extracted_text: Книга трудовой славы Косаральского сельского округаАвтор: Олейник С.М. КГУ «Кенаральская сш» отдела образования акимата Федоровского района  НаселениеСело Кенарал 900 человекСело Жыланды 122 человекаВ ушедшем ХХ веке село Кенарал называли «Швейцарией в миниатюре». Конечно, не в прямом смысле слова, преувеличенно, но все же… Национальный состав:казахи – _424 чел _41,6_%				русские – _382 чел _37,5__ %			украинцы - __86_чел_8,4__ %                          другие национальности – 130 чел 12,5 % Природа краяКогда подъезжаешь к селу, на много километров вперед,  видишь живописную панораму: река Уй, березовые леса, пойма, луга, озера, все строения на виду. Поселок  чистый. После любого дождя грязи здесь нет: песчаная земля быстро поглощает влагу. Река  чистая, обилие кувшинок, красивых водорослей, у самого берега плавают – мальки, которых хоть руками лови. Иными словами, это  один из чудных природных уголков в районе. Здесь люди глубоко пускали корни, жили, трудились с верой в лучшее будущее. Труженники       Мухлисов Лутфулла Гатауллинович        Родился 26 августа 1926 года в поселке Мендыгара Кустанайской области . Первый директор Кенаральской средней школы.                 Кальченко Антонина Дмитриевна Она знала , что у кого болит и вдобавок к лекарственным  препаратам  и травку полезную даст. Работала участковая больница. Кислицин Петр Иванович" Врач от бога", как говорили о нем в деревне. Больница при нем славилось своими медиками, и была оснащена необходимым оборудованием. В те годы в совхозе был свой роддом, работали рентген кабинет, процедурный, физио, зубной и была своя операционная.Кирьянов Петр Егорович Механизатор четвертого отделения, кавалер ордена Ленина, ударник комбайнированием убрал 27 гектаров, выполнив норму на 270%... В честь ударников уборки на отделениях подняты Красные флаги. Ему были вручены три  ордена:в 1967 году орден Трудового Красного Знамени;в 1971 году орден Ленина;в 1976 году орден Знак Почета;в 1987 году за долголетний добросовестный труд от имени Президиума Верховного Совета СССР был награжден медалью «Ветеран труда». Добрыднев Николай Семенович Родился в 1949 году в селе Кзыл Жулдуз. Образование 7 классов. Окончил курсы трактористов и проработал более 40 лет на тракторе. За высокие показатели в 1973 году в выращивании кукурузы (получено 230 центнеров с гектара) был награжден орденом Трудового Красного знамени  10.12.1973 гМакаров Михаил Михайловичродился 25 сентября 1943 г. в совхозе имени Ленина Федоровского района Костанайской области. Окончил Кенаральскую СШ, после школы пошел работать сначала прицепщиком, потом помощником комбайнера, закончил курсы радиотелеграфиста. Осенью 1962 года призван на службу в Советскую Армию, после армии продолжил работу в Кенаральском зерносовхозе механизатором. За трудовые заслуги награжден медалью "За доблестный труд»  в ознаменовании 100-летия со дня рождения В.И. Ленина  15.03.1970 г.;  "Бронзовой медалью" 1.09.1970 г.; медалью "За трудовую доблесть" 30.12.1972 г.;  орденом Трудовой славы 3 степени 24.12.1984 г.;  медалью "Ветеран труда" 29.09.1987 г. И это единицы тех труженников которые, как говорится,“ пахали с утра до ночи”Книга «Трудовая слава Косаральского сельского округа» посвящена тем, кто жил и самоотверженно трудился на благо села Кенарал. Это книга о достойных людях нашего округа. Жаль, что в этой книге нет многих имен, чей труд оценен государственными наградами, но мы не имеем о них сведений. В 90-е годы произошел большой отток населения, так как произошел спад сельскохозяйственного производства и изменение форм собственности. На основании постановления Кабинета Министров Республики Казахстан и в соответствии с принятой областной программой персонификаций и приватизации совхоз «Кенаральский» был включен в перечень объектов, подлежащих преобразованию. Но изменение формы собственности, в частности, переход в коллективное хозяйство на частно-долевой основе, не дало положительных результатов.  Добрыднев Николай Семенович Награды Трудовая Книжка

file_name: Кенарал.pptx

description:
Книга трудовой
славы Косаральского
сельского округа

Автор: Олейник С.М.
КГУ «Кенаральская сш» отдела образования акимата Федоровского района

alt: Население Село Кенарал 900 человек

description:
Население

Село Кенарал 900 человек
Село Жыланды 122 человека
В ушедшем ХХ веке село Кенарал называли «Швейцарией в миниатюре». Конечно, не в прямом смысле слова, преувеличенно, но все же…
 Национальный состав:казахи – _424 чел _41,6_%
				русские – _382 чел _37,5__ %
			украинцы - __86_чел_8,4__ %
                          другие национальности – 130 чел 12,5 %

description:
Природа края

Когда подъезжаешь к селу, на много километров вперед,  видишь живописную панораму: река Уй, березовые леса, пойма, луга, озера, все строения на виду. Поселок  чистый. После любого дождя грязи здесь нет: песчаная земля быстро поглощает влагу. Река  чистая, обилие кувшинок, красивых водорослей, у самого берега плавают – мальки, которых хоть руками лови. Иными словами, это  один из чудных природных уголков в районе. Здесь люди глубоко пускали корни, жили, трудились с верой в лучшее будущее.

alt: Труженники Мухлисов Лутфулла

alt: Кислицин Петр Иванович " Врач от бога", как говорили о нем в деревне

description:
Кислицин Петр Иванович" Врач от бога", как говорили о нем в деревне. Больница при нем славилось своими медиками, и была оснащена необходимым оборудованием. В те годы в совхозе был свой роддом, работали рентген кабинет, процедурный, физио, зубной и была своя операционная.

Кирьянов Петр Егорович
Механизатор четвертого отделения, кавалер ордена Ленина,
 ударник комбайнированием убрал 27 гектаров, выполнив
норму на 270%... В честь ударников уборки на отделениях
 подняты Красные флаги. Ему были вручены три  ордена:
в 1967 году орден Трудового Красного Знамени;
в 1971 году орден Ленина;
в 1976 году орден Знак Почета;
в 1987 году за долголетний добросовестный труд от имени Президиума Верховного Совета СССР был награжден медалью «Ветеран труда».

description:
Добрыднев Николай Семенович Родился в 1949 году в селе Кзыл Жулдуз. Образование 7 классов. Окончил курсы трактористов и проработал более 40 лет на тракторе. За высокие показатели в 1973 году в выращивании кукурузы (получено 230 центнеров с гектара) был награжден орденом Трудового Красного знамени  10.12.1973 г

Макаров Михаил Михайлович
родился 25 сентября 1943 г. в совхозе имени Ленина Федоровского района Костанайской области. Окончил Кенаральскую СШ, после школы пошел работать сначала прицепщиком, потом помощником комбайнера, закончил курсы радиотелеграфиста. Осенью 1962 года призван на службу в Советскую Армию, после армии продолжил работу в Кенаральском зерносовхозе механизатором. За трудовые заслуги награжден медалью "За доблестный труд»  в ознаменовании 100-летия со дня рождения В.И. Ленина  15.03.1970 г.;  "Бронзовой медалью" 1.09.1970 г.; медалью "За трудовую доблесть" 30.12.1972 г.;  орденом Трудовой славы 3 степени 24.12.1984 г.;  медалью "Ветеран труда" 29.09.1987 г.

description:
И это единицы тех труженников которые, как говорится,“ пахали с утра до ночи”

Книга «Трудовая слава Косаральского сельского округа» посвящена тем, кто жил и самоотверженно трудился на благо села Кенарал. Это книга о достойных людях нашего округа. Жаль, что в этой книге нет многих имен, чей труд оценен государственными наградами, но мы не имеем о них сведений. В 90-е годы произошел большой отток населения, так как произошел спад сельскохозяйственного производства и изменение форм собственности. На основании постановления Кабинета Министров Республики Казахстан и в соответствии с принятой областной программой персонификаций и приватизации совхоз «Кенаральский» был включен в перечень объектов, подлежащих преобразованию. Но изменение формы собственности, в частности, переход в коллективное хозяйство на частно-долевой основе, не дало положительных результатов.

alt: Добрыднев Николай Семенович

description: Добрыднев Николай Семенович

alt: Награды

description: Награды

alt: Трудовая Книжка

description: Трудовая Книжка

intro: Когда подъезжаешь к селу, на много километров вперед,  видишь живописную панораму: река Уй, березовые леса, пойма, луга, озера, все строения на виду. Поселок  чистый. После любого дождя грязи здесь нет: песчаная земля быстро поглощает влагу. Река  чистая, обилие кувшинок, красивых водорослей, у самого берега плавают – мальки, которых хоть руками лови. Иными словами, это  один из чудных природных уголков в районе. Здесь люди глубоко пускали корни, жили, трудились с верой в лучшее будущееМатериал представлен отрывками из книги по краеведению. Отражает биографии труженников села

title: Презентация по краеведению " Трудовая слава села Кенарал"


extracted_text:
Из опыта работы учителя начальных
классов  Бересневой Татьяны
Сергеевны  МАОУ СОШ №134
г. Екатеринбурга «Грамотное письмо – не просто движение пишущей руки а,
 особая речевая деятельность. Чем развитее ребёнок, чем
богаче его словарь и синтаксис, чем правильнее его
произношение, тем легче даётся ему правописание».
                                                                            Н.С. Рождественский

• Как помочь учащимся писать грамотно?
      • Как развивать орфографическую зоркость?
   • Как добиться грамотного письма у детей? провести теоретический анализ литературы по данной
теме;
изучить степень развития орфографической зоркости
учащихся класса;

изучить приёмы и применять на уроках русского языка
формирования орфографической зоркости у учащихся;
    разработать «орфографические разминки» для
учащихся, обеспечивающих формирование грамотного
письма; Формирование орфографической зоркости –
одна из главных задач уроков русского языка в
начальной школе, так как с ней связано
приобретение орфографического навыка формирования
орфографической
Факторы
зоркости
Зрительный
фактор
Слуховой
фактор
Рукодвигательный
фактор
Проговаривание 1. Зрительный фактор срабатывает при запоминании
    непроверяемых написаний.
2. Слуховой фактор. Пишущий человек, как известно, всегда
отправляется от слышимого.Поэтому он должен хорошо
слушать и слышать то, что говорит учитель или, что он сам
себе проговаривает. Поэтому учитель должен развивать
фонематический слух.

 3. Рукодвигательный фактор. Любого орфографического
навыка можно достичь только при помощи упражнений,
т.е. при ритмичном движении пишущей руки.
 4.  Проговаривание. Большую роль в формировании
орфографического навыка играет, орфографическое
проговаривание. Проговаривание так как надо писать. увидеть орфограмму в слове;
•
• определить ее вид: проверяемая или нет, если да, то к
какой грамматикоорфографической теме относится,
вспомнить правило;
 определить способ решения задачи в зависимости от типа
(вида) орфограммы;
•
• определить «шаги», ступени решения и их
последовательность, т. е. составить алгоритм решения
задачи;
• решить задачу, т. е. выполнить последовательные действия
по алгоритму;
• написать слово в соответствии с решением задачи и
осуществить в более обобщенном виде те же этапы 1. Они «должны быть по возможности,
самостоятельными т.е. действительными
упражнениями, а не кажущимися только».
2. «Упражнения ...должны быть систематическими»,
т.е.
    «всякое новое упражнение должно находиться в связи с
предыдущим,опираться на них и делать шаг вперёд»
•
•
   «пусть дети приобретают понемногу, но не теряют ничего
из приобретённого и пользуются им для приобретения
нового»; •«чем больше развивается дар слова в детях тем
 меньше должен помогать им учитель,
 тем самостоятельнее должны быть упражнения».
3. «Упражнения должны быть логические... Это даёт
возможность находить главную мысль, привязать
к ней второстепенную, схватить самую систему
изложения, а не заучивать фразы и слова в том
порядке, в каком они стоят».
4.   «Упражнения... должны быть устные и
письменные, и при том устные должны
предшествовать письменным». Списывание
Приёмы
Скростное
 письмо
Карточки с
индивидуальными
 заданиями.
Комментиро
ванное
письмо
Какографические
упражнения
Работа над
ошибками.
Диктант
Письмо
 по
памяти
Работа со
словарями. Алгоритм
орфографического правила
Состав слова
Часть речи
     Использование алгоритмов позволяет средне – и слабо
успевающим школьникам воспроизвести ход рассуждения
по применению правила, показать путь его сокращения и
способствует выработке умения правильно определять
орфограммы. Алгоритм даёт возможность «собрать» в
единое целое изученный материал, дать его в обобщённом
виде и в то же время конкретизировать каждое
орфографическое правило. Для оценки сложившегося положения в
обучении правописанию отмечу ряд
отрицательных факторов.
Понижение уровня чтения, особенно самостоятельного,
статистика фиксирует в последние годы существенное
снижение у школьников читательского интереса. Если
высокую культуру чтения считать фактором грамотного
 письма, то её снижение – одна из причин
неблагополучия в правописании. Родственники
  Вы кто такие?
  Я Гусь, это – Гусыня, это наши Гусята. А ты кто?
  А я ваша тётя – Гусеница.

