description:
МБОУ Токаревская
СОШ № 1
 проект на тему:
ВОЗРОЖДЕНИЕ ТАМБОВСКОЙ
ГЛИНЯНОЙ ИГРУШКИ
Выполнила: Кизеева Эльвира Сергеевна
Педагог дополнительного образования

description:
Цитата:
         ...Без духовной оседлости, без
     без любви, без интереса к собственной
ощущения корней,
истории,
     дальней и близкой, к культуре своей
страны     не может быть полноценного
человеческого счастья.

Д.С. Лихачев

description:
Цель проекта:
   Познакомиться с культурным
наследием Тамбовского края –
Федоровской глиняной
игрушкой.

description:
Задачи проекта:
• 1.Определить направления поиска центров бытования и сохранения
традиционной народной глиняной  игрушки.
      2.Изучить историю их возникновения, развития и географию.
      3. Изучить технологию изготовления Тамбовской глиняной игрушки.
• 4.Доказать целесообразность выполняемой работы.
• 5. Создать условия для интеллектуального, нравственного и
эмоционального самовыражения.

description:
Этапы выполнения проекта
•  поиск информации
•  анализ полученной информации
•  практическая часть исследования
•  презентация продукта проектной
деятельности
•  обозначение перспектив для
дальнейшего развития проекта

description:
Поиск информации
• Фонд Тамбовского
краеведческого музея;
• Фонд Бондарского
краеведческого музея ;
ресурсы.
• Фонд Липецкого музея ДПИ ;
• Беседа с сыном последнего
мастера гончарного дела  села
Бондари П.Я. Попкова М.П.
Попковым;
• Экскурсия  в ДХШ №2 им. В.Д.
Поленова г. Тамбова (беседа с
мастером гончарного дела Е.С.
Каллас);
•  периодические издания;
•  научно-методические издания;
•  цифровые информационные

description:
Гончарный промысел в
Тамбовской губернии
     развивался в нескольких направлениях: производство
кирпича, изготовление глиняных труб, посуды, кафеля,
игрушек.
        Нас заинтересовали игрушки. Игрушки в каждой
местности имеют настолько неповторимый характер, что
почувствовать его - это значит проникнуть в тайны рода,
когда искусство создания игрушки передается из рук в
руки от предка к потомку с использованием одного и
того же природного материала.
         Привлекательным для изучения на данный момент
стал промысел деревни Зайцево (ныне Федоровка)
Бондарского района Тамбовской области. Промысел
просуществовал дольше остальных (до начала 90-х годов
XX века).

description:
Вещи, сделанные из
нехитрых природных
материалов искусными
умельцами, хранят тепло
рук, причудливость
воображения, частичку
души мастера…
         Они – отражение
менталитета и
культурного своеобразия
народа, потому навыки их
создания зовутся
народными промыслами.
        Попробуем
порадоваться красоте
ожившего чуда и тому, что
возрождается  искусство
народных промыслов
сейчас на нашей земле.

description:
Этапы изготовления глиняной игрушки
Весь процесс изготовления игрушки делается на
пальце. Только в конце, когда начинаем делать
воздушный канал для свистка, мы снимаем
игрушку с пальца.
-Взять кусок глины;
-Промять пальцами рук;
-Скатать между ладонями шарик;
-Шарик положить на ладонь левой руки и определяя
на глаз его центр ,нанизать на большой палец
правой руки;
-Глину шарика опускаем вниз по пальцу (приемом
одевания кольца на палец);
-Внутри шарика остается воздушная камера
(пустота);
-Кверху вытягиваем шею и формируем голову
задуманного образа игрушки (конь, птица и т.д.);
-Все заглаживаем и приступаем  к изготовлению
мелких деталей, если в этом есть необходимость
(уши, рога и т.д.);
-Затем изготавливаем свисток;
-Сушим изделие 2-3 нед., затем обжигаем в
муфельной печи, проводим молочение.

description:
Практическая значимость работы
   обусловлена возможностью
использовать её как на уроках
технологии, так и на уроках
истории, краеведения, литературы,
на внеклассных мероприятиях,
выставках, мастер-классах

description:
Распространение результатов
проекта
 Проведение мастер-классов по изготовлению глиняных
игрушек;
-      Участие в выставках, фестивалях, ярмарках

description:
Распространение результатов проекта:
- участие в творческих конкурсах
Всероссийский  детский
фестиваль народной культуры
«Наследники традиций»
игрушка»
Вологодская обл.
8-11 сентября 2016 г.
 III место в номинации «Детская
        XV региональный конкурс
одаренных детей системы
дополнительного
образования детей
«Звездочки Тамбовщины» 25
марта 2016г.
Диплом  победителя конкурса в
номинации «Декоративно-
прикладное творчество» в
возрастной категории 14-18 лет;
Сертификат на получение гранта
победителя.

description:
Вывод
       Почти каждая вещь, созданная народными
умельцами , служит прекрасным к любому важному
событию в жизни отдельного человека, в этих вещах –
память поколений о национальной культуре народа и
даже целой страны.

description:
Перспективы дальнейшего развития проекта
-Продолжить исследовательскую
и творческую деятельность по
возрождению Тамбовской
глиняной игрушки;
-Продолжить распространение
Тамбовской игрушки за пределы
региона.

description:
Используемые источники
• Алпацкий И.И., Григорьева Е.И. История художественных промыслов
Тамбовского края. Тамбов, 1992.
• Аникин В.П. Виды современного массового народного творчества //
Вопр. литературы. 1959. №12.
• Бабаянц Г.Н. Гончарство южных районов России середины XIX - нач.
XX в. Архив Рос. этногр. музея С.-Петербурга. Ф.2. оп.2. №365.
• Балашов В.А. Бытовая культура мордвы: традиции и современность.
Саранск: Морд. кн. изд-во, 1992. Блинов Г. География русской
глиняной игрушки // Наука и жизнь. 1971. №9.
• Богуславская И.Я. Русская глиняная игрушка. Л.: Искусство, 1975.
• Кадомская  Б.А. Интерес к нашим кустарным изделиям // Тамб.
правда. 1923. 5 июля.
• Ладыгина, Е.Н. Культурно-истрические судьбы
народных промыслов Тамбовского края/ Е.Н. Ладыгина,
Е.Н. Григорьева. – Тамбов: Юлис, 2009. – 143 с., ил.
• V Поленовские чтения. Современные тенденции в художественном
творчестве. Тамбов «Принт- Сервис» 2014г.

description:
Благодарю
за внимание!

intro: Вещи ручной работы хранят тепло рук, причудливость воображения, частичку души мастера... Они- отражение менталитета и культурного своеобразия народа. , потому навыки их создания зовуться народными промыслами. Попробуем порадоваться ожившему чуду и тому, что возраждается искусство народных промыслов сейчас на нашей земле.


extracted_text:
Народные
праздники
«Делу время, потехи час» Бог солнца Дажьбог, Ярило
Бог, дарующий свет и тепло солнца и

двигающий небесные тела, знаменуя смену
дня и ночи, времен года, лет и столетий. Бог, покровитель скота
С древнейших времен скот считался основным
богатством племени, семьи. Поэтому скотий бог

Велес был еще и бог богатства. Бог грома и молнии Перун
Бог грома и молний, как небесного огня . Покровитель воинов и
княжеской дружины. Богуправитель, бог карающий за
неисполнение законов. Защитник Богиня земли Мокошь
Макошь  Богиня Судьбы. Богиня Богатства,
достатка. Богиня семейного счастья, благополучия.
К Макоши обращаются за семейным счастьем и за благополучием
детей. Одна из Богинь Рожаниц. Духи воды
оо
Водян й (водяник, водяной дедушка, водяной шут, водовик)—
в славянской мифологии дух, обитающий в воде, хозяин вод.
Воплощение стихии воды как отрицательного и опасного
начала. Русалки
Русалка  это чаще всего девицаутопленица, которая
от большой любви в воду кинулась, а там и в русалку
превратилась... Хранитель дома Домовой
 Домовой  дух добрый, он  хозяин дома,
помогающий дружной семье. Иногда
вредничает, шалит, если ему что не по
нраву. Заплетает полюбившимся лошадям
гривы, а нелюбимых изводит. Все
домовые духи служат ему, и если не
поладить с домовым, то не  будет житья.
Духи предков чтились так же под другим
именем "чурила" или "щур". В случае
какой либо беды в старину говорили :"
Чур, меня защити" Хранитель леса Леший
 (хозяин леса, лесной дух, лешак,
ее
Л ший
лесовик, дедушкалесовой) — дух, хозяин
леса в мифологических представлениях
славянских народов. Это главный хозяин
леса, он следит, чтобы никто в его
хозяйстве не навредил. Праздник — день торжества, установленный в
честь или в память когонибудь, чегонибудь.
В том числе, день или ряд дней,
отмечаемых церковью в память религиозного
события или святого. Борис Михайлович Кустодиев
18781927 «Ярмарка» «Масленичное гулянье» «Масленица» «Встреча зимы» «Крещение»

file_name: Народные праздники.ppt

description:
Борис Михайлович Кустодиев
18781927

description: «Ярмарка»

description: «Масленичное гулянье»

description: «Масленица»

description: «Встреча зимы»

description: «Крещение»

intro: С детьми на роке мы вспоминаем какие они знают народные праздники, говорим какова особенность этих праздников. Так же мы рассматриваем  древнерусских богов как Ярило, Перун, Мокошь, дух воды, русалки, домовой, леший. Так же дети знакомятся с художником. Кустодиев Борис Михайлович.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Разработка конспекта урока по ИЗО на тему «Народные праздники»


extracted_text: * Русский язык в умелых руках и в опытных устах — красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен.                                                                                Куприн А.И «Развитие внимания и памяти младших школьников через работу кружка «Занимательный русский язык» Виды работ: игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки.  Интеллектуальная разминкаСколько дней в недели?7Какое число больше? 7 или 9Назови день недели после воскресенья? ПонедельникНазови дни недели, в названии которых есть звук [с] Среда, суббота, воскресеньеУ собаки есть  шерсть, а что есть у рыбы? чешуяВИЛКА, ТАРЕЛКА, КАСТРЮЛЯ… назови одним словом? посудаЯБЛОКО, ГРУША, ПОМИДОР, БАНАН… что лишнееПомидор  - овощ «Кто внимательный?» Сколько картинок было представлено? Какого цвета самолет? Сколько птенцов в гнезде? Какого цвета трактор? Какие картинки двигались? Сколько грибов было? Знаешь ли ты его название?  Корректурное упражнениеВар.1. Зачеркнуть все встретившиеся (или обвести в кружок) буквы «А»: и маленькие, и заглавные, и в названии текста, и в фамилии автора;Вар.2. «И» подчеркнуть, «Л» вычеркнуть;Вар.3. «Е» обвести в кружок, «Д» вычеркнуть;Вар.4. «О» подчеркнуть, «К» вычеркнуть;Вар.5. На одной стороне буквы обводятся кружком, на второй отмечаются галочкой и т.п. Игра «Перевёрнутые слова» МАИЗ - ЗИМА, НЯНААВ – ВАННАЯ           ШИАМНА                               ЛОХДО            ЛОРЬ                                       ТЕЕВР           РМЕО                                       МЕТА           СЫУБ                                       АКША             НАЛЕП                                     ТРКО                  Составь слово Вариант 1: а, к,  с, о, и, м, р, т.Вариант 2: м, ш, а, н, и, ы, г, р.              Найти словаСмех, волк, столб, коса, зубр, полк, удочка, мель, набор, укол, дорога, олень, пирожок, китель. Соединить половинки слов        Вариант 1                                           Вариант 2  САМО     ЛЯР                                 РОД       РАСТ  БУК         ВЕРТ                               ПРИ       ЕЗДКА  ФУТ         ВАРЬ                               ВОЗ       ИНА  БАЛ         ВАР                                 РАЗ        ГОРОК  КАП         КОН                                 ПО         ОЧКА  КОН         НАЛ                                СОР        БОР  ВА            КА                                   ПАР        ВОЗ  КА            ГОН                                 ВОДО     ФОР  ГОН         КАН                                 СЕМА     ТА              Игра «Много - один» * Коты, грачи, леса, ряды, мосты, столбы, холмы, следы, дома, кроты, глаза, шкафы, слоны, сады, кусты, носы, блины, листы, грибы, столы, ножи, каты, банты, фанты, полы, братья, гномы, рты, часы, болты, ковш, рубли, зонты.Придумай слово* «М» – машина, мебель, мойка, матрёшка Составь слова *   ФОТОГРАФИЯ - риф, тир, гора, торг, грот, тяга, граф, и т.д.    Игра «Четвёртый лишний»Вариант 1.1) стол, стул, кровать, чайник;2)лошадь, кошка, собака, щука;3)ёлка, берёза, дуб, земляника;4)огурец, репа, морковь, заяц;5)блокнот, газета, тетрадь, портфель;6)огурец, арбуз, яблоко, мяч;7)волк, лиса, медведь, кошка;8)кукла, машинка, скакалка, книга;9)поезд, самолёт, самокат, пароход;10)лыжи, коньки, лодка, санки.Вариант 2.1)снег, мороз, жара, лёд;2)автобус, трамвай, самолёт, троллейбус;3)река, лес, асфальт, поле;4)пожарник, космонавт, балерина, милиционер;5)парта, доска, ученик, ёжик;6)змея, улитка, бабочка, черепаха;7)кисти, краски, чайник, полотно;8)шляпа, крыша, дверь, окно;9)молоко, чай, лимонад, хлеб;10)нога, рука, голова, ботинок.   Развитие памяти Развитие памяти Развитие памяти : посмотри внимательно на первую строку (15 сек.) Закрой лист. Ответь на вопросы: Сколько букв А в первой строке?Сколько букв У во второй  строке? И т. д.  Физ. минуткаПостарайтесь правильно выполнить движенияХлопни в ладошиПотопай ногамиПоднимите руки вверх «Поросята» Посмотри и запомни Ответь на вопросы:Сколько вишен ты видел на картинке?   ДвеЧто ты видел, ручку или карандаш?   РучкуСколько конфет на картинке?   ДвеКакие предметы еще нарисованы на картинке?   Книжка, свечка, звезды, птица, шарик, месяц, колпак Скажи  наоборот:веселый –  грустныйбыстрый – медленный красивый –безобразныйпустой – полный  Упражнения, игрына развитие вниманияГА БА БО КА ПА КА РА КЕ ТА ЦУ  НА МИ ВЕ ТО РИ ТА ЛЕ НА ВЕ ТА КУ ПА ВЫ СЫ ЛЕ РО СЕ ЛО ЛУ ЖА БА ПА МА ТА РА КА НО ДИ ВА РИ ЧЕ ТЫ РЕ ПЯ ШЕ СЕ ВО СЕ ДЕ ВЯ ДЕ СЯ ТА СИ  КО МЕ РИ КА КИ РИ МЕ РА ЦУ КО ГО ЛО БА ТЕ РА ТА СИ НО ЛЮ КО БЕ СО НО КА ЧЕ ВЕ РЕ СИ ВА ВИ СА ША МА ША КА ТЯ ЛЯ  ЛЮ РА РА ДУ ГА БА БО КА ПА КА РА КЕ ТА ЦУ  НА МИ ВЕ ТО РИ ТА ЛЕ НА ВЕ ТА КУ ПА ВЫ СЫ ЛЕ РО СЕ ЛО ЛУ ЖА БА ПА МА ТА РА КА НО ДИ ВА РИ ЧЕ ТЫ ДЕ СЯ ТА СИ  КО МЕ РИ КА КИ РИ МЕ РАСлоговые (буквенные) таблицы «Разведчики» Запомнить внимательно шифр, передать другому. «Скопируй без  ошибок» Найди и выпиши названия цветовмаквилегиясколкактусиреньландышкупвльнзцастраргладиолусгедргиезжбудка лилияцчнияколокольчикрюкусрозалюпинастурцияфлоксаимполоябархатцыплдсвлнухтхризантемарзариткарнпкапион Проверь себямаквилегиясколкактусиреньландышкупвльнзцастраргладиолусгедргиезжбудка лилияцчнияколокольчикрюкусрозалюпинастурцияфлоксаимполоябархатцыплдсвлнухтхризантемарзариткарнпкапион Рефлексия– получилось все отлично; – старался, но были некоторые ошибки, что-то не получилось сегодня.– был в не настроении, не получилось сегодня, получится на следующем занятии

