extracted_text:
В математике  всё для
жизни
1 В стране невыученных уроков
2
В стране невыученных уроков В математике  всё для
жизни
3 Легко ли быть
учеником?
4 Утверждение
   (условие)
 Ученик
Легко ли быть
учеником?
Требования
(вопрос)
 Легко ли
 быть?
5
Утверждение   (условие)Требования(вопрос) Ученик Легко ли быть? Легко ли быть
учеником?
Структура
решения
задачи:
I этап – анализ условия
II этап – схематическая
             запись условия
III этап – поиск

способа

решения
6 Легко ли быть
учеником?
Пословицы  об учении
 Нет без науки и муки
 Терпеть науку - идти в
муку
 Ученья корень сладок, да плод
горек
 Кто больше спит, тот меньше
знает
 Без ученья нет терпенья
 Научится – намучится
7
 Ученья корень сладок, да плод горек Кто больше спит, тот меньше знает Без ученья нет терпенья Научится – намучится Легко ли быть
учеником?
Добро пожаловать!
Ш –
К –
О –
Л –
А –
Ш –К –О –Л –А –Добро пожаловать! блегчает учёбу  –  –  киваем головой вперёд
ООблегчает учёбу
киваем головой вперёд
качаем головой  в стороны
Усложняет –  качаем головой
в стороны
Усложняет –
Творческий
 Мало читает
Агрессивный
Невнимательный
Ответственный
Коммуникабельный
Целеустремлённый
ТворческийКоммуникабельный Мало читаетЦелеустремлённыйНевнимательныйОтветственныйАгрессивный ?
Легко ли быть
учеником?
!
10
?! Легко ли быть
 учеником?
Взаимопонимание
Взаимопонимание
      сс  учителями и
учителями и
одноклассникам
одноклассникам
IY этап – осуществление
плана решения
Ухудшается
состояние здоровья
Делаем открытия
Делаем открытия
Интересно учиться
Интересно учиться
Большое количество
уроков
Открываем свой
Открываем свой
внутренний мир
внутренний мир
Мало свободного
времени
Нет учёта
индивидуальных
особенностей
ученика
Большое количество
общественных
          дел
Возможность
Возможность
самоутвердиться
самоутвердиться
Не интересно
на уроках
11
IY этап – осуществление плана решенияВзаимопониманиеВзаимопонимание      сс  учителями и учителями и одноклассникамодноклассникамИнтересно учитьсяИнтересно учитьсяДелаем открытияДелаем открытияВозможностьВозможностьсамоутвердитьсясамоутвердитьсяОткрываем свойОткрываем свойвнутренний мирвнутренний мирНет учётаиндивидуальныхособенностей ученикаМало свободноговремениБольшое количествоуроковУхудшаетсясостояние здоровьяНе интереснона урокахБольшое количествообщественных               дел Легко ли быть
 учеником?
IY этап – осуществление
плана решения
1
2
3
1. Школьная пора, и при всякой
погоде
    пропадали пропадом мы во
дворах…
2. Нагружать всё больше нас
2. Нагружать всё больше нас
                стали почему-то…
3. Буквы разные писать
3. Буквы разные писать
    тонким пёрышком в
тетрадь…
4. Когда уйдём со школьного
двора
    под звуки нестареющего
вальса, …
4
12
IY этап – осуществление плана решения2. Нагружать всё больше нас2. Нагружать всё больше нас                стали почему-то…3. Буквы разные писать3. Буквы разные писать      тонким пёрышком в тетрадь…1. Школьная пора, и при всякой погоде     пропадали пропадом мы во дворах…1234 Легко ли быть
Y этап – проверка решения
 учеником?
Легко, но
 трудности
всё же
бывают
Трудно,
т.к. не
всегда меня
понимают
Трудно, т.к. мало
 свободного времени
Легко, т.к.
мне нравится учиться
Легко, т.к.
в школе я общаюсь
с друзьями
Трудно, т.к.
 задают много
 на дом
Легко, т.к. в школе я общаюсьс друзьямиТрудно, т.к. не всегда меня понимаютТрудно, т.к. задают много на домТрудно, т.к. мало свободного времениЛегко, но трудностивсё же бывают Легко ли быть
 учеником?
YI этап –
формулирование
                     ответа
YII этап –
исследование

задачи
14
YII этап – исследование                          задачиYI этап – формулирование                               ответа Легко ли быть
 учеником?
15 Легко ли быть
учеником?
16 • На мастер  классе побывали …
• Работа в мастер – классе мне … Благодарю за работу!
18

file_name: презентация к мастер-классу.ppt

description:
В математике  всё для
жизни
1

description:
В математике  всё для
жизни
3

description:
Легко ли быть
учеником?
4

description:
?
Легко ли быть
учеником?
!
10
?!

description:
Легко ли быть
 учеником?
15

description:
Легко ли быть
учеником?
16

description:
Благодарю за работу!
18

intro: В течении жизни мы решаем множество задач. И если каждую отдельно решённую задачу рассматривать, как распустившийся цветок, то в результате мы получим огромный, красивый букет. Смысл в решении предметных задач состоит в том, чтобы научить ученика решать задачи вообще. Решать любые задачи, которые приходится решать каждому человеку: рассчитывать свой бюджет, разбираться в отношениях с друзьями и близкими, решать, когда и куда отправиться в отпуск, сколько соли добавить в суп при его готовке и т.п. Если вы в школе не уяснили сути решения задач, то и в жизни решение задач вам даётся с трудом.Презентация для мастер класса "Решение задач"

title: Решение задач


extracted_text:
Панорамный урок
Панорамный урок
по математике
по математике
Учитель: Анципрович А.Д.
Учитель: Анципрович А.Д. Математика
Тема: Закрепление изученного. Умножение и деление
многозначных чисел.
Цель урока: 1) формирование умений умножать и делить
многозначные числа; совершенствование вычислительных
навыков учащихся;
                      2) развитие логического мышления,
воображения, познавательного интереса учащихся;
                     3) воспитание культуры труда, чувства
товарищества, сотрудничества.
Оборудование: карточки с заданиями, экономическими
понятиями, цифрами, интерактивная доска, видеотехника
Тип:   урокигра
Форма:  фронтальная, работа в парах, индивидуальная
Методы: словесный, наглядный, поисковый
Ожидаемый результат:  Усвоение учащимися знаний и
умений при умножении и делении многозначных чисел. Математическая разминка
1.  Галчонок Хватайка съедал в день по 5 мух. Сколько мух он съест
за 3 дня? 5 дней? За неделю?
2.  Около дома росла береза. Дядя Федор сорвал с одной ветки 8
яблок,      а с другой6. Сколько всего яблок сорвал дядя Федор?
3. Шарик продавал фотографии по 35 тенге за штуку. Сколько денег
выручит Шарик от продажи 6 фотографий? 7 фотографий?
4.  В сумке почтальона Печкина лежало 15 писем, 26 открыток и 4
телеграммы. Сколько всего почтовых отправлений лежало в сумке у
почтальона Печкина?
5.  От деревни Простоквашино  до города герои проходят за 2 часа.
А от города до деревни Простоквашино им необходимо 120 минут.
Почему такая разница во времени?
6.   Матроскин и шарик пошли за покупками. Матроскин купил 2 кг
соли, а шарик 2 кг ваты. Чья покупка оказалась тяжелее? 50:50*100          15*2*100         25*4*10
24*10:8              48:3*10          100:2:10
180:2+210*4
10000:100*10
810:9:3 ШИФР:
300     930     160     100     1000
   н        а          м        э          о
30         5
       к          и Экономика наука о законах, правилах
ведения хозяйства
Дом, семья – это ваше маленькое хозяйство, и
занимаются им ваши родители.
 Государство большое хозяйство, и занимаются
им экономисты. Фермер16 бидонов и 14 бидонов
Арендатор 18 бидонов и 14 бидонов Реши задачу
В  один  магазин  привезли
в  одинаковых бидонах
684 л  молока,  а  в  другой
456 л молока  в  таких  же
бидонах.  В  первый магазин
привезли
на 6 бидонов  молока больше,
чем  во  второй.  Сколько
бидонов молока  привезли  в
каждый  магазин? Аренда  это передача во временное
пользование земли, зданий, другой
собственности за определенную плату Найдите  Р  ограждения
прямоугольной формы, построенного
Шариком и Матроскиным для коровы
Мурки, если его длина равна  10 м , а
ширина 5 м. I вариант                  II вариант
405*803                     670*180
605*102                    194*308
490*360                    802*103
670*280                    705*206
702*144                    370*480 Кооператив добровольное
объединение граждан для
ведения  хозяйственной
деятельности. 325 215     187600      176 400        101 088           61 710
            к                 о                 о              п
    е
59 752        82 606        120 600       145 230         177 600
р              а                 т                  и                 в Решите уравнения
540:х=380:19     3480с=2190:3 Игра   4
   Бизнес  5 Бизнес это деятельность,
направленная на получение
прибыли.

file_name: Презентация по математике 4 класс.ppt

description:
Игра   4
   Бизнес  5

intro: Данная презентация составлена для проведения урока по математике 4 класс "Умножение и деление многозначных чисел". Содержит  занимательный материал, развивает логику, знакомит с экономическими понятиями. Ожидаемый результат: усвоение учащимися знаний и умений при умножении и делении многозначных чисел. Предусмотрены  виды работ: индивидуальная, в парах, в  группе.Презентация открытого урока по математике в 4 классе по теме "Умножение и деление многозначных чисел"

математика

group: Дисциплины

title: Презентация по математике "Умножение и деление многозначных чисел"


extracted_text:
Научнометодическая
Научнометодическая
разработка
разработка
учителя МОУ CОШ№22
учителя МОУ CОШ№22
Ореховой О.И.
Ореховой О.И.
1 Активизация учебно
Активизация учебно
познавательной
познавательной
деятельности
деятельности
обучающихся на уроках
обучающихся на уроках
математики посредством
математики посредством
ИКТ.ИКТ.
2
Активизация учебноАктивизация учебнопознавательной познавательной деятельности деятельности обучающихся на уроках обучающихся на уроках математики посредством математики посредством ИКТ.ИКТ. На    рубеже    тысячелетий     ясно
три   новых   тенденции    развития
обозначились   три   новых   тенденции
  человечества:
1.1. создание общего  глобального   информационного
создание общего  глобального   информационного
пространства;
пространства;
2.2. информатизация всех сфер человеческой
информатизация всех сфер человеческой
деятельности;
деятельности;
3.3. формирование   новой   общей  ценности   челове
формирование   новой   общей  ценности   челове
чества  –  информационной культуры.
чества  –  информационной культуры.
3
    На    рубеже    тысячелетий     ясно    обозначились   три   новых   тенденциитри   новых   тенденции    развития   человечества: 1.1.создание общего  глобального   информационного создание общего  глобального   информационного пространства; пространства; 2.2.информатизация всех сфер человеческой информатизация всех сфер человеческой деятельности; деятельности; 3.3.формирование   новой   общей  ценности   человеформирование   новой   общей  ценности   человечества  –  информационной культуры.чества  –  информационной культуры. «Современная школа призвана формировать целостную
систему универсальных знаний, умений и навыков, а
также опыт самостоятельной деятельности и личной
ответственности обучающихся…» (Концепция
модернизации российского образования до 2010 года).
Однако исследования психологов показывают, что
интерес к учению у школьников падает.
Поэтому, активизация учебно
познавательной деятельности становится
в настоящее время актуальной.
4 •между структурой учебного плана по
математике и  необходимостью
использования  текстовых задач  на уроках
отдельных предметов;
•между требованиями стандарта
образования по данному предмету и
недостаточно разработанными
методическими материалами;
•между традиционными подходами к
обучению и стремлением школьников к
самостоятельному приобретению знаний.
5 Разработка методических
подходов и материалов к
активизации учебно
познавательной деятельности
школьников при изучении
математики в
общеобразовательной школе.
6 ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ:
Учебнопознавательный процесс
в современной школе.
ПРЕДМЕТ
ИССЛЕДОВАНИЯ:
Разработка дидактических материалов
для использования  на уроках математики
с целью систематизации знаний и
активизации учебнопознавательной
деятельности школьников.
7 ?
!!
Изучение текстовых задач по математике в
средней школе будет эффективнее, если:
проведен анализ современных подходов в организации учебно
познавательной деятельности, обеспечивающих ее активизацию
 выявлены психологопедагогические особенности  учащихся  и их
готовность к самостоятельной деятельности  при решении  текстовых
задач
используются современные
используются
современные методики
 методики
8
используются используются современныесовременные методики методики проанализировать современные подходы
к организации учебнопознавательной деятельности школьников;
выявить психологопедагогические особенности школьников
данного возраста;
разработать методику  решения текстовых задач
при изучении отдельных тем и разделов математики
в средней школе;
разработать методику организации проектной деятельности
школьников.
9 1. Положительные результаты:
 обучение  будет  способствовать  повышению  качества
знаний учащихся по математике;
 развитие межпредметных связей;
 повышение устойчивой мотивации к учению;
 повышение творческого потенциала учащихся;
 создание  условий  для  успешной  сдачи  экзамена  по
математике в новой форме.
10 Список использованной литературы
  1.     Концепция модернизации российского образования на период      до 2010 года М., 2002.
2.     Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образованияМ., 2002.
3.     Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию.М.:
Просвещение, 1885.
4.     Зимняя И.А. Психология: Учебное пособие.М.: Просвещение, 2000.
5.     Лихачев Б.Т. Педагогика. М., «Прометей», 1993.
6.     Селевко Г.К. Современные образовательные технологии.М.: Народное образование, 1998.
7.     Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе.М.:
Просвещение, 1979.
8.    Бетин О.И. Информатизация региональной системы образования – приоритетное направление
образовательной политики//Информатика и образование. –2001. № 4. С.96.
9.     Далингер В.А. Компьютерные технологии в обучении геометрии//Информатика и образование.
2002. № 3.С.96.
http://clubedu.tambov.ru
11.   Просвещение – медиа. Алгебра и начала анализа 1011.[Современный учебнометодический
комплекс]Электронный ресурс.М.:Просвещениемедиа, 2003.1 CDROM: зв., цв.
12.  Просвещение – медиа. Алгебра и начала анализа. Итоговая аттестация. [Современный учебно
методический комплекс]Электронный ресурс.М.:Просвещениемедиа, 2003.1 CDROM: зв., цв.
13.     Intel Обучение для будущего. Электронное приложение к учебному пособию. Intel Corporation, 2004.
–1 CDROM: цв.
14.     Полат Е.С. Метод проектов.//Вопросы Интернет образования.М.избранное. 2003г.

