extracted_text:
Лыжная
Лыжная
подготовка
подготовка

Лыжная Лыжная подготовкаподготовка 2.История лыжного спорта __________________ слайд 3
2. Физические качества  ____________________ слайд 4
4. Экипировка ____________________________ слайд 5
5. Ступающий шаг  ________________________  слайд 8
6. Скользящий шаг ________________________  слайд 9-10
7. Попеременный двушажный ход ____________  слайд11-13
8. Попеременный четырехшажный ход ________  слайд 14-15
9. Одновременный бесшажный ход ___________  слайд 16-17
10. Одновременный двушажный ход __________  слайд 18-19
11. Ошибки при одновременных ходах ________  слайд 20
12. Коньковый ход _________________________ слайд 21-22
13. Преодоление подъемов __________________ слайд 23-26
14. Преодоление спусков ___________________  слайд 27-29
15. Способы поворотов _____________________  слайд 30-36
16. Способы торможения ___________________   слайд 37-41
17. Литература ___________________________   слайд 42 1.
 В местностях, покрытых снегом,
человек был вынужден создавать
предметы, обеспечивающие ему
возможность продвигаться по снегу, т.
к, охота была для него жизненно
необходимой. В соответствии с
различным типом строения эти
снаряды имели различное назначение:
они либо препятствовали погружению
в снег, либо позволяли быстрое
скольжение по равнине. Скользящая
лыжа была особенно пригодна при
преследовании убегающей дичи. Ф.
Нансен в своем произведении «В
снежной обуви через Гренландию»
называет горы Алтая как
предполагаемую родину скользящих
лыж. Оттуда лыжи распространились
преимущественно через снежные
районы в северном и северо-западном
направлении до Скандинавии и
дальше, до Средней Европы. При этом
из первоначально широких и имеющих
выпуклую форму лыжи превратились в
длинные и узкие. 4000-5000-летней
давности каменные изображения,
найденные неподалеку от Онежского
озера и на норвежском озере Редей,
позволяют узнать формы, схожие с
сегодняшними лыжами. Но и в
китайских, греческих и римских
летописях находятся описания
лыжного бега.
 Родина современного лыжного спорта-
Норвегия. Здесь уже в 1733 году было
выпущено служебное предписание для
лыжных отрядов войск. В 1875 года в
Южной Норвегии местность Телемарк
стала особым местом развития лыжного
спорта. Ведущими были братья М. и Т.
Хеммествайт, а также С. Нордхайм.
Наряду с бегом на равнине там
занимались прыжками с холмов или с
построенных снежных трамплинов.
Первые прыжки выполняли с согнутыми
ногами. Позже утвердилось выпрямленное
положение. Длинная палка, которую
первоначально использовали в прыжках,
была вскоре заменена короткой палкой
или веткой, и, наконец, стали прыгать без
палок.
Международная лыжная комиссия. Она
учредила правила соревнований и
международные соревнования. На 10-й
сессии Комиссии в Шамони в 1924 году
она была преобразована в
Международную федерацию лыжного
спорта (ФИС). В настоящее время в нее
входят более 50 стран. В 1925 году
состоялись первые гонки ФИС, которые
стали считаться официальными
первенствами мира лишь с 1937 года и
теперь проводятся раз в 4 года. Лыжный
спорт является олимпийским с 1924 года.
 В 1910 году была создана  Лыжный спорт относится к тем видам спорта, которыми
можно заниматься, начиная с самого раннего детства и
вплоть до глубокой старости. Он является важным
средством поддержания и улучшения здоровья. Лыжный
спорт представляет широкие возможности разнообразной
спортивной деятельности на свежем воздухе и при этом
вовлекает в работу почти все системы организма.
Тренировочный эффект от лыжного спорта повышается и
благодаря восстанавливающему, способствующему
укреплению здоровья влиянию свежего воздуха.
 Кроме того, лыжные гонки развивают упорство и
выносливость, а прыжки на лыжах и горнолыжные
дисциплины воспитывают смелость и решительность.
спортивными сооружениями. Леса и горные долины,
равнины, парки и холмы являются местами для занятий, на
которых практически может заниматься неограниченное
количество людей.
 Лыжный спорт как средство досуга не связан со  Одежда лыжника должна быть
легкой, удобной, не стеснять
движения защищать от холода и
ветра, хорошо впитывать влагу,
быть эластичной и не слишком
свободной.
 Шапочка, закрывающая уши.
 Ветрозащитная куртка с высоким
воротом или капюшоном.
 Перчатки или рукавицы.
 Тренировочные брюки ветро - и
 Носки сначала
влагонепроницаемые или
комбинезон.
хлопчатобумажные, затем
шерстяные.
предохраняет организм от
переохлаждения или
перегревания.
 Правильно выбранная одежда  При передвижении ступающим шагом полностью отсутствует
скольжение, отталкивание одной лыжной палкой
заканчивается позднее, чем постановка другой, что ведет к
двойной опоре на палки. После выноса вперед лыжа
опускается на снег сверху, прихлопыванием для улучшения
сцепления со снегом.
 Этот способ подъема применяется на крутых склонах (13-16°),
когда скольжение невозможно из-за плохого сцепление лыж со
снегом.

                                                                                При толчке палкой
                                                                                всегда опирайтесь на
                                                                                темляк, удерживая
                                                                                палку большим и
                                                                                указательным
                                                                                пальцами.  Основой всех лыжных ходов (кроме одновременное
«бесшажного») является скользящий шаг, поэтому на первых
лыжных занятиях следует отвести время именно этому элементу.
Все движения выполняются в следующем порядке:
скольжения на одной лыже.
 Момент окончание толчка ногой — это исходная поза для
 Скольжение на одной опорной ноге.
 Вынос ноги махом.
 Подседание перед отталкиванием ногой.
 Разгибание ноги в момент отталкивания.
 Окончание толчка ногой, полное ее выпрямление. 

 Широкие скользящие шаги экономят силы и позволяют удержать скорость
 Подседание (предварительное сгибание опорной ноги перед
Особое внимание надо обратить на четкое выполнение следующих
элементов скользящего шага:
отталкиванием) позволяет выполнить толчок ногой с большой опорной
силой (поза 4 и 5).
 Законченный толчок ногой (поза 6) — в этот момент голень, бедро и
туловище составляют прямую линию, голень опорной ноги в момент
окончания толчка находится в вертикальном положении, а стопа сильно
прижимает лыжу к снегу.
В самый последний момент толчок заканчивается выпрямлением стопы.
Очень важно после толчка ногой быстро переместить вес тела вперед на
опорную ногу, что позволяет избежать грубой ошибки — двухопорного
скольжения.
скользящего шага. После толчка нога с лыжей поднимается от снега не
более чем на 15-25 см. Отталкивание ногами сочетается с размашистыми
движениями рук.
передвижения на лыжах.
 Одноопорное скольжение (поза 2, слайд 9) — важнейший элемент техники  Попеременный двухшажный ход - наиболее
распространенный способ передвижения на лыжах.
Попеременным он называется потому, что происходит
попеременная работа палками. Двухшажным - потому,
что один цикл движений состоит из двух скользящих
шагов (левой и правой ногой) и двух попеременных
отталкиваний палками ( правой и левой рукой) – одно
отталкивание палкой на каждый шаг.
 Он применяется при передвижении на равнине и на
пологих подъемах. 










Двигательный цикл.
Окончание толчка ногой, начало перехода к скольжению на одной ноге.
Свободное скольжение на опорной ноге.
Начало отталкивания палкой, нога маховым движением выносится вперед.
Наибольшее усиление при толчке палкой, продолжение выноса ноги и
другой руки с палкой.
Начало подседания на толчковой ноге, продолжение выноса палки.
Основной момент подседания со сгибанием туловища.
Начало отталкивания ногой.
Момент окончания толчка палкой, продолжение толчка ногой.
Момент окончания толчка ногой.
Все движения ногами выполняются как при скользящем шаге, добавляются
только толчки палками. Главное при этом — сочетание работы рук и ног.  Типичные ошибки.
   Передвижение на
  прямых ногах
  (отталкивание слабое,
  шаг короткий)

  Двухопорное
 скольжение, не
 отрывая лыж от
 снега
   Неправильное
 направление
 отталкивания ногой
 (высоко вверх)
Вынос маховой
ноги в согнутом
положении.
Прямое
положение
туловища
Незаконченное,
слабое отталкивание
палкой,
согнутой рукой.  По координации этот способ является одним из самых
сложных. Лыжник выполняет поочередно четыре шага в
сочетании с попеременным выносом палок при первом и
втором шагах и последующими попеременными
отталкиваниями палками при третьем и четвертом шагах.
 Этим ходом преодолевают равнинные участки и пологие
подъемы, когда использование попеременного
двухшажного и одновременных ходов затруднено из-за
плохой опоры для палок (глубокий, рыхлый снег). В
современном лыжном спорте не применяется.  Двигательный цикл.
палка.
рукой.
отталкивание.
 На первом шаге левой ногой, левая рука и правая нога закончили
 Вперед выносится правая рука с палкой кольцом назад.
 Скольжение на правой лыже.
 На втором шаге правой ногой выносится левая рука с палкой кольцом назад.
 Правая выводится кольцом вперед.
 Скольжение на правой лыже. Левая палка выводится кольцом вперед.
 На третьем шаге левой ногой на снег для отталкивания ставится правая
 Левая палка выносится кольцом вперед.
 С началом четвертого шага правой ногой заканчивается отталкивание правой
 Левая палка ставится на снег для отталкивания.
 С окончанием отталкивания левой рукой начинается шаг левой ногой и вынос
правой руки с палкой.  Основным элементом одновременных ходов является
 В зависимости от числа скользящих шагов в цикле движений
одновременное отталкивание лыжными палками. Одновременные
ходы - наиболее быстрые.
различают одновременный бесшажный, одношажный и
двухшажные ходы.
двух лыжах, поддерживая скорость сильными одновременными
отталкиваниями палками. Ноги в отталкивании не участвуют.
а при хорошем скольжении - и на равнине.
 Одновременный бесшажный ход применяется на пологих спусках,
 В одновременном бесшажном ходе лыжник все время скользит на 
Двигательный цикл.
Скольжение в согнутом положении после очередного толчка
палками (свободный прокат).
Медленное выпрямление.
Вынос палок вперед.
Выпрямление окончено, постановка палок на снег.
Начало отталкивания с наклоном туловища.
Момент наибольшего усилия при отталкивании.
Начало разгибания рук.
Окончание толчка руками.
Свободное скольжение, прокат после окончания толчка.








  При одновременном двухшажном ходе лыжник
выполняет два отталкивания ногами (правой и левой) и
одновременное отталкивание палками.
 Этот ход применяется  на равнине  при    отличных   и
хороших   условиях скольжения   и   на пологих спусках
при удовлетворительном скольжении. 
Двигательный цикл.
Скольжение на двух лыжах после предыдущего отталкивания
палками — прокат.
Выпрямление и начало выноса палок.
Первый шаг и продолжение выноса палок.
Начало второго шага.
Постановка палок на снег.
Окончание второго шага и начало отталкивания палками.
Момент наибольшего усилия при толчке палками и маховый
вынос ноги вперед.
Окончание толчка палками, начало свободного скольжения.







