extracted_text:
Проблема развития связной речи актуальна тем, что речь является неотъемлемым компонентом любой
формы деятельности человека и его поведения в целом.
     Несформированность или недоразвитие связной речи отмечается у всех детей с интеллектуальной
недостаточностью и оказывает отрицательное влияние на развитие, обучение и социализацию ребенка.
       Своевременная и целенаправленная работа по развитию связной речи способствует развитию
мыслительной деятельности, усвоению школьной программы, улучшению межличностного
общения и социальной адаптации обучающихся.
Дефекты произношения, лексики, грамматического строя, неумение связно излагать мысли – перечисленные
нарушения речи, характерные для умственно отсталых детей, затрудняют процесс обучения грамоте,
препятствует полноценному общению с людьми, приводит к речевой замкнутости, неуверенности в себе.
Поэтому своевременное преодоление нарушений речи  залог успешного обучения умственно отсталых
детей не только по русскому языку, но и по всем учебным предметам. В коррекционной школе значительную часть составляют дети с нарушением фонетической стороны
речи. Нарушение звукопроизношения может проявляться поразному: отсутствием в речи ребенка тех или
иных звуков, их искажением или заменой в пределах одной или разных групп, смешением согласных,
нарушением слоговой структуры слова.
     Серьезные недостатки наблюдаются у умственно отсталых школьников в лексике, проявляющиеся в
ограниченности, бедности словарного запаса, неправильном понимании слов и неточном их
использовании, патологическом различии между пассивным и активным словарем.
    Еще сложнее протекает процесс овладения умственно отсталыми детьми синтаксической стороной
речи. Это малая распространенность предложений. Пропуск слов и словосочетаний, необходимых для
построения фразы. Редкое использование сложносочиненных и сложноподчиненных конструкций,
неправильное их построение. Нарушение связи слов в предложении. Нарушение порядка слов, разрыв
словосочетаний. Очень часто ребенок ограничивает свои ответы коротким «да», «нет» или строит их в
виде нераспространенных предложений. Специфической особенностью обучения на уроках чтения и развития речи
в коррекционной школе VIII вида является их коррекционнопрактическая
направленность. Коррекция недостатков развития обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья  происходит в условиях
комплексного решения образовательных, коррекционноразвивающих и
воспитательных задач урока.
   Необходимым условием является последовательность и комплексность
работы по развитию устной речи. Упражнения по развитию связной речи
сопутствуют всему курсу. Такая структура дает возможность решать задачи
последовательно, исходя из особенностей детей разных уровней обучаемости
и усвоения ими знаний.
    Отсюда исходит следующее требование, которое необходимо выполнять
учителю коррекционной школы: учет индивидуальных возможностей детей.
Подбор подавляющего большинства заданий, их выполнение осуществляется с
учетом возможностей обучающихся. Результативность работы по развитию речи напрямую зависит и
от правильного выбора методов обучения. Основными являются
наглядные и практические методы, благодаря которым дети
всесторонне знакомятся с материалом: рассматривают, наблюдают.
      Однако самой по себе наглядной и практической деятельности
еще недостаточно для того, чтобы дети усвоили и переработали
определенную информацию. Используются также словесные
методы с целью направить внимание учащихся на рассматривание
объектов, их сравнение, организовать действия с ними, побудить к
высказываниям.
     Участие в познании окружающего мира, максимального
количества анализаторов, сочетание наглядных, практических и
вербальных средств конкретизируют чувственный опыт детей,
создают ту предметнопонятийную основу, на базе которой и
формируется связная речь. Важным в работе педагога является соблюдение требований к организации занятий по развитию
связной речи:
Создание соответствующих условий для возникновения у детей потребности говорить.
Иными словами, восприятие предметов, явлений, их изображений, сведений о них должно затрагивать
не только интеллектуальную, но и эмоциональную сферу ребенка.
Работа над логикой высказывания. Она должна быть результатом четкой организации
предметной деятельности школьников (рассматривание предмета в определенной
последовательности, выполнение строго по плану практических действий с ним, составление
предмета из частей и др.) и фиксации этой деятельности в виде картинного, схематического или
словесного плана. На уроках чтения и развития речи последовательность изложения мыслей,
логическая связь частей высказывания отрабатываются с опорой на серию
сюжетных картинок, собственные рисунки детей и иллюстрации в книге, на
словесный план к прочитанному тексту или заданной теме. По мере перехода
обучающихся из класса в класс словесный план становится доминирующим при
подготовке их к связному изложению мыслей.
Организация языковой основы для высказывания. Это требование
реализуется с помощью словарной работы, построения предложений с
усвоенными словами, ответов на вопросы двумя-тремя предложениями, которые
по образцу или напоминанию учителя связываются личными и указательными
местоимениями, местоименными наречиями, одними и теми же видовременными
формами глагола и др.
Четкая постановка перед детьми цели высказывания, что фактически
определяет направление, по которому должен строиться рассказ.
Организация самого высказывания. Она осуществляется с опорой на уже
составленный из частей предмет или на картинный, схематический
(символический), словесный планы. При необходимо сводить до минимума свою
собственную речевую деятельность, молча указывая на признак предмета или его
символическое изображение либо на пункт плана, по поводу которого ребенок
должен говорить в данный момент.
Многократная тренировка в устных связных высказываниях с
использованием разнообразной тематики и видов упражнений; пересказ текста,
описание предмета; рассказывание по серии сюжетных картинок, одной картинке,
опорный словам, предложенной теме, заданному началу и т.д. Выполнение любого вида упражнений в связной речи обязательно состоит из 3х
этапов:
 подготовка к высказыванию (целевая установка, мотивации речи детей),
планирование изучаемого материала;
и, наконец, его оформление (лексическое, морфологическое, синтаксическое).
Методами развития диалогической речи выступают беседа и имитация. Эти методы
реализуются двумя приемами: 1) приемом беседы, 2) приемами театрализации (имитации и
пересказа). Использование приемов театрализации (игрдраматизаций, театрализованных
представлений) в коррекционной школе является очень важным, так как способствует
совершенствованию речи в эмоциональном отношении, обогащает словарь, формирует
грамматический строй, активизирует речь умственно отсталого ребенка. Используют на
уроках как игрыдраматизации стихотворных текстов, которые сначала заучиваются целиком,
а затем воспроизводятся по ролям, так и игрыдраматизации прозы (чтение по ролям).
Наиболее трудный для детей вид речевой деятельности – это монологическая речь. В
процессе обучения следует добиваться, чтобы монолог ребенка был понятен слушателям, т.е.
чтобы все его части были взаимосвязаны и взаимообусловлены. Формирование и развитие связной речи у детей с нарушением интеллекта
происходит в процессе коррекционнопедагогического воздействия путем
комплексной и систематической работы. Целенаправленная коррекционная
работа по формированию связной речи обучающихся с нарушением
интеллекта, с учётом структуры дефекта и психического состояния ребёнка,
влияет на развитие речевой и познавательной деятельности, а также
повышает уровень общего развития.
   Коррекционная работа по коррекции нарушений связной речи у
умственно отсталых детей должна быть направлена на коррекцию и развитие
всех операций порождения речевых высказываний, на формирование всех
уровней речи. Развитие связной речи должно быть теснейшим образом
связано с развитием анализа, синтеза, сравнения, обобщения, особенно при
отработке операций внутреннего программирования.
Именно комплексный системный подход к развитию связной речи у
умственно отсталых детей может обеспечить эффективность коррекционной
работы.

file_name: Развитие связной речи          на уроках  русского.ppt

intro: Проблема развития связной речи актуальна тем, что речь является неотъемлемым компонентом любой формы деятельности человека и его поведения в целом. Своевременная и целенаправленная работа по развитию связной речи способствует развитию мыслительной деятельности, усвоению школьной программы, улучшению межличностного общения и социальной адаптации обучающихся.

title: Презентация «Развитие связной речи  на уроках  русского языка и чтения в коррекционной школе VIII вида»


extracted_text:
Вычисление объёмов
геометрических тел с
помощью
определённого
интеграла 1612 г.
Австрия
город Линц. «Новая
«Новая
стереометрия
стереометрия
винных бочек»,
винных бочек»,
1615 г.
1615 г.
Иоганн Кеплер
Иоганн Кеплер
(1571 – 1630)
(1571 – 1630) «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем
богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеде»
И привез гонец хмельной
В тот же день приказ такой:
«Царь велит своим боярам,
Времени не тратя даром,
И царицу и приплод
Тайно бросить в бездну вод».
Делать нечего: бояре,
Потужив о государе
И царице молодой,
В спальню к ней пришли толпой.
Объявили царску волю –
Ей и сыну злую долю,
Прочитали вслух указ,
И царицу в тот же час
В бочку с сыном посадили,
Засмолили, покатили
И пустили в окиян –
Так велелде царь Салтан. Проблема: Могли ли
поместиться
в бочке, если
Царевна с сыном
1 метр?
радиус её
основания 30 см,
максимальная
ширина – 80 см,
а высота бочки - • Если функция f(x) непрерывна на
промежутке I числовой оси,
содержащей точки х=а и х=b, то
разность значений F(b)-F(a) (где F(x) -
первообразная f(x) на I)  называется
определенным интегралом от
функции f(x) от a до b.
b

bF
)(

b
a

dxxf
xF
)(
)(
формула Ньютона-
формула Ньютона-
aF
)(

a
Лейбница.
Лейбница. Найдите объем фигуры, полученной вращением криволинейной трапеции,
ограниченной данными линиями вокруг    оси абсцисс
у
У = 1 +
х
0
У=0
2
х Найдите объем фигуры, полученной вращением криволинейной трапеции,
ограниченной данными линиями вокруг    оси абсцисс
у
У
У
=
=
4-х
4-х
0
У=0
4
х Найдите объем фигуры, полученной вращением
криволинейной трапеции, ограниченной данными линиями
у=х1/3
 1) вокруг  оси абсцисс Ох, у=0
 2) вокруг оси ординат Оу, х=0 Самостоятельная работа
• Вариант 1
Найдите объем
• Вариант 2
 Найдите объем
фигуры,
полученной
вращением
криволинейной
трапеции,
ограниченной
данными линиями
 у =0,5х, х=2 и х=1,
у=0  вокруг оси
абсцисс.
фигуры,
полученной
вращением
криволинейной
трапеции,
ограниченной
данными линиями
 у =х, х=1 и х=3, у=0
вокруг оси абсцисс. Домашнее задание

file_name: вычисление объемов тел с помощю определенного интеграла.ppt

description:
1612 г.
Австрия
город Линц.

description: Домашнее задание

intro:
Цели урока: создать условия для
1.	Умения применять интегрирование функций в качестве способа решения геометрических задач на нахождение объёмов.
2.	Развития логического мышления, пространственного воображения.
3.	Воспитания познавательной  активности, самостоятельности.
Форма проведения урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Методы, применяемые на уроках:  организации учебно-познавательной деятельности,создание ситуации успеха в учёбе, предъявление учебных требований.
Оборудование: мультимедийный проектор.

математика

group: Дисциплины

title: презентация к уроку математики в 11 классе по теме"Вычисление объемов геометрических тел с помощью определенного интеграла"


extracted_text: Бағдарлама жобаларыАлғашқы қадам  1-3 жасЗерек бала 3-5 жас  Біз мектепке барамыз 5-6 жас Бағдарламалардың ерекшелігі білімнің бес түрлі саласын интеграциялау арқылы балаға  тұлғалық-бағдарлы білім беру процесінің  тұтастық принципін қамтамасыз етедібалаға іс әрекет не үшін керек екендігін сезіну жағдайын жасауқызықты түрде білім беруді ұйыдастырусодан соң білгенін, түсінгенін үнемі орындауды талап ету Бағдарламалар құрылымыТүсінік хатБалалардың өмірлік     іс-әрекетін ұйымдастыру (1-3, 3-5, 5-6 жас)Ата анамен жұмысБалалардың жасына лайық мүмкіндіктерінің сиппатамаларыКүн тәртібінің үлгілеріБазалық оқу жоспарларыБілім беру салаларының базалық мазмұны Баланың ойын әрекетінде дамуыБаланың еңбек әрекетінде дамуыҚосымшалар: тақырыптар Денсаулық саласыӘлеуметтік ортаШығармашылық саласыҚатынас саласыТаным саласыМақсат-?Міндет-?Мазмұн-? Апталық оқу іс-әрекет жүктеменің үлгі кестесі 2-3 жас (І-сәбилер тобы) Апта күндеріБілім саласы Оқу іс-әрекетіДүйсенбіҚатынасДенсаулықТіл дамытуДене шынықтыруСейсенбіШығармашылықТанымМузыкаҚоршаған ортамен таныстыруСәрсенбіДенсаулықТанымДене шынықтыруЖапсыру; мүсіндеуБейсенбіТанымШығармашылықСенсорика, құрастыруМузыкаЖұмаӘлеуметтік ортаКөркем әдебиетҰйымдастрылған оқу іс әрекетінің жалпы көлемі - 9Ұйымдастылған оқу іс -әекетінің ұзақтығы-10-15 минут Апталық оқу іс-әрекет жүктеменің үлгі кестесі 3--4 жас (ІІ-сәбилер тобы) айдың 1-3 аптасыҰйымдастырылған оқу іс-әрекетАпта күндеріБілім беру саласыДүйсенбіСейсенбіСәрсенбіБейсенбіЖұма«Таным»ҚоршағанортаментаныстыруМатематика«Шығармашылық»МүсіндеуМузыкаСуретМузыка«Қатынас»Тіл дамытуҚазақ тілі«Денсаулық»Дене шынықтыруДене шынықтыру«Әлеумет» Көркем әдебиетҰйымдастрылған оқу іс әрекетінің жалпы көлемі - 11Ұйымдастылған оқу іс -әекетінің ұзақтығы-15-20 минут Апталық оқу іс-әрекет жүктеменің үлгі кестесі 3--4 жас (ІІ-сәбилер тобы) айдың 2-4 аптасыҰйымдастырылған оқу іс-әрекетАпта күндеріБілім беру саласыДүйсенбіСейсенбіСәрсенбіБейсенбіЖұма«Таным»ҚоршағанортаментаныстыруМатематика«Шығармашылық»МүсіндеуМузыкаСуретМузыка«Денсаулық»Дене шынықтыруДене шынықтыру«Қатынас»Тіл дамытуҚазақ тілі«Әлеумет» Көркем әдебиетҰйымдастрылған оқу іс әрекетінің жалпы көлемі - 11Ұйымдастылған оқу іс -әекетінің ұзақтығы-15-20 минут І сәбилер тобында  ұйымдастырылған іс -әрекеттің                                                     технолгиялық картасыБілім беру саласы: «Қатынас», «Әлеуметтік орта»Ұйымдастырылған оқу іс-әрекет түрі : «Тіл дамыту», “ Қоршаған ортамен таныстыру”Тақырыбы: « Қоянды есіркеу»Мақсаты: Басқаларға қамқор бола білуін, қиын жағдайда көмектесуі дағдысын                    қалыптастыру. Аяушылық сезімін таныту. Балалардың сұраққа жауап                      беруін,  эмоциональды сөйлеуін қолдау.Әрекет кезеңдеріТәрбиешінің іс-әрекетіБалалардың іс-әрекетіМотивациялық қозғаушыТәрбиеші  оқиға жағдайын ұйымдастырады: балабақшаның ауласында, жаңбырдан соң бұтаның астында үсті су  қоян отыр. Серуен барысында балалар қоянды байқамаса, тәрбиеші балалардың назарын қоянға аударады.Балалар серуендеп жүріп бұтаның астында отырған үсті су қоянды байқап, оған көмек көрсетуге қызығушылық білдірді.  Іздену-ұйымдастырушыҚоянның неліктен бұл жерде отырғандығын балалардан сұрады. Балаларға сұрақты қайталап айтуға көмектеседі Өлең оқиды:Қоянды иесі  тастады - Қоян қалды жаңбыр астындаОрындықтан түсе алмайТұла бойы су болдыБалаларға өлеңнің мазмұны бойынша сұрақтар қойды.Балалардың жауабын тыңдап, пікірлерін қолдайды.Қоянды немен тамақтандырамыз, қалай жылытамыз деп сұрақ қойды.Қолында мойынорағышы бар.Қоянды мойынорағышпен ораған соң, оның көңіл күйінің жақсарғанын көрсетеді.Қоянға сұрақ қояды.Өлеңді тыңдайдыБалалар өлеңнің мазмұны бойынша сұраққа жауап береді.Қоянды қалай жылытамыз,оған қандай тамақ береміз, мойынорағыш пен орандырып қояды. Балалар қуанып қоянға қарайды.Рефлексивті коррекциялаушыҚоянның билеуін өтінеді. Би билеші, қоянымБи билеші, бозғылытымКеремет сенің  аяғыңБи биледі, қоянымҚоянмен бірге жеке сөздерді қайталайды. Қимыл- қозғалыстарды жасайдыҚоянның жылынғанын, көңілденгенін, балалардың оған көмектескендігін қайталайды.

