extracted_text:
Устав внутренней службы
Устав внутренней службы
Вооруженных Сил РФ
Вооруженных Сил РФ
Преподаватель –организатор ОБЖ Дегтярёв А.И. Первая попытка установить общий порядок несения
военной службы относится к 1571 году, когда боярином
М.Н. Воротынским был составлен «Боярский приговор о
станичной и сторожевой службе». В 1621 году, появляется "Устав ратных,
пушечных и других дел, касающихся до
воинской науки…« (разработал Онисим
Михайлов), где определялись действия войск в
различных видах боя. Дальнейшее развитие русские уставные
документы получили в процессе создания
Петром I регулярной армии «Устав полевой службы» (1912г.) В 19181919гг. были утверждены первые
уставы Красной Армии
    1918г.  «Устав внутренней и гарнизонной
службы»
        1919г.  «Полевой  устав»,  «Строевой
устав», «Дисциплинарный устав» Уставы  Вооруженных Сил
Уставы
Вооруженных Сил – это нормативные акты,
– это нормативные акты,
которые регламентируют жизнь, быт военнослужащих,
которые регламентируют жизнь, быт военнослужащих,
несение службы в Вооруженных Силах и определяют
несение службы в Вооруженных Силах и определяют
основы боевых действий.
основы боевых действий.
Устав внутренней
службы
Дисциплинарный устав
Строевой устав
Устав гарнизонной и
караульной служб
Корабельный устав ВМФ Устав внутренней службы, дисциплинарный устав, устав
Устав внутренней службы, дисциплинарный устав, устав
гарнизонной и караульной служб в соответствии с
 в соответствии с
гарнизонной и караульной служб
Федеральным законом «Об обороне» утверждены Указом
Федеральным законом «Об обороне» утверждены Указом
Президента РФ – Верховного Главнокомандующего ВС
Президента РФ – Верховного Главнокомандующего ВС
РФ 14 декабря 1993 г. имеют статус законов
имеют статус законов
РФ 14 декабря 1993 г. Устав внутренней службы
Устав внутренней службы – определяет общие права
и обязанности военнослужащих и взаимоотношения
между ними, обязанности основных должностных лиц
полка и его подразделений
Устав внутренней службы
 определяет
следующие обязанности солдат:
• Изучать военное дело;
• Выполнять требования воинских уставов;
• Выполнять приказы командира;
• Знать боевую технику,
         выполнять требования безопасности
         при обращении с оружием;
•Знать должности и воинские звания. Устав гарнизонной и караульной служб
Устав гарнизонной и караульной служб
Устав гарнизонной и караульной служб – определяет
предназначение, порядок организации и несения
гарнизонной и караульной служб, права и обязанности
должностных лиц гарнизона и военнослужащих, несущих
эти службы, порядок проведения гарнизонных
мероприятий.
Гарнизонная служба
 предназначена для:
• Обеспечения
воинской дисциплины;
• Обеспечения
необходимых условий
для повседневной жизни,
подготовки войск;
• Проведения
гарнизонных мероприятий
с участием войск.
Караульная служба
предназначена для:
• Охраны личного состава
воинской части;
• Охраны боевых знамен,
 хранилищ с вооружением,
 боеприпасами, военной
 техники;
• Охраны арестованных,
осужденных на гауптвахте. Дисциплинарный устав
Дисциплинарный устав
Дисциплинарный устав – определяет сущность
воинской дисциплины, обязанности
военнослужащих по её соблюдению, виды
поощрений и дисциплинарных взысканий К солдатам, матросам, сержантам и
старшинам применяются следующие
поощрения:
• объявление благодарности;
• снятие ранее наложенного дисциплинарного
взыскания;
• разрешение очередного увольнения вне
очереди;
деньгами;
• награждение грамотами, ценными подарками,
• присвоение очередного воинского звания;
• предоставление краткосрочного отпуска (до 5
суток), не считая времени на проезд к месту
отпуска и  обратно. Дисциплинарные
взыскания, налагаемые на
солдат:
• замечание;
• выговор;
• лишение очередного увольнения;
• назначение вне очереди  в наряд по
службе (до 5 нарядов);
• арест с содержанием на гауптвахте – до
10 суток;
• лишение нагрудного знака отличника;
• лишение воинского звания ефрейтор. Строевой устав
Строевой устав – определяет строевые приемы и
движения без оружия и с оружием, строи
подразделений и воинских частей в пешем порядке и на
машинах, порядок выполнения воинского приветствия Корабельный устав ВМФ
На кораблях внутренняя служба и обязанности
должностных лиц дополнительно определяются
Корабельным уставом ВМФ Источники:
Учебник «Основы безопасности
жизнедеятельности», В.В.Марков,
В.Н.Латчук, С.К.Миронов,
С.Н.Вангородский, 11 класс – М. :
Дрофа, 2013.
http://images.yandex.ru
http://cdorealestate.com
http://yandex.ru

file_name: Устав внутренней службы.ppt

description: «Устав полевой службы» (1912г.)

title: Презентация по ОБЖ на тему: "Общевоинские уставы Вооружённых Сил Российской Федерации - закон воинской жизни ". Профессиональный уровень. (11 класс)


extracted_text:
VORONINY
IS  S U P E R  F A M IL Y SUPER FAMILY KONSTANTIN VORONIN
Konstantin Voroninis first
brother in the family. He's
38 years old.   He is of
average height and a little
fat. He likes to eat and
watch football. He is very
funny. LEONID VORONIN
Leonid Voronin is 2nd
brother in the family.
He is very fat and lazy,
he likes watching
football too. VERA
This is Vera.She
is one of the
moms of the
family. She is
38.She's very
funny. Тhis is Nikolai
Petrovich. He is
70. He is very
fond of eating. This is Galina Ivanovna
she's 69. She is very fond
of cooking she is an
economic woman. She
loves her two children.

file_name: САМОЙЛОВ 5%22С%22.pptx

description:
VORONINY
IS  S U P E R  F A M IL Y

description: SUPER FAMILY

intro:
Необходимо написать еще минимум 40 слов(а). Опишите материал и его содержание своими словами как можно подробнее. Не копируйте описание материала из текстов в добавляемых файлах.
Необходимо написать еще минимум 15 слов(а). Опишите материал и его содержание своими словами как можно подробнее. Не копируйте описание материала из текстов в добавляемых файлах.

Уровень обучения
 Дошкольное Необходимо написать еще минимум 0 слов(а). Опишите материал иНеобходимо написать еще минимум 0 слов(а). Опишите материал и его содержание своими словами как можно подробнее. Не копируйте описание материала из текстов в добавляемых файлах.
 его содержание своими словами как можно подробнее. Не копируйте описание материала из текстов в добавляемых файлах.789

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Имя существительное"


extracted_text:
Использование
Использование
интерактивных
интерактивных
методов обучения в
методов обучения в
работе
работе
с детским
с детским
коллективом
коллективом Экскурс в историю
Экскурс в историю
Термин «Интерактивная педагогика»
Термин «Интерактивная педагогика»
впервые  использовал
впервые  использовал
в 1975 году
в 1975 году
немецкий  исследователь
немецкий  исследователь
Ганс Фриц
Ганс Фриц Сущность
Сущность
интерактивных методов
интерактивных методов
    Интерактивные методы –
Интерактивные методы –
    это усиленное педагогическое
это усиленное педагогическое
взаимодействие, взаимовлияние
взаимодействие, взаимовлияние
участников педагогического процесса
участников педагогического процесса
через призму собственной
через призму собственной
индивидуальности, личного опыта
индивидуальности, личного опыта
Цель интерактивного метода – изменение и
  Цель интерактивного метода
 – изменение и
улучшение модели поведения участников
улучшение модели поведения участников
процесса
процесса Группы
Группы
интерактивных методов:
интерактивных методов:
Методы создания благоприятной
 Методы создания благоприятной
атмосферы
атмосферы
Методы обмена деятельностями
 Методы обмена деятельностями
Методы мыследеятельности
 Методы мыследеятельности
Методы смыслотворчества
 Методы смыслотворчества
Методы рефлексивной
 Методы рефлексивной
деятельности
деятельности МояМоя  семья
семья – –
МояМоя  семья
семья – –
моё моё
моё моё
богатство
богатство
богатство
богатство
Автор: Князева Тамара Алексеевна
Автор: Князева Тамара Алексеевна
Лицей А.Кантемира
Лицей А.Кантемира
Г. Кишинев
Г. Кишинев Моя будущая
Моя будущая
семья
семья «Если люди не будут помнить отцов,
«Если люди не будут помнить отцов,
тогда никто не будет стыдиться
тогда никто не будет стыдиться
плохих дел, потому что дети о них не
плохих дел, потому что дети о них не
будут помнить. И никто не будет
будут помнить. И никто не будет
делать хорошие дела, потому что всё
делать хорошие дела, потому что всё
равно об этом не будут знать».
равно об этом не будут знать».
                 (Чингиз Айтматов «Белый
                 (Чингиз Айтматов «Белый
пароход»)
пароход») Семья –
Семья –
это…это… Семья
Семья
Группа людей, связанных браком,
    Группа людей, связанных браком,

кровным родством или усыновлением,
кровным родством или усыновлением,
совместно проживающих и имеющих
совместно проживающих и имеющих
общие доходы и расходы
общие доходы и расходы
    ( ( из учебника «Основы безопасности

из учебника «Основы безопасности
жизнедеятельности – 11 кл./ А.Т. Смирнов и др.)
жизнедеятельности – 11 кл./ А.Т. Смирнов и др.) Как появилось
Как появилось
слово «семья»
слово «семья»
           ?? Моя Моя
родословна
родословна
я…я… Правила написания
Правила написания
синквейна
синквейна
1 строка – название синквейна, одно слово,
1 строка – название синквейна, одно слово,
существительное или местоимение
существительное или местоимение
2 строка – два слова, прилагательные или
2 строка – два слова, прилагательные или
причастия, описывающие признаки или
причастия, описывающие признаки или
свойства объекта
свойства объекта
3 строка – три глагола или деепричастия,
3 строка – три глагола или деепричастия,
описывающие характерные действия объекта
описывающие характерные действия объекта
      4 строка – фраза из 345 слов,
4 строка – фраза из 345 слов,
выражающая личное отношение       автора к
выражающая личное отношение       автора к
объекту
объекту
5 строка – одно слово, характеризующее суть
    5 строка – одно слово, характеризующее суть
объекта
объекта Семья
Семья
Надёжная, родная
Надёжная, родная
Защищает, обогревает,
Защищает, обогревает,
любит
любит
Она нужна каждому
Она нужна каждому
Главное
Главное “Заповеди семейной жизни”
Свято храни честь своей семьи.
Люби свою семью и делай ее лучше.
Будь внимательным и чутким, всегда готовым прийти
на помощь членам своей семьи.
Проявляй заботу и участие к близким и дальним
родственникам.
Подари родителям радость.
Умей найти и выполнить дело на пользу и радость
членам своей семьи.
Доброе дело – дороже богатства.
Жизнь – это дорога, полная испытаний, будь готов с
честью пройти их. Моя будущая
Моя будущая
семья
семья

file_name: интерактивные методы в работе кл.рук (!!!).ppt

description:
Моя будущая
Моя будущая
семья
семья

description:
Семья –
Семья –
это…это…

description:
Моя Моя
родословна
родословна
я…я…

description:
Моя будущая
Моя будущая
семья
семья

intro: на примере темы "Моя семья - мое богатство" дан пример интерактивного приема работы с родителями и учениками. немного истории о появлении термина "интерактивная педагогика". Дана сущность интерактивных методов и показана   цель интерактивного метода – изменение и улучшение модели поведения участников процесса. На примере моего класса составлены родословные семей и эмблемы семей.Дана сущность интерактивных методов и показана   цель интерактивного метода – изменение и улучшение модели поведения участников процесса. На примере моего класса составлены родословные семей и эмблемы семей.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: презентация классному руководителю "Интерактивные методы работы классного руководителя"


description:
VORONINY
IS  S U P E R  F A M IL Y

description: SUPER FAMILY

description:
KONSTANTIN VORONIN
Konstantin Voroninis first
brother in the family. He's
38 years old.   He is of
average height and a little
fat. He likes to eat and
watch football. He is very
funny.

description:
LEONID VORONIN
Leonid Voronin is 2nd
brother in the family.
He is very fat and lazy,
he likes watching
football too.

description:
VERA
This is Vera.She
is one of the
moms of the
family. She is
38.She's very
funny.

description:
Тhis is Nikolai
Petrovich. He is
70. He is very
fond of eating.

description:
This is Galina Ivanovna
she's 69. She is very fond
of cooking she is an
economic woman. She
loves her two children.

