extracted_text:
Сабақтың  тақырыбы:
 “ Сөз  және  оның  мағынасы” Сабақтың мақсаты:
оның
мағынасы

Сөз  және
тақырыбымен  таныстыру.  Олардың
жазылуын  түсіндіру.    Сөз  және  оның
мағынасы
беру.
Оқушыларды  өз  бетінше  сөз  және
сөйлем жаза алуға баулу.
туралы  мәлімет Әдісі :Топтық,
Джигсо,Сұрақжауап,
Ыстық орындық,Үш
қадамды  сұхбат, Пікір
ағашы Сабақтың барысы:
Психологиялық дайындық
Шаттық  шеңберін құру
FokinaLida.75@mail.ru Оқушыларды  суреттер  арқылы  4
топқа бөліп алу.
1  топ    Зат  есім
2   топ   Сын есім
3  топ    Сан  есім
4 топ    Етістік
   Әр топқа  бағалау  парақшасы
таратылады.  Топ  басшысы  топ
мүшелерін  бағалау парақшасына
смайликтер арқылы  бағалап
отырады.  Сабақ  соңында топ
мүшесінің  сабаққа қатысуына
қарай  қорытынды  ұпайын
шығарады,  айтады. ІІ. Үй  тапсырмасын  сұрау.
 Балалар  үйге  қандай  тапсырма
берілген еді?
6-жаттығу. Тапсырманы көшіріп
жазу. Сызбадағы сөздердің бірінші
әрпі қалдырылып жазылған.
Берілген сөздің барлығына ортақ
сол әріпті шеңбер ішіне тауып қойып
 жазу. Мәндес сөздер  ережесі
туралы мағлұмат  жазып, жаттап
келу. 6-жаттығу
ойыл                                ағат

С
 ерік               ай                 өздік ІV. Жаңа   сабақ.
Балалар сендермен бірге
интербелсенді тақтадан бүгінгі
тақырыпқа байланысты
бейнетаспаны тамашалайық.
Ендеше бүгін біз «Сөз  және оның
мағынасы»  жайында  оқып, біліп
танысамыз. “Оқулықпен  жұмыс:
1-жаттығу. Сөйлемдерді
көшіріп жазып, мәндес
сөздерді табу
Джигсо әдісін
пайдалану.Әр топ  топпен
ақылдасып  тапсырмадан
мәндес сөздерді  айтады. Ең қиын-ең ауыр
жағымды –ұнамды
ересек-естияр
достықты-татулықты 2-жаттығу  Жақшаның ішіндегі
сөздердің тиістісін көп нүктенің
орнына қойып жаз
Әрбір істе адамға деген ілтипат
керек. Әнуардың спортқа ынтасы
бар.
Ермек кішкентай күнінен еңбек
етуге дағдыланды.
Бақыт досының сөзіне сенді. Түсіндірме сөздік
. Түбір сөз- сөздің  одан ары қарай
бөлінбейтін мағыналы  бөлігі.
Қосымша  жұрнақ  және  жалғау  болып  бөлінеді.
Түбір сөзге –жұрнақ  жалғанса  сөздің  мағынасы
өзгереді.
Түбір сөзге   тек  жалғау  жалғанса  сөздің  мағынасы
өзгермейді. Түсіндірме сөздік
Сөйлемдегі айтылған ойға сөйлеушінің
қалай қарайтынын білдіретін сөзді
қыстырма  сөз деп атайды. Қыстырма
сөздер сөйлем  мүшесі бола
алмайды.Мысалы:Осының бәрін,
әрине,жалғыз істей алмайды.
Жаңылмасам, сені бір жерден көрдім. Дәптермен жұмыс:
3-жаттығу.Сөйлемдерді
оқып,қыстырма сөздерді
теріп жаз.
 Жауаптары
Шынын айтсам,
Мәссаған,бәлкім
ProPowerPoint.Ru 4 –жаттығу.Берілген
сөздерді қыстырма сөз
ретінде қатыстырып сөйлем
құрап жаз.
Сірә,Сіздіңш
е,
оның
пікірінше,
шындығынд
а,
амал қанша
ProPowerPoint.Ru Сірә,  бүгіндікке дүкен
ашылар емес.
Осы жұмысты жалғыз
істеген, сіздіңше, Нұржан
болғаны ма?
Оның пікірінше, жарысқа
топпен барған дұрыс
сияқты.
Лукяненко Э.А. МКОУ СОШ  №256
г.Фокино ыстық орындыққа
отырады,сұрақтарға жауап
береді. Үш қадамды  сұхбат
әдісін пайдалану. Пікір
V.  Сабақты    бекіту.
Әр  топтан  бір   оқушы  шығып
ағашына  бүгінгі  сабақтан
өзіне  ұнаған  немесе  ұнамаған
тұстарын   стикерге  жазады. Әр топ бұрын өтілген тақырып
бойынша үш сұрақтан қояды.
Топтар бірбіріне сұрақтарын
қойып болғаннан кейін Тапқырлар
тобы бүгінгі жұмысты, топтардың
бірбіріне қойған сұрақтарының
маңыздылығы мен жауаптардың
дұрыстығына сараптама  жасап,
топтардың жұмысына баға береді. Пікір ағашына “Екі жұлдыз бір
тілек” арқылы бүгінгі сабақтан
өзіне ұнаған немесе ұнамаған
тұстарын стикерге жазады. VІ.Үйге  тапсырма.
5жаттығу Төмендегі
көшіріп  жазып келу.
қыстырма  сөздерді сөйлемнің
мағынасына  қарай қосып 4 «ә» сынып

file_name: бастауыш семинар.pptx

description:
6-жаттығу
ойыл                                ағат

С
 ерік               ай                 өздік

description: 4 «ә» сынып

intro:
Мерзімі:  20.11.2017  ж
Сабақтың   тақырыбы:  Сөз және  оның  мағынасы.
Сабақтың   мақсаты: Сөз және  оның  мағынасы  тақырыбымен   таныстыру.  Сөз және  оның  мағынасы   туралы  түсіндіру.  Сөз және  оның  мағынасы  туралы  мәлімет  беру. Оқушыларды  өз  бетінше   түбір  сөзге  қосымша жаза  алуға   баулу.
Білімділігі:   Сөз және  оның  мағынасы   жазылуын  сипаттау.  Сөз және  оның  мағынасын  түсіндіру.
Дамытушылығы: Оқушылардың  мәнерлеп  оқу  дағдыларын  дамыту.  Сөз және  оның  мағынасы   түсіндіру . Ой –өрісін,  адамгершілік  қасиеттерін  қалыптастыру.
Тәрбиелігі:  Оқушыларды  отансүйгіштікке,  адалдыққа, батырлыққа  тәрбиелеу.
Көрнекілігі :  АКТ, Слайдтар, тест  тапсырмалары.
Әдісі:  Топтық  жұмыс,  Джигсо, ыстық орындық , сұрақ-жауап,   Пікір  ағашы,
 «Үш  қадамды  сұхбат»
Типі:  жаңа білім беру
Сабақтың  барысы:  І . Ұйымдастыру  кезеңі.
Психологиялық   дайындық.      Шаттық шеңберін  құру.
                                                             Қуанамын  мен  де,
                                                             Қауанасың  сен де.
                                                             Қуанайық  достарым,
                                                           Арайлап  атқан  күнге.
Оқушыларды  4- топқа  бөліп  алу.
1  топ   Зат  есім                                           2   топ   Сын  есім
3   топ    Сан есім                                           4  топ     Етістік
Әр  топқа  бағалау  парақшасы  таратылады.  Топ  басшысы  өзінің  топ  мүшелерін  смайликтер  арқылы  бағалап  отырады . Сабақ  соңында   топ  мүшесінің  сабаққа  қатысуына  қарай  қорытынды   ұпайын  шығарады, айтады.
ІІ.  Үй  тапсырмасын  сұрау:
-	Балалар  үйге  қандай  тапсырма  берілген  еді?
-	6- жаттығу .  Сызбадағы  сөздердің  бірінші әрпі  қалдырылып  жазылған. Берілген  сөздің  барлығына  ортақ  сол  әріпті  шеңбер  ішіне  тауып  қойып   жазып  келу.
-	Мәндес  сөздер  туралы  мағлұмат  жазып, жаттап   келу.
ІІІ. Үй  тапсырмасын  бекіту.

                                         ОЙЫЛ               АҒАТ

                                  ЕРІК                С                   ӨЗДІК

                                                        АЙ

ІV. Жаңа   сабақ.
Балалар  сендермен  бірге   интербелсенді  тақтадан   бүгінгі  тақырыпқа  байланысты  бейне  таспаны  тамашалайық.  Ендеше  бүгін  біз  «Сөз  және оның  мағынасы »  жайында  оқып,  біліп  танысамыз.
Оқулықпен  жұмыс:
1-	жаттығу .  Сөйлемдерді  көшіріп  жазып, мәндес  сөздерді  тап.
Ең  қиын-ең ауыр,  жағымды- ұнамды,  ересек- естияр,  достықты –татулықты,
Түсіндірме  сөздік:  Сөздердің  мағыналарының  әтүрлі  болуына  байланысты  олардың   атқаратын  қызметтері  де  әртүрлі  болады.

Тілімізде  дыбысталуы  бірдей, мағыналары  әртүрлі  сөздер де болады. Ол мағыналаардың  бір-біріне  қатысы  жоқ.
Қарама-қарсы  мағыналы  сөздер  дефис (-) арқылы  жазылады. Қарама-қарсы  мағыналы  сөздерге  кемінде  екі  сөз  қатысып,  бір-біріне  мәндес болуы  керек.

Мағынасы  мәндес  сөздер. Айтылуы,  естілуі,  жазылуы  әртүрлі,  бірақ  мағынасы, мәні  бір-біріне  жуық  сөздерді  мәндес  сөздер дейміз. Мәндес сөздер  кемінде  екі  сөз  болуы  керек. Мәндес  сөздің  мағынасы  бір-біріне жақын, мәндес, мағыналас  болуы  керек

Дәптермен   жұмыс :
2-	жаттығу.  Жақшаның  ішіндегі  сөздердің  тиістісін  көп  нүктенің  орнына  қойып  жаз.

Әрбір  істе  адамға  деген  ілтипат  керек.
Әнуардың  спортқа  ынтасы  бар.
Ермек  кішкентай  кезінен  еңбекке  дағдыланды.
Бақыт  досының  сөзіне  сенді.

3-	жаттығу.   Берілген  сөздерге    мәндес  сөздер  тауып  жаз.

Қалжың, әзіл;  қысқа,  келте;  мақсат, мұрат;   мейрам, мереке;   қосып айту, өсектеу;  тайғанау, сырғанау;    т. б

4-	жаттығу.  Мақалдарды   оқы.  Қарамен  жазылған  сөздерді  мәндес  сөздермен ауыстырып  жаз.

Жаманмен  жолдас  болсаң,  қаларсың  ұятқа. Сырын  білмеген  аттың   сыртынан  жүрме. Әдептіліктің  белгісі- иіліп  сәлем  бергені,  жақындықтың  белгісі-көп  кешікпей  келгені.  Тоқсан  ауыз  сөздің  тобықтай  түйіні  бар.
Жолдас, дос, серік;  сыртынан,  шетінен, жанынан, айналасынан;  тобықтай түйіні, соңы, аяқталуы.
       Мақалдар   мазмұнын  әңгімелеу.
5-жаттығу. Берілген  сөздердің  ішінен  мәндес  сөздерді  тауып,  сөйлем құрастырып  жаз.
 Бала  даладан  келді.  Бесікте  нәресте  жатыр.
Жаңбыр   терезеге  тарсылдап  жауды.  Дауылдың   дүрсілінен  баршасы қорқып  қаша  кетті.
Ақсақал  дәулетті  бол деп  бата  берді.  «Байлық –қолдың  кірі»   -деп атам айтты.
Досымжан  нағыз  батыл  бала  екен.  Бұл  өзі  ештемеден  қорықпайтын  өжет  жігіт  екен.  Досымжанның   үлкен  арманы  бар.  Әлихан   көп  нәрсені қиялдай  береді.  Оқушылар  жақсы  оқимыз  деп  ант  берді. Ерубай  сабаққа  кешікпеймін  деп  уәде  берді.

V.  Сабақты    бекіту.
 Ыстық  орындық  әдісін   пайдаланамын. « Үш қадамды  сұхбат»  әдісін  пайдаланамын.  Бұл  жерде  мақсаты  оқушылардың  жан –жақты  білімдерін  тексеру.  Әр  топтың  міндетін  түсіндіру  керек.
Зат есім  тобы    -   Сын  есім  тобына  сұрақ  қояды
Сын  есім   тобы   -  Зат  есім  тобына  жауап  береді,
Сан  есім   тобына   сұрақ   қояды.
Сан есім    тобы  - Сын  есім   тобына   жауап  береді,
Зат  есім   тобына   сұрақ   қояды.
Етістік    тобы    -     сұрақ- жауапқа   қорытындылау   және   талдау  жасайды.
Әр   топ  бұрын  өтілген   тақырыптар   бойынша   үш   сұрақтан  қояды.  Топтар  бір-біріне  сұрақтарын   қойып  болғаннан  кейін   Етістік    тобы   бүгінгі   жұмысты,  топтардың   бір-біріне  қойған  сұрақтарының   маңыздылығы  мен  жауаптардың   дұрыстығына   сараптама   жасап,  топтардың  жұмысына   баға  береді.
Пікір  ағашына  «Екі  жұлдыз  бір  тілек»  арқылы   бүгінгі  сабақтан   өзіне  ұнаған  немесе  ұнамаған  тұстарын   стикерге  жазады.
VІ. Үйге  тапсырма.
6-	жаттығу.  Өлеңдерді   көшіріп   жазу.  Мәндес  сөздерді  тауып, астын  сызып  келу.
        Жерлес , елдес,  ауылдас-
    Бәрі  соның   бауырлас.
          Сызды, дымқыл, ылғалды
          Жерде  етігім   байқалды.
Ілесіп , еріп   ағаға
   Серуендедім   далада.
                                                                                М. Әлімбаев
Жерлес,  елдес,  ауылдас, сызды,  дымқыл, ылғалды,  ілесіп, еріп.

