extracted_text:
Муниципальное  автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №5 имени Ю.А.Гагарина»
Я часовой Поста №1
Когда стою у вечного
огня,
Всегда  я вспоминаю деда,
Который   с доблестью
прошёл войну
И вырвал у врага победу
Автор работы:
Пр.-организатор
ОБЖ
Московская
Татьяна
Николаевна Люди
склоните головы перед  светлой
памятью героев Они не пожалели жизни  ради
вашего счастья Пусть будут бессмертны
их имена Вечная Слава не
пришедшим с войны №1
Я часовой Поста
    Монумент Вечной славы - Вечный огонь,
памятник воинам-землякам, погибшим в
годы Великой Отечественной войны 1941-
1945 гг. Соборная площадь. Открыт в 1970
году. Над Вечным огнем на четырех
гранитных столбах вознесено увенчанное
бронзовым венком кольцо Славы. На его
внутренней стороне в скульптурных
рельефах запечатлены образы воинов и тех,
кого они защищали, кто о них скорбит.
Скульпторы С.Е. Лебедев, К.Я. Малофеев,
архитектор А.С. Куликов. Юстова Е.И.,
Максимов М.М. Я часовой Поста
№1
     После утверждения проекта
Министерством культуры РСФСР началось
сооружение монумента Вечной Славы. Все
промышленные предприятия Тамбова
участвовали в сооружении монумента:
«ТВРЗ» , «Ревтруд», «Тамбовмаш», «
Тамбоваппарат» ,
«Электроприбор»механический завод
произвели обработку цветного литья,
выполненного заводом «Пилимермаш»
завод « Комсомолец» изготовил газовую
горелку. Монумент Вечной Славы был
возведен в рекордно короткий срок – в
течение трех месяцев. Я часовой Поста
№1
       От ветеранов Великой Отечественной всех
присутствующих поздравил Герой Советского
Союза  А.П.Малин.  Он сказал о том, что память о
всех павших будет жить вечно, и этот памятник
будет символом мужества и бесстрашия,
массового народного героизма. Делегация из
Тамбова ездила в Москву, возложила венки к
могиле Неизвестного солдата у Кремлевской
стены и зажгла факел от огня Вечной Славы.
Другая делегация привезла священную землю с
Мамаева кургана Я часовой Поста
№ 1
      На бронетранспортере к монументу с
зажженным факелом подъезжает дважды
герой Советского Союза  В.В. Сенько. Его
сопровождают  Герой Советского
Союза Я.Н.Орлов, Герой Социалистического
Труда С.Г. Кондратьев, орденоносец В.И.
Муратов. В.В. Сенько передает факел В. И.
Черному, который зажигает огонь Вечной
Славы в центре памятника. Раздается
трехкратный залп, в небо взвиваются
ракеты. Потом была минута молчания. Я часовой Поста
№1 История создания монумента
«Вечной славы» Я часовой Поста
У Вечного огня, где в карауле.
Душа моя стоит, как часовой.
А я солдат, я–шёпот ветра в гуле,
К Вам долетевшего с передовой
№1 «Квест посвященный
битве за Москву» Я часовой Поста
№1 Я часовой Поста
№1 Я часовой Поста
№1 Участвуем в
конкурсах
юнармеец Полянский
упражнение закончил Участвуем в
конкурсах
Военно-спортивная игра
«Зарница» Конкурс
«Допризывник»
Юнармеец Полянский на этапе «Газы» Конкурс
«Допризывник»
 Снаряжение магазина
классическим способом Музейно-
выставочный
комплекс
     В музейно-выставочном центре проведён
урок мужества «Сталинградская Битва», и
встреча юнармейского отряда школы № 5 с
участником Великой Отечественной войны
Боднаром А.Н Я часовой Поста
№1 Я часовой Поста
№1 Я часовой Поста
№1 Я часовой Поста
№1 Я часовой Поста
№1 Я часовой Поста
№1 Я часовой Поста
№1 Я часовой Поста
№ 1

file_name: Я часовой Поста №1.pptx

description:
Пусть будут бессмертны
их имена

description:
Вечная Слава не
пришедшим с войны

description:
Я часовой Поста
№1

description:
«Квест посвященный
битве за Москву»

description:
Я часовой Поста
№1

description:
Я часовой Поста
№1

description:
Я часовой Поста
№1

description:
Я часовой Поста
№1

description:
Я часовой Поста
№1

description:
Я часовой Поста
№1

description:
Я часовой Поста
№1

description:
Я часовой Поста
№1

description:
Я часовой Поста
№1

description:
Я часовой Поста
№1

description:
Я часовой Поста
№ 1

title: Презентация по ОБЖ по военно-патриотическому воспитанию 5-11 классы"Я часовой Поста №1"!


extracted_text:
Тема одиночества престарелых родителей
 (по рассказу Л.Куликовой «Свиделись»)
Презентация
учителя русского языка и литературы
 Репиной Екатерины Кирилловны
ФГБОУ  СОШ 600 Малая проза Людмилы Куликовой Рассказ «Свиделись»
«Дорога заняла три тягучих
дня .Толику странно было
думать, что он едет домой, к
маме». Родные места. Родина.
«Деревня изменилась.
Обветшали и вросли в землю
избы.
 Все постройки были одного
цвета-серого» «вросли в землю избы» Проблемы рассказа
1.Родители и взрослые дети.
Проблема их взаимоотношений.
2.Одинокая старость ,
чёрствость взрослых детей.
3.Довлеющая роль
денег(культ)и материальное
благополучие. Безотцовщина
Мать Ольга Герасимовна
одна воспитывала сына, без
мужа, который ни разу не
вспомнил о  нём. Служба в армии
Ольга Герасимовна
часто писала Толику в
армию письма. Но сыну
эти письма были не
интересны совсем. Ослепшая и одинокая
мать
«Худенькая, седая,
беззубая  старая женщина
небольшого росточка с
невидящими глазами,
улыбающимся  лицом и
обожжёнными пальцами
была его мамой» Неблагодарный  сын
«Виделся с матерью сразу после
армии, потом уехал за тридевять
земель на стройку.
С их последнего свидания прошло
двадцать четыре года». Встреча  Толика с матерью
«Ольга Герасимовна, я,
я-ваш сын, а вы-моя мама».
Каково психологическое
состояние сына при встрече с
матерью? Не забывайте матерей! Мать и сын
«Не признала мать сына
А правильно ли
поступила мать?
Как тяжело на душе у
своего».
обоих! Не  забывайте матерей!
Они печалятся в разлуке.
И нет для них страшнее муки-
Молчанья собственных детей.
Каково состояние сына от встречи с
родной матерью? • Этот небольшой, но очень
значимый рассказ можно
использовать при написании
ИТОГОВОГО сочинения по
тематическому направлению
«Путь» и на ЕГЭ по русскому
языку в качестве аргумента по
нескольким проблемам –
• 1) проблема одиночества
престарелых родителей,
• 2) проблема роли денег в
жизни человека, 3)проблема
взаимоотношения родителей и Материалы к сочинению
Долгий путь домой длился для героя рассказа
целых двадцать четыре года.
Трудно далась Толику поездка в родной  дом.
Слепая мать, доживающая свой век в захудалом
домишке, не признала сына.
 Снова покинул отчий дом Толик-теперь уже
навсегда. Нельзя забывать своих родителей, нужно
всегда поддерживать с ними связь и тёплые
отношения- эта проблема волнует автора рассказа.
Л.Куликова подчёркивает то, что сын даже не
попросил прощения у матери, не  нашёл нужных
слов, чтобы оттаяла материнская ДУША.

description: Малая проза Людмилы Куликовой

description: «вросли в землю избы»

description: Не забывайте матерей!

intro: Анализ рассказа Людмилы Куликовой "Свиделись" заставляет нас задуматься о самом главном в жизни-об отношении к престарелым матерям. Неблагодарный сын,который завёл большую семью, целых двадцать четыре года не виделся  с матерью. Он даже не взял с собой детей.чтобы познакомить их с родной бабушкой, чтобы они испытали настоящую бабушкину любовь. Но взрослому сыну некогда было навестить родную мать,он всё время был занят решением своих собственных проблем, а про мамочку родную совсем забыл. А это самое страшное в жизни...

русская литература

group: Дисциплины

title: Презентация по литературе для 11 класса"Рассказ  Л.Куликовой "Свиделись"


extracted_text:
ПОРТФОЛИО
УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ    МКОУ
«ЛЕРМОНТОВСКАЯ СОШ»
АЛЕКСАНДРОВОЙ                               ИРИНЫ
НИКОЛАЕВНЫ
 ПОРТФОЛИО  УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ    МКОУ «ЛЕРМОНТОВСКАЯ СОШ» АЛЕКСАНДРОВОЙ                               ИРИНЫ НИКОЛАЕВНЫ Александрова Ирина Николаевна
 Дата рождения – 13.12.1971г.
 Образование средне-специальное
В 1991 году окончила Ангарское
педагогическое училище по
специальности «Воспитание в
дошкольных учреждениях»
      Специализация «Воспитатель
дошкольных учреждений»
В 2009 году прошла профессиональную
переподготовку в Иркутском институте
повышения квалификации по
специальности «Логопедия»
 Стаж работы – 25 лет
 Моё педагогическое кредо:
«Чтобы учить других, надо учиться самому,
чтобы воспитывать других, надо
начинать с себя, чтобы развивать других,
надо самому постоянно развиваться» Задачи педагогической деятельности
«У всякой эпохи свои задачи, и их решение обеспечивает прогресс
человечества»                      Генрих Гейне
 Создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса
 Стимулирование учащихся к высказываниям, использованию различных способов
выполнения заданий без боязни ошибиться, получить неправильный ответ
 Использование в ходе урока дидактического материала, позволяющего ученику
выбирать наиболее значимые для него вид и форму учебного содержания
 Оценка деятельности ученика не только по конечному результату (правильно
неправильно), но и по процессу его достижения
 Поощрение стремления ученика находить свой способ работы (решения задачи),
анализировать способы работы других учеников в ходе урока, выбирать и
осваивать наиболее рациональные
 Создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому
ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах
работы; создание обстановки для естественного самовыражения ученика ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Выбор образовательных
программ и УМК
Свою педагогическую деятельность я осуществляю по программе «Школа России».
Программа несет огромный, годами проверенный педагогический опыт. Авторами
программы взято все лучшее, что было накоплено и апробировано в практике
отечественной школы. Она доступна для учащихся младшего школьного возраста,
гарантирует достижение положительных результатов в обучении и реальные возможности
личностного развития, так как построена на принципах учета возрастных особенностей,
постепенного наращивания трудностей. Программа реализует цель обеспечения
современного образования младшего школьника в соответствии с положениями
образования в Российской Федерации, концепцией модернизации образования новейшими
достижениями педагогической науки.   Комплект успешно развивается в соответствии с
запросами времени, совершенствуется, вбирая в себя лучшее из живого педагогического
опыта, и сейчас является надежным инструментом реализации Стандартов второго
поколения.
Выбор образовательных  программ и УМК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
«Вся гордость учителя в учениках,
в росте посеянных им семян»
Дмитрий Менделеев
Тема по самообразованию
«Формирование универсальных
учебных действий на уроках в
начальной школе.» ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Распространение педагогического опыта












