extracted_text:
*СПОСОБНОСТИ
Способности — индивидуально-
психологические особенности
личности, являющиеся условием
успешного выполнения той или
иной продуктивной деятельности.
Какова  главная цель
занятия?
Что узнать? Как это связано со мной?
Зачем?
личности  к
предпочтение этой деятельности перед другими.
расположение
той  или  иной  деятельности,
Склонности
–
это
Интересы
–  избирательное,  эмоционально
окрашенное  отношение  к  предметам  и  явлениям,
сопровождающееся  стремлением  познать  их  и  овладеть
ими. *СПОСОБНОСТИ
Общие
 которые в той
или иной мере
проявляются во
всех видах
деятельности.
Специальные
 проявляются в
отдельных, специальных
областях деятельности
(сценической,
музыкальной,
спортивной,
литературной и т.п.) *Способности
врожденными

человека
не
являются
   На основании одних и тех же задатков могут
возникнуть различные способности, в зависимости
от требований деятельности, которой занимается
человек.
     Систематические занятия и упорные тренировки
могут развить любые способности учащегося.
 Задатки — врожденные, устойчивые
психофизиологические особенности
человека, оказывающие существенное
 влияние на развитие его способностей. *Общие способности
*Трудолюбие
*Внимательность
*Сообразительность
*Целеустремленность
Общие способности
важны во всех профессиях
 и видах деятельности
*Способность к зрительному, слуховому и осязательному
восприятию информации, двигательным реакциям,
координации движений и формированию двигательных
навыков
*Способность к обучению (умственные способности и
интеллект)
*Способность к общению и управлению собой
(саморегуляция), тесно связанная с характером человека *Специальные
способности
 способности, которые
необходимы для
успешного
выполнения
конкретного вида
деятельности
(художественные,
музыкальные,
организаторские,
математические и др.) *Всё в твоих
руках… *НЕЙРОБИ
КА

НЕЙРОБИКА –
 новый   метод  поддержания
 умственных способностей в хорошей форме.
 В основе методики – использование всех  органов
чувств, но в неожиданных комбинациях. *МИНИ-
ПРОЕКТ
Сконцентрируйте  внимание  на  себе:  чем  вы
любите  заниматься  в  свободное  время,  что  с
интересом делаете, чем увлекаетесь, к чему есть
предрасположение?
 Создайте макет, таблицу, схему,
рисунок или напишите  эссе  на
тему: «Способности» Итоги
                        Способности  —  индивидуально-
психологические
личнос ти,
являющиеся условием успешного выполнения той
или  иной  продуктив ной  деятельности.  То  есть:
чем больше развита у человека способность, тем
успешнее он выполняет деятельность, быстрее ею
овладевает,
сама
деятельность даются ему субъективно легче, чем
обучение  и  работа  в  той  сфере,  в  которой  он  не
имеет способностей.
Общими
человека,
которые в той или иной мере проявляются во всех
специальными
видах
понимают
отчетливо
проявляются  в  отдельных,  специальных  областях
деятельности
сценической,
Под
которые
деятельности.
а  процесс
обу чения  и
называют
способности
особенности
спо собности,
(например, *Рефлексия.
Как формируются способности?

Как они могут помочь вам в жизни?

file_name: СПОСОБНОСТИ.pptx

description:
*Всё в твоих
руках…

intro: учебный материал

психологическая работа

group: Педагогика

title: презентация по дисциплине "Азбука профориентации 21 века" на тему: "Способности"  (9кл)


extracted_text:
C чего
начинается
Родина? C чего
начинается
Родина?

file_name: C чего начинается Родина.ppt

description:
C чего
начинается
Родина?

description:
C чего
начинается
Родина?

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Урок окружающего мира в 1 классе «Наша страна - Россия»


extracted_text:
Наша страна  Россия. Белгород Москва
Москва –
это Красная площадь.
Москва –
это башни Кремля.
Москва –
 это сердце России,
Которое  любит тебя. Герб
Герб
России
России
У России  величавой
На гербе орёл
двуглавый,
Чтоб на запад на
восток
Он смотреть бы сразу
мог.
Сильный, мудрый он и
гордый.
Он – России дух
свободный Государственный флаг
России
Принят
Государственно
й Думой и
подписан
Президентом
России
В.В.Путиным
25 декабря
2000 года.  Как называется наша страна?
  Как называются  люди, живущие в нашей
стране?
 Какой город является столицей России?
 Какие символы государства вы знаете?
 Где помещается государственный герб РФ?
 Где размещается государственный флаг РФ?
 Когда исполняется гимн России?
 Почему мы называем Россию нашим
Отечеством?
 Кто является Президентом Российской
Федерации?

file_name: Наша страна - Россия.ppt

description: Наша страна  Россия.

description: Белгород


extracted_text:
«В мире животных»
«В мире животных»
«В мире животных»
«В мире животных»
«Все о бобрах»
«Все о бобрах» Цели:
Знать:
 алгоритмы сравнения,
сложения, вычитания
натуральных чисел,
 названия геометрических
фигур;
 правила правописания
числительных
Уметь:
 сравнивать, складывать и
вычитать натуральные
числа,
 различать геометрические
фигуры,
 владеть приемами устного
счета;
 грамотно писать. • В СНГ водится много бобров. Бобр
крупный грызун, ведет полуводный
образ жизни, обитает по лесным рекам,
сооружает из ветвей и ила домики,
поперек реки делает плотины длиной
56 метров. Узнайте тело бобра в сантиметрах
Узнайте тело бобра в сантиметрах
1)Из первой строки
 1)Из первой строки
выбери наименьшее число.
выбери наименьшее число.
2)Из второй строки
 2)Из второй строки
выбери наибольшее число.
выбери наибольшее число.
3)Из третье строки выбери
 3)Из третье строки выбери
не наибольшее и не
не наибольшее и не
наименьшее число
наименьшее число
4) Найди сумму этих чисел
 4) Найди сумму этих чисел
5959
2323
3737
6363
2727
4141
3636
00
1 41 4 36+27+37=100(см)
• 100см – сколько это
дм? Сравните длину
бобра со своим
ростом.
• Из каждой строки и
каждого столбца
выберите по одному
числу и сложите. Что
вы заметили?
• Найдите сумму чисел
по диагонали.
Сделайте вывод
59
23
37
63
27
41
36
0
1 4 Узнайте массу бобра в
Узнайте массу бобра в
килограммах
килограммах
                  +4 =+4 =

156
160
55,2

                  : 4 =
: 4 =
221

кгкг

           8 х 207 =
8 х 207 =

1656
1656
156
                      -1500 =
-1500 =

160
                + 64 =
+ 64 =

221
1) Как называются фигуры,
1) Как называются фигуры,
используемые в этом
используемые в этом
задании?
задании?
2) Какая фигура лишняя,
2) Какая фигура лишняя,
3)3)
а) На сколько 100 больше
а) На сколько 100 больше
почему?
почему?
39?39?
100?
100?
б) Во сколько раз 25 меньше
б) Во сколько раз 25 меньше
в) На сколько нужно
в) На сколько нужно
умножить 39, чтобы
умножить 39, чтобы
получить 156?
получить 156?
г) Чему равно частное от
г) Чему равно частное от
деления 1656 на 8?
деления 1656 на 8? Сколько стоит 100 граммов жира
Сколько стоит 100 граммов жира
бобра в рублях?
бобра в рублях?
32
32
• 5
• 5
 106
 106
>100
: 4
+ 9
да
нет 100 граммов жира стоит 50
100 граммов жира стоит 50
рублей
рублей
1) Сколько стоит 1 кг жира?
 1) Сколько стоит 1 кг жира?
2) Какую часть составляет 100 гр
 2) Какую часть составляет 100 гр
от 1 кг?
от 1 кг?
3) Сколько жира можно купить на
 3) Сколько жира можно купить на
1 рубль?
1 рубль?
4) Объясните прием вычитания
 4) Объясните прием вычитания
106 из 160, прием умножения 54
106 из 160, прием умножения 54
на 5.
на 5. Бобр отличный пловец и
Бобр отличный пловец и
ныряльщик. Сколько минут он
ныряльщик. Сколько минут он
может находиться под водой?
может находиться под водой? Впишите названия
Впишите названия
числительных 900,600,1000,500
числительных 900,600,1000,500 Ответ:
Ответ:
пп яя
дд ее вв
яя
тт
тт
ьь
тт ыы сс
ьь
сс
яя
сс
оо тт
оо тт
чч
аа
шш ее сс
тт
ьь сс
оо тт 1) 5 минут – сколько это
 1) 5 минут – сколько это
секунд?
секунд?
2)Какую часть 5 минут
 2)Какую часть 5 минут
составляют от 1 часа?
составляют от 1 часа? Самостоятельная
работа
• Придумайте фразу о бобрах
и зашифруйте ее в
примерах. Домашнее задание.
Составить задачу о бобрах ,
используя дополнительную
литературу.

file_name: В мире животных».ppt

intro: Конспект урока и презентация по теме «Натуральные числа» Наш урок посвящен бобрам. Сегодня на уроке вы должны знать: алгоритмы сравнения, сложения, вычитания натуральных чисел, названия геометрических фигур; правила правописания числительных. Уметь: сравнивать, складывать и вычитать натуральные числа; различать геометрические фигуры, владеть приемами устного счета, грамотно писать.

title: Обобщающий урок по теме «Натуральные числа»


extracted_text:
The farmer was working at
 6 o’clock yesterday evening
CONTINUE
CONTINUE AFFIRMATIVE: Play
I
You
We
They
He
She
It
was
were
was
playing
CONTINUE
CONTINUE INTERROGATIVE: Play
I
you
we
they
he
she
it
was
were
was
CONTINUE
CONTINUE
playing?
NEGATIVE: Play
was not
wasn’t
were not
weren’t
playing
was not
wasn’t
I
You
We
They
He
She
It Was the teacher explaining Lithuanian at
school last Monday? No, he wasn’t.
 He was explaining English.
CONTINUE
CONTINUE Past Continuous is used for
an action that was happening at
 a specific point of time in the past:
At 5 p.m. yesterday the hairdresser was
working.
CONTINUE
CONTINUE Past Continuous is used for
an action that was happening in the
past when another one interrupted it.
In this case we usually use as or when.
As the policeman was running after the dog,  he
suddenly slipped and broke his leg.
The policeman was running after the dog when he
suddenly slipped and broke his leg.
CONTINUE
CONTINUE Past Continuous is used for
two actions that were happening at the
same time in the past.
In this case we usually use while.
While the children were playing games,
 the dog was barking loudly.
CONTINUE
CONTINUE Past continuous in the middle of an action
•
I was walking home when I met Dave. (in the
middle of walking home)
• Ann was watching television when the
phone rang.
Past Simple shows a completed action

 Ann watched televison a lot when she was
I walked home after the party last night.
ill last year.
CONTINUE
CONTINUE Time expressions:
while, as, when
CONTINUE
CONTINUE
•The boy was climbing
  the rock  when we saw him.
• As we were looking at the
  boy, he reached the top
  of the mountain.
• While the boy was
  climbing, we were looking at

  him. CONTINUE
CONTINUE Make sentences using Past Continuous
 →
 →
• He / the ball / kick  →
• They / along the river / row
• They / not / TV / watch
 →
• We / the ball / throw
• I / not / a magazine / read →
• The pencil / on the desk / jump→
• I / the ball / catch→
• She / not / the test / write→
• He / a horse/ ride→
• They / tennis/ play →
CONTINUE
CONTINUE Make questions using Past Continuous
• She / on a chair / sit ?
• You / your bag / pack?
• He/ride/his horse?
• We / tea / drink?
• You / the bike / repair?
• The children /sit / in the sun?
• Laura / cook / dinner?
• Mr Mills / have / dinner / at 9 p.m.?
• They / read / a book?
• He / talk / on the phone?
CONTINUE
CONTINUE Ask for the information in the bold part
of the sentence using Whquestions
• Ann was doing a language course in London.
• John was carrying a heavy box.
• At five our teacher was correcting our homework.
• At six o'clock, we were having dinner.
• Kate was runninng because she was late.
• They were fishing all day yesterday.
• We were waiting for a bus.
• I was sitting outside in the garden.
• Polly was swimming  in the pool because it was hot.
• They  were listening to music before going to bed.
CONTINUE
CONTINUE CONTINUE
CONTINUE

file_name: Past Continuous.ppt

description:
CONTINUE
CONTINUE

description:
CONTINUE
CONTINUE

title: Презентация по английскому  языку на тему "Простое настоящее время" (5 класс, английский язык)


description:
The farmer was working at
 6 o’clock yesterday evening
CONTINUE
CONTINUE

description:
AFFIRMATIVE: Play
I
You
We
They
He
She
It
was
were
was
playing
CONTINUE
CONTINUE

description:
INTERROGATIVE: Play
I
you
we
they
he
she
it
was
were
was
CONTINUE
CONTINUE
playing?
NEGATIVE: Play
was not
wasn’t
were not
weren’t
playing
was not
wasn’t
I
You
We
They
He
She
It

description:
Was the teacher explaining Lithuanian at
school last Monday? No, he wasn’t.
 He was explaining English.
CONTINUE
CONTINUE

description:
Past Continuous is used for
an action that was happening at
 a specific point of time in the past:
At 5 p.m. yesterday the hairdresser was
working.
CONTINUE
CONTINUE

description:
Past Continuous is used for
an action that was happening in the
past when another one interrupted it.
In this case we usually use as or when.
As the policeman was running after the dog,  he
suddenly slipped and broke his leg.
The policeman was running after the dog when he
suddenly slipped and broke his leg.
CONTINUE
CONTINUE

description:
Past Continuous is used for
two actions that were happening at the
same time in the past.
In this case we usually use while.
While the children were playing games,
 the dog was barking loudly.
CONTINUE
CONTINUE

description:
Past continuous in the middle of an action
•
I was walking home when I met Dave. (in the
middle of walking home)
• Ann was watching television when the
phone rang.
Past Simple shows a completed action