intro:
Bоронины
Необходимо написать еще минимум 39 слов(а). Опишите материал и его содержание своими словами как можно подсвоими словами как можно подробнее. Не копируйте описание материала из текстов в добавляемых файлах.
Необходимо написать еще минимум 10 слов(а). Опишите материал и его содержание своими словами как можно подробнее. Не копируйте описание материала из текстов в добавляемых файлах.триместр

title: Презентация по русскому языку на тему "Имя существительное"


extracted_text:
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ-ОРГАНИЗАТОР ОБЖ
ДЕГТЯРЁВ А.И. Одно из самых важных правил
при решении любого рода
конфликтов - это хорошее
владение собой.
Не поддаваться эмоциям, а, в
первую очередь, сохраняя
спокойствие, разрешать
конфликт с помощью логики и
знаний определенных
психологических приемов.
Надо учиться правильному
поведению в конфликтных
ситуациях:
Сначала дайте партнеру или
клиенту выпустить пар.
Выслушайте спокойно и
терпеливо все его заявления и
претензии, не перебивайте и не
комментируйте его
высказывания. Предложите своему клиенту
обосновать претензии. После
того, как человек
выплеснулся эмоционально,
он готов к разговору, к
диалогу, тем более, если ему
предлагают высказаться. Но,
главное, не позволяйте
клиенту опять переходить на
эмоции, все время тактично
направляйте его на
интеллектуальные выводы.
Используйте нестандартные
приемы. Как это сделать?
Вызвать у человека
положительные эмоции,
напомнив ему о вашем
предыдущем хорошем
сотрудничестве, попросив у него
совета и т.д. Если клиент -
женщина, то можно сделать
искренний комплимент.
Обязательно искренний, потому
что лесть и обман всегда
чувствуется. Можно разрядить
обстановку, рассказав какой- Постарайтесь совместно
сформулировать проблему
спора и его конечный
результат. Почему это
важно? Потому что, как
показывает практика,
партнеры или клиенты
зачастую по-разному видят
суть проблемы. Чтобы
придти к единому
пониманию того, что вы
хотите совместно
достигнуть, нужно согласие.
Поэтому следующий этап
решения спора - это
нахождение общих точек
понимания проблемы. Для
этого надо сначала
совместно сформулировать,
что вы оба понимаете под
сутью решаемой проблемы,
а потом описать тот
конечный результат, к
которому вы оба хотите
Не давайте отрицательную
оценку ситуации, и упомяните о
своих чувствах. Например: "Я
расстроен всей данной
ситуацией". Таким образом, вы
напоминаете ему, что в
конфликте вас участвует двое и,
кроме его точки зрения, может
существовать еще и другая. Найдите общую основу. Общей
основой могут быть законы,
факты из практики компании,
прецеденты из деятельности
других компаний, какое-либо
авторитетное мнение.
Подчеркивайте внимание к
человеку. Можно в беседе
переспрашивать партнера или
клиента. Например: "Скажите, у
вас есть другая точка зрения?",
"Давайте уточним, правильно ли
мы поняли друг друга?" Такие
вопросы позволяют
подчеркнуть внимание к
человеку и уменьшить его
агрессию.
Дайте возможность партнеру
сохранить "свое лицо". Если
проявлять уважение даже к
сильно разгневанному партнеру
или клиенту, то такая реакция
произведет на него
впечатление. Давать оценку его
действиям, не затрагивая при
этом его личность. Даже в самой острой стадии
конфликта - держитесь на
равных. Выдержите спокойную
уверенность, не срывайтесь на
ответную ругань или крик, а если
виноваты вы - то, извинитесь.
Извинения - это не слабость,
наоборот, на извинения способны
зрелые и умные сотрудники.
Каков бы ни был результат -
старайтесь сохранить
взаимоотношения. После любого
конфликта остаются неприятные
воспоминания. Но ведь и любой
конфликт рано или поздно
проходит, а бизнес, и длительные
взаимоотношения с партнерами и
клиентами остаются. Поэтому,
несмотря на конфликт, выскажите
надежду на продолжение
дальнейшего сотрудничества. В любой конфликтной
ситуации надо
учитывать интересы
противной стороны,
тогда ее проще
разрешить.

file_name: Формирование личности подростка при взаимоотношении со сверстниками.ppt

intro:
Одно из самых важных правил при решении любого рода конфликтов - это хорошее владение собой.
Не поддаваться эмоциям, а, в первую очередь, сохраняя спокойствие, разрешать конфликт с помощью логики и знаний определенных психологических приемов.
Надо учиться правильному поведению в конфликтных ситуациях:
Сначала дайте партнеру или клиенту выпустить пар. Выслушайте спокойно и терпеливо все его заявления и претензии, не перебивайте и не комментируйте его высказывания.Профессиональная подготовка педагогических работников

title: Презентация для педагогических работников О.О. на тему : "Формирование личности подростка при взаимоотношении со сверстниками."


extracted_text:
«Живая природа и законы
«Живая природа и законы
химии и физики»
химии и физики»
ТУРНИР
ТУРНИР
учитель биологии
учитель биологии
Князева Т.А.
Князева Т.А. «Живая природа и
«Живая природа и
законы химии и
законы химии и
физики»
физики»
Эпиграф: Кто учился наукам,
: Кто учился наукам,
Эпиграф
но не применяет их, похож на
но не применяет их, похож на
того, кто пахал, но не сеет.
того, кто пахал, но не сеет.
ТУРНИР
ТУРНИР
Саади
Саади Программа турнира
Программа турнира
Представление участников и гостей
 Представление участников и гостей
турнира
турнира
1 тур игры- разминка
 1 тур игры- разминка
2 тур игры – «Что мы знаем, что мы умеем»
 2 тур игры – «Что мы знаем, что мы умеем»
Конкурс  болельщиков
 Конкурс  болельщиков
3 тур игры -  «Кто быстрее»
 3 тур игры -  «Кто быстрее»
4 тур игры – «Веселые перевертыши»
 4 тур игры – «Веселые перевертыши»
5 тур игры – «Сочиняйка»
 5 тур игры – «Сочиняйка»
   6 тур игры «Кто больше вспомнит слов»
6 тур игры «Кто больше вспомнит слов» 2  ТУР.  « ЧТО МЫ  ЗНАЕМ, ЧТО  МЫ
2  ТУР.  « ЧТО МЫ  ЗНАЕМ, ЧТО  МЫ
УМЕЕМ»
УМЕЕМ»
В сказке «Василиса Прекрасная»
 В сказке «Василиса Прекрасная»
Баба Яга поставила перед
Баба Яга поставила перед
Василисой требование-проблему,
Василисой требование-проблему,
имеющую отношение к химии:
имеющую отношение к химии:
разделить рожь с чернушкой, мак с
разделить рожь с чернушкой, мак с
землей. Предложите варианты  ее
землей. Предложите варианты  ее
решения.
решения. 3 ТУР. «Кто быстрее»
  3 ТУР. «Кто быстрее»
О каком физическом или
О каком физическом или
химическом явлении идет
химическом явлении идет
речь?
речь?
Люблю грозу в начале мая,
Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний, первый гром,
Когда весенний, первый гром,
Как бы резвяся и играя,
Как бы резвяся и играя,
Грохочет в небе голубом.
Грохочет в небе голубом.
    (Ф.И. Тютчев. «Весенняя гроза»)
(Ф.И. Тютчев. «Весенняя гроза») Последняя туча рассеянной бури!
Последняя туча рассеянной бури!
Одна ты несешься по ясной лазури,
Одна ты несешься по ясной лазури,
Одна ты наводишь унылую тень,
Одна ты наводишь унылую тень,
Одна ты печалишь ликующий день.
Одна ты печалишь ликующий день.
           (А.С. Пушкин. «Туча».)

(А.С. Пушкин. «Туча».) Мой костер в тумане светит:
Мой костер в тумане светит:
Искры гаснут на лету….
Искры гаснут на лету….
( Я.П. Полонский. «Песни цыганки»)
( Я.П. Полонский. «Песни цыганки») Прощай, свободная стихия!
Прощай, свободная стихия!
В последний раз передо мной
В последний раз передо мной
Ты катишь волны голубые
Ты катишь волны голубые
И блещешь гордою красой.
И блещешь гордою красой.
         ( А.С. Пушкин. «К морю»)
( А.С. Пушкин. «К морю») Туча по небу идет,
Туча по небу идет,
Бочка по морю плывет.
Бочка по морю плывет.
(А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»)»)
(А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане 4 ТУР . «Веселые
4 ТУР . «Веселые
перевертыши»
перевертыши»
Переставив  буквы в  каждом слове,  надо
Переставив  буквы в  каждом слове,  надо
получить название химического элемента.
получить название химического элемента.
  СЛИКОДОР
СЛИКОДОР – без этого элемента не проживете и
 – без этого элемента не проживете и
десяти минут.
десяти минут.
ОРРЕБЕС – блестит, а не золото.
 – блестит, а не золото.
ОРРЕБЕС
ЛЕОДРУГ  – без этого элемента в печке не будет
– без этого элемента в печке не будет
ЛЕОДРУГ
огня.
огня. 5  ТУР.   « Сочиняйка»
5  ТУР.   « Сочиняйка»
Сказка
Сказка
«Жили были дед, да баба. Посадили
«Жили были дед, да баба. Посадили
они репку. Выросла репка большая
они репку. Выросла репка большая
– пребольшая………….
– пребольшая………….
Написать продолжение сказки, используя
Написать продолжение сказки, используя
максимально возможное количество заданных
максимально возможное количество заданных
терминов ( вода,  явление,  взаимодействие,  сила,
( вода,  явление,  взаимодействие,  сила,
терминов
работа, давление, кислород, почва, животные,
работа, давление, кислород, почва, животные,
корень, фотосинтез, углекислый газ, солнце,
корень, фотосинтез, углекислый газ, солнце,
воздух ).
воздух ). 6  ТУР.  «Кто больше
  6  ТУР.  «Кто больше
напишет слов»
напишет слов»
На каждое  название предмета написать
На каждое  название предмета написать
слово , которое  имеет отношение  к
слово , которое  имеет отношение  к
данному предмету.
данному предмету.
Химия
Химия
Биология Физика
Физика
Биология
Географ
Географ
ияия

file_name: Презентация Microsoft PowerPoint.ppt

title: классный час-турнир "Живая природа и законы физики-химии" для 7-8 класса


extracted_text:
Мишка,  ну  чего  же  ты  совсем  у  меня
приуныл?
скучно ...   сплошные  уроки  и  никаких   приключений. на  остров
 какойнибудь   или  в   страну
неизведанную ...

file_name: презентация про город.pptx

intro:
Презентация подготовлена для реализации проекта по патриотическому воспитанию в дошкольном учреждении. Иллюстрации взяты из книги Анатолия Квашнина "Новосибирск для детей" серия "Детские путеводители". Иллюстрации Дениса Ковалева. Издательство Эксмо.
Вместе с героями этой книги вы окажитесь в самых интересных местах Новосибирска и узнаете много нового.

title: Мой Новосибирск родной


extracted_text:
«Пойми живой язык
«Пойми живой язык
природы – и скажешь ты:
природы – и скажешь ты:
прекрасен мир!»
прекрасен мир!»
Цветочные часы
Растения – барометры
Животные – барометры
Растения – компасы
Растения – индикаторы
Азбука народной мудрости «Цветочные часы»
«Цветочные часы» «Растения – барометры»
«Растения – барометры» Викторина
Викторина
 Какое комнатное
растение может
предсказывать
погоду?
 Какие растения
опускают листья с
заходом солнца и
раскрывают их с
восходом? 
Викторина
Викторина
 У этого сорняка
прозвище
«барометр». Если он
не раскрыл цветы до
9 утра, то жди
дождя. Кроме того,
это любимая пища
певчих птиц.
Назовите этот
сорняк. «Животные – барометры»
«Животные – барометры» Викторина
Викторина
 Какое морское
животное
предсказывает о
приближении
шторма за 1015
часов и почему Викторина
Викторина
 Какая птица день
начинает и о холоде
возвещает?
 Как в Японии
издавна узнают о
землетрясении? «Растения – компасы.
«Растения – компасы.
Растения – индикаторы».
Растения – индикаторы».

file_name: Пойми живой язык природы – и скажешь(презентация).ppt

description:
«Цветочные часы»
«Цветочные часы»

intro: презентация к мероприятию

title: "Пойми живой язык природы и скажешь ты: прекрасен мир" (биология для 6 класса)


extracted_text:
Сосальщики
и
ленточные черви
Князева Т.А. Подумай!
1. Косые мышечные волокна 2. Паренхима  3. Кишка
1
2
3
4
4. Ресничный
эпителий
5
5. Продольные
мышечные
волокна
6
6. Кольцевые
мышечные волокна Общая характеристика
сосальщиков Строение печеночного
сосальщика Жизненный цикл сосальщика Ленточные черви
Представители этого таксона
полностью утратили пищеварительную
систему;
Тело состоит из члеников;
Сильно развита половая система. Строение цепня Жизненный цикл цепня Подумай!
Назовите органы прикрепления
сосальщиков;
Назовите органы прикрепления
ленточных червей;
Назовите самую развитую систему
паразитических червей;
Почему паразитические черви не
перевариваются хозяином?
Кто является промежуточным хозяином
печеночного сосальщика? Домашнее задание
§16 пересказ

file_name: Сосальщики и ленточные черви.pptx

description:
Общая характеристика
сосальщиков

description:
Строение печеночного
сосальщика

description: Жизненный цикл сосальщика

description: Строение цепня

description: Жизненный цикл цепня

description:
Домашнее задание
§16 пересказ

title: урок Зоологический триллер "Тип Круглые черви. Человеческая аскарида" с презентацией и игровыми элементами (биология 7-8 класс)


extracted_text:
Формирование
Формирование
творческого и
творческого и
критического мышления
критического мышления
у учащихся лицейского
у учащихся лицейского
Князева Т.А.
Князева Т.А.
звена на уроках
звена на уроках
биологии.
биологии. Критическое мышление – поиск здравого
Критическое мышление – поиск здравого
смысла, попытка рассудить объективно и
смысла, попытка рассудить объективно и
поступить логично, с учетом собственной
поступить логично, с учетом собственной
точки зрения и точек зрения окружающих,
точки зрения и точек зрения окружающих,
умение отказаться от собственных
умение отказаться от собственных
предубеждений, увидеть новые
предубеждений, увидеть новые
возможности при решении проблемы.
возможности при решении проблемы.

