extracted_text:
Василий
Иванович
Чапаев
(18871919) как героя
анекдотов или
компьютерных
игр и мало кто
знает, что это
легендарный
начдив граждан
Нынешнее
поколение знает
Чапаева больше
ской войны с
трагической
судьбой. Чапаев  Василий  Иванович   родился  9  февраля1887  г.  в  семье
крестьянинаплотника  в  деревне  Будайка  Чебоксарского  уезда
Казанской губернии. Василий стал шестым ребёнком в семье Ивана
Степановича  Чапаева.  Он  родился  раньше  времени  и  был  очень
слабым, все думали что младенец не выживет, но он выжил и быстро
окреп. Мать Чапаева Екатерина Семеновна Настоящая фамилия Василия Ивановича была Чепаев, а не Чапаев,
а  досталась  она  от  деда.  Дед  Василия  Ивановича  –  Степан
Гаврилович  в  документах  писался  Гавриловым.  В  1882  Степан
Гаврилович  с  товарищами  подрядились  грузить  брёвна  он  был
старшим в артели. Как старший он обычно выкрикивал товарищам
по работе: Чепай, чепай! (Цепляй, цепляй.) Кличка «Чапай» так и
осталась  за  Степаном.  За  потомками  же  закрепилось  прозвище
«Чапаевы»,  которое  потом  стало  официальной  фамилией.  Сам
легендарный начдив подписывался : "Чепаев". В.И. Чапаева в деревне
рождении
Будайка
Метрическая запись о
Чебоксарского уезда
Казанской губернии
1887 г. В 1903 семья переехала в село
Балаково Николаевского уезда
Самарской губернии. Там он чуть
менее трёх лет проучился в
церковноприходской школе. После  обучения  вместе  с  отцом
плотничал.  Чапаевы  семейной
артелью
коровники,
бани, дома и даже церкви.
строили Чапаев с товарищами
Перед отправкой в армию
 в1908 году следующего
Осенью  1908  года  Василий  был
призван  на  службу  в  армию  и
направлен  в  Киев.  Но  уже
весной
года,
Чапаева  уволили  из  армии  в
запас,  по  болезни.    С  началом
войны,  20  сентября  1914  года,
Чапаев  был  призван  на  военную
службу  и  направлен  в  159й
запасной пехотный  полк. В 1909 году женился на
Пелагее Метлиной. Его
отец Иван был против
этого брака, т.к. брак был
неравным  Пелагея была
поповской дочкой.
Пелагея устроила его к
своему отцу
реставрировать иконы. Вместе  они  прожили  6 лет,  у  них  родилось  трое  детей.  Затем
началась Первая мировая война, и Чапаев ушёл на фронт. Пелагея
пожила  в  доме  его  родителей,  потом  ушла  вместе  с  детьми  к
соседукондуктору. этого
после
с
В  начале 1917  года Чапаев
заехал  в  родные  места  и
намеревался  развестись
с
Пелагеей, но удовлетворился
тем, что забрал у неё детей и
вернул  их  в  дом  родителей.
Вскоре
он
Пелагеей
сошёлся
Камишкерцевой,
вдовой
друга  Чапаева,  умершего  от
раны  во  время  боёв  в
Карпатах  (друзья  пообещали
друг другу, что если когото
из  двоих  убьют,  оставшийся
в живых позаботится о семье
погибшего).  В  1919  году
Чапаев
поселил
Камишкерцеву  с  детьми  в
деревне Клинцовке На  фронт  Чапаев  попал  в  январе  1915  года.  Воевал  в  пехотном
полку.  Был  ранен.  В  июле  1915  года  закончил  учебную  команду,
получил звание  младшего  унтерофицера,  а в октябре — старшего.
Войну закончил в чине фельдфебеля. За проявленную
храбрость был
награждён
Георгиевской медалью
и солдатскими
Георгиевскими
крестами трёх
степеней. 28 сентября
1917 года
примкнул к
большевикам .
Был избран
командиром
138 пехотного
запасного
полка. 18 декабря избран военным комиссаром Николаевского уезда. Организует уездную
Красную гвардию из 14 отрядов. По его инициативе 25 мая принято
решение  о  реорганизации  отрядов
Красной  гвардии  в  два  полка
Красной  Армии,  объединенных  в
Пугачевскую
под
командованием Чапаева.
бригаду В книгах и фильме Чапаев изображается как лихой кавалерист, с
шашкой наголо. На самом деле Чапаев редко садился на коня. В одном из боев он был
 ранен в руку и не мог ездить верхом,
поэтому Василий Иванович предпочитал передвигаться на тачанке
 или автомобиле, к тому же в его дивизии было достаточно техники и даже
было 4 аэроплана В  дивизию  Чапаева  прислали  самолет.  Василий  Иванович  походил  вокруг  него,
заглянул в кабину, покрутил ус, а потом говорит Петьке:
 Не, нам такой аэроплан не нужен.
 Почему? – спрашивает Петька.
 Седло неудобно расположено,  объясняет Чапаев. – Ну как тут шашкой рубать?
Рубанешь – крылья заденешь, они и отвалятся… В боях за Уфу, Чапаев был ранен в голову,
 но спустя несколько дней снова был в строю Чапаев после ранения в со своими бойцами С именем Чапаева неразрывно
связано имя Анкипулеметчицы,
ее прообразом послужила
     Мария Попова
Именно она была сначала
санитаркой и именно ей
пришлось стрелять из пулемета
года.
вместо раненого
пулеметчика. Мария
Андреевна пережила и Чапаева,
и всю Гражданскую войну и даже
получила орден Красного
Знамени.  После Гражданской
Попова служила в наших
посольствах в Швеции  и в
Германии. Умерла в ноябре 1981 года
поступил
А  вот Петька,  в  отличие  от  Анки,  сумел
сохранить  свою  фамилию  для  истории.  Это
был  Петр  Семенович  Исаев,  который  30
июня
1918
2ю
в
Николаевскую
дивизию,
позднее,  ставшую  25й  и  с  4  октября  1919
носившую  имя Чапаева. Петька был  верной
опорой  начдива  вплоть  до  момента  его
гибели.
стрелковую
 В. Чапаев, Д. Фурманов ( вверху ), Пётр
Исаев ( Петька – внизу слева ).   Июнь
1919 Сидят (слева направо): первый — Д.А.Фурманов, второй — В.И.Чапаев;
стоит в центре — Петька, ординарец Чапаева. Как  погиб  Исаев,  доподлинно  неизвестно.
По  одной  из  версий  –  вместе  с Чапаевым,
по  другой  –  застрелился  после  гибели
командира. Чапаев был талантливым стратегом. На этом кадре из фильма он разрабатывает
 тактику боя. Практически во всех сражениях победа оставалась за ним, поэтому
враги были  так заинтересованы в его  уничтожении. штаба
скрывался
в
Чапаева
Разгром
белогвардейское
командование
поручило  казачьему  корпусу  из  12
тысяч всадников. Он две ночи шел к
станице  Лбищенской,  а  в  дневное
камышах.
время
Подойдя
казаки
ликвидировали  чапаевские  караулы
и  открыли  огонь  по  штабу.  Но  как
белогвардейцам  удалось  пройти
незамеченными?
вопрос
наводит на ряд предположений: во
первых,  им  было  известно  точное
расположение  чапаевской  дивизии,
вовторых, в это время были сняты
дополнительные  караульные  посты.
Возможно, в штабе Красной армии,
были шпионы и изменники, которые
и
с
Чапаевым.
расправиться
помогли
к
станице,
Этот утонул,
был
гибели
Обстоятельства
Чапаева  не
вполне  ясны.
Согласно  данным,  раненый
пытаясь
Чапаев
переплыть  реку  Урал.  Эта
версия  была  принята  как
официальная  и  стала  широко
известной  благодаря  фильму
«Чапаев».  Однако,  по  другим
данным,  смертельно  раненый
начдив
переправлен
бойцами  через  реку  на  плоту,
скончался  при  переправе  и
был  похоронен  на  берегу.
Истинность  версии  могло  бы
подтвердить
обнаружение
могилы
однако
участок  берега,  на  котором
она
предположительно
находится, ныне затоплен.
Чапаева, Дмитрий
Фурманов был
комиссаром в
дивизии Чапаева,
на основе своих
воспоминаний
написал книгу В 1934 году на экраны страны вышел фильм,
поставленный по этой книге. За первый год
его посмотрели более 30 миллионов человек. Памятник  Чапаеву  в  городе
Чебоксары,  там  же  есть  музей
Чапаева,  в  нескольких  городах
в
улицы
честь
легендарнрго
комдива,
существуют
одноименные
поселки и реки.
названы Гавриил Афанасьевич Горбачёв, друг и соратник В.Чапаева по службе. После
гибели Василия Ивановича он заменил его детям отца. На фото с Александром
(слева), Клавдией и Аркадием (справа). Старший  сын  —  Александр  Васильевич  (1910  —
1985)  был  офицером,  прошел  всю  Великую
Отечественную.  В  отставку  вышел  в  звании
генералмайора.  Последняя
должность  —
замначальника артиллерии Московского военного
округа. Клавдия  Васильевна
партработником,  но  известна  она,
образом как собиратель
(1912  —  1999)  была
главным
  материалов  о  своем  героическом  отце.  Долгие
годы проработала она инструктором Бауманского
райкома КПСС Москвы. Аркадий  Васильевич,  родившийся  в  1914  г.  ,
служил
с  Валерием
Чкаловым, погиб при испытаниях истребителя
перед Великой Отечественной войной
летчиком,
дружил В  настоящее  время  живут  и  здравствуют  двое  внуков  и
одна  внучка,  6  правнуков  и  правнучек,  9  праправнуков  и
праправнучек Василия Ивановича. Андрей Чапаев, прапраправнук. В 2017 году на экраны страны выходит анимационный фильм Василий Чапаев.

description:
Василий
Иванович
Чапаев
(18871919)

description: Мать Чапаева Екатерина Семеновна

description: Андрей Чапаев, прапраправнук.

title: презентация  "Чапаев" к 130-летию легендарного комдива для 5-8 классов.


extracted_text:
Моделирование
геометрических фигур. Описание задачи.
Вся история геометрии связана с практикой построений при помощи подручных
средств  для  измерения  недоступного.  Примеры  из  истории  развития  геометрии
свидетельствуют,  что  можно  добиться  точности,  даже  если  под  рукой  нет
специальных  измерительных  инструментов,  а  есть  подсобные  предметы:  кусок
веревки,  ровная  палочка  и  т.п.  В  Древнем  Египте,  задолго  до  доказательства
Пифагором  его  знаменитой  теоремы,  использовали  треугольник  со  сторонами,
соотносящимися  как  3:4:5,  для  получения  прямых  углов  в  строительстве.  Фалесу
Милетскому, жившему в VI в. до н.э., приписывается метод измерения расстояния до
кораблей, находящихся в море, с использованием признаков подобия треугольников.
К задачам, поставленным ещё в древности, относятся задачи деления отрезков и
углов на две равные части. Их решение было известно ещё в догреческий период (V в.
до н.э.). Описание задачи.
не
совсем
идентичны
потому
что
отличаются,
Построения в графическом редакторе и на листе бумаги
компьютерные
несколько
инструменты
привычным,
повседневным.  Например  графический  редактор  не  имеет
линейки,  в  нем  нет  инструмента,  подобного  транспортиру,  в
окружности,  нарисованной  в  графическом  редакторе,  не
определен  центр.  Поэтому  необходимо  научиться  строить
модели геометрических операций: деление отрезка и угла на
равные  части,  определение  центра  окружности  и  модели
геометрических  фигур
свойствами:
равносторонний  треугольник  и  пр.    Это  можно  сделать,
используя законы геометрии.
заданными
с Цель моделирования.
Применение  мультимедийных
наглядного  представления  разработки
моделирования.
технологий
для
алгоритмов
При отсутствии специальных инструментов (линейки,
основные
смоделировать
транспортира,
циркуля)
геометрические операции.
В
среде
научиться
моделировать  геометрические  объекты  с  заданными
свойствами.
графического
редактора Вопросы:
1) Опишите
вертикальных линий.
ход  построения
горизонтальных  и
2) Опишите ход операций копирования и перемещения
фрагментов.
3) Как сгруппировать несколько фигур?
4) Как выполнить поворот фигуры? Формализация задачи.
Геометрическая  фигура  характеризуется  длиной
сторон  и  углами,  которые  необходимо  задать  в  виде
отрезков и углов перед началом построения. Разработка моделей. Задача.
Моделирование
объектов
геометрическими свойствами.
с
заданным Построение равностороннего треугольника по
заданной стороне.
Решение:
Дано:
a
Дан отрезок «а».
aa
a
Соединим точку пересечения окружностей с их центрами.
В результате данного построения получаем равносторонний
Используя  алгоритм  построения  окружности  с
заданным  радиусом,  делаем  построение  2х
окружностей  с  радиусом,  равным  отрезку  «а»,
являющегося стороной будущего треугольника.
треугольник с заданной стороной. Формализация задачи.
Задаются
исходные
объекты
(отрезок,  радиус,  угол).  Для  построений  используются
их  копии.  Построение  основывается  на
законах
геометрии.
геометрические Алгоритм деления угла
пополам. Деление угла пополам.
(моделирование функций транспортира)
Решение:
А
D
В/β
2
C
О
Дано:
β
а
Дан угол « ».β
Переносим копию угла « » до совмещения с центром окружности.
Используем ранее построенную окружность.
β
Копию  отрезка  «АС»  параллельно  опускаем  до  точки
«О»  (точка  пересечения  середины  окружности  и  угла
« »).β
Соединяем линией точку «А» с точкой «С».
Исходя  из  теории  о  том,  что  «Вписанный  угол  равен  половине
центрального  угла,  опирающегося  на  ту  же  дугу.»  можем
сделать вывод, что в результате данного построения полученный угол DOB
равен половине заданного угла. Построение правильного шестиугольника по
заданной стороне.
Решение:
Дано:
а
Используя данный нам отрезок «а»,
применяя  алгоритм  построения
окружности с заданным радиусом,
делаем построение квадрата,
и вписываем в него окружность.
а
а
Соединяем точки пересечения с концами диаметра.
вывод
Проводим  прямую,  равную
отрезку,
окружности.
соединяющую
заданному
стороны
В результате данного построения получили правильный
шестиугольник с заданной стороной. Алгоритм деления
отрезка пополам. Деление отрезка пополам.
(моделирование функций линейки)
Решение:
Дано:
a
45°
45°
½ а
Выбираем инструмент «Линия».
С удержанием клавиши «Shift» проводим линию под углом 45 .⁰
Из полученной точки пересечения отрезков,
с  удержанием  клавиши  «Shift»,  опускаем
перпендикуляр на отрезок «а».
Копируем отрезок «a».
В результате данного построения исходный отрезок поделён пополам.
вывод Алгоритм деления
отрезка на n равных
частей. Деление отрезка на n равных частей.
(моделирование функций циркуля)
Дано:
Решение:
b
а
вывод
В результате данного построения отрезок поделён на n равных частей.
Переносим
соединяющего  отрезка
концов отрезков «b».
1/3 а
Делаем копию отрезка «а».
Делаем 3 копии отрезка «b».
Соединяем концы отрезков.
параллельно
копии
к  пересечениям Алгоритм построения
окружности с заданным
радиусом. Построение окружности с заданным радиусом.
Дано:
Решение:
а
Дан радиус «а».
а
а
Делаем 2 копии отрезка «а».
При помощи инструмента «Эллипс», с удержанием
клавиши  «Shift»,  протягивая  мышью  по  диагонали
квадрата, вписываем в него окружность.
Копию отрезка развернём на 90 .⁰
вывод
В результате данного построения получили окружность с заданным радиусом. Вывод.
В  среде  графического  редактора  мы  научились
моделировать  геометрические  объекты  с  заданными
свойствами,  заменяя  инструменты  такие  как  циркуль,
линейка и транспортир на инструменты компьютерных
технологий.
нам
технологии
Мультимедийные
продемонстрировать
этапы  построения  некоторых
моделей,  а  знание  геометрии  помогло  добиться  целей
моделирования.
позволили Учебник «Информатика». 7-9 класс. Под
редакцией профессора Н. В. Макаровой.
Питер. 2012.
Литература
Практикум – задачник по моделированию.
«Информатика». 7-9 класс. Под редакцией
профессора Н. В. Макаровой. Питер. 2006.

