extracted_text:
Һаумы, ҡояш !
Һаумы, дуҫым !
Һаумыһығыҙ, уҡытыусым!
Мин сәләмәт, мин матур,
Салауат кеүек батыр!
Яйлап ултырам хәҙер,
Дәрес тыңларға әҙер. Бик эшсән бер халыҡ
Беҙгә бирә татлы аҙыҡ,
Сәскәләрҙән һут йыя,
Матур кәрәҙҙәр ҡоя.
Кәрәҙҙәрен мөлдөрәмә
Балға тултырып ҡуя.
Баҡсала ғына йорто,
Ә исеме – …. Бик эшсән бер халыҡ
Беҙгә бирә татлы аҙыҡ,
Сәскәләрҙән һут йыя,
Матур кәрәҙҙәр ҡоя.
Кәрәҙҙәрен мөлдөрәмә
Балға тултырып ҡуя.
Баҡсала ғына йорто,
Ә исеме – бал  орто.
ҡ Дәрес темаһы:
Дәрес темаһы:
Башҡорт балы
Башҡорт балы Дәрес мәсьәләләре
Дәрес мәсьәләләре
...танышырбыҙ
... өйрәнербеҙ
... белербеҙ Тикшеренеү
Тикшеренеү
этаптары
этаптары Милли аштар
Милли аштар Маҡсат:
өй  шарттарында
һөттән
яһалған  аҡ  май  миҫалында
башҡорт  халҡының  милли
аш    һыу  традицияларын
быуынға
тергеҙеү,
еткереү
йәш Бурыстар:
башҡорт халҡының милли аш
һыу төрҙәрен өйрәнеү;
бөгөнгө көнгә килеп еткән һөт
ризыҡтары менән танышыу,
файҙаһын өйрәнеү;
өй шарттарында аҡ май эшләү
нескәлектәре менән уртаҡлашыу Оҙайлы һаҡлау өсөн продукттар:
бешерелгән ит
киптерелгән ит
ҡаҡланған ит
һөттән эшләнгән ризыҡтар,
киптерелгән еләк,
иген культуралары,
бал. Башҡорт халҡының милли
ризыҡтары:
бал
бишбармаҡ
бәлеш
сәксәк
бауырһаҡ
ҡазы
ҡаҡланған ит
ҡаҡ
ҡымыҙ
буҙа
айран
ҡатыҡ
ҡорот
айран «Ағы барҙың туғы бар»
(Башҡорт халыҡ мәҡәле)
АҠ — изге төҫ,
сафлыҡ, паклыҡ төҫө. Һыйыр  һөтөнөң
Витаминдар:  В1,  В2,  В6,  В12,  С,  А,  А
файҙаһы
провитамины.
Микроэлементар:  медь,
кобальт,
цинк,
сера,
алюминий,  фтор,  олово,  ванадий,
титан, көмөш
Кислоталар:  никотин  кислотаһы  –
витамин  РР,  биотин  кислотаһы  –
витамин Н, фолий кислотаһы.
марганец,
бром, Һөт организм өсөн бик
файҙалы,
медицинала
профилактика һәм
дауаланыу өсөн киң
ҡулланыла. Һөттән әҙерләнгән
ризыҡтар
Ҡорот
Ҡаты
ҡ
Ҡаймаҡ Һөттән әҙерләнгән ризыҡтар
Ҡайнатылған
Эремсек
 һөт
Ҡыҙыл
эремсек Һөттән әҙерләнгән ризыҡтар
Һөҙмә
Аҡ май
Һары май Өй шарттарында
аҡ май эшләү Өй шарттарында
аҡ май эшләү Нимә ул бал? БАЛ 1.  Ҡорт,
иңкештең
(шмель)  сәскә  һутынан
йыйып  яһаған  ҡуйы
матдәһе (вещество).
  2.  Шул  матдәнән  йәки
әсетелгән
шәкәрҙән
эсемлек (напиток). Бал кеше тормошона
нисек килеп ингән? Солоҡ
Солоҡ
Бейек  һәм  йыуан
Бейек  һәм  йыуан
ҡарағайҙа  ҡорттар
ҡарағайҙа  ҡорттар
оялаһын
өсөн
өсөн
оялаһын
уйылған
яһалма
яһалма
уйылған
ҡыуыш.  Ул  46  метр
ҡыуыш.  Ул  46  метр
бейеклектә  көнъяҡҡа
бейеклектә  көнъяҡҡа
ҡаратып яһала.
ҡаратып яһала. Солоҡсолоҡ ер йөҙөндә бер генә
урында, Башҡортостанда Бөрйән
районында һаҡланып ҡалған. ҡурсаулығында
ҡурсаулығында «Алтын солоҡ» заказнигы ойошторолған,
  ҡурсаулығында
ҡурсаулығында «Алтын солоҡ» заказнигы ойошторолған,
      Бөрйән районы Шүлгәнташ
      Бөрйән районы Шүлгәнташ
Бөрйән районы Шүлгәнташ
Бөрйән районы Шүлгәнташ
«Алтын солоҡ» заказнигы ойошторолған, бал
бал
«Алтын солоҡ» заказнигы ойошторолған, бал
бал
ҡортона
ҡортона
ҡортона
ҡортона
музей төҙөлгән.
музей төҙөлгән.
музей төҙөлгән.
музей төҙөлгән. Умарта
Түмәр умарта

file_name: 1. В.Власов Башҡорт балы  6 класс.ppt

description:
Тикшеренеү
Тикшеренеү
этаптары
этаптары

description:
Милли аштар
Милли аштар

description:
Өй шарттарында
аҡ май эшләү

description:
Өй шарттарында
аҡ май эшләү

description: Нимә ул бал?

description:
Бал кеше тормошона
нисек килеп ингән?

description:
Умарта
Түмәр умарта

intro: Туған (башҡорт) әҙәбиәтенән презентация.Тема: Милли аштар. В.Власов Бал ҡорто (6 класс). Уҡытыу рус телендә алып барылған мәктәптәрҙең 1-11 кластары өсөн башҡорт теле һәм әҙәбиәте программаһы: (Төҙөүселәре: Тикеев Д.С., ТоломбаевХ.А., Вилданов Ә.Х.,Дәүләтшина М.С., Хөснөтдинова Ф.Ә., Хажин В.И., Ижевск: «КнигоГрад», 2008 й.).Туған (башҡорт) әҙәбиәтенән 6 кластар өсөн "Милли аштар В.Власов Бал ҡорто" темаһына презентация.

title: Туған (башҡорт) әҙәбиәтенән презентация. Тема: Милли аштар. В.Власов Бал ҡорто (6 класс)


extracted_text:
ХРОНИКА СОБЫТИЙ.
11 марта 2014 г. принята Декларация о независимости
Автономной Республики Крым и города Севастополя .
флаг и герб Республики Крым
флаг и герб города Севастополь ХРОНИКА СОБЫТИЙ.
16 марта 2014 г. в
Крыму прошёл
референдум о
возможном выходе
из состава Украины
и вхождении в
состав Российской
Федерации. В марте 2014 г. во многих
городах России прошли
митинги в поддержку
Крыма. ИСТОРИЯ КРЫМА
Начиная с 3 века в
Крым вторгаются
различные племена –
готы, гунны, болгары,
тюрки, – разрушившие
античные города. В 8
веке Крым становится
византийским, часть
полуострова
принадлежит
Хазарскому каганату. С
этого времени в
византийских, позднее
в западноевропейских
источниках за Крымом
закрепляется название ИСТОРИЯ КРЫМА
КРЫМ И КИЕВСКАЯ РУСЬ (960 Г.)
В 988 г. князь Киевской Руси Владимир, заняв Херсон
(Корсунь), принял здесь официальное крещение. ИСТОРИЯ КРЫМА
КРЫМ И ЗОЛОТАЯ ОРДА (13ВЕК)
В 13 веке в Крым вторгаются татаро-монголы,
сделавшие его частью Золотой Орды. По договору с
ее ханами  независимый итальянский  город-
государство Генуя получает некоторые прибрежные
города Крыма, также генуэзцы строят новые колонии.
Генуэзская крепость в Судаке. ИСТОРИЯ КРЫМА
С конца 15 века
Крымское ханство
совершало
постоянные набеги
на Русское
государство и
Польшу. Основная
цель набегов —
захват рабов и их
перепродажа на
турецких рынках. война
ИСТОРИЯ КРЫМА
Русско-турецкая
годов
положила конец османскому господству, и по
мирному  договору  1774  года  Крым  получил
независимость  от  Османской  империи  и
перешел  под  контроль  России.  В  1783  году
Крым  был  включен  в  состав  Российской
империи.
1768-74 Крымская война (1853-1856
гг.)
Специально для участников
обороны Севастополя была
учреждена медаль «За
защиту Севастополя»,
которая была первой в
истории России медалью,
выдававшаяся не за взятие
или победу, а за оборону.
Героическая оборона
Севастополя
продолжалась почти
целый год, но в итоге
русские были
вынуждены оставить
город. Во время его
обороны погибли
знаменитые русские
полководцы Корнилов и
Нахимов. В Крымской
войне у России не было
союзников, на
поражении сказалась
технико-экономическая
отсталость России в
условиях крепостного
права. В годы Гражданской войны
на территории Крыма
несколько раз сменяют
друг друга «белые» и
«красные»  правительства.
Великая Отечественная
война (1941-1945гг.)
Осенью 1941 года
началась немецкая
оккупация Крыма.
В апреле 1944 года
началось освобождение
Крыма. Крымская операция
завершилась полным
разгромом 17-й немецкой
армии. 1954 год . Крым передается из
состава России в состав Украины
по личной инициативе Никиты
Хрущёва. Несмотря на то, что
Севастополь еще в 1948 году был
выведен из состава Крымской
области, получив особый статус в
России, из-за юридических
неточностей он перешел к
Украине вместе с Крымом. При
этом не учитывалось желание
населения Крыма, так как
референдумы не проводились. 12 февраля 1991 г. на основании
результатов референдума
Верховный Совет Украины
принял закон "О восстановлении
Крымской Автономной Советской
Социалистической Республики".
4 сентября 1991 года была
принята Декларация о
государственном суверенитете
республики, а 6 мая 1992 года
введена должность президента.

В марте 1995 года решением
украинских властей конституция
Республики Крым от 1992 года
была отменена,и упразднено
президентство в Крыму. 11-16
2/22/17
Февраль - март 2014 года – в результате
государственного переворота в Киеве, в Крыму
произошел резкий рост акций протестов против
незаконной власти  в Киеве.
27 февраля  Верховный совет Крыма назначил главой
совета министров Сергея Аксёнова.
11 марта Верховный Совет Автономной Республики
Крым и Севастопольский городской совет приняли
Декларацию о независимости Автономной Республики
Крым и города Севастополя.
17 марта  в результате общекрымского референдума,
была провозглашена суверенная Республика Крым,
включившая в себя город с особым статусом
Севастополь.
16 Со дня принятия в Российскую
Федерацию на территории Крыма
действуют нормативные правовые акты
РФ. Нормативные правовые акты
Республики Крым и города Севастополя
действуют до окончания переходного
периода или до принятия
соответствующего нормативного
правового акта Российской Федерации.
 ( народный гимн Крыма) СПАСИБО
ЗА
Е!

ВНИМАНИ Источники
информации
http://go2crimea.users.photofile.ru/photo/go2
crimea/115308097/xlarge/124832393.jpg
http://ekabu.ru/history/81723-kratkaya-
istoriya-kryma-s-drevneyshih-vremen-do-
http://images.yand
nashih-dney.html
ex.ru/
http://pedsovet.su/
http://i2.smotra.ru/data/img/events_posters/even
t4594.jpg
http://go2crimea.users.photofile.ru/photo/go2c
rimea/115308097/xlarge/124832393.jpg
http://rksmb.org/images/lenta/2751.jpg

file_name: Крымская весна.pptx

description:
СПАСИБО
ЗА
Е!

