extracted_text:
ПОЖАРНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ
ПРИ ПРОВЕДЕНИИ
НОВОГОДНИХ ПРАЗДНИКОВ При организации и
проведении в доме
пожарной
безопасности:
новогодних
праздников
необходимо
соблюдать
следующие
основные правила
устанавливайте елку на устойчивой
подставке  ветки и верхушка елки не должны
касаться стен и домашних вещей;
не устанавливайте елку вблизи
отопительных приборов; не обкладывайте елку ватой, не
пропитанной огнезащитным составом;
огнем вблизи елки.
не допускайте зажигания в
помещениях бенгальских огней,
хлопушек и пользования открытым не допускайте игр детей в
маскарадных костюмах из марли, ваты
и бумаги, не пропитанных
огнезащитным составом. не зажигайте на елках свечи и
не украшайте игрушками из
легковоспламеняющихся
материалов. электрические гирлянды должны
быть заводского изготовления и
полностью исправными. Электросеть
должна защищаться заводскими
предохранителями. не разрешайте детям
самостоятельно включать
электрогирлянды. Оказавшись в неумелых руках,
пиротехника может быть смертельно
опасна. Как правильно пользоваться
фейерверками, чтобы праздник не
обернулся бедой? Правила безопасности при запуске
пиротехники
    Все фейерверки делятся на две группы:
•   простые: бенгальские огни, хлопушки и так далее;
•   сложные: ракеты, фонтаны, салюты и другие. 1.Запуск пиротехники  дело взрослых.
Дети могут быть только зрителями.
Доверить ребенку можно, например,
бенгальский огонь. Но даже в этом
случае за ним должен следить старший. 2. Выберите правильное место, где
запускать фейерверк. Главный
критерий  просторность. Кроме
того, на площадке не должно быть
легковоспламеняющихся предметов
сухих деревьев, досок и так далее. 3.Убедитесь, что ваши
зрители находятся
достаточно далеко
от того места, откуда
будет запускаться
фейерверк.
Примерное
расстояние  3050
метров. 4.Учитывайте погодные
условия. Запускать
пиротехнику категорически
не рекомендуют в ветреную
погоду. При сильном ветре
сложнее рассчитать радиус
безопасной зоны, так как она
увеличивается в разы. Также
нельзя пускать фейерверки
в дождливую и снежную
зрителей.
погоду. Намокший салют может
разорваться на небольшой
высоте, что создаст угрозу для 5.Не запускайте сложные
фейерверки с рук. Их нужно
устанавливать на горизонтальной
поверхности. Поджигать фитиль
нужно на расстоянии вытянутой
руки. Ни в коем случае
не доверяйте это ребенку! 6.Вооружитесь порошковым
огнетушителем на случай ЧП.
использовать обычный песок.
Если вдруг фейерверк загорелся,
нужно засыпать огонь слоем
порошка толщиной не меньше
двух сантиметров. Также можно Помните: запуск фейерверка  это
и сосредоточенности.
ответственное мероприятие,
которое требует внимательности С наступающим Новым годом!

file_name: пожарная безопасность при проведении новогодних праздников.pptx

description: С наступающим Новым годом!

intro:
При организации и проведении в доме новогодних праздников необходимо соблюдать следующие основные правила пожарной безопасности:
устанавливайте елку на устойчивой подставке
ветки и верхушка елки не должны касаться стен и домашних вещей;
не устанавливайте елку вблизи отопительных приборов;
не обкладывайте елку ватой, не пропитанной огнезащитным составом;
не допускайте зажигания в помещениях бенгальских огней, хлопушек и пользования открытым огнем вблизи елки.не обкладывайте елку ватой, не пропитанной огнезащитным составом;
не допускайте зажигания в помещениях бенгальских огней, хлопушек и пользования открытым огнем вблизи елки.

title: Презентация ПОЖАРНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ НОВОГОДНИХ ПРАЗДНИКОВ


extracted_text:
Дисперсные системы
Дисперсные системы
КГБПОУ «Красноярский колледж
КГБПОУ «Красноярский колледж
отраслевых технологий и
отраслевых технологий и
предпринимательства»
предпринимательства»
преподаватель Буркаль Е.В.
преподаватель Буркаль Е.В.
Красноярск 2018
Красноярск 2018 Агрегатное состояние —
состояние вещества, характеризующееся
определёнными
качественными свойствами:
способностью или неспособностью сохранять
объём и форму.
Газообразное
Твердое
Жидкое
Жидкие кристаллы
Плазма Вещества
Чистые вещества
Смеси Смесь  система,
состоящая из двух или более веществ.
Гомогенная
Если все вещества находятся
в одинаковых агрегатных состояниях
Растворы
Гетерогенная
Если все вещества находятся
в разных агрегатных состояниях
Дисперсные системы Цели урока
• Рассмотреть
классификацию
дисперсных систем
• Дать определения
• Определить роль дисперсных систем в
жизни человека Можно ли назвать раствором:
 смесь металлических стружек?
Главное отличие смесей от растворов и дисперсных
систем – в размере частиц компонентов.
 сплав двух металлов?
Если размер частиц менее  105  см, то такую систему
называют раствором или дисперсной системой.
Если размер частиц более 105 см , то такую систему
называют гомогенной или гетерогенной смесью. Растворы
Растворы
Это однородная (гомогенная)  смесь не менее двух компонентов,
один из которых называется растворителем,
а другой растворимым веществом.
Жидкие
Твердые
Газообразные Дисперсные системы
Дисперсные системы
в которых одно вещество в виде очень маленьких частиц  равномерно
распределено в объёме другого.
гетерогенные смеси,
Например:
дым костра
Микрочастицы пепла равномерно
распределены в объеме воздуха
Пепел –твердое вещество; воздух –
газообразное
Система  в целом – гетерогенная. Зарисуйте схему в тетрадь Дисперсная система =
 дисперсионнная среда + дисперсная фаза
Вещество, которого больше
Вещество, которого меньше
Туман – дисперсная система.
Из каких веществ она состоит?
В каких агрегатных состояниях
они находятся?
Какое вещество является
дисперсионной средой,
а  какое дисперсной фазой? Газообразное состояние
(дисперсионная среда)
Газообразное состояние
(дисперсная фаза)
Газообразный раствор
или
аэрозоль
Бытовой газ –
раствор этана и пропана (7%)
 в метане (93%)
Твердое вещество
(дисперсная фаза)
Пыли  и  дымы.
Жидкость
(дисперсная фаза)
Туманы и аэрозоли
Песчаная буря   взвесь (пыль)
 песка (SiO2)  в воздухе.
Освежитель воздуха –
аэрозоль
ароматизированной
 жидкости в воздухе. Жидкость
(дисперсионная среда)
Твердое вещество
(дисперсная фаза)
 золи, гели, пасты
Газообразное состояние
(дисперсная фаза)
Пены
 и
газированные жидкости
Взбитые сливки
Масляная краска
Жидкость
(дисперсная фаза)
Жидкий раствор
эмульсия
или
или
 коллоидный раствор Газообразное состояние
(дисперсная фаза)
Твёрдые пены, порошки
Твердое вещество
(дисперсионная среда)
Твердое вещество
(дисперсная фаза)
Твердые растворы
Жидкость
(дисперсная фаза)
Мази, влажные порошки
Пенополиуретан
Чугун – сплав железа (95%)
 с углеродом
Порошковые чернила • Грубодисперсные
 это
дисперсные  системы,  в  которых  размер
частиц фазы более 100 нм.
системы(взвеси)
• Тонкодисперсные(коллоидные)  с  размерами
частиц от 100 нм до 1 нм (гели, золи).
• Истинные  растворы  –
гомогенная
(однородная)  система,  состоящая  из  частиц
растворенного  вещества,  растворителя  и
продуктов их взаимодействия
это Какую роль в нашей жизни играют
дисперсные системы?
Из  коллоидов,  богатых  белками,
состоят  кожа,  мышцы,  ногти,  волосы,
кровеносные  сосуды,  легкие,  весь
желудочнокишечный  тракт  и  многое
другое,  без  чего  немыслима  сама
жизнь. характер и агрегатное состояние дисперсной фазы и дисперсионной среды:
Определите тип дисперсной системы,
Облака
Зубная паста
Пористый шоколад
Кетчуп Спасибо за внимание!
Спасибо за внимание!
Продолжи фразу:
• сегодня я узнал.....
• сегодня я научился.....
• было интересно.....
• я понял, что….
• я приобрел….
• теперь я могу…. Список используемой литературы:
1. Википедия
2. Елинов Н. П. Химическая микробиология — М.:
Высшая школа, 2015г.
3. Шлегель Г. Общая микробиология. М., Мир,
2017, с.263
4. http://ppt4web.ru/khimija/
11