 Ann watched televison a lot when she was
I walked home after the party last night.
ill last year.
CONTINUE
CONTINUE

description:
Time expressions:
while, as, when
CONTINUE
CONTINUE
•The boy was climbing
  the rock  when we saw him.
• As we were looking at the
  boy, he reached the top
  of the mountain.
• While the boy was
  climbing, we were looking at

  him.

description:
CONTINUE
CONTINUE

description:
Make sentences using Past Continuous
 →
 →
• He / the ball / kick  →
• They / along the river / row
• They / not / TV / watch
 →
• We / the ball / throw
• I / not / a magazine / read →
• The pencil / on the desk / jump→
• I / the ball / catch→
• She / not / the test / write→
• He / a horse/ ride→
• They / tennis/ play →
CONTINUE
CONTINUE

description:
Make questions using Past Continuous
• She / on a chair / sit ?
• You / your bag / pack?
• He/ride/his horse?
• We / tea / drink?
• You / the bike / repair?
• The children /sit / in the sun?
• Laura / cook / dinner?
• Mr Mills / have / dinner / at 9 p.m.?
• They / read / a book?
• He / talk / on the phone?
CONTINUE
CONTINUE

description:
Ask for the information in the bold part
of the sentence using Whquestions
• Ann was doing a language course in London.
• John was carrying a heavy box.
• At five our teacher was correcting our homework.
• At six o'clock, we were having dinner.
• Kate was runninng because she was late.
• They were fishing all day yesterday.
• We were waiting for a bus.
• I was sitting outside in the garden.
• Polly was swimming  in the pool because it was hot.
• They  were listening to music before going to bed.
CONTINUE
CONTINUE

description:
CONTINUE
CONTINUE


extracted_text:
слово,
слово,
означает
означает
предложения,
предложения,
Синтаксис
–
греческое
–
1.1. Синтаксис
греческое
«построение»,
изучает
«построение»,
изучает
словосочетания.                      ДАДА
словосочетания.
Слова  в  предложении  связаны  по  смыслу  и
2.2. Слова  в  предложении  связаны  по  смыслу  и
выражают законченную мысль. ДАДА
выражают законченную мысль.
Предложение  может  состоять  из  1,  2  и  более
3.3. Предложение  может  состоять  из  1,  2  и  более
слов.   ДАДА
слов.
Словосочетание состоит из двух слов – главного
4.4. Словосочетание состоит из двух слов – главного
и зависимого.  ДАДА
и зависимого.
Зависимое  слово  связывается  с  главным    по
5.5. Зависимое  слово  связывается  с  главным    по
смыслу.         ДАДА
смыслу.
ВЕСЁЛЫЙ ПРАЗДНИК. РИСОВАТЬ В АЛЬБОМЕ
6.6. ВЕСЁЛЫЙ ПРАЗДНИК. РИСОВАТЬ В АЛЬБОМЕ
      Это словосочетание.
Это словосочетание. ДАДА

.   ПРИШЛИ ГОСТИ – это тоже словосочетание.
77.   ПРИШЛИ ГОСТИ

 – это тоже словосочетание. НЕТНЕТ В реке там рыба
похолодало на бугре
мычит корова в конуре
собака лает на заборе
 синичка поет в коридоре
играют дети на стене
висит картина. В реке там рыба.
 Похолодало.
 На бугре мычит корова.
 В конуре собака лает.
 На заборе синичка поет.
 В коридоре играют
дети.
 На стене висит картина. В реке там рыба.
 Похолодало.
 На бугре мычит корова.
 В конуре собака лает.
 На заборе синичка поет.
 В коридоре играют
дети.
 На стене висит картина. Работаем по вариантам
             1в –упр.2 стр.52
             2в – упр.3 стр.52 Домашнее задание
Домашнее задание
                    стр. 53 упр. 4. А – Ничего не
понятно  на уроке.
Б – Всё понятно.
Трудностей не
испытываю.
В – Хочу знать больше!
В
Б
А СПАСИБО ЗА РАБОТУ
•Урок окончен.
•Всем
приятного дня.

file_name: главные члены предложения.ppt

title: Урок русского языка в 3 классе "Главные члены предложения".


extracted_text:
«Фурнитура для навески,
фиксации и запирания
дверей».
Цель урока:  дать понятие
«фурнитура», классификация
фиксации, запирания дверей)
фурнитуры, (фурнитура для навески, Задачи:
    Коррекционно – обучающие:
          -систематизировать изученные понятия: по сверлению и
долблению
  сквозных  и  несквозных  отверстий;  работа  с
отверткой и шурупами;
                    -научить  различать  крепежную  и  функциональную
(лицевую) фурнитуру;
    Коррекционно – развивающие:
          -содействовать развитию связной устной речи;
          -развивать умение правильно формулировать ответы на
поставленные вопросы;
                    -развитие  мыслительной  деятельности  (установление
логических  и  причинно-следственных  связей  при  выборе
фурнитуры)
     Коррекционно – воспитательные:
          -воспитывать интерес к учебе, предмету;
         -воспитывать самостоятельность;
                  -воспитывать  нравственные  качества  (чувство  хозяина,
умение обслуживать фурнитуру, навыки культуры труда) Фурнитура
 Совокупность всех металлических и
пластмассовых деталей в конструкции
изделия мебели, без которых его
существование невозможно. Мебельные
комплектующие  изготавливают из металла
и пластмассы, лицевые аксессуары могут
быть также из дерева, стекла, керамики.
крепежную фурнитуру и функциональную
(лицевую) фурнитуру. Такое деление
аксессуаров есть достаточно условным,
ведь некоторый крепеж может выполнять
«обязанности» лицевой.
 Все эти элементы можно разделить на Крепежная фурнитура
 Соединение деталей и узлов
корпусной мебели могут быть
разъемными и неразъемными.
Разъемные соединения
выполняют с помощью различных
крепежных деталей (шурупов,
винтов, болтов, стяжек). Вопрос:
 Где и как могут использоваться
данные стяжки? Фурнитура для
навески
 Для навески дверей применяют карточные,
 В зависимости от конструкции петли подразделяют
пятниковые, штыревые, трельяжные и другие
петли.
на одношарнирные (пятниковые, карточные,
стержневые), двухшарнирные (ломберные и
комбинированные) и четырехшарнирные
(комбинированные).
 Петли могут быть разъемные и неразъемные,
правого и левого исполнения.
 Под петли, как правило, в дверях и корпусной
мебели выбирают пазы, сверлят отверстия для
шурупов, винтов. Стержневые петли с резьбой на
стержнях крепятся в отверстиях. Вопросы:
 -как подразделяются петли для
навески дверей?
 -с помощью чего крепятся
различные петли? Фурнитура для
фиксации дверей
 Для фиксации дверей применяют-
 Задвижки - это шпингалеты, которые
задвижки, защелки.
фиксируют подвижные элементы
мебели в закрытом положении: они
крепятся шурупами. Иногда их
устанавливают на кромках в гнездах.
роликовые и магнитные. Они крепятся
шурупами, реже в гнездах на клею.
 Защелки бывают шариковые, Фурнитура для
запирания дверей
 Мебельные замки бывают
накладные и врезные. Врезные
замки вставляют в специальные
гнезда, их установка довольно
трудоемкая. Более широкое
распространение имеют накладные
замки, которые крепят на дверях
шурупами. Вопросы:
 -для чего предназначена
защелка и задвижка?
 -чем отличается врезной замок
от накладного? Запоминаем новые слова:
 -стяжка
 -резьба
 -эксцентрик
 -ломберная
 -пятниковая
 -комбинированная
 -фурнитура РАБОТА С КАРТОЧКАМИ Чему вы сегодня
научились на уроке? Спасибо за внимание!!!

file_name: Фурнитура для навески, фиксации и запирания.ppt

description: РАБОТА С КАРТОЧКАМИ

description:
Чему вы сегодня
научились на уроке?

description: Спасибо за внимание!!!

title: Презентация и конспект урока  на тему «Фурнитура для навески, фиксации и запирания дверей».(9 класс,школа 8 вида)


extracted_text:
Питание и здоровье. Здоровый образ жизни
Здоровый образ жизни
– это:
– это:
• Соблюдение режима дня.
Соблюдение режима дня.
• Правильное питание.
Правильное питание.
• Закаливание.
Закаливание.
• Соблюдение правил гигиены.
Соблюдение правил гигиены.
• Правила поведения за столом.
Правила поведения за столом.
• Физический труд.
Физический труд.
• Скажем «Нет!» вредным привычкам
Скажем «Нет!» вредным привычкам
• Доброе отношение к людям, к окружающей
Доброе отношение к людям, к окружающей
нас природе, животным.
нас природе, животным.
• Правильная организация отдыха и труда.
Правильная организация отдыха и труда. Зачем человек ест? «Дерево держится своими
корнями, а человек пищей» Вывод:
Человеку необходимо питаться. Чем питаются животные?
Травоядные животные Хищники Всеядные животные Органы пищеварения. Молочные продукты Два условия правильного питания:
Умеренность
Разнообразие Какие вещества содержат продукты?
Белки
Жиры
Углеводы
В продуктах
животного
происхождения
В мясе, молоке,
В крупах, муке,
сале, в
маслянистых
растениях
крахмале,
овощах,
фруктах В    И  Н  О  Г   Р  А  Д
М   А   Н  Д    А   Р    И  Н

Г   Р   А    Н   А    Т
Г   Р   У    Ш   А
Л   И   М   О  Н
А    П   Е   Л   Ь    С   И   Н
А   Н    А  Н  А   С
Ф   Р   У   К    Т   Ы Выберите продукты, которые полезны
для вас и разделите на две группы:
Полезные продукты
Неполезные продукты
Рыба  пепси  кефир  газированная вода  чипсы
геркулес  жирное мясо  подсолнечное масло  торты
«С никерс»  морковь  капуста  шоколадные конфеты
яблоки  груши  хлеб Золотые правила питания:
Золотые правила питания:
1. Главное – не переедайте.
Ешьте в меру.
2. Тщательно пережевывайте
пищу, не спешите глотать.
3. Перед едой мойте руки с
мылом.
4. Фрукты и овощи надо
хорошо мыть.
5. Во время еды не
разговаривайте  и  не читайте.

file_name: питание и здоровье.ppt

description: Питание и здоровье.

description: Зачем человек ест?

description:
Вывод:
Человеку необходимо питаться.

description: Хищники

description: Всеядные животные

description: Органы пищеварения.

description: Молочные продукты

intro: Презентация "Питание и здоровье" предназначена для использования на уроках окружающего мира и классных часов в начальных классах. Презентация содержит красочные слайды, кроссворд, задания. Материал очень интересный. Занимательные задания помогут классному руководителю в организации классного часа или открытого урока. Учащиеся останутся довольны!Презентация "Питание и здоровье"

title: Презентация "Питание и здоровье"


extracted_text:
это составная часть
общечеловеческой культуры,
представляющая собой
совокупность духовных и
материальных ценностей,
создаваемых и используемых
обществом для физического
развития, укрепления его
здоровья и
совершенствования
двигательной активности. Систему физического воспитания;
Специальные научные знания по
анатомии, физиологии, психологии
и другим отраслям;
Спортивные достижения;
Общественную и личную гигиену
труда и отдыха;
Правильный режим труда и отдыха;
Закаливание и оздоровление. Процесс преобразования
физических свойств человека
характеризуется тем, что с
помощью специально
подобранных упражнений и
соответствующих методов
воздействия на человеческий
организм можно: Направленно развивать формы и
увеличивать рельефность мускулатуры
тела;
Повышать объёмы сердца, дыхания,
изменять интенсивность обменных
процессов, повышать энергетические
возможности организма;
Осваивать сложные двигательные
действия и эффективно управлять
движениями;
Улучшать защитные функции
организма и повышать его
работоспособность, укреплять здоровье
и повышать долголетие;
Развивать физические качества и
осваивать разные виды спорта. Первобытное общество

                                  Древнеримская
империя  Бег, борьба, метания, занятия
     с тяжестями, игры – средства
     физического воспитания в
     первобытном обществе.
 Военно-физическая подготовка
     феодалов велась в специальных
     рыцарских школах.
 Среди крестьян и ремесленников
     были популярны кулачные бои,
     перетягивание каната,
     подвижные игры.
 В конце 19 века предпочтение
     отдавалось верховой езде,
     фехтованию, плаванию.
 С началом проведения
     Олимпийских игр как
     составляющая физической
     культуры появилось понятие
    «спорт высших достижений». Передовые представители буржуазной
интеллигенции Я.А.Коменский (1592-1670),
Ж.-Ж.Руссо (1712-1778), И.Г.Песталоцци
(1746-1827) выдвигали в своё время проекты
реформ системы образования, в которых
подчеркивалась мысль о необходимости
физического и
    духовного воспитания с
    начальных
    ступеней
    образования. Важнейшее значение в обществе
приобретает физическая культура
как средство укрепления
здоровья, физического
поколения, организации
воспитания подрастающего
культурного, а значит, здорового
образа жизни.
Связь занятий
физической культурой
с укреплением здоровья
известна с давних времён.
Ещё древние люди говорили: Таким образом,
физическая культура,
являясь важной
составляющей общей
культуры общества,
служит мощным и
средством физического
всесторонне развитой
эффективным
воспитания
личности.

file_name: ФК как часть.ppt

intro: Компьютерная презентация по физической культуре на тему "Ф К как часть общечеловеческой культуры"Презентация может быть использована на теоритических уроках,как наглядный дидактический материал по программе 5-7 классов.Здесь представлены материалы о научных знаниях,межпредметных связей физиологии,психологии.физики.биологии,анатомии человека .Спортивные достижения.Личная гигиена.Режим труда и отдыха. Закаливающие процедуры.

title: презентация по Ф К на тему"Ф К как часть общечеловеческой культуры"


extracted_text:
Раздел 1. Психологические
аспекты
профессионального выбора
«Что я знаю о себе?»

