extracted_text:
Как сделать съёмку и
Как сделать съёмку и
составить план
составить план
местности?
местности? Проверка домашнего
Проверка домашнего
задания:
задания:
Проверка в тетради с.63
Проверка в тетради с.63
«зашифровать текст» при
«зашифровать текст» при
помощи условных знаков.
помощи условных знаков. Топографический план местности
Топографический план местности
– это изображение на плоскости
– это изображение на плоскости
небольшого участка поверхности в
небольшого участка поверхности в
уменьшенном виде при помощи
уменьшенном виде при помощи
условных знаков.
условных знаков. При решении хозяйственных и научных

вопросов, связанных с поверхностью
земли, часто надо определить:
Каково расстояние между двумя
пунктами;
Насколько одна точка выше или ниже
другой заданной точки;
Чему равна площадь некоторого участка
местности;
Как направлена данная линия
относительно сторон света.
Наука, которая занимается всеми этими
Наука, которая занимается всеми этими
геодезией.
вопросами, называется геодезией.
вопросами, называется Виды съёмки плана местности
Виды съёмки плана местности
Глазомерн
ая
Полярная Маршрутн
ая
Задание. Назови предложенные изображения съёмки плана
 Назови предложенные изображения съёмки плана
Задание.
местности.
местности. Глазомерная съёмка – это самая простая
 – это самая простая
Глазомерная съёмка
съёмка, при которой расстояние
съёмка, при которой расстояние
определяется примерно, на глаз.
определяется примерно, на глаз.
Полярная – это съёмка, когда
 – это съёмка, когда
Полярная
наблюдатель постоянно находится в одной
наблюдатель постоянно находится в одной
точке полюса.
точке полюса.
Маршрутная – этот способ съёмки удобен
 – этот способ съёмки удобен
Маршрутная
при составлении плана, вытянутого в
при составлении плана, вытянутого в
длину. Его можно использовать для
длину. Его можно использовать для
изображения пути, пройденного в походе и
изображения пути, пройденного в походе и
на экскурсии.
на экскурсии. Для нанесения объектов на план местности также используют направление
Для нанесения объектов на план местности также используют направление
по азимуту.
по азимуту.
Азимут – это угол, измеренный в градусах, между
 – это угол, измеренный в градусах, между
Азимут
направлением на север и на определенный объект,
направлением на север и на определенный объект,
отсчитываемый по часовой стрелки.
отсчитываемый по часовой стрелки. Масштаб – это дробное число, показывающее
 – это дробное число, показывающее
Масштаб
во сколько раз расстояние на карте уменьшено,
во сколько раз расстояние на карте уменьшено,
по сравнению с реальным расстоянием на
по сравнению с реальным расстоянием на
местности.
местности. Групповая работа
Групповая работа
Маршрутная
съёмка
Полярная
съёмка
Линия
сравнения
С какого места
производится
съёмка?
Как
фиксируются
объекты
местности? К вершинам
К вершинам
успеха
успеха
Оцени свою деятельность на уроке. Закончи
фразы. Будь искренним.
Сегодня на уроке я …
Сегодня на уроке я …
Мне удалось …
Мне удалось …
Я могу похвалить …
Я могу похвалить …
Я недостаточно …
Я недостаточно …
Я старался …
Я старался … Домашнее задание:
Домашнее задание:
§11, пересказ, с.67 составить план
• §11, пересказ, с.67 составить план
местности. Подготовиться к
местности. Подготовиться к
практической работе с.68-69.
практической работе с.68-69.

file_name: Как сделать съёмку и составить план местности.ppt

intro: Конспект урока "Как сделать съёмку и составить план местности?" разработан для учащихся 5 класса общеобразовательных школ, по обновлённому содержанию образования (Казахстан). Предмет - Естествознание. Конспект составлен по учебнику авторами которого являются - Верховцева Л.А., Костюченко О.А., Ушакова М.В. Часть 1.


extracted_text:
Областной конкурс мультимедийных презентаций
деятельности образовательных организаций по
привлечению детей в систему дополнительного образования
средствами
ИКТ – технологий.
Творческое объединение
«Жизнь в стиле ЭКО»
Номинация: лучшая мультимедийная презентация деятельности
творческого объединения.
Автор: Иванова Екатерина
Сергеевна,
педагог – организатор
Муниципальное автономное
образовательное учреждение
дополнительного образования
«Детско – юношеский центр». Программа «Жизнь в стиле ЭКО» разработана
на основе следующих  нормативноправовых
документов:
Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273ФЗ «Закон об образовании
в Российской Федерации»;
 Федеральный закон «Об охране окружающей среды» от 10.01.2002 N 7
ФЗ
«Основы государственной политики в области экологического развития
Российской Федерации на период до 2030 года».
 «Концепцией развития дополнительного образования детей»,
утвержденную распоряжением Правительства РФ от 4 сентября 2014
года № 1726р;
 Приказом Минобрнауки от 29 августа 2013 № 1008 «Об утверждении
Порядка и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам»;
 Письмом Минобрнауки от 14.12.2015 № 093564 «О внеурочной
деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных
программ»; 
 Методическими рекомендациями по проектированию
дополнительных общеразвивающих программ, М. 2015;
 Законом Свердловской области от 15.07.2013 № 78 – ОЗ «Об образовании в
Свердловской области»;
 Уставом Муниципального автономного образовательного
учреждения дополнительного образования «Детскоюношеский центр» от
07.09.2015  № 235;
 Образовательной программой Муниципального автономного
образовательного учреждения дополнительного образования «Детско
юношеский центр».
 Учебный план  «ДЮЦ» на 20172018 учебный год.
 Примерной программы внеурочной деятельности  Александрова,
Ю.Н. Ласкина Л.Д. «Юный эколог», Волгоград, «Учитель», 2010. Направленность программы –
социальнопедагогическая
приобретают
глобальный
Актуальность:  Экологические  проблемы  в  современном
мире
характер.  Поэтому
экологическая  культура  становится  одной  из  главных
составляющих  культуры  личности.  Формирование  у  детей
ответственного  отношения  к  природе  –  сложный  и
длительный процесс. Его результатом должно быть не только
овладение  определенными  знаниями  и  умениями,  но  и
развитие  эмоциональной  отзывчивости,  умение  и  желание
активно  защищать,  улучшать,  облагораживать  природную
среду.
определенные
экологические знания, будут бережнее относиться к природе.
В  будущем
это  может  повлиять  на  оздоровление
экологической  обстановки  в  нашем  крае  и  в  стране.
Обучающиеся,
получившие Цель  программы  :  формирование  начальных  основ
экологической  культуры  детей  младшего  школьного
возраста.
Задачи:
1.Сформировать
и
взаимосвязях  природных  явлений,  о  взаимодействии
природы и общества человека.
закономерностях
знания
о
2.Сформировать осознанное представление о нормах и
правилах поведения в природе.
3.  Развить  систему  интеллектуальных  и  практических
умений  по  изучению,  оценке  состояния  и  улучшению
окружающей среды своей местности;
4.Воспитать  ответственное  отношение  к
своему
здоровью, к природе живой и неживой.
5. Развить
научных,
нравственных и правовых суждений по вопросам, связанных
с экологией.
способность  формирования Срок реализации программы –  1 год
обучения. (34ч)
Программа включает в себя интерактивные
комплексные занятия:
 Дискуссии;
Диспуты;
Видеопрактикум;
Экологические акции;
Урокитренинги;
 Деловые, ролевые и дидактические игры,
Конкурсы, турниры. Новизна программы  предполагает расширенный курс экологии как
дисциплины. Она поможет расширить знания школьников не только по
экологии, но и другим биологическим разделам, дополнить их, внести
коррективы. Приоритетное внимание в данной программе уделяется
таким темам как: «Что такое ГМО?», «Грозит ли нам глобальное
потепление?», «Что такое экологический образ жизни?», «Как наиболее
рационально использовать ресурсы?», «Как экология отражается на нашем
поведении?» и т.д. Новизна программы состоит в особенностях её
содержания:  наиболее научный подход, акцент на деятельности человека
и её влиянии на окружающую среду и эффект воздействия. Итоговые продукты реализации программы:
дополнительная общеразвивающая программа «Жизнь в
стиле ЭКО»;
методический сборник занятий – конспектов с
мультимедийной презентацией;
 «Жалобная книга» природы.
Проектная деятельность (15 часов): создание
экологического проекта «Жалобная книга природы».
Этапы работы над проектом:
•Исследовательский (подготовительный) – 3 часа: введение
в проектную
деятельность; выбор и обоснование проекта; постановка
проблемы.
• Технологический – 9 часов: исследование и анализ
проблемы; выполнение
эскизов; корректировка и оформление проекта.
• Заключительный – 3 часа: защита экологического проекта. Реализуемые дополнительные  мероприятия в программе:
Мастер класс «Утилизация мусора»
Изготовление новогодних
подделок с использованием
природных материалов.
Конкурс рисунков:
«Осень в родном
краю»
Акция:
«Покормите
птиц зимой!».
Акция: «Бомба замедленного
действия» мусор. Единственный
выход вторичное использование».
Исследовательс
копоисковые
опыты по
очистке воды.
Конкурс
фотографий
«Животные рядом
с нами» Список источников основного
содержания презентации:
Электронный ресурс:
http://ducvs.uralschool.ru/info/2022
Дополнительной общеразвивающая программа:
«Жизнь в стиле ЭКО»: Иванова Е.А. Список источников
иллюстраций:
Электронный ресурс:
http://ducvs.uralschool.ru/info/202
2

file_name: Общеразвивающая программа Жизнь в стиле ЭКО.ppt

intro: Дополнительная общеразвивающая программа  «Жизнь в стиле ЭКО» относится к естественнонаучной направленности дополнительных общеобразовательных программ. Реализуется среди 3-4-х классов, предполагает проектирование и организацию учебного сотрудничества в процессе совместной продуктивной и творческой деятельности. Эта часть программы предполагает работу, непосредственно направленную на формирование экологической культуры. В процессе проведения занятий используются методы активного социального обучения: анализ жизненных ситуаций; игровые задания, направленные на развитие познавательных процессов.Презентация деятельности творческого объединения "Жизнь в стиле ЭКО"

экология

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Геометрические
фигуры ТОЧКА
Эта милая фигура – очень уж миниатюрна.
Нарисуем на листочке очень крохотную
          точку ПРЯМАЯ
Карандаш наш неспроста вдоль линейки
едет  с краю –
Получается черта – мы зовем ее
   прямая ПРЯМОУГОЛЬНИК
Что сейчас увидим мы?
 Все углы мои прямы,
 Есть четыре стороны,
 Но не все они равны.
 Я четырехугольник
 Какой?
ПРЯМОУГОЛЬНИК КВАДРАТ
Ромбу я – хороший друг,
прямоугольнику – я брат.
Не окружность и не круг.
 А зовут меня –
квадрат РОМБ
Квадрат немного огорчился.
Скажи, во что он превратился?
В ромб ОКРУЖНОСТЬ
Мы живём с братишкой
дружно.
Нам так весело вдвоём.
Мы на лист поставим
кружку,
обведём карандашом.
Получилось то,
что нужно –
называется
                          ОКРУЖНОСТЬ. КРУГ
   Мой брат по рисованию
Себя считает мастером.
Всё, что внутри окружности,
закрасил он фломастером.
Вот вам красный круг, кружок,
по краю синий ободок.
         Круг ТРЕУГОЛЬНИК
Три вершины нам даны, три угла, три
стороны.
Этого для них довольно. Мы увидим
треугольник. КУБ
Принёс нам ящик почтальон -
посылка мне и брату.
Ящик - КУБ,
    в нём шесть сторон,
все стороны - квадраты.
А что лежит в посылке?
Там стружки и опилки,
конфеты и баранки,
ещё с вареньем банки. ШАР
Удар! Удар! Ещё удар!
Летит в ворота мячик -
ШАР!
А это - шар арбузный,
зелёный, круглый, вкусный.
Вглядитесь лучше –
шар каков !
Он сделан из одних кругов.
Разрежьте на круги арбуз
И их попробуйте на вкус. ПИРАМИДА
Я видел картину.
На этой картине стоит
ПИРАМИДА в песчаной пустыне.
Всё в пирамиде необычайно.
Какая-то есть в ней
загадка и тайна.
А Спасская башня
на площади Красной
и детям, и взрослым
знакома прекрасно.
Посмотришь на башню -
обычная с виду.
А что на вершине у ней?
 - Пирамида. КОНУС
Сказала мама:
 «А сейчас про конус
 будет мой рассказ.
 В высокой шапке
 звездочёт считает звёзды
 круглый год.
 КОНУС- шляпа
 звездочёта.
 Вот какой он. Понял?
                         То-то». ЦИЛИНДР
Труба парохода - цилиндр,
Труба на нашей крыше -
тоже,
все трубы
на цилиндр похожи.
А я привёл пример такой -
калейдоскоп любимый
мой.
Глаз от него не оторвёшь.
И тоже на цилиндр похож. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