Сөз  және  оның   мағынасы  туралы    түсініп  оқып  келу.Сабақтың   тақырыбы:  Сөз және  оның  мағынасы.
Сабақтың   мақсаты: Сөз және  оның  мағынасы  тақырыбымен   таныстыру.  Сөз және  оның  мағынасы   туралы  түсіндіру.  Сөз және  оның  мағынасы  туралы  мәлімет  беру. Оқушыларды  өз  бетінше   түбір  сөзге  қосымша жаза  алуға   баулу.
Білімділігі:   Сөз және  оның  мағынасы   жазылуын  сипаттау.  Сөз және  оның  мағынасын  түсіндіру.
Дамытушылығы: Оқушылардың  мәнерлеп  оқу  дағдыларын  дамыту.  Сөз және  оның  мағынасы   түсіндіру . Ой –өрісін,  адамгершілік  қасиеттерін  қалыптастыру.
Тәрбиелігі:  Оқушыларды  отансүйгіштікке,  адалдыққа, батырлыққа  тәрбиелеу.

title: "Сөз және  оның  мағынасы." 4 (сынып)


extracted_text:
НАТУРАЛЬНЫЕ
НАТУРАЛЬНЫЕ
ТКАНИ
ТКАНИ
Учитель начальных классов: Селезнева Галина
Учитель начальных классов: Селезнева Галина
Дмитриевна.
Дмитриевна. ГОТОВНОСТЬ К
УРОКУ Натуральные ткани Ткани ЖИВОТНОГО
ЖИВОТНОГО
Ткани
происхождения
происхождения Ткани РАСТИТЕЛЬНОГО
происхождения СПАСИБО ЗА УРОК

file_name: Натуральные ткани.ppt

description:
ГОТОВНОСТЬ К
УРОКУ

description: Натуральные ткани

description:
Ткани РАСТИТЕЛЬНОГО
происхождения

description: СПАСИБО ЗА УРОК

intro:
Сценарий урока по технологии НАТУРАЛЬНЫЕ ТКАНИ.СВОЙСТВО НАТУРАЛЬНЫХ ТКАНЕЙ 2 класс по программе Е.А.Лутцевой.
Цель :  исследовать свойства тканей животного и растительного происхождения
Задачи:
 1)изучить свойства тканей животного и растительного происхождения;
  2) формировать умение работать согласно технологической карты (пошаговой инструкции).

Оборудование:     а) для учителя: образцы ткани, компьютер, проектор, мультимедийная интерактивная презентация, лабораторные принадлежности, микроскоп, технологическая карта (пошаговая инструкция)
б) для учащихся: образцы ткани, лабораторные принадлежности, микроскоп, Макбуки для составления сравнительной таблицы, технологическая карта (пошаговая инструкция)ПРезентация к уроку НАТУРАЛЬНЫЕ ТКАНИ. СВОЙСТВО НАТУРАЛЬНЫХ ТКАНЕЙ.

МХК

group: Дисциплины

title: НАТУРАЛЬНЫЕ ТКАНИ. СВОЙСТВО НАТУРАЛЬНЫХ ТКАНЕЙ. (2 класс, технология)


extracted_text:
Базовые составляющие здорового
образа жизни:
Воспитание с раннего детства здоровых привычек и
навыков окружающая среда: безопасная и
благоприятная для обитания отказ от курения, употребления наркотиков,
употребления алкоголя здоровое питание: умеренное соответствующее
физиологическим особенностям конкретного человека,
информированность о качестве употребляемых
продуктов движения: физически активная жизнь,
включая специальные физические
упражнения, с учётом возрастных и
физиологических особенностей личная и общественная гигиена: совокупность
гигиенических правил закаливание На физиологическое состояние
человека большое влияние оказывает
его психоэмоциональное состояние
эмоциональное
самочувствие:
психогигиена, умение
справляться с
собственными
эмоциями, проблемами интеллектуальное самочувствие: способность человека
узнавать и использовать новую информацию для
оптимальных действий в новых обстоятельствах.
Позитивное мышление.
духовное самочувствие: способность устанавливать
действительно значимые, конструктивные жизненные
цели, стремиться к ним и достигать их. Оптимизм. Фастфуд – общее название, данное
любой пище, которую можно быстро
приготовить и подать клиенту
Основателями Фастфуда можно с полным правом считать
древних римлян. Рыночные торговцы использовали
хлебные лепёшки в качестве съедобных тарелок.
Начинкой были мясо, сыр и овощи. Руки при этом
оставались чистыми. Знаменитый Макдоналдс, который
перевернул всю систему быстрого
питания Некоторые аспекты системы быстрого
питания
веществ.
обеспечит Вам больше половины калорий, необходимых для
Калории. Типичный обед в Макдоналдсе восполнит Ваши силы и
нормальной жизнедеятельности. Но полезно ли это, судите сами.
Кстати, американцы сейчас начали подавать в суд на рестораны
быстрого питания, считая, что их много лет обманывают, завлекая
красивыми, но очень вредными, калорийными гамбургерами и
тому подобными фастфудными изысками, в которых много
калорий, но почти совсем нет полезных витаминов и минеральных Жиры. Все обеды в ресторанах быстрого питания готовятся с
использованием трансгенных жиров. Это не однократно
разогретое растительное масло, маргарины. Эти жиры
повышают уровень холестерина в крови человека, приводят к
ухудшению обмена веществ, вредно действуют на сердце,
печень и другие органы человека. Они часто повышают риск
заболеть онкологическими заболеваниями. Не забывайте, что
необходимое Вам в течение дня уже превысили в полтора раза!
если Вы съели шаурму, к примеру, то количество жиров, Чрезмерное применение соли. Соль очень вредна для
сердца, почек. Нашему организму необходимо совсем
небольшое количество соли, а конкретней, натрия, который
входит в состав соли. Излишнее количество натрия вредит
нашему организму. Мы не советуем пользоваться
предприятиями быстрого питания людям с проблемами
почек и сердца. Часто в состав блюд фастфудов добавляют диоксиды,
консерванты и липиды для более длительного хранения
полуфабрикатов. А применение консервантов ещё не совсем
изучено наукой из-за большого их количества. Но явно, что
пользы от них мало. Все мы с детства помним
о том, что пищу надо
пережёвывать
тщательно, есть
немного, но часто. А что
происходит в фастфуде?
Мы едим на ходу,
быстрее обычного, а это
значит, что мы не
пережёвываем пищу
так, как это надо для
лучшего пищеварения. А
значит, нас ждут
проблемы с
пищеварением. Это же
ожидает нас и в случае,
если мы выбрали
заведение, в котором не
сильно заботятся о
санитарии. Однако всё равно время от времени нам приходиться заходить
в заведения быстрого питания. Полностью исключить вредное
постараться уменьшить вред для своего здоровья. А для этого,
влияние блюд Фастфуда не возможно, но можно хотя бы
кетчупа.
старайтесь, хотя бы, выбирать фастфуды, где выполняются
санитарные нормы и используются качественные продукты.
Тщательно выбирайте и сами блюда, считайте калории. Если
это пицца, к примеру, то теста должно быть как можно
меньше, а начинки большей частью состоять из полезных
овощей с наименьшим применением майонеза, специй и При покупке хот-дога, заказывайте хот-дог в чистом виде
без применения майонеза и кетчупа. Если это картошка, то
старайтесь не покупать картошку с вредными специями и
добавками. Если Вы решили перекусить пирожком, съесть
беляш или чебурек, отдайте предпочтение печёным
изделиям. Не ешьте жареных пирожков, так как при их
многоразового использования с повышенным уровнем
изготовлении используется растительное масло
канцерогенов. Одним словом, не употребляйте блюда с повышенным
содержанием жиров, соли, пейте только напитки без
применения сахара и различных красителей. Старайтесь
посещать заведения быстрого питания реже, а, посетив
его, заказывайте небольшие порции, старайтесь, есть
побольше овощных и фруктовых салатов, которые в
избытке предлагают многие «правильные» фастфуды. Хорошо завтракайте. Ешьте много витаминных салатов,
заправляйте их большим количеством нежирных заправок,
что повысит потребление клетчатки и витаминов.
Постарайтесь приготовить себе полезный бутерброд,
используя здоровые хлебные изделия, нежирное мясо, а
майонез и кетчуп замените свежим помидором и салатом.
Такой бутерброд прекрасно сохранится до обеда. Несколько правил питания
 выбирайте заведение правильно (оно должно быть
проверенным с соблюдением всех санитарных норм);
 - заказывайте блюда из нежирного мяса без майонеза или
кетчупа; - заправка для салатов не должна быть острой и
жирной;
 - не ешьте жареных блюд;  замените гамбургер, к примеру,
каким-нибудь пресным мясом,
приготовленном на гриле;
откажитесь от картошки фри,
заменив её варёной картошкой
или пюре без молока, сметаны.
Не заказывайте блюда с сыром и
беконом.
 - заранее избегайте искушения
посетить заведение быстрого
питания. Для этого полноценно
завтракайте, потребляя больше
овощей, фруктов, ешьте больше
полезных каш. Готовьте
здоровый бутерброд, который
заменит визит в Фастфуд;
 - не пейте газированных сладких
напитков, типа колы. Замените
их холодным чаем, к примеру,
или просто минеральной водой,
желательно без газа.
 - берите только маленькие
порции, не переедайте;
 - не спешите, тщательно
пережёвывайте пищу

file_name: Нет-фастфуду!.ppt

description: закаливание

intro: Представлена презентация часа куратора для студентов колледжа с использованием здоровьесберегащих технологий. Красочно представлен вред от питания "фастфуд". Даны рекомендации студентам по сохранению здоровья, сбалансированному питанию с соблюдением режима. Приведены история появления и распространения по всему миру ресторанов быстрого питания типа "Макдоналдс."

классное руководство

group: Педагогика

title: Здоровое поколение - здоровая нация


extracted_text: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Колыонская средняя общеобразовательная школа»Ижморского муниципального районаПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ«Использование    игровых     методов  обучения  на  уроках   биологии»                                 Автор - составитель проекта:              учитель биологии                               высшей квалификационной категории                                    Королькова Ирина Васильевна2017 Цель исследования  –                              изучение  применения                       игровых   методов обучения                               на  уроках   биологии.                         Объект исследования –                   			      процесс обучения детей                                       средней  ступени.Предмет исследования –         использование  игровых                методов обучения  на  уроках              биологии  в 5-7 классах. 	        Гипотеза Обучение   детей  будет более   эффективным,  если   учитель  будет использовать  на уроках игровые   методы обучения  с  учетом  возрастных особенностей  учащихся. Задачи:                           изучить  и  проанализировать   педагогическую, методическую  литературу и практический опыт по проблеме;раскрыть    сущность    понятия    методы обучения,  рассмотреть  разные подходы к их классификаций  и  условия  их использования;выявить  особенности  игровых  методов обучения;провести   исследовательскую   работу   по определению         эффективности   игровых методов   обучения   учащихся   на   уроках биологии и проанализировать ее результаты.    Методы исследования:                                 анкетирование;      педагогический эксперимент;      изучение  и  обобщение  педагогического опыта;      диагностика использования   игровых методов  обучения  на  уроках.  ЭТАПЫ ПРОЕКТАI – констатирующийII – формирующийIII – контрольный Проведенный анализ психолого-педагогической литературы позволил нам выявить следующее:Игра (большой энциклопедический словарь) -  вид осмысленной непродуктивной деятельности, где мотив лежит не в результате её, а в самом процессе. Понятие игра в психологии — форма деятельности в условных ситуациях, направленная на усвоение общественного опыта, который фиксирован в общественных способах осуществления предметных действий. В словаре по обществознанию игра трактуется, как  деятельность, направленная на условное моделирование жизненной ситуации, событий, мотив которой заключается не в ее результатах, а в самом процессе в ходе которой происходит удовлетворение потребностей в удовольствии, снятии напряжения, а также развитие определенных навыков, и умений. По словам Сухомлинского  В. А. игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности. В (педагогическом энциклопедическом словаре) игра — форма деятельности в условных ситуациях, направленной на воссоздание и усвоение общественного опыта, фиксированного в социально закреплённых способах осуществления предметных действий, в предметах науки и культуры. Применение игровых методов обучения по результатам опроса Обучающиеся –  26Педагоги  – 7ЧастоРедкоНикогда ДаНетИногда1(3,8 %)20(76,9%)5(19,2 %)5(71,5%)0(0%)2(28,5 %)Таблица 3           Уроки- путешествияПутешествие  к  острову  Жизни  Путешествие  в  грибное царствоПутешествие  по  стране  Целостных системПутешествие  в  мир  АльгологииПутешествие  в  город  Лист   Стебель — важная  часть  побега  В мире животных.  Тип Членистоногие. Уроки с использование ролевых игр  Фактическая успеваемость учащихся по классамКлассыДо экспериментаПосле экспериментаОценка отл. хор.удов.отл.хор.удов. 52(22,2%)5(55,5%)2(22,2%)3(33,3%)5(55,5%)1( 11,2%)61(16,6)3(50%)2 (33,4%)1 (16,6%)4(66,8%)1 (16,6%)73(27,2%)5(45,6%)3 (27,2%)4 (41,7%)5(41,7%)2(16,6%)Таблица 12. Диаграмма 1. Сравнительные результаты исследования до и после эксперимента.   В результате контрольного      эксперимента, при  активном         использовании  ролевых игр               и  игр-путешествий:   увеличился  уровень  успеваемости обучающихся  на  12,8%;   повысился   уровень усвоения учебного     материала;   возросла   потребность   проведения уроков  с     элементами  игры  на  7,7%;   возрос  познавательный   интерес учащихся  на     уроках  биологии. Спасибо    за    внимание

file_name: Презентация Корольковой И.В. (2).ppt

description:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Колыонская средняя общеобразовательная школа»Ижморского муниципального района