Творческое мышление – создание
Творческое мышление – создание
субъективно нового решения и
субъективно нового решения и
новообразований самой познавательной
новообразований самой познавательной
деятельности по его созданию, это
деятельности по его созданию, это
мотивации, цели, оценки, смыслы.
мотивации, цели, оценки, смыслы. В основу педагогической модели развития творческого и
В основу педагогической модели развития творческого и
критического мышления у лицеистов положены следующие
критического мышления у лицеистов положены следующие
идеи:
идеи:
* предоставление лицеистам возможности самостоятельно
* предоставление лицеистам возможности самостоятельно
добывать знания, а не куммулировать знания,
добывать знания, а не куммулировать знания,
предоставляемые педагогами;
предоставляемые педагогами;
* представление творческого и критического мышления –
* представление творческого и критического мышления –
формы ВНД, как способности к анализу, синтезу, сравнению,
формы ВНД, как способности к анализу, синтезу, сравнению,
обоснованию, прогнозированию, продуцированию и оценке
обоснованию, прогнозированию, продуцированию и оценке
новых идей;
новых идей;
* базирование развития навыков такого мышления на
* базирование развития навыков такого мышления на
интерактивных методах обучения;
интерактивных методах обучения;
* использование в процессе обучения различных
* использование в процессе обучения различных
дидактических приемов и методов, которые повлияют на
дидактических приемов и методов, которые повлияют на
уровень активации творческого и критического мышления
уровень активации творческого и критического мышления
лицеистов;
лицеистов;
* формирование таких форм мышления во времени;
* формирование таких форм мышления во времени;
* формирование гражданственно-социальной компетенции на
* формирование гражданственно-социальной компетенции на
основе развития навыков творческого и критического
основе развития навыков творческого и критического
мышления лицеистов.
мышления лицеистов. Термин «Интерактивная
Термин «Интерактивная
педагогика»
педагогика»
впервые  использовал
впервые  использовал
в 1975 году
в 1975 году
немецкий  исследователь
немецкий  исследователь
Ганс Фриц
Ганс Фриц Сущность
Сущность
интерактивных методов
интерактивных методов
    Интерактивные методы –
Интерактивные методы –
    это усиленное педагогическое
это усиленное педагогическое
взаимодействие, взаимовлияние
взаимодействие, взаимовлияние
участников педагогического процесса
участников педагогического процесса
через призму собственной
через призму собственной
индивидуальности, личного опыта
индивидуальности, личного опыта
Цель интерактивного метода – изменение и
  Цель интерактивного метода
 – изменение и
улучшение модели поведения участников
улучшение модели поведения участников
процесса
процесса Творческие работы;
Творческие работы;
Проектно-исследовательская
Проектно-исследовательская
деятельность;
деятельность;
Ролевые и интеллектуальные
Ролевые и интеллектуальные
игры;
игры;
Решение творческих
Решение творческих
биологических задач;
биологических задач;
Дидактические игры;
Дидактические игры; Метод проектов
Метод проектов

•
     Работа над проектом
Работа над проектом
предполагает следующие этапы:
предполагает следующие этапы:
I I этап_____
этап_____
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ
II этап_____ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
II этап_____ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
Ш этап_____ РЕФЛЕКСИВНЫЙ
Ш этап_____ РЕФЛЕКСИВНЫЙ
IIV V этап_____ ТЕХНИЧЕСКИЙ
этап_____ ТЕХНИЧЕСКИЙ
V V этап_____ ЗАЩИТА ПРОЕКТА
этап_____ ЗАЩИТА ПРОЕКТА Тема учебного проекта
Тема учебного проекта
Органы чувств
Органы чувств Аннотация
Аннотация
• Данный проект охватывает тему
Данный проект охватывает тему
    «Значение органов чувств» из раздела
«Значение органов чувств» из раздела
биологии «Нервная система человека».
биологии «Нервная система человека».
• Работа по группам создаёт ситуацию
Работа по группам создаёт ситуацию
успешности.
успешности.
• Познавательная деятельность позволяет
Познавательная деятельность позволяет
учащимся более глубоко усвоить понятия:
учащимся более глубоко усвоить понятия:
слуховой анализатор, звуковое восприятие.
слуховой анализатор, звуковое восприятие.
• Проблемные вопросы развивают интерес к
Проблемные вопросы развивают интерес к
биологии.
биологии. Дидактические цели:
Дидактические цели:
• Формирование биологической грамотности и
Формирование биологической грамотности и
усвоение специфичности анализаторов;
усвоение специфичности анализаторов;
• Формирование критического мышления;
Формирование критического мышления;
• Формирование навыков работы в команде.
Формирование навыков работы в команде.
Методические задачи:
               Методические задачи:
• Научить обрабатывать и обобщать полученную
Научить обрабатывать и обобщать полученную
информацию в результате проведённой работы;
информацию в результате проведённой работы;
• Научить применять новые
Научить применять новые
компьютерные технологии.
     компьютерные технологии. Учебный план проекта:
Учебный план проекта:
• Осознание проблемы и
Осознание проблемы и
формулировка основополагающего
формулировка основополагающего
вопроса.
вопроса.
• Выдвижение гипотез решения.
Выдвижение гипотез решения.
• Формулировка проблемных вопросов.
Формулировка проблемных вопросов.
• Создание групп.
Создание групп.
• Работа в группах.
Работа в группах.
• Создание презентации.
Создание презентации.
• Презентация проекта
Презентация проекта
• Обсуждение результатов.
Обсуждение результатов.
• Формулировка выводов.
Формулировка выводов.
• Оценка результатов.
Оценка результатов. Основополагающий вопрос:
Основополагающий вопрос:
Как мы используем
     Как мы используем

наши пять чувств??
наши пять чувств
          Вопрос учебной темы:
Вопрос учебной темы:

• Каковы особенности строения слухового
Каковы особенности строения слухового
анализатора??
анализатора
          Учебные предметы:
Учебные предметы:

•
    Биология, физика, экология,
Биология, физика, экология,
информатика.
информатика.
Участники:
          Участники:

• Учащиеся 8
Учащиеся 8 –a –a класса.
класса. Темы самостоятельных
исследований:
• Для чего человеку уши?
Для чего человеку уши?
• Что такое звук и почему он важен ?
Что такое звук и почему он важен ?
• Как реагируют на звуки животные?
Как реагируют на звуки животные?
• Можно ли без органа слуха получить
Можно ли без органа слуха получить
полную картину окружающего мира?
полную картину окружающего мира?
Результаты представления
исследований:
• Презентация
Презентация
• Информационный стенд
Информационный стенд « - « - Бабушка, зачем тебе такие
Бабушка, зачем тебе такие
       большие уши
большие уши??

     - Это чтоб лучше слышать, дитя
- Это чтоб лучше слышать, дитя
моё!»
моё!»

              Шарль Перро «Красная шапочка»
Шарль Перро «Красная шапочка»

Авторы: Мажаров Федор
Авторы: Мажаров Федор

           Никитин Николай – 8

Никитин Николай – 8-a-a класс.
 класс. А зачем всё-таки нам уши??
А зачем всё-таки нам уши
Точнее не уши, а ушные
Точнее не уши, а ушные
раковины.
раковины.
Цель:
Цель:
• Выяснить, как в ходе эволюции у
Выяснить, как в ходе эволюции у
животных развивался орган слуха;
животных развивался орган слуха;
• Показать значение ушной раковины
Показать значение ушной раковины
для концентрации звуковой волны.
для концентрации звуковой волны. Этапы работы:
Этапы работы:
• Анализ научной литературы;
Анализ научной литературы;
• Изучение наружного уха у
Изучение наружного уха у
животных;
животных;
• Сравнение слухового  восприятия у
Сравнение слухового  восприятия у
беспозвоночных и позвоночных
беспозвоночных и позвоночных
животных;
животных;
• Определить значение ушной
Определить значение ушной
раковины у человека.
раковины у человека. В процессе эволюции у животных
  В процессе эволюции у животных
возник  орган слуха . Первый из
возник  орган слуха . Первый из
них в виде примитивно
них в виде примитивно
устроенного образования
устроенного образования
(статический пузырек)
(статический пузырек)
появляется еще у
появляется еще у
беспозвоночных.
беспозвоночных.
  У кузнечиков органы слуха
У кузнечиков органы слуха

помещаются на
помещаются на

передних ногах, у

передних ногах, у
основания голени, то есть
основания голени, то есть
второго отдела ноги, в том
второго отдела ноги, в том
месте, которые дети
месте, которые дети
называют у кузнечика
называют у кузнечика
они
"коленкой". Внешне
они
"коленкой". Внешне
мало заметны - это небольшие
мало заметны - это небольшие
продолговатые отверстия,
продолговатые отверстия,
затянутые перепонкой..
затянутые перепонкой У водных позвоночных он развит
У водных позвоночных он развит
слабо. У рыб в связи с
слабо. У рыб в связи с
усложнением их двигательных
усложнением их двигательных
функций формируется вначале
функций формируется вначале
один, а затем второй
один, а затем второй
полукружный канал. С выходом
полукружный канал. С выходом
позвоночных на сушу орган слуха
позвоночных на сушу орган слуха
претерпел прогрессивное
претерпел прогрессивное
развитие. Зачаток наружного уха
развитие. Зачаток наружного уха
в виде особой кожной складки,
в виде особой кожной складки,
защищающей барабанную
защищающей барабанную
перепонку, впервые появляется у
перепонку, впервые появляется у
крокодилов — высокоразвитых
крокодилов — высокоразвитых
пресмыкающихся. Эта структура
пресмыкающихся. Эта структура
прогрессивно развивается у ряда
прогрессивно развивается у ряда
птиц.
птиц. у млекопитающих
у млекопитающих представлена сложно
 представлена сложно
дифференцированной подвижной хрящевой
дифференцированной подвижной хрящевой
ушной раковиной..  Интересно, что уши диких
ушной раковиной
животных всегда подвижны и, как говорится, «на
животных всегда подвижны и, как говорится, «на
макушке».
Интересно, что уши диких
макушке». Ушная раковина
Ушная раковина
Наружное ухо состоит из
 состоит из
Наружное ухо
ушной раковины и
ушной раковины и
наружного слухового
наружного слухового
прохода и предназначено
прохода и предназначено
для улавливания и
для улавливания и
проведения звуковых
проведения звуковых
колебаний. Рисунок ушной
колебаний. Рисунок ушной
раковины человека
раковины человека
индивидуален, но имеет
индивидуален, но имеет
общие черты строения.   У
 У
общие черты строения.
человека ушная раковина
человека ушная раковина
практически неподвижна.
практически неподвижна. Ушная раковина направляет
Ушная раковина направляет
звуковые волны в слуховой
звуковые волны в слуховой
канал, наподобие того, как
канал, наподобие того, как
старинная слуховая труба
старинная слуховая труба
направляла звук в ушную
направляла звук в ушную
раковину. Канал усиливает
раковину. Канал усиливает
звуковые волны и
звуковые волны и
направляет их на
направляет их на
барабанную перепонку.
барабанную перепонку.
Звуковые волны, ударяясь о
Звуковые волны, ударяясь о
барабанную перепонку,
барабанную перепонку,
вызывают вибрацию,
вызывают вибрацию,
передающуюся дальше
передающуюся дальше
через три маленькие
через три маленькие
слуховые косточки:
слуховые косточки:
молоточек, наковальню и
молоточек, наковальню и
стремечко. Они вибрируют
стремечко. Они вибрируют
по очереди, предавая
по очереди, предавая
звуковые волны через
звуковые волны через
среднее ухо. Самая
среднее ухо. Самая
внутренняя из этих косточек,
внутренняя из этих косточек,
стремечко, - самая
стремечко, - самая
маленькая кость в
маленькая кость в
организме. Стремечко,
организме. Стремечко,
вибрируя, ударяет
вибрируя, ударяет
мембрану, называемую
мембрану, называемую
овальным окном. Звуковые
овальным окном. Звуковые
волны через нее идут во
волны через нее идут во
внутреннее ухо.
внутреннее ухо. Слыша, человек осознает, что происходит
    Слыша, человек осознает, что происходит
вокруг него. Вы можете общаться с людьми,
вокруг него. Вы можете общаться с людьми,
чувствовать опасность, оценивать расстояние,
чувствовать опасность, оценивать расстояние,
различать разные звуки - от еле слышного
различать разные звуки - от еле слышного
шепота до рева мотора - благодаря
шепота до рева мотора - благодаря
способности слышать. Несмотря на то, что мы
способности слышать. Несмотря на то, что мы
слышим множество звуков, улавливаем мы
слышим множество звуков, улавливаем мы
лишь некоторые из них. Наш мозг различает и
лишь некоторые из них. Наш мозг различает и
воспринимает определенные звуки, поэтому
воспринимает определенные звуки, поэтому
мы обращаем внимание только на часть из
мы обращаем внимание только на часть из
них, например на голоса, а многие другие не
них, например на голоса, а многие другие не
замечаем. Считают, что расстояние между
замечаем. Считают, что расстояние между
ушами помогает определению направления
ушами помогает определению направления
источника звука. Одновременно человек
источника звука. Одновременно человек
получает информацию о времени, фазе и силе
получает информацию о времени, фазе и силе
звука.
звука.

