extracted_text:
Конкурс-викторина
Конкурс-викторина
 «Колесо безопасности»
 «Колесо безопасности»
Учитель: Козлов М. С.
Учитель: Козлов М. С. Цель:
Цель:
обобщить знания учащихся по
 обобщить знания учащихся по
правилам поведения в
правилам поведения в
экстремальных ситуациях,
экстремальных ситуациях,
научить  избегать и уметь
научить  избегать и уметь
предотвращать опасные ситуации.
предотвращать опасные ситуации. Сегодня люди живут в благоустроенных
Сегодня люди живут в благоустроенных
домах, ходят «охотиться» в супермаркеты,
домах, ходят «охотиться» в супермаркеты,
и самые страшные животные, которые
и самые страшные животные, которые
попадаются на пути -  это соседская
попадаются на пути -  это соседская
собака и вездесущий комар. Но
собака и вездесущий комар. Но
современный мир наполнен опасностями,
современный мир наполнен опасностями,
просто они стали другими. Пешеходы не
просто они стали другими. Пешеходы не
достанутся на обед голодному зверю,
достанутся на обед голодному зверю,
зато могут угодить под колеса
зато могут угодить под колеса
автомобиля. Причиной смертельного
автомобиля. Причиной смертельного
отравления оказывается не укус змеи, а
отравления оказывается не укус змеи, а
просроченное лекарство из собственной
просроченное лекарство из собственной
аптечки. Люди не построили безопасный
аптечки. Люди не построили безопасный
мир, а лишь заменили одни опасности
мир, а лишь заменили одни опасности
другими.  Сегодня мы с вами будем учиться
Сегодня мы с вами будем учиться
другими.
избегать и предотвращать опасные ситуации.
избегать и предотвращать опасные ситуации. 1. Конкурс капитанов
1. Конкурс капитанов
Кто больше скажет пословиц и
 Кто больше скажет пословиц и
поговорок о безопасном
поговорок о безопасном
поведении.
поведении. 2. Безопасность
дома Ответы
Ответы
– Не оставляй  без присмотра включенные электроприборы.
Не оставляй  без присмотра включенные электроприборы.
– Не суши волосы над  газовой плитой.
Не суши волосы над  газовой плитой.
– Не играй со спичками.
Не играй со спичками.
– Не выдергивай вилку из розетки за провод.
Не выдергивай вилку из розетки за провод.
– Не открывай двери незнакомцам.
Не открывай двери незнакомцам.
– Не ходи по льду.
Не ходи по льду.
– Переходи дорогу на зеленый свет светофора.
Переходи дорогу на зеленый свет светофора.
– Не ешь незнакомые грибы, ягоды.
Не ешь незнакомые грибы, ягоды.
– Не играй на проезжей части дороги.
Не играй на проезжей части дороги.
– Пользуйся переходом.
Пользуйся переходом.
– Не бери и не приноси домой незнакомые предметы.
Не бери и не приноси домой незнакомые предметы.
– Не дразни собак.
Не дразни собак.
– Отправляясь к другу, сообщи родителям.
Отправляясь к другу, сообщи родителям.
– Не втыкай иголки в кресло.
Не втыкай иголки в кресло.
– Будь осторожен с лекарствами.
Будь осторожен с лекарствами.
– В вагоне не прислоняйся к дверям.
В вагоне не прислоняйся к дверям.
– Не высовывайся в окно.
Не высовывайся в окно.
– Не заходи в лифт с незнакомыми людьми.
Не заходи в лифт с незнакомыми людьми.
– Не трогай оголенные провода руками.
Не трогай оголенные провода руками.
– Не бросайте острые предметы без присмотра.
Не бросайте острые предметы без присмотра. 3. Знатоки правил
3. Знатоки правил
безопасного поведения с
безопасного поведения с
незнакомыми людьми на
незнакомыми людьми на
улице
улице
1)      На улице к тебе обратился незнакомец и сказал,
 1)      На улице к тебе обратился незнакомец и сказал,
что твоя мама прислала его за тобой. Как ты
что твоя мама прислала его за тобой. Как ты
поступишь?
поступишь?
2)      Если к тебе обратился незнакомый человек, как
 2)      Если к тебе обратился незнакомый человек, как
ты будешь с ним разговаривать?
ты будешь с ним разговаривать?
3)      Ты идешь домой из школы. К тебе подходит
 3)      Ты идешь домой из школы. К тебе подходит
незнакомец и предлагает покататься на машине. Что
незнакомец и предлагает покататься на машине. Что
ты сделаешь?
ты сделаешь?
4)      Если незнакомый человек взял тебя за руку и
 4)      Если незнакомый человек взял тебя за руку и
пытается увести с собой, что ты будешь делать?
пытается увести с собой, что ты будешь делать?
5)      Опиши, как выглядят современные злодеи.
 5)      Опиши, как выглядят современные злодеи.
6)      Если к тебе подошли незнакомцы и спрашивают,
 6)      Если к тебе подошли незнакомцы и спрашивают,
как найти улицу или дом, что ты будешь делать?
как найти улицу или дом, что ты будешь делать?
7)      Звонят в дверь и говорят “Телеграмма. Нужно
 7)      Звонят в дверь и говорят “Телеграмма. Нужно
расписаться”. Что ты сделаешь?
расписаться”. Что ты сделаешь?
8)      Вам кажется, что кто-то идет за вами следом. Как
 8)      Вам кажется, что кто-то идет за вами следом. Как
вы поступите?
вы поступите? Правила «пяти НЕ»
Правила «пяти НЕ»

1. Не вступай в разговор с незнакомцем!
1. Не вступай в разговор с незнакомцем!
2. Не садись в машину без разрешения
2. Не садись в машину без разрешения
родителей, тем более к незнакомцу, даже
родителей, тем более к незнакомцу, даже
если он обещает что-либо заманчивое, при
если он обещает что-либо заманчивое, при
его настойчивости подними шум!
его настойчивости подними шум!
3. Не задерживайся по дороге из школы
3. Не задерживайся по дороге из школы
домой!
домой!
4. Не заходи в подъезд или лифт, когда
4. Не заходи в подъезд или лифт, когда
там незнакомый человек!
там незнакомый человек!
5. Не играй на улице с наступлением
5. Не играй на улице с наступлением
темноты!
темноты! 4.Литературная
4.Литературная
викторина
викторина
Ребята, вы знаете много сказок:
 Ребята, вы знаете много сказок:
авторских и русских народных. Но
авторских и русских народных. Но
сейчас вам надо вспомнить сказки,
сейчас вам надо вспомнить сказки,
где нарушение ОБЖ привело к
где нарушение ОБЖ привело к
печальным последствиям.
печальным последствиям.
Объяснить почему. На это задание
Объяснить почему. На это задание
командам дается 2 минуты, после
командам дается 2 минуты, после
чего капитаны отвечают.
чего капитаны отвечают. Какой сказке
Какой сказке
соответствует то или
соответствует то или
другое нарушение правил
другое нарушение правил
ОБЖОБЖ ? ?
Сказки: «Спящая красавица»,
 Сказки: «Спящая красавица»,
«Красная Шапочка, «Гуси-
«Красная Шапочка, «Гуси-
лебеди», «Снежная королева»,
лебеди», «Снежная королева»,
«Колобок», «Сестрица
«Колобок», «Сестрица
Аленушка и братец Иванушка»,
Аленушка и братец Иванушка»,
«Волк и семеро козлят»,
«Волк и семеро козлят»,
«Приключения Буратино»
«Приключения Буратино» Распределить сказки по
Распределить сказки по
нарушениям правил ОБЖ.
нарушениям правил ОБЖ.

Вписать соответствующую
Вписать соответствующую
сказку в графу таблицы.
сказку в графу таблицы. Сказки: «Спящая красавица», «Красная Шапочка, «Гуси-
 «Спящая красавица», «Красная Шапочка, «Гуси-
Сказки:
лебеди», «Снежная королева», «Колобок», «Сестрица
лебеди», «Снежная королева», «Колобок», «Сестрица
Аленушка и братец Иванушка», «Волк и семеро козлят»,
Аленушка и братец Иванушка», «Волк и семеро козлят»,
«Приключения Буратино»
«Приключения Буратино»
чрезмерное доверие
чрезмерное доверие
к незнакомцам
к незнакомцам
не открывай дверь
не открывай дверь
  чужим
чужим
слушай
слушай
старших
старших
будь осторожен с
будь осторожен с
колющими и
колющими и
режущими
режущими
предметами
предметами
нельзя цепляться за
нельзя цепляться за
впереди
впереди
идущий транспорт
идущий транспорт Ответы:
Ответы:
1,«Колобок», «Приключения
1,«Колобок», «Приключения
Буратино», «Красная Шапочка»
Буратино», «Красная Шапочка»
2. “Волк и семеро козлят”
2. “Волк и семеро козлят”
3. “Сестрица Аленушка и братец
3. “Сестрица Аленушка и братец
Иванушка”,   «Гусилебеди»
Иванушка”,   «Гусилебеди»
4. «Спящая красавица»
4. «Спящая красавица»
5.“Снежная королева”
5.“Снежная королева”
чрезмерное доверие к
чрезмерное доверие к
незнакомцам
незнакомцам
не открывай дверь
не открывай дверь
  чужим
чужим
слушай
слушай
старших
старших
будь осторожен с колющими
будь осторожен с колющими
и режущими предметами
и режущими предметами
нельзя цепляться за
нельзя цепляться за
впереди
впереди
идущий транспорт
идущий транспорт Дополнительные вопросы
Дополнительные вопросы
зрителям::
зрителям
Какой сказочный персонаж нарушил сразу 2 заповеди ОБЖ, о которых
 Какой сказочный персонаж нарушил сразу 2 заповеди ОБЖ, о которых
ему, кстати, напоминала мама: идти по знакомой тропинке, никуда не
ему, кстати, напоминала мама: идти по знакомой тропинке, никуда не
сворачивать; не вступать в разговоры с посторонними.
сворачивать; не вступать в разговоры с посторонними.
Kтo из сказочных героев совершил сразу несколько ошибок, невозможных
 Kтo из сказочных героев совершил сразу несколько ошибок, невозможных
для разведчиков и знатоков ОБЖ: зашел в чужой дом, сидел там, ел из
для разведчиков и знатоков ОБЖ: зашел в чужой дом, сидел там, ел из
чужой посуды, спал на чужой постели?
чужой посуды, спал на чужой постели?
Какой сказочный герой свернул с прямой дороги в школу и остался
 Какой сказочный герой свернул с прямой дороги в школу и остался
необразованным?
необразованным?
Чем Малыш вылечил Карлсона?
 Чем Малыш вылечил Карлсона?
Что болело у Ильи Муромца?
 Что болело у Ильи Муромца?
От чего заснула Спящая царевна?
 От чего заснула Спящая царевна?
Какое правило личной гигиены не соблюдал герой сказки «Мойдодыр»?
 Какое правило личной гигиены не соблюдал герой сказки «Мойдодыр»?
Что мешало спать принцессе, и в какой сказке?
 Что мешало спать принцессе, и в какой сказке?
Какие правила гигиены нарушила Маша из сказки «Три медведя»?
 Какие правила гигиены нарушила Маша из сказки «Три медведя»?
В какой сказке царевна умерла из-за отравленного яблока и кто ее автор?
 В какой сказке царевна умерла из-за отравленного яблока и кто ее автор?
Куда попали осколки льда Каю в сказке «Снежная королева» и кто ее
 Куда попали осколки льда Каю в сказке «Снежная королева» и кто ее
автор?
автор?
В кого превратился один из героев сказки после того, как попил грязной
 В кого превратился один из героев сказки после того, как попил грязной
воды из лужи? Какая это сказка?
воды из лужи? Какая это сказка?
В какой сказке один из героев был слепым, а другой – хромым?
 В какой сказке один из героев был слепым, а другой – хромым? 5.Конкурс спасателей
5.Конкурс спасателей
Случаются такие ситуации, когда
 Случаются такие ситуации, когда
человеку срочно надо оказать
человеку срочно надо оказать
медицинскую помощь, от этого
медицинскую помощь, от этого
зависит состояние его здоровья в
зависит состояние его здоровья в
настоящем и будущем. Мы сможем
настоящем и будущем. Мы сможем
это сделать? Конечно, окажем
это сделать? Конечно, окажем
первую медицинскую помощь.
первую медицинскую помощь.
Кто лучше наложит повязку на
 Кто лучше наложит повязку на
палец?
палец? Электрический ток при прохождении через
Электрический ток при прохождении через
человеческое тело вызывает его нагрев и
человеческое тело вызывает его нагрев и
может привести к ожогу. При электрических
может привести к ожогу. При электрических
ожогах могут быть серьезно повреждены
ожогах могут быть серьезно повреждены
внутренние ткани тела человека. Кроме того,
внутренние ткани тела человека. Кроме того,
поражение электрическим током может
поражение электрическим током может
привести к остановке сердца или к остановке
привести к остановке сердца или к остановке
дыхания.
дыхания. Выберите те средства, при
Выберите те средства, при
помощи которых вы будете
помощи которых вы будете
оказывать первую помощь..
оказывать первую помощь
1)      Какое средство из аптечки вы выберете, если
 1)      Какое средство из аптечки вы выберете, если
человек упал в обморок?
человек упал в обморок?
2)      Каким образом вы остановите сильное
 2)      Каким образом вы остановите сильное
кровотечение?
кровотечение?
3)      Какое средство из аптечки вы выберете, если
 3)      Какое средство из аптечки вы выберете, если
порезались? (Рану нужно продезинфицировать, кровь
порезались? (Рану нужно продезинфицировать, кровь
остановить).
остановить).
4)      Какое средство из аптечки вы выберете, если при
 4)      Какое средство из аптечки вы выберете, если при
падении получили ссадину, а рану нужно обработать?
падении получили ссадину, а рану нужно обработать?
5)      Какое средство из аптечки вы выберете, если
 5)      Какое средство из аптечки вы выберете, если
сильно заболел зуб или голова?
сильно заболел зуб или голова?
6)     Какое средство из аптечки вы выберете, если
 6)     Какое средство из аптечки вы выберете, если
сильно заболел живот?
сильно заболел живот? 1. АММИАК
1. АММИАК
(раствор нашатырного
(раствор нашатырного
спирта)
спирта)
2. АНАЛЬГИН
2. АНАЛЬГИН
3. РАСТВОР
3. РАСТВОР
БРИЛЛИАНТОВОГО
БРИЛЛИАНТОВОГО
ЗЕЛЕНОГО
ЗЕЛЕНОГО
4. ВАЛИДОЛ
4. ВАЛИДОЛ
5. ВАТА
5. ВАТА