 Типичные ошибки
Короткое незаконченное
отталкивание палками.
Туловище мало
наклонено вперед,
не участвует в
Отталкивании.
«Проваливание»
туловища
в начале
отталкивания
 Резкое выпрямление
 туловища до
 окончания
 отталкивания.
Сгибание ног
в коленях в начале
отталкивания
палками и резкое
выпрямление
после него.
Отбрасывание рук
вверх после
Отталкивания.  В коньковых ходах отталкивание ногами производится способом
«скользящего упора», т. е. от скользящей лыжи, направленной
под углом к движению лыжника. Отталкивание выполняется
ребром лыжи, сильным нажимом ногой вперед - в сторону (под
определенным углом). Это движение подобно движениям
конькобежца и является основным элементом конькового хода.
При возрастании скорости передвижения
    угол отталкивания лыжей в сторону,
    образуемый ею по отношению к лыжне,
    уменьшается. Чтобы добиться наибольшей
    силы отталкивания и достичь максимального
    импульса (начального ускорения), после
    каждого шага можно производить
    отталкивание из более глубокого положения
    (как конькобежец). Однако в целях
    экономии энергозатрат следует избегать
    этого положения на участках с подъемами.
    Высокая эффективность использования
    конькового хода достигается только при
    условии отличного владения техникой
    загрузки толчковой ноги.  При коньковом ходе лыжники пользуются палками на 10-30 см длиннее, чем
обычные. Это дает возможность значительно увеличить рабочий путь и время
действия силы, приложенной к ним. Длинные палки помогают избежать
попадания острия на внутреннюю сторону лыжни, выбрать оптимальный угол
приложения силы в первый опорный момент отталкивания палками. Позволяют
лыжнику поднять и выдвинуть бедро вперед при преодолении подъема.
 Важнейшими моментами при освоении техники конькового хода является
наличие удобной обуви, тщательно подобранных креплений, лыж, лыжных
палок и тренировка на пологих склонах с направленностью на отработку
загрузки-разгрузки ног.
 Техника конькового хода постоянно развивается и совершенствуется.  Существуют разные способы подъемов на лыжах: скользящим шагом,
беговым шагом, ступающим шагом, «полуелочкой», «елочкой» и
лесенкой. Выбор способа зависит от крутизны подъема, условий
скольжения, качества смазки лыж, физической и технической
подготовленности лыжника. При преодолении подъемов любым
способом большое значение имеет активная работа рук, что уменьшает
возможность проскальзывания лыж при увеличении крутизны подъема.
 Подъем скользящим шагом очень похож
на попеременный двухшажный ход,
но длина шага здесь короче, движения
чаще, опора на палки дольше и сильнее,
отталкивание рукой (точка 1)
заканчивается одновременно с
отталкиванием ногой (точка 2).
Туловище несколько больше наклонено
вперед (точка 3), палки ставятся с
большим наклоном (точка 4).
После отталкивания лыжа
меньше поднимается над снегом (точка 5).
Применяется на склонах средней крутизны
(4-12°) при хорошем сцеплении со снегом.  Подъем ступающим шагом (см. слайд 8).
    Этот способ подъема применяется на крутых
     склонах (13-16°),
     когда скольжение невозможно из-за плохого
     сцепление лыж со снегом.
    При подъеме «полуелочкой» верхняя
    лыжа скользит прямо по направлению
    движения (точка 1), а нижняя отводится
    носком в сторону (точка 2) и ставится на
    внутреннее ребро. Палки работают так же,
    как при попеременном двухшажном
    ходе. Отталкивание ногой при движении
    в подъем производится развернутой
    в сторону лыжи.
    Этот способ применяется при преодолении
    склонов средней крутизны наискось.  При подъеме «елочкой» лыжник передвигается ступающим
шагом, обе лыжи ставятся на внутреннее ребро под углом к
направлению движения с разведенными в сторону носками
(точки 1 и 2). Палки для опоры ставятся по бокам позади лыж
     (точки 3 и 4).
     С увеличением крутизны склона
     увеличиваются угол разведения лыж
     и наклон туловища вперед и лыжа
     еще больше ставится на ребро. При
     шаге нога выносится согнутая в
     колене, ботинок развернут в сторону,
     задник одной лыжи переносится
     через задник другой Этот способ
     применяется на довольно крутых
     склонах (до 35°) и при плохом
     сцеплении лыж со снегом.  Подъем «лесенкой» осуществляется боковыми
приставными шагами. Лыжи ставятся поперек склона
горизонтально на ребро (точки 1 и 2). Шаг начинается с
ноги,
    расположенной выше
    по склону (точка 3).
    Когда верхняя лыжа
    встанет на снег,
    приставляется нижняя лыжа.
    Туловище при этом
    держится вертикально.
    Применяется на очень
    крутых склонах (до 40°)
    как прямо, так и наискось.  Для преодоления спусков применяются различные
стойки: основная или высокая; средняя, низкая, стойка
при спуске наискось, стойка отдыха. Выбор их зависит
от цели, условий скольжения, рельефа местности,
длины и крутизны склонов,  наличия неровностей на
трассе спуска.
 Основная или высокая стойка –
     ноги в коленях согнуты (до 160°),
    туловище незначительно наклонено
    вперед; руки опущены, слегка
    согнуты в локтях, палки зажаты
    в кистях рук и отведены назад,
    не касаются снега. Высокая стойка
    применяется для временного
    уменьшения скорости спуска.  Низкая стойка - ноги лыжника согнуты в
 коленных суставах под углом 120-130°,
туловище наклонено до горизонтального
 положения, руки выдвинуты вперед,
 кисти сведены, палки взяты под руки
 и прижаты к туловищу. Низкая стойка
 применяется на прямых, ровных и пологих
склонах, когда требуется развить
максимальную скорость спуска.
 Стойка при спуске наискось -боком к
склону, одна лыжа занимает положение
 выше другой с опорой на верхние канты
 (чтобы избежать бокового соскальзывания),
большая часть веса тела на нижней лыже,
верхняя лыжа выдвинута вперед на 10-15 см.
 Стойка отдыха - туловище наклонено
вперед, предплечья опираются на бедра.
Стойка применяется на дистанциях
лыжных гонок (на пологих и длинных склонах),
чтобы разгрузить мышцы ног,
 восстановить дыхание.  Типичные ошибки.
 Напряженные,
     прямые ноги.
Спуск в положении
«угла»: ноги прямые,
 туловище наклонено
 вперед.
 Неправильное
     положение рук:
     руки впереди,
     палки кольцами
     вперед.
    Палки волочатся
    по снегу.  Поворот переступанием вокруг пяток лыж, выполняется из
исходного положения - лыжи параллельно. палки поставлены рядом
с креплениями.
Переступать начинают с той ноги, которая ближе к направлению
предполагаемого поворота. При выполнении поворота вправо
лыжник переносит вес тела на левую ногу и приподнимая носок
правой лыжи, отводит его в сторону. Перенося вес тела на правую
лыжу, приставляет к ней левую, одновременно переставляя
одноименную палку. Пятки лыж при этом не отрываются от снега.
 Повороты на месте.
 Типичные ошибки при освоении этого поворота:
 отрыв пятки лыжи от снега или
     каблука ботинка от лыжи;
 недостаточный перенос веса тела
     с одной лыжи на другую;
 переступание выполняется на
     прямых ногах;
 несогласованное (неодновременное)
     движение палки
 наступание пяткой одной
     лыжи на другую.
и лыжи в момент переступания;  Повороты на месте.
 Поворот переступанием вокруг носков. Лыжник
переносит вес тела на одну из лыж, а другую (отрывая
пятку от снега) отводит в сторону и, перенося на нее вес
тела, приставляет к ней другую лыжу. Палка
переставляется одновременно с одноименной лыжей.
Носки лыж остаются на одном месте, не перекрещиваясь
друг с другом.  Повороты на месте.
 Поворот выполняется из исходного положения - лыжи
 Поворот махом правой ноги вправо. Этот поворот позволяет
разворачиваться на месте значительно быстрее, чем
переступанием. Кроме того, поворот махом часто единственный
способ повернуться на узкой лыжне или на склоне.
параллельно, палки рядом с креплениями. Вес тела переносится
на одну ногу, например на правую, и выполняется мах левой
ногой с разворотом ноги и туловища влево. Левая палка не
должна мешать движению лыжи. Поэтому она одновременно с
махом левой ногой ставится за правую лыжу. После выполнения
маха левая лыжа ставится на лыжню в направлении,
противоположном исходному. Затем лыжник, приподнимая
одновременно правую лыжу и одноименную палку,
поворачивается вокруг левой ноги и ставит их на снег. Поворот
завершен.  Повороты на месте.
 Поворот махом через лыжу вперед. При выполнении этого
поворота, например в правую сторону, лыжник разгружает
левую лыжу от веса тела и маховым движением переносит ее
вперед через правую лыжу. Затем разворачивает ее носком
назад и ставит рядом с правой на лыжню в обратном
направлении. Одновременно с лыжей переставляется и
одноименная (левая) палка. После этого вес тела переносится
на левую лыжу, а правая выносится пяткой назад – вверх -
наружу, поворачиваясь вокруг левой ноги кругом, и ставится
на снег. Хорошая опора на палки позволяет сохранить
равновесие и облегчает выполнение этого сложного по
технике поворота.  Повороты в движении.
 Эти повороты применяются при изменении направления движения лыжника.
      Поворот переступанием. Лыжник переносит
 вес тела на наружную в повороте
 ногу, отрывает от снега внутреннюю
 лыжу носком вверх, отставляет ее
 внутрь поворота на нужный угол
 поворота, переносит на нее вес тела.
 Внешней лыжей отталкивается и
 приставляет к внутренней.
 На пологом склоне и на равнине
 при выполнении поворота
 лыжник увеличивает скорость
 движения с помощью одновременных
 отталкиваний палками. Это
 называется активным переступанием.
 На крутом склоне при большой
 скорости лыжник не отталкивается
 палками и лыжей. Это может
 привести к потере равновесия.
 Данный способ получил название
 «пассивное переступание».При выполнении
 этого поворота туловище наклоняется вперёд,
 а палки прижимаются к туловищу.  Повороты в движении.
 Поворот упором. Этот способ применяется при большой
скорости для плавного изменения направления движения, если
нет лыжни.
 Для того чтобы осуществить поворот
   упором, внешняя лыжа выдвигается
   вперед на 10-15 см, закантовывается
   (т.е. ставится на ребро), пятка лыжи
   отводится в сторону, и вес тела
   переносится на эту лыжу. Поворот
   выполняется под воздействием
   «руления» носком лыжи. Крутизна
   поворота зависит от угла отведения
   пятки лыжи, угла кантования лыжи,
   состояния снежного покрова и
   величины переноса веса тела
   на одну из лыж (внутреннюю
   по отношению к повороту).  Повороты в движении.
спуске.
    Поворот «плугом». Он используется для погашения скорости на
 Перед началом поворота лыжник
   принимает положение «плуга» -
   пятки лыж разведены в стороны,
   носки лыж находятся друг от друга
   на небольшом расстоянии. Затем
   внешняя лыжа закантовывается
   мягким, плавным движением и на
   нее переносится вес тела. Туловище
   наклоняется вперед. Последовательно
   загружая то одну, то другую ногу,
   можно совершить серию
   последовательных плавных поворотов.
   В лыжных гонках этот способ применяется
   крайне редко, так как значительно снижает
   скорость движения.  Торможения применяются при необходимости снижения скорости или
 Торможение палками. Этот способ применяется только при
для полной остановки.
небольшой скорости движения. Лыжник резким ударом выставляет
палки вперед, как бы отталкиваясь от них. Кисти рук находятся
несколько дальше друг от друга, чем при выполнении лыжных ходов.
 Торможение «плугом». Этот способ
     применяется при прямых спусках
     на пологих склонах. Торможение
     осуществляется равномерно двумя
     лыжами. Лыжник ставит их на
     внутренние ребра с разведенными
     в стороны пятками. Наружные ребра
     слегка приподняты. Колени сближаются,
     каблуки ботинок давят на лыжи.
     Чем больше лыжник наклоняет колени
     внутрь, сближая и опуская их, тем круче
     ставятся на ребро лыжи и тем сильнее
     торможение.  Торможение боковым соскальзыванием.
Применяется на крутых склонах и при спуске наискось.
При спуске слегка приседают, затем
резко выпрямляются и боковым
движением голеностопных
суставов выводят пятки лыж
в сторону. Помогает этому
встречное вращательное
движение туловища и плеч,
а также дополнительная
Опора на палку. Величина
тормозящего усилия зависит
 от кантования лыж.
Для резкого торможения
 или даже для полной
остановки на крутом
склоне необходимо поставить
лыжи поперек склона и
 круто на ребро.  Торможение упором.
  Применяется при спусках наискось или на ровном
раскатанном склоне, а также для резкой остановки на
равнине. При торможении при спуске наискось лыжник
переносит вес тела на верхнюю (по склону) лыжу,
другую ставит на внутреннее ребро (кантуют) пяткой в
сторону (в положение упора) и выполняет торможение.
При торможении носки лыж находятся на одном уровне
во избежание поворота. Увеличение угла отведения и
кантования лыжи усиливает торможение. Прекращается
торможение, когда лыжа ставится в исходное положение
(параллельно).  Торможение преднамеренным падением.
    Это способ экстренного торможения.
    Он применяется в исключительных случаях,
     когда на спуске неожиданно появляется
     препятствие, а расстояние до него
     слишком мало.
 Способ безопасного падения
    заключается в следующем:
    перед падением необходимо
    присесть, а затем падать, как
    бы последовательно садясь в
    снег назад- в сторону - на
    бедро и на бок.
    Одновременно лыжи следует
    развернуть поперек склона.
    Руки раскинуть в стороны,
    кольца палок отбросить назад.  Подняться после падения можно несколькими способами:
 1) сесть, подогнуть ноги,
 опереться на палки и,
 держа лыжи на ребрах
 поперек склона, встать;
2) одной рукой взяться за
рукоятки палок, другой –
за палки у колец (лапок),
оттолкнуться и встать;
3) лыжи расположить
параллельно, оттолкнуться
руками от склона и встать.
Если при падении лыжи
оказались перекрещены,
необходимо перевернуться
на спину, поднять ноги вверх
и привести лыжи в нормальное
положение. Затем перевернуться
на бок, расположить лыжи
поперек склона и встать. литература
3.
2.
1. Малая энциклопедия Физкультура и спорт- М.:
«Радуга» 1982.
Энциклопедия для детей Спорт – М.: «Аванта»
2001.
И.М. Бутин, И.А. Бутина, Т.Н. Леонтьева, С.М.
Масленников Физическая культура 9-11кл. – М.:
«ВЛАДОС» 2003.
Г.Б. Мейксон, Л.Е. Любомирский, Л.Б. Кофман
Физическая культура 5-7 кл.-М.:
«Просвещение» 1996.
О.Н. Антонова, В.С. Кузнецов Учебное пособие
«Лыжная подготовка» – М.: «Академия» 1999.
В.И. Кондаков Лыжи – первые шаги – М.:
«физкультура и спорт» 1978.
4.
5.
6.