file_name: Растворы и смеси.ppt

description:
Вещества
Чистые вещества
Смеси

description: Зарисуйте схему в тетрадь

intro:
Цель урока: Содействовать изучению дисперсных систем и их классификации;
Образовательные задачи:
1.	Проконтролировать степень усвоения основных ЗУН по теме:
- Сформулировать понятие дисперсной системы.
- Познакомить с классификацией дисперсных систем по различным признакам.
- Привлечь внимание учащихся к дисперсным системам большой практической значимости: суспензиям, эмульсиям, коллоидным растворам, истинным растворам, аэрозолям, пенам;
2.	Продолжить формирование общеучебных умений.
Воспитательные задачи:
1.	Воспитывать ответственность за порученное дело, прививать любовь к дисциплине химия.
2.	Воспитывать культуру речи, трудолюбие, усидчивость.
Развивающие задачи:
1.	Создать условия для развития кругозора, логического мышления у студентов;
2.	Развивать умение использовать химическую терминологию;
3.	Развивать мыслительные операции (анализ, синтез, установление причинно-следственных связей, выдвижение гипотезы, классификация, проведение аналогий, обобщение, умение доказывать, выделение главного);
4.	Развивать интересы, способности личности;
5.	Совершенствовать коммуникативные умения в совместной деятельности (умение вести диалог, выслушивать оппонента, аргументировано обосновывать свою точку зрения) и информационно - познавательную компетентность учащихся.
Реализуемые педагогические технологии: исследовательские технологии, объяснительно-иллюстративные.
Формы работы: фронтальная.
Методы обучения: словесный (беседа, рассказ), наглядный, работа с информационными источниками.
Продолжительность занятия: 2 часа
Оснащение занятия: компьютер, учебники, ПСХЭ Д.И. Менделеева.
Информационные источники: Г.Е.Рудзитис Химия 11кл, О.С.Габриелян Химия 11кл, Ю.М.Ерохин Химия для профессий и специальностей технического и естественно-научного профилей.
Ход учебного занятия:
1.	Организационный момент - 2,3 мин
2.	Проверка пройденного материала
Теоретические вопросы – 5 мин
Задания по теме «Классификация химических веществ» - 10 мин
3.	Подготовка к активному и сознательному усвоению нового материала – 10 мин
4.	Освоение новых знаний и способов действий – 35 мин
5.	Первичная проверка понимания обучающимися нового материала – 5 мин
6.	Закрепление новых знаний 10 мин
Тест
7.	Подведение итогов учебного занятия - 4 мин
8.	Информация о домашнем задании – 3 мин
Написать сообщение на тему: «Биологическая и эстетическая роль дисперсных систем в жизни человека»
9.	Рефлексия - 6 мин
Продолжи фразу:
	сегодня я узнал.....
	сегодня я научился.....
	было интересно.....
	я понял, что….
	я приобрел….Презентация на тему "Дисперсные системы"

химия

group: Дисциплины

title: Презентация "Дисперсные системы"


file_name: Растворы и смеси.ppt

description:
Дисперсные системы
Дисперсные системы
КГБПОУ «Красноярский колледж
КГБПОУ «Красноярский колледж
отраслевых технологий и
отраслевых технологий и
предпринимательства»
предпринимательства»
преподаватель Буркаль Е.В.
преподаватель Буркаль Е.В.
Красноярск 2018
Красноярск 2018

description:
Агрегатное состояние —
состояние вещества, характеризующееся
определёнными
качественными свойствами:
способностью или неспособностью сохранять
объём и форму.
Газообразное
Твердое
Жидкое
Жидкие кристаллы
Плазма

description:
Вещества
Чистые вещества
Смеси

description:
Смесь  система,
состоящая из двух или более веществ.
Гомогенная
Если все вещества находятся
в одинаковых агрегатных состояниях
Растворы
Гетерогенная
Если все вещества находятся
в разных агрегатных состояниях
Дисперсные системы

description:
Цели урока
• Рассмотреть
классификацию
дисперсных систем
• Дать определения
• Определить роль дисперсных систем в
жизни человека

description:
Можно ли назвать раствором:
 смесь металлических стружек?
Главное отличие смесей от растворов и дисперсных
систем – в размере частиц компонентов.
 сплав двух металлов?
Если размер частиц менее  105  см, то такую систему
называют раствором или дисперсной системой.
Если размер частиц более 105 см , то такую систему
называют гомогенной или гетерогенной смесью.

description:
Растворы
Растворы
Это однородная (гомогенная)  смесь не менее двух компонентов,
один из которых называется растворителем,
а другой растворимым веществом.
Жидкие
Твердые
Газообразные

description:
Дисперсные системы
Дисперсные системы
в которых одно вещество в виде очень маленьких частиц  равномерно
распределено в объёме другого.
гетерогенные смеси,
Например:
дым костра
Микрочастицы пепла равномерно
распределены в объеме воздуха
Пепел –твердое вещество; воздух –
газообразное
Система  в целом – гетерогенная.

