extracted_text:
Смутное
время
Подготовила учитель истории
Дудузова Л.М  Смутное время – это  эпоха
социально-политического,
экономического и династического
кризиса. Сопровождалось
народными восстаниями,
правлением самозванцев,
разрушением государственной
власти, польско-шведской
интервенцией, разорением
страны  1589 – учреждение патриаршества
Первый патриарх – ИОВ
 Городское строительство, сооружение
крепостей и монастырей
Крепость Ивангород
Семиверхая угловая башня
Белого города
Худ. А. Васнецов Причины  смутного
времени
 Последствия разорения после опричнины
 Обострение социальной ситуации
вследствие закрепощения крестьян
 Кризис династии : пресечение   мужской
ветви
 Борьба за власть . Появление самозванцев.

 Претензии Польши на русские земли и
престол.
 Голод 1601 -1603 гг. Борис Годунов (1598-1605 гг.)
 Избран царем на Земском соборе  1598 г.
 Расправы с боярской
оппозицией
ссылка бояр Романовых
1600 г.
 Частичное
разрешение
крестьянских
переходов.
 Раздача хлеба из
царских амбаров. Голодные бунты 1601-
1603 гг.
 Восстание под
предводительством
Хлопка Косолапа
(разбито под Тулой)
 Падение авторитета
Годунова
 Вера в законного,
справедливого царя
 Появление
самозванцев Первый самозванец  - Лжедмитрий
(Г.Отрепьев) 1605-1606гг.
 Пожалование землями и
деньгами служилых
людей и польских
наемников
 Возврат из ссылки бояр
Романовых
 Осложнения с Польшей
( не выполнил
обязательства)
 Освобождение от
зависимости ряда
категорий крестьян и
холопов
 Противоречия с боярами
во главе с В.Шуйским Правление Василия
Шуйского
                               1606-1610
гг.
    Основные
события :
 Восстание
Болотникова
 Новый самозванец –
Лжедмитрий ΙΙ
«Тушинский вор»1607-
1610 гг.
 Польская интервенция
1609-1610 гг. Вопросы для
закрепления:
 Что такое смутное время?
 Чем вызвано Смутное
время?
 Чем объяснить появление
самозванцев? Домашнее задание
 Параграф 30

description:
Домашнее задание
 Параграф 30

intro:
Смутное время – это  эпоха  социально-политического, экономического и династического кризиса. Сопровождалось народными восстаниями, правлением самозванцев, разрушением государственной власти, польско-шведской интервенцией, разорением страны
Последствия разорения после опричнины
Обострение социальной ситуации вследствие закрепощения крестьян
Кризис династии : пресечение   мужской ветви
Борьба за власть . Появление самозванцев.
 Претензии Польши на русские земли и престол.
Голод 1601 -1603 гг.

title: Презентация по теме " Смутное Время"


extracted_text:
Движение
декабристов
Подготовила учитель истории
Дудузова Л.М 14 декабря офицеры — члены тайного общества ещё затемно были в
казармах и вели агитацию среди солдат. К 11 часам утра 14 декабря 1825
года на Сенатскую площадь офицерыдекабристы вывели около 800
солдат Московского лейбгвардии полка; позже к ним присоединились
части 2го батальона Гренадерского полка и матросы Гвардейского
морского экипажа в количестве не менее 2350 человек. • На площади собралась большая толпа жителей Петербурга и основным
настроением этой огромной массы, которая, по свидетельствам
современников, исчислялась десятками тысяч человек, было сочувствие
восставшим. В Николая и его свиту бросали поленья и камни. Образовались
два «кольца» народа — первое состояло из пришедших раньше, оно окружало
каре восставших, а второе кольцо образовалось из пришедших позже — их
жандармы уже не пускали на площадь к восставшим, и они стояли позади
правительственных войск, окруживших мятежное каре. • Николай послал для убеждения
солдат митрополита Серафима и
киевского митрополита Евгения. Но
в ответ, по свидетельству дьякона
Прохора Иванова, солдаты стали
кричать митрополитам: «Какой ты
митрополит, когда на двух неделях
двум императорам присягнул… Не
верим вам, пойдите прочь!..»
Митрополиты прервали убеждение
солдат, когда на площади
появились лейбгвардии
Гренадерский полк и Гвардейский
экипаж, под командованием Николая
Бестужева и лейтенанта Антона
Арбузова. • Николай боялся наступления
темноты, так как более всего он
опасался, чтобы «волнение не
сообщилось черни», которая
могла проявить в темноте
активность. Со
стороны Адмиралтейского
бульвара появилась
гвардейская артиллерия под
командованием генерала И.
Сухозанета. По каре был сделан
залп холостыми зарядами, не
произведший эффекта. Тогда Николай приказал стрелять картечью. Первый залп был дан
выше рядов мятежных солдат — по «черни» на крыше здания Сената и
крышах соседних домов. На первый залп картечью восставшие
отвечали ружейным огнём, но потом под градом картечи началось
бегство. Манифестом 1 июня 1826 года учреждён Верховный уголовный
суд из трёх государственных сословий: Государственного совета,
Сената и Синода, с присоединением к ним «нескольких особ из
высших воинских и гражданских чиновников». Всего к следствию
было привлечено 579 человек. Признаны виновными 287. Пятерым
вынесен и приведен в исполнение
смертный приговор (К. Ф. Рылеев,
П. И. Пестель, П. Г. Каховский
М. П. БестужевРюмин,
С. И. МуравьевАпостол). 120
человек были сосланы на каторгу в
Сибирь или на поселение. Потрясённый А. С. Пушкин,
назвавший декабристов
«умнейшими людьми
России», написал «И я бы
мог…» и нарисовал виселицу
на полях рукописи.

file_name: Декабристы.ppt

intro: 14 декабря офицеры — члены тайного общества ещё затемно были в казармах и вели агитацию среди солдат. К 11 часам утра 14 декабря 1825 года на Сенатскую площадь офицеры-декабристы вывели около 800 солдат Московского лейб-гвардии полка; позже к ним присоединились части 2-го батальона Гренадерского полка и матросы Гвардейского морского экипажа в количестве не менее 2350 человек.

история

group: Дисциплины

title: Презентация по теме " Декабристы "


extracted_text:
Третьеиюньская
монархия.
Реформы Столыпина.
Подготовила учитель
истории Дудузова Л.М III Государственная дума.
3 июня одновременно с
роспуском 2-й Думы был
обнародован новый
избирательный Закон. В
нем сохранялось деление
на 4 курии, но ставка
теперь делалась на
дворян и буржуазию.  1
голос дворянина
равнялся 260 голосам
крестьян и 563рабочих.
Представительство
инородцев сокращалось,
многие народы были
лишены избирательных
прав, как не достигшие
гражданской зрелости.
Открытие императором
заседания 3-й Государственной
думы 3 июня 1907 г. Пётр Аркадьевич
Столыпин был человеком
странной судьбы. Он не рвался к власти,
но неожиданно для всех вдруг оказался у
ее вершин. Подлинного Столыпина мы до
сих пор не знаем. Имя его оказалось
прочно связано с одной из немногих
реализованных реформ, автором
которой, строго
говоря, он не был, хотя она входила в
систему задуманных им преобразований.
Реформа, не самой удачной из этой
серии, и ее судьба тоже оказалась
странной. Сначала ее беспощадно
поносили, в ней не разобравшись, а с
недавнего времени стали восхвалять, так
и не потрудившись разобраться. И  еще
имя Столыпина прочно связано с
репрессиями, которыми были отмечены
окончание первой русской революции и
начало последующего периода,
известного как годы «столыпинской
реакции». К сожалению, в проведении
политики репрессий он видел свой долг,
свой крест, непременное условие для
осуществления программы
реформирования. Они сильно отягощали
его совесть,
но он, зажав свою человечность,
Петр Аркадьевич  Столыпин
принадлежал
к старинному дворянскому роду,
известному с 16 века. Род сильно
разветвился, владея
многочисленными поместьями в
разных губерниях.
Родоначальником его трех наиболее
известных линий стал Алексей
Столыпин (1748-1810). Старшую
ветвь представлял сенатор Аркадий
Алексеевич, друг М.М.Сперанского.
Среднюю ветвь представляла
Елизавета Алексеевна Арсеньева -
бабушка М.Ю. Лермонтова. В апреле 1906   года Столыпин был назначен министром внутренних дел.
Вместо прямолинейного Дурново требовался более либеральный министр.
Выбор пал на Столыпина.
24 августа  - указ о передаче крестьянскому банку для
продажи крестьянам части казенных земель.
5 октября – указ об отмене некоторых ограничений в правах
крестьян. Были отменены подушная подать и круговая порука,
сняты некоторые ограничения свободы передвижения крестьян, избрания
ими места жительства, отменен закон против семейных разделов, сделана
попытка уменьшить произвол земских начальников и уездных властей,
расширены права крестьян на земских выборах.
 17 октября 1906  - указ о веротерпимости. Были определены права и
обязанности старообрядческих и сектантских общин.
 9 ноября 1906 года  - указ  «О дополнении некоторых постановлений
действующего закона, касающихся крестьянского землевладения и
землепользования». Предпосылки проведения
аграрной реформы
• Реформы политической системы
были вызваны революцией 1905 –
1907 гг.
• Власть извлекла из революции
определённые уроки.
• Крестьянские волнения грозили
перерасти в народный бунт «…
бессмысленный и беспощадный». АГРАРНАЯ РЕФОРМА
П.А.СТОЛЫПИНА
ь
Деятельност
крестьянско
го банка
В ОСНОВЕ: разрушение
общины для создания в
деревне прочной
социальной опоры
царизму в «крепком
единоличном
собственнике»
1906г – выходя из
общины крестьянин
может требовать в
личную
собственность.
причитающуюся ему
часть общинной
земли
Удаление
малоземельны
х, политически
ненадёжных
крестьян из
Центральной
России
Ослабление
земельного
голода
Массовое
переселение
за Урал Аграрная реформа
Нововведен
ие
9
ноября
1906
года
Право выхода из
общины и
закрепление
надела в личную
собственность
крестьянина
Результат
Из 10 млн.
крестьянских
хозяйств 2,5 млн.
закрепили надел в
личную
собственность.
Остальные
остались в
общине. Аграрная реформа
Нововведени
е
9
ноября
1906
года
Результат
Предоставление
крестьянину
земли в одном
месте
(хутор, отруб)
Укрепленцами
(хуторянами
или
отрубниками)
стали 1,3 млн.
хозяев
Отруб – сплошной участок земли.
Хутор – участок земли с домом. Аграрная реформа
Нововведени
е
Право продажи
и залога
крестьянских
надельных
земель.
Крестьянский
банк выдал ссуд
для покупки
земель на
1 млрд. золотых
рублей.
Результат
9
ноября
1906
года
1,2 млн. продали
свою землю
общине.
Укрепленцы
закладывали
землю в банках Аграрная реформа
Нововведение
Результат
Переселение
малоземельных
крестьян на
казённые
земли и
малообжитые
Средней Азии,
районы
Сибири,
Урала и
Дальнего
Востока
1914
год
Более 3,5 млн.
переселились на
Урал. 1,5
млн.стали
крестьянами на
новых землях.
Около 1 млн.
вернулись
обратно. Более 1
млн. стали
рабочими и
батраками на
новых землях Итоги и значение
реформы
• «Успокоение страны» – выведение
крестьян из революции.
• Создание новых форм землевладения и
землепользования – создание слоя
земельных собственников – социальной и
экономической опоры монархии.
• Продолжение процесса модернизации –
развитие аграрного сектора экономики в
целом ускорилось. ДВОЙСТВЕННОСТЬ
РЕФОРМЫ
РЕШЕННОСТЬ
-возможность крестьянину
выходить из крестьянской ощины и
вести самостоятельное хозяйство
-способствование укреплению
зажиточных хозяйств, росту их
товарности (через ссуды
Крестьянского банка)
-возможность крестьянину
переселяться на новые земли в
Сибирь, преодолевать
перенаселение деревни
-прекращала выкупные платежи
НЕРЕШЕННОСТЬ
сохранение помещичьего
землевладения, а
следовательно и малоземелья
крестьян с кабальной формой
аренды земли
община сохранилась в
значительной степени (около
4/5)
усилилось противоречие
между зажиточными,
кулацкими хозяйствами и
беднотой
ВЫВОД: Аграрная реформа П.А.Столыпина носила
противоречивый характер: с одной стороны она
изменила аграрные отношения в стране, но с другой
стороны не разрешила аграрный вопрос. Судьба Столыпина
• По разным данным на жизнь Петра
Аркадьевича Столыпина было
совершено от 10 до 18 покушений.
Умер Петр Аркадьевич Столыпин 18
сентября (по старому стилю - 5
сентября) 1911 в Киеве. Он был
смертельно ранен агентом охранки
анархистом Дмитрием Багровым. В к. 1910 г.возник
конфликт между
Столыпиным и
Николаем II,
увидевшем в
проводимой
политике угрозу
самодержавию. Все
ожидали отставки
премьера. Но 1
сентября Столыпин
был убит двойным
агентом, эсером
Д.Багровым. Царь на
похороны
Столыпина не
явился.
Убийство Столыпина
Д.Багровым 1 сентября 1910 гг
(фрагмент из сериала
«Столыпин») Открытие памятника П. А. Столыпину в Киеве в
1913 году
Одна из последних
фотографий Столыпина.
1911 г. Причины
незавершённости реформ
• Сложные взаимоотношения окружения
царя и Столыпина.
• В сентябре 1911 года  П.А.Столыпин
трагически погиб в результате
покушения эсера Багрова.
• Слишком мало у Столыпина было
единомышленников, сопротивлялись
реформированию как правые, так и левые
политические силы.
• Программа модернизации была
рассчитана на 20 лет, но первая мировая
война и последовавшая за ней
революция 1917 года остановили
реформы. следует и это привело к
оживлению
революционного
движения. В ответ
правительство перешло
в наступление. Был
изменен
университетский устав.
В знак протеста группа
После убийства
Столыпина стало ясно,
что политических
реформ ждать не
виднейших
профессоров
Московского
университета объявила
об отставке. В апреле
1912 г.на приисках
«Лензолото» были
расстреляны 270
«Ленский» расстрел. Заседание 4-й Государственной Думы.
В 1912 г.начала
свою работу IV
Государственна
я Дума. В ней
сохранился
октябристский
маятник и
председателем
Думы стал
М.В.Родзянко.
большинство
черносотенцам
и Дума была
настроена
по многим
вопросам
Родзянко
Николаем II.
конфликтовал с
оппозиционно и
Хотя
было за

file_name: Реформы столыпина.pptx

title: Презентация по теме " Реформы Столыпина "


extracted_text:
Ахметова Фатима
Мұхамбетжанқызы
М.Жұмабаев атындағы орта
мектептің қазақ тілі мен
әдебиеті пәнінің мұғалімі