Тема 10. Этапы профессионального
самоопределения Стадии  профессионального
становления
1. Зарождение и формирование
профессиональ-ных намерений под
влиянием общего развития личности и
первоначальной ориентировки в мире
профессий и мире труда.
2. Профессиональное обучение и воспитание.
3. Активное вхождение в профессиональную
среду.
4. Полная  или  частичная  реализация
профессио-нальных  устремлений  и
возможностей  личности  в
самостоятельном труде. Модель
профессионального
развития Д.Сьюпера
Развитие «Я-концепции» через фазы
интереса (11-12 лет) и способностей
(13-14 лет)
Поиск себя в различных ролях с
учетом своих профессиональных
возможностей
Стремление облегчить в найденном
поле устойчивую личностную
позицию
Развитие в рамках найденного
профессионального поля
Частичное участие в
профессиональной жизни,
наблюдение за жизнью других людей
стадии
пробужден
ия
возраст
от рождения до
15 лет
исследован
ия
консолидац
ии
15-24 года
25-44 года
сохранения 45-64 года
стадия
спада
с  65 лет Этапы карьеры по
В.Д.Рожкову
этапы
1.
предваритель
ный
2.
первоначальн
ый
3.
продвижение
Потребно
Возраст
сти и
ной
период
ожидания
15-25 лет Безопаснос
ть
здоровье
25-30 лет Безопаснос
ть
сохранност
ь
30-45 лет Достижени
я
автономия
4
стабильность
45-60 лет Авторитет
уважение
Содержание этапа
Обучение в различных
учебных заведениях –
школа, колледж, вуз,
курсы
Работа на предприятии,
в организации, переходы
с одной работы на
другую
Получение более
ответственной, более
сложной работы,
должности
Сохранение одной и той
же работы, должности,
специальности,
профессии Этапы карьеры и
возрастные периоды
Этапы карьеры
До-рабочий
предварительный
первоначальный
продвижение
стабильность
завершение
возраст
0-15 лет
15-25 лет
25-30 лет
30-45 лет
45-60 лет
60 лет и старше
Периоды жизни
детство
юность
Ранняя взрослость
взрослость
зрелость
старость Вопросы для обсуждения:
1. На каком этапе профессионального
становления находитесь вы сейчас?
2. Чем важен этот этап?
3. Как зависят последующие этапы от
тех решений, которые вы примете
сейчас?

intro: конспект занятия

title: Презентация к дисциплине "Азбука профориентации 21 века" на тему "Самоопределение" (9 класс)


extracted_text:
Class 7 ««The world of transport
The world of transport»»

passengers
passengers
drivers
drivers
pedestrians
pedestrians
bikers
bikers
traffic officers
traffic officers ««We are in the world of transport
We are in the world of transport» »

TEAM 1
TEAM 1
PEDESTRIANS
PEDESTRIANS
TEAM 2
TEAM 2
BIKERS
BIKERS
TEAM 3
TEAM 3
PASSENGERS
PASSENGERS 1010
99
88
1212
1111
11
??
66
77
55
22
33
44 Task 1
Task 1    ««Means of communication
Means of communication»» kinds of   transport
kinds of   transport Task 2
Task 2 ««What  can w
What  can we do in the street?

e do in the street?» »
TEAM 1
TEAM 1
PEDESTRIANS
PEDESTRIANS
TEAM 2
TEAM 2
BIKERS
BIKERS
TEAM 3
TEAM 3
PASSENGERS
PASSENGERS Task 2  ««What do we do in the street
Task 2
What do we do in the street??»»

cross
cross
look
look
walkwalk
break
break
keepkeep
straight on
straight on
the rules
the rules
the  road
the  road
safesafe
left
left Task 2  ««What  do we do in the street
Task 2
What  do we do in the street??»»

rideride
showshow
gogo
useuse
fix
fix
upup the road
 the road
both hands
both hands
a bike
a bike
the brakes
the brakes
signals
signals Task 2  ««What  do we do in the street
Task 2
What  do we do in the street??»»

put on
put on
get off
get off
buy buy
give up
give up
obstruct
obstruct
a  bus pass
a  bus pass
seats
seats
a seat belt
a seat belt
the door
the door
a  tram
a  tram Task 3      ««Road signs
Task 3

Road signs»»
CLICK THE NUMBER TO CHOOSE THE SIGN
ExitExit Task 3      ««Road signs
Road signs»»
Task 3
 What should you do when
you see this sign?
The answer:
The Sign «No walking»
    You mustn‘t walk there
because it is dangerous.

Click here to check your  answer
Continue Task 3   «Road Road
signssigns»
 What should you do when
you see this sign?
                      The answer:
The Sign «Directions»
    You should  turn left or right
here. You musn‘t go straight
ahead.
Click here to check your  answer
Continue Task 3      ««Road signs
Road signs»»
Task 3
 What should you do when
you see this sign?
The answer:
The Sign «Crossing»
    You can cross the road
here  when the light is green.

Continue Task 3      ««Road signs
Road signs»»
Task 3
 What should you do when
you see this sign?
The answer:
The Sign «No cycling»
    You mustn‘t ride a bike there
because it is dangerous.

Click here to check your  answer
Continue Task 3   «Road Road
signssigns»
 What should you do when
you see this sign?
                      The answer:
The Sign «One  way road»
    You should go straight ahead
here and mustn‘t turn left or
right or turn around.
Click here to check your  answer
Continue Task 3   «Road Road
signssigns»
 What should you do when
you see this sign?
                      The answer:
The Sign «High way»
    You should go by car here
and mustn‘t go by bike or walk
along it. The speed limit here
is 110 km per hour.
Click here to check your  answer
Continue Task 3      ««Road signs
Road signs»»
Task 3
 What should you do when
you see this sign?
The answer:
The Sign «Stop»
    Drivers and bikers should
stop before the sign and let
the transport go across and
then cross the road.

Click here to check your  answer
Continue Task 3   «Road Road
signssigns»
 What should you do when
you see this sign?
                      The answer:
 The sign  ««Parking
Parking»»
   You can park your car here.
Pedestrians mustn’t go there.
Для проверки правильности ответа
щёлкните левой клавишей мыши
Continue Task 3      ««Road signs
Road signs»»
Task 3
 What should you do when
you see this sign?
The answer:
The Sign «Bus stop»
    You can wait and get on a
bus here.

ExitExit Task

Task 44    ««TRAFFIC  IN ENGLAND
TRAFFIC  IN ENGLAND »»

file_name: правила ДД английский.ppt

description: Class 7

description:
kinds of   transport
kinds of   transport

intro: Правила дорожного движения очень важны, без них не будет  порядка на дорогах, страшно станет выходить на улицу. У всех участников движения – свои правила: у пешеходов, у велосипедистов, у водителей. Наша презентация интересна тем, что на английском языке в игровой форме дети учат ПДД.Наша презентация интересна тем, что на английском языке в игровой форме дети учат ПДД.

title: Презентация на английском языке "Дорожная азбука"


file_name: Профважные качества.pptx

intro: учебный материал

title: презентация по дисциплине "Азбука профориентации 21 века" на тему: "Профессионально важные качества" (9кл)


