file_name: проект День матери 2017.pptx

description:
ГБДОУ детский сад № 79 комбинированного
вида
Приморского района СанктПетербурга
 старшая группа №12 «Солнышко»
компенсирующей направленности
для детей 56 лет с ЗПР
Самая прекрасная из женщин –
женщина с ребенком на руках
Авторы проекта:
                    учительдефектолог Ципко И.В.
    воспитатели
                   Нагибина Н.Г.  и  Гордеева Г.И.
2017

description:
Тип проекта: творческий,
групповой.
Продолжительность проекта:
краткосрочный,  четыре недели
 (с 30октября по  27ноября).
Участники проекта: дети
старшей коррекционной группы,
педагоги группы, родители.
                 Возраст детей: 5-6
лет.

description:
Актуальность проекта
Основой семейного очага, хранительницей семьи является мама,
поэтому следует любить и уважать ту, благодаря которой ты
родился на свет
Мама играет важную роль в жизни каждого человека. Развитие
отношений между ребенком дошкольного возраста и мамой имеет
большое значение для развития личности ребенка. К сожалению,
часто любовь к маме дети связывают только с материальными
ценностями, а не духовными
Праздник «День Матери» служит, напоминаем необходимости
уважительного отношения к труду матери в семье и обществе
От матери дети получают ласку, нежность, доброту и чуткость к
людям, а от отца – мужество, силу воли, умение бороться и
побеждать. Только сочетание этих качеств формирует полноценную
личность
Данный проект направлен на приобщение детей к
общечеловеческим ценностям, любви к самому близкому и родному
человеку – маме,
         через интегрированный подход образовательных областей

description:
Цель проекта
Обобщить социальный опыт ребенка
через его творческую и речевую
активность , воспитывать
уважительное  и бережное
отношение у детей к маме, умение
говорить открыто, не стесняясь, о
своей любви к  ней.

description:
Задачи проекта для детей:
Образовательные:
Углубить знания детей о роли мамы в их
жизни
Обогащать и развивать лексический запас
детей
Развивающие:
Развивать умение применять свои знания в
беседе
Развивать у детей  творческие способности
Развить инициативность
Воспитательные:
Воспитывать доброжелательное общение
детей в играх, продуктивной совместной
деятельности между взрослыми  и
сверстниками
Воспитывать доброе, заботливое, нежное
отношение   к  маме

description:
Задачи проекта для
родителей:
Создание в семье благоприятных
условий для развития ребенка
Заинтересовать родителей ,
пробудить желание участвовать в
жизни группы
Развивать совместное творчество
родителей и детей
Развивать у родителей желание
видеть в ребенке личность
Способствовать сплочению семьи  в
совместной деятельности и решении
общих задач

description:
Задачи проекта для педагогов:
Развитие  творческих способностей  детей
Показать родителям чему научился
ребенок в процессе  реализации проекта
Создание  портфолио «День матери»
Оформление выставки детских работ
«Портрет моей мамы»
Оформление выставки репродукций
картин русских художников «Мать и дитя»
Создание видео «Мама мир подарила мне
и тебе»
Оформление выставки детских поделок
«Открытка любимой мамочке» , «Платье
для       мамы»
Пополнение методической копилки
педагогов

description:
Ожидаемые результаты
Для детей
У детей разовьется чувство любви и
заботливое отношение к близким
Дети научатся радовать мам подарками,
сделанными своими руками
Дети получат удовольствие от своей
работы
                                                 Для педагогов
Активизируется поисковая деятельность
Умение систематизировать собранный
материал и применять его в практической
работе с детьми
Установятся доверительные и
партнерские отношения с родителям

                                                Для родителей
Повысится активность родителей в
жизнедеятельности группы
Повысится педагогическая культура
родителей
Улучшатся взаимоотношения между
родителями и детьми
Возникнет потребность больше

description:
Подготовительный этап проекта
заинтересовать детей и родителей в
выбранной теме проекта
индивидуальные беседы с родителями по
подготовке к проекту
предложить детям принести из дома
любимые фотографии с мамой
оформление книжной выставки
оформление портфолио для родителей
на тему «День матери»
подбор наглядно-дидактического
материала
выбор стихов  и рассказов о маме

description:
Основной этап
проекта
История возникновения праздника
«День матери России»
Беседа с детьми «Мамы всякие
нужны. Мамы всякие важны!»
Проведение дидактических игр и
сюжетно-ролевых игр
Рисование на тему «Портрет  моей
мамы»
Составление рассказов «Увлечения
моей мамы»
Изготовление подарков своими
руками для мам аппликация
«Открытка любимой мамочке»,
«Платье для мамы»
Чтение   рассказов и сказок  о маме,
беседа о прочитанном

description:
Заключительный этап проекта
Оформление выставки  рисунков
«Портрет  моей мамы»
Поздравление  мам с праздником,
вручение подарков, изготовленных
 своими руками аппликация
«Открытка любимой мамочке»
Показ видео  «Мама мир подарила
мне и тебе»
Подведение итогов по проекту

description:
История возникновения праздника    «День
матери России»
День матери в России стали отмечать
сравнительно недавно
Как государственный праздник был
установлен по Указу от 30.01.1998 года
за № 120 Президента Российской
Федерации  Борисом Николаевичем
Ельциным
Инициативу выразил Комитет
Государственной Думы по делам
женщин, семьи и молодежи
 С этого момента День матери стал
ежегодным праздником
Отмечают его в последнее
воскресенье ноября
В 2017 году День матери приходится
на 26ноября
Праздник еще очень молод, но он плотно
вошел в нашу жизнь, именно в этот день
мы чествуем самого главного человека
для каждого из нас – маму

description:
Выставка детских  рисунков «Портрет любимой
мамочки»

description:
Готовим подарки : «Открытка любимой мамочке» и
платье

description:
Репродукции  картин русских
художников
«Мать и дитя»
Кустодиев Борис Михайлович «Утро»
Государственный русский музей Санкт-Петербург
Севергина Екатерина «В пути»
 2004

description:
Репродукции  картин русских
художников
«Мать и дитя»
Кузьма Сергеевич Петров-Водкин
Алексей Харламов Мать и
дитя Живопись XX века

description: Чтение  стихотворений, рассказов и сказок  о маме, беседа о прочитанном

description:
Результаты проектной
деятельности
Детям была интересна тема
проекта, поэтому они все с
удовольствием принимали в нём
участие. У детей развились
любознательность познавательный
интерес и высокая активность. С
огромной радостью  и любовью
рассказывали  они о своих  мамах.
Дети стали  намного дружнее
Родители поддержали педагогов
и с удовольствием приняли участие
в реализации планов проекта,
приносили фотографии для видео
«Мама мир подарила мне и тебе»
Педагоги группы получили
положительные отзывы от
родителей о проведении проекта.

description:
При подготовке проекта
использованы
Литература:
1.Веракса Н.Е., Веракса А.Н.
«Проектная деятельность
дошкольников». – М.:
Мозаика-Синтез, 2014 г.
2.Румянцева Е.А. «Проекты
в ДОУ: практика обучения
детей 3-7 лет». –
Волгоград Учитель, 2014
г.
             Интернет – ресурсы:
http://pro-mama.ru/projects/

description:
Спасибо за внимание!
Всем людям счастья
и хорошего
настроения!

intro: Презентация проекта ко Дню матери России "Самая прекрасная из женщин-женщина с ребенком на руках". Краткосрочный творческий проект. Участники проекта: дети старшей коррекционной группы, педагоги группы, родители. Основой семейного очага, хранительницей семьи является мама, поэтому следует любить и уважать ту, благодаря которой ты родился на свет Мама играет важную роль в жизни каждого человека. Развитие отношений между ребенком дошкольного возраста и мамой имеет большое значение для развития личности ребенка. К сожалению, часто любовь к маме дети связывают только с материальными ценностями, а не духовными Праздник «День Матери» служит, напоминаем необходимости уважительного отношения к труду матери в семье и обществе От матери дети получают ласку, нежность, доброту и чуткость к людям, а от отца – мужество, силу воли, умение бороться и побеждать. Только сочетание этих качеств формирует полноценную личность Данный проект направлен на приобщение детей к общечеловеческим ценностям, любви к самому близкому и родному человеку – маме, через интегрированный подход образовательных областейПрезентация проекта ко Дню матери России "Самая прекрасная из женщин-женщина с ребенком на руках". Краткосрочный творческий проект. Участники проекта: дети старшей коррекционной группы, педагоги группы, родители. Основой семейного очага, хранительницей семьи является мама, поэтому следует любить и уважать ту, благодаря которой ты родился на свет Мама играет важную роль в жизни каждого человека.


extracted_text:
Превращения веществ.
Превращения веществ.
L/O/G/O
11/28/17.  Гашинская Е.Н. Проверка д/з:
Проверка д/з:
упр. №3
упр. №3
• Вещества:
Медь
Стекло
Керамика
Алюминий
• Тела:
Монета
Стакан
Ваза
Проволока Упр.№6
Упр.№6
• А) простые вещества  кислород,
сера, гелий.
• Б) сложные вещества – метан,
углекислый газ, угарный газ,
этиловый спирт. Упр.№8
Упр.№8
• Химический элемент: б, г
• Простое вещество: а, в. • ПОСМОТРИТЕ НА  СЛЕДУЮЩИЙ
СЛАЙД И ВЫПИШИТЕ ГДЕ  ВЫ
ВИДИТЕ
• 1.ПРОСТЫЕ ВЕЩЕСТВ
• 2.СЛОЖНЫЕ ВЕЩЕСТВА
• 3.СМЕСИ 1)
4)
2
)
5)
3)
6) Впишите номера:
А) простые вещества –
Б) сложные вещества –
В) смеси –
                       3, 4
                       1, 6
2, 5 Возникла  проблема. Наблюдая за
демонстрационным экспериментами,
выбрать
 а) какие явления вы отнесёте к
физическими,
б) какие явления вы отнесёте к
химическими. Посмотрим опыты: №1
Посмотрим опыты: №1 Опыт №2
Опыт №2 Опыт№3
Опыт№3 Опыт №4.
Опыт №4. Какие явления вы наблюдали?
     Какие явления вы наблюдали?
•
Явления
Физические
Химические

file_name: превращение в-в..pptx

description:
1)
4)
2
)
5)
3)
6)

description:
Посмотрим опыты: №1
Посмотрим опыты: №1

description:
Опыт №2
Опыт №2

description:
Опыт№3
Опыт№3

description:
Опыт №4.
Опыт №4.

химия

group: Дисциплины

title: Презентация и разработка урока по химии 8класс "Превращение веществ"


extracted_text:
Идеальный учитель
Преподавательорганизатор ОБЖ
Дегтярёв А.И. Кто же такой идеальный учитель?
И какие качества должны быть присущи ему?
Итак, вот примерный список наиболее значимых качеств, которыми
должен обладать истинный педагог:
                        1)дисциплинированность и организованность
                        2)умение заинтересовать
                        3)способность завоевать доверие детей
                        4)заинтересованность в успехах детей
                        5)желание оказать помощи нуждающемуся
ребенку
                        6)владение различными методами обучения
                        7)импровизация в своей деятельности (при
необходимости) 8)   мобильность, активность
9)   обладание практическим запасом знаний
10) нравственность и интеллект
11) справедливость и умение уважать каждого ученика
            А главное качество, включающее в себя все
вышеперечисленные любовь к детям и своей професии!

                      Идеальный учитель должен
обладать всеми теми  качествами,
                              которые хочет взрастить в
своих учениках. А можно ли развить все те качества? Скорее всего,
нет. Если человек, равнодушно относившийся к
детям на протяжения всей своей жизни, пойдет в
учительскую среду, он вряд ли внезапно полюбит
своих маленьких подопечных и заинтересуется
подачей для них информации. А ведь все качества
учителя основаны
на любви к детишкам. Неприятно представлять
учителя(педагога),  нелюбящего детей. Из-за
нелюбви и равнодушия к тем,   кого должен
воспитывать, возникает вопрос:
«А зачем же тогда данный человек пошел
преподавать?» Таким образом, можно сделать
вывод, что одних знаний и умений в своей
профессиональной области для учителя не
достаточно. И развить выше
представленные, прежде всего личностные
качества, почти невозможно, если ими не
Педагогами рождаются, а не
обладать изначально.
становятся! Л.Н. Толстой писал: «Если учитель
имеет только любовь к делу, он
будет хороший учитель. Если
учитель имеет только любовь к
ученику, как отец и мать, он будет
лучше того учителя, который
прочел все книги, но не имеет
любви ни к делу, ни к ученикам.
Если учитель соединяет в себе
любовь к делу и    ученикам, он
совершенный учитель». Способен ли равнодушный, неактивный учитель
дать колоссальный запас знаний? Да.
Интересно ли будет на таком уроке ВСЕМ
ученикам без исключения? Конечно же нет.
Способен ли постоянно кричащий педагог
донести до класса необходимую информацию?
Да. Нарушит ли он тем самым психику своих
подопечных? Безусловно.
•  Так какие же качества не совместимы с
педагогом?
• На ум при этом вопросе приходят все
отрицательные качества человека: злость,
грубость, несдержанность, нежелание
понять, равнодушие.
• Самое несовместимое с педагогической
деятельностью качество-это отсутствие
призвания-то есть равнодушие к детям. Конечно, никто бы не хотел видеть в роли
наставника такого учителя. При вопросе «Кто
такой идеальный учитель?» сразу возникают
положительные ответы. Такой вопрос я
задал детям начальной школы, а также
 - Настоящий учитель должен быть добрым.
самим учителям:

(Маша, 2 класс)
          - Идеальный учитель ставил бы только
хорошие оценки… (Миша, 3 класс)
         - Идеальный учитель должен быть
порядочным, справедливым и терпеливым.
(Наталья Борисовна, учитель русского языка
и литературы)
                  - Идеальный учитель задает мало
домашнего задания и рассказывает
интересные истории на уроках. (Максим, 1
класс) Было ли разделение на учителя идеального и    «неидеального» в XIX и XX веках?
 Зависит ли представление об идеальном учителе от времени?
Для своего времени идеал учителя был
своим и исходил от эпохи. Но до сих пор,
живя в XXI веке, мы пользуемся
методами обучения представителей
прошлого и позапрошлого веков. Комуто
интересна методика преподавания Марии
Монтессори, ктото солидарен с мнением
Януша Корчака. Не стоит забывать и о
дидактике К.Д. Ушинского, о
веков.
литературных вкладах в педагогику. До сих
пор через века современный учитель
находит для себя и для своей
профессиональной деятельности
необходимую информацию, знания и даже
навыки у педагогов, мыслителей прошлых Конечно, современный учитель отличается от прошлых
представителей образования. К современному учителю
сейчас предъявляются несколько иные требования. Он
должен быть коммуникабельным, обладать умением
пользоваться компьютерной техникой, иметь чувство
собственного достоинства, быть скромным. Должен
вырастить детейпатриотов своей страны, быть
заинтересованным в успехе своей деятельности и
деятельности ребят.
Но в любом веке педагог являлся уважаемым человеком,
человеком с большой буквы! Во все времена педагог будет
являться наставником, который тратит огромные силы,
чтобы донести детям знания, умения и навыки. Какие качества оказывают учителя  на
учеников наибольшее влияние?
Это, безусловно, любовь и
уважение к ученикам. Умение
заинтересовать, понять, направить
на верный жизненный путь.
Идеальный учитель – добрый, в
меру строгий, справедливый,
внимательный, с высоким запасом
знаний по своему учебному
предмету, активный. Именно
такой учитель сможет полюбиться
всем ученикам и   достигнуть
профессиональной цели – дать
знания детям, которые они смогут
с легкостью использовать в своей
дальнейшей жизни. «Идеальный учитель» графически
1)Интересные
уроки
2)Познавательные
домашние задания
3)Активность
1)Постоянное
развитие
профессиональн
ой деятельности
2)Самосовершен
ст-вование
3)Личностный
рост
1)Хороши
е оценки
2)Высока
я успева-
емость
3)Мотива
ция к
обучению
•Идеальн
ый
учитель Девиз идеального
педагога:
«Детишек нужно
уважать, ценить.
С любовью в сердце
их воспитывать,
  учить!»

file_name: Идеальный учитель.pptx

intro:
Кто же такой идеальный учитель? И какие качества должны быть присущи ему?
Итак, вот примерный список наиболее значимых качеств, которыми должен обладать истинный педагог:
1)дисциплинированность и организованность
2)умение заинтересовать
3)способность завоевать доверие детей
 4)заинтересованность в успехах детей
5)желание оказать помощи нуждающемуся ребенку
6)владение различными методами обучения
7)импровизация в своей деятельности (при необходимости).Идеальный учитель должен обладать всеми теми  качествами,
                              которые хочет взрастить в своих учениках.

администрации

group: Педагогика

title: Презентация для педагогических работников ОО на тему : "Идеальный учитель"


file_name: стадии технологии РКМЧП.ppt

title: "Урок географии в рамках ФГОС"


extracted_text:
УУД НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ.
«ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ  МЫШЛЕНИЕ» • "Географическое мышление  мышление,
привязанное к территории, кладущее свое
суждение на карту, связное, комплексное,
не замыкающееся в рамках одного
"элемента" или одной "отрасли“
Н.Н. Баранский • Требования современного образования,
обозначенные во ФГОС, нацеливают на
принцип "учить не науке, а учить учиться".
•  Такую задачу ставит технология развития
критического мышления. Критическое
мышление – это один из видов
интеллектуальной деятельности человека,
который характеризуется высоким уровнем
восприятия, понимания, объективности
подхода к окружающему его
информационному полю. • В педагогике – это мышление оценочное,
рефлексивное, развивающееся путем
наложения новой информации на жизненный
личный опыт.
•  Для развития в  ребенке навыков
критического мышления используются
различные приемы и технологии: Назовите реки Установите соответствие и соедините
линиями названия стран и материков, на
которых они находятся.
Мексика
Египет
Африка
Евразия
Китай
Южная Америка
Канада
Чили
Франци
я
Бразилия
Северная Америка
Марокко Установите соответствие и соедините
линиями названия стран и материков, на
которых они находятся.  Ответы.
Мексика
Египет
Африка
Евразия
Франци
я
Марокко
Китай
Южная Америка
Канада
Бразилия
Северная Америка
Чили Психорисунок
Искусство
индейцев Интернет – ресурсы
http://www.photo.yarkiymir.ru/upload/photoes/14757/big_1307714712.jpg
карта
http://cs304111.userapi.com/v304111326/26a5/ONlcubsfLQM.jpg
 Литература
 С.И. ЗаирБек, И.В. Муштавинская. Развитие критического мышления на
уроке. М., Просвещение, 2011.
 http://pedsovet.su/metodika/priemy/5673_metod_klaster_na_uroke
Уколова Е.В., Гененко И.А. ФОРМИРОВАНИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКОГО
МЫШЛЕНИЯ ПРИ КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОМ ПОДХОДЕ // Успехи
современного естествознания. – 2011. – № 7. – С. 3132;
URL: https://www.naturalsciences.ru/ru/article/view?id=27001 (дата
обращения: 04.05.2017).
источник шаблона: Ранько Елена Алексеевна  учитель начальных
классов  МАОУ лицей №2 г. Иваново

file_name: Использование различных технологий на уроке географии.ppt

description: Назовите реки

description:
Психорисунок
Искусство
индейцев

title: "Урок географии в рамках ФГОС"


file_name: Жердің құрылысы.ppt

intro: Жер — Күн жүйесіндегі Күннен әрі қарай санағанда үшінші ғаламшар адамзаттың тіршілік ететін бесігі. Жер эллипстік (дөңгелекке жуық) орбита бойымен 29,765 км/с жылдамдықпен 149,6 млн. км орташа қашықтықта 365,24 орташа күн тәулігі ішінде Күнді бір рет айналып шығады. Оның табиғи серігі – Ай. Ай Жерді 384000 км орташа қашықтықта айналады. Жер осінің эклиптика жазықтығына көлбеулігі 66°33´22˝, оның өз осінен айналу периоды 23 сағ 56 мин 4,1 с. Жердің өз осінен айналуы себебінен Жерде күн мен түн ауысса, ал оның осінің орбита жазықтығына көлбеулігі мен Күнді айналуы салдарынан Жерде жыл мезгілдері өзгеріп отырады. Жердің жасы шамамен 4,5 млрд. жыл деп есептеледі. Жер Күнді айналып жүрген 9 планетаның ішінде мөлшері мен массасы бойынша 5 орында. Жердің массасы 5,975•1021 т, орташа тығыздығы 5,517 г/см³, көлемі 1,083 млрд. км³, ауданы 510,2 млн. км², сыртқы пішіні 3 осьті эллипсоидқа (сфероидқа) жақын. Осы күнгі космогониялық түсінік бойынша Жер осыдан 4,5 млрд. жыл бұрын Күн айналасындағы кеңістікте шашыраған газ-тозаң заттан, планеталар тартылыс күшінің әсерінен пайда болған. Қатты материя кесектерінің соқтығысып, жабысуынан планеталар ұлғая берген. Газ-тозаң зат іріктеліп, олардың жеңіл элементтері Күн сәулесінің қысымымен онан әрірек, ал біршама ауырлары Күнге жақын орналасқан. Жер құрамына Күн жүйесінде кездесетін барлық химиялық элементтер енеді. Заттың планета центріне тартылуы және оның ось бойымен айналуы салдарынан Жер эллипсоидтық пішінге келген.Жердің құрылысы

title: Жердің құрылысы


extracted_text:
сыныбы: 6 «А»
өткізген: Жұман А.Ж.
санаты: ___________
уақыты: 22.02.2008ж. а) кенді пайдалы қазбалар жайлы теориялық түсінік беру;
ә) оқушылардың танымдық  белсенділігін арттыру, ойын, тілін дамыту;
б) есте сақтаушылыққа, қауіпсіздікке негіздей отырып кәсіби тәрбие беру.
Аралас сабақ
Сарамандық әдіс, картамен жұмыс, кесте,  сызбалар
толтыру, «топтастыру» стратегиясы.
табиғи және тұрмыстық заттар,  үлгілер, магнит, тірексызба,
үлестірмелер, кесте, карта.
Телевизор, бейне таспа.
ана тілі, қазақ тілі, география,  математика, орыс тілі, еңбек. Оқушылардың назарын  сабаққа аудару,
түгендеу, журнал толтыру.
Сынып қалай таза ма?
Сүртілді ме тақтамыз?
Ден сау болсын десеңіз,
Тазалықты сақтаңыз.
Оқушылар түгел ме?
Кезекші оны біле ме?
Түгел болсақ балалар,
Бәрін маған қараңдар.
«Оқысаңыз балалар,
Шамнан шырақ жағылар.
Іздегенің алдыннан,
Іздемейақ табылар» 31. Қазақстанның пайдалы қазбалары  тақырыбы бойынша
оқушыларға сұрақ қою
Жауаптарын магниттік тақтадағы картаға жапсыру.
Алюминий қай қалада шығады? Оны белгісі қандай.
Мұнай қай қалада шығады? Оның белгісі.
Мыс қай қалада шығады? Оның белгісі.
Темір қай қалада шығады? Оның белгісі.
Біздің қаламызда қандай кен орны бар?
Ол мекеме қалай аталады.
32. «Топтастыру» стратегиясы.
Пайдалы қазбалар деген сөздің маңайына пайдалы
қазбаларға
не жатады соны топтастырады.
алтын
алюминий
темір
көмір
мыс
Пайдалы
қазбалар
құм
асбест
табиғи газ
мұнай а) Кіріспе бөлім.
Бейне таспадан кен орындарындарындағы жұмысты тамашалай
отырып, кен, кеншілер, кәсіпшілік, тұрғысында әңгімелеу.
ә) Негізгі бөлім.
Кенді пайдалы қазбалар жайлы тірек сызбадан
көрсете отырып сабақты түсіндіру.
Тірек сызбаны дәптерге жазу.
Кейбір оқушылар жапсыру жұмысын жасайды.
КЕНДІ ПАЙДАЛЫ ҚАЗБАЛАР
Қара металл кендері
Түсті металл кендері
Болат, шойын, темір,
құрыш т.б.
Алтын, күміс, алюминий,
мыс, қорғасын т.б. Сергіту сәті.
Мақалдағы мамандық иелерінің қимылын көрсету.
Шебердің қолы ортақ.
Өнерлінің қолы алтын.
Шешен адам «сөз» соғар,
Ұста адам «төс» соғар.
Не ексен, соны орасын.
(ұстаның қимылы)
(егінші қимылы)
(ағаш шеберінің қимылы)
(тігіншінің қимылы)
Сарамандық жұмыс жасау  арқылы жаңа сабақты бекіту.
Үстел үстіне болат, шойын, алюминий, қорғасын, қалайы, күміс, т.б.
металлдардан жасалған бұйымдар қойылады.
Оқушылар олардың әрқайсысына магнит жақындатып
байқайды. Кейбіреулері магнитке тартылады, кейбіреуі
тартылмайды. Оқушылар мынадай қорытынды жасайды: болат пен шойыннан
жасалған бұйымдар магнитке тартылады, яғни олар қара металлдар, ал
алюминий, қалайы, қорғасын, күміс, алтын т.б. магнитке тартылмайды, яғни
олар түсті металлдар. Сұрақжауап, кен деп нені айтады? Қандай түрлерін білесіндер?
Кенді пайдалы қазба дегніміз не? «Тірек сызба» бойынша сабақты
қорытындылау.
Карточкалар үлестіріп беру.
Кенді пайдалы қазбалар
Кенге жатпайтын
пайдалы қазбалар
Жанғыш пайдалы
қазбалар

file_name: Кенді пайдалы қазбалар.ppt

intro:
Кенді пайдалы қазбалар — Уикипедия, қазақша ашық энциклопедия
Қазақстанда 190 алтын кен орны бар. Алтын республиканың шығысындағы Алтайда, Қалба жотасы шеңберінде, солтүстік-батысындағы Жітіқара өңірінде өндіріледі. Орталық Қазақстанның солтүстік аймағындағы алтын шығатын кен орындары: кварцты желі, кайталама кварцит пен шашыранды алтын (Степняк, Ақсу, Майқайың) кездеседі. Қалба жотасында да кварцты желі және шашыранды алтын кен орындары шоғырланған. Шағын кварцты-желілі кен орындары Жоңғар және Іле Алатауларында да бар.
Сирек кездесетін металдар. Бүл топқа вольфрам, молибден, ванадий, висмут, сүрме т. б. жатады. Аталмыш кен орындары бойынша Орталық Қазақстан алдыңғы орында.Кенді пайдалы қазбалар

