extracted_text:
Работу выполнила ученица 10 класса Барабанова
Валерия.
Руководитель: Имашева Алия Хабибулловна.  Интегрировать знания по теме
«Памятники архитектуры» и
сведения о химических веществах,
используемых в архитектуре.  Познакомить с наиболее
интересными по своему
архитектурному замыслу
строениями и рассказать об
используемых при их строительстве
материалах.  Это наука, связанная
со многими
областями
деятельности, а
также с науками. Не
обошла она стороной
и архитектуру. Он является
самым ранним
архитектурным
памятником
«Золотого века».
Выстроен в  1158-
1160 годах при
князе Андрее
Боголюбском.
Князь Всеволод  Один из главных
строительных
материалов
Успенского собора.  Убранство собора
поражало
современников
праздничной
народностью. ОДНО ИЗ КРАСИВЕЙШИХ ЗДАНИЙ САНКТ- ПЕТЕРБУРГА.  15 июля 1761 года
проектирование и
строительство
Исаакиевского собора
было поручено- Савве
Ивановичу
Чевакинскому. Но ему
не пришлось
осуществить свой
замысел.
строительство
Исаакиевского собора
поручили Антонио
Ринальди.
 В 1762 году
Чевакинский С. И.
Антонио Ринальди  Мрамор- это
карбонатная
порода,
состоящая, в
основном, из
кальцита и
доломита.
Кальцит
Доломит Кварц
Пирит
 При процессах
метаморфизма
известняки и
доломиты
перекристаллизовыва
ются и уплотняются, и
в них образовываются
многие новые
минералы. Такие,
как…
мраморе в виде
единичных зерен.
 Они наблюдаются в
Халцедон
Гематит
Тремолит  После того, как
Антонио Ринальди
уехал из страны,
строительство и
проектирование
собора поручили
придворному
архитектору
Винченцо Бренна. Известь
 Верхняя часть
собора осталась
кирпичной. Был
выбран силикатный
кирпич. Сырьем для
него служит
известь и
кварцевый песок.
Кварцевый песок  В 1816 году
предложение по
перестройке
собора поручают
Огюсту Рикару де
Монферрану.  Граниты относятся к числу наиболее распространенных
строительных, декоративных и облицовочных материалов.
Из него выложен тротуар Исаакиевского собора.  Гранит состоит из
трех главных
минералов: полевого
шпата, кварца и
слюды. Иногда
вместо них в граните
присутствуют
красный гранат или
зеленороговая
обманка.
Полевой шпат
Кварц
Зеленороговая
обманка
Красный гранат
Слюда CaCO3  → CaO +
CO2.
 CaO + H2O→Ca(OH)2 + 65 кДж.
 Ca(OH)2+ CO2→ CaCO3+ H2O.  Во дворцах
древнейшего Крита
имелись росписи
стен пигментами,
закрепленными
гашеной известью.  Покровский
собор-
жемчужина
русской
национально
й культуры-
логически
довершает
ансамбль
Красной
площади.  Красный глиняный
кирпич
изготавливают из
замешанной с
водой глины с
последующим
формованием,
сушкой и обжигом.
Глина
Вода Облицовочный кирпич
Пустотелый кирпич
Двухслойный
кирпич  Первое
общественное
место,
восстановлен
ное после
войны.  Архитектором кинотеатра «Победа»
является Ефим Иосифович Левитан. Он
был свободен в выборе композиции.  Построен по
проекту В. Н.
Симбирцева и
М. А. Хомутова.
Симбирцев Василий Николаевич  Купол облицован
медью и завершается
из того же материала
скульптурной
женщиной, поднявшей
глобус с голубем
мира.
Медь Она является скульптором статуи,
стоящей на куполе Планетария. При строительстве
Планетария были
использованы
конструкционные
бетоны.
Бетон
Конструкционные бетоны Порфир
Песчаник
Керамзит
Шлаковая пемза
Известняк
Мрамор
Гранит  Вот  и завершилась небольшая
экскурсия по
достопримечательностям России. И
теперь каждому стала виднее эта,
на первый взгляд неуловимая, мысль
о том, что все взаимосвязано между
собой, даже химия и архитектура.

file_name: Химические вещества, используемые в архитектуре.ppt

intro:
Химия- это наука, связанная со многими областями деятельности, а также с другими науками: физикой, биологией, геологией. Не обошла она стороной и один из наиболее интересных видов деятельности- архитектуру. Человеку, работающему в данной области, поневоле приходиться сталкиваться с разными видами строительных материалов и каким- то образом уметь их комбинировать, что- либо к ним добавлять для большей прочности, стойкости или, чтобы придать наиболее красивый внешний облик зданию. Для этого архитектору необходимо знать состав и свойства строительных материалов, необходимо знать поведение их в обычных и экстремальных условиях внешней среды той местности, в которой ведется строительство.
Задача этой работы- познакомить с наиболее интересными по своему архитектурному замыслу строениями и рассказать об используемых при их строительстве материалах.

title: химические вещества, используемые в архитектуре


description:
Работу выполнила ученица 10 класса Барабанова
Валерия.
Руководитель: Имашева Алия Хабибулловна.

description:
 Интегрировать знания по теме
«Памятники архитектуры» и
сведения о химических веществах,
используемых в архитектуре.

description:
 Познакомить с наиболее
интересными по своему
архитектурному замыслу
строениями и рассказать об
используемых при их строительстве
материалах.

description:
 Это наука, связанная
со многими
областями
деятельности, а
также с науками. Не
обошла она стороной
и архитектуру.

description:
Он является
самым ранним
архитектурным
памятником
«Золотого века».
Выстроен в  1158-
1160 годах при
князе Андрее
Боголюбском.
Князь Всеволод

description:
 Один из главных
строительных
материалов
Успенского собора.

description:
 Убранство собора
поражало
современников
праздничной
народностью.

description: ОДНО ИЗ КРАСИВЕЙШИХ ЗДАНИЙ САНКТ- ПЕТЕРБУРГА.

description:
 15 июля 1761 года
проектирование и
строительство
Исаакиевского собора
было поручено- Савве
Ивановичу
Чевакинскому. Но ему
не пришлось
осуществить свой
замысел.
строительство
Исаакиевского собора
поручили Антонио
Ринальди.
 В 1762 году
Чевакинский С. И.
Антонио Ринальди

description:
 Мрамор- это
карбонатная
порода,
состоящая, в
основном, из
кальцита и
доломита.
Кальцит
Доломит

description:
Кварц
Пирит
 При процессах
метаморфизма
известняки и
доломиты
перекристаллизовыва
ются и уплотняются, и
в них образовываются
многие новые
минералы. Такие,
как…
мраморе в виде
единичных зерен.
 Они наблюдаются в
Халцедон
Гематит
Тремолит

description:
 После того, как
Антонио Ринальди
уехал из страны,
строительство и
проектирование
собора поручили
придворному
архитектору
Винченцо Бренна.

description:
Известь
 Верхняя часть
собора осталась
кирпичной. Был
выбран силикатный
кирпич. Сырьем для
него служит
известь и
кварцевый песок.
Кварцевый песок

description:
 В 1816 году
предложение по
перестройке
собора поручают
Огюсту Рикару де
Монферрану.

description:
 Граниты относятся к числу наиболее распространенных
строительных, декоративных и облицовочных материалов.
Из него выложен тротуар Исаакиевского собора.

description:
 Гранит состоит из
трех главных
минералов: полевого
шпата, кварца и
слюды. Иногда
вместо них в граните
присутствуют
красный гранат или
зеленороговая
обманка.
Полевой шпат
Кварц
Зеленороговая
обманка
Красный гранат
Слюда

description:
CaCO3  → CaO +
CO2.
 CaO + H2O→Ca(OH)2 + 65 кДж.
 Ca(OH)2+ CO2→ CaCO3+ H2O.

description:
 Во дворцах
древнейшего Крита
имелись росписи
стен пигментами,
закрепленными
гашеной известью.

description:
 Покровский
собор-
жемчужина
русской
национально
й культуры-
логически
довершает
ансамбль
Красной
площади.

description:
 Красный глиняный
кирпич
изготавливают из
замешанной с
водой глины с
последующим
формованием,
сушкой и обжигом.
Глина
Вода

description:
Облицовочный кирпич
Пустотелый кирпич
Двухслойный
кирпич

description:
 Первое
общественное
место,
восстановлен
ное после
войны.

description:
 Архитектором кинотеатра «Победа»
является Ефим Иосифович Левитан. Он
был свободен в выборе композиции.

description:
 Построен по
проекту В. Н.
Симбирцева и
М. А. Хомутова.
Симбирцев Василий Николаевич

description:
 Купол облицован
медью и завершается
из того же материала
скульптурной
женщиной, поднявшей
глобус с голубем
мира.
Медь

description:
Она является скульптором статуи,
стоящей на куполе Планетария.

description:
При строительстве
Планетария были
использованы
конструкционные
бетоны.
Бетон
Конструкционные бетоны

description:
Порфир
Песчаник
Керамзит
Шлаковая пемза
Известняк
Мрамор
Гранит

description:
 Вот  и завершилась небольшая
экскурсия по
достопримечательностям России. И
теперь каждому стала виднее эта,
на первый взгляд неуловимая, мысль
о том, что все взаимосвязано между
собой, даже химия и архитектура.

