extracted_text:
ГО и ЧС
ГО и ЧС
Организационные мероприятия по
Организационные мероприятия по
обеспечению пожарной безопасности
обеспечению пожарной безопасности
ТЕМА № 2
ТЕМА № 2
в учреждениях (офисах)"
в учреждениях (офисах)" понятия
понятия
о
о
пожарной
пожарной
Учебные вопросы:
Учебные вопросы:
опасности,
опасности,
Пожарнотехническая
1.1.Общие
Общие
основные причины пожаров.
основные причины пожаров.
1.1.  Классификация  пожаров  и  опасных  факторов
пожара.
классификация
зданий.
1.2.  Способы  защиты  людей  и  имущества  от
воздействия опасных факторов пожара.
2.  Обеспечение  пожарной  безопасности  объектов
2.  Обеспечение  пожарной  безопасности  объектов
защиты.
защиты.
2.1.  Система  предотвращения  пожара.  Система
противопожарной  защиты.  Системы  обнаружения
пожара, оповещения и управления эвакуацией людей
при пожаре.
по
2.2.
оснащению

оповещения  и  управления  эвакуацией  людей  при
пожаре. Системы коллективной защиты.
безопасности
зданий
организаций
системами
Требования
пожарной Учебные вопросы:
Учебные вопросы:
3.  Организационные  мероприятия  по  обеспечению
3.  Организационные  мероприятия  по  обеспечению
пожарной  безопасности  и  противопожарный  режим  в
пожарной  безопасности  и  противопожарный  режим  в
учреждениях (офисах).
учреждениях (офисах).
3.1.  Требования  к  инструкции  о  мерах  пожарной
безопасности  и  к  содержанию  приказа  «Об  организации
работы по обеспечению пожарной безопасности.
3.2.  Обязанности  лиц,  ответственных  за  пожарную
безопасность.
4.  Общие  положения  по  обучению  работников
4.  Общие  положения  по  обучению  работников
организаций мерам пожарной безопасности.
организаций мерам пожарной безопасности.
4.1.  Виды  и  порядок  проведения  противопожарного
инструктажа.
4.2.  Обучение
техническому минимуму.
4.3.  Обучение  работников  по  специальным  программам
ПТМ  непосредственно  в  организации.  Проверка  знаний
правил пожарной безопасности.
4.4. Контроль и надзор в области пожарной безопасности.
5.  Современные    средства  индивидуальной    защиты
органов  дыхания  при  пожаре.  Мероприятия  по
оказанию первой помощи пострадавшим при пожаре.
организаций
работников
пожарно Л И Т Е Р А Т У Р А
Л И Т Е Р А Т У Р А
о
1.Федеральный закон от 21 декабря 1994 г. № 69-ФЗ
2.«О пожарной безопасности» (с изменениями).
2. Федеральный закон от 22.07.2008 г. № 123-ФЗ
«Технический  регламент
требованиях  пожарной
безопасности».
3.  Федеральный  закон  от  06.05.2011  г.  №100-ФЗ  «О «О
добровольной пожарной охране»
добровольной пожарной охране»
4.  Закон  Санкт-Петербурга  от  29.06.2005  г.  №  368-52  «О
пожарной безопасности в Санкт-Петербурге».
5. Закон Санкт-Петербурга от 30.09.2011 г.  № 565-108  «О «О
добровольной пожарной охране в Санкт-Петербурге».
добровольной пожарной охране в Санкт-Петербурге».
6.  Правила  противопожарного  режима  в  Российской
6.  Правила  противопожарного  режима  в  Российской
Федерации   (Утверждены постановлением Правительства
Федерации
РФ от 25.04.2012 г. № 390)
7.  Приказ  МЧС  России  от  12  декабря  2007г.  №  645  "  Об
утверждении  Норм  пожарной  безопасности  "Обучение
мерам пожарной безопасности работников организаций".
8.    СН  и  П  21-01-97  *  «Пожарная  безопасность  зданий  и
сооружений»
9.  Правила  пожарной  безопасности  для  учреждений
Правила  пожарной  безопасности  для  учреждений
культуры
13-01-94.
13-01-94
культуры
Министерство культуры  РФ, 1995 г.
10.
СП
Системы
Свод
Российской  федерации
Российской  федерации
3.13130.2009.
ППБ
ППБ
правил. Сравнительная таблица по числу
Сравнительная таблица по числу
погибших на пожарах
погибших на пожарах
Современная обстановка с пожарами
Современная обстановка с пожарами
в Российской Федерации.
в Российской Федерации.
Число погибших в странах мира в год на 100 тыс. чел.
Число погибших в странах мира в год на 100 тыс. чел. Первый учебный вопрос
Первый учебный вопрос
Общие  понятия  о  пожарной
Общие  понятия  о  пожарной
опасности,
основные
основные
опасности,
причины пожаров.
причины пожаров.
       Классификация  пожаров
Классификация  пожаров
и опасных факторов пожара.
и опасных факторов пожара.
Пожарнотехническая
Пожарнотехническая
классификация зданий.
классификация зданий.
    Способы защиты людей и
Способы защиты людей и
имущества  от  воздействия
имущества  от  воздействия
опасных факторов пожара.
опасных факторов пожара. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ  ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ
• пожар - неконтролируемое горение, причиняющее
материальный ущерб, вред жизни и здоровью граждан,
интересам общества и государства;
( из ст. 1  ФЗ № 69 )
• требования пожарной безопасности - специальные условия
социального и (или) технического характера, установленные в
целях обеспечения пожарной безопасности
законодательством Российской Федерации, нормативными
документами или уполномоченным государственным органом;
• нарушение требований пожарной безопасности -
невыполнение или ненадлежащее выполнение требований
пожарной безопасности;
• противопожарный режим - требования пожарной
безопасности, устанавливающие правила поведения людей,
порядок организации производства и (или) содержания
территорий, зданий, сооружений, помещений организаций и
других объектов в целях обеспечения пожарной безопасности;
• меры пожарной безопасности - действия по обеспечению
пожарной безопасности, в том числе по выполнению
требований пожарной безопасности. ОСНОВНЫЕ ПРИЧИНЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ
ПОЖАРОВ
Неосторожное обращение с огнём – 40 %;
• Неосторожное обращение с огнём
Нарушение правил устройства и эксплуатации
• Нарушение правил устройства и эксплуатации
электрооборудования и бытовых злектроприборов – 26%;
электрооборудования и бытовых злектроприборов
Неисправность печного отопления – 16%;
• Неисправность печного отопления
• Поджоги –  9%;
• Шалость детей  с огнем –   2%;
• Неисправность  производственного оборудования и
• Нарушение правил производства огневых работ –  2%;
• Взрывы и самовозгорание  веществ и материалов -  0,5%
Прочие причины пожаров ––  3%.
  3%.
• Прочие причины пожаров
Вероятность  возникновения пожаров  на территории  РФ и в
Санкт-Петербурге остается  велика.
нарушение технологических процессов –  1,5%;
    Несмотря на тенденцию  к снижению количества
случаев гибели людей в последние годы, пожарная
остается  одной из важнейших задач  государства,
пожаров и
безопасность
общества и
личности. Общие понятия о пожарной опасности
• Пожарная опасность
Пожарная опасность  –– это состояние объекта защиты,
это состояние объекта защиты,
характеризуемое возможностью возникновения и
возникновения и
характеризуемое возможностью
, а также воздействия на людей и
развития пожара, а также
воздействия на людей и
развития пожара
имущество  опасных факторов пожара
опасных факторов пожара. .
имущество
сопровож-дающаяся выделением большого количества
тепла и све-чением.
                               В зависимости от скорости процесса,
горение может происходить::
горение может происходить
• Горение – это химическая реакция окисления,
   *в форме непосредственного горения
   *в форме взрыва.
    Взрыв –  частный случай горения, протекающего
• Для возникновения и развития пожара необходимо
                                  – источник зажигания
источник зажигания,
                                  –  горючая среда
горючая среда,
                                  – условия (пути) развития
условия (пути) развития
мгновенно, с кратковременным выделением значительного
количества тепла и света.
три условия (“треугольник огня”):
(“треугольник огня”):
пожара.
пожара Общие  понятия о пожарной опасности
   отсутствие
   отсутствие
   отсутствие
Существует 4 группы источников зажигания:
открытый огонь;;
   открытый огонь
   тепловое проявление электрической энергии
тепловое проявление электрической энергии;;
   тепловое проявление механической энергии
тепловое проявление механической энергии;;
   тепловое проявление химической реакции.
тепловое проявление химической реакции.
Горючая среда  –– это горючие вещества и окислитель.
 это горючие вещества и окислитель.
Горючая среда
Условия (пути) развития пожара – это отсутствие
 Условия (пути) развития пожара
препятствий огню и дыму из-за слабого уровня
противопожарной защиты объекта::
противопожарной защиты объекта
отсутствие первичных средств пожаротушения
внутренний противопожарный водопровод, оборудованные
пожарные щиты);
отсутствие автоматических установок пожарной сигнализации
(АПС) и пожаротушения (АУПТ), систем оповещения людей о
пожаре, систем противодымной защиты;
отсутствие огнезащитной обработки (пропитки) горючих
материалов, строительных конструкций;
отсутствие противопожарных преград, разрывов,
огнезадерживающих устройств.
первичных средств пожаротушения (огнетушители,
   отсутствие Предотвращение пожара
Исключить возможность возникновения пожара можно
• Исключить возможность возникновения пожара можно
путем разрыва связей “треугольника огня” или
путем разрыва связей “треугольника огня” или
исключением одного из трех условий.
исключением одного из трех условий.
Огонь обычно гаснет:
• Огонь обычно гаснет:
             - при прекращении доступа кислорода к
•
горящему веществу, материалу;
             - при  охлаждении вещества до температуры,
при которой огонь не возможен;
              - при удалении горючих материалов из огня.
•
•
• При пожаре в помещении, где  окна и двери  плотно
закрыты, огонь будет ослабевать, и погаснет после того,
как имеющийся в помещении кислород будет
израсходован.
возникнуть, но не получить своего дальнейшего
распространения.
• При отсутствии условий развития пожара, он может Классификация пожаров  (Ст. 8 ФЗ № 123)
Пожары классифицируются по виду горючего материала

Классификация  пожаров  по  виду  горючего  материала
  по  виду  горючего  материала
  Классификация  пожаров
используется  для  обозначения  области  применения  средств
используется  для  обозначения  области  применения  средств
пожаротушения.
пожаротушения.
    Пожары классифицируются
по виду горючего материала и и
КЛАССЫ:
подразделяются на следующие КЛАССЫ:
подразделяются на следующие
  пожары твердых горючих веществ и материалов
пожары твердых горючих веществ и материалов (А);
(А);
  пожары горючих жидкостей или плавящихся твердых
пожары горючих жидкостей или плавящихся твердых
веществ материалов (В);
(В);
веществ материалов
  пожары газов
пожары газов (С);
(С);
  пожары металлов
пожары металлов ((DD););
  пожары горючих веществ и материалов
пожары горючих веществ и материалов
электроустановок, находящихся под напряжением (Е);
(Е);
электроустановок, находящихся под напряжением
  пожары ядерных материалов, радиоактивных отходов
пожары ядерных материалов, радиоактивных отходов
и радиоактивных веществ ((FF).).
и радиоактивных веществ Опасные факторы пожара  (Ст. 9 ФЗ № 123)
Классификация опасных факторов пожара используется
используется
при обосновании мер пожарной безопасности, необходимых
при обосновании мер пожарной безопасности, необходимых
для защиты людей и имущества при пожаре..
для защиты людей и имущества при пожаре
К опасным факторам пожара, воздействующим         на
  К опасным факторам пожара,
людей и имущество, , относятся
относятся::
  пламя и искры;
пламя и искры;
  тепловой поток;
тепловой поток;
  повышенная температура окружающей среды;
повышенная температура окружающей среды;
  повышенная концентрация токсичных продуктов горения и
повышенная концентрация токсичных продуктов горения и
термического разложения;
термического разложения;
  пониженная концентрация кислорода;
пониженная концентрация кислорода;
  снижение видимости в дыму
снижение видимости в дыму.. Сопутствующие проявления опасных факторов
пожара
К сопутствующим проявлениям опасных факторов
пожара относятся:
в
в
окружающую
окружающую
среду
среду
из
из
средств,
средств,
технологических
технологических
  Осколки,  части  разрушившихся  зданий,  сооружений,
  Осколки,  части  разрушившихся  зданий,  сооружений,
установок,
установок,
1.
1.
транспортных
транспортных
оборудования, агрегатов, изделий и иного имущества;
оборудования, агрегатов, изделий и иного имущества;
  Радиоактивные  и  токсичные  вещества  и  материалы,
2.
  Радиоактивные  и  токсичные  вещества  и  материалы,
2.
разрушенных
попавшие
разрушенных
попавшие
технологических установок, оборудования, агрегатов, изделий
технологических установок, оборудования, агрегатов, изделий
и иного имущества;
и иного имущества;
3.    Вынос  высокого  напряжения  на  токопроводящие  части
3.    Вынос  высокого  напряжения  на  токопроводящие  части
технологических установок, оборудования, агрегатов, изделий
технологических установок, оборудования, агрегатов, изделий
и иного имущества;
и иного имущества;
4.    Опасные  факторы  взрыва,  происшедшего  вследствие
4.    Опасные  факторы  взрыва,  происшедшего  вследствие
пожара;
пожара;
5.       Воздействие огнетушащих веществ.
5.       Воздействие огнетушащих веществ. Пожарнотехническая классификация зданий
Пожарнотехническая классификация зданий
в ред. ФЗ от 10.07.2012 № 117ФЗ)
  (глава 9. ФЗ №123 в ред. ФЗ от 10.07.2012 № 117ФЗ
Цель классификации
Ст.28. Цель классификации
Ст.28.
1. Пожарно-техническая классификация зданий, сооружений и
пожарных отсеков применяется для установления требований
пожарной  безопасности  к  системам  обеспечения  пожарной
безопасности  зданий,  сооружений  в  зависимости  от  их
функционального назначения и пожарной опасности.
2.  Степень  огнестойкости  зданий,  сооружений  и  пожарных
отсеков,  классы  их  функциональной  и  конструктивной
пожарной  опасности  указываются  в  проектной  документации
на объекты капитального строительства и реконструкции.
зданий,
Пожарно-техническая  классификация
Ст.29.  Пожарно-техническая  классификация
зданий,
Ст.29.
сооружений и пожарных отсеков
сооружений и пожарных отсеков
        Классификация  зданий,  сооружений  и  пожарных
отсеков осуществляется с учетом следующих критериев:
- степень огнестойкости (I, II, III, IV и V);
-  класс  конструктивной  пожарной  опасности  (С0,  С1,
С2,С3);
- класс функциональной пожарной опасности ( Ф1 - Ф5). по  степени  огнестойкости
ст.30.  Здания, сооружения и пожарные отсеки
ст.30.
Здания, сооружения и пожарные отсеки по степени
по степени
огнестойкости подразделяются на здания, сооружения и
 подразделяются на здания, сооружения и
огнестойкости
пожарные отсеки - I, II, III, IV и V степеней огнестойкости.
пожарные отсеки -
(Приложение 21, 123-ФЗ)
       Здание состоит из разнообразных конструктивных
элементов, обладающих различной огненестойкостью.
•