description: Зарисуйте схему в тетрадь

description:
Дисперсная система =
 дисперсионнная среда + дисперсная фаза
Вещество, которого больше
Вещество, которого меньше
Туман – дисперсная система.
Из каких веществ она состоит?
В каких агрегатных состояниях
они находятся?
Какое вещество является
дисперсионной средой,
а  какое дисперсной фазой?

description:
Газообразное состояние
(дисперсионная среда)
Газообразное состояние
(дисперсная фаза)
Газообразный раствор
или
аэрозоль
Бытовой газ –
раствор этана и пропана (7%)
 в метане (93%)
Твердое вещество
(дисперсная фаза)
Пыли  и  дымы.
Жидкость
(дисперсная фаза)
Туманы и аэрозоли
Песчаная буря   взвесь (пыль)
 песка (SiO2)  в воздухе.
Освежитель воздуха –
аэрозоль
ароматизированной
 жидкости в воздухе.

description:
Жидкость
(дисперсионная среда)
Твердое вещество
(дисперсная фаза)
 золи, гели, пасты
Газообразное состояние
(дисперсная фаза)
Пены
 и
газированные жидкости
Взбитые сливки
Масляная краска
Жидкость
(дисперсная фаза)
Жидкий раствор
эмульсия
или
или
 коллоидный раствор

description:
Газообразное состояние
(дисперсная фаза)
Твёрдые пены, порошки
Твердое вещество
(дисперсионная среда)
Твердое вещество
(дисперсная фаза)
Твердые растворы
Жидкость
(дисперсная фаза)
Мази, влажные порошки
Пенополиуретан
Чугун – сплав железа (95%)
 с углеродом
Порошковые чернила

description:
• Грубодисперсные
 это
дисперсные  системы,  в  которых  размер
частиц фазы более 100 нм.
системы(взвеси)
• Тонкодисперсные(коллоидные)  с  размерами
частиц от 100 нм до 1 нм (гели, золи).
• Истинные  растворы  –
гомогенная
(однородная)  система,  состоящая  из  частиц
растворенного  вещества,  растворителя  и
продуктов их взаимодействия
это

description:
Какую роль в нашей жизни играют
дисперсные системы?
Из  коллоидов,  богатых  белками,
состоят  кожа,  мышцы,  ногти,  волосы,
кровеносные  сосуды,  легкие,  весь
желудочнокишечный  тракт  и  многое
другое,  без  чего  немыслима  сама
жизнь.

description:
характер и агрегатное состояние дисперсной фазы и дисперсионной среды:
Определите тип дисперсной системы,
Облака
Зубная паста
Пористый шоколад
Кетчуп

description:
Спасибо за внимание!
Спасибо за внимание!
Продолжи фразу:
• сегодня я узнал.....
• сегодня я научился.....
• было интересно.....
• я понял, что….
• я приобрел….
• теперь я могу….

description:
Список используемой литературы:
1. Википедия
2. Елинов Н. П. Химическая микробиология — М.:
Высшая школа, 2015г.
3. Шлегель Г. Общая микробиология. М., Мир,
2017, с.263
4. http://ppt4web.ru/khimija/
11

intro:
Цель урока: Содействовать изучению дисперсных систем и их классификации;
Образовательные задачи:
1.	Проконтролировать степень усвоения основных ЗУН по теме:
- Сформулировать понятие дисперсной системы.
- Познакомить с классификацией дисперсных систем по различным признакам.
- Привлечь внимание учащихся к дисперсным системам большой практической значимости: суспензиям, эмульсиям, коллоидным растворам, истинным растворам, аэрозолям, пенам;
2.	Продолжить формирование общеучебных умений.
Воспитательные задачи:
1.	Воспитывать ответственность за порученное дело, прививать любовь к дисциплине химия.
2.	Воспитывать культуру речи, трудолюбие, усидчивость.
Развивающие задачи:
1.	Создать условия для развития кругозора, логического мышления у студентов;
2.	Развивать умение использовать химическую терминологию;
3.	Развивать мыслительные операции (анализ, синтез, установление причинно-следственных связей, выдвижение гипотезы, классификация, проведение аналогий, обобщение, умение доказывать, выделение главного);
4.	Развивать интересы, способности личности;
5.	Совершенствовать коммуникативные умения в совместной деятельности (умение вести диалог, выслушивать оппонента, аргументировано обосновывать свою точку зрения) и информационно - познавательную компетентность учащихся.
Реализуемые педагогические технологии: исследовательские технологии, объяснительно-иллюстративные.
Формы работы: фронтальная.
Методы обучения: словесный (беседа, рассказ), наглядный, работа с информационными источниками.
Продолжительность занятия: 2 часа
Оснащение занятия: компьютер, учебники, ПСХЭ Д.И. Менделеева.Презентация на тему "Дисперсные системы"

title: Презентация по химии на тему: "Дисперсные системы"


extracted_text:
Поздняя
осень. В ноябре солнце греет жарко. В ноябре небо серое ,хмурое. В ноябре люди носят легкую одежду. В ноябре на улице холодно. В ноябре распускаются цветы Деревья стоят голые, В ноябре идёт снег. Из тёплых стран прилетают птицы. Поздняя осень.
В ноябре на улице
холодно.
В ноябре идёт снег.
Деревья стоят голые.

description:
Поздняя
осень.

description: В ноябре солнце греет жарко.

description: В ноябре небо серое ,хмурое.

description: В ноябре люди носят легкую одежду.

description: В ноябре на улице холодно.

description: В ноябре распускаются цветы

description: Деревья стоят голые,

description: В ноябре идёт снег.

description: Из тёплых стран прилетают птицы.

intro:
сейчас поздняя осень-ноябрь.Погода пасмурная ,небо серое,темные тучи,на улице прохладно,местами лежит снег.На дорогах бывает лед,лужи,грязь.
Деревья стоят голые,только ели и сосны зеленеют,По утрам летят  колючие снежинки Учить детей хорошо говорить,соблюдать ударение,Формировать грамматический строй языка,обогащать словарный запас прилагательными,глаголами,
Развивать логическое мышление.Для детей 2 класса

title: презентация для 2 класса "Ноябрь"


extracted_text:
МКДОУ  Детский сад «Чудесная страна»
Тема : использование средовых
решений при организации
образовательной деятельности в ДОУ
г. Лиски

