extracted_text:
ENJOYING YOUR HOME
ENJOYING YOUR HOME There is a bedroom in my flat.
 There is a bedroom in my flat.
There are no pantries in my house.
 There are no pantries in my house.
There ….. kitchen(s) in my house
 There ….. kitchen(s) in my house
There …… living room(s) in my flat.
 There …… living room(s) in my flat.
There …….bathroom(s) in my flat.
 There …….bathroom(s) in my flat.
There ……………………. .
 There ……………………. . буквы!
буквы!
Вставь пропущенные
Вставь пропущенные
Bedr…..m                  P…ntry
 Bedr…..m                  P…ntry
Kit…..en                    Arm……air
 Kit…..en                    Arm……air
Ba…..room                S…elf
 Ba…..room                S…elf
Win…..w                   Fl……r
 Win…..w                   Fl……r
Ch…..r                      F…repl…ce
 Ch…..r                      F…repl…ce
Liv…..g room             Pic……re.
 Liv…..g room             Pic……re. Bedroom
Bedroom

Kitchen
Kitchen
Bathroom
Bathroom
Window
Window
Chair
Chair
Living room
Living room
Pantry
Pantry
Armchair
Armchair
Shelf
Shelf
Floor
Floor
Fireplace
Fireplace
Picture
Picture Расскажи о своей
Расскажи о своей
комнате.
комнате.
    My room is small but nice. There
My room is small but nice. There
are two windows in the room.
are two windows in the room.
There … a table and two
There … a table and two
armchairs. There …. a blue
armchairs. There …. a blue
carpet on the floor. There … no
carpet on the floor. There … no
pictures on the walls, but there
pictures on the walls, but there
…. a clock here. There …………
…. a clock here. There ………… Get moving!   Переезжаем!
   Переезжаем!
Get moving!

file_name: дом 4 класс.ppt

description:
ENJOYING YOUR HOME
ENJOYING YOUR HOME

intro: Презентация включает в себя знакомство с названием комнат по английски,  а также учит детей сразу найти необходимую картинку. Что находиться в комнате представлены картинки предметы мебели, грамматическая структура There is There are, орфографические навыки вставить пропущенную букву в словах расшифровать  слова.описание комнат

title: презентация по английскому языку " Милый дом" 4 класс


extracted_text:
«Планета Железяка.Полезных
ископаемых нет.Воды
нет.Растительности нет.»
        М-ф «Тайна третьей планеты» Мировые природные ресурсы
Ресурсообеспеченность Природные ресурсы – это компоненты
природы,             используемые в
хозяйственной деятельности человека на
данном этапе развития общества(богатство
природы) Классификация природных ресурсов по их
исчерпаемости:Природные
ресурсы
исчерпаемы
е
неисчерпаемые
возобновимы
е
невозобновимы
е
Земельные
Водные
Биологически
е
минеральны
е
Климатические
Солнечная
энергия
Энергия текучей
воды
Энергия ветра
Геотермальная
энергия Неисчерпаемые природные
ресурсы

file_name: пр.рес - копия.pptx

description:
Неисчерпаемые природные
ресурсы

intro: Презентация  "Природные ресурсы мира".В данной презентации отображен план урока по данной теме.Дети всегда с большим интересом воспринимают информацию, представленную в презентации.Ярко, образно, красиво, доступно, интересно.Данная работа в помощь и начинающему учителю и педагогу с большим  стажем. Всем огромной удачи, творческих успеховПрезентация  "Природные ресурсы мира"

география

group: Дисциплины

title: Презентация  "Природные ресурсы мира"


extracted_text:
Социальная
стратификаци
я и
социальная
мобильность Цели:
• 1. Учебные: разъяснить сущность
социальной стратификации и мобильности,
и  их  влияниями на образ жизни
• 2. Воспитательные: прививать культуру
межличностных отношений.
• 3.Развивающие: сформировать умения
анализировать социальную         структуру План урока
1.Социальная дифференциация
и социальное неравенство.
2. Стратификация и ее
исторические типы.
3.Высший, средний и низший
класс.
4. Социальная мобильность. Проблемное задание
   Почему нельзя устранить
неравенство в обществе и
создать социально
однородное общество? Фридрих Ницше (18441900) Социальная
дифференциация
 это разделение
общества на группы,
занимающие разное
социальное
положение. Типы дифференциации: Экономическая
дифференциация
• выражается в различии
доходов, уровня жизни, в
существовании богатых,
бедных и средних слоев
населения. Политическая
дифференциация
• деление общества на
управляющих и
управляемых, а так же
политических лидеров. Профессиональная
дифференциация
• выделение в обществе
различных групп по роду их
деятельности и занятиям. Подходы к объяснению происхождения
неравенства
Э.Дюркгейм
Э.Дюркгейм
18581917
18581917
Т. Парсонс
Т. Парсонс
19021979
19021979
Э. Дюркгейм и  Т. Парсонс считали, что
общество поощряет и предоставляет
привилегии лучшим, способным и
талантливым людям. Подходы к объяснению происхождения
неравенства
К.Маркс считал
источником
социального
неравенства
различное
отношение к
собственности.
Карл Маркс
Карл Маркс
18181883
18181883 Подходы к объяснению происхождения
неравенства
М.Вебер выделял три признака
неравенства: богатство,
власть, престиж.
 Богатство рассматривается
как совокупность
материальных ценностей.
Власть – это возможность
подчинять воле других
людей.
М.Вебер
М.Вебер
18641920
18641920
Престиж – это признание и
уважение субъекта, его
поступков, являющихся
образцом для подражания. Таким образом,
сущность социального
неравенства различается в
неодинаковом доступе
различных категорий
населения к социальным
благам. Степень неравенства в разные
исторические эпохи.
А  (первобытные
общества)
В (эпоха
рабовладения и
феодализма)
С (промышленные
общества)
СС
ВВ
АА
Исторические эпохи
а
в
т
с
н
е
в
а
р
е
н
ь
н
е
в
о
р
У Степень неравенства в разные
исторические эпохи.
    Карл Маркс
а
в
т
с
н
е
в
а
р
е
н
ь
н
е
в
о
р
У

Исторические эпохи Степень неравенства в разные
исторические эпохи.
Питирим Сорокин
а
в
т
с
н
е
в
а
р
е
н
ь
н
е
в
о
р
У

Исторические эпохи ?????
Что М.Вебер считал важнейшими
критериями социальной
стратификации:
• уровень доходов;
• социальный престиж;
• власть. Страта
это общие группы
людей со схожими
возможностями Социальная стратификация
Это деление общества на социальные слои (
страты) путем объединения различных
социальных позиций с примерно одинаковым
социальным статусом, отражающее
сложившееся в нем представление о
социальном неравенстве, выстроенное по
вертикали (социальная иерархия), вдоль
своей оси по одному или нескольким
стратификационным критериям
(показателям социального статуса). Стратификация
• Понятие
стратификации
(stratum – слой, facio
– делаю) пришло с
геологии, где оно
обозначает
расположение
пластов различных
пород по вертикали. Страта
• Страта – социальный слой людей.
Люди, имеющие сходство в 4х
позициях (доход, власть, образование,
престиж) образуют слой или страту. Общество
• Само общество
можно представить
в виде
многослойного
пирога, где каждая
страта расположена
в иерархической
последовательности
по отношению к
другой. Страты современного общества
Высший
класс
Средний
класс
В обществе страты
располагаются сверху
вниз от богатых, элиты
до средних и бедных
слоев. В самом низу
находится нищий слой.
Бедные
Низший
класс • Питирим
Александро
вич Сорокин
 (18891968) Исторические типы стратификации
РАБСТВО
КАСТА
КЛАС
С
С
О
С
Л
О
В
И
Я Рабство это исторически первая
система социальной стратификации.
Рабство возникло в глубокой древности в
Египте, Вавилоне, Китае, Греции и Риме
и сохранилось в ряде регионов
практически до
настоящего
времени. Касты
• КАСТОЙ
называют
социальную
группу
(страту),
членством в
которой
человек
обязан
исключитель
но своим
рождением. Сословия
• форма стратификации, предшествующая
классам. В феодальных обществах,  которые
существовали в Европе с IV по XIV века,
люди разделялись на сословия.
• СОСЛОВИЕ – социальная группа,
обладающая закреплёнными обычаями или
юридическим законом и передаваемыми по
наследству правами и обязанностями. Классы
• большие социальные группы людей, у
которых есть или нет средств производства.
Они занимают определённое место в
системе общественного разделения труда,
характеризуются специфическим способом
получения дохода.

или как любая социальная страта в современном
обществе, которая отличается доходом,
образованием, властью, престижем. 1980 годы – советские
социологи
• Высший класс (номенклатура)
• Низший класс (рабочие,
крестьяне, интеллигенция)
• Прослойка (журналисты,
медперсонал) Высший, средний и низший класс.
   К высшему классу относят тех, кто
владеет максимальным количеством денег.
Богатых иначе называют миллионерами,
мультимиллионерами и миллиардерами. К
последним относятся менеджеры крупных
компаний, популярные артисты,
выдающиеся спортсмены. Высший, средний и низший класс.
Средний класс населения. Данный
класс выделяют по признаку дохода.
Стандарт жизни: квартира, отдых,
образование, машина. Низший класс
В состав низшего класса входят лица,
занятые в основном физическим и
механизированным трудом. Сюда
относятся различные категории
рабочих, низкооплачиваемые группы
в сфере услуг, торговли, транспорта.
Среди бедных все чаще встречаются
те, кто работает в бюджетной сфере
и те, кто имеет высшее образование. Люмпены
Маргиналы
Это группы населения, которые
выпадают из устойчивой социальной
структуры
Люди, опустившиеся на дно
социальной жизни:
бродяги,
нищие,
бомжи
Группы, занимающие
промежуточное положение
между устойчивыми общностями
(мигранты из деревни в город)
База для экстремистов
База для 1) антидемократического
режима; 2) для всего передового В чем причины бедности?
Причины   на  ваш  взгляд
1.
Баллы
2.
3.
4.
5.
6. Решение проблемы
• я считаю, что…
• потому, что …
• примеры, обосновывающие заявленную
позицию
• Таким образом, … Социальная мобильность.
перемещений людей в обществе,
т.е. изменений статуса, называется
Совокупность социальных
социальной мобильностью. Примеры социальной
мобильности Подразумевает изменение
положения индивида, которое
вызывает повышение или
понижение его социального
статуса, переход к более
высокому или низкому
классовому положению
Подразумевает
переход индивида из
одной социальной
группы в другую,
расположенную на
том же уровне. При
горизонтальной
мобильности не
происходит
изменение статуса
индивида.

file_name: Урок социальная стратификация и социальная мобильность.ppt

description: Фридрих Ницше (18441900)

description: Типы дифференциации:

description:
Примеры социальной
мобильности

intro: Данный урок содержит материал как для лекции, так и для повторения изученного материала. Материал расположен так, что сначала идет лекция, а потом повторение. На уроке разъясняется сущность социальной стратификации и социальной мобильности, а так же рассматривается их влияние на образ жизни людей. В ходе урока обучающиеся научатся анализировать социальную структуру общества.

title: Презентация по обществознанию на тему: "Социальная стратификация. Социальная мобильность" (1 курс, обществознание)


extracted_text:
Урок внеклассного чтения в 5 классе
Средства создания образа Бабы – Яги
    Средства создания образа Бабы – Яги
          в русских народных сказках
в русских народных сказках

Работа выполнена учителем
Работа выполнена учителем
русского языка и литературы
русского языка и литературы
МОУ: СОШ  № 40
МОУ: СОШ  № 40
Осколковой Маргаритой Николаевной
Осколковой Маргаритой Николаевной Цель
Цель
исследования   -
исследования
выявление
средств
создания
образа
Бабы-
Яги. Задачи:
познакомиться с трудами Рыбакова Б.А.,
Н.В.Новикова, Андреева А. и В. Я.
Проппа, посвященными исследованию
русской сказки;
 изучить  работу  А.Б. Есина «Принципы и
приёмы анализа литературного
произведения»;
 прочитать русские волшебные сказки в
обработке А.Н.Афанасьева, В.П.Аникина,
Е. В. Барсова,где одним из персонажей
является Баба Яга;
  проанализировать образ Бабы-Яги,
выявив средства её создания (говорящее
имя, портрет, интерьер жилища героини,
её речь, а также место обитания,
действия и поступки). Баба Баба ЯгаЯга
в в
рисунк
рисунк
ахах Г о в о р я
Г о в о р я
щ е е
щ е е

–
–
и м я
и м я
о д и н
о д и н

и з
и з
п р и е м
п р и е м
о в
о в
с о з д а н
с о з д а н
и я
и я
о б р а з а
о б р а з а Портрет Бабы Яги О бабе-яге,
отталкивающег
о вида лесном
божестве,
колдунье,
которая
обладает
многообразной
властью,
повествуют в
основном
сказки. «баба».
«баба».
Этимология и
Этимология и
лексическое
лексическое
значение  слова
значение  слова
В.И.Даль: «Баба  замужняя
женщина из низших сословий»
 «Баба» на древнееврейском
означает «врата новой жизни».
Однокоренное слово «бабай»
домовой, глава рода
Бабой называли каменного грубого
истукана на древних курганах Демонический
Демонический