file_name: Формирование творческого и критического мышления у учащихся лицейского.ppt

title: Формирование творческого и критического мышления у учащихся лицейского звена на уроках биологии                             (учитель биологии Князева Т.А.)                                  (выступление на семинаре)


extracted_text:
Занимательный час
 «Учимся, играя»
Подготовила: Жантлеуова Дина
Изимбергеновна, учитель русского
языка и литературы средней школы
имени Мукангазы Сиранова Психологический настрой
Ятвой друг,
Ты мне друг.
Крепко за руки возьмемся,
И друг другу улыбнемся! Игра «Собери портфель» Отгадайте ребусы 1. было легко и
интересно работать…
2. испытывал
затруднения…
3. было очень
сложно…

file_name: Учимся, играя.pptx

description: Игра «Собери портфель»

description: Отгадайте ребусы

intro: Презентация занимательного часа на тему "Учимся, играя", проведенного в рамках Недели  русского языка и литературы с учащимися  1 казахского класса. Работа адресуется учителям – языковедам и студентам- практикантам педагогических вузов и колледжей. Данное внеклассное мероприятие  способствует улучшению не только лингвистической, но и общей эрудиции школьников.презентация внеклассного мероприятия

title: Презентация Занимательный час "Учимся, играя" 1 класс


extracted_text:
Четвертый лишний Как люди помогают зверям и
птицам

description: Четвертый лишний

description:
Как люди помогают зверям и
птицам

title: Открытое занятие по окружающему миру в старшей группе "Путешествие в зимний лес"


extracted_text:
Сказочные загадки Кто волшебницу узнает?
Над землей она летает.
Чудеса творить умея,
Всем в беде поможет.. . Бабка, старый дед и внучка,
Мышка, кот, собака Жучка
Вместе все меня смогли
Вытянуть изпод земли. У отца есть мальчик странный,
Необычный, деревянный,
Кто же это?..
На земле и под водой
Ищет ключик золотой,
Всюду нос сует свой длинный... Лечит маленьких детей
Лечит птичек и зверей.
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор ... Появилась девочка
В чашечке цветка,
А была та девочка
Чуть больше ноготка.
В ореховой скорлупке
Девочка спала,
Вот какая девочка,
Как она мала!
Кто читал такую книжку,
Знает девочку – малышку. На сметане мешен,
На окошке стужен,
Круглый бок,
    Румяный бок.
Покатился …. "Нам не страшен серый волк,
Серый волк  зубами щелк"
Эту песню пели звонко
Три веселых …. Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом.
Кем же были эти маленькие
дети? В дремучем лесу затерялась избушка.
В избушке живет непростая старушка
Берет помело, да в ступу садится,
И тут же над лесом взлетает, как птица! Она кудато праздно шла
И деньги мелкие нашла.
Затем вложила их в товар:
Купила тульский самовар.
Мы сказку вам пересказали.
Вы насекомое узнали? Бабушка девочку очень любила
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла свое.
А ну, подскажите имя ее. Знайте, этого плутишку
Никому не обхитрить:
Людоеда, словно мышку,
Умудрился проглотить!
И шпоры звенят у него на ногах,
Скажите мне, кто это?. . Домик в поле появился,
Он в жилище превратился
Для мышонка и синицы,
Зайца, волка и лисицы.

file_name: Сказочные загадки.ppt

description: Сказочные загадки

intro: Презентация может быть использована  при проведении утренних бесед с дошкольниками, а занятиях по развитию речи или ознакомлению с художественной литературой. Можно так же использовать при обучении составления загадок о сказочных героях и сказках. Красочная, интересная работа понравится детям и взрослым.

title: Сказочные загадки


extracted_text:
ПАСКАЛЬ ТІЛІНІҢ
НЕГІЗГІ
ЭЛЕМЕНТТЕРІ НЕГІЗГІ
ЭЛЕМЕНТТЕРІ
ПАСКАЛЬ ТІЛІНІҢ
Сабактын максаты:
 Паскаль тілінің негізгі элементтерімен таныстыру.
 Функция мен өрнектерді Паскаль тілінде жазуға үйрету.
 Логикалык ойлау өрісін калыптастыру.
Оқушылар білуі тиіс: Паскаль тілінін негізгі элементтерін,
айнымалы мен типтерін. Функция мен өрнектердің жазылу
ережелерін;
Оқушылар меңгеруі тиіс: айнымалы мен типтерін
ажыратып, мысалдар келтіріп, функция мен өрнектерді
жазылу ережелеріне сәйкес дұрыс жаза білуі керек.
Көрнекіліктер: ДК, проектор, экран, презентация ПАСКАЛЬ ТІЛІНІҢ
НЕГІЗГІ
ЭЛЕМЕНТТЕРІ
 Паскаль тілінін кандай арифметикалык
функциялары белгілі?
 Екі бүтін санды бөлгендегі калдыкты аныктайтын
функция калай аталады?
 DIV функциясы нені аныктайды?
 Қандай логикалык функцияларды білесіңдер? ФУНКЦИЯ МЕН КЫЗМЕТТЕРІН
СӘЙКЕСТЕНДІР.
1. DIV
2. NOT
а) калдыкты табу
b) және немесе логикалык көбейту операциясы
(логикалық көбейту)
3. МOD с) биттер (1 мен 0-дер) тіркесін солға ығыстыру
4. AND d) емес немесе терістеу операциясы
5. SHL
6. OR
7. SHR
е) немесе операциясы (логикалык косу)

f) биттер (1 мен 0-дер) тіркесін онға ығыстыру
g) бүтін бөлу ПАСКАЛЬ ТІЛІНІҢ
Паскаль тілінің программасы үш бөліктен тұрады:
тақырып жолы, сипаттау бөлімі және
операторлар бөлімі.
НЕГІЗГІ
ЭЛЕМЕНТТЕРІ
Program Еsер;
Сипаттау бөлімі
begin
Операторлар бөлімі
еnd НЕГІЗГІ
ЭЛЕМЕНТТЕРІ
ПАСКАЛЬ ТІЛІНІҢ
Ескерту:
Паскалъ тілінде программа жеке
жеке жолдармен жазылады.
Программадагы азат жол, бос орын
саны өз қалауымызша болады. Бір
қатарга бірнеше команда жазылады.
Олар бірбірінен нүктелі үтір арқылы
ажыратылып жазылады. ПАСКАЛЬ ТІЛІНІҢ
НЕГІЗГІ
ЭЛЕМЕНТТЕРІ
Паскаль тілінің объектілері
Паскаль тілінің объектілеріне «сан», «идентификатор»,
«тұрақты», «айнымалы», «функция» және «өрнек»
ұғымдары жатады.
Мәліметтердің карапайым түрлерін стандартты типтер деп
атау калыптасқан. Паскаль тіліндегі стандартты типтер былай
бөлінеді: ПАСКАЛЬ ТІЛІНІҢ
НЕГІЗГІ
ЭЛЕМЕНТТЕРІ
ТИПТЕР
ҚАРАПАЙЫМ
КҮРДЕЛІ
Бүтін
сан
(Inted
er)
Нақт
ы сан
(Real)
Симв
олды
қ
шама
(Char
)
Логи
калы
қ
шама
(Logic
al)
Мәтін
дік
шама
(Text)
Жиы
мда
р
(Arra
y)
Файлд
ар
(File)
Жиы
ндар
(Set)
Жаз
бала
р
(Rec
ord) ПАСКАЛЬ ТІЛІНІҢ
НЕГІЗГІ
ЭЛЕМЕНТТЕРІ
Логикалык типтер (Вооleаn  деп көрсетіледі) екі мән
кабылдайды 1  ақиқат (Truе), 0  жалған (False). Логикалык
немесе бульдік тип «ВООLEAN» сөзі аркылы өрнектеледі.
Логикалық амалдың үш түрі бар:
Аnd (логикалык «және»), ОR (логикалык «немесе»), NOD
(логикалык «емес»). ПАСКАЛЬ ТІЛІНІҢ
НЕГІЗГІ
ЭЛЕМЕНТТЕРІ
ТRUE АND ТRUE = ТRUЕ                          ТRUЕ OR ТRUЕ= ТRUЕ
ТRUЕ AND FALSE=FALSE                                   ТRUЕ OR FALSE=
ТRUЕ
FALSE AND ТRUЕ= FALSE                                 FALSE OR ТRUЕ= ТRUЕ
FALSE AND FALSE= FALSE
FALSE
                      FALSE OR FALSE=
                                                  NOT ТRUЕ=FALSE
                                                  NOT FALSE= ТRUЕ НЕГІЗГІ
ЭЛЕМЕНТТЕРІ
ПАСКАЛЬ ТІЛІНІҢ
Символдык типті сһаг деп белгілейді. Символдық
шамалар апострофка алынған бір символды ғана
мән ретінде қабылдай алады. Мысалы: ‘а’‘х’ ‘п’.
var х: сhаr; х  айнымалысы тек символдарды ғана
кабылдайтын типте тұр.
Мәндері сөз немесе сөйлем болатын айнымалынын
типін string деп көрсетеді.
Мысалы: var х: string; х:= ‘мектеп’; деп жазуға
болады. ПАСКАЛЬ ТІЛІНІҢ
НЕГІЗГІ
ЭЛЕМЕНТТЕРІ
Диапазондық немесе ауқымдық типте шама
кабылдай алатын мәндердің алғашкысы мен
сонғысы арасына екі нүкте койып көрсетіледі.
Мысалы: арta=1..7; аі=1..31; jul= 1.. 12; ПАСКАЛЬ ТІЛІНІҢ
НЕГІЗГІ
ЭЛЕМЕНТТЕРІ
Паскаль тілінің функциялары
Паскаль тілінде алдын ала программалары жасалып,
стандартты модульге жинакталып, қажет кезінде
пайдалануға болатын нысандардың бірі
функциялар. Олар жиі кездесетін математикалық
және басқа да функцияларды есептеу үшін
колданылады. Стандартты функциялар функция аты
және жакша ішінде көрсетілетін аргументтен тұрады.
Мысалы: ПАСКАЛЬ ТІЛІНІҢ
ЭЛЕМЕНТТЕРІ
НЕГІЗГІ
Паскальда
жазылуы
Математикал
ык жазылуы
Р/
н
1 Sinх
2 Cosx
3 Arctgx
4 X2
5 √x
|x|
6
7 Ln x
8 ех
Түсініктемесі
Sіn(х)
Соs(х)
Аrctan(х)
SQR(х)
SQRT(х)
abc(х)
Ln (х)
ехр(х)
Синус
Косинус
Арктангенс
х-тің квадраты
х-тің квадрат түбірі
х-тің абсолют
шамасы
х-тің натурал
логарифм шамасы
е-нің х дәрежесі ПАСКАЛЬ ТІЛІНІҢ
НЕГІЗГІ
ЭЛЕМЕНТТЕРІ
Паскаль тілінің өрнектері
Паскальда өрнектердің үш типі бар:
арифметикалық (ол өзінше бүтін, нақты
болып бөлінеді), логикалық және
символдық. ПАСКАЛЬ ТІЛІНІҢ
НЕГІЗГІ
ЭЛЕМЕНТТЕРІ
Арифметикалык өрнек. Арифметикалык
амалдардың таңбаларымен біріктірілген ай
нымалылардын, функциялардың,
тұрактылардың жиынтығын арифметикалык
өрнек деп айтады. Өрнектерді есептеу
барысында амалдардың орындалу реті
жакшалармен көрсе тіледі.
Өрнектер Паскаль тілінде төмендегідей
жазылады: ПАСКАЛЬ ТІЛІНІҢ
НЕГІЗГІ
ЭЛЕМЕНТТЕРІ
Логикалық өрнектер.
Логикалык өрнек нәтижесі «ақиқат» немесе
«жалған» болады.
Логикалык өрнек логикалық тұрақтыдан (сан немесе
сөз), логикалық айнымалылардан (кез келген
атаулар), қатынас бегілер (>, <,>=,< =, =, < >) мен
логикалык амалдардан (not, аnd, оr), жакшалардан
тұрады. Логикалык амал мына ретпен аткарылады:
1nоt, 2аnd, 3or.
Сол сияқты
                       А<10 аnd В< 10 дұрыс емес.
                       (А<10) аnd (В< 10) дұрыс. ПАСКАЛЬ ТІЛІНІҢ
НЕГІЗГІ
ЭЛЕМЕНТТЕРІ
Символдық өрнектер. Бұл өрнектерге  сһаr,
string, text типті шамалар жатады. Мысалы:
‘а’, ‘к'  символдық тұрақты
а:= ‘Ә’  символдык айнымалы, а: сһаr;
‘мектеп’ – жолдық тұракты
а:= ‘мектеп’  жолдык айнымалы. а: string;

file_name: 10. Паскаль тілінің негізгі элементтері.pptx

description:
ПАСКАЛЬ ТІЛІНІҢ
НЕГІЗГІ
ЭЛЕМЕНТТЕРІ

intro:
Сабактын максаты:
 Паскаль тілінің негізгі элементтерімен таныстыру.
 Функция мен өрнектерді Паскаль тілінде жазуға үйрету.
 Логикалык ойлау өрісін калыптастыру.
Оқушылар білуі тиіс: Паскаль тілінін негізгі элементтерін, айнымалы мен типтерін. Функция мен өрнектердің жазылу ережелерін;
Оқушылар меңгеруі тиіс: айнымалы мен типтерін ажыратып, мысалдар келтіріп, функция мен өрнектерді жазылу ережелеріне сәйкес дұрыс жаза білуі керек.
Көрнекіліктер: ДК, проектор, экран, презентацияФайлдардың көлемі, 5 сынып, Жаңартылған оқу бағдарламасы бойынша

title: Презентаций по информатике


description:
ПАСКАЛЬ ТІЛІНІҢ
НЕГІЗГІ
ЭЛЕМЕНТТЕРІ

description:
НЕГІЗГІ
ЭЛЕМЕНТТЕРІ
ПАСКАЛЬ ТІЛІНІҢ
Сабактын максаты:
 Паскаль тілінің негізгі элементтерімен таныстыру.
 Функция мен өрнектерді Паскаль тілінде жазуға үйрету.
 Логикалык ойлау өрісін калыптастыру.
Оқушылар білуі тиіс: Паскаль тілінін негізгі элементтерін,
айнымалы мен типтерін. Функция мен өрнектердің жазылу
ережелерін;
Оқушылар меңгеруі тиіс: айнымалы мен типтерін
ажыратып, мысалдар келтіріп, функция мен өрнектерді
жазылу ережелеріне сәйкес дұрыс жаза білуі керек.
Көрнекіліктер: ДК, проектор, экран, презентация

description:
ПАСКАЛЬ ТІЛІНІҢ
НЕГІЗГІ
ЭЛЕМЕНТТЕРІ
 Паскаль тілінін кандай арифметикалык
функциялары белгілі?
 Екі бүтін санды бөлгендегі калдыкты аныктайтын
функция калай аталады?
 DIV функциясы нені аныктайды?
 Қандай логикалык функцияларды білесіңдер?

