extracted_text:
РЕКИ
КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ
Т.Л. ЕРЕМЕЕВА
МАОУ «ЛИЦЕЙ
№102» РЕКА БИРЮСА
ЛЕВЫМ
ПРОТЕКАЕТ  ПО  ТЕРРИТОРИИ  КРАСНОЯРСКОГО  КРАЯ,
ВБЛИЗИ  ГОРОДА  ДИВНОГОРСК.  НАЗВАНА  ПО  ОХОТНИЧЬЕМУ
ПЛЕМЕНИ  САМОДИЙЦЕВ  -  БИРЮСОВ.  БИРЮСЫ  ОБИТАЛИ  В
ОТРOГАХ  САЯН  ДО  ВТОРОЙ  ПОЛOВИНЫ  XVIII  ВЕКА.  ПОЗЖЕ
ЭТОТ ЭТНОНИМ НЕ УПОТРЕБЛЯЛСЯ, А РОДЫ ХАН И САГАН ИЗ
ПЛЕМЕНИ  БИРЮСОВ  ВОШЛИ  В  СОСТАВ  ХАКАСОВ.  РЕКА
ЯВЛЯЕТСЯ
КРАСНОЯРСКОГО
ВОДОХРАНИЛИЩА.
ПРОТЯЖЕННОСТЬ  РЕКИ  БИРЮСА  -  ЧУТЬ  БОЛЬШЕ  40
КИЛОМЕТРОВ, ШИРИНА В УСТЬЕ - ДО 10 МЕТРОВ, ГЛУБИНА НЕ
БОЛЬШЕ 1,5 МЕТРОВ. К ЕЕ СКАЛИСТЫМ ТРУДНОДОСТУПНЫМ И
ЗАРОСШИМ  ЛЕСОМ  БЕРЕГАМ  ДОБИРАЛИСЬ  ЛИШЬ  МЕСТНЫЕ
ОХOТНИКИ И РЫБAКИ, ДА ИЗРЕДКА ЗАЕЗЖИЕ СМЕЛЬЧАКИ.
ПРИТОКОМ
ОСОБЕННО ПРИМЕЧАТЕЛЬНЫ БИРЮСИНСКИЕ ПЕЩЕРЫ (ИХ
ОКОЛО 70), КОТОРЫЕ РАСПОЛОЖЕНЫ В ПРИУСТЬЕВОЙ ЧАСТИ
РЕКИ.
ХАРАКТЕРИЗУЮТСЯ
УДИВИТЕЛЬНЫМИ  НАТЕЧНЫМИ  ОБРАЗОВАНИЯМИ,  СЛОЖНЫМ
РЕЛЬЕФОМ.
БИРЮСИНСКИЕ
ПЕЩЕРЫ РЕКА БОЛЬШИЕ УРЫ
К
БАССЕЙНУ
ЕНИСЕЯ.
ОДИН  ИЗ  ПРИТОКОВ  ВЕРХНЕГО  ТЕЧЕНИЯ  РЕКИ  ЕНИСЕЙ
ПРОТЕКАЕТ  ПО  ЮЖНОЙ  ТЕРРИТОРИИ  САЯНО-ШУШЕНСКОГО
ПРИРОДНОГО
В
ШУШЕНСКОМ  И  ЕРМАКОВСКОМ  РАЙОНАХ  КРАСНОЯРСКОГО
КРАЯ.  ПРИНАДЛЕЖИТ  ГОРНОЙ  СИСТЕМЕ  ЮЖНОЙ  СИБИРИ  -
ЗАПАДНОМУ  САЯНУ  ПРОТЯЖЕННОСТЬЮ  ОКОЛО  600  КМ,
ОТНОСИТСЯ
РАСПОЛОЖЕННОГО
ЗАПОВЕДНИКА,
ИСТОК РЕКИ БОЛЬШИЕ УРЫ НАХОДИТСЯ В ВЫСОКОГОРНОМ
ПОЯСЕ.  ТИПИЧНО  ГОРНАЯ  РЕКА  С  БОЛЬШИМ  КОЛИЧЕСТВОМ  В
РУСЛЕ  ПОРОГОВ  И  СТРЕМНИН  ТЕЧЕТ  В  ПОПЕРЕЧНОМ
НАПРАВЛЕНИИ В ИЗРЕЗАННОМ УЩЕЛЬЕ. АБСОЛЮТНАЯ ВЫСОТА
УСТЬЯ РЕКИ БОЛЬШИЕ УРЫ РАСПОЛАГАЕТСЯ БОЛЕЕ ЧЕМ В 500
М  НАД  УРОВНЕМ  МОРЯ.  ПО  ДАННЫМ  ГОСУДАРСТВЕННОГО
РЕЕСТРА,  ДЛИНА  РЕКИ  БОЛЬШИЕ  УРЫ  СОСТАВЛЯЕТ  68
КИЛОМЕТРОВ,  ВОДОСБОРНАЯ  ПЛОЩАДЬ  -  1330  КВАДРАТНЫХ
КИЛОМЕТРОВ. РЕКА НИЖНЯЯ ТУНГУСКА
ЭТА  СИБИРСКАЯ  РЕКА  ПРОТЕКАЕТ  ПО  ТЕРРИТОРИИ
КРАСНОЯРСКОГО  КРАЯ  И  ИРКУТСКОЙ  ОБЛАСТИ.  ЯВЛЯЕТСЯ
ПРАВЫМ ПРИТОКОМ ЕНИСЕЯ.
РЕКА  НАЗЫВАЛАСЬ
ДЛИНА ВОДОТОКА - 2989 КМ, ПЛОЩАДЬ БАССЕЙНА 473
ТЫС. КВ. КМ. ИНТЕРЕСНО, ЧТО НИЖНЯЯ ТУНГУСКА ВХОДИТ В
ЧИСЛО ДВАДЦАТИ САМЫХ ДЛИННЫХ РЕК МИРА. НЕКОТОРОЕ
ВРЕМЯ
ТУНГУСКОЙ,
МОНАСТЫРСКОЙ  ТУНГУСКОЙ,  МАНГАЗЕЙСКОЙ  ТУНГУСКОЙ
(СМ. МАНГАЗЕЯ), «УГРЮМ-РЕКОЙ» (РОМАН В. Я. ШИШКОВА).
СРЕДНEСИБИРСКОМУ
ПЛOСКОГОРЬЮ. В ВЕРХНЕМ ТЕЧЕНИИ РУСЛО РЕКИ ЛЕЖИТ В
ШИРOКОЙ ДОЛИНЕ. В НИЖНЕМ ТEЧЕНИИ ХАРAКТЕРИЗУЕТСЯ
МНОГOЧИСЛЕННЫМИ  ОЗЁРOВИДНЫМИ  РАСШИРЕНИЯМИ,
ПОРОЙ  ДOСТИГАЮЩИМИ  20  КМ  И  БОЛЕЕ.  ТАКЖЕ
ВСТРЕЧАЮТСЯ  УЩEЛЬЯ  И  ПОРOГИ.  СРЕДИ  ГЛАВНЫХ
ПРИТОКОВ  ОСНОВНЫМ
КОЧЕЧУМ.
СПЛАВ  НА  ПЛОТАХ  ВОЗМОЖЕН  НА  ВСЁМ  ПРОТЯЖЕНИИ
РЕКИ, А СУДОХОДСТВО СОПРЯЖЕНО С ТРУДНОСТЯМИ
ЯВЛЯЕТСЯ
РЕКА
ТРОИЦКОЙ
РЕКА
ПРОТЕКАЕТ
ПО РЕКА КАН
РЕКА  КАН  ЯВЛЯЕТСЯ  ПРАВЫМ  ПРИТОКОМ  ЕНИСЕЯ.  ИСТОК
НАХОДИТСЯ  В  СЕВЕРНОЙ  ЧАСТИ  ГОРНОГО  ОТРОГА  ХРЕБТА
ЭРГИК-АРГАК  -  ТАЙГА  (ВОСТОЧНЫЙ  САЯН).  ПРОТЯЖЕННОСТЬ
РЕКИ  КАН  –  629  КИЛОМЕТРОВ.  РЕКА  ИЗВИЛИСТОГО  РУСЛА  С
ХАРАКТЕРНЫМ  БЫСТРЫМ  ТЕЧЕНИЕМ  ОБРАЗУЕТ  ЖИВОПИСНЫЕ
ДОЛИНЫ  И  УЩЕЛЬЯ  В  ВЕРХОВЬЯХ.  ЗДЕСЬ  МЕСТНОСТЬ
ХОЛМИСТАЯ И ПЛОДОРОДНАЯ.
В РЕКЕ КАН ВОДИТСЯ РАЗНООБРАЗНАЯ РЫБА: ЩУКА, ОКУНЬ,
ПЛОТВА,  УКЛЕЙКА,  НАЛИМ,  ЕЛЕЦ,  СОРОГА  И  ПЕСКАРЬ;  В
ВЕРХОВЬЯХ  ЛОСОСЕВЫЕ ПОРОДЫ:  СИБИРСКИЙ  ХАРИУС,  ЛЕНОК,
ТАЙМЕНЬ.
ПОРОГОВ,
ПЕРЕКАТОВ,  ШИВEР  И  МАЛЕНЬКИХ  ВОДОПАДОВ  РЕКА  ОЧЕНЬ
ПОПУЛЯРНА ДЛЯ СПЛАВА.
ИЗ-ЗА  ОГРОМНОГО
КОЛИЧЕСТВА
ЗДЕСЬ
АБСОЛЮТНО
ОТСУТСТВУЕТ
ХОЗЯЙСТВЕННАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ  ЧЕЛОВЕКА.  ТЕМПЕРАТУРА  ВОДЫ  ПОДНИМАЕТСЯ
ОТ 12°C ДО 23°C, ОНА БОГАТА КИСЛОРОДОМ И ОЧЕНЬ ЧИСТА. В
СРЕДНЕМ  ТЕЧЕНИИ  АРХЕОЛОГАМИ  БЫЛИ  НАЙДЕНО  БОЛЕЕ
СOТНИ СТОЯНОК ДРЕВНЕГО ЧЕЛОВЕКА КАМЕННОГО ВЕКА. ЗДЕСЬ
ЖЕ  СТОИТ  ГОРОД  КАНСК,  ИМЕЮЩИЙ  ТРЕХСОТЛЕТНЮЮ
ИСТОРИЮ. В НИЖНЕМ ТЕЧЕНИИ - ГОРОД ЗЕЛЕНОГОРСК. РЕКА МИНУСИНКА
РЕКА  МИНУСИНКА  ЯВЛЯЕТСЯ  ПРАВЫМ
ПРИТОКОМ РЕКИ ЕНИСЕЙ. ГОРОД МИНУСИНСК
ПОЛУЧИЛ СВОЁ НАЗВАНИЕ ОТ РЕКИ МИНУСА,
КОТОРУЮ  ЛAСКОВО  НАЗЫВАЛИ  МИНУСИНКА.
ОТНОСИТСЯ К ЧИСЛУ МAЛЫХ РЕК РАЙОНА.
ИСТОК  РЕКИ  МИНУСИНКА  –  НЕБОЛЬШОЙ
РOДНИК  НА  СЕВЕРНОЙ  ОКРАИНЕ  ИНСКOГО
БOРА  ПОД
ТAРАСКА.  ДЛИНА
ВОДОТОКА - 21 КМ, ПЛОЩАДЬ ВОДOСБОРА -
261
НEШИРОКОЙ
БОЛОТИСТОЙ  ДOЛИНЕ,  ПРИНИМАЯ  ВОДЫ
РOДНИКОВ,  ТЕМПЕРАТУРА  ВОДЫ  В  НИХ
ОКОЛО +6 ГРАДУСОВ.
ГОРOЙ
КВ.КМ.
ТЕЧЕТ
ПО РЕКА БАЗАИХА
БУДУТ
СТОЯТЬ
ВОЗЛЕ
РЕКА  БАЗАИХА  КРАСНОЯРСКОГО  КРАЯ  -  ПРАВЫЙ  ПРИТОК
ЕНИСЕЯ,  ПРОТЕКАЕТ  ВБЛИЗИ  ГОРОДА  КРАСНОЯРСКА.  ВХОДИТ  В
ЧИСЛО  КРУПНЫХ  ПРИТОКОВ  ПРИРОДНОГО  ЗАПОВЕДНИКА
«СТОЛБЫ».
ПО ОДНОЙ ЛЕГЕНДЕ, РЕКА НАЗВАНА ПО ИМЕНИ СТАРШЕЙ ДОЧЕРИ
СВОЕНРАВНОГО  МОГУЧЕГО  ЦАРЯ  ЕНИСЕЯ,  НА  КОТОРОЙ  НАОТРЕЗ
ОТКАЗАЛСЯ  ЖЕНИТЬСЯ  КНЯЗЬ  ТАКМАК,  ТАК  КАК  ОНА  БЫЛА
СЛИШКОМ УЖ СВАРЛИВОЙ И КАПРИЗНОЙ. РАССЕРДИВШИСЬ, ЦАРЬ
ЕНИСЕЙ СКАЗАЛ ЧТО ТОГДА ДОЧЕРЕЙ СВОИХ ПРЕВРАТИТ В РЕЧКИ,
А  КНЯЗЯ  И  ЕГО  БОГАТЫРЕЙ  В  КАМЕННЫЕ  СТОЛБЫ,  КОТОРЫЕ
ВЕЧНО
НИХ.
-  СЕВЕРО-ЗАПАДНЫЕ  ОТРОГИ
ВОСТОЧНОГО  САЯНА  В  ПРЕДЕЛАХ  КУЙСУМСКИХ  ГОР.  ДЛИНА  ЕЁ
ОКОЛО  128  КМ,  А  ВОДОСБОРНАЯ  ПЛОЩАДЬ  -  1000  КВ.КМ.
ШИРИНА ОТ 12 ДО 32 М, ШИРИНА ПОЙМЫ - ОТ 40 ДО 250 М. ИЗ-ЗА
ЛЕСОСПЛАВА  ВОДА  В  РЕКЕ  МУТНАЯ,  С  ДРЕВЕСНЫМ  МУСОРОМ.
ИЗВИЛИСТЫЙ  ПУТЬ  РЕКИ  БАЗАИХА  ПРОЛЕГАЕТ  В  СКЛАДКАХ
ГOРНОГО ОТРOГА, ВЫСОТА КОТОРОГО ДО 500 МЕТРОВ.
ИСТОК  РЕКИ  БАЗАИХА
ПРИВЛЕКАЕТ РЕКА БАЗАИХА КРАСНОЯРЦЕВ И ГОСТЕЙ ГОРОДА
КРУПНЫМ  СКAЛИСТЫМ  ЛЕВОБЕРЕЖЬЕМ  И  КУДРЯВЫМ  ЛEСИСТЫМ
ПРАВОБЕРЕЖЬЕМ,  КАМЕНИСТЫМ  ДНОМ,  ГЛУБОКО  ВРЕЗАННОЙ
ДОЛИНОЙ, КОТОРОЙ МОЖНО ЛЮБОВАТЬСЯ С ВЫСОТЫ ПТИЧЬЕГО
ПОЛЕТА  ВО  ВРЕМЯ  ДВИЖЕНИЯ  ПО  КАНАТНО  -  КРЕСЕЛЬНОЙ
ДОРОГЕ КАЗАЧИНСКИЙ ПОРОГ
КАЗАЧИНСКИЙ  РАЙОН  КРАСНОЯРСКОГО  КРАЯ  РАСКИНУЛ
СВОИ  ЗЕМЛИ  НА  БЕРЕГАХ  ЕНИСЕЯ.  НА  УЧАСТКЕ  РЕКИ  БЛИЗ
СЕЛА  КАЗАЧИНСКОЕ  С  ОТМЕТКОЙ  223  КМ  НАЧИНАЕТСЯ
ИЗВЕСТНЫЙ ВО ВСЕМ МИРЕ КАЗАЧИНСКИЙ ПОРОГ.
ЭТО  УНИКАЛЬНОЕ  МЕСТО  ПРЕДСТАВЛЯЕТ  СОБОЙ
ПОРОЖИСТЫЙ  УЧАСТОК,  ОБРАЗОВАННЫЙ  ЦЕЛЫМИ  РЯДАМИ
ПОДВОДНЫХ
СКАЛИСТЫХ
ВЫСТУПОВ,  ФАКТИЧЕСКИ  ПЕРЕГОРАЖИВАЮЩИХ  РУСЛО
ЕНИСЕЯ. РУСЛО ЕНИСЕЯ СУЖАЕТСЯ В ЭТОМ УЧАСТКЕ ДО 350
МЕТРОВ,  ПОЭТОМУ  ДЛЯ  ПРОХОДА
ЗДЕСЬ
ИСПОЛЬЗУЕТСЯ СПЕЦИАЛЬНЫЙ БУКСИР - ТУЕР.
КАЗАЧИНСКИЙ  ПОРОГ  ВХОДИТ  В  ЧИСЛО  ПРИРОДНЫХ
ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТЕЙ КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ. В ЭТИХ
МЕСТАХ  ОТЛИЧНАЯ  РЫБАЛКА.  БЛАГОДАРЯ  УНИКАЛЬНОЙ
ПРИРОДЕ,
АРХЕОЛОГИЧЕСКИМ
ПАМЯТНИКАМ  ДРЕВНОСТИ,  СЕГОДНЯ  КАЗАЧИНСКИЙ  ПОРОГ
ВХОДИТ  В  ПЕРЕЧЕНЬ  ПОПУЛЯРНЫХ  ТУРИСТИЧЕСКИХ
МАРШРУТОВ И ЭКСКУРСИЙ.
МНОГОЧИСЛЕННЫМ
КАМЕНИСТЫХ
РОССЫПЕЙ,
СУДОВ РЕКА ОЯ
ПОТОМ
РЕКА.
РЕКА  ВОСТОЧНОЙ  СИБИРИ  ЯВЛЯЕТСЯ  ПРАВЫМ  ПРИТОКОМ
ЕНИСЕЯ,  ПРОТЕКАЕТ  В  КРАСНОЯРСКОМ  КРАЕ.  ПО  РЕКЕ
ПРОХОДИТ  ГРАНИЦА  НАЦИОНАЛЬНОГО  ПАРКА  «ШУШЕСКИЙ
БОР», ОСНОВАННОГО В 1995 ГОДУ. РЕКА, ПО ЛЕГЕНДЕ, НАЗВАНА
ПО  ИМЕНИ  ДЕВУШКИ  –  НЕВЕСТЫ  ГОРДОГО  И  СМЕЛОГО
КРАСАВЦА  КУЛУМЫСА,  ЮНОШИ  ПЛЕМЕНИ,  ЖИВШЕГО  НА
САЯНАХ.  ОЯ,  ОГОРЧЕННАЯ  НЕСПРАВЕДЛИВОСТЬЮ  СУДЬБЫ,
ПЛАКАЛА  НА  ГОРЕ,  ОТ  ЕЁ  СЛЕЗ  ОБРАЗОВАЛОСЬ  ОЗЕРО,  ИЗ
КОТОРОГО
ИСТОК  НАХОДИТСЯ  В  ОЙСКОМ  ОЗЕРЕ  СКАЛИСТОГО  ГОРНОГО
ХРЕБТА  ИРГАКИ  ЗАПАДНОГО  САЯНА.  ОБЩАЯ  ДЛИНА  РЕКИ  ОЯ  -
254 КИЛОМЕТРА, ВОДОСБОРНАЯ ПЛОЩАДЬ - 5300 КВАДРАТНЫХ
КИЛОМЕТРОВ.  РЕКА  ГОРНЫМ  ПОТОКОМ  ТЕЧЕТ  СНАЧАЛА  С
СЕВЕРО-ВОСТОКА  НА  ЮГО-ЗАПАД,  ЗАТЕМ  ДЕЛАЕТ  МНОЖЕСТВО
ИЗВИЛИН  ДО  СВОЕГО  УСТЬЯ  В  ЕНИСЕЙ.  ВЕРХОВЬЯ  ЛЕЖАТ  В
ГОРИСТОЙ И ЛЕСИСТОЙ ТАЙГЕ.
ПОТЕКЛА
БЕРЕГА  ПОКРЫТЫ  КЕДРОВЫМИ  ЛЕСАМИ,
ГОРНЫМИ
ТУНДРАМИ  И  АЛЬПИЙСКИМИ  ЛУГАМИ,
ЗДЕСЬ  ЦВЕТУТ
РАЗЛИЧНЫЕ  ВИДЫ  ТРАВ:  БЕЛОЦВЕТНАЯ  ГЕРАНЬ,  РOЗОВЫЙ
МЫТНИК,  AЛТАЙСКАЯ  ФИАЛКА,  ЖАРКИ  И  ДРУГИЕ.  В  РЕКЕ
ОБИТАЕТ ЩУКА, ОКУНЬ, ЁРШ, ПЕСКАРЬ, НАЛИМ И ДР. РЕКА МАНА
РЕКА  МАНА  КРАСНОЯРСКОГО  КРАЯ,  ЯВЛЯЯСЬ  ПРАВЫМ
ПРИТОКОМ ЕНИСЕЯ, ПРОТЕКАЕТ ПО ТЕРРИТОРИИ ДИВНОГОРСКОГО
РАЙОНА.  БЕРЕТ  НАЧАЛО  ИЗ  ВЕРХМАНСКОГО  ОЗЕРА  НА  СТЫКЕ
МАНСКОГО, КАНСКОГО И КУТУРЧИНСКОГО БЕЛОГОРЬЯ. ГИПОТЕЗЫ
ПРОИСХОЖДЕНИЯ НАЗВАНИЯ РЕКИ ОТСУТСТВУЮТ.
ОБЩАЯ  ДЛИНА  –  БОЛЕЕ  475  КМ,  ВОДОСБОРНАЯ  ПЛОЩАДЬ
ОКОЛО 9300 КВ. КМ. В ВЕРХОВЬЯХ РЕКА, ПРОТЯЖЕННОСТЬЮ В 1
КМ,  ТЕЧЕТ  ПОД  ЗЕМЛЕЙ.  ЗАТЕМ  ПРОТЕКАЕТ  ПО  МАНСКОМУ
БЕЛОГОРЬЮ, ЧТО НА СЕВЕРНЫХ СКЛОНАХ ВОСТОЧНОГО САЯНА. В
ВЕРХНЕМ  ТЕЧЕНИИ  РЕКА  ОЧЕНЬ  ПОРОЖИСТА,  В  НИЖНЕМ
СУДОХОДНА.  ПО  БЕРЕГАМ  ПРОИЗРАСТАЮТ:  СOСНА,  КEДР,
ЛИСТВЕННИЦA, ПИХТА, ЕЛЬ, ОСИНA, БЕРЕЗA, ЧЕРЕМУХA, РЯБИНА И
ИВА.  ИЗ  РЫБ  ВОДЯТСЯ:  СТEРЛЯДЬ,  ТAЙМЕНЬ,  ЛEНОК,  ХАРИУС,
ЩУКА,  ОКУНЬ,  НAЛИМ,  EЛЕЦ,  ЁРШ,  ПЛOТВА,  ПЕСКАРЬ,  ВЬЮН,
БЫЧOК-КРУГЛЯК,  ГOЛЬЯН.  В  40-20  КИЛОМЕТРАХ  ОТ  УСТЬЯ,  НА
ПРАВОБЕРЕЖЬЕ  РЕКИ  НАЧИНАЕТСЯ  ГРАНИЦА  ЗАПОВЕДНИКА
СТОЛБЫ.  РЕКА  МАНА  ИСПОЛЬЗУЕТСЯ  ДЛЯ  ВОДНЫХ  СПЛАВОВ,  В
ТОМ  ЧИСЛЕ  ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ,  ОРГАНИЗОВАННЫХ  РАЗЛИЧНЫМИ
ТУРИСТИЧЕСКИМИ КОМПАНИЯМИ. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: В последнее время много пишут и говорят о введении ФГОС в начальной и средней школе. В связи с этим от учителей требуется ежедневная и кропотливая работа по подготовке к обучению учащихся по новым ФГОС. Учителя изучают справочные материалы в интернете , в дополнительной специализированной литературе, подготавливая к уроку презентации, затрачивая при этом большое количество времени. В данном материале дана информация о реках Красноярского края.