Тётя? Вставь безударные
гласные в корне
слов. Напиши четыре
предложения,
используя данные
слова
Г   лодать, в  твях, л  тали, п  рнатые, д  ревьях, к  рмушки.
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
______________________________________________ Из слов составьте предложения.
В, жила, нём, сова, старая
Она, только, по, ночам, вылетала. Назовите безударные гласные,
которые пропущены?
е  о  а
Какие гласные ещё могут быть безударными?
я и Вставь пропущенные буквы
Ч…сто идут д…жди. Плохо без з…нта и пл…ща.
На дв…ре лужи. Тихо кругом. Улетели из с…дов
гр…чи и др…зды
Вчера они долго кружились над п…лями и х…
лмами. Найдите и выпишите слова, которые
«спрятались».
Мнсубботааяюшнаюкзснпятни
цабжмесяццжлгшзвторникчщ
эъгшщз
Понедельниккмювчерабгедфз
ол
Средаяюэъьмкнеделярсжчетв
ергхзчкзыемкхпвоскресеньен
икфрспл
ноябрькжцумр Проверяем:
Мнсубботааяюшнаюкзснпятницабж
месяццжлгшзвторникчщэъпонедель
никкмювчерабгедфзсредаяюэъьмкн
еделярсжчетвергхзчкзыемкхпвоскр
есеньеникфрспноябрькжцумр
Как назвать можно одним
словом?
Назовите лишние слова.
Запишите дни по порядку дней
Воскресенье, понедельник,
недели.
вторник, среда, четверг,
пятница, суббота – неделя.
Со словом МЕСЯЦ придумайте
предложение.
В слове ноябрь  обозначьте
звуки и буквы. Прочитайте. Подумайте, какую букву
надо вставить. Запишите слова в 2
столбика по орфограммам.
     Гр…за, р…синка, б…рёза, пл..та,
с…рняки, гор..д, вр..дитель, ш..лун,
к…пуста, к..вёр, т…шина, к…ртина,
зап..х, комнат…а, в…дро, кр…вать,
н…род, п…года, к…льцо, в…дичка,
пом…дор, т…мнота, р…жок ур…жай. ВЫПИСАТЬ ТОЛЬКО ТЕ СЛОВА,
В КОТОРЫХ ПРОПУЩЕНА
БУКВА   А
…ВТОБУС, Д…РОГА, Т…
ВАРИЩ, Р…БОТА,…
ВТОМОБИЛЬ,  П…ЛЬТО, ПЛ…
ТОК, СТ…ЛИЦА.
АВТОБУС, РАБОТА,
АВТОМОБИЛЬ, ПАЛЬТО,
ПЛАТОК Спишите, вставьте
пропущенные буквы.
З…мой в л…су т…шина. На ду…
ках  и  б…рё…ках  л…жит  пуш…
стый с..жок. Вот упала с ве…ки
мя…кая  сне…ная  ша…ка.  По
тро…ке  б…жит  на  коро…ких
ла…ках см…шная мы…ка. Проверь:
Зимой в лесу тишина. На дубках
и  берёзках  лежит  пушистый
снежок.  Вот  упала  с  ветки
мягкая  снежная  шапка.  По
тропке  бежит  на  коротких
лапках смешная мышка.
Во 2 предложении обозначить части
речи.
В 3 предложении подчеркнуть
главные члены предложения. Найди и исправь ошибки.
Запиши текст правильно.
Мы чясто ходим на соседний
болшой прут лавить рыпку.
Переходим его по шадкому масту.
И вот мы на бирегу. На лугу у
пруда растут галубые незабутки.
В трафке прыгают кузнечики. Проверяем:
Мы часто ходим на соседний
большой пруд ловить рыбку.
Переходим его по шаткому
мосту. И вот мы на берегу. На
лугу у пруда растут голубые
незабудки. В травке прыгают
кузнечики. Письмо по памяти.
Ветер по морю гуляет
И кораблик
подгоняет.
Он плывёт себе в
волнах
На раздутых парусах. Письмо по памяти.
Прочитайте, найдите
ошибки.
Харошо идти палями,
без трапинок и дарог.
Светит солнышко над
нами,
дует тёплый витерок. Письмо по памяти.
Хорошо идти полями,
без тропинок и дорог.
Светит солнышко над
нами,
дует тёплый ветерок. Спишите текст, выделите
изученные орфограммы.
Зима. Тишина в лесу. На снегу у
куста большой след. Вот слева ещё
следы. А если это медведь?. Нет,
медведь спит.
На ветке я вижу птичку. Это
дрозд? Нет, это клёст. У него особый
клюв.
Он похож на клещи. Выпишите из текста слова с
безударной гласной в корне слова.
Зима, тишина, в лесу, на снегу,
большой, следы,
Выпишите из текста слова с
сомнительной согласной в корне
слова.
След, медведь, дрозд, клюв,
похож.

file_name: орфографическая зоркость.ppt

intro: Данная  презентация помогает учителю в развитии и формировании орфографической зоркости, с помощью специальных упражнений и заданий. Особое внимание в данной презентации уделяется формированию грамотного письма. Учащиеся с помощью данных упражнений начинают видеть опасные места, записывать слова без ошибок. Данная система упражнений концентрирует внимание на уроке.

русский язык

group: Дисциплины

title: Презентация по русскому языку на тему "Развитие орфографической зоркости у учащихся на уроках русского языка"


extracted_text: Слагаемые Учительскогоуспеха Отлично владеть своим предметом, глубоко знать содержание преподаваемого курса, применять современные педагогические технологии в образовательном процессе - главные составляющие успешного учительского труда. Ребенок, словно чистый лист бумагиНеосторожно не сомни его судьбу,Ты помоги ему, придай отвагиИ научи выигрывать борьбу. гражданская и общественная активность любовь к детям увлечённость сотрудничество с родителями сотрудничество с коллегами творчество вдохновение :             ЧТОБЫ ИМЕТЬ ПРАВО УЧИТЬ,НАДО ПОСТОЯННО УЧИТЬСЯ САМОМУ.     «Мое призвание – учитель.   Для меня «учитель» – не профессия,  не общественное положение, не хобби, не работа.... Для меня «учитель» – это жизнь (смысл моей жизни). Я не работаю учителем, я живу учителем. Мне нравится быть учителем. Формула успехалюбовь к детямгражданская и общественная активностьпреданность своей профессиисотрудничество с родителям и коллегамиувлечённость       и творчествовдохновение

file_name: форум Кожевникова.ppt

alt: Слагаемые Учительского успеха

description:
Слагаемые
Учительского
успеха

alt: Ребенок, словно чистый лист бумаги

description:
Ребенок, словно чистый лист бумаги
Неосторожно не сомни его судьбу,
Ты помоги ему, придай отваги
И научи выигрывать борьбу.

alt: гражданская и общественная активность

description:
гражданская и
общественная
активность

alt: любовь к детям

description: любовь к детям

alt: увлечённость

description: увлечённость

alt: сотрудничество с родителями

description:
сотрудничество
с родителями

alt: сотрудничество с коллегами

description:
сотрудничество
с коллегами

alt: творчество

description: творчество

alt: вдохновение

description: вдохновение

alt: ЧТОБЫ ИМЕТЬ ПРАВО УЧИТЬ, НАДО ПОСТОЯННО

description:
:             ЧТОБЫ ИМЕТЬ ПРАВО УЧИТЬ,
НАДО ПОСТОЯННО УЧИТЬСЯ САМОМУ.

alt: Формула успеха любовь к детям гражданская и общественная активность преданность своей профессии сотрудничество с родителям и коллегами увлечённость и творчество вдохновение

intro: Уважаемые коллеги! У каждого из нас своё кредо, своя философия.  Сегодня я хочу поделиться с вами своей формулой успеха учителя. Отлично владеть своим предметом, глубоко знать содержание преподаваемого курса, применять современные педагогические технологии в образовательном процессе - главные составляющие успешного учительского труда.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Слагаемые  Учительского успеха


extracted_text:
Военно-почтовая служба в
годы Великой
Отечественной войны
ПРЕЗЕНТАЦИЮ
ВЫПОЛНИЛА
БИБЛИОТЕКАРЬ МОБУ СОШ
№ 24 ИМ. С. И.
КЛИМАКОВА. БАДЯЕВА
ИРИНА ВИКТОРОВНА, Г.
ЯКУТСК Письма-треугольники
 Начиная с первых дней
Великой Отечественной войны,
когда большая часть мужского
населения покинула свои дома
и вступила в ряды Советской
Армии, единственной
ниточкой, дающей
возможность получить хоть
какую-нибудь весточку из
дома, стала почтовая связь.  Правительство прекрасно понимало, что для поддержания
эмоционального духа бойцов на должном уровне необходимо
обеспечить бесперебойную работу почты.  Руководство нашей
страны осознавало, что одной из главнейших задач на самом
страшном, начальном этапе войны является борьба с
растерянностью и паникой, которая охватила миллионы
советских граждан. А значительную поддержку и уверенность
бойцам, помимо идеологической пропаганды, может дать
налаженная связь с домом. Газета «Правда» в августе 1941-го
года в одной из своих передовых статей писала о том, как
важна для фронта отлаженная работа почты, так как «каждое
полученное письмо или посылка придают бойцам сил и
вдохновляют на новые подвиги». Письма-треугольники  Неизвестно насколько удачно новый персонал справился бы с
поставленными перед ним задачами, если бы не Его Величество
Случай: в ходе одной из военных операций в руки советских
военных попал устав полевой почтовой службы немецких войск. А
поскольку почтовое обеспечение вермахта всегда находилось на
должном уровне, то перевод и изучение такого ценного
документа позволило уже через несколько недель успешно
использовать технологию врага для нужд Советской армии.
Однако использование грамотно разработанной немецкой модели
не устраняло чисто советских проблем. В первые же недели
войны почтовые работники столкнулись с банальной проблемой
нехваткой конвертов. Именно тогда и появились письма-
треугольники, народные письма, Письма с фронта
 По рассказам очевидцев,
вовремя доставленное из
дома письмо было для
солдат Советской Армии
гораздо важнее, нежели
полевая кухня и прочие
скромные блага
фронтовой жизни. А
тысячи женщин по всей
стране часами караулили
почтальонов в надежде
на то, что они, наконец,
принесут им известия от
их мужей, сыновей и
братьев. Письма-
треугольники
 Во время Великой Отечественной
Войны письма с фронта и на
фронт отправлялись бесплатно.
Поскольку конверты в военное
время были настоящим
дефицитом, письма было принято
просто складывать в треугольник.
Письма-треугольники стали
трогательным символом военной
корреспонденции того времени.
Такие письма не требовали
наличия почтовых марок, а адрес
просто писали на наружной
стороне листа. Письма не
заклеивались потом у что
проходили цензуру  Вообще мне кажется во всех письмах с фронта про войну совсем
немного. Писать про то где воюешь и что делаешь не разрешала
цензура, да и письма были не для этого. В письмах очень много о
родственниках, друзьях и соседях - кто где находится, что о ком
слышно, кто погиб, кто воюет, кто в эвакуации. Много бытовых
вещей - дед отчитывается сколько денег перевел, просит
связаться с братом итд.  Но если есть какая то общая тема писем -
это письма о любви. За три года дед видел бабушку и дочек один
раз (и здесь ему снова наверно повезло больше чем многим).
Письма полны воспоминаний и планов о том что будет после
войны«
Вот такими были письма Письма-
треугольники
6.10.41 из Пензы, моя тетя
пишет деду. Мама еще не
оправилась от
скарлатины, изза которой
их ссадили с эшелона с
эвакуированными
шедшего в Куйбышев. В
это время дед выбирается
из
Киевского окружения . 11
октября они ночью
перейдут линию фронта,
деда контузит и обломком
ребра проткнет легкое.
Письмо от бабушки он
получит только в ноябре в
госпитале и проносит эту
вложенную в него записку
с собой всю оставшуюся Письма-
треугольни
ки
А это уже на
станцию
Зубчаниновка под
Куйбышевым. Дочек
дед увидит один раз
через год после
этого письма,
получив отпуск
после победы на
Кавказе.
Окончательно они
встретятся летом
44ого в полупустом
и полуразрушенном
Киеве. Письма с фронта
  Письмо старшины Алексея
Богданова жене:
 "Здравствуй, Люсенька! Как
наш маленький Юрочка?
Поздравь его с днем
рождения, а подарочек
преподнести затрудняюсь.
Подарок будет иной — буду
разить гадов-гитлеровцев,
чтобы сохранить нашу Родину
и обеспечить счастливую
жизнь народу. Целую. Ваш
Леша. (3.7.1941)".  Интересно также и то, что в военные годы письма на фронт
доходили порой быстрее, чем в наши дни. Это объяснялось тем, что
нарком связи добился исключительных условий для доставки
армейской почты. Как бы плотно ни была закружена железная
дорога, почтовые эшелоны пропускались в первую очередь, а их
остановки считались недопустимыми. Кроме того, почта
перевозилась с помощью всех имеющихся видов транспорта в
зависимости от условий местности – в специальных почтовых
вагонах, на кораблях, почтовых самолетах, автомобилях и даже на
мотоциклах. Использование почтового транспорта для каких-либо
прочих нужд было строго-настрого запрещено. Наравне с боевым
обеспечением армии военным почтовым грузам был отдан
приоритетный характер. Использовали даже почтовых голубей.  Основное количество почтальонов или экспедиторов, как
их тогда официально называли, составляли мужчины.
Это было неслучайно, поскольку общий вес груза,
который им приходилось переносить, состоял помимо
привычного обмундирования из множества писем и газет
и почти равнялся весу пулемета. Однако тяжесть
заветной сумки почтальона измерялась не килограммами
писем, а человеческими эмоциями и трагедиями, которые
приходили вместе с ними. Для доставки почты порой
использовались все мыслимые и
немыслимые способы. Так в
Севастополь письма приходили на
подводных лодках, а в Ленинград их
сначала везли через Ладожское
озеро, а после прорыва блокады в
1943-ем году на отвоеванном узком
участке суши через построенный
секретный
тридцатитрехкилометровый
железнодорожный коридор. Позднее
эту трассу, по аналогии с Ладожской
Дорогой Жизни, назвали Дорогой
Победы.  Интересным явлением, получившим
распространение среди советских солдат,
стали «письмовники». Далеко не все
военнослужащие могли грамотно и красиво
написать письмо своей любимой девушке или
матери. Тогда они обращались за помощью к
более подготовленным и образованным
товарищам. В каждой части имелись
признанные и уважаемые всеми специалисты, у
которых можно было взять образец письма или
попросить надиктовать его текст вживую. Не малую долю в
дело победы
внесли и
работники почты
они заслужили
чтобы их подвиг
был увековечен.
В городе
Воронеже
поставили
памятник. Памятник военному почтальону
(г. Воронеж, 2015г. ) Источники информации
topwar.ru/22959-voenno-pochtovaya-sluzhba-v-gody-velikoy-otechestven
noy-voyny.html
 https://defendingrussia.ru/a/pisma_nadezhdy_8_faktov_o_frontovoj_pocht
 https://
e-929
/
 https://vk.com/page-17516667_44097195
 https://ok.ru/myvseotrya/topic/67306768886697
 http://dostavkamsk.ru/kak-rabotaet-voenno-polevaya-pochta.html
 https://xn--h1aagokeh.xn--p1ai/special_posts/%D1%81-%D
0%BF%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D1%81%D
0%BD%D1%8B%D0%BC-%D0%BC%D0%B0%D0%B5%D0%BC
/
 https://riavrn.ru/news/v-voronezhe-otkrylsya-pamyatnik-frontovomu-poch
talonu
/