6. РАСТВОР ЙОДА
6. РАСТВОР ЙОДА
СПИРТОВОЙ 5%
СПИРТОВОЙ 5%
7. ЖГУТ
7. ЖГУТ
8. УГОЛЬ
8. УГОЛЬ
АКТИВИРОВАННЫЙ
АКТИВИРОВАННЫЙ
9. БИНТ
9. БИНТ
10. ПЕРМАНГАНАТ
10. ПЕРМАНГАНАТ
КАЛИЯ
КАЛИЯ
(марганцовка)
(марганцовка) 6.Конкурс пожарных
6.Конкурс пожарных ТестТест
1. Ты один дома, смотришь любимую
 1. Ты один дома, смотришь любимую
передачу, и вдруг у тебя задымился
передачу, и вдруг у тебя задымился
телевизор. Что нужно сделать?
телевизор. Что нужно сделать?
а) Залить телевизор водой
 а) Залить телевизор водой
б) позвать кого-нибудь на помощь
 б) позвать кого-нибудь на помощь
в) попытаться потушить, а если не
 в) попытаться потушить, а если не
получится, вызвать пожарных
получится, вызвать пожарных
г) отключить ток, накинуть на телевизор
 г) отключить ток, накинуть на телевизор
плотную ткань, позвонить по телефону 01
плотную ткань, позвонить по телефону 01 ТестТест
2. Ты вечером возвращаешься
 2. Ты вечером возвращаешься
домой и чувствуешь сильный запах
домой и чувствуешь сильный запах
газа. Что ты сделаешь?
газа. Что ты сделаешь?
а) Первым делом! Зажгу свет и спичкой
 а) Первым делом! Зажгу свет и спичкой
проверю, откуда идет газ
проверю, откуда идет газ
б) пойду понюхаю, откуда пахнет
 б) пойду понюхаю, откуда пахнет
в) позвоню в газовую службу и пойду на
 в) позвоню в газовую службу и пойду на
улицу ждать, когда они приедут
улицу ждать, когда они приедут
г) открою окно, постараюсь перекрыть
 г) открою окно, постараюсь перекрыть
газ и позвоню по телефону 04 и все это
газ и позвоню по телефону 04 и все это
буду делать, не включая света
буду делать, не включая света 7. Водоем
  7. Водоем Мозговая гимнастика..
Мозговая гимнастика
-Сегодня понедельник, а Вася  купил
 -Сегодня понедельник, а Вася  купил
билет на корабль на послезавтра. В какой
билет на корабль на послезавтра. В какой
день недели корабль отплывает  из
день недели корабль отплывает  из
порта?порта?
-Не корабль, а по воде плывет и не тонет?
 -Не корабль, а по воде плывет и не тонет?
   -Застекленный проем в борту корабля?
-Застекленный проем в борту корабля?
-Перед отплытием, Вася  помогал маме
 -Перед отплытием, Вася  помогал маме
убираться в доме. Какой суп сварил Вася?
убираться в доме. Какой суп сварил Вася?
-Почему в поезде стоп – кран красный, а
 -Почему в поезде стоп – кран красный, а
на корабле синий?
на корабле синий? Установить соответствие в действиях по
Установить соответствие в действиях по
рукой
рукой
громче
громче
за судном
за судном
надежды
надежды
спасению при кораблекрушении
спасению при кораблекрушении
Не плыви
Не плыви
Маши
Маши
Кричи
Кричи
Ненужные
Ненужные
предметы
предметы
Не теряй
выбрось
Не теряй
выбрось
Береги
одежду
Береги
одежду
Не сбрасывай  силы
силы
Не сбрасывай Ответы:
Ответы:
за судном
за судном
руками
руками
громко
громко
выбрось
выбрось
не плыви
не плыви
маши
маши
кричи
кричи
ненужные
ненужные
предметы
предметы
не теряй
надежду
не теряй
надежду
береги
силы
береги
силы
не сбрасывай  одежду
одежду
не сбрасывай 8. «Сядь на пенек, съешь
8. «Сядь на пенек, съешь
пирожок»
пирожок»
Командам предлагается (на
 Командам предлагается (на
листах) набор продуктов, нужно
листах) набор продуктов, нужно
выбрать продукты, пригодные для
выбрать продукты, пригодные для
дальних походов, и отметить их
дальних походов, и отметить их
галочкой.
галочкой.
Лист с ответом капитан сдает в
 Лист с ответом капитан сдает в
жюри.
жюри. Набор продуктов для
Набор продуктов для
похода
похода
молоко
молоко
морковь
морковь
бананы
бананы
рыба
рыба
сахар
сахар
торт
торт
соль
соль
сырсыр
яблоки
яблоки
яйца
яйца

хлеб
хлеб
гречка
гречка
капуста соленая
капуста соленая
картофель
картофель
консервы мясные
консервы мясные
луклук
макароны
макароны
колбаса
колбаса
сухари
сухари
подсолнечное масло
подсолнечное масло
масло сливочное
масло сливочное Вывод:
Вывод:
Самое главное, ребята, чтобы
 Самое главное, ребята, чтобы
вы поняли, что многие
вы поняли, что многие
несчастные случаи можно
несчастные случаи можно
предотвратить, соблюдая
предотвратить, соблюдая
самые элементарные правила
самые элементарные правила
безопасности.
безопасности.

file_name: ОБЖ внекл. меропр. - копия.ppt

description:
2. Безопасность
дома

description:
6.Конкурс пожарных
6.Конкурс пожарных

description:
7. Водоем
  7. Водоем

intro:
Цель данного мероприятия: обобщить знания учащихся по правилам поведения в экстремальных ситуациях, научит избегать и уметь предотвращать опасные ситуации.
В конкурсе участвуют 2 команды: команда 5-го класса - "Дружные" и команда 6-го класса - "Улыбка". Они соревнуются в знаниях по ОБЖ.Презентация к внеклассному мероприятию по ОБЖ "Колесо безопасности".

title: Внеклассное мероприятие по ОБЖ Викторина "Колесо безопасности"


extracted_text:
Ваш ребёнок
идёт в 1 класс
FokinaLida.75@mail.ru Что должен знать
ребёнок
 при поступлении
 в 1 класс
FokinaLida.75@mail.ru Знать свое имя и фамилию, адрес, имена
членов семьи.
Знать времена года, названия месяцев,
дней недели, уметь различать цвета.
Уметь пересчитывать группы предметов в
пределах 20 (прямой и обратный счёт).
Уметь увеличивать или уменьшать группу
предметов на заданное количество
(решение задач с группами
предметов),уравнивать множество
предметов.
Уметь сравнивать группы предметов
больше, меньше или равно.
Уметь объединять предметы в группы:
мебель, транспорт, одежда, обувь,
растения, животные и т. д.
FokinaLida.75@mail.ru Уметь находить в группе предметов лишний
(из группы «мебель» убрать ложку).
Уметь высказывать свое мнение, построив
законченное предложение.
Иметь элементарные представления об
окружающем мире: о профессиях, о предметах
живой и неживой природы, о правилах поведения
в общественных местах.
Иметь пространственные представления: справа
слева, вверхвниз, под, над, изза, изпод чего
либо.
Уметь культурно общаться с другими детьми.
Слушать старших и выполнять их распоряжения.
FokinaLida.75@mail.ru Должен ли
ребёнок
уметь читать и
писать?
Не обязательно.
Умение складывать из слогов слова еще не является умением
читать. Многие дети с трудом осваивают эту сложную
мыслительную операцию  не стоит их подгонять! Навык чтения
и письма должен фор Не обязательно.
Умение складывать из слогов слова еще не является
умением читать. Многие дети с трудом осваивают эту
сложную мыслительную операцию  не стоит их
подгонять! Навык чтения и письма должен
формироваться по специальным методикам
(складываются представления о речи, звуках и буквах).
Основными умениями при чтении являются понимание
прочитанного текста, анализ описанной ситуации,
ответы на вопросы после чтения.
Основными умениями при чтении являются понимание
прочитанного текста, анализ описанной ситуации, ответы на
вопросы после чтения.
FokinaLida.75@mail.ru Важен не объём знаний ребёнка,
а качество знаний.
Важно учить не читать, а развивать речь. Не учить писать, а
создавать условия для развития мелкой моторики руки.
Для полноценного развития дошкольнику необходимо
общаться со сверстниками, взрослыми, играть в развивающие
игры слушать чтение книг, рисовать, лепить, фантазировать.
Чем больше ребенок будет причастен к подготовке к школе,
обсуждению будущего, чем больше он будет знать о школе, о
новой жизни, тем легче ему будет личностно в нее
включиться.
Уже сейчас постарайтесь очень постепенно режим дня вашего
малыша соотнести с режимом дня школьника.
Чтобы ребёнок умел слышать учителя, обращайте внимание,
как он понимает ваши словесные инструкции и требования,
которые должны быть чёткими, доброжелательными,
немногословными, спокойными.
Не пугайте ребёнка будущими трудностями в школе!
Перед школой и во время учёбы проверяйте зрение и слух
ребёнка.
FokinaLida.75@mail.ru Существуют ли
особенности
 в режиме дня
первоклассников?
Безусловно, у первоклассников должен быть особый
режим дня. Уроки длятся 35 минут, в середине каждого
урока проводятся 12 физкультурные минутки. Первое
время в расписании первоклассников всего 3 урока,
чтобы им легче было привыкать к новому виду
деятельности  учебной.
FokinaLida.75@mail.ru Можно ли носить
 в школу телефон?
Мы не рекомендуем носить в школу мобильный
телефон первоклассникам — велико искушение
звонить маме по малейшему поводу .
Телефон отвлекает (не все умеют пользоваться).
Кроме того, дорогой телефон может возбудить
нездоровый интерес одноклассников.
Можно потерять его.
За утерю телефона школа ответственности не несёт.
FokinaLida.75@mail.ru Можно ли давать
 ребёнку в школу
 деньги?
Трата денег детьми этого возраста должна
находиться под контролем родителей.
FokinaLida.75@mail.ru Есть ли в 1 классе
домашние задания?
Домашних заданий в 1 классе нет.
 Однако если вы хотите сформировать у своего
ребенка качественные навыки письма, чтения,
счета, то не отказывайтесь от тренировочных
упражнений, которые может предложить учитель,
— научиться плавать в ванне еще никому не удавалось.
FokinaLida.75@mail.ru Почему учителя
не ставят оценки
в 1 классе?
В 1 классе обучение безоценочное. Это оправдано
тем, что ребенок находится в самом начале учебного
пути. И только к концу первого года обучения уже
можно судить о той или иной степени успешности
младшего школьника.
В 1 классе основной упор делается на приобретение
навыков учебного труда. Словесная или условно
знаковая оценка тоже зачастую присутствует в
работе учителя с учеником.
 Важно, чтобы она была позитивной.
FokinaLida.75@mail.ru Всё зависит от того,  каких именно людей хотят
воспитать в семье. Мы думаем, что
человеческие отношения состоят из
обязанностей людей друг перед другом.
Объясните ребенку, что учёба – это его
обязанность, которую он, как и остальные
члены семьи, должен выполнять хорошо.
FokinaLida.75@mail.ru Что делают дети
на переменах?
Отдыхают. Причем отдых должен быть активным,
ведь после урока, который предполагает
пребывание ученика в однообразной рабочей позе,
ребенку необходима разрядка.

На переменах допускаются подвижные и настольные
игры (дети играют стоя). Главное, чтобы во время
игры соблюдались правила безопасности и
школьники случайно не поранили друг друга.
FokinaLida.75@mail.ru Как быть, если
ребёнок левша?
Ни в коем случае не следует идти против природы и
переучивать ребенка. Это может повлечь за собой
серьезные нарушения его здоровья. Кроме того,
сейчас издаются специальные пособия для
леворуких детей, в частности «Прописи для
первоклассников с трудностями обучения письму и
леворуких детей» автора М. М. Безруких, ручки и
карандаши изогнутой формы.  Последствия
переучивания леворуких детей чаще всего носят
психоневрологический характер: нарушение сна,
повышенная возбудимость.
FokinaLida.75@mail.ru организовать дома
рабочее место
Как правильно
ученика?
FokinaLida.75@mail.ru Купите первокласснику письменный стол. Тогда
ребенок сможет сам систематизировать и
разложить в ящики стола учебные
принадлежности и научится поддерживать
порядок на рабочем месте.
Важно, чтобы ноги ученика стояли на полу, спина
прикасалась к спинке стула, а между крышкой
парты и грудью ребенка могла пройти его ладонь.
Освещение должно
быть слева. Занавески
нужно отодвинуть в
сторону  основной
свет должен попадать
через окно.
FokinaLida.75@mail.ru Нужен ли
первокласснику
дневник?
Дневник стандартного образца должен
заполняться учеником по всей форме, а
первокласснику сделать это трудно  он еще не
ориентируется в графах и не умеет хорошо писать.
Как будет осуществляется обратная связь с
родителями вам расскажет ваш  классный
руководитель.
FokinaLida.75@mail.ru Документы:
Копия свидетельства о рождении
Справка о регистрации по месту
жительства ребёнка
Медицинская карта
Копия медицинского страхового
Заявление
Копия пенсионного свидетельства
Копии паспортов родителей
полиса
FokinaLida.75@mail.ru

file_name: Ваш ребёнок идёт в 1 класс.pptx

intro: Из данной презентации вы можете узнать какими знаниями и умениями должен владеть ребёнок, поступающий в первый класс. Что необходимо приобрести для обучения в школе. Какие документы предоставить в учебное заведение. а так же режим обучения младших школьников в первом классе.