title: Презентация по физической культуре на тему "Лыжная подготовка"


extracted_text:
КРУГОВОРОТ КИСЛОРОДА
В ПРИРОДЕ.
ПРИМЕНЕНИЕ КИСЛОРОДА.
КРУГОВОРОТ КИСЛОРОДА В ПРИРОДЕ. ПРИ ПОМОЩИ КИСЛОРОДА
СОВЕРШАЕТСЯ ОДИН ИЗ
ВАЖНЕЙШИХ ЖИЗНЕННЫХ
ПРОЦЕССОВ – ДЫХАНИЕ.
ПРИ ПОМОЩИ КИСЛОРОДА СОВЕРШАЕТСЯ ОДИН ИЗ ВАЖНЕЙШИХ ЖИЗНЕННЫХ ПРОЦЕССОВ – ДЫХАНИЕ. Дыхание – процесс, при
котором поглощается
кислород, а выделяется
углекислый газ.
О2
CО2
О2CО2 ОСНОВНЫЕ ПОТРЕБИТЕЛИ
КИСЛОРОДА:
Растения
Животные
Люди Источник газообразного
кислорода в атмосфере –
зелёные растения. В ЗЕЛЁНЫХ РАСТЕНИЯХ
ПРОИСХОДИТ ФОТОСИНТЕЗ.
Из углекислого газа и воды,
под действием солнечного
света, образуются
органические вещества и
кислород.
                  свет
6CO2 + 6H2O          C6H12O6 + 6O2
углекислый     вода      хлорофилл     глюкоза            кислород

       газ
В ЗЕЛЁНЫХ РАСТЕНИЯХ ПРОИСХОДИТ ФОТОСИНТЕЗ. Содержание свободного
кислорода в атмосфере
Земли сохраняется
благодаря
жизнедеятельности
зелёных растений.
Растительный мир
ежегодно возвращает в
атмосферу около
 400 млрд. т кислорода. ГОРЕНИЕ.
Кислород воздуха
расходуется на горение –
быстрое окисление
веществ, происходящее с
выделением тепла и света.
ГОРЕНИЕ. ГОРЕНИЕ МОЖЕТ
ПРОИСХОДИТЬ БЕЗ УЧАСТИЯ
ЧЕЛОВЕКА. САМОПРОИЗВОЛЬНЫЕ
ЛЕСНЫЕ ПОЖАРЫ.
САМОПРОИЗВОЛЬНЫЕ ЛЕСНЫЕ ПОЖАРЫ. ВОЗГОРАНИЕ, ВЫЗВАННОЕ
УДАРОМ МОЛНИИ ВО ВРЕМЯ
ГРОЗЫ.
ВОЗГОРАНИЕ, ВЫЗВАННОЕ УДАРОМ МОЛНИИ ВО ВРЕМЯ ГРОЗЫ. ГОРЕНИЕ, СОПРОВОЖДАЮЩЕЕ
ИЗВЕРЖЕНИЕ ВУЛКАНОВ.
ГОРЕНИЕ, СОПРОВОЖДАЮЩЕЕ ИЗВЕРЖЕНИЕ ВУЛКАНОВ. В ОГРОМНЫХ МАСШТАБАХ
ЧЕЛОВЕК РАСХОДУЕТ
КИСЛОРОД НА ГОРЕНИЕ
ТОПЛИВА, НЕФТЕПРОДУКТОВ
И КАМЕННОГО УГЛЯ. Например, горение
различных видов топлива в
топках печей, горелках,
двигателях внутреннего
сгорания и т.д … КИСЛОРОД –
РАЗРУШИТЕЛЬ.
С его участием происходит
окисление металлов с
образованием ржавчины.
КИСЛОРОД – РАЗРУШИТЕЛЬ. ГНИЕНИЕ РАСТИТЕЛЬНЫХ И
ЖИВОТНЫХ ОСТАТКОВ. фотосинтез
О2
в промышленности
дыхание
горени
е
СО
2 Кислород
Уменьшение
(дыхание,
горение, гниение).
Восстановление
(процесс
фотосинтеза). Кислород
порождает
жизнь. В природе существует лишь
одна реакция, в результате
которой выделяется
кислород в свободном виде,
это фотосинтез. ПРИМЕНЕНИЕ
КИСЛОРОДА. КИСЛОРОД В БАЛЛОНАХ ИСПОЛЬЗУЕТСЯ
ДЛЯ РЕЗКИ И СВАРКИ МЕТАЛЛОВ.
КИСЛОРОД В БАЛЛОНАХ ИСПОЛЬЗУЕТСЯ ДЛЯ РЕЗКИ И СВАРКИ МЕТАЛЛОВ. ОКИСЛИТЕЛЬ РАКЕТНОГО
ТОПЛИВА.
ОКИСЛИТЕЛЬ РАКЕТНОГО ТОПЛИВА. В ПРОИЗВОДСТВЕ СТАЛИ.
В ПРОИЗВОДСТВЕ СТАЛИ. В СОСТАВЕ СМЕСЕЙ ДЛЯ
ВЗРЫВНЫХ РАБОТ.
В СОСТАВЕ СМЕСЕЙ ДЛЯ ВЗРЫВНЫХ РАБОТ. ПРИ ПРОИЗВОДСТВЕ АЗОТНОЙ
И СЕРНОЙ КИСЛОТ.
ПРИ ПРОИЗВОДСТВЕ АЗОТНОЙ И СЕРНОЙ КИСЛОТ. В СНАРЯЖЕНИИ
ВОДОЛАЗОВ И
ПОЖАРНЫХ.
В СНАРЯЖЕНИИ ВОДОЛАЗОВ И ПОЖАРНЫХ. В МЕДИЦИНЕ: ДЛЯ
ОБЛЕГЧЕНИЯ ЗАТРУДНЁННОГО
ДЫХАНИЯ БОЛЬНОГО.
В МЕДИЦИНЕ: ДЛЯ ОБЛЕГЧЕНИЯ ЗАТРУДНЁННОГО ДЫХАНИЯ БОЛЬНОГО.

file_name: Круговорот кислорода в природе. Применение кислорода..pptx

description:
Кислород
порождает
жизнь.

description:
ПРИМЕНЕНИЕ
КИСЛОРОДА.

intro:
Круговорот кислорода в природе.
ПРИМЕНЕНИЕ КИСЛОРОДА.
При помощи кислорода совершается один из важнейших жизненных процессов – дыхание.

	Дыхание – процесс, при котором поглощается кислород, а выделяется углекислый газ.
Основные потребители кислорода:

Источник газообразного кислорода в атмосфере – зелёные растения.
В зелёных растениях происходит фотосинтез.
	Из углекислого газа и воды, под действием солнечного света, образуются органические вещества и кислород.
	                  свет
6CO2 + 6H2O          C6H12O6 + 6O2
углекислый     вода      хлорофилл     глюкоза            кислород
       газ

химия

group: Дисциплины

title: Круговорот кислорода в природе.


extracted_text:
3 ДЕКАБРЯ –
ДЕНЬ
НЕИЗВЕСТНОГО
СОЛДАТА
3 ДЕКАБРЯ – ДЕНЬ НЕИЗВЕСТНОГО СОЛДАТА Далеко не у всех тех, кто
числится убитым, указано место
захоронения. В полях, лесах и болотах России до сих пор лежат
безвестные останки воинов, погибших на той
войне Лишь очень немногим воинам, чьи останки
находят поисковики, удается вернуть имена. Остальные так и остаются
«Неизвестными солдатами»
 той далёкой и страшной войны. «На территории
России, в местах,
где проходили
боевые действия
в годы Великой
Отечественной
войны, имеется
бесчисленное
множество могил
советских воинов,
на которых
установлены
памятники
Неизвестному
солдату. И эти
места священны
для нашего
народа». Президент России Владимир
Путин подписал закон,
устанавливающий в России
новую памятную дату –
День Неизвестного солдата. 3 декабря — День Неизвестного
солдата 3 декабря 1966 года в ознаменование 25-летней
годовщины разгрома немецких войск под Москвой
прах неизвестного солдата был перенесен из братской
могилы на 41-м км Ленинградского шоссе и
торжественно захоронен в Александровском саду Люди приходят к памятнику, чтобы поклониться бойцу, отдавшему жизнь за свою
Родину. 7 мая 1967 года в Ленинграде от Вечного огня на
Марсовом  поле  зажгли  факел,  который  по
эстафете  доставили  в  Москву.    Рассказывают,
что на всем пути  от Ленинграда до Москвы стоял
живой  коридор    —  люди  хотели  видеть  то,  что
было для них свято.   Ранним утром 8 мая кортеж
достиг  Москвы.    Улицы  также  были  до  отказа
заполнены  людьми. Можно  было  увидеть  плачущих  мужчин  и
молящихся женщин.
Люди  замерли,    стараясь  не  пропустить    самого
важного  мига  —
  зажжения  Вечного  огня.
Зажигать  Вечный  огонь  должен  был  Леонид
Ильич Брежнев. 8 мая –Вечный огонь был
зажжён На надгробной плите установлена бронзовая
композиция — солдатская каска и лавровая
ветвь, лежащие на боевом знамени.
В центре мемориала — ниша с надписью
«Имя твоё неизвестно, подвиг твой
бессмертен» «Ленинград» (с Пискарёвского кладбища),
«Киев» (от подножия Обелиска участникам обороны
Справа, вдоль Кремлевской стены, поставлены в ряд урны,
где хранится священная земля городов-героев и чеканное
изображение медали «Золотая Звезда». :
•
•
города),
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
«Сталинград» (с Мамаева кургана) —
«Одесса» (с рубежей обороны),
«Севастополь» (с Малахова кургана),
«Минск» (с рубежей обороны),
«Керчь» (с рубежей обороны),
«Новороссийск» (с рубежей обороны),
«Брестская крепость» (от подножия стен),
«Тула» (с рубежей обороны),
«Мурманск» (с рубежей обороны),
«Смоленск» (с рубежей обороны). ». С левой стороны — позолоченная надпись «ГОРОДА
ВОИНСКОЙ СЛАВЫ», вдоль тумбы — названия 40 городов в
порядке присвоения почётного звания, размещенные столбцами
по 4 города. Всего на тумбе имеется место для 48 городов,
которым может быть присвоено это почётное звание
 С левой стороны — позолоченная надпись «ГОРОДА
ВОИНСКОЙ СЛАВЫ», вдоль тумбы — названия 40
городов в порядке присвоения почётного звания,
размещенные столбцами по 4 города. Всего на тумбе
имеется место для 48 городов, которым может быть
присвоено это почётное звание Ежегодно, в дни
памяти, посвящённые
Солдата
Великой
Отечественной войне,
проходит церемония
возложения венков к
Могиле Неизвестного установлены. Несмотря на то что работают поисковые отряды,
70 лет мы находим не захороненных солдат,  Праздник нужен в
память тех, кто не вернулся с войны и про кого мы даже не
знаем. Помимо Великой Отечественной было много неизвестных
 «Во время Великой Отечественной и Первой мировой войн
погибло много солдат, и имена многих из них до сих пор не
 И надо помнить  о них!!!»
войн.