file_name: Военно-почтовая служба в годы Великой Отечественной войны.pptx

description: Письма-треугольники

intro: В этом году страна отмечает 75-летие прорыва блокады Ленинграда.  Данная презентация рассказывает еще об одной героической странице войны. О работе почты в годы Великой Отечественной войны говорится мало. Я решила провести мероприятия "Письмо войны" учащиеся пишут письма от имени людей живших в годы войны,  и в рамках этого мероприятия провести классный час и рассказать о письмах военных лет.

title: Презентация для классного часа на тему "Военно-почтовая служба в годы ВОВ"


extracted_text:
Современный симфонический оркестр
состоит из 4-х основных групп. Фундаментом
оркестра служит струнная группа (скрипки,
альты, виолончели, контрабасы). В
большинстве случаев струнные являются
основными носителями мелодического
начала в оркестре.
Скрипка Альт
Виолончель Контрабас В давние времена в XVIII веке, в Европе сложился симфонический
оркестр, составленный из нескольких групп инструментов — семейства
струнных, меднодуховых, деревяннодуховых ударных.
Основателем симфонического оркестра является Йозеф Гайдн
великий австрийский композитор, Й. Гайдну нужны были новые краски
для своих произведений, он решил попробовать объединить
инструменты, строго высчитал их количество, так как сила звука у
каждого инструмента разная. Так появился симфонический оркестр.
Симфонический оркестр стали называть большой коллектив
мировых национальных школ.
музыкантов для исполнения музыки. Сложился (количество участников,
состав инструментов) в эпоху ранней венской классики в связи с
появлением нового крупного жанра — классической симфонии
(музыкальное произведение состоящее из 4 частей). Позднее
«симфонической» стала называться вся музыка для данного
инструментального состава — в том числе и созданная композиторами Йозеф Гайдн- основатель
симфонического
оркестра Домашнее задание:
Нарисовать один из
оркестра
оркестра
музыкальных
Домашнее задание:
инструментов
симфонического
Нарисовать один из музыкальных
инструментов симфонического

intro: В презентации находятся иллюстрации на котором изображены сцена симфонического оркестра, Людовик 14 к которому попадаем во дворец, где находится послание для детей, что такое "симфонический оркестр". Также иллюстрации на какие группы делится симфонический оркестр,показ дирижера, кто является основоположником симфонического оркестра и в итоге домашнее задание для детей.В презентации находятся иллюстрации по теме "Симфонический оркестр"

title: Презентация по музыке на тему "Симфонический оркестр"


extracted_text:
9 класс
Тема урока:
 Комбинаторные задачи В науке и на практике часто встречаются задачи,
решая которые приходится составлять
различные комбинации из конечного числа
элементов и подсчитывать число комбинаций.
   Такие задачи получили название комбинаторных
задач, а раздел математики, в котором
рассматриваются эти задачи, называют
комбинаторикой.
2 Раздел математики,
в котором изучают
комбинаторные задачи,
называется
комбинаторикой
3 к
о
б
о
 раздел математики, в котором
изучаются вопросы о том, сколько
различных комбинаций,
подчинённых тем или иным
условиям, можно составить из
заданных объектов.
4
о Термин «комбинаторика»
происходит от латинского слова
«combina», что в переводе на
русский означает – «сочетать»,
«соединять».
Термин
«комбинаторика»
был введён в
математический
обиход  немецким
философом,
математиком
Лейбницем, который
в 1666 году
опубликовал свой
труд «Рассуждения
5
Термин «комбинаторика» был введён в математический обиход  немецким философом, математиком Лейбницем, который в 1666 году опубликовал свой труд «Рассуждения о комбинаторном искусстве».Термин «комбинаторика» происходит от латинского слова «combina», что в переводе на русский означает – «сочетать», «соединять». Приемы решения комбинаторных задач
 решение методом перебора;
 решение с помощью дерева возможных
вариантов;
 решение с помощью комбинаторного
правила умножения;
 решение с помощью таблиц;
 решение с помощью графов.
6 №1
У Ирины 5 подруг: Вера, Зоя, Марина, Полина
и Светлана. Она решила двух из них
пригласить в кино. Укажите все возможные
варианты выбора подруг. Сколько таких
вариантов?
Замечание. При решении для краткости
будем писать первые буквы имен.
»
7 Вера Зоя Марина Полина Света
Решение
Составим сначала все пары, в которые входит Вера.
ВЗ, ВМ, ВП, ВС
Выпишем теперь пары, в которые входит Зоя, но не
входит Вера.
Далее составим пары, в которые входит Марина, но не
входят Вера и Зоя.
Далее составим пары, в которые входит Полина.
Еще одна пара
Таких пар
три.
МП, МС
ЗМ, ЗП, ЗС
Получим 4 пары.
Их
две.
ПС
Всего существует 4+3+2+1=10
Ответ:10 вариантов
8 Способ рассуждений, которым мы воспользовались при
решении задачи, называют перебором возможных
вариантов.
Рассмотрим еще одну задачу. На цветочной клумбе
сидели шмель, жук, бабочка и муха. Два насекомых
улетели. Какие пары насекомых могли улететь?
Укажите все возможные варианты. Сколько таких
вариантов?
ш
м
ж
б
9 Решение
ш
ш
ж
б
ш
м
=
б
м
ж
ж
б
м
Всего  3+2+1=6
Ответ:6 вариантов
10 Приемы решения комбинаторных задач
метод перебора
        Сколько двузначных чисел можно
составить, используя цифры  1; 4; 7?
        Решение: Для того, чтобы не пропустить и не
повторить ни одного из чисел, будем выписывать
их в порядке возрастания:
        11;14;17; (начали с 1)
        41;44;47; (начали с 4)
        71;74;77; (начали с 7)
               Таким образом, из трёх данных цифр  можно
составить всего 9 различных двузначных чисел.
                       Ответ: 9 чисел.
11 Решим аналогичную задачу о составлении трехзначных
чисел из цифр 1;4;7, так чтобы цифры не повторялись.
Для её решения построим схему  дерево возможных
вариантов.
число
1
4
7
4
7
1
7
1
4
7
4
7
1
4
1
Ответ: числа 147;174;417;471;714;741
6 чисел (вариантов)
 Приемы решения комбинаторных задач
дерево возможных вариантов
12 Заметим, что ответ на вопрос, можно получить, не
выписывая сами числа. Будем рассуждать так.
    Первую цифру можно выбрать тремя способами.
Так как после выбора первой цифры останутся две,
то вторую цифру можно выбрать двумя
способами. Остается приписать одну цифру.
Следовательно, общее число искомых трехзначных
чисел равно произведению

6123
13 Мы нашли ответ на вопрос, используя так называемое
комбинаторное правило умножения
«Если объект А можно выбрать m  способами,
а другой объект В можно выбрать k
способами, то объект «А и В» можно выбрать
m ∙ k  способами».
14 комбинаторное правило умножения
У Куклы Светы 3 юбки и 5 кофт, удачно сочетающихся по
цвету. Сколько различных комбинаций одежды имеется у
Светы?
Решение.  3∙5 = 15
15 Решите задачу, используя
 дерево возможных вариантов
В класс пришли четыре новых ученика Миша, Катя,
Вася, Лиза. С помощью дерева возможных вариантов
покажи, все возможные варианты расположения
четырех учеников за одной партой. Сколько вариантов
выбора будет?
В
Л
К
М
16 Л1234
В
Решение
М
К
Ответ: 12 вариантов
17 Приемы решения комбинаторных задач
задачи, решаемые с помощью таблиц
У Миши 4 ручки разного цвета  и 3 блокнота разного
размера. Сколько различных наборов из ручки и
блокнота сможет составить Миша? Реши задачу,
составив таблицу.
б
с
м
с
з
ч
к
18 з
ч
к
с
б
с
м
12 различных наборов
19 Приемы решения комбинаторных задач
задачи, решаемые с помощью таблиц
Сколько четных двузначных чисел можно
составить из цифр 0,1,2,4,5,9?
0
10
20
40
50
90
2
12
22
42
52
92
4
14
24
44
54
94
1
2
4
5
9
Ответ:15 чисел (5∙3)
20 к
о
мб
и на ор и к а
ГРАФ – совокупность объектов со связями между
ними. Объекты представляются как вершины, или
узлы графа, а связи – как дуги, или ребра.

вершины




ребра
21
о Пятеро друзей встретились после каникул и
обменялись рукопожатиями. Каждый, здороваясь,
пожал руку. Сколько всего было сделано
рукопожатий?
Ответ:10 рукопожатий
22 Решите задачу, используя граф
Сколько различных завтраков, состоящих из 1
напитка и 1 вида выпечки, можно составить из
чая, кофе, булочки, печенья и вафель?
ч
к
в
п
б
23 Приемы решения комбинаторных задач
графы
напитки
выпечка
ч
к
б
в
п
6 завтраков
24 Эту же задачу можно решить, используя
дерево возможных вариантов
ч
к
б
п
в
б
п
в
25 Решение задачи с помощью таблицы
Напитки
б
п
в
Выпечка
б
п
в
ч
ч
ч
ч
б
п
в
к
к
к
к
26 Решите задачу, используя граф
Шесть семей уехали отдыхать в разные города. Приехав
к месту отдыха, они поговорили друг с другом по
телефону. Сколько звонков было сделано?
27 Закончи построение графа, соответствующего
данной задаче.
28 Приемы решения комбинаторных задач
графы
Ответ:15 звонков
29 Приемы решения комбинаторных задач
задачи, решаемые с помощью таблиц
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
Ответ:15 звонков
30 Приемы решения комбинаторных задач
дополнительные задачи
Задача 1
В магазине продают воздушные шары: красные,
желтые, зеленые, синие. Какие наборы можно
составить из двух разных шаров? Сколько наборов
у тебя получилось?
Задачи, решаемые
методом
организованного перебора
31 Задача 1
6 наборов
32 Приемы решения комбинаторных задач
Задача 2
В парке 4 пруда. Было решено засыпать песком
дорожки между ними так, чтобы можно было пройти
от одного пруда к другому кратчайшим путем, т.е.
не нужно было идти в обход.
Задание: покажи, какие дорожки надо сделать.
Графы
33 Решение
1/23/18
34 Приемы решения комбинаторных задач
В танцевальном кружке занимаются пять
девочек: Женя, Маша, Катя, Юля и Даша и
пять мальчиков: Олег, Вова, Стас, Андрей и
Иван. Сколько различных танцевальных пар
можно составить? Заполни таблицу.
Задачи, решаемые
с помощью таблиц
35 Женя
Маша
Катя
Юля
Даша
Олег
Вова
Стас
Олег
Женя
Вова
Женя
Стас
Женя
Олег
Маша
Вова
Маша
Стас
Маша
Олег
Катя
Вова
Катя
Стас
Катя
Андрей
Андрей
Женя
Андрей
Маша
Андрей
Катя
Олег
Юля
Вова
Юля
Стас
Юля
Андрей
Юля
Олег
Даша
Вова
Даша
Стас
Даша
Андрей
Даша
Иван
Иван
Женя
Иван
Маша
Иван
Катя
Иван
Юля
Иван
Даша
Ответ: 25 пар
36 Задачи, решаемые с помощью таблиц
На завтрак Миша может выбрать: плюшку, бутерброд,
пряник, или кекс, а запить он может: кофе, соком,
кефиром. Сколько возможных вариантов завтрака?
Ответ:12  (4∙3=12)
37 Спасибо за внимание!
38

file_name: КОМБИНАТОРНЫЕ ЗАДАЧИ.pptx

description:
з
ч
к
с
б
с
м
12 различных наборов
19

description:
Задача 1
6 наборов
32

description:
Решение
1/23/18
34

description:
Спасибо за внимание!
38

intro: В науке и на практике часто встречаются задачи, решая которые приходится составлять различные комбинации из конечного числа элементов и подсчитывать число комбинаций. Такие задачи получили название комбинаторных задач, а раздел математики, в котором рассматриваются эти задачи, называют комбинаторикой.Термин «комбинаторика» происходит от латинского слова «combina», что в переводе на русский означает – «сочетать», «соединять».