11 Интегрированные
 уроки
Участие в конкурсах,
предметных олимпиадах,
 достижения
Разработка
дидактических
материалов
я
Презентации,
творческие работы
учащихся
Кружки,
факультативы
Проектная
деятельность
Результаты работы
по данной программе,
диагностика
12

file_name: научно- методическая разработка.ppt

intro:
Современная школа призвана формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся…» (Концепция модернизации российского образования до 2010 года).
Однако исследования психологов показывают, что интерес к учению у школьников падает.
Поэтому, активизация учебно-познавательной деятельности становится в настоящее время актуальной.Современная школа призвана формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся…» (Концепция модернизации российского образования до 2010 года).
Однако исследования психологов показывают, что интерес к учению у школьников падает.
Поэтому, активизация учебно-познавательной деятельности становится в настоящее время актуальной.

title: Научно- методическая разработка  на тему " Активизация учебно-познавательной деятельности обучающихся на уроках математики посредством ИКТ."


extracted_text:
Разгадаем ребус
Р1АРодина Родина

file_name: Россия устремлённая.pptx

description:
Разгадаем ребус
Р1АРодина

description: Родина

intro:
Данная публикация содержит сценарий и презентацию-сопровождение классного часа.
Цель: формировать чувство гордости за свою Родину.
Задачи: развивать познавательный интерес к своей Родине; дать основные понятия о символах государства, о происхождении и истории российского герба и флага, об их функциональном предназначении, о символическом значении цветов и образов; воспитывать у учащихся уважительное отношение к символам своего государства, патриотические чувства,
Оборудование:  ветка березы, мультимедиапроектор, презентация-сопровождение.
Целевая аудитория: учащиеся и родители 3 класса.Это презентация-сопровождение классного часа.

title: Классный час в 3 классе "Россия, устремлённая в будущее!"


extracted_text:
Формирование основных
Формирование основных
компетенций на уроках
компетенций на уроках
математики
математики
Учебнопознавательная
Учебнопознавательная
компетенция
компетенция Учебнопознавательная
компетенцияготовность
обучающегося к самостоятельной
познавательной деятельности:
целеполаганию, планированию,
анализу, самооценке учебно
познавательной деятельности,
умению отличать факты от
измерительными навыками,
домыслов, владению
использованию вероятностных,
статистических и иных методов
познания. Учебнопознавательная компетенция
Учебнопознавательная компетенция
включает в себя:
включает в себя:
 умение ставить цель и организовывать её достижение, умение
пояснить свою цель;
 умение организовывать планирование, анализ,  самооценку
своей учебнопознавательной деятельности;
 умение задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать
причины явлений, обозначать свое понимание или непонимание
по отношению к изучаемой проблеме;
 умение ставить познавательные задачи и выдвигать гипотезы;
выбирать условия проведения наблюдения или опыта; выбирать
необходимые приборы и оборудование, владеть
измерительными навыками, работать с инструкциями;
использовать элементы вероятностных и статистических
методов познания; описывать результаты, формулировать
выводы;
 умение выступать устно и письменно о результатах своего
исследования с использованием компьютерных средств и
технологий (текстовые и графические редакторы, презентации). Методы формирования учебнопознавательной
компетенции
Создание
проблемной,
поисковой
 ситуации
Воспитание,
 развитие
творческих
способностей

Обучение их
системе
активных
умственных
 действий
Использование
практического
опыта
Творческий
поиск Основные методы  формирования учебнопознавательной
формирования учебнопознавательной
Основные методы
компетенции
компетенции
                     создания ситуации творческого поиска

является варьирование задачи, переформулировка вопроса
     В 5 классе при решении задачи: «Мама старше Юли в 3 раза, а Юля
старше сестры Светы на 5 лет. Вместе им 55 лет. Сколько лет маме и
сколько девочкам?»  Целесообразно дать ученикам уже
составленные  уравнения (х5)+х+3х=55;  х+(х+5)+3(х+5)=55;  х+
(х+5)+3х=55;  и предложить ответить на вопросы:
в) Чем различаются между собой правильно составленные уравнения?
а) Какая величина принята за неизвестное в каждом случае?
б) Правильно ли составлены уравнения? Если есть ошибочное
уравнение, найди его и укажи, в чем ошибка. Основные методы формирования учебно
познавательной компетенции
Создание противоречия между теоретически
возможным путем решения задачи и
практической неосуществимостью избранного
способа решения
 При изучении темы “Сравнение чисел“ ученикам
возможно задание.
Отметьте на прямой числа: 5; 7; 2; 10; 3; 12; 18;
6.
Сравните:
 5 и 3;  12 и 2 ;  7 и 6; 5 и 10;  18 и 9;
 3543 и 2759. Задачи учителя
Задачи учителя
привить своим ученикам
привычку к упорному,
самостоятельному,
творческому труду,
выработать у учащихся
умение преодолевать
трудности при решении
задач, а также при любой
работе, связанной с
учебной деятельностью. Учебные исследования
  на уроках делают процесс изучения математики интересным,
увлекательным, так как они дают возможность детям в
результате наблюдения, анализа, выдвижения гипотезы и ее
проверки, формулировки вывода – познать новое.
В 56 классах полезно включение мини
исследования на основе изучения геометрического
материала. Например: заданиеисследование:
«Определение зависимости длины окружности от
радиуса». Результатом экспериментальной
деятельности с помощью реальных, доступных
шестикласснику предметов ( нитка, окружность)
становится нахождение приближенного значения
числа
.π Решение задач считается
гимнастикой ума
Одним из мощных рычагов
воспитания трудолюбия, желания
и умения хорошо учиться
является создание условий,
обеспечивающих ребенку успех в
учебной программе, на пути от
незнания к знанию, от неумения к
умению. К таким условиям,
безусловно, можно отнести
процесс решения нестандартных,
логических задач, задач –
головоломок, на соображение и
догадку
Функция задана формулой у= х + 5
Найдите значение функции при х = 0, 7,
5, 1.
Приглашаю к доске ученика, даю ему
карточку, на которой написано
у= х + 5. На доске заготовлена таблица.
 Ученик из класса называет какое
нибудь значение х. Ученик у доски
вписывает это число в таблицу и,
поставив его в формулу, находит и
вписывает в таблицу
соответствующее ему значение у.
Затем другой ученик из класса
называет другое значение х и ученик у
доски проделывает те же операции.
Задача класса – “угадать” формулу,
записанную на карточке. Выигрывает
тот ученик, который первый назовет
формулу. Незнайка и Знайка хотели сравнить углы,
где работа Незнайки. Почему?
Как правильно сравнивать углы? В своей практике я использовала такие занимательные
элементы урока:
1. “Вася учится в 11 классе, а Коля – в 7 классе. В каком
классе учился Коля, когда Вася был в 6 классе?”
2. Кирпич весит 1,5 кг и ещё полкирпича. Какова масса
кирпича?
А также задачи на внимание и сравнение.
3. Определите, сколько треугольников вы видите?
4. Уберите лишнюю фигуру. Ответ обоснуйте. Математические игры
Игры ставят ученика в условия поиска,
пробуждают интерес к победе, а отсюда –
стремление быть быстрым, собранным, ловким,
находчивым, уметь четко выполнять задания,
соблюдать правила. Игра  «Угадай слово»
Например, тема «Сложение и вычитание
смешанных чисел».  Дается задание:
Расшифруйте название дерева, похожего на елку,
у которого шишки растут вверх, а не вниз. Для
этого решите примеры. Практические задачи:
Практические задачи:
Некоторые из задач
требуют не только знания
математики и арифметики,
но и практической
смекалки, умения
ориентироваться в
конкретной обстановке. .
Сколько будет стоить
жалюзи на одно окно, если
проем окна составляет 2м
10см в высоту и 2м в
ширину, стоимость одной
планки размером 1, 5 см на
1м составляет 80 рублей,
работа по сбору изделия
стоит 200 рублей ? Развитие творческих
Развитие творческих
способностей учащихся.
способностей учащихся.
  написать сочинение, придумать
сказку или стихотворение,
составить кроссворд, ребус или
викторину, нарисовать свой
рисунок и записать координаты
точек для собственного рисунка.
Благодаря творческим заданиям,
развивается у учащихся умения
самостоятельной творческой
работы, вызывая мотивацию к
учению, интерес к предмету. Памятка
Памятка
Каждому учителю необходимо выработать свою
стратегию формирования учебно  познавательной
компетенции. Есть стратегия, значит легче
обеспечить практику, которая включает все то, что
значимо в ближайшие уроки: оснащение задач
жизненным материалом, включение игровых и
деловых ситуаций, поощрений, соревнований,
различных форм сотрудничества

file_name: формирование основных компетенций на уроках математ..ppt

intro: В настоящее время во всех нормативных документах (в «Стандарте 2004г.», в программах и др.), регулирующих учебный процесс в ОУ, делается акцент на то, что одной из главных целей обучения математике является подготовка учащихся к повседневной жизни, а также развитие их личности средствами математики. Одними из приоритетных направлений общеобразовательной подготовки обучающихся по математике является также их подготовка  к получению специальности при продолжении образования в ССУЗе и ВУЗе. Для создания новых технологий, изобретения новых механизмов, для управления современным производством нужен человек, обладающий необходимой системой знаний, определённым складом ума, развитым мышлением и умением принимать оптимальное решение в зависимости от возникшей ситуации.Презентация к работе

title: Формирование ключевых и предметных компетенций на уроках математики»


extracted_text:
МБУ ДО ДДиЮ г. Миллерово
«Лесная избушка»
Мастер-класс в технике лепка из
солёного теста»
Назарова Т.Н. педагог дополнительного образования
2017г

file_name: Лесная избушка.pptx

intro: Презентация Мастер-класс "Лесная избушка" выполнен в технике лепка из солёного теста. Материал будет полезен учителям начальных классов, педагогам дополнительного образования, воспитателям детских садов, воспитателям групп продленного дня. А так же для желающих освоить технику работы с соленым тестом. Желаю вам творческих успехов.