file_name: день неизвестного солдата.ppt

description:
3 декабря — День Неизвестного
солдата

description:
8 мая –Вечный огонь был
зажжён

intro: Данная презентация в доступной для детей имеющих нарушения слуха покажет историю возникновения праздника. В каждой войне погибло много солдат, отдавших свою жизнь Родине. Но, не каждый из них был предан земле. Не каждому можно принести на могилу цветы и отдать дань уважения.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация "День неизвестного солдата" (история)


extracted_text:
После  долгих
странствий  евреи
пришли в
обещанную  Богом
 благодатную
страну.
Богата
пастбищами и
плодородна была
долина реки
Иордан. Но за
обладание этими
землями
приходилось вести
изнурительные
войны с местным
населением. Долго и
безуспешно
осаждали
израильтяне
крепость
Иерихон.
 Но вот собрались
они вместе,
закричали все
разом, затрубили
в трубы. От этих
звуков рухнули
высокие стены
Иерихона. Эти чужеземные
племена стали их
главными врагами.
 Они вторглись  в
Палестину по
суше,  приплыли
на ладьях по
морю.
Филистимляне
захватили
побережье и
боролись за
обладание всей
страной. Подвиги Самсона
описаны в библейской
Книге Судей.
Самсон вырос среди
рабского унижения
своего народа и решил
отомстить
поработителям.
Он носил длинные
волосы, служившие
источником его
необычайного
могущества. Ангел
предсказал:
И он начнет спасение
Израиля от руки
филистимлян.

file_name: Презентация на темуДревнееврейское царство - Битиева Наира Валикоевна.ppt

intro: Данная презентация предназначена для учащихся 5 класса. Она включает историю Древнееврейского царства. Презентация помогает освоению детьми параграфа Древнееврейского царства. Презентация соответствует единому федеральному стандарту 2014 года.  Презентация состоит из 10 слайдов, адаптированных к учебному материалу. Подача материала в интересной форме.

title: Презентация


extracted_text:
СОЦИАЛЬНАЯ
ИНФОРМАТИКА
Автор: Комкова М.С.
Учитель информатики и ИКТ
Гимназия МИИТ
г. Москва Разделы
социальной
информатики:
1. Информационные ресурсы
2. Информационные революции.
3. Информационная безопасность. • Ресурс  это запас или источник некоторых средств
Всякое общество, государство, фирма или частное
лицо имеет определенные ресурсы, необходимые для
его жизнедеятельности
Информационные
ресурсы • Традиционными видами общественных
ресурсов являются: Материальные
ресурсы; Сырьевые (природные)
ресурсы; Энергетические ресурсы;
Трудовые ресурсы; Финансовые
ресурсы. • Информационные ресурсы – являются
стратегическими ресурсами наряду с
традиционными. Однако между
информационными ресурсами и всякими
иными существует одно важнейшее
различие: всякий ресурс, кроме
информационного, после использования
исчезает.
Информационн
ые ресурсы • Рынок информационных ресурсов Развитие
компьютерных информационных технологий
способствует формированию рынка
информационных ресурсов. Товар –
информационные продукты и услуги. Как и на
всяком рынке, на рынке информационных
товаров и услуг есть свои
поставщики(продавцы) и потребители
(покупатели).
Информационн
ые ресурсы • Особый вид товара на информационном
рынке – информационные услуги. Поиск
и подбор информации; Консалтинг;
Обучение; Телекоммуникации; и пр.
• В наше время формируется мировой
рынок информационных ресурсов и
услуг на базе глобальных компьютерных
сетей. • В истории развития цивилизации произошло несколько
информационных революций — преобразований
общественных отношений изза кардинальных
изменений в сфере обработки информации.
Следствием подобных преобразований являлось
приобретение человеческим обществом нового
качества.
Информационн
ые революции. • Первая революция связана с изобретением
письменности, что привело к гигантскому
качественному и количественному скачку. Появилась
возможность передачи знаний от поколения к
поколению.
Вторая (середина XVI в.) вызвана изобретением
книгопечатания, которое радикально изменило
индустриальное общество, культуру, организацию
деятельности.
Информационн
ые революции. • Третья (конец XIX в.) обусловлена изобретением
электричества, благодаря которому появились
телеграф, телефон, радио, позволяющие оперативно
передавать и накапливать информацию в любом
объеме.
• Четвертая (70е гг. XX в.) связана с изобретением
микропроцессорной технологии и появлением
персонального компьютера. На микропроцессорах и
интегральных схемах создаются компьютеры,
компьютерные сети, системы передачи данных
(информационные коммуникации).
Информационн
ые революции. • Последняя информационная революция
выдвигает на передний план новую
отрасль — информационную
индустрию, связанную с производством
технических средств, методов, технологий
для производства новых знаний. Важнейшая
составляющая информационной индустрии
— информационная технология. • Информатизация — это процесс
создания, развития и массового
применения информационных средств и
технологий, обеспечивающий  высокий
уровень информированности населения,
необходимый для кардинального
улучшения условий труда и жизни
каждого человека, повышения
эффективности всех видов производства • Жизненно важной для общества
становится проблема
информационной безопасности
действующих  систем хранения,
передачи и обработки информации. • Лицо получает доступ к секретной
информации, например, путем подбора
шифра (пароля). Подавляющее
большинство разработок в области
информационной безопасности
посвящено именно этому виду
преступлений.
1. Несанкционированный доступ
к информации. • В результате преднамеренных действий
ресурсы вычислительной системы
становятся недоступными, или
снижается ее работоспособность.
Примером такого рода преступлений
является создание и распространение
компьютерных вирусов.
2. Нарушение
работоспособности
компьютерной системы. • Эта деятельность является разновидностью
неправомерного доступа к информации. К
подобного рода действиям можно отнести
подтасовку результатов голосования на
выборах.
3. Подделка (искажение или
изменение), т. е. нарушение
целостности компьютерной
информации. • «Защищенная система» — это
информационная система, обеспечивающая
безопасность обрабатываемой информации и
поддерживающая свою работоспособность в
условиях воздействия на нее заданного
множества угроз

file_name: Социальная информатика.ppt

intro: Традиционными видами общественных ресурсов являются: Материальные ресурсы; Сырьевые (природные) ресурсы; Энергетические ресурсы; Трудовые ресурсы; Финансовые ресурсы. Информационные ресурсы – являются стратегическими ресурсами наряду с традиционными. Однако между информационными ресурсами и всякими иными существует одно важнейшее различие: всякий ресурс, кроме информационного, после использования исчезает.

title: СОЦИАЛЬНАЯ ИНФОРМАТИКА


extracted_text:
Основные этапы
Основные этапы
информационного
информационного
развития общества
развития общества
Цель
Цель
1.1. Рассмотрим понятие «информационное
Рассмотрим понятие «информационное
общество», «информационный
общество», «информационный
прорыв», «информационная культура
прорыв», «информационная культура
человека».
человека».
2.2. Запишем этапы развития
Запишем этапы развития
информационного общества
информационного общества
3.3. Выполним  практическую работу
Выполним  практическую работу Схема развития общества
Схема развития общества
Аграрное общество
С/Х (землевладение,
землепользование)
Техническая база:
устройства для обработки
земли.
Ресурс: земельный
Индустриальное
общество
Промышленность
(обрабатывающая и
добывающая)
Техническая база:
станки, оборудование.
Ресурс: сырье
Информатизация
общества
Информационное
общество
Техническая база:
ПК, телекоммуникации,
информационные технологии.
Ресурс: информация
Информация  –  знания,  которые  мы  получаем  из  окружающего  мира  с
помощью органов чувств.
Информатизация  общества  –  это  процесс,  при  котором  создаются
условия, удовлетворяющие потребностям любого человека в получении
необходимой  информации  (по  закону  РФ  «Об  информации,  информатизации  и  защите
информации» от 25 января 1995 г.)
Информационное общество — общество, в котором
большинство работающих занято производством, хранением,
переработкой информации. Информационный  прорыв  - преобразования
  - преобразования
Информационный  прорыв
общественных отношений из-за кардинальных
общественных отношений из-за кардинальных
изменений в сфере обработки информации.
изменений в сфере обработки информации.
Информационный
прорыв
Основные изобретения
Первый
Второй
Третий
 изобретение
письменности
Изобретение
книгопечатания
изобретением средств
связи
Четвертый
интернет

на расстоянии
Изменения
в истории человечества
Появилась возможность
передачи знаний от
поколения к
поколениям.
Массовая доступность к
информации
Возможность
передавать
информацию на м
Мгновенное общение Этапы развития информационного
Этапы развития информационного
общества
общества
революция
(средства и методы
Информационная
обработки информации,
вызвавших кардинальные
изменения в обществе)
Первая –
связана с изобретением
письменности
(5 тыс. лет назад) Этапы развития информационного
Этапы развития информационного
общества
общества
Вторая (середина XVI века) –
связана с изобретением
книгопечатания Этапы развития информационного
Этапы развития информационного
общества
общества
Третья (конец XIX века) – связана с
изобретением электричества Этапы развития информационного
Этапы развития информационного
общества
общества
Четвертая (середина 1940-х гг.) – связана с
изобретением микропроцессорной технологии
и появлением ПК
Переход от
индустриального
общества к
информационному
Информационное  общество  –  это  общество,  в  котором
большинство  работающих  занято  производством,  хранением,
переработкой и реализацией информации. Культура человека
Культура человека
Культура человека определяется:
1. Знаниями, умениями,
профессиональными навыками.
2. Уровнем интеллектуального,
эстетического и нравственного
развития.
3. Способами и формами взаимного
общения людей. овладение
Информационная культура человека
Информационная культура человека
это
определенным
комплексом  знаний  и  умений  в  области
информационных  и  коммуникационных
технологий.
Проявляется:
 в навыках использования технических устройств,
 в способности использовать в своей деятельности
компьютерную информационную технологию;
 в умении извлекать информацию из различных
источников и  эффективно использовать;
 умении работать с различной информацией. Опасности
Опасности
информационного общества:
информационного общества:
• частная жизнь людей и организаций
• людям все время придется повышать
• психологические проблемы, связанные с
• усиление социального расслоения людей;
может быть разрушена;
свой профессиональный уровень;
виртуальной реальностью;
Меры урегулирования • Закон «О правовой охране программ для ЭВМ и баз
    Этот закон защищает авторские и имущественные
данных».
права физических и юридических лиц.
• Закон «Об информации, информатизации и защите
информации».
Этот закон защищает права и свободу личности от
угроз и ущерба, связанных с искажением, порчей,
уничтожением «персональной» информации, а также
содержит гарантии недопущения сбора, хранения и
использования информации о частной жизни граждан.
• Раздел уголовного кодекса «Преступление в сфере
компьютерной информации».
                                                   Он определил меру
наказания за: неправомерный доступ к компьютерной
информации, создание и распространение
компьютерных вирусов и вредоносных программ и
умышленное нарушение правил эксплуатации ЭВМ и
компьютерных сетей; Проверка знаний
Проверка знаний
Укажите порядок возникновения представленных типов
Укажите порядок возникновения представленных типов
общества
общества
А. Информационное
общество
Б. Индустриальное
общество
Промышленность
(обрабатывающая и
добывающая)
В. Аграрное общество
С/Х (землевладение,
землепользование) Соотнесите тип общества и
Соотнесите тип общества и
соответствующую ему техническую
соответствующую ему техническую
базубазу
А. Информационное
общество
Б. Индустриальное
общество
Промышленность
(обрабатывающая и
добывающая)
В. Аграрное общество
С/Х (землевладение,
землепользование)

1
2
3
Техническая база:
устройства для обработки
земли.
Ресурс: земельный
Техническая база:
станки, оборудование.
Ресурс: сырье
Техническая база:
ПК, телекоммуникации,
информационные технологии.
Ресурс: информация Соотнесите понятия и их
Соотнесите понятия и их
определения
определения
1) Информация
2) Информатизация
общества
3) Информационное
общество
А) процесс, при котором
создаются условия,
удовлетворяющие потребностям
любого человека в получении
необходимой информации
Б) общество, в котором
большинство работающих
занято производством,
хранением, переработкой и
реализацией информации,
В) знания, которые мы получаем
из окружающего мира с помощью
органов чувств. Домашнее задание
1. Учить  этапы развития
информационного общества и
определения в тетради.

