6
13 Назовите три реки нашей страны,
названия которых созвучны с
фамилиями трех героев известнейших
произведений русской классической
литературы. Онега — Онегин, Лена —
Ленский, Печора –
Печорин. Художник, изображающий морские
виды, жизнь моря. Маринист Назовите реку, озеро и море в России,
которые носят название одного цвета. Река Белая, озеро Белое, Белое море Река в Волгоградской области и
лесной зверь с бурой шерстью. Медведица 1.  Приток  реки  Волга  и  безгорбый
верблюд.
2. Приток реки Вятка и ядовитая змея.
3.  Приток  реки  Самара  и  домашнее
животное. 1. Лама
2. Кобра
3. Бык Небольшой залив в реке или озере
с замедленным течением Заводь Так в старину
называли морской
залив. Лукоморье Устаревшее название моряка. Мореплаватель Человек, который пьет много воды или чая Водохлеб Река в Липецкой области и
хвойное дерево. Сосна Вы умеете работать в команде!
 А сейчас  давайте  узнаем кто из Вас  больше знает о воде…
Поиграем в игру «Умники и умницы!» ДО НОВЫХ ВСТРЕЧ!!!

file_name: Всё о воде.ppt

description: Маринист

description: Река Белая, озеро Белое, Белое море

description: Медведица

description:
1. Лама
2. Кобра
3. Бык

description: Заводь

description:
Так в старину
называли морской
залив.

description: Лукоморье

description: Устаревшее название моряка.

description: Мореплаватель

description: Водохлеб

description: Сосна

description: ДО НОВЫХ ВСТРЕЧ!!!

доп. образование детей

group: Другое

title: Материалы по проведению экологического занятия "Всё о воде" (7-11 класс, экология)


extracted_text:
Тренинг:  Көңілді
оркестр Топқа  бөлу:
1-топ. Бірліктер
2-топ. Ондықтар
3-топ.  Жүздіктер Үй  тапсырмасын талдауға
арналған
                                            тапсырма:
                    “ИЯ”             стратегия
“Жоқ”
 1-топ. Рухани мәдениеттің даму
ерекшелігі
2-топ.  Көне жазулар
3-топ.  Руна және ортағасырлық жазу-
сызулар Ақсақ
құлан “Барлау”  әдісімен  топтық  тапсырма
беру арқылы мәтін  құрату
1-топ. Миф,  аңыздар
2-топ.Бөрілі байрақ – ұраным
3-топ. Мал түліктеріне байланысты
аңыздар. “Бір  дерек,  бір
аңыз”
  Әр  топқа   тақырып ішінен
  бір  дерек,  бір  аңызды
айтып
  беруді  тапсыру “Көршінің  сұрағы”
Әр  топ  бір-біріне  сұрақ  қою
 арқылы
тақырыптық білімдерін
дамытады

file_name: Презентация-Қазақ фольклоры.pptx

description:
Тренинг:  Көңілді
оркестр

description:
Ақсақ
құлан

title: Қазақ фольклоры


extracted_text:
МАДОУ ДС №10 «Березка»

