extracted_text:
Биология
в мире
современных
профессий
Ельчанинова Оксана Викторовна,  учитель биологии Когда человек не
.
знает,
к какой пристани он
держит путь,
 для него ни один ветер
не будет попутным
Сенека ПРАВИЛА
1. Будь добросовестным, работай в
полную меру своих сил.
2. Слушайте каждого члена группы
внимательно, не перебивая.
3. Говорите коротко, ясно, чтобы все
могли высказаться
4. Поддерживайте друг друга
5. Отвергая предложенную идею,
делайте это вежливо и не
забывайте предлагать
альтернативу.
. профессия
у
Какая
который
человека,
утверждает,  что  слова
«марал»,
«нарвал»,
«гну» и «рой» являются
а
не
именами
существительными?
глаголами, Нарвал
морское
млекопитающее
семейства дельфинов Марал
парнокопытное животное
семейства оленей Гну
Антилопа Пчелиный
рой Этапы развития
биологии Нужна ли
биология? XXI век - Компьютерная
биология
Геномика
занимается
установлением  структуры  и  выяснением
механизма  функционирования  генома  в
живых  системах.  Эта  наука  открывает
новое
молекулярных
механизмов
заболеваний,  определяет
новые  подходы  в  создании  лекарств,
новые диагностические тесты.
понимание
Будут  прочитаны  законы  возбудителей
наиболее  страшных  заболеваний  и  на
основе  этого  созданы  новые  лекарства
для лечения этих заболеваний XXI век - Компьютерная
биология
Биоинформатика — занимается
более  широким  спектром  вопросов,  включая  анализ
биологических текстов, построение структур макромолекул,
предсказание их функций и создание новых лекарственных
препаратов. Биоинформатика открывает перспективы перед
многими  научными  и  прикладными  дисциплинами,  такими
как  археология,  теория  эволюции,  экология,  сельское
хозяйство и т.п.
С  помощью  биоинформатики
занимаются созданием вакцин
против вируса гепатита С. XXI век - Компьютерная
биология
Протеомика -это предсказание функций
отдельных белков путем экспериментального
 сопоставления их качественного и
количественного состава в клетке на разных
стадиях и в разных состояниях ее развития. Нужна ли
биология?
«Для человека, не знакомого с
естественной историей,
пребывание среди природы
подобно посещению
художественной галереи, где
90% всех увиденных
произведений искусства
повернуты лицом к стене.
Познакомьте его с основами
естественной истории – и вы
снабдите его путеводителем к
этим шедеврам, достойным Исследования и достижения
биологической науки
й
н
н
о
е
о
в
и щ е
В   п
о м ы ш л
и
р
т
с
п
В   п р о и з в о д с т в е
т о в а р о в
н а р о д н о г о
п о т р е б л е н и я
условий
В разработке
оптимальных
В
ии
культивирова
ния растений
и содержания
животных В получении
ф ар м акол ог
высокоурожайны
х сортов
растений и
высокопродукти
вных пород
животных и
штаммов
микроорганизмо
в БИОЛОГИЯ И
ГРАММАТИКА
1. Кто пишет фразу «держи
дерево» слитно, одним словом?
2. Как правильно писать: «бобр»
или «бобёр»?
3.  Правильно ли написал ученик,
что «косатка - это деревенская
ласточка»?
4. Правильно ли написано слово
5.  Правильно ли написано слово
«телифон»?
«каретта»? 8. Кто пишет фразу «держи  дерево» слитно, одним
словом?
(Ботаники, держидерево - ветвистый кустарник
семейства крушиновых.)
9. Как правильно писать: «бобр» или «бобёр»?
  (Если хотите написать название животного-грызуна, то
пишите «бобр», а если говорите про его мех или
воротник из него, то пишите «бобёр». Буква «Ё»
превращает живого бобра в воротник!)
10. Правильно ли написал ученик, что «косатка - это
деревенская ласточка»?  (Нет, косатка - это крупный
хищный дельфин, а деревенская ласточка - это касатка.
Из-за одной буквы ласточка может оказаться в океане!
11. Правильно ли написано слово «телифон»?
(Да, если речь идёт о тропическом паукообразном
хищнике.)
12.Правильно ли написано слово «каретта»?
(Да, если речь идёт о морской черепахе из тропических Держидерев
о КОСАТКА
КАСАТКА Телифон –
паукообразный хищник Каретта-черепаха
тропических морей Профессии… Типы
профессий
1. «Человек — человек»
2. «Человек — техника»
3. «Человек — знаковая
система»

4.«Человек—художественный
образ»
 5.  «Человек — природа» Востребованные профессии
современности
Медицинск
ий
представит
ель
о
н
х
е
т
г
о
о
Техник-
технолог
по
охране
окружаю
щей
среды
Л
р
-
л
б
н
о
т
о
а
а
э
к
г
о
.
Цветов
овощев
од-
Ф и т о д и з а й
од
н е р
ф е р м
е р
Э ко л о
г
и
л
в
Б
ц
Психоанал
итик
Диетолог
о
в
о
о
т
о
д -
к
т
е
е
д
а
р
р Советы,
рекомендации…
Во-вторых,
оценить свои
профессиональ
но важные
качества:
здоровье,
профессиональ
ные
способности,
индивидуально
-
психологическ
ие особенности
Во-первых,
определить
свои
профессиональ
ные интересы и
склонности,
собственные
мотивы выбора

В-третьих,
узнать, по
каким
профессиям
можно найти
работу
  выбор      удачен,  если
профессия:
•  интересна  и  привлекательна
для вас;
•
способностям;
•  пользуется  спросом  на  рынке
труда.
соответствует
вашим Памятка
1. При  выборе  профессии  соотноси  личные
интересы,  склонности  и  способности  с
качествами,  необходимыми  для  успешной
профессиональной деятельности.
2. Не отождествляй школьный предмет биологию
и «биологическую» профессию. Биология — основа
для многих профессий, но каждая имеет свои
особенности.
3.   Современные  биологические  знания
востребованы  не  только  в  профессиях
биологического,
сельскохозяйственного,
медицинского  профиля,  но  и  в  области
педагогики,  техники,  инженерии,  кибер нетики,
юриспруденции и т.д.
4.  Не  выбирай  профессию  «за  компанию».
Наличие профессиональных способностей у твоего
товарища не гарантирует их наличия и у тебя. Синквейн
Пяти строчная стихотворная
форма, возникшая в США в начале
XX века под влиянием японской
поэзии. Синквейн
Правила составления синквейна. В
синквейне  5 строк:
1 – понятие (слово);
2 – прилагательные (два слова);
3 – глаголы (три слова);
4 – предложение (из четырех слов);
5 – существительное (одно слово).
Прилагательные и глаголы должны
раскрывать понятие, а предложение
– иметь смысловой характер. Синквейн
Биология
Интересная, значимая
Открывает, изучает,
экспериментирует.
Помогает понять живую
природу.
ЖИЗНЬ. Не выбирай
профессию
 «за компанию».
Наличие
профессиональных
способностей у твоего
товарища не
гарантирует их Спасибо за
урок

file_name: Биология в мире современных профессий Презентацияиспра (2).pptx

description:
Гну
Антилопа

description:
Пчелиный
рой

description:
Этапы развития
биологии

description:
Нужна ли
биология?