2012год - Выступление на семинаре по теме «Критерии эффективности проведения
урока при системно-деятельностном подходе».
2012год - Открытый урок «Прошедшее время глагола: его значение, приметы и
особенности изменения», 3 класс.
2015год - Открытый урок «Вычитание вида 12-а», 1 класс
2015 год – открытое мероприятие «Звёздный дождь»
2015год  Публикации на сайтах «ИнфоУрок»
http://infourok.ru/rabochaya-programma-po-fizicheskoy-kulture-525592.html
http://infourok.ru/scenariy-prazdnika-k-dnyu-pozhilogo-cheloveka-525621.html
http://infourok.ru/scenariy-osennrgo-prazdnika-v-nachalnoy-shkole-545303.html
http://infourok.ru/scenariy-novogodnego-prazdnika-zdravstvuy-noviy-god-545322.
html
http://infourok.ru/rabochaya-programma-po-matematike-umk-garmoniya-545331.
html
2015год  Публикации на сайте «www.prodlenka.org»
2015год  Создание собственного сайта « ИнфоУрок» Самообразование учителя
Курсы повышения квалификации:
 2011год, «Педагогика и методика начального образования: ФГОС начального общего образования и
его реализация в различных образовательных областях», институт дополнительного образования
ГОУ ВПО «ВСГАО», 72 часа.
 28.11.13, «Современная информационно – развивающая среда начальной школы в сети новых ФГОС.
Создание условий для самообразования учащихся. Мониторинг развития способностей младших
школьников. Использование ИКТ технологий для организации проектной деятельности в начальной
школе», Салагаева Е.В. – старший преподаватель кафедры начального образования МИОО,  г. Саянск
6 часов
 18.12.2013, «Организация ведения электронного журнала в образовательном учреждении»
«Институт развития образования Иркутской области», 12 часов
 17.06.2013 год, «Комплексный учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики»:
концепция, содержание, методика преподавания», «Иркутский институт повышения квалификации
работников образования» 72 часа
 29.03.2015 «Проектирование образовательного процесса на уровне начального общего образования
в условиях реализации ФГОС», Государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение Иркутской области «Иркутский региональный колледж педагогического образования».
96 часов
 26.10.2015 «Интерактивные учебные пособия серии «Наглядная начальная школа» как элемент
формирования информационно-мультимидийной среды в рамках требований ФГОС. Обучение
младших школьников основам проектной и исследовательской деятельности в образовательном
процессе и внеурочной деятельности», Департамент образования города Москвы, автономная
некоммерческая организация «Национальный Центр инноваций в образовании». г. Саянск  6 часов Результаты педагогической
деятельности Результаты педагогической
деятельности Результаты педагогической
деятельности Публикации на сайте Результаты педагогической
деятельности Результаты педагогической
деятельности
Динамика достижений учащихся
120
100
80
60
40
20
0
2012-2013уч.год
Успеваемос
ть
Качество
Вывод:  Наблюдается стабильный уровень
качества знаний учащихся. Неуспевающих
по предметам нет. Динамика достижений учащихся
 20122013
 20122013
  учебный год
  учебный год
1,3 классы
2,4 классы
 20142015
 учебный год
1,3 классы
50%
50% - 50%
50%
Результативность
Русский язык
Качество знаний стабильно , при переходе учащихся в среднее звено
качество знаний сохраняется.
Математика
50%
50% - 50%
50%
При переходе в среднее звено дети владеют математическими
алгоритмами.
Литературное чтение
75%
50% - 75%
100%
Качество знаний по литературному чтению остается стабильным на
протяжении всех лет обучения.
Окружающий мир
50% - 75%
100%
75%
«Люди добиваются успеха, когда кто-то, кого они уважают,
считает, что они "могут "»
Роберт Уотермен
Качество знаний по окружающему миру остается стабильным на
протяжении всех лет обучения. Результаты педагогической деятельности
Результаты внеурочной деятельности
развитие
и
интеллекта
В своей  внеурочной работе стремлюсь развивать творчество
учащихся, личность ребенка во всех ее аспектах: сохранение
здоровья,
познавательных
способностей, социально – личностную адаптацию в урочной
и  внеурочной  деятельности.  Данное  направление  в  работе  с
детьми  –  неотъемлемая  составляющая  система  моей

педагогической деятельности.
  Активно  сотрудничаю  с  сельской  библиотекой.  За

творческие успехи классный коллектив отмечен  грамотами,
дипломами Результаты педагогической деятельности
 Участие учащихся в конкурсах
Мои дети активные
участники различных
конкурсов ,олимпиад,
викторин, как школьного
уровня, так и
всероссийского,
международного.
Ученики с большим
интересом занимаются на
внеклассных занятиях по
предметам и полученные
на конкурсах баллы
показывают стабильный
рост познавательной
активности. Достижения моих
учеников Достижения моих
учеников Наш класс Оценка профессиональной деятельности
Я учитель сельской школы.
Жизнь не мыслю без детей,
Без уроков, педсоветов,
Без кружков и без идей.
Научить детей учиться,
Рассуждать и размышлять,
Не стоять, а вверх стремиться,
О душе не забывать...

file_name: Портфолио учителя начальных классов МОЁ.pptx

description:
Результаты педагогической
деятельности

description:
Результаты педагогической
деятельности

description:
Результаты педагогической
деятельности

description: Публикации на сайте

description:
Результаты педагогической
деятельности

description:
Достижения моих
учеников

description:
Достижения моих
учеников

description: Наш класс

intro: В моем портфолио представлены материалы по темам самообразования. Показаны итоги мои и моих учеников. Проведена работа по диагностике учебных навыков. Описаны задачи педагогической работы. В портфолио можно увидеть наградной материал педагога и учащихся. Работа оформлена ярко. Хочется получить отзывы, так как нигде свою работу не публиковала.Презентация портфолио учителя начальных классов

администрации

group: Педагогика

title: Портфолио учителя начальных классов


extracted_text:
«Бессмертен тот, кто
Отечество спас!» МАОУ СОШ№5 имени Ю.А.Гагарина
«Воин  освободитель  —
монумент в Берлинском
Трептов-парке»
Автор:
Московская
 Татьяна Николаевна
Пр.-организатор ОБЖ «Воо́ин-освободио́тель»
«Воо́ин-освободио́тель»
является символом победы
является символом победы
советского народа в Великой
советского народа в Великой
Отечественной и Второй
Отечественной и Второй
освобождения народов
освобождения народов
мировой войне, и
мировой войне, и
Европы от нацизма
Европы от нацизма Воин-освободитель в Берлине
 Центром композиции является бронзовая фигура
задуманное, реален.
Это рядовой Одарченко.
советского солдата, стоящего на обломках
свастики. В одной руке солдат держит
опущенный меч, а другой поддерживает
спасённую им немецкую девочку. Конечно,
памятник советскому солдату со спасенной
немецкой девочкой на руках отражает не какой-
то конкретный эпизод - в нем скульптор Вучетич
воплотил обобще обобщенный образ советского
солдата, который дошел до логова фашистов и
спас Европу от гитлеровской чумы. А вот
человек, который помог ваятелю воплотить ВОИН-ОСВОБОДИТЕЛЬ В ТРЕПТОВ-
ВОИН-ОСВОБОДИТЕЛЬ В ТРЕПТОВ-
ПАРКЕ
ПАРКЕ
Первое знакомство Вучетича с
солдатом произошло летом 1948
года. Иван Одарченко был
участником спортивных соревнований
от комендатуры берлинского района
Вайсензее. На стадионе этого города
он и приглянулся скульптору своим
ростом, добрым лицом и мягкой
улыбкой. И в Берлине в праздничную дату
Был воздвигнут, чтоб стоять в веках,
Памятник советскому солдату
С девочкой спасенной на руках.
Он стоит, как символ нашей славы,
Воин-освободитель в
Берлине
Как маяк, светящийся во мгле.
Это он – солдат моей державы –
Охраняет мир на всей земле! «Символ Победы» Воин-освободитель в
Берлине
•
        Интересно, что меч в руках «Воина-освободителя» имеет связь

с другими известными памятниками: подразумевается, что меч в
руках у солдата является тем же мечом, который рабочий
передаёт воину, изображённому на монументе «Тыл — фронту»
(Магнитогорск), и который затем поднимает Родина-мать на
Мамаевом кургане в Волгограде.
        О «Верховном главнокомандующем» напоминают его
О «Верховном главнокомандующем» напоминают его
многочисленные цитаты, высеченные на символических
многочисленные цитаты, высеченные на символических
саркофагах на русском и немецком языках. После объединения
саркофагах на русском и немецком языках. После объединения
Германии некоторые немецкие политики требовали их удалить,
Германии некоторые немецкие политики требовали их удалить,
ссылаясь на преступления, совершенные во времена сталинской
ссылаясь на преступления, совершенные во времена сталинской
диктатуры, но весь комплекс, согласно межгосударственным
диктатуры, но весь комплекс, согласно межгосударственным
соглашениям, находится под охраной государства. Никакие
соглашениям, находится под охраной государства. Никакие
изменения без согласия России здесь недопустимы
изменения без согласия России здесь недопустимы
        Помимо мемориала в Трептов-парке, памятники советским
солдатам сразу после войны установили еще в двух местах. В
парке Тиргартен (Tiergarten), расположенном в центральной
части Берлина, похоронено около 2000 павших воинов. В парке
Шёнхольцер Хайде (Schönholzer Heide) в берлинском округе
Панков — более 13 тысяч.
• Воин-освободитель в Берлине
    Интересно, что после открытия монумента в
Трептов-парке – Иван Одарченко, служивший в
Берлинской комендатуре, несколько раз
охранял «бронзового солдата». К нему
подходили люди, удивляясь его сходству с
воином-освободителем. Но скромный Иван
никогда не рассказывал, что именно он
позировал скульптору. И то, что от
первоначальной задумки держать на руках
именно немецкую девочку, в конце концов,
пришлось отказаться. Прототипом ребенка
стала 3-летняя Светочка, дочь коменданта
Берлина генерала Котикова. Кстати, и меч был
вовсе не надуманный, а точная копия меча
псковского князя Гавриила, который вместе с
Александром Невским сражался против «псов-
рыцарей». Воин-освободитель в
Берлине
Иван Одарченко жил в г. Тамбове. Работал на
заводе, потом ушел на пенсию. Похоронил
жену, но у ветерана частые гости – дочь и
внучка. И на парады, посвященные Великой
Победе, Ивана Степановича часто
приглашали, чтобы он изобразил воина-
освободителя с девочкой на руках… А на 60-
летие Победы Поезд Памяти даже привез в
Берлин 80-летнего ветерана и его боевых Воин-освободитель в Берлине
    Точно известны имена солдат, после
войны позировавших Вучетичу: Иван
Одарченко и Виктор Гуназ. Одарченко
проходил службу в берлинской
комендатуре. Скульптор заметил его во
время спортивных соревнований. После
открытия мемориала Одарченко случалось
нести дежурство около памятника, и
многие посетители, ни о чем не
подозревавшие, удивлялись очевидному
портретному сходству. Кстати, в начале
работы над скульптурой он держал на
руках немецкую девочку, но затем ее
сменила маленькая дочка коменданта
Берлина. Памятник  «Символ
мира»
Тамбов парк Победы Воин-освободитель в
       Гвардии рядовой Советской армии,
Берлине
участник Великой Отечественной войны.
Прообраз памятника Воину-
освободителю, который установлен в
Берлине.
• Родился6 сентября 1926 г.,
Акмолинская область
• Умер2 июля 2013 г. (87лет), Тамбов,
Россия
•  Памятник «Символ  мира»  был
установлен в Тамбове Информационные
ресурсы
• u.wikipedia.org Одарченко, Иван
Степанович
• kp.ua›Общество›…-umer-voyn-osvobodytel
• kp.ru›daily/26101/2998754
• mk.ru›social/2013/07/02/878009-v-tambove
• tonkosti.ru›Памятник Ветерану-
• «В трептов парке » исполняет Фируза
победителю
Галиакберова

file_name: Одарченко -конкурс патриотический.ppt

description:
«Бессмертен тот, кто
Отечество спас!»

description: «Символ Победы»

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация по военно-патриотическому воспитанию по ОБЖ на тему: «Воин  освободитель  — монумент в Берлинском Трептов-парке» для 5-11классов