Сообщение на тему:
 «Умственное развитие детей младшего
дошкольного
возраста через сенсорное развитие»
Сообщение Зубко Людмилы Викторовны,
воспитателя  группы детей общеразвивающей направленности от 3-х до 4-
х лет № 9 «Солнышко»
МА ДОУ №10"Березка" города Радужный
март 2017года В наше время, резкое обновление знаний во всех областях, рост потока информации,
которую человек должен быстро усвоить и с пользой для себя использовать, ставят
перед педагогической наукой и практикой новые, динамичные задачи. В связи с
этим принят Федеральный государственный образовательный стандарт
дошкольного образования (ФГОС ДО), в котором заложен значительный потенциал
для дальнейшего познавательного, волевого и эмоционального развития ребёнка.
Большое значение приобретает проблема умственного воспитания детей
дошкольного возраста, основой, которого является сенсорное воспитание.
В п.2.6. ФГОС ДО прямо указывается, что содержание программ детских
дошкольных образовательных учреждений «…должно обеспечивать развитие
личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и
охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные
направления развития и образования детей (далее - образовательные области):
а)социально-коммуникативное развитие; б)познавательное развитие; в)речевое
развитие; г)художественно-эстетическое развитие; д)физическое развитие».
Достижение  этих пяти задач развития и образования детей представляется
достижимым через применение различных способов и методов обучения и
воспитания малышей. И в первую очередь через сенсорное развитие ребёнка.
Сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного восприятия
окружающей действительности, служит основой познания мира, первой ступенью
которого является чувственный опыт. Успешность умственного, физического,
эстетического восприятия в значительной степени зависит от уровня сенсорного
развития детей, т.е. от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает
окружающее.  Ребенок на каждом возрастном этапе оказывается наиболее
чувствителен к тем или иным воздействиям. В этой связи каждая возрастная ступень
становится благоприятной для дальнейшего нервно-психического развития и
всестороннего воспитания дошкольника.  Сенсорное развитие является одной из
главных задач умственного воспитания дошкольников. В процессе сенсорного
развития ребенка развивается мыслительная деятельность, речь, воспитание
любознательности, познавательных интересов, формируется система элементарных
знаний. Но, к сожалению, современный ребенок испытывает недостаток тактильных,
слуховых, обонятельных ощущений. Порой он воспринимает окружающий мир
линейно, однобоко. Я считаю, что вернуть всю полноту восприятия через
взаимодействие с реальными объектами – главное значение сенсорного воспитания в
современном воспитании дошкольников. Теоретические основы умственного воспитания дошкольников.
Умственное развитие - это совокупность количественных и качественных изменений, происходящих в мыслительной деятельности ребенка в связи с возрастом, обогащением опыта и под влиянием воспитательных воздействий. В дошкольном возрасте быстрым темпом идет накопление знаний, формируется речь, совершенствуются познавательные процессы, ребенок овладевает простейшими способами умственной деятельности. Обеспечение умственного развития дошкольника имеет большое значение для всей его дальнейшей
деятельности. Умственное развитие ребенка осуществляется под влиянием социальной среды. В процессе общения с окружающими он усваивает язык, а вместе с ним и сложившуюся систему понятий. В результате уже в дошкольном возрасте ребенок овладевает языком настолько, что пользуется им свободно как средством общения.
Умственное развитие дошкольника происходит в процессе деятельности: вначале в общении, предметной деятельности, игре, а затем и в учебной, трудовой, продуктивной. Наиболее эффективно умственное развитие происходит под влиянием обучения и воспитания. Современная педагогическая наука считает, что основными показателями умственного развития являются усвоение системы знаний, накопление их фонда, развитие творческого мышления и овладение способами познавательной деятельности, необходимыми для
приобретения новых знаний.
Чтобы правильно организовать умственное воспитание дошкольников, надо знать закономерности и возможности их умственного развития. С их учетом определяются задачи, содержание, организация и методы умственного воспитания. Психология и педагогика занимаются изучением закономерностей и возможностей умственного развития в дошкольном возрасте, чтобы найти пути оптимального решения задач умственного воспитания: максимально использовать возможности ребенка, с одной стороны, и не допустить перегрузки,
которая может вызвать общее угнетение организма, - с другой.
Ученые исследуют многие вопросы умственного развития и воспитания. Изучаются закономерности развития ощущений, восприятия, что необходимо для разработки содержания и методов сенсорного воспитания как основы умственного воспитания дошкольников; исследуется формирование наглядно-действенного, наглядно-образного и понятийного, логического мышления детей; выясняются особенности формирования познавательных способностей; разрабатываются содержание и методы умственного воспитания в разные
периоды дошкольного детства . Известно, что дошкольный возраст — возраст становления и развития
наиболее общих способностей, которые по мере взросления ребенка будут
совершенствоваться и дифференцироваться. Одна из наиболее важных
способностей - способность к познанию.

 В
федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного обр
азования
1
 определены задачи познавательного развития:
Развитие интересов детей, любознательности и
познавательной мотивации;
2
3
4
Формирование познавательных действий,
становление сознания;
Развитие воображения и творческой
активности;
Формирование первичных представлений о себе,
других людях, объектах окружающего мира, о
свойствах и отношениях объектов окружающего
мира (форме, цвете, размере, материале,
звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части
и целом, пространстве и времени, движении и
покое, причинах и следствиях ); В дошкольные годы наблюдаются более высокие темпы умственного развития, чем
в последующие возрастные периоды. Важно не упустить возможности для
умственного развития в это время. Особо следует обратить внимание на развитие
детей младшего дошкольного возраста.
Основная функция умственного воспитания детей младшего возраста –
формирование познавательной деятельности в ходе которой ребенок учится
познавать окружающий мир. Дети познают окружающий мир в игре, в труде, на
прогулках, занятиях, самостоятельной деятельности, в общении со взрослыми и
 сверстниками.
 Основные формы взаимодействия
• Вовлечение ребенка в различные виды деятельности;
• Использование дидактических игр;
• НОД (занятия) - организованная воспитателем;
• совместная – ребенка и взрослого – на условиях партнерства;
• Работа с родителями. Методы познавательного (умственного)развития детей дошкольного возраста.
Методика познавательного развития детей дошкольного возраста включает следующие компоненты:
когнитивный, направленный на получение ребенком информации об окружающем мире (через
сенсорное познание, решение познавательных задач, интеллектуальные умения) и формирующий
целостную картину мира;
деятельностный, отражающий организацию разных видов детской деятельности (сюжетно-
ролевая игра, проектная и исследовательская деятельность детей дошкольного возраста,
экспериментирование), направленной на формирование познавательной активности ребенка;
эмоционально-чувственный, определяющий отношение ребенка к познанию окружающего
мира.