file_name: шағын лекция.ppt

description:
Бағдарлама жобалары

Алғашқы қадам  1-3 жас
Зерек бала 3-5 жас
Біз мектепке барамыз 5-6 жас

alt: Бағдарламалардың ерекшелігі білімнің бес түрлі саласын интеграциялау арқылы балаға тұлғалық-бағдарлы білім беру процесінің тұтастық принципін қамтамасыз етеді балаға іс әрекет не үшін керек екендігін сезіну…

description:
Бағдарламалардың ерекшелігі

білімнің бес түрлі саласын интеграциялау арқылы балаға  тұлғалық-бағдарлы білім беру процесінің  тұтастық принципін қамтамасыз етеді
балаға іс әрекет не үшін керек екендігін сезіну жағдайын жасау
қызықты түрде білім беруді ұйыдастыру
содан соң білгенін, түсінгенін үнемі орындауды талап ету

alt: Бағдарламалар құрылымы Түсінік хат

description:
Бағдарламалар құрылымы

Түсінік хат
Балалардың өмірлік
    іс-әрекетін ұйымдастыру (1-3, 3-5, 5-6 жас)
Ата анамен жұмыс
Балалардың жасына лайық мүмкіндіктерінің сиппатамалары
Күн тәртібінің үлгілері
Базалық оқу жоспарлары
Білім беру салаларының базалық мазмұны
Баланың ойын әрекетінде дамуы
Баланың еңбек әрекетінде дамуы
Қосымшалар: тақырыптар

alt: Денсаулық саласы Әлеуметтік орта

description:
Денсаулық саласы

Әлеуметтік орта

Шығармашылық
саласы

Қатынас саласы

Таным саласы

Мақсат-?
Міндет-?
Мазмұн-?

description:
Апталық оқу іс-әрекет жүктеменің үлгі кестесі 2-3 жас (І-сәбилер тобы)

Апта күндері

Білім саласы

 Оқу іс-әрекеті

Дүйсенбі

Қатынас
Денсаулық

Тіл дамыту
Дене шынықтыру

Сейсенбі

Шығармашылық
Таным

Музыка
Қоршаған ортамен таныстыру

Сәрсенбі

Денсаулық
Таным

Дене шынықтыру
Жапсыру; мүсіндеу

Бейсенбі

Таным
Шығармашылық

Сенсорика, құрастыру
Музыка

Жұма

Әлеуметтік орта

Көркем әдебиет

Ұйымдастрылған оқу іс әрекетінің жалпы көлемі - 9
Ұйымдастылған оқу іс -әекетінің ұзақтығы-10-15 минут

description:
Апталық оқу іс-әрекет жүктеменің үлгі кестесі 3--4 жас (ІІ-сәбилер тобы) айдың 1-3 аптасы

Ұйымдастырылған оқу іс-әрекет

Апта күндері
Білім беру саласы

Дүйсенбі

Сейсенбі

Сәрсенбі

Бейсенбі

Жұма

«Таным»

Қоршаған
ортамен
таныстыру

Математика

«Шығармашылық»

Мүсіндеу

Музыка

Сурет
Музыка

«Қатынас»

Тіл
дамыту

Қазақ тілі

«Денсаулық»

Дене
шынықтыру

Дене
шынықтыру

«Әлеумет»

Көркем
әдебиет

Ұйымдастрылған оқу іс әрекетінің жалпы көлемі - 11
Ұйымдастылған оқу іс -әекетінің ұзақтығы-15-20 минут

description:
Апталық оқу іс-әрекет жүктеменің үлгі кестесі 3--4 жас (ІІ-сәбилер тобы) айдың 2-4 аптасы

Ұйымдастырылған оқу іс-әрекет

Апта күндері
Білім беру саласы

Дүйсенбі

Сейсенбі

Сәрсенбі

Бейсенбі

Жұма

«Таным»

Қоршаған
ортамен
таныстыру

Математика

«Шығармашылық»

Мүсіндеу

Музыка
Сурет

Музыка

«Денсаулық»

Дене
шынықтыру

Дене
шынықтыру

«Қатынас»

Тіл дамыту

Қазақ тілі

«Әлеумет»

Көркем
 әдебиет

Ұйымдастрылған оқу іс әрекетінің жалпы көлемі - 11
Ұйымдастылған оқу іс -әекетінің ұзақтығы-15-20 минут

alt: Білім беру саласы : «Қатынас», «Әлеуметтік орта» Ұйымдастырылған оқу іс-әрекет түрі : «Тіл дамыту», “ Қоршаған ортамен таныстыру”

description:
І сәбилер тобында  ұйымдастырылған іс -әрекеттің                                                     технолгиялық картасыБілім беру саласы: «Қатынас», «Әлеуметтік орта»Ұйымдастырылған оқу іс-әрекет түрі : «Тіл дамыту», “ Қоршаған ортамен таныстыру”Тақырыбы: « Қоянды есіркеу»Мақсаты: Басқаларға қамқор бола білуін, қиын жағдайда көмектесуі дағдысын                    қалыптастыру. Аяушылық сезімін таныту. Балалардың сұраққа жауап                      беруін,  эмоциональды сөйлеуін қолдау.

Әрекет
кезеңдері

Тәрбиешінің іс-әрекеті

Балалардың іс-әрекеті

Мотивациялық
қозғаушы

Тәрбиеші  оқиға жағдайын
ұйымдастырады: балабақшаның
ауласында, жаңбырдан соң бұтаның
астында үсті су  қоян отыр. Серуен
барысында балалар қоянды байқамаса,
тәрбиеші балалардың назарын қоянға
аударады.

Балалар серуендеп жүріп
бұтаның астында отырған
үсті су қоянды байқап, оған
көмек көрсетуге
қызығушылық білдірді.

description:
Іздену-
ұйымдастырушы

Қоянның неліктен бұл жерде отырғандығын
балалардан сұрады. Балаларға сұрақты қайталап айтуға көмектеседі
Өлең оқиды:
Қоянды иесі  тастады -
Қоян қалды жаңбыр астында
Орындықтан түсе алмай
Тұла бойы су болды
Балаларға өлеңнің мазмұны бойынша сұрақтар қойды.Балалардың жауабын тыңдап, пікірлерін қолдайды.Қоянды немен тамақтандырамыз, қалай жылытамыз деп сұрақ қойды.Қолында мойынорағышы бар.
Қоянды мойынорағышпен ораған соң, оның көңіл күйінің жақсарғанын көрсетеді.

Қоянға сұрақ қояды.

Өлеңді тыңдайды
Балалар өлеңнің мазмұны
бойынша сұраққа жауап
береді.
Қоянды қалай жылытамыз,
оған қандай тамақ береміз,
мойынорағыш пен
орандырып қояды. Балалар
 қуанып қоянға қарайды.

Рефлексивті
коррекциялаушы

Қоянның билеуін өтінеді.
Би билеші, қояным
Би билеші, бозғылытым
Керемет сенің  аяғың
Би биледі, қояным

Қоянмен бірге жеке
сөздерді қайталайды.
Қимыл- қозғалыстарды
жасайды
Қоянның жылынғанын,
көңілденгенін, балалардың
оған көмектескендігін
қайталайды.

intro:
бағдарламаТүсінік хат
Балалардың өмірлік
    іс-әрекетін ұйымдастыру (1-3, 3-5, 5-6 жас)
Ата анамен жұмыс
Балалардың жасына лайық мүмкіндіктерінің сиппатамалары
Күн тәртібінің үлгілері
Базалық оқу жоспарлары
Білім беру салаларының базалық мазмұны
Баланың ойын әрекетінде дамуы
Баланың еңбек әрекетінде дамуы
Қосымшалар: тақырыптар
қосымша
Балалардың жасына лайық мүмкіндіктерінің сиппатамалары
Күн тәртібінің үлгілері
Базалық оқу жоспарлары
Білім беру салаларының базалық мазмұны
Баланың ойын әрекетінде дамуы
Баланың еңбек әрекетінде дамуыТүсінік хат
Балалардың өмірлік
    іс-әрекетін ұйымдастыру (1-3, 3-5, 5-6 жас)
Ата анамен жұмыс
Балалардың жасына лайық мүмкіндіктерінің сиппатамалары
Күн тәртібінің үлгілері
Базалық оқу жоспарлары
Білім беру салаларының базалық мазмұны
Баланың ойын әрекетінде дамуы
Баланың еңбек әрекетінде дамуы
Қосымшалар: тақырыптар

администрации

group: Педагогика

title: Біз мектепке барамыз бағдарлама


extracted_text:
МАСТЕР КЛАСС – ПРЕПЯТСТВИЕ В
АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ
ИНТЕРЕСОВ МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ .ПУТИ РЕШЕНИЯ.
                      ПОДГОТОВИЛА:
УЧИТЕЛЬ НАЧ.КЛАССОВ
АВЕРЬЯНОВА Э.Х. ЦЕЛЬ МАСТЕР КЛАССА -
Познакомить присутствующих с
возможными препятствиями в
активизации познавательных интересов
младших школьников на уроках и пути их
решений.
Практическая значимость: ознакомление
с приёмами работы  на уроках. Задачи:
 познакомить участников с планом проведения мастеркласса,
его целевыми установками;
 раскрыть содержание мастеркласса посредством
ознакомления с приёмами работы по активизации
познавательной деятельности;

показать практическую значимость использования данных
приёмов работ, убедить педагогов в целесообразности его
использования в практической деятельности на уроках. Предполагаемый результат:
 участники мастеркласса получат знания об активизации
познавательной деятельности на уроках в начальной
школе, обсудят возможности его применения в процессе
обучения; педагоги смогут использовать приобретенные
знания и приемы в своей практике или сопоставят свой
уровень и формы работы с представленными на мастер
классе. «Дерево и учитель познаются по плоду»
русская поговорка. ОБЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
советчика        координатора
             опытного помощника Активизация
познавательных
интересов Активизация
 действие  по
значению  гл.  активизировать;
побуждение к более активной деятельности.
 действие  или
значению
состояние  по
гл.
активизироваться;  результат  побуждения  к
увеличившаяся
усиленной
активность.
деятельности, Познавательный
1. Значение[править]относящийся к познаванию, познанию.
2.
 помогающий познавать, содержащий много полезной информации
.  Этимология. Происходит от слова , знать , далее из праслав. знати,
зна
, русск. знать. Вероятно, восходит к индоевроп. * en «знать»,
тождественно * en «рождать(ся)» и происходит из этого последнего.
ѭ
ǵ
ǵ Интерес
ее
лат. inter  esse —  «быть
 Интер с (от
внутри») — многозначное понятие.
 Этимология.
Происходит от лат. interest  важно. Препятствия или
проблемы.

file_name: Презентация моя.pptx

description:
Активизация
познавательных
интересов

description:
Препятствия или
проблемы.