title: Презентация на тему "Комбинаторные задачи"  (9 класс)


extracted_text:
Алгебра  10 класс
Тема: Определение числовой функции и
способы её задания Цели :
•  Повторение и обобщение основных
сведений о функции, полученных в
79 кл.
• Развитие навыков работы с
графиками функций. Вычислите:
а) -3,6+1,02
б) -8,19+(-2,01)
1
2
в) 0,5-3
г) -0,07∙1,2
д) -0,8:(-0,16)
е) -3,46∙1,3+1,46∙1,3
Упростите:
а) –х+2,5х+у
б)
в)
2
5
х

60
ху

180
у
2
2

12 и правило f, позволяющее поставить в соответствие
каждому элементу х  из множества Х
единственное число у,
то говорят, что задана функция y=f(x)
Определение функции:
Если даны числовое множество Х
с областью определения Х
Обозначение функции:
х – независимая переменная
Х
у – зависимая переменная
               у=f(x), хє Х
               у=g(x), хє Х
               у=φ(x), хє Х
                             …
f
f(x)
Х

у
у1 Способы задания
функции:
1. Словесный.
2. Табличный.
х -1 0 1 2 3
у 1 0 1 4 9
3. Графический
4. Формулой
у 
2х
у=2х+
3 Любая ли формула задает функцию?
2
у
 х
9
у
 9
х
xf
)(




2
x

х

если
,
х
,0
х
,3
если
.0
xf
)(




2
x
2
,
x
если
,3
если

х
х
,2
.0
 Любой ли график является графиком
функции?
х1 у
0
у
0
  x
у

2
r

2
x
2

r
y
2
2
x
x
y

2
r
2
x
у
0
x
у

2
r

2
x Область определения функции
Областью определения функции
называют множество всех значений,
которые принимает независимая
переменная (х)
D(f)=(-∞;+∞)
у
Обозначение:
         D(f)
D(f)=(-∞;-1)U(-1;+∞)
4  х
Х

у
3
2

х
1
 х
2 
у
6
D(f)=[3;+∞) Область значений функции
Областью значений функции
называют множество всех значений ,
которые принимает зависимая
переменная (у)
у 
2х
Обозначение:
Е(f)
1
х
х
E(f)=(-∞;0)U(0;+∞)
E(f)=[0;+∞)
у
у 
E(f)=[0;+∞) у 
2х
у
 хх
,2


2;2 Историческая справка
Готфрид
Вильгельм
Лейбниц.
(1646—1716), немецкий
философ, математик,
юрист, историк. Сделал
первые попытки описания
функции. Сам термин
«функция» принадлежит
Лейбницу и происходит
от латинского слова
function, что означает
«выполнение», «осуществление». Историческая справка
Готфрид
Вильгельм
Лейбниц.
Начиная с 1698 года, Лейбниц
ввел также термины «перемен
ная» и «константа». В 18 веке
появляется новый взгляд на
функцию как на формулу, свя
зывающую одну переменную с
другой. Это так называемая ана
литическая точка зрения на понятие функции.
Подход к такому определению впервые сделал
швейцарский математик Иоганн Бернулли (16671748)

file_name: Определение числовой функции.ppt

description:
у 
2х
у
 хх
,2


2;2

intro:
Презентация направлена на повторение и обобщение основных сведений о функции, полученных в 7-9 классе и на
развитие навыков работы с графиками функций. В презентации рассматриваются вопросы о способах задания функции, области определения и области значений функции, построение графиков различных функций.

title: Презентация на тему "Определение числовой функции" (10 класс)


extracted_text:
Пословицы
Дерево водой живёт, дерево
и воду бережёт.
Дерево не поранишь — соку
не достанешь.
Дерево держится корнями,
а человек – друзьями. Урок русского языка
Тема
«Правописание глаголов»
4 класс
Программа
«Начальная школа XXI века» Правописание глаголов
Окончания 2 лица,
множественного числа,
настоящего времени:
I спряжение  ете
II спряжение  ите Проверка
I спряжение:
стелете,  таете, бреете,
надеетесь, думаете,
бросаете, обижаете, лаете,
слушаете, кушаете,
улучшаете Проверка
II спряжение:
видите, значите, строите,
ездите, гоните, держите,
мыслите, слышите, клеите,
гладите, помните, ставите,
верите Правописание глаголов
[ца]
           тся                           ца
                           ться Орфографическая зоркость
     Найдите в тексте 4
ошибки. Исправьте их
карандашом в учебнике.
Объясните, почему вы
считаете, что это ошибки. Орфографическая зоркость
       постарается
       сучок
       подрежет
       глядишь Словосочетания
кле…т на картоне, та…т на солнц…,
плач…т в т…шине, дума…шь об
оценк…, расстел…т на полян…,
записыва…т в блокнот…, завис…шь
от с…стры, зацвета…т в ма… ,
мечта…шь о поездк…, лета…шь на
самолёт…, приед…м вмест… Групповая работа
Выберете только те
словосочетания, в оба слова
которых нужно вставить
букву е.
Должно быть 8
словосочетаний. Проверка
тает на солнце, думаешь об
оценке, расстелет на поляне,
записывает в блокноте,
зацветает в мае , мечтаешь о
поездке, летаешь на самолёте,
приедем вместе Самостоятельная работа
Тест
1)хочешь, думает, заснут,
перепрыгнуть;
2)звучишь, жарить, ходят, посмотрит;
3)бреешь, веришь;
4)любит купаться;
5)бережёт, подстрижёт. Подведение итогов
Работа по определению спряжения
глаголов и определению окончаний
глаголов в форме 2 л., мн. ч., н. в.
Работа по правописанию тся, ться,  ца.
Умение находить разные орфограммы в
словах – орфографическая зоркость.
Безударные личные окончания глаголов,
безударные окончания существительных,
безударные гласные в корне слова.
Самостоятельная работа на отработку
орфограмм в глаголах Итог урока
 все понятно     есть затруднения     трудно

file_name: правописание глаголов.ppt

description:
Правописание глаголов
[ца]
           тся                           ца
                           ться

intro: Разработка урока

title: Разработка урока и презентация по русскому языку по теме "Правописание глаголов"


extracted_text:
Цели:
 доказать теорему о площади треугольника;
 научить учащихся решать задачи на применение теоремы о
площади треугольника;
активизировать  познавательную  деятельность  учащихся,
поддержать интерес к предмету;
  воспитывать  уважение  друг  к  другу,  взаимопонимание,
уверенность в себе. Практическая задача
Найдите площадь земельного участка, имеющего форму
треугольника, у которого известны две  стороны и угол
между ними.
10
40º

15 Устная работы Формулы площади треугольника
S=     ab, где а, в  катеты прямоугольного
S=    ah, где а  основание треугольника, h высота
1
2
треугольника
1
2
S=
срврарр
)(
)(
(



)
р полупериметр, а, в, с стороны треугольника Найдите площадь треугольника:
5
4
5
4
3
h=7
8 Теорема о площади
треугольника
Дано:
ABC, BC=a, CA=b,
S площадь треугольника.
Доказать: S=    absinC
1
Доказательство: S=   ah,
2
1
2
h=bsinC.
А(bcos C; bsin C)
b
h
a
C
c
B
Сл. S=    absinC
1
2
Теорема:  Площадь  треугольника  равна  половине  произведения  двух  его
сторон на синус угла между ними. 1) № 1020(а)
Дано:  АВС, АВ = 6      см, АС = 4 см,  <А = 60˚
Найти: S = ?
2) № 1022
Дано: S = 60 см, АС = 15 см, <А = 30˚
Найти: АВ = ? Решение задач

3)  Найти  площадь  равнобедренного  треугольника  с  углом  при
основании 15˚ и боковой стороной, равной 5 см.
Ответ:       .
4)  В  параллелограмме  АВСD    АВ  =  6,  АD  =  4,  sinA  =  0,8.  Найдите
большую высоту параллелограмма.
Ответ:
5) . Основания равнобедренной трапеции равны 6 и 12. Синус острого
угла трапеции равен 0,8. Найдите боковую сторону трапеции
Ответ: Домашнее задание
П. 96 (доказательство теоремы)
№ 1020 (б, в ) , 1021, 1023

file_name: теорема о площади  треугольника.ppt

description: Устная работы

intro:
Цели данной презентации:
- доказать теорему о площади треугольника;
- научить учащихся решать задачи на применение теоремы о площади треугольника;
-активизировать познавательную деятельность учащихся, поддержать интерес учащихся к предмету математика;
- воспитывать уважение друг к другу, взаимопонимание, уверенность в себе и в своих знаниях.

title: Презентация по математике на тему "Теорема о площади треугольника" (9 класс)


extracted_text:
Какие величины можно вычислить
по следующим формулам:
R2
1
2
R
cos
0
180
n
drP 
2R
2d
4
2 
180
0
n

n
2
R
sin
0
180
n Решите устно
   Найдите площадь
кольца , если
радиус большей
окружности
    равен 7дм, а
радиус меньшей
равен 6дм. Решение:
Sкол. = Sб. кр. – Sм. кр.
 49 -36  = 13
(дм2) Решите задачу
Зрачок человеческого глаза в
зависимости от степени яркости света
изменяется в размере от 2 мм до  6 мм.
Во сколько раз площадь расширенного
зрачка больше площади суженного? Домашнее задание
   пункты 110112 учебника
№1124
Творческое задание( по группам) составить
презентацию по данной теме

file_name: ПЛОЩАДЬ КРУГА (9 КЛАСС.pptx

intro:
Цели данной презентации:
-Рассмотреть все различные формулы, связанные с площадью круга;
- доказать теорему о площади треугольника;
- научить учащихся решать задачи на применение формулы площади кругу,треугольника;
-активизировать познавательную деятельность учащихся, поддержать интерес к предмету;
- воспитывать уважение друг к другу, взаимопонимание, уверенность в себе.

title: Презентация по математике на тему "Площадь круга" ( 9 класс)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №7»
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №7»
«Влияние поисковой работы в на формирование
патриотического сознания участников школьного
поискового отряда».
Учащийся 9 А класса,
Учащийся 9 А класса,
Оверченко Данил Николаевич
Оверченко Данил Николаевич  Проблема. Многие подростки, потеряли
интерес к истории родной страны, мало знают
о трагических событиях Великой
Отечественной войны, о подвиге великого
многонационального народа, великой
державы.
 определить создаются ли условия
формирования социально-активной
патриотической позиции у воспитанников
школьного поискового отряда;
     Гипотеза. Работа в школьном поисковом