история

group: Дисциплины


extracted_text:
ВРЕДИТЕЛИ И БОЛЕЗНИ
СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ
КУЛЬТУР Вредители  сельскохозяйственных
культур
        Насекомые являются основными врагами любых сельскохозяйственных
культур. Отличаясь большим многообразием видов, высокой плодовитостью,
прожорливостью, они способны нанести серьезный ущерб беззащитным
растениям. Особенно опасны вредители карантинного типа — размножаясь
быстрыми темпами, получая огромные популяции, они в короткие сроки полностью
уничтожают целые поля посевов. К таким относятся саранча и виноградная
филоксера. Истории известны случаи, когда нашествие саранчи приводило к
эпидемиям голода среди людей. Злаковая тля
Злаковые
трипсы
Тля
Массово нападает на различные
злаки, густо облепляя колоски.
На пораженных растениях
происходит скручивание листьев
с их последующим засыханием,
пустоцветность, снижается
качество зерен, уменьшается
урожайность. Колосья
останавливаются в росте,
перестают полноценно
развиваться.
Меры борьбы следующие:
Обязательно соблюдать
правильный севооборот,
своевременно уничтожать
сорняки и растительный мусор
после сбора урожая. В период
нападения целесообразно
применение инсектицидов —
Каратэ Зеон, Актеллика, Актары,
Сирокко, Шарпея.
Питаются соком из листьев и
молодых стеблей, вызывая
несвоевременное отмирание и
отпадение листовых пластинок,
завязь не образуется, либо идет
пустоцвет. Уже начавшиеся
развиваться зерна становятся
мелкими и некачественными.
Происходит деформация
колосьев, растрепанность и
рыхлость верхушечной части.
Прожорливые личинки наносят
ощутимый вред, поедая намного
больше взрослых особей. Меры
борьбы: Чередование культур
на одном участке помогает
значительно снизить количество
вредителей. Кроме того
желательно сеять яровые злаки
как можно раньше, чтобы успеть
до выхода трипсов после
зимовки. При массовых
поражениях используют
инсектициды — Алиот,
Актеллик, Борей, Актара,
Тля – самый распространённый
вредитель, отличающийся
всеядностью. Встречается во многих
регионах. Вредит растениям открытого
и закрытого грунта.
Эти мелкие насекомые отличаются
высокой плодовитостью. За один сезон
при благоприятных погодных условиях
развивается больше двадцати
поколений. Повышенная влажность и
высокие температуры (выше +25
градусов) ускоряют размножение
вредителей.
Питаются тли всеми частями растений,
покрывая их при большой численности
целиком. Поражённые листья и побеги
теряют цвет и усыхают.
Для борьбы с насекомыми часто
используются народные методы.
Например, опрыскивание отваром
полыни или тысячелистника. Для
большей эффективности в отвары
добавляют жидкое или хозяйственное
мыло (20 грамм на десять литров). Медведка
Озимая совка
Медведки повреждают огурцы в теплицах и
открытом грунте. Вредитель широко распространён
в средней полосе и является частой причиной
усыхания рассады и взрослых растений.
Имаго проводят зиму, погрузившись глубоко в грунт.
Из спячки выходят ранней весной. Самки
размещают в своих гнёздах до 500 яиц за сезон.
Личинки и взрослые насекомые перекапывают грунт
в поисках пропитания. Особенно их привлекает
влажная почва. Поэтому к политым грядкам они
устремляются в первую очередь.
Двигаясь по многочисленным подземным ходам,
медведки перекусывают корни растений. Также они
известны пристрастием к клубням картофеля и
овощным корнеплодам – в них насекомые
выгрызают полости, приводя к загниванию.
В норки вредителей можно заливать любое
народное средство для борьбы (например, воду с
Симпатичная бабочка, представляющая
серьезную опасность для
сельскохозяйственных культур. Ее
гусеницы активно поедают молодые
побеги кукурузы, озимых, подсолнечника,
сахарной свеклы, хлопчатника и т.д.
Личинки едят листья, корневые шейки,
молодые стебли.
Меры борьбы:
своевременная уборка сорняков.
периметр зараженной площади
обкапывают, вырывая канавы. В них
размещают приманки с отравой.
обработка растений парижской зеленью,
фтористым натрием, мышьяковокислым
кальцием. Яблонная
плодожорка
Колорадский жук
Этот вредитель уничтожает преимущественно
плоды яблони. Самки сразу после цветения
выполняют яйцекладку. На отхождение
гусениц уходит порядка двух недель, после
чего яблонная плодожорка внедряется в
центр плода и постепенно перемещается в
следующий плод. Взрослые гусеницы зимуют
в коконах. Самыми опасными являются второе
и третье поколения вредителей. Бабочки
появляются перед цветением, а период
активного лёта может растянуться на два
месяца. Чтобы уничтожить яблонную
плодожорку, необходимо обрабатывать
яблони летних сортов два раза за сезон, а
зимние сорта подвергать опрыскиванию не
менее трёх раз. Первая обработка
производится сразу после цветения, а
повторная — спустя две недели. Хороший
эффект достигается применением 80 %го
хлорофоса.
С этим опасным вредителем знаком каждый, кто выращивает
картофель. Жук, длиной 8–12 мм, бурожелтой окраски с
черными продольными полосами грубо поедает листья и стебли
картофеля, оставляя, порой, от куста лишь короткие былки.
Особенно прожорливы личинки – оранжевокрасные, с черной
головой и черными полосками по бокам. За период взросления
колония из нескольких десятков «малышей» на одном кусте
способна снизить урожайность на 50 %, а то и полностью
уничтожить растение.
Наиболее благоприятным для колорадского жука является
период бутонизации и цветения, когда начинают формироваться
клубни. Массовое появление личинок происходит именно в это
время.
Меры борьбы￼
Трехкратная обработка посевов системными химическими
препаратами (Командор, Сонет, Искра ДЭ, Актара, Моспилан и
др.). Последняя обработка ядохимикатами должна проводиться
не позднее, чем за 20 дней до выкапывания клубней.
Опрыскивание препаратами грибкового или бактериального
происхождения (Фитоверм, Агровертин, Боверин и др.). Особо
эффективны данные средства против молодых личинок.
Действие биологических средств идет по нарастающей и
максимально проявляется на 5–7й день. Обработку плантаций
следует проводить по мере появления новых личинок. Болезни сельскохозяйственных культур
Парша яблони
Белая пятнистость (рамуляриоз)
земляники
Болезнь широко распространена во всех
широтах в местах возделывания яблонь,
груш. Вред от парши самый разнообразный. В
первую очередь снижаются товарные
показатели плодов. Для высшего и первого
сортов категорически не допускается
наличие пятен парши, для второго сорта
допускаются только единичные пятна. Во
время хранения, зараженные паршой плоды
очень быстро поражаются плодовой гнилью.
Меры борьбы:
Тщательная уборка и утилизация опавших
листьев;
в осенний период необходимо производить
вспашку почвы вокруг деревьев;
вырезка пораженных побегов и
прореживание кроны;
выращивание стойких к парше сортов яблони.
Возбудитель болезни – гриб. Болезнь
встречается повсеместно в местах
возделывания земляники. Поражает
преимущественно листья растений.
Данная болезнь оказывает
значительный вред на урожай и качество
полученного урожая ягод.
Меры борьбы:
Сбор ранней весной и утилизация
отмерших и сильно пораженных листьев;
соблюдение оптимально густоты посадки
земляники;
выращивание устойчивых белой
пятнистости сортов земляники. Кила капусты
Ржавчина льна
Из всех болезней, кила – самая опасная. Вред
наносит огромный.
Самый основной симптом – опухоли на корневой
части. Изза этого корни, а после и другие части
растения, отмирают и гниют.
Как типичная грибная болезнь овощных, кила
чувствует себя хорошо при температуре грунта 18 –
24ºС, влажности воздуха до 90% и достаточно
кислой почве.
Главные распространители такой болезни –
почвенные факторы. Это дождевая вода, черви и
некоторые насекомые. Помимо них, кила
сохраняется на резерваторах различных Капустных
культур.
Самое главное – использование устойчивых
гибридов и сортов. Их существует достаточно
большое количество для каждого вида капусты.
Помимо этого, рассаду необходимо обрабатывать
Тиовитом, коллоидной серой или Кумулусом.
Ржавчина льна широко распространенная
болезнь. Болезнь очень вредоносна и
причиняет много вреда снижая качество
волокна. Номерность волокон снижается
на 511 пунктов. Черные пятна, которые
образуются на стеблях практически не
отделимы от волокна даже при мочке, из
за чего болезнь имеет название
«присуха». Размер потерь от болезни
зависит от множества факторов: от
устойчивости того или иного сорта льна,
от сроков посева и уборки урожая.
Меры борьбы:
Качественная очистка и сортировка
семенного материала;
выращивание устойчивых сортов льна;
соблюдение севооборота, в качестве
культуры предшественника хорошо
подходят пропашные культуры – кукуруза,
картофель, свекла, бобовые. Септориоз смородины
Аскохитоз гороха
Возбудитель встречается повсеместно.
Болезнь поражает кусты смородины, изредка
крыжовник. Поражает преимущественно
листья, реже стебли и плоды. Болезнь
способна снизить урожайность на 4050%.
Меры борьбы:
Ежегодная и своевременная обрезка кустов;
необходимо удалять и утилизировать опавшие
листья;
вспашка междурядий осенью;
использование черешков с верхушек
однолетних побегов;
использование устойчивых сортов смородины.
Болезнь является одним из наиболее
вредоносных и широко распространенных
во всех районах выращивания гороха.
Проявляется на протяжении всего периода
вегетации на всех надземных органах
растений. Развитие болезни начинается с
нижнего листа и, распространяясь на
верхние яруса растений, болезнь
охватывает стебли и бобы. Через створки
бобов гриб может проникать в семена, под
семенную оболочку. Первые признаки
поражения аскохитозом проявляются на
листьях еще в фазе всходов. Наибольшего
развития болезнь достигает в фазе налива
созревания бобов гороха; при этом на
листьях, стеблях, бобах и семенах
образуются много пятен. При заражении
растений в конце вегетации типичные Спасибо за
внимание!!!

file_name: Вредители и болезни сельскохозяйственных культур.pptx

description:
Спасибо за
внимание!!!

intro: Презентация по дисциплине: "Выполнение работ по профессии полевод" для студентов 2 курса специальности 35.02.05. "Агрономия". Презентация по теме: "Вредители и болезни сельскохозяйственных культур". Презентация содержит вредители и болезни сельскохозяйственных культур (бурая ржавчина, септориоз, мучнистая роса) и методы борьбы с болезнями и вредителями.

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация на тему: "Вредители и болезни сельскохозяйственных культур"


extracted_text:
Твори Добро, ибо
Мир – высшая
ценность
Урок для 5-9 классов
Подготовила учитель биологии Имашева Алия Хабибулловна ларец Мира
ассоциация,
Дружба,  земля,  круг,  общество,  покой,  согласие,
братание,
спокойствие,
братство,
гармония,
доброжелательность,
единение,
единодушие,  единство,  землячество,  лад,  лига,
любовь,  общение,  перемирие,  побратимство,  свет,
солидарность,
собрание,
зло,  лень,
сообщество,  банда,  бездействие,
справедливость,
равнодушие,
обида,
тревога, насилие, ненависть, жизнь, труд.
дружелюбие,
совет,
соглашение,
беседа,
Вселенная,
забота,
Положите в ларец близкие вам слова о мире.
Что такое мир? “Что же такое добро и что
такое зло?” Голубь – символ мира Правила доброты.
Помогать слабым, больным,
маленьким, попавшим в беду.
Не жадничать.
Жалеть других.
Не завидовать.
Помогать людям.
Делиться последним с другом.
Прощать ошибки другим. Защита мира
Посланцы мира
Как Посланец мира способствует защите мира? Защита мира
Международный Комитет Красного
Креста
Приведите примеры деятельности Красного Креста в
защиту мира. Сохранение мира
Фонд «Чистые моря»
С какими полезными делами по сохранению мира
связана деятельность этого фонда? Укрепление мира
Фонд «Подари жи
знь»
Как деятельность фонда помогает
укреплению мира? Укрепление мира
Благотворительный фонд «Д
ети Мира»
Что такое благотворительность? Приведите примеры
деятельности благотворительного фонда. Конкурс «Мир защитить, сохранить, укрепить!»
Внимание!
На выбор:
1. Составьте  свою  формулу мира.  Попробуйте  раскрыть  с  её  помощью  секрет
защиты, сохранения и укрепления мира.
  Изобразите  эмблему  мира,  отражающую  его  основное  содержание  и
предназначение.
2.
3. Создайте свой календарь добрых дел. Укажите даты и названия полезных дел,
которые помогут сделать мир лучше.

description:
“Что же такое добро и что
такое зло?”

description: Голубь – символ мира

intro:
А знаешь, есть в мире хорошие люди:
Есть люди-улыбки и люди-сердца,
А значит, наверное, все еще будет.
Нам надо лишь жить от души, до конца,

Встречая рассветы с надеждой о чуде,
Расставшись с любовью мечтать о другой,
Что завтра тебя непременно разбудит
И в радостный мир поведет за собой.

А знаешь, есть в мире хорошие люди:
Есть люди-открытки с открытой душой.
И только они знают тайну о чуде.
Их мало, а мир бесконечно большой!!!
Как важно быть добрей немного....
Как важно быть добрей немного,
Дарить души своей тепло,
Избрать своей судьбы дорогу,
Пройти её, смертям назло.А знаешь, есть в мире хорошие люди:
Есть люди-улыбки и люди-сердца,
А значит, наверное, все еще будет.
Нам надо лишь жить от души, до конца,

Встречая рассветы с надеждой о чуде,
Расставшись с любовью мечтать о другой,
Что завтра тебя непременно разбудит
И в радостный мир поведет за собой.

А знаешь, есть в мире хорошие люди:
Есть люди-открытки с открытой душой.
И только они знают тайну о чуде.
Их мало, а мир бесконечно большой!!!
Как важно быть добрей немного....
Как важно быть добрей немного,
Дарить души своей тепло,
Избрать своей судьбы дорогу,
Пройти её, смертям назло.

доп. образование детей

group: Другое

title: Твори Добро, ибо Мир-высшая ценность


extracted_text:
Материалы к урокам русского языка
для раздела  «Лексика»
Словарный запас
Автор: учитель русского языка и
литературы ГБОУ «Школа» № 1506
Ракитина Татьяна Игоревна Лексика(словарный состав)    совокупность слов
современного русского языка, как обозначение
предметов, явлений и понятий
Лексика является предметом изучения
соответствующего раздела языкознания –
лексикологии Разделы лексики
По своему происхождению
По степени употребления
По сфере употребления
заимствованная (из старославянского и
других языков мира)
исконно русская
пассивный словарный запас
активный словарный запас
общеупотребительная лексика
лексика, ограниченная территориально
(диалектизмы), профессионально (термины и
профессионализмы) и социально
(жаргонизмы)
По стилистической характеристике
нейтральная
стилистически маркированная
лексика Исконно русская лексика.
Исконно русские слова  более 90%
Формирование исконно русской лексики:
1.слова общего индоевропейского фонда (термины родства, названия животных, названия
рельефа, явлений природы);
2.слова праславянского языка (до VI века нашей эры) (названия частей тела человека,
названия времени суток и года, названия растений, абстрактные слова);
3.древнерусские слова (с VI века до XIV  XV веков);
4.собственно русские слова, специфичные для русского языка и известные у других славян
лишь как русские заимствования. Заимствованные слова
Эпохи заимствования
1) Петровская эпоха  пополнение словарного состава из немецкого и
голландских языков. (солдат, гауптвахта, мундир, стамеска, лобзик, кнопка,
галстук, штопор, картофель, кухня, лазарет, бинт, штраф, штат (нем.); рупор,
вымпел, яхта, штурман, матрос, юнга, каюта, контора, магазин, ситец, пробка,
брюки)
2) XIX век    из английского языка (вокзал, экспресс, трамвай, трактор, комбайн,
спорт, теннис, старт, финиш, бокс, лидер, клуб, коттедж, веранда, сквер)
 Из  французского языка (костюм, жакет, пальто, мебель, табуретка, кабинет,
салон, суп, котлета, компот, команда, флот, парламент, пьеса, актёр, сюжет, бюст)
3) XX век – американизмы (импичмент, парламент, электорат, инаугурация,
бартер, дилер, лизинг, монетаризм, менеджер, тендер, холдинг, дискжокей,
промоутер, бестселлер, андеграунд)
Иноязычные слова в речи использовать можно и
нужно, но не стоит ими злоупотреблять, а главное,
используя заимствованное слово, нужно быть
уверенным в том, что значение его понятно. В
противном случае неизбежны коммуникативные
неудачи. Устаревшие слова
Историзмы
слова, которые вышли из
употребления, в связи с тем, что из
жизни ушли обозначаемые ими
предметы или явления (армяк, кафтан,
камзол, кольчуга, крепостной, князь,
доспехи)
Синонимов историзмы в современном
русском языке не имеют.
В русском языке особую группу
составляют историзмы советского
периода (продналог, НЭП, нэпман,
батрачком, рабфак, кулак, комбед,
буденовка)
Архаизмы
устаревшие названия современных
предметов, явлений, вытесненные
синонимами из состава активной
лексики. (сей – этот, уста – губы,
чело – лоб, выя – шея, зело – очень,
вежды – веки, зерцало – зеркало) Новые слова (неологизмы)
Функция
обозначение новых предметов, явлений, для выражения новых понятий.
 В момент своего появления они входят в пассивный словарь и остаются
неологизмами до тех пор, пока не утрачивают оттенок новизны и
свежести.
 Становятся общеупотребительными и входят в активную лексику      они
перестают быть неологизмами. Диалектизмы

это слова, свойственные какомунибудь
говору или нескольким говорам
сусАлы – скулы (смол.)
похлеЯ – путь ( владим.)
боршАть – ворчать ( волог .)
Отька – отец ( ряз .)
трОпкать – есть ( пск .) Профессионализмы
слова или выражения, свойственные речи коллектива,
объединённого какой либо одной профессией
Термин – научное обозначение понятия, принятое и
узаконенное в науке
Профессионализм – полуофициальное слово,
распространённое в разговорной речи людей определённой
профессии
баранка – рулевое колесо
подвал – нижняя часть газетного листа
шапка – общий заголовок для нескольких статей
ябедники – самозаписывающие приборы
кипелка – негашёная известь
кастрюля – синхрофазотрон. Жаргонизмы
слова, употребляющиеся определенной социальной
группой
 Всем жаргонным словам присуща яркая экспрессивно
стилистическая окраска, они легко могут переходить в
разговорнобытовую речь