file_name: Моделирование  геометрических фигур..pptx

description:
Моделирование
геометрических фигур.

description: Разработка моделей.

description:
Алгоритм деления угла
пополам.

description:
Алгоритм деления
отрезка пополам.

intro: Моделирование в среде графического редактора. Одной из разновидностей моделей являются геометрические модели. Важнейшими характеристиками, отражаемыми в геометрической модели объекта, являются размеры и пропорции. Для построения компьютерных моделей следует решить следующие задачи: моделирование геометрических операций, обеспечивающих точные построения в графическом редакторе; моделирование геометрических объектов с заданными свойствами, в частности, формой и размерами.Моделирование геометрических фигур.

информатика

group: Дисциплины

title: Презентация по информатике на тему "Моделирование геометрических фигур".


extracted_text:
When you’ve got a virus
Or you think a file has gone
When your laptop’s crashing
Or you just can’t turn it on
When you’ve disconnected
And you just can’t get online
Call me on my mobile
Don’t get stressed or worried
Cause there’s  someone you can call
And soon things will all be fine
I’m a techno wizard   You can call me day or night
I fix techno troubles  And make everything  all right
If you’ve got a problem And you don’t know what to do
Call the techno wizard and I’ll make things work for you
When a file won’t download or your PC’s running slow
Just ask me to fix it and you know I won’t say no
When your screen is frozen and it just won’t work at all TODAY WE ARE TO LEARN WHY DO WE
USE THE
INTERNET? http://www.travelchannel.co
m/
video/top-10-attractions-in-
london www.pen-friends.ne
t
www.newfriends4u
.com englishon-
line.ru http://www.shoppingonline.r
u/ wiki.answers.co
m  ANSWERS TO THE TEST
1-b
2-b
3-c
4-c
5-d
6-d
7-a
8-a
9-a
10-a
11-b ChatShow “Choice”
Internet:
For            or
Against Homework:
 read the text and answer the questions What emotions
do you feel?
worked hard;
answered
properly;
was active;
…
didn’t fulfill
the task;
didn’t receive
a good mark;
…
I am satisfied
because…
I’m not quite
satisfied because…
I am not satisfied
because…

description: TODAY WE ARE TO LEARN

description:
WHY DO WE
USE THE
INTERNET?

description:
englishon-
line.ru

description:
http://www.shoppingonline.r
u/

description:
wiki.answers.co
m

intro: В данной презентации я показываю описание как используется интернет в наше время. На какие сайты можно зайти чтобы получить необходимы информации.Новые слова которые используется по теме интернет. Преимущества использования интернета в жизни каждого человека и минусы  долгое нахождение в интернете.В этом файле находится презентация по теме "Как мы используем интернет". Какие информации мы можем получить при использование интернета.

title: Презентация по английскому языку на тему "Почему мы используем интернет" ( 9 класс, английский язык)


extracted_text:
І.  Ұйымдастыру
Б и о л о г и я     с а б а ғ ы н а   қ а ж е т т і   о қ у
–   қ ұ р а л д а р ы н   д а й ы н д а у .
О қ у ш ы л а р д ы   ү ш   т о п қ а   б ө л у
н
і
р
і
Б

і
р
і
б
у
а
д
ң
ы
т
Бірлік
Ұйымшыл
дық
Топ
ережесі
Ортақ
шешімге
бір
келу

і
л
д
Ә
у
а
л
а
ғ
а
б
Т атул ы
қ
Құралдарды  бірлесіп
пайдалану ҮЙ  ТАПСЫРМАСЫН
СҰРАУ “ОЙ  ШАҚЫРУ” Иммунитет Қан топтары
Қан тобы
Мынандай
топқа  қан
беруге  болады
Мынандай
топтағы
қанды  құюға
болады
    І (О)
   ІІ (А)
   ІІІ (В)
   ІV (АВ) Лимфоциттер қандай қызмет
атқарады? ЖИТСтен қалай сақтануға болады? Қан топтары
Қан тобы
Мынандай
топқа  қан
беруге  болады
Мынандай
топтағы
қанды  құюға
    І (О)
   ІІ (А)
   ІІІ (В)
   ІV (АВ)
       І  ІІ  ІІІ  ІV
        ІІ    ІV
          ІІІ    ІV
              ІV
болады
  І
   І  ІІ
   І    ІІІ
    І   ІІ  ІІІ   ІV Дене  тәрбиесі
және  спорт
Күн  тәртібін
дұрыс  ұйымдастыру Дене  салмағын
 қалпында  ұстау
Жеке  бас  гигиенасын
  сақтау
Дұрыс
тамақтану
Салауатты  өмір  салты
Қоршаған  орта
тазалығы
Тиімді  демалыс
Зиянды  дағдыларға
әуестенбеу
Күйзелісті  болдырмау
Әлеуметтік  ортамен
байланыс “РАФТ”  әдісі
Рөл
Мұғалімнің  сөзі
Берілген  тапсырмаға
Тақырып
тақырып
 қойып  қорғап  шығады
”Денсаулық  туралы”
“Аудитория”
Иммунитетке
сипаттама
Өлең,шығарма,эссе  жазуға  болады
“Форма”
ЖИТС  қарсы. Қанайналым   мүшелері Жаңа  сабақ
 Сабақтың тақырыбы:
          § 36. Қанайналым  мүшелері “Кемпірқосақ” әдісі
. “Кемпірқосақ”  әдісі
І  топ
Жүректің
 құрылысы
ІІІ  топ
КАПИЛЛЯР
ІІ  топ
АРТЕРИЯ
ВЕНА Дайындал...Назар сал…Оқыңдар!
Әр оқушы берілген
тақырыпты түсіндіруге
көмектесетін заттар
жинағын алады.Ғаламтор
желісін  қолдануға  болады
Сіздің тапсырманы оқу үшін
5 минутыңыз бар,талқылау
үшін 5 минутыңыз бар балықтар
қосмекенділе
р
жорғалаушыла
р
сүтқоректілер Қанайналым  мүшелері.
Қан тамырлары
Жүрек
Жүректің орташа салмағы
Жаңа туған нәрестеде – 20г.
Ер адамдарда – 350г.
Әйел адамдарда – 250г. Жүрек төрт қуысты
Тұтас қалқа арқылы  екі бөлікке бөлінеді
2 жүрекше
2 қарынша
Жүрекшелер мен қарыншалар
жақтаулы қақпақшамен өзара
 байланысты болады
Оң жақ жүрек бөлігінде
үш жақтаулы қақпақша
Сол жақ жүрек бөлігінде
қос жақтаулы қақпақша
 (митральды) Жақтаулы қақпақшалар тек қарынша жаққа қарай ашылады.
Бұған бір ұшы – қақпақша жақтауына, екінші ұшы қарынша
қабырғасын бекіген сіңір жіпшелері себеп болды.
Сіңір жіпшелері
Жақтаулы қақпақшалар
Айшық тәрізді
қақпақшалар
Жүрек қуыстарынан қанның ағу бағыты:
Қан жүрекшеден      қарыншаларға      қарыншадан
артерия қантамырларына қарай ағады. Көлденең жолақты бұлшықет
 ұлпасынан тұрады
Сыртын дәнекер ұлпасынан
тұратын жұқа қабық перикард
қаптайды
Жүрек қабырғасы
3 қабаттан тұрады
Сыртқы
эпикард
Ортаңғы
миокард
Ішкі
эндокард Қан тамырлары
Артерия
(қызылтамыр)
Капиллярлар
(қылтамыр)
Вена
(көктамыр)
Қанды жүректен
мүшелерге
ұлпаларға таратады
Барлық мүшелерді
торлайды, қан баяу
аққандықтан
қабырғалары
арқылы ұлпаларға
оңай өтеді
Мүшелер мен ұлпалардан
көмірқышқыл газына, зат
алмасу өнімдеріне,
гормондарға  қаныққан қанды
жүрекке тасымалдайды “Таза  тақта”  әдісі 1. Қалыпты  жағдайда жүрек  1 минутта  орта
есеппен 5  литр  қанды  тамырларға    айдаса,
1 сағатта  және 1  тәулікте  қанша  мөлшерде  қан
айдайды.
2.Бір  минут  ішінде  денедегі  қан  жүрек  арқылы
2рет  айналып  өтеді.  Сонда  тәулігіне
қанша  рет  өтеді.
3. Қалыпты   жағдайда  жүрек орта  есеппен 1  минутта
70рет  жиырылып  кеңейетін  болса
1  тәулікте   қанша  рет  соғады. 1.Есеп :  60х5 = 300х24= 7200
2.Есеп: 60х2=120х24 = 2880

 3.Есеп: 60х70=4200х24 = 100,800 “Терминдер”
әлемі
Эпикард
Эндокард
Тахикардия
Аорта
Брадикардия
Перикард
Систола
Гематология
Гематолог
Диастола
Миокард
Артерия
Вена
Капилляр «Тақырыптың түйінді сөздері”
Келтірілген сөздердің қайсысы
_____________________________ жатады?
Сөздер банкісі Біздің тақырып
     Қанайналым
мүшелерінің  құрылысы
Қан,мұрын  қуысы, жүрек,
 кеңсірік,   лейкоциттер,
тромбоциттер,Аорта,
кеңірдек,систола,диастола
бронхы,вена,артерия,брон
хиолалар,капиллярлар,аль
веола,тахикардия,бради
кардия Үйге тапсырма
•§  36 оқыпбілу.
•Сұрақтарға жауап беру.
•Қанайналым   мүшелері. Бағалау

file_name: Жұрек  және  қанайналым  мүшелері семинар.ppt

description:
ҮЙ  ТАПСЫРМАСЫН
СҰРАУ

description: “ОЙ  ШАҚЫРУ”

description: Иммунитет

description:
Лимфоциттер қандай қызмет
атқарады?

description: ЖИТСтен қалай сақтануға болады?

description: Қанайналым   мүшелері

description:
“Кемпірқосақ” әдісі
.

description: “Таза  тақта”  әдісі

description: Бағалау

intro: Үлкен және кіші қанайналым  шеңберлерін  оқушыларға таныстыру.Қанайналымның  екі    шеңбермен айналып  өтетіндігін  тақырыппен  танысу   арқылы   біледі.  Үлкен  қанайналым   шеңберін  неше  уақытта айналып,кіші  қанайналым  шеңбері неше  уақытта  айналып  келетіндігі  мен  танысады. Қанайналымның  ағзада  қалай жүріп  өтетіндігі мен  танысады.Өкпелік  шеңбердің неліктен  олай  аталатындығын     біледі.