отряде влияет на формирование
гражданского сознания подростка. Поисковый отряд «Подвигу  Память»
Поисковый отряд «Подвигу  Память» Документы поискового отряда
Документы поискового отряда Цель: изучить влияние поисковой работы на
формирование патриотического сознания
участников школьного поискового отряда.
 Задачи:
   разработать провести и проанализировать
анкетирование и опрос, воспитанников школьного
поискового отряда до и после поисковой экспедиции;
   изучить взаимодействие участников поисковой
экспедиции в полевых условиях и в школе;
 определить создаются ли условия формирования
социально-активной патриотической позиции у
воспитанников школьного поискового отряда; Анкета
1. Что побудило тебя вступить в поисковый отряд?
Интерес;
Возможность выезда на места боевой славы;
Отдохнуть от учебы;
Посоветовал друг из поискового отряда;
Другое
2. Как ты оцениваешь свои знания об истории ВОВ?
Много читаю, в нашей семье были (есть) участники ВОВ;
Знаю достаточно из уроков истории и СМИ;
Знаю мало;
Мне это не интересно
3. Что ожидаешь ты, вступив в поисковый отряд?
Получить новые знания о ВОВ;
Привезти домой «сувенир» с поисковой экспедиции;
Испытать свои возможности в полевых условиях;
Воспитать в себе мужские качества;
Другое. Анализ анкет показал:
 Половину опрошенных (5 учащихся) побудило вступить
в п/о возможность выезда на места боевой славы, 2-м
посоветовали друзья занимающиеся поисковой
деятельностью, 2-е из-за обычного интереса, 1 –
отдохнуть от учебы.
 На вопрос: «Как ты оцениваешь свои знания об истории
ВОВ?» 4 учащихся ответили «знаю мало», 3 - «много
читаю, в нашей семье были (есть) участники ВОВ», 3 –
«знаю достаточно из уроков истории и СМИ».
 На вопрос о том что ожидают ребята от вступления в
школьный поисковый отряд были даны следующие
результаты: 3 – хотят получить новые знания о
событиях ВОВ, 3 – хотят привезти «сувенир» с мест
раскопок, 4 – испытать себя (2), и воспитать в себе
мужские качества(2). Опрос
 Как изменилось твое отношение к
работе в группе в поисковой
экспедиции?
поисковой экспедиции?
 Повлияла ли поисковая экспедиция на
твои личностные качества?
 Оправдались ли твои ожидания от Анализ показал следующее:
 - у участников экспедиции изменилось отношение в
работе в группах, многие стали понимать и различать
значение понятий дружба и товарищество, что в
команде работать удобно, если все выполняют свои
задачи,   что такое взаимопомощь, взаимовыручка;
 - у практически всех поменялось отношение к
окружающим, ребята стали более дисциплинированнее,
сдержаннее, воспитаннее, дружелюбнее, увереннее в
себе. Большинство расширили свои знания об истории
ВОВ, о том что такое патриотизм, любовь к Родине;
 - на вопрос «Оправдались ли твои ожидания по итогам
экспедиции» большая часть 70% ответили «Более чем»,
т.к. поменяли свои взгляды и убеждения, многое узнали
о своих героических предках, о том как им было трудно,
но они не сдавались и преодолевали выпавшие на их
долю трудности. Многие почувствали себя взрослее.  Проанализировав данные анкеты до поисковой экспедиции и данные
опроса после экспедиции видно, что:
Выводы.
 1. Воспитанники школьного поискового отряда получают больше знаний о
событиях ВОВ во время и после экспедиции, чем ранее и заинтересованы
в получении дополнительной информации по данному направлению;
 2. Взаимодействие участников в экспедиции и в школе отличаются, пока
они не побывают в одной экспедиции. После экспедиции у
воспитанников школьного поискового отряда более тесные связи внутри
данного коллектива, т.к. в экспедиции они привыкли решать
поставленные перед ними задачи вместе, сообща, стали понимать, что
такое дружба, товарищество, взаимопомощь, взаимовыручка и т.д.
 3. У воспитанников школьного поискового отряда создаются условия
формирования социально-активной патриотической позиции, т.к.
большая их часть после экспедиций возвращаются более
эрудированными в вопросах истории ВОВ, испытавшими на себе
некоторые аспекты «армейской жизни», получившими навыки
нахождения в походно-полевых условиях без ущерба для здоровья,
приобрели личностные качества присущие защитнику отечества.
Понимают понятие патриотизм.  Работа  в  школьном  поисковом  отряде  влияет  на
формирование гражданского сознания подростка.
 Я  рекомендую  ребятам  вступать  в  школьный
поисковый  отряд,  чтобы  проверить,  проявить
себя, как человека, которому не безразлично свое
будущее, будущее своих детей и своей Родины. Спасибо за внимание!
Спасибо за внимание! Не зная прошлого
Не зная прошлого
нельзя построить
нельзя построить
будущего…
будущего… Сотрудничество с организациями патриотической
Сотрудничество с организациями патриотической
направленности
направленности Наши достижения
Наши достижения Поисковые экспедиции
Поисковые экспедиции Участие в мероприятиях патриотической направленности
Участие в мероприятиях патриотической направленности
посвященных памятным датам
посвященных памятным датам

file_name: Патриотическое воспитание молодежи.ppt

description:
Наши достижения
Наши достижения

intro: В данной презентации описывается работа школьного поискового отряда "Подвигу-Память", "Средней школы №7", г. Нижневартовска, где показана как происходит патриотическое воспитание молодежи с помощью вовлечения ее в поисковую деятельность. Работу написал ученик 9 класса Оверченко Данил, под руководством педагога Ефтина Игоря Владимировича

title: Презентация "Патриотическое воспитание молодежи 7-11 класс"


extracted_text:
«Делами славен Человек»
«Делами славен Человек»
            Выполнил:  студент ГАПОУ РБ

Выполнил:  студент ГАПОУ РБ
                                                   «Стерлитамакский медицинский колледж»
                                                   «Стерлитамакский медицинский колледж»
                                  группы 21 С Хабибуллина Регина
                                  группы 21 С Хабибуллина Регина
                        Руководитель: Дёмина О.П.
                        Руководитель: Дёмина О.П. Вечный огонь
Вечный огонь Михаил
Михаил
               Павлович
Павлович

                                  Шабалтин
Шабалтин

              (19211991)
(19211991) Мемориальный комплекс «Вечный огонь» до первой реконструкции Мемориальный комплекс «Вечный огонь»после первой реконструкции Мемориальный комплекс «Вечный огонь» после последней реконструкции,
открытие состоялось 9 октября 2013 г. «Этот памятник построен
благодарными жителями
Стерлитамака в память тех
2,5 тысяч горожан,
которые ушли и не
вернулись в родной город,
геройски погибнув на
фронтах Великой
Отечественной войны в
1941-1945 годы. Авторы и
исполнители памятника:
местный скульптор

file_name: Делами славен человек.ppt

description:
Вечный огонь
Вечный огонь

intro: Данный материал можно использовать на уроках истории и краеведения. В нем представлены работы архитектора г. Стерлитамак Шабалтина Михаила Павловича. Михаил Павлович прошел через войну и остался жив. Он был удивительным, всесторонне развитым человеком, и его жизнь была интересной и многогранной. Восемь с половиной тысяч стерлитамаковцев и жителей района не вернулись с полей сражений Великой Отечественной войны. В память отдавших жизнь за Родину пылает Вечный Огонь. Рядом стоит солдат, которого создал этот мастер

title: Презентация по истории по теме: "Делами славен Человек"(1 курс, история)


extracted_text:
ДАВНО ЗАКОНЧИЛСЯ ДВАДЦАТЫЙ ВЕК.
КУДА СТРЕМИТСЯ ЧЕЛОВЕК?
ИЗУЧЕНЫ КОСМОС И МОРЕ,
СТРОЕНЬЕ ЗВЕЗД И ВСЯ ЗЕМЛЯ.
НО МАТЕМАТИКОВ ЗОВЕТ
ИЗВЕСТНЫЙ ЛОЗУНГ:
«ПРОГРЕССИО ДВИЖЕНИЕ ВПЕРЕД». П  а   р   а    б   о   л   а
Т   е   о   р   е   м   а
К  о   о   р   д   и  н   а   т    а
А   л   г   е    б   р   а
П  р   я   м  а   я
И  н   т   е   р   в    а   л
А   к  с   и   о   м   а
 с   у  м   м   а
О  р   д   и   н   а    т   а
В   и   е   т ИСТОРИЧЕСКАЯ СПРАВКА
В клинописных таблицах вавилонян в египетских
пирамидах(второй век до н.э.) встречаются примеры
арифметических прогрессий.
Задачи  на прогрессии, дошедшие до нас из древности,
были связаны с запросами хозяйственной жизни:
распределение продуктов, деление наследства и др.
 Некоторые формулы, относящиеся к прогрессиям, были
известны китайским и индийским ученым. Ариабхатта (5
в.)применял формулы общего числа, суммы
арифметической прогрессии.
    Но правило для нахождения суммы членов
арифметической прогрессии впервые встречается  в
сочинении «Книги Абака» в 1202 г.(Леонардо
Пизанский). Что такое ПРОГРЕССИЯ?
Термин «прогрессия» имеет латинское происхождение
(progression), что означает «движение вперед» и был
введен римским автором Боэцием (VI в.).
 Этим термином в математике прежде именовали
всякую последовательность чисел, построенную по
такому закону, который позволяет неограниченно
продолжать эту последовательность в одном
направлении. В настоящее время термин «прогрессия»
в первоначально широком смысле не употребляется.
 Два важных частных вида прогрессий –
арифметическая и геометрическая – сохранили свои
названия. АРИФМЕТИЧЕСКА
Я ПРОГРЕССИЯ
9 класс Устная работа
Последовательность (хn) задана формулой:
хn =n2.
Какой номер имеет член этой
225=х15,
100=х10
последовательности, если он равен 144?
225? 100?
144=122
=х12
Являются ли членами этой
последовательности числа  48?  49? 168?
48 и 168 не являются
членами
последовательности,
49 – является. Что общего в
последовательностях?
22,
2, 6, 10, 14, 18, ….
26-4,
11, 8, 5, 2, -1, ….
-7
5, 5
5, 5, 5, 5, 5, ….
Найдите для каждой последовательности
следующие два члена. Задача
На складе 1 числа
было 50 тонн угля.
Каждый день в
течение месяца на
склад приходит
машина с 3 тоннами
угля. Сколько угля
будет на складе 30
числа, если в
течение этого
времени уголь со
склада не
расходовался.
a1=50, d=3
1 числа:  50 т
   2 числа:  +1 машина (+3 т)
   3 числа:  +2 машины(+3·2
………………………………………
   30 числа:+29 машин(+3·29
т)

т)
a30=a1+29d
    a30=137 Арифметическая
прогрессия
Арифметической прогрессией называется
последовательность, каждый член
которой, начиная со второго, равен
предыдущему, сложенному с одним и тем
же числом.
 (an) - арифметическая
прогрессия,
                  если an+1 = an+d ,

           где d-некоторое число. Разность
арифметической   прогрессии
Число d, показывающее, на сколько
следующий член последовательности
отличается от предыдущего, называется
разностью прогрессии.
                      d=an+1-an
an-
1
+
d
an
+
d
an+
1
+
d
a3
a1
+
d
a2
+
d
+
d
+
d Формула n-ого члена
a1
   a2=a1+d
   a3=a2+d=a1+2d
   a4=a3+d=a1+3d

……………………..
   an=an-1+d=a1+
(n-1)d
an=a1+d (n-1) Пример.
Последовательность (cn)-арифметическая
прогрессия. Найдите c81,  если c1=20 и d=3.
Решение:
   Воспользуемся формулой n-ого члена
   с81=с1+d(81-1),
   c81=20+3·80,
   c81=260.
Ответ: 260. Домашнее задание:
Параграф  10 (учить определения,
формулы),
№ 166,  № 169.
Творческое задание:
    Найти древнюю задачу на прогрессию. Успехов в
выполнени
и
домашнего
задания!

file_name: АР.ПРОГР..pptx

description:
АРИФМЕТИЧЕСКА
Я ПРОГРЕССИЯ
9 класс

intro: задания

title: Разработка урока "Прогрессии"


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1 им. Г.М. ШУБНИКОВА
МИР КАМНЕЙ.
ЛЕЧЕБНАЯ СИЛА КАМНЕЙ
Автор проекта
Класс
Направление
Предметная область
Руководитель
Абдуллаева Зарина
3 б
Здоровая природная среда
Окружающий мир
Ореховская Н.Н. Вступление
Вступление
                 «Минералы – сокровища Земли»
Меня очень увлекла тема камней и возник вопрос:
может ли камень оказывать  влияние на здоровье
человека? Если рассматривать  это вопрос,  то
необходимо  взглянуть на взаимосвязь человека и
камня в плане здоровья. Цель проекта.
Роль камня в жизни человека.
Какие камни  люди используют для своих целей  с древних
времён?

Задачи проекта:
Узнать  о разнообразии камней, их свойствах.
Узнать о том, как правильно выбрать камень?
Проанализировать разные источники о лечебной силе камней.
Объект исследования: камень
Предметом исследования: лечебная сила камней
Гипотеза исследования: камни и минералы могут лечить человека,
поскольку обладают целительной лечебной силой
Методы исследования: наблюдение, сбор информации,
анкетирование
База исследования: берег моря, двор школы Актуальность проблемы
          Всегда ли мы внимательно смотрим под ноги не только для
того,  чтобы  не  споткнуться  и  не  упасть,  а  для  того  ещё,  чтобы
найти, поднять и рассмотреть одно из чудес природы – камень?

