extracted_text:
Сәламәт яшәү рәвеше
Сәламәт яшәү рәвеше
һәм  аңа тәэсир итүче
һәм  аңа тәэсир итүче
факторлар.
факторлар. Здоровый ребёнок это
Здоровый ребёнок
 это
оптимальный уровень
оптимальный уровень
физического, психического,
физического, психического,
интеллектуального развития для
интеллектуального развития для
каждого возраста, это
каждого возраста, это
способность к адаптации и
способность к адаптации и
адаптированию, способность
адаптированию, способность
сопротивляться ,
сопротивляться ,
приспосабливаться к
приспосабливаться к
изменяющимся условиям внешней
изменяющимся условиям внешней
среды
среды Коллективное
Коллективное
здоровье-
здоровье-
характеризуется
характеризуется
заболеваемостью
заболеваемостью
и болезненностью
и болезненностью
детей
детей
Индивидуальное
Индивидуальное
            здоровье
здоровье
      оценивается по:
оценивается по:

-физическому развитию
-физическому развитию
-гармоничности
-гармоничности
развития
развития
-половому развитию
-половому развитию
-устойчивости
-устойчивости
                 метаболизма
метаболизма

-адаптационным
-адаптационным
                 возможностям
возможностям ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА
ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА
ЗДОРОВЬЕ
ЗДОРОВЬЕ
Отрицательное
Отрицательное
воздействие
воздействие
Питание, инфекции,
Питание, инфекции,
генетический груз,
генетический груз,
эмоциональная
эмоциональная
нестабильность
нестабильность
Курение, алкоголь,
Курение, алкоголь,
переедание, неподвижность,
переедание, неподвижность,
недостаточный сон,
недостаточный сон,
социальная изоляция
социальная изоляция
Неадекватное состояние
Неадекватное состояние
жилья, воды, продуктов,
жилья, воды, продуктов,
загрязнение среды
загрязнение среды
Система
Система
Человек, как
Человек, как
биологическая
биологическая
система в целом
система в целом
Поведение,
Поведение,
привычки, работа
привычки, работа
Физико-
Физико-
биологическая
биологическая
среда, микро-
среда, микро-
среда, макро-
среда, макро- Направления профилактической
Направления профилактической
работы
работы
Работа в семье (неформальная
 Работа в семье (неформальная
коррекция питания, двигательной
коррекция питания, двигательной
активности)
активности)
Изменение условий проживания
 Изменение условий проживания
Скрининг программы ( раннее
 Скрининг программы ( раннее
выявление скрытой патологии)
выявление скрытой патологии)
Биохимические тесты у детей,
 Биохимические тесты у детей,
проживающих на загрязнённых
проживающих на загрязнённых
территориях
территориях Психическое здоровье
Психическое здоровье

Специфические синдромы
 Специфические синдромы
врождённого характера и последствия
врождённого характера и последствия
органического поражения
органического поражения
Метаболические нарушения (ФКУ,
 Метаболические нарушения (ФКУ,
гипотиреоз)
гипотиреоз)
Функциональные расстройства
 Функциональные расстройства
непсихотического характера( неврозы-
непсихотического характера( неврозы-
энурез, энкопрез, заикание, тики)
энурез, энкопрез, заикание, тики)
Психозы ( встречаются редко)
 Психозы ( встречаются редко) Причины нарушения
Причины нарушения
психического здоровья у детей
психического здоровья у детей
Генетические заболевания
 Генетические заболевания
Недоношенность
 Недоношенность
Алкоголизм и наркомания родителей
 Алкоголизм и наркомания родителей
Гипоксически-ишемические
 Гипоксически-ишемические
поражения  ЦНС в периоде
поражения  ЦНС в периоде
новорождённости
новорождённости
Недостаточность питания
 Недостаточность питания
Конфликты в семье
 Конфликты в семье
Школьная дезадаптация
 Школьная дезадаптация Проявления бытового стресса
Проявления бытового стресса
           Минимальные проявления
Минимальные проявления

Повышенная утомляемость
 Повышенная утомляемость
Нарушение сна
 Нарушение сна
Неустойчивость настроения
 Неустойчивость настроения
           Выраженные нарушения
Выраженные нарушения

Астено-невротический синдром
 Астено-невротический синдром
Тревожность
 Тревожность
Вегетативные пароксизмы (головная
 Вегетативные пароксизмы (головная
боль, головокружения, тошнота)
боль, головокружения, тошнота)
Снижение работоспособности
 Снижение работоспособности Группы риска по расстройствам
Группы риска по расстройствам
нервнопсихического здоровья
нервнопсихического здоровья
Дети с последствиями перинатального поражения
 Дети с последствиями перинатального поражения
ЦНСЦНС
Воспитанники детских домов и приютов
 Воспитанники детских домов и приютов
    (здоровы-10%, пограничные состояния-70%)
(здоровы-10%, пограничные состояния-70%)

Дети из неполных семей и гиперопекаемый ребёнок
 Дети из неполных семей и гиперопекаемый ребёнок
(чрезмерная тревожность, выбор за ребёнка школы ,
(чрезмерная тревожность, выбор за ребёнка школы ,
профессии)
профессии)
Дети с тяжёлой соматической патологией
 Дети с тяжёлой соматической патологией
(дисбаланс между возможностями и требованиями)
(дисбаланс между возможностями и требованиями)
Подростковый период (быстрый рост тела,
 Подростковый период (быстрый рост тела,
внутреннее напряжение, недостаточное
внутреннее напряжение, недостаточное
взаимопонимания, агрессивность, авторитарность
взаимопонимания, агрессивность, авторитарность
родителей, сексуальные и мировоззренческие
родителей, сексуальные и мировоззренческие
соблазны)
соблазны) Школьная дезадаптация
Школьная дезадаптация
    нарушение приспособления
нарушение приспособления
личности школьника к условиям
личности школьника к условиям
обучения в школе, как частное
обучения в школе, как частное
явление расстройства общей
явление расстройства общей
способности к психической
способности к психической
адаптации в связи с
адаптации в связи с
патологическими факторами.
патологическими факторами.
50% первоклассников
50% первоклассников
лет - у 70%
лет - у 70%
Школьная дезадаптация встречается у
Школьная дезадаптация встречается у
При переходе в среднюю школу 10-11
При переходе в среднюю школу 10-11 Группы факторов
Группы факторов
школьной дезадаптации
школьной дезадаптации
Биологические (патология ЦНС,
 (патология ЦНС,
задержка психического развития)
задержка психического развития)
 Биологические
 Психологические
Психологические  (аномальный тип
  (аномальный тип
семейного воспитания, несоответствие
семейного воспитания, несоответствие
когнитивных стилей учителя и ученика,
когнитивных стилей учителя и ученика,
неадекватный тип поведения учителя)
неадекватный тип поведения учителя)
 Социальные (жёсткие стандарты
(жёсткие стандарты
поведения в школе, перегруженность
поведения в школе, перегруженность
школьной программы, частая смена
школьной программы, частая смена
школы)
школы) Варианты дезадаптации
Варианты дезадаптации
Сфера
Сфера
нарушени
нарушени
йй
Когнитивная
Когнитивная
Поведенческа
Поведенческа
яя
С нарушением
С нарушением
социальны
социальны
х х
контактов
контактов
Сочетанная
Сочетанная
Причины Степень
Степень
Причины
тяжести
тяжести
Манифестаци
Манифестаци
я я
психического
психического
заболевания
заболевания
Угрожаемый
Угрожаемый
по ШД
по ШД
Наличие ШД
Наличие ШД
ШД ШД
выраженная,
выраженная,
требующая
требующая
срочной
срочной
коррекции
коррекции
Патологическ
Патологическ
ое развитие
ое развитие
личности
личности
Стрессогенно
Стрессогенно
е влияние
е влияние
школьной
школьной
среды
среды
Преходяща
Преходяща
яя
(до 6 мес)-
(до 6 мес)-
временная
временная
Длительна
Длительна
яя
(более 6
(более 6
мес)-
мес)-
стойкая
стойкая Проявление ШД
Проявление ШД
Синдром гиперреактивности с
 Синдром гиперреактивности с
дефицитом внимания (СГДВ)
дефицитом внимания (СГДВ)
Дислексия (трудность обучения чтению)
 Дислексия (трудность обучения чтению)
+ дискалькулия (трудности счёта)
+ дискалькулия (трудности счёта)
Тики
 Тики
Головные боли напряжения (школьные)
 Головные боли напряжения (школьные)
Астенические расстройства
 Астенические расстройства
Фобии ( страхи)
 Фобии ( страхи) СГДВ
СГДВ
Нарушение внимания
 Нарушение внимания
Гиперактивность
 Гиперактивность
Импульсивность
 Импульсивность
-Первые симптомы в возрасте до 7 лет
-Первые симптомы в возрасте до 7 лет
-Симптомы сохраняются более 6 мес
-Симптомы сохраняются более 6 мес
Симптомы проявляются в различных
- Симптомы проявляются в различных
ситуациях и обстановке (школа, дом)
ситуациях и обстановке (школа, дом)
при нормальном уровне
при нормальном уровне
интеллектуального развития
интеллектуального развития
Симптомы сочетаются
- Симптомы сочетаются Невнимательность
Невнимательность
Неспособность удерживать внимание на
 Неспособность удерживать внимание на
деталях
деталях
Трудность сохранения внимания при задании
 Трудность сохранения внимания при задании
Не может выполнить задание самостоятельно
 Не может выполнить задание самостоятельно
Избегает, недоволен вовлечению в задание
 Избегает, недоволен вовлечению в задание
Теряет вещи, необходимые для выполнения
 Теряет вещи, необходимые для выполнения
задания
задания
Легко отвлекается на посторонние стимулы
 Легко отвлекается на посторонние стимулы
Проявляет забывчивость
 Проявляет забывчивость Гиперактивность
Гиперактивность
Беспокойные движения в кистях,
 Беспокойные движения в кистях,
стопах, крутиться, вертится
стопах, крутиться, вертится
Часто встаёт во время уроков
 Часто встаёт во время уроков
Проявляет бесцельную двигательную
 Проявляет бесцельную двигательную
активность
активность
Не может сидеть тихо, спокойно
 Не может сидеть тихо, спокойно
играть
играть
Частая болтливость
 Частая болтливость
(Деструктивное поведение на уроках-
(Деструктивное поведение на уроках-
мешает вести урок)
мешает вести урок) Импульсивность
Импульсивность
Отвечает на вопросы не задумываясь,
 Отвечает на вопросы не задумываясь,
недослушав до конца
недослушав до конца
С трудом дожидается своей очереди
 С трудом дожидается своей очереди
ответа
ответа
Мешает другим, вмешивается в беседы,
 Мешает другим, вмешивается в беседы,
игрыигры
( трудности в соблюдении правил
( трудности в соблюдении правил
поведения, попадают в опасные ситуации,
поведения, попадают в опасные ситуации,
не задумываются о последствиях)
не задумываются о последствиях)
СГДВ- чаще у мальчиков-80%
СГДВ- чаще у мальчиков-80% Дислексия
Дислексия
Частое специфическое нарушение
 Частое специфическое нарушение
чтения, ошибки стойкого характера
чтения, ошибки стойкого характера
      (5-10% школьников)
(5-10% школьников)
-Замена и смешение звуков при чтении
-Замена и смешение звуков при чтении
(звонких и глухих)
(звонких и глухих)
-Замена звуков по оптическому сходству
-Замена звуков по оптическому сходству
-Нарушение слияния звуков
-Нарушение слияния звуков
-Искажение звукослоговой структуры
-Искажение звукослоговой структуры
слова( пропуски согласных и гласных)
слова( пропуски согласных и гласных)
-Нарушение понимания прочитанного
-Нарушение понимания прочитанного
-Аграмматизм-нарушения в окончаниях
-Аграмматизм-нарушения в окончаниях ТикиТики
Судорожные подёргивания-
 Судорожные подёргивания-
внезапные, непроизвольные,
внезапные, непроизвольные,
насильственные, отрывистые ,
насильственные, отрывистые ,
повторяющиеся движения
повторяющиеся движения
Моргание
- Моргание
Поднятие бровей
- Поднятие бровей
Поднятие плеч
- Поднятие плеч
Высовывание языка
- Высовывание языка
Щёлкание пальцами
- Щёлкание пальцами ТикиТики
- - Единичные – 2-9 за 20-30 мин
Единичные – 2-9 за 20-30 мин
Серийные – 10-30 за 20-30 мин
- Серийные – 10-30 за 20-30 мин
Тикозный статус- 30-120 за 30 мин,
- Тикозный статус- 30-120 за 30 мин,
без перерыва в течении дня
без перерыва в течении дня
Идут от верхней части туловища к
Идут от верхней части туловища к
нижней
нижней
Могут подавляться на некоторое
Могут подавляться на некоторое
время усилием воли, усиливаются
время усилием воли, усиливаются
при эмоциональных стимулах
при эмоциональных стимулах Головные боли напряжения
Головные боли напряжения
На фоне переутомления, носят
 На фоне переутомления, носят
диффузный, сжимающий, тупой, без
диффузный, сжимающий, тупой, без
чёткой локализации характер
чёткой локализации характер
(обруч, каска)- 39,1% школьников с
(обруч, каска)- 39,1% школьников с
ШДШД
Возникают на фоне хронического
 Возникают на фоне хронического
стресса
стресса
Эпизодические чаще у мальчиков
 Эпизодические чаще у мальчиков
Хроническая чаще у девочек
 Хроническая чаще у девочек Астенические расстройства
Астенические расстройства
Патологическая усталость после
 Патологическая усталость после
обычной нагрузки
обычной нагрузки
Резкое снижение работоспособности
 Резкое снижение работоспособности
Вялость, головокружение
 Вялость, головокружение
Сонливость, нарушение сна
 Сонливость, нарушение сна
Усталость, разбитость
 Усталость, разбитость
Раздражительность, диспепсия
 Раздражительность, диспепсия
-Полиморфизм проявлений
-Полиморфизм проявлений
-Повышенная чувствительность к
-Повышенная чувствительность к
внешним раздражителям
внешним раздражителям
-Проходят после отдыха
-Проходят после отдыха ситуации, сопровождаемый тревогой.
ситуации, сопровождаемый тревогой.
Страх перед каким-то аспектом школьной
Страх перед каким-то аспектом школьной
Младшие классы - страх разлуки
Младшие классы - страх разлуки
Средние и старшие классы – страх
Средние и старшие классы – страх
унижения, собственной неполноценности,
унижения, собственной неполноценности,
боязнь быть непонятым, осмеянным
боязнь быть непонятым, осмеянным
Могут сопровождаться головными болями
Могут сопровождаться головными болями
Отказ от посещения школы-пропуски
Отказ от посещения школы-пропуски
Школьные фобии
Школьные фобии
занятий
занятий
Чаще при плохой успеваемости
Чаще при плохой успеваемости Коррекция школьной
Коррекция школьной
дезадаптации
дезадаптации
Комплексный подход
 Комплексный подход
Психологическая коррекция
 Психологическая коррекция
Медикаментозная терапия
 Медикаментозная терапия Психологическая коррекция
Психологическая коррекция
Изменение поведения взрослых-
 Изменение поведения взрослых-
позитивная модель отношения к ребёнку (
позитивная модель отношения к ребёнку (
дети невосприимчивы к выговорам и
дети невосприимчивы к выговорам и
наказаниям, но легко отвечают на
наказаниям, но легко отвечают на
похвалу)
похвалу)
Уменьшение просмотра телепередач
 Уменьшение просмотра телепередач
Место в классе- на первой парте
 Место в классе- на первой парте
Включение нескольких минут активного
 Включение нескольких минут активного
отдыха на уроке
отдыха на уроке
Поведенческая терапия (правильное
 Поведенческая терапия (правильное
поведение материально подкрепляется)
поведение материально подкрепляется) Принципы модификации поведения
Принципы модификации поведения
- - УУважайте ребёнка. Будьте
важайте ребёнка. Будьте
      реалистичны в ожиданиях и требованиях
реалистичны в ожиданиях и требованиях
- ООрганизуйте домашнее расписание, режим дня
рганизуйте домашнее расписание, режим дня
- ППоддерживайте дисциплину-нарушение правил
оддерживайте дисциплину-нарушение правил
влечёт определённые последствия
влечёт определённые последствия
- ГГоворите сдержано, спокойно, мягко, опуститесь
оворите сдержано, спокойно, мягко, опуститесь
до уровня ребёнка. Избегайте кричать.
до уровня ребёнка. Избегайте кричать.
бщение только позитивное
- ООбщение только позитивное
бедитесь, что ребёнок понимает Ваши указания
- УУбедитесь, что ребёнок понимает Ваши указания
- ППомогайте организовать деятельность,
омогайте организовать деятельность,
спланировать время и силы
спланировать время и силы
- ППомогайте готовиться к школе
омогайте готовиться к школе
- ООберегайте от переутомления
берегайте от переутомления
- ППомогите выделиться за счёт достоинств
омогите выделиться за счёт достоинств
айте возможность израсходовать избыточную
- ДДайте возможность израсходовать избыточную
энергию
энергию Атааналар җыелышының
Атааналар җыелышының
карары:
карары:
Балалар белән эшләүдә профилактик
1.1. Балалар белән эшләүдә профилактик
чаралар күрү.
чаралар күрү.
Балаларың  тәртибен өйдә, мәктәптә,
2.2. Балаларың  тәртибен өйдә, мәктәптә,
башка урыннарда, үзләре генә
башка урыннарда, үзләре генә
булганда, дуслары белән булганда да
булганда, дуслары белән булганда да
күзәтеп тору.
күзәтеп тору.
Барлык атааналар, укытучылар
3.3. Барлык атааналар, укытучылар
тарафынна да балалар тормышындагы
тарафынна да балалар тормышындагы
вакыйгаларны күзәтү.
вакыйгаларны күзәтү.