extracted_text:
Виды мебельных изделий разделяют по
способу соединения и трансформации их
частей.
  Они могут быть секционными и
 не секционными, универсально-
сборными,
 сборно-разборными и не разборными,
 трансформируемыми, складными.
  Секционной называется мебель, собранная из
отдельных секций и конструктивных
элементов, различное сочетание которых
позволяет образовывать предметы,
разнообразные по своим размерам, форме и
функциональному назначению. Секционная мебель
Включает отдельные шкафы-секции,
оборудованные всеми необходимыми
элементами: полками, ящиками, дверками,
штангами. Секции можно свободно составлять
по ширине и высоте, а также использовать в
качестве отдельных предметов. Универсальносборная
мебель
Состоит в основном из унифицированных стенок,
дверок, полок и других плоскостных элементов,
собираемых с помощью крепежной фурнитуры в изделия
определенного назначения. В состав универсально-
сборной мебели, как отмечают специалисты компании
Стильная Мебель, могут входить также объемные
элементы: ящики, опорные скамейки и др. Отличительная
особенность универсально-сборной мебели — отсутствие
сдвоенных горизонтальных и вертикальных стенок в
собранных изделиях. Стеллажная мебель
 Состоит из плоскостных (полки) и
полностью собранных (секции)
объемных элементов,
укрепленных на несущих стойках.
Секции и полки можно крепить к
стойкам на любой высоте и в
любом порядке. Разновидность
стеллажной мебели - навесная
мебель на несущих опорах. Сборноразборными
 называются изделия мебели,
конструкция которых позволяет
осуществлять их неоднократную
сборку и разборку. Части
разборного изделия соединяют
различными стяжками, болтами,
винтами и ходовыми сопряжениями
стяжками, болтами, винтами и
ходовыми сопряжениями. В изделиях неразборной мебели основные соединения
конструируют неразъемными, соединенными на клею,
шипах скобах. Трансформируемое изделие
мебели
 имеет специальную конструкцию,
которая позволяет изменять его
назначение (например, из кресла
получать кровать) или изменять
его габариты (например, из
четырехместного обеденного
стола получать шестиместный).
Изделия, изменяющие габариты,
называют также раздвижными. Корпусная мебель
 Конструкции корпусной мебели. Основные конструктивные
 Стенки щитовой конструкции изготавливают из отитов (плит)
элементы корпусной мебели - это корпус, опоры, двери, полуящики и
полки. Для соединения составных частей корпусной мебели
применяют фурнитуру и крепежные детали. Корпус состоит из
стенок, соединенных между собой различными способами. Стенки по
конструкции могут быть щитовыми, рамочными, каркасными или
смешанными.
толщиной 16-19 мм. Стенки рамочной конструкции состоят из рамок с
филенками. Стенки каркасной конструкции выполняют из брусков.
Стенки смешанной конструкции состоят из плит, рамок, брусков.
 В зависимости от расположения стенок корпуса, они могут быть
проходными вертикальными (рис. 1, а) и проходными
горизонтальными (рис. 1, б). В отдельных случаях применяют
комбинированное расположение стенок (например, верхняя
горизонтальная стенка корпуса проходная, а нижняя —
непроходная).
 Соединение стенок корпуса между собой может быть неразборным и
разборным. Неразборные соединения стенок осуществляют на клею
угловым соединением на шкант несквозной. В корпусах глубиной до
300 мм на каждое соединение ставят два шканта, глубиной от 300 до
450 мм — три шканта, глубиной от 450 до 600 мм — четыре шканта.
Шканты устанавливают на равном расстоянии друг от друга, причем
от кромок стенок они должны находиться на расстоянии 30-40 мм.
Разборные соединения стенок корпуса осуществляют стяжками и
шкантами без клея.  Простейшим видом стяжки для соединения стенок является
стандартный или специальный шуруп (шурупная стяжка) с
крестообразным шлицем (рис. 1, в). В центре шлица
просверливают отверстие для установки декоративной
заглушки. Если шуруп имеет декоративное (цинк, никель)
покрытие, то по мнению специалистов компании Стильная
Мебель, заглушку можно не ставить. Длина шурупа
ориентировочно должна быть равна 2,5 толщины
прикрепляемой стенки. Так, если толщина прикрепляемой
стенки 19 мм, то длину шурупа принимают 50 мм. Диаметр
шурупа — 5-7 мм.
 На каждое соединение ставят две стяжки и два шканта.
Стяжки должны быть расположены от кромок стенки на
расстоянии в = 30— 40 мм, а шканты — на расстоянии в два
раза больше.
эксплуатации больших нагрузок, шканты в разборных
соединениях можно не применять. Соединение
осуществляется на стяжках.
стенок: а - корпус с проходными вертикальными стенками; б -
корпус с проходными горизонтальными стенками; в -
соединение специальным шурупом (шурупной стяжкой); г -
соединение стандартными винтовыми стяжками; д - угольник
стандартной стяжки; е - соединение с помощью угольника и
шурупа; ж-и - крепление и соединение задних стенок.
 В изделиях мебели небольших размеров, не несущих при
 Рис.1 Схемы расположения стенок корпуса и соединения проходными вертикальными
проходными горизонтальными
соединение специальным
шурупом
соединение
стандартными винтовыми
стяжками
- соединение с помощью угольника
и шурупа
крепление и соединение задних стенок Опоры корпусной мебели
 коробки, скамейки, подсадные ножки — крепят к нижней
горизонтальной стенке корпуса. В изделиях мебели в
национальном стиле вертикальные проходные стенки
корпуса устанавливают, как правило, непосредственно на
опорную коробку, заменяющую нижнюю проходную
горизонтальную стенку корпуса.
 Нагрузки, создаваемые массой мебели и массой
установленных в ней предметов, в конструкциях без
средних вертикальных стенок воспринимаются
соединениями нижней горизонтальной стенки с боковыми
вертикальными. Если в соединении вертикальная стенка
является проходной, то опора должна перекрывать
нижнюю кромку вертикальной стенки (рис, 2, а). Если
опора сдвинута к центру изделия, то следует усилить
прочность соединения горизонтальной стенки с
вертикальной в изделиях, несущих значительные
нагрузки (например, шкафы для книг, платья), иначе
прочность соединений будет недостаточной из-за
невысокой прочности древесностружечных плит и
древесины на растяжение перпендикулярно пласти. Для
усиления прочности соединения к вертикальной стенке
шурупами крепят брусок (рис. 2, б), пилястру (рис. 2, в).  Прочность соединения с проходной
горизонтальной стенкой (рис. 2, г, д) и
проходной опорной коробкой (рис. 2, е)
достаточна без усиления конструкции.
 Если опорами служат подсадные ножки, то в
изделиях, несущих значительные нагрузки, их
устанавливают на деревянную раму (рис. 2,
ж), которую затем крепят к нижней
горизонтальной стенке корпуса. Для изделий,
не несущих значительных нагрузок,
подсадные ножки устанавливают
непосредственно на нижнюю горизонтальную
стенку корпуса (рис. 2, з).
 Опоры должны отступать от задней плоскости
изделий на 35-50 мм, так как строительный
плинтус выступает от плоскости стены.
Опорные коробки, скамейки крепят шурупами,
металлическими уголками, шкантами. Двери
 в зависимости от способа установки в изделиях мебели могут быть
распашными, откидными и раздвижными; в зависимости от вида
применяемых петель — съемными и несъемными. Съемные двери
упрощают сборку изделий.
 Распашные и откидные двери требуют, чтобы перед корпусом изделия
было свободное место для их открывания, т. е. большую площадь, чем
раздвижные двери. Однако распашные и откидные двери позволяют
пользоваться всеми емкостями корпуса одновременно.
одновременный доступ к некоторым емкостям корпуса закрыт.
 Раздвижные двери открываются одна за другой, в результате чего
 По конструкции двери могут быть щитовыми и рамочными.
 При установке распашных и откидных дверей различают их примыкание
(притворы) к стенкам корпуса. Притворы распашных дверей выполняют
внакладку (дверь накладывают на кромку стенок корпуса изделия) или в
проем (дверь вставляют в проем корпуса изделия).
 Дверь, которую накладывают на все кромки стенок корпуса, называют
накладной. Дверь, всеми своими кромками входящую в проем корпуса,
называют вкладной. Дверь, одни края которой накладываются на кромки
стенок корпуса, а другие входят в его проем, называют дверью
комбинированной или смешанной установки. Как отмечают специалисты
компании Стильная Мебель, по сравнению с другими видами дверей
накладные двери при установке не требуют подгоночных работ.
 Притворы дверей внакладку выполняют заподлицо и с уступом.
Притворы дверей в проем выполняют с заглублением и наплавом.
 Распашные и откидные двери навешивают на петлях карточных,
секреторных, пятниковых, четырехшарнирных. Основные виды петель
для навески распашных и откидных дверей и схемы установки дверей на
петлях показаны на рис. 2.
 а - карточные; б - секретерные; в - пятниковые; г - четырехшарнирные. 1 - корпус, 2 - серьга,
3 - чаша, 4 - планка, 5 - винт монтажный, 6 - винт
регулировочный.  Откидные двери применяют в основном в секреторных и барных
 Пятниковые петли (рис. 3, в) могут быть прямые и угловые. Их
 На карточные петли навешивают накладные и вкладные двери с
отделениях. Поэтому при выборе петель и схем установки специалисты
компании Стильная Мебель рекомендуют, чтобы поверхность двери в
откинутом положении находилась в одной плоскости с находящейся за
ней полкой.
 Петли карточные (рис. 3, а) для навески распашных и откидных дверей
выполняют длиной на всю высоту (длину) двери (рояльные петли) и
длиной 40-50 мм. Последние могут быть плоские и гнутые. Гнутые
петли можно изготовить из плоских петель путем крепления к ним на
заклепках дополнительного угольника.
притвором внакладку, в проем заподлицо, в проем с уступом и
наплавом. Для дверей с наплавом используют гнутые карточные петли,
одну из карт которой крепят к фасадной поверхности двери и
закрывают декоративной накладкой, прикрепляемой шурупами или
гвоздями с полукруглой головкой. Декоративную накладку можно
изготовить из листовой стали толщиной 0,2-0,3 мм, прочеканить и
покрасить черным лаком.
 Для навески откидных секретерных дверей с притвором внакладку
кроме карточных применяют специальные секреторные петли (рис. 3,
б). Угол открывания петель < 90° ±3°, толщина дверей 16-19 мм.
используют для навески распашных дверей с притвором в проем и
откидных дверей с притвором внакладку и в проем. Место вращения
оси пятниковых прямых петель принимается на расстоянии от
внутренней кромки стенки, равном 0,55+2 мм, где 3 — толщина двери.
 Рис.3 Виды петель для навески откидных и распашных дверей и схемы
навески дверей на петли: а - карточные; б - секретерные; в -
пятниковые; г - четырехшарнирные. 1 - корпус, 2 - серьга, 3 - чаша, 4 -
планка, 5 - винт монтажный, 6 - винт регулировочный.  Четырехшарнирные петли (рис. 3, г) — основной вид петель,
 Петли четырехшарнирные изготавливают с пружинами
применяемых в настоящее время для навески распашных накладных
и вкладных дверей. Четырехшарнирные петли не видны на наружных
поверхностях изделия мебели, накладные двери при открывании не
выходят за фронтальные боковые поверхности корпуса.
 Четырехшарнирные петли состоят из стальной 3 или пластмассовой
чаши, стального корпуса I, соединенных между собой серьгами 2,
планки 4. При помощи шурупов планку крепят к стенке корпуса
мебельного изделия, а чашу петли — к двери. Регулировочный винт б
служит для регулирования двери при ее монтаже.
(фиксирующие петли) и без пружин. При помощи пружин
фиксирующие петли фиксируют дверь в закрытом положении, в
результате чего не требуется применения защелок для фиксации
дверей.
мм от кромки с помощью шаблона для центровки отверстий
просверливают цилиндрические отверстия, глубина которых на 0,5
мм больше высоты чаши петли. Чашу петли вставляют в отверстие и
крепят двумя шурупами, при этом корпус петли должен быть
расположен к кромке двери под углом 90°. Затем по корпусу петли
на боковой стенке корпуса мебельного изделия делают разметку для
установки планок. Планки крепят шурупами на расстоянии 8-10 мм от
кромки боковой стенки. Дверь навешивают после сборки корпуса
мебельного изделия. Корпус петли крепят к планке монтажным
винтом 5.
двери могут быть установлены с притвором внакладку заподлицо и с
уступом. При установке с притвором внакладку с уступом применяют
подкладки или пилястры толщиной
 Для установки петель на внутренней пласта двери на расстоянии 3-4
 При навешивании дверей на четырехшарнирные петли накладные

file_name: виды и конструкция мебели.ppt

description: а - карточные; б - секретерные;

intro:
Виды мебельных изделий разделяют по способу соединения и трансформации их частей.

  Они могут быть секционными и   не секционными, универсально-сборными,
 сборно-разборными и не разборными, трансформируемыми, складными.
  Секционной называется мебель, собранная из отдельных секций и конструктивных элементов, различное сочетание которых позволяет образовывать предметы, разнообразные по своим размерам, форме и функциональному назначению.

title: Презентация на тему "Виды и конструкция мебели." ( Столярное дело, школа 8 вида)


extracted_text:
БАРЬЕРЫ КОММУНИКАЦИИ.
Профориентационное занятие для девятиклассников
г.Новый Уренгой
2015 г. МУДРОСТЬ ПОСЛОВИЦ
 Слово пуще стрелы разит
 От слова спасенье и от
слова поги бель
 От одного слова — да
навек ссора
 Доброе слово не требует
затрат, а ценится
дорого…
  Худой мир лучше доброй
ссоры ОПРЕДЕЛИТЕ  ДЛЯ СЕБЯ ЦЕЛЬ
 Какие способности тренирует
 это  упражнение?
 Применяли ли вы нейробику? САМОПОЗНАНИЕ
Узнать уровень  своей
общительности нам
поможет
модифицированный
вариант Личностного
опросника
Г. Ю. Айзенка РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИКИ
Каждый отрицательный  ответ на вопросы
6, 12, 18, 24, 30, 36
оценивается в один балл.
 Чем меньше баллов, тем выше
достоверность резуль татов теста.
Если вы набрали больше трех бал лов,
возможно, вы подсознательно стремились
давать «хорошие», «правильные» ответы.
 Запи шите результат на строке Искренность ВАША ОБЩИТЕЛЬНОСТЬ
Подсчитайте количество своих
положитель ных ответов на
вопросы
1, 3, 5, 8, 11, 14, 16, 19, 21, 23, 25,
27, 29, 32, 34, 37, 39.
Запишите сумму на строке
Общительность. СЛОВАРЬ
 Коммуникация – это общение, связь,
взаимопонимание и взаимодействие
человека с другими людьми.
 Коммуникабельность — склонность,
способность к установлению контактов и
связей, это умение выстраивать диалог,
понимать и слышать других людей,
выстраивать с ними теплые отношения.
Коммуникабельность тесно связана с другими
психологическими харак теристиками человека —
эмпатией (сочувствием, сопереживанием другим
людям), доброжелательностью, отзывчивостью. БАРЬЕРЫ КОММУНИКАЦИИ
1. Барьер понимания (непонимания) — фонетический, семантичес кий,
стилистический, логический.
Отдельного внимания требует ситуация передачи информации. Человек,
передающий ее, должен обладать хорошей дикцией, пра вильным произношением,
большим словарным запасом, развитой речью. Он должен уметь доходчиво
объяснять — доносить инфор мацию до слушателей и находить приемы,
облегчающие восприятие и усвоение материала.
2. Барьер социально-культурных различий — национальный, ре лигиозный,
профессиональный. Преодолению этого барьера спо собствует расширение
информационного поля — наших знаний и представлений об особенностях, нормах
и правилах других культур и социумов, о терминах и понятиях профессиональных
сообществ.
3. Барьер отношения — чисто психологические феномены, возни кающие в
процессе общения, — чувства неприязни, недоверия.
4. Коммуникативный барьер — форма психологической защиты. Его выражением
являются уход от контакта, сознательное или неосоз нанное искажение
информации, отказ от партнерского взаимодейс твия, неумение налаживать и
поддерживать отношения. СПОСОБЫ И ПРИЕМЫ
СНИЖЕНИЯ
КОММУНИКАТИВНЫХ
БАРЬЕРОВ
Не требовать от окружающих невозможного, учитывать, что их способности
к различным видам деятельности различны.
Не стремиться быстро, радикально, путем прямого воздействия
перевоспитать человека. В процессе общения важно оценить ак туальное
психическое состояние партнера и избегать острых тем.  Необходимы знания
за конов невербальной передачи информации путем мимики, жестов, поз,
движений.
Важно не перебивать оппонента, дать ему возможность выговориться. Это
позволяет минимизировать его негативные эмоции, что важно для конструк
тивного выхода из предконфликтной ситуации.
Не загонять оппонента в угол. Человек, поставленный в безвыход ную
ситуацию, униженный и оскорбленный, легко идет на острые конфликты ради
сохранения чести и достоинства.
Избегать жестких, категоричных оценок любых  проблем, так как
категоричность — признак незрелости ума, крайние оценки ошибочны и
несправедливы,  вызывают желание  оспорить, даже если они правильные. КОНФЛИКТОГЕНЫ
КОНФЛИКТОГЕНЫ – слова и фразы,
провоцирующие ответную агрессию
и ведущие к обострению
конфликтов:
- незаслуженные и унизительные
упрёки;
- настойчивые советы, предписания
по поводу того, как другому
человеку следует себя вести;
- негативные обобщения,
«навешивание ярлыков»;
- неуместная ирония, сарказм;
- ругательства, проклятия,
оскорбительные высказывания,
имеющие целью «выпустить пар» СТИЛИ ПОВЕДЕНИЯ В
КОНФЛИКТНОЙ СИТУАЦИИ
1.Приспособление,  уступчивость  —  готовность  пожертвовать
собственными интересами ради интересов другого.
2.Избегание,
от
взаимодействия, уклонение от принятия решений.
уклонение  —
уход
конфликтного
3.Противоборство,
настойчивое стремление добиться своего за счет другого.
конкуренция,
соперничество
—
4.  Сотрудничество  —  поиск  взаимовыгодных  реше ний,
устраивающих обе стороны.
5. Компромисс — путь взаимных уступок. ПРАВИЛА ПОЗИТИВНОГО ОБЩЕНИЯ
 Улыбка,
 открытая поза,
  наклон вперед,
 касание,
 контакт глазами,
  кивок,
  позиция «на равных». РЕФЛЕКСИЯ
  Может ли  человек  исправить самого себя?  Что
 для этого нужно ?
  Что вы почерпнули  на занятии для себя?
 Вами была поставлена цель, достигли ли вы её ?

file_name: Барьеры коммуникации.pptx

intro: учебный материал

title: Презентация по  дисциплине "Азбука профориентации 21 века" на тему "Барьеры коммуникации" (9 класс)по


extracted_text:
Раздел 1. Психологические
аспекты
профессионального выбора
«Что я знаю о себе?»

