extracted_text:
Сабақтың мақсаты:
Сабақтың мақсаты:
Білімділігі:
Жемістердің
құрлысы,
түрлері, адам
өміріндегі
маңызы
туралы
түсінігін
қалыптастыру.
Дамытушылығ
Дамытушылығ
ы:
ы:
Оқушылардың
Оқушылардың
талдау,
талдау,
синтез, салыстыру,
синтез, салыстыру,
қорытындылау,
қорытындылау,
ойлау
ойлау
қабілеттерін
қабілеттерін
дамыту.
дамыту.
Тәрбиелілігі:
Шырынды, құрғақ
 жемістерді бір-
бірінен күнделікті
 өмірмен байланыстыра
отырып, ажырата білуге
тәрбиелеу Сұрақтары
Сұрақтары
 1) Тамыр түрлері?
1) Тамыр түрлері? ТАМЫР ЖҮЙЕЛЕРІ
ТАМЫР ЖҮЙЕЛЕРІ
КІНДІК ТАМЫР
КІНДІК ТАМЫР
КІНДІК ТАМЫР
КІНДІК ТАМЫР
ШАШАҚ ТАМЫР
ШАШАҚ ТАМЫР
ШАШАҚ ТАМЫР
ШАШАҚ ТАМЫР

ТАМЫР ЖҮЙЕЛЕРІТАМЫР ЖҮЙЕЛЕРІ ТАМЫРДЫҢ  ҚҰРЫЛЫСЫ
ТАМЫРДЫҢ  ҚҰРЫЛЫСЫ
ТАМЫР
ТАМЫР
АЙМАҚТАРЫ
АЙМАҚТАРЫ
ҚОСАЛҚЫ тамыр
ҚОСАЛҚЫ тамыр
тамыр
тамыр
шашақтар
шашақтар
ыы
Тамыр оймақшасы
Тамыр оймақшасы

Өткізу аймағы
Өткізу аймағы
Сору аймағы
Сору аймағы
Өсу аймағы
Өсу аймағы
Бөліну аймағы
Бөліну аймағы

ТАМЫРДЫҢ  ҚҰРЫЛЫСЫТАМЫРДЫҢ  ҚҰРЫЛЫСЫ Сұрақтары
Сұрақтары
 1) Фотосинтез дегеніміз не?
1) Фотосинтез дегеніміз не? Фотосинтез  –

Фотосинтез  –  күн  жарығы  энергиясының
күн  жарығы  энергиясының
әсерінен  көмірқышқыл  газы  мен  судың  оттегі  мен
әсерінен  көмірқышқыл  газы  мен  судың  оттегі  мен
көмірсуларға айналу үрдісі.
көмірсуларға айналу үрдісі.
Түзілген  көмірсулар  қорек  ретінде  қолданылады,
      Түзілген  көмірсулар  қорек  ретінде  қолданылады,

ал оттегі атмосфераға түседі.
ал оттегі атмосфераға түседі.  Фотосинтез  жасыл  пигмент  хлорофиллі  бар
Фотосинтез  жасыл  пигмент  хлорофиллі  бар
жасушаларда  өтеді.  Бұл  зат  күн  энергиясын
жасушаларда  өтеді.  Бұл  зат  күн  энергиясын
сіңіруге және тасымалдауға қабілетті.
сіңіруге және тасымалдауға қабілетті.
 Өсімдіктерде  хлорофилл  арнайы  органелла  –
Өсімдіктерде  хлорофилл  арнайы  органелла  –
хлоропласта болады.
хлоропласта болады. Сұрақтары:
Сұрақтары:
 Сабақтың құрылысы қандай?
Сабақтың құрылысы қандай? САБАҚТЫҢ  ҚҰРЫЛЫСЫ
САБАҚТЫҢ  ҚҰРЫЛЫСЫ
САБАҚТЫҢ  ҚҰРЫЛЫСЫ
САБАҚТЫҢ  ҚҰРЫЛЫСЫ
ҚАБЫҒЫ
ҚАБЫҒЫ
Устьице
Устьице
НЕМЕСЕ
НЕМЕСЕ
ДЕМТЕСІК
ДЕМТЕСІК
ТІНТІН
камбий
камбий
СҮРЕК
СҮРЕК
ӨЗЕКӨЗЕК Сұрақтары:
Сұрақтары:
 Жапырақтың түрлері.
Жапырақтың түрлері. ЖАПЫРАҚ
ЖАПЫРАҚ
Жай Жай
күрделі
күрделі ЖАПЫРАҚ
ЖАПЫРАҚ
сағақты
сағақты
Отырмалы
Отырмалы
(сағақсыз)
(сағақсыз) Сұрақтар:
Сұрақтар:
Гүлдің құрылысы қандай?
Гүлдің құрылысы қандай? Сұрақтар:
Сұрақтар:
1) Гүлдің негізгі бөліктерін көрсет
1) Гүлдің негізгі бөліктерін көрсет Ж Е М І С Т Е Р
  Ж Е М І С Т Е Р
ҚҰРҒАҚ
ШЫРЫНДЫ
БІРТҰҚЫМДЫ
БІРТҰҚЫМДЫ
КӨПТҰҚЫМДЫ
КӨПТҰҚЫМДЫ
ЖАҢҒАҚ
ТҰҚЫМША
СҮЙЕКТІ ЖЕМІС
ЖИДЕ
К
БҰРШАҚҚАП
БҰРШАҚҚЫН
ҚАУАШАҚ

ЖИДЕК
ТӘРІЗДІ ЖЕМІСТЕРДІҢ ТҮРЛЕРІ
ЖЕМІСТЕРДІҢ ТҮРЛЕРІ
((тұқымдарының саны
тұқымдарының саны
бойынша))
бойынша
біртұқымды
біртұқымды
көптұқымды
көптұқымды ЖЕМІСТЕРДІҢ ТҮРЛЕРІ
ЖЕМІСТЕРДІҢ ТҮРЛЕРІ
(жеміссерік бойынша)
(жеміссерік бойынша)
құрғақ
құрғақ
шырынды
шырынды ЖИДЕКТІ ЖЕМІСТЕР
ЖИДЕКТІ ЖЕМІСТЕР
қызана
қ
қарлығ
ан
жүзім
қарақа
т
картоп алма ЖИДЕК ТӘРІЗДІЛЕР
ЖИДЕК ТӘРІЗДІЛЕР
АПЕЛЬСИН
ЛИМОН
МАНДАРИ
Н
СҮЙЕКТІ ШЫРЫНДЫ
ӨРІК ШИЕ АЛХОР
Ы
ШАБДАЛ
Ы
ДОЛАНА ТАҢҚУРАЙ ҚҰРҒАҚ ЖЕМІСТЕР
АС БҰРШАҚ
КӨКНӘР
БИДАЙ
ҚЫРЫҚҚАБАТ
ЕМЕН
ҮЙЕҢКІ
КҮНБАҒЫС Жемістер әлеміне саяхат.
Жемістер әлеміне саяхат.
Сүйек
Сүйек
ті
ті
шыры
шыры
н
н
   ды
   ды
Құрға
Құрға
қ
қ
Жеміс
түрлері
Жиде
Жиде
к
к
тәрізд
тәрізд
і
і

Жиде
Жиде
к
к

Шыры
Шыры
н-
н-
     ды
     ды
жеміст
жеміст
ер
ер Берілген жемістерді кестеге топтастырып,
Берілген жемістерді кестеге топтастырып,
бөліп жаз.
бөліп жаз.
Қауашақ, жидек, сүйекті шырынды,
дәнек, бұршақ қап, жидек тәрізді,
алма жемісі, асқабақ жемісі, жаңғақ,
бұршаққын
Шырынды жеміс
Шырынды жеміс
Құрғақ жеміс
Құрғақ жеміс Сызықтық диктант
Сызықтық диктант
дұрыс                қате
  қате
++  дұрыс
жоғары әрі тәтті.
әрі жұмсақ.
ұзартады.
1. Піскен жемістің дәмдік сапасы
2. Шырынды жемістер шырыны мол,
3. Шіріген жемістер адам өмірін
4. Жемістер хош иісті әрі дәмді.
5. Сүйекті шырынды жемістердің
сыртқы қабатында эфир майы көп
болады.
жатады.
6. Құлпынай шырынды жеміске Семантикалық карта
Семантикалық карта
Тізімдегі өсімдіктерді жеміс түріне қарай тиісті бағанаға
Тізімдегі өсімдіктерді жеміс түріне қарай тиісті бағанаға
жаз.жаз.

1. Бұршақ ; 2. Қызанақ ; 3. Алма ; 4.Бидай;
5.Орманжаңғақ; 6. Жүгері; 7. Үрмебұршақ; 8.Өрік; 9.
Күнбағыс; 10.Көкнәр;  11.Алхоры; 12. Жүзім; 13.
Қырыққабат; 14. Қарбыз; 15.  Асқабақ;

file_name: жемістер ашық сабақ.ppt

description:
ЖАПЫРАҚ
ЖАПЫРАҚ
Жай Жай
күрделі
күрделі

intro: 6 сынып оқушыларына арналған "Жемістер" деген тақырып презентациясымен. бұл тақырыпта оқушыларды ұйымдастырудан бастап, үй тапсырмасын сұрай және жаңа сабақты меңгерту және жңа сабақты қорытындылауға арналған көптеген схемалар мен таблица және кестелер мен сұрақтар бар. Презентация түрінде мұғалімдерге қолдануға өте ынғайлы.6 сыныпқа арналған "Жемістер" деген тақырып.

title: Жемістер


extracted_text:
Опасные
увлечения
Классный час в 11 классе Руфинг
Руфинг  прогулки по крышам
РуфингРуфинг  прогулки по крышам тянет
на
силой
крыши.
Руферы    эдакие  Карлсоны  нашего  времени,  которых  со
Вооружившись
страшной
фотоаппаратом  или  обычным  телефоном  с  камерой,  руферы
готовы  сутками  бродить  по  чердакам  и  крышам  городских
многоэтажек  и  снимать  виды,  открывающиеся  с  высоты.  Здесь
они  якобы  ищут  красоту,  покой  и  вдохновение.  Но  руфинг
заслуженно  относится  к  самым  опасным  развлечениям
подростков.  Вопервых,  проникновение  на  крышу  незаконно,  а
значит, в случае чего вам придется забирать чадо из отделения
милиции. Вовторых, даже самые мирные развлечения на высоте
пятиэтажного  (и  более)  дома  безобидными  не  назовешь.
Соскользнула  нога,  споткнулся,  испугался  громкого  звука  и
неудачно отшатнулся в сторону... Лучше не рисковать и заранее
обсудить с подростком опасное хобби.
Альтернатива: полет на параплане, на воздушном
шаре или на самолете с опытным инструктором. Скайуокинг  покорение самых высоких точек в городе без специального снаряжения
Скайуокинг
СкайуокингСкайуокинг  покорение самых высоких точек в городе без специального снаряжения Скайуокеры, как и руферы, любят высоту. Даже само название
этого  увлечения  дословно  переводится  как  «хождение  по
небу».  Скайуокеры  забираются  на  самые  высокие  объекты:
крыши  небоскребов,  башни,  мосты.  Это  им  нужно  для  того,
чтобы  сделать  крутые  фотографии  и  насладиться  ощущением
свободы и полета. Именно это чувство  ну и, конечно, желание
поразить  сверстников    заставляет  отчаянных  молодых  людей
подниматься на высоту нескольких сотен метров без страховки
и снаряжения. Стоит ли говорить, как опасны такие подъемы и
какому риску подвергают себя тинейджеры?
инструктором
Альтернатива: полет на воздушном
шаре, скалолазание, прыжок с парашютом с Диггерство  спуск и изучение подземных коммуникаций (шахты метро, бомбоубежища и т. д.)
Диггерство
ДиггерствоДиггерство  спуск и изучение подземных коммуникаций (шахты метро, бомбоубежища и т. д.) Ктото  считает  диггеров  современными  археологами  и  искателями
сокровищ. Однако, к сожалению, в большинстве своем современные
подростки лезут в подземелья не из любви к истории и археологии.
Ребятам  не  хватает  адреналина,  да  и  перед  товарищами  хочется
«понтануться».  Подземки,
бомбоубежища  и  шахты  манят
безрассудных тинейджеров, как магнит. Это же настоящий триллер с
эффектом  присутствия!  А  недавно  диггерство  и  вовсе  вышло  на
новый  уровень:  сейчас  можно  заказать  экскурсию  по  городским
подземельям.  Опытный  диггер  проводит  любителей  острых
ощущений по относительно безопасным путям, чтобы почувствовать
всю  мрачную  прелесть  подземелий.  Но  даже  с  ним  никто  не
застрахован  от  обрушений,  да  и  доверять  таким  экскурсоводам  не
всегда  можно  –  в  таких  местах  очень  легко  заблудиться.  Однажды
подобная  «прогулка»  чуть  не  закончилась  трагедией:  проводники
бросили своих клиентов в подземельях и скрылись.
Альтернатива: изучение истории, поездка в
археологический лагерь. Сталкерство
Сталкерство  посещение и изучение заброшенных мест
СталкерствоСталкерство  посещение и изучение заброшенных мест Недалеко  от  диггеров  ушли  так  называемые  сталкеры.  Им  также
близка  «романтика»  заброшенных  мест,  но,  в  отличие  от  диггеров,
они  посещают  еще  и  наземные  локации:  недостроенные  здания,
глухие деревни, неработающие заводы.
Вдохновленные  компьютерной  игрой  (S.T.A.L.K.E.R)  и  жаждой
приключений,  подростки  часто  залезают  туда,  куда  ходить  не
следовало  бы.  Военные  склады,  закрытые  объекты,  промышленные
предприятия…  Человек,  попавший  туда  незаконно,  становится
правонарушителем.  Некоторые  особо  безбашенные  тинейджеры
даже  пробираются  на  территорию  Чернобыльской  зоны.  Стоит  ли
говорить, как рискованно там находиться?
Однако  опасностей  у  юных  сталкеров  хватает  и  в  общедоступных
местах    от  ветхих  конструкций,  готовых  рухнуть  под  самым
незначительным весом, до бомжей и бродячих собак.
Альтернатива: туристические походы  пешие и на
байдарках, изучение истории. Зацепинг – проезд вне салона электрички или трамвая (на крыше, на подножке)
Зацепинг
ЗацепингЗацепинг – проезд вне салона электрички или трамвая (на крыше, на подножке) Вам  наверняка  доводилось  видеть,  как подростки едут  на  электричке,
зацепившись  за  поручни  и  другие  выступающие  части  поезда.  Это
зацеперы  –  безрассудные  ребята,  которые  в  силу  разных  причин
предпочитают ездить снаружи, а не внутри.
Это  экстремальное  увлечение  возникло  в  начале  прошлого  века,  когда
ездить вне салона поезда людей заставляла нужда: переполненные трамваи
и поезда, а также высокие цены на билеты превращали обычных людей в
зацеперов.  Сейчас  ситуация  изменилась,  однако  подростки  упорно
испытывают  судьбу,  цепляясь  за  выступающие  части  электрички,
забираясь на подножки и даже на крышу.
Основная  опасность,  которая  подстерегает  зацеперов,  это,  конечно,
падение  на  рельсы  под  колеса  движущегося  составу.  Соскользнут  руки
или ноги, оторвется поручень  и все может закончиться очень трагично.
Ежегодно  в  России  фиксируется  несколько  десятков  таких  несчастных
случаев. Также беспечные подростки гибнут от удара током. В основном
эта участь ожидает тех, кто любит ездить на крыше.
Альтернатива: любые кружок или секция, способные
увлечь и охладить тягу к опасным развлечениям.

file_name: Опасные увлечения.pptx

intro: Презентация к классному часу в 11 классе, направленная на формирование у учащихся культуры сохранения и совершенствования собственного здоровья, а также на профилактики правонарушений, преступлений.  учащиеся знакомятся с понятиями руфинг, скайуокинг, диггерство, сталкерство, зацепинг, планкинг, бейскламбинг и бейсджампинг, акрострит, «собачий кайф».

