extracted_text:
Выражение характера
изображаемых животных.
Живопись.
 «Четвероногий герой». Рассмотрим работы художников.
Художник
Василий Алексеевич Ватагин Рассмотрим работы художников.
Художник  анималист
Василий Алексеевич Ватагин Рассмотрим работы художников.
Художник  анималист
 Евгений Иванович Чарушин Характер зверя
выражается через
движение и форму
тела,
стремительного и
гибкого или
громоздкого и
неуклюжего
(пантера и
крокодил,
медведь), изящного
или могучего через пропорции: большая голова,
длинные ноги или короткие лапы,
вогнутая спина, большие или
маленькие глаза через выразительные детали:
лохматую или гладкую шерсть через форму ушей, когти, усы,
блеск глаз. Загадки
Кто по веткам ловко скачет,
Кто влезает на дубы?
Кто в дупле орешки прячет,
Сушит на зиму грибы? Загадки
   Бородой трясет,
Лыко дерет,
А лаптей не плетет. Загадки
• Лежит — молчит,
Подойдешь — заворчит.
Кто к хозяину идет,
Она знать дает. Требования к работам:
• Анатомически верные
• Соблюдение пропорций
• Передача движений
• Прорисовка мелких деталей Источники:
        Изобразительное искусство, 2 класс, поурочные планы по учебникам
Е. И. Коротеевой и Н.А. Горяевой под редакцией Б.М . Неменского

file_name: Выражение характера изображаемых животных.pptx

intro: Презентация по ИЗО на тему "Выражение характера изображаемых животных.  Живопись Четвероногий герой." поможет учителю  при проведении урока.  В  презентации  даны иллюстрации животных В. Ватагина, художника - анималиста  Евгения Ивановичя Чарушина, фотографии животных. В работе показаны этапы рисования собаки, интересные загадки о животных.

title: Презентация по ИЗО на тему "Выражение характера изображаемых животных.  ЖивописьЧетвероногий герой."(2класс, изобразительное искусство)


extracted_text:
Устройство
увеличительных приборов Как вы думаете,  что было
изобретено мальчиками?
Чему будет посвящена наша
тема урока ? Тема урока: «Устройство
увеличительных приборов».
Цель урока:
изучить материал об истории открытия и
устройстве увеличительных приборов;
правилах работы с микроскопом. Историческая справка
Роберт Гук (16 век) Историческая справка
Усовершенствовал
 микроскоп и открыл
 одноклеточные
 организмы.
Антони ван Левенгук (17 век) Увеличительные приборы
Лупа ручная и
штативная
Световой
микроскоп
Электронный
микроскоп Ручная лупа
увеличительное
стекло (линза)
оправа
ручка
Ручная лупа дает увеличение  от
2 до 20 раз. Штативная
 лупа
окуляр
предметный
столик
штатив
зеркало
Штативная лупа увеличивает
предметы от 10 до 25 раз. Световой
микроскоп
окуляр
тубус
объективы
предметный
столик
зеркало
винты
штатив
   Увеличивает изображения предметов от 56 до 800 раз. Как определить увеличение микроскопа?
Посмотри на число,
указанное на окуляре. Как определить увеличение микроскопа?
Посмотри на число,
указанное на объективе. Что можно увидеть с помощью микроскопа?
Глаз мухи (60)
Слоник (10)
Перо волнистого попугая (10)
Пухоед на пере попугая (60) Цветок зверобоя (10)
Крыло пчелы
Крыло бабочки
Перо птицы (60) Изучите правила работы с микроскопом,
используя материал учебника п.6, с.32,33. Рефлексия
• Что было для вас новым?
• Что было интересным ?
• В чем испытывали затруднение ? «Мой багаж знаний»
Сегодня на уроке мы узнали:
1. Какие увеличительные приборы
используют для исследования в
биологии.
2. Что представляет собой лупа и
какое увеличение она дает.
3. Как устроен микроскоп.
4. Научились определять увеличение
микроскопа. Домашнее задание
• П.6 ( учебник Пасечник В.В. 56 класс)
• Подготовить сообщение
(презентацию) об истории открытия
и использования микроскопа.
• Подготовиться к лабораторной
работе. Интернет  ресурсы
• www.bio.1september.ru
• www.bio.nature.ru
• http://infoschool.narod.ru
• http://images.yandex.ru/yandsearch?text=
%D0%A3%D0%B2%D0%B5%D0%BB
%D0%B8%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B5%
D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5+
%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B1%D0%BE
%D1%80%D1%8B

file_name: Устройство увеличительных приборов_.ppt

description:
Устройство
увеличительных приборов

intro: " Устройство увеличительных приборов" - это презентация помогает подробно познакомится с разными видами увеличительных приборов.  Поможет изучить материал об истории открытия и  устройстве увеличительных приборов; правилах работы с микроскопом.  В презентации можно увидеть первых ученых, первые увеличительные приборы их строение, увеличение, устройство.

биология

group: Дисциплины

title: презентация по географии 5 класс " Устройство увеличительных приборов"


extracted_text:
Білім күні.
Әулиекөл ауданы
№2Аманқарағай орта мектебі
Бастауыш сынып мұғалімі:Туребекова Л.М. Кеңбайтақ Қазақстан Көп ұлтты мемлекет Қазақстан
Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев
Республикасының
 Президенті Қазақстан туымен тұғырлы! Елтаңбасымен еңселі! 1995 жылы 30 тамызда  Қазақстан Республикасының
жаңа Конституциясы қабылданды Ертегілер аялдамасы.
Ертегілер аялдамасы.  1.Ата,әжесін шақырады....?
 2.Ашуланып мысықтың құйрығын жұлып
алады.....?
 3.Домалап келе жатады.Алдынан қоян
шығады....? Жұмбақтар
Жұмбақтар
аялдамасы.
аялдамасы. 1. Білімнен мол сыйасы,
     Балғындардың ұясы.

(Мектеп)
1.  Өзі сөйлей білмейді,
    Салған ізі сөйлейді. (Қалам).
2. Сағат сайын қағылады,
    Тек мектептен табылады.
(Қоңырау
3.Жұқа тақтай бөлшегі,
Ұзындықтың өлшемі.
                   (Сызғыш) Білімділер
Білімділер
аялдамасы.
аялдамасы. ОҚУ
МЕК
ТЕП
КІ
ШЫ
ТАП 88
11
445566
1010
22
77
00
33
99
55

file_name: Білім күні.ppt

description: Кеңбайтақ Қазақстан

description: Көп ұлтты мемлекет

description: Қазақстан туымен тұғырлы!

description: Елтаңбасымен еңселі!

description:
ОҚУ
МЕК
ТЕП
КІ
ШЫ
ТАП

description:
88
11
445566
1010
22
77
00
33
99
55

intro: 1--сынып оқушыларына  Білім күніне арналған сынып сағатының   презентациясы. Бұл сабақтың мақсаты: жаңа мектеп табалдырығын аттаған оқушыларға "Отан", "Отбасы", "Мектеп", "Білім" деген ұғымдарды түсінуіне мүмкіндік жасау. Отанға деген сүйіспеншілік қалыптастыру. Сабақта ынтымақтастық атмосфера қалыптастырып, сұрақ- жауап арқылы диалог құрып, өз ойларымен бөлісуге жағдай туғызу.1--сынып оқушыларына  Білім күніне арналған сынып сағатының   презентациясы. Бұл сабақтың мақсаты: жаңа мектеп табалдырығын аттаған оқушыларға "Отан", "Отбасы", "Мектеп", "Білім" деген ұғымдарды түсінуіне мүмкіндік жасау. Отанға деген сүйіспеншілік қалыптастыру. Сабақта ынтымақтастық атмосфера қалыптастырып, сұрақ- жауап арқылы диалог құрып, өз ойларымен бөлісуге жағдай туғызу.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Презентация
урока математики
Учитель математики
МБОУ «ВСОШ»
Липкина В.А. Девиз урока:

«ПРОГРЕССИО» –
     движение вперед! Устная работа
№1
В последовательности
3; 0; З; 6; 9; 12; …
назовите первый, третий и шестой члены. № 2
   Является ли данная последовательность
арифметической прогрессией?
Продолжите данную последовательность
   1; 5; 9; 13; 17;… №3
   Последовательность (аn) задана
формулой
    аn = 6n – 1
   Найдите: a1,  a2, a3, a20 №4
  Дана арифметическая прогрессия:
  a1, 4, a3, 12, a5,…
  Чему равны члены прогрессии
обозначенные буквами? №5
   Арифметическая прогрессия задана
формулой
   аn = 15 – 3n
   Является ли членом данной
прогрессии число 0? Каким
членом? Что такое прогрессия?
    Термин
«прогрессия»
имеет латинское
происхождение
(progression), что
означает
«движение
вперед» и был
введен римским
автором Боэцием
(YI век до н. э.). Древний Египет
 Первые
представления о
прогрессиях были
уже у древних
народов. В
египетских
папирусах
встречаются
задачи на
прогрессии и
указания, как их
решать. Карл Гаусс
    Нашёл
моментально
сумму всех
натуральных
чисел от 1 до 100,
будучи ещё
учеником
начальной школы Тема урока:
«Арифметическая
прогрессия» Определение арифметической
прогрессии:
 1; 2; 3; 4; 5; …
 4; 9; 14; 19; 24; …
 110; 100; 90; 80; …
 Арифметическая
прогрессия –
числовая
последовательность,
каждый член которой,
начиная со второго,
равен сумме
предыдущего члена и
одного и того же
числа d.
   аn + 1= an + d Разность арифметической
прогрессии
               d = an + 1 – an
Если d >0, то арифметическая прогрессия
                   возрастающая;
Если d<0, то арифметическая прогрессия
                  убывающая;
Если d=0, то арифметическая прогрессия
                  постоянная. Задача
    Курс воздушных ванн начинают
с 15 мин в первый день и
увеличивают время этой
процедуры в каждый
следующий день на 10 мин.
• Составьте последовательность.
• Является ли она арифметической
прогрессией?
• Чему равна разность?
• Сколько дней следует принимать
ванны в указанном режиме, чтобы
достичь их максимальной
продолжительности 1 ч 15 мин? Задача

   На складе 1 числа было
50 т угля. Каждый день в
течение месяца на склад
приходит машина с 3 т
угля.
• Сколько угля будет на
складе 30 числа, если в
течение этого времени
уголь со склада не
расходовался? Формула n –го члена

   an = a1 + (n  1)d А знаете ли вы?
Ямб
            – стихотворный размер, когда
ударение падает на 2 слог.
Уж небо осенью дышало.
                                                             2            4               6                8
Хорей
                 стихотворный размер, когда
ударение падает на 1 слог.
Белый снег пушистый в воздухе кружится.
             1                     3                   5                        7            9                  11 Зада
ча:
В арифметической прогрессии некоторые
члены отсутствуют:
3; а2; 7; а4; 11
Можно ли восстановить пропущенные
числа? Свойства арифметической
прогрессии
а1; а2; а3; а4;… аn – 1; an; an + 1; …
аn = an – 1 + an + 1
          2
Каждый член, начиная со второго,  равен
среднему арифметическому
предыдущего и последующего членов. Проверь себя
 Продолжить арифметическую
прогрессию   3, 0, 3, …
 В арифметической прогрессии 1; 2; 5;
8; 11… Найдите разность.
 а1 =  5, d = 2. Найдите следующие
четыре члена прогрессии.
 а1 = 3; d =  4. Найдите а11.
 В арифметической прогрессии
       5; а2; 17… найдите а2. Задача
 Дана стайка чисел из арифметической
прогрессии: 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, 17, 19.
Расположите данные числа в
магическом квадрате так, чтобы сумма
равнялась 33.
  9
  5
  17 Рефлексия
 Я узнал …
 Я для себя открыл …
 Тем первым, кто находит ход решения
задач, был … Спасибо за урок!
Всего вам доброго.

file_name: Презентация урока.ppt

description:
Тема урока:
«Арифметическая
прогрессия»

description:
Формула n –го члена

   an = a1 + (n  1)d

description:
Спасибо за урок!
Всего вам доброго.

intro:
Урок алгебра 9 класс.
Девиз урока: «ПРОГРЕССИО» –      движение вперед!
Устная работа: 5 заданий
Что такое прогрессия? Странички истории. Древний Египет. Карл Гаусс.
Определение арифметической прогрессии, формула разности арифметической прогрессии, формула n-го члена арифметической прогрессии, занимательные задачи, практико - ориентированные задачи. Индивидуальные карточки - задания. Работа в группе.
Самостоятельная работа, рефлексия.

title: презентация к уроку: Арифметическая прогрессия


extracted_text:
BRITISH AND
AMERICAN
HOLIDAYS
Spotlight 6
Module 5 ST. PATRICK’S DAY
17TH MARCH GUY FAWKES DAY
5TH NOVEMBER HALLOWEEN
31ST OCTOBER MAY DAY
1ST MAY ST. VALENTINE’S DAY
14TH FEBRUARY THANKSGIVING DAY
4TH THURSDAY OF NOVEMBER New Year/
Christmas
Make wreaths
Exchange gifts
Wear costumes
Offer flowers & sweets
Eat traditional food
Watch parades
Watch a firework
display
Make decorations
Make a special dish
Visit friends & relatives
Make wreathsExchange giftsWear costumesOffer flowers & sweetsEat traditional foodWatch paradesWatch a firework displayMake decorationsMake a special dishVisit friends & relatives Family
holidays
Christmas
 New Year
 Easter
 Women’s Day
 Mother’s Day
Father’s Day
Birthday
 Thanksgiving Day
Victory Day Christmas
Easter
Birthday
Women’s Day
Father’s Day
New Year
The year has turned its
circle,
The seasons come and go.
The harvest all is gathered
in
And chilly north winds
blow.
Orchards have shared their
treasures,
The fields, their yellow
grain,
So open wide the doorway
_____________ comes again!
Thanksgiving
Mother’s Day THANK YOU!

