extracted_text:
Роль семьи и родителей
в пропаганде
здорового образа жизни
Выполнил:
Студент ВПТТ группа 1 РАТ
Козлов В.И. Семья и личность
неотделимы.

          Еще в детстве формируется образ жизни
ребенка  под  воздействием  образа  жизни  его
родителей и знакомых. Образ жизни каждого
члена семьи связан общими особенностями и в
значительной  мере  зависит  от  особенностей
образа жизни каждого из них.
                    Семейные  отношения —  по  существу
полигон
отработки
человеческих  отношений,  именно  семья  дает
универсальный  опыт  человеческого  общения,
если  конечно  к  этому  опыту  относиться
осознанно и ответственно.
примерки
для
и Здоровый  образ
жизни
направленный
жизни  — образ
человека,
на профилактику болезней и
укрепление здоровья.
                  Можно  ли  обучать  детей
так,  чтобы  сохранилось  или
даже укреплялось состояние их
здоровья?  Практически  это    не
всегда получается. «Родители являются первыми
педагогами. Они обязаны заложить
основы физического, нравственного и
интеллектуального развития личности
ребенка в младенческом возрасте» (п. 1
ст. 18 Закона РФ «Об образовании»).
    Рост количества детских заболеваний
связан не только с социально-
экологической обстановкой, но и с
образом жизни семьи ребенка. К
сожалению, в силу недостаточно
развитого культурного   уровня
нашего   общества   здоровье   еще   не
 стоит на первом месте среди
потребностей человека. Многие родители не могут этим
похвастаться и не  служат для
ребенка положительным
примером здорового образа
жизни, так как часто
злоупотребляют курением и
алкоголем, предпочитают
многочасовые просмотры
телепередач и видеофильмов
закаливанию, занятиям
физкультурой, прогулкам на
свежем воздухе. « 9/10 нашего счастья зависит от того,
насколько здоровый образ жизни  мы ведем»
немецкий философ Артур Шопенгауэр
Образ жизни отражает:
• Обычаи и традиции семьи;
• Этнос;
• Социум.
    Образ жизни может способствовать
сохранению и развитию здоровья – это
ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ ЗОЖ включает
• Правильное питание
• Занятие физическими
упражнениями
• Закаливание
• Соблюдение режима дня
• Соблюдение норм гигиены
• Отказ от вредных привычек Рациональное здоровое питание
. Первым и очень важным этапом
сохранения здоровья является
правильное питание, которое
обеспечивает организм
питательными веществами,
необходимыми для роста,
развития и оптимальной работы
всех органов и систем организма.
Здоровье во многом зависит от
качества пищи «Лучшее лекарство
– правильное питание», – сказал
Гиппократ еще в V в. до н. э. Второй фактор ЗОЖ – соблюдение
режима труда и отдыха Правильно
организованный режим дня – основа
здорового образа жизни. Он
определяется рациональным
чередованием различных видов
деятельности и отдыха; способствует
длительному сохранению
работоспособности в течение дня.
• Режим дня Простое соблюдение
режима во многом повышает
сопротивляемость организма к
неблагоприятным факторам:
нормализует пищеварение и сон,
повышает устойчивость к воздействию
стрессогенных факторов, Третий фактор – активный образ
жизни Жизнь современного
человека, особенно жителя
города, характеризуется высоким
уровнем
гиподинамии, т.е. недостаточной
двигательной активностью. Особен
но страдают от гиподинамии
 подростки. Большую часть
времени своего бодрствования они
вынуждены проводить сидя за
рабочим столом. Четвертый фактор – искоренение
вредных привычек Курение Одной
из составляющих здорового
образа жизни является отказ от
разрушителей здоровья: курения,
употребления алкогольных
напитков и наркотических
веществ. Действия родителей
должны быть направлены не на
то, чтобы подросток бросил
курить, употреблять спиртные
напитки и наркотические
вещества, а на то, чтобы
подросток не начал этого делать. Пятый фактор ЗОЖ –
профилактика детского
травматизма Детский травматизм
во всем мире еще велик. На
детский возраст приходится 25%
всех повреждений. Наибольшее
число травм происходит у
мальчиков: в 2-3 раза чаще, чем у
девочек, что можно объяснить
большей активностью мальчиков. Шестой фактор ЗОЖ –
закаливание. «Солнце, воздух и
вода – наши лучшие друзья».
Разумное и рациональное
использование этих естественных
сил природы приводит к тому, что
ребенок становится закаленным,
успешно противостоит
неблагоприятным факторам
внешней среды, в первую очередь,
переохлаждению и перегреву. Седьмой фактор ЗОЖ -
соблюдение правил личной
гигиены Сохранение и укрепление
здоровья невозможны без
соблюдения правил личной
гигиены – комплекса мероприятий
по уходу за кожей тела, волосами,
полостью рта, одеждой и обувью. Восьмой фактор ЗОЖ –
профилактика стресса.  Стресс –
состояние человека, возникающее
в ответ на разнообразные
экстремальные воздействия.
Долгое время стресс
рассматривался как проблема
взрослого человека. Но сегодня
она все больше и больше
распространяется на детский мир. Здоровый образ жизни – это радость для
больших и маленьких, но для его создания
необходимо соблюдение нескольких
условий:
• Образ жизни должен соответствовать
возрасту ребенка
• Создание  благоприятного морального
климата, что проявляется в
доброжелательности, готовности
простить, понять, стремлении прийти на
помощь.
• Тесная, искренняя дружба между
родителями и детьми
• Повышенное внимание к состоянию
здоровья детей. Здоровье означает не только отсутствие  болезней, но и физическое, психическое и социальное
Быть здоровым – естественное стремление человека.
благополучие.
От чего зависит здоровье человека:
образ жизни  50%
экология  20%
наследственность   20%
качество медецинской помощи
10% Что является главным показателем здоровья?  Продолжительность жизни человека.
                    Ведь  там, где нет здоровья, не может быть и долголетия.
    Человек осознанно губит свое
здоровье! Большинство людей знают,
что курить,   пить,  употреблять
наркотики вредно, но очень многие
взрослые привержены этим привычкам.
Никто не спорит с тем, что надо больше
двигаться, закаляться, но большинство
взрослых людей ведут малоподвижный
образ жизни. Неправильное,
нерациональное питание приводит к
увеличению числа людей с избыточным
весом. • Родителям необходимо направить
все свои усилия и возможности на
формирование и сохранение
здоровья детей.
• Здоровый образ жизни
Вывод
необходимо формировать, начиная
с детского возраста, тогда забота
о собственном здоровье как
основной ценности станет
естественной формой поведения
наших детей. ЛИТЕРАТУРА:
1.Грач И.С. Здоровый образ жизни: Сущность понятия и
содержание работы по его формированию /И.С. Грач //
Образование. - 2002. - № 5. (Здоровье и образование).
2.Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные
технологии и психология здоровья в школе.
/Н.К.Смирнов. – М.: АРКТИ, 2006 – 320с.
3.Нехлопочина О.В. Роль семьи в пропаганде здорового
образа жизни. http://nsportal.ru

file_name: Роль семьи и родителей.pptx

intro: «Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в младенческом возрасте» (п. 1 ст. 18 Закона РФ «Об образовании»). Рост количества детских заболеваний связан не только с социально-экологической обстановкой, но и с образом жизни семьи ребенка. К сожалению, в силу недостаточно развитого культурного   уровня   нашего   общества   здоровье   еще   не   стоит на первом месте среди потребностей человека.

title: Презентация проекта"Роль семьи и родителей в пропаганде здорового образа жизни"


extracted_text:
Искусство татарского шамаиля
Учитель изобразительного
искусства МБОУ «Гимназия»
п.г.т. Богатые Сабы
Гумерова Лейля Гыйлфановна Шамаиль
вид изобразительного
искусства, который является
своеобразным феноменом
мусульманской культуры,
важная часть религиозно
эстетического сознания. Выполняется тушью или печатным способом,
масляными красками на стекле или холсте, вышивается на
полотне. Такие картины помещают в жилых домах над дверными
проемами или в мечетях. История возникновения
Изучение искусства татарского шамаиля прошло определенные
этапы своего развития — от упоминания о нем как об элементе
интерьера, до признания его значительным явлением в
национальном искусстве и мировой культуре. Исторически, татарский шамаиль возникает в недрах
безымянного коллективного творчества и наделен вполне
конкретными каноническими чертами, поскольку он
отнесен к народному традиционному творчеству. Композиционное построение
шамаиля 1. Цветочнорастительный орнамент, свободно
заполняющий пространство и композиционно
дополняющий собой основной, центральный мотив. 2. Орнамент решается в виде отдельных цветочных
мотивов, расположенных в углах композиции. 3. Растительный орнамент располагается по периметру
шамаиля. Современные шамаили Изготовление шамаиля
Вышивание бисером на бархате

file_name: Красота в изобразительном искусстве.ppt

description:
Композиционное построение
шамаиля

description: Современные шамаили

intro: Красота в изобразительном искусстве. Искусство татарского шамаиля. Краткое описание истории искусства шамаиля. Шамаиль -это вид изобразительного искусства, который является своеобразным феноменом мусульманской культуры, важная часть религиозно-эстетического сознания. Выполняется шамаиль тушью или печатным способом, масляными красками на стекле или холсте, вышивается на полотне. Мастер класс по изготовлению шамаиля.

МХК

group: Дисциплины

title: Презентация по МХК на тему "Красота в изобразительном искусстве."


extracted_text:
Портфолио педагога
Муниципального общеобразовательного учреждения
«Нижнекуэнгинская основная общеобразовательная школа»
Никитенко
Кристина
Викторовна
Учитель
географии и
биологии. Структура портфолио
Общие сведения об учителе
Научно – методическая
работа
Самообразование
Внеурочная деятельность по
предмету
Работа учащихся
Мониторинг
Общие сведения об учителеНаучно – методическая работаСамообразованиеВнеурочная деятельность по предметуРабота учащихсяМониторинг Общие сведения:
Дата
рождения
стаж работы
Образование и
и курсы
Квалификация
Место работы,
занимаемые
должности
Дата рожденияОбразование и стаж работыМесто работы, занимаемые должностиКвалификация и курсы Дата рождения, образование
и стаж работы.
 Родилась 4 февраля   1989 года в селе ВерхняяКуэнга
Сретенского района, Читинской области
 Образование: 1ГПОУ «Сретенского педагогического
колледжа г.Сретенска» 2016 г. по специальности
учитель начальных классов , 2 поступила в
Федеральное государственное бюджетное
образовательное учреждение высшего образования
«Забайкальский государственный университет»
факультет естественных наук,
математики и технологий  на направление:
географическое.
 Общий трудовой стаж – 4 года, а педагогический –
3 года. Место работы,
занимаемые должности
• Место работы: Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Нижнекуэнгинская основная
общеобразовательная школа»
• должности: учитель географии и
биологии ,  классный руководитель 8
класса, заведующая кабинетом
биологии. Квалификация и курсы
• Аттестация:
• Курсы повышения
квалификации: 2016год Результаты педагогической
деятельности
• Участие  учащихся в конференциях,
городских конкурсных играх,
исследовательских проектах,
олимпиадах а также результаты ОГЭ.
Технологий проектирования педагогической
Образовательные технологии в процессе
обучения и воспитательной работе.
Образовательные программы, стандарты и
деятельности.
УМК. Технологии проектирования
педагогической деятельности
    алгоритм
1. Цель предмета.
2. Государственный стандарт.
3. Программа.
4. Учебно – методический комплект.
5. Тематическое планирование.
6.  Разработки уроков.
7.  Поурочный дидактический материал.
8.  Материалы для контроля знаний учащихся.
9. Разноуровневые
  контрольные работы и     проверочные работы.
10. Поурочные проектыпрезентации и флашанимации,
электронные учебники.
11. Тестовые контрольные задания в форме ЕГЭ.
    алгоритм Образовательные программы и
УМК по географии:
УМК : А.А. ЛЕТЯГИН , Т.П. ГЕРАСИМОВА И
Н.П. НЕКЛЮКОВА  И ДРУГИЕ.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ:
5 КЛАСС
6 КЛАСС
7 КЛАСС
8 КЛАСС
9 КЛАСС Учебная литература
           5 КЛАСС            6 КЛАСС             7 КЛАСС

       8 КЛАСС                               9 КЛАСС Научнометодическая
работа
Технологий проектирования
педагогической деятельности.
Образовательные программы,
стандарты и УМК.
Образовательные технологии
в процессе обучения и
воспитательной работе.
Развивающие технологии
Методическая копилка Образовательные технологии в
процессе обучения и воспитания
Использование
электронных презентаций
Выполнение
компьютерных
проектов
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ  В
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ
ПРОЦЕССЕ
Приобретение
информации
чрез интернет
Использование
мультимедийных учебных
пособий
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ  В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМПРОЦЕССЕ икт
Развива
ющие
техноло
гии
Проектное
обучение
У ч е б н о
д е л о в а я
и г р а
Развитие
критическог
о мышления
13
Разноуров
невое
обучение
Проблемно
исследователь
ская
Проектное обучениеиктУчебно деловаяиграРазвитие критического мышленияРазноуровневое  обучениеРазвивающие технологииПроблемно исследовательская  Конспекты открытых и рабочих ур
ам.
 Сценарии внеклассных мероприяти
 Материалы к школьным олимпиад
 Материалы к экзаменам.
 Демоверсия ОГЭ.
 Опорные схемы.
 Информация для
любознательных.
 Дополнительный  материал  по
14
оков.
й.
предмету. Самообразование
ПЛАН САМООБРАЗОВАНИЯ
Тема самообразования: «Формирование  УУД через внедрение  новых
образовательных   технологий в рамках реализации ФГОС  на  уроках
географии»
Цель:  способствовать формированию УУД через внедрение  новых  образовательных
  технологий в рамках реализации ФГОС  на  уроках  географии
Задачи:
•воспитание патриотических чувств, приобщение к национальной культуре и
традициям, воспитание нравственных и духовных качеств личности;
•использование новых  образовательных  технологий с целью формирования УУД,
академических знаний, умений, навыков;
•внедрение интерактивных форм организации учебного процесса с целью
формирования ключевых компетентностей и повышения мотивации учащихся.
•повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых
технологий;
•разработка учебных, научно – методических и дидактических материалов.
Перечень вопросов по самообразованию:
•изучение  нормативно – правовой  базы  ФГОС;
•разработка программно – методического обеспечения учебновоспитательного
процесса;
•проектная и исследовательская деятельность;
•анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности учащихся;
•продолжать изучать педагогический опыт других преподавателей;
•планомерное и систематическое совершенствование методов учебно–воспитательного
процесса. Внеурочная деятельность
по предмету Работа учащихся Примеры проблемных
заданий
1. По теме “Тип Простейшие” необходимо решить вопрос:
 Почему у морских простейших сократительные вакуоли очень редко
сокращаются или отсутствуют вообще?
 Какая опасность грозила бы пресноводным простейшим в случае
отсутствия у них сократительных вакуолей?
2. Задача. На древнеримских изображениях встречаются апельсины в виде
кубиков или вазочек. Что это: утраченный неизвестный сорт или ошибка
художника?
                                           3. Задача.