title: Конспект урока по окружающему миру 1 класс по теме:  «УЧИМСЯ РАЗЛИЧАТЬ ДЕРЕВЬЯ И КУСТАРНИКИ ЗИМОЙ»


extracted_text:
Прикладная информатика
Веб- сервисы в организации
проектной деятельности в
условиях ФГОС
Учитель информатики МАОУ СОШ № 7 Полукарикова А.С. «Доска объявлений»
• Padlet  это замечательно интуитивный, удобный и
многофункциональный сервис для хранения,
организации и совместной работы с различными
материалами. Сервис полностью бесплатен и не
имеет какихлибо ограничений на количество
создаваемых страниц.
•Padlet  это замечательно интуитивный, удобный и многофункциональный сервис для хранения, организации и совместной работы с различными материалами. Сервис полностью бесплатен и не имеет какихлибо ограничений на количество создаваемых страниц. https://
padlet.com/polukarikova44/e97jj1yeoj3
https://
padlet.com/polukarikova44/s4ucoe5skr7c
https://
padlet.com/polukarikova44/w8b4b3fosov4
https://
padlet.com/polukarikova44/ybaj09aius66
https://
padlet.com/polukarikova44/vtrwchw74h8u Примеры
сервисов
Сервис Dabbleboard  социальный сервис позволяющий проводить совместную работу на
онлайндоске в реальном режиме времени. Работая совместно, пользователи могут: рисовать,
писать, вставлять изображения и готовые документы; создавать фигуры и составлять схемы
из них, а также использовать уже готовые фигуры. Сервис позволяет работать без
регистрации,
 Сервис Twiddla  по принципу работы схож с интерактивной доской Dabbleboard, но имеет
больше возможностей для организации работы в online режиме. Twiddla позволяет размещать
в документе текст, иллюстрации, математические формулы; встраивать виджеты и htmlкод;
общаться при помощи чата, в том числе и звукового, просмотр вебсайтов
‐
Сервис  Scribblar   имеет  дружественный,  русскоязычный  интерфейс  и  позволяет  создавать  несколько  страниц
(виртуальных комнат досок). Здесь можно вести совместную деятельность, но и общаться в режиме проведения веб
конференций. Доступен текстовый и голосовой чат. Работа на доске с рисованными фигурами возможна не только
кнопками панели инструментов, но и с помощью контекстного меню. Обмениваться информацией можно импортируя
файлы  в  форматах  .ppt,  .pptx,  .jpeg,  .gif,  .png.  Работает  копирование  и  вставка  текста  из  других  источников,  есть
редактор формул. Сервис FlockDraw  это online вариант программы Paint. Интерфейс программы не
предоставляет таких возможностей, как графические редакторы, зато дает совместно
работающим пользователям широчайшую свободу действий. Сервис предоставляет для
пользователей набор самых простых графических инструментов – линии от руки, прямые
линии, стирательная резинка и текстовые вставки. Изменять можно цвет и размер текста или
пера этого может быть вполне достаточно для быстрого представления идей в графической
форме..
WikiWall  сервис для совместного создания Wikiгазеты. Одним из плюсов является наличие
русскоязычного интерфейса. Позволяет работать одновременно группе пользователей. На
совместно созданной странице можно размещать текстовые фрагменты, изображения, видео.
Также сервис позволяет рисовать (удобно рисовать от руки по клеточкам). В качестве фона
можно вставлять любую Webстраницу. Одним из основных недостатков сервиса является то,
что он работает в бетаверсии, поэтому некоторые функции не доступны (например, нет
архива созданных газет или всплывающих подсказок для кнопок).
Сервис DinkyPage  англоязычный сервис предназначенный для создания
вебстраниц. Главной особенностью сервиса является возможность работы
без регистрации и авторизации. Редактировать созданную страницу
одновременно может несколько пользователей. Готовая страница будет
доступна по удобному короткому адресу. На созданную страницу можно
добавлять: ссылки, текст, таблицы, изображения, Flashэлементы,
видеоролики. Сервис Glogster  позволяет пользователям легко и быстро создавать бесплатные интерактивные постеры
плакаты. Такие постеры называются глоги (glogs). В них можно размещать текстовые блоки, рисунки и
фотографии выбирая их размеры и размещение, закачивать музыку и видео, вставлять ссылки на внешние
ресурсы, и т.д.
RealtimeBoard  браузерная доска и отличный инструмент, где вы можете вместе работать в
пространстве  без  ограничений,  общаться  в  реальном  времени,  добавлять  изображения,
чертить  схемы,  делать  диаграммы,  крепить  стикеры  и  оставлять  комментарии  на
загруженных  эскизах  или  скриншотах,  обсуждать  проекты  с  помощью  миничатов  при  этом
еще  доска  поддерживает  синхронизацию  файлов  и  документов  с  Google  Drive.  Для
использования и авторизации вам понадобится всего лишь ваша учетная запись в Google или
Facebook.
Pixiclip   онлайн  инструмент,  который  позволяет  записать  скринкаст  с
виртуальной  доски.  На  этой  доске  можно  рисовать,  писать,  загружать
картинки,  подключить  видеокамеру  и  микрофон.  Записанный  ролик
можно вставлять на блог или сайт.

file_name: Веб сервисы выступление.pptx

intro: В презентации представлена работа с интернет-сервисами для организации занятий по информатике.  Тема: Веб- сервисы в организации проектной деятельности в условиях ФГОС . Это материалы из опыта работы организации проектной деятельности на уроке в среде ГлобалЛаб (демонстрация презентации с итогами работы и пример разработки урока с использованием проекта площадки ГлобалЛаб).

title: Презентация "Веб- сервисы в организации проектной деятельности в условиях ФГОС"  (информатика)


extracted_text:
Урок биорисования
в PowerPoint
5 класс
12.05.2016 г.
Урок биорисования в PowerPoint5 класс12.05.2016 г. Какие
деревья
(кустарн
ики)
растут в
Когалым
е? Берёза
Форма листовой пластики,  цвет и оттенок,
расположение прожилок, черешок Осина
Форма листовой пластики,  цвет и оттенок,
расположение прожилок , черешок Рябина
Форма листовой пластики,  цвет и оттенок,
расположение прожилок, черешок Ива
Форма
листовой
пластики,
цвет и
оттенок,
расположен
ие
прожилок,
черешок Верба Черёмуха
Форма листовой пластики,  цвет и оттенок,
расположение прожилок, черешок Сирень 1
2
3
4
5?

file_name: Урок биорисования в PowerPoint.pptx

description: Верба

description: Сирень

description:
1
2
3
4
5?

intro: Образец для рисования

title: Урок Биорисования (информатика 5 класс)


extracted_text:
ЭКОЛОГИЯЛЫҚ  ФАКТОРЛАР  ЖӘНЕ  ЭКОТӘРБИЕ Ғ ҚУАҢШЫЛЫҚ ТАБИҒАТТЫ  ҚОРҒАУ   ӨЗ   ҚОЛЫМЫЗДА Ө Бүгінгі сұлу табиғат – ертеңгі ұрпақ еншісі ТАЗА БОЛСА  ТАБИҒАТ,  АМАН  БОЛАР  АДАМЗАТ ЭКСПО – 2017 көрмесі – елдіктің ерен жеңісі. Көрме біздің
елімізге ірі инвестиция тартуға мүмкіндік туғызады. Сондай
ақ ЭКСПО көрмесін өткізу арқылы Қазақстан «жасыл
экономиканы» дамытуға тікелей септігін тигізетін жаңа
технология мен инновация алады.
                                                                             Елбасы Н.Назарбаев

file_name: Экология және біз.pptx

description: ЭКОЛОГИЯЛЫҚ  ФАКТОРЛАР  ЖӘНЕ  ЭКОТӘРБИЕ

description: Ғ

description: ҚУАҢШЫЛЫҚ

description: ТАБИҒАТТЫ  ҚОРҒАУ   ӨЗ   ҚОЛЫМЫЗДА

description: Ө

description: ТАЗА БОЛСА  ТАБИҒАТ,  АМАН  БОЛАР  АДАМЗАТ

intro:
Экология тірі ағзалардың бір-бірімен және қоршаған ортамен қарым-қатынасын зерттейтін биология ғылымының саласы. «Экология» (гр. oikos – үй, тұрақ, мекен; logos — ғылым) терминін ғылымға алғаш 1866 ж. неміс ғалымы Эрнест Геккель енгізді.
Экологиялық зерттеу обьектісіне биологиялық макрожүйелер (популяция, биоценоз, экожүйе) және олардың кеңістіктегі динамикалық өзгерістері жатады.
Экология ғылымының мақсаты – биосфера шегінде әлемдік жағдайларды бақылай отырып, ондағы тіршіліктің тұрақтылығын сақтау, адам–қоғам–биосфера арасындағы қарым-қатынастарды үйлестіре отырып, табиғат ресурстарын тиімді пайдалануды нооэкологиялық тұрғыдан негіздеу.  ФАКТОРЛАР  ЖӘНЕ  ЭКОТӘРБИЕ

title: Презентация по обществоведению на тему "ЭКОЛОГИЯЛЫҚ  ФАКТОРЛАР  ЖӘНЕ  ЭКОТӘРБИЕ" (10 класс, обществоведение)


extracted_text:
Витамины. Рассмотрим вопросы:
1. Понятие о витаминах.
2. Значение витаминов.
3. Классификация витаминов.
4. Заболевания, связанные с
недостатком, избытком витаминов и
их отсутствием.
5. Суточная потребность в витаминах. Почему витамины
являются обязательной
частью пищи? Вещества пищи.
Пластические:
Энергетические:
• Белки
• Жиры
• Углеводы
• Белки
• Жиры
• Углеводы Вещества пищи.
биологически активные
вещества, необходимые для
жизнедеятельности организма

ВИТАМИНЫ История открытия витаминов.
1. В 1881г русский
врач и биохимик
Н.И.Лунин опытным
путём определил,
что в пище есть
ещё какоето
незаменимое
вещество,
необходимое для
поддержания
жизни. История открытия витаминов.
Н.И. Лунин проводил
опыты на мышах.
Опытную группу
кормили «идеальным»
молоком, содержащим
только белки, жиры и
углеводы, а
контрольную –
натуральным. В итоге
опытные животные
погибли, а контрольные
– набрали вес и
размножились. История открытия витаминов.
Дело Н.И. Лунина
продолжил Казимеж
голубей очищенным
рисом и вскоре они
Функ. Он кормил
поправились. В 1912г
он ввёл в науку термин
«витамины» и открыл
первый витамин В1.
заболели. После
добавления в корм
рисовых отрубей
птицы быстро Витамины – биологически
активные вещества,
действующие в очень
незначительных количествах.
«vita»  жизнь
«amine»  содержащий азот Значение витаминов.
1. Участвуют в образовании ферментов.
2. Влияют на обмен веществ.
3. Влияют на рост и развитие
организма.
4. Оказывают влияние на
сопротивляемость организма к
заболеваниям. Классификация витаминов.
Витамины
Водорастворимые
         В, С

    Жирорастворимые
                                        А, Д, Е, К Заболевания.
1. Гиповитаминоз – болезненное состояние,
связанное с пониженным содержание
витаминов.
2. Авитаминоз – полное отсутствие в
организме какихлибо витаминов.
3. Гипервитаминоз – чрезмерное употребление
витаминов в виде таблеток или
лекарственных препаратов. Азбука витаминов.
Название
витамина
Функции Суточная
потреб
ность
Симптомы
авитаминоза
Источники
витаминов Жизненно необходимые
витамины.
1. Витамин А – ретинол.
•
•
•
•
•

Участвует в обмене
веществ.
Стимулирует процессы
роста организма.
Повышает защитные
свойства кожи и
слизистых оболочек глаз.
При недостатке – болезнь
 куриная слепота
сумеречная потеря
зрения.
Суточная потребность –
0,9 мг. Жизненно необходимые
витамины.
2. Витамин Д –
кальциферол.
• Регулирует обмен
кальция, фосфора.
• Усиливает
сопротивляемость к
инфекционным
заболеваниям.
• При недостатке –
болезнь  рахит.
• Суточная потребность
– 2,5 мг. Жизненно необходимые
витамины.
3. Витамин С –
аскорбиновая
кислота.
• Стимулирует процессы
развития.
• Повышает
сопротивляемость к
заболеваниям.
• При недостатке
развивается болезнь
цинга.
• Суточная потребность –
     75 мг. Жизненно необходимые
витамины.
4. Витамин В1 – тиамин.
• Регулирует обмен веществ.
• Повышает
сопротивляемость
организма к заболеваниям.
• Нормализует функции
нервной системы.
• При недостатке – болезнь
бери – бери.
• Суточная потребность –
     1,6 мг. Влияние различных факторов
на структуру витаминов.
1. При действии высокой
температуры в мясе теряется до
60% витаминов группы В.
2. При варке овощей разрушаются
до 20% витаминов группы В и до
50% витамина С.
3. Витамин С разрушается и при
соприкосновении с воздухом. Подведём итоги.
1. Витамины – это биологически активные
вещества, которые входят в состав
ферментов.
2. Ускоряют процессы обмена веществ.
3. Повышают умственную и физическую
работоспособность.
4. Повышают иммунитет к заболеваниям.
5. Оказывают влияние на рост и развитие
организма. Будьте здоровы!

file_name: ВИТАМИНЫ.ppt

description: Витамины.

description: Будьте здоровы!

title: Презентация по биологии на тему  "Витамины"( 8 класс)


file_name: ВИТАМИНЫ.ppt

description: Витамины.

description:
Рассмотрим вопросы:
1. Понятие о витаминах.
2. Значение витаминов.
3. Классификация витаминов.
4. Заболевания, связанные с
недостатком, избытком витаминов и
их отсутствием.
5. Суточная потребность в витаминах.

description:
Почему витамины
являются обязательной
частью пищи?

description:
Вещества пищи.
Пластические:
Энергетические:
• Белки
• Жиры
• Углеводы
• Белки
• Жиры
• Углеводы

description:
Вещества пищи.
биологически активные
вещества, необходимые для
жизнедеятельности организма

ВИТАМИНЫ

description:
История открытия витаминов.
1. В 1881г русский
врач и биохимик
Н.И.Лунин опытным
путём определил,
что в пище есть
ещё какоето
незаменимое
вещество,
необходимое для
поддержания
жизни.

description:
История открытия витаминов.
Н.И. Лунин проводил
опыты на мышах.
Опытную группу
кормили «идеальным»
молоком, содержащим
только белки, жиры и
углеводы, а
контрольную –
натуральным. В итоге
опытные животные
погибли, а контрольные
– набрали вес и
размножились.

description:
История открытия витаминов.
Дело Н.И. Лунина
продолжил Казимеж
голубей очищенным
рисом и вскоре они
Функ. Он кормил
поправились. В 1912г
он ввёл в науку термин
«витамины» и открыл
первый витамин В1.
заболели. После
добавления в корм
рисовых отрубей
птицы быстро

description:
Витамины – биологически
активные вещества,
действующие в очень
незначительных количествах.
«vita»  жизнь
«amine»  содержащий азот

description:
Значение витаминов.
1. Участвуют в образовании ферментов.
2. Влияют на обмен веществ.
3. Влияют на рост и развитие
организма.
4. Оказывают влияние на
сопротивляемость организма к
заболеваниям.

description:
Классификация витаминов.
Витамины
Водорастворимые
         В, С

    Жирорастворимые
                                        А, Д, Е, К

description:
Заболевания.
1. Гиповитаминоз – болезненное состояние,
связанное с пониженным содержание
витаминов.
2. Авитаминоз – полное отсутствие в
организме какихлибо витаминов.
3. Гипервитаминоз – чрезмерное употребление
витаминов в виде таблеток или
лекарственных препаратов.

description:
Азбука витаминов.
Название
витамина
Функции Суточная
потреб
ность
Симптомы
авитаминоза
Источники
витаминов

description:
Жизненно необходимые
витамины.
1. Витамин А – ретинол.
•
•
•
•
•

Участвует в обмене
веществ.
Стимулирует процессы
роста организма.
Повышает защитные
свойства кожи и
слизистых оболочек глаз.
При недостатке – болезнь
 куриная слепота
сумеречная потеря
зрения.
Суточная потребность –
0,9 мг.