           Способность здания в целом сопротивляться
Классификация зданий
Классификация зданий
            К пределу огнестойкости элементов здания,
разрушению в условиях пожара характеризуется степенью
огнестойкости.
выполняющих одновременно функции ограждающих
конструкций, например, к несущим стенам, в нормативных
документах  предъявляются:
(Е)- требования по потере целостности наружных ненесущих
стен
   (Е)- требования по потере целостности
( I ст.- 30 мин,  IV ст. до 15 мин)
   ((RR) - потере несущей способности
   (I) -
                   V степень огнестойкости не нормируется.

несущих элементов   ( I ст.- 120 мин, IV ст. до 15 мин)
(I) - теплоизолирующей способности
этажами и чердаком    ( I ст.- 60 мин, IV ст. до 15 мин)
) - потере несущей способности стен, колонн и других
теплоизолирующей способности перекрытий  между по конструктивной  пожарной опасности
Классификация зданий
Классификация зданий

ст.31.  Здания,  сооружения  и  пожарные  отсеки  по  конструктивной
по  конструктивной
ст.31.
пожарной опасности подразделяются на классы:  С0, С1, С2 и С3.
пожарной опасности
    ( Приложение 22, 123ФЗ).
Класс  конструктивной  пожарной  опасности  здания  зависит  от
Класс  конструктивной  пожарной  опасности  здания
классов пожарной опасности основных несущих и ограждающих
строительных  конструкций:  колонн,  ригелей,  ферм,  стен,
перегородок,  перекрытий,  покрытий,  стен  лестничных  клеток,
маршей и площадок лестниц, противопожарных преград.
Здания  и  сооружения  класса  С0С0  являются  лучшими  с
  являются  лучшими  с
здесь
противопожарной
противопожарной
выполнены из негорючих материалов, которые в условиях пожара
не  горят,  не  повреждаются,  не  дают  теплового  эффекта,  не
образуют токсичных дымовыделений.
  Здания  и  сооружения  класса
зрения.  Все  конструкции
зрения.
В  зданиях  класса  С1,  С2
конструкций из трудногорючих материалов.
конструкций из трудногорючих материалов.
             В  зданиях  класса
С1,  С2  допускается  применять  ряд
  допускается  применять  ряд
       К большинству конструкций класса С3С3 (кроме конструктивных
(кроме конструктивных
элементов  лестниц,  стен,  лестничных  клеток  и  противопожарных
элементов  лестниц,  стен,  лестничных  клеток  и  противопожарных
преград)  вообще  не  предъявляются  никакие  противопожарные
преград)
требования.
точки
точки Классификация зданий
Классификация зданий
по классу функциональной пожарной опасности

ст.32.  Здания  (  сооружения),  помещения  или  группы
ст.32.
помещений, функционально связанные между собой)
по  классу  функциональной  пожарной  опасности   в
        по  классу  функциональной  пожарной  опасности
зависимости  от  их  назначения,  а  также  от  возраста,
количества
физического
людей,
находящихся  в  здании,  сооружении,  возможности
пребывания  их  в  состоянии  сна    подразделяются  на:
подразделяются  на:
Ф1, Ф2, Ф3, Ф4 и Ф5.
состояния
и
        Ф1    здания,  предназначенные  для  постоянного
проживания и временного пребывания людей;
        Ф2    здания  зрелищных  и  культурнопросветительных
учреждений;
    Ф3  здания организаций по обслуживанию населения;
        Ф4    здания  научных  и  образовательных  учреждений,
научных  и  проектных  организаций,  органов  управления
учреждений;
        Ф5    здания  производственного  или  складского
назначения. Классификация зданий и  сооружений
Классификация зданий и  сооружений
учреждений по классу функциональной
учреждений по классу функциональной
пожарной опасности
пожарной опасности
-
здания
зрелищных  и  культурно-
   Ф2
просветительных учреждений;
а)  Ф2.1  -  театры,  кинотеатры,  концертные  залы,  клубы,
цирки,  спортивные  сооружения  с  трибунами,  библиотеки  и
другие  учреждения  с  расчетным  числом  посадочных  мест
для посетителей в закрытых помещениях;
б)  Ф2.2  -  музеи,  выставки,  танцевальные  залы  и  другие
подобные учреждения в закрытых помещениях;
в)  Ф2.3  -  здания  учреждений,  указанные  в  подпункте  "а"
настоящего пункта, на открытом воздухе.
   Ф.5  -  здания  производственного  или складского
назначения, в том числе:
а) Ф5.1 - производственные здания, сооружения, производственные
и лабораторные помещения, мастерские;
-  складские  здания,  стоянки  для  автомобилей  без
б)  Ф5.2
технического  обслуживания  и  ремонта,  архивы,  складские
помещения. Способы защиты людей и имущества от воздействия
опасных факторов пожара
 (из ст. 52  ФЗ № 123)
2) 2)
способами:
способами:
обеспечивающих
обеспечивающих
    Защита людей и имущества от воздействия опасных
Защита людей и имущества от воздействия опасных
факторов пожара и  ограничение последствий их
факторов пожара и  ограничение последствий их
воздействия обеспечиваются одним или несколькими
воздействия обеспечиваются одним или несколькими
1)  применением  объемно-планировочных  решений  и
1)  применением  объемно-планировочных  решений  и
средств,
ограничение
средств,
ограничение
распространения пожара за пределы очага;
распространения пожара за пределы очага;
устройством
путей,
устройством
путей,
удовлетворяющих
безопасной
удовлетворяющих
безопасной
эвакуации людей при пожаре;
эвакуации людей при пожаре;
3) 3) устройством систем обнаружения пожара (установок
устройством систем обнаружения пожара (установок
и  систем  пожарной  сигнализации),  оповещения  и
и  систем  пожарной  сигнализации),  оповещения  и
управления эвакуацией людей при пожаре;
управления эвакуацией людей при пожаре;
4)  применением  систем  коллективной  защиты  (в  том
4)  применением  систем  коллективной  защиты  (в  том
числе  противодымной)  и  средств  индивидуальной
числе  противодымной)  и  средств  индивидуальной
защиты  людей  от  воздействия  опасных  факторов
защиты  людей  от  воздействия  опасных  факторов
пожара;

пожара;
эвакуационных
эвакуационных
требованиям
требованиям Способы защиты людей и имущества от
воздействия опасных факторов пожара
5)  применением  основных  строительных  конструкций  с
5)  применением  основных  строительных  конструкций  с
пределами  огнестойкости  и  классами  пожарной  опасности,
пределами  огнестойкости  и  классами  пожарной  опасности,
соответствующими требуемым степени огнестойкости и классу
соответствующими требуемым степени огнестойкости и классу
конструктивной  пожарной  опасности  зданий  и  сооружений,  а
конструктивной  пожарной  опасности  зданий  и  сооружений,  а
также  с  ограничением  пожарной  опасности  поверхностных
также  с  ограничением  пожарной  опасности  поверхностных
слоев (отделок, облицовок и средств огнезащиты) строительных
слоев (отделок, облицовок и средств огнезащиты) строительных
конструкций на путях эвакуации;
конструкций на путях эвакуации;
6) 6)  применением  огнезащитных  составов
(в  том  числе
применением  огнезащитных  составов
(в  том  числе
антипиренов  и  огнезащитных  красок)  и
строительных
антипиренов  и  огнезащитных  красок)  и
строительных
материалов
пределов
повышения
материалов
пределов
повышения
огнестойкости строительных конструкций;
огнестойкости строительных конструкций;
9) 9) применением первичных средств пожаротушения;
применением первичных средств пожаротушения;
10) применением автоматических и (или) автономных установок
10) применением автоматических и (или) автономных установок
пожаротушения;
пожаротушения;
11) 11)  организацияей  деятельности  подразделений  пожарной
организацияей  деятельности  подразделений  пожарной
охраны.
охраны.
(облицовок)
(облицовок)
для
для Второй учебный вопрос
Второй учебный вопрос
пожарной
пожарной
обнаружения
обнаружения
Обеспечение
Обеспечение
безопасности объектов защиты.
безопасности объектов защиты.
   Система  предотвращения  пожара.
Система  предотвращения  пожара.
Система  противопожарной
защиты.
Система  противопожарной
защиты.
Системы
пожара,
Системы
пожара,
оповещения  и  управления  эвакуацией
оповещения  и  управления  эвакуацией
людей при пожаре.
людей при пожаре.
   Требования  пожарной  безопасности
Требования  пожарной  безопасности
по  оснащению  зданий  организаций
по  оснащению  зданий  организаций
системами    оповещения  и  управления
системами    оповещения  и  управления
эвакуацией
пожаре.
пожаре.
эвакуацией
Системы коллективной защиты.
Системы коллективной защиты.
людей
людей
при
при

file_name: Орг-я ПБ.ppt

intro: Презентация по теме "Организация пожарной безопасности". Представлены общие понятия о пожарной опасности, основные причины пожаров, организационные мероприятия по обеспечению пожарной безопасности и противопожарный режим в организациях, а также основные положения по обучению работников мерам пожарной безопасности и представлены современные средства индивидуальной защиты органов дыхания при пожаре. .

title: Организация пожарной безопасности


extracted_text:
Правила чтения
Правила чтения
Правила чтения
Правила чтения
букв
букв
букв
букв
английского алфавита
английского алфавита I i
закрытый слог открытый слог
[ai]
  [i]
 Tim Time
 Pig Like
 Big Bike
 Slim Nine
 Skip Nice Прочитайте слова
 Swim
Skip   I Nick
Like   Is
Ride
Pig
Five
  Bike
 Sing Six
 Nine
 His   Nice Правило
•Буква е в конце
слова не читается,
если в этом слове
есть другие гласные
буквы Aa
закрытый слог  открытый слог
[æ]
Dad
Map
Cat
Sad
Fat
[ei]
Name
Skate
Brave
Take
Kate Прочитайте слова
Bad  Name
Skate  Fat
Angry  Face
Map  Rat
Brave
Hat   Black
   Vase  Cat
Sad  Kate
 Take Yy
• Буква Yy в конце слова
дает звук [i]
Funny Angry
LazyMerry
Sunny  Snowy
VeryBaby Yy
• НО буква Yy читается как
[ai], если в слове одна
гласная.
My
Fly
Shy
Fry
Dry
Cry Funny   Sunny
Fly Snowy
My Cry
Lazy   Baby
Dry  Angry
Merry  Shy
Fry
 Very Uu
Открытый слог
слог
[ju:]
    [u:]
Pupil
rule
Music    blue
Stupid
закрытый
  [Λ]
  run
  jump
НО: you  -  [ju:] a + r = [a:]
dark
park
Mark
farm
star
farmer
far
car
are
shark o + r = [ :]ɔ
door
sport
floor
short
storm
for
morning corn i + r and e + r
= [ :ɜ ]
girl
bird
sir
dirty
T-shirt
her w + h = [w]
- что? какой?
what
when - когда?
where -
why -  почему?
who - кто?
где? куда?

intro: Материал предназначен для учащихся начинающих изучать английский язык с нуля. Данная презентация поможет разобраться с гласными и звуками на которые они делятся. В данном файле есть примеры для чтения и правило на наглядном примере. Скачивайте и пользуйтесь данным материалом .