file_name: геометрические фигуры.ppt

description:
Геометрические
фигуры

description: ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

intro: Презентация по математике на тему "Геометрические фигуры". Презентация предоставлена для учащихся 1-4 классов. Учащиеся узнают обо всех геометрических фигурах, таких как ромб, конус, точка, прямоугольник, окружность, куб, шар, пирамида, цилиндр, квадрат, треугольник. В презентации использованы загадки о геометрических фигурах, где ребята должны их отгадать.презентация


extracted_text:
Подросток И ЗАКОН НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИЙ ИМЕЕТ
ПРАВО:
• жить и воспитываться в семье (знать кто является его родителями,
на проживание совместно сними, кроме случаев, когда это
противоречит его интересам, на заботу с их стороны, на воспитание
родителями, а при их отсутствии или лишении родительских прав –
на воспитание опекуном, попечителем или детским учреждением,
на обеспечение его интересов родителями (ст. 54 СК  РФ).
• на общение с родителями и другими родственниками (ст.55 СК РФ).
• на защиту прав и законных интересов, защиту злоупотреблений со
стороны родителей (лиц, их заменяющих). (ст. 56 СК РФ).
• выражать свое мнение (ст. 57 СК РФ).
• на имя, отчество и фамилию (ст. 58СК РФ). Ответственность
несовершеннолетних:
ГРАЖДАНСКОПРАВОВАЯ
АДМИНИСТРАТИВНАЯ
УГОЛОВНАЯ
АДМИНИСТРАТИВНАЯ УГОЛОВНАЯ ГРАЖДАНСКОПРАВОВАЯ ГРАЖДАНСКОПРАВОВАЯ
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ
другого
лица
(организации)
Гражданскоправовая  ответственность  —
применение  к  правонарушителю  (должнику)  в

интересах
воздействия,
установленных
влекущих  для  него  невыгодные  последствия
имущественного
возмещение
убытков, уплату неустойки, возмещение вреда.
законом  мер
характера, В  Гражданском  кодексе  РФ  этот  вопрос  регулируется  статьями
1073, 1074:
•   Ст.
ответственность
причиненный
1073
вред,
за
несовершеннолетними в возрасте до 14 лет.
За вред, причиненный малолетними, ответственность возлагается
целиком  и  полностью  на  родителей  или  лиц,  их  заменяющих,  в
установленном законом порядке.
• Ст.
ответственность
причиненный
1074
вред,
за
несовершеннолетними в возрасте от 14 до 18 лет.
Несовершеннолетние в возрасте от 14 до 18 лет самостоятельно
несут  ответственность  за  причиненный  вред.  В  случае,  когда  у
несовершеннолетнего, находящегося в этом возрасте нет доходов
или  иного  имущества,  достаточных  для  возмещения  вреда,  вред
должен  быть  возмещен  полностью  или  в  недостающей  его  части
родителями или иными законными представителями. АДМИНИСТРАТИВНАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ
• Административным
правонарушением
признается
противоправное, виновное  действие (бездействие) физического
или
установлена
Административным  кодексом  РФ  или  законами  субъекта
Российской Федерации административная ответственность.
юридического
лица,
за
которое
• Административной
ответственности
совершения
подлежит
лицо,
административного
достигшее
правонарушения возраста 16 лет (ст. 2.3 КоАП РФ).
к  моменту
• За  правонарушения,  совершенные  несовершеннолетними  до  16
лет,  несут  ответственность  родители  или  иные  законные
представители,  а  несовершеннолетние  ставятся  на  учет  в
комиссии  по  делам  несовершеннолетних  и  защите  их  прав  и
(или) в подразделения по делам несовершеннолетних при ОВД. ВИДЫ ОСНОВНЫХ
АДМИНИСТРАТИВНЫХ
НАКАЗАНИЙ
 предупреждение;
 административный штраф;
лишение специального права, предоставленного
физическому лицу;
 административный арест;
 дисквалификация;
 административное приостановление деятельности. УГОЛОВНАЯ
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ
ответственности,
Уголовная ответственность — один из видов
юридической
основным
содержанием  которого  выступают  меры,
применяемые  государственными  органами  к
лицу в связи с совершением им преступления.
Преступление  —
правонарушение
(общественно  опасное  деяние),  запрещённое
уголовным законом под угрозой наказания
это ВОЗРАСТ, С КОТОРОГО НАСТУПАЕТ
УГОЛОВНАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
• Уголовной  ответственности  подлежит  лицо,  достигшее  ко  времени
Лица,
достигшие
ко
•
времени
совершения
совершения преступления шестнадцатилетнего возраста (ст.20 УК РФ).

преступления
четырнадцатилетнего  возраста,  подлежат  уголовной  ответственности  за
тяжкие и особо тяжкие преступления, перечень которых установлен ст. 20
УК  РФ,  к  ним  относятся:  убийство  (статья  105),  умышленное  причинение
тяжкого  вреда  здоровью  (статья  111),  умышленное  причинение  средней
тяжести  вреда  здоровью  (статья  112),  похищение  человека  (статья  126),
изнасилование  (статья  131),  разбой  (статья  162),  вымогательство  (статья
163),  неправомерное  завладение  автомобилем  или  иным  транспортным
средством  без  цели  хищения  (статья  166),  умышленные  уничтожение  или
повреждение имущества при отягчающих
     обстоятельствах (часть вторая статьи 167),
     хулиганство при отягчающих обстоятельствах
     (часть вторая статьи 213) и др. ВИДЫ УГОЛОВНЫХ НАКАЗАНИЙ,
НАЗНАЧАЕМЫХ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИМ
 штраф;
 лишение права заниматься определенной
деятельностью;
 обязательные работы;
 исправительные работы;
 ограничение свободы;
 лишение свободы на определенный срок ПРИНУДИТЕЛЬНЫЕ МЕРЫ
ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ
совершивший
преступление
Несовершеннолетний,
небольшой или средней тяжести, может быть освобожден от
уголовной  ответственности,  если  будет  признано,  что  его
исправление  может  быть  достигнуто  путем  применения
принудительных мер воспитательного воздействия:
предупреждения;
передачи  под  надзор  родителей  или  лиц,  их  заменяющих,
либо специализированного государственного органа;
возложения обязанности загладить причиненный вред;
ограничения  досуга  и  установления  особых  требований  к
поведению несовершеннолетнего. ПРЕЖДЕ ЧЕМ СОВЕРШИТЬ
ПРЕСТУПЛЕНИЕ, ПОДУМАЙ О
СВОЁМ БУДУЩЕМ, О СВОИХ
БЛИЗКИХ…СДЕЛАЙ ПРАВИЛЬНЫЙ
ВЫБОР… ПРАВИЛО  1.  Чтобы  права  человека  были
защищены,  мало  их  написать  на  бумаге,  надо,
чтобы  сам  человек  хотел  и  умел  их  защитить;
права  человека  реализуются  только  через  его
волю.
ПРАВИЛО  2.  Наши  права  кончаются  там,  где
начинается  нарушение  прав  другого  человека.
Если сегодня мы нарушаем права более слабого ,
завтра найдется тот, кто нарушит наши права.

file_name: Закон обо мне.pptx

description: Подросток И ЗАКОН

intro:
Согласно Конвенции Российской Федерации, для гармоничного развития личности, несовершеннолетний ребенок должен расти в атмосфере любви и добра, в полноценной семье, среди близких людей. В обязанности взрослых входит — подготовить его к самостоятельной жизни и помочь стать полноправным членом общества.
Настоящий закон был принят участниками Государственной Думы 3 июля 1998 года и одобрен Советом Федерации 9 июля того же года. Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998 № 124-ФЗ, в целях создания общественно-экономических условий для исполнения прав и законных интересов несовершеннолетнего, регламентирует основные права и законодательные интересы ребенка. Последний раз изменения и дополнения в закон вносились в ноябре 2011 года.Ход:
I. Организационный момент.
– Здравствуйте! Я с вами поздоровалась. Что обозначает слово “здравствуйте”?
(Пожелание здоровья и счастья) А что для вас здоровье? Счастье?
 (Ответы детей).
II. Объявление темы и постановка цели занятия:
Педагог:
 Как видите в руках у меня две нити.
(нити приклеплены к доске, одна прямая, другая извилистая и запутанная).
- С чем можно сравнить эти нити? (с жизнью)
- А если сейчас сможем найти конец   нити, что это может означать?
(Что наша жизнь протекает легко и гладко.)
- Что будет если нить запутанна? (трудно найти концы)
А применительно к нашей жизни?
- Представьте себе, что жизнь любого Человека – это наша нить, и любой заворот и узелок может привести к тяжелым последствиям. Есть такая пословица “от сумы и от тюрьмы не зарекайся ”
- Ребята, вы вступаете в сложный, но интересный возраст 14-15 лет. Вокруг много соблазнов.  И вы должны выбрать правильный путь! Подростки могут свернуть на преступный путь по разным причинам. От банального отсутствия денег, воспитания и условий, до погони за легкими деньгами. Однако незнание закона не освобождает от ответственности, а умышленное нарушение приводит к тяжелым последствиям.
- И сегодняшнее мероприятие – это начало знакомства с законами, определяющими нашу жизнь.  И попробуем в ходе игры разобраться, где в повседневной жизни мы реализуем свои права, обязанности и за что несем ответственность.
III. Основная часть:
Педагог:
Давным-давно, тысячи лет назад на Земле появились люди.
Одновременно с ними появились Главные вопросы:
Что люди могут делать и чего не могут?
Что они обязаны делать и чего не обязаны?
На что они имеют право и на что не имеют?
Появилось два государства: Можно и Нельзя. Они жили по разным законам. В государстве Можно всё было разрешено: хочешь воровать – воруй, хочешь убивать – убивай, хочешь оскорблять человека – пожалуйста, всё можно.
В государстве Нельзя жители жили совсем иначе. Там нельзя было убивать, грабить, нельзя грубить друг другу.
Государства постоянно враждовали между собой. И вот настал день решающей битвы. Сражение выиграло государство Можно. Оно захватило половину государства Нельзя и установило там свои порядки. Нетрудно догадаться, что тут началось!
В городах и сёлах бывшего государства Нельзя стали воровать, беззаконно убивать друг друга, на дорогах хозяйничали разбойники. Постепенно государство Можно пришло в упадок. И тогда правители государства Можно под нажимом людей попросили помощи у государства Нельзя. Долго совещались правители двух государств, и пришли к решению объединиться и создать новое государство Законию. В государстве установился порядок, а все жители стали довольны и счастливы.
Как вы думаете, почему страна стала процветающей, счастливы её жители, они чувствуют себя в безопасности?
Ученик:
- Жители стали жить по законам.
- Если люди уважают права других людей, выполняют свои обязанности, значит, они чувствуют себя в безопасности. Но когда свобода одних нарушает интересы и права других, в обществе утверждаются беззаконие, беспорядок, несправедливость!
Педагог:
В конце концов, людям удалось решить Главные Вопросы, появился закон и на свет появилась Всеобщая декларация прав человека.
ЗАКОН – нормативно-правовой акт, содержащий общеобязательные правила поведения общественной жизни, принятый правительством.
- Есть ли у нас в государстве ЗАКОН?
В нашем государстве, как и в любом другом, существует основной закон, по которому мы живем. Где прописаны эти законы?
Ученик:
- Законы  записаны в Конституции – основном законе государства. (Демонстрация книги.)
Кроме Конституции существуют: «Конвенция о правах ребенка», «Семейный  кодекс», «Гражданский  кодекс», «Трудовой  кодекс», «Уголовный кодекс».
Педагог:
Задание 1
- В главе 2 Конституции РФ определены права и свободы человека и гражданина. Давайте подумаем, какие мы имеем права… (таблички с правами помещены на доске).
Ученик:
Права
Жить и воспитываться в семье
Получить паспорт гражданина РФ
Работать в свободное от учебы время
Право на охрану здоровья