file_name: British and American holidays Spotlight 6 Module 5 Kozlova EV.pptx

description:
ST. PATRICK’S DAY
17TH MARCH

description:
GUY FAWKES DAY
5TH NOVEMBER

description:
HALLOWEEN
31ST OCTOBER

description:
MAY DAY
1ST MAY

description:
ST. VALENTINE’S DAY
14TH FEBRUARY

description: THANK YOU!

intro: Презентация к учебнику английского языка Spotlight 6, Module 5 "British and American Holidays" познакомит учащихся с Британскими и Американскими праздниками. Задания на  слайдах 15 и 16 направлены на развитие у учащихся навыков критического мышления: ребятам нужно будет провести сравнительный анализ праздничных действий в России и Великобритании (слайд 15) и проанализировать, какие из указанных праздников являются семейными праздниками в России и США (слайд 16).Презентация по английскому языку на тему "British and American Holidays" (6 класс, английский язык) познакомит учащихся с Британскими и Американскими праздниками.


extracted_text:
общеобразовательная общеразвивающая программа
Дополнительная
 «Растениеводство»

Вредители овощных растений

Ширинкина Ольга Аркадьевна,
педагог дополнительного образования
МАУ ДО «ЦДОД»,
Кунгурский муниципальный район,
Пермский край Вредители капусты
№
п/п
1
Название
вредителя
Капустная
белянка
Особенности
повреждения
Опасны гусеницы,
активно грызущие
листья капусты
2
Капустная
моль
Гусеницы проделывают
ходы в листьях, грызут
листья капусты
Питаются мякотью
листьев капусты
3 Крестоцветные
блошки
(мелкие
прыгающие
жучки)
Меры борьбы
• Сбор яиц и гусениц вручную;
• Уничтожение сорняков из семейства
Капустных;
• Обработка химикатами и биопрепаратами;
• Осенняя вспашка участка;
• Своевременная уборка остатков урожая, на
которых зимует вредитель;
• Обработка биопрепаратами или
химикатами;
• Посыпать растения табачной пылью, золой;
• Укрывать высаженную в открытый грунт
рассаду пихтовыми лапками, укрывным
материалом;
• Осенью убирать с гряд растительные
остатки, уничтожать сорняки;
• Обработка химикатами; №
п/п
1
Название
вредителя
Капустная
белянка
Вредители капусты
Особенности
повреждения
Опасны гусеницы,
активно грызущие
листья капусты
Меры борьбы
• Сбор яиц и гусениц вручную;
• Уничтожение сорняков;
• Обработка химикатами или
биопрепаратами; Вредители капусты
№
п/п
2
Название
вредителя
Капустная
моль
Особенности
повреждения
Гусеницы проделывают
ходы в листьях, грызут
листья капусты
Меры борьбы
• Осенняя вспашка участка;
• Своевременная уборка остатков
урожая, на которых зимует вредитель;
• Обработка биопрепаратами или
химикатами; Вредители капусты
№
п/п
Название
вредителя
Особенности
повреждения
Меры борьбы
Питаются мякотью
листьев капусты
3 Крестоцветные
блошки
(мелкие
прыгающие
жучки)
• Посыпать растения табачной пылью, золой;
• Укрывать высаженную в открытый грунт
рассаду пихтовыми лапками, укрывным
материалом;
• Осенью убирать с гряд растительные
остатки, уничтожать сорняки;
• Обработка химикатами; Вредители капусты
№
п/п
4
Название
вредителя
Капустная
совка
Особенности
повреждения
Опасны гусеницы,
активно грызущие
листья капусты
5
Капустные
Личинки мухи
мухи
повреждают корень
снаружи и вгрызаются
внутрь
Меры борьбы
• Сбор яиц и гусениц вручную;
• Осенняя вспашка участка;
• Тщательная обработка междурядий;
• Обработка биопрепаратами или
химикатами;
• Окучивание капусты (муха откладывает
яйца на корневую шейку);
• Посыпать вокруг растений измельчённой
мятой, табачной пылью, золой;
• Обработка химикатами; Вредители капусты
№
п/п
4
Название
вредителя
Капустная
совка
Особенности
повреждения
Опасны гусеницы, активно
грызущие листья капусты
Меры борьбы
• Сбор яиц и  гусениц вручную;
• Уничтожение сорняков;
• Осенняя вспашка участка;
• Обработка химикатами; Вредители капусты
№
п/п
Название
вредителя
Особенности
повреждения
Меры борьбы
5
Капустные
Личинки мухи
мухи
повреждают корень
снаружи и вгрызаются
внутрь
• Окучивание капусты (муха откладывает
яйца на корневую шейку);
• Посыпать вокруг растений измельчённой
мятой, табачной пылью, золой;
• Обработка химикатами; Вредители капусты Вредители капусты Вредители картофеля
№
п/п
1
Название
вредителя
Колорадский
жук
Особенности
повреждения
Личинки поедают
листья картофеля
2 Картофельная
Личинки повреждают
нематода
(круглый червь)
корни и клубни
картофеля.
Повреждённые
растения отстают в
росте, листья вянут и
желтеют
3 Проволочник –
личинка жуков
Прогрызают корни и
клубни, проделывая в
 щелкунов
них ходы
Меры борьбы
• Сбор вручную в посуду с насыщенным
раствором поваренной соли или керосина;
• Обработка химикатами;
• Нельзя использовать заражённый семенной
материал;
•На заражённых участках выращивать
зерновые или овощные растения;
• Выращивать нематодоустойчивые сорта
картофеля;
• Постоянно удалять сорняки, особенно
пырей;
• На участке раскладывать приманки в виде
небольших кучек из травы, куда забираются
вредители, затем уничтожать их;
• Обработка химикатами; Вредители картофеля
№
п/п
1
Название
вредителя
Колорадский
Особенности
повреждения
Личинки поедают листья
жук
картофеля
Меры борьбы
• Сбор вручную в посуду с насыщенным
раствором поваренной соли или керосина;
• Обработка химикатами; Вредители картофеля
Название
вредителя
№
п/п
2 Картофельная
Особенности
повреждения
Личинки повреждают
нематода
(круглый червь)
корни и клубни
картофеля.
Повреждённые растения
отстают в росте, листья
вянут и желтеют
Меры борьбы
• Нельзя использовать заражённый
семенной материал;
•На заражённых участках выращивать
зерновые или овощные растения;
• Выращивать нематодоустойчивые сорта
картофеля; Вредители картофеля
№
п/п
Название
вредителя
Особенности
повреждения
Меры борьбы
3 Проволочник –
личинка жуков
Прогрызают корни и
клубни, проделывая в
 щелкунов
них ходы
• Постоянно удалять сорняки, особенно
пырей;
• На участке раскладывать приманки в виде
небольших кучек из травы, куда забираются
вредители, затем уничтожать их;
• Обработка химикатами; Вредители картофеля №
п/п
1
Название
вредителя
Морковная
муха
Вредители моркови
Особенности
повреждения
Личинки прогрызают
ходы в корнеплоде и
откладывают в них
продукты
жизнедеятельности
Меры борьбы
• Севооборот;
• Ранний посев моркови;
• Не вносить на грядки навоз, так как он
привлекает морковных мух; Вредители свёклы
Особенности повреждения
Меры борьбы
№
п/п
1
Название
вредителя
Свекловичная
блошка
Личинки живут в почве и
питаются корешками
свёклы
2
Свекловичная
минирующая
Личинки проделывают ходы
в листовой пластинке.
муха
Места расположения ходов
буреют и засыхают
• Севооборот;
• Обработать растения табачной пылью;
• Обработка химикатами;
• Севооборот;
• Уничтожение сорняков;
• Осенняя перекопка почвы;
• Обработка химикатами; Вредители томатов, перца, баклажана
№
п/п
1
Название
вредителя
Белокрылка
Особенности повреждения
Меры борьбы
Личинки присасываются к листьям и
питаются их соками
• Обработка химикатами или
биопрепаратами; Вредители томатов, перца, баклажана
№
п/п
Название
вредителя
Особенности повреждения
Меры борьбы
2 Оранжерейная
После высасывания сока из листьев
тля
растений, листья скручиваются,
растения задерживаются в росте.
Тля является переносчиком вирусных
• Обработка раствором мыла;
• Обработка химикатами или
биопрепаратами;
болезней Вопросы для самопроверки
1. Каким растениям могут принести вред крестоцветные блошки?
2. Какие бабочки вредят капустным растениям?
бороться
3. Какими
способами
можно
повреждающими листья капусты?
с
гусеницами,
4. Почему  капустную  рассаду,  высаженную  в  открытый  грунт,
рекомендуют накрывать нетканым укрывным материалом?
5. От какого вредителя может спасти окучивание капусты?
6. Почему при нашествии колорадского жука на картофель клубни
вырастают мелкими?
7. Перечислите меры борьбы с картофельной нематодой.
8. Как севооборот может помочь в борьбе с вредителями моркови и
капусты?
9. Какой вред приносит тля овощным растениям?

file_name: Ширинкина - Вредители овощных растений.ppt

description: Вредители капусты

description: Вредители капусты

description: Вредители картофеля

intro: Данную презентацию можно использовать при изучении дополнительной  общеразвивающей программы "Растениеводство", а также по биологии при изучении темы "Вредители растений". В презентации отражена информация о вредителях капустных растений, свеклы, моркови, картофеля; описаны основные признаки поражения и меры борьбы с вредителями растений.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация по программе "Растениеводство" на тему "Вредители овощных растений"


extracted_text:
Шоқан Уәлиханов
Шоқан Уәлиханов
(18351865)
"Сүйер ұлың болса,
Сен де сүй.
Сүйінерге жарар ол"
(Абай.) Шоқанның өмірі..
• Шоқан Уәлиханов 1835 жылы қараша
айында, Көкшетау облысы,
Сырымбет тауына жақын Құсмұрын
деген жерде туған. Шоқан  Абылайдың шөбересі. Өз
әкесі Шыңғыс, қарт әкесі
Уәлихан. Қазақтың ұлы ғалымы,ориенталист,тарихшы,
фольклоршы,этнограф,географ,ағартушы,
демократ. Шын аты — Мұхаммедханафия,
әжесінің бала күнінде "Шоқаным" деп
еркелетіп айтуымен, "Шоқан" аталып кеткен. "Жеті жұрттың тілін білуге тиісті" хан
тұқымы болғандықтан, ауыл мектебінде
оқып, арабша хат таныған Шоқан араб,
шағатай тілдерін меңгереді. Бұдан кейін
Омбы кадет корпусына береді.
оны әкесі сол кезде Сібірдегі ең
таңдаулы оқу орны деп есептелінетін 1847 жылы 12 жасар Шоқанды әкесі Омбыға
әкеліп,сол кезде Сібірдегі ең таңдаулы оқу
орны болып есептелген Сібір кадет корпусына
оқуға орналастырады. Жабық әскери оқу орны
болғанмен, онда көптеген пәндер оқытылуы,
орыстың озық ойлы интеллигенттерінің
өкілдері сабақ беруі, Омбының көзі ашық
оқыған адамдарының семьяларымен араласуы,
көп оқып білімін тереңдете түсуі Шоқанның
рухани өсуіне, келешек тағдырына едәуір
ықпалы болған. Кадет корпусын бітіргеннен кейін Шоқан
Батыс Сібір генералгубернаторының
кеңсесінде қалдырылады. Ол 1855 жылы
Ұлы жүзді Қоқан хандығының ықпалынан
шығарып, Ресейге қосу бағытында жұмыс
істеу үшін ұйымдастырылған экспедицияға
катысып, Семей, Аягөз, Қапал арқылы Іле
Алатауына дейін келеді, Жоңғар қақпасына,
Алакөл, Тарбағатайға саяхат жасайды. 1854—1857 жылдары ¥лы жүз қазақтары мен
кейбір қырғыз руларын Қоқан хандығының
ықпалынан шығарып, Россияға бейбіт Ш. Ш.
Уәлиханов оны жанжақты зерттеуі,
географиялық сипаты,саяси құрылысы,
мәдениеті мен тұрмыссалт  ерешеліктері
туралы мағлұматдеректерді әлемге, ғылымға
ашып беруге тиіс болды. Осы сапарында қазақ,қырғыз ауыз әдебиетінің
үлгілерін, тарихы мен этнографиясының
материалдарын жинап алады. Бұл еңбегін
жоғары бағалаған генерал Г.Х.Гасфорт оны
наградаға ұсынады, әскери лауазымы бір
сатыға жоғарылап, поручик атағын алады. Шоқаннан қалған мұраның бірі —
бейнелеу өнеріндегі зерттеулері.
Бұл еңбектер оның өнердің осы
саласындағы қазақтың тұңғыш
профессионал суретшісі болғанын
дәлелдейді. Ол негізінен портрет,
пейзаж және халықтың тұрмыс
салтын бейнелеумен айналысқан.
Одан 150дей сурет қалған. 1861   жылдың көктемінде
денсаулығы тым нашарлап
кетуіне байланысты Шоқан
Уәлиханов  Петербургтен
туған   жеріне   оралды. Ш. Ш. Уәлиханов — қазақ және қырғыз
халықтарының бай әдебиет қорын тұңғыш
зерттеуші екендігі де ерекше. Қазақ көркем сөз
өнерінің кейбір үлгілерін ол жас кезіндеақ білген,
оған деген ықыласқызығуы кадет корпусында
оқыған жылдары мен қызметтері кезінде арта
түскен де, 1850 жылдардың орта шенінен өмірінің
соңғы сәттеріне дейін зерттеумен шұғылданған. Шоқан өмірімен ғылыми творчестволық
қызметінің аса елеулі кезеңі – оның 1859
жылдың аяғында Петербургте болуы еді.
Петербургте ол идеялық жағынан көп
өсіп, әлеуметтік жағынан толысып қайтты.
Денсаулығы нашарлап ол еліне қайтады.
Шоқан 1865 жылы қайтыс болады. Оның
сүйегі Алтынемел тауының
баурайындағы Қөшен – Тоған деген
жерге қойылады.