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Опасные увлечения


extracted_text:
Виталий Кызласов
«Сотворение мира»
 Ричард Субраков
  «Мифы и легенды» Алексей Ултургашев
 «Лик Бога древних
хакасов»
«Духи замли» Виталий Кызласов  «Шаман» Георгий Сагалаков
Григорий Гуркин Александр и Надежда
Кобыльцовы Алексей Топоев Надежда
Кобыльцова

file_name: 1 презенация Земля предков.pptx

description: Виталий Кызласов  «Шаман»

description:
Георгий Сагалаков
Григорий Гуркин

description:
Александр и Надежда
Кобыльцовы

description: Алексей Топоев

description:
Надежда
Кобыльцова

intro: Древняя земля Хакасии таит в себе не мало тайн. Одной из них являются древние менгиры, которые при умелом прочтении открывают тайну ушедших веков. Умение внимательно слушать и слышать дыхание времени открывает перед человеком великую магию искусства - слышать музыку далеких предков.  На помощь приходит искусство живописи. Живопись современных хакасских художников - музыкальна.Данная презентация поможет учителю музыки и МХК подготовить наглядный урок с использованием красочной презентации материал по национально-региональному компоненту.

title: Презентация по музыке на тему "Земля предков" (7 класс)


extracted_text:
ШҚО.Семей қаласы.
“№3 жалпы орта білім беретін мектепкешені” КММ
Тақырыбы:
Сабақтың түрлері
Дайындаған: 7сынып оқушысы Кондакиров Руслан
Мұғалімі: Абдрахманова Жанат Сабақ
•
Сабақөсімдіктің жер асты мүшелері мен жер үсті мүшелерін жалғастырып тұратын орталық
тірек.Қызметі:1)сабаққабүршік,жапырақ,гүл,жеміс бекінеді;2)қоректік заттар сабақ арқылы
қозғалады;3)органикалық заттар қорға жиналады;4)көбеюге қатысады.
• Өсімдік сабақтары шөптекті,ағаштекті немесе сүректі болып бөлінеді.
•
Сабақтың түрлері өсу бағытына байланысты
тік,жатаған,шырмалғыш,өрмелегіш,жабысқақ,қысқарған деп бөлінеді. Тік сабақ
• Тік сабақты өсімдіктерге жүгері, бидай,
терек, емен, қайың және  т.б. жатады. Жатаған сабақ
• Жатаған өсімдіктер– сабақтары жерге төселе не жер бауырлап тырбиып өсетін
өсімдіктер. Оның кейбір түрлерін төсемелі не желі сабақты (мысалы, асқабақ, қауын,
қарбыз, қияр, бүлдірген) өсімдіктер деп те атайды. Жатаған өсімдіктердің сабақ
буындарынан қосалқы тамырлар өсіп, кейін желі сабақ ескіріп үзіледі. Сөйтіп, бір
өсімдіктен вегетативтік даму жолымен бірнеше жаңа өсімдік пайда болады. Тамыр
сабақты жатаған өсімдіктердің қосалқы тамырының үстіңгі жағынан тік сабақ
дамитындары да (жатаған қияқ) бар. Жатаған өсімдіктерге ақбас жоңышқа, жатаған,
ешкімия, эспарцет, сабыншөп, ебелек, ажырық, т.б. өсімдік түрлері жатады. Көп
жылдық жатаған өсімдіктермен құмды, сайсалалар ернеуін, өзенкөл жиегін бекітеді,
топырақты шымдандырады. Жатаған өсімдіктердің жайылымға көнбісті, мал
азықтық түрлері (жатаған жоңышқа, жатаған бидайық, т.б.), тағамдық және
витаминді түрлері бар. Шырмалғыш сабақ
• Шырмалғыш сабақтар
нәзік болғандықтан
айналасындағы
өсімдіктерге
шырмалып өседі
( шырмауық, құлмақ),
мұртшалары
болмайды. Өрмелегіш сабақ
• Өрмелегіш сабақтар –
мұртшасы арқылы
басқа өсімдікке
жабысып, өрмелеп
өседі ( асбұршақ,
жабайы бұршақ,
жүзім және т.б).
• Сабақтары жеңіл әрі
жіңішке, ұзын
болғандықтан
шырмалғыш,
өрмелегіш сабақты,
өсімдектері  лианалар
дейді. Қысқарған сабақ
• Қысқарған сабақты
өсімдіктердің сабағы
өте қысқа. Мысалы,
( бақбақ, жолжелкен,
пияз, қырыққабат)
жатады.

file_name: sabaktun turleri.ppt

intro: 6 сыныпқа арналған "Сабақтың түрлері" деген презентациясымен бірге жаңа сабақты меңгертуге, үй тапсырмасын сұрауға және жаңа сабақты бекітуге арналған көптеген тапсырмалар, атап айтқанда. схемалар, таблицалар, кестелер, сәйкестендіру кестесі бар. бұл тапсырмаларды мұғалім келесі сабақта үй тапсырмасын сұрауға және өткен тарауларды қорытындылауға  слайдтардағы тапсырмаларды пайдалануына болады.6 сыныпқа арналған "Сабақтың түрлері" деген тақырып.

title: Сабақтың түрлері


extracted_text:
Школьная научно-практическая
конференция
Тема исследования
«Безопасен ли
наш путь в школу?»
Выполнила ученица 6 «Б» класса МБОУ СОШ №20
Сидорова Анастасия
Руководитель преподавательорганизатор ОБЖ
Калинин Ю.Ю. Школьная научно-практическая
конференция
Тема исследования
«Безопасен ли
наш путь в школу?»
Выполнила ученица 6 «Б» класса МБОУ СОШ №20
Сидорова Анастасия
Руководитель преподавательорганизатор ОБЖ
Калинин Ю.Ю. Безопасен ли наш путь в
школу?
• Какие причины вызывают такие
дорожно - транспортные
происшествия?
• Всегда ли причиной ДТП
является несоблюдение
человеком правил дорожного
движения?
• Как найти пути решения
проблемы по безопасности
движения на дорогах? Цель проекта- исследовать дорожную обстановку при подходе
к основному зданию школы.
• Объект исследования- правила
дорожного движения.
• Гипотеза исследования состояла
в том,  что  если соблюдать правила
дорожного движения и быть
предельно внимательным на
дороге, то опасных ситуаций станет
меньше, а пешеходные переходы к
основному зданию  школы станут
безопасными для учащихся нашего
образовательного учреждения. Задачи
исследования:
1. Собрать и проанализировать информацию о
происхождении правил дорожного движения.
2. Проанализировать имеющуюся литературу и
детскую литературу по ПДД.
3. Провести наблюдение за дорожной обстановкой
около основного здания МБОУ СОШ №20
4. Собрать и проанализировать с помощью анкет
информацию о знаниях ПДД учащимися нашего
образовательного учреждения и об их ощущениях
при подходе к школе, когда мимо проезжает
автомобиль. Методы исследования
• наблюдение,
• анализ
литературы,
• анкетирование. В
по
2017
округе  Муром
по
данным  ГИБДД  за  период  с
2016
год
зарегистрировано
54
дорожно-транспортных
происшествия  с  участием
несовершеннолетних  детей,
в  результате  которых  60
детей
травмы
различной  степени  тяжести,
а  2  подростков  погибли  на
месте  аварии.  За  2016  году
нарушителей нашей школы
было  5  человек.  В  2017
году  3  ученика  нашего
образовательного
учреждения нарушили ПДД.

получили «Всегда ли наши ребята  могут
безопасно перейти дорогу в школу и
обратно?» Школьная научно-практическая
конференция
Тема исследования
«Безопасен ли
наш путь в школу?»
Выполнила ученица 6 «Б» класса МБОУ СОШ №20
Сидорова Анастасия
Руководитель преподавательорганизатор ОБЖ
Калинин Ю.Ю. сведения ГИБДД
Этому способствует:
1)  Переход  дороги  вне
пешеходного перехода в зоне
его видимости;
2)  Движение  пешехода  по
проезжей  части  автодороги
при наличии тротуара;
велосипеде
части дороги.
3)  Езда  детей  до  14  лет  на
проезжей
по Анкетирование
учащихся
Вопросы для учащихся.
1) Знакомили ли тебя с
правилами дорожного
движения?
2) Как ты считаешь,
необходимо ли их
соблюдать?
3) Ты всегда правильно
переходишь дорогу?
4) Твои родители всегда
соблюдают ПДД при
переходе через дорогу?
Ответы  учащихся.
1)98% учащихся знакомы с правилами
дорожного движения, 2% учащихся
не уверены в этом.
2)88 %учащихся считают, что правила
необходимо соблюдать, и лишь 7%
учащихся в этом не уверены, 5%
считают, что соблюдать правила  не
нужно.
3)67% учащихся  всегда правильно
переходят дорогу, 33% учащихся  не
всегда.
4)64 % учащихся ответили, что
родители  соблюдают правила
дорожного движения, 36% учащихся
ответили, что не всегда. Анкетирование
родителей
• Вопросы для родителей:
• 1)Всегда ли вы правильно
переходите проезжую часть
дороги?
• 2)Обучаете ли вы своего ребенка
правилам поведения в транспорте?
• 3)Знает ли ваш ребенок,  где
находится школа, в которой он
будет учиться или учится? Как
туда идти, где переходить улицу,
какие знаки встречаются по
дороге?
• 4) Вы реагируете, если на ваших
глазах чужие дети нарушают
правила дорожного движения?
• Ответы  родителей.
• 1)32% родителей ответили, что всегда, 68%
 не всегда. Вывод: родители сами часто
нарушают правила дорожного движения.
• 2) 80% родителей обучают, 20% родителей
считают, что этим должна заниматься
школа. Вывод: обучают детей правилам
поведения в транспорте от случая к случаю.
• 3) 74% уверены, что их ребёнок это знает,
однако 26% в этом не уверены. Вывод:
будущие школьники  знают свой маршрут в
школу.
• 4) 25% реагируют, 75%  не реагируют.
Вывод: обращают внимание на чужих детей,
нарушающих правила дорожного движения,
только в том случае, когда им грозит
опасность. Вывод исследования
Проблема обучения детей безопасному
участию в дорожном движении
актуальна и современна, её решение
помогает сформировать у детей
систему знаний, осознанных навыков
безопасного участия в дорожном
движении, и как следствие – снижение
дорожно–транспортных происшествий
с  участием детей. ТАКИМ ОБРАЗОМ, ВЫДВИНУТАЯ НАМИ ГИПОТЕЗА ПОДТВЕРДИЛАСЬ:
ПРИ СОБЛЮДЕНИИ ПРАВИЛ ПЕРЕХОДА ЧЕРЕЗ ДОРОГУ ПЕШЕХОДНЫЕ
ПЕРЕХОДЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ НАШЕЙ ШКОЛЫ БЕЗОПАСНЫ
Автор этого шаблона: Погодаева Оксана Викторовна СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

file_name: Сидорова А.6б.pptx

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

title: Исследовательская работа по ПДД "Безопасен ли наш путь в школу?


extracted_text:
Учитель
математики и
информатики
Садыкова
Садыкова
 МОУ «Осинская
Лариса
Лариса
СОШ №1»
Хоснуловна
Хоснуловна Мастеркласс
 "Использование
 метапредметного
подхода
 при обучении
математике" Цель “Мастер-класса”:
Показать использование
метапредметного подхода
 через методические приемы и элементы
педагогических технологий
обучения математике на основе
решения задач  Р.Г. Хазанкина,
технологии системы эффективных
уроков А.А.Окунева «Наша новая школа»
«Главная задача современной школы -
это раскрытие способностей каждого
ученика, воспитание личности,
готовой к жизни в
высокотехнологичном, конкурентном
мире»
   (из Послания Президента Российской Федерации Д.
Медведева к Федеральному Собранию, 12ноября 2009
года) 5 пунктов президентской инициативы
1. Возможность раскрыть способности, подготовиться к
жизни. Обновленное содержание образования.
Новое поколение образовательных стандартов
2. Разветвленная система поиска и поддержки
талантливых детей,
их сопровождения в течение всего периода становления
личности
3. Система стимулов для лучших педагогов, постоянного
повышения их квалификации, пополнения новым
поколением учителей
4. Новые принципы работы школ,
порядок их проектирования,
строительства и формирования
материально-технической базы.
Находиться в школе должно быть
комфортно
5. К каждому ученику –
индивидуальный подход,
минимизирующий риски для Цель общеобразовательной
школы:
Общеобразовательная школа должна
формировать целостную систему
универсальных знаний, умений, навыков, а
также опыт самостоятельной деятельности
и личной ответственности обучающихся, то
есть ключевые компетенции,
определяющие современное качество
содержания образования.
Концепция модернизации
Российского образования на период до 2010 года Компетенция – это
Компетенция
 – это
знание, опыт, умение по
знание, опыт, умение по
кругу вопросов, в которых
кругу вопросов, в которых
кто-либо хорошо
кто-либо хорошо
Компетентность –  – это
Компетентность
это
осведомлен.
осведомлен.
качество владения знаниями,
качество владения знаниями,
умениями, навыками,
умениями, навыками,
проявление компетенции в
проявление компетенции в
деятельности.
деятельности. Каким образом формируется
Каким образом формируется
компетенция?
компетенция?
#   Изучение предметного материала посредством
   решения практических задач
#  Интеграция предметов
 # Введение метапредметов
#  Исследовательская деятельность
# Проектная деятельность
#  Различные виды творческой деятельности
#  Коллективные формы работы
#  Новые формы оценивания Методы формирования ключевых
компетенций:
  Обращение к прошлому или только что
Обращение к прошлому или только что
сформированному опыту учащихся
сформированному опыту учащихся
 Открытое обсуждение новых знаний
 Решение проблемных задач и
обсуждение проблемных ситуаций
 Дискуссии учащихся
 Игровая деятельность
 Проектная деятельность Математика занимает
 занимает
Математика
лидирующую позицию
лидирующую позицию
в формировании
в формировании
учебно-
учебно-
познавательной
познавательной
компетенции
компетенции
учащихся
учащихся Математика
Математика
Логическое
мышление
Методы
познания
мира
Различны
е способы
решения
задач
Интуиция,
воображение, вкус
к творчеству
Умение и
способность учиться
на протяжении
жизни Чтобы научиться
математике, надо научиться
решать задачи
«Чтобы научиться
решать задачи,
надо их решать»
Д.Пойа Найти хотя бы одно решение уравнения:
Найти хотя бы одно решение уравнения:
28 к28 к + 30
 + 30 м м +31
 +31нн = 365
 = 365 Говорят,
Говорят,
уравнение
уравнение
вызывает
вызывает
сомнение, но
сомнение, но
может быть
может быть
озарение
озарение
итогом сомнения
итогом сомнения «Ситуации в жизни
такие:
       Либо
сложные,
                 Либо
простые» Математика
    ««Математика