английский язык

group: Дисциплины

title: Презентация по английскому языку


extracted_text:
Alphabet
УЧЕНИЦЫ 5 «В» КЛАССА
ЧОУ СОШ «СВЕТЛЫЕ ГОРЫ»
МАГДАЛОВОЙ ЕВЫ Хочет буква А опять
 Apple, яблоко, сорвать. Буква В большая, big,
 Знает каждый ученик. Буква С хитрит слегка,
 Где-то «си», а где-то «ка».
 «Ка» вы в слове cat скажите,
 «Си» мы скажем в слове city. Буква d бежит вперёд,
Ослик, donkey, отстаёт. Всех игрушек –мишек, кукол
 Evening, вечер, убаюкал. Буква F лягушкой скачет,
 Слово frog мы пишем, значит. Скажем букве G good-bye,
До свидания, прощай. Букву Н как «ха» прочтём
В слове house, или дом. Буква I,мои друзья,
 В переводе значить;Я Сразу станет веселей,
Если встретим  букву J.
В слове jam густом и сладком
Букву J пишу в тетрадке. Буква K сидит на троне,
King - король в своей короне. Лампу, lamp, включаем снова,
L письмо писать готова. Букву M найти легко,
Milk- парное молоко. Буква N задаст вопрос:
- Nose по-английски нос? О  хочет  по  пути
Оаk, дуб, в лесу найти. Что нам скажет P послушай:^
Рie-пирог, а pear - груша У  буквы Q свирепый вид,
И королева, queen, дрожит. R горит как красный свет,
Красный - это значит red. Солнце, sun, сияет ярко,
 С буквой S светло и жарко. Т на маятник похожа,
Время, time, узнать поможет. Буква U совсем хитра.
В слове cup звучит как «а»,
В слове juiсe звучит как «ю».
Букву я не узнаю. V устала very - очень,
В volleyball играть не хочет. Я вопросы задаю
Вместе с буквой «W»:
- What? - Какой?,
А when? - Когда?
Where?- спросим –
Где?, Куда? Буква X так рассердилась!
Fox, лисичке, в хвост
вцепилась. Y не спорит никогда,
«Yes» твердит, что значит
«да». C буквой Z под солнцем  жарким
Ищем зебру в зоопарке.

description:
О  хочет  по  пути
Оаk, дуб, в лесу найти.

intro: Индивидуальная электронная азбука ученика 5 класса

title: Проект "Электронная Английская Азбука" (4-5 класс)


extracted_text:
ENGLISH ALPHABET
Gleb Lysenko
Moscow, 2016 AaAa
Ant BbBb
Bear CcCc
Car DdDd
Drum EeEe
Earth FfFf
Five GgGg Giraffe HhHh Helicopter IiIi
Ice cream JjJj
Jellyfish KkKk
Key LlLl
Leaf MmMm Mushroom NnNn
Nest OoOo
Owl PpPp
Plane QqQq Question RrRr
Rocket SsSs
Snail TtTt
Train UuUu Umbrella VvVv
Violin WwWw Watermelon XxXx Xylophone YyYy
Yacht ZzZz
Zipper Source:
1. Pictures: open Internet search, google picture search
2. Cambridge English dictionary

file_name: English alphabet Глеб.ppt

description:
AaAa
Ant

description:
BbBb
Bear

description:
CcCc
Car

description:
DdDd
Drum

description:
EeEe
Earth

description:
FfFf
Five

description: GgGg Giraffe

description: HhHh Helicopter

description:
IiIi
Ice cream

description:
JjJj
Jellyfish

description:
KkKk
Key

description:
LlLl
Leaf

description: MmMm Mushroom

description:
NnNn
Nest

description:
OoOo
Owl

description:
PpPp
Plane

description: QqQq Question

description:
RrRr
Rocket

description:
SsSs
Snail

description:
TtTt
Train

description: UuUu Umbrella

description:
VvVv
Violin

description: WwWw Watermelon

description: XxXx Xylophone

description:
YyYy
Yacht

description:
ZzZz
Zipper


extracted_text:
English Alphabet
Olga Griga Aa
Ant Bb
Bear Cc
Cat Dd
Dog Ee
Elephant Ff
Flamingo Gg
Garden Hh
House Ii
Icecream Jj
Juice Kk
Key Ll
Lamb Mm
Monkey Nn
Nut Oo
Orange Pp
Penguin Qq
Queen Rr
Rabbit Ss
Shark Tt
Tiger Uu
Umbrella Vv
Vase Ww
Wolf Xx
Xylophone Yy
Yak Zz
Zebra Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg
Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn
Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu
Vv Ww Xx Yy Zz

file_name: Ольга Грига.pptx

description:
English Alphabet
Olga Griga

description:
Aa
Ant

description:
Bb
Bear

description:
Cc
Cat

description:
Dd
Dog

description:
Ee
Elephant

description:
Ff
Flamingo

description:
Gg
Garden

description:
Hh
House

description:
Ii
Icecream

description:
Jj
Juice

description:
Kk
Key

description:
Ll
Lamb

description:
Mm
Monkey

description:
Nn
Nut

description:
Oo
Orange

description:
Pp
Penguin

description:
Qq
Queen

description:
Rr
Rabbit

description:
Ss
Shark

description:
Tt
Tiger

description:
Uu
Umbrella

description:
Vv
Vase

description:
Ww
Wolf

description:
Xx
Xylophone

description:
Yy
Yak

description:
Zz
Zebra


extracted_text:
Английская
азбука
Ученицы 5 «В»
класса
Школы ЧОУ СОШ
«Светлые горы»
Трифоновой
Полины А
aAnt
муравей
Angel
ангел
Apple
яблоко B
bBeetl
eжук
Bea
r
медведь
Bird
птица C
cCow
корова
Cat
кошка
Cak
eторт D
dDrum
барабан
Dog
собака
Deer
олень Eagle
орел
E
eElepha
слон
nt
Egg
яйцо Ff
Fro
лягушка
g
Fish
рыба
Fo
xлиса G
g
Goo
гусь
se
Giraf
eжираф
Go
atкозел H
hHors
лошадь
e
Har
заяц
e
Honey
мед Ii
Ice-
creamмороженое
остров
Isla
nd
Inse
насекомое
ct Jj
Jelly-
fish
медуза
Jagu
ягуар
ar
Jam
 джем K
kKangar
воздушный змей
ooкенгуру
Key
ключ
Kit
e Ll
Lizard
ящерица
Lion
лев
Lam
pлампа M
mMonke
обезьяна
y
Mous
мышка
e
Melo
nдыня N
nNeckla
ожерелье
ce
Nes
гнездо
t
Nut
орех O
oOctop
usосьминог
O
сова
wl
Onio
nлук Pig
P
pсвинка
Plu
слива
m
Poppy
мак Q
lперо ?
qQuesti
вопрос
on
Que
королева
en
Quil Ros
роза
e
Rr
Racco
onенот
Raspbe
малина
rry S
sSquirr
белка
el
Snai
улитка
l
Swee
конфеты
ts Tt
Tige
тигр
r
Turtle
черепаха
Turk
ey
индюк U
uВселенная
Univer
se
Unicor
единорог
n
Umbrel
зонтик
la V
vVolca
вулкан
no
Vas
eваза
Violi
скрипка
n W
wWint
 зима
er
Whal
eкит
Wol
волк
f рентген
Xra
y
X
xXylopho
ne
                  кселофон Y
y
Yoghu
йогурт
rtt
Yog
iйог
Yac
htяхта ZzZeb
ra
зебра
Zo
oзоопарк Спасибо всем за
внимание!

description:
А
aAnt
муравей
Angel
ангел
Apple
яблоко

description:
B
bBeetl
eжук
Bea
r
медведь
Bird
птица

description:
C
cCow
корова
Cat
кошка
Cak
eторт

description:
D
dDrum
барабан
Dog
собака
Deer
олень

description:
Eagle
орел
E
eElepha
слон
nt
Egg
яйцо

description:
Ff
Fro
лягушка
g
Fish
рыба
Fo
xлиса

description:
G
g
Goo
гусь
se
Giraf
eжираф
Go
atкозел

description:
H
hHors
лошадь
e
Har
заяц
e
Honey
мед

description:
Ll
Lizard
ящерица
Lion
лев
Lam
pлампа

description:
O
oOctop
usосьминог
O
сова
wl
Onio
nлук

description:
Pig
P
pсвинка
Plu
слива
m
Poppy
мак

description:
W
wWint
 зима
er
Whal
eкит
Wol
волк
f

description:
рентген
Xra
y
X
xXylopho
ne
                  кселофон

description:
ZzZeb
ra
зебра
Zo
oзоопарк

description:
Спасибо всем за
внимание!


extracted_text:
Английский
алфавит!!!
Подготовила: Ищейкина Юлия A a
-Кто там?
не был,
 Дарят яблоко- an apple.
В нашу дверь стучатся.
 -Буква A и осень- autumn.
Каждому, чтоб грустным B b
 Буква B, как мячик-
ball
 Скачет, прячется
под стол.
 Жаль, играть мне
недосуг:
 Я читаю книжку
-book C c
    На охоту вышла
С.
 - Мыши! Лапы
уноси!        Чтоб
сегодня на обед
 Не достаться
кошке -cat. D d
 К букве D не
подходи,
 А не то укусит D.
 Кот бежит, не чуя
ног,
 Во дворе собака -
dog. E e
 Буква Е белей, чем
снег.
 С Е берет начало
egg,
 Egg высиживает
квочка.
 Тут конец - the end.
 И точка! F f
 На листок зеленый
сев,
 Громко квакнет
буква F,
 Потому что frog-
лягушка,
 Знаменитая
квакушка. G g
С этой буквой не
дружи,
Зазнается буква G.
Важно голову
задрав, Смотрит
свысока - giraffe. H h
H утрет любому нос.
Мчится вихрем конь мой -
horse.
 Для него преграды нет,
 Если всадник в шляпе -
hat. I i
С буквой I мы так
похожи:
 I и я - одно и то же.
 Мы не плачем, не
хандрим,
 Если есть пломбир- ice-
cream. J j
Сладкоежка буква J
Слаще булок и
коржей. Буква J
знакома всем, Кто
отведал сладкий
jam. K k
K откроет всем замки
- У нее есть ключик - key,
 В царство - kingdom
отведет,
 Мир волшебный
распахнет. L l
Буква L пришла затем,
 Чтоб помочь ягненку –
lamb,
 Он в кровать боится
лечь,
 Просит лампу – lamp
зажечь. M m
Буква М для обезьянки,
 Для веселой шустрой
monkey.
 Угощенья ждет она,
 - Melon - дыня ей
нужна. N n
N висеть не надоест.
На ветвях гнездо - a
nest.
В нем птенцы.
 Хотелось нам бы
 Посчитать число их-
number. O o
От зари и до зари
Машет веткой дуб -  oak
- tree.
 Всех зовет под свод
ветвей,
 Бормоча под нос: “O.K.” P p
 Pirate - молодой пират
 С parrot - попугаем рад:
 -Посмотрите, это нам
 Машет веткой пальма -
palm! Q q
 Тут я песенку спою
 В честь прекрасной
буквы Q,
 Потому что queen –
царица
 Очень любит
веселиться. R r
Почему идет молва
“Берегитесь буквы R”?
 Я открою вам секрет
- Нет противней крысы
- rat! S s
Не случайно буква S
Вызывает интерес:
В небе – sky, сверкает
star
 - Очень яркая звезда. T t
В “Детский мир” зовет
нас T.
 В гости рады мы
зайти:
 Там подружится с
тобой
 Каждая игрушка - toy. U u
Если встретишь букву
U,
 Значит скоро быть
дождю.
 U сегодня подобрела
- Подарила зонт -
umbrella. V v
Эй! Беги, держи,
лови!
 На подаче буква V.
Прямо в небо мяч
ушел,
 Обожаю volleyball. W w
W, известно всем,
- Перевернутая М.
 В темноте, клыком
сверкнув,
Ходит серый волк - a
wolf. X x
 Врач сказал из-за дверей:
  -Я беру вас на X-ray
  -Что такое?
  Может, в плен?
 – Нет, всего лишь на
рентген. Y y
Эй, на весла налегай!
 Мчится в море буква Y.
В дальний путь ребят
зовет
 Белый парусник - a
yacht. Z z
 Что такое буква Z?
 Ты увидишь, взяв
билет,
 Волка, тигра, и козу
 В зоопарке - in the
Zoo. Aa Bb Cc Dd Ee
Ff Gg Hh Ii Jj Kk
Ll Mm Nn Oo Pp
Qq Rr Ss Tt Uu
Vv Ww Xx Yy Zz. СПИСОК ИСТОЧНИКОВ:
• http://www.chudopredki.ru/282-anglijjskijj-
alfavit-v-stikhakh-dlja-detejj.html
•  ГУГЛ КАРТИНКИ Спасибо
за
внимание !!!
!!!

file_name: Англ_алфавит (Юлия).pptx

description:
Спасибо
за
внимание !!!
!!!