 Жаргонизмы отличаются неустойчивостью во времени
– одни быстро выходят из употребления, другие
появляются
хвост – несданный в срок зачёт или экзамен
липа – подделка
молоток – молодец
телек – телевизор

file_name: лексика.pptx

intro: Материалы к урокам русского языка для раздела  «Лексика» помогают понять, что же такое "Лексика", рассмотреть различные разделы лексики, важные для понимания этой темы учащимися 5-7 классов. В "Материалах" учащиеся могут не только познакомиться с различными лексическими группами, но и рассмотреть примеры слов этих групп.Материалы к урокам русского языка для раздела  «Лексика»


extracted_text:
Презентация учителя
русского языка и
литературы
МБОУ «СОШ№21»
городского округа город
Салават Республики
Башкортостан
Александровой
Оксаны Анатольевны
Май, 2013год Иван Алексеевич Бунин
(18701953) Тема любви    одна из постоянных тем в
Тема любви
искусстве и одна из главных в творчестве
И.А. Бунина.
Нет, не пейзаж влечёт меня,
Не краски жадный взор подметит,
А то, что в этих красках светит
Любовь и радость бытия.
И. Бунин «Ещё и холоден и сыр…» Тёмные аллеи обыкновенной повести. Роль стихотворения
Н. П. Огарёва «Обыкновенная повесть» в судьбе героев
рассказа И. А. Бунина «Тёмные аллеи». Но чтото грустное входит в его душу с
этой встречей… Была чудесная весна!
Они на берегу сидели… Во цвете лет была она… Я в свете встретил их потом…  Всё проходит, да не всё забывается… «Любовь не есть  простая эпизода
в нашей жизни»
Хвощинский
«Молодость у всякого проходит,
 а любовь – другое дело»
Надежда
«Какое неземное слово любовь,
сколько ада
и прелести  в нём  »
Мария Сосновская
«Блаженные часы проходят,
 и необходимо хоть какнибудь
и хоть чтонибудь сохранить,
то есть противопоставить смерти,

отцветанию шиповника»
Бунин
«Всякая любовь – великое счастье,
даже если она не разделена»
Бунин Любовь
Любовь

в произведениях Бунина
                             в произведениях Бунина
драматична, даже трагична, она есть
драматична, даже трагична, она есть
чтото неуловимое и естественное,
чтото неуловимое и естественное,
ослепляющее человека,
ослепляющее человека,
действующее на него, как солнечный
действующее на него, как солнечный
Любовь – это великая бездна,
удар. Любовь
 – это великая бездна,
удар.
загадочная и необъяснимая, сильная
загадочная и необъяснимая, сильная
и мучительная. Любовь
и мучительная.
дыхание, посетившее мир и готовое в
дыхание, посетившее мир и готовое в
любой миг исчезнуть.
любой миг исчезнуть.
Любовь – лёгкое
 – лёгкое

description:
Иван Алексеевич Бунин
(18701953)

description: Во цвете лет была она…

description: Я в свете встретил их потом…

description: Всё проходит, да не всё забывается…

title: Конспект урока с презентацией "Темные аллеи обыкновенной повести.  Роль стихотворения Н. П. Огарева «Обыкновенная повесть» в судьбе героев  рассказа И. А. Бунина «Тёмные аллеи»".


extracted_text:
БРЕЙН-РИНГ
БРЕЙН-РИНГ Конкурс 1

РАЗМИНКА Вопрос 1
 Что древние греки
называли:
«великая река,
обтекающая
всю Землю»?
1
балл Вопрос 2
  Какое море в
Средневековой в
Европе называли
Янтарным?
1 балл Вопрос 3
На каком материке
нет рек?
1 балл Вопрос 4
Какая часть света
омывается морями
всех океанов?
1 балл Вопрос 5
Назовите четыре
цветных моря
1 балл Вопрос 6
В каком направлении
движется судно, если
по мере его движения
изменяется только
широта, а долгота
остается неизменной.
1 балл Вопрос 7
Чтобы определить
стороны горизонта, мы
обычно находим
направление на север.
Где на земном шаре
наши взоры всегда
будут обращены на
север, как бы мы не
поворачивались.
1 балл Вопрос 8
Определите масштаб
плана, если на нем
дорога длиною в 3 км
имеет длину 10 см.
   В 1 см -   ? м
1 балл Вопрос 9
Направлению на какую
 сторону горизонта
соответствует азимуту
в 2700 ?
1 балл Вопрос 10
Назовите самый
длинный меридиан?
1 балл Вопрос 11
Более 2 тыс. лет назад
китайский император
Цинь Ши Хуанди
приказал поставить у
входа во дворец ворота,
изготовленные из
цельного куска
магнитного железняка.
Для чего?
1 балл Вопрос 12
 Исследователь
Ушаков назвал это
природное явление
«улыбкой Арктики».
1 балл Конкурс 2
Кто такой? «Санта Мария»
«Пинта»
«Нинья» Христофор
Колумб Остров Огненная Земля Фернан
Магеллан Галилео
Галилей Конкурс 3
Где я живу? Животное
или растение
Материк
Африка
Южная Америка
Евразия
Северная
Америка
Австралия
Антарктида 1) Коала 2) Муравьед 3) Овцебык 4) Утконос 5) Носорог 6) Секвойя 7) Виктория регия 8) Эвкалипт 9) Скунс 10) Панда 11) Императорский
пингвин Конкурс 4
Ты мне - я тебе
1
2
3
4
5
6
123456 Вопрос 1
Один из героев Жюля Верна
совершил фантастическое
путешествие к центру Земли
через кратер потухшего
вулкана в точке 64° с. ш.,
21° з. д. Скажите, как
называется остров, на
который поместила вулкан
фантазия Жюля Верна.  2 балла Остров Исландия Вопрос 2
В 1856 г. английский
путешественник Давид
Ливингстон совершил
открытие замечательного
объекта.
Найдите его на карте по
координатам  18° ю. ш., 26°
в. д.
2 балла Водопад Виктория Вопрос 3
Этот остров имеет
несколько названий:
Рапа-Нуи, Вайгу, но
чаще его обозначают
под другим названием.
Найдите его на карте
(27° ю. ш., 109° з. д.).
2 балла Остров Пасхи Вопрос 4
Самый высокий водопад
мира низвергается с
высоты 1054 м. Укажите
его название, если его
координаты
6° с. ш., 61° з. д.
2 балла Водопад Анхель Вопрос 5
10 января 1821 г. русская
экспедиция на судах
«Восток» и «Мирный»
открыла остров.
Это стало шагом к
открытию   Антарктиды.
Его координаты
69о ю.ш. и 91о з.д.
Назовите этот остров.
2 балла Остров Петра I Вопрос 6
Корабль находящийся в точке
  30о ю.ш 70 о в.д. потерпел
крушение, радист передал
координаты своего корабля и
попросил помощи.
В район бедствия направились два
корабля «Надежда» (30о ю.ш. 110о
в.д.) и «Вера» (20о ю.ш. 50о в.д.).
Какой корабль придет быстрее на
помощь гибнущему судну?
2 балла Конкурс 5
Географически
е
заморочки Каким видом транспорта можно
«кругосветное» путешествие
быстрее совершить
(с возвращением в точку
отправления):
A. самолетом по экватору (средняя
скорость 800 км/ч),
B. на морском судне по 60° ю. ш.
(средняя скорость 40 км/ч) или
C. на собачьих упряжках по 80° ю. ш.
(средняя скорость 30 км/ч).
•. Сколько времени будет продолжаться
каждое из этих путешествий (не
учитывая остановок)? Конкурс 6
Блиц турнир

file_name: Брейн-ринг (6-7).pptx

description:
БРЕЙН-РИНГ
БРЕЙН-РИНГ

description:
Конкурс 1

РАЗМИНКА

description:
Конкурс 2
Кто такой?

description:
«Санта Мария»
«Пинта»
«Нинья»

description:
Христофор
Колумб

description: Остров Огненная Земля

description:
Фернан
Магеллан

description:
Галилео
Галилей

description:
Конкурс 3
Где я живу?

description: 1) Коала

description: 2) Муравьед

description: 3) Овцебык

description: 4) Утконос

description: 5) Носорог

description: 6) Секвойя

description: 7) Виктория регия

description: 8) Эвкалипт

description: 9) Скунс

description: 10) Панда

description:
11) Императорский
пингвин

description: Остров Исландия

description: Водопад Виктория

description: Остров Пасхи

description: Водопад Анхель

description: Остров Петра I

description:
Конкурс 5
Географически
е
заморочки

description:
Конкурс 6
Блиц турнир

title: Разработка внеклассного мероприятия "Брейн - ринг" 6-7 классы


extracted_text:
«Хлеб – всему
голова».
Тема урока :
Сложносочинен
ное
предложение. Проверка домашнего задания.
1Какое предложение называется
сложным?
2 Что составляет грамматическое
значение сложного предложения?
3 Чем выражаются смысловые
отношения?

4 Основные виды сложных
предложений. Цели урока.
Способствовать  усвоению
обучающимися  сущности  понятия
«сложносочиненное  предложение»;
Продолжать  формирование  навыков
коллективной, групповой  работы,
развивать  творческие  умения
обучающихся;
Воспитывать  патриотические  чувства,
используя  дидактический  материал  по
теме «Хлеб». Хлеб появился свыше 15 тыс. лет назад. Сначала
первобытные люди собирали дикорастущие злаки и ели их
свежими, позже люди научились растирать их и смешивать
с водой. Со временем такая похлёбка становилась гуще,
пока не превратилась в тесто, которое научились
выпекать. Прабабушкой нашего хлеба была жидкая
зерновая каша, которая и сегодня употребляется в виде
похлёбки в некоторых странах Азии и Африки. Древние египтяне 5-6 тысячелетий назад
овладели искусством разрыхлять тесто
путём его брожения, используя
мельчайшие организмы – хлебопекарные
дрожжи и молочнокислые бактерии. Искусство выпекать разрыхлённый хлеб от древних египтян
перешло к грекам и римлянам. В Древней Греции первое
упоминание о «кислом» хлебе, то есть хлебе из сброженного
теста, относится к  5 в. до н.э. Такой хлеб считался
деликатесом и стоил значительно дороже пресного хлеба. Гомер оставил свидетельство того, что аристократы
Древней Греции считали хлеб совершенно
самостоятельным блюдом. В то время на обед подавали,
как правило, два блюда: кусок мяса, жаренный на вертеле,
и белый пшеничный хлеб. Каждое блюдо ели отдельно.
Хлебу отводилась самая значительная и почётная роль. В первых веках нашей эры в Индии существовал
закон, по которому преступников наказывали тем,
что запрещали есть хлеб на определённое время, в
зависимости от преступления. Хороший мастер-пекарь ценился в Древнем Риме и часто достигал высокого
положения в обществе. Известно, что градоначальником Помпеи был
пекарь. До наших дней сохранился воздвигнутый 2 тыс. лет назад в Риме 13-
метровый памятник-монументу Марку Вергилию Эврисаку, потомственному
пекарю, создавшему несколько пекарен, который снабжали почти весь Рим. Римляне строили хлебопекарные печи очень рациональной
конструкции. Широко распространённые в России с
древнейших времён и почти до наших дней так
называемые русские печи напоминают по своему
устройству древнеримские. По свидетельству одного из древнейших письменных
памятников – «Домостроя», на Руси во многих поселениях
были специальные избы, приспособленные для выпечки
хлеба. В этих примитивных пекарнях готовили хлеб
мастера, которых называли хлебниками. Хлеб выпекали в
каждом доме, и выполняли эту работу обычно женщины. В «Толковом словаре живого
великорусского языка» В.И.Даля есть
следующие  определения.
БУЛКА ж. паленица, общее название пшеничного хлеба, в
южной России, как в подмсковных губ. пирог, в восточной калач;
в остальной России, кроме южной, булкой зовут хлебец
немецкого печенья. Главные два вида нашего пшеничного
хлеба: жидкого раствора, калач; крутого, сайка; сгибень
подходит к первому, витушка - ко второму. Каравай, баба, кулич
и пр. особые печенья; бублики и баранки, отварные крендельки.
- Стекловарное: деревянная чурка, натыкаемая на железный
прут и погружаемая в плавное стекло, для переболтки его,
дымом и паром от сгорающей булки (болтать? бульбубухи?).
Испечь кому булку, дать пощечину. Булочный, относящийся к
булке. Булочник м. пекарь, пекущий булки и торгующий ими,
разумея б. ч. булки немецкие, сухари, крендели и другие
печенья. Булочница ж. жена булочника; - пекущая, продающая
булки. Булочников, - ницын, им принадлежащий. Булочная ж.
пекарня, где пекут пшеничные хлебы, сухари, крендели и пр. КАЛАЧ м. (калач, татарск. будь
голоден; коло, колесо?) белый,
пшеничный хлеб вообще; пшеничный
сгибень с дужкою, из жидкого теста;
сайка из крутого. У калача
различают: животок с губкою, и
ручку, дужку или перевясло. САЙКА, саечка ж. булка, пшеничный хлебец
самого крутого замесу; саечное тесто,
крутое, сильно битое, а калачное жидкое,
посему хороших саек теперь почти нет, их
печь невыгодно. Саечник, -ница, кто печет
сайки, или торгует ими, нередко в разноску.
Сайка, что свайка, крута и спора. Работа  с  предложением.
Хлеб – это жизнь, он вечен. (Расул
Гамзатов).
 Чем отличается  предложение от
словосочетания?
 Объясните, как определить – это сложное
предложение или  простое?
 Чем сложносочиненное предложение
отличается  от остальных  сложных?
 Какие союзы  употребляются  для
соединения  простых  предложений? Союзы  в сложносочиненном  предложении,
выражая связь  между  простыми предложениями,
не входят  ни в одно из них, а  располагаются
между  ними. Поэтому  при перестановке  простых
предложений ( если она возможна) союз остается
между  предложениями.
Выделяют  следующие разряды сочинительных
союзов:
Соединительные : И, да (и), ни-ни,
тоже, также.
Противительные: а, но, да (но), однако,
же, зато.
Разделительные: то-то, или (иль),
либо, не то- не то. В  самом  названии - соединительные
союзы- определяется  отношение
между  частями  сложного
предложения данного типа.
Соединительные  отношения
выражают  одновременность
происходящих  событий или их
последовательность.
Солнце  жаркое село, и хлеборобы
отдыхали  на  стане.
Дожди в  непогоду  его  обливали, да
жаркие ветры  неслись.
Союз да в предложениях может иметь
разговорно-бытовой или
фольклорный  оттенок. Употребление противительных
союзов указывает на
противопоставление событий, на
различие их или несоответствие.
С земли  не  сошел  еще  снег, а
озимые показали  себя.
Ученье  делало  дни  интересными,
вечера же проходили  скучновато. В предложениях  с  разделительными
союзами указывается  на
чередование явлений; выражаются
отношения взаимоисключения или
чередования.
Не то маячили на  той  стороне  поля, не
то это  только  казалось.
Или Наташа хлеб  испечет, или Настенька
крендельки принесет.
Союз или употребляется  во  всех
разновидностях литературного языка.
Это стилистически нейтральный союз.
Союз иль имеет оттенок устарелости,
часто выступает в стихотворной речи. Работа  с предложениями.
1 В стране  выпекается хлеб  многих
наименований, и отечественная
хлебопекарная промышленность
производит его из чистого зерна.
2 Во все времена хлеб был мерилом
благополучия народа, и он кормил
человека в самую черную годину
жизни.
3 Баранки, пряники украшали стол, а
каравай подавали гостям на
торжество.
4 То скрипнет половица, то тихо
запоет самовар, то разговор начнется
за столом. Вывод.
Наличие сочинительного союза и
смысловое равноправие простых
предложений – два основных
признака сложносочиненного
предложения. Говоря о смысловом
равноправии предложений в составе
сложносочиненного, следует иметь в
виду, что это равноправие
относительное. Необходимо  уделять  внимание  постановке
 знаков  препинания  перед  союзом и.
-Когда перед  союзом  и  запятая  ставится?
-Когда перед  союзом и  запятая  не
ставится?
-Когда  запятая не  ставится  в
сложносочиненном  предложении?
Выполните  задание. Объясните знаки
препинания перед  союзом  «И».
1 В древние  времена  люди  впервые  испекли
пшеничный  каравай  и  нарекли  его  хлебом.
2 Ворота  широко  распахнулись  и  во  двор
вошел  булочник.
3 Утром  был  свежий  хлеб  и  все   радовались
ему. Обобщение  по  теме.
1Ответьте на вопросы.
1 Назовите  союзы, с  помощью  которых  соединяются
части  в  сложносочиненном  предложении.
2 Какие  смысловые  отношения  могут быть между
частями  в  сложносочиненном  предложении?