ум в порядок
ум в порядок
приводит»
приводит» В геометрию
запинки
тропинки
одолеем без Задача :
Задача :
Представьте себе, что вы
Представьте себе, что вы
охватили земной шар по
охватили земной шар по
экватору. А теперь прибавьте к
экватору. А теперь прибавьте к
длине окружности 1 метр и
длине окружности 1 метр и
снова охватите земной шар, у
снова охватите земной шар, у
вас должен получиться зазор.
вас должен получиться зазор.
Полезет ли туда тигр?
Полезет ли туда тигр? Геометрическое решение
Геометрическое решение
задачи:
задачи: Геометрическое решение задачи:
Геометрическое решение задачи:
 → R1 = С : 2 П
  С = 2П R1
 → R2 = (С +1) : 2 П
 С + 1 = 2П R2
 R2   R1 = (С +1) : 2 П  С : 2 П  =
1 : 2П = 100 : 6,28 = 15,9 см Смотреть –
Смотреть –
     не значит
     не значит

видеть …
видеть … Решим уравнение -
Решим уравнение -
пришло озарение.
пришло озарение.
     Кто увидел?

Кто увидел?
                         Кто догадался?
                         Кто догадался?
                               Кто решил?
                               Кто решил? Ответ:
365 – это количество дней в году,
28 – количество дней в феврале,
30 – количество дней имеют 4
месяца в году,
 31 – количество дней имеют 7
месяцев в году.
Тогда: 28 ·1 + 30 · 4 + 31 · 7 = 365. Решить задачу №1 :
Решить задачу №1 :
Для приготовления напитка берут 3 части клубничного
Для приготовления напитка берут 3 части клубничного
сиропа и 7 частей воды. Сколько надо взять сиропа, чтобы
сиропа и 7 частей воды. Сколько надо взять сиропа, чтобы
получилось 500г напитка ?
получилось 500г напитка ?
вода
7Х
сироп
Х
3Х
напиток Найдите, сколько времени в среднем
затратили учащиеся на дорогу от дома до
Задача№2
школы.
22
11
55
55
77
22
1010
1515
2020
2525
3535
4040
55
66
55
11
11
22
ОТВЕТ:
Время,
Время,
минмин
Частота
Частота
275512

X


5
15
125
10

211565251
20

6
135

40

2

421
28

15
.
мин

5

33 55 1010 1515
2020
3030
4040
22 11 77
X 
88
22
19мин
.
88
22 Масштаб в
фотографии
Отношение линейного
размера изображения к
линейному размеру
   проекции Задачи и параметры Пропорция – это что и
Пропорция – это что и
зачем?
зачем? График движения
График движения
Вид движения
Вид движения
График функции
График функции
1    1    xx
           0                     t
0                     t

2   2   v
v
            0                       t
0                       t

3 3
    VV
             0                      t
0                      t

4    4    VV
             0                     t
0                     t

5    5    XX
      00

                       tt
УРАВНЕНИЕ
УРАВНЕНИЕ
ФУНКЦИИ
ФУНКЦИИ
аа
y=ax+b, a<0
y=ax+b, a<0
бб
вв
гг
аа
равнозамедленное
равнозамедленное
аа        yy
бб
равноускоренное
равноускоренное
(ЗАВИСИМОСТЬ
(ЗАВИСИМОСТЬ
КООРДИНАТЫ ОТ
КООРДИНАТЫ ОТ
ВРЕМЕНИ)
ВРЕМЕНИ)
вв
равноускоренное
равноускоренное
(ЗАВИСИМОСТЬ
(ЗАВИСИМОСТЬ
СКОРОСТИ ОТ ВРЕМЕНИ)
СКОРОСТИ ОТ ВРЕМЕНИ)
               0                    x
0                    x

б б уу
         0                          х
0                          х

вв
y=ay=a
гг
СОСТОЯНИЕ ПОКОЯ
СОСТОЯНИЕ ПОКОЯ
г   г   уу
дд
РАВНОМЕРНОЕ
РАВНОМЕРНОЕ
        0                           х
0                           х

д        уу
д
                    0                  х
0                  х

y=ax22, a>0
, a>0
y=ax
дд
y=ax+b, a>0
y=ax+b, a>0 «Предмет математики
настолько серьезен, что
полезно не упускать
случаев делать его
немного занимательным»

О. Паскаль Восстановить цепочку
Восстановить цепочку
110
11
41
170
32
2 ,,,,
,
,,, Запомни:
Запомни:
8
3
9 В ы ч и с л и т ь
В ы ч и с л и т ь
90
18
36
45
9
3
84
72 1,56
4,7
0
6,91
5,1
9
4,7
И
6,91
М
1,56
В
5,1
А
0
Д
9
Н Вычислите наиболее
Вычислите наиболее
удобным способом:
удобным способом:
125 • 25 • 77 • 4 • 8 =
125 • 25 • 77 • 4 • 8 =
25 • 399 =
25 • 399 =
42 • 23 + 17 • 18 + 24 •17 =
42 • 23 + 17 • 18 + 24 •17 = «Научить
«Научить
       учиться
       учиться
каждого»
каждого» Желаю всем:
     - здоровья !
здоровья !

                   - счастья !
                   - счастья !

                            - удачи!
                            - удачи!
- сохранить верность традициям !
- сохранить верность традициям !

           - чувствовать время !
           - чувствовать время !
- не останавливаться на
- не останавливаться на
достигнутом !
достигнутом ! Новой школе –
Новой школе –
новый учитель!
новый учитель!

file_name: Мастер-классСадыковой Л.Х.  в рамках районного семинара.ppt

description: Задачи и параметры

description:
Запомни:
Запомни:
8
3
9

title: Мастер-класс с презентацией "Использование метапредметного подхода при обучении математике"


extracted_text:
Омыртқасыздар кафедрасына
қош келдіңіздер!
Қарапайымдылар бөлімі
           Осы біржасушалы жәндіктер туралы не білдік? Статистика  бөлімі
70 мың
300600 мил
7
40'С
1мм
24мкм
1881ж
1875ж Сабақтың тақырыбы.:
Ішекқуыстылар типіне
жататын жәндіктердің
 негізгі ерекшеліктері Сабақтың мақсаты:
Ішекқуысты жәндіктердің негізгі ерекшеліктері
 мен   классификатциясын оқып үйрену
Сабақтың міндеті:
 Ішекқуыстылар типі жайлы білімімізді кеңейту.
 Биологиялық түсініктерді,кітаппен,интернетпен,
      кестемен жұмыс жасай білу.
 Топпен бірлесіп жұмыс жасағанда
     жауапкершілікті қалыптастыру. «Кластер» әдісі Ішекқуыстылар бөлімі
Энтодерма
Асқорыту және қозғалыс
Денесі қуыс
Эктодерма
Жабын және қозғалыс 9000 жуық түрі бар. Гидратәрізділер Табақшатәрізділер Көпқармалауышты маржандар Шеңберлі рифтер Жағалық рифтер

file_name: Ishekkuustular tipu.pptx

description: «Кластер» әдісі

description: 9000 жуық түрі бар.

description: Гидратәрізділер

description: Табақшатәрізділер

description: Көпқармалауышты маржандар

description: Шеңберлі рифтер

description: Жағалық рифтер

intro: 7 сыныптың оқушыларына арналған "Ішекқуыстылар" деген тақырып презентациясымен. Бұнда жаңа сабақты меңгертуге арналған көптеген материалдар слайдтарымен бар. Сонымен қатар үй тапсырмасын сұрауға және жаңа сабақты бекітуге арналған схема, таблица және сәйкестендіру кестелері бар. Осындай презентация сабақтар арқылы  оқушыларға  сабақ түсіндіру өте ынғайлы.

title: Ішекқуыстылар


extracted_text:
« РОЛЬ ЗРЕНИЯ В ЖИЗНИ
ЧЕЛОВЕКА. РАЗВИТИЕ
ЗРЕНИЯ У ДЕТЕЙ»
Преподаватель: Белова Лариса Александровна Содержание урока
• Роль зрения в жизни человека
• Развитие зрения у детей Глоссарий по теме
Зрение – физиологический процесс восприятия величины, формы и цвета предметов,
 а также их взаимного расположения и расстояния между  ними; источником зритель
ного  восприятия является свет, излучаемый или отражаемый от предметов внешне
го мира.
Окклюдер – это специальное детское приспособление (проще говоря, пластырь),
которым закрывается один глаз, предназначенное для лечения косоглазия и болезни
«ленивый глаз» Значение зрения
• Глаза даны человеку, чтобы видеть мир
• Глаза служат источником информации об
окружающей нас внешней среде
• С участием и под контролем зрения мы
ориентируемся в окружающем пространстве
• Лучше один раз увидеть, чем один раз услышать Знаменитости, имеющие глубокие нарушения зрения
Советский писатель
Николай Островский
утратил возможность
видеть в результате
тяжелых ранений.
Кроме того, он был
парализован, но это
не помешало ему
создать роман «Как
закалялась сталь»
Заслуженная артистка
России Диана Гурцкая
– слепая от рождения.
в 1999 закончила
Музыкальное училище
имени Гнесиных.
Диана всячески
помогает инвалидам
и борется
за улучшение
городской
инфраструктуры
для людей
с ограниченными
возможностями Слепые квалифицированные рабочие
Диктор на радио
Токарь
Швея
Сапожник
Музыкант
Массажист Условия компенсации утраченного зрения
Компенсация слепоты и слабовидения – явление биосоциальное, т.е.
синтез действия биологических и социальных факторов
Условия:
• Общественнотрудовая деятельность
• Возможности и способности человека
Всё это является основным условием формирования и
развития процессов компенсации нарушенных функций в
организме человека Нарушения зрения у детей
С окклюдером «Ленивый глаз»
Слабовидящий ребенок
Слепой ребенок
Ребенок с возрастной нормой зрения Зрение новорожденного
• При рождении поле зрения малыша ограничено
• Новорожденным  больше правятся контрастные чернобелые узоры, чем
цвета
• В первый месяц жизни малыши предпочитают простые геометрические
фигуры, клетку, полоску, точки, прямые и ломаные линии кривым и
волнистым
• В  10 дней малыш может удерживать в поле зрения движущийся предмет
•
 В 20 дней  сосредотачивает взгляд на неподвижном предмете и на лице
говорящего с ним взрослого
• К концу месяца он пытается следить за медленно перемещающимся черно
белым предметом или лицом взрослого на расстоянии 2030 см. Замечает
объекты, недолго рассматривает их Зрение новорождённого Развитие зрения у дошкольника
• На 3м месяце жизни остроту зрения можно оценить как
1/10 от нормальной;
•  В шесть месяцев – как 2/10;
•  В год – 4/10;
•  К 2м годам – 6/10
Необходимо ждать 45 лет, чтобы зрительные способности
ребенка достигли как у взрослого человека Цветоразличение
Количество ошибок цветоразличения
• У четырёхлетних – число
ошибок ещё очень велико
и достигает 70%,
• У  детей 56 лет ошибок
обычно уже не более 50%,
• К  7 годам – менее 10%
Игры на цветоразличение Домашнее задание

Написать ЭССЕ на одну из тем:
• Значение зрения (слуха) в жизни человека
• Ребёнок с нарушением зрения (слуха) в семье
• Ребенок с нарушением зрения (слуха) в ДОУ Спасибо за урок!

file_name: Презентация Значение зрения в жизни человека.pptx

description: Зрение новорождённого

description: Спасибо за урок!