extracted_text:
МБОУ «Тюхтетская средняя школа №1»
Скелет.
Строение и
форма костей
Анисимова Л.В. Опорно-
двигательны
й аппарат
(обеспечивает
передвижение
человека в
пространстве)
Пассивная
часть
 (скелет)
Активная часть
(мышцы)
Опорно-двигательный аппарат (обеспечивает передвижение человека в пространстве)Пассивная часть (скелет)Активная часть (мышцы) Функции скелета
 Поддержание формы тела
 Обеспечение возможности движения
 Защита внутренних органов
 Кроветворение (образование клеток крови)
Функции скелета Защита внутренних органов Поддержание формы тела Обеспечение возможности движения Кроветворение (образование клеток крови) Строение кости
Строение кости Строение кости
Костные клетки
Созидатели
костной ткани
остеобласты
Обеспечивают
форму кости
остеоциты
Разрушители
костной ткани
остеокласты
 Популяция клеток образующих костный мозг
Костные клеткиСозидатели костной тканиостеобластыОбеспечивают форму костиостеоцитыРазрушители костной тканиостеокластыСтроение кости Популяция клеток образующих костный мозг Строение кости
?
остеоцит
?
Гаверсов канал
Строение кости?? Химический состав кости
химический состав кости
неорганические вещества
вода
10%
Гибкость, эластичность
30%
Белок коллаген, оссеин
Углеводы
Ферменты
Лимонная кислота
органические
Твердость, прочность
60%
Соли кальция (99 % всего
кальция в организме)
Соли магния
Соли фосфора
Микроэлементы

Химический состав костиГибкость, эластичностьСоли кальция (99 % всего кальция в организме)Соли магнияСоли фосфораМикроэлементы Твердость, прочность Белок коллаген, оссеинУглеводыФерментыЛимонная кислота Формы костей
Трубчатые
Губчатые
Воздухоносные
Плоские
Смешанные
Формы костей Трубчатые кости
Трубчатые кости составляют скелет
конечностей, выполняют функции

рычагов.
Трубчатые кости могут быть
длинными (плечевая, бедренная) и
короткими (фаланги пальцев).
Трубчатые кости         Трубчатые кости составляют скелет конечностей, выполняют функции рычагов.Трубчатые кости могут быть длинными (плечевая, бедренная) и короткими (фаланги пальцев). Губчатые  кости
Короткая (губчатая) кость, имеет
форму неправильного куба или
многогранника.
Такие кости расположены в участках
запястья, предплюсны).
скелета, где прочность костей
сочетается с подвижностью, в
соединениях между костями (кости
Губчатые  костиКороткая (губчатая) кость, имеет форму неправильного куба или многогранника.Такие кости расположены в участках скелета, где прочность костей сочетается с подвижностью, в соединениях между костями (кости запястья, предплюсны). Плоские  кости
Плоские (широкие) кости,
участвуют в образовании полостей
тела
Выполняют функцию защиты
(кости крыши черепа, тазовые кости,
грудина, ребра).
Они представляют обширные
поверхности для прикрепления
мышц.
Плоские  костиВыполняют функцию защиты (кости крыши черепа, тазовые кости, грудина, ребра). Плоские (широкие) кости, участвуют в образовании полостей телаОни представляют обширные поверхности для прикрепления мышц. Воздухоносные  кости
Воздухоносные кости, имеют в теле
полость, выстланную слизистой
оболочкой и заполненную
воздухом.
.
К ним относятся некоторые кости
черепа: лобная, клиновидная,
решетчатая, верхняя челюсть.
Воздухоносные  костиВоздухоносные кости, имеют в теле полость, выстланную слизистой оболочкой и заполненную воздухом.К ним относятся некоторые кости черепа: лобная, клиновидная, решетчатая, верхняя челюсть. Смешанные кости
Ненормальные (смешанные) кости,
построены сложно, форма их
разнообразна.
Например, тело позвонка по форме
(и по строению) относится к
губчатым костям, дуга, отростки  к
плоским.
Смешанные костиНенормальные (смешанные) кости, построены сложно, форма их разнообразна.Например, тело позвонка по форме (и по строению) относится к губчатым костям, дуга, отростки  к плоским. 1
2
3
4
5
6
7
Определите формы
костей
Трубчатые кости
Трубчатые кости
Трубчатые кости
Трубчатые кости
Трубчатые кости
Трубчатые кости
Трубчатые кости
Губчатые кости
Губчатые кости
Губчатые кости
Губчатые кости
Губчатые кости
Губчатые кости
Губчатые кости
Плоские кости
Плоские кости
Плоские кости
Плоские кости
Плоские кости
Плоские кости
Плоские кости
Смешанные  кости
Смешанные  кости
Смешанные  кости
Смешанные  кости
Смешанные  кости
Смешанные  кости
Смешанные  кости
Определите формы костейТрубчатые костиПлоские костиГубчатые костиСмешанные  кости2567134Трубчатые костиГубчатые костиПлоские костиСмешанные  костиТрубчатые костиГубчатые костиПлоские костиСмешанные  костиТрубчатые костиГубчатые костиПлоские костиСмешанные  костиТрубчатые костиГубчатые костиПлоские костиСмешанные  костиТрубчатые костиГубчатые костиПлоские костиСмешанные  костиТрубчатые костиГубчатые костиПлоские костиСмешанные  кости Задание для самостоятельной работы
Перейдите по указанной ссылке и
выполните работу
http://
www.virtulab.net/index.php?option=com_content&view
=article&id=168:20090823114222&catid=43:8&Ite
mid=104

Задание для самостоятельной работыПерейдите по указанной ссылке и выполните работу http://www.virtulab.net/index.php?option=com_content&view=article&id=168:20090823114222&catid=43:8&Itemid=104 Рефлексия
     Выберите и зарисуйте на полях своей
тетради те символы, которые отражают
Ваше отношение к уроку.
Мне понравилось
Получил знания
которые
пригодятся в жизни
Было скучно и не интересно
Узнал много нового
интересного
     Выберите и зарисуйте на полях своей тетради те символы, которые отражают Ваше отношение к уроку.Рефлексия Домашнее задание:
Изучить § 6 до соединения костей
Составить кроссворд
или задания для одноклассников в виде
теста, с использованием изученных на
уроке понятий.

Домашнее задание:Изучить § 6 до соединения костейСоставить кроссворд  или задания для одноклассников в виде теста, с использованием изученных на уроке понятий.

description:
Строение кости
Строение кости

title: Урок биологии "Скелет. Строение и форма костей" (8 класс)


extracted_text:
В 2012г. в Казахстане утвержден
Национальный план действий по развитию
функциональной грамотности школьников на
2012  2016 годы.
      На сегодня универсальным инструментом
сравнительной оценки эффективности
школьного образования признано
рассматривать исследования PISA. Педагогический совет:
Основные направления работы школы по
развитию
функциональной грамотности учащихся
Изучение опыта успешных в PISA стран для обеспечения
оптимальных возможностей развития функциональной
грамотности PISA оценивает

естественнонаучную,
           математическую и
читательскую грамотность
                                   на переходе из основной
школы в среднюю, в профессиональную или
в самостоятельную жизнь, то есть на этапе
перехода от получения знаний как результата
обучения к использованию знаний для
реальной жизни. Международные оценочные исследования
TIMSS
«Оценка математической и
естественнонаучной
грамотности учащихся  4 и 8х
классов»
изучаются
особенности
содержания  школьного
математического
и
естественнонаучного
образования  в  странах
участницах,
учебного
особенности
процесса,
а  также
факторы,  связанные  с
характеристиками
образовательных
учреждений,  учителей,
учащихся и их семей
PISA
«Международная
программа оценки учебных
достижений 15летних
учащихся»
способности
оценивает
подростков использовать
знания, умения и навыки,
приобретенные  в  школе
для  решения  широкого
диапазона  жизненных
задач
различных
сферах
человеческой
деятельности,  а  также
в
межличностном
общении  и  социальных
отношениях
в
PIRLS
«Изучение качества чтения
и понимание текста»
школьного
читательскую
изучает
учащихся,
грамотность
года.  В
проучившихся  четыре
образовательной
благоприятной
среде  между  третьим  и  пятым
годом
обучения
происходит качественный переход в
важнейшего
становлении
компонента
учебной
самостоятельности:
заканчивается  обучение  чтению
(технике
начинается
чтение
–
использование письменных текстов
как
ресурса
самообразования
чтения),
для
основного
обучения Естественнонаучная
грамотность
для
связи
с
распознания
способность  человека  осваивать  и
использовать  естественнонаучные
знания
и
постановки вопросов, для освоения
новых  знаний,  для  объяснения
естественнонаучных  явлений  и
формулирования  основанных  на
научных доказательствах выводов
в
естественнонаучной
понимать
проблематикой;
особенности
основные
естествознания
формы
человеческого
познания;
демонстрировать осведомленность
в  том,  что  естественные  науки  и
технология оказывают влияние на
материальную,  интеллектуальную
и  культурную  сферы  общества;
проявлять активную гражданскую
позицию
рассмотрении
проблем,
с
естествознанием
связанных
как
при
Читательская
грамотность
способность
человека
понимать  и  использовать
письменные
тексты,
размышлять  о  них  и
заниматься  чтением  для
того,  чтобы  достигать
своих  целей,  расширять
свои
и
возможности,  участвовать
в социальной жизни
знания
Базовый навык
функциональной
грамотности
Математическая
грамотность
способность
человека
определять  и  понимать
роль математики в мире,
в  котором  он  живет,
высказывать
хорошо
обоснованные
математические
суждения
использовать
математику  так,  чтобы
удовлетворять
в
настоящем  и  будущем
потребности,  присущие
созидательному,
заинтересованному
и
мыслящему гражданину
и Для справки:

3 декабря 2013 года ОЭСР обнародованы
результаты PISA2012. Казахстанские
участники среди 65 стран мира заняли 49
позицию по математике, 52
естественнонаучным дисциплинам и 63 – по
читательской грамотности. Результаты
участия казахстанских школьников в данных
исследованиях свидетельствуют о
недостаточном уровне сформированности
функциональной грамотности Результаты стран по
естественнонаучной  грамотности
Стандартная
ошибка
измерения
Место страны
среди других
стран
Страна
Средний балл
2009
Шанхай (Китай)
Финляндия
Гонконг (Китай)
Сингапур
Япония
Республика Корея
Новая Зеландия
Канада
Казахстан
575
554
549
542
539
538
532
529
400
(2,3)
(2,3)
(2,6)
(1,4)
(3,4)
(3,4)
(2,6)
(1,6)
(3,1)
1
23
23
46
46
47
69
710
5358 Результаты стран по
естественнонаучной  грамотности
Стандартная
ошибка
измерения
Место страны
среди других
стран
Страна
Средний балл
2012
Шанхай (Китай)
Гонконг (Китай)
Сингапур
Япония
Финляндия
Эстония
Республика Корея
Вьетнам
Казахстан
580
555
551
547
545
541
538
528
425
(2,3)
(2,3)
(2,6)
(1,4)
(3,4)
(3,4)
(2,6)
(1,6)
(3,1)
1
23
24
36
46
57
58
715
5153 Результаты стран по оценке грамотности
            чтения 2009
Страна
Средний балл
Стандартная
ошибка
измерения
Место страны
среди других
стран
Шанхай (Китай)
Республика Корея
Финляндия
Гонконг (Китай)
Сингапур
Канада
Новая Зеландия
 Япония
Казахстан
556
539
536
533
526
524
521
520
390
(2,4)
(3,5)
(2,3)
(2,1)
(1,1)
(1,5)
(2,4)
(3,5)
(3,1)
1
2
3
45
46
58
69
611
5860 Страна
Средний балл

