extracted_text: Органическая химия. Жиры.Презентацию подготовила учитель химии МБОУ «Тюхтетская средняя школа №1» Кондратенко Т.А. Интересное о жирахВспомним!                                                           Жиры – сложные эфиры трёхатомного спирта глицерина (1,2,3, - пропантриола) и высших карбоновых кислот (высшие кислоты содержат в молекуле от 10 атомов углерода и более, хотя в составе жиров встречаются и более простые гомологи – масляная, капроновая кислоты. Странички историиДо 19 века для освещения улиц и домов использовали китовый жир или сало. Это стало одной из причин массового истребления редких животных. Честь и хвала М.Э.Шеврелю не только как прекрасному химику, но и как изобретателю- рационализатору. Именно он предложил использовать вместо сальных свечей стеариновые. В скором времени СТЕАРИН (смесь высших предельных карбоновых кислот) стали получать не из жира, а каталитическим окислением парафина. Проведём опыт…Остатки непредельных кислот в жирах сохраняют свойства алкенов и поэтому для них будут характерны качественные реакции данного класса органических веществ. В первую очередь, это обесцвечивание бромной воды (реакция присоединения) и раствора перманганата калия (реакция окисления).В пробирку, где находится 1 мл растительного масла прилейте 1 мл раствора перманганата калия . Что наблюдаете?Напишите уравнение реакции триолеата с бромной водой (двойная связь в олеиновой кислоте расположена между 9-м и 10-м атомами углерода в цепи) Уравнение химической реакцииСН2-О-СО-(СН2)7-СН=СН-(СН2)7-СН3СН-О-СО-(СН2)7-СН=СН-(СН2)7-СН3       +   3Вr2  СН2-О-СО-(СН2)7-СН=СН-(СН2)7-СН3СН2-О-СО-(СН2)7-СНBr-СНBr-(СН2)7-СН3СН-О-СО-(СН2)7-СНBr-СНBr-(СН2)7-СН3СН2-О-СО-(СН2)7-СНBr-СНBr-(СН2)7-СН3 Новое понятиеСливочное масло тоже содержит некоторое количество остатков непредельных кислот.Одним из показателей качества жиров и масел является ИОДНОЕ ЧИСЛО – количество иода в граммах, присоединяющегося к 100 граммам жира. Новое понятиеСАЛОМАС – аналог твёрдых жиров получаемый при гидрировании двойных С=С связей в остатках непредельных кислот растительного масла. Саломас идёт на изготовление маргарина.                                             А это интересно...Что лучше-маргарин или сливочное масло?  А это интересно...В противоположность маслу, маргарин содержит больше ненасыщенных жирных кислот. Но согласно новым учениям это не значит, что масло является более вредным. В счете калорий оба продукта практически равны. Но в маргарине содержатся вредные транс-жиры, которые способствуют росту ряда заболеваний.Если Вы поклонник маргарина, тогда лучше выбирайте высококачественные виды с низким содержанием твердых жиров. Новое понятиеОЛИФА – разбавитель и компонент масляных красок. Двойные связи непредельных кислот в жидких жирах сохраняют способность к полимеризации. Это свойство используют при изготовлении олифы – натуральной (на основе льняного или конопляного масла) или синтетической (оксоль).  ОЛИФАНатуральную олифу получают полимеризацией масла при повышенной температуре с последующим введением особых добавок СИККАТИВОВ (Сиккативы — это катализаторы, ускоряющие отвердевание растительных масел). При нанесении на металл, дерево олифа высыхает с образованием прочных блестящих плёнок, не растворимых в воде и органических растворителях. МЫЛО…Уже в I веке люди использовали процесс омыления для получения твёрдых и жидких мылоподобных продуктов путём кипячения жиров с золой наземных растений (содержащих соли калия) или морских водорослей (содержащих соли натрия). Мыльный клейПолучение мыла основано на реакции омыления — гидролиза сложных эфиров жирных кислот (то есть жиров) с щелочами. В результате реакции в варочных котлах образуется однородная вязкая жидкость, густеющая при охлаждении — мыльный клей, состоящий из мыла и глицерина. Ядровое мылоПолучают при дальнейшей обработке мыльного клея, который подвергают отсолке — обработке электролитами (растворами едкой щёлочи или хлористого натрия), в результате происходит расслоение жидкости: верхний слой, или мыльное ядро, которое содержит не менее 60 % жирных кислот. Менять шило на мылоВыражение "менять шило на мыло" вот откуда. Раньше шило было сделано из железа и чтобы оно лучше скользило его смазывали мылом. То есть если менять одну нужную вещь на другую нужную в работе вещь все равно дела не будет. Мыльные оперыВ 1930-х годах на американском радио появились многосерийные программы с незатейливыми слезоточивыми сюжетами. Их спонсорами выступали производители мыла и других моющих средств, так как основной аудиторией этих программ были домохозяйки. Поэтому за радио-, а впоследствии и телесериалами закрепилось выражение «мыльная опера». Коллекционирование мылаАнглийская пенсионерка Кэрол Вон коллекционирует мыло с 1991 года. В её собрании есть образцы практически из всех стран мира. И на данный момент у Кэрол хранится более 5000 кусков самого различного мыла! Подготовить мини-сообщения по теме: «Жиры: важные факты, которые интересно знать».Почему жир необходим нашему организму?Какие жиры полезны, а какие нет?Приводят ли жиры к ожирению?Роль жиров в питании школьников?Зачем жиры мозгу?Что такое бурый жир?«Хорошие» и «плохие» жиры?Что такое трансжиры?Помогает ли сбросить лишние килограммы регулярное употребление натуральных растительных масел?

file_name: Интересное о жирах.ppt

description:
Органическая химия. Жиры.

Презентацию подготовила учитель химии МБОУ «Тюхтетская средняя школа №1» Кондратенко Т.А.

alt: Интересное о жирах Вспомним!

description:
Интересное о жирах

Вспомним!                                                           Жиры – сложные эфиры трёхатомного спирта глицерина (1,2,3, - пропантриола) и высших карбоновых кислот (высшие кислоты содержат в молекуле от 10 атомов углерода и более, хотя в составе жиров встречаются и более простые гомологи – масляная, капроновая кислоты.

description:
Странички истории

До 19 века для освещения улиц и домов использовали китовый жир или сало. Это стало одной из причин массового истребления редких животных. Честь и хвала М.Э.Шеврелю не только как прекрасному химику, но и как изобретателю- рационализатору. Именно он предложил использовать вместо сальных свечей стеариновые. В скором времени СТЕАРИН (смесь высших предельных карбоновых кислот) стали получать не из жира, а каталитическим окислением парафина.

description:
Проведём опыт…

Остатки непредельных кислот в жирах сохраняют свойства алкенов и поэтому для них будут характерны качественные реакции данного класса органических веществ. В первую очередь, это обесцвечивание бромной воды (реакция присоединения) и раствора перманганата калия (реакция окисления).
В пробирку, где находится 1 мл растительного масла прилейте 1 мл раствора перманганата калия . Что наблюдаете?
Напишите уравнение реакции триолеата с бромной водой (двойная связь в олеиновой кислоте расположена между 9-м и 10-м атомами углерода в цепи)

description:
Уравнение химической реакции

СН2-О-СО-(СН2)7-СН=СН-(СН2)7-СН3

СН-О-СО-(СН2)7-СН=СН-(СН2)7-СН3       +   3Вr2  

СН2-О-СО-(СН2)7-СН=СН-(СН2)7-СН3

СН2-О-СО-(СН2)7-СНBr-СНBr-(СН2)7-СН3

СН-О-СО-(СН2)7-СНBr-СНBr-(СН2)7-СН3

СН2-О-СО-(СН2)7-СНBr-СНBr-(СН2)7-СН3

description:
Новое понятие

Сливочное масло тоже содержит некоторое количество остатков непредельных кислот.
Одним из показателей качества жиров и масел является ИОДНОЕ ЧИСЛО – количество иода в граммах, присоединяющегося к 100 граммам жира.

description:
Новое понятие

САЛОМАС – аналог твёрдых жиров получаемый при гидрировании двойных С=С связей в остатках непредельных кислот растительного масла. Саломас идёт на изготовление маргарина.

alt: А это интересно... Что лучше-маргарин или сливочное масло?

description:
А это интересно...

В противоположность маслу, маргарин содержит больше ненасыщенных жирных кислот. Но согласно новым учениям это не значит, что масло является более вредным. В счете калорий оба продукта практически равны. Но в маргарине содержатся вредные транс-жиры, которые способствуют росту ряда заболеваний.
Если Вы поклонник маргарина, тогда лучше выбирайте высококачественные виды с низким содержанием твердых жиров.

description:
Новое понятие

ОЛИФА – разбавитель и компонент масляных красок. Двойные связи непредельных кислот в жидких жирах сохраняют способность к полимеризации. Это свойство используют при изготовлении олифы – натуральной (на основе льняного или конопляного масла) или синтетической (оксоль).

description:
ОЛИФА

Натуральную олифу получают полимеризацией масла при повышенной температуре с последующим введением особых добавок СИККАТИВОВ (Сиккативы — это катализаторы, ускоряющие отвердевание растительных масел).
При нанесении на металл, дерево олифа высыхает с образованием прочных блестящих плёнок, не растворимых в воде и органических растворителях.

alt: МЫЛО… Уже в I веке люди использовали процесс омыления для получения твёрдых и жидких мылоподобных продуктов путём кипячения жиров с золой наземных растений (содержащих соли…

description:
МЫЛО…

Уже в I веке люди использовали процесс омыления для получения твёрдых и жидких мылоподобных продуктов путём кипячения жиров с золой наземных растений (содержащих соли калия) или морских водорослей (содержащих соли натрия).

description:
Мыльный клей

Получение мыла основано на реакции омыления — гидролиза сложных эфиров жирных кислот (то есть жиров) с щелочами. В результате реакции в варочных котлах образуется однородная вязкая жидкость, густеющая при охлаждении — мыльный клей, состоящий из мыла и глицерина.

alt: Ядровое мыло Получают при дальнейшей обработке мыльного клея, который подвергают отсолке — обработке электролитами (растворами едкой щёлочи или хлористого натрия), в результате происходит расслоение жидкости:…

description:
Ядровое мыло

Получают при дальнейшей обработке мыльного клея, который подвергают отсолке — обработке электролитами (растворами едкой щёлочи или хлористого натрия), в результате происходит расслоение жидкости: верхний слой, или мыльное ядро, которое содержит не менее 60 % жирных кислот.

description:
Менять шило на мыло

Выражение "менять шило на мыло" вот откуда. Раньше шило было сделано из железа и чтобы оно лучше скользило его смазывали мылом. То есть если менять одну нужную вещь на другую нужную в работе вещь все равно дела не будет.

description:
Мыльные оперы

В 1930-х годах на американском радио появились многосерийные программы с незатейливыми слезоточивыми сюжетами. Их спонсорами выступали производители мыла и других моющих средств, так как основной аудиторией этих программ были домохозяйки. Поэтому за радио-, а впоследствии и телесериалами закрепилось выражение «мыльная опера».

description:
Коллекционирование мыла

Английская пенсионерка Кэрол Вон коллекционирует мыло с 1991 года. В её собрании есть образцы практически из всех стран мира. И на данный момент у Кэрол хранится более 5000 кусков самого различного мыла!

description:
Подготовить мини-сообщения по теме: «Жиры: важные факты, которые интересно знать».

Почему жир необходим нашему организму?
Какие жиры полезны, а какие нет?
Приводят ли жиры к ожирению?
Роль жиров в питании школьников?
Зачем жиры мозгу?
Что такое бурый жир?
«Хорошие» и «плохие» жиры?
Что такое трансжиры?
Помогает ли сбросить лишние килограммы регулярное употребление натуральных растительных масел?

intro: Данная презентация будет полезна, при проведении урока или факультатива, как дополнительный материал расширяющий кругозор знаний учащихся об органических соединениях класса  "Жиры". В презентации подобранны интересные факты и новые понятия, которые будут способствовать поддерживанию интереса к урокам химии, а также побуждать учеников к поиску ответов на практико-ориентированные вопросы.

title: Презентация по органической химии "Интересное о жирах". 10 класс.


extracted_text:
Урок алгебры в 9 классе

Автор разработки:
учитель математики МБОУ СШ №10 г.Павлово
Леонтьева Светлана Ивановна
Ни одна наука так не укрепляет веру в силу
человеческого разума, как математика.
Гуго Штейнгауз
Урок вывешен на сайте:    http://pavls1954.wixsite.com/1712 Уроки 6162
22.01.18г.
Приветствую вас
на уроке алгебры
  Девиз урока:
  "Считай несчастным тот день и тот час,
в которые не усвоил ничего нового и
ничего не прибавил к своему образованию".
                                                        Я.А. Коменский
Успешного усвоения учебного материала ДР№29 на 22.01.18
1.Теория. Глава IV. §19.
 Знать две формулы суммы

2.Практика. Стр.99,
№252(2),254,255256(2),257(1),258. №
№259(2), 262263(2), 266
Использовать cайт Учи. РУ Стр.99, №252 (2)

1
S

)2 100

200
2

100
Ответ
50
201
:
10500
10500
,133

133
Стр.99, №254
 па
ап
,11
а
п
2
1
2 п
134
67п
1
S
67

133
2
Ответ
:

п
2
,1
d

1

67
67
67
4489
4489 Стр.99, №255 (2)
2

S
12
1

2
)3(11
2

12


Sп
а
2 1


)1
d

п
п
(
2
632

192
Ответ
)2:

