extracted_text:
Переменный
электрически
й ток Сегодня на
уроке:
• Переменный электрический
ток.
• Резистор в цепи
переменного тока.
• Действующие значения
напряжения и
   силы тока. с
электрический
направление
Электрический ток величина
которого
и
течением
меняются
называется
времени
переменным.
Переменный
ток
представляет собой
вынужденные
электромагнитные
колебания. Получение переменной эдс
ток
ЭДС
на
вращают
Переменный
может
возникать  при  наличии  в  цепи
переменной  ЭДС.  Получение
в
переменной
цепи
основано
явлении
электромагнитной  индукции.
Для
этого  токопроводящую
рамку  равномерно  с  угловой
скоростью  ω
в
однородном  магнитном  поле.
При  этом  значение  угла  α
t
между    нормалью  к  рамке  и
вектором  магнитной  индукции
Следовательно, величина магнитного потока, пронизывающего
определяться
будет
рамку, будет изменяться со временем по гармоническому
выражением:
закону:



t
SВФ

SB
cos

cos Переменный ток в осветительной сети квартиры, применяемый па заводах
и фабриках и т. д., представляет собой не что иное, как вынужденные
электромагнитные колебания. Данные колебания напряжения легко
обнаружить с помощью осциллографа.(рис. 4.8)
Стандартная частота промышленного
переменного тока равна 50 Гц. Это
означает, что на протяжении 1 с ток 50
раз идет в одну сторону и 50 раз — в
противоположную. Частота 50 Гц
принята для промышленного тока во
многих странах мира. В США принята
частота 60 Гц. Если напряжение на
концах цепи меняется по
гармоническому закону, то и
напряженность электрического поля
Переменное напряжение в гнездах розетки осветительной
внутри проводников будет также
сети создается генераторами на электростанциях.
меняться гармонически.
Проволочную рамку, вращающуюся в постоянном
однородном магнитном поле, можно рассматривать как
простейшую модель генератора переменного тока. Поток
магнитной индукции Ф, пронизывающий проволочную рамку
площадью S, пропорционален косинусу угла а между
нормалью к рамке и вектором магнитной индукции (рис.
Ф = BScos а
4.9):
При равномерном вращении рамки угол а увеличивается прямо пропорционально
времени:
а=2Пnt   ,  где n – частота вращения.Поэтому поток магнитной индукции
меняется  гармонически :
Ф = BS cos 2Пnt  , Здесь 2Пn число колебаний магнитного потока за 2П с. Это
ЦИКЛИЧЕСКАЯ ЧАСТОТА колебаний  w=2Пn  => Ф = BScoswt Согласно закону Фарадея, при изменении потока магнитной
индукции,  пронизывающего  контур,  в  контуре  возникает
ЭДС  индукции.  Используя  понятие  производной,  уточняем
формулу для закона электромагнитной индукции


t


t


SB

/
Фе
t

Если рамка содержит N витков, то
амплитуда возрастает в  N раз.
Подключив  источник  переменной
ЭДС  к  концам  проводника,  мы
создадим
  на  них  переменное
напряжение:
Uu
sin

t

m
/
t
sin
SB
cos
При  изменении  магнитного  потока,
пронизывающего
ЭДС
индукции
со
временем  по  закону  синуса  (или
косинуса).

 SBm

также  изменяется
контур,
- максимальное
значение
   или амплитуда
ЭДС. Общие соотношения
между напряжением и силой тока
и
в
Как
случае
постоянного  тока,  сила
переменного
тока
определяется
напряжением  на  концах
проводника.
Можно
считать,  что  в  данный
момент времени сила тока
во
сечениях
проводника  имеет  одно  и
то же значение.
В таких случаях принято говорить, что существует сдвиг фаз между
Но  фаза  колебаний  силы
колебаниями  тока  и  напряжения.  В  общем  случае  мгновенное
тока может не совпадать с
значение напряжения и силы тока можно определить:
колебаний
фазой



Uu
cos
t
напряжения.
m




cos
i
I
t

Uu
m

sin
i
I

sin
t



t
всех
ил
и
m
m
 – φ сдвиг фаз между колебаниями тока и напряжения
Im – амплитуда тока, А. Резистор в цепи переменного тока
цепь,
Рассмотрим
содержащую
нагрузку  электрическое  сопротивление
которой  велико.  Это  сопротивление  мы
теперь  будем  называть  активным,  так
как  при  наличии  такого  сопротивления
электрическая
поглощает
поступающую  к  ней  от  источника  тока
энергию,  которая  превращается  во
внутреннюю  энергию  проводника.  В
такой цепи:
цепь
Uu

cos

t
m
Электрические устройства, преобразующие
электрическую энергию во внутреннюю,
называются
активными сопротивлениями значение
Поскольку  мгновенное
тока  прямо
пропорционально  мгновенному  значению  напряжения,  то
его можно рассчитать по закону Ома для участка цепи:

cos

силы

t
U
m
I
m

t

cos
R
i
I
m
u
R
U

m
R
цепи
В
с
активным
сопротивлением
сдвиг  фаз
между колебаниями силы тока и
напряжения  равен  нулю,  т.е.
колебания силы тока совпадают
по
колебаниями
фазе
напряжения.
с Действующие значения напряжения
I 
U 
и силы тока
ФИЗИЧЕСКИЙ СМЫСЛ
Когда  говорят,  что  напряжение  в  городской  электрической  сети
составляет  220  В,  то  речь  идёт  не  о  мгновенном  значении
напряжения и не его амплитудном значении, а о так называемом
действующем значении.
Когда  на  электроприборах  указывают  силу  тока,  на  которую  они
рассчитаны,  то  также  имеют  в  виду  действующее  значение
силы тока.
Действующее
  значение
силы  переменного  тока
равно  силе  постоянного
тока,
в
выделяющего
проводнике
же
то
количество теплоты, что и
mI
переменный  ток  за  то  же
время.
2
Действующее  значение
mU
напряжения:
2 Мощность в цепи переменного тока
        Действующие  значения  напряжения  и  силы  тока
фиксируются  электроизмерительными  приборами  и
позволяют  непосредственно  вычислять  мощность
переменного тока в цепи.
    Мощность в цепи переменного тока определяется
теми  же
и  мощность
тока,
постоянного
силы
вместо
постоянного
тока  и  постоянного  напряжения
подставляют
действующие
значения:
Когда  между  напряжением  и
тока
существует  сдвиг  фаз,  мощность  определяется  по
формуле:
соотношениями,
в

IUP
соответствующие
что
которые
силой
cos IUP ВЫВОД
Ы
вынужденные
На этом уроке вы узнали, что:
  переменный  электрический  ток  представляет
собой
электромагнитные
колебания,  в  которых  сила  тока  в  цепи
изменяется  со  временем  по  гармоническому
закону;
 получение переменной ЭДС в цепи основано на
явлении электромагнитной индукции;
  на  активном  сопротивлении  разность  фаз
колебаний силы тока и напряжения равна нулю;
  действующие  значения  переменного  тока  и
напряжения равны значениям постоянного тока и
напряжения,  при  которых  в  цепи  с  тем  же
активным  сопротивлением  выделялась  бы  та  же
энергия;
  мощность
тока
определяется  теми  же  соотношениями,  что  и
переменного
в
цепи 15
имеющая
вращается
Гц
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ
Рамка,
100
с
витков,
в
частотой
однородном  магнитном
поле  индукцией  0,2  Тл.
площадь
Чему
ампли-
рамки,
тудное
значение
возникающей  в  ней  ЭДС
45 В?
равна
если ВЫЧИСЛЕНИЕ:
РАЗМЕРНОСТЬ:
ДАНО:
N=100
шт
ν=15 Гц
В=0,2
Тл
εm =45 В
S - ?
РЕШЕНИЕ:
e = εm sinωt
εm = BS ω
ω = 2π/T= 2π
ν
εm = BS 2π ν
(1 виток)
εmn = BSN 2π
ν
S = εmn /(BN
2π ν)
ОТВЕТ: S = 0,024 м2 ДОМАШНЕЕ  ЗАДАНИЕ
Учебник:
     § 31, 32; Г.Я.Мякишев,
Б.Б.Буховцев «ФИЗИКА – 11». Стр.
102 упражнение 4 задача №5.

file_name: 19 переменный ток 2.pptx

description:
Переменный
электрически
й ток

intro: Переменный электрический ток, общие соотношения между напряжением и силой тока, понятие активного сопротивления,  действующие значения переменного тока и напряжения равны значениям постоянного тока и напряжения, при которых в цепи с тем же активным сопротивлением выделялась бы та же энергия, мощность в цепи переменного токаПрезентация по физике на тему "Переменный электрический ток"


extracted_text:
Девиз урока: «С
маленькой
удачи
начинается
большой успех!» «Ежегодно в России
смерть уносит тысячи
жизней, большую часть
которых можно было
спасти, окажись на
месте хотя бы один
человек, владеющий
навыками
реанимации…» -  имею достаточно
знаний
                   - не достаточно
осведомлен
                   - ничего не знаю по
данной теме случайным очевидцем
неподвижно лежащего
на дороге мужчины.
Среди любопытной
толпы  находился
медицинский работник,
который констатировал у
пострадавшего
КЛИНИЧЕСКУЮ СМЕРТЬ
и предложил  помочь
реанимировать
мужчину…..» Н.И. Пирогов
(хирург и
анатом)
В середине
19в. Открыл
эффект
механической
«встряски
сердца» Ключ к тесту:
I – 1,3,4
II – 1,2,3
III -3,4,5
IV - 4
V – 1
Оцени себя сам!
Нет ошибок – «отлично»
1 ошибка – «хорошо»
2 ошибки – «нужно поработать!»
3 ошибки – «Ой, кажется удача сегодня
меня покинула» Домашнее задание:
Вы ренимируете:
А)грудного ребенка
Б) тонущего человека
в) домашнего животного Помните! «Жизнь каждого человека – это
вселенная, потерю которой невозможно
восполнить…»
Спасибо за внимание!

file_name: к уроку.pptx

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Открытый урок "Оказание первой помощи" 11 класс


extracted_text:
Герои сказок
А.С.Пушкина
Авторы работы:
Чигаева Ольга
Викторовна и Чигаева
Дарья. Рисунки к сказкам
А.С.Пушкина
нарисованы художником
В.К. Гольневым Цели:
Знакомство с героями сказок
А.С.Пушкина. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем
богатыре князе Гвидоне  Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди
  Три девицы под
окном
  Пряли поздно
вечерком… …Бьётся лебедь средь зыбей,
 Коршун носится над ней…
…Но как раз стрела запела,
    В шею коршуна задела
    Коршун в море кровь
пролил…
Гвидон Салтанович Царь Салтан сидит в
палате
На престоле и в венце
С грустной думой на
лице…
Царь Салтан Князь пошёл себе домой;
Лишь ступил на двор
широкой
Что ж? под ёлкою высокой,
Видит белочка при всех
Золотой грызет орех,
Изумрудец вынимает,
А скорлупку собирает,
Кучки равные кладет
И с присвисточкой поёт…
Гвидон Салтанович Зажужжал он и как раз
Тетке сел на левый глаз,
И ткачиха побледнела:
«Ай!» и тут же
окривела…
Ткачиха и тетка Месяц под косой блести,
А во лбу звезда горит;
А самато величава,
Выступает, будто пава;
А как речьто говорит,
Словно реченька
журчит…
Царевна Лебедь Гости в путь, а
князь Гвидон
Дома на сей раз
остался
И  с женою не
расстался
Гвидон и царевна Лебедь Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях
Царь с царицею
простился,
В путьдорогу
снарядился,
И царица у окна
Села ждать его
одна…
Царь с царицей Но царевна молодая,
Тихо молком
расцветая,
Между тем росла,
росла,
Поднялась и
расцвела…
Царевна И наказывает ей,
Сенной девушке своей,
Весть царевну в глушь
лесную
И, связав её, живую
Под сосной оставить
там
На съедение волкам…
Царевна и Чернавка И царевна к ним сошла,
Честь хозяям отдала,
В пояс низко
поклонилась;
Закрасневшись,
извинилась,
Чтоде в гости к ним
зашла,
Хоть звана и не была…
Царевна и семь богатырей И царица налетела
На Чернавку: «Как
ты смела
Обмануть меня? и в
чем!..»
Чернавка и царица Сотворив обряд
печальный,
Вот они во гроб
хрустальный
Труп царевны
молодой
положили и
толпой
Царевна и богатыри
Понесли в пустую
гору… К красну солнцу
наконец
Обратился молодец:
«Свет наш солнышко!
Ты ходишь
Круглый год по небу,
сводишь
Зиму с теплою весной,
Всех нас видишь под
собой…»
Королевич Елисей И встаёт она из
гроба…
Ах!.. И зарыдали
оба.
В руки он её берёт
И на свет из тьмы
несет…
Королевич Елисей и царевна

file_name: сказки пушкина 2.pptx

intro:
Вспомним пушкинские сказки и их героев. О каких героях напоминает нам поэт, что вспоминаем мы , читая его сказки?Посмотрев презентацию мы увидим многих героев из народных сказок.
"Пушкинская сказка - прямая наследница народной",-утверждал детский писатель С.Я.Маршак. Чистота, ясность, живая действенность пушкинских сказочных героев будут для нас всегда эталоном.Презентация содержит героев пушкинских сказок.