Известно,  что  один  и  тот  же  лист  растения
утром и вечером имеет разную массу. Когда он
легче? Работа с учебником
Ученики должны, используя учебник
самостоятельно   конструировать
целую мысль. Опорные конспекты
Схематично
развернутый,
лаконично и
четко
изложенный
материал
урока. Добро творить, тепло дарить
И за собою звать других!

file_name: Никитенко К.В.pptx

description:
Внеурочная деятельность
по предмету

description: Работа учащихся

intro: Портфолио помогает учителю систематизировать и анализировать свою профессиональную деятельность, а также помогает фиксировать динамику профессионального развития в период между аттестациями.  В данное портфолио включены материалы, содержащие обоснование выбора педагогических (образовательных) технологий, методов, методик, приемов и средств обучения и диагностики достижений обучающихся, материалы, содержащие достижения обучающихся, а также результаты деятельности учителя.Презентация: Электронное портфолио учителя географии и биологии.


extracted_text:
Имя
Фамилия
№
Задания
А
Б
В
Г
Приложение 1
АЛЕКСЕЙ
БЕЛЬСКИЙ
3
2
4
1
V
1 Тест  Слои «твёрдой»
Земли
5
6 7 8 9 10
№ 1 2 3 4
Отве
т б б а б вба а а б г б
Критерии оценки:
нет ошибок – оценка «5»
1 ошибка - оценка «4»
    2,3 ошибки - оценка «3»
                4 ошибки и более - оценка
«2
Тест проверил(а):      Устинов Витя
                                     (Фамилия Имя
учащегося)
2 ОТКУДА ПРОИЗОШЛО
НАЗВАНИЕ "ВУЛКАН"
4 Самая главная кузница древнегреческого
бога Гефеста была расположена в недрах
горы Этна, на острове Сицилия. Этна
(высота 3 263 метра) бушевала 130 раз.
в 1978 году.
Самые страшные и разрушительные
извержения происходили в 1669-ом и затем
5 У древних римлян бог огня и кузнечного дела
сначала тоже назывался Гефестом, но затем
был переименован в Вулкана. По преданию,
он ковал доспехи в своей кузнице внутри
горы на острове Вулькано в Тирренском море,
у берегов Италии. Из горы непрерывно
вырывались клубы дыма и языки пламени.
6 ВНУТРЕННЕЕ СТРОЕНИЕ ВУЛКАНА
ВНУТРЕННЕЕ СТРОЕНИЕ ВУЛКАНА
  КРАТЕР
ЖЕРЛО
ВУЛКАНА
БОКОВОЙ
КРАТЕР
КОНУСЫ
ВУЛКАН
А
ОЧАГ
МАГМЫ
7 Контроль по теме
«Вулканы»
Составные части вулкана
1. Кратер
2. Жерло
3. Очаг магмы
4.Лава
Правильный ответ
Образец: 1  Б
1-Б
Задание: найдите понятие, составьте смысловые пары.
Варианты ответов
А  Каменные глыбы,
выбрасываемые из жерла
вулкана
Б  Углубление в верхней части
вулкана
В  Вулкан с густой лавой и
крутыми склонами
Г  Самый высокий действующий
вулкан России
Д  Вулкан, извержения которого
прекратились
Е  Канал, по которому
поднимается магма
Ж  Магма, излившаяся на
поверхность
З  Вулкан, извержения которого
повторяются
И  Вулкан с жидкой лавой и
пологими склонами
К  Расплавленная мантия в
глубинах Земли
2-
3-
4-
5-
6-
7-
8-
9-
10-
9
5.Конический вулкан
6. Щитовой вулкан
7. Вулканические бомбы
8.Действующий вулкан
9.Потухший вулкан
10.Ключевская Сопка Тест по теме «Вулканы»
№  1 2  3  4  5  6  7  8  9  1
0
Ответ  Б  Е  К  Ж  В  И  А  З  Д  Г
Критерии оценки:
нет ошибок – оценка «5»
1 ошибка - оценка «4»
    2,3 ошибки - оценка «3»
                4 ошибки и более -
оценка «2
10 Прием «Закончи
фразу»
На уроке я работал (активно \не активно).
Своей работой на уроке я (доволен/ не
доволен)
Урок мне показался (коротким/длинным)
Материал урока мне был (понятен/ не
понятен, интересен/ не интересен)
Мое настроение в течение урока
Моё настроение:
(улучшилось/ ухудшилось)
11 Домашнее
1.  Прочитать п. 7 ,
задание
выполнить задание в
рабочей тетради на стр.
18, 20
2. Приготовить
презентацию об
известном вулкане или
гейзере
3. Сделать макет
вулкана.
 Работа по карточкам 12 Подведем итог.
Подведем итог.
Подсчитаем
Подсчитаем
количество
количество
правильных
правильных
ответов.
ответов.

file_name: презентация к уроку вулканы земли никитенко.ppt

description:
ОТКУДА ПРОИЗОШЛО
НАЗВАНИЕ "ВУЛКАН"
4

intro: Презентация даёт учителю возможность самостоятельно скомпоновать учебный материал исходя из особенностей данного класса, темы, предмета, что позволяет построить урок так, чтобы добиться максимального учебного эффекта. Трудно провести урок без привлечения средств наглядности, возникают проблемы, где найти нужный материал и как лучше его продемонстрировать. На помощь пришли компьютерные технологии. Презентацию можно использовать на всех этапах урока.презентация по географии на тему "вулканы земли" 5 кл


extracted_text:
“Learning more
about London”
Zhilyaeva
M.N. What do you think about when you
hear the word “London”?
Londo
n What do you think about when you
hear the word “London”?
Weather
Art
galleries
Museums
Queen
Londo
n
Holidays Unscramble the words
 bebay
 numontme
 retteha
 distamu
 liaparmetn
 umsemu
 legalry
 nemaic
 aresqu Check yourself
 abbey
 monument
 theatre
 stadium
 parliament
 museum
 gallery
 cinema
 square Match the parts
 Big                       Palace
 Trafalgar               Tower
 Bloody                  London
 White                   Bridge
 Tower                   Ben
 Buckingham          Square
 Westminster          Abbey
 The Houses of       Tower
 The Tower of         Parliament Check yourself
 Big Ben
 Trafalgar Square
 Bloody Tower
 White Tower
 Tower Bridge
 Buckingham Palace
 Westminster Abbey
 The Houses of Parliament
 The Tower of London Look at the map of London. Find the places you know
about. Name them. Find and name new places. Work in pairs
 Make up a dialogue
 - You are welcome. Have a nice day.
 - Excuse me, am I far from Trafalgar
Square?
 - How can I get there?
 - I’m afraid you are.
 - It’s very easy. Take bus №64 and
you’ll be there in ten minutes.
 - Thank you very much. 1
2
5
3
4
8
7
6
1. In what Palace does the Queen live?
2. What is the Tower of London now?
3. What Abbey plays the role of the Royal church?
4. What square is situated in geographical center of London?
5. In Trafalgar Square there is a monument to Admiral …
6. What is the most famous clock in Great Britain?
7. What gallery can you visit in Trafalgar Square?
8. What birds are the national symbol of London? 2
m
s
t
m
a
l
5
W
N
e
l
s
o
no
3
t
i
1
n
B
su
c
k
i
n
g
h
a
m
e
u
m
s
t
T
4
re
a
f
a
l
g
a
r
6
B i
neB
1. In what Palace does the Queen live?
2. What is the Tower of London now?
3. What Abbey plays the role of the Royal church?
4. What square is situated in geographical center of London?
5. In Trafalgar Square there is a monument to Admiral …
6. What is the most famous clock in Great Britain?
7. What gallery can you visit in Trafalgar Square?
8. What birds are the national symbol of London?
8
7
N
r
a
v
e
n
s Answer the questions
 1. What are the parts
of the UK?
 2. What is the name of
the Queen of the UK?
 3. What is a double-
decker?
 4. Where do the
ravens live?
 5. What is London’s
river? Tell about your trip and
put in the missing
words
 London is the … of Great Britain. It is a very
… city. It was founded about two thousand
… ago. London is one of the most … and
interesting … in Europe. There are ... of …
to visit in London. There are a lot of …, art
…, cinemas, theatres and … parks in
London.
 cities, countries, capital, famous, places,
museums, years, hundred, popular, opera,
old, lots, galleries, lovely, important Home task
Подготовить рассказ о Лондоне
 А) от лица гостя, приехавшего в
этот город
 В) от жителя города
 С) реклама  городу

file_name: “Learning more about London” @@@@@.ppt

intro: Презентация представляет собой путешествие по столице Великобритании-Лондону. На слайдах изображены достопримечательности Лондона, их названия и краткая информация.Затем для ребят даны индивидуальные и групповые задания по презентации. Учащимся надо разгадать кроссворд, отгадать названия интересных мест столицы, прочитать выразительно диалог, прочитать рассказ, подготовить сообщение о Лондоне.Презентация о Лондоне

title: Презентация по английскому языку “Learning more about London”