дефектология

group: Педагогика

title: Конспект урока по МДК 03.03 на тему "Значение зрения в жизни человека"


extracted_text:
В поисках
утраченных
идеалов:
неоклассицизм  и
поздний романтизм.
Урок МХК
11 класс
16.01.2018 Синий
всадни
к
В.В.Кандинский Уборк
а ржи
К.С.Малевич В.В.Кандинский
Композиция № 6 К.С.Малевич Цветочница П.Н.Филонов
Формула
весны Крестьян
ка
К.С.Малевич Импрессия 3
В.В.Кандинский П.Н.Филонов
Лица Что такое
КЛАССИЦИЗМ?
Классиции́зм (фр. classicisme,
от лат. classicus —
образцовый) —
художественный стиль и
эстетическое направление в
европейской культуре XVII—
XIX вв. А что несёт в себе
романтизм?
Романтии́зм (фр. romantisme) — идейное и
художественное направление в
европейской и американской культуре
конца XVIII века — первой половины XIX
века. Характеризуется утверждением
самоценности духовно-творческой жизни
личности, изображением сильных
(зачастую бунтарских) страстей и
характеров, одухотворённой и
целительной природой. ТОНКО РЕСТАВРИРОВАННЫЕ
АТРИБУТЫ РАСПРОСТРАНЕННЫХ
ЕВРОПЕЙСКИХ СТИЛЕЙ
(АНТИЧНОСТЬ, БАРОККО, РОКОКО,
КЛАССИЦИЗМ) В РАЗНЫХ ВИДАХ
ИСКУССТВА ПОЗВОЛИЛИ УЧЕНЫМ
ПОЗДНЕЕ НАЗВАТЬ ЭТО ЯВЛЕНИЕ
СОБИРАТЕЛЬНЫМ ИМЕНЕМ
«НЕОКЛАССИЦИЗМ» из
ярких
«МИР ИСКУССТВА»
русской
• Одним
культуры  Серебряного
художественной
века  было  творческое  объединение  «Мир
искусства»,  в  деятельности  которого  идеи
модерна
получили
блестящее развитие.
неоклассицизма
явлений
и
•
кружка
гимназического,
История этого объединения начинается в
самом  конце  XIX  в.  в  Санкт-Петербурге  с
затем
юношеского
а
студенческого
любителей
искусства.  Душой  молодежной  компании,
увлеченной  идеей  самообразования,  был
будущий  искусствовед  и  живописец  А.Н.
Бенуа.  В  1890  г.  к  кружку  присоединился
приехавший  в  столицу  из  провинции  С.П.
Дягилев
и
организатор  практической  деятельности
«Мира искусства».
вдохновитель
(1872-1929), Валентин Александрович Серов
(1865 – 1911 г.г.)
Приверженец «стилизации»
имитации стилей живописи
прошлого. Художники «Мира искусства»
В.А. Серов    Похищение Европы, 1910 Художники «Мира искусства»
В.А. Серов    Петр I,     1907 Художники «Мира искусства»
В.А. Серов    Портрет княгини З.Н. Юсуповой, 1902 «Портрет графини Орловой»
Живопись рококо Александр Николаевич Бенуа
(1870  1960 г.г.)
Также приверженец
«стилизации»  имитации
стилей живописи прошлого.
Правда его работы несут не
просто имитационный характер
и передачу идей прошлого, но и
перенесение их на современную
действительность или их
переосмысление.

file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ.pptx

description:
Синий
всадни
к
В.В.Кандинский

description:
Уборк
а ржи
К.С.Малевич

description:
В.В.Кандинский
Композиция № 6

description: К.С.Малевич Цветочница

description:
П.Н.Филонов
Формула
весны

description:
Крестьян
ка
К.С.Малевич

description:
Импрессия 3
В.В.Кандинский

description:
П.Н.Филонов
Лица

intro: Данная презентация  "В поисках утраченных идеалов: неоклассицизм  и поздний романтизм"  поможет  учителю  ближе познакомить учащихся с  направлениями культурной жизни в России в конце  19 века начале 20 века:  с ее архитектурой и  живописью.  Познакомить с неоклассицизмом и поздним романтизмом. И это позволит учащимся  развивать свои навыки монологической речи и  культуры общения, а также  навыки анализа  художественных произведений.Данная презентация  "В поисках утраченных идеалов: неоклассицизм  и поздний романтизм"  поможет  учителю  ближе познакомить учащихся с  направлениями культурной жизни в России в конце  19 века начале 20 века:  с ее архитектурой и  живописью.  Познакомить с неоклассицизмом и поздним романтизмом. И это позволит учащимся  развивать свои навыки монологической речи и  культуры общения, а также  навыки анализа  художественных произведений.

title: Презентация по МХК  "В поисках утраченных идеалов: неоклассицизм  и поздний романтизм" (11 класс)


extracted_text:
Action Reserch
 Тема исследования: «Как влияет групповая
работа  на познавательную активность учащихся на
уроке математики»
Цель  исследования: изучить, как применение групповой
работы влияет на познавательную активность учащихся в
процессе обучения  математике.
ЗАДАЧ
И
1.Определить оптимальные методы и приемы способствующие,
активизации познавательной деятельности учащихся
2.Использовать разработанный банк заданий, соответствующих
7 Модулям
3. сформировать выводы на основе полученных данных
Обоснование  выбора  темы  :  1.трудности  при  выполнении
задании    высокого  уровня,  требующих  логических  суждении,
аргументации,  выводов,  не  умение  учащихся  анализировать
события, выражать свою точку зрения; 2. снижение
мотивации к учебе ; к предмету.
Ержанова Турсун
Нугмановна,
 учитель
математики
                   КГУ
«Средняя школа
№4»             г.
Хромтау
Актюбинской
области Наблюдение
Фотосъемка
Анкетирование
Видео
Видео
Видео 1.Определние
уровня мышления
учащихся .
2. Внедрение
приемов
групповой работы.
3. Анкетирование
самооценки
навыков
рефлексивного
обучения и
навыков работы в
команде .
4.Наблюдение за
учениками А,В,С.
5..Использование
групповой формы
работы на уроках
6. Учет
возрастных
особенностей
учащихся.
Ученица А
Ученик В
Ученик С
УУУУУ
 Екатерина
понравилось работа
в группах.
Обладает  высоким
уровнем  мышления
по Таксономии
Блума, знание –
понимание –
применение –
анализ – синтез –
оценивание.
Изменила  своё
отношение к
предмету.  .
Малик  когда
работал в составе
других, групп по
принципу
«скользящие
группы», смог стать
лидером, так как
оказался среди
равнозначных по
типу мышления.
Обладает  средним
уровнем  мышления
по Таксономии
Блума, т.е. знание –
понимание –
применение.
Тимур активно
участвует в работе
группы в начале
проявляя свои
способности
художника, а к
концу уже
выступая в роли
спикера. В группе
соглашается с
мнениями других,
но может постоять
за себя и других.
Обладает  низким
уровнем  мышления
. Барьеры
ограничение во
времени
трудность в
планировании
необъективность в
оценивании
Сложность составления
критериев оценивания
Пути преодоления
составление кластера, таблицы,ит.д
•Разработка критериев оценивания на
Прогноз на будущее
1.продолжать работу по активизации познавательной деятельности учащихся  ;
2.внедрить в учебную деятельность формативное оценивание;
3.внести системность в использование приемов и методов критического мышления
в учебную деятельность;
4.продолжать работу по внедрению идей семи модулей Программы второго уровня
, через исследование в действии. 6
5
4
3
2
1
0
Анализ данных и выводы
Результаты для ученика:
 анализируют и делают выводы;
самостоятельно добывают
информацию;
презентуют свои идеи;
учатся оценивать друг друга;
саморегулировались в группе
больше стали взаимодействовать
между собой;
активизировать познавательную
деятельность учащихся;
 вырабатывают собственное мнение по
отношению    к  тому или иному вопросу
.
Результаты для учителя:
  умеет создать среду для обучения;
 умеет формативно оценивать   учеников;
 умеет рефлексировать;
 умеет прислушаться к «голосу ученика»;
 проявляет творческий подход к  уроку;
 организует учебный процесс, включая в
него идеи семи модулей Программы.
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
А
В
С
35
30
25
20
15
10
5
0

file_name: Action Reserch.pptx

intro: Проведение групповой работы в процессе обучения математике. Использование мной на уроке математики методы и приемы способствующие активизаций  познавательной деятельности учащихся. Такие приемы как работа в группах, индивидуальная работа, защита постеров, рефлексия. Доказательная база: наблюдение, анкетирование, фотосъемка, наблюдение за учениками А,В,С.Файл состоит из восемнадцати  слайдов.

title: Презентация: «Современные инновационные технологии на уроках  математики»


extracted_text: Использование информационных технологий на уроках английского языка. Учитель английского языка Альхамова Райля Гамировна МАОУ «СОШ №33» Чтобы выжить, надо быстро изменяться.Л. Кэрролл. Наиболее часто используемые в учебном процессе средствам ИКТ относятся:электронные учебники и пособия, демонстрируемые с помощью компьютера и мультимедийного проектора,электронные энциклопедии и справочники,тренажеры и программы тестирования,образовательные ресурсы Интернета,DVD и CD диски с картинами и иллюстрациями,видео и аудиотехника,научно-исследовательские работы и проекты,интерактивная доска. Образовательные ресурсы Интернета Symbaloowww.symbaloo.com    Symbaloo – уникальный онлайн сервис  хранения закладок, назначение которого обеспечить пользователей удобной панелью закладок, эдаким рабочим столом прямо в Интернете, на котором можно разместить абсолютно любые ссылки и оформить их своими картинками или предустановленными иконками на цветном фоне. Symbaloo  Welcomewww.symbaloo.com       Количество страниц с закладками в аккаунте не ограниченно. Любой пользователь может целиком добавить себе публичную страницу закладок другого пользователя или создавать свои. Пользоваться сервисом онлайн закладок очень удобно, всегда все в нужных местах и по полкам. ВЕБ-КВЕСТWEB-QUESTQuest в переводе с английского языка - продолжительный целенаправленный поиск, который может быть связан с приключениями или игрой.Веб-квест (webquest) в педагогике - проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы интернета. Разработчиками веб-квеста как учебного задания являются Bernie Dodge и Tom March. Веб-квест «Animals are in danger !» http://railya61.jimdo.com/Веб-квест созданный на платформе Jimdo для 8-х классов  при изучении темы «Animals are in danger !»,   Этапы технологииВведение (Introduction)На этом этапе ставится проблема.  Задание (Task)     В этом разделе объясняется, что учащиеся должны сделать в процессе работы. Даются задание, вопросы, на которые учащиеся должны найти ответ в рамках самостоятельного исследования, какой итоговый результат должен быть достигнут. Процесс работы и необходимые ресурсы (Process)     Описание процедуры работы, которую необходимо выполнить каждому участнику. Дается список информационных ресурсов, средства, которые можно использовать при выполнении заданий, включая информационные ресурсы Интернет Выполнив все задания, учащиеся смогут успешно подготовить итоговую работу.  Оценка (Evaluation)        Описание основных этапов работы; руководство к действиям. Даются разнообразные советы по выполнению того или иного задания, "заготовки" Web-страниц для отчетов, рекомендации по использованию информационных ресурсов и пр. Комментарии для преподавателя (Teacher page) Веб-квест дает учащимся возможность: ●выходить за рамки содержания и форм представления учебного материала преподавателем;● использовать информационное пространство сети Интернет для расширения сферы своей творческой деятельности;● сравнивать свой творческий продукт с работами других участников проекта,  найти адекватную для себя творческую среду;● повысить мотивацию к обучению. Интерактивный плакат    Интерактивный плакат– это средство предоставления информации, способное активно и разнообразно реагировать на действия пользователя. Интерактивность обеспечивается за счет использования различных интерактивных элементов: ссылок, кнопок перехода, областей текстового или цифрового ввода и т.д. Для чего он нужен?  В процессе обучения интерактивный плакат позволяет достичь двух очень важных результатов: • за счет использования интерактивных элементов вовлечь обучаемого в процесс получения знаний; • за счет использования различных мультимедиа и 3D объектов добиться максимальной наглядности информации. «Мозгу проще обрабатывать информацию, представленную в виде изображений, чем в виде слов или цифр». Обучение с использованием анимаций и другой графической информации позволяет: улучшить запоминание информации на 10 %; улучшить восприятие (понимание) информации на 30 %; увеличивает вовлеченность обучаемого в процесс обучения на 10 %; на 50 % уменьшает время обучения. На основе результатов ряда исследований можно сделать следующие выводы: использование изображений позволяет увеличить эффективность процесса обучения до 89 %; анимации позволяют улучшить восприятие данных по сравнению со статистическими изображениями.  GLOGSTER – это сервис Веб 2.0, используемый в образовательных целях  школьниками и учителями. Glogster позволяет пользователям создавать свободные интерактивные плакаты, или glogsGLOGSTERhttp://edu.glogster.com GLOGSTER EDUGlogster EDU позволяет учителям и ученикам использовать glogs в качестве учебных пособий и делиться своими Glogs в частной виртуальной классной комнате.  Глог, glogsГлог, glogs - это мультимедийная веб-страница или мультимедийный постер, на которых могут быть представлены тексты, фото, видео, звуковые файлы, графика, ссылки и др. Man-made Wonders of the Worldhttp://www.glogster.com/railya/myglogster   Интерактивный плакат для урока английского языка в 9-х классах «Man-Made Wonders of the World» по УМК «Enjoy English» М.З. Биболетовой U-3, Section 3.

file_name: Из опыта работы .ppt

alt: Чтобы выжить, надо быстро изменяться

description:
Чтобы выжить,
надо быстро изменяться.