description:
Жизненно необходимые
витамины.
2. Витамин Д –
кальциферол.
• Регулирует обмен
кальция, фосфора.
• Усиливает
сопротивляемость к
инфекционным
заболеваниям.
• При недостатке –
болезнь  рахит.
• Суточная потребность
– 2,5 мг.

description:
Жизненно необходимые
витамины.
3. Витамин С –
аскорбиновая
кислота.
• Стимулирует процессы
развития.
• Повышает
сопротивляемость к
заболеваниям.
• При недостатке
развивается болезнь
цинга.
• Суточная потребность –
     75 мг.

description:
Жизненно необходимые
витамины.
4. Витамин В1 – тиамин.
• Регулирует обмен веществ.
• Повышает
сопротивляемость
организма к заболеваниям.
• Нормализует функции
нервной системы.
• При недостатке – болезнь
бери – бери.
• Суточная потребность –
     1,6 мг.

description:
Влияние различных факторов
на структуру витаминов.
1. При действии высокой
температуры в мясе теряется до
60% витаминов группы В.
2. При варке овощей разрушаются
до 20% витаминов группы В и до
50% витамина С.
3. Витамин С разрушается и при
соприкосновении с воздухом.

description:
Подведём итоги.
1. Витамины – это биологически активные
вещества, которые входят в состав
ферментов.
2. Ускоряют процессы обмена веществ.
3. Повышают умственную и физическую
работоспособность.
4. Повышают иммунитет к заболеваниям.
5. Оказывают влияние на рост и развитие
организма.

description: Будьте здоровы!


extracted_text:
“Отбасымейірімділіктің ошағы”
Тәрбиеші: Амирова Н.А Мақсаты:
Тәрбиенің ең тамаша
жері  отбасы
екенін,
олардың бала
тәрбиесіндегі
мүмкіндіктерінің
жоғары екенін,
баламен қарым –
қатынасты
жақсарту
бала тәрбиесіне көп
көңіл бөлудің
маңыздылығын
дәлелдеу.
Отбасы тәрбиесіндегі
ата – ананың
балаға тәрбиелік
ықпалын арттыру. Күн тәртібінде:
 1.”Шаттық шеңбер: “Ән көңілдің ажары”
2.Психологиялық тренинг: “Өзіңізді
тереңірек тани біліңіз”
3. Ой қозғау: “Бала деген кім?”
4.Өсиет әңгіме: “Аялы алақан”
5.Тәжірибе: “Тас, ас бұршақ, құм, су”
6.2016-2017 оқу жылының І жартыжылдық
оқу-тәрбие жұмысының қорытынды
ақпарламасы
7.Ағымдағы сұрақтар
8.Жүректен-жүрекке: “Өрмекші торы
9.  Атаананың тілегі баласының жақсы адам болуы, еңбексүйгіштігі, оқу
мен еңбектегі табыстары.

  Баланы баптап бақпасаң,
Жамандықтан қақпасаң,
      Қадірден жұрдай қасқа боп
                    Кешкенің өмір босқа тек дегендей,
     баланың ыстықсуығына күймейтін, жақсылығына сүйсінбейтін атаана
жоқ шығар. Бүгінгі ұл ертеңгі әке, ол әкеге қарап өседі, бүгінгі қыз
ертеңгі ана, ол шешеге қарап өсіп, бой түзеді. Балаға білім, тәрбие
беруде басты тұлға ұстаз болса, оны жалғастырушы, демеуші атаана.
«Балапан ұяда не көрсе, ұшқанда соны іледі» деген атабабамыздан
қалған асыл сөздің сырына үңілер болсақ, бала әкеден ақыл, анадан
мейірім алады. Шаттық шеңбер: “Ән көңілдің ажары” Бүгінгі балаларымыз туралы әңгімемізді мынадай бір аңыздан
бастағым келеді. Ертеде 100 адамнан тұратын бір жанұя өмір сүріпті.
Олар үнемі бейбітшілік, махаббат, келісушілікпен көзге түсіпті. Бұл
хабар елді  басқарушының құлағына шалынады. Ол жанұя басшысын
өзіне шақырып, «Бір жанұяда бірбіріңмен ұрыспай, ренжіспей қалай
өмір сүресіңдер?»деп сұрапты. Сонда ол қағазды алып, жаза
бастайды. Жауапты ел басқарушы оқыған кезде таңданыпты,
себебі қағазда «түсінушілік» деген сөз 100 рет жазылған екен.
Жаңағы аңызда айтылғандай, түсінушілік бар кезде татулық болады. Психологиялық тренинг:
 “Өзіңізді тереңірек тани біліңіз” Сіз жігерлісіз, бірақ аздап ескі
көзқарастағы адамсыз. Өз
бастығыңызға берілгенсіз, оның
қандай тапсырмасын болса да, жан
сала тиянақты атқаруға тырысасыз.
Аздап ақын жанды, өзөзіңізге риза
адамсыз. Сіз көпшіл, кезкелген адаммен тіл
табыса алатын ашық жарқын болып
келеді. Сізден сыпайылық пен
мәдениетті адамның белгілері айқын
аңғарылып тұрады. Тек бір
кемшілігіңізқиындықтарды ауыр
көтересіз, кейде оларды жеңуге
дәрменсіздік танытасыз. Сіз көңілді, қонақжай адамсыз.
Елмен тіл табыса аласыз. Сізге
сыпайылық тән, талғамыңыз нәзік.
Ешкімге тәуелді емессіз. Дегенмен
қызғаншақтығыңыз жоқ емес. Өзінің де, өзгенің де сырын сақтай
білетіндер. Бірақ мұндай тұйықтық,
кейде шектен асып кетеді де, ел
ондай адамдарға сенімсіздікпен
қарауы мүмкін.
. Олар шиеленіске, жанжал, дау
дамайға бара бермейді. Ешуақытта
ешнәрсеге шағымданбайды. Тұрмыс
пен көңіл күйін тек қана өз күшімен
   жақсартуға ден қояды. Отбасында
.
.
да үлгілі, артық ауыз сөзі жоқ.
Кейде табандылық жағы ғана
жетіспейді. Сіздің мінезіңіз жұмсақ,
кішіпейілсіз. Өзгеге қуанышпен
жақсылық жасау үшін кейде өзіңізге
зиян келтіріп алуыңыз мүмкін.
Өтірікөсек сөзге жоқсыз. Есесіне
сізді опоңай өкпелете салуға
болады..
. Ой қозғау:“Бала деген кім?” Бала Бауыр етіміз
Болашағымыз
Асыраушым
Үмітіміз
Бала
Көмекшім
Өмірімнің
жалғасы
Ақылшым Өсиет әңгіме: “Аялы алақан”
Жағдайлы бір отбасы баласын ешкімнен кем өсіргісі келмей барлық жағдайын
жасайды. Қазіргі заманның озық технологиясымен жасалынған ойыншықтар,
компьютер, тіпті қымбат телефонды да алып береді. Бірақ баласы осының
бәріне қанағаттанбай, күнде атаанасыныңжұмысқа кетпеуін өтінеді. Атаанасы
 жұмысқа бармаса болмайтынын, ақша табатынын баласына түсіндіреді.
 Ал, баласы осы сәтте атаанасының күніне қанша ақша табатынын сұрап біледі.
Бала сол күннен бастап атаанасының өзіне тастап кетіп жүрген ақшасын
жұмсамай жинай бастайды.Жинаған ақшасы атаанасының бір күндік табысына
жеткен күні бала атаанасына өтініш жасайды.
— Әке, ана! Бүгін жұмысқа бармай бір күндеріңізді маған қиыңыздаршы.
Бір күнгі табыстарыңызды мен төлейін депті. (қалай ойлайсыздар бала неге өтінді?)
 Міне, атаананың аялы алақанының әсері балаға күн сәулесімен бірдей,
 мұны басқа ешбір нәрсе ауыстыру мүмкін емес. Тәжірибе: “Тас, ас бұршақ, құм,су”
Тәжірибе: “Тас, ас бұршақ, құм,су” 20162017 оқу жылының
І жартыжылдық оқутәрбие
жұмысының қорытынды
ақпарламасы
20162017 оқу жылының І жартыжылдық оқутәрбие жұмысының қорытынды ақпарламасы Сабан той2016ж Тәуелсіздікке 25жыл “Отанотбасынан басталады” Ағымдағы сұрақтар Тренинг: “Өрмекші торы”

file_name: Отбасы-мейірімділіктің ошағы!.ppt

description: Шаттық шеңбер: “Ән көңілдің ажары”

description: Ой қозғау:“Бала деген кім?”

description: Бала

description: Сабан той2016ж

description: Тәуелсіздікке 25жыл

description: “Отанотбасынан басталады”

description: Ағымдағы сұрақтар

description: Тренинг: “Өрмекші торы”

intro: Балабақшадағы ата-аналар жиналысына қажетті материал. Жиналыстың мақсаты:Отбасы тәрбиесіндегі ата-ананың балаға тәрбиелік ықпалын арттыру.Қазіргі таңда баланың дамуына, жеке тұлға болып қалыптасуына ата-ана тәрбиесінің әдіс-тәсілдерін жетілдіре отырып, қарым-қатынас орнату. Бала тәрбиесіндегі ата-ананың алатын орнының ерекше екенін түсіндіру. Баламен дұрыс тіл табысуға, сөйлеу мәдениетін үнемі қолдауға ой салу. Ата-ананың баласына деген сенімін ояту, оқу тәрбиеге қатысты жауапкершілігін арттыру.Балабақшадағы ата-аналар жиналысына арналған слайд.

title: Балабақша ата-аналарына арналған "Отбасы-мейірімділіктің ошағы" тақырыбындағы жиналыс слайды


extracted_text:
Классный час
МБОУ Салтановская СОШ
Навлинский район
Брянская область
с.Салтановка
Памяти
Памяти
узников
узников
фашистских
фашистских
концлагерей
концлагерей
посвящается…
посвящается…
Козлова Лариса
Козлова Лариса
Васильевна,
Васильевна,
учитель истории
учитель истории 11 апреля
объявлен ООН
Международным днём
освобождения
узников нацистских
концентрационных
лагерей ……с каждым годом становится всё меньше и
с каждым годом становится всё меньше и
меньше участников и свидетелей Великой
меньше участников и свидетелей Великой
Отечественной войны. . .
Отечественной войны.
       Огромное количество наших бабушек и дедушек
Огромное количество наших бабушек и дедушек

было зверски убито за пределами нашей Родины, в
было зверски убито за пределами нашей Родины, в
уничтоженных мужчин, женщин и детей поражают
уничтоженных мужчин, женщин и детей поражают
многих до сих пор. Ведь счёт шёл ни на сотни, ни
многих до сих пор. Ведь счёт шёл ни на сотни, ни
германских концлагерях. Сами цифры
германских концлагерях. Сами цифры
на тысячи, даже ни на десятки тысяч, а на
на тысячи, даже ни на десятки тысяч, а на
миллионы.
миллионы.

file_name: Узники фаш концлаг.ppt

intro: Песня "Саласпилс"

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация для проведения классного часа: "Узники фашистских лагерей"


extracted_text:
РР
АА
ШШ
ЮЮ
ФФ Урок русского языка
Урок русского языка
3 класс (система
3 класс (система
Л.В.Занкова)
Л.В.Занкова)
Подготовила учитель начальных классов
 1 квалификационной категории
 Семеркина Ольга Николаевна
МОУ «Средняя школа №20»
 о.Муром Владимирской области 6 апреля.
Классная работа.
02/19/17
2 Второстепенный член
Второстепенный член
предложения
предложения
дополнение
дополнение
обозначает предмет
обозначает предмет
отвечает на вопросы косвенных падежей
отвечает на вопросы косвенных падежей
поясняет главные и второстепенные члены
поясняет главные и второстепенные члены
выражено именем существительным
выражено именем существительным Проверка домашнего
Проверка домашнего
задания
задания
Составь предложения к схемам:
Составь предложения к схемам:
1) ________   ________    _ _ _ _ _     _ _
1) ________   ________    _ _ _ _ _     _ _
_ _ _ .
_ _ _ .
2) _ _ _ _ _    _________   _________ .
2) _ _ _ _ _    _________   _________ . Словарно-
Словарно-
орфографическая работа
орфографическая работа Словарно-
Словарно-
орфографическая работа
орфографическая работа
птека, ваагон,
ААптека, в
гон,
кзал, каастрюля,
ввоокзал, к
стрюля,
ртира, запаад, д,
квкваартира, зап
завтраак, кк, каартина,
ртина,
завтр
род, раакета,
ннаарод, р
кета,
ххоорошрошиийй
рраастение.
стение. ХХООРОШИЙ
РОШИЙ
положительный
положительный
вполне
вполне
по своим
по своим
качествам,
качествам,
такой как
такой как
следует,
следует,
например, ,
например
работник,
работник,
голос, характер
голос, характер ХХООРОШИЙ
РОШИЙ
то слово
ЭЭто слово
древнерусское,
древнерусское,
имело значение
имело значение
красивый или
красивый или
чистый, известно с
чистый, известно с
XIXI века. Существует
 века. Существует
несколько версий
несколько версий
относительно
относительно
происхождения
происхождения
данного слова
данного слова Пословицы
Пословицы
Хорошее дело само светится.
Хорошее дело само светится.
Хорошая книга – лучший друг.
Хорошая книга – лучший друг.
Хорошая речь лучше меда.
Хорошая речь лучше меда. Чистописание
Чистописание
Красная девица
Красная девица
по небу ходит
по небу ходит
солнце
солнце
срт  СС  ртс  РР  ……….
срт  СС  ртс  РР  ………. Работа над темой
Работа над темой
солнце, весенний, аллея, осветило
солнце, весенний, аллея, осветило
урока.
урока.
1. Какое?...    2. Что?...     3. Что делало?...    4. Что?...
1. Какое?...    2. Что?...     3. Что делало?...    4. Что?...
Весеннее солнце осветило аллею.
Весеннее солнце осветило аллею.
Грамматическая основа предложения
Грамматическая основа предложения
Второстепенный член
Второстепенный член
Второстепенный член
Второстепенный член
??
ДОПОЛНЕНИЕ
ДОПОЛНЕНИЕ 6 апреля.
Классная работа.
Определение.
02/19/17
12 Работа в группах.
Работа в группах.
 Пришла долгожданная весна!
Мелькнул лисий хвост.
 Зелёным ковром покрылась
земля? Второстепенный член
Второстепенный член
предложения
предложения
определение
определение
обозначает признак предмета
обозначает признак предмета
отвечает на вопросы какой? какая? какое?
отвечает на вопросы какой? какая? какое?
чей?
чей?
поясняет подлежащее и второстепенные члены
поясняет подлежащее и второстепенные члены
выражено именем прилагательным
выражено именем прилагательным Закрепление
Закрепление
1) Упр. 438
1 ряд – 1 предложение
1 ряд – 1 предложение
2 ряд – 2 предложение
2 ряд – 2 предложение
3 ряд – 3 предложение
3 ряд – 3 предложение
2) Упр. 443 Творческая работа.
Творческая работа.
Напиши мини-сочинение из 3
Напиши мини-сочинение из 3
предложений.
предложений.
Наступила долгожданная
Наступила долгожданная
многоголосая весна.
многоголосая весна.
1 – пишу сам
2 – прошу
помощи
3 – прошу
большей
помощи Итог урока
Итог урока
определение
определение
обозначает признак предмета
обозначает признак предмета
отвечает на вопросы какой? какая? какое?
отвечает на вопросы какой? какая? какое?
чей?
чей?
поясняет подлежащее и второстепенные члены
поясняет подлежащее и второстепенные члены
выражено именем прилагательным
выражено именем прилагательным Домашнее задание
Домашнее задание
с.83, правило – всем
с.83, правило – всем
1) упр.445 (дополнить предложения
определениями)
2) написать миниатюру о пробуждении
весенней природы Рефлексия
Рефлексия
знаю,
знаю,
    но могу
    но могу
больше
больше
затрудняю
затрудняю
сьсь
хочу
хочу
знать
знать
больше
больше И.Бунин «Бушует полая вода»
И.Бунин «Бушует полая вода»