родителям

group: Педагогика

title: Презентация "Ваш ребёнок идёт в 1 класс"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                  «Детский сад № 417» города Нижнего Новгорода
__________________________________________________________
   Нижегородская обл., г.Нижний Новгород, ул. Березовская, д. 106а, тел.:2742376;
             email: mdou417@mail.ru
Комплекснотематическое
планирование в ДОУ
как фактор эффективности современного
учебновоспитательного процесса.
Подготовил
а: старший
воспитател
ь Еракова План – рабочий документ, назначение которого – помочь в
достижении намеченных задач. Без этого документа воспитатель не
имеет права приступать к работе.
   Планирование – это заблаговременное определение порядка,
последовательности осуществления воспитательнообразовательной
работы с указанием необходимых условий, используемых средств, форм
и методов. От того, насколько продумано, грамотно осуществлено
планирование, зависит эффективность воспитательнообразовательной
работы в целом.

     Планирование позволяет не только значительно уменьшить долю
неопределенности в развитии педагогической ситуации, но и обеспечить
преемственность сегодняшних и завтрашних действий.

     Планирование воспитательной работы основывается на
сотрудничестве педагога, детского коллектива и родителей, на
осмыслении ими целей и своих задач в совместной деятельности, на
желании сделать жизнь в детском саду интересной, полезной,
творческой Структура планирования
в МБДОУ «Детский сад № 417»
1. Положение «О ведении  комплексно – тематического и
календарного планирования образовательного процесса с
детьми в группах  ДО».
2.Комплекснотематический план ДОУ на год, составленный
с учетом требований ФГОС ДО и ООП доу.
4.Перспективный план на тему.
5.Календарный план. Принципы планирования
План воспитательнообразовательной работы с детьми должен отвечать
определенным требованиям:
     основываться на принципе развивающего образования, целью которого
является развитие каждого ребенка;
 комплекснотематическом принципе построения образовательного
процесса;
 принципе интеграции образовательных областей в соответствии с
возрастными возможностями и особенностями воспитанников группы;
 обеспечивать единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и
задач образования воспитанников, в процессе реализации которых
формируются знания, умения и навыки, имеющие непосредственное
отношение к развитию детей дошкольного возраста;
      планируемое содержание и формы организации детей должны
соответствовать возрастным и психологопедагогическим основам
дошкольной педагогики.
При планировании и организации педагогического процесса важно учитывать,
что основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом
деятельности для них является игра. Комплексно – тематический принцип построения
образовательного процесса

Комплексно – тематическая модель – соединение
образовательных областей в единое целое на
основе принципа тематического планирования
образовательного процесса.
Комплексно – тематическая модель организации
образовательного процесса описана в Научной
концепции под редакцией В.И. Слободчикова.
Предполагается выделение ведущей темы дня,
недели, месяца. Разработанная модель должна
соответствовать принципу цикличности . Цель комплекснотематического планирования
  Создать комплекснотематическое планирование на основе
темообразующих факторов и принципа возрастной
адресности, сделать жизнь детей интересной и  связать ее с
окружающей действительностью. Используемые темообразующие факторы,
предложенные Н.А. Коротковой:
• первый фактор – реальные события, происходящие в
окружающем и вызывающие интерес детей;
 • второй фактор – воображаемые события, описываемые в
художественном произведении, которое воспитатель читает
детям;
• третий фактор – события, специально "смоделированные"
воспитателем исходя из развивающих задач;
• четвертый фактор– события, происходящие в жизни
возрастной группы, "заражающие" детей и приводящие к
сохранению на какоето время интересов, источником
которых служат, как правило, средства массовой
коммуникации и игрушечная индустрия. Таким образом, комплексно
тематическое планирование
образовательного процесса в
дошкольном учреждении для всех
возрастных групп должно быть
построено по «событийному»
принципу, а именно на основе
сезонности, праздников, традиций,
тематических встреч и принципа
возрастной адресности. При использовании комплексно
тематического планирования учитывается
 • количество тем (разрабатывается с учетом ФГОС
ДО и ООП дошкольного учреждения);
• одной теме уделяется не более1 недели в младших
группах (должно быть выполнение конкретного
дела), не менее 1 недели в старших группах( не
более 2 недель);
• принцип возрастной адресности;
• тема отражается в подборе материала,
находящихся в центрах группы. Схема комплекснотематического планирования
• Сезон, месяц, неделя
• Темообразующий фактор (выделен в
плане как блок)
 • Тема недели
• Краткое содержание темы
• Варианты итогового мероприятия Суть тематического планирования:
• выбирается тема недели, которая называется и
первоначально рассматривается на занятии по
ознакомлению с окружающим;
• все остальные занятия (развитие речи,
элементарных математических представлений,
лепка, аппликация, конструирование и другие)
продолжают предложенную тему, так или иначе
связаны с ней;
• на каждом из последующих занятий дается
короткое повторение темы недели;
• для родителей предлагаются краткие
рекомендации, советы по организации домашних
занятий, наблюдений в природе, домашнего чтения
детям. Тема:  _________________________________________________     Срок: ________________________
Цель:
Итоговое мероприятие:
Ответственный за проведение итогового мероприятия:  воспитатель Ожидаемые результаты планирования
1. Планирование организованной образовательной деятельности.
2. Повышение компетентности педагогов.
3. Взаимосвязь теоретического обучения с практикой.
4. Единые тематические планы по основным направлениям  детского
развития, по всем образовательным областям.
5. Осуществление интеграции образовательных областей.
6. Повышение уровня развития дошкольников.
7. Использование разнообразных форм и методов обучения.
8. Рациональное применение технических средств обучения. СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!

file_name: 1.Комплексно-темат планирование ФГОС.ppt

description:
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!

intro: Консультация "Комплексно-тематическое планирование в ДОУ как фактор эффективности современного учебно-воспитательного процесса" рекомендована работникам дошкольных образовательных организаций. В ней описываются правовые основы, обозначены примерные схемы для планирования перспективного и календарного, раскрыта сущность тематического планирования, отдельно выделены требования, которые необходимо соблюдать при планировании.Консультация "Комплексно-тематическое планирование в ДОУ как фактор эффективности современного учебно-воспитательного процесса" рекомендована работникам дошкольных образовательных организаций.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Презентация "Комплексно-тематическое планирование в ДОУ"


extracted_text:
Куликовская
Куликовская
  битва
  битва На Москву

На Москву
начали смотреть
начали смотреть
как на
как на
объединителя
объединителя
русской земли. И
русской земли. И
тогда стал
тогда стал
звучать вопрос:
звучать вопрос:
«Доколе же
«Доколе же
русским людям
русским людям
быть должниками
быть должниками
Золотой Орды?»
Золотой Орды?» Отвечать на него
Отвечать на него

пришлось внуку Ивана
пришлось внуку Ивана
Калиты московскому князю
Калиты московскому князю
Дмитрию Ивановичу.
Дмитрию Ивановичу.
          Из-за ранней смерти
Из-за ранней смерти

отца князь Дмитрий
отца князь Дмитрий
вступил на престол уже в
вступил на престол уже в
9-ти летнем возрасте и
9-ти летнем возрасте и
уже в 10 лет возглавлял
уже в 10 лет возглавлял
Московскую рать.
Московскую рать.
Командовали, конечно,
Командовали, конечно,
опытные воеводы, но
опытные воеводы, но
присутствие князя
присутствие князя
поднимало дух воинов.
поднимало дух воинов. Юность Дмитрия Ивановича прошла в боях и
Юность Дмитрия Ивановича прошла в боях и

походах. Поэтому военноначальником он был
походах. Поэтому военноначальником он был
опытным, а вот с грамотой дело было плохо.
опытным, а вот с грамотой дело было плохо. Отношения Дмитрия с Ордой всё время
Отношения Дмитрия с Ордой всё время

обострялись, и, наконец, Дмитрий
обострялись, и, наконец, Дмитрий
отказался платить дань Золотой Орде.
отказался платить дань Золотой Орде. В 1380 году огромное ордынское войско
В 1380 году огромное ордынское войско
во главе с Мамаем двинулось на Русь.
во главе с Мамаем двинулось на Русь. Сбор русских войск был назначен
Сбор русских войск был назначен

в Коломне на 15 августа.
в Коломне на 15 августа.
           Из Москвы в Коломну  выступили
Из Москвы в Коломну  выступили

русские войска, они шли по трём дорогам.
русские войска, они шли по трём дорогам. 50-60 тыс.
50-60 тыс.

воинов
воинов
     под знамёнами
под знамёнами

Дмитрия, из них
Дмитрия, из них
20 тыс. из
20 тыс. из
Московского
Московского
княжества.
княжества.
Мамай собрал
Мамай собрал
армию в 90 тыс.
армию в 90 тыс.
воинов.
воинов. Когда военные силы были готовы, князь Дмитрий
Когда военные силы были готовы, князь Дмитрий

по древнему обычаю поехал за благословением на
по древнему обычаю поехал за благословением на
бой к Сергию Радонежскому, игумену Свято-
бой к Сергию Радонежскому, игумену Свято-
Троицкого монастыря, что под Москвой.
Троицкого монастыря, что под Москвой. И у толпы,
И у толпы,

притихшей на
притихшей на
глазах, встал
глазах, встал
Дмитрий перед
Дмитрий перед
игуменом на
игуменом на
колени. И
колени. И
получил его
получил его
благословение:
благословение:
«Иди! Да не
«Иди! Да не
коснётся сердца
коснётся сердца
страх! Ты
страх! Ты
вернёшься
вернёшься
скоро!»
скоро!» Затем Сергий дал в помощь Дмитрию двух
    Затем Сергий дал в помощь Дмитрию двух
иконов: Андрея Ослабю и Александра Пересвета.
иконов: Андрея Ослабю и Александра Пересвета.
Это были бывшие бояре, недавно ставшие
Это были бывшие бояре, недавно ставшие
монахами. Их хорошо знали и уважали в Москве.
монахами. Их хорошо знали и уважали в Москве. На военном совете по

На военном совете по
предложению князя Дмитрия было
предложению князя Дмитрия было
решено перейти Дон и принять бой на
решено перейти Дон и принять бой на
Куликовом поле.
Куликовом поле. Выбор места показывал намерение
         Выбор места показывал намерение

русских воинов сражаться до
русских воинов сражаться до
последнего, потому что в ходе боя
последнего, потому что в ходе боя
переправляться назад было невозможно.
переправляться назад было невозможно. Русские воины: кавалерия,
Русские воины: кавалерия,
княжеские дружины.
княжеские дружины. Ордынские
Ордынские
воины:
воины: Утро 8 сентября было туманное
Утро 8 сентября было туманное Пока туман не
   Пока туман не
рассеялся,
рассеялся,
войска стояли
войска стояли
готовые к бою,
готовые к бою,
поддерживая
поддерживая
связь
связь
(перекликаясь
(перекликаясь
звуками труб).
звуками труб). Рассеялся туман. Русские люди
Рассеялся туман. Русские люди

увидели вдали расшитый золотом шатёр
увидели вдали расшитый золотом шатёр
Мамая, а перед ним неисчислимые
Мамая, а перед ним неисчислимые
полчища ордынцев.
полчища ордынцев. По обычаям тех времён битва началась
По обычаям тех времён битва началась

единоборством. Из ордынских рядов выехал
единоборством. Из ордынских рядов выехал
богатырского вида конник Челубей и стал
богатырского вида конник Челубей и стал
вызывать себе противника из русской рати.
вызывать себе противника из русской рати. И вот разомкнулись передовые полки
   И вот разомкнулись передовые полки
русичей, и навстречу ордынцу выехал икон
русичей, и навстречу ордынцу выехал икон
Сергия Радонежского – Пересвет.
Сергия Радонежского – Пересвет Поединок
Поединок Оба поединщика
Оба поединщика
пали мёртвыми,
пали мёртвыми,
однако победа
однако победа
осталась за
осталась за
Пересветом,
Пересветом,
которого конь
которого конь
смог довести до
смог довести до
русских войск, в
русских войск, в
то время, как
то время, как
Челубей
Челубей
оказался
оказался
выбитым из
выбитым из
седла.
седла. И страшно было видеть, как
И страшно было видеть, как
две великие силы сходились
две великие силы сходились
на кровопролитие, на
на кровопролитие, на
неминуемую смерть:
неминуемую смерть:
татарское войско, темнеющее
татарское войско, темнеющее
во мраке и русская рать в
во мраке и русская рать в
светлых доспехах, как
светлых доспехах, как
великая река лилась. И
великая река лилась. И
солнце светило, сияло над
солнце светило, сияло над
ними.
ними. • Но после нескольких часов жестокой
Но после нескольких часов жестокой
сечи ордынцам удалось потеснить
сечи ордынцам удалось потеснить
русских ратников.
русских ратников. Враг уже собирался праздновать победу,
   Враг уже собирался праздновать победу,
когда неожиданно в их тыл ударил
когда неожиданно в их тыл ударил
засадный полк, заранее скрытый
засадный полк, заранее скрытый
Дмитрием в небольшой рощице.
Дмитрием в небольшой рощице. Одновременно перешли в наступление и
Одновременно перешли в наступление и

другие русские полки. Врагов охватило
другие русские полки. Врагов охватило
смятение. Мамай бросился бежать, а за ним  -
смятение. Мамай бросился бежать, а за ним  -
всё ордынское войско.
всё ордынское войско. Страшное зрелище представляло собой
   Страшное зрелище представляло собой
Куликово поле. Повсюду грудами лежали
Куликово поле. Повсюду грудами лежали
тела погибших, стонали раненые.
тела погибших, стонали раненые. Князя Дмитрия нашли лежащим без сознания.
Князя Дмитрия нашли лежащим без сознания.