доп. образование детей

group: Другое

title: Мастер-класс "Лесная избушка"


extracted_text:
Предметы народных
промыслов в нашей
повседневной жизни. Гжель Городецкая роспись Хохлома Жостово Дымковская игрушка Узелковый батик У матрёшки дед - японец
Вот как это было!
С  острова Хонсю привезли
японскую точеную фигурку
буддистского святого Фукуруджи
(Фукурума), которая оказалась с
“сюрпризом”  она разымалась на две
части. Узкоглазый дедуля
был вырезан из дерева и
содержал в себе целое
семейство из пяти
фигурок, вставленных
одна в другую. Это были
божества счастья и
долголетия . Эта фигурка и
натолкнула
русских на
создание своего
варианта
разъемной
игрушки ПЕРВАЯ МАТРЕШКА
круглолицая
• Первую  матрешку  в  России
выточил  из  дерева
токарь
Василий  Звёздочкин.  Художник
Сергей  Малютин
расписал
фигурку  на  русский  лад.  Это
была
румяная
девушка  в  цветастом  платке,
сарафане,  с  чёрным  петухом  в
руке.  Игрушка  состояла  из
Девочки
восьми
фигурок.
с  мальчиками,  а
менялись
венчал
это
семейство
спелёнутый младенец. История возникновения матрёшки.
      Почти всегда они
имеют яйцевидную
форму с плоским
донцем и состоят из
двух частей —
верхней и нижней. По
традиции рисуется
женщина в сарафане
и платке. Матрешка – обобщенный образ
русской красавицы
Самым распространенным на
Руси именем была
Матрёна,  означающее
мать, если ласково - то
Матрёшка.
 Матрешка выражает образ
русской красавицы:
круглое лицо, яркие щеки,
черные брови, маленький
рот. Такой же образ
красавицы воспевался в
русских песнях и сказках. Технология изготовления
матрёшки   Как же появляется на
свет матрёшка?
          Деревянную матрёшку зачищают и
грунтуют
Расписывают гуашью, акварелью или акрилом
           Основа рисунка выполняется карандашом
После раскраски лакируют Традиционные матрешки
Сергиев
Посадска
я
Семёновская
Полохов
Майданская Сергиев Посадская матрешка
(Загорская)
• Сергиев
Посадская
матрешка одета
в рубаху и
сарафан, на
голове – платок
с узорами. Она
расписана
чистыми яркими
цветами.
Черные линии
подчеркивают
детали одежды
и черты лица
Матрешки. Семёновская матрешка
• У
матрешек
из
Семёнова на фартуках
яркие  букеты:  чем
больше
матрешка,
тем  крупнее  цветы  в
букете. Основной цвет
в  росписи  —  красный,
контур
черный
обозначает
край
фартука
рукава
и
кофты.  На
голове
платок,  украшенный
по кайме. Полохов Майданская матрешка
Полохов  Майданские  матрешки  можно  узнать  по
необычной  форме головы, удлиненной фигуре   и
характерному  малиновому  цвету.  Рядом
с
малиновым  цветом  -  темно-зеленый,  а  с  синим  —
желтый.  Мастера  из  Полохов  Майдана  украшают
свою матрешку так, чтобы цветы, ягоды и листья
сплошным  ковром  закрыли  ее  фигурку  спереди.
Лицо матрешки порой изображают одним черным
цветом, окружают забавными кудряшками. АВТОРСКАЯ МАТРЁШКА
Появляются на свет в разных
местах России – Москве,
Кирове, Сергиевом Посаде,
СанктПетербурге, Твери.
Дизайн таких кукол зависит
от фантазии художника, их
автора. Автор, как правило,
лишь слегка отражает в
своей игрушке русские
традиции, вкладывая в нее
новый смысл и сюжет. Современные авторские
матрешки
С памятниками
архитектуры
С живописными
пейзажами
С цветочными
мотивами
С сюжетами из
народных сказок Художник Борис Краснов расписал самые большие авторские матрешки,
которые стоят в ТЦ «Афимолл» в Москве. Их высота 30 метров, они расписаны под Гжель и Хохлому,
городецкую роспись, на некоторых изображены русские сказки. Матрешка – это постоянный источник
народного творчества, она обладает
большим потенциалом изза своего
уникального устройства вложения
одной куклы в другую. Найдите пять отличий Домашнее задание:
Всем: нарисовать свою
авторскую матрёшку.
Желающим: подготовить
сообщение или слайд-
презентацию
«Художественные промыслы
России». СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

file_name: Народные промыслы. Матрёшка.pptx

description: Гжель

description: Городецкая роспись

description: Хохлома

description: Жостово

description: Дымковская игрушка

description: Узелковый батик

description: Найдите пять отличий

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

intro:
Данная разработка поможет:
1.	Углубить знания о русской народной деревянной игрушке, технологии изготовления и росписи матрёшки.
2.	Познакомить с характерными особенностями формы и росписи матрёшек из Сергиева Посада, Семёнова, Полховского Майдана.
3.	Развивать умение у учащихся анализировать и сравнивать матрёшек из Сергиева Посада, Семёнова, Полховского Майдана, выделять главное.
4.      Развивать навыки самостоятельной работы, научить расписывать бумажные силуэты матрёшек в традициях народных мастеров.
Воспитательные:
5.	Воспитывать любовь к народному искусству, уважение к народному мастеру, создающему красоту на радость людям.
6.	Воспитывать аккуратность.Данная разработка поможет:
1.	Углубить знания о русской народной деревянной игрушке, технологии изготовления и росписи матрёшки.
2.	Познакомить с характерными особенностями формы и росписи матрёшек из Сергиева Посада, Семёнова, Полховского Майдана.
3.	Развивать умение у учащихся анализировать и сравнивать матрёшек из Сергиева Посада, Семёнова, Полховского Майдана, выделять главное.
4.      Развивать навыки самостоятельной работы, научить расписывать бумажные силуэты матрёшек в традициях народных мастеров.
Воспитательные:
5.	Воспитывать любовь к народному искусству, уважение к народному мастеру, создающему красоту на радость людям.
6.	Воспитывать аккуратность.

title: презентация к уроку ИЗО на тему "Народные промыслы. Матрёшка"


extracted_text:
Урок чтения в 1
классе
на тему
«Чтение слов с буквой П»
Учитель начальных классов Гимназия №1619, г.Москва
Матросова Лидия Викторовна Тема урока: «Чтение слогов и слов с буквой П.
            Вн. Чтение. Сказка А.Толстого
«Пиноккио»
Цель: Уточнить и расширить представления детей о
    дифференцированных согласных звуках [П]и [П’] и
буквах Пп.

Задачи:- развивать навык чтения с изученными
буквами;
развивать фонематическое восприятие,
дифференцирование согласных звуков на слух, при
произношении и чтении; расширять кругозор
учащихся;
- познакомить со сказкой А.Толстого «Пиноккио»;
-воспитывать мотивацию к предмету.
Формируемые   УУД: *Открытый урок
чтения
Наши
гости *Открытый урок
Работа с
учебником
чтения *Открытый урок   чтения

Работа со звуковым составом слова Открытый урок   чтения в 1 «А»
классе
Работа над звуко-буквенным
анализом слова

file_name: урок в 1 классе.pptx

description:
*Открытый урок
чтения
Наши
гости

intro:
Урок чтения в 1 классе на тему: «Чтение слов с буквой П» имеет целью: уточнить и расширить представления детей о        дифференцированных согласных звуках [П]и [П’] и буквах Пп.

В ходе урока решаются задачи:
- развивать навык чтения с изученными буквами;
-развивать фонематическое восприятие, дифференцирование согласных звуков на слух, при произношении и чтении; расширять кругозор учащихся;
- познакомить со сказкой А.Толстого «Пиноккио»;
-воспитывать мотивацию к предмету.
Формируемые   УУД:
-умение применять знания о звуках и буквах в учебной деятельности;
-умение оценивать свою работу и работу своих товарищей;
-умение распределять роли в парной работе.


extracted_text:
ТЕМА: Согласный звук [й’],
буквы Й, й
Урок обучения грамоте
 1 класс
Составитель: учитель начальных
классов
Лубнина А.Н. Он по рельсам едет
звонко,
И звенит: "Эй, не зевай!"
Отдохнёт на  остановке,
И поедет вновь... Вот И краткое, взгляни-ка,
Три иголки, сверху нитка. Мой                       .
Мои                           . край          зной         клей         змей
спой          брей        грей         знай
тайна            сойка             бойцы
лейка            флейта          змейка У Марины малина и лимоны.
Марина мыла лимон.
  На, мама, лимон!
  Марина, мой малину!
,
! Сегодня на уроке я
узнал…
Особенно мне
запомнилось…
Мне было трудно…

file_name: презентация Й.pptx

description:
Мой                       .
Мои                           .

title: конспект урока с презентацией по обучению грамоте на тему "Согласный звук [й’], буквы Й, й" (1 класс, обучение грамоте)


extracted_text:
БОГАТСТВО ЯМАЛА
МБОУ ДО Дом детского творчества
педагог дополнительного образования
Мелехина Наталья Сергеевна Цель: формирование  знаний учащихся по теме
нефтегазовый комплекс Ямала.
Задачи:
- создать условия для формирования представлений
обучающих о нефтегазового комплексе;
- способствовать развитию познавательных способностей:
внимание, память.
- воспитание любознательности, любви к малой родине. КАРТА НЕФТЕГАЗОВОГО
КОМПЛЕКСА ЯНАО
них
На  карте  показаны
главные
месторождения
Ямало-Ненецкого
округа.  Большинство
из
являются
комплексными,
то
содержат
есть
несколько
видов
сырья  –  природный
газ,  нефть,  газовый
конденсат. НАЧАЛО СТАНОВЛЕНИЯ ЗАПАДНО-
СИБИРСКОГО НЕФТЕГАЗОВОГО
КОМПЛЕКСА
Вторая  половина  XX  века,  в
истории  Западной  Сибири,
наполнена
событиями,  не
только  локального,  но  и
мирового значения. Таковыми
является,
событиями,
-
становление
Западно-
Сибирского
нефтегазового
комплекса (ЗСНГК) во многом,
определяющую внутреннюю и
внешнюю  политику  нашей
страны
*Западно-Сибирского нефтегазового комплекса
(ЗСНГК)
Общий вид буровой вышки Р-1 с
первым в Западной Сибири
газовым фонтаном. СТАНОВЛЕНИЕ ЗСНГК
Становление ЗСНГК пришлось на 1960-1970-е годы.
Постановление Совета Министров СССР от 4.11.1964 г. “Об организации
подготовительных  работ  по  промышленному  освоению  открытых
нефтяных  и  газовых  месторождений  и  о  дальнейшем  развитии
геологоразведочных  работ  в  Тюменской  области”,  а  также  приказы
Министерства газовой промышленности СССР от 7.3.1964 г, которые и
положили начало становления ЗСНГК
В 1970 г. добыто нефти 34,4 млн. тонн, газа 9,5 млрд. кб.м.
По  итогам  2016  года  в  ЯНАО  по  газу  добыча  составила  более  509,3
млрд кубометров, по нефти – почти 26,9 млн тонн.
Объем добычи в Ямало-Ненецком автономном округе к концу 2017 года
по сравнению с 2016 годом:
- газа увеличилось на 6,7%;
- нефти на 13,4%. КРУПНЕЙШИЕ НЕФТЕГАЗОВЫЕ ПРЕДПРИЯТИЯ
ЯМАЛО-НЕНЕЦКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА
Ямало-Ненецкий автономный округ является крупнейшим
газодобывающим районом России и мира: автономный округ
занимает первое место среди регионов России по добыче
свободного газа (82%) и газового конденсата (72%). На
территории ЯНАО также добывается нефть, по добыче нефти
регион среди субъектов РФ занимает третье место (4,6%).
ПАО  «Газпром»  крупнейшая  в  мире  энергетическая  компания
активно реализуются масштабные проекты по освоению газовых
ресурсов  на  полуострове  Ямал.  Состоит  из
крупных
подразделений