description:
Держидерев
о

description:
КОСАТКА
КАСАТКА

description:
Телифон –
паукообразный хищник

description:
Каретта-черепаха
тропических морей

description: Профессии…

description:
Спасибо за
урок

intro:
Для активизации учебной деятельности школьников, воспитания у них активности, самостоятельности мышления стараюсь использовать разнообразные приемы и методы. Одно из таких направлений связано с внедрением использования ИКТ  в   учебно-познавательной деятельности.
Тема занятия:    Биология в мире современных профессий.
 Тип занятия: Учебное занятие по усвоению новых знаний.
 Форма занятия:  Путешествие по страницам  устного журнала.
Цель: расширить информированность учащихся о мире профессий с биологической направленностью.
Задачи занятия:
•	познакомить учащихся с основами общей биологии как с комплексной наукой, с основными направлениями общебиологических исследований, с историей их развития;
•	сформировать знания о значении биологических знаний в жизни человека;
•	привлечь учащихся к работе с дополнительной литературой;
•	познакомить учащихся с перечнем профессий, относящихся к перечисленным в классификации типам «Человек-человек» и «Человек-природа», с новыми профессиями на рынке труда.
Оборудование: Средства обучения (в том числе средства ИКТ): компьютер, мультимедийный проектор, презентация, выполненная при помощи программы Power Point , подборка иллюстраций (рисунки, фотографии).
Методы и приемы: объяснительно-иллюстративный метод, вопросно-ответный метод, наглядный метод, словесный (рассказ, беседа, диалог), постановка проблемных вопросов, поисковый метод, использование ИКТ.Биология в мире современных профессий

title: Биология в мире современных профессий


extracted_text:
Самоанализ
 открытого урока по геометрии в 7
классе
« Параллельные прямые.»
Учителя МБОУ «СОШ №45» г.Калуги
Старковой Оксаны Евгеньевны   Данный урок является  заключительным
по главе «Параллельные прямые» в
геометрии 7класса.
 При планировании урока учитывала
индивидуальные особенности класса. Цели по содержанию:
 - обучающий аспект (создавать условия восприятия, осмысления,
обобщения пройденного материала);
 - развивающий (создать условия для развития умения
анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы,
выстраивать логические цепочки, развивать внимание, навыки
работы в группах;)
 - воспитательный (пробудить интерес к предмету, воспитывать
культуру общественного труда, воспитать уважительное
отношение к друг другу, развивать познавательный интерес,
способствовать пониманию обучающимися необходимости
интеллектуальных усилий для успешного обучения,
положительного эффекта настойчивости для достижения цели,
развивать умения общаться. ); Обучающийся научится:
 1) передавать содержание материала в сжатом виде (конспект),
структурировать материал, понимать специфику математического
языка и работы с математической символикой;
 2) работать с готовыми предметными, знаковыми и графическими
моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
 3) проводить классификацию объектов (параллельные,
непараллельные прямые) по заданным признакам;
 4) использовать соответствующие инструменты для решения
практических задач, точно выполнять инструкции;
 5) распределять свою работу, оценивать уровень владения
материалом. Обучающийся получит возможность
научиться:
 1) работать с готовыми графическими моделями для описания
свойств и качеств изучаемых объектов, проводить
классификацию объектов (углов, полученных при пересечении
двух прямых) по заданным признакам;
 2) переводить текстовую информацию в графический образ и
математическую модель, представлять информацию в сжатом
виде (схематичная запись формулировки теоремы), проводить
доказательные рассуждения, понимать специфику
математического языка;
 3) объяснять изученные положения на самостоятельно
подобранных примерах, проводить классификацию (на примере
видов углов при двух параллельных и секущей) по выделенным
признакам, доказательные рассуждения.  Тип урока: закрепление, обобщение и систематизация
полученных знаний .
 Формы работы: индивидуальная, дифференцированный подход.
 Методы: познавательный, частично-поисковый. Этап урока
Актуализация знаний
учащихся
Этап закрепления
(решения задач)
методы
Фронтальная работа
Мозговой штурм
Работа в тетради и на доске
Работа в группах( 1 группа –
высокого уровня; 2,3 группы –
повышенного уровня; 4,5 группы –
базового уровня)
Использование различных видов
оценки: самооценка, взаимооценка,
оценка учителя.
Домашнее задание
Итоги урока
формы
Устный опрос по теории
Устная работа по готовым
чертежам, по формулировкам
определений
Решение задачи письменно на
применение свойств и признаков
параллельных прямых
Учащиеся были разбиты на пять
дифференцированных групп:
базового, повышенного, высокого
уровней.
В постановке домашнего задания
ставится цель: «Подготовка к
контрольной работе»
Формирование навыков
взаимоконтроля; при проверке
заданий - самоконтроль и
самооценка; со стороны учителя -
мягкий контроль. Вывод:
  Я старалась поддерживать логическую последовательность и взаимосвязь
всех этапов урока, целесообразно распределяла время по этапам урока,
старалась рационально использовать оборудование кабинета, в том числе
ИКТ, в котором проводился урок. Считаю, что мною был выбран
оптимальный темп урока, который учитывал особенности класса, чёткий
план урока, содержание предлагаемых детям заданий и позволили в полной
мере реализовать все поставленные задачи и цели урока. Ситуация успеха
каждого ребёнка формировалась как на протяжении всего урока, так и на
отдельных его этапах. Психологический настрой, движение во время
проверки заданий, способствовало расслаблению детей, сохранности их
здоровья. Чередование словесных, практических методов, различных форм
организации познавательной деятельности способствовали предупреждению
перегрузки обучающихся в процессе урока. Активная познавательная
деятельность школьников реализовывалась через различные формы работы
на уроке: фронтальную, индивидуальную, групповую. Вывод:
 урок достиг цели, представляет целостную систему с полным
набором элементов. Связи между дидактическими задачами,
содержанием учебного материала, методами и формами
обучения прочные и обеспечили оптимальное функционирование
всей системы урока. Урок отвечает современным требованиям к
уроку математики.

file_name: самоанализ урока.pptx

intro: Презентация самоанализа урока по теме "Параллельные прямые".  Составлен в соответствии с требованиями ФГОС геометрии 7 класса. Прописаны цели по содержанию, чему обучающийся научится  и получит возможность научится. Рассмотрены этапы урока с УУД, формами и методами работы с группами трех уровней.

математика

group: Дисциплины

title: Самоанализ урока


extracted_text:
Девиз урока:
Мыслим – быстро!
Отвечаем – точно!
Считаем – правильно!
Пишем – красиво! Ответы
1) 16         6)23
2) 6           7)40
3) 9           8)10
4) 14         9)53
5) 12        10)20 Критерии оценивания:
 нет ошибок    «5»
12 ошибки  «4»
3    ошибки   «3»
4 ошибки и более «2» Итог урока
-Какая была тема урока?
-Какую цель ставили?
-Было ли трудно на уроке?
-Возьмите лесенку успеха, поставьте
себя на ступеньку.
-Над чем вам ещё надо поработать? Домашняя работа
Стр.73 №10, №14.

description:
Домашняя работа
Стр.73 №10, №14.

intro:
В презентации представлены некоторые этапы урока. Девиз урока- дети читают вместе. Ответы к математическому диктанту, критерии оценивания (дети обмениваются тетрадями и проверяют математический диктант, ставят оценки). Вопросы к итогу урока (детям предлагается ответить на вопросы). Домашнее задание. В начале урока и в конце дети показывают настроение.Презентация к уроку математики во 2 б классе. УМК «Школа России».
Тема урока: Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».


extracted_text:
Тренажер
«Состав числа до 10»
Автор презентации: Курочкина Юлия Викторовна,
Учитель начальных классов МБОУ СОШ№20
г.Сургут 2017 мышкой по примеру
 Посчитай.        Для проверки  кликни
1+4=
56+3=
95+3=
83+3=
6
Дал
ее
 Посчитай.        Для проверки  кликни мышкой по примеру мышкой по примеру
 Посчитай.        Для проверки  кликни
1+3=
47+3=
105+3=
83+3=
6
Дал
ее
 Посчитай.        Для проверки  кликни мышкой по примеру мышкой по примеру
 Посчитай.        Для проверки  кликни
2+3=
57+3=
104+3=
75+2=
7
Дал
ее
 Посчитай.        Для проверки  кликни мышкой по примеру мышкой по примеру
 Посчитай.        Для проверки  кликни
8-3=5
10-
3=76-4=2
7-
2=5
Дал
ее
 Посчитай.        Для проверки  кликни мышкой по примеру Информационные источники
Элементы с прозрачным фоном  для составления
тренажёров
(по идее Чулихиной Е.)
Для создания использовались изображения:
Незнайка: https://prikolnye-kartinki.ru/interesnye/53311-
Foto-neznayki.html

file_name: Тренажер Состав числа до 10.pptx

intro: Данная презентация Тренажёр «Состав числа до 10» представляет собой дополнительный электронный образовательный ресурс к урокам математики в первом классе.  Цель: формирование прочных вычислительных навыков в пределах 10. УМК любой. Тренажёр разработан с учётом возрастных особенностей первоклассников. Игровой приём  будет способствовать активизации мыслительной деятельности, а удобная и понятная навигация позволит применять ресурс как в классе при фронтальной работе с помощью экрана или интерактивной доски, так и на домашнем компьютере в качестве тренировочного упражнения.

