extracted_text:
Уроки обучения
грамоте
(УМК «Школа России»)
Согласие крепче каменных стен
Звуки в окружающем мире
Королева Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МКОУ СОШ №2
г.Нефтекумска Какая бывает речь?
Устная речь Письменная речь Петух рано встаёт.
.
радуг
цветы
а
Мыши нашли
.
сыр.
гладиол
усы Физминутка
для друзей Молодцы! Волшебные превращения
Поговорите на кошачьем языке Какой это звук? Какой это звук? Какой это звук? Какой это звук? Звуки
речи
Неречевые
звуки Изображение звуков
- звук Определи
количество звуков
Д О М
Определи количество звуков А, О, У, Э,
И, Ы
Звуки гласные мои.
Их не трудно перечесть,
Гласных звуков ровно шесть. с
преодолением,
Звуки, которые произносятся
 преград (губ, языка, зубов)
согласными звуками.
называются Д О М Составьте схему
школа
Составьте схему Составь предложения Составь предложения ПРАВИЛЬНО СИДИ
 ПРИ ПИСЬМЕ Зарядка для пальчиков Источники
http://i.imgur.com/StO6ET4.jpg - фон
https://www.youtube.com/watch?v=LbOz97mPW_4 – сказка о мёртвой
царевне
https://arhivurokov.ru/multiurok/html/2017/03/20/s_58cfb1be46cd9/590866_6.jpeg -
котёнок
http://images.easyfreeclipart.com/143/cute-cartoon-cat-christmas-14
3890.png
http://www.playcast.ru/uploads/2015/10/15/15462109.png -
 - кот
котята
https://img-fotki.yandex.ru/get/6730/220765910.35/0_df801_fc46f784_S - волшебник
http://www.playcast.ru/uploads/2017/05/18/22610899.gif - барабан
http://nachalo4ka.ru/wp-content/uploads/2014/07/5-600x523.png - колокольчик
http://clipart-library.com/images/dT4oXdGGc.jpg
- домhttp://shlykova.egoradou5.edumsko.ru/uploads/3000/6163/persona/folders/pa.jpg -
кисти рук
http://in-korolev.ru/upload/resizeproxy/442_/
afa27459f208acf50bfa5fc80063abf7.jpg?1496671977 - школа Источники
физминутки
http://24-shopper.ru/qxaqqjakzi/5524 - фон
https://
cloudstatic.eva.ru/eva/260000-270000/262158/avatar/1265263277808.g
http://
if
img.velvet.by/files/userfiles/1653/c66fe3e5e50b9cbd112b416d0ae9543f.g
http://oloveza.ru/_

if
mod_files/ce_images/animation/88e2.gif
http://smiles24.ru/data/smiles/anime-muzika-467.gif

http://s5.rimg.info/8a940995a9c2da9c50f3699285341b82.gif
http://rs268.pbsrc.com/albums/jj13/ellengenerous/escargots-09.gif~c200
http://memoire-mgclement.ch/media/animaux-lapin-tpied.gif
http://file.mobilmusic.ru/40/5d/98/560411.gif
http://i26.beon.ru/36/39/1493936/78/62689878/Hello_Kitty24.gif
https://
avatars.mds.yandex.net/get-pdb/33827/44cf05b1-a2ba-40c8-aae1-a26f
366f1e8f/orig

file_name: Урок 6 Звуки в окружающем мире.pptx

description:
Физминутка
для друзей

description: Молодцы!

description: Какой это звук?

description: Какой это звук?

description: Какой это звук?

description: Какой это звук?

description:
Звуки
речи
Неречевые
звуки

description:
Изображение звуков
- звук

description: Д О М

description:
Составьте схему
школа
Составьте схему

description: Составь предложения

description: Составь предложения

description:
ПРАВИЛЬНО СИДИ
 ПРИ ПИСЬМЕ

description: Зарядка для пальчиков

intro:
Представленная презентация - сопровождение к уроку №6 "Слог, ударение". УМК "Школа России". Составлена в соответствии с поурочными планами "Уроки азбуки" автор Нескучаева Е.Г.

На уроке учащиеся повторяют знания о предложении и слове, учатся делить слово на слоги и находить ударный слог, учатся разговаривать и выражать свои мысли. При работе в прописи с учащимися обсуждается правильная посадка при письме. наклон тетради и работа с ручкой. Презентация содержит динамическую паузу и физминутку для кистей рук.Учебная презентация к уроку обучения грамоте в 1 классе

title: Урок 6. Не нужен клад, если в семье лад


extracted_text:
Формирование в семье
прочных нравственно
этических связей между
родителями и детьми,
установление в ней
атмосферы взаимопонимания,
сотрудничества,
эмоциональной
сопричастности друг другу,
как необходимое условие для
благоприятного социального
развития личности. Проблема родительского
контроля. Изживание
«авторитарного синдрома» у
родителей.
Главная проблема в общении
с детьми для родителей
подростка – изменение
отношения к ребенку,
пересмотр привычных форм
общения, установление

диалога. В этот период у подростка
происходит смена групповой
принадлежности, переход от
детства к взрослой жизни.
Ребёнок становится
взрослым и вступает в новые
социальные связи, то есть
происходит изменение
социальной ситуации его
развития. Подростки в этот период
уже многое могут делать
самостоятельно и стремятся
расширить сферу своей
деятельности.
Потребность быть и
считаться взрослым
превращается в
доминирующую.
Реализация стремления
быть взрослым ярко
проявляется во
взаимоотношениях со
старшими. Подросток стремится
расширить свои права и
ограничить права взрослых
в отношении его личности,
что часто приводит к
возникновению
конфликтов. Быть подростком сегодня
особенно тяжело.
Общество внесло в жизнь
молодежи такие проблемы,
которые не переживали их
родители в своей молодости.
Падение идеалов,
безработица родителей,
инфляция, расслоение
общества на богатых и
бедных, преступность – все
это вносит сумятицу и
беспокойство в души
молодых людей. Сегодня может выжить
тот, кто найдет опору в
семье, в отношениях со
своими близкими.
Можно выделить
следующие, наиболее часто
встречающиеся качества
хороших родителей:
• умение уважать своих
детей, считать их
равноправными членами
семьи.
умение поддержать и
подсказать в трудную
минуту;
• умение быть
заботливыми, отзывчивыми; Для того чтобы заложить
основы будущих перемен в ваших
отношениях, можно предложить
следующее.
• Вы должны четко изложить
подростку свои страхи и опасения,
чтобы он мог вас понять.
• Вы должны показать свою
готовность слушать и понимать.
Понимание вовсе не означает
прощение. Оно просто создает
твердую основу, на которой можно
строить дальнейшие отношения.
• Вы должны понимать, что
подросток вовсе не должен
обязательно следовать вашим
советам.
• Сохранение и повышение
собственного авторитета в глазах
детей – одна из важнейших задач,
которые предстоит решить в

процессе  воспитания.

file_name: Подростковый и юношеский возраст. Проблема конфликта подростка и взрослого..ppt

intro:
В этот период у подростка происходит смена групповой принадлежности, переход от детства к взрослой жизни. Ребёнок становится взрослым и вступает в новые социальные связи, то есть происходит изменение социальной ситуации его развития.
          В этот период подросток стремится изменить свои взаимоотношения со взрослыми.  Подростки в этот период уже многое могут делать самостоятельно и стремятся расширить сферу своей деятельности. Потребность быть и считаться взрослым превращается в доминирующую.

биология

group: Дисциплины

title: Проблема конфликта подростка и взрослого. Пути гармонизации отношений.


extracted_text:
КГКП «ясли-сад №9»
акимата г.Рудного
Установочный
педагогический
совет № 1

                                          Составила:Князева И.В. Тема: «Инновационные ориентиры
развития дошкольного образования»
Цель: построение воспитательно
образовательного процесса в дошкольной
организации согласно ГОС ДВО, анализ работы в
летний оздоровительный  период, определение
перспектив работы на новый 20172018 учебный
год Повестка педсовета:
1. Вступительное слово заведующей «яслисадом №9» Головко Н.Г.
2.    Посвящение в педагоги молодых специалистов
3.    Анализ работы с детьми в летний оздоровительный период.
4.    Отчет о летней оздоровительной работе. Воспитатели: Духонина Н.С.), Байтикенова С.М.
5.    Ознакомление педагогического коллектива с годовым планом ДО на 20172018 учебный год.
Методист: Князева И.В.
6.   Аннотация и утверждение перечня программ и технологий,  используемых в работе ДО.
7.   Утверждение режима работы ДО на 20172018 учебный год
8.   Утверждение сетки занятий в ДО на 20172018 учебный год
9. Утверждение комплектования групп на 20172018 учебный год
10. Утверждение работы психологомедикопедагогического –консилиума на учебный год
11. Утверждение работы  творческой группы
12. Анализ готовности групп к новому учебному году.
13. Обсуждение и принятие решения ПС
14. Разное июнь
июль
август
всего
2016
2017
48
52
85
185
45
54
57
156 Девиз: думать поновому, работать
творчески, жить дружно! Годовые задачи на 2017
2018уч.год

Цель: обеспечение комплексного развития детей
дошкольного возраста, способствующего благоприятной
социализации и усвоению детьми необходимых навыков.
Задачи:
1.Совершенствовать профессиональную компетентность
педагогов по обеспечению условий для активизации
познавательных технологий в образовательном пространстве.
2. Продолжать развивать речевую активность дошкольников
через применение инновационных средств коммуникации.
3.  Формировать здоровый образ жизни дошкольников,  как
одну из приоритетных задач в воспитательно
образовательном процессе. В 20172018 учебном году образовательный процесс в
дошкольных организациях всех видов   независимо от
формы собственности организуется согласно:
Государственному общеобязательному
стандарту дошкольного воспитания и обучения
(далее – Стандарт) (ППРК от 23 августа 2012
года № 1080),
Типовой учебной программе дошкольного
воспитания и обучения (далее – Типовая
программа) (приказ МОН РК от 12 августа 2016
года №499),
Типовому учебному плану дошкольного
воспитания и обучения (приложение 1 к приказу
МОН РК от 22 июня 2016 г.) и Методическому
руководству к Типовой учебной программе
дошкольного воспитания и обучения (далее
Руководство). Нормативноправовые документы,
 регламентирующие деятельность
 дошкольных организаций
• Государственный общеобязательный стандарт дошкольного
воспитания и обучения РК, ППРК от 23 августа 2012 года № 1080
• Типовая учебной программе дошкольного воспитания и обучения,
приказ МОН РК от 12 августа 2016 года №499
• Типовые учебные планы дошкольного образования РК, приказ МОН
РК от 20 декабря 2012 года № 557
• Типовые правила деятельности дошкольных организаций, приказ
Министра МОН РК от 17 мая 2013 года № 499
• Типовые правила деятельности видов дошкольных организаций,
приказ МОН РК от 29 мая 2013 года № 206
• Санитарные правила «Санитарноэпидемиологические требования к
объектам дошкольного воспитания и обучения детей», приказ
МНЭРК от 17 марта 2015 года № 217
Принять к реализации на 201718 уч.год Принять к работе  по вариативному компоненту

       программу: Мокляк Н.В. по изобразительной
деятельности «Сказочная страна»,
       программу: Коломеец Н.П. по ритмике
«Ритмическая мозаика» ,
     программу для старшего дошкольного возраста
Молдахметовой Г.М. по обучению казахскому
языку,
      программу:  Епифановой А.С для развития
познавательных процессов «Умники и  умницы»
на 20172018 учебный год
Технологию «Детский – сад Дом радости»
Н.М.Крылова Признать работу воспитателей
КГКП «Яслисад №9» акимата г.Рудного
в летний период    оценкой хорошо.
объявить благодарность воспитателям
группы №3,№4,№1
Итог смотраконкурса «Готовность групп
к новому учебному году
объявить благодарность воспитателям
группы №6, №5 Решение педсовета
1. Объявить благодарность педагогам
2. Признать работу воспитателей КГКП «Яслисад №9» за летний
период удовлетворительной.
3. Утвердить план работы дошкольной организации на 2017
2018учебный год.
4.  Принять к реализации Государственный  общеобязательный
стандарт дошкольного воспитания и обучения, утвержденный
постановлением Правительства РК от 23 августа 2012 года №1080
(с изменениями и дополнениями, утвержденными постановлением
Правительства РК от 13 мая 2016г №292)
Типовая учебная программа дошкольного воспитания и обучения от
12 августа 2016 года  за №499.
Методические рекомендации по внедрению системы автоматизации
для проведения мониторинга развития детей дошкольного
возраста.
Республиканский центр Дошкольное детство. Астана. 2016.
на 20172018 учебный год 4.1    Принять к работе  по вариативному компоненту
       программу Мокляк Н.В. по изобразительной деятельности
«Сказочная страна»,
      программу Коломеец Н.П. по ритмике «Ритмическая мозаика» ,
     программу для старшего дошкольного возраста
      Молдахметовой Г.М.
      программу  Епифановой А.С для развития
      познавательных процессов «Умники и  умницы»
     на 20172018 учебный год
Технологию Крыловой Н.М. «Детский сад Дом радости»
5. Утвердить режим работы ДО на 20172018 учебный год
6. Утвердить сетку занятий ДО на 20172018 учебный год
7. Утвердить комплектование групп КГКП «Яслисад №9» на 2017
2018 учебный год
8. Утвердить план работы  психологомедикопедагогического –
консилиума КГКП «Яслисад №9» на 20172018 учебный год 9.В состав творческой группы  ввести следующих
педагогов:
 Радионова Л.Л. – председатель
Члены творческой группы:
Молдахметова Г.С.
Шиба О.Н.
Елистратова О.А.
Фролова А.П.
    Руководитель МО – Харитонова С.А
    Руководитель ШМС – Байтикенова С.М. 10.  Признать работу воспитателей КГКП «Яслисад №9» по
подготовке к учебному году удовлетворительной
10.1  Завершить проведения стартового мониторинга развития умения
и навыков детей по усвоению  содержанию Типовой программы
Срок:                  до  15.09.2017
10 .2.Завершить работу по оформлению групп
                         Срок:                  до 15.09 .2017г.
                                                                         Ответственные: воспитатели