Видно его оглушили ударом палицы или меча.
Видно его оглушили ударом палицы или меча. • Много русских людей пало в тот день
Много русских людей пало в тот день
на Куликовом поле. Погибли многие
на Куликовом поле. Погибли многие
князья и бояре и тысячи ратников,
князья и бояре и тысячи ратников,
собравшихся со всей русской земли.
собравшихся со всей русской земли. Но Куликовская битва имела громадное
Но Куликовская битва имела громадное

значение для всего русского народа.
значение для всего русского народа.
Впервые она показала, что с Ордой
Впервые она показала, что с Ордой
можно и нужно бороться.
можно и нужно бороться. В честь
В честь

великой победы
великой победы
народ прозвал
народ прозвал
князя Дмитрия
князя Дмитрия
Донским..
– – Донским Эта победа была началом возрождения новой
Эта победа была началом возрождения новой

Руси. Сюда на поле Куликово пришли
Руси. Сюда на поле Куликово пришли
разрозненные полки русских княжеств, а ушла
разрозненные полки русских княжеств, а ушла
единая Русь. Русь, развеявшая легенду о
единая Русь. Русь, развеявшая легенду о
непобедимости татарских войск.
непобедимости татарских войск. Памятник в честь
Памятник в честь
победы
победы
  на поле Куликовом
на поле Куликовом

description:
Куликовская
Куликовская
  битва
  битва

description:
Ордынские
Ордынские
воины:
воины:

description:
Поединок
Поединок

intro:
Данная работа создана с целью формирования у подрастающего поколения любви и преданности к своей родине на примере подвигов защитников Древней Руси.
В презентации подробно описаны древнерусские укрепления, карты боевых действий, иллюстрации воинов. Ученики узнают важную информацию о врагах Древней Руси и о легендарных сражениях. Учащиеся познакомятся с многочисленными подвигами Дмитрия Донского. В данной работе подробно рассмотрено вооружение как наших, так и вражеских воинов.

title: Презентация по истории на тему "Куликовская битва" (4 класс)


description:
Куликовская
Куликовская
  битва
  битва

description:
На Москву

На Москву
начали смотреть
начали смотреть
как на
как на
объединителя
объединителя
русской земли. И
русской земли. И
тогда стал
тогда стал
звучать вопрос:
звучать вопрос:
«Доколе же
«Доколе же
русским людям
русским людям
быть должниками
быть должниками
Золотой Орды?»
Золотой Орды?»

description:
Отвечать на него
Отвечать на него

пришлось внуку Ивана
пришлось внуку Ивана
Калиты московскому князю
Калиты московскому князю
Дмитрию Ивановичу.
Дмитрию Ивановичу.
          Из-за ранней смерти
Из-за ранней смерти

отца князь Дмитрий
отца князь Дмитрий
вступил на престол уже в
вступил на престол уже в
9-ти летнем возрасте и
9-ти летнем возрасте и
уже в 10 лет возглавлял
уже в 10 лет возглавлял
Московскую рать.
Московскую рать.
Командовали, конечно,
Командовали, конечно,
опытные воеводы, но
опытные воеводы, но
присутствие князя
присутствие князя
поднимало дух воинов.
поднимало дух воинов.

description:
Юность Дмитрия Ивановича прошла в боях и
Юность Дмитрия Ивановича прошла в боях и

походах. Поэтому военноначальником он был
походах. Поэтому военноначальником он был
опытным, а вот с грамотой дело было плохо.
опытным, а вот с грамотой дело было плохо.

description:
Отношения Дмитрия с Ордой всё время
Отношения Дмитрия с Ордой всё время

обострялись, и, наконец, Дмитрий
обострялись, и, наконец, Дмитрий
отказался платить дань Золотой Орде.
отказался платить дань Золотой Орде.

description:
В 1380 году огромное ордынское войско
В 1380 году огромное ордынское войско
во главе с Мамаем двинулось на Русь.
во главе с Мамаем двинулось на Русь.

description:
Сбор русских войск был назначен
Сбор русских войск был назначен

в Коломне на 15 августа.
в Коломне на 15 августа.
           Из Москвы в Коломну  выступили
Из Москвы в Коломну  выступили

русские войска, они шли по трём дорогам.
русские войска, они шли по трём дорогам.

description:
50-60 тыс.
50-60 тыс.

воинов
воинов
     под знамёнами
под знамёнами

Дмитрия, из них
Дмитрия, из них
20 тыс. из
20 тыс. из
Московского
Московского
княжества.
княжества.
Мамай собрал
Мамай собрал
армию в 90 тыс.
армию в 90 тыс.
воинов.
воинов.

description:
Когда военные силы были готовы, князь Дмитрий
Когда военные силы были готовы, князь Дмитрий

по древнему обычаю поехал за благословением на
по древнему обычаю поехал за благословением на
бой к Сергию Радонежскому, игумену Свято-
бой к Сергию Радонежскому, игумену Свято-
Троицкого монастыря, что под Москвой.
Троицкого монастыря, что под Москвой.

description:
И у толпы,
И у толпы,

притихшей на
притихшей на
глазах, встал
глазах, встал
Дмитрий перед
Дмитрий перед
игуменом на
игуменом на
колени. И
колени. И
получил его
получил его
благословение:
благословение:
«Иди! Да не
«Иди! Да не
коснётся сердца
коснётся сердца
страх! Ты
страх! Ты
вернёшься
вернёшься
скоро!»
скоро!»

description:
Затем Сергий дал в помощь Дмитрию двух
    Затем Сергий дал в помощь Дмитрию двух
иконов: Андрея Ослабю и Александра Пересвета.
иконов: Андрея Ослабю и Александра Пересвета.
Это были бывшие бояре, недавно ставшие
Это были бывшие бояре, недавно ставшие
монахами. Их хорошо знали и уважали в Москве.
монахами. Их хорошо знали и уважали в Москве.

description:
На военном совете по

На военном совете по
предложению князя Дмитрия было
предложению князя Дмитрия было
решено перейти Дон и принять бой на
решено перейти Дон и принять бой на
Куликовом поле.
Куликовом поле.

description:
Выбор места показывал намерение
         Выбор места показывал намерение

русских воинов сражаться до
русских воинов сражаться до
последнего, потому что в ходе боя
последнего, потому что в ходе боя
переправляться назад было невозможно.
переправляться назад было невозможно.

description:
Русские воины: кавалерия,
Русские воины: кавалерия,
княжеские дружины.
княжеские дружины.

description:
Ордынские
Ордынские
воины:
воины:

description:
Утро 8 сентября было туманное
Утро 8 сентября было туманное

description:
Пока туман не
   Пока туман не
рассеялся,
рассеялся,
войска стояли
войска стояли
готовые к бою,
готовые к бою,
поддерживая
поддерживая
связь
связь
(перекликаясь
(перекликаясь
звуками труб).
звуками труб).

description:
Рассеялся туман. Русские люди
Рассеялся туман. Русские люди

увидели вдали расшитый золотом шатёр
увидели вдали расшитый золотом шатёр
Мамая, а перед ним неисчислимые
Мамая, а перед ним неисчислимые
полчища ордынцев.
полчища ордынцев.

description:
По обычаям тех времён битва началась
По обычаям тех времён битва началась

единоборством. Из ордынских рядов выехал
единоборством. Из ордынских рядов выехал
богатырского вида конник Челубей и стал
богатырского вида конник Челубей и стал
вызывать себе противника из русской рати.
вызывать себе противника из русской рати.

description:
И вот разомкнулись передовые полки
   И вот разомкнулись передовые полки
русичей, и навстречу ордынцу выехал икон
русичей, и навстречу ордынцу выехал икон
Сергия Радонежского – Пересвет.
Сергия Радонежского – Пересвет

description:
Поединок
Поединок

description:
Оба поединщика
Оба поединщика
пали мёртвыми,
пали мёртвыми,
однако победа
однако победа
осталась за
осталась за
Пересветом,
Пересветом,
которого конь
которого конь
смог довести до
смог довести до
русских войск, в
русских войск, в
то время, как
то время, как
Челубей
Челубей
оказался
оказался
выбитым из
выбитым из
седла.
седла.

description:
И страшно было видеть, как
И страшно было видеть, как
две великие силы сходились
две великие силы сходились
на кровопролитие, на
на кровопролитие, на
неминуемую смерть:
неминуемую смерть:
татарское войско, темнеющее
татарское войско, темнеющее
во мраке и русская рать в
во мраке и русская рать в
светлых доспехах, как
светлых доспехах, как
великая река лилась. И
великая река лилась. И
солнце светило, сияло над
солнце светило, сияло над
ними.
ними.

description:
• Но после нескольких часов жестокой
Но после нескольких часов жестокой
сечи ордынцам удалось потеснить
сечи ордынцам удалось потеснить
русских ратников.
русских ратников.

description:
Враг уже собирался праздновать победу,
   Враг уже собирался праздновать победу,
когда неожиданно в их тыл ударил
когда неожиданно в их тыл ударил
засадный полк, заранее скрытый
засадный полк, заранее скрытый
Дмитрием в небольшой рощице.
Дмитрием в небольшой рощице.

description:
Одновременно перешли в наступление и
Одновременно перешли в наступление и

другие русские полки. Врагов охватило
другие русские полки. Врагов охватило
смятение. Мамай бросился бежать, а за ним  -
смятение. Мамай бросился бежать, а за ним  -
всё ордынское войско.
всё ордынское войско.

description:
Страшное зрелище представляло собой
   Страшное зрелище представляло собой
Куликово поле. Повсюду грудами лежали
Куликово поле. Повсюду грудами лежали
тела погибших, стонали раненые.
тела погибших, стонали раненые.

description:
Князя Дмитрия нашли лежащим без сознания.
Князя Дмитрия нашли лежащим без сознания.

Видно его оглушили ударом палицы или меча.
Видно его оглушили ударом палицы или меча.

description:
• Много русских людей пало в тот день
Много русских людей пало в тот день
на Куликовом поле. Погибли многие
на Куликовом поле. Погибли многие
князья и бояре и тысячи ратников,
князья и бояре и тысячи ратников,
собравшихся со всей русской земли.
собравшихся со всей русской земли.

description:
Но Куликовская битва имела громадное
Но Куликовская битва имела громадное

значение для всего русского народа.
значение для всего русского народа.
Впервые она показала, что с Ордой
Впервые она показала, что с Ордой
можно и нужно бороться.
можно и нужно бороться.

description:
В честь
В честь

великой победы
великой победы
народ прозвал
народ прозвал
князя Дмитрия
князя Дмитрия
Донским..
– – Донским

description:
Эта победа была началом возрождения новой
Эта победа была началом возрождения новой

Руси. Сюда на поле Куликово пришли
Руси. Сюда на поле Куликово пришли
разрозненные полки русских княжеств, а ушла
разрозненные полки русских княжеств, а ушла
единая Русь. Русь, развеявшая легенду о
единая Русь. Русь, развеявшая легенду о
непобедимости татарских войск.
непобедимости татарских войск.

description:
Памятник в честь
Памятник в честь
победы
победы
  на поле Куликовом
на поле Куликовом


extracted_text:
Математика владеет не только истиной, но и высшей красотой
красотой отточенной и строгой, возвышенно чистой и
стремящейся к подлинному совершенству, которое свойственно
лишь величайшим образцам искусства.
                                                                                Бертран
Рассел Правильные многогранники Выпуклый многогранник называется
правильным, если все его грани – равные
правильные многоугольники и в каждой вершине
сходится одно и тоже число рёбер В выпуклом многограннике сумма всех плоских углов
при каждой его вершине меньше 360◦
1. Правильный треугольник       α=60◦
         3∙60◦=180

        тетраэдр
4∙60◦=240
октаэдр
◦
◦
5∙60  ◦ =300
◦
икосаэдр
6∙60◦=360◦
не существует 2. Квадрат   α=90◦
  3·90◦=270◦                                        4·90◦=360◦
куб
не существует 3. Правильный пятиугольник
α=108◦
      3·108◦=324◦                 4·108◦=432◦
        додекаэдр
не существует
4. Правильный шестиугольник      α=120◦
   3·120◦=360◦
не существует тетраэдр
икосаэдр
додекаэдр
октаэдр

Куб Число
плоскостей
симметрии
Число осей
симметрии
Название
Число
вершин
Число
ребер
Число
граней
Тетраэд
р
Куб
Октаэд
р
Икосаэ
др
Додека
эдр

file_name: Правильные многогранники.ppt

description: Правильные многогранники

description:
тетраэдр
икосаэдр
додекаэдр
октаэдр

Куб

intro: Презентация иллюстрирует объяснение учителя: определение правильного многогранника, существование пяти правильных многогранников, информация о них. в презентации учащимся предоставляется возможность провести небольшую исследовательскую работу по определению числа вершин, рёбер, граней, осей и плоскостей симметрии правильных многогранников. Презентация содержит иллюстрации, которые так необходимы при изучении пространственных фигур.

