extracted_text:
Урок русского
языка
 в 4 классе Мы пишем красиво и легко.
Мы пишем быстро и уверенно.
Наша память прекрасна.
Мы легко управляем  своим вниманием.
Мы будем всё видеть.
Мы будем внимательно слушать. Тема:  продолжить работу над личными местоимениями;
учиться правильно употреблять местоимения в речи;
воспитывать в себе чувство дружбы и взаимопомощи. Б           Г
Б           Г
       В
       В
М      О
М      О
     Н
     Н

Э          ?
Э          ?
      Ю
      Ю В с..дах созрели ябл..ки,
В..сят ябл..ки на
яблонях,
Румяные и сла..кие. яблоко Яблоневый
яблочный

сад
 повидло яблоневый
 сад
яблочное
повидло Морфемный разбор
Яблоко,   яблочко,
яблоневый, яблочный Устойчивое
выражение
Яблоку негде
упасть  Грамота                          * библеотека
 зафтра                             * афтомобиль

 жерав                               * деректор
 корман                              * белет
 квортира
 килограм  Грамота                          * библиотека
 завтра                             * автомобиль

 жираф                               * директор
 карман                              * билет
 квартира
 килограмм ЭТИКЕТ РЕЧИ
 УПОТРЕБЛЕНИЕ МЕСТОИМЕНИЙ 1.Сегодня ребята читали книги.
Ребята узнали много нового.
2. Мама пришла с работы. Мама
сегодня устала.
3. Мой друг живёт в соседнем  доме.
Друг учится в моём классе.
4. Ученики внимательно слушают.
Поэтому ученики много знают. Просклонять местоимение
1группа – я;
2 группа – ты;
3 группа – он;
4 группа – мы. составить поздравление
А) маме
Б) другу
В) учителю;
повторить словарные слова 1. Что такое местоимение?
Часть речи, которая:
 а) называет предметы; К
 б) указывает на предметы,
не называя их; У 2. К 1му лицу относятся
местоимения:
 а) я, ты, мы; Б
 б) он, я вы; Г
 в) я, мы. С 3. Местоимение вы пишется с
большой буквы, когда:
 а) обозначает много людей;
К
 б)  вежливая форма
обращения к старшим; П 4. В какой строке местоимения
указывают на предмет?
 а) Я пишу в тетради; К
 б) Он стоит на столе; Е
 в) Ребята пишут. Д 5. Найди предложение, в
котором местоимение ты
стоит в творительном
падеже:
 а) Тебя не было на уроке; К
 б) Я горжусь тобой; Х

file_name: местоимения 1,2.3 лица.ppt

description:
Урок русского
языка
 в 4 классе

description: Тема:

description:
Б           Г
Б           Г
       В
       В
М      О
М      О
     Н
     Н

Э          ?
Э          ?
      Ю
      Ю

description: яблоко

description:
Яблоневый
яблочный

сад
 повидло

description:
яблоневый
 сад
яблочное
повидло

description:
ЭТИКЕТ РЕЧИ
 УПОТРЕБЛЕНИЕ МЕСТОИМЕНИЙ

intro:
Урок содержит психологический тренинг:Мы пишем красиво и легко.
Мы пишем быстро и уверенно.
Наша память прекрасна.
Мы легко управляем  своим вниманием.
Мы будем всё видеть.
Мы будем внимательно слушать. Тренинг  позволяет настроить учащихся на достижение задач: продолжить работу над личными местоимениями;-учиться правильно употреблять местоимения в речи; -воспитывать в себе чувство дружбы и взаимопомощи

title: урок по русскому языку "Местоимения 1,2.3 лица"


extracted_text:
Решение
задач
с помощью
уравнений
Учитель математики
Фаррахова Назиба Фанизовна
МБОУ СОШ №18 урок математики
Цель урока:
Цель урока:
Закрепить навыки решения
задач с помощью уравнений.
Развивать внимание, логическое
мышление, , умение находить
ошибки.
Воспитывать трудолюбие,
ответственность, взаимовыручку. Задача №1
Сказка «Царевна-
лягушка»
В некотором царстве, в некотором государстве жил
был царь,  и было у него у него три сына.  Младший
в два раза моложе старшего сына и  на 9 лет моложе
среднего  брата.  Сколько  лет  было  каждому  сыну,
если им вместе 85 лет? урок математики
Решение:
Старший – (2х) лет
Средний – (х + 9) лет       85
лет
Младший  - х лет
1) 2х + х + 9 + х = 85,
4х + 9 = 85,
4х = 85 – 9,
4х = 76,
х = 76 : 4,
х = 19 (лет) – младшему сыну
2) 2· 19 = 36 (лет) – старшему сыну
3) 19 + 9 = 28 (лет) – среднему сыну
Ответ: старшему - 36 лет, среднему – 28
лет и младшему сыну – 19 лет Сказка «Царевна-
лягушка»
Задача №2
«И  пошли  братья  счастья  пытать,  стрелы  метать».
Стрела  старшего  брата  летела  на  25  мин  дольше,
чем  стрела  среднего,  а  стрела  Ивана  летела  на  15
мин  дольше,  чем  стрела  старшего  брата.  Сколько
минут  летела  каждая  стрела,  если  общее  время
полета стрел 125 мин? урок математики
Решение:
Старший – (х + 25) мин
Средний – х мин                         125 мин
Младший  - (х + 25 + 15) мин
1)х + 25 + х + х + 25 + 15 = 125,
3х + 65 = 125,
3х = 125 – 65,
3х = 60,
х = 60 : 3,
х = 20 (мин) – летела стрела среднего
2) 20 + 25 = 45 (мин) – летела стрела
3) 45 + 15 = 60 (мин) – летела стрела
старшего
Ответ: старшего - 45 мин, среднего – 20 мин и младшего
младшего
Ивана – 60 мин. Задача №3
Сказка «Царевна-
лягушка»
На пиру было выпито 88 л напитков.
Трехлитровых чарок медовухи выпито столько
же, сколько пятилитровых ковшей кваса.
Сколько чарок медовухи было выпито? урок математики
Общий объём
(3х)
литров
(5х)
литров
88 л
Решение:
Кол-во
ёмкостей
х шт.
Объём одной
ёмкости
3 литра
х шт.
5 литров
3х + 5х = 88,
8х = 88,
х = 88 : 8,
х = 11(шт.) – чарок или ковшей
Ответ: было выпито 11 чарок медовухи Задача №4
Сказка «Царевна-
лягушка»
Три снохи царя соткали ковры общей площадью 63
м2. Купеческая дочь соткала ковер в 2 раза больше,
чем боярская , а Василиса Премудрая в 2 раза
больше купеческой. Сколько квадратных метров
ковров соткала каждая девушка? урок математики
Решение:
Боярыня – х м²
Купчиха – 2х м²                       63 м²
Василиса – (2· 2х) м²
1) х + 2х + 4х = 63,
7х = 63,
х = 63 : 7,
х = 9 (м² ) – площадь ковра боярыни
2) 9 · 2 = 18 (м² ) – площадь ковра купчихи
3) 4 · 9 = 36 (м² ) – площадь ковра Василисы
Ответ: Боярыня соткала 9 м², Купчиха  – 18 м²
и Василиса – 36 м².

file_name: 5 матем сказка урок.ppt

intro: По сказке  "Царевна лягушка" детям объяснить как составить уравнение. Задача1, В некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь,  и было у него у него три сына.  Младший в два раза моложе старшего сына и  на 9 лет моложе среднего брата. Сколько лет было каждому сыну, если им вместе 85 лет?дать пояснение задач и с помощью примеров решить уравнение.

математика

group: Дисциплины

title: Решение задач с помощью уравнений


extracted_text:
"Чтобы воспитать
человека во всех
отношениях, нужно
знать его во всех
отношениях.»-

                         Ушинский
К.Д. Диагностика  (с греческого dia – после,
через и     gnosis  - знание т.е. способный
распознавать) – это оценочная
процедура, направленная на прояснение
ситуации, выявление истинного уровня
воспитанности.
Диагноз – это определение состояния
объекта. Виды диагностик:

Медицинская
 диагностика
Психологическая
диагностика
Социальная
диагностика
Педагогическая
диагностика
Социально-педагогическая
диагностика 1. Медицинская диагностика –
процесс установления медицинского диагноза,
т.е. заключения о характере и существе болезни
пациента на основе принятой классификации.
Социального педагога диагноз будет
интересовать с точки зрения психосоциальных и
педагогических аспектов. 2. Психологическая диагностика
(психодиагностика)  выявление
индивидуально-психологических свойств
личности.
Её целью является установление
психологического диагноза как заключение об
актуальном состоянии психологических
особенностей личности и прогнозе их
дальнейшего развития. Диагностический минимум:
1 класс – Пакет методик на готовность,
проективные                           методики,
мотивационная анкета (Лусканова);
4 класс – Мотивационная анкета (Лусканова),
  интеллектуальный тест, тест тревожности
(Филипс),
5 класс - Мотивационная анкета, тест тревожности
(Филипс), психологический климат класса;
8 класс – Мотивационная анкета, личностный
опросник
                (Р.Кеттела), психологический климат
класса;
10 класс – профориентационный тест,
                   психологический климат класса,
                  тревожность (Кандаш) Психодиагностические
признаки:
• низкая познавательная активность и
личностная незрелость;
• низкий уровень самоконтроля и
самоорганизации в деятельности и поведении;
• повышенный интерес к ситуациям,
включающим жестокость и агрессию;
• немотивированность, неадекватность
поведения;
• отрицательное отношение к учению, к
школе, побеги из дома;
• сохранение инфантильности, слабоволие;
• раннее половое развитие; 3. Социальная диагностика – это
комплексный подход выявления и изучения
причинно-следственных связей и
взаимоотношений в обществе,
характеризующих его социально-
экономические, культурно-правовые,
нравственно-психологические, медико-
биологические и санитарно-экологические
состояния.

социального диагноза, т. е. определение
проблем людей и условий, необходимых для
дифференцированной помощи.
Её целью является постановка  Какие сложности присущи отношениям между
лицами, входящими в семью (другую социальную
группу)?
 Существуют ли проблемы среди членов семьи?
 Насколько эффективны (неэффективны) формы
общения?
 Каковы основные возможности для реализации сути
формальных и неформальных ролей каждого
участника семьи?
 Кто из окружения подопечного принимает значимые
решения, каковы их последствия?
 Каковы основные конфликты, касающиеся
подопечного, какие меры принимаются для их
разрешения? 4. Педагогическая диагностика – это
изучение личности, индивидуального и
дифференцированного подхода в процессе
обучения и воспитания для более эффективной
реализации его основных функций.
Наблюдение
Анализ документации
Анкетирование
Тестирование  изучение личности должно быть направлено на
поиск резервов личности, ее нераскрытых
возможностей;
 диагностика не должна быть самоцелью, а должна
носить стимулирующий характер;
 изучение личности необходимо осуществлять в
процессе деятельности и общения;
 личность изучается не изолированно, а в контексте
социальных отношений;
 нельзя делать выводы о личности только на основе
одного диагностического метода. 5. Социально-педагогическая
диагностика – это специально организованный
процесс познания, в котором происходит сбор
информации о влиянии на личность и социум
социально-психологических, педагогических,
экологических и социологических факторов в
целях повышения эффективности
педагогических факторов.  Опросник А.Басса и А.Дарк
Качества: все виды агрессии.
 Модификация теста Розенцвейга
Качества: фрустрация.
 Тест «Конфликтная ли вы личность?»
Качества: конфликтность.
 Тест – опросник Шмишека
Качества: акцентуация.
 Тест школьной тревожности.
Качества: тревожность.
 Шкала ситуативной тревожности и шкала личностной тревоги
(опросник Спилберга)
Качества: тревожность.
 Шкала одиночества (Д.Рассе, Л.Пепо, М.Фергюсон)
Качества: социальная изоляция, депрессия, скука. 1.Определение цели и задач исследования.
2.Подбор критериев и показателей  для
определения результативности изучаемого
явления.
3.Выбор методик изучения.
4.Подготовка диагностического
инструментария.
5.Обработка и интерпретация результатов
исследования.

file_name: диагностика социального  педагога.ppt

intro: Презентация на тему "Диагностика в работе социального педагога в образовательном учреждении" представляет диагностические материалы для успешной диагностики несовершеннолетних и их родителей.  Уровня развития отношений в семье, отношения между несовершеннолетними, уровень тревожности, факты жестокого обращения в семье, тип воспитания и отношения  к школе.

администрации

group: Педагогика

title: Презентация на тему "Диагностика  социального педагога в образовательном учреждении"


extracted_text:
Mermaid The mermaid is a mythical creature,
who exists in a water. The mermaid is a died girl who was
drowned. According to legend the
water nymph is a beautiful woman
with long hair and a fish tail. holiday of
Trinity she goes
out  from the
water ,runes on
the fields
,swings on the
trees. The
mermaid can
tickle
somebody to
the death and
take them to
the sea bottom. When she had to
go back under
the water,she
become a
horrifying
monster.
Representation
of the water
nymph is
presented in
folklore by the
different ways. Such authors as N.Gogol,H.Andersen
and B.Grimm describes this
character in their works. Somebody
believes in  their existing, but the
other one thinks that it is only
children’s imagine.

description: Mermaid

intro: Лексическийматериал: superstitions, ghosts, spirit, believes, good luck, fortune, owner, to attract, take care of, strangers, at the bottom of lakes, under the doorsteps, dance in circles, lead someone to somewherePrevious we were working with the mysterious stories in English speaking countries. Today we’ll learn some more but about believes in our country.Лексическийматериал: superstitions, ghosts, spirit, believes, good luck, fortune, owner, to attract, take care of, strangers, at the bottom of lakes, under the doorsteps, dance in circles, lead someone to somewhere

title: Презентация к уроку на тему "Mermaid"


extracted_text:
Повторение
1. Сколько тел необходимо для
не менее двух
взаимодействия?
2. Что может произойти при взаимодействии
тел?
изменение форму/ скорости
3. Что означает выражение «сила – векторная
имеет направление
величина»?
4. Вектор или скаляр: F = 4 Н?
5. В чём измеряют силы?
6. Кто установил закон всемирного
скаляр
в Ньютонах
тяготения?
Исаак Ньютон
7. У каких тел сила тяжести больше?
m
↑ Сила
трения Сила трения –
сила, возникающая при движении
одного тела по поверхности
другого тела.