extracted_text:
ГЕРОИ БУДУТ ЖИТЬ ВЕЧНО… В те нелегкие годы молодёжь сделала то, что сейчас нам кажется нереальным. В
первых рядах защитников Родины плечом к плечу с коммунистами были
комсомольцы. Они знали, что такое Родина. Они могли за родных и страну
Тысячи юных патриотов покидали родные места и уходили на фронт. Другие юноши
и девушки готовились к вооружённой защите Отечества в советском тылу.
пожертвовать своей жизнью. аа
аа
«Молод я гв рдия»  подпольная антифашистская комсомольская организация
юношей и девушек, действовавшая в годы ВОВ (с сентября 1942 года по январь 1943
года), в городе Краснодоне.
Организация была создана после оккупации Краснодона войсками нацистской
Германии «Молодая гвардия» насчитывала около ста десяти участников  юношей и
девушек. Самому младшему участнику подполья было четырнадцать лет.
Участников организации назывались молодогвардейцы. Деятельность «Молодой гвардии»
За  весь  период  своей  деятельности  организация  «Молодая  гвардия»  выпустила  и
распространила  в  городе  Краснодоне  более  пяти  тысяч  антифашистских  листовок  с
данными о реальном положении дел на фронте и призывами к населению подниматься
на беспощадную борьбу с немецкими оккупантами.
В  ночь  с  5  на  6  декабря  1942  года,  в  День  Конституции  СССР,  молодогвардейцы
устроили  поджог  здания  немецкой  биржи  труда,  где  хранились  списки  людей  (с
адресами  и  заполненными  рабочими  карточками),  предназначенных  к  угону  на
принудительные  работы  в  нацистскую  Германию,  тем  самым  около  двух  тысяч
юношей  и  девушек  из  Краснодонского  района  были  спасены  от  насильственного
вывоза. Ол г  Кошев й родился 8 июня 1926г.
еа
Комисар, один из организаторов
оа
«Молодой гвардии. Под его
руководством бесстрашные комсомольцы
совершали поступки: распространяли
агитационные листовки среди населения,
громили вражеские автомобили и
собирали оружие для советских солдат. В
январе 1943 г, гитлеровцы начали поиски
подполья, в связи с чем штаб дал всем
членам «Молодой гвардии» команду
покинуть город и пробиться к линии
фронта, но им это не удалось.
Вернувшись в город, он был задержан.
Кошевой отказался дать показания,
фашисты стали применять к
шестнадцатилетнему парню
нечеловеческие пытки. С каждым
допросом на его голове появлялась новая
седая прядь. На расстрел, 9 февраля 1943
г, истерзанного, но не сломленного Олега,
вели на смерть полностью седого.
Казнили Олега Кошевого в Гремучем
лесу под Ровеньковым, ему присвоено
звание Героя Советского Союза
посмертно. Любовь Шевцова, участница «Молодой гвардии»,
родилась 8 сентября 1924 года. Люба помогала
держать связь, ездила в различные населённые
пункты, устанавливая контакты с партизанами.
Девушка принимала участие в поджоге трудовой
биржи, через которую немцы организовывали угон
местной молодёжи на принудительные работы в
Германию. Люба – 18ти летняя красивая, яркая,
весёлая, позволяла немецким офицерам провожать
себя домой и никогда, даже наедине со своим самым
близким человеком – мамой, Любочкаартистка не
позволяла себе выйти из роли, которую играла для
большинства жителей оккупированного города. 8
января 1943 года немцы пришли и за Любой. Они
знали, что она – советская радистка и рассчитывали
узнать от неё интересующую информацию. Шевцову
мучили и пытали целый месяц, больше, чем любого
другого молодогвардейца. Но она смеялась
мучителям в лицо, пела песни, её били, она
поднималась, и продолжала смеяться и петь.
Союза
Избитую, измученную девушку приносили и бросали
в камеру. И так целый месяц. Ничто не смогло
сломать гордую Любу. Так она и пошла на казнь 9
февраля 1943 года с высокомерно поднятой
головой.Л. Шевцова была расстреляна, ей
посмертно присвоили звание Героя Советского Ульяна Громова отважная подпольщица родилась
3 января 1924 года. Ульяна с др.
шахту.
молодогвардейцами совершали диверсии на
городских предприятиях. В ночь на 7 ноября 1942
года, в честь 25й годовщины Октябрьской
революции, Ульяна с двумя подругами повесила
красный флаг на одной из школ поселка. Такую же
акцию провели другие молодогвардейцы в
Краснодоне, вывесив красные флагов на самых
высоких зданиях города. Накануне нового 1943
года молодогвардейцы совершили нападение на
немецкие автомобили с новогодними подарками
для солдат и офицеров. 10 января она была
арестована. Ульяна и в камере убежденно
говорила о борьбе и читала сокамерникам стихи.
Ее подвешивали за волосы, вырезали на спине
пятиконечную звезду, прижигали тело каленым
железом и раны посыпали солью, сажали на
раскаленную плиту. Пытки продолжались долго и
беспощадно, но она молчала. Перед смертью
Ульяна написала на стене камеры письмо своим
родным. После жестоких пыток 16 января 1943
года 19летнюю Ульяну расстреляли и бросили в еа
еа
Серг й Тюл нин член штаба организации
«Молодая гвардия», Герой Советского Союза
родился 12 августа 1925г. Вместе с другими
ребятами распространял листовки среди
населения. Он ухитрялся приклеивать на спины
полицейских небольшие плакаты с краткими
надписями: «Долой немецких оккупантов!». В
ночь с 6 на 7 ноября молодогвардейцы водрузили
красные флаги на школе имени Ворошилова, на
здании бывшего райпотребсоюза, на больнице.
Повсюду были расклеены лозунги: «Поздравляем с
 25  годовщиной Октября, товарищи!», «Смерть
немецким оккупантам!» Хмурым ноябрьским
утром жители города увидели на самых родные
сердцу красные полотнища. Казалось, ясное
солнце взошло среди ночи  такой величавой и
волнующей была эта картина. В январе 1943 года
Сергей переходит линию фронта. Во время боёв на
КаменскоКраснодонском направлении
подпольщик попадает в плен. Бежит изпод
расстрела и, раненный в руку, 25 января
возвращается в Краснодон. Через два дня он был
схвачен полицией. Гестаповцы по нескольку раз в
день избивали плетьми, сделанными из
электрических проводов, ломали пальцы.
31 января 1943, после жестоких пыток в числе
других участников «Молодой гвардии» был
расстрелян, их тела сбросили в шурф шахты № 5 Страшным пыткам подвергались молодые подпольщики, но никто из них не
отступил от своей клятвы! Так жили и боролись за свое отечество славные
воспитанники комсомола. И умерли они, как истинные герои. Их смерть  это
бессмертие

file_name: герои комсомольцы.pptx

description: ГЕРОИ БУДУТ ЖИТЬ ВЕЧНО…

intro: Презентация по истории на тему героев Комсомольцах, в работе рассказывается о великих подвигах молодой гвардии. ВЛКСМ был целой эпохой в нашей стране и детям необходимо знать своих героев. Презентация знакомит детей с тяжелыми судьбами и отважными подвигами известных людей комсомола в честь которых во многих городах названы улицы.Презентация

title: Презентация по истории на тему "Герои комсомольцы" 6 класс


extracted_text:
Интерактивный
тренажёр
Пётр Ильич
Чайковский Будьте внимательны!
Если вы правильно
ответите на вопрос -
картинка раскрасится,
задание.
а вы получите
аплодисменты.
Нажав на стрелку,
вы получите новое Сколько  балетов написал
П.И.Чайковский ?
2
3
5 В каком балете
П.И.Чайковского уродливая
кукла превращается
в прекрасного принца?
Щелкунч
ик
Золушка
Баба Яга

file_name: чайковский.pptx

intro:
Данный материал можно использовать на уроках музыки и во внеклассной работе для закрепления знаний обучающихся о творчестве П.И. Чайковского. Играя, учащиеся лучше усваивают материал. В игровой форме ребята смогут закрепить и проверить свои знания, а музыкальные занятия с такой игрой будут проходить интереснее.

Если вы правильно ответите на вопрос - картинка раскрасится, а вы получите аплодисменты. Нажав на стрелку, вы получите новое задание. Удачи! Интерактивный тренажёр создан в программе Microsoft Power Point 2010.Данный материал можно использовать на уроках музыки и во внеклассной работе для закрепления знаний обучающихся о творчестве П.И. Чайковского. Играя, учащиеся лучше усваивают материал. В игровой форме ребята смогут закрепить и проверить свои знания, а музыкальные занятия с такой игрой будут проходить интереснее.

Если вы правильно ответите на вопрос - картинка раскрасится, а вы получите аплодисменты. Нажав на стрелку, вы получите новое задание. Удачи! Интерактивный тренажёр создан в программе Microsoft Power Point 2010.

title: Интерактивный тренажёр "П.И.Чайковский"


extracted_text:
Мы «Азбуку» у вас
украли!
Её названье разобрали!
Как все буквы соберёте,
Быстро «Азбуку»
найдёте.
Вот вам карта, чтобы
знать,
Где же буквы вам
искать. Тает снег.
Течет ручей.
На ветвях полно
                  врачей.
грачей. Галка села на забор,
             завел с ней
ГрачВрач
              разговор. На пожелтевшую траву бросает
левлес
 свою листву. Говорят, один рыбак
В речке выловил башмак.
Но зато ему потом
На крючок попался домсом На глазах у детворы
                красят маляры.
Крысу
Крышу У вратаря большой
                          улов,
Влетело в сетку
                пять волов.
голов. АЗБУКА

file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ К ПРОЩАНИЮ С АЗБУКОЙ.pptx

description: АЗБУКА

intro: Данная презентация предлагается для проведения внеклассного мероприятия "Прощание с азбукой". В данной работе есть два видеофайла песен "Чему учат в школе" и "Дорогою добра", которые исполняют дети на празднике. Так же показаны герои - злодеи, которые в ходе праздника возвращают буквы. Здесь есть игра "Буква заблудилась". Надеюсь, моя работа кому-то пригодится.

title: презентация "Прощание с азбукой"


extracted_text:
Учитель английского языка
МБОУ Алексеевской сош
Лаврова Юлия Сергеевна Посмотри  на  картинки.  Какую  роль  тебе
хотелось
Вспомни
стихотворение об этом герое.
сыграть?
бы The Strong River Play with Tom
Play with Tom Play with Tom
 Поиграй с ним, поймай правильных бабочек,
чтобы получилось слово на картинке.
Том  очень весёлый кот.
 Удачи!!! h
r u n
n
a
m
u
l
r m
j u
m p
a
u
e
k
j
p r
a
f
l
f l y
y
i ARTICLES
НЕОПРЕДЕЛЕННЫЙ
(называет первый раз слово)
ОПРЕДЕЛЕННЫЙ
(говорит о
конкретности)
a
C cуществительными
an
the
согласный
гласный
Только в единственном
числе
Как в единственном, так и во
множественном числе
Ex. I have got a dog.
Ex. The dog is black.
Имена употребляются без артиклей: Tom, Tim, Bill. a
Th
I have got       cat.
e
            cat is fat. a
Tom has got       bag.
           bag is yellow.
Th

e HOMETASK
EX. 4 P. 82

file_name: открытый урок2.pptx

description: The Strong River

description:
Play with Tom
Play with Tom

description:
h
r u n
n
a
m
u
l
r

description:
m
j u
m p
a
u
e
k
j
p

description:
r
a
f
l
f l y
y
i

description:
a
Th
I have got       cat.
e
            cat is fat.

description:
a
Tom has got       bag.
           bag is yellow.
Th

e

description:
HOMETASK
EX. 4 P. 82

title: Открытый урок на тему: "Артикли в английском языке"


extracted_text:
Тренажёр
«Всё о
музыке» Внимание!
В кармане находятся карточки с заданиями.
Они разного цвета. Красная оценивается 3 балла,
голубая 2 балла, зелёная 1 балл.
Щелчком мыши вы можете выбрать
любую . Карточка выйдет из кармана,
появится задание. Ответьте на  вопрос.
Чтобы проверить правильность вашего ответа,
кликните по карточке.
Карточка исчезнет вместе с правильным ответом.
Для перехода на следующий слайд нажмите
стрелку 7
6
5
4
2
3
Сколько
СКОЛЬКО
СКОЛЬКО
половинны
ЛИНЕЕК НА
НАЗВАНИЙ
х нот в
НОТОНОСЦЕ?
НОТ?
целой
ноте? А.С.
Пушкин
П.Чайковс
кий
В.А.
Моцарт
И.С. Бах
К. Сен-
Санс
М.И.
Глинка
Слова
Автор
«Музыка-
Сюиту
балета
«Карнавал
душа
«Щелкунчик
животных»
моя»сказал…
написал…
» Романс
Попевка
Ария
Вокализ
Гимн
Ноктюрн
Ночная
Песня без
Песня в
музыка…
слов…
опере… Дуэт
Квартет
Трио
Квинтет
Секстет
Септет
Ансамбль из
Ансамбль из
шести
Ансамбль
пяти
человек
из трёх
человек…
человек…
называется… Валторна
Кларнет
Тамбурин
Виолонче
ль
Труба
Тромбон
Струнно-
Деревянный
смычковый
Ударный
духовой
инструмент
инструмент
инструмент…
…
… Сопрано
Баритон
Тенор
Альт
Бас
Дискант
Высокий
Высокий
Низкий
мужской
женский
мужской
голос…
голос…
голос… Молодц
ы!

file_name: всё о музыке.pptx

description:
Тренажёр
«Всё о
музыке»

description:
Молодц
ы!

intro:
Ресурс можно использовать на уроке музыки в начальной школе и на занятиях кружка для закрепления знаний ребят при индивидуальной, групповой и фронтальной работе с классом.

Инструкция. В кармане находятся карточки с заданиями. Они разного цвета. Красная карточка оценивается 3 балла, голубая 2 балла, зелёная 1 балл. Щелчком мыши вы можете выбрать любую. Карточка выйдет из кармана, появится задание. Ответьте на вопрос. Чтобы проверить правильность вашего ответа, кликните по карточке. Карточка исчезнет вместе с правильным ответом. Для перехода на следующий слайд нажмите стрелку.Ресурс можно использовать на уроке музыки в начальной школе и на занятиях кружка для закрепления знаний ребят при индивидуальной, групповой и фронтальной работе с классом.