title: Кенді пайдалы қазбалар


extracted_text:
6 сынып
6 сынып Бейімділік мақсаты: оқушыларға таулар
оқушыларға таулар
Бейімділік мақсаты:
жайында  тау қыраты, үстірті, өлкесі, аңғары,
жайында  тау қыраты, үстірті, өлкесі, аңғары,
деген сөздердің ерекшеліктерімен маңыздылығы
деген сөздердің ерекшеліктерімен маңыздылығы
жайында білім беру.
жайында білім беру.
Дамытушылық мақсаты: оқушыларға
 оқушыларға
Дамытушылық мақсаты:
тауларды кескін картаға түсірте отырып,
тауларды кескін картаға түсірте отырып,
құрлыстық ерекшеліктерін жайлы білімдерін
құрлыстық ерекшеліктерін жайлы білімдерін
дамыту.
дамыту.
Тәрбиелік мақсаты: таулардың ерекшелігіне тоқталу
таулардың ерекшелігіне тоқталу
Тәрбиелік мақсаты:
барысында басты мақсат экологиялық тәрбие екенін
барысында басты мақсат экологиялық тәрбие екенін
ескерту.
ескерту. Сабақтың барысы:
1.Ұйымдастыру кезеңі
2. Үй тапсырмасын тексеру.
    А. Венн диограммасын толтыру.
    Б. “Бәйге жарысы.”
    В. “Қыз қуу” жарысы
    Г. Дұрыс жауабын тап «Адасқан атаулар»
        ойыны
    Д. Логикалық тапсырма.
   Ж.«Жанар тау» сипаттау Везувий                                                     Антрактида
Везувий                                                     Антрактида
Этна                                                           Жапония
Этна                                                           Жапония
Кракаттау                                                  Ресей
Кракаттау                                                  Ресей
Килиманджаро                                           Италия
Килиманджаро                                           Италия
Карисимбо                                                  Италия
Карисимбо                                                  Италия
Орисабо                                                     Оң түстік Америка
Орисабо                                                     Оң түстік Америка
Аконкагуа                                                   Сол түстік Америка
Аконкагуа                                                   Сол түстік Америка
Фудзиама                                                    Индонезия
Фудзиама                                                    Индонезия
Эльбурс                                                       Исландия
Эльбурс                                                       Исландия
Гекла                                                           Африка
Гекла                                                           Африка
Ключи шоқысы                                           Африка
Ключи шоқысы                                           Африка Дұрыс жауаптары
Дұрыс жауаптары
Везувий                                 Италия
Везувий                                 Италия
Этна                                      Италия
Этна                                      Италия
Кракаттау                           Индонезия
Кракаттау                           Индонезия
Килиманджаро                      Африка
Килиманджаро                      Африка
Карисимбо                             Африка
Карисимбо                             Африка
Орисабо                                 Сол түстік Америка
Орисабо                                 Сол түстік Америка
Аконкагуа                              Оң түстік Америка
Аконкагуа                              Оң түстік Америка
Фудзиама                               Жапония
Фудзиама                               Жапония
Эльбурс                                 Антрактида
Эльбурс                                 Антрактида
Гекла                                      Исландия
Гекла                                      Исландия
Ключи шоқысы                    Ресей
Ключи шоқысы                    Ресей Логикалық тапсырмалар:
Логикалық тапсырмалар:
1.  Күнге ең жақын планета  Плутон
1.  Күнге ең жақын планета  Плутон
2.  Күн жерді айналады
2.  Күн жерді айналады
3.  Паралель солтүстіктен оңтүстікке қарай созылып жатыр.
3.  Паралель солтүстіктен оңтүстікке қарай созылып жатыр.
4.  Мередиян жерді екі ендікке бөліп тұр
4.  Мередиян жерді екі ендікке бөліп тұр
5. Жер өз білігінен бір жылда бірлет айналып шығады.
5. Жер өз білігінен бір жылда бірлет айналып шығады.
6.  Жер сілкіну жазық жерлерде болады.
6.  Жер сілкіну жазық жерлерде болады.
7. Жанартау магмалық әсернен болады.
7. Жанартау магмалық әсернен болады.
8. Жер сілкіну  ядроның қозғалуынан пайда болады.
8. Жер сілкіну  ядроның қозғалуынан пайда болады.
9.  Жердің ішкі қабаты төрт қабаттан тұрады.
9.  Жердің ішкі қабаты төрт қабаттан тұрады.
10. Мсштабтың бес түрі бар.
10. Мсштабтың бес түрі бар.
11. Жердің сілкіну күштілігін балмен өлшейміз.
11. Жердің сілкіну күштілігін балмен өлшейміз.
12. Жер қозғалысын жануарлар, балықтар, жыландар
12. Жер қозғалысын жануарлар, балықтар, жыландар
13. Жыл мезгілі жердің күнді айналуынан өзгереді.
13. Жыл мезгілі жердің күнді айналуынан өзгереді.
14. Күннен жерг,е күн сәулесі сегіз мин. жетеді
14. Күннен жерг,е күн сәулесі сегіз мин. жетеді
15. Күнмен жердің ара қашықтығы 150 000 000 км.
15. Күнмен жердің ара қашықтығы 150 000 000 км.
сезеді.
сезеді. 1.  Күнге ең жақын планета  (Меркурий) жоқ
1.  Күнге ең жақын планета  (Меркурий) жоқ
2.  Күн жерді айналады (Жер күнді айналады) жоқ
2.  Күн жерді айналады (Жер күнді айналады) жоқ
3.  Паралель солтүстіктен оңтүстікке қарай созылып жатыр.
3.  Паралель солтүстіктен оңтүстікке қарай созылып жатыр.
(Батыстан шығысқа қарай) жоқ
(Батыстан шығысқа қарай) жоқ
4. Мередиян жерді екі ендікке бөліп тұр
4. Мередиян жерді екі ендікке бөліп тұр
    (Екі бойлыққа бөліп тұр) жоқ
(Екі бойлыққа бөліп тұр) жоқ

5.Жер өз білігінен бір жылда бірлет айналып шығады. (24
5.Жер өз білігінен бір жылда бірлет айналып шығады. (24
сағ.айналады) жоқ
сағ.айналады) жоқ
6. Жер сілкіну жазық жерлерде болады.
6. Жер сілкіну жазық жерлерде болады.
      (таулы жерде) жоқ
(таулы жерде) жоқ
7. Жанартау магмалық әсернен болады. (Иә)
7. Жанартау магмалық әсернен болады. (Иә)
8. Жер сілкіну  ядроның қозғалуынан пайда болады. (Мантияның
8. Жер сілкіну  ядроның қозғалуынан пайда болады. (Мантияның
қозғалуынан) Жоқ
қозғалуынан) Жоқ
9. Жердің ішкі қабаты төрт қабаттан тұрады.
9. Жердің ішкі қабаты төрт қабаттан тұрады.
      (үш қабаттан) Жоқ
(үш қабаттан) Жоқ
10. Мсштабтың бес түрі бар. (3 түрі бар) Жоқ
10. Мсштабтың бес түрі бар. (3 түрі бар) Жоқ
11. Жердің сілкіну күштілігін балмен өлшейміз. (Иә)
11. Жердің сілкіну күштілігін балмен өлшейміз. (Иә)
12. Жер қозғалысын жануарлар, балықтар, жыландар
12. Жер қозғалысын жануарлар, балықтар, жыландар
      сезеді. (Иә)
сезеді. (Иә)

13. Жыл мезгілі жердің күнді айналуынан өзгереді. (Иә)
13. Жыл мезгілі жердің күнді айналуынан өзгереді. (Иә)
14. Күннен жерг,е күн сәулесі сегіз мин. жетеді (Иә)
14. Күннен жерг,е күн сәулесі сегіз мин. жетеді (Иә)
15. Күнмен жердің ара қашықтығы 150 000 000 км. (Иә)
15. Күнмен жердің ара қашықтығы 150 000 000 км. (Иә) Жаңа сабақ
Жаңа сабақ
1. Тау дегеніміз не?
1. Тау дегеніміз не?
2. Тау қыраты
2. Тау қыраты
3. Таулы үстірт.
3. Таулы үстірт.
4. Тау аңғары.
4. Тау аңғары.
5. Таулы өлкелер.
5. Таулы өлкелер.
6. Таудың биіктігіне,ұзындығына
6. Таудың биіктігіне,ұзындығына
қарай бөлнуі.
қарай бөлнуі.
7. Тауда не істеуге болмайды?
7. Тауда не істеуге болмайды?
8. Альпинизм .
8. Альпинизм .
9. Сабақтың барысы.
9. Сабақтың барысы.
10. Жергілікті жерімізде биік
10. Жергілікті жерімізде биік
таулар барма?
таулар барма?
11. Біздің жеріміз қандай?
11. Біздің жеріміз қандай?
12. Көліміздің аты не деп аталады?
12. Көліміздің аты не деп аталады? Болады таудың жасы
Болады таудың жасы
Жотасы, шыңы , басы
Жотасы, шыңы , басы
Беткейі мен етегі,
Беткейі мен етегі,
Әр түрлі келер жасы.
Әр түрлі келер жасы. ШЫНЫ
БАСЫ
Ж
О
Т
БЕТКЕЙІ
А
С
Ы
ЕТЕГІ СӘЙКЕСТЕРІН ТАП:
Аспан таулары мағынасын
білдіретін тау атауы
Әлемдегі ең биік таулар
Азия мен Еуропаны
Бөліп тұрған таулар
Орал
ТяньШань
Гималай
Ең  ұзын таулар жүйесі
Анды Таулардың пайда болуына қарай
Таулардың пайда болуына қарай
жіктелуі
жіктелуі
Қатпарлы
тау
Қатпарлы
 жақпарлы
Альпі,
Кавказ,
Кордильер
Алтай,
ТяньШань Таулардың жасына қарай
Таулардың жасына қарай
жіктелуі
жіктелуі
Ескі  тау
Жас таулар
Орал
Кавказ,
Памир,
Гималай ҮгілуҮгілу
Физикалық
Химиялық
Органикалық Тау  жасайтын ішкі күштер,
ішкі күштер,
Тау  жасайтын
өзге емес оны істе,
өзге емес оны істе,
тауды тағы бұзатын,
тауды тағы бұзатын,
адам емес сыртқы күштер.
адам емес сыртқы күштер.
Ішкі күштерге:  а) жер сілкіну,
а) жер сілкіну,
Ішкі күштерге:
                          б)  жаңартаудың атқылауы
б)  жаңартаудың атқылауы

Сыртқы күштер: жел, қар, жаңбыр, ыстық – суық ауа.
 жел, қар, жаңбыр, ыстық – суық ауа.
Сыртқы күштер:
Химиялық үгілу: тұздар, қышқылдар
 тұздар, қышқылдар
Химиялық үгілу: Картамен жұмыс:
Картамен жұмыс:
Кескін картада тауды қоңыр бояумен бояу.
Кескін картада тауды қоңыр бояумен бояу.
кане, бәрін ойлаңдар, тізімде қандай таулар
 кане, бәрін ойлаңдар, тізімде қандай таулар
бар?
бар?
1) Волга                      6) Байкал                     11) Жайық
1) Волга                      6) Байкал                     11) Жайық
2) Анд                         7) Гималай                   12) Балқаш
2) Анд                         7) Гималай                   12) Балқаш
3) Амазонка               8) Каспий                     13) Альпі
3) Амазонка               8) Каспий                     13) Альпі
4) Кордильер             9) Тибет                       14) Арал
4) Кордильер             9) Тибет                       14) Арал
5) Алтай                     10) Тяньшянь            15) Карпат
5) Алтай                     10) Тяньшянь            15) Карпат
16) Көкшетау            17) Жерорта                18) Ертіс
16) Көкшетау            17) Жерорта                18) Ертіс Кім тауға тез шығады?
Кім тауға тез шығады?
IIтау тапсырмаларын оқушыларға барып,
тау тапсырмаларын оқушыларға барып,
алып, дұрыс жауап беру керек.
алып, дұрыс жауап беру керек.
IIIIтау тапсырмаларын оқушыларға барып,
тау тапсырмаларын оқушыларға барып,
алып, дұрыс жауап беру керек.
алып, дұрыс жауап беру керек. Құрлықтағы ең биік
Құрлықтағы ең биік
шыңдар.
шыңдар.
Еуразия
Еуразия
Африка
Африка
джамалун
11 джамалун
гмагма
22
килиман
килиман
жарожаро
Солтүстік
Солтүстік
Америка
Америка
33 МакМак
кинли
кинли
Оңтүстік
Оңтүстік
Америка
Америка
44
анданд
Австралия  Антрактида
Антрактида
Австралия
55
костюшк
костюшк
оо
66
винсон
винсон Тау дегеніміз ...
1.1. Тау дегеніміз ...
Таулар ... Қарай үшке бөлінеді.
2.2. Таулар ... Қарай үшке бөлінеді.
Жер шарындағы ең биік тау ...
3.3. Жер шарындағы ең биік тау ...
Қатпарлы таулар  ...
4.4. Қатпарлы таулар  ...

file_name: Құрлықтағы таулар.ppt

description:
6 сынып
6 сынып

description:
ШЫНЫ
БАСЫ
Ж
О
Т
БЕТКЕЙІ
А
С
Ы
ЕТЕГІ

intro: Шығу тегі пішіні және геологиялық жасы бойынша айырмашылық жасайтын ойлы-қырлы жер бетінің жиындығын жер бедері деп атайтынын білесіңдер. Жер бедерінің ең ірі элементтері – таулар, жазықтар және мұхит түбінің жер беті. Жер бетінің маңайындағы жазықтардан оқшайу көтеріліп жатқан қатты тілімденген биік бөліктерін таулар деп атайды. Таулар жердегі құрлықтың 45%-на жуығын алып жатыр.Құрлықтағы таулар