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

«Использование    игровых     методов  обучения  на  уроках   биологии»
                                 Автор - составитель проекта:
              учитель биологии
                               высшей квалификационной категории
                                    Королькова Ирина Васильевна
2017

description:
Цель исследования  –
                             изучение  применения
                    игровых   методов обучения
                              на  уроках   биологии.
                        Объект исследования –                   			      процесс обучения детей
                                       средней  ступени.
Предмет исследования –
         использование  игровых
              методов обучения  на  уроках
              биологии  в 5-7 классах.

alt: Задачи: изучить и проанализировать педагогическую, методическую литературу и практический опыт по проблеме; раскрыть сущность понятия методы обучения, рассмотреть разные подходы к их классификаций и условия…

description:
Задачи:
изучить  и  проанализировать   педагогическую, методическую  литературу и практический опыт по проблеме;
раскрыть    сущность    понятия    методы обучения,  рассмотреть  разные подходы к их классификаций  и  условия  их использования;
выявить  особенности  игровых  методов обучения;
провести   исследовательскую   работу   по определению         эффективности   игровых методов   обучения   учащихся   на   уроках биологии и проанализировать ее результаты.

alt: ЭТАПЫ ПРОЕКТА I – констатирующий

description:
ЭТАПЫ ПРОЕКТА

I – констатирующий

II – формирующий

III – контрольный

description:
Проведенный анализ психолого-педагогической литературы позволил нам выявить следующее:
Игра (большой энциклопедический словарь) -  вид осмысленной непродуктивной деятельности, где мотив лежит не в результате её, а в самом процессе.
Понятие игра в психологии — форма деятельности в условных ситуациях, направленная на усвоение общественного опыта, который фиксирован в общественных способах осуществления предметных действий.
В словаре по обществознанию игра трактуется, как  деятельность, направленная на условное моделирование жизненной ситуации, событий, мотив которой заключается не в ее результатах, а в самом процессе в ходе которой происходит удовлетворение потребностей в удовольствии, снятии напряжения, а также развитие определенных навыков, и умений.
По словам Сухомлинского  В. А. игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.
В (педагогическом энциклопедическом словаре) игра — форма деятельности в условных ситуациях, направленной на воссоздание и усвоение общественного опыта, фиксированного в социально закреплённых способах осуществления предметных действий, в предметах науки и культуры.

description:
Применение игровых методов обучения по результатам опроса

Обучающиеся –  26

Педагоги  – 7

Часто

Редко

Никогда

Да

Нет

Иногда

1
(3,8 %)

20
(76,9%)

5
(19,2 %)

5
(71,5%)

0
(0%)

2
(28,5 %)

Таблица 3

description:
          Уроки- путешествия

Путешествие  к  острову  Жизни

 Путешествие  в  грибное царство

Путешествие  по  стране  Целостных систем

Путешествие  в  мир  Альгологии

Путешествие  в  город  Лист

alt: Стебель — важная часть побега

description:
 Фактическая успеваемость учащихся по классам

Классы

До эксперимента

После эксперимента

Оценка

отл.

хор.

удов.

отл.

хор.

удов.

5

2
(22,2%)

5
(55,5%)

2
(22,2%)

3
(33,3%)

5
(55,5%)

1
( 11,2%)

6

1
(16,6)

3
(50%)

2
 (33,4%)

1
(16,6%)

4
(66,8%)

1
(16,6%)

7

3
(27,2%)

5
(45,6%)

3
 (27,2%)

4
 (41,7%)

5
(41,7%)

2
(16,6%)

Таблица 12.

alt: В результате контрольного эксперимента, при активном использовании ролевых игр и игр-путешествий: увеличился уровень успеваемости обучающихся на 12,8%; повысился уровень усвоения учебного материала; возросла потребность проведения…

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо    за    внимание

title: Педагогический проект "Использование игровых методов обучения на уроках биологии"


extracted_text:
Социализация
детей с ОВЗ:
проблемы и пути их
решения Чем инклюзивное (включенное) образование
отличается от интегративного (интегрированного)?
Если ребенок не справляется с программой – с
точки зрения ИНТЕГРАЦИИ это проблема ребенка,
а с точки зрения ИНКЛЮЗИИ – проблема
образовательной среды. То есть – для того, чтобы
ВКЛЮЧЕНИЕ (ИНКЛЮЗИЯ) были успешными –
именно СРЕДА должна быть изменена. Как называть и как не называть тех, кому
нужно инклюзивное образование.
• дети с ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
(ОВЗ);
• дети с  ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ
ПОТРЕБНОСТЯМИ;
• дети, испытывающие ТРУДНОСТИ В ОБУЧЕНИИ. Инклюзивное (включающее) образование дает
возможность всем учащимся в полном объеме
участвовать в жизни коллектива детского сада,
школы, института, в дошкольной и школьной
участия во всех делах коллектива.
Инклюзивное (включающее)
образование направлено на развитие у всех людей
способностей, необходимых для общения.
жизни.
Инклюзивное (включающее) образование
обладает ресурсами, направленными на
стимулирование равноправия обучающихся и их Существующие барьеры
• Архитектурная недоступность школ.
• Дети с особыми образовательными потребностями часто
признаются необучаемыми.
• Большинство учителей массовых школ недостаточно знают о
проблемах инвалидности и не готовы к включению детей
инвалидов в процесс обучения в классах.
• Родители детей  инвалидов не знают, как отстаивать права
детей на образование и испытывают страх перед системой
образования и социальной поддержки.
•  Отсутствие гибких
образовательных стандартов и
несоответствие учебных планов и
содержания обучения массовой
школы особым образовательным
потребностям. Сопровождение детей с ОВЗ
1.Классный руководитель и ребенок.
2.Классный руководитель и семья.
3.Классный руководитель и
педагоги.
4.Классный руководитель и
специалисты. Педагогам во взаимодействии с детьми и
их родителями важно создать атмосферу
психологического комфорта, окружить их
вниманием и заботой, обеспечить
эмоционально значимое общение,
организовать комплексную социально
педагогическую помощь, направленную на
стимуляцию их личностного развития и
социализации. Работа с семьей
В семьях детейинвалидов происходят
качественные изменения на трех уровнях:
• психологическом;
•
• соматическом.
социальном;
Семьи с детьми –
инвалидами – особая
категория, относящаяся
к «группам риска». Общие психологопедагогические рекомендации в работе с
детьми с ОВЗ:
1. Принимать ребенка таким, какой он есть;
2. Как можно чаще общаться с ребенком;
3. Избегать переутомления;
4. Использовать упражнения на релаксацию;
5. Не сравнивать ребенка с окружающими;
6. Поощрять ребенка сразу же, не откладывая на будущее;
7. Способствовать повышению его самооценки, но хваля
ребенка, он должен знать за что;
8. Обращаться к ребенку по имени;
9. Не предъявлять ребенку повышенных требований;
10. Стараться делать замечания как можно реже;
11. Оставаться спокойным в любой ситуации. Социальнопсихологическое сопровождение
образовательного процесса
 – организация системного комплексного взаимодействия
всех субъектов образовательного процесса: педагогов,
воспитателей, психологов, социальных педагогов,
логопедов, дефектологов, родителей, направленная на
развитие личности ребенка. Содержание и формы работы классного руководителя в инклюзивном классе:





наблюдение за учениками во время учебной и внеурочной деятельности;
поддержание постоянной связи с учителямипредметниками, школьным психологом,
медицинским работником, администрацией школы, родителями;
составление  психологопедагогической  характеристики  обучающегося  с  ОВЗ  при
помощи  методов  наблюдения,  беседы,  экспериментального  обследования,  где
отражаются  особенности  его  личности,  поведения,  межличностных  отношений  с
родителями и одноклассниками, уровень и особенности интеллектуального развития
и результаты учебы, основные виды трудностей при обучении ребенка:
составление  индивидуального  маршрута  сопровождения  обучающегося  (вместе  с
психологом  и  учителями    предметниками),  где  отражаются  пробелы  знаний  и
намечаются  пути  их  ликвидации,  способ  предъявления  учебного  материала,  темп
обучения, направления коррекционной работы;
контроль успеваемости и поведения обучающихся в классе;
 формирование  такого  микроклимата  в  классе,
который  способствовал  бы  тому,  чтобы
каждый  обучающийся  с  ОВЗ  чувствовал  себя
комфортно;
организация
деятельности,
направленной  на  развитие  познавательных
интересов обучающихся, их общее развитие.
внеурочной
 Спасибо
за внимание

description:
Спасибо
за внимание

intro: Инклюзивное и интегрированное образование. Сопровождение детей с диагнозом ОВЗ. Формы работы  классного руководителя в инклюзивном классе. Составление индивидуального маршрута на каждого ребёнка ОВЗ. Работа с семьёй, в которой воспитывается ребёнок-инвалид. С какими трудностями можно встретиться. Психолого-педагогические рекомендации для работы с детьми диагнозом  ОВЗ.

title: Презентация для педагогов на тему "Социализация детей с ОВЗ: проблемы и пути их решения"


extracted_text:
Министерство образования и науки Российской Федерации
Департамент образования города Севастополя
Государственное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 26 имени Е.М. Бакуниной города
Севастополя»
ВСЕРОССИЙСКАЯ АКЦИЯ
«САДЫ ПОБЕДЫ» Аллея роз в честь Победы в Великой
Отечественной войне Аллея роз в честь Победы в Великой
Отечественной войне Акция «Возроди знамя Победы» Высадка деревьев, посёлок Дергачи Памятник неизвестному солдату
Дергачи Уход за стелой Горпищенко Оформление стенда Встречи с ветеранами, уроки
добра и патриотизма

file_name: САДЫ ПОБЕДЫ.pptx

description: Акция «Возроди знамя Победы»

description: Высадка деревьев, посёлок Дергачи

description:
Памятник неизвестному солдату
Дергачи

description: Уход за стелой Горпищенко

description: Оформление стенда

intro: Презентация . Фотоотчёт : Встречи с ветеранами, уроки добра и патриотизма. Акция «Возроди знамя Победы». Аллея роз в честь Победы в Великой Отечественной войне. Высадка деревьев, посёлок Дергачи. Памятник неизвестному солдату - Дергачи . Уход за стелой Горпищенко. Оформление школьного стенда и т.д.Презентация . Фотоотчёт : Встречи с ветеранами, уроки добра и патриотизма. Акция «Возроди знамя Победы» и т.д.

title: Презентация "Сады Победы"


extracted_text:
Единый государственный экзамен –
современный подход
к оценке качества образования по химии
Учитель биологии и химии
МКОУ СОШ №10
Иваненко Л.В. • ЕГЭ является формой, которая
обеспечивает единство требований к
качеству подготовки выпускников и создает
равные возможности для получения
высшего профессионального образования
вне зависимости от особенностей региона и
школы. •  Несомненным достоинством единого
государственного экзамена является его
объективность, при соблюдении
технических норм проведения экзамена
(отсутствие сотовой техники и иных
средств коммуникации). • Процедура подготовки к единому
государственному экзамену имеет
кардинальное отличие, к нему нельзя
подготовиться, подключив только память.
Для успешной сдачи ЕГЭ по химии
необходимо иметь сформированную базу
знаний, умений и владений. Перспективная модель единого государственного экзамена (ЕГЭ) по химии.
• усиление деятельностной основы;
• усиление практикоориентированной
направленности содержания КИМ. • «Следствием внесенных
изменений в экзаменационной
модели в целом должно стать
повышение объективности
проверки умения
выпускников применять
знания в системе, сочетать
знания о химических
процессах с пониманием
математической зависимости
между различными
физическими величинами»
Руководитель Федеральной
комиссии по разработке контрольных
Каверина Аделаида Александровна
измерительных материалов • «Изменение формата заданий привело к
повышению их качества, прежде всего, к
существенному повышению
дифференцирующей способности. Это
означает, что выпускники с хорошим уровнем
подготовки успешно выполняют такие задания,
а их трудность возрастает лишь для
слабоподготовленных выпускников»
                                                    (А.А.Каверина.) задания 1 части располагались в порядке нарастания уровня сложности.
задания 1 части располагались в порядке нарастания уровня сложности.
В прежней
 модели КИМ
В новой
модели КИМ
Таким образом, структура работы  приведена в большее соответствие со структурой
курса химии.
 «Это поможет экзаменуемым во время работы более эффективно сконцентрировать
своё внимание на том, использование каких знаний, понятий и закономерностей химии
и в какой взаимосвязи требует выполнение заданий» (А.Каверина) ЕГЭ как инструмент оценки качества
образования
«+» ЕГЭ:
Признание вузами результатов итоговой аттестации позволяет выпускникам подавать документы в любой вуз и на любую специальность. «+» ЕГЭ:
Возможность пересдать один обязательный экзамен, если получена неудовлетворительная оценка, нивелирует факторы стресса, снижает элемент случайного провала. Не идет ли ЕГЭ вразрез  целям школы по
воспитанию личности?
ЕГЭ — это всего лишь итоговая аттестация, которая показывает уровень приобретенных за время учебы знаний, компетенций и навыков. Умение сдавать экзамены, демонстрировать достигнутые за время учебы результаты включается в понятие гармонически развитой личности, это очень важный жизненный навык, который и в вузе будет востребован. «-» ЕГЭ:
Получая результаты тестов, вуз видит лишь некий средний балл; но не видит сильные и слабые стороны подготовки абитуриента по конкретным разделам учебной дисциплины. «-» ЕГЭ:
Формат ЕГЭ исключает возможность преподавателя оценить индивидуальные особенности ученика. ЕГЭ нельзя считать механизмом полностью объективной оценки итогов школьного обучения. Не секрет, что высокие баллы по ЕГЭ зачастую есть результат занятий ребёнка с репетитором. • «Более удачна система «портфолио»
— участие в различных олимпиадах,
статьи, творческие работы
школьника, также при приеме в вуз
обязательно должно быть
собеседование.»
• «Мы считаем большим достижением,
что теперь законодательно закреплена
возможность абитуриентов поступать
в вузы по результатам олимпиад. Это
не менее сложный конкурс, чем ЕГЭ,
и сегодня более разумный, поскольку
в содержании ЕГЭ есть вопросы
совершенно недопустимые, не
дающие никакого представления о
знаниях школьника. »
Ректор Академии труда
и социальных отношений
Алексей Шулус. «Основной проблемой образования в России
является даже не ЕГЭ, а повышение в целом
качества школьного обучения. Школа должна
выпускать образованных, эрудированных,
культурных людей, а не натаскивать на  ЕГЭ.»
(Алексей Шулус)

file_name: Презентация Microsoft PowerPoint.pptx

intro:
ЕГЭ является формой, которая обеспечивает единство требований к качеству подготовки выпускников и создает равные возможности для получения высшего профессионального образования вне зависимости от особенностей региона и школы.
Несомненным достоинством единого государственного экзамена является его объективность, при соблюдении технических норм проведения экзамена (отсутствие сотовой техники и иных средств коммуникации).