intro: қазақ әдебиетінен презентация: Шоқан. "Жеті жұрттың тілін білуге тиісті" хан тұқымы болғандықтан, ауыл мектебінде оқып, арабша хат таныған Шоқан араб, шағатай тілдерін меңгереді. Бұдан кейін оны әкесі сол кезде Сібірдегі ең таңдаулы оқу орны деп есептелінетін Омбы кадет корпусына береді.

title: Презентация к уроку литературы: Шокан


extracted_text:
Тыңдағандарыңызға
Қош келдіңіздер!
рахмет! Сабақтың тақырыбы:
Түнгі көйлектің төменгі
кесіндісін өңдеу.
Түнгі көйлекті әшекейлеу
жұмыстары Оқушыларға түнгі көйлектің төменгі
кесіндісін өңдеу жұмыстарын үйрету.
Түнгі көйлекті соңғы әшекейлеу
жұмыстары  жайлы  сыни ойлауына
ықпал ету, білімін жүйелеу, топпен
жұмыс жасау дағдысын
        Оқыпүйренудің негізгі
мақсаттары:
қалыптастырып, шығармашылық
қабілетін дамыту. Оқушыларды
төзімділікке, әдептілікке тәрбиелеп,
эстетикалық талғамын арттыру. Түнгі көйлектің үлгісі (
Қол жұмыстарын орындау кезінде қолданылатын
техникалық қауіпсіздік ережелері
Жұмыстың басында ине қорабындағы немесе шаншығыштағы
 инелердің санын біл,
Құралдар мен жабдықтарды өз орнында ұста,
Жұмысты ұқыпты орында; ине шаншар алдында ортаңғы
саусаққа оймақ киіп ал,
Қайшыны ашық тастама және үшкір жағын өзіңе қаратып қойма
Жұмыстың соңында ине мен түйреуішті санап, ине шаншығышқа
    салып қой; қайшыны қорабына салып қой
Тігін тіккенде ескі тот басқан инені қолданба бұл тігістің сапасын
     төмендетеді
Жіпті тісіңмен қима Тест тапсырмаларының сұрақтары Тест тапсырмаларының жауабы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. Сөздікпен жұмыс
Ине иголка knile
Жіпниткаstring
Түнгі көйлек пижамаsleeping dress
Әшекейлеу украшатьjellering
Төменгі кесіндісін өңдеу оброботка нижней
частиchanging the downtypes
Тігін машинасы швейная машинкаswising
machine
Қайшыножницаscissors Ñåðã³òó ñ?ò³ .mp4 Тыңдағандарыңызға рахмет!

file_name: дайын түнгі көйлек.pptx

description: Түнгі көйлектің үлгісі

description: Тест тапсырмаларының сұрақтары

description: Ñåðã³òó ñ?ò³ .mp4

description: Тыңдағандарыңызға рахмет!

intro: Оқушыларға түнгі көйлекті пішу, тігу жолдарын үйрету. Түнгі көйлектің төменгі кесіндісін өңдеу жолдарын меңгерту. Тігін тігу кезіндегі қауіпсіздік ережелерін үйрету, қайталау. Түнгі көйлекті әшекейлеу кезінде оқушылардың эстетикалық талғамын дамыту. Тігін тігуге, пішуге, меңгеруге деген қызығушылықтарын дамыту. Оқушыларды үнемділікке, әдемілікті тани білуге баулу

title: Түнгі көйлектің төменгі кесіндісін өңдеу. Түнгі көйлекті әшекейлеу жұмыстары(7сынып)


extracted_text:
Применение метода
проектов при обучении
информатике в основной
общеобразовательной
школе
Татьяна Владимировна
Коробкина,
учитель  математики  и
информатики,
МБОУ  «Гимназия № 131»
1 2 Классификация проектов по различным
признакам
1. Доминирующая в проекте деятельность:
исследовательская, поисковая, творческая, ролевая,
прикладная (практико-ориентированная) и пр.
(исследовательский проект, игровой, практико-
ориентированный, творческий);
2. Предметно-содержательная область: моно проект (в
рамках одной области знания); межпредметный проект.
3. Характер координации проекта: непосредственный
(жесткий, гибкий), скрытый (неявный, имитирующий участника
проекта, характерно для телекоммуникационных проектов).
4. Характер контактов (среди участников одной школы,
класса, города, региона, страны, разных стран мира).
5. Количество участников проекта.
6. Продолжительность проекта.
3 Этапы работы над
проектом
1. Поисковый
   определение тематического поля и
темы проекта,
   поиск и анализ проблемы,
   постановка цели проекта.
4 Этапы работы над
проектом
2. Аналитический
   анализ имеющейся информации,
   сбор и изучение информации,
   поиск оптимального способа
достижения цели проекта (анализ
альтернативных решений), построение
алгоритма деятельности,
   составление плана реализации проекта:
пошаговое планирование работ,
   анализ ресурсов.
5 Этапы работы над
проектом
3. Практический
   выполнение запланированных
технологических операций,
   текущий контроль качества,
   внесение (при необходимости)
изменений в конструкцию и технологию.
6 Этапы работы над
проектом
4. Презентационный
   подготовка презентационных
материалов,
   презентация проекта,
   изучение возможностей использования
результатов проекта (выставка, продажа,
включение в банк проектов, публикация).
7 Этапы работы над
проектом
5. Контрольный
-   анализ результатов выполнения
проекта,
-   оценка качества выполнения проекта.
8 Действия учителя и ученика на
аналитическом этапе
Учитель
 Направляет процесс
поиска информации
учащимися (при
необходимости помогает
определить круг
источников информации,
рекомендует экспертов).
 Предлагает учащимся
различные варианты и
способы хранения и
систематизации собранной
информации.
анализа альтернативных
решений.
 Помогает уточнить
(скорректировать)
формулировку цели.
 Организует процесс
контроля (самоконтроля)
разработанного плана
 Организует процесс
Ученик
 Проводит поиск, сбор,
 Вступает в
планирования.
систематизацию и анализ
информации.
коммуникативные
отношения с целью
получить информацию.
 Осуществляет выбор.
 Осуществляет процесс
 Оценивает ресурсы.
 Определяет свое место
 Представляет продукт своей
(роль) в проекте.
(групповой) деятельности
на данном этапе.
 Проводит оценку
(самооценку) результатов
данного этапа работы.
9 Действия учителя и ученика на
практическом этапе
Учитель
 Наблюдает.
 Контролирует соблюдение
правил техники
безопасности.
 Следит за соблюдением
временных рамок этапов
деятельности.
учащихся.
 Отвечает на вопросы
Ученик
 Выполняет
запланированные действия
самостоятельно, в группе
или в комбинированном
режиме.
 Осуществляет текущий
самоконтроль и обсуждает
его результаты.
консультируется с учителем
(экспертом).
 При необходимости
10 Действия учителя и ученика на
презентационном этапе
Учитель
 Организует презентацию.
 Продумывает и реализует
 При необходимости
взаимодействие с
родителями.
консультирует учащихся
по вопросам подготовки
презентации.
эксперта.
 Выступает в качестве
Ученик
 Выбирает (предлагает)
форму презентации.
Готовит и проводит

презентацию.
 При необходимости
консультируется с учителем
(экспертом).
 Выступает в качестве
эксперта, т.е. задает
вопросы и высказывает
критические замечания (при
презентации других групп \
учащихся).
11 Практическое обоснование применения
проектного метода обучения  в
преподавании базового курса
«Информатика и ИКТ»
Объекты эксперимента
 две экспериментальные  (1 группа 8 А класса и 1 группа 8 Б класса)
 две контрольные группы – (2 группа 8 А класса и 2 группа 8 Б класса)
Диагностические средства:
методика диагностики коммуникативных компетенций
Б.А.Федоришина, методика оценки коммуникативных и организаторских
способностей (КОС-1) (тест «Умею ли я общаться?»)
методика оценки информационных компетенций (тест «Умею ли я?»)
методика диагностики структуры учебной мотивации; внесены
необходимые коррективы в тесты-опросники (тест «Зачем я учусь?»)
Наряду с описанными выше методиками были определены
успеваемость по предмету «Информатика и ИКТ»
качество знаний учащихся по предмету «Информатика и ИКТ»
12 Практическое обоснование применения
проектного метода обучения  в
преподавании базового курса
«Информатика и ИКТ»
Во входном тестировании приняли участие 56 школьников 14-15
лет, в том числе:
в экспериментальных группах 27 учащихся
в контрольных группах 29 восьмиклассников.
В итоговом тестирование  приняли участие 54 школьника 14-15
лет, в том числе
в экспериментальных группах 25 учащихся
в контрольных группах 29 учащихся восьмых классов.
13 Практическое обоснование применения
проектного метода обучения  в
преподавании базового курса
«Информатика и ИКТ»
Сравнительный анализ результатов входных и итоговых диагностических
работ:
 динамика сформированности коммуникативных компетенций
в экспериментальных группах составила:
8 А 1гр. – 0,0585,
8 Б 1гр. – 0,0317;
в контрольных группах:
8 А 2 гр. – 0,0116,
8 Б 2 гр. – 0,0108.
Предложенная методика
показывает лучший
результат. При этом
применение метода
проектов особенно
эффективно в классе с
углубленным изучением
математики.
14 Практическое обоснование применения
проектного метода обучения  в
преподавании базового курса
«Информатика и ИКТ»
Сравнительный анализ результатов входных и итоговых диагностических
работ:
 динамика сформированности информационных компетенций
в экспериментальных группах составила:
8 А 1гр. – 2,6494,
8 Б 1гр. – 2,3714;
в контрольных группах:
8 А 2 гр. – 1,0769,
8 Б 2 гр. – 1,0714.
Предложенная
методика показывает
лучший результат. При
этом применение
метода проектов более
эффективно в классе с
углубленным
изучением математики
15 Практическое обоснование применения
проектного метода обучения  в
преподавании базового курса
«Информатика и ИКТ»
Сравнительный анализ результатов входных и итоговых диагностических работ:
динамика сформированности и структуры мотивации к изучению предмета
«Информатика и ИКТ»
 в экспериментальных группах составила:
8 А 1гр. – 0,6044,
8 Б 1гр. –0,8667;
в контрольных группах:
8 А 2 гр. – 0,1538,
8 Б 2 гр. – 0,1428.
Предложенная
методика показывает
лучший результат. При
этом применение
метода проектов более
эффективно в классе с
углубленным
изучением математики
16 Практическое обоснование применения
проектного метода обучения  в
преподавании базового курса
«Информатика и ИКТ»
Сравнительный анализ результатов в экспериментальных и контрольных группах:
положительная динамика качества знаний учащихся по предмету
«Информатика и ИКТ»
в экспериментальных группах составило:
8 А 1гр. – 14%,
8 Б 1гр. – 19%;
в контрольных группах:
8 А 2 гр. –  8%,
8 Б 2 гр. – 0%.
Предложенная
методика показывает
лучший результат. При
этом применение
метода проектов более
эффективно в классе с
углубленным
изучением математики
17 Практическое обоснование применения
Результаты исследования могут рассматриваться как показатель
эффективности применяемой методики обучения.
проектного метода обучения  в
преподавании базового курса
«Информатика и ИКТ»
18

intro: Представленный материал знакомит с  опытом формирование информационных и коммуникативных компетенций при обучении информатике в основной общеобразовательной школе на примере применения метода проектов в 8 классе. Данная проблема рассматривается в контексте внедрения Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения в основной общеобразовательной школе, в рамках которого школа должна создать условия для формирования  у обучающихся универсальных учебных действий.


extracted_text:
«ИСТОРИЯ»
ТЕМА:
 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
 ДЛЯ СТУДЕНТОВ
ПРИ  ПОДГОТОВКЕ К  ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОМУ ЗАЧЕТУ ПО
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ   ИСТОРИЯ
ПРОФЕССИЯ  СПО
 23.01.03.   АВТОМЕХАНИК
email stroika@cbx.ru

1/17 «ИСТОРИЯ»
Авторсоставитель:
Свищёва Татьяна Александровна,
преподаватель учебной
дисциплины «История»
Шумерлинского политехнического
техникума Минобразования
Чувашии
email stroika@cbx.ru
2/17 «ИСТОРИЯ»
План
1.Цель и формат проведения.
2. Актуальность темы.
3.Условия организации и проведения
дифференцированного зачета.
4.Распределение баллов за задание.
5.Примеры выполнения заданий.
6.Заключение.
email stroika@cbx.ru
3/17 Методические рекомендации для  студентов   при  подготовке к дифференцированному зачету разработаны
на основе Федерального компонента  государственного  образовательного стандарта среднего (полного)
общего образования по истории, утвержденного приказом  Министерства   образования РФ от  05.03.2004 г.
№ 1089  (ред. от 31.01.2012г.) «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего ( полного) общего образования» и рабочей программы
дисциплины  История  по профессии среднего профессионального образования  23.01.03. Автомеханик .
 Цель :дифференцированный зачет  проводится для контроля и оценки результатов освоения учебной
дисциплины  История по профессии среднего профессионального образования  23.01.03. Автомеханик.
Промежуточная  аттестация  направлена  на  проверку конкретных результатов  обучения,  выявление
степени  овладения студентами системой знаний, умений и навыков, полученных в процессе изучения
дисциплины  История.
Формат  проведения :   разноуровневый  тестзачет.
4 «ИСТОРИЯ»
Актуальность
 Актуальность данных методических рекомендаций является очень важной
составной  частью  учебного  процесса.  Промежуточный    контроль  –  это
контроль  интегрирующий,    позволяет  судить  об  общих  достижениях
студентов.  При  подготовке  к  нему  происходит  более  углубленное
обобщение и систематизация усвоенного материала, что позволяет знания и
умения поднять на новый уровень. При систематизации и обобщении знаний
и  умений  обучающихся  проявляется  в  большей  степени  и  развивающий
эффект  обучения,  поскольку  на  этом  этапе  особенно  интенсивно
формируются  и  систематизируются  интеллектуальные  умения  и  навыки.
использования
современных
образовательных технологий с целью формирования у обучающихся общих
компетенций, определяющих современное качество образования
учебновоспитательном
в
процессе
email stroika@cbx.ru
5/17 «ИСТОРИЯ»
УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ
ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ЗАЧЕТА
Дифференцированный зачет  проводится в группе полного состава
за счёт часов, отводимых на изучение учебной дисциплины.
Количество вариантов задания для аттестуемого –2  Максимальное
время подготовки – 45 мин.