ВНИМАНИ

intro: Презентация составлена  ко второй годовщине присоединения Крыма к России. В не содержатся краткие материалы по истории Крыма. Видео с выступлением  президента РФ В.В.Путина ( объявление о вхождение Крыма  в состав РФ. В ходе показа презентации звучит гимн Крыма. Презентацию удобно использовать в качестве наглядного материала для классного часа в основной школе.Презентация составлена  ко второй годовщине присоединения Крыма к России.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Презентация "Крымская весна"


extracted_text:
Автор:
ученица 4 класса
МБОУ «Петровская СОШ»
Пятак Полина Однажды, осенним пасмурным утром, я
как обычно шла в школу. Настроение,
как и погода ,не очень радостное.
Посмотрев по сторонам, я увидела
серые, мокрые дома. Мне стало совсем
грустно. Но я решила поднять себе
настроение. Иду и мечтаю: «Вот было
бы здорово, если б  дома были
необычной формы! Например,
здание музыкальной школы стало
похоже на рояль. Крыша
художественной школы в виде
палитры, бибилиотека в виде книги.
И вобще, чтобы все дома вокруг,
окрасились в яркие краски и обрели
вид необычной немецкой
архитектуры!» А что, если изменить архитектурный вид
домов? Украсит ли это наш поселок? Я решила поработать архитектором и
   рассказать друзьям и знакомым, как можно
красиво и необычно благоустроить и
видоизменить посёлок. Для начала, я нашла
информацию об архитектуре.
 Слово архитектура
произошло от греческого
«arhitection», что означает
«мастерстроитель». В
русском языке оригинальное
слово, для обозначения
строительного искусства:
«зодчество».
     Так как архитектура – это
вид искусства, она создается
в соответствии с
возможностями и
потребностями людей. Для того, чтобы построить
эти здания, нужны люди
разных профессий, но
главный специалист – это
все-же архитектор.
    В наше время, основным
помощником архитектора
является компьютер и
специальные программы,
для грамотных расчетов, и
первоначальной
визуализации проекта. До нашего времени дошли лишь некоторые имена
древних архитекторов. Имхотеп, который строил
Пирамиды Южосера еще до нашей эры. Иктин и
Калликрат – строители Парфенона в Греции.
Работа архитектора начинается с составления
проекта. Затем он изготавливает чертежи и
рисунки будущих сооружений. Немаловажно для
архитектора, знание строительной механики, и
умение применить их на практике, ведь от этого
будеть зависеть, насколько прочным и
долговечным будет сооружение!!! И, конечно-же,
непосредственное участие в возведении здания,
потому как, он один, может ответить на ряд
вопросов, возникающих в процессе строительства
проекта.
Хочется отметить, что архитектор – это
специалист широкого профиля, с огромным
багажем знаний! Для того, чтобы воплотить свою мечту в жизнь, я решила
прибегнуть к помощи интернета, своей тетидизайнера и мамы!
Прочитав много различной информации, мы решили сделать
поселок мечты по технике объемный картонаж.
Для начала, мы произвели расчет в специальной
программеAutoCad.
После, вооружившись картоном, ножом, ножницами к клеем – мы
начали творить! Вырезав все макеты, все склеивали суперклеем. Реально осуществить
свои мечты я пока не
могу, но я решила
попробовать
построить «Поселок
моей мечты» из
картона. Что у меня
получилось? Я
представляю на Ваше
обозрение. Очень
хочу, чтобы мои мечты
когда-нибудь
воплотились.
        Спасибо за
внимание.

file_name: Посёлок моей мечты.ppt

intro: музыкальный файл

title: Проектная работа "Посёлок моей мечты"


extracted_text:
Этот волшебный камень - янтарь
Работу выполнила
ученица  4 класса
МБОУ «Петровская СОШ»
Рошашанская Арина Цель работы
*познакомить ребят со свойствами янтаря;
*показать красоту янтарных изделий;
* рассказать о  пользе полудрагоценного
камня Гипотеза:
Янтарь –волшебный  камень Мне захотелось
узнать, откуда взялся
этот солнечный
камень? Почему в нём
можно увидеть
насекомых? Почему
он тёплый? Янтарь – это
окаменелая
смола хвойных
деревьев. Смола
сползала по
стволам и капала
с ветвей. Мои опыты На территории нашей
Калининградской области
в посёлке Янтарном
находится месторождение
янтаря.. По оценкам
специалистов здесь
сосредоточено около 90%
мировых запасов янтаря .
Возраст его составляет
около 50 миллионов лет. Я побывала на экскурсии
на Комбинате и с
обзорной        площадки, с
высоты 60 метров
наблюдала , как добывают
янтарь. Это происходит в
карьере с помощью
экскаваторов для выемки
породы. На карьере я не только
увидела, как добывают
янтарь, но и сама побыла
в роли янтарекопателя . Здесь же на площадке
расположена пирамида,
высота которой 3 м 30 см.
Понадобилось 800 кг
янтаря, из которого можно
было бы сделать 8 км бус! В Калининграде
расположен единственный
в мире Музей Янтаря.
Экспозиция расположена
на трех этажах здания и
насчитывает около 16
тысяч единиц экспонатов.
Здесь представлены
различные по весу  цвету
образцы янтаря . Здесь
находится  самый
крупный в России
солнечный камень весом 4
кг 280 г. Через несколько
минут  невзрачный
бурый камушек
преобразился. В любом случае , когда берешь в руки тёплый
солнечный янтарь и вдыхаешь его смолистый
аромат, становишься ближе к природе и у
тебя появляется такое же тёплое и солнечное
настроение.

file_name: этот волшебный камень - янтарь 1.ppt

description:
Гипотеза:
Янтарь –волшебный  камень

description: Мои опыты

intro: Презентация исследовательской работы

title: проектная работа "Этот волшебный камень- янтарь"


extracted_text:
Помним и  гордимся
Работу  выполнили:
 ученицы  3  класса
 МБОУ «Петровская
СОШ»
Бечелите  Александра
Ильина Арина
Рошашанская  Арина 1 сентября 2014 года в нашей
школе  открылся Музей воинской
славы, в  котором рассказывается о
 подвигах воинов  Великой
Отечественной войны.
Чаще  стали  проводится  встречи с
 ветеранами, блокадниками
Ленинграда. Нам  стало  интересно,
что  знает  подрастающее
поколение о  подвигах своих
родных в  этой  страшной  войне. Цель работы:
привлечение внимания учащихся  к
изучения истории своей  страны через
историю своей семьи;
 пропаганда  мирного  образа
жизни;
 исследование общественного
мнения.
 Направленность работы
 развитие умений
самостоятельно работать с
информацией.
 развитие умений проведения
исследований и сбора
статистической информации,
её обработки. Соцопрос  учащихся
нашей
                         школы
Есть ли  в  вашей  семье участники
 Великой Отечественной  войны? Сможешь ли ты назвать фамилии
героев
Великой Отечественной войны? Что знаешь о родных участвовавших
в Великой Отечественной войне? Бибиков Антон
Андронович
      1914-1952
Родился в Северо
Казахстанской  области
селе Явленка, в  семье
крестьян.
С 1941 по 1943 служил
в  полку связи.
Старшина Бибиков
работал  начальником
радиостанции КАД 314. Воевал  на  разных  фронтах.
В 1943 году  его  отряд  попал в
окружение, но  дедушка  смог
вывести своих  товарищей.
В этом  бою Антон Бибиков
получил  тяжёлое ранение и  был
комиссован.
Был награждён  Орденом
Красной  звезды. Карпов  Константин
Сергеевич
Родился  25 мая
1926 года в
Ивановской
области.
В 1944 был
призван в армию
в танковые
войска.
Стал командиром
 танка т 34. После Победы
служил в
городе  Москва
Томанской
танковой
дивизии. Стал
старшиной
таманской
роты,  отслужил
 7 лет.
В составе роты
участвовал в
параде на
Красной
площади. Дёмина  Серафима  Тимофеевна
Родилась  21 апреля
1929 года
В  городе  Кирове. Во
время
Великой   Отечественной
войны
двенадцатилетняя Сима
пошла
работать на  швейную
фабрику. На
фабрике  шили
обмундирование  для
наших  бойцов. Каждый
выполнял
какую-то  операцию. Сима  пришивала  пуговицы. Работа
 была  однообразная, неподвижная.
Тяжелей  всего были ночные
смены: очень хотелось спать ,часто
колола себе иголкой пальцы . Но
был план, который надо было
выполнять.  И все понимали, как
необходимы  для  фронта  изделия
и  старались работать  очень
хорошо. За  свой  труд  моя  прабабушка
получила  много  медалей  и
грамот.  Умерла  прабабушка  23
февраля  2014 г. Русской женщине
… Да разве  об  этом
расскажешь
 в какие ты годы жила !
Какая  безмерная тяжесть
 на женские плечи легла !
Ты шла, затаив  своё  горе,
Суровым  путём  трудовым.
Весь  фронт, что  от  моря  до
моря,
Кормила ты  хлебом своим .
В холодные  зимы, в метели,
У той, у далёкой  черты
Солдат  согревали шинели
Что  шила  заботливо ты .
За всё ты бралася  без страха,
И , как в  поговорке  какой,
Была ты и пряхой и ткахой,
Умела иглой и пилой.
                                               М.
Исаковский Вывод:
 После  показа презентации
 Ответы  наших  одноклассников
учащимся  нашей  школы мы
задали вопрос: хочется  ли  вам
рассказать своим  одноклассникам
о  подвигах ваших  бабушек и
дедушек?
показали,  что  мы  привлекли
внимание к  истории  своей  семьи.
Многим  захотелось  узнать  о
подвигах  своих  прадедов. А  это
значит, что  память  о  великой
победе и мужественных  людях
нашей  страны будет жить  вечно. Источники
1. Дети военной  поры – 2 –е изд., М.:
1998 г – 320 с. Сост. Э. Максимова
2. Война. Народ. Победа, 19411945.
Воспоминания.  Сост. И.М. Данишевский,
М.: 1984. – 246 с.
3. Школьная  энциклопедия «Руссика».
История России. 20 век. – М.: ОЛМА –
ПРЕСС Образование,  2003. 544 с.
4. Митяев А.В. – 1418 дней: Рассказы. –
М.: Дет. Литература, 1987. 591с.
5. Алексеев С.П. Сто  рассказов о  войне
(сборник) М.: АСТ, 2011 – 348с.
6. Воспоминания родных

file_name: Помним и гордимся.ppt

title: проектная работа "Помним и гордимся"


