extracted_text:
Проектирование
современного урока
биологии, географии
в соответствии с
требованиями ФГОС
Ухта 2016 Я слышу – я забываю,
Я вижу – я запоминаю,
Я делаю – я усваиваю.
Китайская мудрость В основе Стандартов нового поколения лежит

системно-деятельностный подход, который
предполагает воспитание и развитие качеств
личности, отвечающих требованиям
информационного общества, задачам построения
демократического гражданского общества.
Системно-деятельностный подход нацелен на
развитие личности, на формирование гражданской
идентичности. Обучение должно быть
организовано так, чтобы целенаправленно вести
за собой развитие. Важнейшая задача
современной системы
образования – «научить
учиться» системно-деятельностного
Задачи
подхода:
  научить  получать
учиться);
знания
(учить
  научить  работать  и  зарабатывать
(учение для труда);
 научить жить (учение для бытия);
  научить  жить  вместе  (учение  для
совместной жизни).
Задачи системно-деятельностного подхода: Система
принципов:
Принцип деятельности
дидактических
Принцип непрерывности
Принцип целостности
Принцип минимакса

Принцип
комфортности
психологической
Принцип вариативности
Принцип творчества Нужно, чтобы дети, по возможности,
учились самостоятельно, а учитель
руководил этим самостоятельным
процессом и давал для него
материал.
К.Д. Ушинский Великая цель
образования - не
знания, а действия.
Г. Спенсер Требования к современному
уроку
  хорошо  организованный  урок
  в  хорошо
оборудованном  кабинете  должен  иметь  хорошее
начало и хорошее окончание.
 учитель должен спланировать свою деятельность
и  деятельность  учащихся,  четко  сформулировать
тему, цель, задачи урока;
 вывод делают сами учащиеся;
  урок  должен  быть  проблемным  и  развивающим:
учитель  сам  нацеливается  на  сотрудничество  с
учениками  и  умеет  направлять  учеников  на
сотрудничество с учителем и одноклассниками;
  учитель  организует  проблемные  и  поисковые
ситуации, активизирует деятельность учащихся;
Требования к современному уроку Требования к современному уроку
  минимум  репродукции  и  максимум  творчества  и
сотворчества;
 времясбережение и здоровьесбережение;
 в центре внимания урока - дети;
  учет  уровня  и  возможностей  учащихся,  в котором
  такие  аспекты,  как  профиль  класса,
учтены
стремление учащихся, настроение детей;
  умение  демонстрировать  методическое  искусство
учителя;
 планирование обратной связи;
 урок должен быть добрым.
Требования к современному уроку Главная методическая цель
урока при системно-
деятельностном обучении –
создание условий для
проявления познавательной
активности учеников. Этапы проектирования урока:
1. Определение темы учебного материала
2. Тип дидактической цели темы
3. Тип дидактической цели урока
4. Определение типа урока
5. Продумывание структуры урока
6. Обеспеченность урока
7. Отбор содержания учебного материала
Этапы проектирования урока: Этапы проектирования урока:
8. Выбор методов обучения
9. Выбор  форм  организации  педагогической
деятельности
10. Продумывание  универсальных  учебных
действий
11. Самоанализ учащихся
12. Рефлексия урока
 13. Дифференцированное домашнее задание
Этапы проектирования урока: Типология уроков на основе
системно-деятельностного
подхода
• Уроки «открытия» нового знания
• Уроки отработки умений и
рефлексии
• Уроки общеметодологической
направленности
• Уроки развивающего контроля
Типология уроков на основе системно-деятельностного подхода Урок «открытия»
нового знания
• Деятельностная цель:
формирование у учащихся
умений реализации новых
способов действия.
• Содержательная цель:
расширение понятийной базы за
счет включения в нее новых
элементов.
Урок «открытия» нового знания Структура урока «открытия»
нового знания
1.Этап мотивации (самоопределения) учебной
деятельности.
2.Этап актуализации и пробного учебного действия.
3.Этап выявления места и причин затруднения
(определение границ знания и незнания).
4.Этап построения проекта выхода из затруднения.
5.Этап реализации построенного проекта.
6. Этап первичного закрепления с проговариванием
7.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по
во внешней речи.
эталону.
8.Этап включения в систему знаний и повторения.
9.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
Структура урока «открытия» нового знания Урок отработки умений
• Деятельностная цель: формирование у
и  рефлексии
учащихся способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирование
собственных затруднений в деятельности,
выявление их причин, построение и
реализация проекта выхода из затруднения и
т.д.).
• Содержательная цель: закрепление и при
необходимости коррекция изученных способов
действий - понятий, алгоритмов и т.д.
Урок отработки умений и  рефлексии Урок
общеметодологической
направленности
• Деятельностная цель: формирование
у учащихся деятельностных
способностей и способностей к
структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания.
• Содержательная цель: построение
обобщенных деятельностных норм и
выявление теоретических основ
развития содержательно-
методических линий курсов.
Урок общеметодологической направленности Урок развивающего
контроля
• Деятельностная цель:
формирование у учащихся
способностей к осуществлению
контрольной функции.
• Содержательная цель:
контроль и самоконтроль
изученных понятий и
алгоритмов.
Урок развивающего контроля Тема
Цель
УУД
Планируемые результаты
Технологическая карта урока
Целевой блок
«В сказочном царстве, в почвенном государстве…»
Создание условий для формирования у учащихся представлений о почве как среде обитания
животных  через  смысловое  чтение  и  восприятие  информации  по  результатам  проведения
простейших исследований.
Личностные УУД:
интерес к изучению новой среды обитания;
проведение простейших исследований способствуют формированию у учащихся мотивации к
научному познанию.
Регулятивные УУД:
развитие умения высказывать своё предположение на основе работы с текстом;
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД:
развитие умения слушать и понимать других;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
работать в паре и в группе.
Познавательные УУД:
развитие умения извлекать информацию из незнакомого текста;
выявлять сущность, особенности изучаемых объектов;
на основе анализа объектов делать выводы;
обобщать и классифицировать по признакам.
Предметные:
учащиеся знакомятся с составом почвы и её особенностями как среды обитания;
Метапредметные:
учащиеся учатся самостоятельно работать с тестом;
описывать биологические объекты;
делать выводы.
Личностные:
интерес к изучению новой темы. Задачи
Инструментальный блок
Образовательная:
определить составные части почвы, обеспечивающие жизнь
этих существ;
выявить особенности почвы как среды жизни и основные
адаптации организмов к ней;
выяснить признаки живых организмов  обитателей почвы.
Развивающая:
способствовать развитию мыслительных функций анализа,
синтеза, сравнения, обобщения при решении познавательных
задач;
способствовать развитию грамотной речи, оперативной
памяти, произвольного внимания, нагляднодейственного
мышления.
Воспитывающая:
воспитание культуры общения через работу в группах;
воспитание взаимной ответственности;
воспитание бережного отношения к природе.
Тип урока
Технология построения урока
Учебнометодический комплекс,
ресурсы
Урок «открытия» новых знаний
Проблемный метод, работа  в группах
УМК Пономаревой  И.Н. (биология) и Бариновой И.И.
(география); медиаприложение, документ – камера,
электронный микроскоп Организационно-деятельностный блок
Основные понятия
Межпредметные связи
Этап урока
Деятельность
учителя
Среда обитания, почва, органические и неорганические
вещества, жители, приспособления
Биология, география, экология, химия
Деятельность
Используемые
Планируемые результаты
ученика
методы,
приемы,
формы,
технологии
Предметные
УУД Использование технологической карты
обеспечивает условия для повышения
качества обучения, так как:
•учебный процесс по освоению темы
(раздела) проектируется от цели до результата;
•используются эффективные методы работы с
информацией;
•организуется поэтапная самостоятельная
учебная, интеллектуально-познавательная и
рефлексивная деятельность школьников;
•обеспечиваются условия для применения
знаний и умений в практической деятельности. В сказочном
царстве, почвенном
государстве… Этапы урока:
1. Организационный  момент:  отмечена  готовность
учащихся к уроку. Дан положительный настрой на
плодотворное сотрудничество.
2. Мотивация  к  учебной  деятельности,  подготовка  к
осознанному восприятию нового материала.
3. Создание проблемной ситуации и формулирование
проблемного вопроса урока.
4. Поиск решения проблемы. Организация  работы в
группах по заданиям в рабочих листах.
5. Самоанализ – рефлексия.
6. Дифференцированное домашнее задание. Символ
доброжелатель
ного отношения
друг к другу
Символ
хорошего
настроения Наземно-
воздушная
Государства –
это среды
обитания
сказочного
царства
Почвенная
Водная
ПочвеннаяНаземно-воздушнаяВодная Проблемный вопрос
Может ли быть
почва
средой обитания? Почва
Состав
почвы
Условия жизни в
почве
Обитатели
Приспособления к жизни
в почве
ПочваСостав почвыУсловия жизни в почвеОбитателиПриспособления к жизни в почве Работа с текстом и заполнение
таблицы
Название
животног
о
Условия
необходимые
для жизни
Приспособлени
я к этим
условиям
Задания группам
1 группа – работа с текстом «Крот – подземный
житель»
2 группа - работа с текстом «Слепыш – грызун
без глаз»
3 группа – работа с текстом «Медведка
обыкновенная или сверчок-крот» Решение
проблемного вопроса
1.Почва является средой
обитания для животных,
растений, грибов, бактерий.
2. В почве имеются условия для
жизни: воздух, вода, пища.
3. Живые организмы
приспособились к жизни в
почве.
Может ли быть почва
средой обитания? Система оценивания на уроке «В сказочном царстве,
почвенном государстве…»
Фамилия,
имя
Оценка
учащихся
в фокус -
группе
Самооце
нка
Оценка
учителя Выбери  и создай свою
мини-сказку:
• «Почва - кормилица»
• «Подземные жители»
• «Почва – особое
природное тело» Наиболее актуальные вопросы
для любого учителя и школы:
Как обучать?
С помощью чего учить?
новых
 Как  проверить  достижение
 образовательных результатов?
 Как проверить достижение новых образовательных результатов? Как обучать?С помощью чего учить? Наиболее актуальные вопросы для любого учителя и школы: Хоть выйди ты не в белый свет,
               А в поле за околицей,-
               Пока идёшь за кем- то в след,
                Дорога не запомнится.
               Зато, куда б ты ни попал
               И по какой распутице,
               Дорога та, что сам искал,
               Вовек не позабудется.

file_name: проектирование урока географии и биологии.pptx

intro: В основе Стандартов нового поколения лежит системно-деятельностный подход, который предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, задачам построения демократического гражданского общества. Системно-деятельностный подход нацелен на развитие личности, на формирование гражданской идентичности. Обучение должно быть организовано так, чтобы целенаправленно вести за собой развитиеВ основе Стандартов нового поколения лежит системно-деятельностный подход, который предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, задачам построения демократического гражданского общества. Системно-деятельностный подход нацелен на развитие личности, на формирование гражданской идентичности. Обучение должно быть организовано так, чтобы целенаправленно вести за собой развитие

title: Презентация "Проектирование современного урока биологии, географии в соответствии с требованиями ФГОС"


description:
Проектирование
современного урока
биологии, географии
в соответствии с
требованиями ФГОС
Ухта 2016

description:
Я слышу – я забываю,
Я вижу – я запоминаю,
Я делаю – я усваиваю.
Китайская мудрость

description:
В основе Стандартов нового поколения лежит

системно-деятельностный подход, который
предполагает воспитание и развитие качеств
личности, отвечающих требованиям
информационного общества, задачам построения
демократического гражданского общества.
Системно-деятельностный подход нацелен на
развитие личности, на формирование гражданской
идентичности. Обучение должно быть
организовано так, чтобы целенаправленно вести
за собой развитие.

description:
Важнейшая задача
современной системы
образования – «научить
учиться»

description:
системно-деятельностного
Задачи
подхода:
  научить  получать
учиться);
знания
(учить
  научить  работать  и  зарабатывать
(учение для труда);
 научить жить (учение для бытия);
  научить  жить  вместе  (учение  для
совместной жизни).
Задачи системно-деятельностного подхода:

description:
Система
принципов:
Принцип деятельности
дидактических
Принцип непрерывности
Принцип целостности
Принцип минимакса

Принцип
комфортности
психологической
Принцип вариативности
Принцип творчества

description:
Нужно, чтобы дети, по возможности,
учились самостоятельно, а учитель
руководил этим самостоятельным
процессом и давал для него
материал.
К.Д. Ушинский

description:
Великая цель
образования - не
знания, а действия.
Г. Спенсер

description:
Требования к современному
уроку
  хорошо  организованный  урок
  в  хорошо
оборудованном  кабинете  должен  иметь  хорошее
начало и хорошее окончание.
 учитель должен спланировать свою деятельность
и  деятельность  учащихся,  четко  сформулировать
тему, цель, задачи урока;
 вывод делают сами учащиеся;
  урок  должен  быть  проблемным  и  развивающим:
учитель  сам  нацеливается  на  сотрудничество  с
учениками  и  умеет  направлять  учеников  на
сотрудничество с учителем и одноклассниками;
  учитель  организует  проблемные  и  поисковые
ситуации, активизирует деятельность учащихся;
Требования к современному уроку

description:
Требования к современному уроку
  минимум  репродукции  и  максимум  творчества  и
сотворчества;
 времясбережение и здоровьесбережение;
 в центре внимания урока - дети;
  учет  уровня  и  возможностей  учащихся,  в котором
  такие  аспекты,  как  профиль  класса,
учтены
стремление учащихся, настроение детей;
  умение  демонстрировать  методическое  искусство
учителя;
 планирование обратной связи;
 урок должен быть добрым.
Требования к современному уроку

description:
Главная методическая цель
урока при системно-
деятельностном обучении –
создание условий для
проявления познавательной
активности учеников.