Выполненное задание представляется  письменно, с обоснованием и
оценивается преподавателем.
 Оборудование
 Тест дифференцированного зачёта в двух вариантах.
 Исторические карты (атласы).
 Бумага и ручки.
email stroika@cbx.ru
6/17 «ИСТОРИЯ»
Распределение баллов за задания
Выполнение рассчитано на 45 минут и предусматривает 15 заданий, из которых:
 10 заданий первого уровня сложности, каждый правильный ответ оценивается в один балл – всего
10 баллов;
 4 задания второго уровня сложности (всего 6 баллов)
 правильный ответ по соотнесению двух рядов информации оценивается в 2 балла – всего 4 балла;
 правильный ответ по определению имени человека, названия события или явления оценивается в 1
балл – всего 2 балла;
 1 задание третьего уровня сложности на анализ фрагмента источника оценивается в 2 балла.
Таким образом, работа оценивается в 18 баллов путём суммирования всех правильных ответов.
Критерии оценивания:
Для перевода из бальной системы в оценки применяется следующая система:
09 баллов – оценка – «2»
1013 баллов – оценка – «3»
1416 баллов – оценка – «4»
1718 баллов – оценка «5»
При оценивании вопроса о характеристике исторической ситуации или исторической личности
   полнота, обоснованность, четкость  изложения ответа;
умение студентами в полном объеме  использовать теоретические знания  при подготовке к ответу.
email stroika@cbx.ru
7/17 «История»
Примеры выполнения заданий
9. Укажите правильный порядок смены руководителей партии и государства в 6080
гг XX в:
А) Н. ХрущевЛ. БрежневК. ЧерненкоЮ. Андропов
Б) Л. БрежневН. ХрущевК. ЧерненкоЮ. Андропов
В) Н. ХрущевЛ. БрежневЮ. АндроповК. Черненко
Г) К.Черненко – Н.Хрущёв – Ю.Андропов – Л.Брежнев
13. Прочитайте отрывок из сочинения  В. О. Ключевского  и назовите событие в
истории XVII в.. к которому относятся эти факты.
«Друзья рассорились, вследствие чего Никон самовольно покинул патриарший престол, надеясь, что
царь униженный мольбой воротит его, а царь этого не сделал»
14. Установите соответствие между фамилиями деятелей науки, культуры и сферами
их творчества:
ИМЕНА                                                                    СФЕРА  ТВОРЧЕСТВА
1) Н.И.Лобачевский                                                  А) поэт;
2) М.Ю.Лермонтов                                                    Б) издатель;
3) А.И.Герцен                                                            В) скульптор;
4) П.И.Чайковский                                                    Г) учёный;              Д) композитор.
15. Рассмотрите историческую ситуацию и ответьте на вопросы
После смерти Петра I канцлер Г.И.Головкин, Сенат и высшие сановники обсуждали, кому передать
трон: внуку Петра I или его жене Екатерине.
Почему создалась ситуация выбора наследника     В чью пользу решился этот вопрос?
email stroika@cbx.ru
8/17 «ИСТОРИЯ »
Заключение
      Методические рекомендации посвящены  промежуточной аттестации, которая
направлена  на  проверку  конкретных  результатов  обучения,  выявление  степени
овладения студентами системой знаний, умений и навыков, полученных в процессе
изучения  дисциплины    История.    Содержание    методических  рекомендаций
соответствует  требованиям  Федерального  компонента

образовательного  стандарта  среднего  (полного)  общего  образования  по  истории,
утвержденного приказом  Министерства   образования РФ от 05.03.2004 г. № 1089
к результатам  дисциплины.
Актуальность  данных  методических  рекомендаций
  не  вызывает  сомнения,
поскольку  проверка  и  оценка  знаний,  умений  и  навыков  владения    студентами
является  очень  важной  и  необходимой  составной  частью  учебного  процесса,  а
овладение методикой проверки знаний является одной из важных и трудных задач,
стоящих перед преподавателем.
  государственного
email stroika@cbx.ru
9/17 «ИСТОРИЯ»
ПЕРЕЧЕНЬ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
Дополнительные источники:
Аверьянов К. А., Ромашов С. А. Смутное время: Российское государство
в начале ХVII в.: исторический атлас. –М., 2015.
Булдаков В. П., Леонтьева Т. Г. Война, породившая революцию. – М.,2015.
Вторая мировая война в истории человечества: 1939—1945 гг.
Материалы международной научной конференции / Под ред. С. В. Девятова и др. – М., 2015.
Дорожина Н. И. Современный урок истории. – М., 2017.
Мусатов В. Л. Второе «освобождение» Европы. –М., 2016.
Формирование  территории  Российского  государства.  ХVI  —  начало  ХХв.  (границы  и  геополитика)  /
Под ред. Е. П. Кудрявцевой. – М., 2015.
Интернетресурсы по истории:
1.
http://www.encyclopedia.ru.
2.
Режим доступа: http://www.auditorium.ru.
3.
http://www.historia.ru.
4.
5.
ресурс] – Режим доступа: http://www.ege.edu.ru.
Мир карт [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://mirkart.ru/.
Портал  информационной  поддержки  Единого  Государственного  Экзамена  [Электронный
Информационнообразовательный  портал  «Гуманитарные  науки»  [Электронный  ресурс]  –
Мир  истории.  Электронный  журнал
[Электронный  ресурс]  –  Режим  доступа:
энциклопедий
[Электронный
Режим
доступа:
Webсайт
ресурс]
–
email stroika@cbx.ru
10/17 «ИСТОРИЯ»
Контакты
Свищёва Татьяна Александровна
Email             svisheva.pedagog@mail.ru ;
программа Skype.(логин: S.T.A_59) ;
 сайт .http://svisheva.ucoz.com/.
email stroika@cbx.ru
11/17

file_name: Методические рекомендации Свищёва.ppt

intro: Дифференцированный зачет  проводится для контроля и оценки результатов освоения учебной  дисциплины  История по профессии среднего профессионального образования  23.01.03. Автомеханик.  Промежуточная  аттестация  направлена  на  проверку конкретных результатов  обучения,  выявление  степени  овладения студентами системой знаний, умений и навыков, полученных в процессе изучения  дисциплины  История.

title: ПРЕЗЕНТАЦИЯ  ПО  ИСТОРИИ  МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ  ДЛЯ СТУДЕНТОВ  ПРИ  ПОДГОТОВКЕ К  ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОМУ ЗАЧЕТУ


extracted_text:
ДЕНЕЛЕР ЗАТТАР
ДЕНЕЛЕР ЗАТТАР
ҚҰБЫЛЫСТАР
ҚҰБЫЛЫСТАР
Әулиекөл ауданы
Әулиекөл ауданы
№№2Аманқарағай орта мектебі
2Аманқарағай орта мектебі
Бастауыш сынып мұғалімі:Туребекова Л.М.
Бастауыш сынып мұғалімі:Туребекова Л.М. ТАБИҒАТ
ТАБИҒАТ
ДЕНЕЛЕР
ДЕНЕЛЕР
ЗАТТАР
ЗАТТАР
ҚҰБЫЛЫСТАР
ҚҰБЫЛЫСТАР Адамды жан-
Адамды жан-
жағынан қоршаған
жағынан қоршаған
нәрселердің бәрі
нәрселердің бәрі
ДЕНЕДЕНЕ
деп аталады.
деп аталады. жасанды
жасанды
денелер
денелер
табиғи денелер
табиғи денелер  Табиғи
Табиғи
денелер:
денелер:
тірі
өлі Табиғи
Табиғи
денелер:
денелер:  ЗАТТАР
ЗАТТАР
КЕЗ КЕЛГЕН ДЕНЕ
КЕЗ КЕЛГЕН ДЕНЕ
ЗАТТАН ТҰРАДЫ:
ЗАТТАН ТҰРАДЫ:
ВАЗА – ШЫНЫ
ВАЗА – ШЫНЫ
ШЕГЕ – ТЕМІР
ШЕГЕ – ТЕМІР
СУ – ТАМШЫ
СУ – ТАМШЫ
ДОП - РЕЗЕҢКЕ
ДОП - РЕЗЕҢКЕ ДЕНЕЛЕР
ДЕНЕЛЕР
ҚАТТЫ
ҚАТТЫ
СҰЙЫҚ
СҰЙЫҚ
ГАЗ ТӘРІЗДЕС
ГАЗ ТӘРІЗДЕС

file_name: дене зат.PPT

description:
Табиғи
Табиғи
денелер:
денелер:

intro: 1- сынып оқушыларына дүниетану пәнінен арналған   сабақтың презетациясы тақырыбы "Денелер заттар" Бұл сабақ презентациясы мұғалім көмекші құрал ретінде қолдануына. Оқушыға көрнекілік ретінде тиімді деп ойлаймын.  презентацияның тиімділігі оқушыға сабаққа деген қызығушылығы артады, сабаққа деген белсенділігі артады. Жаңа сабақты жақсы қабылдауына да ықпал жасайды.1- сынып оқушыларына дүниетану пәнінен арналған   сабақтың презетациясы тақырыбы "Денелер заттар" Бұл сабақ презентациясы мұғалім көмекші құрал ретінде қолдануына. Оқушыға көрнекілік ретінде тиімді деп ойлаймын.  презентацияның тиімділігі оқушыға сабаққа деген қызығушылығы артады, сабаққа деген белсенділігі артады. Жаңа сабақты жақсы қабылдауына да ықпал жасайды.

title: Презентация дүниетану пәнінен 1-сыныпқа арналған сабақтың тақырыбы "Денелер заттар"


extracted_text:
ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНЫЙ
ТРАНСПОРТ
 ЯВЛЯЕТСЯ ОДНИМ ИЗ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ПО
ПЕРЕВОЗКЕ ПАССАЖИРОВ И ГРУЗОВ ПО
РЕЛЬСОВЫМ ПУТЯМ. ВОКЗАЛЫ МОСКВЫ.
 В Москве  9 действующих железнодорожных вокзалов.
 Все вокзалы находятся в центре Москвы, и их
названия соответствуют тем станциям  метро где
они расположены.
 Только 3 вокзала – Ленинградский, Ярославский и
Казанский находятся на Комсомольской площади и
станция метро называется « Комсомольская». НЕМНОГО ОБ ИСТОРИИ
Первая железная дорога в России появилась в
середине 19 века. Она соединяла Москву и
Санкт – Петербург.
   Одним из первых появился Николаевский
железнодорожный вокзал. Сейчас этот
вокзал называется Ленинградским. КАК УСТРОЕН ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНЫЙ
СОСТАВ?
 В начале состава – локомотив, который придаёт
движение всему поезду.
 К нему прицепляют вагоны.
Вагоны
Локомотив ПЕРВЫЕ ЛОКОМОТИВЫ ДВИГАЛИСЬ
БЛАГОДАРЯ ЭНЕРГИИ ПАРА,
КОТОРЫЙ ПОЛУЧАЛСЯ ИЗ
СЖИГАЕМОГО УГЛЯ. ТАК КАК В
ПОДОБНЫХ ЛОКОМОТИВАХ ОБЫЧНО
ИМЕЛСЯ ПАРОВОЙ ДВИГАТЕЛЬ, ИХ
ТАК И НАЗЫВАЛИ, ПАРОВОЗАМИ.
ПАРОВЫЕ ЛОКОМОТИВЫ ДЕРЖАЛИ ПЕРВЕНСТВО
ВПЛОТЬ ДО НАЧАЛА ВТОРОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ.
Топка паровоза СОВРЕМЕННЫЕ ЛОКОМОТИВЫ
ДВИЖУТСЯ ЗА СЧЁТ
ЭЛЕКТРИЧЕСТВА И НАЗЫВАЮТСЯ
ЭЛЕКТРОВОЗАМИ. ИЗМЕНИЛСЯ И ВАГОН: ОН СТАЛ
БОЛЕЕ КОМФОРТНЕЕ.
Первый вагон
Современный вагон СОСТАВ СОВРЕМЕННОГО ПОЕЗДА
СОСТОИТ ИЗ ЭЛЕКТРОВОЗА И
ВАГОНОВ.
электровоз
вагоны Назначение поезда зависит от вида вагона.
Вагон может быть
предназначен
для перевозки
пассажиров