                                                                                всех  возрастных групп
10.3. Планировать работу с родителями в соответствии с
            годовыми задачами на 20172018   год

                       Срок:          до 15.09.2017г.    Ответственные: воспитатели
                                                                             всех    возрастных групп
10.4. Совершенствовать предметноразвивающуюся среду в группах
      Срок:       постоянно,                                 Ответственные :
воспитатели
                                                                              всех    возрастных групп
10.5. Привести документацию в порядок; внести изменения в
оформление технологических карт.
                     Срок:                   до 15.09.2017 г.
                                                                          Ответственные: воспитатели Мы идем навстречу новому дню

file_name: 2 сентября.ppt

description: Мы идем навстречу новому дню

intro:
Тема: «Инновационные ориентиры  развития дошкольного образования на 2017-18учебный год»

Цель : построение воспитательно - образовательного процесса в дошкольной организации согласно ГОС ДВО, анализ работы в летний оздоровительный  период, определение перспектив работы на новый 2017-2018 учебный год

Установочный педсовет   «С началом 2017 - 2018 учебного года!»
Методист: Уважаемые коллеги! Очень рада приветствовать вас в полном составе на первом  педсовете. А также разрешите мне поздравить с началом нового, интересного, плодотворного учебного года!  стихами: или видео поздравлениеУстановочный педсовет Тема: «Инновационные ориентиры  развития дошкольного образования на 2017-18учебный год»

администрации

group: Педагогика

title: Презентация: Педсовет  Тема: «Инновационные ориентиры  развития дошкольного образования на 2017-18учебный год»


extracted_text:
MERRY CHRISTMAS!!
MERRY CHRISTMAS Merry
Merry
Christma
Christma
s!s!
                      МОУ  СОШ №!
МОУ  СОШ №!

с.Новоселицкое
с.Новоселицкое
                           Учитель
Учитель

английского языка
английского языка
                                   AAскарян
скарян

Нина Хосровна
Нина Хосровна 22
33
11
44 55 66
77
88 99 1 01 0
1111 1212 Six       box
Six       box
 pig       fox
 pig       fox
 hill       lorry
 hill       lorry
 milk     frog
 milk     frog
 kid      doll
 kid      doll Nest
net
bell
egg
ten
desk
pen Tree       ship     bag      bus
 Tree       ship     bag      bus
               fish      lamp    cup
fish      lamp    cup

Street    dish       van     mug
 Street    dish       van     mug
Sweet                   cat    duck
 Sweet                   cat    duck
 GreenGreen Connect the dots alphabetically
A
.
P
.
Q
.
O
.
B
.
D
.
N
.
L
.
J
.
M
.
K
.
C
.
E
.
G
.
I
.
F
.
H
. Connect the dots alphabetically
A
.
P
.
Q
.
O
.
B
.
D
.
N
.
L
.
J
.
M
.
K
.
C
.
E
.
G
.
I
.
F
.
H
. Connect the dots alphabetically
A
.
P
.
Q
.
O
.
B
.
D
.
N
.
L
.
J
.
M
.
K
.
C
.
E
.
G
.
I
.
F
.
H
. Connect the dots alphabetically
A
.
P
.
Q
.
O
.
B
.
D
.
N
.
L
.
J
.
M
.
K
.
C
.
E
.
G
.
I
.
F
.
H
. Connect the dots alphabetically
A
.
P
.
Q
.
O
.
B
.
D
.
N
.
L
.
J
.
M
.
K
.
C
.
E
.
G
.
I
.
F
.
H
. Connect the dots alphabetically
A
.
P
.
Q
.
O
.
B
.
D
.
N
.
L
.
J
.
M
.
K
.
C
.
E
.
G
.
I
.
F
.
H
. Connect the dots alphabetically
A
.
P
.
Q
.
O
.
B
.
D
.
N
.
L
.
J
.
M
.
K
.
C
.
E
.
G
.
I
.
F
.
H
. Connect the dots alphabetically
A
.
P
.
Q
.
O
.
B
.
D
.
N
.
L
.
J
.
M
.
K
.
C
.
E
.
G
.
I
.
F
.
H
. Connect the dots alphabetically
A
.
P
.
Q
.
O
.
B
.
D
.
N
.
L
.
J
.
M
.
K
.
C
.
E
.
G
.
I
.
F
.
H
. Connect the dots alphabetically
A
.
P
.
Q
.
O
.
B
.
D
.
N
.
L
.
J
.
M
.
K
.
C
.
E
.
G
.
I
.
F
.
H
. Connect the dots alphabetically
A
.
P
.
Q
.
O
.
B
.
D
.
N
.
L
.
J
.
M
.
K
.
C
.
E
.
G
.
I
.
F
.
H
. Connect the dots alphabetically
A
.
P
.
Q
.
O
.
B
.
D
.
N
.
L
.
J
.
M
.
K
.
C
.
E
.
G
.
I
.
F
.
H
. Connect the dots alphabetically
A
.
P
.
Q
.
O
.
B
.
D
.
N
.
L
.
J
.
M
.
K
.
C
.
E
.
G
.
I
.
F
.
H
. Connect the dots alphabetically
A
.
P
.
Q
.
O
.
B
.
D
.
N
.
L
.
J
.
M
.
K
.
C
.
E
.
G
.
I
.
F
.
H
. Connect the dots alphabetically
A
.
P
.
Q
.
O
.
B
.
D
.
N
.
L
.
J
.
M
.
K
.
C
.
E
.
G
.
I
.
F
.
H
. Connect the dots alphabetically
A
.
P
.
Q
.
O
.
B
.
D
.
N
.
L
.
J
.
M
.
K
.
C
.
E
.
G
.
I
.
F
.
H
. English
people
celebrate
Christmas
on the
 25th of
December. Christm
as
 is a
family
 holiday. People
decorate
their houses. A Christmas tree is one of
the main
 symbols of Christmas. People give presents
to their families and
friends.

file_name: открытый урок 2класс.ppt

description:
MERRY CHRISTMAS!!
MERRY CHRISTMAS

description:
Nest
net
bell
egg
ten
desk
pen

description:
Christm
as
 is a
family
 holiday.

description:
People
decorate
their houses.

intro:
Предмет: Английский язык, изобразительное искусство                                             Класс: 2 «В»
Тема урока: «Christmas»,«МОРОЗНЫЕ УЗОРЫ». ТЫ-ХУДОЖНИК.            ТИП УРОКА:   Интегрированный
Цель: Формирование речевой компетенции младших школьников посредством интеграции содержания  английского языка и изобразительного искусства.
Задачи урока:
 развитие межпредметных связей; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком.
ознакомление учащихся с некоторыми общими языковыми особенностями словообразования в русском и английском языках;
    активизация познавательной деятельности уч-ся;
     повышение интереса уч-ся к изучаемым языкам; формирование коммуникативных навыков и умений; воспитание уважения к культурным ценностям своей страны и страны изучаемого языка.
      расширение представлений детей о мире природы, умение видеть, понимать и ценить её красоту на примере зимних явлений природы, освоение нетрадиционного способа изображения (воском и красками) морозных узоров на окне.


extracted_text:
Уроки обучения
грамоте
(УМК «Школа России»)
Край родной навек любимый
Гласные и согласные звуки
Королева Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МКОУ СОШ №2
г.Нефтекумска Вместе тесно,
а врозь скучно домашними
животными Какие бывают звуки?
речевые неречевые А, О, У, Э, И, Ы
Гласные звуки Звуки, которые произносятся  с
преодолением,
 преград (губ, языка, зубов)
называются
согласными звуками. слияние Какие слова начинаются с гласного звука? Какие слова начинаются с согласного звука? физминутка М О Л О Д Ц Ы ! Отгадай-ка
Во дворе построен
дом,
Новый дом с одним
окном.
Поселился сторож в
нём.
Ночью сторож лает
—
Дом свой охраняет.
Стоит домик у ворот.
Отгадай, кто там
собака Отгадай-ка
Вся
мохнатенькая,
Сама усатенькая,
Днём спит
И сказки говорит,
А ночью бродит,
На охоту ходит.
кошка Отгадай-ка
Ходит по двору весь
день
Царь в короне
набекрень,
Громко шпорами
звенит,
Грозно подданным
кричит:
- Заморите червяка,
А не то намну бока!..
петух Отгадай-ка
С хохолочком эти
птицы,
Наливаю им водицы.
А ещё, сказал мой
папа,
Я пишу, как они
лапой.
куры Отгадай-ка
Эти птицы у
канавки
Часто моют свои
лапки,
Убегают от
Бабуси.
Кто скажите это?
–
гуси Зарядка для рук Источники
http://i.imgur.com/StO6ET4.jpg - фон
http://riddle-middle.ru/zagadki/domashnie_zhivotnie/ - загадки о
животных
http://cs620926.vk.me/v620926752/1ee6f/7Dn1BlQvUF8.jpg - мой
крайhttp://russiatrek.org/images/photo/stavropolsky-krai-scenery.jpg -
крайhttp://maminovse.ru/uploads/2013/05/95911514_large_7.jpg - смех
http://u74.ru/files/images/news/2016/12/07/16749_b62928787.jpg - дети поют
http://dobro39.ru/images/cms/news/poezd_ushel.png - паровоз
http://lapresaperilculo.altervista.org/blog/wp-content/uploads/2013/05/13196440282p3nc
5.jpg
http://thegraphicsfairy.com/wp-content/uploads/2013/05/Dog-House-Vintage-GraphicsFair
 - петух поёт
y2.jpg
http://almaty.ekomissionka.kz/content/2014/20141214/u168750/offers/201412/i201
 - собака
41214164244-gusi.jpg
 - гуси
http://about-ukraine.com/wp-content/uploads/2016/02/svijski-kuri-budova.jpg - куры
http://cn15.nevsedoma.com.ua/photo/772/123_files/8.jpg - кошка
http://sovetclub.ru/tim/b40a9ae275c6fe77f1a95c4cbe859979.jpg - петух
http://www.sunmuseum.ru/uploads/posts/2012-12/1354352394_ruki.jpg - кисти рук
http://muz-color.ru/?s=%D0%BF%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%87%D0%B8%D0%
BA%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%8F+%D0%B3%D0%B8%D0%BC%D0%BD%D0%B0%D1%81
%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0
 – пальчиковая гимнастика

file_name: Урок 7 Гласные и согласные звуки.pptx

description:
Вместе тесно,
а врозь скучно

description:
домашними
животными

description:
Какие бывают звуки?
речевые неречевые

description:
А, О, У, Э, И, Ы
Гласные звуки

description: слияние

description: физминутка

description: М О Л О Д Ц Ы !

description: Зарядка для рук

intro:
Представленная презентация - сопровождение к уроку №7 "Звуки гласные и согласные". УМК "Школа России". Составлена в соответствии с поурочными планами "Уроки азбуки" автор Нескучаева Е.Г.