title: Презентация "Герои сказок А.С.Пушкина"


extracted_text:
Родительское
собрание
«Мудрость родительской
любви»
Учитель высшей категории Ленбик О.В.
Аршалынская средняя школа № 2 Воспитание собственного сына, дочери –
важнейшая деятельность гражданина, его
гражданский долг (Конституционная
обязанность).
Грош цена такому родителю, которому
некогда воспитывать своего ребёнка.
Значит, ему самому некогда быть
человеком.
Прекрасные дети вырастают в тех семьях,
где мать и отец по-настоящему любят друг
друга и вместе с тем любят и уважают
людей, детей и находят для них время. "Умеете ли вы
любить своего
ребенка"
   «И любовь требует дозировки,
требует меры. Если маленький
ребёнок постоянно ощущает на
себе передозировку
родительской любви, то это
прекрасное чувство начинает
действовать на детскую душу
подобно яду».
                     А.С. Макаренко «Любовь
умиления" Это неразумная, иногда наивная любовь.
К чему она приводит?
Ребенок, воспитанный в атмосфере умиления не
знает понятий «нельзя», «надо».
Ребенок не знает своего долга перед
родителями, не умеет трудиться.
Он не видит других людей с их желаниями и
потребностями.
У таких детей твердо складывается убеждение,
что он приносит счастье, радость родителям и
людям уже тем, что он просто живет на свете. «Деспотичес
кая
  любовь" У ребенка с малых лет извращается представление о добром
начале в человеке, он перестает верить в человека и
человечность.
В атмосфере мелких придирок, постоянных упреков ребенок
ожесточается.
Это происходит из – за неумения родителями пользоваться
своей властью.
Уважайте мнение ребенка, его детские желания.
Помните, он такой же человек как и вы.
Его душа явно протестует, когда ктото пытается сделать его
игрушкой своего произвола. «Любовь
откупа» Родители видят свой долг  только в обеспечении
всех материальных потребностей ребенка.
В семье царит атмосфера духовной пустоты,
убожества.
Чем больше дефицит у ребенка в родительской
любви, тем больше его стремление получать её
материальные заменители.
Ребенку будут совершенно не знакомы
сострадание, милосердие.
Став взрослыми и строя свои взаимоотношения с
другими людьми, дети будут выбирать ложные
ценности (деньги, материальные блага). То, как ребенок
воспринимает
самого себя,
зависит от наших
оценок. Если мы ждем от
ребенка очень многого
  – он растерян и подавлен,
потому что боится не
оправдать наших надежд. Если он сам ждет от
себя очень многого,
 он дерзит и стремится
превратить свои
надежды в реальность. Если ребенок растет в
терпимости,
 он учится принимать
других. Если ребенка
подбадривают,
 он учится верить в себя Если ребенка хвалят,
он учится быть
благодарным. Если ребенок растет в
честности,
он учится быть
справедливым. Если ребенок растет в
безопасности,
он учится верить в
людей. Если ребенка постоянно
критикуют,
он учится ненавидеть. Если ребенок растет во
вражде,
 он учится агрессивности. Если ребенка высмеивают,
он становится замкнутым. Если ребенок растет в
упреках,
он учится жить с
чувством вины. “Для того, чтобы просто
существовать,
  ребенку требуется
 четыре объятия в день,
для нормального же развития -
двенадцать”.
                      Роберт Мак Родитель!
Люби свое дитя!
Но не слепо.
Не потакая его капризам,
а требовательно и нежно,
воспитывая
ЛИЧНОСТЬ. Тестирование
Каждый вопрос
оценивается от 0 до 2
баллов Тест
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Считаете ли вы, что в вашей семье есть
взаимопонимание с детьми?
Говорят ли дети с вами “по душам”, советуются ли “по
личным делам”?
Интересуются ли они вашей работой?
Знаете ли вы друзей ваших детей?
Участвуют ли дети вместе с вами в хозяйственных
заботах?
Проверяете ли вы как они учат уроки?
Есть ли у вас с ними общие занятия и увлечения?
Участвуют ли дети в подготовке к семейным
праздникам? Тест
        9.  А “детские праздники”  предпочитают ли ребята,
чтобы вы были с ними, или хотят проводить их “без
взрослых”? .
        10.  Обсуждаете ли вы с детьми прочитанные книги?
        11.  Обсуждаете ли вы с детьми телевизионные
передачи ?
        12.  Бываете ли вместе в театрах, музеях, на выставках
и концертах?
         13.  Участвуете вместе с детьми в прогулках,
туристических походах?
         14.  Предпочитаете ли проводить отпуск вместе с ними
или нет? Подведение
итогов
   Готовы получить оценку?
   Итак. Ваши отношения с детьми в основном можно
назвать благополучными, если вы набрали
более 20 баллов.
От 10 до 20 баллов Отношения можно оценить как
удовлетворительные, но недостаточно
многосторонние. Вам следует подумать, как они
должны быть улучшены и чем дополнены.
Менее 10 баллов. Ваши контакты с детьми явно
недостаточны. Необходимо принимать срочные
меры для их улучшения. Спасибо за внимание!

file_name: род. собр  Мудрость родит. любви..ppt

description:
«Любовь
умиления"

description:
«Деспотичес
кая
  любовь"

description:
«Любовь
откупа»

description: Спасибо за внимание!

intro: Родительское собрание "Мудрость родительской любви" проводится в ноябре в 1 классе. На данном собрании необходимо рассмотреть положительные моменты воспитательного воздействия родителей на ребенка,  довести до сознания родителей необходимость проявления своей безусловной родительской любви, расширить представление родителей о значимости эмоциональной составляющей детско-родительских отношений, совершенствовать взаимоотношения родителей с педагогом, расширять сферу их совместной деятельности.

родителям

group: Педагогика

title: Презентация " Мудрость родительской любви" ( 1 класс)


extracted_text:
Формирование
профессионально
значимых качеств
личности учителя Содержание

o Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы формирования профессионально
значимых качеств личности учителя
o 1.1.Анализ структуры и содержания профессионально значимых качеств учителя

o 1.2.Роль  профессионально значимых качеств учителя в педагогической
деятельности
o  Глава II. Эмпирическое исследование особенностей формирования
профессионально значимых качеств личности педагога
o 2.1. Организация исследования сформированности профессионально значимых
качеств педагогов
o 2.2. Анализ результатов эмпирического исследования по изучению
профессионально значимых качеств педагога
o 2.3. Методические рекомендации по формирования профессиональнозначимых
качеств личности педагога, профессионального мастерства

o Список литературы  Цель исследования:  изучить
особенности формирования
профессионально значимых качеств
учителя  в системе непрерывного
педагогического образования.
 Объект исследования: процесс
формирования профессионально
значимых качеств   учителя.
 Предмет исследования:  особенности
формирования профессионально
значимых качеств учителя.
 Задачи исследования:
1. Изучить литературу по теме исследования.
2. Проанализировать структуру и содержание
профессионально значимых качеств учителя.
3.
формирования профессионально значимых качеств
учителя.
 Теоретическая значимость: изучен и
Рассмотреть педагогические условия
систематизирован теоретический материал по
проблемам формирования профессионально
значимых качеств педагога. Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы формирования
профессионально значимых качеств личности учителя
1.1.Анализ структуры и содержания
профессионально значимых качеств учителя
Педагогическая деятельность – это целенаправленное, мотивированное
воздействие педагога, ориентированное на всестороннее развитие личности ребенка и
подготовку его к жизни в современных социокультурных условиях. В основе
педагогической деятельности лежат закономерности практики воспитания. Педагогические способности – это совокупность индивидуально
психологических особенностей личности, отвечающих требованиям
педагогической деятельности и определяющих успех в овладении этой
деятельности.
Условно все педагогические способности можно поделить на 3 группы:
Личностные
 Расположенность к детям
 Выдержка и самообладание
 Способность управлять своим
психическим состоянием,
настроением
Дидактические
 Способность объяснять
 Академические
способности
 Речевая способность
Организационно
коммуникативные
 Организаторские способности
 Коммуникативная способность
 Педагогическая наблюдательность
 Педагогический такт
 Суггестивная способность
 Педагогическое воображение
 Распределение внимания 1.2.Роль профессионально значимых качеств
учителя в педагогической деятельности
Основой профессионализма учителя является
научнотеоретическая и практическая
компетентность.
В настоящее время действуют три основных
комплекса, взаимосвязанных и дополняющих друг
друга, объединяющих в себе профессиональные
требования  к учителю:
Цель педагогического образования заключается в
постоянном общем и профессиональном развитии
учителя, характеристиками которого являются:
  высокая гражданская ответственность и социальная
активность;
  общегражданские качества;
 качества, которые определяют специфику
профессии учителя;
 специальные знания, умения и навыки по
специальности.
  хорошее отношение к детям;
  высокий уровень духовной культуры,
коммуникабельность;
 высокий профессионализм, инновационный стиль
научнопедагогического мышления, креативность
мышления;
 склонность к самообразованию и готовность к нему;
 физическое и психическое здоровье, профессиональная
работоспособность. Профессиональные и личностные качества учителя могут
быть представлены в следующей модели:
I. Свойства и характеристики личности:
         а)          Направленность личности:
.мировоззрения, убеждения, идеалы;
.система социальных ценностей, смысл жизни, конечная цель и оправдание человеческой деятельности;
.отношение  личности  и  общества  –  жизненное  самоопределение,  гражданская  ответственность,  взгляд  на  чувства
долга и социальную активность;
б)          Познавательная деятельность (когнитивная):
.уровень развития познавательной сферы (внимание, ощущение, восприятие, память, мышление, воображение,
представления);
.интеллектуальная активность (качества мышления и воображения);
.стремление к познанию, самообразованию, научная эрудиция и т.д.
в)          Эмоциональноволевая деятельность:
. оптимизм, повышенный эмоциональный тонус, чувственный тон, самообладание, самостоятельность,
решительность, настойчивость, педагогический такт и этика, выдержка, работоспособность,  целеустремленность.
г)          Психические свойства:
. темперамент – активность, реактивность, темп реакции, пластичность, уравновешенность, эмоциональная
возбудимость, характер эмоций, экстравертированность (направленность  на внешний мир);
. характер – сила характера, его устойчивость, глубина, пластичность, ее степень;
. способности – дидактические, организаторские, экспрессивные, перцептивные (ощущения), коммуникативные,
любовь к детям, волевые способности, педагогический такт, эмоциональные способности и др. II. Требования к психологопедагогической подготовке:
а)          знания:
. психологии, педагогики, дефектологии, физиологии и школьной гигиены;
. знания основных закономерностей формирования и развития личности, знания
возрастных и индивидуальных закономерностей и особенностей развития личности на
отдельных возрастных  этапах;
. знания методики изучения личности учащихся.
б)          умения:
. дидактические (обучающие), общественные, организаторские, экспрессивные,
коммуникативные, перцептивные, суггестивные, познавательные и т.д.
III. Требования к специальной подготовке:
. знание содержания предмета;
. его наиболее актуальных проблем;
. владение категориальным аппаратом предмета и т.п.
IV. Требования к методической подготовке по специальности:
         а)         знание основных компонентов процесса обучения:
. целей, задач, объекта, средств, приемов, результатов обучения на современном этапе
развития образовательной школы;
        б)         знания о самом себе как учителе:
. особенности личности, профессионализм и его уровень, недостатки и т.п. Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей
формирования профессионально значимых качеств личности
педагога
 Важным  компонентом  в  структуре  личности  педагога
выступают  профессионально  важные  качества.  В.Д.  Шадриков
под  профессионально  важными  качествами  понимает  индивидуальные  качества
субъекта  деятельности,  влияющие  на  эффективность  деятельности  и  успешность
ее  усвоения.  К  профессионально  важным  качествам  он  относит  также  и
способности.  От  сформированности  профессионально  важных  качеств  личности
педагога зависит и продуктивность педагогической деятельности. Профессиональная компетентность оценивается уровнем сформированности
профессиональнопедагогических умений. С позиции основных операционных
функций педагога профессиональной школы можно выделить следующие группы
профессиональнопедагогических умений:
 Гностические умения
 Идеологические умения
 Дидактические умения
 Организационно – методические умения
 Коммуникативно режиссерские умения
 Прогностические умения
 Рефлексивные умения
 Организационно – педагогические
умения
 Общепрофессиональные умения
 Конструктивные умения
 Технологические умения
 Производственно – операционные умения
 Специальные умения Список литературы
 1.Андриади, И.П. Основы педагогического мастерства. - М.: Академия, 1999. - 160 с.
  2.Буйлова Л.Н., Кочнева С.В. Организация методической службы учреждений дополнительного образования детей: учеб.-
метод. пособие. М.: ВЛАДОС, 2001. – 141с.
 3.Галузяк, В. М. Проблема личностной референтности педагога / В. М. Галузяк, Н. И. Сметанский // Педагогика. — 1998. —
№ 3. С.20-21
 4.Зязюн, И.А. Основы педагогического мастерства. Учебная пособия для вузов. - М.: Просвещение, 1989. - 302 с.
 5.Зарецкая, И.И. Коммуникативная культура педагога и руководителя - М.: Сентябрь, 2002.- 160 с.
 6. Крутецкий, В.А. Психология. М.: Просвещение, 1986. - 323 с.
 7.Коджаспирова, Г.М. Культура профессионального самообразования педагога. – М.: Учитель, 1994. – 150 с.
 8. Клемантович, И.К. Новая профессия—социальный педагог. - М.: Школа, 1998. - №3.— 14 с.
 9. Кузьмина, Н.В. Профессионализм деятельности преподавателя. — М.: ВЛАДОС, 1992. – 110 с.
 10. Мудрик, А.В. Введение в социальную педагогику.  — Пенза: Владос – пресс, 1994. - 180 с.
 11. Никитин, В.А. Начала социальной педагогики. — Тула: Проспект, 1996. - 130 с.
 12. Никитина, Н.Н. Введение в педагогическую деятельность: теория и практика. - М.: Академия, 2004.- 256 с.
 13. Орлов, А.А. Введение в педагогическую деятельность: практикум - М.: Академия, 2004.- 256 с. 14.Профессиональный  стандарт  «Педагог  (педагогическая  деятельность  в  сфере  дошкольного,  начального  общего,  основного  общего,  среднего  общего
образования) (воспитатель, учитель)»: Приказ Минтруда России № 544н от 18 окт. 2013 г.
15. Подласый, И. П. Педагогика : в 2 кн. / И. П. Подласый. — М. ВЛАДОС, 2001. — Кн. 1. — 576 с.
16. Роботова, А.С. Введение в педагогическую деятельность.  М.: Академия, 2004. 208 с.
17. Сластенин, В.А. Учителю о педагогической технике. – Казань, 1993. – 98 с.
18. Смирнов, С.А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии.  М.: Академия, 2000512 с.
19. Сухомлинский, В.А. Сердце отдаю детям.  Киев: Экспресс, 1969. 513 с.
20.  Турчанинова  Ю.И.  Теоретические  проблемы  отбора  содержание  профессиональной  подготовки  учителя/  Педагогическое  образование:  опыт  проблемы,
перспективы. М., 1989.  С. 4168.
21.Маркова, А. К. Психология труда учителя / А. К. Маркова. — М.Просвещение,1993. – 192с.
22.Маркова А.К. Психология профессионализма. – М. Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996.  – 312с.
23. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. М.: Наука, 1966.  451 с.
24. Утегенова Б.М. Педагогические условия формирования готовности будущих учителей к профессиональной работе в школе: Дисс. . канд. пед. наук. Курган,
1993.  214 с.
 25.Щадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. – М. Наука, 1997 – 185с.
26. Щербаков А.И. Психологические основы формирования личности советского учителя в системе высшего педагогического образования. JL: Просвещение, 1967.
 260 с.
27. Эльконин Д.Б. Психология игры. 2ое изд.  М.: Гуманитарный издательский центр Владос, 1999.  360 с.
28. Юнг К.Г. Психологические типы. М.: Университетская книга. ACT, 1997. 716 с.
29. Юсупов И.М. Вчувствование, проникновение, понимание. Казань: Издво Казанского унта, 1993.  202 с.
30. Юсупов И.М. Психология взаимопонимания. Казань, Татарское книжное издво, 1991.  192 с.
31. Якиманская И.С. Разработка технологии личностноориентированного обучения// Вопросы психологии. 1995, № 2.  С. 3141.