title: Құрлықтағы таулар


extracted_text:
Пищеварительная
Пищеварительная
система
система
Мы есть то, что мы едим?
Мы есть то, что мы едим? Пищеварение - это
Пищеварение - это
 Сложный физиологический
Сложный физиологический
процесс, в ходе которого пища,
процесс, в ходе которого пища,
поступающая в организм,
поступающая в организм,
подвергается физическим и
подвергается физическим и
химическим изменениям и
химическим изменениям и
всасывается в кровь или лимфу
всасывается в кровь или лимфу Питательные вещества:
Питательные вещества:
 Белки
Белки
 ЖирыЖиры
 Углеводы
Углеводы
 Витамины
Витамины
 ВодаВода
 Минеральные соли
Минеральные соли Белки в
Белки в
пище:
пище: Жиры в пище:
Жиры в пище: Углеводы в пище:
Углеводы в пище: Витамины:
Витамины: Вода:
Вода: Минеральные
Минеральные
 соли:
 соли: Пищеварительна
Пищеварительна
я система:
я система: Функции пищеварительной
Функции пищеварительной
системы:
системы:
Механическая
Секреторная
Всасывающая
Измельчение
 пищи
Выработка ферментов,
пищеварительных соков,
слюны, желчи
Передвижение
пищи по пищева
рительному тракту
Выделение
Отработанных
продуктов
Всасывание
питательных веществ Органы пищеварения:
Органы пищеварения:
Пищеварительный канал
Пищеварительные железы
Ротовая полость
Глотка
Пищевод
Желудок
Кишечник
Слюнные железы
Железы желудка
Железы кишечника
Поджелудочная железа
Печень Пищеварение в ротовой
Пищеварение в ротовой
полости:
полости:
 Зубы:
Зубы: обеспечивают механическую
 обеспечивают механическую
обработку пищи
обработку пищи
Язык – орган вкуса и речи, который
 – орган вкуса и речи, который
участвует в актах жевания и глотания
участвует в актах жевания и глотания
Слюнные железы:: слюна
 слюна
обеззараживает, смачивает пищу,
обеззараживает, смачивает пищу,
расщепляет углеводы
расщепляет углеводы
 Язык
 Слюнные железы ЗубыЗубы
Эмаль
Дентин
Пульпа
Цемент
Десна
МАЛЫЕ
КОРЕННЫЕ
КЛЫКИ
РЕЗЦЫ
БОЛЬШИЕ
КОРЕННЫЕ Глотка и
Глотка и
пищевод:
пищевод:
 Глотка
Глотка участвует в
 участвует в
рефлекторном
рефлекторном
проглатывании пищи
проглатывании пищи
 Пищевод
Пищевод с  с
помощью
помощью
перистальтических
перистальтических
сокращений
сокращений
транспортирует
транспортирует
пищу в желудок
пищу в желудок Желудок:
Желудок:
 VV до 3 л
 до 3 л
 Стенка состоит из
Стенка состоит из
нескольких
нескольких
мышечных слоёв
мышечных слоёв
 Внутренняя
Внутренняя
поверхность имеет
поверхность имеет
складки и
складки и
выстлана
выстлана
железистым
железистым
эпителием
эпителием  Железы желудка
Железы желудка
вырабатывают
вырабатывают
желудочный сок
желудочный сок
 Состав желудочного
Состав желудочного
сока:
сока:
 Ферменты
Ферменты, ,
расщепляющие белки
расщепляющие белки
Слизь, предохраняющая
 предохраняющая
стенку от механических и
стенку от механических и
химических
химических
повреждений
повреждений
Соляная кислота ( (HClHCl), ),
обеззараживающая пищу
обеззараживающая пищу
 Соляная кислота
 Слизь, Тонкий
Тонкий
кишечник:
кишечник:
 Общая длина=56 м
Общая длина=56 м Пищеварение в
Пищеварение в
тонком кишечнике
тонком кишечнике
 Начальный отдел –
Начальный отдел –
двенадцатиперстная
двенадцатиперстная
кишка, в неё
, в неё
кишка
открываются протоки
открываются протоки
печени и
 и
печени
поджелудочной
поджелудочной
железы
железы
 Слизистая оболочка
Слизистая оболочка
образована ворсинками
образована ворсинками
 Железы вырабатывают
Железы вырабатывают
кишечный сок
кишечный сок  В тонком кишечнике
В тонком кишечнике
осуществляется расщепление
осуществляется расщепление
белков, жиров и углеводов до
белков, жиров и углеводов до
конечных продуктов
конечных продуктов
 Осуществляется избирательное
Осуществляется избирательное
всасывание питательных веществ
всасывание питательных веществ Толстый
Толстый
кишечник:
кишечник:
 Длина = 1,5 м
Длина = 1,5 м
 Слизистая оболочка
Слизистая оболочка
имеет складчатое
имеет складчатое
строение и не имеет
строение и не имеет
ворсинок
ворсинок
 Железы
Железы
вырабатывают слизь
вырабатывают слизь
 Происходит
Происходит
всасывание большей
всасывание большей
части воды
части воды
микроорганизмов, которые
обеспечивают нормальное
пищеварение и синтезируют
 витамины группы В и К
А также в толстой кишке
содержится большое количество Функции
Функции
печени:
печени:
 Защитная
 Пищеварительная
Защитная (барьерная)
 (барьерная)
– обезвреживает до
– обезвреживает до
95% ядов
95% ядов
Пищеварительная –
 –
желчь активизирует
желчь активизирует
поджелудочный сок и
поджелудочный сок и
эмульгирует жиры
эмульгирует жиры Функции
Функции
поджелудочной
поджелудочной
железы
железы
 Пищеварительная
Пищеварительная –
 –
выработка
выработка
поджелудочного сока,
поджелудочного сока,
содержащего
содержащего
ферменты,
ферменты,
расщепляющие белки и
расщепляющие белки и
углеводы
углеводы
 Вырабатывает
Вырабатывает
гормон инсулин, ,
гормон инсулин
регулирующий уровень
регулирующий уровень
сахара в крови
сахара в крови Регуляция
Регуляция
пищеварения
пищеварения
нервная
гуморальная
безусловный
рефлекс
условный
рефлекс
Собака Павлова Оказывается
Оказывается
!!Причиной гастритов
Причиной гастритов
и язвы желудка
и язвы желудка
является бактерия
является бактерия
Нобелевская
премия по медицине
Уоррен и Маршалл
2005
Helicobacter
 Pylori Методы изучения
Методы изучения
пищеварения:
пищеварения:
 Зондирование
Зондирование
 Рентгенография
Рентгенография
 Эндоскопия
Эндоскопия
 Ультразвуковая
Ультразвуковая
локация
локация
 Радиоэлектронн
Радиоэлектронн
ые методы
ые методы

file_name: Пищеварительная система.ppt

description:
Белки в
Белки в
пище:
пище:

description:
Жиры в пище:
Жиры в пище:

description:
Углеводы в пище:
Углеводы в пище:

description:
Витамины:
Витамины:

description:
Вода:
Вода:

description:
Минеральные
Минеральные
 соли:
 соли:

intro: Во время изучения презентации учащиеся познакомятся со сложным физиологическим процессом, в ходе которого пища, поступающая в организм, подвергается физическим и химическим изменениям и всасывается в кровь или лимфу. что такое питательные вещества и в состав каких продуктов они входят, строением и функциями пищеварительной системы.Презентация по биологии для учащихся 8 класса

title: Презентация к уроку "Пищеварительная система человека"


file_name: Край в котором мы живем.ppt

title: "Край в котором мы живем"


extracted_text:
картине
сочинение
Ф.П. Решетникова
по описание
«Опять
двойка» Сочинение  описание по
картине Ф.П. Решетникова
           «Опять двойка»
Арзамасцева Татьяна Николаевна
МКОУ « Кумлякская СОШ» «Опять двойка» Ф.П. Решетников Страницы жизни художника

рисованием.
Известный художник Фёдор
Павлович  Решетников  с  юности
увлекался
Ещё
студентом
Московского
художественного
он
плавал  на  легендарном  корабле
«Челюскин»  ,  в  результате написал
несколько  картин,  посвящённых
Арктике.
института
В
был
годы
Великой
Ф.П.
Отечественной
на  фронте,
Решетников
защищал  Севастополь,  освобождал
от фашистов Крым.
войны
            По  окончании  войны  художник
вернулся к своей профессии Картины Ф.П. Решетникова
«Нарушитель»
«За уроками» Картины Ф.П. Решетникова
«Прибыл на  каникулы»
«Достали языка» Несправившийся с заданием ученик и
строгая, но справедливая учительница «Опять двойка» Бытовой жанр
повествует о повседневной жизни
людей, об их труде, быте,
семейных отношениях,
общественной деятельности. «Опять двойка» Словарная работа
   К…ртина, кв…ртира, мал…чик, п…льто,
п…ртфель , р…бота, к…ток, к…ньки, ул…
ца, м…роз, …дежда, дев…чка, х…рошо,
с…бака, в…село Словарная работа
    Картина, квартира, мальчик, пальто,
портфель , работа, каток, коньки, улица,
мороз, одежда, девочка, хорошо, собака,
весело Передний и задний план картины
• То, что изображено на
картине ближе к зрителю,
прямо перед нами –
передний план картины.
• То, что находится в
отдалении от
рассматривающего
картину – задний план
картины. Опишите внешний вид мальчика, его позу.
Что можно сказать о выражении его лица?
Мальчик одет в пальто на вырост с
меховым
новые
блестящие  галоши,  школьную
форму.
воротником,
В руках мальчик держит потёртый,
рваный  портфель.  Замок  на
портфеле
сломан,
перевязан  длинной  бечёвкой.  Из
портфеля
учебников
торчат коньки.
вместо
давно
Он  стоит,  опустив  голову,  не  смея
поднять глаза на своих родных. Кто встречает мальчика с радостью?

  Собака  с  радостью

бросилась  к  нему,  положила
лапы ему на грудь, старалась
лизнуть его  в лицо.
          Для  неё  возвращение
хозяина  домой
  всегда
радостное  событие,  так  как
ожидается прогулка. Какое настроение у мамы? Как она выглядит?
Она печальная. Кроме  упрека, в её
лице  и  сожаление,  и  отчаяние.
Маме  жалко  сына,

тревогой думает о его учебе. Она
бессильно  опустила      руки    на
колени.
  она  с
уборку
По одежде женщины видно, что она
прервала
пошла
встречать  сына,  который  уже,
наверное, не первый раз огорчает
мать плохими оценками.
и Как относится  к мальчику младший братишка?

      Он катается на
велосипеде да
посмеивается над
двоечником. Что выражает взгляд и поза сестры?
Как вы думаете, как она учится?
 Она смотрит на своего брата
с
осуждением,
с
укоризной.
Чувствуется,  что  девочка
очень аккуратная и учится
она отлично.
  Она
сделала  уроки  и
собирает свой портфель на
завтра. Описание обстановки квартиры
   В комнате синего цвета
стены. На стене висят часы
с маятником и настенный
календарь. На светло
коричневом паркетном
полу лежит красный с
цветной каймой по краям
ковер. На заднем плане  мы
видим открытую дверь в
другую комнату. Через неё
мы видим часть комнаты:
висящую на стене
географическую карту,
окно со стоящим на
подоконнике фикусом. Какие краски и тона преобладают в
картине?
                        Цвета  неяркие,  приглушённые.
  рассказывает  об  обычном
Художник
будничном  дне  в  одной  семье.  Это
голубоватосерые
комнаты,
мальчика
коричневый
болотного цвета.
стены
пальто
пол, Записать словосочетаний:
• Потертый портфель, поношенное
пальто, длинная бечевка, детский
велосипед, любимая собачка,
голубовато-серые стены,
простенький коврик, хохолок на
макушке, темная косыночка,
смотрит с укоризной, сжала до
боли руки, подсмеивается
младший братишка, просто
лентяй. Правильно составить
предложения:
1. Держит, руках, портфель,
потертый, в, мальчик, рваный.
2. Него, сестра, осуждением, на,
3. Лапы, ему, грудь, на, сложила,
смотрит, с.
собака. Основная мысль
сочинения:
Невесело домой
приносить двойки. План сочинения
I. Вступление.
 1)История создания картины.
II. Основная часть.
 1) Главный герой картины (внешность, поза,
портфель).
 2)Собака  верный друг мальчика.
 3)Печальный взгляд матери.
 4)Отношение младшего брата  к ситуации.
 5)Отношение старшей сестры к ситуации.
III. Заключение.
1) Моё отношение к картине.

file_name: Написание сочинение по картине Решетникова Опять двойка!_.ppt

description: «Опять двойка» Ф.П. Решетников

description: «Опять двойка»

description: «Опять двойка»

intro:
Презентация по русскому языку 5 класс для подготовки к написанию сочинения -описания по картине Решетникова "Опять двойка". Презентация помогает наглядно увидеть обучающимся все детали картины. Работая с этой презентацией обучающийся на уроке развивает свою речь.
Презентация поможет учителю в работе с над сочинением - описанием, детально показывая фрагменты картины.

title: Сочинение - описание по картине Решетникова "Опять двойка"


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное образовательное учреждение
«Елизовская средняя школа № 7 им. О.Н. Мамченкова»
 I Муниципальная научнопрактическая конференция
исследовательских работ обучающихся
«Первые шаги в науку»
Гуманитарное направление
Французские слова в нашей жизни
Докладчики: Кокорева Полина
Мещеряков Филипп
7 «Б» класс
Учительконсультант: Шеронова З.Г.
г. Елизово
2016 год Французские слова в нашей жизни
Цель  описать появление французских слов в
России, укоренение и активное
использование их в речи.
Задачи:
• Рассказать о влиянии Франции на Россию;
• Показать на примерах «обрусение» французских слов;
• Привить интерес и любовь к языку;
• Опросить взрослых и детей о взаимосвязи
французского и русского языков языке
Мнение
          «+»                                 «-»
о  французском
нежный, воздушный, сладкий
приятное мурлыканье
плавный, красивый,
мелодичный
журчащие фразы с
грассированным R
романтичный
быстрая, экспрессивная речь
благородство, элегантность
неистощимый шарм
сильная жестикуляция
отвратительный
гавканье, кваканье
фальшивый
противное мурлыканье,
гнусавый R
слащаво-жеманный, как кисель
отталкивающее звучание
разговаривают, булькают
капризность Французские слова в нашей жизни
Цель  описать появление французских слов в
России, укоренение и активное
использование их в речи.
Задачи:
• Рассказать о влиянии Франции на Россию;
• Показать на примерах «обрусение» французских слов;
• Привить интерес и любовь к языку;
• Опросить взрослых и детей о взаимосвязи
французского и русского языков Французские слова в нашей жизни
Откуда появилось выражение «не в своей
тарелке»?
assiette – тарелка, настроение
 Выражение  «il n'est pas dans son assiette»
«он не в настроении» или «в неважном
состоянии» абажур — abatjour Французские слова в нашей жизни
беллетристика — belles lettres