трF
Единица измерения: [Н]
Обозначение: 


трF

трF

 Формула для нахождения
силы трения



Fтр
N
μ (мю) – коэффициент трения,
безразмерная величина
N [Н] – сила реакции опоры Сила реакции опоры –
 сила, действующая на тело со
стороны опоры (или подвеса).
Обозначение:
Единица измерения: [Н]


N 
N

трF

N





трF Трение
     внешнее        внутреннее
           (сухое)                     (вязкое)
Solidworks Flow Simulation 2012 Трение
качения                       покоя
               скольжения Трение покоя
(трение сцепления) –
сила, возникающая между двумя
контактирующими телами
и препятствующая возникновению
относительного движения. Трение качения –
сопротивление движению,
т.е. сопротивление качению одного
тела (катка) по поверхности другого.
возникающее при перекатывании тел
друг по другу, Трение скольжения –
сопротивление движению,
возникающее при скольжении
тел друг по другу. Измерение силы трения Уменьшение трения
подшипники              смазка

зачистка поверхности Подшипник –
сборочный узел, являющийся
частью опоры или упора и
поддерживающий вал, ось или
иную подвижную конструкцию с
заданной жёсткостью. Фиксирует положение в пространстве,
обеспечивает вращение, качение или
линейное перемещение с
наименьшим сопротивлением, воспринимает
и передаёт нагрузку от подвижного узла на
другие части конструкции. Подшипники
   качения
скольжения вязкое вещество, используемое
в узлах трения автомобильной
техники, индустриальных машин
и механизмов, а также в быту
для снижения износа, вызванного
Смазка –
трением. ДЗ: §3234 прочитать
На «3»: Л. № 404, 407 письменно
На «4»: решить 2 задачи
https://ruobr.ru/s905/mail/message/1074978/
Тело равномерно движется по плоскости.
Сила давления тела на плоскость равна 20 Н,
сила трения 5 Н. Чему равен коэффициент
трения скольжения?
На «5»: выполнить виртуальную л/р
«Определение коэффициента внутреннего
трения жидкости по методу Стокса», сделать
вывод!
http://www.allfizika.com/virtual/stox.php

file_name: 2017 Мастер-класс. Сила трения. Урок.pptx

description:
Сила
трения

description:



трF

трF



description:

N

трF

N





трF

description:
Трение
качения                       покоя
               скольжения

description: Измерение силы трения

description:
Подшипники
   качения
скольжения

intro: Материал представлен в виде презентации формата pptx. Урок построен в соответствии с ФГОС. Включает в себя актуализацию знаний, поисковый момент, основной материал темы, так же добавлен материал для развития интереса школьников к данной теме, и по итогу урока даётся домашнее задание.

title: Урок по теме "Сила трения"


extracted_text:
Математический
 календарь Моя музыка
 математика
Моя музыка  математика Мастерская
Пифагора Пирамиды
 Египта Яблоневый
 спас Сластена
 чародея Лесенка
 Геракла

file_name: Презентация1.pptx

description:
Математический
 календарь

description:
Мастерская
Пифагора

description:
Пирамиды
 Египта

description:
Яблоневый
 спас

description:
Сластена
 чародея

description:
Лесенка
 Геракла

title: Внеклассное мероприятие: "Математический календарь"


extracted_text:
«Математика –
царица наук,
теория чисел –
царица
математики»
       Карл Фридрих Гаусс Верно ли, что:
а) любое число, кратное
10, кратно 5;
б) любое число, которое
кратно 2 и кратно 5, кратно
10;
в) если число делится на 3,
то оно делится на 9;
г) если число оканчивается на 4,
то оно всегда делится на 2. Натуральное число
Натуральное число
называют составным,
называют составным,
если оно имеет более
если оно имеет более
двух делителей
двух делителей Натуральное число
называют простым,
если оно имеет только
два делителя: единицу
и само это число Когда пойдете
Когда пойдете
Когда пойдете
Когда пойдете
по дороге,
по дороге,
по дороге,
по дороге,
чтобы не
чтобы не
чтобы не
чтобы не
скучно было,
скучно было,
скучно было,
скучно было,
решите задачу
решите задачу
решите задачу
решите задачу

№288 р/т.
№288 р/т.
№288 р/т.
№288 р/т. Рефлексия
*
Всё понятно,
Всё понятно,
  трудностей
трудностей
нет.нет.
?
Есть
я.
затруднени
!
Всё
.
интересно выучить
п.3.7, № 222
рабочая
тетрадь,
№627 и
№ 630
учебник.

file_name: урок Простые и составные числа 5 класс.ppt

intro:
Простые и составные числа относятся к целым положительным, которые больше 1.Такие целые числа, в зависимости от количества их положительных делителей, подразделяются на простые и составные.
Простые числа - это числа больше 1, которые имеют только два делителя. Единицу и самого себя.
Составные- это числа больше 1, которые имеют более двух делителей.Составные числа – это целые числа, большие единицы, которое имеют, по крайней мере, три положительных делителя.Простые числа – это целые числа, большие единицы, которые имеют только два положительных делителя, а именно самих себя и 1.

title: Презентация по математике на тему"Простые и составные числа"(5 класс)


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя школа г.Сенгилея муниципального образования «Сенгилеевский
район» Ульяновской области имени Героя Советского Союза Н.Н.Вербина
Методический  семинар по теме:
«Организация проектноисследовательской
деятельности учащихся ООО и СОО, как одно из
требований ФГОС»
2017 г. Сообщение по теме:
«Работа по выполнению проекта,
оформление  проекта»
           Из опыта работы
учителя химии и биологии
Зининой Е.Ю.
2 Оформление проекта
.
Листы стандарта А4
Шрифт «Times New Roman»
Размер шрифта   14пт
Интервал между строк   1,5
Размеры полей: верхнее – 2 см., нижнее – 1,5 см.,   левое – 3 см., правое – 2 см.
Расположение текста по ширине страниц
Каждая глава начинается с новой страницы
Точку в конце заголовка, находящегося посередине строки, не ставят
Все разделы плана начинаются с новых страниц
Сокращения в тексте не делаются
Объём текста должен быть не менее 10 печатных страниц.
3 1.Титульный лист

 Структура проекта
2.Оглавление
3.Введение
4.Основная часть
а).теоретическая часть
б).практическая часть
5.Заключение
6.Список литературы
7.Приложение
4 Титульный лист
 Считается первым, но не нумеруется
 Тема  формулируется грамотно, отражает содержание
  название школы;
  название предмета;
  название проекта;
  Ф.И. ученика;
  класс;
  Ф.И.О. руководителя
5 Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя школа г. Сенгилея муниципального образования «Сенгилеевский район» Ульяновской
области имени Героя Советского Союза Н.Н.Вербина
•

        «Пчелиный труд или промышленный продукт: как отличить натуральный
мёд»
Проект по химии

                                                                                Выполнил:
                                                                                ученик 8 «В»кл.
                                                                                Коваленко Н.

                                                                                Руководитель:
                                                                                учитель химии
                                                                                Зинина Е.Ю.

   2017 г.
6 Оглавление (содержание)
 Помещается на втором листе.
 Включает номера и название глав, которые точно повторяют
заголовки в тексте.
 Последнее слово главы соединяется многоточием с соответствующим
ему номером страницы.
  Заголовки ступеней одинакового уровня необходимо располагать
друг под другом, заголовки каждой последующей ступени смещаются
на 5 знаков вправо по отношению к заголовкам предыдущей ступени.
 Введение, заключение, литература, приложение не нумеруется.
7 Содержание
Введение………………………………………………………………….3
1.Основная  часть………………………………………………………...47
      1.1 Продукция пчеловодства..............................................................45
      1.2  Польза мёда для здоровья………………...................................6
      1.3  Состав мёда……………………………………………………...7
2. Практическая часть……………………………………………………812
       2.1  Посещение ветстанции………………………………………….8
                                   2.2  Проведение эксперимента………………………………………910

        2.3.Как правильно хранить  мёд…………………………………….11
        2.4.Как правильно выбрать мёд……………………………………..1213
Заключение………………………………………………………………...14
Список  используемых источников……………………………………….15
Приложение………………………………………………………………..1621
8 Введение
 Актуальность темы проекта  объяснение необходимости нужности и
полезности выполнения данного проекта;
 Цель работы – модель желаемого конечного продукта;
 Задачи проекта – последовательные этапы организации и проведения
проекта для достижения поставленной цели;
 Проблемы данной темы;
 Используемые методы (методики);
 Практическая значимость проекта – объяснение необходимости и
актуальности данного проекта

 Все эти пункты начинаются с нового абзаца, без нумерации.
 Можно выделить их или подчеркнуть.
9 Введение
 Как отличить настоящий продукт от поддельного?  такой вопрос ставит перед собой человек, когда
речь идёт о покупке мёда.
      Актуальность: данная тема является важной особенно в зимнее время, когда люди часто болеют
простудными заболеваниями, мёд просто необходим.
      Проблема: высокие цены на натуральный мёд делают его весьма заманчивым объектом фальсификации
(подделки).
Мне показалась очень интересной идея определения качества мёда.
     Цель работы: опытным путем определить качество меда.
     Для изучения материала я определил задачи своего исследования:
1.Изучить состав, свойства и применение меда;
2. Рассмотреть требования к натуральности мёда
3.Выявить способы фальсификации и хранения мёда;
4. Исследовать различные образцы меда на натуральность.
5.Создать «Памятку покупателю  для определения качества мёда»
   Для решения поставленных задач я определил следующие методы:
1.Сбор информации. Изучить познавательную и справочную литературу, Интернет;
2. Взять интервью у пчеловода;
3. Поставить научный эксперимент на определение качества разных образцов меда.
10 Основная часть
А).Теоретическая часть
Б).Экспериментальная (практическая) часть
11 Заключение
 Итоги работы, самооценка проделанной работы.
 Содержатся краткие выводы по результатам проекта,
описывается достижение целей, решение поставленных
задач.
 Могут быть рекомендации по конкретному
использованию результатов работы.
 Выводы должны соответствовать задачам, могут быть
указаны пути продолжения исследования темы.
12 Заключение
Результаты исследования.
В ходе своего исследования я выяснил:
Проба №1  являются натуральным  качественным продуктом.
Проба №2 – фальсификат и употреблять такой мёд в лечебных целях нельзя.
В домашних условиях можно отличить натуральный мед от  фальсификата.
 В результате исследования были выработаны рекомендации  по определению
качества мёда и хранения для покупателя и составлена Памятка покупателю.
Вывод:  исследование  показало,  что  к  покупке  меда    нужно  подходить  очень
серьезно,  если  рассчитываешь  на  его  лекарственные  свойства,  а  не  только  на
сладкий вкус.
Покупайте только проверенный мёд и будьте здоровы!
13 Список литературы
 Алфавитный  порядок  с нумерацией:
 фамилия, инициалы автора;
 наименование источника;
 место издания;
 год издания;
 издательство;
 количество страниц;
     Если статья из журнала:
 автор;
 наименование статьи;
 наименование журнала;
 номер журнала;
 год выпуска журнала;
 номера страниц
     Если электронные ресурсы:
 название сайта;
 название статьи;
 электронный адрес сайта
14 Список используемых источников
1.Андреева Е.А. Чудо – мёд. М. 2006.Мир книги.50 с..
2.Иойриш  Н.П.  Продукты  пчеловодства  их  использование.  М.
1976.Россельхозиздат.260 с.
3.Кузьмина  К.А.  Лечение  пчелиным  медом  и  ядом.  Саратов.1984.
Издательство Саратовского университета.74 с.
4.Сайт  «Пчелопродукт».  Определение  качества  и  хранение  меда.  http://
www.pcheloprodyct.ru
15 Приложение
  иллюстрации;
  графики;
  таблицы;
  диаграммы;
  чертежи;
  рисунки;
  фотографии и т.д.
 В правом верхнем углу листа пишется «Приложение 1» и его
название.
Должны быть на приложения ссылки в тексте, например :
 (см. Приложение 1)
16 Спасибо за внимание!
17

file_name: презентация к семинару о проектах.pptx

description:
Спасибо за внимание!
17

intro: Из опыта работы учителя химии о работе по выполнению проектов в рамках ФГОС, оформление проектов. Дана подробная информация  по оформлению проектных работ учащихся по ФГОС и приведены образцы страниц проекта по химии для учеников 8 класса об определении качества мёда.Презентация о б оформление проектов учащихся в рамках ФГОС

title: Презентация  на тему "Организация проектно - исследовательской деятельности  учащихся ООО и СОО, как одно из требований ФГОС"


extracted_text:
декабрь 2017 2 3 4 1) 6 х 7 = 42 ( КГ)
2) 50 + 42 = 92 (КГ)
Ответ: 92кг.
21.01.18
http://aida.ucoz.ru
5 1) 6 х 7 = 42 (кг)
2) 50 – 42 = 8 (кг)
 Ответ: на 8 кг груш больше.
21.01.18
http://aida.ucoz.ru
6 7 21.01.18
8

file_name: Решение задач.ppt

description: декабрь 2017

description:
21.01.18
8

intro: Выявить   одаренных   детей  по окружающему миру.