          Тема актуальна тем, что  с древних времен известна связь
человека  с  природой  и  с  камнем,  как  неотъемлемой  ее  частью.
Недаром  древние  считали,  что  в  камнях  таится  великая
магическая сила. А вера в лечебные свойства камней тоже живёт
века.  Предполагаемый результат:
 Узнаю о пользе камней в природе и жизни человека
 Научусь находить сходства и различия у камней
 Научусь составлять описательный рассказ о камнях с опорой на иллюстративный
материал
  Предварительная работа:
 Поисковая работа по подбору иллюстративного материала по теме «Камни в
природе»
 Рассматривание предметов, сделанных из камня (украшения, вазочки, письменные
приборы, скульптуры малой формы и др.)
 Знакомство с литературными произведениями: Братья Гримм «Беляночка и
Розочка», «Почемучка»: Что такое подземные богатства? О чём шептались
камешки? П.Бажов «Малахитовая шкатулка», «Серебряное копытце», «Хозяйка
Медной горы»
 Разучивание пословиц и поговорок о камне, проигрывание пальчиковой
гимнастики «Как я камушек брала»
 Просмотр мультфильмов «Малахитовая шкатулка», «Каменный цветок»,
«Пластилиновая история»
 Рисование и конструирование изделий, предметов из камня
 Анкетирование обучающихся класса
 Сотрудничество с семьёй:
 Консультации «Использование камней в жизни человека»,
«Кладовая земли»
 Анкетирование родителей обучающихся класса
  Продукт проектной деятельности:
        Рассказ о камнях с использованием иллюстраций,
дидактические игры, фотографии досугов, творческий
замысел своими руками «Превращение камешка», выставка
рисунков и поделок Камень – это твёрдое тело. Когда мы говорим «камни», мы
имеем в виду разнообразные минералы и горные породы. Виды  камней:
Виды  камней:

Розелит
Целестин
Арагонит
Тремолит
Акантит
Миметезин
Аметист
Раухтопаз
Жемчуг
Фенакит
Перламутр
Рубеллит Минералы – это природные вещества, а горные породы  природные
соединения минералов.

Розел
ит
Целест
ин
Арагон
ит
Тремоли
т
Аканти
т
Миметези
н Драгоценные камни
Драгоценные камни
(кристаллы):
(кристаллы):
Аметис
т
Жемчу
г
Перламу
тр
Раухтоп
аз
Фенаки
т
Рубели
т ДРАГОЦЕННЫЕ  КАМНИ      минералы  с  особыми  свойствами,
используемые  для  ювелирных  целей.  Бесцветной  или  красивой
чистого тона окраски; большинство драгоценных камней отличаются
блеском,  прозрачностью,
светорассеянием,  высокой
твердостью, способностью принимать огранку.
сильным
Делятся на классы:
первый класс — алмаз, рубин, сапфир, изумруд;
второй  класс  —  александрит,  сапфир  оранжевый,  зеленый  и
фиолетовый, благородный черный опал, благородный жадеит;
третий  класс  —  демантоид,  шпинель,  благородный  белый  и
огненный опал, аквамарин, топаз, родонит, турмалин;
четвертый  класс  —  хризолит,  циркон,  кунцит,  лунный  камень,
солнечный  камень,  берилл  желтый,  зеленый  и  розовый,  пироп,
альмандин, бирюза, аметист, хризопраз, цитрин. Цвет камня:
Цвет камня:
Красный:     повышает иммунитет,
нормализует пониженное кровяное
давление.
Оранжевый:   способствует
укреплению лёгочной ткани.
Жёлтый:  укрепляет нервную
систему, увеличивает выделение
желудочного сока, улучшает
пищеварение. Цвет камня:
Цвет камня:
Зелёный:     повышает защитные
свойства организма, действует
успокаивающим образом на психику,
замедляет ритм биения сердца.
Голубой:   нормализует давление,
уменьшает мышечное напряжение
Синий:  повышает жизненную силу
организма, способствует
восстановлению нервной системы,
лечит рассеянность. Лечебные  свойства
Лечебные  свойства
камней:
камней:
   В отличие  от человека, камни –
довольно гармоничные создания
природы, тонко реагируют на
вибрации Вселенной.
Известно, что  кристалл лекарь
может особым образом переводить
болезнь.  Но надо точно знать, какой
камень в каком случае нужен. Камни – целители
Особенно развито учение о контактном врачевании камнями в
Индии.  Считается, что постоянное ношение того или иного камня
полезно при различных заболеваниях.
Например: Лечебные  свойства
Лечебные  свойства
камней:Топаз   облегчает приступ астмы,
камней:
помогает при заболевании почек,
желчных путей; при экземе, анемии;
при заболеваниях крови; при
бессоннице, при болях в пояснице,
суставах,  при болезнях позвоночника.
Азурит  очищает кровь и желчь, лечит
нервную систему, применяется при
депрессиях, способствует быстрому
срастанию переломов. Лечебные  свойства
Лечебные  свойства
камней:Аметист   уменьшает морщины,
камней:
сводит веснушки, применяется при
ожогах, используется при гастрите,
способствует хорошей циркуляции
крови.
Малахит  помогает при истощениях
нервной системы, при зубной боли,
судорогах, при сердечнососудистых
заболеваниях, астме, ревматизме, при
заболевании печени. Лечебные  свойства
Лечебные  свойства
камней:Тигровый глаз  используется
камней:
для лечения сердечно-
сосудистых заболеваний,
астмы, ревматизма,
отравлений.
Александрит  помогает при
панкреатите, при раздражительности,
способствует очищению крови.
Жемчуг  помогает при кожных
заболеваниях, укрепляет сердце,
способствует крепкому здоровому
сну. Лечение шунгитом:
Лечение шунгитом:
Шунгит – своё название камень получил от
заонежского поселения Шуньга.
Применяя воду в качестве питья
и приготовления пищи, можно
лечить болезни: органов
пищеварения (гастриты, язвы
желудка, камни в почках), и
костномышечной системы
(артриты, артрозы), и нервной
системы, и мочеполовой
системы, и системы
кровообращения, и
аллергические заболевания. Лечение шунгитом:
Лечение шунгитом:
        Из  истории  известно,  что  благотворные  свойства
чёрного камня были оценены Петром I, по его приказу на
берегу  Онежского  озера  в  1719  году  был  построен
санаторий,  в  котором  водичкой  настоянной  на  шунгите
лечился  и  сам  царь,  и  направлял  солдат.    Санаторий
«Марциальные
под
Петрозаводском.
действует
воды»
и
сейчас Лечение янтарём:
Лечение янтарём:
     Издавна считалось, что нет такой болезни, от которой
янтарь не приносил бы исцеления.
     Люди носили камень в карманах, чтобы не было
камней в почках, носили ожерелье из янтаря на шее,
чтобы не было головной боли и от приступов астмы.
     Бусы из янтаря также помогают при расстройствах
функции щитовидной железы, при болезнях ушей, глаз,
горла. Пластинками из янтаря натирают виски при
головной боли, а также болезненные суставы при
артритах. Заключение:
Заключение:
Драгоценные камни довольно дороги, и к тому же не
является средством скорой помощи. Но недаром в старые
времена люди «прибегали» к помощи магических камней,
 для укрепления своего здоровья и даже исцеления.

 Была выдвинута гипотеза:  камни и минералы могут
лечить человека, поскольку обладают целительной
лечебной силой.
  Подтверждение данной гипотезе : камни
действительно исцеляют и помогают человеку. Но только
если человек  знает какой камень и когда ему нужен. Список литературы:
1.
http://www.inmoment.ru/magic/healing/stone.ht
ml  Сайт Motent
2. http://www.waylove.ru/lib/energy/1/32.html
справочник лечебных свойств камней
3.Лечебная книга камней
4.Журнал «Минералы – сокровища Земли»

file_name: Абдуллаева  Лечебная сила камней.ppt

intro:
«Минералы – сокровища Земли»

Меня очень увлекла тема камней и возник вопрос: может ли камень оказывать  влияние на здоровье   человека? Если рассматривать  это вопрос,  то необходимо  взглянуть на взаимосвязь человека и камня в плане здоровья.
Цель проекта.
Роль камня в жизни человека.
Какие камни  люди используют для своих целей  с древних времён?

Задачи проекта:
Узнать  о разнообразии камней, их свойствах.
Узнать о том, как правильно выбрать камень?
Проанализировать разные источники о лечебной силе камней.
Объект исследования: камень
Предметом исследования: лечебная сила камней
Гипотеза исследования: камни и минералы могут лечить человека, поскольку обладают целительной лечебной силой
Методы исследования: наблюдение, сбор информации, анкетирование
База исследования: берег моря, двор школыЦель проекта.
Роль камня в жизни человека.
Какие камни  люди используют для своих целей  с древних времён?

Задачи проекта:
Узнать  о разнообразии камней, их свойствах.
Узнать о том, как правильно выбрать камень?
Проанализировать разные источники о лечебной силе камней.
Объект исследования: камень
Предметом исследования: лечебная сила камней
Гипотеза исследования: камни и минералы могут лечить человека, поскольку обладают целительной лечебной силой
Методы исследования: наблюдение, сбор информации, анкетирование
База исследования: берег моря, двор школы

title: Проект "МИР КАМНЕЙ.  ЛЕЧЕБНАЯ СИЛА КАМНЕЙ"


extracted_text: Влияние различных факторов окружающей среды и питания  на птиц подталкивающих их к размножению в неволе. Цель: добиться установления наилучших параметров содержания птиц подталкивающих их к выведению птенцов. Задача: путем изменения температурного режима и кормосмеси установить оптимальный результат при котором создаются наиболее благоприятные условия для размножения амадин.Проблема исследования: непланомерное и редкое размножение птиц в домашних условиях. Гипотеза: повышение температуры окружающей среды, а также усиление частоты подачи корма и его калорийности подтолкнут птиц к размножению.  Актуальность темы Поэтапный план проведения мероприятий № МероприятиедатаСостав корма Первый этап  1Температура воздуха –18-19*С 1-6 октября2013 года сухая кормосмесь2Температура воздуха – 19-23*С 7-13 октября2013 года сухая кормосмесь3Температура воздуха – 23-25*С 14-20 октября2013 года4Температура воздуха – 25-28*С 21-27 октября2013 года5Температура воздуха – 28-30*С 28 октября-03 ноября2013 года       Второй этапТемпература воздуха – 18-19*С 04-10 ноября2013 годаСухая кормосмесь с добавлением творога, яиц и зелениТемпература воздуха – 19-23*С 11-17 ноября2013 годаТемпература воздуха – 23-25*С 18-24 ноября2013 годаТемпература воздуха – 25-28*С 25- ноября-01 декабря2013 годаТемпература воздуха – 28-30*С 02-08 декабря2013 года Третий этапТемпература воздуха – 18-19*С 20-26 января 2014 годаСухая кормосмесь с добавлением творога, яиц,  зелени, скорлупы и мела и вареной пшенкиТемпература воздуха – 19-23*С 27 января – 02 февраля 2014 годаТемпература воздуха – 23-25*С 03-09 февраля 2014 годаТемпература воздуха – 25-28*С 10-16 февраля 2014 годаТемпература воздуха – 28-30*С 17-23 февраля 2014 года Результат исследованияПервый этап – при повышении температуры до25-28 градусов 21 октября 2013 года произошла одна кладка яиц без выводки птенцов. Второй этап – произошло две кладки яиц, первая – при температуре23-25 градусов 19 ноября 2013 года, вторая при температуре 28-30 градусов 02 декабря 2013 года без выводки птенцов. Третий этап - произошло три кладки яиц, первая – при температуре 23 градуса  29 января 2014 года, вторая при температуре 25-28 градусов 10 февраля 2014 года, третья кладка при температуре  28-30 градусов 20 февраля 2014 года. Все кладки  без последующей выводки птенцов.

file_name: Балацкий.pptx

alt: Гипотеза : повышение температуры окружающей среды, а также усиление частоты подачи корма и его калорийности подтолкнут птиц к размножению

alt: Актуальность темы

description: Актуальность темы

alt: Поэтапный план проведения мероприятий №

description:
Поэтапный план проведения мероприятий

№

Мероприятие

дата

Состав корма

Первый этап

1

Температура воздуха –18-19*С

1-6 октября
2013 года

 сухая кормосмесь

2

Температура воздуха – 19-23*С

7-13 октября
2013 года

 сухая кормосмесь

3

Температура воздуха – 23-25*С

14-20 октября
2013 года

4

Температура воздуха – 25-28*С

21-27 октября
2013 года

5

Температура воздуха – 28-30*С

28 октября-
03 ноября
2013 года

description:
      Второй этап

Температура воздуха – 18-19*С

04-10 ноября
2013 года

Сухая кормосмесь с добавлением творога, яиц и зелени

Температура воздуха – 19-23*С

11-17 ноября
2013 года

Температура воздуха – 23-25*С

18-24 ноября
2013 года

Температура воздуха – 25-28*С

25- ноября-
01 декабря
2013 года

Температура воздуха – 28-30*С

02-08 декабря
2013 года

description:
Третий этап

Температура воздуха – 18-19*С

20-26 января 2014 года

Сухая кормосмесь с добавлением творога, яиц,  зелени, скорлупы и мела и вареной пшенки

Температура воздуха – 19-23*С

27 января – 02 февраля 2014 года

Температура воздуха – 23-25*С

03-09 февраля 2014 года

Температура воздуха – 25-28*С

10-16 февраля 2014 года

Температура воздуха – 28-30*С

17-23 февраля 2014 года

description:
Результат исследования
Первый этап – при повышении температуры до25-28 градусов 21 октября 2013 года произошла одна кладка яиц без выводки птенцов.

Второй этап – произошло две кладки яиц, первая – при температуре23-25 градусов 19 ноября 2013 года, вторая при температуре 28-30 градусов 02 декабря 2013 года без выводки птенцов.