- Поговорим о наших обязанностях… (таблички с обязанностями прикреплять на доске).
Обязанности
Слушаться родителей и лиц, их заменяющих.
Получить основное общее образование (9 классов)
Соблюдать Устав школы, правила внутреннего распорядка учебного заведения.
Соблюдать правила поведения, установленные в   образовательных учреждениях, дома и в общественных местах.
Кроме прав и обязанностей существует ответственность, уголовная ответственность.
Ответственность
Исключение из школы за совершение правонарушений, в том числе нарушения Устава школы.
Возмещение причиненного вреда.
Уголовная ответственность за отдельные виды преступления.
За совершение общественно – опасных действий, бродяжничество, уклонение от учебы, употребление спиртных напитков, вплоть до направления комиссией ПДН в специальные учреждения.
За каждое нарушение закона необходимо нести отвественность. Народная мудрость гласит «Не было бы нарушения, не надо было бы нести ответственность»
Рассмотрим понятие нарушений:
Задание 2
Педагог:
- Вам дано три понятия «Проступок. Правонарушение. Преступление»
Необходимо к этим понятиям найти определения.
Проступок – это нарушение правил поведения; вызывающее поведение.
Правонарушение – это нарушение закона, за которое предусмотрено наказание для взрослых людей и подростков с шестнадцатилетнего возраста.
Преступление – это серьезное нарушение закона взрослыми людьми или несовершеннолетними, достигшими возраста привлечения к уголовной ответственности.
Рассмотрим несколько ситуаций:
Ситуация 1.
Пятиклассник Дима не приезжает  в школу с каникул, говорит, что не хочет посещать уроки. Как можно расценить поведение Димы, как проступок, правонарушение или преступление?
(Проступок, так как Дима ничего противозаконного не совершил)
- Что же он все-таки нарушил тем, что не посещал уроков в школе?
Устав школы, в котором также прописаны права и обязанности всех участников образовательного процесса (администрации школы, учащихся, их родителей, педагогов).
Учащиеся в образовательном учреждении обязаны:
добросовестно учиться, выполнять задания по теме занятий;
не пропускать без уважительной причины занятия и не покидать их раньше окончания, не опаздывать на занятия;
бережно относиться к имуществу учреждения и в случае его порчи восстанавливать за счет средств родителей;
уважать честь и достоинство других учащихся и работников школы.
- Чем же будет считаться нарушение какого-либо пункта устава школы?
(Проступком)
- Предусмотрено какое-либо наказание за проступок? Какое?
Да.  Ученик может получить за него дисциплинарное наказание, директор может вызвать в школу родителей.
- Рассмотрим следующую ситуацию и также попробуем определить, о чем идет речь: о проступке, правонарушении или преступлении.
Ситуация 2.
Девятиклассники Саша, Витя  и Игорь в выходной день собрались пойти на дискотеку. По дороге они зашли в круглосуточный магазин и купили бутылку вина. В аллее около Дома Культуры ребята распили вино. Как можно расценить их поведение?
Это правонарушение, так как они распивали вино в общественном месте на территории Дома Культуры.
- Верно, это административное правонарушение, предусмотренное статьей 20.20 части 1 Кодекса об административных правонарушениях Российской Федерации – «Распитие алкогольной продукции в общественных местах».
- Представьте себе следующую ситуацию.
Ситуация 3.
Семиклассники Саша, Женя и Максим поджидали детей из начальных классов за углом школы, отбирали у них деньги и говорили, что если они кому-нибудь расскажут, им не поздоровится. Как можно классифицировать действия Саши, Жени и Максима, как проступок, правонарушение или преступление?
Эти ребята совершили преступление.
- Вы абсолютно правы. Действия Саши, Жени и Максима действительно противозаконны. Они совершили вымогательство – преступление, предусмотренное ст. 163 Уголовного Кодекса Российской Федерации.
(Учитель показывает издание «Уголовный Кодекс Российской Федерации»)
- В «Уголовном Кодексе Российской Федерации» описаны все виды преступлений, за которые предусмотрена уголовная ответственность.
- Для привлечения к уголовной ответственности большое значение имеет возраст. Ни один ребёнок в возрасте младше 14 лет не может быть привлечён к уголовной ответственности и осуждён за совершение преступления. Закон полагает, что до 14 лет ребёнок ещё недостаточно ответственен за свои поступки.
Задание 3
Выберите из данных преступлений, за что учащиеся 14 лет несут ответственность
- убийство,
- грабеж,
- вымогательство,
- уничтожение или повреждение имущества
- терроризм
- захват заложника
- заведомо ложное сообщение об акте терроризма,
- вандализм
- хищение либо вымогательство наркотических веществ
Однако если ребёнок до 14 лет постоянно совершает противоправные действия, он может быть поставлен на учёт в органах милиции, отправлен в специальное воспитательное заведение, к нему могут быть применены другие меры воспитательного характера.
- За остальные преступления ответственность наступает с 16-ти лет.
Задание 4
Рассмотрим какие наказания предусмотрены законом.

Ситуация 1: Ложный звонок.
         В класс вбегает ученик:
– Сейчас бомба взорвется, по телефону позвонили, все бежим из школы!
Судья – ученик  зачитывает:
- Статья 207. Заведомо ложное сообщение об акте терроризма.
Заведомо ложное сообщение о готовящихся взрыве или  поджоге, создающих опасность гибели людей—наказывается штрафом в размере до двухсот тысяч рублей, либо исправительными работами на срок от одного года до двух лет, либо арестом на срок от трех до шести месяцев, либо лишением свободы на срок до трех лет.
- Оказывается, это вовсе не шутка, избавляющая от очередной контрольной, а статья УК, предусматривающая конкретное наказание!
Тоже самое можно сказать и о ложных вызовах пожарных (сейчас часто по вечерам срабатывает сигнализация в школе из-за того, что кто-то просто развлекается). А ведь может случиться так, что при настоящем пожаре уже никто не поверит прозвучавшему сигналу и это приведет к большой трагедии ложных вызовов скорой помощи, милиции.

Ситуация 2: Нанесение побоев.
         К «сообщившему о теракте» подходит ученик и бьет его учебником по голове. «Сообщивший» падает, встает, держась за голову, стонет, дает сдачи, начинается драка.
Судья – ученик  зачитывает:
Нанесение побоев или иные насильственные действия, но не повлекшие расстройства здоровья, наказываются штрафом в размере до 100 минимальных окладов или арестом до трех месяцев.
- Обычная драка вполне может быть рассмотрена как ст. 116 УК - побои.
– Это нас-то, маленьких?!! Какой с нас штраф?  - может ответить ученик
- В этом случае действует Гражданский кодекс, ст. 1074 п. 2 гласит: ответственность за вред, нанесенный несовершеннолетним, лежит на его родителях или лицах, их заменяющих, которые в полной мере
расплачиваются (и в прямом, и в переносном смысле) за действия своего чада. Например, оплата медицинской помощи - ст. 1087 ГК.

Ситуация 3: Порча чужого имущества.
        На перемене:
– Дай телефон, музыку послушать, а то скучища!
– Не дам, он новый, только вчера купили.
– Ах, тебе жалко! Ну, у меня нет, и у тебя не будет. Выбрасывает телефон.
Судья – ученик  зачитывает:
Статья 167 УК - умышленное уничтожение или повреждение чужого имущества наказывается штрафом от 50 до 100 минимальных окладов, либо лишением свободы сроком до пяти лет.
-Если говорить о вреде, то причинен он может быть не только человеку, но и его имуществу. Ст. 1064 ГК предписывает еще и возмещение материального ущерба в полном объеме лицом, причинившим вред. Причинение вреда бывает и неумышленное (по-нашему, это «Я ведь ненарочно!»), но это ст. 168 УК штраф до 200 минимальных окладов, либо лишение свободы до двух лет.

Ситуация 4: Угроза «болтовней».
             В классе идет спор двух учащихся:
– ... Еще раз прицепишься убью. Знаешь, сколько у меня друзей? Мне стоит только им пожаловаться – и тебе не жить.
Судья – ученик  зачитывает:
Статья  119 УК - Угроза убийством или причинением тяжкого вреда здоровью наказывается штрафом или лишением свободы сроком до двух лет.

Ситуация 5:  Оскорбление
  Две девочки  в классе   ссорятся:
– А ты дылда!!!
– А ты сама гадина!!!
Судья – ученик  зачитывает:
 Статья. 130 УК РФ - оскорбление - штраф в размере до 100 минимальных окладов, либо исправительные работы на 6 – 12 месяцев.

Ситуация 6: Осквернение зданий и транспорта.
В класс вбегают мальчишки:
– А «Спартак» выиграл, а никто не знает!
– Давай на стене напишем, чтоб завтра утром все увидели!
– Клево, вот люди порадуются!
– Давай на стене маркером, чтоб лучше видно было!
Судья – ученик  зачитывает:
Статья 214 УК – вандализм - осквернение зданий и сооружений, порча имущества на общественном транспорте или в иных общественных местах - штраф от 50 до 100 минимальных окладов  и возмещение ущерба.
- Каждый день, заходя в школу, мы видим следы пребывания  наших детей. Разрисованные стены, сломанные двери, исписанные и исцарапанные парты. А знают ли детишки, что действия их попадают под статью?
- А так как гуляют детки компаниями, следовательно, и шалят компаниями (в одиночку-то страшно), то следует им знать, что по ст. З5 УК совершение преступлений группой лиц - влечет более строгое наказание.
К несовершеннолетним применяются следующие виды наказаний (ст.88):
➣ штраф;
➣ лишение права заниматься определенной деятельностью;
➣ обязательные работы;
➣ исправительные работы;
➣ арест;
➣ лишение свободы на определенный срок.
4. Вывод.
Всегда надо помнить о том, что за совершенные поступки надо отвечать. Ребята, я считаю, что главной причиной всех правонарушений является неуважение к закону.
Ни один человек в нашем обществе не может отступать от требований правовых норм. В противном случае в действие вступает уголовный кодекс РФ. Так давайте уважать, ценить закон на нашей земле и тогда у вас в жизни не будет проблем.
5. Рефлексия.
Кого заставило задуматься сегодняшнее мероприятие?
6. Памятка школьнику
Дорогой друг, ты учишься в школе, в которой тебе ещё учиться. Оглянись вокруг. Тебя окружают   одноклассники и  учителя. Пока ты учишься, мы предлагаем следовать советам «бывалых» школьников. Пользуясь своими правами и свободой, ты можешь внести что-то новое в развитие школы.

* Не теряя времени узнай, где лежит главный документ школы – Устав, в котором прописаны твои права и обязанности как школьника.
   * Запомни все, что касается тебя и твоего обучения.
    * Ты в школе не один, вокруг тебя твои одноклассники и учителя, имеющие такие же права и свободы, уважай их.
 * Школа - твой второй дом. Береги все, что в нем находится: мебель, книги, инвентарь. К тому же за порчу школьного имущества на твоих родителей может быть наложена материальная ответственность.
 * Веди активный образ жизни и реализуй свои способности, участвуя в школьных мероприятиях, реализуй свои права.
   * Ты должен аккуратно вести тетради, ведь это твоё лицо.
* Если потребуется твоя помощь, не раздумывай - помоги. В следующий раз помогут тебе.
* Помни, что взрослым ты становишься не тогда, когда начинаешь курить и пить спиртные напитки, а тогда, когда можешь самостоятельно отвечать за свои поступки.
* Как можно чаще приглашай в школу родителей, чтобы они были в курсе твоих дел, так как они твои законные представители.
* Если у тебя возникли проблемы, прежде всего, расскажи воспитателям и учителям. Совместно с администрацией школы они постараются помочь тебе.