Средства воспитания.
окружающая действительность: люди, предметы, природа, общественные явления. Благодаря
взаимодействию с окружающим миром расширяется кругозор ребенка, развиваются его
познавательные процессы.
наблюдательность, т. е. способность быстро и легко замечать изменения, происходящие в
окружающем
игра - специфическая детская деятельность, в которой ребенок отражает окружающую
действительность, выявляет свои знания, делится ими с товарищами
труд в природе дает возможность ребенку устанавливать причинно-следственные связи, помогает
понять взаимосвязи и взаимозависимости явлений
обучение осуществляется систематически, планомерно, - этим обеспечивается
определенная последовательность в накоплении знаний и умений, а также их прочность. Сенсорное развитие у детей младшего дошкольного
возраста в соответствии с ФГОС ДО наиболее успешно
прослеживается в различных образовательных
областях:
1
2
3
4
5
Социально-коммуникативное развитие происходит
через развитие общения и взаимодействия ребенка
с взрослым и сверстниками в дидактических играх.
Познавательное развитие происходит через
формирование первичных сенсорных
представлений об эталонах цвета, формы,
величины, вкусе, звучании, количестве,
части и целом.
Речевое развитие – через обогащение
активного словаря.
Художественно-эстетическое развитие – развитие
сенсорного восприятия.
Физическое развитие – через развитие мелкой
моторики обеих рук. Мы занимаемся
В процессе игры и на занятиях в зависимости от целей, мы с ребятами по-разному обследуем один и
тот же предмет. Например: перед рисованием  снеговика обращаю внимание ребенка на контур,
говорю: «Сначала обведи пальчиком голову, туловище, нос, глаза». Затем предлагаю проследить
зрительно: «Теперь посмотри, какого они цвета, формы». На рисунке изображение снеговика будет
плоскостным, поэтому игрушка будет рассматриваться с одной стороны (сбоку).
         В аппликации снеговика способствовать развитию мелкой моторики рук,  формировать умение
наносить клей на поверхность шаблона.
        Перед лепкой  снеговика, внимание акцентирую на конструкции объекта, способах соединения
частей, а цвет, мелкие детали (нос, глаза) не обследуем. Так как лепное изделие должно быть
объемным, рассматриваем игрушку со всех сторон.
        Если же мы собираемся составлять рассказ об игрушке, обращаю внимание детей на такие
характеристики, как материал, из которого она сделана, цвет, величину. Мы занимаемся
Работа по сенсорному воспитанию проводится  на занятиях, а так же в игровой и самостоятельной деятельности детей.  Все занятия я провожу в игровой форме, это создает эмоциональную насыщенность, образность, оригинальность действий и естественно дает наиболее положительный эффект.
ННОД на тему «Разноцветные комнаты»
 Цель: воспитание сенсорной культуры дошкольников.
Образовательные задачи:
1. Развивать представление об основных цветах спектра по средствам приравнивания их к эталону, с отвлечением от других признаков предметов.
2. Закреплять умение четко проговаривать основные цвета спектра.
3. Воспитывать желание выполнять работу правильно. Мы экспериментируем
На протяжении дошкольного детства характер сенсорного познания меняется: от
манипуляции с предметами ребенок постепенно переходит к ознакомлению с ними на
основе зрения, осязания, а также «зрительного ощупывания». Так для того чтобы
убедиться, что в тазу лежит сырой песок, ребенок должен его потрогать. Обследование по
такой схеме помогает детям овладеть обобщенными способами чувственного познания,
которыми они смогут пользоваться в самостоятельной деятельности. Мы играем
Главным условием любой дидактической игры выступает постановка задачи через  мотивацию, которую
можно рассматривать как  специфический способ решения задач. Например, в игре «Чудесный мешочек»
предлагаю несколько мотиваций. «Входит зайка, приносит коробку с перепутанными овощами и
фруктами , он собирается открыть магазин, где будет два отдела: «Овощи» и «Фрукты». Однако все
предметы (товары) перепутаны, и поэтому просит детей помочь ему разделить их: в коробку положить
фрукты, а в корзинку - овощи».  Так мотивация определяет «программу» игровых действий. Для ознакомления детей с предметным миром мной условно выделено три группы дидактических игр.
- игры направленные на получение информации о предметном мире, его свойствах и отношениях;
- игры направленные на освоение действий разного характера (обследовательские, экспериментальные,    моделирующие и алгоритмические) с предметами;
- игры направленные на развитие стремления к творческому преобразованию предметного мира.
Для обогащения сенсорного опыта детей использую дидактические игры. Многие из них связаны с обследованием предмета, с различением признаков, требуют
словесного обозначения этих признаков. Так же имеются разнообразные настольные игры по сенсорному
воспитанию: мозаики, лото, пазлы, палочки Кюизенера, логические
блоки Дьенеша. В утренние, вечерние часы ребята с огромным
интересом играют с ними, а я стараюсь, как можно больше
разнообразить их игру, закрепить уже имеющиеся знания и познакомить
с новым.
                                                                                Палочки Кюизенера