file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ СОЛДАТОВА И.В. МБОУ ООШ № 2.pptx

description:
Интеллектуальная разминка

Сколько дней в недели?
7
Какое число больше? 7 или 9
Назови день недели после воскресенья?
Понедельник
Назови дни недели, в названии которых есть звук [с]
Среда, суббота, воскресенье
У собаки есть  шерсть, а что есть у рыбы?
чешуя
ВИЛКА, ТАРЕЛКА, КАСТРЮЛЯ… назови одним словом?
посуда
ЯБЛОКО, ГРУША, ПОМИДОР, БАНАН… что лишнее
Помидор  - овощ

alt: «Кто внимательный?»

description: «Кто внимательный?»

alt: Сколько картинок было представлено?

alt: Корректурное упражнение Вар.1

description:
Корректурное упражнение

Вар.1. Зачеркнуть все встретившиеся (или обвести в кружок) буквы «А»: и маленькие, и заглавные, и в названии текста, и в фамилии автора;
Вар.2. «И» подчеркнуть, «Л» вычеркнуть;
Вар.3. «Е» обвести в кружок, «Д» вычеркнуть;
Вар.4. «О» подчеркнуть, «К» вычеркнуть;
Вар.5. На одной стороне буквы обводятся кружком, на второй отмечаются галочкой и т.п.

alt: Игра «Перевёрнутые слова» МАИЗ -

description:
Составь слово

Вариант 1: а, к,  с, о, и, м, р, т.
Вариант 2: м, ш, а, н, и, ы, г, р.
              Найти слова
Смех, волк, столб, коса, зубр, полк, удочка, мель, набор, укол, дорога, олень, пирожок, китель.

alt: Соединить половинки слов

alt: Игра «Много - один» * Коты, грачи, леса, ряды, мосты, столбы, холмы, следы, дома, кроты, глаза, шкафы, слоны, сады, кусты, носы, блины, листы, грибы, столы,…

description:
             Игра «Много - один»

* Коты, грачи, леса, ряды, мосты, столбы, холмы, следы, дома, кроты, глаза, шкафы, слоны, сады, кусты, носы, блины, листы, грибы, столы, ножи, каты, банты, фанты, полы, братья, гномы, рты, часы, болты, ковш, рубли, зонты.
Придумай слово
* «М» – машина, мебель, мойка, матрёшка

Составь слова

 *   ФОТОГРАФИЯ - риф, тир, гора, торг, грот, тяга, граф, и т.д.

alt: Игра «Четвёртый лишний» Вариант 1

description:
   Игра «Четвёртый лишний»

Вариант 1.
1) стол, стул, кровать, чайник;
2)лошадь, кошка, собака, щука;
3)ёлка, берёза, дуб, земляника;
4)огурец, репа, морковь, заяц;
5)блокнот, газета, тетрадь, портфель;
6)огурец, арбуз, яблоко, мяч;
7)волк, лиса, медведь, кошка;
8)кукла, машинка, скакалка, книга;
9)поезд, самолёт, самокат, пароход;
10)лыжи, коньки, лодка, санки.

Вариант 2.
1)снег, мороз, жара, лёд;
2)автобус, трамвай, самолёт, троллейбус;
3)река, лес, асфальт, поле;
4)пожарник, космонавт, балерина, милиционер;
5)парта, доска, ученик, ёжик;
6)змея, улитка, бабочка, черепаха;
7)кисти, краски, чайник, полотно;
8)шляпа, крыша, дверь, окно;
9)молоко, чай, лимонад, хлеб;
10)нога, рука, голова, ботинок.

alt: Развитие памяти

description: Развитие памяти

alt: Развитие памяти

description: Развитие памяти

description:
Развитие памяти : посмотри внимательно на первую строку (15 сек.) Закрой лист. Ответь на вопросы: Сколько букв А в первой строке?
Сколько букв У во второй  строке? И т. д.

description:
Физ. минутка

Постарайтесь правильно выполнить движения

Хлопни в ладоши

Потопай ногами

Поднимите руки вверх

alt: «Поросята»

description: «Поросята»

alt: Посмотри и запомни

description: Посмотри и запомни

description:
Ответь на вопросы:

Сколько вишен ты видел на картинке?
   Две
Что ты видел, ручку или карандаш?
   Ручку
Сколько конфет на картинке?
   Две
Какие предметы еще нарисованы на картинке?
   Книжка, свечка, звезды, птица, шарик, месяц, колпак

alt: Скажи наоборот: веселый – грустный быстрый – медленный красивый – безобразный пустой – полный

alt: Упражнения, игры на развитие внимания

description:
Упражнения, игры
на развитие внимания

ГА БА БО КА ПА КА РА КЕ ТА ЦУ  НА МИ ВЕ ТО РИ ТА ЛЕ НА ВЕ ТА КУ ПА ВЫ СЫ ЛЕ РО СЕ ЛО ЛУ ЖА БА ПА МА ТА РА КА НО ДИ ВА РИ ЧЕ ТЫ РЕ ПЯ ШЕ СЕ ВО СЕ ДЕ ВЯ ДЕ СЯ ТА СИ  КО МЕ РИ КА КИ РИ МЕ РА ЦУ КО ГО ЛО БА ТЕ РА ТА СИ НО ЛЮ КО БЕ СО НО КА ЧЕ ВЕ РЕ СИ ВА ВИ СА ША МА ША КА ТЯ ЛЯ  ЛЮ РА РА ДУ ГА БА БО КА ПА КА РА КЕ ТА ЦУ  НА МИ ВЕ ТО РИ ТА ЛЕ НА ВЕ ТА КУ ПА ВЫ СЫ ЛЕ РО СЕ ЛО ЛУ ЖА БА ПА МА ТА РА КА НО ДИ ВА РИ ЧЕ ТЫ ДЕ СЯ ТА СИ  КО МЕ РИ КА КИ РИ МЕ РА

Слоговые (буквенные) таблицы

alt: «Скопируй без ошибок»

description: «Скопируй без  ошибок»

alt: Найди и выпиши названия цветов маквилегиясколкактусиреньландышкупвль нзцастраргладиолусгедргиезжбудка лилияцчнияколокольчикрю кусрозалюпинастурцияфлоксаим полоябархатцыплдсвлну хтхризантемарзариткарнпкапион

alt: Проверь себя маквилегиясколкактусиреньландышкупвль нзцастраргладиолусгедргиезжбудка лилияцчнияколокольчикрю кусрозалюпинастурцияфлоксаим полоябархатцыплдсвлну хтхризантемарзариткарнпкапион

description:
Рефлексия

– получилось все отлично;

– старался, но были некоторые ошибки,
что-то не получилось сегодня.

– был в не настроении, не получилось сегодня, получится на следующем занятии

intro: Программа данного кружка позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания.Программа данного кружка позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания.

title: Презентация по русскому языку на тему "Развитие внимание и памяти младших школьников через работу кружка "Занимательный русский язык"