в течении одного дня
старший воспитатель:
Хананова Юлия Сергеевна Тема дня: «День здоровья»
 Цель
Формирование и развитие
представлений о здоровье,
мотивации на здоровый образ жизни. Задачи :
Образовательные:
-закрепить знания о необходимых культурно
гигиенических навыках, о вредных привычках, пользе
здорового питания и витаминов.
Развивающие:
  развивать  ловкость, координацию движений;
 развивать способность  к установлению причинно
следственных связей между здоровьем и образом
жизни человека.
Воспитательные:
  воспитывать чувство коллективизма, командный
дух, настойчивость и волю к победе;
  формировать интерес к здоровому образу жизни,
занятиям спортом.
 формировать  привычку следить за своим внешним
видом. МОДЕЛЬ ПРОВЕДЕНИЯ ДНЯ
ЗДОРОВЬЯ
  I половина дня
1.Утренний приём детей со сказочными героями (Лисой
Алисой, Доктором Мекстуркиной).
2. Утренняя  зарядка «Здоровье в порядке  спасибо зарядке!»
3.Открытие Дня здоровья (сбор группы в спортивном зале)
4. Квест –игра «Путешествие в страну Здоровейка»
(Перемещение группы по территории детского сада,
разгадывание загадок, выполнение разных заданий, в т.ч.
соревновательного характера, проведение игр)
II половина дня
1. Гимнастика после сна с героями.
    Закаливающие процедуры.
2.Игры на свежем воздухе.
3. Театральная постановка «Девочка чумазая»
4. Совместное развлечение с родителями. ПЕРВАЯ ПОЛОВИНА ДНЯ ПЕРВАЯ ПОЛОВИНА ДНЯ ВТОРАЯ ПОЛОВИНА ДНЯ ВТОРАЯ ПОЛОВИНА ДНЯ ВТОРАЯ ПОЛОВИНА ДНЯ

file_name: День здоровья.pptx

description: ПЕРВАЯ ПОЛОВИНА ДНЯ

description: ПЕРВАЯ ПОЛОВИНА ДНЯ

description: ВТОРАЯ ПОЛОВИНА ДНЯ

description: ВТОРАЯ ПОЛОВИНА ДНЯ

description: ВТОРАЯ ПОЛОВИНА ДНЯ

intro: В течении дня мы обогащаем представления детей о гигиене тела. о полезных и вредных для здоровья продуктах, о том,как и почему надо вести здоровый образ жизни, о пользе спортивных упражнений и игр, как уберечься от микробов. Родители активно принимают участие в развлечениях.

title: Презентация "Использование средовых решений при организации образовательной деятельности в ДОУ". Тема дня: "День здоровья"


extracted_text: «ВЯЗАНИЕ КРЮЧКОМ»   6классОткрытый урок учителя технологии МБОУ СОШ №30 г.Подольск:Чудаковой Т.М.    А что можно связать крючком? Варежки  Платки  Кружева  Салфетки и скатерти  Юбки  Платье  Детская одежда  ИГРУШКИ  Современная мода  Инструменты и материалы  Номер крючка должен соответствовать толщине пряжи  Пряжа  Подготовка материалов к работе …………………..…………..……….. Организация рабочего места ……………………………..……………………………………..………………… Положение крючка в руке  Начальная петля  Воздушная петля  Цепочка из воздушных петель

file_name: открытый урок вязание крючком.pptx

alt: ВЯЗАНИЕ КРЮЧКОМ» 6класс Открытый урок учителя технологии

alt: А что можно связать крючком?

description: А что можно связать крючком?

alt: Варежки

description: Варежки

alt: Платки

description: Платки

alt: Кружева

description: Кружева

alt: Салфетки и скатерти

description: Салфетки и скатерти

alt: Юбки

description: Юбки

alt: Платье

description: Платье

alt: Детская одежда

description: Детская одежда

alt: ИГРУШКИ

description: ИГРУШКИ

alt: Современная мода

description: Современная мода

alt: Инструменты и материалы

description: Инструменты и материалы

alt: Пряжа

description: Пряжа

alt: Подготовка материалов к работе ………… ………

description:
Подготовка материалов к работе

…………
………..
…………..
………..

alt: Организация рабочего места ……………… ……………

description:
Организация рабочего места

………………
……………..
…………………
…………………..
…………………

alt: Положение крючка в руке

description: Положение крючка в руке

alt: Начальная петля

description: Начальная петля

alt: Воздушная петля

description: Воздушная петля

alt: Цепочка из воздушных петель

description: Цепочка из воздушных петель

intro: Ставлю вопрос перед учащимися. Что можно связать крючком?. Слышу дружные ответы- пинетки, картину носки, варежки, шарф, шапку, платки, кружево для оформления изделий, салфетки, скатерти, юбки, платья и многое другое. Обращаю внимание на детали и направление современной моды. Перечисляю и рассказываю о необходимых инструментах и материалах (крючки и их номера) и типах пряжи и типах вязания. Подготовка материала к работе, организация рабочего местаВязание крючком различных изделий, Подготовка к работе, организация рабочего места. Положение крючка в руке, начальная петля, воздушная петля, цепочка из воздушных петель, столбики, образцы вязания

доп. образование детей

group: Другое

title: Открытый урок с презентацией учителя технологии в 6классе по теме: "Вязание крючком"


extracted_text:
Элементарные частицы.
Начать тест
Тест
подготовили
ученики 11
класса “Б”
Гудаков
Никита и
Андгуладзе
Нодар Верно: 6
Ошибки: 0
Отметка: 5
Время: 0 мин. 6 сек.
ещё А. Только у электрона
В. Только у протона
Б. У каждой частицы
Г. Только у нейтрона А. Протоны
В. Кварки

В. Лептоны
Г. Нейтроны А. электризации
В.Потери электронов у
атома
Б. Диссоциации
Г. Аннигиляции А. Электроны
В. Нейтроны
Б. Протоны
Г. Нейтрино А. Массы разные,
заряды одинаковые
В. Массы одинаковые,
заряды разные
Б. И массы, и заряды
одинаковые
Г. И массы, и заряды
разные А. Дробный
электрический заряд
В. Отсутствие заряда
Б. Отсутствие массы
Г. Цельный
электрический заряд

file_name: ТЕСТ элементарные частицы.ppt

intro: Презентация представляет собой интерактивный тест по теме "Элементарные частицы" для 11  класса. Тест представлен в одном варианте. Состоит из шести вопросов, ответы на которые нужно выбрать из предложенных вариантов. Учащиеся после прохождения теста сразу могут узнать результат и получить оценку.