Тема 6. Коммуникативная
успешность Классификация
конфликтов
В зависимости от объекта: экономические,
социально-политические, идеологические,
социально-психологические.
В зависимости от состава участников
взаимодействия: межличностные,
межгрупповые, между личностью и группой,
внутриличностные.
     В зависимости от способа
разрешения: конструктивные (плодотворные,
с позитивными последствиями) и деструктивные
(с разрушительными последствиями). Стадии развития
конфликта
1.Предконфликтная ситуация — предпосылки,
предыстория развития конфликта.
2.Инцидент — собственно конфликтная ситуация.
3.Эскалация — распространение конфликта,
вовлечение в него новых участников, развитие
новых тем.
4.Кульминация — момент наивысшего напряжения.
5.Завершение — разрешение каким‑либо способом.
6.Постконфликтная ситуация — после завершения
конфликта. Пять стилей поведения
в конфликтной ситуации
1. Приспособление, уступчивость.
2. Избегание, уклонение
3. Противоборство, конкуренция,
соперничество.
4. Сотрудничество, кооперация.
5. Компромисс. конфликтующих сторон
• Деструктивный тип — личность, склонная к
развитию и эскалации конфликта, направлена на
подавление противоборствующей стороны.
• Конструктивный тип — будет искать способы
решения конфликта (например, посредника), будет
пытаться снизить уровень эмоциональной
напряженности, начнет переговорный процесс.
Модели поведения
• Конформный тип — склонен уступать,
подчиняться. Использование конформных моделей
поведения чаще всего провоцирует агрессивное
действие со стороны других участников конфликта. Конфликтная  ситуация Конфликтная  ситуация Конфликтная    ситуация Конфликтная  ситуация Конфликтная  ситуация

file_name: Конфликт 2-2.ppt

description: Конфликтная  ситуация

description: Конфликтная  ситуация

description: Конфликтная    ситуация

description: Конфликтная  ситуация

description: Конфликтная  ситуация

intro: учебный материал

title: Презентация по  дисциплине "Азбука профориентации 21 века" на тему "Конфликты" (9 класс)по


extracted_text:
Православна
я молитва
Презентацию подготовила Лебедева Н.Л.,
учитель ОРКСЭ МКОУ «Савинская ООШ» Парфеньевского
района
по  модулю «Основы православной культуры»
учебник "Основы православной культуры 4-5 кл" Кураева
А.В., издательство "Просвещение", 2010) Вы узнаете:
- Что такое православие
- Что значит слово
благодать
- Кто такие святые
-  О молитве Отче наш ПРАВ
О
СЛАВ
ИЕ
правильн
ый
слови
ть
правы
й
слов
о
говори
ть МОЛИТВА
ПРОСИТЕЛЬНАЯ
(«Подай, Господи!»)

БЛАГОДАРСТВЕННАЯ
Христе Боже наш, яко
насытил еси нас земных
(«Благодарим Тя,
Твоих благ!»)
 ХВАЛЕБНАЯ -
СЛАВОСЛОВИЕ
(«Слава Богу!») Если человек молился искренне и
правильно – он, как говорит опыт
православной культуры,
прикасается сердцем к Богу и
внутренне меняется. Действие
Бога, меняющее человека,
называется благодать («благой,
добрый дар»). Люди, которые под
действием благодати изменились
так, что из их сердец и поступков
струятся вера, надежда, любовь,
называются святыми. «Отче наш»
Отче  Отец
иже  который
еси  «Ты есть»
на небесех  «на набесах»
Да святится имя Твое  имя Бога для верующего свято
Да приидет царствие Твое  «я готов исполнять Твою волю»
Да будет воля  Твоя  человек доверяет Богу
Хлеб наш насущный даждь нам
днесь
просьба дать то, без чего нельзя
прожить и дня
И остави нам долги наша якоже и
мы оставляем должником нашим
прости нас, как мы прощаем тех,
кто виноват перед нами
И не введи нас во искушение  сложный выбор между злом и
И избави нас от лукавого  защити от зла
добром СПАСИБО ЗА
РАБОТУ НА УРОКЕ.
ТВОРИТЕ ДОБРО!
ПУСТЬ МИР ПОЛНИТСЯ
ДОБРЫМИ ДЕЛАМИ!

file_name: Православная молитва-зачет.pptx

intro: Конспект урока

title: презентация и конспект урока ОРКСЭ "Православная молитва"


extracted_text:
Система программирования
Pascal ABC
Строка
меню
Панель
инструментов
Строка
заголовка
Строка
состояния
Окно
редактора Исполнитель Чертежник
   предназначен для построения рисунков
и чертежей с помощью инструмента
«перо», которое исполнитель может
поднимать, опускать, перемещать.
   При перемещении опущенного пера на
ним остается след. Среда
обитания
 координатная
плоскость. Среда
обитания
  Начальное и
конечное
состояние
исполнителя
Чертежник:
   Перо поднято
и находится
над точкой
(0,0) Среда
обитания
 координатная
плоскость.
     А(3,4)
     В(1,2) Система команд
Field (n,m);   создать поле исполнителя
Чертежник (n клеток по
горизонтали, m клеток по
вертикали)
поднять перо исполнителя
Чертежник
опустить перо исполнителя
Чертежник
PenUp;
PenDown;
ToPoint(x,y);переместить перо исполнителя
Чертежник в точку (x,y) Система команд
Field (n,m);
создать поле
исполнителя
Чертежник (n
клеток по
горизонтали, m
клеток по
вертикали) Система команд
ToPoint(x,y);
переместить перо
исполнителя
Чертежник в
точку (x,y) Вызов исполнителя Чертежник
Uses Drawman;
использовать Шаблон программы
Program имя программы;
Uses Drawman;
Begin
  Field(...,...);
  . . .
End.
Конец программы
Начало программы Шаблон программы
Program имя программы;
Uses Drawman;
Begin
  Field(...,...);
  . . .
End.
! Шаблон программы
Program имя программы;
Uses Drawman;
Begin
  Field(...,...);
  . . .
End.
Любая последовательность латинских букв и
цифр, начинающаяся с буквы Шаблон программы
Program имя программы;
Uses Drawman;
Begin
  Field(...,...);
  . . .
End.
Команды
исполнителя
Чертежник Пример
Program ASD;
Uses Drawman;
Begin
  Field(7,9);
End. Выполнение (F9 или      ) Выполнение (F9 или      ) Подведение итогов
Рефлексия

file_name: _4_Чертежник.ppt

description:
Среда
обитания
 координатная
плоскость.

description: Выполнение (F9 или      )

description: Выполнение (F9 или      )

description:
Подведение итогов
Рефлексия

intro:
Данный урок поможет правильно  и доступно подать материал  по начальным навыкам усвоения написания программ,  в среде программирования Pascal ABC,  с использованием исполнителя "Чертежник".
Учащиеся должны знать: основные команды исполнителя Чертежник, структуру написания программы в среде программирования Pascal АВС.
Учащиеся должны уметь: составлять программы на языке программирования АВС Pascal, находить и устранять ошибки при выполнении программы.Презентация к уроку для объяснения учителя

title: Открытый урок по теме  "Исполнитель «Чертежник». Система команд исполнителя." (6 класс, информатика)


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2»
г. Мегион ХМАОЮгра Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2»
г. Мегион ХМАОЮгра Главным ожидаемым результатом  и итогом работы педколлектива  школы
является   модель  личности   выпускника   школы.  На  каждом   возрастном
этапе – своя модель  личности  выпускника.
Модель  выпускника  основной школы:
•«Портрет  выпускника  основной  школы»  (ФГОС  ООО  –  Стандарт
основного  общего  образования  ориентирован  на  становление  личностных
характеристик выпускника):
•любящий  свой  край  и  своё  Отечество,  знающий  русский  и  родной  язык,
уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;
•  осознающий  и  принимающий  ценности  человеческой  жизни,  семьи,
гражданского  общества,  многонационального  российского  народа,
человечества; •умеющий  учиться,  осознающий  важность  образования  и  самообразования  для
жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике;
•социально  активный,  уважающий  закон  и  правопорядок,  соизмеряющий  свои
поступки  с  нравственными  ценностями,  осознающий  свои  обязанности  перед
семьёй, обществом, Отечеством;
•уважающий  других  людей,  умеющий  вести  конструктивный  диалог,  достигать
взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;
•осознанно  выполняющий  правила  здорового  и  экологически  целесообразного
образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;
•ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной
деятельности  для  человека  в  интересах  устойчивого  развития  общества  и
природы. Из общего положения
о модели «портфолио»:
Индивидуальные образовательные
достижения обучающихся фиксируются в
«портфолио» за весь период обучения: с
начальной школы до выпуска из школы. создание индивидуального образовательного
рейтинга обучающегося, в котором
отражены истинные, реальные достижения
Цель портфолио
каждого ученика.   Диагностическая  фиксирует изменения за
определённый период времени.
  Целеполагания  поддерживает учебные цели.
  Мотивационная  поощряет результаты учащихся,
преподавателей и родителей.
  Содержательная  раскрывает весь спектр выполняемых
работ.
  Развивающая  обеспечивает непрерывность процесса
обучения от года к году.
  Рейтинговая  показывает диапазон навыков и умений. Для учащихся ведение «портфолио»
позволяет решать следующие задачи:
определять образовательный рейтинг;
поддерживать высокую учебную мотивацию;
 поощрять активность и самостоятельность;
 расширять возможности обучения и самообучения;
 развивать навыки оценочной деятельности (самооценки);
 формировать умение учиться: ставить цели, планировать,
организовывать и презентовать свою деятельность. Педагогическое значение технологии
портфолио  для учителей:
  Реализация индивидуального подхода в
процессе обучения ученика.
  Средство обратной связи.
  Инструмент оценочной деятельности. Всякая оценка предполагает измерение
того, что есть
 (реальное положение)
 и его сравнение с тем, что должно быть
 (с нормой).
Школа не может и не должна рассматривать
себя как единственный источник знаний,
информирования ученика и его оценивания. Оценка мотивирует, когда ученик:
 уверен в её объективности;
 воспринимает её как полезную для себя;
  знает, что нужно сделать для того, чтобы достигнуть
более высоких показателей;
  уверен, что ему окажут помощь в достижении цели;
  уверен в том, что для достижения высоких результатов
есть условия и возможности, где это можно
реализовать. Участники работы с портфолио:
 Учащийся
 Родители
 Классный руководитель
 Учителяпредметники
 Администрация школы Обязанности учащегося:
  оформляет портфолио в соответствии  с принятой в
школе структурой;
систематически;
 все записи ведёт аккуратно, самостоятельно и
 имеет право включать в накопительную папку
дополнительные разделы, материалы, элементы
оформления, отражающие его индивидуальность. Обязанности классного руководителя:
 проводит информационную, консультативную,  диагностическую
работу с учащимися и их родителями;
 организует воспитательную работу с учащимися, направленную на
их личностное и профессиональное самоопределение;
 осуществляет посредническую деятельность между обучающимися,
учителями – предметниками и педагогами дополнительного
образования;
 осуществляет контроль за пополнением учащимися портфолио;
 оформляет итоговые документы на основании сертифицированных
материалов, представленных в портфолио;
 несёт ответственность за информацию, представленную в итоговом
документе. Обязанности
 учителейпредметников,
педагогов дополнительного
образования:
  проводят информационную работу с обучающимися и их
родителями по формированию портфолио;
 предоставляют учащимся места деятельности для накопления
материалов для портфолио;
 организуют проведение олимпиад, конкурсов, конференций по
предмету или образовательной области;
 разрабатывают и внедряют систему поощрений за урочную и
внеурочную деятельность по предмету;
 проводят экспертизу представленных работ по предмету;
 пишут рецензии и отзывы на учебные работы. Где и когда можно использовать
портфолио?
В организации предпрофильной подготовки в
качестве одной из составляющих образовательного
рейтинга выпускников основной школы (наряду с
результатами итоговой аттестации).
 При переходе учащегося с одной ступени обучения
на другую.
При переходе учащегося из одной школы в другую. II раздел
«Портфолио
документов» I раздел
«Мой портрет»
творческая визитка
ученика, отражающая
особенности его личности. «Мой портрет»
Этот раздел может быть представлен любым
способом. Он может содержать личные данные
учащегося, ведущего портфолио, его
автобиографию, личные  фотографии. Ученик
ежегодно проводит самоанализ собственных планов
и итогов года, ставит цели и анализирует
достижения. II раздел
«Портфолио документов»
Представлены
сертифицированные
(документированные)
индивидуальные
образовательные достижения
учащегося. «Портфолио документов»
Сертификаты индивидуальных достижений:
 Дипломы олимпиад, конкурсов, соревнований и т.п.
(международного, федерального, республиканского
уровней).
 Дипломы олимпиад, конкурсов, соревнований и т.п.
(городского, муниципального, школьного уровней).
 Сертификаты учреждений дополнительного
образования и организаций, осуществляющих
официальное взаимодействие с органами образования. «Портфолио документов»
Вид представления
Достоинства
Ограничения
Дипломы.
Грамоты.
Свидетельства.
Вкладыш в аттестат
(для выпускников).
(преимущества)
Возможность как
качественной, так
и количественной
оценки
материалов
портфолио.