title: Презентация по геометрии "Правильные многогранники"


extracted_text:
Слова-бойцы, слова-богатыри,
Слова для мира и слова для сечи...
Безбрежен океан
славянской речи,
Читать часами надо
…
СЛОВАРИ
… Заседание учёного Совета
в алфавитном порядке»
«Вселенная
открыто! Заслышав зов, уйду
пред утром непосильным
В угодия твои, четырёхтомный
Даль,
Отчизны языка всеведущий
спаситель,
Прощенье ниспошли
и утешенье дай...
Б. Ахмадулина Отчизны  языка
 всеведущий
спаситель… «Я полезу на нож за
правду,
за Отечество, за Русское
слово, язык»
В.И. Даль Слова и фразы нижутся, как
звенья,
И так растёт строка.
И можно различать
сердцебиенье
Родного языка.
Сидят теперь четыре института
Над словарём одним,
А Даль всё так же нужен
почему-то,
А Даль незаменим…
   М. Матусовский Природа страны, история
страны и народа, отражаясь в
душе человека, выражаются в
слове. Люди исчезли, но слово,
сказанное ими, осталось
бессмертной неисчерпаемой
сокровищницей языка.
   К.Д. Ушинский 1.Словарь.
СИНКВЕЙН
2. Мудрый, растолковывающий.
3. Учит, объясняет, удивляет.
4."Словарь - это Вселенная в алфавитном
порядке».
5. Знания.

file_name: Вселенная в алфавитном порядке.pptx

description:
Отчизны  языка
 всеведущий
спаситель…

title: Вселенная в алфавитном порядке


extracted_text:
ИсемИсем Сан белән
төрләнә
Нәрсә?
Кем?
Исем
Тартым белән
төрләнә
Килеш белән
төрләнә
Ялгызлык
Уртаклык Кешене, һөнәрне
белдерә торган исемнәр
(балыкчы,эшче)
Исем
ясагыч
кушымчалар
Коралны,урын һәм билгене
белдерә торган исемнәр
(баскыч,көрәк,таллык)
Төшенчә һәм тойгыны
белдерә торган исемнәр
(басым,бүлмә,ышаныч) Тамыр исем
(песи, каен, җиләк)
Ясалма исем
(эшче, якташ)
Кушма исем
(аккош, ташкүмер)
 Ясалышы
 ягыннан
 исемнәр
Тезмә исем
(каен агачы, сабан туе)
Парлы исем
(балачага, кошкорт)
Кыскартылма исем
(химфак, ТР) Исемнәр килеш белән төрләнә
      Б.к.    кем?          нәрсә?
      И.к.   кемнең?    нәрсәнең?
      Ю.к.  кемгә?       нәрсәгә?     кая?
     Т.к.     кемне?      нәрсәне?
     Ч.к.     кемнән?    нәрсәдән?  каян?   кайдан?
     Ув.к.  кемдә?      нәрсәдә?    кайда? кайчан?
Сан белән төрләнә
Бала+лар                                       Урман+ нар
Әни+ләр                                           Кием+нәр
                                      Тартым белән төрләнә
I з.т.    авыл+ым (ем,м)                  авыл+ ыбыз (ебыз,быз,без)
II з.т.    авыл+ ың (ең,ң)                 авыл+ ыгыз ( егез, гыз,гез)
III з.т.  авыл+ ы (е, сы,се)                     авыл+ (лар)ы,(ләр)е.
 Ялгызлык исемнәре:
  Казан, Чулман,
  Урал, Фәнис,
   Татарстан,
   “Алга” колхозы,
   “Шүрәле” әкияте,
“Сабантуй”газетасы,
“Ялкын”журналы.
Җөмләдә?
Укучылар эшли.
Г.Тукай шагыйрь.
Таш  йорт төзиләр.
Кырларда эш гөрли.
Укучылар, сез экскурсиягә
барасызмы? Исемнәргә морфологик анализ ясау үрнәге
Исемнәргә морфологик анализ ясау үрнәге
исем ялгызлы
уртаклык
ясалышы
берлек
күплек
к
килеше Җөмләдәге
функц
иясе
I,II,III
зат тартым
белән
төрләнгә
н яки
төрләнм
әгән
исем
Тамыр исем
Ясалма исем
Кушма исем
Парлы исем
Тезмә исем
Кыскартылма
исем
санда
Төрләнгән
төрләнмәгән
Ия
Хәбәр
Тәмамлык
Хәл
аергыч
баш
кил
еш
иялек
кил
еш
юнәлеш
кил
еш
төшем
 килеш
чыгыш
кил
еш
урын
вак
ыт
кил
еш Үрдәкләр, үзара әкрен генә сөйләшәсөйләшә,
камышлыкка карап оча.
Үрдәкләр- исем, уртаклык исем, тамыр
исем, күплек санда, тартым белән
төрләнмәгән, баш килештә, җөмләдә ия
булып килгән.
Камышлыкка- исем, уртаклык исем,
ясалма исем, берлек санда, тартым
белән төрләнмәгән, юнәлеш килешендә,
җөмләдә хәл булып килгән. Белем һәм күнекмәләрне тикшерү өчен биремнәр
1 нче вариант
Сорауларга җавап яз :
1. Нинди сүзләр исем дип атала? Мисаллар китер.
2. Ил сүзен тартым белән төрләндер.
3. Һәр сүзгә 2 шәр мисал яз:
        1. Газета             4. Шәһәр
        2. Шигырь           5. Китап исеме
        3. Елга                 6. Язучы.
4.Астына сызылган исемнәргә морфологик анализ ясарга:
   Татарстанның төньяк районнарында  чыршы урманнары
үсә. 2 нче вариант
 Сорауларга җавап яз :
1.Исемнәргә күплек санда нинди  кушымчалар ялгана?
2. Бакча сүзен килеш белән төрләндереп яз.
3. Баш килештәге исемнең ия,  аергыч, тәмамлык булып
килүенә мисаллар яз.
4. Астына сызылган исемнәргә морфологик анализ
ясарга:
   Комбайннар арыш басуына  керделәр. 3 нче вариант
Сорауларга җавап яз :
1. Ялгызлык исемнәрнең  язылышы  турында  нинди
кагыйдә беләсең?
2. Кул сүзен тартым белән  төрләндереп яз.
3.Тамыр, ясалма, кушма, парлы, тезмә, кыскартылма
 исемнәргә мисаллар яз.
4. Астына сызылган исемнәргә морфологик анализ
ясарга:
 Мөнирәнең  күзенә  йокы кермәде. 4 нче вариант
Сорауларга җавап яз :
1. Исемнәр нәрсәләр белән төрләнә? Мисаллар китер.
2. Көрәш сүзенә I зат  күплек тартым кушымчасы ялга
һәм килеш белән төрләндереп яз.
3.Түбәндәге сүзләргә мисаллар китер:
           1. Кеше исеме                 4. Колхоз исеме
           2. Тау                           5. Тарихи  вакыйга
           3. Җыр                          6. Мактаулы исем.
4. Астына сызылган исемнәргә морфологик анализ
ясарга:
Әтисенең  чал керә башлаган чәченә карап торды. 5 нче вариант
Сорауларга җавап яз :
1.Татар телендә ничә килеш бар, килешләр нинди
сорауларга җавап  бирәләр?
2.Тау сүзен тартым белән  төрләндереп яз.
3. Иялек килешендәге исемнең   аергыч, төшем
килешендәге  исемнең тәмамлык булып килүенә
мисаллар яз.
4. Астына сызылган исемнәргә морфологик анализ
ясарга:
 Ватан  сугышы  батырлар  тудыра. 6 нчы вариант
Сорауларга җавап яз :
1. Исемнәрне килеш белән төрләндерү ни өчен
кирәк?
2. Мәктәбем сүзен  килеш белән  төрләндереп яз.
3. Ясалышлары ягыннан  исемнәрнең барлык
төрләренә берәр мисал  яз.
4. Астына сызылган исемнәргә морфологик анализ
Җәйнең матур көннәрендә халык табигать
ясарга:
кочагына чыга. 7 нче вариант
Сорауларга җавап яз :
1. Баш килештәге исем  җөмләнең нинди  кисәкләре
була?
2. Китабың сүзен килеш белән төрләндереп яз.
3. Һәр сүзгә 2 шәр мисал яз:
     1. Шигырь                4. Ил
     2. Шәһәр                  5. Мактаулы исем
     3. Журнал                6. Тарихи вакыйга.
4. Астына сызылган исемнәргә морфологик анализ
   Казанның   уртасында Тукайга  һәйкәл куелган.
ясарга: 1. Исем нәрсәне белдерә?
 а) предметның билгесен
 ә) билгенең билгесен
 б) предметны
 2. Кем? соравы кайсы очракта бирелә?
а) барлык җанлы әйберләргә
ә) кешеләргә
б) кешеләргә һәм хайваннарга
3. Ялгызлык исемнәре дип нинди исемнәр атала?
 а) төрдәш предметларның һәм затларның берсенә генә
бирелә
Тестлар
 ә) төрдәш предметларның барысы өчен дә уртак атамалар
 б) географик атамалар 4. Ясагыч кушымча ялганып ясалган исем …
 а) кушма исем дип атала
 ә) ясалма исем дип атала
 б) парлы исем дип атала
 5. Фәннур  сүзе ясалышы буенча нинди исем?
 а) тамыр
 ә) ясалма
 б) кушма
 6. Берлек санның күрсәткече
 а) –нар/нәр
 ә) –лар/ләр
 б) дөрес җавап бирелмәгән
 7. Татар телендә ничә килеш бар?
 а) алты
 ә) биш
 б) җиде 8. – лары/ ләре исемнәрдә нинди кушымча?
а) иялек килеш кушымчасы
ә) 3 зат күплек сан тартым кушымчасы
б) баш килеш кушымчасы
 9. Авылыңның исеменә нинди кушымчалар ялганган?
 а) 2 зат тартым һәм иялек килеше кушымчалары
 ә) 1 зат тартым һәм иялек килеше кушымчалары
 б) 2 зат тартым һәм төшем килеше кушымчалары
10. Күршеләрен сүзе нинди килештә?
а) иялек килешендә
б) чыгыш килешендә
в) төшем килешендә

description: ИсемИсем

intro:
1. Исем нәрсәне белдерә?
 а) предметның билгесен
 ә) билгенең билгесен
 б) предметны
 2. Кем? соравы кайсы очракта бирелә?
а) барлык җанлы әйберләргә
ә) кешеләргә
б) кешеләргә һәм хайваннарга
3. Ялгызлык исемнәре дип нинди исемнәр атала?
 а) төрдәш предметларның һәм затларның берсенә генә бирелә
 ә) төрдәш предметларның барысы өчен дә уртак атамалар
 б) географик атамалар

title: Презентация на тему "Исем"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Богородская основная общеобразовательная школа
Новооскольского района»
ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
Учитель физики:
Ефремова Наталья
Александровна
2017 год Великий закон природы,
Великий закон природы,
открытый людьми:
открытый людьми:
«Она жила и по стеклу текла,
Но вдруг её морозом оковало,
И неподвижной льдинкой капля стала,
А в мире поубавилось тепла!» Внутренняя энергия- ...
Количество теплоты - …
Парообразование - …
Теплопередача - ...
Теплопроводность - ...
Плавление - ...
Кристаллизация - ...
Кипение - ... Порешаем
Порешаем
Задача № 1
Какое количество теплоты отдаст стакан кипятка (250
см3), остывая до температуры 14 оС?
Удельная теплоемкость воды 4200 Дж/кг*˚С
Плотность воды 1000 кг/м³
Ответ: 90,3кДж
Задача № 2
Сколько каменного угля нужно сжечь, чтобы получить
столько же энергии, сколько ее выделяется при
сгорании бензина массой5 кг?
Удельная теплота сгорания каменного угля 27МДж/кг
Удельная теплота сгорания бензина 46 МДж/кг
Ответ: 0,5кг Порешаем
Порешаем
Задача № 3
Сколько энергии требуется для плавления куска
свинца массой 0,5 кг, взятого при температуре 27 оС?
Температура плавления свинца 327 оС
Удельная теплота плавления свинца  25 кДж/кг
Удельная теплоемкость свинца 140 Дж/кг*˚С
Задача № 4
Какое количество теплоты необходимо сообщить
воде массой 10г, взятой при температуре 0оС, для
того, чтобы нагреть её до температуры кипения и
испарить?
Удельная теплоемкость воды 4200 Дж/кг*˚С
Удельная теплота парообразования- 0,4 МДж/кг.
Ответ: 33,5кДж
Ответ: 27,2 кДж Графики
А
t, oC
250
240
230
220
210
200
В
С
D
5
10
15
20
25
30
t, мин
Какой процесс изображает график?
Для какого вещества?
Что происходит на участке АВ?
Что происходит на участке СD? Графики
t, oC
90
80
70
60
50
А
D
В
С
Какой процесс изображает
график?
Какова была температура
вещества, когда начали
наблюдение?
Через сколько минут
температура перестала
расти?
Какой участок графика
соответствует росту
внутренней энергии?
5
10
15
t, мин Занимательные задачи
Занимательные задачи
Лёд тает
Вода обладает особыми
Смотрю на термометр:
свойствами. При замерзании ее
чуть ниже нуля,
плотность уменьшается (в отличие
То мороз, то снег с водой,
от других замерзающих жидкостей),
Но льдом не покрыта
и поэтому лед не тонет, а плавает по
А в тазу – белье горой.
вода.
поверхности воды. В природе слой
Высохнет когда быстрей –
льда помогает воде сохранять тепло
Колышется море, песок
и защищает реки и озёра от полного
В день морозный иль
шевеля…
вымерзания.
сырой?
Скажи, почему нету льда?
А теперь вернемся на Oкухню.
Кубик льда плавает в стакане, до
краев полном воды. Что произойдет
с водой, когда лед растает, -
выльется из стакана или, наоборот,
уровень будет ниже?
(Из книги М. Ди Специо. М., АСТ-
Астрель.) Кроссворд
«Тепловые явления»
 2
3
4

