extracted_text:
Районная научно-практическая
 конференция «Инициатива молодых»

«Эх, валенки да валенки»
Авторы:  Жихарева Софья
Квитка С. С.
Алексеевна
Батишев Станислав Дмитриевич

            МОУ  «СОШ  с. Николаевка
им. В.М.Кузьмина»
2 класс
Руководитель:

Рощупкина Татьяна
Александровна

    учитель начальных классов Исследовательская работа

            «Эх, валенки
да валенки…»
Не ботинки, не
сапожки,
Но их тоже носят
ножки.
В них мы бегаем зимой,
Утром – в школу,  днём
– домой!
В них упрячешь две
Конечно же, это валенки!
На сегодняшний день существует
множество различных моделей обуви на
зиму — кожаные ботинки, сапоги.  А вот
валенки есть не у всех и почему-то в школу
их почти никто не обувает, дети считают
валенки непопулярным, устаревшим видом
обуви.  А говорят, раньше на Руси все
носили теплые шерстяные валенки!
Так что же, валенки совсем скоро исчезнут
из быта нашего народа? Ведь  в стране с
таким суровым климатом, какой является
Россия, без теплой одежды и обуви никак
нельзя. Как говорится, без шубы и валенок
и зима без конца!
ноги —
И в мороз гулять беги.
Квитка С. С. Цель : изучить историю создания валенка и
выяснить дальнейшее ее развитие в современном
мире.
      Задачи:
•Выяснить, когда, где и как появились первые
валенки.
•Роль валенок  в жизни наших предков и в
современном мире.
• Узнать мнение учащихся и их родителей о русской
обуви.
•Собрать материал «Валенки в русском фольклоре»;
«Валенки  и народная медицина».
•Итог нашей работы   «Праздник валенка».
 Актуальность:  валенки не просто
удобная и незаменимая обувь, но и новое
направление в работе многих
современных художников, дизайнеров,
модельеров. Ведущие модельеры
утверждают “XXI век – век валенка!”
Квитка С. С. Новизна. Наши предки умели взять от природы необходимое по праву, не
нарушая гармонии окружающей жизни.  Мы стремимся к возрождению и
использованию в современной жизни трудового опыта и знаний русского
народа.
Проблема: Многие люди имеют эту исконно русскую
обувь, но мало кто в последнее время носит валенки. Мы
задали себе вопрос: «Почему в современном мире слово
"валенок" часто вызывает у нас улыбку как нечто
устаревшее и просто забавное?» А может это не так?
Гипотеза:  В XXI веке русские валенки  возвращают к
себе народную любовь.
При написании работы  были
использованы материалы интернета,
школьного музея, а также
воспоминания старожилов села. Был
проведён социологический опрос
среди учителей, учащихся и их
родителей нашей школы.
Квитка С. С. Откуда валенки пошли.
Валенки  сапоги из сваленной
овечьей шерсти, предназначенные
для носки в холодную зиму,
способные выдержать даже самые
большие морозы.
Первые шерстяные изделия были
обнаружены примерно 2500 лет назад
на Алтае.
Широкое производство валенок в
России началось с 18 века в городе
Мышкин.
Почти в каждом селе и деревне
появились мастерские по
изготовлению этих теплых войлочных
сапог. Технология валяния
передавалась из поколения в
поколение, а потому у каждого
умельца был свой секрет и валенки
получались особые.
Квитка С. С. Николаевские умельцы
По рассказам наших бабушек и дедушек
мы узнали, что в нашем селе тоже были
мастера валяльного дела и валенки были на
славу хороши!  И.А. Лупарев,  П.И. Золотухин,
И.Целых, Н.Т Бабухин, И.М. Теребилкин,  А.Т.
Беляев, Н.И. Озирных обували односельчан в
послевоенные годы.

 А.Н. Бабухин рассказал нам, что его отец
Николай Тимофеевич научился валяльному
делу от своего отца. Мальчишкой  он помнит,
что в избе  стоял пар, стук и много колодок.
Мать и старшая сестра помогали отцу. Это
были 19501960 годы. У А.Н. Бабухина
сохранились от отца дергуч, деревянные
колодки и деревянная колотушка. Он обещал
передать нам в школьный музей все эти вещи,
а мы в будущем создадим альбом николаевских
 мастеровваляльщиков.
Квитка С. С. Валенки не раз спасали
русского человека во времена
невзгод, чему свидетельствуют
фотографии времен Великой
Отечественной войны. Для
фронта, для победы было
изготовлено около 100
миллионов пар валенок.
Многие из них не раз
возвращались на фабрики, их
чинили, подшивали и снова
отправляли на линию огня.
Немцы считали валенки лучшим
трофеем и готовы были
обменять их на любую
ценность, даже на золотые
часы. Русский валенок прошел
от Москвы до Бреста и
победил немецкий сапог!
Квитка С. С. В валенках не только ходили в
зимнее время, но с их помощью
гадали. Кидали валенок за ворота,
куда укажет носок валенка, в той
стороне жених али невеста живет.
А если уж валенок точно в руки
попал, тут все конкретно!
В них – праздновали
масленицу, колядовали, плясали
под гармонь. В старину относились
к валенкам с трепетом: войдя в
новый дом, хозяин ставил их на
почётное место возле печи.
Квитка С. С. г. Мышкин  музей
«Русские валенки»
Квитка С. С.
г. Москва музей
«Русские
валенки»
9 Целебные свойства валенок
  Валенки  удобная и целебная обувь.  А
все благодаря овечьей шерсти.
Шерсть богата ланолином, приносящем
облегчение при ревматизме, радикулите и
прочих заболеваниях мышц и суставов, а
также ускоряющим заживление ран и
переломов.
Также валенки часто рекомендуют
людям с нарушенной системой
кровообращения
Валенки очень полезны при болезнях
опорнодвигательной системы, потому что
стопа в такой обуви не деформируется, к тому
же, валяная обувь пропускает воздух, что
препятствует развитию грибковых
заболеваний.
Валенки помогают снять нервное
напряжение, чувство усталости и тяжести в
ногах, боли в спине.  Натуральные шерстяные
валенки обладают положительной для
человека энергетикой.
Квитка С. С. Технология изготовления валенок.
Квитка С. С.
11 Заготовка валенка и
инструменты,
которыми пользуются и
сегодня.
Квитка С. С.
12 Мода на валенки
Квитка С. С. Наши модели
Квитка С. С. Фольклор и валенки
Частушки
Начинаем петь частушки
 Мы про валенки сейчас
Музыкант нам подыграет
Ох порадуем мы вас.
 А я валенки надену,
Выпью простокваши.
Вся душа истосковалась
По любимой Маше!
Пословицы
С умного по шерстинке –
дураку валенки.
Сани и валенки готовь с
лета.
Прост, как сибирский
валенок.
Кто раньше встал, тот и
валенки одел
Квитка С. С.
Загадки
Тёплые, удобные
Ноги согревают,
Долго, долго по сугробам
Ходить позволяют?
  Треплют, катают,
В морозы таскают,
И хоть это не сапожки,
Никогда не зябнут ножки.
В них упрячешь две ноги —
И в мороз гулять беги.
(Валенки)
Потешки
Али-ляли-ляленьки,
Купим сыну валенки,
Наденем на ноженьки,
Пустим по
дороженьке.
Будет наш сынок
ходить,
Новы валенки носить. «Праздник валенка»
Квитка С. С. Опрос
валенки
сапоги
Квитка С. С.
сапоги
валенки
не знаю
нет
да Вывод.
  Таким образом, в ходе своей работы мы выяснили, что корни валяльного
мастерства уходят в века. Валяние – процесс длительный, требующий усилий и
упорства. Удивительно, как из куска непряденой шерсти путём трения и
вымывания создаётся валенок – лицо нашей культуры, весёлое, смеющееся,
тёплое, уютное, приветливое и очень простое.
Традиционная русская обувь (валенки) прошла испытание временем.
Русские валенки это не только удобная, целебная и, порой, незаменимая обувь.
Это символ подлинной России с её широкой душой и бескрайними просторами.
Эта уникальная – без начала, без конца, без шва, без рубца – обувь была в
почёте на Руси у всякого чина и сословия и мы думаем, что это будет всегда. Нет
ничего более  исконно русского, чем валенки. Сохранять их – значит сохранять
русскую культуру.
В наши дни валенки сохранили популярность не только как теплая обувь, но
и как основа для новых идей модельеров, которые превращают обычный валенок
в произведение искусства. Ведущие модельеры предвещают даже то, что
в XXI веке валенок будет самой модной обувью!
Приобщайтесь к русским традициям — носите валенки!
Квитка С. С. Список литературы
•Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. Т.14. М.,
•Даль  В.  И.  Пословицы  русского  народа.    М.:  Издво  Эксмо,  Издво  ННН,
2003,  С.616 .

Ресурсы интернета
•www.история вещей.рф
•www.valenkialtai.ru
•www.maam.ru
•ValenkiSvoimiRukami.ru›.
•источник:http://moscowwalks.ru/2010/11/09/muzeirusskievalenki/
•http://thelegends.ru/articles/314/valenki/
Квитка С. С. Спасибо за внимание!
Квитка С. С.

file_name: исследовательская работа.pptx

description:
Мода на валенки
Квитка С. С.

description:
Наши модели
Квитка С. С.

description:
«Праздник валенка»
Квитка С. С.

description:
Спасибо за внимание!
Квитка С. С.

intro:
Цель нашей работы: изучить историю создания валенка и выяснить дальнейшее ее развитие в современном мире.                                                             Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
1.	Выяснить, когда и где появились первые валенки.
2.	 Как рождается валенок.
3.	Оценить роль валенок  в жизни наших предков и в современном мире.
4.	 Узнать мнение учащихся и их родителей о русской национальной обуви.
5.	Собрать материал «Валенки в русском фольклоре»; «Валенки  и народная медицина».
6.	На уроке технологии побывать в роли модельеров валенок.
7.	Итогом нашей работы будет «Праздник валенка».
Наша исследовательская работа актуальна, так как валенки не просто удобная и незаменимая обувь, но и новое направление в работе многих современных художников, дизайнеров, модельеров. Ведущие модельеры утверждают “XXI век – век валенка!”презентация к исследовательской работе "Эх валенки, да валенки"

title: презентация Исследовательская работа "Эх валенки, да валенки"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Республики Башкортостан
средняя общеобразовательная школа с. Райманово
муниципального района Туймазинский район г.Туймазы

Выполнил : ученик  3класса
Выполнил : ученик  3класса
  МБОУ СОШ с. Райманово
МБОУ СОШ с. Райманово
    Гильманов Рафаэль
Гильманов Рафаэль
Руководитель: Низаева
Руководитель: Низаева
Зульфия Мухасимовна
Зульфия Мухасимовна
учитель начальных классов
учитель начальных классов

1 2  2015-2016гг.- 2 место ДХЛ по РБ
 2016-2017гг.-2 место
  «Золотая шайба»
 2016-2017гг.-3 место ДХЛ по  РБ
 2016-2017гг.- 5 место Первенство РТ
3 Цель :
изучить, какие причины  влияют на  выбор
секции хоккея для детей;
 выяснить, как хоккей влияет на
формирование личности школьника;
    Объект исследования:
хоккей как мой любимый вид спорта;
Предмет исследования :
 влияние хоккея на личность школьника; 
  изучить  какие  качества  характера  помогает
развивать игра в хоккей;
   изучить  информацию  о  известном  хоккеисте,
тренере,  комментаторе  нашем  земляке      Сергее
Наильевиче  Гимаеве;
  разработать советы для начинающих хоккеистов и
их родителей;
 провести анкетирование среди одноклассников;
  выяснить при помощи интервью, почему родители
выбирают  хоккей;
  провести классный часэкскурсию  на тему «Тренер
и команда» в ЛК «Туймазы Арена»; Предполагаем,  что  правильный
выбор  вида  спорта  позволит  ребятам
не  только  развивать  физические
качества,  но  и  положительно  влияет
на
характера,
помогает  адаптации  в  коллективе
класса и команды.
формирование  поиск литературы на данную тему по интернету;
 наблюдение;
экскусия;
интервьюирование;
анкетирование;
7 

  Актуальность  выбранной  темы
продиктована  нашей  действительностью.  В
настоящее  время  проблема  гиперактивности
детей  в  нашей  стране  активно  изучается
врачами,  психологами,  учителями.  На  личном
примере  и  примере  своих  одноклассников,
примере  членов  моей  команды,  хочу  рассказать
о том, как занятия спортом могут помочь решить
эту
и
психологическом уровне.
физиологическом
проблему
на