file_name: Урок русского языка мой 6.04.ppt

description:
6 апреля.
Классная работа.
02/19/17
2

title: Конспект урока по русскому языку в 3 классе  по теме «Второстепенные члены предложения. Определение» Технология развивающего обучения  (система Л.В. Занкова)


extracted_text:
Составление психолого-
педагогических заключений и
рекомендаций для
сопровождения ребенка с ОВЗ в
образовательном пространстве

Педагог –
психолог ПМПК
Козлова Т.С. Цель деятельности:   оценка уровня и
особенностей   психического  развития и
проблем ребенка для  дальнейшего
индивидуального психолого-педагогического
сопровождения, корректирующего проблемы
обучения, развития, воспитания и социальной
адаптации детей с ОВЗ. Системный подход  к анализу
психического развития ребенка

    Познавательная деятельность                                                  Я-
концепция

Когнитивная
сфера
(интеллект)

Регуляторно-
волевая  сфера
Аффективно-
эмоциональная
сфера
(мотивация)

                                                                             Поведение Анализ результатов дифференциальной
психолого-педагогической диагностики
(блоки качественных показателей)
Блок,  характеризующий  эмоциональную  сферу  и  поведение
ребенка
особенности
аффективно-личностной сферы - контакт, интерес, активность .
Блок,  характеризующий  особенности  познавательной    сферы
(восприятие,  память,  внимание,  анализ  и  синтез,  сравнение,
обобщение,  отвлечение  и  абстрагирование,  установление
причинно-следственных  связей,  логических  закономерностей).
Планирование
  ее
реализации .
  поиск  средства  для
(мотивационный
  деятельности,
компонент),
      Особенности работоспособности: динамика продуктивности,

истощаемость.
Блок результатов деятельности.

  Общие  характеристики  деятельности,  наличие
ориентировочной
вербализация,
целенаправленность,
помощи.Принятие
помощи  и  перенос  показанного  способа  действий  на
аналогичные
задания.  Нахождение  адекватного  ответа
(объяснение  решений,  исправление  ошибок),  достижение
положительного результата.
понимание,
оказанной
части,
виды Психологическая классификация
вариантов интеллектуальных отклонений
1.Недостаточное развитие –тотальное или парциальное
(только для церебро-органического генеза).
            Примерное  заключение  -тотальное  недоразвитие
психических  функций  без  нарушения  поведения  (или
тормозимо-инертный  вариант  тотального  недоразвития
компонентов познавательной деятельности).
            Тяжелая  форма  тотального  нарушения  развития
познавательных  психических  функций  с  нарушением
поведения.
      Легкий вариант задержанного  развития  -  задержанное
развитие  познавательных  психических  процессов  с
двигательной  расторможенностью
(вариант  дефицита
внимания).
            Парциальная  недостаточность  –парциальная
несформированность
психической
деятельности  с  нарушением  внимания  и  дизрегуляцией
(или-
когнитивного,
регуляторного и вербального компонентов познавательной
психической деятельности).
недостаточность
парциальная
компонентов Рекомендации по психолого-
педагогическому сопровождению
 Побуждение познавательной
детей с ЗПР
  Развитие навыков конструктивного
общения;
  Укрепление соматического и
активности и развитие
познавательной мотивации;
 Расширение кругозора;
 Коррекция нарушений
познавательной деятельности;
 Развитие программирования и
 Совершенствование эмоционально-
самоконтроля;
волевой сферы; Варианты рекомендаций для детей
с интеллектуальными нарушениями
 использование  системы коррекционных игр,
заданий и упражнений для повышения
познавательной активности;
  коррекция процессов восприятия , памяти,
внимания, наглядно - перцептивного
мышления –увеличение их объема и
продуктивности;
 обучение переносу способа обработки
информации на свое индивидуальное задание;
 использование арттерапии для повышения
работоспособности, усидчивости, веры в
собственные возможности;
 формирование коммуникативных умений через
игровые ситуации . Дети с сенсорными нарушениями
(дефицитарное развитие
познавательной деятельности)
 релаксационные упражнения, направленные на уменьшение
утомляемости;
 коррекционные занятия, направленные на увеличение  объема
внимания и его устойчивость, повышения темпа переключения;
 формирование и повышение возможности произвольной
регуляции собственных действий, совершенствование
самоконтроля;
развитие образного мышления;
понимание сложных пространственно-временных и
причинно-следственных конструкций;
обогащение  сенсорного опыта, развитие практических
действий;
мышления;
формирование жизненной компетенции;
развивать возможности словесно-логического
формирование модели отношений с детьми. Дети с нарушением зрения
(дефицитарное развитие
познавательной деятельности)
Примерные рекомендации:
 коррекционные  занятия  по  усвоению  сенсорных
эталонов,  обучение  психическому  моделированию
воспринятого объекта, явления;
 развитие навыков пространственной ориентировки;
  занятия с элементами тренинга по  формированию
уверенного  поведения,  повышению  жизненной
компетенции.
 повышение активности восприятия и отражения;
 расширение круга интересов, обогащение опыта;
 обучение    обследованию  объектов  и  отражению
отдельных  и  обобщенных  признаков  предметов;
соотношения со словом;
вербальных
процессов  мышления,
установление  соотношений  между  словом  и
предметом, образом;
 развитие Дети с нарушением опорно-
двигательного аппарата (асинхронное
развитие психофизических функций)
Примерные рекомендации по
психологическому сопровождению:
формирование толерантного отношения к
ребенку с нарушениями опорно-
двигательного аппарата у нормально
развивающихся детей и их родителей;
совершенствование моторных функций
через систему дидактических игр и
упражнений;
коррекция имеющихся нарушений
познавательной деятельности и речи;
 формирование пространственных
представлений. Дети с расстройствами аутистического спектра (РАС).
Примерное заключение: вариант искаженного
развития с неравномерной недостаточностью
психического развития и стереотипиями.
Примерные рекомендации:
психолого-педагогическая поддержка ребенка,
направленная на формирование коммуникации с
незнакомыми взрослыми и детьми;
обогащение социального опыта ребенка,
ослабление чувства страха и тревожных
состояний;
формирование стойких коммуникативных,
бытовых и учебных стереотипов в совместной
работе психолога и педагога;
проведение поведенческой коррекции  на основе
всех психо-физических особенностей;
консультирование родителей (учителей) по
выстраиванию жизненных стереотипов  (в бытовой
и учебной деятельности). обогащение опыта, расширение возможности
ориентировки в окружающем;
индивидуализация  методов развития
различных форм тактильных и зрительных
ощущений и  представлений и восприятия;
обучение группировке и обобщению предметов
по заданному признаку;
 Примерные рекомендации педагога- психолога
для детей с тяжелыми и множественными
нарушениями (ТМНР) развития

обучение речевым и неречевым формам
коммуникации;
развитие зрительного и слухоречевого
восприятия объектов, явлений ;
целенаправленное формирование навыков
пространственной ориентировки:
 развитие двигательной, образной,
эмоциональной и словесной  видов памяти. Социально-педагогически
запущенные дети.  Вариант
недостаточного развития
преимущественно когнитивной сферы
• коррекция недостатков развития
познавательных психических функций.
• формирование продуктивных видов и
форм взаимодействия со сверстниками
и взрослыми;
• использование методов библиотерапии
для формирования положительных
жизненных мотивов, целей и установок;
• расширение кругозора, жизненной и
личностной компетенции; Дети с нарушениями поведения (девиантное
поведение)-вариант дисгармоничного развития
• коррекционное  воздействие всех специалистов по
преодолению слабости и неустойчивости морально -
нравственных установок;
• повышение  моральной зрелости и ответственности
за свои поступки, формирование психической
устойчивости;
познавательной сферы.
• междисциплинарное  взаимодействие специалистов
коррекционного профиля по приобщению к
систематической трудовой деятельности;
• использование методов игротерапии по развитию
способности тормозить свои желания, подчиняться
правилам, развивать внутренний самоконтроль  и
дисциплинированность;
• коррекция нарушений и отставаний в развитии

file_name: Рекомендации психолога.pptx

intro:
Цель деятельности:   оценка уровня и особенностей   психического  развития и проблем ребенка для  дальнейшего индивидуального психолого-педагогического сопровождения, корректирующего проблемы обучения, развития, воспитания и социальной адаптации детей с ОВЗ.
Дети с нарушениями поведения (девиантное поведение)-вариант дисгармоничного развития
коррекционное  воздействие всех специалистов по преодолению слабости и неустойчивости морально - нравственных установок;
повышение  моральной зрелости и ответственности за свои поступки, формирование психической  устойчивости;
междисциплинарное  взаимодействие специалистов коррекционного профиля по приобщению к систематической трудовой деятельности;
использование методов игротерапии по развитию способности тормозить свои желания, подчиняться правилам, развивать внутренний самоконтроль  и дисциплинированность;
коррекция нарушений и отставаний в развитии познавательной сферы.

title: Составление психолого-педагогических заключений и рекомендаций для сопровождения ребенка с ОВЗ в образовательном пространстве


extracted_text:
Технологический приём «Интерактивная раскраска»
Умножение
двузначного числа
 на однозначное
в пределах 100
Тренажёр для 3 класса
Мороз Елена Николаевна,
учитель начальных классов
МОУ «Школа № 90 г. Донецка»
я
л
ы
т  д
м
а
к
у
Б
е
м Ребята, я цветочная фея.
Я очень люблю цветы.
Приближается праздник 8
Марта.
картина.
Давайте вместе нарисуем букет
для наших мам. Для этого
необходимо решить примеры на
умножение. Жмите на тюльпан
с правильным ответом и вы
увидите как оживает наша 14 х 6
82
76
84 23 х 4
84
92
87 17 х 5
85
75
80 34 х 2
72
66
68 12 х 6
66
72
68 25 х 3
65
55
75 13 х 7
73
91
84 16 х 3
48
32
46 19 х 4
49
76
67 27 х 2
57
49
54 32 х 3
95
96
69 18 х 5
90
80
95 24 х 4
96
84
89 12 х 8
80
96
94 29 х 3
87
91
68 О
Л
Т
Ч
Н
И
!
О http://static.tumblr.com/0941ebecfdd578ae9061f2e5df7ff37
0/10yfvwc/Ccwmnzqrz/tumblr_static_background.jpg
http://www.raskraska.com/catalog0001/4834.gif
http://cvety-klass.ru/images/raznocvetnye-bukety3.jpg
http://www.abc-color.com/image/coloring/flowers/002/tulip-00
1/tulip-001-picture-color.png
http://www.abc-color.com/image/coloring/flowers/002/tulip/tul
ip-picture-color.png
http://
s0.pic4you.ru/allimage/y2012/05-18/12216/2038530.png

file_name: Раскраска. Умн. двузн. на однозн..pptx

description:
14 х 6
82
76
84

description:
23 х 4
84
92
87

description:
17 х 5
85
75
80

description:
34 х 2
72
66
68

description:
12 х 6
66
72
68

description:
25 х 3
65
55
75

description:
13 х 7
73
91
84

description:
16 х 3
48
32
46

description:
19 х 4
49
76
67

description:
27 х 2
57
49
54

description:
32 х 3
95
96
69

description:
18 х 5
90
80
95

description:
24 х 4
96
84
89

description:
12 х 8
80
96
94

description:
29 х 3
87
91
68

description:
О
Л
Т
Ч
Н
И
!
О

intro: Презентация - тренажёр по математике "Умножение двузначного числа на однозначное в пределах 100"  предназначена для учащихся 3 класса с целью совершенствования вычислительных навыков по данной теме. Выполнен в технологическом приёме "Интерактивная раскраска", что позволяет учащимся в игровой форме овладеть приёмами счёта.

title: Тренажёр по математике "Умножение двузначного числа на однозначное в пределах 100" (3 класс)


extracted_text:
1 
6
1
2
3
2

4
2
2
2
2

3
3
2
1
2

2
sinα
cosα Косинус(х), синус (у)

3 Основные тригонометрические
ТОЖДЕСТВА


cos

sin
  ctg
.1
ctg
tg
1
 ctg

2

1
2
sin
.