                                  Еңбек өтілі: 6 жыл
                                                         Санаты:        ІІ
                                                         Пәні: әдебиет
                                                         Сыныбы:8 (орыс сын.) «Біле бер,  қанша білсең
– тағы тіле,
Жетерсің  мұратыңа
біле, біле.»
Жүсіп Баласаұғын
Сабақтың
мақсаты:
Білімділік: Әңгімеге сүйене
отырып, оқушыларды
әңгімедегі негізгі ойды
түсінуге, әңгімені жүйелеп
талдай білуге үйрету.
Дамытушылық : Оқушылардың өз
 Дамытушылық :
ойларын еркін, нақты жеткізе білуге баулу,
тіл байлықтарын  дамыту, сын тұрғысынан
ойлауға дағдыландыру. Өз пікірін қорғай
білу және сөйлеу мәнерін қалыптастыру.
Тәрбиелік: : Оқушыларды өз анасын
Тәрбиелік:
құрметтеп, аялауға үйрету, ұлы адамдар
мен тарихы тұлғаларды құрметтей
білуге, адамгершілікке, мейірімді болуға,
жағымсыз мінезден аулақ болуға
тәрбиелеу. І. Ұйымдастыру
ІІ.” Миға шабуыл”  стратегиясы
ІІІ.” Мағынаны тану“
ІV. “ Ой бөліс”
VІ. “Ой қорыту” әдісі
VІІ.»Синквейн» әдісі
VІІІ.Бағалау
ІХ. Үйренуге  берілетін
тапсырма Ұйымдастыру кезеңі
Ұйымдастыру кезеңі
Сыныпппен сәлемдесу, түгендеу;
Сыныпппен сәлемдесу, түгендеу;
Топқа бөлу ;
Топқа бөлу ;
Топ белсенділерін сайлау;
Топ белсенділерін сайлау;
Сабақтың мақсатымен таныстыру;
Сабақтың мақсатымен таныстыру;
Сабақтың құрылымымен таныстыру;
Сабақтың құрылымымен таныстыру; ҒАБИТ МҮСІРЕПОВ
 (19021985) ІІ. кезең
ІІ. кезең
““Миға шабуыл”
Миға шабуыл”
І – топтың тапсырмасы
І – топтың тапсырмасы
““Сандар сөйлейді”  әдісі
Сандар сөйлейді”  әдісі

1902 ж
1916 ж
19231926 жж
19311944 жж
1958 ж
1970 ж
1974 ж
1985 ж 1902 ж
1916 ж
22 наурызда (қазіргі Солтүстік Қазақстан
облысының Жамбыл ауданында) дүниеге келген
14 жасында - Обаған деген  жердегі
нағашысының көмегімен орыс мектебіне оқуға
түседі
19231926 жж мектепті бітіріп, Преснегорьковтағы екі кластық
орыс мектебін, жұмысшы факультетінде
(рабфак) оқып, ауыл шаруашылық институтында
оқиды
19311944 жж Шекспирден: “Антонин мен Клеопатра”, “Шота
Руставели және оның поэтикасы”, М. Горькийдің
«Өлімді жеңген ана» , «Адамның анасы»
шығармаларын аударды
Қазақ ССР Жоғарғы Кеңесіне,  КСРО Жоғарғы
Кеңесіне депутат  болып сайланды
Қазақстанның  Мемлекеттік сыйлығын алды
Кеңес әдебиетін өркендетуде сіңірген еңбегі
үшін Социалистік Еңбек Ері құрметті атағы
берілді
.дүние салды
1958 ж
1970 ж
1974 ж
1985ж ІІ – топтың тапсырмасы
ІІ – топтың тапсырмасы
«Ыстық орындық» әдісі
«Ыстық орындық» әдісі
1.Ғ.Мүсірепов кім?
1.Ғ.Мүсірепов кім?
2. Ғ.Мүсіреповтің  ана тақырыбына
2. Ғ.Мүсіреповтің  ана тақырыбына
жазылған қандай шығармаларын
жазылған қандай шығармаларын
білесіңдер?
білесіңдер? 1.«Адамның анасы»
2. «Өлімді жеңген ана»
3. «Ананың анасы»
4. «Ашынған ана»
5. «Ананың арашасы»
6. «Ер ана»
7. «Ақлима»
8. «Ұлпан» . кезең
ІІІІІІ. кезең
““Мағынаны тану”
Мағынаны тану” Көрініс бойынша сұрақтарға жауап беру
1. Патша шатырының алдында не болды?
2. Темірдің құлағына не естілді?
3. Темір не деп бұйырды?
4. Келген адам кім екен?
5. Әйел Темірге не деді?
6. Әйел қай жерден келген еді?
7. Оның келген себебі не?
1. Патша шатырының алдында не болды?2. Темірдің құлағына не естілді?3. Темір не деп бұйырды?4. Келген адам кім екен?5. Әйел Темірге не деді?6. Әйел қай жерден келген еді?7. Оның келген себебі не? Сөздікпен жұмыс
Сөздікпен жұмыс
Жер шарын асықтай үйіру          завоевать весь мирь
Балшықтай жаншу                       растоптать
Жоннан жол салу                            прокладывать  дорогу
Сайрандау                –                       гулять
Күмбез                      –                       купол
Ашынған әйел дауысы                 разгневанный голос женщины
Өлімнің егіншісі                              сеятель смерти
Ұшқын                                               искра
Шер кернеу                                      горевать
Бір рет езу тартқан емес           ни разу неулыбнулся
Қайғыға булығу                               задыхаться от горя
Қабағына қырау, мұртына мұз қату – сильно сердиться
Басын иді                  –                      преклонил голову
Өлімнен күшті                               сильнее смерти . кезең
ІІVV. кезең
““Ой бөлісу”
Ой бөлісу”
І топтың тапсырмасы:
 Ақсақ Темірдің бейнесін суреттеген жерді мәтіннен тауып, оқу.
 Ақсақ Темірге мінездеме беру.
 Ана ерлігі жайлы  пікір айту.
ІІ тотың тапсырмасы:
 Әйел ананың құдіреті туралы айтылған бөліктерді тауып, оқу.
 Әйел анаға мінездеме беру.
Әңгімедегі негізгі ойды жеткізу. VVІ. Кезең
І. Кезең
«Ой қорыту»
«Ой қорыту»
І топ :Әйелдің ерлігі
ІІ топ: Қанішер хан

 Сипаттама жазу, жазған сипаттамаларын оқу. . кезең
VVІІІІ. кезең
““Синквейн” әдісі
Синквейн” әдісі
Әңгімені түйіндеу, күрделі ойларды бірнеше
маңызды сөздермен жеткізу . (Ән тыңдау)
«Сарыарқа» тобы
«Анашым» VVІІІ. кезең
ІІІ. кезең
                           Бағалау
Бағалау

№ Оқушының атыжөні
«Миға шабуыл»
әдісі
«Мағынаны
таныту»
«Ой бөліс»
«Ой
қорыту»
«Синквейн»
әдісі
Қорытынды
баға
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Әділ Н
Күмісбек Н
Есіркепова Г
Есіркепова Н
Байтан Н
Исатай Ж
Макеев С
Шора А.
Тұрғынбек А
10
11
Кадырханова А
Кененбаева А  О, аналар, осындайсың бәрің де,
О, аналар, осындайсың бәрің де,
 Осындайсың, жасыңдағы, кәрің де.
Осындайсың, жасыңдағы, кәрің де.
 Болса егерде бұл өмірде құдірет,
Болса егерде бұл өмірде құдірет,
 Табынар ем ана деген тәңірге.
Табынар ем ана деген тәңірге. кезең
ІХ.ІХ. кезең
Үйренуге берілетін тапсырма:
Үйренуге берілетін тапсырма:
 1. «Әлемді нұрландырушы   ана» тақырыбына шағын эссе жазу.  2.
Ана туралы мақал мәтел жаттау.

file_name: Ашық сабақ.ppt

description:
ҒАБИТ МҮСІРЕПОВ
 (19021985)

description:
(Ән тыңдау)
«Сарыарқа» тобы
«Анашым»

intro: Презентация ашық сабақ аудандық тамыз кеңесіне ұсынылған 8 орыс сыныбына арналған.Сабақтың мақсаты: Әңгімеге сүйене отырып, оқушыларды әңгімедегі негізгі ойды түсінуге, әңгімені жүйелеп талдай білуге үйрету; Оқушылардың өз ойларын еркін, нақты жеткізе білуге баулу, тіл байлықтарын  дамыту, сын тұрғысынан ойлауға дағдыландыру. Өз пікірін қорғай білу және сөйлеу мәнерін қалыптастыру.

title: Ғ.Мүсірепов "Өлімді жеңген ана" слайд


extracted_text:
Иван
Алексеевич
Бунин
(18701953)
Судьба и
творчество
писателя. Иван  Алексеевич  Бунин  pодился  23
октября 1870 года (10 октября по старому
стилю) в Воронеже, на Дворянской улице. Алексей Николаевич
Бунин (отец)
был
к
• Помещик
  Орловской  и  Тульской
губернии,
вспыльчивый,
азартный,  более  всего  любящий
охоту  и  пение  под  гитару  старинных
романсов.  В  конце  концов  он,  изза
пристрастия
картам,
растратил  не  только  собственное
наследство, но и состояние жены. Но
несмотря на эти пороки, его все очень
любили  за  веселый  нрав,  щедрость,
художественную  одаренность.  В  его
доме никогда никого не наказывали.
вину  и Людмила Александровна
Бунина,
урожденная Чубарова (мать)
полной
• Была
противоположностью
мужу: кроткой, нежной и
чувствительной натурой,
воспитанной  на  лирике
Пушкина  и  Жуковского,
и  занималась,  в  первую
очередь,
воспитанием
детей... Брат  Юлий
• Старший
брат  Бунина
  Юлий
Алексеевич    оказал  большое  влияние
на  формирование  писателя.  Он  был
для  брата  как  бы  домашним  учителем.
Иван  Алексеевич  писал  о  брате:  "Он
прошел  со  мной  весь  гимназический
курс,  занимался  со  мной  языками,
психологии,
читал
мне
философии,
и
естественных наук; кроме того, мы без
конца  вели  с  ним  разговоры  о
литературе"
начатки
общественных 18811886учёба в Елецкой гимназии С 1887 года работает в газетах и
учреждениях  Харькова,  Орла,
Полтавы • Чиновник,
• Статист,
• Корректор,
• Фельетонист,
• Библиотекарь. Начало литературной
деятельности
1895г, СанктПетербург 1909год почётный академик
Академии наук Творческий путь
• Первая публикация ,
1887год, газета
«Родина»;
• Сборник стихотворений
«Стихотворения», 1891;
• «Под открытым
небом»,1898;
• Сборник рассказов «На
край света», 1898;
• «Листопад», 1901,
Пушкинская премия 1920годэмиграция во Францию,
Париж У птицы есть гнездо,
у зверя есть нора.
Как
горько
было
сердцу молодому,
Когда  я  уходил  с
отцовского двора.
Сказать
«прости»
родному дому. А.Бунин был переводчиком:
• Д.Байрон,
• А. Теннисон,
• А.Мицкевич
• Г.Логфелло,
• А. Аснык • Бунин скончался в ночь на 8 ноябpя 1953
года  на  pуках  своей  жены  в  стpашной
нищите.
• В  своих  воспоминаниях  Бунин  писал:  "
Слишком  поздно  pодился  я.  Родись  я
таковы  были  бы  мои
pаньше,  не
писательские
Не
пpишлось бы мне пеpежить...
воспоминания.
• 1905  год,  потом  пеpвую  миpовую  войну,
вслед за ней 17й год и его пpодолжение,
Ленина,  Сталина,  Гитлеpа...  Как  не
Позавидовать  нашему  пpаотцу  Ною  !
Всего один потоп выпал на долю ему..."
• Похоpонен  Бунин  на  кладбище  Сент
ЖеневьевдеБуа под Паpижем, в склепе. Ты мысль, ты сон.
  Сквозь  дымную  метель  Бегут  кpесты

pаскинутые pуки.
Я слушаю задумчивую ель  Певучий звон...
  Все    только  мысль  и  звуки!  То,  что  лежит  в
могиле, pазве ты?
Разлуками, печалью был отмечен
Твой тpудный путь.
Тепеpь их нет.
 Кpесты хpанят лишь пpах. Тепеpь ты мысль.
 Ты вечен. Домашнее задание:

description: 18811886учёба в Елецкой гимназии

description:
1909год почётный академик
Академии наук

description:
1920годэмиграция во Францию,
Париж

description: Домашнее задание:

intro:
Презентация подготовлена в помощь учителю-словеснику к уроку литературы на тему"Иван Алексеевич Бунин. Судьба и творчество писателя".
Помещик  Орловской и Тульской губернии, был вспыльчивый, азартный, более всего любящий охоту и пение под гитару старинных романсов. В конце концов он, из-за пристрастия к вину и картам, растратил не только собственное наследство, но и состояние жены. Но несмотря на эти пороки, его все очень любили за веселый нрав, щедрость, художественную одаренность. В его доме никогда никого не наказывали...

title: Презентация по литературе на тему "Иван Алексеевич Бунин. Судьба и творчество писателя".