Результаты стран по оценке
грамотности чтения 2012
Стандартная
ошибка
измерения
Место страны
среди других
стран
Шанхай (Китай)
Гонконг (Китай)
Сингапур
 Япония
Республика Корея
Финляндия
Ирландия
Тайвань
Казахстан
570
545
542
538
536
524
523
523
393
(2,4)
(3,5)
(2,3)
(2,1)
(1,1)
(1,5)
(2,4)
(3,5)
(3,1)
1
2 4
24
25
35
610
610
610
5964 Результаты стран по математической грамотности
2009
Страна
Шанхай (Китай)
Сингапур
Гонконг (Китай)
Республика Корея
Тайвань
Финляндия
Лихтенштейн
Швейцария
Казахстан
Средний
балл
Стандартная
ошибка
измерения
Место страны
среди других
стран
600
562
555
546
543
541
536
534
405
(2,8)
(1,4)
(2,7)
(4,0)
(3,4)
(2,2)
(4,1)
(3,3)
(3,0)
1
2
34
36
47
47
59
69
5354 Результаты стран по математической грамотности
2012
Страна
Шанхай (Китай)
Сингапур
Гонконг (Китай)
Тайвань
Республика Корея
Макао (Китай)
Япония
Лихтенштейн
Казахстан
Средний
балл
Стандартная
ошибка
измерения
Место страны
среди других
стран
613
573
561
560
554
538
536
535
432
(2,8)
(1,4)
(2,7)
(4,0)
(3,4)
(2,2)
(4,1)
(3,3)
(3,0)
1
2
35
35
35
68
69
69
4750 «Образование должно быть наполнено новым качеством и содержанием»
Государственная программа
развития образования на 20112020
годы Цель:
      Освоение новых подходов, способствующих
повышению учебных достижений учащихся, через
формирование функциональной грамотности.
 Формирование  навыков составления заданий на
развитие функциональной грамотности на уроках в
соответствии с требованиями PISA
Задачи:
 Понимание деятельностного, смысла понятия
«функциональная грамотность  как адаптация к жизни».
  Разработка методических рекомендации к
проектированию и проведению уроков, направленных на
развитие функциональной грамотности школьников. Нормативная  база обновления содержания  образования
Закон РК «О внесении
изменений и дополнений
в Закон РК «Об
образовании»
от 24 октября 2011 г.
Типовой комплексный  план
по усилению воспитательного
компонента процесса
обучения во всех
организациях образования от
29 июня 2012 г. №873
Национальный план
действий по
развитию
функциональной
грамотности
школьников
на 20122016 годы,
постановление
Правительства РК от
25 июня 2012 года №
832
Государственная
Программа развития
образованияРеспублики
Казахстан
на 20112020 годы
Государственный
общеобязательный стандарт
среднего образования
(начального, основного
среднего, общего среднего
образования), утвержденный
постановлением
Правительства РК от 23
августа 2012 г. № 1080
Нормативная  база обновления содержания  образования Закон РК «О внесении изменений и дополнений  в Закон РК «Об образовании» от 24 октября 2011 г.Типовой комплексный  план по усилению воспитательного компонента процесса обучения во всех организациях образования от 29 июня 2012 г. №873 Государственный общеобязательный стандарт среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденный постановлением Правительства РК от 23 августа 2012 г. № 1080 Государственная Программа развития образованияРеспублики Казахстан на 20112020 годы Национальный план действий по развитию функциональной грамотности школьников на 20122016 годы, постановление Правительства РК от 25 июня 2012 года № 832 Глоссарий
Функциональная
грамотность  рассматривается,  как
способность использовать все постоянно приобретаемые в
жизни знания, умения и навыки для решения максимально
широкого  диапазона  жизненных  задач  в  различных
и
человеческой
сферах
социальных отношений.
деятельности,
общения
Функционально  грамотная  личность  –  это  человек,
ориентирующийся в мире и действующий в соответствии с
общественными ценностями, ожиданиями и интересами.
Основные признаки функционально грамотной личности:
это  человек  самостоятельный,  познающий  и  умеющий
жить
определёнными
обладающий
качествами, ключевыми компетенциями.
людей,
среди Цель Национального плана:
создать условия для развития функциональной
грамотности школьников Республики Казахстан
 Задачи Национального плана:
 Изучение  отечественной  и  международной  практики
развития функциональной грамотности школьников
 Определение механизмов реализации  системы мер по
развитию функциональной грамотности школьников
 Обеспечение  модернизации  содержания  образования:
стандартов, учебных планов и программ
 Разработка
образовательного процесса
учебнометодического
обеспечения
 Развитие  системы  оценки  и  мониторинга  качества
образования школьников
 Укрепление  материальнотехнической  базы  школ  и
организаций системы дополнительного образования 2) формы и методы обучения
3)  система  диагностики  и  оценки  учебных  достижений
4)
программы
внешкольного,
дополнительного
программы)
обучающихся;
образования
Семь механизмов по развитию функциональной
грамотности школьников
обновление содержания образования (стандарты, учебные
5)  модель  управления  школой
(высокий  уровень
6)  наличие  дружелюбной
автономии школ в регулировании учебного плана)
образовательной
со
основанной  на  принципах  партнерства
заинтересованными сторонами
среды,
всеми
7)  активная  роль  родителей  в  процессе  обучения  и
воспитания детей Компоненты функциональной грамотности
знания  сведений,  правил,  принципов;  усвоение
общих
составляющих
познавательную основу решения стандартных задач
в различных сферах жизнедеятельности;
понятий
умений,
и
умения  адаптироваться  к  изменяющемуся  миру;
решать конфликты, работать с информацией; вести
деловую  переписку;  применять  правила  личной
безопасности в жизни;
готовность  ориентироваться  в  ценностях  и  нормах
современного  мира;  принимать  особенности  жизни
для  удовлетворения  своих  жизненных  запросов;
повышать
основе
уровень
осознанного выбора.
образования
на Содержание функциональной грамотности
грамотность в чтении и письме
Функциональная грамотность
грамотность в естественных науках
математическая грамотность
компьютерная грамотность
грамотность в вопросах семейной
жизни
грамотность в вопросах здоровья
юридическая грамотность Функциональные качества личности
готовность обучаться в
течение всей жизни.
инициативность
находить нестандартные
решения
способность
творчески мыслить
выбирать
профессиональный путь Условия для развития функциональной грамотности
учащихся:
 обучение  должно  носить  деятельностный  характер  (одна  из  целевых
функций  обучения  любому  предмету  в  начальной  школе  –
формирование  у  школьников  умений  самостоятельной  учебной
деятельности,  поэтому  проблема  функциональной
грамотности
рассматривается,  как  проблема  деятельностная,  как  проблема  поиска
механизмов и способов быстрой адаптации в современном мире);
 учебная  программа  должна
учитывать
индивидуальные  интересы  учащихся  и  их  потребность  в  развитии
(новый Стандарт соответствует данному условию);
взвешенной  и
быть
 учащиеся  должны  стать  активными  участниками  процесса  изучения
нового материала;
 учебный
процесс
развитие
самостоятельности  и  ответственности  ученика  за  результаты  своей
деятельности;
ориентировать
необходимо
на
 в урочной деятельности использовать продуктивные формы групповой
работы;
 школы  активно  поддерживают  исследования  учеников  в  области
сложных глобальных проблем. Педагогические технологии
проблемнодиалогическая технология
освоения новых знаний;
технология формирования типа правильной
читательской деятельности;
технология проектной деятельности;
обучение на основе «учебных ситуаций»;
уровневая дифференциация обучения;
информационные и коммуникационные
технология оценивания учебных достижений
технологии;
учащихся и др. Формирование функциональной грамотности
на уроках
Логические приемы
Примеры заданий
1. уровень  знание
2. уровень  понимание
3. уровень  использование
4. уровень  анализ
5. уровень  синтез
6. уровень  оценка
Составить список, выделить,
рассказать, показать, назвать
Описать объяснить, определить
признаки, сформулировать по
другому
Применить, проиллюстрировать,
решить
Проанализировать, проверить,
провести эксперимент, организовать,
сравнить, выявить различия
Создать, придумать дизайн,
разработать, составить план
Представить аргументы, защитить
точку зрения, доказать,
спрогнозировать Индикаторы функциональной грамотности школьников
Индикаторы функциональной грамотности
Общая грамотность
Компьютерная
Грамотность действий в чрезвычайных
ситуациях
Информационная
Коммуникативная
Владение иностранными языками
Грамотность при решении бытовых проблем
Правовая и общественнополитическая
грамотность
Умения (эмпирические показатели):
Написать сочинение, реферат.
Считать без калькулятора.
Отвечать на вопросы, не испытывая затруднений в построении фраз, подборе слов.
Написать заявление, заполнить какиелибо анкеты, бланки.
Искать информацию в сети Интернет.
Пользоваться электронной почтой.
Создавать и распечатывать тексты.
Оказывать первую медицинскую помощь пострадавшему.
Обратиться за экстренной помощью к специализированным службам.
Заботиться о своем здоровье.
Вести себя в ситуациях угрозы личной безопасности.
Находить и отбирать необходимую информацию из книг, справочников, энциклопедий и др.
печатных текстов.
Читать чертежи, схемы, графики.
Использовать информацию из СМИ (газеты, журналы, радио, телевидение).
Пользоваться алфавитным и систематическим каталогом библиотеки.
Анализировать числовую информацию.
Работать в группе, команде.
Расположить к себе других людей.
Не поддаваться колебаниям своего настроения.
Приспосабливаться к новым, непривычным требованиям и условиям.
Организовать работу группы.
Перевести со словарем несложный текст.
Рассказать о себе, своих друзьях, своем городе.
Понимать тексты инструкций на упаковках различных товаров, приборов бытовой техники.
Выбирать продукты, товары и услуги (в магазинах, в разных сервисных службах, в том числе
интерактивных).
Планировать денежные расходы, исходя из бюджета семьи.
Использовать различные технические бытовые устройства, пользуясь инструкциями.
Ориентироваться в незнакомом городе, пользуясь справочником, картой,
GPSнавигатором
Отстаивать свои права и интересы.
Объяснять  различия  в  функциях  и  полномочиях  Правительства,  Президента,  Парламента, РЕЗУЛЬТАТЫ АНКЕТИРОВАНИЯ ПЕДАГОГОВ ШКОЛЫ
Индикаторы функциональной
грамотности  педагогов
Общая грамотность
Компьютерная грамотность
Грамотность  действий в
чрезвычайных ситуациях
Информационная грамотность
Коммуникативная
грамотность
Владение иностранными
языками
Грамотность
бытовых проблем
при
решении
и
общественно
Правовая
политическая грамотность
Итого:             Функциональная
грамотность педагогов
%
«да, умею»
       +1 балл
Ср.
балл
13
14
12
68
74
63
«нет, не умею»
–1 балл
Ср.
балл
%
2
2
1
10
10
5
%
«затрудняюсь ответить»
– 0.
Ср.
балл
4
3
6
22
16
32
16
17
8
13
11
13
82
84
42
68
58
68
1
=====
==
5
2
1
2
5
=====
26
10
5
10
2
3
6
4
7
4
13
16
32
22
37
22 82
74
68
63
84
Индикатор функциональной грамотности педагогов
68
68
58
42
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0 Три основных фактора
Первый  это умение самостоятельно решать
конкретные жизненные проблемы (в различных
сферах  от бытовой, до правовой)
           (от 42% до  68%)
Второй  компьютерные и информационные
умения ( 74% и 82%)
Третий  коммуникативные умения (84%) Задание:
Посовещайтесь в группе:
Ответьте на вопрос «Как  можно измерить
функциональную грамотность?»
30 Задание:
Обсудите в группах и скажите,
что, повашему,  является
«текстом»?
Какие тексты используются в
международном исследовании
PISA? ТЕКСТ
Текст (от латинского textus  «ткань», «сплетение», «соединение»,
«структура», «связь»)  это речевое произведение, состоящее из ряда
предложений, расположенных в определённой последовательности и
объединённых в целое единством темы, основной мысли и с помощью
различных языковых средств.
Основные признаки
текста:
1)  завершённость;
2)  связность;
3)  стилевое единство;
4)  цельность.
Текст (от латинского textus  «ткань», «сплетение», «соединение», «структура», «связь»)  это речевое произведение, состоящее из ряда предложений, расположенных в определённой последовательности и объединённых в целое единством темы, основной мысли и с помощью различных языковых средств.Основные признаки текста:1)  завершённость;2)  связность;3)  стилевое единство;4)  цельность. ВИДЫ ТЕКСТОВ:
СПЛОШНЫЕ ТЕКСТЫ
ОПИСАНИЕ
Отрывок  из  рассказа,
человека, места, предмета и т.д.
стихотворение,  описание
ПОВЕСТВОВАНИЕ
Рассказ,  повесть,  басня,  письмо,  статья  в  газете  или
журнале,  статья  в  учебнике,  инструкция,  реклама,
краткое  содержание  фильма,  спектакля,  пост  блога,
материалы различных сайтов.
РАССУЖДЕНИЕ
Сочинениеразмышление,  комментарий,  аргумента
ция собственного мнения.
ОПИСАНИЕОтрывок из рассказа, стихотворение, описание человека, места, предмета и т.д.ПОВЕСТВОВАНИЕРассказ, повесть, басня, письмо, статья в газете или журнале, статья в учебнике, инструкция, реклама, краткое содержание фильма, спектакля, пост блога, материалы различных сайтов.РАССУЖДЕНИЕСочинениеразмышление, комментарий, аргументация собственного мнения. Сплошной текст: пример
Перевёрнутые мыши

Жилбыл старик по имени Левон. Было ему 87 лет. Всю свою жизнь он был тихим и
спокойным человеком. Он был очень беден и очень счастлив.
   Когда Левон обнаружил у себя дома мышей, он сначала не очень переживал по этому
поводу. Но мышей становилось всё больше и больше.
   Они начали мешать ему. Наконец наступило время, когда даже Левон не мог этого больше
выносить.
   «Это уж слишком, – сказал он. – Это становится невыносимо». Старик вышел из дома и,
хромая, пошёл по дороге в магазин. Там он купил несколько мышеловок, кусок сыра и клей.
    Когда Левон вернулся домой,  он намазал основание  мышеловок  клеем  и поместил их
на потолок. Затем он закрепил в мышеловках по кусочку сыра и привёл  их в готовность.
   Ночью, когда мыши вышли из своих норок и увидели мышеловки на потолке, они решили,
что это шутка. Они разгуливали по полу, толкая друг друга и показывая передними лапками
вверх, и давились от смеха. В конце концов, довольно глупо прикреплять мышеловки на
потолок.
   Когда на следующее утро Левон вошёл в комнату и увидел,  что  ни  одна мышка не попала
в    ловушку, он улыбнулся, но ничего не сказал. ВИДЫ ТЕКСТОВ: НЕСПЛОШНЫЕ
ТЕКСТЫ
Графики
Карты сайтов
Диаграммы
НЕСПЛОШНЫЕ
ТЕКСТЫ
Расписание
движения
транспорта
Входные билеты
Схемы
Таблицы
План помещения,
местности,
сооружения
Географические
карты и карты
местности Несплошной текст: пример Задание для групповой
работы