extracted_text:
Метод групповой работы
на уроке Почему на современном уроке
использование групповых занятий
стало необходимостью?
• Вопервых, при классноурочной
системе на каждого ученика
тратится примерно 2 минуты
времени урока, что, разумеется, не
позволяет даже говорить об
индивидуальном развитии
конкретных способностей. Почему на современном уроке
использование групповых занятий
стало необходимостью?
• Вовторых, даже при условии, что
все дети знают ответы, у нас
зачастую отвечают самые
“активные”, поэтому у многих детей
в классе развивается пассивность
и в дальнейшем нежелание
учиться. Почему на современном уроке
использование групповых занятий
стало необходимостью?
• Втретьих, у учащихся одного класса
всегда разный уровень подготовки:
одни очень слабые, другие средние,
третьи имеют высокий уровень
подготовки. Фронтальная работа с
одними заданиями для всех, таким
образом, оказывается неэффективной
в отношении большинства учащихся. Начинать учить работать в группе
нужно с самых первых дней
пребывания ребенка в школе. В этом
процессе нет мелочей, важно все: как
сесть за партой, чтобы удобнее было
общаться с соседом, как с ним
разговаривать (шепотом,
доброжелательно); как расставить
парты; как соглашаться и как
возражать; как помогать и как просить
о помощи и т.д. Обычно навыки совместной работы в
группе сначала осваиваются на
внеучебном материале (на
внеклассных мероприятиях, в играх и
т.д.), так как одновременно учиться
навыкам работы с учебным материалом
и навыкам сотрудничества трудно. Чему учит групповая работа?
• Сотрудничать
• Ставить вопросы
• Решать проблемы
• Договариваться
• Распределять роли и
ответственность
• Слушать других
• Убеждать других
• Отвечать за себя Задачи групповой работы:
• Активизация познавательной
деятельности.
• Развитие навыков самостоятельной
учебной деятельности: определение
ведущих и промежуточных задач,
выбор оптимального пути, умение
предусматривать последствия своего
выбора, объективно оценивать его. Задачи групповой работы:
• Развитие умений успешного общения
(умение слушать и слышать друг друга,
выстраивать диалог, задавать вопросы
на понимание и т.д.).
• Совершенствование межличностных
отношений в классе. Плюсы:
• Повышается учебная и познавательная
мотивация.
• Снижается уровень тревожности
учащихся, страха оказаться
неуспешным, некомпетентным в
решении какихто задач.
• В группе выше обучаемость,
эффективность усвоения и
актуализации знаний.
• Улучшается психологический климат в
классе. Минусы:
• Хотя ведущую роль в групповой работе
играют учащиеся, ее эффективность во
многом зависит от усилий и мастерства
учителя.
• Групповой работе надо сначала научить.
Для этого учитель должен потратить время
на какихто уроках. Без соблюдения этого
условия групповая работа бывает
неэффективна.
• Организация групповой работы требует от
учителя особых умений, затрат усилий. Минусы:
• При непродуманном комплектовании групп
некоторые ученики могут пользоваться
результатами труда более сильных
одноклассников.
• Разделение на группы может проходить
непросто, даже драматично.
• В классе всегда найдутся дети, желающие
работать в одиночестве. Им надо создать
условия для этого. Это дополнительные
сложности для учителя Способы деления на группы
(известен заранее)
Выбор  способа  разделения  учеников  на  группы  во
время  урока  может  исходить  из  цели  образования
групп, например,
• по уровню успеваемости для раздачи заданий
разного уровня сложности;
• группы, в которых есть ученики разного уровня
успеваемости, чтобы дети помогали друг другу во
время урока. При этом все группы одного уровня;
• группы, в которых дети дружны между собой или,
наоборот, враждуют.
• группы, объединенные по темпераменту членов;
• И т.д. Способы деления на группы (спонтанный)
• по ряду парт в классе;
• по  журналу  (пополам,  через  одного,  четные
нечетные и т.д.);
• по половому признаку — мальчики, девочки;
• по внешним признакам;
• по  времени  года,  в  котором  родился  ребенок
(зима, весна, лето, осень);
• по дате рождения (четное, нечетное число);
• расчет по номерам (первыйвторойтретий и т.д.);
• по  заранее  выданным  кусочкам  пазлов  –  каждый
участник  должен  найти  свою  команду,  подбирая
пазл по жребию. Г.А. Цукерман дает следующие рекомендации
по разделению учеников на группы:
• Самому слабому ученику нужен не
столько "сильный", сколько терпеливый
и доброжелательный партнер.
• Упрямцу полезно помериться силами с
упрямцем.
• Двух озорников объединять опасно (но
при тактичной поддержке именно в
таком взрывоопасном соединении
можно наладить с такими детьми
доверительный контакт). надолго прикреплять к "слабеньким",
им нужен партнер равной силы.
• По возможности лучше не объединять
• Самых развитых детей не стоит
детей с плохой самоорганизацией,
легко отвлекаемых, со слишком
разными темпами работы. Но и в таких
"группах риска" можно решить почти не
решаемые воспитательные задачи:
помочь детям увидеть свои недостатки
и захотеть с ними справляться. Принципы отбора заданий для групповой
работы
• Вопервых, задания должны быть
такими, чтобы ученики понимали:
результат будет гораздо лучше, если
работать не в одиночку.
• Вовторых, давать задания, требующие
большого объема работы; задания
творческого характера, для
выполнения которых нужны
генерировать творческие идеи;
задания, которые требуют
разнообразных знаний и умений. Принципы отбора заданий для групповой
работы
• Втретьих, задания должны быть
выполнимы за короткое время.
• Вчетвертых, задания должны быть
посильными, но интересными. можно
Распределение ролей в группе
Ученикам
назначить
ОФОРМИТЕЛЯ,  ДОКЛАДЧИКА
времени
ХРАНИТЕЛЯ
могут меняться ролями).
предложить
КАПИТАНА,
и
(участники
Капитан  руководит  обсуждением  и
следит  за  тем,  чтобы  все  говорили
только о данном вопросе. • Всегда необходимо устанавливать
правила работы группы и критерии
оценки её достижений, при этом важно
убедиться, что ученики понимают
критерии оценки их совместной работы
в начале каждого урока.
• Правил работы в группе не должно
быть много. Правила работы в группе
1. Думай, слушай, высказывайся.
2. Уважай мнение других.
3. Помни,  каждый  имеет  право  на
ошибку.
4. Записывай идеи.
спрашивай
5. Не
спрашивай у группы.
у
учителя,
6. Не бери всю инициативу на себя.
7. Не жди подсказки. Одним из важных процессов групповой
работы является обсуждение, которое
состоит из нескольких этапов:
• 1 этап: выдвижение каждым
участником своих гипотез, версий,
изложение своей позиции, от
остальных участников требуется
терпение, уважение к чужой точке
зрения, безоценочное принятие всего
сказанного. Желательно фиксировать
на бумаге все высказанные гипотезы,
для того, чтобы затем выразить свое
отношение к каждой из них. • 2 этап: обсуждение высказанных
гипотез (генерирование идей).На этом
этапе участникам групп понадобятся
социальные умения: умение слушать,
соблюдать определенный порядок
обсуждения, аргументировать свое
согласие и несогласие.
• 3 этап: выработка группового решения,
которое рождается в процессе
критической оценки предложенных
вариантов и выбора общего, наиболее
оптимального из них. • 4 этап: обсуждение итогов работы
группы, где участники группы
выдвигают из своих рядов
выступающего, который рассказывает
о результатах ее работы. Мнения групп
фиксируются на доске и затем
обсуждаются.
• 5 этап: общий вывод о работе группы и
достижении поставленной задачи организовать
Чего не следует  делать  учителю,  который
хочет
эффективную
групповую работу:
• сидеть за своим столом, проверяя тетрадки;
• воспринимать
групповую
работу
"законную
позволить себе выйти из класса;
передышку",
когда
как
можно
• исправлять  допущенные  ошибки  (кроме  тех
случаев, когда ученики просят об этом сами);
• оказывать  давление  на  участников  или
мешать им высказываться.
• уделять  все  свое  внимание  одной  группе,
забывая об остальных; • не следует отвечать на вопрос, если на него
может ответить ктото из учеников;
• не  следует  ходить  по  классу  или  стоять
около  учеников  в  начале  групповой  работы:
ученики  часто  стесняются  высказываться  в
присутствии учителя.
• Но  ближе  к  концу  обсуждения,  когда
участники уже разговорились, учитель тоже
может  включаться  в  работу:  слушать,  как
идет  обсуждение  в  группах,  направлять  и
поддерживать  участников,  отвечать  на
вопросы. Критерии эффективности групповой работы
Параметр 1. Адекватность выбора групповой
формы работы этапу и типу урока:
•0 уровень (0 баллов): ГР была необходима, но
не использовалась;
•1 уровень (1 балл): ГР разворачивалась на
одном из этапов урока, но использовалась
неадекватно;
•2 уровень (2 балла): ГР разворачивалась на
основном этапе урока и была адекватна цели
урока;
•3 уровень (3 балла): ГР разворачивалась на
основном этапе урока и по ситуации на уроке. Параметр 2. Целеполагание (цель
групповой работы):
•0 уровень: цель для работы в группе либо не
озвучивается, либо не понята учащимися;
•1  уровень: цель работы объявляет учитель;
•2 уровень: цель работы выдвигают учащиеся;
•3 уровень: цель работы выдвигают учащиеся,
учитель проверяет понимание и удержание
цели в ходе групповой работы. Параметр 3. Содержание групповой
работы (каждый показатель
оценивается по 1 баллу):
• учитель обучает ведению диалога,
дискуссии в группе и между группами;
• учитель обучает приёмам
моделирования, схематизации
группами своего решения;
• обращается внимание на координацию
действий в группе; • организуется групповая и
межгрупповая коммуникация;
• организуется работа по самокоррекции
своих действий группами и
индивидуально;
• учитель работает с пониманием и
непониманием учащихся, точно
фиксируя все детские версии (нет
искажения или подмены детских
версий своим пониманием); работа
идёт со всеми версиями детей, а не
только с «верными». Параметр 4. Организация рефлексии
групповой работы:
•0 уровень (0 баллов): на уроке отсутствует;
•1 уровень (1 балл): учителем даётся оценка
работы групп (результата и процесса) по
готовым критериям;
•2 уровень (2 балла): учащимися даётся оценка
работы группы (результата и процесса) по
готовым критериям;
•3 уровень (3 балла): оценку и рефлексию
работы групп осуществляют учащиеся по
критериям, которые обсуждаются и
дорабатываются.

file_name: Групповая работа СЕМИНАР.pptx

description:
Метод групповой работы
на уроке

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: практический семинар "Групповая работа"


extracted_text:
Православная молитва. ЧТО ТАКОЕ
МОЛИТВА?
 Православная молитва — это просьба
к Богу, Троице, Богородице и святым,
Ангелу-Хранителю о помощи,
благословении и заступничестве.
Слово «молитва» произошло от
«молить, умолять» - просить. Нужно
стремиться к тому, чтобы овладеть
искусством непрестанной молитвы к
Богу — это молитва души, которая
сама, произвольно исходит к Господу. КАКИЕ БЫВАЮТ
МОЛИТВЫ?
 Если мы и близкие наши здоровы и
благополучны, есть нам где жить,
есть во что одеться, есть чем
питаться, то мы должны прославлять
и благодарить Бога в наших
молитвах.
Такие молитвы
называются
хвалебными и
благодарственными ЕСЛИ С НАМИ СЛУЧИТСЯ КАКОЕ
ЛИБО НЕСЧАСТЬЕ, БОЛЕЗНЬ, ИЛИ
БЕДА, ИЛИ НУЖДА, МЫ ДОЛЖНЫ
ПРОСИТЬ У БОГА ПОМОЩИ.
 Такие молитвы называются
просительными или
молитва - просьба. А ЕСЛИ МЫ СДЕЛАЕМ ХУДОЕ
ДЕЛО (СОГРЕШИМ) И
ПРОВИНИМСЯ ПРЕД БОГОМ,
МЫ ДОЛЖНЫ ПРОСИТЬ У
НЕГО ПРОЩЕНИЯ - КАЯТЬСЯ.
 Такие молитвы называются
покаянными. ЧЕЛОВЕК ПРОСТО
ПЕРЕЖИВАЕТ РАДОСТЬ ОТ
ВСТРЕЧИ С БОГОМ
 Такая молитва называется
молитва - славословие  Так как мы грешны пред
Богом (постоянно грешим), то
поэтому мы должны всегда,
прежде чем просить что-либо
у Бога, сначала покаяться и
тогда уже просить Бога о
наших нуждах. Значит,
покаянная молитва должна
всегда предварять
просительную молитву. ВОПРОСЫ:
     Что мы должны высказывать Богу,
когда Он посылает нам благодеяния?
Как называются молитвы, когда
мы восхваляем или благодарим
Бога?
Что мы высказываем Богу в
молитве, когда с нами происходит
несчастье и когда сделаем что-
либо худое? ГДЕ И КОГДА МОЖНО
МОЛИТЬСЯ БОГУ?  Молиться Богу можно
везде, потому что Бог
находится везде: и в
доме, и в храме, и в
пути.  Домашняя молитва

 Христианин обязан молиться
ежедневно, утром и вечером, перед
вкушением и после вкушения пищи,
перед началом и по окончании всякого
дела. Такая молитва называется
домашнею или частною.
 В воскресные и праздничные дни, а
также и в будни, когда свободны от
своих занятий, мы для молитвы должны
ходить в храм Божий, куда собираются
подобные нам христиане; там мы
молимся сообща, все вместе.  Церковная молитва
 Такая молитва называется
общественною или церковною.  ВОПРОСЫ:
  Где можно молиться Богу?
 Почему можно молиться Богу везде?
  Как называется молитва, когда мы
молимся дома?
 Как называется молитва, когда мы
молимся в храме?  О поклонах

 Чтобы выразить Богу наше
благоговение пред Ним и почитание
Его, мы во время молитвы стоим, а не
сидим: только больным и очень старым
дозволяется молиться сидя.
 Сознавая свою греховность и не
достоинство перед Богом, мы, в знак
нашего смирения, сопровождаем нашу
молитву поклонами. Они бывают
поясные, когда наклоняемся до пояса,
и земные, когда, кланяясь и становясь
на колена, касаемся головою земли.  Евангелие
      Евангелие — слово греческое, значащее:
благовестие, т.е. добрую, радостную весть.
Евангелие составляют 4 книги евангелистов:
Матфея, Марка, Луки и Иоанна. В них
благовествуется о Божестве Господа нашего
Иисуса Христа, о Его пришествии на землю, о
Его житии на земле, о чудесных Его деяниях
и спасительном учении, наконец о Его
крестной смерти, славном воскресении и
вознесении на небо. Называются сии книги
Евангелием потому, что для человека не
может быть лучшей и более радостной вести,
как весть о Божественном Спасителе и о
вечном спасении. Потому-то и чтение
Евангелия в церкви каждый раз
сопровождается радостным воскликновением:
Слава Тебе, Господи, слава Тебе!  Если человек молится искренне и
правильно, то он, прикасается сердцем
к Богу и внутренне меняется.
Действие Бога, меняющее человека,
называется благодать.
Люди, которые под действием
благодати изменились так, что
из их сердец струятся вера,
надежда, любовь, называются
святые. ДМИТРИЙ
ДОНСКОЙ
ПРИЧИСЛ
ЕН К
ЛИКУ
СВЯТЫХ
В 1988
ГОДУ. ПАМЯТН
ИК
СВЯТОМ
У
БЛАГОВЕ
Р
НОМУ
КНЯЗЮ
ДМИТРИ
Ю
ДОНСКО
МУ В
КОЛОМН
Е.

file_name: Презентация православная молитва.pptx

description: Православная молитва.

description:
ГДЕ И КОГДА МОЖНО
МОЛИТЬСЯ БОГУ?

title: Презентация "Православная молитва"


extracted_text:
 Вопрос это форма
выражения проблемы
Вопрос направляет
мышление ребенка на
поиск ответа
Вопрос пробуждает
потребность в познании ВОПРОС
   базисная         указание
  (исходная                  (побуждение
информация)                восполнить
                                        недостающее
                                        знание) ОПЕРАТОР
Ы
ВОПРОСА:
ВОПРОСИТЕЛЬН
ЫЕ СЛОВА:
Кто?
Что?
Когда?
Почему?
Как?
Зачем? ГРУППЫ
ВОПРОСОВ:
1. УТОЧНЯЮЩИЕ
(ПРЯМЫЕ)
ПРОСТЫЕ   СЛОЖНЫЕ

