extracted_text:
САБАҚТЫҢ ТАҚЫРЫБЫ
Желтоқсанның  8-і.
Сынып  жұмысы.
№74 сабақ.
Өтілген
материалды бекіту. Сабақтың барысы
 1.Ұйымдастыру
 2.Ой толғау (сұрақ –жауап)
 3. Біліміңді  тексер (оқулықпен жұмыс)
 4. «Кім жүйрік» Тест  тапсырмалары
 5.Дарынды –дарабоздар (Үш қадамды
сұхбат)әдісін пайдалану.
 6.  Сабақты  бекіту,кері байланыс  алу. Психологиялық
дайындық
 Топтарға  бөлу
 Шаттық шеңберін құру.




                                                             Қуанамын  мен  де,
                                                             Қауанасың  сен де.
                                                             Қуанайық  достарым,
                                                           Арайлап атқан  күнге.
 Оқушыларды  4- топқа  бөліп алу.  Геометриялық
фигураларды  пайдалану. Шеңбер, Шаршы, Үшбұрыш,
Ромб.
 1  топ   Білімділер                            2   топ   Жүйріктер
 3   топ   Алғырлар                           4  топ     Тапқырлар “Ой-толғау”
 Дүкенге барғанды қалаймыз ба?
 Бізге сол кезде  не керек болады?
 Дүкеншімен  қалай  есеп
айырысамыз?
болады?
 Заттың  санын  және бағасын  білу
шарт балады ма?
 Сонда заттың  несі  шығады?
 Қандай амалдарды  пайдалану қажет 1 есеп «Дүкен»  ойыны
 Сен  дүкенге келдің . Сатып алынған
әр бір заттың  массасын  біл.
 Әрқайсысы 7 грамнан шай
 Әрқайсысы  9 грамнан  соус
 Әрқайсысы 125 грамнан май 2  Есепті  теңдеу құру арқылы
шығар
   а)  Әрқайсысының
массасы 3-кг –нан бірнеше
дорба ұн  сатып
алынды.Барлығы  24 кг ұн
болды. Неше кг ұн сатып
алынды? Жауабы
3*Х=24
24:3=8
Х=8
3*8=24
24=24 2 есеп   Ә)
 56 бөлшек бірнеше
қорапқа  бөлініп  салынды.
Қораптардың
әрқайсысында  8
бөлшектен  болып  шықты.
Неше  қорап  қажет
болады? Жауабы
56: Х= 8
Х=56:8
Х=7
56:7=8
  8=8 2 есеп Б)
8*7=Х
Х=8*7
Х=56
8*7=56
56=56 3 есеп. Кесте бойынша
есепқұрастыр және  оларды  шығар
 Массасы          саны                   Жалпы
массасы
 5  кг               бірдей  қорап            40
кг
 ?  Кг                                                   72

кг
 Шығын           Саны
Жалпы шығын
 Бірдей              6 бұйым                   24 м
                         9 бұйым                     ? м
 4 Есеп .Ауданы белгілі болғандықтан
ұзындығы мен енінің мүмкін нұсқаларын  ата?
Ауданы(S)      Ұзындығы  (а)
 Ені (b)
 48 дм 2
 45дм 2
 18 дм 2 5 есеп. Есепте
 45кг : 5=
 1дм 2см : 6=
 6см 3мм :9=
 27 гр :3=
 4дм 8см :6=
 36ц :  4= 5 есеп. Есеп жауабы
 45кг : 5=9 кг
 1дм 2см : 6=2см
 6см 3мм :9=7мм
 27 гр :3=9 гр
 4дм 8см :6=8см
 36ц :  4=9 ц  Сергіту  сәтін
өту Тест тапсырма
 Жауабын дұрыс тапқан
оқушыны немесе топты
ақшалай  марапаттап
отыру. Теңге,  Доллар,
Сом Үш қадамды  сұхбат
 Үш  топ бір –біріне
сұрақтар береді  .
 Ал  төртінші  топ
бағалаушы, зерттеуші топ
болады.
 Соңында қорытынды
бағаны айтады. Кері  байланыс  жасау
 «Екі  жұлдыз, бір тілек» арқылы
кері байланыс  орнату.
 Стикерлерге  бүгінгі  сабақтан
алған  әсерлерін ,яғни ұнаған  ,
не ұнамаған  тұстарын  жазады.
 Оны  пікір  ағашына
жапсырады. Сабақтың  соңы.
 Келгендеріңізге  көп
рақмет “Кім жүйрік”
 (тест  жұмысы)  I нұсқа
1)  Амалды орында.    6 бүт 1 / 8  + 3 бүт 3 / 5
а)  9 бүт 4 / 13   ә) 9 бүт  29 / 40    б) 9 бүт  4 / 5    в) 9 бүт  ½
2. Теңдеуді шеш:          у + 3 бүт 3 / 4 = 5 бүт 7 / 8
  а)  2 бүт ½      ә) 2 бүт ¼    б) 2 бүт 1 / 8        в) 9 бүт5 / 8
3. Үшбұрыштың  қабырғалары  4 / 15 см,  9 / 10 см және
13 / 20 см. Периметрін тап.
а) 26 / 60 см  ә)  83 / 60 см   б) 1 бүт 37 / 60см в) 1 бүт 49/60
4. Бөлуді орында:   10 / 51 : 15 / 68
а) 8 / 9             ә) 3              б )  3 / 14        в)  4 бүт 2 / 3
5. Амалды орында:
а)   3 бүт 2 / 3     ә ) 25 бүт 16 / 17    б) 3 / 11    в)  1 бүт 5 / 22 “Кім жүйрік”
 (тест  жұмысы) II  нұсқа
1.  Бөлшектерді қысқартып, амалды орында.
                  18 / 30   4 / 8 – 3/ 48
а)   54 / 134   ә)   3 / 80    б) 1 бүт  3 / 80    в) 9 бүт 13/80
2. Өрнетің мәнін тап:    2 бүт 5 / 9 – а – 1 бүт 11/12 ,   а = 1 / 18
  а)  1/36      ә) 1 бүт 7/12        б) 7 / 12        в) 32  / 39
3.  Бөлуді орында:   35 / 38 : 15 / 76
а) 1 / 3             ә) 3              б )  1 / 14        в)  4 бүт 2 / 3
4. Амалды орында:  9 бүт 3 / 4 * 2 бүт 4 / 9 :  6 бүт 1 / 2
а)   15бүт  8 / 9    ә ) 25 бүт 16 / 17    б) 3 / 11    в)   5 / 22
5. 3 / 5 бөлігі    60  қа тең санды тап.
а) 100       ә)36              б)10             в)25 “Дарындылар-
дарабоздар”

1) Кәзіргі жай бөлшектерді белгілеу VIII ғасырда үндістанда  қабылданған.
   Бөлшектің аламы мен бөлімін бөліп тұратын бөлшек сызығын грек
математиктері Александриялық Герон және Диофант пайдаланды. Кейінірек
араб ғалымы әл-Хассара,Италия математигі Лизанский еңбектерінде
кездесті.

2. Грек ғалымы Архимедтің еңбегінде алымы мен бөлімі кез-келген натурал
сандар болатын бөлшектің жалпы түрі кездеседі. Ежелгі гректер іс жүзінде
жай бөлшектерге барлық амалды қолдана білген.Сызықшамен жазу тек 1202
жылы Италия ғалымы Фибоначчидің «Абак кітабы » атты шығармасында
енгізілген.

3. Ұзақ уақыт бойы бөлшектерді сандар деп атамаған. Бұларды «сынық
сандар» деп атаған. Тек XVIII ғасырда ғана бөлшектерді сан ретінде
қабылдай бастады. Бұған ағылшын ғалымы Ньютонның 1707 жылы жарық
көрген «Жалпыға бірдей математика» атты кітабы ықпал жасады.

file_name: Ашық сабақ ж б.pptx

description:
Жауабы
3*Х=24
24:3=8
Х=8
3*8=24
24=24

description:
Жауабы
56: Х= 8
Х=56:8
Х=7
56:7=8
  8=8

description:
2 есеп Б)
8*7=Х
Х=8*7
Х=56
8*7=56
56=56

description:
 Сергіту  сәтін
өту

intro:
Математика                                                 ДОТЖО:

Күні: 8.12. 2016ж	Сынып: 3 ә	Мұғалімнің  аты - жөні:
Сыныптағы  жалпы оқушы саны:
	Сабаққа    қатысқаны:	Қатыспағаны:    (себептері)

Сабақтың  тақырыбы:	№74  сабақ .  Өтілген  материалды  бекіту.
Сабақтың оқу мақсаты:
	№74  сабақ .  Өтілген  материалды  бекітуге  арналған   таныстыру. №74  сабақ .  Өтілген  материалды  бекіту  туралы түсіндіру. №74  сабақ .  Өтілген  материалды  бекіту   туралы  мәлімет беру. №74  сабақ .  Өтілген  материалды  бекітіп ,есептерді  шығара  біледі.   Ой-өрісін, тіл байлығын, сөздік  қорын, ойын анық  жеткізе білу дағдысын дамыту.
Сабақта оқушылардың меңгеруі  тиіс  мақсаттары:	1.	Барлығы: №74  сабақ .  Өтілген  материалды  бекіту  тапсырмаларымен   танысады. №74  сабақ .  Өтілген  материалды  бекіту   туралы түсінеді.  Ауданды  табу  туралы  мәліметті біледі.

	2.	Көпшілігі:
№74  сабақ .  Өтілген  материалды  бекіту  туралы өз ойын  жаза  алады.  Ондағы  өзгерістерді сипаттай  бііледі

	3.	Кейбіреуі: №74  сабақ .  Өтілген  материалды  бекіту  туралы  қосымша  зерттеу  жұмысын  жасайды, есептер жазады  қорғайды.
Тілдік мақсат (сабақ  барысында  кездесен жаңа сөздермен жұмыс)
Кг,гр,см,мм,ц, Дм, км, см, кв 2, см2, т. Б..
Ресурстар	Интерактивті  тақта,   суреттер. Слайд .Смайликтер

Пәнаралық  байланыс:	Дүниетану, қазақ тілі

Алдыңғы  оқу	Теңдеу  құру  арқылы  есептер  шығару. №73  сабақ.  6-7  есептерді шығару  ,туралы  мағлұмат  жазып  келу.

Сабақтың жоспары

Жоспарланған  уақыт	Сабақтың барысы	Бағалау түрлері

Ұйымдас тыру кезеңі
-----2 --- минут

	І. Психологиялық ахуал қалыптастыру.
Қуанамын  мен де
Қуанасың  сен де.
Қуанайық достарым
Арайлап атқан  күнге.
Үй тапсыр масын сұрау.
---6----минут	6-7  есептерді  тексеру, сұрау.
 Ол туралы  мағлұмат  жазып  келгенін тексеру,оқыту.  7 есепті орындап келгендерін  тексеру.

Қызығушылықты ояту     ----5------- мин

Мағынаны тану.
----5----мин

 Ой толғаныс.
----5----мин
Есептер  шығаруда  қандай  амалдарды орындай  білеміз ?   Шаршының  ауданын  табу  жолын   атайды?   Есептер  шығарудағы тиімді  тәсілдерді айтады.  Салмақ   өлшем бірліктерін  айтады , жазады

 Масса   туралы  білімді  ортаға  салу.  Есептер  шығару , көбейту бөлу   туралы  білгендерімен  бөлісу. Жаңа термин сөздермен танысу

№74  сабақ .  Өтілген  материалды  бекіту ,  1-2 есеп   сұрағына  жауап  іздеу.  Ондағы өзгерістерге  талдау жасау.
№74  сабақ .  Өтілген  материалды  бекіту . 3 есеп   туралы  өз ойларымен  бөліседі. Суретін  салады, қорғайды.  №74  сабақ .  Өтілген  материалды  бекіту , есептер туралы  қосымша    мәліметтермен  танысады.4есептің ұзындығы мен  енін  табу.5- есептеу.  Оқушыларды тақтаға  шығару. Бағалау.
Мұғалімнен  қосымша  мәліметтер  алады,  дәптермен  жұмыс  жасайды

Сабақты бекіту
----5--минут
«Үш  қадамды  сұхбат » әдісі  арқылы үш топқа сұрақтар қою арқылы жаңа сабақта алған білімдерін тиянақтайды.

Үйге тапсырма
---5--минут
1-деңгей:  №74  сабақ .  Өтілген  материалды  бекіту, тақырыпты  оқып, түсінігін айтады.
	2-деңгей: №74  сабақ .  Өтілген  материалды  бекіту, қасиетін зерттеп, зерттеу нәтижесін дәптерлеріне жазады.
Шығармашалыққа бейімдеуге,  функционалдық сауаттылығын дамытуға арналған  және қабілеті жоғары оқушыларға  арналған тапсырмалар	3-деңгей: №74  сабақ .  Өтілген  материалды  бекітіп,  мағлұматтар жинайды.

Бағалау
----5--минут
Оқушылардың кері байланысы
-----2---минут	Сабақ барысында критерийлер бойынша жинаған ұпайларына қарай бағаларын қою

Сабақтан кейінгі  мұғалімнің рефлекциясы

Сабақтың мақсаты мен сабақта  жоспарланған іс-әрекеттерді орындауда не тиімді болды?
Сабақтың мақсаты мен сабақта  жоспарланған іс-әрекеттерді орындауда не тиімсіз болды?