 Обсудите и ответьте на
вопросы:
1) Что такое таксономия
Блума?
2) Что она определяет?
3) Для чего она нужна? Что такое таксономия?
   Таксономия Блума определяет способы
классификации мыслительных умений,
начиная  от  простейших учебных действий
до самых сложных. Блум и его команда
разработали иерархию мыслительных
умений, в которой более высокие уровни
мышления включают все познавательные
умения нижележащих уровней.
39 Зачем нужна таксономия в обучении?
Чтобы правильно ставить цели в
обучении;
Чтобы правильно формулировать
проблемы и задания для учащихся;
Чтобы подбирать адекватные
оценочные инструменты;
Чтобы правильно проводить рефлексию
по результатам обучения С незапамятных времен бабочки ассоциируются с весной, красотой, вечностью. Их принято
считать символом бессмертия души, счастья, верности и любви. Эти загадочные существа являются
героями многих мифов и легенд, а также источником поэтического вдохновения.
        Бабочки – существа древние. Их изображения обнаружены на египетских фресках, более 3,5 тысяч
лет назад.
        В природе насчитывают около 157 000 видов. Цикл жизни этих существ состоит из четырех фаз:
яйцо, гусеница, куколка и имаго (бабочка). И длится всего лишь несколько дней.
        Бабочки – сумеречные существа. Только некоторые из них ведут дневной образ жизни. Они
никогда не спят. Бабочки близоруки! Самый сложный по строению орган этих удивительных существ
– глаза. Они состоят из 6 тысяч крошечных частей, которые называются линзами.
        Эти уникальные создания являются вторыми по своей численности опылителями после пчел.
Питаются бабочки нектаром. Самым удивительным фактом  является то, что бабочкам необходимо
солнечное тепло для того, что бы летать. Оказывается, что «секрет» бабочки скрыт именно в её
чешуйках на крылышках. Они поддерживают температурный баланс, а также повышают лётность.
Максимальная скорость, которую может развить это маленькое творение – до 50 км/ч.
        Наиболее богатыми на разнообразие видов считаются Перу и  индийский штат – Сикким.
Крупнейшую бабочку планеты – «Парусник королевы Александры» можно обнаружить лишь на
территории Папуа  Новой Гвинее. Самая распространенная бабочка России и Сибири – «Павлиний
глаз».
        Единственный континент, где не обитают бабочки – это Антарктида.
        В русском языке слово «бабочка» является производным от слова «баба», так как наши предки
считали, что все ведьмы после смерти становятся бабочками.
        Эти создания необыкновенной красоты во все времена поражают людей своим невероятным
разнообразием красок, причудливыми формами и затейливыми рисунками. Бабочки рождаются для
того, чтобы умереть, дав перед этим жизнь новому поколению. Отметка

Уровни
1.Знание

Виды деятельности
1.  Первые изображения бабочки
обнаружены на египетских фресках:
А) 2,5 тыс. лет назад;
Б) 4,5 тыс. лет назад;
В) 3,5 тыс. лет назад;
Г) 5,5 тыс. лет назад.
2. Цикл жизни этих существ состоит из
фаз:
А) яйцо, гусеница, куколка, имаго;
Б) гусеница, куколка,  имаго;
В) яйцо, гусеница, куколка;
Г) яйцо, куколка, имаго.
3. В русском языке слово «бабочка»
произошло от слова:
А) бабушка;
Б) баба;
В) бабка;
Г) бабулечка. 1.Понимание

Представь информацию о бабочке
в виде кластера

Отметка
3

Бабочка 2.Применение
   Анализ
   Синтез
1. Озаглавь текст
2. Сравни и запиши: «Какую пользу
приносит человеку»
 Отметка
4
          бабочка                          пчела

3.Обоснуй. Почему бабочки не водятся в
Антарктиде

4.Предложи проект, в котором можно
использовать образ или «секрет бабочки» Практическое задание
Работа с текстом Пример
ЗАДАНИЕ 1 уровня:
В каком году были посажены деревья «Пьяного леса»?
А) 1929
В)1939
С)1930
D) 1932
Где происходили описанные события? (В Польше, около города
Грыфино)
Какие были предположения  по поводу кривых деревьев? Перечислите.
(Ответ: сильные ветры; специально для мебели; задумка селекционера,
чтобы не заблудиться)
Критерии оценивания:
(Правильный ответ – 1 балл, неправильный – 0 баллов) Пример
ЗАДАНИЕ 2 уровня:
Почему, по Вашему мнению, в этом лесу не слышно пения птиц?
Критерии оценивания:
1 балл – ученик объясняет это с точки зрения физики или математики
(распределение Гаусса);
0 остальные ответы. Пример
ЗАДАНИЕ 3 уровня:
Составьте туристический проспект, используя текст о загадочном
лесе, с целью привлечения  в  Польшу туристов и развития польского
туристического бизнеса.
Критерии оценивания:
2 балла – 78 предложений, максимально включающих  в себя информацию
из текста , использование  рекламного  языка.
1 балл – до 3 предложений, частичное использование рекламного языка;
0 баллов – 12 предложения, плохо связанных между собой, отсутствие
рекламного языка. Обсудите и дайте ответ
Видите ли Вы использование
таких заданий на своих уроках?
Полезно ли выполнение таких
заданий на уроке?
Развивают ли они
функциональную грамотность?
 Заинтересовала ли Вас эта тема? Формула успеха
УСВОЕНИЕ + ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ НА
ОВЛАДЕНИЕ =
ПРАКТИКЕ формирования и развития функциональной грамотности
Модель
–  функционально
Дерево
грамотная личность
Вода
–
технологии
Яблочки
компетенции
Лейка – учитель
–
педагогические
ключевые Спасибо за внимание!

file_name: презентация педсовет функц.гр..pptx

description: Несплошной текст: пример

description:
Практическое задание
Работа с текстом

description: Спасибо за внимание!

intro:
В 2012г. в Казахстане утвержден Национальный план действий по развитию функциональной грамотности школьников на 2012 - 2016 годы.

Цель:
      Освоение новых подходов, способствующих повышению учебных достижений учащихся, через формирование функциональной грамотности.
 Формирование  навыков составления заданий на развитие функциональной грамотности на уроках в соответствии с требованиями PISAПонимание деятельностного, смысла понятия «функциональная грамотность - как адаптация к жизни».
 Разработка методических рекомендации к проектированию и проведению уроков, направленных на развитие функциональной грамотности школьников.

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
«Средства и технологии обмена
информацией с помощью
компьютерных сетей» http://www.bst.bratsk.ru/news/191
65/#news «Адресация в Интернете» Цели и задачи урока:
• Обучающие:
адресе;
– углубить представлений обучающихся об IP
– учащиеся должны знать: способы адресации в
сети Интернет, что собой представляет IPадрес
и доменная система имен.
• Развивающие:
учетом адресации.
– развить  навыки  работы  с  информацией  в  сети  Интернет
• Воспитательные:
– развить  навыки  работы  с  информацией  в  сети  Интернет
учетом адресации;
– формировать
у
внимательности, объективности;
учащихся
наблюдательность,
– воспитать информационную культуру учащихся и развитие
интереса к обучению. 1. Событие: “По телефону разговаривают два приятеля”. В
каком пункте указано верное сочетание источника
информации, приемника информации и канала связи.
Источник
информации
Приемник
информации
Канал связи
 а) Человек
Человек
Телефонная сеть
слушающий
говорящий
 б) Человек
Человек
Совокупность технических устройств,
слушающий
говорящий
обеспечивающих связь (провод,
телефон, телефонная станция и
проч.);
 в) Человек
Человек
Телефонный провод
говорящий
слушающий
 г)  Человек
Человек
Совокупность технических устройств,
говорящий
слушающий
обеспечивающих связь (провод,
телефон, телефонная станция и
проч.);
 д)  Человек
слушающий

Человек
говорящий
Телефонная станция 1. Событие: “По телефону разговаривают два приятеля”. В
каком пункте указано верное сочетание источника
информации, приемника информации и канала связи.
Источник
информации
Приемник
информации
Канал связи
 а) Человек
Человек
Телефонная сеть
слушающий
говорящий
 б) Человек
Человек
Совокупность технических устройств,
слушающий
говорящий
обеспечивающих связь (провод,
телефон, телефонная станция и
проч.);
 в) Человек
Человек
Телефонный провод
говорящий
слушающий
 г)  Человек
Человек
Совокупность технических устройств,
говорящий
слушающий
обеспечивающих связь (провод,
телефон, телефонная станция и
проч.);
 д)  Человек
слушающий

Человек
говорящий
Телефонная станция 2. Основной характеристикой каналов передачи
информации  является:
a) количество информации
б) природа канала связи
в) скорость передачи информации
(пропускная способность) 2. Основной характеристикой каналов передачи
информации  является:
a) количество информации
б) природа канала связи
в) скорость передачи информации
(пропускная способность) 3. Объединение компьютеров и локальных сетей,
расположенных на удаленном расстоянии, для общего
использования мировых информационных ресурсов,
называется...
а) локальная сеть;
б) глобальная сеть;
в) корпоративная сеть. 3. Объединение компьютеров и локальных сетей,
расположенных на удаленном расстоянии, для общего
использования мировых информационных ресурсов,
называется...
а) локальная сеть;
б) глобальная сеть;
в) корпоративная сеть. 4. Какое из утверждений ЛОЖНО:
а) примером передачи информации может служить
получение письма от друга;
б) примером передачи информации может служить
точность и достоверность информации;
в) примером передачи информации может служить
сигнал светофора;
г) примером передачи информации может служить
разговор двух абонентов по телефону. 4. Какое из утверждений ЛОЖНО:
а) примером передачи информации может служить
получение письма от друга;
б) примером передачи информации может служить
точность и достоверность информации;
в) примером передачи информации может служить
сигнал светофора;
г) примером передачи информации может служить
разговор двух абонентов по телефону. 5. Локальная сеть типа «Звезда» изображена на рисунке:
а)
б)
в) 5. Локальная сеть типа «Звезда» изображена на рисунке:
в) «Каркас» Интернет составляет
более сорока миллионов
серверов, постоянно
подключенных к сети, из них в
России около четырехсот тысяч
(на 2002 г.). К ним в свою очередь
могут подключаться сотни
миллионов пользователей
Интернет. Как компьютеры в сети
«находят» друг друга? Для того чтобы в процессе обмена
информацией компьютеры могли найти
друг друга, в Интернет существует единая
система адресации, основанная на
использовании IPадреса.
Протокол IP был стандартизирован в сентябре 1981
года, его спецификация требовала, чтобы каждый
компьютер в сети Интернет имел уникальный 32
битный (в двоичной системе) IPадрес Легко подсчитать, что общее
количество различных IPадресов
составляет более 4 миллиардов:
N=232=4 294 967 296 • В десятичной записи IPадрес состоит
из 4 чисел разделенных точками,
каждое из которых лежит в диапазоне
от 0 до 255
• Например: 195.34.32.11 IPадрес состоит из двух частей, одна из
которых является адресом сети, а другая
адресом компьютера в сети.
Для обеспечения максимальной гибкости в
процессе распределения IPадресов, в
зависимости от количества компьютеров в сети,
адреса разделяются на три класса A, B, C.
Первые биты адреса отводятся для
идентификации класса, а остальные разделяются
на адрес сети и адрес компьютера. IPадресация в сетях различных классов
Класс
А
Класс
В
Класс
С

0
Адрес сети
(7 бит)
1 0
Адрес сети
(14 бит)
1 1 0
Адрес сети
(21 бит)
Адрес
компьютера
 (24 бит)
Адрес
компьютера
 (16 бит)
Адрес
компьютера
 (8 бит) Например:
Адрес сети класса А имеет только 7
бит для адреса сети и 24 бита для
адреса компьютера, т.е. может
существовать лишь 27=128 сетей этого
класса, зато в каждой сети может
содержаться
224=16 777 216 компьютеров. • Класс A. "Огромные" сети.
Адреса этих сетей лежат в промежутке: 0
127.
Содержит до 16277216 адресов
• Класс B. "Средние" сети.
Адреса этих сетей лежат в промежутке: 128
 191
• Класс C. "Маленькие" сети.
Адреса сетей лежат в интервале: 192223
Содержит 254 адреса. Например, адрес компании
МТУИнтел
195.34.32.11 Например, адрес компании
МТУИнтел
195.34.32.11
Сервер компании находится к
сети класса С,
адрес которой 195,
а адрес компьютера в сети
34.32.11. Зрительный тренажер
Следите за мячиком Удобно ли Вам было бы
использовать IPадреса? Компьютеры могут легко найти друг друга по
числовому IPадресу, однако запомнить
числовой адрес человеку трудно, и для удобства
была введена Доменная Система Имен (DNS
Domain Naming System)
Доменная система имен
ставит в соответствие
числовому IPадресу
каждого компьютера
уникальное доменное имя.
Домен – зона, участок
(лат. Dominium – владение). • Система доменных имен построена по
иерархическому принципу.
• Домены даются во «владение» различным
организациям, которые отвечают за их
поддержку. Домены могут быть вложены друг
в друга, т.е. организация, отвечающая за
более крупный домен, имеет право назначать
более мелкие в пределах этого домена.
• Стр 417 Домены верхнего уровня
бывают
географическими
(двухбуквенными) или
административными
(трехбуквенными) Некоторые имена доменов верхнего уровня
Админист
ративные
Тип организации
Геогра
фичес
кие
ca
de
jp
ru
su
uk
Страна
Канада
Германия
Япония
Россия
Бывший СССР
Англия/
Ирландия
us США

com Коммерческая
edu
gov
int
mil
net
org
Образовательная
Правительственная
США
Международная
Военная США
Компьютерная сеть
Некоммерческая Доменные имена и IPадреса
распределяются…стр 416 Доменные имена второго
уровня географического
типа распределяют
национальные центры Адрес компьютера, или URL (Universal
Resource Location): состоит из
нескольких слов, разделенных точками
и символами(_,/,~).
Сначала указывается имя компьютера,
затем имя самого мелкого домена,
затем охватывающего и т. д. Адрес
заканчивается именем самого крупного
домена, который называется доменом
первого уровня или корневым. http://www.rambler.ru • HTTP (Hyper Text Transfer Protocol) — это протокол
передачи гипертекста. Протокол HTTP используется
при пересылке Webстраниц с одного компьютера на
другой.
• FTP (File Transfer Protocol) — это протокол передачи
файлов со специального файлового сервера на
компьютер пользователя.
•
telnet — это протокол удаленного доступа. TELNET
дает возможность абоненту работать на любой ЭВМ
сети Интернет, как на своей собственной, то есть
запускать программы, менять режим работы и так
далее. На практике возможности лимитируются тем
уровнем доступа, который задан администратором
удаленной машины. www.microsoft.com Для идентификации адресата
электронной почты применяется
система Emailадресов
ke157@rambler.ru.
личное имя
адресата
признак конца
имени
доменное имя провайдера,
на одном из компьютеров
которого будет храниться