На уроке учащиеся повторяют знания о предложении и слове, учатся делить слово на слоги и находить ударный слог, определяют звуковую схему слова, различают гласные и согласные звуки, слияния гласного и согласного, учатся разговаривать и выражать свои мысли. При работе в прописи с учащимися обсуждается правильная посадка при письме. наклон тетради и работа с ручкой. Презентация содержит динамическую паузу и физминутку для кистей рук.Учебная презентация к уроку обучения грамоте в 1 классе

title: Урок 7. Край родной навек любимый. Гласные и согласные звуки


extracted_text:
Уроки обучения
грамоте
(УМК «Школа России»)
Век живи, век учись.
Гласные и согласные звуки.
Как образуется слог?
Королева Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МКОУ СОШ №2
г.Нефтекумска Век живи, век учись.
Век – 100 лет Какие бывают звуки? Какие это звуки?
Воздух свободно идёт
через рот,
Нет препятствий разных.
гласный
Голос участвует, голос
зовёт,
Звук получается …
А, О, У, Э, И, Ы Какие это звуки?
Такие буквы нелегко
произнести,
Преграды – зубы и язык на
их пути.
Их в алфавите 20 штук.
Они все разные. А
называются …
согласные Как звуки научились
превращаться в буквы Могут ли дружить
согласные с гласными?
слияние ЗДОРОВО! Раскрась схемы Гимнастика для рук Источники
http://i.imgur.com/StO6ET4.jpg - фон
http://dutsadok.com.ua/clipart/ljudi/43a913fd4040.png - дети
http://
www.rezbaderevo.ru/sites/default/files/styles/trumb_540w/public/node-images/2015140721
http://i.ytimg.com/vi/LyokuA0Y8EI/hqdefault.jpg -
1606.jpg
звуки
http://900igr.net/datas/russkij-jazyk/Zvuki-i-bukvy-v-slovakh/0012-012-Bukva.jpg -
 - век живи
звуки и буквы
http://www.sunmuseum.ru/uploads/posts/2012-12/1354352394_ruki.jpg - кисти рук Источники физминутки
http://krastorrents.ru/img/744300.jpg - фон
http://www.libo.ru/i309.html - шрифт
http://www.download.provsechny.net/phoca/detske/snow.p
ng
 - 1 слайд
http://www.de-mooiste-animaties.nl/files/animaties/kabouters/kabo
uters-14665.gif
 - гном 1
http://kartinki-vernisazh.ru/_ph/63/2/439018721.gi
f
http://www.hangoutstorage.com/banjohangout.org/storage/photos
 - гном 2
/small/58/58011-1315013542013.jpg
 - пара
http://doktor-ua.com/pars_docs/refs/9/8891/8891_html_591050e3.p
ng
http://s2.pic4you.ru/allimage/y2013/03-30/24687/3323003-thumb.
 - гном 3
png
http://gifs.gifmania.co.il/Animated-Gifs-Walt-Disney/Animations-Di
 - гном 4
sney-Movies/Images-Snow-White-Seven-Dwarfs/Dopey-Dwarf/dopey7.gif
 - гномы в пальто
http://upcomputerlab.pbworks.com/f/1237559202/irish_leprechaun_da
nce_turn_hg_clr.gif
 - кружится
http://www.playcast.ru/uploads/2015/03/09/12553993.gif - танцует
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/b/4/104/411/1044117
04_2193366_227qwiiz.gif
 - девочка
http://liubavyshka.ru/_ph/24/2/966527820.gif - прыгает
http://gifok.net/images/2013/07/04/YPG.gif - кивают

file_name: Урок 8 Гласные и согласные звуки.pptx

description:
Век живи, век учись.
Век – 100 лет

description: Какие бывают звуки?

description: ЗДОРОВО!

description: Раскрась схемы

description: Гимнастика для рук

intro:
Представленная презентация - сопровождение к уроку №8 " Век живи, век учись. Звуки гласные и согласные". УМК "Школа России". Составлена в соответствии с поурочными планами "Уроки азбуки" автор Нескучаева Е.Г.

На уроке учащиеся повторяют знания о предложении и слове, учатся делить слово на слоги и находить ударный слог, определяют звуковую схему слова, различают гласные и согласные звуки, рассуждают чем отличаются буквы от звуков, наблюдают слияния гласного и согласного, учатся разговаривать и выражать свои мысли. При работе в прописи с учащимися обсуждается правильная посадка при письме. наклон тетради и работа с ручкой. Презентация содержит динамическую паузу и физминутку для кистей рук.Учебная презентация к уроку обучения грамоте в 1 классе

title: Урок 8. Век живи, век учись. Гласные и согласные звуки. Как образуется слог?


extracted_text:
Презентация к уроку английского
языка к учебнику М.Кауфман 8 кл.
 учитель английского языка
МОУ «СОШ №1» Аскарян Н.Х. “In the Palace of
Westminster”
Did you know?
The word parliament
comes
from the French word
‘parler’
which means to speak. The Palace of Westminster, also known as the Houses of
Parliament or Westminster Palace, in London, England,
is where the two Houses of the Parliament of the United
Kingdom (the House of Lords and the House of
Commons) meet Questions for
“Federation”
•Who is the head of state in Russia?
•Who is the head of the government in
Russia?
•What is Russian parliament called?
•What is the official name of your
country?
•How often do Russian people vote for
the president?
•What are the members of the State
Duma called?
Questions for
“Monarchy”
•Who is the head of state in the UK?
•Who is the head of the government in
the UK?
•What is the British Parliament called?
•How many Houses does it consist of?
•Which House represents the people
of Britain?
•How often do British people vote for
MPs?
•What are the members of the House
of Commons called? Speaker - спикер
to preside - председательствовать
to debate - обсуждать
chamber - палата
arch - арка
David Lloyd George
Winston Churchill 1.How many parts does the Palace of Westminster consist of? -Three
2.What are the main colours of the House of Parliament?
-gold, green and red
3.Who write the Queen’s Speech?
-the Government
4.Whаt are Britain’s two main political parties?
-the Labour and the Conservative
5.Whose shoe should a Conservative touch?
-Winston Churchill’s
6.Why do MPs sometime sit on the steps?
-There are more MPs that seats in the House of Commons
7.When can you see the Mace in the House of Commons?
-When the House is debating
8.How old is Westminster Hall?
-more than a thousand years old 1.What do MPs do with their feet?
2.What is the surname of one of the most famous
British Prime Ministers?
3.What does the Lord Chancellor sit on?
4.What are the members of the House of Commons
called?
5.Who opens the Parliament?
6.Who presides over the House of Commons?
W o o
V o t e
t
T h a
s a c h
l
PM
Q u e
ne
rehc
S p e a
rek

intro:
Место урока в системе уроков: урок – экскурсия с закреплением речевого и грамматического материала и введением новых лексических единиц при изучении темы «Британский парламент» (по учебнику английского языка К. Кауфман «Happy English.ru», 8 класс).
Задачи урока:
1) познакомить учащихся со структурой Британского парламента, его работой; лексикой по теме;
2) развивать умения говорения по теме;
3) развивать умение найти требуемую информацию в воспринимаемом на слух тексте;
4) формировать умение объяснять те или иные факты, описанные в тексте.
Цели урока:
расширение знаний учащихся о Британской политической системе, расширение кругозора учащихся, развитие навыков аудирования

title: «The trip to London.In the Palace of Westminster»


extracted_text:
ЧЕЛОВЕК – ПРЕДСТАВЛЯЕТ
СОБОЙ УНИКАЛЬНУЮ ЖИЗНЕНУЮ ФОРМУ,
Причины отклоняющегося поведения подростов:
ДУХОВНУЮ СУЩНОСТИ.
СОЕДИНЯЮЩУЮ В СЕБЕ
БИОЛОГИЧЕСКУЮ, СОЦИАЛЬНУЮ И Что позволило
человеку выделиться
из животного мира?
Причины отклоняющегося поведения подростов: Биологические факторы —
прямохождение, развитие руки,
большой и развитый мозг,
способность к членораздельной
Причины отклоняющегося поведения подростов:
речи. Биологические факторы —
прямохождение, развитие руки,
большой и развитый мозг,
способность к членораздельной
Причины отклоняющегося поведения подростов:
речи. Социально нравственные
факторы — труд и коллективная
деятельность, мышление, язык
Причины отклоняющегося поведения подростов:
и общение, нравственность, мораль. Биологическое в
человеке
Социальное в
человеке
Биологическая природа человека составляет
ту основу, на которой происходит
формирование собственно человеческих
качеств.
Будучи, безусловно, природным существом,
живущим по законам природного мира,
полноценно жить и развиваться человек может
только в обществе подобных ему людей.
Анатомия и физиология
человека
Потребность в еде, сне,
движении
Инстинкты
Мышление
Членораздельная речь
Способность к
сознательной
целенаправленной
деятельности
Условие, предпосылка
существования человека

Сущность человека Отклоняющееся поведение
личности — это поведение,
которое не соответствует
социальным нормам.
общепринятым или
Причины отклоняющегося поведения подростов:
официально установленным Девиантное поведение можно
охарактеризовать как стойко
повторяющееся (многократное
Причины отклоняющегося поведения подростов:
или длительное).
Термин «девиантное поведение» можно применять к детям не младше 5 лет. К основным формам девиантного поведения относят:
ранее курение
пьянство, алкоголизм
преступность, уход в криминал
Причины отклоняющегося поведения подростов:
 наркомания
самоубийство
агрессивность, жестокость
гомосексуализм
проституция В основе девиантного поведения
подростков, имеющего отрицательное
социальное значение, лежит
Причины отклоняющегося поведения подростов:
деформация нравственных
ценностей. Причины отклоняющегося поведения подростов: Девиантное поведение является
одной из форм морального зла, на
развитие которого влияет комплекс
Причины отклоняющегося поведения подростов:
психологических, социальных,
физиологических, ценностных
факторов. Подростковый возраст является
определяющим для становления
нравственного сознания личности. Ряд
Причины отклоняющегося поведения подростов:
мировоззрения данного возрастного
особенностей ценностного
периода влияет на развитие девиантного
поведения. Современное состояние подросткового
сознания требует сочетания
коллективного и индивидуального
подходов в работе с «трудными
Причины отклоняющегося поведения подростов:
подростками».
Модель работы с подростками по
вопросам профилактики и реабилитации
должна быть ценностноориентрованной
и учитывать традиционные и
современные ценности. Причины отклоняющегося поведения подростов: Причины отклоняющегося поведения подростов:
Психологические
Социальные
Биологические 1) Биологические. Люди по своему биологическому складу
уже заранее предрасположены поступать не так как им
велит ощество. Чаще всего таких людей можно определить
по их облику.
2) Психологические. Девиация складывается за счет
Причины отклоняющегося поведения подростов:
влияния на человека внешних факторов и раздражителей, а
также его личностных психологических качеств, которые
имеют врожденный характер.
3) Социальные. В обществе происходят отторжение
социальных норм и ценностей, их полный распад, и
образуется некое состояние вакуума в обществе. Причины отклоняющегося поведения подростов: Делинкветное поведение отклоняющееся
поведение в крайних своих проявлениях, представляющее
условнонаказуемое деяние. Отличия делинкветного поведения
от криминального поведения коренятся в тяжести
правонарушений, это поведение может проявляться в озорстве и
желании поразвлечься. Подросток «за компанию» и из
любопытства может бросать с балкона тяжелые предметы в
прохожих, получая удовлетворение от точности попадания в
«жертву». Основой делинкветного поведения является
психический инфантилизм.
Причины отклоняющегося поведения подростов: Аддиктивное поведение  это
стремление к уходу от реальности путем искусственного
изменения своего психического состояния посредством
приема некоторых веществ или с постоянной фиксацией
внимания на определенных видах деятельности с целью
развития и поддержания интенсивных эмоций. Жизнь
видится им неинтересной и однообразной. Их активность,
переносимость трудностей повседневной жизни снижена,
есть скрытый комплекс неполноценности, зависимость,
тревожность.
Причины отклоняющегося поведения подростов: Патохарактерологический тип
девиантного поведения  поведение,
обусловленное патологическими изменениями характера
сформировавшиеся в процессе воспитания. К ним относятся так
называемые расстройства личности. У многих лиц наблюдается
завышенный уровень притязаний, тенденции к доминированию и
властвованию, упрямство, обидчивость, нетерпимость к
противодействию, склонность к самозвинчиванию и поиски
поводов для разрядки аффективного поведения.
Причины отклоняющегося поведения подростов: Психопатологический тип девиантного
поведения основывается на психологических
симптомах и синдромах, являющихся проявлениями тех
или иных психических расстройств и заболеваний.
Разновидностью этого типа является саморазрушающее
поведение. Агрессия направляется на себя, внутрь самого
человека. Аутодеструкция проявляется в виде суицидного
поведения, наркотизация, алкоголизации.
Причины отклоняющегося поведения подростов: Основанный на гиперспособностях тип
существенно превышает среднестатические способности.
девиантного поведения  это особый тип
Причины отклоняющегося поведения подростов:
отклоняющегося поведения выходящий за рамки
обычного, способности человека значительно и Основанный на гиперспособностях тип
существенно превышает среднестатические способности.
девиантного поведения  это особый тип
Причины отклоняющегося поведения подростов:
отклоняющегося поведения выходящий за рамки
обычного, способности человека значительно и

intro:
Подростковый возраст является определяющим для становления нравственного сознания личности. Ряд особенностей ценностного мировоззрения данного возрастного периода влияет на развитие девиантного поведения.
Современное состояние подросткового сознания требует сочетания коллективного и индивидуального подходов в работе с «трудными подростками».
Модель работы с подростками по вопросам профилактики и реабилитации должна быть ценностно-ориентрованной и учитывать традиционные и современные ценности.