intro:
Информационный  прорыв  - преобразования общественных отношений из-за кардинальных изменений в сфере обработки информации. Следствием подобных преобразований являлось приобретение человеческим обществом нового качества.
Первая революция связана с изобретением письменности, что привело к гигантскому качественному и количественному скачку. Появилась возможность передачи знаний от поколения к поколениям.
Вторая (середина XVI в.) вызвана изобретением книгопечатания, которое радикально изменило индустриальное общество, культуру, организацию деятельности.
Третья (конец XIX в.) обусловлена изобретением электричества, благодаря которому появились телеграф, телефон, радио, позволяющие оперативно передавать и накапливать информацию в любом объеме.
Четвертая (70-е гг. XX в.) связана с изобретением микропроцессорной технологии и появлением персонального компьютера.Рассмотрены  понятие «информационное общество», «информационный  прорыв», «информационная культура человека»,  этапы развития информационного общества

title: Презентация "Основные этапы развития информационного общества"


extracted_text:
Изложение «Птичка»
Изложение «Птичка»
2 класс
Выполнила учитель начальных классов
МБОУ ЦО №15 г.Тулы
Егорова М.С. Поймал Серёжа чижа и
посадил в клетку. Однажды
мальчик забыл закрыть
клетку. Птичка улетела.
Полетел чижик к окошку и
ударился о стекло.
 Поднял Серёжа птичку.
Чижик тяжело дышал. Скоро
он умер.
 После этого Серёжа
перестал ловить птиц. - Кто поймал чижа?
-  Куда посадил Серёжа
птичку?
- Почему чиж улетел?
- Что случилось с чижом?
- Почему чиж умер?
- В чём была вина Серёжи? План.
План.
1. Серёжа поймал чижа.
1. Серёжа поймал чижа.
2.Птичка улетела.
2.Птичка улетела.
3.Чиж ударился о стекло.
3.Чиж ударился о стекло. ППооймал, п
ймал, поосадил,
садил,
ооднажды, п
днажды, пеерреесталстал Ч . жа, ул .
Ч . жа, ул .
тела, .кошко,
тела, .кошко,
ст.кло, л.вить
ст.кло, л.вить

file_name: Изложение ПТИЧКА 2кл..ppt

intro:
Предлагаемое изложение носит обучающий характер. Рекомендуется для работы при изучении  темы "Правописание безударных гласных в корне слова". Дети читают текст (по Л.Н. Толстому) сначала про себя, затем вслух. Отвечать на вопросы нужно подробно, пользуясь словами текста. Учитель знакомит детей с уже составленным планом. Дальнейшая работа по плану над пересказом текста. На слайдах №6-7 -словарная работа.
Непроверяемое написание безударных гласных (слова из словаря) и работа с подбором проверочных слов.Обучающее изложение "Птичка" 2 класс

title: Презентация по русскому языку. Обучающее  изложение "Птичка" (2 класс).


extracted_text:
Звуковой и слоговой
анализ слов Проведи волнистую линию так, чтобы гласные остались сверху, а согласные — снизу. Переложи кольца пирамидки так, чтобы образовалось новое слово. Найди и выпиши все большие буквы и составь слово,
найди и выпиши все маленькие буквы и составь слово. Назови всё, что нарисовано на картинке.
                                  На какой звук  оканчивается каждое слово?
       Какой предмет в каждом ряду лишний? ГДЕ СПРЯТАЛСЯ ЗВУК К В СЛОВЕ? Согласные звуки могут быть
звонкими и глухими Звонкие согласные
Л М Н Р В З Б Д Г Ж
Й
Звучит ли голос когда ты
произносишь эти звуки? (Да)
Возникает ли преграда для воздуха,
когда их произносишь? (Да) Глухие согласные
Ф С П Т К Х Ш Ц Ч Щ
   Звучит ли голос когда ты
произносишь эти звуки? (Нет)
Возникает ли преграда для воздуха,
когда их произносишь? (Да) Собери слова
из третьих
звуков
каждого слова раду
га
крот
сумк
а дом Собери слова
из первых
слогов
каждого слова УЛИТК
А
–
У ЛИ
Т
–
КА
ЖИРА
Ф
Ж
И
РА
Ф
– У ЖИ–
УЖИ МОЛОДЕЦ

description:
Звуковой и слоговой
анализ слов

description: ГДЕ СПРЯТАЛСЯ ЗВУК К В СЛОВЕ?

description:
раду
га
крот
сумк
а

description: дом

description:
УЛИТК
А
–
У ЛИ
Т
–
КА
ЖИРА
Ф
Ж
И
РА
Ф
–

description:
У ЖИ–
УЖИ

description: МОЛОДЕЦ

intro: Письмо - это процесс перевода устной речи в буквенную модель, а чтение - процесс перехода от графической модели слова к его устной звуковой форме. Родителям вполне под силу научить читать ребенка 5-6 лет, если они будут делать это правильно. Идея успешного обучения в следующем: сначала нужно научить выделять звуки в слове, а потом - заменять звук буквой. Осознанное различение звуков и букв, четкое понимание перехода от звучащей речи к буквенной записи происходит не сразу, но если ребенок хотя бы интуитивно не чувствует, что слова состоят из звуков, учить его грамоте трудно.Звуковой и слоговой анализ слов

title: Звуковой и слоговой анализ слов


file_name: устный счет.pptx

description:
9
+ 1
7
4
6
3
5
8
2

description:
3
5
2
8
 1
6
4
7
9

description:
5
3
10
8
 2
6
4
7
9

description:
1
+ 2
7
4
6
3
5
8
2

intro: Данная презентация составлена для устного счета уч-ся 1 кл. по программе "Школа России". Презентация поможет учителю быстро и продуктивно проверить знания детей. В презентации представлены 2 слайда по теме: Сложение и вычитание 1. И 2 слайда по теме: Сложение и вычитание 2.Презентация для 1 кл, устный счет.

title: Презентация для устного счета по математике на  тему "Прибавить и вычесть 1, 2" (1 кл, математика)


extracted_text:
Л. Н.Толстой Родился в 1828
году в Тульской
губернии в
дворянской
семье. Детство
провёл в имении
Ясная поляна, где
получил
начальное
домашнее
образование. У
него было трое
братьев и сестра. Женился, в браке
родилось 13 детей,
5 из которых
умерли ещё в
детстве. Его жена,
Софья, помогала
своему мужу,
переписывая
аккуратным
почерком все
творения своего
супруга. Он открыл несколько школ, в
которых всё обставил по своему
желанию. Сам составлял школьную
программу Толстой написал
множество самых
разных
произведений, но
всемирную славу
получил благодаря
двум романам —
«Война и мир» и
«Анна Каренина», в
которых с большой
точностью отразил
жизнь людей тех
времён. Вклад этого
великого писателя в
мировую культуру
громадный — именно
благодаря ему
многие люди узнали
о России. Его
произведения
издаются и по сей
день, по ним ставят
спектакли и снимают
фильмы. Спасибо за внимание!

file_name: Толстой.pptx

description: Л. Н.Толстой

description: Спасибо за внимание!

intro: Эта презентация предназначена для учителя в качестве демонстрационного материала на уроке, а также ее могут использовать ученики в качестве сообщения как дополнение к уроку. Здесь показана неплохо биография писателя а также наиболее известные книги Толстого. Указана деятельность писателя, чем он занимался в своей жизни.Эта презентация предназначена для учителя в качестве демонстрационного материала на уроке, а также ее могут использовать ученики в качестве сообщения как дополнение к уроку. Здесь показана неплохо биография писателя а также наиболее известные книги Толстого. Указана деятельность писателя, чем он занимался в своей жизни.

title: Презентация по литературе 6 класс


extracted_text:
Изготовление заплатки для ямы на
автомобильной  дороге с
использованием дилатантной
жидкости
Работу выполнил
учащийся «Лянторской
СОШ №4»
Серебренников Матвей
Игоревич
Руководитель:
Андреева
Ольга Владимировна
Учитель физики1 2 Цель работы
получение неньютоновской (дилатантной)
жидкости в школьной лаборатории,
определение областей практического
применения такой жидкости
3 Задачи исследования
1. Изучить литературу по исследуемой теме
2. Найти
приготовления
рецепты
дилатантной
3. Создать  дилатантную  жидкость  по  одному  из
жидкости
рецептов
4. Изучить её свойства
5. Найти применение дилатантной жидкости
6. Создать продукт – «мобильную заплатку»
4 Гипотеза
Если мы будем
знать, как будут
изменяться
свойства данной
жидкости при
разных скоростях,
то сможем найти
область
оптимального
применения
нашему продукту
5 Что такое вязкость?
Вязкость или внутреннее трение – это
свойство всех текучих тел (жидкостей и
газов) оказывать сопротивление
перемещению одной их части
относительно другой (то есть
деформации)
Приводит к сдвигу:
Разлив, растекание, разбрызгивание,
перемешивание
6 Болото
7 Зыбучие пески
8 Танцующая жидкость
9 Примеры
неньютоновской
жидкости:
• Глинистые растворы
• Загущенные нефтепродукты
• Растворы полимеров
• Краски
• Кровь
10 Типичный пример
дилатантной жидкости –
суспензия крахмала
11 Неньютоновские
жидкости
Нестационарно -
реологические Вязкие
Вязкоупругие
Вязкопластичные
Псевдопластичны
е
Дилатантные
12 Рецепты
Силикатный
канцелярский
клей + спирт.
В клей
наливаем спирт
по каплям. В
объемном
соотношении
1:0,5.
Тщательно
размешиваем.
Крахмал +
вода.
В крахмал
 добавляем воды
в соотношении от
1:0,8 до 1:1.
После чего
тщательно
перемешиваем
до однородной
суспензии
Клей ПВА +
тетраборат
натрия (бура).
В клей по
каплям
добавляем
тетраборат
натрия, до
полного
смачивания
буры. После чего
смесь следует
перемешать.
13 Границы применения
Температура:   0  С – 65  С

Срок годности: 3 дня (с консервантом
2 недели)
14 Скотт Вайтукайтис и Генрих
Йегер
Субстанция = вода + кукурузная
мука «ооблек» (“oobleck”).
Вывод ученых:
Затвердевание субстанции
происходит от внутреннего
сжатия и давления,
распространяющегося по
«ооблеку» от точки удара
15 Опыт
16 Опыт
17 Где и как применить, чтоб
себе не навредить?
18 Умная резина
Материал D3O
19
Материал D3O Система защиты на основе D3O
20 Контейнер для
транспортировки
21 Безинерционные
инструменты для
работы альпинистов
22 Черная акула
23 Гидроструйная очистка
24 Вязкостная муфта
25 Заплатка
26 Таблица температур
клейстеризации
картоф
ель
кукур
уза
горох рис пшени
рожь ячмень
Источ
ник
крах
мала
Темп
ерату
ра, °С

60

70

58

65
ца

58

57

55
27 Рецепт
Кукурузный
крахмал + вода
В крахмал
добавляем воды в
соотношении от
1:0,8 до 1:1. После
чего тщательно
перемешиваем до
однородной
суспензии
28 Эксперимент
Искусственная
неровность
Пакет с жидкостью
29
Искусственная неровностьПакет с жидкостью Эксперимент
30 Проверка прочности
Формула давления
•
Сила давления = Вес велосипеда +
Вес человека 100Н + 500Н = 600Н
S – площадь отпечатка шины
велосипеда с человеком 12*104 м2
р = 500кПа
31 Результаты измерений
Неньютоновские свойства
проявляются уже при скорости
2,76 м/с или 9,9 км/ч
32 Полученные результаты
1. Дилатантные свойства жидкости
можно применить на проблемных
дорогах
2. Наша «заплатка» может служить
временным решением аварийных
участков дорог по ряду критерий:
•. простота изготовления
•. экономия денежных средств
•. мобильность
•. простота установки
33 Благодарю за внимание
34

file_name: Изготовление заплатки для ямы на автомобильной  дороге с использованием дилатантной жидкости.pptx

description:
Болото
7

description:
Зыбучие пески
8

description:
Танцующая жидкость
9

description:
Опыт
16

description:
Опыт
17

description:
Система защиты на основе D3O
20

description:
Контейнер для
транспортировки
21

description:
Черная акула
23

description:
Гидроструйная очистка
24

description:
Вязкостная муфта
25

description:
Заплатка
26

description:
Эксперимент
30

description:
Благодарю за внимание
34

intro: Данная исследовательская работа показывает новые области применения для одной из разновидностей неньютоновских жидкостей - дилатантной жидкости. Вязкость этой жидкости зависит от скорости сдвига ее слоев. Так при больших скоростях сдвига  вязкость такой жидкости увеличивается, что ведет с "отвердеванию" сдвигаемых слоев. Эти свойства используются в технике довольно давно. В работе предлагается использование такой жидкости для заполнения временной "заплатки" на дороге.Презентация исследовательской работы

title: Презентация научно - исследовательской работы "Изготовление заплатки для ямы на автомобильной  дороге с использованием дилатантной жидкости"


extracted_text:
The eighteenth
of September,
Monday. [s]               [D]
sad
mother
nice
snake
the
grandfather m__ther
f__the__
s__ster
b__other
gran___mo__ ___er
__rand__ather 1.
4
2
5
3
6 I, you,we, they          have got
He, She, It          has got Ann
Nick
Pete
Grandmoth
er
Paul
Mary an aunt [a:nt] тетя
an uncle [‘ANkl] дядя 19.09.17
1) Words learn *
2)WB Lesson 8

description:
The eighteenth
of September,
Monday.