intro: Формирование профессионально значимых качеств личности учителя. Цель, задачи, методы, анализ и выводы. Краткий путеводитель в мир педагогики. Педагогическая деятельность – это целенаправленное, мотивированное воздействие педагога, ориентированное на всестороннее развитие личности ребенка и подготовку его к жизни в современных социокультурных условиях. В основе педагогической деятельности лежат закономерности практики воспитания.


extracted_text:
В городе Дорожных знаков Номерные знаки Номерные знаки Первые номерные автомобили Первый светофор Светофорное дерево в
Лондоне Памятник в Новосибирске Предупреждающие знаки
• Форма –треугольная,
• Цвет –  белый с красной каймой. Запрещающие знаки
• Форма – круглая,
• Цвет – белый и синий с красной каймой . Предписывающие знаки
Форма – круглая
Цвет – голубой. Информационноуказательные
знаки
Форма – квадрат, прямоугольник
Цвет – голубой. Знаки сервиса
Форма – квадрат, прямоугольник
Цвет – синий. Ресурсы:
http://ru.wikipedia.org/wiki/%C4%EE%F0%EE%E6%ED%FB%E9_%E7%ED
%E0%EA
http://ru.wikipedia.org/wiki/Дорожные_знаки_Росси
и
http://www.signumplus.ru/index.php?
act=pages&id=133

file_name: презентация.pptx

description: В городе Дорожных знаков

description: Номерные знаки

description: Номерные знаки

description: Первые номерные автомобили

description: Первый светофор

description:
Светофорное дерево в
Лондоне

description: Памятник в Новосибирске

intro: Данная презентация может быть использована при проведении воспитательного события по правилам дорожного движения.В ней рассказывается об истории возникновения правил дорожного движения, какими были первые светофоры.Увлекательным для ребят будет знакомство с памятниками светофору в Новосибирске и светофорным деревом в Лондоне,узнают на какие группы можно разделить дорожные знаки.

title: Презентация "Дорожные знаки"


file_name: сказки пушкина 2.pptx

description:
Герои сказок
А.С.Пушкина
Авторы работы:
Чигаева Ольга
Викторовна и Чигаева
Дарья.

description:
Рисунки к сказкам
А.С.Пушкина
нарисованы художником
В.К. Гольневым

description:
Цели:
Знакомство с героями сказок
А.С.Пушкина.

description:
Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем
богатыре князе Гвидоне  Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди
  Три девицы под
окном
  Пряли поздно
вечерком…

description:
…Бьётся лебедь средь зыбей,
 Коршун носится над ней…
…Но как раз стрела запела,
    В шею коршуна задела
    Коршун в море кровь
пролил…
Гвидон Салтанович

description:
Царь Салтан сидит в
палате
На престоле и в венце
С грустной думой на
лице…
Царь Салтан

description:
Князь пошёл себе домой;
Лишь ступил на двор
широкой
Что ж? под ёлкою высокой,
Видит белочка при всех
Золотой грызет орех,
Изумрудец вынимает,
А скорлупку собирает,
Кучки равные кладет
И с присвисточкой поёт…
Гвидон Салтанович

description:
Зажужжал он и как раз
Тетке сел на левый глаз,
И ткачиха побледнела:
«Ай!» и тут же
окривела…
Ткачиха и тетка

description:
Месяц под косой блести,
А во лбу звезда горит;
А самато величава,
Выступает, будто пава;
А как речьто говорит,
Словно реченька
журчит…
Царевна Лебедь

description:
Гости в путь, а
князь Гвидон
Дома на сей раз
остался
И  с женою не
расстался
Гвидон и царевна Лебедь

description:
Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях
Царь с царицею
простился,
В путьдорогу
снарядился,
И царица у окна
Села ждать его
одна…
Царь с царицей

description:
Но царевна молодая,
Тихо молком
расцветая,
Между тем росла,
росла,
Поднялась и
расцвела…
Царевна

description:
И наказывает ей,
Сенной девушке своей,
Весть царевну в глушь
лесную
И, связав её, живую
Под сосной оставить
там
На съедение волкам…
Царевна и Чернавка

description:
И царевна к ним сошла,
Честь хозяям отдала,
В пояс низко
поклонилась;
Закрасневшись,
извинилась,
Чтоде в гости к ним
зашла,
Хоть звана и не была…
Царевна и семь богатырей

description:
И царица налетела
На Чернавку: «Как
ты смела
Обмануть меня? и в
чем!..»
Чернавка и царица

description:
Сотворив обряд
печальный,
Вот они во гроб
хрустальный
Труп царевны
молодой
положили и
толпой
Царевна и богатыри
Понесли в пустую
гору…

description:
К красну солнцу
наконец
Обратился молодец:
«Свет наш солнышко!
Ты ходишь
Круглый год по небу,
сводишь
Зиму с теплою весной,
Всех нас видишь под
собой…»
Королевич Елисей

description:
И встаёт она из
гроба…
Ах!.. И зарыдали
оба.
В руки он её берёт
И на свет из тьмы
несет…
Королевич Елисей и царевна

intro: Вспомним пушкинские сказки и их героев. О каких героях напоминает нам поэт, что вспоминаем мы , читая его сказки?Посмотрев презентацию мы увидим многих героев из народных сказок. "Пушкинская сказка - прямая наследница народной",-утверждал детский писатель С.Я.Маршак. Чистота, ясность, живая действенность пушкинских сказочных героев будут для нас всегда эталоном.

title: Презентация "Герои сказок А.С.Пушкина"


extracted_text:
Дорожная
азбука «С детства знать
положено
правила дорожные» ДЕВИЗ :
Очень важная наука
 Правила Движения.
И должны их
соблюдать
Все без исключения… Предупреждающие знаки Запрещающие знаки 1. Куда нужно посмотреть, прежде чем
перейти проезжую часть?
          2. Место, где пересекаются две
дороги.
         3. Он может быть и на земле, и под
землёй, и над землёй.
         4. Элемент дороги, предназначенный
для движения                 пешеходов.
          5. Место ожидания автобуса.
          6. Бывают ли запрещающие знаки
синего цвета?
          7. Кто такой постовой?
         8. На самом перекрёстке висит колдун
        Но никогда не смотрит тремя глазами
трёхглазый,
сразу. Чтоб по улицам
шагать,
       надо очень много
знать!
        И, конечно, без
сомнения
       помнить правила
движения. СВЕТОФОР
     Красный – мне было трудно,
ничего не понравилось;
      Желтый- трудно не было; мне
понравилось;
      Зеленый-  я запомнил всё, мне
было очень интересно. Правила  Дорожного
Движения Дорогие ребята!
     Пусть улицы всех городов и
деревень будут для вас
безопасными!
Дорога может быть
       доброй и безопасной только
для тех,
 кто не нарушает её законов.

file_name: презентация 1.pptx

description:
Дорожная
азбука

description: Предупреждающие знаки

description: Запрещающие знаки

description:
Правила  Дорожного
Движения

title: Презентация и внеклассное мероприятие по ПДД 2 класс


extracted_text:
Антонио Гауди. Архитектор.
Антонио Гауди. Архитектор.
Ярким представителем противоположных
Ярким представителем противоположных
тенденций в современной архитектуре является
тенденций в современной архитектуре является
Антонио ГаудииКорнет.  Стремительный
Стремительный
Антонио ГаудииКорнет.
полет в пространстве   основная идея
полет в пространстве   основная идея
применяя их.
применяя их.
архитектуры великого зодчего из Каталонии. Он
архитектуры великого зодчего из Каталонии. Он
имитирует в архитектуре природные формы.
имитирует в архитектуре природные формы.
Дома Гауди похожи на растения, скалы,
Дома Гауди похожи на растения, скалы,
раковины. Гауди одним из первых архитекторов
раковины. Гауди одним из первых архитекторов
конца XIXXIX – начала ХХ века понял различие
 – начала ХХ века понял различие
конца
между декором и украшением, по разному
между декором и украшением, по разному Антонио Пласид Гильем ГаудииКорнет родился в семье
Антонио Пласид Гильем ГаудииКорнет родился в семье

простого ремесленника в небольшом каталонском городке
простого ремесленника в небольшом каталонском городке
Реус, в 1852 году.
Реус, в 1852 году.
        Его слабое здоровье определило любимое дело. Не имея
Его слабое здоровье определило любимое дело. Не имея

возможности играть и бегать с другими детьми, Антонио
возможности играть и бегать с другими детьми, Антонио
подолгу наблюдал за миром природы – растениями, волнами,
подолгу наблюдал за миром природы – растениями, волнами,
животными. Тогда в его сердце и поселилась мечта – строить
животными. Тогда в его сердце и поселилась мечта – строить
также, как строит сама природа. Он испытывал отвращение к
также, как строит сама природа. Он испытывал отвращение к
традиционным постройкам с прямыми линиями и углами, не
традиционным постройкам с прямыми линиями и углами, не
расцвеченные игрой цвета и света. В 1878 году он оканчивает
расцвеченные игрой цвета и света. В 1878 году он оканчивает
школу архитекторов.
школу архитекторов.
        В 1883 году, в копилке Антонио было всего два проекта –
В 1883 году, в копилке Антонио было всего два проекта –

дома Висенс и Эль Каприччо. Оба были недостроенные изза
дома Висенс и Эль Каприччо. Оба были недостроенные изза
нехватки средств.
нехватки средств.
        Дружба с текстильным магнатом Гуелем, вылилась во все
Дружба с текстильным магнатом Гуелем, вылилась во все

архитектурные памятники Барселоны. Это и многочисленные и
архитектурные памятники Барселоны. Это и многочисленные и
прекрасные павильоны семейства Гуель, и часовня и крипт
прекрасные павильоны семейства Гуель, и часовня и крипт
колонии Гуель. Фантастический парк Гуеля. Гауди становится
колонии Гуель. Фантастический парк Гуеля. Гауди становится
известным, у него появляется масса заказов, и он
известным, у него появляется масса заказов, и он
самозабвенно творит дома, похожие на замки из песка,
самозабвенно творит дома, похожие на замки из песка,
пещеры и гроты. А квинтэссенцией его таланта стал
пещеры и гроты. А квинтэссенцией его таланта стал
вышеописанный собор Саграда Фамилья.
вышеописанный собор Саграда Фамилья. Дом Винсенс (18831888)..
Дом Винсенс (18831888)
Дом Висенса— это частная
резиденция, построенная по
заказу промышленника Мануэля
Висенса, занимающегося
производством кирпича и
керамической плитки,
архитектором. Сегодня это здание
на улице Каролинес является
украшением и яркой
достопримечательностью
Барселоны и входит в список
достопримечательностей
ЮНЕСКО. Многие экскурсии
включают Дом Висенса в маршрут,
потому что богато
декорированное строение
выходит за рамки классического
понимания архитектуры и
поражает своей яркой красотой.
    Ритм вертикалей  и горизонталей
Ритм вертикалей  и горизонталей
подчеркнут причудливой игрой
подчеркнут причудливой игрой
цвета – серого, коричневого,
цвета – серого, коричневого,
красного, белого и голубого с
красного, белого и голубого с
вкраплениями желтого и
вкраплениями желтого и
зеленого.
зеленого. Дом Батльо (19041906).
Дом Батльо (19041906).
Дом Батло – старомодный дом в Барселоне.
Первый этаж здания потрясает своими
полукруглыми, неправильной формы, окнами и
как бы расплывающимися, от искусной работы
резчика, камнями. Часть фасада покрывает
мозаика из ломаной керамической плитки,
которая начинается золотистыми оттенками,
продолжается оранжевыми и завершается
зеленоголубыми. Крыша дома Бальо –
арочного типа и напоминает по форме хребет
дракона, которых так любил Гауди, или змея.
Общая концепция здания заключается в том,
что крыша завершается башней и крестом,
который имитирует собой меч, вонзенный
святым Георгием, покровителем Каталонии, –
в дракона с голубоватозеленой керамической
чешуей и костьми под ногами.
    Дом Батльо являет собой удивительную
Дом Батльо являет собой удивительную
пластику органических форм: он кажется
пластику органических форм: он кажется
скорее творением природы, чем человеческих
скорее творением природы, чем человеческих
рук. Голубовато зеленое сияние фасада
рук. Голубовато зеленое сияние фасада
напоминает одновременно вспененную
напоминает одновременно вспененную
морскую поверхность и кожу животного.
морскую поверхность и кожу животного.