description:
Этапы проектирования урока:
1. Определение темы учебного материала
2. Тип дидактической цели темы
3. Тип дидактической цели урока
4. Определение типа урока
5. Продумывание структуры урока
6. Обеспеченность урока
7. Отбор содержания учебного материала
Этапы проектирования урока:

description:
Этапы проектирования урока:
8. Выбор методов обучения
9. Выбор  форм  организации  педагогической
деятельности
10. Продумывание  универсальных  учебных
действий
11. Самоанализ учащихся
12. Рефлексия урока
 13. Дифференцированное домашнее задание
Этапы проектирования урока:

description:
Типология уроков на основе
системно-деятельностного
подхода
• Уроки «открытия» нового знания
• Уроки отработки умений и
рефлексии
• Уроки общеметодологической
направленности
• Уроки развивающего контроля
Типология уроков на основе системно-деятельностного подхода

description:
Урок «открытия»
нового знания
• Деятельностная цель:
формирование у учащихся
умений реализации новых
способов действия.
• Содержательная цель:
расширение понятийной базы за
счет включения в нее новых
элементов.
Урок «открытия» нового знания

description:
Структура урока «открытия»
нового знания
1.Этап мотивации (самоопределения) учебной
деятельности.
2.Этап актуализации и пробного учебного действия.
3.Этап выявления места и причин затруднения
(определение границ знания и незнания).
4.Этап построения проекта выхода из затруднения.
5.Этап реализации построенного проекта.
6. Этап первичного закрепления с проговариванием
7.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по
во внешней речи.
эталону.
8.Этап включения в систему знаний и повторения.
9.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
Структура урока «открытия» нового знания

description:
Урок отработки умений
• Деятельностная цель: формирование у
и  рефлексии
учащихся способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирование
собственных затруднений в деятельности,
выявление их причин, построение и
реализация проекта выхода из затруднения и
т.д.).
• Содержательная цель: закрепление и при
необходимости коррекция изученных способов
действий - понятий, алгоритмов и т.д.
Урок отработки умений и  рефлексии

description:
Урок
общеметодологической
направленности
• Деятельностная цель: формирование
у учащихся деятельностных
способностей и способностей к
структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания.
• Содержательная цель: построение
обобщенных деятельностных норм и
выявление теоретических основ
развития содержательно-
методических линий курсов.
Урок общеметодологической направленности

description:
Урок развивающего
контроля
• Деятельностная цель:
формирование у учащихся
способностей к осуществлению
контрольной функции.
• Содержательная цель:
контроль и самоконтроль
изученных понятий и
алгоритмов.
Урок развивающего контроля

description:
Тема
Цель
УУД
Планируемые результаты
Технологическая карта урока
Целевой блок
«В сказочном царстве, в почвенном государстве…»
Создание условий для формирования у учащихся представлений о почве как среде обитания
животных  через  смысловое  чтение  и  восприятие  информации  по  результатам  проведения
простейших исследований.
Личностные УУД:
интерес к изучению новой среды обитания;
проведение простейших исследований способствуют формированию у учащихся мотивации к
научному познанию.
Регулятивные УУД:
развитие умения высказывать своё предположение на основе работы с текстом;
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД:
развитие умения слушать и понимать других;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
работать в паре и в группе.
Познавательные УУД:
развитие умения извлекать информацию из незнакомого текста;
выявлять сущность, особенности изучаемых объектов;
на основе анализа объектов делать выводы;
обобщать и классифицировать по признакам.
Предметные:
учащиеся знакомятся с составом почвы и её особенностями как среды обитания;
Метапредметные:
учащиеся учатся самостоятельно работать с тестом;
описывать биологические объекты;
делать выводы.
Личностные:
интерес к изучению новой темы.

description:
Задачи
Инструментальный блок
Образовательная:
определить составные части почвы, обеспечивающие жизнь
этих существ;
выявить особенности почвы как среды жизни и основные
адаптации организмов к ней;
выяснить признаки живых организмов  обитателей почвы.
Развивающая:
способствовать развитию мыслительных функций анализа,
синтеза, сравнения, обобщения при решении познавательных
задач;
способствовать развитию грамотной речи, оперативной
памяти, произвольного внимания, нагляднодейственного
мышления.
Воспитывающая:
воспитание культуры общения через работу в группах;
воспитание взаимной ответственности;
воспитание бережного отношения к природе.
Тип урока
Технология построения урока
Учебнометодический комплекс,
ресурсы
Урок «открытия» новых знаний
Проблемный метод, работа  в группах
УМК Пономаревой  И.Н. (биология) и Бариновой И.И.
(география); медиаприложение, документ – камера,
электронный микроскоп

description:
Организационно-деятельностный блок
Основные понятия
Межпредметные связи
Этап урока
Деятельность
учителя
Среда обитания, почва, органические и неорганические
вещества, жители, приспособления
Биология, география, экология, химия
Деятельность
Используемые
Планируемые результаты
ученика
методы,
приемы,
формы,
технологии
Предметные
УУД

description:
Использование технологической карты
обеспечивает условия для повышения
качества обучения, так как:
•учебный процесс по освоению темы
(раздела) проектируется от цели до результата;
•используются эффективные методы работы с
информацией;
•организуется поэтапная самостоятельная
учебная, интеллектуально-познавательная и
рефлексивная деятельность школьников;
•обеспечиваются условия для применения
знаний и умений в практической деятельности.

description:
Этапы урока:
1. Организационный  момент:  отмечена  готовность
учащихся к уроку. Дан положительный настрой на
плодотворное сотрудничество.
2. Мотивация  к  учебной  деятельности,  подготовка  к
осознанному восприятию нового материала.
3. Создание проблемной ситуации и формулирование
проблемного вопроса урока.
4. Поиск решения проблемы. Организация  работы в
группах по заданиям в рабочих листах.
5. Самоанализ – рефлексия.
6. Дифференцированное домашнее задание.

description:
Символ
доброжелатель
ного отношения
друг к другу
Символ
хорошего
настроения

description:
Наземно-
воздушная
Государства –
это среды
обитания
сказочного
царства
Почвенная
Водная
ПочвеннаяНаземно-воздушнаяВодная

description:
Проблемный вопрос
Может ли быть
почва
средой обитания?

description:
Почва
Состав
почвы
Условия жизни в
почве
Обитатели
Приспособления к жизни
в почве
ПочваСостав почвыУсловия жизни в почвеОбитателиПриспособления к жизни в почве

description:
Работа с текстом и заполнение
таблицы
Название
животног
о
Условия
необходимые
для жизни
Приспособлени
я к этим
условиям
Задания группам
1 группа – работа с текстом «Крот – подземный
житель»
2 группа - работа с текстом «Слепыш – грызун
без глаз»
3 группа – работа с текстом «Медведка
обыкновенная или сверчок-крот»

description:
Решение
проблемного вопроса
1.Почва является средой
обитания для животных,
растений, грибов, бактерий.
2. В почве имеются условия для
жизни: воздух, вода, пища.
3. Живые организмы
приспособились к жизни в
почве.
Может ли быть почва
средой обитания?

description:
Система оценивания на уроке «В сказочном царстве,
почвенном государстве…»
Фамилия,
имя
Оценка
учащихся
в фокус -
группе
Самооце
нка
Оценка
учителя

description:
Выбери  и создай свою
мини-сказку:
• «Почва - кормилица»
• «Подземные жители»
• «Почва – особое
природное тело»

description:
Наиболее актуальные вопросы
для любого учителя и школы:
Как обучать?
С помощью чего учить?
новых
 Как  проверить  достижение
 образовательных результатов?
 Как проверить достижение новых образовательных результатов? Как обучать?С помощью чего учить? Наиболее актуальные вопросы для любого учителя и школы:

description:
Хоть выйди ты не в белый свет,
               А в поле за околицей,-
               Пока идёшь за кем- то в след,
                Дорога не запомнится.
               Зато, куда б ты ни попал
               И по какой распутице,
               Дорога та, что сам искал,
               Вовек не позабудется.

intro: Возможности электронных форм учебника на уроке.

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
Урок  Победы

«Начало коренного перелома в Великой
Отечественной войне»
                                     Подготовила:
                                       Никишина Ольга Ивановна
2017 г. Война! Жесточе нет слова!
Война! Страшнее нет  слова! Следы врага развалины и пепел,
        Здесь все живое выжжено дотла… Битва под Москвой отмечена массовым героизмом и
самопожертвованием советских людей Сталинградская битва «Стоять на смерть, ни шагу назад!»
«Стоять на смерть, ни шагу назад!» Сентябрь 1942 года штурм Сталинграда
Сентябрь 1942 года штурм Сталинграда Оборона Сталинграда

Оборона Сталинграда Битва за Мамаев курган
 Битва за Мамаев курган Наступление  под Сталинградом
Наступление  под Сталинградом Победа под Сталинградом
Победа под Сталинградом 9 МАЯ
день ПОБЕДЫ!!! О Сталинградском сражении знают и помнят во всех уголках земного шара. В честь этого
события во многих городах мира воздвигнуты обелиски и монументы. Имя Сталинграда
носят десятки и сотни заводов, фабрик, школ и культурных учреждений, улиц и площадей.
В одной только Польше имя «Сталинград» отражено в названиях улиц, площадей и парков
160 городов и поселков. Свыше 30 городов Франции, включая Париж, имеют площади и
улицы, названные именем Сталинграда...
Пройдут века, а немеркнущая слава  доблестных защитников волжской твердыни будет
вечно жить в памяти народов мира как ярчайший образец беспримерного в военной истории
мужества и героизма. Имя "Сталинград" золотыми буквами навечно вписано в историю
нашего Отечества.
О Сталинградском сражении знают и помнят во всех уголках земного шара. В честь этого  события во многих городах мира воздвигнуты обелиски и монументы. Имя Сталинграда носят десятки и сотни заводов, фабрик, школ и культурных учреждений, улиц и площадей. В одной только Польше имя «Сталинград» отражено в названиях улиц, площадей и парков 160 городов и поселков. Свыше 30 городов Франции, включая Париж, имеют площади и улицы, названные именем Сталинграда...Пройдут века, а немеркнущая слава  доблестных защитников волжской твердыни будет вечно жить в памяти народов мира как ярчайший образец беспримерного в военной истории мужества и героизма. Имя "Сталинград" золотыми буквами навечно вписано в историю нашего Отечества. Используемые ресурсы
1.Уткин А. «Вторая мировая война» М. 2003 год.
2.Советская историческая энциклопедия. – М.: Издво
«Сов. энциклопедия», 1987.
3.Чуянов А.С. Сталинградский дневник (19411943
г.г.). – НВолжское издание, 1979.
4.http://irina.photo.tut.
5.http://ru.wikipedia.org.
6.http://images.yandex.ru/#!/yandsearch?text=Фото
Стали

file_name: Урок  Победы.pptx

description: Сталинградская битва

description:
Оборона Сталинграда

Оборона Сталинграда

description:
9 МАЯ
день ПОБЕДЫ!!!

intro: В данной презентации представлен материал к уроку Победы по теме "Начало коренного перелома в Великой Отечественной войне", целью которого является формирование  опыта нравственного поведения личности, побуждение  интереса  к  истории своей страны. Рассказ  учащимся о героических страницах Великой Отечественной войны по фотографиям.В данной презентации представлен материал к уроку Победы по теме "Начало коренного перелома в Великой Отечественной войне", целью которого является формирование  опыта нравственного поведения личности, побуждение  интереса  к  истории своей страны. Рассказ  учащимся о героических страницах Великой Отечественной войны по фотографиям.