                        красивые      буквы,
письмена Французские слова в нашей жизни
                     гардероб – garderobe
                                       garder      robe
                     хранить, смотреть     платье кашне – cachenez пинцет – pincette бистро  bistro Согласно конвенции дорожного движения от
1969 года на водительских правах написано:
Permis de conduire
письменное разрешение на управление
автомобилем Анкета
1.Что такое заимствования?
2.Есть ли в русском языке слова из
французского языка?
3.Пользуется русский человек французскими
словами в повседневной речи?
4.Какие французские слова вы знаете?
5.Присутствие  русских слов во французском
языке. Употребляют французы русские
слова? Если «да», то какие по вашему
мнению? Диаграмма
91%
66%
дети 1
100%
82%
взрослые 2
86%
68%
68%
20% Merci beaucoup

file_name: Французские слова. Франция.pptx

description: абажур — abatjour

description: кашне – cachenez

description: пинцет – pincette

description: бистро  bistro

description: Merci beaucoup

intro: Презентация к проекту

title: Презентация по французскому языку на тему "Французские слова в нашей жизни" (7 класс, французский язык)


extracted_text:
Наш край
Астрахань
Выполнила  ученица 4 г класса
Аккалиева   Милана.

file_name: Наш край Астрахань.pptx

intro: А́страхань — город в России, административный центр Астраханской области. Старейший экономический и культурный центр Нижнего Поволжья и Прикаспия. Часто называется южным форпостом России[, Южной Венецией России и Каспийской столицей. Входит в число 115 городов России, признанных исторически ценными.Является городом областного значения.

title: Методическая разработка по окружающему миру "Наш край" (4 класс)


extracted_text: Формы организации итогового классного мероприятияПодготовила: Шеронова З.Г.Классный руководитель 7Б Подготовка к классному часу или мероприятиюАлгоритмОпределение целей и задач. Выбор формы воспитательной работы, определение жанра и название мероприятия. Создание психологического настроя. Предварительная подготовка. Проведение самого мероприятия. Педагогический анализ Содержание и формы гражданско-патриотическое воспитание ( III, IV четверть)нравственное воспитание    (I четверть)правовое воспитание (I четверть)физическое и умственное развитие личности  (II четверть) Основные компоненты каждой формы проведения классного часа: ЦелевойСодержательныйОрганизационно-деятельный Оценочно-аналитический  Ведется работа с учащимися по подготовке, определению задачОпределение тематикиуточнение темы и цели, выбор формыопределение времени и местаопределение ключевых моментов и разработка плана подготовки и проведенияподбор соответствующего материала, наглядных пособий, музыкального оформления определение участников подготовки и реализации распределение заданий формы проведенияанализ и оценка результативности   ТренингЭкскурсияпоходФормы проведения классного часа Спектакль Поход Ролевая игра Лекция Интеллектуальные игры Турнир Экологическая викторина Конкурс Праздник Конференция Смотр театральной постановки Экскурсия в музей Экскурсия в лесничество Экскурсия в приют «Снежные псы» Спортивные мероприятия и оздоровительные Акция «Помоги ближнему своему», с экскурсией в школу-интернат Strike ball Lasertag Оценка качества проведения классного часаВнешнюю эффективность оценивает заместитель директора по воспитательной работевнутренняя эффективность классного часа - отзывы, эссе учеников НедостаткиНе все педагоги перестроились на новые формы организации работы с детьмиЧасто не могут отойти от старой модели обученияНе всегда творчески и ответственно подходят к проведению мероприятийМало насыщен различными видами деятельностиПроцесс не всегда достаточно мотивирован Спасибо большое!Всем хорошего настроения, приятных каникул!и до новых встреч!!!

file_name: Формы организации итогового классного мероприятия.pptx

description:
Формы организации итогового классного мероприятия

Подготовила:
Шеронова З.Г.
Классный руководитель 7Б

description:
Подготовка к классному часу или мероприятию

Алгоритм
Определение целей и задач.
Выбор формы воспитательной работы, определение жанра и название мероприятия.
Создание психологического настроя.
Предварительная подготовка.
Проведение самого мероприятия.
Педагогический анализ

description:
Содержание и формы

гражданско-патриотическое воспитание ( III, IV четверть)
нравственное воспитание    (I четверть)
правовое воспитание (I четверть)
физическое и умственное развитие личности  (II четверть)

description:
Основные компоненты каждой формы проведения классного часа:

Целевой
Содержательный
Организационно-деятельный
Оценочно-аналитический

description:
Ведется работа с учащимися по подготовке, определению задач

Определение тематики

уточнение темы и цели, выбор формы

определение времени и места

определение ключевых моментов и разработка плана подготовки и проведения

подбор соответствующего материала, наглядных пособий, музыкального оформления

определение участников подготовки и реализации

распределение заданий

формы проведения

анализ и оценка результативности

alt: Тренинг Экскурсия поход Формы проведения классного часа

alt: Спектакль

description: Спектакль

alt: Поход

description: Поход

alt: Ролевая игра

description: Ролевая игра

alt: Лекция

description: Лекция

alt: Интеллектуальные игры

description: Интеллектуальные игры

alt: Турнир

description: Турнир

alt: Экологическая викторина

description: Экологическая викторина

alt: Конкурс

description: Конкурс

alt: Праздник

description: Праздник

alt: Конференция

description: Конференция

alt: Смотр театральной постановки

description: Смотр театральной постановки

alt: Экскурсия в музей

description: Экскурсия в музей

alt: Экскурсия в лесничество

description: Экскурсия в лесничество

alt: Экскурсия в приют «Снежные псы»

description: Экскурсия в приют «Снежные псы»

alt: Strike ball

description: Strike ball

alt: Lasertag

description: Lasertag

description:
Оценка качества проведения классного часа

Внешнюю эффективность оценивает заместитель директора по воспитательной работе
внутренняя эффективность классного часа - отзывы, эссе учеников

description:
Недостатки

Не все педагоги перестроились на новые формы организации работы с детьми
Часто не могут отойти от старой модели обучения
Не всегда творчески и ответственно подходят к проведению мероприятий
Мало насыщен различными видами деятельности
Процесс не всегда достаточно мотивирован

alt: Спасибо большое! Всем хорошего настроения, приятных каникул! и до новых встреч!!!

intro: Доклад

title: Презентация к докладу по классному руководству на тему "Организация итогового мероприятия в системе работы по комплексно-тематическому планированию"


extracted_text:
Контрольная работа для
4 класса по программе
«Музыка» Баклоновой Т.
Кориненко Л.В. I этап.
Найди
знакомые
слова II этап.
Что или кто
изображен на
иллюстрациях? Картинка под
буквой «А».
Какой вид
искусства
изображен? Картинка
под буквой
«Б» Картинка
под
буквой
«В» Картинк
а под
буквой
«Г» III этап.
 Кто
изображен на
портрете? 1 2 Ответы на I этап:
1.Колокол,
 2.хор,
3.лира,
4.либретто,
5.балет,
6.Русь,
7.язычество,
 8.Святой,
9.Бог,
10.звонница. Ответы на II
этап:
А) Балет
Б) Царь колокол
В) Колокольня
Г) Лира Ответы на III
этап:
1)Игорь
Стравинский
2)Александр
Невский Посчитай свои баллы
14-16 балов – 5
11-13балов- 4
7-10 балов-3
менее 6 балов
-2 Спасибо
за
внимание
!

file_name: Контрольная работа 4 класс_музыка.pptx

description:
I этап.
Найди
знакомые
слова

description:
Картинка
под буквой
«Б»

description:
Картинка
под
буквой
«В»

description:
Картинк
а под
буквой
«Г»

description:
III этап.
 Кто
изображен на
портрете?

description:
Спасибо
за
внимание
!

intro: контрольная работа разработана для учащихся 4 классов. Состоит из 3 этапов. в 1 этапе учащиеся должны найти слова по пройденным темам, во 2  - написать, что изображено на иллюстрации, в 3 этапе должны определить, чей портрет изображен. За каждый правильный ответ получают 1 балл.

title: Контрольная работа для 4 класса по программе "Музыка" Баклановой Т.


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы:
“Еуропа мен Азия елдері”
 тақырыбы бойынша
қайталау сабақ Сабақтың мақсаты:
 Оқушылардың  білімін  тексеріп,  Еуропа  мен
Азия  елдерінен  алған  білімдерін  одан  әрі
жетілдіру  және
олардың
ізденпаздығын  арттыру,  ой  –өрісін  кеңейту,
белсенділіктерін
ойша
арттыру,
патриоттық
ұлтжандылыққа тәрбиелеу.
сөздерді  құрастыра
терңдету,
сонымен
қатар Сабақтың бөлімі
 Іарал «Геобизнес» аралы
 ІІарал «Бақытты сәт» аралы
 ІІІарал Ұжымдық жұмыс «Егер мен... болсам»
 ІVарал «Сергіту сәті»
 Vарал «Географиялық диктант»
 VІарал «Биоинтернет»
 VІІарал «Пошта хаты» Жұмбақ
Аяғы жоқ жүрде
Жоғарыдан төмендеп,
Сықылықтап күледі,
Сай –саладан сырылдап «Геобизнес» аралы
есе
артық
екі
 Бұл аралдың шарты:
«Банкир» мұғалім ол білім қоры. «Банкир» клиенттерге
(оқушыларға)
бар
үлестірмелер  және  жетондар  таратады.  «Клиенттер»
сұрақтармен  танысып,  жауап  қайтаруға  дайындалады.
Егер  «клиенттер»  сұраққа    қиындық  туып  жатса,  немесе
түсінбеген  жағдайда  «кеңесшіден»  көмек  сұрайды.    Ал
егер  «кеңесші»  ол  сұраққа  жауап    бермесе      келесі
топтағы  «кеңесшіден» сұрауға болады.
тапсырмалары Сұрақтар
Азия
 Ітопқа
Оңтүстік  Батыс
елдері
құрамына қандай мемлекеттер кіреді?
Оңтүстік  –Батыс  Азия
еліндегі
таулы  қыраттың ішіндегі ең биігі?
Орта  Азиядағы  ТяньШань  мен
Памир  Алтай  тауларын  зерттеген
саяхатшы?
Алтай тауында мекендейтін жануар ІІтопқа
Мұз  қату  дәуірінен  қалған  және
төртінші  кезеңге  жататын    бамбук
аюы, тарпан қай елде мекендейді?
ТәжМахал
орналасқан
Шри  –Ланка  аралында  өсірілетін
әйгілі шай?
Тибеттің астанасы
сарайы
қай
қалада ІІІтопқа
Жапон аралындағы жанартау
                         Кореядағы басты
өзендер
Жапониядағы жануар
                                              Оңтүстік
Азияға қандай елдер жатады? Мақал мәтел
Табиғат туралы мақал –мәтел
айтыңыз, сол кезде екінші
аралға қиналмай өтесіздер. «Бақытты сәт» аралы
1.Әлемге әйгілі ұзындығы
4 мың кмге жуық Ұлы
Қытай
2.Оңтүстік Азия елінде
кездесетін кен

3.Ежелгі өркениетті ел

4.Оңтүстік – Батыс Азия
еліндегі жанартау
                                 5.
Үндістандағы   ....
плантациясы
Қ
Ы
Т
А
Й ІІтопқа
1.Финляндияның ұялы
телефондар жасайтын қай
кәсіпорын орналасқан
2.Дүниежүзіндегі екінші
мұхит
                             3.Әлемге
танымал  велосипед жарысы
Тур де .....
4.Еуропаның ең биік тау
жүйесі
                            5.Ұзын
матадан жасалған, үнді
әйелдерінің орнатын көйлегі
6.Шығыс Еуропа еліне кіретін
мемлекет
И
Т
А
Л
И
Я ІІІтопқа
1.Исландия «мұз бен ... елі»
деп аталады.
2.Санта –Клаустың қазіргі
отаны
                      3.Жер шарының
ең биік тауы

4.Литвадағы теңіз портын
ата?
 5.Сүт  өнімін өндіретін
фирманың атауы
                              6.Кеме
жасайтын ел

Т
А
Й
Л
А
Н
Д Жұмбақ
Ауаға шықса ауырады,
су ішінде сауығады Ұжымдық жұмыс
«Егерде мен... болсам»
 Бұл аралдың шарты: тапсырма
беріледі.
        Егер  сіз  үлкен  туристік  фирмада
істеп  жүрсеңіз,  экзотикалық
қызмет
мол
әуес,
әсерге
саяхаттарды  ұнататын  жолаушылардың
көңіліне  сай  қандай  елдерге  саяхат

бағдарламасын жасар едіңіз.   (2 мин)
қиындықтары «Сергіту сәті» Мақал мәтел
Бесінші аралға кіру үшін
 Отан туралы мақал –
мәтел айтыңдар. «Географиялық диктант»

Оңтүстік
..........  Азия  құрамындағы
аралдар  жер  шарының  екі  ........  белдеуі
.......
түйісетіндіктен,  күшті
атқылауы жиі  байқалады.
......  мен ІІтопқа
Географтар  Скандинавия  .........
Финляндиямен  қоса
........  деп
атайды.