title: Состав числа до 10


extracted_text:
НАЧАЛО ПРАЛЕНИЯ
ИВАНА IV. РЕФОРМЫ
ИЗБРАННОЙ РАДЫ • В первой половине ΧVI века в России
шел процесс централизации
государства и укрепления
самодержавной власти. С конца ΧV
века все чаще употребляется в
официальных документах новое
название нашего государства: Россия,
Российское государство.  Сегодня мы
приступаем к изучению очень важного
этапа в истории России – эпохи Ивана
Грозного. • Эпоху Ивана Грозного мы будем
изучать в течение нескольких уроков.
Традиционно историки делят время
правления Ивана Грозного на два
периода: 1 этап правления –
реформаторский (или период реформ),
• 2 этап,  получивший  противоречивую
оценку у историков – опричнина.
• Постараемся объективно оценить
социальные потрясения эпохи Ивана IV,
рассмотрим, какую же роль в истории
играет историческая личность,  в
частности, личность Ивана Грозного. БОЯРСКОЕ ПРАВЛЕНИЕ.
ЕЛЕНА ГЛИНСКАЯ
В декабре 1533 г. великий князь московский и
всея Руси Василий III умер. Перед своей
кончиной он назначил для попечения о своём
 «беречь»
трёхлетнем сыне Иване опекунский совет,
малолетнего
состоявший из семи влиятельных бояр. Они
правителя и
должны были
приобщать его к
государственным
делам до того
момента, пока
Ивану не
исполнится 15 лет,
после чего он
должен будет
начать править
страной
самостоятельно. БОЯРСКОЕ ПРАВЛЕНИЕ.
ЕЛЕНА ГЛИНСКАЯ
Уже через несколько
дней после смерти Василия
III бояре-опекуны возвели
на престол Ивана IV (1533—
1584). Такая спешка была
вызвана тем, что свои права
на трон мог предъявить
младший брат Василия III —
удельный князь Юрий
Дмитровский, который до
рождения у Василия
первенца считался
наследником престола. По
приказу Елены Глинской
князь Юрий был заключён в
темницу, где через три
года он скончался от ЕЛЕНА ГЛИНСКАЯ
БОЯРСКОЕ ПРАВЛЕНИЕ.
Вдова Василия III, Елена Глинская,
тяготившаяся боярской опекой над сыном,
взяла управление государством
в свои руки. Она жестоко расправилась с
другим возможным
претендентом
на
великокняжес
кий престол —
удельным
князем
Андреем
Старицким
(1537 г.),
вокруг
которого
стали
сплачиваться
противники БОЯРСКОЕ ПРАВЛЕНИЕ.
ЕЛЕНА ГЛИНСКАЯ
Регентство Елены Глинской (1533-1538):
 Денежная реформа:
В 1534 году был основан Московский
монетный двор. Была введена единая
монетная система. Новые монеты
чеканились из серебра: 1 копейка = 2деньги
= 4 полушки
 Губная изба:
На местах избираются губные старосты (из
дворян и черносошных
крестьян). Им
передана часть
судебных функций
воевод-
кормленщиков. БОЯРСКОЕ ПРАВЛЕНИЕ
ЕЛЕНА ГЛИНСКАЯ
Боярство ненавидело Елену Глинскую и ее
окружение за то, что они не дали им власти. В
1538 году Глинская внезапно умерла. В
Москве считали, что ее отравили.
Началась борьба боярских родов. Власть
захватили Шуйские:
 раздавали своим
сторонникам земли и
привилегии,
 освобождали от налогов,
 предоставляли право суда

Расхищение казны +
расправы с противниками. ЛИЧНОСТЬ ИВАНА iv4.
1. Как вы думаете, какое отношение к
образованию было в среде русских правителей.
Свой ответ обоснуйте.
С раннего детства он видел казни и опалы.
2. Вспомните, какие титулы носили правители
русских земель в разное время.
Люди, к которым
он был привязан,
— Иван Овчина-
Оболенский, Иван
Вельский — были
убиты. Со
временем Иван
привык к
расправам. В 13
лет Иван уже сам
велел затравить
собаками Андрея
Шуйского  Не получил систематического образования,
ЛИЧНОСТЬ ИВАНА iv
но был от природы одарённым, любил
читать, особенно интересовали описания
жизни великих правителей
прошлого и рассуждения о божественном
происхождении
верховной власти.
 Был хорошим оратором. В своих речах он
любил ссылаться
на произведения древних
авторов и приводил примеры
из римской истории
 Стал талантливым писателем.
 Собрал крупнейшую в Европе
библиотеку.
 Сочинял церковную музыку.
 Любил играть в шахматы. ВЕНЧАНИЕ НА ЦАРСТВО.
Первым из
1547 год  Ивана IV венчали на царство в
московских государей
официально принял
Успенском соборе Московского Кремля.
царский титул и
торжественно
венчался на царство
«по чину венчания»,
составленному
митрополитом
Макарием,
убежденным
сторонником
единодержавия
московского
государя. Иван
Васильевич стал
именоваться «Царем ВЕНЧАНИЕ НА ЦАРСТВО.
 Уравнение Ивана IV с ханами Казани и
Астрахани, наследниками Золотой Орды.
 Царский титул ставит Ивана IV выше
королей Дании, Швеции, Франции, Англии.
 Иван IV возвысился над русскими князьями,
он — великий государь (господин), а не
первый среди равных.
 Провозглашена преемственность власти
царя от византийских императоров.
 Царь как помазанник Божий защищает
интересы Церкви.
 Возвышение России в глазах
православных народов Европы.
 Царский титул свидетельствует о
внешнеполитических
притязаниях Ивана IV ВЕНЧАНИЕ НА ЦАРСТВО.
Сразу после венчания Ивана на царство был
объявлен смотр невест. По многим русским
городам были разосланы грамоты такого
содержания: «…у которых из вас дочери
девки, то вы
бы с ними сейчас
же ехали в
город на смотр,
а дочерей девок
у себя ни под
каким видом не
таили…».
Март 1547 г.
женитьба на
Анастасии
Романовне
Юрьевой-
Захарьиной МОСКОВСКОЕ
ВОССТАНИЕ
К концу боярского правления центральная
власть утратила всякий авторитет. Роптал
народ, задавленный налогами и произволом.
В итоге 24 июня 1547 г. во время страшного
пожара в Москве начался бунт. Народные
восстания убедили царя в необходимости
проведения реформ, направленных на
укрепление центральной власти.
«От этого вошел страх в
душу мою и трепет в кости
мои, и смирился дух мой»,
— вспоминал позже Иван
IV. Он был вынужден
выслушать горячую речь
придворного священника
Сильвестра о своем
нерадении к
государственным делам. ИЗБРАННАЯ РАДА
Ко времени венчания Ивана IV на царство
вокруг него сложился круг талантливых
государственных деятелей: Избранная рада —
ближняя государева дума (неофициальное
правительство), просуществует до 1560 г.
 Дворянин
А.Ф. Адашев,
 священник
Сильвестр,
 князья М. И.
Воротынский и
А. М. Курбский,
А.Ф. АДАШЕВ
СИЛЬВЕСТР
 Боярин И.В,
Шереметев,
 дьяк И.М.
Висковатый,
 митрополит
Макарий. ИЗБРАННАЯ РАДА
В 1549 г. Иван IV повелел собрать в Москве
представителей боярства, духовенства и
служилых людей для обсуждения
преобразований. Это был первый в истории
России Земский собор — собрание
представителей всех русских земель.
В последующие
годы
на Земские
соборы
стали
приглашать
представителей
практически
всех
слоев населения.
Они
собирались для
решения
наиболее
важных ИЗБРАННАЯ РАДА
В 1550 г. на Земском соборе
был утверждён новый
Судебник (1497 г.):
 увеличен размер пожилого
при переходе крестьян (в
Юрьев день) от одного
помещика к другому,
 ужесточались наказания
для разбойников,
 вводились наказания за
взятки,
 ограничивались права
наместников,
 Боярская дума наделял
правом высшего
законодательного органа
при царе.
 Все законы должны были проходить порядок
боярского приговора (утверждения). ИЗБРАННАЯ РАДА
1553-1560 гг. – формирование системы
центральных органов управления — приказов
(сохраняется до конца XVII в.) Учреждаются
приказы, обеспечивающие основные
государственные нужды:
 Челобитный,
 Посольский,
 Поместный,
 Стрелецкий,
 Пушкарский,
 Разбойный,
 Печатный,
 Сокольничий,
 Земский,
 Ямской и т. д. ИЗБРАННАЯ РАДА
В 1551 г. состоялся церковный собор –
Стоглавый (принятый сборник документов
состоял из 100 глав) Им руководил
митрополит Макарий, активное участие в его
 Унификация церковных
работе принимал Иван IV.
 Признание всех местных
обрядов.
святых общерусскими.
 Регламентация
иконописания.
 Запрет ростовщичества
священников.
 Ограничены права
монастырей.
 Неподсудность
духовенства светским
властям. ИЗБРАННАЯ РАДА
1550-1556 гг. – военная реформа:
 На время военных действий ограничивалось
местничество — на высшие военные
должности назначались лица, проявившие
воинский талант, независимо от знатности
рода.
 Была создана избранная
тысяча  —  ядро
поместного  ополчения,
непосредственно
подчинённое царю.
 Первой попыткой
создания регулярной
армии стало учреждение
 стрелецких  полков
(получали жалование) 1556 г. «Уложение о службе» - определяло
точные нормы обязательной службы для всех
земледельцев:
ИЗБРАННАЯ РАДА
Основа войска
— дворянское
ополчение:
1 воин со 150 десятин
земли; служба
начинается с 15 лет,
передается по
наследству,
земельный надел за
службу — 150—450
десятин. В  войско
постепенно
включаются  казаки
Дона. Незнатное
служилое сословие
становится
социальной опорой ИЗБРАННАЯ РАДА
Итогом реформ Избранной рады стало усиление
центральной государственной власти и ее социальной
опоры – дворянства, а также складывание сословно
 Смерть царицы
представительной монархии.
Анастасии
 Разногласия
Ивана IV с
членами
Избранной
Рады по
вопросам
внутренней и
внешней
политики
ОПРИЧНИНА