description:
ФУНКЦИЯ МЕН КЫЗМЕТТЕРІН
СӘЙКЕСТЕНДІР.
1. DIV
2. NOT
а) калдыкты табу
b) және немесе логикалык көбейту операциясы
(логикалық көбейту)
3. МOD с) биттер (1 мен 0-дер) тіркесін солға ығыстыру
4. AND d) емес немесе терістеу операциясы
5. SHL
6. OR
7. SHR
е) немесе операциясы (логикалык косу)

f) биттер (1 мен 0-дер) тіркесін онға ығыстыру
g) бүтін бөлу

description:
ПАСКАЛЬ ТІЛІНІҢ
Паскаль тілінің программасы үш бөліктен тұрады:
тақырып жолы, сипаттау бөлімі және
операторлар бөлімі.
НЕГІЗГІ
ЭЛЕМЕНТТЕРІ
Program Еsер;
Сипаттау бөлімі
begin
Операторлар бөлімі
еnd

description:
НЕГІЗГІ
ЭЛЕМЕНТТЕРІ
ПАСКАЛЬ ТІЛІНІҢ
Ескерту:
Паскалъ тілінде программа жеке
жеке жолдармен жазылады.
Программадагы азат жол, бос орын
саны өз қалауымызша болады. Бір
қатарга бірнеше команда жазылады.
Олар бірбірінен нүктелі үтір арқылы
ажыратылып жазылады.

description:
ПАСКАЛЬ ТІЛІНІҢ
НЕГІЗГІ
ЭЛЕМЕНТТЕРІ
Паскаль тілінің объектілері
Паскаль тілінің объектілеріне «сан», «идентификатор»,
«тұрақты», «айнымалы», «функция» және «өрнек»
ұғымдары жатады.
Мәліметтердің карапайым түрлерін стандартты типтер деп
атау калыптасқан. Паскаль тіліндегі стандартты типтер былай
бөлінеді:

description:
ПАСКАЛЬ ТІЛІНІҢ
НЕГІЗГІ
ЭЛЕМЕНТТЕРІ
ТИПТЕР
ҚАРАПАЙЫМ
КҮРДЕЛІ
Бүтін
сан
(Inted
er)
Нақт
ы сан
(Real)
Симв
олды
қ
шама
(Char
)
Логи
калы
қ
шама
(Logic
al)
Мәтін
дік
шама
(Text)
Жиы
мда
р
(Arra
y)
Файлд
ар
(File)
Жиы
ндар
(Set)
Жаз
бала
р
(Rec
ord)

description:
ПАСКАЛЬ ТІЛІНІҢ
НЕГІЗГІ
ЭЛЕМЕНТТЕРІ
Логикалык типтер (Вооleаn  деп көрсетіледі) екі мән
кабылдайды 1  ақиқат (Truе), 0  жалған (False). Логикалык
немесе бульдік тип «ВООLEAN» сөзі аркылы өрнектеледі.
Логикалық амалдың үш түрі бар:
Аnd (логикалык «және»), ОR (логикалык «немесе»), NOD
(логикалык «емес»).

description:
ПАСКАЛЬ ТІЛІНІҢ
НЕГІЗГІ
ЭЛЕМЕНТТЕРІ
ТRUE АND ТRUE = ТRUЕ                          ТRUЕ OR ТRUЕ= ТRUЕ
ТRUЕ AND FALSE=FALSE                                   ТRUЕ OR FALSE=
ТRUЕ
FALSE AND ТRUЕ= FALSE                                 FALSE OR ТRUЕ= ТRUЕ
FALSE AND FALSE= FALSE
FALSE
                      FALSE OR FALSE=
                                                  NOT ТRUЕ=FALSE
                                                  NOT FALSE= ТRUЕ

description:
НЕГІЗГІ
ЭЛЕМЕНТТЕРІ
ПАСКАЛЬ ТІЛІНІҢ
Символдык типті сһаг деп белгілейді. Символдық
шамалар апострофка алынған бір символды ғана
мән ретінде қабылдай алады. Мысалы: ‘а’‘х’ ‘п’.
var х: сhаr; х  айнымалысы тек символдарды ғана
кабылдайтын типте тұр.
Мәндері сөз немесе сөйлем болатын айнымалынын
типін string деп көрсетеді.
Мысалы: var х: string; х:= ‘мектеп’; деп жазуға
болады.

description:
ПАСКАЛЬ ТІЛІНІҢ
НЕГІЗГІ
ЭЛЕМЕНТТЕРІ
Диапазондық немесе ауқымдық типте шама
кабылдай алатын мәндердің алғашкысы мен
сонғысы арасына екі нүкте койып көрсетіледі.
Мысалы: арta=1..7; аі=1..31; jul= 1.. 12;

description:
ПАСКАЛЬ ТІЛІНІҢ
НЕГІЗГІ
ЭЛЕМЕНТТЕРІ
Паскаль тілінің функциялары
Паскаль тілінде алдын ала программалары жасалып,
стандартты модульге жинакталып, қажет кезінде
пайдалануға болатын нысандардың бірі
функциялар. Олар жиі кездесетін математикалық
және басқа да функцияларды есептеу үшін
колданылады. Стандартты функциялар функция аты
және жакша ішінде көрсетілетін аргументтен тұрады.
Мысалы:

description:
ПАСКАЛЬ ТІЛІНІҢ
ЭЛЕМЕНТТЕРІ
НЕГІЗГІ
Паскальда
жазылуы
Математикал
ык жазылуы
Р/
н
1 Sinх
2 Cosx
3 Arctgx
4 X2
5 √x
|x|
6
7 Ln x
8 ех
Түсініктемесі
Sіn(х)
Соs(х)
Аrctan(х)
SQR(х)
SQRT(х)
abc(х)
Ln (х)
ехр(х)
Синус
Косинус
Арктангенс
х-тің квадраты
х-тің квадрат түбірі
х-тің абсолют
шамасы
х-тің натурал
логарифм шамасы
е-нің х дәрежесі

description:
ПАСКАЛЬ ТІЛІНІҢ
НЕГІЗГІ
ЭЛЕМЕНТТЕРІ
Паскаль тілінің өрнектері
Паскальда өрнектердің үш типі бар:
арифметикалық (ол өзінше бүтін, нақты
болып бөлінеді), логикалық және
символдық.

description:
ПАСКАЛЬ ТІЛІНІҢ
НЕГІЗГІ
ЭЛЕМЕНТТЕРІ
Арифметикалык өрнек. Арифметикалык
амалдардың таңбаларымен біріктірілген ай
нымалылардын, функциялардың,
тұрактылардың жиынтығын арифметикалык
өрнек деп айтады. Өрнектерді есептеу
барысында амалдардың орындалу реті
жакшалармен көрсе тіледі.
Өрнектер Паскаль тілінде төмендегідей
жазылады:

description:
ПАСКАЛЬ ТІЛІНІҢ
НЕГІЗГІ
ЭЛЕМЕНТТЕРІ
Логикалық өрнектер.
Логикалык өрнек нәтижесі «ақиқат» немесе
«жалған» болады.
Логикалык өрнек логикалық тұрақтыдан (сан немесе
сөз), логикалық айнымалылардан (кез келген
атаулар), қатынас бегілер (>, <,>=,< =, =, < >) мен
логикалык амалдардан (not, аnd, оr), жакшалардан
тұрады. Логикалык амал мына ретпен аткарылады:
1nоt, 2аnd, 3or.
Сол сияқты
                       А<10 аnd В< 10 дұрыс емес.
                       (А<10) аnd (В< 10) дұрыс.

description:
ПАСКАЛЬ ТІЛІНІҢ
НЕГІЗГІ
ЭЛЕМЕНТТЕРІ
Символдық өрнектер. Бұл өрнектерге  сһаr,
string, text типті шамалар жатады. Мысалы:
‘а’, ‘к'  символдық тұрақты
а:= ‘Ә’  символдык айнымалы, а: сһаr;
‘мектеп’ – жолдық тұракты
а:= ‘мектеп’  жолдык айнымалы. а: string;

title: Презентаций по информатике


extracted_text:
Сентябрь Вот и кончилось теплое лето, но на смену ему
приходит осень. Первый осенний месяц
называется сентябрь.
Вот и закончилось теплое лето. На смену ему приходит осень. Называют сентябрь «запевалой осени» или «златоцветом».
Травы в лугах, полях и лесах высыхают, желтеют. Становится
золотистой листва деревьев и кустарников. В начале сентября выдаются теплые, солнечные
деньки. Такая погода называется «бабье лето». В сентябре дни становятся короче. Солнце уже не
поднимается так высоко, как летом. Чаще налетают
порывистые холодные ветра. По утрам стелятся влажные
туманы. В  сентябре  часто  идут  дожди,  но  не  теплые,  летние,  а
холодные,  мелкие,  моросящие.  Небо  затянуто  серыми
облаками.  В  конце  месяца  бывают  заморозки.  Лужицы
покрываются тонкой корочкой льда. В лесу в сентябре
поспевает рябина,
поэтому и называют
сентябрь
«рябинником». В это время
созревают на дубе
желуди, на
орешнике – орехи,
на болоте – клюква. В лесу на старых замшелых пнях
появляются дружные семейства
опят. Прячутся под  опавшими листьями подберезовики,
сыроежки, грузди, белые грибы. Собираются в стаи, готовятся к отлету в теплые
края журавли, грачи, кукушки, ласточки,
стрижи. Поэтому сентябрь носит ещё одно название
«месяц  птичьих стай». Готовятся
встретить
суровую
зиму звери.
Зайцы и
белки
начинают
линять.
Готовятся встретить суровую
зив Медведь по лесу бродит. Ест спелые ягоды,
орехи и желуди – нагуливает жирок на зиму. Мыши запаслись колосками.
Барсук собирает коренья и грибы. В сентябреоктябре грибники да ягодники ходят по лесу с
корзинкой – собирают ягоды и грибы. С полей и огородов убирают урожай овощей: картошки,
капусты, свеклы, моркови. А в садах срывают с веток румяные
спелые яблоки. Осенью на полях сеют озимые хлеба –
рожь и пшеницу.

file_name: Контрольное сочинение №1..ppt

description: Сентябрь

description:
По утрам стелятся влажные
туманы.

intro:
Контрольное сочинение № 1 в 6 классе. "Сентябрь".
Вот и закончилось теплое лето. На смену ему приходит осень.
В начале сентября выдаются теплые, солнечные деньки. Такая погода называется «бабье лето».
Называют сентябрь «запевалой осени» или «златоцветом». Травы в лугах, полях и лесах высыхают, желтеют. Становится золотистой листва деревьев и кустарников.
В сентябре дни становятся короче. Солнце уже не поднимается так высоко, как летом. Чаще налетают порывистые холодные ветра.