Инструкция. В кармане находятся карточки с заданиями. Они разного цвета. Красная карточка оценивается 3 балла, голубая 2 балла, зелёная 1 балл. Щелчком мыши вы можете выбрать любую. Карточка выйдет из кармана, появится задание. Ответьте на вопрос. Чтобы проверить правильность вашего ответа, кликните по карточке. Карточка исчезнет вместе с правильным ответом. Для перехода на следующий слайд нажмите стрелку.

title: Тренажёр "Всё о музыке"


extracted_text:
Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования и его реализация в УМК й
и
к
с
е
ч
и
д
о
т
е
м
т
к
е
л
п
м
о
к

о
н
б
е
ч
у
Круг обсуждаемых вопросов:
• Результаты независимых российских и
международных экспертиз качества
образования школьников, обучающихся по
УМК «Школа России».
• Целевые установки УМК «Школа России» и
их соответствие ФГОС.
• Возможности УМК «Школа России» для
реализации требований ФГОС.
Направленность на достижение личностных и
метапредметных результатов.
• «Школа России» сегодня и завтра. й
и
к
с
е
ч
и
д
о
т
е
м
т
к
е
л
п
м
о
к

о
н
б
е
ч
у
Планируемые результаты
начального общего образования
•   Личностные
•   Метапредметные
•   Предметные Некоторые результаты выполнения итоговой комплексной
работы в рамках экспериментальной апробации ФГОС,
проведенной в 15 регионах России в 2009г.
(успешность выполнения заданий по отдельным предметам)
й
и
к
с
е
ч
и
д
о
т
е
м
т
к
е
л
п
м
о
к

о
н
б
е
ч
у
Первоклассники, обучавшиеся по УМК «ШКОЛА РОССИИ»,
показали самую высокую подготовку по предметам «Математика»
и «Окружающий мир». й
и
к
с
е
ч
и
д
о
т
е
м
т
к
е
л
п
м
о
к

о
н
б
е
ч
у
    Независимые международные исследования
PIRLS, показали, что УМК «Школа России»
обеспечивает лучшие в России результаты,
отражающие :
• приоритет  понимания текста над его воспроизведением;
• причинноследственный,  аналитический подход в работе
с текстом;
• акцент  на  собственном  аргументированном  суждении;
• неформальный,  занимательный  характер  вопросов;
• полноту  средств,  формирующих  сложные  умения  в
работе с текстом;
• практическое  совпадение  авторских  акцентов  с
проверяемыми   PIRLS  умениями. й
и
к
с
е
ч
и
д
о
т
е
м
т
к
е
л
п
м
о
к

о
н
б
е
ч
у
Основополагающие дидактические принципы
УМК «Школа России»
 Принцип  преемственности
 Принцип  творчества
 Принцип дифференциации и индивидуализации
 обучения
 Принцип деятельности
 Принцип целостного представления о мире
 Принцип психологической комфортности
 Принцип вариативности й
и
к
с
е
ч
и
д
о
т
е
м
т
к
е
л
п
м
о
к

о
н
б
е
ч
у
Ведущая целевая установка
  УМК «Школа России» и ФГОС
гуманного,
творческого,
своей  малой  Родины,
Воспитание
социально
активного  человека  –  гражданина  и  патриота  России,
уважительно  и  бережно  относящегося  к  среде  своего
обитания,  к  своей  семье,  к  природному  и  культурному
достоянию
своей  много
национальной страны и всего человечества.
Современный  национальный  воспитательный
идеал.
Высоконравственный,
компетентный
гражданин  России,  принимающий  судьбу  Отечества  как
свою  личную,  осознающий  ответственность  за

настоящее    и  будущее  своей  страны,  укорененный  в
духовных и культурных традициях многонационального
народа Российской Федерации.

творческий, й
и
к
с
е
ч
и
д
о
т
е
м
т
к
е
л
п
м
о
к

о
н
б
е
ч
у
Основные средства реализации ведущей
 целевой установки УМК «Школа России»:
•   Значительный воспитательный  потенциал.
•   Системно выстроенный потенциал для включения
     младших школьников в учебную деятельность.
•   Возможности для дифференцированного и личностно
    ориентированного образования школьников.
•   Преобладание проблемнопоискового методов обучения.
•   Практическая направленность содержания материала с
    опорой на социальный опыт ученика.
•   Творческие,  проектные  задания, учебные  диалоги.
•    Возможности для моделирования  изучаемых  объектов
     и  явлений окружающего  мира.
•    Возможности для разнообразия организационных форм
     обучения, в т.ч. с использованием электронных ресурсов. й
и
к
с
е
ч
и
д
о
т
е
м
т
к
е
л
п
м
о
к

о
н
б
е
ч
у
Результаты освоения основной
образовательной программы
Под   личностными  результатами   в стандарте
понимается   становление    самоопределения
личности, включая:
 формирование основ российской гражданской и
этнической  идентичности младшего школьника;
 формирование внутренней позиции школьника;
 развитие  мотивов и смыслов учебнообразовательной
деятельности;
 развитие системы ценностных ориентаций, в т.ч.
моральноэтических, отражающих индивидуально
личностные позиции, социальные чувства и личностные
качества. й
и
к
с
е
ч
и
д
о
т
е
м
т
к
е
л
п
м
о
к

о
н
б
е
ч
у
Под   метапредметными  результатами  в
стандарте   понимаются универсальные
способы деятельности:
 познавательные
 коммуникативные
 регулятивные й
и
к
с
е
ч
и
д
о
т
е
м
т
к
е
л
п
м
о
к

о
н
б
е
ч
у
• Основное содержание оценки
метапредметных результатов в
начальной школе строится  вокруг
умения  учиться –
совокупности  способов  действий,
обеспечивающих  способность
обучающихся  к  самостоятельному
усвоению  новых  знаний  и  умений. Интерпретации рисунка (картинки), выбор соответствующих
 моделей. Умение использовать знаковосимволические средства
 для создания схем, моделей...
«На каждой странице учебников математики М.И. Моро
 есть развивающие эффекты» д.пс.н.  В.А. Гуружапов
й
и
к
с
е
ч
и
д
о
т
е
м
т
к
е
л
п
м
о
к

о
н
б
е
ч
у Развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения…
й
и
к
с
е
ч
и
д
о
т
е
м
т
к
е
л
п
м
о
к

о
н
б
е
ч
у Метапредметные результаты
Овладение основами логического мышления….
й
и
к
с
е
ч
и
д
о
т
е
м
т
к
е
л
п
м
о
к

о
н
б
е
ч
у Личностные результаты: развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
Метапредметные  результаты.
й
и
к
с
е
ч
и
д
о
т
е
м
т
к
е
л
п
м
о
к

о
н
б
е
ч
у Умение использовать знаковосимволические средства для создания
моделей изучаемых объектов и процессов, для создания схем решения
учебнопознавательных  и практических задач. Дивергентные
Метапредметные результаты
задачи.
й
и
к
с
е
ч
и
д
о
т
е
м
т
к
е
л
п
м
о
к

о
н
б
е
ч
у Линии УМК «Математика» 1 4 кл., авт. Моро М.И.
й
и
к
с
е
ч
и
д
о
т
е
м
т
к
е
л
п
м
о
к

о
н
б
е
ч
у й
и
к
с
е
ч
и
д
о
т
е
м
т
к
е
л
п
м
о
к

о
н
б
е
ч
у
Формирование личностных  УУД
Личностное (гражданское) самоопределение
Плешаков А.А. «Окружающий мир». 2 класс. й
и
к
с
е
ч
и
д
о
т
е
м
т
к
е
л
п
м
о
к

о
н
б
е
ч
у
Формирование личностных  УУД
Плешаков А.А. «Окружающий мир». 2 класс. Личностные результаты
Развитие мотивов и смыслов учебнообразовательной
деятельности. Развитие системы ценностных ориентаций.
й
и
к
с
е
ч
и
д
о
т
е
м
т
к
е
л
п
м
о
к

о
н
б
е
ч
у Личностные результаты
Развитие мотивов и смыслов учебнообразовательной
деятельности. Развитие системы ценностных ориентаций.
й
и
к
с
е
ч
и
д
о
т
е
м
т
к
е
л
п
м
о
к

о
н
б
е
ч
у Личностные результаты
Развитие мотивов и смыслов учебнообразовательной
деятельности. Развитие системы ценностных ориентаций.
й
и
к
с
е
ч
и
д
о
т
е
м
т
к
е
л
п
м
о
к

о
н
б
е
ч
у й
и
к
с
е
ч
и
д
о
т
е
м
т
к
е
л
п
м
о
к

о
н
б
е
ч
у
Формирование познавательных УУД
Синтез (составление целого из частей)
Плешаков А.А. «Окружающий мир». 3 класс. Умение использовать знаковосимволические средства для создания
Метапредметные результаты
моделей изучаемых объектов и процессов, для создания схем
решения учебнопознавательных  и практических задач
й
и
к
с
е
ч
и
д
о
т
е
м
т
к
е
л
п
м
о
к

о
н
б
е
ч
у Метапредметные результаты
Умение провести сравнение, простейшую классификацию,
установление аналогий
й
и
к
с
е
ч
и
д
о
т
е
м
т
к
е
л
п
м
о
к

о
н
б
е
ч
у Методическая система представления учебного материала в УМК
(на примере темы одного урока «Окружающий мир» в 1 классе)
В учебнике:
• структурированный текст
• вопросы и задания
• ключевое понятие
• рисунки
• схема
В рабочей тетради:
•  дополнительные задания;
•  рисунки;
•  рисунки для раскрашивания
В Атласеопределителе:
• основные признаки
  насекомых
• интересная информация
• рисунки
В электронном
приложении к
учебнику:
•  дополнительная
   информация по теме
•  «Это интересно»
•  видео
•  фотографии
•  рисунки
•  схемы
•  хрестоматия
•  тренажер
•  контроль
Тема урока
  «Кто такие насекомые»
В пособии «Тесты»:
• тесты (3)
• рисунки
В методическом
пособии:
•  задачи урока;
•  планируемые
   достижения учащихся
•  оборудование и
   материалы;
•  методические
   рекомендации;
•  комментарий к
   ключевому понятию;
•  дополнительная
   информация;
•  вопросы;
•  рекомендации для
   занятий в семье. Курс обучения грамоте.
      Азбука. Горецкий В.Г. и
др.
й
и
к
с
е
ч
и
д
о
т
е
м
т
к
е
л
п
м
о
к

о
н
б
е
ч
у Курс обучения грамоте.  Азбука. Горецкий В.Г. и др.
й
и
к
с
е
ч
и
д
о
т
е
м
т
к
е
л
п
м
о
к

о
н
б
е
ч
у Личностные результаты
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учебнообразовательной деятельности и пр.
й
и
к
с
е
ч
и
д
о
т
е
м
т
к
е
л
п
м
о
к

о
н
б
е
ч
у й
и
к
с
е
ч
и
д
о
т
е
м
т
к
е
л
п
м
о
к

о
н
б
е
ч
у
Метапредметные результаты
 Умение провести сравнение, установить аналогии (1 класс)
Климанова Л.Ф. «Литературное чтение». 1 класс. Литературное чтение
Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г.
й
и
к
с
е
ч
и
д
о
т
е
м
т
к
е
л
п
м
о
к

о
н
б
е
ч
у Метапредметные результаты
Умение осуществлять логические операции сравнения, анализа,
синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий. (3 класс)
й
и
к
с
е
ч
и
д
о
т
е
м
т
к
е
л
п
м
о
к

о
н
б
е
ч
у Метапредметные результаты.
Умение осуществлять логические операции сравнения, анализа,
синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий.
Марк Твен
Приключения Тома Сойера
Вопросы к тексту
й
и
к
с
е
ч
и
д
о
т
е
м
т
к
е
л
п
м
о
к

о
н
б
е
ч
у Литературное чтение
Климанова Л. Ф. , Горецкий В.Г. (1 класс)
й
и
к
с
е
ч
и
д
о
т
е
м
т
к
е
л
п
м
о
к

о
н
б
е
ч
у й
и
к
с
е
ч
и
д
о
т
е
м
т
к
е
л
п
м
о
к

о
н
б
е
ч
у
«Русский язык»
Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е.
    Психологопедагогическая
    модель построения темы:
•   постановка проблемы и ее обсуждение с
    помощью системы вопросов
(аналитического
    плана)
•   формулировка правил, способов действий,
    признаков понятий, «открытых» учащимися
в
    ходе анализа проблемы
•   уточнение сформулированных  выводов
•   введение новых терминов
•   выполнение различных по уровню
    сложности упражнений на применение и
    уточнение знаний, формирование
    практических умений й
и
к
с
е
ч
и
д
о
т
е
м
т
к
е
л
п
м
о
к

о
н
б
е
ч
у
«Русский язык»
Канакина В.П., Горецкий В.Г.
        Курс «Русский язык»:
• реализует коммуникативно
речевой и познавательно
языковой подходы к
обучению русскому языку;
• уделяет большое внимание
нравственному развитию
младших школьников;
•
 закладывает прочные
основы языкового
образования и грамотного
письма. й
и
к
с
е
ч
и
д
о
т
е
м
т
к
е
л
п
м
о
к