file_name: зож 7.ppt

title: презентация к родительскому собранию по теме "ВРЕДНЫЕ ПРИВЫЧКИ"


extracted_text:
Родительское собрание
«Как воспитать
толерантного человека» «Толерант укучыны
ничек
тәрбияләргә?» Толерантлык  –  кешеләрне
социаль, дини, этник һәм
башка төркемнәргә бүлмичә,
аларны,  аларның йолаларын
хөрмәт итү. Сабы
Сабы
р итү
р итү
у
у
а
а
т
т
к
к
а
а
М
М
Теләктәш лек
Теләктәш лек
Кызгану
Кызгану
Толерантлык
Толерантлык
Бербереңне аңлау
Бербереңне аңлау
Ярдәм итү
Ярдәм итү
Хөрмәт итү
Хөрмәт итү
Ш
Ш
ә
ә
ф
ф
к
к
а
а
т
т
ьь
л
л
е
е
л
л
е
е
к
к Толерант  кеше нинди булырга һәм аңа  каршы торучы
шартлар: ТОЛЕРАНТ УКУЧЫНЫ НИЧЕК
ТОЛЕРАНТ УКУЧЫНЫ НИЧЕК
ТӘРБИЯЛӘРГӘ?
ТӘРБИЯЛӘРГӘ? • Ата – аналар:
• Балагызны кимсетмәгез,
• Аны тыңлагыз һәм фикеренә колак салыгыз,
• Аны мактагыз, гафу итә белегез.
• Каршылыкларсыз, ачу-үпкәләүләрсез сөйләшә белегез.
Каршылык,  аңлашылмаучанлык  булмасын  өчен  күбрәк
сөйләшегез,  хайваннардан  аермалы  буларак  кешегә
тел бирелгән.
• Баланың дәрәҗәсен төшермәгез.
• Аны көчләп теләмәгәнен эшләтмәгез. Тәрбияләү кагыйдәләре:
Баланы әрләп торгач, ул агрессив, үпкәләүчән була.
(ненавидит)
Бала гаиләдә талашта үссә, ул агрессив була
(агрессивны)
Баладан көлсәгез, ул үз эченә бикләнә.
(Замкнутый)
Баланы кимсетсәләр, ул гаеплелек хисен тоеп үсә.
(чувство вины)
Бала сабыр итүне белсә,  кешеләргә карата да сабыр
була.
(принимать других)
Әгәр баланы мактасалар, у үз көченә ышанучан була.
(верит в себя)
Әгәр гаиләдә гаделлек булса, ул гадел булып үсә.
(справедливый)
Баланы яклаучы булса, ул үзенә ышынып үсә.
(верит в себя)
Әгәр бала дус, тату гаиләдә үссә, ул дөньяда
матурлыкны күрә беләчәк.
 (находит любовь в этом мире) ШУНДЫЙ ЧАКЛАР БУЛА
… …
җанга урын табылмый... Була шундый минутлар…
кеше тормышы хәл ителә. Кычкырасы килгәндә дә
түзегез,
гомер буена үкенерлек
булмасын. Иң кадерле минутларда
кирәкле сүзләр
сайлагыз. Кешене кеше булуы өчен
Я Р А Т У. Киләчәгебез өчен бер
дуслашабыз,
дуслык күперләре төзибез. Һәрберебез зур бәхеткә
Һәрберебез зур бәхеткә
лаек,
лаек,
Һәрберебез кеше
Һәрберебез кеше
ләбаса.
ләбаса.
Яшәү шундый җиңел
Яшәү шундый җиңел
булыр иде,
булыр иде,
Һәркем әгәр башка
Һәркем әгәр башка
берәүнең дә
берәүнең дә
Кеше икәнлеген аңласа.
Кеше икәнлеген аңласа.

Ф.Яруллин.
Ф.Яруллин. Безнең җир- бер-беребезне яраттыручы,
хөрмәт иттерүче, гореф-гадәтләрне
киләчәк буын өчен саклый торган урын.
Толерантлык
принципларының
нигезе. Без аз бирсәк, күп алабыз. Шуңа елмаюларыгызны,
матур сүзләрегезне кызганмагыз. Атааналар җыелышының
карары:
1. Балалар белән эшләүдә профилактик
чаралар күрү.
2. Балаларың  тәртибен өйдә, мәктәптә,
башка урыннарда, үзләре генә
булганда, дуслары белән булганда да
күзәтеп тору.
3. Барлык атааналар, укытучылар
тарафынна да балалар тормышындагы
вакыйгаларны күзәтү.

file_name: 9 восп.ppt

description:
«Толерант укучыны
ничек
тәрбияләргә?»

description:
Кешене кеше булуы өчен
Я Р А Т У.

intro:
Десять заповедей для родителей
Ребенок – это праздник, который всегда с тобой.
1. Не жди, что твой ребенок будет таким, как ты, или таким, так ты хочешь. Помоги ему стать не тобой, а собой.
2. Не требуй от ребенка платы за все, что ты для него сделал. Ты дал ему жизнь – как он может отблагодарить тебя? Он даст жизнь другому, тот третьему, и это необратимый закон благодарности.
3. Не вымещай на ребенке свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб. Ибо что посеешь, то и взойдет.
4. Не относись к его проблемам свысока. Жизнь дана каждому по силам, и будь уверен – ему она тяжела не меньше, чем тебе, а может быть, и больше, поскольку у него нет опыта

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: классный час по теме  ВРЕДНЫЕ ПРИВЫЧКИ


extracted_text:
Сәламәт
яшәү рәвеше. Дәреснең максаты
• Сәламәт яшәү рәвеше турында
информацион материалллар бирү;
• Сәламәтлеккә тәэсир итүче
факторлар турында сөйләү;
• Сәламәт яшәргә теләүчеләргә
рекомендацияләр төзү. Нәрсә ул – сәламәтлек?
Сәламәтлек – ул кешенең рухи,
физик, психологик һәм социаль
сәләте генә түгел, авыру һәм
физик кимчелекләрнең дә
булмавы. Нәрсә ул сәламәт яшәү рәвеше?

 Сәламәт яшәү
рәвеше –
кешенең  сәламәт
булуына
юнәлдерелгән
гадәтләр һәм үз -
үзен тоту
системасы. Сәламәтлекнең
күрсәткечләре:
буенча эшләве;
• Организмның резерв
мөмкинлекләрендә;
• Организмның урта статистика
• Организмда авырту һәм физик
кимчелекләр булмау; һ.б.... Сәламәтлеккә  уңай
тәэсир итүче факторлар:
• Әйләнә – тирә
• тренировка (спорт,
физкультура,
зарядка)
• .... Сәламәтлеккә  тискәре
тәэсир итүче факторлар:

• Авыртулар;
–
• Тирә
пычраклыгы;
• Тәмәке тарту;
• Алкоголь;
• Наркотиклар;
• Стресс.
• ....
якның Сәламәтлек – ул, кеше үзенә
бүләк итә һәм кире ала торган
бүләк.
                                         Ф.де
Ларошфуко Сәламәт яшәү рәвеше алып барырга теләүчеләргә
файдалы киңәшләр:
• сәламәтлегегезне яшьтән саклагыз;
• һәрвакыт тыныч, шат күңелле булыгыз;
• усаллык сакламагыз, елмаегыз;
Якыннарыгызны яратыгыз, физик хезмәт
һәм спорт белән шөгыльләнегез; саф
һавада йөрегез, һ.б… Сәламәт яшәү кагыйдәләре:
Дөрес туклану.
Йоклау.
Актив эшчәнлек һәм актив ял ит .ү
Начар гадәтләрне булдырмау. Дөрес
туклану. Йоклау Актив эшчәнлек һәм
актив ял итү. Сәламәт булу өчен мин сезгә:
Беркайчан авыртмаска;
Дөрес тукланырга;
Яхшы к елле булырга;
Яхшылыклар гына эшләргә
ки әш итәм.
үң
ң Сау сәламәт булыйм дисәң,
Гел чиста йөрт үзеңне.
Чисталыкта – пөхтәлектә
Сәламәтлек нигезе. Атааналар җыелышының
карары:
1. Балалар белән эшләүдә профилактик
чаралар күрү.
2. Балаларың  тәртибен өйдә, мәктәптә,
башка урыннарда, үзләре генә булганда,
дуслары белән булганда да күзәтеп тору.
3. Барлык атааналар, укытучылар
тарафынна да балалар тормышындагы
вакыйгаларны күзәтү.

file_name: 7 зож.pptx

description:
Сәламәт
яшәү рәвеше.

description:
Дөрес
туклану.

description: Йоклау

description:
Актив эшчәнлек һәм
актив ял итү.

title: презентация по татарской литературе по теме "СӘЛАМӘТ ЯШӘҮ РӘВЕШЕ"


extracted_text:
Дуслар.
Дуслык.
Ата –
аналар
җыелышы Максат:
Гаиләдә, мәктәптә,
сыйныфта дустанә
мөнәсәбәтләр
урнаштыру. Дуслык
Дуслык ДУС – УЛ:
-Син укый торган кызыклы китап,
-Сиңа һәрвакыт ярдәм итүче әниең яки әтиең,  апаң –
абыең һ.б.
-Мәктәптә киңәш бирүче укытучыларың,
-Синең яраткан уенчыгың Дуслык кагыйдәләре
1. Дустыңа авыр чакта ярдәм ит.
2. Дустаңа ялганлама һәм аны
сатма.
3. Дустыңның
җитешсезлекләреннән көлмә.
4. Дустың белән дуслаш. Законы дружбы
радость.
недостатками друга.
делает что-то плохое.
совет.
• 1. Помогай другу в беде.
• 2. Умей с другом разделить
• 3. Не смейся над
• 4. Останови друга, если он
• 5. Умей принять помощь,
• 6. Не обманывай друга.
• 7. Не предавай друга.
• 8. Относись к другу как к
• 9. Умей признавать свои
себе.
ошибки. Көтеләчәк нәтиҗә:
• Бер – берләренә карата
ярдәмчел, бердәм,
хөрмәт хисе, сакчыл
караш тәрбияләү. Синквейн
Дуслык.
Чын, ялган.
Туа, ныгый, югала.
Бердәмлектә көч.
Дус

file_name: 10 друг.pptx

description:
Дуслар.
Дуслык.
Ата –
аналар
җыелышы

description:
Дуслык
Дуслык

title: презентация по татарской литературе по теме "МИНЕМ ДУСЛАРЫМ"


description:
Дуслар.
Дуслык.
Ата –
аналар
җыелышы

description:
Максат:
Гаиләдә, мәктәптә,
сыйныфта дустанә
мөнәсәбәтләр
урнаштыру.