title: Тест по физике на тему "Элементарные частицы"


extracted_text:
Настроимся на урок
Начинаем ровно в срок,
Наш любимейший урок.
Дружно за руки возьмёмся,
И друг другу улыбнёмся.
Пусть сегодня для нас всех,
На уроке сопутствует успех!
Поприветствуем гостей,
С ними нам вдвойне теплей!
Пожелайте нам удачи,
И успешности в придачу! Устный счёт
• Вычислите устно:
6 х 12
   + 28
    : 10
   х 15
   ?
150
32 : 16
     х 25
     + 34
     х 10
     ?
840
62  27
     :   7
    х 19
      16
     ?
79 По какому правилу записаны
величины в каждом столбике?
74 м
740 дм
7400 см
74000 мм
8 т
80 ц
8000 кг
8000000 г
9 км
…
…
…
9000м
900000см
9000000мм Определите тему урока Тема урока: Нахождение
доли от величины
и величины по её
доле Как разрезать головку сыра
на 8 равных долей,
сделав только три разреза? Как разрезать головку сыра
на 8 равных долей,
сделав только три разреза?
Какая часть сыра
осталась на блюде?
22 долидоли
4488 долей
долей Нахождение доли
от величины №88   третью
  половина
  четверть Работа
в парах №89 S = 4 х 4 = 16(кв.см.)
16 : 4 = 4 (кв.см.)
S = 4 х 4 = 16(кв.см.)
16 : 8 = 2 (кв.см.) №90 75:3 = 25 (км)
Ответ: 25 км туристы
проделали за первый
день. Вывод
• Каким действием находим долю от
величины?
• Как это сделать? Нахождение
величины
по её доле Работа
в группах №91 5 х 3 = 15 (см)
Ответ: 15 см длина
отрезка. №92 125 х 8 = 1000 (г)
Ответ: 1 кг – масса торта. №95 32 х 5 = 160 (руб)
Ответ: 160 рублей стоит
батон колбасы. Вывод
• Каким действием находим
величину по его доле?
• Как это сделать? Физминутка Решение задачи на
цветной карточке Жёлтая карточка
 30 х 4 = 1200 (т)
Ответ: 1200 т картофеля собрали в
хозяйстве. Зелёная карточка
1). 300 х 4 = 1200 (т) – всего
2). 1200 : 3 = 400 (т) – во 2е хранилище
Ответ: 400 т картофеля привезли во
второе хранилище. Красная карточка
1). 300 х 4 = 1200 (т) – всего
2). 1200 : 3 = 400 (т) – во 2е хранилище
3). 300 + 400 = 700 (т) – в 1е и 2е
хранилище
4). 1200 – 700 = 500 (т)  осталось
Ответ: 400 т картофеля привезли во
второе хранилище. Закрепление
• Каким действием находим
долю от величины?
• Как это сделать?
• Каким действием находим
величину по его доле?
• Как это сделать? Рефлексия
На уроке я узнал…………..
На уроке я научился……..
Было интересно……………
Было трудно…………………
Я хочу ещё узнать………… Домашнее задание
• Уч. С.29 №96.

description: Определите тему урока

description:
Нахождение доли
от величины

description:
  третью
  половина
  четверть

description:
Работа
в парах

description:
Нахождение
величины
по её доле

description:
Работа
в группах

description: Физминутка

description:
Решение задачи на
цветной карточке

description:
Домашнее задание
• Уч. С.29 №96.

intro: В презентации к уроку Доли числа читаем интересный настрой на урок, решаем устный счёт к уроку. Представлен отрывок мультфильма "Мы делили апельсин" и  интересные задачи на деление  торта и  шоколадки на доли. Выводы о нахождение доли числа и числа по доле. Работа с разноуровневыми карточками (красной, жёлтой и зелёной), проверка этой работы и рефлексия урока.

title: Презентация к уроку Доли числа


extracted_text:
Можно много видеть, читать,
можно коечто вообразить, но
чтобы сделать  необходимо
уметь, а умение дается только
изучением техники.
М. Горький Вопросы, заданные человечеству войной
 Работа над сочинением
Работа над сочинением
Итоговое
Итоговое
сочинение
сочинение
по литературе
по литературе 1. Был трудный бой. Всё нынче, как
спросонку,
    И только не могу себе простить:
    Из тысяч лиц узнал бы я мальчонку,
    Но как зовут, забыл его спросить.

2. Сороковые, роковые,
    Свинцовые, пороховые…
    Война гуляет по России,
    А мы такие молодые!

3. Мы знаем, что ныне лежит на весах
    И что совершается ныне.
    Час мужества пробил на наших часах,
    И мужество нас не покинет. 4. Я  только раз видала рукопашный,
    Раз – наяву. И тысячу – во сне.
    Кто говорит, что на войне не страшно,
    Тот ничего не знает о войне.
5. Война — жесточе нету слова.
    Война — печальней нету слова.
    Война — святее нету слова
    В тоске и славе этих лет.
    И на устах у нас иного
    Еще не может быть и нет. ТЕМЫ СОЧИНЕНИЙ
ТЕМЫ СОЧИНЕНИЙ
«Война не любезность, а самое гадкое
дело в жизни...»
                                     (Л.Н.Толстой)
Тема мужества и героизма на
страницах русской литературы.
Человек на войне – какой он? 1.«Защита Родины есть защита и своего
достоинства»                          (Н.К. Рерих).
2.«Мужество есть великое свойство души;
народ, им отмеченный, должен гордиться
собою»                                     (Н.М.Карамзин)
3.Дети и война.
4.Художественное произведение о войне:
есть ли место вымыслу?
5.Между жизнью и смертью.
6.«Война с чрезвычайной быстротой
образует новые характеры людей и
ускоряет процесс жизни...» (А.П. Платонов)
7."Война есть одно из величайших
кощунств над человеком и природой" (А.С.
Пушкин) Критерий №1 "Соответствие теме".
Данный критерий нацеливает на проверку
содержания сочинения. Выпускник
рассуждает на предложенную тему, выбрав
путь её раскрытия (например, отвечает на
вопрос, поставленный в теме, или
размышляет над предложенной проблемой,
или строит высказывание на основе
связанных с темой тезисов и т.п.). 3. Композиция сочинения
Композиция сочинения
«План текста»
I. Вступление.
II. Основная часть:
       1. а
       2. б
       3. в
III.  Заключение Проверьте сочинение по
Проверьте сочинение по
критериям!
критериям!
Соответствует ли сочинение теме?
На каком литературном материале вы
построили своё рассуждение?
Присутствует ли анализ (интерпретация)
произведения?
Выдержана ли композиция
рассуждения (вступление/заключение)?
Насколько удачно речевое оформление
текста сочинения?
Проверили ли грамотность?
(Пользуйтесь орфогр. словарём!) Критерий №3 "Композиция".
Данный критерий нацеливает на проверку
умения логично выстраивать рассуждение
на предложенную тему. Выпускник
аргументирует высказанные мысли,
стараясь выдерживать соотношение между
тезисом и доказательствами... Критерий №2 "Аргументация.
Привлечение литературного материала".
Данный критерий нацеливает на проверку
умения использовать литературный
материал для построения рассуждения на
предложенную тему и для аргументации
своей позиции. ...Едва есть ли высшее из наслаждений,
как наслаждение творить.
                         Н. В. Гоголь. Проблематика
Проблематика
Война и мир
Жизнь и смерть
Отвага и страх
Честь и бесчестие
Верность и предательство
Жестокость и милосердие
Свобода и рабство (плен)
Смысл жизни
Выбор человека на войне
Долг перед Родиной

title: Конспект урока Подготовка к итоговому сочинению на литературную тему «Вопросы, заданные человечеству войной»)


extracted_text:
Vladivostok
fortress
Forts Fort
Defensive structure in the fortress, located on the shore; a small
fortress. Forts have thick walls for protection
(2meters) The entry has the form "T"

file_name: Vladivostok fortress.pptx

description:
Vladivostok
fortress
Forts

description: The entry has the form "T"

intro: Владивосток было основан в 19 веке как российский форпост на Дальнем Востоке. Поэтому при его строительстве уделялось большое внимание сооружению разного рода фортификаций. Владивостокская крепость- типичное военное сооружение, защищавшее город со стороны моря. К сожалению, в настоящее время крепость, хотя и находится под охраной государства, сильно разрушена, частично восстановлены только несколько фортов. В крепости проходят туристические экскурсии, многие жители города посещают ее самостоятельно.Презентация создана для использования на уроке иностранного языка при прохождении темы "Город и его архитектура" ( УМК О.В.Афанасьевойи И.В.Михеевой "English- XI"(углубленный курс).