облик
облик
•Крючковатые
пальцы
•Кости  «местами
выходят наружу»
•Торчащие зубы
•«Костяная
нога»(часто одна)
• Висящие  лохмами
нечесаные волосы
•Огромность
Сказка Афанасьева:
"На печке лежит баба-
яга, костяная нога, из Характер
Характер
Истерический.
Истерический.
Известно три
Известно три
проявления. В
проявления. В
благосклонном
благосклонном
расположении духа
расположении духа
яга даёт герою
яга даёт герою
коня, советы и
коня, советы и
подарки, через
подарки, через
неделю в дурном
неделю в дурном
настроении она
настроении она
уже летит
уже летит
похищать детей,
похищать детей,
либо- резать ремни
либо- резать ремни ПоведеПоведе
ние.ние.
Непредсказуемо. На
помеле или в ступе
она ездит за
человечьим мясом,
пытается изжарить в
печи детей. Иногда
яга быстро бегает,
подгоняя саму себя
помелом, и плетёт
интриги против Кощея
и Змея Горыныча. Поведение
Поведение
напоминает
напоминает
Яги Яги
обряды
обряды
наших
наших
предков:
предков:
Банные
процедуры
Угощения
«перепекан
Обряд
ия» Обряд
Обряд
«перепекания ребенка»
«перепекания ребенка»
Этот обряд совершался над
больными или слабыми
детьми.  Суть его
заключалась в следующем:
если младенец рождался
недоношенным, то его
сажали на хлебную лопату
и трижды всовывали в
теплую печь. Там малыш
«допекался», становился
сильнее и жизнеспособнее.
Выполняла этот ритуал
деревенская знахарка кики
СпутниСпутни
  Бабы Бабы
ЯгиЯгиТри всадника
черный (ночь)
белый (день)
 красный
(солнце)
 чёрный Кот
Ворон
Филин Окружен
Окружен
ие ие
        ЯгиЯги

дочь
Маринка
ИЛИ
 дочери:
Пятница
 Понеделя
 Середа
Иногда 3
сына или 12
дочерей Средство передвижения
Средство передвижения
Сия старая колдунья
не пешком ходит, но
разъезжает по белу
свету в железной
ступе (то есть
колеснице
самокатной), и когда
прогуливается, то
понуждает ступу
бежать скорее, ударяя
железною же палицей,
или пестом. А чтоб,
для известных ей
причин, не видно было
следов, то заметаются
они за нею
особенными, к ступе МесМес
то то
обит
обит
ания
ания
- лес
- лес
•Дремучий
•Темный
• Таинственный
• Несколько
условный
•
Неправдоподобны
й Сказочное жилище
Сказочное жилище
Бабы Яги
Бабы Яги В сказках
говорится, что  Баба-
Яга живет в дремучем
лесу или на краю
леса, в маленькой
избушке на курьих
ножках, такой
маленькой, что, лёжа
в ней ,Яга  занимает
всю избу.

Невозможно обойти
избушку, можно
только повернуть ее.
                 За черту Группа  названий в языческой
топонимике , связанных с
     женским началом:
     Бабья гора
      Бабий лес
      Бабий дуб
      Бабий яр
     Марьина роща, Марьино озеро Роль
Роль
Бабы –
Бабы –
Яги в
Яги в
русских
русских
народны
народны
х сказках
х сказках Яга  воительница
Яга  похитительница
советчица
Яга  дарительница
в
п о
е л и т е л ь н и ц а
т
е
и
н
а
р
х
о
а
ц
и
н
ь
л
Яга  прародительница Самый известный исполнитель
 роли Бабы Яги – Георгий Милляр

ФИЛЬМЫ:
•«Морозко»;
•«Драгоцен
ный
подарок»;
•«Кащей
Бессмертны
й»;
•«Конёк-
Горбунок»;
•«Марья- Музей Бабы - Яги
В деревне Кукубой
Кукубой
Ярославской области
создан музей Бабы-Яги.
Это место считается
родиной сказочной
ведьмы. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Баба-Яга  не просто сказочный
персонаж, это образ, в котором
воплощены история, верования
и обряды восточнославянских
племен.
Баба-Яга свидетельствует  об
огромном значении женщины в
период матриархата и в
последующие периоды
развития общества Спасибо
внимани
за
е!

file_name: Образ Бабы-Яги .ppt

description:
Баба Баба ЯгаЯга
в в
рисунк
рисунк
ахах

description: Портрет Бабы Яги

description:
Спасибо
внимани
за
е!

intro: Сказка сопровождает русского человека с колыбели. Она помогает взрослеть, становиться мудрым, находить ответы на интересующие вопросы. На уроках литературы в 5 классе мы соприкоснулись с одним из таинственных и загадочных существ, а точнее Бабой Ягой. Мы решили провести исследование на тему "Создание образа Бабы Яги". Изучили несколько волшебных сказок в обработке А. Н. Афанасьева, В. П. Аникина, Е. В. Барсова. Ребят эта работа заинтересовала.

title: Презентация по литературе на тему "Средства создания образа Бабы – Яги в русских народных сказках" (6 класс)


extracted_text:
УЗНАЙ ГЕРОЕВ ПО ИХ
ОПИСАНИЮ
1. Чёрт
2. Вакула
3. Кум
4. Оксана
5. Солоха
6. Пузатый Пацюк
7. Екатерина II Герои повести Н.В.Гоголя «Ночь
перед Рождеством»
формировать
обучения:
 Цель
умение
анализировать  внутренний  мир  героев  через  их
взаимоотношения.
 Критерии успешности:

внешнюю
и
внутреннюю
сможем  дать
-
характеристику героев;
-  будем  способны  выразить  своё  отношение  к
героям  произведения; дать  оценку  поступков
героев
-
понятия: красота, любовь, вера, справедливость;
-  сможем  формулировать  выводы  и  обобщать
информацию.
способны  различать  нравственные
будем


 Перемешанные события
 «Зимняя, ясная ночь наступила»



 «Чёрт украл месяц»
 «Два кума отправились в дорогу»
 «Мать кузнеца Вакулы»


 «Оксана не могла налюбоваться собою»
 «Достань, кузнец, царские черевички,
выйду за тебя замуж!»
 «Кой чёрт, мешки стали как будто
тяжелее прежнего!»
 «Пойду к запорожцу Пузатому Пацуку»
 «Больно поколотил проклятый кузнец»
 Характеристика героя
 1 группа - Вакула
 Каким изображен
кузнец Вакула?
 В каких эпизодах
его характер
раскрывается ярче
всего? Предложите
ключевые слова,
помогающие
рассказать о его
характере. Характеристика героя
 2 группа – Оксаны
 Какие качества
характера Оксаны
проявляются в
начале и конце
произведения.
Изменилась ли она?
 Предложите
ключевые слова,
раскрывающие
характер героини. Характеристика героя
 3 группа – Солоха
 Какой показана
Солоха в повести?
 Какие её поступки
вызывают у вас
неприятие?
Предложите
ключевые слова,
раскрывающие её
характер. Характеристика героя
 4 группа – чёрт
 Каким изображен черт
в повести?
 Может ли вызвать
чувство страха черт
Гоголя?
 Почему вы его
соотнесли с понятием
ЗЛА?
 Какие же черты
характера его
отличают? Предложите
ключевые слова,
раскрывающие его
характер. материала
 Логика изложения,
чёткость
Критерии  оценивания
выступления   спикеров
 Правильность изложения
 Культура изложения
материала
 Дополнения других групп
 Поведение в группе,
умение сотрудничать Похвальный бутерброд
 1.
положительн
ый момент
выступления
спикера
 2. пожелание
 3. ещё один
положительн
ый момент Правило составления
синквейна
 1  строка  –  одно  существительное,
выражающее главную тему cинквейна.
–  два  прилагательных,
 2  строка
выражающих главную мысль.
 3  строка  –  три  глагола,  описывающие
действия в рамках темы.
 4
строка
–
определенный смысл.
фраза,
несущая
 5  строка  –  заключение  в  форме
с
(ассоциация
существительного
первым словом). Вакула
 Сильный, добродушный
 Искренне любит, исполняет
желание, используя чёрта
 Борется за своё счастье и
побеждает
 Кузнец своего счастья Оксана
 Красивая, капризная
 Нарядно одевается,
любуется собой, обижает
Вакулу
 Оказалась способна на
искренние чувства
 Кокетка Солоха
 Обаятельная, лицемерная
 Очаровывает, обманывает,
совершает подлые
 Использует людей в своих
поступки
интересах
 Ведьма Чёрт
 Хитрый, трусливый
 Творит зло, пытается
мстить Вакуле, помогает
ему
 Побеждён положительным
героем Вакулой
 Проказник Домашнее задание на
выбор
 1. Составить кроссворд по
повести.
 2. Составить тест по повести.
 3. Раскрасить картинку, найти
в тексте цитату к данной
иллюстрации, пересказать
отрывок.
 4. На материале урока создать
презентацию  «Герои  повести
Н.В.Гоголя
перед
Рождеством»
«Ночь Обратная связь
 М (мизинец) – мыслительный процесс: Я
сегодня получил…
 Б  (безымянный)  –  близость  цели:  Что  я
сегодня сделал и чего достиг...
 С  (средний)  –  состояние  духа:  Каким
было сегодня мое настроение?
 У (указательный) – услуга, помощь: Чем
я сегодня помог другим, чем порадовал
или поспособствовал?
 Б  (большой)  –  бодрость,  физическая
форма: Каким было мое самочувствие?



file_name: Презентация к уроку литературы Герои повести Н.В.Гоголя Ночь перед Рождеством.pptx

title: Урок русской литературы в 6 классе "Герои повести Н.В.Гоголя "Ночь перед Рождеством"


extracted_text:
Государственное автономное
профессиональное образовательное
учреждение
Республики Башкортостан
«Стерлитамакский медицинский
колледж»
Исследовательская работа
«Письма с фронта»
Выполнил: обучающийся группы 32 Ф
Ахмадуллина Гульнур
Руководитель: Дёмина О.П.
Стерлитамак, 2017 МЫ ВСЕ УСТАВЫ ЗНАЕМ
НАИЗУСТЬ,
ЧТО ГИБЕЛЬ НАМ? МЫ
ДАЖЕ СМЕРТИ ВЫШЕ.
В МОГИЛАХ МЫ
ПОСТРОИЛИСЬ В ОТРЯД
И ЖДЕМ ПРИКАЗА НОВОГО.
И ПУСТЬ
НЕ ДУМАЮТ, ЧТО МЕРТВЫЕ
НЕ СЛЫШАТ,
КОГДА О НИХ ПОТОМКИ
ГОВОРЯТ… ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ: УЗНАТЬ, ЧТО
ПРЕДСТАВЛЯЮТ ИЗ СЕБЯ ПИСЬМА С
ФРОНТА.
ЗАДАЧИ:
1. УЗНАТЬ, КАК БЫЛА СОЗДАНА
СИСТЕМА ВОЕННО – ПОЛЕВОЙ ПОЧТЫ
ВО ВРЕМЯ ВОЙНЫ;
2. ВЫЯСНИТЬ, О КАКИХ СОБЫТИЯХ
ИДЕТ РЕЧЬ В ПИСЬМАХ;
3. ССОХРАНИТЬ ЭТИ ЦЕННЫЕ
ДОКУМЕНТЫ В НЕСКОЛЬКИХ
ВАРИАНТАХ И ПЕРЕДАТЬ ИХ ДРУГИМ
ПОТОМКАМ, КТО ЗАИНТЕРЕСУЕТСЯ В Объект и предмет исследования:
• Объектом моего
исследования
являются письма с
фронта.
• ПРЕДМЕТОМ
ДАННОГО
ИССЛЕДОВАНИЯ
ЯВЛЯЮТСЯ
ПЕРЕЖИВАНИЯ И
ЧУВСТВА
УЧАСТНИКОВ
ВОЙНЫ,
ВЫРАЖЕННЫЕ ВО
ФРОНТОВЫХ
ТРЕУГОЛЬНИКАХ. А ПИСЬМА
В ТРЕУГОЛЬНИКАХ
СОЛДАТСКИХ!
ОНИ ДЛЯ НАС ДО СЕЙ
ПОРЫ ПОЛНЫ
И МУЖЕСТВА, И
ДОБРОТЫ, И ЛАСКИ,
И ГРОЗНОГО ДЫХАНИЕ
ВОЙНЫ.
Г. СЕРЕБРЯКОВ Солдатский
треугольник ПИСЬМО ИБРАГИМА,
НАПИСАННОЕ НА РУССКОМ
ЯЗЫКЕ Письмо
Павлика Письмо на
спецбланке Письмо Павлика
от 17 ИЮЛЯ 1941 Г.
ВАС ПРОШУ ЖДАТЬ МЕНЯ, В ОСОБЕННОСТИ ЛЮДА –
ТЕБЯ ПРОШУ, ЧТОБ СЫН НАШ РОС КРЕПКИМ,
БОДРЫМ И ВСЕГДА СЧАСТЛИВЫМ, ЕСЛИ СИЛЬНО
БУДЕШЬ СКУЧАТЬ, ОТВЕЗИ СЛАВУ К МОЕЙ МАТЕРИ.
ПУСТЬ ОН ПОГОСТИТ ТАМ, А ПОТОМ ОБРАТНО.
РАБОТАТЬ УСТРАИВАЙСЯ В КРАСНОМ.
ЕЩЕ ОДНУ ВЕЩЬ НАПИШУ ВАМ, ТОЛЬКО СЕРЬЕЗНО
ЕЕ ПРОДУМАЙТЕ!!! ЕСЛИ ЗЛАЯ ПУЛЯ УНЕСЕТ МОЮ
ЖИЗНЬ И Я БОЛЬШЕ НЕ УВИЖУСЬ С ВАМИ, ТЕБЕ
ЛЮДА ЖЕЛАЮ СЧАСТЬЯ ЕЩЕ БОЛЬШЕГО, НО
ПРОШУ ТЕБЯ КАК ДОСТОЙНУЮ ЖЕНУ МОЮ ЛЮБИТЬ
СЫНА, УВАЖАТЬ ЕГО, ПОМНЯ ОДНО Я ВСЕГДА
ЛЮБИЛ ВАС И СЕЙЧАС, ИДЯ В БОЙ, Я В ДЕСЯТЕРО
СИЛЬНЕЕ СТАНОВЛЮСЬ, СМЕЛЕЕ, Я ВАС ЗАЩИЩАЮ
И СОТНИ ТАКИХ КАК Я И ТЫ.
НО Я БУДУ ЖИВ – НИ ЧТО МЕНЯ НЕ СРАЗИТ!
НИКОГДА! ВЫ ДУМАЕТЕ, ПАВШИЕ
МОЛЧАТ!
КОНЕЧНО, ДА – ВЫ
СКАЖЕТЕ.
НЕВЕРНО!
ОНИ КРИЧАТ,
ПОКА ЕЩЕ СТУЧАТ
СЕРДЦА ЖИВЫХ
И ОСЯЗАЮТ НЕРВЫ.
Е. Исаев

file_name: Ис.письма с фронта.ppt

description:
Солдатский
треугольник

description:
Письмо
Павлика

description:
Письмо на
спецбланке

intro: Данная исследовательская работа была представлена на городском конкурсе исследовательских работ по истории. В ней сделана попытка не только выяснить, что такое письма, которые приходили с фронта, но и сохранить старые, поблекшие от времени письма солдат. Объектом данного исследования будут письма, а предметом - переживания участников войны.