description:
Дуслык
Дуслык

description:
ДУС – УЛ:
-Син укый торган кызыклы китап,
-Сиңа һәрвакыт ярдәм итүче әниең яки әтиең,  апаң –
абыең һ.б.
-Мәктәптә киңәш бирүче укытучыларың,
-Синең яраткан уенчыгың

description:
Дуслык кагыйдәләре
1. Дустыңа авыр чакта ярдәм ит.
2. Дустаңа ялганлама һәм аны
сатма.
3. Дустыңның
җитешсезлекләреннән көлмә.
4. Дустың белән дуслаш.

description:
Законы дружбы
радость.
недостатками друга.
делает что-то плохое.
совет.
• 1. Помогай другу в беде.
• 2. Умей с другом разделить
• 3. Не смейся над
• 4. Останови друга, если он
• 5. Умей принять помощь,
• 6. Не обманывай друга.
• 7. Не предавай друга.
• 8. Относись к другу как к
• 9. Умей признавать свои
себе.
ошибки.

description:
Көтеләчәк нәтиҗә:
• Бер – берләренә карата
ярдәмчел, бердәм,
хөрмәт хисе, сакчыл
караш тәрбияләү.

description:
Синквейн
Дуслык.
Чын, ялган.
Туа, ныгый, югала.
Бердәмлектә көч.
Дус

title: презентация по татарской литературе по теме "ДУСЛЫК"


extracted_text:
Үз балагызның
дусларын беләсезме? Әкиятләр, мәкальләр,
табышмаклар
укучыларда
аралашучанлык
кызгану
дөрес сөйләү
ярдәмчел, хөрмәт хисе
тәрбияли. Чын дуслык нәрсәгә нигезләнә:
• Бердәм шөгыльләр, уртак фикерләр –
    8 кеше
• Ярдәм итү, авыр чакта булышу  6кеше
• Тугрылык,  ышану – 5 кеше
• Дөрес сөйләү, ачыклык – 3кеше
• Дөреслекне ялганнан аера белү - 2 кеше Дуслыкка нәрсә комачаулый?
• Һәркем үзе турында гына уйлый– 6 кеше
• Ялган, арада ышаныч булмау– 6 кеше
• Көндәшлек һәм соперничество, яхшырак
булып кхренергә теләү– 5 кеше
• Берләштерүче уртак эшләр, шөгыльләр
булмау – 5 кеше «Сез нинди әти – әни?»
«әйе» – 2 балла.
 «юк» – 0 баллов.
 «кайвакыт» - 1 балл. 20 балл –  Балаларыгыз белән
мөнәсәбәтләрегез  бик яхшы. Шулай
дәвам итегез!
   1019 балл –  араларыгыз уртача.
Ачыктан – ачык сөйләшкәндә җылы
сүзләрегезне кызганмагыз,
игътибарлырак булыгыз.
9 балл һәм түбәнрәк  – балаларыгыз
белән аралашу кыен. Сезнең  аның белән
аралашырга вакыт җитеп бетми. Атааналар җыелышының
карары:
1. Балалар белән эшләүдә профилактик
чаралар күрү.
2. Балаларың  тәртибен өйдә, мәктәптә,
башка урыннарда, үзләре генә
булганда, дуслары белән булганда да
күзәтеп тору.
3. Барлык атааналар, укытучылар
тарафынна да балалар тормышындагы
вакыйгаларны күзәтү.

file_name: 10 друзья.ppt

description:
Үз балагызның
дусларын беләсезме?

title: презентация по татарской литературе по теме "ДУСЛАР  БЕЛӘН  КҮҢЕЛЛЕ"


extracted_text:
Методы анализа основной
тенденции развития в
рядах динамики.
Экстраполяция
тенденции как метод
прогнозирования Одна из важнейших задач статистики – определение в
рядах динамики тенденции развития.
     Основной тенденцией развития называется плавное и
устойчивое изменение уровня явления во времени,
свободное от случайных колебаний. Задача состоит в
выявлении общей тенденции в изменении уровней ряда,
освобожденной от действия различных факторов.
     Изучение тренда включает два основных этапа:
     ∙ ряд динамики проверяется на наличие тренда;
     ∙ производится выравнивание временного ряда и
непосредственное выделение тренда с экстраполяцией
полученных результатов. С этой целью ряды динамики подвергаются обработке
методами укрупнения интервалов, скользящей средней
и аналитического выравнивания:
      1. Метод укрупнения интервалов.
     Одним из наиболее элементарных способов изучения
общей тенденции в ряду динамики является укрупнение
интервалов. Этот способ основан на укрупнении
периодов, к которым относятся уровни ряда динамики.
Например, преобразование месячных периодов в
квартальные, квартальных в годовые и т. д. 2. Метод скользящей средней.

     Скользящая средняя  подвижная динамическая
средняя, которая рассчитывается по ряду при
последовательном передвижении на один интервал, то
есть сначала вычисляют средний уровень из
определенного числа первых по порядку уровней ряда,
затем  средний уровень из такого же числа членов,
начиная со второго. Таким образом, средняя как бы
скользит по ряду динамики от его начала к концу,
каждый раз отбрасывая один уровень в начале и
добавляя один следующий.
     При этом посредством осреднения эмпирических
данных индивидуальные колебания погашаются, и
общая тенденция развития явления выражается в виде
некоторой плавной линии (теоретические уровни).
Итак, суть метода заключается в замене абсолютных
данных средними арифметическими за определенные
периоды. Скользящая средняя обладает достаточной гибкостью,
но недостатком метода является укорачивание
сглаженного ряда по сравнению с фактическим, что
ведет к потере информации. Кроме того, скользящая
средняя не дает аналитического выражения тренда.
     Период скользящей может быть четным и нечетным.
Практически удобнее использовать нечетный период,
так как в этом случае скользящая средняя будет
отнесена к середине периода скольжения. Скользящие
средние с продолжительностью периода, равной 3,
следующие:

      и т.д. Полученные средние записываются к
соответствующему срединному интервалу.
     Особенность сглаживания по четному числу уровней
состоит в том, что каждая из исчисленных (например,
четырехчленных) средних относится к
соответствующим промежуткам между смежными
периодами. Для получения значений сглаженных
уровней соответствующих периодов необходимо
произвести центрирование расчетных средних.
     Недостатком способа сглаживания рядов динамики
является то, что полученные средние не дают
теоретических рядов, в основе которых лежала бы
математически выраженная закономерность. 3. Метод аналитического выравнивания.
     Более совершенным приемом изучения общей тенденции
в рядах динамики является аналитическое
выравнивание. При изучении общей тенденции методом
аналитического выравнивания исходят из того, что
изменения уровней ряда динамики могут быть с той или
иной степенью точности приближения выражены
определенными математическими функциями. Вид
уравнения определяется характером динамики развития
конкретного явления. Логический анализ при выборе
вида уравнения может быть основан на рассчитанных
показателях динамики, а именно:
     ∙ если относительно стабильны абсолютные приросты
(первые разности уровней приблизительно равны),
сглаживание может быть выполнено по прямой;
       если абсолютные приросты равномерно увеличиваются
(вторые разности уровней приблизительно равны),
можно принять параболу второго порядка;
    ∙ при ускоренно возрастающих или замедляющихся
абсолютных приростах  параболу третьего порядка;
    ∙ при относительно стабильных темпах роста
показательную функцию. Для аналитического
выравнивания наиболее часто
используются следующие виды
трендовых моделей: прямая
(линейная), парабола второго
порядка, показательная
(логарифмическая) кривая,
гиперболическая.
     Цель аналитического
выравнивания  определение
аналитической или графической
зависимости. На практике по
имеющемуся временному ряду
задают вид и находят параметры
функции, а затем анализируют
поведение отклонений от
тенденции. Чаще всего при
выравнивании используются
следующие зависимости:
линейная, параболическая и
экспоненциальная. Экстраполяция тенденции как метод
прогнозирования.
         Основа большинства методов прогнозирования –
экстраполяция тенденции, связанная с
распространением закономерностей.
Экстраполяция, проводимая в будущее,  это перспектива,
а в прошлое,  ретроспектива.
Предпосылки применения экстраполяции:
 развитие исследуемого явления в целом следует
описывать плавной кривой;
 Общая тенденция развития явления в прошлом и
настоящем не должна претерпевать серьезных
изменений в будущем. Упрощенные приемы основываются на средних показателях
динамики, и можно выделить:
1. Метод среднего абсолютного прироста
Абсолютный прирост выражает абсолютную скорость
изменения ряда динамики и определяется как разность между
данным уровнем и уровнем, принятым за базу сравнения.
Абсолютный прирост (базисный)
                      где yi  уровень сравниваемого периода; y0  уровень
базисного периода.
Абсолютный прирост с переменной базой (цепной), который
называют скоростью роста,
                      где yi  уровень сравниваемого периода; yi1
уровень предшествующего периода.
Средний абсолютный прирост (средняя скорость роста)
определяется как средняя арифметическая из показателей
скорости роста за отдельные периоды времени:
                                              где yn  конечный уровень ряда; y1 –
начальный уровень ряда. 2. Метод среднего темпа роста
Темп прироста ТП определяется как отношение
абсолютного прироста данного уровня к предыдущему
или базисному.
Средний темп роста, %. Это средний коэффициент роста,
который выражается в процентах:
Средний  темп  прироста
,  %.  Для  расчета  данного
показателя  первоначально  определяется  средний  темп
роста, который затем уменьшается на 100%. Его также
можно
средний
коэффициент роста на единицу:
уменьшить
определить,
если 3. Выравнивание рядов по какойлибо
аналитической формуле.
Экстраполяцию на основе выравнивания рядов
по какойлибо аналитической формуле
 аналитическое выражение тренда. При этом
для выхода за границы исследуемого периода
достаточно продолжить значения
независимой переменной времени (t).  Любой
статистический прогноз носит приближенный
характер, поэтому целесообразно
определение доверительных интервалов
прогноза:  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: Методы анализа основной тенденции развития в рядах динамики.ppt

description:  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro:
Одна из важнейших задач статистики – определение в рядах динамики тенденции развития.
     Основной тенденцией развития называется плавное и устойчивое изменение уровня явления во времени, свободное от случайных колебаний. Задача состоит в выявлении общей тенденции в изменении уровней ряда, освобожденной от действия различных факторов.
     Изучение тренда включает два основных этапа:
     · ряд динамики проверяется на наличие тренда;
     · производится выравнивание временного ряда и непосредственное выделение тренда с экстраполяцией полученных результатов

title: презентация  по статистике "Методы анализа основной тенденции развития в рядах динамики.Экстраполяция тенденции как метод прогнозирования


description:
Дуслар.
Дуслык.
Ата –
аналар
җыелышы

description:
Дуслык
Дуслык

title: презентация по татарской литературе по теме "100 СУМ  АКЧАҢ БУЛГАНЧЫ, 100 СУМ АКЧАҢ БУЛСЫН"