«ГазпромдобычаЯмбург».
Компания «Газпром нефть», контрольный пакет акций
находиться у ПАО «Газпром»: ОАО «Сибнефть-
Ноябрьскнефтегаз», ОАО «Роснефть-Пурнефтегаз», ОАО
«Находканефтегаз"
«Уренгойгазпром»,
«Надымгазпром», ПЕРВАЯ СТАДИЯ РАЗВИТИЯ ЗСНГК
нефте-и
с
Процесс
газодобычи
начинается
геологоразведки,
поиска
месторождений,
определения
запасов,
геологических
условий и стоимости
эксплуатации.  Эта
стадия
особенно
сильно  развита  на
территории округа.
их
оценки ВТОРАЯ СТАДИЯ РАЗВИТИЯ ЗСНГК
Вторую стадию образуют нефтепереработка, нефте-и газохимия,
электроэнергетика и ряд других отраслей. Их развитие на
территории округа только начинается. УРЕНГОЙСКОЕ ГАЗОВОЕ МЕСТОРОЖДЕНИЕ
 Супергигантское газовое месторождение, третье в мире по величине
газовых  запасов,  которые  превышают  10  триллионов  кубических
метров (10¹³ м³). Находится в Ямало-Ненецком АО Тюменской области
России,  немного  южнее  северного  полярного  круга.  Имя  дано  по
названию  близлежащего  населённого  пункта  —  посёлка  Уренгой.
Впоследствии  вблизи  месторождения  вырос  город  газовиков  Новый
Уренгой.  Общие  геологические  запасы  оцениваются  в  16  трлн  м³
природного  газа  и  1,2  млрд  тонн  газового  конденсата.  Остаточные
геологические запасы составляют 10,5 трлн м³ природного газа и 65,63
% от общих геологических запасов Уренгойского месторождения. ЗАПОЛЯРНОЕ
ГАЗОНЕФТЕКОНДЕНСАТНОЕ
МЕСТОРОЖДЕНИЕ («ЗАПОЛЯРКА»)
Заполярное  газонефтеконденсатное  месторождение  («Заполярка»)
расположено  на  территории  Тазовского  района  Ямало-Ненецкого
автономного  округа  в  90  километрах  южнее  поселка  Тазовский.
Общие  запасы  газа  на  месторождении  составляют  более  3,3  трлн.
кубометров. Верхняя сеноманская залежь - примерно 2,6 трлн. куб.
метров, валанжинские горизонты – около 735 млрд. куб. метров газа.
Месторождение  включает  в  себя  несколько  сот  рабочих  скважин.
Добывается в среднем 1,5 миллиона кубометров газа со скважины, в
то  время  как  проектная  мощность
-500  тыс.  кубометров  со
скважины.  Превышение  достигается  за  счет  применения  новых
технологий,
вскрытия
продуктивного пласта. По запасам газа в международном рейтинге
газовых месторождений Заполярное занимает пятое место.
вторичного
в
частности,
метода «НОЯБРЬСКНЕФТЕГАЗ» - САМОЕ КРУПНОЕ
НЕФТЕДОБЫВАЮЩЕЕ ПРЕДПРИЯТИЕ ОКРУГА.
Эксплуатирует группу месторождений, расположенных в южной
части Пуровского района. Среди них выделяются Холмогорское,
Вынгапуровское, Суторминское, Сугмутское месторождения. БОВАНЕНКОВСКОЕ ГИГАНТСКОЕ
НЕФТЕГАЗОКОНДЕНСАТНОЕ
МЕСТОРОЖДЕНИЕ
На Бованенковском месторождении впервые в России используется
единая производственная инфраструктура для добычи газа из глубины
залегания 520–700 м и глубины залегания 1200–2000 м залежей.
Для вывода ямальского газа в Единую систему газоснабжения России
«Газпром» строит  газотранспортный коридор от Бованенково до Ухты. «ВОРОТА АРКТИКИ»
Новопортовского
Ввод в эксплуатацию морского нефтеналивного терминала «Ворота
Арктики»  в  акватории  Обской  губы  дал  старт  полномасштабной
разработке
из
стратегических  активов  компании.  В  2016
году  началась
эксплуатация  и  самого  северного  из  разрабатываемых  в  России
нефтяных
Восточно-Мессояхского.
Нефтегазоконденсатного  месторождения  —  самого  северного
континентального месторождения России. Этот актив должен стать
важной частью новой нефтяной провинции страны на Севере ЯНАО
месторождений
месторождения,
одного
— большие
Они
ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ЗСНГК  В
ЯНАО
Нефтегазовый  комплекс  имеет  в
перспективы
округе
развития.
связаны
с
разработкой
расположенных
вблизи  крупных  средних  и  малых
месторождений,
с
расширением  добычи  на  новые
территории.
Наиболее
является
перспективным
полуостров
Ямал,
характеризующийся  чрезвычайно
суровыми природными условиями
По словам губернатора
Д.Н. Кобылкина, что
сегодня на Ямале
добывается свыше
80% российского газа,
порядка 75% газового
конденсата и 7%
нефти. «Текущие
разведанные запасы
оцениваются в 45
триллионов
кубометров газа, пять
миллиардов тонн
нефти и около двух
миллиардов тонн
конденсата».
так
и СЖИЖЕННЫЙ ПРИРОДНЫЙ ГАЗ (СПГ)
Газовые месторождения расположены не только на суше, но и за ее
пределами, на шельфе Карского моря. Они труднодоступны, так как
находятся в суровейших природно-климатических условиях – среди
полярных льдов или в зоне вечной мерзлоты.
Запущена первая линия завода «Ямал-СПГ» на берегу Карского
моря.
5 декабря 2017г. при участии В.В. Путина был загружен первый
танкер-газовоз Christophe de Margerie. («Кристоф де Марджери») и
отправился по Севморпути в Азию, Испания, Франция.
«Здесь  сконцентрированы  большие
и  экономические,  и  политические,  и
гуманитарные
Здесь
проживают
коренные
малочисленные  народы  Севера,  и
надо
ведь
очень
Арктика  —
уязвимый
регион…»,  —
заявил  Владимир
Путин.
сохранить
интересы.
баланс,
*Сжиженный природный газ- СПГ
Путин в Сабетте ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ
 Мухтасипов И. Н. Становление западно-сибирского
нефтегазового комлекса (ЗСНГК) в 1960-1970 годы //
Молодой ученый. — 2009. — №11. — С. 226-228. — URL
https://moluch.ru/archive/11/840/ (дата обращения:
17.01.2018).
 Энергетическое сердце России. 60 лет...
burneft.ru›Архив журнала›Архив номеров›Ноябрь›1
 На Ямале от седьмого визита президента России
ждут...regnum.ru›news/2354928.html
 На Ямале по итогам первого полугодия добыча нефти...
znak.com›2017-07-27…yamale…itogam…dobycha_nefti_i…
 Добыча газа на Ямале по итогам 2017 года... – ТАСС
tass.ru›Экономика и бизнес›4781090
 Газпром — Википедия ru.wikipedia.org›Газпром
 «Газпром нефть» — нефтяная компания  gazprom-neft.ru

file_name: Богатство Ямала.pptx

intro: В презентации описывается вклад Ямала в Западно-Сибирский нефтегазовый комплекс России. История становления ЗСНГК, как происходит процесс нефте- и газодобычи. Показаны крупнейшие нефтегазовые предприятия Ямала - "Уренгойское газовое месторождение", "Заполярное нефтегазоконденсатное месторождение",  "Ноябрьскнефтегаз". "Бованенковское нефтегазоконденсатное месторождение". Перспективы развития Западно- Сибирского нефтегазового комплекса.

title: Презентация по краеведению "Богатство Ямала"


extracted_text:
матрёшка
Семёновская
Первая
Сергиев
Посадская
Авторская
Полохов
Майданская матрёшка
Семёновская
Первая
Сергиев
Посадская
Авторская
Полохов
Майданская матрёшка
Семёновская
Первая
Сергиев
Посадская
Авторская
Полохов
Майданская матрёшка
 Семёновская
 Первая
 Сергиев
Посадская
 Авторская
 Полохов
Майданская матрёшка
Семёновская
Первая
Сергиев
Посадская
Авторская
Полохов
Майданская 1.
2.
3.

file_name: угадай матрёшку.ppt

description:
1.
2.
3.

title: презентация - игра к уроку ИЗО в 5 классе "Угадай матрёшку"


extracted_text:
Учитель математики
Е.В.Солодунова
МБОУ Романовская СШ № 12
2016 год 1. В европейской математической
литературе 0 не является натуральным
числом. В какой части земного шара 0
считают натуральным числом? 3. Какой факт повлиял на возникновение
именно десятичной системы счисления? 2. Чему равна сумма чисел на
рулетке в казино? 4. Какое число нельзя записать
римскими цифрами? 5. В какой стране фактически не
пользуются цифрой 4? 7. Как мала такая единица времени,
как миг? 8. Назовите имя первой женщины
математика? 9. Какие насекомые умеют считать и
выполнять простейшие математические
действия? 10. Кто из великих древних математиков был
олимпийским чемпионом по кулачным боям? 11. Кто из великих русских писателей писал
учебники математики для начальных классов,
в частности,  учебник арифметики? 12. Какое занятие делает человека
моложе? 13. Назовите имя русского поэта, который
очень хорошо знал математику и всегда возил
с собой учебник математики автора Безу? 6. Назовите имя русского поэта,
который очень хорошо знал математику
и всегда возил с собой учебник
математики автора Безу? 14. Первое вычислительное устройство ,
предназначенное для вычислений. 15. А можно прочесть стихи с помощью
цифр?
Грустное
стихотворение:
      511    16
     5  20  337
     712  19
     2000047
Весёлое
стихотворение:
     2 15 42
     42 15
     37 08 5
     20 20 20!
     7 14 100 0
     2 00 13
     37 08 5
     20 20 20! Удачи в изучении математики!
1
2
3
4
5
Читай!
Считай!
Запоминай!
Рассказывай!
Удивляй!

file_name: математика к ученику года.ppt

intro: Математика – точная наука. Ее теоремы и аксиомы известны даже школьникам. А вот знаете ли вы современные интересные факты о математике? Все самое необычное и удивительное об этой науке вы найдете в данной статье.Известно, что математическое образование вносит неоценимый вклад в формирование общей культуры подрастающего поколения, его мировоззрения, способствует эстетическому воспитанию ребёнка, пониманию им красоты и гармонии окружающего мира, развивает его воображение и пространственное представление, аналитическое и логическое мышление, побуждает к творчеству и развитию интеллектуальных способностей. Одним из наиболее важных факторов успеха является интерес к математике как к предмету.Презентация  к мероприятию по математике

title: Мир математики для любознательных


extracted_text:
«Русская душа» (по рассказу
М. А. Шолохова «Судьба
человека») • Судьба
• 1. Стечение обстоятельств, не зависящих от
воли человека, ход жизненных событий.
• 2. Доля, участь.
• 3. История существования кого – чего –
нибудь.
• 4. Будущее, то, что случится
• (Словарь С.И. Ожегова). Синквейн
Андрей Соколов
   Мужественный, стойкий
   Испытал, выстоял, не сломался
   Да разве найдется такая сила,
чтобы пересилила русскую силу ?!
   Герой • Люди с характером – это совесть того общества, к
которому они принадлежат. (Р. Эмерсон)
• Да, вот они, русские характеры! Кажется, прост
человек, а придет суровая беда, в большом или в
малом, и поднимется в нем великая сила
человеческая красота.             (А. Толстой)
• Любовью жив человек. Любовью к земле, жене,
детям, языку, товарищу.., оставаться человеком в
нечеловеческих условиях  это трудное дело.
                                     (И.С. Грачева)
• Невозможно  всегда быть героем,  но можно всегда
оставаться человеком. (Гёте)
• Человек не рождается, а становится тем, кто он
есть. (Гельвеций)
• Следите за своими мыслями, ибо они порождают
действия, действия порождают привычки, привычки
формируют характер, который строит нашу судьбу.
(Народная мудрость)

file_name: Русская душа» (по Судьбе человека).ppt

intro:
Цели:
- научить постигать идейный замысел произведения и определять авторскую позицию;
-развивать умение анализировать художественное произведение (ключевые эпизоды), выявлять      роль детали в тексте;
-воспитывать осознание долга перед Родиной, ответственность за собственный жизненный выбор.
Задачи:
-раскрыть значение характера, влияющего на судьбу главного героя рассказа М. Шолохова         “Судьба человека”, формировать коммуникативные и информационные компетентности; способствовать воспитанию духовно-нравственной личности;
Методы обучения: словесные (беседа), наглядные (анализ видеофрагментов), практические (работа с текстом), элементы технологии развития критического мышления.
Тип урока: усвоение новых знаний
1.Орг. м.омент.
2. Слово учителя.
Мы продолжаем изучать произведение Шолохова «Судьба человека», которое возвращает нас к одному из самых трагических событий в истории нашей Родины - к великой Отечественной войне.
«Если вы действительно хотите понять, почему Советская Россия одержала победу во второй мировой войне, прочтите рассказ «Судьба человека», -писала одна английская газета. Постараемся сегодня в ходе изучении произведения найти ответ на поставленный вопрос в иностранной газете.
3. Начнем с небольшого опросника по содержанию рассказа.