ВОСПОЛНЯЮЩИ
Е
2.
           (НЕПРЯМЫЕ) ВОПРОС КАК
ФОРМА
ВЫРАЖЕНИЯ
ПРОБЛЕМЫ.
СФОРМУЛИРОВАН

title: Практический семинар "Работа с текстом"


extracted_text:
Приемы
работы
 с текстом Возникающие
проблемы:
•«Кто не умеет
читать, тот не
умеет мыслить»
В.А. Сухомлинский
•Как добиться,
чтобы учащиеся
внимательно
читали текст;
•Как научить их
выделять
главные мысли,
обрабатывать
полученную
информацию. Работа с текстом:
•постановка вопросов к тексту;
•построение смысловых опор (планов, таблиц, схем и
т.д);
•создание вторичных текстов (например, в результате
конспектирования, пересказа и других видов сжатия);
•конструирование собственных высказываний о
прочитанном Изучение нового материала
Приём «Письмо с пробелами».
После  смерти  князя  Владимира  в  ____
1.1. После  смерти  князя  Владимира  в  ____
году  начиналась  внутренняя  борьба
году  начиналась  внутренняя  борьба
за власть.
за власть.
В Киеве власть захватил ____. Это ему
В Киеве власть захватил ____. Это ему
удалось, так как __________, _____________.
удалось, так как __________, _____________.
______  не  стал  бороться  за  власть,
______  не  стал  бороться  за  власть,
потому  что  ____________.В  итоге  он  был
потому  что  ____________.В  итоге  он  был
убит.
убит.
князь
Муромский
погиб,
4.4. Муромский
погиб,
князь
направляясь в Киев.
направляясь в Киев.
Поэтому ________ и ______ стали первыми
5.5. Поэтому ________ и ______ стали первыми
русскими святыми.
русскими святыми.
_____
_____
2.2.
3.3. Прием «Верите ли вы,
что…»
Помогает:
•связывать разрозненные факты в
единую картину;
•систематизировать уже имеющуюся
информацию.
Учащимся предлагаются утверждения,
с которыми они работают дважды: до
чтения текста параграфа учебника и
после знакомства с ним. Прием «Составление кластера»
Кластер  является приемом графической
систематизации материала. Этот прием
формирует умения выделять смысловые
единицы текста и графически оформлять
в определенном порядке. Фишбон – «рыбья кость»
Эта  стратегия позволяет
«разбить»
учащимся
общую
проблемную
тему  на  ряд  причин  и
аргументов.
Визуальное
изображение
этой
стратегии  похоже  на
«рыбную кость»). Пирамида
1. Имя героя вашей истории (героем может быть человек,
животное, овощ, неодушевленный предмет)
2. Два слова, описывающих героя (внешность, возраст, черты
характера, качества)
3. Три слова, описывающих место действия (страна, местность,
общественные места и др.)
4. Четыре слова, описывающих проблему истории  (деньги,
заблудиться, встретить)
5. Пять слов, описывающих первое событие (что явилось
причиной проблемы в истории?)
6. Шесть слов, описывающих второе событие истории (что
происходит с героем и его окружением по ходу сюжета?)
7. Семь слов, описывающих третье событие (что
предпринимается для решения проблемы?)
8. Восемь слов, описывающих решение проблемы.
Номер строки
обозначает количество
слов, вписываемых в
"Пирамиду" Пример «пирамидной»
истории
1.1.Лицей
Лицей
2.2.  Императорский, Царскосельский
Императорский, Царскосельский
3.3.  СанктПетербург, Царское село, дом
СанктПетербург, Царское село, дом
4.4.  Свободолюбие, мировоззрение, творчество, талант
Свободолюбие, мировоззрение, творчество, талант
5.5.  Наставники, воспитанники, дружить, думать, спорить
Наставники, воспитанники, дружить, думать, спорить
6.6.  Режим, подъем, словесность, классы, уроки, развлечения
Режим, подъем, словесность, классы, уроки, развлечения
7.7.  Первый, выпуск, государственная служба, провести,
Первый, выпуск, государственная служба, провести,
8.8.  Пушкин, остался верен, свободолюбивый дух, Лицей,
Пушкин, остался верен, свободолюбивый дух, Лицей,
вместе, родной
вместе, родной
дружба, Отечество
дружба, Отечество Ментальные
карты Приём «Опорный конспект» или «Конкурс
шпаргалок»
• Конкурс шпаргалок — форма учебной работы, в
процессе подготовки которой отрабатываются умения
«сворачивать и разворачивать информацию» в
определенных ограничительных условиях.
• в шпаргалке нет текста, а информация представлена
отдельными словами, условными знаками,
схематичными рисунками, стрелками, расположением
единиц информации относительно друг друга;
• количество слов и других единиц информации
соответствует принятым условиям (например, на листе
может быть не больше 10 слов, трех условных знаков,
семи стрелок или линий). Прием «Чтение с пометками и
таблица INSERT»
• Маркировочные  таблицы
• Этот прием графической организации материала
используется для формирования умения
систематизировать и анализировать информацию.
Авторы приёма - Воган и Эстес.
• "Инсерт" - это:
• / — interactiveинтерактивная
•N — notingразмечающая
•S —   system система
•Е — effective для эффективного
•R — reading and чтения и
•Т — thinking размышления Приём используется в три этапа:
1.В процессе чтения учащиеся маркируют
текст значками (" V " - уже знал; " + " - новое;
" - " - думал иначе; " ? " - не понял, есть
вопросы);
2.Затем заполняют таблицу, количество граф
которой соответствует числу значков
маркировки;
3.Обсуждают записи,
 внесённые в таблицу. Прием «Словарик»
•Тематические словари.
•Класс делится на команды. Каждая команда
вспоминает и записывает в течение
отведенного времени слова, удовлетворяющие
какому-либо требованию. Затем слова из
получившегося списка участники команды
поочередно называют своим соперникам, а те,
в свою очередь, должны назвать значение
каждого названного слова. Побеждает
команда, которой удалось составить наиболее
длинный список, а также дать толкование
слов команды противников. Таблица «Кто? Что? Где?
Когда? Почему?»
Кто?
Что?
Где? Когда
Почему?
 Иван
Федоров
 Первая
печатный
букварь
 город
Львов
?
 1574
Распространени
е знаний и
просвещения на
Руси Приём
«Ромашка
Блума» -
ромашка
вопросов
•Вопросы, связанные
с уровнями
познавательной
деятельности:
знание, понимание,
применение, анализ,
синтез и оценка.
•Прием создан
известным
американским
психологом и
педагогом
Бенджамином
Блумом Ромашка Блума
Простой вопрос: Сколько лет Пушкин провёл в
Южной ссылке?
Уточняющий вопрос: Считаете ли вы, что Пушкин
был защитником и выразителем народных идеалов?
Интерпретационный вопрос: Почему Пушкина
можно назвать гением русской литературы?
Творческий вопрос: Что исчезло бы из русской
литературы, если бы не было такого поэта , как А.С.
Пушкин?
Оценочный вопрос: Как   вы   оцениваете
отношение      Пушкина к России (к крепостному
праву, к народу и т.д.)?
Практический вопрос: Что  из   того,  что  описал
Пушкин в своих произведениях, можно встретить в
современной жизни? Прием «Мозаика».
«Реставрация текста»
•Текст разделяется на части
(предложения, абзацы).
•Ученикам предлагается
собрать текст из разрозненных
частей, разложив их в
правильной
последовательности. "Чтение с составлением
диаграммы
Эйлера-Венна"
Цель: сформировать навыки сравнения и
классификации, структурирования
информации.
1.Учащиеся читают текст, внимательно
анализируя его.
2.Учитель ставит задачу – сравнить два или
более объекта.

ЧертыЧерты
1 объекта
1 объекта

Общие
черты
Черты
2 объекта «Синквейн"
Цель: развитие умений учащихся выделять
ключевые понятия в прочитанном, главные идеи,
синтезировать полученные знания, проявлять
творческие способности.
Структура :
1. Существительное (тема).
2. Два прилагательных (описание).
3. Три глагола (действие).
4. Фраза из четырех слов  (описание).
5. Существительное (перефразировка
темы). Решение  практических
задач при помощи текста
• В Киеве боярский холоп,
встретив на улице купца, ударил
его по лицу и скрылся в доме
своего господина. На требования
пострадавшего выдать ему
холопа барин ответил отказом.
Купец обратился с жалобой к
князю. Какое решение должно
последовать по этому поводу?
• Смерд Агафон подал жалобу в
княжеский суд на смерда
Никифора. Смысл этой жалобы
состоял в том, что осенью после
уборки урожая смерд Никифор
пахал свой участок собственной
лошадью, в результа-те чего
был уничтожен межевой знак и
перепахана часть соседской
земли. Какое решение может
принять суд по данному делу? - Подбор заголовка к
тексту;
- Составление плана
текста;
- Составление конспекта;
- Написание рецензии Спасибо за
внимание! Этапы работы с текстом:
• ПРЕДТЕКСТОВЫЙ ЭТАП
Упражнения на узнавание слова.
 темы, идеи, содержания
по заглавию, эпиграфу ;
Предтекстовые вопросы
 («тонкие» и «толстые») Текстовый этап:
• Упражнения на свёртывание
текста (план, пересказ,
цитирование, схема, таблица,
кластер);
• Упражнения на конструкцию
текста решение и присвоение
художественного текста;
(логические цепочки, таблицы,
деление на микротемы,
исправление логических нарушений
и т.п.)
• Упражнения на обобщения
материала (приём неоконченного
предложения, таблицы, синквейн,
кластер) Послетекстовый этап:
упражнения на выявление темы текста;
упражнения на составление  характеристики
персонажей;
выявление авторского замысла;
социоконструирование;
смысловая рефлексия.

file_name: Приемы работы с текстом..ppt

description:
Приемы
работы
 с текстом

description:
Ментальные
карты

description:
Спасибо за
внимание!

title: Практический семинар "Работа с текстом"


extracted_text:
Работа с текстом:
•
 Поиск информации и понимание прочитанного.
• Преобразование и интерпретация информации.
• Оценка информации. Комплексный  анализ текста
1.Озаглавьте текст.
2.Тема текста
3. Основная мысль текста
4.Стиль текста
5.Тип текста
6.Вставьте, где нужно, пропущенные
буквы.
7. Произведите фонетический разбор
слова
8. Найдите и выпишите из текста
эпитеты
9.Разберите по составу следующие
слова
10.Произведите морфологический Прием «Составление кластера»
Кластер  является приемом графической
систематизации материала. Этот прием
формирует умения выделять смысловые
единицы текста и графически оформлять в
определенном порядке в виде грозди,
компонуя
 материал по категориям. Приём «Опорный конспект» или
 «Конкурс шпаргалок»
Для формирования читательского умения находить и
 извлекать информацию из текста предлагаем
задания, в которых требуется работать с
графической информацией: извлекать информацию,
ориентируясь на слова (подписи
 под рисунками, названия столбиков диаграммы,
название таблиц, схем); понимать язык
графика,схемы, диаграммы.
Технология приема:
Составить опорный конспект по изучаемой теме и
 «озвучить» его. Приём “Диктант значений”
Преподаватель диктует не слово, а его
лексическое значение. Ученики должны по
значениям
определить слова и написать их.
Пример. Учитель в диктанте по удвоенным
согласным диктует: «Лицо, находящееся в
переписке с кем-нибудь», а ученики пишут
«Корреспондент»,
 «Совокупность всех притоков реки, озера» -
 «Бассейн»,
«Система взглядов, воззрений на жизнь,
природу и общество» - «Мировоззрение». Прием «Замена».
• В основе лежит прием перефразировки, который позволяет отработать умения
•  сжатия текста за счет использования слов вместо развернутых их толкований.
•  Возможно и расширение текста за счет замены толкований понятий их краткими
• эквивалентами.
«Не позволяй душе лениться!»
Не позволяй душе лениться!                        Держи лентяйку в черном теле
Чтоб в ступе воду не толочь,                    И не снимай с нее узды!
Душа обязана трудиться                            Коль дать ей вздумаешь поблажку,
И день и ночь, и день и ночь!..                    Освобождая от забот,
Не разрешай ей спать в постели               Она последнюю рубашку
При свете утренней звезды,                       С тебя без жалости сорвет.
                                                (Н.А.Заболоцкий)
Проводится словарная работа.
Толочь воду в ступе – заниматься бесполезным делом.
В черном теле держать – плохо обращаться с кем-нибудь, плохо содержать кого-нибудь.
Далее проводится анализ стихотворения с нахождением ключевых слов, средств
художественной выразительности. Прием «Выделяем существенные признаки»
Знакомое ученикам понятие определяется ими
посредством перечисления его признаков, среди
которых выделяются существенные и
несущественные.
 Например, для определения слова «бал» наличие
оркестра, праздничной атмосферы, нарядов и т.д. -
признаки
несущественные, потому что есть ситуации, в
которых те
 же самые признаки наличествуют, но балом это
явление не
назовешь (так, оркестр играет и на военном параде
и т.д.),
существенным же можно назвать определение бала
как Прием «Мозаика».
«Реставрация текста»
Сложение целого текста из частей. Текст
разделяется на части (предложения,
абзацы).
Ученикам предлагается собрать текст из
разрозненных частей, разложив их в
правильной последовательности. В
качестве варианта выполнения задания
ученики могут предложить несколько
различных путей последовательного
соединения.

file_name: работа с текстом.pptx

title: Практический семинар "Работа с текстом"


extracted_text:
Общечеловеческие
ценности
Праведное Поведение
Выполнила: учитель самопознания
Александрова Ольга Васильевна. Сущность ценности?????
 Будьте хорошими!
 Думайте о хорошем…
 Говорите хорошее…
 Слушайте хорошее…
 Смотрите на хорошее…
 Делайте хорошее…
                           Вот путь к Счастью!
Праведное поведение – это нравственные и
этические нормы, продиктованные голосом
сердца, основанные на бескорыстной Любви и
служении, жизненно необходимые человеку.
Пусть древний завет «поступай по совести»
станет золотой нитью, украшающей дела и
мысли всех людей на земле. Качества присуще праведному
поведению
Управление
желаниями
Речь
Долг и
благодарность
Сотрудничество
Правильное
мышление
привычки
Качества присуще праведному поведению Цитаты великих людей
Поведение — это зеркало, в котором
каждый показывает свой облик.
                                            И.В. Гёте
Не из страха, но из чувства
долга должно воздерживаться
от дурных поступков.
Демокрит Махатма Ганди
(1869 – 1948)
 Существует много такого, за что я готов
умереть,
Но нет ничего такого за что я был бы готов кого-
то убить.
 «...Я обнаружил, что жизнь существует среди разрушения и,
следовательно, должен существовать закон более высокий,
чем закон разрушения. Только при таком законе общество
будет построено верно и разумно, и жизнь будет стоить того,
чтобы прожить ее. И если это  закон жизни, то мы должны
применять его в каждодневной жизни. Где бы ни возникала
ссора, где бы вам ни противостоял оппонент, покоряйте его
любовью. Стихийно я выработал это в своей жизни. Это не
означает, что все мои проблемы решены. Но я обнаружил, что
этот закон любви действует так, как никогда не действовал
закон разрушения...»
Альберт Эйнштейн о Махатме Ганди
    «Возможно, грядущие поколения не поверит, что такой
человек из обычной плоти и крови ходил по этой земле» Притча
Мастер:
Путали Баи
Мать Ганди, Путали Баи, многие годы была верна обету “Кокила врата”. Каждое утро она
совершала ритуал, а потом ждала первого крика кокилы (индийской кукушки), и только
тогда приступала к своему завтраку. Однажды она очень долго ждала и оставалась
голодной, так как кукушка молчала. Заметив это, маленький Ганди вышел на задний двор,
прокричал “кукушкой” и, вернувшись в дом, сказал матери: “Мама, пожалуйста, поешь,
ведь кукушка уже пропела”.
Не в силах сдержать своего горя, Путали Баи отшлёпала сына по щекам и запричитала:
“Какой грех я совершила, что произвела на свет такого лгуна? Какая я великая грешница,
что Бог наградил меня таким негодным врунишкой!” Восклицая это, она лила горькие
слёзы. Потрясённый до глубины души словами матери, Ганди пообещал ей: “С этого дня я
ни разу в жизни не скажу неправду”.
В те дни матери внимательно следили за поведением своих детей и стремились удержать их
на праведном пути. Песня «Есть только миг»
Сложно порой в этом мире бушующем
Как распознать, где есть правда, где ложь?
Жизнь преподаст всем уроки и в будущем,
Ты их решай – истину обретешь.
***
Праведное уясни воспитание:
Советь и долг будут в сердце твоем,
В людях вокруг ты найдешь понимание,
Вот для чего мы на свете живем.
***
Каждый из нас выбирает свой путь всегда,
Если тот путь правды и доброты.
В небе тогда загорится твоя звезда,
И осветит все надежды, мечты.
***
Струны души на добро поскорей настрой,
Песню любви вместе мы запоем,
Ты посмотри, сколько рядом друзей с тобой,
Значит не зря мы на свете живем!




