extracted_text:
Кедровые  леса  Коми. КЕДРОВЫЕ ЛЕСА, кедровник или кедрачи,
редкая в Республике Коми формация
коренных хвойных лесов с преобладанием
кедра. В связи с тем, что кедр (сосна
сибирская, кедровая) — наиб. редкая и ценная
лесообразующая порода, к кедровым лесам
относятся все смешанные леса (кедрово-
еловые, кедрово-елово-пихтовые, кедрово-
сосновые), в составе которых кедра 30-40%.
Общая площадь в таком понимании 90,2 тыс.
га, в т.ч. 20 тыс. — с преобладанием кедра.
Встречаются они небольшими массивами,
удаленными друг от друга на десятки и сотни
км. Основные районы
распространения
кедровых лесов в
Коми: Печоро-
Илычский заповедник,
верховья р. Илыч;
бассейн рек Щугор и
Подчерье, Большая
Ляга и Джебол,
среднее течение
Печоры; бассейн. реки
Кукъю (левый приток
Вычегды). Кедровые леса растут по склонам гор на
каменистых почвах, по склонам парм на
щебнистых гумусированных суглинках, в долинах
рек и по окраинам болот, на водоразделах на
суглинистых и супесчаных торфянисто- и
торфяно-подзолистых почвах. Относятся к
следующей группе типов леса: лишайниковой,
зеленомошно-лишайниковой, зеленомошной,
сфагновой, травяно-сфагновой. Известно 23 типа
кедровых лесов: наиболее распространенный —
кедровник чернично-зеленомошный, наиболее
редкий — кедровник лишайниковый на
Щугорском Урале. Большим флористическим
разнообразием отличаются горные —
папоротниковый и папоротничково-кисличный. Кедровые леса
разновозрастные, возраст
деревьев колеблетсяот 1 до 400
лет. Кедр, как долгоживущая
порода, образует в древостоях
1-й ярус, 2-й ярус сложен елью,
пихтой, березой, иногда сосной.
Кедр нередко растет группами
из 3-4 деревьев. По
производительности кедровые
леса Коми относятся к V классу с
запасом древесины 126 м3 на 1
га. Урожай семян в зависимости
от типа леса колеблется от 40
до 144 кг на 1 га. Количество
подроста от 500 до 3000 экз./га. Самые северное островные
местонахождения кедровников и групп
кедра: бассейн Усы, реки Понъю-
Заостренная, Юнъяхаты, Вадчарты;
западное: Кедръёль (на междуречье Выми-
Вашки), Кочмес (лев. приток нижней
Вычегды), Сусъёль (междуречье Вычегды-
Локчима). У коми охотников
название урочищ,
богатых дичью,
орехами, ягодами,
нередко связаны со
словом сус пу (кедр):
Суса-му-вор,
Сусъёль, Суснбрыс,
Кедръёль, Кедршор,
Кедровка. В кедровых лесах живет
драгоценный соболь. Это нервное и
гордое создание, умирающее иногда
в руках зверолова от разрыва
сердца, не может продолжить рода,
если нет кедровых орешков. Ареал
соболя на европейском Северо-
Востоке не выходит за пределы
ареала кедра
В кедрачах обитает и белка,
плодовитость которой и качество
шкурки прямо зависит от урожая
орехов. Семенами кедра питаются
также бурундук, медведь,
горностай, дятел и др. Семена
разносятся главным образом
кедровкой. В конце XIX века на юге Печорского края
собирали до 1500 пудов (24 т) кедровых
семян, в середине XX промысел сократился
до 3 т в урожайные годы. Для сбора шишек
кедр вырубался, что привело к
значительному истощению запасов этой
ценной породы. С 1959 кедр взят под
охрану, рубки его запрещены,
организовано 17 заказников, создано ок. 5
тыс. га культур. кедра. Хвоя кедра
выделяет большое
кол-во фитонцидов,
в связи с чем
воздух в этих лесах
отличается высокой
стерильностью и
особенно
благотворно влияет
на людей с
сердечно-
сосудистыми
заболеваниями В кедровой посуде
почему-то долго не
скисает молоко; в
шкафу из кедра не
заводится моль; клещ и
комар пуще огня боятся
эфировых ароматов,
которые источает это
чудо-дерево, а пчелы,
наоборот, лучше всего
чувствуют себя именно
в кедровом улье. Кедровые орехи
ОРЕХ КЕДРОВЫЙ — семена кедра сибирского. Ядро
кедрового ореха содержит 55—66 % жиров, 13,5—
20 % белков, крахмал, сахара, витамины. В состав
масла кедрового ореха входят в основном
непредельные жирные кислоты — олеиновая (16-
23 %) и полиненасыщенные линолевая и
линоленовая (до 70 — 78,5 %). Содержание
предельных жирных кислот 6—7 %. Жиру
сопутствуют 1,3—1,7 % фосфолипидов. Белок
богат аминокислотами аргинином, лизином,
метионином, триптофаном. Содержание
токоферолов в ядре ореха до 33 мг% (мг на 100 г). Растительный белок кедрового ореха
идеально сбалансирован и по составу близок к
белкам ткани человека и усваивается
организмом на 99 %. Другим фактором,
определяющим высокую питательную
ценность кедрового ореха является то, что
кедровый орех содержит практически все
незаменимые аминокислоты,
полиненасыщенные жирные кислоты,
витамины: А, В, С, Д, Е, Р, а также калий,
кальций, магний, фосфор и другие
минеральные элементы. Кедровый орех
отличает высокое содержание веществ,
являющихся антиоксидантами. Являясь естественным пищевым
продуктом, кедровый орех не
имеет противопоказаний к
употреблению как в пищевых,
так и в лечебно-
профилактических целях.
Особенно полезен кедровый орех
при иммунодефицитных
состояниях аллергических
заболеваниях атеросклерозе,
ишемической болезни сердца
заболеваниях желудочно-
кишечного тракта в том числе
язвенной и желчекаменной
болезни. Ядро кедрового ореха используется в
пищу и служит сырьём для получения
кедрового (орехового) масла. При
отжиме масла из ядра кедрового
ореха методом холодного прессования
остается кедровый жмых. Жмых у
некоторых масличных — почти
бросовый продукт, а обезжиренные
кедровые орешки — замечательный
пищевой концентрат, на девять
десятых состоящий из белка,
крахмала, глюкозы. Сибиряки издавна
делали из кедровых орехов так
называемое «постное молоко»,
«растительные сливки» — вкусное и
сытное блюдо. Ученые определили
калорийность этого продукта.
Оказалось, что кедровые сливки почти
в три раза питательнее коровьих. Масло кедрового
ореха, кроме
медицины,
используется в
технических
отраслях — для
изготовления оптики
высокого качества,
при изготовлении
особо качественных
олиф и красок, при
отделке меховых
шкурок. Добычу кедровых орехов
производят при помощи
особого (тяжелого)
колота.
Хотя в августе (в период
недозрелости) шишку не
собьёшь с кедра путем
ударов по стволу. Но
ведь всегда можно
залезть на дерево, что с
охотой делают дети и
молодежь.

file_name: Кедровые леса.pptx

description: Кедровые  леса  Коми.

intro: КЕДРОВЫЕ ЛЕСА, кедровник или кедрачи, редкая в Республике Коми формация коренных хвойных лесов с преобладанием кедра. В связи с тем, что кедр (сосна сибирская, кедровая) — наиб. редкая и ценная лесообразующая порода, к кедровым лесам относятся все смешанные леса (кедрово-еловые, кедрово-елово-пихтовые, кедрово-сосновые), в составе которых кедра 30-40%. Общая площадь в таком понимании 90,2 тыс. га, в т.ч. 20 тыс. — с преобладанием кедра. Встречаются они небольшими массивами, удаленными друг от друга на десятки и сотни км.

title: Презентация "Кедровые  леса  Коми".


extracted_text:
«Мы – хозяева нашей
природы, и она для нас
кладовая солнца с
великими сокровищами
жизни. Для работы
нужна чистая вода –
будем охранять наши
водоёмы. В лесах,
степях и горах разные
ценные животные –
будем охранять наши
леса, степи, горы. А
человеку нужна
Родина. И охранять
природу – значит
охранять Родину.»
М.Пришвин животные – все это части
разбитого единого существа.
«Природа для меня – огонь,
вода, ветер, камни, растения,
А человек в природе – это
разум великого существа,
накопляющий силу, чтобы
собрать всю природу в
Михаил Михайлович Пришвин
(23.01.1873-16.01.1954),
писатель, прославившийся
произведениями о природе.
единство». Лес  это огромная система, отдельные части которой очень
тесно сплетены, взаимосвязаны. И нарушение этих
взаимосвязей ведет к изменениям или гибели природного
комплекса. Поэтому так страшны вырубки лесов, лесные
пожары, уничтожающие тысячи гектаров леса. • Леса играют огромную роль в
экономике Коми Республики как
источники древесины и многих видов
сырья  растительного (смолы, грибы,
ягоды, лекарственные растения) и
животного (мясо, меха, ценные
лекарственные препараты  панты,
медвежья желчь и т.п.). Жизнь леса Верхний ярус леса
сосна
береза
осина Средний ярус леса
рябина
черемуха
калина Нижний ярус леса
Лесные ягоды
малина
брусника
черника
клюква Цветы леса
        Колокольчик
                                                                        Ландыш

                                                                              Сон – трава
      Подснежник Мхи и
лишайники. Особые представители леса.
Грибы не растут сами по
себе. Им нужны деревья.
Они питают грибы
органическими
веществами, способствуя
их росту. Весь лес – от
верхушек
деревьев до
земли заселен
животными.
Население леса многочисленно и разнообразно.  Наиболее деятельны
птицы.  Много в лесу зверей. Одни из них всю свою жизнь проводят на
деревьях. Другие роются в земле. Третьи находят приют и пищу в лесной
подстилке. «Жители леса» Птицы и животные
лакомясь семенами и
ягодами помогают
расселять по лесу
новые растения. Опавшие листья и хвоя,
отмершие части растений
образуют лесную подстилку,
которая дает жизнь новым
растениям под воздействием
микроорганизмов. Но, иногда страдает лес! К сожалению, человек
пока ещё плохо понимает
лесной «язык». Поэтому
он делает много ошибок,
и главная из них –
уничтожение леса! Цепи питания
Всё связано со всем Лес – устойчивая экосистема с
замкнутым круговоротом веществ.
      Животные не только участвуют в
круговороте веществ, но и
регулируют его. Тест
1. Растения в лесу растут ярусами.
2. Животные делят ярусы леса между собой.
3. На дереве обитают кроты и землеройки.
4. Грибы помогают расти деревьям.
5. Лось  хищник.
6. Под действием микроорганизмов и
личинок насекомых лесная подстилка в
лесу быстрее перегнивает.
7. Лесная подстилка долгие годы
сохраняется в лесу.
8. В лесу необходимо сохранение
экологического равновесия Не губи последнего
болота!
Загнанного волка
пощади!
Чтобы на Земле
осталось что-то
От чего щемит в моей
груди… Золотая осень.Исаак Левитан Золотая осень. Василий Поленов Осень. Исаак Левитан Октябрь.Осень. Исаак Левитан Зима в лесу.
Иней.
И.И.Шишкин Зима. И.И.Шишкин Берёзовая роща.Левитан

file_name: Лес-природное сообщество..ppt

description: Жизнь леса

description:
Верхний ярус леса
сосна
береза
осина

description:
Мхи и
лишайники.

description: «Жители леса»

description: Но, иногда страдает лес!

description:
Цепи питания
Всё связано со всем

description: Золотая осень.Исаак Левитан

description: Золотая осень. Василий Поленов

description: Осень. Исаак Левитан

description: Октябрь.Осень. Исаак Левитан

description:
Зима в лесу.
Иней.
И.И.Шишкин

description: Зима. И.И.Шишкин

description: Берёзовая роща.Левитан

intro:
Лес - это огромная система, отдельные части которой очень тесно сплетены, взаимосвязаны. И нарушение этих взаимосвязей ведет к изменениям или гибели природного комплекса. Поэтому так страшны вырубки лесов, лесные пожары, уничтожающие тысячи гектаров леса.
В презентации представлен теоритический материал, тест на знания материала о лесе и лес в картинах художников.

title: Презентация "ЛЕС -  природное  сообщество".


extracted_text:
Урок геометрии. 10
класс
Предмет
стереометрии.
Аксиомы
стереометрии
МАВ(С) ОУ В(С)ОШ №13
город Тюмень
Учитель  Егорова Л.Г Планиметрия
Planum – равнина,
плоскость;
metro – меряю
Геометрические фигуры, точки
которых лежат в одной  плоскости,
изучает планиметрия. Стереометрия.
Раздел  геометрии,  в
котором
изучаются свойства
фигур
в  пространстве. Геометрия
Планиметрия
Стереометр
stereos  телесный, твердый, объемный,
пространственный
metreo  измерять
ия
ГеометрияПланиметрияСтереометрия Планиметрия
Planum –
равнина,
плоскость;
metro – меряю
Геометрические
фигуры, точки
которых лежат в
одной  плоскости,
изучает
планиметрия.
Стереометрия
stereo –телесный,
пространственны
й
Геометрические
фигуры точки
которых не лежат
в одной  плоскости,
изучает
стереометрия Планиметрия
Треугольник
Квадрат
Квадрат
Трапеция
Многоугольник
Прямоугольник Стереометрия
Конус
Призма
Пирамида
Цилиндр
Куб
Шар Основные фигуры на плоскости:
Точка.
Прямая.
А
а
 Откуда взялись геометрические термины
Точка –  в русском языке означало конец

              заточенного гусиного пера.
Линия –от латинского слова «линиа»
              (имеется в виду льняная  нить). Основные фигуры в пространстве:
Точка.
Прямая.
А
а
Плоскость.

 Обозначение основных
фигур в пространстве:
точка
A, B, C, …
прямая
или
a, b, c, …
AВ, BС, CD, …
плоскость
, , ,... Мы знаем, что
ГЕОМЕТРИЯ возникла из
практических задач людей;
ГЕОМЕТРИЯ лежит в основе
всей техники и большинства
изобретений человечества;
 технику,
ГЕОМЕТРИЯ нужна
 инженеру,
 рабочему,
 архитектору,
 модельеру …
ГЕОМЕТРИЯ возникла из практических задач людей;ГЕОМЕТРИЯ лежит в основе всей техники и большинства изобретений человечества;ГЕОМЕТРИЯ нужна технику, инженеру, рабочему, архитектору, модельеру …Мы знаем, что Останкинская телебашня
Останкинская башня в Москве,
телевизионная башня высотой 540 м,
построена в 19611968 году
(главный конструктор Н.В. Никитин),
обеспечивает прямую передачу
телевизионных программ в радиусе
120 км. До 1967 года телевизионные
передачи в Москве велись через
Шаховскую башню на Шаболовке.
Останкинская башня была самым
высоким сооружением в мире и
остается самым высоким
свободностоящим сооружением в
Европе. БРИТАНСКИЙ МУЗЕЙ в Лондоне,
один из крупнейших музеев мира;
памятники первобытного искусства,
древневосточной и античной
культуры и искусства,
средневекового искусства Европы и
Востока; этнографические
памятники Африки, Америки,
Океании; собрание рисунков,
гравюр, рукописей, керамики,
монет, медалей.
Основан 7 июня 1753. Открыт 15
января 1759 в здании Монтегюхаус
в районе Блумсбери. В основу
коллекции музея легло обширное
собрание естественнонаучных,
этнографических и
художественных редкостей (около
71 тыс. объектов) натуралиста и
коллекционера Ханса  Слоуна. ПОДОБНЫЕ СООРУЖЕНИЯ ПОСТРОЕНЫ СО ЗНАНИЕМ
ГЕОМЕТРИИ «Ступа» на Тибете
Вавилонская башня в Ираке
Конусы Геометрия и космос Аксиома
(от греч. axíõma – принятие положения)
исходное положение
научной теории,
принимаемое без
доказательства Аксиомы
стереометрии.
А
В
С

А1.  Через  любые  три
точки,  не  лежащие  на
прямой,
одной
проходит  плоскость,  и
притом только одна.
Способ задания плоскости Аксиомы
стереометрии.
В
А

А2.  Если  две  точки
прямой  лежат
в
плоскости,  то  все
прямой
точки
лежат
этой
плоскости
в
Взаимное
расположение прямой
и плоскости Аксиомы
стереометрии.

А3. Если две плоскости
имеют общую  точку,
то  они имеют общую
прямую, на которой
лежат все общие точки
этих плоскостей.