title: Презентация  по математике на тему: "Решение задач  на нахождение  массы" 3 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №45»
Технологическая
карта урока
Подготовил: учитель физики
Шинкоренко Екатерина Викторовна Тема урока: Сила трения
Тип урока:
урок открытия нового знания
Цель урока:
формирование знаний о роли
трения в жизни. Цели урока ФГОС
Содержательная: расширить
понятийную базу за счет включения
новых элементов.
Ученик узнает:
новые термины: трение, сила трения,
коэффициент трения,
новые правила: сила трения зависит от
рода поверхности и прижимающей силы. Цели урока ФГОС
Деятельностная:
научить детей применять новые способы
действия.
Ученик попытается применить новые
термины и правила на практике:
проверить зависимость силы трения от
рода поверхности и прижимающей силы. Задачи
Образовательные :
• обеспечить знание обучающимися понятия
 силы трения,
• изучить процессы, в которых проявляется
 сила трения,
• сделать вывод о зависимости силы трения от
 внешних условий. Задачи
Развивающие: создать условия для:
• развития мышления (учить анализировать,
 сравнивать, строить аналогии),
• развития критического мышления
(самонаправляемое, самодисциплинируемое,
самооценивающее и самокорректирующее
мышление),
• групповой самоорганизации,
• развития логического мышления на основе
 усвоения причинноследственных связей,
• развивать рефлексивную деятельность. Задачи
Воспитательные: стремиться к воспитанию:
• аккуратности,
• ответственности за своё поведение,
• чувства такта,
• отзывчивости,
• взаимопомощи,
• ответственности за порученное дело. Прогнозируемые результаты
предметные:
вспомнить понятие силы;
увидеть действие и роль силы трения в быту и технике;
дать определение силы трения;
выяснить, от чего зависит сила трения;
метапредметные:
уметь планировать свою деятельность;
устанавливать причинноследственные связи;
уметь определять суть явлений и процессов;
уметь работать в группе, вести диалог, поддерживать беседу;
личностные:
учить проверять себя;
учить давать оценку своим действиям;
учить работать в группе. Технологическая карта урока
Этап
урока
Методы,
приёмы
Мотивация к
учебной
деятельности
Словесное
приветствие
Педагогическое взаимод.
УУД
Деят.
учителя
Приветствует,
проверяет
готовность
к уроку
Деят.
обучающихся
Организовы
вают рабочее
место,
здороваются
Личностные
умение
проявлять
эмоции
Регулятивные
составление
плана своей
деятельности
Планируемые
результаты
Организовать
детей.
Проверить
готовность
к уроку Технологическая карта урока
Этап
урока
Методы,
приёмы
Актуализация
Метод
знаний
практического
обучения
устный
фронтальны
й опрос
Планируемые
результаты
Проверить
усвоение
материала
предыдущего
урока
Педагогическое взаимод.
УУД
Деят.
учителя
Коррекция
ответов
учащихся
Деят.
обучающихся
Дают ответы
на заданные
вопросы
Коммуникатив
ные
умение
слушать и
слышать,
умение чётко
выражать свои
мысли
Регулятивные
оценивание
качества
усвоения
материала Технологическая карта урока
Этап
урока
Методы,
приёмы
Постановка
Наглядный

демонстраци
я физических
явлений и
процессов
учебной
задачи
причина
возникновения
данных
явлений
Планируемые
результаты
Изучить
физические
процессы
Педагогическое взаимод.
УУД
Деят.
учителя
Даёт
вводную
информацию
Слайд с gif
анимацией
Деят.
обучающихся
Изучают
проблему
Отвечают
на вопрос,
что они
наблюдают
Коммуникатив
ные
инициативное
сотрудничество
Регулятивные
целеполагание
Познаватель
ные
постановка
проблемы,
работа с
информацией Технологическая карта урока
Этап
урока
Методы,
приёмы
Составление
Словесный
плана по
решению
задачи

эвристическа
я беседа
выявление
причинно
следственной
связи
Педагогическое взаимод.
УУД
Деят.
обучающихся
Отвечают на
вопросы
Составляют
план по
решению
задачи
Деят.
учителя
Задаёт
наводящие
вопросы
Почему
произошло
явление
Как его
изменить
Коммуникатив
ные
инициативное
сотрудничество
Регулятивные
планирование,
прогнозирова
ние
Познаватель
ные
решение
проблемы,
работа с
информацией
Планируемые
результаты
Выяснить
причину и
 следствие
физических
явлений
Причина –
соприкоснове
ние поверх
ностей,
следствие –
возникновени
е силы
трения Технологическая карта урока
Этап
урока
Методы,
приёмы
Первичное
 закрепление
нового
знания
Наглядный

работа с
учебником
(рис.83а,б)
Планируемые
результаты
Выяснить,
что сила
трения
бывает
различной
Педагогическое взаимод.
УУД
Деят.
учителя
Задаёт
наводящие
вопросы
Какой
опыт
провести
Деят.
обучающихся
Изучают
рисунки,
оценивают
возможность
проведения
опыта
Коммуникатив
ные
инициативное
сотрудничество
Регулятивные
коррекция и
оценка
Познаватель
ные
анализ,
гипотеза,
обоснование Технологическая карта урока
Этап
урока
Методы,
приёмы
Самостоятель
Практический
ная работа

работа с
оборудование
м
по группам
Планируемые
результаты
Выяснить,
что сила
трения
бывает
различной
Педагогическое взаимод.
УУД
Деят.
учителя
Уточняет
результаты
Деят.
обучающихся
Описывают
опыт и его
результаты
1 группа
зависимость
силы трения
от
прижимающ
ей силы
2 группа
зависимость
силы трения
от рода
поверхности
Коммуникатив
ные
инициативное
сотрудничество
Регулятивные
коррекция и
оценка
Познаватель
ные
анализ,
гипотеза,
обоснование Технологическая карта урока
Этап
урока
Методы,
приёмы
Контроль
усвоения
Словесный
систематизир
ующая беседа

Планируемые
результаты
Подвести
итоги по
теме урока
Педагогическое взаимод.
УУД
Деят.
обучающихся
Дают ответ
на задачу,
поставленную
в начале
урока
Деят.
учителя
Задаёт
вопросы
Когда
возникает
сила трения
От чего она
зависит
Коммуникатив
ные
умение
выражать свои
мысли
Регулятивные
коррекция и
оценка
Познаватель
ные
контроль и
оценка
результатов
деятельности Технологическая карта урока
Этап
урока
Методы,
приёмы
Словесный

Инструктаж
по
выполнению
домашнего
задания
Педагогическое взаимод.
УУД
Деят.
обучающихся
Записывают
домашнее
задание
Регулятивные
прогнозирова
ние
Деят.
учителя
Указывает
параграфы,
которые
необходимо
прочитать к
следующему
уроку
Планируемые
результаты
Домашнее
задание
записано
в дневник
всеми
учениками Технологическая карта урока
Этап
урока
Методы,
приёмы
Рефлексия
символическа
я
групповая
эмоциональна
я рефлексия
символическа
я
индивидуальна
я
рефлексия
деятельности
устная
групповая
рефлексия
содержания
Планируемые
результаты
Произвести
оценку своих
действий
Педагогическое взаимод.
УУД
Деят.
учителя
Задаёт
вопросы:
интересен
ли материал
Деят.
обучающихся
Отвечают на
вопросы
поднимая
руки
на какой
ступени
находитесь
что вы
узнали
нового
в чём была
трудность
Коммуникатив
ные
умение
слушать и
слышать,
умение чётко
выражать свои
мысли
Регулятивные
оценка Спасибо
за внимание!

file_name: 2017 Мастер-класс. Сила трения.pptx

description:
Спасибо
за внимание!

intro: Материал представлен в виде презентации формата pptx. Включает в себя тему урока и его тип, цель и задачи урока, прогнозируемые результаты, саму технологическую карту, в которой поэтапно расписаны методы и приёмы, применяемые учителем, педагогическое взаимодействие (учитель-ученик), универсальные учебные действия и планируемые результаты.

title: Технологическая карта урока по теме "Сила трения"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА  № 29 Р. П. ЧУНСКИЙ
ЧУНСКОГО РАЙОНА ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ
Доклад
Совершенствование всех видов
речевой деятельности в их
взаимосвязи: чтение, говорение,
письмо «Письмо  развивает искусство
           владения словом»
                                               Марк Туллий Цицерон
Письменные упражнения шлифуют
речь, а упражнения в речах оживляют
письменный стиль. Этапы анализа
учебно-лингвистического текста
• 1.Подготовительный этап
Цель: подготовить детей к восприятию
содержания текста учебника
Приёмы:
• уточнение темы и основной мысли текста
• прогнозирование  содержания  текста  по
заголовку, по  данному началу
• словарная работа
• просмотровое чтение 2.Ознакомительное чтение
Цель:достичь понимания основного содержания
текста.
Приёмы:
• постановка целевого вопроса перед чтением
• уточнение темы и основной мысли текста
• составление плана , схем, таблиц
• подбор заголовка 3. Информационно-смысловая
обработка текста.
(смысловой, структурный и языковой анализ)
     Цель: понять и запомнить текст
Задания:
• комментирование и оценивание главной и
второстепенной информации
• поиск известных и неизвестных сведений
• фиксация в виде тезисов,
• конспектов, резюме и т.д. 4.Выразительное чтение
• Цель: целенаправленно отрабатывать у
учащихся навыки выразительного чтения
научного текста, внимательно изучить его
содержание в полном объеме. .

5.Пересказ текста
устный     письменный        полный        сжатый
Цель: отслеживание процесса освоения
учащимися языка науки, развитие способностей
строить достаточно объемное высказывание на
лингвистическую тему .
                                                         Говорение
• ответы  на вопросы  (краткие и развернутые)
• устный пересказ лингвистического текста
• связное высказывание на лингвистическую
тему с помощью опорных сигналов
• рассуждение по сложным вопросам школьного
курса русского языка. .

 Таким образом, виды речевой деятельности,
связанные с пониманием  прослушанного или
прочитанного текста, требуют развития в
среднем и старшем звене, и соответствующая
работа  должна  быть предусмотрена на уроках
русского языка.

file_name: презентация.pptx

intro: презентация содержит этапы анализа  лингвистического текста на уроках русского языка. В данной работе перечисляются приёмы работы над  лингвистическим текстом, а также сформулированы  цели работы  над лингвистическим текстом на каждом этапе. Акцентируется внимание на понимании текста учащимися, умении  правильно его прочитать .презентация содержит этапы анализа  лингвистического текста на уроках русского языка

title: презентация Совершенствование всех видов речевой деятельности в их взаимосвязи: чтение, говорение, письмо


extracted_text:
Картины природы в творчестве музыкантов Приём «Есть ли связь?»
  Картины
   природы
   Портрет
композитора
   К арти н ы
   при род ы
    К арти н ы
 п р и род ы
      Портрет
композитора
        П ортрет
ком позитора

file_name: Презентация на 5 декабря.ppt

description: Картины природы в творчестве музыкантов

intro: В презентации предоставлены слайды на тему творчества и биография Курмангазы, его портрет, а также портрет современного казахстанского композитора Хамзина, портрет казахстанского художника Абильхана Кастеева, портрет и биография казахстанского композитора-песенника Каната Мерсалимова. Показаны иллюстрации рефлексии деятельности "Дерево успеха", приёмы критического мышления.Презентация к уроку музыки на тему "Картины природы в творчестве музыкантов" 6 класс

title: презентация по музыке на тему "Картины природы в творчестве музыкантов" (6 класс)


extracted_text:
«Наш разговор о проблемах перехода
на новые ФГОС будет неполным, если
мы не расскажем об одной из самых
главных проблем, которую решают
абсолютно все школы, и ни одна не
может похвалиться стопроцентным
успехом. Речь о внеурочной
деятельности, к которой обязывает
новый стандарт»
Татьяна Масликова,
«Учительская газета» ФГОС общего образования определяет:
 до 1750 часов часов, отводимых на внеурочную
на уровне основного общего образования;
 внеурочная деятельность является
обязательной;
 формы ее организации школа определяет
самостоятельно, с учетом интересов и запросов
учащихся и их родителей (законных
представителей);
 право выбора направлений и форм внеурочной
деятельности имеют родители (законные
представители) обучающегося при учете его
мнения до завершения получения ребенком
основного общего образования. Курс внеурочной
деятельности
«По тропинкам
открытий»