Логические блоки Дьенеша Дидактические игры
«Помоги Зайке»
Цель: Упражнять детей в группировке
геометрических фигур. Развивать
наблюдательность, внимание, память.
 «С обручами»
Цель: Упражнять в умении
классифицировать по
цвету.
«Украшаем елочку»
Цель: Развивать воображение,
фантазию. Развивать мелкую
моторику рук.
«Перемещение»
Цель: Упражнять в классификации
геометрических фигур по цвету и
форме.
«Большой - маленький»
Цель: Упражнять детей в классификации по
двум признакам: большой - маленький. Игры, в которых ребенок учится группировать предметы по тому или иному качеству (собирают в обручи разные по цвету шары, кладет в коробку
игрушки круглой и овальной формы ) Дети сравнивают предметы, обладающие сходными и различными признаками, выделяют существенные из них.
В результате появляется возможность подвести детей к обобщениям на основе выделения существенных признаков, которые закрепляются в речи.
Таким образом, подвожу детей к овладению сенсорными эталонами. Усвоение сенсорных эталонов – длительный и сложный процесс. У ребенка
формируются предпосылки сенсорных эталонов, так называемые сенсорные предэталоны. В этот период учила детей отображению отдельных свойств
предметов, некоторым особенностям формы, величины предметов, расстоянии (далеко, близко, большой, маленький). Мы играем
В группе имеются всевозможные конструкторы, разнообразные по фактуре и размеру: конструкторы типа
ЛЕГО, деревянный конструктор «Строитель», пластмассовые  конструкторы. В процессе игры с ними дети
закрепляют сенсорные эталоны: цвет, форму, размер. Развивают творческий замысел, ребята учатся
доводить начатое дело с помощью воспитателя  до конца, выражать свой замысел с помощью речи. Познание природного окружения вначале осуществляю чувственным путем, при
наблюдательность
помощи слуха, зрения, осязания и обоняния. Так на прогулке учу малышей
различать окраску осенней листвы: у березы они желтого (лимонного) цвета.
Зимой наблюдаем за белоснежным снегом, разноцветными льдинками; летом- за
зеленью трав , цветением цветов; весной за журчанием ручьев, весенним солнцем.
Для того чтобы картина времен года воспринималась ярче, предлагаю послушать
голоса птиц, шум ветра, шорохи опадающей листвы, аромат цветов. Ведь чем
больше органов чувств «задействовано» в познании, тем больше признаком и
свойств выделяет ребенок в исследуемом объекте, явлении, следовательно, тем
богаче становятся его представления. В утренней беседе, предлагаю вспомнить,
что, идя в детский сад, ребята видели снег, прошу рассказать о том какой он,
приятно, что высказываний много и все они неповторимы и разнообразны («Он
легкий», «Белый», «А я пробовал из него выбежать, а он все равно падал на
меня» ).        На основе таких представлений возникают мыслительные процессы,
воображение, формируются этические чувства, это и является целью сенсорного
воспитания детей.
• Наша группа
Важную роль в сенсорном воспитании детей, несомненно, играет правильно организованная
развивающая среда. Предметно игровая среда группы организована таким образом, чтобы каждый
ребенок имел возможность заняться любым интересующим его делом. Все игровое пространство
доступно детям: игрушки, дидактический материал, игры. Они прекрасно знают, где взять бумагу,
краски, карандаши, природный материал, конструкторы, модули, музыкальные инструменты. Так, например, создаю проблемную ситуацию: «Лиза ты построила такой
красивый дом, а мой Петрушка хочет в нем жить,  можно?» Лиза отвечает:
«Но ведь Петрушка большой, он не поместится.» «Как же быть?», -
спрашиваю я - «Он так хотел пожить в  таком красивом доме.» И вот уже
Лиза придумывает, как перестроить дом, сделать его больше, чтобы
Петрушка поместился, и друзей с собой взял. Так ребенок развивает
замысел, закрепляет знания о размерах, количестве. Наш сенсорный уголок
Главное место в игровом пространстве нашей группы занимает сенсорный уголок. Известно, что
чем большее число сенсорных систем задействовано в процессе воспитания и обучения ребенка,
тем успешнее и эффективнее происходит его развитие. Жители сенсорного уголка кукла Маша и
петрушка Вася Сенсорный уголок - это адаптированный вариант сенсорной комнаты.
Он предназначен главным образом:
• для стимуляции сенсорных функций (зрение, осязание, слух, обоняние );
• развития мелкой моторики, стимуляции двигательной активности;
• снятия мышечного и психоэмоционального напряжения, достижения  состояния релаксации и
комфортного самочувствия детей;
• создания положительного эмоционального фона, повышения  работоспособности ребенка;
• активизации когнитивных процессов (мышления, внимания, восприятия, памяти);
• повышения мотивации к самостоятельной и экспериментальной деятельности дошкольников.
• Организуя сенсомоторный уголок, я выбрала место удобное для доступа детей. Дизайн уголка