title: Презентация по химии на тему: "Единый государственный экзамен – современный подход к оценке качества образования по химии".


extracted_text:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ
ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
«ЖИВАЯ ПЛАНЕТА – ЖИВАЯ ДУША» АВТОРСКИЙ КОЛЛЕКТИВ:
ХАТОВА Л.В., ВОРОНКОВА О.В.,
СЕМЁНОВА С.П., ЕВГРАФОВА А.М.,
БЕЛОЗЁРОВА И.Е. ЦЕЛЬ:
ПОВЫШЕНИЕ  УРОВНЯ  ЗНАНИЙ  ОБУЧАЮЩИХСЯ
ЖИВОЙ И НЕЖИВОЙ ПРИРОДЫ,
ФОРМИРОВАНИЕ  ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО  ИНТЕРЕСА  К  ИЗУЧЕНИЮ
ПРИРОДЫ,
ВОСПИТАНИЕ ЖЕЛАНИЯ СТАТЬ ЗАЩИТНИКОМ ПРИРОДЫ.
  О  ЗАКОНАХ
ЗАДАЧИ:
 СПОСОБСТВОВАТЬ ФОРМИРОВАНИЮ УСТОЙЧИВОГО ИНТЕРЕСА  К
ИЗУЧЕНИЮ ПРИРОДЫ;
  РАЗВИВАТЬ  СПОСОБНОСТЬ  ВИДЕТЬ  НОВОЕ  В  ЗНАКОМОМ  МИРЕ
ПРИРОДЫ;
 МОТИВИРОВАТЬ ДЕТЕЙ К БЕРЕЖНОМУ ОТНОШЕНИЮ К ПРИРОДЕ;
  СТИМУЛИРОВАТЬ  РАЗВИТИЕ  ТВОРЧЕСКИХ  СПОСОБНОСТЕЙ
ДЕТЕЙ  ЧЕРЕЗ  ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ  УРОКИ,  КОНКУРСЫ  СОЧИНЕНИЙ,
РИСУНКОВ, ПОДЕЛОК. Экологиче
ский отряд
«Родничок»
«ЧиП»

 («Человек и
природа»)
Девиз
«В дела добрые вложи всё лучшее своей
души!»
«Мы не хотим стоять в стороне.
Мы  за порядок на нашей Земле!»
«Друзья природы» «В наших бережных руках
Прекрасен шар земной!
Природа создала всех нас
И важен здесь любой!»
«Береги свою планету, ведь другой на
свете нету!»
«Хранители
природы» Библиотека
школы
МОУ
«СОШ №3»
Эк. фонд
г.Архангель
ска
Музей
природы
ДДТ
Библиотека
города
АРОООО
«Исток»
Фанерный
завод
АЦБК
МОУ «СОШ №3»БиблиотекашколыБиблиотека городаАРОООО «Исток»АЦБКФанерный заводМузей природы ДДТЭк. фонд  г.Архангельска

file_name: Живая планета.pptx

title: Экологический проект для младших школьников "Живая планета - живая душа"


extracted_text:
Живем в эпоху нано -
технологий,
И каждый год дает нам
новый
старт,
То освоение журналов

электронных,
А ныне новый наш
образовательный стандарт. Современному обществу
нужны образованные,
активные люди, которые
могут:
 анализировать свои действия;
 самостоятельно принимать
решения, прогнозируя их
возможные последствия;
 отличаться мобильностью;
 быть способны к
сотрудничеству. Каким же должен быть
урок, чтобы достичь таких
результатов? Какие же требования
предъявляются к
современному уроку?
 урок должен быть проблемным
 учитель организует
и развивающим;
проблемные и поисковые
ситуации, активизирует
деятельность учащихся;
вывод делают сами учащиеся;
минимум воспроизведения и
максимум творчества;
планирование обратной связи;
 урок должен быть добрым. Отличительные особенности
ФГОС
Системно
-деятельностный подход –
это подход к организации процесса
обучения, в котором
на первый план выходит
проблема самоопределения
ученика в учебном процессе.
В рамках деятельностного  подхода
 ученик овладевает
 универсальными действиями,
чтобы уметь решать любые задачи. Отличительные особенности
ФГОС
включить ученика в
образовательный
Каким образом
процесс?
Как помочь его
 самоопределению?
Только
 с помощью
 действия Можно применять такие
приемы создания
проблемной ситуации:
Побуждающий диалог – постановка
проблемной ситуации, основанной на
противоречии между житейским и научным
фактом и вызывающей удивление у детей;
Постановка учебной задачи, основанной
на противоречии между необходимостью и
невозможностью выполнить задание
учителя и вызывающей затруднения у
детей, т.е задания, для выполнения
которых недостаёт знаний;
Наблюдения за фактами, в том числе за
ошибками, для объяснения которых нужны
полученные знания и др. Традиционные задания                            Задания по
ФГОС

Перечислите отличия растений от         Лягушонок прыгал и
 животных                                               кричал «Я зелёный –

                                            значит, я растение?»
Что

ему сказал умный
утёнок  Кряк?

Определить площадь прямоугольника.             Дан план комнаты и
размеры ковров.

                                             из предложенных
                                              закроет пол.
                                                           Определите, какой
                                                            ковров  полностью Кроме того необходимо
использовать виды
продуктивных заданий:
Формулирование вопросов по
теме урока;
 Создание опорного сигнала:
схема, таблица, опорные слова;
 Создание художественного
образа: метафора, загадка,
стихотворение, сказка. Отличительные  особенности
ФГОС
 Изменение в требованиях к
результатам
Стандарт 2004г.                   Стандарт  II
поколения

 знать                                   личностные
 уметь                 ЗУН          метапредметные
 УУД
 использовать                    предметные Отличительные  особенности
ФГОС
Внеурочная деятельность Отличительные  особенности
ФГОС
   Активное привлечение
цифровых ресурсов и
компьютерной техники По каким бы
стандартам
ни учился  ребенок,
наши любовь и внимание
необходимы ему, чтобы он
был счастлив и
успешен в учебе.

file_name: педсовет ФГОС.ppt

title: Педсовет


extracted_text:
Пятое заседание научного клуба
«Мы и окружающий мир» План заседания научного клуба
I. Организационный момент.
II. Определение целей урока.
III. Подготовка к исследованию – практической
     работе в группах.
IV. Исследование  практическая работа
     учащихся.
V. Представление результатов практической
    работы.
VI. Подведение итогов заседания. Пятое заседание научного клуба
«Мы и окружающий мир»
Тема заседания:
«Свойства полезных
ископаемых» Тест блиц  опрос
1. Какие вещества называются «полезными ископаемыми»?
 а) все полезные вещества;
 б) витамины;
в) залегающие под землей природные вещества;
2. Выдели не относящееся к данной группе полезное ископаемое:
 г) древние вещества.
 а) каменный уголь;
 б) торф;
 в) гранит;
 г) природный газ.
а) черный цвет;
б) твердый;
в) горючий;
г) блестящий.
а) каменная соль;
б) железная руда;
в) торф;
г) гранит.
а) мрамор;
б) известняк.
3. Отметь из перечисленных свойств каменного угля то, которое позволяет
человеку его использовать:
4. Какое полезное ископаемое используется при производстве чугуна и стали?
5. Какой, из двух полезных ископаемых обладает большей  твердостью? Полезные ископаемые
мрамор
известняк
Задание всем
песок
глина
присутствующим:
Подготовить сообщение о свойствах полезных
ископаемых и их использовании. Задание всем присутствующим:
Подготовить сообщение о свойствах полезных
ископаемых и их использовании.
Цели урока:
1. Изучить ………….  полезных ископаемых.
свойства
2. Узнать ……………………. полезных ископаемых
об использовании
сообщение
3.   Составить …………….. Залог успеха работы в группе
1. Необходимо правильно распределить работу
в группе.
2. Выслушивать мнение каждого.
3. Следовать плану и следить за временем.
Соблюдаем правила техники безопасности Практическая работа в группах
1ая группа изучает свойства известняка
2ая группа изучает свойства мрамора
3я группа изучает свойства песка и глины
2ая группа изучает свойства мрамора3я группа изучает свойства песка и глины Представление результатов
практической работы
Каждая группа выступает с
сообщением о свойствах
полезных ископаемых,
открытых во время опытов. Полезные   ископаемые   Мордовии Цели урока:
1. Изучить ………….  полезных ископаемых.
свойства
2. Узнать ……………………. полезных ископаемых
об использовании
сообщение
3.   Составить …………….. Поделитесь своими достижениями
     Сегодня я узнал…
 Я понял, что…
 Теперь я могу…
 Я научился…
 У меня получилось …
 Я смог…
 Меня удивило…
 Мне захотелось…
 Было интересно…
 Было трудно…

file_name: Презентация Свойства полезных ископаемых!!!.ppt

description: Полезные   ископаемые   Мордовии

intro: Этот урок был проведён в форме заседания клуба "Мы и окружающий мир". Дети в группах работали с образцами полезных ископаемых (гранит, песок, глина, известняк), выясняли их свойства, проделав определённые опыты. Затем записывали результаты опытов и свои наблюдения в рабочую тетрадь.

title: Презентация по окружающему миру на тему "Свойства полезных ископаемых" (3 класс)


extracted_text: Занятие 4Потребности семьи Презентация к уроку технологии 8 класс МБОУ «СОШ №12» г.АнгарскаПреподаватель Баранова О.М. Цель занятияПознакомиться с классификацией вещей, с правилами покупки, свойством товаров, с понятием интерьер. Благоустройством жилища. План занятия:Повторение пройденного материала.Классификация вещей с целью покупка.Правила покупки.Очередность покупки.Свойства товаров.Интерьер. Благоустройство жилища. Практическая работа. Вопросы для повторения пройденного материала:Какие виды потребностей вы знаете?Что такое потребность?          Товары и услуги необходимы человеку для удовлетворения потребностей. Как показывает практика не всегда мы можем сделать пупку правильно, а следовательно маемся не зная куда ее деть, как от нее избавиться. Давайте познакомимся с правила совершения покупки, ее очередностью и функциональной значимостью.  Классификация товара Уровень потребностиХарактеристика группыСрочные и необходимыеВещи, которые следует купить немедленноОбязательныеВещи, которые обеспечивают нормальную жизнь семьи и каждого ее членаЖелательные, но не обязательныеВещи улучшенного качества, повышенной комфортностиПрестижныеВещи повышенного качества и комфортности Намечая покупку, прежде всего необходимо определить положительные и отрицательные качества вещей. Например, Полка книжная деревяннаяПоложительные качестваОтрицательные качестваВозможность хранить книги, кассеты, бумаги и пр.Занимает свободное пространство на стене.Украшает интерьер.Книги и предметы меньше пылятся.Громоздка по сравнению с металлической.Большая стоимость. Правила покупкиИзучи конъюнктуру рынкаСтарайся приобретать у более надежных продавцовСомневаешься в товаре – не покупайСохраняй чекПокупая аппаратуру, бытовую технику, проверь ее и заполни гарантийный талонПроверь качество товара, его работоспособность Пример очередности покупки одежды и обуви Свойства товаров№СвойстваСодержание1ПрактичностьНадежность в пользовании, полезность, соответствие назначению товара2Удобство и комфортСпособность создавать чувство комфорта в доме, чувствах людей3КрасотаСоответствие свойств вещи эстетическим вкусам4МодностьСоответствие моде5ОригинальностьНестандартность, своеобразие, соответствие индивидуальным вкусам6СовместимостьСоответствие другим вещам7ЦенностьСвойство вещи сохранять и даже увеличивать свою потребительскую стоимость8КачествоСовокупность свойств покупки удовлетворять определенные потребности покупателя Интерьер – это пространство, ограниченное стенами и крышей, то есть внутреннее помещение в здании (квартира). Если у вас есть крыша над головой, необходимо создавать комфорт под этой крышей. Удобство и комфорт Практическая работаЗадание:Рассчитайте затраты на приобретение срочных и необходимых вещей сверстника (ученика 7 класса).Определите положительные и отрицательные качества 2-3 приобретенных вещей. Вопросы для повторения материала:На какие группы по степени важности делятся вещи?Какие требования предъявляются к покупке?Что такое интерьер?Расскажите, какие требования предъявляются к оформлению интерьера?         Домашнее заданиеРазработайте интерьер своей комнаты и выполните 2-3 альтернативных его вариантов.

file_name: Занятие  4 потребности семьи.ppt

description:
Занятие 4

Потребности семьи

Презентация к уроку технологии 8 класс МБОУ «СОШ №12» г.Ангарска
Преподаватель Баранова О.М.

description:
Цель занятия

Познакомиться с классификацией вещей, с правилами покупки, свойством товаров, с понятием интерьер. Благоустройством жилища.

description:
План занятия:

Повторение пройденного материала.
Классификация вещей с целью покупка.
Правила покупки.
Очередность покупки.
Свойства товаров.
Интерьер. Благоустройство жилища.
Практическая работа.

description:
Вопросы для повторения пройденного материала:

Какие виды потребностей вы знаете?
Что такое потребность?

description:
Классификация товара

Уровень потребности

Характеристика группы

Срочные и необходимые

Вещи, которые следует купить немедленно

Обязательные

Вещи, которые обеспечивают нормальную жизнь семьи и каждого ее члена

Желательные, но не обязательные

Вещи улучшенного качества, повышенной комфортности

Престижные

Вещи повышенного качества и комфортности

alt: Например, Полка книжная деревянная

description:
Например, Полка книжная деревянная

Положительные качества

Отрицательные качества

Возможность хранить книги, кассеты, бумаги и пр.
Занимает свободное пространство на стене.
Украшает интерьер.
Книги и предметы меньше пылятся.