Л. Кэрролл.

description:
Наиболее часто используемые в учебном процессе средствам ИКТ относятся:

электронные учебники и пособия, демонстрируемые с помощью компьютера и мультимедийного проектора,
электронные энциклопедии и справочники,
тренажеры и программы тестирования,
образовательные ресурсы Интернета,
DVD и CD диски с картинами и иллюстрациями,
видео и аудиотехника,
научно-исследовательские работы и проекты,
интерактивная доска.

alt: Образовательные ресурсы Интернета

description: Образовательные ресурсы Интернета

alt: Symbaloo www.symbaloo.com Symbaloo – уникальный онлайн сервис хранения закладок, назначение которого обеспечить пользователей удобной панелью закладок, эдаким рабочим столом прямо в

alt: Symbaloo Welcome www.symbaloo

alt: ВЕБ-КВЕСТ WEB-QUEST Quest в переводе с английского языка - продолжительный целенаправленный поиск, который может быть связан с приключениями или игрой

description:
ВЕБ-КВЕСТWEB-QUEST

Quest в переводе с английского языка - продолжительный целенаправленный поиск, который может быть связан с приключениями или игрой.
Веб-квест (webquest) в педагогике - проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы интернета. Разработчиками веб-квеста как учебного задания являются Bernie Dodge и Tom March.

description:
Веб-квест «Animals are in danger !» http://railya61.jimdo.com/

Веб-квест созданный на платформе Jimdo для 8-х классов  при изучении темы «Animals are in danger !»,

alt: Этапы технологии Введение (Introduction)

description:
Этапы технологииВведение (Introduction)

На этом этапе ставится проблема.

description:
Веб-квест дает учащимся возможность:

●выходить за рамки содержания и форм представления учебного материала преподавателем;
● использовать информационное пространство сети Интернет для расширения сферы своей творческой деятельности;
● сравнивать свой творческий продукт с работами других участников проекта,  найти адекватную для себя творческую среду;
● повысить мотивацию к обучению.

alt: Для чего он нужен? В процессе обучения интерактивный плакат позволяет достичь двух очень важных результатов: • за счет использования интерактивных элементов вовлечь обучаемого в процесс…

alt: Обучение с использованием анимаций и другой графической информации позволяет: улучшить запоминание информации на 10 %; улучшить восприятие (понимание) информации на 30 %; увеличивает вовлеченность обучаемого…

description:
GLOGSTER – это сервис Веб 2.0, используемый в образовательных целях  школьниками и учителями. Glogster позволяет пользователям создавать свободные интерактивные плакаты, или glogs

GLOGSTER
http://edu.glogster.com

description:
GLOGSTER EDU

Glogster EDU позволяет учителям и ученикам использовать glogs в качестве учебных пособий и делиться своими Glogs в частной виртуальной классной комнате.

description:
Глог, glogs

Глог, glogs - это мультимедийная веб-страница или мультимедийный постер, на которых могут быть представлены тексты, фото, видео, звуковые файлы, графика, ссылки и др.

alt: Man-made Wonders of the World http://www

intro: Презентация на тему "Использование современных информационных технологий на уроках английского языка". Обобщение опыта работы по теме самообразования. Использование Symbaloo – онлайн сервиса закладок, сайта Курсотека для создания своего курса, интерактивного плаката на сайте Глостер и платформы Jimdo для создания веб-квестов.Презентация для обобщения опыта работы по теме "Использование современных информационных технологий на уроках английского языка".


extracted_text:
ИСТОРИЯ ОДНОГО
ОТКРЫТИЯ
Генри
Кавендиш
Даниэль
Рутерфорд
Лавуазье,
Антуан Лоран
Джозеф
Пристли 2) N, P, As
ТЕСТ
4) 21
 А1. Сумма протонов, нейтронов,     электронов в атоме 14N
  1) 7        2) 14          3) 28          4) 21
А2. Химические элементы расположены
в порядке возрастания их атомных
радиусов
1) N, C, B                          3) N, O, F
 2) N, P, As                       4) B, Si, N 3. Химическая связь в молекуле азота       1) ионная
  2) ковалентная полярная
  3) ковалентная неполярная
  4) водородная
4. Наибольшая степень окисления азота в соединении
  1) HNO3
  2) NO2
  3) NO
  4) HNO2 коэффициентов в уравнении реакции между азотом
водородом равна
2) 3             4) 5                   4) 6
реакции разложения относится
3H2 = 2NH3
O2 = 2NO
+ N2 = 2Li 3N
4) NH 4NO2 = N2 + 2H 2O
4NO2 = N2 + 2H 2O
4) 6
А5. Сумма
   и
  1) 2
А6. К
      1) N2 +
      2) N2 +
      3) 6Li
      4) NH 7. Азот является восстановителем в реакции
  1) N2 + 3H2 = 2NH3
  2) N2 + O2 = 2NO
  3) 6Li + N2 = 2Li 3N
  4) N2 + 3Ca = Ca 3N2

intro: Данная презентация содержит материал. изучаемый на первом курсе по неорганической химии. Рассматривается общая характеристика пятой группы главной подгруппы. Подробно изучается азот и его соединения. Информация на кадре презентации появляется пошагово. Включено проведение практической работы " Получение аммиака", а также качественные реакции на ион аммония.

title: Презентация "Азот"


extracted_text:
К сожалению, в современном мире не
существует никакой гарантии
сохранности вашего здоровья и вашей
жизни. Ведь существуют такие люди,
которые не имеют психологических и
моральных барьеров, и которым легко
и просто совершить насилие, а
отсутствие свидетелей и беззащитность
жертвы укрепляют их уверенность  в
своей безнаказанности. Поэтому
безопасность каждого человека в
обществе во многом определяют
условия его жизнедеятельности и
знание правил безопасного поведения в
криминогенных ситуациях. 1)Не надевайте одежду, излишне подчеркивающую вашу замечательную фигуру, а так же избегайте
дорогих украшений, если вам предстоит возвращаться домой поздно вечером.
 2)Если у вас есть с собой деньги (особенно крупные), избегайте мест большого скопления народа,
Старайтесь держаться подальше от рынков, любой толпы. 3)Никогда не считайте деньги на виду у
всех, не вытаскивайте их из кармана и не показывайте окружающим, Не держите деньги в карманах, в
которые легко проникнуть вору, Менее доступны для него внутренние карманы, застегнутые на
пуговицы или заколотые булавками.
 4)Особенно оберегайте свои сумки и карманы в многолюдных местах: в универмагах, на рынках, в
переполненном транспорте. Носите сумочку прижатой к телу и помните: если ктото выхватывает ее
у вас — отдавайте не раздумывая. На всякий случай кладите ключи и кошелек во внутренние
карманы.
 5)Если возникла необходимость выйти из дома в темное время суток, старайтесь избегать
малолюдных и плохо освещенных мест, пустынных скверов, на улицах держитесь подальше от стен
домов; в подворотне и за углом может таиться опасность.
                                           6)Правильнее идти по улице навстречу движению: так вы не подвергнетесь
внезапному нападению из машины. Держитесь ближе к краю тротуара. Не пользуйтесь плохо
освещенными подземными переходами 7)Находясь на улице, не откровенничайте с посторонними людьми. Не давайте свой
адрес и домашний телефон без крайней необходимости. Нужно помнить, что, общаясь
с вами, злоумышленник может придумать благовидный предлог и установить, когда вы
бываете дома, когда намереваетесь кудалибо выехать.
8)Не «голосуйте» на дороге и не принимайте предложения подвезти вас от незнакомых
водителей. Если вам угрожают из притормозившей рядом машины, громко кричите и
бегите в сторону, противоположную движению.
9)Остерегайтесь на улице любых азартных игр (даже в
шахматы можно проиграть состояние) или заключения пари.
10)Если к вам подходит цыганка и предлагает «сказать всю
правду», знайте, что перед вами мошенница. Она
обязательно попросит вас положить на ладонь чтонибудь из
золотых вещей (кольцо, сережки, перстень) или деньги. Если
вы это сделаете, с вещью, которую вы положили на ладонь,
можете попрощаться.
         11)На улице нужно остерегаться всех людей,
предлагающих какиелибо выгодные на первый взгляд
12)Возвращаясь домой поздно, договоритесь, чтобы вас встретили, или возьмите такси.
сделки.
Всегда просите водителя подождать, пока вы не войдете в дом.
13)Пользуясь банкоматами и платными телефонами, никогда не стойте спиной к
потенциальной опасности. По возможности стойте лицом к улице и обращайте внимание
на любые подозрительные вещи. Старайтесь не класть сумку или кошелек на банкомат :
их легко могут у вас выхватить. 14)Находясь на улице в вечернее и ночное время, никогда не пользуйтесь плейером,
иначе вы не сможете услышать приближающиеся шаги потенциального преступника.
15)Не вытаскивайте без необходимости на людях дорогой мобильный телефон.
16) Если вам показалось, что вас ктото
преследует, проверьте это: меняйте темп ходьбы,
перейдите несколько раз на противоположную
сторону улицы, Если ваши подозрения
подтвердились, бегите туда, где могут быть люди,
или просто к освещенному месту. Если
преследование продолжится, зовите на помощь.

17)Если есть свисток, свистите, не переставая
убегать. Если вас все же преследуют и настигли
вблизи жилища, то не только зовите на помощь, но
кричите «Пожар», «Горим», в случае острой
опасности разбейте окно нижнего этажа. Все это
найдет среди жильцов гораздо более скорый
отклик.
18)Всегда исходите из конкретных и реальных обстоятельств, в случае
необходимости
не стесняйтесь обращаться за помощью к посторонним людям (в безопасных местах
 всегда можно обнаружить надежных людей: в магазинах это продавцы,
 менеджеры, кассиры, в аптеках — фармацевты, в банках — охранники,
 банковские служащие, в церкви — настоятель, священник, сторож,
в парикмахерской или мастерской — мастер, в школе — учителя, охранники). •Если вы один (одна), будьте сдержанны и внимательны, не фамильярничайте с
В общественных местах
незнакомыми, старайтесь ничем не привлекать к себе внимания.
•В кафе, в ресторане садитесь подальше от выхода, лучше спиной к стене, не
садитесь в мало освещенные углы. Наиболее безопасны столики, расположенные
рядом со стойкой.
•Будьте внимательны и осторожны с людьми, подсевшими за ваш столик.
Никогда не ввязывайтесь в разногласия или ссоры, не пытайтесь усмирять или
примирять ссорящихся людей.
•Если вам надо поменять валюту, меняйте ее только в специально
предназначенных для этого местах. Не делайте этого на улице, на рынке: там очень
много шансов получить взамен своих фальшивые деньги.
•Не делайте покупки с рук или у людей, вызывающих подозрение. Старайтесь не
покупать товар намного дешевле его стоимости: это или ворованная вещь, или
подделка (особенно часто мошенники предлагают купить за бесценок «золотые»
украшения).
•Не говорите посторонним, что именно вы хотите приобрести. Не принимайте
предложения продавца пройти в подсобку, попросите вынести товар.
Прежде чем принять какоелибо предложение,
проанализируйте, чем оно может для вас обернуться,
доверяйте всегда своему внутреннему чувству, а если
попали в беду, обратитесь за помощью к родителям. покупками, возьмите такси. Вы
переплатите какуюто сумму, но зато в
сохранности довезете вещи домой.
•Старайтесь не посещать в одиночку
•Если у вас много пакетов и сумок с
общественный туалет: это место, к
сожалению, небезопасно. Вы знаете по
многим фильмам, что именно в
общественных туалетах часто
происходят разбойные нападения,
•Если вы отправляетесь с друзьями в
магазин или на праздник, обязательно
договоритесь, где будете встречаться,
если разминетесь. Ни в коем случае не
уходите с обозначенного места, даже
если к вам будут подходить
посторонние люди и предлагать свою
помощь. На массовом мероприятии
Если вы отправляетесь на массовое мероприятие (митинг, спортивные
соревнования на стадионе, концерт популярной музыкальной группы), то
подготовьтесь заранее.
• Не берите с собой колющие и режущие предметы, а также кино, фото,
видеотехнику (без крайней необходимости), плакаты на шестах и палках.
•Не надевайте обувь на высоких каблуках, длинную одежду, галстук, шарф, не
берите сумки и зонты с длинными ручками. Шнурки от обуви потуже затяните,
а их свободные концы заправьте в ботинки.
•Не выделяйтесь в общей массе различными знаками и символикой на своей
•Распущенные волосы соберите в пучок, а лучше — спрячьте под косынку или
•Застегните молнии и пуговицы на верхней одежде, закройте клапанами все
одежде.
головной убор.
карманы.
документ.
•Обязательно возьмите с собой паспорт или другой удостоверяющий личность
Находясь на массовом мероприятии, выполняйте правила безопасности.
•На стадионе не демонстрируйте ваше отношение к той или другой команде,
не используйте цвета и символику одной из команд, занимайте места подальше
от групп фанатов. •Немедленно уйдите подальше от центра конфликта при возникновении
беспорядков, лучше постарайтесь вообще покинуть стадион или площадь
•Если вы попали в толпу, не пытайтесь сразу выбраться из нее,
осмотритесь, постарайтесь найти товарища по несчастью (вдвоем легче
выбираться из толпы).
•Не идите против направления движения толпы, избегайте ее центра и
краев, постарайтесь не приближаться к витринам, решеткам, фонарным
столбам и т. д.
•Уклоняйтесь от всего неподвижного на пути (вас могут просто
При малейшей возможности старайтесь вновь подняться на ноги. Для
этого быстро подтяните к себе ноги, сгруппируйтесь и рывком
попытайтесь встать. Попытка встать на колени, а потом подняться не
удастся, при этом вы рискуете получить дополнительные травмы.
раздавить), не цепляйтесь ни за что руками (их могут сломать). Руки надо
держать свободно, согнув в локтях и прижав к телу. Нельзя держать руки
в карманах.
•Старайтесь устоять на ногах любой ценой, не стесняйтесь хвататься за
бегущих рядом людей — это вопрос вашей безопасности.
•Упав на землю, свернитесь клубком на боку, прикройте голову руками. Старайтесь не садиться в пустой автобус,
трамвай или троллейбус, а если уж такое
случилось, садитесь поближе к водителю
 Не спите в общественном транспорте.
 Если в автобусе, трамвае или троллейбусе нет
сидячих мест, стойте в центральном проходе,
а не у выхода, потому что здесь мошенники
могут вырвать у вас сумочку, «дипломат» или
пакет и сразу же выскочить и затеряться в
толпе.
Открытая сумка или чемодан всегда притягивают
взоры потенциального похитителя, поэтому
старайтесь, чтобы ваши вещи были хорошо упакованы
и закрыты. Если вы поставили на пол сумку или
пакет, не засматривайтесь в окно или по сторонам,
придерживайте вещи ногами.
Никогда не держите паспорт или деньги в заднем кармане брюк.
Самое надежное место хранения документов — внутренний
карман пиджака, но помните, что и его легко могут вырезать в
толпе и сумятице. • Выйдя на остановке, дождитесь, чтобы автобус (трамвай, троллейбус)
отъехал,и только тогда переходите улицу. Стоящий трамвай обходите
спереди, автобус или троллейбус — сзади. Входя или выходя из
общественного транспорта, старайтесь избегать давки и толпы.
• При ожидании общественного транспорта старайтесь держаться хорошо
освещенных мест или группы людей.
    Избегайте беспорядочных скоплений народа.
Если неуправляемая толпа движется в вашем
направлении, отойдите в сторону
Если вы возвращаетесь домой в общественном транспорте
поздно вечером, предварительно договоритесь с родными
или друзьями, чтобы вас встретили. Назначайте встречу в
хорошо освещенных местах. На железнодорожном транспорте
•Приобретая билет, помните, что в случае аварии наиболее
безопасны вагоны, расположенные в центре поезда.
•Если ваши соседи по купе вызывают неприязнь или недоверие,
постарайтесь спать чутко или не спать совсем. Не играйте с
попутчиками в азартные игры.
•В случае отсутствия проводника не оставайтесь в вагоне, из
которого все вышли.
•Не считайте деньги на виду у всех и не показывайте никому
содержимое своего кошелька.
•Не пейте предложенные посторонними людьми воду, лимонад,
пиво: в них могут быть подмешаны снотворные или наркотические
вещества.
•Дверь в купе держите закрытой: не выставляйте на обозрение себя
и свои вещи. На ночь закрывайте купе на защелку или блокираторы.
Документы и деньги всегда держите при себе, «дипломат» или
портфель кладите под матрас или подушку.
•Если вы едете в плацкартном вагоне, будьте особенно бдительны
на промежуточных станциях: преступник может схватить ваш
чемодан и выскочить с ним на перрон, где задержать его будет очень
сложно.
•Если вы едете в электричке и договорились о встрече в первом
вагоне, а сели в последний, не проходите через вагоны. Доехав до
конечной станции, пройдите по платформе. Не принимайте также
предложения случайных попутчиков пройти через вагоны. В подъезде дома
•Не заходите в подъезд, если за вами идет незнакомый человек. Сделайте
вид, что чтото забыли, и задержитесь у подъезда.
•Не проходите к своей квартире и тем более не открывайте ее своим
ключом, если ктото незнакомый находится рядом с вами. Выйдите из
подъезда и подождите, пока незнакомец не выйдет на улицу, после чего
позвоните в дверь соседям и попросите их вместе с вами проверить наличие
посторонних людей на других этажах (на чердаке, в подвале). Вместе
подойдите к постороннему человеку, спросите, чем вы можете ему помочь, и
завяжите с ним разговор. Если разговор между вами и посторонним не
получился, или он пытается от вас скрыться, постарайтесь запомнить его
приметы, направление бегства и сообщите о нем в милицию.
•При угрозе нападения поднимите шум, привлеките внимание соседей
(свистите в свисток, разбейте стекло, звоните или стучите в двери),
постарайтесь выскочить на улицу.
•При внезапном нападении оцените ситуацию и по возможности
защищайтесь любым способом, постарайтесь ошеломить и остановить
нападающего, выиграть время для вызова соседей и полиции.
•После нападения, оказавшись в безопасности,  немедленно сообщите о
случившемся в полицию и соседям. •Входите в лифт, только убедившись, что на площадке нет посторонних.
•Если в вызванном вами лифте уже находится незнакомый пассажир,
внушающий подозрение, не входите в кабину, а подождите и вызовите лифт
снова. Если вы все же вошли в лифт с незнакомцем, вызывающим у вас
подозрение, нажмите одновременно кнопки «вызов диспетчера» и «стоп»,
чтобы кабина стояла с открытыми дверями на месте.
• После ответа диспетчера нажмите кнопку нужного вам этажа и завяжите с
диспетчером разговор: он будет слышать, что происходит в лифте, и может
при необходимости вызвать полицию и лифтера.
•Не стойте в кабине лифта спиной к незнакомому пассажиру, постоянно
В лифте
наблюдайте за его действиями.
•При нападении поднимите крик, шум, стучите по стенкам кабины. Оцените
ситуацию и по возможности защищайтесь любым способом путем причинения
нападающему существенного вреда в пределах необходимой обороны (статья
37 УК РФ), нажмите кнопку «вызов диспетчера» и любого этажа.
• Если двери лифта открылись, постарайтесь выскочить на площадку,
позвать соседей на помощь или выбежать на улицу. Оказавшись в без
опасности, немедленно вызовите милицию, сообщите приметы нападавшего 1.Никтони представитель домоуправления, ни
слесарь,газовщик,электрик,ни даже полицияне
может,не имеет право переступить ваш порог без
вашего на то разрешения.
2.Запомните в лицо всех соседей по этажу и по
подъезду.
3.Ни в коем случае не открывайте дверь, если в нее
позвонили, а через глазок никого не видно.
4,Уходя издома закройте дверь на все замки, закройте
также окна, балкон, форточки, фрамуги.
5.Не оставляйте ключи от квартиры под
половиком,в пожарном или почтовом ящике, в
электрощите, в дригих   примитивных  тайниках. Статья 37 УК РФ. Необходимая оборона
1.Не является преступлением причинение вреда посягающему лицу в состоянии
необходимой обороны, то есть при защите личности и прав обороняющегося или
других  лиц,  охраняемых  законом  интересов  общества  или  государства  от
общественно опасного посягательства, если это посягательство было сопряжено
с  насилием,  опасным  для  жизни  обороняющегося  или  другого  лица,  либо  с
непосредственной угрозой применения такого насилия.
2.Защита  от  посягательства,  не  сопряженного  с  насилием,  опасным  для  жизни
обороняющегося  или  другого  лица,  либо  с  непосредственной  угрозой
применения  такого  насилия,  является  правомерной,  если  при  этом  не  было
допущено  превышения  пределов  необходимой  обороны,  то  есть  умышленных
действий, явно не соответствующих характеру и опасности посягательства.
    2.1. Не являются превышением пределов необходимой обороны   действия
    обороняющегося лица, если это лицо вследствие  неожиданности
    посягательства не могло объективно оценить степень и характер опасности
    нападения.
    3. Положения настоящей статьи в равной мере распространяются на всех лиц
    независимо от их профессиональной или иной специальной  подготовки и
    служебного положения, а также независимо от возможности избежать
    общественно опасного посягательства или  обратиться за помощью к другим
    лицам или органам власти.