title: Презентация по окружающему миру "Реки Красноярского края"


extracted_text:
Профессии, специальности,
должности
Красавин А.Л.
учитель технологии
МБОУ СОШ № 8
Курганинского района
Стцы Воздвиженской Цели урока:
• познакомить учащихся с понятиями
«профессия», «специальности»,
«должности». Формировать, развивать
и поддерживать интерес учащихся к
различным профессиям и
специальностям. Ход урока:

• Организационный момент.
• Повторение.
• Познавательные сведения.
• Закрепление: практическая работа. Повторение:

• На какие сферы деятельности делятся отрасли общественного производства?
• Сфера производственная (сфера материального производства)
• Непроизводственная сфера
•
• Назовите виды продукции сферы материального производства:
•
•
•
• Перечислите отрасли производственной сферы (промышленность,
 средства производства
 средства (предметов) потребления

строительство, сельское хозяйство, грузовой транспорт, связь, доставка и
сбыт)
• Перечислите отрасли непроизводственной сферы (наука, культура,
образование, искусство, здравоохранение, торговля, соцобеспечение,
общественное питание, пассажирский транспорт, органы госуправления,
финансы, кредит, органы правопорядка) Познавательные сведения.
•
•
•
•
•

     Чем объяснить, что в обществе имеются десятки тысяч профессий? Откуда они
взялись?
     В глубокой древности никаких профессий не существовало и не возникало проблемы
выбора. Первобытному человеку, чтобы выжить, нужно было самому все делать:
добывать пищу, огонь, изготовлять одежду, строить жилище, защищаться от опасностей.
По мере развития общества и человека происходило постепенное разделение труда.
    Одни люди стали заниматься преимущественно земледелием, другие – скотоводством.
Скотоводы и земледельцы не могли обойтись друг без друга, ведь у них было в избытке
продукты скотоводства, но не было продуктов земледелия, у других наоборот. В
результате возник обмен продуктами труда. Дальнейшее разделение труда привело к
появлению различных ремесел, на основе которых возникла в дальнейшем
промышленность.
     Постоянно обмен разнообразными продуктами становился более сложным. Объем его
увеличился настолько, что произошло дальнейшее общественное разделение труда –
выделились специалисты по обмену (торговцы, купцы, коробейники). Первое разделение труда
скотоводы
обмен
земледельцы Второе разделение труда
ремесленники
скотоводы
Обмен
земледельцы Третье разделение труда
скотоводы
ремесленники
Обмен
торговцы
купцы
земледельцы •
•
•
 В процессе развития человеческого общества постепенно
происходило и отделение производства духовных ценностей
(научных, художественных и др.) от производства
материальных ценностей (пища, одежда, жилище, средства
транспорта, и т.п.). Появились специалисты по общественному
управлению (городничий, мэр, администратор), приведению
людей к повиновению (прокурор, судья, следователь) и др.
      По мере развития общества возрастают потребности человека
и повышается соответственно уровень разделения труда.
     По мере совершенствования общества, развития научно
технического прогресса труда разделяется на все большее и
большее число видов, качественно отличающихся друг от друга.
Эти виды труда обособлялись и давали начало профессиональной
деятельности. В современном обществе существует три вида разделения труда: общее,
частное, единичное.
Виды разделения труда
Общее (между пр
вом средств
производства и
средств
потребления)
тяжелая и легкая
промышленность
 город и деревня
 между
материальным и
нематериальным
производством
Частное (существует
внутри крупнейших
звеньев
общественного прва)
Единичное (в рамках
отдельных
предприятий или
объединений)
 между цехами,
бригадами,
участками,
различными
работниками и их
группами
 в промышленности:

добывающая и
обрабатывающая
 в сельском
хозяйстве:
пчеловодство,
полеводство,
животноводство,
овощеводство •  В рамках единичного существует функциональное
разделение труда, которое дает общие для ряда отраслей
производства функциональные группы. По этому принципу
на предприятиях различают две группы рабочих – основных и
вспомогательных. Основные рабочие осуществляют
технологический цикл, а вспомогательные – могут быть заняты
на ремонтных, наладочных, инструментальных, погрузочно
разгрузочных и тому подобных работах.
     Внутри функционального происходит профессиональное
разделение труда.
• Профессия – это вид трудовой
деятельности человека, который
требует определенного уровня
специальных знаний, практических
навыков и может служить источником
доходов. учитель
учитель
парикмахер
парикмахер
военнослужащий
военнослужащий
врач
врач •
•
•
•
•
 Например: профессии – ремонтник, врач, парикмахер, инженер.
     Не любая трудовая деятельность считается профессиональной. Трудовая
деятельность считается профессиональной, если выполняются, по крайней
мере, два условия:
      вопервых, профессия характеризуется наличием определенного уровня
квалификации, мастерства, умения, профессиональной подготовки,
специально полученных знаний и навыков, которые часто подтверждаются
специальными документами о профессиональном образовании (дипломами,
свидетельствами и др.);
      вовторых, профессия является своего рода товаром, который человека
может продавать на рынке труда. Причем товаром, который пользуется
спросом, за который другие люди готовы платить. То есть профессинальная
деятельность может служить источником дохода.
    Например, уход за собственными детьми не является профессиональной
деятельностью, хотя его и можно назвать трудом. А вот уход за детьми в
детском саду является источником доходов. • Профессионал – это квалифицированный человек,
продающий результаты своего труда. Профессионалов
следует отличать от дилетантов, не имеющих достаточной
квалификации, и от любителей, не использующих свой труд
для получения доходов.
     Идеальным вариантом для человека является случай, когда
профессия является одним из его увлечений, хобби. В этом
случае человек получает от своей профессии максимум
удовольствия и ходит на работу с желанием и энтузиазмом.
• • Например  профессия «токарь», а
специальность – токарьрасточник.
• Учитель – учитель физики, химии. Специальность  это вид занятий
в рамках одной профессии.
Учитель начальных
классов
Учитель географии
Учитель математики Должность – служебная обязанность в
 учреждении или на предприятии,
 которую может исполнять человек,
владея любой специальностью. • Так, директором школы может быть учитель любой специальности: физики,
химии, математики и т.п.; заведующим магазином может быть продавец
продовольственных товаров, товаровед. При одной и той же профессии на
одном предприятии человек может занимать одну должность, а при
переходе на другое предприятие – другую в зависимости от обстоятельств.
     Например: директор, завуч,  мастер, декан факультета, ректор.
• • Задание № 1.