                                                           Хван
Марина Алексеевна
СОШ №7
г.Лянтор,
ХМАОЮгра 1 этап: переходный
он объединяет подростков 10–12 лет,             учеников
56 классов)
2 этап:  этап  становления и самоопределения
подростки 12–15 лет, ученики 79 классов.
«Каким содержанием
необходимо наполнить
внеурочную деятельность в
каждой параллели классов?»
Технология «world cafe» или
«мирового кафе» 5 модулей: «Моё здоровье»,
«Моя будущая профессия», «Мои
проекты», «Мои исследования»,
«Самоуправление».
Еженедельные занятия
«Интенсив» (раз в полугодие по каждому
модулю с участием всех классов параллели
(слеты, школы актива, «погружения», фестивали,
соревнования, встречи с интересными людьми,
ярмарки профессий))
профориентационный выбор девятиклассников
реализация ИОТ
тьюторская поддержка учителейпредметников 5 класс. Мы задаем вопросы.
     Любое исследование начинается с
вопроса. Уровень задаваемых вопросов
определяет уровень нашего мышления.
  Цель: формирование умения
работать с вопросами.
Учащиеся выбирают предмет (объект) и
описывают его с помощью вопросов.
ВИЗИТКА + Устная презентация:
необходимо представить результаты своего
исследования, отвечая на вопросы, не
называя сам предмет (объект). Принцип
«черного ящика». 6 класс. Наблюдение.
Цель: формирование умения
целенаправленного сбора фактов для их
последующего анализа.
Задача учащихся:
  поставить цель наблюдения;
  выбрать объект и ситуацию наблюдения;
  разработать план;
  осуществлять наблюдение систематически;
  фиксировать результаты;
  попытаться объяснить причины наблюдаемого
явления.
ПРОЕКТ + Устная презентация:
необходимо представить результаты своего
исследования, отразив в выступлении самые
яркие и интересные его моменты 7 класс. Эксперимент.
Цель: формирование умения  сбора
фактов в специально созданных
условиях.
Задача учащихся:
  раскрыть причинноследственную связь
показать зависимость изучаемого явления от
известных контролируемых условий;
 активная позиция самого исследователя, его
вмешательство в процесс (условия меняет сам
экспериментатор);
наличие гипотезы, которую должен
подтвердить или опровергнуть эксперимент.
ИССЛЕДОВАНИЕ + Устная презентация:
формулирование выводов, практическая значимость
полученных результатов. 8 класс. Научная литература.
Цель:  умение выполнять анализ и синтез
научной информации.
Задача учащегося:
 выбрать научнопопулярную статью для
изучения
 вычленить в статье главную проблему, сжато
передать содержание статьи;
 дополнить статью 35 источниками по проблеме;
 провести синтез полученной информации;
 сформулировать выводы
РЕФЕРАТ + Устная презентация:
важно определиться, с какой из точек зрения
на проблему учащийся согласен, и обосновать,
в чем он видит ее преимущество. 9 класс. Научные открытия.
Цель: изучение истории и методов
научных открытий.
Задача учащегося:
 изучить историю одного научного
открытия, «повторить» путь ученого,
который решил какуюто научную проблему
или «историю вопроса».
ДОКЛАД + Устная презентация:
описание значения данного открытия: для
человечества, для дальнейшего развития
науки (какие новые открытия были сделаны
на его основе). Объекты контроля и анализа:
 познавательная активность;
 сформированность нравственных и
эмоциональноценностных ориентаций и
отношений к учению, себе, миру;
 применение правил и способов поведения в
реальных жизненных ситуациях;
участие в различной социально значимой
деятельности, в том числе творческого
характера;
 выполнение учащимися различных
социальных ролей, в том числе связанных со
школьной системой взаимоотношений Учитель:  контроль участия во
внеурочной деятельности, посещаемости
курсов и событий внеурочной
деятельности учащимися.
Ученик: самооценка образовательной
деятельности (технология «Портфолио»).
Служба сопровождения:
сформированность нравственных и
эстетических чувств, эмоционально
ценностных ориентаций и отношений к
учению, себе, миру «Звезды и созвездия»
накопительная система оценки
текущего контроля (отдельно по
каждому модулю):
посещение занятия – белые звёзды;
белые звёзды;
активная деятельность на занятии –
жёлтые звёзды;
жёлтые звёзды;
участие в событии, запланированном в
синие звёзды;
модуле –синие звёзды;
активное участие в проведении события –
красные  звёзды. .
красные  звёзды Возможные ошибки  при реализации:
Возможные ошибки  при реализации:
формальность в разработке, выполнении и
оценивании заданий;
игнорирование родительской общественности
и взаимодействия с коллегами;
принуждение учащихся  к обязательному
участию в событиях.
Основные достоинства данного курса:
Основные достоинства данного курса:
объединяет учеников, родителей, учителей;
возможность включиться на любом этапе
привлечёт малоактивных учащихся;
применение разнообразных видов
деятельности Каким образом должна быть организована
внеурочная деятельность, чтобы решить
главную поставленную перед ней задачу
обучение учащихся по основной
образовательной программе и
формирование универсальных учебных
действий в соответствии ожиданиям
учеников, родителей, учителей, общества?
Как формировать уклад школьной
жизни, в котором «второе дыхание»
школы «открывается» со звонком с
последнего урока ?...
…решать нам, учителя!

file_name: По тропинкам открытий.ppt

intro: Рабочая программа внеурочной деятельности «По тропинкам открытий» предназначена для организации внеурочной проектной деятельности по научно-познавательному направлению в 5-9классах. Программа  направлена на формирование готовности обучающихся к саморазвитию, мотивации к обучению и познанию, ценностного отношения к знанию; формирование методологических качеств учащихся (способность осознания целей проектной деятельности, умение поставить цель и организовать ее достижение);  развитие  креативных качеств (вдохновенность, гибкость ума, терпимость к противоречиям, прогностичность, критичность, наличие своего мнения); развитие коммуникативных качеств, обусловленных необходимостью взаимодействовать с другими людьми и объектами окружающего мира; умение выполнять различные социальные роли в группе и коллективе.Данная программа является самостоятельной исследовательской практикой. Особую значимость данный курс имеет для учащихся, ориентированных на самостоятельный информационный поиск  в разных областях знания, тем самым предоставляя им широкий спектр возможностей для самореализации и формирования ценностного отношения к процессу познания. Программа реализуется в рамках неурочной деятельности с  еженедельными занятиями, занятиями «Интенсив» (раз в полугодие по каждому модулю с участием всех классов параллели (слеты, школы актива, «погружения», фестивали, соревнования, встречи с интересными людьми, ярмарки профессий)), реализацией профориентационного выбора девятиклассников и ИОТ, тьюторской поддержкой учителей-предметников

библиотека

group: Управление

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа внеурочной деятельности «По тропинкам открытий»


extracted_text:
Не верь глазам своим.
Интегрированный урок
по биологии и
технологии
Гуменюк М.М., учитель биологии,
Старостина О.В., учитель технологии Цели и
задачи
проекта
Цель проекта – изучить особенности
зрительного восприятия и известные
зрительные иллюзии в одежде и
изобразительном искусстве, а также
возможности применения этих знаний.
Задачи проекта:
 познакомиться со строением органа зрения,
выяснить каким образом видит человек;
 изучить зрительные иллюзии, узнать,
действительно ли реальный мир именно таков,
каким мы его видим. Исследование
Объект исследования:
зрительное восприятие человека.
Предмет исследования:
зрительный анализатор, зрительные
иллюзии.
Гипотеза исследования:
 реальный мир таков, каким мы его
видим. Зрительная
иллюзия
  это не соответствующее действительности
представление видимого явления или
предмета изза особенностей строения
нашего зрительного аппарата
  это систематические ошибки зрительного
восприятия, а также различные искусственно
создаваемые зрительные эффекты и
виртуальные образы, основанные на
использовании особенностей зрительных
механизмов. Ход лучей в
оптической
системе глаза Механизм
работы
оптической
системы глаза Так что же
"видит" мозг?
Не глазом, а
посредством
глаза, смотреть
на мир умеет
разум… Опыты
 Является ли реальный мир таким, каким мы
его видим? Оптические
иллюзии в
архитектуре,
дизайне,
рекламе,
кино. Зрительные
иллюзии в
одежде
 Эффект иррадиации,
или белое больше черного Иллюзия
контраста Иллюзия
острого угла
Иллюзия
ассимиляции
(похожести,
подобия,
подравнивания)
  Иллюзия
заполненного
пространства Иллюзия
глубины  Иллюзия
цвета
 Иллюзия
отвлечения
внимания Масштаб Картины
перевертыши «Вращаются»
круги
Томпсона «Чувствительный
глаз» «Исчезающий
образ»
знаменитого
Сальвадора
Дали Живопись
украинского
художника
Олега
Шупляка
Автопортрет
под липами.
Явление
Мессии. Заключение
 1. Восприятие одного и того же предмета
может быть разным. Нельзя с уверенностью
говорить, что все увиденное нами является
таковым.
 2. Существует множество зрительных
иллюзий, которые искажают восприятие
реальных предметов. Источники
и
литература
-
-
-
Использованные ресурсы:
-
http://www.illusion.turist.by/main/index/index.php
Зрительные иллюзии и феномены;
http://www.sciam.ru/2004/6/ochevidnoe.shtml  Иллюзии
зрительного восприятия. Очевидноеневероятное. Журнал
«В мире науки», июнь 2004 № 6;
http://www.yugzone.ru/book/gregory.htm  Л.Р. Грегори
«Разумный глаз»;
http://uspeh.igsha.ru/index39.htm  Психология успеха.
Зрительные иллюзии и феномены.

file_name: Не верь глазам своим2.pptx

description:
Ход лучей в
оптической
системе глаза

description:
Иллюзия
контраста

description:
Иллюзия
глубины

description: Масштаб

description:
Картины
перевертыши

description:
«Вращаются»
круги
Томпсона

description:
«Чувствительный
глаз»

intro:
Больше всего сведений об окружающем мире человек получает с помощью зрения. Еще античный философ Гераклит говорил, что «глаза – более точные свидетели, чем уши». Действительно, 90% всей информации люди получают через глаза. Мы часто не сомневаемся, что реальный мир именно таков, каким мы его видим. Но так ли это на самом деле? Ответ на этот вопрос мы искали на  своем уроке.
Цель: – изучить особенности зрительного восприятия и известные  зрительные иллюзии в одежде и изобразительном искусстве, а также возможности применения этих знаний.
Задачи: познакомиться со строением органа зрения,  выяснить каким образом видит человек;
изучить зрительные иллюзии, узнать, действительно ли реальный мир именно таков, каким мы его видим.Презентация к интегрированному уроку по биологии и технологии (10 класс)


extracted_text:
ВСЕ ПРОФЕССИИ
ВАЖНЫ, ВСЕ
ПРОФЕССИИ
НУЖНЫ
Презентация
к классному часу о профессиях 1. Инженерные
специальности.
По прогнозам специалистов на
лидирующие позиции выйдут
инженерные специальности,
связанные с промышленным
производством. Уже сейчас
возникает острая нехватка
профессиональных инженеров,
технических специалистов и
руководителей среднего звена
на производстве.
Востребованность
инженеров-
маркетологов и
менеджеров растет во
Особенно будет цениться
всех отраслях
сочетание технического и
промышленности.
экономического или
юридического образования,
знание английского или
любого другого
европейского языка. 2. IT И РАЗРАБОТЧИКИ
КОМПЬЮТЕРНОГО АППАРАТНОГО

ОБЕСПЕЧЕНИЯ.
Программист - это специалист,
создающий и отлаживающий
программное обеспечение и
поддерживающий его
работоспособность.
В современном мире все
большее значение приобретает
имидж фирмы, и сайт - не что
иное, как показатель уровня и
надежности организации.
Как следствие, веб-
дизайнер - одна из самых
высокооплачиваемых
«компьютерных»
профессий. Многие
компании готовы заплатить
немалые деньги, лишь бы
на них обратили внимание
пользователи Интернета. 3. НАНОТЕХНОЛОГИИ
Нанотехнологии - это
технологии, основанные на
работе с молекулами и
атомами, это технологии,
использующие наиболее
скрытые и ценные свойства
вещества. Нанотехнологии -
это огромная сфера, которую
можно разделить на три
части: производство
микросхем, роботов в
наноразмерах, а также
инженерия на атомном
уровне.
По прогнозам, будут
востребованы все
специальности, связанные с
нанотехнологиями. Уже ясно,
что нанотехнологии охватят
все сферы: машиностроение,
космические технологии,
пищевую промышленность,
медицину и т.д.
Считается, что страну,
добившуюся прорыва в 4. СПЕЦИАЛЬНОСТИ НА СТЫКЕ
ЭЛЕКТРОНИКИ И БИОТЕХНОЛОГИЙ.
Биотехнологии - технологии,
использующие биологические
системы и их элементы.
В настоящее время биотехнологии
довольно широко применяются в
сельском хозяйстве, где с помощью
генной инженерии и методов
микробиологии получают генно-
модифицированные продукты.
Биотехнологии используются в
молекулярной
Специальности на стыке
электроники и биотехнологий
требуют от специалиста
глубоких знаний как в
электронике, так и в
биоинженерии. Вполне
вероятно, что рабочие биочипы
Биотехнологии используются в
- дело весьма недалекого
молекулярной медицине, в
будущего.
биофармацевтических
производствах и в других отраслях. 5. МАРКЕТИНГ И ПРОДАЖИ.
Экспертами прогнозируется, что
лет через 9-10 на российском
рынке товаров и услуг возникнет
перенасыщение. Маркетолог -
это, прежде всего, стратег
компании. Дело маркетолога -
руководить системой,
ориентированной на
производство разнообразных
благ и удовлетворение
интересов производителей и
Высококвалифицированны
потребителей.
й специалист в области
маркетинга разрабатывает
бизнес-планы, предлагает
наиболее выгодные
варианты вложения денег
предприятия.
Он проводит исследование
рынка, планирует
ассортимент и объемы
продукции, определяет
цены, стимулирует сбыт. 6. СПЕЦИАЛЬНОСТИ, СВЯЗАННЫЕ С
СЕРВИСОМ.
Доходы населения растут,
растет численность среднего
класса. Один из показателей
этой тенденции - все большая
потребность в качественном
сервисе. Это и химчистка с
парикмахерской рядом с домом,
и хороший детский сад и многое
другое.
Причем спрос на профессии
сферы обслуживания, как
показывает опыт
западноевропейских стран и
США, будет ежегодно
возрастать, при этом темпы
роста потребности в
профессиях сферы
обслуживания будут
опережать темпы роста 7. ЛОГИСТИКА.
«Логистика - теория и практика
управления материальными и
информационными потоками в
процессе товародвижения».
Профессия логиста подходит
тем, кто тяготится в работе
жесткими рамками, не любит
шаблонов и заданных
ограничений.
Чтобы сделать успешную
карьеру, логисту
понадобятся аналитический
ум и системное мышление,
интуиция, умение быстро
находить выход из сложных
ситуаций, навыки общения с
людьми,
коммуникабельность.
Не обойтись без практического опыта,
а также без глубоких знаний
математики, техники, действующего
законодательства, и, конечно, без
понимания принципов бизнеса. 8. ЭКОЛОГИЯ.
Термин «экология» возник
давно, еще в 1866 г. И в
дальнейшем все большее
место будут занимать
проблемы сохранения
окружающей среды. Рост
вредных выбросов в атмосферу
ставят проблемы экологии на
одно из первых мест в
будущем глобальном мире
Рост вредных выбросов в
атмосферу ставят
проблемы экологии на
одно из первых мест в
С одной стороны,
будущем глобальном
начнет повышаться
мире.
спрос на
профессиональных
экологов, а с другой -
расширяться спектр
требований к
защитникам природы.
Специальность эколога будет
требовать знания физики, химии и
биологии, навыков компьютерного
моделирования, проходящих в
природе процессов. Профессия
эколога станет одной из
важнейших и самых востребованных 9. МЕДИЦИНСКИЕ СПЕЦИАЛЬНОСТИ,
СВЯЗАННЫЕ С ПОИСКОМ СРЕДСТВ
ПРОДЛЕНИЯ ЖИЗНИ.
Медицина успешно использует
достижения в области
электроники, биотехнологий,
которые сегодня только еще
создаются, исследуются, а
через 10 лет, наверняка,
войдут в практику, станут
привычным в медицине делом.
Понятно, что и через
десятилетие это будут
еще очень дорогие
технологии. Начнется
активная работа, чтобы
сделать их доступными
для многих. И здесь
понадобятся 10. ХИМИЯ.
Специалисты в области химии
будут особенно востребованы
в сфере энергетики. Хотя, как
известно, на ближайшие 10
лет запасов нефти хватит, уже
сейчас человечество работает
над развитием
альтернативных источников
энергии.
К 2018 г. разработки и
исследования в области
альтернативных, экологически
чистых источников энергии
достигнут своего пика - и без
химиков здесь будет совсем не
обойтись. Спасибо за внимание!