title: Презентация к уроку развития речи "Сочинение-описание"


extracted_text:
Учебный фильм по общей биологии «Если мы себя не
спасём, кто о нас
позаботится?»
Вот мы и
стараемся! Способы защиты
1. Защитная окраска
2. Сезонная окраска
3. Расчленяющая окраска
4. Отпугивающая окраска
5. Мимикрия
6. Меняющаяся окраска
7. Защитная форма
8. Устрашающая поза
9. Оборонительные выделения
10.Способность к прогнозированию
11.Замирание
12.Автотомия
13.Спасение в полёте
14.Переносные укрытия
15.Коллективная защита
16.Надёжные защитники Защитная
окраска
Окраска, совпадающая с
основным цветом
окружающей среды и
помогающая животному
остаться незамеченным для
покровительственной, или
врага, называется
защитной.. Нередко
защитная окраска включает
в себя рисунок. Важным
элементом окраски является
принцип противотени, при
которой освещаемая
сторона тела животного
окрашена темнее, чем
находящаяся в тени.
Пустынная змея эфа, бабочка
ленточница, богомол древесный,
скумбрия. Защитная форма
Животные, формой тела
похожие на какойлибо
предмет окружающей среды,
тем более если это животное
имеет ещё
покровительственную
окраску.
Сходство с растениями
распространено среди
тропических видов
насекомых. Богомол похож на
цветок орхидеи, прямокрылое
насекомое акридоксена почти
неотличима от листьев. Рыба
конёктряпичник не отличим от
водорослей. Сезонная окраска
Меняется цвет шерсти у зайца
беляка, ласки, горностая. Зимой
они практически все белые, а
весной и летом приобретают
пятнистую окраску.
Сезонная окраска наблюдается и
среди насекомых, например у
листовидок.
На рисунке белые куропатки в
летнем и зимнем оперении,
горностай зимой, листовидка
летом (самка). Расчленяющая окраска
Такую окраску имеют зебры и
жирафы, некоторые амфибии,
многие змеи, коралловые рыбы.
На рисунке рыбаангел (вверху),
бабочкамедведица кайя, жаба,
рыба вымпельный щетинозуб. Мимикрия
Очень похожи по форме, окраске,
размеру, манере полёта  на южно
американских бабочек геликонид,
несъедобных для птиц, съедобные
бабочкибелянки.
Среди насекомых широко
распространено подражание
жалоносным перепончатокрылым:
бабочкистеклянницы  похожи на
шершней, мухисирфиды – на ос,
пчёл или шмелей.
Некоторые змеи подражают
опасным ядовитым змеям.
Рыба морская собачка подражает
губанучистильщику, которого не
трогают хищные мурены. Отпугивающая окраска
Отпугивающая окраска
представляет собой различные
сочетания наиболее контрастных
цветов: красного, чёрного, белого,
жёлтого. Характерна для жалящих
насекомых (ос, шершней),
насекомых с пахучими железами
(божьи коровки).
Такой окраской обладают
животные, кожные железы
которых выделяют ядовитую
слизь( некоторые
земноводные).
На рисунке лягушки
древолазы, огненная
саламандра, жукнарывник. Меняющаяся
окраска Природа наградила некоторых
животных способностью
изменять окраску при переходе
из одной цветовой среды в
другую. Такое свойство служит
животному надёжной защитой,
так как делает его малозаметным
в любой обстановке.
Меняют цвет рыба камбала,
морская игла, морские коньки.
Изменяется окраска у
древесной ящерицы хамелеона,
у головоногого моллюска
осьминога, каракатицы. Устрашающая поза
Многие животные, не
обладающие достаточной
силой для отпора врагу,
пытаются защититься,
принимая устрашающие
позы.
Среди змей устрашающей
позой интересны кобры.
Среди насекомых –
богомолы.
На рисунке: гусеница
бабочки большой гарпии,
богомол, плащеносная
ящерица. ПОДУМАЙТЕ: какие приспособительные
адаптации  присущи данным животным?
Как можно объяснить их наличие?

file_name: Приспособления к защите.ppt

description: Учебный фильм по общей биологии

intro: Презентацию можно применить  при ознакомлении  учащихся 9 класса с темой  "Учение об эволюции". Иллюстративный ряд показывает приспособленность, или адаптации, видов  к среде обитания: морфологические, физиологические, поведенческие.  Учащиеся узнают, как окраска, причудливые формы, устрашающие позы помогают животным выжить.  Также учащиеся  при выполнении заданий закрепят знания  об относительности  всех конкретных  адаптаций, которые создаются в ходе микроэволюционных процессов к определённой среде, а не на все "случаи жизни".Презентацию можно применить  при ознакомлении  учащихся 9 класса с темой  "Учение об эволюции". Иллюстративный ряд показывает приспособленность, или адаптации, видов  к среде обитания: морфологические, физиологические, поведенческие.  Учащиеся узнают, как окраска, причудливые формы, устрашающие позы помогают животным выжить.  Также учащиеся  при выполнении заданий закрепят знания  об относительности  всех конкретных  адаптаций, которые создаются в ходе микроэволюционных процессов к определённой среде, а не на все "случаи жизни".

title: Презентация по биологии на тему "Приспособления животных к защите" 9 класс


extracted_text:
Что    мы  должны  знать
Что    мы  должны  знать
о корне
о корне
 Внешнее         строение      корня
  Внутреннее строение         корня
  Многообразие корней
  Значение корня ВидыВиды  корней
корней
      ЗЗ  аа  дд  аа  нн  ии  е:е:
1. Зарисуйте в тетрадях этот
рисунок.
2. Ознакомьтесь с текстом
параграфа 13.
3. Найдите определения:
• Какой    корень называется
главным?
главным
• Какие корни    называются
придаточными и боковыми
придаточными
боковыми? Типы корневых систем
1.Стержневая

 корневая
система
2.Мочковатая
  корневая
  система Задание:
1. Назовите типы корневых
систем.
2. Каковы основные
отличия разных
корневых систем?
3.  Запишите в тетрадях по
3  4 примера растений с
разными корневыми
системами. Внутреннее
строение
корня Зоны корня
Зоны корня
Зона проведения
Восходящий ток
Зона всасывания
Нисходящий ток
Зона роста
Зона деления
Корневой чехлик ??
Задание:
Задание:
1. Определите, какая зона корня          отмечена
стрелкой.
 2. Пользуясь рисунком на плакате,        зарисуйте
в тетрадях зоны корня. Видоизменения  главного  корня
Такое видоизменение главного
корня называется
КОРНЕПЛОД Видоизменения  боковых и придаточных
Видоизменения  боковых и придаточных
корней
корней
1.1.  Дыхательные
Дыхательные
2.2.  Ходульные
Ходульные
3.3.  Воздушные
Воздушные
4. Втягивающие
4. Втягивающие
5. Корни -
5. Корни -
подпорки
подпорки Корневые системы
Корневые системы
разных растений
разных растений
разрастаются в почве
разрастаются в почве
неодинаково: у одних
неодинаково: у одних
они уходят вглубь, у
они уходят вглубь, у
других разрастаются
других разрастаются
вширь на небольшой
вширь на небольшой
глубине.
глубине. Значение корней
Значение корней
  в жизни растения
в жизни растения
Первая функция корня –
питание растения,
питание растения,
т.е.всасывание воды и
минеральных веществ. Значение корней  в жизни растения
Корни укрепляют
растения в почве.
Это важно при
сильном ветре и
ливневом дожде. Значение корней  в жизни растения
Значение корней  в жизни растения
Следующая
функция
корня –
Отложение
запасных
питательны
х веществ. Выполните тест
Выполните тест
Выберите по одному
ответу на каждый вопрос теста.
11. Основная функция корня заключается в...
А. почвенном питании и образовании корнеплодов
Б. почвенном питании и удержании в почве
В. дыхании и удержании в почве
Г.  размножении и почвенном питании
2. Горох и фасоль имеют корневую систему...
А. боковую
Б. стержневую    Г  придаточную
3. Первым при прорастании семени появляется
А. главный корень
Б. боковые корни
В. придаточные корни
Г  у однодольных растений — придаточные,
   а у двудольных — главный корень
4. Боковые корни развиваются:
А. только на главном корне
Б. только на придаточных корнях
В. на стебле растения
Г.  на главном и придаточных корнях
     В. мочковатую
по одному правильному 5. Воздушные корни монстеры являются
5. Воздушные корни монстеры являются
А. главными корнями
В. придаточными корнями
Б. боковыми корнями     Г.  видоизменениями стебля
6. Образование корнеплодов характерно для
6. Образование корнеплодов характерно для
А. однолетних растений В. многолетних растений
Б. двулетних растений                Г  растенийэфемеров
7. Какова функция клубеньков на  корнях бобовых     растений?
7. Какова функция клубеньков на  корнях бобовых     растений?
А. запас питательных веществ
Б. выделение ненужных растению веществ
В. фиксация азота воздуха
Г  поглощение органических веществ
8. Корневые клубни у георгина и батата образуются:
8. Корневые клубни у георгина и батата образуются:
А. на главном корне
Б. на придаточных корнях
В. на боковых корнях
Г.  на придаточных или боковых корнях
9. Если поставить веточку ивы в воду, через некоторое время на ней будут
9. Если поставить веточку ивы в воду, через некоторое время на ней будут
развиваться:
развиваться:
А главный корень В. придаточные корни
Б. боковые корни   Г  главный и боковые корни

file_name: Презентация корни.ppt

description:
Внутреннее
строение
корня

intro: Данная презентация может быть использована при изучении  темы "Внешнее и внутреннее строение корня". Работа рассчитана на самостоятельное изучение учащимися темы урока с последующим закреплением материала при выполнении заданий, предложенных на слайдах презентации, то есть  предложенный материал соответствует требованиям ФГОС о  системно-деятельностном подходе  в образовании.  Учащиеся с помощью иллюстраций познакомятся с видоизменениями корней, с функциями корня  и их значением в жизни растений.

title: Презентация по биологии на тему "Строение корня"для 6 класса.


extracted_text:
«Синквейн» – с французского означает пять.
Это стихотворение, состоящее из пяти строк.
1 – название синквейна
2 – два прилагательных
3 – три глагола
4 – фраза на тему синквейна
5 - существительное
Первый ряд – тема «Австралия»
Второй ряд – тема «Океания»
Третий ряд – тема «Органический мир
Австралии и Океании» Муррей
крупнейшая река
Эйр
Йорк
Корпента
рия
Косцюшко
крупнейшее озеро
мыс, северная крайняя точка
залив в северной части материка
высшая точка Сумчатая летяга -
Австралия
Кондр – Южная
Америка Пингвины -
Антарктида
Зебра - Африка Коала - Австралия
Кенгуру - Австралия «ДА» – 1                        «НЕТ» - 2
1. В большей части Австралии расположена
древняя платформа.
2. Эндемик Австралии – это кенгуру.
3. Большую часть Австралии занимает
субтропический климатический пояс.
4. Восточное побережье Австралии открыл в
1770 году Роберт Скотт.
5. Эвкалипт – это дерево Океании, плоды
которого используются в качестве продукта
питания, листья и стволы – для постройки
хижин и лодок.
6. Основной ареал расселения папуасов это
Новая Гвинея. 1 1 2 2 2 1
Критерии оценки
Все ответы правильные – «5»;
Одна ошибка – «4»;
Две и три ошибки – «3»;
Больше трех ошибок – «2» Задание 7. «Творческое
задание».
    Представьте, что вы менеджер
турфирмы. Составьте для своих
клиентов путеводитель по
материку «Памятка
отправляющемуся в Австралию».
необходимые сведения о материке.
Изложите в 7 пунктах самые В начале урока…
Было интересно…
Было трудно…
Теперь я могу…
Меня удивило…
На уроке  я…
У меня получалось…
В конце урока…

file_name: Австралия - повтор..ppt

description:
Пингвины -
Антарктида
Зебра - Африка

description:
Коала - Австралия
Кенгуру - Австралия

intro:
Клешнина Елена Борисовна, учитель географии в МБОУ «СОШ № 12 имени В.Г.Распутина» города Братска

7 класс
Тема «Австралия и Океания»

Цель:  Обобщить пройденный материал;

Задачи:
•	Оценить знания фактического материала, номенклатуры;
•	Способствовать развитию мыслительных операций – анализ, сравнение, обобщение, выделение главного;
•	Воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование:
•	Ноутбук, мультимедийный проектор, экран;
•	Сигнальные задачи;
•	Памятка составления синквейна;
•	Список природных объектов с их определением;
•	Задание на проверку номенклатуры;
•	Фотографии животных;
•	Цифровой диктант.

Тип урока: повторно-обобщающий урок

Структура урока:
•	Организация начала урока: сообщение темы, цели урока, ход урока и его задачи.
•	Ознакомление с предлагаемыми заданиями.
•	Выполнение заданий.
•	Подведение итогов урока и постановка домашнего задания.

Ход урока

1.	Организационный момент.
Можно прочитать стихотворение «Австралия» с экрана.

2.	Задания

•	«Сигнальные задачи».
Учитель показывает слайд, на котором с помощью рисунков, цифр, слов зашифрована информация. Задача учеников – объяснить содержание слайда.

•	«Синквейн».
Пользуясь памяткой   выведенной на экран, учащимся предлагается составить синквейны.
Первый ряд – тема «Австралия»;
Второй ряд – тема «Океания»;
Третий ряд – тема «Органический мир Австралии и Океании».
Устная проверка выполненного задания. Заслушиваем различные варианты синквейнов.

•	«Что это?»
На экран выводится список природных объектов. Задача учеников, определить какой это природный объект.

•	«Проверка номенклатуры по Австралии».
Работа составлена по двум вариантам. Выполняется письменно. Задача учеников  определить, какие географические объекты материка обозначены цифрами. Когда сдаются работы, проводим проверку. По одному человеку, от каждого варианта, выходят к экрану, называют и показывают объекты, расположенные под цифрами.

•	«Кто лишний?»
Учитель организует просмотр слайдов с изображением животных. Задача учеников, определить какие животные не обитают в Австралии и Океании, и по возможности назвать их родные материки.

•	«Цифровой диктант»
Вниманию учеников предлагаются выражения. Если они с ним согласны то ставят цифру 1, если нет то цифру 2. Работа выполняется письменно, по ее завершению организуется проверка в парах. Шифр ответа  и критерии оценки выводится на экран.

3.	Подведение итогов.