о
н
б
е
ч
у
«Музыка»
Критская Е.Д. , Сергеева Г.
П.
«Изобразительное  искусство  и
художественный  труд»
Под  ред. Неменского Б. М. и др.
«Основы безопасности
жизнедеятельности»
Анастасова Л. П.
«Физическая
культура»
Лях В.И.
«Изобразительное искусство
и художественный труд
«Шпикалова Т. Я. и др. й
и
к
с
е
ч
и
д
о
т
е
м
т
к
е
л
п
м
о
к

о
н
б
е
ч
у
Ориентация содержания и структуры
учебника и всех компонентов УМК на
основные этапы урока
мотивационный
рефлексивный
проблемный
аналитический
работа
 с информацией й
и
к
с
е
ч
и
д
о
т
е
м
т
к
е
л
п
м
о
к

о
н
б
е
ч
у
 УМК «Школа России»:
• позволяет  достичь высоких результатов,
  соответствующих  задачам современного
   образования;
• сочетает лучшие традиции российского
  образования и проверенные практиками
  образовательного процесса инновации;
• наиболее востребованный в России и понятный
  учителю. Модернизация системы заданий учебников
Главный принцип — ориентирование учебного материала,
способов его представления, методов обучения на максимальное
включение учащихся в учебную деятельность
Постановка учебной
задачи на каждом
уроке (темавопрос,
проблемная
ситуация)
Увеличение заданий
для работы в парах
и/или группах
Увеличение заданий
и вопросов,
инициирующих
детское действие
Увеличение заданий
по поиску
информации
Увеличение количества заданий, раскрывающих связи учебного
материала с реальной действительностью и другими
школьными предметами  на основе формирования УУД
Модернизация системы заданий учебниковПостановка учебной задачи на каждом уроке (темавопрос, проблемная ситуация)Увеличение заданий и вопросов, инициирующих детское действиеУвеличение заданий по поиску информацииУвеличение заданий для работы в парах и/или группахУвеличение количества заданий, раскрывающих связи учебного материала с реальной действительностью и другими школьными предметами  на основе формирования УУД Сайт учебнометодического комплекса  «Школа России»
   http://schoolrussia.ru/ Творческий фотоконкурс
«Дети «Школы России»
  1 июня – 1 декабря 2010 года
Прынь Елена Ивановна
Прынь Елена Ивановна
МОУ «Гимназия № 23»,
МОУ «Гимназия № 23»,
  г. Краснодар
г. Краснодар
й
и
к
с
е
ч
и
д
о
т
е
м
т
к
е
л
п
м
о
к

о
н
б
е
ч
у
Газизова Гузелия
Газизова Гузелия
Фирдависовна
Фирдависовна
«Муртыш  Тамакская ООШ»
Тамакская ООШ»
«Муртыш
Республика Татарстан
Республика Татарстан й
и
к
с
е
ч
и
д
о
т
е
м
т
к
е
л
п
м
о
к

о
н
б
е
ч
у
 Творческий конкурс
 «Мой новый урок»
      1 июня 2010 года – 15 февраля 2011 года
                              Номинации:
I.УМК   «Школа России»   и   педагогическая
деятельность учителя в условиях введения ФГОС
II.Эффективная   внеурочная   педагогическая
        деятельность учителя,  работающего   по   УМК
«Школа России» в условиях введения ФГОС
III.Создание   цифровых  образовательных  ресурсов
        к  УМК   «Школа   России»

file_name: Школа России ФГОС.ppt

intro:
Независимые международные исследования PIRLS, показали, что УМК «Школа России»  обеспечивает лучшие в России результаты, отражающие :
приоритет  понимания текста над его воспроизведением;
причинно-следственный,  аналитический подход в работе с текстом;
акцент  на  собственном  аргументированном  суждении;
неформальный,  занимательный  характер  вопросов;
полноту  средств,  формирующих  сложные  умения  в работе с текстом;
практическое  совпадение  авторских  акцентов  с проверяемыми   PIRLS  умениями.

title: Презентация "Школа России. ФГОС"


extracted_text:
Открытый урок в 3
классе Загадки
Загадки
На небе стукнет, а на земле слышно,
Конь бежит – земля дрожит.
Гроза
Без крыльев летают,
Без ног бегут,
Без парусов плывут.
Облака
Серда не волк,
Длинноухда не заяц,
С копытамида не лошадь.
Осёл
Я и туча, и туман,
И ручей, и океан.
Я летаю и бегу,
И стеклянной быть
могу.
Вода
Эта птица гнезд не вьёт,
Песен дивных не поёт,
Громко , сидя на суку,
Счёт ведет годам: куку.
Его весной и летом
Мы видели одетым,
А осенью с бедняжки
Сорвали все рубашки.
Кукуш
ка
Лес Сергей Сергеевич
Сергей Сергеевич
Прокофьев
Прокофьев
23 апреля 1891г. – 5марта 1953г.
23 апреля 1891г. – 5марта 1953г. Вадим Николаевич
Вадим Николаевич
Салманов
Салманов
22 октября (4 ноября) 1912 г. –
22 октября (4 ноября) 1912 г. –
27 февраля 1978 г.
27 февраля 1978 г. «Утро в лесу»
«Утро в лесу» Детские песни
1. «Всё сбывается на свете»
2. «Колокола»
3. «Во поле береза стояла»
4. «Песенка друзей» из м/ф «Бременские музыканты»
5. «На горето калина»
6. «Колыбельная Умки»
7. «Песенка крокодила Гена»
8. «Скворушка
прощается»
9. «Лесной олень»
10. «В лесу родилась ёлочка» Людвиг ван
Людвиг ван
Бетховен
Бетховен
16 декабря 1770 г. –
16 декабря 1770 г. –
26 марта 1827 г.
26 марта 1827 г. Инструменты симфонического оркестра
Инструменты симфонического оркестра Песня  «Ты береги нас»
Песня  «Ты береги нас»

file_name: презентация к уроку.ppt

description:
Открытый урок в 3
классе

description:
«Утро в лесу»
«Утро в лесу»

intro:
Предлагаю учителям музыки разработку урока в 3 классе по теме "Природа и музыка".

Цель урока: выявить взаимосвязь между музыкой и природой на примерах музыкальных произведений и окружающего мира;учить воспринимать музыку, как интонационно – образную речь.
Данный ресурс содержит технологическую карту урока и презентацию. Основное содержание темы, понятия и термины: Знакомство с творчеством отечественных и зарубежных композиторов. Состав симфонического оркестра. Интонационно – образная природа музыкального искусства. Мир природы в музыкальных произведениях. Понятие вокализа, симфонического оркестра, музыкальных штрихов. Пение без сопровождения.Предлагаю учителям музыки разработку урока в 3 классе по теме "Природа и музыка".

Цель урока: выявить взаимосвязь между музыкой и природой на примерах музыкальных произведений и окружающего мира;учить воспринимать музыку, как интонационно – образную речь.
Данный ресурс содержит технологическую карту урока и презентацию. Основное содержание темы, понятия и термины: Знакомство с творчеством отечественных и зарубежных композиторов. Состав симфонического оркестра. Интонационно – образная природа музыкального искусства. Мир природы в музыкальных произведениях. Понятие вокализа, симфонического оркестра, музыкальных штрихов. Пение без сопровождения.

title: Презентация к уроку музыки "Природа и музыка" (3 класс)


extracted_text:
Методы ведения урока по
технологии критического
мышления. Покажи мне ответ!
Answer!
Используя мини доски, карточки
правда/ложь, ручные сигналы,
разноцветные карточки и т.д.  Ученики
должны показать ответ разным
вопросам
of questions
Back to
Plenaries Back to
Plenari
es
Вопросы
Например. Группа вопросов
(возможно связанные с задачами урока)
1) Что значит честная торговля?
2) Что не честная торговля?
3) Почему?
4) Честная торговля работает?
5) Имеет ли значение честная торговля? Вопросы, которые вы хотите
Например.
изучить
Сегодня мы изучали голосование. Напишите вопросы
сегодняшнего урока, которые стимулировали вас
думать об этом.
Back to
Plenari
es
Или, напишите 3 вопросы, которые вы хотите спросить
у других на сегодняшнем уроке. Каково ваше мнение?
Back to
Plenari
es
Студенты пишут/рассказывают/ представляют свои
мнения о пройденой теме.
Это может использоваться как трамплин для
совместной оценочной дискуссии изученной темы.
Это может быть связано
с одинаковым
упражнением, которое
использовалось в начале
урока/темы. Заполнение
слов
Например. Заполнить пропущенные слова
(может включат слова – в неправильном
порядке – для дифференциации)
Back to
Plenari
es
X _______ популярная программа на ____.
Все участники программы очень _________
и ___________.
Simon Cowell всегда говорит ______ вещи и
исполнитили чувствуют ______ о себе. Разгадывание по
изображениям
Back to
Plenari
es
Пример. Дай студентам
понятия/идеи/вещи для рисования в то
время как другие должны отгадать что
это
Альтернатива–Краткий
список  понятии/идеи и
студенты должны нарисовать
в книгах или мини-досках и
потом взаимодействуют
мышлению/объяснению.
Можете
поделить групы
в команды для
того, чтоб
сделать это Стопкадр
Back to
Plenari
es
Студенты должны представить стопкадр показывая
один аспект их обучения.
Это может быть разработано так, что они должны
драматизировать обучение на уроке. (“Боже мой! 2x
+ 3y = 19!) Листочки Бинго
Back to
Plenari
es
Пример. Ученики получили листы бинго с
клчевыми словами /фразами и нужно
прочитать определения...
Разработать
выбирая студента
для того, чтоб
стоял спереди и
подходил с
определениями Вешатель
Вы знаете что это!
Back to
Plenari
es Взаимооценка классной
работы
Пример.
Back to
Plenari
es
Студентов попросили поменяться
классными работами (полагаясь на то,
что они выполнены) и взаимооценка их
соседей по критериям, которые вы
установили.
Можете также использовать две
звезды и желание. Ученик как учитель
Back to
Plenari
es
Например. Один (или больше?) ученик учитель.
Они должны сделать итог урок (раздел) и
опросить класс о том, что было изучено. Инструкции
Back to
Plenari
es
Например.
Попросить студентов написать
сложные инструкции для
специфического задания
связанный с уроком.

Например голосование на выборах
или постановка марш протеста.
Альтернатива может быть
написание детальной инструкции
для обучения, которое они делали в
течении урока/ или урока Что если?
Back to
Plenari
es
Что если мы не провели бы сегодняшнии
урок?
Что если вам было бы не позволено
знать, что мы изучили сегодня?
Что если все, что я вам сказала
неправда? Скажи мне три вещи...
Back to
Plenari
es
Мы изучили сегодня
Мы справились хорошо
Группа справилась хорошо
Вы хотите узнать больше о
Сейчас вы знаете то,что не знали 50 минут назад Сделать
креативным
Плащ Санки Турист Машина    Плавка
 Покажи как каждый из этих случайных
слов может повлиять на другие какимто
образом
 Объясните влияние или связь
From Edward De Bono’s ‘How to Have Creative Ideas’. See
www.edwarddebono.com
Back to
Plenari
es Back to
Plenari
es
Табу
Студенты должны описать ключевое
слово не используя это слово (это
табу!).
(could do it in teams, pairs, wholeclass) Время рецепта
Back to
Plenari
es
Студенты должны написать
рецепт урока (или их обучения).
Может быт хорошим способом для
изложения урока и это поможет
 вспомнить.
Может быть разработано спрашивая
дрматический (или специального
жанра) Время истории
Back to
Plenari
es
Пересказать сегодняшний урока
как историю. Убедитесь, что у
вас есть начало, середина и
конец.
Разработать через жанры
например.
Сказка
Научная фантастика
Триллер и т.д. Правда или
ложь
Back to
Plenari
es
Правда.................................................
.или ложь!
Можете запланировать заранее
вопросы или дайте студентам
написать их собственные вопросы
для остальных в классе Минуточку
Back to
Plenari
es
Один ученик начинать говорить о тебе.
При первом повтореним, паузе или
ошибках, другой идет на смену – так
далее пока минута не пройдет. Что вы знаете?
Back to
Plenari
es
Тема урока
и т.д
(variation – ideas must be pictures instead of words) Внутри
восьмиугольника
Back to
Plenari
es
8 путей мышления с множественного интеллекта Howard Gardner.
Упрощенная восьмерка это –
1) Цифры
2) Слова
3) Люди
4) Чувства
5) Природа
6) Действия
7) Звуки
8) Взгляд
Как много...
Откуда пришли слова..
Кто...
Какие эмоции...
Как окружающая среда влияет...
Чем занимаются люди...
Какие песни написаны об этом...
Какие картины изображены...
(from http://www.independentthinking.co.uk/Cool+Stuff/8Way+Thinking/default.aspx)
Две идеи –
i) Попросить студентам соответсвовать вопросу
темы/ключего слова с каждого угла.
ii) Использвуй восьмерку для создания своих стартер
вопросов Back to
Plenari
es
Разная обувь
Если…
Gordon Brown/an LEDC
farmer/дельфины
…было бы пройдено на
сегодняшнем уроке, как может это
быть разным и почему? В кинопрожекторе
Back to
Plenari
es
 У волонтера спросят пять вопросов.
Остальные в классе отмечают где они
Согласны или не согласны с ответами
Итак весь класс тестируется. Можно
Использовать доски или карточки
голосования. Домашнее
 улучшение
Как может_______________ быть улучшено?
Почему ваши изменения могут быть
улучшением?
Для кого?
Как долго они могли бы длиться?
(может быть использовано для специфичной сферы урока, или о уроке,
или об обучении, которое было на уроке и т.д .)
Back to
Plenari
es