title: Большой  и  малый   круг кровообращения  8 класс  билология


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ТУЛЬСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ»
ТУЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ
Г.ТУЛА, УЛ.БУНДУРИНА, 56
СЛОВО
И ЕГО
ЛЕКСИЧЕСКОЕ
ЗНАЧЕНИЕ.
РАБОТУ ВЫПОЛНИЛА
УЧИТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
ФОЗИЛОВА ЕКАТЕРИНА КОМИЛОВНА
2017 это лексика или
лексический
Слова –
состав. Лексическое
значение – это то,
что обозначает
слово. Торт Дельфин Ромашка Сколько значений
имеют эти слова? Слова, которые
имеют одно
лексическое
значение называются
однозначными. Зебра Сколько значений
имеет слово
«зебра»? Слова, которые
имеют два и более
лексических
значений называются
многозначными. Слова имеют прямое
(главное) и
переносное
(дополнительное)
значение. Синонимы – слова
одной части речи,
которые обозначают
одно и то же. Солдат, воин, боец Друг, приятель, товарищ Омонимы – слова
одной части речи,
одинаковые по
разные по значению.
звучанию и
написанию, но Норка       Норка Лук          Лук Антонимы– слова
одной части речи, с
противоположным
значением. Веселый Грустный Большой Маленький Толковые словари:
1. Толковый словарь
2. Толковый словарь
Ожегова.
Ушакова.

file_name: Слово и его лексическое значение.pptx

description: Торт

description: Дельфин

description: Ромашка

description:
Сколько значений
имеют эти слова?

description: Зебра

description:
Сколько значений
имеет слово
«зебра»?

description: Солдат, воин, боец

description: Друг, приятель, товарищ

description: Норка       Норка

description: Лук          Лук

description: Веселый Грустный

description: Большой Маленький

intro: Данная презентация содержит определение понятий "слово", "лексическое значение" ,"однозначные слова", "многозначные слова", "синонимы", "антонимы", "омонимы" с иллюстрированными примерами. Этот материал может быть использован на уроках русского языка, начиная с 5 класса (общеобразовательных и коррекционных школ), как для ознакомления с темой, так и для повторения ранее изученного материала.

title: Презентация на тему "Слово и его лексическое значение".


extracted_text:
ПРОЕКТ «УДИВИТЕЛЬНЫЙ
ПЕСОК»
Выполнила:
родитель 3 ясельной группы
Ахметова Г.Г.
ДОУ д/с  №18 Вид проекта: познавательноисследовательский.
Цель: развитие познавательной  активности  детей  раннего
дошкольного возраста через включение в процесс экспериментирования.
Задачи:
Образовательные:
 знакомить детей со свойствами песка: сухой – мокрый или же
влажный, пропускает воду, песчинки круглые, мелкие. (Песок, в сухом
виде не сохраняет форму – он рассыпается. А мокрый песок сохраняет
форму ёмкости, в которую его положили. Рассматривание песка через
лупу.)
 обогащать словарный запас новыми словами (сухой, мокрый, сыпется,
лепить).
 Развивающие:
 развивать познавательную активность детей в процессе
экспериментирования с песком, любознательность, стремление к
самостоятельному познанию и размышлению;
 развивать интерес к взаимодействию с песком через игры, рисование,
опыты.
 развивать тактильную чувствительность и мелкую моторику рук.
Воспитательные:
 воспитывать умение играть со сверстниками рядом;
 воспитывать самостоятельность;
 воспитывать бережное отношение к своему здоровью, уметь соблюдать
правила безопасности при игре с песком. Экспериментирование  прямой путь к
воспитанию неординарных, смышлёных детей.
  Для малышей игры с песком:
  позволяет справляться с эмоциональным
состоянием, что крайне актуально для детей
младшего дошкольного возраста.
  вовлекают детей в интереснейший процесс
познания окружающей среды.

 Важным моментом в проекте был вопрос, как из
сухого песка получить влажный (дождь или
полив песка водой). Ресурсное обеспечение:
ёмкость с песком, детская лейка с водой,
лопатка и формочки для песка,
разноцветные крышки от пластиковых
бутылок (камешки, ракушки и другие
природные материалы), пластиковые
бутылочки, воронки, влажные салфетки
для рук.
 Участники проекта: Динислам – 2,5 года,
                                                        брат, папа, мама. Ожидаемые результаты:
 формирование навыков элементарных
исследовательских умений;
 формирование умения осознанно
выполнять действия с сухим и влажным
песком. При необходимости добавлять
воду в сухой песок;
 проявление у ребенка элементарного
контроля за способом действия;
 воспитание интереса к результату своей
деятельности и чувства удовлетворения
от продукта деятельности. Формы и методы работы.
Наблюдения.
Игры  занятия.
Продуктивная деятельность.
Чтение стихов.
Игры  развивающие
(пальчиковые, дидактические,
строительные). ЧТЕНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ МАРИНЫ ЕРШОВОЙ
«ПЕСОЧНИЦА» С ПРОСМОТРОМ ИЛЛЮСТРАЦИЙ.
ЦЕЛЬ: ВЫЗВАТЬ ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ОТКЛИК ОТ ЗНАКОМОЙ
ОБСТАНОВКИ.
Песочница, песочница,
В песке вся детвора.
Построить домик хочется,
Забавная игра.

Речной песочек, меленький
Хорош для куличей.
Склонился повар беленький
Над формочкой своей.

А вот Андрюша с Васенькой
Ребята хоть куда.
Везут в машинах красненьких
Песок тудасюда.
 Бывают столкновения
Но это не беда.
Ссора  на мгновение,
А дружба навсегда.

Большая настоящая
Кипит работа тут.
И люди работящие
В песочнице растут.

 ПРОВЕДЕНИЕ ИГР
ЭКСПЕРИМЕНТОВ  И
            ОПЫТОВ С ПЕСКОМ ИГРАЭКСПЕРИМЕНТ «НАЙДИ СОКРОВИЩЕ»
ИЛИ ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ТАЙНИЧОК».
Цель: познакомить детей со свойствами сухого песка;
 учить находить на ощупь и по названиям спрятанные в песке предметы (овощи, фрукты
муляжи);
 уточнить представления детей об овощах, фруктах, обогатить их словарный запас (овощи,
огород, фрукты);
 учить закапывать в песок предметы и откапывать их.
 развивать тактильную чувствительность и мелкую моторику рук;
 воспитывать бережное отношение к своему здоровью, уметь соблюдать правила
безопасности при игре с песком;
 создать атмосферу радости и удовольствия.
Игровой материал: центр песка, сухой песок, муляжи (лимон, черешня, морковь, огурец,
помидор, свекла).
Ход игры:
  что же это такое  на столе? (песок)   Можно с песком играть? (да)
Песок можно сыпать? (да)   Но с песком надо играть осторожно!  Песчинки очень не любят,
когда их берут в рот или бросают ими в других детей, а то будет больно!
 Возьми в ладошку песочек, пересыпьте его из одной ладошки в другую. Ручки радуются
песочку!
Легко ли сыплется песок? (легко)  Давайте поиграем с песком. Представим, что наши
пальчики, как ножки, пойдут гулять по песочку.
(Пальчиковая гимнастика)   Раз, два, три, четыре, пять
                                                Вышли пальчики гулять.
                                                Долго шли они пешком.
                                                А потом бегом, бегом.
                                                Немного поскакали,
                                                А в конце в песок упали.
Предлагаем малышу опустить руки глубже в песок. Когда он  первый находит игрушку, мама
восклицает радостным голосом:
Ой, что это такое мы откапали? (например, огурец) Какой он? (форма, цвет) Это фрукт или
овощ? Где растут овощи? (в огороде) Давай еще поищем! Найди мне на ощупь морковь,
свеклу, помидор? Как много овощей мы собрали! Молодец , хорошо потрудились! ИГРАЭКСПЕРИМЕНТ
«ВОЛШЕБНЫЕ БУТЫЛОЧКИ»
 Цель:  формировать знания о свойствах песка (сухой, мокрый,
сыпется, из мокрого песка можно лепить, влажный песок
сохраняет форму предмета);
  развивать умение узнавать и называть основные цвета;
  расширять и обогащать словарь детей новыми словами;
  развивать творческие способности.
 Игровой материал: пластиковые бутылочки с разноцветными
крышками, два небольших контейнера с сухим и мокрым
песком, воронки.
Ход игры:
 Предлагаем ребенку наполнить бутылочку песком. Попытаемся
насыпать песок руками. Получается не очень хорошо. Тогда
предлагаем малышу воспользоваться воронками. Получается?
(да) Почему? (потому что сухой песок сыпется легко).
 А теперь давай насыпать мокрый песок в бутылочку через
воронку. Получается? (нет) Почему? (мокрый песок не сыпется).
Предлагаем  оставить отпечатки крышки и дна бутылочки на
мокром песке.
 Посмотри, на мокром песке остаются следы, отпечатки. Да и
следы получаются разные! ИГРА  ЭКСПЕРИМЕНТ
«ОТПЕЧАТКИ НАШИХ РУК»
 Цель:  закрепить знания детей о свойствах влажного песка
сохранять форму предмета;
  научиться создавать отпечатками ладоней, кулачков,
костяшками кистей рук, рёбрами ладоней всевозможные узоры на
поверхности песка.
  развиваем тактильную чувствительность и мелкую моторику рук;
  формируем инициативность, самостоятельность;
  развиваем воображение и речь.
 Игровой материал: неглубокий контейнер или поднос с сухим
песком, лейка с водой.
Ход игры:
 Предлагаем ребенку оставить отпечатки своих ладошек на сухом
песке.
  Хорошо ли видны отпечатки? (нет)
 Почему? (потому что сухой песок рассыпается)
 А что надо сделать, чтобы песок стал мокрый? (полить его водой)
Поливаем песок водой с лейки, перемешиваем его, ровняем,
предлагает снова оставить отпечатки своих ладошек на мокром
песке.
 А теперь получается? (да)
 Посмотри, виден каждый твой пальчик! На мокром песке остаются
следы, отпечатки, а на сухом нет. ИГРАЭКСПЕРИМЕНТ
«УКРАСИМ ГОРКУ ИЗ ПЕСКА»
Цель: познакомить детей со свойствами песка.
Задачи:
Образовательные:
познакомить детей со свойствами песка: сухой, мокрый, сыпется, из мокрого песка
можно лепить;
обогащать словарный запас новыми словами (сухой, мокрый, сыпется, лепить).
Развивающие:
развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования с
песком;
 развивать тактильную чувствительность и мелкую моторику рук.
Воспитательные:
воспитывать умение работать в коллективе, самостоятельность;
воспитывать бережное отношение к своему здоровью, уметь соблюдать правила
безопасности при игре с песком.
Материал: ёмкость с песком, лопатки, лейки, разноцветные крышки из пластиковых
бутылок (можно использовать камешки, ракушки и т. п.).
Ход игры:
 Предлагаем ребенку построить  горку из песка с помощью лопаток.
 Чтото у тебя ничего не получается. Как ты думаешь, почему? (песок  рассыпается)
А почему он рассыпается? (потому что он сухой) А что надо сделать, чтобы песок
стал мокрый? (полить его из леечки водой)
Поливаем песок водой, затем  вместе строем горку.
 Какая у нас  получилась большая горка! А давай теперь мы ее украсим!
Даем  крышки от пластиковых бутылок и предлагаем ими украсить горку. «ЛЕПИМ РАЗНЫЕ ФИГУРКИ»
 Чтение стихотворения А.Барто «Мячик»,
просмотр иллюстраций. Рассматривание
разных формочек «Слепим мяч».
 Игры в песочнице с формочками и
лопатками.
  Цель: Закрепление представлений о
свойствах песка. «РИСОВАНИЕ ПЕСКОМ»
 Цель: развивать активность и любознательность
детей младшего дошкольного возраста в процессе
познавательной деятельности.
 Задачи:
 • формировать представления о свойствах песка;
 • обучать малышей навыкам экспериментирования
с песком;
 • обогащать тактильный опыт детей;
 • активизировать словарь детей новыми словами
«влажный», «сыплется», «струйкой»;
 • побуждать детей самостоятельно находить
решение проблемы и учить высказывать свои
предложения и суждения;
 • развивать мелкую моторику рук;
 • развивать речевую активность,
коммуникативные навыки, внимание и память;
 • вызывать положительные эмоции, связанные с
новыми впечатлениями. ИГРЫ С ПЕСКОМ
(РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ) 
"Топчем дорожки“

Взрослый вместе с малышом шагают по песку, оставляя следы,
при этом можно использовать слова такой потешки: "Большие
ноги шли по дороге: Тооп, тооп, тооп. Маленькие ножки
бежали по дорожке: Топтоптоп! Топ! Топтоптоп! Топ!"
Взрослый и ребенок могут изменять эту игру, изображая того,
кто может оставлять большие и маленькие следы. Большие
следы оставляет косолапый медведь. Маленькие следы оставит
после себя маленькая белочка.