title: Презентация по английскому языку "Владивостокская крепость"


extracted_text:
“ЖАҢА БІЛІМГЕ ЗАМАНАУИ КӨЗҚАРАС”
“ЖАҢА БІЛІМГЕ
ЗАМАНАУИ
КӨЗҚАРАС” ккеее

КІРІСПЕ
Қазақстан Республикасының президенті
Н.Ә.Назарбаевтың жолдауындағы айырықша да
ерекше процесс“Саяси реформа мен
экономикалық жаңғыру”. Бұл “Саяси реформа
мен экономикалық жаңғырудың” негізгі мақсаты:
    Еліміздің өркениеті өсіп, әлемдегі ең дамыған
50 елдің қатарына ену. Бұл мақсатқа жету үшін
біздің санамыз ісімізден озып, яғни санамыз бен
ойлау қабілетіміз жаңғырып отыруы тиіс. Бұл
саяси реформа мен экономикалық
жаңғыруларды толықтырып қана қоймай,
олардың өзегі болуымыз қажет. Ақылойын
дамытады
Ұжымдық  іс
әрекетке
тәрбиелейді
Оқушының еркін ойлауына
мүмкіндік береді
Жаңа АКТны
сабақта
 пайдаланудың
тиімділігі
Тіл байлығын жетілдіреді
Шығармашылық
белсенділігін
артады
Тіл байлығын
жетілдіреді Қорытынды
        Сонымен мемлекет пен ұлт, өзгеріссіз бір
орнында қатып қалмай, үнемі дамып отыратын тірі
ағза секілді.Сондықтан заманға сәйкес жаңғыру
міндетті барлық мемлекеттердің міндеті деп
айтсам, қателеспеген болармын. Сөзімді тәмәмдап,
ойымды мына өлең шумағымен қорытайын.
Тәуелсіз елдігім бармақтанатын,
Теңдесі тарихым барсақталатын
Жолдауынбасшымыздың мақұлдаймыз,
Рухани жаңғыруды біз қолдаймыз!

file_name: заманауи.pptx

intro:
Қазақстан Республикасының президенті Н.Ә.Назарбаевтың жолдауындағы айырықша да ерекше процесс-“Саяси реформа мен экономикалық жаңғыру”. Бұл “Саяси реформа мен экономикалық жаңғырудың” негізгі мақсаты:
    Еліміздің өркениеті өсіп, әлемдегі ең дамыған 50 елдің қатарына ену. Бұл мақсатқа жету үшін біздің санамыз ісімізден озып, яғни санамыз бен ойлау қабілетіміз жаңғырып отыруы тиіс. Бұл саяси реформа мен экономикалық жаңғыруларды толықтырып қана қоймай, олардың өзегі болуымыз қажет.Презентация "Жаңа білімге заманауи көзқарас"

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Зима.
Зимой на улице много снега. Ребята пошли гулять. Дети катаются на лыжах, на санках, на коньках. Дети лепят  снежную бабу. Снежная баба большая.
На голове у бабы ведро.
Нос – морковка. Дети рады.Ура! Прочитай слова:
зима
снег
снеговик
лыжи
санки
коньки
зимний день
много  снега
снежная  баба
пошли гулять
лепят снеговика
дети рады

description:
Зима.
Зимой на улице много снега.

description: Ребята пошли гулять.

description: Дети лепят  снежную бабу.

description: Дети рады.Ура!

intro: Закрепление материала о признаках зимы, о снеге, о зимних развлечениях детей зимой. Восприятие вопросов по картинкам. Учить отвечать короткими и полными предложениями. Формирование грамматического строя языка. Расширение словарного запаса прилагательными (холодная, снежная, морозная); глаголами (катаются, играют, лепят). Развитие логического мышления.

title: Презентация по чтению "Зимой" (1 класс).


extracted_text:
Понимание процентов и умение
                                                                      процентные расчеты в настоящее время
производить
необходимо
«вхождению»
                                                                   каждому человеку, это способствует
                                                                      в современную информационно-
экономическую среду.

                                                             Учебная тема
                                   Проценты
                                                                 Творческая тема
                                                                Банковский кредит
                                                                           Авторы: учащиеся 9 б класса
Титова Анастасия
Мацнева Анастасия
Евдокимов Антон Условия кредитования в банках
г.Мичуринска позволяют открыть свое
Гипотеза:
дело Цель:
проанализировать условия кредитования в банках: Сбербанк России, ОАО
«Акционерный коммерческий банк «Росбанк» ,  ВТБ24 и выявить наилучшие условия
для приобретения начального капитала с целью открытия своего дела.
Задачи:
  изучить теоретический материал;
   научиться работать с различными информационными источниками;
   выяснить:
  почему мы должны знать условия кредитования в банках;
 в каких банках нашего города можно взять кредит;
 кому может быть предоставлен кредит на открытие своего дела;
 какой банк более надежный;
 какой математический аппарат позволяет рассчитывать ставки?
   сделать выводы. Ход исследований:
1. Изучение теоретического материала, поиск
информации в Интернет;
2. Рассмотрение общего подхода к решению задач на
проценты, которые встречаются в банковском
деле.
3. Общение с работниками банков и
предпринимателями, бравшими кредит в банке;
4. Сделать выводы. Результаты исследований
Принципы к
редитовани
я
Сравнительна
я таблица
Условия креди
тования в «
Росбанке»
Условия кре
дитования в
 Сбербанке
Условия кред
итования в
 ВТБ24
Выводы
Задачи на ба
нковские про
центы Результаты исследований
Принципы кредитования
 Срочность – банк предоставляет кредит на определенный срок,
например, «образовательный кредит» дается на срок обучения или на
срок не более 11 лет.
 Платность – за право пользоваться денежными средствами заёмщик
платит определенную сумму. Она выражается в годовом проценте от
суммы кредита. Плата за пользование кредитом устанавливается
исходя из трат банка на предоставление кредита, его прибыльности и
процентного дохода для вкладчиков банка.
 Возвратность – определение банком кредитоспособности клиента.
Чаще всего банк учитывает чистый доход заемщика.
 Гарантированность – внесение заемщиком залога, как правило, в
размере не менее 30% от суммы кредита. Формулы вычисления процентов
Простые проценты
Сложные проценты
Сумма простых
процентов
Сумма сложных
процентов Результаты исследований
условий кредитования в Сбербанке
Название
кредита
сумма
% ставка
6 – 12
месяцев
13 – 24
месяца
25 – 60
месяцев
Пакет
документов
Время
рассмотрен
ия заявки
Коммисия
на выдачу
Эконом
Экспресс
Комфорт
30 000 –
1 000 000
30 000 –
750 000
30 000 –
750 000
18
22
26
20
24
28
22
26
29
Полный
Полный
Упрощенны
й
5 дней
3 часа
2 дня
Нет
15 000
Нет Результаты исследований
 условий кредитования в Росбанке
Наименование
кредита
Сумма
(руб)
Срок
%
ставка
Коммерческая
ипотека
150 000 –
30 000 000
До 7
лет
12,5
15,5 %
Кредит на
лицензионное
ПО
Кредит на
приобретение
оборудования
Кредит
предприятию
150 000 –
30 000 000
0,25
 3 лет
15 –
17%
150 000 –
30 000 000
0,25
5 лет
12,5
15,5 %
150 000 –
30 000 000
0,25
5 лет
12,5
15,5 %
Кредит
руководителю
1 000 –
1 000 000
0,25
3 лет
19 –
20% Результаты исследований
условий кредитования в банке ВТБ24
Название кредита
Сумма
кредита
Срок
%
ставка
Оборотный
Оборотный
+
Инвестиционный
100 000
1 000 000
500 000 –
10 000 000
500 000 –
10 000 000
1 год От 12%
От 14%
От 16%
2
года
3
года
Инвестиционный
+
500 000
60 000 000
5 лет От 20% Задачи на банковские проценты
Кредит в сумме 500 000 руб. выдан на срок 5 лет под 7%
годовых. Начисляются сложные проценты, периодичность
начисления  в конце каждого года. Определите общую
сумму задолженности по кредиту на момент погашения.
Решение.
К
                                                                                (руб.)
500000
500000
701275
87,



07,1

5
 

1

7
100
5



Ответ: сумма задолженности на момент погашения равна
701275,87 рублей. Задачи на банковские проценты
Кредит для покупки дома выдан на сумму 4 000 000 рублей сроком на 5
лет. Процентная ставка составляет 14 % годовых. Погашение кредита
производится в конце каждого месяца. Определить сумму, которая
должна быть выплачена за все пять лет и ежемесячный погасительный
платеж.
Решение.
Эта задача решается по формуле сложных процентов с начислением
процентов несколько раз в году:                             ( n – срок кредита, m –
аК
число выплат в

К
104
год). Тогда                                                        (руб.) При этом ежемесячный
6
6
nm
р
m



  1



10
8,022
6

10
022

512
 

1

14,0
12

512



К
nm

,8
платеж будет составлять                                                      (руб.).

133,7

10
3
Ответ: сумма, которая должна быть выплачена за все пять лет равна
8,022106 рублей и ежемесячный погасительный платеж 133,7103 рублей Задачи на банковские проценты
Кредит в сумме 200 000 руб. выдан на срок 5 лет.
Номинальная годовая ставка равна 20% годовых.
Начисляются сложные проценты, периодичность
начисления  в конце каждого квартала. Определите общую
сумму задолженности по кредиту на момент погашения.
Решение.
                        , n = 5, а m = 4.
аК

200
3
10
530,66
3

10
К
 

1

2,0
4

45



  1


nm
р
m



Ответ: сумма задолженности на момент погашения 530 660
рублей. Сравнительная таблица процентных ставок
Банки города
предоставляют
частному
предпринимателю
возможность выбрать
приемлемые условия
кредитования на
организацию и
развитие своего
бизнеса Выводы
Наша гипотеза, что условия кредитования в банках
г.Мичуринска позволяют открыть свое дело –
верна.
      Умение выполнять вычисления с процентами и
расчеты необходимо каждому человеку, так как с
процентами мы сталкиваемся в повседневной жизни. В
ходе работы мы посетили филиалы банков и задавали
вопросы, непосредственно связанные с выдачей
кредитов. В частности, нас интересовали процентные
ставки и формула начисления процентов при
кредитовании малого бизнеса.
        Ценность полученных результатов в том, что они
продемонстрировали широкий спектр применения
расчёта процентов в экономических сферах, т.е. тесную
взаимосвязь математики с экономикой. Источники информации
 Бекоева О., Студенецкая В. Проценты с дополнениями.  М., газета «Математика»
приложение к газете «Первое сентября», №17, 2001. С.1116
 Бунина О. Деловая игра «Проценты в современной жизни». М., газета
«Математика»  приложение к газете «Первое сентября», №21, 2007. С.1011 1.
Л.С.Атанасян и другие. Учебник геометрия 79 класс. М.: Просвещение, 2002.
 Конова Е., Новокрещенова Т. Проценты и кредиты.  М., газета «Математика»
приложение к газете «Первое сентября», №21, 2007. С.79
 Захарова А.Е. Несколько задач «про цены ». //журнал «Математика в школе».2002
№8.
 Дорофеев Г.В., Седова Е.А. Процентные вычисления: Учебнометодическое
пособие. – М.: Дрофа, 2003.
 http://www.123credit.ru/biz/cnid/17/kredit_dlia_IP/tabid/71/Default.asp
x
 http://www.biznesvkredit.ru/kredit_na_razvitie.php
 http://www.biznesvkredit.ru/banks/vtb24/
 www.sbrf.ru

file_name: проект Банковский кредит.ppt

intro: Исследовательская работа по математике учащихся 9 класса по теме проценты "Банковский кредит". Целью работы является анализ условия кредитования в банках: Сбербанк России, ОАО «Акционерный коммерческий банк «Росбанк» ,  ВТБ-24 и выявить наилучшие условия для приобретения начального капитала с целью открытия своего дела.презентация исследовательской работы "Банковский кредит"

title: "Банковский кредит"