соответствует и дополняет общее оформление группы.
Сенсомоторный уголок используется в воспитательно-образовательном процессе, как на
организованных занятиях, так и в самостоятельной игровой, поисково-экспериментальной
деятельности детей. Развиваем мелкую моторику
Одним из показателей полноценного развития ребенка является уровень развития мелкой моторики. Учеными доказано, что развитие руки (мелкая моторика и координация движений пальцев рук) находится в тесной связи с развитием речи и мышления
ребенка. Движения пальцев и кистей рук имеют особое развивающее воздействие. Пальцы наделены большим количеством рецепторов, которые посылают нервные импульсы (сигналы) в центральную нервную систему (головной мозг) и улучшают
деятельность важнейших систем организма. Влияние ручных действий на развитие мозга было известно с давних времен. Упражнения с деревянными палочками , грецкими орехами, шестигранными карандашами оказывают прекрасное тонизирующее и
оздоравливающее действие. Такие упражнения улучшают память, умственные способности, устраняют эмоциональное напряжение, развивают координацию движений, снижают усталость, повышают работоспособность. Они способны улучшить
произношение многих звуков, а значит, развивать речь ребенка. Исследования доктора медицинских наук М.М. Кольцовой показали взаимосвязь между степенью развития тонкой моторики кистей рук и уровнем развития речи у детей. Содержание сенсорного уголка в группе
• Зрение:
• - Светящиеся шнуры, всевозможные необычные лампы, дающие
отсветы, любые приспособления с интересными световыми
эффектами.
• - Картинки-иллюзии (крутящиеся спирали, объемные
изображения).
• - Цветовые пятна-кляксы различной формы.
• -  Картинки-штриховки (на картинке основной контур
заштрихован).
• - Картинки-прятки (на картинке "спрятаны" предметы, ребенок
должен их найти) Содержание сенсорного уголка в группе
• Слух:
•
- Кассеты и диски со звуками: крики домашних животных и птиц, животных жарких стран, звуки
транспорта, звуки природы (крики дельфинов, кваканье лягушек, стрекотания кузнечиков), звуки
воды (водопады, ручейки, море, дождь), звуки грозы, шелест листьев.
- Приспособления для создания звуков: шуршалки, гремелки, свистушки, необычные музыкальные
инструменты, любые приспособления, издающие интересные звуки.
•
 - Стаканчики, формочки, тарелочки, подносы.
- Лимоны, бананы, леденцы, чеснок (по необходимости, для конкретных занятий).
• Вкус:
•
•
• Примерный перечень материалов для развития мелкой моторики:
• Природный материал: горох, орехи, фасоль, каштаны,  шишки, камни, песок.
• Бытовые материалы: шестигранные карандаши, веревки, прищепки, катушки, шнурки, пуговицы,
липучки, платки .
• Дидактические игры и материалы: объемные и плоскостные пазлы, различные мозаики, шнуровки,
конструкторы, пластический материал (пластилин)
- Разнообразные бутылочки, баночки для сохранения запаха.
- Естественные, природные запахи (кофе, мята, апельсиновые корки) в разнообразных емкостях
- Кусочки меха, шелка, бархатной бумаги — различные материалы с разной фактурой.
- Предметы для создания холодного и горячего (грелка, формочки для льда).
- Разные по форме мелкие предметы.
• Обоняние:
•
•
• Осязание:
•
•
• Работа с родителями
Необходимо отметить, что в организации среды по сенсорному воспитанию большую роль сыграли родители,
их так увлекла эта работа: они с удовольствием искали материал для сенсомоторного уголка, чертили,
вырезали, клеили разнообразные пособия. Своими руками изготавливали дидактический материал. Для вас родители
Организовав работу с родителями по оборудованию сенсомоторного уголка, и оснащению группы дидактическим материалом по
сенсорному воспитанию, я ненавязчиво вызвала интерес родителей к этому виду деятельности. Они стали задавать вопросы для чего это
нужно, в процессе работы я давала консультации о сенсорном воспитании, о его значении в развитии умственных способностей детей.
Составила консультации по данной теме. Список используемой литературы
• Журнал «Дошкольное воспитание»1999г. № 3.2006г.
• № 8.Журнал «Обруч»2006г. № 1.2007г. № 2.2008г. №5.
• Журнал «Ребенок в детском саду».2002г. № 2, 3, 4, 5.2005г. № 4.2007г. № 2, 5.
• Журнал «Старший воспитатель»1999г. № 3.2006г. № 8.
• Е.И. Панова «Дидактические игры – занятия в ДОУ». Выпуск 1,2.
• Е. А. Юзбекова «Ступеньки творчества»
• Н.В. Алешина «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной
действительностью».
• С.А. Козлова, Т.А. Куликова «Дошкольная педагогика».
• Т. Г. Харько, В.В. Воскобович «Ларчик» методическое пособие.
• "Дошкольная педагогика". Под ред. В. И. Логиновой, П. Г. Саморуковой
Учебное пособие «Дошкольная педагогика и психология».
Изд-во «Просвещение», М., 1983 г.
• Подъякова Н.Н.,   «Умственное  воспитание детей»