Взаимное расположение
плоскостей Аксиомы стереометрии
А3.
А1.
описывают:
А2.
Способ задания
плоскости
Взаимное
расположение
прямой и
плоскости
А

В
С

А
В
Взаимное
расположение
плоскостей

 Взаимное расположение прямой и плоскости.
Прямая
лежит в
плоскости.
Прямая пересекает
плоскость.
Прямая не
пересекает
плоскость.
а
а

а  
М

а
 ∩  =  М
а

а ⊄ 
Множество
общих точек.
Единственная
общая точка.
Нет общих точек. Прочитайте чертеж
С
A

A
C Прочитайте чертеж
b
B
c
a

a

b
c
B Прочитайте чертеж
c


c Из прямых и плоскостей, проходящих через вершины куба ABCDA1B1C1D1, назовите:
  а) пары пересекающихся прямых;
  б) тройки прямых, пересекающихся в одной точке;
  в) пары пересекающихся плоскостей;
  г) тройки плоскостей, пересекающихся в одной точке.
В1
С1
Д
1

В
С
Д
А1
А

file_name: Урок № 1. Предмет стереометрии. Основные понятия и аксиомы стереометрии.pptx

description: Геометрия и космос

description:
Прочитайте чертеж
С
A

A
C

description:
Прочитайте чертеж
c


c

title: Презентация и конспект урока  по геометрии. (10 класс) Предмет стереометрии.Аксиомы стереометрии.


extracted_text:
Интерактивная игра-
тренажёр
«Считаем с
Дашей»
(Умножение  и  деление  на двузначное число)
Автор – Фиалковская Ольга
Анатольевна,  учитель начальных
классов
МОУ «СОШ №5»
г. Саратов Дорогой друг!
Помоги Даше решить примеры.
Начать игру 27   3

=
71
81
60 144:18
=
6
8
7 15   5
=
75
35 135:15
=
4
6
9 53   2
=
10
6
96
100 126:18
=
5
7
6 13  6
=
78
60
75 119:17
=
8
6
7 45   3
=
14
0
13
5
13
0 75:15
=
8
10
5 52   2
=
10
0
104
90 105:15
=
7
3
10 Молодцы!

file_name: Интерактивная игра-тренажер по математике 3 класс.pptx

description:
27   3

=
71
81
60

description:
144:18
=
6
8
7

description:
15   5
=
75
35

description:
135:15
=
4
6
9

description:
53   2
=
10
6
96
100

description:
126:18
=
5
7
6

description:
13  6
=
78
60
75

description:
119:17
=
8
6
7

description:
45   3
=
14
0
13
5
13
0

description:
75:15
=
8
10
5

description:
52   2
=
10
0
104
90

description:
105:15
=
7
3
10

description: Молодцы!

intro: Данная игра предназначена для учащихся 3 класса.  Содержит задания на умножение и деление на двузначное число.  Учащиеся путешествуя с Дашей выполняют задания. Лисёнок Жулик пытается помешать учащимся. Игра может использоваться как на уроке, так и во внеурочное время. Желаю удачи!

title: Интерактивная игра-тренажер "Считаем с Дашей"


extracted_text:
“№7 жалпы білім беру  орта мектебі”КММ
ӘДЕБИЕТТІК ОҚУ
ЕРАЛИЕВА МАДИНА Психологиялық
 дайындық
Қазақ тілім өз тілім ана тілім
Абай , Мұқтар сөйлеген дана тілім
Қастерлейді ұл – қызың мәңгі сені
Болашағым , бақытым дара тілім
Қазақ тілім өз тілім ана тілімАбай , Мұқтар сөйлеген дана тілім Қастерлейді ұл – қызың мәңгі сені Болашағым , бақытым дара тілім

file_name: 2 и.pptx

intro: Осы слайд  арқылы балаларға тәрбиелік мәні бар тақырыпты ашуға көмегім тиер деп ойлаймын. Отбасы тәрбиесіндегі кеткен кемшілікті біздер, яғни ұстаздар қауымы орнын толтыруымыз керек деп ойлаймын. Сонымен қатар  сабақтағы  сауаттылық пен оқу шапшаңдығына да мән берілуі керек деп ойлаймын. Сәттілік.Салактык. 2 сынып

title: Салактык. 2 сынып


extracted_text:
растения, возделываемые
растения, возделываемые
для получения жирных
для получения жирных
Масличные культуры
Масличные культуры
кислот.
кислот. Большинство масличных культур
накапливает масло жирное в семенах
и плодах, некоторые в клубнях.
В мировом земледелии основное
значение имеют соя, арахис,
подсолнечник, маслина, рапс, кунжут,
клещевина. В мировом производстве растительных масел
оно занимает ведущее место.
 Соевое масло применяют в рафинированном
виде в пищу и в качестве сырья для
производства маргарина. Арахисовое масло – не только
вкусный и питательный продукт: оно очень
полезно благодаря входящим в его состав
жирным кислотам, витаминам и
микроэлементам.
Благодаря изысканному арахисовому вкусу и
аромату, блюда с добавлением арахисового
масла отличаются особой пикантностью.
Арахисовое масло используют как
лекарственный препарат. Так, ежедневное
употребление данного продукта – это
великолепная профилактика различных
болезней желчевыводящих путей, некоторых
заболеваний печени и целого ряда
нарушений в работе пищеварительного
тракта. Подсолнечное масло
Польза подсолнечного масла в том, что полезные
вещества, входящие в состав данного масла,
 улучшают память человека, активно участвуют в
обменном процессе белков, углеводов.
 Конечно, польза подсолнечного масла будет
неоспоримой при разумном и правильном употреблении
его в пищу. Оптимальная ежедневная доза
потребления подсолнечного масла человеком
равняется приблизительно 20 граммам. Маслины
Маслины и оливки (оливы)  это словасинонимы. Оказывается,
оливки  всегонавсего  недоспелые маслины. Спелые маслины
приобретают характерный черный цвет, а оливки так и остаются
зелеными. Соответственно и вкус у них довольно сильно отличается.
К маслинам невозможно относиться равнодушно. Обычно их либо
любят, либо ненавидят. Безразличных людей мне повстречать не
доводилось. Маслины полезны и обладают отличными лечебными и
целебными качествами, причем не только маслины, но и то, что из
них можно приготовить.
Не зря же еще в библии говорится, что оливковая ветвь  это символ
жизни, мира и спокойствия
 В данном случае  спокойствия вашего организма. Рапс
Польза рапсового масла, безусловно, заключается в
том, что этот продукт богат жирными кислотами,
которые призваны укреплять стенки сосудов и снижать
рапсового масла (899 ккал на 100 граммов) всего одной
столовой ложки в день вполне достаточно для
восполнения организма этими важными элементами.
уровень холестерина.
 Кроме того эти кислоты могут предотвратить риск
возникновения тромбов. При высокой калорийности Кунжутовое масло
богато магнием, железом,
медью, цинком, кальцием и
витамином В6.
 Магний находящийся в масле
оказывает поддержку
сосудистой и дыхательной
системе,
медь помогает при  артрите,
цинк полезен для здоровья
костей, а кальций помогает
предотвратить рак толстой
кишки и остеопороза.
Это масло снизит у вашего
организма высокой уровень
кровяного давления. Клещевина
Из семян клещевины добывают
классическое слабительное –
касторовое масло.
Касторовое масло, нанесённое
на порезы и ссадины,
способствует их быстрому
заживлению.
Кроме лечебных, клещевина
обладает другими
замечательными свойствами: её
масло не замерзает и не сохнет.
Поэтому его используют для
смазки даже в авиации. Таким образом, масличные
культуры играют очень важную
роль в жизни человека.
 Они являются источником
энергии и жизненных сил.

file_name: масличные.ppt

intro:
В презентации представлен достаточно подробный материал о масличных культурах.
Большинство масличных культур накапливает масло жирное в семенах и плодах, некоторые в клубнях.

В мировом земледелии основное значение имеют соя, арахис, подсолнечник, маслина, рапс, кунжут, клещевина.

Масличные культуры играют очень важную роль в жизни человека.
 Они являются источником энергии и жизненных сил.

title: Презентация "Масличные культуры".


extracted_text:
Russia is a large country with many
different natural wonders. Where does Russia
situated? Russia extends from the shores of the Pacific
Ocean in the east to the shores of the Baltic Sea
in the west and from the Arctic Ocean and cold
snowy territories to the Black Sea in the
southern part of Russia. • Our country has almost every kind of
weather.
• There are many kinds of lands:
1. Wide plains;
2. Dry empty deserts;
3. Great forests;
4. Powerful rivers;
5. Lake of all sizes. What is the deepest lake in the
world? The Baikal is the deepest lake in the
world. What are the highest
mountains?
There are a lot of lowlands and
mountains on the territory of Russia. There
are a lot
of unique
species
of
wildlife. What is wild life? How many national parks in Russia? • There are more than 40 national
parks in Russia. The oldest of them
are Losiny Ostrov and Sochinsky
Park.

description:
Where does Russia
situated?

description:
What is the deepest lake in the
world?

description: What is wild life?

description: How many national parks in Russia?

intro: Презентация по английскому языку разработана на основе учебного пособия "Rainbow English" для 10 класса. Презентация включает в себя материал о России (расположение, самое большое озеро (Байкал), самые высокие годы, национальные парки в России). Данная презентация позволит разнообразить ваш урок и сделать его немного красочнее.

title: Презентация по английскому языку "Russia" (10 класс)


extracted_text:
ПРОЕКТ
«Число  »π
Авторы: учащиеся 6
класса
Учитель: Кудинова Л.Г. Цель: исследовать историю числа
современном этапе развития математики.
Задачи:
1. изучить литературу с целью получения информации об
π
π
 и значимость числа
 на
истории числа
;π
2. установить некоторые факты из «современной биографии»
числа
;π
3. найти занимательные факты и  правила   для запоминания
числа
;π
4. провести практическое вычисление приближенного значения
отношения длины окружности к диаметру.
Объект исследования:  Число ПИ.
Предмет исследования: Интересные факты, связанные с числом
ПИ.
Методы исследования:
•. Работа с учебной и научно – популярной литературой,
ресурсами сети Интернет;
•. Наблюдение, сравнение, анализ, аналогия. I. Историческая справка
В Древнем Египте, например, свыше 3000 лет назад считали число 
равным 3.
 В III в. до н.э. один из величайших математиков Древней Греции,
талантливый изобретатель, Архимед без измерений, одними лишь
рассуждениями, нашел для числа  довольно точное значение:
(архимедово число).
1
7
3
Так, в XVI в. немецкий математик Лудольф вычислил 35 десятичных
знаков этого числа. Лудольфово значение
= 3,14159265358979323846264338327950288...
в 1873 г. математик Шенкс вычислил 527 десятичных знаков
В 1946 – 1947 гг. в Англии и США с помощью ЭВМ вычислили 808
десятичных знаков этого числа
в 1949 г. – 2035 знаков, а затем 3089 знаков.
Уже в 1962 году было получено число ПИ со 100 000 знаков
Японские математики Йосиаки Тамура и Ясумаса Канада.
Они рассчитали за 7,2 часа машинного времени число ПИ с 2 097 152
знаками после запятой.  Потом, используя более быстрый компьютер,
получили за 2,9 часа 4 194 304 знака, а за 6,8 часа – 8 388 608  знаков. Понятие числа
•
— математическая
константа,
выражающая
отношение длины
      окружности к  длине  её
диаметра.
                  Это  обозначение
начальной
происходит
буквы
греческих
слов
окружность,
περί ετρος
и
 —
периферия
периметр.
περιφέρεια
от
μ
 —
Уильям Джонс
(16751749) ввел
символ " " в π
1706
году. История  числа
Разрушенная Вавилонская башня
3 периода в истории числа
 π
изучалось с позиции геометрии,
1. древний период, в течение которого
3. эра цифровых компьютеров.
2. классическая эра, последовавшая за
развитием математического анализа в
Европе в XVII веке π
  можно считать людей
    Открывателями числа
доисторического  времени, которые при плетении корзин
заметили, что для того, чтобы получить корзину нужного
диаметра, необходимо брать прутья в 3 раза длиннее его.
     Найдены таблички из обожженной глины в Месопотамии, на
которых зафиксирован данный факт.
Архимед в III в. до  н.э. обосновал в
своей небольшой работе "Измерение
круга“  3,1408 < π < 3,1428 . В 15 веке иранский математик ал
Каши нашёл значение  «» с 16
верными знаками
Спустя  полтора  столетия  в  Европе
  только  с  9
Ф.Виет  нашёл  число
правильными  десятичными
знаками,
сделав  16  удвоений  числа  сторон
многоугольников.
Леонард Эйлер опубликовал
работу,
в которой было вычислено
153 цифры числа «ПИ» Компьютер и число 
1949 год — 2037 десятичных знаков
1958 год — 10000 десятичных знаков
1961 год — 100000 десятичных знаков
1973 год — 10000000 десятичных знаков
1986 год — 29360000 десятичных знаков
1987 год — 134217000 десятичных знаков
1989 год — 1011196691 десятичный знак
1991 год — 2260000000 десятичных знаков
1994 год — 4044000000 десятичных знаков
1995 год — 4294967286 десятичных знаков
1997 год — 51539600000 десятичных знаков
1999 год — 206158430000 десятичных знаков.
Суперкомпьютер в сентябре 1999 года работал 37 часов 21 минут
4 секунды, используя 865 Гбайт памяти для основной задачи,
и  46 часов и 816 Гбайт для вспомогательной оптимизации
вычислений. Поэзия числа
 π = 3, 1592614535 8979323846 2643383279 5028841971 6939937510 5820974944
5923078164 0628620899 8628034825 3421170679 8214808651 3282306647
0938446095 5058223172 5359408128 4811174502 8410270193 8521105559
6446229489 5493038196 4428810975 6659334461 2847564823 3786783165
2712019091 4564856692 3460348610 4543266482 1339360726 0249141273
7245870066 0631558817 4881520920 9628292540 9171536436 7892590360
0113305305 4882046652 1384146951 9415116094 3305727036 5759591953
0921861173 8193261179 3105118548 0744623799 6274956735 1885752724
8912279381 8301194912 9833673362 4406566430 8602139494 6395224737
1907021798 6094370277 0539217176 2931767523 8467481846 7669405132
0005681271 4526356082 7785771342 7577896091 7363717872 1468440901
2249534301 4654958537 1050792279 6892589235 4201995611 2129021960
8640344181 5981362977 4771309960 5187072113 4999999837 2978049951
0597317328 1609631859 5024459455 3469083026 4252230825 3344685035
2619311881 7101000313 7838752886 5875332083 8142061717 7669147303
5982534904 2875546873 1159562863 8823537875 9375195778 1857780532
1712268066 1300192787 6611195909 2164201989 Рекорд
1 декабря 2003 год Запоминание числа 
«Что я знаю о кругах»
(количество букв в каждом слове
соответствует значению числа "Пи"
3,1416).
«Это я знаю и помню прекрасно – «Пи»
 многие знаки мне лишни, напрасны»
(соответственно 3,14159265358).
«Учи и знай в числе известном
За цифрой цифру, как удачу, примечать»
(соответственно 3,14159265358). Интересные факты
14 марта – международный «День числа »
Не пропустите  праздник начинается ровно в 1: 59 ночи!