P.S. Если ты будешь следовать этим советам, будь уверен, проблем у тебя не будет.
Закончить я хочу словами оратора и политика древнего Рима жившего в 106 году до нашей эры  Марка  Туллия Цицерона

классное руководство

group: Педагогика

title: Закон и дети


file_name: Закон обо мне.pptx

description: Подросток И ЗАКОН

description:
НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИЙ ИМЕЕТ
ПРАВО:
• жить и воспитываться в семье (знать кто является его родителями,
на проживание совместно сними, кроме случаев, когда это
противоречит его интересам, на заботу с их стороны, на воспитание
родителями, а при их отсутствии или лишении родительских прав –
на воспитание опекуном, попечителем или детским учреждением,
на обеспечение его интересов родителями (ст. 54 СК  РФ).
• на общение с родителями и другими родственниками (ст.55 СК РФ).
• на защиту прав и законных интересов, защиту злоупотреблений со
стороны родителей (лиц, их заменяющих). (ст. 56 СК РФ).
• выражать свое мнение (ст. 57 СК РФ).
• на имя, отчество и фамилию (ст. 58СК РФ).

description:
Ответственность
несовершеннолетних:
ГРАЖДАНСКОПРАВОВАЯ
АДМИНИСТРАТИВНАЯ
УГОЛОВНАЯ
АДМИНИСТРАТИВНАЯ УГОЛОВНАЯ ГРАЖДАНСКОПРАВОВАЯ

description:
ГРАЖДАНСКОПРАВОВАЯ
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ
другого
лица
(организации)
Гражданскоправовая  ответственность  —
применение  к  правонарушителю  (должнику)  в

интересах
воздействия,
установленных
влекущих  для  него  невыгодные  последствия
имущественного
возмещение
убытков, уплату неустойки, возмещение вреда.
законом  мер
характера,

description:
В  Гражданском  кодексе  РФ  этот  вопрос  регулируется  статьями
1073, 1074:
•   Ст.
ответственность
причиненный
1073
вред,
за
несовершеннолетними в возрасте до 14 лет.
За вред, причиненный малолетними, ответственность возлагается
целиком  и  полностью  на  родителей  или  лиц,  их  заменяющих,  в
установленном законом порядке.
• Ст.
ответственность
причиненный
1074
вред,
за
несовершеннолетними в возрасте от 14 до 18 лет.
Несовершеннолетние в возрасте от 14 до 18 лет самостоятельно
несут  ответственность  за  причиненный  вред.  В  случае,  когда  у
несовершеннолетнего, находящегося в этом возрасте нет доходов
или  иного  имущества,  достаточных  для  возмещения  вреда,  вред
должен  быть  возмещен  полностью  или  в  недостающей  его  части
родителями или иными законными представителями.

description:
АДМИНИСТРАТИВНАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ
• Административным
правонарушением
признается
противоправное, виновное  действие (бездействие) физического
или
установлена
Административным  кодексом  РФ  или  законами  субъекта
Российской Федерации административная ответственность.
юридического
лица,
за
которое
• Административной
ответственности
совершения
подлежит
лицо,
административного
достигшее
правонарушения возраста 16 лет (ст. 2.3 КоАП РФ).
к  моменту
• За  правонарушения,  совершенные  несовершеннолетними  до  16
лет,  несут  ответственность  родители  или  иные  законные
представители,  а  несовершеннолетние  ставятся  на  учет  в
комиссии  по  делам  несовершеннолетних  и  защите  их  прав  и
(или) в подразделения по делам несовершеннолетних при ОВД.

description:
ВИДЫ ОСНОВНЫХ
АДМИНИСТРАТИВНЫХ
НАКАЗАНИЙ
 предупреждение;
 административный штраф;
лишение специального права, предоставленного
физическому лицу;
 административный арест;
 дисквалификация;
 административное приостановление деятельности.

description:
УГОЛОВНАЯ
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ
ответственности,
Уголовная ответственность — один из видов
юридической
основным
содержанием  которого  выступают  меры,
применяемые  государственными  органами  к
лицу в связи с совершением им преступления.
Преступление  —
правонарушение
(общественно  опасное  деяние),  запрещённое
уголовным законом под угрозой наказания
это

description:
ВОЗРАСТ, С КОТОРОГО НАСТУПАЕТ
УГОЛОВНАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
• Уголовной  ответственности  подлежит  лицо,  достигшее  ко  времени
Лица,
достигшие
ко
•
времени
совершения
совершения преступления шестнадцатилетнего возраста (ст.20 УК РФ).

преступления
четырнадцатилетнего  возраста,  подлежат  уголовной  ответственности  за
тяжкие и особо тяжкие преступления, перечень которых установлен ст. 20
УК  РФ,  к  ним  относятся:  убийство  (статья  105),  умышленное  причинение
тяжкого  вреда  здоровью  (статья  111),  умышленное  причинение  средней
тяжести  вреда  здоровью  (статья  112),  похищение  человека  (статья  126),
изнасилование  (статья  131),  разбой  (статья  162),  вымогательство  (статья
163),  неправомерное  завладение  автомобилем  или  иным  транспортным
средством  без  цели  хищения  (статья  166),  умышленные  уничтожение  или
повреждение имущества при отягчающих
     обстоятельствах (часть вторая статьи 167),
     хулиганство при отягчающих обстоятельствах
     (часть вторая статьи 213) и др.

description:
ВИДЫ УГОЛОВНЫХ НАКАЗАНИЙ,
НАЗНАЧАЕМЫХ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИМ
 штраф;
 лишение права заниматься определенной
деятельностью;
 обязательные работы;
 исправительные работы;
 ограничение свободы;
 лишение свободы на определенный срок

description:
ПРИНУДИТЕЛЬНЫЕ МЕРЫ
ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ
совершивший
преступление
Несовершеннолетний,
небольшой или средней тяжести, может быть освобожден от
уголовной  ответственности,  если  будет  признано,  что  его
исправление  может  быть  достигнуто  путем  применения
принудительных мер воспитательного воздействия:
предупреждения;
передачи  под  надзор  родителей  или  лиц,  их  заменяющих,
либо специализированного государственного органа;
возложения обязанности загладить причиненный вред;
ограничения  досуга  и  установления  особых  требований  к
поведению несовершеннолетнего.

description:
ПРЕЖДЕ ЧЕМ СОВЕРШИТЬ
ПРЕСТУПЛЕНИЕ, ПОДУМАЙ О
СВОЁМ БУДУЩЕМ, О СВОИХ
БЛИЗКИХ…СДЕЛАЙ ПРАВИЛЬНЫЙ
ВЫБОР…

description:
ПРАВИЛО  1.  Чтобы  права  человека  были
защищены,  мало  их  написать  на  бумаге,  надо,
чтобы  сам  человек  хотел  и  умел  их  защитить;
права  человека  реализуются  только  через  его
волю.
ПРАВИЛО  2.  Наши  права  кончаются  там,  где
начинается  нарушение  прав  другого  человека.
Если сегодня мы нарушаем права более слабого ,
завтра найдется тот, кто нарушит наши права.

intro:
Конвенция рассматривает ребенка как самостоятельную личность, наделенную правами и способную в той или иной степени к самостоятельному их осуществлению и защите.

По российскому законодательству ребенком является лицо, не достигшее  18 лет. Признание ребенка полностью дееспособным до достижения совершеннолетия, в том числе его эмансипация, не влияет, за исключением случаев, указанных в законе, на возможность рассматривать его в качестве ребенка. Способность детей приобретать права, предусмотрены семейным законодательством, возникают с момента рождения.Ход:
I. Организационный момент.
– Здравствуйте! Я с вами поздоровалась. Что обозначает слово “здравствуйте”?
(Пожелание здоровья и счастья) А что для вас здоровье? Счастье?
 (Ответы детей).
II. Объявление темы и постановка цели занятия:
Педагог:
 Как видите в руках у меня две нити.
(нити приклеплены к доске, одна прямая, другая извилистая и запутанная).
- С чем можно сравнить эти нити? (с жизнью)
- А если сейчас сможем найти конец   нити, что это может означать?
(Что наша жизнь протекает легко и гладко.)
- Что будет если нить запутанна? (трудно найти концы)
А применительно к нашей жизни?
- Представьте себе, что жизнь любого Человека – это наша нить, и любой заворот и узелок может привести к тяжелым последствиям. Есть такая пословица “от сумы и от тюрьмы не зарекайся ”
- Ребята, вы вступаете в сложный, но интересный возраст 14-15 лет. Вокруг много соблазнов.  И вы должны выбрать правильный путь! Подростки могут свернуть на преступный путь по разным причинам. От банального отсутствия денег, воспитания и условий, до погони за легкими деньгами. Однако незнание закона не освобождает от ответственности, а умышленное нарушение приводит к тяжелым последствиям.
- И сегодняшнее мероприятие – это начало знакомства с законами, определяющими нашу жизнь.  И попробуем в ходе игры разобраться, где в повседневной жизни мы реализуем свои права, обязанности и за что несем ответственность.
III. Основная часть:
Педагог:
Давным-давно, тысячи лет назад на Земле появились люди.
Одновременно с ними появились Главные вопросы:
Что люди могут делать и чего не могут?
Что они обязаны делать и чего не обязаны?
На что они имеют право и на что не имеют?
Появилось два государства: Можно и Нельзя. Они жили по разным законам. В государстве Можно всё было разрешено: хочешь воровать – воруй, хочешь убивать – убивай, хочешь оскорблять человека – пожалуйста, всё можно.
В государстве Нельзя жители жили совсем иначе. Там нельзя было убивать, грабить, нельзя грубить друг другу.
Государства постоянно враждовали между собой. И вот настал день решающей битвы. Сражение выиграло государство Можно. Оно захватило половину государства Нельзя и установило там свои порядки. Нетрудно догадаться, что тут началось!
В городах и сёлах бывшего государства Нельзя стали воровать, беззаконно убивать друг друга, на дорогах хозяйничали разбойники. Постепенно государство Можно пришло в упадок. И тогда правители государства Можно под нажимом людей попросили помощи у государства Нельзя. Долго совещались правители двух государств, и пришли к решению объединиться и создать новое государство Законию. В государстве установился порядок, а все жители стали довольны и счастливы.
Как вы думаете, почему страна стала процветающей, счастливы её жители, они чувствуют себя в безопасности?
Ученик:
- Жители стали жить по законам.
- Если люди уважают права других людей, выполняют свои обязанности, значит, они чувствуют себя в безопасности. Но когда свобода одних нарушает интересы и права других, в обществе утверждаются беззаконие, беспорядок, несправедливость!
Педагог:
В конце концов, людям удалось решить Главные Вопросы, появился закон и на свет появилась Всеобщая декларация прав человека.
ЗАКОН – нормативно-правовой акт, содержащий общеобязательные правила поведения общественной жизни, принятый правительством.
- Есть ли у нас в государстве ЗАКОН?
В нашем государстве, как и в любом другом, существует основной закон, по которому мы живем. Где прописаны эти законы?
Ученик:
- Законы  записаны в Конституции – основном законе государства. (Демонстрация книги.)
Кроме Конституции существуют: «Конвенция о правах ребенка», «Семейный  кодекс», «Гражданский  кодекс», «Трудовой  кодекс», «Уголовный кодекс».
Педагог:
Задание 1
- В главе 2 Конституции РФ определены права и свободы человека и гражданина. Давайте подумаем, какие мы имеем права… (таблички с правами помещены на доске).
Ученик:
Права
Жить и воспитываться в семье
Получить паспорт гражданина РФ
Работать в свободное от учебы время
Право на охрану здоровья