file_name: о профессиях.pptx

description: Спасибо за внимание!

intro:
Материал презентации может быть использован при проведении классного часа о профессиях. В презентации представлен рейтинг наиболее востребованных профессий современности. Данный материал позволит расширить знания воспитанников о мире профессий, актуализировать проблему выбора профессии и поможет сделать выводы:
- правильный выбор профессии – необходимое условие профессионального  и социального роста личности;
 - работа должна человеку приносить радость.

title: презентация "Все профессии важны, все профессии нужны"


extracted_text:
Ребята!
Помогите мне спасти братца. Для
этого нужно разгадать кроссворд.
Чтобы появился ответ, нужно
сделать клик мышкой по вопросу.
Переход на следующий по
стрелке.
Желаю всем удачи! к
а
ш
к
а
То, что дала девочка
мышке. с к а з к а
к
а
ш
к
а
Жанр произведения
«Гуси-лебеди». с к а з к а
п
е ч к а
к
а
ш
к
а
Персонаж, который
сначала встретился
девочке. с к а з к а
п
к а
е ч к а
ым
к
а
ш
к
а
Персонаж, который помог
девочке в избушке Бабы-
Яги. ым
е ч к а
с к а з к а
п
к а
и с е л ь
к
а
ш
к
а
То, что предложила
поесть речка. ым
к
а
ш
к
а
к а з к а
е ч к а
с
п
к а
и с е л ь
и
з б у шк а
Место, где оказался
украденный братец
девочки. ым
к
а
ш
к
а
к а з к а
е ч к а
с
п
к а
с е л ь
и
и
б
я
з б у шк а
л о н я
Персонаж, который
встретился девочке
после печки. ым
к
а
ш
к
а
с
п
к а
с е л ь
и
и
б
я
о жо к
рип
к а з к а
е ч к а
з б у шк а
л о н я
То, что предложила
поесть печка. к
а
ш
к
а
с
п
к а
с е л ь
и
и
б
я
о жо к
рип
к а з к а
е ч к а
п
л
з б у шк а
л о н я
т
о
ч
е
к
ым
То, что родители
обещали купить
девочке. к а з к а
е ч к а
п
л
з б у шк а
л о н я
т
о
ч
е
к
ер
ак
ым
к
а
ш
к
а
с
п
к а
с е л ь
и
и
б
я
о жо к
рип
Персонаж, который
встретился девочке
после яблони. Молодцы! Кутявина С. В.Поурочные
разработки по литературному
чтению. 2 класс. М.: ВАКО, 2017,
Девочка с братцем
с.62-63
Фон
Девочка
Гуси-лебеди

file_name: Кроссворд. Гуси-лебеди.pptx

description:
к
а
ш
к
а
То, что дала девочка
мышке.

description: Молодцы!

intro: Данный кроссворд  "Гуси-лебеди"рекомендуется использовать во 2 классе УМК "Школа Россиии" ( можно и другие, где изучается данное произведение) после изучения русской народной сказки  . Детям предлагается разгадать кроссворд . Сначала появляется вопрос , на который нужно ответить.  Чтобы проверить верно ли угадали, необходимо сделать клик мышкой на вопрос.

title: Интерактивная кроссворд "Гуси-лебеди"


extracted_text:
Проект по теме:
«Доля- часть целого»
На уроках математики,
иностранного языка и
технологии
Фляум Татьяна Валерьевна Тема: «Доля – часть целого»
Идея: Развитие умений и способов решать
задачи на части и применять полученные
знания и умения на др. предметах и в жизни.
Предметы: Математика, технология,
иностранный язык.
Основания объединения предметов:
тема, ожидаемый личностный результат.
Процесс: Цикл уроков математики,
иностранных языков, технологии. ШКАЛА ЦЕЛЕЙ ДЛЯ ЦИКЛА
МЕСТО УРОКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
УРОКОВ:
ПРОГРАММЕ:
ВТОРАЯ ЧЕТВЕРТЬ, ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ
ДВА УРОКА МАТЕМАТИКИ, ДВА УРОКА
ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА, ДВА УРОКА
ТЕХНОЛОГИИ ДЛЯ ПАРАЛЛЕЛИ ШЕСТЫХ
КЛАССОВ Уровень актуального развития учащихся
имеющиеся у них на начало цикла уроков
знания. УУД. ЛР
 УУД, ЛР
Познавательн
ые
На начало цикла уроков
знания
Умение анализировать полученную
информацию для составления
ответа; навыки работы с
информацией.
Регулятивные Умение ставить цель; выполнять
учебные действия; отвечать на
вопросы; оценивать правильность
выполнения действия и
осуществлять коррекцию
Умеет строить высказывание на
поставленную тему; умение
убедить оппонентов;
согласованная работа в группах.
Коммуникати
вные ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ЦИКЛА УРОКОВ (ПР.
УУД. ЛР)
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
действий;
выполнения
учебных
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
ПР, УУД, ЛР
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ осуществлять  поиск  необходимой  информации
заданий;
для
способов
ориентироваться  на  разнообразие
решения  задач;  уметь  устанавливать  аналогии;
владеть общим приемом решения учебных задач;
Определение
последовательности
промежуточных  целей  с  учетом  конечного
результата;
составление  плана/алгоритма  и
последовательности
научится
планировать  ответ  на  поставленный  вопрос;
работать самостоятельно и в группах; выделение
и осознание учащимся того, что уже усвоено и что
еще  подлежит  усвоению,  осознание  качества  и
уровня усвоения;
Умение учитывать позицию партнёра;
организовывать и осуществлять сотрудничество с
учителем и сверстниками; адекватно
воспринимать и передавать информацию;
развивать учебно-познавательный интерес к
учебному материалу и способам решения задач.
КОММУНИКАТИВ
НЫЕ
ЛИЧНОСТНЫЕ ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ КАЖДОГО
УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ
УРОКА В ЦИКЛЕ
МАТЕМАТИКА
ИНОСТР.ЯЗЫК
ТЕХНОЛОГИЯ
ПР,
УУД,
ЛР
ПОЗНАВ
АТЕЛЬН
ЫЕ
Повышение мотивации к
учебной деятельности;
осознание ценности и
значимости
Мотивация к учебной
деятельности,
развитие стремления
к самостоятельному
Сбор  необходимой
информации, самостоятельно
делать выводы,
перерабатывать
информацию.
Умение строить логические
рассуждения, включающие
установление причинно-
следственных связей
Умение ставить цели,
планировать,
осуществлять контрольно-
корректирующие действия
Умение задавать вопросы;
умение сотрудничать с
другими в процессе
осуществления совместной
деятельности.
РЕГУЛЯ
ТИВНЫЕ
КОММУ
НИКАТИ
ВНЫЕ
ЛИЧНОС
ТНЫЕ
Уметь выполнять учебные
действия, работать
самостоятельно. Планировать
собственную деятельность,
определять средства для ее
осуществления
Уметь проявлять активность
для решения
коммуникативных и
познавательных задач;
отношение к чужому мнению,
культуре учебного труда,
требовательное отношение к
себе и своей работе.
способность к самооценке;
осознание ценности и
значимости приобретаемых
знаний; готовность и
Умение осознанно
выбирать наиболее
эффективные
способы решения
учебных и
познавательных
задач
Умение работать по
алгоритму; развитие
навыков
самоконтроля;
Умение
формулировать свою
точку зрения;
выступать в роли
понимающего,
организатора
коммуникации. Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень
достижения целей:
Учебные действия
Планируемый уровень
достижения результатов
обучения
адекватное
в
речи,
понимание,
употребление
выборочно — воспроизведение
адекватное
понимание,
употребление
в
речи,
выборочно — воспроизведение
самостоятельное
действие
учащихся
заданному
по
алгоритму
совместное с учителем действие
учащихся  на  основе  знания
видов  источников  информации
и способов работы с ними
совместное с учителем действие
учащихся  на  основе  знания
видов  источников  информации
и способов работы
совместные  действия  учащихся
в  условиях  взаимопомощи  и
взаимоконтроля
самостоятельное
выполнение
действий с опорой на известный
алгоритм
Вид
планируем
ых учебных
действий
Предметны
е
Регулятивн
ые
уметь в процессе реальной ситуации
использовать понятие «часть», «части»
умение решать основные типы задач «на
части» , грамотно оформлять решение
задачи
самостоятельно
задачи
путем
неизвестном
планируют
деятельность,
определяют средства для ее осуществления
ставят  новые
задавания
собственную
учебные
о
вопросов
Познавател
ьные
Коммуника
тивные
Личностны
е
 формируют  навыки и умения применять
алгоритмы при решении задач « на части»;
систематизируют знания, обобщают и
углубляют знания при решении задач по
теме: «Задачи «на  части»
умение  слушать  и  вступать  в  диалог;
воспитывать
взаимопомощи,
уважительное отношение к чужому мнению,
культуру  учебного  труда,  требовательное
отношение к себе и своей работе.
формировать внимательность и
аккуратность в вычислениях;
требовательное отношение к себе и
своей работе.
чувство ЦИКЛ УРОКА ОТКРЫТИЯ НОВЫХ
ЗНАНИЙ
Рефлексия
Рефлексия
целостной
целостной
деятельности и
деятельности и
самоизменений
самоизменений
(Чему я
(Чему я
научился?)
научился?)
7
Актуализация и
Актуализация и
мотивация
мотивация
1
Проблемная ситуация
Проблемная ситуация
и целеполагание
и целеполагание
2
Знать
3
Быть
Поиск
Поиск
способа
способа
решения и
решения и
получение
получение
недостающего
недостающего
звена.
звена.
2317 Проблемная
ситуация и
целеполагание.
УРОК №1 ПО МАТЕМАТИКЕ. ОТКРЫТИЕ
Актуализация и
мотивация
НОВОГО ЗНАНИЯ.
Побуждение. Подготовка к восприятию, мотив.
Обращение. Готовность мышления и осознание
потребности к нахождению нового способа действия.
Формулировка темы урока «Задачи на части».
В повседневной жизни человеку нередко приходится
сталкиваться с "рецептами" приготовления (или
изготовления чего-либо), в составе которых указаны
части.
 Многие средства бытовой химии, используемые в
домашних условиях, продают в концентрированном виде,
чтобы их использовать, их надо развести (обычно водой).
Рецепт приготовления состава для полировки:
Нашатырный спирт - 5 частей,
Мел - 2 части,
Вода - 10 частей.
Рецепт приготовления настойки для полоскания рта:
Ромашка - 3 части,
Календула - 2 части,
Шалфей - 4 части.
1столовую ложку смеси залить 1 стаканом воды, настоять,
полоскать рот.
Оставшуюся часть урока мы проведем "на кухне" вместе с
математикой, так как большая часть рецептов
приготовления блюд содержит части.
Задача 1
Для приготовления варенья из ягод используют
классический рецепт: на 3 части ягод берут 2 части Поиск способа
решения и
получение
недостающего
знания.
Рефлексия учебной
деятельности.
В одной из серий мультфильма "Маша и медведь"
Маша варила варенье, причем в качестве
ингредиентов брала все, что попадалось ей под руку.
Оказывается, что существует немало рецептов
приготовления "необыкновенного" варенья.
Вот какой интересный рецепт приготовления варенья
я нашла в своей "Книге рецептов".
Задача 2
"Джем из сладкого перца"
Для приготовления джема из сладкого перца на 5
частей ягод берут в 3 части  сахара. Сначала варят
сироп, затем кладут ягоду. Сколько граммов сахара
необходимо, если у Маши 900 граммов перца?
(краткое условие записано на доске:
П - 5ч   900 г
С - 3ч     ?     )
Предлагает:
Ответить на вопросы.
Сколько частей перца надо взять для приготовления
джема?
2. Сколько частей сахара надо взять для
приготовления джема?
3. Сколько граммов перца у Маши?
4.Сколько граммов перца приходится на одну часть?
Как найти?
5. Сколько граммов сахара необходимо? Как найти?
Предлагает записать решение задачи с вопросами в
тетрадь.
Что нового узнали? Чему научились? Какие трудности
испытывали? Как получали новые знания? Можно ли Этапы УРОКА ОТРАБОТКИ УМЕНИЙ И РЕФЛЕКСИИ
иностранный язык
Рефлексия
Рефлексия
целостной
целостной
деятельности и
деятельности и
самоизменений
самоизменений
(Чему я
(Чему я
научился?)
научился?)
7
Быть
Самоконтроль и
Самоконтроль и
самооценка
самооценка
6
Актуализация и
Актуализация и
мотивация
мотивация
1
Проблемная ситуация
Проблемная ситуация
и целеполагание
и целеполагание
2
Знать
3
Поиск
Поиск
способа
способа
решения и
решения и
получение
получение
недостающего
недостающего
звена.
звена.
5
Перенос способа в
Перенос способа в
новую ситуацию
новую ситуацию
(решение проблем)
(решение проблем)
и оценка
и оценка
возможных
возможных
решений.
решений.
231756 УРОК №2 по Иностранному языку. Отработка
Актуализация и
мотивация
умений и рефлексии.
Скороговорки, стихи, поговорки.
Соревнование кто лучше составит из
отдельных частей поговорку или подберет
рифму в стихотворениях на тему выпечки
Методы: мозговой штурм
Проблемная
ситуация и
целеполагание.
Поиск способа
решения и
получение
недостающего
знания.
Рефлексия
учебной
деятельности.
Прочитать рецепт, перевести и на основе
этого текста составить собственный
рецепт, выбрав из карточек на столе
лучшие составляющие.
Методы: работа в группах, публичные
выступления
Читают, переводят,  анализируют,
выделяют главное и составляют
собственный рецепт.
Методы: анализ конкретной ситуации.
Что мы сегодня узнали? Как мы это
делали? Какие способы использовали?
Где в жизни еще пригодится?
Методы: индивидуальные и групповые Урок №3 (технология)
УРОК ТВОРЧЕСТВА (УРОК
ИССЛЕДОВАНИЯ)
Ожидаемые результаты
Личностные УУД
Формирование:
знания культурных традиций.
знание о своей этнической принадлежности,
освоение традиций.
уважения  к личности и её достоинствам.
потребности в самовыражении.
готовности и способности к участию в
самоуправлении (дежурство).
умения вести диалог на основе взаимного уважения.
Познавательные УУД:
умение систематизировать и обобщать
информацию;
применять способы анализа и
систематизации  информации в новых
ситуациях; организовать исследование с
целью проверки выдвинутой гипотезы;
делать умозаключения и выводы на основе
аргументации.
Коммуникативные УУД:
Научить:
формулировать собственное мнение и позицию,
аргументировать её.
устанавливать и сравнивать разные точки зрения.
задавать вопросы, необходимые для организации
сотрудничества или собственной деятельности.
работать в группе.
осуществлять взаимный контроль и оказывать
взаимопомощь в сотрудничестве.
владеть устной и письменной речью.
Осуществлять контроль, коррекцию и оценку
действий партнера; уметь убеждать.
умение работать в команде при выполнении
задания творческого характера
Регулятивные УУД
Научить:
целеполаганию;
планированию путей достижения целей.
контролировать самостоятельно своё время.
принимать решение в проблемной ситуации.
самостоятельно оценивать правильность
выполнения действий.
основам саморегуляции эмоциональных состояний.
прилагать волевые усилия и преодолевать
трудности и препятствия на пути достижения
целей. Этапы УРОКА ТВОРЧЕСТВА (УРОКА
ИССЛЕДОВАНИЯ)
Рефлексия
Рефлексия
целостной
целостной
деятельности и
деятельности и
самоизменений
самоизменений
(Чему я
(Чему я
научился?)
научился?)
7
Быт
ь
Актуализация и
Актуализация и
мотивация
мотивация
1
2
Знать
Проблемная
Проблемная
ситуация
ситуация
и целеполагание
и целеполагание
Поиск способа
Поиск способа
решения и
решения и
получение
получение
недостающего
недостающего
звена.
звена.
3
6
Самоконтроль и
Самоконтроль и
самооценка
самооценка
Уме
ть
Применение в типовых
Применение в типовых
ситуациях (решение задач)
ситуациях (решение задач)
и отделение способа от
и отделение способа от
предметного содержания
предметного содержания
4
231746 Процесс достижения цели
Цикл учебной деятельности
Актуализации и мотивации
Постановка проблемы
Поиск способа решения,
получение недостающего
звена и решение проблемы
Применение способа для
решения типовых задач и
рефлексия способа
Самоконтроль и
самооценка
Рефлексия
•Приведите примеры пословиц
и поговорок о русской кухне.
•Объясните смысл поговорок.
•Составьте перечень блюд
русской кухни
•Прочитайте краткую
информацию о блюде русской
кухни.
•Предположите (постройте
гипотезу)  о названии данного
блюда.
•Запишите все возможные
варианты блюд  в «Карту идей»
•Проанализируйте
дополнительную информацию,
уточните гипотезу (несколько
итераций)
•Выберите способ и докажите,
что предполагаемое блюдо
определено вами правильно.
Итоговая рефлексия в малых
группах.
•Какие образовательные
результаты вы получили?
Какие были трудности?
•Что предстоит предпринять,
чтобы избежать затруднений в
дальнейшем?
Организация совместно –
разделенной деятельности
Работа с материалом
народных пословиц и
поговорок. (Беседа о русском
гостеприимстве, работа с
иллюстрациями, пословицами
и поговорками)
«Черный ящик». Конверты с
раздаточным материалом .
(Мозговой штурм, 1этап –
генерация идей)
  Оформление  карты  идей
(Мозговой штурм, 2этап -
выработка критериев оценки
идей )
 (Мозговой штурм, 3этап –
принятие решений)
Представление результата
исследования, сравнение  его
с аналогом из «чёрного
ящика» Выводы по семинару «Технология
проектирования деятельностных уроков в
соответствии с требованиями ФГОС»
подходе
о  деятельностном
 1.Работа над проектом позволила систематизировать
представления
в
преподавании предмета.
2.Научились выявлять и преодолевать затруднения в
использовании инструментария обучения.
3.На  собственном  опыте  осознали  важность  и
сложность
получили
представление, как перенести эти знания на урок.
4.Осознали,  что  проектная  деятельность  –  основа
творческой деятельности учителя.
5.Поняли  важность  учитывать  специфику  каждого
типа урока, осознали принципы использования цикла
учебной деятельности.
группах,
работы
в Выводы – результаты применения
системно-деятельностного подхода
на данном проекте
нравственных
способствовал  формированию
1. Учащиеся  проявили  способности  к  самообучению  и
саморазвитию.
2. Проект
качеств личности, индивидуальному развитию школьников.
3. Проект развивал способности самостоятельно познавать
__________________________________________________________,
преобразовывать  полученные  знания  и  применять  их  на
практике.
4.
развивали__________________________________________________,
учились аргументировать.
5. Проект  учил  школьников  самостоятельно  организовывать
учебный процесс : ставить цели, решать задачи, отвечать за
результат.
В
результате
проекта
учащиеся Используемая
литература:
1. Федеральные государственные образовательные стандарты общего
образования и примерные основные общеобразовательные программы
(ФГОС)
2. Г.В. Дорофеев и др., Математика: учебник для 5 класса
общеобразовательных учреждений / Г.В. Дорофеев, И.Ф. Шарыгина. - 8-е
изд. – М.: Просвещение, 2008, интерактивная доска, электронная
презентация, выполненная в программе Power Point.
3.Воронцов  А.Б.  Чудинова  Е.В.  Учебная  деятельность:  введение  в  систему
Д.Б. Эльконина- В.В. Давыдова. М., 2004 г.
4.Карпова  Е.  В.,  Кулешова  О.Н.  Развивающие  системы  обучения  и
формирование мотивации. Яр., 2004г.
5.Хуторской  А.В.  Системно-деятельностный  подход  в  обучении :  Научно-
методическое  пособие.  —  М.
:  Издательство  «Эйдос»;  Издательство
Института  образования  человека,  2012.  —  63  с.  :  ил.  (Серия  «Новые
стандарты»).
6.  Янушевский  В.Н.  Методика  и  организация  проектной  деятельности  в
школе.  5-9  классы:  Методическое  пособие.  --В.  :  Издательство  «Владос»,
2015. — 128 с. : ил. (Серия «ФГОС»).