file_name: Иван 4. Реформы избранной рады.pptx

intro: Материал презентации предназначен для урока истории по теме "Иван 4. Реформы Избранной Рады" к учебнику Торкунова 7 класс. Содержит биографические сведения о Иване четвертом и первом периоде его правления. Предназначен для обучающихся 7 класса по ФГОС ООО. Возможно использовать в комплексе уроков по правлению Ивана 4.

title: Презентация по истории на тему "Иван IV. Реформы Избранной Рады. 7 класс


extracted_text:
Организационный момент Деление на группы по мозаикам
1 группа фрукты
2 группаовощи Критериальное оценивание
Задания

                    Критерий
1.Проверка домашнего задания
2.Ответы на вопросы
 По методу «Бумеранг»
3.Работа у доски
Задание 1 Укажите союзы и
определите их значение
4.Самостоятельная работа
5.Итог урока
Баллы
Дескрипторы
1
1
1
1
1
 1

1
 1
1
1
читал (а) предложения
ответил (а) на вопросы
написал (а) вопрос
ответил (а) на вопросы
написал (а) предложение
определил (а)  союз
составил(а) ссп
определил (а) союз
ответил (а) на вопросы
знаю правила Опрос домашнего задания
1.Чем отличаются простые предложения от
сложных предложений?
2.На какие  группы делятся сложные
(союзные) предложения?
                           3.Какие предложения
называются сложносочиненными?
                                                      4.Назовите
союзы, которые служат для связи простых
предложений в составе ССП. Стратегия «Мозговая атака».
Составить маленький рассказ на тему:
«Золотая осень» Шестнадцатое октября
                     Классная работа
Тема урока:  Сочинительные союзы как средства связи в ССП
Цель урока:Уметь определять группы сочинительных союзов в сложносочиненных предложениях. Групповая работа
(работа с постером)
Вопросы:
1.Что такое сочинительные союзы?
2.Назовите разряды  сочинительных
союзов?
Приведите примеры. Разряды сочинительных союзов
   соединительные
         союзы
   противительные
      союзы
    разделительные
           союзы
и, даже, также, как …так и,
ни…ни, и…и, не только … но
и, да
но, а, да, зато, однако, же
или, либо, то…то, не то не то,
или…или
ÑÑÏ ñî÷èíèò ñîþç.mp4 Работа у доски
 Задание:Укажите союзы и определите их значение.
1.Возле нашей школы ремонт дороги
заканчивается, также завершается
строительство аллеи.
 2. Солнце светит, но с гор дует холодный
ветер.
3.То падал туман, то шел крупный дождь. Самостоятельная работа
•  Задание: «Одеть» деревья листьями.
     На каждом листочке написаны простые
предложения. Из двух простых предложений
составьте сложные предложения, подбирая по
смыслу союзы. Итог урока
• Наполним корзину яблоками,отвечая на следующие вопросы.
• 1.Что такое сложное предложение?
• 2.Как отличается простое предложение от сложного?
• 3.Назовите группы сложного предложения.
• 4.Что такое ССП?
• 5.Назовите сочинительные союзы.
• 6.Какие разряды союзов есть?
• 7.Назовите соединительные союзы
• 8.Назовите противительные союзы.
• 9.Назовите разделительные союзы.
• 10.Приведи примеры на ССП Рефлексия
• На стикерах напишите свои пожелания.
• Что больше всего понравилось на уроке?. Домашнее задание
• Упр32.стр.39
• Написать эссе на тему: «Золотая
осень» Не прожить нам в мире этом
Не прожить нам в мире этом
Без потерь без потерь
Не пройдет казалось лето
Не пройдет казалось лето
А теперь а теперь
                                          Листья желтые над городом кружатся
                                         С тихим шорохом нам под ноги ложатся
                                        И от осени не спрятаться не скрыться
                                       Листья желтые скажите что вам снится
И пускай дождливы часто
И пускай дождливы часто
Эти дни эти дни
Может созданы для счастья
Может созданы для счастья
И они и они
                                          Листья желтые над городом кружатся
                                         С тихим шорохом нам под ноги ложатся
                                          И от осени не спрятаться не скрыться
                                         Листья желтые скажите что вам снится
                                       Листья желтые над городом кружатся
                                      С тихим шорохом нам под ноги ложатся
                                     И от осени не спрятаться не скрыться
                                   Листья желтые скажите что вам снится
                                  И от осени не спрятаться не скрыться
                                  Листья желтые скажите что вам снится
                                 Что вам снится что вам снится
                                   Что вам снится Спасибо за урок!

file_name: 16 ссп откр 9 кл.pptx

description: Организационный момент

description: Спасибо за урок!

intro:
Открытый урок на тему ; "Сочинитель0ные союзы в ССП" Работают ученики.

1. Наступила осень, и дни стали короче.
2. Наступила зима , а дни стояли тёплые.
3. Солнце взошло , но было ещё холодно.
4. То солнце светило , то шёл дождь.