title: Презентация по истории на тему "Письма с фронта" (1 курс, история)


extracted_text:
Презентация к
уроку географии 8
класс
Реки России
Работу выполнила
учитель географии
школы №6
г.Костромы Зимина
Марина Юрьевна Внутренние воды . Реки
России Речная система Характер течения рек На территории  России более 2,5 млн. крупных  рек и
маленьких  речушек  длиной более 8 млн. км.
ОНЕГА
АМУР
ВОЛГА Реки России.
Распределение рек по бассейнам океанов.
Тихий океан
20%
Атлантическ
ий океан
3%
Область
внутреннего
стока
Менее 10%
Анадырь
Камчатка
Амур
Нева
Дон
Кубань
Волга
Урал
Терек
Северный
Ледовитый
океан  2/3
площади
страны
Северная
Двина
Печора
Обь
Енисей
Лена
Индигирка
Колыма Падение - это превышение истока
реки над устьем.
Падение реки = Н истока - Н
где Н – абсолютная высота (в
устья,
метрах).
          Исток
Устье Уклон  реки – это
отношение падения
реки  к её длине.
Уклон реки =   Падение реки ( см )
                           Длина реки ( км )
ГОРНАЯ РЕКА         Уклон горных рек - более 1 м/км.
РАВНИННАЯ РЕКА Определение падение и
уклона реки Ангары
Задание : Определите падение и
равнинная.
уклон реки Ангары , если известно
что высота истока-456м ,высота
устья-76 м , длина реки-1826км.
Решение:
1)456м-76м=380м
2)380м:1826км=0,2м/км=20см/км
Уклон реки менее 1м /км-река Определение падения и
уклона рек.
• 1 вариант-река Волга
• 2 вариант-река Терек
Река
1.Волга
2.Терек
Высота
истока
(м)
228
5000
Высота
устья
(м)
-28
0
Длина
(м)
3530
623 Результаты работы
1.Река Волга : падение-256м ,уклон-
2.Река Терек : падение-5000м,уклон-
7см/км
8м/км
Река Волга – равнинная река      Река Терек - Питание рек
    На территории России
преобладающий тип питания:
•  дождевое (у рек юга Дальнего
Востока)
•  снеговое (у рек Крайнего Севера
Сибири)
•  подземное (у рек Западной
Сибири)
•  ледниковое (у горных рек) Типы водного режима
рек Режим  рек  России
1. Реки Русской Равнины :  Волга, Дон, Северная Двина
2.  Реки Сибири : Обь, Иртыш, Енисей. Ледостав дольше.
3. Реки Дальнего Востока : Амур
4. Реки Кавказа  :Терек. Крупнейшие реки России
• Самая длинная река – Лена (4 400
км.)
• Самая длинная река с притоком –
• Обь с Иртышом (5410 км.)
• Река, лидирующая по площади
водосбора – Обь (2 990 000 км²)
• Самая полноводная река – Енисей
(624 км³ - годовой сток, 4102 км. -
длина)
• Волга - самая крупная река Европы Домашнее задание:
1.Параграф 12(вопросы после
параграфа)
2.Работа в контурных картах
3.Творческое задание:
 составить кроссворд по теме «реки
России»

file_name: презентация к уроку .Реки России.pptx

description:
Внутренние воды . Реки
России

description: Речная система

description: Характер течения рек

description:
Типы водного режима
рек

intro: Презентация "Реки России" Данная презентация очень удобна при проведении урока географии.Здесь помимо основного материала, есть еще и дополнительный, интересный, который всегда нравиться детям.Кроме того , представлены практические задания, задания с картами.Все это большая помощь и начинающему учителю, и опытному педагогуРеки России

title: Презентация "Реки России"


extracted_text:
Развитие ювелирного
промысла в
Красносельском районе
Исследовательская работа Цель
    Определить
особенности
становления и
развития
ювелирного
промысла в
Красносельском
районе
Костромской
области. Задачи
1. Охарактеризовать условия
зарождения промысла;
2. Выделить  этапы развития ювелирного
промысла;
3. Определить  наиболее популярные и
востребованные виды продукции
красносельских ювелиров
4. Описать современное состояние
ювелирного производства села
Красное-на-Волге Карта Костромской
области Название
 Старинное  русское
село Красное-на-
Волге не случайно
получило свое
наименование. На
Руси слово
«красный» означало
красивый,
прекрасный.
Наблюдая красоту
не удивляешься, что
именно здесь люди
заняты одним из
красивейших
ремёсел -
ювелирным
искусством. Зарождение промысла
Развитие  ювелирного промысла в
Красносельском районе определено
рядом обстоятельств.
1. Неблагоприятные условия для
земледелия (малоплодородная, почва –
суглинок, долгая зима).
2. Выгодное расположение на реке Волге
(торговые пути в Нижний Новгород,
Астрахань, Ярославль.)
3. Доставка уральской меди через
Прикамье.
4. Бояре Годуновы – покровители В начале XVII появляется интерес
к изготовлению посуды,
оригинальных окладов для икон в
технике чеканки (сырьём в
основном являются серебряные
монеты). Затем- знаменитая
красносельская скань; серебряное
кружево. Приборное управление
    В 1700 году был издан указ Петра
I об организации Пробирного
управления в России. Более двух
веков окружное Пробирное
управление находилось в
Костроме. Лишь с первого августа
1889 года клеймение ювелирных
изделий было переведено  в село
Красное - на - Волге.
Верхневолжская ювелирная
инспекция работает на три Развитие серебряного
промысла
• Развитие серебряного промысла
связано с деятельностью купца
Пушилова. Купцом были случайно
найдены бежавшие из Сибири
заключенные поляки. Именно они
обучили Пушилова и его
подмастерьев изготавливать
монеты, украшения и
предоставили сырьё (в основном
это были серебряные монеты). Влияние на развитие
промысла
• Покупка оборудования
Большое влияние на развитие
промысла оказывал Граф Орлов.
• Обучение подмастерьев в Москве
• Покупка литературы
• Сбыт продукции (основная
продукция – нательные кресты) • Красное-на-Волге становится
похоже на страну карликовых,
игрушечных фабрик, где рабочие –
семья. И всегда выполнялось
правило: выходили замуж и
женились только на своих,
красносельских, таким образом
секреты ремесла не утрачивались,
а умение, талант не уходили на
чужую землю. Ювелирная продукция
    Красносельскими мастерами
выпускаются недорогие,
изысканные женские изделия.
Неслучайно  многие украшения
выдержав более чем трех вековую
проверку временем пользуются
успехом в наши дни. Кроме того
например ношение серёжек-
калачей, является символом
благополучия . КУХОМ
   В  Красном – на – Волге есть
знаменитое учение КУХОМ.
Красносельское училище
художественной обработки металлов
берёт своё начало в 1897 году. Когда
были основаны классы технического
рисования. КУХОМ знают везде. Сюда
стремятся поступить выпускники школ
со всей России. Выпускник училища
может стать художником – модельером,
монтировщиком , закрепщиком. Может
освоить и смежные специальности Предприятия
• Сегодня широкую известность
получили многие предприятия
этого посёлка.
• Одним из крупнейших и
старейших в России является
предприятие «Красносельский
Ювелирпром». «Красносельский
ювелирпром»
   Предлагает более 50000
наименований продукции.
Предприятие устраивает
демонстрацию своей продукции,
принимает участие в различных
ювелирных выставках как в
России, так и во всём мире. Эксклюзив
    Эксклюзивные изделия
предприятия «Красносельский
Ювелирпром»
• «Тройка»
• «Жар-птица»
• «Храм Христа Спасителя»
• «Снегурочка» Тройка ЮВЕЛИРНЫЕ ШЕДЕВРЫ Кострома ювелирная
столица России
• Ежегодно летом в Кострому
съезжаются лучшие российские и
зарубежные профессионалы
ювелирного промысла. Здесь они
обмениваются опытом, проводят
мастер-классы, продают свои
изделия. Продукция
красносельских ювелиров всегда
пользуется большим спросом.
2014-юбильейный фестиваль-15
лет. Культурное наследие
• Кострома неслучайно стала
стартовой площадкой фестиваля.
Это уникальный край. Богатейшее
культурное наследие, живописные
места. Бесценные секреты
народных промыслов и старинных
ремёсел. Ювелирное дело - самое
древнее и развитое из них • Сегодня на Костромской край
приходится более 33% всего
объёма производства ювелирных
изделий, предприятия
перерабатывают 20 тонн золота и
28 тонн серебра ежегодно. В
ювелирной отрасли задействовано
более 7000 человек. 85%
продукции идёт на экспорт.
Ежегодно ювелирной отраслью
производится изделий на сумму Перспективы ювелирной
промышленности.
1. Внедрение технических
инновационных идей производства.
2. Создание равных условий для
добросовестной конкуренции с
зарубежными производителями.
3. Создание благоприятных условий для
развития малого бизнеса.
4. Строительство в Костроме
специального выставочного центра.
5. Реализация областной программы
«Государственная поддержка
ювелирной отрасли в Костромской Вохомское золото
• На территории Костромской
области в Вохомском районе
найдены 2 месторождения золота.
Летом 2014 года планируется
добыча россыпного золота на
участках «Чабра» и «Заставское».
Это ещё один положительный
перспективный момент ювелирной
промышленности. Резульютаты опроса
торговых представителей
1. Ассортимент ювелирной
продукции на 80% растчитан на
женщин.
от кризиса вкладывают их в
золотые изделия
2. Преобладающая аудитория
покупателей: Женщины  40-50
лет, мужчины: 30-40 лет.
3. Многие спасая свои сбережения Оптовые покупки
Дизайнеры
К результатам
маркетинговых
исследований
Собственная
интуиция
торговые
специалисты Продаваемая продукция
Изделия без камней
Изделия с
цветными камняме
Изделия с
брилиантами
Изделия с
драгаценными
камнями Пиковые месяца по
продажам
1. Февраль
2. Март
3. Конец декабря
4. Летние месяцы
Двигатели торговли -  подарки к
праздникам и приобретение
колец к свадьбам (Лето –
свадебная пора) Общие выводы
1. Развитие ювелирного промысла связано:
•. Изначально – с бедными почвами,
длительным периодам холодного времени
года.
•. Географическое положение на берегу Волги.
•. С вкладыванием доли умения бежавших
иностранных заключённых.
•. С характером и трудолюбие красносёл.
•. С тесной взаимосвязью с Дальним Востоком
и Сибирью нашей страны – поставка сырья.
Кроме того золото покупают и в банках.

file_name: Развитие ювелирного промысла в Красносельском районе.pptx

description:
Карта Костромской
области

description: Тройка

description: ЮВЕЛИРНЫЕ ШЕДЕВРЫ

intro: Презентация "Развитие ювелирного промысла в Красносельском районе" Данная презентация очень удобна при проведении урока географии.Здесь помимо основного материала, есть еще и дополнительный, интересный, который всегда нравиться детям.Кроме того , представлены практические задания, задания с картами.Все это огромная помощь.Всем огромной удачиПрезентация


extracted_text:
Поздина
Светлана
Николаевна
Воспитатель  МКДОУ ОВ ДС №3 пгт Даровской Опыт работы по теме:
«Бумагопластика –
 как средство развития
творческих способностей и
мелкой моторики  рук.» «Источники способностей и
дарований детей на кончиках их
пальцев. От пальцев, образно говоря,
идут тончайшие ручейки, которые
питают источник творческой мысли».
                        В. А. Сухомлинский.
«Рука – это своего рода внешний мозг».
 Э.Кант АКТУАЛЬНОСТЬ
ПРОБЛЕМА ПЕРВАЯ:
СЛАБОЕ РАЗВИТИЕ
МЕЛКОЙ МОТОРИКИ
 И МЫСЛИТЕЛЬНЫХ
ПРОЦЕССОВ.
ПРОБЛЕМА ВТОРАЯ:
СЛАБАЯ ТВОРЧЕСКАЯ
АКТИВНОСТЬ
И САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ
ПРОБЛЕМА ТРЕТЬЯ:
НЕУМЕНИЕ ДЕТЕЙ ДОГОВАРИВАТЬСЯ
МЕЖДУ СОБОЙ. ЦЕЛЬ:
создание условий  для самореализации
моторики рук.
ребёнка в творчестве, развитие
творческой направленности в процессе
работы с бумагой и развитие мелкой ЗАДАЧИ:
I. Образовательные
-. Создать условия для формирования умений детей при
новых способах обработки бумаги разной фактуры,
формировать умение создавать сюжетные и
декоративные композиций;
II. Развивающие
-. Способствовать развитию : мелкой моторики   и
укреплению мышц рук;
- Способствовать развитию высших психических
процессов: внимания, памяти, мышления,
воображения;
-      Создать условия для проявления творческой
активности  в процессе продуктивной деятельности;
III. Воспитательные
-. воспитание самостоятельной творческой активности в
процессе деятельности; Образовательные области
СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ
РАЗВИТИЕ ПРИНЦИПЫ
доступности
наглядности
индивидуализации
Системности и
последовательности
Сотрудничества и
 содействия МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ
Наглядные
1. Наблюдение
2. Показ образца
3. Показ способов
действий
4. Рассматривание
иллюстраций, книг и
картинок
 Словесные
1. Пояснение
2. Беседа
3. Вопросы к детям
4. Объяснение
5. Повторение
6. Напоминание
Практические
1. Упражнение
2. Выполнение задания по
готовому образцу
3. Выполнение задания по
указаниям
4. Обследование образца
5. Планирование
последовательности
выполнения действий
6. Оценка полученных
результатов
 Игровые
1. Эпизодические игровые приёмы
(загадки, упражнения – имитации,
игровые действия в промежутках
между выполнением других заданий) СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
 Художественная литература
 Репродукции картин
 Скульптуры малых форм, технологические
карты
 Произведения декоративно-прикладного
    искусства
 Инструменты и материалы для творческой
    деятельности детей
 Альбомы, книги и наборы открыток
 Дидактические игрушки, пособия и
    материалы Ожидаемый результат
появятся   представления  об истории
возникновения  квиллинга;
  будут знать основные свойства  материалов для выполнения
изделий в технике квиллинг;
сформируются практические навыки художественной
обработки бумаги  в технике «квиллинг»;
научатся обращаться с простейшими орудиями труда;
смогут создавать сувенирные изделия, выполненные  из
бумажных полосок;
 сформируется художественный вкус, творческие способности
и фантазия;
 разовьют глазомер;
 разовьют  сенсорные и умственные способности,
пространственное воображение, мелкую моторику рук;
научатся  аккуратности, умению бережно и экономно
использовать материал, содержать в порядке рабочее место; Этапы работы
I. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ( 3-4 ГОДА) Совместная
деятельность II. ЭТАП
«ТАЙНА БУМАЖНОГО ЛИСТА»
Реализация программы
ПРОГРАММА РАССЧИТАНА НА 2 ГОДА.
ГОДОВАЯ НАГРУЗКА 32 ЧАСА. Технологические карты Достижения воспитанников
Диплом Iстепени в районном
 конкурсе «Ах, лето»
Дипломы победителя всероссийского
 конкурса «Поделки из бумаги»
Свидетельство участника
областной выставки «Ожившая бумага Диплом первой степени всероссийского
 конкурса в номинации
«Лучшее мероприятие в ДОУ»
программа работы педагога
«Тайна бумажного листа» ВЫВОД:
 Целенаправленная продуктивная художественно- творческая
деятельность способствует развитию творческих способностей
дошкольников. Использование наряду с традиционными
нетрадиционных приемов художественной деятельности
стимулируют творческую активность, мышление, воображение,
«погружают» ребенка в атмосферу творчества. Роль педагога, во –
первых, сформировать способность Смотреть и Видеть,
Чувствовать Познавать Творить, вооружить детей умениями (что
можно сделать, из чего, с помощью каких материалов и
оборудования); во – вторых, вовлечь родителей в активную
совместную деятельность. Только так у ребёнка возникнет
желание проявлять творчество в самостоятельной продуктивной
деятельности. Новизна опыта заключается в переосмыслении целевых и
содержательных ориентиров художественно –
эстетического развития детей дошкольного возраста,
посредством:
  использования наряду с традиционными приемами
нетрадиционных методов продуктивной художественной
деятельности; -
 взаимосвязи непосредственно образовательной с
самостоятельной и совместной с педагогом
деятельностью детей;
  взаимодействия с родителями, как активными
участниками образовательного процесса;
 самостоятельный выбор в продуктивной деятельности. Спасибо за внимание
ФОТОГРАФИИ ИСПОЛЬЗОВАНЫ С РАЗРЕШЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ

file_name: Презентация1.pptx

description:
Совместная
деятельность

description: Технологические карты

intro:
Данный материал представляет опыт работы по темесамообразования «Бумагопластика –как средство развития творческих способностей и
мелкой моторики  рук.» В виде презентации показаны этапы работы с детьми по данноц теме. Успехи и достижения воспитанников. Реализация опыта основанана работе кружка "Тайна бумажного листа" с детьми  дошкольного возраста

title: Презентация «Бумагопластика –  как средство развития творческих способностей и мелкой моторики  рук.»


extracted_text:
Семейная экономика Роль семьи в
государстве
1.Воспитание новых граждан.
2.Стабилизирующая и
     регулирующая роль.
3.Коммуникативная роль.
4.Экономическая роль. В рамках семьи
осуществляются
Насущные  потребности
Каковы эти
потребности?
человека.
? Потребность –
необходимость
иметь что-либо.
Для удовлетворения потребностей необходимо
трудиться.
Уровень благосостояния – показатель обеспеченности всем
необходимым для комфортного и безопасного существования.
   Потребности рациональные
(разумные)
Материальные:
еда
 жилье
 одежда
Духовные :
культура
общение
знания
наслаждение
искусством Ложные (неразумные
потребности)
Удовлетворение ложных потребностей
наносит вред!!!
Это потребности в
курении, наркотиках,
алкоголе,
чрезмерном употреблении
сладкого и др. Потребности удовлетворяются в процессе
деятельности человека при использовании
каких-либо ресурсов техники, технологии,
финансовых средств,
 материалов, людей и т.д.
Ресурсы – это запасы, средства, которыми обладает государство, общество,
предприятие, отдельный человек или семья.
Слово «экономика» произошло
от древнегреческого , что
переводится как «искусство
ведения домашнего
хозяйства». Семейная экономика – наука о повседневной
экономической
жизни семьи.
? Каковы условия для
хорошей
работы семейной
экономики?
ДОХОДЫ
РАСХОДЫ семьи
Источники дохода
Заработная
плата
Пенси
я Пособие по
безработице
Стипенди
я
Пособие на
детей
Доходы с акций, вкладов
и т.д. Расход – это затраты на
изготовление,
содержание, ремонт,
услуги.
  Если расходы превышают доходы – бюджет
дефицитный.

  Весы в равновесии – сбалансированный доход.

  Если доходы больше расходов – бюджет Итак, бюджет (от
старонормандского
bougette - кошель, сумка) -
это схема доходов и
расходов определенного
лица (семьи, бизнеса,
организации, государства
и т.д.), устанавливаемая
на определенный период
времени, обычно на один
год. Обязательные
платежи:
Налоги (подоходный высчитывается
из заработной платы, составляет 13%).
Погашение банковских
кредитов.
Оплата коммунальных услуг
(квартиры,
отопления, газа, волы,
электроэнергии,
телефона, радио)
Транспортные
расходы.
Оплата услуг детского сада, оплата за
образование. Переменные
расходы.
Циклические.
 Покупка
предметов
различного срока
пользования
(мебель – 10-12
лет, верхняя
одежда – 2-3
сезона, бытовая
техника и др.)
Непредвиденные.
Расходы, связанные с
критическими
ситуациями(покупка
лекарств, ремонт
бытовой техники и
др.)
Сезонные.
Заготовка впрок
овощей, поездки
на отдых и др. Слово рубль
происходит от
глагола
“рубить”, что
говорит о его
происхождении,
когда от
большого
слитка серебра
“отрубить”
часть. Денежка не Бог, а
бережет.
      Деньги, что каменья:
тяжело на
      душу   ложатся.
      Будешь богат, будешь и
скуп.
      Богатство разум
рождает.
      И слова не скажи,
только
      грош покажи.
      И то бывает, что и

file_name: семейная экономика 8 класс.pptx

description: Семейная экономика

title: Презентация по технологии на тему "Семейная экономика"(8класс,технология)


extracted_text:
общеобразовательная
общеразвивающая
      Дополнительная
программа
                      «Золотая
ниточка»
П.д.о . Нефедова
Елена Валерьевна
Tatyana Latesheva Программа «Золотая ниточка» имеет художественную
направленность. Программа способствует развитию фантазии
, заставляет работать мысль, расширяет кругозор ,
воспитывает эстетический и художественный вкус.
Новизна
опирается на понимание приоритетности воспитательной  работы,
направленной на развитие у ребенка , его собственных навыков и
творческих способностей.
Актуальность
  заключается в том ,что позволяет создать условия для
гармоничного развития и творческой самореализации личности
ребенка, выявить и развить творческие способности.
Tatyana Latesheva
Tatyana Latesheva Педагогическая целесообразность  работа по данной программе
позволяет детям научиться практическим приемам рукоделия, что
способствует  развитию творческих способностей
Цель : развитие творческих способностей  посредством различных видов
народного творчества
познакомить с историей и современными направлениями
развития  декоративно-прикладного творчества
образовательные:
развивающие:
развить собственные навыки и способности; образное и
пространственное воображение, память, внимание;
мелкую моторику рук
воспитательнные:
уважение к труду; воспитывать трудолюбие и
аккуратность в работе; приобщать обучающихся  к
системе культурных ценностей
Tatyana Latesheva
Tatyana Latesheva Основное отличие заключается в том , что программа позволяет
ребенку творчески включаться в организацию окружающей его
пространственной среды, используя одновременно и силу
творческого воображения, и навыки работы в рукоделии
Возраст детей программа рассчитана на детей от 1116
лет.
 Сроки реализации –программа рассчитана на  2 учебных
года .Всего на освоение программы отводится 432 часа , по
216 часов в год.
 Режим занятий занятия проводятся 2 раза в неделю по 3
часа. Продолжительность одного занятия  составляет 45
минут. Перерыв между занятиями 15 минут.
 Наполняемость учебных групп по годам обучения
                                           1год обучения – 12 человек; 2 год
обучения  10 человек
Tatyana Latesheva
Tatyana Latesheva Ожидаемые результаты.
                                                  В ходе  реализации программы
«Золотая ниточка» обучающиеся должны к концу 1года
обучения :
знать
о материалах ,инструментах, о правилах безопасности
труда ; знать виды декоративноприкладного искусства;
знать название и назначение ручных инструментов и
приспособлений (иглы, ножницы);
уметь
организовать рабочее место в соответствии с
используемым материалом; уметь под руководством
педагога проводить анализ изделия (планировать
последовательность его изготовления и осуществлять
контроль результата практической работы
Tatyana Latesheva
Tatyana Latesheva ручных
инструментов,
материалов
К концу 2 года обучения:
знать :
название
,
предусмотренных программой;
  знать  правила  безопасности  труда  при  работе  ручным
инструментом;
знать  правила  планирования  и  организации  труда;  Знать
условные обозначения петель;
знать  назначение  и  название  материалов    бумага,  ткань,
пряжа, нитки;
уметь :
самостоятельно  выполнять  всю  работу  по  составленному
вместе с педагогом плану с опорой на рисунок, схему
уметь вышивать простыми швами и  швом «полукрест»
уметь  работать  парами,
функции контролера и педагога;
уметь соблюдать правила безопасности труда
осуществлять  попеременно
Tatyana Latesheva
Tatyana Latesheva Формы подведения итогов
реализации программы
• В конце каждого года обучения
проводится выставка -презентация
Tatyana Latesheva
Tatyana Latesheva • Для успешной реализации программы
требуются определенные материалы и
инструменты , которые способствуют
достижению поставленных целей и задач
Tatyana Latesheva
Tatyana Latesheva

file_name: Презентация к программе1.pptx

intro: в предлагаемая  презентация к общеобразовательной общеразвивающей программе " золотая ниточка "  будет интересна участникам педагогического конкурса " Сердце отдаю детям " . В данной разработке предоставлен материал как кратко и доступно рассказать о своей рабочей программе . В презентации использовались материалы кружковой работы.

доп. образование детей

group: Другое

title: презентация к программе "ЗОЛОТАЯ НИТОЧКА "


extracted_text:
Республиканская
открытая
конференция
научного
объединения
учащихся «Сигма»
СЕКЦИЯ:
«Биология, ботаника, зоология,
экология» Пищевые добавки и
здоровье.
9А
Выполнила:
ученица
класса Ольмезова Айна
Руководитель:учитель
биологии
Голда Светлана Васильевна 3  Цель работы:
     Изучение пищевых
добавок в продуктах
питания, их
предназначение, и
влияние на здоровье
человека. Объект исследования:
пищевые
продукты,
наиболее
употребляемые
мною, моей
семьей, моими
друзьями. Задачи:
1. Выявить наличие
пищевых добавок,
обозначенных кодом Е;
2. Выяснить характер
влияния данных веществ
на организм человека. Методы исследования:
Я избрала для себя информационно-
поисковый метод работы:
Анализ информации,
содержащейся в различных
источниках (справочная
литература, Интернет, материалы
телепередач); сравнение;
систематизация. Гипотеза:
Если владеть информацией о
наличии пищевых добавок в
продуктах питания и о
возможном воздействии этих
веществ на организм, то
возрастает вероятность
сохранения здоровья. Пищевые добавки -  это Зачем нужны пищевые
добавки?
 История применения консервантов и красителей насчитывает
тысячелетия. Первоначально это были всем известные специи –
соль, сахар, уксус. В качестве красителей выступали овощи и
куркума.
С развитием химической и пищевой промышленности в наш
обиход вошло великое множество синтетических заменителей,
которые на этикетках продуктов обозначаются буквенные
кодом Е.
Современные пищевые добавки выполняют две главные
задачи:
 увеличивают срок хранения продуктов питания, что необходимо
для их транспортировки в разные уголки земного шара;
 придают продуктам питания необходимые и приятные свойства
– красивый цвет, привлекательный вкус и аромат, густую
консистенцию. Регламент для
пищевых добавок
 В Российской Федерации
использование пищевых добавок
регламентируется СанПиН
2.3.2.1078-01 "Гигиенические
требования безопасности и
пищевой ценности пищевых
продуктов"  и СанПиН
"Гигиенические требования по
применению пищевых добавок". Е1**
Красители.
Усиливают или
восстанавливают
естественный  цвет
продукта
Существуют натуральные красители
( получаемые из ряда фруктов и овощей)
и химические красители (получаемые
химическим синтезом)
Опасные: Е102, 110, 120, 123, 124, 127, Е2**
Консерванты:
Увеличивают срок годности продуктов питания,
предотвращают порчу.
Применяются при: заготовки продукта впрок.
и для угнетения роста  плесневых грибов.
Опасные: Е210-217, 217, 201,219, 221-224, 230-
233, 226, 228, 250, 251, 270.
Действие: канцерогенное, расстройство
кишечника, влияние на давление, вредные для
кожи. Е3**
Антиокислители:
1. Защищают жиросодержащие продукты
от прогоркания.
2. Останавливают самоокисление
продуктов.
Опасные: Е311-313, 320-322, 338-341.
Действие: вызывают сыпь, расстройство
кишечника, повышают холестерин. Е4**
Стабилизаторы
                      Загустители:
Позволяют получать продукты с
нужной консистенцией, улучшают и
сохраняют структуру.
Опасные: Е407, 450, 462, 465, 466.
Действие: вызывают расстройство
кишечника. Е5**
Эмульгаторы:
1. Отвечают за консистенцию пищевого
продукта, его вязкость.
2. Не дают продуктам быстро черстветь.
Опасные:Е501-503, 510, 513, 527, 560.
Действие: проблема с ЖКТ, увеличение
печени, расстройство кишечника, у
маленьких детей рвота, повышение
температуры. Е6** усилители
вкуса:
1. Для усиления вкуса и аромата.
2. Придаёт ощущение жирности.
3. Смягчает резкий вкус уксусной кислоты.
4. Подсластители.
Опасные: Е620, 626-630, 635-637.
Действие: Скопление в организме ведет к
нарушению работы ЖКТ, вызывать язву
желудка. Откуда берутся пищевые
добавки?
 Природные пищевые добавки получают  из
растительного сырья:
 загустители - из морских водорослей;

 красители - из плодов и овощей, а также

некоторых живых существ;
 подкисляющие вещества  - из плодов,
например, из цитрусовых;
 Но с развитием пищевой химии природные
добавки не выдержали конкуренции  с
синтетическими и в основном утратили
былое практическое значение Около двухсот различных пищевых
добавок
не разрешены    к применению  в пищевой
промышленности России.
 Красители: 102, 104, 107, 110, 122-124, 127-
129, 132, 133, 142, 151, 155, 160b;
 Консерванты: 200–203, 210–213, 220–225,
228, 249–252, 280–283, 310-312, 319–321;
 Загустители: 407;
 Усилители аромата: 620–625, 627, 631, 635;
 Искусственные заменители сахара: 950–
952,954–957; Пищевые добавки Е и
                    безопасность
Существует целый список солидных международных и
российских организаций, которые занимаются
исследованием влияния пищевых добавок на организм
человека.
В России государственный контроль за качеством
пищевых добавок осуществляется органами
Госсанэпиднадзора РФ. Безопасность их использования
регламентируется документами Госсанэпиднадзора
Минздрава России.
Я выявила из изученной информации  аспекты влияния
пищевых добавок на организм человека:  консерванты и эмульгаторы,
способствующие возникновению
раковых заболеваний. К ним относятся:
Е103, Е105, Е130, Е131, Е142, Е210, Е211,
Е212, Е213, Е215, Е214, Е216, Е217, Е240,
Е330, Е447;
 эмульгаторы, вредные для кожи. К ним
относятся: Е230, Е231, Е232, Е238;
 пищевые добавки, приводящие к
возникновению сыпи. К ним относятся:
Е311, Е312 и Е313; • консерванты и эмульгаторы, способные
вызвать расстройство желудка. К ним
относятся: Е322, Е338, Е339, Е340, Е341,
Е311, Е407, Е450, Е461, Е462, Е463, Е464,
Е465, Е466;
• консерванты и эмульгаторы, способные
вызвать расстройство кишечника. К ним
относятся: Е320, Е221, Е222, Е223, Е224,
Е225, Е226;
• пищевые добавки, способные вызвать
нарушение давления. К ним относятся Е250 и
Е251;
     пищевые добавки, повышающие уровень
холестерина в            крови. К ним относятся
Е320 и Е321;
• пищевые добавки, вызывающие аллергию. К
ним относятся: Е230, Е231, Е232, Е239, Е311,
Е312, Е313;
• пищевые добавки, способные вызвать
болезни печени и почек. К ним относятся:
Е171, Е172, Е173, Е320, Е321, Е322; Маркировка.
 Производители и розничные торговцы обязаны
предлагать потребителям в России только
добавки  упаковкой на русском
языке. Предполагается, что данные на этикетке
должны быть легко читаемы покупателем той
или иной страны, куда ввозится товар;
       Маркировка включает в себя данные:
         -  по имени, под которым добавки
продаются, название категории питательных
веществ или веществ, которые характеризуют
продукт или указание на характер и количество
некоторых из них;
          -  количественное содержание ГМО и его
уникального кода, долговечность и условия в
соответствии с которыми должен храниться
продукт, масса нетто, название компании-
производителя, ее адрес и адрес продавца,
представившего продукт на рынок.


 Мною были рассмотрены разные продукты
питания и отслежены пищевые добавки,
которые были добавлены производителем.
 Практически во всех
продуктах питания
присутствуют
пищевые добавки,
которые по разному
влияют на организм
человека. Что необходимо знать
потребителям о пищевых
добавках
 пищевые добавки используются при производстве
практически всех продуктов питания;
  далеко не все производители указывают наличие
и маркировку используемых добавок в составе
продуктов;
 большинство добавок  разрешено к    применению,
они в той или иной степени  наносят вред здоровью
человека;
  большинство подростков   не обращает внимания
на состав употребляемых продуктов питания,
поскольку не владеет информацией о данных
веществах,  но они согласны с необходимостью
получения подобных сведений и более
ответственного отношения к выбору продуктов.


 Советы
специалистов:
Внимательно читайте этикетки,   не берите пример с
торопливых покупателей, хватающих все подряд;
Не покупайте продукты с неестественно яркой, кричащей
окраской, в них повышенное содержание красителей;
Не покупайте продукты с чрезмерно длительным сроком
хранения;
Выбирайте свежие овощи и фрукты, но помните, что
импортные фрукты и овощи обрабатывают специальными
веществами для придания блеска и лучшей сохранности;
Чем меньше список ингредиентов в готовых продуктах, тем
меньше добавок. Продукты с изысканным, пикантным
вкусом, скорее всего, содержат различные добавки;
Вместо того чтобы покупать готовые соки, делайте их сами;
Не перекусывайте чипсами, готовыми завтраками, супами
из пакетика, хот-догами, всевозможными бургерами.  Сейчас, когда я провела
исследования, мне хочется
предупредить, донести до
сознания всех знакомых и
незнакомых людей эти
результаты! Мне хочется,
чтобы все знали, что они
покупают и употребляют в
пищу. СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ !!
Питайтесь
здоровой и
полезной
пищей! Информационные
ресурсы:
Использованная литература
 1. Т.С.Крупина. Пищевые добавки. М.: «Сиринъпрема»,
2006
 2. Булдаков А. Пищевые добавки. М.: «ДеЛи принт»
2003
 3. Габриелян О.С. Крупина Т.С. Учебное пособие.
Пищевые добавки. - М.: Дрофа, 2010.

4. Интернет-ресурсы:
• http://naturalika.ru/perechen_pischevyh_dobavok,
• http://prodobavki.com/modules.php?
name=articles&article_id=65,
• http://appetissimo.ru/index.php/akademiya/2161-e
eeeeee.html
.

description: Пищевые добавки -  это

intro: Информационный материал презентация о пищевых добавках, их классификация, использование и опасность , которую они могут представлять при их большом потреблении. Возможно данная работа поможет на уроках анатомия человека, 8 класс  как работа дополнение при объяснении тем "Пищеварительная система", "Болезни пищеварительной системы"пищевые добавка - за и против

title: Пищевые добавки


extracted_text:
LOGO
Формирование коммуникативных и
регулятивных универсальных
учебных действий на уроках
географии Формирование УУД – надежный путь
кардинального повышения качества образования
     Перечень УУД  из «Примерной основной образовательной  программы
основного общего образования» (2015)
 РУУ

Регулятивные
•целеполагание
•планирование

•прогнозирование
•контроль
•коррекция
•оценка
•саморегуляция

   Коммуникативные
•Общение и взаимодействие с партнерами по
совместной деятельности или обмену информацией
•Способность действовать с учетом позиции
другого и уметь согласовывать свои действия
•Организация и планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками
•Работа в группе (включая ситуации учебного
сотрудничества и проектные формы работы)
•Следование моральноэтическим и
психологическим принципам общения и
сотрудничества
•Речевые действий, направленные на регуляцию
собственной деятельности субъекта Формирование УУД – надежный путь
кардинального повышения качества образования
     Перечень УУД  из «Примерной основной образовательной  программы
основного общего образования» (2015)
РАЗВЕРНУТАЯ НОМЕНКЛАТУРА
РЕГУЛЯТИВНЫХ ДЕЙСТВИЙ
•целеполагание как постановка учебной задачи на основе
 РУУ
соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и
того, что ещё неизвестно;
•планирование  определение последовательности
промежуточных целей с учётом конечного результата;
составление плана и последовательности действий;
•прогнозирование  предвосхищение результата и уровня
усвоения знаний, его временных характеристик;

•контроль в форме сличения способа действия и его
результата с заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона;
•коррекция  внесение необходимых дополнений и
коррективов в план и способ действия в случае
расхождения эталона, реального действия и его результата
с учётом оценки этого результата самим обучающимся,
учителем, товарищами;
•оценка  выделение и осознание обучающимся того, что
уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и
уровня усвоения; оценка результатов работы;
•саморегуляция как способность к мобилизации сил и
энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации
мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.
РАЗВЕРНУТАЯ НОМЕНКЛАТУРА
КОММУНИКАТИВНЫХ ДЕЙСТВИЙ
1. Общение и взаимодействие с партнерами по
совместной деятельности или обмену информацией
опирается на:
•умение слушать и слышать друг друга;
•умение с достаточно полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации;
•умение адекватно использовать речевые средства для
дискуссии и аргументации своей позиции;
•умение представлять и сообщать в письменной и устной
форме;
•готовность спрашивать, интересоваться чужим мнением и
высказывать свое,
•умение вступать в диалог, а также участвовать в
коллективном обсуждении проблем, владение
монологической и диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка. Структура комбинированного урока
1) Организационный этап
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся
3) Актуализация знаний
4) Первичное усвоение новых знаний
5) Первичная проверка понимания
6) Первичное закрепление
7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их
коррекция
8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
9) Рефлексия (подведение итогов занятия) 1. Организационный этап
            Деятельность
                      УУД
Коммуникативные Регулятивные
Эмоциональный настрой.
Проверка готовности к уроку
формирование
положительного
эмоционального
настроя на урок
осуществление
контроля,
волевая
саморегуляция .
2.  Постановка целей  урока.
Мотивация учебной деятельности учащихся
            Деятельность
                      УУД
Осознанное вхождение
учащегося в пространство
учебной
деятельности.
Организуется его мотивирование
. Определение темы и
определение целей  урока
осуществляется учениками
Приемы :
загадка,
пословица,
проблемный вопрос,
Метод кластера
Коммуникативные
  Регулятивные
Умение слышать,
слушать, спрашивать,
правильно
формулировать свои
мысли,
готовность
интересоваться
чужим мнением и
высказывать свое
саморегуляция  ,
первичная оценка
своих действий и
действий
одноклассников
Планирование –
определение
последовательности
промежуточных
целей с учетом
конечного
результата 3. Актуализация знаний
                      Деятельность
                         УУД
Коммуникативные Регулятивные
Прием
«Гео
 «Географическая почта»
Прием
 «Лови ошибку»
Умение вести
дискуссию по
данному вопросу,
умение слушать,
обосновывать свое
суждение
Управление
деятельностью,
выполнение
пробных
действий, фиксация
 индивидуальных
затруднений
саморегуляция,
формируется
умение оценивания
действий 4. Первичное усвоение новых знаний
             Деятельность
                         УУД
Коммуникативные Регулятивные
Формирование
умения планировать
и согласованно
выполнять
совместную
деятельность ,
распределять роли,
правильно выражать
 мысли
Формирование
основных учебных
действий,
взаимно
контролировать
действия друг
друга 5. Первичная проверка понимания
                    Действия
                           УУД
Коммуникативные
Регулятивные
П    Прием «Фишбоун»
Работа
с компасом
Контроль,
коррекции своих
действий

Умения анализировать
выделять основное,
обобщать и делать
выводы, умение
слушать и понимать
партнера, планировать
и согласованно
выполнять совместную
деятельность,
распределять роли,
взаимно
контролировать
действия друг друга и
уметь договариваться. 6. Первичное закрепление
                     Действия
                          УУД
Коммуникативные  Регулятивные
Договариваются,
высказывают свои
мысли,
поддерживают друг
друга , слушают
Формируется
оценка учебной
деятельности ,
волевая
саморегуляция в
ситуации
затруднения
Прием «
«Географический
конструктор»
Прием
«Согласен – не
согласен»
Прием
«Географические
ляпы» 7. Контроль усвоения,
обсуждение допущенных ошибок и их коррекция

                     Действия
                             УУД
Коммуникативные Регулятивные
Формирование
умения слушать,
слышать, умение
правильно выражать
свои мысли
Контроль,
коррекция,
оценка
Устный опрос
Графический
диктант 8. Информация о домашнем задании,
инструктаж по его выполнению
                 Деятельность
                          УУД
Уровни сложности
Коммуникативные Регулятивные
1
2
3
Готовность
спрашивать,
познавательная
инициативность
Осознание
обучающимся того,
что уже усвоено и
что ещё нужно
усвоить
Прочитайте
стихотворение,
нарисуйте
условные знаки
указанных
объектов
Прочитайте
стихотворение,
нарисуйте
условные знаки
не указанных
объектов в
тексте.
Составьте
рассказ  или
стихотворение и
запишите его с
помощью
условных
знаков 9. Рефлексия
                   Деятельность
                          УУД
Синквейн
Лист
самооценки
Коммуникативные Регулятивные
Самооценка
Оценка эксперта
Оценка учителя
Критерии
Активность на уроке
( 2 балла)
Вклад в работу
группы(3 балла)
Выступление перед
классом (4 балла )
Итоговый балл
Осуществление
контроля и
 самоконтроля
учащихся.
Умение выражения
своих мыслей с
достаточной полнотой
и точностью ,
 формулирование и
аргументация своего
мнения, учет разных
мнений ,
Дети комментируют
ошибки, ищут их
причины, отмечают для
себя моменты, на
которых возникли
затруднения. Формы работы
Индивиду
альная
Бригад
ная
Формы
Групповая
Фронта
льно
коллек
тивная
Парная
кооперативно
групповая
дефференциров
анногрупповая
постоянная
переменная Индивидуальная форма работы
                Действия
Индивидуальная форма работы на уроке
• необходима,
• важна,
• использование затруднено большой численностью
учащихся и содержанием курса географии
 Позволяет учитывать индивидуальные различия и
различное отношение учащихся к учебе.
 По заданию  каждый учащийся работает
самостоятельно без обмена с другими учениками.
 Учащиеся выполняют задания по индивидуальным
карточкам, ( задания на уровне возможностей
ученика) работают с  тексом учебника, заполняют
контурные карты, составляют  таблицы, графики,
и т.п.)
 Пример: практическая работа  по плану в
учебнике «Сравнение климата двух территорий
Северной Америки»
                     УУД
Коммуникативные
Регулятивные
Развитие самооценки
Развитие умения
представлять и сообщать в
письменной и устной форме
свои знания; владение
монологической формой
речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка. При
обсуждение формируются
умения  вступать в диалог, а
также участвовать в
коллективном обсуждении
проблем. Фронтально коллективная работа
                      Действия
                          УУД
Прессконференция
Коммуникативная
Регулятивная
• Учебно –познавательная коллективная
деятельность учащихся
   Дебаты
• «Дебаты» строятся на признании того, что в
любом утверждении есть как минимум две
стороны: «за» и «против», — и каждое
мнение имеет право на жизнь
формируется определение
последовательности
промежуточных целей с
учётом конечного
результата; составление
плана и последовательности
действий; предвосхищение
результата и уровня
усвоения знаний, его
временных характеристик;
внесение необходимых
дополнений и коррективов в
план, выделение и осознание
обучающимся того, что уже
усвоено и что ещё нужно
усвоить, осознание качества
и уровня усвоения; оценка
результатов работы;
формируется  умение
слушать и слышать друг
друга;
умение с достаточно
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации;
умение адекватно
использовать речевые
средства для дискуссии и
аргументации своей позиции;
готовность спрашивать,
интересоваться чужим
мнением и высказывать свое,
умение вступать в диалог, а
также участвовать в
коллективном обсуждении
проблем, владение
монологической и
диалогической формами
речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка. Организация  работы в группах
1.  Положение о
групповой работе
2 . Распределении
ролей  в группе
          Работа в группах
3 . Превращение
индивидуальной
деятельности каждого
учащегося в
совместный труд Работа в группах
Первый этап — подготовительный, во время которого
учащиеся распределяются на группы по 57 человек.
Определяются лидеры или консультанты, разрабатываются
задания, отбираются средства обучения и формулируются
познавательные задачи. В завершение этого этапа
проводится инструктаж по выполнению работы.
Второй этап — самостоятельная групповая работа по
выполнению задания, обсуждению полученных результатов и
составлению группового отчета.
На третьем этапе организуется обсуждение в классе
результатов групповых самостоятельных работ, заслушивание
отчетов. В завершение  обобщение итогов работ групп и
оценка
Первый этап — подготовительный, во время которого учащиеся распределяются на группы по 57 человек. Определяются лидеры или консультанты, разрабатываются задания, отбираются средства обучения и формулируются познавательные задачи. В завершение этого этапа проводится инструктаж по выполнению работы.Второй этап — самостоятельная групповая работа по выполнению задания, обсуждению полученных результатов и составлению группового отчета.На третьем этапе организуется обсуждение в классе результатов групповых самостоятельных работ, заслушивание отчетов. В завершение  обобщение итогов работ групп и оценка Работа в группах
туристическое агентство
 работа с определенной территорией ,у каждого своя роль
(климатолог , врач и т.д. ),презентуют свою территорию перед
классом, конечным продуктом является буклет
 «Вспомни силуэт»
неплохо зарекомендовал себя при изучении географической
карты. Заключается он в том, что ученик должен узнать
географический объект по его силуэту.
Творческие задания
 создаем макеты, составляем кроссворды ,рисуем плакаты
туристическое агентство работа с определенной территорией ,у каждого своя роль (климатолог , врач и т.д. ),презентуют свою территорию перед классом, конечным продуктом является буклет «Вспомни силуэт»неплохо зарекомендовал себя при изучении географической карты. Заключается он в том, что ученик должен узнать географический объект по его силуэту. Творческие задания создаем макеты, составляем кроссворды ,рисуем плакаты Работа в группах. Игровые моменты
Игра «Путешествие по водам мирового
океана»
Начало игры«создаем» своими руками
соленые воды Красного моря
«Своя игра»
Ребята выбирают, обсуждают вопросы,
спорят, доказывают
друг другу свою точку
зрения и дают ответ. Работа в парах
Прием «УчительУченик»
 Ваимопроверка  и самоконтроль
Прием «Змейка»
Проверка знаний номенклатуры
Прием «Географический конструктор»
 Использование фрагментов картосхем Формировании УУД при работе в группах
          Коммуникативные
              Регулятивные
развивается способность интегрироваться в
группу сверстников и строить продуктивное
взаимодействие со сверстниками и взрослыми
,точно выражать свои мысли, дети учатся
понимать сообщения собеседника ,планируют
общие  способы работы;обеспечивают  обмен
знаниями между членами группы для принятия
эффективных совместных решений; Способны
брать на себя инициативу в организации
совместного действия (деловое
лидерство)учатся  договариваться относительно
способов действий , разрешать разногласия с
помощью аргументов обеспечивать
бесконфликтную совместную работу в группе; у
детей формируется  способность переводить
конфликтную ситуацию в логический план и
разрешать ее, как задачу — через анализ ее
условий. , быть справедливым и толерантным.
учатся   вносить необходимые дополнения и
коррективы в план и способов  действия в
случае расхождения эталона, реального
действия и его результата с учётом оценки
этого результата самим обучающимся,
учителем, товарищами;
Идет выделение и осознание обучающимся
того, что уже усвоено и что ещё нужно
усвоить, осознание качества и уровня
усвоения; оценка результатов работы;
Формируется саморегуляция как
способность к мобилизации сил и энергии, к
волевому усилию  и преодолению
препятствий. Формирование УУД
Эффективное формирование коммуникативных и регулятивных УУД
возможно при системном использовании:
Сотрудничес
тво
Различные формы
организации познавательной
деятельности учащихся
Современные педагогические технологии

file_name: презентация.pptx

intro: Презентация "Развитие коммуникативных и регулятивных учебных действий" В помощь любому учителю.В условиях работы ФГОС, очень большое подспорье.Тема актуальна, помимо теории, основ, есть много примеров из практики.Любой учитель, воспользовавшись данной информацией, захочет применить ее на практике.Всем огромной удачи, терпения, творческих успехов!Презентация


extracted_text:
Урок в 7 классе «Персональный
компьютер»
Подготовила : учитель математики,
информатики Ахтямова Г.Р. №76
Самопроверка:
По 1 баллу По 1 баллу Вспомни, из каких устройств состоит
блок
ь
Системный
Отгадай загадку. Узнай тему урока.
компьютер?
С ним мы в игры
Монитор
поиграем,
С ним мы тексты
набираем,
Он оформит их красиво
И разложит по архивам.
Мыш
Он работу нам облегчит,
Связь мгновенно
обеспечит.
Клавиатура
Он рисует и поет,
В Интернет с собой
По 1 баллу С каких устройств компьютер может
считывать информацию?
• Внутренняя
память
• Жесткий диск
• Компакт диск
• Flash
накопители
• Другие
устройства
1 балл Тема урока: «Персональный
компьютер» Повтори
ть:
Понять
:
Узнать:
Научитьс
я:
Цели урока:
принцип работы
компьютера из каких
основных устройств он
состоит.
что такое носитель
информации.
о видах компьютерных
сетей.
решать задачи на расчет
количества информации,
передаваемой по
компьютерной сети.
По 1 баллу • Компьютер – это электронное программно-
управляемое устройство предназначенное
для хранения, обработки и  передачи
различных видов информации.
• Устройства, с которых компьютер считывает
информацию,  называют носителями.
• Все  устройства , входящие в состав ПК,
можно разделить на две группы:
1) устройства, входящие в системный блок;
2) внешние устройства. Кулер
Системный блок
Персональный компьютер (ПК) - компьютер
В системном блоке
многоцелевого назначения, предназначенный
находятся:
Оперативная память (RAM)
для работы одного человека (пользователя),
достаточно простой в использовании и
Блок питания
обслуживании, имеющий небольшие размеры
и доступную стоимость.
Основной частью персонального компьютера
является системный блок.
Видеокарта
(Video Card)
Ñèñòåìíûé áëîê ÏÝÂÌ.swf
Процессор (CPU)
Дисковод для
оптических дисков
Ñèñòåìíûé áëîê (âèä ñçàäè).swf
Материнская
плата
Ñîñòàâëÿþùèå ñèñòåìíîãî áëîêà.swf
Жёсткий диск (HDD) Внешние устройства
Все    устройства  компьютера,  которые  не
входят
блока,
состав
называются внешними.
системного
в
Основные
внешние
устройства
Клавиатура
Монитор
Мышь
КлавиатураМониторМышьОсновныевнешние устройства Клавиатура
Функциональные
 клавиши
Дополнительная
клавиатура
Специальн
ые
клавиши
Символьные
 клавиши
Клавиши
управления
 курсором Манипулятор  «мышь»  -  одно  из  основных
ввода,
взаимодействие
указательных
обеспечивающих
пользователя с компьютером.
Ìûøü îïòèêî-ìåõàíè÷åñêàÿ.swf
Ìûøü ìåõàíè÷åñêàÿ.swf
Мышь
устройств
Ìûøü îïòè÷åñêàÿ.swf
Ìûøü ñîâðåìåííàÿ îïòè÷åñêàÿ.swf Монитор
основное
-
Монитор
устройство
персонального  компьютера,  предназначенное
для вывода информации.
Ðàçíîâèäíîñòè äèñïëååâ.swf Принтер
Принтеры  предназначены  для  вывода
информации на бумагу.
матричный
струйный
лазерный черно-
белый
лазерный цветной и
вывода
изображений
Другие устройства ввода и
Для  ввода  в  компьютер  всевозможных
графических
текстов
непосредственно  с  бумажного  оригинала
используется сканер.
Ввод  звуковой  информации  в  компьютер
микрофон,
осуществляется
подключённый к звуковой карте.
информации
Для
используются  акустические колонки  или
наушники,
к
звуковой плате.
Системный блок, клавиатура, мышь и
монитор  образуют  минимальный  комплект
работу
устройств,
компьютера.
обеспечивающих
которые
подключаются
через
вывода
звуковой
Îòêðûòàÿ àðõèòåêòóðà ÝÂÌ.swf Компьютерные сети
Компьютерные сети
нужны для обмена
информацией между
компьютерами,
совместного
использования общих
программ, данных и
устройств. Компьютеры,
находящиеся в одном
помещении, объединяют в
локальные
компьютерные сети.
Интернет - это глобальная
компьютерная сеть,
связывающая между собой
компьютеры и сети всего мира.
Основу Интернета составляют
мощные компьютеры,
расположенные по всему миру
и соединённые  между собой
высокоскоростными каналами
связи.
Компьютеры, подключенные к
сети, условно можно разделить
на две категории: серверы и
клиенты. Задача
Основная характеристика подключения компьютера к
-  скорость  передачи  данных  по
сети  Интернет
имеющемуся  каналу  связи.  Она  измеряется  в  битах  в
секунду (бит/с), а так  же Кбит/с (1 Кбит = 1024 бита),
Мбит/с и Гбит/с.
Задача:
Скорость  передачи  данных  по  некоторому  каналу
связи
1  024  000  бит/c.  Передача  данных  через  это
соединение
5 секунд. Определите информационный объём файла в
Решение.
килобайтах.
Размер  переданного  файла  (I)  –  это  произведение
скорости передачи данных (v) на время передачи (t):
             I=v*t
I=1 024 000 бит/c  5 с = 5 120 000 битов.
Результат, полученный в битах, переводим в байты и
килобайты:
Ответ: 625 Кбайт
5  120  000  битов    :8  =  640  000  байтов  :  1024  =  625
Кбайт.
равна
заняла Выполни самостоятельно и
обменяйся листами для
взаимопроверки с
соседом:
№ 78, 86
По 1 баллу Взаимопроверка: Из перечня
устройств
выберите
(отметьте
галочкой) те,
которые
находятся в
системном
блоке. Физкультминутка
• Закрыть глаза, сильно напрягая
глазные мышцы, на счет 1-4, затем
раскрыть глаза, расслабить
мышцы глаз, посмотреть вдаль на
счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
• Посмотреть на переносицу и
задержать взор на счет 1-4. До
усталости глаза не доводить.
Затем открыть глаза, посмотреть
вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5
раз. Выполни вместе с
учителем:
№ 99 Выполни
самостоятельно
:
 № 100
2 балла Проверь свои результаты:
V=2560
00
 бит/с
t=1,5
мин =
90 сек.
I=V*t
I = 256 000 бит/с * 90 с =
23 040 000
бит : 8 :1024 = 2 812,5 К
байт
       I = ?
Ответ:  I = 2 812,5 К байт
2 балла Домашнее задание:
№ 94, № 98 – по желанию
§2.2

посмотреть на сайте
http://metodist.lbz.ru
анимации «Составляющие
системного блока» (N
134863)
анимация «Мышь:
механическая» (N 135006) Практика за ПК: постройте граф,
описывающий состав устройств ПК в
приложении Microsoft Office Word.
Системный
блок
Материнская
плата
Процессор
ПЗУ  ОЗУ
Карты памяти
Дисководы
Жёсткий диск
Блок питания
Персональный
 компьютер
Внешние
устройства
Клавиатура
Монитор
Мышь
Принтер
Персональный  компьютер СистемныйблокМатеринскаяплатаПроцессорПЗУ  ОЗУ Карты памятиДисководы Жёсткий диск Блок питанияКлавиатураМониторМышьПринтер Внешние устройства Самое главное
компьютер
(ПК)
Персональный
компьютер
многоцелевого  назначения,  предназначенный  для  работы одного
человека (пользователя), достаточно простой в использовании и
обслуживании,  имеющий  небольшие  размеры  и  доступную
стоимость.

Все  устройства,  входящие  в  состав  ПК,  можно  разделить  на
две группы:
1)устройства, образующие системный блок;
2)внешние
информации).
устройства
(устройства
ввода  и
вывода
Клавиатура,  мышь  и  монитор  вместе  с  системным
блоком  образуют  минимальный  комплект  устройств,
обеспечивающих работу компьютера.
                          Персональный компьютер в наше время Оцени свою работу на
уроке:
Оценка
2
3
4
5
Баллы
1
2 - 4
5 - 6
7 и
более

file_name: Устройство компьютера.pptx

description:
№76
Самопроверка:
По 1 баллу

description: По 1 баллу

description:
Тема урока: «Персональный
компьютер»

description: Взаимопроверка:

description:
Выполни вместе с
учителем:
№ 99

description:
Выполни
самостоятельно
:
 № 100
2 балла

intro:
Главная дидактическая цель:
•Систематизация и расширение знаний обучающихся об устройстве персонального компьютера
•Создание условий для повышения учебной и познавательной мотивации учеников.
•Создание атмосферы, благоприятствующей личностному росту каждого ученика, развитию коммуникативных навыков.
Формировать УУД:
Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные: умения определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие  в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера  сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
Коммуникативные: умения оформлять свои мысли в устной форме,  слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
Познавательные: умения ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже известного с помощью учителя); добывать новые знания (находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке)Данная презентация поможет при объяснение темы "Устройство компьютера" в 7 классе.

title: Презентация по информатике на тему "Устройство компьютера" (7 класс, информатика)


extracted_text:
Покорение вершины
Покорение вершины
Правила
игры
Играть Правила игры
Правила игры
В игре принимают участие две
команды.
Задача команд – быстрее
соперников зажечь фонари на
своей горе.
Для этого командам необходимо
ответить на ряд вопросов,
связанных с математическими
понятиями, с логикой,
смекалкой.
По жребию определяется та
команда, которая начинает игру
первой.
Нажав на белый фонарик на горе,
команда должна будет
ответить
на вопрос. Если команда
ответила правильно, то она
может сделать
ещё один ход. Если неправильно,
то ход переходит к команде
соперника.
Выигрывает та команда,
которая быстрее другой зажжет
все фонарики на горе.
В
начало За 3 дня 3 курицы несут 3 яйца.
Вопрос: сколько яиц за 12 дней
снесет 12 таких же несушек?
1212
3636
2424
4848 Когда Машу спросили, сколько ей лет,
она ответила: «Через два года я буду в
два раза старше, чем была пять лет
назад».
   Вопрос: Сколько ей лет?
1212
1717
1010
2424 Четыре кошки и 3 котенка весят 15 килограммов,
а 3 кошки и 4 котенка весят 13 килограммов.
Предполагается, что все взрослые кошки весят
одинаково и котята также весят одинаково.
Вопрос: Сколько весит каждая кошка в
отдельности?
1 кг1 кг
2 кг2 кг
3 кг3 кг
4 кг4 кг Четыре кошки и 3 котенка весят 15 килограммов,
а 3 кошки и 4 котенка весят 13 килограммов.
Предполагается, что все взрослые кошки весят
одинаково и котята также весят одинаково.
Вопрос: Сколько весит каждый котенок в
отдельности?
1 кг1 кг
2 кг2 кг
3 кг3 кг
4 кг4 кг На чашечных весах 3 кубика и 1 морская раковина
уравновешиваются 12 бусинами, а 1 раковина
уравновешивается 1 кубиком и 8 бусинами.
Вопрос: Сколько бусин надо положить на свободную
чашку весов, чтобы уравновесить раковину на другой
чашке?
77
99
88
1010 Три яблока и 1 груша весят столько же, сколько 10
персиков, а 6 персиков и 1 яблоко весят столько же,
сколько 1 груша.
Вопрос: Сколько же персиков надо взять, чтобы
уравновесить 1 грушу?
77
99
88
1010 В магазин доставили 6 бочонков с квасом, в них
было 15, 16, 18, 19, 20 и 31 литр.
В первый же день нашлось два покупателя: один
купил два бочонка, другой – три, причем первый
купил вдвое меньше кваса, чем второй.
Не пришлось даже раскупоривать бочонки. Из
шести бочонков на складе остался всего лишь один.
Какой?
1616
2020
1919
3131 Банка с медом весит 500 граммов. Та же
банка с керосином весит 350 граммов.
Керосин легче меда в 2 раза.
   Вопрос: Сколько весит пустая банка?
150150
250250
200200
125125 После соревнований бегунов на табло появилась
надпись:
• Рустам не был вторым.
• Эдуард отстал от Рустама на два места.
• Яков не был первым.
• Галина не была не первой ни последней.
• Карина финишировала сразу за Яковом.
Кто же победил в этих соревнованиях?
Рустам
Рустам
ЯковЯков
Эдуард
Эдуард Коля, Боря, Вова и Юра заняли первые четыре
места в спортивном соревновании. На вопрос, какие
места они заняли, они ответили:
1) "Коля не занял ни первое, ни четвертое места".
2) “Боря занял второе место”.
3) “Вова не был последним”.
Какое место занял Вова?
11
33
22
44 11
33
22
44 11
44
22
55
33
66 Одно яйцо варится 5 минут.
        Вопрос:  Сколько варятся 3 яйца?
1515
55
33 Карета, запряжённая шестёркой
лошадей, проехала 3 км.
   Вопрос: Сколько метров пробежала
каждая лошадь?
500500
18000
18000
3000
3000 «Математика – это язык, на котором
говорят все точные науки»
   Вопрос: Кто автор слов?
Н.И. Лобачевский
Н.И. Лобачевский
Г.Галилей
Г.Галилей
А.С. Пушкин
А.С. Пушкин «Математика – это язык, на котором
написана книга природы»
   Вопрос: Кто автор слов?
Н.И. Лобачевский
Н.И. Лобачевский
Г.Галилей
Г.Галилей
А.С. Пушкин
А.С. Пушкин Вопрос: Укажите верное написание?
Масштаб
Масштаб
Масшстаб
Масшстаб
Маштаб
Маштаб Вопрос: Укажите верное написание?
Симетрия
Симетрия
Симметрия
Симметрия
Семметрия
Семметрия Вопрос: Разделите число 100 на
половину?
5050
2020
200200 К однозначному числу, большему  нуля,
приписали такую же цифру.
  Вопрос: Во сколько раз оно увеличилось?
1010
22
1111 Вопрос: Назовите наименьшее
натуральное число?
11
22
00 Вопрос: Назовите наименьшее простое
натуральное число?
11
22
00 Вопрос: Назовите первую в России
женщинуматематика?
Софья Козловская
Софья Козловская
Софья Ковалевская
Софья Ковалевская
Софья Ковальская
Софья Ковальская Увы! Это неверный ответ…
К игре
К игре Поздравляем! Это правильный
ответ.
К игре
К игре Поздравляем победителей!
Поздравляем победителей!

file_name: Покорение вершины.ppt

description:
11
33
22
44

description:
11
44
22
55
33
66

description:
Увы! Это неверный ответ…
К игре
К игре

intro: Игра по математике в виде презентации MS Power Point «Покорение вершины». Использование данной игры на внеклассном мероприятии и во внеурочной деятельности способствует развитию интереса к предмету, развитию логического мышления, сообразительности и смекалки обучающихся, культуре межличностного общения, умению работать в команде. В игре принимают участие две команды (или два ученика). Задача команд – быстрее соперников зажечь фонари на своей горе. Для этого командам необходимо ответить на ряд вопросов, связанных с математическими понятиями, с логикой, смекалкой. По жребию определяется та команда, которая начинает игру первой. Нажав на белый фонарик на горе, команда должна будет ответить на вопрос. Если команда ответила правильно, то она может сделать ещё один ход. Если неправильно, то ход переходит к команде соперника. Выигрывает та команда, которая быстрее другой зажжет все фонарики на горе.Презентация MS Power Point «Покорение вершины»

title: Презентация по математике "Покорение вершины"(6 класс)


extracted_text:
Тұмар (Томирис) туралы аңыз. Тұмар патшайым деген кім?
    Сақ патшайымы Тұмар (Томирис) ханшайым әлемдегі ең атақты әйел
патшалардың бірі. Ержүрек батыр, әділ ел билеуші ретінде әлем тарихында
қалған Тұмар ханшаның есімі өз заманында «төрт құбыланың тұтас
билеушісі» атанған парсы патшасы Кирдің Орта Азияға жасаған
басқыншылық жорығымен тікелей байланысты. Тарихи деректерде
қанқұмар Кирдің соғыс ашу мақсатында жесір қалған Томирис патшайымға
өзіне әйел болу туралы ұсынысты елшілер арқылы әдейі жібергендігі
баяндалады. Кирдің өзіне емес, елі мен жеріне «құда түскелі отырғанын»
жақсы түсінген патшайым оның ұсынысын қабылдамайды. Осылайша,
қулығын іске асыра алмаған Кир массагеттерге ашық соғыс жариялайды.
Алғашқыда айлашарғымен массагет әскерлерін уландырып, қолға түсірген
Кир жеңіске жеткендей болады. Бірақ, негізгі әскери күшінен, оған қоса
ұлы Спаргапестен айрылғанына қарамастан, Томирис дереу
басқыншыларға қарсы қол жинап, шабуылға шығады. Нәтижесінде
массагеттер жеңіске жетіп, Кирдің өзі қаза тауып, әскерінің көпшілігі
қырылды. Томирис торсықты қанға
толтырып, оған Кирдің басын
салуға бұйрық береді: «Сен қанға
құмартып едің, енді шөлің
қансың!» дейді. Томирис патша өз
елінде бұдан кейін де талай
жылдар билік етіп, қара қылды қақ
жарған әділдігімен,
данышпандығымен, көрегендігімен
халқын талай таң қалдырды. Олар
Тұмар ханшайым туралы жыр
толғап, оның атын жырға
айналдырған.

file_name: Томирис презентация 5 класс 13.11.17.pptx

description: Тұмар (Томирис) туралы аңыз.

intro: сабаққа арналған презентация "Томирис - сақ патшайымы". Сақ патшайымы Тұмар (Томирис) ханшайым әлемдегі ең атақты әйел патшалардың бірі. Ержүрек батыр, әділ ел билеуші ретінде әлем тарихында қалған Тұмар ханшаның есімі өз заманында «төрт құбыланың тұтас билеушісі» атанған парсы патшасы Кирдің Орта Азияға жасаған басқыншылық жорығымен тікелей байланысты.


extracted_text:
«Вышивка бисером»

Педагог дополнительного образования  Нефедова
 Елена Валерьевна
.
МКОУ  ДО  ДДТ  МО
ЕЙСКИЙ РАЙОН
СТ.КАМЫШЕВАТСКАЯ История вышивки бисером
Стеклоделие возникло 6 тысяч лет назад в
Финикии, о чем рассказывает легенда:
финикийские моряки, везя из Африки груз
соды, высадились на ночлег и обложили
костер не камнями, а кусками соды, и наутро
они нашли в золе слиток ,
прозрачный и очень твердый. Это
было стекло.  Из стекла стали
делать бусы, которые становились
все мельче и мельче – так появился
бисер Нитки
Для вышивки используются
прочные (капроновые,
шелковые) нити. Толщина и
цвет используемой нити
зависит от размера отверстия
в бусине и ушка иглы, а
также от способа шитья,
схемы цветов, ткани и
дизайна вышивки. Иглы
Тип и размер
используемой иглы
зависит от величины
отверстия в бусинах.
Размер иглы обычно
соответствует номеру
бисера. Номера игл для
бисера  10, 12, 13 и 15.
Чаще всего используются
иглы №12. Ткань для изделия, канва
такой
Выбирать
материал  для  вышивки,
чтобы  он  не  был  сильно
мнущимся,  марким,  не
требовал частой стирки и
утюжки.
стеклянными
Вышивка
тонкой
по
бусинками
ткани
может
деформировать  изделие
под тяжестью бусинок. Ножницы
Маленькие  ножницы  с
загнутыми
острыми
концами,  для  обрезания
кончиков  нитей..  Лезвия
ножниц
маленьких
должны  быть  длинной  не
более шести сантиметров. Основные приемы работы
           Шов «вперед иголку»
                    Шов «строчной»
              Шов «стебельчатый»
                   Шов «в прикреп» На каждый стежок на лицевой стороне нанизывается по одной
бисеринке, делается диагональный стежок и нить уходит на
изнанку близко к бусине. На изнанке делается вертикальный
стежок, нить снова выходит
на лицевую сторону и делается
еще один диагональный стежок
с бисеринкой.   С  лицевой стороны
получаются диагональные стежки с
нанизанными на них бисеринками,
а с изнаночной стороны стежки
вертикальные. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

file_name: презентация  вышивка бисером.pptx

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

intro: данная презентация будет интересна педагогам дополнительного образования и учителям технологии . в материале четко и ясно рассказывается о технике вышивка бисером.данный материал можно использовать на уроках технологии .  презентация оформлена ярко и красочно , что способствует быстрому запоминанию. Легко воспринимается кружковцами .

title: презентация к занятию " ВЫШИВКА БИСЕРОМ "


extracted_text:
9 саның қосу  мен азайту
Әулиекөл ауданы
№2Аманқарағай орта мектебі
Бастауыш сынып мұғалімі:Туребекова Л.М. Ойлан,тап!
5
?
4еуі артық Кім жылдам.
+2
5
2
+1
+1
2
+2 Математикалық диктант
5+2         3+3
  75
84
4+3
54

Өзөзіңді тексер
7, 1,  7,  4,  6,  2. Есеп құрастыр. 8+
6+
9
10
9 Өздік жұмыс «Кім шапшаң»
9
6
7
8
5
0 «Нысана»
Сары түсті шеңбер «бұл тақырып маған өте қызық
болды...»
Қызыл түсті шеңбер «маған бәрі түсінікті!»
Көк түсті шеңбер «маған көмек қажет»

description:
Ойлан,тап!
5
?
4еуі артық

description:
Кім жылдам.
+2
5
2
+1
+1
2
+2

description: Есеп құрастыр.

description:
8+
6+
9
10
9

description: Өздік жұмыс

description:
«Кім шапшаң»
9
6
7
8
5
0

intro: Презентация математика пәнінен  1 - сынып оқушыларына арналған 9 санын қосу және азайту. Математика пәнінен сабақ презентациясы мұғалімге көмекшіқұрал. Оқушыларға сабаққа көрнекі құрал ретінде қолдануға тиімді . Оқушылардың сабаққа деген қызығушылығын артырып, белсенділіктерін жетілдіру. Оқушылардың Есте сақтау және зейінділіктерін артыру.Презентация математика пәнінен  1 - сынып оқушыларына арналған 9 санын қосу және азайту. Математика пәнінен сабақ презентациясы мұғалімге көмекшіқұрал. Оқушыларға сабаққа көрнекі құрал ретінде қолдануға тиімді .Оқушылардың сабаққа деген қызығушылығын артырып, белсенділіктерін жетілдіру. Оқушылардың Есте сақтау және зейінділіктерін артыру.


extracted_text:
Оглавление
1. Понятие дисперсной системы
а) Примеры дисперсных систем
б) Классификация дисперсных систем и
растворов
2. Понятие взвеси
3. Понятие коллоидной системы
4. Понятие раствора
5. Массовая доля вещества в растворе w
6. Молярная концентрация
7. Моляльная концентрация
8. Группы растворов Понятие дисперсной системы
Дисперсными называют гетерогенные
системы, в которых одно вещество в виде
очень мелких частиц равномерно
распределено в объёме другого. Примеры дисперсных систем Классификация дисперсных систем и растворов 1. Эмульсии
(и среда, и
фаза –
нераствори
мые друг в
друге
жидкости).
Примеры:
молоко,
лимфа,
водоэмульси
онные
краски. 2. Суспензии
(среда – жидкость,
а фаза –
нерастворимое в
ней твёрдое
вещество).
Примеры:
“известковое
молоко”,
взвешенный в воде
речной и морской
ил, живая взвесь
микроскопических
живых организмов
в морской воде. 3. Аэрозоли
– взвеси в
газе.
Мелких
частиц
жидкостей
или
твёрдых
веществ.
Различают
пыли,
дымы,
туманы. Понятие коллоидной системы
Коллоидные системы – это такие
дисперсные системы, в которых размер
частиц фазы от 100 до 1 нм. 1. Коллоидные растворы, или золи:
большинство жидкостей живой клетки
(цитоплазма, ядерный сок – кариоплазма и т.
д.) и живого организма в целом
(кровь, лимфа, тканевая жидкость и т. д.). Коагуляция – явление слипания
коллоидных частиц и выпадения их в
осадок – наблюдается при нейтрализации
зарядов этих частиц, когда в коллоидный
раствор добавляют электролит. 2.  Гели или студни: представляют собой
студенистые осадки, образующиеся при
коагуляции золей. Понятие раствора
Раствором называют гомогенную систему,
состоящую из двух и более веществ.
Растворы называют истинными, если
требуется подчеркнуть их отличие от
коллоидных растворов.
Растворителем считают вещество,
агрегатное состояние которого не
изменяется при образовании раствора. Массовая доля вещества в растворе w
Массовая доля вещества в растворе  –
отношение массы растворённого вещества к
массе раствора. Молярная концентрация С
Молярная концентрация  – отношение
количества вещества растворённого
вещества к объёму раствора. Моляльная концентрация
Моляльная концентрация – отношение
количества растворённого вещества к массе
растворителя. Группы растворов
Раствор – гомогенная (однородная) система,
состоящая из частиц растворённого вещества,
растворителя и продуктов их взаимодействия.
1. Молекулярные – это водные
растворы неэлектролитов –
органических веществ.
2. Молекулярно – ионные – это
растворы слабых электролитов.
3. Ионные – это растворы
сильных электролитов. I уровень
1.     Вычислите массовую долю растворенного вещества, если в 150 г.
воды растворили 7 г. соли.
( Ответ: 4,46 %)
2.  В 80 мл. воды растворили 6 г. глюкозы. Рассчитайте массовую долю
глюкозы в полученном растворе.
( Ответ: 6,98 %)
3. Какую массу сахара нужно взять и какой объем воды, чтобы
приготовить раствор массой 240 г. с массовой долей сахара 6%.
( Ответ: 14,4 г. сахара; 225,6 мл. воды)
4. Вычислите массы соли и воды, необходимые для приготовления
300 г. раствора с массовой долей соли 15 %.
     ( Ответ: 45 г. соли; 255 г. воды)
5. Выпарили 150 г. раствора с массовой долей сахара 15 %. Вычислите
массу сахара, оставшегося в чашке после выпаривания воды.
( Ответ: 22,5 г.) II уровень.
6. Сколько граммов сульфата меди необходимо смешать с 450 г. воды,
чтобы получить раствор с массовой долей 10 %.
( Ответ: 50 г.)
7. В каком количестве воды нужно растворить 40 г. соли для получения
раствора с массовой долей 25 %.
( Ответ: 120 г.)
8. Смешали 150 г. раствора с массовой долей серной кислоты 10 % и 250 г.
раствора с массовой долей серной кислоты 8 %. Определите массовую долю
кислоты в полученной смеси.
( Ответ: 8,75 %)
9. 120 г. раствора с массовой долей соли 10 % упарили до 80 г. Какова
массовая доля (в %) соли в упаренном растворе?
( Ответ: 15 %)
10.     Определите массовую долю серной кислоты в растворе, если к 600 г.
раствора с массовой долей 12 % добавили ещё 200 мл. воды. Задачи по теме: «Молярная концентрация
раствора»

1. Вычислите массу хлорида натрия, необходимого для
приготовления 200мл раствора, в котором концентрация
нитрата калия равна 0,5моль/л.

2. Вычислите объём раствора с молярной концентрацией
2,5моль/л, содержащего 6 моль хлорида натрия.

3. Вычислите  молярную концентрацию раствора поваренной
соли, если в 1 л этого раствора содержится 25 моль хлорида
натрия.

4. Вычислите молярную массу вещества, если известно, что в 36
л раствора с молярной концентрацией 9 моль/л было
растворено 1440 г вещества. Источники информации
•https://ru.wikipedia.org
•ХИМИЯ. 11 класс: учеб. для общеобразоват.
учреждений/ О. С. Габриелян, Г. Г. Лысова.-
М.: Дрофа, 2013

file_name: дисперсные системы, задачи 11 кл угл.pptx

description: Примеры дисперсных систем

intro: В данной презентации собрана вся необходимая информация по теме "Дисперсные системы" , приведена таблица, дана общая характеристика видов Дисперсных систем, а так же приведены фото, каждой из дисперсной систем и их значение. Как известно, чистых веществ в природе встречается небольшое количество, соответственно в конце этой презентации предложены основные формулы и задачи на нахождение  массовой доли вещества в растворе. Так как данная презентация служит опорой для 11 класса (углубленного уровня) так и задачи делятся на несколько категорий. 1 -ый уровень самый простой, подойдет и для  11 класса (база), 2-ой и 3-ий соответственно сложнее.В данной презентации собрана вся необходимая информация по теме "Дисперсные системы" , приведена таблица, дана общая характеристика видов Дисперсных систем, а так же приведены фото, каждой из дисперсной систем и их значение. Как известно, чистых веществ в природе встречается небольшое количество, соответственно в конце этой презентации предложены основные формулы и задачи на нахождение  массовой доли вещества в растворе. Так как данная презентация служит опорой для 11 класса (углубленного уровня) так и задачи делятся на несколько категорий. 1 -ый уровень самый простой, подойдет и для  11 класса (база), 2-ой и 3-ий соответственно сложнее.

title: Презентация на тему "Дисперсные системы" (11 класс, углубленный уровень)


extracted_text:
Приобретать знания – храбрость,
Приумножать их – мудрость,
А умело применять – великое
                искусство. Ответы:
1Д
2С
3В
4С
5А
6С
7Б Тема урока:
 «Удельная
теплота плавления» Цель урока:
  изучить физическую величину
«Удельная теплота плавления»,
вывести формулу расчёта
количества теплоты при плавлении
и отвердевании вещества. Задачи:
 Дать определение физической величины: «Удельная
    теплота плавления».
 Узнать единицы измерения данной величины.
Вывести формулу для определения количества теплоты
    при плавлении и отвердевании вещества.
Научиться находить по таблице удельную теплоту
плавления данного вещества и объяснять её физический смысл.
 Применять изученную на уроке формулу при решении задач.
Приводить примеры практического применения
    изученного материала. Чем отличаются формулы
Q =  m λ
Q =  mλ Домашняя работа
 §15, выучить определения, ответить на вопросы;
 Упр. 8 (1 – 3); подобрать четверостишия в которых
упоминаются вещества в твердом или жидком
состоянии, природные явления, связанные с ними.

file_name: удельная теплота плавления.pptx

description:
Ответы:
1Д
2С
3В
4С
5А
6С
7Б

description:
Чем отличаются формулы
Q =  m λ
Q =  mλ

intro:
Девиз урока: Приобретать знания – храбрость,
                                       Приумножать их – мудрость,
                               А умело применять – великое  искусство.

При изучении нового материала мы будем опираться на материал предыдущих уроков. Я уверена в том, что вы очень хорошо подготовились к уроку и знаете,
- что называется процессами плавления и отвердевания?
- в чём отличие в молекулярном строении твёрдых тел от жидкостей?
( обратить внимание на плакат на доске)
-  знаете, что при плавлении вещества идёт процесс разрушения его ………(кристаллической решётки),
- при этом необходимо затратить….. (энергию),
- а при кристаллизации эта энергия …..(выделяется).
Т.е. процессы плавления и отвердевания мы изучили качественно.Девиз урока: Приобретать знания – храбрость,
                                       Приумножать их – мудрость,
                               А умело применять – великое  искусство.

При изучении нового материала мы будем опираться на материал предыдущих уроков. Я уверена в том, что вы очень хорошо подготовились к уроку и знаете,
- что называется процессами плавления и отвердевания?
- в чём отличие в молекулярном строении твёрдых тел от жидкостей?
( обратить внимание на плакат на доске)
-  знаете, что при плавлении вещества идёт процесс разрушения его ………(кристаллической решётки),
- при этом необходимо затратить….. (энергию),
- а при кристаллизации эта энергия …..(выделяется).
Т.е. процессы плавления и отвердевания мы изучили качественно.

title: презентация по физике на тему Удельная теплота плавления"


extracted_text:
ЧИСТОТА –
          ЗАЛОГ
ЗДОРОВЬЯ Можно ли считать
     воду  из  под крана
                          чистой?
Нет !!! Микробы -
мельчайшие живые существа. Микробы Письмо
     от Юрия
Тувима Нужно мыться непременно
Утром, вечером и днём ! МОЙДОДЫР Найди  отличия Секреты здоровых зубов
хрестоматия Личные предметы гигиены

file_name: Чистота залог здоровья.pptx

description:
ЧИСТОТА –
          ЗАЛОГ
ЗДОРОВЬЯ

description:
Микробы -
мельчайшие живые существа.

description: Микробы

description:
Письмо
     от Юрия
Тувима

description: МОЙДОДЫР

description: Найди  отличия

description:
Секреты здоровых зубов
хрестоматия

description: Личные предметы гигиены

intro: Данное занятие по внеурочной деятельности предназначено для детей первого года обучения. Оно направлено на формирование знаний личной  гигиены. В презентации описаны правила личной гигиены, которые ежедневно должен выполнять младший школьник. Данная информация положительно влияет на детей, ее можно применять не только во внеурочной деятельности, но и на уроках окружающего мира.

классное руководство

group: Педагогика

title: Занятие по внеурочной деятельности "Чистота-залог здоровья"