Громоздка по сравнению с металлической.
Большая стоимость.

alt: Правила покупки Изучи конъюнктуру рынка

description:
Правила покупки

Изучи конъюнктуру рынка

Старайся приобретать у более надежных продавцов

Сомневаешься в товаре – не покупай

Сохраняй чек

Покупая аппаратуру, бытовую технику, проверь ее и заполни гарантийный талон

Проверь качество товара, его работоспособность

description:
Свойства товаров

№

Свойства

Содержание

1

Практичность

Надежность в пользовании, полезность, соответствие назначению товара

2

Удобство и комфорт

Способность создавать чувство комфорта в доме, чувствах людей

3

Красота

Соответствие свойств вещи эстетическим вкусам

4

Модность

Соответствие моде

5

Оригинальность

Нестандартность, своеобразие, соответствие индивидуальным вкусам

6

Совместимость

Соответствие другим вещам

7

Ценность

Свойство вещи сохранять и даже увеличивать свою потребительскую стоимость

8

Качество

Совокупность свойств покупки удовлетворять определенные потребности покупателя

alt: Удобство и комфорт

description: Удобство и комфорт

description:
Практическая работа

Задание:
Рассчитайте затраты на приобретение срочных и необходимых вещей сверстника (ученика 7 класса).

Определите положительные и отрицательные качества 2-3 приобретенных вещей.

alt: Вопросы для повторения материала:

description:
Вопросы для повторения материала:

На какие группы по степени важности делятся вещи?
Какие требования предъявляются к покупке?
Что такое интерьер?
Расскажите, какие требования предъявляются к оформлению интерьера?

description:
       Домашнее задание

Разработайте интерьер своей комнаты и выполните 2-3 альтернативных его вариантов.

title: Презентации по технологии на тему "Домашняя экономика" 8 класс


extracted_text:
Занятие 6
Занятие 6
Бюджет семьи.
Доходная и расходная части
семейного бюджета.

Презентация к уроку технологии 8
класс МБОУ «СОШ №12» г.Ангарска
Преподаватель Баранова О.М. Цель занятия
• Познакомиться с понятиями
инфляция и видами обязательных
платежей (налоги, погашение ссуд
в банке, кредитов, ипотеки, оплата
коммунальных услуг).
–Научиться делать расчет
обязательных платежей
(подоходный налог, затраты
на электроэнергию). Вопросы для повторения
пройденного материала:
• Что такое бюджет семьи?
– Что такое доход и расход?
 Расскажите о структуре
семейного бюджета. Планирование семейного
бюджета – дело довольно
сложное. Чтобы спланировать,
сколько средств и на что будет
израсходовано, надо
располагать данными не
только о своих доходах, но и
знать цены товаров. • Ранее мы выделили 4 группы
основных расходов:
обязательные платежи,
питание, промтовары и
культурнобытовые услуги.
• Давайте более подробно с
данными группами расходов
познакомимся. Инфляция.
Выпуск в стране
чрезмерного
количества денег.
Она обесценивает
заработки членов
семьи. Обязательные платежи.
• Налоги,
•  Взносы в общественные организации,
•  Погашение ссуд в банке, кредитов,
• Оплата коммунальных услуг(квартплата,
отопление, газа, вода, электроэнергии,
телефона, радио и т.д.)
• Транспортные расходы,
• Оплата детского сада,
• Дополнительные услуги образования. • Подоходный налог – вид
налогового обложения при
котором облагается доход
физического или юридического
лица, полученный в результате
его деятельности или от
использования имущества. Расчет подоходного налога
• Процентная ставка
12%. Сумма
заработной платы
составляет 10 000
рублей.
10000
12

100
1200
(
руб
) Кредит, ссуда, ипотека.
Предоставление в долг товаров или
денег.
Когда в долг дают деньги, то такой
кредит называют денежной ссудой.
Денежная ссуда выданная на
приобретение жилья называется
ипотекой. • Коммунальные услуги –
плата за:
 отопление, газа, вода,
электроэнергии,
телефона, радио и т.д.) • Пути экономии электроэнергии:
1. Утеплить окна и двери.
2. Рационально расставить мебель.
3. Убрать лишнюю краску от батареи. • Расчет оплаты электроэнергии.
Пример:
На счетчике стоит число 11200, а показания
счетчика в прошлом месяце были 11100.
Значит, в этом месяце израсходовано 100
кВт/ч. Допустим 1 кВт/ч = 6 рублей.
Плата за электроэнергию составит 600
рублей. Практическая работа:
А сейчас вам необходимо выполнить
практическую работу.
• Разработайте предложения по
экономии тепловой и
электрической энергии в быту. Вопросы для повторения
программного материала:
• Какие вы знаете обязательные
платежи?
• Что такое подоходный налог и как
его рассчитать?
• Расскажите о кредите и об условиях,
при которых он выдается?
• Что такое коммунальные услуги? Домашняя работа
• Совместно с
родителями
разработайте проект
снижения затрат на
коммунальные
услуги.

file_name: Занятие  6 бюджет семьи доходная и расходная часть.ppt


extracted_text:
Занятие 7.
Занятие 7.
Расходы на питание
и
составления меню.
Презентация к уроку технологии 8 класс
МБОУ «СОШ №12» г.Ангарска
Преподаватель Баранова О.М. Цель:
• Познакомится с понятиями
рациональное питание,
калорийность пищи,
питательная ценность
продуктов, нормы
потребления продуктов,
экономия денежных средств. Вопросы для повторения
пройденного материала:
• Какие вы знаете обязательные
платежи?
• Что такое подоходный налог и как
его рассчитать?
• Расскажите о кредите и об условиях,
при которых он выдается?
• Что такое коммунальные услуги? Еще одной важной расходной
частью семейного бюджета
являются расходы на питание.
– Они составляют примерно  45% от
семейного бюджета. Питание
должно быть рациональным. Требования к рациональному
питанию.
1. Воздержанность.
2. Сбалансированность питания по
калорийности продуктов, соотношению
пищевых веществ, микроэлементов,
витаминов. Рациональные нормы потребления
продуктов питания
Наименование продуктов
Норма,
кг в год
Норма,
Норма,
кг в
месяц
кг в
день
Мясо и мясные продукты
Молоко и молочные продукты
Рыба и рыбопродукты
Картофель
Фрукты и ягоды
Хлебные продукты
Яйца, шт
Сахар
Овощи и бахчевые

78
406
18,5
110
91
115
263
37
130 Пищевая ценность продуктов.
Энергетическая ценность продуктов
питания измеряется калориями:
• Так, 1 г жиров составляет в среднем
9,3 калории,
• 1 г белков или углеводов в среднем 4,1
калории. Потребности человека:
• Физический труд –
45005000 калорий,
• Умственный труд –
3000 калорий. Меню составляют на день, неделю,
месяц.
• Меню разрабатываю с учетом:
• Завтрак – 30%
•         Обед – 40%
•               Полдник – 15%
•                           Ужин – 15%
         Всей дневной нормы калорийности. Пути экономии денежных
средств.
• Экономия на питании (покупать более
дешевые продукты, но не менее
питательные; перерабатывать все
продукты, например из кислого молока
– блины, оладьи, из холодной манной
каши пудинг и т.д.) • Экономия на услугах (например пошив
одежды, ремонт обуви, бытовой техники и
аппаратуры и т.д.)
• Приобретение качественных вещей (народная
мудрость гласит: «Мы не настолько богаты,
чтобы покупать дешевые вещи.»). А сейчас вам необходимо
выполнить практическую работу.
• Предложите рецепт любимого
блюда. Определите его
энергетическую ценность и
стоимость. Вопросы для повторения
программного материала:
• Каким должно быть питание?
• Приведите примеры путей
экономии средств семейного
бюджета. Домашняя работа
• Составьте меню
семьи на  неделю

file_name: Занятие  7 Расходы на питание.ppt


extracted_text:
Эпиграф урока:
 Как прекрасна жизнь между прочим и потому,
что человек может путешествовать!

     И.А. Гончаров
* * Цель урока: Узнать о материках
Земли
*что такое материк
*побываем на материках;
*поработаем с картой;
*узнаем, что же на Земле самое,
самое… В добрый путь! Материк – очень большой участок
суши, окружённый водой.
Остров -  небольшой участок суши
(обычно естественного
происхождения), окружённый со
всех сторон водой. От материков
острова отличаются меньшими
размерами Материк
Площадь
Евразия
53,8
млн.км²
Особенност
и  материка
Крупные
реки и
озера
Река
Янцзы,
озеро
Байкал
Крупные
формы
рельефа
Горы
Гималаи,
равнины –
Восточно-
Европейска
я и
Западно-
Сибирская *Байкал – самое глубокое
озеро в мире.1637м
*Самая большая по площади
страна мира – Россия
*Гималаи. Гора Джомолунгма
(Эверест).8848  метров
*Янцзы – самая длинная река
Евразии.
*Равнины: ВосточноЕвропейская,
ЗападноСибирская Евразия Материк
Площадь
Африка
30,3 млн
км²
Особеннос
ти
материка
Крупные
формы
рельефа
Горы
Килимандж
аро (5895м),
пустыня
Сахара
Крупные
реки и
озера
Река Нил,
Конго,
озеро
Виктория *Нил – самая длинная река
Африки.
*Сахара – величайшая
пустыня нашей планеты.
*Гора Килиманджаро –
самая высокая точка
Африки.(5895 м) Африка

file_name: Рубцова Е.В. презентация к уроку ИЗО 5 класспутешествие по материкам.ppt

description: В добрый путь!

description: Евразия

description: Африка

intro:
Хотели бы вы посмотреть весь мир, побывать на разных материках? А возможно ли такое? Оказывается, возможно, ребята! И для этого вам не придётся ждать слишком долго, потому что отправимся мы с вами в путешествие прямо сейчас. Мы совершим с вами кругосветное плавание.
А вот куда, вы, ребята, попробуйте определить сами.

title: Презентация к уроку ИЗО 5 класс


extracted_text:
ВВЕДЕНИЕ СТАНДАРТОВ
НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ
       В 6 КЛАССЕ, В 2016 2017
УЧЕБНОМ ГОДУ.
Иваненко Любовь Викторовна,
учитель биологии МКОУСОШ№10 Федеральные государственные

собой
образовательных
образовательные стандарты (ФГОС)
представляют
совокупность
требований,  обязательных  при  реализации
основных
программ
начального  общего,  основного  общего,
(полного)  общего,  начального
среднего
среднего
профессионального,
профессионального
высшего
образования
профессионального
учреждениями,
образовательными
имеющими государственную аккредитацию.
и Главные отличия ФГОС нового
поколения:
1. содержание предмета определяется так называемым фундаментальным ядром, представляющим систему ключевых понятий научной картины мира; СТРУКТУРА РАБОЧИХ ПРОГРАММ УЧЕБНЫХ
ПРЕДМЕТОВ,
 В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС :

 1.  Планируемые  результаты  освоения
учебного предмета, курса.
 2. Содержание учебного предмета, курса.
 3. Тематическое планирование.
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса. 2. Содержание учебного предмета, курса. 3. Тематическое планирование. Планируемые  результаты  освоения
учебного предмета, курса.
ЛИЧНОСТНЫЕ:

           Планируемые результаты
      знание основных принципов и правил отношения к природе
и  поведения  в  ней,  реализация  установок  здорового  образа
жизни;
   сформированность  познавательных  интересов  и  мотивов,
направленных на изучение природы;
   развитие интеллектуальных умений;
  формирование эстетического отношения к живым объектам;
   становление  и  развитие  ответственности  учащихся  за
результаты обучения;
   становление  и  развитие  ценностносмысловых  установок
обучающихся.
ЛИЧНОСТНЫЕ: М ЕТА П РЕД М ЕТН Ы Е:

развитие
способности
к
сотрудничеству
и
коммуникации;
   развитие  способности  и  готовности  к  освоению
самостоятельному
знаний,
их
систематических
пополнению;
   овладение
проектной деятельности;
составляющими  исследовательской  и
  умение работать с разными источниками информации;
  способность выбирать целевые и смысловые установки в
своих действиях и поступках;
  умение адекватно использовать речевые средства. ПРЕДМЕТНЫЕ:

объектов
к
биологических
принадлежности
   различение (узнавание) структур клеток, органов, систем органов,
организмов, экосистем на живых объектах и таблицах;
определение
определённой систематической группе;
выделение  существенных  признаков  биологических  объектов  и
процессов;
 сравнение биологических объектов и процессов;
  выявление  изменчивости  организмов,  черт  приспособленности
организмов, черт приспособленности организмов к среде обитания,
взаимосвязей строения и функций клеток, тканей, органов и систем
органов, типов взаимодействия организмов в природе;
 аргументация взаимосвязи человека и окружающей среды.
ПРЕДМЕТНЫЕ: Современные педагогические технологии,
    рекомендованные для реализации требований
ФГОС:
 технология
деятельности учащихся;
исследовательской,
проектной
 технология диалогового взаимодействия;
 технология проблемного обучения;
 технология развития критического мышления;
 кейстехнология;
 ИКТ и т.д. Методологической