1. Я передал ему ваше поручение , и он исполнил его с большим удовольствием.  (однатипное предложение)
2. Но нету чудес , и мечтать о них нечего. (однатипное предложение)
3.Мир разноязычен , но все люди одинаково плачут и одинаково смеются.
(однотипное предложение)
 4.В полдень солнце припекало,  но к вечеру стало холоднее.(однотипное предложение)Сочинительные союзы в ССП

title: Презентация на тему: "Сочинительные союзы в ССП"


extracted_text:
Я – ученик года
Сородоенко Виктория
Ученица 2 класса МКОУ
«Среднесибирская СОШ»
п.Среднесибирского .  Моя любимая школа! Прямо в зелени деревьев,
В яркой радуге цветной,
Словно замок в сказке древней
Стоит домик расписной.
Это – моя школа,
В ней живёт народ весёлый,
В ней учусь уже два года,
          Мне в учёбе равных нет! • Я Сородоенко Виктория
Олеговна обожаю свой
класс, школу, многое
делаю для нее, от чего
получаю удовольствие,
по скольку не могу
сидеть на месте.
•  Люблю познавать новое,
читать, хорошо рисую,
увлекаюсь фотографией,
музыкой, различными
видами спорта. Мой класс!
Мы очень дружны и активны! • Запас знаний есть приличный,
• Я учусь всегда отлично,
• И, надеюсь только «пять»,
• Буду дальше получать.
• Мне учиться интересно,
• Школа – мой любимый дом.
• Мы в посёлке
• Очень весело живём. • В школе долго я бываю,
• Но люблю, друзья, потом
• Приходить, чуть уставая
• В свой родной, любимый дом.
• Дома маме помогаю,
• Много книжек я читаю,
• А ещё хочу сказать –
• Я умею рисовать! Моя семья
Очень люблю свою
семью, маму с
папой, они очень
многое вложили в
меня и делают это
до сих пор. В нашей школе не одна я –
Посмотрите – ка вокруг,
У меня есть очень много
Замечательных подруг:
Добрых, умных, терпеливых,
Чутких, вдумчивых, правдивых,
В них души не чаю я,
Вместе мы – одна семья! Много времени ученье
Занимает, ну и что ж,
Для любимых увлечений
Всегда время ты найдёшь.
 И хочу я вам сказать
Я умею танцевать! Чем ещё я занимаюсь?
Я секрет открыть
готова
Собираю понемногу
Я коллекцию котят
Сотни кошек и котят
На меня со стен
глядят! Я рассказ свой завершаю,
Всех вас в гости приглашаю!

file_name: Ученик года.ppt

description: .  Моя любимая школа!

description:
Мой класс!
Мы очень дружны и активны!

intro: Я помогла Сородоенко Виктории подготовить презентацию на конкурс "Ученик года", который проходил в школе. Здесь представлены все её заслуги как в учебной деятельности так и  в неурочной , увлечения в стихотворной форме. Всем выступление Виктории очень понравилось. Виктория заняла 2 место.Презентация к конкурсу "Ученик года"

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация к конкурсу "Ученик года"