2 Выполнение  задания.
В тексте  найдите  сложносочиненные  предложения  и
разберите их.
Дополнительное задание :сделать морфологический
разбор существительного, морфемный разбор
прилагательного и фонетический разбор глагола). Хлеб  занимает в  питании  первое  место,
ни  один  продукт  не  может сравниться  с
ним по  способности  восстанавливать  силы.
Половину  необходимой  для
жизнедеятельности  энергии  дает  хлеб. У
нас в  стране  выпекается  хлеб  800
наименований. Вкус наших  буханок,
калачей, лепешек, батонов  неповторим. Мы
встречаемся  с  ним  каждый  день, и без
хлеба  не обходится  ни  скромный  завтрак,
ни  будничный   обед, ни  праздничный
стол. Американские пекари, побывавшие  на
 одном  из  наших  хлебозаводов, написали
в  книге  посетителей : «Русский  хлеб, как
и  русская  музыка, не  имеет  себе  равных». Творческое  задание.
Написать  миниатюры  о  хлебе,
используя в тексте сложносочиненные
предложения. ( 15 предложений).
Домашнее задание: подберите по 5
примеров сложносочиненных
предложений со всеми разрядами
сочинительных союзов. Сложносочиненным предложением (ССП)
называют такой тип СП, в котором части
соединены
при помощи сочинительных союзов.
При соединении частей с помощью
сочинительных
союзов части остаются относительно
независимы
друг от друга, между ними
устанавливаются
равноправные отношения. Более
Вывод:
конкретные
значения
смысловые отношения выявляются из
                      союзов, стоящих между Не  всяк  пашню  пашет, да всяк  хлеб ест.
Не велика  краюшка, да спора.
Хлеб  в  пути не  в тягость.
Не  дорог  виноград  терский, дорог  хлеб
деревенский.
Хлеб  ногами  топтать – народу  голодать.
Хлеб  на  стол – так и  стол  престол, а  хлеба ни
куска – так и стол  доска.
Хлеба  ни  куска – так везде  тоска, а хлеба  каравай
– так и под  елью  рай.
Хлеб  за  брюхом  не ходит.
Хлеб  да  соль, и  обед  пошел.
Больше  снега  на  полях – больше хлеба  в
закромах.
Удобришь землицу – снимешь  пшеницу.
Не  трудиться – хлеба  не  добиться.
Красна  река  берегами, а  обед  пирогами.
Без  соли, без  хлеба – худая  беседа.
Будет  хлеб, будет  и  песня.

file_name: сложносочиненное предложение.pptx

intro: На уроке использованы межпредметные связи (биология и история), сама тема урока связана с пекарским делом. Презентация содержит: иллюстрационный материал по теме "Хлеб - всему голова": хлебобулочные изделия, различные виды печей, в которых выпекали хлеб; текстовой материал ( упражнения и пословицы и поговорки о хлебе).

title: Презентация к уроку по теме "Сложносочиненное предложение".


extracted_text:
МБОУ «Таканышская СОШ»
ПРОЕКТНАЯ РАБОТА

«Современный урок в начальной школе в условиях реализации контексте ФГОС»
 ТЕМА ПРОЕКТА
Технологическая карта  современного урока по учебному предмету «окружающий
мир» по теме «Что общего у разных  растений?»
Автор проекта: Ибрагимова Софья  Николаевна     Актуальность проекта
    В проекте представлена технологическая карта
урока окружающего мира по теме  «Что общего у
разных растений?», которая изучается в разделе
«Что и кто?» в первом классе по УМК «Школа
России» Технологическая карта построена на
основе требований ФГОС НОО. В основе
Стандарта лежит  системнодеятельностный
подход, концептуально базирующийся на
обеспечении соответствия учебной  деятельности
обучающихся их возрасту и индивидуальным
особенностям. ЦЕЛЬ ПРОЕКТА
 Разработка и реализация технологической карты урока
по учебному предмету «Окружающий мир»  по теме «Что
общего у разных растений?» для 1 класса.

Задачи проекта:
 1. Изучить требования ФГОС НОО и научно
методическую литературу по разработкам
технологических карт современного урока по
окружающему  миру.
 2. Спроектировать содержание технологической карты с
учётом изученных требований.
 3. Провести урок с использованием разработанной
технологической карты и оценить его эффективность..  . Целевая группа проекта: обучающиеся 1
классов
 4. Объект исследования  дидактическое
обеспечение современного урока по теме «Что
общего у разных растений? »
 5. Предмет исследования
 Сконструировать содержание технологической
карты учебному предмету «окружающий мир» по
теме «Что общего у разных растений?»  в рамках
УМК «Школа России». Ожидаемые результаты реализации проекта
  Сформированность у обучающихся
  Понятия: растение, корень, стебель, лист, цветок, плод с
семенами.
 Данный урок способствует развитию предметных результатов
обучения:
 усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях
объектов, процессов и явлений, характерных для природной и
социальной действительности (в пределах изученного);
 умение наблюдать, фиксировать, исследовать явления
окружающего мира; выделять характерные особенности
природных и социальных объектов;
 формирование целостной картины мира и осознание места в нём
человека на основе единства рациональнонаучного познания и
эмоциональноценностного осмысления ребёнком личного опыта
общения с людьми и природой; духовнонравственное развитие и
воспитание личности гражданина России в условиях
культурного и конфессионального многообразия российского
общества. СТРУКТУРА УРОКА
 .1.Организационный момент
 2. Актуализация опорных знаний
 3. Совместное открытие нового  знания  Физминутка
 4. Первичное  закрепление с проговариванием во
внешней речи
 5. Самостоятельная работа с самопроверкой
 6. Включение в систему знаний и повторений
 7. Рефлексия учебной деятельности на уроке Что общего у разных растений
.Тема урока
Цели урока
Образователь
ные
 создать условия для ознакомления учащихся с общими для всех
растений частями (корень, стебель, лист, цветок, плод с
семенами); различать плоды и семена, соцветия  растений;
практически исследовать природные объекты;
Развивающие
формировать у учащихся навыки умственного труда,
развивать умения анализировать, обобщать,  делать
выводы, опираясь на изученный материал;
Воспитательн
ые
 способствовать воспитанию дружеских взаимоотношений,
взаимопонимания, адекватно оценивать результат своей
работы. .

Наглядн
ость
Формы
работы
на уроке
 основные дополнительные
Учебник  А. А. Плешаков « Мир вокруг нас», 1 часть,
рабочая тетрадь.   Сайт Learning Apps.org,
гербарии, муляжи, картинки с растениями
Инт
ерак
тив
ная
доск
а
Обору
дован
ие
индивидуальная,
фронтальная,
коллективная, работа
в парах. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
УЛЫБНИТЕСЬ ДРУГДРУГУ.ПОДАРИТЕ УЛЫБКУ СВОИМ ДРУЗЬЯМ.
АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ
Помогите ему разгадать загадки.
 1. Круглое, румяное,
     Я расту на ветке;  Любят меня взрослые  И
маленькие детки. (яблоко)
      2. Стоят в поле сестрички, желтый глазок, белые
реснички (ромашки)
3. Сладок он, друзья, на вкус. А зовут его… (арбуз)
4. Русская красавица стоит на полянке,
 В зелёной кофточке,
  В белом сарафане. (Берёза) СОВМЕСТНОЕ ОТКРЫТИЕ НОВОГО  ЗНАНИЯ  ФИЗМИНУТКА
 – Муравьишка Вопросик и Мудрая черепаха решили
вам помочь и сгруппировали картинки – ответы на
загадки.  Слайд 3. 1 группа: листья березы, крапивы,
2 группа: яблоко арбуз  3 группа: цветы ромашки,
ландыш
  у растений есть листья, плоды с семенами, цветы,
стебельствол 1
2
3 ПЕРВИЧНОЕ
ЗАКРЕПЛЕНИЕ С
ПРОГОВАРИВАНИЕМ ВО
ВНЕШНЕЙ РЕЧИ
 Мы не указали еще одну часть растения. Она
не всегда видна сразу. Но без нее растение не
живет. Что же это? (Добавляем слово
КОРЕНЬ) – Для чего нужен корень? (Растения
получают через корни питательные вещества
из земли). Попробуем собрать из таких частей
растение. – Что у нас получилось? (Целое
растение) – Из чего мы его собрали? (Из
частей) – Значит… Общее у разных растений –
это части. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА С
САМОПРОВЕРКОЙ
Самостоятельная работа в паре с рисунками в верхней части
на с. 18  Найти одни и те же части у двух изображённых
растений и соединить их линиями. ВКЛЮЧЕНИЕ В СИСТЕМУ
ЗНАНИЙ И ПОВТОРЕНИЙ
Подумайте, какие части растений вы видите. Выбирайте
углы по определенному  признаку растений.   1  листья.  2
плоды.  3  цветы.  4 – стебель (ствол)  Найдите себе
партнера для работы в группе. Объясните друг другу,
почему вы так думаете.
Стебель (ствол)
Листья
Цветы
Плоды с семенами РЕФЛЕКСИЯ УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКЕ.
На столах у вас перепутаны
пазлы. На них написаны части
растений. Поставьте пазлы
частей растений на свое место. Заключение
Представленная
  карта
технологическая
урока
разработана в соответствии с  требованиями ФГОС НОО.
В  ней    четко    отражено    взаимодействие    учителя    и
ученика на уроке, планирование  деятельности каждого из
них  на  каждом  этапе    урока.    Данная  технологическая
карта  может  быть  использована  на  уроках  окружающего
мира в первом классе. Список использованных документов и источников информации
1.  Казачкова,  С.П.  Начальная  школа  требования  стандартов  второго
поколения к урокам. М.:  Издво «Планета», 2010.
 2. Асмолов, А.Г. Пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская,
И.А.  Володарская,  О.А.  Карабанова,  Н.Г.  Салмина,.  —  М.:  Просвещение,
2008. — 151 с. (Стандарты второго поколения).
  3.  Федеральный  государственный  образовательный  стандарт  начального
общего образования.  Москва: Просвещение, 2010. Глоссарий
Технологическая  карта  —
это
сведения,
инструкции
для
некий
процесс
или
необходимые
технологический
стандартизированный  документ,
персонала,
содержащий
техническое
выполняющего
обслуживание  объекта  (Википедия)  Технологическая  карта  урока  —  это
графическое отображение сценария урока, план проведения урока, в котором
заложены  методы  индивидуальной  работы  и  возможности  вариативного
развития урока. Универсальные учебные действия (УУД) — умение учиться,
то  есть  способность  человека  к  самосовершенствованию  через  усвоение
нового социального опыта. Спасибо за
внимание!

file_name: проектная работа Что общего у разных растений.pptx

description:
1
2
3

description:
Спасибо за
внимание!

intro: тиии  ллл лллл ддд ооо дддд жжж жжж жжжж оор пп ттт ььь ллл тттт ьббб о л лл л  д ол ддлл д о лл оооо лл оо ол п р р о о ооо ллллл лл лло л

title: Презентация по окружающему миру "Что общего у растений"(1 класс, окружающий мир)


extracted_text:
Урок физики «Суд над
инерцией»
  7 класс
Кагарманов Рамзан
Дукаевич
МБОУ «Гой-Чуннская СОШ
им.А.С.Алаудинова»
учитель физики высшей
педагогической категории. Тема урока: Инерция
.
Цели урока
• Изучить явление
“инерция”
 развить навыки
самостоятельной
работы
•
Задачи урока
• Ввести понятие
инерции;
• Сформулировать
представление о
факторах (условиях),
при которых она
возникает;
• Научить
обнаруживать
данное явление в
окружающем мире.
• И т.д. После резкого торможения
машины, груз продолжил
движение по инерции и раздавил
кабину .
. ИЗ ЗА ИНЕРЦИИ ВЕЛОСИПЕДИСТЫ
НЕ СМОГЛИ ОСТАНОВИТСЯ движение по инерции плотник использует
инерцию Инерция на службе спорту Инерция в дтп Инерция в дтп С учетом полезности положительных
сторон действия инерции и вредности
отрицательных, всемерно расширят
использования положительных и вести
борьбу с отрицательных, для чего
неустанно изучать и глубоко
осмысливать законы физики, проникать
тайны природы и ставить их на службу
человеку!
 Дома выучить §18, решить упр. №5 и
выполнить экспериментальное задание
после параграфа.
Приговор окончательный, обжалованию
не подлежит.

description: движение по инерции

description:
плотник использует
инерцию

description: Инерция на службе спорту

description: Инерция в дтп

description: Инерция в дтп

intro:
: Изучить явление “инерция”, развить навыки самостоятельной работы.