4.	Домашнее задание.
Творческое задание. Представьте, что вы менеджер турфирмы. Составьте для своих клиентов путеводитель по материку «Памятка отправляющемуся в Австралию». Изложите в 7 пунктах самые необходимые сведения о материке. Работу оформить. Если вы владеете навыками работы в программе MS Power Point, то работу можно представить в ней.

title: Презентация по географии "Повторно-обобщающий урок "Австралия" для 7 класса


extracted_text:
Урок изобразительного искусства
2 класс
«Образ осени»
Учитель начальных классов
МБОУ ЗСОШ №10
Гунько Евгения Ивановна Унылая пора! Очей
очарованье!
Приятна мне твоя
прощальная краса —
Люблю я пышное природы
увяданье,
В багрец и в золото одетые
леса,
В их сенях ветра шум и
свежее дыханье, Вдохновение – это умение
приводить себя
в рабочее состояние.
А.С. Пушкин Исаак Левитан. Золотая осень Исаак Левитан. Золотая осень. Слободка. Исаак Левитан. Дубовая роща. Осень. Исаак Левитан. Осенный день Флорист (дизайнер) –
специалист в области
флористики
(декорирования интерьеров
 с помощью цветочных
 композиций)
Флорист Татьяна Бердник Говорят, что людей
вдохновляет то время года, в
которое они родились. Нет,
это не так.
Их вдохновляют люди,
которые рядом.

file_name: Образ осени.pptx

description: Исаак Левитан. Золотая осень

description: Исаак Левитан. Золотая осень. Слободка.

description: Исаак Левитан. Дубовая роща. Осень.

description: Исаак Левитан. Осенный день

intro:
Урок изобразительного искусства интегрированный с технологией
Класс: 2
Учитель: Гунько Евгения Ивановна
Тема. Образ Осени. Аппликация из листьев.
Цель: создание условий для развития творческих способностей учащихся в ходе изготовления аппликации «Образ осени».
Задачи: учить использовать природный материал (высушенные осенние листья) в изготовлении аппликации, освоить методику изготовления бабочки;
развивать практические навыки работы с ножницами, клеем, природным материалом, терпение, усидчивость, аккуратность, фантазию и воображение, критическое мышление;
воспитывать добросовестность, самостоятельность в работе.
Оборудование: природный материал – осенние листья высушенные, ножницы, клей, электронная презентация.

Ход урока.

1. Орг. момент. Психологический настрой.

Прозвенел звонок весёлый
Все готовы? Всё готово?
Мы сейчас не отдыхаем,
Мы работать начинаем.
2. Самоопределение темы урока. Чтение отрывка из стихотворения А.С. Пушкина
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса —
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч…

- О каком времени года идет речь? Докажите.
-Что нужно, чтобы поэт написал такие прекрасные стихи? (настроение, вдохновение).
- А.С. Пушкин говорил: Вдохновение – это умение приводить себя в рабочее состояние.
- Я желаю вам прекрасного настроение, вдохновения и прекрасных результатов вашей работы.
- Осень прекрасное время года. Она вдохновляла не только поэтов, но и художников. Исаак Левитан посвятил осени более ста картин. (Просмотр репродукций картин).
Проблемный вопрос:- Что объединяет это картинки?
Профессии: фотограф, художник, флорист.
-Какое новое слово вы услышали? (флорист)
Флорист (дизайнер) - специалист в области флористики (декорирования интерьеров с помощью цветочных композиций) . Знакомство с работами флориста Татьяны Бердник.
- Сегодня на уроке вы попробуете себя в профессии флориста.
3. Целеполагание. Цель практической работы : создать Образ Осени ( объяснить заглавную букву в слове Осень), используя сухие листья. (Работа в паре)
-Чтобы вас посетило вдохновение, предлагаю послушать музыку Шопена «Осенний вальс» (Динамическая минута.)
4. Повторение правил ТБ при работе с ножницами, клеем.

5. Обсуждение алгоритма работы. Составление плана выполнения аппликации.
Составление аппликации из засушенных листьев строится примерно по следующему плану:
1. Определяем листья
2. Подбираем и прикладываем
3. Приклеиваем листочки.

6. Самостоятельная творческая работа. (под музыку)

+ Пальчиковая гимнастика

7.  Показ и анализ готовых работ.

8. Оформление выставки «Образ Осени».

9. Итог урока.

- Как можно будет использовать аппликацию? (Назначение: аппликация  может стать сувениром и подарком для родных и близких, украшением интерьера.)
10. Рефлексия. Самооценивание.
- Что получилось?
- Что не очень получилось? Почему?
- За что можете себя похвалить?

title: Презентация по изобразительному искусству на тему"Образ осени "(2 класс)


extracted_text:
Роль классного
руководителя в становлении
классного коллектива и его
влияние на формирование
личностных компетенций
каждого обучающегося Ход семинара:
 Классный руководитель  его роль в становлении
коллектива, формирование и воспитание личности
ученика (Заместитель директора по УВР (Алейникова
Е.В.)
 Расширение взаимодействия классного руководителя,
учащихся и родителей. (Социальный педагог
Абакумова Н.В.)
 Использование социокультурной среды в работе
классного руководителя(Классный руководитель
Черданцева Е.С.)
 Заключение (Учитель начальных классов (Абакумова
Н.В) Цели и задачи:
 Научить определять уровень развития
коллектива;
 Ввести в систему воспитательной работы
класса основные формы и методы
организации коллектива;
 Разработать принципы сотрудничества
коллектива и личности. ЭТАПЫ СЕМИНАРА:
 1й этапопределение основных проблем по теме;
 2й этапколлектив и условия его формирования;
 3й этап формы и методы организации
коллектива;
 4й этапличность и условия ее формирования;
 5й этапрешение основных проблем по теме;
 6й этапрефлексия. Роли классного руководителя
 Контролёр успешное освоение  образовательного процесса
 Проводник  формирование познавательной мотивации
 Наставник нравственное воспитание
 Носитель культуры помощь в освоении культурных ценностей
 Социальный педагог  помощь в решении соц. проблем
 Старший товарищ – организация коллективной жизни в классе,
воспитание лидерских качеств
 Психотерапевт создание доброжелательной атмосферы, помощь в
решении проблем
 Валеолог –воспитание потребностей к здоровому образу жизни
 Организатор досуга –воспитание культуры поведения свободного
времени
 Диагност – аналитик анализ результативностивоспитательного процесса
 Фасилитатор –создание условий для самоопределения и самореализации СХЕМА ФОРМИРОВАНИЯ
                   КОЛЛЕКТИВА

Классный
руководитель
личность
коллектив
Детская
организация
КТД
Лидер
коллектива ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА
ФОРМИРОВАНИЕ ГРУПП
                        Отношения между
                          сверстниками
                        Группы социальные и
                            антисоциальные

                          Свой фактор сплочения;
                                                 свое развитие;
                                                  свои отличия Ступени формирования коллектива
                              12 кл.
              выявление коллективистических
                                навыков
                                     34 кл.
                              формирование коллективистических
                                         и лидерских навыков
                                               56 кл.
                                      формирование коллектива
                                                    78 кл.
                                                 развитие и становление коллектива

                                                                  911 кл.
                                                                   формирование и социализация
                                                                      личности через коллектив КРИТЕРИИ
КОЛЛЕКТИВА:
Групповая направленность
(гуманные нормы отношений);
Способность группы к
самоуправлению;
Подготовленность группы к
совместной деятельности. ПОКАЗАТЕЛИ РАЗВИТИЯ
                  КОЛЛЕКТИВА:
  Интеллектуальная
коммуникативность(межличностное
восприятие,взаимопонимание,общий язык,
понимание с «полуслова»);
 Эмоциональная коммуникативность
(общение и поддержка в радости и в горе);
 Волевая коммуникативность(способность
противостоять трудностям,
стрессоустойчивость,надежность в
экстремальных ситуациях). ФАКТОР СПЛОЧЕНИЯ
              КОЛЛЕКТИВА:
 Общие интересы группы;
 Стремление приспособиться в
специфических условиях;
 Авторитет лидера;
 Наличие социальных норм и т.д. ПРИНЦИПЫ СОТРУДНИЧЕСТВА
ЛИЧНОСТИ И КОЛЛЕКТИВА:
 Безусловное принятие личности, ее слабых и
сильных сторон;
 Беспристрастность в оценке поступков учащихся;
 Терпение в достижении результатов воздействия
и терпимость в отношении к членам коллектива;
 Диалогичность в общении;
 Отсутствие страха признавать свою неправоту;
 Использование чувство юмора;
 Не бояться сделать ошибку и признать ее. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО
ФОРМИРОВАНИЮ
УЧЕНИЧЕСКОГО
1) Открытость деятельности классного руководителя:
«Планируем вместе, анализируем вместе, радуемся
                    КОЛЛЕКТИВА:
вместе»;
2) Осуществление обратной связи: после каждого
проведенного совместного дела учитель организует
беседу, анализ,что благоприятствует неформальным
отношениям между членами коллектива;
Успешность(с использованием инструмента оценки);
3) Сотворчество( сотрудничество в творчестве);
4)
5) Свобода выбора;
6) Целевая направленность на конкретный результат дела;
7) Привлекательность деятельности. Портрет деятельности классного руководителя
 Создание классного коллектива и организация совместной
творческой деятельности различной направленности
 Оказание помощи и поддержки каждому учащемуся в решении
всего спектра имеющихся у него проблем
 Включение учащихся в процесс управления жизнедеятельностью
класса через создание ученического самоуправления
 Обеспечение осознанного включения учащихся в
образовательный процесс, решение проблем мотивации,
успеваемости, посещаемости, дисциплинированности.
Сохранения жизни и здоровья учащихся
 Координация усилий педагогов, работающих с классом и
включение класса в общественную жизнь, принятие учащимися
класса основных ценностей сложившихся в ОУ образа жизни
 Взаимодействие с родителями учащихся по преодолению
противоречий между целями семейного и школьного воспитания РЕФЛЕКСИЯ
 Самая важная мысль семинара для вас…
 Самая спорная мысль семинара, по
вашему мнению…
 Возникла ли у вас какаялибо идея,
которую вы захотите опробовать после
семинара? СПАСИБО КОЛЛЕГИ,
                  ЗА

СОТРУДНИЧЕСТВО !

description:
СПАСИБО КОЛЛЕГИ,
                  ЗА

СОТРУДНИЧЕСТВО !

intro: Презентация и три доклада

title: Семинар "Роль классного руководителя в становлении классного коллектива и его влияние на формирование личностных компетенций каждого обучающегося"


description:
Роль классного
руководителя в становлении
классного коллектива и его
влияние на формирование
личностных компетенций
каждого обучающегося

description:
Ход семинара:
 Классный руководитель  его роль в становлении
коллектива, формирование и воспитание личности
ученика (Заместитель директора по УВР (Алейникова
Е.В.)
 Расширение взаимодействия классного руководителя,
учащихся и родителей. (Социальный педагог
Абакумова Н.В.)
 Использование социокультурной среды в работе
классного руководителя(Классный руководитель
Черданцева Е.С.)
 Заключение (Учитель начальных классов (Абакумова
Н.В)

description:
Цели и задачи:
 Научить определять уровень развития
коллектива;
 Ввести в систему воспитательной работы
класса основные формы и методы
организации коллектива;
 Разработать принципы сотрудничества
коллектива и личности.

description:
ЭТАПЫ СЕМИНАРА:
 1й этапопределение основных проблем по теме;
 2й этапколлектив и условия его формирования;
 3й этап формы и методы организации
коллектива;
 4й этапличность и условия ее формирования;
 5й этапрешение основных проблем по теме;
 6й этапрефлексия.

description:
Роли классного руководителя
 Контролёр успешное освоение  образовательного процесса
 Проводник  формирование познавательной мотивации
 Наставник нравственное воспитание
 Носитель культуры помощь в освоении культурных ценностей
 Социальный педагог  помощь в решении соц. проблем
 Старший товарищ – организация коллективной жизни в классе,
воспитание лидерских качеств
 Психотерапевт создание доброжелательной атмосферы, помощь в
решении проблем
 Валеолог –воспитание потребностей к здоровому образу жизни
 Организатор досуга –воспитание культуры поведения свободного
времени
 Диагност – аналитик анализ результативностивоспитательного процесса
 Фасилитатор –создание условий для самоопределения и самореализации

description:
СХЕМА ФОРМИРОВАНИЯ
                   КОЛЛЕКТИВА

Классный
руководитель
личность
коллектив
Детская
организация
КТД
Лидер
коллектива

description:
ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА
ФОРМИРОВАНИЕ ГРУПП
                        Отношения между
                          сверстниками
                        Группы социальные и
                            антисоциальные

                          Свой фактор сплочения;
                                                 свое развитие;
                                                  свои отличия

description:
Ступени формирования коллектива
                              12 кл.
              выявление коллективистических
                                навыков
                                     34 кл.
                              формирование коллективистических
                                         и лидерских навыков
                                               56 кл.
                                      формирование коллектива
                                                    78 кл.
                                                 развитие и становление коллектива

                                                                  911 кл.
                                                                   формирование и социализация
                                                                      личности через коллектив

description:
КРИТЕРИИ
КОЛЛЕКТИВА:
Групповая направленность
(гуманные нормы отношений);
Способность группы к
самоуправлению;
Подготовленность группы к
совместной деятельности.

description:
ПОКАЗАТЕЛИ РАЗВИТИЯ
                  КОЛЛЕКТИВА:
  Интеллектуальная
коммуникативность(межличностное
восприятие,взаимопонимание,общий язык,
понимание с «полуслова»);
 Эмоциональная коммуникативность
(общение и поддержка в радости и в горе);
 Волевая коммуникативность(способность
противостоять трудностям,
стрессоустойчивость,надежность в
экстремальных ситуациях).

description:
ФАКТОР СПЛОЧЕНИЯ
              КОЛЛЕКТИВА:
 Общие интересы группы;
 Стремление приспособиться в
специфических условиях;
 Авторитет лидера;
 Наличие социальных норм и т.д.

description:
ПРИНЦИПЫ СОТРУДНИЧЕСТВА
ЛИЧНОСТИ И КОЛЛЕКТИВА:
 Безусловное принятие личности, ее слабых и
сильных сторон;
 Беспристрастность в оценке поступков учащихся;
 Терпение в достижении результатов воздействия
и терпимость в отношении к членам коллектива;
 Диалогичность в общении;
 Отсутствие страха признавать свою неправоту;
 Использование чувство юмора;
 Не бояться сделать ошибку и признать ее.