extracted_text:
Руководитель ШМО:
Руководитель ШМО:
учитель начальных классов
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
высшей квалификационной категории
Алёшина Галина Викторовна
Алёшина Галина Викторовна
РМО учителей начальных классов
РМО учителей начальных классов
27 ноября 2017 год
27 ноября 2017 год Интерактивные формы и
Интерактивные формы и
методы обучения в
методы обучения в
начальной школе
начальной школе Интерактивность – способность
Интерактивность – способность
взаимодействовать или находиться
взаимодействовать или находиться
в режиме беседы, диалога с чем
в режиме беседы, диалога с чем
либо (компьютер), с кемлибо
либо (компьютер), с кемлибо
(человек).
(человек). Интерактивные методы
Интерактивные методы
обучения позволяют решать
обучения позволяют решать
следующие задачи:
следующие задачи:
 Активное включение каждого ученика в процесс усвоения
учебного материала
 Повышение познавательной мотивации
 Обучение навыкам успешного общения(умения слушать и слышать
друг друга, выстраивать диалог, задавать вопросы на понимание)
 Развитие навыков самостоятельной учебной деятельности:
определение ведущих и промежуточных задач, умение
предусматривать последствия своего выбора, его объективная
оценка
 Воспитание лидерских качеств
 Умение работать с командой и в команде
 Принимать на себя ответственность за совместную и собственную
деятельность по достижению результата Интерактивное обучение – это
Интерактивное обучение – это
диалоговое обучение
диалоговое обучение
Строится на линиях:
Строится на линиях:
«ученик – ученик»
«ученик – ученик»
«ученик – группа учащихся»
«ученик – группа учащихся»
«ученик – аудитория»
«ученик – аудитория»
«группа учащихся – аудитория»
«группа учащихся – аудитория»
«ученик – компьютер»
«ученик – компьютер» Решает три главные задачи:
Решает три главные задачи:
Учебнопознавательная задача
Учебнопознавательная задача
(узнать, определить…).
(узнать, определить…).
Коммуникативноразвивающая
Коммуникативноразвивающая
(развитие учебных умений).
(развитие учебных умений).
Социальноориентированная.
Социальноориентированная. Основные особенности
Основные особенности
интерактива:
интерактива:
 Принудительная активизация познавательной
Принудительная активизация познавательной
деятельности.
деятельности.
 Самостоятельный поиск решения проблемы.
Самостоятельный поиск решения проблемы.
 Изменение роли учителя на роль организатора
Изменение роли учителя на роль организатора
или консультанта.
или консультанта.
 Исключение монологического преподнесения
Исключение монологического преподнесения
материала.
материала.
 Диалоговый характер.
Диалоговый характер. Разработаны специальные приёмы для
Разработаны специальные приёмы для
интерактива (для работы в парах, группами,
интерактива (для работы в парах, группами,
коллективно):
коллективно):
 Пары и группы
 «Мозговой штурм»
 «Математическая карусель»
 Проекты
 «Общий галдёж»
 Словесные ассоциации
 Рисование
 Воспроизведение информации Рассмотрим некоторые из
Рассмотрим некоторые из
них:
них:
Пары и группы
 Этот метод даёт ученикам больше
возможностей для участия и взаимодействия.
    Группы могут формироваться произвольно, по
желанию учеников, но чаще всего планируя на
уроке групповую работу, учитель заранее делит
класс на группы, учитывая уровень учебных
навыков, успехов учеников и характер
межличностных отношений. «Мозговой штурм»
«Мозговой штурм»
Это способ поощрения активности учеников и быстрого генерирования идей.
Это приём может быть использован для решения конкретной проблемы или
поиска ответа на вопрос
Участникам предлагается высказывать как можно большее количество
вариантов решения, в том числе и самых фантастичных.
Затем из общего числа высказанных идей отбираются наиболее удачные. Математическая «карусель»
Математическая «карусель»
   Математическая "карусель" – это
командное соревнование по решению
задач. Побеждает команда, набравшая
наибольшее число очков. Проекты
Проекты
Самостоятельное исследование различных
тем, проводимое учениками в течение
некоторого времени.
Этот приём лучше использовать в 3  4
классах, когда дети уже могут выполнять
самостоятельный поиск . Презентации позволяют учителю:
 наглядно представлять;
 интенсифицировать процесс
объяснения нового материала;
 регулировать объем и скорость
выводимой информации посредством
анимации;
 повышать познавательную активность
обучающихся; Презентации позволяют ученикам:
 наглядно представить учебный
материал (отметили 75% обучающихся);
 сделать урок более интересным
(отметили 63% обучающихся);
 интенсификация процесса объяснения
нового материала (отметили 35%
обучающихся); Словесные ассоциации
Словесные ассоциации
   Приём, который используется при
изучении новых понятий, на уроках
(например, геометрический материал на
уроках математики). Рисование (черчение)
Рисование (черчение)
Приём используется с целью развития
  наблюдательности
  навыков совместной работы
  воображения «Общий галдёж»
Приём, применяемый для смены темпа
урока, своеобразная физкультминутка,
возможность общения в парах или
группах. Воспроизведение
Воспроизведение
информации
информации
Хороший способ усвоения и понимания
информации – это воспроизведение её в
другой форме.
   Например,прослушав задание, изобразить
его в таблице или схеме. Формы интерактивного
Формы интерактивного
обучения:
обучения:
 Обучающие игры (игрыметафоры, иллюстративные
Обучающие игры (игрыметафоры, иллюстративные
игры)
игры)
 Использование общественных ресурсов
Использование общественных ресурсов
 «Каждый учит каждого»
«Каждый учит каждого»
 Ролевые игры
Ролевые игры
 Нестандартные уроки (математический экспресс, урок
Нестандартные уроки (математический экспресс, урок
поиск, урокразмышление, урокринг, урок открытых
поиск, урокразмышление, урокринг, урок открытых
мыслей, урокзащита диссертации; уроки, которые
мыслей, урокзащита диссертации; уроки, которые
ведут ученики; уроктурнир и другие)
ведут ученики; уроктурнир и другие)
    Дискуссия.
Дискуссия. Дискуссия
Дискуссия (от лат. discussio — исследование,
рассмотрение) — это всестороннее обсуждение
спорного вопроса в публичном собрании, в частной
беседе, споре.
Другими словами, дискуссия заключается в
коллективном обсуждении какоголибо вопроса,
проблемы или сопоставлении информации, идей,
мнений, предложений.
Цели проведения дискуссии могут быть очень
разнообразными: обучение, тренинг, диагностика,
преобразование, изменение установок, стимулирование
творчества и др. Ролевая игра
 Ролевые игры – каждый участник имеет
или определенное задание, или
определенную роль, которую он должен
исполнить в соответствии с заданием «Каждый учит каждого»
 Может использоваться при изучении нового материала или при
обобщении основных понятий и идей. Суть данного метода
состоит в том, что учащиеся учат друг друга в парах сменного
состава.
 Обучение друг друга — это один из самых эффективных способов
усвоить информацию по предмету и применить на практике
важные навыки и умения объяснять трудный материал, задавать
вопросы, слушать, общаться и др.  Учащиеся также смогут с
помощью своих товарищей обозреть общую картину понятий и
фактов, которые необходимо изучить во время занятия, урока,
которые, в свою очередь, вызовут вопросы и повысят интерес.
Таким образом, данный метод инициирует интерес, побуждает
задавать дополнительные вопросы, дает возможность ученикам
принимать активное участие в процессе обучения и обмениваться
своими знаниями с одноклассниками. Выводы:
Интерактивное обучение позволяет решать одновременно
несколько задач, главной из которых является развитие
коммуникативных умений и навыков.
Данное обучение помогает установлению эмоциональных контактов
между учащимися, обеспечивает воспитательную задачу,
поскольку приучает работать в команде, прислушиваться к
мнению своих товарищей, обеспечивает высокую мотивацию,
прочность знаний, творчество и фантазию, коммуникабельность,
активную жизненную позицию, ценность индивидуальности,
свободу самовыражения, акцент на деятельность, взаимоуважение
и демократичность.
Использование интерактивных форм в процессе обучения, как
показывает практика, снимает нервную нагрузку обучающихся,
дает возможность менять формы их деятельности, переключать
внимание на узловые вопросы темы занятий.

file_name: интерактивные методы.ppt

title: Доклад "Активные методы обучения в начальной школе"


extracted_text: Детство русских детей 19-20 века

file_name: Детство русских детей в картинах.ppt

alt: Детство русских детей 19-20 века

description: Детство русских детей 19-20 века

intro: Презентация на тему "Детство русских детей в картинах" по окружающему миру для 3-4 класса содержит иллюстрации, картины, картинки из жизни крестьянских детей 19-20 веков. Мы здесь можем наблюдать труд детей вместе с родителями на полях, праздники и будни, школы разных времён для крестьянских детей.Презентация на тему "Детство русских детей в картинах" по окружающему миру для 3-4 класса содержит иллюстрации, картины, картинки из жизни крестьянских детей 19-20 веков.


extracted_text:
«НАШИ ПОДЗЕМНЫЕ БОГАТСТВА»
ПРЕЗЕНТАЦИЯ К УРОКУ ПРИРОДОВЕДЕНИЯ (4 КЛАСС)
УЧЕБНИК  А.А.ПЛЕШАКОВА
Выполнила учитель начальных классов
Баженова Н.М. В краю чудес – живых камней
Легенда ожила,
Богатства недр до наших дней
От смерти сберегла.
      Хозяйкой медной назвалась
Горы и в ней живёт,
С горами вместе родилась,
С горами и умрёт.

Веками здесь своё добро
И золото хранит,
Рубин, алмазы, серебро,
Сапфир и малахит.
Сверкает дивною красой
Огонь в её глазах,
Змеится дерзко за спиной
Тяжёлая коса. ПОДЗЕМНЫЕ БОГАТСТВА
ПРИМОРСКОГО  КРАЯ
2012 ПОСТАНОВКА УЧЕБНЫХ
ЗАДАЧ
Расширить сведения о нашем крае
Узнать, что такое «полезные
ископаемые»
Узнать, какие полезные
ископаемые есть в нашем крае, их
свойства и применение
Учиться работать с информацией,
с физической картой ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ -
ЭТО
все природные
богатства, которые
люди добывают из
глубины земли или
с её поверхности, и
используют в
хозяйстве ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ
НАШЕГО КРАЯ:
Известняк
Глина
Торф
Минеральные
воды
Песок
Фосфориты
Дагоценные
Минералы
камни Полезные ископаемые
Рудные
Железная
Наши подземные
Нерудн
ые
руда
богатства
Строительн
ые
Грани
т
к
Известня
Горюч
ие
Уголь
Торф
Нефть
Природн
ый
газ
Песок
Глина ЖЕЛЕЗНАЯ
РУДА
•Тяжелая.
•Прочная.
•Плавкая.
•Производство чугуна и стали.
•Открытый и закрытый
Основные
свойства:
Хозяйственное
 значение:
Способ
добычи:

file_name: Полезные ископаемые Приморского края.pptx

intro: Данная презентация "Полезные ископаемые Приморского края" предназначена  для учащихся 4 класса. Цель презентации: расширить сведения учащихся  о крае в котором они проживают, узнать,что такое "полезные ископаемые", какие полезные ископаемые добывают в Приморском крае, их свойства и применения, научить работать с информационной и физической картой.Данная презентация предназначена для учащихся 4 класса.Презентация знакомит с полезными ископаемыми Приморского края, их свойствами

title: Презентация по окружающему миру " Полезные ископаемые Приморского края"(4 класс)


extracted_text:
Картинки из жизни русского
народа 1920 века Русская
женщина

file_name: Картинки из жизни русского народа 19-20 века.ppt

description:
Русская
женщина

intro: Презентация на тему "Картинки из жизни русского народа 19-20 века" по окружающему миру для 3-4 класса содержит иллюстрации, картины, картинки из жизни крестьян 19-20 веков.  Здесь можно увидеть картины быта людей разных сословий, их будни и праздники. Один из слайдов посвящён красоте женского праздничного костюма.Презентация на тему "Картинки из жизни русского народа 19-20 века" по окружающему миру для 3-4 класса содержит иллюстрации, картины, картинки из жизни крестьян 19-20 веков.


extracted_text:
Хотя чужое знание
Хотя чужое знание
нас может кое-чему
нас может кое-чему
научить, мудр
научить, мудр
бываешь лишь
бываешь лишь
собственной
собственной
мудростью.
мудростью. Дети рисуют ,
Дети рисуют ,
играют, сидят,
играют, сидят,
спорят, смеются,
спорят, смеются,
поют,      говорят
поют,      говорят
их запятой раздели непременно,
их запятой раздели непременно,
если это ....
если это ....
ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ
ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ
ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ Тема учебного занятия:
Тема учебного занятия:
«Предложение с
«Предложение с
однородными
однородными
членами»
членами» Проблемный
Проблемный
вопрос:
вопрос:
С  какой  целью  писатели
С  какой  целью  писатели
и поэты используют в
и поэты используют в
своих произведениях
своих произведениях
однородными членами?
однородными членами?
предложения с
предложения с В романе «Евгений Онегин»
«Евгений Онегин»
В романе
А.С.Пушкин, используя
А.С.Пушкин, используя
однородные члены, рисует
однородные члены, рисует
эмоциональный портрет
эмоциональный портрет
героини:
героини:
Дика, печальна,
Дика, печальна,
молчалива,
молчалива,
Как лань лесная
боязлива,
боязлива,
Она в семье своей
родной
Казалась девочкой Эта же синтаксическая конструкция
Эта же синтаксическая конструкция
позволяет поэту дать краткое описание
позволяет поэту дать краткое описание
интерьера, быта помещика:
интерьера, быта помещика:
Все было просто: пол дубовый,
Два шкафа, стол, диван
пуховый,
Нигде ни пятнышка чернил.
Итак, однородные члены предложения
Итак, однородные члены предложения
играют важную роль в описаниях
играют важную роль в описаниях
пейзажа, интерьера, черт характера,
пейзажа, интерьера, черт характера,
внешности или отдельных предметов.
внешности или отдельных предметов. Пирует Петр .
 И горд, и ясен,
               И славы полон взор его.
                        И царский лик его
прекрасен
При употреблении однородных членов
При употреблении однородных членов
возможно многосоюзие
многосоюзие . .
возможно
Ярким примером многосоюзия является
Ярким примером многосоюзия является
следующий отрывок из поэмы А.С.Пушкина
следующий отрывок из поэмы А.С.Пушкина
«Полтава» :
«Полтава» :
                      При кликах войска своего…
Повтор союза И перед однородными членами
Повтор союза И перед однородными членами
усиливает интонацию перечисления,
усиливает интонацию перечисления,
замедляет темп речи, делает ее плавной, тем
замедляет темп речи, делает ее плавной, тем
самым обращает внимание слушателей на
самым обращает внимание слушателей на На фоне многосоюзия обретает
На фоне многосоюзия обретает
выразительность и  такая стилистическая
выразительность и  такая стилистическая
фигура, как  бессоюзие
бессоюзие . .
фигура, как
Пример бессоюзия находим в «Полтаве» : :
Пример бессоюзия находим в «Полтаве»
Швед, русский – колет,
рубит, режет,
Бой барабанный, клики, скрежет,
Гром пушек, топот, ржанье, стон…
Эта стилистическая фигура придает
Эта стилистическая фигура придает
высказыванию стремительность,
высказыванию стремительность,
динамичность, напряженность. Кроме того,
динамичность, напряженность. Кроме того,
бессоюзное перечисление предметных
бессоюзное перечисление предметных
названий создает впечатление быстрой смены
названий создает впечатление быстрой смены Еще одно синтаксическое средство
Еще одно синтаксическое средство
выразительности речи – парное
парное
выразительности речи –
соединение однородных членов. .
соединение однородных членов
В роли однородных членов нередко
В роли однородных членов нередко
употребляются антонимы
антонимы. .
употребляются
Выразительным примером этого приёма
Выразительным примером этого приёма
стала характеристика героев романа
стала характеристика героев романа
А.С.Пушкина – Онегина и Ленского.
А.С.Пушкина – Онегина и Ленского.
Они сошлись. Волна и камень,
Стихи и проза, лед и пламень
Не столь различны меж собой. И последняя стилистическая функция
И последняя стилистическая функция
однородных членов - создание
создание
однородных членов -
комического эффекта. .
комического эффекта
Часто писатели включают в ряд
Часто писатели включают в ряд
однородных членов разнородные
однородных членов разнородные
понятия:
понятия:
Андрей Петрович Гринев
Андрей Петрович Гринев
выписал из Москвы годовой
выписал из Москвы годовой
запас вина, прованского масла и
запас вина, прованского масла и
француза, мосье Бопре, для
француза, мосье Бопре, для
воспитания Петруши. Под
воспитания Петруши. Под
надзором Савельича на
надзором Савельича на
двенадцатом году Петруша
двенадцатом году Петруша Вывод: однородные
однородные
Вывод:
члены предложения,
члены предложения,
как мы могли убедиться,
как мы могли убедиться,
украшают речь, делают
украшают речь, делают
ее точной, ясной,
ее точной, ясной,
выразительной. И роль
выразительной. И роль
их в устной и
их в устной и
письменной речи
письменной речи
исключительно
исключительно
разнообразна. .
разнообразна Блиц-
Блиц-
опрос.
опрос. Однородные члены
   предложения
Независимы друг
от друга
Относятся к
  одному  и
тому же слову
Отвечают на один
 и тот же вопрос
Являются одинаковыми
членами предложения Сочинительные
союзы Запятая при ОЧП ставится:
Запятая при ОЧП ставится:
1.При повторяющихся
1.При повторяющихся
соединительных и
соединительных и
разделительных союзах :
разделительных союзах :
Сказки любят и дети, и взрослые