барлығы    .........    мұхиты  мен
.........
оның
орналасқан.
теңіздерінің
Бұл
елдердің ІІІтопқа
да
.......  –  Шығыс  Азия  халықтарының
құрамы
басқа
аймақтарындағы  сияқты  өте  күрделі
.......
болады.  Саны
.......,
вьетнамдар,
малайялықтар жатады.
.......  басым
........
....
,
тай, Жұмбақ
Әкесі тышқан, шешесі
құстан «Биоинтернет»
Үш  топ  бір  –бірлеріне
сұрақтар қояды. Сабақты бекіту
Сабақты  бекіту  үшін  VІІ
аралды ашу керек.  Яғни    қыс,
көктем туралы өлең оқып
беріңіз. «Пошта хаты»
Поштада 10 хат  бар осы
хаттар  арқылы сабақты
бекіту. Исландия аралында 26
сөнбеген жанартау бар,
ең қуаттысын ата. Батыс Еуропа елдерінің
басым бөлігінде қандай
топырақтар таралған,
қандай ағаштар өседі. Еуропадағы өзендерді
ата? Ұлыбританияның
астанасы Италиядағы ең биік жер Борнео аралында әлемге
танымал ең ірі өсімдік Еуропа мен Азияны
бөліп тұрған тау 1992 жылы Орта Азия
мемлекеттерінің
Самиттында ҚР
президенті Н.Назарбаев
Орта Азия елдері мен
Қазақстанды қала
атауды ұсынды. Сампан деген не? Жапонияның астанасы Бағалау
Жетондар арқылы
бағалау Үйге тапсырма
Еуропа мен Азия елдерін
қайталап келу Назарларыңызға
рахмет!

file_name: Еуропа мен Азия елдері.pptx

description: «Сергіту сәті»

description:
Жұмбақ
Әкесі тышқан, шешесі
құстан

description:
Еуропадағы өзендерді
ата?

description:
Ұлыбританияның
астанасы

description: Италиядағы ең биік жер

description:
Еуропа мен Азияны
бөліп тұрған тау

description: Сампан деген не?

description: Жапонияның астанасы

description:
Бағалау
Жетондар арқылы
бағалау

description:
Назарларыңызға
рахмет!

intro: Еуропамен арадағы шартты шекарасы Орал тауының шығыс етегі, Ембі өзені, Каспий теңізі, Кума-Маныч ойысы, Азов теңізі, Қара теңіз, Босфор бұғазы, Мәрмәр теңізі, Дарданелл бұғазы арқылы өтеді. Ауданы 43.4 млн. км2 (бүкіл құрлықтың 30%-ы). Оңтүстік-батыста Суец мойнағы Азияны Африкамен жалғастырады; Солтүстік Америкадан Беринг бұғазымен бөлінеді. Оңтүстігінде құрлыққа Малай топаралы кіреді. Таяу аралдардың жалпы ауданы 2 млн. км2-ден асады. Жағалауы аз тілімделген. Құрлықтың орталық бөліктері мұхиттардан 2-2.5 мың км қашықтықта орналасқан.Еуропа мен Азия елдері

title: Еуропа мен Азия елдері


extracted_text:
ЧАС МУЖЕСТВА
ПОЭТАМ ВЕЛИКОЙ
ОТЕЧЕСТВЕННОЙ
ПОСВЯЩАЕТСЯ
               Кто говорит, что на войне не
страшно,
              Тот ничего не знает о войне…
                                                 Юлия
Друнина 22 июня 1941 года…
      В первый же день
войны писатели и
поэты Москвы
собрались на
митинг. Выступали
А.Фадеев,
В.Лебедев-Кумач,
А.Жаров. Фадеев
заявил: «Писатели
советской страны
знают своё место в
этой решительной
схватке. Многие из
нас будут
сражаться с
оружием в руках,
многие будут
сражаться пером». Более тысячи
писателей и поэтов
ушли на фронт
(свыше четырёхсот
не вернулись
назад). Поэзия
надела военную
шинель с первых
дней войны.
Именно советская
поэзия пережила в
годы Великой
Отечественной
войны особый
подъём. У ВОЙНЫ НЕ ЖЕНСКОЕ
ЛИЦО
Ольга
Берггольц
Юлия
Друнина
Анна
Ахматова "Я РОДОМ НЕ ИЗ
ДЕТСТВА, ИЗ ВОЙНЫ..."
 Юлия Друнина  (1924-1991) родилась 10 мая
1924 года, в Москве, в учительской семье.
 Детство прошло в центре Москвы, училась в
школе, где работал ее отец. В 11 лет начала
писать стихи. Любила читать и не сомневалась,
что будет литератором.
 В 16 лет записывается в добровольную
санитарную дружину при РОККе (Районное
общество Красного Креста) и работает
санитаркой в глазном госпитале. Участвует в
строительстве оборонительных сооружений под
Можайском, попадает под бомбежку и, выполняя
свои прямые обязанности, становится
санитаркой пехотного полка. Воевала, была
ранена. «РАЗГОВОР С
ПОДРУГОЙ»
          Мы легли у разбитой ели.
Ждем, когда же начнет светлеть.
Под шинелью вдвоем теплее
На продрогшей, гнилой земле.
- Знаешь, Юлька, я - против грусти,
Но сегодня она не в счет.
Дома, в яблочном захолустье,
Мама, мамка моя живет.
У тебя есть друзья, любимый,
У меня - лишь она одна.
Пахнет в хате квашней и дымом,
За порогом бурлит весна.
Старой кажется: каждый кустик
Беспокойную дочку ждет.. .
Знаешь, Юлька, я - против грусти,
Но сегодня она не в счет.
Отогрелись мы еле-еле.
Вдруг приказ: "Выступать вперед! "
Снова рядом, в сырой шинели
Светлокосый солдат идет.
С каждым днем становилось горше.
Шли без митингов и знамен.
В окруженье попал под Оршей
Наш потрепанный батальон.
          Зинка нас повела в атаку.
Мы пробились по черной ржи,
По воронкам и буеракам
Через смертные рубежи.
Мы не ждали посмертной славы. -
Мы хотели со славой жить.
...Почему же в бинтах кровавых
Светлокосый солдат лежит?
Ее тело своей шинелью
Укрывала я, зубы сжав.. .
Белорусские ветры пели
О рязанских глухих садах.
- Знаешь, Зинка, я против грусти,
Но сегодня она не в счет.
Где-то, в яблочном захолустье,
Мама, мамка твоя живет.
У меня есть друзья, любимый,
У нее ты была одна.
Пахнет в хате квашней и дымом,
За порогом стоит весна.
И старушка в цветастом платье
У иконы свечу зажгла.
...Я не знаю, как написать ей,
Чтоб тебя она не ждала? ! : «НИКТО НЕ ЗАБЫТ И
НИЧТО НЕ ЗАБЫТО»
 В годы Великой Отечественной войны Ольга Берггольц (1910
– 1975), оставаясь в осажденном Ленинграде, работала на
радио, почти ежедневно обращаясь к мужеству жителей
города.
 В это время Берггольц создала свои лучшие поэмы,
посвящённые защитникам Ленинграда: «Февральский
дневник» (1942), «Ленинградскую поэму». После войны на
гранитной стеле Пискаревского мемориального кладбища,
где покоятся 470 000 ленинградцев, умерших во время
Ленинградской блокады и в боях при защите города, были
высечены именно её слова:
Здесь лежат ленинградцы.
Здесь горожане — мужчины, женщины, дети.
Рядом с ними солдаты-красноармейцы.
Всею жизнью своею
Они защищали тебя, Ленинград,
Колыбель революции.
Их имен благородных мы здесь перечислить не сможем,
Так их много под вечной охраной гранита.
Но знай, внимающий этим камням:
Никто не забыт и ничто не забыто. НАС НЕ ПОКИНЕТ»
 Войну Анна Ахматова (1889 – 1966)
встретила в Ленинграде.
«ЧАС МУЖЕСТВА ПРОБИЛ НА
НАШИХ ЧАСАХ , И МУЖЕСТВО
 28 сентября по настоянию врачей
была эвакуирована сначала в Москву,
затем в Чистополь, оттуда через
Казань  в Ташкент. В Ташкенте
вышел сборник стихотворений Анны
Ахматовой.
 31 мая 1944 года Ахматова в числе
первых вернулась из эвакуации в
Ленинград ПОЭТЫ ВЕЛИКОЙ
ОТЕЧЕСТВЕННОЙ
Константин
Симонов
Александр
Твардовский
Алексей Сурков «ЖДИ МЕНЯ, И Я ВЕРНУСЬ
ВСЕМ СМЕРТЯМ НАЗЛО»
 В начале войны Константин Симонов (1915 – 1979) призван
в армию, работал в газете «Боевое знамя». В 1942 году ему
было присвоено звание старшего батальонного комиссара,
в 1943 году— звание подполковника, а после войны —
полковника. Большая часть его военных корреспонденций
публиковалась в «Красной звезде». В годы войны написал
пьесы «Русские люди», «Жди меня», «Так и будет»,
повесть «Дни и ночи», две книги стихов «С тобой и без
тебя» и «Война».
 Как военный корреспондент побывал на всех фронтах,
прошёл по землям Румынии, Болгарии, Югославии,
Польши и Германии, был свидетелем последних боёв за
Берлин. После войны появились его сборники очерков
«Письма из Чехословакии», «Славянская дружба»,
«Югославская тетрадь», «От Чёрного до Баренцева моря.
Записки военного корреспондента». «А ДО СМЕРТИ ЧЕТЫРЕ ШАГА…»
 В 1941—1945 годах Алексей Сурков (1899 – 1983)был военным
корреспондентом фронтовой газеты «Красноармейская правда» и
спецкором газеты «Красная звезда», также работал в газете «Боевой
натиск». Участвовал в обороне Москвы, воевал в Белоруссии. 27 ноября
1941 года под Истрой Сурков попал в окружение на командном пункте.
Когда он смог всё-таки выбраться из землянки и добраться до своих, то вся
его шинель оказалась посечённой осколками. Тогда он сказал: «Дальше
штаба полка не сделал ни шага. Ни единого… А до смерти — четыре шага»;
после этого оставалось только дописать: «До тебя мне дойти нелегко…»
Вернувшись в Москву, он написал своё знаменитое стихотворение «В
землянке» (вскоре ставшее песней) и отослал его текст жене в
солдатском письме-треугольнике.
 Автор текстов известных патриотических песен «Песня смелых», «В
землянке», «Песня защитников Москвы», «Ни шагу назад» и других. За
годы войны издал сборники стихов «Декабрь под Москвой», «Дороги ведут
на Запад», «Солдатское сердце», «Наступление», «Стихи о ненависти»,
«Песни гневного сердца» и «Россия карающая». По результатам
командировки издал в 1944 году книгу очерков «Огни Большого Урала.
Письма о советском тыле». В 1944—1946 годах ответственный редактор
«Литературной газеты». В июне 1945 года
посетил Берлин, Лейпциг и Радебойсе, а затем Веймар; по материалам
поездки написал сборник стихов «Я пою Победу». Окончил войну в звании
подполковника(1943). А. СУРКОВ «СВЯЗИСТ»

    Осенний день безветрен был и хмур.
    Дрожал от взрывов подмосковный лог.
    Связист зажал зубами шнур
    И за сугроб, отстреливаясь, лег.
    Лишь через час его в снегу нашли.
    В больших глазах застыла синева.
    Меж мертвых губ по проводу текли
    Живой команды твердые слова.
    Связист и в смерти не покинул пост,
    Венчая подвигом свой бранный труд.
    Он был из тех, кто, поднимаясь в рост,
    Бессмертие, как города, берут. «Я ЗНАЮ, НИКАКОЙ МОЕЙ ВИНЫ
В ТОМ, ЧТО ДРУГИЕ НЕ ПРИШЛИ С ВОЙНЫ…
РЕЧЬ НЕ О ТОМ, НО ВСЕ ЖЕ, ВСЕ ЖЕ, ВСЕ
ЖЕ...»
 В 1939–1940  А.Твардовский (1910-1971)служил в
армии в качестве военного журналиста, участвовал в
походе на Польшу и в финской кампании.
 В годы Великой Отечественной войны был фронтовым

корреспондентом различных газет. Свою лирику
военных лет поэт называл «фронтовой хроникой»
 Поэма«Василий Тёркин»(1941—1945), «книга про
бойца без начала и конца» — самое известное
произведение Твардовского; это цепь эпизодов из
Великой Отечественной войны.  «Писать о войне трудно. Писать о
ней, как только о чем-то парадном,
торжественном и легком деле,
нельзя. Это будет ложью.
                                      А. Твардовский
   Писать только о тяжелых днях и
ночах, только о грязи окопов и холоде
сугробов, только о смерти и крови –
это тоже значит лгать, ибо всё это
есть, но писать только об этом –
значит забывать о душе, о сердце
человека, сражающегося на этой
войне». УРОК ЛИТЕРАТУРЫ В 7
КЛАССЕ
    Материал к уроку подготовлен
учителем русского языка и
литературы высшей
квалификационной категории
    МБОУ «СОШ № 20 с УИОП»
    г. Бийска
    Цветковой Татьяной
    Александровной

file_name: Час Мужества.pptx

intro:
Учебный курс предмета "Литература" в любом классе предполагает изучение произведений по теме "Великая Отечественная война". Данная презентация может быть использована на уроке литературы в 7 классе по теме "Час мужества. Стихотворения о Великой Отечественной войне".
Презентация содержит фотографии поэтов и краткие сведения о них, связанные непосредственно с событиями Великой Отечественной войны. Также в работе использованы некоторые стихотворения, не опубликованные в учебнике.
Заголовками к слайдам являются строки из произведений указанных авторов.