Келесі сабақта өз жоспарыңызға қандай өзгерістер енгізген болар едіңіз?№74  сабақ .  Өтілген  материалды  бекітуге  арналған   таныстыру. №74  сабақ .  Өтілген  материалды  бекіту  туралы түсіндіру. №74  сабақ .  Өтілген  материалды  бекіту   туралы  мәлімет беру. №74  сабақ .  Өтілген  материалды  бекітіп ,есептерді  шығара  біледі.   Ой-өрісін, тіл байлығын, сөздік  қорын, ойын анық  жеткізе білу дағдысын дамыту.
1.	Барлығы: №74  сабақ .  Өтілген  материалды  бекіту  тапсырмаларымен   танысады. №74  сабақ .  Өтілген  материалды  бекіту   туралы түсінеді.  Ауданды  табу  туралы  мәліметті біледі.

2.	Көпшілігі:
№74  сабақ .  Өтілген  материалды  бекіту  туралы өз ойын  жаза  алады.  Ондағы  өзгерістерді сипаттай  бііледі

3.	Кейбіреуі: №74  сабақ .  Өтілген  материалды  бекіту  туралы  қосымша  зерттеу  жұмысын  жасайды, есептер жазады  қорғайды.

title: "№74  сабақ .  Өтілген  материалды  бекіту."(3 сынып)


extracted_text:
1/22/18
Тема 17-18: Разметка
заготовок из древесины.
Домашнее задание:  § 7, страница 28-32
Назаренко И.П. Контрольная
работа
1. Перечислите этапы создания
изделия из древесины. Что
такое брак? Что называют
технологической операцией?
2. Для каких целей служат
технологические карты? Что
называют деталью, сборочной
единицей? Вопросы: 1. Что называют разметкой детали?
2. Какие инструменты применяют при
разметке? 3. Как проводят линии разметки при
выпиливании прямоугольной формы? 4. Как
разметить круг и квадрат? 5. Как производят
разметку по шаблону?
Для распиливания заготовок на детали
нужной
их
формы
предварительную
разметку.
Разметкой
нанесение
контурных  линий  будущего  изделия  на
заготовку.  При  разметке  применяют
чертежные
измерительные
инструменты,  такие,  как  карандаши,
линейки,  угольники,  циркули,  а  также
шаблоны.
осуществляют
называют
и разметке
помощью
деталей
При
прямоугольной
формы
расстояние между линиями
разметки  3  на  заготовке
(рис.
можно
предварительно  отмерить
линейкой  2  на  пласти  Б
С
угольника
вблизи кромки А.
можно  разметить  линии
под
к
базовой  кромке  А,  а  также
провести
параллельные
линии  или  сострагивают
ровно  по  прямой  линии.  К
этой  кромке  прикладывают
основание  угольника  4  и
карандашом  6  вдоль  его
линейки проводят линию.
прямым
углом
20,
а)
Передвигая угольник вдоль кромки А, можно
начертить ряд параллельных линий. Параллельные базовой кромке А линии можно
провести с помощью рейсмуса. Для этого ножку 10
рейсмуса выдвигают на нужный размер, закрепляют
ее клином и проводят линию, как это показано на
рисунке.
    С помощью циркуля проводят окружности и дуги на
размечаемой заготовке, для чего предварительно
отмечают центр круга О. В этот центр, отмеченный
точкой, помещают острую ножку циркуля, другой
очерчивают окружность. Радиус окружности
предварительно откладывают по линейке Для   разметки   нескольких  одинаковых  деталей  или
деталей сложной   криволинейной  формы   применяют
  шаблоны.   Шаблон представляет собой готовую
деталь или ее форму, изготовленную из древесины,
металла или пластмассы.
    Разметка по шаблону позволяет быстро и точно
вычертить нужную форму детали. Для этого деталь
укладывают на поверхность заготовки, прижимают или
крепят к ней шаблон и очерчивают по контуру
карандашом или чертилкой (рис. 23).
    При разметке заготовки помните об экономном
расходовании материалов. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
        Разметка заготовок
1. При помощи линейки, угольника, циркуля
и других Инструментов разметьте заготовки
деталей по чертежам, предложенным
учителем.
2. С помощью шаблона разметьте заготовки
для выпиливания кухонных разделочных
досок, фигурок животных и других изделий.
Лексикон:
угольник,
шаблон.
Подвожу итоги учебного вопроса.
Разметка,
линейка,
базовая
рейсмус,
кромка,
циркуль, 1. Малка (на рис. 4 а,з)— измерение угла
по образцу и перенесение его на
заготовку.
2. Уровень (на рис. 46)  для проверки
как горизонтального, так и
вертикального расположения
строительных конструкций.
3.  Циркуль (на рис. 4в) для переноса
размеров с чертежа или шаблона на
заготовки, а также для очерчивания
круговых разметок требуемых величин.
4.  Нутромер (на рис. 4г) для тех же
целей, что и циркуль, но используется
только для внутренних замеров.
5. Отволока (на рис. 4д) служит для
нанесения обозначений на край доски.
Обозначение (линии) наносится острием
штыря или гвоздя.
6.  Скоба (на рис 4е) Предназначена
скоба для разметки при ручной зарезке
шипов и проушин.
7.  Рейсмус (на рис 4ж) Предназначен
рейсмус для нанесения рисок, которые
идут параллельно одной из сторон
заготовки. 10.  Рулетка (на рис. 4м) предназначена для
линейных измерений и для грубой разметки
длинных заготовок.
11.   Угольник (на рис. 4н) представляет собой
основание, в которое под прямым углом
вмонтирована линейка с делениями.
Назначение угольника — проверка и установка
прямоугольности строительных заготовок.
12.  Метр-рулетка (на рис. 4о) — назначение то
же, что и у рулетки, но позволяет проводить
более точные измерения заготовок небольшой
длины —до 2м.
13.  Ерунок (на рис. 4п) дает возможность
быстрого измерения и разметки углов
величиной 135° и 45° Конструктивно
выполнен из колодки, в которую вставляется
металлическая или деревянная линейка под
углом 45°.
14. Складной метр (на рис 4р) служит для 1/22/18
Тема 17-18: Разметка
заготовок из древесины.
Домашнее задание:  § 7, страница 28-32
Назаренко И.П.

file_name: 17-18+Разметка заготовок из древесины..pptx

intro: Для распиливания заготовок на детали нужной формы осуществляют их предварительную разметку. Разметкой называют нанесение контурных линий будущего изделия на заготовку. При разметке применяют чертежные и измерительные инструменты, такие, как карандаши, линейки, угольники, циркули, а также шаблоны.При разметке деталей прямоугольной формы расстояние между линиями разметки 3 на заготовке   можно предварительно отмерить линейкой 2 на пласти Б вблизи кромки А.Презентация применяется для проведения занятия по теме Разметка заготовок из древесины в 5 классе

технология

group: Дисциплины

title: Разметка заготовок из древесины.


extracted_text:
Тема: Антивирусные программы. Проблема:
 почему возникают компьютерные
вирусы;
 как уберечь свой компьютер от них;
 какие антивирусные программы
существуют? Цели урока:
    изучить виды компьютерных угроз,
принципы защиты информации от
несанкционированного доступа;
    научиться применять антивирусные
средства защиты информации на
практике. План урока
1. Проверка знаний (тестирование).
2. Изложение нового материала.
3. Знакомство с программой “Антивирус
Касперского”: Критерии оценки теста:
«5» 01 ошибки
«4» 32 ошибки
«3» 64 ошибки
«2» 7 и более ошибок Компьютерный вирус
• Компьютерный вирус — разновидность
компьютерных программ или вредоносный код,
отличительной особенностью которых является
способность к размножению. История появления
компьютерных вирусов
          Первые вирусы появились, еще на заре эпохи
ЭВМ и они не всегда были вредоносными.
          В конце 60х в лаборатории Xerox была
создана специальная программа, являющаяся
прообразом современных вирусов, которая
самостоятельно путешествовала по локальной
вычислительной сети и проверяла
работоспособность включенных в них устройств.
         В последующем программывирусы стали
разрабатываться со злым умыслом. Создатели компьютерных вирусов.
       Давайте узнаем, кто же занимается
созданием вредоносных программ?
      Таких людей называют «Вирьмейкеры».
Созданием вирусов занимаются одиночки,
они могут быть профессиональными
программистами, и исследователи, и
студенты, начинающие изучать
программирование. Различные вирусы выполняют
различные действия:
          Выводят на экран мешающие текстовые
сообщения (поздравления, политические лозунги,
фразы с претензией на юмор, высказывания обиды
от неразделенной любви, нецензурные выражения,
рекламу, прославление любимых певцов, названия
городов);
         Создают звуковые эффекты (проигрываю гимн,
гамму или популярную мелодию);
         Создают видеоэффекты (переворачивают или
сдвигают экран, имитируют землетрясение,
вызывают падение букв в тексте или симулируют
снегопад, имитируют скачущий шарик, прыгающую
точку, выводят на экран рисунки и картинки);
           Замедляют работу,
постепенно уменьшают объем свободной
оперативной памяти; Различные вирусы выполняют
различные действия:
           Увеличивает износ оборудования (например,
головок дисководов);
           Вызывают отказ отдельных устройств,
зависание или перезагрузку
компьютера. Имитируют повторяющиеся
ошибки работы операционной системы;
           Осуществляют научный, технический,
промышленный и финансовый шпионаж;
           Выводят из строя
системы защиты информации, дают
злоумышленникам тайный доступ к
вычислительной машине;
          Делают незаконные отчисления с каждой
финансовой операции и т.д.; Антивирусные программы
Мини исследование
Вопросы: 1. Был ли ваш компьютер
когдалибо инфицирован вирусом? 2.
Пользуетесь ли вы антивирусной
программой? 3. Если да, то какую
антивирусную программу используете? Антивирус Касперского
                        Огромнейшая  база  вирусов,
ежедневные обновления.
                        Наличие  резидентной
позволяющей
программысканера,
лету”.
“на
проверять  файлы
Поддержка  многих  платформ  и
наличие
сетевых
функций.
различных ESET (NOD32)
           Современная надежная антивирусная
программа. Гарантирует обнаружение большего
числа вредоносных программ (вирусов,
шпионского ПО, троянов, червей и др.). Проста
в использовании и не нуждается в постоянном
контроле.
           Работает быстро и потребляет минимум
системных ресурсов. Avast
         Позволит вашему компьютеру избежать
глобальных вирусных эпидемий. Антивирус
полностью русифицирован.
        Он имеет встроенную защиту от
шпионов и руткитов, а также защищает от
вирусов, распространяемых через
зараженные сайты, электронную почту,
чаты и системы обмена мгновенными
сообщениями. Имеет хорошую систему
встроенной самозащиты. Dr.Web CureIt!
             Dr.Web CureIt! определяет и удаляет:
почтовые и сетевые черви, файловые вирусы,
трояны, стелсвирусы, полиморфные,
бестелесные и макровирусы, шпионские
программы, программыкейлогеры, программы
дозвонщики, рекламные модули и другое
опасное программное обеспечение.
           Dr.Web CureIT  это быстрое решение для
поиска и удаления нежелательных гостей с
вашего компьютера, он не требует установки,
проста в использовании. Norton Internet
Security
вирусы,
интернетчервей
                              Norton  AntiVirus  автоматически
удаляет
и
троянские  компоненты,  не  создавая  помех
работе  пользователя.  Norton  AntiVirus
позволяет  противостоять  угрозам  самых
современных spyware и adwareпрограмм и
блокирует  работу  таких  программ  еще  до
того  момента,  как  такая  программа  была
запущена. Avira
           Avira находит и уничтожает вирусы и
трояны, в том числе и еще неизвестные
макровирусы. Есть возможность
постоянного мониторинга системы.
            Постоянные обновления против новых
угроз; наличие системы защиты от запуска
вредоносного кода; легкость в настройке
для начинающего пользователя. Panda
       Эта программа объединяет локальный и
удаленный антивирус, антишпион,
эвристическую проверку и кэширование
безвредного программного обеспечения.
          Возможность запуска вместе с другими
программами защиты системы.Эффективное
обнаружение и блокирование вредоносных
программ. Не получает ежедневных
обновлений, а использует онлайнбазу
данные. Домашнее задание
Составить памятку «Основные меры по
защите компьютера от заражения
вирусами» Материалы журнала «Мой друг компьютер»
№ 17, август 2016 Как удалить MALWARE,
ADWARE
 № 5 , март 2016 Какой антивирус самый лучший
№ 8, апрель 2016 Как зарабатываю хакеры,
нападая на больницы?
№ 10, май 2016, Бесплатные антивирусы для
Windows: десятка лучших
№ 11, май 2016, Шпионские программы на
компьютере. Как обнаружить и удалить
№ 13, июнь 2016, Как почистить ноутбук от
вирусов
№ 18, сентябрь 2016, Как проверить файлы на
вирусы без антивируса

file_name: Приложение 1.ppt

description: Тема: Антивирусные программы.