description:
1.
4
2
5
3
6

description:
Ann
Nick
Pete
Grandmoth
er
Paul
Mary

description:
19.09.17
1) Words learn *
2)WB Lesson 8

intro: Презентация предназначена для учащихся 2 классов, разработана к учебнику И.Н. Верещагина к уроку 8. Урок начинается с фонетической разминки, даются слова на различие двух звуков s и межзубный звук в словах mother, father.  Далее следует тренировка орфографических навыков учащихся по теме урока. После этого переходим к написанию диктанта. Тренируем  употребление глаголов have got/has got. Знакомимся с новыми лексическими единицами, записываем лексику в словарь.

title: Методическая разработка "My family"


extracted_text:
The twenty-fifth of
September, Monday [b]

[d]

[v]
dog
brother
grandfather
have
baby
love
dad ʌ ə
ɡ
[‘ ræn,m ð ]
ɑ ə
:ð ]
[‘f
[‘brʌðə]
[a:nt]
[‘ANkl] -Hi! What is your name?
-Hi, my name is Pete !
-I am Ann. Have you got a family?
-Yes, I have. I’ve got a mother, a father, a
grandmother, a grandfather and a
brother! And you?
-I’ve got a mother and a father. I haven’t
got a brother.
-Have you got grandparents?
-No, I haven’t.
-Bye
-Bye. Pete, 8,
Canada
Nick Mar
y
Jane
Nick
Sam Fathe
r
Moth
er
Broth
er
+
-
-
Sister Grand
-
moth
er
-
-
Grand
-
father
- parents [‘peərənts]
родители
a son    [sAn]             сын
a daughter [‘dLtə]  дочь 27.09.2017
1)WB ex. 2,3 p.9, ex.3 p.10
2)Words Learn

file_name: в, а база (2).pptx

description:
The twenty-fifth of
September, Monday

intro: Презентация предназначена для учащихся 2 классов, разработана к учебнику И.Н. Верещагина . Урок начинается с фонетической разминки, где нужно соотнести слово и звук. После этого переходим к совершенствованию навыков орфографии. Далее следует этап обучения аудированию, читаем и переводим диалог, после чего учащиеся составляют свои диалоги по предложенному образцу.  Далее переходим к монологическому высказыванию визуальной опоре и ознакомление с новыми лексическими единицами.

title: Презентация на тему  "My family and me"


extracted_text:
The twenty-
fifth of
September,
Monday One sister,
Two sisters,
Three sisters, four.
Five sisters,
Six sisters,
Seven sisters, more. Множественное число
имен существительных
An aunt              aunts
A mother           mothers
An uncle             uncles
A frog                  frogs
A fox                   foxes
A bus                   buses The twenty-fifth of
September.
Plural form
N    +  -s/-es
N (noun)
-существительное Choose the correct
variant
1) I have got a ________.
a)  grandmother        b) grandmotheres                         c)
grandmothers
2)There are 3 _________ in the box.
a)books                         b)book                  c) books
3) Five_________ live in the forest.
b)foxes                       b)foxs                   c)foxeses
4) My sister has got many ______.
a) toyes                      b)a toy                     c)toys Write the plural form:
1) A pencil  7_________
2) A bag  4____________
3) A brother  2__________
4) A bush  5___________
5) A box   8____________
6) A rabbit  10___________ Mike has got… Mike hasn’t
got a… 26.09.2017 2 (б)
1)Words (family)
2) Card*
3)Правило учить

file_name: грамматика 2б (2).pptx

description:
The twenty-
fifth of
September,
Monday

description: Mike has got…

description:
Mike hasn’t
got a…

intro: Презентация предназначена для учащихся 2 классов, разработана к учебнику И.Н. Верещагина к уроку 11. Урок начинается с фонетической разминки, далее переходим к образованию множественного числа существительных. Учащиеся выводят правило образования множественного числа, записывают его в тетради. Далее следует ряд упражнений на отработку данного правила (тестовое задание,  а также задание на развитие монологической речи)

title: Методическая разработка на тему "Nouns. Plural forms"


extracted_text:
СКОРО В ШКОЛУ!
СКОРО В ШКОЛУ!

первоклассников
первоклассников
Для родителей
Для родителей
будущих
будущих ВАШ РЕБЁНОК
ВАШ РЕБЁНОК
ИДЕТ
ИДЕТ
В 1 КЛАСС
В 1 КЛАСС
Советы и рекомендации
 родителям будущих
первоклассников,
а так же ответы на
часто задаваемые вопросы. С какого возраста
принимаются дети в 1 класс?
В первый класс принимаются  дети,
В первый класс принимаются  дети,
достигшие к 1 сентября текущего года
достигшие к 1 сентября текущего года
возраста не менее
возраста не менее
6 лет 6 месяцев при отсутствии
 при отсутствии
6 лет 6 месяцев
противопоказаний по состоянию
противопоказаний по состоянию
здоровья, но не позже достижения ими
здоровья, но не позже достижения ими
возраста 8 лет.
возраста 8 лет.
(СанПиН 2.4.2.282110; п. 10.1)
(СанПиН 2.4.2.282110; п. 10.1) Существуют ли особенности в режиме
дня первоклассников?
Пятидневная учебная неделя;
Учебная недельная нагрузка  первоклассника
не должна превышать  4 уроков в день и 1
день – не более 5 уроков;
В сентябре октябре в расписании
первоклассников  3 традиционных урока,
чтобы легче привыкнуть к новому виду
деятельности  учебной.
Четвертые уроки проводятся в форме
нетрадиционных занятий: игр, экскурсий,
сказок, соревнований и т.д.
 В середине  урока проводятся 12
физкультурные  минутки; Существуют ли особенности в режиме
дня первоклассников?
В 1 полугодии уроки длятся 35 минут,
во втором   40 минут;
•  Нормативная наполняемость в
классах – 2025 человек;
• Безотметочная система оценивания
знаний;
• Учебники выдаются бесплатно;
•  Домашние задания в 1 классе не
задаются. Домашних заданий в 1 классе нет.
Домашних заданий в 1 классе нет.
Однако, если вы хотите
Однако, если вы хотите
сформировать у своего ребенка
сформировать у своего ребенка
качественные навыки письма,
качественные навыки письма,
чтения, счета, то не отказывайтесь от
чтения, счета, то не отказывайтесь от
тренировочных упражнений,
тренировочных упражнений,
которые может порекомендовать
которые может порекомендовать
Ваш учитель.
Ваш учитель. Учебные занятия в 1 классе
Учебные занятия в 1 классе
• Литературное чтение
Литературное чтение
• Русский язык
Русский язык
• Математика
Математика
• Окружающий  мир
Окружающий  мир
• ИЗО ИЗО
• Технология
Технология
• Физическая культура
Физическая культура
• Музыка
Музыка
• Английский язык
Английский язык (со второго класса)
(со второго класса) Дресс  код первоклашки
Дресс  код первоклашки
  Решение  родительского собрания и  Управляющего
Решение  родительского собрания и  Управляющего
совета
совета Дресс – код мальчика
Дресс – код мальчика
Пиджак
Пиджак
Рубашка светлая,
Рубашка светлая,
однотонная.
однотонная.
классический,
классический,
брюки, жилет
брюки, жилет
(цвет выбирает
(цвет выбирает
каждый класс
каждый класс
индивидуально),
индивидуально),
галстук.
галстук. Дресс  код      девочки
девочки
Дресс  код
Пиджак, юбка или
Пиджак, юбка или
брюки черного
брюки черного
цвета, жилет (цвет
цвета, жилет (цвет
выбирает каждый
выбирает каждый
Светлая
Светлая
блузка
блузка
класс
класс
индивидуально).
индивидуально). Физкультурная форма
Физкультурная форма
Для спортивного зала: :
Для спортивного зала
• футболка белого цвета,  спортивные брюки,
•  носки, спортивная обувь
спортивная обувь;
Для улицы:
Для улицы
• спортивный костюм,
• спортивная обувь; Наши портфели
Наши портфели «Правильный» портфель
«Правильный» портфель Для сохранения правильной осанки
школьника очень важны размеры и
вес ранца.
Его ширина не должна превышать
ширину плеч ребенка, а высота – 30
см.
Вес вместе с содержимым  это
максимум 15% от веса школьника,
   а в младших классах  10%. Что у нас в портфелях?
Что у нас в портфелях? «Правильный» портфель
«Правильный» портфель
• Вес ранца без учебников не более
Вес ранца без учебников не более
700 г
700 г
• Ранец должен иметь широкие лямки
Ранец должен иметь широкие лямки
  (44,5 см)
(44,5 см)
•   Норма массы портфеля с учебными
Норма массы портфеля с учебными
пособиями:
пособиями:
1 1 –– 2 класс
 2 класс
3 3 –– 4 класс
 4 класс
не более 2 кг 200 г
не более 2 кг 200 г
не более 33 кг 200 г
 кг 200 г
не более Основные требования,
Основные требования,
предъявляемые гигиенистами
предъявляемые гигиенистами
к детской обуви
к детской обуви Требования к школьной обуви:
Требования к школьной обуви: Требования к школьной обуви
Требования к школьной обуви
• Жесткий задник с мягким верхом и
Жесткий задник с мягким верхом и
закрытый носок;
закрытый носок;
• Удобная застежка: пряжка или
Удобная застежка: пряжка или
««липучка
липучка»»;;
• Хорошие супинаторы;
Хорошие супинаторы;
• Гибкая нескользящая подошва;
Гибкая нескользящая подошва;
• Воздухопроницаемость.
Воздухопроницаемость. для родителей
на часто задаваемые
Ответы
вопросы Как правильно организовать дома
Как правильно организовать дома
рабочее место первоклассника?
рабочее место первоклассника?
     Купите первокласснику
     письменный стол. Тогда
     ребенок сможет сам разложить
     в ящики стола учебные
     принадлежности и научится
     поддерживать порядок на
     рабочем месте.
                                  Лучше, если освещение будет
                                  слева. Занавески нужно
                                  отодвинуть в сторону  основной
                                  свет должен попадать через
                                  верхнюю треть окна. Обязательно ли ребенок
        Обязательно ли ребенок
    должен уметь читать и писать
    должен уметь читать и писать
                       к 1 классу?
к 1 классу?

Не обязательно.
Умение складывать из слогов слова еще не является
умением читать. Многие дети с трудом осваивают эту
сложную мыслительную операцию  не стоит их
подгонять! Навык чтения и письма должен
формироваться по специальным методикам
(складываются представления о речи, звуках и буквах).
Основными умениями при чтении являются понимание
прочитанного текста, анализ описанной ситуации,
ответы на вопросы после чтения. Что делают дети на
переменах?
Отдыхают.
Отдыхают.
Причем отдых должен быть активным, ведь после
урока, который предполагает пребывание ученика в
однообразной рабочей позе, ребенку необходима
разрядка.