intro: Развитие умений и способов решать задачи на части и применять полученные знания и умения на других предметах и в жизни. Разработка циклов уроков представлена по технологии проектирования деятельностных уроков в соответствии с требованиями ФГОС ООО по математике, английскому языку и технологии.Технология проектирования деятельностных уроков в соответствии с требованиями ФГОС ООО

title: Презентация по математике на тему "«Доля- часть целого» (6 класс, математика, технология, иностранный язык)


extracted_text:
и Ребята!
Разгадайте кроссворд .
Чтобы появился ответ,
нужно сделать клик
мышкой на кружок с
цифрой.
Разгадать
кроссворд Б а б а р и х а
няу
1
Б
икшеро
2
3
4
акчоб
5
6
нодивГ
ьзянк
Молодцы!
В чём добрались до острова
Что грызла белка под елью?
крещёный мир приготовить
превращавшегося в комара?
Кто обещал на весь
Остров, на котором
Как звали человека,
Звание Гвидона?
царица с сыном?
поселился царевич?
пир? Фон
Князь
Царевна
Бочка

file_name: Кроссворд Сказка о царе Салтане.pptx

description: и

description:
Фон
Князь
Царевна
Бочка

intro: Данный кроссворд "Сказка о царе Салтане"рекомендуется использовать в 4 классе УМК "Школа Россиии" ( можно и другие, где изучается данное произведение) после изучения сказки . Детям предлагается разгадать кроссворд . Сначала появляется вопрос , на который нужно ответить. Чтобы проверить верно ли угадали, необходимо сделать клик мышкой на цифру.

title: Интерактивный кроссворд "Сказка о царе Салтане"


file_name: словарные слова в ребусах.ppt

intro: В  презентации представлены словарные слова 2 класса зашифрованные в ребусах. Для учащихся младших школьников материал представленный в занимательной форме представляет особый интерес. Он способствует развитию логического мышления. Презентацию можно использовать для работа на уроках русского языка, литературы и во внеурочной деятельности.

title: Презентация "Словарные слова в ребусах"(2 класс)


extracted_text:
и Ребята!
Разгадайте кроссворд , ответив на
все вопросы. Сначала прочитайте
внимательно вопрос, ответьте на
него. Для проверки  сделайте
клик мышкой на вопрос . Для
перехода на следующий слайд
появится стрелка.
Желаю всем удачи!
Разгадать
кроссворд шши
к и
Не «сыски», не «хыхки», не
«фыфки», а как же правильно? к и
шши
в е т р я н к а
Какая болезнь по мнению
Дениски, «очень хорошая и
интересная»? к и
шши
в е т р я н к а
А л ё н к а
Как зовут маленькую
подружку Дениски и Мишки? к и
шши
в е т р я н к а
А л ё н к а
М

у р з и л к
журнал Дениске нужно было
Ради подписки на какой
а
поправиться? к и
шши
в е т р я н к а
А л ё н к а
с
в е т л я ч
о к
М

у р з и л к
Дениска, отдав свой самокат?
Какое насекомое получил
а к и
шши
в е т р я н к а
м е д в е д ь
А л ё н к а
с
в е т л я ч
о к
М

у р з и л к
а
Какая игрушка стала для
Дениски «другом детства»? шши
в е т р я н к а
к и
о
а
б
л
в
А л ё н к а
с
м е д в е д ь
в е т л я ч
о к
М

у р з и л к
Назовите фамилию главного
а
героя рассказов
В.Драгунского. шши
в е т р я н к а
к и
о
а
б
л
в
с
м е д в е д ь
П
А л ё н к а
в е т л я ч
л
и
у р з и л к
английском только одно слово
М
«Англичанин», который выучил на

о к
а
«Пит» шши
в е т р я н к а
к и
о
а
б
л
в
с
П
А л ё н к а
в е т л я ч
л
и
у р з и л к
М

Как назвали сестрёнку Дениса?
а
о к
м е д в е д ь
К
с
н
и шши
в е т р я н к а
к и
о
а
б
л
в
с
м е д в е д ь
К
с
н
и
П
А л ё н к а
в е т л я ч
л
и
у р з и л к
Что Дениска не хотел есть на
а
о к
а
ш
а
завтрак?
М Читайте рассказы
В.Драгунского! Фон
Дети
Мальчик
Мальчик
Девочка
Шишки
Ветрянка
Алёнка
Мурзилка
Светлячок
Мишка
Дениска
Малыш
Каша
Мальчик
Кроссворд
Кроссворд
Кроссворд
Заколдованная буква
Денискины рассказы
Друг детства

file_name: Кроссворд по рассказам В.Драгунского.pptx

description: и

description:
Читайте рассказы
В.Драгунского!

intro: Данный кроссворд "Дениска и его друзья "рекомендуется использовать ) после изучения произведений В.Драгунского  . Детям предлагается разгадать кроссворд . Сначала появляется вопрос , на который нужно ответить. Чтобы проверить верно ли угадали, необходимо сделать клик мышкой ещё раз на вопрос.

title: Интерактивный кроссворд  по рассказам В.Драгунского "Дениска и его друзья"


extracted_text:
Формирование
коммуникативно-речевой
 компетентности
младших школьников,
как необходимое условие
повышения
эффективности
образования. «Много на земле живых существ.
Из них только человек обладает
даром речи. Даром слова…»
Лев
переводчик)
Васильевич
Успенский
(лингвист, филолог, публицист, Отсутствие элементарных
навыков общения приводит к
множеству конфликтов не
деятельности.
только в семье, но и в
коллективе при совместной
Чтобы быть успешным, нужно быть
более коммуникативноактивным,
социальнокомпетентным, более
адаптированным к социальной
действительности, способным
эффективно взаимодействовать и
управлять процессами общения. выдвигает
у

требования  к
школьников
ФГОС  НОО
формированию
коммуникативных  компетентностей:
умение  слышать,  слушать  и  понимать
партнера,  планировать  и  согласованно
выполнять
деятельность,
распределять
взаимно
контролировать действия друг друга, уметь
договариваться,
дискуссию,
правильно выражать свои мысли, оказывать
поддержку
эффективно
сотрудничать  как  с  учителем,  так  и  со
сверстниками.
совместную
роли,
друг
другу,
вести Компетенция - заданное требование, круг
вопросов, в которых ученик хорошо осведомлён.
Компетентность – уже состоявшееся
качество, обладание соответствующей
компетенцией.
Коммуникативная компетенция -
 (от лат. Competens, competentia– «способный», «сочетание») –
способность    строить  отношения  на  основе  усвоения  средств
речевого общения одного человека с другими людьми.
Коммуникативная
компетентность –
владение  сложными  коммуникативными  навыками  и  умениями,
способность  средствами  изучаемого  языка  устанавливать  и
поддерживать  необходимые  контакты
с  другими  людьми,
осуществлять  речевую  деятельность  в  соответствии  с    целями  и
ситуацией   общения  в  рамках той  или иной  сферы деятельности.