"Норки для мышки“

Ребенок вместе со взрослым копает небольшие ямки  норки
руками или совочком. Затем мама обыгрывает постройку с
помощью игрушки. Например, мама берет игрушечную мышку
в руки, имитируя ее писк. Затем ее "мышканорушка"
пробирается в каждую норку и хвалит ребенка за то, что он
сделал для нее замечательные домики. Домики можно делать и
для других игрушек  зайчиков, лисят, медвежат и пр. "Я пеку, пеку“
Ребенок "выпекает" из песка разнообразные изделия
(булочки, пирожки, тортики). Для этого малыш может
использовать разнообразные формочки, насыпая в них
песок, утрамбовывая их рукой или совочком. Пирожки
можно "выпекать" и руками, перекладывая мокрый
песок из одной ладошки в другую. Затем ребенок
"угощает" пирожками маму, папу, кукол.
"Угадай на ощупь“
Малыш отворачивается, а вы в это время прячете в
песок игрушку. Задача ребенка найти в песку игрушку и
отгадать на ощупь, что это. Затем поменяйтесь ролями.
"Заборчики“
Малыш руками лепит заборчики по кругу. За таким
забором можно спрятать зайку от злого серого волка. "Волшебные отпечатки на песке“
Взрослый и малыш оставляют отпечатки своих рук
и ног на мокром песке, а затем дорисовывают их
или дополняют камешками, чтобы получились
веселые мордочки, рыбки, осьминожки, птички и
т. д.
“Наведи в песочнице порядок”
Перед ребенком в песочнице лежат буквы в
перевернутом и правильном положении.
Предлагаем назвать только те буквы, которые
лежат правильно, затем перевернуть те буквы,
которые лежали неправильно, и назвать их. “Угадай, какая буква тебе попалась в руки”
Ребенку предлагается опустить руки в песок,
найти букву и, не доставая ее из песка, определить,
какая буква ему попалась в руки.
“Что спряталось в песке?”
Ребенку предлагается опустить руки в песок и
найти то, что ему попадется. Затем педагог просит
назвать все предметы, которые были найдены в
песке. Можно поиграть в игру «Чего не стало?»:
ребенок закрывает глаза, и в это время педагог
убирает один или несколько предметов. Можно
поменять предметы местами и попросить ребенка
«навести порядок».

description:
ИГРЫ С ПЕСКОМ
(РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ)

intro: Проект "Удивительный песок" для ясельной группы детского сада. С подробным описанием, как играть дома с песком детьми 2-3 лет. Что развиваем, какие цели ставится. Какие воспитательные задачи выполняем. Простой песок и столько интересных игр! Ведь дети развиваются играя, и все это им нравится.

родителям

group: Педагогика

title: Презентация - проект "Удивительный песок" для ясельной группы детского сада


extracted_text:
Тема урока:
ГОРОДА НА ТЕРРИТОРИИ
КАЗАХСТАНА В НОВОЕ ВРЕМЯ. ????????????????????????????
?
Чем было обусловлено
появление ряда городов
на территории Казахстана в 18–
19 веках? Работа по группам. Составление опорной схемы.
1 группа: стр. 191–192
2 группа: стр. 192–195
3 группа: стр. 195–197
4 группа: стр. 197–198
 Время работы – 10 минут ОЦЕНКА РАБОТЫ ГРУППЫ ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ ПО
КРИТЕРИЯМ:
Наглядность представленного материала:
4 б – правильный, понятный конспект, схема
3-2 б – обилие слов, отсутствие схематичности
1-0б – представленный материал не соответствует или частично соответствует
излагаемому
Полнота ответа:
4б – полный, понятный ответ
3-2б – нелогичное, несвязное изложение
1-0б – ответ непонятен или частично понятен
Презентация:
4б – яркая, понятная, динамичная презентация проекта, использование карты,
доп.материала, соблюдены временные рамки
3-2б – пассивная презентация, неумение выступать перед аудиторией, немного
нарушены временные барьеры
1-0б – неумение представить проект, не уложились в отведенное время ЗАДАНИЯ ТРЕХ УРОВНЕЙ СЛОЖНОСТИ
1 уровень – «3»
1. Перечисли города,
возникшие в ходе
крестьянского переселения.
2. Назови место расположения
г. Гурьева.
3. После какого события
Уральский городок был
переименован в г. Уральск?
2 уровень – «4»
1. Выдели особенности
развития
городов Северо-
Западного Казахстана.
2. Какое значение
имели города Гурьев,
Семипалатинск,
Павлодар в торговом
отношении? ГОРОДА СЕВЕРО-ЗАПАДНОГО
КАЗАХСТАНА, ОСНОВАННЫЕ В 17 В.
Уральск
Старейший город С-ЗК
Возник в 1613 году, а
в 1584г яицкие
казаки основали
Яицкий городок
Почему его
переименовали?????

Гурьев
• в 1640 ярославский купец
Гурий Назарьев
построил деревянное
укрепление у Касп.моря,
в устье р.Урала, уплатив
дань Ногайскому хану
• Выгодный промысел
ценной красной рыбы
• В 17 в. его неоднократно
сжигали казаки
• Как сейчас
называется???? ГОРОДА, ОСНОВАННЫЕ В 18 В.
Павлодар
• 1720 г - Коряковский
форпост (Коряковский
солепромысел ), в XIX
веке город считался
центром торговли
солью
города, с1868 –
уездный город
• Купец А.И.Деров.
• Певица Майра
Шамсутдинова.
• В 1861г получил статус
Семипалатинск
• 1718 г, развалины 7и
зданий, 1782 –
уездный город, 1868
– центр Семипал.обл.
• С 1902 – подотдел
РГО, музей.
• Семёнов Тян-
Шанский, Ч.
Валиханов, Ф.М.,
Достоевский, Абай. ФОТО ГОРОДОВ
Павлодар
       Семей ГОРОДА, ОСНОВАННЫЕ В 18 В
Петропавловск
• В 1752 году, как
главная крепость
русских военных укре
• С 1807 – город, с 1868
-уездный город,
• Развита торговля
• в 1896 году в П-к
пришёл первый поезд
Усть-Каменогорск
• 1720 - ограждала
русские владения в
Сибири от набегов
джунгар, с 1804 – город,
1868-статус уездного
• "ворота Рудного Алтая"
• В 1765 открыт меновой
двор
• становится центром
золотодобывающей
промышленности (700т,
27,5кг) ФОТО ГОРОДОВ, 19 ВЕК
Петропавловск
Усть-Каменогорск ГОРОДА, ОСНОВАННЫЕ КАК ВОЕННЫЕ
УКРЕПЛЕНИЯ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ 19 В.
Кокчетав (Кокшетау)
• 1824 г, с1868г –
уездный город Акмол.
обл.
Атбасар
• 1846г как казачья станица
Тургай
• 1845.
• Оренбургское укрепление
Каркаралинск
• 1824г, 1868- центр Каркар.
Уезда
Иргиз
• 1845 г на берегу р.Иргиз
• Вначале наз.Уральское
укрепление
Зайсан
• 1864 г, город с 1893 г
• Джеменийский пост.
• Для порядка среди каз.
населения ГОРОДА, ВОЗНИКШИЕ В ХОДЕ
КРЕСТЬЯНСКОГО ПЕРЕСЕЛЕНИЯ
Актюбинск
• 1869
• Ак тобе – «Белая
возвышенность»
Кустанай
• 1879, главный город
Тургайской области
• 1893-1895 –
Николаевск ВПИШИ ПРОПУЩЕННОЕ
о 1775 года город                         назывался Яицким городком.
ород Павлодар был основан под именем  _______________
форпост в 1720 году.
ород Семипалатинск был основан в ___________ году.
 местности Кызылжар в 1752 году был основан город ___________________.
ород ________________, основанный в 1879 году, был главным городом
Тургайской области.
Д
Г
Г
В
Г ПРОВЕРЬ СЕБЯ!
о 1775 года город Уральск назывался Яицким городком.
ород Павлодар был основан под именем Коряковский форпост в 1720 году.
ород Семипалатинск был основан в 1718 году.
 местности Кызылжар в 1752 году был основан город Петропавловск.
ород Кустанай, основанный в 1879 году, был главным городом Тургайской
области.
Д
Г
Г
В
Г ЗАДАНИЯ ТРЕХ УРОВНЕЙ СЛОЖНОСТИ
1 уровень – «3»
1. Перечисли города,
возникшие в ходе
крестьянского переселения.
2. Назови место расположения
г. Гурьева.
3. После какого события
Уральский городок был
переименован в г. Уральск?
2 уровень – «4»
1. Выдели особенности
развития
городов Северо-
Западного Казахстана.
2. Какое значение
имели города Гурьев,
Семипалатинск,
Павлодар в торговом
отношении? 3 УРОВЕНЬ – «5»
оставь подробный рассказ об истории
нашего города. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
чить конспекты в тетради,
ассказ об истории города,
одготовиться к тесту.

file_name: Презентация к уроку Города на территории Казахстана в новое время.ppt

description:
ФОТО ГОРОДОВ
Павлодар
       Семей

intro:
Презентация является дополнительной информацией по  истории Казахстан в 9 классе на уроке "Города на территории Казахстана в новое время."Рассматриваются вопросы Чем было обусловлено появление ряда городов на территории Казахстана в 18–19 веках? Города, основанные как военные укрепления в первой половине 19 в.Города, основанные 18 в.Даются задания з-х уровней сложности.
.

title: Презентация по истории Казахстана на тему "Города на территории Казахстана в новое время."


extracted_text:
«Экологическая Школа Природной Гармонии»

  (По  мотивам творчества
  австрийского архитектора
 Фриденсрайха Хундертвассера) Фриденсрайха Хундертвассер
(19282000 г. г.)
 австрийский архитектор и живописец

«Архитекторы никуда не годятся.
 Они заорганизованы нормами и планами,
 а продукт для жизни может  создать
 только художник…»
«…Я хочу, чтобы меня звали
 волшебником растительности
или чемто в этом роде»
  Ф. Хундертвассер Цель:  представить проект «Школы Природной
Гармонии» по мотивам архитектурных идей австрийского
зодчего Фриденсрайха Хундертвассера.
Задачи:
• познакомиться с жизнью и творчеством художника и
архитектора  Ф. Хундертвассера
• проанализировать архитектурные проекты зодчего и
выявить  его  архитектурную концепцию
• представить свой взгляд на создание проекта «Школы
Природной гармонии» через призму творчества Ф.
Хундертвассера Художник Фриденсрайх Хундертвассер Идеальный дом  это безопасная уютная нора
Новая Зеландия Дом Хундертвассера в Вене
«Мы должны вернуть природе территории, которые человек незаконно использует и над которыми
совершает насилие. Все, что лежит под небом принадлежит природе. Всё, что затронуто лучами солнца,
всюду, где падает дождь,  это священная природа…»                                                             Ф. Хундертвассер Архитектурные проекты Ф. Хундертвассера
Комплекс «Лесная спираль», Германия
Жилой комплекс в Дармштадте
в форме спирали,  отличающийся
полным отсутствием
прямоугольных форм! Архитектурные проекты Ф. Хундертвассера
Мусоросжигательный завод в Вене Архитектурные проекты Ф. Хундертвассера
Вокзал природы в Германии Архитектурные проекты Ф. Хундертвассера
Жилой комплекс «Зеленая цитадель»
Башня со смотровой площадкой
Терраса на крыше
Внутренний двор с фонтаном
Разноуровневый фасад Архитектурные проекты Ф. Хундертвассера
 Дом Хундертвассера в Вене Дом Хундертвассера в Вене Архитектурные особенности построек:
• Криволинейность поверхностей
• Асимметрия архитектурных построек
• Иллюзорность восприятия
• Использование всех цветов спектра
• Использование битой керамической плитки
• Встраивание ниш для деревьев в стенах зданий
• Наличие природных форм: куполовмаковок
• Особенность оконных проемов
• Уникальность колонн
• Наличие характера дома Принципы, использованные в проектировании
архитектурных сооружений:
• Природная гармоничность
• Экологичность
• Красочность и самобытность
• Декоративность и орнаментизм Школа будущего – Школа Природной Гармонии в Москве
Архитектурные особенности здания школы:
• Изогнутость и криволинейность фасадов
• Озеленённые крыша и ниши здания
• Красочность  использование всех цветов
спектра в отделке
• Художественное оформление: наличие
куполовмаковок, разнообразие колонн,
неповторимость оконных проёмов.
• Внутреннее оформление: имитация
природных форм, лесных тропинок,
солнечных полянок, вход в классы в виде
дупел и пещерок…
• Дружелюбный характер дома –
плавные линии, яркие цвета,
растительные украшения на фасаде,
сказочный внутренний двор – место
прогулок детей.
• Радостное восприятие пространства:
школа, как пряничный домик, куда
хочется  быстрее зайти и попасть в
сказочный мир гномов! Вывод:
•
 я познакомилась с жизнью и творчеством художника и архитектора
Фриденсрайха Хундертвассера;
• проанализировала архитектурные проекты зодчего и выявила их
специфические особенности;
• представила свой взгляд на создание проекта «Школы будущего»
«Школы Природной Гармонии» через призму творчества
Фриденсрайха Хундертвассера.

file_name: Школа Природной Гармонии.pptx

description: Художник Фриденсрайх Хундертвассер

description: Дом Хундертвассера в Вене

intro:
Цель:  представить проект «Школы Природной Гармонии» по мотивам архитектурных идей австрийского зодчего Фриденсрайха Хундертвассера.
Задачи:
познакомиться с жизнью и творчеством художника и архитектора  Ф. Хундертвассера
проанализировать архитектурные проекты зодчего и выявить  его  архитектурную концепцию
представить свой взгляд на создание проекта «Школы Природной гармонии» через призму творчества Ф. Хундертвассера

title: Школа Природной Гармонии


extracted_text:
Калашникова Л.П.
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 153
г.Новосибирска  Цель: закрепить умения решать
задачи на нахождение уменьшаемого,
вычитаемого на основе нахождения
целого и части;
работы.
 Совершенствовать знания
компонентов сложения и вычитания.
 Развивать навыки самостоятельной I   10яб.
II   8 яб.
Сколько всего яблок сорвали дети?
I    10 песен
II    на 8 песен меньше
Сколько песен записано на втором
диске?
Жене – 10 лет
Саше    8 лет
На сколько лет Женя старше Саши? ! – нет ошибок
+ - 1 ошибка
-  - 2 ошибки 1. Сумма чисел 40 и 5
А) 40 –  5 = 35  Б) 40 + 5 = 45
 2. Разность чисел 86 и 6
А) 86 – 6 = 80 Б) 86 + 6 = 92
3. Как называется второе
Как называется второе
число в выражении
число в выражении
10    44 = 6 ?
 = 6 ?
10
А) разность
А) разность
Б) уменьшаемое
Б) уменьшаемое
В) вычитаемое
В) вычитаемое
Г)  слагаемое
Г)  слагаемое 4.
            8        =     10
Б)  18
А)  2