22 июля «День приближенного значения ».
Эта дата совпала с днем рождения
Альберта Эйнштейна – выдающегося
ученого  ХХ столетия. «Отцом» праздника
стал Ларри Шоу    20 лет назад в  музее.
Эксплораториуме     (СанФранциско)
устроили Праздник числа . Памятник числу Пи перед
зданием Музея искусств в
Сиэтле
10ый памятник
числу пи
Металлическая скульптура
числа
 π
установлена на ступенях
перед зданием
в начале пешеходной зоны Пока рекорд принадлежит
японцу Акира Харагучи,
запомнившему 83 431 цифру. Выход нового диска Кейт
Буш(британская певица)
"Aerial" заставил сердца
математиков забиться сильнее.
В песне, которую певица так и
назвала – "Пи", прозвучали 124
числа из знаменитого
числового ряда 3,141… π = 3, 1592614535
8979323846 2643383279
5028841971 6939937510
5820974944 5923078164
0628620899 8628034825
3421170679 8214808651
3282306647 09384 Практическая
1. Проверила отношение длины окружности к её
диаметру.
работа
2. Проверила соотношения человеческого тела.
3. Выполнила измерения с помощью
взвешивания. ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Английский математик Август де
Морган назвал как-то «Пи" “…
загадочным числом 3,14159…,
которое лезет в дверь,
в окно и через крышу”. Литератур
а
1. Глейзер Г.И. История математики в школе IV VI классы. – М.: Просвещение, 1982.
2. Депман И.Я., Виленкин Н.Я. За страницами учебника математики  М.: Просвещение,
1989.
3. Жуков А.В.Вездесущее число «пи».  М.: Едиториал УРСС, 2004.
4. Кымпан Ф. История числа «пи».  М.: Наука, 1971.
5. Свечников А.А. путешествие в историю математики – М.: Педагогика – Пресс, 1995.
6. Шейнина О.С., Соловьёва Г.М. «Занятия школьного кружка. 56 кл.» Москва
«Издательство НЦ ЭНАС»,2001
7. Энциклопедия для детей. Т.11.Математика – М.: Аванта +, 1998.
8. Интернет ресурсы:
http:// crow.academy.ru/ materials_/pi/history.htm
http://hab/kp.ru// daily/24123/344634/
http:// /ru.wikipedia.org/wiki/Pi
http://arbuz.narod.ru/z_piclub.htm
http://encyclopedia.dekanat.ru
http://www.lexicon.org.ua/ojegov/p/95493.html
http://www.school.mipt.ru/Default.asp?Root=156

file_name: Проект Число ПИ - 6 класс 2017 год.pptx

description:
Рекорд
1 декабря 2003 год

intro: Презентация "Число Пи" является продуктом проектной деятельности в 6 классе в рамках реализации программы внеурочной деятельности (ФГОС ООО) "Реальная математика". Основной целью проекта является поисково-исследовательская деятельность учащихся, а также практический аспект. Учащиеся самостоятельно изучают необходимый материал, занимаются поисковой деятельностью, работают в группах и самостоятельно. Проекты - неотъемлемая часть ФГОС.

title: Презентация "Число Пи"


extracted_text:
Д о б р ы й
д е н ь . С добрым утром
Начат день.
Первым делом
Гоним лень.
На уроке не зевать,
А работать, отвечать! Посмотрите, ребята,
 Какой хороший денёк!
Улыбнёмся друг другу
И начнём урок! Прозвенел уже
звонок,
Начинаем наш урок! Звенит звонок,
Начинаем наш урок,
Нам многое надо понять,
Узнать и друг другу рассказать. Прозвенел уже звонок,
Начался наш урок.
Будем активны, друзья,
Многое узнаем тогда. Звенит, заливается школьный звонок,
Вас ждёт интересный, полезный урок,
Чудесным пусть будет у вас настроение,
Легко и прелестно даётся учение. Ф и з к у л ь т
м и н у т к и .
 Растения из семени появляются,
Растут и развиваются.
Всё живоё любит солнце,
Дышит, бегает, питается.
Дружно хлопнем: раз, два, три,
На миг не двигайся – замри! Руки в стороны поставим,
Правой левую достанем.
А потом наоборот:
Будет вправо поворот,
Раз хлопок, два хлопок,
Повернись ещё разок!
Раз, два, три, четыре,
Руки выше, плечи шире!
Опускаем руки вниз
И за парты вновь садись. Сидя ноги мы размяли
Потоптали, постучали.
Спинки сидя распрямили,
Пальцами пошевелили,
До локтей дотронулись.
Вправо, влево посмотрели
Отдохнули, ровно сели Дышим носом глубоко –
Дышим носом глубоко,
Поднимаемся легко.
Наклоняемся вперёд,
Прогибаемся назад.
Как деревья ветер гнёт,
Так качаемся мы в лодке
(Наклоны взадвперёд).
(Вращения головой в стороны).
Встанем, дети, на носочки –
(Потягивания  руки вверх).
На зарядке ставим точку.
Головой теперь покрутим –
Так мы лучше думать будем.
Поворот и поворот,
А потом наоборот – Это лёгкая забава —
повороты влевовправо.
Нам известно всем давно —
Там стена, а там окно.
Приседаем быстро, ловко.
Здесь видна уже сноровка.
Чтобы мышцы развивать,
 (Повороты туловища вправо и влево.)
Надо много приседать. (Приседания.)
А теперь ходьба на месте,
Это тоже интересно. (Ходьба на месте.)

file_name: Приветствие, физкульминутки.ppt

description:
Д о б р ы й
д е н ь .

description:
Ф и з к у л ь т
м и н у т к и .

intro:
В презентации "Приветствия и физкульминутки на уроках" представлены различные приветствия учащимся в начале урока, а также несколько физкульминуток, которые можно использовать на различных уроках.
Любое приветствие в начале урока настраивает деятельностную работу школьников.
Физкульминутка снимает напряжение и усталость учеников.
Презентация удобна в работе, позволяет чередовать материал на различных уроках, что вызывает у учеников новизну.

title: Презентация "Приветствия и физкульминутки на уроках".


extracted_text:
кедровка
кедровка
кедровка
кедровка глухарь белкалетяга
белкалетяга
белкалетяга
 белкалетяга бурундук
бурундук
бурундук
бурундук соболь
соболь заяцбеляк
заяцбеляк
заяцбеляк
заяцбеляк  рысь
рысь
рысь
рысь бурый медведь
бурый медведь
бурый медведь
бурый медведь лось
лось
лось
лось Используемые ресурсы
Используемые ресурсы
photo/000/219/219289_72.jpg
/000/219/219289_72.jpg
www.deti.religiousbook.org.ua//imgimg/260.jpg
/260.jpg
://s56.radikal.ru/i151/0809/cece/da61408b6132.jpg
/da61408b6132.jpg
1. Фотографии::
1. Фотографии
www.photoforum.ru/f//f/photo
слайд 1 – httphttp://://www.photoforum.ru
 слайд 1 –
 слайд 2 – http://dad57.ru/images/taiga16.jpg
слайд 2 – http://dad57.ru/images/taiga16.jpg
слайд 3 –  httphttp://://www.deti.religiousbook.org.ua
 слайд 3 –
слайд 4 –  httphttp://s56.radikal.ru/i151/0809/
 слайд 4 –
img.crazys.info//files
слайд 5 –  httphttp://://img.crazys.info
 слайд 5 –
mywalls.ru//down
слайд 6 –  httphttp://://mywalls.ru
 слайд 6 –
/2/2034712.jpg
слайд 7 –  httphttp://://maksipolinovcy.ucoz.ru
maksipolinovcy.ucoz.ru//_fr_fr/2/2034712.jpg
 слайд 7 –
photos//bigbig/2006/09/04/129901.jpg
/2006/09/04/129901.jpg
www.fotokritik.ru//photos
слайд 8 –  httphttp://://www.fotokritik.ru
 слайд 8 –
 слайд 9 – http://img1.liveinternet.ru/images/foto/b/2/409/1944409/f_9024723.jpg
слайд 9 – http://img1.liveinternet.ru/images/foto/b/2/409/1944409/f_9024723.jpg
animals/640x480__risi1600.jpg
слайд 10 –  httphttp://://smails.ru
/640x480__risi1600.jpg
 слайд 10 –
 слайд 11 –
http://www.xtremewalls.com/hollymovie/Grizzlym/Grizzlym00204.jpg
слайд 11 –  http://www.xtremewalls.com/hollymovie/Grizzlym/Grizzlym00204.jpg
слайд 12 –  http://allday.ru/uploads/posts/200808/1219263273_elk22_1600x1200.jpg
http://allday.ru/uploads/posts/200808/1219263273_elk22_1600x1200.jpg
 слайд 12 –
2. Слайды программы Microsoft PowerPoint
Microsoft PowerPoint
2. Слайды программы
files/i/2009.6.13/1244876684_848515.jpg
/i/2009.6.13/1244876684_848515.jpg
down/1152/440.jpg
/1152/440.jpg
smails.ru//mediamedia//gallery
gallery//images
images//animals

file_name: Животные тайги.pps

description:
кедровка
кедровка
кедровка
кедровка

description: глухарь

description:
бурундук
бурундук
бурундук
бурундук

description:
соболь
соболь

description:
заяцбеляк
заяцбеляк
заяцбеляк
заяцбеляк

description:
рысь
рысь
рысь
рысь

description:
лось
лось
лось
лось

intro:
Данный материал в помощь учителям начальных классов.Презентацию можно использовать на уроках окружающего мира для 3-4 классах,подходит для всех учебно-методических комплектов.Данный материал позволит сделать урок ярким,интересным,запоминающимся и продуктивным.
Цель;
1.Сформировать у учащихся представление о лесной зоне; познакомить с растительным и животным миром тайги.
2.Воспитывать чуткое отношение к растениям и животным.

title: Презентация " Животные тайги" по окружающему миру для 3-4  класса


extracted_text:
Введение в HTML СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ

     заголовок
документа

       текст
      текст
       ...........
      текст

  АТРИБУТЫ ТЕГА ТЕЛА ДОКУМЕНТА :
BACKGROUND
Атрибут задает графическое изображение, которое заполнит фон
документа. Файл с изображением должен быть сохранен в формате GIF или
JPEG.
Синтаксис:
BGCOLOR
Этот атрибут задает цвет фона документа при помощи шестнадцатеричных
значений интенсивности цветов RGB, или при помощи строчного литерала,
соответствующего названию цвета.
Синтаксис:  или
TEXT
Этот атрибут задает используемый по умолчанию цвет текста, который не
является гиперссылкой. По умолчанию такой текст будет черным.
Синтаксис:  Заголовок 1 уровня
Заголовок 2 уровня
Заголовок 3 уровня
Заголовок 4 уровня
Заголовок 5 уровня
Заголовок 6 уровня
СОЗДАНИЕ ЗАГОЛОВКОВ Абзац
абзац выровнен влево...
абзац выровнен вправо...
абзац выровнен по центру...
абзац выровнен по ширине...
СОЗДАНИЕ АБЗАЦА Вэббраузеры игнорируют пустые строки и избыточные
пробелы
внутри текста страницы. Дескриптор  указывает
браузеру сохранять в
неприкосновенности пустые области текста страницы.
 …..  НАЧЕРТАНИЕ ТЕКСТА
• .. – жирное усиление (Bold); пример
•  .. курсив (Italic); пример
• .. с подчеркиванием (Underline); пример
• ..  с перечеркиванием (STRIKE); пример
• <ТТ>..  отображает текст моноширинным шрифтом.
• ..  увеличенный фонт
• ..  уменьшенный фонт
Верхние и нижние индексы:
• ..  подстрочный индекс, например, H2SO4.
• ..  надстрочный индекс, например, (a2  b2) =
(a  b)(a + b). АТРИБУТЫ ТЕГА :
Атрибуты:
size   определяет размер текста:
абсолютные размеры: в пределах от 1 до 7,где 1  самый мелкий шрифт. По
умолчанию равен 3;
color – определяет цвет текста, задается либо RGBзначением в
шестнадцатеричной системе, либо одним из 16 базовых цветов.
face  определяет гарнитуру шрифта (этот параметр служит для указания
типа шрифта, которым программа просмотра пользователя будет выводить
текст (если такой шрифт имеется на компьютере
. Совет: число различных шрифтов, используемых в одном документе, не
должно превышать трех. ПРИМЕР: ).
Синтаксис:
  Текст  АТРИБУТЫ ТЕГА :
Используется для проведения разделительной линии в
документе. Он может иметь атрибуты :
color, задающий цвет линии;
size высота в пикселах;
width ширина в пикселях или процентах от ширины экрана;
align режим выравнивания (значения  left, center, right);
noshade вывод «плоской» линии (так как по умолчанию
браузер рисует линии «объемными»).
Синтаксис:  ПРАКТИЧЕСКАЯ
РАБОТА

file_name: Презентация1.pptx

description: Введение в HTML

description:
СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ
<HTML>
<HEAD>
  <TITLE>
     заголовок
документа
 </TITLE>
</HEAD>
   <BODY>
       текст
      текст
       ...........
      текст
</BODY>
 </HTML>

description:
АТРИБУТЫ ТЕГА ТЕЛА ДОКУМЕНТА <BODY>:
BACKGROUND
Атрибут задает графическое изображение, которое заполнит фон
документа. Файл с изображением должен быть сохранен в формате GIF или
JPEG.
Синтаксис: <BODY BACKGROUND="(URL)(путь) имя файла">
BGCOLOR
Этот атрибут задает цвет фона документа при помощи шестнадцатеричных
значений интенсивности цветов RGB, или при помощи строчного литерала,
соответствующего названию цвета.
Синтаксис: <BODY BGCOLOR="#ff0000"> или <BODY
BGCOLOR="RED">
TEXT
Этот атрибут задает используемый по умолчанию цвет текста, который не
является гиперссылкой. По умолчанию такой текст будет черным.
Синтаксис: <BODY TEXT=" цвет ">

description:
Вэббраузеры игнорируют пустые строки и избыточные
пробелы
внутри текста страницы. Дескриптор <PRE> указывает
браузеру сохранять в
неприкосновенности пустые области текста страницы.
<PRE> ….. </PRE>

description:
НАЧЕРТАНИЕ ТЕКСТА
• .. – жирное усиление (Bold); пример
•  .. курсив (Italic); пример
• .. с подчеркиванием (Underline); пример
• <S>..</S>  с перечеркиванием (STRIKE); пример
• <ТТ>..</TT>  отображает текст моноширинным шрифтом.
• <BIG>..</BIG>  увеличенный фонт
• ..  уменьшенный фонт
Верхние и нижние индексы:
• ..  подстрочный индекс, например, H2SO4.
• ..  надстрочный индекс, например, (a2  b2) =
(a  b)(a + b).

description:
ПРАКТИЧЕСКАЯ
РАБОТА

intro: Презентация предназначена для 11 класса по предмету информатика. В данной презентации отражена структура web-документа и основные теги для создания web-страничек. Расписаны атрибуты к тегам, которые будут использованы на протяжении изучения данного раздела. В презентации имеется практическая работа, предназначенная на закрепление изученных тегов.

title: Презентация по информатике на тему "Введение в HTML"


extracted_text:
Памятка для
обучающихся
Мы хотим, чтоб Интернет был вам другом много лет!
Будешь знать семь правил этих - смело плавай в Интернете! Если что-то непонятно
 страшно или неприятно,
 Быстро к взрослым поспеши,
 Расскажи и покажи.