file_name: упраж. по критическому мышлению.pptx

intro: работа освещает приемы и техники, которые можно использовать для развития и формирования критического мышления ребенка. На каждом слайде подробно описывается формы и способы проведения и использования данной техники, для достижения поставленной цели урока на определенном этапе урока. Думаю, что данная работа может быть полезной моим коллегам.Презентация "Упражнение по развитию критического мышления"

title: Презентация "Упражнения по развитию критического мышления"


extracted_text:
Русские народные
сказки. Определение жанра
сказки
Сказка – древнейший народный жанр
литературы фантастического характера,
имеющий целью нравоучение или
развлечение.
Словарь русской литературы. Отличительные черты
сказки
•Сказочные события
•Сказочные герои
•Сказочные существа
•Необычность обстановки
•Особая манера повествования
•Вариативность текста
•Автор коллективен Виды русских народных
сказок
Волшебны
е
сказки
Бытовы
е
сказки
далее
Сказки
о
животн
ых Волшебные сказки
•Общие
особенности
•Герои
•Примеры
названий
•назад Общие особенности
Волшебных сказок
•Наличие чуда
•Столкновение с волшебной силой
•Волшебные персонажи
•Волшебные предметы
•Описание
•назад Герои волшебных
сказок
•Деление на положительных и
отрицательных
•Борьба с волшебной силой
•Вымышленные персонажи
•Обычные люди
•назад Что можно прочитать
•«Василиса Прекрасная»
•«Гусилебеди»
•«Сестрица Алёнушка и братец
Иванушка»
•«Белая уточка»
•«По щучьему веленью»
•назад Сказки о животных
•Общие особенности
•Герои
•Примеры названий
•назад Общие особенности
Сказок о животных
•Иносказательность
•Ясность оценки героев
•Антропоморфизм
•Быстродействие
•Диалог
•Облегчённая композиция
•назад Герои сказок о
животных
Традиционные типы
•Лиса – хитрая
•Волк – глупый
•Заяц  трусливый
Олицетворены
•назад Что можно прочитать
•«Лиса и журавель»
•«Ворона и рак»
•«Кошкин дом»
•«Семеро козлят»
•«Волк и лиса»
•назад Социально-бытовые
сказки
•Разновидности
•Общие особенности
•Герои
•Примеры названий
•назад Разновидности бытовых
сказок
•Сказкаанекдот
•Докучные сказки
•Сказказагадка
•Сказкинасмешки
•назад Общие особенности
Бытовых сказок
•Отсутствие фантастики
•Реальные конфликты
•Сказочное разрешение
•Смысловой акцентразвязка
•Жестокий юмор
•назад Герои бытовых
сказок
•Герой хитёр
•Герой удачлив
•Дурак в глазах других
•Герой благороден
•назад Что можно прочитать
•«Иванушкадурачок»
•«Солдатская сказка»
•«Каша из топора»
•«Репка»
•«Как мужик гуся делил»
•назад Изобразитель-
выразительные средства
Русских народных сказок
Антитеза
Сказочные
формулы
Гипербола
Постоянные
эпитеты
•далее Антитеза
Приём противопоставления, с
помощью которого главный
герой получает углублённую
характеристику.
•Василиса – мачеха
•Иванушка – царь
•Крестьянин – барин
•Лиса  заяц
•назад Сказочные
формулы
Присказка – несколько слов, которые
«вводят» в сказочную атмосферу.
Зачин – помогает начать сказку, называет
героев и события.
Концовка – завершает повествование.
•назад Гипербола
Чрезмерное преувеличение действий и
поступков героев.
•«Рос не по дням, а по
часам.»
•«И возник вдруг мост
кольцом, да дворец с
крыльцом.»
•назад Постоянные
эпитеты
Красочное определение, неразрывно связанное
с определяемым словом и образующее
устойчивое выражение.
•«Сине море»
•«Добрый молодец»
•«Красна девица»
•«Ясный сокол»
•назад Вопросы и задания
По теме «Русские народные
1.Перечислите виды сказок.
сказки»
2.Каковы особенности волшебной
сказки?
3.В чём особенность героев
бытовой сказки?
4.Приведите примеры сказок о животных.
5.Придумайте сказку. Спасибо за внимание !

file_name: русские народные сказки.ppt

description:
Русские народные
сказки.

description: Спасибо за внимание !

intro: В программе курса изучения литературного чтения в казахской школе изучается русский фольклор: русские народные сказки, басни. Данная работа может помочь учителю как наглядный иллюстрационный материал для демонстрации при изучении данной темы. Можно дополнить другими материалами учитывая уровень мотивации учащихся в классе."Русские народные сказки" учебная презентация по русской литературе

title: Презентация по русской литературе "Русские народные сказки" 5 класс


extracted_text:
ЗАМАНАУИ ОҚЫТУ ӘДІСТЕМЕЛЕРІНІҢ
ЖЕТІ НЕГІЗГІ МОДУЛІ БАҒДАРЛАМАДА ҰСЫНЫЛҒАН ЖЕТІ МОДУЛЬ
 Оқытудағы жаңа тәсілдер;
 Сыни тұрғыдан ойлауды үйрету;
 Сыни бағалауды қолдану арқылы оқуды және оқу нәтижесін
бағалау;
 Оқыту үдерісін жетілдіру үшін АКТ және сандық
жүйелерді қолдану;
 Талантты және дарынды балалармен жұмыс;
 Мектеп оқушыларының жас ерекшеліктеріне байланысты
топтардағы оқытудың психопедагогикалық ерекшеліктері;
 Орта білім берудегі басқару мен көшбасшылық. ОҚЫТУДАҒЫ ЖАҢА ТӘСІЛДЕР
СЫНЫПТАҒЫ ДИАЛОГТІҢ МАҢЫЗДЫЛЫҒЫ
     Выготскийдің оқытудағы сөздің, сөйлеудің негізгі рөлі туралы пікірі
эмпириялық  зерттеуде  қолдау  тапқан.  Барнс  (1971)  сыныпта  тіл
қаншалықты  қолданылса,  оқушылардың  білім  алуына  соншалықты
әсер  ететінін  айтады.  Барнс  оқытудың  мұғалімді  селқос  тыңдағанда
ғана емес, вербальды құралдарды қолдану нәтижесінде, яғни сөйлесу,
талдау және дәлелдеу барысында жүзеге
асатынын  көрсетті.  Кейінірек  Мерсер  және  Ходжкинсон
(2008)
зерттеулері  Барнстың  ертеректегі  жұмысына  негізделе  құрылып,
оқыту  барысындағы  диалог  атқаратын  негізгі  рөлге  назар  аударуды
мақсат  етеді.  Қазірдің  өзінде  сыныптағы  оқушылардың  бірлескен
сұхбаты  үлкен  пайда  келтіретіндігін  көрсететін  жеткілікті  дәлелдер
бар. Олар:
•  оқушылардың  тақырып  бойынша  өз  ойларын  білдіруіне  мүмкіндік
береді;
•  басқа  адамдарда  түрлі  идеялардың  болатындығын  оқушылардың
түсінулеріне көмектеседі;
• оқушылардың өз идеяларын дәлелдеуіне көмектеседі;
•  мұғалімдерге  оқушыларды  оқыту  барысында  олардың  оқушылары
қандай деңгейде екендігін түсінуге көмектеседі. ДИАЛОГТІК ӘҢГІМЕНІ ДАМЫТУ
 Оқытудағы әңгімелесу   қарымқатынас жасаудың
бірсарынды емес, керісінше, идеялар екі жақты
бағытта жүреді, осының негізінде оқушының білім
алуында байланыс жүреді (Александер 2004).
Оқушы екі жақты идеяны ұштастыру арқылы жаңа білімге
қол жеткізе алады. МАҢЫЗДЫЛЫҒЫ
СЫНЫПТАҒЫ ДИАЛОГТІҢ
    Диалог сабақта оқушылардың қызығушылығын
арттырумен қатар олардың білім деңгейінің өсуіне үлес
қосады (Мерсер мен Лилтон).
    Оқушылардың көбірек білетін басқа біреумен
(сыныптастары немесе мұғалімі) диалог жүргізуге
мүмкіндігі болған жағдайда, оларды оқыту оңай
болады (Выготский).  Айтылған пікірлермен тыңдаушылардың әр
– қайсысы механикалық түрде келісе беруі;
ТОПТЫҚ ӘҢГІМЕ
 Әңгіме білім алмасу мақсатында
жүргізілгенімен, оған қатысушылардың
өзгелер ұсынған қандай да болсын
идеяларды төзімділікпен тыңдауы;
 Идея қайталанады және жасалады, бірақ
үнемі мұқият бағалана бермейді;
 Идеяның дұрыс және бұрыс жағын бағамдай
алу. пәндік
шешім.
СЫНИ ТҰРҒЫДАН ОЙЛАУ
    Сыни тұрғыдан ойлау – бақылаудың,
тәжірибенің,  ойлау  мен  талқылаудың
нәтижесінде алынған ақпаратты ойлауға,
бағалауға,  талдауға  және  синтездеуге
Ол
бағытталған
болашақта  әрекет  жасауға  негіз  бола
алады.  Сыни  тұрғыдан  ойлау  көбінесе
баламалы
қарсы  шығуға
шешімдерді  қабылдауға,  ойлау  және  іс-
әрекетімізге жаңа немесе түрлендірілген
тәсілдерді
болуды,
ұйымдастырылған қоғамдық әрекеттерге
және  басқа  да  сынилыққа  баулуды
білдіреді.
енгізуге  дайын
немесе Сын тұрғысынан
ойлау
Қызығушылықты
 ояту
Мағынаны
тану
Ой
толғаныс
Оқушыларды қалай
қызықтыруға
болады деген
сұраққа жауап
Оқушының білімін
қалыптастыру деңгейінде
оны зерттеу, талдау,
жауап табу үшін
 жеткілікті материалдар
 болу керек
Жаңа  алынған білімді
айқындайтын және
ұштайтын
деңгейде оқушыда
шешім қабылдай
алатын мүмкіндік
болу керек БЛУМ ТАКСОНОМИЯСЫН ҚОЛДАНУ ОҚЫТУ ҮШІН БАҒАЛАУ ЖӘНЕ ОҚЫТУДЫ
БАҒАЛАУ
        Бағалау  –  одан  арғы  білім  алу  туралы  шешімді
қабылдау  мақсатымен  оқытудың  нәтижелерін  жүйелі
түрде жиынтықтауға бағытталған қызметті белгілеу үшін
қолданылатын термин.
    Формативтік және жиынтық (жиынтықтайтын) бағалау
арасындағы  айырмашылық  1960  жылдардан  бастап
белгіленген,  бірақ  берілген  екі  терминнің  мәні  нақты
анықталмаған.  Іс  жүзінде  бір  мәнге  ие  болатын  бұдан
анығырақ  айырмашылық  жіктеу  және  есеп  беру  үшін
өткізілетін  оқытуды  бағалау  және  нақты  мақсаты
оқушылардың  оқуына  ықпал  етуге  арналған  оқытудың
бөлігі  ретінде  бағалауды  қолдану  болып  табылатын
оқыту үшін бағалау арасында жүргізіледі.
     Оқытуды, әдістерді және осы мүмкіндіктерді іске асыру
түрлерін жақсарту мүмкіндіктерін анықтауға бағытталған
бағалау  формативті  немесе  Оқыту  үшін  Бағалау  (ОүБ)
болып табылады.
            Егер  бағалау  мақсаты  жіктеу,  сертификациялау
немесе  оқытуды  жылжыту  үшін  оқыту  қорытындысын
шығару  болса,  онда  өзінің  функциясы  бойынша  бағалау Формативтік
(қалыптастыруш
ы)- оқыту үшін
бағалау
Суммативтік
(жиынтық)- оқуды
бағалау ОҚЫТУДА АҚПАРАТТЫҚ
КОММУНИКАЦИЯЛЫҚ
ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ ҚОЛДАНУ Коучинг сабақтың мақсаты:
 АКТның сыныпта мұғалімді ауыстыру құралы ретінде емес, оқу
үдерісінде көмек көрсетуге арналған тиімді педагогикалық құрал
ретінде қолдануды зерделеу.
Коучинг сабақтың міндеті:
● АКТ құралдарын сыныпта тиімді енгізу.
●  АКТны  мұғалімді  ауыстыратын  құрал  ретінде  емес,  оқытудың
қолданыстағы құралы ретінде қолдану.
 ● АКТны  барлық  оқушыларды  қатыстыруды  болжамдайтын  оқу
әдісі  тәжірибесінде  қолдану  және  оқудың  әлеуметтік  аспектісін
дамыту үшін пайдалану. ТАЛАНТТЫ ЖӘНЕ ДАРЫНДЫ БАЛАЛАРДЫ ОҚЫТУ
            Фриман  (1998)  тексеру  парақтары  мұғалімдерді  шатастырып,  дарынды,  талантты
балаларды анықтау барысында дұрыс бағыт бермейтіні жайындағы зерттеулерден мысал
келтіреді.  «Зерттеулерге  негізделген  және  ең  үздік  оқушыларды  анықтайтын  сенімді
өлшемдерді  тексеру  парағында  тиімді  қолдану  жолдары  төменде  көрсетілген».
(Монтгомери, 1996; Фриман, 1991).
• есте сақтау және білім: олардың есте сақтау қабілеттері өте жоғары; олар тек біліп
қана
қоймай, сонымен қатар сол ақпаратты пайдалана алады.
•  өз  білімін  жетілдіру:  олар  білім  беру  үдерісінің  қалай  жүретінін  басқалардан  гөрі
жақсы
біліп, өзінің оқуын реттей алады.
• ойлау қабілетінің жылдамдығы: олар жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ
жоспардың жүзеге асуына тез қол жеткізеді.
•  мәселені  шешу:  олар  ақпаратты  толықтырып,  олардың  қайшылықтарын  анықтап,
мәніне
тезірек жетеді.
•  икемділік:  басқаларға  қарағанда  ойлау  қабілеттерінің  жақсы  ұйымдастырылғанына
қарамастан,
олар оқуда және пробламаларды шешуде балама шешімдерді көріп, қабылдай алады.
• күрделілікке деген сүйіспеншілік: қызығушылығын арттыру үшін олар күрделі ойын
мен
тапсырмаларға ұмтылады.
 шоғырлану:  ерте  жасынан  бастап  ерекше  қабілеттерін  ұзақ  уақытқа  шоғырлау
қабілеттері
бар.
• ерте символдық белсенділік: олар ерте жасынан сөйлей, оқи және жаза бастайды ДАРЫН МЕН ТАЛАНТТЫҢ АЙЫРМАШЫЛЫҒЫ
Дарындылық
• зияттың немесе қабілеттің жоғары
деңгейі. Ол қабілеттілікке
(зияткерлікке, шығармашылыққа,
әлеуметтік, аффективтік ) жатады.
Талант
• музыка, өнер, түрлі қолөнер, би
немесе спорт т.б салалардағы
жоғарғы деңгей. Ол түрлі саладағы
айтулы жетістіктер( ғылыми,
техникалық, көркем, жеке тұлғалық,
спорттық және т.б) болып саналады. Икемділік
Мәселені
шешу
Ойлау
қабілетінің
жылдамдығы
Күрделілікке
деген
сүйіспеншілік
Шоғырлану
Ерте
символдық
белсенділік
Есте сақтау
және білім
Өз білімін
жетілдіру
Мұғалімдер
дарынды және
талантты
балаларды
қалай
анықтайды? ОҚУШЫЛАРДЫҢ ЖАС ЕРЕКШЕЛІКТЕРІН ЕСКЕРЕ
ОТЫРЫП ОҚЫТУ ЖӘНЕ ОҚУ
      Джером Брунердің оқу бағдарламасының негізінде
балалардың  жас  ерекшеліктерін  ескере  отырып,
қандай  қиындықтағы  тапсырма  болса  да  үйренуге
болатындығына болжам жасалынған.
     Тиімді әдіс деген не? Оқыту және оқу барысындағы
айырмашылығын
балалардың  жас
зерттеу  кезінде  жауап  беруге  тиісті  ең  бірінші  сұрақ
табиғатына
осы
байланысты.  Пиаженің
(Пиаже,  1953)  когнитивті
дамыту теориясы балалардың ойлау қабілетінің ересек
адамдардікінен
екендігін
дәлелдеген.  Пиаже  өз  балаларына  зерттеу  жүргізе
отырып,  оқыту  теориясын  жасап  шығаруда  жасаған
бақылаулар  нәтижесінде  балалардың  жас  кезінен
ересек
бір
кезеңдерден өтетіндігіне бақылау жүргізген.
айырмашылықтардың
айырмашылығы
ерекшелігінің
кезеңге  дейінгі
аралықта
белгілі
түп
бар Қысқа
мерзімді
Жұмыс
жадыс
ы
Ұзақ
мерзімді
Рәсімдік
жады
(ісәрекетті
қалай орындау
керек)
Эпизодтық
жады
(сезім
мүшелерінен
кіретін
ақпарат)
Семанти
калық
жады
(Тең мәнді емес
аспектісі) Жас ерекшеліктері
тұрғысынан жады
Қысқа
мерзімді
Баддели, Хитч