1   А
Г

  Р

Е

Г
5

  А

6
C О С Т О Я Н И Е

Проверяем

7

  Н
8 О
9 Е

1.Переход вещества из
твёрдого состояния в жидкое.
2.Физическая величина,
измеряемая в Джоулях.
3.Переход вещества из
жидкого состояния в твёрдое.
4.Переход молекул из пара в
жидкость.
5.Разновидность воды в
твёрдом состоянии.
6.Переход молекул из
жидкости в пар.
7.Процесс, сопровождаемый
быстрым образованием
пузырьков пара,
прорывающихся через
поверхность жидкости.
8.Жидкость с большой
удельной теплоёмкостью.
9.Топливо, получаемое из
нефти
Проверяем Кроссворд
«Тепловые явления»
П Л  А В  Л  Е  Н  И  Е
 Э Н  Е  Р  Г И  Я
О Т  В  Е  Р Д  Е  В  А  Н  И  Е
К О  Н  Д  Е Н  С  А  Ц  И  Я
С Н  Е  Г
И С  П  А Р  Е  Н  И  Е
C О С Т О Я Н И Е
К И  П  Е  Н И  Е
В О Д  А
Б Е Н  З  И  Н Домашнее
Домашнее
задание
задание
Решить №1049,
 №1090, №1146
сборник
В.И.Лукашик Источники информации:
1.Интерактивный курс «Физика,7-11 классы», Физикон, ЗАО «Новый
диск» 2005г.,
2.И.Я. Ланина.  Не уроком единым. Развитие интереса к физике.
Москва, Просвещение 1991г.,
3.Л.Я. Гальперштейн. Занимательная физика. Школьнику для
развития интеллекта. Изд. Дом «РОСМЭН», 2000г.
4.Мультимедийное учебное пособие нового образца. Электронная
библиотека Просвещение. Физика. Основная школа. 7-9 классы,
часть I, 2003г.
5.С.В.Боброва. Нестандартные уроки. Физика 7-10 классы. Изд.
«Учитель»2002 г.
6.Физика 8 кл., А.В. Перышкин, «Дрофа», 2010г.
7.Классная физика  http://class-fizika.narod.ru/8_class.htm
8. Сборник задач по физике 7-9 классы/В.И.Лукашик — М.:
Просвещение, 2009г.

file_name: Тепловые явления.ppt

title: Презентация по физике на тему "Тепловые явления"


extracted_text:
Стихийные
Стихийные
природные явления
природные явления
Сели, оползни, обвалы.
Сели, оползни, обвалы. Оползни
Оползни
Это скользящие смещения масс горных
 Это скользящие смещения масс горных
пород вниз по склону, возникающие из-
пород вниз по склону, возникающие из-
за нарушения равновесия, вызываемого
за нарушения равновесия, вызываемого
различными причинами
различными причинами
Подмывом пород водой,
- Подмывом пород водой,
Ослабление прочности пород вследствие
- Ослабление прочности пород вследствие
выветривания или переувлажнения
выветривания или переувлажнения
осадками и подземными водами,
осадками и подземными водами,
Систематическими толчками,
- Систематическими толчками,
Неразумной хозяйственной
- Неразумной хозяйственной
деятельностью человека, и др.
деятельностью человека, и др. Где бывают оползни?
Где бывают оползни?
Оползни бывают на всех склонах с
 Оползни бывают на всех склонах с
крутизной 20ºº и более и в любое время
 и более и в любое время
крутизной 20
года.
года.

Оползни
(по скорости
смещения пород)
Медленные
(несколько десятков
сантиметров в год)
Средние
(несколько метров
в час или в сутки)
( десятки километров
Быстрые
В час и более) Какие оползни самые опасные?
Какие оползни самые опасные?
Только быстрые оползни могут
 Только быстрые оползни могут
стать причиной катастроф с
стать причиной катастроф с
человеческими жертвами.
человеческими жертвами.
К быстрым смещениям относят
 К быстрым смещениям относят
оползни – потоки, когда твёрдый
оползни – потоки, когда твёрдый
материал смешивается с водой, а
материал смешивается с водой, а
также  снежные и снежно-
также  снежные и снежно-
каменные лавины.
каменные лавины. Разрушительная и
Разрушительная и
созидательная сила оползней
созидательная сила оползней
Оползни могут разрушать населённые
 Оползни могут разрушать населённые
пункты, уничтожать
пункты, уничтожать
сельскохозяйственные угодья, создавать
сельскохозяйственные угодья, создавать
опасность при эксплуатации карьеров и
опасность при эксплуатации карьеров и
добыче полезных ископаемых,
добыче полезных ископаемых,
повреждать коммуникации, туннели,
повреждать коммуникации, туннели,
трубопроводы, телефонные и
трубопроводы, телефонные и
электрические сети, водохозяйственные
электрические сети, водохозяйственные
сооружения (плотины).
сооружения (плотины).
Оползни могут перегородить долину,
 Оползни могут перегородить долину,
образовать завальное озеро и
образовать завальное озеро и
способствовать наводнениям.
способствовать наводнениям. Неопровержимые факты
Неопровержимые факты
В 1911 году на Памире сильное
 В 1911 году на Памире сильное
землетрясение  вызвало
землетрясение  вызвало
гигантский оползень (около 2,5
гигантский оползень (около 2,5
млрд. м рыхлого материала). Был
млрд. м рыхлого материала). Был
завален кишлак. Оползень
завален кишлак. Оползень
перегородил долину и образовал
перегородил долину и образовал
завальное озеро. Высота этой
завальное озеро. Высота этой
естественной плотины достигла
естественной плотины достигла
300 м, максимальная глубина озера
300 м, максимальная глубина озера
– 284 м, протяжённость – 53 км.
– 284 м, протяжённость – 53 км. СелиСели
Это паводки с очень большой
 Это паводки с очень большой
концентрацией минеральных частиц,
концентрацией минеральных частиц,
камней и обломков горных пород,
камней и обломков горных пород,
возникающих в бассейнах небольших
возникающих в бассейнах небольших
горных рек и сухих логов и вызванные:
горных рек и сухих логов и вызванные:
Ливневыми осадками,
- Ливневыми осадками,
Таянием снегов,
- Таянием снегов,
Прорывом моренных и завальных озёр,
- Прорывом моренных и завальных озёр,
Обвалом оползней,
- Обвалом оползней,
Землетрясением.
- Землетрясением.

file_name: Стихийные природные явления.ppt

intro: Данная презентация даёт определения и  краткие описания таких стихийных природных явлений, как оползни, сели и обвалы. Указывает на примеры самых выдающихся стихийных природных явлений. Указывает, какие из них наиболее опасны и где они могут возникнуть. Может быть использована как наглядный материал как на уроках, так  во внеурочное время.

title: Презентация по ОБЖ на тему "Стихийные природные явления"


extracted_text:
Презентация на тему :
«Школа кулинаров»
Презентацию  выполнила
Ученица 3 «Б» класса

МОУ  СОШ  п.  МИС
Свириденко  Анастасия

   Преподаватель:Апресян
Елена Арменаковна Цель презентации
1.Узнать, входе работы над презентацией, какие
продукты полезны для здоровья.

2.Из полезных продуктов научиться готовить
полезную пищу.

3. Отличать здоровую пищу от вредной пищи. План
1.Вкусная и полезная пища.

2.Вредная пища.

3. Рецепт моего салата Винегрет.

4.Вывод. Необходимо правильное питание.

5. Источник информации. Вкусная и полезная пища



Утром полезно кушать            А днём можно
покушать
кашу, орехи и фрукты.             запечённые
овощи мясо
                                                          и рыбу. Вредная пища

Слишком много еды             Слишком много сладкого

вредно для организма!           вредит зубам! Мой салат
     Рецепт этого популярного
зимнего салата не регламентирует
строго количество добавляемых в
него ингредиентов. Вы вправе
уменьшать их или увеличивать
исходя из своих предпочтений,
добиваясь тем самым идеального
вкусового баланса. Для приготовления традиционного винегрета с
зеленым горошком вам потребуется:
1 картофелина; 2 свеклы, размером больше
среднего; 1 морковка; 1 репчатая луковица; 2
маринованных или соленых огурца;  зеленый
консервированный горох; для заправки –
растительное масло либо майонез. Порядок приготовления:
                                             Картофель, морковь
и свеклу отвариваем в мундирах в кастрюле
,пока они не станут мягкими, и не будут
прокалываться ножом. Картофель очищаем от кожуры, нарезаем кубиками .
Также кубиками нарезаем очищенную морковь,
свеклу и соленые огурцы. Репчатый лук очищаем от
кожуры и мелко нарезаем. Смешиваем все
ингредиенты в емкости, добавляем консервированный
горох и солим. Заправляется салат рафинированным
подсолнечным маслом. Салат готов! Вывод
Нужно есть разнообразные овощи,  чтобы
получать необходимые питательные вещества..
П
П
Правильно питайся- Источники информации
1. Интернет ресурсы.
2. Собственные наблюдения.
3. Личный фотоархив.

file_name: Презентация на тему-мой салат Свириденко А. Е..pptx

description: Салат готов!

title: Презентация на тему: " Школа кулинаров" ( 3класс, окружающий мир)


extracted_text:
Проект «Школа кулинаров»

                          Выполнил:
                ученик 3 Б класса
                МОУ СОШ п. Мис
                          Елена
Арменаковна
   Шклярук  Матвей
Преподаватель: Апресян Цель проекта
1.Научится правильно питаться укрепляя
здоровья.
2.В этом проекте мы узнаем ,какие продукты
полезны для здоровья. План проекта
1. Полезная пища
2. Вредная пища
3. Рецепт салата
4. Правильное питание Полезные продукты
Овощи и фрукты нужно
есть как можно больше,
потому что в них много
витаминов и других
полезных веществ. Вредные продукты
Употребляя вредные
продукты приводит к
плохому самочувствию, к
болезням желудка и
отравляет весь организм. Правильное питание
Еда должна быть полезной, укрепляла здоровье,
содержала витамины.
Мы должны получать для нашего организма белки,
углеводы, железо … Капустный салат
100 г –капусты режем соломкой
50 гморкови трем на терку
2 яблока трем на терке
50 гизюма
0,5 ч.лсахара
1ч.лзернистой горчицы
1ст.лдомашнего майонеза, щепотка
соли Вывод:
Салат получился вкусный и полезный, так как овощи
и фрукты это источник витаминов. Источники информации
1 Интернет – источники
2 Собственные наблюдения
3 Личный фотоархив

file_name: Проект «Школа кулинаров» Шклярук М..pptx


extracted_text:
Автор: Онищенко Николай Александрович,
Автор: Онищенко Николай Александрович,
преподаватель-организатор ОБЖ МОБУ Ромненская
преподаватель-организатор ОБЖ МОБУ Ромненская
СОШ имени И.А. Гончарова
СОШ имени И.А. Гончарова ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА..

Интерактивная игра «Этих дней не смолкнет слава!» посвящена Дням воинской славы
              Интерактивная игра «Этих дней не смолкнет слава!» посвящена Дням воинской славы
России:
России:
18 апреля — День победы русских воинов князя Александра Невского над немецкими
•18 апреля — День победы русских воинов князя Александра Невского над немецкими
рыцарями на Чудском озере (Ледовое побоище).
рыцарями на Чудском озере (Ледовое побоище).
21 сентября — День победы русских полков во главе с великим князем Дмитрием
•21 сентября — День победы русских полков во главе с великим князем Дмитрием
Донским над монголо-татарскими войсками в Куликовской битве.
Донским над монголо-татарскими войсками в Куликовской битве.
10 июля — День победы русской армии под командованием Петра II над шведами в
 над шведами в
•10 июля — День победы русской армии под командованием Петра
Полтавском сражении.
Полтавском сражении.
24  декабря  —  День  взятия  турецкой  крепости  Измаил  русскими  войсками  под
•24  декабря  —  День  взятия  турецкой  крепости  Измаил  русскими  войсками  под
командованием А. В. Суворова.
командованием А. В. Суворова.
8 сентября — День Бородинского сражения русской армии под командованием М. И.
•8 сентября — День Бородинского сражения русской армии под командованием М. И.
Кутузова с французской армией.
Кутузова с французской армией.
            В игре представлены 30 вопросов и каждый имеет свою «цену». Если участник игры
В игре представлены 30 вопросов и каждый имеет свою «цену». Если участник игры
отвечает правильно на поставленный вопрос, то баллы суммируются, если нет – баллы
отвечает правильно на поставленный вопрос, то баллы суммируются, если нет – баллы
отнимаются. Побеждает тот игрок или команда, которые после ответов на все вопросы
отнимаются. Побеждает тот игрок или команда, которые после ответов на все вопросы
игры наберут наибольшее количество баллов. Производится награждение.
игры наберут наибольшее количество баллов. Производится награждение.
     Кликнув на слайде с вопросом на орден (медаль), получите правильный ответ.
Кликнув на слайде с вопросом на орден (медаль), получите правильный ответ.