Задачи:
•	Ввести понятие инерции;
•	Сформулировать представление о факторах (условиях), при которых она возникает;
•	Научить обнаруживать данное явление в окружающем мире.
•	Совершенствовать интеллектуальные умения (наблюдать, сравнивать, размышлять, применять знания, делать выводы).
•	Развитие монологической речи.
•	Воспитание творческих качеств у учащихся.
•	 Воспитание общей культуры поведения.
•	Учить видеть практическую пользу знаний.
•	Совершенствовать теоретическую базу для дальнейшего изучения выталкивающей силы.
•	Продолжить формирование коммуникативных умений.
•	Продолжать формирование познавательного интереса к предмету “Физика”.

Форма урока: Урок –спектакль. «Суд над инерцией»

title: презентация к уроку физики 7 класс


extracted_text:
«ЧТО ДЕЛАЛ СЛОН,
КОГДА ПРИШЕЛ
НАПОЛЕОН?» ИЛИ
КАК УЧИТЬ
ИСТОРИЮ С
ИНТЕРЕСОМ?
Авторы проекта:
Гетманов
Арсений
Волосатов
Кирилл Знать свою историю — значит знать своё будущее. Все
события, происходящие в мире, так или иначе уже были в
истории. Как-то на них реагировали наши предки. Их
решения были более или менее удачными. Они делали
выводы и писали назидания потомкам. Только потомки
продолжают учиться на своих ошибках, набивая
собственные болезненные шишки. Хотя, может быть, пора
выучить историю? Николаю Некрасову
принадлежат знаменитые
строчки:
"Поэтом можешь ты не быть,
а гражданином быть обязан".
Их смысл прост, но очень
глубок. Неважно, чем ты
занимаешься, каким делом и
насколько успешно. Главное,
чтобы жизнь была прожита с
пользой для своего
Отечества. Все мы —
граждане большой страны.
Историю этой большой
страны знают единицы. Чуть
большее количество только
слышали о каких-либо
событиях, и совершенно не Актуальность проекта:
История сама по себе наука
удивительная, можно
сказать, захватывающая.
Поэтому незачем сидеть за
скучными учебниками с утра
до вечера, если есть
возможность превратить
изучение науки в
увлекательный квест.
Как это сделать? Цель проекта:
найти и систематизировать интересную и полезную
информацию, которая поможет расширить кругозор ученика
средней школы по истории.
Задачи:
-изучить материалы сети Интернет,
посвященные историческим вопросам;
- подобрать коллекции исторических игр,
викторин, конкурсов;
- оформить  информацию в виде ссылок
для желающих узнать много интересного
и полезного по истории;
- создать «Памятку» для обучающихся.
Гипотеза:
На безграничных просторах Интернета  есть много увлекательного и полезного
материала по исторической науке .
Объект исследования: исторические и иные сайты. Работу над проектом мы начали с  поиска необходимых источников.
Сделали классификацию полезной
информации, которую можно найти
в Интернет:
Исторические игры и викторины.
Загадки и ребусы по истории.
Кроссворды и головоломки.
Странички для любознательных.
Конкурсы по истории.
Историческое кино.
Исторические клубы.
Интернет магазины с исторической
продукцией (книги и настольные
игры). Исторические игры и
викторины. http://easyen.ru/load/istorija/igry/kto_luchshe_vsekh_znaet_rossiju/72-1-0-44498
Интерактивная игра «Кто лучше всех знает историю».
http://easyen.ru/load/istorija/igry/interaktivnaja_viktorina_kurskaja_bitv
a/72-1-0-42016
Интерактивная викторина «Курская битва».
http://easyen.ru/load/istorija/igry/drevnjaja_rus_svoja_igra/7
2-1-0-33525
Своя игра «Древняя Русь».
http://easyen.ru/load/istorija/igry/viktorina_puteshestvija_uchenye_nauchnye_otkryti
ja/72-1-0-24656
Викторина «Путешествия, ученые, научные открытия».
http://easyen.ru/load/istorija/igry/drevnjaja_moja_rus_igra_sorevnovanie
/72-1-0-15288
Игра-соревнование «Древняя моя Русь»!
http://easyen.ru/load/istorija/igry/kto_chto_gde_kogda/72
-1-0-5254
«Что? Где? Когда»?
http://easyen.ru/load/istorija/igry/svoja_igra_na_temu_quot_otechestvennaja_vojna_1812_qu
ot_prezentacija/72-1-0-20
Своя игра  «Отечественная война 1812 г.» http://pedsovet.su/load/567-1-0-49782
Викторина для эрудитов.
http://pedsovet.su/history/48808
Интерактивная игра «Время. События. Люди».
http://pedsovet.su/history/48652
Интерактивный тест-пазл
«Средневековые города».
http://pedsovet.su/load/130-1-0-44858
Интерактивное пособие «Первые Романовы». А на этом сайте можно найти огромное разнообразие загадок и ребусов по истории. А здесь можно порешать исторические кроссворды и
головоломки. А здесь «История для любознательных» И дети, и взрослые могут узнать нового, путешествуя
по историческим клубам неравнодушных  и
увлеченных историей людей. http://www.100bestbooks.ru/index.php?tag_id=107
Лучшие исторические книги Современные интернет-магазины предлагают
огромное количество исторических книг, настольных
игр. Очень много конкурсов по истории можно найти в сети Интернет, стоит только открыть браузер…. https://www.youtube.com/
Кладезь исторического
художественного и документального
Кино, мультфильмов. А еще можно читать книги и
играть
 в настольные исторические
игры,
которые можно купить, а
можно и В будущем мы хоти
продолжить работу в этом
направлении, т.к. хотим
систематизировать материал по
 историческим эпохам и по
историческим событиям.
      Еще мы хотели бы
разместить материал «Есть
имена, и есть такие даты…» на
школьном сайте s4gub.ru.
Планируем подготовить
увлекательный исторический
календарь с информацией об
интересных событиях, которые
проходили в тот или иной день. Памятка.
«Учите историю
регулярно».

1. Никогда не пытайтесь
запоминать (не зубрите).
2. Не идите «правильным»
путем, идите интересным
путем.
3. Всегда имейте вопросы.
4. Если непонятно,
пропускайте.
5. Учите историю
регулярно.
6. Максимально
используйте сайты
Интернета для действительно, в сети Интернет можно в
познавательной форме получать образование
Наша гипотеза подтвердилась:
тем, кто хочет знать историю лучше! Ровно 100 лет назад……
1917 г. — В России вводится 8 часовой
рабочий день.

file_name: что делал слон.pptx

description:
Исторические игры и
викторины.

description: А здесь «История для любознательных»

intro: Презентация "Что делал слон, когда пришел Наполеон, или как учить историю с интересом" была представлена обучающимися 7 класса в рамках школьной "Ярмарки проектов". Материал носит информативный характер. В работе ребята предложили ссылки на сайты для тех, кто хочет знать больше по истории.

title: Презентация проекта "Как учить историю с интересом"


extracted_text:
ОРГАНИЗАЦИЯ
ПРОЕКТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
 В 5-9 КЛАССАХ
МБОУ «Санаторно-лесная школа»
Е.А.Жарикова Проект - это
 способ достижения цели через детальную
разработку проблемы, которая должна
завершиться вполне реальным осязаемым
практическим результатом, оформленным
тем или иным способом
 1. Интеграция с другим предметом
 2. Глубокое познание темы
 3. Сравнение
 4. Умение пользоваться различными
исследовательскими методами
 1. Наличие значимой проблемы
 2. Умение конструировать знания
 3. Развитие критического мышления.
Признаки
проекта
Требования
к
использова
нию
проекта
Признаки проектаТребования к использованию проекта Цели и задачи ПД
Цел
и ПД
 1. Формирование УУД через следующее:
 -освоение социальных ролей;
 -готовность к самостоятельным поступкам
и действиям;
 -готовность преодолевать трудности;
 -понимание значимости проектной
деятельности;
 -развитие компетентности общения;
 2. Овладение обучающимися продуктно-
ориентированной деятельностью при
помощи последовательного освоения
основных этапов проекта;
 3. Развитие творческих способностей;
 4. Общение и сотрудничество
обучающихся с группами одноклассников,
Цели ПД Задач
и для
обуча
ющих
ся:
 1.Обучиться целеполаганию,
планированию, контролю;
 2.Овладеть следующими
приёмами работы с
неструктурированной
информацией (собирать,
обрабатывать, анализировать,
интерпретировать);
 3.Обучиться методам творческого
решения проектных задач.
Задачи для обучающихся: Задачи
для
учител
я:
 1.Применять педагогические технологии,
обеспечивающие самоопределение и
самостоятельность обучающихся в процессе
работы, осуществлять контроль;
 2.Создавать условия для проектной
деятельности;
 6.Неформально снижать агрессию и
конфликтность участников;
 7.Помогать в организации обсуждений
 3.Создавать комфортную обстановку;
 2. Научить ставить проблему и цели;
 3.Обучать приёмам и методам проектной
деятельности;
 4.Научить работать с информацией;
 5. Ориентировать обучающихся на результат
проекта;
Задачи для учителя: Этапы ПД
Гипотез
ы и
решения
Методы
исследов
ания
Подведен
ие итогов,
оформлен
результат
ие
ов
Сбор,
анализ и
системати
зирование
данных
Продумыван
ие хода
деятельност
распределе
обязанносте
и и
ние
й
Выявлен
ие
проблем
ы (цель)
Выводы,
выдвижен
ие новых
проблем и
гипотез,
рефлекси
я Структура проекта
1. Проблема
 - Тема (проблема)
2. Планирование
действий
3. Поиск
информации
4. Продукт
5. Презентация
6. Портфолио
 - Актуальность и новизна
  -  Гипотеза
  - Цель
  - Задачи
 -  Методы исследования
  -  Область исследования
  -  Практическое применение
 -  Основная часть
  -  Выводы
  - Список литературы
  - Приложения
1. Проблема2. Планирование действий3. Поиск информации4. Продукт5. Презентация6. Портфолио ПД в 5 классе
Цель: создание условий для успешного освоения учениками основ
проектно-исследовательской деятельности.
Результат : личностно или общественно значимый продукт:
 макет, рассказ, доклад,  концерт, спектакль,  газета, книга,
модель, костюм, фотоальбом, оформление стендов, выставок,
конференция, электронная презентация, праздник,  комплексная
работа
Выявление
проблемы
Методы
Гипотезы и
решения
исследования
(цель)
Продумыван
ие хода
деятельност
Выводы,
выдвижение
новых
проблем и
гипотез,
рефлексия
Подведение
итогов,
оформление
результатов
Сбор,
анализ и
систематизи
рование
данных
распределе
обязанносте
и и
ние
й ПД в 6 классе
Цель- познакомить учащихся с основами проектной деятельности с
целью дальнейшего применения полученных знаний и умений для
решения конкретных практических задач с использованием проектного
метода.
Результат: учащиеся должны знать: понятия проект, проектный
продукт, презентация проекта и ее назначение; типы проектов и их
проектные продукты, этапы выполнения проекта, его структуру,
критерии оформления письменной части  и критерии оценки
Выявление
проблемы
(цель)
Гипотезы и
решения
Методы
исследования
Выводы,
выдвижение
новых
проблем и
гипотез,
рефлексия
Подведение
итогов,
оформление
результатов
Сбор,
анализ и
систематизи
рование
данных
Продумыван
ие хода
деятельност
распределе
обязанносте
и и
ние
й ПД в 7 - 9 классах
Цель: создание условий для формирования умений и навыков
межпредметного проектирования, способствующих развитию
индивидуальности обучающихся и их творческой самореализации.
Результат: учащийся должен уметь видеть проблемы, ставить
вопросы, выдвигать гипотезы, давать определение понятиям,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать
умозаключения и выводы, структурировать материал, готовить тексты
собственных докладов, объяснять, доказывать и защищать свои идеи.
Выявление
проблемы
(цель)
Выводы,
выдвижение
новых
проблем и
гипотез,
рефлексия
Гипотезы и
решения
Методы
исследования
Подведение
итогов,
оформление
результатов
Сбор,
анализ и
систематизи
рование
данных
Продумыван
ие хода
деятельност
и и
ние
распределе
обязанносте Спасибо за внимание!
“Очень хорошо помогать своим
ученикам и направлять их на верный
путь. Но все это нужно делать очень
осторожно, нужно делать так, чтобы
ученик не заметил помощи и
подсказки и верил, что все это он
делает сам” Ф.И. Нейман.