Ұзақ  мерзімді
Тулвинг
Жас ерекшеліктері тұрғысынан жадыҚысқа  мерзімдіБаддели, Хитч         Ұзақ  мерзімдіТулвинг өзгерістер
енгізу
үшін
ОҚЫТУДЫ БАСҚАРУ ЖӘНЕ КӨШБАСШЫЛЫҚ
Мұғалімнің  жетекшілігін  дамытуға  әсер
етудің  ерекше  түрі  былайша  анықталады.
Жауапты қызметі бар немесе жоқ мұғалімдер:
• іс-тәжірибені жетілдіру жұмыстарын өз қолына
алуға;
•
стратегиялық шешімдер қабылдауға;
•  бірігіп  жұмыс  істеуде  фактілерді  жинауға
және қолдануға;
кәсіби  білімді
•
атсалысуға міндетті.
Дамыту  жұмыстарын  ізденіспен  шатастыруға
болмайды.  МКДЖ  бағдарламасы  «мұғалім
ізденуші»  түсінігінде  емес,  «мұғалім  дамыту
жұмысының
түсінігінде
көшбасшысы»
әріптестерімен
құруға  және
таратуға Оқудағы  өзгерістерді  басқару  мен  көшбасшылыққа
арналған 5 негізгі  стратегия
 Бір  топ  мұғалмдер материалды  бірлесіп
әзірлейді,жасайды  және  тәжірибеде  қолданады.
Мұғалімдер  тізбектелген  сабақтар  топтамасын
бағалайды  және  нәтижелерін  өзінң  оқыту
тәжірибесінде  жақсарту  мақсатында  пайдаланады.
Мұғалімдердің   оқытудың  түрлі әдістерін  қолдана
отырып  эксперимент  жасайды  және  өзінің  тимділігін
анықтау  мақсатында  ақпарат  жинайды
Кеңес  алу, идеяларды  мақұлдау, сынамалау
мақсатында  немесе бұған дейін басқалар қолданған
оқыту  әдістерін  анықтау  мақсатында  мұғалмдер  басқа
 әріптестерімен қарымқатынас    жасайды
Мектеп  көшбасшылары  мектеп  сабақтарының   белгілі
 бір  аспектілерн  ойластыру ,шешу  мақсатында
мектептегі  мұғалімдермен   жұмыс  істейді.

file_name: 7 модуль.pptx

description: БЛУМ ТАКСОНОМИЯСЫН ҚОЛДАНУ

intro: Работа на казахском языке,  конкретно по отдельности описывает содержание каждого модуля Программы. Можно самостоятельно изучить и получить полное понятие о данной Программе. Использовать элементы данной технологии на практике. После обучения на курсах по данной технологии уровень успеваемости и мотивации учащихся по моему предмету значительно повысилась."Модули Программы " повышения квалификации педагогов

title: Презентация "7 модуля Программы конструктивисткой теории обучения"


extracted_text:
«Народные
музыкальные
    инструменты Руси» Невозможно представить Россию без задорных
наигрышей, веселых плясовых и буйных гуляний.
Много музыкальных инструментов создал
русский народ порой из простых бытовых
предметов.
Жёлтая стрелка поможет тебе познакомить с
музыкальными инструментами Руси. Нажав на маленькую
картинку с музыкальным инструментом  ты сможешь
прочитать информацию об этом музыкальном
инструменте. Когда прочитаешь об музыкальном
инструменте  нажми на картинку с ним и ты вернёшься на
слайд с музыкальными инструментами. Домра
Самым популярным скоморошьим
инструментом была домра. О ней
стали упоминать уже в XVI веке.
Небольшой струнный инструмент с
округлой формой корпуса. Рожок
 Рожок делается из древесины
клена, можжевельника или
березы. Звук рожка всегда
приковывал внимание и слух
человека и служил своеобразным
сигналом для  своих родичей о
нападении какогонибудь лиха.
Звук рожка достаточно резкий и
звучный, одновременно
обладает скрытой силой и
мягкостью. Жалейка
Конечно же, название инструмента
произошло от корня слов «жалеть»,
«жалость». Звук жалейки терпкий,
резкий, но жалостливый,
плачущий.
Жалейка представляет собой
деревянную трубку. В верхний
конец ее вставлен пищик. На
нижний конец надевается в
качестве резонатора натуральный
коровий рог. Именно изза этого
рога или раструба в некоторых
местностях жалейку неправильно
называют рожком. На трубке
прорезываются от 3 до 6
отверстий. Бубенцы
Бубенцы принадлежат к
старинным Русским народным
язычковым музыкальным
инструментам. Часто, бубенцы
можно заметить, подвешенными
к бубну,  ложкам или
специальной деревянной
рукоятке. Балалайка
Балалайка  инструмент, ставший
музыкальным символом русского
народа. Название инструмента
передает характер игры на нем.
Балакать, балабонить, балагурить,
что значит болтать, пустозвонить.
Отсюда наше баловаться, то есть
резвиться, ребячиться? Балалайка
— инструмент легкого, забавного,
бренчливого звука. На ней можно
сыграть любую мелодию. Свистулька
Свистулька – старинный духовой
Русский народный музыкальный
инструмент.
Свистулька может быть простой,
геометрической формы, а иногда
ей придают фигурную форму в
виде какоголибо зверька или
птички.
Широкое распространение
получила свистулька,
изготовленная из обожженной
глины. Гармонь
— язычковый клавишно
пневматический музыкальный
инструмент. Гармонями
называются все ручные
гармоники, не относящиеся к
баяну и различным и
аккордеонам. Волынка представляет собой
мешок, изготовленный из цельной
козьей или телячьей шкуры, со
вставленными в него трубками. Вот
именно монотонное звучание и дало
основание сравнить волынку со
всякой волокитой и промедлением в
деле.
Волынка
При игре волынку держат перед
собой, а чаще под мышкой. Мех
наполняется воздухом, и под его
напором пищики начинают звучать.
Звук у волынки непрерывный. Трещётка
Трещотка представляет собой
как бы снизку деревянных
пластинок, которые при
встряхивании ударяются друг о
друга и издают трескучие звуки.
Держат трещотку обычно на
уровне головы или груди, а
иногда выше; ведь инструмент
этот привлекает внимание не
только своим звуком, но и
внешним видом. Ложки
Ложки  это самый простой,
самый колоритный и
распространенный инструмент
русского народа. Наши
расписные деревянные ложки
популярны не только у нас, но и
за рубежом. Обычно в игре
одного исполнителя
используются три ложки. Две из
них закладываются между
пальцами левой руки, третья
берется в правую. Первые две
служат как бы двойной
«наковальней», по которой бьют
третьей ложкой. Свирель
Свирельэто продольная флейта.
Свирель представляет собой
простую деревянную, иногда
металлическую, дудку. На одном
конце её есть свистковое
устройство в виде клюва, а на
середине лицевой стороны
вырезаны разное количество
игровых отверстий — обычно
шесть. Изготавливается инструмент
из крушины, орешника, клёна,
ясеня или черёмухи. Гусли
Гусли — инструмент струнный,
инструмент, которому народ
приписывал волшебную силу.
Гусли — это струны, гудящие
струны. Первое упоминание о
русских гуслях относится к VI
веку. Гусляр был не только
музыкантом, но и поэтом, и
сказителем. В былинах вели
рассказ гусляры о важнейших
событиях времени. Источник
и:
http://img-fotki.yandex.ru/get/6611/16969765.77/0_69aac_acf2c657_orig.png
узор
http://img-fotki.yandex.ru/get/5505/svetlera.e/0_4f877_d5504fd0_XXL.jpg узор
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/1/57/994/57994073_194ed143a252.pn
g
 узор
http://s3.hostingkartinok.com/uploads/images/2013/08/801586dfb907710d254fa
d8cd9d5d485.png
 узор
шаблон презентации
Трещётки
Ложки
Свирель
Гусли
Балалайка
Свистулька
Гармонь
Волынка
Домра
Рожок
Жалейка
информация о музыкальных инструментах
Автор шаблона Носова Ольга Михайловна

description:
«Народные
музыкальные
    инструменты Руси»

intro:
Презентация к уроку музыки "Народные музыкальные инструменты Руси"
Презентация выполнена с применением технологический приём «Интерактивная лента». Презентация используется для знакомства с народными инструментами. Ресурс можно использовать на уроках музыки, внеурочной деятельности.
Цель - Знакомство с народными инструментами Руси.
Ресурс адресован учителям начальных классов, музыки.Презентация выполнена с применением технологический приём «Интерактивная лента». Презентация используется для знакомства с народными инструментами. Ресурс можно использовать на уроках музыки, внеурочной деятельности.
Цель - Знакомство с народными инструментами Руси.
Ресурс адресован учителям начальных классов, музыки.