4 ФОРМУЛЫ СЛОЖЕНИЯ
sin(

)

sin


cos

cos


sin
cos(

)

cos


cos

sin


sin
tg

(
)
tg


1


tg
.


tg
tg

5 Тригонометрические формулы двойного аргумента
2sin

sin2

;
cos
cos

2
cos

2
2

sin

2
2
cos
cos


cos


;1
 
2
sin21
2

;
2
;
tg

2

2
tg
;

2
tg

1

6 Тригонометрические формулы
тройного аргумента
3sin
a

sin3
a

3
sin4
a
3cos


4
cos
3


3
cos


7 Тригонометрические формулы половинного
аргумента


.
2
sin

1


cos
2
;
sin2
2
 
1
cos

;2

cos
2
cos
cos

;

1
1


cos
1


2

2
tg

2
cos
2
 
1
cos

;2
cos2
1

 
2


.
cos
2
sin2
 
1

2


;
cos
2
8 Преобразование
произведения в сумму

9 Преобразование сумм в произведение
sin


sin


tg

tg



cos

2
sin2

2


)


cos
sin(
cos
sin


sin


sin2


cos

2

2
cos


cos


2
cos


cos

2

2


sin

2

2
cos


cos


sin2
a
sin


b
cos



2
a

2
b
sin(

),


_

arctg
ăäĺ

b
a
.
10 Тригонометрические формулы
через тангенс половинного угла

11 ПРОВЕРЬТЕ СЕБЯ
• Sin (x+y) = sinxcosy + cosxsiny
• Sin (xy) = sinxcosy – cosxsiny
• cos (x+y) = cosxcosy – sinxsiny
• cos (xy) = cosxcosy + sinxsiny

12 ПОКА ВСЁ
СПРАВОЧНИК по
ФОРМУЛАМ

13 Составитель Медведева Г.А.
г..ЕССЕНТУКИ

14

file_name: СПРАВОЧНИК ФОРМУЛ тригонометрии  ЭТО.ppt

description:
Косинус(х), синус (у)

3

description:
Преобразование
произведения в сумму

9

description:
ПОКА ВСЁ
СПРАВОЧНИК по
ФОРМУЛАМ

13

intro: Предлагается доказать тождества часть 5

title: Подготовка к ЕГЭ 2017 по математике


extracted_text:
)1
cos
10


cos
30


cos
50


cos
70


cos

10

3
2

cos

50

cos

70
(cos(

10


)50

cos

)60

cos

70

3
16

3
2
1

2
3
4
3

24
3

24



(cos

40

1
2
)

cos

70

cos

110

3
8
.
cos

30


3
2
3
16

3
4
3
4
(cos

40

cos

70

cos

)70

1
2
1

2
cos

70
 16)2
sin
20


sin

40

sin

60

sin
80


3
16
1

2
(cos

20

cos

)60

3
2
sin
80



(cos
8

20


)
1
2
3
2
sin

80

34

cos

20

sin

80

32

sin

80


sin32

60

sin32

100

32

sin

80

.3
ПОЯСНЕНИЕ: α=80°   β=20° 8)3
cos
10


cos
20


cos
40

ctg
10

8
1

2
(cos(


)10

cos

)30

cos
40



4
(cos

10


4
cos

10
cos
40

3
2


2
cos
30


2
cos
50


3
2

2
3
2

2
cos


50

3
2
cos
40



)

cos

40

3
2
cos


40
МЫ ПОЙДЁМ ДРУГИМ ПУТЁМ…
cos

40
 8)3
cos
10


cos
20


cos
40

ctg
10

Умножим на  sin10° числитель и знаменатель
cos
10


cos

20

cos

40

sin
10



1

2
(cos
20


cos

)60

sin
10


8
1

10
sin

8
ctg
10

4
ctg
10


4
ctg

(10

4
ctg

10

20
(cos
1
2
1

2

sin(
1
2

sin
10


)10

ctg

.10
1
2
sin

1
2
sin

30

)10
1
2


sin

)10
 • Смотрите презентацию «СПРАВОЧНИК ФОРМУЛ
тригонометрии» в моём исполнении.
• И «Сборник задач по тригонометрии»
• для 910классов,  Стратилатов П.В.Учпедгиз .1965г Составитель Медведева Г.А.
г..ЕССЕНТУКИ

file_name: Триг-я Доказательство тождеств часть2.ppt

description:
Составитель Медведева Г.А.
г..ЕССЕНТУКИ

title: Подготовка к ЕГЭ 2017 по математике


extracted_text:
)7
cos
2

 

6
2




2
sin

 

6
2




1
2
sin2

2

sin

 

3
2



.

Очень просто !
2
cos
x

2
sin
x

cos
2
x



1
2

 

cos
3





1
2
cos

 

2
6
2



cos
3
Так что левая часть
примет вид :

 

cos
3


3







sin
2
Äŕëĺĺ

sin2


3

3


2

3
 2
cos


cos
2


sin
2

(

2)
cos

)

cos(

cos

ПРИМЕНИМ ФОРМУЛЫ ПОНИЖЕНИЯ СТЕПЕНИ:
1
cos(

2

2



1
1

cos
2


)2
2
2

cos
2


1
1(
2
1

2

cos(
2(
cos(

)2
2


cos

2

cos

)2

cos
2

(


2)
cos(

)


cos(

)




)(cos(

)


cos(


))


2
cos

)

cos(

cos
 Сгруппируем 1-е и 3-е слагаемые числителя и
знаменателя.
(sin
(cos





2sin2)3sin

2)3cos
cos
2





Применим формулы сложения синусов и
косинусов
sin


sin


sin2

cos


2


2

2

2

cos
cos


cos


2
cos




4
2


2
2
cos
sin2
2sin2

cos
=>


Вынесем общие множители за скобки и
cos
сократим:


2sin2
(cos


(cos
2
2
cos




)1
)1
tg

.2

2
cos

2
 )10
sin
cos




3sin
3cos




5sin
5cos


tg

.3
Доказываем аналогично №250(9)




3sin
sin
5sin




3cos
cos
5cos





)2
3sin2
cos(





cos(
)2
2
3cos




(cos
2
)1
3sin2




(cos
)1
2
2
3cos
tg

.3


3sin
3cos



)10



 )10
sin
cos




3sin
3cos




5sin
5cos


tg

.3
Доказываем аналогично №250(9)




3sin
sin
5sin




3cos
cos
5cos





)2
3sin2
cos(





cos(
)2
2
3cos




(cos
2
)1
3sin2




(cos
)1
2
2
3cos
tg

.3


3sin
3cos



)10



 Внимание! Надо удачно сгруппировать.
Пригодятся формулы:

2


cos


sin2
sin


sin

2
cos


cos


2
cos


cos
cos


cos


sin2


sin

2

2

2

2 Составитель Медведева Г.А.
г..ЕССЕНТУКИ

file_name: Доказательство тождеств ч4.ppt

description:
Составитель Медведева Г.А.
г..ЕССЕНТУКИ

title: Подготовка к ЕГЭ 2017 по математике


extracted_text:
)7
cos
2

 

6
2




2
sin

 

6
2




1
2
sin2

2

sin

 

3
2



.

Очень просто !
2
cos
x

2
sin
x

cos
2
x
Так что левая часть
примет вид :



1
2

 

cos
3





1
2
cos

 

2
6
2



cos
3

 

cos
3


3







sin
2
Äŕëĺĺ

sin2


3

3


2

3
 2
cos


cos
2


sin
2

(

2)
cos

)

cos(

cos

ПРИМЕНИМ ФОРМУЛЫ ПОНИЖЕНИЯ СТЕПЕНИ:
1
cos(

2

2



1
1

cos
2


)2
2
2

cos
2


1
1(
2
1

2

cos(
2(
cos(

)2
2


cos

2

cos

)2

cos
2

(


2)
cos(

)


cos(

)




)(cos(

)


cos(


))


2
cos

)

cos(

cos
 Сгруппируем 1-е и 3-е слагаемые числителя и
знаменателя.
(sin
(cos





2sin2)3sin

2)3cos
cos
2





Применим формулы сложения синусов и
косинусов
sin


sin


sin2




4
2


2
2
cos
sin2
2sin2

cos
=>


Вынесем общие множители за скобки и
cos
сократим:


2sin2
(cos


(cos
2
2
cos




)1
)1
tg

.2

2
cos

2



cos


2


2

2

2

cos
cos


cos


2
cos )10
sin
cos




3sin
3cos




5sin
5cos


tg

.3
)10


Доказываем аналогично №250(9)




3sin
sin
5sin




3cos
cos
5cos





)2
3sin2
cos(





cos(
)2
2
3cos




(cos
2
)1
3sin2




(cos
)1
2
2
3cos
tg

.3


3sin
3cos




 )10
sin
cos




3sin
3cos




5sin
5cos


tg

.3
)10


Доказываем аналогично №250(9)




3sin
sin
5sin




3cos
cos
5cos





)2
3sin2
cos(





cos(
)2
2
3cos




(cos
2
)1
3sin2




(cos
)1
2
2
3cos
tg

.3


3sin
3cos




 Внимание! Надо удачно сгруппировать.
Пригодятся формулы:

2


cos


sin2
sin


sin

2
cos


cos


2
cos


cos
cos


cos


sin2


sin

2

2


2

2 Продолжение следует
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ ! Составитель Медведева Г.А.
г..ЕССЕНТУКИ

file_name: Доказательство тождеств ч3.ppt

description:
Составитель Медведева Г.А.
г..ЕССЕНТУКИ

title: Подготовка к ЕГЭ 2017 по математике


extracted_text:
sin
4


cos
4


sin2
2


cos
2


1
(
tg

)
ctg

2

(
tg

)
ctg

2

4
4

sin
4


(sin3
4

cos

cos
4

2


sin

(sin2)

6
cos


2

6
cos


1)



1
cos
1


cos
1
1


tg
ctg


ctg
tg




cos
cos
tg
tg





2
ctg

,
ăäĺ
0_




;90 4
4
2
sin




cos


2
2
(sin
)


(sin
cos




cos
sin2


2
2
(cos
sin2
)


2
2
)
1
2
2
2




cos
2


sin
2

 
cos
2

1 
)
(
tg

(
ctg
tg
ctg



)


)


()
ctg
ctg
(
tg
tg

tg
ctg
ctg
tg

2


2




2
ctg
 tg

2

4
tg
  ctg
1
2
a
2

baba
)(

b
(
) 4
4
sin






cos


4
cos
(sin

2
sin
cos
2
2


2
cos
2

cos

2
)(sin

sin


2

.


2
cos

)

4
sin

2
a

baba
)(

b
2
(
)
sin
2

 
cos
2

1 4

4


cos

cos

4
(sin

2)


2)
6
6


cos


2
3
((sin
)


)
2
(cos

3
))

4
(sin3
(sin3


3
a
3

aba
)(
b
(
2

ab
2

b
)
4
4





cos
3
sin3




2
2
(sin2
cos
)(sin



4
sin)23(
)23(




2
2
cos
(sin
)
1

2
4


4
cos
sin


2
2

sin2
cos

2


cos

2
cos
)
4

)

 1
1


cos
cos



1
1


cos
cos



2
ctg

,
ăäĺ
0_




;90
1
1


cos
cos



1
1


cos
cos


1(


cos
2

)

1

1

cos


sin

1

cos


1

cos

sin

1

cos



cos
2

)
cos

1(

2
ctg2


0_..
ęň


;90 tg
ctg


ctg


tg

tg
tg


1

tg

tg
tg


1

tg





1
tg
tg



1
tg
tg



tg
tg

tg
tg

;
 • Примеры  взяты из  замечательного
забытого задачника П.В.Стратилатова для
910 классов.
• Если на экране формула искажена , то
щёлкните  дважды по ней курсором , и
редактор формул, в котором они созданы,
автоматически исправит ошибки. Составитель Медведева Г.А.
г..ЕССЕНТУКИ

file_name: тригонометрия _ доказать тождества ч1.ppt

description:
Составитель Медведева Г.А.
г..ЕССЕНТУКИ

title: Подготовка к ЕГЭ 2017 по математике


extracted_text:
tg
ctg
a

 



4



 



a
4


tg









4

ctg
a




atg



4




Применим формулы:


;2sin
tg
1


tg


tg
tg
1
;

tg


ctg
->

a
ctg
▲>
1
 tg


tg
tg


tg
,
ęň
..



1

tg
1
2
cos

2
;

1
1
1
1




tg
tg
tg
tg





1


1

1

1
2

1(


tg


)
tg
tg

tg

1(

tg

2
)
tg
Объясните, почему здесь «-» !

)
tg

1(


1(

2
)

1(

tg

)
tg
1(

2
2
tg

)
2



4
tg


2
tg
)
1(2


;2sin )13
sin
2


sin4
2
2
sin


sin44

2
2

2
tg
4

;
2
2
2


sin4

2
Преобразуем числитель:



sin
cos
2

Теперь знаменатель:

2
sin


2
2


sin4

cos
sin4
cos

4

1(4
2
2
2
2

2

2

2

2

2


2
sin


1


)
2

sin
sin4
4

2
(1)
2


2
4
cos

2

2
2
)1


cos
(sin
4
Разделим (1) на (2) , и получим :

sin4
cos
(2)
4
4
4

;
2

2

4
cos
2
Ч.т.д.
4

tg
4

.
2 sin)14


cos


sin






6







cos




6


cos




12


;


6



6

sin


sin






2
cos


2

6

6



cos






sin




cos


6
2

ВЫНЕСЕМ ЗА СКОБКИ:

cos(

2

2
12

cos(

)

4

cos

)(sin
12

12

4
12


)
)

12

12
)(cos(

2)
cos

2
cos(



2
cos(



2
cos(



12
)

cos

12


12

cos

12
)

2
cos(




12
2

2)
2
Ч.т.д.