file_name: Правила безопасного поведения в сит кр.хар.ppt

intro: Презентация к уроку ОБЖ  по разделу Правила безопасного поведения в ситуациях криминогенного характера. В презентации дана характеристика ситуаций криминогенного характера с применением психического и физического насилия. Данные ситуации могут происходить на улице, в общественном и железнодорожном транспорте, в общественных местах и на массовых мероприятиях, в подъезде дома, в лифте, в квартире. Подробно разобраны правила безопасного поведения в данных ситуациях.Характеристика ситуаций криминогенного характера с применением психического и физического насилия. Данные ситуации могут происходить на улице, в общественном и железнодорожном транспорте, в общественных местах и на массовых мероприятиях, в подъезде дома, в лифте, в квартире. Подробно разобраны правила безопасного поведения в данных ситуациях.


extracted_text:
Название презентации НА УРОКЕ МОЖНО
не стыдно не знать, стыдно не
ОШИБАТЬСЯ,
СОМНЕВАТЬСЯ,
учиться.
КОНСУЛЬТИРОВАТЬСЯ ,,,,  ,               ,   ,
   ная
          ,          ,, Молекулярная
а
физика и
термодинамик Цели занятия:
• повторить основные понятия и
законы молекулярно-
кинетической теории и
термодинамики;
• закрепить полученные знания
на практике;
• проверить знания, умения и
навыки полученные при
изучении данной темы. «Ум заключается не только в
знании, но и в умении
прилагать знание на деле»
Аристотель, древнегреческий
философ (384 – 322 гг. до н.э.) Все поведает, хоть и
без языка,
 когда будет ясно, а
когда – облака.
Барометр 1 РАУНД
Разминка
«Ты мне, я тебе»
«Собери формулу» «Собери формулу»
1.m, V, p, T, M, R
2.      , n, p, m0
3.k, T, Ek
4.    , Q,  A
5.     , A, p
6.m, U, T, M, R Ответы
1)  pV =     RT           - уравнение состояния идеального
газа
2)  p = 1|3 n m0             - основное  уравнение МКТ
3)  Ek =     kT                   - зависимость кинетической энергии
от
                                                                                температуры
4)                                   - первый закон термодинамики
5)   A = p                          - работа газа
6)  U =        RT                 - внутренняя энергия 2 РАУНД
Знатоки
теории 3 РАУНД
     Это
 интересно • История
молекулярной
физики
• Опытное
подтверждение МКТ
• Шкалы температур 4 РАУНД 5 РАУНД
                         ЧТО,

ЗАЧЕМ
                       И
ПОЧЕМУ? 6 РАУНД
Озадачен
ный Задача 1
Какое количество
вещества содержится
в алюминиевой
отливке массой 5,4 кг? Задача 2
В баллоне

находится 2 кг аргона
при температуре 400
К. Чему равна
внутренняя энергия
газа? Задача 3
Каково давление
сжатого воздуха,
находящегося в баллоне
вместительностью 20 л
при 12оС, если масса
этого воздуха 2 кг?
Молярная масса воздуха
0,028 кг/моль. Задача 4
При сжатии газа его
объем уменьшился с 8 до
5 л, а давление
повысилось на 60 кПа.
Найти первоначальное
давление. Задача 5
При изобарном
нагревании газ совершил
работу 0,2 кДж.    Под
каким давлением
находился газ, если его
объем увеличился на 2л? Задача 6
Тепловая машина

получает от нагревателя
9∙104 Дж  теплоты.
Вычислите количество
теплоты, отдаваемое
холодильнику, если
температура нагревателя
200оС, а холодильника
37оС. Задача 7
КПД идеального
теплового двигателя
40%.Газ получил от
нагревателя 5 кДж
теплоты. Какое
количество теплоты
отдано холодильнику? Домашнее задание
Решить
задачи. Подведение
итогов Рефлекси
я

file_name: Урок МКТ.pptx

description: Название презентации

description:
,,,,  ,               ,   ,
   ная
          ,          ,,

description:
Молекулярная
а
физика и
термодинамик

description:
2 РАУНД
Знатоки
теории

description:
3 РАУНД
     Это
 интересно

description: 4 РАУНД

description:
5 РАУНД
                         ЧТО,

ЗАЧЕМ
                       И
ПОЧЕМУ?

description:
6 РАУНД
Озадачен
ный

description:
Домашнее задание
Решить
задачи.

description:
Подведение
итогов

description:
Рефлекси
я

intro: Данная презентация предназначена для двухчасового занятия. Тип занятия: совершенствование знаний, умений и навыков. Занятие проводится в виде игры брейн-ринг. Занятие состоит из 6 раундов. На занятии используются различные методы. Данное занятие можно проводить в 10 классе, так на первом курсе СПО.презентация по физике 10 класс

title: Презентация по физике на тему "Молекулярная физика и термодинамика" (10 класс)


extracted_text:
Православный
Православный
вечер
вечер
«Истоки христианской
«Истоки христианской
веры»
веры» «Белгородчине есть, чем гордиться
«Белгородчине есть, чем гордиться
в прошлом, созидая настоящее и
в прошлом, созидая настоящее и
думая о будущем, поэтому, чем
думая о будущем, поэтому, чем
лучше мы будем знать историю
лучше мы будем знать историю
своей земли, людей, живших
своей земли, людей, живших
когда-то, тем больше у нас
когда-то, тем больше у нас
возможности для духовного
возможности для духовного
преображения».
преображения».
Епископ Белгородский и Старооскольский Иоанн
Епископ Белгородский и Старооскольский Иоанн 1 тур «Православная разминка»
1 тур «Православная разминка» 2 тур
2 тур
«Крылатые
«Крылатые
выражения»
выражения» 3 тур
3 тур
«Библейские
«Библейские
герои»
герои» 4  тур
4  тур
«История
«История
епархии»
епархии»
Белгородской
Белгородской Викторина по духовному
краеведению Белгородчины
 1.Князь Владимир крестил
Русь:
 а) в 986 г.
 б) в 987 г.
 в) в 988 г.
 г) в 989 г.  2.Русь приняла крещение от
представителей страны:
 а) Венгрия
 б) Болгария
 в) Германия
 г) Византия  Белгородская засечная черта
служила защитой от нападения
на Россию:
 а) турок-сельджуков
 б) казанских татар
 в) крымских татар
 г) немцев
 д) шведов  В состав Белгородской
губернии не входил город:
 а) Курск
 б) Старый Оскол
 в) Валуйки
 г) Брянск
 д) Калуга  Одна из святынь Белгородчины –
нетленные мощи святителя Иоасафа,
 епископа Белгородского -  находится:
 а) в Смоленском соборе г. Белгорода
 б) в Кафедральном соборе во имя св.
 г.Старом Осколе
 в) в Николо – Иоасафовском соборе г.
 г) в Спасо-Преображенском
Белгорода
кафедральном соборе г. Белгорода
Александра Невского в  Прохоровское танковое
сражение (12 июля 1943 г.)
произошло в день памяти
святых:
 а) Петра и Февронии
 б) Петра и Павла
 в) Косьмы и Дамиана
 г) Константина и Елены  Архимандрит Серафим
(Тяпочкин) был настоятелем
Свято-Никольского храма :
 а) в пос. Ивня
 б) в пос. Ракитное
 в) в пос. Пролетарском
 г) в г. Короча  Храм, построенный в 2001 г. при
БелГУ:
 а) Храм Корсунской иконы Пресвятой
Богородицы
Победоносца
 б) Храм  св. великомученика Георгия
 в) Храм во имя святителя Иннокентия
 г) Храм во имя Архангела Гавриила

file_name: вечер пк.ppt

intro: Данная презентация"Вечер православной культуры" может быть использована в рамках проведения недели православной культуры, классных часов и внеклассных мероприятий, а также на уроках православной культуры в 10 классе по программе Черновой С.Н. "Духовное краеведение Белгородчины". Она включает викторину по духовному краеведению Белогорья.Данная презентация"Вечер православной культуры" может быть использована в рамках проведения недели православной культуры, классных часов и внеклассных мероприятий, а также на уроках православной культуры в 10 классе по программе Черновой С.Н. "Духовное краеведение Белгородчины

title: Презентация "Вечер православной культуры"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 154 для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» г. Перми

Дыхательная и артикуляционная
гимнастика на логопедических занятиях/
 для учащихся 1х классов
Составила
учитель – логопед:
Цыпуштанова Клавдия Степановна
Пермь 2017 г. Шарики
Парашютик
Загнать мяч в ворота
Дудочка Чистим зубки
Заборчик
Вкусное варенье
Лошадк
а Часики
Качели
Барабанщик
Маляр Блинчик
Киска
Гармошк
а
Орешки Месим тесто
Индюки болтают

file_name: Артикуляционная и дыхательная  гимнастика на логопедических занятиях.ppt

description:
Часики
Качели
Барабанщик
Маляр

description:
Блинчик
Киска
Гармошк
а
Орешки

description:
Месим тесто
Индюки болтают

intro: Комплекс упражнений дыхательной и  артикуляционной гимнастики может использоваться  в работе логопедами и родителями с детьми по коррекции звукопроизношения.  Артикуляционная гимнастика включает упражнения для тренировки подвижности органов артикуляционного аппарата, отработки определенных положений губ, языка, мягкого неба, необходимых для правильного произнесения, как всех звуков, так и каждого звука той или иной группы. Правильное дыхание очень важно для развития речи, так как дыхательная система  - это база для речевой системы. Дыхание влияет на звукопроизношение, артикуляцию и развитие голоса.