192
а
1
d
S
12
Стр.99,№256 (2)
,16

10

(2
а
2

)16

611
,10
10

16
6

(
)16
2

12
634
204
Ответ
)2:
204 Стр.99, №257(1)
 па

d
273
)1

п
(
,3
а
1
а
1

ап

(3
273
273 
п3

273
2
S
90
3
п

336 d
,
273

33
п

3

3)1
91п

91
138
91
12558
Ответ
:
12558 Стр.99, №258
па

99
,10

а

1
1d

па

999
,100

а
1
1d
п
99
10

1
90
п
999

100

1
900
1
S

99
2

90
4500

1
S
999
2

900
45000 Стр.100, №259(2)
ап
S
п

a
1

2
п
27 
Решение:
a
n

n

S
50

a
1
a
50

2

50
а
1
,9127
S
50
9

107
2
а
50
5027
107

50
116
25
2900
Ответ
:
2900 Стр.100, №262(2)
1 а
2
10 S,10п
,
1
3

2

1
3
2
a
n
a
10
a
1
S
п

2

90
5
6

Найти:
а ,10
d

10
90
Решение:
a
a

1
10
5
6

2

n
,
S
10

,10
90
5
6

2(
2
6

10 
,5)
а
а
5 10
14
6

5
90
5
6
,

11
4
6
а
5 10
90
5 10 а
79
5
6
1
6
а
10
475
6
5:

15
95
6
5
6 Стр.100, №262(2)
1 а
2
,
10 S,10п
90
Решение:
1
3
475
6
а
1
а
10
5:

15
95
6
ап
15
9
п
)1
d
,9

d
5
6
d
15
2
2

(
1
3
5
6
Продолжение

Найти:
а ,10
d
5
6
9 d
81
6
d
81
6
9:

9
6
3
2
5
6
,
2
6

13
3
6
Ответ
:
а
10

15
5
6
;
d

3
2 Стр.100, №263(2)
11 а
11 S
,92
22

Найти:
dа ,1
22
1
92

11

a
2
 а
(
11)92
44
1
а
4
92
1
а
88
1

Решение:
а
11
92
 10
d
а
1
d

88
10
10 d
180
18d
Ответ
:
а
1

;88
d

18 №266
5 S

S
5
65
2 1
а
2
65

а
1
230

5
d
4
10 Sи

2

2
4
d

5
2 1
а
 d
4
26
2 1
а
2 1
а
46
26
 d
9
 d
4
5 d
20
4d
ДР№29 на 22.01.18
d
2
9


S
10
2 1
а
230
dа ,1
Найти:

9
d

10
2
а
1

2
 d
2 1
9
а
46
а
44
2 1
26
2 1 а
10
1 а
5

10
Ответ
:
а
1
 d
;5

4
Оцените свое выполнение ДЗ Проверка выполнения ДЗ

№ 255.
Найти сумму двенадцати первых членов
арифметической прогрессии, если:
1 вариант                        2 вариант
а
1
,5
5,0d
1 а
1
2
,
3d Выполните в паре Проверка:

1
8
16
81
103 
1000
8
27
85 
40

(8
(
1
3
1
32
10
)

)

7
(
8
32
1
3
)
3


1
4
1
27

5
2
5
32
10
2
9
5
4п
3
8
54 
20
8п

,51
4
п
п Экспрессопрос 1.

Числовая последовательность называется
арифметической прогрессией, если для …
натуральных п выполняется равенство

ап
1
где d некоторое число
...,
а
... 1.

Числовая последовательность называется
арифметической прогрессией, если для всех
натуральных п выполняется равенство

1
а
п
где d некоторое число
а
d
,
п 2.

Если разность арифметической прогрессии
положительна, то прогрессия является …,
а если отрицательной, то … 2.Если разность арифметической
прогрессии положительна, то
прогрессия является возрастающей,
а если разность отрицательна, то
убывающей 3. Арифметическая прогрессия является

,...7,3,1)1


,...3,5,7)2



25,25,25)3
,... 3. Арифметическая прогрессия является

,...7,3,1)1


,...3,5,7)2



убывающей
возрастающей
25,25,25)3
,...
стационарной 4.
а
а
п
п

1

1
а
а
п
п

...
... 4.
а
п
а
п
п
а
1
 1
а
п

d
d 5.
а
 п
а
п
...
1 
... 5.
а
п

а
п

1
а
п
 
1
2
… свойство арифметической прогрессии 5.
а
п

а
п

1
а
п
 
1
2
Характеристическое свойство
арифметической прогрессии 6.Если дана арифметическая прогрессия
d
(
                                    с  разностью
,...,
,...
а
п
а
п
,
аа
:)
1
то
2
nа
...
(...

)...1 6.Если дана арифметическая прогрессия
d
(
                                    с  разностью
,...,
а
а
,
2
п
п
,...
аа
:)
1
то
аn
это  формула … …

a
1
)1
d

(
n
 арифметической прогрессии 6.Если дана арифметическая прогрессия
d
(
                                    с  разностью
,...,
а
а
,
2
п
п
,...
аа
:)
1
то
аn
это  формула пго члена

a
1
)1
d

(
n
арифметической прогрессии 1а
па
7.Если даны     и     члены
арифметической прогрессии, то

...


Sп

n
...

2 1а
па
7.Если даны     и     члены
арифметической прогрессии, то

S

п
n

n
a
1

a

2 d
8.Если известны       и
арифметической прогрессии, то

...2

)...1


п
1а

п
(
2
Sп
 d
8.Если известны       и
арифметической прогрессии, то

1а
Sп



п

а
2 1


)1
d
п
(
2 8. Определите зависимость между
числами в последовательности:

)а
15,8,1
,...
)б
64,8,1
,...
)в
16,8,4,2
,... 9. Какая из данных последовательностей
является арифметической прогрессией?

,...
15,8,1
)а
)б
64,8,1
,...
)в
16,8,4,2
,... 10. Запишите зависимость для каждой
последовательности

)а
15,8,1
,...
)б
64,8,1
,...
)в
16,8,4,2
,...
а 
а
п
1
...
п
а 
а
п
1
..
п
а 
а
п
1
...
п
Проверка 10. Запишите зависимость для каждой
последовательности:

)а
15,8,1
,...
а
п

1
а
п
7
)б
64,8,1
,...
а
п

8
1
а
п
)в
16,8,4,2
,...
а
п

2
1
а
п
Максимум 3 балла Стр.101 учебника

Определение:
Числовая последовательность
,
                        называется
bbb
1
3
,...,
,...
nb
,
2
геометрической прогрессией,
если для всех натуральных п

qb
 выполняется равенство
1
п
b
п
,
bп
где                 некоторое число, не равное
нулю.
 q
,0 Геометрическая прогрессия
Глава IV,§20 Цели урока:
 Ввести понятие геометрической
прогрессии.
 Научиться находить любой член
прогрессии по формуле общего члена.
Продолжить формирование
культуры устной и письменной  речи,
умения оценивать уровень своих
знаний. Запишите формулу, задающую
геометрическую прогрессию: b
п

qb
1
п
,
bп

 q
,0 
0
Формула, задающая геометрическую
прогрессию.
q
знаменатель прогрессии
Выразите знаменатель геометрической
прогрессии b
п

qb
1
п
,
bп

 q
,0 
0
Формула, задающая геометрическую
прогрессию.
q
знаменатель прогрессии
q
b
1
n
b
n Стр.105, №268 (письменно)
Записать первый член и знаменатель
геометрической прогрессии

,...1,2,4)1
... q
....,
1 b
...
...
Проверка 1 b
....,
)3
2
4
40
q
5,0
Стр.105, №268 (письменно)
Записать первый член и знаменатель
геометрической прогрессии

,...1,2,4)1
1
;4
2

,...
... q

... q
...
,...2,10,50

1 b

1 b
)2
,20,10
...
...
....,
Проверка
... Стр.105, №268 (письменно)
Записать первый член и знаменатель
геометрической прогрессии

,...1,2,4)1
;4

q
40
,...
b
1
1 b

,20,10
q
5,0
;10
1
2
2
4
)2
20

10

2

1
5
2,0

)3

,...2,10,50
b
1
10

50
Максимум  4 балла
q
;50 Стр.105, №269(1)
Записать первые пять членов
геометрической прогрессии, если:

)1
.2q
1 b
2 b
;12
???
Проверка Стр.105, №269(1)
Записать первые пять членов
геометрической прогрессии, если:

)1
;12
 qb
.2q
212
24
1 b
b
2
1
3 b
...
4 b
...
5 b
...
Ответ:
Проверка Стр.105, №269(1)
Записать первые пять членов
геометрической прогрессии, если:

)1
.2q
1
1 b
b
2
b
3
b
4
b
5
;12
 qb
24
212
 qb
224
48
 qb
248
96
 qb
296
192
4
2
3
Ответ:12; 24; 48; 96; 192
Максимум 4 балла Подводим итоги выполнения заданий
на применение формулы нахождения
последующего члена геометрической

прогрессии через предыдущий
11 баллов  «5»,
    10 баллов  «4»,
     менее 10 баллов  «3» Доказательство: Доказательство: Стр.105, №270(1,3)
Доказать, что последовательность,
заданная формулой пго члена, является

геометрической прогрессией
пb
)1
23
п
Что нужно найти, чтобы доказать
требуемое? Стр.105, №270(3)
Доказать, что последовательность,
заданная формулой пго члена, является

геометрической прогрессией
пb
)3
 п
)
(

2
1
3
Запишем                 и покажем, что
1 пb
...
            не зависит от п
b 1
n
b
n

file_name: Геометрическая прогрессия.ppt

description: Выполните в паре

description: Экспрессопрос

description:
4.
а
а
п
п

1

1
а
а
п
п

...
...

description:
4.
а
п
а
п
п
а
1
 1
а
п

d
d

description:
5.
а
 п
а
п
...
1 
...

description:
Геометрическая прогрессия
Глава IV,§20

description: Доказательство:

description: Доказательство:

intro:
Электронный конспект урока алгебры- презентация включающая полное изложение урока с комментариями учителя,  его вопросами.
Конспект содержит проверку домашней работы, оценку выполнения которой дают сами обучающиеся.
 Традиционное объяснение учителем заменяется совместным процессом изучения нового материала, в котором активно используется учебник, как теоретическая его часть, так и разобранные примеры решения заданий.
В течение всего урока за самостоятельное выполнение отдельных заданий или части этих заданий, учащиеся получают баллы, критерии постановки которых разрабатываются по количеству включаемых в блок заданий.
 Средний результат по уроку выставляется в качестве одной из оценок за урок.
Электронный конспект урока вывешивается на сайте учителя сразу по его прохождения и ученику или его родителям предоставляется уникальная возможность просмотреть этот конспект дома, разобрать непонятые моменты, которые на уроке казались понятными.
Урок, размещенный на сайте учителя позволяет ученикам, пропустившим его, изучить материал самостоятельно.Электронный конспект урока алгебры в 9 классе, позволяющий учителю преподнести материал не только непосредственно на уроке, но и дать возможность ученикам, пропустившим урок, рассмотреть его самостоятельно дома дистанционно.
Урок содержит проверку ДЗ и самостоятельную работу по определению уровня усвоения домашнего задания. Объяснение материала ведется в совместной деятельности. Мотивацией для учащихся является возможность самооценки каждого выполненного задания в баллах и постановки собственной оценки по среднему баллу за урок.

математика

group: Дисциплины

title: Электронный конспект урока алгебры в 9 классе по теме "Геометрическая прогрессия!


extracted_text:
«Индивидуальное
развитие организмов».
                          План.
1. Индивидуальное развитие организмов
(онтогенез).
2. Эмбриональный период развития.
3. Органогенез.
4. Постэмбриональный период развития.
5. Рост и развитие. БЭР Карл Максимович
 БЭР Карл Максимович (Карл Эрнст) (1792
1876), естествоиспытатель, основатель
эмбриологии, один из учредителей Русского
географического общества, иностранный
членкорреспондент (1826), академик
(182830 и 183462; почетный член с 1862)
Петербургской АН. Родился в Эстляндии.
Работал в Австрии и Германии; в 182930 и
с 1834 — в России. Открыл яйцеклетку у
млекопитающих, описал стадию бластулы;
изучил эмбриогенез цыпленка. Установил
сходство эмбрионов высших и низших
животных, последовательное появление в
эмбриогенезе признаков типа, класса,
отряда и т. д.; описал развитие всех
основных органов позвоночных. Исследовал
Новую Землю, Каспийское море. Редактор
серии изданий по географии России.
Объяснил закономерность подмыва берегов
рек (Бэра закон ). КОВАЛЕВСКИЙ Александр
Онуфриевич
 КОВАЛЕВСКИЙ Александр
Онуфриевич (1840-1901),
российский биолог, один из
основоположников
сравнительной эмбриологии и
физиологии, экспериментальной
и эволюционной гистологии,
академик Петербургской АН
(1890). Брат В. О. Ковалевского.
Установил общие закономерности
развития позвоночных и
беспозвоночных животных,
распространив на последних
учение о зародышевых листках,
чем доказал взаимное
эволюционное родство этих
групп животных. Открыл
фагоцитарные органы у
беспозвоночных и показал их
роль в метаморфозе насекомых.
Труды Ковалевского легли в
основу филогенетического
направления в эмбриологии. МЕЧНИКОВ Илья Ильич
 МЕЧНИКОВ Илья Ильич [3
(15) мая 1845, имение
Панасовка в деревне
Ивановка, ныне
Купянский район
Харьковской области — 2
(15) июля 1916, Париж],
российский биолог и
патолог, создатель
учения о фагоцитозе и
теории иммунитета, один
из основоположников
эволюционной
эмбриологии и
отечественной
микробиологии. Эмбриональный и постэмбриональный
период развития»
Эмбриональны
й
постэмбрионал
ьный
Вопрос для
сравнения
Когда
начинается
Каково
содержание
периода
Чем заканчи-
вается Эмбриональный и постэмбриональный период развития»
постэмбриональный
Эмбриональный
Вопрос для
сравнения
Когда начинается
С оплодотворения
С завершения
эмбрионального
периода
Каково содержание
периода
Чем заканчивается

Процесс
формирования
сложного
многоклеточ- ного
организма, в кото-
ром представлены
все системы органов
Выходом:
а) личинки из своих
оболочек;
б) особи из яйца;
в) рождением особи

Включает половое со-
эревание, взрослое
со- стояние, старение
Смертью Эмбриональный и период развития»
(работа с учебником с126 рис.62) Зародышевые листки, их производные
учебник (3.8 с. 125127).
Название листка
Производные
каждого листка
ЭКТОДЕРМА
ЭНТОДЕРМА
МЕЗОДЕРМА Зародышевые листки, их производные
Название
листка
Производные каждого
листка
ЭКТОДЕРМА
ЭНТОДЕРМА
МЕЗОДЕРМА

Покровы тела (наружный эпителий,
кожные железы, роговые чешуи,
поверхностный слой зубов), нервная
система, передний и задний отделы
кишечника
Хорда. Эпителий средней кишки и
пищеварительные железы, эпителий
дыхательной системы
Все мышечные, соединительные ткани,
каналы выделительных органов,
кровеносная система, часть
тканей половых органов Постэмбриональный период развития
учебник (3.8 с. 128129).
Тип развития Постэмбриональный период развития
Тип развития
Непрямое
Прямое
С метаморфозом
полным
превращением
неполным
превращением
Неличиночный
Внутриутробный
чешуекрылые,
двукрылые,
перепончатокрылые
прямокрылые
дождевые черви,
птицы,
пресмыкающиеся
высшие
млекопитающие
(плацентарные) Соотнести понятия с их
характеристиками.
1.Репродуктивный
период
2.Старение
а) изменения,
снижающие
ВОЗМОЖНОСТИ
организма
приспосабливаться к
изменяющимся условиям
существования;
б) период роста и
полового созревания
организма
3.Ювенильньий период
в) период зрелости. Периодизация онтогенеза животных организмов Периодизация онтогенеза животных организмов Домашнее задание
 § 3.8 прочитать;
 ответить на вопросы 5,6,8. на
с.129 учебника.
 Подготовить сообщение о
вредном влиянии  факторов
среды на развитие организма Вывод:
 Индивидуальное развитие организмов
осуществляется в два этапа: эмбрионального
и постэмбрионального.
  На стадиях зародышевого развития
происходит формирование органов и тканей.
Влияние внешней среды может изменить этот
процесс.
 Для чего нам в повседневной жизни нужно
знать особенности индивидуального
развития?
 - управление развитием животных (крокодил,
шелкопряд)
организма.