1.Назовите главного героя произведения. (Андрей Соколов).
2.В какое время года автор со своими товарищами поехал в станицу Букановскую? (Весной).
3. «Родни -  хоть шаром покати, - нигде, никого,  ни одной души» - говорит о себе Андрей Соколов. Как сложилась судьба родителей и сестры Андрея Соколова?
4.Почему об Анатолии «даже центральные газеты писали»
а) отличник учебы б) талантливый спортсмен в) проявил способности к математике г) совершил героический подвиг
5.Какими профессиями владел А.Соколов?
а) шофер б) плотник в) рабочий на заводе г) слесарь
6.В каком году главный герой рассказа попал в плен? (1942 году в мае месяце).
7.«До того мне стало нехорошо после этого, и страшно захотелось руки помыть, будто я не человека, а какого-то гада ползучего душил». О чем или о ком вспоминает  главный герой? (Задушил Крыжнева, потому что тот хотел выдать немцам взводного).
8.Сколько лет главный герой рассказа был в плену? (2 года).
9.…Невысокого роста, плотный, белобрысый и сам весь какой-то белый и волосы на голове белые, и брови, и ресницы, даже глаза у него были белёсые, навыкате» О ком идёт речь? (О Мюллере).
10	Что произошло с семьёй главного героя произведения? (Погибли).
11.Назовите имя мальчика, которого главный герой рассказа решил усыновить. (Ваня)

1.	Сопоставьте части рассказа с композиционными частями:
1. Автор описывает весну 46 года	А. Развязка
2. Автор встречает Андрея с мальчиком	Б. Авторский зачин
3. Андрей рассказывает о своей жизни: начало ВОВ	В. Кульминация
4. Все события военных лет	Г. Экспозиция
5. Гибель сына	Д. Развитие действия
6. Встреча с Иваном	Ж. Завязка
7. Прощание с автором	З. Концовка

4. Вспомним особенности построения рассказа
1.Рассказ-эпопея          2. рассказ в рассказе,
3 исповедь,                  4 кольцевая композиция

Почему автор решил повествование доверить своему герою, а не рассказал о событиях от 3-его лица? (эмоциональность, искренность)
На сколько логических частей можно было бы разделить рассказ (до войны, во время войны, после войны) была семья, дети обуты, накормлены, работа, дом, жили не хуже других,
Слово учителя
И вот война…
Шолохов не рассказывает о военных сражениях, мы не видим героя с оружием в руках. Что главное для писателя? Писатель исследует человека, его дух, характер.
Каким мы увидели героя в первые минуты плена (может помочь другому, противник предательства, остаться человеком, не способен на подлость, ради спасения жизни, в состоянии нравственного выбора люди действуют так , как велит им совесть)

Легко ли быть в плену? Как охарактеризовал Соколов нахождение в плену?

Шолохов ввёл в рассказ описание плена, что было не свойственно советской литературе той поры. Он показал, как  вели себя в плену русские люди, сколько преодолели. "Тяжело мне, браток, вспоминать, а ещё тяжелее рассказывать о том, что довелось пережить в плену. Как вспомнишь нелюдские муки, какие пришлось вынести там, в Германии, как вспомнишь всех друзей-товарищей, какие погибли, замученные там, в лагерях, сердце уже не в груди, а в глотке бьётся, и трудно становится дышать..."

5. Исторический комментарий
К концу 1941 года в немецкий плен попало около 4 миллионов красноармейцев. Весной 1942 года в живых из них осталось лишь около 1 миллиона человек. Советских пленных почти не кормили, расстреливали по любому поводу и без повода. Большинство пленных встретило зиму без тёплой одежды в лагерях под открытым небом или в лучшем случае в наспех вырытых землянках.

8 сентября 1941 года германское верховное командование издало распоряжение об обращении с пленными красноармейцами, беспримерное по своей жестокости: "...Большевистский солдат потерял всякое право претендовать на обращение, достойное честного солдата..."

Сталин считал всех пленных изменниками. Подписанный им 16 августа 1941 года приказ № 270 называл пленных дезертирами и предателями. Семьи попавших в плен командиров и политработников подлежали аресту и ссылке, а семьи солдат лишались пособий и помощи, что обрекало их на голод.
Если пленные возвращались в СССр, их тщательно проверяли, рядовые могли вернуться в армию, офицеров ссылали в лагеря или в штрафные батальоны.

Из 6 с половиной  миллионов советских военнопленных погибли около 4 миллионов. Многие из 2 миллионов бывших пленных, вернувшихся в СССР,  были сосланы в лагеря.
И все-таки Шолохов решается в 1957 году рассказать о положении солдат в плену.

6. Анализ эпизода
Какой, на ваш взгляд, эпизод необходимо в связи с этим надо рассмотреть ?
Он назван в критической литературе «Поединок с лагерфюрером Мюллером»
Видеофрагмент

        -Зачем Мюллер вызывает к себе А.Соколов? Зачем Мюллеру необходим ритуал с выпивкой
          -Как повёл себя наш герой? Почему?
-Почему Мюллер изменил свое отношение к пленному? Кто выиграл психологический  поединок?
-Каким увидели в этом эпизоде Андрея Соколова ( гордым, мужественным, стойкость, самоотверженность, с чувством человеческого достоинства, готовность все «выдюжить»)

Что помогало герою в плену? Где он черпал силы, чтобы выжить в этих чудовищных условиях? (мысленно разговаривал  с семьей, надежда на побег)
Он вернулся на родину… Что ждало его после плена? Как же судьба отнеслась к Андрею Соколову? Каие слова раскрывают его душевное состояние. (узнал, что жена и дочки погибли, сына убило в день Победы, он не поехал в родной Воронеж
Почему? уехал к другу в Урюпинск)

7. Анализ эпизода.
Видеофрагмент

- Что общего в судьбе Андрея Соколова и Ванюши?  ( Две сироты, жизни которых искорежены войной)
-Образ Ванюшки в рассказе появляется вместе с образом Андрея. Но портретную характеристику автор дает не сразу, а опять же через художественные детали. Стоит обратить особое внимание на глаза Вани. Как они описываются в произведении? («светлыми, как небушко», «глазенки, как звездочки ночью после дождя».)
-Каково  цветовое  значение  этого  образа?
(Здесь  имеется  в виду  ярко-голубой  цвет. Чистый,  непорочный,  неиспорченный  никакими  тяготами  жизни. Но  автору  мало  этого  определения. Он постепенно усиливает образ: «глазенки, как звездочки ночью после дождя». Ярко - жёлтым,  звёздным,  каким-то  неземным  цветом  сияют  глаза  мальчика. Обратим  внимание  на  уменьшительно-ласкательные  суффиксы (небУШКо,  ЗвёздОЧКИ):  они выдают  и  авторское  отношение)
 - Андрей  Соколов, пройдя  через  войну,  потеряв    в  эти  страшные  годы  всё,  что можно было,  совершенно  опустошённый,  встречает  Ванюшку  с  ясными,  как  небушко,  как звёздочки,  омытые  дождём,  глазами. Что показывает сравнение глаз Ванюши со светом звезд?  (показывает, что он стал для Соколова, как бы путеводительным ориентиром, в наполненной черным горем жизни).
 - Как видите, отогрел Ваня сердце Андрея Соколова, его жизнь вновь обрела смысл.
- К каждому ли человеку вот так, просто так может доверчиво прильнуть маленький ребёнок?
(Нет, не к каждому. Малыш не отвернулся, не убежал от Соколова, признал в нём отца. Ванюша почувствовал человеческое участие этого человека, его доброту, любовь, тепло, понял, что у него появился защитник.)

Какова роль этого эпизода? Почему писатель придумал эту сцену? А не закончил свой рассказ историй приезда Андрея в Урюпинск?
(Человек может ожесточиться, возненавидеть всех, особенно детей, которые напоминали бы ему своих. В такие мгновения человек может лишить себя жизни, теряя веру в её смысл. Несчастья не сломили героя рассказа. Он продолжал жить. Скупо пишет Шолохов об этом периоде жизни своего героя. Работал, начал выпивать, пока не встретил мальчика. Неожиданная встреча с ребенком, случайным «осколком войны», возрождает героя. Любовь и сострадание вызывают ответный отклик в сердце мальчика. Андрей Соколов не только не покоряется судьбе, но и сам делает свою судьбу, меняет сиротскую судьбу мальчику.)
Андрей Соколов обратил внимание на «оборвыша». И описания Шолохова стали ярче, красочнее. Какие сравнения: «глазёнки — как звёздочки ночью после дождя!» Прямая оценка: «И до того полюбился, что я уже, чудное дело, начал скучать по нём...» «Закипела тут во мне горючая слеза, и сразу я решил: „Не бывать тому, что нам врозь пропадать! Возьму его к себе в дети!“»
Сердце Андрея Соколова не зачерствело, он смог найти в себе силы подарить счастье и любовь другому человеку. Жизнь продолжается. Жизнь продолжается и в самом герое. В этом проявляется сильный характер человека.

8. Лирическая концовка рассказа оптимистична и гуманна. Андрей Соколов вырастит из Ванюшки настоящего Человека. «Что-то ждет их впереди? И хотелось бы думать, что этот русский человек, человек несгибаемой воли, выдюжит и около отцовского плеча вырастет тот, который, повзрослев, сможет все вытерпеть, все преодолеть на своем пути, если к этому позовет его Родина»
9. Рефлексия
«Если вы действительно хотите понять , почему Советская Россия одержала победу во второй мировой войне, прочтите рассказ «Судьба человека», -писала одна английская газета. Постараемся сегодня в ходе изучении произведения найти ответ на поставленный вопрос в иностранной газете.
-Почему Советская Россия одержала победу во второй мировой войне? Что же помогло русскому солдату выиграть эту войну?  Давайте еще раз назовем те черты характера, которые помогли Андрею Соколову выстоять, преодолеть трудности. (Стойкость, великодушие, умение любить, мужество, сострадание, доброта и т. д.)
9. Смысл заглавия

В чём смысл названия рассказа «Судьба человека»? Какие ассоциации подходят к слову «судьба»? рок, жизнь, стечение обстоятельств, счастье, любовь, удел, будущее, предсказание, предназначение, жребий,  пророчество, случайность, высшие сил (составление кластера)
Разбираем значение слова “судьба” по словарю Ожегова.
1.	Стечение обстоятельств, не зависящих от воли человека, ход жизненных обстоятельств;
2.	Доля, участь;
3.	История существования кого-чего-нибудь;
4.	Будущее, то, что случится
Судьба – многозначное слово.
В каком значении оно использовано в названии рассказа? (Показана не только история существования Андрея Соколова, но и то, как он смог не покориться обстоятельствам, смог выстоять. В битве с судьбой он проявил великую силу характера.)
 Составляется копилка судьбы. (Ребята на интерактивной доске записывают черты характера, которые являются главными в жизни человека).
Почему ЧЕЛОВЕКА, а не солдата, Андрея Соколова???
Каков же Андрей Соколов?
Синквейн
Андрей Соколов…

Подберем эпиграф к уроку и объясним свой выбор
1)Люди с характером – это совесть того общества, к которому они принадлежат.
Р. Эмерсон

2)Да, вот они, русские характеры! Кажется, прост человек, а придет суровая беда, в большом или в малом, и поднимется в нем великая сила - человеческая красота.
А. Толстой

3)Любовью жив человек. Любовью к земле, жене, детям, языку, товарищу.., оставаться человеком в нечеловеческих условиях - это трудное дело. И.С. Грачева.
4)Невозможно  всегда быть героем,  но можно всегда  оставаться человеком. Гёте
5)Человек не рождается, а становится тем, кто он есть. Гельвеций
6)Следите за своими мыслями, ибо они порождают действия, действия порождают привычки, привычки формируют характер, который строит нашу судьбу.   Народная мудрость

Чем поучительна история Андрея Соколова?
(Андрей Соколов, простой человек, солдат и отец, выступает как хранитель и защитник жизни, ее основ, нравственных законов, складывавшихся веками. Герой Шолохова защищает смысл и правду самого человеческого существования.)