Обрамление окон, балконов кажутся вылепленными
из глины, а сами балконы, как ласточкины гнезда,
прилепились к скале здания. «Дом костей»
Дом Батльо.  «Дом костей»
Дом Батльо.
Фасад дома как бы
Фасад дома как бы
приведен в движение,
приведен в движение,
крыша со множеством
крыша со множеством
ярких, разнообразных
ярких, разнообразных
по форме дымоходов
по форме дымоходов
вызывает ощущение
вызывает ощущение
гармонии и природной
гармонии и природной
естественности. Как
естественности. Как
свидетельствовали
свидетельствовали
современники, никогда
современники, никогда
никто не видел ничего
никто не видел ничего
подобного.
подобного. Дом Мила.
Дом Мила.
Здание, которое обычно называют Каменоломня,
было построено благодаря меценату из знатного
рода Мила. Каменоломня – всплеск фантазии
великого архитектора. Плавные изгибы напоминают
морские волны. Обязательно обратите внимание на
кованые балконные решетки, выполненные в форме
фантастических растений. Дом имеет вид огромной
горы с ходамипещерами как раскрытыми ртами. В
декоративном оформлении дома явно присутствует
тема природы— моря. Всё это присуще стилю модерн
в архитектуре. В здании расположен Музей Гауди, в
котором собраны макеты, фотографии и фильмы,
рассказывающие о жизни и творчестве архитектора.
В доме Мила посетителей также ждет квартира
музей. Это реконструкция интерьера жилища буржуа
первой трети XX века. Здесь представлены мебель,
электроприборы и домашняя утварь типичной
зажиточной семьи тех лет. Также в здании имеется
зал, где проводятся различные временные выставки.
       Дом Мила – «

каменоломня»  »
Дом Мила – «каменоломня
негласно закрепилось за этим
негласно закрепилось за этим
самым оригинальным и
самым оригинальным и
совершенным «пластическим и
совершенным «пластическим и
архитектурным воплощением
архитектурным воплощением
природы», этой «горой, созданной
природы», этой «горой, созданной
руками человека».
руками человека». Дом Мила.
Дом Мила.
Фасад дома Мила совершенно
Фасад дома Мила совершенно
лишен цвета. То
лишен цвета. То
выступающие, то
выступающие, то
заглубленные окна,
заглубленные окна,
размещены на фасаде
размещены на фасаде
подобно пчелиным сотам
подобно пчелиным сотам
или осиным гнездам.
или осиным гнездам.
Здание создает впечатление
колышущейся взадвперед массы.
Летящее движение рождает
ощущение легкости и бесконечности
пространства и во многом
предвосхищают поиски новаторов
архитектуры ХХ века. Парк Гюэль (19001914).
Парк Гюэль (19001914).
Парк Гуэль расположен в районе Грасия, на
холме пригорода Валькарка, который
находился довольно далеко от центра города
по тем временам. Инициатива создания парка
принадлежала каталонскому промышленнику,
меценату и политику, давнему покровителю
Гауди Эусебио Гуэлю, чье имя и получил
парк. Гуэль вдохновился идеей английских
городовсадов и захотел создать чтото
подобное рядом с Барселоной, для чего и
выкупил 15 гектаров земли в этом месте. В
будущем городесаде планировалось
построить 40 домов и вилл для состоятельных
горожан, но в итоге весь проект обернулся
огромным экономическим провалом, и 40
планировавшихся зданий возвели только три,
в одном из которых с 1906 года и почти что до
конца жизни жил сам Гауди. Городсад не
получился изза своего расположения—
далеко от центра, что не устроило
потенциальных жильцов. В итоге наследники
Эусебио Гуэля продали парк городским
властям, которые открыли его для посещения
простым людям.
      Парк Гюэль
Парк Гюэль  шедевр садовопаркового
шедевр садовопаркового
искусства. Комплекс парка свидетельствует о
искусства. Комплекс парка свидетельствует о
новом понимании паркового ансамбля в большом
новом понимании паркового ансамбля в большом
городе.
городе. Парк Гюэль.
Парк Гюэль.
     Парк Гюэль с
Парк Гюэль с

пышными
пышными
лестницами,
лестницами,
причудливыми
причудливыми
фонтанами и
фонтанами и
павильонами с
павильонами с
башенными
башенными
навершиями,
навершиями,
похожими на
похожими на
коралловые рифы
коралловые рифы
поражают
поражают
воображение
воображение
посетителей.
посетителей. Собор Саграда Фамилия.
Собор Саграда Фамилия.
Главное творение Гауди
Главное творение Гауди
– собор Святого
– собор Святого
семейства в
семейства в
Барселоне.
Барселоне.
    Храм Саграда
Храм Саграда

Фамилия – синтез
 – синтез
Фамилия
всех творческих
всех творческих
импульсов зодчего.
импульсов зодчего.
Вдохновленный
Вдохновленный
готическими
готическими
традициями, собор
традициями, собор
является детищем
является детищем
    ХХ века.
ХХ века. Собор Саграда Фамилия.
Собор Саграда Фамилия.
Наполненные символами
Наполненные символами
фантастически
фантастически
смелые сооружения
смелые сооружения
Гауди кажутся
Гауди кажутся
творениями живой
творениями живой
природы; будто
природы; будто
преодолевшие силы
преодолевшие силы
земного притяжения,
земного притяжения,
они неизменно
они неизменно
волнуют воображение
волнуют воображение
и стимулируют
и стимулируют
появление новых,
появление новых,
авангардных форм.
авангардных форм. (19091910).
Приходская школа при Соборе Святого Семейства (19091910).
Приходская школа при Соборе Святого Семейства
     Внешний облик приходской школы

Внешний облик приходской школы
чемто напоминает Дом Мила.
чемто напоминает Дом Мила.
Особенно много заимствований
Особенно много заимствований
встречается в решениях фасада и
встречается в решениях фасада и
кровли здания. Гауди не ставил
кровли здания. Гауди не ставил
перед собой цель создать очередной
перед собой цель создать очередной
шедевр и большую часть времени
шедевр и большую часть времени
работал не над декором, над
работал не над декором, над
функциональностью постройки. В
функциональностью постройки. В
строительстве приходской школы
строительстве приходской школы
Гауди использовал свой любимый
Гауди использовал свой любимый
материал – кирпич. Так как здание
материал – кирпич. Так как здание
планировалось временным, было
планировалось временным, было
решено строить без несущих стен.
решено строить без несущих стен.
Чтобы строение получилось
Чтобы строение получилось
устойчивым Гауди решил сделать
устойчивым Гауди решил сделать
кровлю своеобразной волнистой
кровлю своеобразной волнистой
формы, что гарантировало
формы, что гарантировало
повышение прочности сооружения.
повышение прочности сооружения.
Внутри школа состояла из трёх
Внутри школа состояла из трёх
классных комнат, а у стен, которые
классных комнат, а у стен, которые
разделяли их, можно было менять
разделяли их, можно было менять
положение. Таким образом, Гауди
положение. Таким образом, Гауди
удалось добиться настоящего
удалось добиться настоящего
функционального чуда.
функционального чуда. Реконструкция Кафедрального собора (19041914).
Реконструкция Кафедрального собора (19041914).
    Кафедральный собор в Пальмаде

Кафедральный собор в Пальмаде
Майорка  это настоящая жемчужина
Майорка  это настоящая жемчужина
Средиземноморья. Данный собор
Средиземноморья. Данный собор
строился долго (300 лет) и за время
строился долго (300 лет) и за время
строительства неоднократно
строительства неоднократно
перестраивался. Гауди привнес много
перестраивался. Гауди привнес много
изменений в сам собор и в его
изменений в сам собор и в его
планировку. Не затрагивая основной
планировку. Не затрагивая основной
идеи, Гауди скрыл кованными решетками
идеи, Гауди скрыл кованными решетками
боковые алтари, чтобы они не отвлекали
боковые алтари, чтобы они не отвлекали
внимание всех входивших в Собор от
внимание всех входивших в Собор от
главного атаря и убрал центральные
главного атаря и убрал центральные
хоры, которые перегораживали храм
хоры, которые перегораживали храм
пополам и не давали возможности
пополам и не давали возможности
насладиться видом главного алтаря от
насладиться видом главного алтаря от
входа в Собор. Уникальные деревянные
входа в Собор. Уникальные деревянные
сидения хора, выполненные в XV веке,
сидения хора, выполненные в XV веке,
Гауди спас от разрушения и передвинул к
Гауди спас от разрушения и передвинул к
главному алтарю. Гауди так же добавил в
главному алтарю. Гауди так же добавил в
Собор света  он был инициатором
Собор света  он был инициатором
проведения электричества в Соборе.
проведения электричества в Соборе. Проект гостиницы «Attraction» (1905).
Проект гостиницы «Attraction» (1905).
       Предварительный проект,
Предварительный проект,

представленный в нескольких
представленный в нескольких
характерных для манеры Гауди
характерных для манеры Гауди
рисунках, остался без реализации,
рисунках, остался без реализации,
но выглядел чрезвычайно
но выглядел чрезвычайно
интересным как свидетельство
интересным как свидетельство
творческого мышления
творческого мышления
архитектора. Если бы отель был
архитектора. Если бы отель был
построен, он предстал бы своего
построен, он предстал бы своего
рода “гостиничным храмом”
рода “гостиничным храмом”
высотой в 360 метров. Согласно
высотой в 360 метров. Согласно
проекту, центром комплекса
проекту, центром комплекса
должна была стать огромная
должна была стать огромная
веретенообразная башня в форме
веретенообразная башня в форме
заостренной параболической арки;
заостренной параболической арки;
вокруг нее группировались еще
вокруг нее группировались еще
несколько вытянутых купольных
несколько вытянутых купольных
строений. Проект так и не был
строений. Проект так и не был
осуществлен по причине того, что
осуществлен по причине того, что
он опережал свое время. Более
он опережал свое время. Более
того, сам проект не был известен
того, сам проект не был известен
до 1956 года, пока не был
до 1956 года, пока не был
опубликован доклад “Новый мир
опубликован доклад “Новый мир
под названием Гауди”.
под названием Гауди”. Усадьба Миральяс (19011902).
Усадьба Миральяс (19011902).
    В целом,
В целом,

спроектированные Гауди
спроектированные Гауди
ворота являются первым
ворота являются первым
вестником грядущего
вестником грядущего
нового стиля в искусстве
нового стиля в искусстве
— сюрреализма. В
— сюрреализма. В
последующем сам Антонио
последующем сам Антонио
Гауди использовал
Гауди использовал
опробованные при работе
опробованные при работе
над вратами и оградой
над вратами и оградой
усадьбы Миральеса
усадьбы Миральеса
приёмы в своих будущих,
приёмы в своих будущих,
более крупных проектах,
более крупных проектах,
самым масштабным из
самым масштабным из
которых стала Саграда
которых стала Саграда
Фамилия.
Фамилия.

intro: Ярким представителем противоположных тенденций в современной архитектуре является Антонио Гауди-и-Корнет. Стремительный полет в пространстве  - основная идея архитектуры великого зодчего из Каталонии. Он имитирует в архитектуре природные формы. Дома Гауди похожи на растения, скалы, раковины. Гауди одним из первых архитекторов конца XIX – начала ХХ века понял различие между декором и украшением, по разному применяя их.

title: Истоки противоположных тенденций в архитектуре Антонио Гауди-и-Корнета


extracted_text:
Шәфкатьлелек бизи кешене.
Шәфкатьлелек бизи кешене.
     Класс сәгате
Класс сәгате Теманы билгеләү
Теманы билгеләү

  Язучы бу хәл белән нәрсә әйтергә тели?
 Язучы бу хәл белән нәрсә әйтергә тели?
  Якындагы ( аның янындагы) кешеләр күңеленә
Якындагы ( аның янындагы) кешеләр күңеленә
нинди сыйфат җитеп бетми?
нинди сыйфат җитеп бетми?