file_name: Ум11 .pptx


extracted_text:
Политические партии
Политические партии
начала XXXX века в
 века в
начала
Казахстане
Казахстане
Партия есть организованное
общественное мнение.
Бенджамин Дизраэли Политические события охватившие всю
Российскую империю в начале 20 в., оказали
влияние и на Казахстан. Активизировали свои
действия казахстая интеллигенция, которая
получила европеское образование в крупных
центрах как  Москва, Петербург, Казань,
Оренбург, Омск, Варшава и др., влияние на них
русского демократического движения оказало
воздействие на формирование их
общественных взглядов и убеждений
политической активности. В ходе
избирательных кампаний казахские деятели
поняли необходимость создания политической
организации, отражающей интересы и
устремления казахского народа. Политические партии
Политические партии
 и его направления
 и его направления
Партия «Алаш», патриотически настроенная
интеллигенция выступавшая за автономию
Казахстана и проведение прогрессивных реформ
Партия «Шуроиислами», духовенство и
клерикальнонастроенная интеллигенция южных
областей Казахстана
Партия «Үш жүз», социалистическая партия,
появилось в результате революции. Шуроиислами
Мустафа Шокай
Казахский общественный и
политический деятель,
публицист, идеолог борьбы
за свободу и независимость
Единого Туркестана. С
гражданской войны в
России и до Второй
мировой войны, находился в
вынужденной эмиграции во
Франции.  14 марта 1917 года на юге Казахстана была создана организация "Шурои
Исламия" ("Совет сторонников ислама"), среди лидеров которой были
  М. Абдурашидханов, М. Шокай и др.
 Идеология "ШуроиИсламия" базировалась на идее консолидации тюрко
мусульманских народов и достижения ими национального самоопределения.
Она отражала интересы коренного населения.
  организация стремилась к тесному союзу с политическими силами
национальнодемократического характера, в частности, ее члены
сотрудничали с партией "Алаш". Вместе с тем "ШуроиИсламия»  2 ноября
1917 года приняла решение о непризнании советской власти. Вследствие
усилий "ШуроиИсламия" на IV Чрезвычайном краевом мусульманском
съезде в ноябре 1917 года была создана Кокандская автономия. Таким
образом, данная организация выступала за национальнорелигиозную
автономию тюркомусульманских народов.
 Она имела свой одноименный печатный орган, который в июле заменила
газета "Кенгаш" ("Совет"). На ее страницах пропагандировалась идея
тюркской федерации. После того, как в начале 1918 года пала Кокандская
автономия, организация "ШуроиИсламия" распалась. Үш жүз
Үш жүз
Тогусов Кольбай
(18791919)
Видный казахский
политический деятель,
руководитель Казахской
социалистической партии
"Ушжуз", созданной в
ноябре 1917г. в Омске.
Член Омского Совета
рабочих и солдатских
депутатов от трудового
союза "Казах ураны".  «Уш жуз» – казахская социалистическая партия, партия
радикальнопробольшевистски настроенных слоев населения.
 Политические взгляды партии «Уш жуз», возникшей в конце 1917
г., характеризуются противопоставлением партии «Алаш». Цель
партии – объединение тюркотатарского племени в России и
требование федеративного устройства Российской Республики».
 Эта партия сумела распространить свое влияние главным образом
в северовосточных областях Казахстана. ЦК находился в Омске.
Основателем ее был Мукан Айтпенов. Но деятельность «Үш жұз»
связана, прежде всего, с именем Колбая Тогусова. Этот
политический деятель выдвинулся на арену общественной жизни и
стал широко известен на исходе 1917 года, хотя в политику вошел
еще в период первой российской революции 1905–1907 года.
Печатным органом была газета «Үш жұз». Постепенно «Уш жуз»
все более и более стала смыкаться с большевиками и
противопоставляла себя партии «Алаш», выступила против
создания «АлашОрды». Во время гражданской войны в марте
1919 года был расстрелен, как советский деятель К. Тогусов.
Лишившись лидера, партия прекратила свое существование. АлашАлаш Партия “Алаш”
Партия “Алаш”
           Предпосылки для создания партии
сформировалось только после Февральской
революции 1917 г. Для проведения Первого
Всеказахского сьезда организационное бюро,
созданное при газете “Казах”, вынесло на повестку
дня вопрос о создании казахской политической
партии, считая основанием следующее: “В России
на сегодняшний день имеются различные
политические партии. Цели их отражены в их
программах, которые целиком не соответсвуют
целям казахов. Поэтому необходимо создать
самостоятельную партию, которая преследовала
бы интересы казахского народа”  2126 июля 1917г. в Оренбурге состоялся Первый Всеказахский
съезд. Председателем съезда был Халил Досмухамедов. На нем
было рассмотрено 14 вопросов: форма госго управления;
автономия в казахских областях; земельный вопрос; народная
милиция; земство; просвещение; суд; религия; женский вопрос;
полготовка в учредительное собрание депутатов из казахских
областей;
 На этом съезде было решено создать казахскую национальную
партию «Алаш».
1917 год 21 ноября – в газете «Казах» был опубликован проект
партии «Алаш».
Главными задачами партии провозлгашались:
 освободить страну от колониального порабощения;
 вывести казахское общество из средневекового состояния и войти
в содружество цивилизованных стран;
 осуществление коренных изменений в социальноэкономической и
общественнополитической жизни казахского общества; Алаш Орда была ни за белых,и ни за красных, а за
создание национального государства. Казахи
практически не участвовали в братоубийственной
гражданской войне. Ответ адмирала Колчака на
предложение алашорды о сотрудничестве с целью
получения автономии в случае победы был примерно
таков «С нами вы или против нас вы так и останетесь
под нами белокрасными».
Их заслуга в том что понимая что казахский народ не
сможет оказать военного сопротивления ни белым ни
красным они остановили народ от вступления в
гражданскую войну и в конце концов создали автономию
в составе РФ, а впоследствии и Союзную республику,
если бы не они, то кто бы это сделал? Заключение
Заключение
4 апреля 1919 года вышло постановление ВЦИК, в
котором говорилось, что киргизы, принимавшие
участие в гражданской войне против советской
власти, а также члены и сотрудники бывшего
национального киргизского правительства «Алаш
Орды» за прежнюю свою контрреволюционную
деятельность никакому преследованию и наказанию
не подлежат.
  Однако все бывшие алашординцы подверглись
репрессиям в 1920х — 30х годах. «АлашОрда»
навсегда останется в памяти народа современного
Казахстана.