title: Урок по теме "Антивирусные программы" (1 курс СПО, ИТ в проф.деятельности)


extracted_text:
Пункт 1
Задания сгруппированы
по отдельным тематическим блокам
Пункт 2
Блок включает: задания базового уровня
                           задания повышенного уровня сложности
Пункт 3
Задания расположены по нарастанию
количества учебных действий 2016 год
2016 год
2017 год
2017 год
40 заданий
34 задания
2016 год2016 год2017 год2017 год Базовый  уровень
2016 год
2016 год
2017 год
2017 год
1 балл
1 балл
1 балл
2  балла
2 балла
2 балла
2016 год2016 год1 балл1 балл2 балла2 балла2017 год2017 год 2016 год
2016 год
2017 год
2017 год
1 балл
64 балла
64 балла
2  балла
60 баллов
60 баллов
2016 год2016 год64 балла64 балла60 баллов60 баллов2017 год2017 год Пункт 1
Применять знания  в системе
Пункт 2
Пункт 3
Самостоятельно оценивать
правильность выполнения  задачи
Сочетать знания о химических
объектах с пониманием

file_name: Изменения в КИМах химия.ppt

intro:
Структура контрольно измерительных маитериалов:
1.Задания сгруппированы
по отдельным тематическим блокам
2.Блок включает:- задания базового уровня
                           -задания повышенного уровня сложности
3.Задания расположены по нарастанию
количества учебных действий;
Применять знания  в системе.
Самостоятельно оценивать
правильность выполнения  задачи.
Сочетать знания о химических
объектах с пониманием.
Успехов в сдачи экзамена!

title: презентация по химии на тему: " Изменения в контрольно измерительных материалов ЕГЭ по химии".


extracted_text:
БЕЗОПАСНО
СТЬ
ДЕТЕЙ Один
дома
На прогулке
В
парке Один
дома Не трогай спички Не трогай таблетки Не играй на балконе Не влезай на подоконник Не открывай
незнакомым Мой руки перед едой На
прогулке Не шуми
вечером Не
бегай
на Не играй
возле
люков Не
подбирай
чужие Не трогай
чужих
собак Не  играй
на
стройке В
парке Не
стреляй
по Не ломай
деревья Потерялся –
полиция Не рви
цветы
на Не
топчите
скамейки Не
переворачива
й

file_name: МК  Экран.pptx

description:
БЕЗОПАСНО
СТЬ
ДЕТЕЙ

description:
Один
дома
На прогулке
В
парке

description:
Один
дома

description: Не трогай спички

description: Не трогай таблетки

description: Не играй на балконе

description: Не влезай на подоконник

description:
Не открывай
незнакомым

description: Мой руки перед едой

description:
На
прогулке

description:
Не шуми
вечером

description:
Не
бегай
на

description:
Не играй
возле
люков

description:
Не
подбирай
чужие

description:
Не трогай
чужих
собак

description:
Не  играй
на
стройке

description:
В
парке

description:
Не
стреляй
по

description:
Не ломай
деревья

description:
Потерялся –
полиция

description:
Не рви
цветы
на

description:
Не
топчите
скамейки

description:
Не
переворачива
й

intro: обучающиеся в увлекательной форме могут повторить или выучить правила поведения в разных жизненных ситуациях - один дома, на прогулке, в парке. Яркие картинки, игровая форма способствуют восприятию ребенка, на уровне эмоции на подсознание откладывается алгоритм поведения в той или иной ситуации.интерактивный плакат

title: интерактивный плакат "безопасность"


extracted_text:
22.01.18 12:52
Тема: 1920: Пиление заготовок из
древесины.
Домашнее  задание:    учебник  технологии  §  8,  страница
3237
преподаватель Назаренко И.П. Контрольная работа
1. Что называют разметкой
детали? Как проводят линии
разметки при выпиливании
детали прямоугольной формы?
2. Какие инструменты применяют
при разметке? Как производят
разметку по шаблону?
22.01.18 12:52
преподаватель Назаренко И.П. ВОПРОСЫ:

стусло?
применяют
1. Что  такое  пиление древесины? Какое  пиление
называют поперечным, а какое — продольным? 2.
Чем  различаются  пилы  для  поперечного  и
продольного распиливания древесины? Для чего и
как
3.  Какие  меры
безопасности  следует  соблюдать  при  пилении
ручной  пилой?  4.    Какими      инструментами
зачищают      деревянные    поверхности?  Из  каких
частей  состоит  напильник?  5.  Как  надо  зачищать
поверхность  напильником?  Для  чего  применяют
шлифовальную колодку?
22.01.18 12:52
преподаватель Назаренко И.П. Пиление древесины производят различными пилами
(рис. 24). По направлению разрезания волокон
различают поперечное, продольное и смешанное
пиление.
     При поперечном пилении направление реза
(пропила) перпендикулярно волокнам, при
продольном пилении — параллельно волокнам, при
смешанном пилении — направлено под углом к ним.
     Для поперечного пиления заготовок применяют
пилы, у которых зубья имеют прямой треугольный
профиль, а для продольного пиления — пилы с
наклонным профилем зубьев.
    У пил для поперечного пиления острые режущие
кромки вершин зубьев поочередно надрезают
волокна древесины и выносят отколовшиеся
частички древесины в виде опилок (рис. 25).
22.01.18 12:52
преподаватель Назаренко И.П. У пил для продольного пиления выступающие вперед
режущие кромки наклонных зубьев срезают волокна
древесины и отрезанные частички скалываются вдоль
волокон, образуя опилки (рис. 26).
    При пилении заготовок особое внимание уделяют их
надежному креплению. При зарезке пропила применяют
брусок (рис. 27), который крепко придерживают левой
рукой, чтобы торец бруска совмещался с разметочной
чертой пропила.
22.01.18 12:52
преподаватель Назаренко И.П. Движениями пилы вдоль по черте делают надрез, затем
брусок убирают и деталь отпливают. В конце пиления
нажим на пилу ослабляют, чтобы не скалывать волокна
древесины на выходе пилы. Положение рук при пилении
изображено на рисунке 27.
    Для точной распиловки брусков и досок под углами 90°,
45° и другими применяют стусла. Стусло (рис. 28) имеет
жалобчатую форму. Оно состоит из дна 1, двух боковин 2,
между которыми зажимается распиливаемая заготовка 3.
На боках выполнены пропилы под нужным углом. В эти
пропилы вставляют полотно пилы 4 и производят
распиловку под нужным углом.

повышает точность распиловки, уменьшает затраты
времени на разметку детали, повышая таким образом
производительность труда. Особенно эффективно
применение стусла при массовом изготовлении деталей.
  Применение стусла исключает разметку детали,
22.01.18 12:52
преподаватель Назаренко И.П. 1. Надежно закреплять заготовку при пилении. Пользоваться
упорами, стуслом и другими приспособлениями.
2. Пилить только исправной, остро заточенной пилой.
3. Не допускать перекоса пилы при пилении. Не делать
резких движений пилой.
4. Не держать левую руку близко к полотну пилы.
5. Класть пилу на верстак зубьями от себя.
6. Не сдувать опилки и не сметать их рукой. Пользоваться
только щеткойсметкой
22.01.18 12:52
Требования при работе с ножовкой
преподаватель Назаренко И.П. 22.01.18 12:52
Тема: 1920: Пиление заготовок из
древесины.
Домашнее
Карабанова § 8, страница 3237
задание:
  учебник
технологии  И.А.
преподаватель Назаренко И.П.

intro:
Пиление древесины производят различными пилами . По направлению разрезания волокон различают поперечное, продольное и смешанное пиление.
     При поперечном пилении направление реза (пропила) перпендикулярно волокнам, при продольном пилении — параллельно волокнам, при смешанном пилении — направлено под углом к ним.
     Для поперечного пиления заготовок применяют пилы, у которых зубья имеют прямой треугольный профиль, а для продольного пиления — пилы с наклонным профилем зубьев.
    У пил для поперечного пиления острые режущие кромки вершин зубьев поочередно надрезают волокна древесины и выносят отколовшиеся частички древесины в виде опилокПрезентация по теме Пиление заготовок из древесины

title: Пиление заготовок из древесины


extracted_text:
Деловая игра
 «РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО
МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ В
УСЛОВИЯХ ФГОС»
.
МО учителей химии
февраль 2016 г. Стратегия современного образования ориентирована
формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление, способность к преодолению трудностей
«обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее
Реализовать и развить креативные способности учащихся

 разработать систему                                диагностировать
            упражнений                                данные способности Развитие креативного мышления на уроках
Определение оптимальных условий и конкретных  методов  развития креативного мышления на уроках
Изучение способов развития креативного мышления на уроках развитие  интереса к предмету,
желание приобретать новые
знания
развитие
оригинальности
мыслительной
деятельности
Креативност
ь
умение
анализировать
сложившуюся
проблемную
ситуацию с
разных сторон
формирование высокого уровня
элементарных мыслительных
операций (анализа и синтеза,
сравнения, аналогии,
классификации) Блок мотивация.
Химический кроссворд
По горизонтали.
1.Жидкость краснобурого цвета с резким
зловонным запахом.
4.Это вставляют в воронку при
фильтровании.
5.Неметалл, твердый, желтого цвета.
8.Инертный газ.
9.Металл, названный в честь могучих
сыновей богини земли Геи (греческая
мифология).
По вертикали.
2.Количество вещества.
3.Неметалл красного цвета, применяется в
производстве спичек.
6.Инертный газ, в переводе с латинского
«блестящий, светящийся».
7.Составная часть воздуха. Химические ребусы Блок творческого разогрева.
 От простого к сложному
1.Найдите слова, объединяющие перечисленные названия веществ:
сахар, ацетон, фруктоза; гипс, мрамор, известняк.
2.Можно ли в алюминиевой посуде варить щи? квасить капусту?
кипятить бельё в растворе хозяйственного мыла?
3.Предположите, что произойдёт, если на Земле исчезнет железо.
4.Придумайте простой опыт, доказывающий присутствие углекислого
газа в бутылке с лимонадом.
получения искусственного мёда.
5.Натуральный мёд содержит глюкозу и фруктозу. Предложите способ
6.Учёные изобрели аппарат для получения кислорода из воды.
спрогнозируйте дальнейшие события и возможные изменения в
природе.
7.У вас есть фенол и формальдегид. Составьте проект по производству
новых веществ и области их применения.
8.Исключите лишнее: негашённая известь,  жжёная магнезия, гашёная
известь, мел, мрамор (жжёная магнезия – соединение магния,
остальные – соединения кальция). Блок теоретический. Экспериментальные
творческие задачи с экологической
направленностью
Сливаем щелочь и кислоту без
Сливаем щелочь и кислоту без
индикатора. Вопрос: происходят ли
индикатора. Вопрос: происходят ли
реакции между кислотами и щелочами?
реакции между кислотами и щелочами?
Почему мы не наблюдали никаких
Почему мы не наблюдали никаких
признаков химической реакции? Чем
признаков химической реакции? Чем
нужно воспользоваться, чтобы доказать,
нужно воспользоваться, чтобы доказать,
что реакция всетаки произошла?
что реакция всетаки произошла?
Что общего у веществ,
формулы которых:
Na2SO4 и NaOH?
Задание на выдвижение гипотез:
На основании положения алюминия в
периодической системе химических
элементов Д.И. Менделеева, сделайте
предположение о том, какие химические
свойства он будет проявлять.
Задание на нахождение
закономерностей:
Первый представитель гомологического
ряда алканов метан СН4, второй – этан
С2Н6, третий – пропан С3Н8. Какова
формула следующего алкана? Выведите
общую формулу всех алканов. Блок  резюме
1.Узнали ли вы чтото новое на уроке?
2.Где вам могут пригодиться полученные знания?
3.Что вам запомнилось на уроке? Спасибо за внимание!

file_name: Презентация  МО учителей химии 10.02.2016 года.pptx

description: Химические ребусы

description: Спасибо за внимание!

intro:
Найдите слова, объединяющие перечисленные названия веществ: сахар, ацетон, фруктоза; гипс, мрамор, известняк.
Можно ли в алюминиевой посуде варить щи? квасить капусту? кипятить бельё в растворе хозяйственного мыла?
Предположите, что произойдёт, если на Земле исчезнет железо.
Придумайте простой опыт, доказывающий присутствие углекислого газа в бутылке с лимонадом.
Натуральный мёд содержит глюкозу и фруктозу. Предложите способ получения искусственного мёда.
Учёные изобрели аппарат для получения кислорода из воды. спрогнозируйте дальнейшие события и возможные изменения в природе.
У вас есть фенол и формальдегид. Составьте проект по производству новых веществ и области их применения.
Исключите лишнее: негашённая известь,  жжёная магнезия, гашёная известь, мел, мрамор (жжёная магнезия – соединение магния, остальные – соединения кальция).

title: презентация по химии на тему: " Развитие креативного мышления учащихся в условиях ФГОС".