 - планирование беременности, подготовка Какие утверждения являются верными?
1) Онтогенез — процесс индивидуального
2) Метаморфоз — это процесс превращения
3) Головастик — личиночная стадия развития
4) Образование плаценты характерно для
5) В онтогенезе выделяют эмбриональный и
6) Внутриутробное развитие заканчивается
7) Постэмбриональный период начинается с
Ответы:
развития живых организмов.
личинки во взрослую особь.
лягушки.
яйцекладущих животных.
постэмбриональный периоды.
выходом особи из яйца.
оплодотворения.

file_name: биология 10. Онтогенез..ppt

intro:
Тип урока: Урок изучения нового материала.

Дидактическая задача: Формирование новых знаний.

Место урока в теме: Это первый урок в теме «Индивидуальное развитие организмов».

Цель: сформировать у учащихся знания об онтогенезе как о сложном процессе индивидуального развития каждой особи органического мира.

Задачи:
 образовательная: показать учащимся периодизацию  онтогенеза; раскрыть сущность различных типов онтогенеза, а также периодов развития: эмбрионального и постэмбрионального. Сформировать у учащихся знания о периодах онтогенеза: эмбриональном периоде и его стадиях, особенностях постэмбрионального периода. Охарактеризовать зародышевые листки, объяснить основы взаимовлияния частей развивающегося зародыша и влияние условий окружающей среды на развитие эмбриона; охарактеризовать прямое и непрямое развитие животных организмов; помочь сделать вывод об общности происхождение живых организмов.
 развивающая: продолжить формирование умений и навыков самостоятельной работы с учебником, выделять главное;
 воспитательная: патриотическое воспитание на примере отечественных ученых, внесших вклад в изучение онтогенеза; профессия биолога- эмбриолога

title: биология 10 класс презентация "Онтогенез"


extracted_text:
Государственное казенное общеобразовательное учреждение
Ростовской области
«Красносулинская специальная школаинтернат
для детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей»
мастеркласс для учителей
начальных классов и воспитателей
«Артикуляционная
гимнастика»
Учительлогопед: Алтухова Л.В.
мастеркласс для учителей начальных классов и воспитателей«Артикуляционная гимнастика»Учительлогопед: Алтухова Л.В. • Артикуляционная гимнастика  это совокупность
специальных упражнений, направленных на
укрепление мышц артикуляционного аппарата,
развитие силы, подвижности и
дифференцированности движений органов,
участвующих в речевом процессе.
• Цель артикуляционной гимнастики: выработка
полноценных движений и определенных положений
органов артикуляционного аппарата, необходимых
для правильного произношения звуков.
• Артикуляционная гимнастика является
основой формирования речевых звуков
фонем  и коррекции нарушений
звукопроизношения любой этиологии и
патогенеза
•Артикуляционная гимнастика  это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в речевом процессе.•Цель артикуляционной гимнастики: выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков. •Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков  фонем  и коррекции нарушений звукопроизношения любой этиологии и патогенеза Артикуляционный аппарат Особенности артикуляции школьников с СНР
•  Речь большинства детей с СНР отличается вялостью артикуляции.
Особенно заметным это бывает при длительном речевом общении
ребенка, при употреблении слов сложной слоговой структуры. В этом
проявляется недостаточность моторной функции артикуляционного
аппарата. У одних детей наблюдается вялость языка, у других –
излишнее напряжение мышц языка, у третьих нет четкости в
переключении с одного артикуляционного движения на другое. Даже
двухтрехкратное повторение артикуляционных движений вызывает
утомление, ведет к замедлению темпа речи, ее невнятности.
• Речевая разминка на уроках способствует как подготовке учащихся к
говорению, так и совершенствованию их навыков владения своим
речевым аппаратом.
• Упражнения по технике речи необходимы всем учащимся: одним эти
упражнения помогают исправлять недостатки речи, другим – не
терять приобретенные ранее навыки, и всем – позволяют настроиться
на урок и подготовить речевой аппарат к говорению.
• Речь большинства детей с СНР отличается вялостью артикуляции. Особенно заметным это бывает при длительном речевом общении ребенка, при употреблении слов сложной слоговой структуры. В этом проявляется недостаточность моторной функции артикуляционного аппарата. У одних детей наблюдается вялость языка, у других – излишнее напряжение мышц языка, у третьих нет четкости в переключении с одного артикуляционного движения на другое. Даже двухтрехкратное повторение артикуляционных движений вызывает утомление, ведет к замедлению темпа речи, ее невнятности. •Речевая разминка на уроках способствует как подготовке учащихся к говорению, так и совершенствованию их навыков владения своим речевым аппаратом.•Упражнения по технике речи необходимы всем учащимся: одним эти упражнения помогают исправлять недостатки речи, другим – не терять приобретенные ранее навыки, и всем – позволяют настроиться на урок и подготовить речевой аппарат к говорению. Виды артикуляционных упражнений
• Статические упражнения направлены на то,
чтобы ребенок научился удерживать артикуляционную
позицию 510 секунд (Бегемот, Лопаточка, Чашечка,
Иголочка, Горка, Грибок).
• Динамические упражнения (ритмичное повторение
движений по 68 раз) вырабатывают подвижность
языка и губ, их координацию и  переключаемость.
(Часики, Качели, Футбол, Лошадка, Маляр, Вкусное
варенье, Чистим зубки).
•Статические упражнения направлены на то, чтобы ребенок научился удерживать артикуляционную позицию 510 секунд (Бегемот, Лопаточка, Чашечка, Иголочка, Горка, Грибок).•Динамические упражнения (ритмичное повторение движений по 68 раз) вырабатывают подвижность языка и губ, их координацию и  переключаемость. (Часики, Качели, Футбол, Лошадка, Маляр, Вкусное варенье, Чистим зубки). Организация работы
•  Перед артикуляционной гимнастикой однодва упражнения для развития речевого
дыхания.
•  Артикуляционную гимнастику обычно выполняют сидя, так как в этом положении у
ребенка спина прямая, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном
состоянии.
•  Размещать детей надо так, чтобы они видели свое лицо и лицо педагога. Лицо
педагога должно быть хорошо освещено.
•  Педагог должен следить за качеством выполняемых каждым ребенком движений, в
противном случае артикуляционная гимнастика не достигает своей цели.
•  Проводить их лучше эмоционально, в игровой форме.
•  Инструкции надо давать поэтапно, например: улыбнись, покажи зубы, приоткрой рот,
подними кончик языка вверх к бугоркам за верхними зубами, постучи в бугорки
кончиком языка со звуком ддд.
•  Не следует предлагать детям больше 23 упражнений за раз.
•  Сначала упражнения выполняются в медленном темпе перед зеркалом, то есть для
достижения конечного результата используется зрительный контроль. После того как
ребенок научится выполнять движение, зеркало можно убрать, функции контроля
возьмут на себя его собственные ощущения.
•  Выработка артикуляционных навыков требует длительной и систематической
работы, поэтому проводить артикуляционную гимнастику нужно регулярно, на каждом
уроке обучения грамоте, письма , во время самоподготовки, чтобы вырабатываемые у
детей навыки закреплялись.
• Перед артикуляционной гимнастикой однодва упражнения для развития речевого дыхания.• Артикуляционную гимнастику обычно выполняют сидя, так как в этом положении у ребенка спина прямая, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном состоянии. • Размещать детей надо так, чтобы они видели свое лицо и лицо педагога. Лицо педагога должно быть хорошо освещено. • Педагог должен следить за качеством выполняемых каждым ребенком движений, в противном случае артикуляционная гимнастика не достигает своей цели.• Проводить их лучше эмоционально, в игровой форме. • Инструкции надо давать поэтапно, например: улыбнись, покажи зубы, приоткрой рот, подними кончик языка вверх к бугоркам за верхними зубами, постучи в бугорки кончиком языка со звуком ддд. • Не следует предлагать детям больше 23 упражнений за раз.      • Сначала упражнения выполняются в медленном темпе перед зеркалом, то есть для достижения конечного результата используется зрительный контроль. После того как ребенок научится выполнять движение, зеркало можно убрать, функции контроля возьмут на себя его собственные ощущения. • Выработка артикуляционных навыков требует длительной и систематической работы, поэтому проводить артикуляционную гимнастику нужно регулярно, на каждом уроке обучения грамоте, письма , во время самоподготовки, чтобы вырабатываемые у детей навыки закреплялись. Базовый комплекс
  Лягушка
Улыбнуться, с напряжением обнажив сомкнутые зубы.
Удерживать данное положение на счёт до 5. Прикус должен
быть естественным, нижняя челюсть не должна выдвигаться
вперёд.
Вот понравится лягушкам,
Тянем губы прямо к ушкам.
Потяну, перестану
И нисколько не устану.
  ЛягушкаУлыбнуться, с напряжением обнажив сомкнутые зубы. Удерживать данное положение на счёт до 5. Прикус должен быть естественным, нижняя челюсть не должна выдвигаться вперёд. Вот понравится лягушкам, Тянем губы прямо к ушкам.Потяну, перестануИ нисколько не устану. Хоботок
Губы и зубы сомкнуты. С напряжением вытянуть губы вперёд
трубочкой. Удерживать их в таком положении на счёт до
пяти.
 Подражаю я слону.
 Губы «хоботком» тяну.
 А теперь их отпускаю
 И на место возвращаю.

                                         Лягушкахоботок
На счёт «раздва» чередовать упражнение «Лягушка» и
упражнение «Хоботок».
Свои губы прямо к ушкам
Растяну я, как лягушка.
А теперь слоненок я,
Хоботок есть у меня.
                                                ХоботокГубы и зубы сомкнуты. С напряжением вытянуть губы вперёд трубочкой. Удерживать их в таком положении на счёт до пяти. Подражаю я слону.                               Губы «хоботком» тяну. А теперь их отпускаю И на место возвращаю.                                                                   ЛягушкахоботокНа счёт «раздва» чередовать упражнение «Лягушка» и упражнение «Хоботок».Свои губы прямо к ушкамРастяну я, как лягушка.А теперь слоненок я,Хоботок есть у меня. Окошко (бегемот)
На счёт «раз» широко открыть рот (окошко открыто), на счёт
«два» закрыть рот (окошко закрыто).
Улыбнуться, открыть рот. Положить широкий язык на нижнюю
губу. Удерживать в спокойном состоянии на счёт до 5.
Лопаточка
Язык лопаткой положи
И под счёт его держи:
Раз, два, три, четыре, пять!
Язык надо расслаблять!
Окошко (бегемот)На счёт «раз» широко открыть рот (окошко открыто), на счёт «два» закрыть рот (окошко закрыто). ЛопаточкаУлыбнуться, открыть рот. Положить широкий язык на нижнюю губу. Удерживать в спокойном состоянии на счёт до 5.Язык лопаткой положи И под счёт его держи:Раз, два, три, четыре, пять!Язык надо расслаблять! Иголочка
Открыть широко рот, узкий язык сильно высуни вперед.
Удерживай иголочку под счет от 1 до 10.
Маленького роста я,
Тонкая и острая.
Носом путь себе ищу,
За собою хвост тащу.
Лопаточка – Иголочка
На счёт «раздва» чередовать упражнение «Лопаточка» и
упражнение «Иголочка».
  ИголочкаОткрыть широко рот, узкий язык сильно высуни вперед. Удерживай иголочку под счет от 1 до 10.Маленького роста я,Тонкая и острая.Носом путь себе ищу,За собою хвост тащу.Лопаточка – ИголочкаНа счёт «раздва» чередовать упражнение «Лопаточка» и упражнение «Иголочка». Часики
Улыбнуться, открыть рот. Кончик языка переводить на счёт «раздва»
из одного уголка рта в другой. Нижняя челюсть при этом остаётся
неподвижной.
        Наш веселый язычок
Повернулся на бочок.
Смотрит влево, смотрит вправо...
Качели
Улыбнуться, открыть рот. На счет «раздва» поочередно
упираться языком то в верхние, то в нижние зубы. Нижняя
челюсть при этом неподвижна.
На качелях я качаюсь
Вверх  вниз, вверх  вниз.
Я все выше поднимаюсь,
А потом  вниз.
                                                  ЧасикиУлыбнуться, открыть рот. Кончик языка переводить на счёт «раздва» из одного уголка рта в другой. Нижняя челюсть при этом остаётся неподвижной.        Наш веселый язычокПовернулся на бочок.Смотрит влево, смотрит вправо...Качели  Улыбнуться, открыть рот. На счет «раздва» поочередно упираться языком то в верхние, то в нижние зубы. Нижняя челюсть при этом неподвижна. На качелях я качаюсьВверх  вниз, вверх  вниз.   Я все выше поднимаюсь,А потом  вниз. Лошадка
     Улыбнуться, открыть рот. Пощелкать кончиком языка, как
цокают лошадки. Рот при этом открыт, язык должен быть
широким. Следить, чтобы кончик языка не подворачивался
внутрь, а нижняя челюсть оставалась неподвижной.
Едем, едем на лошадке
По дорожке гладкой.
В гости нас звала соседка
Кушать пудинг сладкий.
Мы приехали к обеду,
А соседки дома нету.
 Лошадка     Улыбнуться, открыть рот. Пощелкать кончиком языка, как цокают лошадки. Рот при этом открыт, язык должен быть широким. Следить, чтобы кончик языка не подворачивался внутрь, а нижняя челюсть оставалась неподвижной.Едем, едем на лошадкеПо дорожке гладкой.В гости нас звала соседкаКушать пудинг сладкий.Мы приехали к обеду,А соседки дома нету. СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ !
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !

file_name: АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА.pptx

description: Артикуляционный аппарат

intro: Мастер-класс "Артикуляционная гимнастика" в доступной и увлекательной форме знакомит учителей начальных классов и воспитателей с понятием "артикуляционная гимнастика", её целью, строение артикуляционного аппарата, особенностью артикуляции детей с СНР, организацией работы, некоторыми видами артикуляционных упражнений, применяемых логопедами для   развития артикуляционной моторики, коррекции звукопроизношения.Мастер-класс "Артикуляционная гимнастика"

дефектология

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Культуре, нравственности,
воспитанию надо отводить в наших
планах первое место
Д.С.Лихачев
  Важнейшей целью современного
отечественного образования и одной из
приоритетных задач общества и государства
является воспитание, социально-
педагогическая поддержка становления и
развития высоконравственного,
ответственного, творческого, инициативного,
компетентного гражданина России Курс «Уроки милосердия»
Целью курса является : формирование
не основе знакомства с православной
культурой высоких отношений к
духовному, историческому и культурному
наследию и воспитанию качеств,
отличавших русский характер: доброту,
открытость, трудолюбие, патриотизм,
сострадание, милосердие, благородство. этики»
Курс «Основы религиозных культур и
светской
        Цель курса ОРКСЭ: формирование у
младшего подростка мотиваций  к осознанному
нравственному поведению, основанному на
знании и уважении культурных и религиозных
традиций многофункционального народа России,
а также к диалогу с представителями других
культур и мировоззрений. Социальные партнёры Совместные праздники Родительское собрание Масленица День пожилого человека Акция: «Посадка Аллеи
Памяти к 70-летию
Победы» Святой источник Тимуровцы Встреча с тружеником тыла Совместная работа с районным домом
культуры Работа сельской библиотеки Совместная работа с клубом Акция: «Восстановление
духовно-исторической
памяти Открытие мемориальной
доски воину Афганцу Солдатский платок Церемония награждения
тружеников тыла в честь 70-
летия Победы Все  вместе  мы  сможем  сохранить  устойчивые
местные  традиции,  пронизывающие  систему
отношений  между  жителями  нашего  села.
Вместе сможем воспитать молодое поколение,
ценящее  свой  край,  красоту  родной  природы,
уважающее старших. Спасибо за внимание!

file_name: социальное партнерство Сычевского ССК.pps

description: Социальные партнёры

description: Совместные праздники

description: Родительское собрание

description: Масленица

description: День пожилого человека

description: Святой источник

description: Тимуровцы

description: Встреча с тружеником тыла

description: Работа сельской библиотеки

description: Совместная работа с клубом

description: Солдатский платок

description: Спасибо за внимание!

intro:
. Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся являются первостепенной задачей современной образовательной системы и представляют собой важный компонент социального заказа для образования. Ключевая роль в духовно- нравственном сплочении общества отводится образованию. Школа- единственный социальный институт , через который проходят все граждане России.
Культуре , нравственности, воспитанию надо отводить в наших планах первое место. Д.С.Лихачевпрезентация

title: Презентация "Социальное рартнерство"


extracted_text:
Сложное
предложение.
Виды сложного
предложения AA12 В каком варианте ответа правильно
12 В каком варианте ответа правильно
указаны все цифры, на месте которых
указаны все цифры, на месте которых
пишется одна буква Н?
пишется одна буква Н?
Рассказа(1)ая Петром Ильичом история
была явно им выдума(2)а: у него и в
помине не было назва(3)ого брата, о
котором он так восхище(4)о и
взволнова(5)о упоминал.
1) 1, 2
2) 3, 4, 5
3) 2, 3
4) 1, 2, 3, 4, 5 А12. В каком варианте ответа правильно
А12. В каком варианте ответа правильно
указаны все цифры, на месте которых
указаны все цифры, на месте которых
пишется две буквы Н?
пишется две буквы Н?
Постоя(1)ые внутре(2)ие противоречия
терзали душу этого труже(3)ика,
муче(4)ика науки, убежде(5)ого только в
том, что избра(6)ый им путь верен.
1) 1, 2, 5, 6
2) 3, 4, 5
3) 4, 5, 6
4) 2, 3, 4 А12 В каком варианте ответа правильно
А12 В каком варианте ответа правильно
указаны все цифры, на месте которых
указаны все цифры, на месте которых
пишется одна буква Н?
пишется одна буква Н?
В гости(1)ой чи(2)о сидели наряже(3)ые
детишки, завороже(4)о смотревшие на
хозяйку, чьими руками было
выставле(5)о всё это великолепное
угощение.
1) 2, 3, 4
2) 1, 2, 5
3) 1, 5
4) 3, 4, 5 СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ Распределительная
Распределительная
работа
работа
находило на него дикое упрямство.
1. Он никогда не плакал  зато по временам
2.  Через окно я увидел как большая черная
птица села на ветку клена в саду.
3. Ему казалось будто все вокруг радовались его
счастью.
 4. Прыгают чирикают возятся как пьяные
воробьи  урчат медовыми голосами голуби.
5. Скоро весь сад согретый солнцем
обласканный ожил и капли росы как алмазы
засверкали на листьях.
6.  Еще заря не встала над селом еще лежат в
саду десятки теней еще блистает лунным
серебром замерзший мир деревьев и
растений. 1.Укажите верную характеристику
шестого (6) предложения текста.
(6)Оленята уже через несколько часов
после рождения могут бегать, а через
несколько недель они способны
самостоятельно добывать себе пищу.
•1) сложное с бессоюзной и союзной
подчинительной связью
•2) сложноподчиненное
•3) сложносочиненное
•4) простое с однородными членами 2.Укажите верную характеристику
второго (2) предложения текста.
(2)Эти стада, состоящие из
беременных олених, молодняка и
самцов, отправляются на север,
придерживаясь маршрутов, по
которым двигались многие
поколения оленей.
•1) сложноподчиненное
•2) сложносочинённое
•3) простое с обособленными членами
•4) бессоюзное сложное 3.Укажите верную характеристику
четвёртого (4) предложения текста.
(4)Собирающееся стадо настолько
велико, что минуют дни и даже
недели, прежде чем все оно пройдет
определенную точку на маршруте.
•1) сложное с бессоюзной и союзной
сочинительной связью
•2) сложноподчиненное
•3) простое
•4) бессоюзное сложное 4. Укажите верную
4. Укажите верную
характеристику предложения
характеристику предложения
3.3. (3)И значит, речь наша, если
пользоваться известной пословицей, —
это и та одежда, по которой нас
встречают, и тот ум, по которому обычно
провожают.
1)   сложное с сочинительной и
1)   сложное с сочинительной и
подчинительной связью
подчинительной связью
2)   сложноподчинённое с двумя
2)   сложноподчинённое с двумя
придаточными
придаточными
3)   сложноподчинённое с тремя
3)   сложноподчинённое с тремя
придаточными
придаточными
    4)   сложное с бессоюзной,
4)   сложное с бессоюзной,
сочинительной и подчинительной связью
сочинительной и подчинительной связью 5.   Укажите верную
5.   Укажите верную
характеристику пятого (5)
характеристику пятого (5)
5) Дипломаты как государственные
предложения текста.
предложения текста.
служащие, призванные вести
официальные дела между
правительствами, менялись в ходе
общественного развития.
    1)   простое осложнённое
1)   простое осложнённое
    2)   сложносочинённое
2)   сложносочинённое
    3) сложноподчинённое
3) сложноподчинённое
      4) бессоюзное сложное
4) бессоюзное сложное 6.   Укажите верную характеристику
6.   Укажите верную характеристику
четвёртого  (4) предложения.
четвёртого  (4) предложения.
(4)3а прошедшие после татаро-
монгольского ига столетия
многочисленных битв и сражений,
побед и поражений можно было бы,
наверное, уж и забыть об одном
неудачном походе, однако «Слово…»
не забылось.
    1)   простое
1)   простое
    2)   бессоюзное сложное
2)   бессоюзное сложное
    3) сложносочинённое
3) сложносочинённое
    4) сложноподчинённое
4) сложноподчинённое 7. Из скольких простых
7. Из скольких простых
предложений состоит
предложений состоит
   (4)Не успеешь опомниться, как уже
блекнет молодость и тускнеют глаза,
предложение 4?
предложение 4?
а между тем ты ещё не увидел и сотой
доли того очарования, какое жизнь
разбросала вокруг.
1) 2   2) 3   3) 4   4) 5
   1) 2   2) 3   3) 4   4) 5 Домашнее задание
Домашнее задание
Параграф 94
Параграф 94
(устно).
(устно).
Стр. 104 – 105
Стр. 104 – 105
(ЕГЭ – п.)
(ЕГЭ – п.)

file_name: Сложное предложение.ppt

description:
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

intro:
1. Повторение теории о видах сложного предложения.
2. Задания в формате единого государственного экзамена с выбором ответа.
3. Распределительная работа, то есть записать предложения и указать вид сложного предложения.
4. Тест на повторение, то есть даны предложения в формате единого государственного экзамена.
5. Домашнее задание.

title: Презентация по русскому языку на тему "Сложное предложение" (11 класс)


description:
Культуре, нравственности,
воспитанию надо отводить в наших
планах первое место
Д.С.Лихачев
  Важнейшей целью современного
отечественного образования и одной из
приоритетных задач общества и государства
является воспитание, социально-
педагогическая поддержка становления и
развития высоконравственного,
ответственного, творческого, инициативного,
компетентного гражданина России

description:
Курс «Уроки милосердия»
Целью курса является : формирование
не основе знакомства с православной
культурой высоких отношений к
духовному, историческому и культурному
наследию и воспитанию качеств,
отличавших русский характер: доброту,
открытость, трудолюбие, патриотизм,
сострадание, милосердие, благородство.

description:
этики»
Курс «Основы религиозных культур и
светской
        Цель курса ОРКСЭ: формирование у
младшего подростка мотиваций  к осознанному
нравственному поведению, основанному на
знании и уважении культурных и религиозных
традиций многофункционального народа России,
а также к диалогу с представителями других
культур и мировоззрений.

description: Социальные партнёры

description: Совместные праздники

description: Родительское собрание

description: Масленица

description: День пожилого человека

description:
Акция: «Посадка Аллеи
Памяти к 70-летию
Победы»

description: Святой источник

description: Тимуровцы

description: Встреча с тружеником тыла

description:
Совместная работа с районным домом
культуры

description: Работа сельской библиотеки

description: Совместная работа с клубом

description:
Акция: «Восстановление
духовно-исторической
памяти

description:
Открытие мемориальной
доски воину Афганцу

description: Солдатский платок

description:
Церемония награждения
тружеников тыла в честь 70-
летия Победы

description:
Все  вместе  мы  сможем  сохранить  устойчивые
местные  традиции,  пронизывающие  систему
отношений  между  жителями  нашего  села.
Вместе сможем воспитать молодое поколение,
ценящее  свой  край,  красоту  родной  природы,
уважающее старших.