основой ФГОС
является системнодеятельностный подход,
который нацелен на развитие личности,
формирование гражданской идентичности. Требования к уроку Традиционный урок Урок современного
типа

Объявление темы
урока
Учитель сообщает
учащимся
Формулируют сами
учащиеся
Сообщение целей и
задач
Планирование
Учитель
формулирует и
сообщает учащимся,
чему должны
научиться
Учитель сообщает
учащимся, какую
работу они должны
выполнить, чтобы
достичь цели
Формулируют сами
учащиеся, определив
границы знания и
незнания
Планирование
учащимися способов
достижения
намеченной цели Требования к уроку
Традиционный урок
Урок современного типа

Практическая
деятельность учащихся
Под руководством
учителя учащиеся
выполняют ряд
практических задач (чаще
применяется
фронтальный метод
организации
деятельности)
Осуществление контроля Учитель осуществляет
Осуществление
коррекции
контроль за выполнением
учащимися практической
работы
Учитель в ходе
выполнения и по итогам
выполненной работы
учащимися осуществляет
коррекцию
Учащиеся осуществляют
учебные действия по
намеченному плану
(применяется групповой,
индивидуальный методы)
Учащиеся осуществляют
контроль (применяются
формы самоконтроля,
взаимоконтроля)
Учащиеся формулируют
затруднения и
осуществляют коррекцию
самостоятельно Требования к уроку Традиционный урок Урок современного
Оценивание учащихся Учитель

осуществляет
оценивание учащихся
за работу на уроке
Итог урока
Домашнее задание
Учитель выясняет у
учащихся, что они
запомнили
Учитель объявляет и
комментирует (чаще
– задание одно для
всех)
типа
Учащиеся дают
оценку деятельности
по её результатам
(самооценивание,
оценивание
результатов
деятельности
товарищей)
Проводится
рефлексия
Учащиеся могут
выбирать задание из
предложенных
учителем с учётом
индивидуальных Основные типы уроков
 1.  Урок  изучения  нового:  традиционный
по
(комбинированный),
лекция,  экскурсия,  исследовательская  работа,  учебный  и  трудовой
практикум.  Имеет  целью  изучение  и  первичное  закрепление  новых
знаний.
2.  Урок  закрепления  знаний:  практикум,  экскурсия,  лабораторная
работа,  собеседование,  консультация.  Имеет  целью  выработку
умений
знаний.
3. Урок комплексного применения знаний: практикум, лабораторная
работа,
семинар  и  т.д.  Имеет  целью  выработку  умений
самостоятельно  применять  знания  в  комплексе,  в  новых  условиях.
4. Урок обобщения и систематизации знаний: семинар, конференция,
круглый  стол  и  т.д.  Имеет  целью  обобщение  единичных  знаний  в
систему.
5. Урок контроля, оценки и коррекции знаний: контрольная работа,
зачет,  коллоквиум,  смотр  знаний  и  т.д.  Имеет  целью  определить
уровень овладения знаниями, умениями и навыками.
применению Структура  современных   уроков
I.Организационный момент.
Настроить  детей  на  работу,  проговаривая  с  ними  план  урока
(«потренируемся  в  решении  примеров»,  «познакомимся  с  новым
вычислительным  приёмом»,  «напишем  самостоятельную  работу»,
«повторим решение составных задач»).
II. Актуализация знаний.
Вначале  актуализируются  знания,  необходимые  для  работы  над
новым  материалом.  Одновременно  идёт  работа  над  развитием
внимания, памяти, речи, мыслительных операций.
Затем создаётся проблемная ситуация, чётко проговаривается цель
урока.
III. Постановка учебной задачи.
Методы постановки учебной задачи: побуждающий от проблемной
ситуации диалог, подводящий к теме диалог. IV. «Открытие нового знания»
Новое знание дети получают в результате самостоятельного исследования,
проводимого  под  руководством  учителя.  Новые  правила  они  пытаются
выразить своими словами.
В  завершении  подводится  итог  обсуждения  и  даётся  общепринятая
формулировка новых алгоритмов действий.
Для  лучшего  их  запоминания,  там,  где  это  возможно,  используется  приём
перевода правил на язык образов.
V. Первичное закрепление.
В     процессе     первичного
 комментированием: дети проговаривают новые правила в громкой речи.
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Самоанализ и самоконтроль
При  проведении  самостоятельной  работы  в  классе  каждый  ребёнок
проговаривает новые правила про себя.
При  проверке  работы  каждый  должен  себя  проверить    всё  ли  он  понял,
запомнил ли новые правила. Здесь необходимо создать для каждого ребёнка
ситуацию успеха.
закрепления  примеры     решаются     с  VII.
 Включение  нового  знания  в  систему  знаний  и
повторение.
        При  повторении  ранее  изученного  материала  используются

игровые элементы  сказочные персонажи, соревнования.

способствует развитию у детей интереса к урокам.
  Это  создаёт  положительный  эмоциональный  фон,

самоанализ
 VIII. Рефлексия деятельности. Итог урока.
      соотносится полученный  результат с поставленной целью и
проводится
собственной
деятельности по выполнению ситуативного задания в рамках
изучаемой темы. Результатом является умение анализировать
и  оценивать  успешность  своей  деятельности.  Ученик  сам
заполняет  лист  самооценки  и  если  он  её  завышает,  а  тест
показал обратное, то это предмет для разговора.
самооценка
и Типы уроков
Урок – исследования (урок
Структура урокаисследования может быть
творчества)
следующей:
I. Актуализация знаний.
1.1. Мотивация. Актуализация ЗУН и
мыслительных операций, достаточных для
построения нового знания.
1.2. Фиксирование затруднения в
индивидуальной деятельности. II. Операционноисполнительский этап.
2.1. Постановка проблемы:
а) создание проблемной ситуации;
б) постановка проблемы исследования.
2.2. Определите темы исследования.
2.3. Формулирование цели исследования.
2.4. Выдвижение гипотезы.
2.5. Выбор метода решения проблемной ситуации.
2.6. Составление плана исследования.
2.7.  «Открытие»  детьми  нового  знания.  Проверка  гипотезы.
Проведение
эксперимента,  наблюдений,  лабораторной
работы,  чтение  литературы,  размышление,  просмотр
фрагментов  учебных  фильмов  и  т.д.  Использование
материальных  или  материализованных  моделей.  Создание
мотивации на успех для каждого ребенка. III. Оценочнорефлексивный этап
3.1. Интерпретация полученных данных.
3.2.  Вывод  по  результатам  исследовательской
работы.
3.3.  Применение  новых
знаний  в  учебной
деятельности. Проверка понимания учащимися
изученного  материала  и
его  первичное
закрепление.
3.4. Итоги урока. Самооценка детьми собственной
деятельности.
IV.  Домашнее
задание
предусматривает элементы выбора, творчества.
задание. Домашнее ТРЕБОВАНИЯ ФГОС  К
 СОВРЕМЕННОМУ УРОКУ
Ученик  должен  удерживать  цель   в  течение  всего
урока.
В ходе самооценки ученик  должен чётко знать, за что
ставится «5»,  за что «4».
Обязательный  тип  заданий  на  каждом  уроке  –
исследовательская деятельность ребёнка (маркировка,
группировка, подведение под понятие ).
На
должны
применяться
информационно – коммуникационные технологии: как
 инструмент  деятельности  учителя,  как  инструмент
формирования УУД, как источник информации.
каждом
уроке Большая  часть  урока  должна  отводиться  самостоятельной  работе
учащихся.  Но  для  её  выполнения  учитель  должен  грамотно
сконструировать  урок.  Для  успешной  самостоятельной  работы
 учитель  обязан  дать  подробную  инструкцию,   задать  пошаговый
алгоритм  в  виде  опорного  конспекта,  показать  образец  решения,
несколько  раз  повторить,  т.  е  обеспечить  ребёнку  усвоение.  А  затем
учитель  выступает  лишь  в  роли  консультанта,  освобождает  место
ученику  для    приобретения  его  собственного  опыта.  У  хорошего
учителя должен быть лёгкий шумок на уроке.
На каждом этапе повторяется тема урока, возвращаемся к цели.
На  каждом  уроке  должна  присутствовать  коллективная  работа  учся.
Многие  цели  решаются  в  ходе  этой  работы,  но  главная    заставить
детей говорить, проговаривать, учить общению и сотрудничеству.
На  каждом  уроке  должна  быть  самооценка  и  рефлексия.  Ученик  сам
заполняет  лист  самооценки  и  если  он  её  завышает,  а  тест  показал
обратное, то это предмет для разговора. Учебные ситуации с элементами исследовательской
деятельности
(обязательный тип занятий):
  эксперименты;
  маркировка,
   группировка,
  классификация,
  сопоставление. элементами
творческой,
деятельности:
ситуации
и
Учебные
с
конструкторской
социальной
  «Пишем Красную книгу»,
  «Благоустраиваем школьный двор»,
  «Делаем подарок». ХОРОШИЙ УЧИТЕЛЬ ОБЪЯСНЯЕТ.
ВЫДАЮЩИЙСЯ УЧИТЕЛЬ
ПОКАЗЫВАЕТ.
ПОСРЕДСТВЕННЫЙ УЧИТЕЛЬ
ИЗЛАГАЕТ.
     ВЕЛИКИЙ УЧИТЕЛЬ ВДОХНОВЛЯЕТ».

                                             УИЛЬЯМ УОРД

file_name: Введение стандартов нового поколения в 6 классе в 2016-2017 уч. г..pptx

intro:
ФГОС -
представляют собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.
...знание основных принципов и правил отношения к природе и поведения в ней, реализация установок здорового образа жизни;
- сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы;
 - развитие интеллектуальных умений;
- формирование эстетического отношения к живым объектам;
- становление и развитие ответственности учащихся за результаты обучения;
- становление и развитие ценностно-смысловых установок обучающихся.

title: презентация по биологии на тему: " Введение  стандартов нового поколения по биологии".


extracted_text:
Сабақтың  тақырыбы:
 “ Түбір мен қосымшаның  жазылуы” Сабақтың мақсаты:
Түбір  мен  қосымшаның  жазылуы
тақырыбымен  таныстыру.  Олардың
жазылуын
түсіндіру.  Түбір  мен
қосымшаның
туралы
мәлімет беру. Оқушыларды өз бетінше
түбір сөзге қосымша жаза алуға баулу.
жазылуы Әдісі :Топтық,
Джигсо,Сұрақ
жауап, Үш
қадамды  сұхбат,
Пікір ағашы Сабақтың барысы:
Психологиялық дайындық
Шаттық  шеңберін құру
FokinaLida.75@mail.ru Оқушыларды  суреттер  арқылы  4
топқа бөліп алу.
1  топ    Зат  есім
2   топ   Сын есім
3  топ    Сан  есім
4 топ    Етістік
   Әр топқа  бағалау  парақшасы
таратылады.  Топ  басшысы  топ
мүшелерін  бағалау парақшасына
смайликтер арқылы  бағалап
отырады.  Сабақ  соңында топ
мүшесінің  сабаққа қатысуына
қарай  қорытынды  ұпайын
шығарады,  айтады. ІІ. Үй  тапсырмасын  сұрау.
 Балалар  үйге  қандай  тапсырма
берілген еді?
4-жаттығу. Өлеңді көшіріп жазу.
Қарамен жазылған  сөздердің түбірі
мен қосымшасын тауып, өзгерген
дыбыстарды белгілеп жазу. Түбір
сөздің  және сөз құрамының
ережелері туралы мағлұмат  жазып,
жаттап  келу. Көлік- көлігі       Доп -  добы
күшік –күшігі    қабық -қабығы ІV. Жаңа   сабақ.
Балалар сендермен бірге
интербелсенді тақтадан бүгінгі
тақырыпқа байланысты
бейнетаспаны тамашалайық.
Ендеше бүгін біз «Түбір мен
қосымшаның жазылуы»  жайында
оқып, біліп танысамыз. “Оқулықпен  жұмыс:
1-жаттығу. Дәурен өлең
жолдарын дұрыс жазды ма?
Қалай қателесті?
Джигсо әдісін пайдалану.Әр
топ  топпен ақылдасып
өлеңнің мазмұнын айтады. Бағбан
• Қолы неткен епті  еді,
• Бәрін өзі  істейді.
• Ертелі кеш кетпені
• Иықынан  түспейді.
• Ізгі еңбекі  әр  талға
• Жеміс болып тұрғандай,
• Жеміс нәрі атайға
• Қуат беріп тұрғандай.. Қателескен сөзі
• Иықынан  - иығынан
• Еңбекі  -    еңбегі Түсіндірме сөздік
. Түбір сөз- сөздің  одан ары қарай
бөлінбейтін мағыналы  бөлігі.
Қосымша  жұрнақ  және  жалғау  болып  бөлінеді.
Түбір сөзге –жұрнақ  жалғанса  сөздің  мағынасы
өзгереді.
Түбір сөзге   тек  жалғау  жалғанса  сөздің  мағынасы
өзгермейді. Дәптермен жұмыс:
2-жаттығу. Сөйлемдерді
көшіріп жаз.Қарамен
жазылған сөздердің
түбірімен қосымшасын
тап. Сөзде қай дыбыс
өзгерген?
ProPowerPoint.Ru Дұрыс жауабы:
• Топ – тобы  ,
•  бақ  - бағы ,
• Әдеп –әдептілігіне,
• сабақ –сабағына ,
•  ерлік -ерлігі
ProPowerPoint.Ru Дәптермен
жұмыс.
3-жаттығу.
Берілген сөздерге  -ы
, -і қосымшасын
қосып жаз.
Лукяненко Э.А. МКОУ СОШ  №256
г.Фокино Дұрыс  жауыбы:
Әділдік-әділдігі, ескек –ескегі,
жалқаулық –жалқаулығы,
жиек –жиегі,
зейінділік- зейінділігі,
ибалық – ибалығы,
 кезекшілік –кезекшілігі,
 қонақ -қонағы. V.  Сабақты    бекіту.
Әр  топтан  бір  немесе  екі
оқушы  шығып өз  тобының
стикерге  жазады.
жұмысын  қорғайды. Үш
қадамды  сұхбат әдісін
пайдалану. Пікір  ағашына
бүгінгі  сабақтан   өзіне  ұнаған
немесе  ұнамаған  тұстарын Білімділер тобыЖүйріктер тобына
сұрақтар қояды
Жүйріктер тобы –Білімділер тобына
жауап береді, Алғырлар тобына
Тапқырлар тобы – сұрақ –жауапқа
қрытындылау және талдау жасайды
сұрақ қояды.
Алғырлар тобыЖүйріктер тобына
жауап береді,Білімділертобына
сұрақ қояды. Әр топ бұрын өтілген тақырып
бойынша үш сұрақтан қояды.
Топтар бірбіріне сұрақтарын
қойып болғаннан кейін Тапқырлар
тобы бүгінгі жұмысты, топтардың
бірбіріне қойған сұрақтарының
маңыздылығы мен жауаптардың
дұрыстығына сараптама  жасап,
топтардың жұмысына баға береді. Пікір ағашына “Екі жұлдыз бір
тілек” арқылы бүгінгі сабақтан
өзіне ұнаған немесе ұнамаған
тұстарын стикерге жазады. VІ.Үйге  тапсырма.
Мәтіннің мазмұнын түсініп оқып
келу
Әңгімедегі жазылған жоспардың
ретін анықтап жазып келу.
Жоңғарлардың қаhары
Найзатас
Жоңғар шапқыншылығы
Қаржау батырдың ерлігі ә