пассажирски
й
или
 перевозки грузов.
грузовой ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНЫЙ ТРАНСПОРТ
МОЖЕТ БЫТЬ:
А) ГРУЗОВОЙ. Б) ПАССАЖИРСКИЙ:
 а) пригородные поезда
(электрички);
 б) поезда дальнего
следования. ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНЫЕ ПАССАЖИРСКИЕ
ПОЕЗДОВ ДАЛЬНЕГО СЛЕДОВАНИЯ.
ВАГОНЫ В КАЖДОМ ВАГОНЕ ЕСТЬ
ПРОВОДНИК.
Купе проводника
 Главная обязанность проводника – это обслуживание
пассажиров:  проверка билетов, выдача или продажа
постельных принадлежностей и их сбор, продажа чая  и
дополнительно кондитерских изделий и других напитков.
 Вторая часть обязанностей касается поддержания чистоты
внутри вагона. Дважды в день делается влажная уборка в
салоне и четыре раза в санузлах. ОСОБЕННОСТИ ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНЫХ
ВАГОНОВ.
Вагон оборудован двумя
туалетами с унитазами и
умывальниками.
А также титаном для
подогрева воды.
В каждом отделении имеются мягкие или жёсткие спальные полки
(верхние и  нижние), стол, плафон освещения на потолке и небольшие
лампы для чтения. Место для багажа имеется под спальными полками. ПЛАЦКАРТНЫЕ ВАГОНЫ
Плацкартные вагоны в России  являются
одним из самых дешёвых и популярных
видов проезда на дальние расстояния. ОСОБЕННОСТИ
ПЛАЦКАРТНОГО ВАГОНА
Плацкартный пассажирский вагон состоит из
9 купе открытого типа. Вагон рассчитан
на 54 спальных места, по 4 места в каждом
купе: 2 нижних места, 2 верхних и 18
боковых мест: верхних и нижних.
    Схема плацкартного вагона: КУПЕЙНЫЕ
ВАГОНЫ
            Слово «купе»
французское, оно
переводится, как
«отдельное
помещение».Основные
преимущества
купейного вагона – это
запираемое купе на
четверых человек .
Купе надежно запирается
и вы можете не
переживать во время
сна о сохранности ваших
личных вещей и  вам не
мешают разговоры в
проходе вагона. ОСОБЕННОСТИ КУПЕЙНОГО
ВАГОНА
Купейный пассажирский вагон (Купе) имеет
9 четырехместных закрытого типа.
Вагон предназначен для перевозки 36 пассажиров,
по 4 места в каждом купе: 2 нижних места и 2
верхних.
   На двери купе находится зеркало .Имеется также
дополнительное место для багажа в нише,
находящейся над проходом вагона.
Схема купейного вагона. СПАЛЬНЫЙ
ВАГОН (СВ)
В спальном вагоне(СВ)
предполагаются
двухместные купе
повышенной
комфортности.
Некоторые купе в СВ
укомплектованы
телевизором. ОСОБЕННОСТИ СПАЛЬНОГО
ВАГОНА
Спальный пассажирский вагон (СВ) имеет 9
двухместных купе.
Вагон предназначен для перевозки 18
пассажиров.
Схема спального вагона. РАСЧЁТ СТОИМОСТИ
БИЛЕТА.
Стоимость проезда вагона – 43 200 руб.
Плацкарт
Купе
СВ
Стоимость
билета
Количество
мест в вагоне
54
36
18 РАСЧЁТ СТОИМОСТИ
БИЛЕТА.
Стоимость проезда вагона – 43 200 руб.
Плацкарт
Купе
СВ
Количество
мест в вагоне
54
36
18
Стоимость
билета
800.00 руб.
1 200.00 руб.
2 400.00 руб. ВЫВОД:
ЧЕМ ВЫШЕ УРОВЕНЬ
КОМФОРТА,
ТЕМ ДОРОЖЕ БИЛЕТ.
Самый дорогой вагон  СВ
Дешевле купе
Самый дешёвый вагон – плацкартный.

file_name: Железнодорожный транспорт.ppt

intro:
Материал знакомит учащихся с историей создания железнодорожного  транспорта в России, московскими железнодорожными вокзалами.
 В материале показано, как устроен железнодорожный состав. Выявляется зависимость назначения поезда от типа вагонов. Большое внимание уделено  типам железнодорожных пассажирских вагонов. Учащиеся могут выявить зависимость стоимости билетов от условий и комфортности вагона.Материал знакомит учащихся с историей создания железнодорожного  транспорта в России, московскими железнодорожными вокзалами.
 В материале показано, как устроен железнодорожный состав. Выявляется зависимость назначения поезда от типа вагонов. Большое внимание уделено  типам железнодорожных пассажирских вагонов. Учащиеся могут выявить зависимость стоимости билетов от условий и комфортности вагона.

title: Презентация "Железнодорожный транспорт" (7 класс, СБО)


file_name: Видео на уроках иностранного языка как средство формирования.pptx

intro:
Сформированность профессионально-коммуникативной компетенции может оцениваться следующими критериями: умение достаточно уверенно пользоваться языковыми средствами в основных видах речевой деятельности; понимать устную речь на профессиональные темы; знать базовую лексику общего языка, а также основную терминологию своей узкой специальности; читать и понимать со словарем специальную литературу по профилю специальности и самостоятельно работать с ней с целью получения профессиональной информации.
Однако, не находясь в стране изучаемого языка и за небольшое количество учебных часов, отводимых на дисциплину иностранный язык на 3 курсе СПО, сложно сформировать профессионально-коммуникативную компетенцию студентов на достаточно высоком уровне. Поэтому важной задачей учителя является создание реальных и воображаемых ситуаций общения на уроке иностранного языка с использованием различных приемов работы. Применение видео является очень эффективным при формировании коммуникативной культуры студентов, т.к. видеоматериалы не только представляют обучающимся живую речь носителей языка, но и погружают их в ситуацию, в которой они знакомятся с языком мимики и жестов, стилем взаимоотношений и реалиями страны изучаемого языка.Презентация об использовании видео на уроках иностранного языка в средних специальных учебных заведениях.

title: Видео на уроках иностранного языка как средство формирования профессиональной компетенции студентов


extracted_text:
Озеро – замкнутый водоём,
Озеро – замкнутый водоём,
образовавшийся на поверхности
образовавшийся на поверхности
суши в природном углублении.
суши в природном углублении. Самое большое озеро на Земле. В
Самое большое озеро на Земле. В
прошлом оно соединялось с морем и
прошлом оно соединялось с морем и
было морем. За размеры и солёность
было морем. За размеры и солёность
её называют морем.
её называют морем. Самое глубокое озеро на Земле. Его
Самое глубокое озеро на Земле. Его
глубина составляет 1620 м. Озеро
глубина составляет 1620 м. Озеро
Байкал содержит около 10%
Байкал содержит около 10%
пресной воды на Земле.
пресной воды на Земле. Тектоническое
Тектоническое
Самые большие и самые глубокие
Самые большие и самые глубокие
озёра образуются в результате
озёра образуются в результате
тектонических движений земной коры.
тектонических движений земной коры.
При медленном опускании обширных
При медленном опускании обширных
участков или в трещинах земной коры.
участков или в трещинах земной коры.
Байкал
Байкал
Каспийское море
Каспийское море
Аральское море
Аральское море Ледниковое
Ледниковое
Вулканическое
Вулканическое
Озёра образующиеся
Озёра образующиеся
  в результате
в результате
деятельности ледника
деятельности ледника
Озёра занимающие
Озёра занимающие
кратеры вулканов.
кратеры вулканов.
Ладожское и Онежское
Ладожское и Онежское
Кроноцкое и Курильское
Кроноцкое и Курильское Карстовое
Карстовое
Запрудное
Запрудное
Озёра возникающие,
Озёра возникающие,
если русло реки
если русло реки
перегораживает обвал.
перегораживает обвал.
Озёра образующиеся в
Озёра образующиеся в
результате вымывания
результате вымывания
подземными водами
подземными водами
котловина, которая
котловина, которая
заполняется водой.
заполняется водой.
легкорастворимых пород и
легкорастворимых пород и
провала верхнего слоя. В
провала верхнего слоя. В
результате провала верхнего
результате провала верхнего
слоя образуется озёрная
слоя образуется озёрная
Сарезское
Сарезское Сточные
Сточные
Бессточные
Бессточные
Озёра, из которых
Озёра, из которых
вытекают реки.
вытекают реки.
Озёра, из которых не
Озёра, из которых не
вытекают реки.
вытекают реки. Ладожское
Ладожское
Онежское
Онежское
Байкал
Байкал Каспийское море
Каспийское море
Аральское море
Аральское море Вода некоторых озёр содержит много
Вода некоторых озёр содержит много
солей. Солёность Мёртвого моря
солей. Солёность Мёртвого моря
озера около 270‰. В этом море
‰. В этом море
озера около 270
невозможно утонуть, в нём почти
невозможно утонуть, в нём почти
отсутствуют организмы.
отсутствуют организмы. Небольшие озёра со временем
Небольшие озёра со временем
мелеют, зарастают. Озеро
мелеют, зарастают. Озеро
превращается в болото. Болото
превращается в болото. Болото
– сильно увлажнённый участок
– сильно увлажнённый участок
земной поверхности.
земной поверхности. Самое большое мореозеро?
Самое большое мореозеро?
Каспийское море
Каспийское море
Самое глубокое озеро?
Самое глубокое озеро?
озеро Байкал
озеро Байкал
Самое солёное озеро?
Самое солёное озеро?
Мёртвое море
Мёртвое море
Какое происхождение имеют озёра образовавшиеся в результате
Какое происхождение имеют озёра образовавшиеся в результате
движения земной коры?
движения земной коры?
Тектоническое
Тектоническое

intro: В данной презентации рассказывается о типах и видах озер. Озеро – замкнутый водоём, образовавшийся на поверхности суши в природном углублении. Происхождении озерных котловин: тектоническое, ледниковое, вулканическое, карстовое, запрудное.  Сточные и бессточные озера.  Примеры озер. В конце предлагается небольшая работа на усвоение материала.

title: Презентация по географии 6 класс на тему " Озера"


extracted_text:
Имя прилагательное, предлог ,
подлежащее, союз, глагол.
       имя числительное, сказуемое,
частица, второстепенные члены.

 Части речи
Члены предложения
Имя прилагательное
Глагол
Числительное
Предлог
Частица

Подлежащее
Сказуемое
Второстепенные
члены
Части речиЧлены предложенияИмя прилагательноеГлаголЧислительноеПредлогЧастица ПодлежащееСказуемоеВторостепенные члены Тема урока:
«Повторение и  обобщение знаний
о частях речи». ЧАСТИ  РЕЧИ
САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ
СЛУЖЕБНЫЕ
Имя существительное
Имя прилагательное
Глагол
Местоимение
Числительное

Предлог
Союз
Частица
ЧАСТИ  РЕЧИСАМОСТОЯТЕЛЬНЫЕСЛУЖЕБНЫЕИмя существительноеИмя прилагательноеГлаголМестоимениеЧислительное ПредлогСоюзЧастица 1. К.рмушка, су?ота, грус?ный,
~~~~~~~~~~~
~~~~~~
ш.повник.
2. З.б.жать, п.тьдесят,  улыбат?ся.
3. А, я, но, и.
4. Ж.лтый,  хол.дно,  тр.вяной,
ст.пной 1.Муравьиная  рать  и  льва
поб..дит.
      2. Не тор..пись  отв..чать –
тор..пись слушать.
      3. Тот труда не б..ится,  кто
умеет трудиться.
     4.У л..нивого  всегда праздник. 1. Мы смастерили будку рыжему
щенку.
        2. На  крутой скале сидит орёл.
         3. Очень интересно на уроке.
         4. Ребята поработали на славу .
         5. Сергей отлично поёт. Мы на уроке поработали
отлично!

file_name: Части речи Открытый урок.pptx

description:
Мы на уроке поработали
отлично!

title: Урок русского языка в 3 классе  с использованием интерактивных технологий на тему   "Повторение и обобщение изученного о  частях речи."+ презентация


extracted_text:
МБОУ города Новосибирска «Лицей №81»
Работу выполняли:
Ученица 8в класса
Ермакова Екатерина
Руководитель:
Парфёнова Алла Николаевна
 учитель алгебры и геометрии Герман Вейль
Герман Вейль
Клаус Хуго
Клаус Хуго
«Симметрия является
 «Симметрия является
той идеей,
той идеей,
посредством которой
посредством которой
человек на протяжении
человек на протяжении
веков пытался постичь
веков пытался постичь
и создать порядок,
и создать порядок,
красоту и
красоту и
совершенство».
совершенство». Симметрия в истории
Симметрия в истории
человечества
человечества Знакомые нам с детства рисунки Домашний интерьер Цель исследования:
Цель исследования:
Выяснить: «Симметрия это
Выяснить: «Симметрия это
гармония и красота?
гармония и красота?
равновесие?
равновесие?
устойчивость?»
устойчивость?» Задачи
Задачи
исследования:
исследования:
Найти симметричные фигуры и
 Найти симметричные фигуры и
предметы в окружающем мире.
предметы в окружающем мире.
Доказать, что действительно нас
 Доказать, что действительно нас
окружают симметричные предметы.
окружают симметричные предметы.
Определить значение симметрии.
 Определить значение симметрии. Гипотеза
Симметрия противостоит хаосу и
беспорядку. Получается, что
симметрия – это
уравновешенность,
упорядоченность, красота,
совершенство Симметрия буквы Н
Симметрия буквы Н Симметрия в буквах
Симметрия в буквах Поворотная симметрия
Поворотная симметрия
в буквах
в буквах
Если данные буквы
 Если данные буквы
повернуть на 180 ºº
повернуть на 180
вокруг оси,
вокруг оси,
перпендикулярной к
перпендикулярной к
плоскости буквы и
плоскости буквы и
проходящей через её
проходящей через её
центр, то буква
центр, то буква
совместится сама с
совместится сама с
собой.
собой. Симметрия кленового листа
Симметрия кленового листа Симметрия в
Симметрия в
Природе Кленовый лист обладает
Природе
Кленовый лист обладает
зеркальной симметрией.
зеркальной симметрией. Центральная симметрия
Центральная симметрия
Центральная
 Центральная
симметрия характерна
симметрия характерна
для цветов плодов
для цветов плодов
растений.
растений. Центральная симметрия
Центральная симметрия
Ромашка обладает
 Ромашка обладает
центральной
центральной
симметрией.
симметрией. Осевая симметрия
Осевая симметрия
Цветок анютины
 Цветок анютины
глазки имеет нечётное
глазки имеет нечётное
количество лепестков,
количество лепестков,
поэтому он обладает
поэтому он обладает
осевой симметрией.
осевой симметрией.
. Поворотная симметрия
Поворотная симметрия
Для цветов характерна и
 Для цветов характерна и
поворотная симметрия.
поворотная симметрия. Винтовая симметрия
Винтовая симметрия
Стебель растения
 Стебель растения
обладает винтовой осью
обладает винтовой осью
симметрии
симметрии Выводы:
Выводы:
В любом растении можно найти
1.1. В любом растении можно найти
какуюто его часть обладающую
какуюто его часть обладающую
осевой, центральной или винтовой
осевой, центральной или винтовой
симметрией.
симметрией.
Центральная симметрия наиболее
2.2. Центральная симметрия наиболее
характерна для плодов растений и
характерна для плодов растений и
некоторых цветов.
некоторых цветов.
Симметрия форм, окраски цветов
3.3. Симметрия форм, окраски цветов
придаёт им красоту.
придаёт им красоту. Животный мир и
Животный мир и
симметрия
симметрия
Бабочка обладает
 Бабочка обладает
зеркальной
зеркальной
симметрией.
симметрией. Винтовая или
или
Винтовая
спиральная симметрия
спиральная симметрия
Встречаются левые и
 Встречаются левые и
правые винты:
правые винты:
       Бивень нарвала –
Бивень нарвала –