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация на тему "Социальное партнерство в условиях ССК" (дополнительное образование)


extracted_text: If the sentence is true, repeat it. If it is false, correct it:You and your brother get on well.You never shout at you younger sister.Your relatives can resolve conflicts peacefully.You shouldn’t listen to other people.You are always polite.You don’t want to learn about conflicts resolution.You have fights with your friends every day.You often ignore your friend’s opinion.  Conflict resolution  w   -     WHY  WILLY? Look at the picture and listen to the recording.  Say what the quarrel is about and answer the questions:1. Chris told his brother to give him the remote control. What did Tom say? What did Chris answer?2. The mother told Chris to give the remote to his brother. Why? What did she say? What did the father think about it?3. Do such conflicts often happen in families? Make up the sentences using the given words and phrases. Magical, selfish, optimistic, usefull and helpless and furious, reliable, active, sensible, boredsometimes boring,and repeat once more. How to prevent conflicts ?listen to each othertry to find compromiserespect the opponent`s opinion*    try to forgive peopleunderstand the younger/older generationdo not betray friends Role-playing 1. Would it be better if the student told the truth from the beginning?2. What would you feel if you were the student? 3. What would you feel if you were the teacher?4. What kind of advice can you give to the student? To the teacher? At home:Mum:    Don’t you know it’s 11 sharp!  I ‘ve told you          not to be late!Son:       I didn’t hear it! Besides, I’m a grown –up already and         I have the right to come home when I want. At school:Teacher:    Give me your diary, Petrov. I’ll give you a bad mark! You never do your homework! You always forget it.Student:     If you give me a bad mark, I’ll go away… 1.  A conflict is... 2.  I tell lies to my friends if... 3.  I am sure people can prevent... 4.  Conflicts often happen... 5.  Conflicts can lead to... 6.  I respect people... 7.  It makes me feel down when...8.  Political parties should resolve conflicts by...9.  It is possible that people will prevent... 10.  We must respect...  «PLANT KINDNESS AND LOVE WILL GROW»Thomas Jefferson Your homework:to write essay «The conflict resolutions» All is well that ends well! WELL   DONEThank you for the lesson

file_name: РЕШЕНИЕ КОНФЛИКТОВ.pptx

alt: If the sentence is true, repeat it

description:
 If the sentence is true, repeat it. If it is false, correct it:
You and your brother get on well.
You never shout at you younger sister.
Your relatives can resolve conflicts peacefully.
You shouldn’t listen to other people.
You are always polite.
You don’t want to learn about conflicts resolution.
You have fights with your friends every day.
You often ignore your friend’s opinion.

alt: Conflict resolution

description: Conflict resolution

alt: w - WHY WILLY?

description: w   -     WHY  WILLY?

description:
Say what the quarrel is about and answer the questions:

1. Chris told his brother to give him the remote control. What did Tom say? What did Chris answer?

2. The mother told Chris to give the remote to his brother. Why? What did she say? What did the father think about it?

3. Do such conflicts often happen in families?

alt: Magical, selfish, optimistic, usefull and helpless and furious, reliable, active, sensible, bored sometimes boring, and repeat once more

alt: How to prevent conflicts ? listen to each other try to find compromise respect the opponent`s opinion * try to forgive people understand the younger/older…

description:
How to prevent conflicts ?
listen to each other
try to find compromise
respect the opponent`s opinion
*    try to forgive people
understand the younger/older generation
do not betray friends

alt: Role-playing

description: Role-playing

description:
1. Would it be better if the student told the truth from the beginning?

2. What would you feel if you were the student?

3. What would you feel if you were the teacher?

4. What kind of advice can you give to the student? To the teacher?

description:
At home:
Mum:    Don’t you know it’s 11 sharp!  I ‘ve told you          not to be late!
Son:       I didn’t hear it! Besides, I’m a grown –up already and         I have the right to come home when I want.

alt: At school: Teacher: Give me your diary,

description:
At school:
Teacher:    Give me your diary, Petrov. I’ll give you a bad mark! You never do your homework! You always forget it.
Student:     If you give me a bad mark, I’ll go away…

description:
1.  A conflict is...
2.  I tell lies to my friends if...
3.  I am sure people can prevent...
4.  Conflicts often happen...
5.  Conflicts can lead to...
6.  I respect people...
7.  It makes me feel down when...
8.  Political parties should resolve conflicts by...
9.  It is possible that people will prevent...
10.  We must respect...

alt: PLANT KINDNESS AND LOVE WILL GROW»

description:
Your homework:
to write essay «The conflict resolutions»

 All is well that ends well!

alt: WELL DONE Thank you for the lesson

description: WELL   DONEThank you for the lesson

intro: Данная презентация «Conflict resolution» подготовлена для проведения открытого урока, цели которого- расширение кругозора учащихся, изучение причин возникновения конфликтов; воспитание интереса учащихся к такой проблеме как конфликт и способах его разрешения, улаживания; развитие логического мышления, коммуникативных умений и применение их на практике; воспитывать личностные качества: ответственность, самостоятельность, способствовать воспитанию  культурных ценностей.Презентация к открытому уроку

title: Презентация "Решение конфликтов" 9 класс


extracted_text:
ПРОЕКТ
ЗАБАВЫ
«ПИОНЕРСКОГ
О ДЕТСТВА».
ДВОРОВЫЕ
ИГРЫ.
Кондрашов Данила, 9 класс
МАОУ «Лянторская СОШ7»
ХМАОЮгра РЕЗИНОЧКА КЛАССИКИ СКАКАЛКА
РЕЗИНОЧКА КЛАССИКИ СВЕТОФОР Салки «С домиком"
Салки «Чайчай, выручай"
Салки "выше ноги от земли"
САЛКИ ГУСИЛЕБЕДИ
 Гусигуси
 Гагага
-Есть хотите?
- Дадада
-Ну, летите!
-Нам нельзя.
Серый волк под
горой,
Не пускает нас
домой.
Ну, летите, как
хотите, только
крылья берегите! РАЗРЫВНЫЕ ЦЕПИ (БОЯРЕ, АЛИБАБА)
"Цепицепи
кованы,
раскуйте нас!"
«Кто из нас!" ВЫШИБАЛЫ
СНАЙПЕР КОЛЕЧКО КАЗАКИРАЗБОЙНИКИ
КАЗАКИРАЗБОЙНИКИ
СТРЕЛКИ
СТРЕЛКИ
ВЫ ПОЕДЕТЕ НА БАЛ?
ВЫ ПОЕДЕТЕ НА БАЛ?
КРАСКИ
КРАСКИ
("МОНАХ")
("МОНАХ")
ГОРОДА
ГОРОДА
ИСПОРЧЕННЫЙ ТЕЛЕФОН
ИСПОРЧЕННЫЙ ТЕЛЕФОН
ПЯТНАШКИ
ПЯТНАШКИ
ЛЕТЕЛ ЛЕБЕДЬ ПО СИНЕМУ НЕБУ
ЛЕТЕЛ ЛЕБЕДЬ ПО СИНЕМУ НЕБУ
КОШКИ — МЫШКИ
ЛЕТЕЛА КОРОВА
ЛЕТЕЛА КОРОВА
ЖМУРКИ
МОРЕ ВОЛНУЕТСЯ РАЗ
СЪЕДОБНОЕНЕСЪЕДОБНОЕ
ГОРЯЧАЯ КАРТОШКА

file_name: Забавы «пионерского детства».pptx

description: РЕЗИНОЧКА

description: КЛАССИКИ

description:
СКАКАЛКА
РЕЗИНОЧКА

description: КЛАССИКИ

description: СВЕТОФОР

description:
ВЫШИБАЛЫ
СНАЙПЕР

description: КОЛЕЧКО

intro: Дворовые игры - не просто развлечение. Дворовые игры - еще и обучение. В этих играх учились общению, умению создавать команды и "работать" в них, учились быстро соображать, прыгать, бегать, соревноваться, да и веселиться учились тоже. Это игры наших родителей. Компьютерные игры, телевизор и фильмы о человеке-Пауке заменили радость такого живого общения.

title: Проект. Забавы «пионерского детства». Дворовые игры.


extracted_text:
5 января 2016 года Президент России
Владимир  Путин  подписал  указ,  в
соответствии  с  которым  2017  год  в
России  объявлен  годом  экологии.
Цель  этого  решения  —  привлечь
внимание  к  проблемным  вопросам,
экологической
существующим
состояние
сфере,
экологической безопасности страны
улучшить
в
и Дерево, трава и птицы
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они –
На планете мы останемся одни.
(В. Берестов)
    «Cо временем не останется лоскута нераспаханной степи в
Оренбургской губернии. Вопреки землемерским планам и
межевым книгам, все ее земли удобны, все должны быть
населены, и все, написанное мною о степных местах этого
чудного края, сделается преданием, рассказом старины».
(С.Т. Аксаков) «Охрана
растений» Цели
Познакомиться  со  значением  мер  по
охране  растительного  мира  родного
края;
Приобрести
навыки
сохранения
растительного мира;
о
способах
многообразия

Понимать  ценности  растительного  мира
родного края. аа
иа
Что такое красная книга?
 — аннотированный список редких и
Кр сная кн га
находящихся под угрозой исчезновения животных, растений и
грибов. Красные книги бывают различного уровня —
международные, национальные и региональные. Люблю тебя мой край родной,
Твои широкие просторы.
Здесь неба синь, хлеб золотой,
 И степь, и реки, и озера…
Люблю тебя мой край родной… Официальный документ, содержащий аннотированный список редких и
находящихся под угрозой исчезновения животных, растений и грибов
Оренбургской области, сведения о их состоянии и распространении, а
также необходимых мерах охраны. Учреждена распоряжением
Администрации Оренбургской области от 9 января 1996 года . Итог
Главная мысль урока?

Каково значение каждого человека в деле
охраны растений? Рефлексия
 Какое задание вам понравилось
больше всего?
 Что вызвало затруднения?
 Оцените свои достижения на
уроке?
 Давайте подведём итог урока,
для этого воспользуемся
фразами:
 «Я узнал…»,
 «Я удивился…»,
 «Я запомнил…». Домашнее задание
• проектная работа:  рукописная Красная книга
Оренбургской области
«Растения, занесенные в красную книгу
Оренбургской области»
• Создать буклет об охране растений Давайте сохраним

file_name: Урок 13. Охрана растений.ppt

description:
«Охрана
растений»

description: Давайте сохраним

title: Урок по краеведению "Охрана растений в Оренбургской области"


extracted_text:
"Организмдердің көбеюі
"Организмдердің көбеюі
және жеке дамуы"-
және жеке дамуы"-
тарауы бойынша
тарауы бойынша
білімдерін
білімдерін

қорытындылау
ындылау
қорыт Сабақтың мақсаты
Сабақтың мақсаты
Білімділік Тәрбиелік
Білімділік
Тәрбиелік
Дамытушылық
Өтілетін тақырып
бойынша тарауды
пысықтау
Жинақтылық пен
 шапшанндылық
дағдысын қалыптастыру
Экологиялық
 тәрбие беру
Өз бетінше жұмыс
 істеуге дағдыландыру,
есте сақтау, логикалық
 қабілеттерін
дамыту Сабақ түрі:
Сабақ түрі:

жинақтап қорыту сабағы
жинақтап қорыту сабағы
  Сабақ әдісі: сұрақ жауап, тест
Сабақ әдісі: сұрақ жауап, тест
Сабақ көрнекілігі:
Сабақ көрнекілігі:
АКТ(Компьютер),
АКТ(Компьютер),

Пәнаралық байланыс:
Пәнаралық байланыс:

              география
география Сабақ құрылымы
Сабақ құрылымы
1.Ұйымдастыру
1.Ұйымдастыру
бөлімі(2мин)
бөлімі(2мин)
2.Үй тапсырмасын
2.Үй тапсырмасын
сұрау ( 15 мин)
сұрау ( 15 мин)
3. Тест(10 мин)
3. Тест(10 мин)
Биологиялық
Биологиялық
диктант (15 мин)
диктант (15 мин)
4. Бағалау(3 мин)
4. Бағалау(3 мин) Тест
Тест 1.Құрылысы күрделі өсімдіктердің
1.Құрылысы күрделі өсімдіктердің
тамыры, сабағы және жапырағы
тамыры, сабағы және жапырағы
арқылы, сонымен қатар
арқылы, сонымен қатар
саңырауқұлақ пен қына тәрізді
саңырауқұлақ пен қына тәрізді
төменгі сатыдағы өсімдіктердің
төменгі сатыдағы өсімдіктердің
денесінің бір бөлшегі арқылы
денесінің бір бөлшегі арқылы
көбеюін қалай атаймыз?
көбеюін қалай атаймыз?
А) нағыз жыныссыз көбею
А) нағыз жыныссыз көбею

 В) нағыз жынысты көбею
 В) нағыз жынысты көбею
С) вегетативті көбею
С) вегетативті көбею