file_name: бастауыш семинар.pptx

description: ә

intro:
Мерзімі:  30.01.2017  ж
Сабақтың   тақырыбы:  Түбір мен  қосымшаның  жазылуы.
Сабақтың   мақсаты: Түбір мен  қосымшаның  жазылуы  тақырыбымен   таныстыру. Түбір мен  қосымшаның  жазылуы  туралы түсіндіру.  Түбір мен  қосымшаның  жазылуы  туралы  мәлімет  беру. Оқушыларды  өз  бетінше   түбір  сөзге  қосымша жаза  алуға   баулу.
Білімділігі:   Түбір мен  қосымшаның  жазылуын  айту.  Түбір мен  қосымшаның  жазылуын  сипаттау.  Түбір  мен  қосымшаның  жазылуын   түсіндіру.
Дамытушылығы: Оқушылардың  мәнерлеп  оқу  дағдыларын  дамыту.  Түбір  мен  қосымшаның  жазылуын  түсіндіру . Ой –өрісін,  адамгершілік  қасиеттерін  қалыптастыру.
Тәрбиелігі:  Оқушыларды  отансүйгіштікке,  адалдыққа, батырлыққа  тәрбиелеу.
Көрнекілігі :  АКТ, Слайдтар, тест  тапсырмалары.
Әдісі:  Топтық  жұмыс,  Джигсо, сұрақ-жауап,   Пікір  ағашы,
 «Үш  қадамды  сұхбат»
Типі:  жаңа білім беру
Сабақтың  барысы:  І . Ұйымдастыру  кезеңі.
Психологиялық   дайындық.      Шаттық шеңберін  құру.
                                                             Қуанамын  мен  де,
                                                             Қауанасың  сен де.
                                                             Қуанайық  достарым,
                                                           Арайлап  атқан  күнге.
Оқушыларды  4- топқа  бөліп алу.
1  топ   Зат  есім                                           2   топ   Сын  есім
3   топ    Сан есім                                           4  топ     Етістік
Әр  топқа  бағалау  парақшасы  таратылады.  Топ  басшысы  өзінің  топ  мүшелерін  смайликтер  арқылы  бағалап  отырады . Сабақ  соңында   топ  мүшесінің  сабаққа  қатысуына  қарай  қорытынды   ұпайын  шығарады, айтады.
ІІ.  Үй  тапсырмасын  сұрау:
-	Балалар  үйге  қандай  тапсырма  берілген  еді?
-	4- жаттығу .  Өлеңді  көшіріп  жазу. Қарамен  жазылған  сөздердің  түбірі  мен  қосымшасын  тауып,  өзгерген  дыбыстарды  белгілеп  жазып  келу.
-	Түбір  сөздің  және  сөз  құрамының  ережелері  туралы  мағлұмат  жазып , жаттап   келу.
ІІІ. Үй  тапсырмасын  бекіту.
Көлік – көлігі                                           күшік  -  күшігі
Доп – добы                                             қабық   -қабығы

ІV. Жаңа   сабақ.
Балалар  сендермен  бірге   интербелсенді  тақтадан   бүгінгі  тақырыпқа  байланысты  бейне таспаны  тамашалайық.  Ендеше  бүгін  біз  «Түбір  мен қосымшаның  жазылуы»  жайында  оқып,  біліп  танысамыз.
Оқулықпен  жұмыс:
1-	жаттығу .  Дәурен  өлең  жолдарын  дұрыс  жазды  ма?  Қалай  қателесті?
Иықынан   -  иығынан               еңбекі -  еңбегі

4-топқа  бөліп   Джигсо  әдісін  пайдалану. Әр  топ -топпен  ақылдасып  өлеңнің   мазмұнын  айтады.
Түсіндірме  сөздік:
Түбір сөз- сөздің  одан  ары  қарай  бөлінбейтін  мағыналы бөлігі.
Қосымша – жұрнақ  және  жалғау  болып  бөлінеді
Түбір сөзге  -жұрнақ  жалғанса  сөздің  мағынасы  өзгереді.
                Түбір сөзге-  жалғау  жалғанса  сөздің  мағынасы  өзгермейді .
Сөздерге     түсінік  беру ,  жазып  алу.
Дәптермен   жұмыс :
2-	жаттығу.  Сөйлемдерді  көшіріп  жаз.  Қарамен  жазылған  сөздердің  түбірімен  қосымшасын  тап.  Сөзде  қай  дыбыс  өзгерген?

Топ- тобы ,   Бақ- бағы,   Әдеп – әдептілігіне ,    Сабақ  -  сабағына,   Ерлік  -ерлігі

3-	жаттығу.   Берілген  сөздерге    -ы,  - і    қосымшасын  қосып  жаз.

Әділдік—әділдігі,   ескек  -ескегі,   жалқаулық- жалқаулығы,   жиек  -жиегі, зейінділік –зейінділігі    т. б.
Өзің  қалаған  төрт  сөзбен  сөйлем  құрастыр.

4-	жаттығу.  Жаңбыр   тамшысынан   өшіп   қалған  іріптерді  орнына  қойып,  мәтінді  көшіріп  жаз.
       Мәтін  мазмұнын  әңгімелеу.
V.  Сабақты    бекіту.
 « Үш қадамды  сұхбат»  әдісін  пайдаланамын.  Бұл  жерде  мақсаты  оқушылардың  жан –жақты  білімдерін  тексеру. Әр  топтың  міндетін  түсіндіру  керек.
Зат есім  тобы    -   Сын  есім  тобына сұрақ  қояды
Сын  есім   тобы   -  Зат  есім  тобына  жауап  береді,
Сан  есім   тобына   сұрақ   қояды.
Сан есім    тобы  - Сын  есім   тобына   жауап  береді,
Зат  есім   тобына   сұрақ   қояды.
Етістік    тобы    -     сұрақ- жауапқа   қорытындылау  және   талдау  жасайды.
Әр   топ  бұрын  өтілген   тақырыптар   бойынша   үш   сұрақтан  қояды.  Топтар  бір-біріне  сұрақтарын   қойып  болғаннан  кейін   Етістік    тобы   бүгінгі   жұмысты,  топтардың   бір-біріне  қойған  сұрақтарының   маңыздылығы  мен  жауаптардың   дұрыстығына   сараптама   жасап,  топтардың  жұмысына   баға  береді.
Пікір  ағашына «Екі  жұлдыз  бір  тілек»  арқылы   бүгінгі  сабақтан   өзіне  ұнаған  немесе  ұнамаған  тұстарын   стикерге  жазады.
VІ. Үйге  тапсырма.
5-	жаттығу.  Мақалдарды  көшіріп   жазу.  Қосымша   жалғанғанда   дыбыстық   өзгеріске  ұшыраған  сөздерді  тауып, астын  сызып  келу.
Ынтымақ  - ырыс  қазығы,
Уәде –жанның  азығы.
Ынтымақ   түбі -  игілік.

Қазық  -қазығы,      азық  -азығы,     түп  -түбі.

Түбір  мен  қосымшаның    жазылуы  туралы    түсініп  оқып  келу.Сабақтың   мақсаты: Түбір мен  қосымшаның  жазылуы  тақырыбымен   таныстыру. Түбір мен  қосымшаның  жазылуы  туралы түсіндіру.  Түбір мен  қосымшаның  жазылуы  туралы  мәлімет  беру. Оқушыларды  өз  бетінше   түбір  сөзге  қосымша жаза  алуға   баулу.
Білімділігі:   Түбір мен  қосымшаның  жазылуын  айту.  Түбір мен  қосымшаның  жазылуын  сипаттау.  Түбір  мен  қосымшаның  жазылуын   түсіндіру.
Дамытушылығы: Оқушылардың  мәнерлеп  оқу  дағдыларын  дамыту.  Түбір  мен  қосымшаның  жазылуын  түсіндіру . Ой –өрісін,  адамгершілік  қасиеттерін  қалыптастыру.
Тәрбиелігі:  Оқушыларды  отансүйгіштікке,  адалдыққа, батырлыққа  тәрбиелеу.
Көрнекілігі :  АКТ, Слайдтар, тест  тапсырмалары.

title: Түбір мен  қосымшаның  жазылуы.(4 сынып)


extracted_text:
1/22/18
Тема: Рабочее место и
инструменты.
Домашнее задание:  § 5, страница 21-24
Назаренко И.П. Контрольная
работа
1.Какие виды пиломатериалов вы
знаете? Назовите основные
элементы пиломатериалов.  Что
такое шпон?
2.Из чего и как изготавливают
фанеру? ДСП? ДВП?  Чем древесные
материалы отличаются от
древесины?  Какие они имеют
преимущества, недостатки? Вопросы: 1. Что включает в себя рабочее место в
школьной мастерской? 2. Из каких основных частей
состоит столярный верстак? 3. Для какой цели
служат передний и задний винтовые зажимы? 4.
Перечислите правила ухода за столярным
верстаком.
Оборудование рабочего места для ручной обработки
древесины
Занятия по технологии проходят в учебных
школьных мастерских, где для каждого из вас
выделено постоянное рабочее место.
Рабочее место для обработки древесины
оборудуется столярным верстаком (рис. 1), стулом
(рис. 2), стеллажами (рис. 3), ящиками (рис. 4),
полками и тумбочками для размещения и хранения
инструментов, приспособлений и заготовок. Слово
«верстак» в переводе с немецкого означает
«мастерская». Верстак представляет собой рабочий
стол. Профессия рабочего, занятого ручной обработкой
древесины, называется столяр. Произошло это
название от основного вида деятельности —
изготовления столов.
Существует два вида верстаков: столярный
(деревянный) (см. рис. 1) и универсальный
(комбинированный). Столярный верстак применяют для обработки
древесины, а универсальный — для обработки
древесины и металлов. Столярный верстак состоит
из подверстачья 1, крышки: с отверстиями 3, в
которые вставляют клинья, лотка 4, переднего
зажима 5, заднего зажима 6, выдвижных или
поворотных пальцев 7. Передний зажим
предназначен для закрепления заготовок, например
при строгании. Отверстия 3 с клиньями
предназначены для упора и крепления заготовок
при строгании. В лотке 4, образованном крышкой
верстака и брусками обвязки, размещают
инструмент. Задний зажим используется для
крепления заготовок при строгании и распиливании.
Выдвижные или поворотные пальцы служат для
опоры длинномерных заготовок при их строгании.
Подверстачье является основанием верстака! В нем
также размещают и хранят инструменты и При работе соблюдают правила ухода за
верстаком.
1. Оберегать крышку верстака от
повреждений режущими инструментами.
2. Не закручивать сильно передний и задний
зажимы верстака.
3. Не ударять молотком по крышке верстака и
зажимам.
4. Клинья в отверстия верстака забивать
только киянкой.
5. На рабочем месте не должны находиться
лишние предметы и ненужные инструменты.
6. По окончании работы очищать верстак от
стружки щеткой. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
Изучение устройства столярного верстака и
отработка приемов крепления заготовок
1. Ознакомьтесь с устройством столярного
верстака, изображенного на рисунке 1. Назовите
основные части столярного верстака, имеющегося
в ваших школьных мастерских.
2. Проверьте соответствие верстака вашему росту.
3. Рассмотрите устройство переднего и заднего
зажимов. Потренируйтесь в закреплении
заготовки в зажимах и между клиньями.
♦ Лексикон: Рабочее место, столярный верстак,
подверстачье, крышка, передний и задний
винтовые зажимы, клинья, столяр. 1/22/18
Тема: Рабочее место и
инструменты.
Домашнее задание:  § 5, страница 21-24
Назаренко И.П.

file_name: 11-12+Рабочее место и инструменты..pptx

intro:
Оборудование рабочего места для ручной обработки древесины
Занятия по технологии проходят в учебных школьных мастерских, где для каждого из вас выделено постоянное рабочее место.
Рабочее место для обработки древесины оборудуется столярным верстаком , стулом , стеллажами , ящиками , полками и тумбочками для размещения и хранения инструментов, приспособлений и заготовок. Слово «верстак» в переводе с немецкого означает «мастерская». Верстак представляет собой рабочий стол.презентация для проведения занятия в 5 классе 1 четверти по теме Рабочее место и инструменты.