Красная стрелка отправит вас в начало игры.  Удачи!
Красная стрелка отправит вас в начало игры.  Удачи! Ледовое
Ледовое
побоище
побоище
Куликовск
Куликовск
ая битва
ая битва
Полтавская
Полтавская
битва
битва
Штурм
Штурм
Измаила
Измаила
Бородинско
Бородинско
е сражение
е сражение

file_name: Этих дней не смолкнет слава.pps

intro:
Интерактивная игра «Этих дней не смолкнет слава!» посвящена Дням воинской славы России:
18 апреля — День победы русских воинов князя Александра Невского над немецкими рыцарями на Чудском озере (Ледовое побоище).
21 сентября — День победы русских полков во главе с великим князем Дмитрием Донским над монголо-татарскими войсками в Куликовской битве.
10 июля — День победы русской армии под командованием Петра I над шведами в Полтавском сражении.
24 декабря — День взятия турецкой крепости Измаил русскими войсками под командованием А. В. Суворова.
8 сентября — День Бородинского сражения русской армии под командованием М. И. Кутузова с французской армией.Интерактивная игра «Этих дней не смолкнет слава!»

title: Интерактивная игра "Этих дней не смолкнет слава!"


extracted_text:
Основы теории
принятия
управленческих
решений Введение
Существование человечества
неразрывно связано с разработкой,
принятием и реализацией
управленческих решений. Под теорией
принятия управленческого решения
необходимо понимать систему знаний,
отражающих сущность понятий
"закономерность" и "решение".
Основными чертами теории принятия
решений являются: объективная
реальность, логическая целостность,
способность к развитию,
относительная самостоятельность,
активное воздействие на практику. Сущностью принятия решений,
как процесса, является внутренняя
относительно устойчивая основа
управленческого решения, которая
определяет его содержание, роль и
место в функционировании и
развитии организации.
Цель управленческого решения содержится в
обеспечении координирующей (регулирующей)
воздействия на систему управления,
выполняющим управленческие задачи персонала
по достижению целей Принятие решения  это
творческая и ответственная задача управления
Решение принимает руководитель и несет за них
личную ответственность. Предметом исследования теории принятия решений являются законы
(закономерности) деятельности ответственных лиц, принимающих решения,
их организационные формы, технологии и методы, принципы управления и
организации труда эти, сущность и содержание решений.
Объектом теории принятия
решений является системная
деятельность руководителей и
персонала управления в процессе
разработки, принятия и реализации
решений. К основным методам теории
 принятия решений
•методологические отражающие единство и целостность научных знаний
в теории принятия решений;
относятся:
•организационные которые определяют состояние и перспективы
развития организационной и функциональной структуры органов
управления, порядок функционирования и деятельности управленческих
кадров (как органов управления) в системе управления на различных
иерархических уровнях, а также включают определение путей
совершенствования организации принятия решений и методов
исследования возникающих при этом проблем
•экономические показывают влияние экономических факторов на
эффективность существующих и разрабатываемых систем принятия
решений, их экономической эффективности и влияние на экономическую
подготовку персонала управления, усовершенствования я организационных
форм и методов принятия решений •технологические определяют уровень использования существующих
технологий принятия решений, перспективы развития автоматизированных
систем управления;
•социальнопсихологические иллюстрируют различные стороны
деятельности людей в процессе принятия решений (совершенствование
структуры внутри коллективных связей, изучение поведения личности в
коллективе и взаимосвязи его членов в  процессе принятия решений,
определение основных психологических особенностей процессов принятия
управленческих решений; исследования психологии руководителя, его
отношение к исполнителям и т.п.)
•правовые отражают отношения между различными иерархическими
уровнями системы управления и отдельными должностными лицами в
подготовке принятия решений Правовые нормы должны быть заложены
в основу организации Управления. Теория принятия решений выполняет
познавательную и прогнозирующая
функции
Познавательная функция проявляется: в раскрытии сущности
процессов принятия управленческих решений, закономерностей и
принципов, которым она подчиняются; возникновении и развитии
теории принятия решений на разных исторических этапах;
разъяснения основных свойств и взаимосвязей предмета
исследования и обосновании технологии и системы принятия
решений.
Прогнозирующая функция
заключается в определении тенденций
дальнейшего развития процессов и
системы принятия решений,
организационных форм и методов
деятельности персонала управления в
процессе принятия решений Структура теории принятия
решений имеет следующий вид:
теории
и  методологии
деятельности
•основы
принятия управленческих решений;
•система
лиц,
принимающих
управленческие
решения (человек как субъект и объект
управленческого решения);
•процесс,
технология
управленческих решений;
•методы
разработки,
обоснования
управленческого решения;
•основы эффективности принимаемых
управленческих решений
принятия,
реализации
принятия
и Для принятия научно обоснованных решений необходимо
соблюдать законы управления, которые влияют на принятие
управленческих решений, правильно их использовать в
конкретной ситуации К общим законов управления, которые
влияют на принятие управленческих решений относятся:
•Закон целепланирования  определяет, что цель деятельности
управляющей систем должна избираться на основе объективных
законов движения (изменений) и специфических законов
функционирования элементов управляем! тку управляемые
организацией ее движение осуществляется по определенным
правилам Принятое управленческое решение должно способствовать
развитию объекта управления. •Закон многообразия требует различных управленческих действий,
которые поступают от управляющего органа, количество которых должно
быть не менее разнообразных возможных изменений управляемых объекта
•Закон движения предполагает наличие в процессе управления
изменений состояния органов и объектов управления, процессов, которые
проходят в системе управления при достижении цели
•Закон обратной связи устанавливает связь управляющего и
управляемых органов, их специфические причинноследственные связи, в
которых каждый элемент системы управления выступает и как причина, и
как следствие Сделаем вывод:
Необходимым  условием  формирования  теории  принятия  решений,  как
составляющей  теории  управления,  является  определение  ее  предмета,
направлений  изучения,  форм  и  методов  исследования  В  настоящее  время
перерабатывается и совершенствуется ряд теоретических положений теории
управления,  обогащаются  исследованиями  теории  и  практики  передовых
школ управления находятся оптимальные сочетания новых и существующих
ранее  взглядов  на  разработку,  принятие  и  реализацию  управленческих
решений.  Учет  требований  законов  и  механизма  их  действия  позволяет  с
научных  позиций  определять  структуру  системы  управления,  обеспечивать
взаимодействие  органов  управления,  обоснованно  распределять  функции
управления и учитывать совместное принятия управленческих решений..

file_name: Основы теории принятия управленческих решений.pptx

intro: Существование человечества неразрывно связано с разработкой, принятием и реализацией управленческих решений. Под теорией принятия управленческого решения необходимо понимать систему знаний, отражающих сущность понятий "закономерность" и "решение". Основными чертами теории принятия решений являются: объективная реальность, логическая целостность, способность к развитию, относительная самостоятельность, активное воздействие на практику.Под теорией принятия управленческого решения необходимо понимать систему знаний, отражающих сущность понятий "закономерность" и "решение".

title: Презентация по "Управлению организацией" на тему: "Основы теории принятия управленческих решений"


extracted_text:
ОСЕННИЙ ПЕРЕПОЛОХ
ОСЕННИЙ ПЕРЕПОЛОХ

file_name: Осенний переполох.ppt

description:
ОСЕННИЙ ПЕРЕПОЛОХ
ОСЕННИЙ ПЕРЕПОЛОХ

intro: Данная презентация поможет провести мероприятие под названием "Осенний переполох". Дети читают стихи Пушкина, Тютчева, Бальмонта и других поэтов, посвященные  чудесному времени года – осени. . Можно показать  экологическую сказку «Теремок». Также проводятся конкурсы :  « Собери месяц», « Посади картошку», «Мозаика», «Съешь морковку», «Лист по кругу».Данная презентация поможет провести мероприятие под названием "Осенний переполох". Дети читают стихи Пушкина, Тютчева, Бальмонта и других поэтов, посвященные  чудесному времени года – осени. . Можно показать  экологическую сказку «Теремок». Также проводятся конкурсы :  « Собери месяц», « Посади картошку», «Мозаика», «Съешь морковку», «Лист по кругу».

title: Презентация для 3 класса "Осенний переполох"


extracted_text:
Орлова Татьяна Ивановна
учитель математики первой категории
  ГБОУ «Специальная школа-интернат г.Грязи»
пед.стаж работы  37 лет
стаж работы в школе-интернате 16 лет ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ
И ЖИЗНЕННОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
У ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗПР НА
УРОКАХ МАТЕМАТИКИ ЗАДАЧИ:
1.Чему учить?
2.Зачем учить?
3.Как учить?
А главное учить
результативно -не могут взаимодействовать с
окружающими на равных;
-не умеют продуктивно общаться с
людьми;
- у них не хватает самостоятельности;
-низкий уровень знаний об окружающей
среде;
-не умеют самостоятельно продумывать и
анализировать ситуацию;
-им сложно с первого раза понять и
правильно оценить необходимость тех или
иных действий, поступков. ЖКХ НДФЛ – 13 % Учитель Доктор Водители Моряки Продавцы Строители Повара Вкусная математика Спасибо
за внимание!

file_name: ОРЛОВА Т.И..pptx

description: ЖКХ

description: НДФЛ – 13 %

description: Учитель

description: Доктор

description: Водители

description: Моряки

description: Продавцы

description: Строители

description: Повара

description: Вкусная математика

description:
Спасибо
за внимание!

intro:
Презентация будет полезна учителям математики. Она актуальна и полезна.Педагогическая технология обучения является основной частью дидактической или методической системы. А методическая система должна быть направлена на решение следующих задач:
1. Чему учить?
2. Зачем учить?
3. Как учить?  А главное учить результативно? На данном этапе развития общества весь процесс обучения и воспитания направлен на развитие механизмов, обеспечивающих его адаптацию к различным условиям жизни.

title: Презентацция доклада на педсовете "Формирование социальной и жизненной компетенции у обучающихся с ЗПР на уроках математики "


extracted_text:
Химия 9 класс (УМК О.С. Габриеляна)
Нитраты
 Два основных достояния человеческой
природы  это ум и рассуждение.
Плутарх. Цель урока
 Систематизировать знания о солях,
познакомиться с окислительными
свойствами нитратов, научиться
распознавать их.
 Закрепить умения сравнивать, сопоставлять,
анализировать, формировать представление
о причинноследственных связях явлений. Повторим свойства азотной
кислоты
Задание 1

Допишите схемы реакций и составьте уравнения, используя метод электронного баланса:
1)Hg + НNО3(конц.) →
2)Zn + НNО3 →
3)Сu + НNО3(конц.) →
4)Аg + НNО3(разб.) →

Закончите уравнения практически осуществимых реакций, характеризующих свойства азотной
Задание 2
кислоты. Запишите их в молекулярном и ионном виде:
с сульфатом бария
с оксидом меди (II)
с оксидом углерода (IV)
с карбонатом магния

Напишите уравнения реакций, при помощи которых можно осуществить превращения:
 аммиак
 азотная кислота
 оксид азота (
 оксид азота (
Задание 3
 оксид азота (
II)
IV)
→
→
→
IV)
→ Селитры
 Все  нитраты  твердые, хорошо растворяются в
воде и могут быть окрашенными, если катион
металла в их составе имеет окраску. Нитраты
щелочных металлов, кальция и аммония
называются селитрами. Они применяются в
качестве удобрений для почвы.
 KNO3    калийная селитра
 NaNO3      натриевая (чилийская) селитра
 Ca(NO3)2    кальциевая селитра
 NH4NO3    аммиачная селитра. Способы получения
 1. Металл   +   азотная кислота
5  Mg   +   12 HNO3   =>
5 Mg(NO3)2   +  N2  +  6 H2O
 2. Оксид металла   +   азотная
кислота
2HNO3  +  MgO  =>  Mg(NO3)2  +
  H2O
 3.Основание   +   азотная
кислота
3H2O
Al(OH)3  +  3 HNO3  => Al(NO3)3  +
  4. Соли слабых кислот   +
азотная кислота
CaCO3   +   2HNO3   =>  Ca(NO3)2   +
H2O   +   CO2
 5. Аммиак   +   азотная кислота
NH3   +    HNO3   =>   NH4NO3
 6. Щелочь   +   диоксид азота
2 KOH   +    2NO2   =>  KNO3
+  KNO3   +   H2O
 7. Карбонаты активных
металлов   +   диоксид азота
Na2CO3   +   3NO2   =>   2NaNO3   +
CO2  +   NO Химические свойства
 . Нитраты участвуют во всех обменных  реакциях, характерных для солей.
Ba(NO3)2   +   CuSO4   =>   Cu(NO3)2   +   BaSO4
 2. При нагревании нитраты разлагаются с выделением кислорода.
Характер разложения нитрата зависит от активности металла в его составе
(смотрим в ряд активности металлов):
K, Na, Li :                      MeNO3   =>  MeNO2   +   O2
от Ca   до Cu :               MeNO3   => MeO   +   NO2   +   O2
Ag, Hg :                          MeNO3   =>   Me   +   NO2   +   O2
Исключение составляют нитраты марганца и аммония:
 Mn(NO3)2   =>   MnO2   +   2NO2
 NH4NO3   =>   N2O   +   2H2O
Есть и другие пути разложения  в зависимости от температуры.
Выделяющийся кислород активно поддерживает горение, поэтому селитры
входят в состав пороха и пиротехнических смесей. Краткое описание
 Нитраты – прекрасные азотные удобрения. Они
необходимы для нормального питания растений. При
недостатке азота в почве у растений наступает
азотное голодание. Оно характеризуется
изменением зеленой окраски листьев, так как
задерживается образование хлорофилла. Листья
приобретают бледнозеленую окраску. Другой
признак азотного голодания растений – это сильная
задержка роста изза ограниченного образования
белков, необходимых для формирования молодых
клеток. Техника безопасности
 Из всех минеральных удобрений нитраты особенно
сильно загрязняют окружающую среду, так как
отличаются более высокой подвижностью в почве,
чем калийные и фосфорные удобрения, и лучшей
растворимостью. Для предотвращения загрязнения
окружающей среды удобрениями необходимо
соблюдать основные правила их использования,
хранения и транспортировки.
 Человеку, отравившемуся монооксидом азота,
нитратами, нитритами, надо обеспечить полный
покой, вдыхание чистого кислорода, питье молока в
больших количествах. Инструкция по применению
 Не рекомендуется вносить удобрения
поздней осенью или ранней весной, когда
почва покрыта коркой льда или
подморожена, так как талые воды смывают
до половины удобрений. Сроки внесения
азотных удобрений должны быть
приближены к периоду их максимального
использования растениями. Кроме того,
нельзя запахивать удобрения в почву. Определение нитратов
Анализатор Микон2
предназначен для определения
ионометрическим методом
концентрации нитритов,
нитратов  в различных объектах
по имеющимся ГОСТ и
утвержденным методикам.
 Избыток в почве нитратов
ухудшает качество
выращиваемых овощей, фруктов,
зерновых культур и др.
Последствия употребления
некачественных продуктов могут
быть такие:
 развиваются раковые
заболевания;
 появляется заболевание, при
котором кровь не способна
удерживать кислород,
метгемоглобинемия (кислородное
голодание);
 нарушается деятельность
щитовидной железы и др. Определение нитратов
 Наличие избытка
нитратов в растениях
можно установить
различными методами.
Выпускается
индикаторная бумага
“Индам2” и др., с
помощью которых можно
мгновенно определить
избыток нитратов в
растительной продукции. Демонстрация
 Свойство № 1: диссоциация нитратов.
Ме(NO3)х
 Свойство № 2: взаимодействие раствора нитрата с
х+ + хNO3
 Ме↔
металлами, стоящими в ряду стандартных
электродных потенциалов левее металла, входящего
в состав соли.
 Свойство № 3: взаимодействие с кислотами. АgNО3 +
 А→ gСl + НNO3
НСl
Аg+ + NO3 + Н+ + Сl
Аg+ + Сl
 А→ gСl↓
 А→ gСl
 + Н↓
+ + NO3 Демонстрация
 Свойство № 4: взаимодействие со щелочами.
Сu(NO3)2 + 2NаОН > Сu(ОН)2
Сu2+ + 2NO3 +2Nа+ + 2NO3
 2→ Na+ + 2ОН +
 + 2↓
NаNO3
Сu(ОН)2|
Свойство № 5: взаимодействие с солями
АgNО3 + NаСl
Аg+ + Сl
 А→ gСl↓
 А→ gСl
↓
 + Nа
NO3 Заключение
 Сами по себе вещества не могут быть
хорошими или плохими. Все зависит от
того, насколько грамотно человек их
использует и какие цели при этом
преследует. Литература