Д) генеративті көбею
Д) генеративті көбею  2. Митозды бөліну нәтижесінде пайда
2. Митозды бөліну нәтижесінде пайда
болған бөлшектер қалай аталады?
болған бөлшектер қалай аталады?
 А) нейрула
А) нейрула
 В) гаструла
В) гаструла
 С) бластула
С) бластула
 Д) бластомер
Д) бластомер
 Е) эктодерма
Е) эктодерма  3.  Ұрықтанған жасушадан не дамиды
3.  Ұрықтанған жасушадан не дамиды
 А) зигота
А) зигота
 В) жеміс
В) жеміс
 С) тамыр
С) тамыр
 Д) сабақ
Д) сабақ
 Е) тұқым
Е) тұқым  4. Интерфаза неше кезеңнен тұрады?
4. Интерфаза неше кезеңнен тұрады?
 А) 2
А) 2
 В) 3
В) 3
 С) 4
С) 4
 Д) 5
Д) 5
 Е) 8Е) 8  5. Қай фазада хромосомалардың барлығы
5. Қай фазада хромосомалардың барлығы
экваторға жинақталып, экватор
экваторға жинақталып, экватор
жазықтығына жинақталған
жазықтығына жинақталған
хромосомалардың әрқайсысы ахроматин
хромосомалардың әрқайсысы ахроматин
жіпшелеріне жабысады?
жіпшелеріне жабысады?
 А) профазада
А) профазада
 В) прометафазада
В) прометафазада
   С) метафазада
С) метафазада
   Д) анафазада
Д) анафазада
 Е) телофазада
Е) телофазада  6. Овогенез процесінің дамуы қанша
6. Овогенез процесінің дамуы қанша
аймаққа бөлінеді?
аймаққа бөлінеді?
 А)2
А)2
 В) 3
В) 3
 С) 4
С) 4
 Д) 5
Д) 5
 Е) 6Е) 6  7. Организмнің бірден ересек түріне
7. Организмнің бірден ересек түріне
ұқсап тууы
ұқсап тууы
 А) шала түрленіп даму
А) шала түрленіп даму
 В) нейрула
В) нейрула
 С) бластула
С) бластула
 Д) тура даму
Д) тура даму
   Е) түрленіп даму
Е) түрленіп даму  8. Қосарланып ұрықтануды ашқан
8. Қосарланып ұрықтануды ашқан
ғалым
ғалым
 А) С.Г.Навашин
А) С.Г.Навашин
 В) Р.Гук
В) Р.Гук
   С) А.Левенгук
С) А.Левенгук
 Д) Ф.Редди
Д) Ф.Редди
 Е) И.Мечников
Е) И.Мечников  9. Организм ұрығының дамуын
9. Организм ұрығының дамуын
зерттейтін ғылым қалай аталады?
зерттейтін ғылым қалай аталады?
 А) генетика
А) генетика
 В) эмбриология
В) эмбриология
 С) полеонтология
С) полеонтология
 Д) цитология
Д) цитология
 Е) экология
Е) экология  10. Табиғатта сирек болатын
10. Табиғатта сирек болатын
жыныстық көбеюдің ерекше түр
жыныстық көбеюдің ерекше түр
өзгерістерін қалай атаймыз?
өзгерістерін қалай атаймыз?
 А) овогенез
А) овогенез
 В) гаметогенез
В) гаметогенез
 С) цитокинез
С) цитокинез
 Д) сперматогенез
Д) сперматогенез
 Е) партеногенез
Е) партеногенез  11. Аталық гаметалардың даму циклі
11. Аталық гаметалардың даму циклі
 А) овоцит
А) овоцит
 В) овогенез
В) овогенез
 С) сперматозоид
С) сперматозоид
 Д) сперматогенез
Д) сперматогенез
 Е) гаметогенез
Е) гаметогенез  12. Іші қуыс екі қабат жасушадан
12. Іші қуыс екі қабат жасушадан
тұратын ұрық қалай аталады?
тұратын ұрық қалай аталады?
 А) бластоцель
А) бластоцель
 В) бластомер
В) бластомер
 С)  бластула
С)  бластула
 Д) нейрула
Д) нейрула
   Е) гаструла
Е) гаструла  13. Редукциялы бөліну қанша фазадан
13. Редукциялы бөліну қанша фазадан
тұрады?
тұрады?
 А) 2
А) 2
 В) 3
В) 3
 С) 4
С) 4
 Д) 5
Д) 5
 Е) 6Е) 6  14. Мейоз процесі қанша кезеңнен
14. Мейоз процесі қанша кезеңнен
тұрады?
тұрады?
 А) 2
А) 2
 В) 3
В) 3
 С) 4
С) 4
 Д) 5
Д) 5
 Е) 6Е) 6  15. Хиазмалар кезінде ұқсас
15. Хиазмалар кезінде ұқсас
хромосомалар өзінің үлескілерімен
хромосомалар өзінің үлескілерімен
алмасады, оны қалай атаймыз?
алмасады, оны қалай атаймыз?
 А) конъюгация
А) конъюгация
 В) кроссинговер
В) кроссинговер
 С) диплотена
С) диплотена
 Д) зиготена
Д) зиготена
 Е) лептотена
Е) лептотена  16. Аналық жыныс жасушалары
16. Аналық жыныс жасушалары
дамиды
дамиды
 А) гүлде
А) гүлде
 В) түйінде
В) түйінде
 С) тозаң түтікшесінде
С) тозаң түтікшесінде
 Д) сабағында
Д) сабағында
 Е) жапырақ қолтығында
Е) жапырақ қолтығында  17. Ересек организмнің жеке
17. Ересек организмнің жеке
мүшелері дами бастайды
мүшелері дами бастайды
 А) бластулада
А) бластулада
 В) гаструлада
В) гаструлада
 С) нейрулада
С) нейрулада
 Д) зиготада
Д) зиготада
 Е) ұрықта
Е) ұрықта  18. Онтогенез қанша кезеңге бөлінеді?
18. Онтогенез қанша кезеңге бөлінеді?
 А) 2
А) 2
 В) 3
В) 3
 С) 4
С) 4
 Д) 5
Д) 5
   Е) 6Е) 6  19. Жасушаның амитозды жолмен
19. Жасушаның амитозды жолмен
бөлінуін ашқан ғалым
бөлінуін ашқан ғалым
 А) Гук
А) Гук
 В) Мишер
В) Мишер
 С) Навашин
С) Навашин
 Д) Ремак
Д) Ремак
 Е) Рулле
Е) Рулле  20. Амеба тәулігіне неше рет бөлінеді?
20. Амеба тәулігіне неше рет бөлінеді?
 А) 1
А) 1
 В) 2
В) 2
 С) 10
С) 10
 Д) 20
Д) 20
 Е) 40Е) 40  Биологиялық диктант
Биологиялық диктант  1.Хромосомалардың толық жиынтығы..........,
1.Хромосомалардың толық жиынтығы..........,
ал оның жартысын................деп атайды.
ал оның жартысын................деп атайды.
 2. Сүтқоректілердің бір жұмыртқасының
2. Сүтқоректілердің бір жұмыртқасының
ұрықтануы...................., ал бірнешеуінің
ұрықтануы...................., ал бірнешеуінің
ұрықтануы..................... ұрықтану деп
ұрықтануы..................... ұрықтану деп
атайды.
атайды.
 3. Интерфаза.................... кезеңнен тұрады.
3. Интерфаза.................... кезеңнен тұрады.  4. ............деп сперматозоид пен жұмыртқа
4. ............деп сперматозоид пен жұмыртқа
жасушалары ядроларының қосылуын айтады.
жасушалары ядроларының қосылуын айтады.
 5. Гаструла сатысындағы сыртқы қабатты.......... ,
5. Гаструла сатысындағы сыртқы қабатты.......... ,
ал ішкі қабатты.............. деп атайды.
ал ішкі қабатты.............. деп атайды.
 6. Организмнің жұмыртқа қабығын жарып
6. Организмнің жұмыртқа қабығын жарып
шыққаннан кейінгі дамуын.........................дейді.
шыққаннан кейінгі дамуын.........................дейді.
 7. ....................... бластула, гаструла және нейрула
7. ....................... бластула, гаструла және нейрула
сатыларының негізінде дамиды.
сатыларының негізінде дамиды.
 8. Хромосомалардың өзара
8. Хромосомалардың өзара
жақындасуын................... деп атайды.
жақындасуын................... деп атайды.  9. Жасушаның амитозды жолмен
9. Жасушаның амитозды жолмен
бөлінуін.................... анықтаған.
бөлінуін.................... анықтаған.
 10. ......................... «ұрықтың ұқсастық
10. ......................... «ұрықтың ұқсастық
заңын» ашты.
заңын» ашты.  Биологиялық диктанттың
Биологиялық диктанттың
дұрыс жауабы
дұрыс жауабы 
диплоидті, гаплоидті
диплоидті, гаплоидті

моноспермиялы, полиспермиялы
моноспермиялы, полиспермиялы

33
 жыныстық жолмен көбею
жыныстық жолмен көбею

эктодерма немесе сыртқы ұрық жапырақшасы,
эктодерма немесе сыртқы ұрық жапырақшасы,
энтодерма немесе ішкі ұрық жапырақшасы
энтодерма немесе ішкі ұрық жапырақшасы
постэмбриондық даму
постэмбриондық даму
онтогенез
онтогенез
конъюгация
конъюгация
1841 жылы Ремак
1841 жылы Ремак
К.Бэр
К.Бэр






file_name: 10кл. 4 тарау қорыт..ppt

description:
Тест
Тест

intro: 10 сыныпқа арналған "Организмнің көбеюі және дамуы" деген тақырыптағықорытындылауға арналған тапсырмалар слайдтарымен. атап айтқанда сабақтың мақсатынан бастап сабақтың құрылымы содан кейін тест 20 сұрақтан тұратын, одан кейін биологиялық диктант 10 сөйлемнен тұратын және оның жауаптары бар. Бұны осы тарауды қорытындылауға арнап сонымен қатар жаңа сабақты түсіндіруге , бекітуге арнап пайдалануға болады.

title: Организмнің көбеюі және дамуы


extracted_text:
Урок биологии в 8 классе
Учитель биологии
 Кудашкина Екатерина Викторовна Тема урока:
«Значение органов чувств для
человека в восприятии
окружающего мира» Цель урока:   выяснение значения
совместного действия органов
чувств для проверки достоверности
полученной информации.
: Органы чувств и анализаторы, их
взаимодействие и
взаимозаменяемость, иллюзии. Таблица Исследовательская работа
«Ничего не вижу» Делаем вывод:
     Можно рассказать о
предмете почти все, не
видя его. Но вот цвет
предмета без органа
зрения определить
нельзя. Слух Исследовательская работа
 «Ничего не слышу». • Делаем вывод.
 Без органа слуха
невозможно правильно
оценить поступающую
через органы зрения
информацию о звуках. Вкус Полное вкусовое
чувство возникает в
результате сложного
взаимодействия
вкусовых,
обонятельных,
температурных,
осязательных
рецепторов,
расположенных в
слизистой оболочке
ротовой полости, и
соответствующих
анализаторов, поэтому
при насморке еда
кажется безвкусной. Обоняние Разные органы чувств вместе
дополняют  и уточняют друг друга Проприоцепция Выводы:
– раскрыли различия между понятиями
«анализатор» и «органы чувств»;
– выяснили значение органов чувств в жизни
человека;
– узнали о важном значении совместного
действия органов чувств для проверки
достоверности полученной информации. Задание
Задание : в группе терминов зачеркните лишнее понятие,
выделите ключевое и дайте ему определение.

 вкус
 осязание

выделение

ощущение
обоняние Спасибо за внимание!
До скорой встречи!

file_name: презентация.pptx

description: Таблица

description: Слух

description: Вкус

description: Обоняние

description: Проприоцепция

description:
Спасибо за внимание!
До скорой встречи!

intro: Данную презентацию можно использовать на уроках биологии изучая органы чувств человека. В презентации  подробно описываесся работа всех анализаторов. Анализаторы или сенсорные системы - это системы чувствительных нервных образований воспринимающих и анализирующих различные внешние и внутренние раздражения (зрительный анализатор, слуховой, обонятельный, осязательный, вкусовой)

title: Презентация по биологии на тему: " Анализаторы"


extracted_text:
ГБОУ « Специальная школа – интернат г. Грязи»
«Интеллектуа
льный
марафон»
внеклассного мероприятия по
математике
Минакова Т.А. Цели  мер оприя тия
12Привитие интереса к
математике.
-Развитие познавательных и
творческих способностей у
учащихся.
50
-Развитие логического
мышления, интуиции и внимания.
-Развитие мышления,
наблюдательности,
сообразительности у учащихся.
-Развитие культуры
коллективного общения,
коммуникативности.
2008
2011
70
2009
2010 5 туров игры
1.Презентация команд
4. «ОГЭ  не за горами»
5. «Угадай слово
2008
2009
2010
2011
2. Разминка «Что   мы  знаем, что мы помним
из прошедших школьных лет…»
3. «Великие и знаменитые»
70
50 П р а в и л а   п о в е д е н и я
                                                  в о
•вести себя спокойно, но
в р е м я   и г р ы
не отсиживаться;
120
•задания выслушивать
до конца;

•не выкрикивать (громко
- это не значит красиво);
•быть думающими (для
этого у вас есть голова
на плечах);
2010
•   быть терпеливыми,
дать возможность
высказаться своим
товарищам
2011
70
50
2008
2009 Презентация
120
команд
70
50
2008
2009
2010
2011 Команда «Пифагор»
120
70
50
Девиз:
Математику, друзья,
Не любить никак нельзя!
И недаром Пифагор
Всем известен до сих пор.
Имя мы его прославим,
В нас поверить всех заставим!
2008
2011
2009
2010 120
70
50
Команда
«Формула
Мы помножим ум
Де ви з :
успеха»
на ловкость,
К ним прибавим
оптимизм.
С нашей формулой
успеха,
Ну ,соперник , ты
держись !
2008
2011
2009
2010 «Что   мы  знаем,
что  мы  помним  из
прошедших школьных
120
 лет…»
70
50
2008
2009
2010
2011 В о п р о с ы     д л я     к о м а н д ы
 «Пифагор»
120
70
50
2008
2009
2010
2011 120
70
50

•Утверждение, принимаемое без
доказательств.
•Направленный отрезок.

•Чему равна сумма всех чисел от -200 до
200?
•Сколько разных высот можно провести
в параллелограмме?
•Записывается с помощью цифр.

•Назовите наибольшее целое
отрицательное число.
•Наименьшее простое число.

•Как называется первая координата
точки на плоскости?
-    Математик, именем которого названа
теорема,
выражающая связь между
коэффициентами квадратного
2008
2011
2009
2010 Вопросы  для  команды
«Формула успеха»
120
70
50
2008
2009
2010
2011 120
70
50

•Можно ли при умножении чисел
получить ноль
•Первая русская женщина –
математик.
•Наименьшее натуральное число
•Как называется функция вида
y=kx+в?
•Сколько диагоналей можно
провести в треугольнике?

•Чему равно произведение чисел от
-200 до 200?
•Как называется вторая координата
точки на плоскости?
•Как называется знак корня?
•Чему равен 1 пуд?

2008
2011
2009
2010 Ответы :
120
70
50
2008
2009
2010
2011 В о п р о с ы   б о л е л ь щ и к а м
120
70
50
2008
2009
2010
2011 120
70
50
•Как называется функция, графиком
которой является прямая?
• Раздел математики, изучающий числа и
простейшие действия над ними
•Без чего не могут обойтись охотники,
барабанщики и математики?
•Чему равна сумма углов
параллелограмма?

•Стороны треугольника равны 3, 4 и 5
единицам. Определите вид треугольника
в зависимости от углов. Как называется
такой треугольник?
•Равенство двух отношений
•Автор учебника геометрии,  по которому
мы занимаемся на уроках
•Сколько разных высот можно провести в
параллелограмме?
•Есть у уравнения и растения.