Всегда спрашивай родителей
о незнакомых вещах в Интернете.
Они расскажут, что безопасно делать, а что нет. Как и всюду на планете,
Есть опасность в Интернете.
Мы опасность исключаем,
Если фильтры подключаем.

Чтобы не сталкиваться с неприятной
и огорчительной информацией в Интернете, установи
на свой браузер фильтр, или попроси сделать это
взрослых — тогда можешь смело пользоваться
интересными тебе страничками в Интернете. Не хочу попасть в беду —
Антивирус заведу!
Всем, кто ходит в Интернет,
Пригодится наш совет.

Не скачивай и не открывай неизвестные тебе
установи на него специальную программу — антивирус!
или присланные незнакомцами файлы из Интернета.
Чтобы избежать заражения компьютера вирусом, Иногда тебе в сети
Вдруг встречаются вруны.
Ты мошенникам не верь,
Информацию проверь!

Если хочешь скачать картинку или мелодию,
но тебя просят отправить СМС  не спеши!
Сначала проверь этот номер в Интернете –
безопасно ли отправлять на него СМС и не обманут ли тебя.
Сделать это можно на специальном сайте. Злые люди в Интернете
Расставляют свои сети.
С незнакомыми людьми
Ты на встречу не иди!

Не встречайся без родителей с людьми
из Интернета вживую.
В Интернете многие люди рассказывают о себе неправду. С грубиянами в сети
Разговор не заводи.
Ну и сам не оплошай
Никого не обижай.
Общаясь в Интернете, будь дружелюбен с другими.
Не пиши грубых слов!
Ты можешь нечаянно обидеть человека,
читать грубости так же неприятно, как и слышать. Чтобы вор к нам не пришёл,
И чужой нас не нашёл,
Телефон свой, адрес, фото
В Интернет не помещай
И другим не сообщай.

Никогда не рассказывай о себе незнакомым людям:
где ты живешь, учишься,
свой номер телефона.
Это должны знать только твои друзья и семья! Линия помощи «Дети онлайн»
Если тебя оскорбляют и преследуют
в Интернете;
Если тебе делают неприличные
предложения в Интернете;
Если ты стал жертвой сетевых
мошенников;
Если ты столкнулся с опасностью во время
пользования сетью Интернет или
мобильной связью;
Обратись на линию помощи
 «Дети онлайн».
Тебя выслушают и помогут.
Звони по телефону 8−800−25−000−15
(звонок по России бесплатный, прием
звонков осуществляется по рабочим дням
с 9−00 до 18−00 ч.)
Или пиши по адресу:
helpline@detionline.org
Подробнее о Линии помощи ты можешь
узнать на сайте http://detionline.org/

file_name: Безопасный Интернет.ppt

intro: Презентация "Безопасный Интернет" содержит основные правила поведения в компьютерной сети Интернет. Презентация может быть использована как на уроках информатики, так и на факультативах, классных часах. Презентация предполагает аудиторию как обучающихся основной так и начальной школы. В нее также включены основные телефоны и службы безопасности в сети.

title: Презентация "Безопасный Интернет"


extracted_text:
рачки
рачки
рачки
рачки ряпушка сибирская
ряпушка сибирская
ряпушка сибирская
 ряпушка сибирская полярная чайка
полярная чайка
полярная чайка
полярная чайка гагарка
гагарка
гагарка
гагарка «птичий базар»
«птичий базар»
«птичий базар»
«птичий базар» кайра
кайра
кайра
кайра тупики
тупики
тупики
тупики   моржи тюлени
тюлени
тюлени
тюлени белый медведь
белый медведь
белый медведь
  белый медведь гренландский кит
гренландский кит
гренландский кит
  гренландский кит Используемые ресурсы
• слайд 1 – http://file.interfotki.ru/photo/14/28/142841/ib5ytl_cont.jpg
• слайд 2 – http://en.academic.ru/pictures/enwiki/75/Krill.jpg
• слайд 3 – http://www.floranimal.ru/pages/animal/ch/3349.jpg
• слайд 4 – http://pics.photographer.ru/nonstop/pics/pictures/192/192064.jpg
• слайд 5 –
http://www.birdsonline.ru/gallery/albums/birds/Charadriiformes/chistiki/Alca%2
0torda/normal_IMG_3267.jpg
• слайд 6 – http://www.impress.vl.ru/anim/anim3.jpg
• слайд 7 – http://img200807.photosight.ru/03/2743217.jpg
• слайд 8 – http://imgfotki.yandex.ru/get/3303/elenahans.6/0_213ee_71599d6_XL
• слайд 9 – http://www.kaira.seu.ru/galery/nature/animals/natureanim013.JPG
• слайд 10 – http://www.ellf.ru/uploads/posts/200812/1230124806_7.jpg
• слайд 11 – http://live4fun.ru/pictures/img_37744038_3050_1.jpg
• слайд 12 – http://s56.radikal.ru/i152/0903/e4/d11b22a61d78.jpg
• слайд 13 – http://dic.academic.ru/pictures/enwiki/80/Polar_Bear_20041115.jpg
• слайд 14 – http://www.oceanology.ru/wpcontent/uploads/2009/08/greenland
whale.jpg
• cлайды Microsoft PowerPoint

description:
рачки
рачки
рачки
рачки

description:
гагарка
гагарка
гагарка
гагарка

description:
кайра
кайра
кайра
кайра

description:
тупики
тупики
тупики
тупики

description: моржи

description:
тюлени
тюлени
тюлени
тюлени

intro:
Данный материал в помощь учителям начальных классов.Презентацию можно использовать на уроках окружающего мира для 3-4 классах,подходит для всех учебно-методических комплектов.Данный материал позволит сделать урок ярким,интересным,запоминающимся и продуктивным.
Воспитание экологической культуры младших школьников путем овладения способами решения учебных задач через изучение темы «Зона Арктики».

title: Презентация "Животные Арктики" для 3-4 классов по окружающему миру


extracted_text:
ночью в полярный день   Используемые ресурсы
Используемые ресурсы
• слайд 1 – http://club.itdrom.com/files/gallery/gal_photo/nature/6363.jpg
• слайд 2 – http://www.gorodmasterov.ru/AnonsImages/26_654.jpg?379
• слайд 3 – http://fotki.yandex.ru/users/asiat75/view/13239/?page=1
• слайд 4 – http://imgsamara.fotki.yandex.ru/get/8/asiat75.0/0_33b6_284989cd_L
• слайд 5 – http://live4fun.ru/pictures/img_3188331_407_46.jpg
• слайд 6 – http://visionphoto.narod.ru/blizzard.jpg
• слайд 7 – http://www.krug.com.by/images/photoarctic/arcticnight01.jpg
• Слайд 8 –
http://www.marshruty.ru/PhotoFiles/d/e/f/f/defff2626e5d465cb3ce870bf6ec78d6/large/
barents08%20062.jpg
• слайд 9 – Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение. 5 кл.: Учебник для
общеобразоват. учеб. заведений. – М.: Дрофа, 1998. – С. 74.
• слайд 10 – http://pic.ipicture.ru/uploads/080703/mvsvzUBD3J.jpg
• слайды Microsoft PowerPoint

file_name: Географы.pps

description: ночью в полярный день

intro:
Данный материал в помощь учителям начальных классов. Презентацию можно использовать на уроках окружающего мира для 3-4 классах,подходит для всех учебно-методических комплектов.Данный материал позволит сделать урок ярким,интересным,запоминающимся и продуктивным.
Воспитание экологической культуры младших школьников путем овладения способами решения учебных задач через изучение темы «Зона Арктики».

title: Презентация "Арктика для 3-4 классов по окружающему миру


extracted_text:
«Мышление более интересно, чем
знание».
Формирование

И.В.Гёте
логического мышления
на уроках географии
Подготовила Щапова М.А.
учитель географии категория
высшая
КГУ «ОШ № 2 г. Аксая»
Бурлинского районного отдела
образования
© Фокина Лидия Петровна
Август 2016
год «На сегодня обязанность семьи, детского сада,
школы, всей страны, народа  вырастить,
воспитать и обучить поколение, которое
соответствует требованию современного
времени, разносторонне развитое, умеющее
здраво мыслить, сформировавшимся
национальным сознанием и национальной
психологией».
                                         Н.А.Назарбаев
© Фокина Лидия Петровна Наша задача
   Развитие у школьников
умения использовать свои
знания в своей
повседневной жизни, что
позволит выпускникам
активнее и успешнее
включиться во взрослую
жизнь, занять устойчивую
жизненную позицию,
влиять на процессы,
происходящие в обществе.
Развивать логическое
мышление
Для развития логического
мышления учителю
необходимо работать в
следующих направлениях:
1) Разработка заданий на
логическое мышление
2) Самодиагностика,
оценивание для обучения
3) Взаимообучение+
социализация
4) Работа с дискретным
текстом
© Фокина Лидия Петровна Мышление— это познавательная
деятельность человека.
 «Я мыслю, следовательно ,  я
существую»,- утверждал Декарт.
Логическое
Панорамное
Комбинаторно
Нестандартно
е
е
шления
Виды
мы
© Фокина Лидия Петровна Влияние различных видов заданий на развитие творческого
потенциала учащегося.
Репроду
ктив
ного
уровня
Частичн
о-
поисков
ого
уровня
Творческ
уровень
ий
Типы  творческих  заданий
рисунок
сообщение
чайнворды, кроссворды,
ребусы, синквейны
игра “терминпонятия”
рассказ с ошибками
составление логических цепочек
узнай объект (по контуру, фрагменту
карты, по описанию)
путешествие
решение географических задач
составление образца территории
свое задание
Способствуют развитию,
психических свойств
воображение
устная речь, память
мышление, память, внимание
память, внимание
внимание, память
внимание, логическое мышление
внимание
внимание, память, мышление,
воображение
внимание, логическое мышление
логическое мышление, воображение
мышление, воображение
© Фокина Лидия Петровна контурной
карте
цифрами
настенной
Приёмы развития логического мышления
Методическ
ие приёмы
Терминологич
еский
диктант
Найди
соответствие
Географическ
ий диктант
                                    Содержание
Предлагается дать определение ранее изученным терминам.

В  менее  подготовленном  классе  можно  дать  понятия  и  их
определение, нужно найти их соответствие.
На
обозначаются
географические  объекты,  ученики  пишут  их  названия.  На
предыдущем  уроке  можно  дать  этот  список,  но  их  порядок  в  ходе
проведения диктанта нужно изменить.
Пример:7  класс.  Географический  диктант  «Вокруг  Африки»-
предлагаются объекты береговой линии Африки.
Используя  опорные  слова,  составьте  связный  рассказ.  Пример:10
класс    МИРОВОЕ  ХОЗЯЙСТВО  –  МЕЖДУНАРОДНЫЙ  ОБМЕН  –  МГРТ  –
МЕЖДУНАРОДНАЯ СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ – МЕЖДУНАРОДНАЯ ИНТЕГРАЦИЯ
– МЕЖДУНАРОДНЫЕ ЭК. ГРУППИРОВКИ.
найти
рассказы
Раздаются
«бывалого
Капитан
географические ошибки.
Врунгель
Белая ворона Найти лишний объект.
Пример.  8  класс.  Тема  «Природные  зоны».  Перечислены  растения,
определить лишнее, объяснить причину.
Учитель  загадывает  или  географический  объект  или  какое  –  либо
событие  или  явление  природы.  Ученики  задают  вопросы,  а  учитель
отвечает только «да» или «нет», или из дидактических соображений
может  отказаться  от  ответа.  Эта  игра  учит  систематизировать  уже
имеющуюся информацию, связывать разрозненные факты в единую
картину, а так же слушать и слышать учеников
Составь
рассказ
моряка»,
нужно
Да - нетка
© Фокина Лидия Петровна Географич
еская
почта
Согласен
—
согласен
не
Шарады
© Фокина Лидия Петровна
развивает
такую
Этот прием можно применять в разных клас сах. Суть его сводится
к  следующему.  Ученик  по лучает  несколько  конвертов  с  разными
адресами и набор карточек, который ему надо рассортиро вать по
этим  конвертам.  Например,  на  обобщаю щем  уроке  географии  в  6
классе  по  теме  «Гидро сфера»  ученик  получает  три  конверта.  На
одном из них написано «Море», на втором— «Озеро», на третьем —
«Река».  Рядом  лежат  12  карточек,  которые  ему  нужно  разложить
по  конвертам.  На  девяти  карточках  написано:  Амазонка,  Каспий
ское, Средиземное, половодье, холодное течение, котловина, вода
всегда  соленая,  вода  всегда  прес ная,  вода  может  быть  соленой
или пресной. Еще на трех карточках изображены животные: синий
кит, байкальская нерпа и щука. Ученик должен разложить все 12
карточек  по  конвертам  так,  чтобы  в  каждом  конверте  оказались
только те карточки, которые связаны с надписью на кон верте. Этот
прием
как
классификация.
Ученики  пишут  в  столбик  цифры  от  1  до  10.  Затем  учитель
зачитывает  список  из  де сяти  предложений,  каждое  из  которых
содержит  в  себе  некоторую  законченную  мысль.  Мысль  мо жет
быть  как  истинной,  так  и  ложной.  Ученик  должен  оценить
истинность  сказанного  учите лем.  Если  он  согласен  с  данной
мыслью, то ставит напротив соответствующей цифры знак « + », а
ес ли не согласен, то знак «-».