5.    15
Б)  25
А)  5

   =     10 ! – нет ошибок
+ - 1-2 ошибки
-  - более 2
ошибок уменьшаемое
18
        8        =     10
Целое
находим   +
15

вычитаемое
5
Часть
Находим
=     10 У белочки было
несколько орехов.
Когда 3 орешка она
сгрызла, у неё
осталось 5 орехов.
Сколько орехов
было у белочки?
Было  ? ор.
Сгрызла – з ор.
Ост. – 5 ор.
5 – 3 = 2 (ор.) – было у белочки.
Ответ: 2 ореха. Спасибо,
ребята! I – в.
Было – 12 ов.
Убежали - ? ов.
Осталось – 7 ов.
? ов.
7 ов.
12 ов.
=  7
12
1) 12 – 7 = 5 (ов.) –
убежали из загона.
Ответ: 5 овец.
 II – в.
Было - ? ов.
Убежали – 3 ов.
Осталось – 8 ов.
3 ов.
8 ов.
? ов.
?
 3  = 8
1) 8 + 3 = 11 (ов.) –
  было в загоне.
Ответ: 11 овец.  !   -    Сам решил правильно – Молодец!
-    Сам решил правильно – Молодец!
 + -    решил с подсказкой или ошибка в
-    решил с подсказкой или ошибка в
вычислении
вычислении
 -      ошибся в выборе действия или не
ошибся в выборе действия или не
решил задачу
решил задачу Чему учились?
Что повторяли?
Что интересного
было на уроке?
Что было трудным?
 В чём требуется помощь? (По выбору)
 1.  Учебник № 5;  7 с. 30
 2. Р/т № 11; 12 с. 32

file_name: Презентация к уроку математики 2кл .ppt

description:
Спасибо,
ребята!

title: «Решение задач на нахождение уменьшаемого, вычитаемого. Закрепление»


extracted_text:
СВОЯ
игра
Калашникова Л.П.
Калашникова Л.П.
Калашникова Л.П.
Калашникова Л.П.
учитель начальных классов
учитель начальных классов
учитель начальных классов
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 153
МБОУ СОШ № 153
МБОУ СОШ № 153
МБОУ СОШ № 153
г. Новосибирска
г. Новосибирска
г. Новосибирска
г. Новосибирска
СВОЯигра Литература Природа
Литература
История Калейдоскоп
Калейдоскоп
Природа Смекалка
Смекалка История
100100
200200
300300
400400
500500
100100
200200
300300
400400
500500
100100
200200
300300
400400
500500
100100
200200
300300
400400
500500
100100
200200
300300
400400
500500 Вопрос               100
Вопрос               100
Кто из персонажей стихотворения
Кто из персонажей стихотворения
А.Барто вздыхал:
А.Барто вздыхал:
  «Ох, доска кончается…»?
«Ох, доска кончается…»?
Ответ
Ответ Вопрос              200
Вопрос              200
Кто автор сказки «Кот в сапогах»?
Кто автор сказки «Кот в сапогах»?
Ответ
Ответ Вопрос              300
Вопрос              300
Кого маленькая разбойница
Кого маленькая разбойница
  дала в помощь Герде?
дала в помощь Герде?
Ответ
Ответ Вопрос              400
Вопрос              400
За что Чиполлино
За что Чиполлино
посадили в тюрьму?
посадили в тюрьму?
Ответ
Ответ Вопрос              500
Вопрос              500
Сколько желаний старика
Сколько желаний старика
  исполнила золотая рыбка?
исполнила золотая рыбка?
Ответ
Ответ Вопрос              100
Вопрос              100
У какого растения никогда
У какого растения никогда
не бывает цветов?
не бывает цветов?
Ответ
Ответ Вопрос               200
Вопрос               200
Сколько планет
Сколько планет
  в Солнечной системе?
в Солнечной системе?
Ответ
Ответ Вопрос               300
Вопрос               300
Как называется подземная
Как называется подземная
  часть растения?
часть растения?
Ответ
Ответ Вопрос               400
Вопрос               400
Самая маленькая птичка
 на Земле.
Ответ
Ответ Вопрос               500
Вопрос               500
Какие птицы не умеют летать?
Какие птицы не умеют летать?
Назови несколько птиц.
Назови несколько птиц.
Ответ
Ответ Вопрос               100
Вопрос               100
Лесной «телеграфист»
Лесной «телеграфист»
             Ответ
Ответ Вопрос               200
Вопрос               200
Что получится,
Что получится,
если высушить виноград?
если высушить виноград?
Ответ
Ответ Вопрос                300
Вопрос                300
Без чего не бывает дыма?
Без чего не бывает дыма?
Ответ
Ответ Вопрос               400
Вопрос               400
Двое играли 2 часа в шахматы.
Двое играли 2 часа в шахматы.
Сколько часов играл каждый?
Сколько часов играл каждый?
Ответ
Ответ Вопрос               500
Вопрос               500
Что тяжелее: килограмм ваты
Что тяжелее: килограмм ваты
  или килограмм железа?
или килограмм железа?
Ответ
Ответ Вопрос               100
Вопрос               100
Кто изображён на гербе
Кто изображён на гербе
Российской Федерации?
Российской Федерации?
Ответ
Ответ Вопрос               200
Вопрос               200
Кто основал город
Кто основал город
Санкт – Петербург?
Санкт – Петербург?
         Ответ
Ответ Вопрос               300
Вопрос               300
В каком веке мы живём?
В каком веке мы живём?
Ответ
Ответ Вопрос               400
Вопрос               400
Назовите дату начала
Назовите дату начала
  Великой Отечественной войны.
Великой Отечественной войны.
Ответ
Ответ Вопрос               500
Вопрос               500
Как звали первых двух людей,
Как звали первых двух людей,
которых сотворил Господь?
которых сотворил Господь?
Ответ
Ответ Вопрос               100
Вопрос               100
Не имей 100 рублей, а имей …
Не имей 100 рублей, а имей …
Ответ
Ответ Вопрос               200
Вопрос               200
Из чего получают сахар?
Из чего получают сахар?
          Ответ
Ответ Вопрос               300
Вопрос               300
Сколько цветов
Сколько цветов
в спектре радуги?
в спектре радуги?
Ответ
Ответ Вопрос               400
Вопрос               400
Назовите детский юмористический
Назовите детский юмористический
киножурнал.
киножурнал.
Ответ
Ответ Вопрос              500
Вопрос              500
Назовите место проведения
Назовите место проведения
зимней олимпиады 2014 года.
зимней олимпиады 2014 года.
Ответ
Ответ

intro: docx

title: Интеллектуальная игра «Своя игра»


extracted_text:
Солнце, солнце, ты откуда?
 Я из зорьки золотой. Мы три брата, и повсюду
Добрым людям мы нужны! С каким настроением мы
начинаем нашу встречу? Наши меньшие
друзья Жеребенок с каждым днем
Подрастал и стал   Жеребенок с каждым днем
Подрастал и стал   конем
Жеребенок с каждым днем
Подрастал и стал   конем Бык, могучий  великан,
В детстве был  Бык, могучий  великан,
В детстве был – теленком
Бык, могучий  великан,
В детстве был – теленком Белая пушистая овца –
Маленьким  …. Белая пушистая овца –
Маленьким ягненком
Белая пушистая овца –
Маленьким ягненком Этот важный кот Пушок –
Озорным   ….. Этот важный кот Пушок –
Озорным  котенком
Этот важный кот Пушок –
Озорным  котенком А пушистый кролик наш
Маленьким …. А пушистый кролик наш
Маленьким  крольчонком Большая замарашка с пятачком –
Розовым, веселым…. Большая замарашка с пятачком –
Розовым, веселым поросенком Упрямая, рогатая коза –
Миленьким ….. Упрямая, рогатая коза –
Миленьким козленком. Задание № 3.
Соедини стрелками. Задание № 1.
Найди две одинаковые таблички. Задание № 2.
Расположи рисунки в новой
последовательности. Задание № 4.
Учимся слышать звуки. Задание № 5.
 Учимся считать.
3
4
2
3 Задание № 6.
Любимая дорожка. Домашнее задание Подводим итоги.

file_name: наши меньшие друзья 2017 .pptx

description:
Наши меньшие
друзья

description:
Бык, могучий  великан,
В детстве был

description:
Белая пушистая овца –
Маленьким  ….

description:
Этот важный кот Пушок –
Озорным   …..

description:
А пушистый кролик наш
Маленьким ….

description:
Упрямая, рогатая коза –
Миленьким …..

description:
Задание № 3.
Соедини стрелками.

description:
Задание № 4.
Учимся слышать звуки.

description:
Задание № 5.
 Учимся считать.
3
4
2
3

description:
Задание № 6.
Любимая дорожка.

description: Домашнее задание

description: Подводим итоги.

intro: Эту презентацию можно использовать для работы с будущими первоклассниками и на уроках про домашних животных.  Цель: развитие умения выделять общие признаки предметов, умение обобщать. Задачи: -уточнить представления  детей о домашних животных; способствовать развитию речи, развивать логическое мышление, слуховое восприятие и внимание.

title: презентация на тему "Наши меньшие друзья" для занятия с будущими первоклассниками


extracted_text:
Адам Олеарий и его
записки о России XVII
века.
МОУ «Никольская СОШ №9»
Дружинина Т.Ю. Адам Олеарий (1603-
1671 гг.)
Известный немецкий
путешественник и
учёный. Будучи
секретарём
посольства,
посланного
голштинским герцогом
Фридрихом III к
персидскому шаху,
записал и
опубликовал свои
заметки, собранные во
время путешествия,
которое прошло через
Россию. • Отец его был бедный портной в
Ашерслебене, по-видимому, рано
умерший, так как, по сведениям
биографов, молодой Олеарий получал
средства для обучения своего в высшем
учебном заведении от прибылей пряжи,
которой занимались его мать и сестры.
Лишь изумительное прилежание дало
ему возможность посещать
лейпцигский университет, где он в 1627
г. стал магистром философии
С 1630—1633 гг. он был конвектором
(помощником ректора) Николаевской
гимназии в Лейпциге. • Во всем, что нам известно о жизни
Олеария, он выступает перед нами как
человек далеко недюжинный. Этот
порою кропотливый кабинетный ученый,
возивший постоянно с собою часть своей
библиотеки, там, где требовалось
действовать, выступал как человек
энергичный, твердый, правдивый и
предприимчивый. Этот многосторонний
человек, который, по словам поэта
Павла Флеминга, во время посольства
был “правой рукою” послов и многое
вынес на своих плечах, был до того
скромен, что в историй посольства даже
не упоминает о своих заслугах. Книга, изданная по запискам
Олеария.
Гравюра
Олеария. Часть карты Северо-запада
Руси, нарисованной Олеарием. Рисунки самого Олеария к
запискам о путешествии по
Московии. Георгиевская церковь в Старой
Ладоге. Рис. Олеария. Скоморохи на Ладоге. Иностранцы на берегу
Волхова. Из рисунков Олеария.
Кукольный театр
на площади.
Жители Ладоги. Разрешение торговли через Россию
с Персиею — обычная цель
посольств торговых государств в
Московию в XVII столетии.
Голштинцам разрешено было то,
...в чем императорам и папам
отказали,
В чем королям запрет...
Олеарий правдиво и ярко описал
свои впечатления о жизни России
тех времен, его записки – самое
богатое и распространенное
произведение  о России XVII века.

file_name: Адам Олеарий и его записки о России XVII.pptx

description: Скоморохи на Ладоге.

description:
Иностранцы на берегу
Волхова.

intro: Данная презентация по теме "Адам Олеарий и его записки о России XVII века"  расскажет о том, кто такой Адам Олеарий, что он делал в России в XVII веке, какую книгу издали по его запискам. Учащиеся увидят его великолепные рисунки, изображающие быт тогдашней Московии, Северо-Запада Руси.

title: Презентация к уроку МХК, тема: Адам Олеарий и его записки о России XVII века.


extracted_text:
“Дөнья яме  әниләрдә” Проектның максаты:
1. Укучыларда әтиәниләренә мәхәббәт, хөрмәт,
ярдәмчеллек, ярату хисләре тәрбияләү;
2. Укучыларның тел байлыгын, сөйләм культурасын
үстерү.
Проектның бурычлары:
балаларның атаана алдындагы бурычы ни
дәрәҗәдә  зур булуын төшендерү;
аналарга игътибарлы мөнәсәбәт
,шәфкатьлелек  тәрбияләү. Проектта катнашалар:

                       класс җитәкчесе
                   укучылар
                       әтиәниләр Проектны эшләү вакыты:
 ел дәвамында
Проектны тормышка ашыру юллары:
1) Әзерлек этабы:

тема билгеләү;
максат;
 бурычлар кую;
проект планын төзү;
 атааналарны эш проекты белән таныштыру;
 биремнәр бирү;
 тема буенча матур әдәбият туплау;
 күрсәтмә  материаллар әзерләү. 2) Төп этап:
 а) балаларның мөстәкыйль эшчәнлеге:
 рәсем ясау;
уеннар;
 шигырь;
 хикәя ;
  күзәтү;
б)атааналар эшчәнлеге:
  әтиәниләр ярдәме;
  киңәшләр бирү;
    кул эшләре эшләгәндә булышу;

в) класс җитәкчесе эшчәнлеге:
укучылар эшчәнлеге белән җитәкчелек итү:
  киңәшләр бирү; “Минем әни
“Минем әни
иң матур әни”
иң матур әни”
рәсем ясау
рәсем ясау