Без бүген сезнең белән нәрсә турында
Без бүген сезнең белән нәрсә турында
сөйләшербез икән?
сөйләшербез икән? Шәфкать – кызгану хисе, мәрхәмәт,
Шәфкать – кызгану хисе, мәрхәмәт,

шәфкатеннән ташламау. Киң күңеллелек,
шәфкатеннән ташламау. Киң күңеллелек,
рәхимлелек, ярдәмчел булу.
рәхимлелек, ярдәмчел булу. Синонимнар
Синонимнар
 Кызгану, м
Кызгану, мәрхәмәт, изгелек, игелек,
әрхәмәт, изгелек, игелек,
йөрәкле,йомшак күңелле, кызганучан,
йөрәкле,йомшак күңелле, кызганучан,
миһербанлы, яхшылык кылу, рәхимле,
миһербанлы, яхшылык кылу, рәхимле,
кешелекле, олы җанлы.
кешелекле, олы җанлы. Антонимнар
Антонимнар
рәхимсез, игелексез, аяусыз, йөрәксез,
каты күңелле, явыз, миһербансыз, каты
бәгырьле, ваемсыз, кешелексез Мәкальләрнең дәвамын тап
Мәкальләрнең дәвамын тап
1)Ш1)Шәфкатегез булса,
әфкатегез булса,
2)Яхшы гадәт адәм итәр,
2)Яхшы гадәт адәм итәр,
3)Кеше холкын күзәт
3)Кеше холкын күзәт
4)Атаңа ничек булсаң,
4)Атаңа ничек булсаң,
5)Ялганлаган тотылыр
5)Ялганлаган тотылыр
6)Караклык
6)Караклык
7)Олыласаң олыны
7)Олыласаң олыны
8)Атаананы тыңлаган –
8)Атаананы тыңлаган –
адәм булган,
адәм булган,
тыңламаганәрәм булган.
тыңламаганәрәм булган.
бәхетегез артыр.
бәхетегез артыр.
олыларлар үзеңне.
олыларлар үзеңне.
яман гадәт әрәм итәр.
яман гадәт әрәм итәр.
хурлык .
хурлык .
үзеңнекен төзәт.
үзеңнекен төзәт.
туры әйткән котылыр.
туры әйткән котылыр.
балаңнан шуны күрерсең.
балаңнан шуны күрерсең. Шәфкатьлелек кагыйдәләре
Шәфкатьлелек кагыйдәләре
     1.Кешеләргә игътибарлы булу.
     2.Гел яхшылык турында уйлау.
     3. Ярдәмчел булу.
     4.Олыларга, гомумән кешеләргә, табигатькә,
хайваннарга карата мәрхәмәтле булу.
               Әйдәгез, ШӘФКАТЬЛЕ булыйк!!! Һич яхшылык эшли алмасаң син
Кешеләргә бикбик теләп тә,
Изге теләк телә,
              Ул да кайчак
Зур көч өстәп куя йөрәккә.

Ф.Яруллин

file_name: Шәфкатьлелек.ppt

intro: Презентация для классного часа в начальной школе, на тему: Шәфкатьлелек бизи кешене». Милосердие... Если спросить кого-нибудь, что это такое в большинстве случаев получишь такой ответ: это великодушие, доброта к людям, готовность простить или хотя бы понять человека, даже если он совершил что-то очень плохое. Термин “милосердие” несколько устаревший, непопулярный сегодня. Нечто свойственное лишь прежним временам. “Сестра милосердия”, “Брат милосердия” даже словарь дает их как “устар. ”. Но изъять милосердие значит лишить человека одного из важнейших проявлений нравственности: милости к поверженным и пострадавшим.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация для классного часа на тему: Шәфкатьлелек бизи кешене »


file_name: презентация 1.pptx

description:
Дорожная
азбука

description:
«С детства знать
положено
правила дорожные»

description:
ДЕВИЗ :
Очень важная наука
 Правила Движения.
И должны их
соблюдать
Все без исключения…

description: Предупреждающие знаки

description: Запрещающие знаки

description:
1. Куда нужно посмотреть, прежде чем
перейти проезжую часть?
          2. Место, где пересекаются две
дороги.
         3. Он может быть и на земле, и под
землёй, и над землёй.
         4. Элемент дороги, предназначенный
для движения                 пешеходов.
          5. Место ожидания автобуса.
          6. Бывают ли запрещающие знаки
синего цвета?
          7. Кто такой постовой?
         8. На самом перекрёстке висит колдун
        Но никогда не смотрит тремя глазами
трёхглазый,
сразу.

description:
Чтоб по улицам
шагать,
       надо очень много
знать!
        И, конечно, без
сомнения
       помнить правила
движения.

description:
СВЕТОФОР
     Красный – мне было трудно,
ничего не понравилось;
      Желтый- трудно не было; мне
понравилось;
      Зеленый-  я запомнил всё, мне
было очень интересно.

description:
Правила  Дорожного
Движения

description:
Дорогие ребята!
     Пусть улицы всех городов и
деревень будут для вас
безопасными!
Дорога может быть
       доброй и безопасной только
для тех,
 кто не нарушает её законов.

title: Внеклассное мероприятие и презентация по ПДД для 2 класса


file_name: презентация 1.pptx

description:
Дорожная
азбука

description: Предупреждающие знаки

description: Запрещающие знаки

description:
Правила  Дорожного
Движения

title: Презентация и план-конспект внеклассного мероприятия по ПДД


extracted_text:
Знание только тогда знание,
когда оно приобретено
усилиями своей мысли, а не
памятью.
Л.Толстой
 Активные методы обучения – это система методов,
обеспечивающих активность и разнообразие
мыслительной и практической деятельности учащихся в
процессе освоения учебного материала.
Активные формы обучения отнесены к классу
образовательных технологий, обозначенных как
технологии модернизации обучения на основе
активизации и интенсификации деятельности учащихся. Активные формы обучения
включают в себя следующие
технологии:
технология проблемного
обучения,
технология проектного
обучения,
игровые технологии,
интерактивные технологии. Презентация
 учебного
 материала
Методы
релаксации
Активные методы
обучения
Методы
подведения
итогов
Методы
организации
самостоятельной
работы
Методы начала
урока
Выяснение
ожиданий и
опасений Нетрадиционное начало
 традиционного урока
Галерея
 портретов
Улыбнемся
друг другу
Поздоровайся
локтями
Кидаем
мячик
Нетрадиционное начало традиционного урока Ожидания и опасения
Дерево
желаний
Фруктовый
сад
Поляна
 снежинок
Разноцветные
листья
Ожидания и опасения • Учитель заранее готовит
большой плакат с условным
«деревом». В начале урока
ученикам раздаются заранее
заготовленные яблоки. На них
ученики пишут свои ожидания
от урока и по очереди помещают
их на дерево. Ожиданий может
быть несколько.
• По мере того, как пожелания
будут исполняться, т.е. яблоки
начнут «созревать», можно их
снимать и «собирать» в корзину.
Этот метод наглядно
показывает самим ученикам
собственное продвижение
вперёд.
• ИНФО-УГАДАЙКА
        ВИДЫ
УГЛОВ
острый прямой
тупой Создание проблемной ситуации Подведение итогов
Солнышко
 и тучки
Ромашка
Комплименты
светофор
Подведение итогов - развивать мотивацию к обучению и наилучшие
стороны ученика, учить учащихся
самостоятельно добывать знания,  развивают
интерес к предмету, позволяют активизировать
процесс развития у учащихся коммуникативных
навыков, учебно-информационных и учебно-
организационных умений.
Именно форма активного обучения – это
Активные методы обучения помогают
первая искорка, зажигающая факел
любознательности. Учитель отказывается от
авторитарного характера обучения в пользу
демократического поисково-творческого. В
качестве основных неоспоримых достоинств
выступают: высокая степень
самостоятельности,  инициативности, развитие
социальных навыков, сформированность умения
добывать знания, развитие творческих
способностей. Чувство свободы выбора делает
обучение сознательным, продуктивным и
более результативным. Спасибо за внимание!
Желаю успехов!

file_name: АМО в начальной школе.pptx

description: Создание проблемной ситуации

description:
Спасибо за внимание!
Желаю успехов!

intro: Активные методы обучения – это методы, включающие учащихся в процесс «добывания знаний» и развитие мышления. Благодаря этому, учение более не рассматривается как простая трансляция знаний от учителя к учащимся, а приобретает характер сотрудничества – совместной работы учителя и учеников в ходе овладения знаниями и решения проблем. Единоличное руководство учителя в этом сотрудничестве замещается активным участием учащихся.В презентации представлен опыт работы, основанный на применении активных методов обучения. Активные методы обучения – это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала.

title: Презентация "Активные методы обучения в начальной школе" (из опыта работы)