extracted_text:
Откуда у пчёл мёд?
Откуда у пчёл мёд?
Ученица 5 «Б» класса
Ученица 5 «Б» класса
МБОУ «СОШ»№77
МБОУ «СОШ»№77
Рожкова Карина
Рожкова Карина
Руководитель
Руководитель
Ремизенцева Лариса
Ремизенцева Лариса
Ивановна
Ивановна Проблема
Проблема
Однажды я прочитал несколько стихотворений о пчёлах, и мне
Однажды я прочитал несколько стихотворений о пчёлах, и мне
стало интересно, как пчёлы добывают самое вкусное лакомство
стало интересно, как пчёлы добывают самое вкусное лакомство
на свете  мёд?
на свете  мёд?
ПЧЁЛКА.
– Пчёлка, пчёлка, где была?
Где ты меду набрала?
– Уф! Устала, посижжу.
Подожди, сейчас скажжу!
Утром – в клевере была,
А потом – в ромашке.
Время слаадко провела,
Пчхи! – В душистой кашке.
– А теперь куда летишь,
Пчёлка золотая?
– Ой, не знаю я, малыш!
Ой, сама не знаю.
 Вот уже четыре дня
Одуванчик ждёт меня,
Мята ждёт и зверобой.
– Пчёлкапчёлка, я с тобой!
– Пчеловечек дорогой,
Ты сейчас такой смешной!
Все на свете пчёлы знают:
Пчеловечки не летают. Тема исследования
Тема исследования
Откуда у пчёл мёд?
Откуда у пчёл мёд? Цель исследования
Цель исследования
Узнать, каким образом пчёлы добывают мёд.
Узнать, каким образом пчёлы добывают мёд. Задачи исследования
Задачи исследования
Выявить:
Выявить:
как живут и работают пчёлы;
 как живут и работают пчёлы;
как они собирают мёд;
 как они собирают мёд;
где они его хранят;
 где они его хранят;
едят ли сами пчёлы мёд;
 едят ли сами пчёлы мёд;
что объединяет пчёл в семью;
 что объединяет пчёл в семью;
насколько полезен мёд для организма
 насколько полезен мёд для организма
человека.
человека. Гипотезы исследования
Гипотезы исследования
Предположим,  пчёлам  в  их  домики  мёд  доставляют
 Предположим
НАСЕКОМЫЕ..
НАСЕКОМЫЕ
,  пчёлам  в  их  домики  мёд  доставляют  ДРУГИЕ
ДРУГИЕ
 Допустим
Допустим, что пчёлы собирают его сами маленькими
, что пчёлы собирают его сами маленькими ВЕДЁРКАМИ
ВЕДЁРКАМИ ..
 Возможно
Возможно, у пчёл в их домиках маленькие
мёда.
мёда.
, у пчёл в их домиках маленькие ЗАВОДЫ
ЗАВОДЫ по производству
 по производству
 А что, если
А что, если пчёлы
 пчёлы ПОКУПАЮТ
ПОКУПАЮТ мёд и хранят его для зимовки.
 мёд и хранят его для зимовки.
 Вероятно
Вероятно, что пчеловоды ищут мёд в цветах и приносят эти
пчёлам.
пчёлам.
, что пчеловоды ищут мёд в цветах и приносят эти  ЦВЕТЫ
ЦВЕТЫ Методы исследования
Методы исследования
Спросить у других
людей
Прочитать
 книги
Посмотреть
кинофильм
Обратиться к
сети Интернет
Провести
эксперимент
Написать пчеловодам
Понаблюдать процесс
изготовления мёда Кто помогает пчёлам добывать мёд?
Кто помогает пчёлам добывать мёд?
Пчёлы не принимают в своё общество
Пчёлы не принимают в своё общество
других насекомых.
других насекомых.
Улей –пчелиный
Улей –пчелиный
домик, в
домик, в
котором пчёлы
котором пчёлы
живут и хранят
живут и хранят
свой мёд в сотах,
свой мёд в сотах,
  которые делают
которые делают
сами из
сами из
природного воска.
природного воска.
Заглянув в улей, я заводов не увидела.
Заглянув в улей, я заводов не увидела.
Цветов
Цветов
пчеловод
пчеловод
ы пчёлам
ы пчёлам
не дарят.
не дарят.
Вывод: гипотезы исследования были ложными предположениями.
Вывод: гипотезы исследования были ложными предположениями. Анкетирование
Анкетирование
Откуда у пчёл мёд?
Откуда у пчёл мёд?
ответили следующим образом:
ответили следующим образом:
«Откуда у пчёл мёд?» ребята
ребята
       Мной было опрошено 45 человек.    На вопрос

Мной было опрошено 45 человек.    На вопрос «Откуда у пчёл мёд?»
Какой же вариант верен? Ведь сколько людей, столько и мнений. Я решила в
этом разобраться. История мёда и полезные
История мёда и полезные
свойства.
свойства.
В Древней Руси сбор мёда называли бортничеством. Бортничество
В Древней Руси сбор мёда называли бортничеством. Бортничество
разведение пчёл в специально выдолбленных дуплах деревьев.
разведение пчёл в специально выдолбленных дуплах деревьев.
Полное
снаряжение
бортовика.
Колоды, изготовленные искусными
руками бортовиков.
         Медоносная пчела на протяжении миллионов лет, без устали опыляла растения,
Медоносная пчела на протяжении миллионов лет, без устали опыляла растения,

развивала и совершенствовала растительный мир планеты, а с ним и мир животный.
развивала и совершенствовала растительный мир планеты, а с ним и мир животный.
Можно утверждать, что  своим происхождением человек в значительной степени
Можно утверждать, что  своим происхождением человек в значительной степени
обязан ей.
обязан ей. Как пчёлы делают мёд?
Как пчёлы делают мёд?
Самый главный продукт, из которого пчёлы делают мёд  это нектар,
который они собирают с цветов и завязей фруктов и ягод.
Пчела сборщик
Пчела приёмщик
Созревание мёда
Пчеловод Определение  качества мёда.
Определение  качества мёда.
Опыт №1 «Физические свойства мёда»
Свойства
№1 (Цветочный
мёд)
Однородность
мелкозернистая
Образцы
№2 (Гречишный
мёд)
кристаллическая
№3 (Куплен в магазине)
крупнозернистая
кристаллическая
состава,
структура.
Не
расслаивается
Засахаривается
при
длительном
хранении
Имеет
приятный запах
+

+
+

+
+

+
Тягучесть
течёт струйкой
густой
густой вывод,
По результатам исследования №1 можно сделать вывод,
По результатам исследования №1 можно сделать
что все образцы по физическим свойствам соответствуют
что все образцы по физическим свойствам соответствуют
требованиям натурального меда.
требованиям натурального меда.
Образец №1
Образец №2
Образец №3
Образец №1
Образец №2 Образец №3
Образец №1 Образец №2 Образец №3 Опыт №2 «Наличие примесей»
1. На лист бумаги, смазанный тонким слоем мёда,
1. На лист бумаги, смазанный тонким слоем мёда,
наносим черту шариковой ручкой, если мёд
наносим черту шариковой ручкой, если мёд
натуральный, то черта не растекается.
натуральный, то черта не растекается.
В результате исследования, образцы №1, №2  имеют стойкую
В результате исследования, образцы №1, №2  имеют стойкую
черту, в образце №3 черта растеклась на 4 мм.
черту, в образце №3 черта растеклась на 4 мм. 2. При растворении образцов мёда в воде через четыре
2. При растворении образцов мёда в воде через четыре
минуты осадок обнаружился только в образце №3.
минуты осадок обнаружился только в образце №3.
Образец №1
Образец №2
Образец №3
Вывод: это свидетельствует о ненатуральности мёда.
это свидетельствует о ненатуральности мёда. 3. На следующем этапе моего исследования я определяла
3. На следующем этапе моего исследования я определяла
наличие крахмала  в мёде. Для определения крахмала к
наличие крахмала  в мёде. Для определения крахмала к
полученному водному раствору мёда я добавила несколько
полученному водному раствору мёда я добавила несколько
капель раствора йода.
капель раствора йода.
Образец №1
Образец №2
 Результат: ни один раствор не посинел.
ни один раствор не посинел.
Вывод: крахмал отсутствует во всех образцах мёда.
крахмал отсутствует во всех образцах мёда.
Образец №3 4.Чтобы определить наличие мела в мёде, отфильтровали
4.Чтобы определить наличие мела в мёде, отфильтровали
раствор мёда, затем на фильтровальную бумагу капнули
раствор мёда, затем на фильтровальную бумагу капнули
несколько капель уксусной кислоты. Вспенивание и
несколько капель уксусной кислоты. Вспенивание и
выделение пузырьков газа свидетельствует о наличии мела..
выделение пузырьков газа свидетельствует о наличии мела
Образец №1
Образец №2
Образец №3
Результат: никаких процессов не происходило.
 никаких процессов не происходило.
Результат:
Вывод: мела ни в одном образце мёда не обнаружено.
  Вывод:
 мела ни в одном образце мёда не обнаружено.
По результатам всех исследований мы вправе сделать вывод:
По результатам всех исследований мы вправе сделать вывод:
образцы №1, №2 представляют собой натуральный мёд, а образец
образцы №1, №2 представляют собой натуральный мёд, а образец
№3 не соответствует всем требованиям натуральности мёда.
№3 не соответствует всем требованиям натуральности мёда. Знаете ли вы … о пчёлах
Знаете ли вы … о пчёлах
Пчёлы  чемпионы
 по обонянию
Для сбора 100 гр. мёда, пчела
пролетает 46 тыс. км.
Пчёлы могут летать с
грузом, который весит
 в несколько раз больше,
чем они сами
1 пчела приносит в
медовом зобике за 1 раз
 4050 мг нектара
Самые высокие медосборы
 получают на Дальнем
Востоке и в Сибири
Каждый год от укусов
пчёл погибает людей больше,
 чем от укусов змей Пословицы и поговорки о
Пословицы и поговорки о
пчеле, пчеловодах и мёде
пчеле, пчеловодах и мёде
Будет пчела на цветке –
будет и яблоко на столе.
Ветры дуют –
соты пустуют.
Всяка муха жужжит,
да не пчеле чета.
Кто кочует –
тот с мёдом зимует.
У хорошего пчеловода
нет плохого года. Обращение к пчеловодам
Обращение к пчеловодам
     Чтобы узнать у пчеловодов, откуда у пчёл мёд, я решила обратиться к ним с
Чтобы узнать у пчеловодов, откуда у пчёл мёд, я решила обратиться к ним с

этим вопросом в сети Интернет. И вот какой ответ я от них получила.
этим вопросом в сети Интернет. И вот какой ответ я от них получила.

Пчела собирает нектар в мешок,
расположенный на её теле, и приносит его в
улей. В улье нектар передаётся от одной
пчелы к другой, жуётся и выплёвывается по
несколько раз. Таким образом образуется
густой сироп, который содержит большое
количество протеина и очень мало влаги.
Рабочая пчела выливает сироп в ячейку

соты и затем обдувает его своими
крылышками. Это делает сироп ещё более
густым. Так получается мёд. После того,
как мёд готов, для предотвращения его
брожения, пчела закрывает ячейку тонким
слоем воска. Этот мёд, по необходимости
используется пчёлами в качестве пищи. Что полезнее сахар или мёд
Что полезнее сахар или мёд
О пользе мёда можно сказать:
Легкоперевариваемость: улучшает
деятельность почек и кишечника, улучшает работу
головного мозга.
Быстроусвояемость: в смеси с теплой водой
мёд усваивается в течение 7 минут.
Низкокалорийность: калорийность мёда на
40% ниже равного ему по массе количества сахара.
Вспомогательная кроветворная функция:
мёд является немаловажным источником энергии,
необходимой организму для синтеза крови.
Антибактериальное свойство: разбавление
мёда с водой увеличивает его бактерицидные
свойства вдвое. Вывод:
Вывод:

В своей исследовательской работе я выяснила, откуда у пчёл мёд, для чего он
  В своей исследовательской работе я выяснила, откуда у пчёл мёд, для чего он
служит пчёлам и насколько он полезен для организма человека.
служит пчёлам и насколько он полезен для организма человека.
В ходе работы удалось научиться определять качество мёда, что позволило мне
 В ходе работы удалось научиться определять качество мёда, что позволило мне
выяснить степень натуральности мёда.
выяснить степень натуральности мёда.
Порадоваться тому, что большую часть мёда пчёлы не используют сами, а
 Порадоваться тому, что большую часть мёда пчёлы не используют сами, а
делают его для людей.
делают его для людей.
Выражаю своё мнение по поводу того, что мёд   один из самых вкусных
 Выражаю своё мнение по поводу того, что мёд   один из самых вкусных
продуктов. Мёд – питательный продукт с важными и полезными для организма
продуктов. Мёд – питательный продукт с важными и полезными для организма
человека веществами. Советую всем обязательно употреблять мёд в пищу.
человека веществами. Советую всем обязательно употреблять мёд в пищу. Список используемой литературы
Список используемой литературы
1. Савенков А.И.
1. Савенков А.И.
Методика исследовательского обучения младших школьников  2е изд.,
Методика исследовательского обучения младших школьников  2е изд.,
Исправление и дополнение, Самара:
Исправление и дополнение, Самара:
Издательство «Учебная литература», 2006
Издательство «Учебная литература», 2006
  2. Савенков А.И.
2. Савенков А.И.
Я исследователь:Рабочая тетрадь для младших школьников, 2е изд.,
Я исследователь:Рабочая тетрадь для младших школьников, 2е изд.,
Исправление  Самара:
Исправление  Самара:
«Учебная литература», 2005
«Учебная литература», 2005
3. Суворин А.В. «Умный улей». РостовнаДону:ИД, «Владис», 2010
3. Суворин А.В. «Умный улей». РостовнаДону:ИД, «Владис», 2010
4.  Энциклопедический  словарь  Ф.А.  Брокгауза  и  И.А.  Ефрона,  Москва,
4.  Энциклопедический  словарь  Ф.А.  Брокгауза  и  И.А.  Ефрона,  Москва,
«Омега», 2006
«Омега», 2006

file_name: ПЧЁЛЫ ПРЕЗЕНТАЦИЯ.ppt

intro: Мёд - такое сладкое и всем известное лакомство. Все дети и тем более взрослые знают, что мед нам приносят пчелы. Но не многие знают "Откуда у пчёл мёд?" Как, где работает "завод по производству мёда", какие еще продукты дают нам эти замечательные насекомые.

title: Исследовательская работа на тему Откуда у пчёл мёд?