extracted_text:
Актёры кино рождённые
в Алтайском краё Серов Сергей Вячеславович • Актер театра и кино, заслуженный артист России
(2002) родился 31 декабря 1957 г. в г. Барнауле.
• В 1981 г. окончил ГИТИС (курс А.А. Гончарова).
В 1982–2006 гг. работал в Российском
академическом Молодежном театре, с 1999 г. по
2006г. – в театре АпПАРТе.
• В кино снимается с 1986 г. Первые работы – роль
Панова в фильме «Плюмбум, или Опасная игра» и
роль Матюхина в фильме «Защитник Седов». В
1988 г. снялся в фильме «Трагедия в стиле рок», в
1991 г. – в трагикомедии «По Таганке ходят
танки». Екатерина Фёдоровна
Савинова (1926—1970) • Екатерина Федоровна Савинова родилась 26 декабря 1926
г. в селе Ельцовке Алтайского края. В семье колхозного
счетовода было четверо детей. Младшая дочь Катенька,
мастерица петь и плясать, с детских лет была непременной
участницей всех сельских концертов. Тайно мечтая стать
артисткой, подобной Любови Орловой, по окончании
школы отправилась Екатерина в Москву поступать в
театральное училище. Однако первая попытка оказалась
неудачной. На следующий год она подала документы во
ВГИК. На приемных экзаменах на нее обратил внимание
педагоги Б. Бибиков и О. Пыжова, которым очень
понравилась непосредственная и живая темноглазая
сибирячка. • В кино Е. Савинова снималась довольно часто.
Однако режиссеры не баловали ее интересными
предложениями, поручая актрисе
маловыразительные, либо эпизодические роли, не
позволявшие ей полностью реализовать свои
возможности. Из наиболее интересных работ
Савиновой можно назвать такие роли, как Дуняша
(«Большая семья», 1954), официантка Клава
Шубина («Тень у пирса», 1955), дирижер Катя
Воронова («В один прекрасный день», 1956), Ольга
(«Колыбельная», 1960) и др. Ратомский Владимир Никитич
(11(23).07.1891–21.05.1965). • Владимир Никитич Ратомский (настоящяя
фамилия Лаптев) родился в г. Барнауле в
многодетной семье плотника Лаптева, дом
которого находился на Бердской (ныне
Пролетарской) улице.
• С 12 лет будущий артист работал в помощниках и
подмастерьях у маляра, шорника, плотника,
землекопа, часовщика и других. Переменив многие
места работы, в театральный сезон 19111912 гг. В.
Лаптев поступил статистом в драматическую
труппу А. Д. Батманова, дававшую спектакли на
сцене барнаульского народного дома. • Заметный след оставил Владимир Никитич и в
кинематографе. Он начал сниматься поздно с 1950 г. в
возрасте 60 лет.  Около 20 ролей было сыграно актером,
среди них: Кавалер Золотой Звезды (Рогулин),
Незабываемый 1919–й (рабочий Путиловского завода),
Верные друзья (пожилой матрос), Надежда (Дубровин),
Земля и люди (Терентий Петрович), Дело № 306
(домоуправ), Это начиналось так… (начальник милиции),
Дело было в Пенькове (Иван Саввич, председатель
колхоза), Рассказы о Ленине (Тихон Митрофанович,
ефрейтор), У тихой пристани (пенсионер Колючкин),
Колыбельная (Демушкин), Конец света (дед Пафнутий),
Родная кровь (Дровосекин), Рогатый бастион (Максим,
колхозный сторож), Авария (Иван Ермолаевич Дроздов).
Принимал участие в озвучивании мультфильмов. • Заслуги В. Н. Ратомского были высоко
оценены. В 1951 г. ему было присвоено
звание народного артиста РСФСР. Трижды
театральные и кинопостановки с его
участием были отмечены Государственными
премиями СССР.
• Ушел из жизни 21 мая 1965 г. Похоронен в
Москве на Введенском (Немецком)
кладбище. Иван Александрович Пырьев
(19011968) • Иван Александрович Пырьев родился 17 (4)
ноября 1901 г. в селе Камень (ныне г. Каменьна
Оби). В раннем детстве, потеряв родителей, Иван
познал всю горечь сиротства. Воспитывался в
семье своего попечителя деда Осипа. С 8 лет
работал в поле, был пастухом, мальчиком на
побегушках. Окончив три класса церковно
приходской школы, с 11 лет начал
самостоятельную жизнь. Служил в лавке, работал
поваренком, торговал на базарах квасом и
газетами, разъезжал с купцами по ярмаркам, кочуя
по сибирским городам • В этих скитаниях решил Иван отправиться
на германский фронт. И, хотя был еще
подростком, проявил смелость и отвагу, за
что в 15 лет был представлен к
Георгиевскому кресту. В 1918 г. И. Пырьев
оказался в частях Красной Армии на
Восточном фронте. По окончании войны
работал в Екатеринбурге в политотделе. • Первый выход Ивана Пырьева на сцену состоялся
в екатеринбургском солдатском клубе. Успешный
дебют утвердил его в мысли, что надо учиться
актерскому ремеслу. И он отправился в Москву
поступать в театральную студию Пролеткульта.
Через некоторое время, покинув студию, Пырьев
продолжил образование сначала на актерском, а
затем на режиссерском отделениях Гэктемаса, в то
же время являясь актером 1го Рабочего театра
Пролеткульта и Театра им. В. Мейерхольда. • За заслуги в развитии отечественной
кинематографии Иван Александрович
Пырьев награжден двумя орденами Ленина,
тремя орденами Трудового Красного
Знамени, шесть раз был удостоен звания
лауреата Государственной премии СССР. В
1948 г. ему было присвоено звание
народного артиста СССР. Александр Васильевич
ПанкратовЧерный • Александр Васильевич родился в селе Конево
Панкрушихинского района Алтайского края.
• В 1969 г., окончив актерский факультет Горьковского
театрального училища, работал актером Пензенского
драматического театра. А затем решил попробовать стать
режиссером и в 1976 г. закончил режиссерский факультет
ВГИКа (мастерскую Ефима Дзигана). Кстати, именно во
ВГИКе родилась приставка к его фамилии  Черный,
которой он обязан цвету своих волос и тому, что на курсе
у него оказался однофамилец.
Долгое время считавшийся незаметным провинциальным
актером, Александр Васильевич ПанкратовЧерный
внезапно становится известным после того, как в 1978 г.
снялся в роли Сашки в фильме А. Михалкова
Кончаловского "Сибириада". • Однако настоящая популярность приходит
к нему только через несколько лет. В 1983
г. он снялся в фильме "Мы из джаза" и
сыграл роль молодого артистачечеточника
в фильме "Зимний вечер в Гаграх", где у них
получился трогательный великолепный дуэт
с Е. Евстигнеевым. Среди других его работ
в кино зрителям запомнилась роль Геннадия
в фильме "Где находится нофелет?",
который вышел на экраны в 1987 г. • А. В. ПанкратовЧерный  всесторонне
одаренный человек. Еще в шестидесятых
годах, будучи школьником, он писал стихи,
которые печатались в журналах "Волга",
"Юность", позже его стихи появлялись в
газетах "Советская культура" и
"Комсомольская правда", а в 1996 г. сборник
лирики А. В. ПанкратоваЧерного был
выпущен отдельным изданием. Автор книги
стихов "Шаги к стихам" (1999), за которую
был принят в Союз писателей России. Кашпур Владимир Терентьевич
(1929–2009) • Кашпур Владимир Терентьевич родился 26
октября 1929 г. в с. Северка Ключевского района
Алтайского края. Владимир Кашпур сыграл почти
сто ролей в кино и двести в театре. Народный
артист РСФСР, лауреат Государственной премии
РФ (2000). Награжден орденом Октябрьской
Революции (1986), орденом Почета (1998),
орденами «За заслуги перед Отечеством» IV и III
ст. (2002, 2006).
• В 1943 г. семнадцатилетний юноша был зачислен в
Харьковское военноавиационное училище
штурманов, базирующееся в Красноярске.
Принимал участие в боевых действиях. • Кашпур снялся почти в 120 фильмах
различных жанров, сыграв множество ярких
небольших ролей и эпизодов. Наиболее
заметные роли: Овдоким в исторических
лентах «В начале славных дел» и «Юность
Петра», Бульбанюк в военном фильме
Владимира Чеботарева «Батальоны просят
огня», капитан рейда Фадеич в
криминальной драме «Холодное лето
пятьдесят третьего». Валерий Сергеевич Золотухин
(19412013) • Валерий Сергеевич Золотухин родился в
с. Быстрый Исток Быстроистокского района
Алтайского края в семье председателя колхоза.
• В 1963 г. В. С. Золотухин окончил театральный
институт, и был приглашен в Театр им. Моссовета,
где проработал год, а затем, перешел в
Московский театр драмы и комедии на Таганке.
Этот театр стал его судьбой: «Таганке» он остался
верен на всю жизнь.С октября 2011 по март 2013 г.
Валерий Сергеевич был художественным
руководителем Театра на Таганке. • . За 10 лет он снялся в 18 картинах, в т.ч. «Бег»
(1970), «О друзьяхтоварищах» (1970), «Салют,
Мария!» (1970), «Пропажа свидетеля» (1971),
«Берега» (1973), «О тех, кого помню и люблю»
(1973), «Царевич Проша» (1974),
«Единственная...» (1975), «На всю оставшуюся
жизнь...» (1975), «Сказ про то, как царь Петр арапа
женил» (1976), «Любовь Яровая» (1977), «Версия»
(новелла в киноальманахе «Завьяловские чудики»,
1978), «Предварительное расследование» (1978),
«Маленькие трагедии» (1979) и др. • Общественная и творческая деятельность
Валерия Сергеевича получила признание,
которое выразилось в присвоении звания
лауреата Демидовского фонда в номинации
«Прославляющий Алтай» (2003), а в 2007 г.
вклад В. С. Золотухина в развитие
региональной культуры был отмечен
медалью Алтайского края «За заслуги перед
обществом».
• В. С. Золотухин ушел из жизни 30 марта
2013 г. Василий  Макарович Шукшин
(1929–1974) • Родился В.М. Шукшин 25 июля 1929года
в с. Сростки Бийского района Алтайского
края. По данным краеведа В.Ф. Гришаева
предки В.М. Шукшина были выходцами из
Самарской губернии. Его отец Макар
Леонтьевич был арестован органами ГПУ за
якобы вредительское отношение к
колхозному имуществу и приговорен к
расстрелу в 1933 г., в 1956 г. его
реабилитировали посмертно. • В 1936 г. Василий пошел в Сростинскую
среднюю школу. После 7 класса поступил в
Бийский автомобильный техникум, но так
его и не закончил. Бросил и уехил из села.
Работал в Калуге, Владимире и других
городах.
• В 1954 г. В.М. Шукшин поступил во
Всесоюзный государственный институт
кинематографии в Москве. • Он снялся в фильмах: «Золотой эшелон» И.
Гурина, «Простая история» Ю. Егорова,
«Мишка, Серега и я» Ю. Победоносцева,
«Когда деревья были большими»
Л. Кулиджанова, «Они сражались за Родину»
С. Бондарчука и многих, многих других.
• Когда Василия Макаровича не стало, ему
шел 46ой год. Он скончался в ночь с 1 на 2
октября 1974 г. во время съемок
художественного фильма «Они сражались за
Родину» Алексей Захарович Ванин • Родился 9 января 1925, посёлок
Благовещенка, Ребрихинский район,
Барнаульский округ, Сибирский край,
РСФСР, СССР — умер 22 мая 2012, Москва,
Россия.
Чтобы уйти на фронт приписал себе год и
другую дату рождения (13.02.1924). Воевал на
фронтах Великой Отечественной войны; после
демобилизации он поступил в школу тренеров,
которую окончил в 1951 году.
Профессиональный спортсмен, занимался
классической борьбой. • В 1954 году Алексей Ванин дебютировал в кино
ролью Ильи Громова в картине "Чемпион мира".
Фильм имел шумный успех, исполнителя заглавной
роли заметили и стали приглашать на эпизоды в
кино. Одновременно Алексей Ванин учился в
Институте физической культуры, но затем
перешёл в Московскую школу машинистов
локомотивов и электровозов, которую и окончил в
1964 году. С 1962 года он работал тренером в
ДСО "Локомотив". С начала 1970х годов Алексей
Ванин много снимается в кинофильмах. Нина Николаевна Усатова • Нина Николаевна Усатова родилась 1 октября 1951 г. на
станции с мелодичным названием Малиновое озеро
Михайловского района Алтайского края.
 Окончив учебу в 1979 году, Нина поехала на практику в
город Котлас Архангельской области, где в местном театре
сыграла двенадцать ролей. Но вскоре начинающая актриса
приняла решение уехать в Ленинград, где как раз в то время
открылся Государственный Молодежный театр, на сцене
которого Нина Усатова с большим успехом и выступала 10
лет. В кино актриса дебютировала в 1981 году, первой её
ролью стала портниха в телевизионном фильме «Куда исчез
Фоменко?». Известность пришла после роли немой в
фильме «Холодное лето пятьдесят третьего…».

file_name: Актёры кино.ppt

description:
Актёры кино рождённые
в Алтайском краё

description: Серов Сергей Вячеславович

description:
Иван Александрович Пырьев
(19011968)

description:
Александр Васильевич
ПанкратовЧерный

description:
Кашпур Владимир Терентьевич
(1929–2009)

description:
Валерий Сергеевич Золотухин
(19412013)

description:
Василий  Макарович Шукшин
(1929–1974)

description: Алексей Захарович Ванин

description: Нина Николаевна Усатова

intro: 2016 год в России был объявлен годом кино. В презентации собраны библиографические данные о актёрах которые родились в Алтайском крае. И стали знаменитыми благодаря съёмкам в художественных фильмах. Материал полезен тем, чтоб дети знали и гордились актёрами кино, нашими земляками.Презентация: "Актёры кино рождённые в Алтайском краё"