extracted_text:
И
В
О
Е
И
Л
К
Н
Л
И
Н
Ч
»
Я
А
А И
А
В
О
К
Р
Ы   6   «
А
Я   С
О
С Т
У Т
М
Н А У Ч Н О-П Р А К Т И Ч Е С К А Я Р А Б О Т А
                           У
У   Н
Б
А
И
С
Ы
А
С
О
Н
Д
С
А
А
О
В
И
С
О
Б
К
Р
Н
В
Е
А
Л
Л
Ц
И
М
2
И
И
Ш   №
Е
С
Н
О
Й   К
И
П
А
Л
К ЧАСТО В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ НАМ В РУКИ
ПОПАДАЮТ РАЗЛИЧНЫЕ ПЛАСТИКОВЫЕ
КАРТОЧКИ, ПЛОТНЫЕ, БЛЕСТЯЩИЕ И ЯРКИЕ,
ПЕЧАТНАЯ ОСНОВА КОТОРЫХ ЗАЩИЩЕНА
СЛОЕМ ПРОЗРАЧНОГО ПЛОТНОГО МАТЕРИАЛА.
ЭТО И ДОКУМЕНТЫ, И КРЕДИТНЫЕ КАРТЫ, И
КАРТЫ КЛИЕНТОВ РАЗЛИЧНЫХ ТОРГОВЫХ
СЕТЕЙ. ТАКИЕ КАРТОННЫЕ ИЗДЕЛИЯ В
«УПАКОВКЕ» И КРАСИВЫ И ДОЛГОВЕЧНЫ, В
ОТЛИЧИЕ ОТ ОБЫЧНОЙ ПЕЧАТНОЙ ПРОДУКЦИИ
БЕЗ ПРОЗРАЧНОЙ ЗАЩИТЫ. ЭТО, ТАК
НАЗЫВАЕМЫЕ, ЛАМИНИРОВАННЫЕ ПРЕДМЕТЫ.
ТАК ЧТО ЖЕ ТАКОЕ, ЭТОТ ЛАМИНАТ И МОЖНО
ЛИ КАКИМ-ТО ОБРАЗОМ САМОСТОЯТЕЛЬНО
ЗАЛАМИНИРОВАТЬ ДОМА НУЖНЫЕ МНЕ
ПРЕДМЕТЫ? КАКИЕ ДЛЯ ЭТОГО ИСПОЛЬЗУЮТСЯ
МЕТОДЫ И МАТЕРИАЛЫ?  ОТВЕТ НА ЭТИ
ВОПРОСЫ Я И БУДУ ИСКАТЬ В СВОЕЙ РАБОТЕ. ЦЕЛЬ:  ВЫЯСНИТЬ , ЧТО ТАКОЕ И КАК
ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ ЛАМИНИРОВАНИЕ, НАЙТИ
МАТЕРИАЛЫ, КОТОРЫЕ ПРИГОДНЫ ДЛЯ
ДОМАШНЕГО ЛАМИНИРОВАНИЯ.
ЗАДАЧИ:
• Изучить литературные и электронные
источники по данной теме.
• Провести исследование разнообразия
методов ламинирования.
• Изучить возможности пластиковых
бутылок, как сырья для ламинирования.
• Проанализировать полученные
результаты, сформулировать выводы. ГИПОТЕЗА: Я ПРЕДПОЛАГАЮ, ЧТО В КАЧЕСТВЕ
МАТЕРИАЛА ДЛЯ ЛАМИНИРОВАНИЯ, МОЖНО
ИСПОЛЬЗОВАТЬ ПЛАСТИКОВЫЕ БУТЫЛКИ.
• Объект исследования: пластиковые
бутылки
• Предмет исследования:
термоплавкость бутылок.
• Методы: анкетирование, наблюдение,
сравнение, анализ, практическая
работа.
• Практическая значимость:
ориентирует на экологически
грамотное поведение  и развитие
творческого потенциала.
• Новизна: исследование на школьном
уровне проводится впервые. ЧТО ТАКОЕ  ЛАМИНИРОВАНИЕ?
Ламинирование — это покрытие
документа защитной пластиковой
пленкой, с целью предостеречь
его от внешних разрушающих
воздействий. Благодаря ламинированию,
полиграфическая продукция и многие
документы, так необходимые нам в жизни
прибрели неограниченный срок
пользования. Ламинирование позволяет
не только защитить хрупкий лист бумаги
от влаги и истирания, но и придает
ему достаточную прочность и жесткость,
надежно предохраняя от любых
возможных повреждений. Ламинировать
можно различные предметы –
полиграфическую продукцию, объемные
предметы и даже волосы! Ламинат
защищает предмет от воздействия влаги,
физического износа, делает предмет ВИДЫ ЛАМИНИРОВАНИЯ.
По способу крепления плёнки принято
различать горячее и холодное
ламинирование.
• При горячем - полиграфическое
издание вместе с плёнкой
прокатывается между нагретыми
до нужной температуры валами. Сила
нагрева определяется исходя
из характеристик используемых
материалов.
• В холодном ламинировании
применяются плёнки с клеевой
системой, реагирующей только
на давление. Такой метод оправдан
при особо чувствительных
к температурному воздействию ЛАМИНАТОРЫ И ПЛЕНКИ ДЛЯ
ЛАМИНИРОВАНИЯ
СУЩЕСТВУЮТ ПАКЕТНЫЕ И РУЛОННЫЕ
ЛАМИНАТОРЫ, ВЫПОЛНЯЮЩИЕ ГОРЯЧЕЕ
ЛАМИНИРОВАНИЕ
СУЩЕСТВУЕТ ДВА ВИД
Пакетный ламинатор
Рулонный ламинатор
Плёнки для ламинирования бывают разных видов
и плотности, выпускаются как листовые так
и рулонные плёнки, матовые, или глянцевые. Матовые
плёнки исключают возникновение бликов, придают
особую глубину и бархатистость рисунку, позволяет
делать надписи на поверхности уже готового
издания. Покрытие матовой плёнкой смотрится очень
респектабельно и наиболее подходит для ВОЗМОЖНОСТИ ПЛАСТИКОВЫХ
БУТЫЛОК.
 Метод горячего ламинирования наводит на
мысль, что в качестве материала можно
использовать не только пленки, но и
пластиковые бутылки, они  ведь получаются из
таких вот маленьких заготовок при нагревании.
Возможно, что при повторном нагревании они
начнут сжиматься и обтягивать нужный нам
предмет? ТАК МОЖНО ЛИ
ИСПОЛЬЗОВАТЬ
ПЛАСТИКОВУЮ
БУТЫЛКУ , КАК СЫРЬЕ
ДЛЯ ЛАМИНИРОВАНИЯ,
ИЛИ НЕТ?
ПРОСМОТРЕВ МНОГО
ИНФОРМАЦИИ В
ИНТЕРНЕТЕ О
ПЛАСТИКОВЫХ
БУТЫЛКАХ И
ПРИМЕРАХ ИХ
ВТОРИЧНОГО
ИСПОЛЬЗОВАНИЯ, Я
УБЕДИЛАСЬ, ЧТО
МОЖНО.
Пластиковые бутылки ( ПЭТ) производятся из
термоплавкого пластика. А термоплавкость  дает
надежду на то, что при нагревании, пластиковая
бутылка будет равномерно сжиматься вокруг
предмета, который ламинируется. В качестве
нагревателя можно использовать строительный
фен, или кипяток. Но без эксперимента наверняка ДЛЯ РЕШЕНИЯ  ЗАДАЧ И ПОДТВЕРЖДЕНИЯ
ВЫДВИНУТОЙ ГИПОТЕЗЫ ПРОВОДИМ
ИССЛЕДОВАНИЕ.
АНКЕТИРОВАНИЕ.
ЦЕЛЬ: ВЫЯВЛЕНИЕ УРОВНЯ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ
О  ПЛАСТИКОВЫХ БУТЫЛКАХ И ИХ СВОЙСТВАХ.
Социологический опрос.
Цель: выяснение популярности
способа ламинирования среди
жителей поселка.
Эксперимент :  по ламинированию
стеклянного сосуда с помощью
пластиковой бутылки.
    Цель: убедиться, что ПЭТ можно и
нужно     использовать вторично, в том
числе, как материал для
ламинирования. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.
 Результаты проведённого анкетирования
свидетельствуют о том, что:
• 100% опрошенных заявили о том, что
пластиковые бутылки им знакомы.
• Пустые бутылки
Чаще всего выбрасывают, иногда хранят на
всякий случай, иногда используют в
рукоделии. Для ламинирования не
использовал никто.
На вопрос: Можно ли применять бутылки
для ламинирования?
Ответили
Затрудняюсь ответить – 24 %    Нельзя -76%
Социологический опрос показал:
В салон довольно часто обращаются по
вопросу ламинации.
Было выяснено , что чаще жители поселка
ламинируют документы и детские рисунки.
Объемные предметы в салоне не Эксперимент с пластиковой бутылкой я
проводила по фото из инета, вместо
строительного фена использовала кипяток.
1. обрезать верх
бутылки.
2. Поместить в бутылку
предмет
3. Выдержать в кипящей
воде.
4. Обрезать излишки
пластика. И вот такая идея с ламинированием
россыпи бусин в пластиковой бутылке
мне понравилась!  Это может стать
хорошей идеей для творческого
проекта. Эксперимент  подтвердил гипотезу о том, что:
Пластиковая бутылка может использоваться для
ламинирования в домашних условиях, но этот
метод несовершенен и требует определенных
навыков и большой осторожности.
Опыт показал, что пластиковая бутылка при
нагревании обжимает помещенный внутрь
предмет равномерно, при этом её прозрачность и
гладкость поверхности не нарушаются.
При соблюдении правил безопасности метод
«ламинирования в кипятке» прост и доступен.
Заламинированный таким способом предмет
можно использовать в быту.
Способ хорош и для защиты хрупких стеклянных
сосудов от механических повреждений, и для
оригинального оформления детских рисунков,
фото и т. п.
Пластиковая бутылка может быть использована
вторично, чем сокращается вред окружающей Заключение.
 подводим  итоги работы.
• Результаты анкетирования показали, что
пластиковые бутылки знакомы всем, но
большинством они воспринимаются, как
мусор, а не ресурсы для ручной работы.
• В современных городах и поселках есть
возможность по вопросам ламинирования
обратиться к специалистам ,но выполнить эту
работу можно только на плоских
полиграфических материалах.
• В домашних условиях можно использовать
пластиковые бутылки для ламинирования.
Цель работы достигнута, наша гипотеза
подтвердилась.  Результат исследования
наглядно показывает, пластиковая бутылка
вполне годится для домашнего ламинирования,
это не мусор, это материал для творчества, её
можно и нужно использовать в рукоделии,
искать новые идеи применения, тем самым

file_name: Пластиковая бутылка и ламинирование.pptx

intro: Презентация исследовательско-практической работы уч-ся 6 класса для районной конференции "старт в науку". Работа заняла первое место, содержит информацию о значении и способах и материалах для ламинирования в современной жизни, возможностях пластиковых бутылок из термостойкого пластика и способах их применения в быту в качестве ламината для объемных форм.

title: Объемное ламинирование


extracted_text:
ОБРАЗОВАНИЕ СССР
ОБРАЗОВАНИЕ СССР 31 января
1924г.
31 января 1924г. Символы
СССР С.В. Михалков – автор
слов
С.В. Михалков – автор слов

file_name: Образование СССР.pptx

description:
ОБРАЗОВАНИЕ СССР
ОБРАЗОВАНИЕ СССР

description:
31 января
1924г.
31 января 1924г.

description:
Символы
СССР

intro: Данная презентация пригодится на уроках истории в 9/10/11 классах по теме "Образование СССР". В презентации представлены основные документы, карты, гербы союзных республик. Даны разные точки зрения на процесс формирования СССР (ленинская и сталинская концепция). Презентацию можно легко скорректировать под свой стиль урока.Данная презентация пригодится на уроках истории в 9/10/11 классах по теме "Образование СССР". В презентации представлены основные документы, карты, гербы союзных республик. Даны разные точки зрения на процесс формирования СССР (ленинская и сталинская концепция). Презентацию можно легко скорректировать под свой стиль урока.

title: Образование СССР


extracted_text:
Мастер – класс
 «шкатулка из ничего»
Предлагаю вашему
вниманию мастер
класс, который
проводила в одной из
рукодельных групп
социальной сети
«одноклассники. ру»,
потом успешно
использовала на
уроках технологии и
на районном семинаре
учителей технологии. Для работы нам понадобится
совсем немного
Плотный картон от
упаковочных коробок,
немного синтепона .
Кусочки ткани двух
видов ( для лицевой
и изнаночных сторон) Технология изготовления
шкатулки в картинках
Шаг1: тщательно
размечаем на картоне
детали шкатулки (их 6 –
4 боковые, дно и
крышка, на каждую
деталь надо заготовить
2 картонки). От качества
разметки зависит
внешний вид шкатулки. Шаг2:
каждую пару
деталей обтягиваем
тканью – одну
плотной (это лицевая
сторона), вторую –
тонкой ( изнаночная).
Для закрепления
ткани при обтяжке
можно применять
двусторонний скотч,
или обычные нитки. У
вас должно
получиться 6 пар
деталек с
аккуратной
обтяжкой. Шаг3:
Парные части деталек
соединяем вместе
(скотч и нитки для
обтяжки внутри пары).
Для соединения
применяем шов с
косыми мелкими
стежками. Нитку лучше
использовать в цвет
лицевой ткани. Так шов
будет выглядеть  более
аккуратным и мелкие
ошибки будут не
заметны. Шаг4:
Таким же образом соединяем
остальные пары, кроме
крышки, о ней немного
позже. Внизу хорошо видно,
каким должен быть
соединительный шов,  справа
– общий вид готовой детали. Шаг5:
Теперь все детали
соединяем между
собой по периметру
с помощью все того
же шва(шов делаем
по лицевой стороне
каждого
соединения).
При выполнении
соединений следите
за тем, чтоб не было
перекосов и углы
деталей совпадали
максимально точно. Шаг 6:
Теперь соединяем
боковые детали с
деталью дна. Это
делается с
помощью все того
же шва, и так же
тщательно
совмещаем углы,
чтобы не было
никаких
перекосов. Шаг
6:
Приступаем к самому сложному
и интересному этапу –
оформлению крышки. Для
лицевой стороны крышки я
решила использовать вышивку в
окне, что является самым
сложным вариантом
оформления. Для окна
размечаем на сложенных лицом
внутрь кусочках плотной и
тонкой  ткани контур окна,
выполняем по нему машинную
строчку и вырезаем окно, затем
выворачиваем через окно ткань
изнанкой внутрь. Технология обработки
отверстия на ткани для окна
Прямоугольной формы
Овал, или круг Шаг7:
Теперь накладываем
и настрачиваем окно
на вышивку.
Полученным панно
обтягиваем одну из
картонок крышки,
можно между
картоном и панно
проложить синтепон,
крышка будет
выпуклой и более
эффектной. Шаг 8:
Прежде чем обтягивать
картон для внутренней
части крышки, планируем
её оформление. Я решила
сделать карман для
мелочей и игольницу,
могут быть и другие
решения. Сначала
пришиваем карман, потом
выполняем обтяжку и
прикрепляем игольницу. Я
её просто пришила. Шаг
10:
Пришиваем крышку,
оформляем контур
шкатулки декоративным
шнуром (можно рюшкой,
бисером, кружевом…. Свои
варианты приветствуются),
и обустраиваем внутри для
удобного использования.
Мне пригодились
коробочки от кошельков и
перчаток, немного
фантазии и они
превратились в два яруса
для хранения всего
нужного для вышивки. Шаг11:
 Оформляем контур
окна декоративным
шнуром, заполняем
шкатулку нужными
вещицами для
рукоделия ( или тем,
что будем в ней
хранить), располагаем
на видном месте,
пусть украшает
интерьер. Или дарим
близкому другу, что
тоже приятно. А вот и результаты мастер
класса – работы его
участников. И ещё одна моя шкатулка, сделана в подарок
организатору и администратору группы, где
проводился мастер - класс.

file_name: шкатулка мастер-класс.ppt

intro: презентация с побробными инструкциями в виде фото и описания пошагового изготовления шкуталки из ткани и картона для учеников старшей возрастной группы от 14 да 17 лет на занятиях кружков по рукоделию . Презентация содержит в себе фото каждой операции в деталях, с описанием приемов выполнения данного этапа. Опробирована не один раз и результаты всегда хорошие.