Третий этап - произошло три кладки яиц, первая – при температуре 23 градуса  29 января 2014 года, вторая при температуре 25-28 градусов 10 февраля 2014 года, третья кладка при температуре  28-30 градусов 20 февраля 2014 года. Все кладки  без последующей выводки птенцов.

intro:
Цель: добиться установления наилучших параметров содержания птиц подталкивающих их к выведению птенцов.

Задача: путем изменения температурного режима и кормосмеси установить оптимальный результат при котором создаются наиболее благоприятные условия для размножения амадин.

Проблема исследования: непланомерное и редкое размножение птиц в домашних условиях.Цель: добиться установления наилучших параметров содержания птиц подталкивающих их к выведению птенцов.

Задача: путем изменения температурного режима и кормосмеси установить оптимальный результат при котором создаются наиболее благоприятные условия для размножения амадин.

Проблема исследования: непланомерное и редкое размножение птиц в домашних условиях.

title: Презентация к проекту "Влияние различных факторов окружающей среды и питания  на птиц подталкивающих их к размножению в неволе"


extracted_text: Урок литературного чтения Гусли-самогуды:Сами заводятся,Сами играют,Сами пляшут.Сами песни поют. «Городок в табакерке» Табакерка с часамиЖeнeвa. 1790 г. Табакерка 3.2x2.9x12.2 cм Россия. 17 век. Особую популярность в середине XVIII столетия получили фигурные табакерки.  Табакерка с портретом великого князя Павла ПетровичаЗолото, серебро, бриллианты, эмаль; чеканка, роспись. 3.3х7.1х5.5 см Адор, Жан Пьер. Россия. Санкт-Петербург. 1774 Табакерка с памятником Екатерине II Золото, серебро, эмаль, бриллианты, сапфиры; литье, чеканка, роспись, пунцирование, гильошировка. Выс. 1.9; диам. 6.9 см Шарф, Иоганн Готлиб. Россия. Санкт-Петербург. 1776гМатериалы: гелиотроп, золото, алмазы, рубины, изумруды, стакан, фольга Особенно были в моде музыкальные табакерки, которые превратились в особый предмет роскоши и престижа — прежде чем понюхать табак, табакерку держали в руках, так чтобы все могли ее хорошенько рассмотреть, потом неспешно открывали, поражая соседей не только тонкими миниатюрами,  но и, к примеру, крохотной поющей птичкой, которая выпархивала из недр маленькой коробочки, или танцующей под музыку фигуркой пастушки.Музыкальная табакеркаЗолото, эмаль и алмазы. (Женева) c. 1820 Горка – это мебель для посуды Бюро -  письменный стол с конторкой, имеющей несколько небольших ящиков и отделений для хранения бумаг и мелких вещей. Обычно верхняя часть закрывается выдвигающейся гибкой шторкой Ставни - деревянный затвор  на окнах в деревянных домах. Флюгер - прибор для определения направления и измерения скорости ветра. Шатёр – покрытие в виде высокой многогранной пирамидыГде вы видели шатёр, и что это такое? Бахрома – украшение к занавесям, тесьма с висящими с одной стороны нитями.Объясните значение слова бахрома. Проверь себя!1 -  в2 – б3 – б4 – а5 – б6 –  колокольчики, валик, молоточки, царевна Пружинка7 - в

file_name: Презентация Microsoft PowerPoint.pptx

alt: Урок литературного чтения

description: Урок литературного чтения

alt: Гусли-самогуды: Сами заводятся,

description:
Гусли-самогуды:
Сами заводятся,
Сами играют,
Сами пляшут.
Сами песни поют.

alt: «Городок в табакерке»

description: «Городок в табакерке»

alt: Табакерка с часами Жeнeвa. 1790 г

description:
Табакерка с часами
Жeнeвa.
1790 г.

Табакерка 3.2x2.9x12.2 cм Россия. 17 век.

alt: Особую популярность в середине

alt: Табакерка с портретом великого князя

description:
Табакерка с портретом великого князя Павла ПетровичаЗолото, серебро, бриллианты, эмаль; чеканка, роспись. 3.3х7.1х5.5 см Адор, Жан Пьер. Россия. Санкт-Петербург. 1774

Табакерка с памятником Екатерине II Золото, серебро, эмаль, бриллианты, сапфиры; литье, чеканка, роспись, пунцирование, гильошировка. Выс. 1.9; диам. 6.9 см Шарф, Иоганн Готлиб. Россия. Санкт-Петербург. 1776г

Материалы: гелиотроп, золото, алмазы, рубины, изумруды, стакан, фольга

alt: Особенно были в моде музыкальные табакерки, которые превратились в особый предмет роскоши и престижа — прежде чем понюхать табак, табакерку держали в руках, так чтобы…

description:
Особенно были в моде музыкальные табакерки, которые превратились в особый предмет роскоши и престижа — прежде чем понюхать табак, табакерку держали в руках, так чтобы все могли ее хорошенько рассмотреть, потом неспешно открывали, поражая соседей не только тонкими миниатюрами,  но и, к примеру, крохотной поющей птичкой, которая выпархивала из недр маленькой коробочки, или танцующей под музыку фигуркой пастушки.

Музыкальная табакеркаЗолото, эмаль и алмазы. (Женева) c. 1820

alt: Горка – это мебель для посуды

description: Горка – это мебель для посуды

description:
Шатёр –
покрытие в виде высокой многогранной пирамиды

Где вы видели шатёр, и что это такое?

description:
Бахрома –
украшение к занавесям,
тесьма с висящими с одной стороны нитями.

Объясните значение слова бахрома.

description:
Проверь себя!

1 -  в
2 – б
3 – б
4 – а
5 – б
6 –  колокольчики, валик, молоточки, царевна Пружинка
7 - в

intro:
Цель: познакомить учащихся с научно-познавательной литературной сказкой В.Ф.Одоевского «Городок в табакерке», используя методы исследования, развивать интерес к механике.
Задачи урока:
а) образовательные: Создать условия для организации деятельности учащихся по восприятию и осмыслению сказки Одоевского «Городок в табакерке».  Формировать навыки выборочного чтения; грамотного составления ответов на вопросы, учить передавать содержание прочитанного.
б) развивающие: Создать условия для развития умения находить слова, которые помогают описать эмоциональное состояние героев, для  развития  техники чтения учащихся, пополнить словарный запас учащихся.
в) воспитывающие: Способствовать воспитанию любви к чтению, любознательности,  при помощи сказки ознакомить с реальным устройством музыкальной шкатулка.Цель: познакомить учащихся с научно-познавательной литературной сказкой В.Ф.Одоевского «Городок в табакерке», используя методы исследования, развивать интерес к механике.
Задачи урока:
а) образовательные: Создать условия для организации деятельности учащихся по восприятию и осмыслению сказки Одоевского «Городок в табакерке».  Формировать навыки выборочного чтения; грамотного составления ответов на вопросы, учить передавать содержание прочитанного.
б) развивающие: Создать условия для развития умения находить слова, которые помогают описать эмоциональное состояние героев, для  развития  техники чтения учащихся, пополнить словарный запас учащихся.
в) воспитывающие: Способствовать воспитанию любви к чтению, любознательности,  при помощи сказки ознакомить с реальным устройством музыкальной шкатулка.

title: Презентация к уроку литературного чтения.  Владимир Федорович Одоевский “Городок в табакерке”.


extracted_text:
МАДОУ «Детский сад №69» городского округа
город Стерлитамак Республика Башкортостан
ПРОЕ
КТ
1 младшая группа
№03
Малятова Н.В. СКАЗКА –
ЛОЖЬ,
 ДА В НЕЙ
НАМЕК –
ДОБРЫМ
МОЛОДЦАМ
УРОК!!! Вид проекта: творческо –
игровой.
Вид проекта: творческо – игровой.
Продолжительность:
Продолжительность: краткосрочный.
Сроки реализации: с 18.04.16г. по 29.04.16г
краткосрочный.
Участники: дети первой младшей группы, воспитатели,
Участники: дети первой младшей
группы, воспитатели, родители.
Форма проведения: групповая.
родители.
Форма проведения: групповая. Предмет исследования: педагогический
процесс и условия для работы над темой для
развития творческих способностей детей
младшего дошкольного возраста.
Проблема: В настоящее время большинство
детей воспитываются не на сказках, а на
современных мультфильмах. У большинства
родителей нет времени сесть с ребенком и
почитать книгу. Детские психологи считают это
большим упущением взрослых в воспитании
своих детей.
 Гипотеза: Если создать условия для
использования сказки в повседневной жизни, то
возможно развитие способностей дошкольника
в игровой форме и с интересным сюжетом. Цель: Развитие связной речи детей, раскрытие
творческого потенциала посредством знакомства с
русскими народными сказками.
Задачи:
Образовательные:
-Создание условий для ознакомления детей со сказками;
-Формировать умение внимательно слушать сказки и
пересказывать;
-Продолжать работу над формированием
звукопроизношения;
-Обогащать и активизировать словарный запас;
-Вызывать желание детей участвовать в драматизациях
сказок, воспитывать уверенность;
-Привлечь родителей к совместной работе с детьми и
воспитателями;
Развивающие:
-Развивать познавательные способности детей,
любознательность, творческое воображение, память,
мышление.
- Развивать творческие способности детей в различных
видах деятельности.
- Воспитывающие:
-Воспитывать интерес и любовь к литературному Ожидаемые результаты:
1. Дети познакомятся с русскими народными
сказками.
2. У детей повысится интерес к рассказыванию
сказок, рассматриванию иллюстраций.
3. Через имитацию образа героев сказок дети
научатся различать добро и зло;
характеризовать поступки, поведение;
выражать эмоции и понимать чувства других.
4. Повысится доля детей с развитой речью,
увеличится словарный запас.
5. Совместная деятельность будет
способствовать детско-родительским
отношениям.
6. Повысится количество родителей,
участвующих в совместных мероприятиях. Подготовительный этап:
Определение педагогом темы, целей и
задач, содержание проекта,
прогнозирование результата.
Обсуждение с родителями проекта,
выяснение возможностей, средств,
необходимых для реализации проекта,
определение содержания деятельности
всех участников проекта.
Изучение методической литературы;
Подбор книг со сказками с красочными
иллюстрациями, одноимённых
мультфильмов;
Подготовка героев сказок пальчикового
театра, бибабо, масок - шапочек,
материалов для детского творчества. Основной этап реализации проекта:
Образовательная
область
Социально-
коммуникативное
развитие
Художественно-
эстетическое
развитие
Речевое развитие
Познавательное
развитие
Физическое
развитие
Образовательная деятельность
Дидактические игры: «Отгадай-ка», «Узнай по описанию
сказочного героя», «Назови героев» (по иллюстрациям),
«Назови сказку по главному герою», «Расскажи сказку по
иллюстрациям», «Узнай, чья тень». Кубики «Русские народные
сказки».
Драматизация сказок: «Теремок», «Репка», «Курочка Ряба»,
«Колобок», «Маша и медведь», «Заюшкина избушка».
Настольно-печатная игра «Домино», «Парные картинки»,
«Лото», «Сложи картинку».
Аппликация: «Колобок», Лепка: колобок, лепка по сказке
«Курочка Ряба».
Рисование: «Колобок», «Хвостик у петушка», «Окошки в
теремке», «Горох для петушка».
Раскраски «Герои сказок», «Теремок».
Чтение и пересказ с опорой на схемы сказок: «Соломенный
бычок-смоляной бочок», «Теремок», «Репка», «Курочка Ряба»,
«Колобок», «Маша и медведь», «Заюшкина избушка».
Словесно-дидактическая игра «Сравни разных зверят»,
«Козлята и зайчик», «Курочка Ряба».
«Наш книжный уголок». Знакомство с русскими народными
сказками. Рассматривание иллюстраций к сказкам.
Показ настольного театра «Колобок».
Драматизация сказки «Курочка Ряба», «Репка».
Видеопросмотр мультфильма «3 медведя».
 Прослушивание аудиосказок
Подвижная игра: «Теремок», «Волк и козлята», «Зайцы и
лиса», «У медведя во бору». Подвижная музыкальная зарядка Совместная деятельность с детьми
в режимных моментах
Театрализованная деятельность с куклами
бибабо, инсценирование сказки «Колобок»,
«Курочка Ряба», с масками-
шапочками «Теремок», пальчиковый
театр «Заюшкина избушка».
Беседа: «Добрый – злой».
Рассматривание иллюстраций в книгах
со сказками.
Сюжетно-игровые ситуации «Петушок
выглянул в окошко», «Колобок катится».
Подвижны игры: «Теремок», «Курочка и
цыплята», «Волк и козлята», «Догони
колобка».
Игры с игрушками «животные». Создание условий для
самостоятельной деятельности
детей
Создание предметно-развивающей среды
– подбор настольных игр, наборы посуды,
оборудование для игр с животными,
предметы заместители.
Книжный уголок: предметные картинки,
художественная литература по
теме «Сказки».
Центр продуктивной деятельности:
материалы и инструменты для рисования,
лепки, аппликации. Работа с
родителями:
• Консультация «Роль сказки в
воспитании детей»;
Наглядно-информационное
сотрудничество «Что и как читать
дома детям»;
• Подготовка атрибутов для
драматизации.
• Помощь родителей в оформлении
книжного уголка, театрального
уголка.
• Конкурс рисунков «Иллюстрация к Заключительный этап
проекта
•  НОД по теме «В гости к сказке»;
• выставка рисунков «Мой
любимый сказочный герой»;
• инсценировка сказки «Курочка
ряба»;
у сказки»
• изготовление лэпбука «В гостях
• анализ полученных результатов;
• оформление папки по проекту;
• презентация для педагогов. Отчет о проведении проекта.
Дети познакомились с русскими народными сказками,
научились внимательно слушать, не перебивать воспитателя
во время чтения, отвечать на вопросы, делать простейшие
выводы, высказывать предположения.
После просмотра настольного театра дети научились
высказываться о том, что им больше всего понравилось и
почему.
Подготовлены консультации, различная печатная
информация для родителей.
Выставка рисунков.
Пополнение уголка театрализации.
Родители воспитанников стали больше времени уделять
чтению с детьми.
Изготовлен лэпбук «В гостях у сказки».
Мы подводили итоги, достигли ли мы поставленных целей,
насколько проект дал результаты, необходимо ли в будущем
проводить аналогичные проекты и.т.д. И пришли к выводу,
что проектная деятельность очень эффективна в своей
работе. Здесь участвуют не только воспитанники, но и
родители, что способствует их сближению. Повысилась доля ФОТООТЧЕТ Предметно-развивающая среда СКАЗКА – ЛОЖЬ,
 ДА В НЕЙ НАМЕК – ДОБРЫМ
МОЛОДЦАМ УРОК!!! МАЛЕНЬКИЕ ИЛЛЮСТРАТОРЫ Дидактическая игра «Домино» Дидактические игры «Разрезные
картинки», «Что сначала, что
потом» Драматизация сказки «Курочка
Ряба»
«Мышка хвостиком махнула,
яичко упало и разбилось…» Драматизация сказки «Волк и
козлята» ПАЛЬЧИКОВЫЙ ТЕАТР Театр «БИ-БА-БО»
« Я вам
сказку
покажу:
Жили-были
дед да
баба…» Продуктивная деятельность
детей Работы родителей с детьми Лэпбук «В гостях у сказки» СПАСИБО
ВНИМАН
ЗА
ИЕ!