extracted_text:
ГБПОУ «

ГБПОУ «СПКСПК»»
  Определение твердости
Определение твердости
2017
2017
 преп. Л.Н.Жужукина
 преп. Л.Н.Жужукина  Цель : Формирование умения самостоятельно
Цель : Формирование умения самостоятельно
производить испытания на твердость по Бринелю и
производить испытания на твердость по Бринелю и
Роквеллу
Роквеллу
 ..
 Задачи:
Задачи:
 Изучить устройство и работу пресса Бринеля
Изучить устройство и работу пресса Бринеля
 Изучить устройство и работу прибора Роквелла
Изучить устройство и работу прибора Роквелла
 Определить показатели твердости с помощью
Определить показатели твердости с помощью
прибора Роквелла и пресса Бринелля.
прибора Роквелла и пресса Бринелля. и основной  Р1  1  нагрузок ( рис.1.1) : Р=Р
Предварительная нагрузка Ро  о  во всех случаях равна 100Н,
во всех случаях равна 100Н,
 Испытание на твердость по Роквеллу производят вдавливанием в
Испытание на твердость по Роквеллу производят вдавливанием в
с углом 120о о или
или
испытуемый образец  (деталь) алмазного конуса  с углом 120
испытуемый образец  (деталь) алмазного конуса
стального закаленного шарика диаметром 1,588 мм. Шарик и конус
стального закаленного шарика диаметром 1,588 мм. Шарик и конус
вдавливают в испытываемый образец под действием двух
вдавливают в испытываемый образец под действием двух
последовательно прилагаемых нагрузок – предварительной  Роо и
 и
последовательно прилагаемых нагрузок – предварительной  Р
основной  Р1 1 . Общая нагрузка Р будет равна сумме предварительной
. Общая нагрузка Р будет равна сумме предварительной
основной  Р
РРо  о  и основной  Р
       Предварительная нагрузка Р
                                     основная Р1  1  и  общая Р нагрузки при
и  общая Р нагрузки при
                                     основная Р
вдавливании стального шарика (шкала В) составляют Р1 1 =900Н,
=900Н,
вдавливании стального шарика (шкала В) составляют Р
Р=100+900=1000Н, а при вдавливании алмазного конуса (шкала С)
Р=100+900=1000Н, а при вдавливании алмазного конуса (шкала С)
РР11=1400Н, Р=100=1400=1500Н;   при вдавливании алмазного конуса
=1400Н, Р=100=1400=1500Н;   при вдавливании алмазного конуса
(шкала А) Р1  1  =500 Н, Р=100+500=600Н.  (на  приборе Роквелла).
=500 Н, Р=100+500=600Н.  (на  приборе Роквелла).
(шкала А) Р
    Число твердости по Роквеллу – число отвлеченное и выражается в
Число твердости по Роквеллу – число отвлеченное и выражается в
условных единицах.
условных единицах.
нагрузок ( рис.1.1) : Р=Роо+Р+Р1.1.

  За единицу твердости принята величина, соответствующая осевому
За единицу твердости принята величина, соответствующая осевому
перемещению наконечника на 0,002 мм. Число твердости по Роквеллу
перемещению наконечника на 0,002 мм. Число твердости по Роквеллу
HR определяется по формулам: при измерении по шкале B HR=130e,
HR определяется по формулам: при измерении по шкале B HR=130e,
при  измерении по шкалам С и А HR=100е.
при  измерении по шкалам С и А HR=100е.

   Величина
Величина ee определяется по следующей формуле:
 определяется по следующей формуле:
 = (hh  hho o ) / 0,002,                                (1.1)
 ee = (
) / 0,002,                                (1.1)
 где h – глубина внедрения наконечника в испытуемый материал под
где h – глубина внедрения наконечника в испытуемый материал под
действием общей нагрузки Р, измерения после снятия основной
действием общей нагрузки Р, измерения после снятия основной
нагрузки Р1 1 с оставлением предварительной нагрузки Р
нагрузки Р
с оставлением предварительной нагрузки Роо; ;
 hhoo     глубина внедрения наконечника в испытуемый материал под
 глубина внедрения наконечника в испытуемый материал под
действием предварительной нагрузки Роо (смотри рисунок 1.1).
 (смотри рисунок 1.1).
действием предварительной нагрузки Р Рисунок 1.1  Схема определения твердости
Рисунок 1.1  Схема определения твердости
.. Определение твердости на приборе типа Роквелла
Определение твердости на приборе типа Роквелла
имеет широкое применение, так как этот прибор дает
имеет широкое применение, так как этот прибор дает
возможность испытывать мягче, твердые, а также
возможность испытывать мягче, твердые, а также
тонкие материалы.
тонкие материалы.
 Отпечатки от конуса или шарика очень малы, и
Отпечатки от конуса или шарика очень малы, и
поэтому можно испытывать готовые детали без их
поэтому можно испытывать готовые детали без их
порчи; испытание легко выполнимо и занимает мало
порчи; испытание легко выполнимо и занимает мало
времени (несколько секунд); не требуется никаких
времени (несколько секунд); не требуется никаких
измерений, и число твердости читается прямо на
измерений, и число твердости читается прямо на
шкале. Значения твердости по Роквеллу могут быть
шкале. Значения твердости по Роквеллу могут быть
переведены в значения твердости по Бринеллю.
переведены в значения твердости по Бринеллю. Прибор для испытания на твердость по Бринелю
Прибор для испытания на твердость по Бринелю
 Наиболее распространенным прибором для испытания на твердость
Наиболее распространенным прибором для испытания на твердость
по Бринелю является автоматический рычажный пресс.
по Бринелю является автоматический рычажный пресс.
       Автоматический рычажный пресс.
Автоматический рычажный пресс.  Схема автоматического пресса
Схема автоматического пресса
показана на рис. 1.5. В верхней части станины 1 имеется шпиндель 7,
показана на рис. 1.5. В верхней части станины 1 имеется шпиндель 7,
в который вставляется наконечник с шариком 6. Может быть
в который вставляется наконечник с шариком 6. Может быть
установлен один из трех наконечников – с шариком 10; 5 или 2,5 мм.
установлен один из трех наконечников – с шариком 10; 5 или 2,5 мм.
Столик 4 служит для установки на нем  испытываемого образца 5.
Столик 4 служит для установки на нем  испытываемого образца 5.
Вращением по часовой стрелке рукоятки 15 приводят в движение винт
Вращением по часовой стрелке рукоятки 15 приводят в движение винт
3, который, перемещаясь вверх, поднимает столик 4, и образец 5
3, который, перемещаясь вверх, поднимает столик 4, и образец 5
прижимается к шарику 6. При вращении рукоятки 15 до тех пор, пока
прижимается к шарику 6. При вращении рукоятки 15 до тех пор, пока
указатель 14 не станет против риски, пружина 8 сжимается до отказа
указатель 14 не станет против риски, пружина 8 сжимается до отказа
и создается предварительная нагрузка 1000Н (100кгс).
и создается предварительная нагрузка 1000Н (100кгс).
 Схема автоматического рычажного пресса для определения
Схема автоматического рычажного пресса для определения

твердости.
твердости. Прибор типа Роквелла ТК2.
Прибор типа Роквелла ТК2.
 Шпиндель 1 прибора (смотри рисунок
Шпиндель 1 прибора (смотри рисунок
1.2, бб) служит для закрепления на его
) служит для закрепления на его
1.2,
конце с помощью винта 4 оправки 5 с
конце с помощью винта 4 оправки 5 с
шариком или алмазным (или из
шариком или алмазным (или из
твердого сплава) конусом.
твердого сплава) конусом. Прибор  типа  Роквелла  ТК2:  общий
вид Схема Последовательное  перемещение  стрелок  на  стрелок
Последовательное  перемещение  стрелок  на  стрелок
на циферблате прибораТК2 (типаРоквелла) при вдавливании
на циферблате прибораТК2 (типаРоквелла) при вдавливании
алмазного
алмазного