доп. образование детей

group: Другое

title: шкатулка из ничего


file_name: Мещерякова Татьяна Валерьевна.ppt

title: Внеклассное мероприятие к 700-летию со дня Бортеневской битвы.


file_name: День Народного Единства.pptx

title: День Народного Единства.


extracted_text:
““Жеті  қазынаның  бірі“
Жеті  қазынаның  бірі“
ертегі
ертегі • Бір  аптада  неше күн
бар?
• Жеті  атаны кім біледі? Жеті  қазынаны  ата
Әдісайласы
Қуаты
Сұсы
Серті
Қанаты
Қаһарлы оты
Серігі Ертегіні   сахналау • Аң  патшасы арыстан ормандағы
аңдарға қандай сұрақ қойды?
• Аңдар қалай  жауап берді ?
• Арыстан неге ашуланды ?
• Иттің  жауабын  кім айтады ?
• Неге итті “жеті  қазынаның  бірі”
деп айтады екен ? Сөздік   жұмыс
Мадақтау  біреудің   жақсы  қасиеті
 мақтап, көкке  көтеру, дәріптеу
Аластаубіреуді ығыстыру, қуып
тастау
Жағымпаздана жағыну, жарамсақтану,
жалбақтау Ит пен  арыстанды
салыстыру Сергіту  сәті
Мынау менің  жүрегім,
Бәрі  осыдан  басталған.
Мынаубасым  ақылды,
Бәрін  осы  атқарған.
Мынауменің  оң  қолым,
Мынауменің  сол  қолым,
Барлық  істі  атқарған. Ойын
“Бұл қай аң ?” Шығармашылық  жұмыс
“Ертегі   құрастыру” Үйге  тапсырма
• “Ит  адамның досы”
тақырыбына сурет салу
• Ертегі  құрастыру

file_name: “Жеті  қазынаның  бірі“.ppt

description: Ертегіні   сахналау

description:
Ит пен  арыстанды
салыстыру

description:
Ойын
“Бұл қай аң ?”

description:
Шығармашылық  жұмыс
“Ертегі   құрастыру”

intro:
Аң  патшасы арыстан ормандағы аңдарға қандай сұрақ қойды?
Аңдар қалай  жауап берді ?
Арыстан неге ашуланды ?
Иттің  жауабын  кім айтады ?
Неге итті “жеті  қазынаның  бірі” деп айтады екен ?
Мадақтау  -біреудің   жақсы  қасиеті
 мақтап, көкке  көтеру, дәріптеу
Аластау-біреуді ығыстыру, қуып
тастау
Жағымпаздана- жағыну, жарамсақтану, жалбақтауМадақтау  -біреудің   жақсы  қасиеті
 мақтап, көкке  көтеру, дәріптеу
Аластау-біреуді ығыстыру, қуып
тастау
Жағымпаздана- жағыну, жарамсақтану, жалбақтау

title: “Жеті  қазынаның  бірі“ ертегі


extracted_text:
Жолтай Әлмашев
 «Адамның досы»
Әдебиеттік оқу
2сынып
) САБАҚТЫҢ МАҚСАТЫ:
Білімділік:
Ә
ң
Ж.  лмашевты   «Адамны  досы»
ң
мәтіні  мазм ны ашып идеясын т сінуге
жа дай жасау.О ушыларды білімділікке
йрете отырып, кітап о у а деген
қ
ызы ушылы ын ояту.
ң
қ
ғ
ғ
ң
ұ
ү
қ
О ушыларды  ойөрісін, ойлау  абілетін,
қ
қ ғ
ғ
Дамытушылық:
ғ
ң
қ
а ылойын,тіл байлы ын,
қ
Шапша  о у да дыларын
ң қ
қ
алыптастыру
ғ
сөздік  оры мен сөйлеу тілін дамыту.
Тәрбиелік:
ұқ
ұ
Кітапты  ыпты, таза  стау а баулу.
ғ Сабақ түрі: дамытушылық сабақ
Сабақ әдісі:  сұрақ-жауап,
топпен жұмыс
Көрнекілігі: интерактивті тақта,
қанатты сөздер, кітаптар жинағы Қанатты сөздер
Кітапты сүйіңдер, ол өмірді
нұрландырады
                                     (М.А. Горький)
Кітапбілім бұлағы
Білімөмір шырағы Сабақтың барысы
Ұйымдастыру бөлімі
• Сәлемдесу
• Түгелдеу
• Оқушылардың назарын сабаққа
аудару
• Сынып ішін топқа бөлу Психологиялық дайындық
    Үлкенге де сіз,
    Кішіге де сіз.
    Құрметпенен сіздерге,
    Бас  иеміз біз. Үй тапсырмасын сұрау
Бәйге ойыны
10
50
40
60
30
70 Жаңа сабаққа
дайындық
Сиқырлы кітаптың тапсырмасы
Жұмбақ шешу
Ітопқа
Көп әңгіме өлеңім,
Күнде ақыл беремін.
Жақсы көрсе мені
кім,
Соған тиер көмегім. 2тапсырма
ІІтопқа
Кітап неден
жасалады? (өз
ойларын айту) С Е Р Г І Т У  СӘТІ
Тербелейді ағаштар,
Алдымнан жел еседі.
Кіпкішкентай ағаштар,
Үпүлкен боп өседі. Кітап қалай пайда болды?
• Ең бірінші кітап 669633 жылдары шыққан. Әр ел
өз ойларын кез келген материалға жазған. Индия
пальма ағашының жапырағына жазып,
жапырақты біріктіріп жинаған. Қытайлықтар
бамбук ағашына жазған. Басқа елдер де тасқа
жазған, тасқа сурет салған.
•       Кейін адамдардың ойлап шығаруы бойынша
кітап пайда болған. Қазіргі кезде кітапты
компьютермен теріп жазып, арнайлы жерде тігіп
бізге дайын түрінде беріп отыр. Кітаптың түрлері
өте көп. Ең кішкентай кітап, ең үлкен кітап, қызыл
кітап, Гинес кітабы болып бөліне береді. Мәтінмен жұмыс

“Адамның
досы”
Жолтай
Әлмашев Жолтай Әлмашұлы 1957
жылы 14 ақпанда қазіргі
Қызылорда облысы
Жаңақорған
ауданындағы  Қыраш
ауылында дүниеге
келген. 19741979
жылдар аралығында Әл
– Фараби атындағы
қазақ мемлекеттік
университетінің
журналистика
факультетінде оқыған.
Балаларға арналған
шығармалары
“Жетім жұлдыздар”
“Күн тәртібі” Мәтін бойынша жүргізілетін жұмыстар
1.Мәтінді мұғалімнің оқуы,
сұрақжауап арқылы талдау
2. Сөздік жұмыс жүргізу
Сөре кітап қоятын арнайы орын
Уағына шейін уақытқа шейін,
 кезге шейін
Жан серігіміздосымыз С Е Р Г І Т У  СӘТІ
Орнымызда тұрайық
Алақанды ұрайық,
Бір отырып, бір тұрып,
Біз демалып алайық Мәтінмен  жұмыс
3. Мәнерлеп бір оқушыға оқыту.
4. Эстафета арқылы оқыту Дәптермен  жұмыс
Ітоп. Кітап туралы мақал жазу
ІІтоп. “Кітапхана” сөзінен сөздер жазу Сабақты қорытындылау
. “Егер мен кітап болсам” атты тақырыпта
   эссе  жазғызу.
Сұрақжауап:
  Кітаптан не үйренуге болады?
-Сен өзің қалай ойлайсың?
- Кітап оқуды ұнатасыңдар ма,
  қандай кітаптарды? Үйге тапсырма:
“Кітапменің досым” деген тақырыпта әңгіме жазу,
мәтінді оқу, мазмұнын  айту
Сабақ үстінде белсенділік
танытқан, жақсы қатысқан оқушыларды
бағалау Назарларыңызға
рахмет!

file_name: Адамның  досы.pptx

description:
Назарларыңызға
рахмет!

intro:
Сабақ түрі: дамытушылық сабақ

Сабақ әдісі:  сұрақ-жауап, топпен жұмыс

Көрнекілігі: интерактивті тақта, қанатты сөздер, кітаптар жинағы
         Кітап қалай пайда болды?
 Ең бірінші кітап 669-633 жылдары шыққан. Әр ел өз ойларын кез келген материалға жазған. Индия пальма ағашының жапырағына жазып, жапырақты біріктіріп жинаған. Қытайлықтар бамбук ағашына жазған. Басқа елдер де тасқа жазған, тасқа сурет салған.
     	Кейін адамдардың ойлап шығаруы бойынша кітап пайда болған. Қазіргі кезде кітапты компьютермен теріп жазып, арнайлы жерде тігіп бізге дайын түрінде беріп отыр. Кітаптың түрлері өте көп. Ең кішкентай кітап, ең үлкен кітап, қызыл кітап, Гинес кітабы болып бөліне береді.Ең бірінші кітап 669-633 жылдары шыққан. Әр ел өз ойларын кез келген материалға жазған. Индия пальма ағашының жапырағына жазып, жапырақты біріктіріп жинаған. Қытайлықтар бамбук ағашына жазған. Басқа елдер де тасқа жазған, тасқа сурет салған.
     	Кейін адамдардың ойлап шығаруы бойынша кітап пайда болған. Қазіргі кезде кітапты компьютермен теріп жазып, арнайлы жерде тігіп бізге дайын түрінде беріп отыр. Кітаптың түрлері өте көп. Ең кішкентай кітап, ең үлкен кітап, қызыл кітап, Гинес кітабы болып бөліне береді.

title: Жолтай Әлмашев   «Адамның досы»


extracted_text:
«РАНО ИЛИ ПОЗДНО
ВСЯКАЯ ПРАВИЛЬНАЯ
МАТЕМАТИЧЕСКАЯ
ИДЕЯ НАХОДИТ
ПРИМЕНЕНИЕ В ТОМ
ИЛИ ИНОМ ДЕЛЕ.»
А.Н. КРЫЛОВ Влево, вправо
повернулись, друг
другу улыбнулись и
в работу окунулись. Слушайте внимательно!
0,4
3,25
1,09
4,17 Проверяем домашнее
задание!
5 УМНОЖЕНИЕ ДРОБЕЙ
•                                ВЫЧИСЛИТЕ
УСТНО:

1
1
2
2
5 49
7 25
1
2

2 14
45 49
49 45
3






2

1
5
1
4
7
5
1
2
1
Молодц
ы! А ТЕПЕРЬ ЗАДАНИЕ
ПОСЛОЖНЕЕ!
ВЫЧИСЛИТЕ:
МОЛОДЦЫ!
1 2 3 4 5 6 7
2 3 4 5 6 7 8
      
1
8 РАЗГАДАЛИ? А ТЕПЕРЬ
УБЕРИТЕ ЛИШНЕЕ СЛОВО,
ОСТАЛЬНЫЕ РАССТАВЬТЕ
ЧТОБЫ УЗНАТЬ ТЕМУ
В НУЖНОМ ПОРЯДКЕ!
СЕГОДНЯШНЕГО УРОКА, НАДО
РАЗГАДАТЬ АНАГРАММЫ!
1
) ИЧЛАС ЧИСЛА
2) ЬДОРБ ДРОБЬ
ЫТЕАНБОРОБРАТНЫЕ
3
)
4
) ИНОМЗАВВЗАИМНО ВЗАИМНО
ОБРАТНЫЕ
ЧИСЛА План
1. Устный счёт
2. Определение темы урока
3. Поиск дроби обратной к
данной
4. Самостоятельная работа
5. Работа с сигнальными
карточками
6.Домашнее задание ПИШЕМ ВМЕСТЕ СО
МНОЙ!
Если дробь «перевернуть»,
то есть поменять местами
числитель и знаменатель, то
получится дробь
8
17
ДРОБЬ
17
8
НАЗЫВАЮТ ОБРАТНОЙ К
ДРОБИ
17
8
8
17 Внимание!
ОБРАТНОЙ К ДРОБИ
НАЗЫВАЕТСЯ ДРОБЬ
т
п
п
т А сейчас отвлекитесь от экрана –
немного отдохнём!
• Закройте глаза, очень сильно
зажмурьтесь, резко откройте глаза.
Проделайте это 4 раза.
• Голову держим прямо, глаза подняли
вверх, опустили вниз, посмотрели
влево, посмотрели вправо (4 раза).
• Голову откиньте назад, опустите
вперёд так, чтобы подбородок упёрся
в грудь (2 раза). НАЗОВИТЕ ДРОБЬ, ОБРАТНУЮ
3
2
4
1 9
2
7
1
5
4 ) 5
К ДРОБИ:
2
3
19
4
7
2
1 )
2)
3 )
ПРО  ТАКИЕ
ДРОБИ МОЖНО
ГОВОРИТЬ, ЧТО
ЭТО ДРОБИ,
ОБРАТНЫЕ
ДРУГ К ДРУГУ! КАК МОЖНО НАЗВАТЬ ДРОБИ?
8
17
и
17
8
ОБРАТНЫЕ ДРУГ К ДРУГУ Е ДРОБЕЙ,
ОБРАТНЫХ
ДРУГ К ДРУГУ,
ВНИМАНИЕ!
ПРОИЗВЕДЕНИ
РАВНО
ЕДИНИЦЕ!
ЗАПОМНИТЕ! Найдите
дробь
обратную
данной ДВА ЧИСЛА, ПРОИЗВЕДЕНИЕ
КОТОРЫХ РАВНО ЕДИНИЦЕ,
НАЗЫВАЮТ ВЗАИМНО
ОБРАТНЫМИ ЧИСЛАМИ
ПРОВЕРИМ, ЯВЛЯЮТСЯ ЛИ
ВЗАИМНО ОБРАТНЫМИ ЧИСЛАМИ
1
8
10
4
5
Иначе, можно проверить
 ДРОБИ:
1,25 И 0,8
умножением:
100 1 25
5

1
4
125
ДРОБЕЙ:
100


 
1, 25 0,8
100
1,25  25
100
0,8 

ЗАПИШЕМ ИХ В ВИДЕ  ОБЫКНОВЕННЫХ

ВЗАИМНО ОБРАТНЫЕ
ЧИСЛА
ДВА ЧИСЛА, ПРОИЗВЕДЕНИЕ КОТОРЫХ РАВНО ЕДИНИЦЕ, НАЗЫВАЮТ ВЗАИМНО ОБРАТНЫМИ ЧИСЛАМИПРОВЕРИМ, ЯВЛЯЮТСЯ ЛИ ВЗАИМНО ОБРАТНЫМИ ЧИСЛАМИ  ДРОБИ: 1,25 И 0,8ЗАПИШЕМ ИХ В ВИДЕ  ОБЫКНОВЕННЫХ ДРОБЕЙ: Иначе, можно проверить умножением: Докажем, что
Найдём число,
4
обратное число  к
обратное к числу
3
числу  0,75.
8
8
14
Запишем смешанное число в виде
неправильной дроби:
Пишем:
8
   120
 14 8 8
 60
75
 3
8
, а обратное к
14
14
7
14
100
4
нему
7
К этому числу
обратное
6 0
4
3 ЯВЛЯЮТСЯ ЛИ
РАБОТАЕМ С
ЧИСЛА
СИГНАЛЬНЫМИ
ВЗАИМНО
КАРТОЧКАМИ
ОБРАТНЫМИ?
1
ДА
111
2222
6
5
И9
10
И0,2 5И
И1
2
21
И
И
1
222
11
5
6
21
10
6
2
3
НЕ
Т
РАБОТАЕМ С СИГНАЛЬНЫМИ КАРТОЧКАМИЯВЛЯЮТСЯ ЛИЧИСЛАВЗАИМНО   ОБРАТНЫМИ? ?
?
?
?
Какие числа
называются взаимно
обратными?
?
?
?
?
?
? Домашнее
задание:
Стр. 93 п. 16 №
591 Зелёное – я считаю,
что сделал(а) всё на
отлично, у меня
хорошее настроение;
жёлтое – не совсем
справился с заданием,
но я буду стараться, у
меня нормальное
настроение.
Красное – не
справился(ась) с СПАСИБО ЗА
УРОК!
УРОК ПОДГОТОВИЛА:
Учитель математики Кондратенко Ю.В.
ГБОУ «Центр специального образования №2»

file_name: взаоми обратные числа.pptx

description:
Проверяем домашнее
задание!
5

description:
ВЗАИМНО
ОБРАТНЫЕ
ЧИСЛА

description:
Найдите
дробь
обратную
данной

description:
Домашнее
задание:
Стр. 93 п. 16 №
591

intro: Презентация к открытому уроку по математике в 6 классе. Тема урока "Взаимно обратные числа". К данной презентации имеется конспект с подробным описанием всех этапов урока. Презентация и конспект были разработаны для проведения урока математики в 6 классе слабослышащих ( позднооглохших) обучающихся. По учебнике 6 класса, автор: Виленкин Н.Я.