title: Презентация по логопедии "Дыхательная и артикуляционная  гимнастика"


extracted_text:
Подготовила ученица 5а
класса Зимина Виктория
Руководитель Короткова Н. М. История Древнего мира Париж Вена Лондон Кёльн Римский мост в Галлии Форум Траяна Колонна Трояна Триумфальная арка Иерусалим Амфитеатр Колизей Пантеон Особняк богатого
римлянина Термы Руины Большого цирка в
Риме Помпеи Амфитеатр в Помпеях

file_name: Достопримечательности Рима.ppt

description: История Древнего мира

description: Париж

description: Вена

description: Лондон

description: Кёльн

description: Римский мост в Галлии

description: Форум Траяна

description: Колонна Трояна

description: Триумфальная арка

description: Иерусалим

description: Амфитеатр Колизей

description: Пантеон

description:
Особняк богатого
римлянина

description: Термы

description:
Руины Большого цирка в
Риме

description: Помпеи

description: Амфитеатр в Помпеях

intro: Данную презентацию можно использовать на уроке истории в 5 классе при изучении темы "Древний Рим". Это увлекательное путешествие по Древнему Риму составила ученица 5 класса.  Оно перенесёт нас на много веков назад и поможет познакомиться с древнеримской цивилизацией и её особенностями.

title: Урок - путешествие на тему "Достопримечательности Рима"


extracted_text:
Металлы первой группы
главной подгруппы
(щелочные металлы) Характеристика группы
Ar
Rат
 Me
свва
Плот.
Тверд.
tпл
tкип
ув.
ув.
ув.
ув.
ум.
ум.
ум. Нахождение в
природе
 В природе  щелочные металлы в свободном виде
не встречаются т.к является активными
металлами. В лаборатории хранятся под слоем
керосина.
NaCl (галит)
Na
Na2СО3 (сода)
Na2SО4*10H2O (мирабилит) Строение атома
Na+11 ) ) )
2 8 1
…3s1
Валентность1
Степень окисления: 0;+1
Me
Основной  оксид
Основание
Na
Na2O
NaOH История открытия Na
Первое знакомство человека с
металлами произошло
несколько десятков тысяч лет
назад. В 1807 г.  Г.Дэви
приступает к восстановлению
натрия из едкого натра.
Использовав более мощный
вольтов столб, он выделяет
натрий , который по
свойствам напоминает калий. Физические свойства Na
Натрий - очень мягкий металл,
с малой плотностью, низкой
температурой кипения и
плавления, чрезвычайно
реакционноспособен,
серебристо-белого цвета,
легкий (легче воды), легко
режется ножом. Химические свойства
1)С кислородом:
Na + O2= Na2O2 ( в обычных условиях )
                                           2)С галогенами:
                                                            Na + Cl2 = NaCl
3)С серой при нагревании:
Na + S = Na2S
                                           4)С азотом:
                                                            Na + N2= Na3N
5)С водородом при нагревании:
Na + H2 = NaH
                                           6)С водой:
                                                     Na + H2O = NaOH + H2
7) С кислотами:
Na + HNO3 =NaNO3 + H2 Применение Na
В металлургии
Теплоноситель в ядерном
реакторе
Изготовление
синтетического
каучука Оксид натрия Na2O
              Физические свойства
Бледно-жёлтое, иногда бесцветное
вещество. Содержится в некоторых
видах удобрений и цемента.
Химические свойства
C кислотным оксидом:
Na2O+CO2=Na2CO3
С водой:
Na2O+H2O=NaOH

C кислотой:
Na2O+HCl=NaCl+H2O Гидроксид натрия NaOH
Едкий натр Физические и химические свойства NaOH
Белое твёрдое вещество. Если оставить кусок едкого натра на
воздухе, то он вскоре расплывается, поглощая влагу из воздуха.
Едкий натрий хорошо растворяется в воде, при этом выделяется
большое количество теплоты. Раствор едкого натра мылок на
ощупь.
Взаимодействие с кислотой:
NaOH+HCl=NaCl+H2O
Взаимодействие с кислотным оксидом:
NaOH+CO2=Na2CO3+H2O Применение NaOH
1) В химических отраслях промышленности
2) Для изготовления биодизельного топлива
3) Для растворения засоров
канализационных труб
4) Для мытья и очистки фруктов и овощей
от кожицы, в производстве шоколада и
какао, напитков, мороженого.

file_name: Характеристика щелочных металлов.ppt

description:
Гидроксид натрия NaOH
Едкий натр

intro: Данная презентация сопровождает изучение темы по неорганической химии "Общая характеристика первой группы главной подгруппы". В презентации используется пошаговое появление изучаемого материала, что заставляет студентов концентрировать свое внимание, участвуя в обсуждении появляющейся информации. Изучается строение атома натрия, физические и химические свойства, образуемых им соединений, а также их применение.Презентация

title: Презентация по химии "Щелочные металлы"


extracted_text:
составлен учителем истории МБОУ Жердевской СОШ
№1 Коротковой Натальей Михайловной и
обучающимися 5а класса МБОУ Жердевской СОШ №2 Чему учил китайский
мудрец Конфуций  Китай – это государство, которое занимает
сейчас 1 место в мире по численности
населения (1 млрд. 300 млн. человек).
 Китай - южный сосед России, имеющей с
ней самую протяжённую сухопутную
границу в мире (свыше 4000 км).
 История  Древнего Китая дала мировой
цивилизации очень многое: бумагу и шёлк,
фарфор и чай, компас и порох.
 На многих товарах, продаваемых в России,
написано «Маde in China». изучение
истории
Древнего Китая 1)
охарактеризоват
ь
географическ
ое положение
и природные
условия
Древнего
Китая;
2)
познакомитьс
я с китайским
мудрецом
Конфуцием и
его учением;
3) выявить
влияние
учения
Конфуция на
правила и
нормы
поведения
жителей
Китая учение
Конфуция возможно ли
учение
Конфуция
использовать
и в наше
время? учение Конфуция в
наше время можно
использовать в
воспитании детей
Гипотеза: обучающиеся 5а
класса
учитель истории беседа
работа с
учебником и
дополнитель
ными
исторически
ми
источниками
работа с
информац
ией:
сбор,
обработка,
представлени
е
работа с
исторической
картой анализ
обобщение изучив историю Древнего
Китая, выявить:
-какую роль в жизни
стране ?
китайцев играл Конфуций
и его учение;
-актуально ли учение
Конфуция сегодня в нашей 1. Географическое положение
и природные условия Китая.
2. Конфуций и конфуцианство.
3. Письменность и книги
Китая.
4. Нравы и быт древних
китайцев. 1. Ознакомление с темой и другими
составными частями проекта  (5 мин.)
2. Работа с информацией в группе. Изучение
истории Древнего Китая по историческим
источникам, исторической карте, учебнику
(10 мин.)
3. Работа в группе. Обработка информации (5
мин.)
4. Представление  информации. Презентация
результатов работы групп (15 мин.)
5. Оформление проекта (5 мин.) Результа
т
1. Чего себе не пожелаешь,
    Того не делай и другим.
2. Человек может сделать путь великим,
    Не путь делает великим человека.
3. Лишь та ошибка,
    Что не исправляется.
4.  Не заблуждение ли:
     Забывать своё дело
     И своих родителей
     Из-за вспышки гнева?

file_name: Чему учил китайский мудрец Крнфуций.ppt

description:
Чему учил китайский
мудрец Конфуций

description:
изучение
истории
Древнего Китая

description:
учение
Конфуция

description:
обучающиеся 5а
класса
учитель истории

description:
анализ
обобщение

intro: Данная презентация является дополнительным материалом к уроку истории в 5 классе на тему "Чему учил китайский мудрей Конфуций". Первая часть презентации составлена учителем, в ней указана тема, цель и задачи работы. проблема, остальную часть в форме рабочих материалов заполняют ученики.

title: Презентация к уроку истории "Древний Китай"


extracted_text:
ВЕСЕННИЙ ПРАЗДНИК  НАУРЫЗ
Обычаи и традиции казахского народа РАССКАЗАТЬ О НАРОДНЫХ
ТРАДИЦИЯХ, ПРАЗДНИКАХ,
ГУЛЯНИЯХ, СТЕПНЫХ
ОБЫЧАЯХ КАЗАХОВ ТРАДИЦИОННЫЙ ДЛЯ ТЮРКСКИХ
НАРОДОВ. В БОЛЕЕ ШИРОКОМ СМЫСЛЕ,
БАЙГА — ЭТО КОМПЛЕКС СПОРТИВНЫХ
СОСТЯЗАНИЙ, КОТОРЫЙ ВКЛЮЧАЕТ В
СЕБЯ ВЕРХОВУЮ ЕЗДУ, СТРЕЛЬБУ И
БОРЬБУ. БАЙГА ВОЗНИКЛА БЛАГОДАРЯ
КОЧЕВОМУ ОБРАЗУ ЖИЗНИ ТЮРКСКИХ
НАРОДОВ (КАЗАХОВ, БАШКИРОВ, ТАТАР И
Т.Д.). БАЙГА  И ЕЕ ВИДЫ соседствующих по пастбищу. К состязанию готовились заранее, так как это было
состязание и на силу, и на ловкость, и на выносливость, и на умение держаться в
седле. В день соревнований все участники и зрители собирались на поле. На
расстоянии 50-60 шагов от соревнующихся бросалась туша козла и начиналась
борьба за кокпар, которая могла продолжаться с обеда до вечера. Борьба велась
верхом на лошадях. Тот аул, у которого в итоге борьбы окажется кокпар - тот и
победил. Затем джигиты с гордостью ездили по наиболее уважаемым дворам аула с
"боевым трофеем" кокпаром и жители поздравляли их и дарили подарки.История
казахской национальной игры "Кокпар" имеет далекие корни, когда казахи вели
кочевой образ жизни. «Кокпар-кокбори» в переводе на русский означает "серый
волк".
 Волки были самыми злейшими врагами для кочевников, так как они могли наносить
большой ущерб скоту. Соответственно убить волка было большой удачей и радостью.
Голову хищника преподносили главе рода, а тушу на растерзание собравшимся.
Соответственно нередко возникала борьба между жигитами, кому же нести голову.
Так подобная борьба превратилась со временем в игру. Волка иногда стали заменять
тушей обезглавленного козла .
КАЗАХСКАЯ НАЦИОНАЛЬНАЯ ИГРА -
КОКПАР
 В казахской национальной игре "Кокпар" принимали участие жигиты аулов,
 Существуют два варианта Кокпар. В первом варианте в борьбе принимают участие
жигиты с двух разных аулов, и борьба за тушу ведется между аулами. Такой вариант
борьбы называется дада-тартыс. А во втором варианте борьба за тушу может вестись
жигитами одного аула между собой. В таком случае победителем будет один жигит,
и борьба в таком случае называется жалпы-тартыс. Кокпар пользуется большой
популярностью и в наши дни. КОКПАР – ИГРА
МУЖЧИН СОСТАВИТЬ РАССКАЗ ПО КАРТИНЕ ПРОСЛУШАТЬ И РАЗУЧИТЬ
ПЕСНЮ «НАУРЫЗ – ЖЫЛ БАСЫ»
1.Кел балалар, ойнайық Наурыз тойын тойлайық
   Баянды боп мереке қыр гүліндей жайнайық.
   Қайырмасы: Наурыз, наурыз, наурыз – жыл басы,
                       наурыз, наурыз – бақыт жалғасы.
2.Наурыз келді тамаша ән айтамыз таласа
   Апам, атам той тойлап қуанып жүр балаша.
   Қайырмасы. Домашнее задание
ВЫУЧИТЬ ПЕСНЮ
НАРИСОВАТЬ РИСУНОК К
ПРАЗДНИКУ НАУРЫЗ

file_name: Весенний праздник  Наурыз.pptx

description: БАЙГА  И ЕЕ ВИДЫ

description:
КОКПАР – ИГРА
МУЖЧИН

description: СОСТАВИТЬ РАССКАЗ ПО КАРТИНЕ

intro: классный час посвящен весеннему празднику Наурыз. Государственный праздник Наурыз мейрамы в Казахстане - исторически сложившийся праздник весеннего равноденствия, который символизирует жизнь и преемственность поколений. традиции семьи и общества. рассказывается о национальных играх. Кокпар - игра мужчин. Байга и ее виды.презентация . классный час .9 класс.

title: презентация к классному часу на тему: "Весенний праздник Наурыз. обычаи и традиции казахского народа"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 154 для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» г. Перми

Дыхательная и артикуляционная
гимнастика
Составила
учитель – логопед:
Цыпуштанова Клавдия Степановна
Пермь 2017 г. Шарики
Парашютик
Загнать мяч в ворота
Дудочка Чистим зубки
Заборчик
Вкусное варенье
Лошадк
а Часики
Качели
Барабанщик
Маляр Блинчик
Киска
Гармошк
а
Орешки Месим тесто
Индюки болтают

file_name: Артикуляционная и дыхательная  гимнастика.ppt

description:
Часики
Качели
Барабанщик
Маляр

description:
Блинчик
Киска
Гармошк
а
Орешки

description:
Месим тесто
Индюки болтают


extracted_text:
 Сообщения учащихся
Сообщения учащихся Казанская икона
Казанская икона
Божией Матери
Божией Матери Владимирская икона
Владимирская икона
Божией Матери
Божией Матери Почаевская икона
Почаевская икона
Божией Матери
Божией Матери Феодоровская икона
Феодоровская икона
Божией Матери
Божией Матери Тихвинская икона
Тихвинская икона
Божией Матери
Божией Матери Донская икона
Донская икона
Божией Матери
Божией Матери Словарик:
Словарик:
 Риза Богоматери – одежда Пресвятой
Риза Богоматери – одежда Пресвятой
Богородицы.
Богородицы.
 Омофор – Покров Богородицы.
Омофор – Покров Богородицы. Качества:
Качества:
 Кротость
Кротость
 Доброта
Доброта
 Тщеславие
Тщеславие
 Гордость
Гордость
 Скромность
Скромность
 Смирение
Смирение
 Предательство
Предательство
 Любовь
Любовь
 ГневГнев
 Преданность
Преданность
 Благочестие
Благочестие Качества:
Качества:
 Кротость
Кротость
 Доброта
Доброта
 Тщеславие
Тщеславие
 Гордость
Гордость
 Скромность
Скромность
 Смирение
Смирение
 Предательство
Предательство
 Любовь
Любовь
 ГневГнев
 Преданность
Преданность
 Благочестие
Благочестие 2.

1.
3.
                    10.
И К О Н О Г Р А Ф И Я 6
Б О Г О Р О Д И Ц ЫЫ
7.
9.
4.
5
8. 1.
3.
В
Л
А
Д
2.