extracted_text:
Путешествие в космос
Учитель начальных классов :Попова Л.
А. Что их
объединяет? На протяжении многих веков людей
манил космос своими тайнами и
загадками. Человечество задавало себе
многие вопросы о космосе, на которые не
было ответов. Люди пытались познать
тайный космос, постепенно накапливая
знания о нем. • Представьте себя древними людьми
.Вы находитесь в степи ночью .Вокруг
нет современных домов.Повсюду
необъятный простор .Вдалеке пасутся
животные. Посмотрите на небо.
            Что можете увидеть?
Представьте себя древними людьми .Вы находитесь
в степи ночью .Вокруг нет современных домов.
Повсюду необъятный простор .Вдалеке пасутся
животные. Посмотрите на небо.
Что можете увидеть? Как в древности называли людей ,которые
наблюдали за небесными светилами ? Люди наделяли группы звезд очертаниями людей предметов, животных.
 Так появились созвездия. Они помогают лучше ориентироваться на ночном
 небе.
Фантазируя, древние

description:
Что их
объединяет?

intro: Учащиеся рассматривают картинки и определяют , что их объединяет.Затем , определяя летательные аппараты сказочных героев . приходят к выводу, что людей давно манил к себе космос.Знакомятся с понятием звездочет .Совершают полет в космос и наблюдают за космическими телами.Узнают как и для чего нужны календари.

title: ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПО ЕСТЕСТВОЗНАНИЮ "Путешествие в космос"(1класс)


extracted_text:
Базовые
учебные
действия (БУД)
Составитель
Михеева  Светлана Васильевна,
преподаватель
ГБПОУ СО «Северный педагогический
колледж» Базовые учебные действия
(БУД)
– элементарные и необходимые
единицы учебной деятельности,
формирование которых обеспечивает
овладение содержанием
образования обучающимися с ОВЗ.
БУД обеспечивает становление
учебной деятельности ребенка с ОВЗ
в основных ее составляющих:
познавательной, регулятивной,
коммуникативной, личностной. БУД (в отличие от УУД) не обладают
той степенью обобщенности,
которая обеспечивает
самостоятельность учебной
деятельности и ее реализацию в
изменяющихся учебных и внеучебных
условиях.
БУД формируются и реализуются
только в совместной деятельности
педагога и обучающегося. Разработка программы
формирования базовых
учебных действий
предусматривается
Стандартами для следующих
вариантов АООП:
1)1.3 и 1.4 АООП глухих обучающихся;
2)2.3 АООП слабослышащих обучающихся;
3) 6.3 и 6.4 АООП обучающихся с нарушениями
опорно-двигательного аппарата;
4) 8.3 и 8.4 АООП обучающихся с
расстройствами аутистического спектра;
5) варианты 1 и 2 АООП обучающихся с
умственной отсталостью (ФГОС образования
обучающихся с умственной отсталостью). Функции базовых учебных
действий:
1) обеспечение успешности (эффективности)
изучения содержания любой предметной
области;
2) реализация преемственности обучения на
всех ступенях образования;
3) формирование готовности обучающегося с
умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) к дальнейшей трудовой
деятельности;
4) обеспечение целостности развития
личности обучающегося. Структура базовых учебных
действий
• мотивационный компонент учебной
деятельности;
• операционный компонент учебной
деятельности, состоящий из комплекса БУД,
обеспечивающих реализацию различных
видов учебной деятельности;
• регулятивный компонент учебной
деятельности, включающий умения
принимать цель и готовый план
деятельности, планировать знакомую
деятельность, контролировать и оценивать ее
результаты в опоре на организационную
помощь педагога БУД включают четыре группы:
• Личностные БУД;
• Коммуникативные БУД;
• Регулятивные БУД;
• Познавательные БУД.
Соотнесение образовательных
результатов и базовых учебных
действий представлено следующим
образом:
Личностные результаты – личностные и
коммуникативные БУД.
Предметные результаты – регулятивные и
познавательные БУД. Личностные БУД направлены на
осознание, исследование и принятие
жизненных ценностей. Они позволяют
сориентироваться в нравственных нормах
и правилах, выработать свою жизненную
позицию в отношении мира.
Для формирования личностных
базовых учебных действий можно
использовать следующие виды заданий:
– участие в проектах, исследованиях;
– мысленное воспроизведение картины,
ситуации, творческие задания;
– подведение итогов урока; самооценка
события, происшествия; Коммуникативные учебные действия включают в себя умение оценивать себя
и друг друга. В конце уроке ученики оценивают свою работу и работу друг друга
-Кому бы вы поставили такую отметку? Кому не поставили? Почему?
Для формирования коммуникативных универсальных учебных
действий можно предложить следующие виды заданий:
– составь задание партнеру;
– представь себя в роли учителя и составь задание для класса;
– составь рассказ от имени героя;
– составь рассказ от имени неодушевленного предмета (например, от имени
школьной парты, от имени разделительного мягкого знака и т.п.);
– отзыв на работу товарища;
Игра в слова. Дети работают в паре.
Задание 1.Используя буквы с, а, м, ш, у, а  составь разные слова из 3 букв; 4
букв;
Задание 2. Один ученик пишет буквы гласные, второй — согласные и потом
проверяют работу друг друга.
Дети учатся  планировать и согласованно выполнять совместную деятельность,
распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь
договариваться.
Задание 3. Работа в паре
-Ребята, как жужжит жук? [ж-ж-ж] Наберите воздух и покажите, как жужжит
жук, как воет волк
(Владение определёнными вербальными и не вербальными средствами общения) Регулятивные учебные
действия
• Целеполагание
• Планирование
• Осуществление  учебных действий
• Прогнозирование
• Контроль  и  самоконтроль
• Коррекция
• Оценка
• Саморегуляция Задания, формирующие
регулятивные БУД
Задание 1. На доске заглавные буквы: С Ш А М Х
- Что вы можете сказать об этих буквах? Какая лишняя? Напишите
эти буквы. (Учащиеся письменно выполняют работу в тетрадях.)
- Подчеркните в своих работах те буквы, которые вы считаете
удачно написанными. Расскажите: какие буквы не получились, что
не получилось?
(Дети рассматривают буквы, проверяют написание букв на доске,
рассказывают о том, что в них не получилось, адекватно
воспринимают оценку учителя. (Осуществление  учебных действий,
коррекция, самоконтроль)
Задание 2. Подчеркни гласные буквы красным карандашом,
согласные - синим. Проверь свою работу с образцом на доске.
Ма-ма, са-ма, ма-шу, Са-ша, о-са. (Умение контролировать
результат работы с эталоном на доске) Познавательные базовые
учебные действия
• действия исследования,
• поиска,
• отбора,
• структурирования необходимой
информации,
• моделирования изучаемого
содержания. Формирование
познавательных БУД
• сравни;
• найди отличия (можно задать их
количество);
• на что похоже?;
• поиск лишнего;
• лабиринты;
• работа с разного вида таблицами;
• работа со словарями;
• различный дидактический материал.

file_name: Базовые учебные действия.pptx

intro:
Базовые учебные действия (БУД) – элементарные и необходимые единицы учебной деятельности, формирование которых обеспечивает овладение содержанием образования обучающимися с ОВЗ.
БУД обеспечивает становление учебной деятельности ребенка с ОВЗ в основных ее составляющих: познавательной, регулятивной, коммуникативной, личностной.
БУД (в отличие от УУД) не обладают той степенью обобщенности, которая обеспечивает самостоятельность учебной деятельности и ее реализацию в изменяющихся учебных и внеучебных условиях.
БУД формируются и реализуются только в совместной деятельности педагога и обучающегося.
Разработка программы формирования базовых учебных действий предусматривается Стандартами для следующих вариантов АООП: 1.3 и 1.4 АООП глухих обучающихся; 2.3 АООП слабослышащих обучающихся; 6.3 и 6.4 АООП обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата; 8.3 и 8.4 АООП обучающихся с расстройствами аутистического спектра; варианты 1 и 2 АООП обучающихся с умственной отсталостью (ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью).Презентация для проведения консультации с педагогами начальной школы по организации работы с детьми с ОВЗ.

администрации

group: Педагогика

title: Презентация "Базовые учебные действия (БУД)"


extracted_text:
22 Январь, 2018
Тема  2122:
Строгание заготовок из
древесины.
Домашнее задание: учебник
технологии § 9, страница 3843 Вопросы:
1.Что  такое  пиление древесины? Какое
 пиление  называют поперечным, а какое
— продольным? Для чего и как
применяют стусло?
2. Какие меры безопасности следует
соблюдать при пилении ручной пилой?
Для чего применяют шлифовальную
колодку? Строгание древесины обработки заготовки до
нужного размера и создания на ней ровных и
гладких поверхностей.
Строгание  осуществляют с помощью различных
стругов (строгальных инструментов).
Среди стругов наиболее распространены
шерхебели, рубанки и фуганки «Шерхебель» — слово немецкого
происхождения, что означает
«струг для грубого срезания».
Режущая кромка у ножа шерхебеля дугообразная,
а у рубанка и фуганка — прямолинейная.
выпуклая,
 Шерхебелем выполняют первичное, более грубое
строгание поверхностей, а рубанком — окончательное,
чистовое. Нож рубанка  (как и режущая часть всех столярных инструментов) в
своей режущей части затачивается в виде острого клина. Две
поверхности клина на своем пересечении образуют острую режущую
кромку. Эта режущая кромка разрезает волокна древесины, а передняя
поверхность ножа отгибает срезанный слой в виде стружки.
Стружколом (рис.б) препятствует
излишне глубокому вхождению
ножа в древесину и образованию
слишком длинных стружек. Фуганки и рубанки бывают со стружколомателем (стружколомом).
Стружколом (рис.б) препятствует излишне глубокому вхождению ножа
в древесину и образованию слишком длинных стружек.
Этими инструментами с деревянных заготовок сострагивают стружки. Фуганки намного длиннее рубанков.
Ими удобно получать ровные, плоские поверхности. Режущая часть всех столярных инструментов имеет форму
затачивается в виде острого клина.
клина. Например, нож рубанка в своей режущей части
Две поверхности клина на своем пересечении  образуют
острую  режущую  кромку.  Эта  режущая  кромка разрезает
волокна древесины, а передняя поверхность ножа отгибает
срезанный слой в виде стружки.
Перед строганием следует проверить,
правильно ли налажен инструмент. У
правильно установленного ножа лезвие
расположено над подошвой колодки
без перекосов и выступает на 1...3 мм у
шерхебеля или на 0,1 ...0,3 мм у рубанка. Обрабатываемую деталь крепят на верстаке,
зажимая или заклинивая между упором и клином так,
чтобы сострагиваемая сторона была направлена вверх.
Правой рукой берут рубанок за ручку с задней
стороны колодки, а левой — за колодку или ручку с
передней стороны.
Рубанок устанавливают на обрабатываемую
деталь лезвием вниз и проталкивают вперед. В начале
строгания осуществляют нажим на переднюю часть
рубанка, а в конце — на заднюю, чтобы
обрабатываемая поверхность получалась плоской.
При возвратном движении рубанка его
поднимают над поверхностью. Так, совершая движение
вперед и назад, постепенно сострагивают
обрабатываемую поверхность до тех пор, пока она не Существуют менее распространённые виды рубанков и их
предназначение, давайте разберем некоторые из них:
Шлифтик  плоское строгание.
Для окончательной зачистки торцов, древесины со
свилеватостью и задирами.
Гобрач  строгание криволинейных поверхностей.
Для ручного строгания выпуклых и вогнутых
деталей. Выпуклую поверхность строгают горбачом с
вогнутой подошвой, а вогнутую поверхность —
горбачом с выпуклой подошвой.
Цикля  плоское строгание. Для отделки больших
плоскостей, выравнивания и заглаживания мелких
неровностей и заусенцев. Цикли с ручкой широко
применяют при циклевании паркета. Цикли с корпусом
чаще используют для зачистки шпона. Грунтубель  профильное строгание. Для выборки
трапециевидного паза («ласточкин     хвост») или
зачистки поперек волокон таких пазов, выбранных с
помощью ножовкинаградки или стамески.
Цинубель  плоское строгание. Для рифления
поверхностей, необходимого при фанеровании и при
склеивании очень твердых пород древесины.
Используют при строгании свилеватой поверхности
твердых пород (красное и особенно черное дерево).
Отборник  профильное строгание. Для прямоугольной
обработки кромок, вы  сборки и разработки четвертей.
Калевка  декоративное строгание. Для
профилирования разнообразных реек, кромок плоских
деталей, фигарейных поверхностей филенок и т. д. Правила техники безопасности при строгании:
1.  Надежно закреплять заготовку на верстаке.
2.  Работать рубанком с хорошо заточенным ножом.
3.  Не проверять руками остроту лезвия и качество обработки
поверхности.
4.  Очищать строгальные инструменты от стружки только при
помощи деревянного клина.
5.   Инструменты для строгания класть на верстак только на бок
лезвиями ножа от себя. Практическая работа.
Изготовление деталей цилиндрической формы ручным
инструментом. Изготовление ручки для киянки
План работы:
Выбрать брусок  квадратного сечения.
Разметить заготовку на восьмигранник.
Сострогать рёбра до получения восьмигранника.
Сострогать рёбра до получения  шестнадцатигранника.
Зачистить деталь шлифовальной бумагой.