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация. Начало коренного перелома в Великой Отечественной войне.


description:
Проектирование
современного урока
биологии, географии
в соответствии с
требованиями ФГОС
Ухта 2016

description:
Я слышу – я забываю,
Я вижу – я запоминаю,
Я делаю – я усваиваю.
Китайская мудрость

description:
В основе Стандартов нового поколения лежит

системно-деятельностный подход, который
предполагает воспитание и развитие качеств
личности, отвечающих требованиям
информационного общества, задачам построения
демократического гражданского общества.
Системно-деятельностный подход нацелен на
развитие личности, на формирование гражданской
идентичности. Обучение должно быть
организовано так, чтобы целенаправленно вести
за собой развитие.

description:
Важнейшая задача
современной системы
образования – «научить
учиться»

description:
системно-деятельностного
Задачи
подхода:
  научить  получать
учиться);
знания
(учить
  научить  работать  и  зарабатывать
(учение для труда);
 научить жить (учение для бытия);
  научить  жить  вместе  (учение  для
совместной жизни).
Задачи системно-деятельностного подхода:

description:
Система
принципов:
Принцип деятельности
дидактических
Принцип непрерывности
Принцип целостности
Принцип минимакса

Принцип
комфортности
психологической
Принцип вариативности
Принцип творчества

description:
Нужно, чтобы дети, по возможности,
учились самостоятельно, а учитель
руководил этим самостоятельным
процессом и давал для него
материал.
К.Д. Ушинский

description:
Великая цель
образования - не
знания, а действия.
Г. Спенсер

description:
Требования к современному
уроку
  хорошо  организованный  урок
  в  хорошо
оборудованном  кабинете  должен  иметь  хорошее
начало и хорошее окончание.
 учитель должен спланировать свою деятельность
и  деятельность  учащихся,  четко  сформулировать
тему, цель, задачи урока;
 вывод делают сами учащиеся;
  урок  должен  быть  проблемным  и  развивающим:
учитель  сам  нацеливается  на  сотрудничество  с
учениками  и  умеет  направлять  учеников  на
сотрудничество с учителем и одноклассниками;
  учитель  организует  проблемные  и  поисковые
ситуации, активизирует деятельность учащихся;
Требования к современному уроку

description:
Требования к современному уроку
  минимум  репродукции  и  максимум  творчества  и
сотворчества;
 времясбережение и здоровьесбережение;
 в центре внимания урока - дети;
  учет  уровня  и  возможностей  учащихся,  в котором
  такие  аспекты,  как  профиль  класса,
учтены
стремление учащихся, настроение детей;
  умение  демонстрировать  методическое  искусство
учителя;
 планирование обратной связи;
 урок должен быть добрым.
Требования к современному уроку

description:
Главная методическая цель
урока при системно-
деятельностном обучении –
создание условий для
проявления познавательной
активности учеников.

description:
Этапы проектирования урока:
1. Определение темы учебного материала
2. Тип дидактической цели темы
3. Тип дидактической цели урока
4. Определение типа урока
5. Продумывание структуры урока
6. Обеспеченность урока
7. Отбор содержания учебного материала
Этапы проектирования урока:

description:
Этапы проектирования урока:
8. Выбор методов обучения
9. Выбор  форм  организации  педагогической
деятельности
10. Продумывание  универсальных  учебных
действий
11. Самоанализ учащихся
12. Рефлексия урока
 13. Дифференцированное домашнее задание
Этапы проектирования урока:

description:
Типология уроков на основе
системно-деятельностного
подхода
• Уроки «открытия» нового знания
• Уроки отработки умений и
рефлексии
• Уроки общеметодологической
направленности
• Уроки развивающего контроля
Типология уроков на основе системно-деятельностного подхода

description:
Урок «открытия»
нового знания
• Деятельностная цель:
формирование у учащихся
умений реализации новых
способов действия.
• Содержательная цель:
расширение понятийной базы за
счет включения в нее новых
элементов.
Урок «открытия» нового знания

description:
Структура урока «открытия»
нового знания
1.Этап мотивации (самоопределения) учебной
деятельности.
2.Этап актуализации и пробного учебного действия.
3.Этап выявления места и причин затруднения
(определение границ знания и незнания).
4.Этап построения проекта выхода из затруднения.
5.Этап реализации построенного проекта.
6. Этап первичного закрепления с проговариванием
7.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по
во внешней речи.
эталону.
8.Этап включения в систему знаний и повторения.
9.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
Структура урока «открытия» нового знания

description:
Урок отработки умений
• Деятельностная цель: формирование у
и  рефлексии
учащихся способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирование
собственных затруднений в деятельности,
выявление их причин, построение и
реализация проекта выхода из затруднения и
т.д.).
• Содержательная цель: закрепление и при
необходимости коррекция изученных способов
действий - понятий, алгоритмов и т.д.
Урок отработки умений и  рефлексии

description:
Урок
общеметодологической
направленности
• Деятельностная цель: формирование
у учащихся деятельностных
способностей и способностей к
структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания.
• Содержательная цель: построение
обобщенных деятельностных норм и
выявление теоретических основ
развития содержательно-
методических линий курсов.
Урок общеметодологической направленности

description:
Урок развивающего
контроля
• Деятельностная цель:
формирование у учащихся
способностей к осуществлению
контрольной функции.
• Содержательная цель:
контроль и самоконтроль
изученных понятий и
алгоритмов.
Урок развивающего контроля

description:
В сказочном
царстве, почвенном
государстве…


extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное     образовательное
учреждение детский сад «Светлячок» р.п. Юрты
«Использование
здоровьесберегающих
технологий в работе с
детьми младшего возраста в
период адаптации к условиям
ДОУ»
                                                                                Выполнила: воспитатель
                                                                                Зезюлина Нелли Алексеевна “Если нельзя вырастить ребенка, чтобы он совсем
                                           не болел, то, во всяком случае поддерживать у
                                                    него высокий уровень здоровья вполне возможно”.
                                                                                Н.М. Амосов
Одной  из  задач,  которая  является  главной  в  воспитательно
образовательном   процессе – здоровьесбережение.
Оберегать   значит  беречь,  оградить  от  плохого,  помочь,
научить.  Как  же  правильно  взрастить,  сберечь  и  сохранить
здоровье   ребёнка.
 «Здоровье  это не только отсутствие болезней, но и состояние
  полного физического, духовного и социального благополучия.
В большей степени здоровье человека зависит от него самого». Здоровье детей в детском саду зависит не
только от состояния иммунитета, но, еще и от
того, насколько малышам психологически
комфортно в стенах дошкольного учреждения.
Если ребенок идет в сад со слезами, если никак
не может привыкнуть к коллективу, то и на его
здоровье это скажется не лучшим образом. Только здоровый ребенок с удовольствием
включается во все виды деятельности, он
жизнерадостен, оптимистичен, открыт в
общении со сверстниками и педагогами. Цель:
Целью моей работы является: социализация
детей младшего дошкольного возраста,
сократить период адаптации к условиям ДОУ,
при этом максимально сохранить и укрепить
здоровье ребенка, чтобы оно обеспечивало
ребенку гармоничное развитие. Выделила для себя ряд задач:
1. Создать оптимальные условия для организации педагогического
процесса, двигательной активности, формирования основ
здорового образа жизни, атмосферу доброжелательности.
2. Формировать привычку к соблюдению режима, культурно
гигиенических навыков, потребность в физических упражнениях
и играх у детей, правильного отношения к своему здоровью.
3. Создать единое образовательное пространство на основе
формирования доверительных партнерских отношений, с
использованием оптимальных форм взаимодействия с
родителями. Для выполнения поставленных мною задач использую следующие
виды здоровьесберегающих технологий:
•
технология сохранения и стимулирования здоровья (гимнастика
пальчиковая, гимнастика пробуждения, гимнастика для глаз,
дыхательная гимнастика, подвижные  игры, релаксация, дорожки
закаливания);
технология обучения здоровому образу жизни (утренняя
гимнастика, физкультурные занятия, самомассаж);
•
• коррекционноразвивающие технологии (арттерапия,
артикуляционная гимнастика, технология музыкального
воздействия). Утренний прием
В течении дня воспитателю предстоит практически
ежеминутная работа по здоровьесбережению детей своей
группы, начиная с утреннего приема и заканчивая уходом
детей с родителями домой.
Приветствие, улыбка, ласковое обращение по имени к
ребенку, в эти первые минуты воспитателю очень важно:
выразить свою радость от прихода ребенка в группу.  Для
того чтобы ребенок отвлекся от переживаний при
расставании с мамой его необходимо чем то завлечь,
вовлечь в игру. Основная задача игр с детьми в адаптационный
период – наладить доверительные отношения с
каждым ребенком, подарить минуты радости
малышам, вызвать положительное отношение к
детскому саду.  Провожу несколько игр и
упражнений, направленных на эмоциональную
разрядку: «Игры с мыльными пузырями», «Игры
сюрпризы», «Разговор со сказочными героями» они
очень нравятся моим детям. Эти игры быстро
вовлекают детей в свой ритм, переключают их с
дружного плача на дружное хлопанье в ладоши и
топанье ногами, объединяют детей и задают
положительный эмоциональный настрой. Затем  провожу игры: «Поделись
словечком», «Комплимент», «Подари
улыбку», или начинаем пальчиковые игры
(«Доброе утро», «Здравствуй»,  которые
благотворно влияют на координацию
движений, способствуют развитию мелкой
моторики рук, их силы, побуждают детей к
речевому взаимодействию с педагогом. Одним из важнейших компонентов укрепления  и
оздоровления детского организма, а также
организации двигательного режима ребенка,
направленного на поднятие эмоционального и
мышечного тонуса детей, является утренняя
гимнастика. Чтобы побудить детей выполнять
разные упражнения включаю музыкальное
сопровождение, так как музыка способствует
улучшению психологического и
физиологического состояния организма ребенка. Умывание водой комнатной температуры, своего
рода закаливающая процедура и массаж ладошек,
пальчиков. В работе по привитию культурно
гигиенических навыков активно использую
народные потешки, они развлекают малыша,
стимулируют к выполнению определенных норм
и правил, поднимают эмоциональное настроение,
предоставляют возможность использования
индивидуального подхода к каждому ребенку. Любой прием пищи  завтрак, обед,
полдник, это короткие беседы о пользе
продуктов, из которых приготовлены
блюда и повторение правил этикета.
Использую пословицы и поговорки:
«Овощи и фрукты – полезные продукты»;
«Пейте дети молоко, будете здоровы»;
«Кто хлеб бросает, тот силу теряет». Особое внимание уделяю отдыху детей во время
образовательного процесса: динамические паузы,
физкультминутки, они защищают детей от
переутомления. При динамических паузах выполняем с
детьми элементы дыхательной гимнастики, гимнастику
для глаз. Упражнения для глаз, которые можно делать с
малышами, достаточно просты. Необходимо с ними
поморгать, попросить зажмуриться, широко открыть
глаза и посмотреть вдаль. Также детям интересно
следить за пальчиком, который то приближается к носу,
то отдаляется от него. Свежий воздух, плюс солнечные ванны,
движение, общение друг с другом, общение
с природой, подвижные и хороводные
игры, игры с природным материалом,
закаливание, все это способствует
оздоровлению организма детей во время
прогулки. Для того, чтобы ребенок в адаптационный
период с желанием пошел спать, я использую
следующие методы: включаю колыбельные
песенки, читаю простые сказки, включаю
просто тихую музыку, предлагаю малышу
взять с собой любимую игрушку, каждого
глажу по головке, говорю ласковые, добрые
слова, это способствует расслаблению,
отдыху детей, сохранению и укреплению
физического и психического здоровья. С целью плавного перехода от состояния
сна к состоянию бодрствования провожу
бодрящую гимнастику. Дети постепенно
просыпаются под звуки приятной музыки
и, лежа в постели выполняют несколько
упражнений общеразвивающего
воздействия. Упражнения выполняются
из разных положений: лежа на боку, на
животе, сидя. После бодрящей гимнастики  упражнения для профилактики
плоскостопия, воспитания правильной осанки. Для
профилактических целей каждым родителем были изготовлены
«волшебные следочки» с пуговицами, пробками, крупой,
ребристая дорожка, дети с удовольствием ходят по ним.
Кроме того подлезаем в воротики, тянемся к снежинкам,
подвешенным у потолка.
С девочками договариваемся, какую прическу будем делать,
расчесывание волос также способствует оздоровлению
организма. Также в течении дня включаю в работу с детьми
самомассаж и массаж с использованием разных
материалов. Детям моей группы очень нравятся
массажи с использованием нетрадиционного
материала: кисточки, перышки, мячикиежики, зубные
щетки, карандаши, грецкие орехи, прищепки.
Игровые массажи  обеспечивают сенсорное     развитие
ребенка (оценивают характер прикосновения,
гладкость или шершавость материала). Для расслабления мышц и снятию
эмоционального и нервного напряжения
применяю в работе метод релаксации.
Релаксационные паузы помогают снять
умственное, нервное и эмоциональное
напряжение.  Расслабление необходимо и при
чрезмерной активности малышей, и при их
явной вялости, которую можно назвать даже
апатией. Для полной релаксации делаем
упражнения: «Греемся на солнышке»,
«Птички». Детки «летают» по полянке,
цветкам, пьют водичку, чистят перышки,
плескаются в ручье. Непременным условием при использовании
здоровьесберегающих технологий является
постоянное наблюдение за самочувствием
детей. Все упражнения должны выполняться
на фоне позитивных ответных реакций
ребенка. Надо всегда помнить заповедь
Гиппократа «Не навреди!». Педагог должен
обеспечивать эмоциональное тепло и
поддержку каждому ребенку,
демонстрировать только положительное
эмоционально выраженное отношение к
детям. Итак, необходимым условием для эффективного
руководства процессом привыкания  к детскому
учреждению и сохранению здоровья ребенка в
адаптационный период является продуманная система
педагогических воздействий, в которых главное место
занимает организация деятельности ребенка, отвечающая
потребностям, которые определяют его поведение. Применение в работе здоровьесберегающих
педагогических технологий повышает
результативность воспитательнообразовательного
процесса, формирует у педагогов и родителей
ценностные ориентации, направленные на сохранение
и укрепление здоровья воспитанников, а у ребенка –
стойкую мотивацию на здоровый образ жизни. Спасибо за внимание!

file_name: адаптация - копия.pptx

description: Спасибо за внимание!

title: презентация "Здоровьесбережение детей в ДОУ"


extracted_text:
Путешествие по
Австралии Австралия
 самый маленький материк – 7 млн. км2;
 самый засушливый материк;
 омывается двумя океанами;
 расположен полностью в южном полушарии. Растения Австралии

file_name: Путешествие по Австралии.pptx

description:
Путешествие по
Австралии

description: Растения Австралии

intro: В презентации рассказывается о географическом положении материка, его уникальности (визитная карточка материка). Природа материка, климат, внутренние воды, пересыхающие реки (озеро Эйр-Норт). Разнообразие уникального растительного и животного мира Австралии (эндемики). Коренное население материка, чем занимаются. Государство, которое занимает целый континент - Австралийский союз.презентация к уроку география, 5 класс.

title: Презентация по географии на тему "Путешествие по Австралии" (5 класс)


extracted_text:
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
РАБОТА
Словарный запас современного школьника
Выполнила: ученица 10класса
                                 Салянкина
Ольга
Руководитель: Карапетян Л. А. Когда не знаешь слов,
                         нечем
познавать людей.