extracted_text:
Практические задания по
роману И.С. Тургенева
«Отцы и дети» Заполните данную ниже
таблицу  до прочтения
романа
И.С. Тургенева
«Отцы и дети» Первая учебная ситуация. Игра с заглавием.
Какие персонажи могут встречаться в романе с названием «Отцы и дети»?
Какие отношения между ними возможны?
Запишите свои ассоциации в таблицу.
Отцы
Дети
Взаимоотношен
ия
Отцы и дети Взаимоотношения Отцов и Детей в романе И. С. Тургенева «Отцы и дети»
Взаимо-
отношения
Любовь,
враждебность,
равнодушие,
ненависть,
уважение,
доверие,
зависимость
Отцы
Дети
Пожилые
люди,
старики,
родители,
рассудительн
ые,
умудренные
опытом,
учителя,
консерватор
ы, люди с
устаревшим
и взглядами
Молодые
люди,
юнцы,
легкомысленны
е,
безрассудные
,
нуждающиеся
в помощи,
прогрессивны
е, люди новых
взглядов,
деятельные
Отцы и дети
Разные
поколения,
не понимают
друг друга,
противоборст
вующие
группы,
вечно
спорящие,
двигатели
прогресса,
символ жизни Заполните данные ниже
таблицы сведениями,
полученными после
прочтения романа
И.С. Тургенева
«Отцы и дети» Вторая учебная ситуация.
Концепция героя в романе И.С.Тургенева «Отцы и дети»
В.Базаро
в
Е.Базаро
в
Характеристики А.Кирсанов Н.Кирсанов П.Кирсанов
Безвольный
романтичный
гордый
самолюбивый
самовлюбленный
ранимый
тонко чувствующий
суть людей
умеющий найти
настоящее дело
деятельный
страдающий
самоуверенный
насмешливый
избалованный Концепция героя в романе И.С.Тургенева «Отцы и дети»
В.Базаро
в
Е.Базаро
в
Характеристик
и
А.Кирсанов Н.Кирсанов П.Кирсанов
Смелый
Желчный
Недалекий
Примитивный
Духовно
ограниченный
Умеющий глубоко
любить
Умеющий глубоко
страдать
Отставной человек
Сильный духовно
Вызывающий
неприязнь
Невоспитанный
Нахал
распущенный Концепция героя в романе И.С.Тургенева «Отцы и дети»
В.Базаро
в
Е.Базаров Характеристи
ки
А.Кирсанов Н.Кирсанов П.Кирсанов
Слащаво
приторный
Любящий
красивую фразу
Болеющий за
русский народ
Понимающий
жизнь народа
Остроумный
Суетливый
Несдержанный
Умный
Размазня
волевой
Эгоистичный
Холодный
Лишний человек Концепция героя в романе И.С.Тургенева «Отцы и дети»
В.Базаро
в
Е.Базаро
в
Характеристики А.Кирсанов Н.Кирсанов П.Кирсанов
Безвольный
романтичный
гордый
самолюбивый
самовлюбленный
ранимый
тонко чувствующий
суть людей
умеющий найти
настоящее дело
деятельный
страдающий
самоуверенный
насмешливый
избалованный
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ Концепция героя в романе И.С.Тургенева «Отцы и дети»
А.Кирсанов Н.Кирсанов П.Кирсанов
+
+
+
+
+
+
+
В.Базаро
в
Е.Базаро
в
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Характеристик
и
Смелый
Желчный
Недалекий
Примитивный
Духовно
ограниченный
Умеющий глубоко
любить
Умеющий глубоко
страдать
Отставной человек
Сильный духовно
Вызывающий
неприязнь
Невоспитанный
Нахал
распущенный Концепция героя в романе И.С.Тургенева «Отцы и дети»
В.Базаро
в
Е.Базаров Характеристи
ки
А.Кирсанов Н.Кирсанов П.Кирсанов
+
+
+
Слащаво
приторный
Любящий
красивую фразу
Болеющий за
русский народ
Понимающий
жизнь народа
Остроумный
Суетливый
Несдержанный
Умный
Размазня
волевой
Эгоистичный
Холодный
Лишний человек
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ Третья учебная ситуация.
Концепция героя в романе И.С.Тургенева «Отцы и дети»
Используя текст романа «Отцы и дети», собственные наблюдения и
выводы, сделанные после прочтения романа, дайте характеристику
следующим героям: Евгению Базарову, Василию Базарову, Аркадию
Кирсанову, Николаю Петровичу Кирсанову, Павлу Петровичу Кирсанову.
Детали портрета
Сфера интересов
Я-концепция
героя
История героя
Судьба героя
Характеристика,
данная другими
героями
Прямая
авторская
позиция Использованные источники:
Л.Г. Максидонова .Конспекты уроков
для учителя литературы: 10 класс:
Русская литература XIX века: Вторая
половина: В 2 ч.
М.: Гуманитарное издательство
ВЛАДОС, 2000 год.

file_name: практические задания по роману Отцы и дети.ppt

intro:
Практические задания представлены в виде таблиц. Материал может быть использован после прочтения романа "Отцы и дети" студентами, школьниками. Учитель-словесник может использовать данный материал в ходе изучения романа.
Например,используя текст романа «Отцы и дети», собственные наблюдения и выводы, сделанные после прочтения романа, дайте характеристику следующим героям: Евгению Базарову, Василию Базарову, Аркадию Кирсанову, Николаю Петровичу Кирсанову, Павлу Петровичу Кирсанову.


extracted_text:
Информационнотворческий
проект «Профессии в моей семье»
Руководитель проекта: Э.Ф. Абитова
Воспитатель: Е.В. Веретенникова
Учитель РСВ иФП: Н.С. Ляхова Профессия
яя
ея
оя
оя
   род зан тий, вид трудов й
ея
д ятельности, тр бующий
определённой подгот вки,
ая
ия
нал чия необход мых зн ний,
ум ний, н выков,
приобрет емых в результ те
ея
                 специ льного обуч ния.
ия
ея
ая
ая
ая
ая ая
Прекр сных проф ссий на св те не
сч сть,
И к ждой проф ссии – сл ва и честь!
ея
ая
ея
ея
ея
ая ии
ея
уя
хоч !уя
 Стать уч телем
уя
Всех дет й я науч
ая
Кн ги н жные чит ть,
Сочин ния пис ть,
Хорош  знать край родн й,..
оя
Мир подв дный, мир земн й,..
Пр вильно реш ть зад чи,
А в дел х – дост чь уд чи …
ая
ия
ия
ая
оя
ая
ая
ая
ея
оя
ая
оя ии
ея
оя
ая
Медиц нская сестр
ая
Как сестр ,  ко всем добр .
Вот сов т от доктор в:
ая
К ждый д лжен быть здор в!
Ея
сли кт то занем жет,
Врач придёт, всегд  пом жет,
Спр сит стр го: «Где
оя
ая
оя
оя
оя
оя
аи,
оя
оя
бол т?»,
ия
И, кон чно, исцел т!
ия
ея юя
Парикм хераи
 и стил стии
 –
ия
уя
Н жный всем специал ст.
юя
Л ди вс ду – там и тут…
Без причёсок зараст т.уя
ая
Их раб та не прост
Создаётся красот !ая
оя уя
ия
ая
 Б ду я вод ть маш ны!
ия
Зашурш т по тр ссам ш ны…
ая
Мч тся наш сил ч   Кам з,
яя
Р дом – «В лга, с м ркой
«Газ»,
ая
ая
ая
оя
ия
ия
оя
ия
И авт бус, и такс  …
Хоть весь мир исколес …ия
шофёр,
У проф ссии –
оя
Несконч емый прост р.
ея
ая ии
,
аи
уя
оя
 А диз йнер,  программ ст
Репортёр и журнал стия
Красот  люд й пок жут,
И нап шут, и расск жут,
ая
Чт бы к ждый постар лся
И на л чшее равн лся!
ая
ая
ия
ея
ая
уя
яя  Я, же – полиц йским

еи
ст ну!ая
оя
ая
Дам отп р я хулиг ну,
уя
ея
Б ду защищ ть люд й,
оя
ея
Чт бы ни од н злод й
Нам бы навред ть не
ая
ия
ия
см г!оя
Я к ним б ду очень строг!
уя  Я пойд  служ ть
ия
уя
Держ ве,ая
оя
ея
ая
Чт бы быть в почёте, сл ве,
Честь по ч сти отдав ть,
ая
Жить, служ ть, не уныв ть,
еи
Быть солд том, офиц ром
,
Слыть всегд  для всех
ия
аи
ая
ая
прим ром,
ыя
Защищ ть пок й стран ,
ыя
Чт бы не было войн !
оя
оя
ея
ая оя
ая
ая
ея
ия
ая
П па, Ром н Влад мирович
уя
ея
Иг менов, на сег дня – офиц р
ая
зап са. Он с д тства мечт л стать
ея
во нным лётчиком и гот вился к
эя
тому: заним лся параш тным
оя
сп ртом, пр гал на л жах с
трампл на. Реш тельность и
ыя
см лость  чень важн  в
ая
проф ссии лётчика. П па с
ая
ыя
оя
юя
ыя
ия
ия
ея
оя
ея
ея
ч стью
ыя
в полнил свой в инский долг. И
хот  он сейч с не лет ет,
ая
ая
оя
яя
остаётся
оя
ея
по – во нному т чным и
реш тельным челов ком.
  Я горж сь сво м п пой!
ея
ая
ия
ия
уя оо
оо
эо
ио
ао
оо ао
уо
уо
ао
эо
ео
ао
оо
оо
ао
ао
ио
ио
уо оо
оо
ыо
ао
ео
ио
ао ао
оо
яо
ио
ио
ао
Моег  п пу зов т Миха л. Ем  45 лет. Когд
он был подр стком, ем   чень нр вилось
оо
ремонт ровать маш ну, кот рая был  у ег
ыо
отц . По тому когд  п па в рос , он  в брал
эо
ту проф ссию . Раб тает п па в
ео
автомаcтерск й с д дей Вал рой , он  вм сте
оо
организов ли  тот б знес. У нег  на раб те
оо
чень мн го разнов дностей м сла , ф льтров
и прис док . П па мн го зн ет о м слах и об
ао
устр йстве маш н , по тому к нем  обращ ют
за сов том при пок пке н вого автомоб ля. В
2013 год  п пина ф рма занял  п рвое м сто в
Сар товской  бласти по прод жам м сла
ао
«Валвол н". За  то п па получ л в под рок
планш т , кот рый подар л мне,  а д дя
ео
ао
Вал ра  здил в Голл ндию , там он посещ л
оо
зав д, где произв дят м сло. Мой папа  чень
юо
л бит сво  раб ту.
ао ео
ао
ио
ио
ео
ао
ао
ао
оо
ео
ио
ео
оо
оо
эо
оо
ио
ао
яо
ао
ио
оо
эо
ао
ао
ео
оо
оо
юо
ио
ао
уо
ао
оо
уо ао
уо
ио ея
П сня «М ма»
ая ао
оо
уо
ео
яо
оо
оо
оо
уо
ио
ао
ео
уо
эо
оо
ыо
оо
оо
ио
ао уо
ио
яо ао
Мо  м ма, Гульн ра Канатгал евна,
оо
раб тает в шк леинтерн те № 1.
эо
оо
В  той шк ле  чатся д ти, кот рые
оо
пл хо сл шат и говор т, а ещё есть
ео
яо
д ти, кот рые не ум ют ход ть. Мо
ао
м ма раб тает на к хне, он  к хонный
раб тник. Её раб та то след ть за
чистот й на к хне и в стол вой. А ещё
ао
он  помог ет повар м раздав ть д тям
ио
п щу на п лдник и об д.  сли мн го
пос ды, то помог ет посудом йщице.
На к хне все друг др гу помог ют. У
ао
м мы есть благод рность за
многол тний и доброс вестный труд. Я
ао оо
горж сь сво й м мой. Он   чень
трудолюб вая и заб тливая!
оо
ео Ео
ао
оо
ао
ео
ао
ео
уо
уо
оо
ао
оо
ао
оо
ио
ео
оо
уо
уо
ао
ао оо
ео
ео
юо
ыо
ао
ео
ао
оо
ао
ао
ао
ао
ао
уо
ео
ио
оо
ио
ео
ао
яо ао
Мо  м ма, Окс на Ар фовна, раб тает
юо
медсестр й. М ма  чень л бит сво
проф ссию и горд тся  ю, потом  что
ао
он  помог ет и л чит больн х люд й.
ео
ио
ао
К ждая медсестр  должн  им ть так е
ао
к чества: каммуник бельность,
милос рдие, вним тельность,
ыо оо
сострад ние. Раб та медсестр   чень
тр дная, так как он  должн  знать
наименов ние лек рств , пр вила
выполн ния прив вок , перев зок ,
оо
пр вила ух да за больн ми и мн гое
ео
друг е. Мо  м ма раб тает в д тской
поликл нике в физиотерапевт ческом
кабин те. Он  л чит м леньких д ток.
Её раб та тр бует больш й
яо
ответств нности и вним тельности. Мо
ао
м ма специал ст в своём д ле . Я
горж сь проф ссией сво й м мы.
оо
яо ао
ао
оо
ао
ио
ао ео
ео
ио
ео
оо
ао
оо
ао
ео
ао
ао
ео
яо
ио
уо
ао
оо
уо
ао
ао
ео
ео
ио
ео
ыо
оо
ео ея
оя
К нчил д ло, …
юя
Л бишь кат ться  …
Как е труд , так е и
ая
ыя
Продолжи …
оя юя
…тог  л ди чтут.
ия
…бо тся.
яя
…гул й см ло.
… люб  и с ночки
ея
ая
ия
ия
…
ия
воз ть.ия
ая
…и вод  не течёт.
…тот так и ест.
… плод .ыя
ая
ая
оя
ея
Под леж чий к мень …
Кто как раб тает, …
Д ло м стера …
Кто л бит труд, …