«почтовый ящик»

пользователя. Адрес файла
ftp://ghj.edu/htm.net
• htm.net  файл
• ghj.edu  сервер
• ftp  протокол ии
Ф шинг
• Ф шинг
ии
 (англ. phishing, от fishing — рыбная ловля, выуживание —
вид интернетмошенничества, целью которого является получение
доступа к конфиденциальным данным пользователей — логинам и
паролям. Это достигается путём проведения массовых
рассылок электронных писем от имени популярных брендов, а также
личных сообщений внутри различных сервисов, например, от имени
банков (Ситибанк, Альфабанк), сервисов (Rambler,Mail.ru) или
внутри социальных сетей (Facebook, Вконтакте, Одноклассники.ru). В
письме часто содержится прямая ссылка на сайт, внешне неотличимый
от настоящего, либо на сайт с редиректом. После того, как
пользователь попадает на поддельную страницу, мошенники пытаются
различными психологическими приёмами побудить пользователя ввести
на поддельной странице свои логин и пароль, которые он использует
для доступа к определённому сайту, что позволяет мошенникам
получить доступ к аккаунтам и банковским счетам.
• Фишинг — одна из разновидностей социальной инженерии, основанная
на незнании пользователями основ сетевой безопасности: в частности,
многие не знают простого факта: сервисы не рассылают писем с
просьбами сообщить свои учётные данные, пароль и прочее.
• Для защиты от фишинга производители основных интернет
браузеров договорились о применении одинаковых способов
информирования пользователей о том, что они открыли
подозрительный сайт, который может принадлежать мошенникам.
Новые версии браузеров уже обладают такой возможностью, которая
соответственно именуется «антифишинг». • edu
• gov
• org
• de
• ru
• su
• us
Россия
Правительственная США
США
Некоммерческая
Образовательная
Бывший СССР
Германия • edu
• gov
• org
• de
• ru
• su
• us
Россия
Правительственная США
США
Некоммерческая
Образовательная
Бывший СССР
Германия http://ososh1.edubratsk.ru http://ososh1.edubratsk.ru ftp://edubratsk.ru/sdf.doc Обобщение изученного материала:
• Ребята что вы запомнили сегодня на
уроке?
• Виды адресации в Интернете?
• Какая сеть содержит больше серверов
класса А или класса С?
• Для чего нужна доменная система
имен?

file_name: адресация.ppt

description: «Адресация в Интернете»

description:
Зрительный тренажер
Следите за мячиком

intro:
Презентация к уроку по теме "Средства и технологии обмена информацией с помощью компьютерных сетей". Представленная презентация позволяет решить такие задачи урока как: углубить представлений обучающихся об IP-адресе;
учащиеся должны знать: дать понятие учащимся о способах адресации в сети Интернет, что собой представляет IP-адрес и доменная система имен, :
развить навыки работы с информацией в сети Интернет учетом адресации, развить навыки работы с информацией в сети Интернет учетом адресации; формировать у учащихся наблюдательность, внимательности, объективности; воспитать информационную культуру учащихся и развитие интереса к обучению.Файл созданный в PowerPoint


extracted_text: Проект по окружающему мируПочему луг называют природным сообществом ? Цели и задачи проекта:Прививать интерес к изучению предмета «Окружающий мир»;Дать понятие , что луг – среда обитания;Познакомить с экологическими проблемами;Научить детей любить и беречь природу;Научить выполнять правила поведения в природе, необходимые для его сохранения;Познакомить с лекарственными растениями;Научить сознавать себя как часть природы и бережно относиться к своему здоровью. ЛУГ Что такое «луг»    Есть немало мест, где растут только травянистые растения. Небольшие участки с травянистой растительностью обычно называют – лужайками, большие – лугами. Часто луга расположены по берегам рек, озёр. Эти луга- одни из  самых   лучших. Луга можно встретить как на равнинах, так и в горах. Красивы луга в летнюю пору. Высоко стоят травы. Росистый , сверкающий всеми цветами радуги бывает луг ранним утром. Жарким днём наполнен он густым ароматом и яркой пестротой цветущих трав, над которыми порхают разноцветные бабочки, жужжат пчёлы, гудят  шмели.  Ценные кормовые травы Растения с красивыми цветами Животные лугаБогат и животный мир лугов. Всюду много насекомых. В траве стрекочут кузнечики. На цветущих растениях собирают нектар пчёлы, осы, шмели. Здесь же находят корм и разноцветные бабочки. На лугах гнездятся и находят себе корм некоторые птицы. В густой траве лугов в небольшой ямке устраивает своё гнездо перепёлка. Большую часть жизни проводит  среди луговых трав  коростель.  Эта птица, как и перепел, быстро бегает, ловко пробирается среди травы,  часто меняет направление.Крупные звери не живут на лугу. Луг – открытая местность. Здесь трудно скрываться от врагов. Зато мелкие зверьки – мыши, кроты – постоянные жители лугов. Животные приспособились к жизни в травяном покрове. Насекомые луга являются пищей для птиц., которые здесь находят не только корм , но и убежище от врагов. Скрываются в траве и находят богатую пищу многочисленные мыши. Нередко на лугах можно заметить  небольшие кучки рыхлой почвы. Это работа кротов. Большую часть своей жизни они проводят в норах, под землёй, питаясь корнями растений и личинками насекомых.Вот вильнула хвостом быстрая ящерка, спряталась в траве, застрекотали свои песни кузнечики. Высоко в небе парит коршун , высматривая на земле добычу. Всем нравится луг! Одних привлекает яркими цветками, других – медовым запахом сочных трав, а третьих – возможностью пообедать. Яруса лугаНа лугу растут только травянистые растения. Они , как и растения леса , образуют несколько ярусов. В первом ярусе растут травы, которые требуют много солнечного света. Во втором и в третьем ярусах – растения , менее прихотливые к свету. Растения луга очень разнообразны по форме листьев, по окраске цветков. Природе нужны все!Какая польза от крапивы или от сурепки? Крапива – сорняк , засоряет грядки, мешает расти полезным растениям, да ещё обжигает. Оказывается есть польза. В молодых листьях крапивы много витаминов, поэтому весной из них варят щи, а настой из листьев помогает при заболеваниях желудка, крови и сердца.Сурепка тоже сорняком считается, но и от него большая польза людям. Настой сурепки дают детям , если у них плохой аппетит или больные почки.Любое растение можно назвать сорняком, если оно выросло само по себе. Но любой сорняк можно использовать , если знать его полезные свойства. Луг – украшение нашей Земли.Пришли дети на луг. Сколько на нём красивых цветов!-Нарвём букет большой – большой !- сказала Зоя.-Нельзя! – строго сказал Петя.-Почему?  Посмотри ,сколько здесь цветущих растений! Разве уменьшится луг от того, что мы нарвём букет? -Но если мы их сорвём , то другие не увидят этой красоты! – поддержала Петю Марина. –Да и мы , когда снова придём на луг , не сможем любоваться цветами.Почему луг нужно беречь так же , как лес, водоём, реку? Правила поведения в природе Охрана луговЛуга – большое наше богатство. Травянистые растения луга – хороший корм для животных. Но луга  ещё и украшения нашей земли. Разве можно пройти мимо и не залюбоваться ярким разноцветьем трав и насекомых луга! Чтобы сохранить луга  , люди заботятся о них. Их очищают от мелких кустарников, вносят удобрения.Травы скашивают во время их цветения. Значит , они  не дадут семян, и с лугов могут исчезнуть некоторые ценные кормовые растения. Такой же вред приносит лугам сбор цветущих растений  для букетов. Вред лугам наносит и пастьба скота на них. С лугов могут  совсем исчезнуть те растения, которые постоянно поедаются животными , и, наоборот , будут больше разрастаться те, что животные едят неохотно.Но человек не может не использовать луга. И,  чтобы ценные кормовые растения с лугов не исчезли,  люди подсевают их семенами либо, оставляют нескошенными участки трав. На лугах нельзя собирать букеты цветов. Некоторые растения  лугов охраняются особо,  то есть ,  занесены в Красную книгу.На лугах нельзя ловить и уничтожать   животных, некоторые  люди  считают , что все бабочки вредны. Это неверно. Многие бабочки проносят большую  пользу человеку. Они поедают вредных насекомых . Удивляют человека своей красотой.  Почему луг называют природным сообществом?Луг , называют природным сообществом потому, что все  его  обитатели :животные и насекомые, растения и птицы  зависят друг от друга , помогают  выживать, защищают от недругов,  служат покровителями.Для кого луг- дом, корм, место  гнездования или  охоты.

file_name: Проект по окружающему миру.pptx

alt: Проект по окружающему миру Почему луг называют природным сообществом ?

description:
Цели и задачи проекта:

Прививать интерес к изучению предмета «Окружающий мир»;
Дать понятие , что луг – среда обитания;
Познакомить с экологическими проблемами;
Научить детей любить и беречь природу;
Научить выполнять правила поведения в природе, необходимые для его сохранения;
Познакомить с лекарственными растениями;
Научить сознавать себя как часть природы и бережно относиться к своему здоровью.

alt: ЛУГ

description: ЛУГ

alt: Ценные кормовые травы

description: Ценные кормовые травы

alt: Растения с красивыми цветами

description: Растения с красивыми цветами

description:
Животные луга

Богат и животный мир лугов. Всюду много насекомых. В траве стрекочут кузнечики. На цветущих растениях собирают нектар пчёлы, осы, шмели. Здесь же находят корм и разноцветные бабочки.
На лугах гнездятся и находят себе корм некоторые птицы. В густой траве лугов в небольшой ямке устраивает своё гнездо перепёлка. Большую часть жизни проводит  среди луговых трав  коростель.  Эта птица, как и перепел, быстро бегает, ловко пробирается среди травы,  часто меняет направление.
Крупные звери не живут на лугу. Луг – открытая местность. Здесь трудно скрываться от врагов. Зато мелкие зверьки – мыши, кроты – постоянные жители лугов.

description:
Животные приспособились к жизни в травяном покрове. Насекомые луга являются пищей для птиц., которые здесь находят не только корм , но и убежище от врагов. Скрываются в траве и находят богатую пищу многочисленные мыши. Нередко на лугах можно заметить  небольшие кучки рыхлой почвы. Это работа кротов. Большую часть своей жизни они проводят в норах, под землёй, питаясь корнями растений и личинками насекомых.
Вот вильнула хвостом быстрая ящерка, спряталась в траве, застрекотали свои песни кузнечики. Высоко в небе парит коршун , высматривая на земле добычу.
Всем нравится луг! Одних привлекает яркими цветками, других – медовым запахом сочных трав, а третьих – возможностью пообедать.

description:
Яруса луга

На лугу растут только травянистые растения. Они , как и растения леса , образуют несколько ярусов. В первом ярусе растут травы, которые требуют много солнечного света. Во втором и в третьем ярусах – растения , менее прихотливые к свету. Растения луга очень разнообразны по форме листьев, по окраске цветков.

description:
Природе нужны все!

Какая польза от крапивы или от сурепки? Крапива – сорняк , засоряет грядки, мешает расти полезным растениям, да ещё обжигает. Оказывается есть польза. В молодых листьях крапивы много витаминов, поэтому весной из них варят щи, а настой из листьев помогает при заболеваниях желудка, крови и сердца.
Сурепка тоже сорняком считается, но и от него большая польза людям. Настой сурепки дают детям , если у них плохой аппетит или больные почки.
Любое растение можно назвать сорняком, если оно выросло само по себе. Но любой сорняк можно использовать , если знать его полезные свойства.

description:
Луг – украшение нашей Земли.