Д/з сочинение  «Изображение русского национального характера в годы войны» ( по рассказу М.А. Шолохова)презентация к уроку

title: Урок по литературе «Русская душа» (по рассказу М. А. Шолохова «Судьба человека»)


extracted_text: Система профилактической и коррекционной работы с учащимися, демонстрирующими признаки школьной дезадаптацииВыступление педагога – психологаДядищевой Юлии Валерьевны Муниципальное образовательное учреждение«Центр образования №9»г. Новомосковск АдаптацияПроцесс активного освоения личностью внешней среды условия обучения в основной школе с целью приспособления ее к своим индивидуальным интересам, склонностям, возможностям.Физиологическая адаптацияСоциально-психологическая адаптация ДезадаптацияНарушение адаптации, приспособления организма к постоянно меняющимся условиям внешней или внутренней среды, приводящее к нарушению физиологического функционирования, изменению форм поведения, развитию патологических процессов.Учебная дезадаптацияШкольная дезадаптацияСоциальнаядезадаптация Факторы дезадаптацииПсихолого - педагогическийПсихическийСоциальныйСоматическийСредовойКоррекционно - профилактическийПсихологическийИндивидуальныйСемейный Причины дезадаптацииНесформированость общеучебных умений и навыков. Снижение учебной мотивацииНесформированность конструктивных форм общения в группе сверстников Нарушение характера взаимоадаптации между учеником и учителем Несформированость общеучебных умений и навыков. Снижение учебной мотивацииНесформированность основных операций мышления, процессов памяти, распределения и концентрации вниманияХарактерными признаками являются состояние непонимания, смысловая неопределенность, нервно-психическое напряжениеСлабая сформированность организационных умений (самостоятельно выполнять задание по алгоритму, навыки самопроверки и самооценки) Несформированность конструктивных форм общения в группе сверстниковВключение в новый коллектив сверстников, необходимость выстраивания взаимоотношений в классеБорьба за лидерство, проявление неконструктивных форм взаимодействия, неприятие отдельных учащихсяИзменения в составе классных коллективов, необходимость установления новых отношений в классе, изменение социометрического статуса ребенка Нарушениехарактера взаимоадаптациимежду учеником и учителемОтсутствие интереса к предмету, страх перед учителемУченик боится отвечать на уроке, низкая успеваемость по предмету, негативные реакции на замечания, поиск предлога для привлечения внимания, пропуски уроков, нарушение состояния здоровья Этапы развития дезадаптации в учебной деятельности Этапы развития дезадаптации в сфере социальных отношений Компоненты проявления дезадаптации Периоды риска возникновения дезадаптации Психологическая диагностика позволяет…. Определить преимущества и проблемные стороны ребенка на индивидуальном и групповом уровне; Определить возможные пути коррекции образовательного процесса (учебного и воспитательного); Сформулировать задачи по профилактике дезадаптации; Выделить группу риска для углубленной диагностики и коррекционно - развивающих программ;  Провести индивидуальные и групповые консультации информационно-рекомендательного плана с участниками образовательного процесса (детьми, родителями, педагогами).  Цели при работе над проблемой адаптации Категории участников образовательного процесса Коррекционно-развивающая работа при несформированость общеучебных умений и навыков, снижении учебной мотивацииРазвитие общеучебных навыков Развитие познавательных процессов, организационных умений, произвольности и навыков самостоятельной работыПовышение учебной мотивации Консультации для педагогов и родителей при несформированость общеучебных умений и навыков, снижении учебной мотивацииСнижение отрицательных эмоций, связанных с учебной неуспешностью ребенкаОбучение педагогов способам развития познавательных процессов и организационных умений ребенка на учебном материалеСоздание условий для формирования у взрослого ответственной позиции по отношению к преодолению учебных трудностей Коррекционно-развивающая работа при несформированости конструктивных форм общения в группе сверстниковФормирование социальной компетентности, навыков эффективного поведения и общения в конфликтных ситуацияхОбучение навыкам анализа ситуаций общения, эмоционального самоконтроля, эффективного взаимодействия в конфликтеРазвитие самосознания, определение позиции и способа адекватного поведения в различных ситуациях Консультирование учащихсяпо проблемам дезадаптации Отреагирование отрицательных эмоций, вызванных проблемами в учебной деятельности, взаимоотношениях со сверстникамиАктуализация позитивного опыта преодоления детьми проблемных ситуацийСоздание условий для осознания учащимися структуры ситуаций, вызывающих учебные проблемы Консультирование педагогов и родителейпо проблемам дезадаптации Поддержка ребенка в его обращениях за помощьюРазграничение оценки достижений и личности ребенкаЭто процесс, центрированный на ребенке, на его проблемной ситуации Основная цель психолого-педагогической деятельностиСоздание педагогических и социально-педагогических условий, позволяющих ребенку успешно функционировать и развиваться в школьной системе отношений «Трудный» класс «Трудный» класс«Необучаемый» класс «Немотивированный» класс«Неуправляемый» класс«Внутренне конфликтный» класс «Закрытый» класс«Звездный» класс «Необучаемый» классособенности класса: неэффективная учебная деятельность;   ярлык «тупые» (отражается в групповом самосознании);  несоответствие учебных задач возрастным особенностям;  стиль педагогического взаимодействия, не способствующий формированию и развитию познавательной активности. «Необучаемый» класспсихологические особенности учащихся: несформированность учебных навыков;  остаточная минимальная мозговая дисфункция;   задержка психического развития;  выученная беспомощность;   школьная тревожность;  низкий темп учебной деятельности «Немотивированный»  классособенности класса: преобладание «отрицательных» мотивов в шаблоне учебной деятельности;  низкий рейтинг ценности учебы в структуре групповых ценностей;   низкий рейтинг ценности учебы, транслируемый родителями;   несоответствие учебных задач возрастным особенностям;   ситуация «хронического учебного неуспеха», в том числе связанная со спецификой оценивания. «Немотивированный»  класспсихологические особенности учащихся: несформированность учебных навыков;  остаточная минимальная мозговая дисфункция;  выученная беспомощность;  школьная тревожность;  низкий темп учебной деятельности;  низкий уровень притязаний. «Неуправляемый»  классособенности класса: ярлык «неуправляемые» (отражается в групповом самосознании); преобладание «отрицательных» мотивов в шаблоне учебной деятельности (мотив общения);  низкий рейтинг ценности дисциплины в структуре групповых ценностей; низкий рейтинг ценности дисциплины или статуса педагога, транслируемый родителями;  авторитарный или попустительский стиль руководства со стороны учителя. «Неуправляемый»  класспсихологические особенности учащихся: остаточная минимальная мозговая дисфункция' (прежде всего, реактивного типа);  переживание критических этапов развития; психотравмирующий опыт, вызвавший реактивное поведение. «Внутренне конфликтный»  классособенности класса: несбалансированность групповой структуры; провокации учителя и родителей; типичный стиль отношений в школе (отсутствие адекватной модели разрешения конфликтов). «Внутренне конфликтный» класспсихологические особенности учащихся: несформированность навыков общения; переживание критических этапов развития; психотравмирующий опыт, вызвавший реактивное поведение. «Закрытый» классособенности класса:  сформировавшийся стереотип групповой экспрессивной деятельности; сформированный стереотип восприятия школы. «Закрытый» класспсихологические особенности учащихся: интроверсия; несформированность навыков общения; страх самораскрытия; тревожность. «Звездный» классособенности класса:  ярлык «гении» (отражается в групповом самосознании); акцентирование «звездности» учителями и родителями. «Звездный» класспсихологические особенности учащихся: завышенный уровень притязаний; завышенная самооценка; неадекватное ролевое поведение; чувствительность к критике. соматические факторы «Необучаемый» класс психологические причины  низкий уровень сформированности навыков использования собственного психического потенциала в учебной деятельности;   репродуктивные методы учения преобладают над самостоятельной учебной активностью;  смещены акценты, и организационные моменты начинают доминировать над содержательными.психические факторы социально-психологические факторы  неадекватные педагогические или родительские ожидания и оцениваниянизкий уровень методической грамотности или профессиональ-ной заинтересован-ности педагога«Немотивированный» класс психологические причинынизкий статус ценности образования в семейном рейтинге ценностей  мотивация общения со сверстникаминегативныйярлык (играет роль подкрепления недисципли-нированного поведения)«Неуправляемый» класс психологические причиныпопытки учителей поддерживать дисциплину силовыми методами (встречная волна непослушания) неблагоприят-ный эмоциональный фон взаимоотно-шенийжесткая групповая структура«Внутренне конфликтный» класс психологические причины«заслуга» взрослых, провоцирую-щих детей пристрастно относиться друг к другу низкий уровень групповой экспрессииопыт эмоционально холодных отношений с учителями в начальной школе«Закрытый» класс психологические причины«страх само-раскрытия» групповая идентификация «Мы — самый одаренный класс» хроническая неуверенность в своих способностях«Звездый» класс психологические причинынеконструктив-ный стиль взаимодействия класса с другими учащимися, педагогами и родителями «Необучаемый» класс	В работе с классом:создание условий для адекватного отражения учащимися структуры учебной деятельности;обучение учащихся эффективному использованию собственного психического потенциала в учебной деятельности;разрядка отрицательных эмоций, связанных с учебной деятельностью;создание условий для повышения самооценки учащихся.  	В работе с педагогами:создание условий для формирования у педагогов ответственной позиции, связанной с необходимостью психологической помощи классу;обучение педагогов приемам опоры на сильные стороны учащихся, а также развития их высших психических функций в рамках учебной деятельности;обучение педагогов способам психологической поддержки учащихся, создания ситуаций успеха.  	В работе с родителями:создание условий для формирования у родителей ответственной позиции, связанной с необходимостью психологической помощи детям;обучение родителей способам психологической поддержки учащихся, создания ситуаций успеха.  «Немотивированный»  класс	В работе с классом:создание условий для адекватного формирования структуры учебной деятельности (в начальной школе);стимулирование личностной активности учащихся по поиску новых смыслов учебы и посещения школы в целом;разрядка отрицательных эмоций, связанных с учебной деятельностью;создание условий для повышения самооценки учащихся.  	В работе с педагогами:создание условий для формирования у педагогов ответственной позиции, связанной с необходимостью психологической помощи классу;обучение педагогов приемам работы с опорой на интересы учащихся;обучение педагогов способам психологической поддержки учащихся, создания ситуаций успеха.  	В работе с родителями:создание условий для формирования у родителей ответственной позиции, связанной с необходимостью психологической помощи детям;обучение родителей способам психологической поддержки учащихся, создания ситуаций успеха.  «Неуправляемый»  класс		В работе с классом:стимулирование личностной активности учащихся по поиску новых смыслов соблюдения правил поведения, закрепления их в системе групповых норм;формирование навыков конструктивного общения с учителями;разрядка отрицательных эмоций, связанных с негативными оценками поведения;создание условий для повышения самооценки учащихся.  	В работе с педагогами:создание условий для формирования у педагогов ответственной позиции, связанной с необходимостью психологической помощи классу;обучение педагогов дифференцированным способам реагирования на нарушения дисциплины (в зависимости от их причин);обучение педагогов способам психологической поддержки учащихся.   	В работе с родителями:создание условий для формирования у родителей ответственной позиции, связанной с необходимостью психологической помощи детям;обучение родителей способам психологической поддержки учащихся. «Внутренне конфликтный»  класс		В работе с классом:стимулирование личностной активности учащихся по поиску новых моделей поведения, расширению ролевого репертуара;создание условий для нормализации групповой структуры;создание условий для сплочения коллектива;формирование навыков конструктивного общения друг с другом;разрядка отрицательных эмоций, связанных с неблагоприятным эмоциональным фоном в классе;создание условий для повышения самооценки учащихся. 	В работе с педагогами:создание условий для формирования у педагогов ответственной позиции, связанной с необходимостью психологической помощи классу;обучение педагогов дифференцированным способам реагирования на нарушения дисциплины (в зависимости от их причин);обучение педагогов способам психологической поддержки учащихся. 	В работе с родителями:создание условий для формирования у родителей ответственной позиции, связанной с необходимостью психологической помощи детям;обучение родителей способам психологической поддержки учащихся. «Закрытый» класс	В работе с классом:стимулирование личностной активности учащихся по поиску новых моделей поведения, расширению ролевого репертуара;создание условий для сплочения коллектива;разрядка «страха самораскрытия»;формирование навыков конструктивного общения друг с другом и с учителями;создание условий для повышения самооценки учащихся. 	В работе с педагогами:создание условий для формирования у педагогов ответственной позиции, связанной с необходимостью психологической помощи классу;обучение педагогов способам психологической поддержки учащихся, стимулированию тенденций к самораскрытию.  	В работе с родителями:создание условий для формирования у родителей ответственной позиции, связанной с необходимостью психологической помощи детям;обучение родителей способам психологической поддержки учащихся.  «Звездный» класс	В работе с классом:создание условий для коррекции самооценки учащихся;создание условий для сплочения коллектива;разрядка отрицательных эмоций, связанных с неблагоприятным эмоциональным фоном в классе;стимулирование учащихся к проявлению активности за пределами учебной деятельности и собственного класса.  	В работе с педагогами:создание условий для формирования у педагогов ответственной позиции, связанной с необходимостью психологической помощи классу;обучение педагогов способам психологической поддержки учащихся.  	В работе с родителями:создание условий для формирования у родителей ответственной позиции, связанной с необходимостью психологической помощи детям;обучение родителей способам психологической поддержки учащихся.