title: Презентация по математике "Взаоми обратные числа" (6 класс, математика)


extracted_text:
В стране выученных
уроков
Занимательная викторина для
учащихся 5 классов В каком слове буква «я»
обозначает два звука:
• мяч,
• посвящение,
• маяк,
• ребята В каком слове на месте
пропуска пишется
непроизносимый согласный «т»:
• чудес__ный,
• опас__ный,
• ужас__ный,
• извес__ный Допишите окончания имён
прилагательных в следующих
словосочетаниях:
• в зимн__ лесу,
• син__ тетрадью,
• красн__ карандаша,
• старательн__ ученику Подберите к данным ниже
словам антонимы:
• вверх  _____,
• светлый  _____,
• горячо  _____,
• большой  _____ Допишите окончания глаголов в
следующих словосочетаниях:
• (он) увид___т в окне,
• ве___т ветер,
• (он) застила___т постель,
• (он) смотр___т телевизор Лингвистические
загадки Часть речи эта нам очень помогает
     Узнать, каков предмет и выглядит он как.
      Признак предмета она обозначает,
      Определением является. Вот так! Часть речи эту часто мы встречаем.
Используем, чтоб действие назвать,
А на уроках мы её спрягаем.
Как называется она, каждый должен знать. Эта морфема главная в слове.
     Ядро слова, можно сказать.
     Ты найдешь её в слове, в основе.
      Без труда её сможешь назвать. Разгадай ребусы Найдите лишнее
слово • дождь, снег, град, луна.
•  земля, серая, желтая, зеленая.
•  увидеть, покрасить, краска, добежать.
•  белый, белизна, белеет, белка
   тетрадь, книга, дневник, самолет.
•  пароход, тепловоз, землетрясение, экипаж.
•  касса, маска, тонна, килограмм.
•  ночь, дочь, печь, рожь.
•  вкусный, интересный, искусный, грустный. Благодарим за
участие!

file_name: в стране выученных уроков.ppt

description:
Лингвистические
загадки

description: Разгадай ребусы

description:
Найдите лишнее
слово

description:
Благодарим за
участие!

intro: Данный материал может быть использован для проведения мероприятия в рамках недели русского языка и литературы. Разработка поможет учащимся в игровой форме вспомнить такие темы, как: "Синонимы и антонимы", "Правописание слов с непроизносимыми согласными", "Согласование слов в словосочетаниях", "Двойная роль букв -е-, -ё-, -ю-, -я-"

title: занимательная викторина по русскому языку "В стране выученных уроков"


extracted_text:
Потребность организма в
белках, жирах и углеводах
Подготовила Кузьмина
Л.С.
Учитель МАОДОПО ЛУЦ
Ст.Ленинградская
Краснодарский край
2017 год. Пища –залог
здоровья
• Пища
дает нам
энергию
для
жизненны
х сил в
любом
возрасте. Потребность организма в
белках, жирах и углеводах
•  Белки представляют основу структурных
элементов клетки и тканей. С белками связаны
основные проявления жизни: обмен веществ,
сокращения мышц, раздражительность нервов,
способность к росту и размножению и даже
высшая форма движения материи – мышление
• Пищевые жиры являются подлинными
концентратами энергии. При окислении в
организме человека 1г жира освобождается 9,3
ккал, т.е. в 2 ¼ раза больше, чем при окислении
углеводов и белков.
• Всех потребляемых человеком пищевых веществ
углеводы, несомненно, являются главным
источником энергии. Белки
•      Помимо структурных белков, к белковым
веществам относятся гемоглобин –
переносчик кислорода в крови, ферменты –
важнейшие ускорители биохимических
реакций, некоторые гормоны – тонкие
регуляторы обменных процессов.
•      Несмотря на то, что белки составляют ¼
часть человеческого тела, организм
обладает лишь незначительными
белковыми резервами. Единственным
источником образования белков в
организме являются аминокислоты белков
пищи. Вот почему белок так важен в
питании. Пища, содержащая
белки
• Продукты животного
происхождения (мясо, рыба,
яйца и молоко) содержат весь
набор незаменимых
аминокислот Пища, содержащая
белки
• Продукты       Содержание белка (г в
100 г продукта)
• Мясо                        14-20
• Рыба                        12-16
• Яйца                        10,8
• Сыр                          30,0
• Молоко                   5,0
• Хлеб                         5-10
• Картофель              1,7
• Фасоль                    19,6
• Соя                           34,0
• Горох                        19,7 Жиры
• Жиры являются обязательным элементом
сбалансированного рациона питания. Их функции в
организме разнообразны:
• Жиры являются источником энергии.
• Жиры являются источником незаменимых жирных
• Жиры необходимы для усвоения некоторых
кислот.
витаминов.
• Они составляют основу таких продуктов, как
сливочное масло, свиное, баранье и говяжье сало,
различные виды растительных масел, маргарина и
т.п.
• В яйцах содержится комплекс яичных белков очень
высокого качества, значительные количества
лецитина, ряд жирорастворимых витаминов и др. Продукты, активно
сжигающие жиры Углеводы
• Углеводы являются основным источником энергии для
организма
• Углеводы поставляют в организм глюкозой, необходимой
для функционирования мышц. Энергия вырабатывается в
результате расщепления глюкозы - этот процесс
называется гликолиз.
• Углеводы обеспечивают организм витаминами (такими как
тиамин (В1), рибофлавин (В2), ниацин (В3), фолиевая
кислота (В9)), минералами (такими как железо,
хром, магний, фосфор) и антиоксидантами, защищающими
организм от свободных радикалов.
• Углеводы используются для идентификации клеток -
углеводы находятся на внешней мембраны большинства
клеток и позволяют опознавать другие клетки (являются
рецепторами).
• Углеводы составляют компонентом нуклеотидов - группы
органических соединений, из которых состоит генетический
материал, содержащегося в каждой клетке (ДНК и РНК). Продукты содержащие
углеводы

file_name: Потребность организма в белках, жирах и углеводах.pptx

description:
Продукты, активно
сжигающие жиры

description:
Продукты содержащие
углеводы

intro:
данная разработка может быть использована для изучения материала по данной теме для учащихся 8-11 классов, а также как дополнительный материал для классных часов или  изучения материала в СУЗах, или  в учреждениях дополнительного образования.
Пища дает нам энергию для жизненных сил в любом возрасте. Соотношение белков жиров, углеводов сильно зависит от образа жизни.
Оптимальное соотношение белков, углеводов и жиров Белков 15-20%,  30-жиров,  углеводов -50-60%презентация"Потребность организма в белках,жирах и углеводах"

title: презентация на тему: "Потребность организма в белках,жирах и углеводах"


extracted_text:
ПРОИСХОЖДЕН
ИЕ ЖИЗНИ НА
ЗЕМЛЕ Введение.
Жизнь заполняет все уголки нашей планеты. Океаны, моря,
озера, реки, горы, равнины, пустыни, даже воздух населены
живыми существами. Миллиарды лет жизнь шествует по
Земле как уникальная самоорганизующаяся система. Она
знала периоды расцвета, исторических испытаний и
тяжелых кризисов, прежде чем достигла в наши дни своего
великолепного богатства. Сегодня науке известно около 4,5
млн. видов животных и растений. Предполагается, что за
всю историю жизни на Земле существовало около 4,5 млрд.
видов животных и растений.
Как же появились эти виды? Во все ли эпохи истории Земли
растительный и животный мир был таким, как сейчас?
Для науки очевидно, что современный животный и
растительный мир представляет собой лишь обложку той
великой книги, которую изучает палеонтология.
Окаменевшие останки живших некогда существ, которые
содержатся в земных пластах, записали историю своей
эволюции и ее связь с изменениями окружающей среды. С незапамятных времен происхождение жизни
было загадкой для человечества. С момента своего
появления благодаря труду человек начинает
выделяться среди остальных живых существ. Но
способность задавать себе вопрос «откуда мы?»
человек получает сравнительно недавно — 7-8 тыс.
лет назад, в начале нового каменного века
(неолита). Первые примитивные формы веры в
нереальные, сверхъестественные или
божественные силы, существовавшие уже 35-40
тыс. лет назад, расширяются и укрепляются.
Человек понимает, что он смертен, что одни
рождаются, а другие умирают, что он создает
орудия труда, обрабатывает землю и получает ее
плоды. А что же лежит в основе всего, кто
первосоздатель, кто создал землю и небо,
животных и растения, воздух и воду, день и ночь, и,
наконец, самого человека? Предпосылки возникновения жизни на Земле
Для того чтобы правильно представить процесс возникновение
жизни, необходимо кратко рассмотреть современные взгляды на
образование Солнечной системы и положение Земли среди её
планет. Эти представления очень важны, так как, несмотря на
общность происхождения планет, окружающих Солнце, только
на Земле появилась жизнь и достигла исключительного
разнообразия.
В астрономии считается принятым, что Земля и другие планеты
Солнечной системы образовались из газово-пылевого облака
около 4,5 миллиардов лет тому назад. Такая газово-пылевая
материя встречается в межзвёздном пространстве и в
настоящее время. Водород - преобладающий элемент
Вселенной. Путём реакции ядерного синтеза из него возникает
гелий, из которого, в свою очередь, образуется углерод.
Ядерные процессы внутри облака продолжались длительное
время (сотни миллионов лет). Ядра гелия объединялись с
ядрами углерода и формировали ядра кислорода, затем неона,
магния, серы и т. д. Таким образом, под действием высоких температур и
гравитационного сжатия, обусловленного вращением облака
вокруг своей оси, возникают различные химические элементы,
составляющие основную массу звёзд, планет и их атмосферы.
Образование химических элементов при возникновении
звездных систем, в том числе и таких, как наша Солнечная
система, - закономерное явление в эволюции материи. Однако
для её дальнейшего развития на пути к возникновению  жизни
 необходимы были некоторые космические  и планетарные
условия. Одно из таких условий – размеры планеты. Масса ее
не должна была быть слишком большой, так как энергия
атомного распада природных радиоактивных веществ может
привести к перегреванию планеты или, что еще более важно,
к радиоактивному загрязнению среды, несовместимому с
жизнью. Маленькие планеты не способны удерживать около
себя атмосферу, потому что сила притяжения их невелика. Это
обстоятельство исключает возможность развития жизни.
Примером таких планет может служить спутница Земли –
Луна. Второе, не менее важное условие – движение планеты вокруг
звезды по круговой или близкой к круговой орбите,
позволяющее постоянно и равномерно получать необходимое
количество энергии. Наконец, третье необходимое условие
для развития материи и возникновения живых организмов –
постоянная интенсивность излучения светила. Последнее
условие также очень важно, потому что в противном случае
поток лучистой энергии, поступающий на планету, не будет
равномерным. Неравномерность потока энергии, приводя к
резким колебаниям температуры, неизбежно препятствовала
бы возникновению и развитию жизни, так как существование
живых организмов возможно в пределах весьма жестких
температурных рамок. Стоит вспомнить, что живые существа
на 80-90 % состоят из воды, причем не газообразной (пар) и не
твердой (лед), а жидкой. Следовательно, температурные
границы жизни определяются еще и жидким состоянием воды.
      Всем этим условиям удовлетворяла наша планета – Земля.
Итак, около 4,5 млрд. лет назад на Земле создались
космические, планетарные и химические условия для развития
материи в направлении возникновения жизни. Концепции зарождения жизни

Вопросы о происхождении природы и сущности жизни
издавна стали предметом интереса человека в его
стремлении разобраться в окружающем мире, понять самого
себя и определить свое место в природе. Происхождение
жизни – одна из трех важнейших мировоззренческих проблем
наряду с проблемой происхождения нашей Вселенной и
проблемой происхождения человека.
Многовековые исследования и попытки решения этих
вопросов породили разные концепции возникновения жизни:
1)Креационизм – божественное сотворение живого;
2)концепция многократного самопроизвольного (спонтанного)
зарождения жизни из неживого вещества (ее придерживался
еще Аристотель, который считал, что живое может возникать
и в результате разложения почвы);
3)концепция стационарного состояния, в соответствии с
которой жизнь существовала всегда;
4)концепция панспермии – внеземного происхождения жизни;
5)концепция происхождения жизни на Земле в историческом
прошлом в результате процессов, подчиняющихся
физическим и химическим законам. Концепция креационизма
Согласно креационизму,  возникновение жизни на Земле не
могло осуществиться естественным, объективным,
закономерным образом; жизнь является следствием
божественного творческого акта. Возникновение жизни
относится к определенному событию в прошлом, которое можно
вычислить. В 1650 г. архиепископ Ашер из Ирландии вычислил,
что Бог сотворил мир в октябре 4004 г. до н.э., а в 9 часов утра 23
октября и человека. Это число он получил из анализа возрастов и
родственных связей всех упоминаемых в Библии лиц. Однако к
тому времени на ближнем Востоке уже была развитая
цивилизация, что доказано археологическими изысканиями.
Впрочем, вопрос сотворения мира и человека не закрыт,
поскольку толковать тексты Библии можно по-разному. Процесс
божественного сотворения мира считается произошедшим
однократно и поэтому недоступен для наблюдения; этого
достаточно, чтобы вынести всю концепцию божественного
сотворения за рамки научного обсуждения. Наука занимается только
теми явлениями, которые поддаются наблюдению, и поэтому она
никогда не сможет ни опровергнуть, ни доказать эту концепцию. Концепция спонтанного зарождения жизни
Этим утверждением Аристотель поддержал более ранние
высказывания Эмпедокла об органической эволюции.
Согласно гипотезе Аристотеля о спонтанном зарождении,
определенные «частицы» вещества содержат некое
«активное начало», которое при подходящих условиях может
создать живой организм. Аристотель был прав, полагая, что
это начало содержится в оплодотворенном яйце, но
ошибочно считал, что оно есть в солнечном свете, тине и
гниющем мясе. С распространением христианства теория
самозарождения оказалась не в чести; ее признавали те, кто
верил в колдовство и т. п. Но эта идея продолжала
существовать где-то на заднем плане в течение еще многих
веков. Ван Гельмонт (1577 – 1644), весьма знаменитый и удачливый ученый,
описал эксперимент, в котором он якобы создал за две недели мышей.
Для этого нужны были грязная рубашка, темный шкаф и горсть
пшеницы. Активным началом он считал человеческий пот.
В 1688 г. итальянский биолог и врач Франческо Реди, живший во
Флоренции, подошел к проблеме возникновения жизни более строго и
подверг сомнению теорию спонтанного зарождения. Реди установил,
что белые червячки, появляющиеся на гниющем мясе – личинки мух.
Проведя ряд экспериментов, он получил данные, подтверждающие
мысль о том, что жизнь может возникнуть только из предшествующей
жизни (концепция биогенеза).
Эти эксперименты, однако, не привели к отказу от идеи
самозарождения, и хотя она несколько отошла на задний план, она
продолжала оставаться главной теорией в неклерикальной среде.
В то время как эксперименты Реди, казалось бы, опровергли теорию
спонтанного зарождения, первые микроскопические исследования
Антони ван Левенгука усилили эту теорию применительно к
микроорганизмам. Сам Левенгук не вступал в споры между
сторонниками биогенеза и спонтанного зарождения, однако его
наблюдения под микроскопом давали пищу обеим теориям и, в конце
концов, побудили других ученых поставить эксперименты для решения
вопроса о возникновении жизни путем спонтанного зарождения. В 1765 г. Ладзаро Спаланцани провел следующий опыт:
подвергнув мясные и овощные отвары длительному
кипячению, он сразу же их запечатал, а затем снял с огня.
Исследовав жидкости через несколько дней, Спаланцани не
обнаружил никаких признаков жизни. Из этого он сделал
вывод, что высокая температура убила все формы живых
существ, и без них ничто живое уже не могло возникнуть.
В 1860 г. проблемой происхождения жизни занялся Луи
Пастер. К этому времени он уже многое сделать в
микробиологии сумел разрешить проблемы, угрожавшие
шелководству и виноделию. Он показал также, что бактерии
вездесущи и что неживые материала легко могут быть
заражены ими, если их должным образом не
простерилизовать.
В результате ряда экспериментов, в основе которых лежали
методы Спаланцани, Пастер доказал справедливость теории
биогенеза и окончательно опроверг теорию самозарождения. Концепция стационарного состояния
Сторонники теории вечного
существования жизни
считают, что на вечно
существующей Земле
некоторые виды вынуждены
были вымереть или резко
изменить численность в тех
или иных местах планеты из-
за изменения внешних
условий. Четкой концепции
на этом пути не выработано,
поскольку в
палеонтологической летописи
Земли есть некоторые
разрывы и неясности. С идеей
вечного существования
жизни во Вселенной связана
и следующая группа гипотез. Концепция панспермии
Теория панспермии (гипотеза о возможности переноса
Жизни во Вселенной с одного космического тела на другие)
не предлагает никакого механизма для объяснения
первичного возникновения жизни и переносит проблему в
другое место Вселенной. Либих считал, что «атмосферы
небесных тел, а также вращающихся космических
туманностей можно считать как вековечные хранилища
оживленной формы, как вечные плантации органических
зародышей», откуда жизнь рассеивается в виде этих
зародышей во Вселенной.
В 1865 г. немецкий врач Г. Рихтер выдвинул гипотезу
космозоев (космических зачатков), в соответст вии с которой
жизнь является вечной и зачатки, населяющие миро вое
пространство, могут переноситься с одной планеты на
другую. Эта гипотеза была поддержана многими
выдающимися учеными. Подобным образом мыслили
Кельвин, Гельмгольц и др. в начале нашего века с идеей
радиопанспермии выступил Аррениус. Он описывал, как с населенных
другими существами планет уходят
в мировое пространство частички
вещества, пылинки и живые споры
микроорганизмов. Они сохраняют
свою жизнеспособность, летая в
пространстве Вселенной за счет
светового давления. Попадая на
планету с подходящими условиями
для жизни, они начинают новую
жизнь на этой планете.
Для обоснования панспермии
обычно используют наскальные
рисунки с изображением
предметов, похожих на ракеты или
космонавтов, или появления НЛО.
Полеты космических аппаратов
разрушили веру в существование
разумной жизни на планетах
солнечной системы, которая
появилась после открытия
Скиапарелли каналов на Марсе. Концепция происхождения жизни на Земле в
историческом прошлом в результате процессов,
подчиняющихся физическим и химическим законам
Среди астрономов, геологов и биологов принято считать,
что возраст Земли составляет примерно 4,5 – 5 млрд.
лет.
По мнению многих биологов, в прошлом состояние
нашей планеты было мало похоже на нынешнее:
вероятно температура на поверхности была очень
высокой (4000 - 8000С), и по мере того, как Земля
остывала, углерод и более тугоплавкие металлы
конденсировались и образовали земную кору;
поверхность планеты была, вероятно, голой и неровной,
так как на ней в результате вулканической активности,
подвижек и сжатий коры, вызванных охлаждением,
происходило образование складок и разрывов. Полагают, что гравитационное поле еще недостаточно
плотной планеты не могло удерживать легкие газы:
водород, кислород, азот, гелий и аргон, и они уходили из
атмосферы. Но простые соединения, содержащие среди
прочих эти элементы (вода, аммиак, CO2 и метан). До тех
пор, пока температура Земли не упала ниже 100C, вся
вода находилась в парообразном состоянии. Атмосфера
была, по видимому, «восстановительной», о чем
свидетельствует наличие в самых древних горнах
породах металлов в восстановленной форме (например,
двухвалентное железо). Более молодые породы
содержат металлы в окисленной форме (Fe3+). Отсутствие
кислорода, вероятно, было необходимым условием для
возникновения жизни; как показывают лабораторные
опыты, органические вещества (основа жизни) гораздо
легче образуются в атмосфере бедной кислородом. В 1923 г. А.И. Опарин, исходя из теоретических
соображений, высказал мнение, что органические
вещества, возможно углеводороды, могли создаваться в
океане из более простых соединений. Энергию для этих
процессов поставляла интенсивная солнечная радиация,
главным образом ультрафиолетовое излучение,
падавшее на Землю до того, как образовался слой
озона, который стал задерживать большую ее часть. По
мнению Опарина, разнообразие находившихся в океанах
простых соединений, площадь поверхности Земли,
доступность энергии и масштабы времени позволяют
предположить, что в океанах постепенно накопились
органические вещества и образовался «первичный
бульон», в котором могла возникнуть жизнь.
В 1953 г. Стэнли Миллер в ряде экспериментов
моделировал условия, предположительно
существовавшие на первобытной Земле. В созданной им
установке (рис. 1) ему удалось синтезировать многие
вещества, имеющие важное биологическое значение, в
том числе ряд аминокислот, аденин и простые сахара,
такие как рибоза. После этого Орджел в Институте Развитие жизни на Земле
Никто точно не знает, когда именно
возникла первая живая клетка.
Возраст самых ранних следов жизни
(остатков бактерий), найденных в
древних отложениях земной коры,  -
около 3,5 миллиардов лет.
Допустим, что возраст жизни на
нашей планете – 3 миллиарда 600
миллионов лет. Для большей
наглядности представим себе,  что
этот огромный отрезок времени
уместился в пределы одних суток.
Сейчас на наших “часах” – ровно 24
часа, а в момент возникновения
жизни они показывали 0 часов.
Каждый час вместил 150 миллионов
лет, каждая минута – 2,5 миллионов
лет. Докембрий
Самая древняя эпоха развития жизни докембрийская длилась
невероятно долго:  свыше 3 миллиардов  лет.  Или,  по нашей
шкале, с начала суток до 8 часов вечера. Развитие жизни
зашло в тупик. Но эволюция благополучно нашла из него
выход. Появились первые организмы (бактерии ),способные с
помощью солнечного света  превращать неорганические
вещества в органические.
  Чтобы строить свои организмы, всему живому требуется, в
частности,  водород. Зеленые растения получают его,
расщепляя воду и выделяя кислород.  Но бактерии этого
делать еще не умеют.  Они разлагают не воду, а сероводород,
что гораздо проще. При этом выделяется не кислород, а сера.
Так и поступали древние бактерии.  Но количество
сероводорода на Земле было довольно ограничено. Наступил
новый кризис в развитии жизни.
   Выход из него “нашли” сине-зеленые водоросли. Они
научились расщеплять воду.  Молекула воды – непростой
“орешек“ не так – то легко “растащить” водород и кислород. Это произошло 2 миллиарда 300 миллионов
лет назад (по нашей шкале – около 9 часов
утра ).
   Теперь в качестве побочного продукта в
атмосферу  начал выделяться кислород.
Накопление кислорода
представляло серьезную угрозу для жизни.
Начиная с 11 часов утра новое
самозарождение жизни на Земле стало
невозможным – содержание кислорода
достигло 1%  от современного. А перед
живыми организмами встала новая проблема -
как бороться с возрастающим количеством
этого агрессивного вещества. . Около 11 часов
утра на Земле появился первый организм,
вдохнувший кислород. Так возникло дыхание.
До этого момента живые организмы жили в
океане,  укрываясь в водной толще от
губительного для всего живого потоков
солнечного ультрафиолета. Теперь благодаря
кислороду в верхних слоях атмосферы возник
слой озона, смягчивший излучение. Под
защитой  озона жизнь смогла выйти на сушу. В течение докембрия природа
сделала еще целый ряд
замечательных “изобретений”.
Около 2 часов дня (по нашей
шкале) клетки получили ядро.
Примерно тогда же возникло
половое размножение, резко
ускорившее темпы эволюции.
Появились первые
многоклеточные существа.   К
концу докембрия (как мы помним,
это 8 часов вечера) земные моря
населяли разнообразные
животные: медузы, плоские черви,
губки, полипы. Все они были
мягкотелыми, лишенными
скелета. Возникновение у
животных скелета раковин,
панцирей и т.д. обозначило начало
новой геологической эры. Палеозойская эра
Палеозойская эра, начавшаяся 570 миллионов лет назад,
длилась 340 миллионов лет. (То есть, по нашей шкале, с
начала девятого вечера до половины одиннадцатого. )Ученые
делят ее на шесть периодов.   Самый ранний из них –
кембрий (он продолжался 70 миллионов лет). Как мы уже
сказали, в этот период у самых разнообразных животных
начинает развиваться скелет, будь то раковина, панцирь или
просто колючие шипики.  Видимо, мягкотелось становится к
этому моменту слишком небезопасной. За кембрием следует
ордовик (он длился 60 миллионов лет). В море по –
прежнему процветают трилобиты. Появляются первые
позвоночные – родичи современных миног и миксин.
Челюстей у них еще нет,  но строение рта позволяет хватать
живую добычу, что, конечно, гораздо выгоднее, бесконечного
процеживания ила.
   В следующем периоде – силуре (30 миллионов лет) на сушу
выходят первые растения (псилофиты), покрывая берега
зеленым  ковром высотой до 25 сантиметров. Вслед за ними
на сушу начинают переселяться животные,  приучаясь
дышать атмосферным воздухом, - многоножки, черви, пауки и
скорпионы. Следующий период – девон (60 миллионов
лет). Сушу заселяют плауны, папоротники,
хвощи, мхи. В их зарослях уже живут первые
насекомые.
Вслед за девоном наступил карбон, или
каменноугольный период (65 миллионов лет).
Впервые огромные пространства суши
покрылись болотистыми лесами из
древовидных папоротников, хвощей и
плаунов. Глядя на современные небольшие
плауны, трудно  поверить, что их предки
(например, чешуедрев, или лепидодендрон)
достигали 40 метров в высоту и 6 метров в
обхвате. Размах крыльев некоторых стрекоз
достигал 70 сантиметров. А в зарослях
помимо пауков и скорпионов стали
встречаться, например, тараканы (размером с
морскую свинку).
Последний период эры древней жизни –
пермь, или   пермский  период (55 миллионов
лет). Климат стал холоднее и суше. Влажные
леса из папоротников и плаунов исчезли.
Вместо них появились и широко разрослись
хвойные.   Земноводных все больше теснили
рептилии, шедшие к своему господству на
планете. Мезозойская эра
 Мезозойская эра
наступила 230
миллионов лет назад
и длилась 163
миллиона лет. (То
есть с половины
одиннадцатого вечера
до половины
двенадцатого по
нашей шкале.) Она
делится на 3 периода:
триас (35 миллионов
лет), юру, или юрский
период (58 миллионов
лет), и мел, или
меловой период (70
миллионов лет). Кайнозойская эра
Кайнозойская эра, начавшаяся
“за полчаса до полуночи” (67
миллионов лет назад), стала
царством птиц млекопитающих,
насекомых и цветковых растений.
Она  продолжается и сейчас.
  Ученые разделяют ее на 3
периода: палеоген, неоген и
антропоген. Последний из этих
периодов, в котором появляется
человек, начался (по нашему
счету – 50 секунд  назад). А
время существования всей
человеческой цивилизации (если
считать ее  возрастом 10 тысяч
лет) на нашей шкале – всего
“четверть секунды” Список используемой литературы
Яблоков А. В., Юсуфов А. Г. Эволюционное учение
(Дарвинизм): Учеб. для биол. спец. вузов. – 3-е изд. – М.:
Высш. шк., 1989.
Агапова О. В., Агапов В. И. Лекции по концепциям
современного естествознания. Вузовский курс. – Рязань, 2000.
Горелов А. А. Концепции современного естествознания. – М.:
Мысль,  1997.
Концепции современного естествознания. Серия «Учебники и
учебные пособия». – Ростов н/Д, 1997.
Дубнищева Г. Д. Концепции современного естествознания:
Учеб. для студ. вузов / Под ред. М. Ф. Жукова. – Новосибирск:
ЮКЭА,  1997.
Вернадский В. И. Начало и вечность жизни. – М.: Республика,
1989.
Селье Г. От мечты к открытию. – М., 1987. Стр. 32.
Советский энциклопедический словарь. - М.: Сов.
энциклопедия, 1982.
Маркс К. и Энгельс Ф., Соч., 2 изд., т. 20. М.: Мысль, 1965.
«Биологическая картина мира». (http: // nrc.edu.ru)
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)

file_name: Происхождение жизни на земле.pptx

description:
ПРОИСХОЖДЕН
ИЕ ЖИЗНИ НА
ЗЕМЛЕ

title: Презентация на тему происхождение жизни на земле (5 - 9 класс)


extracted_text:
Выполнил: Гайсин Ю.Г. Молоко – ценный продукт
Молоко – ценный продукт
питания, содержащий  все
питания, содержащий  все
необходимые питательные
необходимые питательные
вещества
вещества Питательная ценность молока Молочные продукты Сроки хранения молочных
Сроки хранения молочных
продуктов
продуктов Обработка молока
Кипячение;
Пастеризация – убиваются
                     болезнетворные микробы;
Стерилизация – уничтожаются все
                        микроорганизмы;
Консервирование – сухое, сгущенное Тепловая обработка
Варка – супы, каши, ленивые
вареники, кисели;
Жарение – сырники, блинчики с
творогом;
Запекание – запеканки,
                         пудинги Выбрать молочные продукты:
1. Йогурт
2. Майонез
3. Варенье
4. Творожные сырники
5. Крахмал
6. Пахта
7. Кисель вишневый
8. Масло топленое
9. Мороженое Установите соответствие
Продукт:
1. Молоко
2. Сметана
3. Сыр
4. Масло
5. Творог
6. Сливки
Сроки хранения:
А. 36 часов
Б.  24 часа
В. 15 суток
Г.  20 часов
Д. 72 часа

file_name: Молоко его свойства.ppt

description: Выполнил: Гайсин Ю.Г.

description: Питательная ценность молока

description: Молочные продукты

intro:
Ознакомить учащихся с питательной ценностью молока и молочных продуктов; технологией приготовления вареников ленивых. воспитывать бережное отношение к продуктам питания, аккуратность, экономичность, ответственность. Молоко – ценный продукт питания, содержащий  все необходимые питательные вещества. Ценность молока заключается еще в том, что пищевые вещества, входящие в его состав, очень легко усваиваются организмом. Поэтому молоко незаменимо в диетическом и детском питании.
Без молока дети плохо растут, часто болеют и быстро утомляются, особенно школьники. Ежедневно дети должны выпивать не менее двух стаканов молока.

title: Презентация открытого по сельскохозяйственному труду на тему "Свойство молока" (8 класс)


extracted_text:
?
Специально построенное
помещение или участок
земли, укрытый каким-
либо материалом.
Защищённый грунт Закладка
парника
Урок сельскохозяйственного труда в 8 классе
Учитель – Гайсин Юрик Габдульянович Защищённый грунт
Парники
Теплицы
Индивидуальные
укрытия
Защищённый грунтИндивидуальныеукрытияПарникиТеплицы Индивидуальные укрытия растений
Индивидуальные укрытия растений П А Р Н И К И
По устройству
По виду
обогрева
Односкатные
Двускатные
Переносные
Стационарные
Наземные
Углублённые
С плёночным покрытием
Остеклённые
На солнечном
На
техническо
м
На биологическом
П А Р Н И К ИПо виду обогреваПо устройству Парни
ки
Парники с плёночным покрытием
Односкатный
Двускатный
ПарникиПарники с плёночным покрытиемОдноскатныйДвускатный Т Е П Л И Ц Ы
Одиночные
Блочные
По внутреннему устройству
Грунтовые
Стеллажные
Комбинированные
По срокам
использования
Зимние
Весенние
По форме кровли
Односкатные
Двускатные
Многоугольные
Арочные
Т Е П Л И Ц ЫПо форме кровлиПо срокам использованияПо внутреннему устройству Форма кровли теплиц
Многоугольн
ая
Двускатная
Куполообразная
Арочна
я
Односкатна
я
КуполообразнаяМногоугольнаяДвускатнаяФорма кровли теплицОдноскатнаяАрочная Устройство теплиц
Блочные
теплицы
Одиночная теплица
Грунтовая теплица
Стеллажная теплица
Блочные теплицыСтеллажная теплицаУстройство теплицГрунтовая теплицаОдиночная теплица У г а д а й – к
а !
Знает каждый ученик
Домик овощей - ……парник
Помидорчик
краснолицый
Он растёт у нас в
…….
теплице
У г а д а й – к а ! Какие различают виды
защищённого грунта?
Утеплённый грунт
Парники
Теплицы Зимние теплицы
используют круглый год.
ПРАВИЛЬНО или
ПРАВИЛЬНО или
НЕПРАВИЛЬНО?
НЕПРАВИЛЬНО?

file_name: Защищенный грунт.pptx

intro: Защищенным грунтом называют земельные участки и специальные помещения, оборудованные для создания благоприятного искусственного микроклимата или улучшения естественных условий в целях внесезонного выращивания овощных культур. Защищенным грунтом называют так же различные сооружения на земельных участках, в которых улучшают естественный или создают искусственный микроклимат для выращивания рассады и овощных растений.

title: Презентация к уроку технологии на тему "защищенный грунт" (7 класс)


extracted_text:
.

Две девицы под окном
Стали шарик надувать
Раз надули
Два надули
Захотелось поиграть
Кинули друг другу шарик
Ничего ни произошло
А давай потрем об волос
Предложила вдруг одна
Вмиг они осуществили
И натерли от души
Кинули друг другу шарик
Что случилось? Почему?
Шарики вдруг прилепились
К стенке и потолку
Мы поставим себе цель,
Чтоб после этого урока
Могли друг другу рассказать
В чем причина сего явления
И получить оценку  «5». Электризация тел.
Электризация тел.
Два рода зарядов.
Два рода зарядов. Тело, получившее
Тело, получившее
после натирания
после натирания
способность
способность
притягивать
притягивать
другие тела –
другие тела –
наэлектризованно,
наэлектризованно,
т.е. ему сообщили
т.е. ему сообщили
электрический
электрический
заряд.
заряд. Вставьте пропущенные
Вставьте пропущенные
слова:
слова:
1)1)Способность тел притягивать
Способность тел притягивать
другие тела в результате
другие тела в результате
трения называется ….
трения называется ….
2)2)В электризации всегда
В электризации всегда
участвуют …..тела. При этом
участвуют …..тела. При этом
электризуются …. тела.
электризуются …. тела. +
--
+    +    +    +
 стекло
-      -      -      -
эбонит +
-
+
+
-
- Продолжите
Продолжите
предложение:
предложение:
1.1.Я понял, что …
Я понял, что …
2.2.Теперь я могу …
Теперь я могу …
3.3.У меня получилось …
У меня получилось …
4.4.Я попробую….
Я попробую…. Влияние электризации Д/з п.25,26,
Д/з п.25,26,
творческое задание по теме
творческое задание по теме

file_name: электризация.ppt

description:
+
--
+    +    +    +
 стекло
-      -      -      -
эбонит

description: Влияние электризации

title: Урок на тему "Электризация тел. Два рода зарядов", (8 класс, физика)


extracted_text:
Игра
«Волшебный
сундучок»
Составила воспитатель Рудишина Е.В. МБДОУ
«ДСОВ №15» Отв
ет
Почему сказки называются народными?
Ответ Отв
ет
Девочка из снега
Ответ Отв
ет
Эта сказка начинается на цифру 3
Ответ Отв
ет
Из какой сказки слова «Высоко сижу, далеко
гляжу»
Ответ Отв
ет
Дед бил, бил…..
Ответ Отв
ет
Этот персонаж из сказок
сажает детей на лопату, чтобы
сунуть в печь, то отпускает их,
сама садясь на лопату.
Ответ Отв
ет
Ответ Спасибо за
игру!

file_name: Сундучок.pptx

description:
Отв
ет
Девочка из снега
Ответ

description:
Отв
ет
Дед бил, бил…..
Ответ

description:
Отв
ет
Ответ

description:
Спасибо за
игру!

intro: В данной презентации составлены задания на проверку знаний у детей 5 лет по русско - народным сказкам. В презентации яркие красивые анимационные картинки, что нравится детям. Взято 6 сказок по пройденному материалу к проекту "Вместе с книгой - я росту", игру можно дополнять.презентация

title: Презентация - викторина - игра "Сундучок" с русско - народными сказками


extracted_text:
Деловая игра

« Экологическое
воспитание
дошкольников»
                                                                                Выполнила:  студентка   ЗДО5а
                                                                  Тенькова А.А. • Цель: Совершенствование работы
в детском саду по формированию
основ экологической культуры.
• Повышение педагогической
компетентности педагога. I часть Мозговой штурм
• Что означает термин «экология»?
• Проблемы экологии во всем мире, нашей стране, родном
городе, районе.
• В чем сущность экологического  воспитания детей? Почему,
на ваш взгляд, им надо заниматься с дошкольного возраста?
• Влияние экологии на здоровье детей.
• В чем вы видите причины небрежного, порой безжалостного
отношения детей к природе? В чем конкретно берете вину на
себя как воспитатель?
• Роль педагога в экологическом воспитании дошкольников.
• В какой совместной деятельности с детьми вы можете
практически способствовать охране природы?
• Какая на ваш взгляд, должна здесь проводиться работа с
родителями? • Перечислить классиков русской,
зарубежной литературы,
воспевавших природу в своих
произведениях.
• Назвать пословицы, поговорки о
• Вспомнить природные приметы.
• Прочитать наизусть стихи о
природе.
природе. II часть. Решение педагогических ситуаций.
• На лесной поляне играют четверо детей от
пяти до семи лет. Самый маленький кричит:
«Давайте поймаем бабочку и подожжем ей
крылья!» Мужчина, идущий мимо и слышащий
призыв, останавливает мальчика и спрашивает:
«Зачем же вам поджигать бабочке крылышки?»
Тот немного молчит и отвечает: «Просто так…»
• Чем можно объяснить такую жестокость
детей? Каковы моды и приемы воспитания у
дошкольников бережного отношения к
природе? • Ира шла домой из детского сада через парк,
засаженный кустами смородины, и громко
рассказывала маме, как они всей группой
поливали их здесь. Но мать была занята
собственными мыслями.
• - Почему ты меня не слушаешь? – спросила Ира и
вырвала руку.
• - Это еще что за капризы?! – вспыхнула мать и
сломав молодую ветку смородины, хлестнула ею
девочку. А потом зло бросила:
• -Кому нужны твои хлопоты, это же просто
детская игра! Без тебя хватит охранников
природы.
• Какие негативные последствия могут быть у
поступка матери? III часть творческий конкурс
• Каждой команде будет дана
пословица, вы должны её
нарисовать и представить другой
команде, но чтобы она её угадала. Физминутка
 Экологическая зарядка.
• Раз, два, три, четыре,
• Мы с тобой снежок слепили.
• Круглый, мягкий,
• Очень гладкий.
• И совсем, совсем не сладкий.
• Раз - подбросим.
• Два - поймаем.
• Три - уроним.
• И - сломаем. IV часть. Педагогический тренинг «Лесной
карнавал»
• Цель: расширять опыт
воспитателей, стимулировать
проявление эмпатии, стремление
передавать образ животного в
мимике, движениях, жестах. • Проведение: объяснить воспитателем, что
сегодня в лесу карнавал. Все звери пришли
в масках. Узнать их можно только по
движениям. Один воспитатель показывает
какое-то животное, другие отгадывают,
объясняя, почему они так решили. После
того как животное угадано, воспитатель
дает дополнительную информацию о нем,
стараясь поддержать интерес
воспитателей, вызвать удивление.
Предлагает показать это животное еще
раз. Аналогичная работа проводится с
другими участниками карнавала. V часть. Банк идей
• Предложить всем участникам
пополнить Банк идей, ответив на
вопрос: как уголки природы
сделать маленькими оазисами в
группах?
• Итоги. Награждение победителей,
обсуждение проекта решений. Спасибо  за
внимание!

file_name: Деловая игра.pptx

description:
Спасибо  за
внимание!

intro:
Уважаемые коллеги! Вам представляю деловую экологическую игру.
       Игра позволит проверить каждому педагогу свою компетентность в вопросах экологического воспитания и поможет поделиться опытом использования разнообразных форм деятельности в целях повышения эффективности педагогического процесса по данной теме.

Деловая игра состоит из пяти частей.
    Каждый ее этап регламентирован. В конце подводится общий итог. Отмечается победитель.

title: Деловая игра " Экологическое  воспитание дошкольников"


extracted_text:
Проект  на  тему:
Богатства   отданные
людям
Ради  счастья  детей
Николай  Носов Большой  и  нелёгкий  путь   прошел  этот   человек ,
прежде  чем  стать  писателем. Почти  все  что  созданное
планете.
Носовым  вошло  в золотой  фонд  всемирной  детской
литературы. Недаром  книги  Носова  популярны  по  всей Носов  долго  не  мог  найти  свою  тему.  Тема  эта
появилась  когда  у  Носова  родился  сын  и он  попал
волшебную   страну  детства. Какой  бы  из  Носовских  рассказов  мы  ни  начали  читать,  сразу
же, с  первой  страниц   испытываем  радость. Чем  дальше  читаем  тем
веселее  делается. То  улыбаемся,  то  смеемся ,  то  хохочем -  да  так
что,   наверное  в  соседней  комнате  слышно.
Писатель  учитывает естественную  тягу  детей  к  веселому  и
необычному,  он  стремится  писать  так, чтобы  МЫ  не  зевали  от  скуки. Нас  писатель  учит  думать  не  только  о  себе,
но  и  о своих товарищах. И мы   вместе  с
героями   рассказов  испытываем  душевное
облегчение,  огромное  удовольствие,  когда
после  неприятностей  приходит  наконец
удача.
«  Взрослые  часто  не  понимают   детей,
потому  что   видят  мир  не  таким,  как   видим
Спасибо  за  внимание!
 МЫ»

intro:
Этот  проект  мы  создавали,  с  моей   доченькой. "Богатства   отданные  людям"
Мы  долго  думали о   ком  нам  написать, остановились на детском  писателе  Николаи  Николаевиче Носов.
Это  писатель  настолько   интересно и правдоподобно описывает  своих  героев. И  не  замечаешь  как  ты оказываешься  в  его  в  сказочной  стране.  Дочери  было, интересно и  легко  рассказывать о юмористическом  писателе.

title: Проект "Ради  счастья  детей"  Николай  Носов


extracted_text:
Добро
пожаловать
 на урок
математики Смело иди вперед,
Не стой на месте,
Чего не сделает один,
Сделаем вместе! 40 250
0 100 240
0
90 492 890 560
д е и и в ж н е
д в и ж е н и е ВСЁ ОТЛИЧНО
ХОРОШО
МНЕ НУЖНА
ПОМОЩЬ   Закрепление умения
 решать задачи
на одновременное
движение
в противоположных
направлениях Точный бросок
V=2 км/ч
t=6ч
12
км
S=12
см
V=2
t=6
см/сек
сек
S=12 м
V=3
м/мин
t=4
мин
S=60км
t=6ч
V=10км
/ч
S=10 м
t=2 мин
S=60 см
V=15
см/сек
t=4
V=5
сек
м/мин
V=15 см/мин
t=6мин
S=90с
м
V=75
км/ч
t=4ч
S=300
км
S=20
дм
t=2
V=10
мин
дм/мин А
6 КМ/Ч      10 Ч
5КМ/Ч
Б
   7 М/СЕК     ?        3
М/СЕК
                             ?
В
   ?            3 МИН  5
м/МИН
                      60 М
Г
10 КМ/Ч      2Ч    15
КМ/Ч
                   24 М

                                     ? t
S
V
?
3 мин
24 м
5 м/мин
ОБЪЕК
ОБЪЕК
1
Т
2
Т 1 способ:
1)5х3=15(м)
второй объект
2)24-15=9(м)
первый объект
3)9:3=3(м/мин)
продвинулся
продвинулся
(м/мин)
2 способ:
4)24:3=8
сближения
5)8-5=3(м/мин)
  Ответ:  3  м/мин  скорость
скорость Два  пешехода  вышли
стартов,
двух
с
между
расстояние
30
км.
которыми
Скорость
первого
пешехода  5  км\ч,  а
скорость  второго  -  6
км\ч.  Чему
равно
будет
расстояние
между  ними  через  2 5
км
ч
6
км
ч
t=2ч

?
30
км 1) 5+6=11 (км\ч) - скорость
сближения
2) 11х2=22 (км) - пройдут
расстояние через 2 часа
3) 30-22=8(км)
Ответ:  8
между пешеходами
км  расстояние 5
км
ч
6
км
ч
t=2ч

30
км
? 1)5+6=11  (км\ч)
сближения
-  скорость
2)11х2=22
расстояние через 2 часа
(км)
-  пройдут
3)30+22=52(км)  -  расстояние
между пешеходами
Ответ:  52  км  расстояние
между пешеходами .  Какова  её
Маша  прошла
скорость,  если  она  затратила  на  путь  3
часа?
  12  км
     4 км/ч
36 км/ч
4 м/ч
15 км/ч Лена  шла   а  часов со скоростью 5 км/ч.
Какое  расстояние  она  прошла  за  это
время?
   5 + а
       а х 5
 5 : а

       5 х а Всадник едет на лошади со скоростью
8 км/ч . Какое расстояние он проедет за
 4 часа?
        8+4
      4X8
        8x4
      8:4 Подводная лодка проплыла 120 км за 6 ч.
Какова её скорость?
120х6
1206
120+6
120:6 Валя  прошла  за  с  часов  а  км.  С  какой
скоростью шла Валя?
а:с
с:а
а+с
а х с Стрекоза пролетает а км за 2 часа. Какое
расстояние она пролетит за 5 часов, если
будет лететь с той же скоростью?
(52) х а
а : 5 х 2
а х(2+5)
а : 2 х 5 Таня шла сначала по шоссе Y км, а потом
по просёлку D км . С какой скоростью
шла Таня, если весь путь занял 8 часов?
YD8
Y+D+8
(Y+D):8
(Y+D)x8 Заяц  пробежал  с  км  за  3  часа,  волк
пробежал  то  же  расстояние  за  4  часа.  У
кого
  из  них  скорость  больше  и  на
сколько?
с:4с:3
с:3с:4
с:3 : с:4
с:4 : с : 3 Закрепление умения
 решать задачи
на одновременное
движение
в противоположных
направлениях Благодарю за
работу
 на уроке
математики

file_name: на встречу друг другу.pptx

description:
Добро
пожаловать
 на урок
математики

description:
ВСЁ ОТЛИЧНО
ХОРОШО
МНЕ НУЖНА
ПОМОЩЬ

description:
5
км
ч
6
км
ч
t=2ч

?
30
км

description:
5
км
ч
6
км
ч
t=2ч

30
км
?

description:
Благодарю за
работу
 на уроке
математики

title: РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА ОДНОВРЕМЕННОЕ ДВИЖЕНИЕ В ПРОТИВОПОЛОЖНЫХ НАПРАВЛЕНИЯХ


extracted_text:
Д Е Л О В А Я   И Г Р А

« З н а е ш ь   л и   т ы
к о н с т и т у ц и ю

Р о с с и й с к о й   Ф е д е р а ц и и   ? »
  п е д а г о г - о р г а н и з а т о р

Ц а п л и н а   Е . В .
Р а з р а б о т ч и к : 1 тур – разминка
«ДА» или «НЕТ»
• За каждый правильный ответ на
вопрос команды получают 1 балл. 2 тур:
«Как называется»:
(за каждый правильный ответ – 2 балла)
•Торжественное вступление к тексту
Конституции
•Выражение недоверия Президенту со стороны
парламента
•Всенародное голосование
•Форма национальнотерриториального
устройства, союз государств

•Многообразие, множественность точек зрения
•Независимость, самостоятельность  государства Вопрос
1.Торжественное вступление к тексту
Конституции
2. Выражение недоверия Президенту со
стороны парламента
3. Всенародное голосование
Ответ
Преамбула
Импичмент
Референдум
4.  Форма национальнотерриториального
устройства, союз государств

5. Многообразие, множественность                   Плюрализм
Федерация
6. Независимость, самостоятельность
Суверенитет 3 тур: «Субъект Федерации» (3 балла)
Может ли Свердловская область…(Да или нет)
Выпускать свои деньги;
Сформировать свою армию;
Может ли Департамент образования
Свердловской области ввести новые предметы
в школе в дополнение к федеральной системе
школьного образования;
Заключить внешнеторговый договор с
Китаем;
Установить свою таможню на границе с
Курганской областью? Может ли Свердловская область…
Да или нет
Выпускать свои деньги
Сформировать свою армию
Может ли Департамент образования
Свердловской области ввести новые предметы
в школе в дополнение к федеральной системе
школьного образования?;
Заключить внешенеторговый договор с
Китаем?;
Установить свою таможню на границе с
Курганской областью?
Нет
Нет
Да
Нет
Нет 4 тур: заполните схему под
условным названием «Народ
выбирает», перечислив выборные
государственные должности в
РФ.

Народ выбирает:
1.
2.
3.
4.
5. Народ выбирает:
1.Президент РФ
2.Депутаты Государственной Думы РФ
3.Глава исполнительной власти субъекта
Федерации (губернатор)
4.Депутаты законодательного органа
власти субъекта Федерации
5.Глава местного самоуправления (мэр)
6.Депутаты местного органа власти (5 баллов за каждое верное слово)
5 тур:
Предлагаем вам по памяти восстановить
текст Присяги Президента, вписав
недостающие положения.
«Клянусь при осуществлении полномочий
Президента Российской Федерации
………… права и свободы человека и
гражданина, соблюдать и защищать
………………., защищать ……..и ……….,
……….. и ………..государства, верно
служить ……….» «Клянусь при осуществлении
полномочий Президента Российской
Федерации уважать и охранять права и
свободы человека и гражданина,
соблюдать и защищать Конституцию
Российской Федерации, защищать
суверенитет и независимость,
безопасность и целостность
государства, верно служить народу.» 6 тур: (6 баллов)
В США он называется Конгресс,
в Швеции – риксдаг,
в Германии – рейхстаг,
в Польше – сейм.
Как, в соответствии с Конституцией, он
называется в нашей стране? Ответ:
• Федеральное собрание –
двухпалатный парламент 7 тур: Заполните таблицу:
1 совпадение – 3 балла
1. Принимает
законы
2. Одобряет
законы
3. Подписывает и
обнародует
законы
?
кто
?
кто
?
кто Ответ:
1. Принимает
законы
2. Одобряет
законы
Гос.
Дума
Совет
Федерации
3. Подписывает и
обнародует
законы
Президент 8 тур: «Переводчики»
Что означают слова?
(за каждое слово – 5 баллов)
1. Пакт
2. Декларация
3. Билль
4. Ратифицировать
5. Баллотироваться 9 тур: Отгадай слово
ХХХХХХХХХХХ (11 БУКВ)
1. Это один из признаков государства.
2. Любое государство старается не
потерять его.
3. Самое близкое значение этого
термина в русском языке
независимость. Отгадай слово
ХХХХХХХХХХ (10 букв)
1. Термин мужского рода.
2. Он был у нас в стране 3 раза: один
раз при Горбачеве и два раза при
Ельцине.
 Имеет самое непосредственное
отношение к Конституции РФ.
3. Отгадай слово
ХХХХХХ (6 букв)
1. Это слово из области экономики.
2. Без него не обходится ни одно
государство.
3. Его каждый год принимает Дума. Отгадай слово
ХХХХХХХХХ (9 букв)
1. У этого слова английское
происхождение.
2. В советских конституциях его не было.
3. В Англии он появился в XIII веке. 10 тур: Кроссворд
(за каждое слово – 3 балла)
По вертикали:
• 1.Искусство управления государством
По горизонтали:
• 1. Организация, от имени государства,
поддерживающая законность.
• 2. Уполномоченный по правам человека.
• 3. Право, сила, воля над чемто.
• 4. соперничество на каком –либо поприще.
• 5. Превышение совокупных  доходов над затратами.
• 6. действие, направленное на установление,
изменение или прекращение прав  и обязанностей.
• 7. Основной институт политической системы, форма
и средство организации общества. Спасибо за участие!

file_name: ИГРА ПО КОНСТИТУЦИИ 2017.ppt

description: Спасибо за участие!

title: Презентация "Знаешь ли ты Конституцию РФ?"


extracted_text:
УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
1 КЛАСС СИСТЕМА Л. В. ЗАНКОВА
«РАСТИТЕЛЬНОЯДНЫЕ И ХИЩНЫЕ
ЖИВОТНЫЕ»
Подготовила :Латкина Т. Л.
Учитель начальных классов «МКOУ СОШ №2
г. Нижнеудинск» ВИДЫ ЖИВОТНОГО МИРА ЧЕМ ПИТАЮТСЯ ЖИВОТНЫЕ
Растительноядные животные
Листья стебли плоды  семена  корни
Хищные животные
Мясо, другие животные ТЕМА УРОКА
Растительноядные и
хищные
животные ЗАДАЧИ УРОКА
 Узнать, чем питаются животные

К какой группе относятся животные Кто чем питается? РАСТИТЕЛЬНОЯДНЫЕ
ХИЩНИКИ Чем питаются эти
животные? Что объединяет всех этих
животных? ИТОГИ УРОКА
ЧТО НОВОГО УЗНАЛИ НА УРОКЕ?
НА КАКИЕ ГРУППЫ МОЖНО РАЗДЕЛИТЬ
ВСЕХ ЖИВОТНЫХ? Картинки с сайта:
http://images.yandex.ru/

file_name: Урок окружающего мира 1 КЛАСС.pptx

description: ВИДЫ ЖИВОТНОГО МИРА

description: Кто чем питается?

description:
РАСТИТЕЛЬНОЯДНЫЕ
ХИЩНИКИ

description:
Чем питаются эти
животные?

description:
Что объединяет всех этих
животных?

intro: Презентация к уроку окружающего мира в 1 классе  по системе развивающего обучения Л. В. Занкова по теме "Растительноядные и хищные животные". Урок построен на постановке проблемной ситуации. Ученики формулируют самостоятельно тему урока на основе проблемного вопроса и решают эту проблему в ходе урока.

title: Презентация к уроку окружающего мира


extracted_text:
Математика
Математика
1 класс
1 класс
Автор : учитель начальных классов

Рудова Ольга Александровна
МАОУ «Зайцевская ООШ» Работа в группах
•
      1 группа:20,19,18,17,16,15,14,13,12,11,10
       2 группа:10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20
       3 группа: 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 Игра «Цепочка дружбы»
•        13= 10 + 3                    17= 10 + 7
      19= 10 + 9                     15= 10 + 5
      18= 10 + 8                     12= 10 + 2 ФИЗМИНУТКА ЗАДАЧА
•
       Дима и Слава собирали из конструк
       тора корабль. У Димы было 10
дета
       лей, а у Славы на 2 детали больше.
       Сколько деталей было у Славы? Самостоятельная работа
«Найди ошибку»
•
       10 – 4 = 7            5 + 2 = 9
     10 + 1 = 4            9 – 5 = 1
     4 + 3 = 6              8 – 5 = 2 Проверка
•
            10 – 4 = 6       5 + 2 = 7
         10 + 1 = 11    9 – 5 = 4
         4 + 3 = 7        8 – 5 = 2 СЮРПРИЗ

file_name: Математика.ppt

description: ФИЗМИНУТКА

description: СЮРПРИЗ

title: Презентация по математике на тему:"Числа от 1 до 20. Нумерация.  Названия и последовательность чисел».


file_name: внеурочная деятельность.pptx

intro: В данной презентации  представлен опыт работы  школы как опорной площадки по теме:" Обеспечение вариативности внеурочной деятельности". Здесь даны основные направления внеурочной деятельности. Особое внимание уделено общеинтеллектуальному направлению. Видны результаты работы: победы на муниципальных, региональных и федеральных олимпиадах и конкурсах, викторинах.

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация "Обеспечение вариативности внеурочной деятельности"