«Әнием – күз
«Әнием – күз

нурым»
нурым»
сыйныф
сыйныф

сәгате
сәгате
“Шигъри
“Шигъри
тәлгәшләр..”
тәлгәшләр..”
шигырь язу
шигырь язу
Нәселем
Нәселем
шәҗәрәсе
шәҗәрәсе
“Мәкальл
“Мәкальл
әр һәм
әр һәм
әйтемнәр
әйтемнәр
”
”
«Әниемнең
«Әниемнең
җылы кочагы»
җылы кочагы»
әниләр кичәсе
әниләр кичәсе
«Әнием
«Әнием
– күз
– күз
нурым»
нурым»
хикәя
хикәя
язу
язу
Бүләк
Бүләк
әзерләү
әзерләү
Планлаштырылган  эшләр
«Әнкәйнең
«Әнкәйнең
догалары»
догалары»
җыр
җыр
тыңлау
тыңлау Проект эше “ Дөнья яме аналарда”
№ Эшчәнлек
тәртибе
Класс җитәкчесе
Укучы эшчәнлеге
1
«Әнием –
күз нурым»
сыйныф
сәгате
Укучылар  бу
этапта этапта
мәгълүмат
эзлиләр,җыяла
р,тәртипкә
китереп
анализлыйлар,п
ланлаштыралар.
Кереш  әңгәмә
ярдәмендә проектка
кереп китү. Класс
җитәкчесе бу этапта
укучыларга проект өчен
төрле темалар тәкъдим
итә.Укытучы ярдәме
белән укучылар үзләре
теләгән теманың
максатын,куелган
максатны тормышка
ашыру юлларын
эзлиләр.
Әти
әниләрнең
һәм
балаларның
эшчәнлеге
Укучыга
кирәкле
мәгълүмат
табарга
ярдәм
итүче,идея
ләрне
тулыланды
ручы. 2
Матур әдәбият уку:
Ә.Шәрифуллина “Зур үскән”
3
Профессияләр.
4
“Минем әни   иң матур әни
“рәсем конкурсы
Язучыларның
әниләр
турындагы
әсәрләре белән
таныштыру,күргә
змә оештыру.
Профессияләр
турында әңгәмә,
презентацияләр
күрсәтү.
Укучылар белән
каракаршы
сөйләшү
оештыру.
Укучыларга
төсләр ,формат
сайлау.
Атааналарның
үз
профессияләре
турында
сөйләве.
Укучылар
мәгълүмат
эзлиләр
,планлаштырала
р,төсләр
сайлыйлар,
рәсем ясыйлар 5
6
7
“Минем әнием “ дигән темага
укучылар иҗаты( шигырь)
Эчтәлек буенча
эш
Шигырьне
сәнгатьле уку
 булдыра
алганча балага
ярдәм итү.
“Мәкальләр һәм әйтемнәр”
Укучылар
мәкальләр һәм
әйтемнәрнең
башын әйтү һәм
яздыру.
Укучылар
мәкальләр һәм
әйтемнәрне
дәвам итеп язып
бетерү.
Мәкальләр һәм
әйтемнәрне
эзләп табарга
булышу.
“Минем иң якын кешем “
хикәя  язу
Хикәя язу
Укучыларны
үрнәк хикәяләр
белән
таныштыру 8
9
“Әнкәйнең
догалары” җыр
тыңлау
Укучыларны җырның
авторлары (Р.Миңнуллин
сүзләре.и.Закиров
көе,Салават Фәтхетдинов
башкаруында таныштыру)
Укучылар
үзләренең
белгән
җырларын
саныйлар
Нәселем
шәҗәрәсе
Укучыларны шәҗәрә  төзү
тәртибе белән
таныштыру(агач,чылбыр
сыман  формасында)
Укучылар
шәҗәрә төзиләр.
Әтиәниләр
ярдәмендә нәсел
шәҗәрәсен
тулыландыру
10
Әниләргә бүләк
ясау.
Укучыларның
мөстәкыйль эше
Материал
сайларга
,табарга
булышалар
Укучыларның төрле
композицияләр эшли белү
кнекмәсен,иҗади сәләтен
үстерү,хезмәт
куркынычсызлыгы
кагыйдәләрен төгәл
үтәүләренә
ирешү.матурлыкны күрә
белергә өйрәтү. 11
 ”Әниемнең җылы
кочагы...”  әниләр кичәсе
12
Проект эшчәнлегенә
йомгак ясау.
Чыгышны карау
Укучылар
чыгышы
(җыр,бию,
нәфис сүз)
Укучыларның
үзбәясе
Гаиләне
берләштерү,өлкән
нәр һәм балалар
арасында ихтирамлы
һәм ышанычлы
мөнәсәбәтләр
урнаштыру
Проект эшендә нәрсә
кызыклы булды?
Аеруча нәрсә  ошады?
Нинди яңалыклар
белдең?
 Бу теманы өйрәнүне
дәвам итәр идеңме? «Әнием – күз нурым»  сыйныф сәгате
булып
калабыз
Кадерләп
      Әни  !      Нинди  бөек  исем  !  Дөньяда
әниләрдән  дә  газиз  изге  зат  юктыр  .  Күпме
наз
,  күпме  җылылык  бар  бу  сүздә.
      Сабый  дөньяга  килгән  сәгатеннән  үк
әнисенең  йомшак  кулларын  сизеп  ягымлы
карашын  тоеп  яши  .  Ана  өчен  бала  җир
йөзендә  бер  нәрсә  белән  дә  тиңли  алмаслык
йөрәк  пәрасе  .  Еллар  үтеп  ,  чәчләргә  чал
,  газиз  әниләребез  өчен  без
керсә  дә
һәрвакыт
бала
.  Әни,
әнием,әнкәй!
назлап
әйтәбез,күңелебездәге  бөтен  рәхмәтне  шушы
гади
яныбызда
булган,уңышларыбыз
шатланып,
кайгыларыбызны  уртаклашып  яшәгән  газиз
әниебезгә  дәшәбез.  Халык
хакын
хаклауны  алла  хакын  хаклауга  тиңли.Ана
турындагы бер әйтемне искә алыйк:
    “Анаңны  арка  кочып  Мәккәгә  алып  барсаң
да,бурычыңны  үтәп  җиткерә  алмассың.Анаң
өчен уч төбеңдә тәбә куырсаң да,хакын хаклап
бетерә  алмассың.”  Гасырлар  аша  килеп
ирешкән  бу  гыйбрәтле  ,канатлы  фразаларны
җаныбызга, аңыбызга сеңдерү зарур.

салабыз,һәрвакыт
сүзгә
өчен
ана “Минем иң якын кешем” хикәя язу
      Әни,  әнкәй,  әнием...  Нинди  матур
сүзләр.  Әниләр  дөньяда  иң  изге
кешеләр.  Әниләрнең  кулы...  Төрле
эшләр  эшләп  талган  куллар  әле  дә
булса йомшак, әле дә булса назлы.
    Минем  әнием  дөньяда  иң  әйбәте.
Мин  мәктәптән  кайтуга,  төрле  тәмле
ризыклар  пешереп  куя.  Мин  арысам,
әнием  үзенең  матур  күзләре  белән
карап  куйса,  аруым  бетә,  күңелле
булып  китә.  Әниләр  балалары  өчен
һәрвакыт ут йотып торалар.
  Әйдәгез, әниләрне борчуга салмыйк.
Алар  бит  безне  күкрәк  сөте  имезеп
үстергәннәр.
                               Корнеев А.О “Шигьри тәлгәшләр...” укучылар иҗаты
       Әнием
Минем әнием бик тә әйбәт,
Уңган да, акыллы да.
Минем әнидән дә әйбәт
Булсын барлык әниләр дә.
Озак уйнасам урамда,
Тиргәп тә ала белә.
Кушканнарын үтәгәч,
Җилкәмнән сөеп куя.
Бик яратам әниемне
Ул минем иңиң әйбәт.
Гел янымда әнием булу
Бар әйбердән дә кыйммәт.
                                 Зайнуллин Р.И Әниләргә бүләк ясау Проектның актуальлеге
һәм
аның
традицияләре
Гаилә
кеше
тормышында  мөһим  урын  алып  тора.  Гаилә
һәркем өчен дә кирәкле җылы учак ул. Гаилә
никадәр нык булса, аннан килгән җылылык та
шулкадәр  көчле  була.  Димәк,  гаилә  иң  олы
таянычыбыз, иң ышанычлы сыеныр урыныбыз.
Анда берберсен яраткан, берберсе турында
кайгыртучанлык күрсәткән кешеләр яши. Проектның нәтиҗәсе:
  Балаларны атаана алдында үзләренең
 Әтиәниләренә мәхәббәт, хөрмәт,
бурычлары ни дәрәҗәдә  зур булуына
төшендерү;
      ярдәмчеллек, ярату хисләре тәрбияләү.
.

file_name: презентация Гимадиева Г.Т.ppt

description: “Дөнья яме  әниләрдә”

description: Әниләргә бүләк ясау

intro: Бу проект башлангыч сыйныф укытучылары өчен кулланма булып тора. " Дөнья яме әниләрдә" темасы астында ел буе тәрбия сәгатьләре алып барыла. Гаилә һәм аның традицияләре кеше тормышында мөһим урын алып тора. Гаилә һәркем өчен дә кирәкле җылы учак ул. Гаилә никадәр нык булса, аннан килгән җылылык та шулкадәр көчле була. Димәк, гаилә иң олы таянычыбыз, иң ышанычлы сыеныр урыныбыз. Анда бер-берсен яраткан, бер-берсе турында кайгыртучанлык күрсәткән кешеләр яши.Презентация  проекта

title: Презентация проекта "Дөнья яме әниләрдә"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
«Средняя общеобразовательная школа №153»
«Средняя общеобразовательная школа №153»
учреждение
учреждение
Номинация: «Панорама педагогического опыта»
Номинация: «Панорама педагогического опыта»
Тема: «Нестандартные формы и методы проведения
Тема: «Нестандартные формы и методы проведения
уроков как один из путей повышения
уроков как один из путей повышения
познавательной деятельности учащихся»
познавательной деятельности учащихся»
                                                 Автор: Калашникова Любовь Петровна,
Автор: Калашникова Любовь Петровна,

                                                      учитель начальных классов
учитель начальных классов

                                                    высшей квалификационной категории
высшей квалификационной категории Традиционные формы:
Традиционные формы:
Урокэто основная организационная форма
 Урокэто основная организационная форма
обучения в школе. Он является не только
обучения в школе. Он является не только
важной организационной, но и, прежде всего
важной организационной, но и, прежде всего
педагогической единицей процесса
педагогической единицей процесса
обучения и воспитания. На уроке принципы,
обучения и воспитания. На уроке принципы,
методы и средства обучения получают
методы и средства обучения получают
реальную конкретизацию и находят свое
реальную конкретизацию и находят свое
правильное решение и воплощаются в
правильное решение и воплощаются в
жизнь.
жизнь. Нестандартные формы:
Нестандартные формы:
Говоря об организации процесса обучения,
 Говоря об организации процесса обучения,
нельзя забывать также о нестандартных
нельзя забывать также о нестандартных
формах организации учебнопознавательной
формах организации учебнопознавательной
деятельности детей на самом уроке.
деятельности детей на самом уроке.
Как заинтересовать ребят изучением
 Как заинтересовать ребят изучением
предметов, сделать уроки любимыми,
предметов, сделать уроки любимыми,
увлекательными?
увлекательными? Актуальность проблемы:
Актуальность проблемы:
Особую актуальность эта проблема приобретает в
 Особую актуальность эта проблема приобретает в
1 4 классах. Учеба труд, и труд не легкий.
1 4 классах. Учеба труд, и труд не легкий.
Ребенок с малых лет должен понимать, что все
Ребенок с малых лет должен понимать, что все
достигается трудом и что трудиться не просто.
достигается трудом и что трудиться не просто.
При этом учитель должен сделать так, чтобы не
 При этом учитель должен сделать так, чтобы не
легкий учебный труд приносил школьнику
легкий учебный труд приносил школьнику
удовлетворение, радость, возбуждал желание
удовлетворение, радость, возбуждал желание
вновь и вновь познавать новое.
вновь и вновь познавать новое. Проблема:
Проблема:
Как правило, все дети  с большим желанием
 Как правило, все дети  с большим желанием
идут в школу, им все интересно. Но
идут в школу, им все интересно. Но
проходит некоторый промежуток времени и
проходит некоторый промежуток времени и
этот интерес к учению постепенно угасает,
этот интерес к учению постепенно угасает,
некоторые ученики вообще не хотят
некоторые ученики вообще не хотят
учиться.
учиться. Причина проблемы:
Причина проблемы:
Дети любопытны. Внимание падает, когда
 Дети любопытны. Внимание падает, когда
обучаемым преподносятся известные им знания.
обучаемым преподносятся известные им знания.
Если учебный материал содержит мало или почти
Если учебный материал содержит мало или почти
не содержит новой информации, то быстро
не содержит новой информации, то быстро
достигается состояние « насыщения »: учащиеся
достигается состояние « насыщения »: учащиеся
отвлекаются от того, что происходит на занятиях,
отвлекаются от того, что происходит на занятиях,
проявляют так называемое двигательное
проявляют так называемое двигательное
беспокойство. Поэтому педагогам следует
беспокойство. Поэтому педагогам следует
постоянно помнить об « эффекте любопытства ».
постоянно помнить об « эффекте любопытства ». Путь решения проблемы:
Путь решения проблемы:
Нестандартные формы уроков повышают
 Нестандартные формы уроков повышают
      эффективность урока и способствуют
эффективность урока и способствуют
      поддержанию стабильного интереса к
поддержанию стабильного интереса к
    учебной работе и лучшему усвоению
учебной работе и лучшему усвоению