file_name: Система работы с учащимися, демонстрирующими признаки школьной дезадаптации.pptx

alt: Система профилактической и коррекционной работы с учащимися, демонстрирующими признаки школьной дезадаптации

description:
Система профилактической и коррекционной работы с учащимися, демонстрирующими признаки школьной дезадаптации

Выступление педагога – психолога
Дядищевой Юлии Валерьевны

Муниципальное образовательное учреждение
«Центр образования №9»

г. Новомосковск

description:
Адаптация

Процесс активного освоения личностью внешней среды условия обучения в основной школе с целью приспособления ее к своим индивидуальным интересам, склонностям, возможностям.

Физиологическая адаптация

Социально-психологическая адаптация

description:
Дезадаптация

Нарушение адаптации, приспособления организма к постоянно меняющимся условиям внешней или внутренней среды, приводящее к нарушению физиологического функционирования, изменению форм поведения, развитию патологических процессов.

Учебная дезадаптация

Школьная дезадаптация

Социальная
дезадаптация

alt: Факторы дезадаптации Психолого - педагогический

description:
Факторы
дезадаптации

Психолого - педагогический

Психический

Социальный

Соматический

Средовой

Коррекционно - профилактический

Психологический

Индивидуальный

Семейный

alt: Причины дезадаптации Несформированость общеучебных умений и навыков

description:
Причины дезадаптации

Несформированость общеучебных умений и навыков. Снижение учебной мотивации

Несформированность конструктивных форм общения в группе сверстников

Нарушение характера взаимоадаптации между учеником и учителем

alt: Несформированость общеучебных умений и навыков

description:
Несформированость
общеучебных умений и навыков. Снижение учебной мотивации

Несформированность основных операций мышления, процессов памяти, распределения и концентрации внимания

Характерными признаками являются состояние непонимания, смысловая неопределенность, нервно-психическое напряжение

Слабая сформированность организационных умений (самостоятельно выполнять задание по алгоритму, навыки самопроверки и самооценки)

alt: Несформированность конструктивных форм общения в группе сверстников

description:
Несформированность
конструктивных форм общения
в группе сверстников

Включение в новый коллектив сверстников, необходимость выстраивания взаимоотношений в классе

Борьба за лидерство, проявление неконструктивных форм взаимодействия, неприятие отдельных учащихся

Изменения в составе классных коллективов, необходимость установления новых отношений в классе, изменение социометрического статуса ребенка

alt: Нарушение характера взаимоадаптации между учеником и учителем

description:
Нарушение
характера взаимоадаптации
между учеником и учителем

Отсутствие интереса к предмету, страх перед учителем

Ученик боится отвечать на уроке, низкая успеваемость по предмету, негативные реакции на замечания, поиск предлога для привлечения внимания, пропуски уроков, нарушение состояния здоровья

alt: Этапы развития дезадаптации в учебной деятельности

description: Этапы развития дезадаптации в учебной деятельности

alt: Этапы развития дезадаптации в сфере социальных отношений

description:
Этапы развития дезадаптации
в сфере социальных отношений

alt: Компоненты проявления дезадаптации

description: Компоненты проявления дезадаптации

alt: Периоды риска возникновения дезадаптации

description:
Периоды риска
возникновения дезадаптации

alt: Психологическая диагностика позволяет…

alt: Цели при работе над проблемой адаптации

description:
Цели при работе над
проблемой адаптации

alt: Категории участников образовательного процесса

description:
Категории участников
образовательного процесса

alt: Коррекционно-развивающая работа при несформированость общеучебных умений и навыков, снижении учебной мотивации

description:
Коррекционно-развивающая
работа
 при несформированость
общеучебных умений и навыков, снижении учебной мотивации

Развитие общеучебных навыков

Развитие познавательных процессов, организационных умений, произвольности и навыков самостоятельной работы

Повышение учебной мотивации

alt: Консультации для педагогов и родителей при несформированость общеучебных умений и навыков, снижении учебной мотивации

description:
Консультации для педагогов и родителей
 при несформированость
общеучебных умений и навыков, снижении учебной мотивации

Снижение отрицательных эмоций, связанных с учебной неуспешностью ребенка

Обучение педагогов способам развития познавательных процессов и организационных умений ребенка на учебном материале

Создание условий для формирования у взрослого ответственной позиции по отношению к преодолению учебных трудностей

alt: Коррекционно-развивающая работа при несформированости конструктивных форм общения в группе сверстников

description:
Коррекционно-развивающая работа
 при несформированости
конструктивных форм общения в группе сверстников

Формирование социальной компетентности, навыков эффективного поведения и общения в конфликтных ситуациях

Обучение навыкам анализа ситуаций общения, эмоционального самоконтроля, эффективного взаимодействия в конфликте

Развитие самосознания, определение позиции и способа адекватного поведения в различных ситуациях

alt: Консультирование учащихся по проблемам дезадаптации

description:
Консультирование учащихся
по проблемам дезадаптации

Отреагирование отрицательных эмоций, вызванных проблемами в учебной деятельности, взаимоотношениях со сверстниками

Актуализация позитивного опыта преодоления детьми проблемных ситуаций

Создание условий для осознания учащимися структуры ситуаций, вызывающих учебные проблемы

alt: Консультирование педагогов и родителей по проблемам дезадаптации

description:
Консультирование педагогов и родителей
по проблемам дезадаптации

Поддержка ребенка в его обращениях за помощью

Разграничение оценки достижений и личности ребенка

Это процесс, центрированный на ребенке, на его проблемной ситуации

alt: Основная цель психолого-педагогической деятельности

description:
Основная цель психолого-педагогической деятельности

Создание педагогических и социально-педагогических условий, позволяющих ребенку успешно функционировать и развиваться в школьной системе отношений

alt: «Трудный» класс

description:
«Трудный»
класс

description:
«Трудный»
класс

«Необучаемый» класс

«Немотивированный»
 класс

«Неуправляемый»
класс

«Внутренне конфликтный»
класс

«Закрытый»
класс

«Звездный»
 класс

alt: Необучаемый» класс особенности класса: неэффективная учебная деятельность; ярлык «тупые» (отражается в групповом самосознании); несоответствие учебных задач возрастным особенностям; стиль педагогического взаимодействия, не способствующий формированию и…

description:
«Необучаемый» класс

особенности класса:

 неэффективная учебная деятельность;
  ярлык «тупые» (отражается в групповом самосознании);
  несоответствие учебных задач возрастным особенностям;
  стиль педагогического взаимодействия, не способствующий формированию и развитию познавательной активности.

description:
«Необучаемый» класс

психологические особенности учащихся:

 несформированность учебных навыков;
  остаточная минимальная мозговая дисфункция;
  задержка психического развития;
  выученная беспомощность;
  школьная тревожность;
  низкий темп учебной деятельности

alt: Немотивированный» класс особенности класса: преобладание «отрицательных» мотивов в шаблоне учебной деятельности; низкий рейтинг ценности учебы в структуре групповых ценностей; низкий рейтинг ценности учебы, транслируемый родителями;…

description:
«Немотивированный»  класс
особенности класса:
 преобладание «отрицательных» мотивов в шаблоне учебной деятельности;
  низкий рейтинг ценности учебы в структуре групповых ценностей;
  низкий рейтинг ценности учебы, транслируемый родителями;
  несоответствие учебных задач возрастным особенностям;
  ситуация «хронического учебного неуспеха», в том числе связанная со спецификой оценивания.

description:
«Немотивированный»  класс

психологические особенности учащихся:

 несформированность учебных навыков;
  остаточная минимальная мозговая дисфункция;
  выученная беспомощность;
  школьная тревожность;
  низкий темп учебной деятельности;
  низкий уровень притязаний.

alt: Неуправляемый» класс особенности класса: ярлык «неуправляемые» (отражается в групповом самосознании); преобладание «отрицательных» мотивов в шаблоне учебной деятельности (мотив общения); низкий рейтинг ценности дисциплины в структуре…

description:
«Неуправляемый»  класс

особенности класса:

 ярлык «неуправляемые» (отражается в групповом самосознании);
 преобладание «отрицательных» мотивов в шаблоне учебной деятельности (мотив общения);
 низкий рейтинг ценности дисциплины в структуре групповых ценностей;
 низкий рейтинг ценности дисциплины или статуса педагога, транслируемый родителями;
 авторитарный или попустительский стиль руководства со стороны учителя.

description:
«Неуправляемый»  класс

психологические особенности учащихся:

 остаточная минимальная мозговая дисфункция' (прежде всего, реактивного типа);
 переживание критических этапов развития;
 психотравмирующий опыт, вызвавший реактивное поведение.

description:
«Внутренне конфликтный»  класс

особенности класса:

 несбалансированность групповой структуры;
 провокации учителя и родителей;
 типичный стиль отношений в школе (отсутствие адекватной модели разрешения конфликтов).

description:
«Внутренне конфликтный» класс

психологические особенности учащихся:

 несформированность навыков общения;
 переживание критических этапов развития;
 психотравмирующий опыт, вызвавший реактивное поведение.

description:
«Закрытый» класс

особенности класса:

  сформировавшийся стереотип групповой экспрессивной деятельности;
 сформированный стереотип восприятия школы.

description:
«Закрытый» класс

психологические особенности учащихся:

 интроверсия;
 несформированность навыков общения;
 страх самораскрытия;
 тревожность.

description:
«Звездный» класс

особенности класса:

  ярлык «гении» (отражается в групповом самосознании);
 акцентирование «звездности» учителями и родителями.

description:
«Звездный» класс

психологические особенности учащихся:

 завышенный уровень притязаний;
 завышенная самооценка;
 неадекватное ролевое поведение;
 чувствительность к критике.

alt: Необучаемый» класс психологические причины низкий уровень сформированности навыков использования собственного психического потенциала в учебной деятельности; репродуктивные методы учения преобладают над самостоятельной учебной активностью; смещены акценты,…

description:
соматические факторы

«Необучаемый» класс
 психологические причины

  низкий уровень сформированности навыков использования собственного психического потенциала в учебной деятельности;
  репродуктивные методы учения преобладают над самостоятельной учебной активностью;
  смещены акценты, и организационные моменты начинают доминировать над содержательными.