 Из приведенных слов выберите те,
которые обозначают профессии:
   Водитель автобуса, врач,
заведующая магазином, детский
стоматолог, начальник строительного
участка шахты, бригадир, продавец,
секретарь, редактор, экономист. Практическая работа:
• Распределите предлагаемый перечень профессий, специальностей,
должностей по соответствующим группам: токарь, заведующая
поликлиникой, слесарь, монтажник, менеджер, животновод, врач
терапевт, директор, врач, маляр, машинистка, токарьревольверщик,
слесарьсантехник, бригадир, окулист, учитель физики, строитель,
программист, писатель, журналист, завуч школы, начальник смены.

•
• Выполняя задание заполните таблицу:

Специальность
Профессия
Должность

intro:
Специальность – вид занятий в рамках одной профессии, боле узкая классификация рода трудовой деятельности, которая требует конкретных знаний, умений и навыков, приобретенных благодаря специальному образованию и обеспечивающих постановку и решение отдельных классов профессиональных задач (например, менеджер по персоналу, менеджер по маркетингу).

Специалисты: работники, чей умственный труд отличается профессиональной содержательностью, сложностью и интеллектуальностью и требует для своего выполнения специальной подготовки в зависимости от уровня образования (высшее или среднее специальное образование). Работники этой категории разрабатывают на основе своих специальных знаний варианты решения отдельных конкретных функциональных вопросов производственного или управленческого характера. Классифицируются в соответствии с функциями управления и специальной подготовкой: инженеры, экономисты, бухгалтеры, юристы, технологи и др.)

Квалификация. Различают квалификацию работы и квалификации. Работника. Квалификация работы – это характеристика данного вида работы, устанавливаемая по степени сложности, точности и ответственности. Обычно определяется разрядом в соответствии в тарифно-квалификационным справочником. Имеет важное значение для установления тарифных ставок рабочим и должностных окладов служащим.

Квалификация работника – это степень и вид профессиональной обученности, необходимые для выполнения конкретного вида работы. Устанавливается в виде разряда или категории.

Должность управленческая – первичный структурный элемент в органах управления, определяемый установленными задачами, правилами и ответственностью. В квалификационном справочнике содержатся квалификационные характеристики должностей руководителей, специалистов, служащих. Наименования должностей являются основой разработки схем должностных окладов, штатных расписаний, должностных инструкций и других организационно-регламентирующих документов.Специальность – вид занятий в рамках одной профессии, боле узкая классификация рода трудовой деятельности, которая требует конкретных знаний, умений и навыков, приобретенных благодаря специальному образованию и обеспечивающих постановку и решение отдельных классов профессиональных задач (например, менеджер по персоналу, менеджер по маркетингу).

Специалисты: работники, чей умственный труд отличается профессиональной содержательностью, сложностью и интеллектуальностью и требует для своего выполнения специальной подготовки в зависимости от уровня образования (высшее или среднее специальное образование). Работники этой категории разрабатывают на основе своих специальных знаний варианты решения отдельных конкретных функциональных вопросов производственного или управленческого характера. Классифицируются в соответствии с функциями управления и специальной подготовкой: инженеры, экономисты, бухгалтеры, юристы, технологи и др.)

Квалификация. Различают квалификацию работы и квалификации. Работника. Квалификация работы – это характеристика данного вида работы, устанавливаемая по степени сложности, точности и ответственности. Обычно определяется разрядом в соответствии в тарифно-квалификационным справочником. Имеет важное значение для установления тарифных ставок рабочим и должностных окладов служащим.

Квалификация работника – это степень и вид профессиональной обученности, необходимые для выполнения конкретного вида работы. Устанавливается в виде разряда или категории.

Должность управленческая – первичный структурный элемент в органах управления, определяемый установленными задачами, правилами и ответственностью. В квалификационном справочнике содержатся квалификационные характеристики должностей руководителей, специалистов, служащих. Наименования должностей являются основой разработки схем должностных окладов, штатных расписаний, должностных инструкций и других организационно-регламентирующих документов.

технология

group: Дисциплины

title: Профессии, специальности, должности


extracted_text:
Памятка для обучающихся
Мы хотим, чтоб интернет был вам другом много лет!
Будешь знать семь правил этих - смело плавай в интернете! Если что-то непонятно
 страшно или неприятно,
 Быстро к взрослым поспеши,
 Расскажи и покажи.

Всегда спрашивай родителей
о незнакомых вещах в Интернете.
Они расскажут, что безопасно делать, а что нет. Как и всюду на планете,
Есть опасность в интернете.
Мы опасность исключаем,
Если фильтры подключаем.

Чтобы не сталкиваться с неприятной
и огорчительной информацией в интернете, установи
на свой браузер фильтр, или попроси сделать это
взрослых — тогда можешь смело пользоваться
интересными тебе страничками в интернете. Не хочу попасть в беду —
Антивирус заведу!
Всем, кто ходит в интернет,
Пригодится наш совет.

Не скачивай и не открывай неизвестные тебе
установи на него специальную программу — антивирус!
или присланные незнакомцами файлы из Интернета.
Чтобы избежать заражения компьютера вирусом, Иногда тебе в сети
Вдруг встречаются вруны.
Ты мошенникам не верь,
Информацию проверь!

Если хочешь скачать картинку или мелодию,
но тебя просят отправить смс  не спеши!
Сначала проверь этот номер в интернете –
безопасно ли отправлять на него смс и не обманут ли тебя.
Сделать это можно на специальном сайте. Злые люди в Интернете
Расставляют свои сети.
С незнакомыми людьми
Ты на встречу не иди!

Не встречайся без родителей с людьми
из Интернета вживую.
В Интернете многие люди рассказывают о себе неправду. С грубиянами в сети
Разговор не заводи.
Ну и сам не оплошай
Никого не обижай.
Общаясь в Интернете, будь дружелюбен с другими.
Не пиши грубых слов!
Ты можешь нечаянно обидеть человека,
читать грубости так же неприятно, как и слышать. Чтобы вор к нам не пришёл,
И чужой нас не нашёл,
Телефон свой, адрес, фото
В интернет не помещай
И другим не сообщай.

Никогда не рассказывай о себе незнакомым людям:
где ты живешь, учишься,
свой номер телефона.
Это должны знать только твои друзья и семья!

file_name: для нач.классов.ppt

intro: Что такое Интернет и  для чего он нужен?  В чем его полезность, но и в тоже время опасность. Виртуальность общения предоставляет людям с недобрыми намерениями дополнительные возможности причинить вред детям. Поэтому надо знать основные правила работы в Интернете и соблюдать их.Памятка для ученико начальных классов по безопасному интернету

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация "Безопасный интернет"


file_name: Презентация Microsoft PowerPoint.pptx

intro: Презентация  включает в себя тематические слайды, в которых идет представление всех конкурсов: давайте познакомимся, экологическая зарядка, экологическая АБВГДейка, скороговорочный, что?, где?, когда?, решаем экологические проблемы, литературная гостинная и т.д. Целями мероприятия является привлечение внимания обучающихся к проблеме потери растительного и  животного мира, проблеме загрязнения  мест  обитания растений и животных, пересмотра потребительской позиции человека в отношениях с природой.Файл содержит тематические слайды к классному часу "Экоэрудит"

title: Презентация для классного часа "Экоэрудит"


extracted_text:
«Все профессии нужны,
все профессии важны!»
«Все профессии нужны, все профессии важны!» ПРОФЕССИЯ
– это основное
занятие человека,
его трудовая
деятельность Профессий много на земле
И каждая важна.
Решай мой друг, кем быть тебе.
Ведь жизнь у нас одна. СТРОИТЕЛЬ
ЗНАЕТ КАЖДЫЙ В ДОМЕ
ЖИТЕЛЬ-
ЭТОТ ДОМ ВОЗВЕЛ….. ВРАЧВРАЧ
Если заболело ухо,
Если в горле стало
сухо,
Не волнуйся и не
плачь –
Ведь тебе поможет… ПОВАР
Знает точно
детвора,
Кормят вкусно … ПРОДАВЕЦ
Мебель, хлеб и огурцы,
Продают нам … ЛЁТЧИК
Вижу в небе самолет
Как светящийся
комочек,
Управляет им пилот,
По другому просто … УЧИТЕЛЬ
С белым
мелом и с
указкой
Он проводит
нам урок!
И
рассказывае
т классно
Наш
любимый … Все профессии нужны,
все профессии важны!

file_name: ПРОФЕССИИ .....ppt

intro: Краткий обзор рабочих профессий для учеников 2 класса по окружающему миру. ПРОФЕССИЯ – это основное занятие человека, его трудовая деятельность. В начальных классах на уроке окружающего мира ребятан начинаю знакомство с профессиями. И чтобы как-то разнообразить урок я подготовила презентацию, на которой показаны фото основных профессий.Красочная презентация для учеников  2 класса по рабочим профессиям.

title: Презентация "Все профессии нужны- все профессии важны"


extracted_text:
Золото -
полезное
ископаемое
 Еремеева Т.Л.
 МАОУ «Лицей №102» Свойства золота
 Золото является
благородным
металлом, который
имеет насыщенный и
яркий желтый цвет.
Такое драгоценное
полезное ископаемое
как золото очень
цениться, как в
экономике, так и в
промышленной сфере. Разновидности и
характеристика
 Для того, чтобы
придать металлу
прочности и
надежности,
создаются
определенные
сплавы с
добавлением
серебра, платины
и других
элементов,
которые делают
соединение более Места зарождения и
добычи
 Россия
занимает 6
место в
рейтинге
среди всех
стран по
добыче золота. Сферы применения
  Практически все запасы
добытого вещества
используют, как золотой
запас, который числиться
на балансе у государства. Золото в пище

file_name: Золото как полезное ископаемое.pptx

description: Золото в пище

intro: В последнее время много пишут и говорят о введении ФГОС в начальной и средней школе. В связи с этим от учителей требуется ежедневная и кропотливая работа по подготовке к обучению учащихся по новым ФГОС. Учителя изучают справочные материалы в интернете , в дополнительной специализированной литературе, подготавливая к уроку презентации, затрачивая при этом большое количество времени. Данная работа посвящена изучению полезных ископаемых

title: Презентация по теме"Золото-полезное ископаемое"


extracted_text:
НЕДЕЛЯ
ЛОГОПЕДИ
И В
НАШЕЙ
ШКОЛЕ
Дуванова Е.В., учитель-
логопед
ГБОУ «Специальная
школа-интернат
с.Дмитряшевка» • • •
 РАЗМИНКА •
 СЕМЬ ОТВЕТОВ

               НА ОДИН ЗВУК
•
•              «Т»
         «Д» • • До свидания!

file_name: логопедическая игротека.pptx

description:
•
 РАЗМИНКА

description:
•
 СЕМЬ ОТВЕТОВ

               НА ОДИН ЗВУК
•
•              «Т»
         «Д»

description: До свидания!

intro: Конспект логопедического занятия

title: Конспект логопедического занятия на тему: «Игры для развития речи». Логопедическая игротека.


extracted_text:
Из опыта
Из опыта
сотрудничества
сотрудничества
классного
классного
руководителя с
руководителя с
МАОУ «СОШ№3»
МАОУ «СОШ№3»
1 «В» КЛАСС
1 «В» КЛАСС
Сапрыкина
Сапрыкина
Елена Владимировна
Елена Владимировна
родителями
родителями
учеников
учеников Д.И. Менделеев сказал:
Д.И. Менделеев сказал:
«Образование без воспитания—
«Образование без воспитания—
меч в руках сумасшедшего».
меч в руках сумасшедшего».