левый винт;
левый винт;
    раковина улитки –
раковина улитки –
правый винт;
правый винт;
       рог памирского
рог памирского
барана – один рог
барана – один рог
левый винт, а другой
левый винт, а другой
правый винт.
правый винт. Горизонтальная
Горизонтальная
симметрия
симметрия
Отражение в воде – единственный пример горизонтальной
 Отражение в воде – единственный пример горизонтальной
симметрии в природе.
симметрии в природе. Выводы:
Выводы:
Симметрию живого существа определяет
1.1. Симметрию живого существа определяет
направление его движения. Для живых
направление его движения. Для живых
существ, для которых ведущим направлением
существ, для которых ведущим направлением
является направление движения «вперёд»,
является направление движения «вперёд»,
наиболее характерна осевая симметрия.
наиболее характерна осевая симметрия.
В природе встречается горизонтальная и
2.2. В природе встречается горизонтальная и
винтовая симметрия.
винтовая симметрия.
Симметрия форм, окраски насекомых,
3.3. Симметрия форм, окраски насекомых,
животных придаёт им красоту.
животных придаёт им красоту. Симметрия кристаллов
Симметрия кристаллов
Посмотрим на другие создания Природы – посмотрим на
 Посмотрим на другие создания Природы – посмотрим на
снежинки. Снежинки являются самым ярким примером
снежинки. Снежинки являются самым ярким примером
красоты форм осевой симметрии.
красоты форм осевой симметрии. Симметрия в
Симметрия в
архитектуре
архитектуре
Элементы симметрии
 Элементы симметрии
можно увидеть в
можно увидеть в
общих планах зданий,
общих планах зданий,
архитектуре фасадов,
архитектуре фасадов,
в оформлении
в оформлении
внутренних
внутренних
помещений,
помещений,
колоннах, потолках.
колоннах, потолках. Симметрия в зданиях
Симметрия в зданиях
Новосибирска
Новосибирска Выводы:
Выводы:
Симметрия широко используется в
1.1. Симметрия широко используется в
архитектуре.
архитектуре.
Использование симметрии в конструкции
2.2. Использование симметрии в конструкции
зданий, симметричных элементов в
зданий, симметричных элементов в
отделке, а также симметрично
отделке, а также симметрично
расположенные строения создают красоту
расположенные строения создают красоту
и гармонию.
и гармонию. Исследование
Исследование
устойчивости пирамид
устойчивости пирамид
 Вывод: Симметрия
Вывод: Симметрия придаёт устойчивость.
 придаёт устойчивость. Симметрия орнаментов
Симметрия орнаментов
   Много причудливых
Много причудливых
мозаик – орнаментов
мозаик – орнаментов
создала фантазия
создала фантазия
знаменитого голландского
знаменитого голландского
художника Мориса Эшера
художника Мориса Эшера
(18981920).
(18981920). Симметрия в одежде
Симметрия в одежде Симметрия предметов быта Бордюры
Бордюры
Любой бордюр
 Любой бордюр
обладает переносной
обладает переносной
симметрией вдоль оси
симметрией вдоль оси
переноса
переноса
Вывод: Симметрия позволяет совершенствовать и
ускорять процесс создания нового (узоры,
орнаменты). Заключение
Заключение
«Принцип симметрии охватывает всё новые и
 «Принцип симметрии охватывает всё новые и
новые области…»
новые области…»
В.И.Вернадский
В.И.Вернадский
С симметрией мы встречаемся везде – в природе,
 С симметрией мы встречаемся везде – в природе,
архитектуре, искусстве. Действительно,
архитектуре, искусстве. Действительно,
симметричные объекты  окружают нас буквально
симметричные объекты  окружают нас буквально
со всех сторон, где наблюдается какаялибо
со всех сторон, где наблюдается какаялибо
упорядоченность. Симметрия противостоит
упорядоченность. Симметрия противостоит
хаосу, беспорядку.
хаосу, беспорядку. Вывод:
Вывод:
Симметрия это –
    Симметрия это –

гармония и красота,
гармония и красота,
равновесие,
равновесие,
устойчивость.
устойчивость. Информационные
Информационные
источники
источники
1.1.
4.4.
5.5.

В результате работы были использованы следующие
В результате работы были использованы следующие
публикации:
публикации:
Андрущенко А.В. Развитие пространственного
Андрущенко А.В. Развитие пространственного
воображения на уроках математики. М.: Владос, 2003.
воображения на уроках математики. М.: Владос, 2003.
Жильцова Т.В. Поурочные разработки по наглядной
2.2. Жильцова Т.В. Поурочные разработки по наглядной
геометрии. М.: «Вако», 2004.
геометрии. М.: «Вако», 2004.
Иванова О. Интегрированный урок «Этот симметричный
Иванова О. Интегрированный урок «Этот симметричный
мир»// газета Математика 2006 №6 с.3236.
мир»// газета Математика 2006 №6 с.3236.
Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. М. 1997.
Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. М. 1997.
Панчищина В.А. Геометрия (часть 2). Томск:
Панчищина В.А. Геометрия (часть 2). Томск:
Издательство Томского университета, 2004.
Издательство Томского университета, 2004.
Интернетресурсы:
Интернетресурсы:
3.3.

                                   www. arbuz.uz.ru
www. arbuz.uz.ru

                                   www.tomsk.fio.ru
www.tomsk.fio.ru

file_name: симметрия.ppt

description: Знакомые нам с детства рисунки

description: Домашний интерьер

description:
Симметрия буквы Н
Симметрия буквы Н

description:
Симметрия в буквах
Симметрия в буквах

description:
Симметрия в одежде
Симметрия в одежде

description: Симметрия предметов быта

intro: Данная презентация выполнена ученицей лицея. В презентации  поставлена и цель и сделаны выводы. Презентация красочная и доступно объясняется,что такое симметрия.  Данный  материал может использоваться  и на уроке математики в начальной школе  и на уроке геометрии при изучении  темы "Симметрия" .

title: Презентация по геометрии "Симметрия" 8 класс


extracted_text:
Выделительные
знаки
при обращении
Урок русского языка в 8 классе Цель урока:
1. закрепить навыки
применения знаков
препинания при
обращении;
2. развивать
орфографическую
грамотность и
расширять словарный Запомни!
На воду       на реку        за зиму      по лесу        по
уху
На год         за борт         за полночь  по морю     под
ноги
На голову    за гору        за реку        по мосту     из
виду
На душу      за день        по два         по полю       из
лесу 1. Что такое обращение?
2. Какие знаки препинания ставятся при
    Повторение
теории:
обращении?
3. Прочитайте схему:
         […, о, …].
         [О! О!...]
         [О, …].
         […, о]. Распространите данные обращения
зависимыми словами:
1. Лети, лети, … лепесток,
         Через запад на восток.
2. … бабушка! Поздравляю тебя с днем рождения!
3. Ах ты, голова…!
4. … Карлсон, возьми меня с собой!
5. С добрым утром, … друзья!
6. …ветер, ты всюду бываешь! Запишите предложения,
расставьте знаки
препинания.
1. Приляг(ка) брат и отдохни.
2. Кажется, все в порядке товарищ.
3. Нет ребята я не гордый.
4. До свиданья мои дорогие…
5. Ты Зина права.
6. Какой ты Алеша добрый!
7. Ты дядя Матвей зря бы свечку не жег.
8. Голубчик милый подружитесь с Лубковым!
9. А я братец к тебе? Работа с
учебником
   Страница 171,
упражнение
352 Домашнее задание
 § 55 – 58
упражнение 353

file_name: Выделительные знаки при обращении. 8 класс.ppt

intro: Презентация подготовлена к уроку закреплению. В ней повторяется правописание словарных слов,  теория по постановке знаков препинания в предложениях с обращением, Даётся практическое упражнение на закрепление распространять обращение зависимыми словами и постановки знаков препинания при обращениях. Материал, который дан в презентации, готовит детей к контрольному срезу по данной теме.Презентация к уроку русского языка в 8 классе на урок закрепление.

title: Презентация по русскому языку на тему "Выделительные знаки при обращении" (8 класс, русский язык)


extracted_text:
Лошади. Известно, что домашняя
лошадь происходит от
диких лошадей Старого
Света, из которых до
наших дней дожила
только занесенная в
Красную книгу
 лошадь Пржевальского.  Однако генотип лошади
Прежевальского
состоит из 66
хромосом, а у
домашней лошади —
64, и их  ДНК
различны, а это
означает, что предок
домашней лошади –
тарпан, который
отличался от лошади
Пржевальского и в
природе к XX в.
полностью вымер. Одомашненная лошадь с древних времён служит
человеку. Её использовали для передвижения
человека. А также для перевозки грузов. Лошадь выполняла важную роль в армии:
воинские походы и сражения совершались на
лошадях. Лошадь была незаменимым помощником в
сельском хозяйстве: с её помощью пахали
землю. В настоящее время с развитием транспорта,
применение лошади претерпело значительные
изменения.
Выросла роль лошади в спорте:
Конный спорт — сборное понятие, под
которым понимаются спортивные игры с
использованием лошадей.
Международной федерацией конного спорта
официально признаются следующие виды: Выездка.

Выездка —   это искусство
управления лошадью всадником.
На соревнованиях по выездке
всадник и лошадь выполняют
различные элементы верховой
езды, в определённой
последовательности —
демонстрация правильной стойки,
боковые сгибанияпринимания,
менки ног, пассаж, пиаффе,
переходы с одного аллюра на
другой, сложные повороты и
пируэты. Конк р.уу
 Конк руу — соревнования
по преодолению
препятствий (от 6 до 18),
проходящие на
конкурном поле. В
зависимости от
количества препятствий и
их высоты конкур
подразделяют на лёгкий,
средний, трудный и
высший.  Конное троеборье  вид
Конное троеборье
конного спорта, который
состоит из манежной
езды (первый день),
полевых испытаний или
кросса (второй день),
преодоления
препятствий или
конкура(третий день).
Все эти три испытания
должны быть пройдены
на одной лошади. Вольтижировка
 Вольтижировка— вид
конного спорта, суть
которого заключается в
выполнении
акробатических
упражнений (в
одиночку, парой и
группой) на лошади,
движущейся по кругу. В
вольтижировке есть 4
категории(A,B.C,D) Джигит вкаоу

 Джигит вкаоу
(от тюркского «джигит»  лихой,
храбрый, квалифицированный
всадник) — скачка на
лошади, во время которой
ездок выполняет
гимнастические и
акробатические трюки,
военноприкладной вид
конного спорта.
Делится
на спортивную и цирковую. Конное п лооу
 Конное п лооу —
командный вид спорта с
мячом, в котором
участники играют
верхом на лошадях, и
перемещают мяч по полю
с помощью специальной
клюшки. Целью игры
является поразить
ворота соперника
наибольшее количество
раз. Бега и скачки не являются конным спортом, а
относятся к испытаниям на выносливость
лошадей. Как правило, они проводятся на
ипподромах, где на их исход посредством
тотализатора делаются денежные ставки. Скачки.
 Скачки — вид испытания
лошадей на резвость
(скорость), по итогам
которых делается вывод о
пригодности к
дальнейшему разведению
(использованию в породе).
Управляет лошадью жокей.  Бега— испытания лошадей
                    Бега.
рысистых пород на
резвость в беге рысью.
Обычно лошади
испытываются,
запряжённые в беговую
качалку —  экипаж,
предназначенный для бегов.
Человек, который управляет
рысаком в качалке ,
называется наездник.  Также в настоящее
время лошадей
используют для
получения лечебно
диетических
продуктов: кумыса
(конского молока) и
мяса(конины). Внешний вид лошади.
Лошадь – крупное
животное. Взрослые
лошади некоторых пород
имеют вес до  1500 кг и
высоту в холке (рост) до
185 см. Холка.
 Холка – это место на
позвоночнике между
лопатками.
 У лошадей и собак — это
стандартное место для
измерения роста животных.
 У лошадей холка образуется
частью позвоночника между
3м и 11м спинными
позвонками. У лошади голова вытянутой формы, длинная
шея, продолговатое туловище, высокие ноги
с хорошо развитым средним пальцем в виде
копыта и длинный хвост.

description: Лошади.

description: А также для перевозки грузов.

intro: Вторая презентация расскажет о породах лошадей.

title: Презентация "Лошади" (СХТ, 9 класс)


extracted_text:
Породы лошадей. Сейчас в мире около 250 пород лошадей,
каждая из которых имеет
 своё предназначение.
 У нас в стране разводят более 50 пород.