8  Хоккей (англ. hockey  возможно, от старофранц. hoquet
игра
пастуший посох с крюком),
 с клюшками и мячом (шайбой) на специальной площадке. Игра
в
хоккей  на  льду  в  современном  виде  появилась  и  сформировалась  в
Канаде в конце 19 века. Первые хоккейные правила появились в 1877
году,  а  в  1886  году  была  напечатана  их  первая  версия.  С  тех  пор
распространение  хоккея,  популярность  этой  спортивной  командной
игры и любовь к ней со стороны зрителей росли быстрыми темпами.
И уже с 1920 года хоккей входит в программу зимних Олимпийских
игр.
 Размеры хоккейной площадки составляют 6061 м  в длину и 2930  м
в ширину, минимальный размер 40 на 20 метров. Для игры в хоккей
нужна шайба. Диаметр шайбы  3 дюйма (7,62  см), толщина 1  дюйм
(2,54 см), вес от 156 до 170 граммов.
9 10 11 12 фото
13 Были опрошены 17 родителей
команды детей 2007-2008 г.р.
 с целью укрепления здоровья- 5
человек -30%
с целью становления
профессиональными хоккеистами - 6
человек-35%
с целью  коррекции гиперактивности
детей и борьбы с разными барьерами
в общении- 6 человек-35%
14 15  Фото
16 17 мальчику, мечтающему играть в хоккей
 Памятка
 5 доводов в пользу выбора этой секции
1.Хоккей игра командная. Ты научишься играть в команде,
согласовывать свои действия, переживать за игру в целом. У тебя
будет больше друзей!
2.На льду происходят силовые столкновения игроков, нужно постоянно
быть готовым к атакам или силовым воздействиям. Не отступать и не
сдаваться! Это важное качество не только в спорте, но и в жизни.
3.Чтобы принять решение о своих действиях во время игры, уходят
доли секунды. С такими навыками везде будет легче.
4.Хоккей с мячом  чередование ускорений и замедлений. В ходе
тренировки развивается сила, выносливость, быстрота реакции,
стартовая скорость, координация движений.
5.Тренировки позволяют выплеснуть эмоции, в том числе и негативные,
а значит, способствуют психологическому равновесию и спокойствию.
18 Спасибо за внимание!
19

file_name: Рафаэль презентация .ppt

description:
фото
13

description:
 Фото
16

description:
Спасибо за внимание!
19

intro: Мы рассказали о ученике нашего класса,который занимается хоккеем с 4 лет и каких результатов он достиг.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Презентация к НПК на тему "Хоккей в моей жизни"


extracted_text:
Жизнь Жизнь
древних славян
древних славян
                                       Автор: Федорова Татьяна Александровна,
                                           учитель начальных классов
                               МОУ СОШ д. Волок
2009 год Цели:Цели:
• 1.     Сформировать представление о
жизни древних славян.
• 2.     Развивать умение работать с
исторической картой.
• 3.     Развивать устную речь.
• 4.     Воспитывать интерес к истории. Кто такие славяне?
Кто такие славяне?
          Много лет назад современных народов не
существовало. Не было ни немцев, ни французов, ни
англичан, ни русских. Тогда на Земле жили другие,
древние, народы, которые в наше время уже не
существуют. Среди них были и славяне.
          Сначала все славяне жили в одной местности. Но
затем им стало тесно, и они начали расселяться: одни
отправились на Юг, другие на Запад, третьи  на
Восток. Так славяне разделились на части и поселились
отдельно друг от друга.
          Таким образом, славяне  это предки многих
народов, в том числе и русского. Где жили древние славяне?
Где жили древние славяне?
                       Славяне, что расселились на полях по среднему течению Днепра,
назывались полянами. Земля здесь давала богатые урожаи, могла
прокормить много народу. Люди селились большими группами и стали
заниматься земледелием. Был у них город Киев.
           Те, что расселились в лесах по реке Припяти — древляне, — жили
разбросано, небольшими поселками, промышляли больше охотой. Был
у них город Искоростень.
      Между Припятью и Двиной жили дреговичи. На Двине —
полочане.
      Часть славян называлась северянами. Они жили к северовостоку
от полян, по Десне. Были у них города Любеч и Чернигов.
      Кривичи жили к северу от полян по верховьям Днепра и Западной
Двины. Стояли в Кривской земле города Изборск и Смоленск.
      Радимичи и вятичи жили к востоку от кривичей. Занимались они
и земледелием, и охотою, и рыболовством.
       Вблизи озера Ильмень жили славяне ильменские, у них город —
Новгород. Где селились славяне?
Где селились славяне?
       Cелиться славяне любили по берегам рек и озер, на
высоких местах. Реки служили им дорогами. Как выглядели жилища
Как выглядели жилища
славян?
славян?
       Тысячу лет тому назад не умели славяне строить хороших
домов. Они сплетали себе жилища из ветвей, покрывали
соломой — лишь бы укрыться от дождя да непогоды, —
жили и в землянках. Вот что писал известный историк:
      "Холод в их стране бывает до того силен, что
каждый из них выкапывает себе в земле род
погреба, к которому приделывает деревянную
остроконечную крышу, и на крышу накладывает
земли.  Взяв несколько дров и камней, зажигают
огонь и раскаляют камни на огне докрасна. Когда
же раскалятся камни до высшей степени,
наливают их водой, отчего распространяется пар,
нагревающий жилье до того, что снимают уже
одежду. В таком жилье остаются до весны" Ненастье и стужа заставили уже в древности предков наших
задуматься о том, как бы получше устроить себе кров. Стали они
свои плетеные шалаши обмазывать глиной. Там, где было вдоволь
леса, научились делать стены из плотно сложенных бревен и строить
избы.
    Печей и дымовых труб совсем не умели делать в древности, а
устраивали среди жилищ очаги, где и разводили огонь, а дым уходил
в отверстие в крыше или в стене. Скамьи, столы и вся домашняя
утварь делались из дерева. Чем занимались древние
Чем занимались древние
славяне?
славяне?
• Земледелием
     Из хлебных растений возделывались просо и гречиха.
Выращивались лен, конопля.
    1 год: деревья вырубаются
2 год: деревья сжигаются, а зола
       используется как удобрение
3 год: засев и сбор урожая
Затем  новый участок,
      т.к. земля истощается.
Основные орудия труда: топор, мотыга, соха, боронасуковатка,
заступ, цепы, каменные зернотерки, ручные жернова • Скотоводством
Свиньи, коровы, мелкий рогатый скот. Рабочий скот
волы и лошади.
• Развито было рыболовство, охота, бортничество
(сбор меда диких пчел), особенно на севере. • древесным ремеслом, из клена и ясеня делали
посуду, липа шла на мебель и украшения. Из ивовых
прутьев плели корзины, щиты для воинов. Из сосны
смолокуры гнали смолу. Без единого гвоздика строили
дома и церкви. • Железо получали из болотной руды недалеко от
Новгорода близ Устюжны. Печи нагревали до 1300
градусов и плавили из металла наконечники копий,
мечи и различные орудия труда.
• Гончарным ремеслом, делали глиняную посуду,
кувшины, статуэтки и различные игрушки. Как выглядели
Как выглядели
наши далёкие предки?
наши далёкие предки?
     «Утро, пробуждается природа
Первые рассветные лучи
На ворота древнего посёлка
Отблески оставили свои.
Здесь живет народ,
Высокий и красивый,
Светлоокие и сильные мужи,
Женщины, изящные как ивы,
Дети, словно крепкие дубы». По описаниям древних историков, они были
бодрыми, сильными, неутомимыми. Презирая непогоду,
свойственную северному климату, они сносили голод и
всякую нужду. Славяне удивляли греков своей
неутомимостью и быстротой. Они мало пеклись о своей
наружности, считая, что главной красотой мужчин
является крепость тела, сила в руках и легкость в
движениях. Греки хвалили славян за стройность,
высокий рост и мужественное приятное лицо.
      Это описание славян оставили нам византийские писателиисторики
Прокопий Кесарийский и Маврикий, знавшие их еще в VI веке. Во что верили славяне?
Во что верили славяне?
• Предки наши до конца Х века были язычниками: истинной веры
христианской не знали, а поклонялись  обожествленным силам
природы и душам усопших.
• Они чтили как главное божество богагромовержца Перуна.
Славяне представляли его высоким, плечистым, черноволосым и
черноглазым человеком с золотой бородой. В правой руке у него
лук,  в левой — колчан со стрелами. Он мчится по небу в
колеснице и пускает огненные стрелы.
• Почитали также бога ветра Стрибога, бога солнца  Дажбога,
покровителя стад, «скотьего бога», — Велеса. Все эти боги
считались детьми одного божества — бога неба Сварога, и
потому их всех называли иногда сварожичами.
 Верили в других богов: в лесу, по древнему верованию наших
предков, жил лесной бог — леший, в воде — водяной, в руслах
рек — русалки. Особенно же чтили домашнего бога  домового.
• Языческих храмов у предков наших не было, а молились
они своим богам в лесной глуши, у озер и рек, на
возвышенных местах. Делали идолов, то есть изображения
своих богов в виде людей, обыкновенно из дерева.
Приносили им в жертву разных животных, молились. В мире с природой
В мире с природой
      Из далекого прошлого пришли к нам некоторые лечебные
свойства лесной природы.
      Поиграем в игру “Лесная аптека”.
 Ты натер ногу в пути. Как облегчить боль?
      Ответ: приложить лист подорожника.
 Какое болотное растение можно использовать вместо йода и ваты?
      Ответ: торфяной мох, он хорошо впитывает кровь и гной, содержит
 Какая ягода заменит лимон?
      Ответ: клюква (содержит витамин С, лимонную кислоту).
 Плоды каких кустарников богаты витамином С?
       Ответ: черная смородина, шиповник.
дезинфицирующее вещество сфагнол. Славяне были наблюдательны к явлениям погоды. Когда
сеять, когда жать они узнавали по следующим признакам:
 Признаки ухудшения погоды:
• Пчелы сидят в ульях и громко гудят.
• Муравьи не спешат на работу, закрыты все ходы.
• Одуванчик складывает свой пушистый зонтик.
• Рыба не клюет – она сыта.
Признаки хорошей погоды:
• Рано просыпаются мухи, чуть свет вылетают из ульев пчелы.
• Раскрыты цветы кувшинки.
• Паук усиленно плетет сети.
• Голуби разворковались. 2.  Древние славяне жили:
3.  Богом грома и молнии у древних славян был:
4.  Праздник Ивана Купалы проводили в честь:
Тест «Жизнь древних славян»
Тест «Жизнь древних славян»
1.  Русские, украинцы, белорусы произошли от:
•
          а) восточных славян;           б) западных славян;        в) южных славян.
•
          а) в одиночку;                      б) семьями;                       в) племенами.
•
          а) Зевс;                                  б) Перун;                           в) Марс.
•
          а) солнца;                              б) земли;                           в) воды.
•
          а) камня;                                б) кирпича;                       в) стволов деревьев.
•
          а) земледелием;
          б) рыболовством;
          в) охотой.
                                                (Ответы: 1 а,  2 в,  3  б,  4 – а, 5 – в,  6 а, б, в)
6.  Жили славяне племенами, чтобы сообща заниматься:
5. Свои дома славяне строили из: Словарик:
Словарик:
• Археология – наука, изучающая историю общества по материальным остаткам
жизни и деятельности людей – вещественным памятникам.
• Вече – народное собрание в древней Руси. Решало вопросы войны и мира,
призывало и изгоняло князей.
• Волхвы – противники Христианства, пророки.
• Варяги – скандинавы, полулегендарные князья (Рюрик, Синеус, Трувор и другие),
наемные дружинники русских князей IX–XI веков и купцы, торговавшие на пути
“из варяг в греки”
• Верста – русская мера длины, равная 500 саженям (1,0668 км).
• Маховая сажень 1,76 м, косая – 2,48 м.
• Ладья – большая лодка, судно.
• Половцы (кипчаки) – тюркоязычный народ, жители южных степей, совершавшие
набеги на Русь. Наиболее опасными были нападения в конце XI века.
• Хазары – тюркоязычный народ, кочевники – скотоводы.
• Чудь – эстонские племена.
• Сафьян – тонкая мягкая, обычно яркоокрашенная кожа растительного дубления,
выделанная из шкур коз и овец.
• Язычество – идолопоклонство, обожание природы или истуканов заместо Бога (В.
Даль). Литература:
Литература:
М., 1989.
М., 1979.
слово, 1997.
• Соловьев С.М. Чтения и рассказы по истории России.
• Седов В. В. Происхождение и ранняя история славян.
• Б.А.Рыбаков «Язычество древних славян», М.:Русское
•
• В.Калашников «Боги древних славян», М.: Белый
город, 2003.
 Д.Гаврилов, А.Наговицын «Боги славян. Язычество.
Традиция», М.:РефлБук, 2002.
• Н. М. Карамзин «История государства Российского»
том 1

file_name: жизнь древних славян.ppt

intro: Презентация по окружающему миру для 4 класса (УМК "Школа России", автор программы А. А. Плешаков) по теме "Жизнь древних славян".  Данная разработка знакомит учащихся с информацией и историческими терминами : Кто такие славяне.  Кто такие восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.

title: Презентация по окружающему миру "Жизнь древних славян" ( 4 класс)


extracted_text:
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
АУТИЧНЫХ ДЕТЕЙ
АУТИЧНЫХ ДЕТЕЙ
Кузнецова Е.В, учительдефектолог,
Кузнецова Е.В, учительдефектолог,
логопед, педагог  психолог.
логопед, педагог  психолог.
  2017 г.
2017 г. Понятие «Ранний детский аутизм»
Понятие «Ранний детский аутизм»
Ранний  детский
Ранний  детский
аутизм  одно  из
аутизм  одно  из
самых  загадочных
самых  загадочных
нарушений  развития.
нарушений  развития.
Ранний  детский
Ранний  детский
аутизм (РДА) – это
аутизм (РДА) – это
отклонение  в
отклонение  в
психическом  развитии
психическом  развитии
ребенка,  главным
ребенка,  главным
проявлением  которого
проявлением  которого
является  нарушение
является  нарушение
общения  ребенка  с
общения  ребенка  с
окружающим  миром.
окружающим  миром. autos” – «сам».
” – «сам».
  происходит
  происходит
  детской
  детской
  от
  от
В чем проявляется?
В чем проявляется?
  как
  как
  обозначается
  обозначается
  не
  не
Аутизм
Аутизм
заболевание,  а как  синдром.
заболевание,  а как  синдром.
  синдрома
Название
Название
  синдрома
психиатрии
психиатрии
греческого  слова  “autos
греческого  слова  “
Синдром аутизма  представляет  собой
Синдром аутизма  представляет  собой
тяжелое    нарушение    психического
тяжелое    нарушение    психического
развития,    при    котором    имеются
развития,    при    котором    имеются
изменения
  сфера  –
изменения
  сфера  –
перцептивной,