     Воспитание

Воспитание -
 -  это
это
целенаправленный
целенаправленный
процесс формирования у
процесс формирования у
детей высоких
детей высоких
гражданско-
гражданско-
политических, морально-
политических, морально-
нравственных,
нравственных,
психологических качеств,
психологических качеств,
привычек поведения и
привычек поведения и
действий в соответствии
действий в соответствии
с предъявляемыми
с предъявляемыми
обществом социальными
обществом социальными
и педагогическими
и педагогическими
требованиями
требованиями включение родителей в
включение родителей в
Цель:Цель:
воспитательно –
воспитательно –
образовательный процесс
образовательный процесс
как равноправных и
как равноправных и
равноответственных
равноответственных
партнеров
партнеров Задача ребенка:
Задача ребенка:
познавая новое, открывать
познавая новое, открывать
самого себя для себя
самого себя для себя
Задача взрослых:
Задача взрослых:
помочь ему в этом очень
помочь ему в этом очень С 2011 года в рамках
С 2011 года в рамках
реализации национальной
реализации национальной
образовательной
образовательной
инициативы «Наша новая
инициативы «Наша новая
школа» начался переход
школа» начался переход
начальной школы на ФГОСы
начальной школы на ФГОСы
•Одна из отличительных черт
Одна из отличительных черт
второго поколения
второго поколения
проекта -расширение
проекта -расширение
общественного участия
общественного участия
родителей в жизни школы.
родителей в жизни школы. Формы сотрудничества с
Формы сотрудничества с
родителями
родителями
•Родительское собрание
Родительское собрание
•Работа родительского комитета
Работа родительского комитета
•Индивидуальные беседы и
Индивидуальные беседы и
консультации(с привлечением
консультации(с привлечением
психолога, администрации
психолога, администрации
школы, других родителей)
школы, других родителей) Формы сотрудничества с
Формы сотрудничества с
родителями
родителями
•Родительский кружок
Родительский кружок
•Родительский классный час
Родительский классный час
•Родительские рейды
Родительские рейды (1-2 раза
(1-2 раза
в год)в год)

file_name: из опыта работы классного руководителя 1В класса Сапрыкиной Е.В..ppt

intro: Презентация о том, как можно сплотить коллектив родителей. Какие виды работы можно проводить, как помогает тестирование в работе классного руководителя. Влияют ли совместные праздники на сплочение коллектива. Презентации представлены фото  материалы, которые характеризирую выше описанные методы. Я надеюсь, что данная презентация поможет вам в работе.

title: Из опыта работы с родителями)


extracted_text:
КООРДИНАТ
Ы В НАШЕЙ
ЖИЗНИ
ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК
ПО МАТЕМАТИКЕ
И ГЕОГРАФИИ Географические координаты
• На карте огромная планета Земля.
•  Реки и горы, равнины, моря,
•  Точка на карте зовется «объект»
•  Такое понятие ввел человек.
• Недавно мы с вами узнали о том,
• Что каждая точка имеет свой дом,
• Чтобы ее отыскать в целом мире,
• Ей указали этаж и квартиру.
• Сложно найти этот адрес ребята,
• Если не следовать координатам. Географические координаты –
это числа, с помощью которых
указывают местоположение
объекта на Земле и на карте. Правило определения
географической долготы:
1) Найти
ближайший
меридиан
меридиана
долготу;
со
и
к
объекту
стороны  нулевого
его
определить
2) Определить  количество  градусов  от
этого меридиана до объекта;
3) Прибавить  получившееся  число  к
долготе меридиана. Правило определения
географической широты:
1) Найти
ближайшую
объекту
параллель  со  стороны  экватора  и
определить её широту;
к
2) Определить  количество  градусов  от
этой параллели до объекта;
3) Прибавить  получившееся  число  к
широте параллели. • Все путешественники
должны быть вечно
благодарны
древнегреческому
ученому Гиппарху,
который около 100 лет
до н.э. предложил
нарисовать на
географической карте
параллели и меридианы
и обозначить цифрами
широту и долготу. Долгое время лишь география
(«землеописание») пользовалась
этим изобретением. И только в 14 в.
французский математик Никола
Оресм попытался приложить его к
геометрии («землеизмерению»). Он
нарисовал на плоскости сетку из
прямых линий, пересекающихся под
прямыми углами, и стал задавать
местоположение точек широтой и
долготой РЕНЕ
ДЕКАРТ
По традиции,
введенной
Декартом,
«широта»
обозначается
буквой Х,
«долгота» –
буквой Y. Ось Оу  ордината
у
Ось Ох  абсцисса
х
0 У
С (- 4;3)
Е (-7;0)
-7
-5
-6
-4
-3
-2
-1
0
D (-3;-
2)
7
6
5
4
3
2
1
-1
-2
F (1;7)
А
(4;2)
1
2
3
4
5
6
7
В (6;-3)
Х
10 Каждая точка плоскости задается двумя полярными
координатами: углом и расстоянием.
Координаты в жизни.
Кто умеет играть в шашки и шахматы, знает, что вертикальные
полосы обозначаются цифрами, а горизонтальные – буквами.
Те, кто в детстве играл в морской бой, помнят, что каждая
клеточка на игровом поле определялась двумя координатами:
буквой и цифрой Координаты в
Координаты в
астрономии
астрономии
C помощью системы координат, астрономы определяют
расстояние до звёзд, их месторасположение на карте
звёздного неба, размеры галактики, скорость её вращения,
траекторию движения планет и их размер. Координаты в архитектуре
Координаты в архитектуре
Архитекторы используют систему координат в своих расчётах по
Архитекторы используют систему координат в своих расчётах по
проектированию строительных объектов
проектированию строительных объектов Координаты в
Координаты в
геометрии
геометрии
. Координаты в
Координаты в
географии
географии Домашнее задание:
Домашнее задание:
География: : Вы отправились в
Вы отправились в
География
путешествие по маршруту:
путешествие по маршруту:
Москва – Париж – Каир –
Москва – Париж – Каир –
Вашингтон – Токио. Зашифруйте
Вашингтон – Токио. Зашифруйте
свой маршрут. (Вместо городов
свой маршрут. (Вместо городов
указать координаты)
указать координаты) Домашнее задание:
Домашнее задание:
Математика: :  Изобразить на
 Изобразить на
Математика
координатной плоскости рисунок
координатной плоскости рисунок
и зашифровать в декартовых
и зашифровать в декартовых
координатах (по желанию).
координатах (по желанию). Спасибо за
Спасибо за
сотрудничество
сотрудничество
Зная свои географические
Зная свои географические
координаты, Вы не
координаты, Вы не
потеряетесь на нашей
потеряетесь на нашей
огромной планете
огромной планете

file_name: Презентация  к интегр уроку с изменениями.ppt

description:
Ось Оу  ордината
у
Ось Ох  абсцисса
х
0

intro: Презентация к интегрированному уроку в 6 классе по географии и математике "Координаты в нашей жизни". В данной презентации показано применение координат в различных сферах жизнедеятельности человека: в архитектуре, космонавтике, мореплавании, в геометрии,  в шахматах.  Дано определение координат по толковому словарю Ожегова.  Дано дифференцированное домашнее задание.данной презентации показано применение координат в различных сферах жизнедеятельности человека: в архитектуре, космонавтике, мореплавании, в геометрии,  в шахматах.  Дано определение координат по толковому словарю Ожегова.

title: Презентация "Координаты в нашей жизни"


extracted_text:
Открытый урок русского языка
в 8 классе
тема:  Виды связи слов в словосочетании
Автор: Т.И. Чегаева, учитель
русского языка и литературы МКОУ
СОШ с. Нелькан Яано – Майского
района Хабаровского края Задание: по смайликам
определите своё
настроение Язык
неистощим в
соединении
слов.
А.С.Пушкин Семнадцатое
октября

                    Тема урока:
                    «Словосочетание.
                  Связь слов в                     словосочетании»

file_name: открыт урок.pptx

intro: Презентация адресована учителям русского языка в 8 классе ( М.М. Разумовская). Материал презентации содержит региональный компонент: выполняя задания, связанные с темой "Словосочетание. Виды связи слов в словосочетании", школьники знакомятся с творчеством дальневосточного автора П.С. Комарова.  Предусматривается работа со словарями,  в группах.  Присутствуют элементы развивающего обучения: составление кластера.Презентация "Словосочетание. Виды связи слов в словосочетании" (8 класс)

title: Презентация по русскому языку на тему "Словосочетание" (8 класс, русский язык)


extracted_text:
УЭ1 Проверь себя
0
1
1
0
1
0
0
1
1
0 Хороших
результатов
в следующих
учебных элементах. УЭ 2
Физическая
 величина
Напряжение Сила
тока
Сопротив
ление
Работа
Мощность
обозначение
U
I
R
А
Р
формула
 U = A/ q

I = q/t
чем
вольтметр
амперметр
измеряется
R = ρ l/s A=UIt P=A/t
P=UI
ваттметр
счетчик
омметр УЭ 3 УЭ 3
№1
Решение задач
    Дано:            Си         Формула
  t = 0,6мин    36с             I =q : t
  q= 108 Кл                     Решение:
 Найти I ?               I= 108Кл :36с = 3А
 Ответ:  I = 3А №2
Решение задач
    Дано:            Си         Формула
  U = 25 B                      q =А :U
  A= 0,3кДж  300Дж       Решение:
 Найти q  ?           q = 300Дж :25В =12Кл
 Ответ: q=12Кл №3
Решение задач
                 Формула
    Дано:
   l =20,5м                                 R = ρ l/s
    S =8,6мм2                                            Решение:
    ρ = 0,028 Ом мм2/м
      Найти R?                   R = 0,028Ом . мм2/м *20,5м = 0,07(Ом)

                                                                8,6мм2
Ответ: 0,07 Ом №4
Решение задач
        Си         Формула
    Дано:
   l = 0,005 км           5м           U = IR
    S = 0,8мм2                                            R = ρ l/s
      I = 0,1A                                    Решение:
    ρ = 1,1Ом мм2/м                     R = 1,1Ом . мм2/м *5м   = 6,875Ом
    Найти U?                                               0,8мм2
                                                     U = 6,875 Ом *0,1А = 0,69В
Ответ: U = 0,69В №5
Решение задач
           Си         Формула
    Дано:
   l = 12м                                       S = ρ l/R
    U = 4,5В                                 R=  U/I
     I = 200мA                 0,2A
    ρ = 0,017Ом *мм2/м                        Решение:
     Найти S ?                          R = 4,5В:0,2А =22,5Ом

                                        S = 0,017Ом . мм2/м *12м   == 0,009мм2

                                                                     22,5Ом УЭ 4 УЭ 4
в
а
в
о л ь
т м е
т
р
т
т
в о л ь
т
с
в и н е
ц
к л ю ч
д л и н а
д ж о у
л ь Критерии оценки
«5»  51 – 57 баллов
«4»  39 – 50 баллов
«3»   28 – 38 баллов
«2»  менее 28 баллов

description: УЭ1

description:
Проверь себя
0
1
1
0
1
0
0
1
1
0

description: УЭ 3

description: УЭ 4

intro: Электрические явления, физический диктант,определение ядра, электрического тока, проводники электричества ( медь, резина, графит, шелк), род вещества, площадь поперечного сечения,длина проводника,атомы, частицы,источники тока, физические величины, решение задач, проверка, домашнее задание, кроссворды, тесты, источники тока (лампы, двигатели,плитки, электродвигатели). Домашнее задание. Проверка и самоанализ.

title: Презентация по физике " Электрические явления"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа №7
для я обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
 г. Березники Пермского края
ПРОЕКТ
«Технологии формирования
ответственного родительства»
Тимербаева Елена
Васильевна,
Учитель начальных классов,
 учительдефектолог
FokinaLida.75@mail.ru Тип проекта:  Образовательный.
Вид проекта: информационноприкладной.
Целевая аудитория: администрация,
педагоги, родители,  учащиеся.
Срок реализации проекта: долгосрочный
(20122015гг.)
FokinaLida.75@mail.ru FokinaLida.75@mail.ru FokinaLida.75@mail.ru ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:
    Внедрение нетрадиционных форм
воспитания ответственного родительства
FokinaLida.75@mail.ru ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:
1. Организовать систему повышения квалификации
коллектива в области духовнонравственного
воспитания.
2. Предоставить психологопедагогическую помощь
родителям по преодолению внутрисемейных
конфликтов и проблем во взаимоотношениях  с
ребенком.
FokinaLida.75@mail.ru ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:
3. Скоординировать межведомственное
взаимодействие образовательного учреждения,
социальнозначимых объектов города и
учреждений высшего профессионального
образования.
4. Восстановить воспитательную функцию
семьи.
FokinaLida.75@mail.ru ПРИОРИТЕТНЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ
1.Педагогический ринг.
2.Курсы.
3.Семинар.
4.Научнопрактическая конференция.
5.Педагогические чтения.
FokinaLida.75@mail.ru ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ
 РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
1.Нормативноправовое.
2.Организационноуправленческое.
3.Кадровое.
4.Информационное.
5.Мониторинговое.
6.Финансовое.
7.Материальнотехническое обеспечение.
FokinaLida.75@mail.ru МЕЖВЕДОМСТВЕННОЕ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
FokinaLida.75@mail.ru

file_name: Проект Технологии формирования ответственного родительства Е.В..ppt

intro: В презентации раскрывается необходимость работы с родителями по-новому. В нашем крае есть замечательный инициатор и руководитель родительского образования Е.В.Бачева. Почти 10 лет назад она разработала новые формы работы с родителями. В настоящее время она руководит Академией родительского образования (АРО) г.Пермь. Я изучила все технологии Е.В.Бачевой, прошла курсы повышения квалификации на базе АРО и в настоящее время внедряю данные технологии в нашей школе. В основном эти технологии затрагивают духовно-нравственный аспект воспитания детей и взрослых, что особенно необходимо в наше время и в нашей коррекционной школе.

title: Презентация "Проект "Технологии формирования ответственного родительства"


extracted_text:
 И.п.  Кто? Что?
 Р.п.  Кого? Чего?
 Д.п.  Кому? Чему?
 В.п.  Кого? Что?
 Т.п.  Кем? Чем?
 П.п.  О ком? О
чём? медведь (к кому?) к…
 Бурый медведь – большой и
сильный. Не каждому охотнику
(кого?) … .
довелось повстречать (кого?)
Близко подходить (к кому?)
(кого?) … в
опасно. Я видел (кого?)
московском зоопарке. В лесу
можно наблюдать (кем?)
(кем?) за …
только издали. Лесник рассказал
нам много интересного
(о ком?) … .
(о ком?)  Бурый медведь – большой и сильный. Не
каждому охотнику довелось повстречать
(кого?) медведя. Близко подходить (к (к
(кого?)
кому?) к медведю опасно. Я видел (кого?)
(кого?)
кому?)
медведя в московском зоопарке. В лесу
можно наблюдать
(за кем?) за медведем только издали.
(за кем?)
Лесник рассказал нам много интересного
(о ком?) о медведе .
(о ком?)  Повстречать (кого?) медведя
 Подходить  (к кому?) к медведю
 Видел ( кого?)  медведя
 Наблюдать (за кем?)  за медведем
 Рассказал (о ком?) о медведе Изменение окончаний имён
существительных по вопросам
называется изменением имён
существительных по падежам или Предлогов с детства не люблю,
С собою рядом не терплю.
Мои вопросы – кто? и что?-
Ни с чем не спутает никто!
Именительный Кого же нет?
Я очень беспокоюсь,
Чего же нет?
Отправлюсь я на поиск.
Прошу друзья скорее помогите!
И как зовут меня скажите!
Родительный Кому отдать? К чему призвать? –
Лишь только я смогу сказать.
С предлогом «к» порой дружу,
Я работаю старательно.
Но и один гулять хожу.
Дательный Кого винить мне видно сразу!
Пусть каждый здесь запомнит фразу.
Ведь я важней министра!
Все это знают тут!
Как меня зовут?
А ну скорей скажите,
Винительный Творите чем? Творите с кем?
Я подскажу вам – нет проблем!
Предлогом «перед», «под» и «над»
В любой момент я очень рад.
Творительный Мне без предлогов свет не мил.
Пусть будет «в», и «о», и «при» -
Ты их случайно не сотри!
Тогда смогу я рассказать,
Предложный
О чём мечтать и в чём гулять.  И.п.  Кто? Что?
 Р.п.  Кого?
Чего?
чём?
 Д.п.  Кому?
Чему?
 В.п.  Кого? Что?
 Т.п.  Кем? Чем?
 П.п.  О ком? О

file_name: Падежи, русский язык, 3 класс.ppt

description: медведь

intro: Презентация по теме: "Падежи имен существительных". Данная презентация знакомит детей с падежами имен существительных, падежными вопросами, рассказывает о каждом падеже, учит правильно задавать падежные вопросы к словам, правильно писать падежные окончания. Знакомит с новым словарным словом - медведь. Знакомит с понятием склонение имен существительныхДанная презентация знакомит детей с падежами имен существительных, падежными вопросами, рассказывает о каждом падеже, учит правильно задавать падежные вопросы к словам, правильно писать падежные окончания. Знакомит с новым словарным словом - медведь. Знакомит с понятием склонение имен существительных

title: Презентация к уроку русского языка, 3 класс по теме: "Падежи имен существительных.