Породы лошадей делятся на группы:
1. тяжеловозы,
2. легкоупряжные (рысистые),
3. верховые ( спортивные ),
4. верховоупряжные,
5. пони. Тяжеловозы.
• Используют для
перевозки грузов и
выполнения
тяжёлых работ.
• У этих лошадей
сравнительно
невысокий рост,
мускулистая шея,
широкая спина,
недлинные сильные
ноги. Русский тяжеловоз.
• Порода относительно некрупных
тяжелоупряжных лошадей
(средняя высота в холке  150 м).
     Русский тяжеловоз имеет
сравнительно небольшую
широколобую голову, массивный
удлиненный корпус, короткие
сухие конечности. Свыше 90%
всех лошадей рыжей или рыже
чалой масти. Лошади обладают
крепкой конституцией,
энергичным живым
темпераментом, неприхотливы,
выносливы в работе на шагу и
рыси. Кобылы высокомолочны.
Благодаря своим отличным
пользовательским и племенным
качествам русский тяжеловоз
стал у нас самой популярной из
тяжелоупряжных пород. Советская тяжеловозная.
• Порода крупных (высота в
холке около 160 см)
тяжелоупряжных лошадей.
Обладают энергичным
темпераментом, хорошими
движениями на шагу и рыси,
большой грузоподъемностью.
Кобылы характеризуются
высокой молочной
продуктивностью. Более 85%
лошадей имеют рыжую или
рыжечалую масть, около
12%  гнедую и гнедочалую.
Изредка встречаются
вороные и бурые. Легкоупряжные (рысистые)
• Способны быстро
перевозить лёгкие
повозки.
• Раньше использовались
для перевозки
пассажиров. Сейчас в
основном используются
в конном спорте.
• Имеют крепкое
телосложение.
Обладают высокой
резвостью. Орловский рысак.
• Российская порода рысистых
лошадей. Выведена в конце 18
начале 19 века графом А. Г.
ОрловымЧесменским, по
фамилии которого получила
название.
• Для них характерны хорошо
развитая грудная клетка,
длинный корпус, не всегда
достаточно сухие конечности,
относительно крупные копыта.
Грива и хвост густые, длинные.
Около половины всех лошадей
серой масти, много вороных и
гнедых, рыжие и другие
встречаются крайне редко. Русские рысаки.
• Порода рысаков, выведенная
путем скрещивания лошадей
орловской рысистой и
американской стандартбредной
пород.
• Они имеют сухую голову с
прямыми или слегка выпуклым
профилем, хорошую линию верха,
глубокую грудь, сухие конечности
с небольшими щетками.
Масть в основном гнедая и
вороная, реже серая и рыжая. По
промерам (высота в холке  160
см, длина туловища  162, обхват
груди – 184)
• Резвость лошадей русской
рысистой породы значительно
выше, чем у орловской. Верховые (спортивные).
• Лошади этих пород
используют под седлом,
для верховой езды.
• Отличаются крупным
телосложением, лучшей
резвостью, но требуют
особенного внимания и
продуманной системы
тренировки. Арабская порода.
• Верховая порода,
выведенная бедуинами в
центральных районах
Аравийского полуострова в
46 вв. н.э.
• Лошади серой, рыжей или
гнедой масти с выраженной
восточной породностью,
красивыми плавными
движениями, очень
прочными и сухими
конечностями, крепким
здоровьем, выносливостью и
плодовитостью.
 Промеры: Высота в холке
140  156 см, обхват груди
172, 9  179 см
• Будёновская порода.
• Выведена в конных заводах им.
Буденного и 1й Конной Армии и
некоторых других хозяйствах
Ростовской области под
руководством С. М. Буденного.
• Крупная верховая лошадь
(высота в холке 2021 см). Масть
рыжая, часто с золотистым
оттенком, иногда гнедая, очень
редко вороная и караковая.
• Используется в конном спорте,
главным образом в преодолении
препятствий и троеборье.
Показывает выдающиеся
результаты в пробегах. Верховоупряжные.
• Породы универсального
назначения:
используются и под
седлом для езды, и в
упряжи  для перевозки
грузов.
• Это выносливые,
неприхотливые к корму
животные, хорошо
приспосабливаются к
суровым климатическим
условиям. Донская порода.
•
• Выведена донскими казаками в
18 веке, которые постоянно
улучшают  эту породу.
 Современные лошади донской
породы отличаются крепкой
конституцией, они
неприхотливы в кормлении и
содержании, очень выносливы.
• У них широкое тело с
массивным, несколько
удлиненным корпусом,
небольшой или средней
головой, прочными ногами.
• Высота в холке у кобыл в
среднем 162 см, обхват груди
195, обхват пясти  20 см. масть
в основном рыжая (от совсем
светлой до бурой), часто с
золотисым оттенком. Новокиргизская порода.
• Выведена в Киргизии путем
скрещивания лошадей местной
горной породы с чистокровными
верховыми и донскими с
Апробирована в 1951.
• Отличается крепкой
конституцией и высокой
приспособленностью к работе в
горах. Кобылы высокомолочны
(продуцируют до 20 л молока в
сутки).
• Масть рыжая, нередко с
золотистым отливом, гнедая,
реже вороная и серая. • Пони— лошади низкорослых
пород.
Пони.
• Первые пони появились на севере
Скандинавии). В условиях каменистых
островков, пронизываемых постоянными
влажными ветрами Атлантики и бедных
растительностью пригодной для выпаса,
сформировалась порода крепеньких
низкорослых лохматых, неприхотливых
лошадок.
•
Этих коренастых и коротконогих лошадок, высота
которых от 100 до 150  см, чаще всего видит
посетитель зоопарков, парков, конных прокатов и
школ. Шетлендский пони славится своей огромной
силой (по отношению к миниатюрным размерам). Он
может перевозить груз, в двадцать раз превышающий
его собственный вес, В прошлом этим пони
доводилось работать на рудниках и в угольных
шахтах под землей. Только в Англии работало почти
16000 шетлендских пони. 3000 часов в год таскала
маленькая лошадка тяжело груженую вагонетку,
перевозя за год до 3000 тонн и преодолевая почти
5000 км. Многие пони годами работали под землей, не
видя солнечного света, почти не поднимаясь на
поверхность и вдыхая копоть и угольную пыль.

file_name: Породы лошадей.ppt

description: Породы лошадей.

title: Презентация "Лошади" (СХТ, 9 класс)


extracted_text:
Әулиекөл ауданы
№2Аманқарағай орта мектебі
Бастауыш сынып мұғалімі:Туребекова Л.М. 5: 2=? 11: 2 = 16 :5= 13 : 4 = ЕСІҢЕ САҚТА:
ҚАЛДЫҚ ӘРҚАШАН
БӨЛГІШТЕН КЕМ БОЛУЫ
КЕРЕК! БАҒАНМЕН ЕСЕПТЕ
140 х 22             26 х11             44 х16 • :Көбейтудің ауыстырымдылық заңы деген не?
• көбейтудің терімділік заңы деген не?
• көбейтуге кері амал? ҮЙГЕ ТАПСЫРМА:75 БЕТ №5

file_name: қалдық бөлу.ppt

description: 5: 2=?

description: 11: 2 =

description: 16 :5=

description: 13 : 4 =

description:
БАҒАНМЕН ЕСЕПТЕ
140 х 22             26 х11             44 х16

description: ҮЙГЕ ТАПСЫРМА:75 БЕТ №5

intro: 3-сынып оқушыларына арналған математика пәнінен сабақ презентациясы. Сабақтың тақырыбы " Қалдықпен бөлу" Мұғалімге көмекші құрал. Оқушының сабақты меңгеруіне ықпал жасау. Көбейту  мен бөлуге  ынталандырып, жаттықтыру. Зейінділікке, байқампаздыққа, шапшаңдыққа баулу. Сабаққа деген қызығушылығын арттыру. Қалдықпен  шығарып есептеуге машықтандыру , логикалық ойлауын жетілдіру.3-сынып оқушыларына арналған математика пәнінен сабақ презентациясы. Сабақтың тақырыбы " Қалдықпен бөлу" Мұғалімге көмекші құрал. Оқушының сабақты меңгеруіне ықпал жасау. Көбейту  мен бөлуге  ынталандырып, жаттықтыру. Зейінділікке, байқампаздыққа, шапшаңдыққа баулу. Сабаққа деген қызығушылығын арттыру. Қалдықпен  шығарып есептеуге машықтандыру , логикалық ойлауын жетілдіру.

title: Математикадан презентация тақырыбы"қалдықпен бөлу" 3-сынып


intro: Презентация позволяет в красочной форме повторить написание наиболее трудных по написанию слов с непроверяемой безударной гласной в корне, что позволяет расширить орфографическую зоркость учащихся, сформировать навык письма, расширить мировоззрение и кругозор учащихся. Презентация сделает работу на уроке интересной и разнообразной.

title: Презентация по русскому языку "Словарные слова"


extracted_text:
ДЕЕПРИЧАСТИЕ
Урок  повторения
7 класс Цели:
уметь определять и выделять деепричастие
среди других частей речи: глагола, причастия,
наречия;
научиться находить деепричастный оборот
в предложении;
узнать условия обособления
деепричастного оборота в предложении. Деепричастие —
это самостоятельная часть речи,
которая обозначает добавочное действие
к основному действию, выраженному
глаголом— сказуемым.
Отвечает на
вопросы:
что делая?
что сделав?
как?
каким образом?
почему?
когда? и др. Признаки глагола у деепричастия:
Вид
Н.А. Некрасов “Однажды…”:

…И, шествуя важно, в спокойствии
чинном,
Лошадку ведет под уздцы
мужичок…;
Возвратность:
И.А.Бунин “***”:

В саду листки берез, без шороха
срываясь,
Средь тонких паутин, как бабочки,
блестят
И, слабо по ветвям цепляясь и качаясь,
На блеклую траву беспомощно летят… Признаки наречия у деепричастия:
неизменяемость;
в предложении деепричастие зависит от
глаголасказуемого и является
обстоятельством
А.С.Пушкин “Зима!.. Крестьянин, торжествуя…”:
Зима!.. Крестьянин, торжествуя,
На дровнях обновляет путь;
Его лошадка, снег почуя,
Плетется рысью какнибудь… Общее грамматическое значение деепричастия
обозначение      добавочного действия
Ф.И.Тютчева “Весенняя
гроза”:
Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний, первый гром,
Как бы резвяся и играя,
Грохочет в небе голубом… Найдите предложение, в котором
            есть глагольная форма, обозначающая
     добавочное действие к основному.
       (Знаки препинания не расставлены)
1) Надо любить и ценить в человеке человека.
2) Живое чувство сострадания растёт и ширится в
творчестве русских писателей.
3) Раздумывая о доброте я вспоминал свои прошлые
4) Милосердие надо воспитывать и поддерживать в
поступки.
человеке.
Ответ:
3) Раздумывая о доброте, я вспоминал свои
 прошлые поступки. Морфологические признаки
деепричастий:
сочетание в одном слове свойств
глагола  и  наречия.
1) Зима, лениво обходя
кругом, обсыпает ветки
новым серебром.
2) Отражаясь, березы
ломались в пруду.
3) А месяц будет плыть и
плыть, роняя весла по
озерам.
4) Но тихо дремлют кедры,
обвесив сучья вниз. Морфемные признаки деепричастий:
суффиксы а, я, в, вши, ши: Выделите деепричастный оборот;
измените предложение;
расставьте знаки препинания, поставив деепричастный
оборот.
Доброта зарождаясь в детстве
с годами становится сильнее.
Ответ:
Доброта, зарождаясь в детстве,
с годами становится сильнее.
Зарождаясь в детстве, доброта
становится сильнее.
Доброта становится сильнее,
 зарождаясь в детстве . Как пишется частица не с деепричастиями?
Раздельно:
не) торопясь
(не) годуя
(не) читая
(не) доумевая
(не) говоря
(не) навидя
(не) смеясь
(не) досыпая
(не)досыпая
не торопясь
не читая

не говоря

не смеясь
не досыпая Домашняя работа:
Отредактировать данный текст, заменить 34 синтаксических
 конструкции  на деепричастные обороты.
1. Солнце выглянуло в последний раз, осветило мрачную сторону горизонта и скрылось.
2. Вся окрестность вдруг изменяется и принимает мрачный вид.
3. Вот задрожала осиновая роща.
4. Листья становятся мутного цвета.
5. Верхушки деревьев качаются, и пучки сухой травы летят через дорогу.
6. Стрижи и ласточки пролетают низко над землей, рассекая воздух.
7. Заметались беспокойные муравьи, сбились в кучу.
8. Вспыхивает молния, ослепляет зрение и освещает нас.
 9. Над самой головой раздается оглушительный гул, который заставляет нас трепетать. pptcloud.ru
Работу сделала учитель русского языка и литературы ОУ №555
Егорова Татьяна Васильевна

file_name: Деепричастие.pptx

description:
ДЕЕПРИЧАСТИЕ
Урок  повторения
7 класс

intro:
Презентация для обучающихся, направленная на повторение и закрепление материала по деепричастиям. Обучающиеся должны уметь свободно находить деепричастия в тексте и знать, как обособляются деепричастные обороты на письме.
Цели:

уметь определять и выделять деепричастие среди других частей речи: глагола, причастия, наречия;

научиться находить деепричастный оборот в предложении;

узнать условия обособления деепричастного оборота в предложении.