file_name: пректная деятельность.pptx

intro: Материал составлен для снятия трудностей при организации проектной деятельности учителями в средней школе. Включены: краткая теория проектной деятельности, метод 5П+1, термины и определения, принципы, признаки, цели и задачи проектов. Но основной составляющей работы является дифференциация работы ученик-учитель на разных ступенях образования.

title: Презентация на тему: "Организация проектной деятельности в средней школе"


extracted_text:
Атмосферные
Атмосферные
осадки
осадки Роса                 Дождь
Роса                 Дождь РосаРоса Дождь
Дождь Морось
Морось Снег              Град              Иней
Снег              Град              Иней СнегСнег ГрадГрад ГрадГрад ИнейИней

file_name: Презентация Microsoft PowerPoint.ppt

description:
Атмосферные
Атмосферные
осадки
осадки

description:
Роса                 Дождь
Роса                 Дождь

description: РосаРоса

description:
Дождь
Дождь

description:
Морось
Морось

description:
Снег              Град              Иней
Снег              Град              Иней

description: СнегСнег

description: ГрадГрад

description: ГрадГрад

description: ИнейИней

intro: Данная презентация составлена для сопровождения выступления ученика на уроке географии при знакомстве с твёрдыми и жидкими видами атмосферных осадков. Презентация составлялась ученицей 6 класса на основе учебника "География. Землеведение. 5-6 класс" (В.П. Дронов, Л.Е. Савельева) к параграфу 36 "Атмосферные осадки".Презентация по теме "Атмосферные осадки".

title: Презентация по географии "Атмосферные осадки" (6 класс)


extracted_text:
Духовно-
рыцарские ордена
История средних веков, 6
класс
Рожкова Л.А., преподаватель истории
ТлСВУ «Великое счастье умереть в Боге,
счастливее тот, кто умирает за Бога!»
 (Бенедикт Нурсийский, идеолог  духовно
рыцарскогого движения).
ДУХООВНО-РЫОЦАРСКИЕ ОРДЕНА О-
военномонашеские организации
западноевропейских рыцарей,
возникшие в 12 в. в эпоху
крестовых походов.

Цели:
• защита паломников и больных  в
христианских святынях в Палестине.
• ведение «святой войны» за Гроб Господень,
• борьба с «неверными» в Испании и Прибалтике
• подавлении еретических движений. Кроме монашеских обетов без
брачия,
бедности и послу-
шания, члены
духовно-
рыцарских орденов давали об
с оружием в руках защищать
христиан и христианскую
ет
веру. Организация ордена
• Во главе ордена стоял Великий
Магистр (Мастер). Его правление было
выборным и обычно пожизненным,
хотя бывали случаи сверже ния и даже
убийств Великих Магистров.
• Магистр принимал решения по всем
текущим делам ордена. Однако, его
власть не была неограни ченной.
• Он подчинялся Генеральной Капитуле,
которая собиралась в штаб квартире
ордена обычно один раз в год по
предложению Велико го Магистра и
определяла политику ордена на
ближайшее время. В компетенцию
Капитулы входили также выборы
Магистра.
• Папа и ко роли государств Помощники
Великого
Магистра
• Великий Комтур - заместитель Великого
Магистра и административно-
экономический руководитель ордена
•  Сенешаль - занимался военными
вопросами, вооружением и
строительством крепостей
•  Великий Госпитальер - отвечал за
благотворительную деятельность ордена,
санитарные и медицинские вопросы
•  Великий Ризничий - отвечавший за
одежду и частично за военную форму
• Великий Казначей - отвечал за финансы
и сокровища ордена. Тамплиеры
(храмовники)
•Основан в 1119 году.
•Создан из рыцарей,
охранявших Храм гроба
Господня в Иерусалиме.
•Занимался охраной
поломников и защитой
христианских владений в
Палестине, а также
торговлей,
ростовщичеством и Госпитальеры
(иониты)
• Основан в 1113 году
при госпитале церкви
Святого Иоана
Крестителя
• Считались лучшими
воинами в Европе
• С 1522 по 1798 года
правил на острове
Мальта
• Существует до
настоящего времени и
занимается Основан в 1190
году. В XIII веке
перебрался в
Прибалтику
Принимал участие
в крестовых
походах против
славян.
В 1410 году
потерпел
поражение в
Тевтонский
Грюнвальдской
битве.
орден Орден
меченосцев
• Другое название ордена –
Братья Христова воинства
• Основан в 1202 году по
инициативе бременского
каноника Альберта
• Ставил своей целью
завоевание земель в
Прибалтике
• После ряда поражений от
русских князей в 1237
году остатки ордена Орден Сантьяго (орден
меча святого  Иакова
Компостельского)
• Основан в Испании в 1160 году
• Назван в  честь святого Иакова
Компостельского, покровителя
Испании
• Принимал участие в крестовых
походах  и освобождении
Испании от арабов
• Действует по сей день под
покровительством короля
Испании Орден Калатравы
• Основан в 1158 году в Испании
• Свое название получил от
завоеванной у арабов крепости
Калатрава
• Принимал активное участие в
завоевании земель у арабов на
Пиренейском полуострове
• Прекратил свое существование
в 1878 году. Орден Алькантара
•Основан в 1156 году в
Испании
•Принимал участие в
восстановлении
христианской веры в
Испании
•В 1830-х годах
прекратил свое
существование Ависский орден
• Создан в 1147 году для
защиты отбитого у
арабов города Эвора
(Испания)
• В 1223 году центром
ордена стал город Ависс,
переданный в дар ордену
королем Португалии
• Существует до
настоящего времени под
покровительством Орден Христа
• Учрежден испанским
королем в 1318 году
для борьбы с
мусульманами
• Принимали участие в
дальних походах, в
том числе в походе
Васко да Гаммы
• Существует по сей
день под
покровительством
президента
Португалии Орден Святого Лазаря
Иерусалимского
• Основан в Палестине на
базе больницы для
прокаженных
• Принимал в свои ряды
рыцарей, заболевших
проказой
• После изгнания из
Палестины обосновался
во Франции, занимался
госпитальной
деятельность.
• Существует до сих пор,
занимается
благотворительной
деятельностью,
помощью тяжело
больным Отличительными особенностями орденов
было следующее:
1. Цвет одежды (чёрный у госпитальеров
символизировал одежду  Иоанна Крестителя,
а белый у тамплиеров и тевтонцев – чистоту
веры);
2. Цвет и размер креста;(красный – символ
мученичества и пролитой крови Христа)
3. Наиболее многочисленным был  орден
госпитальеров, насчитывающий около 30
тысяч рыцарей;
4. Самым воинственным, в силу изменения
целей, оказался Тевтонский орден;
5.   Единственный из всех орденов ,
прекративший своё существование: орден
тамплиеров. Рыцарские
ордена сегодня
• В современном мире
продолжают свое
существование духовно-
рыцарские ордена.
• Они занимаются
миссионерской,
благотворительной,
милосердной,
образовательной
деятельностью

file_name: рыцарские ордена (моя).pptx

intro: Презентация по истории средних веков дополняет материал учебного пособия о создании и деятельносит рыцарско-монашеских орденов. Содержит не только сведения о формировании, но и о структуре и организации орденов. Материал будет полезен учителю истории и учащимся, интересующимся эпохой рыцарства и крестовых походов.

title: презентация по истории средних веков "Духовно-рыцарские ордены"


extracted_text:
Кибербезопасность
Основы безопасности
жизнедеятельности  в
     сети Интернет
Подготовила учитель
ОБЖ
 Присталова
Елена Анатольевна
 v. 2.01 Вопрос:
Какие компьютерные угрозы Вы
знаете? ЗАДАЧИ:
1.  ПОЗНАКОМИТЬСЯ С ОСНОВНЫМИ УГРОЗАМИ, КОТОРЫЕ
ПОДСТЕРЕГАЮТ ПОЛЬЗОВАТЕЛЯ В СЕТИ ИНТЕРНЕТ;
2.  ВЫВЕСТИ ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В СЕТИ ИНТЕРНЕТ;
3.  ЗАКРЕПИТЬ ПОЛУЧЕННЫЕ ЗНАНИЯ С ПОМОЩЬЮ
СИТУАЦИОННЫХ ЗАДАНИЙ Компьютерный вирус
это разновидность компьютерных
программ, отличительной
особенностью которой является
способность к размножению МЕТОДЫ ЗАЩИТЫ ОТ ВРЕДОНОСНЫХ
ПРОГРАММ
• ИСПОЛЬЗУЙ СОВРЕМЕННЫЕ ОПЕРАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ, ИМЕЮЩИЕ
СЕРЬЁЗНЫЙ УРОВЕНЬ ЗАЩИТЫ ОТ ВРЕДОНОСНЫХ ПРОГРАММ;
• РАБОТАЙ НА СВОЕМ КОМПЬЮТЕРЕ ПОД ПРАВАМИ ПОЛЬЗОВАТЕЛЯ, А
НЕ АДМИНИСТРАТОРА. ЭТО НЕ ПОЗВОЛИТ БОЛЬШИНСТВУ
ВРЕДОНОСНЫХ ПРОГРАММ ИНСТАЛЛИРОВАТЬСЯ НА ТВОЕМ
ПЕРСОНАЛЬНОМ КОМПЬЮТЕРЕ;
• ИСПОЛЬЗУЙ АНТИВИРУСНЫЕ ПРОГРАММНЫЕ ПРОДУКТЫ ИЗВЕСТНЫХ
ПРОИЗВОДИТЕЛЕЙ, С АВТОМАТИЧЕСКИМ ОБНОВЛЕНИЕМ БАЗ;
• ОГРАНИЧЬ ФИЗИЧЕСКИЙ ДОСТУП К КОМПЬЮТЕРУ ДЛЯ ПОСТОРОННИХ
ЛИЦ;
• ИСПОЛЬЗУЙ ВНЕШНИЕ НОСИТЕЛИ ИНФОРМАЦИИ, ТАКИЕ КАК
ФЛЕШКА, ДИСК ИЛИ ФАЙЛ ИЗ ИНТЕРНЕТА, ТОЛЬКО ИЗ ПРОВЕРЕННЫХ
ИСТОЧНИКОВ;
• НЕ ОТКРЫВАЙ КОМПЬЮТЕРНЫЕ ФАЙЛЫ, ПОЛУЧЕННЫЕ ИЗ
НЕНАДЁЖНЫХ ИСТОЧНИКОВ. ДАЖЕ ТЕ ФАЙЛЫ, КОТОРЫЕ ПРИСЛАЛ
ТВОЙ ЗНАКОМЫЙ. ЛУЧШЕ УТОЧНИ У НЕГО, ОТПРАВЛЯЛ ЛИ ОН ТЕБЕ
ИХ. СЕТИ WiFi
WiFi  это не вид передачи данных, не технология, а всего
лишь бренд, марка. Еще в 1991 году нидерландская
компания зарегистрировала бренд «WECA», что обозначало
словосочетание «Wireless Fidelity», который переводится
как «беспроводная точность». Да, бесплатный интернет
доступ в кафе, отелях и аэропортах является отличной
возможностью выхода в интернет. Но многие эксперты
считают, что общедоступные WiFi сети не являются
безопасными

file_name: кибербезопасность.pptx

intro: Презентация  к уроку ОБЖ на тему "Основы безопасности жизнедеятельности  в  сети Интернет (6 класс, ОБЖ) предназначена для проведения классных часов , уроков ОБЖ  по кибербезопасности. В презентации рассматриваются основные угрозы в сети Интернет и даются рекомендации по правилам безопасного поведения в конкретных случаях.презентация для урока ОБЖ

title: презентация к уроку ОБЖ на тему "Основы безопасности жизнедеятельности  в  сети Интернет(6 класс, ОБЖ)


extracted_text:
Обществознание
6 В класс
11/22/17
УЧИМСЯ ЖИТЬ
ДРУЖНО Задание
•  Кто такие сверстники?
• Кого мы называем другом?
• Какие качества вы цените в
своих друзьях?
• Кем вы являетесь друг для
друга?
• Какие  отношения существуют
между вами в классе? Заверши пословицы
• 1.Один за всех...
• 2.Гусь свинье...
• 3.Старый друг...
• 4. Гора с горой не сходится, а человек....
• 5. С пчелкой водиться - в медку
находиться, а с жуком связаться -…..
• 6. С кем поведешься, …….
•  7. Не имей сто рублей, ………
•  8. Дружба дружбой, …….. Настоящий друг везде
Верен: в счастье и в беде;
Грусть твоя его тревожит.
Ты не спишь - он спать не
может,
И во всем, без дальних слов,
Он помочь тебе готов.
     У.Шекспир «Кто не ищет дружбы с близким, тот себе
заклятый враг»
(Шота Руставели)
• О чем пойдет сегодня речь на уроке?
• Какие задачи  поставим перед собой на уроке?
• В чем практический опыт сегодняшнего
урока? План урока
1.Что такое дружба?
2.Зачем нужны друзья?
3.Как найти друзей?
4.Как сохранить дружбу на
всю жизнь? Задание
Запишите слова в два столбика
Настоящий
друг
Мнимый друг
Уважение, понимание, доверие,
деликатность, мелочность, защита в
беде, близость взглядов,
неуверенность, зависть,
откровенность, прощение, доброта,
равнодушие, благородство,
самокритичность, болтливость,
сдержанность, обдуманность фраз и
поступков, нахальство,
раздражительность, искренность,
приветливость, честность, Когда мы пришли в первый класс,
все мы были разные, и почти
никто никого не знал. Но шло
время, и в классе стали появляться
друзья. Все мы сдружились, когда
_________________________________________
__________________.
Но что-то еще было, что не давало
нам стать единым коллективом,
это, скорее         всего
_________________________________________
________________________.
Чтобы мы все стали дружным
классом, нам надо
____________________________.
Ведь дружба это, прежде всего,
_________________________________________ Нам бы очень хотелось, чтобы каждый из
класса был ________________________.
Сейчас, когда мы уже знаем, что такое
дружба, мы будем стремиться         _________.