title: Девиантное поведение подростков


extracted_text:
 это отличительные
знаки  страны,  которые  выделяют  ее  в  мировом
сообществе.  Кроме  этого,  государственная  символика
может  отражать  экономику,  географическое  положение,
потенциал.
и
духовный
Государственная
на
перспективы и отношения с другими странами.
интеллектуальный
символика
ориентирована представляет
собой  совокупность  символов,  которые  отражают
традиции
государственные,
патриотические, культурные.
страны:  исторические, Государственный флаг Российской Федерации
официальный государственный символ.
25 декабря 2000 года, принят Федеральный
конституционный закон «О Государственном флаге
Российской Федерации».
Он определяет правовое положение и правила
использования флага России. Государственный флаг РФ представляет собой прямоугольное полотнище
из трех равновеликих горизонтальных полос:
  верхней  белого,
средней  синего
               нижней  красного цвета. В настоящее время чаще всего используется следующая
расшифровка значений цветов флага России:
•Белый цвет означает мир, чистоту, совершенство;

•Синий цвет символ веры и верности, постоянства;

•Красный цвет символизирует энергию, силу, кровь,
пролитую за Отечество. Государственный герб Российской Федерации
официальный государственный символ.
 25 декабря 2000 года, принят Федеральный
конституционный закон «О Государственном гербе
Российской Федерации», утвердивший его описание и
порядок официального использования. Государственный герб РФ представляет собой четырехугольный, с
закругленными нижними углами, заостренный в оконечности
красный геральдический щит с золотым двуглавым орлом,
поднявшим вверх распущенные крылья.
Орел увенчан двумя малыми коронами и  над ними  одной большой
короной, соединенными лентой.
В правой лапе орла  скипетр, в левой  держава. На груди орла, в
красном щите,  серебряный всадник в синем плаще на серебряном
коне, поражающий серебряным копьем черного опрокинутого
навзничь и попранного конем дракона. Россия  священная наша
держава,
Россия  любимая наша страна.
Могучая воля, великая слава
Твое достоянье на
все времена! Государственный гимн Российской Федерации  официальный государственный
символ.
25 декабря 2000 года, принят Федеральный конституционный закон «О
Государственном гимне Российской Федерации».
Государственный гимн РФ исполняется во время торжественных церемоний и
иных мероприятий, проводимых государственными органами. При публичном
исполнении гимна присутствующие выслушивают его стоя, мужчины  без
головных уборов. Россия  священная наша держава,
Россия  любимая наша страна.
Могучая воля, великая слава
Твое достоянье на все времена!
Припев:
Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!
От южных морей до полярного края
Раскинулись наши леса и поля.
Одна ты на свете! Одна ты такая
Хранимая Богом родная земля!
Припев:
Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!
Широкий простор для мечты и для жизни
Грядущие нам открывают года.
Нам силу дает наша верность Отчизне.
Так было, так есть и так будет всегда!
Припев:
Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!

Музыка А. Александрова
Слова С. Михалкова Россия  священная наша
держава,
Россия  любимая наша страна.
Могучая воля, великая слава
Твое достоянье на
все времена! Прошла война, прошла страда,
Об этом не забудем.
но боль взывает к людям:
Давайте люди, никогда
Вечная Память ушедшим,
Честь и Слава живым!

file_name: Государственная символика.ppt

intro:
Государственная символика - это отличительные знаки страны, которые выделяют ее в мировом сообществе. Кроме этого, государственная символика может отражать экономику, географическое положение, духовный и интеллектуальный потенциал и т.д. Государственная символика ориентирована на перспективы и отношения с другими странами.

Официальная российская символика является выражением суверенитета страны и ее самобытности. Символика России отражает многонациональность культур и традиций. Символика Российской Федерации - это патриотическая и историческая ценность страны.

title: Государственная символика Российской Федерации


extracted_text:
Структура урока.
1.Мотивационный этап (1 мин)
2.Проверка знаний ( 5 мин)
3.Актуализация знаний  и умений(1 мин)
4.Изучение нового материала (15 мин)
5.Первичное закрепление и проверка
усвоения изученного материала (17 мин)
6.Рефлексия учебной деятельности (5 мин)
7. Итоги урока. Домашнее задание. (1 мин) Добрый день дорогие ребята!
 Мы сегодня с вами продолжим наше
путешествие в мир истории и культуры
Башкортостана. Для начала давайте повторим пройденный
материал.
.
. 1.О ком мы говорили на прошлом уроке?
   Мажит Гафури.
2.Когда и где он родился?
20 июля 1880 года в деревне Зилим-
Караново  Стерлитамакского уезда (ныне
Гафурийский район Башкортостана
3.Расскажите что вы ещё узнали о нем?
4.С каким произведением М.Гафури вы
познакомились?
Повесть «Черноликие». 8. Где и когда происходит действие повести?
Действие повести происходило в конце XIX века,
в мусульманской деревне.
9. Опишите медресе.
«медресе было прибрано, низкий стол у окна
покрыт клетчатой скатертью, а справа, на полу
горкой сложено несколько подушек»
10. Как шакирды относятся к хазрету?
«Мы тотчас же встали и, сложив руки на груди,
застыли, как каменные изваяния. Хотя никто
из нас не знал никакой вины за собой, наши
сердца забились в страхе». Это говорит о том,
что шакирды боялись присутствия хазрета, с
почтением к нему относились. 11. Что нарушило привычный ход занятий в
медресе?
Двери медресе распахнулись, с громкими криками
ввалились какие-то люди
12. В чем обвиняются Закир и Галима? Почему?
Закира и Галиму обвиняют в том, что их видели
вместе близко сидящими. По законам шариата
неженатые мужчина и женщина не должны
видеть друг друга, а тем более находиться рядом.
13. Почему людям так важно было рассудить
влюбленных по всей строгости шариата?
Потому что люди очень завидовали счастью
молодых, мулла и приверженцы ненавидят их
любовь, и их душевную чистоту 14. Охарактеризуйте отца Галимы. Мог ли он
защитить дочь свою дочь?
«Дядя Фахри очень горячий человек. Он по
пустякам колотит палкой сыновей, его гнева
боится жена, прожившая с ним 40 лет».
 Отец мог защитить свою дочь, но он сам был
обманут муллами, живет в плену религиозных
предрассудков. Любое нарушение
религиозных законов рассматривает, как
тяжкий грех, тем более, если его совершила
его дочь. 15. Как развивались бы события, если бы Фахри
защитил свою дочь?
Если бы отец Галимы защитил ее от подобного,
встал бы на ее защиту, рассмотрел бы ситуацию
как клевету, а ничто иное, если бы не был сам
религиозным фанатиком, то судьба героини
сложилась бы по другому. Ведь от нее отказался
самый близкий и родной человек – это ее отец,
который как никто другой знает ее порядочность и
целомудренность.
16. В чем заключается трагизм героев повести? В
чем просвещенность и невежество героев?
Судьба героев складывается печально. Галима, не
выдержав позора и проклятия отца, сходит с ума и
погибает в проруби. Закир – лучший джигит
деревни, искалеченный и опозоренный, вынужден
уехать из деревни. Древнее восточное изречение
гласит: «Великие люди - это
метеоры,
сами себя сжигающие, чтобы
осветить мир».
Мы сегодня  познакомимся с
одним из таких людей, окунёмся
в мир поэзии,
 которую создал необыкновенно
талантливый молодой
башкирский поэт .
Поговорим о нём как о личности,
его короткой трагической жизни
и творческом наследии. О ком идет речь?
Этот поэт родился в селе
Асяново Дюртюлинского
района.
В селе Асяново есть музей
этого поэта. «Жизнь и творчество
Шайхзады Бабича». Жизненный путь поэта.
1895 год у муллы Мухамметзакира начался с
радости: второго января в его доме родился
мальчик. Этот младенец родился в «рубашке».
Казалось, что с первого же вздоха ребенка
судьба сулила ему только счастье и радость.
Этому мальчику, рожденному со знаком
счастья, дали имя Шайхзада.
Итак, башкирский поэт Шайхзада
Мухаметзакирович Бабич родился 2 января (15
января) 1895 года в селе Асян Бирского уезда
Уфимской губернии, ныне Дюртюлинского
района Республики Башкортостан Шайхза
да
Бабич
1895-
1919 Родословная поэта
    Бабичевы — вотчинники древнего башкирского дуванского
рода. Родословная Бабичевых объединяет пять поколений.
    Дедушка Бэбес — его сын Мухтар — его сын Ишбулды —
его сын Гильван — его сын Мухаметзакир — и его сын
Шайхзада. Мухтар Бабичев жил в 1742 1822 годах. У него
были пять сыновей: Илекай, Ишбулды, Ишалы, Ишкилде,
Гайнулла. Илекай Мухтаров был походным старшиной,
участвовал в Отечественной войне 1812 года. Он до конца
своей жизни жил в деревне Тартышево. Мухаметзакир (отец
поэта) проживал в д.Тартышево, д.Асяново,
д.Кигазытамаково. Мухамметзакира главным богатством были книги,
еще до 1905 года в его дом регулярно поступали
газеты. В этом доме, озаренном светом книг, у
одаренного Шайхзады очень рано проявилась тяга к
творчеству.
В 1910 году Бабич покидает родной аул, медресе
отца и отправляется в казахские степи. В летние
месяцы 1910 и 1913 гг. он живет в ауле Дусенбай у
казаха по имени Муртаза и учит детей.
В многодетной и дружной семье муллы
Осенью 1911 года Шайхзада Бабич становится
шакирдом медресе «Галия». В этом медресе, широко
известном среди российских мусульман, воспитано
много будущих поэтов, журналистов, педагогов.
Вместе с татарами и башкирами здесь учились
казахи, узбеки, туркмены, азербайджанцы, киргизы. Среди шакирдов Шайхзада Бабич очень скоро стал
самой заметной личностью. Он всегда был первым в
выпуске рукописных журналов «Крючок», «Парлак»,
в организации концертов «Кружка национальных
мелодий, сцены и литературы». Остроумный
Шайхзада читает стихи, играет на мандолине, поет
своим низким голосом. Очень наблюдательный,
острый на язык, он метко высмеивает недостатки не
только медресе, но и всего города. Но, ставший
знаменитым, этот шакирд вовсе не проводит время
в медресе впустую.
У него на счету был каждый час, потому что впереди
была большая цель. Светлая библиотека медресе
стала его любимым местом. Он близко общается с
Галимжаном Ибрагимовым, который с 1915 года
стал преподавать здесь и сыграл значительную роль
в дальнейшем творческом развитии Бабича. Всю свою жизнь Бабич преклонялся перед
народом, который превратился в огромную его
любовь, и все мысли и чувства поэта были
неотделимы от этого.
Прочитайте стихотворение на странице 225.
 В 1905-1907 гг. под влиянием первой русской
революции угнетенные нации поднялись на
борьбу за землю и свободу. В те годы
башкирскому народу требовалось создать на
родном языке печать и книгоиздание,
развивать родную литературу, культуру и
просвещение. Шайхзада Бабич не мог
оставаться в стороне от споров о судьбе
башкир. В стихотворении «Ожидание»,
написанном в 1916 году, каждая строка полна
любви к родному народу, веры в его будущее. Уже во время учебы в медресе «Галия» Бабич
предстал как остроумный поэт, мастерски
читающий свои стихи со сцены. В свою эпоху
Бабич был самым популярным поэтом среди
башкир и татар и завоевал такую славу прежде
всего своими сатирическими и юмористическими
произведениями. Имя поэта передавалось из уст
в уста.
 Судьба Бабича, родившегося со знаков добра,
оказалась трагичной, но ее нельзя назвать
несчастливой! Гражданская война. Население, в
большинстве своём неграмотное, конечно же, не
смогло разобраться в происходящем. Брат пошёл
на брата, сын  на отца. И те, и другие лютовали
вне всякого предела. Придут белые, грабят,
придут красные - всё одно. Бабич был сподвижником Заки Валиди. «Мы не
белые и не красные, мы - башкиры!» Когда
соглашение было достигнуто, войска Валиди
перешли на сторону Красной армии, Бабичу с
группой солдат поручается перевезти архив
правительства из Темясово в Красную мечеть.
Это во Мраково. Во время этого перемещения
происходит трагедия. Он прожил всего 24 года.
28 марта 1919 года при исполнении служебных
обязанностей погиб в селе Зилаир Республики
Башкортостан.
Сегодня невозможно представить башкирскую
литературу без творений Шайхзады Бабича.
Родной народ свято чтит светлую память
любимого поэта. На родине поэта, в селе Асян
Дюртюлинского района, открыт дом-музей.
Именем поэта называют улицы и скверы.
Средняя школа также носит имя Шайхзады
Бабича. Установлен большой памятник
Шайхзаде Бабичу. Кажется, его губы
словно шепчут:
    Сквозь толщу лет обретя покой
    Пусть жертвой безвременно лягу,
    Пусть юности минет пора, -
    Народу принёс я присягу
    Из золота и серебра! Дом музей в Асяново. В 1995 году в честь поэта в Башкортостане
была учреждена молодежная премия, которой
ежегодно удостаиваются лучшие из лучших в
области литературы, искусства и архитектуры.
Со дня первого чествования молодых талантов
прошло уже 22 года. За эти годы лауреатами
премии стали около 60 представителей
творческой молодежи. Среди них художники,
музыканты, актеры, певцы, поэты,
композиторы, творческие коллективы,
журналисты, представители других
профессий. Помимо почетных дипломов и
нагрудных значков лауреаты получают
премию. А сейчас гимнастика для глаз..
- Закрыть глаза, отдых 10-15 секунд.
Открыть глаза. Повторить 2, 3 раза.
-Посмотреть вдаль, закрыть глаза на 5,6
секунд. Открыть, посмотреть на кончик
носа. Закрыть глаза на 5, 6 секунд,
открыть глаза. Повторить 2,3 раза.
- Самомассаж. Закрыть глаза и делать
легкие круговые движения подушечками
двух пальцев, поглаживая надбровные
дуги 20-30 секунд. Закрыть глаза. Отдых
10-15 секунд. Открыть глаза. А сейчас  откройте учебники на
странице 226227 и прочитайте
стихи «Присяга народу», «Курай»,
«Мы», «Для кого». Звенящее золотом слово
Не ради почета пою,
Пою для народа родного
В родном златоцветном
краю...
   «Присяга народу",
     1914 год Беседа после знакомства с произведением.
« Присяга народу».
1.О каком времени говорится в произведении?
2.О чём беспокоится поэт?
3.Какие слова подчёркивают любовь поэта к
родине?
4.В чём видит поэт свою главную задачу?