    программного материала.
программного материала. Форма повышения
Форма повышения
познавательного интереса
познавательного интереса
Нестандартный урок – это
 Нестандартный урок – это
    импровизированное учебное занятие,
импровизированное учебное занятие,

    которое имеет нетрадиционную
которое имеет нетрадиционную

    структуру.
структуру. Наращивание знаний, умений и
Наращивание знаний, умений и
навыков
навыков
Нетрадиционные уроки в начальной школе
 Нетрадиционные уроки в начальной школе
попрежнему занимают значительное место.
попрежнему занимают значительное место.
Это связано с возрастными особенностями
Это связано с возрастными особенностями
младших школьников, игровой основой
младших школьников, игровой основой
данных уроков, оригинальностью их
данных уроков, оригинальностью их
проведения.
проведения. Выигрышная форма:
Выигрышная форма:
В ней представлены не только игровые
 В ней представлены не только игровые
моменты, оригинальная подача материала,
моменты, оригинальная подача материала,
занятость учащихся не только при
занятость учащихся не только при
подготовке уроков, но и в проведении
подготовке уроков, но и в проведении
самих уроков через различные формы
самих уроков через различные формы
коллективной и групповой работы. Задания,
коллективной и групповой работы. Задания,
которые получают дети на нетрадиционных
которые получают дети на нетрадиционных
уроках, помогают им жить в атмосфере
уроках, помогают им жить в атмосфере
творческого поиска.
творческого поиска. Виды использования:
Виды использования:
Нетрадиционными могут быть и
 Нетрадиционными могут быть и
организационный момент, и ход урока, и
организационный момент, и ход урока, и
физминутка. Это зависит от
физминутка. Это зависит от
профессионализма и творческого таланта
профессионализма и творческого таланта
учителя.
учителя. Признаки нетрадиционного урока:
Признаки нетрадиционного урока:
Несет элементы нового, изменяются
 Несет элементы нового, изменяются
внешние рамки, места проведения.
внешние рамки, места проведения.
Используется внепрограммный материал,
 Используется внепрограммный материал,
организуется коллективная деятельность в
организуется коллективная деятельность в
сочетании с индивидуальной.
сочетании с индивидуальной.
Привлекаются для организации урока люди
 Привлекаются для организации урока люди
разных профессий.
разных профессий. Элементы урока:
Элементы урока:
Эмоциональный подъем учащихся через
 Эмоциональный подъем учащихся через
оформление кабинета, доски, музыки,
оформление кабинета, доски, музыки,
использование видео.
использование видео.
Организация и выполнение творческих заданий.
 Организация и выполнение творческих заданий.
Инициативная группа из учащихся для подготовки
 Инициативная группа из учащихся для подготовки
урока.
урока.
Обязательное планирование урока заранее.
 Обязательное планирование урока заранее.
Творчество учащихся должно быть направлено на
 Творчество учащихся должно быть направлено на
их развитие.
их развитие. Типы
Типы
нестандартных
нестандартных
форм уроков:
форм уроков: Урокпраздник:
Урокпраздник:
Весьма интересной и плодотворной формой
 Весьма интересной и плодотворной формой
проведения уроков является урокпраздник.
проведения уроков является урокпраздник.
Эта форма урока расширяет знания
Эта форма урока расширяет знания
учащихся о традициях и обычаях,
учащихся о традициях и обычаях,
существующих в странах и развивает у
существующих в странах и развивает у
школьников способности к общению,
школьников способности к общению,
позволяющих участвовать в различных
позволяющих участвовать в различных
ситуациях межкультурной коммуникации.
ситуациях межкультурной коммуникации. Библиотека  В.П.Чкалова
Библиотека  В.П.Чкалова
«Старинная русская изба»
«Старинная русская изба» Библиотека Островского
Библиотека Островского
«Доброй сказки мастерство»
«Доброй сказки мастерство» Видеоурок:
Видеоурок:
Активизирует мыслительную и речевую
 Активизирует мыслительную и речевую
деятельность учащихся, развивает их
деятельность учащихся, развивает их
интерес, служит лучшему усвоению
интерес, служит лучшему усвоению
изучаемого материала, а также углубляет
изучаемого материала, а также углубляет
знание материала, поскольку при этом
знание материала, поскольку при этом
происходит процесс запоминания.
происходит процесс запоминания. Видеоурок  во 2 классе по теме
Видеоурок  во 2 классе по теме
«Деление»
«Деление» Интегрированный урок:
Интегрированный урок:
Основными целями интеграции являются:
 Основными целями интеграции являются:
совершенствование коммуникативно
совершенствование коммуникативно
познавательных умений, направленных на
познавательных умений, направленных на
систематизацию и углубление знаний,
систематизацию и углубление знаний,
расширение общеобразовательного кругозора
расширение общеобразовательного кругозора
учащихся и стремление овладевать знаниями
учащихся и стремление овладевать знаниями
шире обязательных программ. Межпредметная
шире обязательных программ. Межпредметная
интеграция систематизирует и обобщает
интеграция систематизирует и обобщает
учащихся по смежным учебным предметам.
учащихся по смежным учебным предметам. Интегрированный урок по математике и
Интегрированный урок по математике и
природоведению тема «Сложение и
природоведению тема «Сложение и
вычитание примеров вида  4742, 24+35»
вычитание примеров вида  4742, 24+35» Межпредметные уроки по
Межпредметные уроки по
природоведению и математике
природоведению и математике Урок – экскурсия:
Урок – экскурсия:
Имеют огромное воспитательное влияние на
 Имеют огромное воспитательное влияние на
детей. Восприятие красоты природы, с
детей. Восприятие красоты природы, с
которой они постоянно соприкасаются,
которой они постоянно соприкасаются,
ощущение ее гармонии, влияют на развитие
ощущение ее гармонии, влияют на развитие
эстетических чувств, позитивных эмоций,
эстетических чувств, позитивных эмоций,
доброты, отзывчивого отношения ко всему
доброты, отзывчивого отношения ко всему
живому. Во время выполнения совместных
живому. Во время выполнения совместных
заданий школьники учатся сотрудничать
заданий школьники учатся сотрудничать
между собой.
между собой. Экскурсия в «Ботанический
Экскурсия в «Ботанический
сад» с 1 классом
сад» с 1 классом

 Экскурсия с учащимися 2 класса
Экскурсия с учащимися 2 класса
«Станция юный натуралист»
«Станция юный натуралист» Экскурсия в «Ботанический
Экскурсия в «Ботанический
сад» с учащимися 4 класса
сад» с учащимися 4 класса Урок – эссе
Урок – эссе
Современный подход  к изучению предмета
 Современный подход  к изучению предмета
предполагает не  только получение какой
предполагает не  только получение какой
то суммы знаний по теме, но и выработку
то суммы знаний по теме, но и выработку
собственной позиции, собственного
собственной позиции, собственного
отношения к прочитанному.
отношения к прочитанному.
Форма урока развивает психические
 Форма урока развивает психические
функции учащихся, логическое и
функции учащихся, логическое и
аналитическое мышление и, что
аналитическое мышление и, что
немаловажно, умение мыслить.
немаловажно, умение мыслить. Обучение грамоте 1 класс, тема
Обучение грамоте 1 класс, тема
«Чтение слов и текста с буквой ё.»
«Чтение слов и текста с буквой ё.» Урок поэзии во 2 классе «Унылая пора
Урок поэзии во 2 классе «Унылая пора
очей очарованье…»
очей очарованье…» Урок  спектакль:
Урок  спектакль:
на
на
навыки
навыки
художественных
художественных
уроках
уроках
произве
произве
совершенствует
совершенствует
учашихся,
учашихся,
создание  коммуникативной,
создание  коммуникативной,
Использование
 Использование
дений
дений
произносительные
произносительные
обеспечивает
обеспечивает
познавательной и эстетической мотивации.
познавательной и эстетической мотивации.
Творческая работа в подготовке к уроку –
 Творческая работа в подготовке к уроку –
Способствует  выработке  навыков  языкового
 Способствует  выработке  навыков  языкового
их
общения
общения
их
индивидуальных творческих способностей.
индивидуальных творческих способностей.
детей
детей
и
и
раскрытию
раскрытию Урокспектакль:
Урокспектакль:
«Мы школьниками стали»
«Мы школьниками стали» Урок –спектакль по теме:
Урок –спектакль по теме:
«Басни И.Крылова»
«Басни И.Крылова»

file_name: Нестанд-ые формы и методы пров-ия уроков.ppt

intro:
Организация нетрадиционного урока предполагает создание условий для овладения школьниками приемами умственной деятельности. Овладение ими не только обеспечивает новый уровень усвоения, но и дает существенные сдвиги в умственном развитии.
Нетрадиционные формы проведения уроков дают возможность не только поднять интерес учащихся к изучаемому предмету, но и развивать их творческую самостоятельность, обучать работе с различными источниками знаний.ppt

title: Тема «Нестандартные формы и методы проведения уроков как один из путей повышения познавательной деятельности учащихся»


extracted_text:
Куликовская битва
Куликовская битва
8 сентября 1380 года
8 сентября 1380 года
Москва – центр борьбы с
Москва – центр борьбы с
ордынским владычеством
ордынским владычеством ЦелиЦели
• Раскрыть величие подвига русского народа на
Куликовом поле, положившего начало
освобождению Руси от золотоордынского ига
• Привить учащимся идею об общности судьбы и
национальном единстве русского народа
• Формировать чувство патриотизма и
гражданственности Повторение:
Повторение:
 Когда русские земли были захвачены
монголо татарами?
 Почему русские земли не смогли дать
отпор Батыю?
 Назовите основные причины возвышения
Москвы?
 С каким городом соперничала Москва?
 Охарактеризуйте правление Ивана
Калиты. Политика «разделяй и властвуй»
Политика «разделяй и властвуй»
Выявить  методы  и  средства  этой политики..
Выявить  методы  и  средства  этой политики
• Московские  князья вели  себя смиренно  и
льстиво, не скупились на подарки хану и его
жёнам, князьям и мурзам.
• Против  других русских  князей  применяли
оружие.
• Пригласили  в Москву митрополита всея
Руси. Москва стала  церковным  центром
Руси. План
• Противостояние   Твери и Москвы.
• Борьба  в Орде.
• Правление   Дмитрия  Ивановича.
• Роль  церкви  в  подготовке
Куликовской   битвы.
• Куликовская  битва. «Ныне же пойдем за Дон,
«Ныне же пойдем за Дон,
и там или победим и все от гибели сохраним,
и там или победим и все от гибели сохраним,
или сложим головы свои»        Д. Донской.
или сложим головы свои»        Д. Донской. Работа с отрывком из документа
Работа с отрывком из документа
• «Еще в детском возрасте он размышлял о духовных делах и не
любил бранных слов, избегал злых людей и всегда беседовал с
добрыми, много заботился о Божиих церквях, с мужеством
защищал Русскую землю, был незлобив, как дитя, а умом зрел,
воином в битвах был страшен и многих врагов, поднявшихся на
него, победил…»
• Вопросы:
• – Какие  черты характера Дмитрия Донского вы можете
выделить?
– Повлияли ли они на умение  руководить государством? Распад Золотой Орды с 50х годов XIV века
Распад Золотой Орды с 50х годов XIV века
Западная и восточная
  орда
               Мамай Работа с отрывком из документа
Работа с отрывком из документа
• «Захвачу землю Русскую и разорю
христианские церкви, и вместо их веры
установлю свою, а где были церкви, там
поставлю мечети и посажу баскаков по всем
городам русским, а князей русских
перебью…»
• Вопрос: Что ожидало Русь, если бы Мамай
захватил её земли? Первое крупное столкновение с монголотатарами произошло
Первое крупное столкновение с монголотатарами произошло
11 августа 1378 г. на реке Воже.
11 августа 1378 г. на реке Воже. Работа с документом
Работа с документом
• «И послал безбожный Мамай вперёд себя на Русь войною
своего  воеводу, окаяного Бегича, с большим войском и со
многими князьями ордынскими. Узнал об этом великий князь
Дмитрий Иванович и пошел ему навстречу с многочисленным
войском и бился с погаными на Рязанской земле, на реке
Воже,.., а поганые агаряне были посрамлены, одни были
побиты, а иные побежали… Бесславный же Мамай, позором
объятый, вместо похвалы получивший бесчестие, сам пошел на
Русскую землю, похваляясь победить великого князя…»
• Вопрос: Почему сражение на р. Воже стало первым
сражением, которое русская рать смогла выиграть у
ордынцев? Преподобный Сергий
благословляет князя
Дмитрия на борьбу с
Мамаем
Новоскольцев А.
 В помощь Дмитрию Сергий представил монахов –
богатырей Пересвета и Ослябю, ставших героями
битвы.
??  Объясните, в чем состоит христианский подвиг преподобного А.Бубнов  К полю Куликову
А.Бубнов  К полю Куликову А.Бубнов Утро на Куликовом поле
А.Бубнов Утро на Куликовом поле Поединок Пересвета с Челубеем
Поединок Пересвета с Челубеем Засадный полк
Засадный полк "… И тотчас сошлись надолго обе силы великие и покрыли полки
"… И тотчас сошлись надолго обе силы великие и покрыли полки
поле на 10 вёрст множеством воинов. И была сеча зла и велика, и
поле на 10 вёрст множеством воинов. И была сеча зла и велика, и
брань крепка, сотрясение земли великое. От начала мира не бывало
брань крепка, сотрясение земли великое. От начала мира не бывало
такой сечи великим князем русским, как этому великому князю всея
такой сечи великим князем русским, как этому великому князю всея
Руси …"
Руси …" Бой длился 4 часа (с 11 часов 35 минут до 15 часов35 минут). Преследование врага
Бой длился 4 часа (с 11 часов 35 минут до 15 часов35 минут). Преследование врага
продолжалось всю вторую половину дня. Победа досталась большой ценой. Восемь
продолжалось всю вторую половину дня. Победа досталась большой ценой. Восемь
дней стояли воины за Доном на поле битвы, «на костях», как говорили в старину:
дней стояли воины за Доном на поле битвы, «на костях», как говорили в старину:
хоронили павших героев, помогали раненым. И плач был великий, многие жены и дети
хоронили павших героев, помогали раненым. И плач был великий, многие жены и дети
не дождались своих мужей и отцов.  За победу на Куликовом поле Дмитрий Иванович
не дождались своих мужей и отцов.  За победу на Куликовом поле Дмитрий Иванович
получил прозвище «Донской».
получил прозвище «Донской». • С 9 по 16 сентября
русские хоронили
убитых. Русская
православная
церковь узаконила
в эти дни обычай
поминать убитых,
так называемую
«Дмитриевскую
родительскую
субботу». Памятник на Куликовом поле 1848год
Памятник на Куликовом поле 1848год ? ?  Что позволило Дмитрию Ивановичу одержать
 Что позволило Дмитрию Ивановичу одержать
         убедительную победу над Золотой Ордой
         убедительную победу над Золотой Ордой
на Куликовом поле?
на Куликовом поле?
врагов.
войска.
княжеских дружин.
• Москва стояла во главе борьбы против
• Быстрый сбор народного ополчения и
• Умелые действия разведки русского
• Правильный выбор места битвы.
• Умелое построение русского войска.
• Ожесточенность битвы.
• Русские воины стоят насмерть.
• Своевременный удар Засадного полка. Неизгладима в памяти народной
победа русских войск на Куликовом
поле. Но тем не менее эта победа не
привела, как ожидалось,
 к ликвидации ига Орды.
• ?   В чем же тогда значение
       Куликовской битвы Битва имела огромное политическое    и
психологическое значение:
подняла значение
Москвы как центра
объединения русских
земель.
впервые русские войска
одержали победу не над
отдельными отрядами, а
над главными силами
Орды.
разгром татар означал
  серьезное ослабление
Орды.
вернула народу веру в
свои силы, сплотила его
для дальнейшей борьбы. Победа русских в
Куликовской битве
всколыхнула национальное
самосознание народа, дала
надежду на избавление от
ненавистного ордынского ига.
    Это была первая серьезная
победа над татарами,
показавшая мощь
объединенных русских сил.