extracted_text:
ЗДРАВСТВУЙТЕ,
ДРУЗЬЯ Песочный человечек Волшебный росток ВОЛШЕБНАЯ ПЕСОЧНИЦА ВОЛШЕБНАЯ ПЕСОЧНАЯ СТРАНА Песочные    дорожки ЧАША   ДОБРОТЫ ВОЛШЕБНАЯ ПЕСОЧНАЯ
ПОЛЯНКА Сокровища песков ВОЛШЕБНАЯ    МАСТЕРСКАЯ н
ч
о
с
к
е
е
й п
ч
ето
ы
н
в
б
ц
е
ш
л Полянка волшебных цветов РЕФЛЕКС
ИЯ БАШНЯ ДРУЖБЫ Песочное сердце В ДОБРЫЙ ПУТЬ!

file_name: песочная страна.pptx

description:
ЗДРАВСТВУЙТЕ,
ДРУЗЬЯ

description: Песочный человечек

description: Волшебный росток

description: ВОЛШЕБНАЯ ПЕСОЧНИЦА

description: ВОЛШЕБНАЯ ПЕСОЧНАЯ СТРАНА

description: Песочные    дорожки

description: ЧАША   ДОБРОТЫ

description:
ВОЛШЕБНАЯ ПЕСОЧНАЯ
ПОЛЯНКА

description: Сокровища песков

description: ВОЛШЕБНАЯ    МАСТЕРСКАЯ

description:
н
ч
о
с
к
е
е
й п
ч
ето
ы
н
в
б
ц
е
ш
л

description: Полянка волшебных цветов

description:
РЕФЛЕКС
ИЯ

description: БАШНЯ ДРУЖБЫ

description: Песочное сердце

description: В ДОБРЫЙ ПУТЬ!

intro: Данная презентация предназначена в помощь к проведению  занятия "Волшебный песочный цветок Феи"  Она предназначена для работы педагога-психолога с дошкольниками старшего дошкольного возраста с целью развития и коррекции эмоционально-волевой сферы детей средствами песочной терапии. Она может успешно применяться как сопровождение в работе с тревожными, гиперактивными, гиперподвижными , замкнутыми и застенчивыми детьми. Это увлекательное путешествие в волшебную песочную страну подарит детям радость и спокойствие!Презентация

title: Презентация для детей "Путешествие по волшебной песочной стране"


extracted_text:
Учимся писать
изложение.
3 класс. Познакомимся с легендой.
• Прочитайте текст на стр. 4 упр. 2.
•  Как легенда объясняет происхождение
бирюзы ?
• Как озаглавим текст?
                     Легенда о бирюзе. Составим план и запишем его в тетрадях.
План.
1. Бирюза  драгоценный камень.
2. Голубая бирюза  самая красивая.
3. Бирюза меняет цвет.
4. Армянская легенда о цвете бирюзы.
       Можно считать план рассказа сжатым
пересказом текста ? Задание: записать по памяти
последний абзац.
• Прочитайте последний абзац и скажите, о
чём будете писать.
• Чтобы написать текст правильно, без
ошибок, давайте подготовимся.
• Составим таблицу: Кто? Что?
мужчинывоины,
защитники,
они
Какой? Как ?
совсем мало
 Что делали?
бились, преграждая
путь,
отправили,
продолжали сражаться,
пали
враги,
чужеземцы,
чёрные скалы
женщины,
дети,
старухи,
бирюза
боги
наступавшие
молодые, небесно
голубая,
белая,
зелёная,
прекрасная

бросились,
охранять
спрятались,
вжались,
стали молить,
превратились
сжалились,
превратили • Пересказ текста.
•
 Прочитайте последнюю часть и, опираясь на таблицу, запишите
по памяти последний абзац.
•
 Как можно начать пересказ ?
       Вот как об изменении цвета бирюзы повествует армянская
легенда. Однажды…
•
•
 Обратите внимание на подсказку в учебнике:
          Когда ты чтото пишешь, помни: твой текст
предназначен для чтения. Ты должен заинтересовать
читателя.

file_name: Презентация, русский язык 3 класс.ppt

description:
Учимся писать
изложение.
3 класс.

intro: Данная презентация составлена по программе "УМК "Школа 21 века" для учащихся 3 класса по теме: "Учимся писать изложение". Учебник "Русский язык", 3 класс. С. И. Иванов, О.А. Евдокимова и др.,  2 часть. В презентации показано как правильно работать с текстом, составлять план текста, работать с трудными и главными словами.В презентации показано как правильно работать с текстом, составлять план текста, работать с трудными и главными словами.

title: Презентация по русскому языку, 3 класс по теме: "Учимся писать изложение" по программе "УМК Школа 21 века"


extracted_text: Спасибо!

file_name: песочная страна.pptx

description: Спасибо!

intro: Данная презентация предназначена в помощь к проведению занятия  по песочной терапии. Она предназначена для работы педагога-психолога с дошкольниками старшего дошкольного возраста с целью развития и коррекции эмоционально-волевой сферы детей средствами песочной терапии. Она может успешно применяться как сопровождение в работе с тревожными, гиперактивными, гиперподвижными , замкнутыми и застенчивыми детьми.

title: Презентация "Волшебный песок"


extracted_text:
Производные предлоги
 Производные предлоги образуются
путем перехода самостоятельных
частей речи в служебные, утрачивают
при этом свое лексическое значение и
морфологические признаки.
 Производные предлоги обычно
употребляются с одним какимлибо
падежом.  Например, предлог вокруг (ходит вокруг
дома) происходит из наречия вокруг
(хорошо видно вокруг), предлог путем
(убедить путем веских доказательств) –
из существительного путем в творительном
падеже (служит удобным путем), предлог
в продолжение (заседать в продолжение
часа) – из сочетания существительного
продолжение с предлогом в (верить в
продолжение дружбы), предлог
благодаря (справились благодаря
помощи товарища) – из деепричастия
(уходил, благодаря за оказанную
помощь). Правописание
предлогов
 Пишутся слитно: 1) производные предлоги,
образованные от наречий: вокруг (вкруг),
вблизи, наперерез, вслед, вдоль; 2)
некоторые производные предлоги,
образованные от существительных: вроде,
наподобие, ввиду, насчёт, вследствие; 3) не в
предлогах несмотря на, невзирая на.
 Пишутся раздельно: 1) производные
предлоги в продолжение и в течение; 2) не
пишется раздельно со всеми предлогами,
кроме несмотря на, невзирая на. В русском языке наиболее
употребительными являются
следующие производные
предлоги:  Следует различать производные предлоги от омонимичных
им самостоятельных частей речи.
 Предлоги:
 напротив дома, впереди отряда, возле реки, внутри палатки,
кругом сада, вдоль дороги, вблизи берега, согласно указанию;
 вокруг оси, ввиду ненастья, насчет работы, вследствие дождя, в
течение суток, в продолжение ночи, сказать в заключение, в силу
обстоятельств;
 благодаря дождю, несмотря на болезнь.
 Самостоятельные части речи:
 Наречие:
живу напротив, идти впереди, стоять возле, вымыть внутри,
осмотрел кругом, наклеить вдоль, не было вблизи, жить согласно,
оглянулся вокруг, иметь в виду
 Имя существительное:
положить на счет банка, в следствии по данному делу, в течении
реки, в продолжении романа, в заключении на книгу, верить в
силу.
 Деепричастие:
благодаря хозяйку, не смотря по сторонам. Как отличить производные
предлоги от самостоятельных
частей речи
 Существительное обозначает предмет, прилагательное –
признак предмета. Глагол – действие, наречие – признак
действия. Все самостоятельные части речи несут в себе
информационную нагрузку. Предлог выполняет косвенную
роль, помогая связать слова между собой и уточняя
характер этой связи.
 Чтобы отличить производный предлог от
самостоятельной части речи, попробуйте задать к слову
вопрос. Если это сделать можно, значит, перед вами
самостоятельная часть речи. Во втором случае можно
задать вопрос лишь к тому слову, с которым связан
предлог. Например, «проехали мимо дома» и «проехали
мимо». Проехали – мимо чего? – мимо дома (предлог).
«Мимо» связывает глагол и существительное. Проехали –
куда? – мимо (наречие). Здесь «мимо» является
обстоятельством места.  Вычеркните слово из текста. Исключение
предлога явственно нарушит текст,
понять его будет сложно. «После
праздника все разошлись» преобразится
в «Праздника все разошлись».
Существительное в родительном падеже
есть, а связующего звена между ним и
глаголом нет. Если же вычеркнуть
самостоятельное слово, смысл немного
станет неполным, но сохранится. «Об
этом мы вам расскажем после»: если
убрать наречие «после», предложение
будет звучать как «Об этом мы вам
расскажем». Смысл сохранен. Производные союзы.
 Производные союзы – Союзы,
произведённые от других частей речи:
местоимениями (например, что),
наречиями (например, когда, как),
существительными (например, в то время
как, раз) и др.  Производные союзы образуются:
 соединением непроизводных союзов: как
будто;
 соединением указательного слова из
главной части и простого союза: для того
чтобы;
 соединением союза со словом с
обобщённым значением: до тех пор, в то
время как;
 исторически от других частей речи:
пока, хотя, чтобы.
  Производные союзы по составу
могут быть:
 1. простыми: что, чтобы, как, будто,
словно, точно.

2. составными: несмотря на то что, с
тех пор как, по мере того как.  Запомните два оборота, которые всегда
пишутся раздельно с частицей же: то же,
что и; так же, как и.
Познакомимся с правилом.
Если  тоже  можно  заменить  также  (и
наоборот)  или  союзом  и,  то  это  союзы,  и
пишутся они слитно.
Если замена невозможна, но перед нами
местоимение  то
(или  наречие  так)  с
частицей  же,  пишутся  эти  сочетания
раздельно.  Частицу  же  в  этих  случаях
можно опустить. Правописание
производных союзов
Пишутся слитно союзы Пишутся раздельно
местоимения и наречия
со служебными словами
1)Также = тоже = и
Одноклассники
повторяли
физику  перед  контрольной.
Я  также  решил  заглянуть  в
я
учебник
решил
заглянуть в учебник);

(=и
1) Так же –
 же можно опустить
то же
Сегодня так же пасмурно,
как и вчера; 2) зато = но
Морозило сильнее, зато
( = но) было тихо;
3) чтобы = для того чтобы
Я пришёл в библиотеку,
чтобы ( = для того чтобы)
взять нужную книгу;
2) За то – за какое?
Или за что? За какое?
Я  спрятался  за  то  дерево,
что росло в отдалении;
3)  что  бы  –  бы  можно
опустить  или  переставить  в
другое место
Что бы я делал без вас?
(  =  Что  я  делал  (бы)  без
вас?); (что)  =  оттого
4)  оттого  (что)  =  потому
(что)
Грустно, оттого что
(  =  потому  что)  осень
скоро.
потому
(что)
Пора браться за учебник,
потому что ( = оттого что)
на носу контрольная.
поэтому = так что
Будет дождь, поэтому ( =
так что) захвати зонт.
4) от того – от какого?
От того места до города
было уже недалеко.
по тому – по какому?
по этому – по какому?
От  того  места  до  города
было уже недалеко.
По
какому?  По
берегу идти опасно.
этому Также обратить внимание
      Слитно пишите:

 1.Производные союзы: зато, итак, поскольку, постольку,
притом, причем, также, тоже, чтобы.

 2.Редко употребляемые, устаревшие и просторечные союзы:
абы, али, буде, дабы, докуда, ежели, нежели, якобы.

 3.Наречия,используемые в качестве союзных слов,
образованные слиянием предлогов с указательными или
относительными местоимениями: затем, зачем, оттого, отчего,
потому, почему, почём, поэтому и др.

      Пишите раздельно:

 Составные союзы благодаря тому что, даром что, как будто,
как только, оттого что, потому что, прежде чем, так как, так
что, то есть и др. Чтобы отличить производные союзы от сходно
звучащих сочетаний слов:
1) проверяю, нет ли в предложении оборотов то же, что и;
так же, как и; помню, что слова в этих оборотах пишутся
раздельно;
2) определяю, можно ли к слову подобрать синоним:

                              нет   опустить или переставить
                                        частицы же и бы или задать к
           да                         слову вопрос

 это союз, пишу слитно                      да
                                          это сочетание местоимения
                                          с частицей (предлогом), пишу слова
                                          раздельно

(наречия)

file_name: производные предлоги и союзы.ppt

intro: Данная презентация поможет учителю и учащимся на уроках русского языка в 10-11 классах подготовится к выполнению задания 13 ЕГЭ. В ней рассказывается о том, какие предлоги и союзы называются производными, говорится об их правильном написании в предложениях, приводятся примеры наиболее употребительных производных предлогов и союзов. Далее речь идёт о том, как различить производные предлоги от омонимичных им самостоятельных частей речи. Заканчивается презентация алгоритмом различения производных союзов от сходно звучащих сочетаний слов.Презентация по русскому языку. Подготовка к ЕГЭ по теме "Производные предлоги и союзы, их правописание".


extracted_text:
Числовая
последовательность
Учитель Здор Е.В. Запишите 5 членов следующей
последовательности
1)Последовательность
натуральных четных чисел.
2)Последовательность
натуральных чисел кратных 5.
3)Последовательность, два
первых члена которой равны 1,
а следующие получаются как
сумма двух предыдущих. Фибоначчи
Труды:
Труды:
«Книга Абака»
«Книга квадратов»
«Практика
геометрии»
1.Введение десятичной
системы исчисления в
Европе.
2.Приобщение
Европейских ученых к
достижениям индийских
и арабских математиков Числа Фибоначчи в
природе
Листорасположение Числа Фибоначчи в
природе Формула n-
члена
1) аn=3-n
2) bn=(-1)n Последовательность (bn)
задана формулой bn =
2n2 + 3n.
 Найдите: а) b5 , б)b10 ,
в) b50 .
b5=65,    b10=230,
b50=5150 Рекуррентное задание
1) b1=1
bn+1=bn+5
2) b1=1
bn=2bn-1-1
3) b1 = -2, b2 =

3; Решение вариантов ОГЭ
Последовательност
ь (bn) задана
условиями  b1=-2
Последовательност
ь (bn) задана
условиями  b1=7
1