перцептивной,

речевой,

речевой,

поведенческой.
поведенческой.
   Приступы  гнева,  явления  моторной
Приступы  гнева,  явления  моторной
гиперактивности,

гиперактивности,

стереотипии,

стереотипии,

поведении

  и

поведении
  и
деятельности,

деятельности,

сохранению

сохранению

окружающей    среды    и    распорядка,
окружающей    среды    и    распорядка,
свойственны  всем  детям  с  аутизмом.
свойственны  всем  детям  с  аутизмом.
  стереотипии
  стереотипии
  стремление
  стремление

  интеллектуальной,
  интеллектуальной,
  эмоциональноволевой,
  эмоциональноволевой,
  в
  в
  игровой
  игровой
  к
  к
  во
  во
  всех
  всех

двигательные
двигательные
  речи,
  речи,
стабильности
стабильности Как диагностируют аутизм?
Как диагностируют аутизм?
Критерии  проявления аутизма по
Критерии  проявления аутизма по
Л.Каннеру:
Л.Каннеру:
Глубокое  нарушение    контакта  с
Глубокое  нарушение    контакта  с
 другими  людьми;;
 другими  людьми
Навязчивое  стремление  к
Навязчивое  стремление  к
повторяющимся,  однообразным
повторяющимся,  однообразным
формам  активности;
формам  активности;
Поглощенность  вращающимися
Поглощенность  вращающимися
или  вращаемыми  объектами
или  вращаемыми  объектами
Лео Каннер
Лео Каннер
Мутизм  или  не  направленная  на
Мутизм  или  не  направленная  на
 межличностную  коммуникацию
 межличностную  коммуникацию
речь;
речь;

Ганс Аспергер
Ганс Аспергер ««Аутистические  психопаты  в      детском возрасте»
Аутистические  психопаты  в      детском возрасте»
Ганса  Аспергера
Ганса  Аспергера
Физические  и  внешние  проявления
                Физические  и  внешние  проявления

Отсутствие  зрительного  контакта,  бедность  мимики  и  жестикуляции,
Отсутствие  зрительного  контакта,  бедность  мимики  и  жестикуляции,
неестественность  речи, неловкость  в  движениях.
неестественность  речи, неловкость  в  движениях.
Аутистический  интеллект
    Аутистический  интеллект

  «Особое  творческое  отношение  к  языку, способность  «без  труда
«Особое  творческое  отношение  к  языку, способность  «без  труда
образовывать  новые  слова».
образовывать  новые  слова».

    Поведение в обществе
Поведение в обществе
Следование  своим  собственным  импульсам,  удовлетворение
Следование  своим  собственным  импульсам,  удовлетворение
     только  собственных  интересов,  отсутствие  внимания  на социальные  условия  и
только  собственных  интересов,  отсутствие  внимания  на социальные  условия  и

 требования.
 требования.

Влечения  и  чувства
                    Влечения  и  чувства

Исключительный  эгоцентризм,  неспособность  учитывать  внешние  требования
Исключительный  эгоцентризм,  неспособность  учитывать  внешние  требования
и  запреты,  тенденция  к  садистским  реакциям.
и  запреты,  тенденция  к  садистским  реакциям.

                    Генетические  факторы
Генетические  факторы

Аутистические  состояния  конституционально  обусловлены  и,  следовательно,
Аутистические  состояния  конституционально  обусловлены  и,  следовательно,
могут  передаваться наследственным  путем.
могут  передаваться наследственным  путем. Качественные  своеобразия          эмоционального
Качественные  своеобразия          эмоционального
развития  при   раннем детском аутизме
развития  при   раннем детском аутизме

 (Баенская Е.Р.,
 (Баенская Е.Р.,
Либлинг М.М.)
Либлинг М.М.)
У ребенка  повышенная
У ребенка  повышенная
чувствительность  к  сенсорным
чувствительность  к  сенсорным
стимулам.
стимулам.
Ребенок  избегает  взгляда  в
Ребенок  избегает  взгляда  в
глаза,  смотрит  как  бы  «сквозь»,
глаза,  смотрит  как  бы  «сквозь»,
«мимо».
«мимо».
У  части  детей  в  раннем  возрасте
У  части  детей  в  раннем  возрасте
не  возникает  феномен заражения
не  возникает  феномен заражения
улыбкой», дети  быстро
улыбкой», дети  быстро
пресыщаются  общением  со
пресыщаются  общением  со
взрослыми,  отстраняются  от  них.
взрослыми,  отстраняются  от  них.
Феномен  привязанности.
Феномен  привязанности.
Трудности  взаимодействия  с
Трудности  взаимодействия  с
окружающими.
окружающими.
Трудности  произвольной
Трудности  произвольной
организации  ребенка.
организации  ребенка.
Своеобразные  страхи.
Своеобразные  страхи. 4  формы  проявления  аутизма  по  уровню
4  формы  проявления  аутизма  по  уровню
эмоциональной  регуляции  в  зависимости  от
эмоциональной  регуляции  в  зависимости  от
  (по классификации   О.В. Никольской)
стереотипа  общения  с  миром
стереотипа  общения  с  миром
  (по классификации   О.В. Никольской)
Аутизм  как  полная  отрешенность  от
Аутизм  как  полная  отрешенность  от
происходящего (дети с лицом «принца»).
происходящего (дети с лицом «принца»).

Аутизм  как  активное  отвержение («тираны
Аутизм  как  активное  отвержение («тираны
семьи»).
семьи»).
Аутизм  как  захваченность  аутистическими
Аутизм  как  захваченность  аутистическими
интересами («захваченные энтузиасты».
интересами («захваченные энтузиасты».
Аутизм  как  чрезвычайная  трудность
Аутизм  как  чрезвычайная  трудность
организации  общения  и  взаимодействия –
 –
организации  общения  и  взаимодействия
сверхтормозимость( «висящие на матери дети»).
сверхтормозимость( «висящие на матери дети»). «Детей с  аутизмом  стало    больше»
«Детей с  аутизмом  стало    больше»
правда или миф?
правда или миф?
П.  Сатмари  в  книге  «Дети  с  аутизмом»
П.  Сатмари  в  книге  «Дети  с  аутизмом»
пишет: «Правда заключается  в  том,  что  за
пишет: «Правда заключается  в  том,  что  за
последние  15  лет  число  детей,  у  которых
последние  15  лет  число  детей,  у  которых
была  диагностирована  та  или  иная  форма
была  диагностирована  та  или  иная  форма
 аутизма,  резко  возросло».  Автор  считает,
 аутизма,  резко  возросло».  Автор  считает,
что      нет  прямых  указаний  на  увеличение
что      нет  прямых  указаний  на  увеличение
  числа    детей  с    аутизмом    в    обществе;
  числа    детей  с    аутизмом    в    обществе;
увеличилось    число    детей,    которым
увеличилось    число    детей,    которым
поставлен    диагноз.    Увеличение    числа
поставлен    диагноз.    Увеличение    числа
детей  с  аутизмом – это  следствие  лучшего
детей  с  аутизмом – это  следствие  лучшего
  диагностирования.  Диагностические

  диагностирования.  Диагностические

критерии    аутизма    были    расширены    и
критерии    аутизма    были    расширены    и
распространены  на  большее  число  детей .
распространены  на  большее  число  детей .
    Детям,   которым    в  прошлом    поставили
    Детям,   которым    в  прошлом    поставили
бы        «умственную  отсталость»,    сегодня
бы        «умственную  отсталость»,    сегодня
ставят  диагноз  «аутизм».
ставят  диагноз  «аутизм». Мир аутичного ребенка
Мир аутичного ребенка
Дети  с  аутизмом  живут  в  особом
Дети  с  аутизмом  живут  в  особом
мире,  который  закрыт  от  всех.  Все
мире,  который  закрыт  от  всех.  Все
за  пределами  этого  мира  вызывает
за  пределами  этого  мира  вызывает
у  них  непреодолимый  страх  и
у  них  непреодолимый  страх  и
отвержение.  Всякая  попытка
отвержение.  Всякая  попытка
проникновения  в  этот  мир  вызывает
проникновения  в  этот  мир  вызывает
 сопротивление  и  даже  тяжелую
 сопротивление  и  даже  тяжелую
декомпенсацию.
декомпенсацию.
Аутичный  ребенок,  будучи  дома  с
Аутичный  ребенок,  будучи  дома  с
родными  или  в  детском  коллективе,
родными  или  в  детском  коллективе,
большей  частью  ведет  себя  так,  как
большей  частью  ведет  себя  так,  как
 будто  находится  один.  Он  играет
 будто  находится  один.  Он  играет
один  или  «около»  детей,  нередко
один  или  «около»  детей,  нередко
разговаривает  сам  с  собой,  а  чаще
разговаривает  сам  с  собой,  а  чаще
молчит.
молчит.
Нередки  холодность  и  безразличие
Нередки  холодность  и  безразличие
даже  к  близким,  часто
даже  к  близким,  часто
сочетающиеся  с  повышенной
сочетающиеся  с  повышенной
ранимостью,  чувствительностью  к
ранимостью,  чувствительностью  к
малейшему  замечанию  в  свой  адрес.
малейшему  замечанию  в  свой  адрес. Триада нарушений при аутизме
Триада нарушений при аутизме
  детей
  детей

  а
  а
  аутичных
  аутичных

  способность
  способность

У

У

нарушена

нарушена
понимания  коммуникации
понимания  коммуникации
социального
и

социального
и

  также
поведения,

  также
поведения,

  расстройство

имеется
  расстройство
имеется

воображения,  вследствие
воображения,  вследствие
  могут
чего

чего

  могут
удовлетворительно

удовлетворительно

осмысливать  увиденное..
осмысливать  увиденное
  они
  они
  не
  не
Им    тяжело    «читать»    по
Им    тяжело    «читать»    по
нашим    глазам,    жестам,
нашим    глазам,    жестам,
позам.  Им  трудно  понять
позам.  Им  трудно  понять
то,    что    мы    думаем,
то,    что    мы    думаем,
чувствуем,    понять    наши
чувствуем,    понять    наши
намерения.
намерения. Особенности игровой деятельности помогают
Особенности игровой деятельности помогают
отграничить  Р Д А  от  других  состояний
отграничить  Р Д А  от  других  состояний
  носит
  носит
  характер
  характер
  стереотипный
  стереотипный
(стереотипно
(стереотипно
Интересы    детей,    игры,    фантазии
Интересы    детей,    игры,    фантазии
оторваны    от    реальности.  Игровая
оторваны    от    реальности.  Игровая
деятельность

деятельность

монотонный

монотонный

перекладывают  предметы,  пересыпают
перекладывают  предметы,  пересыпают
 что – либо, включают,  выключают  свет,
 что – либо, включают,  выключают  свет,
 открывают,  закрывают  воду,  наливают
 открывают,  закрывают  воду,  наливают
 в  посуду и  выливают  из  нее).  Дети
 в  посуду и  выливают  из  нее).  Дети
совершают  манипуляции  с  неигровыми
совершают  манипуляции  с  неигровыми
 предметами:  веревочками,  бумажками,
 предметами:  веревочками,  бумажками,
болтиками,  коробочками,  стаканчиками,
болтиками,  коробочками,  стаканчиками,
целлофановыми    пакетами    и    др.    При
целлофановыми    пакетами    и    др.    При
этом    перекладывают    их    с    места    на
этом    перекладывают    их    с    места    на
место,  расставляют    в    определенном
место,  расставляют    в    определенном
порядке,  не  разрешая  никому  убирать
порядке,  не  разрешая  никому  убирать
или  отодвигать  их.
или  отодвигать  их.
Дети  совершают  неигровые  действия
Дети  совершают  неигровые  действия
даже  с  игрушками
(катают,  крутят
даже  с  игрушками
(катают,  крутят
колечки  пирамидок,  стучат  стержнем
колечки  пирамидок,  стучат  стержнем
пирамидки, как палочкой).
пирамидки, как палочкой). Особенности  коррекционной  работы
Особенности  коррекционной  работы
с  аутичными  детьми
с  аутичными  детьми
основе  современных
В  В  основе  современных
концепций  коррекции  и
концепций  коррекции  и
развития  детей  с
развития  детей  с
аутизмом  лежит  идея,
аутизмом  лежит  идея,
чтобы  не  больной
чтобы  не  больной
адаптировался  к  своему
адаптировался  к  своему
окружению,  а  наоборот,
окружению,  а  наоборот,
здоровые
здоровые
приспосабливались  к
приспосабливались  к
нему.
нему.
Людей  с  нарушениями  в
Людей  с  нарушениями  в
развитии  следует
развитии  следует
воспринимать  такими,
воспринимать  такими,
какие  они  есть,  а,   не
какие  они  есть,  а,   не
исходя  из  желания  узкого
исходя  из  желания  узкого
 круга  людей. (Т. Питерс).
 круга  людей. (Т. Питерс). Важно  предугадывать  потребности  ребенка
Важно  предугадывать  потребности  ребенка
П. Сатмари считает: «Очень
П. Сатмари считает: «Очень
важно  понять,  что  большинство
важно  понять,  что  большинство
нарушений  поведения  при
нарушений  поведения  при
аутизме  является  следствием
аутизме  является  следствием
выражения  страданий  человека,
выражения  страданий  человека,
его  переживаний  по  поводу
его  переживаний  по  поводу
неудачи  в  чемлибо.
неудачи  в  чемлибо.
Самый  лучший  подход  к
Самый  лучший  подход  к
проблеме  поведения
проблеме  поведения
заключается  в  предупреждении
заключается  в  предупреждении
их  возникновения.
их  возникновения.
Необходимо  попытаться
Необходимо  попытаться
представить  себе,  что  для
представить  себе,  что  для
ребенка  представляет
ребенка  представляет
трудность,  что  может  сбить  его
трудность,  что  может  сбить  его
с  толку».
с  толку». Адаптация коммуникативного стиля
Адаптация коммуникативного стиля
П.  Сатмари  считает: : «Мы  как
«Мы  как
П.  Сатмари  считает
слушатели  должны
слушатели  должны
догадываться  о  контексте –
догадываться  о  контексте –
говорить  то,  что  остается
говорить  то,  что  остается
несказанным,  и  от  имени
несказанным,  и  от  имени
ребенка   привносить  в
ребенка   привносить  в
разговор  добавочный  смысл.
разговор  добавочный  смысл.
Надо  поставить  себя  на
      Надо  поставить  себя  на
место  ребенка,  увидеть  мир
место  ребенка,  увидеть  мир
его  глазами,  быть
его  глазами,  быть
осведомленными  о  его
осведомленными  о  его
интересах,  заботах  и
интересах,  заботах  и
недавних  переживаниях».
недавних  переживаниях». Важно понимать, что влечет за собой аутизм
Важно понимать, что влечет за собой аутизм
Им тяжело переступить
Им тяжело переступить
буквальное  восприятие,
буквальное  восприятие,
чтобы  видеть  то,  что
чтобы  видеть  то,  что
подразумевается  под
подразумевается  под
определенным  поведением.
определенным  поведением.
С  социальной  точки  зрения
С  социальной  точки  зрения
аутичные люди  кажутся
аутичные люди  кажутся
слепыми.
слепыми.
Профессионалы  могут
Профессионалы  могут
заниматься  организацией
заниматься  организацией
обучения  этих  детей  только
обучения  этих  детей  только
в  том  случае,  если  они
в  том  случае,  если  они
понимают,  что  влечет     за
понимают,  что  влечет     за
собой  аутизм.
собой  аутизм. Формирование  эмоционального
Формирование  эмоционального
контакта
контакта
Обычно  исходят  из  пристрастий  ребенка.  Надо  делать  то,  что  делает
Обычно  исходят  из  пристрастий  ребенка.  Надо  делать  то,  что  делает
 ребенок.
 ребенок.
Ребенка    надо    долгое    время    приручать.    Нельзя    сразу  обращаться
Ребенка    надо    долгое    время    приручать.    Нельзя    сразу  обращаться
словом  или  жестом.
словом  или  жестом.
Наблюдая    за    ребенком,    можно    выяснить,    что  привлекает    его
Наблюдая    за    ребенком,    можно    выяснить,    что  привлекает    его
внимание,  к  чему  он  тянется.
внимание,  к  чему  он  тянется.
При  формировании  контакта,  необходимо  подключаться  к  его
При  формировании  контакта,  необходимо  подключаться  к  его
занятиям.  Двигаться  с  ним,  бегать,  прыгать.  Если  ребенок
занятиям.  Двигаться  с  ним,  бегать,  прыгать.  Если  ребенок
стереотипно  раскачивается,  надо  раскачиваться  с  ним,  обыгрывая:
стереотипно  раскачивается,  надо  раскачиваться  с  ним,  обыгрывая:
«Покачались,  как  деревья»,  «Поплыли  на  лодочке».
«Покачались,  как  деревья»,  «Поплыли  на  лодочке».
И здесь  быть  осторожными.   Необходимо  уметь   чувствовать,
И здесь  быть  осторожными.   Необходимо  уметь   чувствовать,
насколько   хорошо   ему  в  общении.
насколько   хорошо   ему  в  общении.
Надо  очень  постепенно  подводить  его  к  тому,  что  с  людьми  лучше,
Надо  очень  постепенно  подводить  его  к  тому,  что  с  людьми  лучше,
чем  одному.
чем  одному.
Только  позже  можно  обращаться  по  имени.  Позже  использовать
Только  позже  можно  обращаться  по  имени.  Позже  использовать
контакт  глаз.     Очень  постепенно  вводить  произнесение  ласковых
контакт  глаз.     Очень  постепенно  вводить  произнесение  ласковых
слов  и   имени  ребенка. Постепенно  давать  тактильные  контакты
слов  и   имени  ребенка. Постепенно  давать  тактильные  контакты
через  одежду.
через  одежду. Отношение  государства  и  общества к
Отношение  государства  и  общества к
людям  с  аутизмом
людям  с  аутизмом
В  нашей  стране    для обучения  и  воспитания  детей  с
В  нашей  стране    для обучения  и  воспитания  детей  с
аутизмом,  а  также  их  дальнейшего  попечения     на
аутизмом,  а  также  их  дальнейшего  попечения     на
государственном  уровне создан Региональный  центр
государственном  уровне создан Региональный  центр
аутизма,  школа 755 в Санкт Петербурге.
аутизма,  школа 755 в Санкт Петербурге.
Считается,  что  интеграция  полезна  для  всех  детей:  дети  с
Считается,  что  интеграция  полезна  для  всех  детей:  дети  с
нарушениями  будут  тянуться  за  здоровыми,  а здоровые
нарушениями  будут  тянуться  за  здоровыми,  а здоровые
будут  учиться  понимать  слабых.
будут  учиться  понимать  слабых.
В  нашей  стране  общество  не готово  пока  принять  людей  с
В  нашей  стране  общество  не готово  пока  принять  людей  с
 нарушениями,  не  желает  понимать  их  проблемы.
 нарушениями,  не  желает  понимать  их  проблемы.
Многие  родители  не  хотят,  чтобы  вместе  с  их  здоровым
Многие  родители  не  хотят,  чтобы  вместе  с  их  здоровым
ребенком  учился  и  воспитывался  «ненормальный».
ребенком  учился  и  воспитывался  «ненормальный». Институт специальной педагогики и психологии
Институт специальной педагогики и психологии
им.Рауля Валленберга, г.СанктПетербург
им.Рауля Валленберга, г.СанктПетербург
IV Всероссийский научно
практический форум
«Безбарьерная среда»
30.10.16  02.11.16 Различные  доступные  ребенку  формы
Различные  доступные  ребенку  формы
интеграции  оказывают психотерапевтический
интеграции  оказывают психотерапевтический
эффект  на  родителей.
эффект  на  родителей.
Для  большинства  детей  с  отклонениями  в  развитии
Для  большинства  детей  с  отклонениями  в  развитии
доступны  частичная  и  особенно  временная  интеграция
доступны
способствующая   ранней  социализации  детей  с  отклонениями
способствующая   ранней  социализации  детей  с  отклонениями
 в  развитии.
 в  развитии.
частичная  и  особенно  временная  интеграция,  ,
  «особый»  ребенок   находится  в
При  частичной  интеграции  «особый»  ребенок   находится  в
При  частичной  интеграции
 общеобразовательной  группе  (1 – 2)   человека  лишь  часть
 общеобразовательной  группе  (1 – 2)   человека  лишь  часть
дня.дня.
  предполагает  объединение    детей
Временная  интеграция  предполагает  объединение    детей
Временная  интеграция
специальных  и  массовых  групп  на  различных  мероприятиях
специальных  и  массовых  групп  на  различных  мероприятиях
не  реже  двух  раз   в  месяц  независимо  от  тяжести
не  реже  двух  раз   в  месяц  независимо  от  тяжести
нарушений.
нарушений. Специфика  построения
Специфика  построения
  коррекционной  работы
  коррекционной  работы
Важна    гибкость    педагога,    который    может    по    ходу    перестраивать
Важна    гибкость    педагога,    который    может    по    ходу    перестраивать
занятие   с  учетом  пристрастий  и  настроений  ребенка.  Можно  заранее
занятие   с  учетом  пристрастий  и  настроений  ребенка.  Можно  заранее
составить  план  занятия,  но  действовать  придется  в  зависимости  от
составить  план  занятия,  но  действовать  придется  в  зависимости  от
ситуации  и  желания  ребенка.  Надо  быть чутким  к  ребенку  и  можно
ситуации  и  желания  ребенка.  Надо  быть чутким  к  ребенку  и  можно
увидеть,  что  он  сам  подсказывает  форму  взаимодействия  с  педагогом.
увидеть,  что  он  сам  подсказывает  форму  взаимодействия  с  педагогом.
На    начальных    этапах    обучения    важно    подкреплять    желаемое
На    начальных    этапах    обучения    важно    подкреплять    желаемое
поведение  ребенка, а  также  использовать  его  интересы  для  удержания
поведение  ребенка, а  также  использовать  его  интересы  для  удержания
его  внимания.
его  внимания.
начале    следует    подбирать  доступные    ребенку    задания,    создавая
В   В    начале    следует    подбирать  доступные    ребенку    задания,    создавая
ситуацию  успеха.  Сложность  увеличивается  постепенно,  после  того  как
ситуацию  успеха.  Сложность  увеличивается  постепенно,  после  того  как
у  ребенка    появилась    установка    на    выполнение    задание,    причем
у  ребенка    появилась    установка    на    выполнение    задание,    причем
взрослый  на  первых  порах  действует  за  ребенка,  управляя  его  руками.
взрослый  на  первых  порах  действует  за  ребенка,  управляя  его  руками.
Важна    совместная    деятельность:  педагог      рисует    одно,    ребенок
Важна    совместная    деятельность:  педагог      рисует    одно,    ребенок
заканчивает,    или    наоборот.    Также    в    аппликации,    в        лепке,    в
заканчивает,    или    наоборот.    Также    в    аппликации,    в        лепке,    в
конструировании, в игре.
конструировании, в игре. Создание  особой предметной  среды
Создание  особой предметной  среды
Разнообразный
Разнообразный
конструкторский  материал,
конструкторский  материал,
дидактические пособия  и
дидактические пособия  и
игрушки разборного
игрушки разборного
характера,
характера,
всевозможные
всевозможные
двигательные  игрушки
двигательные  игрушки
( машинки,  волчки, мячи), а
( машинки,  волчки, мячи), а
также мягкие игрушки,
также мягкие игрушки,
куклырукавички  для
куклырукавички  для
формирования социальных
формирования социальных
навыков.
навыков. Формирование  пространственно – временного
Формирование  пространственно – временного
    стереотипа  занятия
стереотипа  занятия

Аутичный  ребенок  нетерпим  к
Аутичный  ребенок  нетерпим  к
непредсказуемости. Ему  легче  жить,
непредсказуемости. Ему  легче  жить,
когда  все  определено. За  одним
когда  все  определено. За  одним
столом  делаем  то, что  требует
столом  делаем  то, что  требует
педагог (произвольности),  за  другим
педагог (произвольности),  за  другим
то,  что  разрешается. Здесь  мы
то,  что  разрешается. Здесь  мы
рисуем, здесь, на коврике –играем,
рисуем, здесь, на коврике –играем,
делаем постройку.  Так  у  ребенка
делаем постройку.  Так  у  ребенка
обеспечивается  надежность.
обеспечивается  надежность.
Переход  из  одного  места  в  другое
Переход  из  одного  места  в  другое
должен  быть  последователен.
должен  быть  последователен.
Переходить  надо,  когда  ребенок
Переходить  надо,  когда  ребенок
пресытиться  контактом.
пресытиться  контактом.
Через  5 минут  мы  заканчиваем
Через  5 минут  мы  заканчиваем
занятие».
занятие». Развитие  смыслового  стереотипа  занятия
Развитие  смыслового  стереотипа  занятия
Любым  играм  придаем
  Любым  играм  придаем
сюжетный эмоциональный
сюжетный эмоциональный
смысл.  Строим  постройку
смысл.  Строим  постройку
из кубиков,  рассказываем  о
из кубиков,  рассказываем  о
 том,  что  там будет  жить
 том,  что  там будет  жить
мама,  папа,  ребенок; делаем
мама,  папа,  ребенок; делаем
мебель, говорим, что это
мебель, говорим, что это
мебель для ребят.  Рисуем
мебель для ребят.  Рисуем
машинку – рассказываем о
машинку – рассказываем о
том,  что  это  «папа  едет  за
том,  что  это  «папа  едет  за
тобой  в  садик».
тобой  в  садик».
В  результате  у  ребенка
В  результате  у  ребенка
появляется  большая
появляется  большая
направленность  на  людей,
направленность  на  людей,
интерес  к  окружающему
интерес  к  окружающему
миру,  эмоционально
миру,  эмоционально
окрашенным  становится
окрашенным  становится
контакт  с  близкими.
контакт  с  близкими. Интеллектуальное  развитие
Интеллектуальное  развитие
Задачи
Задачи
интеллектуального
интеллектуального
развития
развития
определяются  в
определяются  в
зависимости  от
зависимости  от
образовательного
образовательного
маршрута ребенка.
маршрута ребенка.
У  детей  ранний
У  детей  ранний
интерес  к   сенсорным
интерес  к   сенсорным
 эталонам.
 эталонам.
Отмечается  ранний
Отмечается  ранний
интерес  к  знакам:
интерес  к  знакам:
цифрам,  буквам. .
цифрам,  буквам Арттерапия в системе
Арттерапия в системе
коррекционной работы с
коррекционной работы с
аутичными детьми
аутичными детьми
В работе с аутичными
• В работе с аутичными
детьми арттерапия как и
детьми арттерапия как и
любые другие технологии
любые другие технологии
ставит своей задачей
ставит своей задачей
формирование контакта и
формирование контакта и
коммуникации между
коммуникации между
специалистом
специалистом
(психологом, педагогом) и
(психологом, педагогом) и
ребенком, а также между
ребенком, а также между
детьми подгруппы.
детьми подгруппы.
Арттерапия помогает
• Арттерапия помогает
аутичному ребенку
аутичному ребенку
почувствовать свою
почувствовать свою
уникальность.
уникальность. Куклотерапия в работе с аутичными детьми
Куклотерапия в работе с аутичными детьми
В работе с особыми детьми используется
В работе с особыми детьми используется
куклотерапия.    Лучше, чем обычные куклы,
Лучше, чем обычные куклы,
куклотерапия.
используются  на занятиях с  аутичными
используются  на занятиях с  аутичными
детьми  мягкие    куклы – рукавички.
куклы – рукавички.
детьми  мягкие
Эти  куклы  помогают  детям  приобретать
Эти  куклы  помогают  детям  приобретать
важные  социальные  навыки:  здороваться  и
важные  социальные  навыки:  здороваться  и
прощаться,  оказывать  помощь  и  поддержку.
прощаться,  оказывать  помощь  и  поддержку.
Общение  с  такой  куклой  расширяет
Общение  с  такой  куклой  расширяет
возможности  ребенка во  взаимодействии  с
возможности  ребенка во  взаимодействии  с
окружающим  миром.
окружающим  миром.
  От  имени   куклы   ребенок  учится  задавать
От  имени   куклы   ребенок  учится  задавать
вопрос  и  отвечать  на  него.  Это  особенно
вопрос  и  отвечать  на  него.  Это  особенно
важно  для аутичных  детей.
важно  для аутичных  детей. Музыкальная и танцевальная терапия
Музыкальная и танцевальная терапия
•
Любому  специалисту,  работающему    с  аутичным      ребенком  музыка  способна
   Любому  специалисту,  работающему    с  аутичным      ребенком  музыка  способна
помочь  наладить  коммуникацию,  улучшить  поведение  к  лучшему. .  Она  способна
Она  способна
помочь  наладить  коммуникацию,  улучшить  поведение  к  лучшему
заменить  вербальное  общение  между  специалистом  и  ребенком  на  этапе
заменить  вербальное  общение  между  специалистом  и  ребенком  на  этапе
формирования установления  контакта.
формирования установления  контакта.
Мы  часто  используем    детские    песни          в    ходе    занятий.    Игры    с    ритмами    и
• Мы  часто  используем    детские    песни          в    ходе    занятий.    Игры    с    ритмами    и
мелодиями    способны    помочь    «растормозить»    речь    ребенка,    развить
мелодиями    способны    помочь    «растормозить»    речь    ребенка,    развить
подражание,  вызвать двигательную  активность  и  положительные  эмоции.
подражание,  вызвать двигательную  активность  и  положительные  эмоции.
В    начальном    периоде    индивидуальных  и  подгрупповых  занятий    хорошо
• В    начальном    периоде    индивидуальных  и  подгрупповых  занятий    хорошо
используются    детские    песни    из    мультфильмов:    «Антошка»,    «Чунга  –  Чанга»,
используются    детские    песни    из    мультфильмов:    «Антошка»,    «Чунга  –  Чанга»,
«Кузнечик»,  «Песенка  крокодила  Гены»,  «Песенки  кота  Леопольда»,  «Жили  у
«Кузнечик»,  «Песенка  крокодила  Гены»,  «Песенки  кота  Леопольда»,  «Жили  у
бабуси  два  веселых  гуся»  и  др..
Дети   любят танцы с флажками, цветами,
  Дети   любят танцы с флажками, цветами,
бабуси  два  веселых  гуся»  и  др
ленточками.
ленточками.
Дети заражаются положительными эмоциями, выполняя движения под песню
• Дети заражаются положительными эмоциями, выполняя движения под песню
«Разноцветная игра» на музыку Б. Савельева, слова Л.Рубальской.
«Разноцветная игра» на музыку Б. Савельева, слова Л.Рубальской. Логопедическая работа
Логопедическая работа
Логопедическая  работа
Логопедическая  работа
отличается  от  традиционной  в
отличается  от  традиционной  в
виду  специфичности  речевых
виду  специфичности  речевых
расстройств.
расстройств.
В работе с аутичными детьми не
В работе с аутичными детьми не
всегда  применимы традиционные
применимы традиционные
всегда
логопедические приемы.
логопедические приемы.
Центральное место в
Центральное место в
формировании речевых и
формировании речевых и
коммуникативных навыков
коммуникативных навыков
занимает игротерапия.
занимает игротерапия.
При обучении  грамоте
При обучении  грамоте
используется  глобальное чтение.
используется  глобальное чтение.
Многие  понятия  дети  усваивают
Многие  понятия  дети  усваивают
на  написанных на карточках
на  написанных на карточках
словах.  А  некоторые  мутичные
словах.  А  некоторые  мутичные
дети  общаются  с  опорой  на
дети  общаются  с  опорой  на
карточки.
карточки. Проблемы  родителей
Проблемы  родителей
аутичных  детей
аутичных  детей
Воспитание  в  стиле  жесткого  контроля
Воспитание  в  стиле  жесткого  контроля
со  стороны  родителей  всегда  приводит
     со  стороны  родителей  всегда  приводит

     к  росту  замкнутости  и  без  того
к  росту  замкнутости  и  без  того

неконтактного  ребенка.
     неконтактного  ребенка.

В  воспитании  аутичного  ребенка,
  В  воспитании  аутичного  ребенка,
так  же  как  и  в  воспитании  обычного,  важно  устанавливать
     так  же  как  и  в  воспитании  обычного,  важно  устанавливать

     границы  дозволенного  и  недозволенного,  проявляя  при  этом
границы  дозволенного  и  недозволенного,  проявляя  при  этом

 твердость  и  последовательность.    Избалованный  аутичный
 твердость  и  последовательность.    Избалованный  аутичный
ребенок, кидающийся на пол, требующий  покупок
ребенок, кидающийся на пол, требующий  покупок
бесчисленных  игрушек представляет  собой
бесчисленных  игрушек представляет  собой
малопривлекательное  зрелище.
малопривлекательное  зрелище.
Одна  из  проблем  семьи  аутичного  ребенка – это  самооценка
Одна  из  проблем  семьи  аутичного  ребенка – это  самооценка
родителей  и  ребенка.  Родители  должны научиться  понимать
родителей  и  ребенка.  Родители  должны научиться  понимать
реальные  возможности  своего  ребенка  для  того,  чтобы
реальные  возможности  своего  ребенка  для  того,  чтобы
сформировать  адекватный  уровень  требований  к  нему.
сформировать  адекватный  уровень  требований  к  нему. Рекомендации для родителей аутичных детей
Рекомендации для родителей аутичных детей
Лучшей рекомендаций  для родителей является
Лучшей рекомендаций  для родителей является
обучение их быть всегда и во всем
обучение их быть всегда и во всем
последовательными.  Уметь говорить: «нет!» в
последовательными.  Уметь говорить: «нет!» в
ситуациях, не терпящих возражений. А еще
ситуациях, не терпящих возражений. А еще
лучше  оговаривать с нетерпящим
лучше  оговаривать с нетерпящим
непредсказуемости ребенком  свои планы (когда
непредсказуемости ребенком  свои планы (когда
и в каких случаях родитель собирается  кудато с
и в каких случаях родитель собирается  кудато с
ним пойти или чтото купить ребенку). Нет
ним пойти или чтото купить ребенку). Нет
страшнее зрелища, когда аутичный
страшнее зрелища, когда аутичный
эгоцентричный ребенок  «строит» одного или
эгоцентричный ребенок  «строит» одного или
обоих  родителей, становясь семейным деспотом,
обоих  родителей, становясь семейным деспотом,
требуя покупать в свою коллекцию не первую
требуя покупать в свою коллекцию не первую
абсолютно идентичную игрушку или далеко не
абсолютно идентичную игрушку или далеко не
самый первый   велосипед.  В некоторых
самый первый   велосипед.  В некоторых
случаях мягкий стиль воспитания  совершенно
случаях мягкий стиль воспитания  совершенно
не «работает».   «Работает» только авторитарный
не «работает».   «Работает» только авторитарный
стиль.
стиль. Детям важно  эмоциональное
Детям важно  эмоциональное
подкрепление  состояния успешности
подкрепление  состояния успешности
Не менее отрицательно на эмоциональном развитии
Не менее отрицательно на эмоциональном развитии
  аутичного ребенка сказывается
  аутичного ребенка сказывается
дистанцированность, эмоциональная холодность,
дистанцированность, эмоциональная холодность,
недостаток положительных подкреплений,
недостаток положительных подкреплений,
критичность  со стороны родителей в адрес
критичность  со стороны родителей в адрес
достижений ребенка.  Отвержение, обусловленное
достижений ребенка.  Отвержение, обусловленное
перфекционизмом  как способом непринятия
перфекционизмом  как способом непринятия
несовершенств ребенка  частый тип отношения и
несовершенств ребенка  частый тип отношения и
воспитания в семьях, где воспитываются аутичные
воспитания в семьях, где воспитываются аутичные
дети.   Перфекционисты  родители не могут
дети.   Перфекционисты  родители не могут
воспринять рисунок либо аппликацию ребенка без
воспринять рисунок либо аппликацию ребенка без
должной критики за неровность форм,
должной критики за неровность форм,
неаккуратность штриховки.  .
неаккуратность штриховки Поддержка семьи аутичного ребенкака
Поддержка семьи аутичного ребен
Не все родители получают
Не все родители получают
необходимую поддержку
необходимую поддержку
со стороны родных  и
со стороны родных  и
знакомых. В некоторых
знакомых. В некоторых
случаях родные и близкие
случаях родные и близкие
реагируют негативно на
реагируют негативно на
поведение аутичного
поведение аутичного
ребенка. Поэтому многим
ребенка. Поэтому многим
родителям важно и
родителям важно и
полезно знакомиться и
полезно знакомиться и
общаться  с другими
общаться  с другими
родителями аутичных
родителями аутичных
детей.  По настоящему
детей.  По настоящему
понять  проблему может
понять  проблему может
только тот, кто сам имеет
только тот, кто сам имеет
аналогичную.  .
аналогичную Интегрирование для детей с РДА
Интегрирование для детей с РДА
С целью социализации
С целью социализации
детиаутисты временно и
детиаутисты временно и
частично интегрируются с
частично интегрируются с
другими детьми детского
другими детьми детского
сада, начальной школы.
сада, начальной школы.
  Дети присутствуют на
Дети присутствуют на
массовых мероприятиях в
массовых мероприятиях в
учреждениях  на
учреждениях  на
утренниках, развлечениях
утренниках, развлечениях
в качестве зрителей и
в качестве зрителей и
участников,   играют с
участников,   играют с
другими детьми на
другими детьми на
прогулке, а также
прогулке, а также
выступают на утренниках
выступают на утренниках
перед  родителями и
перед  родителями и
сотрудниками.
сотрудниками.
Интегрирование группы для детей
Интегрирование группы для детей
с РДА несет  не только
с РДА несет  не только
психотерапевтические задачи для
психотерапевтические задачи для
ребенка и его семьи, оно имеет
ребенка и его семьи, оно имеет
также воспитательное значение и
также воспитательное значение и
для родителей, имеющих
для родителей, имеющих
совершенно здоровых детей.
совершенно здоровых детей.
Ведь эффективность
Ведь эффективность
реабилитационной  работы
реабилитационной  работы
зависит  от  отношения  не только
зависит  от  отношения  не только
специалистов, но и  рядовых
специалистов, но и  рядовых
членов  общества  к   тому,  что
членов  общества  к   тому,  что
дети  с  ограниченными
дети  с  ограниченными
возможностями  тоже  имеют
возможностями  тоже  имеют
способности  и  равные  права  со
способности  и  равные  права  со
своими здоровыми сверстниками..
своими здоровыми сверстниками Пожелание
Пожелание
Тем, кто хочет помочь
Тем, кто хочет помочь
аутичным детям
аутичным детям
хочется пожелать
хочется пожелать
терпения в понимании
терпения в понимании
тех, кто так не похож
тех, кто так не похож
на нас.
на нас.
Ведь в нашу с вами
Ведь в нашу с вами
жизнь «эти дети
жизнь «эти дети
приходят проверить
приходят проверить
нас с вами на
нас с вами на
человечность»
человечность»
(Р.Шнайдер – педагог
(Р.Шнайдер – педагог
и философ).
и философ).

file_name: Кузнецова ЕВ РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ  ДЕТЕЙ С РДА.ppt

intro: Материал предназначен для  родителей детей с РДА и специалистов, работающих с аутичными детьми - дефектологов, учителей-логопедов, воспитателей дошкольных учреждений, учителей начальных классов и педагогов дополнительного образования. На примере работы с конкретным ребенком показан рост и развитие ребенка, его успехи и даны рекомендации родителям и педагогам.

дефектология

group: Педагогика

title: Презентация  "Работа с родителями детей с РДА"


extracted_text:
Проверка  домашнего  задания
Проверка  домашнего  задания
• Как  называются  растения  выращиваемые
• Какие  еще  бывают  растения?
• Какие  группы  культурных  растений  вы
человеком?
помните?
кто  помнит?
• А  на  какие  группы мы  делили  животных,
• Назовите  признаки  различных  групп
животных   и  приведите  примеры.
• Подумайте, на  какие  еще  группы  можно
разделить  всех  животных? (Корова)
Сама  пестрая
Ест  зеленое,
Дает  белое.
Кто  не  прядет,  не
ткет,
А  людей  одевает?
У  кого  рога  длиннее  хвоста?
Хвост  крючком,
Нос  пятачком.
(Свинья)
(Баран, овца)
( Коза) Чем животные  платят   людям
Чем животные  платят   людям
за  их   любовь, ласку, внимание?
за  их   любовь, ласку, внимание?

Домашние
животные
Мясо,
молоко, жир
 кожа, яйца,
пух, перья,
шерсть, мёд,
лекарства,
охрана
жилья
Человек Загадки
С  хвостом, а  не зверь,
С  хвостом, а  не зверь,
С  перьями,  не  птица
С  перьями,  не  птица
(Рыба)
(Рыба)
Явился  в  жёлтой  шубке,
Явился  в  жёлтой  шубке,
Прощайте, две  скорлупки!
Прощайте, две  скорлупки!
(Цыплёнок, утёнок)
(Цыплёнок, утёнок)
Домовитая  хозяйка
Домовитая  хозяйка
Пролетела над  лужайкой,
Пролетела над  лужайкой,
Похлопочет  над  цветком
Похлопочет  над  цветком
Он  поделится  медком
Он  поделится  медком
(Пчела)
(Пчела) Назовите  детёнышей  животных..
Назовите  детёнышей  животных

Свинья
Корова
Утка
Гусь
Лошадь
Овца
Кошка
Курица
Собака
(телёнок)
(утята)
(котята)
(поросята)

(гусята)
(щенята)
(ягнята)
(цыплята)
(жеребята) Физминутка.
Физминутка
Спал  цветком  и  вдруг  проснулся.
(туловище  вправо,  влево)
Больше  спать  не  захотел
(туловище  вперёд,  назад)
Шевельнулся, потянулся
(руки  вверх, потянуться)
Взвился  вверх  и  полетел
(руки  вверх, влево,  вправо)
Солнце  утром  лишь  проснётся,
Бабочка  кружит  и  вьётся.
(покружились) На  какие группы можно  разделить
На  какие группы можно  разделить
животных?
животных?
  Каких  диких  животных  вы  знаете?
Каких  диких  животных  вы  знаете?
  Назовите  домашних  животных.
Назовите  домашних  животных.
  На  какие группы можно  разделить  На  какие группы можно  разделить  животных? животных?   Каких  диких  животных  вы  знаете?Каких  диких  животных  вы  знаете?  Назовите  домашних  животных.Назовите  домашних  животных. Домашнее  задание:
Домашнее  задание:
Прочитать  текст
«Легенда  о  животных»
 (с.  6869)

file_name: дикие и домашние животные 20.01.ppt

intro: БЕЛЫЙ МЕДВЕДЬ-символ Арктики. Все животные Арктики боятся, а значит и уважают белого медведя. Белый медведь самый крупный сухопутный хищник. Длина его тела достигает 2,5 метра, вес полтонны. Он нападает на тюленей, нерп, моржей.Его крепкие зубы знакомы полярным дельфинам, а песец всегда кормится возле этого могучего зверя, получая объедки с барского стола, является самым грозным и опасным хищником арктических земель.БЕЛЫЙ МЕДВЕДЬ-символ Арктики. Все животные Арктики боятся, а значит и уважают белого медведя. Белый медведь самый крупный сухопутный хищник. Длина его тела достигает 2,5 метра, вес полтонны. Он нападает на тюленей, нерп, моржей.

title: Конспект урока окружающий мир 4 класс "Дикие домашние животные"


extracted_text:
«Мобильные вирусы
   –очередной миф или
реальная угроза»
Выполнил: Варнин
Даниил, ученик 8в
класса вирусы
–
небольшие
повреждают
записывают,
это
Мобильные
программы, предназначенные для
вмешательства в работу мобильного телефона,
смартфона, коммуникатора,
или
которые
удаляют  данные  и  распространяются  на
другие  устройства  через  SMS  и  Интернет.
Проблема вирусов для мобильных телефонов
существует  уже  несколько  лет.  Всего  за  два
последних  года  они  заразили  несколько
миллионов  мобильных  телефонов  по  всему
миру.  Данная  тема  на  сегодняшний  день
является самой актуальной. Цель:
Выяснить, существует ли
проблема вирусов для
мобильных телефонов и
как относятся к этой
проблеме владельцы
сотовых телефонов. Задачи:
1. Провести анализ литературы,
для изучения проблемы
мобильных вирусов.
2. Выяснить, что такое мобильные
вирусы.
3. Есть ли реальная опасность
подхватить мобильные вирусы на
свой мобильный телефон.
4. Что делать, если ваш телефон
подхватил мобильный вирус. Актуальность
Заключается в том, чтобы помочь учащимся
научиться  различать  мобильные  вирусы,
защищаться от заражения телефона.
Практическая значимость
и
опасности
классификация
Рейтинг
мобильных вирусов помогут людям избежать
заражения своих мобильных устройств ими, а
при  необходимости  выработать  правильный
способ борьбы. Гипотеза
Можно  предположить,  что  мобильные
существуют,  и  они  могут
вирусы
повлиять
работоспособность
мобильных телефонов.
на Вопросы анкеты
1. Слышали ли вы о мобильных
вирусах 
2. Знаете ли вы как вирус
проникает в телефон
3. Было ли у вас заражение
телефона вирусом 
4. Знакомы ли вы с
антивирусными программами
для телефона 
7 ДАННЫЕ АНКЕТИРОВАНИЯ
да
нет
7
8
17
6
10
9
да
нет
15
6
да
нет
не знаю
18
да
нет 77%
63%
54%
Анкетирование показало:
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
 не знают каким способом мобильный вирус проникает в телефон
0%
9 История
менее десяти
меркам
Мобильных вирусов насчитывает чуть
лет – достаточно серьезный возраст по
сотового рынка.
2000 год – появление программы
Проблема
Timofonica.
В июне 2004 года группой
вирусописателей 29А был
разработан первый настоящий
мобильный вирус Cabir.
В феврале 2006 года появился
RedBrowser – первый
мобильный вирус для телефонов с
поддержкой Java. Основные виды мобильных
вирусов
• черви, распространяющиеся через специфические
протоколы и сервисы;
• троянывандалы, использующие
 ошибки ОС для установки в систему;
• трояны, ориентированные на
нанесение финансового ущерба
 пользователю. Вирусчервь Cabir
был
под его
получивший
на
Первый вирус для сотовых телефонов
обнаружен в 2004 году, и со временем
действием оказалось 23 страны. Это так
называемый компьютерный червь,
название Cabir. Он заражает смартфоны
Symbian.
Вирус не уничтожает пользовательские
данные, но блокирует
санкционированные
Bluetooth-соединения и потребляет
ресурсы
аккумулятора. Вирус CommWarrior
В 2005 году появился более опасный
вирус, чем Cabir. Его назвали
CommWarrior. Эта программа
довольно
долго терроризировала смартфоны
абонентов 22 стран мира.
CommWarrior
атаковал Symbian-аппараты на S60 и
распространялся через Bluetooth или
MMS
13 ВирусШпион  Flexispy
В апреле 2010 года была обнаружена
коварная программа Flexispy,
продававшаяся через Интернет за 50
долларов США. Это
полнофункциональный шпион,
устанавливает  тотальный контроль
смартфоном и начинает исправно
отсылать своему хозяину всю
информацию о совершенных звонках и
отправленных SMS.
который
над Кроссплатформенный
 вирус Cxover
 Это первый мобильный вирус,
способный
распространяться в разных
операционных
системах. При запуске он определяет
ОС,
проникает в компьютер и ищет
доступные
мобильные устройства через ActiveSync.
Затем вирус копирует себя на найденное
устройство. Пути проникновения  вируса в
телефон:
1)электронная почта.
2)вебстраницы
3)SMS и MMSсообщения.
4)Bluetoothсоеденения. Признаки заражения устройства
мобильными вирусами.
• замедление работы устройства;
• ошибки при загрузке операционной системы;
• непонятные и беспричинные
изменения в файлах;
• непонятные системные
сообщения, музыкальные и
визуальные эффекты;
• уменьшение свободной
памяти устройства. Как защититься от мобильного
вируса
1. Пользуйтесь антивирусами
2.  Не  устанавливайте  на  мобильник  незнакомый
«контент» неизвестного происхождения
3. Не разрешайте запуск незнакомых программ
4.  Не  держите  Bluetooth  постоянно  включенным,
включайте его только в случае необходимости
5.  Если  вам  пересылают  по  Bluetooth  какойто
подозрительный  файл,  вы  всегда  можете  отклонить
его прием! Мобильные антивирусы
1.Kaspersky Internet Security
2.Антивирусы Avira Antivir
Mobile
3.Dr.Web «Мобильный» антивирус «весит»
меньше компьютерного, но
исполняет те же функции
Поиск мобильного телефона с
использованием GPS
Помощь при утере или краже
телефона
Почему антивирус так важен
для вас и вашего телефона?

Защита личной информации от
посторонних 1.Kaspersky Internet Security
Плюсы:
1. Судя по рейтингам, самый мощный антивирус из всех, что существуют
(если я не ошибаюсь не только в России, но и в мире).
2. Справляется со всеми вирусами, вредоносными программами,
троянами и руткитами (разумеется если он обновляется, для этого нужно
иметь подключение к интернету)
3. Минимальное влияние на работу компьютера. (действительно когда он
работает, в режиме «пассивной охраны», грузит очень мало оперативки)
Минусы:
1. Договорная в интернете цена 1600 рублей на год, а в магазинах
подороже.
2. Касперский не из самых быстрых антивирусов.
3. Ну и третий, пожалуй, последний из минусов это то, что при полной
проверке компьютера он занимает очень много оперативной памяти и
лучше все программы в это время выключить… 2. Антивирусы Avira Antivir Mobile
Плюсы:
1. Есть бесплатная версия (которую я например использую на нетбуке, и
которой очень доволен).
2. Это один из самых быстрых антивирусов сканирования файлов.
3. Обновления загружаются быстро и незаметно, после их установки вас
об этом уведомляют.
4. Голосовые подсказки. То есть после выполнения какоголибо
действия вас уведомляет об этом приятный женский голос.
Минусы:
1. Бесплатная версия с некоторыми вирусами не справляется, точнее,
пропускает их мимо.
2. Не блокирует «нехорошие» баннеры и рекламу на сайте.
3. Бесплатную версию нужно зарегистрировать в течение 30 дней.
(небольшой, но минусик) 3. Dr.Web
Плюсы:
1. Есть бесплатная и ОЧЕНЬ мощная утилита Curelt!
2. Достаточно неплохая скорость сканирования.
Минусы:
1. Утилита Curelt!, постоянно обновляется и гдето каждый
месяц(или даже
неделю) приходиться скачивать новую версию..
2. Платная версия не дешевая… Вопросы анкеты
• 1. Защищён ли ваш телефон?
• 2. Какая антивирусная программа
установлена?
• 3. Каким антивирусником вы
хотели бы пользоваться?
24 ДАННЫЕ АНКЕТИРОВАНИЯ
Каким антивирусником вы пользуетесь?
Каким антивирусником вы бы хотели пользоваться?
12
Касперский
Avast
Dr.Web
Другой антивирусник
8
12%
6
38%
7
41%
9%
2
Касперский
Avast
Dr.Web
Другой антивирусник
Нет
12
10
8
6
4
2
0 ИТОГ
     Я думаю, наилучшим способом защиты является
антивирусник Касперский.  И дополнительно можно
установить бесплатную утилиту Curelt от Доктора Вэб.
В конце каждой недели проверять телефон на вирусы,
вначале  с помощью антивирусника Касперского, затем с
помощью сканера Curelt .
Многие мои друзьям прислушались к моему совету, и
пользуются ним, а так же советуют и другим эту идею. Рейтинг опасности мобильных вирусов.
Первое место: Код да Винчи.
Второе место: Redbrowser.
Третье место: Locknut.
Четвёртое место: Onehop.
Пятое место: Doomboot.
Шестое место: Dampig.
Седьмое место: Commwarrior.
Восьмое место: Drever.
Девятое место: Mabir.
Десятое место: Cabir. Вирусы, заразившие телефоны
Вирус
Commwarrior
Cabir
Код да Винчи
Doomboot
Mabir
Locknut
Dampig
Redbrowser
Onehop
Процент
27
14
13
7
7
7
7
6
5 Рекомендации как избежать заражения
мобильными вирусами
Вопервых, не отвечайте на подозрительные сообщения, игнорируйте рекламную
рассылку.  Если  вам  пришло  сообщение  от  близкого  человека  с  просьбой
перечисления суммы денег, то сначала перезвоните ему.
Вовторых, следите за балансом на вашем телефоне. Если деньги уходят
впустую, сообщите мобильному оператору.
Втретьих, скачивая программы из интернета, пользуйтесь сайтами компаний,
которым  вы  доверяете.  Не  надо  скачивать  подозрительные  программы.  Также,
необходимо  знакомиться  с  условиями  скачивания  сервера,  которым  вы
пользуетесь.
Вчетвёртых, старайтесь не пересылать важную информацию путём SMS или
MMSсообщений (например, мобильные номера, Pinкоды и т.д.).
Впятых, пользуясь интернетом, не переходите по незнакомым ссылкам,
игнорируйте всплывающие окна.
Вшестых, не оставляйте включенным Bluetoothсоеденения.
Если на ваш телефон всё же попали вирусы, отнесите его к программисту, а
после излечения вируса установите на устройство антивирусную программу,
если  до этого её не было. Выводы
1. Мобильные вирусы существуют! Это уже не миф, а реальная угроза!
2. До недавнего времени считалось, что мобильные вирусы, если и угрожают, то
только продвинутонавороченным мобильникам, владельцам обычных мобильников
бояться нечего. Увы, это уже не соответствует действительности!.. А т.к. доля
обычных телефонов как минимум на порядок превосходит долю смартфонов, есть
повод задуматься!
3. Поскольку уже созданы кроссплатформенные мобильные вирусы, приверженность
какойто одной ОС не гарантирует защиту от вирусов.
4. Первоначально существовавшая грань между мобильными и компьютерными
вирусами стерта. Теперь эти устройства могут взаимно заражать друг друга.
5. Компьютерным вирусам для широкого распространения потребовалось более
двадцати лет. Мобильные вирусы прошли этот путь всего лишь за два года
(очевидно, что мобильные вирусописатели активно используют опыт создания и
распространения компьютерных вирусов).
6. В мире насчитывается около 3 млрд. абонентов сотовой связи. Многие буквально не
расстаются со своими мобильниками. На мобильниках хранится конфиденциальная
информация. Нетрудно представить масштабы последствий в случае возникновения
эпидемий мобильных вирусов.
7. Как относиться к проблеме мобильных вирусов? Не нужно ее преувеличивать,
паниковать. Но не стоит и отмахиваться от нее, считая, что проблема искусственно
раздувается антивирусными компаниями и жадными до сенсаций СМИ. Литература
1. https://ru.wikipedia.org/wiki -
Википедия
2. http://www.softmixer.com/2011/0
8/blog-post_8103.html
 - сетевой журнал
3. http://www.hackzona.ru –
территория взлома
4.     http://www.mobi.ru –
экспертный сайт цифровой
техники
5. http://www.vipmks.ru –
мобильный корпоративные
системы

file_name: мобильный вирус МАОУ СШ№3.pptx

title: Исследовательская работа "Мобильные вирусы"


extracted_text:
Презентация на тему
«Чернобелая история Нижегородской
Тема проекта: «Нижегородская
ярмарки»
ярмарка»
Подготовила:
                 воспитатель группы
№13
Осипова О.А. Когда мы говорим о Нижнем Новгороде,
то первое, что приходит в голову  это,
конечно знаменитая ярмарка. Нельзя
сказать, что это было какимто
уникальным явлением (ярмарок на Руси и
в Российской империи всегда хватало), но
масштабы и известность события
впечатляли. Посему, немного вспомним
об этом .) Вообще всероссийское торжище начиналось на
Волге еще в ХIII веке. 16 августа 1816 году
произошёл пожар,
который уничтожил
гостиный двор (за
исключением
каменного корпуса.
После этого
огромного пожара
переехали в Нижний
Новгород. Днем
рождения
Нижегородской
ярмарки стало 15
июля 1822 года,
когда был отстроен
главный торговый
центр царской
России. Ярмарка
раскинулась на
площади в
почти 8 км² на
левом низком
берегу реки Оки,
на большом
мысе (Стрелке),
образуемом при
впадении Оки в
Волгу. Создали все по
последнему
слову техники.
Ярмарочный
комплекс
строил
инженер
Августин
Бетанкур. Центральной частью
ярмарки был
гостиный двор,
состоящий из 60
отдельных корпусов,
с 2530 лавками. Для
защиты от весенних
вод, затоплявших
это место, было
насыпано основание
высотой 3,5 метра.
По берегам обводного
канала было
выстроено ещё более
40 каменных больших
зданий для торговли
и склада товаров. В 1833 году в Нижнем
Новгороде побывал
Александр Сергеевич
Пушкин:
«…Макарьев суетно
хлопочет,
Кипит обилием своим.
Сюда жемчуг привез
индеец,
Поддельны вины
европеец;
Табун бракованных коней
Пригнал заводчик из
степей,
Игрок привез свои колоды
И горсть услужливых
костей;
Помещик — спелых
дочерей,
А дочки — прошлогодни
моды.
Всяк суетится, лжет за
двух,
И всюду меркантильный
дух». Каждый год ярмарка
увеличивалась и крепла
и уже в середине XIX
века получила
международное
признание. Товары
везли со всего света:
армяне, персы,
бухарцы, хивинцы,
ташкентцы. Изза
обилия среди
торговцев выходцев из
Азии ярмарку
называли русским
каравансараем. Много
в Нижнем Новгороде
было европейских
купцов. И с каждым
годом   все больше. Самый популярный
товар на
Нижегородской
ярмарке начала
XIX века — чай.
Ценились меха,
металл, фарфор,
шелк, ситец. Из
продуктов
питания
значительное
место в торговле
занимала рыба,
хлеб и вино.
Немало было и
техники. Одни из
первых
отечественных
авто показали
именно там. Ярмарка
это не
только
торговля,
это еще и
большие
развлечения.
Балаганы,
цирки,
сцены... Был
даже театр. И еще
несколько
удивительны
х  фото из
чернобелой
истории
Нижегородск
ой ярмарки…

file_name: Презентация Черно-белая история Нижегородской ярмарки.pptx

intro:
Цель: формировать любовь к родному городу, его достопримечательностям, интерес к его прошлому и настоящему. Знакомство с Нижегородской ярмаркой.
Когда мы говорим о Нижнем Новгороде, то первое, что приходит в голову - это, конечно знаменитая ярмарка. Нельзя сказать, что это было каким-то уникальным явлением (ярмарок на Руси и в Российской империи всегда хватало), но масштабы и известность события впечатляли. Посему, немного вспомним об этом .)Когда мы говорим о Нижнем Новгороде, то первое, что приходит в голову - это, конечно знаменитая ярмарка. Нельзя сказать, что это было каким-то уникальным явлением (ярмарок на Руси и в Российской империи всегда хватало), но масштабы и известность события впечатляли. Посему, немного вспомним об этом .)

title: Презентация на тему «Черно-белая история Нижегородской ярмарки»


extracted_text:
Тесты по теме
«Русские народные промыслы»
5 класс
Подготовила учитель  изобразительного искусства
МБОУ СОШ №9
ст. Староминской  Краснодарский край
Грудьева Наталия Алексеевна Тест № 1
Тема:  Промыслы России
1.
2.
3.
Промысел Хохлома
                                              УЗНАЙ ПРОМЫСЕЛ
а
б
в
Промысел Гжель
Игрушка Филимоновская
Жостоский промысел
Игрушка Вырковская
Игрушка Дымково
а
б
в
а
б
в
Посуда  Городец
Лаковый промысел Палех Тест № 2
Тема:  Промыслы России
1.
2.
3.
Глина
                                                МАТЕРИАЛЫ
а
б
в
Дерево
а
б
в
а
б
в
Бумага
Железо
Солома
Глина
Фарфор
 Дерево Тест № 3
Тема:  Промыслы России
1.
2.
3.
Растительные узоры
                                                    УЗОРЫ
а
б
в
Цветы,  птицы
а
б
в
а
б
в
Геометрические узоры
Растительные узоры
Травка, ягоды
Геометрические узоры
Звери и птицы
Геометрические узоры

file_name: русские народные промыслы.pptx

intro:
Тест представляет собой задания, которые помогут детям закрепить свои знания в теме "Русские народные промыслы" в увлекательной форме.
 Русское народное искусство создавалось руками крестьян, ремесленников. В основном это вещи, имеющие практическое назначение. Но как красиво и с любовью они сделаныпрезентация- тест

title: Тест по изобразительному искусству 5 класс "Русские народные промыслы"


extracted_text:
Повышение
Мы лишаем детей будущего,
если продолжаем учить
сегодня так,
как учили этому вчера.
Джон Дьюи
мотивации обучения
информатики через
применение IT
технологий Мультимедиа
технология
это представление объектов и процессов не традиционным
текстовым описанием, но с помощью фото, видео, графики,
анимации, звука, то есть во всех известных сегодня формах.
-электронные учебники;
- тренажеры;
 диагностические, тестовые и обучающие системы;
 прикладные и инструментальные программные средства;
 лабораторные комплексы;
 системы на базе мультимедиатехнологии;
-
(например, электронную почту, телеконференции;
 электронные библиотеки и другое.
телекоммуникационные системы Электронные
учебники Интерактивные
тренажеры Диагностические,
 тестовые и обучающие системы инструментальные
Прикладные и
программные
средства Лабораторные
комплексы Системы на базе
мультимедиа-технологии Электронные
библиотеки Дидактические задачи:
1
2
33
4
44
5
усвоить базовые знания по
предмету
систематизировать усвоенные
знания
сформировать навыки
самоконтроля
сформировать мотивацию к
учению в целом и к
определённому предмету в
частности
оказать учебно-методическую
помощь учащимся в
самостоятельной работе над
учебным материалом Облачные
технологии Облачные
технологии Облачные
технологии
Как пример использования облачных технологий в образовании,
можно назвать электронные дневники и журналы, личные кабинеты для
учеников и преподавателей, интерактивная приемная и другое. Сетевые технологии Сетевые технологии

file_name: презентация к докладу.pptx

description:
Электронные
учебники

description:
Интерактивные
тренажеры

description:
Лабораторные
комплексы

description:
Системы на базе
мультимедиа-технологии

description:
Электронные
библиотеки

description:
Облачные
технологии

description:
Облачные
технологии

description: Сетевые технологии

description: Сетевые технологии

intro: Данная презентация подготовлена на августовское секционное совещание учителей информатики. Сегодня, когда все говорят о новых подходах к обучению, представить урок без IT технологий невозможно. В презентации рассматриваются наиболее яркие примеры. Каждый учитель вправе выбирать методы и формы приемов главное, чтобы это дало положительный результат.

title: презентация "Повышение  мотивации обучения информатики через применение IT технологий"


extracted_text: «Патриотическое воспитание старших дошкольников»Работу выполнила:Науменко Светлана Васильевна «Патриотическое воспитание дошкольников»«Любовь к родному краю, родной культуре, родной речи начинается с малого – с любви к своей семье, к своему жилищу, к своему детскому саду. Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к Родине, её истории, прошлому и настоящему, ко всему человечеству»                       Д.С.Лихачёв «Как у маленького деревца, еле поднявшегося над землёй, заботливый садовник укрепляет корень, от мощности которого зависит жизнь растения на протяжении нескольких десятилетий, так и педагог должен заботиться о воспитанииу своих детей чувства безграничной любви к Родине» В.А. Сухомлинский Патриотическое воспитаниеПонятие «патриотизм»– это формирование патриотических взглядов и убеждений, чувств и норм поведения,  преданность своему Отечеству, и стремление сделать все возможное, чтобы сохранить культурную самобытность своего  народа. Патриотизм – это любовь к Родине, земле на которой родился и вырос, гордость за исторические достижения народа, готовность подчинить личностные интересы общим, самоотверженно служить стране и защищать её.«Патриотическое воспитание  - Патриотизм  » «Патриотическое воспитание дошкольников» Цель патриотического воспитания: воспитывать у ребенка дошкольного возраста чувство любви и привязанности к Родине. Формы работы по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста    МЕТОДЫ патриотического воспитания старших дошкольниковНаблюдения Рассказ, объяснения Беседы с детьми о стране, родном городеРазучивание с детьми песен, стихотворений, пословицЗнакомство детей с флагом, гербом, гимном  России Привлечение детей к посильному общественно полезному труду ПоощрениеЛичный пример воспитателя                                          .                   Край в котором мы живем.Эту истину знаю от роду. И её никогда не таю:Кто не любит родную природу,Тот не любит Отчизну свою. История моей страны.Встреча с ветеранамиНИКТО НЕ ЗАБЫТ –НИЧТО НЕ ЗАБЫТО «Спасибо огромное вам ветераны, Гордимся мы и восхищаемся вами! ... Поклон вам низкий……..» Экскурсии к памятным местам Воспитание патриотических чувств с помощью художественного  творчества!В детском саду учат детей добру, зла не делать никому.Отвагу, смелость проявлять.Младшим помогать, старших почитать.Свою семью любить и уважать.Традиций народных не забывать.Со всеми в мире, дружбе жить.Родиной своей дорожить! Формировать чувства привязанности к своему родному краю, своей малой родине на основе приобщения к родной природе, культуре и традициям через НОД. Великую землю, любимую землю,Где мы родились и живем,Мы Родиной светлой, мы Родиной милойМы Родиной нашей зовем. Индивидуальная работа  по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста. Мини – музей культуры народов Крыма КРЫМ- родина для многих(национальные праздники)У каждого листочка,У каждого ручьяЕсть главное на свете-Есть Родина своя.А там, где мы родились, Где радостно живем,Крымские края свои родные…Мы Родиной зовем. НАВРЕЗ Масленица Годовщина вхождения Крыма в состав РОССИИ. День народного единства День флага Крыма Формы работы по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста Моя семья, как часть РоссииМир человека начинается с семьиСемья – поистине высокое творенье.Она заслон надёжный и причал.Она даётпризванье и рожденье.Семья для всех – основа всех начал. Совместный праздник «День защитника Отечества» День матерей РОССИИ Открытые показы НОД Круглые столы для родителей Выставка поделок «День Победы» Дети – будущее нашей Родины, им беречь и охранять ее просторы, ее красоты, ее богатства  Родина! Что это значит? Это цветы, что растут в нашем крае, Это заря, что горит не сгорая… Родина – это глаза твоей мамы, Полные слёз или в искорках смеха. Родина. Слова не знаю чудесней, В нём наши сказки и славные были, Дедов далёкие грустные песни, Те, что и мы до сих пор не забыли. Родина – это земля у порога, Где ты впервые узнал своё имя. Та, по которой пойдёшь ты с другими. Родина – это большая дорога. «Патриотическое воспитание дошкольников»Хочется верить, что проводимая работа по патриотическому воспитанию дошкольников будет фундаментом для воспитания будущего поколения, обладающего духовно-нравственными ценностями, гражданско-патриотическими чувствами, уважающими культурное, историческое прошлое и настоящее России. Нашим детям есть чем гордиться! СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ Литература:И.В. Петрова, Т.Д. Стульник «Нравственное воспитание в детском саду», Мозаика-синтез, Москва, 2008 г.Н.Г. Зеленова, Л.Е. Осипова «Мы живем в России», подготовительная группа, Москва, 2008 г.М.Д. Маханева «Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников», Сфера, Москва, 2009 г.«С чего начинается Родина?» под редакцией Л.А. Кондречкинской, МТЦ, Сфера, 2003 г.

file_name: Патриотическое воспитание старших дошкольников».pptx

description:
«Патриотическое воспитание старших дошкольников»

Работу выполнила:
Науменко Светлана Васильевна

alt: Патриотическое воспитание дошкольников» «Любовь к родному краю, родной культуре, родной речи начинается с малого – с любви к своей семье, к своему жилищу, к своему…

description:
«Патриотическое воспитание дошкольников»

«Любовь к родному краю, родной культуре, родной речи начинается с малого – с любви к своей семье, к своему жилищу, к своему детскому саду. Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к Родине, её истории, прошлому и настоящему, ко всему человечеству»
                       Д.С.Лихачёв

alt: Как у маленького деревца, еле поднявшегося над землёй, заботливый садовник укрепляет корень, от мощности которого зависит жизнь растения на протяжении нескольких десятилетий, так и педагог…

description:
Патриотическое воспитание

Понятие «патриотизм»

– это формирование патриотических взглядов и убеждений, чувств и норм поведения,  преданность своему Отечеству, и стремление сделать все возможное, чтобы сохранить культурную самобытность своего  народа.

Патриотизм – это любовь к Родине, земле на которой родился и вырос, гордость за исторические достижения народа, готовность подчинить личностные интересы общим, самоотверженно служить стране и защищать её.

«Патриотическое воспитание  - Патриотизм  »

alt: Патриотическое воспитание дошкольников»

description:
МЕТОДЫ патриотического воспитания старших дошкольников

Наблюдения

Рассказ, объяснения

Беседы с детьми о стране, родном городе

Разучивание с детьми песен, стихотворений, пословиц

Знакомство детей с флагом, гербом, гимном  России

Привлечение детей к посильному общественно полезному труду

Поощрение

Личный пример воспитателя

alt: Край в котором мы живем. Эту истину знаю от роду

alt: История моей страны. Встреча с ветеранами

description:
История моей страны.Встреча с ветеранами

НИКТО НЕ ЗАБЫТ –НИЧТО НЕ ЗАБЫТО

alt: Спасибо огромное вам ветераны,

alt: Экскурсии к памятным местам

description: Экскурсии к памятным местам

description:
Воспитание патриотических чувств с помощью художественного  творчества!

В детском саду учат детей добру, зла не делать никому.
Отвагу, смелость проявлять.
Младшим помогать, старших почитать.
Свою семью любить и уважать.
Традиций народных не забывать.
Со всеми в мире, дружбе жить.
Родиной своей дорожить!

description:
Великую землю, любимую землю,
Где мы родились и живем,
Мы Родиной светлой, мы Родиной милой
Мы Родиной нашей зовем.

alt: Мини – музей культуры народов Крыма

description: Мини – музей культуры народов Крыма

description:
КРЫМ- родина для многих(национальные праздники)

У каждого листочка,
У каждого ручья
Есть главное на свете-
Есть Родина своя.
А там, где мы родились,
Где радостно живем,
Крымские края свои родные…
Мы Родиной зовем.

alt: НАВРЕЗ

description: НАВРЕЗ

alt: Масленица

description: Масленица

alt: Годовщина вхождения Крыма в состав

alt: День народного единства

description: День народного единства

alt: День флага Крыма

description: День флага Крыма

alt: Моя семья, как часть России Мир человека начинается с семьи

description:
Моя семья, как часть РоссииМир человека начинается с семьи

Семья – поистине высокое творенье.
Она заслон
надёжный и причал.
Она даёт
призванье и рожденье.
Семья для всех – основа всех начал.

alt: Совместный праздник «День защитника

alt: День матерей РОССИИ

description: День матерей РОССИИ

alt: Открытые показы НОД

description: Открытые показы НОД

alt: Круглые столы для родителей

description: Круглые столы для родителей

alt: Выставка поделок «День Победы»

description: Выставка поделок «День Победы»

alt: Патриотическое воспитание дошкольников»

description:
«Патриотическое воспитание дошкольников»

Хочется верить, что проводимая работа по патриотическому воспитанию дошкольников будет фундаментом для воспитания будущего поколения, обладающего духовно-нравственными ценностями, гражданско-патриотическими чувствами, уважающими культурное, историческое прошлое и настоящее России.

alt: Нашим детям есть чем гордиться!

description: Нашим детям есть чем гордиться!

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

alt: Литература: И.В. Петрова, Т.Д.

description:
Литература:

И.В. Петрова, Т.Д. Стульник «Нравственное воспитание в детском саду», Мозаика-синтез, Москва, 2008 г.
Н.Г. Зеленова, Л.Е. Осипова «Мы живем в России», подготовительная группа, Москва, 2008 г.
М.Д. Маханева «Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников», Сфера, Москва, 2009 г.
«С чего начинается Родина?» под редакцией Л.А. Кондречкинской, МТЦ, Сфера, 2003 г.

intro: Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016–2020 годы», которая разработана на основе накопленных за последние десятилетия знаний, опыта и традиций патриотического воспитания и «Стратегия развития системы патриотического воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» указывают на то, что патриотическое воспитание – это социально-обусловленное становление личности гражданина, патриота, духовно-нравственной и ответственной за судьбу своего Отечеств.

title: ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ИСТОРИЕЙ РОДНОГО КРАЯ


extracted_text:
Тема урока:
Суффикс.
Закрепление 22 ноября
Классная работа
Ок  ек  ик______________________
_____________________________
______________________________
______________________________
_____________________________
______________________________
_______________________ Как называются данные
слова?
Лес ,
лесок,
лесной Трехъязычие и
определение слова
ОРМАН
ЛЕС
FOREST
Лес  экологическая система,
биоценоз, в которой главной
жизненной формой являются
деревья. Образуй слова
Слова
Суффикс – их   иц
Суффикс – онок  енок
Медведь
Медведица
Медвежонок
Волк
Орел
Заяц
Волчица
Орлица
Зайчиха
Волчонок
Орленок
Зайчонок
 Суффиксы помогают образовать слово,
и  маму
называющее
детёнышей
детёныша) Образуй слово
Часть слова
Арт….
Строи…
Машин…
Двор….
Учи..
Сапож …
Охот….
Суффикс  тель,  ник,  ист
Артист
Строитель
Машинист
Дворник
Учитель
Сапожник
Охотник
Суффиксы указывают на род занятий или профессию
человека Образуй слово
Суффикс – очк, ечк,  оньк,
еньк
Женечка
Светочка
Анечка
Димочка
Катечка
Надечка
Колечка
Слова
Женя
Света
Аня
Дима
Катя
Надя
Коля
Суффиксы обозначают  уменьшительно
ласкательный характер Образуй слово
Суффикс ик
Суффикс –ищ
Столик
Носик
Домик
Хвостик
Столище
Носище
Домище
Хвостище
Слова
Стол
Нос
Дом
Хвост
Суффиксы превращают слова в названия больших
предметов и маленьких предметов Диаграмма Венна
ПРИСТАВКА
 СУФФИКС
Различие
Сходства
Различие Диаграмма Венна
Приставка
стоит
перед
корнем
Обозначает
ся так
Часть слова
Служит для
образования
новых слов
Суффикс
стоит
после
корня
Обозначае
тся так Оценивание
 выполнил правильно
 допустил ошибки

file_name: открытый урок.ppt

description:
Тема урока:
Суффикс.
Закрепление

title: Русский язык. Тема: Суффикс. 2 класс


extracted_text:
станция «Зеленый патруль»
Определи, какие правила поведения в
природе  были нарушены человеком. Дети запомнить должны и
понять:
Гнезда у птичек нельзя
разорять!
Если в траве увидали яйцо
Или услышали крики птенцов,
Не приближайтесь, не лезьте
туда
И не тревожьте ни птиц, ни
гнезда. Муравейники не разоряй!
Ты им, друг мой, не
мешай!
Эти санитары так нужны
Для лесов твоей страны.
Муравьи на страже день
и ночь:
Гонят разных короедов
прочь! Для ежиков и белок
Лес – это дом родной.
Они живут там смело
И летом и зимой:
Поэтому не стоит
Их в город забирать…
Поверь: они в неволе
Не будут есть и спать. В лесу летают
мотыльки,
Ползут козявки и
жуки…
Природа мать им жизнь
дала.
У них у всех свои дела.
Ты их увидишь на пути
–
Не обижай, а отойди!
Без насекомых лес, друг
мой,
И одинокий и пустой… Не надо, друзья, цветы
бессмысленно рвать,
Не надо букеты из них
составлять…
Завянут букеты…
Погибнут цветы…
И больше не будет такой
красоты! Есть цветочки
редкие,
Белые и нежные:
Вам кивнут
приветливо
Ландыши,
подснежники…
Только рвать не
надо их –
С ними лес добрей,
светлей.
Ведь теперь цветов
таких
Очень мало на
земле. Лету все так рады!
Бабочек, стрекоз
ловить не надо…
Пусть себе летают,
Землю украшают! В лесу грибов
различных много…
          Ты несъедобные
не трогай!
          Нужны они
лесным зверятам:
          Лисичкам,
ежикам, зайчатам…
          Их только люди
не едят:
          В поганках,
мухоморах   яд! Ножом аккуратно
грибок ты срезай –
 В землице грибницу
всегда оставляй!
 И ягодки  нежно без
стебля ты рви,
  Кустик оставь,
побереги! У леса музыка своя…
Её послушайте друзья!
Как много звуков тут и
там!
В лесу не нужен шум  и
гам:
Нельзя шуметь,
галдеть, кричать
И громко музыку
включать! В лесу очень сухо бывает порой,
Костер обернется серьезной бедой!
Представьте, что пламя легко разгорится,
Начнет полыхать, разбегаться, искриться
Его потушить невозможно тогда…
Пожары лесные – большая беда! Нельзя стекло в лесу
кидать,
Нельзя бутылки
разбивать;
Осколки острые опасны
–
О них порежешься
ужасно!
А если вдруг на них
свалиться –
В больнице можно
очутиться!
И обитателям лесным
Стекляшки также не
нужны! Нельзя жестоко
поступать!
Нельзя деревья
обижать.
Пускай они в лесу
растут –
Добро и красоту
несут… Ножом аккуратно
гриб срезай –
 В земле грибницу
оставляй!
 Нежно ягодки ты
рви,
  Куст оставь,
побереги! Вы в поход пришли,
ребята…
Отдохнуть, конечно,
надо:
Но вокруг остались
банки,
Целлофан, железки,
склянки…
Оставлять их здесь
нельзя!
Не поленимся, друзья:
Мусор тут, в лесу,
чужой,
Заберем его с собой!

file_name: ЭКО-станция Зеленый патруль.ppt

доп. образование детей

group: Другое

title: Конспект развлекательно-познавательной программы "Путешествие по эко-станциям"


extracted_text:
Роль структурно-логических схем в
преодолении фрагментарности
восприятия
тем по русскому языку
Кластер

Е.В. Андрущенко
МБОУ «Лицей №4»
(из опыта работы)
г. Воронеж
2017г. • «Планшеты, электронные книги, «умные» часы;
персонализация обучения, сетевое образование,
«перевёрнутый класс» - подобные слова всё чаще
встречаются в лексике школьного учителя.
• Технические и технологические новинки перевернули
повседневную жизнь обучающегося. Современная образовательная среда должна
складываться из совокупности информационных
образовательных ресурсов, информационно-
коммуникационных и  педагогических технологий. На каждом занятии обучающийся должен чувствовать, заявлять свою гражданскую позицию,
 обобщать.
 мыслить,    анализировать,
 сопоставлять,  делать выводы, • В  условиях  глобальной  информатизации  общества
беспомощным часто остается сознание ребенка.
•   Чтобы  принять  большой  объем  информации,
обучающийся  включает  мозаичное,  или  клиповое
мышление. Вопросы педагога:
Как преодолеть «клиповое»
мышление?
Как заинтересовать обучающегося?
Как вовлечь в активную творческую
деятельность? Структурно-логические схемы как
эффективный способ формирования современной
образовательной среды,
преодоление фрагментарности восприятия тем по русскому
и развитие активной творческой деятельности
языку
обучающихся
Разрешить проблему
можно только тогда,
когда сам ясно видишь
все ее составляющие • «Фишбоун» дает мне возможность организовать работу обучающихся
в парах или группах, визуально помогает обучающимся увидеть
взаимосвязь между причинами и следствиями, развивает критическое
мышление. Этап урока с применением метода «Фишбоун» приобретает
исследовательский характер.
• Важным этапом применения технологии «Фишбоун» является
презентация полученных результатов заполнения.
• Появление перед глазами обучающегося в конце урока законченного
образа рыбы вызывает восторг и восхищение своим мастерством.

file_name: Семинар —выступление.pptx

intro: В данной презентации рассматривается использование структурно-логических схем на уроках русского языка. Такой метод работы  помогает учащимся преодолевать фрагментарность мышления . Использование  структурно-логических схем -  эффективный способ формирования современной образовательной среды, преодоление фрагментарности восприятия тем по русскому языку  и развитие активной творческой деятельности обучающихся.Из опыта работы.