А для того, чтобы у нас всех все получилось,
надо        ________________________.
Только когда мы сможем сделать
________________________________________ .
Мы станем дружным классом, который друг
за друга и все за одного, которому не
страшны будут никакие невзгоды. КАКОЙ ТЫ,
ДРУГ? • Не обижай других грубым
словом, кличкой,
несправедливостью, обманом.
• Учись уважать чужое мнение и
чужие привычки.
• Научись думать о других,
понимать их чувства и
переживания, сочетать свои
желания с желаниями других.
• Научись сам замечать, где • Если считаешь себя правым, докажи это
другим и отстаивай правду.
• Спорь, не ссорясь.
• Умей держать слово.
• Если пообещал и потом понял, что не
можешь выполнить обещание, сразу
честно скажи об этом.
• Если ты ещё не умеешь выполнять свои
обещания, ставь перед собой для
начала небольшие задачи, но решай их
обязательно и доводи до конца. Задание
Объясните смысл пословиц
и поговорок о дружбе
1. Дружба крепка не лестью, а
правдой и честью.
2. Брат может не быть другом, но
друг – всегда брат.
3. Для милого дружка и сережку из
ушка.
4. В недруге стрела – что во пне, в
друге – что во мне.
5. Доброе братство милее богатства.
6. Дружбу водить – так себя не
щадить. Друзья мои, прекрасен наш союз!
Он, как душа, неразделим и вечен —
Неколебим, свободен и беспечен,
Срастался он под сенью дружных
чужбина;
Отечество нам Царское Село.
А.С. Пушкин
муз.
Куда бы нас ни бросила судьбина
 И счастие куда б ни повело,
Всё те же мы: нам целый мир Царскосельский лицей
царскосельский
Антон Дельвиг
Иван Пущин
Александр Пушкин Кадетское братство
• В 2007 году создана всероссийская
организация «Российское
кадетское братство»
• В 1732 году был создан первый
шляхетский (кадетский)  корпус
• В 1944 году было создано Тульское
суворовское военное училище
(просуществовало  до 1960)
• В 2016 году  - открыто новое Тульское
суворовское военное училище Кадетское братство
П.И. Пестель
Н.И. Лесков
П.С. Нахимов
Н.А. РимскийКорсаков
Почему десятки тысяч суворовцев, нахимовцев и
кадетов считают себя членами одной большой
семьи? «Кадетский монастырь»
Созданная и
опубликованная Н.С.
Лесковым в 1880 г. повесть
«Кадетский монастырь»
является литературной
обработкой записи
воспоминаний бывшего
кадета Григория
Даниловича Похитонова
(18101882). Верных и добрых вам
друзей! Домашнее
задание
§ 8
Вопросы на с. 70

file_name: учимся дружить.pptx

description:
КАКОЙ ТЫ,
ДРУГ?

description:
Верных и добрых вам
друзей!

description:
Домашнее
задание
§ 8
Вопросы на с. 70

title: презентация по обществознанию  "Одноклассники, сверстники, друзья"


extracted_text:
1°. Равные тела имеют равные объемы 2°. Если тело составлено из нескольких
тел, то его объем равен сумме
объемов этих тел. Объем прямогольного
параллелепипеда равен
произведению трех его
измерений. Объем прямогольного
параллелепипеда равен
произведению площади
основания на высоту. Объем прямой призмы,
основанием которой является
прямоугольный треугольник,
равен произведению площади
основания на высоту. C₁
C

B₁

B

5
A₁
120°
A
3 2

C₁
C

B₁

c

B

A₁
60°
3
b
a
A )

file_name: объем парал,призмы,цилиндра,пирамиды,шара.pptx

description: 1°. Равные тела имеют равные объемы

description:
C₁
C

B₁

B

5
A₁
120°
A
3

description:
2

C₁
C

B₁

c

B

A₁
60°
3
b
a
A

intro:
Презентация на тему "Объемы геометрических тел". В презентации даны рисунки геометрических тел: прямоугольного параллелепипеда, призмы(прямой и наклонной), пирамиды, цилиндра, конуса и сферы. Даны формулы для вычисления объемов.
Рассмотрены  несколько задач с решениями. Очень наглядная  и красочная презентация. Учащиеся хорошо запоминают геометрические тела и формулы.

title: Объемы геометрических тел


extracted_text:
Максимова Валентина Ивановна,
преподаватель  художественных дисциплин
МБУ ДО
«Уинская детская школа искусств»   Повторить основные понятия и
термины цветоведения
 Обратить внимание на богатство цвета
  Развивать колористическое видение и
художественный вкус
  Выполнить творческую работу Что было бы, если бы из
нашей жизни исчез
Без него
жизнь была
бы
монотонной,
а мир
скучным и
неинтересны
м Начало
исследованиям,
ставшим основой
современной
науки о цвете,
положил Исаак
Ньютон. Он
первым выделил
спектральные
цвета – красный,
оранжевый,
жёлтый, зелёный,
голубой, синий,
фиолетовый
1643 - 1727
1643 - 1727 Три основных цвета
расположены в
треугольнике Для того, чтобы создавать
прекрасные и гармоничные вещи
с цветовыми решениями, нужно
научиться владеть цветом Все видимые
нами цвета
считаются Ахроматические  цвета
Это  так  называемые  нейтральные  цвета. Эти цвета усиливают основные. Переход от желтого к белому
Желтый цвет теряет свою яркость и изменяет светлоту,
становится нежным, светлым, тихим.
Переход от желтого к серому
Желтый цвет приобретает мягкость, но звучит печально.
Переход от желтого к черному
Желтый цвет теряет свою яркость, но повышает
насыщенность, при этом становится мрачным и тяжелым. Используемые источники:
Ткаченко Е.И. Таинственный мир цвета. – М.: Юный художник,1999 г.
Основные понятия о колорите. Энциклопедия художника  hhttp://anastasiya
usarova.narod.ru/kurs/page2262392.htmttp://anastasiya
http://firs-art.livejournal.com/5101.html
http://www.artprojekt.ru/school/painting/001.html
http://draw.demiart.ru/2007/01/08/tsvetovedenie/
http://forum.knitting-info.ru/index.php?
s=5da93239d5392d5ed60179f2780a6bfa&showtopic=8260

file_name: Локальный цвет и его оттенки Максимова В.И..ppt

description:
Все видимые
нами цвета
считаются

description: Эти цвета усиливают основные.

intro:
Цвет - это яркая сторона детства. Не секрет, что многие младшие школьники и даже подростки очень часто используют в своей работе 7-10 цветов, чаще всего ограничиваясь теми, которые предложены в наборе красок. Это говорит о том, что дети не умеют смешивать краски, подбирать цвета и оттенки. Поэтому проблема развития у детей чувства цвета стоит очень остро и актуальна на сегодняшний день. Систематические и целенаправленные занятия с детьми позволяют вести поэтапный процесс развития цветовосприятия у детей. В результате работы отмечается динамика развития их способностей к освоению многообразия цвета в окружающей действительности. Это значительно обогащает их опыт художественного восприятия мира и положительно влияет на качество творческих работ.
Данный материал поможет Вам познакомить детей с понятиями "локальный цвет", "высветление" и "затемнение" цвета. Кроме этого, дети научатся выстраивать градации в пределах одного цвета.Данный материал поможет Вам познакомить детей с понятиями "локальный цвет", "высветление" и "затемнение" цвета. Кроме этого, дети научатся выстраивать градации в пределах одного цвета.

title: Презентация по предмету "Живопись" на тему: "Локальный цвет и его оттенки"


extracted_text:
Тема:
           Вязание спицами как
 вид
декоративно-прикладного
искусства.
          Инструменты и
материалы,
                  работа со
спицами.

Подготовила
Учитель трудового
КЛАСС: 7
обучения
МОУ «Школа  № 149
              города
Донецка»
Козлова Елена
Михайловна Цель:
*Ознакомить с историей возникновения вязания,
видами спиц и пряжи, правилами  техники
безопасности  и   организации  рабочего места.
*Формирование умений и навыков выполнения
набора петель.
*Развивать познавательную и творческую
активность, эстетический вкус, координацию рук
и внимание.
*Прививать учащимся трудовые навыки в работе
с разными     материалами и инструментами.
*Применять полученные знания, умения и
навыки в самостоятельной деятельности.
*Учить детей пользоваться литературными
источниками, работать по схемам
*Воспитывать у детей культуру труда,
трудолюбие, усидчивость, целеустремленность
и аккуратность при выполнении работы.
*Воспитывать чувство гражданственности и ХОД  УРОКА
1. Организационный   момент:
проверка   присутствующих,
готовности учащихся к уроку.

Все то, что я люблю и что мне
интересно!
Хочу Вам предложить, ведь это все
прелестно!
Вас в гости приглашаю, и будет нам
не тесно.
Украсила  я класс детскими делами…
Не буду говорить, узнаете Вы сами!

Сегодня я приглашаю Вас в
путешествие в страну Рукоделию. А Остров Вязания.

2. Сообщение темы урока и запись ее в
тетради.
Изложение нового материала.
 Кто и когда придумал первую
петельку, никто не знает, но уже давно
известно, что родилась эта чудо-
петелька задолго до нашей эры.
   Египет  15 век до н.эры Франци
я
Пастух
вяжет
выпасая Испания
Англия 1589
год
В холодное время
мужчины
надевали сразу 12
пар чулок
Первый
вязальный
станок Китай
Росси
я
Паутинн
ый
шелк
Оренбургс
кий
пуховый
платок
2х2
весит 70 На самом же деле, вязание – настолько
многогранный вид декоративно-
прикладного искусства, что можно
только позавидовать. Связать можно все:
от салфеток до предметов мебели.
Можно выполнить декоративные панно и
объемные картины, игрушки, сувениры,
ну и, конечно же, вещи, одежду:
праздничную и повседневную, зимнюю и
летнюю, плотную и ажурную. Вид
ы
спиц
а – чулочные; б -  закрытые (обычные);
в -  открытые или круговые; г -
вспомогательные
ПОМНИ! Спица должна быть в
1,5 - 2 раза
толще пряжи Виды
пряжи
Мериносовая
шерсть
Вискозное
волокно
Ангорская
шерсть
Мохер
Акрил
Меланжев
ые
соединени
я нитей 4.Вводный инструктаж и правила
техники    безопасности
 * Аккуратно обращаться со
спицами.
 * Складывать спицы после работы в
чехол.
 * Передавать спицы тупыми
концами вперёд.
 * Сидеть свободно, не напрягаясь и
не сутулясь, немного наклонив
голову    вперед, локти должны
быть опущены и слегка
прижаты к туловищу.
 * Свет должен падать
непосредственно Рекорд Гиннеса по
вязанию               В 2006 году в
Великобритании в
рамках национальной
недели Юлия Хопсон,
 установила рекорд
по вязанию. Она
связала образец
чулочной вязки в 10
петель и 10 рядов.
 Диаметр спиц был
6,5 см, длина -3,5
метра, что в 10 раз
больше стандартных
спиц толщиной 6,5
мм и длиной 35 см, Эпиграфом нашего занятия я взяла
пословицу:
              «Глаза боятся, а руки
делают».
Хорошее начало – половина дела.
При вязании на спицах хорошее
начало – это красивый и грамотно
  выполненный наборной ряд. 5. Самостоятельная работа учащихся и
       текущий инструктаж

Учащиеся выполняют
первоначальный набор петель.
Предлагаю проверить качество
Работы в парах.
Проведем небольшое
 соревнование:
кто наберет больше петель
 за 3 минуты. Молодц
ы! 6. Закрепление   материала,
заключительный   инструктаж,
подведение итогов
*Демонстрация работ.
*Анализ недочетов.
*Оценивание заданий
  практической работы.
*Каковы правила подбора спиц?
*Чему научились?
*Что нового узнали? Мы свяжем дорогу на спицах,
Дорогу из облака в лес,
И будут по ней торопиться
Поэты, спускаясь с небес.
На спицах мы свяжем
дорогу,
На спицах таких колесниц,
Какие летят на подмогу
По первому взмаху ресниц.
Мы свяжем дорогу на спицах
Воскресного солнца весной,
Дорогу в цветках и жар-птицах,
В живучей красе расписной!