file_name: Праведное поведение.pptx

intro: Одна из ценностей общечеловеческих это правление поведение, моя презентация об этой замечательной ценности!  Я расскрыла сущность праведного поведения, потом подобрала качества присущие праведному или правильному поведению. А так же подобрала цитаты великих мудрецов по данной тематике! Подобрала песню и притчу про праведное поведение.

title: Презентация по самопознанию на тему Общечеловеческие ценности- "Праведное поведение"


extracted_text:
Правила
поведения
учащихся в
школе Общие правила поведения
• Учащиеся школы
ведут себя честно и
достойно, соблюдая
нормы морали и
этики.
• УЧАЩИЕСЯ  ОБЯЗАНЫ
ОБРАЩАТЬСЯ ПО
ИМЕНИ,ОТЧЕСТВУ И НА
ВЫ к учителям,
работникам школы и
другим взрослым • Учащиеся приходят в
школу не позднее,
чем за 15 минут до
начала занятий, в
ОДЕЖДЕ
КЛАССИЧЕСКОГО
ПОКРОЯ и в опрятном
виде. • После входа в школу учащиеся
снимают верхнюю одежду и
обувь, надевают сменную
обувь. Проходят в класс и
готовятся к началу урока. • По первому требованию
учителя ученик обязан
предъявить ДНЕВНИК и
ежедневно вести в нем запись
домашнего задания. • Физическая
конфронтация,
запугивание и
издевательства,
попытки унижения
личности,
дискриминация по
национальному
или расовому
признаку являются
недопустимыми
формами
поведения. • Запрещается
употреблять
непристойные
выражения и жесты. • Запрещается приносить
и использовать в школе
и на ее территории
оружие, взрывчатые,
огнеопасные и горючие
вещества,
пиротехнические
изделия, газовые
баллончики, спиртные
напитки, наркотики,
одурманивающие,
ядовитые и
токсические  вещества. • КУРИТЬ на территории школы
строго ЗАПРЕЩАЕТСЯ! • Учащиеся должны
беречь имущество
школы, соблюдать
чистоту и  порядок на
территории школы. В
случае причинения
ущерба имуществу
школы
родители(законные
представители)
обязаны возместить
его. • Все учащиеся
принимают
участие в
мероприятиях по
благоустройству
школы и
школьной
территории, в
меру своих
физических
возможностей. • Нельзя без
разрешения
учителя
уходить из
школы в
учебное
время. • Переходя с
этажа на
этаж,
учащиеся
должны быть
предельно
осторожными. Правила поведения на
• Учащийся должен находиться в
уроке
классе за 2-3 минуты до звонка на
урок. • Когда учитель входит в класс,
учащиеся встают и
приветствуют его стоя. Каждый
учитель определяет правила
поведения учащихся на своих
уроках. • На уроке нельзя шуметь,
отвлекаться самому и
отвлекать других посторонними
разговорами, играть,
заниматься делами не
относящимися к уроку. • Если учащийся хочет что-то
сказать,  попросить, задать
вопрос учителю или ответить
на вопрос, он поднимает руку и
после разрешения учителя
говорит. • Звонок об
окончании урока
дается для
УЧИТЕЛЯ. Только
с разрешения
учителя ученики
могут покинуть
класс. Правила поведения на
переменах
• На переменах ЗАПРЕЩАЕТСЯ:
• а) бегать по коридорам,
лестницам, вблизи оконных
проемов. • Б) толкать друг друга,
бросаться предметами и
применять физическую силу,
шуметь. • Категорически запрещается
самовольно открывать окна и
выглядывать из них на улицу. Правила поведения в
школьной столовой
столовую в верхней одежде, а
так же с портфелями или
сумками.
• Запрещается приходить в • Перед едой учащиеся должны
вымыть руки, есть аккуратно,
не разбрасывать еду, косточки,
огрызки. Разговаривать во
время еды нужно не громко. • После приема пищи каждый
учащийся убирает за собой
грязную посуду и ставит на
место стулья. Правила поведения на
территории школы
• Территория школы является
частью школы.  На школьном
участке учащиеся обязаны:
находиться в пределах его
границ, соблюдать общие
правила поведения и правила
поведения на переменах. Заключительное
положение
• За нарушение настоящих
правил и Устава школы к
учащимся применяются
меры дисциплинарного и
воспитательного
воздействия,
предусмотренные Уставам
школы. За грубые и
неоднократные нарушения
требований Устава школы
и запретов, настоящих
правил учащийся может
быть исключен из школы. • Презентация подготовлена на
основании инструкции по
охране труда «Правила
поведения учащихся в школе»
ТИОТ-051-2015 утвержденной
28 августа 2015 года.
• Презентацию подготовила
Уткина Л.И.

file_name: Правила поведения учащихся в школе.pptx

description:
Правила
поведения
учащихся в
школе

intro:
Презентация подготовлена на основании инструкции по охране труда «Правила поведения учащихся в школе» ТИОТ-051-2015 утвержденной 28 августа 2015 года директором Гавриловской средней школы.

Учащиеся школы ведут себя честно и достойно, соблюдая нормы морали и этики.
УЧАЩИЕСЯ  ОБЯЗАНЫ ОБРАЩАТЬСЯ ПО ИМЕНИ,ОТЧЕСТВУ И НА ВЫ к учителям, работникам школы и другим взрослым

title: Правила поведения учащихся в школе


extracted_text:
МОУ «Никольская СОШ №9»
Ковалёва Екатерина, 9 класс
Предмет: МХК, учитель
 Дружинина Т.Ю. Николай Иванович
Охромин,
ветеран , наш земляк,
автор биографического
очерка.  Мемуары (с фр. – «воспоминания») –
записи людей, повествующие о
событиях, в которых автор мемуаров
принимал участие или которые
известны ему от очевидцев. Любые
мемуары – источник глубоко
личностный, отражающий не только
события, но и дух описываемого
времени, открывающий перед нами
сокровенные уголки души автора.
Автобиографический очерк –
произведение, написанное в стиле
мемуаров. исследовать произведение
Н.И.Охромина «Наше детищеверфь на
Свири»;
  дать оценку книги воспоминания с точки
зрения современного молодого человека.  познакомиться с книгой Н.И.
Охромина «Наше детищеверфь на
Свири»;
     познакомиться с историей семьи
Охроминых;
     познакомиться с историей
                        п. Никольский. 


  изучен и проанализирован
автобиографический очерк Н.И. Охромина
«Наше детище – верфь на Свири»;
 собраны фотографии семьи Охроминых и
посёлка Никольский за последние 40 лет;
 проведена встреча с вдовой автора
Валентиной Петровной и его старыми
друзьями. Н.И. Охромин с
семьёй.
Н.И. Охромин на
сцене Никольского
клуба Директор
судоверфи
Е.М. Минин Н.И. Охромин на огоньке,
посвященном Дню Победы. Дом
Охроминых.
Внуки Николая
Ивановича. «Учитесь, пока молоды,
совершенствуйте свое профессиональное
мастерство, а дальше учиться вас уже
сама жизнь заставит. С высоты прожитых
долгих лет, умудренный житейским
опытом, я советую своим внукам, как и
всем молодым людям, рационально
совмещать образование и труд, ибо нет
других разумных источников получения
материальных благ и морального
удовлетворения… …И делать надо не только то, что
хочется, а что необходимо, тут уж без
воли и упорства не обойтись, в противном
случае человек начинает плыть по
течению, ну, и еще скажу об одном, быть
может, самом главном: почитайте своих
родителей, родных и близких людей, они
– ваши корни, как и ваша малая Родина…
Заповеди эти вроде и простые, но если
следовать им, можно обрести счастье,
ведь у вас, молодых – вся жизнь еще
впереди».

file_name: Анализ произведения.ppt

description:
Директор
судоверфи
Е.М. Минин

description:
Дом
Охроминых.
Внуки Николая
Ивановича.

intro:
Данный материал содержит презентацию по теме " Анализ произведения Н.И. Охромина «Наше детище – верфь на Свири». Это - заключительная часть проектной работы по истории родного края, предмет - МХК. Цель работы - -исследовать произведение Н.И. Охромина «Наше детище-верфь на Свири»;
 -дать оценку книги воспоминаний с точки зрения современного молодого человека. Данная идея может быть интересна всем, кто занимается краеведением и воспитательной работой со старшеклассниками.

title: Презентация по теме "Анализ произведения Н.И. Охромина«Наше детище – верфь на Свири». МХК


extracted_text:
Сумма
углов
треуголь
никаНайдите
все
неизвестн
ые углы Интернетресурсы
1. Колокольчик:
http://cs5482.userapi.com/g37750358/a_8624902d.jpg
2.   Отрисовка «Дети за партой»: автор Галина
(Gapusja), Ростовская область
Использована книга Вы можете использовать
данное оформление
для создания своих презентаций,
но в своей презентации вы должны указать
источник шаблона:
Ранько Елена Алексеевна
учитель начальных классов
МАОУ лицей №21
г. Иваново
Сайт: http://pedsovet.su/

file_name: 7 кл Г задачи на готовых чертежах Сумма углов треугольника.pptx

intro:
Презентация по геометрии "Сумма углов в треугольнике"(7 класс).
Презентация выполнена с использованием книги Э.Н. Балаян "Геометрия задачи по геометрии на готовых чертежах для подготовки к ГИА и ЕГЭ. 7 - 9 классы". Презентацию можно использовать для отработки навыков решения задач на уроках и для подготовки к экзамену на факультативах или элективах.


extracted_text: Подобие треугольников.Решение задач по готовым чертежамПудрик Анна Александровнаучитель математикиМБОУ «СШ №37»г.Норильск Определение подобия треугольников.Даны подобные треугольники. Найдите x, y, z. Признаки  подобия треугольников.Укажите пары подобных треугольников. Докажите их подобие. Шаблон: Ранько Елена Алексеевна, учитель начальных классов  МОУ – лицей №21 г. ИвановаСайт: http://pedsovet.su/Для создания презентации использовались Книга: Э.Н.Балаян «Геометрия. Задачи на готовых чертежах для подготовки к ГИА и ЕГЭ» 7 – 9 классы Элементы для создания шаблонаРамка: сканированное изображение благодарности за активное участие в жизни класса, ЗАО «Мир поздравлений» (обработка в Adobe Photoshop);Портфель (титульный слайд): http://www.allforchildren.ru/pictures/showimg/school22/school2230jpg.htm ручка: http://radikal.ru/F/i004.radikal.ru/0809/d8/3f826cb5db36.png.html Книга для создания списка: http://s45.radikal.ru/i107/0908/42/0da65f8f2b9e.png

file_name: подобие треугольников. решение задач по готовым чертежам.pptx

description:
Подобие треугольников.
Решение задач
по готовым чертежам

Пудрик Анна Александровна
учитель математики
МБОУ «СШ №37»
г.Норильск

alt: Определение подобия треугольников

description:
Определение подобия треугольников.

Даны подобные треугольники.
Найдите x, y, z.

alt: Признаки подобия треугольников

description:
Признаки
 подобия треугольников.