юя
ая Те тр «М мики и ж ста»
ия
ая
ея уо
уо
ио
ио
ао
ао
оо
оо
аа
аа
ео
ео
яо
яо
ао
ао
оо
оо
оо
оо
ио
ио
оо
оо
ео
ео
ио
ио
ао Яо
ао Яо
ио
ио
Мой п па  шин Дм трий Вениам нович
Мой п па  шин Дм трий Вениам нович
аа
аа
гл вным мех ником
раб тает
вв
гл вным мех ником
раб тает
оо
ао
ао
оо
«Ск рой п мощи» г рода Сар това.
«Ск рой п мощи» г рода Сар това.
ио
ао
ио
ао
Проф ссия п пы – инжен р. П па след т
Проф ссия п пы – инжен р. П па след т
ио
ио
за техн ческим состо нием маш н,
за техн ческим состо нием маш н,
оо
оо
оо
оо
обор дования. Сар тов  больш й г род.
обор дования. Сар тов  больш й г род.
ио
ио
Врач  не см гут пешк м прийт  к
Врач  не см гут пешк м прийт  к
ао
ио
ао
ио
к ждому больн му, по тому маш ны
к ждому больн му, по тому маш ны
должн  всегд  быть испр вными.
должн  всегд  быть испр вными.
Раб та моег  п пы тр дная и  чень
Раб та моег  п пы тр дная и  чень
ао
ао
в жная. От тог  как б стро при дет
в жная. От тог  как б стро при дет
маш на ск рой п мощи зав сит жизнь
маш на ск рой п мощи зав сит жизнь
ыо
ыо
люд й. П па ч сто раб тает в выходн е
люд й. П па ч сто раб тает в выходн е
дни, когд  друг е л ди отдых ют.
дни, когд  друг е л ди отдых ют.
оо
оо
ао
ао
оо ао
оо ао
оо
оо
ио
ио
ео
ео
оо
оо
эо
эо
уо
уо
ыо
ыо
оо
оо
ео
ео
ыо
ыо
оо
оо
оо
оо
ао
ао
ао
ао
уо
уо
оо
оо
оо
оо
ао
ао
ио юо
ио юо
ио
ио
ао
ао
Я горж сь сво м п пой!
Я горж сь сво м п пой!
ао
ао
ио
ио
ао
ао • МОЕГ  П ПУ ЗОВ Т АЛЕКС Й. МОЙ
Оо
Ао
Ао
ио
ео
Ео
Ео
Оо
Уо
Ао
Ео
Оо
Оо
Ио
Оо Ао
Ао
Ыо
П ПА В БРАЛ СЕБ  ПРОФ ССИЮ
Ио
ВОД ТЕЛЬ. СЕЙЧ С ОН РАБ ТАЕТ
Ио
Оо
ВОД ТЕЛЯ АВТ БУСА И ГРУЗОВ Й
Ио
Ео
МАШ НЫ В ТЕ ТРЕ  ПЕРЫ И БАЛ ТА.
Оо
НА АВТ БУСЕ ОН В ЗИТ АРТ СТОВ  НА
Оо
ГАСТР ЛИ В ДРУГ Е ГОРОД . НА
Оо
АВТОМОБ ЛЕ «МАЗ» ОН ПЕРЕВ ЗИТ
Ао
Ао
ДЕКОР ЦИИ НА ВЫЕЗДН Е СПЕКТ КЛИ
Ио
Юо
В ДРУГ Е ГОРОД . МОЙ П ПА Л БИТ
СВО  РАБ ТУ ЗА ТО, ЧТО МН ГО
Ао
Ео
ПУТЕШ СТВУЕТ ПО Р ЗНЫМ ГОРОД М
РОСС И.Ио
яо
 Я т же хоч  в брать для себ
проф ссию вод тель, потом  что мне
нр вится проф ссия моег  п пы.
Ао
уо ыо
Юо
ео
Ио
Оо
оо
уо
оо ао
Ио
Ао
Оо
Ыо
Ао
ао оя
«П лька»
ия
Исполн тель:
ия
Феокт стов
Миха лия
ия
Руковод тель:
В.А. Прок фьев
оя «Ч домеш чек»
оя
уя оя
«Зак нчи фр зу»
ая
ая
ия
ая
ия
ея
уя уя
Чтоб заигр л крас во музык нт,
Прояв ть ем  н жно ….
                                               тал нт.ая
Чтоб сшить м дные бр ки,
Нужн  портн му ум лые ….
                                                р ки.уя
яя
Чтоб шофёру авт бусом управл ть,
                           н жно пр вила ….
                                      движ ния знать.
оя
оя
оя
уя
юя
ыя
ая
ея оя
ия
уя
ия
ия
уя
ая
оя
ея
Чтоб у п вара пирожк  получ лись вк сные,
ая
Н до влад ть технолог ческими
опер циями  …
                                иск сно.
яя
ия
В жу что зн ете вы, друзь ,
Труд м сл вится н ша …
                                Земл .яя
уя
Ребёнку и взр слому н жен труд,
ея
                              Терп нье и труд всё …
                                          перетр т!уя
ая
ая
ая
оя ао
юо
оо
ио
юо ао
ао
оо
уо
ао
ио
эо
оо
ео
юо
яо
ао
Мо  м му зов т Нат лья Влад мировна.
Он  раб тает в парикм херском сал не
ао
м стером маник ра. Л ди  той
проф ссии явл ются худ жниками. Он
ао
д рят л дям р дость и ув ренность.
оо
Ух женные р чки  чень важн  для
насто щих л ди. М ме прих дится
оо
посто нно уч ться, появл ется мн го
оо
н вых матери лов и н до ум ть
ао
пр вильно  тим п льзоваться. Чт бы
ео
стать насто щим волш бником в сво й
проф ссии н жно посто нно уч ться. У
ао
м мы мн го кли нтов. Все он  л ди
ао
р зных проф ссий и крас вые
оо
ух женные р ки важн  к ждому челов ку.
уо
ео
ио
ао
ио
ио юо
ио
ыо ао
эо
яо
уо
оо
ео
ео
яо
яо
ео
ао
ео
оо
ео
оо
ао
оо
яо
яо
ыо
оо
юо
ео
уо
ео ея
ея
ая
Т нец
«Св тиксемицв тик»
Руковод тель:
Т.Н. Ар фьева
ия
ея Феокт стовы Тать на Евг ньевна и
«Нак з м тери»
ея
ая
ая
яя
ия
оя
ея
ая
ая
ея
уя
М ма, труд как й на цвет?
ея
Что сказ ть теб  в отв т…
оя
На скам йку сядь, родн й,
Потолк ем мы с тоб й…
ея
Труд он вс ду и везд ,
ея
Мир, земл  – всё на труд .
ая
В глубин  земл  руд .
ая
Как дост нешь без труд ?
юя
яя
ея
ая
ия
оя
Миха лия
ыя
ия
юя
оя
ая
ея
И в косм ческий полёт
Кр лья л дям труд даёт.
Труд наш с мый в рный друг,
уя
Он и к рмит всех вокр г.
ая
Сч стье он прин сит нам,
ая
Д рит сл ву – по дел м.
ая
Н до п мнить с д тских лет –
Без труд  и ж зни нет.
оя
Кем ни ст нешь ты пот м,
оя
Но друж , сын к, с труд м!
ая
ая
ия
ия
ея
ая
ая
оя
оя
оя Все профессии нужны,
все профессии важны!

file_name: презен на праздник .ppt

description:
ея
П сня «М ма»
ая

description:
Те тр «М мики и ж ста»
ия
ая
ея

description:
«Ч домеш чек»
оя
уя

дефектология

group: Педагогика

title: Презентация информационно-творческого проекта "Профессии в моей семье" 5 класс в коррекционной школе 2 вида


extracted_text:
ПОДГОТОВКА
ПРЕЗЕНТАЦИЙ
Краткое руководство для
преподавателей Каждый слайд должен выражать
только одну идею.
Лаконично. Инвариантно. Целостно.
Образно. Ярко.
Ничто не должно отвлекать внимание
Зрителя СОДЕРЖАНИЕ
Носители и их особенности
Дизайн слайдов
Таблицы, графики, диаграммы
Анатомия презентации
Переходы и анимация НОСИТЕЛИ И ИХ
ОСОБЕННОСТИ
Презентация выглядит
замечательно на экране
компьютера?
На проекторе она может
оказаться бездарной МОНИТОР
Прощает почти все огрехи
подготовки презентации
Поэтому все они вылезут
потом, на экране проектора
или в печатной версии БУМАЖНАЯ РАСПЕЧАТКА
Анимации и эффектов не будет;
Размер шрифтов должен быть
Достаточным   достаточным    достаточным для
прочтения
2 слайда на страницу А4 – это
максимум
Печать только на одной стороне
листа. Вторая для заметок. ДИЗАЙН СЛАЙДОВ ЗАГОЛОВОК
Заголовок нужен не каждому
слайду
Чем меньше слов в заголовке –
тем лучше
Заголовок не должен
повторять содержание слайда ТЕКСТ
Не более 10-и строк на слайде
Главное должно быть выделено или
подчеркнуто
Максимально крупные буквы контрастного
фону цвета
Убрать из текста не информативные обороты –
  не  правильно:  «Около  40  экспертов,  физиков  и  химиков,
искусствоведов  в  Реставрационно-исследовательском  центре
музеев Франции…»
правильно: «…эксперты не обнаружили…» ВЫБРАННЫЙ ШРИФТ ДОЛЖЕН
БЫТЬ ЧИТАЕМЫМ
  Буквы не расплываются, цвет букв
не раздражает глаз.
Хорошо ли вам видно?
Хорошо ли вам видно?
Хорошо ли вам видно? БУКВЫ ЗАГОЛОВКОВ, СОЗДАННЫЕ
СРЕДСТВАМИ ОБЪЕКТА WORD ART,
НЕ ДОЛЖНЫ НАЛИПАТЬ ДРУГ НА
ДРУГА
Приветствую всех на занятии ФОН
Максимально
однородный, лучше –
монохромный
Никаких изображений,
несущих смысловую
нагрузку
На фоне должен
читаться и  светлый, и
темный текст ИЛЛЮСТРАЦИИ
Лучше никакой иллюстрации, чем
плохая
Один стиль рисунков во всей
презентации
Не использовать в одном слайде и
рисунки и фотографии
Фоны рисунка и презентации должны
быть близкими УМЕНЬШАТЬ  И УВЕЛИЧИВАТЬ
ИЗОБРАЖЕНИЯ СЛЕДУЕТ
ПРОПОРЦИОНАЛЬНО В ПРЕЗЕНТАЦИИ ДОЛЖНО
УЧАСТВОВАТЬ НЕ БОЛЕЕ 3 ЦВЕТОВ
• Ярко!
• Пестро!
• Многоцветно! СПИСКИ
Пронумерованный
Каменный век:
1. палеолит
2. мезолит
3. неолит
Маркированный
Ранние формы
религий:
• анимизм
• фетишизм
• тотемизм
Если важна
последовательно
сть пунктов
Простое перечисление ТАБЛИЦА
Размер не более 15x10 ячеек
Обязательно выделение
важных значений КРУГОВАЯ ДИАГРАММА
Не более 7 секторов (остальное
можно суммировать в «прочее»)
Метки на сегментах
предпочтительнее легенды СТРУКТУРА ТЕМЫ
Заголо
вок
темы
сначала:
Привлеч
внимани
ь
е
затем:
раскрыт
ь тему
в конце:
показат
пример
ь ЛИШНИЕ
АТРИБУТЫ
1. Рисунок на каждом
слайде
2. «Красивая» рамочка
3. Номер слайда и дата
названия
4. Название
презентации
Заголовок
• Важная
информация
• Полезная
информация
• Интересная
информация
Заголовок•Важная информация•Полезная информация•Интересная информация ПЕРЕХОДЫ И АНИМАЦИЯ ПЕРЕХОДЫ
Длительность = 1-3 секунды
Максимум 2 типа переходов: для
заголовков разделов и обычных
слайдов
Чем раньше будет видно содержание
слайда во время перехода, тем лучше АНИМАЦИЯ
 Используйте все возможности обойтись без
нее
 Для анимации нужны очень серьезные
поводы:
1. Показать последовательные изменения
системы из большого числа объектов
2. Обобщающий урок-игра со студентами ТЕКСТОВЫЙ БЛОК НА СЛАЙДЕ
ДОЛЖЕН ПОЯВЛЯТЬСЯ ЦЕЛИКОМ, А
НЕ ПОБУКВЕННО
     Слушатель начинает следить
за вылетающими буквами, и не
слышит докладчика.

description: ДИЗАЙН СЛАЙДОВ

description: ПЕРЕХОДЫ И АНИМАЦИЯ

title: Правила  создания презентации  в MS PowerPoint


extracted_text:
Жас
географтар
8-сынып
Сыныптан
тыс сайыс
сабақ САЙЫСТЫҢ
МАҚСАТЫ:
Оқушының алған білімін
нақтылап , оны өз дәрежесінде
көрсете білу. География пәнге
деген қызығушылығын арттыра
отырып, сөйлеу, ойлау
қабілеттерін одан әрі дамыту,
“жүзден жүйрік, мыңнан
тұлпар” озып шығып,
“Жас географтар”
атағын алатын топты анықтау. Топқа
І топ –
бөлу
ІІ топ –
ІІІ топ -
ІV топ - Білімдіден шығады
алғыр шешен,
Шешендікпен болған ғой
барлық көсем.
Сайра шәкірт, суырып
шарықташы,
Қалмасын бұл сайыста
сенің есең. Сайыстың
кезеңдері:
• “Қанат қақты” капитандар
сайысы
• “Тапқыр топ”
• “Бейне сұрақ?”
• “Ғажайып төрттік”
• “Кім жылдам?”
• “Жұмбақ шешіп көрейік”
• “Жас картограф” Таныстыру сайысы)
I топ капитанына қойылатын
сұрақтар:
1. Дүниежүзіндегі ең үлкен шөл (Сахара)
2. Дүниежүзіндегі ең терең көл (Байкал)
3. Үнді мұхитының ең терең жері қалай
аталады (Зонд)
4. Дүниежүзіндегі ең биік вулкан
(Килиманджаро)
5. Теңіз деп аталатын қандай екі көлді
білесің? (Каспий, Арал)
6. Дүниежүзіндегі ең биік сарқырама
(Анхель 1054 м)
7. Қазақстанның тұңғыш географ ғалымы
(Ш.Уалиханов)
8. Дүниежүзіндегі ең үлкен түбек (Арабия)
9. Қазақстанның ең биік нүктесі (Хан – Тәңірі II топ капитанына қойылатын
сұрақтар:
1. Қазақстандағы ең үлкен мұздық
(орженевский 12км)
2. Ең үлкен бұғаз (Дрейк)
3. Солтүстік және Оңтүстік польюстерді
қосатын сызық (Мередиан)
4. Ең кішкентай құс (Калибри)
5. Дүниежүзіндегі ең суы мол өзен
(Амазонка)
6. Ең суыққа төзімді құс (Пингвин)
7. Еліміздің қай өңірінде рентген зауыты
салынған (Ақтөбе)
8. Қазақстандағы АЭС қай қалада (Ақтау)
9. Дүниежүзіндегі ең кіші мемлекет
(Ватикан) сұрақтар:
1. Ең тұзды теңіз (Қызыл теңіз)
2. Кофенің отаны қай материк (Африка)
3. Жер қыртысының қозғалысын
зерттейтін ғылым (Сейсмология)
4. Мұхит суының тұздылығын өлшейтін
өлшем (Промилле)
5. Бір ғана мемлекеттен тұратын материк
6. Мұнай қандай өлшемнен өлшенеді
(Австралия)
(Баррель)
)
бар (24)
7. Қысқы күннің тоқырауы (22 – желтоқсан
8. Жер шарында неше сағаттық белдеу
9. Ең ірі су жануары (Кит)
10.Қазақстанның астанасы Ақмолаға IV топ капитанына қойылатын
сұрақтар:
1. Еуропадағы қай мемлекетті «Сүт фермасы»
деп атайды.  (Дания)
2. Монғолияның астанасы (Ұлан-Батор)
3. Құрлық бетіндегі ішіне су толған табиғи
ойыс (Көл)
4.  «Екі өзен аралығы» деп аталатын ойпат, бұл
ойпатта қай екі өзен ағып
өтеді?  (Месопатамия ойпаты.Тигр және
Евфрат өзендері)
5. Еуропадағы бұл елді «Қызғалдақтар елі» деп
атайды. (Нидерланды)
6. «Күншығыс елі» (Жапония)
7. Жер бетінде полюстен полюске ойша
жүргізілген сызық  (Меридиан)
8. Бразилияның астанасы (Бразилиа)
9.  Ұл баланың есімімен аталатын пайдалы 2 – кезең
Тапқыр топ
1-сұрақ:
• Ежелгі еврей халқы және
Көне Өсиет : Левит
кітабында 4 жануардың
тізімі берілген: түйе, қоян,
тышқан .... Егер қандай
белгілері бойынша
біріктірілгенін білсең,
төртіншісін ата. Жауабы: Шошқа
Өйткені бұлардың
бәрі - лас
жануарлар,
еврейлердің
дәстүрінде оларды
тамаққа қолдануға
болмайды. 2-сұрақ
• Ежелгі Мысырда
мысықтарды астық
қорғауға асыраған.
Өгіздердің көмегімен
жер жыртқан.Сонымен
қоса,б.з.д. ХІХ ғасырда
маймылдарды
мақсатпен ұстаған? Жауабы: Жеміс
жидектерді
жинату үшін 3-сұрақ
• Сақтар ең алғашқы
болып тамаққа
сары майды
қолданды. Оның
қазіргі сары
майдан
айырмашылығы
қандай? Жауабы: Оны
жылқының
сүтінен жасаған. 4-сұрақ
•  Кештердің бірінде
император Наполеон ІІІ
сарай әйелдеріне жылтыр
металдан жасалған сырға,
білезік, түйреуіштер сыйға
таратты. Өкiнiшке орай,
әшекейлер кеш аяғында
қарайып кетті. Қазір бiздiң
заманымызда бұл
материалдан осы
әшекейлерді  жасауды Жауабы:
Алюминий 3 – кезең
Бейне сұрақ 1 – сұрақ
Оның «Географика»
деп аталатын
еңбегінде жер туралы
мәлімет жинақталып,
«география» сөзін
ғылымға алғаш
енгізілген. Сондықтан 2-сұрақ
Бұл шың «Таудың ана
құдайы» деген
мағына береді. Алғаш
адам баласы мұнда
1953 жылы аяқ
басқан болатын. Ал
Қ.Уәлиев бастаған
қазақ альпинисттері 3 – сұрақ
Еуразия жағалауына бірнеше
саяхат жасалғанымен оның
ішкі аудандарына аяқ басу
көп жылдарға дейін мүмкін
болмады.Оған Орта Азияның
биік таулы өлкелері кедергі
болған еді. Осындай
қиындықтарға қарамастан
алғаш болып Орта Азияға
сапар шегіп, 15 жыл бойы 33 4 - сұрақ
Бұл ағаш Ніл өзені
жағалауында
өседі.Оның
жапырақтарымен
тоқылған бойрамен
жергілікті халықтар
үйлерінің төбесін
жабады.Оны
шарасыздық 4 – кезең
“Ғажайып
төрттік” 1
1
2
2
3
3
4
4 Сарыарқаның бұл өлкесін табиғаттың  ерекше әсемдігіне
 Еуропаның тамаша аймақтарының біріне теңейді. Бұл
байланысты
өлкенің әсем
табиғатына арнап С.Сейфуллин поэма, С.Мұқанов өз
кітабын арқау етті.
 Жер шоқтығы саналатын өлкедегі өзі аттас қала ерекше
Сұрақ: Бұл  әңгіме еліміздің қандай табиғаты әсем өлкесіне
облыстың орталығы.
1- ұяшық
сай келеді?