title: Презентация к уроку музыки "Народные музыкальные инструменты Руси" (3 класс)


extracted_text:
14 урок музыки в 1 классе - «Детский альбом»
14 урок музыки в 1 классе - «Детский альбом»
П.И. Чайковского
П.И. Чайковского Тихо, тихо сядем рядом.
Входит музыка в наш дом,
В удивительном наряде,
Разноцветном, расписном,
И раздвинутся вдруг стены,
Вся земля видна вокруг,
Плещут волны речки пенной
Чутко дремлют лес и луг.
Вдаль бегут степные тропки
Тают в дымке голубой,
Это музыка торопит
И зовет нас за собой.
ПЬЕСЫ ДЛЯ ФОРТЕПИАНО
Посвящен любимому
племяннику композитора В.Л.
Давыдову.
Состав:
1. Утренняя молитва;
2. Зимнее утро;
3. Мама;
4. Игра в лошадки;
5. Марш деревянных солдатиков;
6. Болезнь куклы;
7. Похороны куклы;
8. Вальс;
9. Новая кукла;
10. Мазурка;
11. Русская песня;
12. Мужик на гармонике играет;
13. Камаринская;
14. Полька;
15. Итальянская песенка;
16. Старинная французская
песенка;
17. Немецкая песенка;
18. Неаполитанская песенка;
19. Нянина сказка;
20. Баба Яга;
21. Сладкая греза;
22. Песня жаворонка;
23. Шарманщик поет;
24. В церкви. В марте 1878 года П.И. Чайковский приехал в имение
своей сестры Александры Ильиничны Давыдовой. В  Каменку  он  свалился  неожиданно,    как  снег  на голову,  и  произвёл  радостный  переполох.
Дети  Александры  Ильиничны  устроили  ему  такой  концерт,   что  пришлось  затыкать  уши.
Опять дом огласился «сладостными,  райскими» звуками.
Многое в «Детском альбоме» связано с атмосферой дома Давыдовых. Домашняя обстановка
Александры Ильиничны представляла собой образец семейной жизни. Счастливее людей
трудно было себе представить и Петр Ильич был охвачен таким умилением, радостью при
виде этого, что надолго связал представление о их  жизни с воплощением земного
благоденствия.
Свой цикл детских пьес Чайковский посвятил Володе Давыдову, одному из многочисленных
детей Льва Васильевича и Александры Ильиничны. Племяннику композитора в ту пору было
шесть с половиной лет. На заглавном листе значилось: «Детский альбом. Сборник легких
пьесок для детей. Подражание Шуману». Пётр Ильич Чайковский «Болезнь
Пётр Ильич Чайковский «Болезнь
куклы»
куклы»
«Болезнь куклы»
 Кукла Маша заболела.
Врач сказал, что плохо дело.
Маше больно, Маше тяжко!
Не поможешь ей бедняжке.
Нас покинет Маша вскоре.
Вот уж горе, так уж горе.
ГРУСТНО
ПЕЧАЛЬНО
ГОРЕСТНО В пьесах Чайковского
отражены  реальные
события жизни ребёнка в
усадьбе. Мы встречаем их
и в  иллюстрациях Веры
Павловой. Милые люди
прошлого радуются
делятся друг с другом
своими  скромными
радостями.  Художница
смогла передать  хрупкие
воспоминания  об уже
прошедшем, но всё же
присутствовавшем  в жизни
счастье. И призрак этого
счастья  на мгновение
становится видимым и нам. Г. Струве «Маленькая мама»
 Г. Струве «Маленькая мама»
2.Эту песенку я вам пропела
            Ночь настала в кроватку пора!
                             Вот и я уже спать
2 раза
захотела                               Пожелаю
всем доброго сна!

           Вот и я уже спать захотела.
Пожелаю всем доброго сна!
1.Баюшки-бай, баюшки –бай
Я сама научилась недавно
Колыбельную песенку петь.
Потому что для кукол я мама
2 раза
За день нужно так много
успеть.

                                   Кукле
Маше заштопать гамаши
Кукле Верочке бант
постирать,
Новой гостье и моднице
нашей
Кукле Барби костюм
подобрать.
2 раза Виктор Лунин
 Виктор Лунин
Книга Виктора Лунина «Детский
альбом»
(стихи к одноимённому
фортепьянному циклу П.И.
Чайковского) на 3-ем Всероссийском
конкурсе детской книги «Отчий дом»
в 1996 году  была отмечена дипломом
.За «Детский альбом» Виктору
Лунину в этом же году было
присуждено звание лауреата
литературной премии журнала
Мурзилка» Пётр Ильич Чайковский «Новая
Пётр Ильич Чайковский «Новая
кукла»
кукла»
«Новая кукла»
 Ах, мама, мама, неужели
                          Куклу скоро привезут?
                                                          Ах, мама,
мама, в самом деле
 Кукла скоро будет тут
    Ах, где же куколка моя?
                                     Её хочу увидеть я
                                                  Ах, что? Уже? Тогда
молю                                                           –Ну дай мне
куколку мою.
          Ах, как она прекрасна, мама
                        Как я рада, Боже мой!
                                                             Ах, кукла,
кукла! Никогда мы
Не расстанемся с тобой.

                     В. Лунин

РАДОСТНО
ВОСТОРЖЕН
НО

file_name: Презентация Детский альбом.pptx

intro:
Цель урока: Новый взгляд на цикл “Детский альбом” П.И.Чайковского с точки зрения синтеза различных видов искусств: музыки П.И.Чайковского, поэзии Виктора Лунина и иллюстраций Веры Павловой.

Задачи урока: Расширить знания об истории создания цикла для фортепиано “Детский альбом” через цитирование некоторых фрагментов переписки композитора. Познакомить ребят с поэзией Виктора Лунина, автора стихов к циклу П.И. Чайковского “Детский альбом”. Подчеркнуть образность восприятия ряда пьес цикла через творчество художницы Веры Павловой. Воспитывать любовь к музыке.
Формирование музыкального вкуса; Развивать вокально-хоровые навыки; Формировать образное мышление; Расширить кругозор учащихся через знакомство с новым репертуаром.Цель урока: Новый взгляд на цикл “Детский альбом” П.И.Чайковского с точки зрения синтеза различных видов искусств: музыки П.И.Чайковского, поэзии Виктора Лунина и иллюстраций Веры Павловой.

Задачи урока: Расширить знания об истории создания цикла для фортепиано “Детский альбом” через цитирование некоторых фрагментов переписки композитора. Познакомить ребят с поэзией Виктора Лунина, автора стихов к циклу П.И. Чайковского “Детский альбом”. Подчеркнуть образность восприятия ряда пьес цикла через творчество художницы Веры Павловой. Воспитывать любовь к музыке.
Формирование музыкального вкуса; Развивать вокально-хоровые навыки; Формировать образное мышление; Расширить кругозор учащихся через знакомство с новым репертуаром.

title: Разработка урока музыки "Детский альбом" П.И.Чайковского (1 класс)


extracted_text:
Правила безопасного
поведения
на железнодорожном
транспорте Железнодорожный
транспорт -
удобный, безопасный,
быстрый и доступный
вид сухопутного
транспорта. Первая
железная
дорога в
России
была
открыта
в 1837 году.
Она
связывала
Санкт –
Петербург,
Царское
Село Не высовывайся из вагона
во время
движения поезда.
Не загромождай проходы
вещами.
Держись за поручни во
время
движения поезда. Переходи железнодорожное
полотно
только в установленных
местах.
Не подходи близко к краю
платформы.
Не прыгай на рельсы с
платформы. Не играй на путях и не ходи по
ним.
Не подкладывай под рельсы
предметы.
Не провози с собой опасные
предметы,
которые могут травмировать
пассажиров. Не пытайся перебраться на
другой путь
под вагонами.
На остановках не отходи от
поезда.
Не забирайся на опоры линии
электропередач. Не трогай стоп-кран без
необходимости.
Не открывай наружные двери
во время
движения поезда.
Будь вежлив с пассажирами и
работниками
поезда.  При ЧС в вагоне – не
паникуй,
следуй инструкциям
проводника. ПО ГОРИЗОНТАЛИ:
1. Силовая тяговая установка.
2. Возвышенное место для пассажиров.
3. Неконтролируемый процесс горения.
4. Город – начало железной дороги
       в России.
5.    Электропоезд не дальнего следования.
6. Пересечение железной и автомобильной дорог.
7. Он совершает поездку.
ПО ВЕРТИКАЛИ:
8. Вывод людей в безопасное место.
9. Помещение для ожидания поезда.
10.Работник ж/д транспорта.
11.Состав из вагонов и локомотива.
12.Часть ж/д полотна.
13.Помещение в вагоне поезда.
14.Дорога.
15.Несамоходное транспортное средство, движущееся по
рельсам.
16.Путь по определённому маршруту. СЧАСТЛИВОГО
ПУТИ!

file_name: tb_na_zheleznoy_doroge (1).pptx

description:
СЧАСТЛИВОГО
ПУТИ!

intro: Презентация к классному часу "Безопасность на железной дороге". Данная работа отражает основные правила безопасности и поведения детей на железной дороге. В красочной и игровой форме рассказывает краткую историю железнодорожного транспорта, а также как должен и как не должен вести себя ребенок, находясь вблизи железнодорожных путей или около них.Презентация "Безопасность на железной дороге"

title: Презентация к классному часу "Безопасность детей на железной дороге"


file_name: Ноги сами в пляс пустились.pptx

intro:
Танец – это самый древний и богатый вид искусства: очень интересный, многогранный, яркий, несущий в себе огромный эмоциональный заряд. Народный танец является родоначальником всех направлений танца, которые формировались в течение многих веков. Каждое поколение свято хранит память о своих предках и бережёт всё, что отражает их жизнь. Народный танец и песня стали бесценным сокровищем, показывающим быт, основные занятия, традиции, события, происходящие в жизни людей. Изучая народные танцы и песни, мы путешествуем по планете.

Цель урока: Знакомство с русскими народными танцами.
Задачи: прививать детям любовь к своей культуре, истории на примере прослушивания русских народных танцев. показать возможность использования композиторами в своем творчестве мелодий русских народных танцев. развивать творческие способности на примере импровизации танцевальных движений под музыку русской пляски и имитации игры на музыкальных инструментах. развивать память, вокальные и певческие навыки при разучивании и исполнении русских народных песен.Танец – это самый древний и богатый вид искусства: очень интересный, многогранный, яркий, несущий в себе огромный эмоциональный заряд. Народный танец является родоначальником всех направлений танца, которые формировались в течение многих веков. Каждое поколение свято хранит память о своих предках и бережёт всё, что отражает их жизнь. Народный танец и песня стали бесценным сокровищем, показывающим быт, основные занятия, традиции, события, происходящие в жизни людей. Изучая народные танцы и песни, мы путешествуем по планете.

Цель урока: Знакомство с русскими народными танцами.
Задачи: прививать детям любовь к своей культуре, истории на примере прослушивания русских народных танцев. показать возможность использования композиторами в своем творчестве мелодий русских народных танцев. развивать творческие способности на примере импровизации танцевальных движений под музыку русской пляски и имитации игры на музыкальных инструментах. развивать память, вокальные и певческие навыки при разучивании и исполнении русских народных песен.

title: Разработка урока музыки "Ноги сами в пляс пустились" (1-4 класс)