Шарадами называют загадки, в которых зашифровано какое-либо
слово. Слово должно быть разбито на несколько частей, каждая из
ко торых  звучит  как  отдельное  слово.  Например,  слово  ЯПОНИЯ
можно  разбить  на  три  слова  Я,  ПОНИ,  Я.  Шарады  можно  найти  в
стихотворной  форме  в  пособиях  по  занимательной  географии.
Например:
Первый слог каждый знает, В классе он всегда бывает. Мы к нему
союз прибавим, Сзади дерево поставим. Чтобы целое узнать, Город
мыслитель ную
операцию, Самодиагностика,
оценивание для обучения
© Фокина Лидия Петровна Работа с дискретным текстом
От лат. –
«отдельный,отделённый»
Отделять, разделять, отличать
В  различными типами карт
Задание: Совершите
путешествие по
физической карте
Австралии (маршрут
выберите сами, в работе
используйте и другие
карты). Расскажите,
какая природа, будет
вас окружать и с какой
хозяйственной
деятельностью, вы
встретитесь.
© Фокина Лидия Петровна География, 9 класс:
Вариант 1  Миграция населения
© Фокина Лидия Петровна
В 1937-1944 годах на территорию Казахстана были
принудительно переселены корейцы, поляки, немцы,
чеченцы, ингуши, балкарцы и ряд других народов. Всего
около 1 миллиона человек. Семья Гретты в 1942 году
была так же переселена в Восточно-Казахстанскую
область, тогда ей было 2 года .В 1991-1994 годах после
обретения независимости многие немецкие семьи
вернулись на свою историческую родину. Гретта после
долгих раздумий решила вернуться в Германию.
Вопрос 1: Какая по форме миграция была в первом случае,
во втором? Виды миграции по форме Да или нет
     В первом случае- принудительная Да/Нет
• Вопрос 2: После переезда в Германию как назовут
В первом случае - добровольная Да/Нет
Во втором случае – добровольная Да/Нет
Гретту в Казахстане? В Германии?
Во втором случае - принудительная Да/Нет
А) В Казахстане эмигрантом, в Германии- иммигрантом
Б) В Германии –эмигрантом, в Казахстане –оралманом
В) В Казахстане- иммигрантом, в Германии – реэмигрантом
Г) В Германии- реэмигрантом, в Казахстане- иммигрантам При подготовке к ЕНТ и ВОУД
• Игра «Белая ворона»: А) необходимо из набора
понятий, терминов, слов, которые относятся к
одному признаку, найти исключение
ордовик, силур, триас, девон, мезозой
6 класс тема «Литосфера и рельеф Земли»
• Магма, лава, пик, кратер, жерло
• Кавказ, Карпаты, Памир, Анды, ТяньШань
•
• Б) даны два понятия – определить, что общего между ними:
•
• Эльбрус – Килиманджаро
7 класс тема «Страны Европы»:
• Болгария, Бельгия, Бразилия, Швейцария, Греция.
бархан – дюна
Географические
анаграммы
А) Переставьте буквы в словах так, чтобы из них получилось
или термин или название географического объекта
• УДАР - Р………………( ПОЛЕЗНОЕ ИСКОПАЕМОЕ)
• ФОРТ - Т……………..(ПОЛЕЗНОЕ ИСКОПАЕМОЕ)
• ПОДВОДА – В…………….(ПАДАЮЩИЙ ПОТОК ВОДЫ)
• В) Решите анаграммы, классифицируйте объекты:
• АМАДАГСКРА                           АСАХЛНИ
АГАВЙКСЕИ
© Фокина Лидия Петровна © Фокина Лидия Петровна 5. Куда попадет человек,
если все время будет
двигаться на северо-восток?
на
Северный
полюс

1. Географический объект Земли.
2. Ученый, создавший первую модель глобуса.
3. Географический объект Земли.
4. Модель Земли.
5. Географический объект Земли.
6. География, в переводе с греческого языка.
7. Карта, на которой изображена уменьшенная
поверхность на плоскости с помощью условных
знаков.
8. Ученый, создавший географическую карту.
9. Планета с материками и океанами, равнинами и
горами,
 реками и озёра лесами и пустынями, с множеством
городов,
стран, народов.
© Фокина Лидия Петровна Найдите общее между иллюстрациями и
сгруппируйте три колонки.
А
Б
В
Г
© Фокина Лидия Петровна
Д
Е
Ж
З
И
К
Л
М Ответ: А, В, Е, И – горы; Б, Д, З, Л – водопады;
Г, Ж, К, М -  горные озера.
А
В
Е
И
© Фокина Лидия Петровна
Б
Д
З
Л
Г
Ж
К
М Найдите сходство и различие
между картинками.
© Фокина Лидия Петровна Найдите сходство и различие
между картинками.    Ответ.
Сходства
1.Полярные области
(Арктика,
Антарктика).
2.Ледяные пустыни.
3.Жители холодных
районов (белые
медведи,
пингвины).
© Фокина Лидия Петровна
Различия
1.Районы
противоположных
областей – Арктика
(северный полюс),
Антарктика
(южный полюс).
2.Белые медведи
живут только в
северном
полушарии,
пингвины живут
только в южном
полушарии). • Наглядность в преподавании
географии имеет
первостепенное значение.
Когда  учитель иллюстрирует
свое объяснение на классной
доске графически, а ученики
вслед за учителем
зарисовывают эти несложные
рисунки в тетради, происходит
запоминание явления,
связанного с конкретной
деятельностью школьника.
Независимо от способностей
дети любят рисовать. Задача
учителя : не только помочь
ученикам создать с помощью
штрихов определенные
географические понятия, но и
научить их мыслить,
анализировать, сравнивать,
делать выводы, рассуждать,
искать решения. Уроки, на
которых учащиеся рисуют,
проходят при высокой их
активности, организованности,
© Фокина Лидия Петровна Технология  опорных
сигналов
 применение
графических
конспектов
Визуальная
интерпретация
учебного материала
изложенного учителем
учащимися в процессе
и выполняемого
рассказа или
объяснения
преподавателя
Требования:*
предыдущие (для
ЛОКов), *составление
поэтапного конспекта,
но с большей долей
самостоятельной
работы, выполняемой
обучающими
Применение
логически
опорных
конспектов
(ЛОК)
 ЛОК- компактное
графическое
отображение основного
учебного материала
лекции с указанием
логической структуры в
процессе изложения его
Требования: * лаконичность,
структурность, компактность
учителем
расположения учебного
простота.*выделение
материала,
основного материала цветом,
величиной знаков.*словесная
форма отображения учебного
материала, с использованием
графиков, диаграмм,
стрелок,символов
© Фокина Лидия Петровна Требует
полной
мобилизаци
и
 и
усиленного
внимания
обусловл
ивают
активную
работу
всего
класса
       служат
 средством
 познания
изуча
емых
объектов
,формируют
 творческое
мышление
В опорных схемах
представлены
такие
абстрактные
понятия, как
причинно-
следственные
связи, которые в
природе не
выражены
«…схемы учат выделять главное, отыскивать и устанавливать
логические связи , помогают осваивать урок»
                                           Баранский Н.Н
работу
 каждого
ученика
ситуаций
© Фокина Лидия Петровна
служат
средством
познания
изучаемых
объектов,
разрешения
проблемных
один из
приемов
самостояте
льного
приобретен
ия знаний
не только
 организовывать
Коллективную
 деятельность на
 уроке всех
учащихся,
 но и оценить Логические опорные
конспекты
© Фокина Лидия Петровна МЕНТАЛЬНАЯ КАРТА
«ВЕТЕР»
© Фокина Лидия Петровна
22 ЗАДАНИЕ : СОСТАВИТЬ
МЕНТАЛЬНУЮ  КАРТУ «ВИДЫ
ОБЛАКОВ»
© Фокина Лидия Петровна Причинно- следственные связи в
• Например, при изучении
темы «Литосфера»
учащиеся характеризуют
следующую ПСС:
географии
Следствия
Причины
• Движение вещества мантии
Земли
А.
Уменьшается
количество осадков и
появляется
сухой
период года.
Б. На большей площади
господствует
субэкваториальный
климат.
В.  В  экваториальном
лесу стоит полумрак.
Г.  Круглый  год  влажно
и тепло.
Д.  Осадки  выпадают
крайне редко.
Е.  Зима  сухая,  лето
влажное.
рек
Ж.
грунтовые
воды
залегают
Вдоль
     неглубоко.
Экваториальные
1.
леса
вечнозелёные,
богаты  видами,  имеют
много  ярусов,растения
плодоносят  в  течение
всего года.
2.
Влажные
экваториальные  леса
постепенно  редеют  и
сменяются саваннами.
3.  Саванны  в  Африке
занимают  наибольшую
площадь.
4.  Летом  в  саванне
бурно развивается

а
растительность,
зимой многие деревья
сбрасывают
листву,
травы выгорают.
5. Вдоль рек в саваннах
растут    вечнозелёные
леса.
пустынях
В
6.
растительность
скудная,
  местами
отсутствует совсем.
7.  В  экваториальном
лесу слабо развит
  травяной

• Движение земной коры
• Формирование рельефа
Земли
•   Движение вещества
Движение
вещества
мантии
   мантии Земли
Движение
земной коры
Формирование
рельефа
Земли
•
•
© Фокина Лидия Петровна Фишбоун
1. Какую проблему мы рассматриваем? Зафиксируйте проблему в
голове «Рыбьего скелета»
2. На верхних «косточках» скелета расположите причины
исчезновения животных и растений, на нижних –последствия
.Например: землетрясение- разрушает среду обитания животных и
растений. Записи   должны быть краткими, представлять собой
ключевые слова и фразы, отражающие суть.
3. Запишите вывод в хвосте «фишбоуна».
© Фокина Лидия Петровна © Фокина Лидия Петровна «Логическая цепочка»
• «Логическая цепочка» – упражнение, которое
получается, как правило, в сильных классах и
проводится как закрепление темы. Учитель говорит
первое предложение: «Индия расположена на
полуострове Индостан и занимаетудобное ЭГП.
Любой ученик продолжает: «ЭГП Индии удобно, так
как страна омывается водами Индийского океана,
что способствует развитию внешне-экономических
связей и торговле с соседними странами.
Следующий ученик начинает свою фразу с
последних слов своего одноклассника: «Соседями
Индии являются….». Начало ответа каждого ученика
– это конец фразы предыдущего. Упражнение
сложно тем, что нужно хорошо знать тему, поэтому
учитель должен выступать как связующее звено,
если вдруг «цепочка» разрывается и кто-то
затрудняется в формулировке материала.
© Фокина Лидия Петровна Использование метода
кроссенс
• Кроссенс представляет собой ассоциативную
• Алгоритм создания кроссенса:
•
•
1.      Определение тематики, общей идеи.
2.      Выделение 89 элементов, имеющих
отношение к эпохе, идее, теме.
3.      Нахождение связей между элементами,
определение последовательности.
4.      Выделение элементов, имеющих 3 и
более связей (крест, основа).
5.      Концентрация смысла в одном элементе
•
(центр).
6.      Выделение отличительных черт,
особенностей каждого элемента.
7.      Поиск и подбор изображений,
иллюстрирующих элементы.
8.      Замена прямых образов и ассоциаций
косвенными, символическими.
9.      Построение ассоциативной связи между
образами элементов.
10.  Выход на новый  уровень
•
•
•
•
•
•
•
•
© Фокина Лидия Петровна
цепочку, замкнутую в стандартное поле из
девяти квадратиков для  "Крестиков
ноликов". Девять изображений расставлены в
нём таким образом, что каждая картинка
имеет связь с предыдущей и последующей, а
центральная объединяет по смыслу сразу
несколько. Связи могут быть как
поверхностными, так и глубинными, но в
любом случае это отличное упражнение для
развития логического и творческого
мышления, зрительной памяти.
Читать кроссенс нужно сверху вниз и
слева  направо. Далее двигаться только
вперед и заканчивать на центральном 5
квадрате, таким образом получается цепочка
завернутая «улиткой». Начать можно как
первой, так и с любой узнаваемой картинки.
Центральным является квадрат с номером 5,
он может быть связан по смыслу со всеми
изображениями. © Фокина Лидия Петровна © Фокина Лидия Петровна

description: © Фокина Лидия Петровна

description: © Фокина Лидия Петровна

description: © Фокина Лидия Петровна

description: © Фокина Лидия Петровна

intro: География – предмет, при освоении которого ведущей является познавательная деятельность. Основные виды учебных действий ученика: умение составлять характеристику, объяснять, сравнивать, систематизировать, выявлять зависимость и анализировать.География – предмет, при освоении которого ведущей является познавательная деятельность. Основные виды учебных действий ученика: умение составлять характеристику, объяснять, сравнивать, систематизировать, выявлять зависимость и анализировать.

title: презентация "Развитие логического мышления на уроках географии"мастер класс