Сіздер бейтаныс жерге кемемен жүзіп келіп, жергілікті
адамдармен тіл табыспақшы болып, оларға әр түрлі
сұрақтар қоя бастадыңыздар. Ал, олар сіздерге “кенгуру”
Сұрақ: Сіздер қай жерге келдіңіздер және адамдар не деп
деген сөзден басқа сөз айтқан жоқ? 2- ұяшық
Ф. Магеллан алғаш рет дүние жүзін айналып шығу
саяхаты кезінде
 Оңтүстік Американың оңтүстік шетімен бұғаз арқылы
өтеді. Сол кезде көптеген отты алауды көреді.
Кейбіреулері оны жағалаудағы алау, басқалары
жарылған қайықтың оты деп ойлайды.
Сұрақ:  Бұл қай арал?
Саяхатшылар алғаш рет бұл жерге келгенде егістік
алқабында биіктігі бір метрден асатын, жапырақтары
“күмістен”, жемістері “алтыннан” тұратын
таңғажайып өсімдікті көрді.
Сұрақ:  Бұл қай материк және қандай өсімдік
еді? 3- ұяшық
Бұл  Азияның жетекші мемлекеттерінің бірі.
Жер аумағы бойынша дүние  жүзінде 3 орын
алатын ел. Экономикасының негізі – өнеркәсіп.
Елде Аньшань,
 Бэньси металлургия кәсіпорындары бар.
Сұрақ:  Қай мемлекет туралы айтылып отыр?
Африкада жерасты суын Конго ойысында тез
шығарып алуға болама, әлде Сахара шөлінде
ма? 4- ұяшық
Әлемдегі алпауыт мемлекет. Жер аумағы жөнінен 4-
Солтүстік Америкада орналасқан экономикасы аса
орын алатын
дамыған ел.
Сұрақ:  Бұл қай мемлекет?
Сіздер бұл материкте оқымысты ғылым
қызметкерлерінен басқа адамды кездестірмейсіздер.
Бірақ ешқайсысы зәулім ғылыми институттарға
жұмысқа бармайды және қарапайым вагон-үйлерде
Сұрақ:  Бұл қай материк және қай халық?
тұрады. 5 – кезең
“Кім жылдам?”
« Сен мені білесің
бе ?»
топографиялық
тұрғыда
жасырылған
сурет жұмбақтар 1-сурет Көңіл күйі болмаған
адамның
бейнесінде қандай материк
бейнеленген? 2- суретте Қалпағы бар ер
адам бейнесінде қай
мемлкет бейнеленген? 3-сурет Орамалды әйел ана
бейнесінде қай  елдер
бейнеленген? 6 – кезең
“Жұмбақ
шешіп
көрейік” 1. Аяқсыз жетіп барады,
Қолсыз есік қағады.
2.Қонақтап күнде қонар

Сүйсінер барлық адам

Тұлғасы су ішінде
су бетіне,
келбетіне.
көрінеді,
І топ

Таңырқап қарап тұрсам
3. Сатайын десем ауыр

       Сатпайын десем тәуір
суретіңе.

кілем,
кілем. ІІ топ
1. Бір халық аспанда ұшқан,
аяұы жоқ,
Ұстаған қолдарында таяғы
2. Шым – шытыр,
   Шидай қотыр.
жоқ.

Күнінеталай жерге кетер
Нәрсенің бұл секілді саяғы
кезіп,
3. Қанаты жоқ, ұшады.

жоқ.
Аяғы жоқ жетеді.
Ауызы жоқ ұлиды. ІІІ топ
1. Таң мен көзін ашады,
   Әлемге нұр шашады.
2. Сырылдатады
шәйнегін,

Ұнатпаса да жұрт,

мейлі.
Тереземнің әйнегін,
Жуады, бірақ
сүртпейді.
аспан,

3. Гүл-гүл жайнап көк
Гүрілдейді сайда өзен.
Гүлжазира жарасқан,
Гүлдерімен қай кезең. IV топ
1. Қыста ғана болады,
            Ұстасаң қолың
тоңады.
2. Өркеші бар, түйе
емес,
Не ақ отау – үй емес.
Бір орнында тұрғаны,
Не болады бұл, кәне?

3. Тұратын жердің

белбеуі,
Шұбатылып қалыпты.
Керемет-ау кернеуі –
Тасты кесіп, жарыпты. 7- кезең
“Жас
картограф” Географиялық
нысандарды тап
4
1
5
3
3
4
5
1
2
2 Ғылымның сырын ұғына,
Шығыңдар білім шыңына,
Дарындылық пен тапқырлық,
Жеткізеді сіздерді,
География сырына. “Қорытынды
лау”
«Бұл заман білекке сенетін емес, білімге
сенетін заман.
Заманауи әлемде елдің қуаты ең алдымен
азаматтарының білімімен өлшенеді.
Сол білімді әжетке, тұрмыс игілігіне жарата
білуімен бағаланады.
Инемен құдық қазғандай, қиын да күрделі,
орасан қажыр-қайрат пен ерік-жігерді талап
ететін білімсіз – өмір тұл.
Терең білім – тәуелсіздігіміздің тірегі, ақыл-
ой – азаттығымыздың алдаспаны.»
Қазақстан Президентінің Назарбаев
Университеті студенттері алдында сөйлеген
сөзі
Азығы бір күнге жететін айламен емес,
Білімі мың жылға жететін пайдамен өмір

file_name: жас географтар.pptx

description: Таныстыру

description:
Жауабы: Жеміс
жидектерді
жинату үшін

description:
Жауабы: Оны
жылқының
сүтінен жасаған.

description:
Жауабы:
Алюминий

description:
3 – кезең
Бейне сұрақ

description:
4 – кезең
“Ғажайып
төрттік”

description:
1
1
2
2
3
3
4
4

description:
6 – кезең
“Жұмбақ
шешіп
көрейік”

description:
7- кезең
“Жас
картограф”

intro:
Бұл ел өз елін «гексагон» (алтыбұрыш) деп атайды. Бұл ел өзінің ұлттық асханасымен ерекшеленеді. Айтулы тамақ ретінде жұпар иісті шөптермен қуырылған құрбақаның аяқтары таңқалдырады. Бұл елде ірімшікті сүймейтін адам жоқ шығар.
1 - кезең
«Қанат қақты» (капитандар сайысы)
I топ капитанына қойылатын сұрақтар:
1. Дүниежүзіндегі ең үлкен шөл (Сахара)2. Дүниежүзіндегі ең терең көл (Байкал)3. Үнді мұхитының ең терең жері қалай аталады (Зонд)4. Дүниежүзіндегі ең биік вулкан (Килиманджаро)5. Теңіз деп аталатын қандай екі көлді білесің? (Каспий, Арал)6. Дүниежүзіндегі ең биік сарқырама (Анхель 1054 м)7. Қазақстанның тұңғыш географ ғалымы (Ш.Уалиханов)8. Дүниежүзіндегі ең үлкен түбек (Арабия)9. Қазақстанның ең биік нүктесі (Хан – Тәңірі 6995 м)10. Дүниежүзіндегі ең үлкен қала (Токио)“Қанат қақты” капитандар сайысы
“Тапқыр топ”
“Бейне сұрақ?”
“Ғажайып төрттік”
“Кім жылдам?”
“Жұмбақ шешіп көрейік”
“Жас картограф”

title: Презентация по географии "Франция" (11 сынып)


extracted_text:
ФЕРМЕНТЫ
● Подготовил учитель биологии
МГБОУ БИЮЛИ
● Бажан Ольга Анатольевна Энзимологиянаука о
ферментах
● Энзимологиянаука о ферментах,о
структуре,механизмах действия и путях
регуляции активности
● Открытие ферментов было связано с
исследованиями в области пищеварения.
Первоначально считалось, что они лишь
участвуют в переваривании пищи, и только в
начале XX века была окончательно определена
та огромная роль, которую ферменты играют в
жизнедеятельности человека. Роль ферментов в организмах
● Ферментыбиологические
катализаторы(ускорители)  в живых
клетках
● Как катализаторы они не расходуются
в процессе реакции.Но они заметно
ускоряют реакцию.Без них бы в
организмах обмен веществ был бы
крайне замедлен Без ферментов невозможно
● Обновление состарившихся клеток;
● Превращение питательных веществ в энергию и соединения, которые
используются затем для построения тканей и органов;
● Обезвреживание “отходов” обмена веществ и чужеродных организму
веществ;
● Защита от болезнетворных микроорганизмов, опухолевых клеток,
воспалительных и аллергических заболеваний.
● Не будь ферментов, человеку грозила бы "смерть у накрытого стола"!
Ведь то многообразие пищи, которое попадает в наш организм,
переваривается и усваивается лишь благодаря ферментам. Работа ферментов зависит
● 1)От количества субстрата
● 2)От температуры (помним о том ,что
ферменты белки,а белки при
повышенной температуре денатурируют)
● 3)От рН среды (к примеру пепсин
расщепляет белки в кислой среде
желудка, а трипсин расщепляет белки в
щелочной среде) Факты из истории изучения
ферментов
● Тот самый ученый
Шванн,который
создал клеточную
теорию ,открыл
фермент пепсин в
желудочном соке
● Открыл ферменты
русский химик
Кирхгоф в 1814
году Кто изучал ферменты?
● «Не все белки
ферменты,но все
ферменты
белки!»
● «Носители жизни»
● И.П.Павлов
● Термин
«фермент»предло
жил ван Гельмонт
в 17 веке при
обсуждении
пищеварения Макромолекулы энзимов
● Как и другие протеины, энзимы состоят из аминокислот. И что
интересно, на создание каждого фермента уходит от 100  до 1000000
аминокислот, нанизанных, словно жемчуг на нить. Но эта нить не
бывает ровной – обычно изогнута в сотни раз. Таким образом,
создается трехмерная уникальная для каждого фермента структура.
Меж тем, молекула энзима – сравнительно крупное образование, и
лишь небольшая часть его структуры, так называемый активный
центр, участвует в биохимических реакциях.
● Каждая аминокислота соединена с другой определенным типом
химической связи, а каждый фермент имеет свою уникальную
последовательность аминокислот. Для создания большинства из них
используются примерно 20 видов амино веществ. Даже
незначительные изменения последовательности аминокислот могут
кардинально менять внешний вид и «таланты» фермента. Строение фермента Сложные фермент Витамины и ферменты
● Некоторые витамины являются
составной частью ферментов
(коферменты).Например витамины
В1,В2,В6,РР и другие
● Поэтому если в пище недостаточно
витаминов,то работа ферменты будет
затруднена и обмен веществ будет
нарушен От чего гибнут ферменты
● 1) Температура выше 37
● 2)Заморозка (после разморозки ) через 15
минут ферменты не работают
● 3)Гниение,брожение
● 4)Уксус
● 5)Микроволновка
● 6) Химикаты Ферменты в фотосинтезе
● В световой фазе фотосинтеза происходит синтез АТФ и НАДФ∙H2
за счет лучистой энергии. Это происходит на тилакоидах
хлоропластов, где пигменты и ферменты образуют сложные
комплексы для функционирования электрохимических цепей, по
которым передаются электроны и отчасти протоны водорода.
● ФЕРМЕНТЫ ПЕРЕНОСЧИКИ
● Электроны в конечном итоге оказываются у кофермента НАДФ,
который, заряжаясь отрицательно, притягивает к себе часть
протонов и превращается в НАДФ∙H2. Также накопление протонов
по одну сторону тилакоидной мембраны и электронов по другую
создает электрохимический градиент, потенциал которого
используется ферментом АТФсинтетазой для синтеза АТФ из
АДФ и фосфорной кислоты. Роль ферментов
переносчиков Ферменты в биосинтезе белка
Все реакции белкового синтеза катализируются
специальными ферментами. Синтез информационной РНК
ведет фермент, который «ползет» вдоль молекулы ДНК от
начала гена до его конца и оставляет позади себя готовую
молекулу информационной РНК. Ген в этом процессе дает
только программу для синтеза, а сам процесс осуществляет
фермент. Без участия ферментов не происходит и
соединения аминокислот с транспортной РНК.
Существуют особые ферменты, обеспечивающие захват и
соединение аминокислот с их транспортными РНК. Наконец,
в рибосоме в процессе сборки белка работает фермент,
сцепляющий аминокислоты между собой. РНК полимераза ,фермент
,создающий иРНК ДНКполимераза ,фермент
отвечающий за удвоение
молекулы ДНК

file_name: Ферменты.ppt

description: Строение фермента

description: Сложные фермент

description:
Роль ферментов
переносчиков

description:
РНК полимераза ,фермент
,создающий иРНК

intro: Презентация на тему "Ферменты" для улучшенной подготовки обучающихся к ОГЭ и ЕГЭ.В презентации освящена роль ферментов в организме человека,история их открытия,их свойства и природа.Так же в презентации уделено вниманию роли ферметов при таких значимых процессах как фотосинтез и биосинтез белка.учебная презентация

title: Ферменты


extracted_text:
Жүрек және қан тамырлар
жүмысының реттелуі.