2
1
b
n
b
n
b
n
1

3
1
b
n

file_name: открытый урок числовая последовательность.ppt

description:
Числа Фибоначчи в
природе

description:
Формула n-
члена
1) аn=3-n
2) bn=(-1)n

title: Открытый урок по теме "Числовая последовательность"


extracted_text:
Тема урока:
Таблицы.
Создание таблиц.
Редактирование таблиц. Цели урока:
• Образовательная: формирование знаний и умений у
учащихся в созданий таблиц общего вида на основе
текстового описания и реализовать ее в среде текстового
редактора, а так же умения их редактировать;
• Развивающая: развитие познавательного интереса,
логического мышления, речи и внимания учащихся,
формирование информационной культуры и потребности
приобретения знаний;
• Воспитательная: привитие учащимся навыка
самостоятельности в работе, работы в группе, воспитание
трудолюбия, чувства уважения к науке. • Таблица-
• Способы создания таблиц-
• Форматирования  текста в
таблице- Траектория успеха
Форматирование
текста в таблице
Способы
создания таблиц
Таблица
Аделина   Виталий      Дарья      Даяна      Мадина     Ринат Оценивание
Проверка
наблюдательн
ости
Практическ
ая работа
Мозаик
а
Вопрос
ы
Всего
балло
в
Мозаик
а
Проверка
наблюдательн
ости
Практическ
ая работа
Вопрос
ы
Всего
балло
в
Аделин
а
Витали
й
Дарья
Даяна
Мадина
Ринат Мозаика
На каждую группу даны три
определения, нужно их
правильно собрать
 Система счисления
Алгоритм
Информация
Триада
Тетрада Проверка наблюдательности
ДОМ
456
КОНЬ
200
ДЕРЕВО
805
525
ДАЧА
564
МЕЛ
УЧЕНИКИ
ЯБЛОКО
761
537
765
589
БУМАГА
450
БАРАБАН
ВЕДРО Проверка наблюдательности
4
7
4
1
5
3
7
9
2
3
6
0
8
7
3
1
7
0
5
1
7
6
0
7
0
6
3
3
1
1
9
2
2
0
3
5
3
1
5
4
8
3
5
9
0
5
8
4
0
6
9
2
9
8
5
0
9
5
5
1 Обработка результатов
К= (m/n)*100%
К- коэффициент продуктивности
m-количество правильно
произведенных слов
n-количество заданных заданий Анализ полученных результатов:
• К≤ 50% низкий уровень осмысленного
запоминания
• 50% К≤59%
˂
уровень
удовлетворительный
• 60% К≤79%
• 80% К≤100%
хороший уровень
высокий уровень
˂
˂ Найдите соответствие
Позиционная система
счисления
Непозиционная
система счисления
Модем
Кодирование
Декодирование
Устройство, соединяющее
компьютер с интернетом
Формирование представления
информации с помощью
некоторого кода
Процесс восстановления
содержания закодированной
информации
Системы счисления, где вес
цифры зависит от ее позиции в
последовательности цифр,
изображающих число
Системы счисления, где вес
цифры не зависит от ее позиции
в записи числа

file_name: Таблица. Создание таблиц. 8 класс.pptx

intro: Презентация "Таблицы. Создание таблиц. Редактирование таблиц" предназначена для учащихся 8 класса. В презентации представлены способы создания  и редактирования  таблиц. Практическая работа предусматривает выравнивание и объединение ячеек. Рефлексия урока проведена с помощью технологии "Тонкие и толстые вопросы". Использованы логические задания с подробным анализом и обработкой результатов.

title: Презентация "Таблицы. Создание таблиц. Редактирование таблиц."


extracted_text:
Гарус Николай Иванович
«Солнечные блики на свету» Макарычев Александр Павлович «У горы Косотур» Максимов Василий Максимович «У пруда» «Изображение природы в
разных состояниях» Красный – гнев
     Белый спокойствие, чистота
     Черный  печаль
     Оранжевый – энергичность
      Желтый   динамичность
      Зеленый – веселье
      Синий – доброта

file_name: Презентация к уроку.pptx

description: Максимов Василий Максимович «У пруда»

title: Конспект урока по ИЗО 2 класс. Изображение природы в разных состояниях» 1 час


extracted_text:
МАДОУ ДС №473 г. Челябинска

Формирование основ экологической культуры
у детей дошкольного возраста

                                                                                подготовила  воспитатель
                                                                               Дегтярева Ирина Николаевна

Челябинск, 2017 Актуальность исследования:
• Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» № 273ФЗ от 29 декабря 2012 г.
(обеспечение качества образования на всех уровнях,
включая дошкольное образование).
• Федеральный государственный образовательный
стандарт дошкольного образования, утвержденный
приказом Министерства образования и науки РФ от 17
октября 2013 г. № 1155 (целевые ориентиры на этапе
завершения дошкольного образования)
• Нарастающее в обществе потребительское отношение к
природе, утилитарнопрагматический взгляд на нее. Цель исследования: изучить условия
формирования основ экологической культуры у
детей дошкольного возраста.
Объект исследования: процесс формирования
основ экологической культуры у детей
дошкольного возраста.

Предмет исследования: условия формирования
основ экологической культуры у детей
дошкольного возраста. Гипотеза исследования:
Процесс формирования основ экологической культуры у
детей дошкольного возраста будет осуществляться более
успешно при соблюдении следующих условий:
• Разработано перспективное планирование по
формированию основ экологической культуры у детей
дошкольного возраста.
• Создана развивающая предметнопространственная среда
группы, способствующая формированию основ
экологической культуры у детей дошкольного возраста.

• Организовано взаимодействие ДОУ, детей и родителей. Задачи исследования
• Изучить и описать классические и современные подходы к проблеме
формирования экологической культуры у детей дошкольного
возраста.
• Выявить особенности процесса формирования основ экологической
культуры у детей дошкольного возраста.
• Описать содержание развивающей предметнопространственной
среды средней группы ДОУ, способствующее успешному
формированию экологической культуры у детей дошкольного
возраста.
• Разработать перспективное планирование занятий формированию
основ экологической культуры для детей среднего дошкольного
возраста. Результаты теоретического
исследования
• Описано понятие экологической культуры и
экологического воспитания.
• Проанализированы классические и современные
подходы к формированию основ экологической
культуры у детей дошкольного возраста.
• Выделены особенности процесса формирования
основ экологической культуры у детей
дошкольного возраста. Экологическое воспитание
процесс формирования основ
экологической культуры
Педагоги – исследователи:
Я.А. Коменский, Ж.Ж. Руссо;
в советской педагогике:
А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский и др. Особенности формирования основ
экологической культуры у детей
дошкольного возраста:
• Постепенное знакомство детей с экологическими
понятиями от простых к сложным.
• Усвоение экологических знаний в процессе
непосредственной деятельности дошкольников в
природе.
• Экологизация различных видов деятельности.
• Тщательный отбор содержания экологического
образования дошкольников.
• Использование наглядных моделей. Практическая часть работы
содержит:
• Описание развивающей предметнопространственной
среды как фактора формирования основ
экологической культуры у детей дошкольного
возраста.
• Описание подходов к перспективному планированию
по формированию основ экологической культуры у
детей дошкольного возраста в ДОУ.
• Описание подходов к осуществлению работы с
родителями по формированию основ экологической
культуры у детей дошкольного возраста. Результат практического исследования
Задачи перспективного планирования по экологическому
воспитанию детей среднего дошкольного возраста на осеннезимний
сезон:
•   Формировать у детей умение замечать и называть осенние и зимние
     изменения в природе, уточнять представления детей об этих
     признаках.
•   Развивать умение устанавливать связи между живой и неживой
     природой.
•   Воспитывать бережное отношение к животным, учить основам
    взаимодействия с природой (рассматривать астения и животных,
    не нанося им вреда; одеваться по погоде).
•   Закреплять знания детей о структуре трудового процесса.
• Воспитывать дружеское отношение детей друг к другу в процессе
наблюдений, труда в природе. Современные принципы работы с
родителями (закреплены в ФГОС ДО):
позитивная «социальная ситуация развития» (уход от системы
общественных отношений в систему семейных отношений);
установка на «поддержку разнообразия детства» в связи с
обеспечением «вариативности и разнообразия содержания
образовательных и организационных форм»;
установка «на содействие и сотрудничество детей и взрослых в
процессе развития детей», на то, что дошкольник
рассматривается не просто как объект воздействия взрослых, а
как участник взаимодействия и субъект саморазвития;
установка на позицию «образование ребенка не вместо семьи, а
вместе с семьей». Перспективный план проекта.
Октябрь
1. Провести родительское собрание с целью привлечения родителей к участию в проекте. Провести
беседу с родителями с предварительным анкетированием на тему «Берегите природу».
2. Создать семейные архивы «Отдыхаем, не вредя!» (семейные фотографии – отдых на природе:
3. Групповые экскурсии с детьми и родителями по городу «Клуб выходного дня».
4. Оформить фотостенд в группе «Природа нашего города».
парк, лес, на даче).
5. Привлечь родителей к созданию стенгазеты, посвященной охране природы.
Декабрь
1. Разработать совместно с родителями статью для журнала «Десяточка», выпускаемого в
дошкольном учреждении, на тему «Как научить ребенка защищать природу».
2. «Экологический десант» – провести совместно с родителями и детьми прогулки по городу с
3. Домашнее задание для родителей «Отходы как ресурс» (привлечение к сбору пластиковых
целью сбора пластика.
отходов).
Ноябрь
1. Провести консультацию «Мусорпроблема №1». С помощью этой темы мы хотим донести до
родителей, насколько важна эта проблема в нашем городе. Рассказать о способах переработки
мусора, о возможностях его вторичного использования. Показать на примерах, какой ущерб
2. Создать совместно с родителями рекламные листовки для мусорных урн типа: «Пусть город
будет чистым!» «Отдай мне мусор!» и т.п.
3. «Клуб выходного дня» – провести совместно с детьми и родителями экологические экскурсии по
наносят отходы городу.
4. Привлечь родителей к пополнению уголка природы в группе.
5. Создать буклет для родителей: «Куда деть мусор?» – информировать взрослых о том, куда
городу.
можно сдать в нашем городе промышленные отходы для переработки. Неделя,
название
занятия
I неделя
«Сравнение
комнатных
растений
(герань
душистая  и
бальзамин)»
Программное
содержание
Совместная деятельность
воспитателя с детьми
Образовательная
деятельность в
семье
Работа с
родителями
•Продолжать
формировать
представления об осенних
изменениях в природе
( связывать понижение
температуры воздуха с
изменениями в одежде
людей; выявлять первые
признаки приближения
зимы: заморозки по ночам,
появление инея). Учить
устанавливать простейшие
связи между изменениями
в неживой природе
(деревья готовятся к зиме,
сбрасывают листья –
закрепить понятие
«листопад»,  холодный
воздух заставил
спрятаться насекомых в
старые пни и под кору
деревьев, а значит, птицам
приходится улетать на юг.
•Развивать умственные
операции сравнения и
обобщения, формировать
элементарные понятия.
Октябрь
Наблюдения:
•Наблюдение за погодой, температурой
воздуха, ветром.
•Наблюдение за уменьшением
продолжительности светового дня.
•Наблюдение за почвой в зависимости от
погодных условий.
•Наблюдение за птицами (собираются в стаи,
улетают в теплые края).
•Наблюдение за контрастными по окраске
листьев деревьями, ввести понятие
«листопад», «золотая осень», наблюдение за
гроздьями рябины.
Дидактические игры с экологическим
содержанием:
«Кто быстрее соберет?»
«Найди листок, как на дереве»
«Найди пару»
Беседы:
«Почему деревья осенью раздеваются»
«Что ты видел по дороге в детский сад»
Труд в природе:
Уборка мусора, сухих листьев. Сбор
красивых листьев для букета в уголок
природы.
 Чтение художественной литературы:
Е. Благинина «Улетают, улетели…», «Осень».
А.Блок «Зайчик».
К. Ушинский «Бишко».
•Консультация
«Экологическое
воспитание
дошкольника в
семье».
•Сходить на экскурсию в
зоопарк с целью
формирования
элементарных
представлений о
правильных способах
взаимодействия с
животными.
•Понаблюдать за птицами.
•Формировать умение
сравнивать листья
растений по следующим
признакам: окраске,
форме, величине,
характеру поверхности,
количеству листьев.
•Продолжать развивать
связную речь, закреплять
умение строить рассказ с
опорой на подсказки
картинки. Неделя,
название
занятия
III неделя
«Наблюдени
е за рыбкой»
Программное
содержание
Совместная деятельность
воспитателя с детьми
Образовательная
деятельность в
семье
Работа с
родителями
Экологическая
газета
«Прикоснись к
природе
сердцем».
•Понаблюдать за
питомцем, привлечь к
уходу (налить молоко,
положить в тарелочку
корм)
•Рассмотреть с детьми
теплые вещи, связанные
из шерсти животных
(носки, варежки,
шарфики, валенки),
отметить особенности
таких вещей (мягкие,
теплые, пушистые).
•Закрепить знания об
аквариумных рыбках
(виды аквариумных
рыбок, строение их
тела), условиях жизни
рыбок в аквариуме,
правилах ухода за
аквариумом); развивать
логическое мышление,
интерес к наблюдениям за
окружающими нас
объектами природы.
•Формировать навык
пользования моделями в
практической
деятельности.
•Развивать интерес ко
всему живому,
окружающему нас.
Октябрь
Наблюдения:
•Наблюдение за трудом дворника.
•Наблюдение за ветром.
•Наблюдение за воробьем.
•Наблюдение за небом и облаками.
Дидактические игры с экологическим
содержанием:
«Лети, лети листок, ко мне в кузовок»
«Третий лишний»
«Раньше  позже»
Беседы:
«Осень – это хорошо или плохо»
Где рыбке лучше живется» (в реке или в
аквариуме).
Рассматривание картин.
Серия «Уход за комнатными растениями»;
тема «Дети кормят рыбок».
Труд в природе:
Сбор семян для зимней подкормки птиц.
Чтение художественной литературы:
Э. Машковская «Дело к зиме».
Г. Скребицкий «Лесной голосок».
Песенки – потешки, загадки, скороговорки. Общий вывод по работе
Проделанная теоретическая и практическая работа
по изучению условий формирования основ
экологической культуры у детей дошкольного
возраста позволяет педагогу повысить
эффективность своей деятельности по реализации
основной образовательной программы в части
экологического воспитания и обучения, а так же
способствует достижению целевых ориентиров,
обозначенных в ФГОС ДО. Государственное бюджетное учреждение
дополнительного профессионального образования
«Челябинский институт переподготовки
и повышения квалификации работников образования»
Кафедра развития дошкольного образования

Дегтярева Ирина Николаевна
Формирование основ экологической культуры
у детей дошкольного возраста