     На переменах допускаются
подвижные и настольные игры.
Главное, чтобы во время игры
соблюдались правила
безопасности и школьники
случайно не поранили друг
друга. Почему учителя не ставят оценки
Почему учителя не ставят оценки
в 1 классе?
в 1 классе?
В 1 классе обучение действительно
безоценочное. Это оправдано тем, что ребенок
безоценочное
находится в самом начале учебного пути. К
концу первого года обучения уже можно
судить о той или иной степени успешности
младшего школьника.
В 1 классе основной упор делается на
приобретение навыков учебного труда. В
работе учителя с учеником присутствует
словесная  оценка. Важно, чтобы она была
позитивной. Можно ли носить в школу
Можно ли носить в школу
мобильный телефон?
мобильный телефон?
В нашей школе запрещено
запрещено
пользование мобильным телефоном на на
уроке.
уроке.
 Мы не рекомендуем носить в школу
мобильный телефон первоклассникам —
велико искушение звонить маме по
малейшему поводу или поиграть на
уроке в электронную игру.
Кроме того, дорогой телефон может
возбудить нездоровый интерес
одноклассников, его можно потерять . Информация
Информация
• Согласно ст.901. ГК РФ
образовательное учреждение
не является
профессиональным
хранителем  и не несет
ответственности за вещи
находящиеся при  учениках во
время занятий и на территории
школы Можно ли носить в школу
Можно ли носить в школу
игрушки?
игрушки?
Да, можно.
Игровая деятельность ещё значимая
для ребёнка, любимая игрушка
зачастую олицетворяет друга, с
ней можно поиграть на перемене
вместе с одноклассниками.

file_name: Родительское собрание 1.ppt

description:
Наши портфели
Наши портфели

intro:
Родительское собрание для первоклассников. Подойдет для проведения в августе. В первый класс принимаются  дети, достигшие к 1 сентября текущего года возраста не менее
6 лет 6 месяцев при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья, но не позже достижения ими возраста 8 лет.


extracted_text: мастер-классМуниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр дополнительного образования «Созвездие» г. Балашова Саратовской области»Автор: Кравченко Юлия Дмитриевна,педагог дополнительного образованиятворческое объединение «Сувенир» Балашов 2017 годТайны бисероплетения Какие  вещи – загляденье! От них исходит чудо - свет.Недаром бисероплетенье так популярно сотни  лет.Торопчина З.М. “Ода бисеру”ЭПИГРАФ Бисероплетение — один из популярнейших видов рукоделия, старинный и достаточно распространённый вид народного творчества. Оно развивалось в соответствии с веяниями моды, созданием самого бисера и прогрессом в обществе. Разработка новых технологий тут же отражалась на бисере: появлялись новые формы, цвета, новые отделки и т.д.ИСТОРИЯ БИСЕРА Бисер – это маленькие бусинки из стекла или других материалов, просверленные насквозь, из которых плетут ожерелья, браслеты и прочие украшения. БИСЕР Музейные экспонаты Государственного Эрмитажа говорят о том, что первые украшения из бисера появились более 4000 лет назад. Родиной стал Древний Египет, который был центром изобретения стекла. Существует даже древняя легенда о зарождении стекла. По этой легенде, моряки, которые везли соду, обложили ею костер, а наутро нашли в углях гладкий, твердый и прозрачный камень. Так и появилось стекло, а потом из стекла первый бисер. Первоначально изделия из бисера служили людям талисманом, они пришли на смену амулетам из костей, зубов животных, раковин моллюсков, камней и защищали древних от злых духов.Увидеть своими глазами…… Немного  исторических  фактовИзготовление украшений из бисера получило быстрое распространение и стало предметом торговли и показателем богатства. Например, за нитку бисера в древней Африке можно было купить раба. Для финикийцев это была возможность меновой торговли по Средиземноморскому побережью.  Появление в РоссииКстати, само слово «бисер» произошло от арабского слова «бусра». И означает это не что иное, как бусинка с отверстием.Первым в России изготавливать бисер научился М.В. Ломоносов. Изделия, расшитые жемчугом, славились на весь мир и многие богатые иностранные купцы отдавали круглые суммы за расшитые бисером одежды, оклады икон, плетеные украшенияИЗДЕЛИЯ ИЗ бИСЕРА     ПОЛЬЗА бИСЕРАВоздействует на нервные окончания на пальцах рук, где множество биологически активных точек. бИСЕРоТЕРАПия2017 год объявлен президентом Годом экологии в России. Давайте сегодня насладимся красотой нашей природы, полюбуемся на наши любимые цветы и сопоставим с цветами из бисера. Поверьте, своей красотой они не уступают живым, но более долговечны. ЛАНДЫШИ РОЗЫ КРОКУСЫ ОРХИДЕЯ ГВОЗДИКА ГЕОРГИНЫ НАРЦИССЫ ФИАЛКИ РОМАШКА АНЮТИНЫ ГЛАЗКИ МАКИ ЛИЛИЯЦветы – самый лучший подарок. В преддверии праздника Дня Матери  мы будем плести лилии из бисера. МАТЕРИАЛ И ИНСТРУМЕНТЫНам потребуется: Лилия может быть белого, жёлтого, оранжевого, розового цвета. Тычинка чёрная или жёлтая. ИЗГОТОВЛЕНИЕ ЛИЛИИ Набираем 3 бисеринкиПоднимаем наверх 2Продеваем через обе второй конец проволокиВот такДержим за края проволокиЗатягиваемНабираем еще 3 бисеринкиДалее по схеме ЛЕПЕСТОКТЫЧИНКИ3 – 5 ШТ.НА 1 ЦВЕТОКСХЕМА СБОРКИ3 – 6 ШТ. Фантазии полёт и рук творенье С восторгом я держу в своих руках... Не знает творчество мгновений, Любовь к прекрасному живёт в веках. Умелец может сделать из железки, Из камня, дерева – шедевры красоты. Из разноцветья бисера и лески, Как в сказке, чудеса творили сами Вы!!!ЭПИЛОГ Спасибо за сотрудничество!!! Творческое объединение «СУВЕНИР»

file_name: Кравченко Ю.Д. Мастер-класс по бисероплетению.pptx

description:
мастер-класс

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр дополнительного образования «Созвездие» г. Балашова Саратовской области»

Автор:
Кравченко Юлия Дмитриевна,
педагог дополнительного образования
творческое объединение «Сувенир»

Балашов 2017 год

Тайны
бисероплетения

description:
Какие  вещи – загляденье! От них исходит чудо - свет.
Недаром бисероплетенье так популярно сотни  лет.
Торопчина З.М. “Ода бисеру”

ЭПИГРАФ

description:
Бисероплетение — один из популярнейших видов рукоделия, старинный и достаточно распространённый вид народного творчества. Оно развивалось в соответствии с веяниями моды, созданием самого бисера и прогрессом в обществе. Разработка новых технологий тут же отражалась на бисере: появлялись новые формы, цвета, новые отделки и т.д.

ИСТОРИЯ БИСЕРА

alt: Музейные экспонаты Государственного

description:
Музейные экспонаты Государственного Эрмитажа говорят о том, что первые украшения из бисера появились более 4000 лет назад. Родиной стал Древний Египет, который был центром изобретения стекла.
Существует даже древняя легенда о зарождении стекла. По этой легенде, моряки, которые везли соду, обложили ею костер, а наутро нашли в углях гладкий, твердый и прозрачный камень. Так и появилось стекло, а потом из стекла первый бисер. Первоначально изделия из бисера служили людям талисманом, они пришли на смену амулетам из костей, зубов животных, раковин моллюсков, камней и защищали древних от злых духов.

Увидеть своими глазами……

description:
Немного  исторических  фактов

Изготовление украшений из бисера получило быстрое распространение и стало предметом торговли и показателем богатства. Например, за нитку бисера в древней Африке можно было купить раба. Для финикийцев это была возможность меновой торговли по Средиземноморскому побережью.

description:
Появление в России

Кстати, само слово «бисер» произошло от арабского слова «бусра». И означает это не что иное, как бусинка с отверстием.Первым в России изготавливать бисер научился М.В. Ломоносов.

description:
Изделия, расшитые жемчугом, славились на весь мир и многие богатые иностранные купцы отдавали круглые суммы за расшитые бисером одежды, оклады икон, плетеные украшения

ИЗДЕЛИЯ ИЗ бИСЕРА

description:
ПОЛЬЗА бИСЕРА

Воздействует на нервные окончания на пальцах рук, где множество биологически активных точек.

description:
бИСЕРоТЕРАПия

2017 год объявлен президентом Годом экологии в России. Давайте сегодня насладимся красотой нашей природы, полюбуемся на наши любимые цветы и сопоставим с цветами из бисера.

Поверьте, своей красотой они не уступают живым,
 но более долговечны.

alt: ЛАНДЫШИ

description: ЛАНДЫШИ

alt: РОЗЫ

description: РОЗЫ

alt: КРОКУСЫ

description: КРОКУСЫ

alt: ОРХИДЕЯ

description: ОРХИДЕЯ

alt: ГВОЗДИКА

description: ГВОЗДИКА

alt: ГЕОРГИНЫ

description: ГЕОРГИНЫ

alt: НАРЦИССЫ

description: НАРЦИССЫ

alt: ФИАЛКИ

description: ФИАЛКИ

alt: РОМАШКА

description: РОМАШКА

alt: АНЮТИНЫ ГЛАЗКИ

description: АНЮТИНЫ ГЛАЗКИ

alt: МАКИ

description: МАКИ

alt: ЛИЛИЯ Цветы – самый лучший подарок

description:
ЛИЛИЯ

Цветы – самый лучший подарок. В преддверии праздника Дня Матери  мы будем плести лилии из бисера.

alt: МАТЕРИАЛ И ИНСТРУМЕНТЫ Нам потребуется:

description:
МАТЕРИАЛ И ИНСТРУМЕНТЫ

Нам потребуется:

alt: Набираем 3 бисеринки Поднимаем наверх 2

description:
Набираем 3 бисеринки

Поднимаем наверх 2

Продеваем через обе второй конец проволоки

Вот так

Держим за края проволоки

Затягиваем

Набираем еще 3 бисеринки

Далее по схеме

alt: ЛЕПЕСТОК ТЫЧИНКИ 3 – 5 ШТ. НА 1

description:
ЛЕПЕСТОК

ТЫЧИНКИ

3 – 5 ШТ.

НА 1 ЦВЕТОК

СХЕМА СБОРКИ

3 – 6 ШТ.

alt: Фантазии полёт и рук творенье

description:
Фантазии полёт и рук творенье
 С восторгом я держу в своих руках...
 Не знает творчество мгновений,
 Любовь к прекрасному живёт в веках.

 Умелец может сделать из железки,
 Из камня, дерева – шедевры красоты.
 Из разноцветья бисера и лески,
 Как в сказке, чудеса творили сами Вы!!!

ЭПИЛОГ

alt: Спасибо за сотрудничество!!!

description: Спасибо за сотрудничество!!!

alt: Творческое объединение «СУВЕНИР»

description: Творческое объединение «СУВЕНИР»

intro: Бисероплетение — один из популярнейших видов рукоделия, старинный и достаточно распространённый вид народного творчества. Оно развивалось в соответствии с веяниями моды, созданием самого бисера и прогрессом в обществе. Разработка новых технологий тут же отражалась на бисере: появлялись новые формы, цвета, новые отделки и т.д.В презентации представлена история бисероплетения, польза и азы по созданию простейших лепестков лилий.

title: Мастер-класс "Тайны бисероплетения"


extracted_text:
Проценты
Проценты
Математика, 5 класс
Разработала: учитель
математики
Кичигина Галина Михайловна Цели урока:
повторение содержания понятия
«процент»;
повторение основных приемов и
методов решения задач на
проценты;
демонстрация связи математики
с реальной действительностью;
развитие мышления и речи
обучающихся. Из истории
Из истории
 Слово «процент» имеет латинское
происхождение: «pro centum»  «со ста».
 Часто вместо слова «процент» используют
словосочетание «сотая часть числа».
 Процентом называется сотая часть числа.  Проценты были
особенно
распространены в
Древнем Риме.
Римляне называли
процентами деньги,
которые платил
должник заимодавцу
за каждую сотню.
 Римляне брали с
должника лихву (т. е.
деньги сверх того,
что дали в долг). От римлян проценты
 От римлян проценты
перешли к другим
перешли к другим
народам Европы.
народам Европы.
В Европе проценты
 В Европе проценты
появились на 1000
появились на 1000
лет позже, их ввел
лет позже, их ввел
бельгийский ученый
бельгийский ученый
Симон Стевин. Он в
Симон Стевин. Он в
1584  г. впервые
г. впервые
1584
опубликовал
опубликовал
таблицу процентов.
таблицу процентов. писали слово «сто» так:
ct
o