В  ее основе лежит комплекс умений, позволяющих
участвовать в речевом общении в его продуктивных и рецептивных
видах.

file_name: Формирование коммуникативной компетентностей  .pptx

intro:
Коммуникативно-речевая компетентность относится к группе ключевых, т.е. имеющих особую значимость в жизни человека, поэтому её формированию следует уделять пристальное внимание. Во-первых, она влияет на учебную успешность.
Во-вторых, от коммуникативной компетентности во многом зависит процесс адаптации ребёнка к школе, в частности его эмоциональное благополучие в классном коллективе.Формы и методы формирования и развития учебной коммуникации, которые  будут более эффективными на уроке.

title: Презентация "Формирование коммуникативно-речевой компетентности младших школьников"


extracted_text:
«Мои кролики»
Выполнила
ученица з класса
МОБУ СОШ с.Еланлино
Нигматуллина Ильнара
Ильнуровна
Учитель: Нигматуллина
А.В.
2012-2013 уч.год Давайте познакомимся
У нас появился пушистый и очаровательный
питомец. Его всё время хочется брать на
руки, гладить, прижимать к груди и чесать
вокруг ушек.
Кролик «Крош» Немного истории
Из энциклопедии  мы узнали, что это
порода черно-бурых кроликов.
Порода Черно-бурых кроликов появилась
в результате скрещивания трех пород,
таких как: Белый великан, порода
Венский голубой и породы Фландр. Мой «Крош»
 Возраст-2 года.
 Вес-2.8 кг
 Окрас - черный
 Длина тела- 42 см
 Длина ушей – 7 см
 Длина  хвоста-     3 см
 Она очень энергичная, хитрая, упрямая, но при
этом послушная, дружелюбная и ласковая. Очень
чистоплотная.

intro: Презентация к исследовательской работе на тему "Мои кролики". В этой презентации описываются виды кроликов, их особенности. Имеются рекомендации по содержанию кроликов: питание, уход. Проведение исследовательской работы очень понравилось девочке, выполнившей эту работу. Эта работа так же понравилась и членам жюри.

title: Презентация на тему "Мои кролики"


extracted_text:
ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
ПО ТЕХНОЛОГИИ
«ВОЛШЕБНЫЙ
ПОДГОТОВИЛА УЧЕНИЦА 7 «А» КЛАССА МИЩЕНКО
ВЛАДА
КАПРОН»
МКОУ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА
№ 6»
Руководитель: учитель
технологии Старостина
О.В. СЫРЬЕ ДЛЯ СИНТЕТИЧЕСКИХ ВОЛОКОН:
Капрон — очень легкая, почти невесомая, но при этом — ультрапрочная
ткань синтетического происхождения. Волокно, из которого капрон
идут бензол, толуол, фенол.
изготавливается, называется полиамидным. Для производства
капроновых нитей используются компоненты, полученные путем
переработки природных ископаемых — нефти и каменного угля. В ход ПОЛУЧЕНИЕ
КАПРОНОВОГО ВОЛОКНА
• ПРОПУСКАЯ ПОД ДАВЛЕНИЕМ РАСПЛАВ КАПРОНА
ЧЕРЕЗ ФИЛЬЕРЫ С МЕЛЬЧАЙШИМИ ОТВЕРСТИЯМИ,
ПОЛУЧАЮТ ВОЛОКНА, ПРЕВОСХОДЯЩИЕ ПО
ПРОЧНОСТИ НАТУРАЛЬНЫЕ. ВИДЫ  ИЗДЕЛИЙ С
ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
КАПРОНОВЫХ ВОЛОКОН И
НИТЕЙ

file_name: Творческий проект по технологии Волшебный капрон.pptx

intro:
Старые использованные колготки можно использовать для замечательных поделок: игрушек-сувениров, необыкновенных подарков, композиций и панно для украшения интерьера квартиры. Меня всегда привлекали такие игрушки. Какие же удивительные тайны хранит в себе капрон? Вся работа с капроном напоминает лепку из пластилина – так податливы колготки к созданию любых форм: их можно растягивать и разминать, придавая округлые формы и изгибы.
Цель;
 – изучить особенности работы с капроном, научиться изготавливать из него игрушки.
Задачи:
•	найти и изучить свойства капрона;
•	научиться изготавливать игрушки из капрона;
•	оформить проектную работу;
•	оценить свою деятельность.
•	презентовать свою работуПрезентация к творческому проекту по технологии

title: Презентация к творческому проекту по технологии "Волшебный капрон"(8 класс)


extracted_text:
Нет ничего
позорнее для
натуралиста, чем
мнение,
 что что-то может
произойти на Земле
без причины
ЦИЦЕРОН

Оглушенная ревом и топотом,
Оглушенная ревом и топотом,
Облеченная в пламя и дымы,
Облеченная в пламя и дымы,
О тебе, моя Африка, шепотом
О тебе, моя Африка, шепотом
А небесах говорят серафимы.
А небесах говорят серафимы.
                                   Н. Гумилев
                                   Н. Гумилев Природные зоны
Природные зоны
Африки.
Африки. План:
План:
1.Понятие «природная зона»
2.Взаимосвязи природных
компонентов в природной зоне
3.Природные зоны Африки
    А) Влажные экваториальные леса
    Б)Саванны и редколесья
    В)Тропические пустыни
4. Ответ на проблемный вопрос
5.Вывод. Синквейн
6. Тест Взаимосвязи природных
Взаимосвязи природных
компонентов.
компонентов.
Растительность
Почвы.
Климат
Природная зона
Рельеф.
Животный
мир
Состояние
поверхности Природные зоны Африки
Природные зоны Африки Проблемный вопрос:
Проблемный вопрос:
В чем
В чем
уникальность
уникальность
природы материка
природы материка
Африка?
Африка? Влажные экваториальные
Влажные экваториальные
леса (Гилеи)
(Гилеи)
леса Ярусы экваториального леса
Ярусы экваториального леса Растительный мир
Растительный мир
бананы Животный мир
Животный мир
шимпанзе
бегемот
окапи
горилла Особенности:
Особенности:
Многоярусность
Вечнозеленость
Густота
Бедность почв
Богатый животный мир
Огромное количество
растений Лес средней полосы России и
Лес средней полосы России и
Влажный экваториальный лес
Влажный экваториальный лес Саванны и
Саванны и
редколесья
редколесья
Особенности:
Особенности:
Самая большая
площадь на
материке;
 Сухой и влажный
сезон Саванна в сухой и влажный
Саванна в сухой и влажный
период
период Растительный мир саванн
Растительный мир саванн
акация
алоэ
баобаб Животный мир саванн
Животный мир саванн
гепард
буйволы
лев
антилопа
жираф Животный мир саванн
Животный мир саванн
страус
гиена
слон
зебры
бегемот
Птицасекретарь Пустыни
Пустыни Оазисы пустынь
Оазисы пустынь Животный и растительный
Животный и растительный
мир пустынь.
мир пустынь.
Финиковая пальма
верблюды Особенности:
Особенности:
1)Резкие колебания температуры
 1)Резкие колебания температуры
2)Почти не бывает дождей
 2)Почти не бывает дождей
3)Самая высокая температура +58С
 3)Самая высокая температура +58С
4)Сахара-самая большая пустыня
 4)Сахара-самая большая пустыня
      мира
мира В Африке выделяют следующие основные
В Африке выделяют следующие основные
природные зоны: влажные
природные зоны: влажные
экваториальные леса, саванна, пустыня,
экваториальные леса, саванна, пустыня,
расположенные симметрично
расположенные симметрично
относительно экватора, тогда как на
относительно экватора, тогда как на
других материках природные зоны
других материках природные зоны
сменяют друг друга
сменяют друг друга
с севера на юг
с севера на юг Домашнее задание
Домашнее задание
§28§28 подписать в к/к
 подписать в к/к
природные зоны
природные зоны

file_name: Презентация Природные зоны Африки.ppt

description:
Пустыни
Пустыни

description:
Оазисы пустынь
Оазисы пустынь

intro: Презентация на  тему "Природные зоны Африки" предназначена для урока географии в 7 классе. Данная презентация содержит план урока и поможет решить основные задачи урока: определить географическое положение природных зон, изучить климатические и почвенные особенности каждой из зон, а также ознакомиться с типичными представителями растительного и животного мира.

title: Презентация по географии на тему "Природные зоны Африки" (7 класс)


file_name: словарные слова в ребусах.ppt

title: Презентация "Словарные слова" (3 класс)


extracted_text:
и игры
знаки
Правила
Условные
Играть 1. Игра состоит из 3 отборочных туров, 3 раундов
основной игры, игры со зрителями, финальной
игры и суперигры.
2. В отборочном туре принимают участие все
зрители, из числа которых формируются тройки
игроков. Первые три зрителя, правильно
угадавшие слова, становятся игроками тройки.
3. Основная игра : участник крутит  барабан,
называет букву, в случае правильно угаданной
буквы, ему зачисляется выпавшее количество
Правила игры
баллов
 ( см. условные обозначения) .
4.Победители в тройках принимают участие в
финальной игре. Условные знаки
 Игрок может открыть любую
букву  (если эта буква
встречается несколько раз, то
открываются все)
Переход хода к следующему
игроку.
Набранные игроком очки
удваиваются, если он верно
назовёт букву .
Очки, набранные игроком,
сгорают, а ход переходит к
следующему игроку.
Игрок может забрать приз и
выйти из игры  или продолжить
игру 1 отборочный
1 отборочный
тур
тур
Для проверки клик
мышкой на загадку
Ах ты, Петя-
простота,
Сплоховал
немножко:
Выглянул в
окошко.
Не послушался
кота, 1 отборочный
1 отборочный
тур
тур
Для проверки клик
мышкой на загадку
 Колотил да
колотил
По тарелке
носом- Ничего не
проглотил
И остался с
носом. 1 отборочный
1 отборочный
тур
тур
Для проверки клик
мышкой на загадку
 У Алёнушки-
сестрицы
Унесли братишку
птицы. М Е Д В Е Д Ь
Он был музыкантом
в одном из
рассказов писателя,
который любил
писать о природе.
1
1
раунд
раунд
Б Игра со
Игра со
зрителям
зрителям
и
и
Б
С О Р О К А
Птица-
кашевар их
детской
пестушки.
ПОДСКАЗКА
ПОДСКАЗКА К Р Ы Л О В
Великий
баснописец.
2
2
раунд
раунд
Б Игра со
Игра со
зрителям
зрителям
и
и
Б
П И Н О К К И О
Итальянский
Буратино.
ПОДСКАЗКА
ПОДСКАЗКА П У Ш К И Н
Автор слов «Дела
давно минувших
дней, Преданья
старины глубокой»
3
3
раунд
раунд
Б Игра со
Игра со
зрителям
зрителям
и
и
Б
О Л О В О
Металл, из
которого был
сделан
стойкий
солдатик.
ПОДСКАЗКА
ПОДСКАЗКА 2 отборочный
2 отборочный
тур
тур
Для проверки клик
мышкой на загадку
Имя папы
Буратино
в сказке
А. Толстого
«Золотой
ключик» 2 отборочный
2 отборочный
тур
тур
Для проверки клик
мышкой на загадку
Он вырос в
джунглях,
понимал язык
зверей,
мечтал жить с
людьми. 2 отборочный
2 отборочный
тур
тур
Для проверки клик
мышкой на загадку
 Настоящее имя
Царевны-
Лягушки. У П Р Я М С Т В О
Людской порок,
приписываемый
ослам.
4
4
раунд
раунд
Б Игра со
Игра со
зрителям
зрителям
и
и
Б
Б А Р Т О
Автор
стихотворения
«Верёвочка»
ПОДСКАЗКА
ПОДСКАЗКА Ё Ж И К
5
5
раунд
раунд
О нём написал
Е.Чарушин.
Б Игра со
Игра со
зрителям
зрителям
и
и
Б
Т О П О Р
Из него можно
сварить кашу.
ПОДСКАЗКА
ПОДСКАЗКА Е С Е Н И Н
Автор строк:
«Белая берёза под
моим окном…»
6
6
раунд
раунд
Б Игра со
Игра со
зрителям
зрителям
и
и
Б
Ф Е Т
Автор строк:
«Лучше б снег
да вьюгу
встретить
грудью рад!»
ПОДСКАЗКА
ПОДСКАЗКА 3 отборочный
3 отборочный
тур
тур
Для проверки клик
мышкой на загадку
Сказка, в
которой печь
сама
 по улице прямо
к царю пошла. 3 отборочный
3 отборочный
тур
тур
Для проверки клик
мышкой на загадку
Кто рассказал
Ёлочке про
Новый год? 3 отборочный
3 отборочный
тур
тур
Для проверки клик
мышкой на загадку
 Как называется
сказка, в которой
родные братья
решили
позабавиться? К О Ш К А
Животное, которое
нашли под крышей
амбара.
7
7
раунд
раунд
Б Игра со
Игра со
зрителям
зрителям
и
и
Б
Б А Л Ь М О Н Т
Автор строк:
«Светло-
пушистая
Снежинка
белая…»
ПОДСКАЗКА
ПОДСКАЗКА 8
8
раунд
раунд
Б
Д О Ж Д Ь
Шумит он в поле и
саду,
А в дом не попадёт.
И никуда я не иду,
Покуда он идёт. Игра со
Игра со
зрителям
зрителям
и
и
Б
К О Р Ы Т О
Старуха первый
раз попросила у
рыбки.
ПОДСКАЗКА
ПОДСКАЗКА А Л Ё Ш А
9
9
раунд
раунд
Как звали храброго
утёнка?
Б Игра со
Игра со
зрителям
зрителям
и
и
Б
С О В А
Отчаянная
голова, уши
торчком, нос
крючком. Кто
это?
ПОДСКАЗКА
ПОДСКАЗКА К О К О Ш А
Крокодильчик из
сказки
К.Чуковского
«Мойдодыр»
ФИНАЛ
ФИНАЛ
Б К О Л О Б О К
Сказка, в которой
главный герой-
хлебобулочное
изделие.
СУПЕРИГ
СУПЕРИГ
РА
РА
Б Барабан
Картинка
Фон
Кот, Петух и Лиса
Лиса и журавль
Гуси-лебеди
Сорока
Пиноккио
Олово
Василиса
Папа Карло
Маугли
Барто
Фет
Музыка
По щучьему веленью
Сорока
Два Мороза
Бальмонт
Корыто
Сова

file_name: Поле чудес.Никифорова.pptx

description: и

description:
игры
знаки
Правила
Условные
Играть

intro: Игра по литературному чтению для учеников 2 класса создана с целью: обобщение знаний по прочитанным произведениям, расширение читательского кругозора учеников. Игра состоит из трёх отборочных туров, трёх основных раундов, финала и суперигры. Инструкции, которые необходимо изучить перед игрой  даны в презентации.