Укажите пары подобных треугольников.
Докажите их подобие.

alt: Шаблон : Ранько Елена Алексеевна, учитель начальных классов

description:
Шаблон: Ранько Елена Алексеевна,
учитель начальных классов
МОУ – лицей №21 г. Иванова
Сайт: http://pedsovet.su/

Для создания презентации использовались
Книга: Э.Н.Балаян «Геометрия. Задачи на готовых чертежах для подготовки к ГИА и ЕГЭ» 7 – 9 классы

description:
Элементы для создания шаблона

Рамка: сканированное изображение благодарности за активное участие в жизни класса, ЗАО «Мир поздравлений» (обработка в Adobe Photoshop);
Портфель (титульный слайд): http://www.allforchildren.ru/pictures/showimg/school22/school2230jpg.htm
ручка: http://radikal.ru/F/i004.radikal.ru/0809/d8/3f826cb5db36.png.html
Книга для создания списка: http://s45.radikal.ru/i107/0908/42/0da65f8f2b9e.png

intro: Презентация по геометрии "Подобие треугольников"(8 класс) выполнена по книге Э.Н. Балаян "Геометрия задачи на готовых чертежах для подготовки к ГИА и ЕГЭ" 7 - 9 класс. Презентацию можно использовать при подготовки к урокам по теме "Признаки подобия треугольнико", а такж для подготовки к экзаменам по математики в 9 и 11 классе.


extracted_text:
Речевая культура как
проявление общечеловеческой
культуры.
КЛИМЕНКО НАТАЛЬЯ ГЕННАДЬЕВНА.
 АКАДЕМИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ ВГУЭС
 ГОРОД ВЛАДИВОСТОК. Речевая культура. Что
это? ОГЛАВЛЕНИЕ
 Слова и речь.
 Выйдешь на улицу…
 Как говорил Сократ,…
 Дар бесценный.
 Теряется высокое
значение слова.
 Правильная речь.
 Сколько же слов
необходимо
использовать в своей
речи?
 Заключение. Язык находит своё выражение в
речи, а речь – это мы сами и есть.
Какова наша речь – таковы и мы,
каковы мы – таково общество,
каково общество – такова наша
жизнь. В печати часто стали
появляться высказывания,
выражающие беспокойство о
судьбе русского языка.
Нынешние средства массовой
информации тиражируют пороки
современной речи,
демонстрируют низкую речевую
культуру, как будто идёт
целенаправленное, агрессивное
засорение языка. обычные сообщения
с помощью радио,
телевидения и
прессы просто
издеваются над
языком, невольно
заставляя повторять
Разного рода
объявления и
реклама,
все эти «шоу»,
«эксклюзивы»,
«сигналы»,
«саунды» и
«бомонды». ТЕРЯЕТСЯ ВЫСОКОЕ
ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА.
      Использование в
рекламных целях
слогана
(например,
«Осчастливь
иммунитет»)
нарушает не
только
орфографическую
и лексическую
норму. ТЕРЯЕТСЯ ВЫСОКОЕ
ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА.
  Реклама косметических
 средств
заканчивается
словами «Ведь вы
этого достойны». Но
«достойный» - значит
заслуживающий чего-
нибудь: похвалы,
награды, чести быть
увековеченным. Но
никак не крема для
лица или туши для
ресниц. Быстросуп,
сникерсни,
правильное
пиво... Кто те
"копирайтеры",
которые
сочиняют
подобные
словообразован
ия? Карать надо за такое
«словотворчество» , потому что
преступление против русского
это
языка. А как говорят
некоторые
студенты: «Я
чисто на первую
пару забила. Лажа
всё это. Он опять
такую пургу гнал». Знаменитый Сократ
увижу».
предупреждал:
«Заговори, и я тебя ДАР БЕСЦЕННЫЙ.
Порог
чувствительности к
пошлости, чуткости к
слову снижаются.
Русский язык не
нуждается в защите,
ему не грозят
геноцид и забвение,
пока живы его
носители. Русский
язык нуждается не в
защите, а в бережном
и уважительном к
себе отношении. СЛОВА И РЕЧЬ.
  Человек спрятан
его речь.
за своими
словами: хочешь
узнать человека
– вслушайся в ВЫЙДЕШЬ НА
УЛИЦУ…
        Выйдешь на
улицу – всюду
кидалы, лохи,
предки,
кореша,
отморозки,
тормоза,
пофигисты.
Не оттого неясна
сказанная фраза, что
слова неточно
подобраны, а оттого,
что мозг настоящих Правильная речь.
   А.С. Пушкин объяснил
в простой и доступной
форме качества хорошей
речи:
«Истинный вкус
состоит не в
безотчетном
отвержении такого-то
слова, такого-то
оборота, но в чувстве
соразмерности.» Если в речи соблюдены нормы
литературного языка – она
называется правильной.
Богатый словарный состав языка
предполагает, что у  его носителя
будет достаточно слов, чтобы
выразить красоту и
многогранность окружающего
мира. СКОЛЬКО ЖЕ СЛОВ
НЕОБХОДИМО ИСПОЛЬЗОВАТЬ
В СВОЕЙ РЕЧИ?
 В словаре А.С.
Пушкина - более
21 тысячи слов. В словаре
Есенина – 19
тысяч слов. Современному
человеку нужно
знать 12 тысяч
слов (из 125 тысяч
слов,
зафиксированных
в Большом
академическом
словаре.) Хочется верить,
что мы сбережем
и сохраним наш
прекрасный,
могучий, великий
русский язык, не
нарушая норм
фонетических,
лексических,
грамматических,
орфоэпических,
синтаксических и
орфографически
х.

file_name: Речевая культура.pptx

description:
Речевая культура. Что
это?

description:
В словаре
Есенина – 19
тысяч слов.

intro: Данная работа представляет собой интересный материал в качестве вводной лекции по Русскому языку и культуре речи для обеспечения мотивации  изучения данного предмета, содержит анализ рекламных ляпов и  молодежного сленга с точки зрения грамматической нормы, а также функционально-эстетической и нравственной. В работе затрагивается очень важная проблема экологии души молодежи.

title: Презентация по русскому языку и культуре речи на тему "Речевая культура как часть общечеловеческой культуры".10 класс


extracted_text:
Поздравление для девочек
к празднику 8 марта!
От мальчиков
одноклассников 4 класса
ProPowerPoint.Ru
2016 г. ProPowerPoint.Ru ProPowerPoint.Ru ProPowerPoint.Ru В русских народных сказках она
прекрасная.
Елена в переводе с греческого
«Светлая, сверкающая»
ProPowerPoint.Ru Вставьте пропущенное слово.
Так называется фильмсказка
«…    краса, длинная коса»
 Варвара в переводе с
греческого « чужеземка»
ProPowerPoint.Ru В предложенном ласковом мамином
стихотворении вставьте вместо многоточия
пропущенное полное имя её дочки:
Что в глазах ненастненько,
Дождики косые?
Ася, Стася, Настенька,
Дочь ... !
Анастасия с греческого
«воскресшая к жизни»
ProPowerPoint.Ru Как звали одну из императриц
русского престола?
Елизавета в переводе с
еврейского «почитающая
бога»
ProPowerPoint.Ru Назовите имя  богини охоты в
греческой мифологии.
Диана в переводе с
латыни «божественная»
ProPowerPoint.Ru Как звучит имя в переводе с
арабского «щедрая»
Карина
ProPowerPoint.Ru Какое женское имя в нашем классе
имеет тёзку в мужском варианте?
Валерия в переводе с латинского
языка
означает «сильная», «здоровая»,
«богатая»
ProPowerPoint.Ru В латинском языке «другая», в арабских
странах «благородная»,
В Шотландии «честная», в Греции
«солнечный луч»
Алина
ProPowerPoint.Ru ProPowerPoint.Ru Презентацию подготовила учительI категории
Олейниченко Наталья Михайловна,
МБОУ СОШ г. Курильска Сахалинской области.
ProPowerPoint.Ru

file_name: Презентация Поздравление для девочек к 8 марта -.ppt

description: ProPowerPoint.Ru

description: ProPowerPoint.Ru

description: ProPowerPoint.Ru

description: ProPowerPoint.Ru

intro: Презентация предназначена для поздравления девочек к 8 марта. Презентация может быть использована для проведения праздников, тематических классных часов. Материал может быть полезен как  учителям начальных классов, воспитателям ГПД, так учителям среднего звена. Презентация содержит красочные фото, картинки, викторину, связанную с именами девочек и стихотворением к каждому имени.Воспитательная работа

title: Презентация "Поздравление для девочек к 8 марта"


extracted_text:
«НРАВСТВЕННЫЕ
КАЧЕСТВА
ИСТИННОГО ЛИДЕРА»

 АЛЕКСАНДРОВА ОЛЬГА ВАСИЛЬЕВНА
УЧИТЕЛЬ САМОПОЗНАНИЯ
КГУ СШ №7 ПЛАН:
Почему актуально лидерство в
современном мире
Великие духовные учителя о лидерстве
Великие и истинные лидеры
Истинное лидерство – побочный
результат нравственного – духовного
развития личности
Качества истинного лидера
Примеры истинных лидеров ЛИДЕР, КТО ЭТО?????
Лидер =знание куда
идти + способность

               вдохновить
туда идти
 Великий лидер должен ВЕЛИКИЕ И ИСТИННЫЕ ЛИДЕРЫ
Великие лидеры
• Гитлер
• Чингисхан
• Сталин
• Петр I
• Александр Македонский
• Наполеон
Великие и истинные
• Абай Кунанбаев
• Махатма Ганди
• Мать Тереза
• А.Линкольн
• Л.Н.Толстой
• С.А.Назарбаева
Великий лидер существует для себя,
а истенный – для других!
ВЕЛИКИЕ И ИСТИННЫЕ ЛИДЕРЫ Великие лидеры •Гитлер •Чингисхан •Сталин •Петр I•Александр Македонский •Наполеон Великие и истинные•Абай Кунанбаев•Махатма Ганди •Мать Тереза •А.Линкольн •Л.Н.Толстой •С.А.Назарбаева Великий лидер существует для себя, а истенный – для других! Лидерский потенциал есть  у каждого из
нас.
Ведь лидерами не рождаются, ими становятся.
На 90 %  это зависит от характера человека.
И только на 10 %   от его знакомства с
вопросами  управления.
Процесс лидерства – быть.
Стиль лидера -  делать, видеть, говорить.
Антонио Менегетти, известный ученый и
основатель онтопсихологии, автор книги
«Психология лидера», убежден, что лидер от
рождения получает определенные задатки. КАЧЕСТВА ИСТИННОГО
ЛИДЕРА
Сила воли  искренность, четкость, смелость в
принятии решения (истина)
Праведного поведение – профессиональные навыки и
знания (праведное поведения)
Сострадание – внимание к слабым, умение
прислушиваться к мнению других людей (ненасилие)
Бескорыстие (любовь)
Внутренне равновесие,  покой (внутренний покой) ПОЧЕМУ АКТУАЛЬНО
ЛИДЕРСТВО В СОВРЕМЕННОМ
МИРЕ?
Идеи лидерства в современном мире становятся всё
более актуальными. Анализ развития идей управления
на протяжении прошедшего столетия показал, что
наступает «эра лидерства» Действительно, сегодня на
всех уровнях функционирования общества осознаётся
потребность в истинных лидерах, которые способны
вдохновлять и вести за собой. Почему в современном обществе стал актуальным
  вопрос исследования   лидерства  с точки зрения
    духовно – нравственной позиции?
« Мне больно говорить, но сегодня
общество испытывает дефицит
духовных  скреп, милосердия,
сочувствия, сострадания   друг другу,
поддержки и взаимопомощи,
дефицит того, что всегда во все
исторические времена делало
нас крепче, сильнее, чем мы всегда
гордились».
   В. Путин
Президент  Российской  Федерации
« Важно усилить воспитательный
компонент  процесса  обучения.
Патриотизм, нормы морали, и
нравственности, межнациональное
согласие и толерантность, физическое и
духовное развитие,  з0аконопослушание
– эти ценности должны прививаться во
всех учебных заведениях. Нашей
молодежи  это жизненно необходимо.»
  Из послания Президента
Республики Казахстан   Н. Назарбаева ВЕЛИКИЙ ГРЕЧЕСКИЙ ФИЛОСОФ,
УЧЕНЫЙ,
 УЧЕНИК  ПЛАТОНА, ВОСПИТАТЕЛЬ
 А. МАКЕДОНСКОГО
В трактате "Политика" Аристотель отмечал,
что правитель-лидер должен быть хорошо
подготовлен в науке и искусстве власти.
 Каково должно быть его главное качество?
Прежде всего - знание и чувство меры.
Умеренность - вот наиважнейшая из
добродетелей.
 И конечно же, правитель должен внимать
советам и наставлениям философов, мудрецов.
Вождь обладает властью именно благодаря
харизме - своим исключительным качествам,
способностям. ВЕЛИКИЕ УЧИТЕЛЯ О
ЛИДЕРСТВЕ…..
Великий китайский мудрец  Лао Цзы ,
 высказался о ценности  бескорыстия для
 лидера (кажется, что когда он писал эти
слова, он думал о наших временах!) :
  "Истинный  лидер учит бескорыстию.
Мудрый лидер, зная это, держит свой
 эгоизм под контролем.
Просветленное лидерство — это служение, а не себялюбие.
Лидер растет и становится долговечней, полагая благополучие
всех выше собственного благополучия".

Истинное человеколюбие –должно стать самоотверженной
любовью.
Простота сердца   главное достояние сердца. ПРИМЕРЫ  ИСТИННОГО ЛИДЕРА
Мохандес  Карамчард Ганди  (1869 – 1948 )
 – индийский  политический и общественный
 деятель, один  из  руководителей  движения
за независимость  Индии.
Маленький индиец с Большим сердцем.  Это он
показал всему миру, как победить великую
Империю  путем ненасилия. Когдато это казалось
невозможным. Сейчас, оглядываясь назад  это все равно кажется невероятным. КАК
у него все получилось?
Нравственное поведение не в том, чтобы идти проторенным путем, а в том,
чтобы самому найти правильный путь  и  бесстрашно им следовать.
Ненасилие    не удел трусости,  оно всегда героизм.  Победа, достигнутая
насилием, равносильна поражению, ибо краткосрочна. История из жизни
          Однажды женщина пришла с ребенком к Ганди и
сказала:
 - Махатмаджи,  вы могли бы отучить моего ребенка кушать
сладкое, он мальчик, а сладкого ест очень много, для
мальчиков это не очень хорошо.
 - Приводите его через неделю, - сказал Ганди.
Когда женщина привела его снова, Ганди спросил:
 - Ты кушаешь сладкое?
 - Да, - ответил ребенок.
 - Перестань кушать сладкое.
 - Почему же вы этого раньше не сказали, а сказали прийти
через неделю? - удивленно спросила женщина.
 - Потому что сначала мне нужно было самому отказаться от
сладкого.