intro:
Строгание древесины- обработки заготовки до нужного размера и создания на ней ровных и гладких поверхностей. Строгание  осуществляют с помощью различных стругов (строгальных инструментов).
Среди стругов наиболее распространены шерхебели, рубанки и фуганки
«Шерхебель» — слово немецкого происхождения, что означает
«струг для грубого срезания».Презентация по теме Строгание заготовок из древесины

title: Строгание заготовок из древесины


extracted_text:
22.01.18 12:59
Тема 2324: Сверление отверстий в деталях
из древесины.
Домашнее задание:  учебник технологии § 10, страница
4349
преподаватель Назаренко И.П. Контрольная работа
1. Из чего состоит рубанок? Какие струги
вы знаете?
2. Что такое шерхебель, фуганок и
рубанок? Для чего они необходимы?
22.01.18 12:59
преподаватель Назаренко И.П. ВОПРОСЫ:

1. Что называют отверстиями? 2. Какие виды
отверстий вы знаете? 3. Какие виды сверл вы
знаете? 4. Как определить диаметр сверла? 5.
Чем отличается коловорот от дрели? 6. Для какой
цели при сверлении отверстия под заготовку
подкладывают доску?
22.01.18 12:59
преподаватель Назаренко И.П. Отверстия представляют собой углубления в деталях.
Они могут быть сквозными и глухими. Сквозные
отверстия проходят через всю деталь насквозь (рис. 33,
а). Глухие отверстия не выходят наружу, а только
выполняются на определенную глубину (рис. 33, б).
Обычно считают, что отверстия в поперечном сечении
круглые. Однако отверстиями принято считать
углубления любой формы в поперечном сечении:
круглые, овальные, квадратные, прямоугольные,
шестигранные и т. д.
     Круглые отверстия легко и довольно точно
высверливают сверлами. Наиболее распространены
спиральные сверла (рис. 34, а). Их применяют для
сверления различных материалов: металлов, древесины,
пластмасс. Для высверливания отверстия в древесине
применяют также центровые сверла с подрезателями
(рис. 34, б), винтовые, шнековые, ложечные и др.
Диаметр сверла (в миллиметрах) указан на его стержне.
22.01.18 12:59
преподаватель Назаренко И.П. 22.01.18 12:59
преподаватель Назаренко И.П. Каждое  сверло  на  своей  торцевой  части  имеет  две
режущие кромки. Режущими кромками при сверлении
подрезаются волокна древесины, и ее частички в виде
стружек  выходят  наружу  через  винтовые  канавки.
Хвостовая  часть  сверла  служит  для  крепления  в
патроне  коловорота  или  ручной  дрели  (рис.  35).  Эти
инструменты предназначены для вращения сверла.
    Коловорот (рис. 35, а) состоит из упора 1, рукоятки
вращения 2, патрона 4, в котором крепится сверло 5.
Дрель  (рис.  35,  б)  состоит  из  упора
,  рукоятки
вращения 2, рукоятки захвата 3, патрона 4, сверла 5. В
дрели  имеется  зубчатый  механизм,  который  передает
вращение  от  рукоятки  2  к  патрону  4  .Направление
вращения  сверла  должно  быть  таким,  чтобы  его
режущие  кромки  врезались  в  обрабатываемый
материал и срезали стружку.
22.01.18 12:59
преподаватель Назаренко И.П. До начала сверления на плоскости заготовки
карандашом или  шилом   намечают   центр   будущего
 отверстия. Затем сверло, закрепленное в коловороте
или дрели, ставят в отмеченной точке под  прямым
углом к поверхности заготовки. Ладонью левой руки
нажимают на упор коловорота или дрели, а правой —
вращают рукоятку по часовой стрелке (рис. 36).
Нажимать на упор следует не очень сильно, чтобы не
сломать сверло.
     При сверлении сквозных отверстий в конце
сверления нажим на упор ослабляют во избежание
откалывания древесины на выходе сверла из
отверстия.
     Под заготовку обычно подкладывают доску и
струбциной прижимают их к верстаку. Это позволяет
получить ровные края  отверстия на выходе сверла и
предохранить крышку верстака от повреждения.
22.01.18 12:59
преподаватель Назаренко И.П. Порядок сверления
1. Надежно закреплять заготовку и подкладную доску на
верстаке.
2. Надежно, без перекоса, закреплять сверло в патроне,
не допуская его перекоса.
3. Ручку коловорота или дрели вращать свободно, без
больших усилий.
4. Коловорот или дрель класть на верстак сверлом от себя.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
Сверление отверстий в заготовках из древесины
1. Рассмотрите различные типы сверл: спиральное, центровое, мин
юное и др. Найдите у сверл режущие кромки. Определите диаметр
сверл.
2. Закрепите заготовку изготавливаемого вами изделия на верстаке и
разметьте центры будущих отверстий.
3. Закрепите сверло нужного диаметра в коловороте или дрели и
просверлите отверстия в заготовке.
 Лексикон: Отверстия (сквозные и глухие), сверло (спиральное,
центровое, шнековое, ложечное), коловорот, дрель, патрон.
22.01.18 12:59
преподаватель Назаренко И.П. 22.01.18 12:59
Тема 2324: Сверление отверстий в деталях
из древесины.
Домашнее
Карабанова § 10, страница 4349
задание:
  учебник
технологии  И.А.
преподаватель Назаренко И.П.

intro:
Отверстия представляют собой углубления в деталях. Они могут быть сквозными и глухими. Сквозные отверстия проходят через всю деталь насквозь. Глухие отверстия не выходят наружу, а только выполняются на определенную глубину . Обычно считают, что отверстия в поперечном сечении круглые. Однако отверстиями принято считать углубления любой формы в поперечном сечении: круглые, овальные, квадратные, прямоугольные, шестигранные и т. д.
     Круглые отверстия легко и довольно точно высверливают сверлами. Наиболее распространены спиральные сверлапо теме Сверление отверстий в деталях из древесины


extracted_text:
22.01.18 13:02
Тема 2526: Соединение
деталей из древесины с
помощью гвоздей.
Домашнее задание:  учебник технологии § 11, страница
4955
преподаватель Назаренко И.П. Контрольная работа
1. Что называют отверстиями?
Какие виды сверл вы знаете?
2. Какие виды отверстий вы
знаете? Чем отличается
коловорот от дрели?
22.01.18 13:02
преподаватель Назаренко И.П. ВОПРОСЫ:
1. Какие инструменты необходимы для
соединения деталей гвоздями? 2. Как
забивают гвозди? 3. Как правильно
выдернуть гвоздь? 4. Как подгибают и
забивают выступающие концы гвоздей? 5.
Какой длины и толщины должен быть
гвоздь для прибивания детали толщиной 5
мм? 6. Как вы думаете, почему многие
гвозди имеют насечку на головке?
В зависимости от назначения гвозди бывают разных
размеров (диаметров и длин) и различаются формой
головки (шляпки). Гвоздь имеет головку, стержень и
острие.
22.01.18 13:02
преподаватель Назаренко И.П. 22.01.18 13:02 Толщина гвоздя не должна превышать 1/4 толщины
детали, которую прибивают. Длина гвоздя должна быть
в 2...3 раза больше толщины прибиваемой детали. Чтобы
деталь не раскололась, забивать гвоздь следует на
расстоянии не менее 4 диаметров гвоздя от кромки
детали и не менее 15 диаметров от торца.
     Гвозди забивают молотком. Молоток следует
держать так, чтобы рука была на расстоянии 20...30 мм
от конца рукоятки. Вначале гвоздь придерживают
большим и указательным пальцами левой руки и наносят
молотком по головке гвоздя несильные удары (рис. 37,
а). После того как гвоздь надежно войдет в древесину,
левую руку убирают и наносят более сильные удары.
22.01.18 13:02
преподаватель Назаренко И.П. Древесина меньше раскалывается, если забивать
притуплённый гвоздь (по острию гвоздя предварительно
осторожно наносят удары).
    Если гвоздь при забивании пошел криво или согнулся,
его необходимо выдернуть. Для этой цели применяют
клещи или молоток со специальной прорезью на носке
(рис. 37, б). Чтобы не повредить поверхность изделия, под
клещи или боек молотка подкладывают небольшую
дощечку.
22.01.18 13:02
преподаватель Назаренко И.П. 22.01.18 13:02 22.01.18 13:02 22.01.18 13:02 22.01.18 13:02 22.01.18 13:02 22.01.18 13:02
преподаватель Назаренко И.П. 22.01.18 13:02
преподаватель Назаренко И.П. 22.01.18 13:02
преподаватель Назаренко И.П. Требования безопасности при работе
1. Работать только исправным молотком с хорошо
насаженной и расклиненной ручкой.
2. Не стоять за спиной товарища, работающего молотком.
3. Ударять по головке гвоздя так, чтобы направление удара
совпадало с осью гвоздя, чтобы он не вылетел и не
согнулся.
4. Не оставлять молоток на краю верстака.
    ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
      Соединение деталей гвоздями
1. Рассмотрите гвозди различных видов. Определите их
длину и толщину.
2. На  непригодном   материале  потренируйтесь  соединять
 гвоздями детали различной толщины. Вытащите забитые
гвозди клещами.
3. Соедините детали изготавливаемого вами изделия с
помощью гвоздей. Проверьте качество соединения.
 Лексикон: Гвозди, молоток, клещи, плотник.
22.01.18 13:02
преподаватель Назаренко И.П. 22.01.18 13:02
Тема 2526: Соединение деталей из
древесины с помощью гвоздей.
Домашнее задание:  учебник технологии § 11, страница
4955
преподаватель Назаренко И.П.

description: 22.01.18 13:02

description: 22.01.18 13:02

description: 22.01.18 13:02

description: 22.01.18 13:02

description: 22.01.18 13:02

description: 22.01.18 13:02

intro: В зависимости от назначения гвозди бывают разных размеров (диаметров и длин) и различаются формой головки (шляпки). Гвоздь имеет головку, стержень и острие.Толщина гвоздя не должна превышать 1/4 толщины детали, которую прибивают. Длина гвоздя должна быть в 2...3 раза больше толщины прибиваемой детали. Чтобы деталь не раскололась, забивать гвоздь следует на расстоянии не менее 4 диаметров гвоздя от кромки детали и не менее 15 диаметров от торца.по теме Соединение деталей из древесины с помощью гвоздей


extracted_text:
ВЫБОР И ОБОСНОВАНИЕ ПРОЕКТА
 Изучение и исследование
молодежных субкультурных
сообществ ЦЕЛЬ:
  Изучить влияние толкинизма на формирование
мировоззрения участников этого движения в
России ДЖ.Р.Р Толкин – создатель
нового мира…
Джон Рональд Руэл Толкин
John Ronald Reuel Tolkien
Толкин в 1972 году
Дата рождения:
Место рождения:
Имя при рождении: Джон Рональд Руэл Толкин
3 января 1892(18920103)
Блумфонтейн,
Оранжевая Республика
2 сентября 1973 (81 год)
Великобритания
Род деятельности: Писатель, лингвист, филолог
Дата смерти:
Гражданство:
Направление:
Жанр:
Фантастика
Детская литература, фэнтези,
перевод, литературоведение Экранизация Народы Средиземья Люди Эльфы Хоббиты Гномы Маги Орки Назгулы Художники стиля «Фэнтези»
Алан Ли
Леголас Турин Орки
средиземья Хурин Донато Джанкола
Путь в орду Гибель Эванжелины Эванжелина Борис Валеджо
Овен В темных просторах глубин. Русалки. «Толкинисты – новая субкультура» Зилантком

file_name: Толкинизм.ppt

description: Экранизация

description: Народы Средиземья

description: Люди

description: Эльфы

description: Хоббиты

description: Гномы

description: Маги

description: Орки

description: Назгулы

description: Турин

description:
Орки
средиземья

description: Хурин

description:
Донато Джанкола
Путь в орду

description: Гибель Эванжелины

description: Эванжелина

description:
Борис Валеджо
Овен

description: В темных просторах глубин. Русалки.

description: «Толкинисты – новая субкультура»

description: Зилантком

intro: Что такое молодежная субкультура. Откуда идут традиции молодежных направлений. Где живут эти необычные люди, чем они занимаются, как одеваются, кому или чему преклоняются. Стоит ли поддерживать те или иные молодежные течения, к чему может привести слепое подражание моде. Кто стоит в начале этих направлений.