   Юнона Мориц
                                         Желаю Вам
развивать
                                свое умение и за урок 7. Сведения по подготовке к
следующему занятию.
8. Уборка рабочих мест.
                    Список использованной
литературы:
1. В.В.Царук Вязание, Киев, «Реклама», 1989.
2. Т.Лепина Техника вязания и плетения, Санкт-
Петербург, «ЭГОС», 1993.
3. Э.А.Фомичева Начинаем вязать спицами и
крючком Книга для начинающих, Москва,
«Просвещение», 1991.
4. М.В.Максимова Азбука вязания, Москва,
Легпромбытиздат, 1992.
5. Учусь вязать. Спицы. Пособие для
начинающих. Раздел 2. 2001.
6. http://webposidelki.ru/
7. http://images.yandex.ua/

file_name: урок Вязание спицами как вид дек.-пр. искусства.ppt

description:
Франци
я
Пастух
вяжет
выпасая

description: за урок

intro: Данная презентация является дополнением к уроку-путешествию "Вязание спицами как вид декоративно-прикладного искусства". В презентации использованы иллюстрации, касающиеся исторических моментов возникновения вязания, использования вязаных изделий в жизни человека, видов пряжи, инструкционная карта набора петель, короткие данные из книги Рекордов Гиннеса по вязанию.Презентация к уроку-путешествию "Вязание спицами как вид декоративно-прикладного искусства"

title: Презентация по обслуживающему труду на тему "Вязание спицами как вид декоративно-прикладного искусства" (7 класс, русский язык)


extracted_text:
ЛАКОМСТВА
ЛОВОЗЕРСКОЙ
ТУНДРЫ Загостился сентябрь,
Загулял по лесам и болотам.
Рдеют гроздья брусники
Средь белых застуженных мхов.
Скоро глади озер
Ледяные укроют полотна,
Окуневые стаи
Упрятав от глаз рыбаков.
                          Октябрина Воронова, саамская поэтесса Засверкали под ногами
Бусины ядреные,
Хочешь рви с кустов
горстями,
Хочешь ешь моченые.
***
***
Листики  с глянцем,
Ягодки  с румянцем,
А сами кусточки –
Не выше кочки.
Не сосна совсем,
не ель я,
Но в родном
 лесном краю
И зимою зеленею,
Холодов не признаю.
Отгадай, назови Набрали брусники,
внесли её в дом,
засыпали сахаром,
то есть песком.
И вот через двадцать
томительных дней
решили —
пора познакомиться с ней.
И папа бидон наклонил,
и потёк
быстрей моих слюнок
брусничинный сок.
И скоро поставила
мама на стол
красивый,
и даже прекрасный,
настой...
Папа попробовал,
вытер свой нос
и сразу сказал:
— Замечательный морс.
Ну, папа — понятно.
Но мама —
и та,
отпив полстакана,
сказала:
— Мечта!
А я со словами
не стал торопиться.
Сначала как следует
морсу напился,
и только потом,
на четвертом стакане,
слова понеслись из меня,
поскакали.
Сказал я:
 - Действительно.
Вещь еще та.
Но, мама!
Какая же это мечта?
Я лично уверен уже
много лет:
мечта – обязательно то,
чего нет,
и то,
что когда–нибудь будет,
потом.
А этой «мечты»
У нас целый бидон! Среди сосен, среди елок
Кустик маленький растет.
Летом ягодка родится.
Словно ворон чернолика,
Но, конечно, не черника,
С водянистым, чудным
соком,
Что бодрит и сил дает. Мне мама в лесу прокричала:
- Ау-у-у!!-
а я ей ответил тихонько:
- Му-му-у...-
Конечно,
я тоже аукнул бы маме.
Но что-то случилось
с моими губами.
За ними застрял
килограмм голубики,
а он не способен
на громкие крики.
Но мама ко мне
на мычание шла
и скоро меня
в голубике нашла.
И сразу сказала:
- Противный ребенок!
Я думала, это не ты,
а теленок.
Мычанье в лесу -
неуместная шалость.
Я очень, пойми,
за тебя волновалась!
А я объясняю ей:
- Мама, мычанье -
ведь это же лучше
 простого молчанья.
Попалась тебе бы моя
голубика –
и стало бы тоже тебе не до
крика... Созревая, я желтею,
Но не так, как брюква.
Я похожа на малинку,
А расту, как клюква.
Я могу по скалам мокрым
Лазить - загляденье.
Собирать меня - морока,
Кушать - объеденье.
 ***
Даже за Полярным кругом
Я цветаста и густа
И малину лучшим другом
Я считаю неспроста. Казалось бы, кому охота
Брести за ней Бог весть куда?
Растет морошка на болотах;
Где ни ступи - кругом вода.

Но ягоду хулить не смейте,
Она - глоток последних сил.
Ведь даже Пушкин перед смертью
Морошки северной просил.
(В.Смирнов) * Сидит рядом с нами,
* Смотрит черными глазами.
* Черна, сладка, мала
* И ребятам мила.
* ***
* Под листом на каждой ветке
* Сидят маленькие детки.
* Тот, кто деток соберет,
* Руки вымажет и рот.
*  ***
* Я порой чернее ночи,
* Неба синего синей,
* Кто побольше съесть захочет –
* Разукрасится сильней. ЧЕРНИЧНОЕ ПРИКЛЮЧЕНИЕ
Потихонечку, без крику
с мамой брали мы чернику:
пару в рот, одну для дома -
для большущего бидона.
А бидон набивши туго,
мы взглянули
друг на друга
и - давай в траве кататься,
чтоб сильней ухохотаться.
 Вообще-то  мама мало
в этот раз похохотала.
И сказала:
- Между прочим,
Мы с тобою зря хохочем.
Ведь в таком ужасном виде
нам с людьми не по пути.
Нам не то что в люди выйти –
нам и в город  не войти .

И пока мы наши лики,
наши руки, ой-ой-ой,
не отмоем от черники –
я из лесу ни ногой...
После маминых речей
мы пошли искать ручей.
Смотрим - люди
там и тут тоже по лесу идут.
И у всех, мы видим, лики
тоже синие, в чернике!
И никто нас не боится,
не бежит от нас в кусты,
не стыдит и не стыдится,
а, увидев, веселится:
- Мы такие же, как ты!...
Я сказал об этом чуде:
- Мама!
Мы же вышли в люди!
(В.Семенов) На усах расту я тонких,
На болотах самых топких.
И за кислым витамином
Толпы лезут по трясинам
И красна, и кисла –
На болоте росла.
***
Что за бусинка вот тут
На стебле повисла?
Глянешь - слюнки потекут,
А раскусишь - кисло.
***
Эти ягоды найдете
На большом лесном болоте:
Словно там набросаны
Красные горошины. - Знаю свеклу,
знаю брюкву,
знаю даже патиссон.
Ну, а вдруг я встречу
клюкву?
Как узнать ее в лицо?
Папа смотрит хитровато:
- Ты обязан все уметь.
Уходя за клюквой, надо
просто зеркальце иметь.
Вот встречаешь ягод тучу
и не знаешь -
кто они?
Ты на пробу пару штучек
съешь -
и в зеркальце взгляни.
Если там увидишь злюку:
узкий глаз, кривой оскал –
значит, ты увидел
клюкву
и в лицо ее узнал. Набрав сыроежек
хороших и разных,
решил я сырыми
поесть их хоть разик.
Очистил сначала я
жёлтый грибочек
и выкусил сбоку
солидный кусочек.
Жую сыроежку,
и мне все яснее,
что красная
будет,
наверно,
вкуснее.
Но красная тоже
понравилась мало.
А тут подбежали
и папа и мама.

И папа заметил,
скрывая усмешку:
— Конечно.
Мальчишка умял сыроежку.

За папой и мама
вступила по праву:
— Да как ты польстился
на эту отраву?!
У нас же с собою
халва и орешки!
Зачем ты, сынуля,
кусал сыроежки?!

А я отвечаю:
— Халва и орешки,
конечно, вкуснее
сырой сыроежки.
Но только когда
ты об этом узнала?
Наверно, сама
сыроежки кусала?

И мама сказала:
— Не помню.
Забыла.
А папа напомнил:
— Да было же.
Было.

file_name: лакомства ловозерской тундры.ppt

description:
ЛАКОМСТВА
ЛОВОЗЕРСКОЙ
ТУНДРЫ

intro: Презентация "Лакомства Ловозерской тундры"  может быть использована в составе УМК  при изучении  курса  по краеведению, окружающему миру, экологии и в дополнительном образовании в целях развития познавательных способностей обучающихся, художественно-образного мышления детей, формирования  метапредметных результатов. Рекомендуемая предварительная работа по изучению творчества поэтов Заполярья, в т.ч. таких ярких представителей  коренного малочисленного народа саами как Поэтесса Октябрина Воронова, позволит актуализировать познания учащихся в сфере литературного творчества, расширить их словарный запас, содействовать развитию связной  речи и выразительного чтения.

title: презентация Лакомства Ловозерской тундры (дополнительное образование)


extracted_text:
теме
теме
Классный час по
Классный час по
«День правовых
«День правовых
знаний»
знаний»
для для 66 «в» класса
 «в» класса Конвенция     о    правах
Конвенция     о    правах

ребёнка
ребёнка
                         1989
                         1989 Статья 2. Дети имеют право на защиту от
Статья 2. Дети имеют право на защиту от
дискриминации. Это означает, что все дети
дискриминации. Это означает, что все дети
имеют одинаковые права, независимо от цвета
имеют одинаковые права, независимо от цвета
кожи, пола, возраста или религии.
кожи, пола, возраста или религии. Статья 6. Все дети имеют право на жизнь.
Статья 6. Все дети имеют право на жизнь.
Статья 7 и статья 8. Все дети имеют право на
Статья 7 и статья 8. Все дети имеют право на
имя и на приобретение гражданства, а также
имя и на приобретение гражданства, а также
они имеют право на сохранение своего имени и
они имеют право на сохранение своего имени и
гражданства.
гражданства. Статья 19. Все дети имеют право на защиту от
Статья 19. Все дети имеют право на защиту от
всех форм насилия или эксплуатации, включая
всех форм насилия или эксплуатации, включая
сексуальное злоупотребление, со стороны
сексуальное злоупотребление, со стороны
родителей или других лиц, заботящихся о
родителей или других лиц, заботящихся о
ребёнке.
ребёнке. Статья 20. Дети имеют право на особую защиту
Статья 20. Дети имеют право на особую защиту
и помощь, если у них нет возможности жить со
и помощь, если у них нет возможности жить со
своими родителями.
своими родителями. Статья 12. Все дети имеют право свободно
Статья 12. Все дети имеют право свободно
выражать мнение, ребёнок имеет право на то,
выражать мнение, ребёнок имеет право на то,
чтобы его мнение было услышано и принято во
чтобы его мнение было услышано и принято во
внимание.
внимание. имеют право на защиту от насилия, похищения
имеют право на защиту от насилия, похищения
Статья 34, статья 35 и статья 36. Все дети
Статья 34, статья 35 и статья 36. Все дети
или от любой другой формы эксплуатации.
или от любой другой формы эксплуатации. Статья 20. Дети имеют право на особую защиту
Статья 20. Дети имеют право на особую защиту
и помощь, если у них нет возможности жить со
и помощь, если у них нет возможности жить со
своими родителями.
своими родителями.
Статья 21. В случае усыновления все дети
Статья 21. В случае усыновления все дети
имеют право на наилучшую заботу.
имеют право на наилучшую заботу. Статья 38. Все дети имеют право на защиту в
Статья 38. Все дети имеют право на защиту в
военное время. Военная служба или участие в
военное время. Военная служба или участие в
военных действиях не допустимы для детей в
военных действиях не допустимы для детей в
возрасте до 18 лет.
возрасте до 18 лет. Статья 23. Дети с ограниченными
Статья 23. Дети с ограниченными
возможностями имеют право на особую заботу и
возможностями имеют право на особую заботу и
образование, которые помогут им развиваться и
образование, которые помогут им развиваться и
вести полноценную и достойную жизнь.
вести полноценную и достойную жизнь. Все взрослые и дети должны
Статья 42. Все взрослые и дети должны
Статья 42.
знать об этой Конвенции. Все дети имеют
знать об этой Конвенции. Все дети имеют
право знать о своих правах, и взрослые
право знать о своих правах, и взрослые
тоже должны знать о них.
тоже должны знать о них. Статья 28 и статья 29. Все дети имеют право на
Статья 28 и статья 29. Все дети имеют право на
получение образования, которое даёт возможность
получение образования, которое даёт возможность
развития личности ребёнка. Статья 30. Все дети,
развития личности ребёнка. Статья 30. Все дети,
принадлежащие к этническим, религиозным или
принадлежащие к этническим, религиозным или
своей культурой, исповедовать свою религию и
своей культурой, исповедовать свою религию и
языковым меньшинствам, имеют право пользоваться
языковым меньшинствам, имеют право пользоваться
пользоваться родным язык.
пользоваться родным язык. Статья 31. Все дети имеют право играть и
Статья 31. Все дети имеют право играть и
отдыхать в таких условиях, которые
отдыхать в таких условиях, которые
способствуют  их творческому и культурному
способствуют  их творческому и культурному
развитию, занятием искусством, музыкой,
развитию, занятием искусством, музыкой,
театральными постановками.
театральными постановками. Статья 32. Все дети имеют право на защиту от
Статья 32. Все дети имеют право на защиту от
выполнения любой работы, которая может
выполнения любой работы, которая может
представлять опасность для здоровья ребёнка
представлять опасность для здоровья ребёнка
или препятствовать получению образования.
или препятствовать получению образования. Статья 33. Все дети имеют право на защиту от
Статья 33. Все дети имеют право на защиту от
незаконного применения и распространения
незаконного применения и распространения
наркотических средств.
наркотических средств. Статья 5 и статья 18. Родители несут основную
Статья 5 и статья 18. Родители несут основную
детей. Наилучшие интересы ребёнка являются
детей. Наилучшие интересы ребёнка являются
долю ответственности за воспитание своих
долю ответственности за воспитание своих
предметом их основной заботы.
предметом их основной заботы. Статья 3. Все взрослые всегда должны
Статья 3. Все взрослые всегда должны
поступать так, чтобы обеспечить наилучшие
поступать так, чтобы обеспечить наилучшие
интересы детей.
интересы детей.
Статья 4. Государство несёт ответственность за
Статья 4. Государство несёт ответственность за
соблюдение  прав
соблюдение
 всех детей.
прав всех детей.

file_name: правовые знания.ppt

intro: Презентация на тему "День правовых знаний" для 6 класса. Рассказывается о конвенции ребенка. Статьи из конвенции, касающиеся прав детей. Описывается статья и ее название. Также презентация сопровождается картинками, которые относятся к той или иной статье конвенции. Хорошо усваивается и нравится детям.

title: Презентация классного часа