психические факторы

социально-психологические факторы

alt: Немотивированный» класс психологические причины низкий статус ценности образования в семейном рейтинге ценностей

description:
неадекватные педагогические или родительские ожидания и оценивания

низкий уровень методической грамотности или профессиональ-ной заинтересован-ности педагога

«Немотивированный» класс
 психологические причины

низкий статус ценности образования в семейном рейтинге ценностей

alt: Неуправляемый» класс психологические причины попытки учителей поддерживать дисциплину силовыми методами (встречная волна непослушания)

description:
мотивация общения со сверстниками

негативный
ярлык (играет роль подкрепления недисципли-нированного поведения)

«Неуправляемый» класс
 психологические причины

попытки учителей поддерживать дисциплину силовыми методами (встречная волна непослушания)

alt: Внутренне конфликтный» класс психологические причины «заслуга» взрослых, провоцирую-щих детей пристрастно относиться друг к другу

description:
неблагоприят-ный эмоциональный фон взаимоотно-шений

жесткая групповая структура

«Внутренне конфликтный» класс
 психологические причины

«заслуга» взрослых, провоцирую-щих детей пристрастно относиться друг к другу

alt: Закрытый» класс психологические причины «страх само-раскрытия»

description:
низкий
уровень групповой экспрессии

опыт эмоционально холодных отношений с учителями в начальной школе

«Закрытый» класс
 психологические причины

«страх само-раскрытия»

description:
групповая идентификация «Мы — самый одаренный класс»

хроническая неуверенность в своих способностях

«Звездый» класс
 психологические причины

неконструктив-ный стиль взаимодействия класса с другими учащимися, педагогами и родителями

alt: Необучаемый» класс В работе с классом: создание условий для адекватного отражения учащимися структуры учебной деятельности; обучение учащихся эффективному использованию собственного психического потенциала в учебной деятельности;…

description:
«Необучаемый» класс

	В работе с классом:
создание условий для адекватного отражения учащимися структуры учебной деятельности;
обучение учащихся эффективному использованию собственного психического потенциала в учебной деятельности;
разрядка отрицательных эмоций, связанных с учебной деятельностью;
создание условий для повышения самооценки учащихся.

 	В работе с педагогами:
создание условий для формирования у педагогов ответственной позиции, связанной с необходимостью психологической помощи классу;
обучение педагогов приемам опоры на сильные стороны учащихся, а также развития их высших психических функций в рамках учебной деятельности;
обучение педагогов способам психологической поддержки учащихся, создания ситуаций успеха.

 	В работе с родителями:
создание условий для формирования у родителей ответственной позиции, связанной с необходимостью психологической помощи детям;
обучение родителей способам психологической поддержки учащихся, создания ситуаций успеха.

alt: Немотивированный» класс В работе с классом: создание условий для адекватного формирования структуры учебной деятельности (в начальной школе); стимулирование личностной активности учащихся по поиску новых смыслов…

description:
«Немотивированный»  класс

	В работе с классом:
создание условий для адекватного формирования структуры учебной деятельности (в начальной школе);
стимулирование личностной активности учащихся по поиску новых смыслов учебы и посещения школы в целом;
разрядка отрицательных эмоций, связанных с учебной деятельностью;
создание условий для повышения самооценки учащихся.
  	В работе с педагогами:
создание условий для формирования у педагогов ответственной позиции, связанной с необходимостью психологической помощи классу;
обучение педагогов приемам работы с опорой на интересы учащихся;
обучение педагогов способам психологической поддержки учащихся, создания ситуаций успеха.
  	В работе с родителями:
создание условий для формирования у родителей ответственной позиции, связанной с необходимостью психологической помощи детям;
обучение родителей способам психологической поддержки учащихся, создания ситуаций успеха.

alt: Неуправляемый» класс В работе с классом: стимулирование личностной активности учащихся по поиску новых смыслов соблюдения правил поведения, закрепления их в системе групповых норм; формирование навыков…

description:
«Неуправляемый»  класс

	В работе с классом:
стимулирование личностной активности учащихся по поиску новых смыслов соблюдения правил поведения, закрепления их в системе групповых норм;
формирование навыков конструктивного общения с учителями;
разрядка отрицательных эмоций, связанных с негативными оценками поведения;
создание условий для повышения самооценки учащихся.
  	В работе с педагогами:
создание условий для формирования у педагогов ответственной позиции, связанной с необходимостью психологической помощи классу;
обучение педагогов дифференцированным способам реагирования на нарушения дисциплины (в зависимости от их причин);
обучение педагогов способам психологической поддержки учащихся.
  	В работе с родителями:
создание условий для формирования у родителей ответственной позиции, связанной с необходимостью психологической помощи детям;
обучение родителей способам психологической поддержки учащихся.

alt: Внутренне конфликтный» класс

description:
«Внутренне конфликтный»  класс

	В работе с классом:
стимулирование личностной активности учащихся по поиску новых моделей поведения, расширению ролевого репертуара;
создание условий для нормализации групповой структуры;
создание условий для сплочения коллектива;
формирование навыков конструктивного общения друг с другом;
разрядка отрицательных эмоций, связанных с неблагоприятным эмоциональным фоном в классе;
создание условий для повышения самооценки учащихся.
 	В работе с педагогами:
создание условий для формирования у педагогов ответственной позиции, связанной с необходимостью психологической помощи классу;
обучение педагогов дифференцированным способам реагирования на нарушения дисциплины (в зависимости от их причин);
обучение педагогов способам психологической поддержки учащихся.
 	В работе с родителями:
создание условий для формирования у родителей ответственной позиции, связанной с необходимостью психологической помощи детям;
обучение родителей способам психологической поддержки учащихся.

alt: Закрытый» класс В работе с классом: стимулирование личностной активности учащихся по поиску новых моделей поведения, расширению ролевого репертуара; создание условий для сплочения коллектива; разрядка «страха…

description:
«Закрытый» класс

	В работе с классом:
стимулирование личностной активности учащихся по поиску новых моделей поведения, расширению ролевого репертуара;
создание условий для сплочения коллектива;
разрядка «страха самораскрытия»;
формирование навыков конструктивного общения друг с другом и с учителями;
создание условий для повышения самооценки учащихся.

	В работе с педагогами:
создание условий для формирования у педагогов ответственной позиции, связанной с необходимостью психологической помощи классу;
обучение педагогов способам психологической поддержки учащихся, стимулированию тенденций к самораскрытию.

 	В работе с родителями:
создание условий для формирования у родителей ответственной позиции, связанной с необходимостью психологической помощи детям;
обучение родителей способам психологической поддержки учащихся.

alt: Звездный» класс В работе с классом: создание условий для коррекции самооценки учащихся; создание условий для сплочения коллектива; разрядка отрицательных эмоций, связанных с неблагоприятным эмоциональным фоном…

description:
«Звездный» класс

	В работе с классом:
создание условий для коррекции самооценки учащихся;
создание условий для сплочения коллектива;
разрядка отрицательных эмоций, связанных с неблагоприятным эмоциональным фоном в классе;
стимулирование учащихся к проявлению активности за пределами учебной деятельности и собственного класса.

 	В работе с педагогами:
создание условий для формирования у педагогов ответственной позиции, связанной с необходимостью психологической помощи классу;
обучение педагогов способам психологической поддержки учащихся.

 	В работе с родителями:
создание условий для формирования у родителей ответственной позиции, связанной с необходимостью психологической помощи детям;
обучение родителей способам психологической поддержки учащихся.

intro: выступление к семинару педагогов-психологов

психологическая работа

group: Педагогика

title: «Система профилактической и коррекционной работы с учащимися, демонстрирующими признаки школьной дезадаптации» (презентация и текст выступления)


extracted_text:
Тема: Письмо строчной буквы ш. На что похожа буква Ш?
Буква Ш совсем простая,
Как забор стоит, прямая,
Но Шипит, Шумит,
ШурШит,
Шепеляво говорит,
Будто выпало два зуба,
Как её учить я буду? Сравните печатную и
строчную буквы
Ш Физминутка
«Зайчики» ш а л а ш Прочитай слова. Измени по образцу.
Подчеркните в словах первой строки буквы,
которые    обозначают гласные звуки; мягкие
и твердые согласные звуки.
Шум – шумит  шумный
Дым   дымит
дымный
 Сегодня я узнал…
Сегодня я научился…
На  уроке мне было легко…
Пока мне трудно…

file_name: буква ш.ppt

description: Тема: Письмо строчной буквы ш.

description:
Сравните печатную и
строчную буквы
Ш

description:
Физминутка
«Зайчики»

description: ш а л а ш

intro: Пальчиковая гимнастика "Зайчики"

title: Презентация по русскому языку на тему "Письмо строчной буквы ш" (1 класс, русский язык)


extracted_text:
Урок русского
языка в 3 классе
«Второстепенные
члены
предложения»
У ч и т е л ь   н а ч а л ь н ы х   к л а с с о в
К о л о м ы ц е в а   Е л е н а   Г е н н а д и е в н а
  В ы к с а   М Б О У   Г и м н а з и я   № 1 4
Г . Существительно
е, глагол ,
подлежащее,
прилагательное. Осень В лесу проворные
ежи шуршали
сухими листьями. Днем и ночью мчатся по дороге
машины. Рядом с дорогой стоит
школа. Ребята посадили вдоль
дороги тополя. Деревья
охраняют школу от шума и
пыльных туч. Зимой тополя
задерживают снег. А знойным
летом деревья спасают от жары. Мчатся машины.
Стоит школа.
Ребята посадили.
Деревья охраняют.
Тополя
задерживают.
Деревья спасают. «Второстепенные
члены
предложения» Подлежащее и
сказуемое –
это главные члены
предложения. Другие слова,
другие члены
предложения -
это
второстепенные
члены
предложения. Слова для справок: грустные, у дома,
весело, молодая, пушистый, вчера Осень наступила. Высохли цветы.
И глядят уныло голые кусты.
Вянет и желтеет травка на лугах.
Только зеленеет озимь на полях. Запомни!
Предложения с второстепенными
членами  называются
распространенными.
Предложения без второстепенных
членов называются
нераспространенными Прочитай стихотворение
Лист трепещет.
Осень нам диктует.
Малюет листву.
И лужи рисует. Прочитай стихотворение
Янтарный лист трепещет на ветру.
Вновь осень нам условия диктует.
Малюет в парках жухлую листву,
И лужи дождиком густым рисует. Запомни!
Предложения с второстепенными
членами  называются
распространенными.
Предложения без второстепенных
членов называются
нераспространенными Физминутка В старом парке с деревьев
облетают последние листья.
1. Листья облетают
2. листья (какие?) последние
3. облетают  (где?) в парке
4. в парке (каком?) старом В  былинах рассказывается о русских
богатырях.
Рассказывается (о ком?) о богатырях
Рассказывается (где?) в былинах
Богатырях (каких?) русских
      Вечерами мы любим слушать бабушкины
сказки.
Любим слушать (что?) сказки
Любим слушать (когда?) вечерами
Сказки (чьи?) бабушкины Сегодня на уроке
Я не знал (а)… Теперь я
знаю…
Мне было трудно
Теперь я могу…
Мне было легко, потому
что…
Мне захотелось… Спасибо
за урок!

file_name: второстепенные члены предложения.pptx

description: Осень

description:
«Второстепенные
члены
предложения»

description: Физминутка

description:
Спасибо
за урок!

intro: Презентация к  уроку  русского языка для 3 класса  УМК " Школа 21 века" по теме " Второстепенные члены предложения". В презентации содержаться материалы для объяснения и закрепления понятия " второстепенные члены предложения"," распространенное и нераспространенное предложения".Соответствует всем требованиям современного урока .

title: Презентация по русскому языку для 3 класса по теме " Второстепенные члены предложения".