Конфуций Объект исследования:
       словарный запас
Предмет исследования:
       словарный запас школьника Цель исследования:
изучить и выявить существующие
проблемы уровня словарного запаса
учащихся МКОУ «Корболихинская
СОШ». Задачи
• дать определение термина  «словарный запас»
школьника, изучить теоретический материал по
теме, обобщить мысли выдающихся деятелей XIX –
XXI веков по данному вопросу;
 подобрать методики исследования и определить
этапы работы;
•
• выявить актуальные проблемы словарного запаса
учеников нашей   школы;
 проанализировать полученные результаты.
• МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ:
• теоретический
• анкетирование
•  опрос
•  интервьюирование
•  анализ материалов библиотечной
статистики Гипотеза
Низкий уровень словарного запаса
школьников. Словарный запас школьника

тот объем слов, которым учащийся владеет
  на определенной ступени обучения Слово
    Завалинка
..она, присев на завалинку и высыпав себе на колени пакетики и узелочки с цветочными семенами, разложила их по
сортам.
                                                                                Е.И.Носов «Живое пламя»
Источник
Латаные порты
Перед судебным следователем стоит маленький, чрезвычайно тощий мужичонка в пестрядинной рубахе и латаных
портах.
                                                                                А.П.Чехов «Злоумышленник»
Картуз

 Мельница давно не работала, но мучная пыль навеки въелась в Панкрата. Она лежала серой  коркой на его
ватнике и картузе.
                                                                                К.Г.Паустовский «Тёплый хлеб»
Праведница
Промокашка
Баржа
Слобода
Доколе
Все мы  жили рядом с ней и не поняли, что есть она тот самый праведник , без которого, по пословице,

не стоит село.                                                                            А.И.Солженицын «Матрёнин двор»
У него была такая дурацкая привычка — держать руки на промокашке, от чего я его никак не мог отучить.
                                                                                Ф.Искандер «13 подвиг Геракла»
Ты вот пароходом прибыл, пар тебя вёз, а я в молодости сам, своей силой супротив Волги баржи тянул.
                                                                                М.Горький  Детство»
Путь мой шёл мимо Бердской слободы, пристанища Пугачёвского.
                                                                                А.С.Пушкин. Капитанская дочка»
Восстал всевышний бог, да судит
Земных богов во сонме их;
Доколе, рек, доколь вам будет
Щадить неправедных и злых?                                                              Г.Р.Державин   «Властителям и судиям» Лиловый    5,9%
Ниц         18,2%
Промокашка   40%
Горнить       9,1%
Бурлаки       22%
Сноровисто    41,5%
Завалинка    9,1%
Недуг       23,1%
Дрезина          42%
Кадка         11%
Вереница      27%
Наперекор      44%
Пионер        11,8
Зарево          27,3%
Проталина      50,1%
Баржа         11,8%.
Доколе     27,3%
Невзгоды        63%
Лишить          92%
Сундук            94,4%. Общие результаты анкетирования
по классам Смешные толкования слов
Слово
Проталина
Завалинка
Зарево
Вереница
Слобода
Бурлаки
Пионер
 Баржа
Кисет
Ниц
Недуг
Значение слова
1)отделение в одежде для талии
1)ямка;  2) старый заваленный дом ;3)  скамейка
4)  поленница
1) до слёз
1)прялка; 2) охапка дров;
3) ткань, из которой  чтолибо прядут
1) майонез
1) те, которые ворчат
1) человек, который служит пионером;
2)девочка или мальчик;  3) это человек со стажем
1)чистая вода, минералка; 2)фотолаборатория
1)корзина; 2) погребок; 3)специальный карман ;
4)палочка с привязанным на ней мешочком
1) коммуна из Германии; 2) карамель
1) тот, кого не считаем другом; 2) непонимание 3) враг
Латаные порты
1)обувь
Горнить
1)кричать; 2)ругать; 3)грубить Трафик 13.5%
Айфон 18%
Роуминг 18.2%
Файл 23.6%
Браузер 36%
Аккаунт 38.5%
Постер 54%
Флешмоб 66.8%
Чат 91%
Селфи 100% за
толковому
Старшее
Среднее
звено
звено
         21,6%      15,7%
Обращается
помощью к:
А)
словарю
Б) интернету
В) друзьям
Г)
делает
ничего
         30,2%       70,3%
         30,1%        -
         13,6%       14,0%
не Среднее звено
        45,1%
Посещение школьной библиотеки

А)3-5  раз  в
месяц
Б)  1-2  раза  в
месяц
В)  1-2  раза  в
год
Г)
посещаю
        30,9%
не
         8,3%
        15,%
 Старшее звено
       9,8%
     49,3%
     49,9%
        - 5 кл.
6 кл.
7 кл.
8 кл.
9 кл.
10 кл.
11 кл.
15,8%
21,7%
19%
44,3%
50,1%
10,5%
36,8%
28,5%
11,5%
23,8%
73,7%
42,5%
52,5%
44,2%
26,1%
25%
25%
50%
40%
10%
50%
Да
Нет
Не
уверен
5 кл.
6 кл.
7 кл.
8 кл.
9 кл.
10 кл. 11 кл.
Да
73,7% 61,3% 71,4% 80,4% 72,5% 75% 81,2%
Нет
26,3% 38,7% 28,6% 19,6% 27,5% 25% 18,8% Способы пополнения словарного запаса:
• Читайте как можно больше
• Не бойтесь показаться невеждой
• Пользуйтесь словарями Выводы
Исследования показали, что  в нашей школе

•      речи учащихся свойственна  словарная бедность;
•      у ребят отсутствует интерес к слову  и потребность пользоваться

        словарями для обогащения своего словарного запаса ;

•      школьники не владеют многими  словами, знакомыми им
         по изученным на уроках литературы произведениям;
•       увлечение планшетами и смартфонами привело к необратимым

         последствиям: современные дети  страдают низким уровнем
         словарного запаса. Заключение
Слово не только называет какойлибо предмет,
признак, действие, явление. Оно может дать
большую информацию, накопленную нашими
предками. Слова, значения которых мы понимаем,
делают нас обладателями громадной библиотеки
нашей памяти, а значит, обогащают нас культурно,
духовно. Никогда не умирает то, что навечно
закреплено в слове, самом могущественном
памятнике истории. Литература
1. Баулина М. Словарный запас // Здоровье
школьника 2007.№6
2. Ветров А.А. Детская речь // Русский
филологический вестник Т.10.№3
3. Матвеева А.П О преемственности в изучении
лексики // Русский язык в школе 1978.№5
4. Толстова В.Г Обогащение словарного запаса
младших школьников // Молодой ученый 2014.№7
5. Цейтлин С.Н Язык и ребенок. Лингвистика детской
речи // Москва 2002 СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

intro:
Актуальность темы:
                Представленная тема, на мой взгляд, очень актуальна. Современный человек должен говорить грамотно, убедительно, выразительно, т.е. его речь должна быть развита, лексика богата и разнообразна. Этого требует реальность. В жизни человеку приходится много общаться на всех уровнях и, порой, от умения выразить свои мысли зависит и хорошая работа, и добрые отношения с людьми, да и просто осознание себя  как личности.

Объект исследования: Словарный запас.
 Предмет исследования: словарный запас школьника.
 Цель исследования: изучить и выявить существующие проблемы низкого уровня словарного запаса  учащихся МКОУ «Корболихинская СОШ».

title: Презентация Исследовательская работа Словарный запас современного школьника


extracted_text:
Презентация
 к уроку по теме:
 «Храм»
Составила учитель начальных классов
 ГБОУ Школа №667 г. Москвы
Вяземская Н.Н. Москва златоглавая Храмы Москвы
Храм Христа Спасителя
Храм Василия Блаженного Формы храмов
в форме креста
в форме круга
в форме звезды Купола храмов Колокольня Паперть – крыльцо храма Притвор В православном храме Алтарь
 в центре  престол Кадило – металлическая чаша Канун здесь ставят свечи о
упокоении, поминая усопших Иконостас
Царские
 врата  Я узнал(а), что _________________
 Я понял(а), что_________________
 Меня удивило, что______________
 Расскажу дома, что _____________ Использованные источники:
 http://sotvori-sebia-sam.ru/wp-content/uploads/2014/07/iconostas.j
 http://www.temples.ru/private/f000204/204_0129771b.jpg
 http://fs1.ppt4web.ru/images/2966/56064/310/img4.jpg
 http://acceptebe.ru/uploads/images/t/s/e/tserkov_slovo_zhizni_g_
moskva_spevka_com_blizhe_tebja_na_svete_net_spevka_com.jpg
pg
 http://allphoto.in.ua/photo/13/es2126400.jpg
 http://tomatoz.ru/uploads/posts/2010-
12/1292822931_e5d63c0c1823t.jpg

file_name: Презентация.pptx

description: Москва златоглавая

description: Купола храмов

description: Колокольня

description: Паперть – крыльцо храма

description: Притвор

description: В православном храме

description:
Алтарь
 в центре  престол

description: Кадило – металлическая чаша

description:
Иконостас
Царские
 врата

intro: В презентации представлены самые крупные храмы Москвы. Ученики познакомятся с отличительными особенности внешнего вида православного храма: формой зданий, видами куполов, цветовым оформлением храмов, из каких материалов строили храмы на Руси. Через фотоматериал раскрываются такие основные понятия : колокольня, паперть, притвор, алтарь, кадило. канун, иконостас, Царские врата.Презентация по теме "Храм" для предмета "Основы православия" в 4 классе.

title: Презентация по "Основам православной культуры" на тему "Храм"( 4 класс)


extracted_text:
Урок -путешествие

 русский  язык в 6 классе
Повторение изученного
Учитель русского языка и
литературы
МОУ – СОШ с.Приволжское
Марксовского района
Саратовской области
Чускаева Людмила Васильевна Самооценка настроения в начале
работы
      1        2        3        4        5       6       7

Ваше настроение, с которым вы сегодня
приступаете к работе. Путевые листы
     I команда
 Ст.«Морфологическая» 1
   II команда
 Ст.«Морфологическая»
                   3
 Ст. «Словообразовательная» 4
 Ст. «Словообразовательная»
 Ст. «Лексическая»    3
      Ст. «Синтаксическая
                                           2
                                 4
 Ст. «Лексическая»
       1
                                  2
 Ст. «Синтаксическая Привал
 Сделать синтаксический разбор простого предложения из
текста.
           Русский язык богат «снежными словами». Если снежинки слипаются
на лету, мы говорим «хлопья». Если твёрдые белые шарики больно секут
щёки, мы говорим «крупка». Свежий, только что запорошивший землю
снег зовётся «пороша». Подул ветер, и снег зашевелился, ожил, струится,
течёт по земле. Это низовая метель  «поземка». Если ветер кружит, вьёт
в воздухе снег – это «вьюга». А в степи может разыграться и настоящая
снежная буря  «буран».
          В марте снег не разлетается с руки, он загрубел, стал плотным.
Ступишь на него, и не провалится нога. И для этого чёрствого снега в
русском языке своё жёсткое слово «наст».
         «Снежные слова» придумал народ, и они по народному метки. Шкала оценок

           - молодец, я выполнил
                    все   правильно;

            - хорошо, но нужно
                          еще постараться;

             - мне еще нужно потрудиться. Рефлексия
 Для меня было открытием…
А что бы ещё хотелось  узнать?
Чья работа вам
понравилась больше всего?
СПАСИБО! БЫЛО
ПРИЯТНО
С ВАМИ РАБОТАТЬ!!!

file_name: Урок -путешествие.pptx

title: Урок- путешествие по изученным разделам русского языка. 6класс


file_name: Урок -путешествие.pptx

description:
Урок -путешествие

 русский  язык в 6 классе
Повторение изученного
Учитель русского языка и
литературы
МОУ – СОШ с.Приволжское
Марксовского района
Саратовской области
Чускаева Людмила Васильевна

description:
Самооценка настроения в начале
работы
      1        2        3        4        5       6       7

Ваше настроение, с которым вы сегодня
приступаете к работе.

description:
Путевые листы
     I команда
 Ст.«Морфологическая» 1
   II команда
 Ст.«Морфологическая»
                   3
 Ст. «Словообразовательная» 4
 Ст. «Словообразовательная»
 Ст. «Лексическая»    3
      Ст. «Синтаксическая
                                           2
                                 4
 Ст. «Лексическая»
       1
                                  2
 Ст. «Синтаксическая

description:
Привал
 Сделать синтаксический разбор простого предложения из
текста.
           Русский язык богат «снежными словами». Если снежинки слипаются
на лету, мы говорим «хлопья». Если твёрдые белые шарики больно секут
щёки, мы говорим «крупка». Свежий, только что запорошивший землю
снег зовётся «пороша». Подул ветер, и снег зашевелился, ожил, струится,
течёт по земле. Это низовая метель  «поземка». Если ветер кружит, вьёт
в воздухе снег – это «вьюга». А в степи может разыграться и настоящая
снежная буря  «буран».
          В марте снег не разлетается с руки, он загрубел, стал плотным.
Ступишь на него, и не провалится нога. И для этого чёрствого снега в
русском языке своё жёсткое слово «наст».
         «Снежные слова» придумал народ, и они по народному метки.

description:
Шкала оценок

           - молодец, я выполнил
                    все   правильно;

            - хорошо, но нужно
                          еще постараться;

             - мне еще нужно потрудиться.