3
2


6 
cos(
cos(
cos(


)


)



)

)16
cos(

3
10

3
10

10
Группируем  (1) и(3)
Затем (2) и(4)
Применим формулу:cosα-cosβ=-2sin(α+β)/2*sin(α-β)/2
Получаем :



)


sin2)

sin(


sin

sin2
sin


10


2

210

6

210

10

sin


sin2

sin



sin2

sin2

3
10

(sin

sin2


2
cos

sin4


cos

sin
)


3
10

4

102

sin

5

10

sin

10

2

102


sin4


cos


sin

18

36 продолжение…
Умножим  и разделим на  cos 18°, чтобы применить
формулу синуса двойного аргумента, получим:

22
sin

18

cos

18

cos

36
sin
1



cos
18

sin

2
sin


72
cos

36


cos
36

cos
18


sin

18

sin
sin


äň÷
..
.
, cos


cos



)17
sin
2



2

sin2




2


sin
2

2



ctg

4
Числитель:1+1+2cosα cosα/2+2sinα sinα/2=
 =2+2cos(α- α/2)=2(1+cos α/2)=2*2cos2 α/4=4cos2α/4  (1)
Знаменатель:2sin α/2=4 sin α/4*cosα/4  (2)
Делим (1) на (2):    4 cos 2α/4
                               4 sin α/4*cosα/4
ctg α/4 П.В.Стратилатов «Сборник
задач по тригонометрии»
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ ! Г.ЕССЕНТУКИ
Составитель Медведева
Г.А.
mga1940@mail.ru

file_name: Доказательство тождеств часть 5.ppt

title: Подготовка к ЕГЭ 2017 по математике


extracted_text:
Земля  наш дом родной
     Помните:
• бумага брошенная вами, будет лежать
на земле более 2 лет;
• консервная банка – более 30 лет;
• полиэтиленовый пакет – 200 лет;
• стекло – 1000 лет. Поделки из пластиковых бутылок Павлиний  Глаз

      Бабочка репейница
Голубянка  лесная
Фея туманного  леса Большая лесная
перламутровка
Королева Гималаев
Махаонпарусник
Аполлон
обыкновенный МУНИЦИПАЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ЦЕНТР ТУРИЗМА, ЭКОЛОГИИ И КРАЕВЕДЕНИЯ
Мастеркласс
Изготовление бабочки из
пластиковой бутылки
Стрельникова Анна Александровна ,
педагог дополнительного
образования Для изготовления бабочки из пластиковой
бутылки вам понадобятся:
Бумага, линейка, карандаш, фломастер,
ножницы (маникюрные), прозрачная
пластиковая бутылка, скотч, кусочек
белой кружевной ткани, водостойкий
прозрачный клей, бусины, бисер. Технологическая карта по изготовлению бабочки
из пластиковой бутылки
№
Последовательность выполнения
операций
1 Посередине  листа,  с  помощью  линейки  и
карандаша,    рисуем  три  линии:  одна  –
центральная,  две  –  боковые,  отступив  от
центральной линии по 3 мм
Графическое
изображение
2
С левой стороны, соприкасаясь с боковой
линией, рисуем крыло бабочки. №
Последовательность выполнения
операций
Графическое
изображение

3 Прислоните линейку к центральной линии
и
  согните  бумагу  пополам.  Потом
согните  её  по  этому  изгибу  в  другую
сторону,  чтобы
  смогли  нарисовать
второе крылышко с той же стороны, что и
первое, прислонив бумагу к окну.

4
В результате   получаем два абсолютно
одинаковых крылышка №
Последовательность выполнения
операций
3 Нарисуем туловище,
вырезаем  бумажную бабочку
Графическое
изображение
4
Вырезаем кусок пластика, достаточно
большой для того, чтобы в него
вместилась вся наша бумажная бабочка,
когда мы ее прислоним. Бумагу
закрепляем скотчем со всех сторон, чтобы
бабочка не скользила. Обводим контур
маркером. Вырезаем пластиковую
бабочку 7 Наносим клей на крылышко, прислоняем
ткань таким образом, чтобы кружево было
на кончике крылышка. Ждем несколько
минут до полного высыхания.
8 Маникюрными ножничками обрезаем
лишнюю ткань по пластиковому контуру
крыла. Охватив тканью туловище будущей
бабочки выкладывать пинцетом бусины и
бисер Мусора Больше Нет!

file_name: изготовление бабочки мастер-класс.ppt

description: Поделки из пластиковых бутылок

description: Мусора Больше Нет!

intro:
изготовление бабочки из пластиковых бутылок. Для изготовления бабочки из пластиковой бутылки вам понадобятся:Бумага, линейка, карандаш, фломастер, ножницы (маникюрные), прозрачная пластиковая бутылка, скотч, кусочек белой кружевной ткани, водостойкий прозрачный клей, бусины, бисер.
Помните:
бумага брошенная вами, будет лежать на земле более 2 лет;
консервная банка – более 30 лет;
полиэтиленовый пакет – 200 лет;
стекло – 1000 лет.презентация

title: изготовление бабочкм


description:

6
1
2
3
2

4
2
2
2
2

3
3
2
1
2

2
sinα
cosα

description:
Косинус(х), синус (у)

3

description:
Основные тригонометрические
ТОЖДЕСТВА


cos

sin
  ctg
.1
ctg
tg
1
 ctg

2

1
2
sin
.


4

description:
ФОРМУЛЫ СЛОЖЕНИЯ
sin(

)

sin


cos

cos


sin
cos(

)

cos


cos

sin


sin
tg

(
)
tg


1


tg
.


tg
tg

5

description:
Тригонометрические формулы двойного аргумента
2sin

sin2

;
cos
cos

2
cos

2
2

sin

2
2
cos
cos


cos


;1
 
2
sin21
2

;
2
;
tg

2

2
tg
;

2
tg

1

6

description:
Тригонометрические формулы
тройного аргумента
3sin
a

sin3
a

3
sin4
a
3cos


4
cos
3


3
cos


7

description:
Тригонометрические формулы половинного
аргумента


.
2
sin

1


cos
2
;
sin2
2
 
1
cos

;2

cos
2
cos
cos

;

1
1


cos
1


2

2
tg

2
cos
2
 
1
cos

;2
cos2
1

 
2


.
cos
2
sin2
 
1

2


;
cos
2
8

description:
Преобразование
произведения в сумму

9

description:
Преобразование сумм в произведение
sin


sin


tg

tg



cos

2
sin2

2


)


cos
sin(
cos
sin


sin


sin2


cos

2

2
cos


cos


2
cos


cos

2

2


sin

2

2
cos


cos


sin2
a
sin


b
cos



2
a

2
b
sin(

),


_

arctg
ăäĺ

b
a
.
10

description:
Тригонометрические формулы
через тангенс половинного угла

11

description:
ПРОВЕРЬТЕ СЕБЯ
• Sin (x+y) = sinxcosy + cosxsiny
• Sin (xy) = sinxcosy – cosxsiny
• cos (x+y) = cosxcosy – sinxsiny
• cos (xy) = cosxcosy + sinxsiny

12

description:
ПОКА ВСЁ
СПРАВОЧНИК по
ФОРМУЛАМ

13

description:
Составитель Медведева Г.А.
г..ЕССЕНТУКИ

14

intro:
Шесть презентаций на тему Подготовка кЕГЭ 2017, а именно Доказательство тождеств по тригонометрии .Примеры взяты из замечательного забытого всеми старинного задачника П,В,Стратилатова .Сначала идёт презентация СПРАВОЧНИК ФОРМУЛ , а потом презентации по Стратилатову в частях 1-5, то есть ещё пять презентаций по типу решаемых примеров. Попробуйте их решить самостоятельно , и Вы почувствуете всю красоту доказательств.Некоторые тождества можно доказать не только одним способом-открывается дорога к творчеству обучаемых .Эти презентации можно демонстрировать как на факультативных занятиях, так и на уроках . В зависимости от подготовки учащихся это может занять время от двадцати минут до целого урока. Варьируйте и дерзайте.
Все формулы в слайдах написаны в редакторе формул . Я уже не работаю-только пенсия-методматериала много. Медведева Г.А.

title: подготовка к ЕГЭ 2017


extracted_text:
МКОУ УстьХопёрская СОШ
Исследовательская работа
"Мой питомец- хомячок!"
Выполнил:
Жидёхин Валерий
ученик 4 класса
Руководитель:
Буянова Светлана Николаевна
учитель начальных классов
2014 г. МОЙ ХОМЯЧОК
ХОМКА Гипотеза: мои папа и мама
сомневались, смогу ли я
правильно ухаживать за
домашним питомцем.

Цель  моей работы:
Стать знатоком в области
содержания и ухода за
хомячками. Задачи:
изучить специальную литературу про
хомяков;
узнать характеристику джунгарских
хомячков;
познакомиться с правилами ухода за
хомячками;
провести наблюдения за  поведением
хомячков в домашних условиях;
познакомить одноклассников  с
результатами своих  исследований. Объект исследования:
хомячок
Методы исследования:
 наблюдение,
  изучение литературы,
  поиск информации в
Интернете.
Результаты моей работы заинтересуют тех,
кто  любит  животных,  у  кого  есть
домашние
животные. Джунгарс
кий
хомячок
ЗОЛОТИСТЫЙ
( СИРИЙСКИЙ) ХОМЯЧОК
Хомячок Эверсмана
ХОМЯЧОК
РОБОРОВСКОГО Джунгарский хомяк Помещение для хомячков. Я сделал вывод,
    что я ухаживаю за
хомячком правильно.
Правильно кормлю. Клетка
приспособлена для хомяка.
Для ребят, которые хотят
или уже собираются
завести хомячка, я
разработал памятку «Уход
за хомячком», и  думаю,
многие родители разрешат
своим детям принести в
дом любимого питомца. Заключение Заключение
Хомячок – это не пушистая
игрушка, а живое существо,
поэтому требует заботы и
тщательного ухода. Спасибо за внимание!

file_name: мой питомец- хомячок.pptx

description:
МОЙ ХОМЯЧОК
ХОМКА

description: Джунгарский хомяк

description: Помещение для хомячков.

description: Заключение

description: Спасибо за внимание!

intro:
Использование презентации способствует лучшему усвоению материала. Для защиты исследовательской работы была создана компьютерная презентация, которая позволила более точно, интересно и доступно передать необходимый материал. Данная презентация может быть использована на уроках окружающего мира, а также для викторин и внеклассных мероприятий по теме: "В мире Животных"..
Объём работы 15 слайдов.

title: Презентация к исследовательской работе" Мой питомец- хомячок" ( 4 класс)


extracted_text:
Муниципальное учреждение дополнительного образования Центр туризма,
экологии и краеведения
"Здоровому  всё здорово!»
Пищевые добавки полезные,
Пищевые добавки полезные,
вкусные и запрещённые
вкусные и запрещённые Е121…Е123..Е216…Е217…Е240…
              Цели и задачи
• изучить содержание пищевых добавок
в наиболее популярных  продуктах
питания;
•  определить степень экологического
риска их  употребления Что такое пищевые добавки?
• это вещества, которые   никогда не
употребляются самостоятельно, а
вводятся в продукты питания для
придания им свойств:   вкуса, цвета,
запаха,  консистенции и внешнего вида,
для сохранения пищевой и биологической
ценности, улучшения условий обработки,
хранения, транспортировки. Индекс «Е» означает систему кодификации
Е1..красители
Е2..консерванты
Е3..антиокислитель
Е4..загуститель
Е5..эмульгатор
Е6..усилитель вкуса
Е7..пеногаситель На сегодняшний день число пищевых добавок (ПД),
применяемых в различных странах, составляет 500
         СПИСОК НАИБОЛЕЕ ВРЕДНЫХ ПИЩЕВЫХ ДОБАВОК
РК – вызывает расстройство кишечника
РД – влияет на артериальное давление
С     вызывает сыпь
Р     канцероген
Х    холестерин
П    подозрительные
РЖ вызывает расстройство желудка
О    опасный по ряду причин
ОО – очень опасный по ряду причин
ВК – вреден для кожи
З     запрещен к применению В настоящее время  запрещены к
применению в пищевой
промышленности в Российской
Федерации пищевые добавки Е 121,
Е 123,   Е 240, Е 216, Е 217.
  Все они являются канцерогенами, т.е.
веществами, вызывающими раковые
заболевания ОСТОРОЖНО!   ИНДЕКС «Е»
 Е 100 – 182       красители (усилители или восстановители цвета);
 Е 200   299      консерванты (повышают срок хранения, стерилизуют и
                             защищают от бактерий);
 Е 300 – 399      антиокислители (сдерживают процессы окисления);
 Е 400 – 499      стабилизаторы (сохраняют консистенцию продукта);
 Е 500 – 599     эмульгаторы (создают однородную смесь не смешиваемых
                            фаз);
 Е 600 – 699      усилители вкуса и аромата;
 Е 900 – 999      антифламинги (противопенные вещества);
 Е 1000 и выше – глазирующие вещества, подсластители соков и
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
                                    кондитерских изделий
                                     ЗАПРЕЩЕНЫ   В РОССИИ
•
•
•
 Е 121   краситель  цитрусовый  красный
 Е 123   красный амарант
 Е 240   консервант формальдегид
       С 01 июля 2010 года при производстве рыбной икры
запрещено использование консерванта Е239 (уротропин). •
пищевая добавка Е 171,
придающая  Orbit белый цвет,
ничто иное, как  титановые
белила – диоксид титана
• Кофеин   мягкий психоактивный
стимулятор, способный вызывать
зависимость.  увеличивать выделение
кальция с мочой,   вызывать
раздражительность, бессонницу,
нервозность, головные боли.
•
в состав лапши Ролтон входит не
разрешённая в России добавка
      Е 389 – Дилаурилтиодипропионат
(антиокислитель)
•
в составе шоколада  Alpen Gold – не
разрешённая добавка
       Е 476  Полиглицерин
полирицинолеаты
       ( загуститель). «В мире этикеток»
Выберите обозначения добавок:
• вызывающих аллергию,
заболевания желудочнокишечного
тракта;
• содержащих канцерогены,
вызывающие заболевания печени и
почек. Рекомендации
• Внимательно читайте надписи на этикетке
продукта.
• Не покупайте продукты с чрезмерно
длительным сроком хранения.
• Пейте свежеприготовленные соки.
• Обходитесь без газированной воды.
• Не перекусывайте чипсами, лучше замените их
орехами.
• Не употребляйте супы и лапшу быстрого
приготовления, готовьте сами.
• В питании все должно быть в меру и по
возможности разнообразно. «Всё есть яд, всё есть лекарство,
важна лишь доза»
царь Соломон
                       (древняя мудрость)

file_name: Муниципальное казённое образовательное  учреждение.ppt

intro: презентация по изучению пищевых добавок. что можно употреблять в пищу, и что нет. Что такое пищевые добавки?  чем опасны пищевые добавки для нашего организма. какие последствия могут быть после употребления в пищу запрещенных веществ. как защитить себя от вредных веществ.