description: АлашАлаш

title: разработка урока с презентацией


extracted_text:
Психологический настрой
“От  сердца  к  сердцу” Переход казахской
интеллигенции к конкретным
политическим действиям был
связан с каким событием….
Революция  1905 г. Группа людей объединенных
общими интересами
Защищающая
интересы народа
или государства
партия
Имеет четкие
цели и задачи,
программу
Искусство управлять
государством
партия Тема
«Политические  партии  в
Казахстане» Цель урока
 формирование и укрепление знаний о
политических партиях начала 20 века в
Казахстане.
Задачи урока
1. Продолжить формирование умений
2.
самостоятельной учебной деятельности,
работы с дополнительной литературой и
источниками.
 Воспитывать у учащихся отношение к
свободе как высшему достижению
человеческого духа и современной
культуры. План урока
Деятельность интеллигенции
Казахская интеллигенция на пути
создания политической партии
Образование партии “Алаш”.
   Программа партии “Алаш” Групповая  работа
Задание 1й группы:  использовав фотографии задать
вопросы и подготовить ответы к нему …
Задание для 2й группы: дополнительный материал, в
котором М. Дулатов дает показания следователям
советской тюрьмы в 1929 г. стр. 132..., заполнить схему
Задание для 3й группы: прием «Корзина идей»
Условие: собрать  в корзину всю важную информацию
Задание 4 группы:  Толстые и тонкие вопросы Закрепление  Тестовые задания:
1. Назовите города, в которых обучалась казахская молодежь в конце 19 – начале 20 в.:
 А) Москва, Семипалатинск, Казань;   б) Петербург, Омск, Верный;
  в) Москва, Петербург, Казань.
2. Кто получил образование в учебных заведениях Петербурга:
А) Ж. Аймаутов, С. Торайгыров, Б. Каратае;
 б) А. Букейханов, М. Тынышбаев, С. Асфендияров;
 В) Ж. Досмухамедов, М. Шокай, Т. Каратаев.
3. В каких городах за границей училась казахская молодежь:
А) Лондон, Париж, Варшава;   б) Стамбул, Каир;   в) Берлин, Вена, Каир.
4. Назовите количество людей из казахского общества, получивших высшее
образование до 1917 г.:
А) 90;   б) 130;   в) 110.
5. Журнал «Айкап», кто редактор?
А) М. Тынышбаев;  б) М. Сералин;   в) Т. Каратаев.
6. Год создания партии «Алаш»:
А) июнь 1917 г.;    б) июль 1917 г.;   в) август 1917 г.:
7.Алашское движение, ведущее своё начало с 1905 года, вновь активизировалось после:
а) Февральской революции,    Б) Октябрьской революции,
В)  Гражданской революции 8.  Кто составлял социальную основу алашского движения в начале ХХ в.:
А) Интеллигенция, отражавшая интересы степной элиты,
Б) Интеллигенция, отражавшая интересы шаруа,
В) Интеллигенция, отражавшая интересы Советской власти.
9. В каком году была опубликован проект партии «Алаш»...
а)1917 год 21 ноября  в газете «Казах»  б) 1917 г. 12 октября в газете «Казах»
в) 1917 г. 10 ноября в газете «Казах»
10. Идея программы «Алаш»:
А) Создание автономии       Б) освободить страну от колониального порабощения;  В) все верно
11. Выборы, прошедшие в Казахстане в ноябре 1917  январе 1918 г. в Учредительное собрание,
показали:
А) Большинство трудящихся поддержали программу партии «Үш Жүз».
Б) Большинство трудящихся разделяли программные требования партии "Алаш".
В) Большинство трудящихся поддержали «Шуро – и  ислямия»
12. Альтернативный путь развития казахского народа в первой четверти XX века предложила:
А) Партия «Үш Жүз»       Б) Партия «Шуроиислямия»      В) Партия Алаш.
13. Первое организованное мероприятие Советской властью против Алаш – Орды?
А) Распустили партию.    Б) Закрыли газету.     В) Игнорировали действия Алаш – Орды.
14.  Советская власть вступила в переговоры с АлашОрдой....
А) Учитывая свою изолированность от казахского народа и для ее преодоления.
б) все ответы верны
в) С целью привлечь на сторону революции квалифицированных специалистов из казахской
интеллигенции. Ключи  к  тестам
   1.  В         8. А       критерии оценивания
   2.  В         9. В        14 – 13 – “5”
   3.  Б         10. Б      12 – 9 – “4”
   4.  Б         11. В       8   6 –  “3”
   5.  Б         12. В       5 – 1 –  “2”
   6.  Б         13. Б
   7.  А         14. В Формула ПОПС:
• (учимся доказывать свою жизненную позицию)
• Ппозицию (объясняет, в чем заключена его точка
зрения, «Я считаю, что»);
• Ообоснование (не просто объясняет свою позицию,
но и доказывает, начиная фразой типа: «Потому что
…»);
• Ппример (при разъяснении сути своей позиции
пользуется конкретными примерами, используя в
речи обороты  типа: «Я могу подтвердить это тем,
…»;
• Сследствие (делает вывод в результате обсуждения
определенной проблемы,: «В связи с этим …»).