и О, и О.
и О, и О.
2. Перед одиночным
2. Перед одиночным
противительным союзом:
противительным союзом:
Это была не ель, а пихта.
О, а О.
О, а О.
3. При попарном соединении:
3. При попарном соединении:
В нас самих утешение и 4. Перед второй частью
двойного союза:  как…так и; не
так…как; не только…но и; не
столько…сколько; настолько…
насколько; хотя и…но; если не…
то …
Люблю кататься как на коньках,
так и на лыжах. как О, так и О.
как О, так и О.
5. При бессоюзном соединении:
Клумбу украшали розы, Запятая при ОЧП не ставится:
Запятая при ОЧП не ставится:
1.1.При одиночном
При одиночном
соединительном или
соединительном или
разделительном союзе:
разделительном союзе:
Добрый человек помнит свои
Добрый человек помнит свои
грехи и забывает своё добро. О и О и
грехи и забывает своё добро.
О.  О.
    О или О…
О или О…

2. Во фразеологическом
2. Во фразеологическом
обороте: и смех и горе; и стар и
и смех и горе; и стар и
обороте:
млад; и так и эдак; ни рыба ни
млад; и так и эдак; ни рыба ни
мясо…мясо… Обобщающие
Обобщающие

слова при
слова при
однородных членах
однородных членах
  [ : O,O,O]
  [O, O, O   ]
  [  : O,O,O  …]
предложения.
предложения.
I.
I.
II. К.Паустовский
К.Паустовский
«Жёлтый свет»
«Жёлтый свет»
- Какова тема?
- Какова тема?
- Каков тип данного
Каков тип данного
текста?
текста?
- Озаглавьте текст…
Озаглавьте текст… Дифференцированная
Дифференцированная
работа в группах
работа в группах
 1 группе ребят необходимо поставить знаки
1 группе ребят необходимо поставить знаки
препинания во всём тексте, составить схемы
препинания во всём тексте, составить схемы
всех предложений с однородными членами;
всех предложений с однородными членами;
 2 группе поставить знаки препинания в
2 группе поставить знаки препинания в
предложениях, отмеченных *, составить схемы
предложениях, отмеченных *, составить схемы
двух предложений.
двух предложений.
 3 группе необходимо соотнести схемы
   3 группе необходимо соотнести схемы
предложений с предложениями, отмеченными **
предложений с предложениями, отмеченными К.Паустовский
К.Паустовский
«Жёлтый свет»
«Жёлтый свет»
     Бывают осенние ночи, оглохшие и немые, когда
Бывают осенние ночи, оглохшие и немые, когда

безветрие стоит над черным лесистым  краем, ,   и
  и
безветрие стоит над черным лесистым  краем
только  колотушка  сторожа  доносится   с  деревенской
только  колотушка  сторожа  доносится   с  деревенской
околицы.
околицы.
Была  как раз  такая  ночь.  Фонарь  освещал  колодец
Фонарь  освещал  колодец,,
старый  клен под забором и растрепанный ветром куст
старый  клен под забором и растрепанный ветром куст
настурции, на пожелтевшей клумбе.
настурции, на пожелтевшей клумбе.
Я посмотрел  на клен  и  увидел,,  как осторожно и
  как осторожно и
медленно отделился от ветки  красный лист,, вздрогнул
 вздрогнул, ,
медленно отделился от ветки  красный лист
на одно мгновение остановился  в воздухе  и косо начал
на одно мгновение остановился  в воздухе  и косо начал
падать к  моим ногам,, чуть  шелестя и качаясь
 чуть  шелестя и качаясь. Впервые
. Впервые
падать к  моим ногам
 я услыхал шелест падающего листа - неясный звук,,
 я услыхал шелест падающего листа - неясный звук
похожий на детский шепот.
похожий на детский шепот.
Ночь стояла  над притихшей землей.  Разлив  звездного
Разлив  звездного
 блеска был ярок,, почти нестерпим.
 почти нестерпим.    Осенние созвездия
Осенние созвездия
 блеска был ярок
блистали в ведре с водой и в  маленьком оконце избы с
блистали в ведре с водой и в  маленьком оконце избы с
такой же напряженной силой, как и на небе.
такой же напряженной силой, как и на небе.
     Ночь стояла  над притихшей землей.

     Была  как раз  такая  ночь.

     Я посмотрел  на клен  и  увидел А.И.Куинджи «Лунная
А.И.Куинджи «Лунная
ночь на Днепре»
ночь на Днепре»
А.И.Куинджи «Лунная ночь на Днепре»
А.И.Куинджи «Лунная ночь на Днепре» ФИЗМИНУТК
ФИЗМИНУТК
АА Лингвистическ
Лингвистическ
эксперимент
эксперимент
ий ий
Л-Л-
У-У-
Н-Н-
А-А-
Клод Дебюсси
Клод Дебюсси
"Лунный свет"
"Лунный свет" К.Бальмонт «Лунный свет»
К.Бальмонт «Лунный свет»
Когда луна сверкнет во мгле ночной
Когда луна сверкнет во мгле ночной
Своим серпом, блистательным и …,
Своим серпом, блистательным и …,
Моя душа стремится в мир иной,
Моя душа стремится в мир иной,
Пленяясь всем …, всем безбрежным.
Пленяясь всем …, всем безбрежным.
К лесам, к …, к вершинам белоснежным
К лесам, к …, к вершинам белоснежным
Я мчусь в мечтах; как будто дух больной,
Я мчусь в мечтах; как будто дух больной,
Я бодрствую над миром безмятежным,
Я бодрствую над миром безмятежным,
И сладко плачу, и …  луной.
И сладко плачу, и …  луной.
Впиваю это бледное сиянье,
Впиваю это бледное сиянье,
Как эльф, качаюсь в сетке из лучей,
Как эльф, качаюсь в сетке из лучей,
Я …, как говорит молчанье.
Я …, как говорит молчанье.
Людей родных мне далеко страданье,
Людей родных мне далеко страданье,
Чужда мне вся земля с борьбой своей,
Чужда мне вся земля с борьбой своей,
Я  облачко, я  ветерка дыханье.
Я  облачко, я  ветерка дыханье. Когда луна сверкнет во мгле ночной
Когда луна сверкнет во мгле ночной
Своим серпом, блистательным и нежным
нежным,,
Своим серпом, блистательным и
Моя душа стремится в мир иной,
Моя душа стремится в мир иной,
Пленяясь всем далёким
Пленяясь всем
далёким, всем безбрежным.
, всем безбрежным.
к горам, к вершинам белоснежным
К лесам, к горам
, к вершинам белоснежным
К лесам,
Я мчусь в мечтах; как будто дух больной,
Я мчусь в мечтах; как будто дух больной,
Я бодрствую над миром безмятежным,
Я бодрствую над миром безмятежным,
И сладко плачу, и дышу
И сладко плачу, и
дышу  луной.
  луной.
Впиваю это бледное сиянье,
Впиваю это бледное сиянье,
Как эльф, качаюсь в сетке из лучей,
Как эльф, качаюсь в сетке из лучей,
Я Я слушаю
слушаю, как говорит молчанье.
, как говорит молчанье.
Людей родных мне далеко страданье,
Людей родных мне далеко страданье,
Чужда мне вся земля с борьбой своей,
Чужда мне вся земля с борьбой своей,
Я  облачко, я  ветерка дыханье.
Я  облачко, я  ветерка дыханье. Лингвистическая
Лингвистическая
задача
задача
1. ...и прохладнодушен и полон неги и
1. ...и прохладнодушен и полон неги и
движет океан благоуханий.
движет океан благоуханий.
2. Пустыня внемлет богу и звезда с
2. Пустыня внемлет богу и звезда с
звездою говорит.
звездою говорит.
3. (Луна) Светлеет и грустно в воду
3. (Луна) Светлеет и грустно в воду
смотрится.
смотрится. Подготовка к
Подготовка к

ЕГЭЕГЭ Редактирование.
Редактирование.
1.Император  был  смелым,
решительным, но иногда
жестокий.
Однородные
Однородные
прилагательные,
прилагательные,
являющиеся именной
являющиеся именной
частью составного
частью составного
2.   Слова  судьи
сказуемого, должны иметь
сказуемого, должны иметь
завораживали силой, пугают
одинаковую форму.
одинаковую форму.
      строгостью.
  Однородные сказуемые
Однородные сказуемые
должны стоять в   одном
должны стоять в   одном
времени.
времени. 3.3.Мы были в кино, парке и стадионе.
Мы были в кино, парке и стадионе.
Нельзя опускать разные
Нельзя опускать разные
предлоги при перечислении
предлоги при перечислении
однородных членов
однородных членов
предложения.
предложения.
4.4. Меня не только
Меня не только
интересуют повести, но и
интересуют повести, но и
стихи.
стихи.

Нарушение порядка слов при
Нарушение порядка слов при
использовании составного
использовании составного
союза  не только – но и.
союза  не только – но и. 1.Найдите предложения с
неоднородными
определениями.
)  Девочка постелила чистую
АА)  Девочка постелила чистую
белоснежную скатерть.
белоснежную скатерть.
ББ)  Последние два дня дул
)  Последние два дня дул
холодный пронизывающий
холодный пронизывающий
ветер.
ветер.
ВВ)  Снег скрипел под её чёрными
)  Снег скрипел под её чёрными
маленькими ботинками.
маленькими ботинками.
ГГ)   Солнечный сосновый бор
)   Солнечный сосновый бор
манил нас своей красотой.
манил нас своей красотой. 2.Найдите предложения, в
которых однородные члены
связаны соединительными
союзами
Он приезжал домой пообедать
АА)  )  Он приезжал домой пообедать
да переночевать.
да переночевать.
ББ)  Он походил на мастера или на
)  Он походил на мастера или на
управляющего.
управляющего.
ВВ)  Олег прислушался, но не
)  Олег прислушался, но не
услышал ничего.
услышал ничего.
)   Нигде ни садика, ни длинного
ГГ)   Нигде ни садика, ни длинного
забора.
забора. 3.Укажите, в каком примере
нужна запятая перед союзом
ДА.
Учился читать да писать, а
АА)  )  Учился читать да писать, а
выучился петь да плясать.
выучился петь да плясать.
ББ)  Мал золотник да дорог.
)  Мал золотник да дорог.
)  Ученье да труд к славе
ВВ)  Ученье да труд к славе
ведут.
ведут.
ГГ)  Ягодами да грибами богаты
)  Ягодами да грибами богаты
наши леса.
наши леса. 4.Укажите, в каких
4.Укажите, в каких
предложениях с однородными
предложениях с однородными
членами неверно расставлены
членами неверно расставлены
знаки препинания.
знаки препинания.
В поэзии Некрасова есть и злоба,
АА)  )  В поэзии Некрасова есть и злоба,
и сарказм, и нежность, и надежда.
и сарказм, и нежность, и надежда.
ББ)  Несутся брызги, не то тумана, не
)  Несутся брызги, не то тумана, не
то мелких брызг.
то мелких брызг.
ВВ)  Этот край богат торфом и лесом,
)  Этот край богат торфом и лесом,
молоком, и ягодами.
молоком, и ягодами.
ГГ)  Он коллекционировал как марки,
)  Он коллекционировал как марки,
так и открытки.
так и открытки. 5.Найдите предложения с
обобщающим словом при
однородных членах.
Распоряжения его были всегда
АА)  )  Распоряжения его были всегда
быстры точны отчётливы.
быстры точны отчётливы.
ББ)  Люди несли на базар овощи
)  Люди несли на базар овощи
хлеб птицу фрукты молоко.
хлеб птицу фрукты молоко.
ВВ)  В мешке дорожном простые
)  В мешке дорожном простые
вещи консервы да хлеб.
вещи консервы да хлеб.
ГГ)  На деревьях стогах домах
)  На деревьях стогах домах
везде лежал снег.
везде лежал снег. Ответы:
Ответы:
1.1.В, ГВ, Г
2.2.A, A, ГГ
3.3.ББ
4.4.Б, Б, BB
5.5.ВВ,, Г Г 9 баллов –  «5»
9 баллов –  «5»
7– 8 баллов –  «4»
7– 8 баллов –  «4»
  6 баллов –   «3»
6 баллов –   «3» Сегодня на
Сегодня на
уроке…
уроке…
Было  интересно…
Было  интересно…
Было трудно…
Было трудно…
Я научился…
Я научился… По впечатлениям от урока
По впечатлениям от урока
Домашнее
Домашнее
задание
задание
напишите миниатюру "Лунный
Лунный
напишите миниатюру "
свет", используя предложения
, используя предложения
свет"
связанными сочинительными
связанными сочинительными
с однородными членами,
с однородными членами,
союзами
союзами
или
или
подберите задания для
подберите задания для
лингвистического
лингвистического
эксперимента на тему "Ночь".
эксперимента на тему "Ночь".