Реферат
по дополнительной профессиональной программе
профессиональной подготовки
«Педагогика и методика дошкольного образования»
                                                                                Научный руководитель:
                                                                                кандидат педагогических наук, доцент
                                                                        кафедры развития дошкольного образования
                                                                                Сваталова Тамара Александровна

Челябинск, 2017

file_name: Дегтярева И.Н. Формирование основ экологической культуры у детей дошкольного возраста.pptx

intro:
Актуальность работы по формированию основ экологической культуры у детей дошкольного возраста обусловлена требованиями современной образовательной политики и социальными проблемы в сфере экологии. Несмотря на пристальное внимание к этим проблемам, состояние окружающей среды продолжает ухудшаться. Экологическое неблагополучие большинством граждан оценивается лишь как проблема мусорных свалок и загрязнения окружающей среды промышленными отходами. Но, при всех масштабах информационного и научного пространства, мало кто осознаёт роль экологической культуры в системе взаимодействия человека и природы.
Самым существенным недостатком в понимании проблем окружающей среды является не сформированное экологическое сознание, определяющее значение поступков индивидов, социальных групп, культуру общества в целом, или низкий уровень экологической культуры.
Формирование экологической культуры – длительный и емкий процесс, важнейшая роль в котором отводится периоду дошкольного детства.Презентация

title: Презентация на тему: «Формирование основ экологической культуры у детей дошкольного возраста».


extracted_text:
«КНИГА КНИГОЙ,
А МОЗГАМИ ДВИГАЙ!»
В. МАЯКОВСКИЙ Цели:
• Повторить теоремы о свойствах
арифметического квадратного корня
• Познакомить учащихся с алгоритмом
внесения множителя под знак корня и
вынесения множителя изпод знака корня.
• Способствовать развитию вычислительных
навыков Исторические сведения
• Radix имеет два значения: сторона и корень.
Греческие математики вместо «извлечь
корень» говорили «найти сторону квадрата по
его данной величине (площади)»
• Начиная с XIII века, итальянские и другие
европейские математики обозначали корень
латинским словом Radix или сокращенно
R.Некоторые немецкие математики для
обозначения корня ставили точку. Позднее
. ♦
вместо точек стали ставить ромбик
Современная запись корня появилась в книге
«Руководство алгебры» французского
математика М.Ролля  (XVIIвек.) • Баймакский район был
400
образован              августа 1930
года. Население района по
состоянию на 2010 год
составило 56,5 тыс. человек.
Из них  башкиры 87,7%,
русские 8,4%, татары – 2,9%
населения.
 В районе имеются
225 
общеобразовательных школ,в
25
том числе
10 
средних и                          лицея.
144
9

18
1
15
50 Наиболее значимый для
мусульман праздник –
Курбанбайрам. Этот
праздник
жертвоприношения
начинается через 70 дней
после окончания поста в
месяце Рамазан и длится 3
4 дня. Он совпадает с днем
завершения паломничества
в Мекку. Сколько дней
длится месяц Рамазан?
Ответ вы найдете решив
следующее уравнение:
     (Х15)2=225 Скорость счета
2
3
6,0
3,1
12
45

6
29

56
10
33 Вынесли множитель из-под
корня
12

43
3
4
18
29 
9 
2
32
23 
23
1.Подкоренное выражение представить
в виде произведения удобным способом
2.Применить теорему «корень из
произведения» Внесли множитель под корень
=
32
23

=
4 
9 
3
2
34 
29
=
=
12
=
18
1. Число, стоящее перед корнем,
=
представить в виде корня
2. Применить теорему  «произведение

корней» Закрепим новые свойства
1. Вынести множитель из-под корня
50
2
25
25
25
 2

45
59

9
 5
53 2. Внести множитель под корень
53
 5
9
45
35
25
 3
325
75 ГИМНАСТИКА
ГЛАЗ ДЛЯ

ГИМНАСТИКА ГЛАЗ ДЛЯ 
Применение новых свойств
20 
20
35
52
4
12

5
54


5

5
5
52 РЕФЛЕКСИЯ:
• сегодня на
уроке…
• было
интересно…
• было трудно…
• я выполнял
задания…
• теперь я могу…
• я научился…
• у меня получилось
…
• я попробую…
• меня удивило…
• мне захотелось…
• с урока я уйду с  ….
настроением Установить соответствие
12
20
18
8
52
3223
22
38 Домашнее задание
• Выучить два алгоритма – вынесение и
внесение множителя под корень
• Решить №403,409. СПАСИБО ЗА
РАБОТУ!!!

file_name: откр ур.ppt

description:
ГИМНАСТИКА
ГЛАЗ ДЛЯ

ГИМНАСТИКА ГЛАЗ ДЛЯ

description:
СПАСИБО ЗА
РАБОТУ!!!

title: Внесение и вынесение  множителя под знак корня


extracted_text:
Тармакова
 Елена
Владимировна
учитель  русского
языка и литературы
МАОУ СШ №8 г.Бор
Использование технологии
позиционного обучения на
уроках русского языка и
литературы
 Учитель живёт до тех
пор, пока учится; как
только он перестает
учиться, в нем умирает
учитель.
                                  К.
Ушинский Технология
позиционного обучения

         «Скажи мне — и я
забуду.
Покажи мне — и я запомню.
Вовлеки меня — и я
научусь»
 китайская пословица
Педагогическая идея
технологии:
создать условия для каждого ученика по
формированию и развитию умения — продумывать,
разрабатывать, объяснять и защищать свою
позицию на основе изучаемого текста. Дидактические особенности технологии
 обучение направлено на развитие
метапредметных результатов: умений
работать с текстом  в группе, графически
оформить текстовый материал, творчески
интерпретировать имеющуюся
информацию ранжировать информацию
по степени новизны и значимости;
создавать свой текст, а также умение
представлять свою определённую
позицию;
 появляется реальная возможность
интеграции отдельных предметов;
 создаются условия для вариативности и
дифференциации;
 формируются направленность на
самореализацию, потребность в
рефлексии, в самоутверждении Важнейшая особенность
обучения:
процесс обучения происходит в
групповой совместной деятельности
Две основные функции, необходимые
для успешной деятельности:
•решение поставленных задач (учебных, поведенческих и других)
•оказание поддержки членам группы в ходе совместной работы Этапы
технологии:
 подготовительный (глубокое изучение текста,
подготовка к управлению групповой
дискуссией по содержанию текста);
  организационный (деление учащихся на
группы, распределение позиционных ролей между
группами);
  позиционное чтение (группа изучает текст с
точки зрения своей позиционной роли и
вырабатывает «позицию»: содержание и
способы ее презентации);
  презентация группой своей позиции перед
остальными участниками и «защита» этой
позиции (ответы на вопросы учащихся и
преподавателя). Структура урока
•  мотивационная беседа или организационный
момент: глубокое изучение текста всеми учащимися,
деление учащихся  на группы (от 2  до 5 человек),
распределение позиционных ролей между
группами, предложенных преподавателем или по
выбору самих учащихся  и постановка цели занятия
(3 мин)
•  позиционное чтение: группа изучает текст с точки
зрения своей позиционной роли и вырабатывает
предложенную «позицию», содержание и
способы ее презентации  (15-20 мин)
•  презентация группой своей позиции перед
остальными участниками и «защита» этой позиции
(20 мин)
• подведение итогов (2 мин) Задачи групп
 «символ», «ассоциация» — выразить идею текста с
  «тезис» — выделить и обосновать основные тезисы текста
  «схема» — представить текст в виде схемы(кластера),
 «упражнения»-подобрать упражнения для демонстрации
   “практик” - привести примеры, в каких сферах
параграфа
отразить смысловые связи
основных понятий параграфа
деятельности человека может использоваться изучаемый
материал параграфа
помощью визуального образа, представить символом
(герб, логотип и т.п.)
 «кроссворд»-зашифровать понятия параграфа в виде
ребуса или кроссворда
 «поэзия» — донести содержание текста в стихотворной
форме
 «апологет» — показать правильность положений
параграфа
  “вопрос” – сформулировать  вопросы по содержанию
учебного материала и составить простой вопросный план
по содержанию учебного материала или вопросы для
зачёта по теме
 “художники” – рисунок, в котором отражены образы,
возникшие при ознакомлении с темой урока
 “эксперты” – оценить, проанализировать деятельности
каждой группы Русский язык. 9 класс.  Бессоюзные
сложные предложения Актуальность и достоинства технологии
позиционного обучения
Двуплановость обучения: план учащегося представляет собой
увлекательную творческую разработку  и  защиту определенной позиции,
план учителя — организацию эффективного усвоения учебного
материала.
Роль учителя  на этапе «защиты позиции»    в организации и
управлении групповой дискуссией.
Урок с использованием позиционной технологии становится очень
позитивным  и эмоционально ярким.
Значительный обучающий и воспитательный потенциал
технологии.
Высокая мотивация общения, развитие креативности, повышение
самооценки, она «учит школьников учиться».
Создаётся  и презентуется  минипроект , а продуктом которого
становятся созданные учащимися текстырассуждения. Распространение опыта
www.zurnalpedag
og.ru
https://almanahp
edagoga.ru
педагогически
инновации.рф
е-
ОПЫТ
http://pedagog
2017.ru
Мой сайт
Infourok.r
u
ОПЫТ Литература
 Веракса Н.Е. Модель позиционного обучения.
 Методологические основания модели
Вопросы психологии, 1994. №3
позиционного обучения Сост.
Т.В.Непомнящая, М.В.Чиркова. – Красноярск:
“ДарМапечать”. 2004 – с. 94103.
  Современные модели обучения : практика
применения позиционной модели в
образовательном процессе.Сборник статей.
Красноярск: Изд. отдел КПК №2, 2000 – с.46.

file_name: технология позиционного обучения (2).ppt

intro: Презентация включает в себя опыт работы с применением технологии позиционного обучения для работы с текстом на уроках русского языка и литературы в рамках требований ФГОС. Предполагает работу учеников в группах и понимание текста параграфа учебника с разных позиций- поэтов, картографов, схематистов, плановиков и.т.д.презентация включает в себя опыт работы с применением технологии позиционного обучения для работы с текстом на уроках русского языка и литературы в рамках требований ФГОС. Предполагает работу учеников в группах и понимание текста параграфа учебника с разных позиций- поэтов, картографов, схематистов, плановиков и.т.д.

title: Презентация "Технология позиционного обучения на уроках русского языка и литературы"


extracted_text:
«РОССИЯ -
КОСМИЧЕСКАЯ ДЕРЖАВА»
Интегрированный урок  в 5 классе.
( по математике, английскому языку , технологии)
Выполнили: Огурцова Л.И
Петрова Е.В.
Ерофеева О.Ю. Цель урока:
Способствовать активизации
познавательной деятельности учащихся;
 Прививать уважение к истории России,
воспитывать чувство гордости за свою
страну ,через знакомство с великими
свершениями русских людей;
Способствовать развитию чувства
солидарности и здорового соперничества.
Пополнить знания учащихся новыми
сведениями в освоении космоса. ТАИНСТВЕННЫЙ КОСМОС
 ( отгадайте загадки , а ответ дайте
на английском языке) Чтобы глаз вооружить
И со звездами дружить
Млечный путь увидеть чтоб
Нужен мощный …
Telescope Планета голубая,
Любимая, родная,
Она твоя, она моя,
А называется…World Телескопом
сотни лет
Изучают
жизнь планет
Нам расскажет
обо всем
Умный дядя …
Astronomer До луны
не может птица
Долететь и
прилуниться,
Но зато умеет
 это
Делать быстрая…
Rocket У ракеты есть
водитель,
Невесомости
любитель.
По-английски
«astronaut »,
А по-русски …

Astronaut Космонавт сидит в ракете.
Проклиная все на свете-
На орбите как назло
 Появилось …
UFO НЛО летит к
соседу
Из созвездья
Андромеды,
В нем от скуки
Волком воет
Злой  зеленый…
Humanoid Свет быстрее всех летает,
Километры не считает.
Дарит Солнце жизнь
планетам,
Нам тепло, хвосты…
Comet Гуманоид с курса
сбился,
В трех планетах
заблудился,
Если звездной
карты нету,
Не поможет …
Light of speed А сейчас давайте с вами ,
Сделаем ракету сами.
Right triangle По горизонтали
1. Фамилия первого
 космонавта Земли.
2. Первая женщина
 космонавт Советского Союза.
3. Собака, которая стала вторым
 покорителем космоса.
4. Первая собака-космонавт.
5. Самый молодой космонавт
 в Книге рекордов Гиннесса.
6. Ученик К.Э.Циолковского.
По вертикали
1. Ученый, обосновавший
 вывод о необходимости
использования "ракетных поездов".
2. Третий космонавт-собака.
3. Космодром в Казахстане.
4. Космонавт, который первым
 вышел в Космос.
5. Позывной Ю.Гагарина.
6. Космический корабль, на котором
 совершил свой полет Ю.Гагарин. Рефлексия
Гагарин, вернувшись из
полета, сказал: «Облетев
Землю, я увидел,
       как прекрасна наша
планета.
Люди, будем хранить, и
преумножать   эту красоту, а
не разрушать ее!» СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
Th an k   y ou   f o r   a t t en t i o n

file_name: Россия -космическая держава.pptx

title: Интегрированный  урок                                                                 Интегрированный урок в 5 классе  «Россия - космическая держава» ( математика, английский язык, технология)


extracted_text: Обобщение опыта работы по теме:Организация внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению  «Учись  говорить правильно. Развитие речи»Подготовила :Учитель начальных классов МБОУ Асаковской СОШЧигаева Н.И. Цель работы: изучить и проанализировать  внеурочную деятельность по общеинтеллектуальному направлению «Учись говорить правильно» в начальной школеГипотеза: Внеурочная деятельность по данному направлению будет успешной, если:содержание занятий интересно и доступно детямродители  видят положительный эффект от данной работы, влияющий на успеваемость детей, общеинтеллектуальное развитие и  школьную мотивацию учитель достаточно подготовлен и владеет методикой проведения внеурочных занятий В моём классе 23 человека с различным уровнем мотивации и  готовности к школе Цели и задачи изучения моего  курса Углубление и расширение знаний учащихся по русскому языку, развитие активного, самостоятельного творческого мышления, связной речи, эмоционального мира ребенка.Задачи:     формирование и развитие фонематических процессов;уточнение и расширение лексического запаса;формирование и развитие  грамматического строя речи;формирование полноценной связной устной и письменной  речи;создание  ситуации комфортности и успешности творческой деятельности, повышение уровня самооценки;формирование мотивации учения и интереса к самому процессу обучения.развитие общеучебных умений: умения работать в коллективе, взаимодействовать, доводить начатое до конца; работать внимательно, сосредоточенно, планировать и контролировать свои действия Содержание тем учебного курса  1-й классРазвитие фонематического слуха в звуковых играх и речевых ситуациях. Формирование и развитие фонематических представлений. Дифференциация звуков (букв), имеющих акустико-артикуляционное сходство по признаку глухости-звонкости, твердости-мягкости: (Хитрые приятели) Дифференциация гласных звуков (букв) по признаку ударности-безударности. Звуковой анализ и синтез слова. Слоговой анализ и синтез слова. Формирование  лексико-грамматической стороны речи.Все занятия в игровой формеФормируется первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни через взаимодействие ученика со своими учителями  как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта. Защищаем наши проекты Слово. Определение лексического значения слов. Переносный смысл слов. Тематическая активизация и обогащение словаря. Однозначные и многозначные слова. Синонимы. Предложение. Словосочетание. Анализ и синтез предложения. Виды предложений по интонации. Составление предложений. Составление тематических и орфографических словарей..Развитие выразительности чтения и речи, формирование навыков “орфоэпически” правильного чтения: развитие четкой дикции на основе введения специальных упражнений для разминки и тренировки речевого аппарата. Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для отработки отдельных звуков. Составление словаря антонимов, настроений. Развитие лексико-грамматической стороны речи.Речь. Средства выразительности устной  речи. Основные правила общения. Требования к речи. Слово. Его лексическое  значение. Омонимы. Синонимы. Антонимы.  Нахождение синонимов, антонимов в тексте. Употребление их в речи. Предложение. Виды предложений по цели выказывания, по интонации. Образные слова и выражения. Крылатые слова и выражения. Устаревшие и новые слова. Фразеологизмы.Формируется второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества через взаимодействие школьников между собой на уровне класса и школы.Содержание тем учебного курса  2 и 3-й классы Содержание тем учебного курса  4-й класс          Обучение правильному (орфоэпическому) произношению слов при чтении. Убыстрение и замедление темпа речи и чтения, увеличение и уменьшение силы голоса (от громкой речи и наоборот) в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи высказывания. Упражнения в решении речевых задач (выразить удивление, восхищение, сомнение) при чтении текста. Заимствованные слова. Текст, его виды и средства связи в нем. Композиция текста. Основные элементы композиции.Стили языка. Речь как средство воздействия на другого человека.Культура речи. Техника речи. Разговорный стиль языка. Диалог.Речевой этикет. Художественные произведения. Стихи и проза. Особенности построения стихотворного произведения. Виды   стихотворных произведений. Особенности построения прозаического произведения. Сравнение  прозаического произведения со стихотворным. Пословицы. Поговорки. Афоризмы.  Сочинение по пословице. Сочинение сказки по готовому началу. -- Сочинение по картине. Анализ и редактирование сочинений.  Сочинение собственных стихов, сказок, загадок. Отзыв о любимых стихах. Знакомство с терминами, как сравнение, эпитеты, метафора, олицетворение. Сочинения с включением образных выражений, сочинение в рисунках, сочинения-миниатюры по заданным темам.               Изменение позиции учащегося: роль автора, слушателя-критика. Создание своих мини-произведений на определенную тему с элементами художественного и научного описания. Формируется третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия через самостоятельные общественные действия  в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены.  Результаты внеурочной деятельности по курсу «Учись говорить правильно» Стабильное качество знаний учеников моего класса по русскому языку. Активное участие во всех школьных и классных мероприятиях.Участие и победы в различных конкурсах и олимпиадах по русскому языку и другим предметам:  «Людям – слово» IV муниципальный конкурс чтецов и поэтов– призёр (2 место)  «Детский экополис» муниципальный призёр в номинации «Поэзия», 3 место;   «Путешествие с комнатными растениями» - коллективная научно- исследовательская работа окружная научно – практическая конференция, победители. I онлайн-олимпиада по русскому языку «Русский с Пушкиным»- 3 победителя  «Инфоурок» международная олимпиада по логике и развитию – 5 победителей и 4 призёра.  Открытое  мероприятие в форме классного часа: конкурс чтецов, посвящённый 70-летию Победы в ВО войне «Слова, что трогают до слёз» 1б класс, 11.03.15г.                  При разработке программы курса  использовались  методические пособия:Н.Н.Каландарова «Уроки речевого творчества» 1-4 классыЕ.В.Языканова «Развивающие задания. Тесты. Игры. Упражнения»программа  «Учись учиться» и другая методическая литература

file_name: Работа Чигаевой Н.И..pptx

alt: Обобщение опыта работы по теме:

description:
Обобщение опыта работы по теме:Организация внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению  «Учись  говорить правильно. Развитие речи»

Подготовила :
Учитель начальных классов
МБОУ Асаковской СОШ
Чигаева Н.И.

description:
Цель работы: изучить и проанализировать  внеурочную деятельность по общеинтеллектуальному направлению «Учись говорить правильно» в начальной школе

Гипотеза:
Внеурочная деятельность по данному направлению будет успешной, если:
содержание занятий интересно и доступно детям
родители  видят положительный эффект от данной работы, влияющий на успеваемость детей, общеинтеллектуальное развитие и  школьную мотивацию
 учитель достаточно подготовлен и владеет методикой проведения внеурочных занятий

alt: Цели и задачи изучения моего курса

description:
Цели и задачи изучения моего  курса Углубление и расширение знаний учащихся по русскому языку, развитие активного, самостоятельного творческого мышления, связной речи, эмоционального мира ребенка.

Задачи:
  формирование и развитие фонематических процессов;
уточнение и расширение лексического запаса;
формирование и развитие  грамматического строя речи;
формирование полноценной связной устной и письменной  речи;
создание  ситуации комфортности и успешности творческой деятельности, повышение уровня самооценки;
формирование мотивации учения и интереса к самому процессу обучения.
развитие общеучебных умений: умения работать в коллективе, взаимодействовать, доводить начатое до конца; работать внимательно, сосредоточенно, планировать и контролировать свои действия

alt: Содержание тем учебного курса 1-й класс

description:
Содержание тем учебного курса  1-й класс

Развитие фонематического слуха в звуковых играх и речевых ситуациях. Формирование и развитие фонематических представлений.
Дифференциация звуков (букв), имеющих акустико-артикуляционное сходство по признаку глухости-звонкости, твердости-мягкости: (Хитрые приятели)
 Дифференциация гласных звуков (букв) по признаку ударности-безударности. Звуковой анализ и синтез слова. Слоговой анализ и синтез слова.
Формирование  лексико-грамматической стороны речи.

Все занятия в игровой форме

Формируется первый уровень результатов —
приобретение школьником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни через взаимодействие ученика со своими учителями  как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

alt: Защищаем наши проекты

description: Защищаем наши проекты

description:
Слово. Определение лексического значения слов. Переносный смысл слов. Тематическая активизация и обогащение словаря. Однозначные и многозначные слова. Синонимы. Предложение. Словосочетание.
Анализ и синтез предложения. Виды предложений по интонации. Составление предложений. Составление тематических и орфографических словарей..
Развитие выразительности чтения и речи, формирование навыков “орфоэпически” правильного чтения: развитие четкой дикции на основе введения специальных упражнений для разминки и тренировки речевого аппарата. Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для отработки отдельных звуков. Составление словаря антонимов, настроений.
Развитие лексико-грамматической стороны речи.
Речь. Средства выразительности устной  речи. Основные правила общения. Требования к речи. Слово. Его лексическое  значение. Омонимы. Синонимы. Антонимы.  Нахождение синонимов, антонимов в тексте. Употребление их в речи.
Предложение. Виды предложений по цели выказывания, по интонации. Образные слова и выражения. Крылатые слова и выражения. Устаревшие и новые слова. Фразеологизмы.
Формируется второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества через взаимодействие школьников между собой на уровне класса и школы.

Содержание тем учебного курса  2 и 3-й классы

alt: Содержание тем учебного курса 4-й класс

description:
Содержание тем учебного курса  4-й класс

          Обучение правильному (орфоэпическому) произношению слов при чтении. Убыстрение и замедление темпа речи и чтения, увеличение и уменьшение силы голоса (от громкой речи и наоборот) в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи высказывания. Упражнения в решении речевых задач (выразить удивление, восхищение, сомнение) при чтении текста.
Заимствованные слова. Текст, его виды и средства связи в нем. Композиция текста. Основные элементы композиции.
Стили языка. Речь как средство воздействия на другого человека.
Культура речи. Техника речи. Разговорный стиль языка. Диалог.
Речевой этикет. Художественные произведения. Стихи и проза. Особенности построения стихотворного произведения. Виды   стихотворных произведений. Особенности построения прозаического произведения. Сравнение  прозаического произведения со стихотворным. Пословицы. Поговорки. Афоризмы.

intro:
Цель работы: изучить и проанализировать  внеурочную деятельность по общеинтеллектуальному направлению «Учись говорить правильно» в начальной школе"
Гипотеза:
Внеурочная деятельность по данному направлению будет успешной, если:
содержание занятий интересно и доступно детям
родители  видят положительный эффект от данной работы, влияющий на успеваемость детей, общеинтеллектуальное развитие и  школьную мотивацию
 учитель достаточно подготовлен и владеет методикой проведения внеурочных занятий

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация: Организация внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению  «Учись  говорить правильно. Развитие речи»


extracted_text:
Единый урок
Единый урок
безопасности
безопасности
в сети
в сети
Интернет.
Интернет. Цель урока: сформировать у
обучающихся активную позицию в
противостоять им.
получении знаний и умений выявлять
информационную угрозу, определять
степень ее опасности, предвидеть
последствия информационной угрозы и Проблемы информационной безопасности
Проблемы информационной безопасности
Основные понятия
Основные понятия
Безопасность – отсутствие угроз, либо состояние
          защищенности от угроз.
Информация –  сведения или сообщения.
Информационная безопасность  —
состояние защищенности, при
котором отсутствует риск, связанный
с причинением информацией, в том
числе распространяемой в сети
Интернет, вреда здоровью,
физическому, психическому,
духовному и нравственному
развитию. Средства
массовой
Интернет
коммуникации, в т.ч.
Образование
ИСТОЧНИКИ
ИНФОРМАЦИИ
Литература
Искусство
Личное общение
Система
 социально
воспитательной
работы
Любое из этих средств может быть использовано
Любое из этих средств может быть использовано
  на благо или во вред личности!
на благо или во вред личности! Результаты анкетирования
Результаты анкетирования
В анкетировании принимали участие
обучающиеся 1-2 курсов ГБПОУ ВО
«Аннинский аграрно-промышленный
техникум».
Наличие дома компьютера
25% - занимаются за компьютером 1-3 раза в
неделю.
75% - каждый день.
Время, проведенное за компьютером в день
(при норме 2 часа в неделю!)  У 95% опрошенных компьютер
подключен к Интернет и они
самостоятельно выходят в него.
  самые "любимые" детьми ресурсы
 Только у 50% установлен Фильтр, не
позволяющий посещение
нежелательных и опасных сайтов. СПРАВОЧНАЯ  ИНФОРМАЦИЯ
СПРАВОЧНАЯ  ИНФОРМАЦИЯ
По России
По России
средний возраст начала самостоятельной
работы в Сети - 10 лет (в 2009 году - 11 лет); и
сегодня
наблюдается тенденция к снижению возраста до 9 лет;
Ежедневная детская аудитория Рунета:
46% (1314 лет),
54% (1516 лет); СПРАВОЧНАЯ  ИНФОРМАЦИЯ
СПРАВОЧНАЯ  ИНФОРМАЦИЯ
Помимо социальных сетей,
среди несовершеннолетних
популярны следующие виды
и формы онлайнразвлечений:
•просмотр и скачивание
фильмов,  клипов,
аудиофайлов, программ;
•обмен файлами; СПРАВОЧНАЯ  ИНФОРМАЦИЯ
СПРАВОЧНАЯ  ИНФОРМАЦИЯ
•использование электронной
почты, сервисов мгновенного
обмена сообщениями, чатов;
•ведение блогов и пр.
•4% детей сталкиваются в
Интернете с порнографической
продукцией
•40% получают
непосредственные предложения о
встречах "в реале". ДАВАЙТЕ ВМЕСТЕ ПОДУМАЕМ!
ДАВАЙТЕ ВМЕСТЕ ПОДУМАЕМ! Сказка о золотых правилах
безопасности в Интернет
город СоцОБРАЗ СмайлцаревичТьютор
Королевич
+
=
СмайлцаревнаОнлайн
Королевна Семь золотых правил
безопасного поведения в
Интернет Имя своё забудешь
От родныхблизких
отвернешься
Времени счет потеряешь Всегда   помни
 Е-MAIL, ЛОГИН, ПАРОЛИ
И НЕ РЕГЕСТРИРУЙСЯ
ВЕЗДЕ БЕЗ НАДОБНОСТИ НЕ ПОСЕЩАЙТЕ
ПОДИЗРИТЕЛЬНЫЕ
САЙТЫ Участвуйте в полезных
обучающих проектах Заводи себе будильник,
 садясь за компьютер Изучай полезные
социальные сервисы
Обновляй антивирусную
программу Не скачивай
нелицензионные
программные продукты Использование Интернета является безопасным,
Использование Интернета является безопасным,
  если выполняются
если выполняются
  ТРИ ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА
ТРИ ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА
Защитите свой компьютер
Защитите свой компьютер
1
• Регулярно обновляйте операционную систему.
• Используйте антивирусную программу.
• Создавайте резервные копии важных файлов.
• Будьте осторожны при загрузке содержимого.
Помните!
Помните!
После публикации информации в Интернете
После публикации информации в Интернете
ее больше невозможно будет контролировать
ее больше невозможно будет контролировать
и удалять каждую ее копию.
и удалять каждую ее копию. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ  ПРАВИЛА
!ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ  ПРАВИЛА
 Закрывайте сомнительные всплывающие окна!
Всплывающие окна — это небольшие окна с содержимым, побуждающим к переходу
по ссылке. При отображении такого окна самым безопасным способом его закрытия
является нажатие значка X (обычно располагается в правом верхнем углу).
Невозможно знать наверняка, какое действие последует после нажатия кнопки «Нет».

Остерегайтесь мошенничества!
В Интернете легко скрыть свою личность.
Рекомендуется проверять личность человека, с
которым происходит общение (например, в
дискуссионных группах).
Большая часть материалов, доступных в Интернете, является
Большая часть материалов, доступных в Интернете, является
непригодной для несовершеннолетних.
непригодной для несовершеннолетних.
Помните!
Помните! Интернет является общественным ресурсом.
Интернет является общественным ресурсом.
В Интернете необходимо следовать основным
 В Интернете необходимо следовать основным
правилам так же, как правилам дорожного движения
правилам так же, как правилам дорожного движения
при вождении.
при вождении.

file_name: Единый урок.ppt

description:
НЕ ПОСЕЩАЙТЕ
ПОДИЗРИТЕЛЬНЫЕ
САЙТЫ

title: Единый урок