конуса.
конуса. Сколько шкал имеет циферблат индикатора?
 Сколько шкал имеет циферблат индикатора?
Как производится подготовка образца для испытания по Бринелю?
 Как производится подготовка образца для испытания по Бринелю?
Как производиться определение твердости по Бринелю?
 Как производиться определение твердости по Бринелю?
Условия выбора нагрузки и наконечника при определении твердости
 Условия выбора нагрузки и наконечника при определении твердости
по Роквеллу.
по Роквеллу. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: Определение твердости Презентация Microsoft PowerPoint.ppt

description:
Прибор  типа  Роквелла  ТК2:  общий
вид

description: Схема

intro:
Презентация по МДК.01.01  Технологические процессы изготовления деталей машин по специальности 15.02.08 Технология машиностроения представлена по теме "Физико-химические свойства инструментальных материалов. Презентация имеет название "Определение твердости". В презентации рассмотрены устройство и работа прибора Роквелла и пресса Бринелля. Заканчивается презентация вопросами по изучаемой теме.Презентация по МДК.01.01  Технологические процессы изготовления деталей машин
по специальности 15.02.08 Технология машиностроения


extracted_text: Областная Школа «ЛИНГВИСТ» учителей русского языка и литературы.г. Уральск- 29.03.2017г.Учитель Яикской основной общеобразовательной школы    Каналиева Н.Е.Трудные вопросы пунктуации русского языка. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.                Мастер -класс Синтаксический разбор предложений     I группа.1.Нужно переписать работу и надо объяснить допущенные в ней ошибки     II группа.2. В такую бурю волк не рыщет и медведь не вылезает из берлоги     III группа.3. По улицам двигались тяжелые грузовики, и мчались легковые машины, и торопливо шли пешеходы. Синтаксический разбор предложенийРасставьте знаки препинания.         I группа 1.Мы так и не узнали ни кто звонил в нашу дверь ни что ему было нужно        II группа2.Мы знали  что если  не уехать сегодня завтра будет поздно        III группа3. Доказательство было разительно, и я, несмотря на то что посмеялся над нашими предками и их услужливой астрологией, попал невольно в их колею Ключи к заданиям по СПП.1.Если придаточное предложение следует за главным и перед подчинительным союзом или союзным словом стоит частица не или союзы и, либо, или, ни – ни и т.п., придаточное предложение не отделяется от главного.        Мы так и не узнали ни кто звонил в нашу дверь, ни что ему было нужно. Важно не когда начнется концерт, а кто будет петь.2. Стык двух союзов. Если в предложении подряд следуют два союза, то запятая между ними обычно ставится; при этом придаточное, которое начинается со второго по порядку союза, можно опустить или перенести в другое место:   Мы знали,что, если  не уехать сегодня ,завтра будет поздно      Схема : [ ], (что, (если), ...). Но если нельзя изъять придаточное, начинающееся со второго союза, без перестройки всего предложения, то запятая между союзами не ставится; обычно это бывает, если у второго подчинительного союза есть вторая часть (если... то, когда... то, хотя... но). Мы знали, что если  не уехать сегодня , то завтра будет поздно      Схема: [ ], (что _ (если), то...)    3.Обычно запятая в сложноподчиненном предложении ставится перед подчинительным союзом независимо от того, является ли этот союз простым (что, чтобы, когда, пока и т.д.) или сложным (несмотря на то что, с тем чтобы, в то время как, с тех пор как  и т.п.).      Доказательство было разительно, и я, несмотря на то что посмеялся над нашими предками и их услужливой астрологией, попал невольно в их колею. (М.Ю. Лермонтов)       Синтаксический разбор простого предложения.Найти грамматическую основу предложения.Разобрать предложение по членам и указать, чем они выражены.Вид предложения по цели высказывания (повествовательное, вопросительное или побудительное).Вид предложения по интонации .Вид предложения по наличию главных членов Вид предложения по наличию или отсутствию второстепенных членов (распространенное или нераспространенное).Вид предложения по наличию или отсутствию необходимых членов предложения (полное или неполное).Установить, осложнено ли предложение однородными членами, обращением, вводными конструкциями, обособленными или уточняющими членами.Объяснить постановку знаков препинания.  Синтаксический разбор сложного предложения 1. Определить вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности.2Выделить грамматические основы и определить, простое предложение или сложное. 3Указать количество и характер основ (двусоставные, односоставные).4.Определить средства связи и решить, какое предложение: сложносочиненное(ССП), сложноподчинённое(СПП), бессоюзное(БСП), сложное предложение с разными видами связи.5.Составить схему предложения. 6.Объяснить постановку знаков препинания.7.Возможен (как дополнительное задание) разбор составных частей сложного предложения по схеме простого. Зимой ветры гуляли в голых макушках, и лес гудел. (повесв., невоскл., сложное, 2 грам. основы, связь сочинит. с помощью союза и, ССП, союз и указывает на соединительные отношения, на одновременность происходящего, запятая перед и разделяет части ССП. Затем производится разбор каждого простого предложения ) Синтаксический разбор предложения с разными видами связи     Укажите виды связи в данном предложений, определите основной вид связи. Составьте схему предложения.     Позвонила взволнованная дама, стала требовать Римского,   ей посоветовали   позвонить жене его,  на что трубка , зарыдав,  ответила,что она и есть жена и  что Римского нигде нет .                                                                               ( М.Булгаков)

file_name: ОБЛЛИНГВО Школа от 29.03.2017г.pptx

description:
Областная Школа «ЛИНГВИСТ» учителей русского языка и литературы.г. Уральск- 29.03.2017г.Учитель Яикской основной общеобразовательной школы    Каналиева Н.Е.

Трудные вопросы пунктуации русского языка. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.                Мастер -класс

alt: Синтаксический разбор предложений

alt: Синтаксический разбор предложений

description:
Синтаксический разбор предложений

Расставьте знаки препинания.         I группа
1.Мы так и не узнали ни кто звонил в нашу дверь ни что
 ему было нужно
        II группа
2.Мы знали  что если  не уехать сегодня завтра будет поздно
        III группа
3. Доказательство было разительно, и я, несмотря на то что
посмеялся над нашими предками и их услужливой астрологией,
попал невольно в их колею

alt: Ключи к заданиям по СПП. 1.Если придаточное предложение следует за главным и перед подчинительным союзом или союзным словом стоит частица не или союзы и, либо,…

description:
     Синтаксический разбор простого предложения.

Найти грамматическую основу предложения.
Разобрать предложение по членам и указать, чем они выражены.
Вид предложения по цели высказывания (повествовательное, вопросительное или побудительное).
Вид предложения по интонации .
Вид предложения по наличию главных членов Вид предложения по наличию или отсутствию второстепенных членов (распространенное или нераспространенное).
Вид предложения по наличию или отсутствию необходимых членов предложения (полное или неполное).
Установить, осложнено ли предложение однородными членами, обращением, вводными конструкциями, обособленными или уточняющими членами.
Объяснить постановку знаков препинания.

description:
Синтаксический разбор сложного предложения

1. Определить вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности.
2Выделить грамматические основы и определить, простое предложение или сложное. 3Указать количество и характер основ (двусоставные, односоставные).
4.Определить средства связи и решить, какое предложение: сложносочиненное(ССП), сложноподчинённое(СПП), бессоюзное(БСП), сложное предложение с разными видами связи.
5.Составить схему предложения.
 6.Объяснить постановку знаков препинания.
7.Возможен (как дополнительное задание) разбор составных частей сложного предложения по схеме простого.

Зимой ветры гуляли в голых макушках, и лес гудел. (повесв., невоскл., сложное, 2 грам. основы, связь сочинит. с помощью союза и, ССП, союз и указывает на соединительные отношения, на одновременность происходящего, запятая перед и разделяет части ССП. Затем производится разбор каждого простого предложения )

intro:
Синтаксический разбор предложений
I группа.
1.Нужно переписать работу и надо объяснить
допущенные в ней ошибки

 II группа.
2. В такую бурю волк не рыщет и медведь
 не вылезает из берлоги

III группа.
3. По улицам двигались тяжелые грузовики,
и мчались легковые машины,
 и торопливо шли пешеходы.
Расставьте знаки препинания.         I группа
1.Мы так и не узнали ни кто звонил в нашу дверь ни что
 ему было нужно
        II группа
2.Мы знали  что если  не уехать сегодня завтра будет поздно
        III группа
3. Доказательство было разительно, и я, несмотря на то что
посмеялся над нашими предками и их услужливой астрологией,
попал невольно в их колею
Расставьте знаки препинания.         I группа
1.Мы так и не узнали ни кто звонил в нашу дверь ни что
 ему было нужно
        II группа
2.Мы знали  что если  не уехать сегодня завтра будет поздно
        III группа
3. Доказательство было разительно, и я, несмотря на то что
посмеялся над нашими предками и их услужливой астрологией,
попал невольно в их колею

title: Вопросы пунктуации русского языка.Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении