extracted_text:
№75 мектепгимназиясы
Шығармашылық   есеп
Бастауыш сыныптарда АКТны
пайдаланудың тиімділігі
Бастауыш  сынып мұғалімі:
Алиева Қалбибі Амитқызы Алиева Қалбибі Амитқызы
№75 мектепгимназиясының бастауыш
сынып мұғалімі
Еңбек өтілі:  33 жыл
Бітірген оқу орны:  Шымкент педагогика
институты 1983 жыл
Санаты: жоғары біліктілік санаты
Сынып жетекшілігі: 4 «а» сынып
   Менің  педагогикалық  ұстанымым:
«Мен еш уақытта өз оқушыларыма еш нәрсе үйретпеймін –
тек қана олардың оқуы үшін жағдай жаратамын»
                                                         Альберт Эйнштейн
Педагогикалық  тұжырымдамам:
Үнемі  жаңалыққа ұмтылып, өз   әдістемелік
шеберлігімді,тәжірибемді  жетілдіру Шығармашылық   жұмысымның  тақырыбы:
Бастауыш сыныптарда АКТны пайдаланудың тиімділігі
«Адамзат үшін ХХІ ғасыр – жаңа технологиялар ғасыры болмақ, ал осы жаңа технологияларды
жүзеге асырып, өмірге енгізу, игеру және жетілдіру – бүгінгі жас ұрпақ, сіздердің еншілеріңіз...
Ал жас ұрпақтың тағдыры – ұстаздардың қолында»
                                                                                (Н. Ә. Назарбаев)
ЖҰМЫСТЫҢ МАҚСАТЫ:
БАСТАУЫШ СЫНЫП ОҚУШЫЛАРЫНЫҢ ҚЫЗЫҒУШЫЛЫҒЫН АРТТЫРУ, ОЙЛАУ ЖӘНЕ  ТІЛ МӘДЕНИЕТІН ДАМЫТУ,
ШЫҒАРМАШЫЛЫҚ ІЗДЕНІСІН ҚАЛЫПТАСТЫРУ.
   ХXI ғасырқарыштап дамыған білім ғасыры. Ғылым мен білімнің дамуына қызмет ету –еліміздің болашағына қызмет ету. Қазіргі даму
кезеңі білім беру жүйесінің алдында оқыту үрдісінің технологияландыру мәселесін қойып отыр.
       Оқытудың әртүрлі технологиялары сарапталып, жаңашыл педагогтардың істәжірибесі зерттеліп, мектеп өміріне енуде. Заман
талабына сай сабақ беру әдістәсілдері де жаңарып, жаңаша технологиялар мен модульдар анықталуда.
        Біріккен ұлттар ұйымының шешімімен «XXI ғасыр ақпараттандыру ғасыры» деп аталды. Қазақстан Республикасына да ғылыми
техникалық прогрестің негізгі белгісі қоғамды ақпараттандыру болатын жаңа кезең енді. Қоғамды ақпараттандыру экономиканың,
ғылымның, мәдениеттің дамуының негізгі шарттарының бірі. Осы мәселені шешудегі басты рөл мектепке жүктеледі.
          Жаңа АКТ  ны сабақта пайдаланудың тиімділігі:
Оқушының еркін ойлауына мүмкіндік береді;
Ақыл  ойын дамытады;
Шығармашылық белсендігін арттырады;
Ұжымдық іс  әрекетке тәрбиелейді;
Тіл байлығын жетілдіреді;
Жан  жақты ізденушілігін арттырады.
Күтілетін нәтиже:
Жас ерекшелігіне сай ақпарттық сауаттылығы дамиды:
• компьютер арқылы оқу материалдарын, оқыту және бақылау бағдарламаларын іске қоса алу, орындау дағдылары
қалыптасады;
• компьютерлік стандартты бағдарламалармен, электрондық оқулықтармен жұмыс жасау икемділіктері жетіледі. Мен өз істәжірибемде оқытудың АКТ –ны қалай тиімді қолдануға тырысқаным жөнінде тоқталып өтсем.
Мен мектептің бастауыш сатысында АКТны пайдалануда тәжірибелік сабақ ретінде әдебиеттік оқу пәнін алуды жөн көрдім.
Пән бойынша оқушыларға берілетін өзекті білімі анықтап, оқушылардың оқуды меңгеріп алуы, яғни, сапалы білім беру жолында АКТны
тиімді пайдаланудың жолдарын қарастырдым.
Пән барысында АКТны қолданудағы жалпы мақсатым оқушыларды бүгінгі ақпараттық қоғамға бейімдеу; ақпараттық мәдениеттердің
алғы шарттарын қалыптастыру.Әдебиеттік оқу пәнінен  « Қар», «Сабырсыз, арсыз, еріншек» тақырыптары бойынша жұмыс
жүргіздім.Оқушылардың пәнге деген қызығушылығы артты. Олар өз беттерінше іздене бастады.Ақынжазушылардың өмірлері мен
шығармашылығын іздеп интернетен тауып, сабақта  сол бойынша таласа әңгімелеп беруді үйренді.
     Сабақ барысы кезіндегі АКТны қолдана отырып өткізген істәжірибелік сабақтарымды саралай келе түйген ойым:
• Оқушылардың бойында пәннің жалпы мазмұнына, өткізілу формасы немесе көрнекі құралдарының әсемдегіне ғана емес, ғылыми
мазмұнына деген қызығушылықтары оянды;
• Шығармашылық оқу икемділігі, жұмыс жасауды жоспарлау, бақылау, икемділіктері қалыптаса бастады;
• Оқушылардың АКТны қолдана білу, ақпараттық кеңістіктен өзіне қажеттіні іздеп, таба алудың алғы шарттары қалыптасты.
АКТны сабақ барысында қолдану, оқушыларға өте қатты ұнады. Әрине, оқушылардың жас ерекшеліктерін ескере отырып, болашақта:
• Сабақтарда АКТны тек демнострациялық көрнекі құрал ретінде ғана емес, ақпаратты алмасу құралы ретінде де пайдалануды жүзеге
асыру.
• Сабақтың басқа да кезеңдерін жоспарлауда АКТ көмегіне жүгіну.
  Cыныпта АКТ бойынша сауалнама жүргізгенімде  сыныптағы барлық оқушыға әдебиеттік оқу пәнінің ұнайтындығын білдім.
Себебін 18 оқушы қызықты мәліметтер аламыз деп түсіндірген.
 20 оқушы пәннен жақсы жаңалықтар күтетінін, ал 2 оқушы зерттеу жұмыстарының кіргізілуін күтетіндіктерін жазған.
 Пәннің өтілу барысы – 27 оқушыны қанағаттандырса, 4 оқушы өзгеше алаңдарда өткізілуін, ал 17 оқушы жұмыс жасау
барысында АКТны қолдануды қалайтындықтарын айтқан.
 19 компьютерде ойын ойнайды , 17 ойын ойнап, жазу жаза білді, 14і интернет желісіне қосыла алады;
 14і пән бойынша білімдерін жетілдіру мақсатында түрлі энциклопедияларды пайдаланатындықтарын көрсеткен.
 Бастауыш сыныптарда жас ерекшелігіне сай АКТны қолдануда оқу материалдарының сапасы артады, оқушылар өз
бетінше ізденуге, еркін ойлануына және оқушылардың әдетінше ғаламтордағы әдемі көріністерге қызыға бермей, шынайы
өмірді әдемілеп бейнелеуге болатынына көз жеткізді және оның күнделікті өмірге жақын екендігін түсінді.Тек қана
әдебиеттік оқу ғана емес тәрбие сағаттарында әр түрлі бейнефильмдер, математикадан, қазақ тілінен электронды
оқулықтарды пайдаландым.
  Төменде 4сыныптағы оқушыларымның пән бойынша білім деңгейінің көрсеткіші берілген 2016-2017   оқу жылы
І тоқсан
ІІ тоқсан
100
100
83
76
76
65
69
65
83
86
Әде б ие ттік  о қу
қа за қ  тілі
о рыс  тілі
ма те ма тика
дү ние та ну
0
0
ше т тілі Әдебиеттәк оқу бойынша білім сапасы
Оқу жылдары
20142015
20152016
20162017
Білім сапасы
80
87
100
Әдебиеттік оқу
90
80
87
20142015
20152016
20162017 Мен және оқушыларымның
 жетістіктері Марапаттары
Төсбелгі

Олимпиадаға
дайындағаны үшін  алғыс
хат

Олимпиадаға
дайындағаны үшін  алғыс
хат

Алғыс хат

 Алғыс хат

  І орын дипломы
 Қазақстан мақтанышы»
энциклопедиялық кітабы
сертификат

Қалалық кәсіподақ

Қашықтық Халықаралық Монопәндік Супер жарыс
Оқушысы
Зейнулла Салауат
Айтбек Нұрдәулет
Айтбек Нұрдәулет
Дәурен Назым
Зейнулла Салауат
Назарова Несібелі
Сайдували Аружан

Командалық Интелектуалды чемпионаты
Дәурен Назым
Корганбаев Откирбек
Қалжан Ерсұлтан
Сайдували Аружан
Зейнулла Салауат

Самұрық
Ақбота
Алтын ұрпақ
Алтын ұрпақ
Қашықтық
Халықаралық
Монопәндік Супер
жарыс
Командалық
Интелектуалды
чемпионаты

«Білім жолы»
марафонҚББ

3 орын
3орын
3орын
2орын
1орын
1орын
1орын
1орын
1орын
1орын
2 орын
1орын
2орын
2орын
1орын
2орын
2орын

Сертифи
кат
Сертифи
кат
 Төсбелгі
 Мақтау
қағазы

«Новый урок» халықаралық конкурс

 Самұрық

 «Просвещение»  республикалық ақпараттық
әдістемелік орталағы
 «Просвещение»  республикалық ақпараттық
әдістемелік орталағы
Қалжан Ерсұлтан
Назарова Несібелі
Жолдыбай Әселай
Утемисова Сара
Қалдау Арайлым
28 оқушы қатысты 14оқушы
2орын
Дәурен  Назым
Мырзағұл Нұрай
Қалдау Арайлым
Самұрық

file_name: Есеп Қалби.pptx

description:
Мен және оқушыларымның
 жетістіктері

intro:
БАСТАУЫШ СЫНЫП ОҚУШЫЛАРЫНЫҢ ҚЫЗЫҒУШЫЛЫҒЫН АРТТЫРУ, ОЙЛАУ ЖӘНЕ  ТІЛ МӘДЕНИЕТІН ДАМЫТУ, ШЫҒАРМАШЫЛЫҚ ІЗДЕНІСІН ҚАЛЫПТАСТЫРУ.
   ХXI ғасыр-қарыштап дамыған білім ғасыры. Ғылым мен білімнің дамуына қызмет ету –еліміздің болашағына қызмет ету. Қазіргі даму кезеңі білім беру жүйесінің алдында оқыту үрдісінің технологияландыру мәселесін қойып отыр.
       Оқытудың әртүрлі технологиялары сарапталып, жаңашыл педагогтардың іс-тәжірибесі зерттеліп, мектеп өміріне енуде. Заман талабына сай сабақ беру әдіс-тәсілдері де жаңарып, жаңаша технологиялар мен модульдар анықталуда.
        Біріккен ұлттар ұйымының шешімімен «XXI ғасыр- ақпараттандыру ғасыры» деп аталды. Қазақстан Республикасына да ғылыми-техникалық прогрестің негізгі белгісі- қоғамды ақпараттандыру болатын жаңа кезең енді. Қоғамды ақпараттандыру экономиканың, ғылымның, мәдениеттің дамуының негізгі шарттарының бірі. Осы мәселені шешудегі басты рөл мектепке жүктеледі.БАСТАУЫШ СЫНЫП ОҚУШЫЛАРЫНЫҢ ҚЫЗЫҒУШЫЛЫҒЫН АРТТЫРУ, ОЙЛАУ ЖӘНЕ  ТІЛ МӘДЕНИЕТІН ДАМЫТУ, ШЫҒАРМАШЫЛЫҚ ІЗДЕНІСІН ҚАЛЫПТАСТЫРУ.
   ХXI ғасыр-қарыштап дамыған білім ғасыры. Ғылым мен білімнің дамуына қызмет ету –еліміздің болашағына қызмет ету. Қазіргі даму кезеңі білім беру жүйесінің алдында оқыту үрдісінің технологияландыру мәселесін қойып отыр.
       Оқытудың әртүрлі технологиялары сарапталып, жаңашыл педагогтардың іс-тәжірибесі зерттеліп, мектеп өміріне енуде. Заман талабына сай сабақ беру әдіс-тәсілдері де жаңарып, жаңаша технологиялар мен модульдар анықталуда.
        Біріккен ұлттар ұйымының шешімімен «XXI ғасыр- ақпараттандыру ғасыры» деп аталды. Қазақстан Республикасына да ғылыми-техникалық прогрестің негізгі белгісі- қоғамды ақпараттандыру болатын жаңа кезең енді. Қоғамды ақпараттандыру экономиканың, ғылымның, мәдениеттің дамуының негізгі шарттарының бірі. Осы мәселені шешудегі басты рөл мектепке жүктеледі.

title: Шығармашылық есеп


extracted_text:
««National parks
National parks»» Wildlife
Birds
Animals
Unique nature
as home to trees National
Parks The aim is
a) to work.
b) to enjoy visiting National Parks and to protect
    the countryside.
c) to study
d) to collect reptiles
e) to hunt animals Enjoy visiting National Parks! 1.  Национальный  заказник,  район,  включенный  в  систему
национальных  парков  с  целью  сохранения  определенных
видов флоры или фауны;
2.  Национальный  парк,  участок  земли,  объявленный
федеральным  правительством  достоянием  государства  с
целью  его  сохранения  и  использования  для  отдыха  и
туризма;  открытый  для  туристов  заповедник,  охраняемый
государством.
3.  Система  национальных  парков.  В  1916  президент  В.
Вильсон принял решение о создании Службы национальных
парков.  В  настоящее  время  в  систему  входят  более  360
управляемых  Службой  объектов    парков,  памятников
истории и архитектуры, рек, озер и т.п.
4.  Национальный  ландшафтный  озерный  заповедник.  Зона
отдыха  на  берегу  озера,  охраняемая  федеральными
властями и входящая в систему национальных парков.
5.  Национальная  зона  отдыха.  Живописная  местность
вокруг  водоема  или  на  морском  побережье.  Как  правило,
является  курортной
систему
национальных парков.
зоной.  Включается
в
A. National
park
B. National
preserve
C. National
recreation
area
D. National
Park
System
E. National
lakeshore Key:Key:
1 - B1 - B
2 - A2 - A
3 - D3 - D I want to live and
not to die!
I want to laugh and
not to cry!
I want to feel the
summer sun.
I want to sing
when life is fun.
I want to fly into Choose the best title for the texts:
• A)  National Parks of the USA
• B) The history of national reserves
• C) National Parks of Britain. Key:Key:
1 - B1 - B
2 - C2 - C
3 - A3 - A Read Text 1 and answer the questions:
1. What was the first national park in the world?
2. Which country was it?
3. When was the first English national park founded?
4. How  many  parks  are  there  in  the  USA  and  in  England  and
Yellowstone
America
In 1949
Wales?
54  and 15
5. What is the aim of a national park?
The aim is to allow people to enjoy the countryside and to protect the countryside. Wonderful World
 (David Attenborough)

I see trees of green, red roses too
 I see them bloom for me and you
 And I think to myself what a wonderful world.
 I see skies of blue and clouds of white
 The bright blessed day, the dark sacred night
 And I think to myself what a wonderful world.
 The colors of the rainbow so pretty in the sky
 Are also on the faces of people going by
 I see friends shaking hands saying how do you do
 They’re really saying I love you.
 I hear babies crying, I watch them grow
 They’ll learn much more than I’ll never know
 And I think to myself what a wonderful world
 Yes I think to myself what a wonderful world 1. Mount Kinabalu is the largest mountain in
True  Fals
NS
Malaysia.
e
1. There are not many species in this park.
1. There is one climatic zone.
1. All the visitors need to take 2 days to climb
True False NS
True False NS
True False NS
the mountain.
1. The accommodations are not available along
True False NS
the route to the top of the mountain.
1.
It is possible to see sunrises above the clouds
at the top of the mountain.
True False NS The Grand Canyon
Yellowstone National Park
The Everglades Yosemite National Park Yellowstone National Park was established by the U.S.Congress on March 1,
1872. It is located in the U.S.A., state of Wyoming, although it also extends
into Montana and Idaho.Yellowstone is the first national park in the world. It
is known for its wildlife and its many geothermal features. Yellowstone Lake is one of the largest high
altitude lakes in North America and is centered
over the Yellowstone Сalbera. The Lake District National Park The whole park is entirely located in the
mountainous region of Cumbria. The Lake District is a national park in England. It was
is a national park in England. It was
The Lake District
established in 1951.
established in 1951. The Lake District is the most visited  national park in the
UK.  In the Lake District  you can see 14 amazing lakes:
Bassentveyt Lake, Brothers Water, Buttermere,
Windermere  and  others.

file_name: презентация к уроку.ppt

description:
««National parks
National parks»»

description:
National
Parks

description: Enjoy visiting National Parks!

description: Yosemite National Park

description: The Lake District National Park

английский язык

group: Дисциплины

title: Урок английского языка  по теме  "National parks"


extracted_text:
Россия  морская держава
• Тема. Второстепенные члены
предложения
• Выполнил учитель русского языка и
литературы Якимчук Валентина
Радиевна МБОУ «ЯСШ №7» Иван Константинович
Айвазовский Девятый вал Черное море Обобщение по теме
«Второстепенные  члены
предложения» Ночевала тучка.
Она умчалась;
Но остался след.
Он стоит, задумался
И плачет он. Ночевала тучка золотая
На груди утеса-великана.
Утром в путь она умчалась рано,
По лазури весело играя;
Но остался влажный след в
морщине
Старого утеса. Одиноко
Он стоит, задумался глубоко,
И тихонько плачет он в пустыне. Ночевала тучка золотая
На груди утеса-великана.
Утром в путь она умчалась рано,
По лазури весело играя;
Но остался влажный след в
морщине
Старого утеса. Одиноко
Он стоит, задумался глубоко,
И тихонько плачет он в пустыне.

file_name: Россия - морская держава.ppt

description:
Иван Константинович
Айвазовский

description: Девятый вал

description: Черное море

title: Разработка урока. Второстепенные члены предложения


extracted_text:
Развитие
критического мышления
через чтение и письмо учащихся
начального общего образования
Я мыслю, значит,
я существую
Рене Декарт Смысловое чтение  это целенаправленно
организованный поиск информации в
прочитываемом тексте.
1) ученик приступает к чтению осознанно, держа в уме
определенную познавательную (учебную) цель;
2) ученик владеет инструментарием информационного поиска в
рамках текста;
3) учение предполагает дальнейшее использование полученной
посредством чтения информации,  то мы увидим, что от
«простого чтения» смысловое чтение отличается большей
долей критичности и характером целепологания.
22.01.18
2 Технология развития
критического мышления
                          «Думать  критически  означает  проявлять
любознательность  и  использовать  исследовательские
методы:  ставить  перед  собой  вопросы,  осуществлять
планомерный  поиск  ответов.  Критическое  мышление
работает  на  многих  уровнях,  не  довольствуясь  фактами,  а
вскрывая причины и последствия этих фактов. Критическое
мышление  предполагает  вежливый  скептицизм,  сомнение  в
общепринятых  истинах,  постоянный  вопрос:  «А  что,
если?...».  Критическое  мышление  означает  выработку  точки
зрения  по  определенному  вопросу  и  способность  отстоять
эту  точку  зрения  логическими  доводами.  Критическое
мышление  предусматривает  внимание
аргументам
оппонента и их логическое осмысление»
к
Куртис Мередит, Чарльз Темпл, Джина Стилл 1
Стадия
вызова
(510 мин)
2
Стадия
осмысления
новой
информации
(2025 мин)
 3
 Стадия
рефлексии
(1015 мин) Цель применения технологии
критического мышления

             Научить детей применять эту
технологию самостоятельно, чтобы они
могли стать независимыми  и грамотными
мыслителями и с удовольствием учились в
течение всей жизни Приемы критического мышления
 на стадии
 «ВЫЗОВ»
  «Верите ли вы, что…»
  «Корзина идей»
 «Таблица ЗХУ»
 «Мозговая атака»
  «Кластер» Прием «Верите ли вы, что…»
предмет: окружающий мир
класс: 3
тема урока: «Почва»
- … ветер может разрушить горы?
- … опавшие осенью листья вредят почве?
- … 1 см почвы образуется за 300 лет?
- … норы животных, живущих в почве,
разрушают её?
- … растения участвуют в образовании почвы?
- … почва и камень родственники?
- … почва – наша кормилица?
Высказывания
5
1
6
7
2
3
4
До чтения
После чтения Прием «Корзина идей»
класс: 3
предмет: окружающий мир
тема урока: «Почва»
ПОЧВА – это….
 … земля
 … растительная земля
 … вещество
 … суша, а не вода
 … место обитания, дом животных Прием «Таблица ЗХУ»
предмет: литературное чтение
тема: А. П. Чехов «Ванька»
З – что мы знаем
Х – что мы хотим
узнать
У – что мы узнали, и
что нам осталось
узнать
Произведение
«Ванька» написал А.
П. Чехов
 Это рассказ
 Внешность, одежда,
жесты, походка
Ваньки
Обязанности Ваньки
 Ванька писал письмо
дедушке в деревню
 Обстановка
интерьер
Ванька жаловался на
тяжелый труд
 Поведение
 Поступки Прием «Мозговая атака»
Рекомендации к эффективному использованию:
1. Жесткий лимит времени на 1ом этапе (57 минут);
2. При обсуждении идеи не критикуются, но
разногласия фиксируются;
3. Оперативная запись высказанных предложений.
Возможна индивидуальная, парная и групповая
формы работы Прием«Кластер»
предмет: окружающий мир
тема: «Воздух»
класс: 3
Без вкуса
Без запаха
Без цвета
Неосязаемый
Свойства
воздуха
Сжимается
Имеет вес
Без формы
Проводит
звуки
Сохраняет тепло
Упругий Правила работы
над составлением кластера
 Не бояться записывать все, что приходит на ум.
Дать волю воображению и интуиции
  Продолжать работу, пока не кончится время или
идеи не иссякнут.
  Постараться построить как можно больше связей Приемы критического мышления
на стадии
«ОСМЫСЛЕНИЯ»
 «Сводная таблица»
 «Сюжетная таблица»
 «Инсетр»
«Дерево предсказаний»
«Толстые и тонкие вопросы»
 «Чтение с остановками»
 «Ромашка Блума» Прием «Сводная таблица»
предмет: литературное чтение
тема: Л. Н. Толстой басня «Белка и Волк»
класс: 3
Волк
сонный
глупый
ленивый
злой
Белка
веселая
умная
игривая
добрая Прием «Сюжетная таблица»
предмет: литературное чтение
Однажды
На заборе
Зацепился
Увидела
тема: Н. Носов «Заплатка
Где?
Когда?
Почему?
Кто?
Что?
Порвал
штаны
Ругала
Бобка
Мама
Ребята
Бобка Прием «ИНСЕРТ»
«V» (уже знал)
«+» (новое)
«» (думал иначе)
«?» (не понял)
Поставьте значок
«V» на полях,
если то о чем вы
читаете
соответствует
вашему знанию
Поставьте
значок «+» на
полях, если то о
чем вы читаете
является для
вас новым
Поставьте «» на
полях, если то о
чем вы читаете для
вас
Поставьте значок
«?» на полях,
если то о чем вы
читаете для вас
представлялось
подругому, иначе.
не совсем
понятно. Прием «Дерево предсказаний»
схематичная модель
1. Что будет дальше?
2. Чем закончится рассказ?
3. Как будут развиваться события после финала?
ВАРИАНТ 1
ВАРИАНТ 2
ВАРИАНТ 3 Таблица
«Тонких и толстых вопросов»
Тонкие вопросы
Толстые вопросы
Кто? Что?
Когда?
Может…?
Будет…?
Мог ли…?
Как звать…?
Было ли…?
Согласны ли вы…?
Верно ли…?
Дайте три объяснения, почему…?
Почему вы думаете…?
Почему вы считаете…?
В чем различие…?
Предположите, что будет, если…?
Что если…? Прием «Чтение с остановками»
Подготовительная работа:
 1. Учитель выбирает текст для чтения.
Критерии для отбора:
а) Текст должен быть абсолютно неизвестным для данной
аудитории (в противном случае теряется смысл и логика
использования приема);
б) Динамичный, событийный сюжет;
в) Неожиданная развязка, «открытый» проблемный финал.
2. Текст заранее делится на смысловые части. Прямо в тексте
отмечается, где следует прервать чтение и сделать остановку:
«первая остановка», «вторая остановка» и т. д.
3. Учитель заранее продумывает вопросы и задания к тексту,
направленные на развитие у учащихся различных
мыслительных навыков. Приемы  развития критического
мышления на стадии
«РЕФЛЕКСИЯ»
 «Синквейн»
«Диаманта»
«Шесть шляп»
 «Фишбоун» Прием «Синквейн»
Правила составления синквейна
Стихотворная форма из пяти строк
Строчка 1: (существительное)
Строчка 2: определение (2 прилагательных)
Строчка 3: действие (3 глагола)
Строчка 4: предложение, показывающее отношение к теме
Строчка 5: слово, связанное с первым словом, отражает сущность
темы Прием «Синквейн»
На уроках русского языка
На уроках литературного чтения
Местоимение
Работящее, разностороннее
Указывает, не называет, помогает
Часто употребляется в речи
Заместитель
Щелкунчик
Отважный, добрый
Щелкает, побеждает, защищает
Даже игрушки умеют любить
Живой
На уроках окружающего мира
В работе со словарными словами
Колумб
Смелый, настойчивый
Путешествовал, открывал,
рассказывал
Он открыл Америку
Герой
Ученик
Воспитанный, умный.
Читает, узнает, умнеет
Я хочу хорошо учиться
Школьник Прием «Диаманта»
А. Чехов «Ванька»
                      Стихотворная форма из семи строк, первая и последняя из
которых – понятия с противоположным значением
Строчка 1: (существительное)
Несчастье
Строчка 2: определение (2прилагательных)
Грязный, голодный
Строчка 3: действие (3причастия)
Строчка 4: ассоциации (4 существительных)
Строчка 5: действие (3 причастия)
Измученный, загнанный,
уставший
Горе, неудача, нужда,
безысходность
Ожидающий, мечтающий,
надеющийся
Строчка 6: определение (2 прилагательных)
Сытый, удовлетворенный
Строчка 7: тема (существительное,
противоположное по смыслу существительному
из первой строчки)
Счастье Преимущества технологии
критического мышления
 Повышается ответственность за качество образования.
  Развиваются навыки работы с текстами любого типа и с большим объемом
информации; овладевают умением интегрировать информацию.
 Формируется умение вырабатывать собственное мнение на основе осмысления
различного опыта, идей и представлений, строить умозаключения и логические
цепи доказательств.
 Развиваются творческие и аналитические способности, умения эффективно
работать с другими людьми; формируется умение выражать свои мысли ясно,
уверенно и корректно по отношению к окружающим.
 Технология наиболее эффективна при изучении материала, по которому может
быть составлен интересный, познавательный текст. Спасибо  за
внимание

file_name: презентация к мастер-классу.ppt

description:
Спасибо  за
внимание

intro:
Цель: познакомить педагогов с приёмами технологии развития  критического мышления.
Задачи:
•	познакомить участников с планом проведения мастер-класса, его целевыми установками;
•	показать практическую значимость использования данных приемов  развития критического мышления:
•	содействовать сплоченности коллектива.
•	Материально-техническое обеспечение: компьютер, проектор, экран, презентация по теме, аудиозапись рассказа И. С. Тургенева «Мы повоюем» в исполнении А. Попова.
•	Предполагаемый результат: участники мастер-класса получат знания о приемах технологии развития критического мышления, педагоги смогут использовать приобретенные знания в своей практике или сопоставят свой уровень и формы работы с представленными на мастер-классе.Тип файла Презентация Microsoft Office PowerPoint 97-2003 (.ppt)
Приложение Microsoft Office PowerPoint
Размер 2,96 МБ (3 112 960 байт)
Создан 2 ноября 2015 г., 19:43:41

title: Презентация мастер-класса Развитие   критического мышлениячерез чтение и письмо учащихсяначального общего образования


extracted_text:
На рисунке изображен график  производной функции у =f (x),
заданной на промежутке ( 8; 8). Исследуем свойства графика и
мы можем ответить на множество вопросов о свойствах
функции, хотя графика самой функции не представлено!
++
7 6 5 4  3  2  1
––
y
4
3
2
1
1
2
3
4
5
y = f /(x)
Найдем точки, в
которых f /(x)=0 (это
нули функции).
++
++
1   2   3  4   5   6   7
––

x
  f/(x)
 f(x)
55
00
33
66
x По этой схеме мы можем дать ответы на многие вопросы
По этой схеме мы можем дать ответы на многие вопросы
тестов.
тестов.
Исследуйте функцию у =f (x) на экстремум и укажите количество
ее точек минимума.
y = f /(x)
4 точки экстремума,
y
4
3
2
1
7 6 5 4  3  2  1
Ответ:
2 точки минимума
1   2   3  4   5   6   7
x

1
2
3
4
5
88
++
  f/(x)
 f(x)
55
––

++
00

++
66
88
––
33
x Пример
Пример
Найдите точку экстремума функции у =f (x) на отрезке [– 6; –1]
7 6 5 4  3  2  1
y
4
3
2
1
1
2
3
4
5
y = f /(x)
Ответ: xmax = – 5
1   2   3  4   5   6   7
x

88
++
  f/(x)
 f(x)

55
––
++
00
––
33
66
++
88
x Пример
Пример
Найдите количество точек экстремума функции у =f
(x)
на отрезке [– 3; 7]
y = f /(x)
Ответ: 3.
y
4
3
2
1
7 6 5 4  3  2  1
1   2   3  4   5   6   7
x

1
2
3
4
5
88
++
  f/(x)
 f(x)
55
––
++
00
––
33
66
++
88
x Пример
Пример
Найдите промежутки возрастания функции у =f (x).
7 6 5 4  3  2  1
y = f /(x)
1   2   3  4   5   6   7
(
x

y
4
3
2
1
1
2
3
4
5
В точках –5, 0, 3 и 6
функция непрерывна,
поэтому при записи
промежутков
возрастания эти точки
включаем.
Ответ:
(–8; –5], [ 0; 3], [ 6; 8) Пример
Пример
Найдите промежутки возрастания функции у =f (x). В ответе
укажите сумму целых точек, входящих в эти промежутки.
7 6 5 4  3  2  1
y = f /(x)
1   2   3  4   5   6   7
(
x

y
4
3
2
1
1
2
3
4
5
В точках –5, 0, 3 и 6
функция непрерывна,
поэтому при записи
промежутков
возрастания эти точки
включаем.
(–8; –5], [ 0; 3], [ 6; 8)
Сложим целые числа:
7, 6, 5, 0, 1, 2, 3, 6, 7
Ответ: 1 Пример
Пример
Найдите промежутки убывания функции у =f (x). В ответе
укажите длину наибольшего из них.
7 6 5 4  3  2  1
y = f /(x)
1   2   3  4   5   6   7
x

y
4
3
2
1
1
2
3
4
5
Ответ: 5. Функция  у = f(x)  определена  на промежутке ( 4;
3). На рисунке изображен график ее производной.
Найдите точку      , в которой функция у = f(x)
принимает наибольшее значение.
aa
В этой точке
функция
хmax = 1
у =f(x) примет
наибольшее
значение.
Проверка (2)
  f/(x)
 f(x)
44
++

––
11
33
1
2
2
 2
3
 4
4
1
Не
верно!
Не верно!
Не верно!
Верно!

y = f /(x)

     4   3  2   1
1    2    3    4    5  х Функция  у = f(x)  определена  на интервале ( 5; 4).
На рисунке изображен график ее производной. Найдите
точку      , в которой функция у = f(x) принимает
наименьшее значение.
aa
хmin = 2
y
В этой точке
1
2
3
4
2
0
5
 3
Верно!
Не верно!
Не верно!
Не
верно!
Проверка (2)
функция

у =f(x) примет
наименьшее
значение.
y = f /(x)

     4   3  2   1
1    2    3    4    5  х
  f/(x)
 f(x)
55
––

++
22

44 На рисунке изображен график  производной функции
у =f /(x), заданной на промежутке ( 6; 8). Исследуйте
функцию у =f (x) на экстремум и укажите количество
ее точек максимума.
y
4
3
2
1
y = f /(x)
x
1   2   3  4   5   6   7

1
2
3
4
7
3
8
4
Не верно!
Верно!
Не верно!
Не
––
верно!
  f/(x)
 f(x)
++
55
Проверка (2)
7 6 5 4  3  2  1
1
2
3
4
5
      
––
––
++
++
––
44
22
11
33
++
77
44 На рисунке изображен график  производной функции
у =f /(x), заданной на промежутке ( 5; 5). Исследуйте
функцию у =f (x) на монотонность и укажите число ее
промежутков убывания.
y = f /(x)
y
4
3
2
1
x
1   2   3  4   5   6   7

1
2
3
4
3
2
1
4
Не верно!
Не верно!
Верно!
Не
верно!
Проверка (2)
7 6 5 4  3  2  1
1
2
3
4
5
  f/(x)
 f(x)
++
++––
44
11 На рисунке изображен график  производной функции
у =f /(x), заданной на промежутке ( 6; 8). Исследуйте
функцию у =f (x) на экстремум и укажите количество
ее точек экстремума.
y = f /(x)
x
1   2   3  4   5   6   7

1
2
3
4
5
2
1
4
Не верно!
Верно!
Не верно!
Не
верно!
Проверка (2)
y
4
3
2
1
7 6 5 4  3  2  1
1
2
3
4
5
  f/(x)
 f(x)
++
  
––
++
55
22 В. На рисунке изображен график  производной функции у =f /(x),
заданной на промежутке [5;5]. Исследуйте функцию у =f (x) на
монотонность и укажите наибольшую точку максимума .
Из двух точек
максимума
наибольшая хmax = 3
Не верно!
Верно!
Не верно!
y = f /(x)
         +                    +            +
1    2    3    4    5  х

     4   3  2   1
Не
верно!
  f/(x)                    +                     +             +
 f(x)            4            2          0       3      4
   
1
2
3
4
5
3
2
4 На рисунке изображен график  производной функции
у =f /(x), заданной на промежутке ( 6; 7). Исследуйте
функцию у =f (x) на экстремум и укажите количество
ее точек экстремума.
y
4
3
2
1
y = f /(x)
x
1   2   3  4   5   6   7

1
2
3
4
Не верно!
Верно!
Не верно!
8
4
2
1
Не
верно!
  f/(x)
 f(x)
Проверка (2)
++
7 6 5 4  3  2  1
1
2
3
4
5
  
––
11
33
++
   
++
––
55
66 Функция  у = f(x)  определена  на промежутке  на
промежутке ( 6; 3). На рисунке изображен график ее
производной. Найдите длину промежутка убывания этой
функции.
Верно!
Не верно!
7 6 5 4  3  2  1
y = f /(x)
x
1   2   3  4   5   6   7

y
4
3
2
1
1
2
3
4
5
1
2
3
4
8
6
4
  9
Не верно!
Не
верно!
Проверка (2)
  f/(x)
 f(x)
66
––
++
IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII
IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII
22
33

file_name: Экстремумы в ЕГЭ.ppt

intro:
Экстремум функции.
Урок по подготовке к ЕГЭ по математике. Необходимые умения и навыки. 1) Уметь использовать формулы и правила дифференцирования для нахождения производных функций. 2) Владеть алгоритмом нахождения наибольшего или наименьшего значения функции на промежутке. 3) Владеть алгоритмом нахождения точек экстремума.

title: Презентация по алгебре  "Экстремумы в ЕГЭ" (11 класс)


extracted_text:
Деление на группы
1 группа – квадраты
2 группа – круги
3 группа – треугольники Правила работы в группе
 Говорить по очереди
 Активно слушать
 Задавать вопросы и спрашивать, есть ли вопросы
 Вносить предложения и спрашивать, есть ли
предложения у других
 Выражать свои мысли и мнения и интересоваться
идеями и мнениями других
 Коллективно обсуждать предложения, идеи и
мнения
 Помогать и просить о помощи
 Давать и просить пояснения
 Пояснять и оценивать идеи
 Принимать групповые решения и приходить к
единому мнению
 Подводить итоги обсуждения
 Приводить убедительные аргументы Задание №1 «Верите ли вы, что
…?»

"+” -
верю,
"-” не
+
верю
-

+
+
-
+
-
+
+
+

Вопрос
1. интерфейс Blender состоит из окон: меню, окна 3D
вида, панели кнопок?
2. в 3D окне находится два объекта сцены лампа и
камера?
3. камера необходима для отображения конечного
изображения?
4. без лампы конечное изображение было бы
чёрным?
5.  3D-курсор
определения места  имеющихся объектов?
6. дополнительная клавиатура используют для
изменения вида в окне просмотра?
7. надо нажать клавишу F3 чтобы посмотреть
конечное изображение?
8. в окне сцены  находится только один
геометрический примитив - куб?
9. на сцену можно добавить другие геометрические
 в  центре  куба  используется  для Задание №2.
Установите соответствие Задание №2.
Установите соответствие
2, 4, 6, 8
вид спереди

5

0

1

3

7

поворот сцены
вид справа
перспектива
вид сверху
вид из камеры Задание №2.
Установите соответствие
S и X   изменение размера объекта по
оси Y
выделение объекта
изменение размера объекта
вращение объекта
перемещение объекта
S
A
G
R

оси Z
оси X
S и Y  изменение размера объекта по
S и Z  изменение размера объекта по Задание №2.
Установите соответствие
Blender
Рендеринг
Масштабировани
е
3 D  модель
Точная модель
какого либо
предмета
3D-редактор
Математические
описания объектов и
явлений реального
или выдуманного
мира
Преобразование
сцены в графический
файл Задание №3.
Посмотри, подумай и ответь Вопросы:
1) Какие 3D модели вы увидели в этом
мультфильме?
2) Можно ли создать такие модели в
программе blender?
3) Достаточно ли стандартных объектов
сцены для создания этих моделей?
4) Как вы думаете,  какова тема урока?
5) Сформулируйте в группах цели
нашего урока. 16.03.17
Объекты
в blender Цели урока
Узнать ….
Научиться … Задание №4
1) Прочитать внимательно
текст
    § 24 (стр. 121-123).
2) Сделать на полях пометки:
 - знаю
  - это для меня новое
3.?  - хочу узнать Задание №4


?
Выделение
всего
объекта,
операции с
выделенны
ми
объектами
Названия
объектов из
набора
геометриче
примитивов
ских
, как
добавить их
Как
добавить
объекты в
русской
версии
программы
blender 2.78 Практическая работа
«Снеговик»
Задание : Создать модель
снеговика
Уровень  А:  модель  снеговика,  состоящая  из
объектов: 3 шара- туловище, 1 конус – нос, 2 шара –
ноги, 2 шара (или 2 цилиндра) - руки.
Уровень  В:  модель  снеговика,  состоящая  из
объектов: 3 шара- туловище, 1 конус – нос, 2 шара –
ноги, 2 шара (или 2 цилиндра) - руки; 2 шара- глаза;
1 конус (или 1 цилиндр) – головной убор;
Уровень  С:  модель  снеговика,  состоящая  из
объектов:  3  шара-  туловище,  конус  –  нос,  2  шара  –
глаза, 2 шара (или 2 цилиндра) - руки;  2 шара- ноги;
1  конус  (или  1  цилиндр)  –  головной  убор  и  другие
элементы (пуговицы, метла и др). Практическая работа
«Снеговик» Инструкция  к работе
Электронные учебники –
Информатика – 10 класс – ЕМН
– Урок №25 – файл Создание
снеговика. Видео урок №2 Критерии оценок
Отметка  «3»:  модель  снеговика,  состоящая
из объектов: 3 шара- туловище, 1 конус – нос,
2 шара – глаза, 2 шара  - руки.
Отметка  «4»:  модель  снеговика,  состоящая
из объектов: 3 шара- туловище, конус – нос, 2
шара – глаза, 2 шара - руки; 2 шара- ноги; 1
конус  – головной убор;
Отметка  «5»:  модель  снеговика,  состоящая
из объектов: 3 шара- туловище, конус – нос, 2
шара – глаза, 2 шара - руки; 2 шара- ноги; 1
конус  –  головной  убор  и  другие  элементы
(пуговицы, метла и др). Рефлексия
Урок
Я на уроке
Итог
Настроени
е
1.
Интересно
1. Работал
(а)
1. Понял (а)
материал
2. Скучно
3.
Безразличн
о
2. Отдыхал
(а)
3. Помогал
(а) другим
2. Узнал
больше,
чем знал
3. Не понял
(а) Домашнее задание
1) Прочитать и изучить материал
§ 24 (стр. 121125)., ответить на
вопросы 16 (стр. 124).
(обязательный)
2) Создать модель стола в 3D
(творческий).

file_name: Урок №25 Объекты.pptx

description:
Задание №2.
Установите соответствие

description:
Задание №3.
Посмотри, подумай и ответь

description:
16.03.17
Объекты
в blender

description:
Цели урока
Узнать ….
Научиться …

description:
Практическая работа
«Снеговик»

title: Разработка урока информатики по теме Объекты в blender


extracted_text: Презентация к урокурусского языкаво 2 классепо теме:Выполнила:учитель начальных классовМБОУ «Нижнегорская  школа-лицей №1»Рогозина М. А. МаричокСвитличокЗимляк.....еяояечои. Следы – окно – сосна – ковер – холмы – следокнасосны коврик холм  За  г.рами, за  л.сами,За  ш.рокими  м.рями,Не на небе, на  з.млеЖил ст.рик в одном с.ле. За  горами, за  лесами,За  широкими  морями,Не на небе, на  землеЖил старик в одном селе. молотокМолоток – инструмент для забивания гвоздей.

file_name: презентация к уроку русского языка 2 класс.ppt

description:
Презентация к уроку
русского языка
во 2 классе
по теме:

Выполнила:
учитель начальных классов
МБОУ «Нижнегорская
  школа-лицей №1»
Рогозина М. А.

alt: М а р и ч о к С в и т л и ч о к

description:
М

а

р

и

ч

о

к

С

в

и

т

л

и

ч

о

к

З

и

м

л

я

к

.

.

.

.

.

е

я

о

я

е

ч

о

и

.

alt: Следы – окно – сосна – ковер – холмы – след окна сосны коврик холм

alt: За г.рами, за л.сами, За ш.рокими м

description:
За  г.рами, за  л.сами,
За  ш.рокими  м.рями,
Не на небе, на  з.мле
Жил ст.рик в одном с.ле.

description:
За  горами, за  лесами,
За  широкими  морями,
Не на небе, на  земле
Жил старик в одном селе.

description:
молоток

Молоток – инструмент для забивания гвоздей.

intro: Данная презентация является дополнением к конспекту урока по русскому языку для учащихся 2 классов на тему "Безударные гласные в корне слова". На уроке дети отправляются в морское путешествие, во время которого повторяют правило написания слов с безударным гласным в корне.Презентация к уроку по русскому языку "Безударные гласные в корне" для 2 класса

title: презентация к уроку русского языка на тему "Безударные гласные" (2 класс)


extracted_text:
Урок
     Урок

МАТЕМАТИКИ
МАТЕМАТИКИ
5 класс
5 класс
Обыкнов
Обыкнов
енные
енные
дроби
дроби
Школаинтернат № 1 г.Тверь
       Учитель
       Учитель
 Бузыканова
 Бузыканова
Т.П.
Т.П. ФИГУРЫ - 2
Какая фигура лишняя?
1
4
2
5
3
2
14253 Заполните цепочку
54
0
8
9
: 9
+6
9
*11
66
0
-
160
50
: 25
0
6
0
2
0 ФИГУРЫ - 3
Рассмотри рисунок
Какие предложения верные:
1.Все треугольники – темные.
2.Некоторые треугольники –
3.Все четырехугольники – светлые.
4.Некоторые четырехугольники  -
4
светлые.
темные. В каких числах сумма цифр
Какое число является предыдущим
Какое число является последующим
количество десятков отсутствует?
В каком числе количество
Какое число меньше 960
Какое число лишнее?
в порядке возрастания
сотен и десятков одинаково?
Назови числа
В каком числе
равна 18?
для числа 231?
для числа 679?
на 6 единиц?
495
680
78
954
336
230
108
460 Тема урока:
ОБЫЕКОВЕН
НЫЕ
 ДРОБИ. Доли
1
_
8
1
_
7 Что такое
доля?
Доля – каждая из равных частей
единицы. Так как апельсин
разделили на 5 равных частей
(долей), то каждый получил «одну
пятую» долю апельсина, или,
короче  «одну пятую апельсина». Как записывают
доли?
Для записи любой доли используют
горизонтальную чёрточку.
Её называют дробной чертой

   Пишут: 1
5
1
5
1
5
1
5
1
1
5 Что показывает число
под чертой?
Число под чертой показывает на
сколько равных частей (долей)
разделили единицу
             Например:
Единицу разделили на 5 равных
частей (долей) Обыкновенная
Записи вида       называют
обыкновенными дробями…
Числитель дроби
дробь.
Черта дроби (дробная черта)
Знаменатель дроби Что показывают
числитель  и
знаменатель дроби?
 Знаменатель показывает,
на сколько долей делят, а
числитель – сколько таких
долей взято. Равные части арбуза – называют ДОЛЯМИ.
Так как арбуз разделили на 6 долей,
то одна доля «одна шестая арбуза»
1
6
5
6 Какая часть фигуры
закрашена?
4
2
5 Какая часть фигуры
закрашена?
8
2
5 Какая часть фигуры
закрашена?
9
2
5

file_name: 5 класс VIIIвид Обыкновенные  дроби.pptx

description:
Тема урока:
ОБЫЕКОВЕН
НЫЕ
 ДРОБИ.

description:
Доли
1
_
8
1
_
7

description:
1
5
1
5
1
5
1
5
1
1
5

description:
Какая часть фигуры
закрашена?
4
2
5

description:
Какая часть фигуры
закрашена?
8
2
5

description:
Какая часть фигуры
закрашена?
9
2
5

intro: Данная презентация создана для урока математики в 5 классе коррекционной школы VIII вида по теме «Обыкновенные дроби».  В презентации имеется большое количество коррекционно-развивающих упражнений. Ученики вместе с Незнайкой решают предложенные задания, которые развивают память, внимание, мышление.  Материал представлен в красочной,  занимательной форме, что позволяет учащимся с ограниченными возможностями лучше усвоить данную тему. Презентация состоит из 30 слайдов.

title: Презентация по математике на тему "Обыкновенные дроби" ( 5 класс 8 вид)


extracted_text:
Выполнили  учащиеся 6 А класса
Выполнили  учащиеся 6 А класса
22 школы г. Ульяновска:
22 школы г. Ульяновска:
Егорова Татьяна,
Егорова Татьяна,
Пряничникова Валерия,
Пряничникова Валерия,
Климова Анна .
Климова Анна .
Руководитель Борисова Л.В.
Руководитель Борисова Л.В.
Исследовательская работа
Исследовательская работа
« « Приветствия в английском,
Приветствия в английском,
французском и русском языках» »
французском и русском языках Актуальность
Актуальность
    Актуальность нашей темы заключается в том, что
Актуальность нашей темы заключается в том, что
приветствие всегда было и остается одним из самых
приветствие всегда было и остается одним из самых
важных ритуалов. Первое впечатление от человека мы
важных ритуалов. Первое впечатление от человека мы
получаем именно из его приветствия.
получаем именно из его приветствия.
    Поскольку в современном мире имеется больше
Поскольку в современном мире имеется больше
возможности общения с представителями англо  и
возможности общения с представителями англо  и
франкоязычных стран, правильная формулировка
франкоязычных стран, правильная формулировка
приветствия является необходимым условием успешной
приветствия является необходимым условием успешной
коммуникации.
коммуникации. Цель исследования
Цель исследования
Выявить общее и различное в этикете
Выявить общее и различное в этикете
приветствий в русском, английском и
приветствий в русском, английском и
французском языках.
французском языках. Задачи исследования
Задачи исследования
Изучить литературу по данной теме.
1.1. Изучить литературу по данной теме.
Дать определение приветствия.
2.2. Дать определение приветствия.
Изучить и описать приветствия.
3.3. Изучить и описать приветствия.
Классифицировать французские, английские  и
4.4. Классифицировать французские, английские  и
русские приветствия.
русские приветствия.
Через  опрос выяснить, какие приветствия
5.5. Через  опрос выяснить, какие приветствия
являются наиболее употребительными.
являются наиболее употребительными. этапы работы
этапы работы
--1 этап – исследовательско
1 этап – исследовательско
теоретический (изучение теории).
теоретический (изучение теории).
2 этап – поисковый.
 2 этап – поисковый.
3 этап – практический.
 3 этап – практический. Гипотеза
Гипотеза
Знание вежливых формулировок приветствия
Знание вежливых формулировок приветствия
другого языка снимает некоторые языковые
другого языка снимает некоторые языковые
барьеры и делает коммуникацию более лёгкой и
барьеры и делает коммуникацию более лёгкой и
доступной
доступной Что такое приветствие?
      Что такое приветствие?
Один из самых важных знаков речевого этикета
Один из самых важных знаков речевого этикета
С приветствия начинается общение
С приветствия начинается общение
Именно с формул приветствия нередко начинают изучение и
Именно с формул приветствия нередко начинают изучение и
описание языка
описание языка
Они играют большую роль в  общении
Они играют большую роль в  общении
У многих народов выбор приветствия зависит не только от
возраста, пола и степени близости общающихся, но и от времени
суток. Также учитывается, чем человек занят в данный момент. Приветствия в английском языке
Приветствия в английском языке
Hi. Привет.
Hi. Привет.
Это простое, ходовое/повседневное (наиболее употребительное
Это простое, ходовое/повседневное (наиболее употребительное
выражение)
выражение)
Hey. Привет
Hey. Привет
(только с хорошо знакомыми людьми)
(только с хорошо знакомыми людьми)
What's up? Как дела?
Это разговорное, модное выражение.
How's it going? Как жизнь (как идут дела)?
(так можно ответить комуто на его "hello", даже если просто
идёте мимо и не собираетесь ждать ответа)
Well hello! А, привет!
(удивлены, когда  увидели когото или давно не виделись,
выражение радости  (заинтересованности) Приветствия в английском языке
Приветствия в английском языке
Greetings! Приветствую вас!
Greetings! Приветствую вас!
  (чрезвычайно официальное приветствие)
(чрезвычайно официальное приветствие)
Look who it is! Смотрите, кто пришёл!
Look who it is! Смотрите, кто пришёл!
(так здороваются, когда давно не видели человека. Выражение
(так здороваются, когда давно не видели человека. Выражение
радости, интереса)
радости, интереса)
Wow! It’s so good to see you again.  О! Здорово видеть тебя снова
.  О! Здорово видеть тебя снова
Wow! It’s so good to see you again
  (дружеское приветствие, когда давно не виделись)
(дружеское приветствие, когда давно не виделись)
How do you do? Как поживаете
(является приветствием, которое показывает признак вежливости и
этикета во время первого знакомства или деловой встречи)
Nice/Pleased to meet you! Рад встретиться с тобой/вами.
(такое приветствие часто используют после знакомства;
уважительное приветствие людей, которые старше по возрасту,
официальное приветствие) Приветствия в английском языке
Приветствия в английском языке
How are you? How are things (you doing, you getting on)?
(после того, как были высказаны подобающие приветствия, принято
интересоваться  состоянием дел собеседника)
HelloHello! ! Isn’t a lovely day
(нейтральное приветствие)
(нейтральное приветствие)
Isn’t a lovely day??  Здравствуйте! Отличный день не так ли?
Здравствуйте! Отличный день не так ли? Приветствия в французском
Приветствия в французском
языке
языке
Bonjour  (в любой обстановке). Это стандартное приветствие,
Bonjour  (в любой обстановке). Это стандартное приветствие,
которое может быть использовано как формально, так и
которое может быть использовано как формально, так и
неформально.
неформально.
Salut. Привет. Используется
Salut
. Привет. Используется в менее формальной обстановке
в менее формальной обстановке
 Tiens.  Привет.
 Привет.
HéHé.. Tiens.
(только с хорошо знакомыми людьми)
(только с хорошо знакомыми людьми)
Bienvenue. Добро пожаловать. Если ктото посещает ваш дом
Bienvenue. Добро пожаловать. Если ктото посещает ваш дом
или офис, вы можете приветствовать их этим словом
или офис, вы можете приветствовать их этим словом
Comment allezvous ? Как поживаете? Comment vastu? Как
Comment vastu? Как
Comment allezvous ?
поживаешь? Ca va? Как дела? Quoi de neuf ? Что новенького?
поживаешь? Приветствия в французском
Приветствия в французском
языке
языке
Bonjour, Madame, enchantée. Здравствуйте, мадам, рада
Bonjour, Madame, enchantée. Здравствуйте, мадам, рада
знакомству.   Используется в официальном контексте
Используется в официальном контексте
знакомству.
Ravi de vous voir. Рад вас видеть.
 Рад вас видеть.
Ravi de vous voir.
Ça me fait plaisir de vous voir ! Рад / рада вас видеть!
Ça me fait plaisir de vous voir ! Рад / рада вас видеть!
Je suis content de te voir ! Рад / рада тебя видеть.
Je suis content de te voir !
приветствие, когда давно не виделись)
приветствие, когда давно не виделись)
Рад / рада тебя видеть. (дружеское
(дружеское Приветствия, связанные с временем
    Приветствия, связанные с временем
суток
суток
Good morning.Доброе утро
Good morning.Доброе утро

Так говорят, когда утром в первый раз видят человека. Это
Так говорят, когда утром в первый раз видят человека. Это
любезно, но несколько официально
любезно, но несколько официально
Morning! Доброе утро. Это более разговорный вариант
 Morning! Доброе утро. Это более разговорный вариант
"Good morning””
"Good morning
Good afternoon / Good evening  Добрый день/вечер
Good afternoon / Good evening  Добрый день/вечер

Это звучит более официально, чем "Good morning". "Good
Это звучит более официально, чем "Good morning". "Good
afternoon" можно сказать малознакомому клиенту или
afternoon" можно сказать малознакомому клиенту или
аудитории, когда человек начинает речь или лекцию.
аудитории, когда человек начинает речь или лекцию.

Good night используется только при прощании или
используется только при прощании или
Good night
пожелании «Спокойной ночи»
пожелании «Спокойной ночи» Приветствия, связанные с временем
    Приветствия, связанные с временем
суток (французский язык)
суток (французский язык)
Bonjour  утром и днем. Особенного различия нет.
 Bonjour  утром и днем. Особенного различия нет.
Bonjour  буквально означает «добрый день», но так как утро
     Bonjour
  буквально означает «добрый день», но так как утро

относится к дневному времени, вы  можете употреблять это
относится к дневному времени, вы  можете употреблять это
приветствие и утром.
приветствие и утром.
Bonsoir  в вечернее время. Буквальный перевод этого слова
 Bonsoir  в вечернее время. Буквальный перевод этого слова
«Добрый вечер». Это слово используется в официальной и
«Добрый вечер». Это слово используется в официальной и
неофициальной обстановке. Правда, чаще всего его
неофициальной обстановке. Правда, чаще всего его
произносят в формальной обстановке.
произносят в формальной обстановке.
Bonne nuit. Используется  при  пожелании «Спокойной
Используется  при  пожелании «Спокойной
ночи»
ночи»
 Bonne nuit. Приветствия в русском языке
Приветствия в русском языке
Привет.
Привет.
Выражает близкие, непринуждённые отношения и широко
Выражает близкие, непринуждённые отношения и широко
распространено среди молодёжи.
распространено среди молодёжи.
Здравствуй!
Здравствуй!
  Стилистически нейтральное, уместное в любой обстановке
Стилистически нейтральное, уместное в любой обстановке
Здравствуйте!
Официальное приветствие. В основном используется при обращении
к лицам, которые старше вас по чину или возрасту.
Добрый день! Доброе утро! Добрый вечер!
Употребляется в зависимости от времени суток. Очень уместно,
если вы видите человека первый раз за этот день.
Доброго времени суток!
Происходит от приветствий «добрый день, добрый вечер, доброе
утро». Более удобная форма для тех, кто находится в разных
часовых поясах. Приветствия в русском языке
Приветствия в русском языке
Приветствую вас!
Приветствую вас!
Несколько архаическое, с оттенком торжественности, уместно в
Несколько архаическое, с оттенком торжественности, уместно в
официальной обстановке.
официальной обстановке.
Приветик!
Разговорнопросторечное, возможно только в неофициальной
обстановке, а также между находящимися в дружеских отношениях
людьми.
Моё почтение.
Очень вежливое и полное достоинства приветствие, но им пользуются
чаще всего люди пожилые.
Позвольте/разрешите вас приветствовать!
Употребляется в случаях официальных, торжественных, особенно
при обращении к большой аудитории.
Здорово!
Мужское приветствие. Оно фамильярно, несколько грубовато. Сравнительная характеристика  правил
Сравнительная характеристика  правил
приветствия
приветствия
Официальность обращения
 Официальность обращения
В Англии  sir, miss, madam или Miss, Ms, Mrs, Mr, Lady
sir, miss, madam или Miss, Ms, Mrs, Mr, Lady
В Англии
+ фамилия
+ фамилия
Во Франции  Monsieur, Madame
Monsieur, Madame
Во Франции
В России  «извините, пожалуйста», «а вы не подскажите»
В России  «извините, пожалуйста», «а вы не подскажите»
Рукопожатия
 Рукопожатия
Русские (особенно мужчины) часто используют рукопожатия для
Русские (особенно мужчины) часто используют рукопожатия для
приветствий
приветствий
Англичане очень редко подают друг другу руку при встрече
Англичане очень редко подают друг другу руку при встрече
(ограничиваются легким кивком головы вперед) и практически
(ограничиваются легким кивком головы вперед) и практически
никогда не делают этого при прощании.
никогда не делают этого при прощании.
Французы при приветствии также используют рукопожатия.
ри приветствии также используют рукопожатия.
Французы п Дружеские объятия и поцелуи.
 Дружеские объятия и поцелуи.
Английские дамы могут чмокнуть друг друга в щечку или даже в обе.
Английские дамы могут чмокнуть друг друга в щечку или даже в обе.
Крепкие объятия при встрече для англичан не желательны,
Крепкие объятия при встрече для англичан не желательны,
(можно настроить собеседника против себя). Также не принято
(можно настроить собеседника против себя). Также не принято
при встрече целовать дамам руку.
при встрече целовать дамам руку.
Во Франции  при встрече и прощании в неофициальной обстановке
Во Франции  при встрече и прощании в неофициальной обстановке
принято трижды соприкасаться щеками, изображая поцелуи.
принято трижды соприкасаться щеками, изображая поцелуи.
В России подобные формы приветствия не приняты.
В России подобные формы приветствия не приняты. Приветствия подростков в
Приветствия подростков в
английском языке
английском языке
Hi there.
1.1. Hi there.
Это  самое формальное из всех неформальных вариантов «hi». В
Это  самое формальное из всех неформальных вариантов «hi». В
русском эквиваленте может звучать как: «Эй, ты там, привет!»
русском эквиваленте может звучать как: «Эй, ты там, привет!»
2. Alright (mate)?
2. Alright (mate)?
Это приветствие объединяет «hello» и «how are you», переводится
Это приветствие объединяет «hello» и «how are you», переводится
примерно так: «Здорово, всё в норме?»
примерно так: «Здорово, всё в норме?»
3. Ayup.
3. Ayup.
Особенно распространено в северной части Англии , по значению фраза
Особенно распространено в северной части Англии , по значению фраза
ближе всего к сочетанию «hi» и «alright». Русский эквивалент
ближе всего к сочетанию «hi» и «alright». Русский эквивалент
отсутствует. Можно перевести чемто вроде «привет, как дела».
отсутствует. Можно перевести чемто вроде «привет, как дела».
4. Hey.
4. Hey.
Пришло из США. Это  сокращение от «hey guys» (привет, ребята).
Пришло из США. Это  сокращение от «hey guys» (привет, ребята).
Можно обращаться так и к девушкам, и к парням.
Можно обращаться так и к девушкам, и к парням. Приветствия подростков во
Приветствия подростков во
французском языке
французском языке
Hé lá. Неофициальное приветствие, которое употребляется среди
1.1. Hé lá. Неофициальное приветствие, которое употребляется среди
друзей
друзей
2.2.
Tiens, salut ! О, привет!
Tiens, salut ! О, привет!
3.3. BBien ou bien? (сленг)  как дела?
ien ou bien? (сленг)  как дела? Приветствия подростков в
Приветствия подростков в
русском языке
русском языке
1. Как оно ничего? как дела?/как жизнь? Обычно на этот вопрос
отвечать не нужно, здесь оно выступает как приветствие.
2.Хай. От английского «Hi»
3.Хаюшки. Производное от «хай»
4.Привки. От «привет»
5.Респект. От английского «respect» уважать.
6.Привет, Бро! «бро»сокращенное от английского «brother», обычно так
обращаются к самым близким друзьям.
7.Пис. Происходит от английского слова «peace»мир, приветствия
хиппи в 8090гг.
Следует отметить , что большинство русских сленговых приветствий
взяты из английского языка. Результаты
Результаты

опроса:
опроса:
 Многие из опрошенных обучающихся нашей школы
понимают значение словосочетания «речевой этикет».
Большинство считает себя людьми, обладающими
нормами этикета.
 92 % понимает, что   приветствия: «Доброе утро!»,
«Добрый день!», «Добрый вечер!», «Здравствуйте!»,
которые широко используются в современной русской
речи, яркие и выразительные.
 Однако на вопрос: «Какие приветствия вы употребляете
в повседневном школьном общении?» 85 % учащихся
ответили, что используют такие приветствия, как:
«ЗдорОво», «Салют!», «Хай!», «Респект!», и  к
употреблению  иноязычных приветствий  относятся
положительно. Выводы по проекту:
Выводы по проекту:

В английском, французском и  русском языках для каждого
 В английском, французском и  русском языках для каждого
определенного случая существует масса различных
определенного случая существует масса различных
приветствий.
приветствий.
Английский этикет  отличается от русского и французского
 Английский этикет  отличается от русского и французского
своей сдержанностью, учтивостью, вежливостью.
своей сдержанностью, учтивостью, вежливостью.
Подростки имеют свои сленговые приветствия, но в русском
 Подростки имеют свои сленговые приветствия, но в русском
языке большая часть из них заимствована из английского.
языке большая часть из них заимствована из английского.
  Не владеть формулами приветствия - значит быть всем
чужим, не уметь общаться. Литература.
Литература.

Афанасьева Р.С. Межкультурная коммуникация в процессе
 Афанасьева Р.С. Межкультурная коммуникация в процессе
обучения английскому языку / Р.С.Афанасьева.  Тюмень:
обучения английскому языку / Р.С.Афанасьева.  Тюмень:
ТюмГУ, 2000.
ТюмГУ, 2000.
Трембицкая О.А. Этикет в Англии и других странах //
 Трембицкая О.А. Этикет в Англии и других странах //
Business Travel, 2007.  №6.
Business Travel, 2007.  №6.
3. Шанский. Н.М. Школьный этимологический словарь
 3. Шанский. Н.М. Школьный этимологический словарь
русского языка/онлайн. http://rudocs.exdat.com/docs/index
русского языка/онлайн. http://rudocs.exdat.com/docs/index
150143.html
150143.html
4. Григорьев Л.Л. Английский речевой этикет //
 4. Григорьев Л.Л. Английский речевой этикет //
Практический интернеткурс для изучающих английский
Практический интернеткурс для изучающих английский
язык. http://www.englishhome.ru/englishk.htm
http://www.englishhome.ru/englishk.htm ll
язык.
 5. 5. http://englishfortravel.com/kakpozdorovatsya
http://englishfortravel.com/kakpozdorovatsya //

file_name: Приветствие.ppt

intro: Презентация    по русскому языку с привлечением материала из английского и французского языков на тему: " Итоговый исследовательский проект". Работу выполнили учащиеся шестого класса по руководством учителя. Важным аспектом данной работы является самостоятельное исследование учащимися форм приветствий школьников и анализ общепринятых и редких приветствий. Материал можно использовать для примера выполнения итогового проекта в конце учебного года.Презентация по русскому языку

title: Презентация по русскому языку " Приветствия в английском, французском и русском языках"


file_name: презентация к выступлению.pptx

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Выступление на родительском собрании "Психолого-педагогическая подготовка учащихся и родителей к сдаче ЕГЭ"


extracted_text: ГРЕЦИЯМишова Оксана Владимировна, учитель начальных классовВнеклассное мероприятиеМБОУ «СОШ №191» г.Новосибирск ГРЕЦИЯ2 3 ГрецияГреция - страна на юго-востоке Европы…4 5 Лабиринт.     Минотавр.6 Геракл7 Ясон8 Прометей9 Пифагор10 Аристотель11 Платон12 Гиппократ13 Занятия населения14 Греческий алфавит15 16 17 18 19 20 Спарта21 22 Хитон23 Воины Спарты24 Воины25 Воины26

description:
ГРЕЦИЯ

Мишова Оксана Владимировна,
 учитель начальных классов

Внеклассное мероприятие

МБОУ «СОШ №191» г.Новосибирск

alt: ГРЕЦИЯ 2

description:
ГРЕЦИЯ

2

alt: Греция Греция - страна на юго-востоке

description:
Греция

Греция - страна на юго-востоке Европы…

4

alt: Лабиринт. Минотавр. 6

description:
Лабиринт.     Минотавр.

6

alt: Геракл 7

description:
Геракл

7

alt: Ясон 8

description:
Ясон

8

alt: Прометей 9

description:
Прометей

9

alt: Пифагор 10

description:
Пифагор

10

alt: Аристотель 11

description:
Аристотель

11

alt: Платон 12

description:
Платон

12

alt: Гиппократ 13

description:
Гиппократ

13

alt: Занятия населения 14

description:
Занятия населения

14

alt: Греческий алфавит 15

description:
Греческий алфавит

15

alt: Спарта 21

description:
Спарта

21

alt: Хитон 23

description:
Хитон

23

alt: Воины Спарты 24

description:
Воины Спарты

24

alt: Воины 25

description:
Воины

25

alt: Воины 26

description:
Воины

26

intro: сценарий

title: Презентация 3 класс по окружающему миру


extracted_text:
МБОУ Шиловская средняя
МБОУ Шиловская средняя
общеобразовательная школа №1
общеобразовательная школа №1
Гений
Леонардо да
Винчи
               Чижин Виктор,
               ученик 4 А класса.
               Руководитель:учитель
               начальных классов
               Чижина И.В.
Шилово
2015 год «Как хорошо прожитый день дает спокойный
сон. Так с пользой прожитая жизнь дает
спокойную смерть.»
Автопортрет Выставка изобретений Леонардо
да Винчи Мыслите
ль,
писатель
Художник,
музыкант
Скульпт
ор
Изобретате
ль
патологоанат
ом Инженер, механик, плотник,
 математик- вот далеко не
полный перечень граней
универсального гения.
Археолог, метеоролог,
астроном, архитектор...
На исходе Средневековья в
последующее развитие
европейской цивилизации.
Италии взошла звезда,
озарившая все
Леонардо да
Винчи Основополагающий вопрос
исследовательской работы:
Кто он - Леонардо да Винчи?
 Ученый, чародей, служитель
божественного духа или пример
 безграничных устремлений
человеческого разума? Проблемные вопросы:
1.Как стать гением?
2. Есть ли в наше время второй
Леонардо да Винчи?
3.Как реализовались мысли да
Винчи? Загадка
Леонардо с
рождения
Городок
Винчи
 близ
Флоренц
ии

file_name: Гений Леонардо да Винчи.ppt

description:
Выставка изобретений Леонардо
да Винчи

intro: Материал подготовлен учеником начальной школы под руководством учителя начальных классов для школьной научной конференции. Учащийся защищал ее на этапе начальной школы и на заключительной этапе школьной конференции вместе со средней и старшей школой.  Чижин Виктор стал победителем. Материал прекрасно демонстрирует практическую сторону научно-исследовательской работы, что обычно сложно при работе над такими темами.Научно-исследовательская работа ученика начальной школы

title: Презентация научно-исследовательской работы "Гений Леонардо да Винчи"


extracted_text:
Тема урока: Практикум по теме:
«Решение тригонометрических
уравнений»
10А класс Основные тригонометрические

sin
cos

x
2
формулы

1
2
x
1
2
sin
x
1

ctg
2
x

1

tg
2
x

1
2
cos
x
tgx
x
sin
cos
x
cos
x
sin
x
1
tgxctgx
ctgx Формулы двойного аргумента
2sin 

cos
x
x
2
tg
2
x
x
cos
sin
x
2
x
2
sin2
x

cos
x
2
tgx

2
tg

1 Формулы суммы и разности
аргументов
         sin(x+y)=sinxcosy+cosysinx
         sin(xy)=sinxcosycosysinx
         cos(x+y)=cosxcosysinxsiny
cos(xy)=cosxcosy+sinxsiny
tg
(
x

y
)
tgx
1

tgy
tgxtgy Формулы суммы и разности
тригонометрических функций

sin
x

sin
y

sin2
x
y
cos
x
sin
x

sin
y

sin2
x
y
cos
x

2

2
y

2

y
2 Найдите значения
выражений
sin

48


sin
66
18
24
sin

2


)
2
sin(

2)3


cos(



sin(
5
)2



sin3



cos
5
6
cos
sin5
,
еслиtg


3
   1)
2)
 3 ) ответы
2
0,8
3
0,3
1
36 18
sin
24
sin

sin
48
66


1. Примени формулу синуса двойного
аргумента
2. Сократи дробь
3. Приведи к синусу ( косинусу) одного
аргумента
4. Запиши ответ 
48
18
24
sin
sin

sin
Решение:

18

sin2

sin
24

24
sin
cos

66

24


sin(
36
90
cos



66



24

)24
36
cos
cos
24
24



36 2
sin(

2)3


cos(

5
sin(

)2



)

2

n
2
 ,


Zn
1. Приведи аргумент к виду                  (Помни
свойства четности тригонометрических
функций)
2. Используй формулы приведения
3. Приведи подобные слагаемые
4. Запиши ответ в виде десятичной дроби 2
sin(

2)3


cos(

5
sin(

)2


2


)
Решени
е


3
sin(

2)
cos(
2

2


)


sin2


sin5
sin2





sin4

sin5

8.0

5

2
sin(
)
 cos
6
sin5




sin3
cos
5


,
еслиtg


3
1. Используя условие tga=3,выразите синус
через косинус
2. Подставьте значение синуса в заданное
выражение
3. Упростите. Запишите ответ в виде
десятичной дроби cos
6
sin5




sin3
5
cos


,
еслиtg


3
Решение:
sin 
3
cos
a
cos
6

35

cos

33


5
cos
cos




3
cos
10
cos



3.0

file_name: 10 А для 11 А.ppt

description:
ответы
2
0,8
3
0,3
1
36

title: План -конспект рока с презентацией по теме "Практикум по теме "Решение тригонометрических уравнений"


extracted_text:
Обобщение опыта работы
по теме «Формирование и
школьников»
развитие речевой
деятельности младших
Владимировна
            Евстифеева Наталья
учитель начальных классов
     МБОУ Базинской ООШ
им. Н.В. Сутягина
                    2016г. «Самой

большой
творческой  находкой  в
своей  педагогической
деятельности  считайте
тот  миг,  когда  ребёнок
сказал  своё  слово.  В
этот миг он поднялся на
одну  ступеньку  в  своём
интеллектуальном
развитии»

Сухомлинский.
  В. Структура
I. Введение. Актуальность выбранной темы для
обобщения педагогического опыта.
II. Основная часть.
1)Цель работы.
2)Задачи.
3)Уровни формирования речевой деятельности
4)Формирование умений воспринимать
высказывания.
5)Основные методы и приемы работы.
6)Образовательные технологии.
Заключение.
1)Определение эффективности работы по
формированию речевой деятельности.
2)Приложения.
Список литературы. Цель:
   создание
  условий  для  формирования  речевой
деятельности  младших  школьников  в  процессе
обучения на любом учебном предмете.
Задачи:
   Учить детей мыслить, говорить, рассуждать,
раскрывать творческие возможности учащихся
   Формировать коммуникативную культуру учащихся.
  Систематически разрабатывать и пополнять
комплекс заданий по формированию речевой
деятельности в каждом классе начальной школе.
   Проанализировать полученный опыт, обобщить,
наметить перспективы дальнейшей деятельности. Произносительный
уровень
Дыхательная
гимнастика
Чистоговорки
Скороговорки Бублик, баранку, батон и
Бублик, баранку, батон и
буханку пекарь из теста испёк
буханку пекарь из теста испёк
спозаранку
спозаранку Лексический  уровень
1. Подбор  антонимов:
Мокрый – сухой, говорить - ….,
радость - ….
2. Подбор   синонимов:
Дом – терем – дворец, большой –
великий – огромный.
3. Подбор прилагательных  к
существительному:
Собака  (какая?) большая, лохматая,
4. «Что бывает?»
веселая, …
    зеленый – помидор, ель, трава,
дом; тихий – голос, ветер, груша,… Лексический
5. «Узнавание»      ( зеленая,
кудрявая, стройная, белоствольная –
береза)
уровень
6.  «Кто что делает?»
учитель … ( учит); кузнец - …;
художник - ….  .
7.   «Сравни»
         по вкусу – лимон и мед
         по цвету – грушу и сливу
         по высоте – куст и дерево Грамматический
уровень
«Найди ошибку»:
         * Зимой в саду расцвели
яблони.
         * В полу лежит красивый
коверСоставление предложений по
разным моделям :
         * Кто? Что делает? Что?
   (Кошка лакает молоко)
Изменение порядка слов.
         * На пороге сидела и
жалобно мяукала кошка. Грамматический
уровень
Распространение
предложения
         * Ярко светит солнце.
         На небе ярко светит солнце.
На небе ярко светит весеннее
солнце.
На небе ярко светит и играет
весеннее солнце.
Составление предложения по
аналогии:
         * Песок сыплют, а воду… Работа над связной
речью
«Если бы…»
       «Если бы я был волшебником…»
( Каким, зачем, что делал бы?)
«Если бы я был размером с муравья…» (Как
все вокруг бы изменилось? Почему?)
«Сравнение»
Общее – особенное
Хорошо  плохо
 «Цветные рассказы» Формирование  умений
воспринимать
высказывание..
«Воспроизведение»
а)  Ребята воспроизводят слово ( фразу)
как настоящее эхо, то есть проговаривая
концовку:  машина
 …шина
б) Как можно точнее повторить сказанную
фразу.
«Чужое слово»
а) детям предлагается послушать стихотворение,
в котором одно слово «чужое»  «сбежало из
другого стихотворения. Формирование  умений
воспринимать
высказывания
            1)  Повторение вопроса
2) Хоровое повторение
вопроса
3)  «Воспроизведение»
4)  «Чужое слово»
5)  Выделение голосом
главного
6)  «Лавина» Пальчиковая
гимнастика
Этот пальчик хочет спать,
Этот пальчик прыг в
кровать,
Этот пальчик прикорнул,
Этот пальчик уж уснул.
Тише, пальчик, не шуми,
Братиков не разбуди.
Встали пальчики, ура!
В детский сад идти пора.
Ножки, ножки,
Топтоптоп!
Ножки, ножки,
Шлеп, шлеп, шлеп!
Раз шажок, два шажок,
Догони меня дружок! Дидактическая игра
Назови другой предмет,
такой же желтый , как
Круглый, как
Измени ударение: Какие бывают слова?
Какие бывают слова?
Есть сладкое слово –
Есть быстрое слово –
Есть кислое слово –
Есть слово колючее –
Есть слово промокшее  -
Есть книжное слово –
Есть слово лесное  -
Есть слово пушистое  -
Есть слово весёлое – ««Синквейн»»
Синквейн – пятистрочие, объединенной
общей мыслью.
1.1 слово – тема (существительное)
2. 2 слова – прилагательные
3.3 глагола
4.4 слова – продолжить мысль
5.1 слово – вывод, оценка
Школа
Приветливая, шумная
Пишу, кричу, сижу
Волненье, радость, ссоры
Второй дом.
Стрижиха
Заботливая, чуткая
Беспокоится, кормит,
спасает,
Не щадит своей жизни –
Мать! «Круги по воде»
П – приветствует
Р – родная
И – интересная
Р – разнообразная
О – огромная
Д – дарит, дает
А -  атмосфера
П – приветствуетР – роднаяИ – интереснаяР – разнообразнаяО – огромнаяД – дарит, даетА -  атмосфера Составление  кластера
Лёгкий,
сырой
туман
звонкий
влажный
воздух
в
Лёгкий
Прохладный
Веет, освежает
ветер
запах
Запах
травы
свежести,
прохлады,
росы, мокрой
утро
звуки
Шелест листьев,
щебетанье птиц,
журчание ручья,
дыхание ветра
Человек, его
чувства
Радость
Бодрость
Спокойствие
Прилив сил Групповая форма
работы Информационные технологии
«учитель – компьютер – ученик»
Позволяет:
индивидуализировать и дифференцировать
процесс обучения;
стимулировать познавательную активность
самостоятельность;
развитие творческого мышления учащихся;
повышение мотивации учения. Сущность диалоговой
технологии:
конструирование «субъектсубъектных» отношений
сотрудничество на уровне «учительученик»,
«ученикученик»
Формы диалоговой технологии:
проблемнопоисковые диалоги;
семинарыдискуссии;
беседы
анализ конкретных ситуаций. Правила ведения
диалога:
 Любое мнение ценно,
 Ты имеешь право на любую реакцию, кроме
невнимания.
 Повернись так, чтобы видеть лицо
говорящего.
 Хочешь говорить – подними руку.
 Дай возможность другому высказать свое
мнение, а себе – понять его.
 Обращение начинается с имени.
 Критика должна быть тактичной.
 Отсутствие результата – тоже результат.
 Голос – твой божественный дар, умей им
владеть. Технология коллективной мыследеятеятельности
Сущность технологии
технологии
    Сущность
   данная модель воплощается в режиме
коллективной деятельности, где все связаны
друг с другом общим познавательным
интересом.
Цель: развить ученика, его потребности,
способности и тем самым учить жить
                   в окружающем мире
             свободно и самостоятельно Показатели
результативности
Диагностика обогащения словарного запаса по
методике Эббингауза. Показатели
результативности
Диагностика уровня развития связной
речи

file_name: Развитие речевой деятельности младших школьников.ppt

description:
Групповая форма
работы

intro: В данной презентации представлена система работы учителя по развитию речи младших школьников: раскрыты основные методы, приемы работы, элементы образовательных технологий, эффективные для формирования речевой деятельности младших школьников в процессе обучения на любом учебном предмете.  Особое внимание уделено диалоговым технологиям.  Приведены показатели результативности работы учителя в данном направлении.

title: Презентация Обобщение опыта работы по теме «Формирование и развитие речевой деятельности младших школьников»


extracted_text:
Урок математики
в 1 классе
Связь между суммой
и слагаемыми
Учитель: Гунькина Н.И Если из суммы
вычесть 1 слагаемое,
то получится 2 слагаемое.
Если из суммы
вычесть 2 слагаемое,
то получится 1 слагаемое. 5+2=7 7-5=2 7-2=5 Если из суммы вычесть 1 слагаемое,
то получится 2 слагаемое.
Чтобы найти 1 слагаемое,
надо из суммы вычесть
2 слагаемое. Если из суммы вычесть 2 слагаемое,
то получится 1 слагаемое.
Чтобы найти 2 слагаемое,
надо из суммы вычесть
1 слагаемое. Молодцы! Спасибо
за работу!

file_name: Урок математики.pptx

description:
Молодцы! Спасибо
за работу!

title: Конспект урока математики на тему "Связь между суммой и слагаемыми" (1 класс, математика)


extracted_text:
Дифференциация звуков
С - З
Выполнила: Орехова Е.Н. Вспомни как свистит насос.
С__С___СССССС
СС Вспомним песенку   КОМАРА.
З-з-з-ззззззз Вставьте в предложение
подходящее по смыслу
слово:
У Лизы длинная…
роза
коза
коса Какие слова спрячутся под
зонтик, а какие будут греться на
солнышке?
лиса
ваза
сосульк
а заяц Отгадай загадки:
Ты весь мир обогреваешь
И усталости не знаешь,
Улыбаешься в оконце,
А зовут тебя все…..
Посчитать совсем не
просто
Ночью в темном небе
звезды.
Знает все наперечет
Звезды в небе …. Прямоугольник
круг
треугольник
смайлик Спасибо
за
внимани
е

file_name: Дифференциация звуков      С - З      Орехова Е.Н..pptx

description:
Вспомним песенку   КОМАРА.
З-з-з-ззззззз

description:
Прямоугольник
круг
треугольник
смайлик

description:
Спасибо
за
внимани
е

intro: Мультимедийная презентация по дифференциации звуков С - З предназначена для учителей по развитию речевого слуха и формированию произносительной стороны речи в школах для детей I и II вида и логопедов. В ней представлены задания и упражнения по произношению звуков  С и З. Желаю всем удачи в работе.Мультимедийная презентация по дифференциации звуков С - З


extracted_text:
МБОУ Шиловская средняя  общеобразовательная школа
№1
Минералысокровища Земли
Подготовил ученик 3 А класс
Жданов Дмитрий
Руководитель: учитель
начальных классов
Чижина И.В
.
Шилово
2014 г Обоснование выбора темы
Минералы одно из
прекрасных и
удивительных
отражений
совершенства
планеты.  Они –
словно отблески
космического
совершенства. Актуальные вопросы
1.Что такое минерал?
2.Сколько открыто минералов?
3.В результате чего  и где
образуются минералы?

4.Какие минералы добывают в
Рязанской области? Что такое минерал?
Минералогиянаука Поиск и добыча минералов Использование минералов Использование минералов

file_name: Минералы.ppt

description:
Что такое минерал?
Минералогиянаука

description: Поиск и добыча минералов

description: Использование минералов

description: Использование минералов

intro: Материал является прекрасным дополнительным материалом для уроков окружающего мира по темам: " Полезные ископаемые " и "Минералы". Ярко и интересно продемонстрирована данная тема учеником начальной школы.  Материал разрабатывался под руководством учителя начальных классов и был представлен на школьной научной конференции на этапе начальной школы.Научно-исследовательская работа учащегося начальной школы.

title: Научно-исследовательская работа "Минералы-сокровища земли".


extracted_text:
Результаты начального этапа
мониторинговых исследований обучающихся
в рамках реализации новых ФГОС Диагностичес
кий материал:
•А. Прихожан «Методика
диагностики мотивации
учения   и
эмоционального
отношения к учению в
средних и старших
классах школы»
•Анкета  «Познавательная
самостоятельность
обучающихся»
•Анкета
«Коммуникативные
способности
обучающихся»
Показатели УУД:
•познавательная
активность
• мотивация
•коммуникативные
способности
•познавательная
самостоятельность Результаты диагностики познавательной активности обучающихся.
100%
4%
5%
0%
0%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
42% 34% 45%
54% 61% 55%
72%
28%
4%
44%
52%
низкий
уровень
средний
уровень
высокий
уровень Результаты диагностики познавательной активности обучающихся.
8%
38%
0%
6%
27% 40%
54%
67% 60%
низкий уровень
средний уровень
высокий уровень
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
39%
48%
13% Результаты диагностики коммуникативных способностей обучающихся.
4% 0% 0%
42% 44% 45%
22% 11%
22% 45%
54% 56% 55% 56% 44%
низкий уровень
средний уровень
высокий уровень
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0% Результаты диагностики коммуникативных способностей обучающихся.
5%
51%
5%
20%
75%
46% 44%
низкий уровень
средний уровень
высокий уровень
22% 25%
29%
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
56%
22% Результаты диагностики познавательной самостоятельности обучающихся.

0% 0%
26%
44%
8% 5%
51%
69%
44%
23%
30%
50%
20%
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
74%
56%
низкий уровень
средний уровень
высокий уровень Результаты диагностики познавательной самостоятельности обучающихся.

0%
9%
4%
0%
42% 61% 50%
54%
39% 50%
низкий уровень
средний уровень
высокий уровень
87%
4%
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0% Результаты диагностики уровня мотивации обучающихся.

100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
15%
58%
39%
49%
27% 22%
15% 17% 18%
45%
40%
56%
72%
26%
11%
низкий уровень
средний уровень
высокий уровень Результаты диагностики уровня
мотивации обучающихся.
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
61%
26%
13%
17% 20%
33%
21% 44% 45%
46% 39% 35%
низкий уровень
средний уровень
высокий уровень

file_name: мониторинг 1 по ФГОС.pptx

title: Выступление на методическом совете на тему "Результаты мониторинговых исследований уровня развития УУД обучающихся 5-6-х классов"


extracted_text:
Великие
русские
писатели Великие русские  писатели
     Александр Сергеевич  Пушкин
Иван  Андреевич  Крылов
Лев Николаевич Толстой Узнай  портрет!
А.С. Пушкин
И.А.Крылов
Л.Н.Толстой О ком  говорится?
       Переводил стихи  и прозу,
великолепно  знал  литературу,
интересовался  театром. Более
тридцати  лет проработал  в
Петербургской  публичной
библиотеке.
И.А.Крылов О ком  говорится?
    Стихи он  начал  сочинять, когда
был  совсем маленьким. Его
первое  стихотворение  написано
пофранцузски.
А.С. Пушкин О ком  говорится?
     «Мы  даже устроили игру  в
муравейные братья ...  Я,  помню,
испытывал  особенное чувство
любви и умиления  и очень любил
эту  игру».
Л.Н.Толстой Кто  сказал  (но  без  подсказки):
«Что за прелесть  эти  сказки!» «Сказка о  царе  Салтане, о  сыне его
славном и  могучем богатыре  князе
Гвидоне  Салтановиче  и о прекрасной
царевне  Лебеди»
Эти предметы, героев  из
сказки
Ты  знаешь!
Если вспомнишь
отгадаешь!
А  не  вспомнишь    ну
так  что  ж…
Сказку  заново
прочтёшь! Вспомни  подходящие строки  из
 сказки  А.С.Пушкина
«Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком.
«Кабы я была царица, —
Говорит одна девица, —
То на весь крещёный мир
Приготовила б я пир».
«Кабы я была царица, —
Говорит её сестрица, —
То на весь бы мир одна
Наткала я полотна».
«Кабы я была царица, —
Я б для батюшкицаря
Третья молвила сестрица, —
Родила богатыря». Вспомни  подходящие строки  из
 сказки  А.С.Пушкина
«Ель растёт перед дворцом,
А под ней хрустальный дом;
Белка там живёт ручная,
Да затейница какая!
Белка песенки поёт,
Да орешки всё грызёт,
А орешки не простые,
Всё скорлупки золотые,
Ядра — чистый изумруд;
Слуги белку стерегут». сказки  А.С.Пушкина
«В синем небе звёзды блещут,
В синем море волны хлещут;
Туча по небу идёт,
Бочка по морю плывёт.
Словно горькая вдовица,
Вспомни  подходящие строки  из
Плачет, бьётся в ней царица;
И растёт ребёнок там
Не по дням, а по часам». Великий  баснописец
Кто не слыхал его
живого слова,
Кто в жизни с ним не
встретился своей?
Бессмертные
творения Крылова
Мы с каждым годом
любим все сильней. Иван  Андреевич  Крылов Из  какой  басни эта   мораль?
«Уж  сколько  раз  твердили  миру,
Что  лесть  гнусна,  вредна;
но  только  всё  не  впрок,
И  в  сердце  льстец  всегда  отыщет
уголок». И.А.Крылов
 «Ворона  и Лисица» Из  какой  басни эта   мораль?
«Чем кумушек считать  трудиться,
Не лучше  ль на себя,  кума,
оборотиться?» И.А.Крылов
 «Зеркало  и Обезьяна» Из  какой  басни эта   мораль?
«К несчастью, то  ж  бывает у  людей:
Как  ни  полезна  вещь,   цены  не  зная
ей,
Невежда  про неё свой  толк
всё  к  худу  клонит;» И.А. Крылов
«Мартышка  и  Очки» Синквейн
1 слово Кто?Что?
2 слова Какой он?
3 слова Что он делает?

4 слова Что ты об этом
думаешь?
5 ( 1 слово) Синоним ,замена
понятия схожим по значению Лев  Николаевич  Толстой
ОБЕЗЬЯНА
ПУШКА
АКУЛА
ШЛЯПА
АРТИЛЛЕРИСТ К  какому  рассказу  относятся
эти  слова?
АКУЛА
ПУШКА
МАЛЬЧИК
КАПИТАН
МАЛЬЧИКИ
РУЖЬЁ
ОБЕЗЬЯНА
ШЛЯПА А Сегодня на уроке я
повторил..
Б Своей работой на уроке я...
В Мне было интересно... Дома:
выполнить тест
«Великие русские
писатели»
в пространстве

file_name: вел  рус  пис.ppt

description:
Великие
русские
писатели

description: Иван  Андреевич  Крылов

description:
И.А.Крылов
 «Ворона  и Лисица»

description:
И.А.Крылов
 «Зеркало  и Обезьяна»

description:
И.А. Крылов
«Мартышка  и  Очки»

intro: Презентация подготовлена для урока чтения в 3 классе. На уроке обобщения по теме "Русские писатели" повторяют основные моменты биографии великих русских писателей 19 века: И. А. Крылова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова. Разные виды заданий помогают ученикам вспомнить самые известные произведения этих авторов, главных героев данных произведений.Презентация для урока литературного чтения в 3 классе по теме "Великие русские писатели".

title: Презентация "Русские писатели" 3 класс.


extracted_text:
• «Дорогие, ребята! Спасибо вам за
помощь. Благодаря вам, в нашей
стране царит мир, доброта и дружба.
За то, что вы нам помогли мы дарим
вам на память наши улыбки. Пусть у
вас всегда будет хорошее
настроение.»

file_name: през к ЗАНЯТИЮ.pptx

title: Конспект интегрированного занятия "В дружбе сила" в подготовительной группе.


extracted_text:
ФОРМИРОВАНИЕ
НРАВСТВЕННО –
ПАТРИОТИЧЕСКИХ
ЧУВСТВ И ВОСПИТАНИЕ
ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ У
ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА Патриотическое воспитание дошкольников по ФГОС  ДО довольно
актуально в условиях современности. Изменилась не только жизнь, но и мы
сами.
В течение последних десятилетий радикально переосмыслено само понятие
патриотического воспитания дошкольников, его содержание, цели и задачи.
Чувство любви к Родине – это одно из самых сильных чувств, без него
человек ущербен, не ощущает своих корней. А почувствует ли он
привязанность к родной земле или отдалится от нее, это уже зависит от
обстоятельств жизни и воспитания.
Поэтому важно, чтобы ребенок уже в дошкольном возрасте почувствовал
личную ответственность за родную землю и ее будущее.
Патриотическое чувство не возникает само по себе. Это результат
длительного, целенаправленного воспитательного воздействия на человека,
начиная с самого детства.
 В связи с этим проблема нравственно–патриотического воспитания детей
дошкольного возраста становится одной из актуальных, это одно из
важнейших звеньев системы воспитательной работы в дошкольном
учреждении в условиях введения ФГОС ДО. ЦЕЛЬ:
Воспитание гражданина и патриота своей страны,
формирование нравственных ценностей.
                     ЗАДАЧИ:
1. Воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому,
детскому саду, улице, городу.
2. Формирование бережного отношения к природе и всему живому;
 воспитание уважения к труду.
3. Развитие интереса к русским традициям и промыслам.
4.  Формирование элементарных знаний о правах человека.
 5.  Расширение представлений о городах России
знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);
 6.  Развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны.
 7.  Формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их
традициям. С 2016 учебного года  я работаю над проблемой
 «Формирование  нравственно – патриотических чувств и воспитание
гражданственности у детей  дошкольного возраста».
Работа в течение года представлена в виде долгосрочной проектной
деятельности.
 Проект  разработан в виде блоков:
 Моя семья (сентябрь)
 Я люблю свой детский сад (октябрь)
 Я живу в Крыму (ноябрь)
 Родина  Россия – Наше государство (декабрь)
 Российская Федерация  (январь)
 День защитника Отечества (февраль)
 Моя любимая мамочка (март)
 Наши Космонавты (апрель )
 Поклонимся Великим тем годам (май) Формы работы в соответствии
с ФГОС ДО  и
образовательными областями Образовательная область
«Познавательное развитие»
Тематические беседы:
«Красная книга»; «Удивительный космос»; «Береги планету эту,
ведь другой такой же нету»  «Государственные и народные
символы России и Крыма», «Декоративноприкладное творчество
народов Крыма, России» и др.
Работа с глобусом,  картой России, Крыма.
Рассматривание  альбомов, иллюстраций: «Моя семья», «Моя
малая Родина Крым», «Родная природа»,
«Достопримечательности Москвы, Крыма»
и др. Образовательная область
«Речевое развитие»

Составление рассказов на тему:
«Хорошо у нас в саду…»;
«Моя семья: папа, мама, бабушка, дедушка и я»;
«Каким я хочу быть». «Где бы я хотел побывать». «Село,
в котором я живу»;  «Я хочу, чтоб моё село стало…»
 « Мой любимый Крым» и др.
 «День Победы» , «Мы живы, пока наша память жива»,
«Защитники отечества» и  др.
НОД: Образовательная область
«Художественноэстетическое развитие»
Выставка фотогазет:
 «Самая главная профессия на Земле мама!», «Поздравляем с Новым
годом!», «Есть такая профессия Родину защищать»
 Создание книги Памяти
 Коллективные работы детей для оформления группы к праздникам
« Сила в единстве!», «Новый год», «Ёлочка», «Навстречу к звёздам».
 Выставки совместных работ детей и родителей:
«Дары осени», « Чудеса из макарон», «Этот славный новый год», « В
гостях у сказки»,
 Изготовление поделок к праздникам  « День матери», «День
Защитников Отечества», «Международный женский день», « Космос»
 Изготовление коллажей  « Наши замечательные дети» ( в течении года) ФОТОГАЗЕТЫ Образовательная область
«Физическое развитие»
 Спортивные развлечения:
 «Полёт в космос», « Мы – будущее России», «Не перевелись
богатыри на Руси…», «Папа может», «Малые олимпийские игры»,
«А нука, мальчики!» Образовательная область
 «СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОЕ  РАЗВИТИЕ»
Оформление патриотического уголка в группе
Сюжетно ролевые игры: больница, магазин, строители , и др.
Режиссерские игры: «Семья», «Защитники Родины».
Участие в акции «Поможем птицам зимой»
Экскурсии : на поле, на ферму.
Мальчики и девочки группы поздравляют    друг друга с
праздниками («День   защитников Отечества», «8 Марта»)
Поведение праздников: «День России»,  «День воссоединения
России и Крыма», «День пожилого человека», «Любимой маме
посвящается», « День народного единства», «9 Мая».

file_name: презентация опыта.pptx

description: ФОТОГАЗЕТЫ

title: Обобщение педагогического опыта  "ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННО – ПАТРИОТИЧЕСКИХ  ЧУВСТВ И ВОСПИТАНИЕ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА


extracted_text:
«Көкпекті орта мектебі» КММ
«Суицид  –  әлемдік
індет»
Директордың ТІЖ орынбасары,
педагогпсихолог: Мукатаева Х.О.
20162017 оқу жылы Суицидтік әрекеттерге ұшырау себептері:
 Болашаққа шарасыздықпен қарау, мақсат
армандардың болмауы;
 Ішкі эмоционалды жағдайдың бұзылуы;
 Әлеуметтік шеттетілу;
 Жанұядағы жайсыз психологиялық ахуал;
 Өзіндік «Менінің» жоғалуы, сыртқы ортаның
қысымы. Суицидтің шығу себептері:
1. Отбасылық ұрыскеріс, ажырасу, жалғыздық, махабатта
жолы болмау, жыныстық қатынастағы әлжуаздық;
2. Психикалық сырқаттық;
3. Қылмыстық жауапкершіліктен қашу, істеген ісінің
ұяттығынан қорқу;
4. Материалдықтұрмыстық қиыншылықтар;
5. Жұмыс және оқу орнындағы даулы мәселелер мен
сәтсіздіктер;
6. Қоғамдықсаяси жағдайлар;
7. Тұқымқуалаушылық;
8. Даму акселерациясы. Суицидтің сыртқы белгілері:
Көп жағдайда көңілсіз жүру, ақырын, монотонды
Сөйлеудің баяулығы, жауаптың қысқалығы, іс
сөйлеу;
шарасыздық.
Эмоционалды бұзылыстар:
Қоршаған ортаға деген көңілсіздік;
Кекшіл, жылдам ашуланғыш;
Қобалжу, негізсіз қорқу. Қарымқатынаста:
Оқшаулану, қоршаған ортамен қарымқатынастан
қашу;
Келешекке жоспардың болмауы;
Өз күйзелісі жөнінде дәрігер, психолог,
педагогтарға шағымдану.
Демонстрациялық мінез:
Өзөзіне қол жұмсаумен қорқыту;
Қан тамырларын кесу;
Дәрідәрмек ішу;
Өзіне назар салуды талап ету.

file_name: Суицид-әлемдік індет.pptx

intro: Презентацияда өзіне-өзі қол салудың себептері, оған әсер ететін, түрткі болатын факторлар ашық көрсетілген. Суицидтің негізгі себептері мен олардың алдын алу шаралары қарастырылған. Адам бойындағы суицидтік мінез-құлықтың белгілері, адамдарға көмек беру, баланы дұрыс жолға салу үшін қажетті кеңестер мен алдын алу материалдары жарияланды.

title: "Суицид - ғасыр індеті" презентация


extracted_text:
Мастер – класс
Интерактивный проект
«Моя Россия»
Подготовила воспитатель: Геращенко Н.Ю.
МБДОУ «Детский сад «Вишенка» с.Красное» Категория
«Исторические события» Категория
«Знаменитые
люди» Категория
«Чудеса
России» Категория
«Наш Крым» Категория
« Наша
«маленькая»
Родина» Категория
«Дорогие сердцу
песни» 1. «С чего начинается Родина»
2.»Отчего так в России берёзы
шумят»
3.»У моей России…»
4.»Московская кадриль»
5. «Вальс победы» (Крым,
Весна, Россия)
6. «Крым! Россия! Навсегда!»
5.

file_name: презент мастер-класс.pptx

description:
Категория
«Исторические события»

description:
Категория
«Знаменитые
люди»

description:
Категория
«Чудеса
России»

description:
Категория
«Наш Крым»

description:
Категория
« Наша
«маленькая»
Родина»

description:
Категория
«Дорогие сердцу
песни»

title: Мастер-класс . Интерактивный проект «Моя Россия»


extracted_text:
ИСТОРИЯ ДЕРЕВЯННОЙ
ЛОЖКИ

file_name: Презентация к занятию Весёлые ложки.pptx

description:
ИСТОРИЯ ДЕРЕВЯННОЙ
ЛОЖКИ

title: Интегрированное занятие по патриотическому воспитанию в старшей группе.   « ВЕСЁЛЫЕ             ЛОЖКИ»


file_name: История Руси.ppt

title: День Народного Единства» в подготовительной группе.


extracted_text:
Мастер -класс
«От творчества к
знаниям»
Гунькина Наталия Ивановна
учитель начальных классов
МКОУ «Воробьёвская СОШ» Притча
«Жил мудрец, который знал
всё. Один человек захотел
доказать, что мудрец знает не
всё. Зажав в ладонях бабочку,
он спросил: «Скажи, мудрец,
какая бабочка у меня в руках:
мёртвая или живая?» А сам
думает: «Скажет живая – я её
сделаю мёртвой, скажет
мёртвая – выпущу». Мудрец,
подумав, ответил: «Всё в твоих
руках». Всего вам
доброго!
Спасибо за
внимание!

file_name: мастер-класс.pptx

description:
Всего вам
доброго!
Спасибо за
внимание!

title: мастер - класс "От творчества к знаниям"


extracted_text:
Урок
Литературного чтения
  в 4 классе Сегодня
на уроке
хотелось
мне
бы… Евгений
Львович
Шварц
1896-1958 Кто учился в третьем классе 14 школы
и  все  время  отставал,  и  по  русскому
письменному, и по арифметике, и даже
по пению?»
Петя Зубов В каком классе учился главный
герой книги?
В ПЕРВОМ
В ТРЕТЬЕМ
ВО
ВТОРОМ
В ЧЕТВЕРТОМ Как звали ребят из сказки?
Маруся
Петя
Надя
Вася
Лена
Катя
Ира
Коля Из-за чего расстроился Петя Зубов, став
Почему злые волшебники
превратили Петю Зубова в старичка?
старичком?
« Одинокий, несчастный старик.
Ни мамы, ни детей, ни внуков, ни
друзей…
Никому не нужен…
Даже пенсии не дадут, ведь он всего три
года работал.
Да и как работал – на двойки да на
тройки.
Главное, ничему не успел научиться»
Отставал в учебе, опаздывал на
занятия, не тужил Кто первым заменил, что Петя
превратился в старика?
МАМА
ГАРДЕРОБЩИЦА
БУФЕТЧИЦА
ВОДИТЕЛЬ
ТРАМВАЯ В какое время происходили
события?
ЛЕТОМ
ЗИМОЙ
ОСЕНЬЮ
ВЕСНОЙ Какую тайну узнал
Петя?
несчастья  может
«К  сожалению,  так  устроено  на  свете:  от
любого
спастись
человек.  Если  ребята,  которых  мы
превратили  в  стариков,  разыщут  завтра
друг друга, придут ровно в 12 часов ночи
сюда  к  нам  и  повернут  стрелки  ходиков
на  77  кругов  обратно,  то  дети  снова
станут детьми, а мы погибнем» Как Марфа Васильевна характеризует
детей, которых они превратили в
старичков?
«Лентяи, до 77 и сосчитать не сумеют, сразу
собьются» По каким же признакам искал Петя
старичков-школьников?
Старички  вели  себя  как  дети:  играли  в
мячик  в  трешки,  выковыривали  изюм  из
булки,  катались  на  «колбасе»  трамвая,
играли в классики. На каком обороте стрелок в "Сказке о
потерянном времени« "вскрикнули
злые волшебники и пропали, как
будто их не было на свете"?
НА 77 Время
Деньги
Не вернёшь
пропали
наживёшь
пропало Деньги
пропали-
наживёшь,
Время пропало-
не вернёшь Тема урока:
Е. Л. Шварц
«Сказка о потерянном
 времени» беглое и
выразительное
чтение,
продолжить работу,
бережно  относиться,
анализировать,
характер и поступки,
 речь, мышление,
воображение, память План исследования:
1.Время
2. Почему время
потеряно, а не
украдено?
3.Почему своё
произведение
Е. Щварц назвал
сказкой? в
чтобы
     Не теряйте времени даже
не
в
действии,
превратиться
стариков
задолго до старости, дорожи
каждой минутой.
          Только  в  сказке  можно
вернуть  потерянное  время-
повернуть  стрелки  назад,  не
надо надеяться на авось и на
потом, а учиться и трудиться
сейчас. Спасибо
 за работу на уроке

file_name: Презентация ко 2 уроку литературного чтения в 4 классе Е. Шварц Сказка о потерянном времени..pptx

description:
Урок
Литературного чтения
  в 4 классе

description:
Сегодня
на уроке
хотелось
мне
бы…

description:
Евгений
Львович
Шварц
1896-1958

description:
Спасибо
 за работу на уроке

intro: Презентация к уроку литературного чтения Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени» УМК  «Школа России», Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий. В презентации наглядно представлены все этапы урока по ФГОС.  Освещён проблемный урок литературного чтения. Соответствует второму уроку по теме. Помогает раскрыть нравственный смысл произведения.Презентация к уроку литературного чтения в 4 классе Е. Шварц "Сказка о потерянном времени"

title: Презентация к уроку литературного чтения Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени» (4 класс)


extracted_text:
Низковольтная автоматика
Автоматические выключатели
Контакторы силовые
Автоматические выключатели
для защиты двигателя
Автоматические выключатели в
литом корпусе
Контакторы вспомогательные
Контакторы конденсаторные
Контакторные сборки
УЗО (Устройства Защитного
Отключения)
Тепловые реле
Реле времени Обзор линейки
Модульные автоматические выключатели RI 61..64
Автоматический выключатель служит для ручного включения,
длительного пропускания и отключения тока нагрузки, а также
автоматического отключения тока короткого замыкания или
перегрузки в сетях низкого напряжения
Диапазон параметров:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
 Номинальный ток от 0,5 до 63А
 Отключающая способность 10кА, кроме автомата на 63А (6кА)
 Количество полюсов – 1, 2, 3, 4, 1+N, 3+N
 Класс селективности 3
 Характеристика отключения B, C, D
 Серия J для постоянного тока
 Температурный диапазон 25оС до +55оС
 Толщина модуля 17,5 мм
 Монтаж на DIN 35 мм Расшифровка параметров
Характеристика отключения Расшифровка параметров
Отключающая способность
При КЗ токи, протекающие через замкнутые контакты могут в сотни, а иногда, тысячи раз
превышать номинальный рабочий ток. Контакты и дугогасительная камера могут погасит
некоторый максимальный ток, свыше которого энергии дуги будет достаточно для
поддержания ее горения
Для автоматических выключателей Iskra – 10кА. Для китайских и среднебытовых – от 1 до 6
кА
* Путь развития дуги Области применения
:
•  Защиты бытовых потребителей
•  Защита тяжелых промышленных потребителей
•  Защита группы устройств
•  Защита потребителей постоянного тока
•  Защита в составе электикоэлектронного комплекса
•  Вводнораспределительные устройства (ВРУ)
•  Главные Распределительный Щиты (ГРЩ)
Ключевые клиенты:
•  Строительноотделочные организации
•  Крупные торговые оптовые и розничные центры
стройматериалов, электрики, «все для дома и дачи»
•  Подрядчики энергетических компаний и системные
интеграторы
•  Сборщики электрощитового оборудования Принцип защиты
•
•
 Электромагнитный расцепитель
реагирует на токи КЗ
 Тепловой расцепитель настраивается
под конкретный двигатель и тонко
реагирует на его перегрузку
Электромагнитный
расцепитель
Тепловой расцепитель
Настройка Принцип защиты
В исправном потребителе сумма токов в проводе равна
нулю, т.к. втекающий ток равен вытекающему.
В таком случае они наводят в трансформаторе тока УЗО
поля, равные по силе, но противоположные по
направлению. Они складываются и компенсируются.
Если же появился путь утечки – не важно, будь то
оголившийся проводник, или человек, втекающий ток
распределяется как на нагрузку, так и на утечку. В
результате баланс поля в трансформаторе тока
нарушается, в его вторичной обмотке наводится ток,
который взаимодействует с расцепителем и отключает
нагрузку от сети.
Наиболее популярный бытовой номинал – 30мА.
Коснувшись оголенного провода и касаясь одновременно
заземления, Вы, по сути, даже не почувствуете удара.
Менее чем за полупериод (10мс) нагрузка будет
обесточена! Типы контакторов:
Контакторы силовые
Контакторы
вспомогательные
Контакторы
конденсаторны
е Принцип действия
Контактор выполняет только коммутацию цепи и не несет никаких защитных
функций. Контактор стоек к короткому замыканию и может достаточно
длительно выдерживать некоторые токовые перегрузки. Однако, если
нагрузка по току превышает определенный предел, происходит перегрев и
разрушение контактных пар.
Чтобы избежать этого, а также для защиты нагрузки (в большинстве
случаем – двигатель), применяются тепловые реле с регулируемой уставкой
тока, отключающие катушку контактора от питания тем быстрее, чем на
большую величину превышен номинальный ток.
К подавляющему большинству контакторов
выпускаются стандартные тепловые реле,
согласованные по параметрам и
присоединительным размерам Think energy

file_name: Низковольтная автоматика.pptx

description: Think energy

intro:
В исправном потребителе сумма токов в проводе равна нулю, т.к. втекающий ток равен вытекающему.
В таком случае они наводят в трансформаторе тока УЗО поля, равные по силе, но противоположные по направлению. Они складываются и компенсируются.

Если же появился путь утечки – не важно, будь то оголившийся проводник, или человек, втекающий ток распределяется как на нагрузку, так и на утечку. В результате баланс поля в трансформаторе тока нарушается, в его вторичной обмотке наводится ток, который взаимодействует с расцепителем и отключает нагрузку от сети.В основном под автоматикой подразумевается автоматические выключатели, устройства защитного отключения, дифференциальные автоматы. Но также сюда входит и другая низковольтная аппаратура – различные таймеры, реле, магнитные пускатели и т.д. Список низковольтного оборудования можно продолжать долго – контакторы, защита электродвигателей, различные измерители.

Зачем же нужна низковольтная автоматика? Каждый прибор нужен для своей цели – автоматические выключатели, УЗО и дифавтоматы нужны для того, чтобы отключать токи при аномальном состоянии электрической цепи. Проще говоря, чтобы вас током не ударило.

title: Низковольтная автоматика