 Габриелян О.С. Химия. 9 класс. М.: Дрофа, 2001.
 Хомченко И.Г. Сборник задач и упражнений по химии для
средней школы. М.: ООО «Издательство Новая Волна», 1998.
 Практикум но неорганической химии /Л.В.Бабич и др. М.:
Просвещение, 1991.
 Сурин Ю.В. Методика проведения проблемных опытов по
химии: Развивающий эксперимент. М.: ШколаПресс, 1998,
 Пак М. Алгоритмы в обучении химии: Кн. для учителя. М.:
Просвещение, 1993.

file_name: презентация нитраты.ppt

intro:
Презентация по химии  9 класс (УМК О.С. Габриеляна).
Два основных достояния человеческой
природы - это ум и рассуждение.
Плутарх
Цель урока: 1. Систематизировать знания о солях, познакомиться с окислительными свойствами нитратов, научиться распознавать их.
2. Закрепить умения сравнивать, сопоставлять, анализировать, формировать представление о причинно-следственных связях явлений.

title: презентация "Нитраты"


extracted_text:
Интегрированный урок
Интегрированный урок
 по  химии и физике.
 по  химии и физике.
Вода: известная и
Вода: известная и
неизвестная
неизвестная
Воде была дана волшебная власть
Воде была дана волшебная власть
стать соком жизни на Земле.
стать соком жизни на Земле.
Леонардо да Винчи
Леонардо да Винчи ЦельЦель: показать проявление общих закономерностей природы
: показать проявление общих закономерностей природы
с точки зрения химии и биологии.
с точки зрения химии и биологии.
Задачи::
Задачи
• Интегрировать знания о свойствах и значении воды в
Интегрировать знания о свойствах и значении воды в
природе, полученные на уроках химии, биологии и физики
природе, полученные на уроках химии, биологии и физики
• Систематизировать знания о физических свойствах воды,
Систематизировать знания о физических свойствах воды,
развивать знания о химических свойствах воды
развивать знания о химических свойствах воды
• Продолжить воспитание  бережного и экономного
Продолжить воспитание  бережного и экономного
отношения к водным ресурсам.
отношения к водным ресурсам.
• Раскрыть роль воды в зарождении, развитии живых
Раскрыть роль воды в зарождении, развитии живых
организмов на Земле.
организмов на Земле.
• Продолжить формировать умение выделять главное,
Продолжить формировать умение выделять главное,
находить ответы на поставленные вопросы.
находить ответы на поставленные вопросы. Разве вода – это только жидкость,
что налита в стакан? Океан,
покрывающий почти всю нашу
чудесную Землю, в которой
миллионы лет назад зародилась
жизнь, - это вода
                                      И.В. Петряев Нахождение воды в
природе
• покрывает ¾ земного шара, в том
числе
воды;
                 97% - океаны и моря,
                 3% - озера, реки, подземные
• животные организмы содержат 70%;
• плоды огурца, арбуза содержат 90%;
• составляет 65% массы тела человека Вода является очень
распространенным
веществом на Земле.
Нет такого организма,
в состав которого не
входила бы вода. НН22ОО Н2О Бесцветное вещество, без вкуса и запаха, плотность 1 г/см3, температура
кипения 1000С , температура плавления (замерзания) – 00С. В отличие от большинства других веществ плотность воды в твёрдом
состоянии (льда) меньше, чем в жидком. Поэтому лёд плавает, что имеет
огромное значение для  жизни природы. Вода – единственное вещество в природе, которое в земных условиях
существует в трех агрегатных состояниях: жидком, газообразном и
твёрдом. Химические свойства воды
1. Взаимодействие с активными металлами
   натрий + вода = гидроксид натрия + водород
2. С оксидами металлов
   оксид кальция + вода = гидроксид кальция
3. С оксидами неметаллов
  оксид углерода(IV) + вода = угольная кислота Фотосинтез
6СО2 + 6Н2О = С6Н12О6 +
6О2 Определите массу глюкозы, которая образуется при
поглощении 132 г оксида углерода (IV) растением при
фотосинтезе
6СО2 + 6Н2О = С6Н12О6 + 6О2 Стекловидное тело глаза 99 %
Кровь 90%
Жировая
ткань 29%
Зубная
 эмаль 0,2%
Кости 28%
Мышцы 75% Какую же роль выполняет в
Какую же роль выполняет в
живом организме вода?
живом организме вода?

   99%
распространенное
Самое
распространенное
Самое
неорганическое  соединение  в
неорганическое  соединение  в
живых  организмах  планеты
живых  организмах  планеты
Земля  –  вода.  Самая  богатая
Земля  –  вода.  Самая  богатая
водой  ткань  стекловидное

водой  ткань  стекловидное

тело(глаза  )  ~  99%,  в  клетках
тело(глаза  )  ~  99%,  в  клетках
эмали зубов ее ~10%, в клетках
эмали зубов ее ~10%, в клетках
развивающегося
зародыша
развивающегося
зародыша
~90%.
~90%.
В  среднем  в  многоклеточном
В  среднем  в  многоклеточном
организме
воды
организме
воды
составляет  ~80%  от  общей
составляет  ~80%  от  общей
массы тела.
массы тела.
масса
масса
10%
80% В истории нашей планеты
В истории нашей планеты
вода имеет
вода имеет
исключительное
исключительное
значение.
значение.
Там, где есть жизнь,
Там, где есть жизнь,
всегда есть вода!
всегда есть вода!
Жизнь без воды
Жизнь без воды
невозможна!
невозможна! Левитан
«Большая
вода» Айвазовский
«Девятый вал» Дубовский
  «Штиль»
Паленов
«Заросший
пруд» Выводы
1. Вода входит в состав всех живых
организмов и является
участницей всех процессов
жизнедеятельности.
2. В водном растворе происходят
важные химические и
биохимические процессы, так как
вода – хороший растворитель. 3. Вода является средой обитания
для многих организмов.
4. Вода – весьма реакционное
вещество.
5. Вода – важнейший
терморегулятор Земли. Викторина
1. Какое греческое название воды?
2. Какое латинское название воды?
3. При какой температуре плотность воды
наибольшая?
4. Главное хранилище пресной воды на
планете.
5. Сколько процентов от массы
человеческого тела составляет вода? 6. Какие вещества участвуют в
процессе фотосинтеза?
7. Что связывает атмосферу,
литосферу и гидросферу?
8. В каких состояниях находится
вода на Земле?
9. Из каких элементов состоит вода? 10. Не конь, а бежит, не лес, а шумит.
11. Посреди поля лежит зеркало:
стекло голубое, а рама зеленая.
12. В новой стене, в круглом окне днем
стекло разбито, а за ночь вставлено.
13. Меня частенько просят, ждут,
    А только покажусь, все прятаться
бегут. 14. На дворе - горой, а в избе водой.
15. Что видно, когда ничего не видно.
16. Чист и ясен, как алмаз, дорог не
бывает. Он от матери рожден, сам
ее рождает.
17. Приходил – стучал по крышам,
     Уходил – никто не слышал. Дождь Прорубь Лед Ледник

file_name: презентация вода.ppt

description: НН22ОО

description: Н2О

description:
Фотосинтез
6СО2 + 6Н2О = С6Н12О6 +
6О2

description:
Левитан
«Большая
вода»

description:
Айвазовский
«Девятый вал»

description: Дождь

description: Прорубь

description: Лед

description: Ледник

intro:
Интегрированный урок по  химии и физике.
Вода: известная и неизвестная.
Воде была дана волшебная власть
стать соком жизни на Земле.
Леонардо да Винчи
Цель: показать проявление общих закономерностей природы с точки зрения химии и биологии.
Задачи:
Интегрировать знания о свойствах и значении воды в природе, полученные на уроках химии, биологии и физики
Систематизировать знания о физических свойствах воды, развивать знания о химических свойствах воды

title: презентация "Вода"


extracted_text:
ГЕНЕТИЧЕСКАЯ СВЯЗЬ МЕЖДУ
КЛАССАМИ НЕОРГАНИЧЕСКИХ
ВЕЩЕСТВ
Зайдулова Светлана Юрьевна-
Преподаватель  СПбГБОУ «Лицей
искусств «Санкт Петербург»  Генетические связи - это связи
между разными классами,
основанные на их
взаимопревращениях.
Зная классы неорганических
веществ, можно составить
генетические ряды металлов и
неметаллов. В основу этих рядов
положен один и тот же элемент. СРЕДИ МЕТАЛЛОВ МОЖНО ВЫДЕЛИТЬ ДВЕ РАЗНОВИДНОСТИ РЯДОВ:
 Генетический ряд , в котором в качестве
основания выступает щёлочь. Этот ряд
можно представить с помощью
следуюших превращений: металл
основный оксид щёлочь      соль
   Например, генетический ряд калия
   K     K2O      KOH     KCl основания выступает нерастворимое
основание, тогда ряд можно представить
цепочкой превращений: металл
основный оксид   соль      нерастворимое
основание      основный оксид      металл.
   Например:
Cu      CuO      CuCl2      Cu(OH)2      CuO
 Генетический ряд, где в качестве
Cu СРЕДИ НЕМЕТАЛЛОВ ТАКЖЕ
МОЖНО ВЫДЕЛИТЬ ДВЕ
РАЗНОВИДНОСТИ РЯДОВ:
 1. Генетический ряд неметаллов, где в
качестве звена ряда выступает
растворимая кислота. Цепочку
превращений можно представить в
следующем виде: неметалл  кислотный
оксид       растворимая кислота     соль.
Например:
P        P2O5      H3PO4         Na3PO4  2. Генетический ряд неметаллов, где
в качестве звена ряда выступает
нерастворимая кислота : неметалл
кислотный оксид      соль       кислота
    кислотный оксид       неметалл
Например:
Si    SiO2   Na2SiO3   H2SiO3   SiO2   Si НАПРИМЕР, СУЛЬФАТ КАЛЬЦИЯ CASO4
МОЖНО ПОЛУЧИТЬ ЛИБО ИЗ МЕТАЛЛА
КАЛЬЦИЯ, ЛИБО ДРУГИМ ПУТЕМ – ИЗ
НЕМЕТАЛЛА СЕРЫ: С ДРУГОЙ СТОРОНЫ, ИЗ СОЛИ МОЖНО ОПЯТЬ ПРИЙТИ К МЕТАЛЛУ И
НЕМЕТАЛЛУ: ЗАДАНИЕ

Fe, Li, P2O5, KCL, CuSO4, CuO,
   C, S, LiOH, P, Cu, H2SO4, Li2CO3, HNO2,
BaCl2, Cu(OH)2, SO3, Li2O.
   составьте из предложенных на
доске веществ генетические ряды: ПРОВЕРЯЕМ:
Cu —> CuO —> CuSO4 —>
Cu(OH)2
 Li —> Li2O —> LiOH —>
Li2CO3
 S —> SO3 —> H2SO4 —>
CuSO4 ОСУЩЕСТВИТЬ
ПРЕВРАЩЕНИЯ:
 a) Br2 —> HBr —> NaBr —> NaNO3
 б) Fe —> FeCl2 —> Fe(OH)2 —> FeO —
> Fe
 в) CaCO3 —> CaO —> CaC2 —> C2H2
 г) Si —> SiO2 —> Na2SiO3 —> H2SiO3 ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
P + … —>P2O5; P2O5 + H2O —>…; … +
NaOH —> … + H2O
Вставьте пропущенные формулы
веществ, расставьте коэффициенты.
Генетический ряд какого элемента
можно составить в данном случае.

file_name: презентация открытого урокаГенетическая связь между классами неорганических веществ.pptx

intro: Данная презентация подойдёт как для уроков в 8 классе, так и в 11 классе Генетические связи - это связи между разными классами, основанные на их взаимопревращениях.Зная классы неорганических веществ, можно составить генетические ряды металлов и неметаллов. В основу этих рядов положен один и тот же элемент.