Не описывает
процесса
индивидуально
го развития
ученика,
разнообразия
его творческой
активности,
интересов и т.п Вариант учёта  результатов участия
 в различных видах деятельности.
Компоненты
Позиции
Учебная
Результа
т (баллы)
До 5
До 5
Результаты экзаменов.
Средний балл итоговых годовых  оценок.
деятельность.
Олимпиады. Международная:
                   Победитель или призер.
Всероссийская:   Победитель;
                                     Призер.
Городская:            Победитель;
                                     Призер.
Муниципальная:   Победитель;
                                       Призер.
Школьная:              Победитель;
                                       Призер.
Участие в мероприятиях класса и школы.
Участие в органах классного самоуправления.
Участие в органах школьного соуправления.
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
1
1
Общественная
жизнь класса и
школы. Позиции
Компоненты
Результат
(баллы)
Спортивные
достижения.
Дополнительное
образование.
Участие в :
школьных соревнованиях;
муниципальных спартакиадах;
Призеры:
муниципального уровня;
регионального уровня.
Победители:
муниципального уровня;
регионального уровня.
Участие в конкурсах на:
уровне  учреждения;
муниципальном;
на региональном уровне.
Победитель:
муниципального уровня;
регионального уровня.
1
2
3
4
6
8
1
2
3
4
8 III раздел
«Портфолио работ»
Папка с  различными творческими и
проектными работами ученика, описание
основных форм и направлений его учебной
и творческой активности: участие в
конференциях, конкурсах, прохождение
элективных курсов, различного рода
практик, спортивных и художественных
достижений и др. «Портфолио работ»
Вид
представления
Достоинства
(преимущества)
Ограничения
Творческие работы.
Фотографии.
Модели, проекты.
Документы в
электронном виде
Видеозаписи.
Полное представление о
динамике учебной и
творческой активности,
направленности
интересов учащегося,
качественная оценка
представленных работ.
Не может войти в
образовательный
рейтинг ученика в
качестве
суммарной
составляющей, а
лишь является
показателем
качества работы. IV раздел
«Портфолио отзывов»
включает в себя отзывы, рецензии работ,
характеристики, представленные классным
руководителем, учителями  предметниками,
родителями, работниками системы
дополнительного образования на различные
виды деятельности ученика. «Портфолио отзывов»
Вид представления
Рецензии.
Отзывы.
Резюме.
Тексты заключений.
Рекомендательные
письма и др.
Достоинства
(преимущества)
Позволяют
определить качество
представленных
работ, а также
отношение учащегося
к их выполнению.
Ограничения
Сложность
учёта
собранной
информации.

file_name: Портфолио.ppt

description:
II раздел
«Портфолио
документов»

title: Презентация по  дисциплине "Азбука профориентации 21 века" на тему "Карта самопознания" (9 кл)


extracted_text:
Познавательно —
развлекательное
мероприятие
«Загадки природы»
«Ты открой мне,
природа, объятья,
 Чтоб я слился с
красою твоей».
                            И.
Бунин Экология, это
слово происходит
от двух греческих
слов “ойкос” - дом
и “ логос” - учение
Экология
-наука о
месте
обитания, об
окружающей
среде. Отгадай-ка!
Гус
ь
      Бел, как снег,
Надут, как мех,
На лопатах ходит.
Боится зверь ветвей
моих,
Гнёзд не построят птицы
в них.
Олен
В ветвях краса и мощь
ь
моя,
Скажите быстро, кто же
В тесной избушке
Ткут холст старушки. Пчёл
я?
ы
Кто может выйти в
открытое поле,
Не покидая своего
дома?
Улитк
а
       Хоть я не молоток —
По дереву стучу:
В нем каждый уголок
Обследовать хочу.
Хожу я в шапке красной
Дяте
И акробат прекрасный.
л
Кто в лесу без топоров
Строит избу без углов? Муравь
и
Летит — воет,
Сядет — землю роет. Жук
В болоте плачет,
А из болота не идёт.
Кулик Ёж
Рыс
ь
Не ёлка, а колка.
Не кот, а мыши
боятся.
Летом гуляет,
А зимой отдыхает. Медве
дь
Огромная кошка
мелькнет за стволами,
Глаза золотые и уши с
кистями,
Но это не кошка,
смотри, берегись,
Идёт на охоту
коварная…
И в лесу мы, и в
болоте,
Нас всегда везде
Лягуш
найдете:
ки
На поляне, на опушке,
Мы — зелёные…
Летом много их
бывает,
А зимой все вымирают,
Прыгают, жужжат над
Мух
ухом.
и
Как они зовутся?
Нору день и ночь
копаю,
Вовсе солнышка не
знаю,
Кро
Кто найдет мой
т
длинный ход,
Сразу скажет — это…
Под корой сосны и
ели
Точит сложные
Коро
тоннели.
ед
Только к дятлу на
обед
Попадает… Страница 1
• В лесу леснику встретились следы  собаки,
волка, лося,  белки, зайца, кабана и
медведя. Определи, чьи это следы?
белка
лось
медвед
ь
заяц
волк
кабан
соба
ка Нашли семена растений: дуба, клёна,
берёзы, ели, кедровой сосны, ольхи и
каштана. Определи, чьи это семена.
Кедровая
сосна
Дуб
Ель
Клён
Ольх
а
Берёза
Кашт
ан Определи моллюсков
Виноградная
улитка
Миди
я
Катуш
ка
Морской
гребешок
Большой
прудовик
Беззубка Страница 2
«Экологическая»
1. Я в к я с у л а с н в ц ц
2. П д ж ф е ч й р п а н ф ч
3. Ж м в ы м р х у ж х о р л ь
4. Г с в е в о п б в а с р о д
5. М б е к д ь о в е д б к в
6. К ф п о ы б з р а ы ф п з
7. В г е м г е л о в р д ж д д
8. Ц с э я у ф т ц я о э р а ф Страница 3
 «Бюро погоды»
Предскажите погоду!
• 1.  рыба не клюет – она сыта
• 2.  пчелы сидят в улье и громко
гудят
• 3.  ласточки и стрижи летают
высоко
• 4.  воробьи купаются в пыли
• 5.  благоухают цветы сирени.
Жасмина, акации
• 6.  божья коровка. Взятая на
руку быстро взлетает
• 7.  раскрыты цветы кувшинки.
• 8.  одуванчик складывает свой
пушистый зонтик. Страница 4 Зелёная
аптека
Назовите растение и области его применения в
народной медицине.
Подорожни
к
Ромашка
лекарственная
Зверобо
й
Калина
Мать-и-
мачеха
Малина Спасибо за внимание!
До новых встреч!

file_name: Экологическая игра.pptx

description:
Спасибо за внимание!
До новых встреч!

title: Познавательно – развлекательное мероприятие  «Загадки природы». (для обучающихся 5-х классов)


extracted_text:
За здоровый
   За здоровый
образ
образ
     жизни!
     жизни! Мы начинаем наш
Мы начинаем наш
рассказ:
рассказ:
-Цветы, улыбки…
-Цветы, улыбки…
Первый класс!
Первый класс!
Нет невозможного
Нет невозможного
здорова  я  и  весела,
здорова  я  и  весела,
отлично спорятся
отлично спорятся
сейчас:
сейчас:
дела!
дела! Теперь в 9-ый я хожу.
Теперь в 9-ый я хожу.
Так много дел –
Так много дел –
с ума схожу!
с ума схожу!
Устала я и с ног валюсь,
Устала я и с ног валюсь,
за это, и за то берусь –
за это, и за то берусь –
и ничего не успеваю,
и ничего не успеваю,
что делать с этим –
что делать с этим –
                я не знаю !
                я не знаю ! Мне хочется
 Мне хочется
активной
активной
  стать!
  стать!
                   Только
                   Только - Надо прежде
 - Надо прежде
одержать
одержать
над собой победу:
над собой победу:
дать решительный
дать решительный
всем  привычкам
всем  привычкам
   отпор
   отпор Телевизор и компьютер
Телевизор и компьютер
–
–
очень нужные друзья,
очень нужные друзья,
только в меру
только в меру
и нельзя
и нельзя
сидеть
сидеть
перед    ним
перед    ним

часами,
часами, И при этом поглощая,
И при этом поглощая,
и калорий            не считая,
и калорий            не считая,
под рукою      всё        подряд:
под рукою      всё        подряд:
чипсы,
чипсы,
        крекер,
        крекер,
                         шоколад!
                         шоколад! Фастфуд: пиццу,
Фастфуд: пиццу,

бутерброд -
бутерброд -

а потом болит    живот!
а потом болит    живот! Не   сидите            допоздна –
Не   сидите            допоздна –
спать ложась уж с петухами!
спать ложась уж с петухами!
 Ведь с   больною головой
 Ведь с   больною головой
           утром
           утром
     жалуетесь маме:
     жалуетесь маме:
  -Я  не   выспалась    совсем,
  -Я  не   выспалась    совсем,
   а сегодня  столько    дел!
   а сегодня  столько    дел! Надо          соблюдать
Надо          соблюдать
режим
режим следить,
следить,
когда
когда
и
и
         что
         что

едим!!!
едим!!!

intro: Здоровый образ жизни помогает  нам успешно реализовывать свои планы, справляться с трудностями. Крепкое здоровье, поддерживаемое и укрепляемое самим человеком, позволит ему прожить долгую и полную радостей жизнь. Здоровье - бесценное богатство каждого человека. Здоровье надо беречь: активный отдых,   физическая культура, отказ от вредных привычек - вот что нужно нам!Здоровым быть здорово!

title: Презентация "ЗОЖ. Пропаганда ценностей и культуры здорового образа жизни среди детей и подростков


file_name: МОУ СШ № 116 - толерантность.pptx

intro: Уважение, терпимость  к представителям разных национальностей закладывается с детства. Мы, педагоги,  должны воспитывать детей в духе миролюбия, признавая способности каждого и уважая  чувства и позицию каждого, развивать у учащихся чувство взаимного расположения, поощрять совместную деятельность и не допускать проявлений авторитаризма.Воспитание уважения к представителям разных национальностей - вот наша задача

title: Презентация "Воспитание у школьников этнической толерантности"


extracted_text:
Край казачий, край Донской…
Край казачий, край Донской…
Край седой, ковыльный…
Край седой, ковыльный…
Кружат ветры
Кружат ветры
день – деньской
день – деньской
По дорогам пыльным!
По дорогам пыльным! Я горжусь
 Я горжусь
            тем,
            тем,
                     что казак
                     что казак И хочу знать,
   И хочу знать,

       где и как
       где и как
жил мой дед,
жил мой дед,
      мой прадед…
      мой прадед… Вернёмся
  Вернёмся
мы
мы
в
в
былые дни,
былые дни, Где
  Где
  дух
  дух
казачьей старины
казачьей старины Вот подворье,
Вот подворье,
           лишь макет,
           лишь макет,
но в общем то,
но в общем то,
отличья нет…
отличья нет… Плуг,
  Плуг,
  корзина,
  корзина,
чугунки
чугунки
и для всяких нужд
и для всяких нужд
горшки
горшки Ох, тяжел крестьянский
Ох, тяжел крестьянский
труд,
труд,
пусть немного отдохнут:
пусть немного отдохнут:
жали хлеб они серпами
жали хлеб они серпами
да в снопы потом вязали,
да в снопы потом вязали,
 вот и выбились из сил,
 вот и выбились из сил,
 зной полуденный сморил…
 зной полуденный сморил… Идёт по воду девица,
   Идёт по воду девица,
      не   расплещется водица:
      не   расплещется водица:

   два ведра да коромысло,
   два ведра да коромысло,
за водою
за водою
путь
путь
неблизкий…
неблизкий… С  утра и до ночи в труде,
С  утра и до ночи в труде,
в огороде и в избе –
в огороде и в избе –
надо печку истопить,
надо печку истопить,
щи да каши наварить…
щи да каши наварить… Вот хозяйка молодая
Вот хозяйка молодая
Пряжу тонкую прядёт,
Пряжу тонкую прядёт,
Тихо песню напевая,
Тихо песню напевая,
Зыбку изредка качнёт…
Зыбку изредка качнёт…
Прялка песни в лад стучит,
Прялка песни в лад стучит,
В зыбке сладко кроха спит…
В зыбке сладко кроха спит… Там, где гуторят две казачки,
Там, где гуторят две казачки,
О прошлом сердце защемит:
О прошлом сердце защемит:
«Мабуть,
«Мабуть,
            намедни,
            намедни,
                 трошки,
                 трошки,
                        нонче»
                        нонче»
 Неповторимый колорит…
 Неповторимый колорит… Оседлаю я коня
Оседлаю я коня
    И помчусь, как ветер.
    И помчусь, как ветер.
       Степь раздольная моя,
       Степь раздольная моя,
            Я за всё в ответе!
            Я за всё в ответе!
   Мне традиции хранить,
   Мне традиции хранить,
   Казаком
   Казаком
          достойным быть!
          достойным быть! Постоять сумею я
Постоять сумею я
   За тебя, моя Земля,
   За тебя, моя Земля,
      За цветок лазоревый,
      За цветок лазоревый,
          И за жизнь привольную!
          И за жизнь привольную! МОУ СШ № 116
МОУ СШ № 116
Советского района
Советского района
 Волгограда
 Волгограда
номинация: мультимедийная презентация
номинация: мультимедийная презентация
«Казачьи посиделки»
«Казачьи посиделки»
Автор: учитель английского языка
Автор: учитель английского языка
Бондарева Валентина Николаевна
Бондарева Валентина Николаевна

file_name: Подворье, предметы быта и утварьКазачьи посиделки.ppt

intro: Как и где жили наши прадеды, чем они занимались, каков был их труд, как они отдыхали – всё это вызывает большой интерес у школьников. Дух казачьего хозяйства, подворья, старины, общения отражен в презентации в стихотворной форме. Предметы быта, нужные в хозяйстве, описание нелёгкого крестьянского труда…Мы хотим знать, как жили наши деды и прадеды

title: Презентация "Казачье подворье"


extracted_text:
Мы
Мы
     гостей
     гостей
           сегодня
           сегодня
                  ждём.
                  ждём.
Хлебом, солью
Хлебом, солью
        встретим,
        встретим,
       всей душой
       всей душой
    приветим
    приветим Самый главный атаман
Самый главный атаман
приезжает
приезжает
в гости
в гости
к нам!
к нам! Как живём расскажем
Как живём расскажем И себя покажем!
И себя покажем! Гармонист
Гармонист
нам подыграет
нам подыграет
 лихо, с переборами,
 лихо, с переборами,
а мы частушки
а мы частушки
пропоём
пропоём
  весёлые, задорные
  весёлые, задорные А песня!
 А песня!
       Ах, какая песня!
       Ах, какая песня!
                  Любую душу
                  Любую душу
                               усладит
                               усладит А плясовая!?
А плясовая!?
Ведь на месте
Ведь на месте
           никто из вас
           никто из вас
                  не усидит!
                  не усидит! Мал ещё наш казачок,
Мал ещё наш казачок,
но как поёт он «Каблучок»!
но как поёт он «Каблучок»!
Колокольчик  голосок!
Колокольчик  голосок! Подрастают казачата:  и
Подрастают казачата:  и
девчата, и ребята!
девчата, и ребята! Довольны гости,
 Довольны гости,
                           атаман…
                           атаман…
Вот что скажу,
Вот что скажу,
                    ребята, вам:
                    ребята, вам:
В  семье,   в корнях
В  семье,   в корнях
                 вся  наша сила
                 вся  наша сила
И не исчезнуть ей в веках
И не исчезнуть ей в веках Пока жива моя Россия
Пока жива моя Россия
нуждаться
нуждаться
будут
будут
в казаках!
в казаках! МОУ СОШ № 116
МОУ СОШ № 116
Советского района
Советского района
 Волгограда
 Волгограда
мультимедийная презентация
мультимедийная презентация
«Казачьи посиделки»
«Казачьи посиделки»
Автор: Семёнова Светлана 9 класс
Автор: Семёнова Светлана 9 класс
Руководитель: учитель английского языка Бондарева
Руководитель: учитель английского языка Бондарева
В.Н.
В.Н.

file_name: Презентация Наши казачата Microsoft PowerPoint.ppt

description:
Как живём расскажем
Как живём расскажем

description:
И себя покажем!
И себя покажем!

intro: В нашей школе мы проводим встречи с ними  за чашкой чая. Слушаем их рассказы о традициях казаков, их жизненном укладе в прошлом, о том, как трудились и воевали их отцы и деды, как охраняли рубежи нашей Родины. Сами поём частушки и казачьи песни. Костюмы шьём сами, стихи и песни сочиняемМы живём в казачьем краю, на земле Волгоградской живут казаки из самых разных районов области.

title: Презентация "Наши казачата"


extracted_text: Тормышымның яме-әнкәй... 29 ноябрь-әниләр көне Әни ... Һәркемнең күңеле өчен иң изге, иң газиз кеше ул!       әни               әни             әни                   әни         әниәни             әни             әни                             әни   әни                  әни                  әни                 әни әни              әниәни Ана  -Бөек исем,Нәрсә җитә ана булуга;Хатыннарның бөтен матурлыгы,Бөтен күрке – ана булуда.       Һ.Такташ Әбием! Дәү әнием! Сезнең хакта Уйласам да , күңелем юана,Безне сөеп, назлап яратыргаЯрый әле, Сез бар дөньяда.Акыллы сүз, сабыр күз карашыТәмле ризык белән сыйларга, Кайткан чакта көлеп карш алыргаЯрый әле, Сез бар дөньяда.Балам баласы – балдан татлы дигәнХак әйтелгән, дөрес гыйбәрә,Хөрмәтлеләр, әби , Дәү әниләрЯрый әле, Сез бар дөньяда. «Ата-ананы хөрмәт итүче кеше дөньяда —бәхетле, ахирәттә саваплы булыр. Никадәр бәхетле булсагыз да, бөек мәртәбәләргә ирешсәгез дә, ата-анагызны онытмагыз, нәсихәтләрен тыңлап, ризалыкларын алыгыз, мохтаҗлыкларын, кайгы-хәсрәтләрен җиңеләйтергә тырышыгыз! Ата һәм ананың ярдәмгә мохтаҗ чагы — картлык көннәредер. Бу чорда аларга аеруча хөрмәт күрсәтү тиешледер», — дигән Риза Фәхреддин.                                             Кем дөньяга кеше бүләк итә,                                 Ә кешегә - якты дөньяны?                                  Тойгылары кояш кебек кайнар,                                  Эретерлек гранит кыяны.                            Кем күңеле тулган айдай серле,                          Язлар сыман, назлы, ягымлы?                           Шатлыкларын башкаларга бүлеп,                           Кайгыларга түзем, сабырлы?   :                       Кем куллары өйне, җирне ямьли,                          Изгелеге үлчәү тапкысыз?                         Ул, әлбәттә, яшәү чыганагы.	             Тормыш яме - Әнкәй, хатын кыз.   :                                                                       Мөмкин булса, җыеп учларыма                             Бирер идем кояш нурларын,                             Әни кеше генә кочагында                              Назлый белә кызын, улларын.     Иң якты кояшым,Иң назлы гөлкәем,Иң якын кешем син,Әнием җаным син.   Ана күңеле кояш диләр,Ул кояштай якты гөл.Кайгылар туңдырган чактаҗылата бит бу күңел.Ана күңелен иркен диләр,Илем сыман иркен ул.Шушы күңелдән башланаДөньяда бәхеткә юл.        Ак биләвең белән сабый чактанБәхетләргә генә төрдең бит.Изге теләкләрең тормышымныЧәчәкләргә генә үрдең бит.Күңелемнең якты кояшы син,Карашыңны айда күрәмен.Әнием, мин синең исемеңнеЙолдызлардан күккә тезәмен.                                        Әткәм- шикәр, әнкәм-бал. Ана күңеле балада, бала күңеле далада. Ана җылысы- кояш җылысы. Ана өчен баладан газиз нәрсә булмас.           Әнкәй каргагач, Сак-Сок   булдык без,            Бу дөньялардан гыйбрәт  алдык без.           Су буйларында бик күп йөрдек без.       Сак-Сок булгачтын, дөнья гиздек без..       Уч төбеңдә пешереп ашатсаң да,  әниең каршында изге бурычыңны үти алмыйсың.                                                                      Кая барма, шунда әнкәй йөзе,Кая барсам- әнкәй куңелдә.Әни генә шулай синең өченҖанын биреп яши гомергә. Авырсаң янда тора ул.Төн буе керфек какмый.Ул саулыгын да кызганмый,Ул безне саклый-саклый.Рәхмәт яусын  безнең  әнкәйләргә,Аларгадыр бөтен авырлык.Әнкәйләргә якты йолдызларданЯ кояштан һәйкәл салырлык. Җан җылысын тоя күңелебез,Әнкәй көчен тоя кулыбыз.Үпкәләмәсеннәр!Әнкәйләргә гел изгелек кенә кылыгыз.

file_name: День матери.pptx

alt: Тормышымның яме-әнкәй...

description:
Тормышымның
 яме-әнкәй...

alt: 29 ноябрь-әниләр көне

description: 29 ноябрь-әниләр көне

alt: әни әни әни әни әни әни әни әни әни әни әни әни әни әни әни әни

alt: Ана - Бөек исем, Нәрсә җитә ана булуга;

description:
Ана  -
Бөек исем,
Нәрсә җитә ана булуга;
Хатыннарның бөтен матурлыгы,
Бөтен күрке – ана булуда.       Һ.Такташ

description:
Әбием! Дәү әнием! Сезнең хакта
Уйласам да , күңелем юана,
Безне сөеп, назлап яратырга
Ярый әле, Сез бар дөньяда.
Акыллы сүз, сабыр күз карашы
Тәмле ризык белән сыйларга,
Кайткан чакта көлеп карш алырга
Ярый әле, Сез бар дөньяда.
Балам баласы – балдан татлы дигән
Хак әйтелгән, дөрес гыйбәрә,
Хөрмәтлеләр, әби , Дәү әниләр
Ярый әле, Сез бар дөньяда.

alt: Кем күңеле тулган айдай серле,

alt: Кем куллары өйне, җирне ямьли,

alt: Мөмкин булса, җыеп учларыма

alt: Иң якты кояшым, Иң назлы гөлкәем,

description:
Иң якты кояшым,
Иң назлы гөлкәем,
Иң якын кешем син,
Әнием җаным син.

description:
Ана күңеле кояш диләр,
Ул кояштай якты гөл.
Кайгылар туңдырган чакта
җылата бит бу күңел.
Ана күңелен иркен диләр,
Илем сыман иркен ул.
Шушы күңелдән башлана
Дөньяда бәхеткә юл.

Ак биләвең белән сабый чактан
Бәхетләргә генә төрдең бит.
Изге теләкләрең тормышымны
Чәчәкләргә генә үрдең бит.
Күңелемнең якты кояшы син,
Карашыңны айда күрәмен.
Әнием, мин синең исемеңне
Йолдызлардан күккә тезәмен.

alt: Ана күңеле балада, бала күңеле далада

alt: Сак-Сок булдык без,

description:
         Әнкәй каргагач, Сак-Сок   булдык без,
           Бу дөньялардан гыйбрәт  алдык без.
           Су буйларында бик күп йөрдек без.       Сак-Сок булгачтын, дөнья гиздек без.
.

description:
Кая барма, шунда әнкәй йөзе,
Кая барсам- әнкәй куңелдә.
Әни генә шулай синең өчен
Җанын биреп яши гомергә.

Авырсаң янда тора ул.
Төн буе керфек какмый.
Ул саулыгын да кызганмый,
Ул безне саклый-саклый.

Рәхмәт яусын  безнең  әнкәйләргә,
Аларгадыр бөтен авырлык.
Әнкәйләргә якты йолдызлардан
Я кояштан һәйкәл салырлык.