Пришли дети на луг. Сколько на нём красивых цветов!
-Нарвём букет большой – большой !- сказала Зоя.
-Нельзя! – строго сказал Петя.
-Почему?  Посмотри ,сколько здесь цветущих растений! Разве уменьшится луг от того, что мы нарвём букет?
-Но если мы их сорвём , то другие не увидят этой красоты! – поддержала Петю Марина. –Да и мы , когда снова придём на луг , не сможем любоваться цветами.
Почему луг нужно беречь так же , как лес, водоём, реку?

alt: Правила поведения в природе

description: Правила поведения в природе

description:
Охрана лугов

Луга – большое наше богатство. Травянистые растения луга – хороший корм для животных. Но луга  ещё и украшения нашей земли. Разве можно пройти мимо и не залюбоваться ярким разноцветьем трав и насекомых луга! Чтобы сохранить луга  , люди заботятся о них. Их очищают от мелких кустарников, вносят удобрения.
Травы скашивают во время их цветения. Значит , они  не дадут семян, и с лугов могут исчезнуть некоторые ценные кормовые растения. Такой же вред приносит лугам сбор цветущих растений  для букетов. Вред лугам наносит и пастьба скота на них. С лугов могут  совсем исчезнуть те растения, которые постоянно поедаются животными , и, наоборот , будут больше разрастаться те, что животные едят неохотно.
Но человек не может не использовать луга. И,  чтобы ценные кормовые растения с лугов не исчезли,  люди подсевают их семенами либо, оставляют нескошенными участки трав. На лугах нельзя собирать букеты цветов. Некоторые растения  лугов охраняются особо,  то есть ,  занесены в Красную книгу.
На лугах нельзя ловить и уничтожать   животных, некоторые  люди  считают , что все бабочки вредны. Это неверно. Многие бабочки проносят большую  пользу человеку. Они поедают вредных насекомых . Удивляют человека своей красотой.

description:
Почему луг называют природным сообществом?

Луг , называют природным сообществом потому, что все  его  обитатели :животные и насекомые, растения и птицы  зависят друг от друга , помогают  выживать, защищают от недругов,  служат покровителями.
Для кого луг- дом, корм, место  гнездования или  охоты.

intro: Данный материал  предоставлен  для 2 класса  по программе УМК "Начальная школа 21 века" под редакцией Н.Ф.Виноградовой. Материал изложен в последовательности по ходу урока. Содержит красочную информацию , подлинную о животных и насекомых луга ,  доступную для детей. Легко усваивается детьми после просмотра.Презентация по окружающему миру  содержит материал по теме "Почему луг называют природным сообществом"

title: Презентация  по окружающему миру   "Почему луг называют природным сообществом"(2 класс )


extracted_text: Государственное бюджетное образовательное учреждение Школа № 1460.Дошкольное  отделение Нетрадиционные  техники рисования подготовила воспитатель	 средней группы № 1 :  Музафарова Г.М. 2017 г «… Это правда! Ну чего же тут скрывать? Дети любят, очень любят рисовать! На бумаге, на асфальте, на стене. И в трамвае на окне….»                             Это рисование направленное на умение отходить от стандарта…  Актуальность проблемы     В истории дошкольной педагогики проблема творчества детей всегда была одной из актуальных.        Дошкольный возраст – важнейший этап развития и воспитания личности. Это период приобщения ребенка к познанию окружающего мира, период его начальной социализации. Именно в этом возрасте наиболее благоприятные условия для художественно – эстетического воспитания и творческой деятельности детей.     Опыт работы с детьми дошкольного возраста  показал, что  некоторые дети боятся рисовать традиционным способом (кистью), им кажется, что у них ничего не получится, так как имеют недостаточный опыт  работы с материалом. Рисование нетрадиционным способом  снимает эту боязнь, раскрепощает ребенка, превращает его из подражателя действиям взрослого,  в субъекта собственной деятельности.                       Цель и задачи ЦЕЛЬ:  –  поддержание интереса  к  изобразительной деятельности на основе использования нетрадиционных материалов и техник создания образа, развитие   художественных    (творческих)    способностей    детей      среднего дошкольного  возраста.     ЗАДАЧИ:  Развивать творческие способности, самостоятельность.Поддерживать  устойчивый интерес к изобразительной деятельности.Расширить представления детей о нетрадиционных способах изображения, возможностях изобразительных материалов.Формировать наблюдательность и внимание  при рисовании нетрадиционным методом.Учить детей цветом передавать настроение, состояние, отношение к   рисунку, экспериментировать красками.Прививать интерес к нетрадиционному рисованию.  Проведение занятий с использованием нетрадиционных техник:Способствует снятию детских страхов; Развивает уверенность в своих силах; Развивает пространственное мышление; Учит детей свободно выражать свой замысел; Побуждает детей к творческим поискам и решениям; Учит детей работать с разнообразным материалом; Развивает чувство композиции, ритма,  колорита,  цветовосприятия;       чувство фактурности и объёмности; Развивает мелкую моторику рук; Развивает творческие способности, воображение и  полёт фантазии.Во время работы дети получают эстетическое удовольствие. Рисование пальчиком    Рисование пальчиками: ребенок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу.     После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.                                                                             Рисование  ладошкой. Рисование ладошкой: ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или окрашивает ее с помощью кисточки и делает отпечаток на бумаге.                        Рисование  ладошкой.      Скатывание бумажных салфеток Скатывание бумаги. Способ получения изображения: ребенок мнет в руках бумагу, пока она не станет мягкой. Затем скатывает из нее шарик. Размеры его могут быть различными: от маленького (ягодка) до большого (облачко, ком для снеговика). После этого бумажный комочек опускается в клей и приклеивается на основу. МонотопияМатериал: краска, кисточка, бумагаХод работы:Сложите лист бумаги пополам. На одну сторону, поближе к центру, нанесите кисточкой несколько ярких цветных пятен. Теперь быстро сложите лист по тому же сгибу и хорошенько прогладьте его ладошкой. Откройте и всмотритесь: что же получилось? Сказочные цветы? Жук? Да нет, это красавица-бабочка!                                                            Рисование солью-Прежде чем приступить к рисованию, необходимо намочить лист бумаги, используя широкую кисть. Мы решили нарисовать салют   на ночном небе. Поэтому нам понадобилась краски синего, фиолетового и черного цвета. -Наносим краску полосами . Ждем, когда она подсохнет. -Берем соль и насыпаем ее в виде кругов на отметки, можно насыпать просто в хаотичном порядке. Ждем, когда краска полностью высохнет, убираем соль-У нас получились круги в виде разводов.Берем щетинную кисть и белую гуашь. Подсушиваем кисть об салфетку и рисуем кончиком кисти, ударяя в полученные круги. Мы использовали желтую, зеленую и красную гуашь при рисовании салюта. Прорисовываем белые следы на небе от салюта. Рисование солью                                                                                Техника рисования мятой бумагой1. Изготовление с детьми бумажных комочков .2. Берем бумажный комочек и окунаем его в гуашь синего цвета, рисуем верхнюю границу неба, промакивая  лист. 3. На другой комочек наносим голубой  цвет и промакиваем весь лист. 4. Следующий комочек окунаем в розовый  цвет и рисуем  розовый рассвет. 5. Теперь нам в работе помогут картонные полоски, наносим коричневый цвет на полоску и примакиванием  к листу рисуем ствол дерева. 6. Краем картонной полоски рисуем ветки дерева.  7. На ватную палочку наносим белую гуашь и рисуем цветы на веточках дерева.  8. Кончик другой ватной палочки окунаем в зеленую гуашь и рисуем зеленые листочки.    Техника рисования мятой бумагой Отпечатки листьевМатериалы: бумага, листья разных деревьев (желательно опавшие), гуашь, кисти. Способ получения изображения: ребенок покрывает листок дерева красками разных цветов, затем прикладывает его к бумаге окрашенной стороной для получения отпечатка. Каждый раз берется новый листок. Черешки у листьев можно дорисовать кистью.  Кляксография с ниточкойСпособ получения изображения: опускаем нитки в краску, что бы они пропитались, концы нитки при этом должны оставаться сухими. Укладываем нитку на листе бумаги в произвольном порядке, сверху накрываем чистым листом бумаги, концы нитки должны быть видны. Потянуть за концы нитку, одновременно прижимая верхний лист бумаги..                                                                 Рисование  тычкомТычок жесткой полусухой кистью: ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа кисть вертикально. При работе кисть в воду не опускается. Таким образом, заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается имитация пушистой или колючей поверхности.  Рисование тычком Рисование тычком                           СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ : -Давыдова, Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1, - М.: Издательство Скрипторий 2003, 2007. – 80 с.-Давыдова, Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 2, - М.: Издательство Скрипторий 2003, 2007. – 72 с.-Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий / Под ред. Р.Г. Казаковой – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 128 с. -Интернет ресурсы.  Список использованной литературы :.1

file_name: нетрадиционная техника рисования.pptx

description:
Государственное бюджетное образовательное учреждение
 Школа № 1460.
Дошкольное  отделение

Нетрадиционные  техники рисования

подготовила воспитатель
 средней группы № 1 :
Музафарова Г.М.

2017 г

alt: Это правда! Ну чего же тут скрывать?

alt: Цель и задачи ЦЕЛЬ: – поддержание интереса к изобразительной деятельности на основе использования нетрадиционных материалов и техник создания образа, развитие художественных (творческих) способностей детей среднего…

description:
                      Цель и задачи

ЦЕЛЬ:  –  поддержание интереса  к  изобразительной деятельности на основе использования нетрадиционных материалов и техник создания образа, развитие   художественных    (творческих)    способностей    детей      среднего дошкольного  возраста.
    ЗАДАЧИ:
Развивать творческие способности, самостоятельность.
Поддерживать  устойчивый интерес к изобразительной деятельности.
Расширить представления детей о нетрадиционных способах изображения, возможностях изобразительных материалов.
Формировать наблюдательность и внимание  при рисовании нетрадиционным методом.
Учить детей цветом передавать настроение, состояние, отношение к   рисунку, экспериментировать красками.
Прививать интерес к нетрадиционному рисованию.

description:
 Проведение занятий с использованием нетрадиционных техник:
Способствует снятию детских страхов;
Развивает уверенность в своих силах;
Развивает пространственное мышление;
Учит детей свободно выражать свой замысел;
Побуждает детей к творческим поискам и решениям;
Учит детей работать с разнообразным материалом;
Развивает чувство композиции, ритма,  колорита,  цветовосприятия;       чувство фактурности и объёмности;
Развивает мелкую моторику рук;
Развивает творческие способности, воображение и  полёт фантазии.
Во время работы дети получают эстетическое удовольствие.

alt: Рисование ладошкой.

description: Рисование  ладошкой.

alt: Скатывание бумажных салфеток

description:
Монотопия

Материал: краска, кисточка, бумага
Ход работы:
Сложите лист бумаги пополам. На одну сторону, поближе к центру, нанесите кисточкой несколько ярких цветных пятен. Теперь быстро сложите лист по тому же сгибу и хорошенько прогладьте его ладошкой. Откройте и всмотритесь: что же получилось? Сказочные цветы? Жук? Да нет, это красавица-бабочка!

description:
                                                           Рисование солью

-Прежде чем приступить к рисованию, необходимо намочить лист бумаги, используя широкую кисть. Мы решили нарисовать салют   на ночном небе. Поэтому нам понадобилась краски синего, фиолетового и черного цвета. -Наносим краску полосами . Ждем, когда она подсохнет.
-Берем соль и насыпаем ее в виде кругов на отметки, можно насыпать просто в хаотичном порядке. Ждем, когда краска полностью высохнет, убираем соль
-У нас получились круги в виде разводов.
Берем щетинную кисть и белую гуашь. Подсушиваем кисть об салфетку и рисуем кончиком кисти, ударяя в полученные круги.
Мы использовали желтую, зеленую и красную гуашь при рисовании салюта. Прорисовываем белые следы на небе от салюта.

alt: Рисование солью

description: Рисование солью

alt: Техника рисования мятой бумагой 1

description:
                                                                                Техника рисования мятой бумагой

1. Изготовление с детьми бумажных комочков .2. Берем бумажный комочек и окунаем его в гуашь синего цвета, рисуем верхнюю границу неба, промакивая  лист.
 3. На другой комочек наносим голубой  цвет и промакиваем весь лист.
 4. Следующий комочек окунаем в розовый  цвет и рисуем  розовый рассвет.
5. Теперь нам в работе помогут картонные полоски, наносим коричневый цвет на полоску и примакиванием  к листу рисуем ствол дерева.
 6. Краем картонной полоски рисуем ветки дерева.
7. На ватную палочку наносим белую гуашь и рисуем цветы на веточках дерева.
8. Кончик другой ватной палочки окунаем в зеленую гуашь и рисуем зеленые листочки.

alt: Техника рисования мятой бумагой

description: Техника рисования мятой бумагой

description:
Отпечатки листьев

Материалы: бумага, листья разных деревьев (желательно опавшие), гуашь, кисти.
 Способ получения изображения: ребенок покрывает листок дерева красками разных цветов, затем прикладывает его к бумаге окрашенной стороной для получения отпечатка. Каждый раз берется новый листок. Черешки у листьев можно дорисовать кистью.

description:
Кляксография с ниточкой
Способ получения изображения: опускаем нитки в краску, что бы они пропитались, концы нитки при этом должны оставаться сухими. Укладываем нитку на листе бумаги в произвольном порядке, сверху накрываем чистым листом бумаги, концы нитки должны быть видны. Потянуть за концы нитку, одновременно прижимая верхний лист бумаги..

description:
                                                                Рисование  тычком

Тычок жесткой полусухой кистью: ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа кисть вертикально. При работе кисть в воду не опускается. Таким образом, заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается имитация пушистой или колючей поверхности.

alt: Рисование тычком

description: Рисование тычком

alt: Рисование тычком

description: Рисование тычком

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ : -Давыдова,

description:
                         СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ :

-Давыдова, Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1, - М.: Издательство Скрипторий 2003, 2007. – 80 с.

-Давыдова, Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 2, - М.: Издательство Скрипторий 2003, 2007. – 72 с.

-Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий / Под ред. Р.Г. Казаковой – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 128 с.
-Интернет ресурсы.

alt: Список использованной литературы :

description:
Список использованной литературы :

.
1

title: Презентация "Нетрадиционные техники рисования "