title: Рабочее место и инструменты.


extracted_text:
1/22/18
Тема 13.14: Графическое
изображение деталей и
изделий.
Домашнее задание: § 4, страница 16-20
Назаренко И.П. Контрольная
работа
1. Что включает в себя рабочее
место в школьной мастерской?
Для какой цели служат передний
и задний винтовые зажимы?
2. Из каких основных частей
состоит столярный верстак?
Перечислите правила ухода за
столярным верстаком. Вопросы:  1.  Что  называют
техническим
рисунком,  эскизом,  чертежом?  2.  Какие  виды
изображений  деталей  вы  знаете?  Для  чего
нужны  виды?  3.  Какими  линиями  изображают
контуры  деталей,  выносные  и  размерные
линии?  4.  Что  такое  масштаб?  5.  Что  значит
прочитать чертеж?
Изделия  из  древесины  состоят  из  отдельных
деталей,
образом
соединяют  друг  с  другом.  Прежде  чем
изготовить  какую-либо  деталь,  выполняют  ее
технический  рисунок,  эскиз  или  чертеж.
изделия
Такие
называют графической документацией.
изображения
будущего
которые
различным детали
размеров
Технический  рисунок  —
объемное
это  наглядное
изображение
предмета,
выполненное  от  руки  с
указанием
и
материала (рис. 14).
Эскиз  представляет  собой
изображение
от
руки  с  указанием  размеров
и сохранением соотношений
между ее частями (рис. 15).
На эскизе S40 означает, что
толщина  детали  равна  40
мм.
  Чертежом
называют
изделия,
изображение
вычерченное  с  помощью
чертежных инструментов по
определенным
правилам детали.
Число,
деталь.  Для
Часто деталь имеет такие большие размеры,
что ее изображение и натуральную величину
не  помещается  на  листе  бумаги.  Трудно
также  изобразить  в  натуральную  величину
очень  маленькую
этого
используют  уменьшенное  или  увеличенное
изображение
которое
показывает,  во  сколько  раз  уменьшены  или
размеры,
увеличены
называют масштабом.
          Установлены  строго  определенные
масштабы: для уменьшения — 1:2; 1:.2,5; 1:4
и др., а для увеличения — 2:1; 2,5:1; 4:1 и др.
Например,  если  на  чертеже  сделана  запись
«М 1:2», то это означает, что изображение в
два раза меньше действительного, а если «М
4:1»,  то  в  четыре  раза  больше.  На  чертеже,
эскизе
рисунке,
изображенном  в  любом  масштабе,  размеры
действительные
или
техническом Если
на
ящик
его
рисунке
17  показан
На
Как
ящик.
деревянный
построить  чертеж  ящика,  по
которому
можно
мы
изготовить?
посмотрим
с
различных
направлений
(показаны  стрелками  от  1  до
6  на  рис.  17),  то  увидим,  что
ящик
сторон
выглядит неодинаково.
        Представим,  что  ящик
помещен  в  куб  (рис.  18).  На
каждой из шести стенок куба
нарисуем
изображение
ящика,  которое  мы  можем
увидеть,
в
направлениях,
указанных
стрелками  на  рисунке  17.
глядя
с
разных изделий
Контуры
изображают
сплошными  основными
линиями  (см.  рис.  16).
Выносные  линии  2  от
контуров
детали
тонкими
проводят
линиями.
Между
линиями
выносными
наносят
размерные
линии  3  со  стрелками,
над
которыми
проставляют размеры в
мм.  Оси  отверстий  и
оси  симметрии  деталей
показывают  линиями  4
оси и симметрии. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
Изучение графической документации
1. Внимательно изучите деталь. Выберите
подходящий масштаб и посередине листа рабочей
тетради тонкими линиями выполните эскиз детали.
2. Проверьте соответствие между изображением и
деталью и обведите видимые контуры на эскизе
сплошной толстой линией. Проведите выносные и
размерные линии, обмерьте деталь н проставьте на
эскизе ее размеры.
3. В правом нижнем углу листа запишите
необходимые Основные сведения о детали.
4. Прочитайте предложенный учителем чертеж
какой-либо детали.
 Лексикон: Деталь, графическая документация
(технический рисунок, чиня, чертеж), масштаб, вид,
линии (основные, выносные, размерные, оси,
симметрии), чтение чертежа. 1/22/18
Тема 13.14: Графическое
изображение деталей и
изделий.
Домашнее задание: § 4, страница 16-20
Назаренко И.П.

file_name: 13-14 +Графическое изображение деталей и изделий.pptx

intro:
Изделия из древесины состоят из отдельных деталей, которые различным образом соединяют друг с другом. Прежде чем изготовить какую-либо деталь, выполняют ее технический рисунок, эскиз или чертеж. Такие изображения будущего изделия называют графической документацией.Технический рисунок — это наглядное объемное изображение предмета, выполненное от руки с указанием размеров и материала
Эскиз представляет собой изображение детали от руки с указанием размеров и сохранением соотношений между ее частями . На эскизе S40 означает, что толщина детали равна 40 мм.Презентация предназначена для проведения занятия с 5 классом в 1 четверти по теме Графическое изображение деталей и изделий


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное
учреждение
«Детский сад №11«МАШЕНЬКА» г. Сургут, ХМАО-
Югра
Очень часто за событиями
И за сутолокою дней
Старины своей не помним,
Забываем мы о ней.
Стали более привычны
Нам полёты на Луну.
Вспомним
старые обычаи!
Вспомним
нашу старину! Проект
Проект
«БЫТ НАШИХ ПРЕДКОВ»
«БЫТ НАШИХ ПРЕДКОВ»
    Цель проекта:
      создать единое образовательное пространство ДОУ и семьи
для формирования у детей чувства приобщения к быту и
традициям своего народа, к его культуре, сделать процесс
познания быта наших предков творческим, развивающим и
интересным для детей.
. • Задачи:
• Познакомить детей с особенностями жизни и быта наших предков.
• Дать понятие о науке обустройства русской избы, традиционном назначении и
использовании каждой части избы, повседневном и праздничном её убранстве;
• Дать понятие о традиционных качествах характера русского человека
(гостеприимство, трудолюбие, доброта, уважение к старшим).
• Прививать детям интерес и любовь к родной истории, культуре, обычаям,
традициям.
• Расширять и активизировать словарь детей за счёт исконно-русских слов и
понятий, прививать любовь к красоте и мудрости русской речи.
• Развивать интерес родителей и желание в изготовление макетов-жилищ наших
предков. ИЗГОТОВЛЕНИЕ
• ИЗГОТОВЛЕНИЕ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ
ЭНЦИКЛОПЕДИЙ
ЭНЦИКЛОПЕДИЙ Столица России
Москва
Президент России –
Владимир Владимирович
Путин Цель:  формирование  у  детей  первых  представлений  об  истории
возникновения  Руси,  о  народах,  населявших  ее  в  далеком
прошлом,  о  принадлежности  каждого  человека  к  определенной
национальной культуре и истории.
Древние славяне – наши
Древние славяне – наши
предки
предки
Цель: формирование у детей первых представлений об истории возникновения Руси, о народах, населявших ее в далеком прошлом, о принадлежности каждого человека к определенной национальной культуре и истории. Презентация  слайдов
Презентация  слайдов Поклонение языческим богам и идолам
Поклонение языческим богам и идолам
..
Бог грома и молнии Перун
Бог солнца Ярило Домашние и природные духи
Домашние и природные духи
..
Домовой
Леший
Баба Яга Праздники древних славян
Праздники древних славян
Масленица
Троица
Красная горка Народные герои богатыри
Народные герои богатыри
..
Виктор Михайлович Васнецов «Три богатыря» Цель:  познакомить  детей  с  важнейшими  историческими  событиями  и  историческими
деятелями России – Ярослав Мудрый, Александром Невским и Дмитрием Донским.
Ярослав Мудрый
Александр НевскийДмитрий Донской
Цель: познакомить детей с важнейшими историческими событиями и историческими деятелями России – Ярослав Мудрый, Александром Невским и Дмитрием Донским. Экскурсия в краеведческий музей
Экскурсия в краеведческий музей Экскурсия в краеведческий музей
Экскурсия в краеведческий музей Экскурсия в краеведческий музей
Экскурсия в краеведческий музей Экскурсия в краеведческий музей
Экскурсия в краеведческий музей Экскурсия в краеведческий музей
Экскурсия в краеведческий музей ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКАЯ деятельность
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКАЯ деятельность ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКАЯ деятельность
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКАЯ деятельность ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКАЯ деятельность
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКАЯ деятельность Познавательная деятельность
Познавательная деятельность РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ государства
!
Российского - это
благородство,
рыцарство,
мужество нашего
История
народа!
Мы гордимся
нашей Родиной,
нашей Великой
страной Россией!

file_name: ОТЧЕТ-презентация-БЫТ.ppt

description:
Презентация  слайдов
Презентация  слайдов

description:
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

title: ПРОЕКТ "БЫТ НАШИХ ПРЕДКОВ"


extracted_text:
1/22/18
Тема 15.16:
Последовательность
изготовлений деталей из
древесины.
Домашнее задание:  § 6, страница 25-27
Назаренко И.П. Контрольная
работа
1.Что называют техническим
рисунком, эскизом, чертежом?
Какими линиями изображают
контуры деталей, выносные и
размерные линии?
2.Какие виды изображений
деталей вы знаете? Для чего
нужны виды? Что такое
масштаб? Вопросы: 1. Перечислите этапы создания изделия
из древесины. 2. Что такое брак? 3. Для каких целей
служат технологические карты? 4. Что называют
деталью, сборочной единицей? 5. Что называют
технологической операцией?
Этапы создания изделий из древесины
      Для того чтобы изготовить какое-либо изделие,
необходимо выполнить  ряд действий, то есть пройти
ряд этапов.
Прежде всего надо заранее продумать, из каких,
материалов будет состоять изделие, какие
инструменты и приспособления нужны для этого, на
каком оборудовании и рабочем месте возможно
изготовить изделие.
       Не следует спешить приступать сразу к
изготовлению изделия. Иначе можно превратить его
в брак — ненужную продукцию. Не зря есть
поговорка: «Семь раз отмерь, а один раз отрежь». Вначале изображают изделие в виде технического
рисунка, эскиза или чертежа. Подбирают
качественную заготовку из древесины необходимой
породы. Заготовкой называют определенных
размеров материал, из которого делается деталь.
Размечают заготовку, проверяя размеры несколько
раз. Затем строгают, пилят, зачищают и
отделывают ее, превращая в готовое изделие.
     Изделия могут состоять из одной или нескольких
деталей. Каждая деталь изготавливается из одного
куска материала.
    Соединенные детали в изделии
называют сборочной единицей.
Изделие может состоять из одной
или нескольких сборочных единиц. то
надо
найти
Если  изделие  состоит  из  нескольких  деталей,  то  их
после  изготовления  надо  подогнать  друг  к  другу  и
соединить  между  собой.  Соединение  деталей  в
изделие называют сборкой.
    Изготовленное изделие необходимо проверить на
прочность,  испытать.  Если  обнаружатся  какие-то
недостатки,
их
возникновения и устранить.
        Последовательность  действий  по  обработке
заготовок  и  сборке  их  в  изделие  описывается  в
специальных  маршрутных
и
технологических картах.
        Обработку  деталей  осуществляют  рабочими
инструментами  вручную  или  на  станках.  Каждая
деталь изготавливается по своему технологическому
процессу,
всего
производственного
по  превращению
процесса
заготовки в деталь или изделие.
инструкционных
причины
который
является
частью Технологический процесс изготовления

деталей состоит из ряда технологических операций.
    Операцией называют законченную часть
технологического процесса, выполняемую на одном
рабочем месте или на одном станке. Например,
операциями будут являться: выпиливание заготовки
на столярном верстаке, сверление в ней отверстий
на сверлильном станке, окраска заготовки в
специальном помещении.
    Операции состоят из переходов и установив
(установок) деталей. Переход выполняют на одном
рабочем месте или станке одним инструментом. В
технологической карте указывается
последовательность выполнения операций,
установов и переходов, графическое изображение
изменяющейся заготовки и применяемые
инструменты и приспособления.
    В таблице 2 приведена технологическая карта на
изготовление кухонной разделочной доски. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
Составление технологической карты на
изготовление простейшей детали
1. Внимательно изучите чертеж детали,
которую вы хотите изготовить.
2. Пользуясь таблицей 2, разработайте
технологическую карту на изготовление
вашей детали.
3. Сравните составленную технологическую
карту с технологической картой,
разработанной для этой же детали вашими
одноклассниками.
 Лексикон: Этапы создания изделия, брак,
сборка, заготовка, деталь, сборочная
единица, переход, операция, установ,
технологический процесс, инструкционная и 1/22/18
Тема 13.14:
Последовательность
изготовлений деталей из
древесины.
Домашнее задание:  § 6, страница 25-27
Назаренко И.П.

file_name: 15-16+Последовательность изготовлений деталей из древесины..pptx

intro:
Этапы создания изделий из древесины
      Для того чтобы изготовить какое-либо изделие, необходимо выполнить  ряд действий, то есть пройти ряд этапов.
Прежде всего надо заранее продумать, из каких, материалов будет состоять изделие, какие инструменты и приспособления нужны для этого, на каком оборудовании и рабочем месте возможно изготовить изделие.
       Не следует спешить приступать сразу к изготовлению изделия. Иначе можно превратить его в брак — ненужную продукцию. Не зря есть поговорка: «Семь раз отмерь, а один раз отрежь».Презентация предназначена для проведения занятия с 5 классом в 1 четверти по теме Последовательность изготовления деталей из древесины.

title: Последовательность изготовление деталей из древесины.