extracted_text:
Конкурс агитбригад
«Светофор»
среди команд учащихся школ
Бирского района Команда ЮИД
Первые юидовцы 20082009
года – сегодня они уже
выпускники.
За партами сидят  учащиеся 1 4
классов – сегодня они
выступают перед Вами. Мы изучаем ПДД уже давно Мы изучаем ПДД уже давно
Юидовцы 2010 – 2011 года Мы изучаем ПДД уже давно
    Юидовцы 2011 – 2012 года Мы изучаем ПДД уже давно
Юидовцы 2012 – 2013 года Мы изучаем ПДД уже давно
Юидовцы 2013 – 2014 года Наши результаты Проводим игры,
викторины
и поём … Проводим игры,
викторины
и поём … Проводим игры,
викторины
и поём … Чтоб правила все
соблюдать,  знаки
нужно изучать! Чтоб правила все
соблюдать,  знаки
нужно изучать! На стройных ножках вдоль  дорог
И разные квадратики.
Стоят кругом плакатики.
Где треугольник, где кружок Сотрудники наши!
   Мы вам благодарны.
Ваш труд благороден и свят! Мы с вами в единстве, мы дружная смена
             Вы гордость для наших ребят! Авария на трассе Уфа –
Янаул, декабрь 2013 года Авария на трассе Уфа –
Янаул, декабрь 2013 года этих правил
приводит
 к печальным
последствиям!!
Несоблюдение
! К поломанным
судьбам, к
потере самой
жизни!!! Цените свою и
чужую жизнь!!! Наши призывы – не просто
забава,
Мы искренне все хотим,
Чтоб каждый участник
школьной команды
Несчастья предотвратил. Учите, люди, правила,
чтоб не было проблем! «Урок
безопасно
сти» Читайте Добрую дорогу детства!
Делитесь своими знаниями! Будущие юидовцы

file_name: Светофор.ppt

description: Мы изучаем ПДД уже давно

description: Наши результаты

description:
Проводим игры,
викторины
и поём …

description:
Проводим игры,
викторины
и поём …

description:
Проводим игры,
викторины
и поём …

description:
Цените свою и
чужую жизнь!!!

description:
«Урок
безопасно
сти»

description: Будущие юидовцы

intro:
Цель:  Агитировать всегда и везде соблюдение ПДД!
Задачи:
1.	Призвать  участников дорожного движения  к бдительности и взаимоуважению.
2.	Поддерживать  имидж ЮИДовцев.
3.	Пробудить уважение к работе инспекторов ГИБДД.
презентация агитации среди учащихся по правилам дорожного движения. Можно использовать для работы по предупреждению ДТП, формированию культуры поведения участников дорожного движения.Цель:  Агитировать всегда и везде соблюдение ПДД!
Задачи:
1.	Призвать  участников дорожного движения  к бдительности и взаимоуважению.
2.	Поддерживать  имидж ЮИДовцев.
3.	Пробудить уважение к работе инспекторов ГИБДД.
презентация агитации среди учащихся по правилам дорожного движения. Можно использовать для работы по предупреждению ДТП, формированию культуры поведения участников дорожного движения.

title: Презентация " Мы - юные инспекторы движения".


extracted_text:
Современный урок математики
как основа эффективного и
подхода
качественного обучения в рамках
системнодеятельностного Системно-деятельностный
подход
Системно  деятельностный подход – это
подход к организации процесса обучения, в
котором на первый план выходит проблема
самоопределения ребенка в учебном процессе.
Цель системно  деятельностного подхода
воспитание личности ребенка как субъекта
жизнедеятельности.
Быть субъектом (в самом общем смысле) –
значит быть хозяином своей деятельности,
своей жизни.
Главное средство субъекта – умение учиться,
т.е. учить себя! Система дидактических
принципов Структура урока с позиций
          системно -
деятельностного подхода Типы уроков в дидактической
Типы уроков в дидактической
системе деятельностного
системе деятельностного
метода
метода Структура урока «открытия»
нового знания Активные методы обучения при
использовании системно-деятельностного
подхода
Цель: выявить ожидания и опасения обучающихся на уроке.
Необходимый материал: схематично нарисованное дерево,
на которое в конце урока будут наклеены стикеры.
Проведение:  Учитель предлагает учащимся
на желтых стикерах  написать, чего они ждут на уроке, а на красных
 чего опасаются.
В конце занятия учащиеся заклеивают дерево цветными
листочками: сбывшиеся ожидания и несбывшиеся опасения
желтыми и  несбывшиеся ожидания и подтвердившиеся опасения –
красными.
Оценка результата урока: желтое дерево – цели достигнуты,
корни крепкие, крона густая, ждем плодов.
Красное дерево выросло – выросло не то, что ожидали. Активные методы обучения при использовании
системнодеятельностного подхода
    Цель: представление нового материала,
структурирование материала, оживление внимания
обучающихся

 Цель: получить обратную связь от учеников от
прошедшего урока Самостоятельная работа на
уроках математики Проведение уроков
в нестандартной форме Работа над ошибками
как средство формирования
прочных знаний
Работу над ошибками можно разделить
на два этапа:
•работа по профилактике ошибок
•работа над сделанными ошибками. Работа над сделанными
ошибками
• Устный счёт «Найди ошибку», «Моя ошибка».
• Использование коллективной и индивидуальной
формы работы при закреплении материала.
• При проверке домашнего задания.
• Проверка знаний учащихся.
• После выполнения контрольных работ. Цели  профессиональной деятельности
• овладение учащимися конкретными
математическими знаниями, необходимыми
для применения в практической
деятельности, для изучения смежных
дисциплин, для продолжения
образования ;
• интеллектуальное развитие учащихся,
формирование качеств мышления,
характерных для математической
деятельности и необходимых для
продуктивной жизни в обществе;
• научить учащихся ставить цели и
определять пути их достижения
• формировать представление о математике
как части общечеловеческой культуры. Спасибо
внимание
за
!!!

description:
Система дидактических
принципов

description:
Проведение уроков
в нестандартной форме

description:
Спасибо
внимание
за
!!!

intro: Современный урок математики как основа эффективного и качественного обучения в рамках системно-деятельностного подхода. У современного ученика должны быть сформированы универсальные учебные действия, обеспечивающие способность к организации самостоятельной учебной деятельности. Признанным подходом в обучении выступает системно - деятельностный. Учащиеся достигнут высоких результатов только тогда, когда увидят, что определённые умения необходимы ему и на других предметах и в жизни!

математика

group: Дисциплины

title: Современный урок математики


extracted_text:
Птичий двор.
Домашние
птицы
Презентация
для детей.
Итемгенева Д.К.
воспитатель Утиная семья
 Утка
 Селезень
 Утёнок Гусиная семья
 Гусыня
 Гусь
 Гусёнок Куринная семья
 Петух
 Курица
 Цыплёнок Индюшиная семья
 Индюк
 индюшка
 индюшонок Кто как голос подаёт
 кукарекает
 крякает
 кудахчет
 гогочет
 пищит
 болбочет Птичница кормит птиц
 «Цып – цып – цып»
 «Ути – ути –ути»
 «Тега – тега –тега» Ну – ка, марш назад, цыплятки,
Залезать нельзя на грядки.
Ищет вас, волнуется,
Ваша мама…
Эй, утята, вы куда?
Здесь собачья будка.
Ждёт вас около пруда
Ваша мама… Шею вытянул гусёнок,
Озирается спросонок.
Еле – еле соню – сына
Под крыльцом нашла…
Что стряслось у индюшат,
Почему они спешат?
У сарая за кадушкой
Червяка нашла… Составим рассказ о домашних птицах:
петухе, курице, утке, гусе, индюке по схеме:
Как голос подаёт
Домашняя птица
Внешний
вид
Где живёт?
Что любит?
Птенцы
Как человек
заботится о
птице?
Какую
пользу
приносит
эта птица?
Видел ли ты эту
птицу? Вспомним, сравним, подумаем
У животных
Тело покрыто шерстью;
Есть нос и рот;
Есть лапы , ноги;
Они ходят и бегают;
Кормят своих детёнышей
молоком
У птиц
Тело покрыто перьями и
пухом;
Есть клюв;
Есть ножки и крылья;
Они бегают и немного
летают;
Несут яйца, высиживают
птенцов

file_name: Птичий двор дом птицы.ppt

description:
Утиная семья
 Утка
 Селезень
 Утёнок

description:
Гусиная семья
 Гусыня
 Гусь
 Гусёнок

intro:
утиная семья,куриная семья,индюшиная семья, составим рассказ о домашних птицах кто как подает голос, Где живёт?,Что любит?Какую пользу приносит эта птица?

 птичница кормит птиц
Ну – ка, марш назад, цыплятки,
Залезать нельзя на грядки.
Ищет вас, волнуется,
Ваша мама…

Эй, утята, вы куда?
Здесь собачья будка.
Ждёт вас около пруда
Ваша мама…
Вспомним,сравним, подумаемутиная семья,куриная семья,кто как подает голос, птичница кормит птиц
Ну – ка, марш назад, цыплятки,
Залезать нельзя на грядки.
Ищет вас, волнуется,
Ваша мама…

Эй, утята, вы куда?
Здесь собачья будка.
Ждёт вас около пруда
Ваша мама…

title: презентация окружающий мир Птичий двор дом птицы


extracted_text:
Здравствуйте!
Сәлеметсізбе!
Hello! Разминка
Разминка Игра «Цепочка слов»
Игра «Цепочка слов» Игра «Найди свой
Игра «Найди свой
домик»
домик» Работа по подгруппам
Работа по подгруппам Игра «Разгадай ребусы»
Игра «Разгадай ребусы» 1. Юбка
2. Лисица
3. Игрушки
4. Елки
5. Гром До свидания!
Сау болыңыз!
Goodbye!

file_name: мини урок.ppt

description:
Здравствуйте!
Сәлеметсізбе!
Hello!

description:
Разминка
Разминка

description:
Игра «Цепочка слов»
Игра «Цепочка слов»

description:
До свидания!
Сау болыңыз!
Goodbye!

intro:
Здравствуйте!

Сәлеметсізбе!

Hello!
Разминка, игра "Цепочка слов"
Цель: Закрепление пройденного материала.
Программное содержание: Закрепить знание числового ряда, чисел последующего и предыдущего. Закрепить понятие «равенство» и «неравенство» групп, умение правильно использовать знаки =, >. Закрепить знание детей о последоватльности дней недели. Способствовать развитию творческого воображения, логического мышления. Воспитывать уважение к другим детям, самостоятельность, интерес к занятию.
Материал: 2 фланелеграфа, 3 мольберта, изображение Ивана-царевича, царевны-лягушки, Василисы Прекрасной, набор цифр 1-9, клубок, 2 карточки с изображением геометрических фигур, изображение водоёма, клоуна, кочки с написанными цифрами от 1 до 9. На каждого ребёнка лист А4 с лабиринтом, простой карандаш
Билингвальный компонент: счёт на казахском языке (от 1 до 10), геометрические фигуры на казахском языке.
Организация занятия:
I часть – дети сидят на коврике с воспитателем.
II,  III части – дети стоят у фланелеграфа полукругом.
Физминутка.
Работа за столами.
Методические приёмы:
Игровой, показ наглядного материала, сюрпризный момент, вопросы, объявления, указания, анализ.Цель: Закрепление пройденного материала.
Программное содержание: Закрепить знание числового ряда, чисел последующего и предыдущего. Закрепить понятие «равенство» и «неравенство» групп, умение правильно использовать знаки =, >. Закрепить знание детей о последоватльности дней недели. Способствовать развитию творческого воображения, логического мышления. Воспитывать уважение к другим детям, самостоятельность, интерес к занятию.
Материал: 2 фланелеграфа, 3 мольберта, изображение Ивана-царевича, царевны-лягушки, Василисы Прекрасной, набор цифр 1-9, клубок, 2 карточки с изображением геометрических фигур, изображение водоёма, клоуна, кочки с написанными цифрами от 1 до 9. На каждого ребёнка лист А4 с лабиринтом, простой карандаш
Билингвальный компонент: счёт на казахском языке (от 1 до 10), геометрические фигуры на казахском языке.
Организация занятия:
I часть – дети сидят на коврике с воспитателем.
II,  III части – дети стоят у фланелеграфа полукругом.
Физминутка.
Работа за столами.
Методические приёмы:
Игровой, показ наглядного материала, сюрпризный момент, вопросы, объявления, указания, анализ.

title: презентация мини занятие по математике


extracted_text:
МБОУ «Высокогорская средняя общеобразовательная
школа №3 Высокогорского муниципального района РТ»
 П Р О Е К Т Н А Я
 Р А Б О Т А:
 «Финики – лакомство, еда
                   или лекарство?»

Автор: учащаяся 2 «Т» класса
             Мингазова Марьям
Руководитель:
Маняпова Лилия Вазыховна Цель исследования:
узнать о значении
фиников в жизни
человека.
Задачи исследования:
1. Изучить где и как
растут финики.
2. Изучить пищевую
ценность фиников. Мало
которые
съедобные
найдется
россиян,
не
пробовали  финики.  Для
России  финики  –  прежде
всего  лакомство.  Финики
плоды
–
финиковой
пальмы.
из
Родом
тропических
жарких
стран,  а  если  быть  точнее
то
территории
Саудовской
Аравии,
Египта, Туниса и Марокко.
растение
с В  странах      Древнего  Востока  финики
являлись  чуть  ли  не  основным  видом  пищи.
Дерево  это  растет  как  минимум  60  лет,  и
каждый  год  приносит  изобильный  урожай.
Полноценный  урожай  с  финиковой  пальмы
можно  собирать  на  5  –  6  год  роста.  С
каждого  дерева  можно  собрать  до  80  кг
плодов.  Существует
улучшенные
сорта, которые приносят и 150 кг с дерева.
также Микроэлементы входящие
в состав фиников
Полезные
вещества,
содержащиеся в
финиках:
 Витамины А, В, С, Е и
РР.
  Минеральные
соли Fe, Mg, P,
Cu, S, Ca, Zn, Mn,
Na, B, Cl, Al, Co,
Cd, F, Se.
  Пектин.
 Пищевые
волокна. При каких заболеваниях
показано употребление
фиников:
Болезни сердечно –
сосудистой системы.
Бессонница и
депрессивные
состояния.
Гипертония.
Анемия,
переутомление.
Ухудшение зрения.
Кашель, бронхит,
туберкулез. Ешьте финики, и будет благо всей Вашей
семье. Не болейте!

file_name: проект Мингазовой.pptx

intro: Исследовательская работа ученицы 2 го класса Мингазовой Марьям, чьей классной руководительницей я являюсь, о финиках, общие сведения,их польза.Сведения о том, при каких заболеваниях показано употребление фиников.Цель исследования:узнать о значении фиников в жизни человека. Задачи исследования: Изучить где и как растут финики.Изучить пищевую ценность финиковПроектная работа

title: Проектная работа ученика


extracted_text:
Мастер класс
Тема: Использование мультимедиа технологий в
образовательном процессе на уроках биологии
при проведении лабораторных работ.
      Автор: Алдарова Ултай Искаковна

учитель биологии высшей категории
Сш№3 г.Жанаозен
Мангистауской области Методическое описание.
Представленный материал включает разработку урока с использованием
ИКТ по биологии в 8 классе по темам «Кровь и кровообращение».
План  проведения  предусматривает активную деятельность учащихся на
разных этапах урока.
Учащимся предложены различные формы работы, в том числе и
индивидуальные.
Представленная разработка урока используется в учебном процессе в
течение трех последних лет и имеет хорошие отзывы со стороны
учащихся. Анализ уровня знаний учеников по темам, при обучении
которых использовалась данная мультимедийная презентация, показывает
положительную динамику.
По методической направленности представленная работа используется
как источник новой информации и как источник материала для обобщения
и проверки знаний учащихся;  позволяет учителю в короткий промежуток
времени выяснить степень усвоения учебного материала среди учащихся
всего класса. Основные  требования  по  теме.
Учащиеся  должны  знать:
основные  компоненты  внутренней  среды  организма,  значение  и
функции  форменных  элементов  крови,  строение  органов
кровообращения;
сущность  понятий  иммунитет,  инфекционные  заболевания,  значение
предупредительных  прививок  и  лечебных  сывороток;
1.
2.
3.
правила  личной  и  общественной  гигиены,  вредное  влияние  алкоголя  и
курения.
Учащиеся  должны  уметь:
1.
2.
3.
распознавать  на  таблицах, рисунках  клетки  крови  и  органы
кровообращения;
объяснять  значение  внутренней  среды  организма,  ее  компонентов;
оказывать  доврачебную  помощь  при  кровотечениях;  подсчитывать
пульс,  измерять  артериальное  давление. Тема: Движение  крови  по  сосудам.   Урок  11.
Цель: Формирование новых понятий: кровяное давление, пульс
«Берегите здоровье друг друга,
У природы мы – малая часть.
Вы комуто ответили грубо,
Чьюто жизнь сократили
сейчас»
А. Дементьев
Выяснить: причины движения крови и её перераспределение в организме
Задачи:
1. Учащиеся будут иметь понятие о пульсе, о движении крови, о кровяном
давлении;
2.  Дать  понятие  о  причинах непрерывного тока крови по сосудам. Проблемн
ый вопрос
:
?А, для чего же мы
изучаем кровь?
 Почему, нам это важно при
изучении биологии ? Лабораторная  работа.  «Частота сердечных сокращений при работе и в
Ход работы:
Оборудование: секундомер, линейки, датчик ЧСС, соединительный провод, Nova
                                                       состоянии покоя».
Цель работы: познакомиться с функциональными пробами, позволяющими выяснить
1. Измерить частоту пульса в покое. Сделать 3–4 измерения по 10 секунд. Найти среднее значение и
степень тренированности своего сердца, получить график зависимости ЧСС от физической
умножить на 6.
нагрузки.
2. Сделать 20 приседаний.
3. Быстро сесть и просчитать число пульсовых ударов в первые 10 секунд, затем последующие 10
секунд пропустить и в следующие 10 секунд опять провести измерения. Так чередуйте 10 секунд –
интервалы измерения с 10 секундами пропусками, пока пульс не достигнет величины, характерной
для состояния покоя. Каждое из полученных чисел умножьте на 6 (число сокращений в минуту).
4. Данные занести в таблицу:
Число сердечных сокращений в состоянии покоя
Число сердечных сокращений в состоянии покоя
Число сердечных сокращений после нагрузки
Число сердечных сокращений после нагрузки
Временные периоды (в секундах)
Временные периоды (в секундах)
1я 1я
проба
проба
2я 2я
проба
проба
3я 3я
проба
проба
4я 4я
проба
проба
5я 5я
проба
проба
Среднее
Среднее
значение
значение
1–10
1–10
20–30
20–30
40–50
40–50
60–70
60–70
80–90
80–90
90–110
90–110

5. Сделайте вывод  о зависимости частоты  сердечных  сокращений от физических  нагрузок. Технологические этапы
Вызов
Осмысление содержания
Рефлексия
Побудить учеников на
формулирование вопросов и
целей обучения.
  Оценка своих предыдущих
Получение новой
информации
корректировка целей
информация для
размышления
постановка новых целей
знаний.
 Мозговой штурм
Как ученики будут изучать
содержание?
Как отследить понимание ими
содержания?
(Что мы помним и
знаем о крови?
 Ассоциации «Кровь»
 Верные – неверные
утверждения Мозговой штурм
Мозговой штурм
1. Постановка чётко сформулированной проблемы.
2. Генерация идей. Очень важно соблюдать следующие
правила:
Главное — количество идей. Не делайте никаких
ограничений.
Полный запрет на критику и оценку высказываемых идей,
так как оценка сбивает творческий настрой.
Необычные и даже абсурдные идеи приветствуются.
Комбинируйте и улучшайте любые идеи.
3. Группировка, отбор и оценка идей. Этот этап позволяет
выделить наиболее ценные идеи и дать окончательный
результат мозгового штурма. Оценка не ограничивается, а
приветствуется. Проверка  домашнего  задания.
1.  Закончите  схему:
4.  Как  называется
способность  сердца
ритмически
сокращаться  без
внешних
раздражителей  под
влиянием  импульсов,
возникающих  в  нем
самом?
Автоматизм.
симпатич.
нервы
парасимпатич.
нервы
ацетилхолин, соли
К.
2.  В деятельности  сердца  можно
соли  Са, СО2 в крови
выделить:
a) три фазы;
b) две  фазы;
c) четыре  фазы;
Три фазы
5.  Как  называются
повторяющиеся  сокращения  и
расслабления  камер сердца?
Систолы и  диастолы.
3. Продолжительность  первой  фазы:
a) 0,1 с;
b) 0,3 с;
c) 0,4 с.
0,1 с. Ассоциации
Ассоциации
Предлагается слово, понятие. Задача
учащихся  высказать, ассоциации,
 которые у них возникают в связи с
этим словом, понятием. Это могут
быть как отдельные слова, так и
словосочетания и даже короткие
предложения.( Пульс, кровяное
давление) Пульс.
      Пульс – ритмические  колебания  стенок артерий,

вызываемые  повышением  давления  в  период  систолы.
Пульс  определяют  на  артериях,  которые  лежат поверхностно  (лучевая,
височная)
У  здорового  человека
пульс  ритмичный,  60 – 80
ударов  в  мин.  Учащение
пульса – тахикардия,
урежение – брадикардия.
Нахождение места для прощупывания пульса Пульс
 На частоту пульса влияет рост (обратная зависимость  чем
выше рост, тем меньше как правило количество сердечных
сокращений в минуту),
возраст
пол (у мужчин в среднем пульс несколько ниже, чем у
женщин),
натренированность организма (при подверженности
организма постоянным активным физическим нагрузкам
пульс в состоянии покоя уменьшается) Пульс
Частота пульса зависит от возраста:
* Ребенок в лоне матери – 160 ударов в минуту
 * Ребенок после рождения – 140
 * От рождения до года – 130
 * От года до двух лет – 100
 * От трех до семи лет – 95
 * От 8 до 14 лет – 80
 * Средний возраст – 72
 * Преклонный возраст – 65
 * При болезни – 120
 * Время смерти – 160 Определение пульса
    Пульс проверяется тремя пальцами:
   указательным, средним и безымянным:
Диагностика по пульсу в Аюрведе:
1  Пульс «змеи»  под указательным пальцем
2  Пульс «лягушки»  под средним пальцем
3  Пульс «лебедя»  под безымянным пальцем Определение типов пульса:
1 – Пульс «змеи» (под указательным пальцем) – быстрый,
затрудненный, слабый, холодный, нерегулярный. Темп: 80
100 ударов в минуту.
2 – Пульс «лягушки» (под средним пальцем) –
скачкообразный, возбужденный, рельефный, горячий,
умеренный, регулярный. Темп: 7080 ударов в минуту.
3 – Пульс «лебедя» (под безымянным пальцем) – спокойный,
сильный, уравновешенный, мягкий, насыщенный,
регулярный, теплый. Темп: 6070 ударов в минуту. Приборы для измерения пульса Кровяное  давление.
Кровяное  давление – давление  крови  на  стенки  сосудов,  создаваемое  силой
сокращения  желудочков  сердца.
   Давление  наиболее  высоко  во  время  сокращения  желудочков –
систолическое  давление  (в норме 120 – 140  мм  рт. ст.);  минимально – во
время расслабления – диастолическое  давление  (в  норме  65 – 80 мм. рт.
ст.)
Измерение кровяного давления производится с помощью тонометра. Кровяное давление
Измерение АД:
 Накладываем манжету на
плечо.
 Нагнетаем воздух в манжету.
 Удерживаем фонендоскоп на
артерии.
 Выпускаем воздух из клапана.
 Фиксируем появление и
исчезновение звуков. Кровь  движется  по  сосудам  в  результате:
1. Ритмической  работы  сердца.  Работа  сердца
 создает  и  поддерживает  разность  давления  в
сосудах;
2. Присасывающего  действия  грудной  клетки.  Во
время  вдоха  давление  в  ней  становится  ниже
атмосферного,  а  в  брюшной  полости,  выше
атмосферного;
3. Сокращения  скелетной  мускулатуры,
сдавливающей  вены,     и  находящихся  в  них
клапанов. Верные – неверные
Верные – неверные
утверждения
утверждения
Учитель предлагает несколько
утверждений по теме.
Учащиеся выбирают «верные»
утверждения, полагаясь на
собственный опыт или просто
угадывая. Технология
«тонких» и «толстых» вопросов: Распределение крови в организме
Мышцы – 25%
Почки  25%
Кишечник – 15%
Печень – 10%
Мозг – 8%
Сосуды сердца – 4%
Легкие и другие органы – 13%. Причины движения крови по
сосудам
• Работа сердца.
• Разность давления крови в сосудах.
• Наличие клапанов в венах.
• Сокращение близлежащих скелетных мышц.
• Разность давления в грудной и брюшной
полостях при вдохе. Артериальное давление крови
Систола   (сокращение) Верхнее
Соответствует систолическому
(110 – 125 мм.рт.ст.)
Диастола  (расслабление) Нижнее
Соответствует диастолическому
(60 – 80 мм.рт.ст.)
Скорость движения крови
 В аорте                       50 см/с
 В полых венах           25 см/с
 В капиллярах              0,05 мм/с
Артериальное давление зависит от многих факторов:
 времени суток,
психологического состояния человека (при стрессе давление повышается),
приёма различных стимулирующих веществ (кофе, чай повышают давление)
или медикаментов.
Нарушения артериального давления
Гипертония
Гипотония • Кровяное давление – это давление крови на стенки
кровеносных сосудов и камер сердца, возникающее в
результате сокращения сердца, нагнетающего кровь в
сосудистую систему, и сопротивления сосудов.
• Кровяное  давление  наиболее высоко в аорте; по мере
продвижения крови по сосудам оно постепенно
уменьшается, достигая наименьшей величины в верхней и
нижней полых венах.
• Артериальный пульс – ритмическое колебание стенки
артерии в период систолы желудочков сердца.
Каждый удар пульса соответствует одному сердечному
сокращению. Функциональная сердечно
сосудистая проба:
ЧСС в состоянии покоя –
ЧСС после физической нагрузки:
•
•
•
•
1 мин –
2 мин –
3 мин –
4 мин –
ЧСС
Если ЧСС увеличилась меньше,
 чем на 1/3,  результаты хорошие,
если больше – то плохие
90
80
70
60
50
40
30
20
10
График динамики ЧСС
1    2   3   4   5
Время (мин) Опыт Анджело Моссо «Конкурс барона
Мюнхгаузена»
Прочитайте данные
утверждения. Определите,
какое из них неверное. Задание №1
1. Эритроциты содержат гемоглобин.
2. Образование эритроцитов
происходит в красном костном
мозге.
3. Кровь, насыщенная кислородом,
называется артериальной.
4. Эритроциты имеют форму диска и
округлое ядро. Задание №1
1. Эритроциты содержат гемоглобин.
2. Образование эритроцитов
происходит в красном костном
мозге.
3. Кровь, насыщенная кислородом,
называется артериальной.
4. Эритроциты имеют форму диска и
округлое ядро. Задание №2
1. У людей различаются 4 группы
крови.
2. Люди с IV группой крови называются
универсальными донорами.
3. Кровь I группы можно переливать
всем людям.
4. Резус-фактор – это особый белок,
содержащийся в эритроцитах
большинства людей. Задание №2
1. У людей различаются 4 группы
крови.
2. Люди с IV группой крови называются
универсальными донорами.
3. Кровь I группы можно переливать
всем людям.
4. Резус-фактор – это особый белок,
содержащийся в эритроцитах
большинства людей. Задание №3
1. Лейкоциты активны, они могут
самостоятельно передвигаться,
проникать сквозь стенки
кровеносных сосудов.
2. И.И. Мечников – автор
фагоцитарной теории иммунитета.
3. Во время прививки вводят готовые
антитела.
4. Воспаление – защитная реакция
организма от инфекции. Задание №3
1. Лейкоциты активны, они могут
самостоятельно передвигаться,
проникать сквозь стенки
кровеносных сосудов.
2. И.И. Мечников – автор
фагоцитарной теории иммунитета.
3. Во время прививки вводят готовые
антитела.
4. Воспаление – защитная реакция
организма от инфекции. Задание №4
1. В 1 мм3 крови содержится 5,5
миллионов эритроцитов.
2. Адреналин замедляет и ослабляет
сердечную деятельность.
3. Тромбоциты участвуют в
свертываемости крови.
4. Лейкоциты, вырабатывающие
антитела, называются
лимфоцитами. Задание №4
1. В 1 мм3 крови содержится 5,5
миллионов эритроцитов.
2. Адреналин замедляет и ослабляет
сердечную деятельность.
3. Тромбоциты участвуют в
свертываемости крови.
4. Лейкоциты, вырабатывающие
антитела, называются
лимфоцитами. Домашнее задание
1. Страница 126131 (читать)
2. Ответить на вопросы 19
3. Творческое задание (на выбор):
 Исследовать АД у членов семьи. Сделать вывод
о наличии или отсутствии нарушений.
 Сообщение о профилактике нарушений АД. Подумайте
 Почему кровь движется медленнее, чем вода?
Может ли кровь сменить направление движения?
Почему чем больше учишь, тем выше
успеваемость?
Можно ли по уровню АД поставить диагноз?
Почему взволнованный человек не может уснуть?  Ура! Мне все
понравилось!
 Надо подумать…
 Нет! Это не наше! Источники информации
Е.А.Очкур., Л.Е.Аманжолова., Р.Е.Джумабаева  Биология. 8класс Мектеп.,
2012.
Воронин Л.Г., Маш Р.Д. Методика проведения опытов и наблюдений по
анатомии, физиологии и гигиене человека. М., 1981.
Гальперин С.И. Физиология человека и животных. М., 1977.
Ермолаев Ю.А. Возрастная физиология. М., 1985.
Никишов А.И., Рохлов В.С., Человек и его здоровье. Дидактический
материал. М., 2001.
http://www.pressfoto.ru
http://www.8a.ru

file_name: мастер-класс Алдарова.ppt

description: Приборы для измерения пульса

description: Опыт Анджело Моссо

intro: Представленный материал включает разработку урока с использованием ИКТ по биологии в 8 классе по темам «Кровь и кровообращение». По методической направленности представленная работа используется как источник новой информации и как источник материала для обобщения и проверки знаний учащихся;  позволяет учителю в короткий промежуток времени выяснить степень усвоения учебного материала среди учащихся всего класса.


extracted_text:
Путешествие по
Школьной
стране
Урок Знаний в 4 классе Здравствуй, школа дорогая!
Здравствуй, наш любимый
класс! План путешествия
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
РУССКИЙ ЯЗЫК
МАТЕМАТИКА
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ
ИСКУССТВО
ФИЗИЧЕСКАЯ
КУЛЬТУРА
ТЕХНОЛОГИЯ
МУЗЫКА Литературное чтение
ЧТО ЯВЛЯЕТСЯ
ЭЛЕМЕНТОМ
КНИГИ?
УКАЖИ ВИДЫ
ФОЛЬКЛОРА
УКАЖИ ИМЯ И
ОТЧЕСТВО
МАРШАКА
УКАЖИ
СКАЗКИ А.С.
ПУШКИНА
ПЛАН Что является
элементом
книги?
БИБЛИОТЕКА
ИЛЛЮСТРАЦИЯ
ОБЛОЖКА
ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ
ОГЛАВЛЕНИЕ
ЧИТАЛЬНЫЙ ЗАЛ Укажи виды фольклора
РАССКАЗ
БАСНЯ
ПОСЛОВИЦА
ПОВЕСТЬ
ЗАГАДКА
СКОРОГОВОРКА Укажи имя и
отчество Маршака
Александр Сергеевич
Самуил Яковлевич
Аркадий Петрович
Иван Андреевич
Лев Николаевич Укажи сказки
А.С. Пушкина
Белоснежка и семь гномов
Сказка о царе Салтане
Сказка о рыбаке и рыбке
По щучьему велению
Сказка о золотом
петушке Русский язык
СЛОВАРНЫЕ
СЛОВА
ПРАВОПИСАНИЕ
ЦЫ и ЦЫ
ПАДЕЖИ
АНТОНИМЫ
ПЛАН Словарные слова
МОРКОВЬ
ГОРОХ
КАПУСТА
КАРТОФЕЛЬ
ОГУРЕЦ
ПОМИДОР Падежи
Именительный падеж
Родительный падеж
Дательный падеж
Винительный падеж
Творительный падеж
Предложный падеж
О ком? О
чём?
Кого?
Что?
Кого?
Чего?
Кому?
Чему?
Кто?
Что?
Кем?
Чем? Правописание
ЦЫ и ЦИ
СТАНЦ . ЯИ
Ц . ГАНЫ
Ц . ПЛЁНОК
Ы
ПОЛИЦ . ЯИ
Ц . РКИ
ПТИЦ . Ы
МОЛОДЦ . Ы
Ц . НИЯ
И Антоним
ы
ХОЛОДНЫЙ
ГОРЯЧИЙ -
ВЫСОКИЙ -
НИЗКИЙ
ВЕСЁЛЫЙ -
ГЛУБОКИЙ -
ГРУСТНЫЙ
МЕЛКИЙ
ШИРОКИЙ -
УЗКИЙ Математика
ТАБЛИЦА
УМНОЖЕНИЯ И
ДЕЛЕНИЯ
ГЕОМЕТРИЧЕСКА
Я ФИГУРА
СРАВНЕНИЕ
ВЫРАЖЕНИЙ
ПЛОЩАДЬ И
ПЕРИМЕТР
ПЛАН Таблица
умножения и
деления
9 × 6 = 54
7 × 5 = 35
6 × 7 = 42
72 : 8 = 9
63 : 9 = 7
30 : 6 = 5
9 × 5 = 45
8 × 5 = 40
9 × 4 = 36
56 : 7 = 8
48 : 8 = 6
32 : 8 = 4 Сравнение
выражений
(61 + 7) × 2       (61 + 7) : 2
>
75 - 15 - 10       75 + 15 + 10
<
38 +12 + 40       40 +12 + 38
= Геометрическая
Сколько всего треугольников?
фигура
6 Площадь и
периметр
S =
P =
7 × 3 = 21 (см2 )
(7 + 3) × 2 = 20 (см ) Окружающий мир
ЗАГАДКИ ПРО
ЯВЛЕНИЯ
ПРИРОДЫ
ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ
ЧЕРТЫ
ЖИВОТНЫХ
ЗВУКИ
ПРИРОДЫ
КТО САМЫЙ-
САМЫЙ?
ПЛАН Загадки про
явления природы
На минуту в землю
врос Разноцветный
чудо-мост.
Чудо-мастер мастерил
Мост высокий без
перил.
Летит орлица
По синему небу,
Крылья
распустила,
Солнце затенило.
ТУЧА
РАДУГА Загадки про
явления природы
Гуляю в поле, летаю на
воле,
Кручу, бурчу, знать
никого не хочу.
Вдоль села пробегаю,
сугробы наметаю.
Летит огневая стрела,
Никто её не поймает:
Ни царь, ни царица,
Ни красная девица.
ВЕТЕР
МОЛНИЯ Звуки природы Отличительные
черты животных
6 ЛАП
ЧЕШУЯ
ПЕРЬЯ
ШЕРСТЬ Кто самый-самый?
Самое большое животное на воде?
СИНИЙ КИТ
Самое большое животное на суше?
АФРИКАНСКИЙ СЛОН Кто самый-самый?
Самая маленькая птичка в мире?
КОЛИБРИ
Самая большая птица в мире?
СТРАУС Изобразительное
искусство
ЖАНРЫ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГ
О ИСКУССТВА
ПЛАН Жанры
изобразительного
искусства
Если видишь на
картине
Нарисована река,
Или ель и белый иней,
Или сад и облака,
Или снежная равнина,
Или поле и шалаш,
Обязательно картина
называется …
ПЕЙЗАЖ Жанры
изобразительного
искусства
Если видишь на
картине
Чашку кофе на столе,
Или морс в большом
графине,
Или розу в хрустале,
Или бронзовую вазу,
Или грушу, или торт,
Или все предметы
сразу,
Знай, что это – …
НАТЮРМОРТ Жанры
изобразительного
искусства
Если видишь, что с
картины
Смотрит кто-нибудь на
нас,
Или принц в плаще
старинном,
Или вроде верхолаз,
Летчик или балерина,
Или Колька, твой сосед,
Обязательно картина
называется  …
ПОРТРЕТ Жанры
изобразительного
искусства
Если видишь на
картине
Нарисован слон,
Крокодил, жираф,
горилла,
Кошка, иль питон,
Или звери Аргентины,
Иль пингвин
Арктический,
Значит, жанр такой
картины …
АНИМАЛИСТИЧЕСКИЙ Физическое воспитание
ФИЗКУЛЬТМИНУТК
А
ПЛАН Физкультминутка Технология
ПОСЛОВИЦЫ О
ТРУДЕ
ПЛАН Пословицы о труде
Без труда не вынешь
Труд кормит,
Скучен день до вечера,
Кончил дело —
Хочешь есть калачи —
коли делать нечего.
и рыбку из пруда.
гуляй смело.
а лень портит.
не сиди на печи. Музыка
РЕБУСЫ ПРО
МУЗЫКАЛЬНЫЕ
ИНСТРУМЕНТЫ
ПЛАН Ребусы
,
,,
БАРАБАН Ребусы
,,,АЕ = А
БАЛАЛАЙКА Ребусы
,
Е = Я
РОЯЛЬ Ребусы
Е = И
СКРИПКА Добро пожаловать в 4 класс! Интернет ресурсы
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
http://pedsovet.su/load/393-1-0-43298 - Шаблон презентации "Здравствуй,
школа!«, автор Ранько Елена Алексеевна, учитель начальных классов  МАОУ
лицей №21 г. Иваново
http://img12.proshkolu.ru/content/media/pic/std/5000000/4391000/4390489-eb0f8b1
2cc9a06a1.gif
 - анимация школьного колокольчика
http://zaycev.net/pages/21826/2182655.shtml - звук звонка в школе
http://municipalrussia.ru/image/623164/239267.jpg - изображение книги
http://static.newsland.com/news_images/806/big_806845.jpg  - изображение А.С.
Пушкина
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/b/3/4/76/4076845_marschak.jpg  -
изображение С.Я. Маршака
http://www.eshape.ru/images/diets/detox-diet3.jpg - изображение моркови
http://rastim.com.ua/images/goods/mini/100_149.jpg - изображение капусты
http://kivinvest.ru/d/63925/d/220260203_5.jpg - изображение гороха
http://surpriserecipes.com/site/calories/veg/potato.jpg - изображение картофеля
http://uchastie.com/uploads/posts/2012-12/thumbs/1354719260_tomaty.jpeg -
изображение помидора
http://fashionstylist.kupivip.ru/sites/fashion-kupivip/files/styles/article-main/pu
blic/main-1318-153b0fc12c8d4858a2be8440e103b1a9.jpeg
 - изображение огурца
http://cs309522.vk.me/v309522863/3f64/Js50xX_qRoI.jpg - изображение цыплёнка
http://st.clopotel.t1.ro/imgs/userimg/p294456_250_400.jpg - изображение радуги
http://www.corrupcia.net/resampled/files/news/509_sq215.jpg - изображение тучи
http://www.simsar.az/up/news/article/2013/%C4%B0yul/18/142/xeber1.jpg -
изображение ветра
http://w7t.ru/previews/7da7/j/479d7077d8.jpg - изображение молнии Интернет ресурсы
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
http://zaycev.net/pages/5721/572182.shtml  - Звуки природы. Пение птиц
http://zaycev.net/pages/5721/572148.shtml  - Звуки природы. Морской прибой
http://zaycev.net/pages/13159/1315946.shtml  - Звуки природы. Дождь
http://zistnews.com/Picture/20121117103651_6.jpg  - изображение природы
http://admireworld.ru/wp-content/uploads/2013/07/sinij-kit-300x160.jpg  - изображение
синего кита
http://www.rosconcert.com/ic/img.lenta.ru/news/2008/08/12/mother/picture.jpg  -
изображение африканского слона
http://imonmytravels.ru/plinw/8399735.jpg  - изображение колибри
http://www.kuponika.ru/img/actions/1704009_572.jpg  - изображение страуса
http://i046.radikal.ru/0805/c8/0622c26067d0.jpg  - изображение треугольника
http://ru.static.z-dn.net/files/d5d/e4053d0ded6fbdbe3e1450a39b7c588e.png  - изображение
прямоугольника
http://skaz.com.ua/pars_docs/refs/1/843/843_html_14bce6b4.jpg  - изображение жука
http://onhook.net/files/article/2/2/3/normal.jpg - изображение рыбы
http://
upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/9/96/Pyrrhula_pyrrhula_bl1.jpg/275px-Pyrrh
ula_pyrrhula_bl1.jpg
 - изображение снегиря
http://chuy-karamal.ru/rimage/429580/6104.jpg  - изображение медведя
http://wallpaperswiki.org/wallpapers/2012/10/Green-Scenery-Landscape-Selection--
240x320.jpg - изображение пейзажа
http://actualnews.org/uploads/posts/2013-03/thumbs/1362204873_2.jpg  - изображение
натюрморта
http://www.picin.net.ru/pic/p1/m1/m939.jpg  - изображение портрета
http://2.bp.blogspot.com/-
drbwb04ABOU/Tn6bkjtPYKI/AAAAAAAAF5k/2cZXWor2zc8/s400/Valadon%2BSuzane%252
C%2BEtude%2Bde%2BChat%252C%2BFrench%2B1865-1938%2B.jpg
 – изображение кошки • http://stol-zakaza.ru/data/small/dayana_s_2.jpg - изображение ели
• http://www.akordmuzyczny.pl/gallery_image/medium/792.jpg - изображение рояля
• http://www.tacomaworld.com/forum/attachments/buy-sell-trade/235688-need-headlight-b
• http://img3.proshkolu.ru/content/media/pic/std/1000000/733000/732183-747ce4393b99
0/lips.jpg
 - изображение рта
ulb-retaining-clip-images.jpg
 - изображение скрепки
6092.jpg
 - изображение скрипки
Интернет ресурсы
• http://www.wiki.vladimir.i-edu.ru/images/d/d2/%D0%97%D0%B4%D1%80%D
0%B0%D0%B2%D1%81%D1%82%D0%B2%D1%83%D0%B9,_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB
%D0%B0!.gif
 – анимация «Здравствуй, школа!»
• http://2.bp.blogspot.com/_iTB-MYigGSA/Soa9x8b6SxI/AAAAAAAAARs/wqFfiRG_MVU/S22
• http://www.kominet.ru/upload/Vika/1234567890.jpg - изображение барана
• http://www.hip-hop.ru/forum/img/2010/10/26/small_1114254cc663608f54a.jpg -
изображение банки
• http://taro.orakul.ua/img/dream/balkon.jpg - изображение балкона
• http://976338.ru/images/3-1000-1000-shop-9791.jpg - изображение лейки
• http://cs308925.userapi.com/v308925151/616d/eaTNWP8f4EA.jpg - изображение
балалайки
• http://im37.gulfup.com/tKSPY.gif - анимация спортсменки
• http://muzofon.com/search/%D0%B7%D0%B0%D1%80%D1%8F%D0%B4%D0%B
A%D0%B0%20%D0%BC%D1%83%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D0%B0
  - Музыка с мамой - зарядка

file_name: Урок знаний в 4 классе.pptx

description: Звуки природы

description: Физкультминутка

description:
Технология
ПОСЛОВИЦЫ О
ТРУДЕ
ПЛАН

description:
Ребусы
,
,,
БАРАБАН

description:
Ребусы
,,,АЕ = А
БАЛАЛАЙКА

description:
Ребусы
,
Е = Я
РОЯЛЬ

description:
Ребусы
Е = И
СКРИПКА

description: Добро пожаловать в 4 класс!

классное руководство

group: Педагогика

title: Методическая разработка «Путешествие в Школьную страну»


extracted_text:
"Развитие восприятия и
воспроизведения
тематической и
терминологической лексики у
глухих детей на уроках труда"
Шомина Т. Д.- учитель
трудового обучения • В нашей стране создана система  исследования в
области развития нарушенной слуховой функции,
становления произносительной стороны речи у
глухих и слабослышащих , что оказало
принципиальное влияние на современную систему
специального образования детей, имеющих
нарушение слуха. (В.И.Бельтюков, К. А. Волков, Е.П.
Кузьмичёва, Э.И. Леонгард, Ф.Ф. Рау, Н.Ф. Слезина и
др.)
• В результате этих исследований выявлено
Актуальность
исследования
противоречие  между значимостью развития
восприятия и воспроизведения устной речи на
общеобразовательных предметах и недостаточно
изученностью технологий работы по развитию
восприятия и воспроизведения терминологической и
тематической лексики на уроках трудового обучения • Целью исследования явилось изучение
возможностей овладения восприятием и
воспроизведением глухими обучающимися
тематической и терминологической  лексики в
условиях целенаправленной работы на уроках
трудового обучения.
• Предмет исследования – особенности
овладения восприятием и воспроизведением
тематической и терминологической лексики
глухими обучающимися 7 класса по теме
«Втачивание рукава в пройму»
• Объект исследования – овладение
тематической и терминологической лексикой
глухими обучающимися на уроках трудового
обучения. Задачи исследования
включали:
•  разработать методику изучения восприятия и
воспроизведения терминологической и тематической
лексики глухими обучающимися 7 класса по теме
«Втачивание рукава в пройму»
• изучить возможности восприятия на слух и
воспроизведения терминологической и тематической
лексики глухими обучающимися 7класса по теме
«Втачивание рукава в пройму»
• на основе полученных результатов разработать
рекомендации, направленные на повышение
качества работы по развитию восприятия и
воспроизведения терминологической и тематической
лексики на уроках трудового обучения Методы исследования
• Обучающий эксперимент
(разработать серию уроков по
теме и провести)
• Контрольный эксперимент (по
результатам обучения провести
обследование восприятия на слух
и воспроизведение отработанной
лексики обучающимися) Опытно-экспериментальной
базой исследования
явилось МКС(К)ОУ школа-интернат №19
городского округа Коломна, Московской области Этапы исследования.
• Исследования проводились в два этапа
• На первом этапе осуществляется
теоретический анализ научно-
методической литературы по проблеме
исследования, разрабатывался
обучающийся и констатирующий
эксперимент.
• На втором этапе проводились
обучающий и контрольный эксперимент Содержание и методы
исследования.
• Экспериментальная работа проводилась по
двум темам: «Обработка рукава», «Втачивание
рукава в пройму»
• При изучении темы «Обработка рукава»
проводился констатирующий эксперимент
• При изучении учащимися темы «Втачивание
рукава» проводилась специальная работа по
РСВ
• Результаты обучения восприятия и
воспроизведение по данным темам  изучались
в процессе констатирующего эксперимента Обучающий
эксперимент Результат констатирующего
эксперимент
Количество
речевых единиц,
воспринятых
слухо-зрительно
Внятность
речи
(количество
внятных
высказывани
й)
20%
60%
80%
80%
Ф.И. Количество
речевых единиц,
воспринятых на
слух
А  Д
В Е
К А
Р Д
_______
30%
50%
50%
20%
50%
50%
50% Контрольный
эксперимент
• Контрольный эксперимент проводился по
специально разработанной методики. 10 речевых
единиц представляющих тематическую и
терминологическую лексику по темам предъявлялись
детям 2 раза на слух и потом слухо-зрительно
• Оценивались результаты восприятия и правильности
речи.
-
Слухо
зрите
льное
воспр
иятие

Рече
вой
мате
риал

Восприяти
е на слух
2
пред
ъявл
ение
1
пре
дъя
вле
ние
Характеристика ответа
Правил
ьность
ответа
Грамо
тность
ответа
Выполнени
е
задания
Внятнос
ть речи Протокол обследования
Восприятие
на слух
1
2
предъяв
ление
предъяв
ление
Внятнос
ть речи
Прави
льност
ответа
ь
Речевой материал
Халат-это плечевое изделие
Втачной рукав
Перед примеркой смётывают
детали
Параллельные строчки по окату
рукава
Обработать срезы швом зигзаг
Сметать, стачать рукава
Втачать рукава со стороны рукава
Выполнить сборку по окату рукава Результат контрольного
эксперимента
Ф.И.
Количество
речевых единиц,
воспринимаемых
на слух (%)
Количество
речевых
единиц,
Внятность речи
(количество
высказываний)
внятных
воспринимаемы
слухозрительно
70%
80%
90%
90%
х
(%)
30%
А   Д
20%
В  Е
10%
К А
Из таблицы видно, что большинство обучающихся
10%
Р Д
восприняли от70 до 90% на слух
Слухо-зрительно большинство детей восприняли все
фразы.
Таким образом,  у большинства детей было сформировано
восприятие тематической и терминологической лексики.
внятные
внятные
внятные
маловнятные Сравнение результатов констатирующего
и контрольного эксперимента
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
1 пред
2 пред
сл-зр
конст эксп
контр эксп Практическая значимость
исследования
• состоит в том, что разработанные
методические материалы – принципы отбора
терминов и тематической лексики урока
трудового обучения , технологии обучения её
восприятию (слухозрительно и на слух) и
воспроизведению глухих обучающихся на
данных уроках, а также изучение результатов
работы в данном направлении, могут быть
использованы в образовательно-
коррекционной работе. Это будет
способствовать повышению качества
образования глухих обучающихся Спасибо за
внимание

file_name: Шомина Т. Д..pptx

description:
Обучающий
эксперимент

description:
Спасибо за
внимание

intro: в презентации раскрывается цель исследования нарушенной слуховой функции и становление произносительной стороны речи. ставятся задачи исследования. показаны методы исследования. приводятся этапы  исследования, содержание и методы исследования. приведены результаты исследования. Показана практическая значимость исследования. Изучение результатов работы в данном направлении, могут быть использованы в образовательно-коррекционной работе

title: Презентация на тему: "Развитие восприятия и воспроизведения тематической и терминологической лексики у глухих детей на уроках труда"


extracted_text:
Урок русского языка
в 3 «Б» классе Чтоб сегодня наш урок
   всем пошел ребятам впрок,
   постарайтесь все понять,
   слушать, думать и вникать. Правописание слов
 с удвоенными
согласными Инна, Элла, ванна, класс
тонна, теннис и рассказ,
пассажир, шоссе, программа,
группа, касса, телеграмма.
Мы слова такие слышим
И с двойной согласной пишем. Бассейн  заимствовано из
французского  bassin «бассейн, таз,
миска».
Аллея  заимствовано из
польского языка, который в свою
очередь заимствовал его из
французского, где allee означает
«проход, дорога».
Хоккей – заимствовано  из
английского языка
hockey «хоккей». Анна
длинный
читает
рассказ Давайте проверим!
Анна читает длинный
рассказ. Ж
Ж
КК
ЛЛ
ББ
СС
ММ
НН
ПП
Р
Р 1.Дети нашего …  это
дружный .….
 2. По широкому …мчались
машины.
 3. Тенистая … привела нас к
маленькому домику.
Класс, коллектив, шоссе ,
аллея 1.Дети нашего класса это
дружный коллектив.
 2. По широкому  шоссе мчались
машины.
 3. Тенистая  аллея привела нас
к маленькому домику. Задание в паре
   а(п,пп)арат   о(с,сс)ень   ве(с,сс)на
то(н,нн)а        ри(с,сс)унок хо(к,кк)ей
    фут(б,бб)ол
   ми(л,лл)ион
   макаро(н,нн)ы
   пе(р,рр)он Ключ
+      +    +  +  +    + Задание по рядам
    Сезонная, беззвёздный,
картинный, ванна, рассыпать,
шоссе, суффикс, осинник, ссора,
ввозить, ценный, малинник,
рассказать. Ссора, ванна, шоссе, суффикс
Беззвёздный, рассыпать,
ввозить, рассказать
1 ряд
2 ряд
3ряд
Сезонная. картинный,
осинник, малинник Б
Б
ЛЛ
ММ
ЖЖ
СС
НН Сегодня я узнал…
     Было интересно…
Я понял, что…
Я повторил…
     Меня удивило…

file_name: 11 декабря.pptx

description:
Урок русского языка
в 3 «Б» классе

description:
Анна
длинный
читает
рассказ

description:
Ж
Ж
КК
ЛЛ
ББ
СС
ММ
НН
ПП
Р
Р

description:
Ключ
+      +    +  +  +    +

description:
Б
Б
ЛЛ
ММ
ЖЖ
СС
НН

intro: Данная презентация поможет провести урок по  теме "Правописание слов с удвоенными согласными". Для ребят была  не сложная. В презентацию включены разные виды работ - групповая , парная, индивидуальная. Многие ребята уже умеют формулировать проблемы, ставить цели.  На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся.  Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии.Данная презентация поможет провести урок по  теме "Правописание слов с удвоенными согласными". Для ребят была  не сложная. В презентацию включены разные виды работ - групповая , парная, индивидуальная. Многие ребята уже умеют формулировать проблемы, ставить цели.  На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся.  Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии

title: Презентация по русскому языку на тему "Правописание слов с удвоенными согласными" /3класс/


extracted_text:
Урок литературы в 9 классе.
Урок литературы в 9 классе.
Цели:
Цели:
- формировать навыки учебного
- формировать навыки учебного
сотрудничества, активизировать
сотрудничества, активизировать
имеющиеся знания о
имеющиеся знания о
литературоведческих  терминах;
литературоведческих  терминах;
- развивать творческое
- развивать творческое
воображение, культуру речи, умение
воображение, культуру речи, умение
работать в группе;
работать в группе;
- воспитывать у школьников любовь
- воспитывать у школьников любовь
к литературе, бережное отношение
к литературе, бережное отношение
к человеческим чувствам, дружбе.
к человеческим чувствам, дружбе. Расстался я с вами, милые, расстался! Сердце мое
 Расстался я с вами, милые, расстался! Сердце мое
привязано к вам всеми нежнейшими своими чувствами, а
привязано к вам всеми нежнейшими своими чувствами, а
я беспрестанно от вас удаляюсь и буду удаляться!
я беспрестанно от вас удаляюсь и буду удаляться!
О сердце, сердце! Кто знает: чего ты хочешь? – Сколько
 О сердце, сердце! Кто знает: чего ты хочешь? – Сколько
лет путешествие было приятнейшею мечтою моего
лет путешествие было приятнейшею мечтою моего
воображения? Не в восторге ли сказал я самому себе:
воображения? Не в восторге ли сказал я самому себе:
наконец ты поедешь? Не в радости ли просыпался
наконец ты поедешь? Не в радости ли просыпался
всякое утро? Не с удовольствием ли засыпал, думая: ты
всякое утро? Не с удовольствием ли засыпал, думая: ты
поедешь? Сколько времени не мог ни о чем думать,
поедешь? Сколько времени не мог ни о чем думать,
ничем заниматься, кроме путешествия? Не считал ли
ничем заниматься, кроме путешествия? Не считал ли
дней и часов? Но – когда пришел желаемый день, я стал
дней и часов? Но – когда пришел желаемый день, я стал
грустить, вообразив в первый раз живо, что мне
грустить, вообразив в первый раз живо, что мне
надлежало расстаться с любезнейшими для меня
надлежало расстаться с любезнейшими для меня
людьми в свете и со всем, что, так сказать, входило в
людьми в свете и со всем, что, так сказать, входило в
состав нравственного бытия моего. На что ни смотрел –
состав нравственного бытия моего. На что ни смотрел –
на стол, где несколько лет изливались на бумагу
на стол, где несколько лет изливались на бумагу
незрелые мысли и чувства мои, на окно, под которым
незрелые мысли и чувства мои, на окно, под которым
сиживал я подгорюнившись в припадках своей
сиживал я подгорюнившись в припадках своей
меланхолии и где так часто заставало меня восходящее
меланхолии и где так часто заставало меня восходящее
солнце, на готический дом, любезный предмет глаз моих
солнце, на готический дом, любезный предмет глаз моих
в часы ночные, – одним словом, все, что попадалось мне
в часы ночные, – одним словом, все, что попадалось мне
в глаза, было для меня драгоценным памятником
в глаза, было для меня драгоценным памятником
прошедших лет моей жизни, не обильной делами, но
прошедших лет моей жизни, не обильной делами, но
зато мыслями и чувствами обильной.
зато мыслями и чувствами обильной.

І этап. Работа с текстом.
І этап. Работа с текстом. Вчера приехал я в Берлин, друзья мои; а ныне, к
 Вчера приехал я в Берлин, друзья мои; а ныне, к
великому своему удовольствию, получил от вас
великому своему удовольствию, получил от вас
письмо, которого ждал с таким нетерпением.
письмо, которого ждал с таким нетерпением.
Известие, что вы остались здоровы, меня утешило,
Известие, что вы остались здоровы, меня утешило,
успокоило. Но на что вы иногда грустите? Этого не
успокоило. Но на что вы иногда грустите? Этого не
было в уговоре. А если вы и впредь будете так
было в уговоре. А если вы и впредь будете так
немилостивы к себе и к другу своему, который за
немилостивы к себе и к другу своему, который за
несколько тысяч верст берет участие даже в
несколько тысяч верст берет участие даже в
минутной вашей неприятности, то он, в отмщение
минутной вашей неприятности, то он, в отмщение
вам, сам будет грустить с утра до вечера.
вам, сам будет грустить с утра до вечера.
Последнее письмо отправил я к вам из Штаргарда.
 Последнее письмо отправил я к вам из Штаргарда.
Мы выехали оттуда в полночь. Кроме капитана, было
Мы выехали оттуда в полночь. Кроме капитана, было
у меня двое новых товарищей: офицер, едущий в
у меня двое новых товарищей: офицер, едущий в
Империю для набора рекрут, и купец штаргардский.
Империю для набора рекрут, и купец штаргардский.
Я сел в коляске назади, на своем чемодане; мог
Я сел в коляске назади, на своем чемодане; мог
протянуть ноги, мог прилечь на подушку; спина моя
протянуть ноги, мог прилечь на подушку; спина моя
распрямилась, и движение крови стало ровнее;
распрямилась, и движение крови стало ровнее;
тряская коляска казалась мне усыпительной
тряская коляска казалась мне усыпительной
колыбелью – и я, почитая себя блаженнейшим
колыбелью – и я, почитая себя блаженнейшим
человеком в свете, заснул крепким сном и спал до
человеком в свете, заснул крепким сном и спал до
первой перемены, где разбудили меня пить кофе.
первой перемены, где разбудили меня пить кофе. Здравствуйте, друзья мои! Я ожил!.. Как мучительна,
 Здравствуйте, друзья мои! Я ожил!.. Как мучительна,
ужасна морская болезнь! Кажется, что душа хочет
ужасна морская болезнь! Кажется, что душа хочет
выпрыгнуть из груди; слезы льются градом, тоска
выпрыгнуть из груди; слезы льются градом, тоска
несносная… А капитан заставлял меня есть, уверяя, что
несносная… А капитан заставлял меня есть, уверяя, что
это лучшее лекарство! Не зная, что делать, я сто
это лучшее лекарство! Не зная, что делать, я сто
разложился на постелю, сто раз садился на палубе, где
разложился на постелю, сто раз садился на палубе, где
морская пена окропляла меня. Не подумайте, что это
морская пена окропляла меня. Не подумайте, что это
реторическая фигура; нет, волны были в самом деле так
реторическая фигура; нет, волны были в самом деле так
велики, что иногда переливались через корабль. Одна из
велики, что иногда переливались через корабль. Одна из
них чуть было не сшибла меня в то глубокое отверстие
них чуть было не сшибла меня в то глубокое отверстие
корабля, где лежат острые якори. Болезнь моя
корабля, где лежат острые якори. Болезнь моя
продолжалась три дни. Вдруг засыпаю крепким сном –
продолжалась три дни. Вдруг засыпаю крепким сном –
открываю глаза, не чувствую никакой тоски – едва верю
открываю глаза, не чувствую никакой тоски – едва верю
себе – встаю, одеваюсь. Входит капитан с печальным
себе – встаю, одеваюсь. Входит капитан с печальным
видом и говорит: «Ветер утих; нет ни малейшего веяния;
видом и говорит: «Ветер утих; нет ни малейшего веяния;
корабль ни с места: страшная тишина!» – Я выбежал на
корабль ни с места: страшная тишина!» – Я выбежал на
палубу: прекрасное зрелище! Море стояло, как
палубу: прекрасное зрелище! Море стояло, как
неподвижное стекло, великолепно освещаемое солнцем;
неподвижное стекло, великолепно освещаемое солнцем;
парусы висели без действия, корабль не шевелился,
парусы висели без действия, корабль не шевелился,
матрозы сидели, повеся голову. Все были печальны, кроме
матрозы сидели, повеся голову. Все были печальны, кроме
меня; я веселился, как ребенок, и здоровьем своим и
меня; я веселился, как ребенок, и здоровьем своим и
картиною морской, почти невероятной тишины. Вообразите
картиною морской, почти невероятной тишины. Вообразите
бесконечное гладкое пространство вод и бесконечное, во
бесконечное гладкое пространство вод и бесконечное, во
все стороны, отражение лучей яркого света!.. Вот зеркало,
все стороны, отражение лучей яркого света!.. Вот зеркало,
достойное бога Феба! – Казалось, что в мире не было
достойное бога Феба! – Казалось, что в мире не было
ничего, кроме воды, неба, солнца и корабля нашего.
ничего, кроме воды, неба, солнца и корабля нашего. Маркировочная таблица  ..
ІІ этап. Маркировочная таблица
ІІ этап.
Термин
Термин
Маркировка ( vv--
Маркировка (
известно, +-
известно, +-
интересно, --
интересно, --
непонятно, ?- хочу
непонятно, ?- хочу
узнать).
узнать).
Чувствительность
Чувствительность
Классицизм
Классицизм
Путевые заметки
Путевые заметки
Пастораль
Пастораль Тема урока: Н.М. Карамзин. «Бедная
Тема урока: Н.М. Карамзин. «Бедная
Лиза».
Лиза».
КАРАМЗИИН Николай
 КАРАМЗИИН Николай
Михайлович [1 (12) декабря
Михайлович [1 (12) декабря
1766, село Михайловка
1766, село Михайловка
(Преображенское)
(Преображенское)
Бузулукского уезда
Бузулукского уезда
Симбирской губернии (по
Симбирской губернии (по
другим данным — село
другим данным — село
Богородское Симбирского
Богородское Симбирского
уезда Симбирской
уезда Симбирской
губернии) — 22 мая (3
губернии) — 22 мая (3
июня) 1826, Петербург,
июня) 1826, Петербург,
Таврический дворец],
Таврический дворец],
российский историк,
российский историк,
писатель, реформатор
писатель, реформатор
русского языка; журналист
русского языка; журналист
и издатель.
и издатель. ІІІ этап. Кластер.
. Кластер.
ІІІ этап
Детство, учение, окружение
 Детство, учение, окружение
Родился в семье помещика среднего достатка Симбирской губернии М. Е.
 Родился в семье помещика среднего достатка Симбирской губернии М. Е.
Карамзина. Рано потерял мать. С самого раннего детства начал читать книги
Карамзина. Рано потерял мать. С самого раннего детства начал читать книги
из библиотеки своей матери, французские романы, «Римскую историю» Ш.
из библиотеки своей матери, французские романы, «Римскую историю» Ш.
Роллена, сочинения Ф. Эмина и др. Получив первоначальное образование
Роллена, сочинения Ф. Эмина и др. Получив первоначальное образование
дома, учился в дворянском пансионе в Симбирске, затем — в одном из лучших
дома, учился в дворянском пансионе в Симбирске, затем — в одном из лучших
частных пансионов профессора Московского университета И. М. Шадена, где
частных пансионов профессора Московского университета И. М. Шадена, где
в 1779—1880 изучал языки; слушал также лекции в Московском
в 1779—1880 изучал языки; слушал также лекции в Московском
университете.
университете.
В 1781 начал службу в Преображенском полку (см. ПРЕОБРАЖЕНСКИЙ ПОЛК) в
 В 1781 начал службу в Преображенском полку (см. ПРЕОБРАЖЕНСКИЙ ПОЛК) в
Петербурге, где подружился с А. И. и И. И. Дмитриевыми (см. ДМИТРИЕВ Иван
Петербурге, где подружился с А. И. и И. И. Дмитриевыми (см. ДМИТРИЕВ Иван
Иванович). Это — время не только напряженных интеллектуальных занятий,
Иванович). Это — время не только напряженных интеллектуальных занятий,
но и удовольствий светской жизни. После смерти отца Карамзин вышел в
но и удовольствий светской жизни. После смерти отца Карамзин вышел в
отставку в 1784 поручиком и более никогда не служил, что воспринималось в
отставку в 1784 поручиком и более никогда не служил, что воспринималось в
тогдашнем обществе как вызов. После недолгого пребывания в Симбирске,
тогдашнем обществе как вызов. После недолгого пребывания в Симбирске,
где он вступил в масонскую ложу (см. МАСОНСТВО), Карамзин переехал в
где он вступил в масонскую ложу (см. МАСОНСТВО), Карамзин переехал в
Москву и был введен в круг Н. И. Новикова (см. НОВИКОВ Николай Иванович),
Москву и был введен в круг Н. И. Новикова (см. НОВИКОВ Николай Иванович),
поселился в доме, принадлежавшем новиковскому Дружескому ученому
поселился в доме, принадлежавшем новиковскому Дружескому ученому
обществу (см. ДРУЖЕСКОЕ УЧЕНОЕ ОБЩЕСТВО) (1785).
обществу (см. ДРУЖЕСКОЕ УЧЕНОЕ ОБЩЕСТВО) (1785).
1785—1789 — годы общения с Новиковым, в это же время он также сблизился
 1785—1789 — годы общения с Новиковым, в это же время он также сблизился
с семьей Плещеевых, а с Н. И. Плещеевой его долгие годы связывала нежная
с семьей Плещеевых, а с Н. И. Плещеевой его долгие годы связывала нежная
платоническая дружба. Карамзин издает свои первые переводы и
платоническая дружба. Карамзин издает свои первые переводы и
оригинальные сочинения, в которых отчетливо виден интерес к европейской
оригинальные сочинения, в которых отчетливо виден интерес к европейской
и русской истории. Карамзин — автор и один из издателей первого детского
и русской истории. Карамзин — автор и один из издателей первого детского
журнала «Детское чтение для сердца и разума» (1787—1789), основанного
журнала «Детское чтение для сердца и разума» (1787—1789), основанного
Новиковым. Чувство благодарности и глубокого уважения к Новикову
Новиковым. Чувство благодарности и глубокого уважения к Новикову
Карамзин сохранит на всю жизнь, выступая в последующие годы в его
Карамзин сохранит на всю жизнь, выступая в последующие годы в его
защиту.
защиту. «Московский журнал» и «Вестник Европы»
 «Московский журнал» и «Вестник Европы»
Вернувшись в Москву, Карамзин начал издавать «Московский журнал», в
 Вернувшись в Москву, Карамзин начал издавать «Московский журнал», в
котором опубликовал повесть «Бедная Лиза» (1792), имевшую
котором опубликовал повесть «Бедная Лиза» (1792), имевшую
необыкновенный успех у читателей, затем «Письма русского
необыкновенный успех у читателей, затем «Письма русского
путешественника» (1791—92), поставившие Карамзина в ряд первых русских
путешественника» (1791—92), поставившие Карамзина в ряд первых русских
литераторов. В этих произведениях, а также в литературно-критических
литераторов. В этих произведениях, а также в литературно-критических
статьях выражалась эстетическая программа сентиментализма с его
статьях выражалась эстетическая программа сентиментализма с его
интересом к человеку независимо от сословной принадлежности, его
интересом к человеку независимо от сословной принадлежности, его
чувствам и переживаниям. В 1890-е годы возрастает его интерес к истории
чувствам и переживаниям. В 1890-е годы возрастает его интерес к истории
России; он знакомится с историческими сочинениями, основными
России; он знакомится с историческими сочинениями, основными
опубликованными источниками: летописными памятниками, записками
опубликованными источниками: летописными памятниками, записками
иностранцев и т. п.
иностранцев и т. п.
Откликом Карамзина на переворот 11 марта 1801 года и восшествие на
 Откликом Карамзина на переворот 11 марта 1801 года и восшествие на
престол Александра I (см. АЛЕКСАНДР I Павлович) стало воспринимавшееся
престол Александра I (см. АЛЕКСАНДР I Павлович) стало воспринимавшееся
как собрание примеров молодому монарху «Историческое похвальное слово
как собрание примеров молодому монарху «Историческое похвальное слово
Екатерине Второй» (1802), где Карамзин выразил свои взгляды о существе
Екатерине Второй» (1802), где Карамзин выразил свои взгляды о существе
монархии в России и обязанностях монарха и его подданных.
монархии в России и обязанностях монарха и его подданных.
Интерес к истории мировой и отечественной, древней и новой, событиям
 Интерес к истории мировой и отечественной, древней и новой, событиям
сегодняшнего дня превалирует в публикациях первого в России общественно-
сегодняшнего дня превалирует в публикациях первого в России общественно-
политического и литературно-художественного журнала «Вестник Европы»,
политического и литературно-художественного журнала «Вестник Европы»,
(см. ВЕСТНИК ЕВРОПЫ) издававшегося Карамзиным в 1802—03. Он
(см. ВЕСТНИК ЕВРОПЫ) издававшегося Карамзиным в 1802—03. Он
опубликовал здесь и несколько сочинений по русской средневековой истории
опубликовал здесь и несколько сочинений по русской средневековой истории
(«Марфа Посадница, или Покорение Новагорода», «Известие о Марфе
(«Марфа Посадница, или Покорение Новагорода», «Известие о Марфе
Посаднице, взятое из жития св. Зосимы», «Путешествие вокруг Москвы»,
Посаднице, взятое из жития св. Зосимы», «Путешествие вокруг Москвы»,
«Исторические воспоминания и замечания на пути к Троице» и др.),
«Исторические воспоминания и замечания на пути к Троице» и др.),
свидетельствующих о замысле масштабного исторического труда, а
свидетельствующих о замысле масштабного исторического труда, а
читателям журнала предлагались отдельные его сюжеты, что позволяло
читателям журнала предлагались отдельные его сюжеты, что позволяло
изучать читательское восприятие, совершенствовать приемы и методы
изучать читательское восприятие, совершенствовать приемы и методы
исследования, которые затем будут использованы в «Истории государства
исследования, которые затем будут использованы в «Истории государства
Российского».
Российского». Исторические труды
 Исторические труды
В 1801 Карамзин женился на Е. И. Протасовой, умершей через год. Вторым
 В 1801 Карамзин женился на Е. И. Протасовой, умершей через год. Вторым
браком Карамзин был женат на сводной сестре П. А. Вяземского, (см.
браком Карамзин был женат на сводной сестре П. А. Вяземского, (см.
ВЯЗЕМСКИЙ Петр Андреевич) Е. А. Колывановой (1804), с которой прожил
ВЯЗЕМСКИЙ Петр Андреевич) Е. А. Колывановой (1804), с которой прожил
счастливо до конца дней, найдя в ней не только преданную жену и заботливую
счастливо до конца дней, найдя в ней не только преданную жену и заботливую
мать, но и друга и помощника в исторических занятиях.
мать, но и друга и помощника в исторических занятиях.
В октябре 1803 Карамзин добился от Александра I назначения историографом с
 В октябре 1803 Карамзин добился от Александра I назначения историографом с
пенсией в 2000 руб. для сочинения российской истории. Для него были открыты
пенсией в 2000 руб. для сочинения российской истории. Для него были открыты
библиотеки и архивы. До последнего дня жизни Карамзин был занят писанием
библиотеки и архивы. До последнего дня жизни Карамзин был занят писанием
«Истории государства Российского», оказавшей значительное влияние на
«Истории государства Российского», оказавшей значительное влияние на
русскую историческую науку и литературу, позволяющей видеть в ней одно из
русскую историческую науку и литературу, позволяющей видеть в ней одно из
заметных культурно-формирующих явлений не только всего 19 в., но и 20.
заметных культурно-формирующих явлений не только всего 19 в., но и 20.
Начав с древнейших времен и первых упоминаний о славянах, Карамзин успел
Начав с древнейших времен и первых упоминаний о славянах, Карамзин успел
довести «Историю» до Смутного времени (см. СМУТНОЕ ВРЕМЯ). Это составило
довести «Историю» до Смутного времени (см. СМУТНОЕ ВРЕМЯ). Это составило
12 томов текста высоких литературных достоинств, сопровождавшихся более
12 томов текста высоких литературных достоинств, сопровождавшихся более
чем 6 тыс. исторических примечаний, в которых были опубликованы и
чем 6 тыс. исторических примечаний, в которых были опубликованы и
проанализированы исторические источники, сочинения европейских и
проанализированы исторические источники, сочинения европейских и
отечественных авторов.
отечественных авторов.
При жизни Карамзина «История» успела выйти двумя изданиями. Три тысячи
 При жизни Карамзина «История» успела выйти двумя изданиями. Три тысячи
экземпляров первых 8 томов первого издания были раскуплены меньше чем за
экземпляров первых 8 томов первого издания были раскуплены меньше чем за
месяц — «пример единственный в нашей земле», по словам Пушкина. После
месяц — «пример единственный в нашей земле», по словам Пушкина. После
1818 Карамзин опубликовал 9—11 тома, последний, 12 том вышел уже после
1818 Карамзин опубликовал 9—11 тома, последний, 12 том вышел уже после
смерти историографа. «История» несколько раз издавалась в 19 в., а в конце
смерти историографа. «История» несколько раз издавалась в 19 в., а в конце
1980—1990-х годов вышло более десяти современных изданий.
1980—1990-х годов вышло более десяти современных изданий.
Взгляд Карамзина на обустройство России
 Взгляд Карамзина на обустройство России
В 1811 по просьбе великой княгини Екатерины Павловны Карамзин написал
 В 1811 по просьбе великой княгини Екатерины Павловны Карамзин написал
записку «О древней и новой России в ее политическом и гражданском
записку «О древней и новой России в ее политическом и гражданском
отношениях», в которой изложил свои представления об идеальном устройстве
отношениях», в которой изложил свои представления об идеальном устройстве
Российского государства и подверг резкой критике политику Александра I и
Российского государства и подверг резкой критике политику Александра I и
его ближайших предшественников: Павла I (см. ПАВЕЛ I Петрович), Екатерину II
его ближайших предшественников: Павла I (см. ПАВЕЛ I Петрович), Екатерину II
(см. ЕКАТЕРИНА II) и Петра I (см. ПЕТР I Великий) . В 19 в. эта записка не была ни
(см. ЕКАТЕРИНА II) и Петра I (см. ПЕТР I Великий) . В 19 в. эта записка не была ни
разу опубликована полностью и расходилось в рукописных списках.
разу опубликована полностью и расходилось в рукописных списках. ІҮ этап.
ІҮ этап. Пастораль
Пастораль
 Пастораа́ль
pastorale —
 —
Пастораа́ль ( (фр.фр.  pastorale
пастушеский, сельский) — жанр в
пастушеский, сельский) — жанр в
музыке и
литературе, живописи,
 и
литературе
в театре, поэтизирующий мирную
в театре, поэтизирующий мирную
и простую сельскую жизнь.
и простую сельскую жизнь.
, живописи, музыке Критики о творчестве
Критики о творчестве
Карамзина:
Карамзина:
Искусство Карамзина-прозаика — искусство
 Искусство Карамзина-прозаика — искусство
акварелиста. Избегая широкого охвата явлений,
акварелиста. Избегая широкого охвата явлений,
обилия деталей, разработанного,
обилия деталей, разработанного,
последовательного фабульного развития,
последовательного фабульного развития,
ограничивая каждый раз повествование
ограничивая каждый раз повествование
небольшой, искусно выбранной сценической
небольшой, искусно выбранной сценической
площадкой и всего лишь одним-двумя главными
площадкой и всего лишь одним-двумя главными
героями, Карамзин-повествователь стремится к
героями, Карамзин-повествователь стремится к
одухотворенности повествования, его несколько
одухотворенности повествования, его несколько
условной поэтичности, тщательной проработке
условной поэтичности, тщательной проработке
каждого штриха. Графическую тонкость письма,
каждого штриха. Графическую тонкость письма,
нежные акварельные краски он искусно
нежные акварельные краски он искусно
соединяет со своеобразной «музыкальностью»
соединяет со своеобразной «музыкальностью»
произведения, все элементы которого проникнуты
произведения, все элементы которого проникнуты
единым эмоциональным началом и как бы
единым эмоциональным началом и как бы
настроены по одному камертону.
настроены по одному камертону. Языковая реформа Карамзина противостояла
 Языковая реформа Карамзина противостояла
ломоносовскому принципу «трех штилей».
ломоносовскому принципу «трех штилей».
Отвергая архаизированный высокий слог
Отвергая архаизированный высокий слог
классической трагедии и оды, как и бытовое
классической трагедии и оды, как и бытовое
просторечие низкого, Карамзин ориентировался
просторечие низкого, Карамзин ориентировался
на единый для всех литературных жанров
на единый для всех литературных жанров
«средний» слог. Однако, хотя Карамзин
«средний» слог. Однако, хотя Карамзин
значительно обогатил русскую лексику и
значительно обогатил русскую лексику и
семантику новыми смысловыми оттенками,
семантику новыми смысловыми оттенками,
новыми словами и понятиями, разработанные им
новыми словами и понятиями, разработанные им
языковые формы оставались оторваны от
языковые формы оставались оторваны от
народной речи. Нормой для Карамзина служил
народной речи. Нормой для Карамзина служил
разговорный язык образованного общества, язык
разговорный язык образованного общества, язык
дворянской интеллигенции, и это делало его
дворянской интеллигенции, и это делало его
языковую реформу половинчатой и
языковую реформу половинчатой и
ограниченной. Неотшлифованный, повседневный
ограниченной. Неотшлифованный, повседневный
бытовой язык народа представлялся Карамзину
бытовой язык народа представлялся Карамзину
грубым и непоэтичным. Сильные и слабые
грубым и непоэтичным. Сильные и слабые
стороны его позиции раскрыла полемика о
стороны его позиции раскрыла полемика о
«старом» и «новом слоге», разгоревшаяся в
«старом» и «новом слоге», разгоревшаяся в
первом десятилетии XIX в.
первом десятилетии XIX в. Сентиментализм
Сентиментализм
sentiment – чувство) —
 – чувство) —
Сентименталиа́зм (фр.
 (фр. sentimentalisme
sentimentalisme, ,
 Сентименталиа́зм
от фр. sentiment
от фр.
умонастроение в западно-европейской и
умонастроение в западно-европейской и
русской культуре и соответствующее
русской культуре и соответствующее
литературное направление. Произведения,
литературное направление. Произведения,
написанные в рамках данного
написанные в рамках данного
художественного направления, делают
художественного направления, делают
упор на читательское восприятие, то есть
упор на читательское восприятие, то есть
на чувственность, возникающую при их
на чувственность, возникающую при их
прочтении. В Европе существовал с 20-х по
прочтении. В Европе существовал с 20-х по
80-е годы XVIII века, в России — с
80-е годы XVIII века, в России — с
конца XVIII до начала XIX века
конца XVIII до начала XIX века Основные черты русского
Основные черты русского
сентиментализма
сентиментализма
уход от прямолинейности классицизма
 уход от прямолинейности классицизма
подчеркнутая субъективность подхода к
 подчеркнутая субъективность подхода к
мирумиру
культ чувства
 культ чувства
культ природы
 культ природы
культ врожденной нравственной чистоты,
 культ врожденной нравственной чистоты,
неиспорченности
неиспорченности
утверждение богатого духовного мира
 утверждение богатого духовного мира
представителей низших сословий
представителей низших сословий
внимание уделяется душевному миру
 внимание уделяется душевному миру
человека, а на первом месте стоят
человека, а на первом месте стоят
чувства, а не разум и великие идеи
чувства, а не разум и великие идеи Домашнее задание.
Домашнее задание.
Прочитать повесть «Бедная Лиза».
 Прочитать повесть «Бедная Лиза».
Ответить на 7 вопрос из
 Ответить на 7 вопрос из
обязательного и 3 вопрос из
обязательного и 3 вопрос из
возможного уровней (стр.63).
возможного уровней (стр.63).

file_name: Урок литературы в 9 классе.ppt

description:
ІҮ этап.
ІҮ этап.

intro: Данная презентация содержит подробную структуру этапов заключительного урока по творчеству Николая Михайловича Карамзина. Урок направлен на характеристику литературного направления "сентиментализм" в литературе и искусстве,  анализ особенностей повести "Бедная Лиза". В ходе урока учащиеся составляют кластер по биографии писателя, заполняют таблицу "Знаю, узнал, хочу узнать".Презентация к уроку литературы по творчеству Н.М. Карамзина.

title: Презентация к уроку литературы на тему "Бедная Лиза" Н.М. Карамзина


extracted_text:
БЕЗУДАРНЫЕ
БЕЗУДАРНЫЕ
ГЛАСНЫЕ В
ГЛАСНЫЕ В
ПРИСТАВКАХ
ПРИСТАВКАХ
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 5
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 5
КЛАССЕ
КЛАССЕ

Учитель МИГАЛЬ Р.А. ЦЕЛИ:
ЦЕЛИ:
 Знать, что такое приставка;
Знать, что такое приставка;
 Уметь выделять приставку в слове;
Уметь выделять приставку в слове;
 Уметь писать безударные гласные в
Уметь писать безударные гласные в
приставках;
приставках;
 Знать условия выбора букв ОА в
Знать условия выбора букв ОА в
приставках РАЗ//РАС и РОЗ//РОС
приставках РАЗ//РАС и РОЗ//РОС ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО
ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО
ЗАДАНИЯ
ЗАДАНИЯ
 УПР.115
УПР.115
 ПО :
ПО : поподавать,
 ПОД:
ПОД: подподбор,
подподъездъезд
давать, попостирать,
бор, подподставка,
стирать, поподачадача
ставка, подподбирать,
бирать,
 ОТ: ОТ: ототъезд,
ъезд, ототстирать,
стирать, ототбирать,
бирать,
ототцвести
цвести
 ДО: ДО: додоставка,
ставка, додописать,
писать, езд,адЪЪютант,
ютант,
иная, муравЬЬиная,
иная,
ехать, подЪЪезд,ад
УПР.116
УПР.116
ввЪЪехать, под
соловЬЬиная, мурав
солов
я, обЪЪект,
ект,
медвежЬЬя, об
медвеж
ёжиться, сусузить,
ссЪЪёжиться,
зить,
обезЬЬяна, под
обез
бурбурЬЬяном, под
сэсэкономить, об
яна, подЪЪём, пол
ём, полЬЬём, ём,
яном, подЪЪёмный,
ёмный,
кономить, обЪЪявлений
явлений ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКАЯ
ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКАЯ
РАЗМИНКА
РАЗМИНКА
Что такое морфема?
 Что такое морфема?
Какие морфемы могут составлять
 Какие морфемы могут составлять
основу слова?
основу слова?
Что такое приставка?
 Что такое приставка? ЗАПИШИТЕ СЛОВА,
ЗАПИШИТЕ СЛОВА,
ВЫДЕЛИТЕ ПРИСТАВКИ
ВЫДЕЛИТЕ ПРИСТАВКИ
 Н..ДПИСЬ, П..ДПИСЬ,
Н..ДПИСЬ, П..ДПИСЬ,
З..ПИСЬ,П..Р..ПИСЬ, ПР..ПИСЬ,
З..ПИСЬ,П..Р..ПИСЬ, ПР..ПИСЬ,
ВЫПИСКА, О..ПИСКА, ..ПИСАТЬ,
ВЫПИСКА, О..ПИСКА, ..ПИСАТЬ,
Д..ПИСАТЬ
Д..ПИСАТЬ ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ В
ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ В
З-// РААС- И
ПРИСТАВКАХ РААЗ-// Р
С- И
ПРИСТАВКАХ Р
РРООЗ-//РЗ-//РООС-С-
ПИШЕТСЯ
ПИШЕТСЯ
БЕЗ УДАРЕНИЯ          ПОД
БЕЗ УДАРЕНИЯ          ПОД
УДАРЕНИЕМ
УДАРЕНИЕМ
                           БУКВА ОО
БУКВА АА                           БУКВА
БУКВА
РРААЗДАТЬ                       Р
РРААСПИСАТЬСЯ            Р
ЗДАТЬ                       РООЗДАННЫЙ
ЗДАННЫЙ
СПИСАТЬСЯ            РООСПИСЬ
СПИСЬ УПР.118
УПР.118
СПИСАНИЕ, РООССЫПЬ,
ССЫПЬ,
ЗЖЕЧЬ, РООЗЫГРЫШ,
ЗЫГРЫШ,
РРААСПИСКА, Р
СПИСКА, РААСПИСАНИЕ, Р
РРААССЫПАТЬ, Р
ССЫПАТЬ, РААЗЖЕЧЬ, Р
РРААЗЫГРЫВАТЬ, Р
ЗЫГРЫВАТЬ, РААЗЫСКАНИЕ, Р
РРААЗДАТЬ.
ЗДАТЬ.
ЗЫСКАНИЕ, РООЗЫСК,
ЗЫСК, ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Ôèçìèíóòêà Òàíöóéòå ñèäÿ.mp3 ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ  В
ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ  В
З-// РААС- И
ПРИСТАВКАХ  РААЗ-// Р
С- И
ПРИСТАВКАХ  Р
РРООЗ-//РЗ-//РООС-С-
ПИШЕТСЯ
ПИШЕТСЯ
БЕЗ УДАРЕНИЯ          ПОД
БЕЗ УДАРЕНИЯ          ПОД
УДАРЕНИЕМ
УДАРЕНИЕМ
                       БУКВА ОО
БУКВА АА                       БУКВА
БУКВА
РРААЗДАТЬ                      Р
РРААСПИСАТЬСЯ           Р
ЗДАТЬ                      РООЗДАННЫЙ
ЗДАННЫЙ
СПИСАТЬСЯ           РООСПИСЬ
СПИСЬ ПРОВЕРКА
ПРОВЕРКА
                                             ОО
 АА
 РРААЗДАВАЛ                     Р
 РРААСПИСАНИЕ               Р
 РРААССЫПАЛ                    Р
 РРААЗЫГРАЛИ                  Р
СПИСЬ
ЗДАВАЛ                     РООСПИСЬ
СПИСАНИЕ               РООЗЫСК
ЗЫСК
ССЫПАЛ                    РООССЫПЬЮ
ССЫПЬЮ
ЗЫГРАЛИ                  РООЗЫГРЫША
ЗЫГРЫША Самостоятельная работа
Самостоятельная работа
 Упр.119
Упр.119 Домашнее задание
Домашнее задание
 Правило стр. 197
Правило стр. 197
 Упр.120
Упр.120 Вопросы, рассмотренные на сегодняшнем уроке
для меня  …
Самым неинтересным на уроке для меня было …
Теперь я хотел(а) бы еще узнать …
Мне не понравилось …
Я был бы рад …
Я все время злился (злилась), потому что … СПАСИБО ЗА УРОК
СПАСИБО ЗА УРОК

file_name: 5кл.безударные гласные в приставках — копия.ppt

description:
СПАСИБО ЗА УРОК
СПАСИБО ЗА УРОК

intro: Вашему вниманию представлена презентация к уроку русского языка в 5 классе по теме: "Безударные гласные в приставках ".Данная презентация может быть  использована  учителем на разных  этапах урока: целеполагание, объяснение нового материала, закрепление, рефлексия.Подобранные задания помогут  учителю разнообразить урок, сэкономить время.

title: Презентация по русскому языку  на тему "Безударные гласные в приставках" (5 класс)


extracted_text:
Проект на тему:
«Музыкальнотеатральное искусство»
Выполнил :
обучающийся  3б
класса Театр! Как много значит слово
Для всех, кто был там много
раз!
Как важно и порою ново
Бывает действие для нас!
Мы на спектаклях умираем,
С героем вместе слезы льем...
Хотя порой прекрасно знаем,
Что все печали ни о чем!
                      С.Я. Маршак Актуальность проекта.
Музыкально – театральная деятельность
помогает нам в формировании творческой
личности, учит фантазировать, сочинять,
помогает чувствовать, учит преодолевать
застенчивость, замкнутость, робость, учит
отстаивать свою точку зрения, развивает
словесное творчество, творческие
способности.

file_name: проект муз театр искусство.pptx

intro: Проект по музыке на тему " Музыкально-театральное искусство". Актуальность проекта- музыкально – театральная деятельность помогает нам в формировании творческой личности, учит фантазировать, сочинять, помогает чувствовать, учит преодолевать застенчивость, замкнутость, робость, учит отстаивать свою точку зрения, развивает словесное творчество, творческие способности.Проект по музыке на тему: " Музыкально-театральное искусство"

title: проект


extracted_text:
ВОЕННАЯ АКАДЕМИЯ СВЯЗИ им. МАРШАЛА СОВЕТСКОГО СОЮЗА С.М.БУДЁННОГО,
 КАДЕТСКИЙ КОРПУС
ШКОЛА IT-ТЕХНОЛОГИЙ
10-а КЛАСС
Защита Отечества – священный долг!
Воспитатель:  майор КАЛИНИН А.Ю.
2017 г. Крестоносцы (Рыцари тевтонского ордена) Русские ратники князя Александра Невского Татаро-монголы Воины Золотой Орды Русские солдаты Отечественной войны
1812 г. Немецко-фашистские
захватчики Советские солдаты Великой Отечественной
войны                         1941-1945г.г. ОТЕЧЕСТВО
(истоки слова: отец, отчизна, отчий дом, отчий край.)
ОТЕЧЕСТВО это –
страна отцов; страна, где родился человек,
гражданином которой он является СВЯЩЕННЫЙ ДОЛГ
Священный  Чрезвычайно
почетный и исключительный
по важности.
Синонимы слова священный –
высокий, вечный, благородный,
возвышенный
Священный долг – это почётный, высший
долг. Он вне  времени и обстоятельств.
Внутреннее нравственное обязательство,
зов сердца, который выше личного
благополучия, здоровья и даже жизни. Защитник Отечества
Храбрый, мужественный ВОИН.
Милосердный, великодушный,
готовый к состраданию
и прощению ЧЕЛОВЕК. Защита Отечества –это… Защитник Отечества
 Человек, принявший решение исполнять священный долг по
защите своей Родины и её интересов.
С течением времени многое менялось
Богатырь
Витязь
Дружинник
Ратник
Солдат
Ополченец
Партизан
Оружие
Доспехи
Средства
передвижения
Одно оставалось неизменным
ВОИ
Н «…Ты вспоминаешь Родину – такую,
Какой ее ты в детстве увидал.
Клочок земли, припавший к трем березам,
Далекую дорогу за леском,
Речонку со скрипучим перевозом,
Песчаный берег с низким ивняком.
Вот где нам посчастливилось родиться,
Где на всю жизнь, до смерти, мы нашли
Ту горсть земли, которая годится,
Чтоб видеть в ней приметы всей земли.
Да, можно выжить в зной,
В грозу, в морозы,
Да, можно голодать и холодать,
Идти на смерть... Но эти три березы
При жизни никому нельзя отдать.
1941г. К. Симонов. Илья Муромец Князь Александр Невский Минин и Пожарский Генерал Пётр Иванович
Багратион Людмила Михайловна
Павлюченко Герой Советского Союза
Увачан Иннокентий Петрович Агитационные плакаты Заключение
Быть патриотом,… Что же это значит?
А это значит Родину любить,
А это значит честно, бескорыстно
Отечеству любимому служить.
Любить его историю седую,
Святые лики русских матерей,
Которые не раз в годину злую
В бой провожали собственных детей.
Учить детей гордиться своим родом
И честь его блюсти и сохранять,
Быть лучшей частью русского народа,
Которую не смог никто подмять. Благодарю за
внимание!!!

file_name: Защита Отечества священный долг.pptx

description: Крестоносцы (Рыцари тевтонского ордена)

description: Татаро-монголы Воины Золотой Орды

description:
Немецко-фашистские
захватчики

description: Защита Отечества –это…

description: Илья Муромец

description: Князь Александр Невский

description: Минин и Пожарский

description:
Генерал Пётр Иванович
Багратион

description:
Людмила Михайловна
Павлюченко

description: Агитационные плакаты

description:
Благодарю за
внимание!!!

intro:
Данная презентация предназначена для проведения классного часа, целью которого является патриотическое воспитание обучающихся 10 классов, старших школьников и учащихся специализированных классов (кадеты, суворовцы и т.д.). Материал может быть использован в качестве дополнительной информации.
В презентацию включены фотоматериалы об исторических событиях, свидетельствующих о мужестве и стойкости русских воинов.Презентация для классного часа по патриотическому воспитанию.

title: Презентация для классного часа на тему "Защита Отечества - священный долг!" (10 класс)


extracted_text:
Санкт – Петербургская Военная академия связи,
 Кадетский корпус школа IT  технологий
Есть такая профессия
Родину защищать…
Профессия «Военный летчик»
Воспитатель 10А класса Калинин А.Ю.
2017 Воспитательная цель:
Формирование чувства гордости и
патриотизма,  активной жизненной
позиции, понимания необходимости
защищать Родину в случае опасности;
научить кадетов осознавать свои
интересы, склонности. Задачи:
• сформировать патриотическое
отношение к своей стране, воспитывать
уважение к истории Отечества;
определить личную позицию каждого
кадета к понятию воинский долг.
• способствовать воспитанию
трудолюбия, ответственного
отношения к  профессии;
• активизировать самопознание:
побуждать к самовоспитанию,
саморазвитию, самообразованию. ПРОФЕССИЯ
Слово профессия
(от лат. profitere – «объявлять
своим делом»)
означает род трудовой
деятельности, требующий
определенной подготовки и
являющийся источником
существования. ВЫБОР
Основными критериями выбора
профессии являются аспекты
состояние здоровья, способности
выбирающего профессию и
потребности общества в кадрах.
обоснованного
профессионального плана, в
котором учтены интересы, ФОРМУЛА ВЫБОРА
Условно,
формулы
обозначить как
эти
профессии
составляющие
можно
«хочу»
«могу»
«надо».
•
•
• «Хочу» – интересы и
склонности.
Интерес – стремление к познанию
какоголибо предмета или явления,
желание изучать его.
Склонности – стремление заниматься
какойлибо определенной
деятельностью.
Интересы и склонности могут совпадать
и не совпадать друг с другом, могут
быть направлены к одному или
нескольким видам деятельности. «Могу» – способности, состояние здоровья.
Способности – индивидуальные
способности человека,
обеспечивающие успешность
выполнения какойлибо
деятельности, легкость усвоения и
овладения данной деятельностью,
творческие возможности человека.
12/31/17 «Надо» – потребности общества в кадрах.
Обществу нужны специалисты
разных профессий. Выбирая
профессию, нужно
согласовывать свой выбор с
потребностью общественного
производства в кадрах.
12/31/17 АСПЕКТЫ
Сочетание этих трех важных
аспектов при обдумывании
профессионального плана поможет
определить оптимальные пути
выбора профессии для каждого
человека, что крайне важно для
сложившихся на сегодняшний день
условий рынка труда. Профессия «ВОЕННЫЙ»
  «военная выправка»,
«офицерская честь»,
«солдатская доблесть»
– это далеко не полный список
того, что привлекает молодых
людей при выборе данной
профессии. Однако она не
каждому по силам. _________________________
Какие качества
характера должны
быть у военного? Лётчик
Лётчик — это человек
умеющий управлять
самолётом, вертолётом или
другими летательными
аппаратами. Лётчик
Важность профессии заключается в
том, что лётчику предстоит
пилотировать самолёт во время
воздушного боя, где именно от
мастерства управления зависит,
сколько вражеских самолётов будет
сбито в период войны или первым
проверять летательный аппарат во
время испытательных полётов,
опробовать двигатели. себя,
Массовость и уникальность профессии:
Лётчик,  естественно,  должен  не  бояться
высоты и уметь в критическую ситуацию брать
на
иметь
ответственность
профессиональную
подготовку.  Особенно
важно  быть  инициативным  и  помнить,  что
неуверенным в небе делать нечего. Например,
у  лётчиковиспытателей  обычный  будничный
стрессовых
рабочий
нештатных ситуаций.
состоит
день
из Риски профессии:
как
в
любое
иногда
Если
средство
Самолёт,
бывает
перемещения,
непредсказуемое.
машине
заглохнет  двигатель,  то  её  на  буксире
дотянут  к  СТО.  Когда  возникнет  у
аэроплана  такая  проблема,  то  исход
будет,  к  сожалению,  летальным  для
пилота.  Это  и  есть  основным  риском
профессии. Лётчик
Тот, кто хоть однажды
покорил небо,
влюбляется в него
навсегда! Лётчик
«Витязи» и «Стрижи» – это
военные пилотажные группы,
которые представляют элитные
части военновоздушных сил
государств на торжествах,
парадах, национальных
праздниках и авиашоу. 12/31/17 __________________
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

file_name: Профессия - ЛЁТЧИК!.pptx

description:
__________________
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

intro: В данной презентации представлены дополнительные материалы, необходимые для проведения классного часа (в 10-11 классах средних и специальных учебных заведений) на тему "Профессия- лётчик!". Цель классного часа - формирование у обучающихся патриотических ценностей, разъяснение им особенностей специфики военной профессии, знакомство с военной специальностью узкой направленности.Презентация для проведения классного часа на тему "Профессия - лётчик!"

title: Классный час на тему "Профессия - лётчик!"


extracted_text:
ПРОГРАММА
  ФОРМИРОВАНИЯ
УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ
ДЕЙСТВИЙ
ПРЕПОДАВАТЕЛЬОРГАНИЗАТОР ОБЖ  ДЕГТЯРЁВ  А.И.
ПРОГРАММА  ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙПРЕПОДАВАТЕЛЬОРГАНИЗАТОР ОБЖ  ДЕГТЯРЁВ  А.И. Программа  формирования универсальных учебных
действий для начального общего образования:
устанавливает ценностные ориентиры начального
образования;
определяет понятие, функции, состав и
характеристики универсальных учебных действий
выявляет связь универсальных учебных действий
с содержанием учебных предметов;
определяет условия, обеспечивающие
преемственность программы формирования у
обучающихся УУД
1
2
3
4 Ценностные ориентиры
11
2
3
4
1
5
формирование основ гражданской
идентичности личности
формирование психологических условий
развития общения, сотрудничества
развитие ценностносмысловой сферы
личности
развитие умения учиться
развитие самостоятельности, инициативы и
ответственности личности Понятие УУД
умение учиться, т.∙е.
способность субъекта к
саморазвитию и
самосовершенствованию
путём сознательного и
активного присвоения нового
социального опыта.
совокупность действий
учащегося, обеспечивающих
социальную компетентность,
способность к
самостоятельному усвоению
новых знаний и умений, включая
организацию этого процесса,
культурную идентичность и
толерантность. Функции УУД
1
2
обеспечение возможностей
обучающегося самостоятельно
осуществлять деятельность
учения, ставить учебные цели,
искать и использовать
необходимые средства и
способы их достижения,
контролировать и оценивать
процесс и результаты
деятельности;
создание условий для
гармоничного развития личности и
её самореализации на основе
готовности к непрерывному
образованию; обеспечение
успешного усвоения знаний,
формирования умений, навыков и
компетентностей в любой
предметной области.
12 Виды УУД
Виды УУД
Личностные
Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные Личностные  УУД
3
1
2
действие
смыслообразов
ания
(установление
обучающимися связи
между целью учебной
деятельности и её
мотивом)
личностное,
профессионал
ьное,
жизненное
самоопределе
ние
действие
нравственно-
этического
оценивания Личностная готовность к школе
мотивационная  и
коммуникативная
готовность
сформированность
Яконцепции
 и самооценки
эмоциональная зрелость Регулятивные  УУД
целеполагание
саморегуляция
планирование
оценка
прогнозирование
коррекция
контроль
целеполаганиепланированиепрогнозированиеконтролькоррекцияоценкасаморегуляция Познавательные  УУД
общеучебные
логические
постановка и решение проблем Общеучебные универсальные
действия
Выделение познавательной  цели
Поиск информации
Структурирование  знаний
Речевое развитие
Выбор способов решения задач
Смысловое чтение
Контроль и оценка процесса
Решение проблем
знаковосимволические действия
моделирование
преобразование модели Логические универсальные действия
анализ  объектов
синтез — составление
целого из частей
выбор оснований и
критериев для
сравнения
Установление
причинноследственных
связей
построение логической цепи
рассуждений
доказательство
подведение под
понятие
выдвижение гипотез и их
обоснование Постановка и решение проблем
формулирование
проблемы
самостоятельное
создание способов
решения проблем Коммуникативные  УУД
умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли
5
планирование
учебного
сотрудничества
с учителем и
сверстниками
1
КУУД
4
управление
поведением
партнёра
постановка
вопросов
2
3
разрешение
конфликтов Подпрограмма формирования
ИКТ  компетентности
При освоении личностных УУД ведётся формирование:
•
•
∙критического отношения к информации и избирательности её восприятия;
∙уважения к информации о частной жизни и информационным результатам деятельности других
людей;
∙основ правовой культуры в области использования информации.
•
При освоении регулятивных УУД обеспечивается:
•
•
∙оценка условий,  алгоритмов и результатов действий, выполняемых в информационной среде;
∙использование результатов действия, размещённых в  информационной среде, для оценки  и
коррекции выполненного действия;
∙создание цифрового портфолио учебных достижений учащегося.
∙поиск информации;
∙фиксация (запись) информации с помощью различных технических средств;
∙структурирование информации, её организация и представление в виде диаграмм, картосхем
∙создание простых гипермедиасообщений;
∙построение простейших моделей объектов и процессов.
•
При освоении познавательных УУД  (общеучебных)
•
•
•
•
•
При формирования коммуникативных УУД.
•
•
•
•
∙обмен гипермедиасообщениями;
∙выступление с аудиовизуальной поддержкой;
∙фиксация хода коллективной/личной коммуникации;
∙общение в цифровой среде (электронная почта, чат, видеоконференция, форум, блог). Подпрограмма формирования
ИКТ  компетентности
 Знакомство со средствами ИКТ
 Запись, фиксация информации.
 Создание текстов с помощью компьютера
 Создание графических сообщений
 Редактирование сообщений
 Создание новых сообщений путём комбинирования
имеющихся
 Создание структурированных сообщений
 Представление и обработка данных
 Поиск информации
 Коммуникация, проектирование, моделирование,
управление и организация деятельности. Подпрограмма формирования
ИКТ  компетентности
     Основное содержание программы
‑
«Формирование ИКТ   компетентности обучающихся»
реализуется средствами различных учебных предметов.
 естественная мотивация, цель обучения;
 встроенный контроль результатов освоения ИКТ;
 повышение эффективности применения ИКТ в данном
предмете;
 формирование цифрового портфолио по предмету, что
важно для оценивания результатов освоения данного
предмета.

file_name: Формирование универсальных учебных действий.pptx

intro:
Понятие УУД.
-умение учиться, т.·е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
-совокупность действий учащегося, обеспечивающих социальную компетентность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса, культурную идентичность и толерантность.
-обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результатыПедсовет. Программа  формирования Универсальных учебных действий.

title: Презентация для педагогических работников О.О. на тему : "Программа  формирования Универсальных учебных действий"


extracted_text:
Презентация
Видеочтение сказки
 М. Е. Салтыкова – Щедрина
 «Повесть о том, как один мужик
двух генералов прокормил».
                                          Пыстина Лидия
                                                                                учитель русской
                                                                                школа – гимназия
Митрофановна
литературы
№ 9
                                                                                г. Павлодар Жили да были два генерала, и так
как оба были легкомысленны, то в
скором времени, по щучьему
велению, по моему хотению,
очутились на необитаемом
острове. Служили генералы всю жизнь в
какой-то регистратуре; там
родились, воспитались и
состарились, следовательно,
ничего не понимали. Даже слов
никаких не знали, кроме: "Примите
уверение в совершенном моем
почтении и преданности". Упразднили регистратуру за
ненадобностью и выпустили
генералов на волю. Оставшись за
штатом, поселились они в
Петербурге, в Подьяческой улице
на разных квартирах; имели
каждый свою кухарку и получали
пенсию. Только вдруг очутились
         на необитаемом острове,
проснулись и видят:
          оба под одним одеялом
лежат. Разумеется, сначала
       ничего не поняли и стали
разговаривать, как будто
ничего с ними и не случилось. превосходительство, мне нынче сон
снился, - сказал один генерал, -
- Странный, ваше
вижу, будто живу я на
необитаемом острове... Сказал это, да вдруг как вскочит!
Вскочил и другой генерал.
- Господи! да что ж это такое! где
мы! - вскрикнули оба не своим
голосом. И стали друг друга ощупывать,
оказия.
 точно ли не во сне,
а наяву с ними случилась такая

file_name: Презентация.pptx

intro: Данная учебная методическая презентация по литературе - ещё один штрих к проникновению в произведение М. Е. Салтыкова - Щедрина "Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил", в  слово писателя, в суть авторского замысла. . В презентацию вошёл текстовый материал романа, его  чтение , просмотр иллюстраций, отражающих ведущие детали образа.Текст.

title: Презентация. Видеочтени сказки М. Е. Салтыкова – Щедрина  «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».


extracted_text:
Подготовила презентацию:
 учитель русского языка и литературы
МОУ Тумской СОШ № 46
  Макарова Наталья Владимировна. ДЕВИЗ УРОКА:
«Если вы хотите, чтобы
жизнь улыбалась вам,
подарите ей сначала  свое
хорошее настроение» Попробуйте разгадать ребусы, назовите
слова, которые зашифрованы.
(Внутри)
(Рядо
м) ТЕМА УРОКА:
НАРЕЧИЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ
ЦЕЛЬ УРОКА:  определить
морфологические признаки
наречия, синтаксическую роль
наречия в предложении,
пополнить активный запас наречий Наречие как часть речи
ОБЩЕЕ
ГРАММАТИЧЕСКО
Е
ЗНАЧЕНИЕ
МОРФОЛОГИЧЕСКИ
Е   ПРИЗНАКИ
СИНТАКСИЧЕСК
АЯ    РОЛЬ
ПРЕДЛОЖЕНИЙ
 В ТЕКСТЕ
НА КАКИЕ
ВОПРОСЫ
ОТВЕЧАЕТ?
КАК
ИЗМЕН Я Ю ТС
Я?
ПРЕД Л О Ж ЕН
КАК И М
Ч ЛЕН О М
ЯВЛ ЯЕТСЯ?
И Я Наречи
е В МИРЕ  ИНТЕРЕСНОГО
Наречие – это старое слово. Оно существовало
еще в древнерусском языке. В нем можно
выделить корень–реч , значение которого в
древнерусском языке было «глагол».
 Это значение  и сохраняется в корне –речь ,
входящем в слово наречие.
 Наречие еще называют «Приглаголие».
 (Из этимологического словаря). ЗАМЕНИТЕ ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ
НАРЕЧИЯМИ

ПОЛОЖА РУКУ
НА СЕРДЦЕ
У ЧЕРТА НА
КУЛИЧКАХ
КАК В АПТЕКЕ
РУКОЙ ПОДАТЬ
ЧЕРНЫМ ПО
БЕЛОМУ
БОК О БОК
НА ВЕС ЗОЛОТА
ДУША В ДУШУ ЗАМЕНИТЕ ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ
НАРЕЧИЯМИ

ПОЛОЖА РУКУ НА
СЕРДЦЕ
У ЧЕРТА НА
КУЛИЧКАХ
КАК В АПТЕКЕ
РУКОЙ ПОДАТЬ
ЧЕРНЫМ ПО
БЕЛОМУ
БОК О БОК
НА ВЕС ЗОЛОТА
ДУША В ДУШУ
 ЧЕСТНО
ДАЛЕКО
ТОЧНО
БЛИЗКО
ЯСНО
РЯДОМ
ДОРОГО
ДРУЖНО Определите, сколько в этом стихотворении

наречий?
Как приятно и отрадно,
Что мне все сегодня рады!
Признаюсь великодушно
Думал я у вас здесь скучно.
А теперь увидел точно:
Собрались вы не нарочно.
Все ведут себя прилично,
Учатся здесь все отлично!
Вот сейчас проверю вас,
Помните ли вы мой сказ? Как приятно и отрадно,
Что мне все сегодня рады!
Признаюсь великодушно
Думал я у вас здесь скучно.
А теперь увидел точно:
Собрались вы не нарочно.
Все ведут себя прилично,
Учатся здесь все отлично!
Вот сейчас проверю вас,
Помните ли вы мой сказ? Домашнее

задание Молодцы, ребята!
На сегодняшнем
уроке вы
поработали очень
хорошо!

description:
Наречи
е

description:
Домашнее

задание

intro:
Данная презентация поможет учителю более качественно о объяснить тему урока.
Цели:

Обучающая: познакомить учащихся с наречием как частью речи, показать грамматические признаки наречия

Развивающая: продолжить формирование орфографических и пунктуационных навыков, развитие познавательной активности учащихся, умение реализовать имеющиеся знания путем активации логического мышления в различных 4учебных ситуациях

Воспитывающая: использовать воспитательные возможности данной темы повышения интереса школьников к учебному предмету для воспитания чувства любви и уважения к родному языку.

title: Презентация  по русскому языку "Наречие как часть речи" 7 класс