            Символ   появился не сразу. Сначала

               В 1685г. в Париже была напечатана
книга «Руководство по коммерческой
ct
арифметике», где по ошибке вместо       было
o
набрано . После этого знак  получил
всеобщее признание и до сих пор мы
пользуемся этим значком процента. В некоторых вопросах иногда
применяют и более мелкие,
тысячные доли, так называемые
«промилле» (от латинского pro
mille – «с тысячи»), обозначаемые
по аналогии со знаком %    %0 Устный
счет.
Заполните таблицу, заменив
проценты десятичными дробями
1% 5% 10% 12,5% 20% 25% 50% 75% 100% 200% Устный
счет.
Замените знаки вопроса:
1800
?
75%
?
12
0,5%
1%
100%
2400
?
24
5%
?
120
1200
?
50%
?
600
25%
?
480
20%
10%
?
240 Устный счет.
Выберите правильный ответ:
1)   Найдите 20% от 55
      А. 20               Б. 15               В. 11
2)   Найдите число, если 1% его равен 85
      А. 8,5              Б. 8500           В. 0,85
3)   Один ученик – это 4% всего класса.
      Сколько в классе учеников?
      А. 40                Б. 25              В. 7
4)   Ученик записал два числа. Нашел 1% от
каждого. Полученные числа оказались
равными. Может ли такое быть?
      А.  да               Б. нет            В. иногда Основные задачи на проценты:
Основные задачи на проценты:
 нахождение процента от числа;
 нахождение числа по его проценту;
 нахождение процента одного числа
от другого Решение задач
Решение задач
№1№1
          Коля  закопал  свой  дневник  на  глубину  5  м,  а
Толя  –  на  глубину  12  м.  Археологи  далекого
будущего когданибудь раскопают оба окаменевших
дневника с большим количеством окаменевших «5».
В  Колином  дневнике  они  найдут  224  пятерки,  а  в
Толином – 25% этих пятерок.
                  Сколько  всего  окаменевших  пятерок  найдут
археологи в двух дневниках?
Решение.
        224 + 224 • 0,25 = 224 + 56 = 280
или
        224 + 224 : 4 = 224 + 56 = 280
                                                  Ответ: 280 пятерок. Решение задач
Решение задач
№2№2
        В  пакете  сливы.  Сначала  из  пакета  взяли  50%
слив, а  затем 50  %  остатка.  После этого  в  пакете
осталось  9  слив.  Сколько  слив  было  в  пакете
первоначально?
   9 • 2 • 2 = 36(шт)
Решение.
Ответ: 36 слив Решение задач
Решение задач
№3№3
            Туристы были в пути три  дня. В первый день
они  прошли 24  км, что составило 40%  всего пути. Во
второй день – в 1,5 раза меньше, чем в первый. Сколько
километров пути прошли туристы в третий день?
          %                    км
I
II
III
24 км
40%
? км №№33
Решение
Решение
 1)  24 : 40 • 100 = 60 (км) весь путь.
 2)  24 : 1,5 = 16 (км) прошли туристы
                                             во II день.
 3) 60 – (24 + 16) = 20 (км) прошли
                               туристы в III день.

Ответ: 20 километров. Проценты в нашей жизни
Проценты в нашей жизни
 Проценты на кухне
 Проценты в аптеке
 Проценты в магазине
 Проценты в банке
 Проценты и зарплата
 Проценты и
пенсионеры
 Проценты и выборы Исследовательская работа
Исследовательская работа
«Распределение семейного бюджета»
«Распределение семейного бюджета»
1. Семейный бюджет (за месяц):
Папа
Мама
Другие члены семьи
Итого
%
100
руб
12 000
8 000
5 000
25 000 Исследовательская работа
Исследовательская работа
«Распределение семейного бюджета»
«Распределение семейного бюджета»
2. Распределение семейного бюджета:
Коммунальные услуги
Мобильные телефоны (все)
Питание
Одежда, обувь
Приобретения для дома
Транспортные расходы
Лекарства
Развлечения (книги, театр, кино и др)
Сладости
Другое (стрижка, например)
1000 руб
2000 руб
6600 руб
3000 руб
0 руб
520 руб
4%
8%
26,4%
12%
0%
2,08%
1500 руб
6%
Итого Самостоятельная работа
Самостоятельная работа
№№11
     Сбербанк начисляет ежегодно 2% от суммы
вклада. Вкладчик внес 1000 рублей. Какой
станет сумма через 2 года?
№2
    От веревки длиной 15 м отрезали кусок,
после чего оставшаяся часть составила 40%
длины всей веревки. Какова длина
отрезанного куска?
№3
   Луч ОМ делит развернутый угол АОВ на два
угла:  АОМ∟
раз больше угла МОВ. Найдите эти углы.
, причем угол АОМ в 8
 и  МОВ∟ Ответы
№№1      1040,4 р
1      1040,4 р
№№2      9 м
2      9 м
3      2000; 160
№№3      20
; 16000 Стевин Симон (1548-
1620)
             Родился в Брюгте. В молодости работал
счетоводом.  В 1571—1581 путешествовал по Европе.
С 1581 жил в Лейдене, Дельфте, Гааге. Преподавал в
Лейденском университете, служил инженером в
армии принца Оранского. В последние годы жизни
был инспектором водных сооружений. Как инженер
он сделал значительный вклад в механику.
Важнейшие из его работ в области математики:
«Десятина» (1585) и «Математические комментарии»
в пяти томах (1605—1608). В первом томе Стевин
изложил десятичную систему мер и десятичные дроби
(о том, что десятичные дроби открыл алКаиш, в то
время европейцы еще  не знали). Кроме того, он ввел
отрицательные корни уравнения, сформулировал
условия существования корня в данном интервале и
предложил способ приближенного вычисления его.

file_name: Презентация к уроку математики 5 класс.ppt

intro:
Тема «Проценты» является одной из самых интересных и важных в курсе математики. Это особо подчеркивает ее актуальность.
В связи с введением новых стандартов на первое место в обучении выходит системно - деятельностный подход. В математике, в первую очередь, он ассоциируется с решением задач, которые служат и целью, и средством для обучения такой деятельности.
Решение задач приучает детей к логическому мышлению, развивает умение анализировать ситуацию, формирует общие приемы рассуждения, то есть способствует развитию в ребенке универсальных учебных умений. Важный принцип – нарастание сложности от задачи к задаче.

title: Урок математики с использованием ЭОР


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение Ульяновский городской лицей при УлГТУ
Урок биологии в 5 классе
Тема: «Царство грибов»
Автор: Умнягина Ольга Геннадьевна
учитель биологии • Линия УМК «Сфера жизни» (концентрический вариант)
• Учебник Сонин Н.И., Плешаков А.А. Биология. Введение в биологию. 5
класс. Концентрический курс
Тип урока Урок усвоения новых знаний
•
• Цель: расширить и углубить знания предметного материала о грибах, их
• Методы: - частично-поисковый; - деятельностный; - создание проблемной
ситуации; - наглядно-иллюстрационный.
• Формы организации деятельности: индивидуальная, фронтальная,
работа в группах, в парах.
строении и практическом применении в жизни.
Задачи:
•
• образовательные:
• - расширить знания учащихся о царстве грибов;
•
- познакомить с отличительными особенностями, строением и
размножением грибов;
• воспитательные:
• - формирование  у учащихся  мотивации  к  обучению и познавательной
•
•
деятельности
- воспитывать нравственные качества: чувство товарищества,
ответственность, самоуважение.
-воспитывать бережное отношение к природе, через постоянное
эмоциональное воздействие на чувства детей.
• развивающая:
• - развивать познавательный интерес через элементы исследования.
•
-развитие  у учащихся умения планировать свою деятельность,
творческие способности, умение сравнивать, сопоставлять, делать
выводы, самостоятельно работать с учебником. Основные этапы урока
Этап урока
1.Организационный момент.
Актуализация знаний.
2. Актуализация знаний.
Определение темы занятия.
3. Целеполагание.
Постановка учебной задачи.
4. Первичное усвоение
новых знаний.
5.Физкультминутка.
6. Первичная проверка
понимания.
Цель
включение в учебную деятельность на личностно-
значимом уровне
подготовка учащихся к деятельности, осознание
потребности в новых знаниях. Определение темы  и
задачи урока в сотрудничестве с обучающимися
определение целей и задач урока, мотивация учебной
деятельности
формирование у учащихся конкретных представлений
об особенностях и  строении грибов
здоровьесбережение
Установить правильность и осознанность изученного
материала, выявить пробелы, провести коррекцию
пробелов в осмыслении материала
7. Первичное закрепление. Обеспечить в ходе закрепления повышение уровня
8. Включение в систему
знаний. Контроль усвоения.
9.Домашнее задание.
10.Рефлексия.
осмысления изученного материала, глубины понимания
выявление качества и уровня усвоения знаний и
способов действий, а также выявление недостатков в
знаниях и способах действий, установление причин
выявленных недостатков
обеспечение понимания детьми цели, содержания и
способов выполнения домашнего задания
формирование умения оценивать свою деятельность Посмотрите в окно:
встало солнышко
давно.
Нас оно торопит в
класс-урок
биологии
начинается сейчас Задание 1 группе
• Вспомните, какие царства живой
природы вы уже знаете Царства живой природы
бактерии
животные
растения
грибы Задание второй группе:
 А вот в какое царство мы
сегодня отправимся, вы
узнаете, отгадав загадку:
И на горке, и под горкой,
под берёзой и под ёлкой,
 хороводами и в ряд
в шапках молодцы стоят. Царство
Грибы Задание третьей группе:
вспомните к какой группе
организмов относятся
грибы? Грибы-многоклеточные
организмы Нарисуйте гриб
вы нарисовали
только
надземную
часть гриба -
его плодовое
к сожалению, вы
не справились с
заданием Царство Грибов шляпка
ножка (пенёк)
плодовое тело
(из гифов)
гифы (нити) Мицелий (грибница) – все гифы
гриба вместе Польза  грибов
• Используются в пищу
• Снабжают деревья водой и
минеральными веществами
• Используются для приготовления
лекарств(пеницилл)
• Используются в хлебопечении,
виноделии (дрожжи)
• Превращают мёртвые остатки
организмов в минеральные вещества Вред грибов
• Могут вызвать отравление или
смерть
• Разрушают деревянные постройки,
телеграфные столбы,
железнодорожные шпалы
• Вызывают заболевания у
растений, животных, человека физкультминутка
По тропинке леший шёл. На полянке
 гриб нашёл (ходьба на месте).
Раз грибок, два грибок,
Вот и полный кузовок (приседания).
                               Леший охает: устал
                               От того, что приседал.
                              Леший сладко потянулся
                            (потягивания – руки вверх),
                             Вправо, влево повернулся.
Леший выполнил разминку
 И уселся на тропинку
 (присаживаемся за парты). Грибы, как объекты живой
природы:
 дышат
 питаются
 растут

 старятся
размножаются
 умирают Признаки сходства грибов
С растениями
Неподвижны,  постоянно
растут в верхушечной части.
С животными
В клеточной стенке есть хитин.
Наличие клеточной стенки
Всасывают воду и
растворённые в ней
минеральные вещества.
Образуют витамины.
Отсутствие хлоропластов
Запасают углеводы в виде
гликогена
Образуют мочевину
Питаются готовыми
органическими веществами
( гетеротрофы) Почему грибы выделяют в
отдельное царство?
• Грибы - это организмы,
которые сочетают в себе
признаки животных и
растений. Задание для первой
группы:
• Подбери грибам их место
произрастания лисички
подберёзовики
сыроежки, грузди
белые
еловые леса
моховые болота
берёзы
 дуб, хвойные
деревья
пеньки
осины
подосиновики
опята • Задание для группы 2:Известно,
что у многих грибников есть свои
заветные места, куда они приходят
из года в год и где собирают грибы.
Как вы считаете, можно ли собирать
грибы много лет на одном и том же
месте?
•  Задание для группы 3:  На
Украине в 1996году отравились
грибами 36 человек. После беседы
выяснилось, что они собирали грибы
около шоссейных дорог. Почему? Домашнее задание
Прочитать параграф № 12.
Задания первого уровня сложности: ответить на
вопросы учебника № 1,2.
Задания второго уровня сложности:
ответить на вопросы учебника № 3,5; решить
проблемную задачу № 1 из приложения 6.
Задания третьего уровня сложности:
ответить на вопросы учебника № 6,8; решить
проблемную задачу № 2 из приложения 6.
Творческое задание: Работа с ресурсами интернета.
Выполните исследовательскую работу: « Что такое
«ведьмины круги»? (как они образуются? Когда и в
каких странах возникло название этого явления?
Что представляет собой это явление? Какова
причина возникновения этого явления?) Молодцы!
Всем спасибо за
урок!

file_name: Умнягина О.Г. Царство грибы.pptx

description:
Царство
Грибы

description:
Грибы-многоклеточные
организмы

description: Царство Грибов

description:
Молодцы!
Всем спасибо за
урок!

title: Технологическая карта урока "Царство Грибы" ( 5 класс, биология)