Җан җылысын тоя күңелебез,
Әнкәй көчен тоя кулыбыз.
Үпкәләмәсеннәр!
Әнкәйләргә гел изгелек кенә кылыгыз.

intro: Эта презентация предназначена для праздника мам. Каждый год проводится в школе День матери, для них готовим открытки своими руками, приглашаем мам. Через эту презентацию у учащихся воспитываем чувства любви, уважения  и бережного отношения к ним. Желаем всем мамам здоровья, долголетия, успехов в труде и в личной жизни!!!

title: Презентация ко Дню Матери


extracted_text:
Образы природы в
лирике А.А.Фета
Живя согласно с строгою
моралью,

Я никому не делал в жизни Определение, что такое
«Лирика»
• Лирика – это один из трех основных родов
художественной литературы (наряду с эпосом
и драмой), связанный с непосредственным
выражением раздумий, переживаний, чувств,
порождаемых различными явлениями
общественной и личной
     жизни.
• Греческое слово «лира» обозначает
музыкальный инструмент, под
аккомпанемент которого исполнялись песни.
Отсюда и термин лирика – род литературы, в
    котором на первом месте автор, его чувства,
мысли. О чем бы ни говорил лирический
поэт, он обычно говорит о себе.
Фета читатель узнает свои чувства, свои
мысли, свои радости и  страдания.
       В лирических произведениях (признаниях) Природа и человек в
творчестве Фета
• К образам природы А. А. Фет обращался
многократно па протяжении своего творческого
пути. Описывая природу, поэт передает самые
тонкие, почти неуловимые оттенки
эмоциональных состояний лирического героя. В
этих стихах «жизнь души» обретает полноту и
смысл в соприкосновении с природой, а природа
обретает свое подлинное бытие в
соприкосновении с живой душой,
преломившись через «магический кристалл»
человеческого восприятия.
•  Знаменитое стихотворение «Я пришел к тебе с
приветом...» - страстный, произнесенный на
одном дыхании монолог - позволяет не только
увидеть все оттенки летнего утреннего пейзажа,
по и составить представление о душевных
свойствах рассказчика - о богатстве ого
эмоциональной жизни, живости восприятие,
способности увидеть и выразить красоту мира. В гармонии с природой… Образы природы, нарисованные Фетом, завораживают. Они
безупречны. Но эта безупречность тепла и полна скрытой
жизни… Стихотворение «Я пришёл к
тебе с приветом» 1843 г.
       Я пришел к тебе с
•  Рассказать, что солнце встало,
        Что оно горячим светом
•  По листам затрепетало;
приветом,
•  Рассказать, что лес проснулся,
•  Весь проснулся, веткой
•  Каждой птицей встрепенулся
•  И весенней полон жаждой;
каждой,
страстью,
•  Рассказать, что с той же
•  Как вчера, пришел я снова,
•  Что душа все так же счастью
•  И тебе служить готова;
•  Рассказать, что отовсюду
•  На меня весельем веет,
•  Что не знаю сам, что буду
•  Петь, – но только песня зреет. ВЕЧЕР
•  Прозвучало над ясной рекою,
•  Прозвенело в померкшем лугу,
•  Прокатилось над рощей немою,
•  Засветилось на том берегу.
•  Далеко, в полумраке, луками
•  Убегает на запад река.
•  Погорев золотыми каймами,
•  Разлетелись, как дым, облака.
•  На пригорке то сыро, то жарко,
•  Вздохи дня есть в дыханье ночном,-
•  Но зарница уж теплится ярко
•  Голубым и зеленым огнем. Единство звуков, чувств и дум
• Лирическая поэзия – одно из
ценнейших воплощений
отечественной культуры.
• А. А. Фет снискал славу в самом
«музыкальном» роде словесного
творчества – лирике; это –
высокое и очень трудное
искусство. Лирический поэт, как
художник слова, имеет дело с
особенным материалом, который
можно назвать «звукосмыслом»:
это то, что рождено единством
«волшебных звуков, чувств и дум»
(как эту область определил еще
А.С. Пушкин).
•      Все слова человеческой речи –
это океан звуков, это великая и
таинственная стихия «музыки
речи», над которой властен только
лирический поэт: чем глубже
изведал он тайны этой музыки,
тем больше мощь, тем
неотразимее магия сотканного им
нового «смыслового звучания»,
каким  является лирическое
стихотворение. «Ель рукавом мне тропинку
завесила»
•  Ель рукавом мне
• тропинку завесила.
•           Ветер. В лесу одному
•  Шумно, и жутко, и грустно, и
весело,-
•           Я ничего не пойму.
•  Ветер. Кругом все гудёт и
колышется,
•           Листья кружатся у ног.
•  Чу, там вдали неожиданно
слышится
•           Тонко взывающий рог.
•  Сладостен зов мне глашатая
•           Мертвые что мне листы!
•  Кажется, издали странника
медного!
бедного
•           Нежно приветствуешь ты. В его творчестве и русская
       ландышем, просящим солнечных лучей, с
осень, и зима, и русское лето…
• Фет – без сомнения один из самых замечательных русских
поэтов-пейзажистов. В его стихах предстает перед нами
русская весна – с пушистыми вербами, с первым
полупрозрачными листьями распустившихся  берез, с
пчелами, вползающими «в каждый гвоздик душистой
сирени», с   журавлями, кричащими в степи. И русское
лето со сверкающим жгучим воздухом, с  синим,
подернутым дымкой небом, с золотыми переливами
зреющей ржи, колышущейся  от ветра, с лиловым дымом
заката, с ароматом скошенных цветов над меркнущей
степью.
       И русская осень с пестрыми лесными косогорами, с
птицами, потянувшими  вдаль, или порхающими в
безлиственных кустах, со стадами на вытоптанном жнивье.
снегу, с игрой зари на  занесенной снегом березе, с
узорами мороза на двойном оконном стекле.
• И русская зима с бегом далеких саней по блестящему
• Любовь к природе чувствуется уже в ранних стихах Фета.
• Вся его поэзия говорит о том, что поэт любил землю,
сельскую природу, немало  знал о растениях, птицах,
животных. Наполнено движением ст.
«Шепот, робкое дыханье…»
• В другом известном стихотворении «Шепот,
робкое дыханье...» состояние человека
развивается параллельно состоянию природы:
                  Шепот, робкое дыханье,
                  Трели соловья,
                  Серебро и колыханье
                  Сонного ручья...
•  В стихотворении нет НИ одного глагола, и
все-таки оно наполнено движением.
Отрывочные образы (жизнь сердца, жизнь
природы) складываются, как стеклышки
мозаики, в единую картину:
                 Свет ночной, ночные тени,
                 Тени без конца,
                 Ряд волшебных изменений
                 Милого лица... Ушли за днем послушно
 Последних туч волокна... Стихотворение «Шёпот, робкое
дыханье…» 1850 г.
дыханье,
 Шепот, робкое
Трели соловья,
Серебро и колыханье
Сонного ручья,
Свет ночной, ночные
Тени без конца,
Ряд волшебных
изменений
Милого лица,
В дымных тучках
розы,
Отблеск янтаря,
И лобзания, и слезы;
И заря, заря...
пурпур
тени, Стремиться поделиться своими
«живыми снами»:
• Фет не описывает целостную картину, а даст несколько
точных мазков, с тем чтобы «смешение красок» в
единый «тон» произошло в воображении читателя.
•  Многие произведения Фета посвящены теме весны
(«Уж верба вся пушистая...», «Еще весна, - как будто
неземной...», «Что за вечер! А ручей...», «Еще весны
душистой нега...» и другие). В них, как и всегда у
поэта, образы природы сопоставлены с
переживаниями, психологическим настроем человека.
Весна вызывает душевный подъем, состояние
восторженности, влюбленности в жизнь, поэтому
лирический герой стремится «остановить мгновенье»,
выразить невыразимое, поделиться с миром своими
«живыми снами»:
                             Это утро, радость эта,
                             Эта мощь и дня и света,
                             Этот синий свод,
                             Этот крик и вереницы,
                             Эти стаи, эти птицы,
                             Этот говор вод... Мир волшебных красок и
сказочных картин…
• Фет стремился к фиксации изменений в
природе. Наблюдения в его стихах
постоянно группируются и
воспринимаются как фенологические
приметы. Пейзажи Фета не просто
весенние, летние, осенние или зимние. Фет
изображает более частные, более короткие
и тем более конкретные отрезки сезонов.
• Читая стихотворения Фета, как будто
погружаешься в какой-то
необыкновенный
    мир, мир чудесных звуков, волшебных
красок, сказочных картин. «Зреет рожь над жаркой
нивой»
•  Зреет рожь над жаркой нивой,
•  И от нивы и до нивы
•  Гонит ветер прихотливый
•  Золотые переливы.
•  Робко месяц смотрит в очи,
•  Изумлен, что день не минул,
•  Но широко в область ночи
•  День объятия раскинул.
•  Над безбрежной жатвой хлеба
•  Меж заката и востока
•  Лишь на миг смежает небо
•  Огнедышащее око. Стихотворение «Пчелы»
•  В стихотворении «Пчелы» я обратила внимание
на дерзкий образ распевающей
• пчелы, которая вползает в «гвоздик душистой
сирени». Через смелое
• нарушение бытового правдоподобия Фет
достигает эффекта передачи болезненно
• напряженных состояний в природе и
человеческой душе. Кажется, что пчела
• вползает в ноющее сердце, и вот оно, пронзенное
звенящим жалом, испытывает
• нарастающую боль: сперва ноет, а потом «пышет
все более и более».
• Наступает момент полного соединения человека с
природой и природы с человеком,
• когда уже нельзя понять «на цветах ли, в ушах ли
звенит».
• У Фета «цветы глядят с тоской влюбленной»,
«звезды молятся» Природа — центр его
созерцания.
•Чужое вмиг почувствовать
своим, Шепнуть о том, пред
чем язык немеет, Усилить
бой бестрепетных сердец —
Вот чем певец лишь
избранный владеет, Вот в
чем его и признак и венец!
Природа в его стихах
запечатлена тонко. Примите искренний поклон... «Его, фетовские леса
«благоуханны», тропинки «желты», растения он
наделяет «царственной мудростью», луговая трава в его
стихах «осыпана жемчугом», а не росой, ночь
«сладострастна…»
При всем различии разобранных здесь
стихотворений они сходятся в том, что,
по мысли и внутреннему чувству Фета,
все значение поэзии — в безусловном,
независимом от внешних или
самозаконном вдохновении,
практических целей и намерений,
создающем то прекрасное, что по
своему существу есть нравственное и
доброе.
 Этим достаточно определяется
значение поэзии Фета, а содержание ее
раскрывается при последовательном

file_name: Образы природы в лирике Фета.ppt

description: В гармонии с природой…

intro: Презентация по дисциплине "Русская литература": "Образы природы в лирике А А.Фета".Образы природы, нарисованные А.Фетом, завораживают. Они безупречны. Но эта безупречность тепла и полна скрытой жизни…К образам природы А. А. Фет обращался многократно па протяжении своего творческого пути. Описывая природу, поэт передает самые тонкие, почти неуловимые оттенки эмоциональных состояний лирического героя.Презентация по дисциплине "Русская литература": "Образы природы в лирике А А.Фета".Образы природы, нарисованные А.Фетом, завораживают. Они безупречны. Но эта безупречность тепла и полна скрытой жизни…

title: Презентация по литературе "Образы природы в лирике А А.Фета"


extracted_text:
Туган авылым –
 Бизнәм! Бизнә үсә, ул яшәрә һаман,
Мең яшьтә дә нурлы, айлы ул.
Горур халкым, җырлы көннәр тусын,
Мәңгелеккә җирдә лаек бул! Туган авылым! Синнән якын
Авылны мин табалмам.
Ялан тәпи уйнап үскән
Мин бит синең бер балаң Яшел хәтфә тау астында
Утыра безнең авыл
Үзе кечкенә булса да,
Мактауга бик лаек ул. Туган авылым – Бизнәкәем
Тау астына урнашкан.
Ә мәчетебезнең ае
Зәңгәр күккә тоташкан Искитәрлек, гаҗәп матур
Табигать күл буенда Туган якны гүзәл итү өчен,
Чиста тотыйк елга, сазларны! Көндезләрен күлебез тула
Каз һәм үрдәкләр белән. Янәшәдә генә безнең урман,
Әй, чиста ла аның һавасы Туган авылым! Кочагыңда
Тәгәрәпләр үсәм мин.
Кояш нурына үрелеп,
Биеклеккә күчәм мин! Матурлыгы, сафлыгы
Кышның безгә бүләге.
Дөньялар  булсын тыныч!
Һәр кешенең теләге Туган җиргә мәхәббәтем
Чишмәләрнең җырында
Ямьнәр өсти авылыма
Чишмәләрнең агышы Авылымның яме булып,
Чишмә ага  тын гына
Барлык кеше дә соклана
Аның матурлыгына Моңлы чишмә бик күпләрне
Озын юлга озаткан Авыл халкының “йөрәген яндырып” йөрүче кеше шушы авыл
егете, Казанның 18 нче хастаханәсе баш табибы, ТР Дәүләт
Советы депутаты Рөстәм Сәйфулла улы Бакиров. Меңьеллык уңаеннан һәйкәл ачылу
тантанасы

file_name: туган авылым - Бизнәм.pptx

description:
Туган авылым –
 Бизнәм!

intro: Эта презентация предназначена для ознакомления учащихся со своей малой родины. Каждый год проводится в деревне праздник села.  На праздник приезжают из далёких стран, чтобы встретиться и отдохнуть. Через эту презентацию у учащихся воспитываем чувства любви   и бережного отношения к малой родине. Желаем чтобы наше село всегда так процветала!!! Спасибо организаторам этих праздников.

title: Презентация по внеклассной работе "Туган авылым - Бизнәм"