title: Презентация по литературе на тему "Час мужества. Стихотворения о Великой Отечественной войне" (7 класс, литература)


extracted_text:
Литература 11 класс
Ф У ТУ РИ ЗМ  К А К
Л И ТЕРА ТУ РН О Е
Н А П РА В Л ЕН И Е Ф утуризм
 (от лат. Futurum – «будущее»)
 Общее название художественных
авангардистских движений 1910-х
– начала 1920-х гг., прежде всего
в Италии и России. Ф утуризм
 Это течение претендовало на построение
нового искусства – «искусства будущего»,
выступая под лозунгом нигилистического
отрицания всего предшествующего
художественного опыта.
 Отличался крайней экстремистской
направленностью.
(Экстремии́зм (от лат. extremus — крайний,
чрезмерный) — приверженность крайним
взглядам, методам действий (обычно в
политике). Русский ф утуризм. Д .
Бурлю к Русский ф утуризм
 1909 год – возникновение группы
художников и поэтов «Гилея»
(«Будетляне»)
 Манифест Филиппо Маринетти –
итальянского авангардиста
начала 20 века.
- разрушить синтаксис,
- отменить знаки препинания,
-отказаться от того, чтобы быть
понятым. Ф утуризм
 «Садок судей» – первый
футуристический сборник (Д.Бурлюк,
В.Хлебников, В.Каменский)
 Кубофутуристы (поэты «Гилеи»):
В.Маяковский, А.Крученых
 Эгофутуристы (И.Северянин,
И.Игнатьев, К.Олимпов)
 «Мезонин поэзии» (В.Шершеневич,
Рюрик Ивнев)
 «Центрифуга» (Б.Пастернак, Н.Асеев) Программное заявление
ф утуристов
 Должно родиться
сверхискусство, которое и
преобразит мир.
 Они стремились
рационально обосновать
творчество с опорой на
фундаментальные науки. Характерны е черты
эстетики ф утуризма
 Отрицание гармонии;
 Деэстетизация творчества;
 Попытка создать «заумный язык»,
многочисленные неологизмы;
 Телеграфный синтаксис;
 Бунтарство, анархичность
мировоззрения, выражение
массовых настроений толпы;
 Искусство направлено от
человека; Характерны е черты
эстетики ф утуризма
 Отрицание культурных традиций,
попытка создать искусство,
устремленное в будущее;
городов.
 Бунт против привычных норм
стихотворной речи,
экспериментаторство в области
ритмики, рифмы;
 Культ техники, индустриальных Игорь Северянин Игорь Северянин
 Он тем хорош, что он совсем не то,
 Что думает о нем толпа пустая,
 Стихов принципиально не читая,
 Раз нет в них ананасов и авто,
 Фокстрот, кинематограф, и лото —
 Вот, вот куда людская мчится стая!
 А между тем душа его простая,
 Как день весны. Но это знает кто?
 Благословляя мир, проклятье войнам
 Он шлет в стихе, признания достойном,
 Слегка скорбя, подчас слегка шутя
 Над вечно первенствующей планетой...
 Он - в каждой песне, им от сердца спетой, —
 Иронизирующее дитя. Урок литературы  в 11 классе
 Презентацию подготовила учитель
русского языка и литературы
высшей квалификационной
категории МБОУ «Средняя
общеобразовательная школа №20»
города Бийска
 Цветкова Татьяна Александровна

file_name: Футуризм как литературное направление.pptx

description:
Русский ф утуризм. Д .
Бурлю к

description: Игорь Северянин

intro: Урок литературы в 11 классе по литературе ставит перед собой цель ознакомить учащихся с философско-эстетическими предпосылками возникновения футуризма, раскрыть историю происхождения понятия "футуризм", его содержание; показать его значение для развития русской литературы 20 века; дать представление о поиске новых поэтических форм в лирике Северянина И. Данная презентация иллюстрирует теоретический материал по теме, помогая добиваться поставленной цели.

title: презентация по литературе на тему "Футуризм как литературное направление" (11 класс, литература)


extracted_text:
РЕАЛИСТИЧЕСКИЕ
ТЕНДЕНЦИИ В
ЖИВОПИСИ ГОЛЛАНДИИ
Урок в 11 классе Реализм в искусстве
 Время возникновения и развития –
XVII - XVIII века Основные реалистические
тенденции:
 Объективность в передаче видимого,
  точность,
 конкретность,
 непредвзятость восприятия жизни,
 отсутствие идеализации,
 внимание к простонародным типам,
 простота и естественность в передаче
человеческих чувств. Принципы реалистической живописи
(по Рембрандту)
 «Учись прежде всего следовать
богатой природе и отображать то, что
найдешь в ней. Небо, земля, море,
животные, добрые и злые люди – всё
служит для нашего упражнения.
Равнины, холмы, ручьи и деревья
дают достаточно работы художнику.
Города, рынки, церкви и тысячи
природных богатств взывают к нам и
говорят: иди, жаждущий знания,
созерцай нас и воспроизводи нас». Значение живописи
голландских мастеров
 Тщательно следуя природе,
сумели открыть красоту
зримого мира в самых
разнообразных его
проявлениях.
 Произведения сохраняют
живой трепет реальной жизни,
передают красочное богатство
окружающего мира. Новелла
Матвеева
 Он умер в Голландии, холодом моря повитой.
Оборванный бог, нищий гений.
Он умер и дивную тайну унес нераскрытой.
Он был королем светотени.
 Бессмертную кисть, точно жезл королевский, держал он
Над царством мечты негасимой
Той самой рукою, что старческой дрожью дрожала,
Когда подаянья просил он.
 Закутанный в тряпки, бродил он окраиной смутной
У двориков заиндевелых.
Ладонь исполина он лодочкой складывал утлой
И зябко подсчитывал мелочь.
 Считал ли он то, сколько сам человечеству отдал?
Не столько ему подавали!
Король светотени - он все ж оставался голодным,
Когда королем его звали.
 - Кому посвящено стихотворение? Иосиф Бродский. Офорты. 1971

"Он был настолько дерзок, что стремился
   познать себя..." Не больше и не меньше,
   как самого себя.
   Для достиженья этой
   недостижимой цели он сначала
   вооружился зеркалом, но после,
   сообразив, что главная задача
   не столько в том, чтоб видеть, сколько в
том,
   чтоб рассказать о виденном голландцам,
   он взялся за офортную иглу
   и принялся рассказывать.
   О чем же
   он нам поведал? Что он увидал? Популярные жанры искусства в
Голландии в XVII в.
 Портрет,
 Натюрморт,
 Бытовая и пейзажная
живопись,
 Картины, посвященные
мифологическим и библейским
сюжетам. Портретная живопись
 Индивидуальные и групповые изображения
были особенно популярны в Голландии в 17
веке, традиции их восходят к 15 веку.
 На полотнах запечатлевали голландских
бюргеров в представительном облике,
свидетельствующем об их материальном
достатке и высоком положении в обществе.
 Портреты, на которых изображались
торжественные собрания различных общин
и объединений украшали стены
ведомственных контор или залы заседаний. Франс Халс Бытовой жанр
 Успешно развивался в живописи Голландии.
 «Заслуга голландцев состояла в том, что
тони первыми создали новый, более
камерный тип жанровой композиции,
выбрав для этого небольшой, так
называемый, кабинетный, формат. Такой
формат, рассчитанный на особый принцип
рассматривания и вживания в картину,
оказался наиболее благоприятным и
эффективным для сцен реального быта…»
          (Историк искусства Е.И.Ротенберг) Малые голландцы
Ян Стен (1626-1679)
Питер де Хох (1629-1684)
Герард Терборх (1617-1681)
Виллем Хеда, Питер Клас Натюрморт –фр. «мертвая природа»
 Стиллевен – голл. «неподвижная
жизнь»
 Изображение предметов реального
мира являет зрителю единый
ансамбль, обладающий скрытым
назидательным смыслом. Натюрморт
 Предназначались для украшения
интерьеров столовых, напоминая
хозяевам дома о гастрономических
радостях и красивой сервировке.
 Излюбленные сюжеты – «завтраки»,
«десерты», цветочные букеты,
аллегорические композиции,
грандиозные пирамиды из изящной
дорогой посуды и экзотических
фруктов. Натюрморт
 Виллем Хеда
(1594- около 1680)
 Питер Клас
(около 1597-около 1661) Пейзажи – «зеркало
Природы»
 Своеобразие и тематика определялись
особенностью природы этой северной страны –
ее равнинными просторами и близостью моря.
 Художников интересовала окружающая
обыденность, естественность жизненных
ситуаций.
 Ян ван Гойен (1596-1656)
 Якоб Рейсдал (1628-1682)
 Ян Вермер (1632-1675)- основоположник
пленэрной живописи  Презентацию подготовила учитель
русского языка и литературы высшей
квалификационной категории МБОУ
«Средняя общеобразовательная
школа №20 с углубленным изучением
отдельных предметов» города Бийска
Цветкова Татьяна Александровна

file_name: Реалистические       тенденции в живописи Голландии.pptx

description: Франс Халс

intro: Данная презентация представляет собой краткое конспектирование учебного материала с использованием иллюстраций, литературного материала и заданий, активизирующих деятельность учащихся. Материал подобран из разных источников, что позволяет разнообразить уроки МХК, вызвать интерес учащихся не только к изучаемому предмету, но и другим предметам, в том числе и к литературе.

title: Презентация по мировой художественной культуре на тему "Реалистические тенденции в живописи Голландии" (11 класс, МХК)


extracted_text:
Кислород
          Урок химии в 9 классе
                              Учитель: Надкерничная Е.И. Создание условий обеспечения позитивной
мотивации обучающихся
 Активизация творческих возможностей
обучающихся
 Практическое применение изучаемого материала
 Поощрение любознательности обучающихся
 Возможность самостоятельно ставить и решать
задачи
 Создание дополнительных условий для
вовлечение обучающихся в дополнительные
формы познания по предмету Цели учителя:
 создать условия для формирования мотивации учения и
социализации учащихся;
 Организовать  деятельность учащихся по изучению свойств
кислорода, его распространению в природе, получению.
 Продолжить формирование умений давать характеристику
элементу и простому веществу.
Тип урока: изучение нового материала
Урок  по технологии развития критического мышления Компетенции
Предметные:
  знать распространение элемента и вещества кислорода в природе;
его физические и химические свойства, получение;
 Уметь писать уравнения реакций взаимодействия кислорода с
неметаллами, металлами, сложными веществами;
 Уметь получать кислород разложением перманганата калия,
собирать и распознавать кислород
Информационные: поиск информации, перевод ее в другую форму
Коммуникативные: умение строить мысли, излагать их, донести до
слушателей. Этапы урока
Оргмомент
Стадия вызова ( кластер)
Стадия осмысления ( работа в
группах с источниками информации)
Стадия размышления ( рефлексия)
Домашнее задание КИСЛОРОД, ВСЕМОГУЩИЙ И ВЕЗДЕСУЩИЙ
«Кислород –ось ,вокруг которой
вращается вся земная химия»
                                   Я.Берцелиус Стадия вызова: кластер
                  Что знаем ?    Что хотим узнать?
газ
?
?
элемент
кислород
Образуется
при фотосинтезе
вещество
Необходим
для дыхания
? Стадия осмысления: переработка и оформление
учебной информации ( работа в группах с
источниками информации)
1. Распространение кислорода в природе
2. Как получить кислород ?  ( опыт )
3. С чем реагирует ? (химические свойства кислорода)
4. Применение кислорода
5. История открытия кислорода и его физические свойства
6. Элемент кислород ( работа с интерактивной таблицей
Д.И.Менделеева на компьютере) 1 БЛОК. РАСПРОСТРАНЕНИЕ
КИСЛОРОДА В ПРИРОДЕ
   Вывод по блоку 1:
 1 .……………… кислород входит в состав воды,
оксидов, минералов, органических веществ.
 2 ………………   …………….. кислород находится
в атмосфере,  литосфере, гидросфере.
 3. В земной коре химический элемент
кислород ……………… распространенный.
 4. На объемную долю кислорода в атмосфере
приходится …………... %. 2 БЛОК. ПОЛУЧЕНИЕ КИСЛОРОДА
 Разложение перманганата калия ( видео 2 мин)
 Разложение пероксида водорода ( видео 1 мин)
 Вывод по блоку 2:
1. Основным сырьем для получения кислорода в
промышленности является ….........
2. В лаборатории кислород получают в
результате реакций ……………………….
пероксида водорода и ……………………..
перманганата калия. 3 БЛОК. ХИМИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА
КИСЛОРОДА
Вывод по заданиям 1 – 2:
 Медленное окисление  – это реакция
взаимодействия кислорода с органическими и
неорганическими веществами, протекающая
при …………………… условиях, с выделением
……………..., без воспламенения.
 Горение – это взаимодействие кислорода с
…………… и ……………. веществами,
проходящее с выделением ……….. и ………….. 3 БЛОК. ХИМИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА
КИСЛОРОДА
Горение серы.         Горение магния.
Горение натрия.     Горение парафина.
Вывод по заданиям 3 – 4.
 Кислород реагирует с простыми веществами:
………………… и ………………………….. с
образованием …………….. или пероксидов,
выделением ……….. и ……..….. .
  Кислород реагирует со сложными веществами
с образованием ……………...., выделением
…………….. и ……………… 4 БЛОК. ПРИМЕНЕНИЕ
КИСЛОРОДА.
Вывод по блоку 4:
 1. В процессе фотосинтеза и дыхания принимают
участие ………….…… и …………………. газ.
 2. В процессе фотосинтеза поглощается
……………………………   ………, а выделяется
………………..
 3. В процессе дыхания поглощается ………..……….., а
выделяется ………………………….. ……
 4. Применение кислорода основано на способности
поддерживать:
1)……………………; 2) ……………………..; 3)
……………………… Стадия рефлексии ( размышление)
Стадия рефлексии ( размышление)
Синквейн
Самоопрос :   разобрался      +
+
                         остались вопросы   ?
?
                         не понял
 синквейн
                   КИСЛОРОД
          бесцветный, газообразный
     окисляет, реагирует, сжижается
           мы не можем без тебя
                         жизнь Ответы на тест
Вариант 1
Вариант 2
1 – б
2 – а
3 – а
4 – а
5 – а
1 – а
2 – б
3 – б
4 – а
5 – а Домашнее задание
Обязательное задание:
   дополнить конспект, используя параграф 26
   составить пять своих уравнений реакций с
кислородом
Вариативное задание:
   составить тест по теме «Кислород»(10 заданий)
    составить кроссворд « Кислород»
    сделать презентацию «Кислород»

file_name: Разработка урока химии Кислород.Учитель Надкерничная Е.И.ppt

intro: Презентация разработки урока по химии в 9 классе по теме "Кислород" с использованием технологии развития критического мышления школьников. Тип урока: изучение нового материала.Представлены этапы урока : стадия вызова (кластер), стадия осмысления (работа в группах с источниками информации),стадия рефлексии.Представлено обязательное и вариативное домашнее задание.Презентация разработки  урока химии в 9 классе по теме "Кислород"

title: Презентация урока по химии   "Кислород" ( 9 класс)