                    10.
И К О Н О Г Р А Ф И Я 6
М
Б О Г О Р О Д И Ц ЫЫ
4.
5
И
Р
С
К
А
Я
8.
7.
9. 1.
3.
В
Л
А
Д
2. К
А
З
А
                    10.
И К О Н О Г Р А Ф И Я 6
М
С
Б О Г О Р О Д И Ц ЫЫ
4.
5
И
Р
С
К
А
Я
8.
К
А
Я
7.
9. 1.
3.
В
Л У К А
З
А
А
Д
2. К
                    10.
И К О Н О Г Р А Ф И Я 6
М
С
Б О Г О Р О Д И Ц ЫЫ
4.
5
И
Р
С
К
А
Я
8.
К
А
Я
7.
9. 1.
3.
В
Л У К А
З
А
А
Д
2. К
                    10.
И К О Н О Г Р А Ф И Я 6
М
С
4. Т И Х В И Н С К А Я
Б О Г О Р О Д И Ц ЫЫ
5
Р
С
К
А
Я
8.
А
Я
7.
9. 1.
3.
В
Л У К А
З
А
А
Д
2. К
                    10.
И К О Н О Г Р А Ф И Я 6
М
С
4. Т И Х В И Н С К А Я
Б О Г О Р О Д И Ц ЫЫ
А
5 П О Ч А Е В С К А Я
Р
8.
К
А
Я
7.
9. 1.
3.
В
Л У К А
З
А
А
Д
2. К
                    10.
И К О Н О Г Р А Ф И Я 6 О
М
М
С
4. Т И Х В И Н С К А Я
Б О Г О Р О Д И Ц ЫЫ
А
5 П О Ч А Е В С К А Я
Р
8.
К
А
Я
7.
9.
Ф
О
Р 1.
3.
В
Л У К А
З
А
А
Д
2. К
                    10.
И К О Н О Г Р А Ф И Я 6 О
М
М
С
4. Т И Х В И Н С К А Я
Б О Г О Р О Д И Ц ЫЫ
А
5 П О Ч А Е В С К А Я
Р
8.
К
А
Я
9.
7. У Б Р У С
Ф
О
Р 1.
3.
В
Л У К А
З
А
А
Д
2. К
                    10.
И К О Н О Г Р А Ф И Я 6 О
М
М
С
4. Т И Х В И Н С К А Я
Б О Г О Р О Д И Ц ЫЫ
А
5 П О Ч А Е В С К А Я
Р
К
7. У Б Р У С
8. К А З А Н Ь
Я
9.
Ф
О
Р 1.
3.
В
Л У К А
З
А
А
Д
2. К
                    10.
И К О Н О Г Р А Ф И Я 6 О
М
М
С
4. Т И Х В И Н С К А Я
Б О Г О Р О Д И Ц ЫЫ
А
5 П О Ч А Е В С К А Я
Р
К
7. У Б Р У С
8. К А З А Н Ь
Я
9. Д О Н С К А Я
Ф
О
Р 1.
3.
В
Л У К А
З
А
А
Д
2. К
                    10.
И К О Н О Г Р А Ф И Я 6 О
М
М
С
Е
4. Т И Х В И Н С К А Я
Б О Г О Р О Д И Ц ЫЫ
А
5 П О Ч А Е В С К А Я
Р
Д
О
К
7. У Б Р У С
8. К А З А Н Ь
Я
О
В
9. Д О Н С К А Я
Ф
О
Р облако Удовольствия
облако Воодушевления
лучик Наслаждения
Гриб Недоумения

Берег Ожидания
Лучик радости
                              Ручей Неопределенности

file_name: Урок Иконы.ppt

description:
 Сообщения учащихся
Сообщения учащихся

intro: Презентация к уроку православной культуре"Иконопись Древней Руси. Владимирская икона Божией Матери. Казанская икона Божией Матери" предназначена для учащихся 5 класса, изучающих предмет по программе Скоробогатова В.Д., Рыжова Т.В., Кобец О.Н. Презентация включает кроссворд по иконографии Богородицы, предполагает опережающее задание (сообщения учащихся об иконах).Презентация к уроку православной культуре"Иконопись Древней Руси. Владимирская икона Божией Матери. Казанская икона Божией Матери" предназначена для учащихся 5 класса, изучающих предмет по программе Скоробогатова В.Д., Рыжова Т.В., Кобец О.Н.

title: Презентация "Иконопись Древней Руси. Владимирская икона Божией Матери. Казанская икона Божией Матери"


description:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 154 для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» г. Перми

Дыхательная и артикуляционная
гимнастика
Составила
учитель – логопед:
Цыпуштанова Клавдия Степановна
Пермь 2017 г.

description:
Шарики
Парашютик
Загнать мяч в ворота
Дудочка

description:
Чистим зубки
Заборчик
Вкусное варенье
Лошадк
а

description:
Часики
Качели
Барабанщик
Маляр

description:
Блинчик
Киска
Гармошк
а
Орешки

description:
Месим тесто
Индюки болтают


extracted_text:
http://smk.edu.
kz/ http://bilimland.kz/
http://www.imektep.kz/
http://www.itest.kz/

file_name: презентация системно-методического комплекса .pptx

description:
http://smk.edu.
kz/

intro: Презентация системно-методического комплекса. Работа с методическими сайтами для учителей. Полезная информация для учителя. Поурочные планы, календарные планы, тестовые работы. Презентации, обучение, видео для уроков по всем предметам. Начальная школа, средняя школа. Как регистрироваться на эти сайты подробное разъяснение в помощь учителю.Презентация системно-методического комплекса для учителя.


extracted_text:
ИСТОРИЯ КНИГИ
ИСКУССТВО
ИЛЛЮСТРАЦИИ
Автор
Учитель изобразительного
искусства
МАОУ «Давыдовский лицей»
ЛашинаТатьяна Николаевна
Орехово-Зуевский район
Московская область Иду по грядкам,
Рву без счету,
На грядках не убывает,
А в голове прибывает.
Поселились мудрецы
В застекленные дворцы,
В тишине наедине
Открывают тайны мне. ИСТОРИЯ КНИГИ.
ИСКУССТВО
ИЛЛЮСТРАЦИИ
Памятник книгам в
Берлине Папии́рус,
или  Бииблиос  (от  βιβλίον  —  книга)  —  писчий
материал,  в  древности  использовавшийся  в
Египте  и  других  странах.  Для  изготовления
папируса
одноимённое
водно-болотное  растение,  принадлежащее  к
семейству Осоковые.
использовалось Книги древней Индии
состояли из связанных между собой листов. Самым распространенным
материалом для книг служили пальмовые листья (тонкие бамбуковые
дощечки, шелк и другая ткань). Их аккуратно складывали в пачки, на краях
проделывали отверстия, после чего связывали.
Писались книги тростниковыми палочками. Чернилами служили смешанные
сажа и сок сахарного тростника. Клии́нопись
—  наиболее  ранняя  из  известных
систем  письма.  Форму  письма  во
многом  определил  писчий  материал
—  глиняная  табличка,  на  которой,
пока  глина  ещё  мягкая,  деревянной
палочкой
или
тростником
заострённым
выдавливали
отсюда
и
«клинообразные» штрихи.
письма
для
знаки; В  VI  —  V  вв.  до  н.э.  перешли  на
доски
полиптих
Это были скрепленные между собой
ремешком  деревянные  дощечки-
таблицы,  покрытые  воском,  на
которых
буквы.
Такую  книгу  уже  можно  было
листать, правда, страниц в ней было
немного
процарапывали
В качестве писчего материала в
начале зарождения
письменности греки  и римляне
использовали свитки из кожи. вв.
Берестяныи́ е   граи́моты
—  письма  и  записи  на  коре
берёзы,
памятники
письменности Древней Руси
XI—XV
Берестяные
грамоты свидетельствуют о
широком  распространении
грамотности
в  Древней
Руси,  горожане  обучались
азбуке  с  детства  и  сами
писали
письма,
грамотны были и женщины.
Писаила — заострённые
металлические или
костяные стержни,
известные как инструмент
для писания
свои
Кора деревьев использовалась
многие тысячелетия у разных
народов в качестве писчего
материала – в Европе, Индии и
Китае,  у индейцев Северной
Америки ПЕРГАМЕНТ –
обработанные овечьи и козьи шкуры  - очень древний на Востоке материал, который
употреблялся для письма.
Пергаменты получили особую популярность  по причинам их прочности, долговечности
и  удобству  в  использовании  –  можно  было  писать  на  обеих  сторонах  листа,  при
необходимости – смыть чернила.
Строки стали сдвигать влево, буквы в
начале  строк  увеличивать,  страницы
нумеровать.
Заглавие  выносилось в самое начало,
которое украшалось орнаментом. Такие  пергаментные, а затем и бумажные
рукописи  соединялись в
Кодексы –
книги, состоявшие из нескольких тетрадей.
Codex в переводе в начале означал  обрубок
дерева
Кодексы переплетались обыкновенно в
дерево, обшитое кожей или тканью, иногда с
богатыми металлическими украшениями, и
снабжались застежками – появился
ПЕРЕПЛЕТ Старинные русские переплеты назывались
ОКЛАДАМИ.
Духовное
содержание книг
было соизмеримо с
сутью иконописи Мягкую  так
          и
называют
«ОБЛОЖКА».
Сейчас переплетом
называют любую
твердую обложку
В «переплет»
попадают толстые
книги с большим
количеством
страниц, которые
трудно закрепить
простыми
скрепками. А иногда поверх обычного
переплета делают еще
дополнительную обложку из
бумаги.
Она охраняет основу, украшает
и называется
«СУПЕРОБЛОЖКОЙ» Рисунки в книге называются
ИЛЛЮСТРАЦИЯМИ Иллюстраци
и
Билибина
И.Я. http://www.mitropolitfound.ru
http://ru.wikipedia.org
http://commons.wikimedia.org
http://www.kaliningradlib.
http://demsvet.ru
http://abc-24.info
http://www.liveinternet.ru/users/lviza_neo/post174379464/
http://planhost.ru
http://images.yandex.ru
https://www.avito.ru/ryazan/knigi_i_zhurnaly/russkoe_isku
sstvo_x_-_nachala_xx_veka_433232322
http://www.slovopedia.com
http://decte.do.am/news/zanimatelnoe_o_knigakh_
http://www.edu.ru
http://torrents.bir.ru
http://my.turpravda.lv

file_name: История книги .ppt

description:
Иллюстраци
и
Билибина
И.Я.

intro: Основное содержание презентации посвящено истории трансформирования форм и материалов рукописной и печатной информационной продукции в разные исторические эпохи - от Древнего Египта до современности, от глиняных дощечек до пергамента и современной бумажной книги. Уделяется небольшое внимание современной книге и ее художественному оформлению.

title: Презентация по изобразительному искусству "История книги" (7 класс)


extracted_text: Краткие исторические сведения о развитии науки эмбриологииПодготовила:Учитель биологии МБОУ «ЯСШ №7» Мережко Н.В. К. М. БэрА. О. КовалевскийИ. И. МечниковФ. МюллерЭ. ГеккельА. Н. Северцов Карл Эрнест фон Бэр (1792 – 1876)   Основателем современной эмбриологии считается академик Российской Академии К.М.Бэр.   В 1828 году он опубликовал сочинение «История развития животных», в котором доказывал, что человек развивается по единому плану со всеми позвоночными животными. Александр Онуфриевич Ковалевский (1840 – 1901)   Русскому ученному принадлежит заслуга создания эволюционной эмбриологии.   Он обнаружил эктодерму, энтодерму и мезодерму у всех групп хордовых. Илья Ильич Мечников (1845 – 1916)   Замечательный русский ученый, который вместе с А.О.Ковалевским изучал эволюционную эмбриологию.   Благодаря работам И.И.Мечникова и А.О.Ковалевского, установлены принципы развития беспозвоночных и позвоночных животных. Фриц Мюллер(1822 – 1897)    Немецкий ученный,вместе со своим соотечественником Э.Геккелем создали биогенетический закон, согласно которому онтогенез, есть краткое повторение филогенеза – исторического развития вида. Эрнст Генрих Геккель(1834 – 1919)   Немецкий ученный вместе со своим соотечественником Ф.Мюллером создали биогенетический закон, согласно которому онтогенез, есть краткое повторение филогенеза – исторического развития вида. Алексей Николаевич  Северцов(1866 – 1936)   Академик, крупнейший эволюционный морфолог,   В первой половине XX века занимался  вопросами соотношения онтогенеза и филогенеза.

file_name: краткая история эмбриологии.pptx

description:
Краткие исторические сведения о развитии науки эмбриологии

Подготовила:
Учитель биологии МБОУ «ЯСШ №7» Мережко Н.В.

alt: К. М. Бэр А. О. Ковалевский И.

description:
К. М. Бэр

А. О. Ковалевский

И. И. Мечников

Ф. Мюллер

Э. Геккель

А. Н. Северцов

alt: Карл Эрнест фон Бэр (1792 – 1876)

alt: Илья Ильич Мечников (1845 – 1916)

alt: Фриц Мюллер (1822 – 1897) Немецкий ученный,вместе со своим соотечественником

alt: Эрнст Генрих Геккель (1834 – 1919)

alt: Алексей Николаевич Северцов (1866 – 1936)

intro: Презентация в 10 классе "Онтогенез" и план-конспект, еще есть небольшая презентация "Краткие исторические сведения о науке эмбриология. урока с лабораторной работой .  В презентации даны основные  термины  к теме и разработана лабораторная работа. которая идет отдельно или можно использовать в самой презентации.Файл включает 2 презентации , лабораторную работу и план-конспект

title: разработка урока + презентация по теме "Онтогез" биология


extracted_text:
Отчествочасть имени, которая
присваивается ребёнку по имени отца.
Отчество в составе именной формулы
выполняло тройную функцию:
дополняло имя, отличая его обладателя,
проясняло родство в кругу семьи
и выражало почтение. любовь
прощение
терпение

description:
любовь
прощение
терпение

title: Род и семья - исток нравственных отношений


extracted_text:
Словосочетание в
предложении
22.04.16г
Учитель начальных классов
Грохоткина Ирина
Дмитриевна А. Саврасов
«Грачи
прилетели
» Жуковский
Весна Молчанов О. О. Молчанов Я всё понимаю и
могу объяснить
товарищу
Мне есть ещё над
чем поработать
Мне нужна
помощь Интернет-ресурсы
Pozitiv-kartinki3u5le
 Сезоны-года.рф
Fototrack.ru
11112arrfnntz.исупов
Allday1.com

file_name: Презентация1.pptx

description:
А. Саврасов
«Грачи
прилетели
»

description:
Жуковский
Весна

description: Молчанов О.

description: О. Молчанов

title: Конспект урока по русскому языку в 4 классе "Словосочетание в предложении"