title: Исследовательская работа на тему «ТОЛКИНИзм – фантазия воплощённая в реальность»


extracted_text:
Военная
техника Военная
 техника
Цель: знакомство с военной
техникой, предметами
необходимыми в армии, их
качестве и назначении.
Задачи: Вызвать интерес
детей к  Российской
Армии. Обогащать
словарный запас. Учить
детей выражать чувство
благодарности, гордости
за вооруженные силы
России. Формировать
чувства патриотизма.
Воспитывать любовь к
Родине. Бронеавтомобиль
-оснащённый бронёй и вооружением,
пулемётным или пушечным Боевой танк «Оплот» обладает высокой огневой
мощностью, надежной защитой и высокой
подвижностью. способен выполнять боевую
задачу днем и ночью, в разных климатических
условиях специальных агрегатов и сооружений,
предназначенных для размещения
Ракетная установка - комплекс
ракет Автомобиль амфибия— транспортное
средство-вездеход, способное
самостоятельно передвигаться как по земле
(суше), так и по воде. Колёсное шасси - способен перевозить
груз на платформе или буксировать его Армейский грузовик
Мощность такого автомобиля
250 лошадиных сил Тягач военный для перевозки тяжелой
бронетехники. Машины регулярно
появлялись на парадах на Красной
площади, демонстрируя всему миру
огромную военную мощь Авианосец – боевой корабль, приспособленный для
обслуживания и базирования авиации в качестве подвижного
аэродрома и базы авиации, действующей в открытом море Фрегат - военно-морской корабль,
предназначенный для поиска и уничтожения
обороны авианосцев.
атомных подводных лодок в море,
противолодочного охранения,
противовоздушной и противоракетной Атомная подводная лодка - может месяцами не
появляться на поверхности, развивать под водой
небывалую скорость, нести на борту
смертоносный арсенал Военный вертолёт - предназначен для
транспортировки военной техники и войск Истребитель перехваа́тчик — военный самолёт,
предназначенный в первую очередь для уничтожения
бомбардировщиков и крылатых ракет противника "Белый лебедь" стратегический
ракетоносец-бомбардировщик Штурмовик - боевой летательный аппарат
(самолёт или вертолёт), относящийся к
штурмовой авиации и предназначенный для
непосредственной поддержки сухопутных
войск над полем боя Истребитель - военный самолёт,
предназначенный в первую очередь
для уничтожения воздушных целей
противника. машина предназначена для использования
в качестве транспортного средства и
Специальная полицейская
оперативно-служебной машины Бронетранспортёр (БТР) — бронированная
транспортно—боевая машина),
предназначенная для транспортировки
личного состава (стрелков) и эвакуации
раненых и поражённых с поля боя Крупнокалиберный пулемёт для
уничтожения живой силы противника и
поражения воздушных целей Ручной противотанковый гранатомет Полевая кухня— специальное транспортное
средство либо прицеп, предназначенный для
приготовления пищи и организации горячего
питания личного состава, где отсутствуют
стационарные объекты для приготовления пищи

file_name: Военная техника.pptx

description:
Военная
техника

description: Ручной противотанковый гранатомет

intro:
Цель: знакомство с военной техникой, предметами необходимыми в армии, их качестве и назначении.
Задачи: Вызвать интерес детей к  Российской Армии. Обогащать словарный запас. Учить детей выражать чувство благодарности, гордости  за вооруженные силы России. Формировать чувства патриотизма. Воспитывать любовь к Родине.Через просмотр презентации дети могут наглядно познакомиться с современной военной техникой и её назначении.

title: Презентация по формированию целостной картине мира "Военная техника"


extracted_text:
22.01.18 13:10
Тема 2930: Соединение
деталей из древесины клеем.
Домашнее  задание:  учебник  технологии  §  13,  страница
6066
преподаватель Назаренко И.П. Контрольная работа
  1.  Чем  отличается  соединение  шурупами  от
соединения  гвоздями?  Можно  ли  шурупы
забивать молотком и вытаскивать клещами?
2.  Почему  шурупы,  смазанные  машинным
маслом  или  мылом,  легче  завинчиваются  в
деталь? Почему нельзя закручивать шурупы без
предварительного  выполнения  отверстий  в
детали?
3.  Какие  правила  безопасной  работы  нужно
выполнять при соединении деталей шурупами?
преподаватель Назаренко И.П.

22.01.18 13:10 Вопросы:  1.  Какие  клеи  применяют  в  школьных
мастерских?  2.  Как  подготавливают  поверхности  деталей
из  древесины  перед  склеиванием?  3.  Как  вы  думаете,
почему
перед
склеиванием выдержать на воздухе? 4. Почему необходимо
плотно сжимать склеиваемые поверхности?
намазанные
детали
нужно
клеем

Клеи
клеи
бывают
и
более
природные
нашли
синтетические.
Синтетические
широкое
распространение  и
готовыми  к
применению.  Из  синтетических  клеев  в  школьных
мастерских  применяют  клеи  ПВА  и  БФ.  Преимущество
синтетических  клеев  состоит  в  том,  что  ими  можно
склеивать не только деревянные детали.
выпускаются  уже
22.01.18 13:10
преподаватель Назаренко И.П. Клей ПВА — вязкая жидкость белого цвета. Наносится
на склеиваемые поверхности кистью или тампоном.
Клеи  марок  БФ  различны  по  составу  и  применению.
с
Ими
деревянные
металлическими, пластмассовыми и другими.
склеивать
детали
можно
            Из  природных  клеев  в  школьных  мастерских
применяют  казеиновый  и  столярный  клеи.  Казеиновый
клей представляет собой порошок желтоватобелого цвета.
Его  растворяют  в  воде  и  тщательно  размешивают.
Свежеприготовленный клей годен к применению в течение
3...4 часов, после чего он затвердевает.
Столярный  клей  выпускают  в  виде  зерен  или  твердых
плиток
блестящей  поверхностью.  В  школьных
мастерских его варят в клееварке (рис. 41) и используют в
горячем виде.
с
22.01.18 13:10
преподаватель Назаренко И.П. Перед  склеиванием  поверхности  деталей  очищают  от
опилок  или  краски,  намазывают  клеем,  выдерживают  2...3
мин  на воздухе  и  соединяют друг  с  другом. Затем  детали
сжимают  струбциной    и  выдерживают  до  полного
затвердивания  клея (обычно около 24 часов).
22.01.18 13:10
преподаватель Назаренко И.П. После      освобождения      деталей      из  зажимов    клеевые
соединения  выдерживают    еще  в  течение  12...24  ч,  что
придает соединению еще большую   прочность,   и   лишь
затем   приступают   к  зачистке  склеенных  изделий.
ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ
СКЛЕИВАНИИ
          1.  Склеивать  детали  необходимо  только  на
подкладных досках.
     2. Не дотрагиваться до горячей клееварки.
     3. При работе избегать попадания клея на руки.
     4. После работы тщательно вымыть руки с мылом.
преподаватель Назаренко И.П.

22.01.18 13:10 ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
  Склеивание изделий из древесины
1.  Подготовьте  рабочее  место  к  склеиванию  деталей
изготавливаемого  вами  изделия.  Очистите  склеиваемые
поверхности. Подготовьте клей и кисти.
склеиваемые  поверхности
2.  Нанесите  кистью  на
равномерный    слой  клея,  дайте  подсохнуть  ему  2...3  мин,
соедините детали и сожмите их струбциной или в тисках.
3. На следующем уроке освободите изделие из струбцины,
убедитесь
зачистите
поверхности от клея.
Лексикон:  Клеи  природные  (столярный,  казеиновый)  и
синтетически (ПВА, БФ), клееварка, струбцина.
правильности
склеивания,
в
22.01.18 13:10
преподаватель Назаренко И.П. 22.01.18 13:10
Тема 2930: Соединение
деталей из древесины клеем.
Домашнее  задание:  учебник  технологии  §  13,  страница
6066
преподаватель Назаренко И.П.

file_name: 29-30+Соединение деталей из древесины клеем.ppt

intro:
Клеи бывают природные и синтетические. Синтетические клеи нашли более широкое распространение и выпускаются уже готовыми к применению. Из синтетических клеев в школьных мастерских применяют клеи ПВА и БФ. Преимущество синтетических клеев состоит в том, что ими можно склеивать не только деревянные детали.
Клей ПВА — вязкая жидкость белого цвета. Наносится на склеиваемые поверхности кистью или тампоном.
Клеи марок БФ различны по составу и применению. Ими можно склеивать деревянные детали с металлическими, пластмассовыми и другими.по теме Соединение деталей из древесины клеем

title: Соединение деталей из древесины клеем


extracted_text:
22.01.18
Тема 3132: Зачистка поверхностей деталей
из древесины.
Домашнее задание:  учебник технологии § 14, страница
6366
преподаватель Назаренко И.П. Контрольная работа
1. Какие клеи применяют в школьных
мастерских?
2. Как подготавливают поверхности
деталей из древесины перед
склеиванием?
22.01.18 13:13
преподаватель Назаренко И.П. ВОПРОСЫ:  1.  Какими      инструментами      зачищают
деревянные  поверхности?
2. Из каких частей состоит напильник?
3. Как надо зачищать поверхность напильником?
4. Для чего применяют шлифовальную колодку?
5.  Перечислите
шлифованием и полированием.
6. Как контролируют поверхности после шлифования?

поверхности
приемы
зачистки
Зачистить поверхность деревянной детали с целью
придания ей большей гладкости можно с помощью
напильника (рис. 43) или наждачной бумаги
(шлифовальной шкурки).
22.01.18 13:13
преподаватель Назаренко И.П. Для этого применяются напильники с крупной насечкой,
которые называются рашпилями. По форме поперечного
сечения напильники бывают плоскими, квадратными,
трехгранными, круглыми и т.д. Такими напильниками
можно зачищать как наружные,   так   и   внутренние
поверхности,   т. е.   отверстия.
     Для зачистки поверхностей деталей их надежно
закрепляют на верстаке или в тисках. Напильник берут
за ручку правой рукой и накладывают на
обрабатываемую деталь (рис. 44). Левой рукой слегка
нажимают на носок напильника и перемещают его строго
по обрабатываемой поверхности вперед и назад. При
движении вперед осуществляют нажим на деталь.
Движение назад делают без нажима.
преподаватель Назаренко И.П.

22.01.18 13:13 Для того чтобы поверхность после обработки была
прямолинейной и гладкой, ее обрабатывают в
перекрестном направлении: несколько движений в
одном направлении и несколько — в другом, под углом
Следует   иметь  в
45...90°.
виду,   что  древесина
лучше  срезается
напильником поперек
волокон или под углом
к ним. Однако при этом
на поверхности
образуются риски и
ворсистость. Поэтому
более гладкой
получается поверхность
при зачистке ее вдоль
волокон.
преподаватель Назаренко И.П.

22.01.18 13:13 Зачистку  поверхностей  выполняют  шлифовальной
шкуркой.  Она  представляет  собой  кусок  ткани  или
бумаги с наклеенными на нее мелкими зернами стекла и
твердых минералов.
        Для  удобства  выполнения  зачистки  шлифовальную
шкурку накладывают на деревянную колодку (рис. 45)
и  закрепляют  ее  планкой.  Вначале  поверхность
зачищают крупнозернистой шкуркой  с легким нажимом
на  колодку,  а  в  конце  обработки  следует  применять
колодку  с  мелкозернистой  шкуркой,  с  уменьшением
нажима.
        Контроль  зачищенных  поверхностей  осуществляют
сравнением
эталонами.  В
производственных  условиях  детали  зачищают  на
специальных шлифовальных станках.
образцами
с
или
22.01.18 13:13
преподаватель Назаренко И.П. Требования безопасности при работе
1. Зачищать изделие напильником с исправной и
хорошо насаженной ручкой.
2. При работе не захватывать носок напильника
пальцами левой(правой) руки.
3. Не сдувать шлифовальную пыль с изделия.
Пользоваться щеткой.
Зачистка поверхностей деревянных деталей напильником и
 ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
шлифовальной шкуркой
1. Рассмотрите напильник и назовите все его основные
части. Рассмотрите образцы шлифовальной шкурки,
имеющейся в учебных мастерских. Из чего она состоит?
2. Зачистите выполненное вами изделие из древесины
напильником и шлифовальной шкуркой.

Лексикон:  Напильник, рашпиль, шлифовальная шкурка,
шлифовальная колодка, риски, ворсистость.
22.01.18 13:13
преподаватель Назаренко И.П. 22.01.18 13:13
преподаватель Назаренко И.П. 22.01.18
Тема 3132: Зачистка поверхностей деталей
из древесины..
Домашнее задание:  учебник технологии § 14, страница
6366
преподаватель Назаренко И.П.

intro: Зачистить поверхность деревянной детали с целью придания ей большей гладкости можно с помощью напильника  или наждачной бумаги (шлифовальной шкурки).Для этого применяются напильники с крупной насечкой, которые называются рашпилями. По форме поперечного сечения напильники бывают плоскими, квадратными, трехгранными, круглыми и т.д. Такими напильниками можно зачищать как наружные,   так   и   внутренние   поверхности,   т. е.   отверстия.по теме Зачистка поверхностей из древесины

title: Зачистка поверхностей из древесины


extracted_text: освобождение   с.Кочетовки от немецко-фашистских захватчиков посвящаетсяподготовила учитель математики Минакова Г.И. Кочетовка в военные годы Вид села Немцы в селе 4 июня 1942 года  Немецкие укрепления Село Кочетовка освобождали войны 232-й стрелковой дивизии Наступление от Яблочного Более  800  человек осталось лежать на этом поле           Жители хоронят убитых  Осколок  Вот они, солдатские окопы...  Гильза военного времени  Современный вид памятника Перезахоронение 10 мая 2000г.  Уж сколько их упало в эту бездну…   Книга памяти «О тех, кто вернулся с войны» Вечная память воинам-освободителям

file_name: Моё село .pptx

alt: Кочетовки от немецко-фашистских захватчиков посвящается подготовила учитель математики

alt: Вид села

description: Вид села

alt: Немцы в селе 4 июня 1942 года

description: Немцы в селе 4 июня 1942 года

alt: Немецкие укрепления

description: Немецкие укрепления

alt: Наступление от Яблочного

description: Наступление от Яблочного

alt: Жители хоронят убитых

description: Жители хоронят убитых

alt: Осколок

description: Осколок

alt: Вот они, солдатские окопы...

description: Вот они, солдатские окопы...

alt: Гильза военного времени

description: Гильза военного времени

alt: Современный вид памятника

description: Современный вид памятника

alt: Перезахоронение 10 мая 2000г.

description: Перезахоронение 10 мая 2000г.