2008
2011
2009
2010 « В е л и к и е     и
з н а м е н и т ы е »
120
70
50
2008
2009
2010
2011 120
Вопрос №1.
Кто из этих учёных  участвовал  в
атлетических  состязаниях  и  на
олимпийских  играх  был  дважды
увенчан  лавровым  венком  за
победу  в  кулачном  бою?
70

(Пифагор)
Вопрос №2.
Прямоугольная система
2010
координат связана с именем этого
ученого.
2011
(Декарт)
50
2008
2009 70
Вопрос №4.
(Архимед)
Вопрос №3.
Он изобрёл для защиты своего
города Сиракузы мощные машины-
катапульты, изобрёл винт. Кто этот
ученый?
120
50
С кем из этих знаменитых людей
произошёл следующий случай…
«… На его камзоле протерлись локти.
Повстречавший его придворный щё
2010
голь ехидно
заметил по этому поводу: – Учёность
выглядывает оттуда …
— Нисколько, сударь, – немедленно
2011
2008
2009 .  «ОГЭ  и ГВЭ
             не за  горами»
120
70
50
2008
2009
2010
2011 1.Решите уравнение 3x – 18 =27.
2.Два угла треугольника
равны 40∘ и 130∘. Найдите
величину внешнего угла при
третьей вершине. Ответ дайте в
градусах.
3. В фирме такси в данный
момент свободно 12 машин: 3
черных, 6 желтых и 3 зеленых.
По вызову выехала одна из
машин, случайно оказавшаяся
ближе   всего к  заказчику.
Найдите  вероятность того, что к
нему приедет желтое такси.
2008
2011
2009
2010
120
70
50 «Угадай
слово»
120
70
50
2008
2009
2010
2011 120
•3апомнить их не возможно. По ним считают.
Их полно в справочнике
•В стране они нас пугают. Самое приятное в
школе. Между уроками.
•Как муравьев в муравейнике… Бывает пустое.
Состоит из элементов.
•Решение уравнения. У некоторых овощей
только он и есть. Его обычно извлекают.
•У каждой задачи он должен быть. Можно
честно его искать, а можно и подогнать или
подсмотреть. А она говорит “Провинился, –
изволь держать …”
•Под ней звенят бубенчики. У стрелкового
лука. Кусок окружности
•Обычно находится в центре города.
Выражается квадратным числом. Длина на
2009
ширину.
•С богатством это тоже может произойти.
Такое арифметическое действие. Есть такая
таблица.
•Все ждешь, когда же он закончится.
2011
2008
2010
70
50 них учатся. (Ошибки).
•3апомнить их не возможно. По ним считают. Их полно в
справочнике (Формулы).
•В стране они нас пугают. Самое приятное в школе.
Между уроками. (Перемены).
•Как муравьев в муравейнике… Бывает пустое. Состоит
из элементов. (Множество).
•Решение уравнения. У некоторых овощей только он и
есть. Его обычно извлекают. (Корень)
•У каждой задачи он должен быть. Можно честно его
искать, а можно и подогнать или подсмотреть. А она
говорит “Провинился, – изволь держать …” (Ответ)
•Под ней звенят бубенчики. У стрелкового лука. Кусок
окружности (Дуга).
•Обычно находится в центре города. Выражается
квадратным числом. Длина на ширину. (Площадь)
•С богатством это тоже может произойти. Такое
арифметическое действие. Есть такая таблица.
(Умножение).
•Все ждешь, когда же он закончится. Неприятность
между переменами. Мама говорит: “Это будет тебе …”
(Урок). 70
120120
Вот закончилась
игра,
Результат узнать
пора.
Кто же лучше всех
трудился
И в игре  всех
отличился?
2011
50
2008
2009
2010 120
70
50
2008
2009
2010
2011 Б л а г о д а р и м   з а   в н и м а н и е !
120
70
50
2008
2009
2010
2011

file_name: Интеллектуальный МАРАФОН.pptx

description:
Ответы :
120
70
50
2008
2009
2010
2011

description:
120
70
50
2008
2009
2010
2011

intro:
Цель данноой презентации:
-Приывитие интереса к математике.
-Развитие логического мышления,  интуиции и  внимания .
-Развитие познавательных и творческих способностей.
-Развитие мышдения, внимания , наблюдательности, сообразительности у учащихся.
-Развитие культуры коллективного общения, коммуникативности.
-Формирование навыков общения , умение работать в коллективе, духа соперничества.
 -воспитание точности и  корректности

title: Презентация " Интеллектуальный марафон"


extracted_text:
Какие вопросы  мы
рассматриваем?
 Как определить тему исследования?
 Как определить актуальность, новизну,
практическую значимость
исследования?
 Как  определить  гипотезу?
 Как  сформулировать цель и задачи
исследования?
 Как  определить  объект, предмет,
методы исследования?
 Как оформить  работу?
 Какие требования  к  защите
исследовательского проекта?
 Примеры защиты проектов Практическая работа
Докажите,  что  в  прямоугольном  треугольнике
длина  медианы,  проведенная  к  гипотенузе,
равна половине гипотенузы.
Гипотенуза
прямоугольного
треугольника равна
4.  Найдите  радиус
описанной
окружности.
Медиана прямоугольного
треугольника, проведенная
к гипотенузе, разбивает его
на два треугольника с
периметрами 8 и 9.
Найдите стороны
треугольника.
4 Практическая работа
Индукцией называют  переход  от  частных  утверждений  к
общим.  Напротив,  переход  от  общих  утверждений  к  частным
называется дедукцией.
частного
Пример
утверждения: 254 делится на 2 без остатка.
Из  этого  частного  утверждения  можно  сформулировать
массу  более  общих  утверждений,  причем  как  истинных,  так  и
ложных.  К  примеру,  более  общее  утверждение,  что  все  целые
числа,  оканчивающиеся  четверкой,  делятся  на 2 без  остатка,
является  истинным,  а  утверждение,  что  все  трехзначные  числа
делятся на 2 без остатка, является ложным.
Таким  образом,  индукция  позволяет  получить  множество
общих утверждений на основе известных или очевидных фактов.
А  метод  математической  индукции  призван  определить
справедливость полученных утверждений.
В  основе  метода  математической  индукции  лежит принцип
математической  индукции.  Он  заключается  в  следующем:
некоторое
всякого
натурального n,  если  оно  справедливо  для n  =  1.  Из
справедливости  утверждения  для  какоголибо  произвольного
натурального n = k следует его справедливость для n = k+1.
Метод  математической  индукции  относится  к  самым
важным
доказательств.  Он
методам
применяется  для  доказательства  утверждений,  зависящих  от
натурального числа.
5
математических
утверждение
справедливо
для НАЗВАНИЕ РАБОТЫ ДОЛЖНО БЫТЬ ЯСНЫМ,
ТОЧНЫМ, СОДЕРЖАТЕЛЬНО
ОПРЕДЕЛЕННЫМ, ПРОБЛЕМНЫМ И
КОМПАКТНЫМ.
В формулировке темы уместно использовать
слова: исследование, изучение,
наблюдение, использование,
функция, анализ, сравнение,
сопоставление, аналогия,
мониторинг, динамика,
особенности, своеобразие, роль,
влияние, изображение и т.п. Название
проекта должно быть конкретным и
содержать ключевые слова, которые 1. http://project.1september.ru/
2. http://obuchonok.ru/
3. proshkolu.ru›user/Nadegda797/blog/42
2590 Обоснование  актуальности
исследования заключается в том, что автор
должен объяснить, почему он считает
необходимым проводить исследования по
данной теме именно сейчас, почему  он
должен заняться представленным
исследованием
        Актуальность может состоять,
например,
Новизна   состоит в выявлении из
в необходимости получения новых данных;
полученных результатов того, что открыто
необходимости проверки новых методов и
впервые, и этого не было ранее ни в науке,
т.п..
ни в практике.
Значимость   работы исследователя
определяется уровнем новизны
результатов. Как правило, имеется в виду
практическая значимость, которая
заключается в том, для каких практических
целей можно применять результаты
исследования. “Гипотезы  это леса, которые возводят перед зданием и сносят,
когда здание готово, они необходимы для работника, но он не
должен принимать леса за здание "
                                                                           И. Гете
Требования к гипотезе...
В нее  включают понятия и категории ,
являющиеся неоднозначными
Она не должна включать слишком много
положений: как правило, одно основное,
редко больше
Гипотеза должна соответствовать фактам,
быть проверяемой и соответствовать
широкому кругу явлений, (лучше избегать
ценностных суждений)
Правдоподобность, т.е. соответствие уже
имеющимся знаниям по проблеме Цель исследования – это конечный
ожидаемый результат, которого хотел бы
достичь исследователь в завершении своей
работы.
 Цель формулируется кратко и предельно
точно, выражая то основное, что
намеревается сделать исследователь, она
конкретизируется и развивается в задачах.
Цель соответствует теме исследования.
  выявить…
Можно  поставить  целью:
ообосновать…   уточнить… разработать…
Она  может  содержать  в  себе  выявление
закономерностей, доказательство  научного
предположения,  разработку  практической
установить… Задачи исследования  -  это  выбор  путей    и  средств  для
достижения цели в соответствии с выдвинутой гипотезой, а
также действия по достижению промежуточных результатов,
направленных на достижение цели.
первая задача,  как  правило,  связана  с  выявлением,
уточнением,
структуры
изучаемого  объекта  (она  связана  с  анализом  взглядов
на предмет исследования)
углублением
природы,
вторая задача –  с  анализом  реального,  современного
состояния
динамики
внутренних противоречий развития.
исследования,
предмета
третья  задача  –  со  способами  преобразования,
моделирования, опытно-экспериментальной проверки.
четвертая задача – с практическими аспектами работы,
с проблемой управления исследуемым объектом. Под
объектом
понимается
достижения
которые
в
способ
аспект,
подвергаемый  исследованию  в  данной  работе,
предмет же – это часть объекта, который должен
быть  сформулирован  предельно  узко.  Другими
словами,  предмет  –  это  новые  функции  объекта
познания,  его  новые  качества  или  его  новые
устройства,
предполагается
рассматривать
конкретного
рамках
Метод
цели
–
исследования.
исследования; « путь постижения, познания истины,
сущности предметов и явлений.
Теоретические  методы

характеризуются
обобщенностью
Они
мыслительным
определяются
операциям,  какими  являются:  анализ  и  синтез,
сравнение,  абстрагирование  и  конкретизация,

обобщение,
аналогия,
моделирование.
Эмпирические    методы.  Предмет  эмпирического
познания – практика и результаты ее деятельности.
Результаты  исследовательской  работы  на  уровне
эмпирики  выражаются  в  обобщении  полученного
абстрактностью.
формализация,
это
и
по
основным Общенауч
ные
методы
Математичес
кие методы
•Наблюдение,