file_name: ОТКРЫТЫЙ УРОК В 8 КЛАССЕ.ppt

description:
Блиц-
Блиц-
опрос.
опрос.

description:
Сочинительные
союзы

description:
ФИЗМИНУТК
ФИЗМИНУТК
АА

description:
Подготовка к
Подготовка к

ЕГЭЕГЭ

intro:
Тип урока:
По дидактическим целям – урок обобщающего повторения
По этапам формирования навыка – тренировочный
По используемым приёмам активации познавательного интереса и познавательной деятельности – урок-практикум
По способу организации общения участников учебно-воспитательного процесса – урок организации работы в статических парах
По приоритетно используемому методу обучения – исследовательский
По типу межпредметных связей - интегрированный

title: Обобщающий урок по теме «Однородные члены предложения».


extracted_text: Развитие познавательного интереса к урокам русского языка и литературыСтепанова Светлана Михайловна МОУ Подгородненская ООШ АКТУАЛЬНОСТЬРазвитие  познавательной активности учащихся является одним из наиболее важных направлений повышения качества знаний Проблема:Каким образом можно активизировать познавательную активность учащихся на уроках  русского языка  литературы? Цель:Теоретически обосновать и экспериментально проверить методы и средства активизации познавательного интереса  учащихся на уроках  русского языка и литературы. Задачи:Поднять воспитательные возможности урока за счёт улучшения его методики, его организации и структурыНаучить учиться(сформулировать ценностные мотивы учения, развивать способности, определять конкретные цели познавательной деятельности) научить выбирать и использовать необходимые источники информации ОБУЧЕНИЕ-ЭТО ВЕЛИКИЙ ТРУД, И НЕОБХОДИМО, ЧТОБЫ ЭТОТ ПРОЦЕСС БЫЛ ИНТЕРЕСНЫМ И ЗАНИМАТЕЛЬНЫМ Уроки-лекции, уроки-семинары, практикумы, дебаты, дискуссии, круглые столы, путешествия Учащиеся принимают участие в  различных внеклассных мероприятиях по русскому языку и литературе Внеклассная работатворческие работы учащихся  неоднократно отмечены Грамотами, дипломами, благодарственными письмами2008 год  благодарственные письма ДДТ 5 учащихся школы  отмечены за активное участие в конкурсе творческих работ «Перо зовёт»2010 год-Диплом 2 степени Степанов Павел за победу в районном конкурсе литературного творчества «Я-помню!Я-горжусь» 2010 год Диплом 3 степени-Ружьёв Даниил в районном конкурсе литературного творчества «Я-помню!Я-горжусь»2012 год – в районном конкурсе исследовательских работ «Край мой родной» первые места во всех возрастных категориях в номинации «Литературное творчество» заняли  мои учащиеся На уроках и во внеурочной деятельности создаются условия для проявления школьниками сильных сторон их личности с учётом индивидуальных возможностей и способностей Эффективным средством активизации познавательной деятельности на уроках являются проектные технологии Одним из условий, позволяющих воспитывать у школьников жажду знаний и стремление к открытиям является развитие потребностей в поисковой активности. Исследовательская работа помогает вырабатывать навык самостоятельной творческой работы заключениеВ результате данной деятельности повысилось число учащихся, испытывающих интерес к русскому языку и литературе

file_name: Развитие познавательного интереса к урокам русского языка и.ppt

description:
Развитие познавательного интереса к урокам русского языка и литературы

Степанова Светлана Михайловна
МОУ Подгородненская ООШ

alt: АКТУАЛЬНОСТЬ Развитие познавательной активности учащихся является одним из наиболее важных направлений повышения качества знаний

alt: Проблема: Каким образом можно активизировать познавательную активность учащихся на уроках русского языка литературы?

description:
Цель:

Теоретически обосновать и экспериментально проверить методы и средства активизации познавательного интереса  учащихся на уроках  русского языка и литературы.

description:
Задачи:

Поднять воспитательные возможности урока за счёт улучшения его методики, его организации и структуры
Научить учиться(сформулировать ценностные мотивы учения, развивать способности, определять конкретные цели познавательной деятельности)
 научить выбирать и использовать необходимые источники информации

description:
Внеклассная работа

творческие работы учащихся  неоднократно отмечены Грамотами, дипломами, благодарственными письмами
2008 год  благодарственные письма ДДТ 5 учащихся школы  отмечены за активное участие в конкурсе творческих работ «Перо зовёт»
2010 год-Диплом 2 степени Степанов Павел за победу в районном конкурсе литературного творчества «Я-помню!Я-горжусь»
 2010 год Диплом 3 степени-Ружьёв Даниил в районном конкурсе литературного творчества «Я-помню!Я-горжусь»
2012 год – в районном конкурсе исследовательских работ «Край мой родной» первые места во всех возрастных категориях в номинации «Литературное творчество» заняли  мои учащиеся

description:
заключение

В результате данной деятельности повысилось число учащихся, испытывающих интерес к русскому языку и литературе

intro:
Развитие познавательного интереса к урокам русского языка
Обучение-это великий труд и необходимо. чтобы этот процесс был интересным и занимательным. большую роль в решении этой задачи играют разнообразные формы уроков. которые обеспечивают активное участие в уроке каждого ученика. повышают индивидуальную ответственность за результаты учебного труда. способствуют созданию атмосферы коллективизма и сотрудничестваПрезентация для преподавателей русского языка.

title: Методический семинар


extracted_text:
Слава русского народа
Слава русского народа

file_name: Слава русского народа.ppt

intro: Презентация по теме "Слава русского народа" к урокам окружающего мира для 3-4 классов или для классного часа по данной тематике содержит иллюстрации, картины и фотографии на тему людей, прославивших нашу Родину (можно использовать для викторины), символику Руси, непобедимости духа, воинской доблести.Презентация по теме "Слава русского народа" к урокам окружающего мира для 3-4 классов или для классного часа.


extracted_text:
Имена существительные
собственные и
нарицательные
Урок- путешествие в
страну «Морфологии» НЕТ
Имя
существительно
е относится к
служебным
частям речи ДА
Имя
существительное
–самостоятельная
часть речи НЕТ
        Имя
существительное
    обозначает
признак
предмета ДА
        Имя
существительное
    обозначает
      предмет НЕТ
        Имя
существительное
    отвечает на
вопросы где?
куда?когда?
откуда?как? ДА
        Имя
существительное
    отвечает на
вопросы кто?что? ДА
        Имя
существительное
    может относиться
к мужскому,
женскому и
среднему роду Кто?
Что?
Одушевленн
ые (живые)
Неодушевлен
ные
(неживые)
существительн
ые Имя
 существительное
мальчик
собака
страна
город
собственные
   рман
Аа
    арик
шШ
Кк
  азахстан
    стана
аА Слово «собственный» происходит от
старославянского собьство ,что означает «свое»,
«личное» , «себе принадлежащее»
Р у с с к и й
  я з ы к ИМЕНА  СОБСТВЕННЫЕ
ИМЕНА  СОБСТВЕННЫЕ
имена, отчества,
фамилии людей
ИИрина ППетровна ИИльина
клички  животных

названия городов,
сёл, деревень
названия рек,
озер, морей
названия звёзд,
планет и др.
корова ББурёнка
город ААстана
стана
река УУралрал
планета ЗЗемля Имя
 существительное
нарицательные
мальчик
собака
страна
город
собственные
   рман
А
    арик
Ш
К
  азахстан
    стана
А Русское слово «нарицательный»
 образовалось от старославянского
слова нарицати – называть.
Р у с с к и й
  я з ы к НАРИЦАТЕЛЬНЫЕ
Это множество одинаковых
предметов, пишутся эти слова
со строчной буквы
кресло
светильн
ик
кошка Кто это? Что это?
А.С.Пушкин, И.А.Крылов, Л.Н.Толстой, А.Кунанбаев
Москва, Астана, Киев, Караганда, Алматы
Шарик, Жучка, Рекс, Мурка, Полкан
П.И.Чайковский, М.И.Глинка, Д.Д.Шостакович
Урал, Ишим, Волга, Или, Иртыш, Сырдарья
«Волга», «Нива», «Жигули», «Опель», «Лада»
«Морозко», «Репка», «Лиса и Волк», «Гуси -лебеди» Собери пару
 писатель
 море
 ученица
 газета
 мультфильм
 машина
 улица
 река
 город
 Актау
 Ишим
 Садовая
 «Волга»
 Каспийское
 Катя
 «Правда»
 «Белоснежка»
 А.С. Пушкин Работа в парах «Лови ошибку»
 УЛЕТЕЛ ОРЁЛ ЗА ГОРОД ОРЁЛ.
 ИВАН БЛИНОВ СЪЕЛ МНОГО БЛИНОВ.
 НАШ ШАРИК ПОЙМАЛ ВОЗДУШНЫЙ
 НЕ БОЙСЯ МОРОЗОВ, СЕРЁЖА
 ХОРОШИ ГРУШИ В КОРЗИНЕ У
 КОЛЯ АРБУЗОВ КУПИЛ ШЕСТЬ
 НАША ПОЛЯ ВЕРНУЛАСЬ С ПОЛЯ.
ШАРИК.
МОРОЗОВ.
ГРУШИ.
АРБУЗОВ. Страна, город, река
Буква
Стран
а
 Город Имя
Зверь
Растение
К
Б
П Знаешь ли ты названия
мультфильмов?
,,Бременские
музыканты”
,,Царевна-
лягушкa”
,,Каникулы в
Простоквашино”
,,Красная
Шапочка”
Нажми на картинку Мы читаем журнал…..
«Здоровье»
Здоровье Моя любимая песня….
«Улыбка»
Улыбка Наша школа находится на улице….
садовой
Садовой Летом я с родителями был в городе….
Астане
астане Я читал рассказ
А.Куприна….
«Скворцы»
скворцы Мы писали сочинение по
картине
П.П.Кончаловского….
«Сирень»
сирень На ….  море часты бури и
штормы.
Черном
«Черном» Мою любимую собаку
зовут….
полкан
Полкан В газете ….  была статья о
конкурсе.
«Труд»
Труд Что нового мы узнали на уроке?
Какие существительные
называются нарицательными?
называются собственными?
С какой буквы они пишутся?
Какие имена собственные
заключаются в кавычки?
Какие существительные

file_name: Имя собственное слайд.ppt

description:
Мы читаем журнал…..
«Здоровье»
Здоровье

description:
Моя любимая песня….
«Улыбка»
Улыбка

intro: Тема данной презентации "Имя существительное", дети за этот урок должны освоить тему имя существительное как часть речи. Вопросы существительного, морфологические признаки существительного. Неодушевленные и одушевленные, собственные и нарицательные существительные. Роды имен существительных. Задания для детей. работа в парах и групповая работа.презентация на тему Имя существительное

title: Презентация урока по русскому языку на тему " Имя существительное"


extracted_text:
ТЕКСТ С
КАРТИН
КАМИ
НАЙД
И
МЕНЯ
ЧТЕНИЕ
НАОБОРО
Т
НЕТ
ПОРЯДК
А
ТЕКСТ
ВЕРТУШК
А
ПЕРЕМЕ
ШАННЫ
-
Е
БУКВЫ
СОБЕР
И
ТЕКСТ
ТЕКСТ С
НАЛО
ЖЕНИЕ
М
Сплошно
ТЕКСТ
й
ШТОРК
А
ВВЕРХ
НОГАМ
И
ЧТЕНИЕ
РЕШЁТКО
С
Й
ЧТЕНИЕ С
ПОЛОВИН
-
КАМИ
СЛОВ
ЗАШУМ
ЛЁННЫ
-
Й
ТЕКСТ Майский снег
Снег идёт!
Удивляются дети:
"К нам зима
Воротилась
Опять?"
Это просто
На яблоне
Ветер
Хочет все лепестки
Сосчитать.
(В.Приходько) ЛОСИ
НаполянувышлилосихаслосёнкомГо
рдыйлось
наблюдалзанимиКрасивыиумныэти
звери
ГолодноихолодноимзимойПустокру
гомНилисточка,нитравкиоднагорьк
аякораИвдругзапах
сенаНаполянестоитбольшаякормуш
каДобрые
рукиегеряположилидушистоесенов
кормушку
Онхозяинвлесуизаботитсяодеревьях
птицахзверях. Неожиданная встреча
     По садовой ДРОКОЖЕ тихо шлёпал
ножками ЁИЖК. Навстречу шли дети.
«Стоп, ёжик!» – КУРКИНЛ Петя и
достал шапочку.
Из-за пенька выглянул СИРОЧАТК-
лесовичок и тихо пропищал: «Не
обижайте колючего КОБОКЛА, дети!»
Малыши притихли.
На дорожке ФАРЧЫЛ клубок иголок,
среди ветвей мелькала СРОКОА, из
дупла выглянула БОЧЛЕКА. «Кто
это?» – спросил Вася. Испугались
мальчишки и пустились наутёк. А
ЁИЖК спокойно отправился ДМООЙ. БЕЛКА И ВОЛК
БЛЕКА ПГЫРАЛА С ВТЕКИ НА ВТЕКУ И УЛАПА
ПМРЯО НА СОГОННО ВЛОКА. ВЛОК ВКЧИСОЛ И
ХЕТОЛ ЕЁ СЕЪТСЬ.
БЛЕКА СЛАТА ПСОРТИЬ:
– ПСУТИ МНЕЯ.
ВЛОК СЗАКАЛ:
– ХОШОРО, Я ПЩУУ ТБЕЯ, ТКОЬЛО ТЫ СЖАКИ
МНЕ, ОГЕТЧО ВЫ, БЛЕКИ, ТАК ВСЕЛЕЫ. МНЕ
ВГЕСДА СЧУНКО, А НА ВАС СТОМИРШЬ – ВЫ ТАМ
ВРЕВХУ ВСЁ ИРАТЕГЕ И ПГАРЕТЫЕ.
БЛЕКА САЗАКЛА:
– ПТУСИ МНЕЯ ПЖЕДРЕ НА ДЕВРЕО, А ОТДУТА
ТБЕЕ СЖАКУ, А ТО Я БСЮОЬ ТБЕЯ. ВЛОК ПСИТУЛ,
А БЛЕКА УЛША НА ДЕВРЕО И ОТДУТА САЗАКЛА:
– ТБЕЕ ОГТОТО СЧУНКО, ЧТО ЫТ ЗОЛ. ТБЕЕ
ЗСОЛТЬ СДЕРЦЕ ЖЁЖТ. А МЫ ВЕЛЕСЫ ОГТОТО,
ЧТО МЫ ДРОБЫ И НОМИКУ ЗЛА НЕ ДАЕЛЕМ.