                  Абишова
Дина  Наурзбаевна
Шилібастау орта
мектеп
8-сынып Сабақтың  мақсаты
 Жүрек және қан тамырлар жүмысының реттелуі,
жүрек жұмысының  автоматизмі, орталық жүйке
жүйесінің қатысуымен жүрек жүмысының рефлексті
реттелуі   туралы  түсіндіру. Оқыту  нәтижесі
 Оқушылар өз бетімен ізденеді, өз ойын
ашық  айта  алады, топпен жұмыс
жасай біледі,тақырып бойынша берілген
 тапсырмаларды  түсінеді, бірінбірі
бағалауға  үйренеді Шаттық  шеңбер  құру
              Топқа  бөлу:
1топ.Жүрек циклі
2топ.Жүрек автоматизмі Тіл қаруысөз,сөз қаруы –ой,
дегендей ойлана отырып үй
тапсырмасына жауап берейік.
Биологиялық  диктант 1топ
Жүрекқан тамырлары
мүшелеріне :.................., ...................,.....
........ жатады. Қанның тұйық жүрекқан
 тамырымен үздіксіз
қозғалуы ..................  деп  аталады.
Ересек  адамның  жүрегінің
салмағы.....   ......
грамм. .........................  мүшелер  мен
ұлпалардан  қан жүрекке  ағатын
едәуір  ірі тамырлар 2топ
Жүрек .............  ...........  арқылы  оң  жақ
 және  сол  жақ бөлікке бөлінеді.
Сыртқы бөлігі ................., ішкі
бөлігі   ............ ортаңғы  бөлігі .............. .
.................бұл  тамырлардың  бойымен
қан жүректен барлық  мұшелер  мен
ұлпаларға  бағытталып
ағады. .................ең кіші қан
тамырлары 1топ
Жүрек, қан тамырлар
Қанайналым
250300г
Вена
2топ
Тұтас қалқа
Эпикард,миокард,эндокарт
Артерия
Капиллярлар Сұрақтар
      Жауаптар
1.Жүрек жұмысының гуморалдық реттелуі А.жүйке жүйесі арқылы
2.Оң жүрекше мен оң қарынша арасындағы
қақпақша
3.Қарыншалар мен артерия
қантамырларының арасындағы
қақпақшалар
4.Жүректің сыртындағы қабаты
5,Жүректің қалың бұлшықетті қабаты
6.Жүректің қуыстарын астарлап жатқан
қабаты
7.Жүректің рефлекстік реттелуі
8.Жүректің сыртқы жұқа қабаты
Б.Перикард
ВЭпикард
Г.Үш жақтаулы
Д.Гормондар арқылы
Е.Үш жарты ай тәрізді
Ж.Миокард
З.Эндокард Жаңа  сабақ Жүрек қабырғасы 3 қабаттан тұрады:
     Эндокард                   Миокарда                Эпикарда

                                                                  Перикард
Перикард жүрек қабы.
Перикарджүрек қуыстарының қаңға толып қатты
керілуіне кедергі жасайды. Қолқа мен өкпе
артериясының қарыншадан шығатын жерінде айшық
қақпақшалар орналасқан. Қызметі: жүрек жиырылған
сәтте қанның белгілі бір уақытта ағуын қамтамасыз
етеді.Бұны қан жүрекше           қарынша
артерияларға таралу кезінде байқауға болады. Сергіту сәті: «Зейінді дамыту»
суреті. Постермен   жұмыс
1топ
Жүрек   циклі
   2топ
Жүрек  жұмысының
реттелуі «Қораптағы сұрақтар»
стратегиясы бойынша
сұрақтарға  жауап. бұрауышты пайдаланудың тәсілдері.
                 Көрсетілім:
«Сфигмоманометр және
фонендоскоптың көмегімен
артериялық қысымды өлшеу; Рефлексия
Бүгінгі  сабақта не  білем, не
білдім, нені  білгім  келеді. Бағалау
 Оқушылар  бірбірін  бағалау
парақшасы арқылы бағалап  шығады Үй тапсырмасы
 Жүрек және қан тамырлар жүмысының реттелуі.
 125бет  кесте  толтыру. Термин сөздерді аяқтап
келу.

file_name: жүрек жұмысының реттелуі.pptx

description: Жаңа  сабақ

description:
Сергіту сәті: «Зейінді дамыту»
суреті.

intro: Жоңғар (Жетісу) Алатауы - Жоңғар тау жүйесінің солтүстік және солтүстік-батыс жалғасы. Ол солтүстік шығысында Алакөл қазаншұңқыры мен оңтүстік-батысында Іле өзені аңғары аралығында созыла орналасқан. Ұзындығы 450 км, ені 100-250 км. Жоңғар (Жетісу) Алатауын батыста Көксу, Солтүстік және Оңтүстік  Жоңғар (Жетісу) Алатауы бөліп, екі үлкен тау жотасын құрайды.

title: "Жоңғар Алатауы" 8 сынып


extracted_text:
• Правило №1. Стандартное.
Большинство существительных
образуют множественное число
прибавлением "S" в конце, например
camera - cameras, chair - chairs, snake -
snakes, parrot - parrots, doctor - doctors,
apple - apples, spider - spiders
+ s
A cat
cats Правило №2. Стандартное.
Существительные, оканчивающиеся на S, SS, SH, CH, X, O
образуют множественное число прибавлением "es" в
конце, например
      bus - buses, glass - glasses, brush - brushes, bench
- benches,  fox - foxes, potato - potatoes

+ es
A fox
Исключения:
foxes
radio - radios, piano - pianos, photo - photos, video -
videos Правило №3. Нестандартное.
Если существительное заканчивается на
согласную + y, то y заменяется на ies, например
lady - ladies, city - cities, baby - babies
+ ies
butterfly
butterflies
    Если существительное заканчивается на
гласную (a, e, i, o, u) + y, то прибавляем к
существительному S, например
boy - boys Правило №4. Совсем нестандартное.
Некоторые существительные, оканчивающиеся
на f или fe образуют множественное число
путем замены f или fe на ves, например
thief - thieves, knife - knives, wolf - wolves
Wolf

wolves
Исключения:
Например roof - roofs, но это даже не
исключение. Написание слов надо запомнить.
Самый лучший способ - активно применять на
практике письменного английского. Правило №5. Неправильные
существительные
Неправильные существительные – образуют
множественное число не по правилу.
Множественное число они образуют только так:
tooth - teeth, fish - fish, foot - feet, mouse - mice,
deer - deer, goose - geese, ox - oxen, sheep - sheep,
man - men, child - children, woman - women
A mouse
mice Правило №6. Неисчисляемые
существительные.
Отдельная категория существительных вообще
не изменяет своей формы и не образуют
множественное число.
bread, lemonade, butter, money, cheese, tea, coffee,
water, jam, juice, meat, wood, milk, sugar, paper
bread
Неопределенный артикль a/an нельзя использовать
с неисчисляемыми существительными. Вместо
можно сказать, например, some bread. И все таки неисчисляемые
существительные можно сделать
исчисляемыми следующим образом:
water - three glasses of water, milk - two
bottles of milk, three slices of bread
Two glasses of juice Неисчисляемые существительные имеют только
форму единственного числа и согласуются
только с глаголами в единственном числе:
Her hair is blond.
Волосы у неё светлые.
The money is on the table.
Деньги лежат на столе.
His knowledge is great.
Его знания обширны.
The information is interesting.
Сведения интересные.
Their progress is great.
Их успехи значительны. С другой стороны имеются существительные, которые
напротив употребляются только в форме множественного
числа. К ним относятся слова, обозначающие предметы,
состоящие из двух частей:
trousers - брюки, braces - подтяжки,
scissors - ножницы, glasses - очки,
или собирательные существительные:
troops - войска, goods - товары, сlothes - одежда,
 police - полиция, people - люди.
Такие существительные согласуются только с глаголом во
множественном числе.
    The police are looking for the murderer.
Полиция ищет убийцу.
There were few people out in the street.
На улице было мало людей.
These trousers are too small for me.
Эти брюки слишком малы мне Часто встречающаяся ошибка:
  Не прибавляйте "S" к
прилагательным! old book - old
books.
    Если вам всё ясно, предлагаем
перейти от теории к практики.
Выполните несколько упражнений
на образование множественного
числа существительных. Упражнение 1
        Поставьте следующие существительные во
множественное число (обратите внимание на
артикль: неопределенный артикль во
множественном числе опускается,
определенный сохраняется).
• a baby, a plant, a lemon, a peach, a banana, a
brush, a star, a mountain, a tree, a shilling, a
king, the waiter, the queen, a man, the man, a
woman, the woman, an eye, a shelf, a box, the
city, a boy, a goose, the watch, a mouse, a
dress, a toy, the sheep, a tooth, a child, the ox, a
deer, the life, a tomato, a secretary, a crowd, the
airport, a theatre, the tornado, a shop, the
tragedy. Упражнение 2
       Поставьте следующие словосочетания
во множественное число.
• This magazine,  that sticker,  this stamp,
•  that sandwich,  this poster,  this teacup,
•  this egg, that wall,  that picture,  this foot,
•  that mountain, this lady,  that window,
•  this man,  that match, this knife,  this book,
•  this family,  this pie,  that answer,
•  hat apartment,  that teacher,  that comedy. Упражнение 3
                Поставьте следующие предложения во
множественное число.
• 1. This is a spider. 2. That is a snail.
• 3. This is a space film. 4. That is a cartoon.
• 5. This is a star. 6. This is a boy.
• 7. This is a baby. 8. That is a plate.
• 9. That is a flower. 10. That is a bookshelf.
•  11. Is this a sofa? 12. Is this a bookcase?
•  13. Is this a man? 14. Is that a ball?
• 15. Is that a train? 16. That is not a king.
• 17. Is the window open? 18. Is the door closed?
•  19. Is the boy near the house? 20. Is that a plane? Если Вам все ясно и понятно -
проверьте свои знания и
продемонстрируйте другим. Пройдите
тест на образование множественного ч
исла

   1. pet
   2. party
   3. holiday
   4. man
   5. wife
    Образуйте множественное число от
следующих существительных
Test
6. tree
7. puppy
8. monkey
9. fox
10. woman 11. baby
12. toy
13. child
14. horse
15. Year
16. dress
17. toy
18. Sheep
Желаем успехов!
19. child
20. tooth
21. life,
22. tomato
23. wall
24. picture
25. foot

file_name: презентация мн ч сущ.ppt

intro: Данная презентация на изучение правила образования множественного числа существительных. Дается правило и примеры, тесты на данную тему. Объясняется как образуется множественное число у исчисляемых и неисчисляемых существительных, знакомит детей с исключениями. Даются упражнения для развития изученного грамматического материала. В конце дети могут выполнить тест на проверку своих знаний.Презентация для учащихся 4 класса

title: Презентация "Образование множественного числа существительных"


intro: Данный материал поможет учителю рисования провести урок изобразительного искусства в 7 классе, работающего по программе "Школа Неменского". В данной презентации представлена история развития плаката. Данная тема включена в раздел "Художник-дизайн-архитектура", в главу "Когда текст и изображение вместе". Тема урока на котором используется данная презентация"Композиционные основы макетирования в графическом дизайне".презентация

title: Презентация по изобразительному искусству 7  "Плакат"( 7 класс)