file_name: Презентация_АЛАШ.pptx

description:
Тема
«Политические  партии  в
Казахстане»

title: разработка урока с презентацией


extracted_text:
ГАПОУ  «Еланский аграрный колледж»
Нравственные
внеклассные
мероприятия, их
технологии, качество
и эффективность
Автор: Иващенко Г.Н., куратор
группы 4-ЗИО
2015г Проведение классного часа
 «У костра»  воспитывает
собранность и
ответственность Посетить ветерана войны,
затем рассказать в группе
об этом – главная цель
Встреча с ветеранами.
подростков. Проведение открытых
классных часов  -
1 раз в год. Подготовка к общему
празднику России – 70-
летию Великой Победы Акция «Спасибо деду за
Победу».
О своём прадедушке
говорят сёстры Багамаевы Бессмертный полк.
Сплочённость, память о
войне – в шествии
Бессмертного полка.
Елань 2015 года. Создание общего Полотна
Победы.
Гордость. Колледж
единственный нёс 9 мая
Полотно Великой Победы. Читательская
конференция.
конференция по книге
«С тобой, моя Родина!»
Проходит
читательская Идёт Урок знаний 1
сентября.
Горит Свеча Памяти о
погибших в Беслане. Исполняется песня
«Моя Россия» –
приятно услышать
отзывы и от студентов,
и от гостей Районная реконструкция «По
дорогам комсомола» Классный час.
Звучат комсомольско-
молодёжные песни Классный час.
Афганские песни звучали с
огромным пониманием Музыкальный дебют.
«И всё о той весне увидел я
во сне»,- поют
первокурсники песню
молодого композитора. Музыка – от души.
Дуэт исполняет песни
группы «Голубые береты» Посещение Мемориала
Елани.
Уважение к памяти.
Преклонение перед
подвигом земляков. Таким образом,
разнообразные
педагогические технологии
позволяют воспитывать у
обучающихся
положительные
нравственные качества:
•дружбу в группе и в
колледже;
•уважение к старшему
поколению;
•интерес к истории родного
края;
•память  о своих потомках;
•любовь к Родине;
•любовь к колледжу, где
учились и их родители;
•понимание искусства.

file_name: Нравственность.pptx

intro:
Разнообразные педагогические технологии позволяют воспитывать у обучающихся положительные нравственные качества:
- дружбу в группе и в колледже;
- уважение к старшему поколению;
- интерес к истории родного края;
- память  о своих потомках;
- любовь к Родине;
- любовь к колледжу, где учились и их родители;
- понимание искусства.Презентация Нравственные качества подростков

title: Презентация "Нравственные качества подростков"


extracted_text:
Родительское
собрание Родительское
собрание
«Ошибки родителей в
воспитании детей» Точка, точка, запятая,
Вышла рожица смешная.
Ручки, ножки, огуречик -
Получился человечек.
Что увидят эти точки,
Что построят эти ручки?
Далеко ли эти ножки уведут его?
Как он будет жить на свете?
Мы за это не в ответе.
Мы его нарисовали,
Только и всего. Что вы, что вы? Это важно,

Чтобы вырос он отважным
Чтобы мог найти дорогу,
Рассчитать разбег.
Это трудно, это сложно
Но иначе невозможно.
Только так из человечка
Выйдет Человек. Что такое воспитание?
 Воспитание – это
процесс, это
постоянное, а не
разовое, привитие
каких-то навыков
тому, кого
воспитывают. Первая
родительская
ошибка –
занятость
родителей. Вторая ошибка -
невнимательность к своим
детям, непонимание их проблем. «Ребенок» Третья ошибка – родители
предъявляют разные
требования к ребенку. Внутрисемейные  факторы, имеющие
воспитательное значение:
принимать активное участие в
жизни семьи;
всегда находить время, чтобы
поговорить с ребёнком; интересоваться проблемами
ребёнка, вникать во все
возникающие в его жизни
сложности и помогать развивать
свои умения и таланты;
не оказывать на ребёнка давления,
помогая ему тем самым
самостоятельно принимать
решения;

file_name: родительское собрание 2016 год.pptx

description:
Родительское
собрание

description: «Ребенок»

title: Доклад и презентация на родительское собрание по теме "Ошибки родителей в  воспитании детей"