                               Единство слова, мысли и
дела.

Люди принимают  авторитет  такого  человека
и готовы идти за ним, потому что  он имеет ПРИМЕРЫ ИСТИННЫХ ЛИДЕРОВ
ЛУИИ  ПАСТЕИР  (1802– 1885)  - ФРАНЦУЗСКИЙ
МИКРОБИОЛОГ И ХИМИК
Стоит только привыкнуть к труду –
и уже  нельзя  жить без него. Все в этом мире зависит от труда.
Великим лидером был Луи Пастер — отец  микробиологии. Он, по
сути, сделал революцию в мире. До Пастера люди спасались от
холеры или чумы кто как мог: амулетами, танцами у костра,
молитвами, и это не помогало. И вот нашелся один человек,
который сказал, что причиной массовых заболеваний являются
микроорганизмы. Его открытие изменило мир, люди стали
значительно дольше жить. Можно сказать, он подарил
человечеству идею вакцинации. И если рассматривать лидера Луи
Пастера как человека, то он пошел против системы, отстаивая
свою точку зрения. Ведь ученые, как это ни парадоксально, — одни
из самых консервативных людей. Его пытались уничтожить,
лишили медицинской практики, хотели посадить в тюрьму, но он
не отказывался от идеи и стоял на своем. Пастер спас сотни
миллионов людей. Вот это настоящее лидерство.

file_name: Лидер презентация.pptx

intro: Моя презентация о нравственных качествах истинного лидера. Я раскрыла понятие лидера, кто это и каким должен быть лидер. А так же я рассказала в своей презентации кто такой истинный лидер какими качествами он должен обладать, привела примеры истинных и ложных лидеров, рассказала об актуальности обучения лидеров, рассказала что говорили великие учителя о истинных лидерах.

title: Презентация "Нравственные качества истинного лидера"


extracted_text:
Риски
среды
образовательной
в организации
дополнительного
образования Организация дополнительного
образования детей –
тип образовательного
учреждения,  имеющий свою
специфику и задачи в едином
образовательном пространстве,
создающий такие условия, чтобы
ребенок с раннего возраста
активно развивался в
соответствии с его интересами,
желаниями и имеющимся
потенциалом, постоянно
стремился узнать что-то новое,
изучал окружающую среду,
пробовал свои силы в
изобретательстве, творческой Особенности учреждений
дополнительного образования
Деятельность протекает в рамках свободного времени
ребенка, которое он может отдавать познавательному
досугу.
Ребенок сам определяет в каком кружке или клубе он
будет заниматься.
Совместная творческая увлеченность педагога и детей
приводит к неформальности общения, что имеет
высокую привлекательность в глазах детей, так как не
только способствует установлению доброжелательной
атмосферы, но и росту их самоуважения, чувства
социальной значимости и взрослости.
Гибкость, вариативность, незаформализованность
системы дополнительного образования позволяют в
полной мере учитывать особенности личности каждого
ребенка, формировать условия для выстраивания
индивидуальной траектории развития. риск –
 это акт принятия
педагогического
Педагогический
решения в ситуации
неопределенности с
наиболее вероятным
прогнозом в получении
ожидаемого результата.
                             ( И.Г.Абрамова) Финансовые риски.
 Риск недостаточного
финансирования
образовательной деятельности.
  Риски учебной нагрузки
 Риск несоответствия методик и
технологий обучения возрастным
и функциональным
возможностям обучающихся.
 Риск несоответствия учебной
нагрузки возрасту обучающихся. Риски условий обучения
 Риск несоответствия предметно
– пространственного компонента
образовательной среды
возрастным и психологическим
особенностям детей.
•      риск несоответствия учебно-
методического обеспечения
 Риск необеспеченности
образовательной деятельности
качественным учебно-
методическим оборудованием.
несвоевременности учебно-
методического обеспечения
педагогических работников.
•     риск неполноты и Риски
взаимоотношений
«Родители – обучающиеся»
Риск проявления авторитарного
воспитания и выраженного
родительского
перфекционизма.
«Администрация – педагоги»
Риск недостаточности/
избыточности контроля со
стороны администрации.
«Педагог – обучающийся»
Риск недостатка программ
индивидуально-групповой
работы и обеспечения условий
их реализации с детьми группы
риска.
Риск несвоевременного
выявления способностей
одаренного ребенка. Риски
взаимоотношений
«Родители –
администрация»
 Риск неконструктивного
вмешательства
родителей в организацию
образовательной
деятельности.
«Обучающийся -
обучающийся»
 Риск  ухудшения
взаимоотношений между
детьми в группе Риски
педагогов
некомпетентности
Риск профессиональной
педагогических кадров
Риск профессионального
выгорания педагога
Риск незнания современных
методов и технологий
обучения и воспитания
Риск не владения
информационными
технологиями для их
использования в
образовательном процессе
Риск неумения работать в
«команде» Риск
или
повышенного
пониженного
активности
уровня
ребенка
Риск
получения
психической
травмы
Риски
обучающихс
я
Риск
снижения
мотивации
детей к
посещению
занятий
Риск
дезадаптации
детей на
различных
этапах
воспитания и
обучения
Риски обучающихсяРиск повышенного или пониженного уровня активности ребенкаРиск снижения мотивации детей к посещению занятийРиск дезадаптации детей на различных этапах воспитания и обученияРиск получения психической травмы Диагностическая
работа
•Наблюдение
•Диагностическая беседа с
детьми, родителями,
педагогами
•Анкетирование
•Тестирование
•Рисуночные тесты Просветительская
работа
Собрания, дискуссии, круглые столы, консультации,
лекции, целью проведения которых является
ознакомительная и разъяснительная работа со
всеми участниками образовательного процесса по
вопросам, связанным с особенностями развития
детей и особенностями образовательного процесса
Подбор литературы по тематике
Педагогические советы
Образовательные семинары
Индивидуальная консультативная
работа Риск ухудшения взаимоотношений
между детьми в группе
Профилактическая
работа
Создание условий для
совместной игровой,
творческой,
образовательной
деятельности;
Наблюдение за
взаимоотношениями детей
в группе, своевременное
направление их в нужное
русло;
Проведение совместных
игр, праздников, проектов
Коррекционно-
развивающая работа
• Игры:  «Спусти пар»,
«Толкалки», «Ковер
мира»;
• Игры-истории  с
элементами
драматизации;
• Проект «День дружбы»;
• Тренинг «Давайте жить
дружно»;
• Методы психотерапии:
песочная терапия,
арттерапия, символдрама Риск несоответствия учебной нагрузки
возрасту обучающихся
 Профилактическая
работа
Создание оптимальных
условий
индивидуального
развития в процессе
комплексного
воздействия на ребенка;
Создание организации
учебного процесса в
соответствии с
возрастными, половыми,
 индивидуальными
особенностями ребенка
Коррекционно-
развивающая работа
•Консультации;
•Разработка рекомендаций
в соответствии с
возрастными и
индивидуально-
типологическими
особенностями детей;
•Выбор оптимальных для
развития ребенка
коррекционных
программ/методик,
методов и приемов
обучения в соответствии с
его образовательными
потребностями Риск проявления авторитарного
воспитания и выраженного
родительского перфекционизма
 Профилактичес
кая
 работа
Беседы с
родителями;
Беседы с детьми;
Тренинги;
Психологические
занятия;
Консультации
родителей, педагогов
Коррекционно-
развивающая работа
Семинары  – практикумы для
родителей;
Психологические тренинги;
Дискуссии;
Деловые игры;
Тренинговые упражнения:
«В какие игры вы играете?»
«Интервью».
Создание совместных
проектов;
Методы психотерапии:
песочная терапия,
арттерапия, символдрама Риск несвоевременного выявления
способностей одаренного ребенка
 Профилактическая
 работа
Составление индивидуальной
карты развития одаренных
детей;
Психологическое
сопровождение одаренных
детей;
Создание психолого-
педагогических условий
развития одаренного ребенка;
Подготовка творческого
педагога, способного помочь
творческим обучающимся;
 Лекции, семинары для
родителей;
Организация мероприятий по
адаптации и социализации
одаренного ребенка
Коррекционно-
развивающая
работа
Работа с самим ребенком:
беседа, занятия, игры;
Работа с родителями
ребенка: беседы, лекции,
семинары, тренинги;
Внедрение коррекционных
программ сопровождения
одаренного ребенка
Семинары для педагогов по
работе с одаренными
детьми. Риск профессиональной
некомпетентности педагогических кадров
 Профилактичес
кая
 работа
Образовательные
семинары, лекции,
тренинги, дискуссии;
Прием на работу в
образовательную
организацию педагогов с
высшим педагогическим
образованием;
Периодическое
повышение
квалификации
педагогических кадров
Коррекционно-
развивающая работа
Семинары, практикумы,
практические конференции,
творческие группы, открытые
занятия, творческие отчеты
педагогов, внеклассные
мероприятия, экскурсии,
встречи с педагогами-
новаторами, педсоветы;
Самообразование, стажировка,
разработка творческой темы,
взаимопосещение занятий,
самоанализ, наставничество,
собеседование, консультации,
анализ планов занятий. Риск снижения мотивации     детей к
посещению занятий
 Профилактическая
 работа
Создание общей положительной
атмосферы на занятиях;
Создание ситуации успеха в
учебной и творческой
деятельности;
Проведение выставок, конкурсов,
с использованием методов
стимулирования деятельности:
поощрения, награждения;
Проведение занятий в форме:
    занятие-практикум,
    занятие-путешествие,
    занятие-ролевая игра,
    занятие-игра,
    занятие-сказка,
    интегрированный урок
Коррекционно-
развивающая работа
Консультации, беседы,
обсуждения, лекции;
Проблемные ситуации, споры,
дискуссии;
Метод проектов или его
элементы;
Познавательные и
дидактические игры, игровые
технологии;
Активные методы обучения;
Создание ситуации успеха на
занятии;
Создание атмосферы
взаимопонимания и
сотрудничества на занятии Спасибо за внимание

file_name: риски образовательной среды в доп. образовании.pptx

description: Спасибо за внимание

intro:
Оценка риска образовательной среды является сегодня чрезвычайно актуальной задачей, которая должна решаться в реальном времени и в реальной ситуации.
В презентации рассмотрены существующие риски образовательной среды в организациях дополнительного образования, а также предложены методы и формы профилактической, коррекционно-развивающей работы по предотвращению этих рисков.

title: Презентация "Риски образовательной средыв организации          дополнительного образования"


extracted_text:
Анализ контрольной
работы
• 1о. Сторона треугольника равна
12 см, а высота, проведенная к
ней, в три раза меньше стороны.
Найдите площадь этого
треугольника. Анализ контрольной
работы
• 2о. Один из катетов
прямоугольного треугольника
равен 12см, а гипотенуза  13 см.
Найдите второй катет и площадь
треугольника. Анализ контрольной
работы
• 3о. Диагонали ромба равны 10 и
12 см. Найдите его площадь и
периметр. 2/22/17
Определение подобных
треугольников
Не в количестве
знаний заключается
образование, а в
полном понимании и
искусном применении
всего того, что знаешь.
Г. Гегель Повторение:
•Что называют отношением
двух чисел?
•Что показывает отношение?
•Отношение АВ к CD равно 2 :
7. О чем это говорит?
•Чему равно отношение СD к
АВ?
•В ∆АВС АВ : ВС : АС = 2 : 4 : 3, РАВС
= 45 дм. Найдите стороны
треугольника АВС.
•Что называют пропорцией? Повторение:
•Верны ли пропорции  1,5 : 1,8 =
25 : 30,
    18 : 3 = 5 : 30?
•В пропорции a : b = c : d
назовите крайние и средние
члены.
•Сформулируйте основное
свойство пропорции.
•Переставив средние или
крайние члены пропорции,
составьте верные пропорции: а) Повторение:
•Найдите неизвестный член
пропорции:
  а)  х : 5 = 12,6 : 6,
Решение:
а) 6х = 12,6*5,
     6х = 63,
     х = 63 : 6,
     х = 10,5.
Ответ: 10,5. Повторение:
•Найдите неизвестный член
пропорции:
б)  х : AB = MN : KP.
Решение:
а) КР*х = АВ*MN,
     х = (AB*MN)/KP.
Ответ: Отношение отрезков
•Определение.
Отношением отрезков АВ и CD
называется отношение их длин,
то есть АВ : СD.
•Определение.
Отрезки АВ и СD
пропорциональны отрезкам
А1В1 и С1D1,
если АВ : СD = А1В1 : С1D1.
Например:
Если АВ=5, CD=7, А1В1=7,5, С1D1=10,5, то отрезки АВ и CD
пропорциональны отрезкам А1В1 и
C1D1, если
AB 
BA
1
1
CD
DC
1
1
А
2 см
B
C
1 см
D
А1
3 см
B1
C1
1,5 см
D1
AB
BA
1
1

CD
DC
1
1

2
3
три отрезка АВ, CD и EF пропорциональны трем
отрезкам А1В1, C1D1, и E1F1 если справедливо
равенство:


CD
DC
1
1
EF
FE
11
AB
BA
1
1 Определение:
фигуры F и F1 называются подобными,
если каждой точке фигуры F можно
сопоставить точку фигуры F1 так,
что для любых двух точек М и N фигуры F
и сопоставленных им точек М1 и N1
где k – одно и то же положительное число
для всех точек
k – коэффициент подобия фигур F и F1
фигуры F1
выполняется равенство
MN 
k