- Поговорим о наших обязанностях… (таблички с обязанностями прикреплять на доске).
Обязанности
Слушаться родителей и лиц, их заменяющих.
Получить основное общее образование (9 классов)
Соблюдать Устав школы, правила внутреннего распорядка учебного заведения.
Соблюдать правила поведения, установленные в   образовательных учреждениях, дома и в общественных местах.
Кроме прав и обязанностей существует ответственность, уголовная ответственность.
Ответственность
Исключение из школы за совершение правонарушений, в том числе нарушения Устава школы.
Возмещение причиненного вреда.
Уголовная ответственность за отдельные виды преступления.
За совершение общественно – опасных действий, бродяжничество, уклонение от учебы, употребление спиртных напитков, вплоть до направления комиссией ПДН в специальные учреждения.
За каждое нарушение закона необходимо нести отвественность. Народная мудрость гласит «Не было бы нарушения, не надо было бы нести ответственность»
Рассмотрим понятие нарушений:
Задание 2
Педагог:
- Вам дано три понятия «Проступок. Правонарушение. Преступление»
Необходимо к этим понятиям найти определения.
Проступок – это нарушение правил поведения; вызывающее поведение.
Правонарушение – это нарушение закона, за которое предусмотрено наказание для взрослых людей и подростков с шестнадцатилетнего возраста.
Преступление – это серьезное нарушение закона взрослыми людьми или несовершеннолетними, достигшими возраста привлечения к уголовной ответственности.
Рассмотрим несколько ситуаций:
Ситуация 1.
Пятиклассник Дима не приезжает  в школу с каникул, говорит, что не хочет посещать уроки. Как можно расценить поведение Димы, как проступок, правонарушение или преступление?
(Проступок, так как Дима ничего противозаконного не совершил)
- Что же он все-таки нарушил тем, что не посещал уроков в школе?
Устав школы, в котором также прописаны права и обязанности всех участников образовательного процесса (администрации школы, учащихся, их родителей, педагогов).
Учащиеся в образовательном учреждении обязаны:
добросовестно учиться, выполнять задания по теме занятий;
не пропускать без уважительной причины занятия и не покидать их раньше окончания, не опаздывать на занятия;
бережно относиться к имуществу учреждения и в случае его порчи восстанавливать за счет средств родителей;
уважать честь и достоинство других учащихся и работников школы.
- Чем же будет считаться нарушение какого-либо пункта устава школы?
(Проступком)
- Предусмотрено какое-либо наказание за проступок? Какое?
Да.  Ученик может получить за него дисциплинарное наказание, директор может вызвать в школу родителей.
- Рассмотрим следующую ситуацию и также попробуем определить, о чем идет речь: о проступке, правонарушении или преступлении.
Ситуация 2.
Девятиклассники Саша, Витя  и Игорь в выходной день собрались пойти на дискотеку. По дороге они зашли в круглосуточный магазин и купили бутылку вина. В аллее около Дома Культуры ребята распили вино. Как можно расценить их поведение?
Это правонарушение, так как они распивали вино в общественном месте на территории Дома Культуры.
- Верно, это административное правонарушение, предусмотренное статьей 20.20 части 1 Кодекса об административных правонарушениях Российской Федерации – «Распитие алкогольной продукции в общественных местах».
- Представьте себе следующую ситуацию.
Ситуация 3.
Семиклассники Саша, Женя и Максим поджидали детей из начальных классов за углом школы, отбирали у них деньги и говорили, что если они кому-нибудь расскажут, им не поздоровится. Как можно классифицировать действия Саши, Жени и Максима, как проступок, правонарушение или преступление?
Эти ребята совершили преступление.
- Вы абсолютно правы. Действия Саши, Жени и Максима действительно противозаконны. Они совершили вымогательство – преступление, предусмотренное ст. 163 Уголовного Кодекса Российской Федерации.
(Учитель показывает издание «Уголовный Кодекс Российской Федерации»)
- В «Уголовном Кодексе Российской Федерации» описаны все виды преступлений, за которые предусмотрена уголовная ответственность.
- Для привлечения к уголовной ответственности большое значение имеет возраст. Ни один ребёнок в возрасте младше 14 лет не может быть привлечён к уголовной ответственности и осуждён за совершение преступления. Закон полагает, что до 14 лет ребёнок ещё недостаточно ответственен за свои поступки.
Задание 3
Выберите из данных преступлений, за что учащиеся 14 лет несут ответственность
- убийство,
- грабеж,
- вымогательство,
- уничтожение или повреждение имущества
- терроризм
- захват заложника
- заведомо ложное сообщение об акте терроризма,
- вандализм
- хищение либо вымогательство наркотических веществ
Однако если ребёнок до 14 лет постоянно совершает противоправные действия, он может быть поставлен на учёт в органах милиции, отправлен в специальное воспитательное заведение, к нему могут быть применены другие меры воспитательного характера.
- За остальные преступления ответственность наступает с 16-ти лет.
Задание 4
Рассмотрим какие наказания предусмотрены законом.

Ситуация 1: Ложный звонок.
         В класс вбегает ученик:
– Сейчас бомба взорвется, по телефону позвонили, все бежим из школы!
Судья – ученик  зачитывает:
- Статья 207. Заведомо ложное сообщение об акте терроризма.
Заведомо ложное сообщение о готовящихся взрыве или  поджоге, создающих опасность гибели людей—наказывается штрафом в размере до двухсот тысяч рублей, либо исправительными работами на срок от одного года до двух лет, либо арестом на срок от трех до шести месяцев, либо лишением свободы на срок до трех лет.
- Оказывается, это вовсе не шутка, избавляющая от очередной контрольной, а статья УК, предусматривающая конкретное наказание!
Тоже самое можно сказать и о ложных вызовах пожарных (сейчас часто по вечерам срабатывает сигнализация в школе из-за того, что кто-то просто развлекается). А ведь может случиться так, что при настоящем пожаре уже никто не поверит прозвучавшему сигналу и это приведет к большой трагедии ложных вызовов скорой помощи, милиции.

Ситуация 2: Нанесение побоев.
         К «сообщившему о теракте» подходит ученик и бьет его учебником по голове. «Сообщивший» падает, встает, держась за голову, стонет, дает сдачи, начинается драка.
Судья – ученик  зачитывает:
Нанесение побоев или иные насильственные действия, но не повлекшие расстройства здоровья, наказываются штрафом в размере до 100 минимальных окладов или арестом до трех месяцев.
- Обычная драка вполне может быть рассмотрена как ст. 116 УК - побои.
– Это нас-то, маленьких?!! Какой с нас штраф?  - может ответить ученик
- В этом случае действует Гражданский кодекс, ст. 1074 п. 2 гласит: ответственность за вред, нанесенный несовершеннолетним, лежит на его родителях или лицах, их заменяющих, которые в полной мере
расплачиваются (и в прямом, и в переносном смысле) за действия своего чада. Например, оплата медицинской помощи - ст. 1087 ГК.

Ситуация 3: Порча чужого имущества.
        На перемене:
– Дай телефон, музыку послушать, а то скучища!
– Не дам, он новый, только вчера купили.
– Ах, тебе жалко! Ну, у меня нет, и у тебя не будет. Выбрасывает телефон.
Судья – ученик  зачитывает:
Статья 167 УК - умышленное уничтожение или повреждение чужого имущества наказывается штрафом от 50 до 100 минимальных окладов, либо лишением свободы сроком до пяти лет.
-Если говорить о вреде, то причинен он может быть не только человеку, но и его имуществу. Ст. 1064 ГК предписывает еще и возмещение материального ущерба в полном объеме лицом, причинившим вред. Причинение вреда бывает и неумышленное (по-нашему, это «Я ведь ненарочно!»), но это ст. 168 УК штраф до 200 минимальных окладов, либо лишение свободы до двух лет.

Ситуация 4: Угроза «болтовней».
             В классе идет спор двух учащихся:
– ... Еще раз прицепишься убью. Знаешь, сколько у меня друзей? Мне стоит только им пожаловаться – и тебе не жить.
Судья – ученик  зачитывает:
Статья  119 УК - Угроза убийством или причинением тяжкого вреда здоровью наказывается штрафом или лишением свободы сроком до двух лет.

Ситуация 5:  Оскорбление
  Две девочки  в классе   ссорятся:
– А ты дылда!!!
– А ты сама гадина!!!
Судья – ученик  зачитывает:
 Статья. 130 УК РФ - оскорбление - штраф в размере до 100 минимальных окладов, либо исправительные работы на 6 – 12 месяцев.

Ситуация 6: Осквернение зданий и транспорта.
В класс вбегают мальчишки:
– А «Спартак» выиграл, а никто не знает!
– Давай на стене напишем, чтоб завтра утром все увидели!
– Клево, вот люди порадуются!
– Давай на стене маркером, чтоб лучше видно было!
Судья – ученик  зачитывает:
Статья 214 УК – вандализм - осквернение зданий и сооружений, порча имущества на общественном транспорте или в иных общественных местах - штраф от 50 до 100 минимальных окладов  и возмещение ущерба.
- Каждый день, заходя в школу, мы видим следы пребывания  наших детей. Разрисованные стены, сломанные двери, исписанные и исцарапанные парты. А знают ли детишки, что действия их попадают под статью?
- А так как гуляют детки компаниями, следовательно, и шалят компаниями (в одиночку-то страшно), то следует им знать, что по ст. З5 УК совершение преступлений группой лиц - влечет более строгое наказание.
К несовершеннолетним применяются следующие виды наказаний (ст.88):
➣ штраф;
➣ лишение права заниматься определенной деятельностью;
➣ обязательные работы;
➣ исправительные работы;
➣ арест;
➣ лишение свободы на определенный срок.
4. Вывод.
Всегда надо помнить о том, что за совершенные поступки надо отвечать. Ребята, я считаю, что главной причиной всех правонарушений является неуважение к закону.
Ни один человек в нашем обществе не может отступать от требований правовых норм. В противном случае в действие вступает уголовный кодекс РФ. Так давайте уважать, ценить закон на нашей земле и тогда у вас в жизни не будет проблем.
5. Рефлексия.
Кого заставило задуматься сегодняшнее мероприятие?
6. Памятка школьнику
Дорогой друг, ты учишься в школе, в которой тебе ещё учиться. Оглянись вокруг. Тебя окружают   одноклассники и  учителя. Пока ты учишься, мы предлагаем следовать советам «бывалых» школьников. Пользуясь своими правами и свободой, ты можешь внести что-то новое в развитие школы.

* Не теряя времени узнай, где лежит главный документ школы – Устав, в котором прописаны твои права и обязанности как школьника.
   * Запомни все, что касается тебя и твоего обучения.
    * Ты в школе не один, вокруг тебя твои одноклассники и учителя, имеющие такие же права и свободы, уважай их.
 * Школа - твой второй дом. Береги все, что в нем находится: мебель, книги, инвентарь. К тому же за порчу школьного имущества на твоих родителей может быть наложена материальная ответственность.
 * Веди активный образ жизни и реализуй свои способности, участвуя в школьных мероприятиях, реализуй свои права.
   * Ты должен аккуратно вести тетради, ведь это твоё лицо.
* Если потребуется твоя помощь, не раздумывай - помоги. В следующий раз помогут тебе.
* Помни, что взрослым ты становишься не тогда, когда начинаешь курить и пить спиртные напитки, а тогда, когда можешь самостоятельно отвечать за свои поступки.
* Как можно чаще приглашай в школу родителей, чтобы они были в курсе твоих дел, так как они твои законные представители.
* Если у тебя возникли проблемы, прежде всего, расскажи воспитателям и учителям. Совместно с администрацией школы они постараются помочь тебе.

P.S. Если ты будешь следовать этим советам, будь уверен, проблем у тебя не будет.
Закончить я хочу словами оратора и политика древнего Рима жившего в 106 году до нашей эры  Марка  Туллия Цицерона

title: Закон и дети


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное
Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа №7
учреждение средняя общеобразовательная школа №7
Научно-
Научно-
исследовательская
исследовательская
работа по географии
работа по географии
на тему:
на тему:
«Полезность чая»
«Полезность чая»
2017 г.
Чугуевский район
с.Новомихайловка
 Выполнила:
Учитель
МКОУ СОШ №7
Захарова Марина
Витальевна
marina-zakharova_69@list.ru
. Гипотеза цели и задачи
Гипотеза цели и задачи
 Объект  исследования:    изучение  полезных
свойств  чая  и  его  влияние  на  организм
школьника
 Актуальность:  чай  в  современное  время
является основным напитком.
 Цель:
  научиться  распознавать  вкусовые
качества полезного напитка
 Предмет исследования: научная литература
и архивные данные. если
Гипотеза:
чай
выносит  разнообразные
климатические  условия,
то  чаеводство  может
развиваться и в России
Задачи:
1)
проанализировать
научную  литературу,  с
изучения
целью
состояния
данной
проблемы;
2) выявить новые данные
о чае;
3)
доставки
прилавки
нашего села
Метод:
монографический
проследить
пути
чая
на
магазинов Уникальный продукт
Уникальный продукт
природы
природы
 Чай
изучался
на
многих
как
но,
протяжении
веков,
показали
исследования
последних  лет,  чай
представляет
собой
уникальный
природный  концентрат
ценнейших лечебных и
вкусовых  веществ.  Он
хранит  в  себе  ещё
много секретов. Немного истории
Немного истории
 Родиной  чайного  растения  следует  считать
Юго–Западный  Китай  и  районы  верхней
Бирмы и Северного Индокитая (Вьетнам).
 В Китае чай был введен в культуру примерно в
 350 г., после он проник в Японию и в Корею, а
затем  последовало  бурное  проникновение  не
только  в  азиатские,  но  и  в  европейские
страны.
 Первый  чайный  куст  был  завезен  в  Россию  в
1817г. Как растет чайный куст
Как растет чайный куст
выносит
до
Чай
разнообразные
климатические  условия:
атмосферу
«парной
бани»
тропическую
,
жару,    снежный  покров,
и
морозы
пятимесячную  зиму.  Он
любит влагу и затенение.
-200С Чаеводство  в России
Чаеводство  в России

В
1904
году
товариществом
была
открыта
чаеразвесочная
фабрика
«Приемник
Алексея
Губкина
Александр Кузнецов и К0».
 Товарищество Кузнецова –
Губкина  в  1916  г.  имело
обороты в 65 млн. руб., что
составляло  1/3  от  всей
части торговли России. Чаеводство  в России
Чаеводство  в России
 В
годы  Первой  мировой  войны  резко
сократились поставки чая в Россию. С конца
ноября 1917 года по март 1918  чай в города
не
промышленность
исчезла  вместе  с  ликвидацией  таможни  в
конце августа 1919 года.
поступал.  Чайная Чаеводство  в России
Чаеводство  в России
 В  начале  XX
в. Челябинск
занимал  2  –
е  место  в
России
по
объему
оптовой
торговли
чаем. Чайная торговля
Чайная торговля
 Чай  на  прилавки

магазинов  поступает
с  оптовых  баз  г.
Москвы, Краснодара,
Челябинска. Свод правил
Свод правил
 Не  следует  покупать  любой
«иностранным»
чай
наименованием,  если  такое
название звучит странно.
с
 Настоящие
 Надписи:  «Made  in  China»,
«Made  in  India»,  «Made  in  Sri
Lanka»   ни о чём не говорят.
чаи
экспортируются  следующими
«Китайская
фирмами:
национальная
импортно
экспортная корпорация чая и
местных
продуктов»,
Davenport,  А.  Тосh,  С.Т.С.,
«Аннабель» и «Дилма» распространение чая
распространение чая
Географическое
Географическое
сегодняшний
чай
в
На
день
возделывается
промышленных
масштабах  более чем
в 30 странах мира. Но
основными
чаепроизводящими
странами
по–
прежнему
остаются
страны  Азии:  Индия,
Япония,
Пакистан,
Малайзия,
Бирма,
Таиланд,
Вьетнам,
Иран. Чайная флешь
Чайная флешь
 Для
приготовления
чая
собирают
только  флеши.