extracted_text:
Движенец
Интеллектуальная олимпиада
Блицтурнир
Автор презентации Зеленова
Ирина Станция бойынша кезекші
_________________________ поездарды
қабылдауды, жөнелтуді және өткізуді, сондайақ
станцияның бас және қабылдаужөнелту
жолдары бойынша (маневрлік дисретчер жоқ
жерде  басқа да жолдар бойынша) жылжымалы
құрамның басқа қозғалыстарын жеке өзі
басқаратын станция бастығының ауысымдық
көмекшісі
Дежурный по станции
_________________________  сменный помощник
начальника станции, единолично распоряжающийся
приемом, отправлением и пропуском поездов, а
также другими передвижениями подвижного состава
по главным и приемоотправочным путям станции
(где нет маневрового диспетчера  и по остальным
путям)
Автор презентации Зеленова
Ирина Сақтандырғыш  тұйық
_________________________ жылжымалы
құрамның поездардың жүру маршруттарына
шығуының алдын алуға тағайындаған тұйық жол
Предохранительный тупик
_________________________  тупиковый путь,
предназначенный для предупреждения выхода
подвижного состава на маршруты следования
поездов
Автор презентации Зеленова
Ирина Тиеу габариті
___________________  жүк (орамасын және
бекітпесін ескергенде) түзу горизонталды
жолда тұрған ашық жылжымалы құрамда
сыртқа шықпай орналасуы тиіс шекті көлденең
(жол осіне перпендикуляр) кескін
Габарит погрузки
__________________  предельное поперечное
(перпендикулярное оси пути) очертание, в котором,
не выходя наружу, размещаться груз (с учетом
упаковки и крепления) на открытом подвижном
составе при нахождении его на прямом
горизонтальном пути
Автор презентации Зеленова
Ирина Толаскез
______________  жөндеуқұрылыс жұмыстарын
жүргізу үшін аралық, аралықтың немесе
станцияның жекелеген жолдары бойынша
поездардың қозғалысы тоқтатылатын уақыт
Окно
__________  время, в течение которого
прекращается движение поездов по перегону,
отдельным путям перегона или станции для
производства ремонтностроительных работ
Автор презентации Зеленова
Ирина Қызметтік тежеу
_________________   жылдамдықты баяу
азайту немесе поезды алдын ала көзделген
жерде тоқтату үшін кез келген шамадағы
сатылармен тежеу
Торможение служебное
_________________________ торможение ступенями
любой величины для плавного снижения скорости
или остановки поезда в заранее предусмотренном
месте
Автор презентации Зеленова
Ирина Ұстағыш тұйық
______________    басқаруын жоғалтқан
поезды немесе ұзақ еңіс бойынша қозғалыстағы
поездың бір бөлігін тоқтатуға тағайындалған
тұйық жол
Улавливающий тупик
_________________________  тупиковый путь,
предназначенный для остановки потерявшего
управление поезда или части поезда при движении
по затяжному спуску
Автор презентации Зеленова
Ирина Арнайы мақсаттағы жолдар
____________________________   аралықтар
мен станциялардағы сақтандырғыш және
ұстағыш тұйықтар және кірме жолдар
Пути специального назначения
________________________________
предохранительные и улавливающие тупики и
подъездные пути на перегонах и станциях
Автор презентации Зеленова
Ирина Бас жолдар
____________________________
аралықтардың жолдары, сондайақ іргелес
аралықтар жолдарының тікелей жалғасы
болып табылатын және әдетте, бағыттамалы
бұрмаларда ауытқуы жоқ станциялар жолдары
Главные пути
__________________   пути перегонов, а также пути
станций, являющиеся непосредственным
продолжением путей прилегающих перегонов и не
имеющие отклонения на стрелочных переводах
Автор презентации Зеленова
Ирина Аралық
______________________ темір жол желісінің
шектес станциялармен, разъездермен, озу
пункттерімен немесе жол посттарымен
шектелген бөлігі
Перегон
______________ часть железнодорожной линии,
ограниченная смежными станциями, разъездами,
обгонными пунктами или путевыми постами
Автор презентации Зеленова
Ирина Аз әрекетті учаскелер
________________________ жолаушылар
және жүк поездарының (қосындысында) кесте
бойынша қозғалыс мөлшері тәулігіне 8 жұптан
аспайтын учаскелер
Малодеятельные участки
____________________________ участки с
размерами движения пассажирских и грузовых
поездов (в сумме) по графику не более 8 пар в сутки
Автор презентации Зеленова
Ирина Арнайы жылжымалы құрам
___________________________ темір жолмен
жүретін алынбайтын жылжымалы бірліктер
Специальный подвижной состав
_________________________________ несъемные
подвижные единицы на железнодорожном ходу
Автор презентации Зеленова
Ирина Біріктірілген жүк поезы
___________________________ әрбір поездың
басында жұмыс істеп тұрған екі немесе одан
артық локомотиві бар жүк поездарынан
құрастырылған поезд
Поезд грузовой соединенный
_________________________________ поезд,
составленный из двух и более сцепленных между
собой грузовых поездов с действующими
локомотивами в голове каждого поезда
Автор презентации Зеленова
Ирина Бағыттама
________________ рамалық рельстен,
үшкірлерден және бұру механизмінен тұратын
бағыттамалы бұрманың бөлігі
Стрелка
______________ часть стрелочного перевода,
состоящая из рамных рельсов, остряков и
переводного механизма
Автор презентации Зеленова
Ирина Сигнал
________________  соның көмегімен белгілі
бұйрық берілетін көзге көрінетін немесе
дыбыстық шартты белгі
Сигнал
______________ условный видимый или звуковой
знак, при помощи которого подается определенный
приказ
Автор презентации Зеленова
Ирина Жол белгісі
________________   темір жол желілерінің
профилі мен ұзындығының тұрақты көрсеткіш
Путевой знак
__________________ постоянный указатель
профиля и протяженности железнодорожных линий
Автор презентации Зеленова
Ирина Бүйірлік жол
________________   оған бара жатқанда
жылжымалы құрам бағыттамалы бұрма
бойынша ауытқитын жол
Боковой путь
__________________ путь, при следовании на
который подвижной состав отклоняется по
стрелочному переводу
Автор презентации Зеленова
Ирина Маневрлік құрам
________________    өзара және маневрлер
жүргізуші локомотивке тіркелген вагондар
тобы. Бір вагонға тіркелген локомотив
маневрлік құрам ретінде қаралады
Маневровый состав
______________________  группа вагонов,
сцепленных между собой и с локомотивом,
производящим маневры
Автор презентации Зеленова
Ирина Озу пункті
________________     жол тармақтары бар,
поездарды басып озуға жол беретін және
қажетті жағдайларда поезды бір бас жолдан
екіншісіне ауыстыруға жол беретін қос жолды
желілердегі бөлектенген пункт
Обгонный пункт
______________________  раздельный пункт на
двухпутных линиях, имеющий путевое развитие,
допускающее обгон поездов и в необходимых случаях
перевод поезда с одного главного пути на другой
Автор презентации Зеленова
Ирина Поездық сигналдар
_____________________     поездарды,
локомотивтерді және басқа жылжымалы
бірліктерді белгілеуге қолданылатын сигналдар
Поездные сигналы
______________________   сигналы, применяемые
для обозначения поездов, локомотивов и других
подвижных единиц
Автор презентации Зеленова
Ирина Разъезд
_____________________    поездардың
айырылысуы және озуы үшін тағайындалған
жол тарамдары бар дара жолды желілердегі
бөлектенген пункт
Разъезд
_________________  раздельный пункт на
однопутных линиях, имеющий путевое развитие,
предназначенное для скрещения и обгона поездов
Автор презентации Зеленова
Ирина Станциялық жолдар
____________________    станцияның
шекарасындағы жолдар
Станционные пути
_____________________   пути в границах станции
Автор презентации Зеленова
Ирина Блокучаске
________________  автобұғаттау кезінде
немесе сигнал беру мен байланыстың дербес
құралы ретінде қолданылатын автоматты
локомотив сигнал беруі кезінде станциялар
арасындағы аралықтың өту бағдаршамдарымен
(блокучаскелердің шекараларымен) немесе өту
бағдаршамымен (блокучаскенің шекарасымен)
және станциямен шектелген бөлігі
Блокучасток
__________________  часть межстанционного перегона при
автоблокировке или при автоматической локомотивной
сигнализации, применяемой как самостоятельное средство
сигнализации и связи, ограниченная проходными
светофорами (границами блокучастков) или проходным
светофором (границей блокучастка) и станцией
Автор презентации Зеленова
Ирина Барынша тік еңіс
___________________  барынша тік еңіс
ұзындығы тежеу жолынан кем болмайтын ең
тік еңіс (қисықтардың кедергісін ескергенде)
Спуск руководящий
__________________  наибольший по крутизне спуск (с
учетом сопротивления кривых) протяжением не менее
тормозного пути
Автор презентации Зеленова
Ирина Бағыттамалық аудан
___________________  бағыттама постының
бір кезекшісінің бақылауындағы шектес
бағыттама посттар тобы
Стрелочный район
__________________  группа смежных стрелочных постов,
находящихся под контролем одного старшего дежурного
стрелочного поста
Автор презентации Зеленова
Ирина Көлбеу
___________________   көлденең сызыққа
көлбеулігі бар темір жол жолының бойлық
профилінің элементі
Уклон
_____________ элемент продольного профиля
железнодорожного пути, имеющий наклон к горизонтальной
линии
Автор презентации Зеленова
Ирина Жұмыстардың басшысы
________________________  пайдаланылатын
темір жолдарында, құрылыстар мен
құрылғылардағы жұмыстарға басшылық ету
жүктелген жауапты тұлға
Руководитель работ
_____________________ руководитель работ  ответственное
лицо, на которое возложено руководство работами на
эксплуатируемых железнодорожных путях, сооружениях и
устройствах
Автор презентации Зеленова
Ирина Шұғыл тежеу
________________________  магистральдық
шұғыл разрядтау және барынша жоғары тежеу
күшін іске асыру арқылы поезды дереу тоқтату
үшін қолданылатын тежеу
Торможение экстренное
_______________________ торможение, применяемое для
остановки поезда путем экстренной разрядки магистрали и
реализации максимальной тормозной силы
Автор презентации Зеленова
Ирина Локомотив бригадасы
________________________  локомотивтерге,
сондайақ моторвагонды поездарға қызмет
көрсету үшін тағайындалатын қызметкерлер
Локомотивная бригада
_______________________  работники, назначаемые для
обслуживания локомотивов, а также моторвагонных поездов
Автор презентации Зеленова
Ирина Станциялар арасындағы аралық
_________________________________
станциялармен, разъездермен және озу
пункттерімен шектелген аралық
Межстанционный перегон
__________________________  перегон, ограниченный
станциями, разъездами и обгонными пунктами станциялар
арасындағы аралық
Автор презентации Зеленова
Ирина Станция
__________ поездарды қабылдау, жөнелту,
айыру және озу жөніндегі операцияларды,
жүктерді беру және жолаушыларға қызмет
көрсету, ал дамыған жол құрылғылар болған
кезде  поездарды тарату және қалыптастыру
жөніндегі операцияларды және поездармен
техникалық операцияларды жүргізуге
мүмкіндік беретін жол тарамдары бар
бөлектенген пункт
Станция
___________   раздельный пункт, имеющий путевое развитие,
позволяющее производить операции по приему, отправлению,
скрещению и обгону поездов, операции по приему, выдаче
грузов и обслуживанию пассажиров, а при развитых путевых
устройствах  маневровую работу по расформированию и
формированию поездов и технические операции с поездами
Автор презентации Зеленова
Ирина Түйіспе желісі
_______________  электр энергиясының
тартымдық қосалқы станциялардан электр
жылжымалы құрамның ток қабылдағыштарына
берілуін қамтамасыз ететін сымдардың,
конструкциялар мен жабдықтардың жиынтығы
Контактная сеть
________________    совокупность проводов, конструкций и
оборудования, обеспечивающих передачу электрической
энергии от тяговых подстанций к токоприемникам
электроподвижного состава
Автор презентации Зеленова
Ирина Уәкілетті орган
_______________  темір жол көлігі саласында
басшылықты жүргізетін орталық атқарушы
орган, және де Қазақстан Республикасы
заңнамаларына сәйкес белгіленген шектерде
салааралық үйлестіруді қамтамасыз етуші
Уполномоченный орган
_______________________  центральный исполнительный
орган, осуществляющий руководство в сфере
железнодорожного транспорта, а также в пределах,
предусмотренных законодательством Республики Казахстан,
межотраслевую координацию
Автор презентации Зеленова
Ирина Ауа аралығы
_______________  түйіспе желісінің шектес
учаскелерінің электр оқшауламасымен
түйіндесуі (ток айырық)
Воздушный промежуток
_______________________   сопряжение смежных участков
контактной сети с электрической изоляцией (токораздел)
Автор презентации Зеленова
Ирина Бейтарап ендірме
______________________   екі ауа аралығы
(оқшаулағыш түйіндесу) арасындағы қалыпты
кернеуі жоқ түйіспелі аспаның учаскесі
Нейтральная вставка
_______________________   участок контактной подвески
между двумя воздушными промежутками (изолирующими
сопряжениями), где нормально отсутствует напряжение
Автор презентации Зеленова
Ирина Бағыттама посты
___________________  бағыттама постының
бір кезекшісі қызмет көрсететін
орталықтандырылмаған басқарудағы бір
немесе бірнеше бағыттамалы бұрмалар
Стрелочный пост
_______________________   один или несколько стрелочных
переводов нецентрализованного управления, обслуживаемых
одним дежурным стрелочного поста
Автор презентации Зеленова
Ирина Жүкжолаушылар поезы
_________________________   жүктерді және
жолаушыларды тасымалдауға тағайындалған
жүк және жолаушылар вагондарынан аз
әрекетті учаскелерде қалыптастырылады
Поезд грузопассажирский
___________________________  формируется на
малодеятельных участках из грузовых и пассажирских
вагонов, предназначенных для перевозки грузов и
пассажиров
Автор презентации Зеленова
Ирина Посттар арасындағы аралық
____________________________  жол
посттарымен немесе жол пост және
станциямен шектелген аралық
Межпостовой перегон
_______________________   перегон, ограниченный путевыми
постами или путевым постом и станцией
Автор презентации Зеленова
Ирина Жылжымалы құрамның габариті
______________________________________
түзу көлденең жолға қойылған, тиелген де,
сондайақ бос та жылжымалы құрам сыртқа
шықпай орналасуы тиіс шекті көлденең (жол
осіне перпендикуляр) кескін
Габарит подвижного состава
_____________________________  предельное поперечное
(перпендикулярное оси пути) очертание, в котором, не выходя
наружу, помещаться как груженый, так и порожний
подвижной состав, установленный на прямом горизонтальном
пути
Автор презентации Зеленова
Ирина Итермелегіш локомотив
___________________________  жекелеген
аралықтарда немесе аралықтың бөлігінде
жетекші локомотивке көмек көрсету үшін
арналған локомотив (поездың соңында)
Подталкивающий локомотив
___________________________  локомотив, назначаемый в
помощь ведущему локомотиву на отдельных перегонах или
части перегона (в хвосте поезда)
Автор презентации Зеленова
Ирина Орталықтандырылмаған бағыттама
________________________________________
 үшкірлері қолмен тікелей бағыттаманың
жанындағы бұру механизмінің көмегімен
бұрылатын бағыттама
Стрелка нецентрализованная
_____________________________  стрелка, остряки которой
переводятся вручную при помощи переводного механизма
непосредственно у стрелки
Автор презентации Зеленова
Ирина Станциялық орталықтандыру қосыны
__________________________________
станциядағы орталықтандырылған
бағыттамалар мен сигналдар тобын басқару
шоғырландырылған қосын
Станционный пост централизации
________________________________  пост на станции, в
котором сосредоточено управление группой
централизованных стрелок и сигналов
Автор презентации Зеленова
Ирина Ұзындығы жоғары жолаушылар поезы
____________________________________
құрамында 20 және одан артық вагоны бар
жолаушылар поезы
Поезд пассажирский повышенной длины
__________________________________________
пассажирский поезд, имеющий в составе 20 и более вагонов
Автор презентации Зеленова
Ирина Ұзындығы жоғары жүк поезы
_____________________________________
ұзындығы 350 ось және одан артық жүк поезы
Поезд грузовой повышенной длины
_________________________________  грузовой поезд,
длина которого 350 осей и более
Автор презентации Зеленова
Ирина

file_name: 1 тур.pptx

intro: эта презентация предназначена для проверки знаний студентов по специальность Организация перевозок на железнодорожном транспорте терминологии предложенной в правилах технической эксплуатации железных дорог, а также в Законе о железнодорожном транспорте. презентация была выполнена для проведения интеллектуальной олимпиады среди студентов 3 курса колледжа.презентация для угадывания термина

библиотека

group: Управление

title: презентация термины ПТЭ


extracted_text:
Обобщение по теме
«Изобразительно –
выразительные  средства
языка»

Цели урока: повторить,
систематизировать и обобщить
материал по теме
«Изобразительно –
выразительные средства языка» с
 Троп (греч. «tropos») означает «поворот, оборот речи». Это изменение
основного
традиционно
обозначаемого предмета или явления на другой, связанный с какими-то
смысловыми отношениями с первым.
слова,  перенос  названия
значения
Фигура  (лат.  «figura»  —  образ,  вид),  напротив,  —  форма  речи,  а  не
поэтического  мышления:  она  не  вносит  ничего  нового,  расширяющего
наше  художественное  познание.  Ее  главное  назначение  —  усилить
впечатление  от  чего-либо,  сделать  его  более  ярким,  выразительным,
наглядным и подчеркнутым. Фигуры делят на семантические (антитеза,
оксюморон,  градация  и  д.р.)  и  синтаксические  (параллелизм,  анафора,
эпифора, подхват, эллипсис, инверсия, умолчание, риторический вопрос,
многосоюзие и бессоюзие и др.).
Выразительные  средства  синтаксиса:  ряды  однородных  членов
предложения,  предложения  с  вводными  словами,  обращениями,
обособленные
изложения,
парцелляция.
диалогичность
предложения,
члены