extracted_text: Мы имеем один экземпляр Вселенной и не можемнад ним экспериментировать.В. Л. Гинзбург.                                                                                Выполнили: учащиеся 3-б  класса                        Проект: «Мусор вокруг нас».Тип проекта: исследовательский, долгосрочный. 	 Мусор-проблема, с которой ежедневно сталкивается каждый из нас в городе, на улице, в общественном транспорте, лесу, на реке. Все новые мусорные полигоны и стихийные свалки появляются с невероятной скоростью, несмотря на то, что многие виды отходов очень долго разлагаются или вообще не разлагаются. Неужели через несколько лет наша планета станет одной огромной свалкой? Этот вопрос волнует всех, и учащиеся ОГКОУ Ивановской школы –интерната № 1 3-б класса не исключенье. 	Все мы  любим гулять на природе, ходить с родителями в парк и лес, ездить на экскурсии. Но всех огорчает то, что почти везде очень много мусора. Путешествуя с родителями в разные страны, дети обращают внимание на чистоту вокруг, различные приспособления для мусора в зарубежных городах и сравнивают с улицами родного города. Бесконечные вопросы «Почему у нас так много мусора?», «Откуда он берётся?», «Как он влияет на здоровье человека и всего живого?» привели к идее создании проекта «Мусор вокруг нас». 	Проблема: всё более актуальной становится проблема борьбы с мусором и бытовыми отходами, загрязнением окружающей среды. Бытовые отходы могут быть использованы на благо людям, они, по большей части, не подлежат выбросу на свалку, их можно сортировать и перерабатывать.	Цель: воспитать у школьников элементарную культуру поведения, привить бережливое отношение к природе, к материальным ценностям.	Проблемная ситуация: гуляя во дворе дома, дети заметили возле каждого подъезда контейнеры с мусором. Кроме того, мусор валялся и вокруг них. У на возникли вопросы: почему и откуда накапливается так много мусора, что с ним происходит дальше? Чем дети и взрослые могут помочь, чтобы город был чистым? Задачи:-выявление причин появления мусора;-изучение способов сортировки, переработки и утилизации мусора;-проведение акций «Сбор макулатуры», «Сбор батареек», «Вторая жизнь вещей», «Уборка мусора»(с привлечением родителей);- Изготовление игры- лепбука «Сортировка мусора»;-разработка памяток по теме проекта. 	Реализация проекта состоит из теоретической и практической частей.	Теоретическая часть включает в себя постановку целей и задач проекта, выбрана и изучена проблема «Что мы можем сделать, чтобы мусора стало меньше?».	Изучая проблему  на тему «Виды мусора», «Про город и про мусор.», дети узнали, что мусор-это отходы человеческой деятельности, они бывают разных видов: бытовыми, строительными, промышленными. 	Чтение художественной литературы, дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, театрализованные игры ,экскурсии помогли детям осознать серьёзность проблемы мусора и необходимость соблюдения культуры и правил поведения на природе. Учащиеся выяснили, откуда берётся мусор и куда он девается. Так, было решено проследить путь его движения. Воспитанники вместе с родителями выбросили мусор в пакет. Затем отнесли его в контейнер на улице и увидели, что мусоровоз очищает контейнер и увозит мусор на специальную свалу (полигон). Дети узнали, что рядом со специальными свалками люди не живут, так как там много микробов, ядовитых газов, тяжелых металлов. Всё это пагубно влияет на здоровье человека и окружающую природу. Поэтому нельзя выкидывать мусор, где попало, делать самовольные свалки в лесах, на водоёмах и полях. 	Таким образом, первым вариантом решения проблемы стала грамотная сортировка мусора для его переработки. Дети вместе с родителями сортировали мусор и выбрасывали его в самостоятельно сконструированные коробки. Родители  нашли адреса соответствующих пунктов приёма мусора в Иваново и стали сдавать туда макулатуру, стекло, пластик и другие опасные отходы. Были проведены акции по сбору макулатуры и сбора батареек.	Второй вариант решения проблемы было предложено экономное использование вещей и предметов. Например, можно писать и рисовать на двух сторонах листа, делиться с друзьями книгами, игрушками, бережно относиться к игрушкам и книгам. Это поможет уменьшить количество выбрасываемых вещей. 	Следующий вариант решения проблемы мы назвали «Покупай с умом». Можно идя в магазин, брать пакеты из дома, выбирать и покупать продукты длительного хранения без лишней упаковки. 	Игра «Что покупаем и как.» Дети разделились на 2 команды, чтобы отправиться за продуктами в магазин. Участники первой команды взяли с собой тару для покупок: коробки, пакеты, тару, а участники второй команды все продукты покупали в одноразовой упаковке. По возвращению домой участники второй команды распаковали продукты и выбросили упаковочные материалы. В результате их мусорное ведро было полным, в отличие от ведра первой команды. 	И самое творческое решение проблемы- «Вторая жизнь». Как правило, со временем некоторые вещи становятся ненужными, и единственный способ от них избавиться –выбросить. Из вещей на выброс можно сделать игрушки, подарки, предметы для интерьера. 	В рамках данного проекта дети участвовали в международном экологическом конкурсе «ИНТОЛИМП» и получили дипломы и благодарности.	Подводя итог, можно отметить следующее: проект помог детям и родителям понять, что нельзя мусорить бездумно. Бумагу и картон нужно сдавать в пункты приёма макулатуры, батарейки- в специальные пункты приёма. Дети поняли, что нужно бережно относиться к вещам, беречь их, делать из предметов на выброс оригинальные подарки, различные пособия для познавательной, театральной и игровой деятельности. При покупке продуктов необходимо обращать внимание на упаковку товара и отдавать предпочтение той, которая сделана из вторсырья или может быть в дальнейшем переработана. Первый этап проекта.Дети:Чтение и рассматривание иллюстраций журналов, книг и энциклопедий по теме проекта.Чтение художественной литературы по теме.Беседы об экологии с опорой на жизненный опыт.Наблюдения за деятельностью взрослых по борьбе с бытовыми отходами.Поисковая деятельность «Откуда берётся мусор?» в группе, в природе, в доме.Участие в экологических конкурсах.Педагоги:Подготовка:-научно-методического обеспечения (художественная и методическая литература);-наблюдений за деятельностью людей по переработке мусора в группе и в природе;-карт наблюдений;-наглядных пособий.Родители:Совместный с ребёнком сбор материала по теме из периодической печати, художественной литературы.Проведение бесед о важности соблюдения чистоты в доме, в быту, на улице для здоровья человека, для окружающей среды.Наблюдения за сохранением чистоты и порядка в доме, в подъезде, во дворе. Второй этап проекта.Задачи:воспитание бережного отношения к природе, к окружающей среде;систематизация представлений детей о важности сохранения чистоты окружающей среды;развитие навыков правильного обращения с мусором и бытовыми отходами;способствование развитию познавательных и творческих способностей детей;воспитание интереса к процессу экспериментирования и участие в нём;обогащение предметно-развивающей среды в группе атрибутами из бросового, упаковочного материала;систематизация представлений детей о свойствах и качествах различных материалов, воздуха, воды, земли. Дети:1. Серия наблюдений «Откуда появляется мусор в природе?»: какой мусор чаще всего встречается в лесах, парках, других природных зонах? Как он туда попадает? Как хранится? Как используется? Кто из взрослых следит за чистотой окружающей природы?2. Сочинение сказок и рассказов о природе.3. Зарисовка по впечатлениям детей.4. Исследовательская деятельность «Как мусор мешает природе?».5. Создание плакатов, запрещающих и предупреждающих знаков «Соблюдайте чистоту в парке!», «Берегите природу!» для участка дошкольного учреждения, зелёной зоны двора, лесопарковой зоны города.6. Наблюдение за работающими мусоровозами, дворниками.7. Серия наблюдений «Откуда появляется мусор дома, в детском саду, во дворе?»: сколько и каких контейнеров и ёмкостей для мусора встречается в квартире, в детском саду, во дворе, в магазине? Какие контейнеры, как часто и кем очищаются? Кто из взрослых следит за уборкой мусора в доме, в детском саду, во дворе? Рационально ли используются мусорные контейнеры и пакеты в квартире, в группе детского сада, во дворе дома?8. Исследовательская деятельность «Как мусор мешает городу?».9. Создание плакатов, запрещающих и предупреждающих знаков, табличек, памяток для дома, дошкольного учреждения: «Соблюдайте чистоту в подъезде!», «Сортируйте отходы!».10. Исследовательская деятельность «Как сортируются бытовые отходы в городе, во дворе, в доме?». 11. Рассматривание серии картин «Как бумага приходит в дом».12. Исследовательская деятельность «Какой бывает бумага?» (опыты).13. Беседа «Для чего собирают макулатуру?».14. Конструирование из бумаго-картонных материалов «тёплых» домиков, мебели, одежды.15. Решение проблемных вопросов: «Стоит ли перерабатывать бумагу?», «Где и для чего можно использовать старую бумагу?», «Как превратить старую бумагу в полезную вещь?».16. Сбор макулатуры. Задания для детей всей группы1. Наблюдение за работой мусоровозов, дворников, родителей по уборке мусора в доме, дворе, на даче и др.2. Изучение истории изобретения различных предметов: бумаги, мебели, посуды, одежды (о важности бережного отношения к природным ресурсам и переработке бытовых отходов).3. Экскурсии с наблюдением «Наш чистый двор, район, город».4. Решение проблемных задач: «Что будет, если не убирать мусор?», «Как экономить бумагу для художественного творчества в нашей группе?».5. Рассматривание мусороуборочной техники.6. Встречи и беседы с дворником, сотрудником ЖЭСа, завхозом дошкольного учреждения, с кухонным рабочим. Рассматривание их рабочих инструментов.7. Ознакомительные беседы: «Зачем надо сортировать мусор и бытовые отходы?», «Можно ли сжигать мусор: на природе, даче, во дворе, в печке?».8. Составление сказок, загадок и рассказов о приключениях ненужных вещей в природе, в городе, в доме.9. Проведение опытов (исследовательская деятельность): «Что происходит с разными бытовыми отходами, если их закопать в землю, утопить, оставить на открытом воздухе на определённое время?».10. Проведение акций: «Соберём макулатуру!», «Соберём металлолом!».11. Проведение трудовых рейдов: «Наш чистый двор», «Самая чистая группа», «Поможем родителям в уборке квартиры!», «Сортируем мусор в группе!».12. Оформление совместно с родителями плакатов, памяток (продуктивная деятельность) на тему «Время менять привычки».13. Чтение художественной литературы с рассматриванием и беседы по иллюстрациям. Педагоги:1. Изготовление атрибутов, карточек-схем, моделей для занятий, наблюдений, экспериментов.2. Составление рассказов: «Как сделать мусор другом?», «Как мы помогаем стране экономить природные и энергоресурсы?», «Меньше мусора — богаче страна!».3. Подготовка выставки совместного творчества по результатам продуктивной деятельности детей и родителей: «Игрушка из бросового материала», «Вторая жизнь ненужных вещей».4. Подготовка дефиле одежды из бросового материала.5. Организация и проведение акций по сбору макулатуры, металлолома, вторсырья.6. Подготовка и написание плана участия детей в акции «Мы — маленькие спасатели Земли от мусора» и презентации фотоальбома «Спасаем землю от мусора».Родители:1. Сочинение совместных с ребёнком рассказов, сказок: «Как мы бережём окружающую среду от мусора», «Меньше мусора — богаче семья!».2. Наблюдение с ребёнком за уборкой мусора в квартире, во дворах, в парках и объектах социально-культурного назначения, зарисовка результатов в дневниках.3. Участие в организации среды по теме проекта:-сбор и сортировка материала для изготовления атрибутов к играм, занятиям;-изготовление моделей одежды из бросового материала и старых вещей.4. Оформление зарисовок эпизодов сказки и изготовление плакатов, поделок «Надо беречь ресурсы!».5. Оформление дневника наблюдений ребёнка по теме проекта. Третий этап проекта.Задачи:закрепить навыки бережного отношения к природным и энергоресурсам;воспитывать бережливость, аккуратность, чувства патриотизма, коллективизма;закрепить знания возможного вторичного использования бытовых отходов, старых вещей.Дети:1. Презентация выставок: «Вторая жизнь ненужных вещей», «Игрушка из бросового материала», дефиле моделей одежды из бросового материала.2. Презентация моделей домиков для кукол из бросового и упаковочного материала.Педагоги:1. Оформление выставки продуктивной деятельности детей и взрослых «Меньше мусора — богаче страна!».2. Проведение анализа проектной деятельности и его результатов.3. Выдвижение новых проблем вместе с детьми.4. Организация и проведение презентации материалов проекта.Родители:1. Участие в оформлении выставки продуктивной деятельности детей и взрослых по проекту.2. Участие в презентациях фотоальбома, выставок игрушек и атрибутов, одежды из бросового материала, сделанных руками детей и родителей.

file_name: Презентация Microsoft PowerPoint.pptx

description:
Мы имеем один экземпляр Вселенной и не можем
над ним экспериментировать.
В. Л. Гинзбург.

                                                                                Выполнили: учащиеся 3-б  класса

Проект: «Мусор вокруг нас».Тип проекта: исследовательский, долгосрочный.

alt: Задачи: -выявление причин появления мусора; -изучение способов сортировки, переработки и утилизации мусора; -проведение акций «Сбор макулатуры» , «Сбор батареек» , «Вторая жизнь вещей» , «Уборка…

description:
Задачи:
-выявление причин появления мусора;
-изучение способов сортировки, переработки и утилизации мусора;
-проведение акций «Сбор макулатуры», «Сбор батареек», «Вторая жизнь вещей», «Уборка мусора»(с привлечением родителей);
- Изготовление игры- лепбука «Сортировка мусора»;
-разработка памяток по теме проекта.

description:
Первый этап проекта.
Дети:
Чтение и рассматривание иллюстраций журналов, книг и энциклопедий по теме проекта.
Чтение художественной литературы по теме.
Беседы об экологии с опорой на жизненный опыт.
Наблюдения за деятельностью взрослых по борьбе с бытовыми отходами.
Поисковая деятельность «Откуда берётся мусор?» в группе, в природе, в доме.
Участие в экологических конкурсах.
Педагоги:
Подготовка:
-научно-методического обеспечения (художественная и методическая литература);
-наблюдений за деятельностью людей по переработке мусора в группе и в природе;
-карт наблюдений;
-наглядных пособий.
Родители:
Совместный с ребёнком сбор материала по теме из периодической печати, художественной литературы.
Проведение бесед о важности соблюдения чистоты в доме, в быту, на улице для здоровья человека, для окружающей среды.
Наблюдения за сохранением чистоты и порядка в доме, в подъезде, во дворе.

alt: Второй этап проекта. Задачи: воспитание бережного отношения к природе, к окружающей среде; систематизация представлений детей о важности сохранения чистоты окружающей среды; развитие навыков правильного обращения…

description:
Второй этап проекта.
Задачи:
воспитание бережного отношения к природе, к окружающей среде;
систематизация представлений детей о важности сохранения чистоты окружающей среды;
развитие навыков правильного обращения с мусором и бытовыми отходами;
способствование развитию познавательных и творческих способностей детей;
воспитание интереса к процессу экспериментирования и участие в нём;
обогащение предметно-развивающей среды в группе атрибутами из бросового, упаковочного материала;
систематизация представлений детей о свойствах и качествах различных материалов, воздуха, воды, земли.

description:
Дети:
1. Серия наблюдений «Откуда появляется мусор в природе?»: какой мусор чаще всего встречается в лесах, парках, других природных зонах? Как он туда попадает? Как хранится? Как используется? Кто из взрослых следит за чистотой окружающей природы?
2. Сочинение сказок и рассказов о природе.
3. Зарисовка по впечатлениям детей.
4. Исследовательская деятельность «Как мусор мешает природе?».
5. Создание плакатов, запрещающих и предупреждающих знаков «Соблюдайте чистоту в парке!», «Берегите природу!» для участка дошкольного учреждения, зелёной зоны двора, лесопарковой зоны города.
6. Наблюдение за работающими мусоровозами, дворниками.
7. Серия наблюдений «Откуда появляется мусор дома, в детском саду, во дворе?»: сколько и каких контейнеров и ёмкостей для мусора встречается в квартире, в детском саду, во дворе, в магазине? Какие контейнеры, как часто и кем очищаются? Кто из взрослых следит за уборкой мусора в доме, в детском саду, во дворе? Рационально ли используются мусорные контейнеры и пакеты в квартире, в группе детского сада, во дворе дома?
8. Исследовательская деятельность «Как мусор мешает городу?».
9. Создание плакатов, запрещающих и предупреждающих знаков, табличек, памяток для дома, дошкольного учреждения: «Соблюдайте чистоту в подъезде!», «Сортируйте отходы!».
10. Исследовательская деятельность «Как сортируются бытовые отходы в городе, во дворе, в доме?».

description:
11. Рассматривание серии картин «Как бумага приходит в дом».
12. Исследовательская деятельность «Какой бывает бумага?» (опыты).
13. Беседа «Для чего собирают макулатуру?».
14. Конструирование из бумаго-картонных материалов «тёплых» домиков, мебели, одежды.
15. Решение проблемных вопросов: «Стоит ли перерабатывать бумагу?», «Где и для чего можно использовать старую бумагу?», «Как превратить старую бумагу в полезную вещь?».
16. Сбор макулатуры.

alt: Задания для детей всей группы 1

description:
Задания для детей всей группы
1. Наблюдение за работой мусоровозов, дворников, родителей по уборке мусора в доме, дворе, на даче и др.
2. Изучение истории изобретения различных предметов: бумаги, мебели, посуды, одежды (о важности бережного отношения к природным ресурсам и переработке бытовых отходов).
3. Экскурсии с наблюдением «Наш чистый двор, район, город».
4. Решение проблемных задач: «Что будет, если не убирать мусор?», «Как экономить бумагу для художественного творчества в нашей группе?».
5. Рассматривание мусороуборочной техники.
6. Встречи и беседы с дворником, сотрудником ЖЭСа, завхозом дошкольного учреждения, с кухонным рабочим. Рассматривание их рабочих инструментов.
7. Ознакомительные беседы: «Зачем надо сортировать мусор и бытовые отходы?», «Можно ли сжигать мусор: на природе, даче, во дворе, в печке?».
8. Составление сказок, загадок и рассказов о приключениях ненужных вещей в природе, в городе, в доме.
9. Проведение опытов (исследовательская деятельность): «Что происходит с разными бытовыми отходами, если их закопать в землю, утопить, оставить на открытом воздухе на определённое время?».
10. Проведение акций: «Соберём макулатуру!», «Соберём металлолом!».
11. Проведение трудовых рейдов: «Наш чистый двор», «Самая чистая группа», «Поможем родителям в уборке квартиры!», «Сортируем мусор в группе!».
12. Оформление совместно с родителями плакатов, памяток (продуктивная деятельность) на тему «Время менять привычки».
13. Чтение художественной литературы с рассматриванием и беседы по иллюстрациям.