alt: Уж сколько их упало в эту бездну…

description: Уж сколько их упало в эту бездну…

alt: Вечная память воинам-освободителям

description: Вечная память воинам-освободителям

intro: Село Кочетовка  Хохольского района Воронежской области освобождали воины 232-й стрелковой дивизии.  Освобождение началось 25 января 1943 года. Данная презентация рассказывает о том, что быдло на территории сельского поселения. Как жили и трудились местные жители в ожидании своего освобождения под прицелом автоматов.Село Кочетовка  Хохольского района Воронежской области освобождали воины 232-й стрелковой дивизии. Дивизия формировалась с декабря 1941 года как 453-я стрелковая дивизия в г.Бийске, 07.01.1942 года переименована в 232-ю стрелковую дивизию. Личный состав дивизии в своём большинстве состоял из представителей местных народностей и из  досрочно освобождённых заключённых.Это была свежая сибирская дивизия. Освобождение началось 25 января 1943 года.

title: Презентация  к годовщине освобождения    с.Кочетовка  от немецко-фашистских захватчиков


extracted_text:
Тема урока:
environmental
protection»
«The s
o
i
l
s
n
a
e
c
o
air
birds
rivers
se a s
lakes
The
Environment
p e o ple
forests
a
n
i
m
a
l
s
p
l
a
n
t
s environment
Earth
to destroy
ecofriendly
to protect
nature
a bin
to pollute
to spoil
to recycle
glass
to save
litter
wildlife
окружающая среда, природа
Земля
разрушать, уничтожать
не приносящий вреда природе
защищать, охранять
природа
контейнер для мусора
загрязнять
портить
перерабатывать
стеклянный
беречь, экономить
мусор
живая природа environme
nt
 to
pollute
eco-
friendly
to destroy
to
protect
    to
spoil
litter
natur
e

file_name: презентация.pptx

intro: В данной презентации основной упор делается на отработку лексики по теме урока, на отработку навыков употребления и образования страдательного залога. Для отработки грамматического и лексического материала используются разнообразные формы и методы работы на уроке. Урок разработан в соответствии с требованиями ФГОС.Презентация по теме "Защита окружающей среды"

title: Презентация по английскому языку на тему "The Environmental protection"


extracted_text:
Урок геометрии в 7 классе
29.11.2016 Отгадай  ребус
У
Ответ : Треугольник Тема?
Треугольники
Цель?
Закрепить навыки и умения при
решении задач, используя
определения и теоремы по
данной теме. 1 этап
Задаем вопросы…
?
Оцените свою работу
3 балла – знал 3 ответа
2 балла – знал 2 ответа
1 балл – знал 1 ответ
0 баллов – не знал ответов ? Рисуем эскиз. Работа с диаграммой.
-На всякий случай.
-Чтобы они не протекали.
-Чтобы вода стекала вниз,  а не оставалась
на крыше
 Чтобы зимой снег скатывался сам, а не
лежал тяжелым грузом на крыше.
 Это старая традиция, осталась от
строителей пирамид: крыша – это
имитация пирамиды.
 Чтобы петуху удобнее было сидеть! Проблема
В строительстве не всегда
можно наложить одну
треугольную конструкцию на
другую из-за их массивности.
Проблема : не всегда можно
установить равенство
треугольников путем
наложения.
Существуют ли другие
способы установления
равенства треугольников? Где можно узнать значение
слова?
Википедия
Стропии́ла —
несущая система
скатной крыши,
состоящая из
наклонных
стропильных ног,
вертикальных
стоек и наклонных
подкосов. 2 этап
Решение задач
                         В
            С
О
              А
    D №2. В нашей
местности много
озер. Решение
следующей задачи
позволит вам
научиться
определять длину
любого озера.
А
           В
                              С

D Самостоятельная работа Самопроверка.
1) Рассм.  АВС и  ВСD
 AB=CD (по усл.)                АВС=   ВСД по 3
AD=BC   (по усл.)               признаку по 3 стор.
ВD общая сторона
2) Рассм.  ДСВ и   ВАЕ
 СВ=ВА (по усл.)                АВС=   ВСД по 2
  ДВС=   АВЕ (по усл.)        пр.  по стор. и 2

   КСВ=   ВАЕ (прямой)        прилеж. углам

Т.к. треугольники равны      ДВ=ВЕ=800м (соотв.ст.)
Значит ДЕ=ДВ+ВЕ=800+800=1600м

 Оцени работу
2 балла за каждую правильно
выполненную задачу
1 балл за задачу – были ошибки,
но ход решения верный
0 баллов – не смог решить задачу ? 3 этап: Укажи номера верных
высказываний
3) если две сторона и угол между ними
1)если две стороны одного треугольника
5)если  три стороны одного треугольника
4) если два угла одного треугольника
одного треугольника соответственно
соответственно равны двум сторонам
8) существует треугольник, у которого два
7) все биссектрисы треугольника
9) в равностороннем треугольнике все
2) высота треугольника это отрезок
соответственно равны трем сторонам другого
6) медиана это отрезок соединяющий
равны двум углам другого треугольника,
равны двум сторонам и углу между ними
другого треугольник, то такие
углы по 60 градусов
пересекаются в одной точке.
соединяющий вершину треугольника с
треугольника, то такие треугольники
вершину треугольника с серединой
другого треугольника, то треугольники
серединой противоположной стороны
противоположной стороны.
то треугольники равны
треугольники равны
называются равными
тупых угла
равны Взаимопроверка:
3 5 6 7 9
Оцени свою работу
1 балл за каждый правильный ответ
-1 балл за  1-2 лишних ответа
-2 балла за 3-4 лишних ответа ? ИТОГИ УРОКА
Критерии оценки:
12 и более баллов – «5»;
911 баллов – «4»;
58 баллов – «3».
Оценки деятельности:
«+» – мне все было понятно;
  «–» –мне не все еще понятно;
«» – это интересно и неожиданно;
или оставить пустым
«?» – хочу узнать больше о
треугольнике
или оставить пустым Спасибо за урок! 3 этап: Укажи номера верных высказываний
1)если две стороны одного треугольника соответственно равны двум
сторонам другого треугольник, то такие треугольники равны.
2) высота треугольника это отрезок соединяющий вершину
треугольника с серединой противоположной стороны
3) если две сторона и угол между ними одного треугольника
соответственно равны двум сторонам и углу между ними другого
треугольника, то треугольники равны
4) если два угла одного треугольника равны двум углам другого
треугольника, то треугольники равны
5)если  три стороны одного треугольника соответственно равны трем
сторонам другого треугольника, то такие треугольники
называются равными
6) медиана это отрезок соединяющий вершину треугольника с
серединой противоположной стороны.
7) все биссектрисы треугольника пересекаются в одной точке.
8) существует треугольник, у которого два тупых угла
9) в равностороннем треугольнике все углы по 60 градусов

file_name: Мой урок треугольники 2 вар.pptx

description:
Урок геометрии в 7 классе
29.11.2016

description:
Отгадай  ребус
У
Ответ : Треугольник

description: Рисуем эскиз.

description:
2 этап
Решение задач
                         В
            С
О
              А
    D

description: Самостоятельная работа

description: Спасибо за урок!

intro: Урок составлен на основе рекомендации новых стандартов ФГОС. Урок закрепление  полученных знаний по теме признаки равенства треугольников. На уроке использованы разные формы работы: работа в группах, постановка гипотезы, работа со словарем, проверка знаний по тесту, работа по цепочке при постановке вопросов. В конце урока проведена рефлексия двух видов оценочная и эмоциональная.

title: презентация по математике "Треугольники"


extracted_text: 70-летию освобождения г.Воронежа и с.Кочетовки от немецко-фашистских захватчиков посвящаетсяподготовили учителя МКОУ «Кочетовская ООШ»Григорьева О.В., Бойчук М.Б.,Минакова Г.И.Ратная слава Воронежского края Воронеж – город воинской славы. Бои за него длились 212 дней. Указ Президиума Верховного Совета СССР "Об объявлении в отдельных местностях СССР военного положения"   На основании статьи 49 п. "л" Конституции СССР объявить военное положение в Архангельской области, Белорусской ССР, Вологодской области, Воронежской области, Ивановской области, Карело-Финской ССР, Калининской области, Краснодарском крае, Крымской АССР, Курской области, Литовской ССР, Латвийской ССР, г. Ленинграде и Ленинградской области, Молдавской ССР, Мурманской области, г. Москве и Московской области, Орловской области, Ростовской области, Рязанской области, Смоленской области, Тульской области, Украинской ССР, Эстонской ССР и Ярославской области. Председатель Президиума Верховного Совета СССР М.КАЛИНИНСекретарь Президиума Верховного Совета СССР А.ГОРКИН Москва, Кремль. 22 июня 1941 г. Газета "Коммуна" 23 июня 1941 года.  В городе был введен режим светомаскировки и установлены сигналы ПВО 21 августа был сформирован Воронежский Добровольческий Коммунистический полк под командованием полковника М.Е. Вайцеховского Маршал С.К. Тимошенко и член ВоенногоСовета фронта Н.С. Хрущев на трибуне у Воронежского обкома КПССво время парада 7 ноября 1941 Формирование 327 стрелковой дивизии Проводы в армию Книга памяти «О тех, кто вернулся с войны» Наступательные действия противника  на воронежском направлении Немецкая 24 тд переправляется по уцелевшей переправе под Воронежем. Предположительно у с. Малышево. Июль 1942 г. Бои в Березовой роще Немцы на марше Немцы в селе               У комендатуры В августе 1942 г войска заняли позицию на Чижовском плацдарме Современный памятник  Наступление началось 14 сентябряСтроительство моста через реку Воронеж  Операция «Малый Сатурн» Бои на улицах города Генерал Иван Данилович Черняховский Красное знамя освобождения 92% зданий разрушено Проспект РеволюцииРазбитые вагоны, после освобождения города  Немцы взорвали Дворец пионеров Центр города магазин«Утюжок»                       Ротонда (бывшая детская больница) Кольцовский сквер (немецкое кладбище) Возвращение жителей в разрушенный город  Село Кочетовка освобождали войны 232-й стрелковой дивизии Командир 232 сд полковник И.И. Улитин   Комиссар 232 сд 232 сд Ф.А. Никифоров   Командир 605 сп 232 сд Герой Советского Союза  Г.С. Васильев   Начальник штаба 605 сп 232 сд Герой Советского Союза И.М. Огнев,   Немецкие укрепления Наступление от Яблочного Более  800  человек осталось лежать на этом поле Осколок            Жители хоронят убитых  Вот они, солдатские окопы...  Гильза военного времени  Современный вид памятника

file_name: 70 летию освобождение1 г.pptx

alt: Воронежа и с.Кочетовки от немецко-фашистских захватчиков посвящается подготовили учителя

description:
70-летию освобождения г.Воронежа и с.Кочетовки от немецко-фашистских захватчиков посвящаетсяподготовили учителя МКОУ «Кочетовская ООШ»Григорьева О.В., Бойчук М.Б.,Минакова Г.И.

Ратная слава Воронежского края

alt: Воронеж – город воинской славы

alt: Указ Президиума Верховного Совета

alt: Маршал С.К. Тимошенко и член Военного

alt: Формирование 327 стрелковой дивизии

description: Формирование 327 стрелковой дивизии

alt: Проводы в армию

description: Проводы в армию

alt: Бои в Березовой роще

description: Бои в Березовой роще

alt: Немцы на марше

description: Немцы на марше

alt: Немцы в селе

description: Немцы в селе

alt: У комендатуры

description: У комендатуры

alt: Наступление началось 14 сентября

description:
Наступление началось 14 сентября

Строительство моста через реку Воронеж

alt: Операция «Малый Сатурн»

description: Операция «Малый Сатурн»

alt: Бои на улицах города

description: Бои на улицах города

alt: Генерал Иван Данилович Черняховский

description: Генерал Иван Данилович Черняховский

alt: Красное знамя освобождения

description: Красное знамя освобождения

alt: 92% зданий разрушено

description: 92% зданий разрушено

alt: Проспект Революции Разбитые вагоны, после освобождения города

alt: Немцы взорвали Дворец пионеров

description: Немцы взорвали Дворец пионеров

alt: Центр города магазин«Утюжок»

description: Центр города магазин«Утюжок»

alt: Ротонда (бывшая детская больница)

description: Ротонда (бывшая детская больница)

alt: Кольцовский сквер (немецкое кладбище)

description: Кольцовский сквер (немецкое кладбище)

alt: Возвращение жителей в разрушенный город

description: Возвращение жителей в разрушенный город

alt: Командир 232 сд полковник И.И

description: Командир 232 сд полковник И.И. Улитин

alt: Комиссар 232 сд 232 сд Ф.А. Никифоров

description: Комиссар 232 сд 232 сд Ф.А. Никифоров

alt: Командир 605 сп 232 сд Герой Советского

alt: Начальник штаба 605 сп 232 сд

alt: Немецкие укрепления

description: Немецкие укрепления

alt: Наступление от Яблочного

description: Наступление от Яблочного

description: Осколок

alt: Жители хоронят убитых

description: Жители хоронят убитых

alt: Вот они, солдатские окопы...

description: Вот они, солдатские окопы...

alt: Гильза военного времени

description: Гильза военного времени

alt: Современный вид памятника

description: Современный вид памятника

intro: Мероприятие было разработано и проведено в честь празднования 70-летия Победы России в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. В материале собраны сведения об освобождении города Воронежа и прилегающей территории.  Подробно описано, что происходило с городом в эти годы и кто освобождал столицу черноземья.

title: Внеклассное мероприятие"Ратная слава Воронежского края."