title: Здоровому - всё здорово!»  Пищевые добавки- полезные,  вкусные и запрещённые


extracted_text:
Языковый
и религиозный состав
населения России
8 класс. Языковый состав
 По данным последней переписи населения
 в России проживало более 100 народов.
         По сходству языка
Индоевропейская семья
89% населения
Кавказская семья –
2% населения
Алтайская семья
7% населения
Уральская семья
2% населения Индоевропейская семья
  Славянская группа (русские, украинцы,
белорусы, поляки, болгары)
 Балтийская группа (литовцы, латыши)
 Германская группа (немцы)
 Романская группа(молдаване)
 Греческая группа (греки)
 Иранская группа (осетины, таджики, таты)
 Индоарийская группа (цыгане)
 Армянская группа (армяне,евреи) Алтайская семья
 Тюрская группа (чуваши, татары, башкиры,
ногайцы, кумыки, карачаевцы, балкарцы,
азербайджанцы,   туркмены, узбеки,
казахи, алтайцы, якуты и др.)
 Монгольская группа (буряты, калмыки)
 Тунгусоманьжурская группа
(эвенки,эвены,амурские народы) Уральская семья
 Финоугорская группа (карелы, финны,
эстонцы, коми, удмурцы, марийцы, мордва,
ханты, манси)
 Самодийская группа (ненцы, энцы и др.)
 Юкогирская группа (чуванцы, юкагиры) Кавказская семья
 Абхазскоадыгейская группа (абхазы,
кабардинцы, адыгейцы, черкесы)
 Нахскодагестанская группа (ингуши,
чеченцы, дагестанские народы: аварцы,
лезгины, агуры и др.) Малочисленные семьи
Картвельская семья (грузины)
Чукотскокамчатская семья
(чукчи, коряки и др.)
Эскимосскоалеутская семья
(эскимосы, алеуты) Язык народов
 Всего 160 языков народов России.
 Многоязычная республика Дагестан.
 Язык межнационального общения –
русский (5е место в мире)
  Говорят на  русском языке 80% населения
России, в мире на нем говорят 16 млн человек
нерусского населения. Таким образом русским
языком владеет 98% населения. Религиозный состав России
христианство
мусульманство
буддизм
Атеисты – люди не исповедующие никакой религии Православное христианство
 Народы славянской группы, осетины
 Территории исконно русского заселения Мусульманство
 Татары, башкиры,народы Кавказского
региона (кроме осетин)
 УралоПоволжье, Северный Кавказ Буддизм
 Буряты. Тувинцы,калмыки
 Юг Поволжья, юг Сибири Традиционные религии
 Чукчи. Эскимосы,коряки,ханты
 Сибирь, Дальний Восток,
Север Иудаизм
 Евреи
 СанктПетербург, Москва, Екатеринбург и
др. Многоконфессиональность
государства
 Вызывает проблему мирного существования
представителей разного вероисповедания
 Люди различного вероисповедания
Конфессиональность –
обязаны уважать традиции и обычаи друг
друга.
 вероисповедание.

file_name: Языковый и религиозный состав населения России.ppt

intro: Презентация представлена для учителей географии, работающих по программе В. Дронова. Данная презентация  к уроку в 8 классе помогает учителю разнообразить объяснение урока. Ученикам облегчает восприятие нового материала. Наглядно демонстрирует характерные особенности различия населения по этническому и религиозному принципу. Надеюсь, что окажется полезной для коллег.

title: Презентация по географии на тему "Этнический и религиозный состав населения" (8 класс)


file_name: Доказательство тождеств ч3.ppt

description:
)7
cos
2

 

6
2




2
sin

 

6
2




1
2
sin2

2

sin

 

3
2



.

Очень просто !
2
cos
x

2
sin
x

cos
2
x
Так что левая часть
примет вид :



1
2

 

cos
3





1
2
cos

 

2
6
2



cos
3

 

cos
3


3







sin
2
Äŕëĺĺ

sin2


3

3


2

3


description:
2
cos


cos
2


sin
2

(

2)
cos

)

cos(

cos

ПРИМЕНИМ ФОРМУЛЫ ПОНИЖЕНИЯ СТЕПЕНИ:
1
cos(

2

2



1
1

cos
2


)2
2
2

cos
2


1
1(
2
1

2

cos(
2(
cos(

)2
2


cos

2

cos

)2

cos
2

(


2)
cos(

)


cos(

)




)(cos(

)


cos(


))


2
cos

)

cos(

cos


description:
Сгруппируем 1-е и 3-е слагаемые числителя и
знаменателя.
(sin
(cos





2sin2)3sin

2)3cos
cos
2





Применим формулы сложения синусов и
косинусов
sin


sin


sin2




4
2


2
2
cos
sin2
2sin2

cos
=>


Вынесем общие множители за скобки и
cos
сократим:


2sin2
(cos


(cos
2
2
cos




)1
)1
tg

.2

2
cos

2



cos


2


2

2

2

cos
cos


cos


2
cos

description:
)10
sin
cos




3sin
3cos




5sin
5cos


tg

.3
)10


Доказываем аналогично №250(9)




3sin
sin
5sin




3cos
cos
5cos





)2
3sin2
cos(





cos(
)2
2
3cos




(cos
2
)1
3sin2




(cos
)1
2
2
3cos
tg

.3


3sin
3cos






description:
Внимание! Надо удачно сгруппировать.
Пригодятся формулы:

2


cos


sin2
sin


sin

2
cos


cos


2
cos


cos
cos


cos


sin2


sin

2

2


2

2

description:
Продолжение следует
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !

description:
Составитель Медведева Г.А.
г..ЕССЕНТУКИ

intro:
Одна из шести презентаций  на доказательство тождеств часть3  по тригонометрии по Сборнику задач П.В.Стратилатова
Подготовка кЕГЭ 2017, а именно Доказательство тождеств по тригонометрии .Примеры взяты из замечательного забытого всеми старинного задачника П,В,Стратилатова .Сначала идёт презентация СПРАВОЧНИК ФОРМУЛ , а потом презентации по Стратилатову в частях 1-5, то есть ещё пять презентаций по типу решаемых примеров. Попробуйте их решить самостоятельно , и Вы почувствуете всю красоту доказательств.Некоторые тождества можно доказать не только одним способом-открывается дорога к творчеству обучаемых .Эти презентации можно демонстрировать как на факультативных занятиях, так и на уроках . В зависимости от подготовки учащихся это может занять время от двадцати минут до целого урока. Варьируйте и дерзайте.
Все формулы в слайдах написаны в редакторе формул

title: доказательство тождеств часть3


file_name: Доказательство тождеств ч4.ppt

description:
)7
cos
2

 

6
2




2
sin

 

6
2




1
2
sin2

2

sin

 

3
2



.

Очень просто !
2
cos
x

2
sin
x

cos
2
x



1
2

 

cos
3





1
2
cos

 

2
6
2



cos
3
Так что левая часть
примет вид :

 

cos
3


3







sin
2
Äŕëĺĺ

sin2


3

3


2

3


description:
Сгруппируем 1-е и 3-е слагаемые числителя и
знаменателя.
(sin
(cos





2sin2)3sin

2)3cos
cos
2





Применим формулы сложения синусов и
косинусов
sin


sin


sin2

cos


2


2

2

2

cos
cos


cos


2
cos




4
2


2
2
cos
sin2
2sin2

cos
=>


Вынесем общие множители за скобки и
cos
сократим:


2sin2
(cos


(cos
2
2
cos




)1
)1
tg

.2

2
cos

2


description:
)10
sin
cos




3sin
3cos




5sin
5cos


tg

.3
Доказываем аналогично №250(9)




3sin
sin
5sin




3cos
cos
5cos





)2
3sin2
cos(





cos(
)2
2
3cos




(cos
2
)1
3sin2




(cos
)1
2
2
3cos
tg

.3


3sin
3cos



)10





description:
Внимание! Надо удачно сгруппировать.
Пригодятся формулы:

2


cos


sin2
sin


sin

2
cos


cos


2
cos


cos
cos


cos


sin2


sin

2

2

2

2

description:
Составитель Медведева Г.А.
г..ЕССЕНТУКИ

intro:
Подготовка кЕГЭ 2017, а именно Доказательство тождеств по тригонометрии .Примеры взяты из замечательного забытого всеми старинного задачника П,В,Стратилатова .Сначала идёт презентация СПРАВОЧНИК ФОРМУЛ , а потом презентации по Стратилатову в частях 1-5, то есть ещё пять презентаций по типу решаемых примеров. Попробуйте их решить самостоятельно , и Вы почувствуете всю красоту доказательств.Некоторые тождества можно доказать не только одним способом-открывается дорога к творчеству обучаемых .Эти презентации можно демонстрировать как на факультативных занятиях, так и на уроках . В зависимости от подготовки учащихся это может занять время от двадцати минут до целого урока. Варьируйте и дерзайте.
Все формулы в слайдах написаны в редакторе формул

title: Презентация  на доказательство тождеств часть4  по тригонометрии по Сборнику задач П.В.Стратилатова


description:
sin
4


cos
4


sin2
2


cos
2


1
(
tg

)
ctg

2

(
tg

)
ctg

2

4
4

sin
4


(sin3
4

cos

cos
4

2


sin

(sin2)

6
cos


2

6
cos


1)



1
cos
1


cos
1
1


tg
ctg


ctg
tg




cos
cos
tg
tg





2
ctg

,
ăäĺ
0_




;90

description:
4
4
2
sin




cos


2
2
(sin
)


(sin
cos




cos
sin2


2
2
(cos
sin2
)


2
2
)
1
2
2
2




cos
2


sin
2

 
cos
2

1

description:

)
(
tg

(
ctg
tg
ctg



)


)


()
ctg
ctg
(
tg
tg

tg
ctg
ctg
tg

2


2




2
ctg
 tg

2

4
tg
  ctg
1
2
a
2

baba
)(

b
(
)

description:
4
4
sin






cos


4
cos
(sin

2
sin
cos
2
2


2
cos
2

cos

2
)(sin

sin


2

.


2
cos

)

4
sin

2
a

baba
)(

b
2
(
)
sin
2

 
cos
2

1

description:
4

4


cos

cos

4
(sin

2)


2)
6
6


cos


2
3
((sin
)


)
2
(cos

3
))

4
(sin3
(sin3


3
a
3

aba
)(
b
(
2

ab
2

b
)
4
4





cos
3
sin3




2
2
(sin2
cos
)(sin



4
sin)23(
)23(




2
2
cos
(sin
)
1

2
4


4
cos
sin


2
2

sin2
cos

2


cos

2
cos
)
4

)



description:
1
1


cos
cos



1
1


cos
cos



2
ctg

,
ăäĺ
0_




;90
1
1


cos
cos



1
1


cos
cos


1(


cos
2

)

1

1

cos


sin

1

cos


1

cos

sin

1

cos



cos
2

)
cos

1(

2
ctg2


0_..
ęň


;90

description:
tg
ctg


ctg


tg

tg
tg


1

tg

tg
tg


1

tg





1
tg
tg



1
tg
tg



tg
tg

tg
tg

;


description:
• Примеры  взяты из  замечательного
забытого задачника П.В.Стратилатова для
910 классов.
• Если на экране формула искажена , то
щёлкните  дважды по ней курсором , и
редактор формул, в котором они созданы,
автоматически исправит ошибки.

description:
Составитель Медведева Г.А.
г..ЕССЕНТУКИ

intro:
Шесть презентаций на тему Подготовка кЕГЭ 2017, а именно Доказательство тождеств по тригонометрии .Примеры взяты из замечательного забытого всеми старинного задачника П,В,Стратилатова .Сначала идёт презентация СПРАВОЧНИК ФОРМУЛ , а потом презентации по Стратилатову в частях 1-5, то есть ещё пять презентаций по типу решаемых примеров. Попробуйте их решить самостоятельно , и Вы почувствуете всю красоту доказательств.Некоторые тождества можно доказать не только одним способом-открывается дорога к творчеству обучаемых .Эти презентации можно демонстрировать как на факультативных занятиях, так и на уроках . В зависимости от подготовки учащихся это может занять время от двадцати минут до целого урока. Варьируйте и дерзайте.
Все формулы в слайдах написаны в редакторе формул . Я уже не работаю-только пенсия-методматериала много. Медведева Г.А.Презентация  на доказательство тождеств часть 1  по тригонометрии по Сборнику задач П.В.Стратилатова

title: подготовка к ЕГЭ 2017


file_name: Ондық бөлш. 5-сынып.ppt

intro: аааааа аааааа ааааааааааааа аааааааааааааааааа аааааааааа аааааааааа аааааааааа аааааааааа аааааааааа ааааааааааа ааааааааа ааааааааааа аааааааа аааааа ааааааааа ааааа ааааааа аааааааа ааааааа ааааааа ааааааа ааааа аааааа аааа ааааа ааааааа аааа ааааа ааа ааааа аааа ааааааааааааааааааааааа ааааааааа ааааааа ааааааааа аааааа аааааааааа ааааааааааааа аааааааа ааааааааааа ааааааа ааааааааааа ааааааааааааа аааааааааааааааа а аааааааааа ааааааааааааааа аааааааааа ааааааа ааааааааааа аааааа ааааааа аааааааааа ааааааааааааааа аааааааа ааааааа ааааааааааа ааааааа аааааааа аааааааааа ааааа аааааааааааааа ааааа  ааааааааа аааааа аааа

title: Презентация  по математике на тему "Ондық бөлшектерді қосу  және азайту"


extracted_text:
МИГРАЦИЯ
МИГРАЦИЯ
населения России
населения России
(8 класс)
(8 класс)
Воронкова Е.Н., учитель МОУ СОШ
№5 г.Невеля Псковской области Географическое лото
Географическое лото
1. Количество
1. Рождаемость
родившихся за год
на 1000 человек
2. Количество
умерших за год
2. Смертность
на 1000 человек
3. Соотношение
3. Естественный
 рождаемости
и смертности
прирост
4. Резкое
4. Депопуляция
 уменьшение
численности
населения

5. Демография
5. Наука,
изучающая
население
6. Группа людей,
объединенная общими
6. Этнос
культурно
историческими
 традициями Опорный конспект
Опорный конспект
1 страница –
основные понятия
2 страница –
виды и причины
миграций
3 страница –
Современные
 миграционные потоки
4 страница –
телеграмма. Сегодня на уроке
Сегодня на уроке
1 группа
Поисковая
2 группа
Исследовательская
3 группа
Проектная Страница опорного конспекта
Страница опорного конспекта
Миграция – это
 переселение людей из
одних районов проживания
в другие
Механический прирост –
это соотношение иммиграции (въезд)
и эмиграции (выезд) – сальдо миграции. Республика Дагестан
Магаданская область Ростовская
Ростовская
область
область Возрастная структура миграции
Возрастная структура миграции
населения в России
населения в России
• По
диаграмме
определите,
население
какого
возраста
является
миграционно
активным? 2 страница ОК
Причины и виды миграций
Причины и виды миграций 3 страница ОК.Современные миграционные потоки
Современные миграционные потоки
Страны
юз Азии
Китай
Таджикистан
Германия
Армения
Киргизия
Беларусь
Россия
Узбекистан
Казахстан
Азербайджан
США
Молдова
Украина
Израиль

file_name: миграции.ppt

description:
Республика Дагестан
Магаданская область

description:
Ростовская
Ростовская
область
область

intro: Урок географии в 8 классе. Программа В.Дронова. Тема "Миграции населения России". Урок комбинированный с элементами частично-поискового метода и мини-проектной деятельности учащихся. Изучение нового материала проходит при самостоятельном исследовании нового материала, с использованием проблемных заданий, анализа статистического и картографического материала. Данная презентация помогает организовать детей на работу.

title: Презентация по географии "Миграция населения России" (8 класс)