title: Дидактическая игра по литературному чтению "Поле Чудес"


extracted_text:
Victory
Day
         Victory Day One of the most remarkable public events in my country is the
Victory Day. It is traditionally celebrated on the 9th of May. Many people have lost their loved ones and close relatives during this ruthless war. From one hand
everyone is happy that the country wasn’t occupied by the fascist invaders, from the other hand
everyone grieves over their loss.
. Some part of younger generation doesn’t
understand the importance of this event, which I
think is disrespectful. In my opinion, the Victory Day is one of the greatest holidays
during the year. Some of my ancestors also took part in the Great
Patriotic War of 1945, and I’m proud of them.

file_name: Victory Day.pptx

description:
Victory
Day
         Victory Day

intro: One of the most remarkable public events in my country is the Victory Day. It is traditionally celebrated on the 9th of May. Many people have lost their loved ones and close relatives during this ruthless war. From one hand everyone is happy that the country wasn’t occupied by the fascist invaders, from the other hand everyone grieves over their loss.One of the most remarkable public events in my country is the Victory Day. It is traditionally celebrated on the 9th of May. Many people have lost their loved ones and close relatives during this ruthless war. From one hand everyone is happy that the country wasn’t occupied by the fascist invaders, from the other hand everyone grieves over their loss.

title: Презентация к уроку на тему " Victory Day"


extracted_text:
Білімге жетелейтін үш жол бар:
   Еліктеу жолы ең жеңіл жол,
   Ойлау жолы ең игілікті жол,
Тәжірибе жолыең қиын, ащы жол.
Конфуций Екі өрнектің қосындысының
Екі өрнектің қосындысының
квадратының формулалары
квадратының формулалары
және айырымының
және айырымының
Eкі өрнектің қосындысы мен айырмасының квадраты
формулаларын өздігінен дәлелдеу алуын мен дағдыларын
қалыптастыру, формулаларды дұрыс оқу білу және олардың
компоненттерін атау.
Алынған формулаларды  өрнектерді түрлендіруге қолдану. ҮЙ ТАПСЫРМАСЫН
ТЕКСЕРУ Сәйкестендіру кестесі Сабақтың тақырыбы:
Екі өрнектің қосындысының және
Екі өрнектің қосындысының және
айырымының квадратының
айырымының квадратының
формуласына байланысты есептер
формуласына байланысты есептер
шығару
шығару №32.24
№32.24
І топ (1,5)
І топ (1,5)
ІІ топ (2,6)
ІІ топ (2,6)
ІІІ топ (3,8)
ІІІ топ (3,8) Қорытынды
Қорытынды
Еліңнің ұлы болсаң, еліңе
жаның ашыса, азаматтық
намысың болса, қазақтың
ұлттық жалғыз
мемлекетінің нығайып
көркеюі жолында жан
теріңді сығып жүріп білім
алып, еңбек ет. Жердің де,
елдің де иесі өзің екендігін
ұмытпа. Өзін-өзі бағалау парағы
Өзін-өзі бағалау парағы
Сабақтың кезеңдері
Р/
с
1 Үй тапсырмасы – 1 есеп
2 Сәйкестендіру кестесі 1есеп
3 Түймедақ – 1 есеп
4 Логикалық есеп
5 Қорытынды балл
 6

балл
5
8
8
 3
 24 Сабақты
Сабақты
қортындылайық
қортындылайық

file_name: еки орнектин косындысынын формуласы.ppt

description:
ҮЙ ТАПСЫРМАСЫН
ТЕКСЕРУ

description: Сәйкестендіру кестесі

title: 7 класс. Алгебра. Тема: Формулы сокращенного умножения


extracted_text:
Посчитай примеры. Для проверки кликни по
примеру.
5+1=6
7+1=8
2+1=3
3+1=4
1+1=2
дале
е
Посчитай примеры. Для проверки кликни по примеру.      далее Посчитай примеры. Для проверки кликни по
примеру.
5-1=4
7-1=6
2-1=1
3-1=2
1-1=0
дале
е
Посчитай примеры. Для проверки кликни по примеру.      далее Посчитай примеры. Для проверки кликни по
примеру.
6+1=7
8+1=9
4+1=5
7+1=8
9+1=
10
дале
е
Посчитай примеры. Для проверки кликни по примеру.      далее Посчитай примеры. Для проверки кликни по
примеру.
4-1=3
6-1=5
9-1=8
7-1=6
8-1=7
Посчитай примеры. Для проверки кликни по примеру. Оленёнок
Технологический приём
"Волшебная труба»
 (автор : Е.Чулихина)

file_name: Оленёнок Бемби.pptx

intro: Интерактивный тренажёр  по математике создан для учеников 1 класса с целью: закрепление знаний после изучения темы "Прибавить и вычесть число 1". В презентации используется технологический приём "Волшебная труба" (автор: Е.Чулихина). Ученикам предлагается решить примеры. Для проверки нужно сделать клик мышкой по примеру.

title: Интерактивный тренажёр по математике для 1 класса "Оленёнок Бемби"


extracted_text:
ТЕМА ЗАНЯТИЯ:
«ПОДАРКИ СВОИМИ РУКАМИ» ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ
1. Научить приемам, формам и методам деятельности по изготовлению бумажных
цветов с использованием конфет;
2. Отработать практические навыки и умения работы по изготовлению бумажных
цветов с использованием конфет;
3. Активизировать интерес к нетрадиционным видам декоративно   прикладного
творчества. ТЕСТ “ВСЁ О ПОДАРКАХ”
1. Как следует принимать подарки?
а) Поблагодарить, не раскрывая подарки; б) развернуть, порадоваться и поблагодарить;
в) развернуть и сдержанно поблагодарить, чтобы восторгом не обидеть гостей,
преподнёсших менее удачные и значительные подарки.
2. Какие цветы лучше подарить молодой девушки?
а) Розы, орхидеи; б) ландыши, фиалки; в) гвоздики, гладиолусы.
3. Какое количество цветов должно быть в букете?
Четное или нечетное. ТЕСТ “ВСЁ О ПОДАРКАХ”
4. Как правильно выбрать подарок с учетом его стоимости?
а) Стоимость подарка определяется материальными возможностями того, кому дарят; б)
стоимость подарка определяется материальными возможностями того, кто дарит; в)
стоимость подарка определяется возможностью даты, в связи с которой подарок
преподноситься.
5.Какие подарки не следует дарить в связи с народными приметами?
а) Красные розы и утюги; б) носовые платки и острые, режущие предметы;
в) набор восковых свечей и сломанную подкову; г) постельное бельё и сантехнику.
6.Обязательно ли снимать с подарка ярлык с ценой?
a) Обязательно; б) необязательно; в) если ярлык свидетельствует о высокой цене подарка
или престижной фирмеизготовителе, то его лучше оставить.
7.Обязательны ли письменные посвящения на памятных подарках?
а) Обязательны – на то они и памятные подарки; б) совсем не обязательны. Цветы как люди, на добро щедры,
И щедро нежность, людям раздавая,
Они цветут, сердца отогревая,
Как маленькие теплые костры.
К. Жанэ СВИТФЛОРИСТИКА МАТЕРИАЛЫ И ИНСТРУМЕНТЫ
• 1. Гофрированная и креповая бумага;
• 2. Ножницы;
• 3. Линейка;
• 4. Зубочистки или палочки для барбекю;
• 5. Скотч узкий и двухсторонний;
• 6. Конфета;
• 7. Глянцевая упаковочная бумага;
• 8. Клеевой пистолет;
• 9. Искусственные листочки и прозрачные стразы для украшения. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ
ИЗГОТОВЛЕНИЯ РОЗЫ
1. Из креповой бумаги вырежем полоску
по подготовленному шаблону это будет самый первый лепесток –
серединка розочки.
2. Используя шаблон поменьше, вырезаем все лепестки для цветка
(для одной розочки нужно минимум 15 лепестков, не считая серединки).
3. Каждый лепесток нужно растянуть в середине, и края тоже немного
растянуть.
4. Края каждого лепестка нужно накрутить на палочку. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ
ИЗГОТОВЛЕНИЯ РОЗЫ
1. Возьмем конфетку и с помощью скотча прикрепим к
зубочистке.
2. Наносим слой клея на один край лепестка и прикрепляем к
зубочистке, аккуратно оборачивая конфетку.
3. Последовательно приклеиваем лепестки: первый ряд три
лепестка, второй ряд – пять лепестков, третий ряд семь
лепестков. Количество лепестков может быть разным.
Наносим клей на нижний край лепестка.
4. Отрезаем полоску из зеленой бумаги по подготовленному
шаблону и нарезаем ее таким образом, чтобы получились
      чашелистики и приклеиваем их к основанию цветка.
5. Отрезаем полоску бумаги шириной 1 см. Растягиваем ее.
      Обматываем по спирали зубочистку. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ
ИЗГОТОВЛЕНИЯ ТЮЛЬПАНА
1. Нарезаем полоски  из  бумаги  шириной45см., длиной  1517см
2. Отступив от верхнего среза 5см, перегибаем бумагу. Складываем вместе ,
изнаночной стороной к изнаночной.
3. Боковые  срезы немного отворачиваем во внутрь.
4. Таким образом делаем три лепестка. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ
ИЗГОТОВЛЕНИЯ ТЮЛЬПАНА
1. В первый лепесток  вкладываем конфету, к которой уже прикреплена зубочистка.
2. По часовой стрелке обворачиваем конфету остальными лепестками.
3. Закрепляем бумагу скотчем или ниткой.
4. Оформляем стебель тонкой полоской зеленой бумаги. СБОРКА КОРЗИНКИ С
ЦВЕТАМИ
1. На дно корзиночки двухсторонним скотчем крепим пенопласт, его можно
обернуть зеленой бумагой.
2.
 Вставляем в пенопласт розочки,  распределяя по цвету или по размеру.
3. К букету можно добавить искусственные листочки, фунтики и другие
украшения. Правила безопасности при
работе с ножницами
• 1. Не держи ножницы концами вверх.
• 2. Не режь ножницами на ходу.
• 3. Не подходи к товарищу во время резания.
• 4. не оставляй ножницы в открытом виде.
• 5. Передавай ножницы только в закрытом виде кольцами вперед.
• 6. Клади ножницы на стол так, чтобы они не свешивались за край стола.
• 7. При вырезании поворачивай деталь. Техника безопасности при
работе с клеевым пистолетом
• 1. Перед началом работы проверьте, что длины шнура достаточно, чтобы
работать без его натяжения.
• 2. Во время работы пистолета носик сильно нагревается, поэтому нельзя
прикасаться к носику и к расплавленному клею во избежание получении
ожога.
• 3. Не направлять работающий пистолет вертикально вверх
это может привести к повреждению инструмента
вытекающим клеем.
• 4. Если вы не работаете с включенным клеевым
пистолетом, ставьте его на подставку или подложку. БУКЕТЫ ИЗ КОНФЕТ ТВОРЧЕСКИХ УСПЕХОВ!

file_name: Открытое занятие кружка .pptx

description:
ТЕМА ЗАНЯТИЯ:
«ПОДАРКИ СВОИМИ РУКАМИ»

description: СВИТФЛОРИСТИКА

description: БУКЕТЫ ИЗ КОНФЕТ

description: ТВОРЧЕСКИХ УСПЕХОВ!

intro:
Тема нашего занятия «Подарки своими руками»
Цель нашего занятия
1. Научить приемам, формам и методам деятельности по изготовлению бумажных цветов с использованием конфет;
2. Отработать практические навыки и умения работы по изготовлению бумажных цветов с использованием конфет;
3. Активизировать интерес к нетрадиционным видам декоративно -  прикладного творчества.
Основная часть занятия.
На этом занятии мы познакомимся с традициями дарения подарков, «Свитфлористикой»  как видом декоративно-прикладного искусства, материалами и инструментами, используемыми при работе в данной технике.Презентация к занятию кружка по технологии "Подарки своими руками" (5 класс)