Это  первые  два  –
три  листочка    с
частью стебелька,
на  котором  они
укреплены,  а  так
же  почка  еще  не
распустившегося
верхнего
листочка. Выводы
Выводы
его
предметом
   Выясняя
восстребованность
чая  школьниками
были
подобраны    рекомендации  употребления  лечебного  сбора  при
различных  заболеваниях.  Исходя  из  своего  исследования
можно  сделать  вывод  ,что  чай,  как  напиток  имеет  свою
историю,  которая  значительно  отличается  от  истории  его
распространения  как  растения.  Самые  ранние  источники
описывают включение чая в состав мазей, эликсиров и прочих
лекарственных  препаратов.  Изначально  чайные  листья
заваривали  в  воде  с  солью,  маслом  и,  возможно,  какими-либо
еще добавками. В России, куда чай попал непосредственно из
Китая,  чайная  традиция  обогатилась  самоваром,  лимоном,
блюдцами  и  чаем  вприкуску.  Крестьянское  население  России
вплоть  до  самой  революции  крайне  мало  потребляло  чай,
считая
роскоши..
недоступным Литература:
Литература:
1. .Алексеев С.В., Груздева Н. В., Гущина Э. В.  Экологический практикум
школьника. Издво «учебная литература»  2005 год. 304 с.
2.Похлебкин В.В. Чай . Изово. «Центрополиграф» 2005 год39 с.
3. Субботин, А П., Чай и чайная торговля СПб. 1892 год. – 2531с.
4.  Чуэн Л.К. Путь чая. Секреты древней традиции  1996 год. 202 с.

file_name: Полезнось чая.ppt

intro:
Чай изучался на протяжении многих веков, но, как показали исследования последних лет, чай представляет собой уникальный природный концентрат ценнейших лечебных и вкусовых веществ. Он  хранит в себе ещё много секретов.Родиной чайного растения следует считать Юго–Западный Китай и районы верхней Бирмы и Северного Индокитая (Вьетнам).
В Китае чай был введен в культуру примерно в  350 г., после он проник в Японию и в Корею, а затем последовало бурное проникновение не только в азиатские, но и в европейские страны.
Первый чайный куст был завезен в Россию в 1817г.Чай выносит разнообразные климатические условия:  атмосферу «парной бани» , тропическую жару,  снежный покров,  морозы до -200С и пятимесячную зиму. Он любит влагу и затенение.

title: Научно-исследовательская работа по географиина тему: «Полезность чая»


extracted_text:
З а н я т и е - в и к т о р и н а
п о   о с н о в а м
п р е д п р и н и м а т е л ь с
т в а
Цель занятия:
- обобщение и закрепление знаний,
полученных в ходе изучения
дисциплины;
- проверка и контроль знаний
пройденного материала. Критерии оценки
(максимальное количество
баллов):
1. Правильный ответ на вопрос – 1
балл.
2. Защита мультимедийной
презентации – 10 баллов.
3. Решение правовой ситуации - 5
баллов.
4. Каждая верно заполненная строка
таблицы – 2 балла Понятие Индивидуальный
предприниматель.
Физическое лицо,
осуществляющее
ПД без образования
юридического лица,
зарегистрированно
е в установленном
законом порядке Что означает Правовой
статус предпринимателя?
Приобретение
этого статуса
закон связывает с
государственной
регистрацией
индивидуального
предпринимателя Что дает гражданину
статус предпринимателя?
Возможность
вступать в
гражданские
правоотношения,
использовать труд
наемных
работников,
получать прибыль В каких формах может
осуществляться
предпринимательская
деятельность?
1.Путем создания
юридического
лица.
2.Путем
регистрации
физического лица
в качестве
индивидуального
предпринимателя. Что такое лицензия?
Специальное
разрешение на
занятие
лицензируемым
видом
деятельности Назовите условия
приобретения статуса
Индивидуального
предпринимателя.
Гражданин должен
обладать
гражданской
правоспособностью
и гражданской
дееспособностью. Понятие Гражданская
правоспособность.
Способность
иметь
гражданские
права и нести
обязанности
(ст. 17 ГК РФ). Понятие Гражданская
дееспособность.
    Способность
гражданина своими
действиями
приобретать и
осуществлять
гражданские права,
создавать для себя
гражданские
обязанности и
исполнять их. Назовите возможности ограничения
гражданской правоспособности.
1.По решению суда
(ст.160 УК РФ
Присвоение или
растрата).
2.Запрещено
заниматься ПД
государственным
и муниципальным
служащим. Что означает
Эмансипация?
    Несовершеннолетний
достиг 16 лет,
работает по трудовому
договору или с
согласия родителей,
усыновителей,
попечителей
занимается
предпринимательской
деятельностью. Творческое задание
Презентация на тему:
«Государственная
регистрация
индивидуальных
предпринимателей»

file_name: часть 1 правовой статус ИП.pptx

intro:
В работе прослежена практическая ориентированность, связь изучаемого материала с будущей профессиональной деятельностью.
Методическая разработка рекомендуется к использованию для обучения студентов по дисциплине «Основы предпринимательства», а также для преподавателей специальных дисциплин.
Одной из эффективных форм профессионально-направленной деятельности преподавателя можно считать организацию тематических викторин.
Проведение тематической викторины является одной из нетрадиционных форм обученияпрезентация

title: презентация к уроку


extracted_text:
Организаци
Организаци
я я
воинского
воинского
учёта
учёта
и его
и его
предназнач
предназнач
ение.
ение.
Преподавательорганизатор  ОБЖ  Дегтярёв А.И. Воинский учёт – это одна из составных частей
 – это одна из составных частей
Воинский учёт
воинской обязанности граждан Российской
воинской обязанности граждан Российской
Федерации – заключается в специальном учёте
Федерации – заключается в специальном учёте
всех граждан, подлежащих призыву на военную
всех граждан, подлежащих призыву на военную
службу, и военнообязанных по месту жительства.
службу, и военнообязанных по месту жительства.
Призывники.
Военнообязанные. Воинский учёт призван определить возможности
призван определить возможности
Воинский учёт
государства по обеспечению комплектования
государства по обеспечению комплектования
Вооруженных Сил личным составом.
Вооруженных Сил личным составом. Все граждане Российской Федерации
Все граждане Российской Федерации
обязаны состоять на воинском учёте.
обязаны состоять на воинском учёте.
–  освобождённые от исполнения воинских
освобождённые от исполнения воинских
обязанностей в соответствии с Федеральным законом
обязанностей в соответствии с Федеральным законом
«О воинской обязанности и военной службе».
«О воинской обязанности и военной службе».
Гражданине, признанные не
годными к военной службе по
состоянию здоровья.
Гражданине, достигшие
предельного возраста
пребывания в запасе. проходящие военную службу или
–  проходящие военную службу или
альтернативную гражданскую службу.
альтернативную гражданскую службу.
Военная служба.
Альтернативная
гражданская служба. отбывающие наказание в виде
–  отбывающие наказание в виде
лишения свободы.
лишения свободы. женского пола, не имеющие
–  женского пола, не имеющие
военноучётной специальности.
военноучётной специальности.
–постоянно проживающие за
постоянно проживающие за
пределами Российской Федерации.
пределами Российской Федерации. Совершенствование системы комплектования
Совершенствование системы комплектования
Вооруженных Сил личным составом.
Вооруженных Сил личным составом.
  В 1705 году указом Петра I в России была
введена рекрутская воинская повинность.
  В армию ежегодно набирали физически
годных к военной службе мужчин от 20 до
30 лет (один человек с 20 дворов, а с 1724 г.
по 57 человек с 1000 мужских душ). К 1725
году численность регулярной армии в
России достигла 220000.
Петр I
В результате Северной войны (1700
1721) Россия получила выход к
Балтийскому морю. В 1874 году в результате проведения военных
реформ военным министром Д. А. Милютиным в
России была введена всеобщая воинская
повинность для мужского населения, достигшего
возраста 21 года. Призывники тянули жребий и
этим определяли, кто должен идти служить в этом
году.
  Общий срок службы устанавливался в 15 лет, из
них 6 лет – действительная военная служба, 9 лет –
пребывание в запасе.
  Такая система комплектования позволила в период
русскотурецкой войны (18771878) за четыре недели
провести мобилизацию русской армии.
Милютин
Дмитрий
Алексеевич
Генерал Б. Д. Скобелев во главе русских
войск вступает в болгарский город. Комплектование русской армии в период
18971917 гг. осуществлялось в соответствии с
Уставом о воинской повинности. Воинской
повинности подлежало всё мужское население,
без различия сословий.
  В армию ежегодно призывался только один возраст
населения – молодые люди 20 лет от роду к 1 января
того года, когда производится призыв.
  Общий срок службы для состоящих в частях пехоты
и артиллерии определялся в 18 лет, из них 3
года действительной военной службы и 15 лет в
запасе, а состоящих в частях прочих родов
войск – в 17 лет, из них 4 года действительной
военной службы и 13 лет в запасе.
  Состояние в запасе нижних чинов сухопутных
войск ограничивалось достижением 39летнего
Участники Первой мировой
войны
Таким образом,
исторически
сложилась система
воинского учёта
всех граждан
России.
возраста. Воинский учёт граждан Российской Федерации.
Воинский учёт граждан Российской Федерации.
Военный комиссариат
Орган местного самоуправления Воинский учёт граждан Российской Федерации.
Воинский учёт граждан Российской Федерации.
   Первоначальная постановка на
воинский учёт граждан мужского
пола осуществляется с 1 января по 31
марта   в год достижения ими
возраста 17 лет.