description:
Педагоги:
1. Изготовление атрибутов, карточек-схем, моделей для занятий, наблюдений, экспериментов.
2. Составление рассказов: «Как сделать мусор другом?», «Как мы помогаем стране экономить природные и энергоресурсы?», «Меньше мусора — богаче страна!».
3. Подготовка выставки совместного творчества по результатам продуктивной деятельности детей и родителей: «Игрушка из бросового материала», «Вторая жизнь ненужных вещей».
4. Подготовка дефиле одежды из бросового материала.
5. Организация и проведение акций по сбору макулатуры, металлолома, вторсырья.
6. Подготовка и написание плана участия детей в акции «Мы — маленькие спасатели Земли от мусора» и презентации фотоальбома «Спасаем землю от мусора».
Родители:
1. Сочинение совместных с ребёнком рассказов, сказок: «Как мы бережём окружающую среду от мусора», «Меньше мусора — богаче семья!».
2. Наблюдение с ребёнком за уборкой мусора в квартире, во дворах, в парках и объектах социально-культурного назначения, зарисовка результатов в дневниках.
3. Участие в организации среды по теме проекта:
-сбор и сортировка материала для изготовления атрибутов к играм, занятиям;
-изготовление моделей одежды из бросового материала и старых вещей.
4. Оформление зарисовок эпизодов сказки и изготовление плакатов, поделок «Надо беречь ресурсы!».
5. Оформление дневника наблюдений ребёнка по теме проекта.

alt: Третий этап проекта. Задачи: закрепить навыки бережного отношения к природным и энергоресурсам; воспитывать бережливость, аккуратность, чувства патриотизма, коллективизма; закрепить знания возможного вторичного использования бытовых отходов,…

description:
Третий этап проекта.
Задачи:
закрепить навыки бережного отношения к природным и энергоресурсам;
воспитывать бережливость, аккуратность, чувства патриотизма, коллективизма;
закрепить знания возможного вторичного использования бытовых отходов, старых вещей.
Дети:
1. Презентация выставок: «Вторая жизнь ненужных вещей», «Игрушка из бросового материала», дефиле моделей одежды из бросового материала.
2. Презентация моделей домиков для кукол из бросового и упаковочного материала.
Педагоги:
1. Оформление выставки продуктивной деятельности детей и взрослых «Меньше мусора — богаче страна!».
2. Проведение анализа проектной деятельности и его результатов.
3. Выдвижение новых проблем вместе с детьми.
4. Организация и проведение презентации материалов проекта.
Родители:
1. Участие в оформлении выставки продуктивной деятельности детей и взрослых по проекту.
2. Участие в презентациях фотоальбома, выставок игрушек и атрибутов, одежды из бросового материала, сделанных руками детей и родителей.

intro: Проект "Мусор вокруг нас", мы с учениками поставили цели, задачи, выявили актуальную проблему, искали пути решения данной проблемы, проект работает, мы продолжаем этим заниматься, эта работа долгосрочная. Мы изучили проблемы, возникновения мусора, пытаемся дома сортировать мусор, в школе мы играли в сортировку мусора.проект "Мусор вокруг нас"

title: Проект "Мусор вокруг нас"


extracted_text:
Исследовательская                  работа «Функции в пословицах и поговорках»                                           Выполнила Афанасьева Владаученица 8 классаМКОУ Новочановской СОШНаучный руководительМухарева Татьяна Максимовнаучитель математикиМКОУ Новочановской СОШ                                                              Цель: Исследовать взаимосвязь математики и устного народного творчества                                   Задачи1. Познакомиться с историей возникновения функции;2.Выяснить, в каких пословицах и поговорках выражаются свойства функций;3. Выяснить, как с помощью графиков функций можно наглядно показать смысл русских пословиц и поговорок.

Определение функции было впервые дано в 1718 г. одним из учеников и сотрудников Лейбница, выдающимся швейцарским математиком Бернулли«Функцией переменной величины называют количество, образованное каким угодно способом из этой переменной величины и постоянных».
  Определение Л. Эйлера гласит: «Функция переменного количества есть аналитическое выражение, составленное каким-либо образом из этого количества и чисел или постоянных количеств». Так понимали функцию на протяжении почти всего XVII в. Даламбер, Лагранж и другие видные математики В школьном учебнике математики дается следующее определение функции: «Зависимость переменной y от переменной x называется функцией, если каждому значению х соответствует единственное значение у. Переменную x называют независимой переменной или аргументом, а переменную у – зависимой переменной. Значение у, соответствующее заданному значению x, называют значением функции.
Записывают: y =f(x) (читается: «Эф от икс»). Буквой f обозначается данная функция, т. е. функциональная зависимость между переменными x и y; f(x)есть значение функции, соответствующее значению аргумента х. Говорят также, что f(x) есть значение функции в точке х.
Каково жизнь проживёшь - такую славу наживёшь».   Если на протяжении своей жизни будешь совершать отрицательные дела, поступки, то и слава о тебе будет отрицательная, и наоборот Грязный воздух и грязная вода для здоровья беда». Поговорка гласит о том, что чем меньше загрязнён воздух, тем больше здоровых людей.

В 2014 году загрязнение воздуха в Барабинском районе было выше нормы в 1,36 раза  из-за продуктов горения каменного угля. Были прмняты необходимые меры по очистке дыма, установлены очищающие системы и сейчас воздух в норме, чего не скажешь о воде.
Старые скважины и трубы, недостаточная мощность – всё это привело к проблеме с водой не только в самом Барабинске, но и в сёлах Устьянцево и  Казанцево

От гнева стареешь, от смеха молодеешь». Этой пословице соответствует  парабола, ведь первая половина пословицы имеет противоположный смысл второй половине пословицы.  Х –Количество разговора« Щеголять смолоду, а под старость умирать с голоду.» Богатство, одежда, едаввозраст Рассмотрим пословицу « Умные речи и в потёмках слышно». Почему так говорят? Речь можно произнести любую, но когда она достигает своего наибольшего значения, то есть становится умной, то её слышно везде, даже в потёмках В пословице «Где тонко, там и рвётся» в определённый момент, когда прочность нити будет наименьшей, то она порвётся. Определение: Функция y = f(x) называется периодической, если существует такое отличное от нуля число Т, что для любого x из области определения функции справедливо равенство f (x + T) = f(x) = f(x – T). Число Т называется периодом функции y = f(x).  Заключение:

file_name: поговор.pptx

description:
        Исследовательская
                  работа
«Функции в пословицах и поговорках»

Выполнила Афанасьева Влада
ученица 8 класса
МКОУ Новочановской СОШ
Научный руководитель
Мухарева Татьяна Максимовна
учитель математики
МКОУ Новочановской СОШ

alt: Цель : Исследовать взаимосвязь математики и устного народного творчества

description:
                             Цель:
Исследовать взаимосвязь математики и
устного народного творчества
                    Задачи
1. Познакомиться с историей возникновения функции;
2.Выяснить, в каких пословицах и поговорках выражаются свойства функций;
3. Выяснить, как с помощью графиков функций можно наглядно показать смысл русских пословиц и поговорок.

alt: В школьном учебнике математики дается следующее определение функции: «Зависимость переменной y от переменной x называется функцией , если каждому значению х соответствует единственное значение у

alt: В 2014 году загрязнение воздуха в

alt: От гнева стареешь, от смеха молодеешь»

description:
Х –Количество разговора

« Щеголять смолоду, а под старость умирать с голоду.»

Богатство, одежда, еда

в

возраст

alt: Определение : Функция y = f(x) называется периодической , если существует такое отличное от нуля число

alt: Заключение:

description: Заключение:

intro: Работа состоит из теоретической части и презентации. Показана связь математики и русского языка. Исследованы множество пословиц и поговорок на основании их применения к функциям. Рассмотрена линейная функция и её свойства на пословицах и поговорках: возрастание и убывание. Квадратичная функция и функция обратной пропорциональности, тригонометрическая функция проиллюстрирована графиками. Просматривается связь с современной жизнью на экологии Барабинского района, ведь 2017 год - год экологии.Ворд, 12 страниц

title: Исследовательская работа "Функции в пословицах и поговорках" 8 класс


extracted_text:
Подготовила:
учитель  Кулакова Л. Б.  Формирование  основ
ЗОЖ.
 Воспитание
потребности в
здоровом образе
жизни.
 Охрана  жизни и
здоровья детей.
 Обогащение
творческого
потенциала
обучающихся.
 Профилактика
вредных привычек. День
1 день
2 день
3 день
Девиз
 Мероприятия
«Всей семьей — за здоровьем!» Конкурс творческих работ
собрание  «Здоровье
семьи  –
«Быть здоровым — это
здорово!»
«Посеешь привычку —
пожнешь характер»
«Мир глазами детей»
Родительское
здоровье нации»
Открытый  урок здоровья
«Мы за здоровье!!!»
Единый день классных часов
о здоровье.
4 день
«Здоров лишь тот, чьи помыслы
чисты»
5 день
«Я выбираю жизнь!»
(акция ЗОЖ)
6 день
«Мир природы — мир
здоровья!»
7 день
«Башкортостан — за здоровое
будущее!»
Встреча    со  специалистом  ФАП.    Беседа  по
профилактике вредных привычек.
Учимся говорить «Нет!»
Конкурс плакатов и рисунков «Я выбираю жизнь!»
  День  самоуправления.  Игры  на  свежем  воздухе,
полезный  труд,  уход  за  комнатными  растениями,
групповые прогулки на Белую.
Общешкольный  праздник.  Игра  «Поле  чудес»  на
тему  «Башкортостан  —  наш  дружный  дом!»  О
толерантности и дружбе народов России.  Родители
Р.  Д.)
прослушали
(подготовила
лекцию
биологии
учитель
и
Габидуллина
вопросы
ответили
на
«Твое
анкетирования
Директор
здоровье».
Нафикова  Г.  Ф.  рассказала
об
питания
обучающихся  в  школе  и
оздоровительном
отдыхе
детей в летнее время.
организации отцом
 Отношения  в  семье
между
и
матерью – наглядный
пример  для  ребенка  и
основа
духовного
благополучия.
 От
здоровья
конкретно
существующего
поколения
зависят
здоровье  и  счастье
последующего.  На конкурс было
представлено 35 работ в
исполнении 19 обучающихся.
Были представлены работы в
самых разных техниках:
вязание, аппликация,
изонить, работа с берестой,
вышивка крестиком, оригами Работа Муллаяновой Л. 7 класс
Работа Басимова А. 3 класс
Работы Зариповой З. 6 класс
Глушкова И. 9 класс
Гариев Б. 3 класс   Составляем
дерево ЗОЖ
 Открытый
(обощающий) урок
здоровья в 1 11
классах
 «Мы за
здоровье!!!» «Ревизоры здоровья»
«Здоровейкины» Игроки команд были отобраны из
числа зрителей. Ими стали ребята,
правильно ответившие на вопросы о
здоровье.
Конкурс состоял из 6 туров.
В результате победу одержала команда
мальчиков «Ревизоры здоровья». Они
набрали 25 баллов по всем  видам
работ.
Данный урок был ориентирован на
закрепление полученных  знаний и
навыков ЗОЖ.
Урок провела  Кулакова Л. Б.
Жюри: председатель – зам. по УВР
Бахтыгариева А. Х.
Члены жюри – классные руководители
Якупова Г. Ф. и Нурдавлетова Р. Ф. этот
день
 Единый день здоровья.
 В
учителя
физкультуры организовали
состязания
по
выносливости.
 Участвовали 6 11 классы Анкетирование и встреча с
фельдшером ФАП.
 Учимся говорить «Нет!»
вредным привычкам По результатам анонимного
опроса 35% школьников
считают употребление пива
безобидным увлечением.
Но пиво вовсе не безобидно!!!
 0,5 л пива соответствуют
6080 г водки
 Увеличивается риск
алкоголизма  Памятка «Тебе предложили
дурманящие вещества , как
сказать «нет»»
 Спасибо , нет. Это вредно для
здоровья, а я не хочу причинять себе
вред.
 Спасибо, нет. Я хочу отдавать себе
отчет в том, что я делаю.
Спасибо, нет. Я собираюсь покататься
на велосипеде.
Спасибо, нет. Я не хочу конфликтов с
родителями, учителями.
Спасибо, нет. Если выпью (приму
наркотик), то потеряю власть над
собой.
Спасибо, нет. Мне не нравится вкус
алкоголя (наркотика).
Спасибо, нет. Это не в моем стиле.
Спасибо, нет. Мне еще предстоит
делать уроки (мне рано вставать и
т.п.).
Спасибо, нет. После выпивки я быстро
устаю.
Спасибо, нет. Мне надо на тренировку.
 Спасибо, нет. Я занимаюсь спортом ,а
это помешает мне достичь хороших
результатов.  Двигательная
активность,
физическая
культура и спорт
– залог здоровья! На уроках искусства, географии,
родных языков обучающиеся
получили возможность выйти на
природу.
Традиционно весной сельский
народ идет на соколиную гору
«провожать лед».
Считается, что если ты пожелаешь
себе и своим близким здоровья, то
все болезни непременно оставят
тебя, а больные обязательно
поправятся.
По итогам экскурсии обучающиеся
на уроках родных языков напишут
сочинения о природе родного края,
на уроке искусства сделают
рисунки «Весна пришла». Конкурс плакатов
и рисунков
«Я выбираю
жизнь!» День самоуправления.
Полезный труд, уход за
комнатными
растениями Общешкольный
праздник. Игра
«Поле чудес» на
тему
«Башкортостан —
наш дружный
дом!» О
толерантности и
дружбе народов
России.  tolerance (французский) –
отношение, при котором
допускается, что другие
могут думать или
действовать иначе, нежели
ты сам;
 tolerance (английский) –
готовность быть терпимым,
снисходительным;
 kuan rong (китайский) –
позволять, принимать,
быть по отношению к
другим великодушным;
 tasamul’  (арабский) –
прощение,
снисходительность,
мягкость, милосердие,
сострадание,
благосклонность, терпение,
расположенность к другим;
 tolerancia (испанский) –
способность признавать
отличные от своих
собственных идеи или
мнения;
    терпимость (русский) –
способность терпеть
что-то или кого-то,
быть выдержанным,
выносливым, стойким,
уметь мириться с
существованием чего-
либо, кого-либо,
считаться с мнением
других, быть
снисходительным.

file_name: Презентация ЗОЖ с. Верхнелачентау.ppt

description:
Подготовила:
учитель  Кулакова Л. Б.

description:
«Ревизоры здоровья»
«Здоровейкины»

intro: Презентация - отчет  о проделанной работе по формированию ЗОЖ. Имеется план недели и подробный отчет по каждому пункту плана с фотографиями. материал может пригодиться для проведения обобщающих уроков по ЗОЖ. В мероприятиях участвовали учащиеся  1- 11 классов сельской малокомплектной школы.Презентация - отчет  о проделанной работе по формированию ЗОЖ. Имеется план недели и подробный отчет по каждому пункту плана с фотографиями. материал может пригодиться для проведения обобщающих уроков по ЗОЖ. В мероприятиях участвовали учащиеся  1- 11 классов сельской малокомплектной школы.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация "Быть здоровым здорово!"