      « Курай».
     Какими словами он передает красоту
природы и свои нежные чувства  к
Башкортостану.
 О чем говорится в стихах « Мы» и « Для кого». Поработайте в паре. Подумайте и
задайте вопросы друг другу по
теме.
Теперь ответьте на мои вопросы:
1.Когда и где родился Шайхзада
Бабич?
2.Где он учился?
 3.Какие стихи он написал? 4.Каким человеком был Шайхзада Бабич?
5.Какие  черты  его  характера  вам  особенно
6.Хотели  бы  вы  иметь  такого  отважного
7.Какие  произведения  оставили  в  вашей
нравятся?
друга?
душе
 неизгладимый след?
8. А может, не следовало лезть в пекло?
Отсидеться,  а  уже  потом  «отстреливаться»,
как это сделали иные? Молодцы! Что нового узнали на
уроке? 3.Прочитали его стихи.
4. Главный герой его стихов простой человек-
место.
труженик.
1.Узнали про поэта Шайхзаду Бабича– поэта,
агитатора,  пропагандиста  справедливости .
2.Он занимает в современной поэзии ведущее
5.Было трудно анализировать стихотворный текст
6. Теперь я могу анализировать стихотворения
7. Я почувствовал любовь поэта к Родине. Чему научились?

file_name: Шайхзада Бабич.ppt

description:
«Жизнь и творчество
Шайхзады Бабича».

description:
Шайхза
да
Бабич
1895-
1919

description: Дом музей в Асяново.

description: Молодцы!

description:
Что нового узнали на
уроке?

description: Чему научились?

title: Тема урока: «Жизнь и творчество Шайхзады Бабича».


extracted_text:
Статья 59

1. Защита Отечества является долгом и обязанностью гражданина
Российской Федерации.
 2. Гражданин Российской Федерации несет военную службу в соответствии
с федеральным законом.
 3. Гражданин Российской Федерации в случае, если его убеждениям или
вероисповеданию противоречит несение военной службы, а также в иных
установленных федеральным законом случаях имеет право на замену ее
альтернативной гражданской службой. Вооруженные
Силы РФ
Всеобщая
воинская
обязанность
Служба по
контракту Виды и рода войск ВС РФ                             В
настоящее время Вооруженные Силы РФ состоят из
трех видов Вооруженных Сил, трех родов войск,   Тыла
Вооружённых Сил РФ, Службы расквартирования и
обустройства Министерства обороны,
железнодорожных войск и других войск,      не
входящих в виды Вооруженных Сил.
Сухопутные войска
Средняя эмблема
Сухопутных войск

РФ
Флаг Сухопутных
войск РФ

Нарукавный знак
Сухопутных войск
РФ Военно-воздушные
силы
Военно-Морской
флот

Эмблема ВМФ
Росси

Флаг кораблей и
судов ВМФ Росси
Гюйс кораблей и
судов ВМФ России Самостоятельные рода
войск ВС РФ
Ракетные войска
стратегического назначения
 Космические войска
Воздушно-десантные войска В феврале 1995 года был принят Федеральный закон Российской
Федерации «О днях воинской славы (победных днях) России»,
где был установлен перечень этих дат. Днями воинской славы
России являются дни побед русского оружия, сыгравших
решающую роль в истории России.

file_name: Защита отечества.ppt

intro:
Сыны отечества клянутся!
И небо слышит клятву их!
О, как сердца в них сильно бьются!
Не кровь течет, но пламя в них.
Тебя, отечество святое,
Тебя любить, тебе служить —
Вот наше звание прямое!
Мы жизнию своей купить
Твое готовы благоденство.
Погибель за тебя — блаженство,
И смерть — бессмертие для нас!
Не содрогнемся в страшный час
Среди мечей на ратном поле,
Тебя, как бога, призовем,
И враг не узрит солнца боле
Иль мы, сраженные, падем —
И наша смерть благословится!
Сон вечности покроет нас;
Когда вздохнем в последний раз,
Сей вздох тебе же посвятится!..

title: Защита отечества


extracted_text:
Биологическое в
человеке
Социальное в
человеке
Биологическая природа человека составляет
ту основу, на которой происходит
формирование собственно человеческих
качеств.
Будучи, безусловно, природным существом,
живущим по законам природного мира,
полноценно жить и развиваться человек может
только в обществе подобных ему людей.
Анатомия и физиология
человека
Потребность в еде, сне,
движении
Инстинкты
Мышление
Членораздельная речь
Способность к
сознательной
целенаправленной
деятельности
Условие, предпосылка
существования человека

Сущность человека Биологические и социальные факторы
Что позволило человеку выделиться из животного мира?
Основные факторы антропогенеза можно разделить следующим образом:
биологические факторы — прямохождение, развитие руки, большой и
развитый мозг, способность к членораздельной речи;
основные социальные факторы — труд и коллективная деятельность,
мышление, язык и общение, нравственность. Такие важные факторы жизнедеятельности человека,
как сознание, речь, не передаются людям в порядке
биологической наследственности, а формируются у
них прижизненно, в процессе социализации, т. е.
усвоения индивидом общественно исторического
‑
опыта предшествующих поколений. Человек с момента его рождения является индивидом, т. е. единичным
природным существом, носителем индивидуально своеобразных черт.
‑
Индивидом обычно называют единичного конкретного человека,
рассматриваемого в качестве биосоциального существа.
Понятие «человек», как правило, употребляют, желая показать
принадлежность какого либо лица к человеческому роду, а также тот
‑
факт, что данное лицо обладает всеобщими, свойственными всем
людям чертами и качествами. От этих двух понятий необходимо
отличать понятие «личность».

file_name: Человек как биосоциальное существо.ppt

intro:
С момента появления на Земле и до начала XXI века человек прошел длительный путь развития. За такой длительный период произошли огромные изменения в образе жизни людей, в их внешнем облике и в окружающей среде. Ученые уверены, что ни одно живое существо на планете за это время так сильно не изменилось. Существует множество теорий появления человека на Земле. Наиболее распространенными из них являются: божественная, космическая и эволюционная теории.

Божественная теория утверждает, что человек, как и все живое на нашей планете, был создан Богом.

Космическая теория говорит о том, что жизнь на нашу планету была привнесена из космоса, из иных миров.

Эволюционная теория отмечает, что человек возник в результате естественной эволюции жизни на Земле.

title: Человек - биосоциальное существо.


extracted_text:
Конфликт   явление  социальное,  порождаемое  самой  природой
общественной жизни. Одна из главных человеческих потребностей
это потребность принадлежать к общности себе подобных. Вместе с
тем,  индивидуальные  различия,  различия  в  интересах  и  целях,  в
способах  построения  совместной  жизни  приводят  к  противоречиям
между людьми, обострение которых и следует называть конфликтом. «Конфликтная ситуация –это ситуация, в которой участники отстаивают свои,
не совпадающие с другими, цели и интересы, касающиеся объекта конфликта». Составляющими конфликтной ситуации являются участники и предмет, т.е.
суть разногласий. Участники конфликта занимают определённую иерархию,
где выделяются свои лидеры, инициаторы и их более или менее пассивные
сторонники. Главную роль в возникновении конфликтов играют так называемые
конфликтогены – слова, действия (или бездействия), способствующие
возникновению и развитию конфликта, то есть – приводящие к конфликту

непосредственно. разрешение
конфликта
углубление
конфликта
проявление
конфликтного
поведения
осознание
конфликта
возникновение
конфликтной
ситуации •стабилизирующая (укрепляются взаимоотношения, более ясно осознаются нормы
и ценности совместной жизни и деятельности);
•активизирующая (взаимодействие становится более динамичным, что
сказывается на темпах социальноэкономического развития как в обществе, так и
в пределах отдельно взятой организации);
•сигнализирующая (выявляются факторы неудовлетворенности существующим
положением вещей);
•эмоционального реагирования (открытое выражение своих мыслей и чувств
позволяет людям получить эмоциональное облегчение);
•инновационная (конфликт  это средство содействия творческой инициативе);
профилактическая (своевременный конфликт предотвращаетразрушительное
поведение). Задание. Прочитайте материал учебника на стр.
7980 и определите тип поведения участников
конфликта.
Сотрудничество
Компромисс
Приспособление
Избегание
разрешение конфликта путём
выхода из него.
разрешение конфликта путём
односторонних уступок.
разрешение конфликта путём
взаимных уступок.
разрешение конфликта путём
примирения.

file_name: Презентация17.ppt

intro:
Конфликт - явление социальное, порождаемое самой природой общественной жизни. Одна из главных человеческих потребностей - это потребность принадлежать к общности себе подобных. Вместе с тем, индивидуальные различия, различия в интересах и целях, в способах построения совместной жизни приводят к противоречиям между людьми, обострение которых и следует называть конфликтом.

В психологическом словаре «конфликт» (лат. Conflictus – столкновение) определяется как столкновение противоположно направленных, несовместимых друг с другом тенденций в сознании отдельно взятого индивида, в межличностных взаимоотношениях или межличностных действиях индивидов или групп людей, связанное с острыми отрицательными эмоциональными переживаниями.

Главную роль в возникновении конфликтов играют так называемые конфликтогены – слова, действия (или бездействия), способствующие возникновению и развитию конфликта, то есть – приводящие к конфликту непосредственно.

«Одиночный» конфликтоген не способен, как правило, привести к конфликту. Должна возникнуть «цепочка конфликтогенов» - их, так называемая, эскалация.

title: Конфликты в межличностных отношениях


extracted_text:
Таинственный остров КАПИТАН
БОЦМАН
ШТУРМАН
УЧЕНЫЙ
1-ый МАТРОС
2-ой МАТРОС
МОТОРИСТ
ИНЖЕНЕР
ВОДОЛАЗ
ЮНГА  ТОПОР
 ЗЕРКАЛО
 КАНИСТРА С ВОДОЙ 10 Л
 КОМПЛЕКТ КАРТ
 НАДУВНАЯ РЕЗИНОВАЯ ЛОДКА
 КАНИСТРА (ГОРЮЧАЯ СМЕСЬ 5 Л)
 БРЕЗЕНТОВАЯ ПАЛАТКА
 КАНАТ 15 МЕТРОВ
 КОМПАС
 ЯЩИК ШОКОЛАДА
 ВИНТОВКА С ПАТРОНТАШЕМ
 СПИЧКИ
 АПТЕЧКА
 ЯЩИК КОНСЕРВОВ
 НОЖ

file_name: таинственный остров.pptx

description: Таинственный остров

intro: описание технологической карты занятия

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация к адаптационному занятию в 5 классе (психология)


extracted_text:
УМК «Начальная школа XXI
века»
ТУНДРА
3 класс
Подготовила учитель
 начальных классов
Шефер Т.А.
МБОУ ООШ 22
ст.Октябрьской
2017
г. К югу от ледяной зоны
простирается ТУНДРА В тундре скудная
растительность БЕДНЫЙ ЖИВОТНЫЙ
МИР На лето в тундру
прилетают перелетные
птицы
Их
ет
привлека
обилие
корма ЖИТЕЛИ ТУНДРЫ –
ненцы, манси, якуты,
чукчи и др.
ненцы
манси ОСНОВНЫЕ ЗАНЯТИЯ ЖИТЕЛЕЙ
ТУНДРЫ – рыболовство,
оленеводство, пушной
промысел www.sevprostor.ru  фото  тундры
http://www.ethnomuseum.ru/olenevody-tundry коренные жители
тундры
https://givotniymir.ru/zhivotnye-tundry/ животные тундры
http://www.dnevniki.ykt.ru/ТВ40/1035752 птицы тундры

description:
В тундре скудная
растительность

description:
БЕДНЫЙ ЖИВОТНЫЙ
МИР

intro: Презентация по окружающему миру "Тундра" 4 класс. Презентация предназначена для УМК "Начальная школа 21 века". В презентации представлены фотоматериалы по растительному и животному миру тундры, а так же коренных жителях и основных занятиях жителей тундры. Материал возможно использовать и для других УМК.Презентация по окружающему миру "Тундра" 4 класс

title: Презентация по окружающему миру "Тундра" (4 класс)


description:
УМК «Начальная школа XXI
века»
ТУНДРА
3 класс
Подготовила учитель
 начальных классов
Шефер Т.А.
МБОУ ООШ 22
ст.Октябрьской
2017
г.

description:
К югу от ледяной зоны
простирается ТУНДРА

description:
В тундре скудная
растительность

description:
БЕДНЫЙ ЖИВОТНЫЙ
МИР

description:
На лето в тундру
прилетают перелетные
птицы
Их
ет
привлека
обилие
корма

description:
ЖИТЕЛИ ТУНДРЫ –
ненцы, манси, якуты,
чукчи и др.
ненцы
манси

description:
ОСНОВНЫЕ ЗАНЯТИЯ ЖИТЕЛЕЙ
ТУНДРЫ – рыболовство,
оленеводство, пушной
промысел

description:
www.sevprostor.ru  фото  тундры
http://www.ethnomuseum.ru/olenevody-tundry коренные жители
тундры
https://givotniymir.ru/zhivotnye-tundry/ животные тундры
http://www.dnevniki.ykt.ru/ТВ40/1035752 птицы тундры


extracted_text:
Использование
 «облачных технологий»
для
конструирования урока. « Цель обучения ребёнка состоит в том,
 чтобы сделать его способным
 развиваться дальше без помощи
учителя».
Э. Хаббард СЕГОДНЯ ЗАВТРА УУД
ИКТкомпетентность основные формы работы
с применением
средств ИКТ

file_name: мое выступление.ppt

description: СЕГОДНЯ

description: ЗАВТРА

description:
УУД
ИКТкомпетентность

intro: Данная презентация представляет опыт работы учителя начальной школы. В ней рассказано об использовании "облачных технологий" для конструирования уроков в начальной школе. Также в презентации имеются ссылки на интернет - ресурсы, которые использует учитель в своей практике для конструирования уроков в начальной школе.Презентация на тему " Использование «облачных технологий» для конструирования урока"

title: Использование «облачных технологий» для конструирования урока в начальной школе


extracted_text:
Ч И Т А Е М     С     Б У К В О Й
ПОДГОТОВИЛА
УЧИТЕЛЬ  НАЧАЛЬНЫХ  КЛАССОВ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ  “ НАЧАЛЬНАЯ
ШКОЛА  №5
 Г. МАКЕЕВКИ”
ЧЕВЕЛЕВА  НАТАЛЬЯ   ЕВГЕНЬЕВНА МЫЛО МОРЕ МУХА МОРЖ МОСТ МАЯК М Ы ШК А М И ШК А М Е Т Р О М Е Д О К МЕ Т Л А В  ПРЕЗЕНТАЦИИ
ИСПОЛЬЗОВАНЫ
 РЕСУРСЫ  ИНТЕРНЕТА

file_name: ЧИТАЕМ  С  М.pptx

description: МЫЛО

description: МОРЕ

description: МУХА

description: МОРЖ

description: МОСТ

description: МАЯК

description: М Ы ШК А

description: М И ШК А

description: М Е Т Р О

description: М Е Д О К

description: МЕ Т Л А

intro: В  презентации  по  обучению  грамоте " Читаем  с буквой  М"  в  интересной  форме  ученику  необходимо  прочитать  слова, которые  начинаются  на  букву  М. Дан  только  первый  слог, остальное  скрыто  воздушными  шариками. Лопни  их! Получишь   приз-интересную  и  забавную  картинку.  Успехов  тебе  в  чтении!Презентация  предназначена  для  уроков  обучения  грамоте  в  1  классе

title: Презентация  по  обучению  грамоте,на  тему  " Читаем  с  буквой  М", (1  класс, чтение)


extracted_text:
Проект «Послушные пальчики трудятся
– речь малышей формируется»
квалификационной категории
МДОУ «Ясли-сад № 302 г.
Донецка»
2016-2017 уч.г.
II младшая группа
Составила:
Кузниченко Инна Викторовна
Воспитатель II АКТУАЛЬНОСТЬ
Одним из важных аспектов развития дошкольника является развитие мелкой моторики и координации движений пальцев рук.
Руке посвящаются стихи, писали оды. А народная мудрость о значимости руки отразилась в загадках: а нука отгадайте, что это за десять братьев,
на которых двух шуб хватает? В пословицах: все дело в его руках; глаза боятся, а руки делают. Во всем этом отражается психология, внутренний
мир, состояние человека.
Еще во II веке до нашей эры в Китае было известно о влиянии действий руками на развитие головного мозга человека. Древние китайцы утверждали,
что упражнения с участием рук и пальцев гармонизируют тело и разум, положительно влияют на деятельность мозга. Японская акупунктура —
еще одно тому подтверждение. На кистях рук расположено множество рефлекторных точек, от которых идут импульсы в центральную нервную
систему. Массируя определенные точки, можно воздействовать на внутренние органы, которые с этими точками связаны. Так, массаж большого
пальца повышает активность головного мозга. Указательный палец связан с желудком, средний — с кишечником. Массаж безымянного пальца
положительно сказывается на работе печени и почек, а мизинца — на работе сердца. Но не только восточные мудрецы, но и отечественные
физиологи подтверждают связь развития рук с развитием мозга. В.М. Бехтерев в своих работах доказал, что простые движения рук помогают
снять умственную усталость, улучшают произношение многих звуков, развивают речь ребенка. А известный педагог В.А Сухомлинский писал, что
истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой
мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда (ручкой,
карандашом…), тем сложнее движения необходимые для этого взаимодействия, тем ярче творческая стихия детского разума; чем больше
мастерства в детской руке, тем ребёнок умнее.
Необходимость развития активных движений пальцев рук получила научное обоснование. Исследованиями ученых института физиологии детей и
подростков АПН (М.М. Кольцова, Е.Н. Исенина, Л.В. АнтаковаФомина) была подтверждена связь интеллектуального развития и моторики.
В литературе последних лет описаны приемы работы по развитию мелкой моторики у детей с задержкой речевого развития (Н.С. Жукова, Е.М.
Мастюкова, Т.Б. Фомичева), с моторной алалией (Н.И. Кузьмина, В.И. Рождественская), с дизартрией (Л.В. Лопатина, Н.В. Серебрякова), с
заиканием (Л.И. Белякова, Н. А. Рычкова).Все авторы подтверждают факт, что тренировка тонких движений пальцев рук является
стимулирующей для общего развития ребенка и для развития речи. ЦЕЛИ И
ЗАДАЧИ
Цель: Организация системы работы, направленной на развитие мелкой
моторики руки и развитие речи у детей младшего дошкольного возраста
Задачи:
- Изучить литературу и опыта работ по данной теме.
- Сочетать игры и упражнения для тренировки пальцев с речевой
деятельностью детей.
- Формировать сенсорные эталоны формы, величины и цвета, развивать
тактильную чувствительность рук.
- Развитие  речи через речевые игры, звукоподражание, речевая
активность.
 - Совершенствовать эстетический вкус, воспитывать аккуратность в
работе.
- Формировать  умение доводить начатое дело до конца.
- Совершенствовать мелкую моторику через пальчиковые игры.
- Повысить компетентность родителей, педагогов в значимости
пальчиковых игр, упражнений для детей дошкольного возраста. Характеристика
проекта
Вид проекта: познавательно-игровой (по целевой
установке), групповой (по составу участников),
долгосрочный (по срокам реализации)
Тип проекта: творческий
Участники проекта: дети II мл. группы, педагоги,
родители
Сроки и этапы проекта: сентябрь 2016 - май 2017
База реализации проекта: МДОУ «Ясли - сад №
302 г. Донецка» Ожидаемый
результат
Таким образом, целенаправленная, систематическая и планомерная работа по развитию
мелкой моторики руки у детей дошкольного возраста при тесном взаимодействии с
родителями, а также слаженная и умелая работа пальчиков малыша помогает развиваться
речи и интеллекту, оказывает положительное воздействие на весь организм в целом, готовит
непослушную ручку к письму, осознавая всю важность пальчиковых игр и упражнений.
 У детей расширен активный словарь, совершенствована грамматическая
структура речи.
Развита мелкая ручная моторика.
Формированы сенсорные эталоны формы, величины и цвета, развита
тактильная чувствительность рук у детей.
   У детей сформировано умение доводить начатое дело до конца.
   Совершенствован эстетический вкус, воспитан аккуратность в работе. Этапы реализации
проекта:
1.Подготовительный этап:
 определение  темы, целей и задач, содержание
проекта, прогнозирование результата;
 изучение методической  литература по теме:
Н. Л. Стефанова «Комплексные занятия с детьми 37
лет: формирование мелкой моторики, развитие речи»;
О.Н. Новицкая «Веселые пальчиковые игры»; С. Шанина
«Играем пальчиками, развиваем речь»; А. Хворостовцев
«Умные ручки»;? С. Е. Большакова  «Формирование мелкой
моторики рук. Игры и упражнения».
 оформление стенда для родителей:
«Значение развитие моторики рук для  речевой
активности ребенка» «Пальчиковые игры с детьми»
«Развитие мелкой моторики в домашних условиях» УПРАЖНЕНИЯ С ПРИЩЕПКАМИ:
2.Основной этап:
Цель упражнения  научить ребенка самостоятельно прищеплять прищепки. Чтобы игра была интересной для ребенка, можно
прикреплять прищепки по тематике (то есть лучики к Солнцу, иголки к ежику, дождик к тучке, травку к земле и тому подобное;
для этого вам нужно, соответственно, сделать заготовки к Солнцу, ежику и так далее). Необходимо понимать, что это очень
сложное для ребенка задание. Не пытайтесь добиться результата сразу. Для начала возьмите руки ребенка в свои и выполните
упражнение в месте с ним.
Одним из важных аспектов развития дошкольника является развитие мелкой моторики и координации движений пальцев рук.
Руке посвящаются стихи, писали оды. А народная мудрость о значимости руки отразилась в загадках: а нука отгадайте, что это за
десять братьев, на которых двух шуб хватает? В пословицах: все дело в его руках; глаза боятся, а руки делают. Во всем этом
отражается психология, внутренний мир, состояние человека. Еще во II веке до нашей эры в Китае было известно о влиянии
действий руками на развитие головного мозга человека. Древние китайцы утверждали, что упражнения с участием рук и пальцев
гармонизируют тело и разум, положительно влияют на деятельность мозга. Японская акупунктура — еще одно тому
подтверждение. На кистях рук расположено множество рефлекторных точек, от которых идут импульсы в центральную нервную
систему. Массируя определенные точки, можно воздействовать на внутренние органы, которые с этими точками связаны. Так,
массаж большого пальца повышает активность головного мозга. Указательный палец связан с желудком, средний — с кишечником. УПРАЖНЕНИЯ С ПРИЩЕПКАМИ:
Массаж безымянного пальца положительно сказывается на работе печени и почек, а мизинца — на работе сердца. Но не
только восточные мудрецы, но и отечественные физиологи подтверждают связь развития рук с развитием мозга. В.М.
Бехтерев в своих работах доказал, что простые движения рук помогают снять умственную усталость, улучшают
произношение многих звуков, развивают речь ребенка. А известный педагог В.А Сухомлинский писал, что истоки способностей
и дарования детей – на кончиках их пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой
мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с
орудием труда (ручкой, карандашом…), тем сложнее движения необходимые для этого взаимодействия, тем ярче
творческая стихия детского разума; чем больше мастерства в детской руке, тем ребёнок умнее. Необходимость развития
активных движений пальцев рук получила научное обоснование. Исследованиями ученых института физиологии детей и
подростков АПН (М.М. Кольцова, Е.Н. Исенина, Л.В. АнтаковаФомина) была подтверждена связь интеллектуального
развития и моторики.
В литературе последних лет описаны приемы работы по развитию мелкой моторики у детей с задержкой речевого развития
(Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Фомичева), с моторной алалией (Н.И. Кузьмина, В.И. Рождественская), с дизартрией
(Л.В. Лопатина, Н.В. Серебрякова), с заиканием (Л.И. Белякова, Н. А. Рычкова).Все авторы подтверждают факт, что
тренировка тонких движений пальцев рук является стимулирующей для общего развития ребенка и для развития речи. Стихотворения в играх – это та основа, на которой формируется и совершенствуется
чувство ритма. Для детей проговаривание стихов одновременно с движениями пальцев рук имеет
ряд преимуществ: речь ритмизируется движениями, делается более громкой, чёткой и
эмоциональной, а наличие рифмы положительно влияет на слуховое восприятие. Использование
стихов в играх с прищепками позволяет достичь наибольшего обучающего эффекта – стихи
привлекают внимание детей, легче и быстрее запоминаются.
Гусь крикливый
Гусь крикливый,
С длинным носом,
Шея словно знак вопроса.
Гусь идёт гулять в луга
И гогочет:
«Гагага!»
Е.Янушко
Бельевой прищепкой прищепляем
ногтевые фаланги пальцев правой,
а затем левой руки на каждый
ударный слог – от большого пальца
к мизинцу.
Жук
Жук летит,
Жужжжжжит,
Жужжжжжит
И усами шевелит!             В. Цвынтарный
Бельевой прищепкой прищепляем ногтевые
фаланги пальцев правой, а затем левой руки
на каждый ударный слог – от большого
пальца к мизинцу. Кыш!
Сильно кусает
Котёнок – глупыш!
Он думает это –
Не палец, а мышь!
Но я же играю с тобою, малыш!
А будешь кусаться – скажу тебе:
«Кыш!»                                        М. Рогожникова
Бельевой прищепкой прищепляем ногтевые фаланги
пальцев правой, а затем левой руки на каждый
ударный слог – от большого пальца к мизинцу.
Крапива
Посмотрите: притаилась
И пушистой притворилась!
Мы тебя, крапива, знаем,
Никогда срывать не станем!           Е. Николаева
Бельевой прищепкой прищепляем ногтевые фаланги
пальцев правой, а затем левой руки на каждый
ударный слог – от большого пальца к мизинцу.
Белые гуси
Белые гуси на речку идут,
Белые гуси гусяток ведут.
Белые гуси вышли на луга,
Крикнули гуси:
«Га – га – га!»                                    Е. Пожиленко
Бельевой прищепкой прищепляем ногтевые фаланги
пальцев правой, а затем левой руки на каждый
ударный слог – от большого пальца к мизинцу. Квиллинг – эффективное средство развития мелкой
моторики рук и творчества у детей. 3. Заключительный этап:
Анализируя проделанную работу, можно сделать
выводы:
Тема проекта выбрана с учетом возрастных
особенностей детей и актуальностью проблемы.
Использование пальчиковых игр, игровых упражнений
вызвало положительную реакцию и интерес у детей,
они с желанием выполняли упражнения, пользовались
играми и пособиями в свободной деятельности.
Речевая активность детей возросла, их речь стала более
ритмичной, эмоциональной.
Родители приняли участие в реализации проекта,
начали использовать игры с различными материалами
для развития мелкой моторики дома. Спасибо за
внимание!

file_name: Проект «Послушные пальчики трудятся – речь малышей формируется.pptx

description:
Спасибо за
внимание!

intro:
Данный проект формировался и реализовывался в рамках МДОУ"Ясли-сад№302 города Донецка".Он предназначен для детей младшей группы.В 2016-2017 уч.г. у меня сформировалась младшая группа детей, у большинства детей очень плохо была развита речь.А так как я специализируюсь на проектах давно и занимаюсь квиллингом (мои воспитанники-выпускники успешно владеют этой техникой, в 2012 году наши работы были выставлены в Киеве на Всеукраинском конкурсе). С малышами мне захотелось по экспериментировать квиллинг+мелкая моторика= прекрасная речь. В качестве квиллинга использовала цветные салфетки.Дети их скручивали, нарезали кольцами и вот квиллинг готов.
Помимо квиллинга в проекте представлены и другие методы формирования речи. Квиллинг из салфеток это удобно малышам, выгодно Вам и есть результаты. Уважаемые педагоги желаю вам творческих свершений, исполнения заветных желаний и самого главного любви ведь она никогда не перестает... С ув. Инна Викторовна.

title: Творческий проект на тему:"Послушные пальчики трудятся-речь малышей формируется"


extracted_text:
Мастер - класс
«Символ Победы» Цели:
с
ленты
бантиков
историей
ознакомление

Георгиевской
из
изготовление
полимерной ленты в технике  HAND
MADE
и История
Георгиевской
ленты

Георгиевская лента
 представляет собой
сочетание черного и
оранжевого цветов.
Такие краски
символизируют темный
дым и яркое пламя.
Ее история берет свое начало с осени 1769
года. Тогда императрица Екатерина II ввела
солдатский орден Святого Георгия
Победоносца. Двухцветная лента стала его
составляющей. Степени
Ордена Святого Георгия
 Знак ордена
Святого Георгия I
степени состоял из
креста, звезды и
ленты в черном и
оранжевом
исполнении, носился
такой орден через
правое плечо под
мундиром.
– Знак орден III
степени с малым
крестом на шее.
                            Знак ордена II
                           степени предполагал
                           наличие звезды и
                           большого креста.
                           Он украшался тонкой

                           лентой и носился на
                           шее.
                            Знак ордена IV степени
    носится на колодке на
                           левой стороне груди и
                           располагается перед
                           другими орденами и
                           медалями. Что означают цвета?
Георгиевская лента  символ Победы
Цвета обозначают:
черный цвет – дым,
оранжевый – пламя. Георгиевская лента во
времена СССР
Орден Славы
I степени
изготавливается
из золота
Орден Славы II степени
изготавливается из
серебра, центральный
круг с изображением
Кремля со Спасской
башней позолочен.
Орден Славы III
степени серебряный,
без золочения в
центральном круге. Мастер - класс
«Символ Победы» Что нам необходимо?
1. Полимерная лента (в ассортименте)
2. Ножницы
3. Скотч
4. Двусторонний скотч
5. Образцы бантов
6. Схемы технологии изготовления
бантов Способы завязывания
Георгиевкой ленточки Способ
«Петелька»
Способ
«Бабочка» Способ
«Молния»
Буква «М» Махровый        Классический
бант                 бант Ярусный
бант
Строгий бант
Бант
«ДИОР» Классический бант Ярусный
бант
Для создания такого банта
следует взять три различных по
ширине и цвету отреза ленты.
  1.Обрежьте ленты так, чтобы
самый широкий кусок получился
самым длинным, а узкий —
самым коротким.
2.Оформите кончики банта
фигурными линиями при помощи
ножниц.
3.Свяжите сложенные части
вместе ещё одной лентой,
оставляя длинные концы для
того, чтобы закрепить ярусный
бант на подарочной упаковке Строгий бант
 Складываем ленту ;
 Фиксируем место
соединения концов ленты
клеем или двусторонним
скотчем;
 Разглаживаем;
Приготовим ленту
небольшого размера
(можно другого цвета),
чтобы обернуть стык.
 Склеиваем или скрепляем
скотчем концы второй
ленты с обратной  стороны
изделия;
 Бант готов Бант
«ДИОР»
 Склеим «колечки» из
разных по длине кусков
ленты;
 Соединим между собой
«колечки» при помощи клея
или степлера;
 Наполовину готовый бант
кладётся на основу —
ленточку с вырезанными
фигурными концами;
 Небольшим — куском ленты
следует замаскировать
скрепку, склеив
его концы с изнанки банта. Как правильно носить
Георгиевскую ленточку
 Ее завязывают, а затем закрепляют с
левой стороны тела, ближе к сердцу.
 Можно обернуть ею рукав и завязать
на двойной узел.
 Если аксессуар носится с топом без
рукавов, его завязывают на запястье.
 Допускается крепление ленточки на
боковом зеркале или антенне машины.
 Некоторые прогрессивные девушки
вешают ее на сумку. Если раньше
такой способ считался признаком
неуважения к ветеранам, то сегодня
вполне приемлем. Жёлтый бант –
отличное
настроение!!!
Зелёный бант –
спокойное
настроение
Красный бант –
тревожное
настроение….

file_name: Символы Победы.ppt

description:
Мастер - класс
«Символ Победы»

description:
Мастер - класс
«Символ Победы»

description:
Способ
«Петелька»
Способ
«Бабочка»

description:
Способ
«Молния»
Буква «М»

description:
Махровый        Классический
бант                 бант

description:
Ярусный
бант
Строгий бант
Бант
«ДИОР»

description: Классический бант

intro:
История Георгиевской ленты
Георгиевская лента — биколор (двуцвет) оранжевого и черного цветов. Она ведет свою историю от ленты к солдатскому ордену Святого Георгия Победоносца, учрежденного 26 ноября 1769 императрицей Екатериной II. Эта лента с небольшими изменениями вошла в наградную систему СССР как "Гвардейская лента" - знак особого отличия солдата. Ею обтянута колодка очень почетного «солдатского» ордена Славы.
Черный цвет ленты означает дым, а оранжевый - пламя. Георгиевские ленты занимают наиболее почетное место в ряду многочисленных коллективных наград (отличий) частей Российской армии.
Орден Георгия был учрежден в 1769 году. По статусу он давался только за конкретные подвиги в военное время "тем, кои… отличили себя особливым каким мужественным поступком или подали мудрые и для нашей воинской службы полезные советы". Это была исключительная воинская награда. Георгиевский орден был разделен на четыре класса. Первая степень ордена имела три знака: крест звезду и ленту, состоящую из трех черных и двух оранжевых полос, которая носилась через правое плечо под мундиром. Вторая степень ордена также имела звезду и большой крест, который носился на шее на более узкой ленте. Третья степень - малый крест на шее, четвертая - малый крест в петлице.
Черно-оранжевые цвета Георгиевской ленты стали в России символом военной доблести и славы. Существуют различные мнения о символике Георгиевской ленты. Например, граф Литта в 1833 году писал: "бессмертная законодательница, сей орден учредившая, полагала, что лента его соединяет цвет пороха и цвет огня…". Однако Серж Андоленко, русский офицер, ставший впоследствии генералом французской армии и составивший наиболее полный сборник рисунков и описаний полковых значков Русской армии, с таким объяснением не согласен: "В действительности же цвета ордена были государственными с тех времен, когда русским национальным гербом стал двуглавый орел на золотом фоне… Вот как при Екатерине II описывался русский герб: "Орел черный, на главах корона, а наверху в середине большая Императорская корона - золотая, в середине того же орла Георгий, на коне белом, побеждающий змия, епанча и копье - желтые, венец желтый же, змей черный". Таким образом, русский военный орден и по своему имени и по своим цветам имел глубокие корни в отечественной истории".
Георгиевская лента присваивалась также некоторым знакам отличия, жалуемым воинским частям, - Георгиевским серебряным трубам, знаменам, штандартам и т.д. многие боевые награды носились на Георгиевской ленте, или она составляла часть ленты.
В 1806 году в русской армии были введены наградные Георгиевские знамена. В навершии знамени помещался Георгиевский крест, под навершием повязывалась черно-оранжевая Георгиевская лента со знаменными кистями шириной в 1 вершок (4,44 см). В 1855 году, во время Крымской войны, темляки георгиевских цветов появились на наградном офицерском оружии. Золотое оружие как род награды было не менее почетно для русского офицера, чем орден Георгия.
После окончания русско-турецкой войны (1877 - 1878) император Александр II приказал главнокомандующим Дунайской и Кавказской армиями подготовить представления для награждения наиболее отличившихся частей и подразделений. Сведения от командиров об оказанных их частями подвигах были собраны и внесены на рассмотрение кавалерской Думы ордена Св. Георгия. В докладе Думы, в частности, говорилось, что наиболее блестящие подвиги в войну оказали Нижегородский и Северский драгунские полки, которые уже имеют все установленные награды: Георгиевские штандарты, Георгиевские трубы, двойные петлицы "за военное отличие" на мундиры штаб- и обер-офицеров, Георгиевские петлицы на мундиры нижних чинов, знаки отличия на головные уборы. Именным указом 11 апреля 1878 года был установлен новый знак отличия, описание которого было объявлено приказом по Военному ведомству от 31 октября того же года. В указе, в частности говорилось: "Государь Император, имея в виду, что некоторые полки имеют уже все установленные в награду за военные подвиги знаки отличия, Высочайше установить соизволил новое высшее отличие: Георгиевские ленты на знамена и штандарты с надписями отличий, за которые ленты пожалованы, согласно прилагаемым при сем описанию и рисунку. Ленты эти, составляя принадлежность знамен и штандартов, с них ни в коем случае не снимаются".
До конца существования русской императорской армии это награждение широкими Георгиевскими лентами оставалось единственным. В годы Великой Отечественной войны, продолжая боевые традиции русской армии, 8 ноября 1943 года был учрежден орден Славы трех степеней. Его статут так же, как и желто-черная расцветка ленты, напоминали о Георгиевском кресте. Затем георгиевская лента, подтверждая традиционные цвета российской воинской доблести, украсила многие солдатские и современные российские наградные медали и знаки.
2 марта 1992 года Указом Президиума Верховного Совета РСФСР "О государственных наградах Российской Федерации" было принято решение о восстановлении российского военного ордена Святого Георгия и знака отличия "Георгиевский крест". В Указе Президента Российской Федерации от 2 марта 1994 года сказано: "В системе государственных наград сохраняются военный орден Святого Георгия и Знак отличия - "Георгиевский Крест".