Выразительные средства фонетики: аллитерация, ассонанс 1. Лексические средства
синонимы (контекстные, языковые) – близкие по смыслу слова
скоро – вскорости – на днях – не сегодня-завтра, в недалеком будущем
антонимы (контекстные, языковые) – противоположные по смыслу слова
они никогда не говорили друг другу ты, а всегда вы.
фразеологизмы – устойчивые сочетания слов, близкие по лексическому
значению одному слову
на краю света (= «далеко»), зуб на зуб не попадает (= «замерз»)
архаизмы – устаревшие слова
дружина, губерния, очи
диалектизм – лексика, распространенная на определенной территории
курень, гутарить
книжная,
научная,
разговорная лексика
дерзновенный, сподвижник;
коррозия, менеджмент;
просадить деньги, глубинка Тропы
метафора – перенос значения слова по сходству
мертвая тишина
олицетворение – уподобление какого-либо предмета или
явления живому существу
отговорила роща золотая
сравнение – сопоставление одного предмета или явления с
другим (выражаются через союзы как, словно, будто,
сравнительную степень прилагательного)
яркий, как солнце
метонимия – замена прямого названия другим по смежности (т.е.
на основе реальных связей)
Шипенье пенистых бокалов (вместо: пенящееся вино в бокалах)
синекдоха – употребление названия части вместо целого и
наоборот
повторения
белеет парус одинокий (вместо: лодка, корабль)
перифраз – замена слова или группы слов, чтобы избежать
автор «Горе от ума» (вместо А.С. Грибоедов) Тропы
эпитет – использование определений, придающих
выражению образность и  эмоциональность
Куда ты скачешь, гордый конь?
аллегория – выражение отвлеченных понятий   в
конкретных художественных образах
весы – правосудие, крест – вера, сердце - любовь
гипербола – преувеличение размеров, силы, красоты
описываемого
в сто сорок солнц закат пылал
литота – преуменьшение размеров, силы, красоты
описываемого
ваш шпиц, прелестный шпиц, не более наперстка
ирония – употребление слова или выражения в смысле,
обратном буквальному, с целью насмешки
Откуда, умная, бредешь ты, голова? Фигуры речи, строение  предложений
эпифора – повторение слов в конце предложений или строк, идущих друг за другом
Мне хотелось бы знать. Отчего я титулярный советник? Почему именно титулярный
советник?
градация – построение однородных членов предложения по нарастанию смысла или
наоборот
пришел, увидел, победил
анафора – повторение слов в начале предложений или строк, идущих друг за другом
Железная правда – живой на зависть,
Железный пестик, и железная завязь.
каламбур – игра слов
Шел дождь и два студента.
риторическое восклицание (вопрос, обращение) – восклицательное, вопросительное
предложения или предложение с обращением, не требующие отклика у адресата
Что стоишь, качаясь, тонкая рябина?
Да здравствует солнце, да скроется тьма!
 синтаксический параллелизм – одинаковое построение предложений
молодым везде у нас дорога,
старикам везде у нас почет
многосоюзие – повтор избыточного союза
И пращ, и стрела, и лукавый кинжал
Щадят победителя годы…
бессоюзие – построение  сложных предложений или ряда однородных членов  без союзов
Мелькают мимо будки, бабы,
Мальчишки, лавки, фонары… Фигуры речи, строение предложений
эллипсис -  пропуск подразумеваемого слова
я за свечкой – свечка в печку
инверсия – непрямой порядок слов
Изумительный наш народ.
антитеза – противопоставление (часто выражается через союзы А, НО, ОДНАКО или
Где стол был яств, там гроб стоит
оксюморон – соединение двух противоречащих понятий
живой труп, пожар льда
цитирование – передача в тексте чужих мыслей, высказываний с указанием автора
антонимы
данных слов.
Как сказано в поэме Н. Некрасова: «Ниже тоненькой былиночки надо голову клонить…»
вопросно-ответная форма изложения – текст представлен в виде риторических
вопросов и ответов на них
И опять метафора: «Живите под минутными домами…». Что это означат? Ничто не вечно,
все подвержено тлену и разрушению
ряды однородных членов предложения – перечисление однородных понятий
Его ждала долгая, тяжелая болезнь, уход из спорта.
парцелляция – предложение, которое расчленено на интонационно-смысловые речевые
единицы.
Я видел солнце. Над головой.
 Первая группа.:  найдите в предложенных отрывках донских поэтов изобразительно –
выразительные средства языка.
Метафоры
О нет, я не из тех, чья дерзкая строка
Отважно говорит и городу, и миру,
Кто верит: не Луна скользит сквозь облака,
А века зоркий глаз глядит в его квартиру.
              Н. Апушкина
 2.Эпитеты
Спустился на степь предвечерний покой,
Багряное солнце за тучами меркнет...
Растёт на кургане над Доном-рекой
Суровый цветок – бессмертник.
               А.Сафронов
3.Сравнение, олицетворение.
Неожиданно дико, как лосям,
в городской вдруг забредшим квартал,
увидалось дождю и колосьям,
что им встретиться ветер не дал.
 Д.Долинский
4. Инверсия
При долине, в чаще купырей,
Про любовь земную без коварства
Пел самодержавный соловей,
Нами коронованный на царство.
                 Б.Примеров
5. Лексический повтор
…и там, и там, и там — луна.
На всем она, куда ни глянешь —
и соглядатай, и маяк,
на сонных листьях ее глянец,
чуть окантован глянцем мрак.
        Д.Долинский Вторая группа: соотнесите определения изобразительно –
выразительных средств  с их названиями, пользуйтесь
словариком  изобразительно – выразительных средств.
Анафора
повтор
эпитет
сравнение
метафора
олицетворение
Риторическое восклицание
парцеляция
Фразеологизмы
Антонимы
Метонимия
Повторение слов в начале предложений или строк, идущих друг за
другом
Повторение одних и тех же слов в стихотворной строке, а также фраз в
прозаическом тексте.
Образное определение: слово, поясняющее, характеризующее предмет,
понятие или явление.
сопоставление одного предмета или явления с другим (выражаются через
союзы как, словно, будто, сравнительную степень прилагательного)
Перенесение свойств, признаков одного предмета на другой, схожий с ним
отдельными чертами (цветом, формой, характером движения и др.)
перенесение свойств одушевлённого предмета на неодушевлённый.
восклицательное, вопросительное предложения или предложение с
обращением, не требующие отклика у адресата
предложение, которое расчленено на интонационносмысловые речевые
единицы.
устойчивые сочетания слов, близкие по лексическому значению одному
слову
противоположные по смыслу слова
замена прямого названия другим по смежности (т.е. на основе реальных
связей) • Прочитайте  текст, определите , из какого  произведения он взят, кто
его  автор, укажите тип  и стиль речи,  вставьте пропущенные буквы,
раскройте скобки, в предложениях 2,3 вставьте знаки препинания.
1.В июльские вечера и ночи уже не кричат перепела и коростели, не поют в лесных
балочках  соловьи,  не  пахнет  цветами,  но  степь  все  еще  прекрасна  и  полна  жизни.
2.Едва зайдет солнце и землю окутает мгла, как дневная тоска забыта, все прощено,
и степь легко вздыхает широкою грудью. 3.Как будто от того, что в траве не видно
в потемках своей старости, в ней поднимается веселая, молодая трескотня, какой
не бывает днем; треск, подсвистыванье, царапанье, степные басы, тенора и дисканты
 все мешается в непрерывный, монотонный гул, под который хорошо вспоминать и
грустить.  4.Однообразная  трескотня  убаюкивает,  как  колыбельная  песня;  едешь  и
чувствуешь,  что  засыпаешь,  но  вот  откудато  доносится  отрывистый,  тревожный
крик  неуснувшей  птицы  или  раздается  неопределенный  звук,  похожий  на  чейто
голос,  вроде  удивленного  "аа!",  и  дремота  опускает  веки.  5.А  то,  бывало,  едешь
мимо  балочки,  где  есть  кусты,  и  слышишь,  как  птица,  которую  степняки  зовут
сплюком,  комуто  кричит:  "Сплю!  сплю!  сплю!",  а  другая  хохочет  или  заливается
истерическим плачем  это сова. 6.Для кого они кричат и кто их слушает на этой
равнине,  бог  их  знает,  но  в  крике  их  много  грусти  и  жалобы...  7.Пахнет  сеном,
высушенной  травой  и  запоздалыми  цветами,  но  запах  густ,  сладкоприторен  и
нежен.
                     ( А.П. Чехов  «Степь») Работа в парах: поиск характерных для
предложенного текста выразительных средств
языка и речи.
Средства
художественной
выразительности
Синтаксичекий
параллелизм
Развернутая
метафора
Антонимы
Антитеза
Пример
1.В июльские вечера и ночи уже не кричат перепела и коростели, не
поют в лесных балочках соловьи, не пахнет цветами, но степь все еще
прекрасна и полна жизни.
землю окутает мгла; степь легко вздыхает широкою грудью
В потемках, днем
Как будто от того, что в траве не видно в потемках своей старости, в
ней поднимается веселая, молодая трескотня…
Сравнение
Однообразная трескотня убаюкивает, как колыбельная песня
Вводное слово
А то, бывало, едешь мимо балочки

  №
предложен
ия
1.
2.
3.
3.
4.
5
Ряды
членов.
однородных
Пахнет  сеном,  высушенной  травой  и  запоздалыми  цветами,  но
3,7
запах густ, сладкоприторен и нежен. Тест
1.)Изрыдалась осенняя ночь ледяными слезами.
               а) метонимия        б) олицетворение  \/
               в) эпитет                г) перифраза
2.) Редкая птица долетит до середины Днепра.
                а) литота               б )перифраза
              в) гипербола  \/        г) метонимия
3.) Синий туман. Снеговое раздолье,
   Тонкий лимонный лунный свет.
                а) олицетворение     б) метонимия
               в) аллегория             г) эпитет  \/
4. )Мальчик с пальчик
                а) гипербола              б) литота  \/
                в) сравнение              г) олицетворение
5.) А в двери – бушлаты, шинели, тулупы.
                 а) перифраза             б)эпитет
                 в) литота                    г) метонимия   \/ Ответы:
А
1
Б
7
В
9
Г
8 Ребята, соотнести результаты
работы с целями урока.
Домашнее задание:  упражнение 36  по
сборнику
Мальцевой. Повторить таблицы(Словарик
изобразительно – выразительных средств)
Спасибо за урок! Желаю успехов на
экзамене!

file_name: Презентация1.pptx

description:
Ответы:
А
1
Б
7
В
9
Г
8

intro: Презентация содержит дополнительный иллюстрационный материал к уроку русского языка в 11 классе " Обобщение по теме «Изобразительно – выразительные средства  языка». Основные понятия и термины урока: тропы, фигуры речи, лексические  и синтаксические явления и их роль в тексте. Тип урока - урок  повторения,   систематизации и  обобщения полученных знаний.

title: Презентация к уроку русского языка в 11 классе  "Обобщение по теме «Изобразительно – выразительные  средства  языка"


extracted_text:
Мастер-класс для педагогов
«Организация проектно-исследовательской
деятельности во внеурочное время
(на примере использования цифровой
лаборатории «Наураша в стране Наурандии»)».
Подготовила: Аникина О.А.
Учитель начальных
классов
ГБОУ СОШ № 37 Внеурочная  деятельность
  деятельность  понимается
сегодня  преимущественно  как  деятельность,  организуемая
во  внеурочное  время  для  удовлетворения  потребностей
содержательном  досуге,  их  участии  в
учащихся  в
самоуправлении и общественно полезной деятельности. Достоинс
тва
•Разработана  с  учетом  всех
новейших  требований  ФГОС
российскими учеными. Достоинс
тва
•Полностью проработана и
прописана вся методическая база
для педагогов, в доступном и
подробном варианте каждой
лабораторной работы, принципы
и методы построения детского
эксперимента. •позволяет максимально полно и
доступно детям постичь основные
законы окружающего мира;
•направлена на формирование
целостной картины мира и
расширение кругозора;
•Развитие познавательно
исследовательской и продуктивной
(конструктивной) деятельности
Достоинс
тва Недоста
тки
• Продолжительность
подготовки к занятиям
• Использование
дополнительного
оборудования ОДНА ИЗ ГЛАВНЫХ ЦЕЛЕЙ
ДЕТСКОЙ ЦИФРОВОЙ
ЛАБОРАТОРИИ:
 Приоткрыть дверь школьникам в
мир физики, химии, биологии с
надеждой  на дальнейшее изучение
этих предметных областей в средней
и старшей школе с большим
интересом и желанием. Температура
 Свет
 Звук
 Сила
 Электричество
 Кислотность
 Пульс
 Магнитное поле
Лаборатория состоит из 8 модулей:
●
●
●
●
●
●
●
●
Каждый модуль включает в себя
4 практических занятия. В составе комплектов по всем темам имеются:
♦ датчик «Божья коровка», измеряющий
соответствующую теме физическую величину
♦ набор вспомогательных предметов для измерений
♦ сопутствующая компьютерная программа
♦ брошюра с методическими рекомендациями по
проведению занятий и объяснением настроек
компьютерных сцен. КАЖДОЕ ЗАНЯТИЕ СОСТОИТ ИЗ 5
ЭТАПОВ:
ПОСТАНОВКА
ПРОБЛЕМЫ
АКТУАЛИЗАЦИЯ
ЗНАНИЙ
ВЫДВИЖЕНИЕ
ГИПОТЕЗ –
ПРЕДПОЛОЖЕ
НИЙ
ВВЕДЕНИЕ В
СИСТЕМУ
ЗНАНИЙ
ПРОВЕРКА
РЕШЕНИЯ Главный герой – мальчик Наураша,
исследователь и маленький ученый, друг
детей и помощник воспитателя. Наураша
проводит с детьми различные опыты и
измерения, делится своими  знаниями по
заданной теме. Он общается с ребенком,
советует, как лучше провести опыт и живо
рассказывая о различных явлениях,
реагирует на действия маленького
экспериментатора, делая остроумные
замечания и комментарии.