                                                                              Л. Толстой Лев и мышь
Лев спал. Мышь пробежала ему по

телу. Он проснулся и поймал её. Мышь
стала просить, чтобы он пустил её; она
сказала: "Если ты меня пустишь, и я
тебе добро сделаю". Лев засмеялся, что
мышь обещает ему добро сделать, и
пустил её.
         Потом охотники поймали льва и
привязали верёвкой к дереву. Мышь
услыхала львиный рёв, прибежала,
перегрызла верёвку и сказала:
"Помнишь, ты смеялся, не думал, чтобы
Л.Н. Толстой
я могла тебе добро сделать, а  теперь
видишь - бывает и от мыши добро". (К.Д.Ушинский) ПОДСНЕЖНИК
В саду, где берёзки
столпились гурьбой,
Подснежника глянул
глазок голубой.
Сперва понемножку
Зеленую выставил
ножку,
Потом потянулся
Из всех своих маленьких
сил
И тихо спросил:
«Я вижу, погода тепла и
ясна;
Скажите, ведь правда,
что это весна?»
                              (П.
Соловьева) http://nsc.1september.ru/article.php?ID=200404202 В.Приходько «Майский снег», К.Д.Ушинский
«Вместе тесно, а врозь скучно»
http://nsc.1september.ru/article.php?ID=200800804 П.Соловьёва «Подснежник»
http://nsc.1september.ru/article.php?ID=200800403 В.Сутеев текст, В.Бианки «Первая
охота»
http://nsc.1september.ru/view_article.php?ID=200602204 Л.Толстой «Белка и волк»
http://nsc.1september.ru/view_article.php?ID=200404202 К.Д.Ушинский «Спор животных»
http://nsc.1september.ru/view_article.php?ID=200401502 Е.Чарушин
«Встреча»
http://nsc.1september.ru/article.php?ID=200800403 сказка «Неожиданная встреча»
http://nsc.1september.ru/article.php?ID=200700402 В.Карасёва «Лоси»
Вахрушева Т.В., Поова Е.В. 300 упражнений по русскому языку. – Москва: «аквариум» 2001.
(тексты «Зимний день», «Белка»)
http://andreeva.21411s16.edusite.ru/images/p4_ovca2.jpg овечка
http://nature.ok.ru/picture/fish/51.jpg осётр
http://i.i.ua/photo/images/pic/9/4/487949_5ea1889.jpg снеговик
http://www.bookivedi.ru/photo/11/20091208/9bc25ae72bd0_ki_pervaja_ohota.jpg обложка
книги «Первая охота»
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/b/3/26/109/26109354_1212167171_3_1.jpg ёжик
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/0//44/87/44087268_vesna_06.jpg весна
http://s48.radikal.ru/i121/0901/aa/6c0f9a4a449f.jpg утро
http://i038.radikal.ru/0805/7b/0cfdc4115284.png подснежник http://nkozlov.ru/upload/images/0706/0706191311390.jpg белка и волк
http://www.klopp.ru/uploads/posts/200711/1195274095_belka1.jpg белка
http://www.docwalt.com/books.html книжная полка
http://www.dagagro.com/Sites/dag/Uploads/terrion_5280.22CDBA77E2FC48AB9170579813BFE9B
E.jpg
 трактор
http://www.fictionbook.ru/static/bookimages/00/13/55/00135533.bin.dir/h/i_020.jpg  укротитель
http://www.fitinstrument.ru/pics/115190.jpg молоток
http://black738.narod.ru/5f8350820dd8.png дети и книга
http://arttravel.dn.ua/upload/file103.jpg снегирь на ветке яблони
http://s52.radikal.ru/i135/0908/8a/4ac50393d309.jpg учитель
http://900igr.net/data/chelovek/Otkudajavzjalsja1.files/0029038Ulosikhilosenok.jpg лосиха
http://s48.radikal.ru/i120/0904/08/f57ebf058672.jpg сад
Литература.
1.  Андреев О.А., Хромов Л.Н. Учитесь быстро читать. М.:Просвещение, 1991.
2. Зайцев В.Н. Резервы обучения чтению. М.: Просвещение, 1991.
3. Корнев А.Н.Нарушения чтения и письма детей. СПб.:ИД”МиМ”,1997.
4. Оморокова М.И.и др. Преодоление трудностей. М.: Просвещение, 1990.
5. Тихомирова И.И. Интерес к чтению: как его пробудить? // Школьная    библиотека. №6.2001. http://festival.1september.ru/files/articles/51/5109/510928/im
g1.jpg

http://kakadu.509.com1.ru:8018/WWW/zooclub/horses/Image
34.jpe

http://www.solnet.ee/gallery/pic/knk/sobaka1.jpg
http://kommersanty.ru/img_do/91bb87dadb7157ac6adb7c5e
6f41c5c3.jpg
http://www.school6.edu.mhost.ru/pic/ilia_kolosov.jpg
http://static.diary.ru/userdir/1/2/3/8/123861/37613830.jpg
http://zhurnal.lib.ru/img/k/katarsin/931/7.jpg

file_name: Тренинги для развития навыка быстрого чтения.ppt

description: (К.Д.Ушинский)

intro: В презентации собран материал для практической работы конкретно на развитие быстрого чтения. Приведены такие тренинги, которые будут интересны учителям, а также заинтересуют учащихся и несомненно принесут результат в работе. Предлагается: текст с картинками; найди меня; чтение наоборот; нет порядка; текст вертушка; собери текст; с наложением; сплошной; шторка; перемешанные буквы; зашумленный текст; вверх ногами; чтение с решеткой; Чтение с половинками слов. Используя такие тренинги в работе у ребят проявляется интерес к чтению и заметен рост в скорости чтения.Предлагается  несколько видов упражнений-тренингов для развития навыков беглого чтения.

title: Презентация по чтению "Тренинги для развития навыков быстрого чтения"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа» пгт ТроицкоПечорск
Нормативные основы
организации и проведения
промежуточной аттестации
учащихся
Цыбренкова А.В. –
заместитель директора по УР вступлением
                                    Обращение  к  вопросу  о промежуточной
аттестации
                   обучающихся предопределено системными
                   инновационными изменениями в сфере образования.
                                      Изменения  связаны  с  построением  национальной
системы
в
силу Федерального  закона  от  29.12.2012  №  273ФЗ  «Об
образовании в Российской Федерации» и  т.д.
                      Все  это  заставляет  говорить  о  новых  подходах  или
существующих  подходов  к  организации  и
реконструкции
проведению
промежуточной
обучающихся.
Педагогическому  коллективу
  образовательной  организации
необходимо  знать,  понимать  и  учитывать  новации,  изменения  и
другие нюансы организации данного процесса.
                      Актуальные  вопросы  промежуточной  аттестации
обучающихся
организации
просматриваются  при  анализе  вступивших  в  силу  новых  и  уже
действующих нормативных документов.
общеобразовательной
аттестации
оценки
качества
образования,
в Основополагающие
нормативные документы
по
основным
1.            Федеральный  закон  от  29.12.2012  №  273  «Об
образовании в Российской Федерации» (далее   № 273ФЗ).
2.  Порядок  организации  и  осуществления  образовательной
деятельности
общеобразовательным
программам    образовательным  программам  начального
общего,  основного  общего  и  среднего  общего  образования,
утвержденный  приказом  Минобрнауки  РФ  от  30.08.2013  №
1015 (далее – Порядок № 1015).
3.  Федеральный  государственный  образовательный  стандарт
общего  образования  (по  уровням),  утвержденный  в  2009
2012 гг. (далее  ФГОС). Место промежуточной аттестации
в Федеральном Законе
№ 32661 – ФЗ «Об образовании» № 273ФЗ «Об образовании в РФ»
Ст.13, 32.
В
уставе
образовательного
учреждения в обязательном порядке
указываются  система  оценок  при
промежуточной  аттестации,  формы
и порядок ее проведения.
Устав
учреждения
учредителем.
образовательного
его
утверждается
проводимой
определенных
Ст. 17, 28, 30, 33, 34, 58.
образовательной
Освоение
сопровождается
программы
аттестацией
промежуточной
в
обучающихся,
учебным
формах,
планом, и в порядке, установленном
образовательной организацией.
Неудовлетворительные  результаты
промежуточной
по
одному  или  нескольким  учебным
предметам
признаются
академической задолженностью.
аттестации Что представляет собой
промежуточная аттестация в
контексте закона № 273ФЗ?
             Промежуточная аттестация – это определение
степени  освоения  учащимися  учебного  материала  по
пройденным  учебным  предметам,  курсам,  дисциплинам
(модулям)  в  рамках  освоения  образовательных  программ
начального  общего,  основного  общего  и  среднего  общего
образования за определенный период (промежуток).
                          Образовательные  достижения  обучающихся
подлежат  промежуточной  аттестации  в  обязательном
порядке  только  по  предметам,  которые  включены  в
учебный  план  класса/группы,
в  котором(ой)  они
обучаются. Каков минимальный промежуток освоения
образовательной программы, позволяющий
проводить промежуточную аттестацию?
Статья 58 № 273ФЗ.

  Освоение  образовательной  программы

сопровождается промежуточной аттестацией.
            Неудовлетворительные  результаты  промежуточной
аттестации  по  одному  или  нескольким  учебным
предметам признаются академической задолженностью.
Учащиеся  вправе  ликвидировать  промежуточную
аттестацию не более двух раз.

задолженность,  переводятся  в
условно.

  Обучающиеся,  имеющие  академическую
следующий  класс Вывод:
              Исходя из положений статьи 58 № 273ФЗ
промежуточной аттестацией целесообразно считать
подведение  итогов  обучения  учащегося  в  разрезе
изученных  предметов,  курсов,  дисциплин
за
учебный год в целом.
             Если элементом промежуточной аттестации
считать  итоги  освоения  части  образовательной
программы  за  четверть  (полугодие),  то  возникает
неопределенность  относительно  условного  перевода
учащихся  в  следующий  класс  в  случае  возникновения
академической задолженности. Формы и порядок проведения
промежуточной аттестации
                            Формы и порядок проведения промежуточной
аттестации  обучающихся  относятся  к  компетенции  самой
образовательной  организации  (п.10,  ч.  3,  ст.  28,  ч.1,  ст.  58
№ 273ФЗ).  Установление  какихлибо  обязательных  норм  по
данному  вопросу  законодательством  об  образовании  не
предусматривается.  Поэтому  каждая  общеобразовательная
организация  самостоятельно  устанавливает  формы  и  порядок
промежуточной аттестации учащихся, которые закрепляется в
учебном
локальном
плане
нормативном акте.
соответствующем
и Формы и порядок проведения
промежуточной аттестации
разрабатываются
               Учитывая,  что  основные общеобразовательные
программы
общеобразовательными
организациями  для  каждого  уровня  общего  образования
(начальное общее, основное общее, среднее общее образование), а
учебный план входит  в  структуру  основной образовательной
  программы,
  учебные  предметы,  по  которым  будут
проводиться
аттестационные  испытания,  не  должны
определяться ежегодно, они должны быть определены основной
образовательной  программой  сразу  на  весь  период  освоения
уровня общего образования по годам обучения. Формы и порядок проведения
промежуточной аттестации
аттестацию
с
аттестацию
без
годовую  промежуточную
годовую  промежуточную
                        Общеобразовательная  организация,  практикующая
различные  формы  промежуточной  аттестации,  может  использовать  по
своему усмотрению:

аттестационных
испытаний,  при  которой  по  итогам  учебного  года  выставляется
«среднечетвертная» отметка,

аттестационными
испытаниями,  при  которой  отметка  выставляется  в  зависимости  от
формы промежуточной аттестации (экзамен, зачет, реферат, тест и др.).
            Необходимо  помнить,  что  итоги  промежуточной  аттестации  в
выпускных классах должны выражаться исключительно в отметках,
а  не  в  какомлибо  ином  формате  (например,  зачета),  поскольку  в
соответствии  с Порядком заполнения,  учета  и  выдачи  аттестатов  об
основном  общем  и  среднем  общем  образовании  и  их  дубликатов,
утвержденным приказом Минобрнауки РФ от 14.02.2014 № 115, итоговая
отметка,  выставляемая  в  аттестат,  выставляется  в  зависимости  от
годовой отметки выпускника. Закон  №  273ФЗ  устанавливает
требование:  При  положительной  годовой
отметке,  но  неудовлетворительной  отметке
за  аттестационное  испытание  учащемуся  не
может  быть  выставлена  положительная
итоговая отметка. Академическая задолженность
     Статья 58 № 273ФЗ

  «Неудовлетворительные  результаты

промежуточной  аттестации  по  одному  или  нескольким
учебным  предметам,  курсам,  дисциплинам
(модулям)
непрохождение
образовательной
промежуточной
отсутствии
академической
уважительных  причин  признаются
задолженностью.»
программы
аттестации
при
или
Исходя  из  этого,  академической  задолженностью
считается  как неудовлетворительный  годовой
результат  по  предмету,  по  которому  не проводится
аттестационное испытание,  так  и
неудовлетворительный результат,  полученный  на
аттестационном испытании. Академическая задолженность
           Статья 58 № 273ФЗ
организацией,
определяемые
                    «Обучающиеся обязаны ликвидировать академическую
                     задолженность.
            Обучающиеся, имеющие академическую задолженность,
вправе  пройти  промежуточную  аттестацию  по  соответствующим
учебному предмету, курсу, дисциплине (модулю) не более двух раз в
сроки,
осуществляющей
образовательную  деятельность,  в  пределах  одного  года  с  момента
образования академической задолженности.
                      Для  проведения  промежуточной  аттестации  во  второй  раз
образовательной организацией создается комиссия.
          Не допускается взимание платы с обучающихся за прохождение
промежуточной аттестации».
          «Обучающиеся, не прошедшие промежуточной аттестации по
уважительным причинам или имеющие академическую задолженность,
переводятся в следующий класс  условно.» (кроме учащихся 4х и 9
х классов (ст.66, № 273ФЗ) Академическая задолженность
Статья 58 № 273ФЗ

                                      «Обучающиеся  в  образовательной  организации  по
образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования, не ликвидировавшие в установленные
сроки академической задолженности с момента ее образования, по
усмотрению их родителей (законных представителей) оставляются на
повторное обучение, переводятся на обучение по адаптированным
образовательным  программам  в  соответствии  с  рекомендациями
психологомедикопедагогической  комиссии  либо  на  обучение  по
индивидуальному учебному плану.»
Целесообразно данную норму исполнить до начала нового
учебного года. Поэтому сроки прохождения промежуточной
аттестации по ликвидации академической задолженности разумно
установить
 в июне – сентябре. Кто может проходить
промежуточную аттестацию?
                 1. Учащиеся, осваивающие образовательные
программы начального общего, основного общего, среднего
общего образования во всех формах обучения.
2. Учащиеся, осваивающие образовательные программы
по индивидуальным
ч.
осуществляющие  ускоренное  обучение  с  учетом  своих
особенностей и образовательных потребностей.
3.  Лица,  осваивающие  образовательные  программы
начального  общего,  основного  общего  и  среднего  общего
образования в форме семейного образования.
4.  Лица,  осваивающие  образовательные  программы
среднего общего образования в форме самообразования.
учебным
планам,
в
т. Место промежуточной аттестации в
основной образовательной программе
                                                В  статье  2,  (п.  9)  Федерального  закона  «Об
образовании в РФ» указано, что описание форм аттестации –
это  один  из  обязательных  элементов  образовательной
программы школы (ООП).
               За обеспечение системы промежуточной аттестации
несет  ответственность  руководитель  школы,  утверждая
локальные  акты  и  обеспечивая  их  исполнение  в  отношении
каждого учащегося.
                В структуру ООП  входят 3 обязательных раздела:
целевой,  содержательный  и  организационный.  В  каждом  из
них отведено место промежуточной аттестации. Целевой раздел ООП
Элементы раздела
ООП
Пояснительная записка
Описание планируемых
результатов
Система оценки
планируемых
результатов
Присутствие описания
системы
промежуточной
аттестации
-
-
Раскрываются
содержание и
инструменты
промежуточной
аттестации Содержательный раздел ООП
Элементы раздела ООП
Присутствие описания системы
Программа  учебных  предметов,
курсов
(по  образовательным
областям)
Программа развития УУД
Программа
социализации
Программа
работы
коррекционной
воспитания
и
промежуточной аттестации
Система оценки результатов ООП
должна учитывать освоение каждого
структурного элемента раздела
программы, а в ходе промежуточной
аттестации должны проверяться не
только предметные, но и
метапредметные и личностные
результаты. Для этого разрабатываются
различные контрольноизмерительные
материалы. Организационный раздел ООП
Элементы раздела
Присутствие описания системы
ООП
план,
Учебный
индивидуальный
учебный план
внеурочной
План
деятельности
Система условий
реализации ООП
промежуточной аттестации
Раскрываются формы
промежуточной аттестации по
учебным предметам, курсам,
дисциплинам

Раскрываются условия,
необходимые для проведения
промежуточной аттестации Обобщающие выводы
                         1. Промежуточная аттестация – компетенция образовательной
                          организации.  Регламент ее проведения (форма, порядок и
                          периодичность) устанавливаются основной образовательной
                          программой и локальным актом организации.
2.   Промежуточная  аттестация  может  проводиться  как   после  освоения  всей  ООП  так  и
после освоения отдельной ее части.
3.  Набор  предметов,  по  которым  устанавливается  годовая  промежуточная  аттестация,
определяется на весь период реализации ООП и не может меняться ежегодно.
задолженности.
  При  положительной
3.  Годовая  промежуточная  аттестация  –  причина  возникновения  (или  невозникновения)
академической
годовой  отметке,  но
неудовлетворительной отметке за годовую промежуточную аттестацию  учащемуся не
может быть выставлена положительная итоговая отметка.
  В  случае  возникновения  академической  задолженности  учащийся  обязан  ее
ликвидировать,  пройдя  не  более  2х  раз  промежуточную  аттестацию,  желательно,  до
начала  нового  учебного  года.  Второй  раз  промежуточная  аттестация  проводится
специально созданной комиссией.
4.
5.  Прохождение  промежуточной  аттестации  является  бесплатным  для  всех  категорий
обучающихся. Изменения в раздел
«Промежуточная аттестация
учащихся» СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!
Октябрь, 2017 г.

file_name: презентация по пром аттестации.ppt

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!
Октябрь, 2017 г.

администрации

group: Педагогика

title: Промежуточная аттестация в образовательной организации в рамках Закона №273"Об образовании в Российской Федерации"


extracted_text:
Римские
цифры
Путешествие в
Числяндию Материк Северная Америка Мексик
а Древний народ майя
7 000 000 человек
Пирамиды
майя Теотиуакан - «место, где люди
общаются с богами»
Наиболее
Во времена
Древнего Рима он
насчитывал 200
тыс. жителей.
известными и
наиболее древними
сооружениями
являются пирамиды
Теотиуакана—
самого древнего и
загадочного города.
 К концу первого
тысячелетия нашей
эры город опустел,
его храмы и дома
были разрушены. Достижения майя
Майя изобрели календари, логикой которых мы пользуемся по сей день.
  Без каких либо металлических инструментов они строили огромные
наследие сохранилось и по сей день.
города в непроходимых джунглях с удивительной степенью
архитектурного совершенства и разнообразия. Их архитектурное Пирамида
Кукулькана
Состоит из 9 платформ.
По всему периметру она
окружена лестницами.
Всего с каждой стороны
91 ступень — в сумме 364,
их количество равно
числу дней в году.
Широкие крутые
лестницы поделены на 18
пролетов, каждый из
которых соответствует
месяцу года — в
календаре майя было
именно 18 месяцев. Как считали
майя Искусство
майя Мексика: сомбреро,
пляжи и пирамиды майя
Пирамиды майя являются
истинными памятниками древности
в Мексике. Многие из них
погребены под слоем земли,
покрыты густой тропической
растительностью и представляют
собой просто зеленые холмы.
Мексиканцы убеждены, что
существует три основных символа
их страны: сомбреро, изумительные
пляжи и знаменитые пирамиды
майя. Не зря столько лет пирамиды
так тщательно охраняют и берегут.
В средние века их даже прятали от
испанцев, чтобы захватчики не
снесли сооружения и не растащили
сокровища, хранящиеся внутри.
Цивилизация майя самобытна и
загадочна, история майя полна
неразрешимых тайн. Материк
Евразия Колизей Римская
нумерация Делу- время, потехе- час.
Что больше: час
или время???
Что такое
потеха?

file_name: Путешествие в Числяндию. Римские цифры.pptx

description:
Римские
цифры
Путешествие в
Числяндию

description: Материк Северная Америка

description:
Мексик
а

description:
Как считали
майя

description:
Искусство
майя

description:
Материк
Евразия

description: Колизей

description:
Римская
нумерация

intro: Презентация по математике на тему "Путешествие в Числяндию. Римские цифры" для начальной школы содержит иллюстрированный материал о появлении чисел у древних народов майя, культуре этого народа. Далее следует перенос в более поздние времена и культуру Древнего Рима, знакомство с римскими цифрами и числами. Даётся числовая запись, найденная в древних письменах русского народа. Эти цифровые коды можно рассматривать и сравнивать с разных сторон, нацеливая учащихся на дальнейшие исследования в данной области.Презентация по математике на тему "Путешествие в Числяндию. Римские цифры" для начальной школы содержит иллюстрированный материал о появлении чисел у древних народов.

title: Презентация по математике на тему "Путешествие в Числяндию. Римские цифры" 1-4 классы


extracted_text:
ВСЁЗНАЙКА
Выполнила: Петрова Е.В
учитель английского языка
МБОУ « Сарафановской СОШ» Какая буква
обозначает
звуки [s]и[z] Буквосочетание
каких букв
обозначает звук
            [   ]ʃSh Буквосочетание
каких букв
обозначает звук
[ i:]
 EE Буквосочетание
каких букв
обозначает звук
 Ck
       [ k ] Придумайте
слова с этой
буквойT t ГОРОД СЛОВ (WORDS)
 В каждой строке найдите лишнее
слово:
bed
            five, ten,         , six, nine.
         kid, dog, fox, frog,
  desk
tent
white, red, black,         ,
blue
cосk ,        , clock,  sock,
duck
tree
,

see
ship, fish,sheep,
shop ГРАММАТИКА
   Составьте предложения
1. a cat, see , I  , can.
2. you, See.
3. is,  name, your, What?
4. Betty, name, My, is.
5. to, you,  meet, Nice. I can see a cat.
See     you.
What   is    your name?
My     name    is  Betty.
Nice  to  meet you. ФИЗМИНУТКА
videoplayback.mp4 РЕШИ КРОССВОРД 1.White
2.Red
3.Gree
n
4.Blue
5.Yello
w
6. Pink