extracted_text:
Урок –
презентация.
 Тема урока:
Среда на «башне» В. Иванова.
                Учитель русского языка и литературы
                             МОБУ СШ с. Тирлянский
                             Шерстнева Марина Валерьевна. Урок литературы в 11
классе.
    Одной из самых ярких и увлекающих
учеников форм урока может быть
урок с элементами театрализации,
позволяющий проникнуться духом
времени, лучше узнать поэтические
индивидуальности, глубже понять ,
выполняя самостоятельные задания.
   Урок содержит условно-игровую
установку: представим себя в
культурно-поэтической атмосфере
«башни» Вячеслава Иванова. Предварительное
       задание  классу.
  Класс делится на группы.
   Задание для каждой группы:
   1. Рассказ о поэте.
   2. Выразительное чтение  и
анализ стихотворения. Башня.
Под таким названием вошла в историю символизма и
всего серебряного века петербургская квартира Вяч.
Иванова, располагавшаяся в эркере седьмого этажа
дома 25 по Таврической улице (ныне — д. 35),
неподалеку от Таврического дворца. Именно в ней, в
оранжевой круглой комнате, начиная с осени 1905 г.
проходили знаменитые «среды». Ближе к полуночи в
«башню» съезжалась самая разнообразная публика —
ученые, поэты, писатели, революционеры, артисты,
художники, духовенство. На «башне» побывал весь цвет
художественной и интеллектуальной мысли России того
времени: Мережковские, А. Блок, Андрей Белый, Федор
Сологуб, Г. Чулков, А. Луначарский, В. Мейерхольд, М.
Добужинский, М. Волошин, Анна Ахматова, В. Брюсов и
многие другие. Продолжительное время в квартире
Ивановых жили М. Кузмин и И. фон. Гюнтер. Названием «башня» квартира
Вячеслава Иванова обязана
внешнему виду дома, угловой
фасад которого своими формами
напоминает именно это строение. Квартира номер 24, где жил поэт,
была расположена именно в угловой
части здания.
  На доме установлена мемориальная доска, надпись на
которой гласит:
«В этом доме на башне Вячеслава Иванова в 1905-1912
годах собирались деятели русской культуры, поэты,
философы, художники» Кованые перила          Потолок Большой  гостиной
                            Витраж. В. Иванов и его жена Лидия
Дмитриевна Зиновьева-Аннибал Около двенадцати ночи
начинают собираться гости. Любовь
                                           В. Иванов.
Мы — два грозой зажженные
ствола,
Два пламени полуночного бора;
Мы — два в ночи летящих метеора,
Одной судьбы двужалая стрела!
Мы — два коня, чьи держит удила
Одна рука, — одна язвит их шпора;
Два ока мы единственного взора,
Мечты одной два трепетных крыла.
Мы — двух теней скорбящая чета
Над мрамором божественного
гроба,
оба.
Где древняя почиет Красота.
Единых тайн двугласные уста,
 Себе самим мы — Сфинкс единый
Мы — две руки единого креста. Иннокентий Аннненский ИДЕАЛ.
   Тупые звуки вспышек газа
   Над мертвой яркостью голов,
   И скуки черная зараза
   От покидаемых столов,
   И там, среди зеленолицых,
   Тоску привычки затая,
   Решать на выцветших страницах
     Постылый ребус бытия. Валерий Яковлевич
Брюсов А мы, мудрецы и поэты,
Хранители тайны и веры,
Унесем зажженные светы
В катакомбы, в пустыни, в
Грядущие гунны (1905)
                                     Топчи их рай, Аттила.
                                                                         Вяч. Иванов
Где вы, грядущие гунны,
Что тучей нависли над миром!
Слышу ваш топот чугунный
 По еще не открытым Памирам.
 На нас ордой опьянелой
Рухните с темных становий –
Оживить одряхлевшее тело
Волной пылающей крови.
Поставьте, невольники воли,
Шалаши у дворцов, как бывало,
Всколосите веселое поле
На месте тронного зала.
Сложите книги кострами,
Пляшите в их радостном свете,
Творите мерзость во храме, -
Вы во всем неповинны, как
Что ведомо было одним нам,
 Но вас, кто меня уничтожит,
Встречаю приветственным
Бесследно все сгибнет, быть
И что, под бурей летучей,
 Под этой грозой разрушений,
Сохранит играющий
Случай Из наших заветных
пещеры.
творений?
может,
гимном.
дети! Фёдор Сологуу́б (настоящее
имя Фёдор Кузьмиу́ч Тетеу́рников) Фёдор Сологуб.
                             Чёртовы качели.
 В тени косматой ели,
Над шумною рекой
Качает черт качели
Мохнатою рукой.
Качает и смеется,
              Вперед, назад,
              Вперед, назад,
Доска скрипит и гнется,
О сук тяжелый трется
Натянутый канат.
Снует с протяжным скрипом
Шатучая доска,
И черт хохочет с хрипом,
Хватаясь за бока.
Держусь, томлюсь, качаюсь,
               Вперед, назад,
               Вперед, назад,
Хватаюсь и мотаюсь,
И отвести стараюсь
От черта томный взгляд.
Над верхом темной ели
Хохочет голубой:
- Попался на качели,
Качайся, черт с тобой!-

Качайся, черт с тобой!-
В тени косматой ели
Визжат, кружась гурьбой:
- Попался на качели,
Качайся, черт с тобой!-
Я знаю, черт не бросит
Стремительной доски,
Пока меня не скосит
Грозящий взмах руки,
Пока не перетрется,
Крутяся, конопля,
Пока не подвернется
Ко мне моя земля.
Взлечу я выше ели,
И лбом о землю трах!
Качай же, черт, качели,
Все выше, выше... ах! Андрей Белый (настоящее
имя Бориу́с Николау́евич Бугау́ев)

file_name: Урок литературы в 11 классе..pptx

description: Иннокентий Аннненский

description:
Валерий Яковлевич
Брюсов

intro:
Цели:
-познакомиться с биографией и творчеством поэтов-символистов;
- учиться производить комплексный анализ стихотворений;
- развивать творческие способности учащихся.
 Одной из самых ярких и увлекающих учеников форм урока может быть   урок с элементами театрализации, позволяющий проникнуться духом времени, лучше узнать поэтические индивидуальности, глубже понять , выполняя самостоятельные задания.
Урок содержит условно-игровую установку: представим себя в культурно-поэтической атмосфере «башни» Вячеслава Иванова.Урок содержит условно-игровую установку: представим себя в культурно-поэтической атмосфере «башни» Вячеслава Иванова.

title: Презентация по литературе на тему "Среда" на "башне" Вячеслава Иванова" (11 класс).


extracted_text:
Формирование   универсальных
универсальных
Формирование
учебных   действий
 на   уроках
уроках
учебных
 (8 класс)
класс)
биологии (8
биологии
 действий   на
ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ К УРОКАМ
БИОЛОГИИ 8 КЛАСС.
УЧИТЕЛЬ: НАДКЕРНИЧНАЯ Е.И. ФГОСФГОС   и задания, формирующие
 и задания, формирующие
УУДУУД
Некоторые Требования ФГОС:
1) Осмысленно читать текст
2) Задавать вопросы разного вида
3) Отвечать на вопросы, требующие
сопоставления информации из разных
частей текста. (учебник  Д.В.Колесов. Р.Д.Маш, И.Н.Беляев.Биология.Человек 8
Чтение   текста
 текста
Чтение
кл. стр.106)
с
вещества,
Первый  компонент  внутренней
среды-  кровь.  Она  циркулирует
по  замкнутой  системе  сосудов  и
непосредственно
другими
тканями  тела  не  сообщается.
Кровь состоит из жидкой части –
плазмы, выполняющей роль меж-
клеточного
и
форменных  элементов6клеток  –
эритроцитов  и  лейкоцитов  и
кровяных
пластинок-
тромбоцитов.
капиллярах-
тончайших кровеносных сосудах,
где  происходит  обмен  между
кровью  и  клетками
тканей,
жидкая  часть  крови  частично
покидает  кровеносные  сосуды.
Она  переходит  в  межклеточное
пространство
становится
тканевой  жидкостью.  Тканевая
жидкость  содержит  около  95%
воды,  0.9  %  минеральных  солей  ,
1,5  %
кислород  и
углекислый газ.
белков,
В
и
 Прочитайте текст.
 Выберите на  какие вопросы
отвечает текст и на какие не
отвечает?
- Почему клеткам для
жизнедеятельности
необходима внутренняя
среда?
- Каким  основным  свойством
обладает внутренняя среда?
- Какие  функции  выполняют
форменные элементы крови?
  Из  каких  компонентов
состоит внутренняя среда?
- Каков состав плазмы крови?
- Какие  функции  выполняет
кровь,  тканевая  жидкость  и
лимфа?
- Графики  и  таблицы
Графики  и  таблицы
Требование  ФГОС
1) Составлять на основе текста графики,
таблицы, схемы.
2) Трансформировать одни виды
предъявленной информации в другие:
таблицу в график и обратно, текст в
таблицу или график Разные  формы  предъявления
Разные  формы  предъявления
информации
информации
Приз
наки
Эритро-
циты
лейко-
циты
Тромбо-
циты
Перевести информацию,
содержащуюся в тексте в
табличную форму.
Используя текст § 17 стр.109-
114 самостоятельно составьте
таблицу «Сравнительная
характеристика форменных
элементов крови», используя
признаки для сравнения :
функции, форма, строение,
состав, количество в 1 мм 3,
продолжительность жизни. Разные  формы  предъявления
Разные  формы  предъявления
информации
информации
Перевести информацию,
содержащуюся в графике в
текст.
Проанализируйте график
зависимости скорости реакций
пищеварительных ферментов
от температуры человека.
-при какой температуре
лучше всего работают
ферменты?
-почему врачи не советуют
есть слишком горячую или
слишком холодную пищу? Разные  формы  предъявления
Разные  формы  предъявления
информации
информации
Работа со схемами
Используя красный и синий
маркер обозначьте на
заданной схеме малого и
большого круга
кровообращения тип крови и
ее направление движения в
сосудах Графики
    По результатам
лабораторной
работы постройте
график и сделай те
выводы ФГОС: Описывать  объекты,  следуя
ФГОС: Описывать  объекты,  следуя
предложенному  плану
предложенному  плану
 План описания
1. Название системы к которой
принадлежит  данный орган
2. Местоположение органа
3. Строение
4. Функции
 Затем описание сравнивается с
описанием в учебнике,
добавляется необходимая
информация по внешнему
строению органа
 Обратное задание: составить план
описания объекта. Составить  план  действий
Составьте план
действий , прочитав
текст «Первая
помощь при
стенокардии» стр.
155 Учебно - интеллектуальные
Учебно - интеллектуальные
умения
умения
Требования ФГОС
1) Определять понятия по существенным
признакам
2) Выявлять свойства объекта
3) Выявлять критерии для сравнения и
осуществлять сравнение. ФГОС: выявлять критерии для сравнения
ФГОС: выявлять критерии для сравнения
и определять объекты
и определять объекты
 Дайте описание
одного из
кровеносных
сосудов(вен,
артерий
капилляров),
изображенных на
рисунке, чтобы твой
одноклассник смог
определить – о
каком сосуде идет
речь. Познавательные задачи
Познавательные задачи
Опыт А.Моссо: Человека уложили без движения на доске  весах и точно
уравновесили. Когда ему предложили решать задачу, голова перевесила.
Объясните этот опыт.
2. Почему кровь в сердце движется только в одном направлении: из
предсердий в желудочки, а из желудочков  в артерии?
3. Сердце  удивительный и надёжный мотор, который работает в течение
всей жизни, без остановки и "ремонта". Как вы думаете, почему сердечная
мышца не теряет работоспособности на протяжении многих лет жизни
человека?
Задачи взяты с сайта https://kopilkaurokov.ru

file_name: дидактические задания ФГОС-биология 8 кл. учитель Надкерничная Е.И.ppt

intro: Презентация дидактического материала для отработки универсальных учебных действий на уроках биологии в 8 классе с использованием учебника Биология:Человек.8 кл.: Д.В.Колесов, Р.Д.Маш,И.Н.Беляев.-2016г. Представлены типы заданий для отработки УУД ( работа с текстом, графиками, таблицами,схемами, выявление критериев для сравнения и определения объектов,познавательные задачи...) .Дидактические материалы для формирования универсальных учебных действий на уроках биологии  (Человек.8 кл)

title: Дидактический материал к урокам биологии 8 кл. для формирования универсальных учебных действий


extracted_text:
Интернет-банкинг
Интернет-банкинг
в России
в России Интернет-банкинг
Интернет-банкинг
Интернет-банкинг
Интернет-банкинг
– это электронная
– это электронная
банковская
банковская
деятельность,
деятельность,
осуществляемая в
осуществляемая в
информационной
информационной
среде Интернет.
среде Интернет. История Развития
История Развития
Интернет-банкинга
Интернет-банкинга
• Интернет-банкинг – новая услуга банков,
Интернет-банкинг – новая услуга банков,
которая возникла с появлением Интернета.
которая возникла с появлением Интернета.
• Основные причины создания услуги
• - для экономической выгоды
- для экономической выгоды
• - для социальной выгоды
- для социальной выгоды
• Факторы влияющие на развитие
Интернет-банкинга:
    1. растущая конкуренция;

1. растущая конкуренция;
2. фактор времени;
     2. фактор времени;

     3. развивающиеся средства коммуникации.
3. развивающиеся средства коммуникации. История Развития
История Развития
 Интернет-банкинга
 Интернет-банкинга
branchless
branchless
bank  --
bank
бесфилиальный банк,
бесфилиальный
 банк,
который существует
который существует
исключительно в Сети.
исключительно в Сети.
1995
США
Security First Network
Security First Network
BankBank  - Первый
Первый
виртуальный банк.
виртуальный банк.
1998
РФ
Система «Интернет
Система «Интернет
Сервис Банк» в
Сервис Банк» в
Автобанке.
Автобанке. История Развития
История Развития
Интернет-банкинга
Интернет-банкинга
• «Интернет Сервис Банк» в Автобанке.
В начале 2000г. только
два российских банка
-"Автобанк" и "Гута Банк"
предлагали
полнофункциональный
банковский сервис через
Интернет своим частным
клиентам

file_name: Интернет-банкинг.ppt

intro:
Презентация на тему "Интернет - банкинг"
История развития, Интернет-банкинг – новая услуга банков, которая возникла с появлением Интернета.
Основные причины создания услуги
- для экономической выгоды
- для социальной выгоды
Факторы влияющие на развитие Интернет-банкинга:
    1. растущая конкуренция;
     2. фактор времени;
     3. развивающиеся средства коммуникации.Презентация на тему "Интернет - банкинг"

библиотека

group: Управление