description:
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО
ФОРМИРОВАНИЮ
УЧЕНИЧЕСКОГО
1) Открытость деятельности классного руководителя:
«Планируем вместе, анализируем вместе, радуемся
                    КОЛЛЕКТИВА:
вместе»;
2) Осуществление обратной связи: после каждого
проведенного совместного дела учитель организует
беседу, анализ,что благоприятствует неформальным
отношениям между членами коллектива;
Успешность(с использованием инструмента оценки);
3) Сотворчество( сотрудничество в творчестве);
4)
5) Свобода выбора;
6) Целевая направленность на конкретный результат дела;
7) Привлекательность деятельности.

description:
Портрет деятельности классного руководителя
 Создание классного коллектива и организация совместной
творческой деятельности различной направленности
 Оказание помощи и поддержки каждому учащемуся в решении
всего спектра имеющихся у него проблем
 Включение учащихся в процесс управления жизнедеятельностью
класса через создание ученического самоуправления
 Обеспечение осознанного включения учащихся в
образовательный процесс, решение проблем мотивации,
успеваемости, посещаемости, дисциплинированности.
Сохранения жизни и здоровья учащихся
 Координация усилий педагогов, работающих с классом и
включение класса в общественную жизнь, принятие учащимися
класса основных ценностей сложившихся в ОУ образа жизни
 Взаимодействие с родителями учащихся по преодолению
противоречий между целями семейного и школьного воспитания

description:
РЕФЛЕКСИЯ
 Самая важная мысль семинара для вас…
 Самая спорная мысль семинара, по
вашему мнению…
 Возникла ли у вас какаялибо идея,
которую вы захотите опробовать после
семинара?

intro: Презентация и три доклада


extracted_text:
Руки согнуты в локтях,
качаем головой и двигаем телом к а к   я !
т е п е р ь ,
А

file_name: физминутка танец.ppt

description:
к а к   я !
т е п е р ь ,
А

title: Сценарий проведения дня самоуправления в школе, посвященный Дню учителя


extracted_text:
Урок
«Школьный день
наоборот» 12 класс
20162017 учебный год Цель урока: получить хорошее
настроение и заряд бодрости на
весь учебный год Коты заботятся больше о чистоте
своего тела, чем собаки. Они
умываются,
старательно вылизывают свою шерсть.
Почему? Хотят…
а) лучше выглядеть;
б) не выдать себя запахом;
в) собираются на свидание;
г)  на зло собакам? Кто десять ночей подряд лечит несчастных зверят:
а) Кашпировский;
б) доктор Ватсон;
в) Айболит;
г) Чумак? Перед вами части света.
Какая из них наименьшая по площади:
а) Африка (29,9);
б) Европа (10,2);
в) Азия (44,4);
г) Америка (42,1). Поговорка «От горшка два вершка»
известна каждому. Сколько же
сантиметров входит в 2 вершка:
а) 9 см;
б) 6 см;
в)  12 см;
г)  4 см? Какой процент от массы тела
составляет кровь:
а) 15%;
б) 7%;
в) 6%;
г) 20%? ТОСЛВЯАО
СТОЛОВАЯ ОЧТИИКНЛ
ОТЛИЧНИК ЙУПЫВСОНК
ВЫПУСКНОЙ «В полдень на дощатой террасе
веснушчатая жена подьячего
Агриппина Саввична потчевала
коллежского регистратора Фаддея
Аполлоновича винегретом,
моллюсками и другими яствами, а
затем поила чаем с кусковым
сахаром, присовокупив поллимона». Верите ли вы, что школа по-
Да. Но греки под досугом
гречески значит «досуг»?
понимали не безделье, а
свободные в часы досуга
беседы с мудрецами-
философами о разных
науках. Да, это университеты,
Верите ли вы, что существуют
образованные от латинского
высшие учебные заведения,
названия которых в переводе
слова «универсум».
с латинского означают
«вселенная», «мир», «весь
свет»? Нет, педагогом назывался
 Верите ли вы, что в
раб, который отводил
ребенка в школу и следил за
педагогами называли тех,
Древней Греции
его поведением.
кто учил? Да. В старых гимназиях
 Верите ли вы, что в старину
ученика, который не приготовил
балбесом называли ученика,
урок и читал книгу с запинками,
который с запинками читал
насмешливо называли заикой.
заданный урок?
По-латыни заика – балбус,
отсюда произошел и
обрусевший вариант слова –

«балбес». обычая проверять на зуб
Нет, эта поговорка возникла из
 Верите ли вы, что требование
учителя «знать назубок» восходит к
подлинность золотых монет и
тем временам, когда требовали так
других изделий из
превосходно затвердить текст,
благородного металла. Знать
чтобы он отлетал от зубов?
назубок буквально означало
получать необходимые знания с

помощью собственного зуба. В автобусе ехали 50 человек. На
остановке 7 человек вошли, 3 вышли. На
 1 задача.
следующей - вышел1, а вошли 4; на
следующей - вышли 15, вошли 2. 2 задача.
 10 морковок весят 600 г, 8 свёкол
весят 2 кг, 4 брюквы-1,5 кг. 3 задача.
 Вовочка 10 раз дернул за косичку Машу, 5 раз
Дашу, 7 раз Клаву, 1 раз, по ошибке завуча
Маргариту Багратионовну. Сколько раз дергал
Вовочка за косички и что теперь будет? 3 задача.
 Ответ: 36050

 4 задача.
Ответ: 400, Да поедет 1. От этого зависит зарплата.
2. Если считать до четырех, то
это можно даже сосчитать.
3. Это чем меньше, тем лучше.
ЗВЕНО, СТУПЕНЬ. 1. Это когда можно долго нежиться
2. На это обычно откладывают
3. Это, когда делаешь, что хочешь.
4. Когда не хочется, чтобы это
в кровати.
деньги.
заканчивалось .
ОТПУСК. 1.Сюда приходят
интересующиеся люди.
2. Некоторые люди остаются там
надолго.
3. И многие люди часто с собой
уносят то, что там есть.
4. В нашей школе это тоже есть.
БИБЛИОТЕКА 1. После этого поднимают
зарплату. 2. К этому тщательно
готовишься.
3. Это когда группа людей
оценивает одного.
4. Это когда дрожишь от страха
АТТЕСТАЦИЯ Скоро прозвенит звонок, подведем сейчас
В школе жизнь кипит, бурлит, много нам
итог!
забот сулит!
Пусть ученики Вам дарят счастье
и знания блестящие,
Будьте добрыми любимые учителя,
самыми понимающими! СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!!!

file_name: День учителя 3.pptx

description:
ТОСЛВЯАО
СТОЛОВАЯ

description:
ОЧТИИКНЛ
ОТЛИЧНИК

description:
ЙУПЫВСОНК
ВЫПУСКНОЙ

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!!!


file_name: Презентация Microsoft Office PowerPoint.pptx

title: Сценарий мероприятия, посвященного Дню учителя-2017  «УЧИТЕЛЬСКИЙ КАНАЛ»


extracted_text: Учительский гороскоп ЕБГАВДЕсть в мире гороскопы всех мастей,их обожают взрослые и дети,лишь гороскопа  для учителейникто не сочинил на всей планете.Пора ошибку эту нам исправитьи гороскоп учительский составить. Овны ЕБГАВД Не даст вам овен блеять у доски –он настоящий волк в овечьей шкуре.ЕБГАВД тельцыЕБГАВД Зато тельцы – не грозные быки.А добрые телята по натуре.ЕБГАВД Близнецы ЕБГАВД ЕВсем близнецы нещадно пары лепят,ворча сердито:«Что за детский лепет?»БГАВД Раки ЕБГАВД ЕБГАВДУ раков очень цепкие клешни,подолгу от доски не отпускают!Сморозишь глупость –пятятся они львыЕБГАВД А львы рычат,но щедро награждают.ЕБГАВД девыЕБГАВД Для девы внешний вид и прилежаньеважнее, чем ответов содержанье!ЕБГАВД весыЕБГАВД Весы всё справедливости хотят,да только равновесие нестойко.ЕБГАВД скорпионыЕБГАВД А скорпион таит ужасный яд,вдруг как ужалит –и в журнале двойка!ЕБГАВД стрельцыЕБГАВД ЕБГАВДСтреляет замечаньями стрелец,кто сможет увернуться – молодец! козерогиЕБГАВД Бодаться с козерогом невозможно,учитель прав – он знает наперёд!ЕБГАВД водолеиЕБГАВД И с водолеем тоже спорить сложно,затопит он –и кто тебя спасёт?ЕБГАВД рыбыЕБГАВД А ты молчи, когда идёшь ко дну,-ведь рыбы очень любят тишину!ЕБГАВД Теперь мы всё про педагогов знаеми нам не страшен никакой потоп.Ведь будет ученик непотопляем.Когда изучит этот гороскоп!ЕБГАВД ЕБГАВД

file_name: Гороскоп.pptx

alt: Учительский гороскоп

description:
Учительский
 гороскоп

alt: Е Б Г А В Д Есть в мире гороскопы всех мастей, их обожают взрослые и дети, лишь гороскопа для учителей никто не сочинил на…

description:
Е

Б

Г

А

В

Д

Есть в мире гороскопы всех мастей,их обожают взрослые и дети,лишь гороскопа  для учителейникто не сочинил на всей планете.Пора ошибку эту нам исправитьи гороскоп учительский составить.

alt: Овны Е Б Г А В Д

description:
Овны

Е

Б

Г

А

В

Д

alt: Не даст вам овен блеять у доски – он настоящий волк в овечьей шкуре

description:
Не даст вам овен блеять у доски –он настоящий волк в овечьей шкуре.

Е

Б

Г

А

В

Д

alt: тельцы Е Б Г А В Д

description:
тельцы

Е

Б

Г

А

В

Д

alt: Зато тельцы – не грозные быки

description:
Зато тельцы – не грозные быки.А добрые телята по натуре.

Е

Б

Г

А

В

Д

alt: Близнецы Е Б Г А В Д

description:
Близнецы

Е

Б

Г

А

В

Д

alt: Е Всем близнецы нещадно пары лепят, ворча сердито: «Что за детский лепет?»

description:
Е

Всем близнецы нещадно пары лепят,ворча сердито:«Что за детский лепет?»

Б

Г

А

В

Д

alt: Раки Е Б Г А В Д

description:
Раки

Е

Б

Г

А

В

Д

alt: Е Б Г А В Д У раков очень цепкие клешни, подолгу от доски не отпускают!

description:
Е

Б

Г

А

В

Д

У раков очень цепкие клешни,подолгу от доски не отпускают!Сморозишь глупость –пятятся они

alt: львы Е Б Г А В Д

description:
львы

Е

Б

Г

А

В

Д

alt: А львы рычат, но щедро награждают

description:
А львы рычат,но щедро награждают.

Е

Б

Г

А

В

Д

alt: девы Е Б Г А В Д

description:
девы

Е

Б

Г

А

В

Д

alt: Для девы внешний вид и прилежанье важнее, чем ответов содержанье!

description:
Для девы внешний вид и прилежаньеважнее, чем ответов содержанье!

Е

Б

Г

А

В

Д

alt: весы Е Б Г А В Д

description:
весы

Е

Б

Г

А

В

Д

alt: Весы всё справедливости хотят, да только равновесие нестойко

description:
Весы всё справедливости хотят,да только равновесие нестойко.

Е

Б

Г

А

В

Д

alt: скорпионы Е Б Г А В Д

description:
скорпионы

Е

Б

Г

А

В

Д

alt: А скорпион таит ужасный яд, вдруг как ужалит – и в журнале двойка!

description:
А скорпион таит ужасный яд,вдруг как ужалит –и в журнале двойка!

Е

Б

Г

А

В

Д

alt: стрельцы Е Б Г А В Д

description:
стрельцы

Е

Б

Г

А

В

Д

alt: Е Б Г А В Д Стреляет замечаньями стрелец, кто сможет увернуться – молодец!

description:
Е

Б

Г

А

В

Д

Стреляет замечаньями стрелец,кто сможет увернуться – молодец!

alt: козероги Е Б Г А В Д

description:
козероги

Е

Б

Г

А

В

Д

alt: Бодаться с козерогом невозможно, учитель прав – он знает наперёд!

description:
Бодаться с козерогом невозможно,учитель прав – он знает наперёд!

Е

Б

Г

А

В

Д

alt: водолеи Е Б Г А В Д

description:
водолеи

Е

Б

Г

А

В

Д

alt: И с водолеем тоже спорить сложно, затопит он – и кто тебя спасёт?

description:
И с водолеем тоже спорить сложно,затопит он –и кто тебя спасёт?

Е

Б

Г

А

В

Д

alt: рыбы Е Б Г А В Д

description:
рыбы

Е

Б

Г

А

В

Д

alt: А ты молчи, когда идёшь ко дну,- ведь рыбы очень любят тишину!

description:
А ты молчи, когда идёшь ко дну,-ведь рыбы очень любят тишину!

Е

Б

Г

А

В

Д

alt: Теперь мы всё про педагогов знаем и нам не страшен никакой потоп

description:
Теперь мы всё про педагогов знаеми нам не страшен никакой потоп.Ведь будет ученик непотопляем.Когда изучит этот гороскоп!

Е

Б

Г

А

В

Д

alt: Е Б Г А В Д

description:
Е

Б

Г

А

В

Д