7.Oran
ge
y
e
l
l
o
w
g
r
e
e
n b
l
u
e
o
r
a
n
g
e
p
i
n
k
r
e
d
w
h
i
t
e
r a i n b o w AT THE LESSON:
we read;
we spoke English;
we wrote ОЦЕНИ САМ
 Урок был
 интересный
 и полезный
 Урок был обычный
и не очень  меня
заинтересовал
 Урок не был
 интересным и мне
эта информация
не пригодится
Свою работу на
уроке
 Я участвовал в
различных видах
работы на этом
уроке
 Я мало участвовал
в работе
 Я практически не
участвовал в
работе на
сегодняшнем уроке MY PROGRESS
 1411 points – good
 1815 points – Very good
 2219 points excellent

file_name: 2 класс Всезнайка.pptx

description:
Какая буква
обозначает
звуки [s]и[z]

description:
Придумайте
слова с этой
буквойT t

description:
ФИЗМИНУТКА
videoplayback.mp4

description: РЕШИ КРОССВОРД

title: Презентация по английскому языку на тему " Всезнайка"


extracted_text: Семинар-практикум«Методика освоения детьми дошкольного возраста форм предметов и геометрических фигур с учетом ФГОС» Формирование первичных представлений о форме предметов является неотъемлемой частью познавательного развития ребенка В познании геометрических фигур детьми дошкольного возраста принято выделять три этапа:– геометрические фигуры воспринимаются как целые и различаются детьми в основном по форме (3-4 года);– геометрические фигуры воспринимаются аналитически, их свойства и структуру дети устанавливают эмпирически, т.е. опытным путем (4-5 лет);– геометрические фигуры дети воспринимают в определенной взаимосвязи по структуре, свойствам, осознают их общность (5-6 лет). Дети 2-3 лет:– овладевают простыми предметно-познавательными действиями: соотнесение, выбор, сравнение, воссоздание, простейшие преобразования и изменения;– раскладывают фигуры в заданной последовательности: шар, куб, шар;– нанизывают бусы (из крупных предметов);– составляют башенки из кубов, плоские картинки из кругов или квадратов разного размера, елки – из треугольников.  Дети 3-4 лет:– начинают выделять основные структурные элементы, сначала – стороны, затем – углы;– сравнивая модели фигур, дети накладывают (прикладывают) их по сторонам, граням, пытаясь выявить сходства или различия;– составляют целое (картинки, силуэты) из частей, определяют количество этих частей, их размеры и формы;– выделяют все круглые и не круглые; те, что могут и не могут катиться, с уголками и без; те, из которых можно собрать башенку, и те, из которых нельзя и т.д.;– начинают понимать логические задачи на продолжение ряда, нахождение пропущенной фигуры в ряду и др. Дети 4-5 лет:– пользуются сравнением, обследованием, изменением, перекладыванием, воссозданием и т.д;– выполняют действия с овалами, призмами, четырехугольниками, в том числе и невыпуклыми;– находят общее и отличное внутри группы треугольных, четырехугольных, округлых и других фигур;– убеждаются, что модели разных геометрических фигур можно создать из одного и того же количества палочек;– составляют узоры из геометрических фигур. В 5-6 лет дети:– выделяют виды фигур, классифицируют, упорядочивают и систематизируют предметы по форме;– моделируют геометрические формы: чертят их, создают из спичек (палочек) и пластилина, изображают схематически с помощью точек, вырезают, лепят и т.д.;– называют и практически используют конусы, пирамиды, призмы, трапеции, ромбы, параллелограммы, параллелепипеды и другие;– осваивают обобщение (многоугольники: треугольники, четырехугольники, пяти-, шестиугольники и т.д.).   Для восприятия формы предметов и геометрических фигур образовательное пространство должно быть оснащено наглядными пособиями, игрушками, где дети смогут манипулировать разнообразными геометрическими фигурами, составлять «картинки» на плоскости, сооружать постройки из строительного материала, создавать конструкции из модулей и т.д.  Для детей младшего и среднего дошкольного возраста используют три группы дидактических игр и упражнений:– на усвоение особенностей геометрических фигур. Например, «Назови геометрическую фигуру», «Домино фигур», «Угадай, что это?», «Чудесный мешочек»;– сопоставление формы предметов с геометрическими образцами. Например, «Найди предмет такой же формы», «Что лежит в мешочке», «Геометрическое лото», «Найди то, что я тебе покажу», «Магазин», «Поручения»;– анализ сложной формы: «Выкладывание орнамента», «Из каких фигур состоит предмет», «Разрезанные картинки», «Склеим чайник», «Составь целое из частей», «Изменилось ли?». Математическое пособие «В стране геометрических фигур» «Геометрические коврики» («Заплатки»)Игры с детьми младшего дошкольного возраста«Собери красивые бусы» «Составь картинку» Игры с детьми среднего дошкольного возраста«Выложи предмет»                      «Геометрическое лото» Математический планшет «Геометрик»

alt: Семинар-практикум «Методика освоения детьми дошкольного возраста форм предметов и геометрических фигур с учетом

alt: В познании геометрических фигур детьми дошкольного возраста принято выделять три этапа : – геометрические фигуры воспринимаются как целые и различаются детьми в основном по форме…

description:
В познании геометрических фигур детьми дошкольного возраста принято выделять три этапа:
– геометрические фигуры воспринимаются как целые и различаются детьми в основном по форме (3-4 года);
– геометрические фигуры воспринимаются аналитически, их свойства и структуру дети устанавливают эмпирически, т.е. опытным путем (4-5 лет);
– геометрические фигуры дети воспринимают в определенной взаимосвязи по структуре, свойствам, осознают их общность (5-6 лет).

alt: Дети 2-3 лет: – овладевают простыми предметно-познавательными действиями: соотнесение, выбор, сравнение, воссоздание, простейшие преобразования и изменения; – раскладывают фигуры в заданной последовательности: шар, куб, шар;…

description:
Дети 2-3 лет:
– овладевают простыми предметно-познавательными действиями: соотнесение, выбор, сравнение, воссоздание, простейшие преобразования и изменения;
– раскладывают фигуры в заданной последовательности: шар, куб, шар;
– нанизывают бусы (из крупных предметов);
– составляют башенки из кубов, плоские картинки из кругов или квадратов разного размера, елки – из треугольников.

alt: Дети 3-4 лет: – начинают выделять основные структурные элементы, сначала – стороны, затем – углы; – сравнивая модели фигур, дети накладывают (прикладывают) их по сторонам,…

description:
Дети 3-4 лет:
– начинают выделять основные структурные элементы, сначала – стороны, затем – углы;
– сравнивая модели фигур, дети накладывают (прикладывают) их по сторонам, граням, пытаясь выявить сходства или различия;
– составляют целое (картинки, силуэты) из частей, определяют количество этих частей, их размеры и формы;
– выделяют все круглые и не круглые; те, что могут и не могут катиться, с уголками и без; те, из которых можно собрать башенку, и те, из которых нельзя и т.д.;
– начинают понимать логические задачи на продолжение ряда, нахождение пропущенной фигуры в ряду и др.

description:
Дети 4-5 лет:
– пользуются сравнением, обследованием, изменением, перекладыванием, воссозданием и т.д;
– выполняют действия с овалами, призмами, четырехугольниками, в том числе и невыпуклыми;
– находят общее и отличное внутри группы треугольных, четырехугольных, округлых и других фигур;
– убеждаются, что модели разных геометрических фигур можно создать из одного и того же количества палочек;
– составляют узоры из геометрических фигур.

alt: В 5-6 лет дети: – выделяют виды фигур, классифицируют, упорядочивают и систематизируют предметы по форме; – моделируют геометрические формы: чертят их, создают из спичек (палочек)…

description:
В 5-6 лет дети:
– выделяют виды фигур, классифицируют, упорядочивают и систематизируют предметы по форме;
– моделируют геометрические формы: чертят их, создают из спичек (палочек) и пластилина, изображают схематически с помощью точек, вырезают, лепят и т.д.;
– называют и практически используют конусы, пирамиды, призмы, трапеции, ромбы, параллелограммы, параллелепипеды и другие;
– осваивают обобщение (многоугольники: треугольники, четырехугольники, пяти-, шестиугольники и т.д.).

alt: Для восприятия формы предметов и геометрических фигур образовательное пространство должно быть оснащено наглядными пособиями, игрушками, где дети смогут манипулировать разнообразными геометрическими фигурами, составлять «картинки» на…

description:
Для детей младшего и среднего дошкольного возраста используют три группы дидактических игр и упражнений:
– на усвоение особенностей геометрических фигур. Например, «Назови геометрическую фигуру», «Домино фигур», «Угадай, что это?», «Чудесный мешочек»;
– сопоставление формы предметов с геометрическими образцами. Например, «Найди предмет такой же формы», «Что лежит в мешочке», «Геометрическое лото», «Найди то, что я тебе покажу», «Магазин», «Поручения»;
– анализ сложной формы: «Выкладывание орнамента», «Из каких фигур состоит предмет», «Разрезанные картинки», «Склеим чайник», «Составь целое из частей», «Изменилось ли?».

alt: Геометрические коврики» («Заплатки»)

description:
«Геометрические коврики» («Заплатки»)

Игры с детьми младшего дошкольного возраста

«Собери красивые бусы»

description:
«Составь картинку»

Игры с детьми среднего дошкольного возраста

«Выложи предмет»                      «Геометрическое лото»

alt: Математический планшет «Геометрик»

description: Математический планшет «Геометрик»


extracted_text:
Помощь  ребенку
Помощь  ребенку
       при  подготовке
       при  подготовке
 к  выпускным  экзаменам
 к  выпускным  экзаменам Слово "экзамен" переводится с
латинского как "испытание"  первое
на  пути во взрослую  жизнь.
Именно испытанием становится
итоговая проверка знаний
обучающихся. Анализ результатов исследования
Анализ результатов исследования
психологической готовности
психологической готовности
.  Мини-тест  «Экзаменационный  стресс»  для
определения  основных  стрессовых  ситуаций
перед
  Анкета  Чибисовой  М.Ю.  с  целью
определения:
определения уровня стрессоустойчивости

  2.  Тест  «Подверженность  стрессу»  для

  3.
- уровня знакомства с процедурой проведения ;
- уровня  тревожности  в  преэкзаменационный
-   уровня  владения  навыками  самоконтроля,

период;
самоорганизации. Анализ результатов исследования
Анализ результатов исследования
психологической готовности
психологической готовности
Средние баллы по классу показывают
высокий уровень знакомства с процедурой
проведения экзамена (86%), Считают, что
результаты важны для будущего – 96%.
Владеют знаниями снижения
эмоционального дискомфорта, но не всегда
применяют их в повседневной жизни.
Отмечена группа и  с низкой
психологической готовностью.
Одними   из самых основных причин для
возникновения стресса   является мысль о
предстоящем экзамене и объявление оценок . Психологическая готовность к ГИА
Психологическая готовность к ГИА
Я хорошо представляю, как проходит ГИА
Полагаю, что смогу правильно
распределить время и силы во время ГИА
Я знаю, как выбрать наилучший для меня
способ выполнения заданий
Я волнуюсь, когда думаю, о предстоящем
экзамене
Думаю, что смогу справиться с тревогой
на экзамене
Считаю, что могу сдать ГИА на высокую
оценку Уважаемые родители
  Психологическая поддержка – это один из
важнейших факторов, определяющих успешность
Вашего ребенка в сдаче экзамена. Как же поддержать
выпускника?
Поддерживать ребенка – значит верить в него.
Научить подростка справляться с различными
задачами, создав у него установку: «Ты сможешь это
сделать!».
Существуют слова, которые поддерживают детей,
например:
 «Зная тебя, я уверен, что ты все сделаешь хорошо»,
«Ты знаешь это  хорошо!».
Поддерживать можно посредством прикосновений,
совместных действий, физического соучастия,
выражение лица. Чтобы поддержать ребенка, необходимо:
     Опираться на сильные стороны ребенка
Проявлять веру в ребенка, сочувствие к нему,
уверенность в его силах,
Создать дома обстановку дружелюбия и
уважения, уметь и хотеть демонстрировать
любовь и уважение к ребенку,
Будьте одновременно тверды и добры.
Не повышайте тревожность ребенка накануне
экзаменов  это может отрицательно сказаться на
результате тестирования. Ребенку всегда
передается волнение родителей. Наблюдайте за самочувствием ребенка, никто, кроме Вас, не
сможет вовремя заметить и предотвратить ухудшение
состояние ребенка, связанное с переутомлением.
Контролируйте режим подготовки ребенка, не допускайте
Обратите внимание на питание ребенка: во
перегрузок, объясните ему, что он обязательно должен
чередовать занятия с отдыхом. Обеспечьте дома удобное
место для занятий, проследите, чтобы никто из домашних не
мешал.
время интенсивного умственного напряжения
ему необходима питательная и разнообразная
пища и сбалансированный комплекс
витаминов. Такие продукты, как рыба, творог,
орехи, курага и т.д. стимулируют работу
головного мозга.
подготовки по дням. Основные формулы и
определения можно выписать на листочках и
повесить над письменным столом, над
кроватью и т.д.
Помогите детям распределить темы Сомнение в
полноте и
прочности
знаний
 Стресс
незнакомо
й ситуации
 Стресс
ответственно
сти перед
родителями и
школой

Сомнение в
собственных
способностях:  в
логическом
мышлении, умении
анализировать,
концентрации и
распределении
внимания
Психофизические и
Психофизические и
личностные
личностные
особенности:
особенности:
тревожность,
тревожность,
неуверенность в
неуверенность в
себе
себе Создайте в своем доме
уютную, теплую,
рабочую обстановку. Составьте расписание
рабочего времени ребенка
на период экзаменов. Учтите
15-20 минутные перерывы
после  каждого часа работы. Следите за режимом питания
в этот период. Не забывайте,
что мозгу нужны витамины. Исключите повышенный тон,
нервозность в общение с
ребенком Чутко реагируйте на его
просьбы, если он обращается
к вам за помощью или
советом. Помните, что в этот период,
необходимы пешие прогулки.  Если экзамены вызывают у
вашего ребенка выраженную
тревогу, если вы отмечали у него
признаки экзаменационного
стресса
медитацию на дыхании,
формулы самовнушения и
мысленного создания идеальной
( учащенное сердцебиение,
нарушение сна, дрожание рук и
пр.), вам следует принять меры
для снижения уровня стресса.
 Для этого используйте: Самая мощная в мире
поддержка — это
любовь, самая крепкая
в жизни опора — это
Джулиана Вильсон
внутренний стержень.

file_name: 9кл  родит  собр.ppt

intro:
Презентация к выступлению на родительском собрании учащихся 9 класса.Психологическая поддержка – это один из  важнейших факторов, определяющих успешность Вашего ребенка в сдаче экзамена. Как же поддержать выпускника? Поддерживать ребенка – значит верить в него. Научить подростка справляться с различными задачами, создав у него установку: «Ты сможешь это сделать!».
Существуют слова, которые поддерживают детей, например:
 «Зная тебя, я уверен, что ты все сделаешь хорошо», «Ты знаешь это  хорошо!».

title: Презентация выступления педагога-психолога на родительском собрании "Помощь при подготовке к экзаменам"