•Эксперимент,
•Анализ,

• Синтез,
•Индукция,

• Дедукция
•Моделирование и
др.
• Статистические методы
• Методы и модели теории графов и сетевого
моделирования
• Методы и модели динамического программирования
• Методы и модели массового обслуживания
• Метод визуализации данных (функции, графики)   Титульный лист
 Содержание
 Введение
(Постановка
предмет,
проблемы,
актуальность,  новизна,  практическая
значимость,  гипотеза,    цель,  задачи,
методы
объект,
исследования)
 Основная  (содержательная)  часть  по
разделам,      главам  (в  соответствии  с
задачами)
(связана  напрямую  с
задачами  работы;  сформулированы
выводы)
 Заключение
 Список использованных источников
 Приложение  (графики,  диаграммы,
схемы,  иллюстрации,  фотографии, Работа  выполняется  на  стандартных  страницах
белой  бумаги  формата  А4.  Размер  шрифта  Times
New  Roman
-  12  кегель  через  полтора
интервала  между  строками  на  одной  стороне
листа.  Поля:  слева  –  3,0,  внизу,  вверху,  –  2,0,
справа – 1,5
Все  части  работы  (аннотация,  научная  статья,
приложение) имеют стандартный заголовок.
(М – «Математика»)
ТЕНГЕЛИДИ СОФЬЯ СЕРГЕЕВНА
Краснодарский край, город Краснодар
Муниципальное
бюджетное
учреждение
муниципального образования город Краснодар средняя общеобразовательная
школа № 74, 8 класс
общеобразовательное
ИССЛЕДОВАНИЕ ЗАДАЧ НА СГИБЫ И РАЗРЕЗЫ
Научный  руководитель:  Забашта  Елена  Георгиевна,
учитель Научная статья (описание работы). Объем – не
более 30 страниц. На первой странице статьи
сначала печатается стандартный заголовок, далее
следует текст статьи. Нумерация страниц
производится в правом верхнем углу.
В неё входят:
Введение. Общий объем 1-2 страницы
В 1-ой части работы необходимо изложить
теоретические основы, концепции и принципы,
которые, по мнению автора, позволят решить
поставленные задачи. Особое внимание следует
обратить на критическое осмысление излагаемого
материала. Текст работы должен содержать
ссылки на использованную литературу.
Рекомендуется оформлять ссылки следующим
образом – в тексте указать номера позиций в
списке литературы, на которые ссылается автор,
при этом заключить их в квадратные скобки.
Например [2]. Если в тексте приводится цитата,
рядом с номером источника следует указать  номер
Во 2-ой части работы автор анализирует
и страницы. Например [7, с. 321].
полученные в ходе собственного эксперимента
данные. В этой части важно изложить подробно
полученные результаты, при необходимости
иллюстрируя их таблицами, рисунками, графиками,
на которые в тексте должны быть ссылки. Заключение (1-2 страницы). В этой главе обычно
подводится итог исследования: достигнуты ли цели,
решены ли поставленные задачи. В лаконичном
виде должны быть отражены результаты
проведенных исследований и сформулированы
выводы, (с указанием, если возможно, направления
дальнейших исследований и предложений по
возможному практическому использованию
результатов исследования). Выводы – это ответы на
вопросы, которые автор работы поставил в цели и
задачах.
Список использованной литературы.
Литературные источники, использованные автором,
а так же интернет- источники, рекомендуется
вносить в список литературы по мере упоминания
(использования) в тексте. Все источники
нумеруются в сквозном порядке. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.Алгебра. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Ю.Н. Макарычев,  Н. Г. Миндюк,
К. И. Нешков, С. Б. Суворова; под ред. С. А. Телековского. – 19е изд.  М.: Просвещение 2010. –
С. 88 – 90.
2.Что такое закономерность? http://www.onlinedics.ru/slovar/ushakov/s/ zakonomernost.html
3.Олимпиада,
им.  Ломоносова»,
год
2007
7
класс,
«Турнир
http://free
math.ru/publ/zanimatelnaja_matematika/olimpiadnye_zadachi/ol7lom2007/810181
4.http://cdoosh.ru/turlom/turlom.html
5.Алгебра и начала анализа: учеб. Для 1011 кл. общеобраз. учреждений/ Ш.А.Алимов, Ю.М.
Колягин, Ю.В. Сидоров и др. М.: Просвещение, 2004.
6.Определение закономерности числового ряда http://bondarenko.dn. ua/mathematics/online
tests/opredeleniezakonomernostichislovogoryada/
7.Графики
и
основные
свойства
элементарных
функций
http://mathprofi.ru/grafiki_i_svoistva_funkcij.html
8.Показательная функция http://uztest.ru/abstracts/?idabstract=46
9.Рыжик В.И., Иванов С.Г. Сдвиг вдоль оси ординат в задачах.  Ж. «Математика в школе»
2010.  №8, 10. Доклад должен отвечать на
следующие вопросы:
· Цель и задачи исследования. Гипотеза.
Объект, предмет, методы исследования.
Актуальность и практическая значимость
исследования.
· Степень разработки данной проблемы по
литературным данным.
· Основные этапы исследования, их
сущность.
· Какие результаты получены?
Доклады не читают по тексту,
· Какие выводы сделаны? Подтверждена
ли гипотеза? Перспективы дальнейшего
исследования.
а рассказывают. Презентация (диаграммы, графики, схемы,
таблицы и т.п.), используемая при
выступлении, должна быть легко читаема
и чётко  видна сидящим в зале и понятна
без дополнительных объяснений.
Избегайте лишних эффектов!
Презентация это опорный конспект.
 Не пытайтесь туда включить всю
работу!
Регламент выступления на
конференции –
до 7 минут (+ 3 минуты ответы на
вопросы) Реализованные темы проектов
5–9й классы
«Поиск выхода из лабиринта»;
«Геометрия во фразеологизмах»;
«Треугольное колесофантастика или реальность?»;
«Влияние чисел на судьбу человека»;
«Математика в живописи»;
«Изучение диаграммных методов и их применение в
решении арифметических задач»;
«Построение признаков делимости»;
«Приемы быстрого счета»;
«Исследование чиселперевертышей и их свойств»;
«Построение математической модели сета и гейма
игры в теннис»;
«Пять чудес города Краснодара в натуральных
числах»
5–9й классы «Поиск выхода из лабиринта»;«Геометрия во фразеологизмах»;«Треугольное колесофантастика или реальность?»;«Влияние чисел на судьбу человека»;«Математика в живописи»;«Изучение диаграммных методов и их применение в решении арифметических задач»;«Построение признаков делимости»;«Приемы быстрого счета»;«Исследование чиселперевертышей и их свойств»;«Построение математической модели сета и гейма игры в теннис»;«Пять чудес города Краснодара в натуральных числах» Реализованные темы проектов
5 – 9й классы
«Методы извлечения квадратного корня без калькулятора»;
«Основы теории определителей в решении систем
алгебраических уравнений и задачах аналитической
геометрии»;
«Исследование жизненных ситуаций аппаратом теории
вероятностей»;
«Статистическое исследование стиля обучения и
мышления»;
«Нерешенная проблема четырех красок в решении
головоломок и задач»;
«Решение геометрических задач с помощью комплексных
чисел»
5 – 9й классы «Методы извлечения квадратного корня без калькулятора»;«Основы теории определителей в решении систем алгебраических уравнений и задачах аналитической геометрии»;«Исследование жизненных ситуаций аппаратом теории вероятностей»;«Статистическое исследование стиля обучения и мышления»;«Нерешенная проблема четырех красок в решении головоломок и задач»;«Решение геометрических задач с помощью комплексных  чисел» Реализованные темы проектов
10  11й классы
«Геометрические аналогии: треугольник и тетраэдр»;
«Векторные приемы и интерпретации в решениях
стереометрических и алгебраических задач»;
«Выбор выпускника в свете теории принятия решений»;
«Решение стереометрических задач с помощью метода
проекций»;
«Решение некоторых задач криминалистики и судебной
экспертизы математическими методами»;
«Решение алгебраических задач геометрическими
методами»;
«Матрицы и определители. Их свойства и применение».
«Переходы и преобразования в решениях сложных
логарифмических уравнений и неравенств»
«Исследование прямоугольного тетраэдра и применение
его свойств в решениях стереометрических задач»
10  11й классы «Геометрические аналогии: треугольник и тетраэдр»;«Векторные приемы и интерпретации в решениях стереометрических и алгебраических задач»;«Выбор выпускника в свете теории принятия решений»;«Решение стереометрических задач с помощью метода проекций»;«Решение некоторых задач криминалистики и судебной экспертизы математическими методами»;«Решение алгебраических задач геометрическими методами»;«Матрицы и определители. Их свойства и применение».«Переходы и преобразования в решениях сложных логарифмических уравнений и неравенств»«Исследование прямоугольного тетраэдра и применение его свойств в решениях стереометрических задач» Результативность
36 научно-исследовательских проектов, в том
работы
числе
2 победителя и 16 финалистов Всероссийского фестиваля
творческих открытий и инициатив «Леонардо» (г. Москва);
3  победителя и 6 призеров конкурса «Эврика, Юниор»;
3  призера  конференции «Эврика»;
8 победителей и 5 призеров  Всероссийской конференции
«Шаги в науку» (г. Обнинск);
2  победителя и 2 призера Всероссийских интеллектуальных
соревнований  «Шаг в будущее, ЮФО»
2  призера регионального конкурса юношеских исследовательских
проектов  им. В.И. Вернадского;
3 победителя и 2 призера краевого конкурса «Проектная и
исследовательская деятельность учащихся»

file_name: Презентация Забашта по исследовательской деятельности.ppt

intro: Определены основные этапы написания исследовательского проекта, правила оформления проекта, основные моменты защиты. Приведены примеры начального этапа работы над проектом (тексты). Обозначены принципы формулирования цели, задач, гипотезы, предмета, объекта, методов исследования. Обозначены составляющие введения и заключения. Приведен примерный образец оформления списка использованной литературы.

title: Презентация "Как рождается проект"


extracted_text:
«Күні бойы  бір  күле алмасаң,
Онда оны  зая кеткен күнім  деп есепте »
Виктор Мари Гюгю (француз жазушысы)
Адам күлгенде 17 бұлшық еті
қимылдайды.
Күлкі адам ғұмырының ұзақ болуына
ықпал жасайды;
Иммунитетті күшейтеді;
Жиі күлген адам стресс пен
депрессияға сирек шалдығады;
Қан айналым жүйесін
жақсартады;
Күлкі адам ағзасын тазартады;
Сұлу болам десеңіз әрдайым күліп
жүріңіз! Семантикалық картаның дұрыс жауабы
Амеба
Жасыл эвглена Кірпікшелі
1,9
2,3,4,5,
кебісше
6,7,8
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Тұрақты пішіні болмайды.
Дене пішіні сүйір, жапыраққа ұқсас болады.
Жасушасында көптеген хлоропластары болады.
Жарық әсерін сезіне алады.
Басқы бөлігінен дененің соңына қарай біртіндеп екіге ажырап, дененің ұзынынан
бойлай екіге бөлінеді.
Денесінде 10 15 мың кірпікше болады.
Қабықшасы майысқақ, иілімді болғандықтан, денесін еркін қозғап, әр түрлі
қалыпқа келтіре алады.
Денесінде жиырылған, жұлдызша тәрізді 2 вакуольі болады.
Жалған аяқтарының көмегімен қорегін ұстайды. Семантикалық карта
Амеба
4,5,6
Жасыл
эвглена
3,7,8
Кірпікшелі
кебісше
1,2,9
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Вакуольдің біреуі денесінің алдыңғы жағында, екіншісі артқы жағында орналасқан.
Тоқтау суларда, тоғанда, батпақты жердегі суда кездеседі.
 Денесінде нақтылы қабықшасы болмайды, дегенмен цитоплазмасы дене пішінін
сақтайтын тығыздау келген сыртқы қабатпен қапталады.
Қазақша баламасы “өзгергіш” дегенді білдіреді.
Жалған аяқтары арқылы қозғалады.
Дене пішіні үнемі өзгеріп тұрады.
Жұтқыншақта жіп тәрізді жіңішке талшық орналасады.
Кенеулі заттарды ашыққан кезде қорегіне пайдаланады.
Денесінде бір үлкен, бір кіші ядросы болады. • Доп меннен, жауап сеннен.
1. Гидра денесі неше қабаттан тұрады?
2. Неге гидраны ішек қуысты жәндік деп атайды?
3. Рефлекс дегеніміз не?
4. Регенерация дегеніміз не?
5. Гидра денесіндегі ұлпаларды ата.
6. Гидра қалай жыныссыз жолмен кқбейеді?
7. Гидра жынысты жолмен қалай көбейеді?
8. Гидра денесіндегі атпа жасушалардың қызметі қандай?
9. Тітіркендіргіштік дегеніміз не?
10. Гидра қайда мекендейді? Суреттерге қарай отырып қандай организмдер екендігін
Олардың аттары мен дене бөліктерін жаз.
анықта. Шеңберлі рифтер Жағалық рифтер Бағалау парағы
Топтың аты:
Топ басшысы:
Р/с Оқушының
Үй тапсырмасы
сұраққа
жауап беру          карточка
Жаңа
сабақ
Қорытынды
баға
Зертхана
лық
жұмыс

атыжөні
1
2
3
4
5 Ой толғаныс. Қорытынды.Рефлексия.
Бүгінгі сабақта не ұнады ?Не ұнамады?
Су түбіндегі өмір

file_name: ашық сабақ полиптер.ppt

description: Шеңберлі рифтер

description: Жағалық рифтер

intro: 7 сыныпқа арналған "Полиптер" деген тақырып. Бұл тақырыптың ішінде психологиялық ахуалдан бастап жаңа сабақты меңгерту және жаңа сабақты бекітуге арналған көптеген тапсырмалар мен кестелер және суреттер бар. Сонымен қатар бұл тақырыпта оқушылар топқа бөлініп әр топ өз тапсырмаларын орындайды және әділ түрде бір- бірін бағалайды.

title: Полиптер


extracted_text:
Славной памяти моего
прадеда Кондрашова Ивана
Алексеевича посвящается…
Исследовательская
НАШИ ДЕДЫ-
работа
СЛАВНЫЕ
ПОБЕДЫ
Кондрашов Данила,
МАОУ «Лянторская
СОШ№7»,
ХМАО-Югра Политрук
Политрук
группы
группы
Я.П.Гончаренко,
Я.П.Гончаренко,
командир
командир
А.И.Кондрашов,
А.И.Кондрашов,
заместитель
заместитель
командира
командира
Г.П.Сорокин
Г.П.Сорокин Отряд И.А. Кондрашова Отчёт о проделанной работе партизанского отряда
Отчёт о проделанной работе партизанского отряда Зоя Анатольевна
Космодемьянская –
Герой
Советского Союза Рукопись И.А.Кондрашова
Рукопись И.А.Кондрашова Публикация в военной газете (январь 1943г)
Публикация в военной газете (январь 1943г) «Партизан – это человек,
окружённый противниками со
всех сторон. Его методы борьбы
гораздо сложнее и изощрённей,
нежели на фронте.
 Он – истинный патриот
Родины, который готов умереть
без славы, но зато с честью».
Из рукописи А.И.Кондрашова
Из рукописи А.И.Кондрашова Уваровский
истребительный
батальон
группа
П.М.Муратикова
Парад
на Красной
площади
7 Ноября 1941г Из рукописи А.И.Кондрашова
Из рукописи А.И.Кондрашова
«Сыночки мои родненькие, да куда же вы
идёте, ведь бомбить будут!»  причитала
она. Казалось, что никто её не замечал. Все
прекрасно понимали, что даже под страхом
смерти каждый сочтёт за честь
промаршировать мимо Мавзолея.
Им  хотелось  прямо  с  Красной  площади
кричать,  что  враг  не  пройдёт!  Отстоим
Москву!  На  трибуне  в  центре  стоял
Сталин.  Разве  могли  мы  подвести  своего
главнокомандующего». Направление Управления НКВД МО
Направление Управления НКВД МО
в штаб истребительных батальонов
в штаб истребительных батальонов Карта оборонительных рубежей «Голубая линия»
Карта оборонительных рубежей «Голубая линия» Медаль «Партизану ВОВ 1
степени (07.02.1944г)
Указ Президиума Верховного Совета
СССР о награждении орденом Ленина
(15.04.1943г)
Медаль  «За победу  над
Германией  в ВОВ»
Медаль «За оборону
Москвы» В грязи, во мраке,
В грязи, во мраке,
в голоде, в печали,
в голоде, в печали,
где смерть, как
где смерть, как
тень, тащилась
тень, тащилась
по пятам.
по пятам.
Такими мы
Такими мы
счастливыми
счастливыми
бывали,
бывали,
такой свободой
такой свободой
бурною дышали,
бурною дышали,
что внуки
что внуки
позавидовали б
позавидовали б
нам.

нам.

Кондрашов Иван Алексеевич
Кондрашов Иван Алексеевич
с наградой орден Ленина  (1943г)
с наградой орден Ленина  (1943г)

file_name: НАШИ ДЕДЫ-СЛАВНЫЕ ПОБЕДЫ.ppt

description: Отряд И.А. Кондрашова

intro: Исследовательская работа "Наши деды-славные победы" отражает славный путь Кондрашова Ивана Алексеевича, фронтовика, командира партизанского отряда Уваровского истребительного батальона, защитника Москвы,  участника Парада на Красной площади 7 Ноября 1941г, защитника оборонительных рубежей «Голубая линия», имеющего самую главную награду СССР - Орден Ленина.


extracted_text:
ЗДОРОВОЕ ПИТАНИЕ ЗАЛОГ
ЗДОРОВЬЯ

file_name: Здоровое питание - залог ЗДОРОВЬЯ.ppt

description:
ЗДОРОВОЕ ПИТАНИЕ ЗАЛОГ
ЗДОРОВЬЯ

title: Правильное питание - залог здоровья