Георгиевская лента сегодня
В наше время появилась интересная традиция, связанная с этим древним символом. Молодежь, в преддверии праздника День Победы, повязывает "георгиевку" на одежду в знак уважения, памяти и солидарности с героическими русскими солдатами, отстоявшими свободу нашей страны в далекие 40-е годы.
Акцию придумала к 60-летию Победы Наталья Лосева — сотрудник информационного агентства «РИА Новости». Организаторами акции являются «РИА Новости» и РООСПМ «Студенческая община». Финансирование на закупку ленточек выделяют региональные и местные власти. Акция поддерживается средним и крупным бизнесом, различными СМИ.
Акция начинается с распространения волонтёрами среди населения небольших отрезков лент, по форме и цвету идентичных Георгиевской ленте. По условиям акции ленточку необходимо прикрепить на лацкан одежды, повязать на руку, на сумку или на антенну автомобиля. Целью данного мероприятия является «создание символа праздника», «выражение нашего уважения к ветеранам, дань памяти павшим на поле боя, благодарность людям, отдавшим все для фронта».
Масштабы акции имеют довольно большой как территориальный, так и финансово-материальный характер. В 2005 году было распространено 800 тыс. ленточек; в 2006 году было распространено 1,2 млн ленточек; В 2007 году было распространено около 10 млн. лент по всему миру.

Однако далеко не все жители России поддерживают акцию. В 2008 году был создан сайт za-lentu.ru, который выступает в защиту Георгиевской ленты и считает акцию крайне неуважительной по отношению к символу Победы. В первую очередь, противников акции возмущает использование ленты в коммерческих целях, неуважительное привязывание её на одежду, на сумки и даже на домашних животных. Участники акции рассматриваются некоторыми представителями СМИ, как фашисты или люди, не уважающие и не ценящие ветеранов ВОВ.

title: Классный час с мастер - классом "Символы Победы"


extracted_text:
Артемон
Артемон
«Приключение Буратино»
«Приключение Буратино» НетНет

file_name: пятиклассник  2017.ppt

description: НетНет

title: Интеллектуальная игра, посвященная 130-летию со дня рождения С. Я. Маршака.


extracted_text:
Қазақ тілі  мен  әдебиеті
сабақтарында
оқушылардың ауызекі
сөйлеу дағдыларына
диалогтік оқытудың әсер
етуі. Сыныптағы  оқушылардың   бірлескен  сұхбаты
Сыныптағы  оқушылардың   бірлескен  сұхбаты
үлкен  пайда  келтіретіндігін көрсететін
үлкен  пайда  келтіретіндігін көрсететін
дәлелдер жеткілікті.  ООлар:
лар:
дәлелдер жеткілікті.
1.  Оқушылардың  тақырып  бойынша  өз  ойларын
1.  Оқушылардың  тақырып  бойынша  өз  ойларын
білдіруге  мүмкіндік  береді.
білдіруге  мүмкіндік  береді.
2. Басқа  адамдарда түрлі  идеялар  болатындығын
2. Басқа  адамдарда түрлі  идеялар  болатындығын
түсінулеріне  көмектеседі.
түсінулеріне  көмектеседі.
3. Өз  идеяларын  дәлелдеуіне  көмектеседі.
3. Өз  идеяларын  дәлелдеуіне  көмектеседі.
4.  Мұғалімдерге  оқушыларды  оқыту барысында
4.  Мұғалімдерге  оқушыларды  оқыту барысында
оқушылары  қандай  деңгейде  екендігін  түсінуге
оқушылары  қандай  деңгейде  екендігін  түсінуге
көмектеседі.
көмектеседі. Диалогтік  оқытуда
оқушылар:
1.Пікір  алмасады.
2.Топтық  әңгіме жасайды.
3.Әңгіме – дебат  жүргізеді.
4.Зерттеушілік – әңгіме
жүргізіледі.
5.Талқылауға  түседі.
6.Бір  ортақ  қорытынды
шығарады. Сабақтарда  қолданған
Сабақтарда  қолданған
топтық  жұмыстағы  диалогтік
топтық  жұмыстағы  диалогтік
 оқыту
 оқыту Диалогтік
  оқытуда
  жеткен
жетістіктер:
•  Оқушының  ең  алдымен  есте  ұстау
қабілетінің жоғарлауы;
•  Жиі  жиі  ой  талқысын  жасау  және
терең  түсінікпен  ойлаудың  дамуы  арқылы
оқушыны сөйлеуі;
•  Сабақта
 өз  бетімен  бақылаусыз
отырғаннан гөрі оқушынының жұмыс басты
болуы;
•  Бір   нәрсеге  үйрету   мәнді  түрде
қызығушылығын оянуы;
•  Бірлесіп  жұмыс  жасау  кезінде  топ
мүшелерінің ұлтына, жынысына, қабілетіне,
әлеуметтік жағдайына қарамай олардың бір
– біріне дұрыс көзқараспен қарап, ойларын
түсінеді;
•  Пәнге
  деген
қызығушылығы  артады;
  балалардың

•  Бір  –  бірімен    қарым  –  қатынас
жасау  деңгейлері  жоғарлайды. Сөйлеу    тілдерін  арттыру
барысында
жұмыс
жүргізудің  бірі    мәтінмен
жұмыс.     Мәтінмен жұмыс
түрде
істеуді  мынадай
меңгеруге  болады:  толық
мәнерлеп оқу, мәтінді екіге
бөліп екі қатарға тапсырма
беру, оқушыларды өздеріне
тиісті  мәтінді  оқып,  бір
біріне  мазмұнын  айтып
дағдыландыру,
беруді
кейін  оларды  бірбіріне
сұрақ  қойып  оған  жауап
беруі тиіс. Шақыру
- Оқып үйренушінің өткен білімі мен тәжірибесін өзекті ету;
 Оқушылардың ісәрекетін белсенді ету;
 Оқу ісәрекетіне уәж (негіздеме) қалыптастыру;
 Оқу ісәрекетінде оқып үйренушілердің жекелей
мақсаттарын қою;
«Миға
шабуыл»
Болжам
(сурет,
портреті
бойынша)
Кесте
«Б–Б–Б»
Кластер
Тәсілдері
Сұрақтар,
мәтіннен
тауып жауап
беруге
болатын
жауаптар
тұжырымы
Альтернативті
тест (дұрыс
немесе дұрыс
емес пікірлер)
Қажетті
сөздер
бойынша
болжам Іске асыру
 Оқып үйренушімен жаңа білімді алу;
 Белгілінің жаңамен арақатынасын білу, түсінігін
қалыптастыру және білімдерін жүйелеу;
 Жұмыс тәсілін ақпаратпен үйрену;
 Шақыру кезеңіне қойылған мақсаттарын қолдау;
insert
әдісі бойынша
белгілеу
мен мәтінді
оқу
Тәсілдері
Астын сызу
арқылы
қажетті
сөздерді
көрсету INSERT – оқығанын түсінуге, өз ойына
білдіруге
басшылық
үйрететін  ұтымды  құрал.  Ол  бойынша
оқушыға  оқу,  тақырыппен  танысу
барысында
V – “білемін”,
 ―  “мен үшін түсініксіз”,

+  “мен үшін жаңа ақпарат”,
 ? – “мені таң қалдырады”
белгілерін

тапсырылады.
отырып
қойып
етуге,
ойын
оқу Рефлексия
 Жаңа білімді беру;
 Пән туралы бүтіндей көрініс жасау;
 Мәселе өрісін кеңейту, оқу іс  әрекетінде жаңа
мақсаттарды қою;
 Оқып үйренушінің пәндегі дамуын бағалау және өзінөзі
бағалау бойынша жұмысы;
insert таңбалау
кестесі
Шатысқан
қисынды
тізбектер
Тәсілдері
Қажетті сөздерден
кластерді бітіру
Шығармашылық
жұмыс – синквейн
қажетті сөздерге,дұрыс
және дұрыс емес
пайымдауға  қайта

оралу
Досына хат жазу,
күнделік жүргізу «Көршіңмен сырлас» әдісі
Бұл әдіс оқушылардың өз ойын
ауызша білдіруіне үйретеді.
  Сұрақ қойып, ойлануына уақыт
беріңіз.
   Өз ойымен көршісімен бөлісіп,
ақылдасуын сұраңыз.
  Бірбірінің жауабын
толықтырып,берілген тақырып
бойынша білімдерін ортаға салуын
тапсырыңыз.
Бұл әдіс топтық жұмыс барысында мұғалім топ
жұмысын бақылау үшін «біз не істеп жатырмыз?»
деген сұрақ қою арқылы оқушылардың жұмысы
нәтижелі болу үшін бағыт береді. «Бес сатылы эссе жазу» моделі
1. Тақырып бойынша негізгі идеяларды
анықтап алу;
2. Кірпарақпен жұмыс;
3. Жұптық жұмыс. Қателерді анықтау;
4. Жіберілген қателерді есепке ала отырып,
қалыпқа келтіру жұмысын жүргізу;
5. Сынып алдында жұмысын жариялау. Мұғалімге хат жазу
 эссе жазу
Сабақ аяғында оқушылар өтілген
тақырып бойынша сұрақ қояды немесе
түсінбеген, түсініксіз сұрақтар
бойынша ұсыныстарын жазады.
3 минут ішінде өтілген
тақырып бойынша не
түсінгенін жазады. «Қалың және жұқа
сұрақтар» әдісі
Бұл әдіс топ жұмысы барысында
оқушыларға тақырып бойынша
сұрақтар құру тапсырылады.
  Жұқа сұрақтар (қысқа
жауап)
Кім? Не?
Қашан?
Болды ма?
Келісесің бе?
Дұрыс па?
Қалың сұрақтар (дәлелдеме,
мысал, түсініктеме)
Неге екеніне түсініктеме
бер?
Қалай ойлайсың?
Неге солай ойлайсың?
Айырмашылығы қандай?
Не болар еді?  1. Мәтін беріледі
 2. Жекелей оқу, танысу
 3. Топ ішінде ақылдасу, бірігіп мәтін бойынша сурет
немесе карта сызу, яғни шығармашылық жұмыс жасау
 4. Тақтаға ілу, спикер қорғайды
 5. Жұмыс бойынша сұрақ қою немесе қолдау айту.

file_name: Мастер класс.ppt

intro:
Бұл  материалда  оқушылардың  тақырып  бойынша  өз  ойларын білдіруге  мүмкіндік  беретін   белсенді  әдіс - тәсілдердің  қолданылуы  жайлы
 қамтылған.  Берілген  тәсілдер  басқа  адамдарда түрлі  идеялар  болатындығын  түсінулеріне  көмектеседі. Өз  идеяларын  дәлелдеуіне  көмектеседі.  Мұғалімдерге  оқушыларды  оқыту барысында  оқушылары  қандай  деңгейде  екендігін  түсінуге  көмектеседі.Сабақта  оқушылардың  ауызекі  сөйлеу  дағдыларын  арттыру  тәсілдері