description:
Рефлексия
 Для меня было открытием…
А что бы ещё хотелось  узнать?
Чья работа вам
понравилась больше всего?
СПАСИБО! БЫЛО
ПРИЯТНО
С ВАМИ РАБОТАТЬ!!!


extracted_text:
Чтение без размышления
это - простое развлечение. Николай
Алексеевич
Некрасов
1821- 1877 Берегите эти воды, эти земли,
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя. Деревня Малые Вежи Житель  Малых Вёж
Иван Саввич Мазайхин.
деревенск
ое
прозвище
 «Дед
Мазай» Словарная работа
СИЛКИ
БАГОР
ЗИПУН
САЖЕНЬ
АРШИН

file_name: Презентация1.pptx

description:
Николай
Алексеевич
Некрасов
1821- 1877

description: Деревня Малые Вежи

title: Презентация по литературному чтению "Н. Некрасов  "Дед Мазай и зайцы"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
г. Валуйки
«Средняя общеобразовательная школа № 2
с углубленным изучением отдельных предметов»
Автор: Слюсарь Тамара Джонтьевна,
учитель  биологии СЛОВАРЬ
Внутренняя  среда  организма  –
совокупность  жидкостей
(кровь,
и
тканевая
лимфа,
жидкости),
цереброспинальная
принимающих  участие  в  процессах
обмена  веществ  и  поддержания
гомеостаза организма. Бернар Клод
(1813 — 1878)
французский
физиолог и
патолог, один из
основоположников
современной
физиологии и
экспериментальной
патологии, член АН
в Париже (1854г).
Впервые
предложил термин
«Внутренняя среда
организма» (1878г) Работа с
учебником
Внутренняя среда
организма
Лимфа
Кровь
Тканевая
жидкость
Плазма
Форменные
элементы
эритроцит
ы
тромбоцит
ы
лейкоцит
ы
Внутренняя среда организма СЛОВАРЬ
Кровь
жидкая
соединительная  ткань,  которая
циркулирует
замкнутой
системе кровеносных сосудов.
Кровь
внутренней среды
основная
часть
–
в
– Общее количество крови в организме взрослого
человека составляет в среднем 6 – 8% от массы
тела.
Протяженность кровеносной системы человека
может доходить до 100 000 километров и, по
подсчетам А.Карреля, для ее заполнения
требуется 200 000 литров, т.е. по 2 литра крови
на один километр, тогда как наш организм
располагает лишь 5-7 литрами. То есть,
кровеносная система человека заполнена на
1/40 000 ее потенциального объема. В 1 мм³ крови содержится:
Состоит из жидкого межклеточного вещества
•49 тыс. лейкоцитов;
(плазмы) и форменных элементов трех видов:
•200300 тыс. тромбоцитов;,
эритроцитов, лейкоцитов и тромбоцитов .
•45 млн. эритроцитов.
Относится к соединительной ткани. ПЛАЗМА 5560%
ФОРМЕННЫЕ
ЭЛЕМЕНТЫ 4045%
сухое вещество
10%
90% вода
Тромбоциты
Эритроциты
Лейкоциты ПЛАЗМА
Проанализируйте состав сухого вещества
плазмы. ЭРИТРОЦИТЫ
Ядро отсутствует. Имеет двояковогнутую
форму и цвет, обусловленный основной
составляющей  гемоглобином.
Гемоглобин состоит из четырех
белковых нитей. К каждой нити
прикреплен один гем.
Гем  это органическое
соединение, которое содержит
один атом железа и способно
удерживать одну молекулу
кислорода. Живут
100120 суток
Главная  функция  эритроцитов  и  гемоглобина    перенос
кислорода  от  легких  к  другим  органам.  Присоединяя
кислород,  гемоглобин  из  синеватого  становится  алым.
Поэтому  кровь,  в  которой  много  кислорода,  отличается
по цвету от крови, в которой его мало. Живут
35 дней
ЛЕЙКОЦИТЫ
Лейкоцит имеет крупное ядро
и разную форму, бесцветны .
Разновидности :
•гранулоциты   зернистые
лейкоциты трех разновидностей,
способные к фагоцитозу;
•лимфоциты  главные клетки
иммунной системы;
•моноциты  выходят из крови в
другие ткани, где становятся
фагоцитами. Фагоцитоз
Воспаление, вызванное занозой
1.Лейкоциты
выходят из сосуда.
2.Защитный вал.
Открыл и изучил
И.И.Мечников
4. Нервы.
3.Микробы.
5. Эритроциты.
Уничтожение микроба
фагоцитом. Свёртываемость крови
ТРОМБОЦИТЫ
Живут
57 дней
Плоские клетки
неправильной
формы, ядро
отсутствует.
В ответ на повреждение сосуда активируются тромбоциты.
При этом они выпускают отростки и прикрепляются к
поврежденным тканям, а также скрепляются друг с другом. Активированные тромбоциты образуют первичный тромб
в месте повреждения сосуда. Кроме того, в ответ на
повреждение сосуд активно сужается, и кровоток в нем
уменьшается. Таким способом останавливается
большинство кровотечений при небольших травмах. 1.Нити фибрина
Строение тромба
Схема
2.Лейкоцит
свёртывания крови
Большинство белков
свертывания
4.Погибшие
ферменты.
тромбоциты
3.Эритроцит
Когда этого недостаточно, запускается система свертывания
крови, и в плазме крови образуется нерастворимый белок
фибрин. Нити фибрина вплетаются в первичный тромб. В
сетях фибрина «запутываются» форменные элементы крови,
и получается вторичный тромб, который значительно прочнее
первичного. Если налить в пробирку
немного крови, то через 35
минут она превратится в
пастообразную
однообразную массу
сгусток. Затем сгусток
сжимается и отделяется от
желтоватой прозрачной
жидкости  сыворотки крови.
Сыворотка отличается от плазмы тем, что в ней
отсутствует фибриноген. Кроветворение
Все форменные элементы крови
образуются из одинаковых стволовых
клеток крови. Эти клетки живут и
размножаются в красном костном мозге.
Где ещё
образуются
лейкоциты? Все форменные элементы
разрушаются в селезёнке.
Кроме того, в печени (гемоглобин
и лейкоциты) и  в местах, где идёт
воспалительный процесс
(лейкоциты). Ф
У
Н
К
Ц
И
И
Перенос кислорода от легких в ткани и
перенос двуокиси углерода от тканей в легкие.
Дыхательная
Перенос питательных веществ  от
пищеварительного тракта в ткани.
Питательная
Перенос конечных продуктов метаболизма от
тканей к местам их выведения из организма.
Выделительная
Поддержание постоянной температуры
тела  и водного баланса тканей.
Регуляторная
Участвует в иммунитете.
Защитная
Перенос гормонов и других
биологически активных веществ.
Гуморальная (инструкция на
стр.72 учебника)
Кровь лягушки 150х
В чем сходство, а в чем разница в строении
клеток крови человека и лягушки? Почему?
Эритроциты лягушки или человека больше
переносят кислорода? Объясните.
Кровь человека 150х Кровь рыбы
Кровь лягушки
Кровь человека ВЫВОД
Кровь является сложной
биологической системой,
выполняющей важнейшие
физиологические функции в
организме человека.
ПРОВЕРИМ СЕБЯ! •Красные кровяные клетки
•Безъядерные
•Двояковогнутый диск d = 7-8мм
•Образуется в красном костном
мозге
•В 1 куб. мм крови – 4 – 5 млн.
эритроцитов
•Средняя продолжительность жизни
– 120 дней
•Содержит белок гемоглобин
•Разрушаются в печени и селезенке
•Функция - транспортная •Белые кровяные клетки d = 6-25мкм
•Нет постоянной формы
•Амебоидное движение
•Имеют ядро
•В 1 куб.мм – 4-9 тыс.
•Образуются в красном костном мозге, селезенке,
тимусе, лимфатических узлах
• Живут от 2 до 4 суток
•Разрушаются в селезенке и очагах воспаления
•Функция – защитная (фагоцитоз, иммунитет)
Лейкоциты
1500х •Кровяные пластинки
•Нет ядра
•Округлой или овальной формы
• Размеры – 2-5 мкм
•В 1 куб.мм крови – 180-320 тыс.
•Образуются в костном мозге
•Живут 7-10 дней
•Разрушаются в селезенке
•Функции –свертывание крови,
восстановление сосудов § 14
заполнить таблицу
 задачи (по желанию) Задачи
1.Известно, что за сутки у человека
заменяется около 25 тыс.мг крови.
Рассчитайте, сколько примерно крови
образуется в организме человека за всю
жизнь (средний возраст 70 лет)
2. В одной популярной книге по
физиологии было образно сказано: «В
каждую секунду в красном море
миллионы кораблей терпят крушение и
опускаются на дно. Но миллионы новых
кораблей выходят из каменных гаваней
вновь в плавание». О каких кораблей
идет речь и что имеется в виду? - К.Бернар
• http://elementy.ru/images/eltpub/krov_delo_3_600.jpg - кровь
• http://img.encyc.yandex.net/illustrations/bse/fullsize/02294/156540.jpg
• Заяц Р.Г. и др.Биология для абитуриентов: вопросы, ответы, тесты, задачи/
• Демьянков Е.Н. Биология. Мир человека: Задачи. Дополнительные
Р.Г.Заяц и др. – Мн.: ООО «Юнипресс», 2003.
материалы: 8 кл./Е.Н.Демьянков. – М.: Гуманитр.изд.центр ВЛАДОС, 2007. –
Задачи № 75, 76
• Резанова Е.А., Антонова И.П. Резанов А.А. Биология человка (Анатомия,
физиология и гигиена человека с основами медицинской экологии) в
таблицах и схемах. – М.: Издат-Школа, 1998. – с.102-103
эритроциты
• http://www.rkm.com.au/imagelibrary/thumbnails/CELL-Red-Blood-Cell-150.jpg -
• http://im8-tub.yandex.net/i?id=119613555&tov=8 – тромбоциты
• http://www.kardio.ru/images2/blood1.jpg  - компоненты крови
• http://www.kardio.ru/images2/eritrocit.jpg - эритроциты
• http://i063.radikal.ru/0904/b3/07dfef2ad2bc.jpg - лейкоциты
• http://www.kardio.ru/images2/platelet.jpg,
• http://www.abc.net.au/science/photos/whatis/img/4.jpg - клетки крови
http://www.ovumlab.ru/userpics/newdna23_big.jpg  - тромбоциты • Механизм свертывания крови перестал быть тайной. /Инноком. Мир инноваций
изнутри
http://www.innocom.ru/news/mekhanizm-svertyvanija-krovi-perestal-byt-tajjnojj.html
• http://www.galactic.org.ua/clovo/f_k2.htm  - Лаборатория пространств. Человек.
• http://scienceblogs.com/startswithabang/upload/2009/04/putting_the_yellow_in_your_urine
/19443.jpg
 - гемоглобин и эритроцит
на Академике

• http://www.cirlab.ru/analiz/about/gemost/gemost.jpg  - фотография свертывания крови
• http://www.primamedica.ru/article.htm?id =5401 – Медицинский центр «Prima medicа»
• http://www.primamedica.ru/kletki_krovi5.jpg  - образование тромба
• http://nplit.ru/books/item/f00/s00/z0000054/pic/000018.jpg  - Мечников И.И.
• http://nplit.ru/books/item/f00/s00/z0000054/st009.shtml  - Библиотека юного
исследователя
• http://img-fotki.yandex.ru/get/3213/kuzminvladi.0/0_3c13_21dad9f4_L  - кровь лягушки
• http://img-fotki.yandex.ru/get/3214/kuzminvladi.0/0_3c15_1f72996e_L  - кровь человека
• http://fotki.yandex.ru/users/kuzminvladi/view/15382/?page=0  – микрофотографии
• http://dic.academic.ru/dic.nsf/dic_biology/6018/ ФАГОЦИТОЗ - Словари и энциклопедии • http://dic.academic.ru/pictures/dic_biology/fagotsitoz1.gif - фагоцитоз
• http://www.shvedun.ru/images/fotomicro/C_IMAGE_1051-sm.jpg - кровь
• http://www.shvedun.ru/images/fotomicro/C_IMAGE_1091-sm.jpg - кровь
• http://www.shvedun.ru/levenhug20.htm - микрофотографии
•  http://img-fotki.yandex.ru/get/3112/kuzminvladi.0/0_3c14_ccf1070f_L -
• http://vampires-vito.ucoz.ru/human/hemoglobin_004_large.gif - перенос
лягушки
лягушки
кровь рыбы
кислорода
• http://www.vampires-vito.ucoz.ru/human/hemoglobin_002_large.jpg -
• http://tentoriumstrit.com/uploads/1241273669_anemia.jpg - соединение
гемоглобин
гемоглобина и железа
-

description:
Кровь рыбы
Кровь лягушки
Кровь человека

title: Презентация по  биологии на  тему " Кровь"  ( 8  класс)


extracted_text:
АЗОТ до
утверждения
Воздух – смесь газов.
Основная часть воздуха –
кислород.
после
В воздухе содержится космическая
пыль.
Воздух содержит 78% азота по
объему.
Воздух в атмосфере распределен
равномерно.
Воздух
2 Характеристика химического элемента
1. Азот   элемент  V   группы,  главной подгруппы.
2. Заряд ядра атома фосфора равен  +7
3. В ядре атома азота   7  протонов.
4. В ядре атома азота   7   нейтронов.
5. В атоме азота   7  электронов.
6. Атом азота имеет     2    энергетических уровня.
7. На внешнем уровне в атоме    5     электронов.
8. Максимальная степень окисления атома азота в
                                                   соединениях равна +5
9. Минимальная степень окисления атома в
соединениях азота  равна 3 . Электронное строение
0
14 N+7
1s2
2e
5e
2p3
2s2
Краткая электронная запись
4 Строение молекулы
N  N
СВЯЗЬ:

КОВАЛЕНТНАЯ НЕПОЛЯРНАЯ
ТРОЙНАЯ
ПРОЧНАЯ Восстановительные свойства атома азота
+5
+ 7
Азот  восстановитель
N
6 Окислительный свойства атома азота
3
+ 7
Азот окислитель
N
7 Какими свойствами обладает атом
азота? Ответ поясните на основе
строения атома. Химические свойства азота
N 0
5 е
+3 е
+5
N
восстановитель
N2 + H2 
N2 + O2 
3
N
окислитель
Какими свойствами
обладает атом азот в
уравнениях реакций?
Свой ответ поясните
на основе строения
атома.
9 Закрепление
1.  Азот – химический элемент пятой группы
главной подгруппы
2.  На внешнем энергетическом уровне азота 5
электронов.
3. Азот газообразное вещество, в молекуле
которого  тройная связь, химически неактивен.
4.  В ходе химической реакции азот может
являться и окислителем, и восстановителем.
5.  Азот проявляет степени окисления от 3  до  +5. Проверь свои знания
1.   Азот  газ намного тяжелее воздуха.
2.   Молекула азота   двухатомна.
3.   В воздухе содержится 78 % азота.
4.   Азот   химически активное вещество.
5.  С азотом связаны процессы дыхания и
фотосинтеза.
6.  Азот проявляет только окислительные
свойства Проверь свои знания
1.   Азот  газ намного тяжелее воздуха.
2.   Молекула азота   двухатомна.
3.   В воздухе содержится 78 % азота.
4.   Азот   химически активное вещество.
5.  С азотом связаны процессы дыхания и
фотосинтеза.
6. Азот проявляет окислительные и
восстановительные  свойства Проверь свои знания
1.   Азот  газ намного тяжелее воздуха.
2.   Молекула азота   двухатомна.
3.   В воздухе содержится 78 % азота.
4.   Азот   химически активное вещество.
5.  С азотом связаны процессы дыхания и
фотосинтеза.
6. Азот проявляет окислительные и
восстановительные  свойства Проверь свои знания
1.   Азот  газ намного тяжелее воздуха.
2.   Молекула азота   двухатомна.
3.   В воздухе содержится 78 % азота.
4.   Азот   химически активное вещество.
5.  С азотом связаны процессы дыхания и
фотосинтеза.
6. Азот проявляет окислительные и
восстановительные  свойства Проверь свои знания
1.   Азот  газ намного тяжелее воздуха.
2.   Молекула азота   двухатомна.
3.   В воздухе содержится 78 % азота.
4.   Азот   химически активное вещество.
5.  С азотом связаны процессы дыхания и
фотосинтеза.
6. Азот проявляет окислительные и
восстановительные  свойства ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
 § 24,
 «4»  задания 1,2  стр. 141
 «5»   Для перевозки овощей и
фруктов на дальние расстояния
используют рефрижераторы, в
которых в качестве хладоагента
используют жидкий АЗОТ. На каких
свойствах это основано?
11 Статистика утверждает, что в атмосфере нашей планеты
ежегодно вспыхивают три с лишним миллиарда молний.
Мощность отдельных разрядов достигает 200 млн
киловатт, а воздух при этом разогревается (локально,
разумеется) до 20 тыс. градусов. При такой чудовищной
температуре молекулы кислорода и азота распадаются
на атомы, которые, легко реагируя друг с другом,
образуют непрочное соединение – оксид азота (II):
Благодаря быстрому охлаждению (разряд молнии
длится десятитысячную долю секунды) оксид азота (II)
не распадается и беспрепятственно окисляется
кислородом воздуха до более устойчивого оксида азота
(IV):
В присутствии атмосферной влаги и капель дождя
оксида азота (IV) превращается в азотную кислоту и
оксид азота (II):

file_name: АЗОТ-презентация.pptx

description: АЗОТ

intro:
Презентация к уроку химии "Азот" для учащихся 9 классов, разработанная с применением Сингапурских структур обучения учащихся. Цели урока:
 1.	Познакомить учащихся с элементами 5 главной подгруппы,  с особенностями строения атомов.
2.	Проследить закономерности изменения свойств элементов 5 главной подгруппы химических элементов.
3.	Познакомить с разнообразием химических соединений азота в зависимости от степени окисления атома азота

title: Презентация к уроку "Азот"


extracted_text:
Слияние слогов
Презентацию подготовила:
Ерофеева Виктория Викторовна
учитель начальных классов
МОАУГ № 8
2017 год Н                А
                    Н                а
НА-НА-На-На
аН-аН-АН-АН
АНа-АНа-АНа-АНа М                А
                    М                а
МА-МА-Ма-Ма
аМ-аМ-АМ-АМ
АМа-АМа-АМа-АМа Л                А
                    Л                а
ЛА-ЛА-Ла-Ла
аЛ-аЛ-АЛ-АЛ
АЛа-АЛа-АЛа-АЛа Р                А
                    Р                а
РА-РА-Ра-Ра
аР-аР-АР-АР
АРа-АРа-АРа-АРа Н                О
                    Н                О
НО-НО-НО-НО
ОН-ОН-ОН-ОН
ОНО-ОНО-ОНО-ОНО М                О
                    М                О
МО-МО-МО-МО
ОМ-ОМ-ОМ-ОМ
ОМО-ОМО-ОМО-ОМО Л                О
                    Л                О
ЛО-ЛО-ЛО-ЛО
ОЛ-ОЛ-ОЛ-ОЛ
ОЛО-ОЛО-ОЛО-ОЛО Р                О
                    Р                О
РО-РО-РО-РО
ОР-ОР-ОР-ОР
ОРО-ОРО-ОРО-ОРО Н                И
                    Н                И
НИ-НИ-НИ-НИ
ИН-ИН-ИН-ИН
ИНИ-ИНИ-ИНИ-ИНИ М                И
                    М                И
МИ-МИ-МИ-МИ
ИМ-ИМ-ИМ-ИМ
ИМИ-ИМИ-ИМИ-ИМИ Л                И
                    Л                И
ЛИ-ЛИ-ЛИ-ЛИ
ИЛ-ИЛ-ИЛ-ИЛ
ИЛИ-ИЛИ-ИЛИ-ИЛИ Р                И
                    Р                И
РИ-РИ-РИ-РИ
ИР-ИР-ИР-ИР
ИРИ-ИРИ-ИРИ-ИРИ Н                У
                    Н                У
НУ-НУ-НУ-НУ
УН-УН-УН-УН
УНУ-УНУ-УНУ-УНУ М                У
                    М                У
МУ-МУ-МУ-МУ
УМ-УМ-УМ-УМ
УМУ-УМУ-УМУ-УМУ Р                У
                    Р                У
РУ-РУ-РУ-РУ
УР-УР-УР-УР
УРУ-УРУ-УРУ-УРУ Л                У
                    Л                У
ЛУ-ЛУ-ЛУ-ЛУ
УЛ-УЛ-УЛ-УЛ
УЛУ-УЛУ-УЛУ-УЛУ Н                Ы
                    Н                Ы
НЫ-НЫ-НЫ-НЫ
ЫН-ЫН-ЫН-ЫН
ЫНЫ-ЫНЫ-ЫНЫ-ЫНЫ М
Ы
                    М                Ы
МЫ-МЫ-МЫ-МЫ
ЫМ-ЫМ-ЫМ-ЫМ
ЫМЫ-ЫМЫ-ЫМЫ-ЫМЫ Р                Ы
                    Р                Ы
РЫ-РЫ-РЫ-РЫ
ЫР-ЫР-ЫР-ЫР
ЫРЫ-ЫРЫ-ЫРЫ-ЫРЫ Л                Ы
                    Л                Ы
ЛЫ-ЛЫ-ЛЫ-ЛЫ
ЫЛ-ЫЛ-ЫЛ-ЫЛ
ЫЛЫ-ЫЛЫ-ЫЛЫ-ЫЛЫ Н               Э
                    Н                Э
НЭ-НЭ-НЭ-НЭ
ЭН-ЭН-ЭН-ЭН
ЭНЭ-ЭНЭ-ЭНЭ-ЭНЭ М                Э
                    М                Э
МЭ-МЭ-МЭ-МЭ
ЭМ-ЭМ-ЭМ-ЭМ
ЭМЭ-ЭМЭ-ЭМЭ-ЭМЭ Л                Э
                    Л                Э
ЛЭ-ЛЭ-ЛЭ-ЛЭ
ЭЛ-ЭЛ-ЭЛ-ЭЛ
ЭЛЭ-ЭЛЭ-ЭЛЭ-ЭЛЭ Р                Э
                    Р                Э
РЭ-РЭ-РЭ-РЭ
ЭР-ЭР-ЭР-ЭР
ЭРЭ-ЭРЭ-ЭРЭ-ЭРЭ Н                Я
                    Н                Я
НЯ-НЯ-НЯ-НЯ
ЯН-ЯН-ЯН-ЯН
ЯНЯ-ЯНЯ-ЯНЯ-ЯНЯ М                Я
                    М                Я
МЯ-МЯ-МЯ-МЯ
ЯМ-ЯМ-ЯМ-ЯМ
ЯМЯ-ЯМЯ-ЯМЯ-АМЯ Л                Я
                    Л                Я
ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ
ЯЛ-ЯЛ-ЯЛ-ЯЛ
ЯЛЯ-ЯЛЯ-ЯЛЯ-ЯЛЯ Р                Я
                    Р                А
РЯ-РЯ-РЯ-РЯ
ЯР-ЯР-ЯР-ЯР
ЯРЯ-ЯРЯ-ЯРЯ-ЯРЯ Н                Ё
                    Н                ё
Нё-Нё-НЁ-НЁ
ЁН-ЁН-ёН-ёН
ЁНё-ЁНё-ЁНё-ЁНё М                Ё
                    М                ё
МЁ-МЁ-Мё-Мё
ёМ-ёМ-ЁМ-ЁМ
ЁМё-ЁМё-ЁМё-ЁМё Л                Ё
                    Л                ё
ЛЁ-ЛЁ-Лё-Лё
ЁЛ-ЁЛ-ёЛ-ёЛ
ЁЛё-ЁЛё-ЁЛё-ЁЛё Р                Ё
                    Р                ё
РЁ-РЁ-Рё-Рё
ЁР-ЁР-ёР-ёР
ЁРё-ЁРё-ЁРё-ЁРё Н                Ю
                    Н                ю
НЮ-НЮ-НЮ-НЮ
ЮН-ЮН-ЮН-ЮН
юНЮ-ЮНю-юНЮ-юНю М                Ю
                    М                ю
МЮ-МЮ-МЮ-МЮ
ЮМ-ЮМ-ЮМ-ЮМ
юМЮ-ЮМю-юМЮ-юМю Л                Ю
                    Л                ю
ЛЮ-ЛЮ-ЛЮ-ЛЮ
ЮЛ-ЮЛ-ЮЛ-ЮЛ
юЛЮ-ЮЛю-юЛЮ-юЛю Р                Ю
                    Р                ю
РЮ-РЮ-РЮ-РЮ
ЮР-ЮР-ЮР-ЮР
юРЮ-ЮРю-юРЮ-юРю Н                Е
                    Н                е
Не-Не-НЕ-НЕ
ЕН-ЕН-еН-еН
ЕНе-ЕНе-ЕНе-ЕНе М                Е
                    М                ё
МЕ-МЕ-Ме-Ме
еМ-еМ-ЕМ-ЕМ
ЕМе-ЕМе-ЕМе-ЕМе Л                Е
                    Л                е
ЛЕ-ЛЕ-Ле-Ле
ЕЛ-ЕЛ-еЛ-еЛ
ЕЛе-ЕЛе-ЕЛе-ЕЛе Р                Е
                    Р                е
РЕ-РЕ-Ре-Ре
ЕР-ЕР-еР-еР
ЕРе-ЕРе-ЕРе-ЕРе

file_name: ТРЕНАЖЕР ЧТЕНИЕ.pptx

intro: Презентация подготовлена в помощь учителю для отработки с учащимися слияния слогов. При желании ее можно дополнять по мере изучения других согласных и гласных звуков и букв, добавлять односложные, а затем и двусложные слова, а также и  предложения, и  небольшие тексты.Презентация в период обучения грамоте для отработки с учащимися слияния слогов.