NM
1
1 Определение:
Два треугольника называются
подобными, если их углы
соответственно равны и
стороны одного треугольника
пропорциональны
Если А=А1, В=В1, С=С1  и
сходственным сторонам
другого треугольника.
AB
k
ВА
то ∆АВС  ∆А1В1С1
k
коэффициен
АС
СА
1
ВС
СВ
1
т подобия

1
1
1
1

 Работа  с
учебником:
стр. 139
№ 533, 534
(разобрать решение
(устно),
 № 535
задачи)
№ 536 (б) Итог урока:
   1. Какие новые вы понятия узнали?
2. Какие отрезки называются
пропорциональными?
3. Какие стороны треугольника
называются сходственными?
4. Какие треугольники называются
подобными?
Оцените по пятибалльной шкале,
насколько вы поняли материал
урока. п. 58, 59, вопросы
Дома:
1, 2, 3
 № 536, 538, 542
(разобрать
решение задачи
№ 535) Для создания шаблона
использовались источники:
http://lake.k12.fl.us/cms/cwp/view.asp
?A=3&Q=427619

Автор:
Ермолаева Ирина Алексеевна
учитель информатики и математики
МОУ «Павловская сош»
с.Павловск
Алтайский край
• Автор:
• Ермолаева Ирина
Алексеевна
•  учитель информатики
• МОУ «Павловская
сош»

file_name: 8 кл Г определение подобных треугольников.pptx

intro: Презентация по геометрии "Определение подобных треугольников"(8 класс) подготовлена для введения понятия отношения отрезков и понятия подобных фигур и треугольников. Можно использовать для подготовки к урокам и для проведения уроков. Презентация разработана по учебнику авторов Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев, Э.Г. Поздняк, И.И. Юдина "Геометрия 7 - 9 классы"


extracted_text:
15 февраля – День
воина -
интернационалиста
К 28-летию вывода
Советских войск из
Афганистана
Буракова Ирина
Прокопьевна Война в
Афганистане
(1979-1989)
  п р о д о л ж а л а с ь   с
2 5   д е к а б р я   1 9 7 9   п о
1 5   ф е в р а л я   1 9 8 9   г о д а ,
  т о   е с т ь   2   2 3 8   д н е й Участники конфликта
Моджахедам
поддержку
оказывали
военные
специалисты
США,        ряда
европейских
стран —
членов НАТО,
Китая. Моджахеды Ограниченный контингент советских войск в Афганистане составлял 100 тыс.
военнослужащих.
 Всего участие в боевых действиях приняли
 546 255 советских солдат и офицеров.
71 воин стал Героем Советского Союза. Пребывание
советских войск
в Афганистане
этапа:
и их боевая
деятельность
делятся на
             четыре I этап:
декабрь 1979 г. –
февраль 1980 г.
Ввод советских
войск в
Афганистан.

file_name: афганистан.pptx

description: Моджахеды

intro: 15 февраля наша страна празднует День воина-интернационалиста. Эта презентация посвящается выводу Советских войск из Афганистана, всем, кто выполнял свой воинский долг, несмотря ни на что, кто ценил воинское братство и кто не уронил чести советского воина в этой тяжёлой войне.презентация о выводе Советских войск из Афганистана

title: Презентация к 28-летию вывода Советских войск из Афганистана


extracted_text:
Загадки для дошкольников
Буракова Ирина
Прокопьевна – учитель
МКОУ Алыгджерская
СОШ Фильмы,
новости,
рекламу,
Нам покажет...  ТЕЛЕВИЗОР
Музыкальную
программу,
Шутки,
мультики,
сюрпризы Не проспит, не
позабудет,
В ранний час тебя
разбудит.
Он звонит, но не
мобильник.
Как зовут его?
……………….
БУДИЛЬН
ИК В зоркий глаз
мне посмотрите
И всего на миг
замрите.
Мною ваш
портрет отснят.
………………. ФОТОАППАР
Кто я?
АТ В огороде и в
саду
Я работу ей
найду.
У меня в
ладонях сжата,
Чтобы землю
рыть………
ЛОПАТА Кто
трехглазый,
одноногий
Нам мигает у
дороги?
Красный глаз
глядит в упор,
«Стой!» —
сигналит...
СВЕТОФОР подушка,
одеяло,
Простыня и
покрывало.
Ляжем мы
Вот
сюда
поспать.
Что это,
ответь?  КРОВАТЬ На стене
они висят,
Гулко
каждый час
звонят.
Стрелки,
будто бы
усы.
Что это?
Ответь...
ЧАСЫ На кровати
спит
лентяйка.
Кто она,
ты угадай
ка!
Спереди и
сзади
брюшко.
Это
мягкая...
ПОДУШКА Летом в
сквере в
душный зной
Столб
струится
водяной.
Брызги есть,
но спрятан
кран.
Что это,
скажи?
ФОНТАН

file_name: Загадки для дошкольников.pptx

intro: Эту презентацию я готовила для своих внуков. Они любят разгадывать загадки. Но думаю. что моя работа пригодится и воспитателям детского сада и учителям начальных классов. В презентации предлагается разгадать загадки, а чтобы увидеть правильный ответ, достаточно щёлкнуть клавишей мыши, и появится рисунок с изображением отгадкипрезентация "Загадки для дошкольников"

title: Презентация "Загадки для дошкольников"


extracted_text:
Бурятский
национальный
костюм Традиционная мужская одежда
бурят -халат без плечевого шва
Традиционная верхняя мужская
одежда была прямоспинной, с
длинными расширяющимися книзу
подолами. Глубокий запах
обеспечивал тепло для нагрудной
части тела, что было
немаловажным при длительной
верховой езде.
      Все края обшивали,
окантовывали  бархатом или
другими тканями. Иногда дэгэл
покрывали тканью: для
повседневной работы -
хлопчатобумажной, нарядные
дэгэлы - шелком, парчой,
полупарчой, бархатом, плисом. Эти
же ткани использовались при
шитье нарядного летнего тэрлига. У бурят издавна существовал
обычай - при рождении сына отец
заказывал для него нож, который
тот передавал своему сыну, таким
образом, он передавался из
поколения в поколение.
 Если пояс считается символом
мужской чести и достоинства, то
нож является хранилищем его
души, жизненной энергии. Нельзя
было передавать нож другим
лицам, особенно чужим.
В кожаном кошельке хранились
трут и кремневый камень, при
помощи которых высекались искры
и добывался огонь. Поэтому огниво
как источник огня - один из
сакральных предметов в мужской
экипировке, носят его так же, как
нож, на поясе. Женская одежда строго
соответствовала возрасту женщин и
менялась с переходом из одного
возраста в другой, а также с
изменением положения в обществе,
семье.
безрукавка.
Одежда женщин пожилого возраста
отличалась упрощенностью форм и
 Девочки носили длинные тэрлиги или
зимние дэгэлы, подпоясывались
матерчатыми кушаками, которые
подчеркивали тонкую, гибкую талию.
Повседневные кушаки делались из
далембы, нарядные - из шелка в
полоску.
 В 14-15 лет менялись прическа и
покрой девичьего платья. Оно
становилось отрезным по линии
талии, декоративная тесьма тууза
закрывала линию шва вокруг талии. В
девичьем костюме отсутствовала Бурятские женщины носили много
серебра. Серебро – особый
металл, который может собирать
плохую энергию и сам очищаться
от нее. Звон многочисленных
украшений на одежде женщин
отпугивает плохое и привлекает
хорошее. Из серебра
изготавливали пуговицы, а также
из бронзы, мельхиора или
фарфора.
Самым любимым камнем у бурят
считается коралл, он очищает
ауру человека. Из серебра и
кораллов изготавливали хонтуулы
– височно-нагрудные украшения.
Обязательным украшением
является гуу – серебряный
медальон с подвесками. В нем
носили молитвы или реликвии.
Бурятские женщины любили
носить много браслетов и колец из Зимнюю одежду шили из
различных сортов овечьего меха:
овчины, мерлушки, каракуля. На
шитье одного дэгэла
использовалось 5-6 шкур.
Первоначально дэгэл из дымленых
овчин не украшался, по краям
ворота, рукавов, подола и лифа
норки.
Зимние штаны шили из шкур
выступал мех.
мехом наружу
Шапки для зимы шили с меховыми
наушниками из белой мерлушки,
каракуля, меха рыси, соболя, Шапки у бурят шили
одинаковыми для мужчин,
женщин и детей. Летние
шапки шили из синего
шелка, околышек
покрывали бархатом,
плисом. Для таких шапок
обязательна красная
кисть - залаа, которую
пришивали к макушке.
Она символизирует
солнечные лучи,
жизненную энергию.
На верхушку пришивали
дэнзэ из серебра и
коралла, символ солнца.
Коническая форма шапки
символизирует горы, а
околыш из бархата –
землю.
Шапку нельзя бросать на
землю, перешагивать Обувь у бурят – гутулы – была
легкой и удобной. Шили ее
сами из сукна, войлока,
кожи. Подошву делали из
кожи. Носки и голенища
украшались аппликациями из
кожи в виде хищной птицы,
завитков и замкнутого узла.
Носки гутулов слегка
изогнуты вверх из уважения
к Матери-Земле, чтобы не
причинять Ей вред.
Женская обувь была похожа
на мужскую, только изящнее. Многообразие Бурятской
 кухни
•Видное место среди основных ингредиентов в бурятской
национальной кухне занимает молоко, молочные продукты и
молочные блюда –такие блюда, как курунгуру, лепешки на
сметане бурятские шаньги, творожные снежки, сушеные пенки и
прочие. Чай в Бурятии пьют с молоком. Традиция употребления
молочных продуктов сложилась на территории Бурятии исторически,
так как малопригодные для огородничества и хлеборобства земли
испокон веков использовались как пастбища, на которых паслись
огромные стада.  Есть в любви к этим продуктам и более глубокий
смысл. Важность молока подчеркивает и обычай, согласно которому,
гостя обязательно угощают чем-нибудь молочным.
•Не мудрено, что одной из составляющих национальных блюд
бурятской кухни являются мясные блюда. Наряду с разнообразными
колбасами,  бурятская кухня знаменита такими блюдами,
приготовленными из мяса, как бухлер(бульон), убсун, буузы (позы),
хирмаса, хиимэ, хушуур (мясные груши) и орёомог. Каждому, кто
решит посетить Республику, просто необходимо обязательно
попробовать шулэн - бурятский суп из баранины и домашней лапши,
а также саламат. А на третье вам наверняка предложат зелёный чай
с молоком, в который добавлено сливочное масло и немного соли.
Этот напиток не только утоляет жажду, но и очищает кровь, придаёт
сил и прекрасно тонизирует. В первый день праздника
обязательно приходят гости Угощение должно быть
щедрым особенно вкусное мясо и мясные
изделия Обязательны блюда
белого цвета На столе много молока и молочных
продуктов Вкусные и сладкие
угощения И конечно, фрукты Саламат
Поскольку буряты были кочевым народом и
основным занятием было скотоводство, то у
них всегда были в достатке молочные и
мясные продукты. Саламат, приготовленный
из сметаны и мучнистой массы из
высушенных корней различных съедобных
растений, а позже из муки, был не только
повседневным, но и праздничным, а также
обрядовым блюдом на столе бурятского
народа. Это блюдо, его рецепт и технология
приготовления сохранились до наших дней
со времен Чингисхана. Это блюдо умеет
готовить каждый: взрослый или ребенок,
мужчина или женщина. В каждой семье
саламат готовят по разному; ктото вместо
воды добавляет молоко, а  вместо сметаны
добавляют масло или пахту. Рецепт саламата
•Шаначан зоохэй (Саламат)
•До того, как под влиянием русских
буряты познали хлебопашество, для
приготовления саламата они
использовали мучнистую массу из
высушенных корней различных
съедобных растений. Сметану кипятят
на слабом огне, постоянно помешивая
деревянной ложкой. Затем в нее
начинают медленно подсыпать муку,
при этом убыстряя помешивание, в
противном случае образуются комки,
так же как при приготовлении,
например, манной каши.
Беспрерывное помешивание
сказывается на выделении масла, чем
больше его выступает, тем лучше. Для
этого подливают молока или даже
воды, разумеется, совсем немного. Истинно бурятское блюдо! Без него
редко обходится обед или ужин в
такой семье. И почетного гостя
принимают именно с этим блюдом! Ингредиенты:
1кг баранины
1 головка лука
лавровый лист
соль, перец
( можно 2-3
картофелины) СПОСОБ ПРИГОТОВЛЕНИЯ.
•Нарубить мясо с костями на
куски(большие), положить в
кастрюлю (среднюю) и залить
холодной водой.
•Положить надрезанную головку
лука и нарезанную толстыми
полосками картошку.
•Варить на несильном огне 3540
минут, периодически помешивая и
снимая пену.
•Соль класть по вкусу, сразу
после закипания.
•Прежде чем снять с огня,
добавить лавровый лист и перец. 2
По горизонтали:
1. Бурятский богатырь
4. Священное море бурят
5. Наступающий год
По вертикали:
1. Одежда для ног
2. Благопожелания
3. Шёлковый платок, самый дорогой
подарок
4. Какой цвет у бурят олицетворяет
добрые помыслы
4
5
1
1
3
3 ю
р
о
о
л
эсэГ
у
т
у
х
3
л
а
ыд
а
к
мз
к
и
йаБ
е
л
ы
й

file_name: Сагаалган.ppt

description:
Бурятский
национальный
костюм

description:
Угощение должно быть
щедрым

description:
особенно вкусное мясо и мясные
изделия

description:
Обязательны блюда
белого цвета

description:
Вкусные и сладкие
угощения

description: И конечно, фрукты

title: Праздник Белого месяца.