file_name: Презентация Наураша 2.pptx

intro:
«Наураша в стране Наурандии» – это игровой мультимедийный продукт для дошкольников и учеников начальной школы, с использованием датчиков в качестве контроллеров.
В игровой форме вместе с главным героем дети научатся измерять температуру, понимать природу света и звука, познакомятся с чудесами магнитного поля, померятся силой, узнают о пульсе, заглянут в загадочный мир кислотности. Совместные занятия-игры будут также увлекательны и интересны взрослым. Вы откроете для себя много нового и познавательного.

title: Презентация цифровой лаборатории "Наураша в стране Наурандии"


extracted_text:
«ЗОЛОТОЕ
СЛОВО» Цели:
Образовательная: приобщение к искусству
слова богатством русской литературы;
Развивающая: развитие художественного
восприятия мира, формирование навыков
публичного выступления;
Воспитательная: укрепление уважения, любви
к русскому языку. Ежегодно 24 мая во всех славянских странах
торжественно прославляют святых КИРИЛЛ  И  МЕФОДИЙ Кирилл,
учитель Словенский
Мефодий
       Моравский Святители
Кирилл  и  Мефодий
Святые  Кирилл  и
Мефодий Памятник Кириллу и Мефодию
на Славянской площади в Москве Кириллическая азбука
в сопоставлении с глаголицей Михаил Васильевич Ломоносов Николай Михайлович Карамзин Владимир Иванович
Даль
Филипп Федорович
Фортунатов Яков Карлович Грот
Алексей Александрович
Шахматов

file_name: Внеклассное мероприятие_ДСП.ppt

description:
«ЗОЛОТОЕ
СЛОВО»

description: КИРИЛЛ  И  МЕФОДИЙ

description: Михаил Васильевич Ломоносов

description: Николай Михайлович Карамзин

intro: Внеклассное мероприятие «Золотое слово», разработанное ко Дню славянской письменности и культуры. В целых приобщения к искусству слова богатством русской литературы, развития художественного восприятия мира, формирования навыков публичного выступления и укрепления уважения, любви к русскому языку. Разработка предназначена для 5-6 классов.

title: Внеклассное мероприятие «Золотое слово»


extracted_text:
Учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ №29 г. Георгиевска
Ставропольского края
Коломоец Татьяна Алексеевна .
Что  такое лингвистика?
Лингвистика (языкознание, языковедение; от лат.
lingua — язык) — наука, изучающая языки.
2 План нашего путешествия:
Станция «Фонетическая»
Станция «Орфоэпическая»
Станция «Орфографическая»
Станция «Лексическая»
Станция «Фразеологическая»
Станция «Словообразовательная»
Станция « Морфологическая»
Станция «Синтаксическая»
Станция «Пунктуационная»
3 Лингвистическая разминка:
Какую строчку не может прочесть ни один ученый?
Чем похожи существительные ножницы, брюки,
чернила?
Всякую ли точку нужно считать знаком препинания?
Как большой дом  превратить в маленький?
В каких словах по сто согласных?
Как правильно сказать: у рыб нет зуб, у рыбов нет
зубов, у рыбей нет зубей?
Назовите пять дней подряд так, чтобы  ни разу не
встретилась буква и?
Какое русское слово состоит из трех слогов, а
указывает на 33 буквы?
4 Итак ,наше путешествие
начинается!
5 Станция «Фонетическая»

Прочитайте слова, потом произнесите звуки в
обратном порядке, чтобы получить:
из слова ЛЁН – цифру,
из слова ЛЕЙ – название дерева
из слова ЛОБ – название настила
 из слова ЛЮК – большой мешок,
 из слова ТОК – домашнее животное,
 из слова ШЕЛ – неправду,
 из слова ШЕЙ – просьбу,
 из слова КУБ – связку, охапку чеголибо,
 из слова ТОЛ – прибор для измерения глубины моря,
 из слова ЛЁД – материал для крыши.
6 Станция «Орфоэпическая»
    Расставьте ударения в следующих словах:
Верба, километр, свекла, сирота, статуя, компас,
документ, магазин, партер, портфель.
Красивее, случай, премировать, хозяева, звонишь,
щавель, кружева, украинский, положил, средства.
7 Станция «Орфографическая»
 Жалоба.
Дядя, прашу  тебя, помаги
Твоей плимяннице  Оле,
А то небудет ее наги
В этой пративной  школе.
Мне вчера за дектант на слова
Учитель  паставил « два»
А сам сказал , что маю работу
Даже несмок прочитать.
Попраси его, дядя, исправить двойку
И паставить  мне пять.
8 Станция
«Словообразовательная»

    БЕСЕДКА
    БЕСТОЛОЧЬ
    БЕЗДЕЛКА
    БЕЗДНА
    БЕСЁНОК
    БЕСКОЗЫРКА
    БЕСТИЯ
9 Станция  «Лексическая»
    А) Пустил стрелу средний брат – полетела стрела к
богатому купцу во двор и упала у красного крыльца.
    Б) Стали жены кликать мамушек, нянюшек и
красных девушек, чтобы пособили им ткать ковры.
    В) Стоит тот дуб, вершиной в облака упирается,
корни на сто верст в земле раскинул, ветками
красное солнце закрыл.
10 Станция «Фразеологическая»
    1.Исправьте неверно употребленные
фразеологизмы. Объясните, что означают
фразеологизмы: а)делать из комара слона, два
валенка пара, заблудиться в трех осинах, восемь
четвергов на неделе, пишет как индюшка лапой,
после снегопадика в субботу, кошку съел.
    2. Используя приемы пантомимы, изобразите
следующие фразеологизмы:
Куры денег не клюют
Язык чешется
Галопом по Европе
11 Станция «Морфологическая»

    БАРМАГЛОТ
    Варкалось. Хливкие шорьки
    Пырялись по наве.
    И  хрюкали зелюки,
    Как мюмзики в мове.
    О, войся Бармаглота,сын!
    Он так свиреп   и дик,
    А в глуще рымит исполин –
    Злопастый Брандашмыг!
12 Станция «Синтаксическая»
Составьте распространенное предложение, каждое
слово которого должно начинаться на букву:
1 команда К
2 команда Л
    Например:  Прасковья Петровна пригласила
Порфирия Павловича поужинать пирогами.
13 О каких знаках препинания идет речь?
     1.Когда слова гремели и блистали,
    Я в моде был, я был на пьедестале!
       Однако время новое настало –
       Оно меня и свергло с пьедестала.
     2.Что о себе сказать могу?
       Согнула жизнь меня в дугу.
       За свой характер я плачу –
Станция «Пунктуационная»
       За то, что много знать хочу.
      3.Известно миру с давних пор,
   Что знак я немаловажный
       И не окончен разговор…
       И начинает думать каждый.
14 Станция «Пунктуационная»
2.Расставьте недостающие запятые.
Оченьочень странный вид:
Речка под окном горит
Чейто дом хвостом виляет
Песик из ружья стреляет
Мальчик чуть не слопал мышку
Кот в очках читает книжку
Старый дед влетел в окно
Воробей схватил зерно
Да как  крикнет,улетая:
 Вот что значит запятая!

15 Спасибо за внимание!
16 Список использованных печатных
источников
Григорян Л.Т.Язык мой – друг мой.М.:Просвещение,1988
Шкатова Л.А. Подумай и ответь.М.:«Просвещение»,1989
Предметные недели в школе:русский язык и
литература/сост.Л.И.Косивцова.Волгоград:Учитель,2008
Орг А.О. Олимпиады по русскому языку.
    М.:Просвещение, 1994
17 Изображение паровозика:
http://solnushki.ru/content/логическоматематический
Изображение буквы Д:
поездпаровозикизромашково
Активные ссылки на
использованные изображения
     http://school64.uz/index/alfavit_v_stikhakh/0209
     Изображение буквы Б:
(URLадреса).
     http://school64.uz/index/alfavit_v_stikhakh/0209
     Изображение буквы А:
     http://school64.uz/index/alfavit_v_stikhakh/0209
     Изображение Бармаглота:
     http://www.grafika.ru/item/17000008?r=63241
18

file_name: Внеклассное мероприятие_русский язык.ppt

description:
Итак ,наше путешествие
начинается!
5

description:
Спасибо за внимание!
16

intro: Презентация ко внеклассному мероприятию по русскому языку «Лингвистическое путешествие». - познакомить учащихся с разнообразными играми со словами; - активизировать творческие силы учащихся, их способности; - увеличить словарный запас учеников; - развить умение связно излагать свои мысли в устной форме с учетом ситуации общения; - развить умение учащихся работать в группах.

title: Внеклассное мероприятие по русскому языку «Лингвистическое путешествие»


extracted_text:
Погодные явления и
Погодные явления и
безопасность
безопасность
человека
человека «Я слушаю и забываю,
я вижу и запоминаю,
я делаю и понимаю».
Мати Ван Мейтс Погода – это
     Погода
состояние атмосферы
в определенном
месте и в
определенное время. Показатели,
погоды
определяющие состояние
1.температура,
2.атмосферное
давление,
3. ветер,
4.облачность и осадки. с…….и
синоптики Салехард –
Нижний Новгород –
Сингапур – 1 группа Безопасное
поведение во время грозы
2 группа Безопасное
поведение во время гололеда
3 группа Безопасное
поведение во время метели Верно ли
Верно ли
это ?
это ?

file_name: Погодные явления и безопасность человека.ppt

description:
с…….и
синоптики

description:
Салехард –
Нижний Новгород –
Сингапур –

description:
Верно ли
Верно ли
это ?
это ?

intro:
Тема: Погодные условия и безопасность человека.
Цели урока:
•	Дать определение погоды и выяснить ее основные показатели
•	Определить, какие опасные ситуации могут возникнуть, их опасные факторы, правила безопасного поведения,
•	Развивать умение работать в группе, формулировать и задавать вопросы,
•	Воспитывать чувство безопасного поведения при опасных природных условиях.− Здравствуйте ребята, садитесь. Мы снова встретились с вами на уроке ОБЖ, где сегодня вы сами будите открывать новые знания. (слайд 1)Тема нашего урока «Погодные явления и безопасность человека».
«Я слушаю и забываю,
я вижу и запоминаю,
я делаю и понимаю».
Мати Ван Мейтс
−(слайд 2)Прочтите девиз для сегодняшней работы. О чем говорит наш девиз? (Он говорит о том, что, чтобы понять, надо не только слушать, но и самостоятельно делать.)
− Почему так важно открывать новые знания самостоятельно?
− Так как вы будите самостоятельно открывать новые знания, то какова моя роль на уроке? (Вы организуете нашу деятельность и помогаете нам.)
- Как вы думаете, о чем нам сегодня предстоит узнать? (Что такое погода? Какие опасные ситуации могут возникнуть? Чем они опасны?Правила безопасного поведения в этих ситуациях)
- У всех нас есть любимая погода и не очень. Кому-то нравится солнечная, а кому-то пасмурная погода. Как вы думаете, от чего зависит изменение погоды?
- Нашу Землю окружает воздушная оболочка.
- Как она называется? (Атмосфера. Изменения воздушной оболочки определяют погоду, потому что она подвижна, непостоянна и изменчива.)
- А что же такое погода?  (ответы учащихся) Хорошо. . А теперь найдите определение в учебнике.
Погода – это состояние атмосферы в определенном месте и в определенное время. ( записываем определение в тетрадь). Слайд 3
- А сейчас мы посмотрим, в Интернете, какая погода в  Цингалах сегодня и завтра.
Внимательно посмотрите, чем она отличается? (ответы учащихся)
- Какие основные показатели определяют состояние погоды? (ответы)
ПОКАЗАТЬ НА САЙТЕ
(1. температура,   2.атмосферное давление,   3.ветер.   4.облачность и осадки.)
(записать в тетрадь)(слайд 4)
- (слайд 5)Как называются люди, которые предсказывают погоду?(ответы)   2 ЩЕЛЧКА МЫШИ
- Как вы думаете, как синоптики узнают о погоде.( С помощью метеостанций (их на земле около 20 000) СЛАЙД 6
- В природе бывают погодные явления, которые при определенных условиях опасны для здоровья человека. Чем опасна погода в данных регионах?
(СЛАЙД 7)(Салехард – метель, Нижний Новгород – гололед, Сингапур – гроза)
ФИЗМИНУТКА
- Предлагаю каждому из вас взять себе карточку с загадкой. ( по очереди дать прочитать).
- У нас получилось 3 группы.(Слайд 8)Предлагаю выполнить практическую работу- составить памятки на тему :
1 группа- Безопасное поведение во время грозы (источником информации для вас будет энциклопедия и учебник)
2 группа- Безопасное поведение во время гололеда (источником информации для вас будет учебник)
3 группа- Безопасное поведение во время метели(источником информации для вас будет интернет)
-  Приступайте к составлению памяток. Памятки у вас могут быть с иллюстрациями.
- От каждый группы выступает докладчик.(памятки на доску)
- Вы отлично справились с заданием, Молодцы. На столах у вас лежат сигнальные таблички. Я буду читать утверждение и если вы согласны с ним, то поднимаете табличку «Да», если не согласны- «Нет» (СЛАЙД 9)