   Первоначальную постановку на
воинский учёт осуществляет
специальная комиссия по постановке
граждан на воинский учёт в районе
или городе.
   Первоначальная постановка на
воинский учёт граждан женского
пола после получения ими военно
учётной специальности, а также лиц,
получивших гражданство Российской
Федерации, осуществляется военным
комиссариатом в течение всего
календарного года. Комиссия по первоначальной
Комиссия по первоначальной
постановке на воинский учет:
постановке на воинский учет:
Военный комиссар района либо
его заместитель
(председатель комиссии)
Секретарь комиссии и
представитель местной
администрации
Специалист по
профессиональному
психологическому отбору
Врачиспециалисты • организовать медицинское освидетельствование граждан;
• определить их годность к военной службе по состоянию
здоровья;
• провести мероприятия по профессиональному
психологическому отбору для определения их пригодности
к подготовке по военноучётным специальностям;
• принять решение о постановке их на воинский учёт;
• внести на рассмотрение призывной комиссии вопрос о
зачислении в запас граждан, призванных ограниченно
годными к военной службе;
 внести на рассмотрение призывной комиссии вопрос об
освобождении от исполнения воинской обязанности
граждан, признанных не годными к военной службе.
• Обязанности граждан по воинскому учёту:
Обязанности граждан по воинскому учёту:
Состоять на воинском учёте по
месту жительства.
Явиться в установленные время
и место по повестке.
Сообщить в двухнедельный
срок об изменениях в учётных
данных.
Сняться с воинского учета при
изменении места жительства.
Бережно хранить свой военный
билет. Обязанности граждан по воинскому учёту.
Обязанности граждан по воинскому учёту. Уважительные причины неявки в
Уважительные причины неявки в
военкомат по вызову:
военкомат по вызову:
Тяжелое состояние здоровья
близких родственников.
Заболевание гражданина, связанное
с утратой трудоспособности.
Обстоятельство, не зависящее от
воли гражданина.
Иные причины, признанные
уважительными. Ответьте на вопросы.
1. Дайте определение воинского учёта.
2. Расскажите, как организован воинский учёт.
3. Перечислите обязанности граждан по воинскому
учёту.
4. Какой состав имеет комиссия по постановке
граждан на воинский учёт?
5. Какие задачи возложены на комиссию по
постановке граждан на воинский учёт?
6. По каким уважительным причинам гражданин
может не явиться по повестке военного
комиссариата?

file_name: организация воинского учёта.ppt

intro: Воинский учёт – это одна из составных частей воинской обязанности граждан Российской Федерации – заключается в специальном учёте всех граждан, подлежащих призыву на военную службу, и военнообязанных по месту жительства. Воинский учёт призван определить возможности государства по обеспечению комплектования Вооруженных Сил личным составом.Основы военной службы

title: Презентация по ОБЖ на тему: "Организация воинского учёта и его предназначение" (11 класс)


extracted_text:
Текст как речевое
произведение.
Смысловая и
композиционная
цельность, связность
текста.
ОГЭ: Задание 151,2,3
Учитель русского языка и литературы
ГБОУ КК ШИСП
Антонова Анна Дмитриевна Цель урока
• подготовка
к
государственной
аттестации  по  русскому  языку
(повторение  вопросов  различных
разделов
языкознания;
навыков
совершенствование
и
правописания;
расширение
об
особенностях
текстов,
относящихся  к  различным  типам
речи)
обобщение
сведений Задачи:
• Образовательные
– Продолжить работу с текстом, с его частичным
– Отрабатывать навыки учащихся по написанию сжатого
– Готовить к выполнению творческого задания по
текстоведческим анализом,
изложения,
написанию сочинения - рассуждения.
• Развивающие:
– Развития умения выделять главное, сравнивать, обобщать.
– Развитие умения логически излагать свои мысли,
– Развитие умения аргументировать, давать доказательные
– Развитие умения слушания и распределения внимания во
используя литературный язык;
ответы;
время слушания;
• Воспитательные:
– Формирование навыков контроля и самоконтроля Вспомним основные понятия:
связанных в целое темой и основной мыслью.
освещенный
произведений
политических  позиций
изображает).
• несколько предложений или абзацев,
• круг  жизненных  явлений,  отобранный  и
художественном
идейно-
(это  то,  что  автор
ТЕКСТ
в
с
определенных
автором
ТЕМА
• Проблема, поставленная автором в тексте и
освещенная им на определенном жизненном
материале. (Как он оценивает изображаемое?
Что хочет сказать автор нарисованными им
картинами жизни в произведении?)
• Построение произведения (текста),
расположение его составных частей, порядок
изложения событий...
КОМПОЗИЦИЯ
ИДЕЯ
4 Ключевые понятия
• Текст
• Смысловая и
композиционная цельность
• Связность текста
12/19/17
5 12/19/17
6 Основные признаки
текста
  Смысловая цельность текста.
• текст - это высказывание на определенную
тему (она часто бывает названа в заголовке);
• сообщая что-либо о предмете речи, автор
реализует свой замысел, передающий его
отношение к тому, о чем он сообщает, его
оценку изображаемого (основная мысль
текста).
• Помимо этого, текст имеет относительную
законченность (автономность), в нем есть
начало и конец. •  Введение в текст погружает нас
Композиция текста
в тему. Введение должно
вызывать интерес, желание
прочитать текст дальше. Именно
во введении задаётся общий тон
текста, обозначается не только
тема, но и его проблема.
12/19/17
8 • Основная часть на то и основная,
поскольку составляет главный
массив текста. Здесь автор
излагает материал, свою точку
зрения, выражает оценку
рассказываемому, выдвигает
тезисы и доказывает их, в общем,
реализует в полной мере то, зачем
он написал этот текст.
12/19/17
9 • В заключении обычно
подводится итог, со всей
определенностью формулируются
выводы, суммируется сказанное,
намечаются новые задачи и
проблемы, требующие
разрешения, содержатся призывы
к аудитории и т.п.
12/19/17
10 Связность текста.
• Она проявляется в том, что
каждое последующее
предложение строится на базе
предыдущего, вбирая в себя ту
или иную его часть.
• То, что повторяется в
последующем предложении из
предыдущего, получило название
«данное», а то, что сообщается
дополнительно, — «новое».
11
12/19/17 СВЯЗЬ  ПРЕДЛОЖЕНИЙ В
ТЕКСТЕ
•     ЦЕПНАЯ
ПАРАЛЛЕЛЬНАЯ
Смешанный тип связи Цепная (последовательная)
связь
• Кто благоразумен, / тот
воздержан. Кто воздержан, / тот
стоек. Кто стоек, / тот невозмутим.
Кто невозмутим, / тот беспечален.
Кто беспечален, / тот счастлив.
Следовательно, кто благоразумен,
тот счастлив.
 (Сенека).
12/19/17
13 •
Параллельная связь
•    Берегите друг друга,
   Добротой согревайте,
   Берегите друг друга,
   Обижать не давайте,
   Берегите друг друга.
   Суету позабудьте
   И в минуту досуга
   Рядом с другом побудьте,
   Берегите друг друга
   Без притворства и лести,
   Берегите друг друга:
   Ненадолго мы вместе!
                                            (О. Высоцкая)
•
12/19/17
14 Смешанный тип связи
•  Пришедшая ночь была светла и
спокойна. Реку заволокло белое молоко
тумана, а поле и деревни виднелись
далеко-далеко. Дергач замолк, опять
стало совсем тихо. Иногда в каком-
нибудь хлеву звучал колокол жующей
жвачку коровы да чей-нибудь сонный
петух-недотёпа трепыхал крыльями и
гоготал спросонья, не зная о том, время
или не время петь (В. Белов).
12/19/17
15 Средства связи предложений
в тексте
• Предложения в тексте могут
соединяться лексически,
морфологически,
синтаксически.
• Лексические
средства: синонимы, антонимы,
слова одной тематической группы,
лексический повтор.
12/19/17
• Например: На киностудии снимали
новый фильм. В фильме должна
16 • Морфологические средства
связи:
местоимения, частицы, союзы,
союзные слова, видовременные
формы глагола, степени сравнения
прилагательных и наречий.
• Например: В приоткрытую дверь
избы дрессировщик впустил
медведя. И тут произошло
неожиданное.
12/19/17
17 Синтаксические средства связи: синтаксический
параллелизм (если два и более предложения имеют
одинаковый порядок членов предложения),
парцелляция (когда одно предложение разбивается
завершающими предложение знаками препинания).
Например:
Синтаксический параллелизм: Надо быть
современным. Надо быть безжалостным к прошлому.
Парцелляция: До седых волос певец добивался такой
песни, которая бы полюбилась всем. И старым и малым.
Жизнерадостным и печальным. Задумчивым и
бездумным. (Е. Пермяк)
12/19/17
18 ПРАВИЛА СОСТАВЛЕНИЯ ТЕКСТА
1. В качестве начального выбрать такое предложение, которое, вопервых, логически
содержало бы первую посылку, из которой вытекали бы следующие высказывания. Во
 вторых, в этом предложении не должно содержаться местоимений, местоименных
наречий, которые указывали бы на предметы и признаки, названные в других
предложениях, а также сочинительных союзов, свидетельствующих о присоединении
данного предложения к «левому контексту». С точки зрения содержания и структуры
первое предложение текста должно быть максимально независимым.
2. Следующие предложения должны присоединяться к первому с учетом логики
развития мысли и тех средств связи, которые в них присутствуют, прежде всего
логических средств.
3. Последнее предложение текста должно логически завершать фрагмент и не
оставлять ощущения недосказанности (данные правила должны быть учтены и при
создании собственного текста).
12/19/17
19 ТИПЫ  ТЕКСТА (РЕЧИ)
   ОПИСАНИЕ
• 1)вопрос  какой предмет?
• перечисление постоянных и однородных
• признаков;
  2)композиция:
• -общее впечатление от предмета;
• -признаки предмета;
• -оценка предмета;
• 3)связь предложений:
•     параллельная • ПОВЕСТВОВАНИЕ
• 1)вопрос что произошло? что делает пред-
• мет?
• описание действий,происходящих после-
• довательно;
• 2)композиция:
• -начало действия;
• -развитие действия;
• -кульминация;
• -развязка действия;
• 3)связь предложений:
•     цепная • РАССУЖДЕНИЕ
• 1)вопрос почему?  зачем?
• объяснение фактов,событий с указанием
• причинно-следственных связей;
• 2)композиция:
• -тезис;
• -доказательства;
• -вывод;
• 3)связь предложений:
•     цепная Тексты на ЕГЭ и ОГЭ
Художественный стиль VII. Работа с текстом: комплексный
анализ.
• Доброта-
Отзывчивость, душевное расположение к
людям, стремление делать добро другим
«Превозмогать себя и возвращаться к должному в себе — вот
что такое истинная человечность. Быть человечным или не быть
— это зависит только от нас самих»
« Доброта – язык, который могут слышать глухие и видеть
слепые».
Конфуций
Марк Твен.
Подлинная доброта рождается только в сердце,пережившем
заботы о судьбе другого человека.
12/19/17
24 • 5. Итог урока (рефлексия).
• Перед вами лист самооценки. Заполните
соответствующие графы, исходя из результатов работы
по технологической карте. Ставьте знак «+», где вы
точно знаете ответ на вопрос, знак «- «- там, где у вас
возникли проблемы (этот материал нужно еще раз
проработать). Оцените свою деятельность отметкой:
«отлично», «хорошо», «удовлетворительно».
вывод по уроку.
- Мы учились выполнять комплексный анализ текста,
благодаря чему развивали свои языковые способности
и навыки.
- Мы совершенствовали и развивали свои умения,
знания, учились применять их на практике.
форме.
•
• Продолжили подготовку к итоговой аттестации в новой
• Итак, возвращаясь к поставленным целям, делаем
• • Что такое текст?
• Каковы основные признаки его?
• Каким по объёму может быть
текст? (Один абзац, статья, книга.)
• Как связываются между собой
предложения в тексте?
• Одинаковы ли смысловые
отношения между предложениями
в тексте?
• Каковы же эти различия?
12/19/17
26 Красиво жить не запретишь,
И с Божьей помощью, быть может,
Ты где-то, в чем-то победишь,
Я знаю, Бог тебе поможет!
Поможет Он тебе любить,
Быть добрым, честным и
бесстрашным,
Добро на всей земле дарить
И жить в гармонии в мире нашем!
27
12/19/17 Задание 15.1
                Напишите сочинение-рассуждение,
                Приводя примеры, указывайте номера
раскрывая смысл высказывания русского
филолога Л. В. Успенского: «Один
словарный состав без грамматики ещё не
составляет языка. Лишь поступив в
распоряжение грамматики, он получает
величайшее значение». Аргументируя свой
ответ, приведите 2 (два) примера из
прочитанного текста.
нужных предложений или применяйте
цитирование.
               Вы можете писать работу в научном или
публицистическом стиле, раскрывая тему на
лингвистическом материале. Начать
сочинение Вы можете словами Л. В.
Успенского.
70 слов.
прочитанный текст (не по данному тексту),
не оценивается. Если сочинение
представляет собой пересказанный или
полностью переписанный исходный текст без
каких бы то ни было комментариев, то такая
работа оценивается нулём баллов.
           Сочинение пишите аккуратно, разборчивым
     Объём сочинения должен составлять не менее
             Работа, написанная без опоры на Задание 15.2
       Напишите сочинение-
рассуждение. Объясните, как Вы
понимаете смысл финала текста:
«Светка оказалась золотой. А
рыжие мы. Весь класс
рыжий».
     Приведите в сочинении два
аргумента из прочитанного
текста, подтверждающих Ваши
рассуждения.
номера нужных предложений
или применяйте цитирование.
      Объём сочинения должен
составлять не менее 70 слов.
   Сочинение пишите аккуратно,
разборчивым почерком.
        Приводя примеры, указывайте Начало работы с текстом
задание 15.2 Понимание и интерпретация
текста
       Раскрытие именно
того смысла, который
вложен в произведение
автором.
         Суть понимания
состоит в достижении
определенного уровня
или степени
идентичности исходного,
понимаемого текста и
его постижения
понимающим субъектом.
        Понял ли читатель
смысл, который вложил
в него автор  текста?
      Нахождение
собственного смысла
читателем.
Интерпретация есть
выработка своего
отношения к
воспринимаемому
тексту и выражение
этого отношения.
        Какой свой смысл
читатель нашел в
сообщении автора? Задание 15.2
проверяет умение
самостоятельно
• и н т е р п р е т и р о в
а т ь
 (истолковывать,
разъяснять, раскрывать)
 смысл ключевого
фрагмента текста
(как правило, это финал, в
котором заключена
главная мысль (идея)
исходного текста). Помните, что вступление должно состоять примерно из 2-3-х предложений.
 Можно применить цитирование, например:
        К.Г.Паустовский сказал: "Нет ничего
такого в жизни и в нашем сознании, чего
нельзя было бы передать русским
словом". Действительно, слова наиболее
точно, ясно и образно выражают самые
сложные мысли и чувства людей, всё
многообразие окружающего мира. Можно обойтись и без
цитирования, например:
   Язык – одно из чудес, с помощью
которого люди передают тончайшие
оттенки мыслей. Великий русский
писатель К.Паустовский утверждал,
что русским словом можно не только
назвать предметы, явления и
действия, но и выразить идеи, мысли,
чувства. Не могу не согласиться с
мнением автора высказывания.  или:
        Высказывание К. Г. Паустовского я понимаю
так: нет предмета во вселенной, для которого бы
не придумал слова человек. При помощи слова мы
называем не только предметы, но и всякое
действие и состояние. Особенно богато для
обозначения явлений русское слово. Я разделяю
точку зрения русского писателя.
или:
         В высказывании К. Г. Паустовского моё
внимание привлекла мысль о том, что в богатом
русском языке можно найти слова для выражения
всего многообразия окружающего мира и
внутреннего мира человека. Шаг 4. Пишем основную часть
 Основную часть можно начать следующими фразами:

 Присмотримся повнимательнее к словам в тексте ...
(называем фамилию автора текста)



Обратимся к тексту русского писателя ... (фамилия
автора текста)
Докажем эту мысль на примерах из текста...
Попытаемся раскрыть значение тезиса на примерах,
взятых из текста ...
 Далее приводим примеры, подтверждающие слова
писателя и ваши рассуждения. Внимательно изучите критерии
оценивания примеров-аргументов:
 Таким образом, общие требования к
аргументам таковы:
 примеров должно быть 2;
 примеры должны быть из указанного
текста;
 приводя пример, нужно не только
назвать языковое явление, но и
объяснить его значение и указать роль в
тексте. Например:
 Аргумент 1.
 Важным источником обогащения речи служит
синонимия. Наш язык очень богат синонимами (названо
языковое явление) - словами, имеющими общее
значение и различающимися дополнительными
оттенками или стилистической окраской (объяснено его
значение). Синонимы привлекают пишущего или
говорящего тем, что они позволяют с предельной
точностью выразить мысль. Так, описывая чувства
Анны Федотовны, автор использует синонимы "горечь
и обида" (предложение 44), "разговор обеспокоил,
удивил, обидел" (предложение 33), которые помогают
писателю более полно и многогранно раскрыть
душевное состояние своей героини (указана роль в
тексте).  Аргумент 2. Русский язык обладает и
богатейшими словообразовательными
возможностями. Способы образования
слов в русском языке очень
разнообразны. Один из наиболее
продуктивных способов - это
суффиксальный. Возьмём, к примеру,
слово "Танечка" из предложения 1. Оно
образовано с помощью уменьшительно-
ласкательного суффикса -ечк-, который
помогает автору выразить симпатию к
героине своего произведения. Возьмите на заметку!
• При оформлении примеров
•  Не забывайте, что они
отделяются запятой.
можно использовать
вводные слова "во-
первых", "во-вторых" и
т.д. Шаг 5. Пишем заключение
 В заключительной части сочинения делается вывод из
всего сказанного.

 Как правило, в заключении говорится о том же, о чём во
вступлении, но другими словами.
 Начать вывод можно следующими словами и фразами:
 Таким образом, ...
 Итак, ...
 Следовательно, ...
 В итоге можно прийти к такому выводу: ...
 В заключение можно сказать, что ...
 Мы убеждаемся в том, что ...
 Обобщая сказанное, ...
 Из этого следует, что ...
 и т.д.  Например:

 Таким образом, приведённые примеры
подтверждают мысль  К.Г.Паустовского о том,
что в русском языке можно найти нужные  слова
для  выражения самых сложных мыслей и
различных оттенков чувств.

 или:
         Подводя итог сказанному, хочу отметить,
что эпитеты играют важную роль в
художественном тексте: они способствуют более
полной, точной, яркой и образной передаче
оттенков  мыслей, чувств и оценок автора текста. Микротемы текста
1.Без  доброты  невозможна  душевная
красота.
  2.Добрые  чувства  должны  уходить
своими корнями в детство.
 3. Подлинная доброта рождается
только в сердце, пережившем заботы о
судьбе другого человека.)
Микротема – тема каждого абзаца в тексте. Домашнее задание  ()
1. Написать  сочинениерассуждение  на  тему  «Я
добрый  человек?»  В  качестве  аргументов  вы
можете  привести  примеры  проявления  этого
качества  в  реальных  жизненных  ситуациях.  Не
забывайте  о
смысловой  цельности,  речевой
связности и последовательности изложения. Объем
сочинения по регламенту не менее 70 слов.
2. Выполнить тестовые задания части 214 в ОГЭ.

file_name: Текст как речевое произведение.pptx

description:
12/19/17
6

description:
Начало работы с текстом
задание 15.2

intro:
Урок русского языка в 9-м классе по теме: «Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность, связность текста»
Цели урока:
Образовательные:
•	углубить теоретические знания о тексте;
•	о законах и правилах построения его как крупной синтаксической единице речи;
•	познакомить учащихся с основными признаками текста;
•	повторить наиболее известные способы связи предложений в тексте;
•	формировать умения и навыки правильно строить текст.
Развивающие:
•	развитие умения логически излагать свои мысли, используя литературный язык; развитие умения аргументировать, доказывать;
•	развитие умения слушания и распределение внимания во время слушания;
•	развитие умения применять полученные знания;
•	 развитие умения выделять главное, сравнивать, обобщать.
Воспитательные:
•	развивать интерес к художественной литературе;
•	формировать правильную культуру речи.
Методы ведения урока: Беседа, анализ, исследование, работа в группах.
Образовательная технология: Коллективно-распределительная деятельность в рамках личностно-ориентированного подхода  в обучении.
Оборудование урока (средства обучения): Опорная таблица «Основные признаки текста»; раздаточные листы с заданиями для работы в группах;презентация к уроку

title: Урок русского языка в 9-м классе по теме: «Текст как речевое произведение»


extracted_text:
МОБУ «Средняя общеобразовательная школа
№ 17»
ГО «Город Якутск»
ЭКОЛОГИЯ -
УМСТВЕННОГО
2017
ТРУДА
современного
школьника
Соловьёв Николай - ученик 7
«В» класса
Егорова Ирина Васильевна
учитель русского языка и
литературы ПРОБЛЕМА…
Современный мир, характеризующийся высокой
разнообразной,
скоростью
смены
несистематизированной
информации,
формирует  соответствующее  ему  мышление,
позволяющее  индивиду  успешно  жить  и
развиваться в нём. Такое мышление
КЛИПОВЫМ…
называют
РЕШЕНИЕ
?  обеспечивает защиту
мозга от
информационных
перегрузок;
 позволяет легко
включаться в работу,
осваивать новый
материал;
 позволяет эффективно
реагировать и
подстраиваться под
любые изменения…
ПЛЮСЫ и МИНУСЫ клипового
мышления
• отсутствует
способность к
длительной
концентрации;
• снижается или
совсем
утрачивается
способность к
аналитическому
мышлению… Учитывая
особенности
феномена  «клиповое»  мышление,
по-новому
можно
структурировать информацию.
  Приоритетными  становятся
наглядные,
из
самых
простых
повышения
умственной
чёткие,
запоминающиеся
формулировки.
 Одним
универсальных
приёмов
эффективности
деятельности является
и
Для того чтобы излагать кратко,
необходимо отделять главное от второстепенного. Правила написания СИНКВЕЙНА:
1 строка – одно существительное, выражающее главную тему.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение  ассоциация с первым словом.
КОРОТКО о ГЛАВНОМ
Приём  СИНКВЕЙН  активизирует  МЫШЛЕНИЕ,
помогает выделить самые главные черты в объекте учебного
Творческие модификации и трансформации приветствуются!
исследования. Рассказ И.С. Тургенева «Муму» (1852 год)
ГЕРАСИМ
Глухонемой…
Трудится
МОГУЧИЙ…
ЛЮБИТ… Терпит…
…
Стихийный
ПРОТЕСТ против РАБСТВА!
Крепостной  КРЕСТЬЯНИН
(90% населения России в 19 веке)
5 класс. Технология РКМЧП: синквейн-ХАРАКТЕРИСТИКА Рассказ «УРОКИ ФРАНЦУЗСКОГО», 1973 год
Автор - Валентин РАСПУТИН
(1937 - 2015)
1948 год - 5 класс
«Мне пришлось
переехать
в райцентр…»
считали грамотеем,
«В деревне меня
и ВСЕ говорили
ДОЛЖЕН учиться»
маме, что я
Повествователь – мальчик 12
(автобиографическая основа)
«Из трёх детей
лет
в семье я был самый
Росли мы без отца…»
старший.
ПОСЛЕВОЕННОЕ детство: «я сильно НЕДОЕДАЛ»
«Частенько на ужин мне доставалась только кружка кипятку…»
… Стал играть на деньги в ПЛОХОЙ КОМПАНИИ…
«меня могли исключить и отправить домой…»
Классный руководитель ЛИДИЯ МИХАЙЛОВНА

приглашает на дополнительные занятия … играет с учеником
на деньги…

«Раньше я видел ЯБЛОКИ только на картинках, но догадался, что
6 класс. Технология РКМЧП: синквейн-КОНСПЕКТ
Уроки ДОБРОТЫ, МУЖЕСТВА, ПРЕОДОЛЕНИЯ трудностей
это они» Кинофильм «ВРЕМЯ ПЕРВЫХ», 2017 год
18.03.1965 г. Холодная
война: противостояние США
и СССР
РОСКОСМОС: космодром
НАСА: мыс Канаверал
Байконур
ЛЕОНОВ Алексей:
первый выход в
открытый космос
БЕЛЯЕВ Павел:
первая ручная
посадка на Землю
КОРОЛЁВ Сергей
Павлович:
главный
конструктор
корабля «Восход-
2»
20 век
ОСВОЕНИЕ космоса имело ПОЛИТИЧЕСКУЮ
АКТУАЛЬНОСТЬ:
космос был ареной соперничества
социалистической и капиталистической систем
21 век
 «Время первых» - российская космическая драма режиссёра
ВОЗРОЖДЕНИЕ космических программ –
и развитие обороноспособности страны
путь к ИННОВАЦИОННОМУ ЛИДИРОВАНИЮ в мире
Дмитрия Киселёва. Премьера фильма состоялась 6 апреля 2017
года. ЭКОЛОГИЯ   ЧЕЛОВЕКА
МЫСЛИТЕЛЬНАЯ
КУЛЬТУРА умственного
деятельность
труда
Выделение
учебной ЗАДАЧИ
ЛОГИЧЕСКИЕ
ОПЕРАЦИИ
активная
мыслительная
обработка текста
Долгосрочная
ПАМЯТЬ
Максимальная ПРОДУКТИВНОСТЬ умственной
деятельности
при наименьших затратах энергии
Необходимое условие УСПЕШНОСТИ обучения
7 класс. Технология РКМЧП: синквейн-
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

file_name: СоловьевН и УМСТВЕННЫЙ труд 2017.pptx

intro:
Современный мир, характеризующийся высокой скоростью смены разнообразной, несистематизированной информации, формирует соответствующее ему мышление, позволяющее индивиду успешно жить и развиваться в нём. Такое мышление называют КЛИПОВЫМ.
Учитывая особенности феномена «клиповое» мышление, можно по-новому структурировать информацию.  Приоритетными становятся чёткие, наглядные, запоминающиеся формулировки. Одним из самых универсальных и простых приёмов повышения эффективности умственной деятельности является СИНКВЕЙН.Для того чтобы излагать кратко, необходимо отделять главное от второстепенного. Приём  СИНКВЕЙН  активизирует  МЫШЛЕНИЕ, помогает выделить самые главные черты в объекте учебного исследования.

title: Экология УМСТВЕННОГО ТРУДА современного школьника