title: презентация по обучению грамоте 1 класс "Слияние слогов"


extracted_text:
Андрей
Платонович
Платонов
(Климентов)
1899  1951 Сказкубыль «Неизвестный
цветок» писатель подарил
дочке Маше, которая потом
посвятила свою жизнь памяти
отца.
Она организовала свыше 50
посмертных изданий
Платонова.
«Неизвестный цветок» – одно
из последних  произведений
писателя. С л о в а р н а я   р а б о т а
Пустырь – местность, где ничего не растёт, только сорняки
и трава.
Томиться  мучиться, испытывать тягость от чегонибудь.
Тучная земля  плодородная земля.
Превозмогать  пересиливать, например, боль.
Глодать  грызть, тщательно объедать.
Мерцающий  слабо светящийся колеблющимся светом.
Благоухание  аромат, приятный запах.
Ботанический сад  сад, в котором собраны коллекции
живых растений, выращиваемых в открытом грунте и в
оранжереях.
Минувший  прошедший.
Стеснившиеся  располагающиеся тесно друг к другу. Сказка быль
Повествование о
Даше и детях.
1. Сказочное начало: «Жил
на свете цветок…»
2. История о том, как рос
цветок, преодолевая
трудности. Он умел
разговаривать.
3. Цветок воспринимается
как живое существо,
способное мыслить,
испытывать боль и радость. Выберите вариант ответа, с
которым согласны
Надо  трудиться,  никогда  не  падать  духом,  быть
сильным, чтобы преодолеть все препятствия.
Надо быть внимательным к окружающим, видеть тех
кто нуждается в помощи, помогать им.
Надо жить, не обижая природу, помогая ей – только
в единении с ней можно достигнуть гармонии. Я открыл для себя…
Я сегодня узнал…
Особенно интересно было…
Меня очень удивило… Д о м а ш н е е   з а д а н и е
( в ы б е р и   т о ,   ч т о   т е б е   п о   с и л а м )
1)Перескажи  текст.  Во  время  пересказа  постарайся
голосом,  интонацией  показать  своё  отношение  к
героям.
2)Написать  небольшое  сочинение  «О  чём  меня
заставила
задуматься  сказкабыль  «Неизвестный
цветок»

file_name: неизвестный цветок.pptx

intro:
Тема урока: «А. П. Платонов. Сказка-быль «Неизвестный цветок».
Цели: 1.Создать условия для понимания  учащимися способов выражения авторского отношения к персонажу произведения.
2. Воспитывать нравственные качества и подвести детей к осознанию того, как:
 - важно быть внимательным к окружающему миру;
- необходимы каждому человеку  понимание и  сердечная доброта
-преодолевая трудности, человек становится выносливее, терпеливее.
3. Совершенствовать навыки чтения и умения работать с текстом художественного произведения.
4.Формирование УУД.Тема урока: «А. П. Платонов. Сказка-быль «Неизвестный цветок».
Цели: 1.Создать условия для понимания  учащимися способов выражения авторского отношения к персонажу произведения.
2. Воспитывать нравственные качества и подвести детей к осознанию того, как:
 - важно быть внимательным к окружающему миру;
- необходимы каждому человеку  понимание и  сердечная доброта
-преодолевая трудности, человек становится выносливее, терпеливее.
3. Совершенствовать навыки чтения и умения работать с текстом художественного произведения.
4.Формирование УУД.

title: Презентация по литературному чтению на тему "А. Платонов "Неизвестный цветок" (4 класс, литературное чтение)


extracted_text:
СИ-ФИНК-УАНДЭ
Что вы видите? СИ-ФИНК-УАНДЭ
Что вы видите?
Что вы думаете об этом? СИ-ФИНК-УАНДЭ
Что вы видите?
Что вы думаете об этом?
Что вам хотелось бы узнать? Углерод до
утверждения
после
ЭЙ АР ГАЙД
Соединений, в которых участвует
углерод миллионы.
На Солнце углерод занимает 4
место после водорода, гелия и
кислорода.
На земле больше всего соединений
углерода и водорода.
Причина многообразия соединений
углерода в его способности
образовывать прочные связи с
другими атомами.
6 до
утверждения
после
ЭЙ АР ГАЙД
Соединений, в которых участвует
углерод миллионы.
На Солнце углерод занимает 4
место после водорода, гелия и
кислорода.
На земле больше всего соединений
углерода и водорода.
Причина многообразия соединений
углерода в его способности
образовывать прочные связи с
другими атомами.
8 ПОЛОЖЕНИЕ В ПЕРИОДИЧЕСКОЙ
СИСТЕМЕ ХИМИЧЕСКИХ ЭЛЕМЕНТОВ? Характеристика химического элемента
1.  Углерод   элемент  _____   группы    ______
                                                       подгруппы.
2.  Заряд ядра атома углерода равен  ___
3.  В ядре атома углерода  ______   протонов.
4.  В ядре атома углерода  ______   нейтронов.
5.  В атоме углерода   _____    электронов.
6.  Атом имеет ________энергетических  уровня.
6. Максимальная степень окисления атома
 углерода в  соединениях равна _______
8. Минимальная степень окисления атома в
                                    соединениях равна ______ Электронное строение
0
12N+6
2e
4e
1
1 Свойства атома углерода
4
+ 6
Углерод   окислитель
N
12 Свойства атома углерода
+4
+ 6
Углерод  восстановитель
N
13 Какими свойствами обладает атом
углерода? Ответ поясните на основе
строения атома. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ПРОСТЫМИ
ВЕЩЕСТВАМИ
С + Al 
С + Al 
C + O2 
C + O2 
Допишите уравнения реакций.
Какими свойствами обладает углерод в
уравнениях реакций?
Свой ответ поясните на основе строения атома.
9 С + Al 
КЛОК БАДДИС C + O2 
КЛОК БАДДИС ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СО
СЛОЖНЫМИ ВЕЩЕСТВАМИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СО
СЛОЖНЫМИ ВЕЩЕСТВАМИ
восстанавливает многие металлы из их оксидов
    Fe2O3 + С 
взаимодействует с кислотами окислителями
    C + H2SO4   CO2 + SO2 + H2O ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СО
СЛОЖНЫМИ ВЕЩЕСТВАМИ
0
восстанавливает многие металлы из их оксидов
    Fe2O3 + 3С  2Fe + 3CO
  С восстановитель
взаимодействует с кислотами окислителями
    C + 2H2SO4   CO2 + 2SO2 + 2H2O
 С восстановитель
0 АЛЛОТРОПНЫЕ МОДИФИКАЦИИ
АЛМАЗ
С
ФУЛЛЕРЕН
ГРАФИТ
САЛМАЗГРАФИТФУЛЛЕРЕН АЛМАЗ
«ОРЛОВ
»
Скипетр русских царей украшает восхитительный
знаменитый алмаз «Орлов», камень удивительной
формы, ограненный в виде индийской розы, имеющий
180 граней, весит около 190 карат и считается самым
крупным алмазом, найденным в Индии. Судя по
легенде, алмаз «Орлов» представляет природный
осколок огромного кристалла весом в 400 карат. ГРАФИ
Т ФУЛЛЕРЕН
 За открытие фуллереновой
модификации углерода
группе ученых в 1996 году
присудили Нобелевскую
премию.
 Используют в фармацевти
ческой промышленности для
создания противораковых
препаратов, в радиоэлектрони
ке, автомобильной промышлен
ности. «Между тем Рукодельница ворожит,
воду процедит, в кувшины нальёт, коли
вода не чиста, так свернёт лист бумаги,
наложит в него угольков да песку
крупного насыплет, вставит ту бумагу в
кувшин да нальёт в неё воды, а вода
то проходит сквозь песок да сквозь
уголья и капает в кувшин чистая словно
хрустальная».
сказка «Мороз Иванович» Изобретатель
противогаза
ЗЕЛИНСКИЙ
Николай
Дмитриевич
 (18611953)
Современный
противогаз УГОЛЬНЫЕ ФИЛЬТРЫ
в бытовых фильтрах,
в промышленном
             производстве,
на очистных сооружениях –
     уголь поглощает вредные
     вещества из воды 800 РУБЛЕЙ САМЭРИ
Круговорот углерода
в природе
(учебник стр.170) КАКИЕ УТВЕРЖДЕНИЯ ВЕРНЫ
 1.  Углерод в соединениях имеет только
положительную степень окисления.
 2.  Углерод имеет аллотропные видоизменения.
 3.  Углерод проявляет в ходе химической
реакции окислительные и восстановительные
свойства.
 4. Углерод – хороший адсорбент.
5. Углерод проявляет только восстановитель
ные свойства.
6. Углерод взаимодействует с щелочами. КАКИЕ УТВЕРЖДЕНИЯ ВЕРНЫ
 1.  Углерод в соединениях имеет только
положительную степень окисления.
 2.  Углерод имеет аллотропные видоизменения.
 3.  Углерод проявляет в ходе химической
реакции окислительные и восстановительные
свойства.
 4. Углерод – хороший адсорбент.
5. Углерод проявляет только восстановитель
ные свойства.
6. Углерод взаимодействует с щелочами. ИТОГ УРОКА
«5»  1314 баллов
«4»  1012 баллов
«3»  610 баллов ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
«5»  § 29 в.4 с.172 (опыт)
«4»  § 29 в.1 с.172
«3»  § 29 в.7 с.172 ДАВАЙТЕ ПОРАЗМЫШЛЯЕМ
Раньше я думал(а), что …….
Теперь я думаю, что ……..

file_name: углерод.pptx

description:
СИ-ФИНК-УАНДЭ
Что вы видите?

description: Углерод

description:
Электронное строение
0
12N+6
2e
4e
1
1

description:
С + Al 
КЛОК БАДДИС

description:
C + O2 
КЛОК БАДДИС

description:
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СО
СЛОЖНЫМИ ВЕЩЕСТВАМИ

description:
ГРАФИ
Т

intro:
Разработка предназначена для учащихся 9 классов, разработана с применением Сингапурских структур обучения учащихся. Цель урока: изучить строение, физические и химические свойства углерода, его применение. Тип урока: изучение нового материала
Оборудование: периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева, мультимедийная презентация.
Человек познакомился с углеродом даже раньше, чем научился добывать огонь, встречаясь со сгоревшими от удара молнии лесами. Когда же человек овладел искусством добывания огня, углерод стал его постоянным спутником.

title: Презентация к уроку "Углерод"


extracted_text:
СОРТ КАРДС
Al2O3,   NaCl,    Fe(OH)3,    NaOH,
Ba(OH)2,    CaCO3,    Cu(OH)2,
HCl,    HNO3,    SO3,     Ва3(РО4)2 ,
H2CO3,     FeO,     H2SO4,      CaO.
оксиды
основани
я
кислоты
? Это вещество входит в состав
крови человека.
Легионеры Древнего Рима получали
часть жалованья этим веществом.
Из него в Боливии строят отели.
Наши предки встречали гостей в знак
дружбы хлебом и …

intro:
Презентация к уроку "Соли" для учащихся 8 классов, разработанная с применением Сингапурских структур обучения учащихся. При формировании знаний о строении солей, учащиеся опирались на известные для них понятия: строение и названия оксидов, кислот и оснований.
Тип урока: комбинированный - изучение нового материала с использованием ИКТ.
Формы работы: фронтальная, групповая, парная
Формы контроля знаний учащихся: фронтальный, индивидуальный, взаимоконтроль.
Для эффективной реализации поставленных задач было использовано следующие оборудование: презентация к уроку, карточки практических заданий.

title: Презентация к уроку "Соли"


extracted_text:
Андрей
Варламов
песня
«Жестокость»
Подготовили:Максимова А, Андросова
К,
Горячева С, Денисова Н.
Руководитель :
Осипова Т. Т. Варламов Андрей Аркадьевич
продюсер, композитор, автор  более 250 детских
песен Автор и руководитель проекта Международного фестиваля-
конкурса «Улыбка мира» Ассамблеи современного искусства Автор музыки 21
альбома серии
«Новые детские
песни + караоке»
(1996-2006) Автор целевой программы развития
детского и молодежного творчества
(2013-2014 г) Автор и ведущий 100 радио программ «Праздник
детства», продюсер серии телевизионных
программ о талантливых детях «Про палитры и
пюпитры» (канал Бибигон), награжден Орденом
"Служение искусству" II степени 77.Волшебн
ая страна
87.Жестокост
ь
97.Кукла
Список детских песен 1014 лет
107.Остров
Мальта
117.Семь
нот
127.Топ по
паркету
137.Чайки
78.Волшебн
ый
бал_ремикс
88.За окном 98.Кукушеч
ка
108.Остров
ок надежды
118.Серогла
зая
девчонка
128.Трамва
й
138.Черепа
ха
79.Город
детства
89.Заря
99.Лазурное
море
109.Песенк
а о
помощнике
119.Сирень 129.Трубоч
ист
139.Шапокл
як
80.Городские
фонарики
90.Золушка
100.Летние
каникулы
110.Песня
Русалочки
120.Спорт
130.Ты
ревнуешь
140.Я, конечно,
понимаю Музыка песни
         серьёзная, поучительная
         тревожит, возмущает
,учит
      хочу, чтобы не было таких
людей
                       Остановись!

file_name: Презентация.pptx

intro: В данной презентации даны сведения о  жизни и творческих достижениях композитора Александра Варламова. Представлена собственная история знакомства детей с одним из произведений , песней "Жестокость". Дан анализ музыкального языка этого произведения,сделан вывод о его ценности для экологического воспитания учащихся в процессе вокальной работы с ними.Презентация к песне А. Варламова "Жестокость"


extracted_text:
Критическое мышление -
тип мышления, предполагающий
аналитический подход к
осмыслению, оценке и синтезу
информации, полученной в
результате наблюдения, опыта,
размышления или рассуждения, что
может в дальнейшем послужить
основанием к действиям.

file_name: Критическое мышление -.pptx

intro: План коучин г- занятия "Критическое мышление в школе" разработан с целью проведения среди учителей общеобразовате льных школ. Количество участников -15 - 20 человек. Задача: реализация идей семи модулей в школе, одного из модулей - критическое мышление в непрерывном учебном процессе