file_name: куликовская битва.ppt

description:
Засадный полк
Засадный полк

intro:
Раскрыть величие подвига русского народа на Куликовом поле, положившего начало освобождению Руси от золотоордынского ига

Привить учащимся идею об общности судьбы и национальном единстве русского народа

Формировать чувство патриотизма и гражданственности
Повторение:Когда русские земли были захвачены монголо- татарами?
Почему русские земли не смогли дать отпор Батыю?
Назовите основные причины возвышения Москвы?

title: презентация Куликовская битва 8 сентября 1380 года


extracted_text:
ТV канал «СТС»
Выполнила ученица 9 класса Василевич Екатерина
{  СТС (от аббревиатуры Сеть
Телевизионных Станций) —
российский федеральный
телеканал, основанный 1 декабря
1996 года. Это первый российский
сетевой канал, построенный по
принципу партнёрства с
региональными телестанциями.
Позиционирует себя как
«классический развлекательный
канал». Принадлежит российской
медийной компании «СТС Медиа»,
являющейся дочерней
организацией шведского
медиахолдинга «Modern Times
Group».  В эфире канала большое
количество фильмов,
телесериалов, мультфильмов и
развлекательных шоу. Целевая
аудитория СТС: все от 10 до 45
лет. Охват российской
аудитории на 2014 год
составляет 96,1 %. По данным
на 2015 год занимает шестое
место по доле аудитории среди
общенациональных каналов
(лучшие показатели были с 2002
по 2011 год, когда канал
занимал четвёртое место).  1 декабря 1996 года московский
дециметровый канал AMTV, петербургский
«Шестой канал» и несколько региональных
независимых телекомпаний были
объединены под маркой СТС8 (что сначала
расшифровывалось как «Содружество
Телевизионных Станций», а позже, с 2002
года, как «Сеть Телевизионных станций»),
цифра «8» означала количество
региональных телекомпаний.
Первоначально объём вещания составлял
всего 9 часов в сутки,а начинал своё вещание
канал с 15:00. Вскоре, когда в сеть стали
входить новые региональные телестанции,
канал был переименован в СТС. В первые
годы сетка вещания телеканала состояла из
телесериалов зарубежного производства и
небольшого количества передач
отечественного производства. Первым
гендиректором канала был Сергей
Скворцов. В качестве главного продюсера на
телеканале работал известный
тележурналист Олег Вакуловский, а
спортивным продюсером канала был
Василий Кикнадзе.  В 1998 году генеральным
директором СТС становится Роман
Петренко. При нём в 1999 году
показатели канала приблизились к
показателям центральных каналов
ОРТ, РТР и НТВ, при этом
опережая ТВ6 и ТВ Центр.
 С 2000 по 2002 СТС транслировал
реслинг — WWE SmackDown. На
его трансляцию во многом повлиял
ближайший конкурент «Первого
развлекательного» канал ТНТ,
который с 1998 года еженедельно
транслировал реслингшоу под
названием WCW Nitro. В России не
по порядку с четырёхмесячной
задержкой транслировались 45
минутные международные версии
(продолжительность оригинальных
программ была 1,5 часа, а платных
программ (PPV) — 3 часа). Вячеслав Муругов
директор канала СТС до
2014г.  В конце декабря 2014 года
Вячеслав Муругов покинул пост
генерального директора СТС, 1
января 2015 года эту должность
заняла Эльмира Махмутова.
Осенью 2015 года было
значительно увеличено
количество премьерного
контента в эфире СТС, что
остановило падение рейтингов,
однако резкого роста доли
канала и существенного
отыгрывания потерянных
позиций телеканалом СТС пока
не произошло. В среднем за 2015
год по аудитории «Все 4+» канал
окажется уже на шестом месте
среди российских телеканалов
(уступив пятое место «Пятому
каналу»). Спасибо  за внимание!!!

file_name: василевич.pptx

description: Спасибо  за внимание!!!

title: ТV канал «СТС»Выполнила ученица 9 класса Василевич Екатерина


extracted_text:
СОВРЕМЕННЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ ISKINS - ТЕХНОЛОГИИ
ТЕЛЕСНЫХ СЕНСОРОВ Данный ультратонкий сенсор, который обладает
достаточно гибкими и эластичными свойствами,
предназначен для мобильных вычислений и сделан из
биосовместимых материалов. Высокая гибкость
или согнули до радиуса в 0,5 см.
позволяет использовать iSkin на руке, запястье, пальце
или даже ухе. Разработчики заявили, что можно
производить различные формы и размеры гаджета,
чтобы он максимально подошел к необходимому месту.
Благодаря интегрированному емкостному сенсорному
датчику, сенсор может обнаружить ввод с 2 видами
давления, даже тогда, когда вы растянули его на 30% СЕНСОРНЫЙ СТОЛ FORCE
TOUCH В APPLE STORE В двух американских магазинах Apple Store появились
сенсорные столы Force Touch, которые реагируют на
нажатия по новому смартфону Apple iPhone 6S.
Последний, жестко прикреплен к «жидкой» столешнице.
Стеклянный стол реагирует на нажатия пальцем по
дисплею яблочного телефона при помощи функции 3D
Touch. Как можно увидеть на видео, на экране
смартфона недолго плавает золотая рыбка. Таким
образом, создается впечатление, что колебания
передающиеся столу, создает именно она, а не ваши
движения пальцем. Эта забавная функция пришлась по
вкусу не только детям, но и их родителям. Можно
предположить, что данная технология в недалеком
будущем станет еще одним предметом продаж компании
Apple. ЛЕТАЮЩИЙ СКЕЙТ Lexus, дочерняя компания японской Toyota Motors,
покажет публике долгожданную новинку — летающую
доску ховерборд. Интригующий тизер с датой премьеры
появился на канале YouTube в июне. На видео доску
тестирует профессиональный скейтер. О ховерборде
многие мечтают ещё с 1989 года, когда парящий над
землей скейт впервые появился во второй части
культовой трилогии Роберта Земекиса «Назад в
будущее». На нем Марти Макфлай удирает от своих
врагов после того, как переместился в будущее — в 21
октября 2015 года. Летать на Lexus-скейте можно только над специальной
металлической поверхностью, от которой магниты ховерборда
как бы отталкиваются. Да, увы, асфальт или бетон тут не
подойдут. Печально.
Неудивительно, что именно японцы создали первый реально
работающий вариант ховерборда. Ведь технология магнитной
левитации уже используется в Японии в их «летающих поездах».
Этой весной там был поставлен мировой рекорд скорости
наземного транспорта: 590 километров в час. Инновационный
поезд не едет по рельсам, а левитирует над намагниченной
поверхностью. РОБОТ-АНДРОИД ASIMO Робот (чеш. robot, от robota — подневольный труд или
rob — раб) — автоматическое устройство,
предназначенное для осуществления производственных
и других операций, обычно выполняемых человеком
(иногда животным).
И. М. Макаров и Ю. И. Топчеев в своей книге
«Робототехника: История и перспективы» отмечают:
«Современные роботы, созданные на базе самых
последних достижений науки и техники, применяются
во всех сферах человеческой деятельности. Люди
получили верного помощника, способного не только
выполнять опасные для жизни человека работы, но и
освободить человечество от однообразных рутинных
операций».

file_name: Современные гаджеты.pptx

description:
СОВРЕМЕННЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ

description:
ISKINS - ТЕХНОЛОГИИ
ТЕЛЕСНЫХ СЕНСОРОВ

description: ЛЕТАЮЩИЙ СКЕЙТ

description: РОБОТ-АНДРОИД ASIMO

intro:
Современные  технологии
Данный ультратонкий сенсор, который обладает достаточно гибкими и эластичными свойствами, предназначен для мобильных вычислений и сделан из биосовместимых материалов. Высокая гибкость позволяет использовать iSkin на руке, запястье, пальце или даже ухе. Разработчики заявили, что можно производить различные формы и размеры гаджета, чтобы он максимально подошел к необходимому месту. Благодаря интегрированному емкостному сенсорному датчику, сенсор может обнаружить ввод с 2 видами давления, даже тогда, когда вы растянули его на 30% или согнули до радиуса в 0,5 см.

title: Современные  технологии 10 кл


extracted_text:
Достоевский Федор Михайлович
30.10.1821-
28.01.1881 Фотография Мариинской больницы для бедных.
Федор  Михайлович  Достоевский    родился  в  1821  году,  11  ноября  в  Москве  в правом
флигеле  Мариинской  больнице  для  бедных.  В  семье  Достоевских  было  еще  шестеро
детей:  Михаил  ,  Варвара,  Андрей,  Вера,  Николай,  Александра.  Федор рос  в  довольно
суровой  обстановке.  Дети  воспитывались  в  страхе  и  повиновении,  по  традициям
старины, проводя большую часть времени на глазах родителей. Редко выходя за стены
больничного здания, они с внешним миром очень мало сообщались, разве только через
больных, с которыми Федор Михайлович, тайком от отца, иногда заговаривал. Отец Михаил Андреевич  врач московской
больницы для бедных,
был
человеком
характером
и
вспыльчивым
с
потомственный дворянин. В 1831 приобрел
село Даровое Тульской губернии,
независимым,
Отец
образованным, заботливым семьянином, но
обладал
и
подозрительным
неимоверной
жестокостью  относился  к  крепостным,  за
что и поплатился.
О  том,  что  Михаил  Андреевич  был  убит
своими  крепостными,  впервые  поведала
миру  Любовь  Федоровна,

Достоевского.  Кроме  того,  в  1930  году
вышли  в  свет  воспоминания  Андрея
Михайловича,
брат
Достоевского излагает ту же историю.
дочь
где
младший Мать,Мария  Фёдоровна  была,  по
прекрасной и доброй женщиной. Умерла от чахотки в 1837 году.
воспоминаниям  детей, В  раннем  детстве  воспитанием  Федора
Достоевского  занималась  его  няня,  Алена
Флоровна.  она  с  малых  лет  «подпитывала»
воображение  юного  писателя  сказочными
историями  о  подвигах  храброго  Алеши
Поповича,  о  чудесах  Жар-птицы,  о  Синей
Бороде  и  т.д.  Больше  всего  мальчика
поразила  книга  «Истории  Ветхого  и  Нового
Завета». С  1832  семья  ежегодно  проводила  лето  в  купленном  отцом  селе  Даровое  (Тульской
губернии).  Встречи  и  разговоры  с  мужиками  навсегда  отложились  в  памяти
Достоевского и служили в дальнейшем творческим материалом В  1832  Достоевский  и  его  старший  брат
Михаил начали заниматься с приходившими
в дом учителями.
После  смерти  матери  Достоевский  в  мае
1837 едет с братом Михаилом в Петербург и
поступает инженерное училище. Больше они
не  увидят  отца  живым,  в  1839  году  его  не
станет,  и Федор на нервной почве переживет
первый
которая
сопровождала его всю жизнь.
эпилепсии,
приступ
М.М. Достоевский.

file_name: Достоевский.pptx

intro: Имя Достоевского вошло в классику русской литературы,его произведения переведены на многие языки и неоднократно экранизированы. Мы  встречаемся с героями Достоевского уже в школьные годы, пишем сочинения по его романам. Но что мы знаем об авторе "Преступления и наказания", каким был Федор Михайлович в жизни...?

title: Презентация по литературе "Достоевский" для 6-9 классов