title: Презентация по русскому языку "Деепричастие"


extracted_text:
Тренажёр –
раскраска
Обучение грамоте
1класс Ребята!
На уроке мы будем
составлять  из  букв слова.
Вы любите рисовать?
Предлагаю вам раскрасить
картинку. Составьте слово.
Проверяйте себя,
кликнув по слову «проверка».
Кликнув по составленному
слову вы сможете
 раскрасить картинку.
Удачи!
Ребята!На уроке мы будем составлять  из  букв слова.Вы любите рисовать? Предлагаю вам раскрасить картинку. Составьте слово. Проверяйте себя, кликнув по слову «проверка».Кликнув по составленному слову вы сможете раскрасить картинку.Удачи! ж
к
снежки
Проверка
е
с
и
н
Проверка жкеинсснежки ь
к
коньки
Проверка
к
о
и
н
Проверка конькиьккино санки
Проверка
н
с
и
а
к
Проверка санкиакнис горка
Проверка
г
р
а
к
о
Проверка горкакроаг каток
Проверка
о
а
к
т
к
Проверка катокткока лыжи
Проверка
л
ж
ы
и
Проверка лыжижыли снеговик
Проверка
е
и
г
о
в
к
с
н
Проверка снеговиквкеинсго мороз
Проверка
р
з
м
о
о
Проверка морозмрооз снег
Проверка
г
е
с
н
генсПроверка снег шапка
Проверка
а
ш
п
а
к
Проверка кшпаашапка ж
к
варежки
Проверка
е
р
и
в
а
Проверка варежкижкеивра шарф
Проверка
ф
а
р
ш
Проверка шарфрашф ёлка
Проверка
а
ё
л
к
Проверка кёлаёлка шуба
Проверка
у
ш
а
б
Проверка ашбушуба вьюга
Проверка
ю
г
а
ь
в
Проверка ьвюагвьюга снежинка
Проверка
е
с
ж
к
и
н
н
а
Проверка жкеинсснежинкаан Интернет – источники
Фон
Дети 1
Дети 2
Песня
Медведь
Раскраска
Анимация
Интернет – источникиФонДети 1Дети 2ПесняМедведьРаскраскаАнимация

file_name: зимние забавы.pptx

description:
лыжи
Проверка
л
ж
ы
и
Проверка лыжижыли

description:
снег
Проверка
г
е
с
н
генсПроверка снег

description:
шарф
Проверка
ф
а
р
ш
Проверка шарфрашф

description:
ёлка
Проверка
а
ё
л
к
Проверка кёлаёлка

description:
шуба
Проверка
у
ш
а
б
Проверка ашбушуба

intro:
Данный ресурс подготовлен с использованием технологического приёма «Интерактивная раскраска». На каждом из пятнадцати слайдов предлагается набор букв, из которых дети собирают слова на "зимнюю" тему. В случае правильного ответа часть картинки раскрашивается и будет предложено следующее задание.

Данный тренажёр поможет учителю провести словарную работу в увлекательной форме, сделать звуковой анализ слов, составить предложения из полученных слов, придумать рассказ о зимних забавах детей.

title: Презентация к уроку обучение грамоте 1 класс "Зимние забавы"


extracted_text: Приёмы работы с текстом на уроках географииУчитель географии Слабайда Н.В. Учебник – одно из главных средств обучения на уроке.Текст – это тот источник информации, который обязательно используется  человеком любой профессии в течении всей жизни.  Группы результатов:ПредметныеМетапредметные(общеучебные)Личностные регулятивныеинформационно-логическиекоммуникативныерефлексивные Примеры использования разных видов работ с текстом учебника Деление текста на смысловые блоки Составление плана по тексту  Работа с географическими понятиями и объектами Составление вопросов к тексту Нахождение в тексте ответов на вопросы и информации для решения проблемных вопросов и заданий  Сравнение по тексту двух близких понятия по смыслу, нахождение их различий. Составление схем, рисунков, таблиц на основе анализа текста. Работа с иллюстрациями, фотографиями и таблицами учебника                Методические приёмы:1.Дополни определение.2.Установи соответствие.Установите соответствие  между природной зоной и типом почв1.Степь                                    а)тундрово-глеевые2.Тундра                                  б)чернозёмы3.Тайга                                    в)подзолистые4.Смешанные леса               г)дерново-подзолистыегорарекаозеро3.Задай вопрос.                                                                                4.Подбери текст к иллюстрации или  иллюстрацию к тексту.4.Верные и неверные утверждения.Укажите ошибочное утверждение.   а) побережье Японии  замерзает;   б) Куросио — теплое течение;   в) на Японских островах выпадает осадков в 2 раза больше, чем на материке;   г) Япония — горная странаРаса Внешние признакиЕвропеоидная Светлая кожа и светлые глаза, узкий носМонголоиднаяУзкий разрез глаз, выступающие скулы, желтоватый цвет кожи, чёрные прямые волосы.Негроидная Темная кожа и тёмные глаза, курчавые волосы. 5.Составление описания объекта по плану. 6.Составление кластера.7.7. 8.Перепутанные логические цепочки.Пронумеровать планеты в зависимости от удаленности от Солнца:Венера -Земля -Юпитер -Меркурий -Марс -Сатурн -Нептун -Уран -Плутон - Урок географии в 6 классе по теме: «Озёра»Этап воспроизведения.Проверка домашнего задания. Задание: вставьте пропущенные буквыр…ка                 …стокусть…бассей… р…кир…чная  д…линаеиенеео Задание: вставьте пропущенные слова и словосочетания.Река - ____________ поток, текущий в выработанном им углублении - ________ _________ .водныйруслереки Задание: назовите части речной долины:                                                 1                                  1 -                                   а) устье                                                                                2 -                                   б) исток                                                                                3 -                                   в) притоки                                                                                2                         3                                                                                море Задание: подберите каждому из географических понятий соответствующее определение.1. река                                  а) начало реки2. исток                               б) главная река со                                                                      всеми притоками3. устье                                в) место впадения                                                    реки в море (озеро)4. речная система          г) водный поток,                                                  текущий в углублении Озёра Этап восприятия нового материала            Составление плана текстаЧто такое озеро?Озерные котловины.Вода в озере. Словарь:озероуглублениеозерные котловиныбессточноесточное Задание: найдите определение в тексте учебника. Что такое озеро?Озеро – замкнутый водоем, образовавшийся на поверхности суши в природном углублении.Озеро – замкнутый водоём в природном углублении.  Задание: вставьте пропущенные слова в предложения1.Самое большое озеро на Земле – 2.Самое глубокое озеро нашей планеты - Каспийское Байкал Самое большое озеро на Земле – Каспийское море     площадь 371 000 км² Самое глубокое озеро на земле - Байкал     глубина 1637 м Задание: найдите в тексте ответы на вопросыЧто называют озерными котловинами?Углубления, в которых находятся озёра, называются озерными котловинами.Какое бывает происхождение озерных котловин?Происхождение озерных котловин бывает тектоническое, ледниковое, вулканическое, карстовое и др. Задание: составьте схему. Разнообразие озёр. Приведите примеры.                       Озёрасточные        бессточные       пресные     солёные Байкал            Каспийское            Байкал         БаскунчакОнежское          Аральское         Ладожское       Эльтон       Озера, из которых вытекают реки, называются сточнымиЛадожскоеОнежскоеБайкал Озера, из которых реки не вытекают - бессточныеКаспийское мореАральское море Типы озер по солёности                 Байкал       БаскунчакПРЕСНЫЕСОЛЁНЫЕ Самое соленое море-озеро в мире     солёность достигает 337 промильМертвое море 123 Этап проверки.Задание: отгадайте кроссвордОзеро, из которого не вытекает ни одной реки. Озеро, находящееся в пещере.Озеро, в котором очень маленькая концентрация соли.Самое солёное море-озеро в мире.Озеро, из которого вытекают реки.12345бесточноеподземноепресноемёртвсточное РефлексияЧто нового мы узнали на уроке?Что мы делали?Что получилось (не получилось)?Вам было интересно (трудно)? Спасибо за внимание!

file_name: Работа с текстом на разных этапах урока географии 1.pptx

description:
Приёмы работы с текстом на уроках географии

Учитель географии Слабайда Н.В.

description:
Учебник – одно из главных средств обучения на уроке.

Текст – это тот источник информации, который обязательно используется  человеком любой профессии в течении всей жизни.

alt: Группы результатов: Предметные

description:
 Группы результатов:

Предметные

Метапредметные
(общеучебные)

Личностные

регулятивные

информационно-логические

коммуникативные

рефлексивные

alt: Методические приёмы: 1.Дополни определение

description:
               Методические приёмы:1.Дополни определение.

2.Установи соответствие.

Установите соответствие  между природной зоной и типом почв

1.Степь                                    а)тундрово-глеевые
2.Тундра                                  б)чернозёмы
3.Тайга                                    в)подзолистые
4.Смешанные леса               г)дерново-подзолистые

гора

река

озеро

3.Задай вопрос.

description:
4.Подбери текст к иллюстрации или  иллюстрацию к тексту.

4.Верные и неверные утверждения.

Укажите ошибочное утверждение.
   а) побережье Японии  замерзает;
   б) Куросио — теплое течение;
   в) на Японских островах выпадает осадков в 2 раза больше, чем на материке;
   г) Япония — горная страна

Раса

Внешние признаки

Европеоидная

Светлая кожа и светлые глаза, узкий нос

Монголоидная

Узкий разрез глаз, выступающие скулы, желтоватый цвет кожи, чёрные прямые волосы.

Негроидная

Темная кожа и тёмные глаза, курчавые волосы.

alt: Составление описания объекта по плану

alt: 6.Составление кластера. 7. 7.

description:
6.Составление кластера.

7.

7.

alt: Перепутанные логические цепочки

description:
8.Перепутанные логические цепочки.

Пронумеровать планеты в зависимости от удаленности от Солнца:
Венера -
Земля -
Юпитер -
Меркурий -
Марс -
Сатурн -
Нептун -
Уран -
Плутон -

description:
Урок географии в 6 классе по теме: «Озёра»

Этап воспроизведения.
Проверка домашнего задания.

alt: Задание : вставьте пропущенные буквы р…ка …сток усть… бассей… р…ки р…чная д…лина е и е н е е о

description:
Задание: вставьте пропущенные буквы

р…ка
…сток
усть…
бассей… р…ки
р…чная  д…лина

е

и

е

н

е

е

о

alt: Задание : вставьте пропущенные слова и словосочетания

description:
Задание: вставьте пропущенные слова и словосочетания.

Река - ____________ поток, текущий в выработанном им углублении - ________ _________ .

водный

русле

реки

alt: Задание : назовите части речной долины: 1 1 - а) устье 2 - б) исток 3 - в) притоки 2 3 море

alt: Задание : подберите каждому из географических понятий соответствующее определение

description:
Задание: подберите каждому из географических понятий соответствующее определение.

1. река                                  а) начало реки
2. исток                               б) главная река со
                                                 всеми притоками
3. устье                                в) место впадения
                                                   реки в море (озеро)
4. речная система          г) водный поток,
                                                 текущий в углублении

alt: Озёра

description: Озёра

alt: Этап восприятия нового материала

description:
Этап восприятия нового материала

            Составление плана текста
Что такое озеро?
Озерные котловины.
Вода в озере.

alt: Словарь: озеро углубление озерные котловины бессточное сточное

alt: Задание : найдите определение в тексте учебника

description:
Задание: найдите определение в тексте учебника. Что такое озеро?

Озеро – замкнутый водоем, образовавшийся на поверхности суши в природном углублении.

Озеро – замкнутый водоём в природном
углублении.

alt: Задание : вставьте пропущенные слова в предложения 1

description:
Задание: вставьте пропущенные слова в предложения

1.Самое большое озеро на Земле –

2.Самое глубокое озеро нашей
 планеты -

Каспийское

Байкал

alt: Самое большое озеро на Земле –

alt: Самое глубокое озеро на земле -

alt: Задание : найдите в тексте ответы на вопросы

description:
Задание: найдите в тексте ответы на вопросы

Что называют озерными котловинами?
Углубления, в которых находятся озёра, называются озерными котловинами.
Какое бывает происхождение озерных котловин?
Происхождение озерных котловин бывает тектоническое, ледниковое, вулканическое, карстовое и др.

alt: Задание : составьте схему. Разнообразие озёр

description:
Задание: составьте схему. Разнообразие озёр. Приведите примеры.

                       Озёра

сточные        бессточные       пресные     солёные

 Байкал            Каспийское            Байкал         Баскунчак
Онежское          Аральское         Ладожское       Эльтон

description:
Озера, из которых вытекают реки, называются сточными

Ладожское

Онежское

Байкал

description:
Озера, из которых реки не вытекают - бессточные

Каспийское море

Аральское море

alt: Типы озер по солёности

description:
Типы озер по солёности

                 Байкал

       Баскунчак

ПРЕСНЫЕ

СОЛЁНЫЕ

description:
Самое соленое море-озеро в мире

  солёность достигает 337 промиль

Мертвое море

description:
1

2

3

alt: Этап проверки. Задание : отгадайте кроссворд

description:
Этап проверки.Задание: отгадайте кроссворд

Озеро, из которого не вытекает ни одной реки.
Озеро, находящееся в пещере.
Озеро, в котором очень маленькая концентрация соли.
Самое солёное море-озеро в мире.
Озеро, из которого вытекают реки.

1

2

3

4

5

б

е

с

т

о

ч

н

о

е

п

о

д

з

е

м

н

о

е

п

р

е

с

н

о

е

м

ё

р

т

в

с

т

о

ч

н

о

е

description:
Рефлексия

Что нового мы узнали на уроке?
Что мы делали?
Что получилось (не получилось)?
Вам было интересно (трудно)?

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: В этой презентации рассматривается работа с учебным текстом, которая позволяет в ходе учебной деятельности освоить необходимое предметное содержание. По ходу этого освоения у ученика формируются необходимые личностные качества и разнообразные метапредметные умения. Также в этой презентации рассматриваются разнообразные виды работы с текстом и методические приёмы.Презентация ""Приёмы работы с текстом на уроках географии".

title: Презентация  "Приёмы работы с текстом на уроках географии".