file_name: проект 03  сказка.pptx

description: ФОТООТЧЕТ

description: Предметно-развивающая среда

description: МАЛЕНЬКИЕ ИЛЛЮСТРАТОРЫ

description: Дидактическая игра «Домино»

description:
Драматизация сказки «Волк и
козлята»

description: ПАЛЬЧИКОВЫЙ ТЕАТР

description:
Продуктивная деятельность
детей

description: Работы родителей с детьми

description: Лэпбук «В гостях у сказки»

description:
СПАСИБО
ВНИМАН
ЗА
ИЕ!

intro:
Цель проекта: Развитие связной речи детей, раскрытие творческого потенциала посредством знакомства с русскими народными сказками.
Через сказку знакомим детей с окружающим миром, формируем нравственные понятия, учим детей сопереживать персонажам сказки. Посредством драматизации сказки развиваем диалогическую речь и первые актерские навыки.Презентация проекта "Русские народные сказки"

title: Презентация проекта по сказкам в 1 младшей группе


extracted_text:
*Виды декоративно-
прикладного
творчества.
Учитель технологии Сашина Тамара
Матвеевна МБОУ СОШ №2 Г Юрга
Кемеровской области

file_name: пезентация к уроку.pptx

title: Разработка урока  интегрированного урока


file_name: проект МАША.ppt

intro:
Презентация содержит
тему
цели
задачи
гипотезу
опыты
и доказательства
опыты проведены 6 летним ребенком.
Камень живой или мертвый. Мы много путешествуем и ребенку стало интересно -а камень живой или мертвый. Полный ответ конечно я не дала, а натолкнула на интересное исследование. Очень заинтересовалась девочка и сейчас знает , что есть природа живая и мертвая.презентация на тему Камень живой или мертвый

title: презентация Окружающий мир


file_name: Топ, то, топаетт малыш3.ppt

intro: Песня для выпускного в начальной школе.Презентация+минусовка.  Текст песни Топ, топ, топает малыш. С мамой по дорожке - милый стриж! Маленькие ножки не спешат, Только знай себе твердят: «Топ. Топ. Очень нелегки В неизвестность первые шаги. А в саду дорожка так длинна - Прямо к небу тянется она».Припев:Топ, топ… Топ, топ… Очень нелегки Топ, топ… Топ, топ… Первые шаги. 2Топ. Топ. Скоро подрастешь. Ножками своими ты пойдешь. И сумеешь, может быть, пешком Землю обойти кругом. Топ. Топ. Время не теряй. До скамьи без мамы дошагай. Обойди, прохожий, стороной - Видишь, человек идет большой.Припев.Топ. Топ. Скоро подрастешь. И своей дорогою пойдешь - Будет нелегко, малыш, подчас, Начинать все в жизни первый раз…Припев.

title: Презентация песни "топ, топ, топает малыш"


extracted_text:
Развитие памяти у
младших школьников
Иванова Э.С.,
педагог-психолог МОУ СОШ № 2 Память- процесс запоминания информации и её
воспроизведения.
Виды памяти
Что запоминает
двигательная
словесно-
логическая
эмоциональная
образная
Как долго
сохраняется
кратковременная
долговременная
оперативная
Как запоминает
произвольная
непроизвольная Органы чувств:
зрение
обоняние
слух
осязание
вкус Посмотри и запомни Ответь на вопросы:
Сколько вишен ты видел на картинке?
   Две
Что ты видел, ручку или карандаш?
   Ручку
Сколько конфет на картинке?
   Две
Какие предметы еще нарисованы на картинке?
   Книжка, свечка, звезды, птица, шарик,
месяц, колпак Посмотри внимательно и запомни Ответь на вопросы:
1. Есть ли на пальме бананы?
    нет
2. Сколько домиков нарисовано на картинке?
    четыре
3. Какое выражение лица у смайлика?
    веселое
4. Ножницы на рисунке открыты или закрыты?
    открыты
5. Какого цвета карандаш?
    синий
6. У каждого ли домика нарисованы трубы?
    да Развитие непроизвольной памяти
Послушайте пары слов (с каждой
группой слов работаем отдельно).
Запомните их.
1.     Друг — враг.
Мир — ссора.
Красавец — урод.
Противник — сторонник.
Рассвет — сумерки.
2. Огромный — крохотный.
Хитрый — простодушный.
Храбрый — трусливый.
Красивый — безобразный.
Хороший — дурной.
Родитель называет первое слово каждой пары
и просит ребёнка назвать  пару для слова. Развитие долговременной памяти
 Послушайте пословицы один раз и постарайтесь их
запомнить.
• Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
• С миру по нитке — голому рубашка.
• Чем дальше в лес, тем больше дров.
• Худой мир лучше доброй ссоры.
•  Без труда не вынешь и рыбку из пруда.
• Что написано пером, не вырубишь топором.
• Будет и на нашей улице праздник.
• В семье не без урода.
•  Нет худа без добра.
Дальнейшая работа с пословицами
 проводится через
день после  прослушивания.
Родотель читает пословицы без последнего слова,
а дети  добавляют слова. Развитие кратковременной памяти
Родитель  читает  ребенку  стихотворение,  затем читает ещё раз , а ребенок
добавляет последние слова в строчках.

Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора —
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера.
                                     Ф. И. Тютчев
                                      Дремлет чуткий камыш. Тишь, безлюдье вокруг,
                                              Чуть приметна тропинка росистая.
                                              Куст заденешь плечом — на лицо тебе вдруг
                                              С листьев брызнет роса серебристая.
                                                                                И. С. Никитин
 Вороне где-то бог послал кусочек сыру.
 На ель Ворона взгромоздясь,
 Позавтракать было совсем уж собралась,
 Да позадумалась, а сыр во рту держал а.
                                                       И. А. Крылов
                                       Мать и сын идут ко граду.
                                                Лишь ступили за ограду,
                                                Оглушительный трезвон.
                                                Поднялся со всех сторон.
                                                                            А. С. Пушкин Спасибо за
 внимание!

file_name: развитие памяти.pptx

description: Посмотри и запомни

description: Посмотри внимательно и запомни

description:
Спасибо за
 внимание!

intro: Одной из основных целей  совместной работы учителя-логопеда и педагога-психолога  является активизация родителей, привлечение их внимания к тем психолого- педагогическим задачам, которые осуществляются в деятельности с детьми, чтобы организованный коррекционный процесс был последовательным и максимально эффективным. Память – это способность человека сохранять свои знания и опыт и использовать их в своей жизни.Поэтому развитием памяти младших школьников должны заниматься и родители . В презентации предлагаются упражнения для развития разных видов памяти в условиях семьи.

родителям

group: Педагогика

title: Презентация для родителей "Развитие памяти у младших школьников"


extracted_text:
Тема: Профориентация и
самоопределение.
Презентацию подготовил
учитель русского языка и
литературы МБОУ «ЯСШ №7»
Якимчук Валентина Радиевна
11 класс Эпиграф
•Каждый выбирает для себя
•Женщину, религию, дорогу.
•Дьяволу служить или пророку,
•Каждый выбирает для себя.
•Каждый выбирает по себе
•Слово для любви и для молитвы.
•Шпагу для дуэли, меч для битвы
•Каждыбя.
•Ю. Левитанский.
•й выбирает для себя.
•Каждый выбирает по себе
•Щит и латы, посох да заплаты.
•Меру окончательной расплаты
•Каждый выбирает по себе.
•Каждый выбирает для себя.
•Выбираю тоже, как умею.
•Ни к кому претензий не имею.
•Каждый выбирает для се Типология профессий
•Типология Е.А. Климова
•Типология профессий
Голланда Климов выделил пять
объектов труда
•человек
•техника
•художественный образ
•знак
•природа Человек — человек
•Все профессии, связанные с
воспитанием, обслуживанием,
обучением людей, общением с
ними. К этой группе относятся
все педагогические и
медицинские профессии,
профессии сферы услуг и другие. Человек — техника
•Все профессии, связанные с
созданием, обслуживанием и
эксплуатацией техники. Это
такие профессии, как
инженер-конструктор,
автослесарь, системный
администратор и другие. Человек — художественный
образ
•Все профессии, связанные с
создание, копированием,
воспроизведением и
изучением художественных
образов. К этой группе
относятся такие профессии,
как художник, актёр, певец,
реставратор, искусствовед и Человек — природа
•Все профессии, связанные с
изучением, охраной и
преобразованием природы. К
этой группе относятся такие
профессии, как ветеринар,
садовник, агроном, эколог и
другие. Человек — знак
•Все профессии, вязанные с
созданием и использованием
знаковых систем ( цифровых,
буквенных, нотных). К этой
группе относятся переводчики
художественных и технических
текстов, аналитики, финансисты
и другие. Типология Дж. Холланда
• Артистический
• Исследовательский
• Социальный
• Предпринимательский
• Систематический
• Реалистический Артистический
•Такой тип стремится к самовыражению,
ярко проявляет эмоции и чувства, во
всем видит красочность, эстетику,
воодушевленность и глубину. Этим
людям свойственно нетрадиционное
мышление, некая экстравагантность, не
социальность и независимость.
Подходят творческие профессии:
музыкальная сфера, кино и режиссура,
литературная деятельность,
художественная сфера, театр,
хореография, архитектура и дизайн. Исследовательский
•Характеризует таких личностей, как
рациональных, независимых и довольно
оригинальных. Такие люди стремятся к
исследованиям, открытиям, новшествам,
их привлекают теории, задачи, в
некотором роде абстрактное мышление
и решение поставленных целей. Такому
типу соответствуют научные профессии,
математическая сфера, физика и
астрономия, и т.п. Социальный
•Гуманные, толерантные, очень
дружелюбные личности, любят
тесное общение с людьми,
волонтерскую деятельность,
помощь другим. Такой
профориентации соответствует
медицинская, педагогическая и
социальная деятельность. Предпринимательский
•Тест называет этих людей
избирательными, энергичными,
доминантными и довольно
импульсивными. Таким личностям не
очень по душе ручной труд, но
приключения, интеллектуальные
задание, руководящие роли и
реализация стратегических планов –
это их среда. Соответствуют
профессии: администратор,
директор, предприниматель, бизнес- Систематический
•Такой тип отлично справится со
структурированной деятельностью.
Им характерно: практичность,
исполнительность, в некой степени
консерватизм, настойчивость и
серьёзное отношение к деталям.
Специальность данного типа:
бухгалтер, экономист, программист,
маркетолог. Реалистический
•Даёт следующее обозначение данной
профориентации: эмоционально
стабильны, ориентируются на
настоящее время, занимаются
конкретными задачами, способны
выполнять четкую и детальную работу.
Такому типажу соответствуют
профессии механика, моряка, инженера,
электрика, шофера, плиточника и любые
другие виды деятельности, связанные с
детальной и скрупулёзной работой,
требующие моторности и ловкости. Уровни образования
•Среднеспециальное образование
•Бакалавриат\Магистратура
•Аспирантура •Спасибо за внимание

file_name: Классный час.pptx

description: •Спасибо за внимание

title: Классный час. Профоориентация и самоопределение