доп. образование взрослых

group: Другое

title: План коучинг-занятия "Критическое мышление в школе"


extracted_text:
Памяти
павших будьте
достойны…
Люди Земли !
Мечту пронесите
через года
И жизнью наполните
!
Но о тех , кто уже не
придёт никогда , -
Заклинаю , -
Помните !
Помните! Через
века, через года,-
помните!
О тех, кто уже не
придет никогда,-
помните!
Не плачьте! В горле
сдержите стоны,
горькие стоны.
Памяти павших
будьте достойны!
Вечно достойны!
(Р.Рождественский) Бессмертный
полк Он не видел
войны, он родился
значительно
позже,
Он ее проходил и
читал про нее с
детских лет.
Сколько книг про
войну, сколько
фильмов
Настолько
похожих,
Он стихи о войне
дарит вам
И не ждет
благодарность в «Отцам и дедам
посвящается…»
Так хочется
сказать о
многом ...
О том, что знают
все давно
Куда, зачем ведут
дороги?
О том, что сверху
решено
С.Сидоров Ностальгия Ностальгия Ностальгия Ностальгия Я помню деда… Об отце Об отце Армейский альбом Армейский альбом Армейский альбом Букет Ветеранам Флаг Есть памятник под
Брянском Давайте вспомним Память Спасибо
внимание!!
за
!

file_name: С.Сидоров.ppt

description:
Бессмертный
полк

description: Ностальгия

description: Ностальгия

description: Ностальгия

description: Ностальгия

description: Я помню деда…

description: Об отце

description: Об отце

description: Армейский альбом

description: Армейский альбом

description: Армейский альбом

description: Букет

description: Ветеранам

description: Флаг

description:
Есть памятник под
Брянском

description: Давайте вспомним

description: Память

description:
Спасибо
внимание!!
за
!

intro: Встреча с земляком -местным поэтом С. Сидоровым. Он пишет стихи о войне и ветеранах ВОВ.  Фото близких ему людей и наших земляков. Презентация для мероприятия: "Памяти павших будьте достойны"Мероприятие  проводилось с приглашением ветеранов ВОВ и поэтов Злынковского района. Презентация подготовлена с участием обучающихсяВстреча с земляком -местным поэтом С. Сидоровым. Он пишет стихи о войне и ветеранах ВОВ.  Фото близких ему людей и наших земляков. Презентация для мероприятия: "Памяти павших будьте достойны"Мероприятие  проводилось с приглашением ветеранов ВОВ и поэтов Злынковского района. Презентация подготовлена с участием обучающихся

title: Памяти павших будьте достойны


extracted_text:
PSYCHOACTIVE SUBSTANCES
AND THE WAYS OF AVOIDING
BAD HABITS DANGEROUS PSYCHOACTIVE
SUBSTANCES:
•  tobacco;
•  alcohol;
•  drugs. WHAT SMOKING DOES TO PEOPLE?
• over one in ten of all deaths in the world is due to
smoking
•
it killed almost 5 million people worldwide in 2012
• people who don't smoke (also called 'passive or
secondary smoking') breathe in the pollution from
smokers' cigarettes
•
if your parents smoke, it will damage your lungs too
• more than half of all deaths from smoking are among
people between 30 to 69 years of age
• women who smoke more than 20 cigarettes per day run
four times the risk of getting breast cancer KEY FACTS:
• Tobacco use killed one hundred million people in the 20th century
and if current trends continue, will kill one billion people in the 21st
century;
• Almost one billion men (35 percent in developed countries and 50
percent in developing countries) and 250 million women (22 percent
of women in developed countries and 9 percent in developing
countries) smoke cigarettes;
• 5 million people will die worldwide this year from tobaccorelated
diseases;
• By 2025, tobacco will be the leading cause of death and disability
worldwide, killing more than 10 million people every year; 70 percent
of these deaths will occur in developing countries;
• Worldwide, over 15 billion cigarettes are smoked every day;
• The top five cigarette consuming countries are: China, United States,
Russia, Japan and Indonesia. I think smoking is stupid! And I expect
you do too after reading all this sad stuff. WHAT EFFECTS CAN ALCOHOL HAVE ON YOU?
• Alcohol goes directly into the bloodstream which is why it
has effects on every system in the body;
• Heavy drinking can cause cirrhosis and cancer of the
liver;
• Alcohol abuse can lead to both homicides and suicides;
• Longterm effects of heavy alcohol use include loss of
appetite, vitamin deficiencies, stomach ailments, heart
and central nervous system damage, and memory loss;
• Alcohol blocks the messages going to your brain and
alters your perceptions and emotions, vision, hearing,
and coordination. QUICK TIPS AND FACTS ABOUT
ALCOHOL
• One  12ounce  beer  has  as  much  alcohol  as  a  1.5ounce  shot  of
whiskey or a 5ounce glass of wine, or wine coolers.
• Drinking  increases  the  risk  of  injury.  Car  crashes,  falls,  burns,
drowning, and suicide are all linked to alcohol and other drug use. • Alcohol can ruin your
looks, give you bad
breath, and make you
gain weight.
• Drinking can lead to
intoxication and even
death.
• Drinking puts your
health, education,
family ties, and social
life at risk. WHAT ARE THE RISKS OF USING DRUGS?
•
•
Increases in blood pressure, heart rate, breathing rate,
and body temperature;
• Reduction of the body’s ability to resist and combat
infection;
• Violent, erratic, or paranoid behavior;
• Hallucinations and "coke bugs"  a sensation of
imaginary insects crawling over the skin;
"Cocaine psychosis"  losing touch with reality, loss of
interest in friends, family, sports, hobbies, and other
activities LEARN MORE ABOUT DRUGS
Get the facts right
Stay informed
Even one hit of
crack or cocaine can be fatal.
Injecting cocaine can give
you hepatitis and AIDS. Drug use can make you depressed, and contribute to
slipping grades.
Using drugs won’t help you escape your problems, it
will only create more.

file_name: интегрированный урок обж и английский вредные привычки.ppt

title: Интегрированный урок английского языка и ОБЖ на тему "Здоровый образ жизни и вредные привычки".


extracted_text: Урок окружающего мира3  б  классГБОУ СШ №1»им.Г.М.Шубниковаучитель: Ореховская  Н. Н. Природа         Природа ЖиваяНеживаяРАСТЕНИЯЖИВОТНЫЕГРИБЫ В царствеГРИБОВ Микология - наука о грибах Теофраст описал свойства   шампиньонов,      сморчков,         трюфелейАристотель, IV век до н.э. впервые                                         написал о грибахГиппократ в V веке до н.э составил большой перечень употребляемых в пищу грибов  В царствеГРИБОВ Строение шляпочного грибаНадземная частьПлодовое телошляпканожка споры Строение шляпочного грибаНадземная частьПлодовое телошляпканожкаПодземная частьГрибница (мицелий) А чем же питаются грибы?Грибы поглощают питательные вещества из мёртвых останков растений и животных. х  т  а  и  о  я      т  а  х  о т  и  х  а  я      о  х  о   т  аКак называют сбор грибов? Собери пословицыВесна красна цветами,Тише идёшь -Леса нет,От переросших грибов пользы никакой,а вред большой.а осень – грибами.больше наберёшь.и гриб не родится. КАК ПОНИМАЕШЬ ПОСЛОВИЦУ:«Всякий гриб в руки берут,Да не всякий в кузовок кладут» Природа ЖиваяНеживаяРАСТЕНИЯЖИВОТНЫЕГРИБЫсъедобныенесъедобные Работа в парах Проверь себя Дрожжи пекарские Но некоторые грибы можно рассмотреть только под микроскопом! Это так называемые плесневые грибы, или плесень. Однако, существует так называемая «благородная плесень».Используется для изготовления специальных сортов сыра (рокфор, камамбер). Плесень Испорченные    плесенью продукты есть нельзя, так как ими можно отравиться.Плесневые           грибы         приносят человеку  пользу.      Из   плесневых     грибов  изготавливают  лекарства.      Это лекарство называется пенициллин. НеживаяПрирода Живая Царство растений Царство животных Царство грибовШляпочныеДрожжевыеПлесневые  Кто питается грибами? Грибы добавляют в суп, жарят на сковородке или маринуют.      Грибы —   сытный,  питательный   продукт.   Сушеные     белые   грибы,   соленые  грузди и   рыжики, сушеные черные   грибы    (подберезовики)  по энергетической           питательности равноценны  хлебу и уступают только картофелю.      Грибы, занесенные в Красную книгуЦезарский грибГриб-баран Грибы, занесенные в Красную книгуГриб-каштановикГриб-синяк                     Работа в группеПопробуйте составить правила сбора грибов. Правила сбора грибовСобирай только те грибы, которые хорошо знаешь.Не надо собирать старые съедобные грибы. В них может накопиться опасный для человека яд.Нельзя разрывать и раскидывать лесную подстилку.Грибы нужно аккуратно срезать ножом или выкручивать из земли. Продолжите мысльЯ понял(а), что …Я узнал(а), что…Мне было интересно…Теперь я буду…К сожалению …Теперь я не буду… Проверка вниманияСколько видов грибов названо    в стихотворении З. Александровой? ГрибыВкусные, ядовитыеЖивут, растут, питаютсяГрибы нуждаются в охранеЦарство (жизнь, мусорщики)

file_name: открытый урок.pptx

alt: Урок окружающего мира 3 б класс

description:
Урок окружающего мира

3  б  класс
ГБОУ СШ №1»
им.Г.М.Шубникова
учитель: Ореховская  Н. Н.

alt: Природа

description: Природа

alt: Природа Живая Неживая РАСТЕНИЯ

alt: В царстве ГРИБОВ

description:
В царстве
ГРИБОВ

description:
Микология - наука о грибах

 Теофраст описал свойства
  шампиньонов,      сморчков,         трюфелей

Аристотель, IV век до н.э. впервые
                                       написал о грибах

Гиппократ в V веке до н.э составил большой
перечень употребляемых в пищу грибов

alt: В царстве ГРИБОВ

description:
В царстве
ГРИБОВ

alt: споры

description: споры

description:
Строение шляпочного гриба

Надземная часть

Плодовое тело

шляпка

ножка

Подземная часть

Грибница (мицелий)

description:
А чем же питаются грибы?

Грибы поглощают питательные вещества из мёртвых останков растений и животных.

alt: х т а и о я т а х о т и х а я о х о т а Как называют сбор грибов?

alt: Собери пословицы Весна красна цветами,

description:
Собери пословицы

Весна красна цветами,

Тише идёшь -

Леса нет,

От переросших грибов пользы никакой,

а вред большой.

а осень – грибами.

больше наберёшь.

и гриб не родится.

description:
КАК ПОНИМАЕШЬ ПОСЛОВИЦУ:
«Всякий гриб в руки берут,
Да не всякий в кузовок кладут»

alt: Природа Живая Неживая РАСТЕНИЯ

description:
Природа

Живая

Неживая

РАСТЕНИЯ

ЖИВОТНЫЕ

ГРИБЫ

съедобные

несъедобные

alt: Работа в парах

description: Работа в парах

alt: Проверь себя

description: Проверь себя

alt: Дрожжи пекарские

description: Дрожжи пекарские

description:
Однако, существует так называемая «благородная плесень».

Используется для изготовления специальных сортов сыра (рокфор, камамбер).

alt: Плесень

description: Плесень

description:
Испорченные    плесенью продукты есть нельзя, так как ими можно отравиться.

Плесневые           грибы         приносят человеку  пользу.      Из   плесневых     грибов  изготавливают  лекарства.      Это лекарство называется пенициллин.

alt: Неживая Природа Живая Царство растений

description:
Неживая

Природа

Живая

Царство растений

Царство животных

Царство грибов

Шляпочные

Дрожжевые

Плесневые

alt: Кто питается грибами?

description: Кто питается грибами?

alt: Грибы — сытный, питательный продукт

alt: Грибы, занесенные в Красную книгу

description:
Грибы, занесенные в Красную книгу

Цезарский гриб

Гриб-баран

alt: Грибы, занесенные в Красную книгу

description:
Грибы, занесенные в Красную книгу

Гриб-каштановик

Гриб-синяк

description:
                    Работа в группе

Попробуйте составить правила сбора грибов.

description:
Правила сбора грибов

Собирай только те грибы, которые хорошо знаешь.
Не надо собирать старые съедобные грибы. В них может накопиться опасный для человека яд.
Нельзя разрывать и раскидывать лесную подстилку.
Грибы нужно аккуратно срезать ножом или выкручивать из земли.

alt: Продолжите мысль Я понял(а), что …

description:
Продолжите мысль

Я понял(а), что …

Я узнал(а), что…

Мне было интересно…

Теперь я буду…

К сожалению …

Теперь я не буду…

description:
Проверка внимания

Сколько видов грибов названо
   в стихотворении З. Александровой?

description:
Грибы
Вкусные, ядовитые
Живут, растут, питаются
Грибы нуждаются в охране
Царство (жизнь, мусорщики)

intro:
Цель урока: диагностика  и коррекция знаний обучающихся по данной теме
Задачи:
Образовательные: обобщить и повторить изученный материал по теме «Грибы», проверить объём и глубину знаний
Развивающие: развивать нестандартное мышление, диагностика и развитие  таких интеллектуальных умений, как синтез, анализ, сравнение, вычленение главного, межтемное обобщение, совершенствовать навыки самоконтроля, стимулировать любознательность
Воспитательные: воспитывать культуру общения, умение работать в заданном темпе, любовь к природеЦель урока: диагностика  и коррекция знаний обучающихся по данной теме
Задачи:
Образовательные: обобщить и повторить изученный материал по теме «Грибы», проверить объём и глубину знаний
Развивающие: развивать нестандартное мышление, диагностика и развитие  таких интеллектуальных умений, как синтез, анализ, сравнение, вычленение главного, межтемное обобщение, совершенствовать навыки самоконтроля, стимулировать любознательность
Воспитательные: воспитывать культуру общения, умение работать в заданном темпе, любовь к природе

title: Урок окружающего мира