extracted_text:
Проект
«Портрет
любимой
мамочки»
Намдакова Л.В. Проект «Портрет любимой мамочки»
является актуальным и очень эффективным, т. к. в
современном мире наблюдается изменение нравственных
ценностей, сложность взаимодействия детей и родителей
(родителям сложно найти подходы к современным детям). С
одной стороны: родители хотят воспитать культурного,
образованного ребенка, но при этом у них нет времени вместе
прочитать книгу, а в место театра можно включить
мультфильм. Но к сожалению на современных мультфильмах
не воспитаешь в ребенке культуру, нравственность и т. п. С
ребенком нужно найти точку соприкосновения, разделять
эмоции от прекрасного, что бы это прекрасное сделало его
настоящим человеком.
Проект даёт ребёнку возможность экспериментировать,
синтезировать полученные знания, передать свой чувственно
эмоциональный опыт, развивать творческие способности и
коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно
адаптироваться к внешней окружающей среде. Вид проекта:
творческий, краткосрочный, групповой
Участники проекта:
дети старшего дошкольного возраста,
воспитатели, родители.
Образовательная область:
речевое развитие, изобразительная
деятельность,
познавательная деятельность,
ознакомление с художественной литературой.
Возраст участников:
56 лет
Время реализации проекта:
ноябрь  2017г Цель проекта:
 Обогатить чувственный опыт
 детей через эстетическое
восприятие портретной живописи,
закрепляя  навыки приемов
рисования, развивая эстетический
вкус, положительное отношение к
искусству. Воспитывать любовь к
самому дорогому человеку Познакомить детей с жанром портрета, его видах и
особенностях в изобразительном искусстве.
Ознакомить с  женскими портретами знаменитых
Задачи:
художников.
Формировать умение давать эмоционально
личностную оценку произведению.
Формировать умение понимать других людей,
передавать их внутренний мир и выражать свое
отношение к человеку, изображенному на портрете.
Развивать познавательные способности, творческое
воображения, мышление.
Развивать коммуникативные навыки.
Воспитывать любовь к искусству, к культурному
наследию человечества Реализация  проекта
Разделы программы
Виды детсковзрослой деятельности
Игровая деятельность
Организация сюжетноролевой игры «Дочки
матери», дидактических игр «Фоторобот», «Найди
ошибку в портрете» , «Угадай настроение
Социальное –нравственное
Проведение тематических занятий, индивидуальных
воспитание
бесед «Легко ли быть мамой», «Любимые занятия
нашей семьи»Оформление фотовыставки «Милая
мама»Утренник, посвященный Дню  Матери. Речевое развитие
Рассказывание детей по теме «Моя мама»
Познавательное развитие
Рассказывание по картине «Подарки маме к празднику  «
День Матери"»
Познавательные беседы по изобразительной деятельности
«Что такое  портрет?», «Настроение человека в искусстве»,
Художественная литература
«Образ женщины в произведениях искусства»
Знакомство детей с пословицами и поговорками о матери.
Чтение стихов: «Моя мама» В. Руссу, «Мамин помощник» А
Усанова, «Мама» Я.Аким, «Мамин день» Г.Виеру, «Огонек»
Е.Благинина, «Посидим в тишине».Е.Благинина, «Мать и
дети» А. Плещеев, «Осень шагает по дворам..» В.Викторов. Этапы работы над проектом
Этап
Подготовительный этап
Деятельность детей
1.Составляют рассказы о своей
Деятельность педагога
1.Читает рассказы и стихи о маме в
Формулирование
проблемы
маме.
преддверии праздника « День
2.Рассматривание фотографий
Матери»
мам, обсуждение их
2. Оформляет выставку работ
особенностей.
Формулирует проблему. Проблема:
3.Самостоятельно и с помощью
мамы не узнали себя на портретах,
воспитателя создают портреты
созданных в самостоятельной
мам
1. Осознают и личностно
воспринимают проблему
2. Принимают задачи проекта
творческой деятельности. Цель:
нарисовать портрет мамы к празднику
« День Матери». Формулирует задачи:
узнать что такое портрет выбрать
изобразительные материалы
определить последовательность
изображения Дополнительная
Диалоговые беседы «О чем
Проводит беседы «О чем рассказывает
информации о
рассказывает портрет», «Настроение
портрет», «Настроение человека в
портретной живописи
человека в искусстве», «Образ
искусстве», «Образ женщины в
женщины в произведениях искусства»
произведениях искусства»
Практическая
1 Выбирают изобразительные
1. Предоставляет различные
деятельность детей
материалы.
изобразительные материалы
2. Совместно составляют схему
2. Оказывает практическую помощь (по
последовательности изображения
необходимости)
погрудного портрета.
3. Ведет совместно с детьми
3. Рисование по подгруппам с
экспериментальную деятельность
соблюдением выбранной
последовательности.
4. Организует подгрупповую работу
Оформление
Оформляют портрет мамы
Помогает в оформлении выставки работ Роль родителей в реализации проекта
Помощь в разучивании стихов к утреннику;
Помощь в оформлении рисунков;
Участие в  выставке работ детей.
Предполагаемый результат
Дети должны получить первичные представления
об искусстве и живописи;
Уметь передавать настроение человека в
изобразительной деятельности;
Получить максимальное удовольствие от участия в
проекте, от результата своей деятельности;
Получить информацию о празднике « День
Матери». Спасибо
за
внимание

file_name: проект Портрет любимой мамочки.pptx

description:
Спасибо
за
внимание

intro:
Проект «Портрет любимой мамочки»
является актуальным и очень эффективным, т. к. в современном мире наблюдается изменение нравственных ценностей, сложность взаимодействия детей и родителей (родителям сложно найти подходы к современным детям). С одной стороны: родители хотят воспитать культурного, образованного ребенка, но при этом у них нет времени вместе прочитать книгу, а в место театра можно включить мультфильм. Но к сожалению на современных мультфильмах не воспитаешь в ребенке культуру, нравственность и т. п. С ребенком нужно найти точку соприкосновения, разделять эмоции от прекрасного, что бы это прекрасное сделало его настоящим человеком.
Проект даёт ребёнку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, передать свой чувственно эмоциональный опыт, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к внешней окружающей среде.Вид проекта:
творческий, краткосрочный, групповой
Участники проекта:
дети старшего дошкольного возраста, воспитатели, родители.
Образовательная область:
речевое развитие, изобразительная деятельность,
познавательная деятельность,
ознакомление с художественной литературой.
Возраст участников:
5-6 лет
Время реализации проекта:
ноябрь  2017г

title: Проект «Портрет любимой мамочки»


extracted_text:
МБДОУ детский сад «Лесная поляна»,
п.Новый Уоян
Всероссийский конкурс для педагогов,
родителей и детей дошкольного
возраста "Экопланета"
 Мастер класс
«Летние фантазии»
Вторая жизнь пластиковой бутылки
Чисто не там, где метут, там, где не сорят» - гласит народная
мудрость
2017г Акция    « Если не мы, то кто же!»
Акция    « Если не мы, то кто же!» Сбор
пластиковых
бутылок Моем  -
чистим

file_name: летние фантазии.pptx

description:
Сбор
пластиковых
бутылок

description:
Моем  -
чистим

intro:
Значимость и прикладная ценность работы: научить  бережно относиться к окружающей нас природе, привить  навыки ручного труда, расширить знания об истории вещей
Продукт  проекта: оформление территории детского сада «Летние фантазии», презентация по теме «Вторая жизнь пластиковой бутылки» (составленная совместными усилиями ребёнка, воспитателей и родителей).
Участники проекта: ребёнок, воспитатели, родители.
Время работы: 1 месяц.Проект «Вторая жизнь пластиковой бутылки «Летние фантазии»


extracted_text:
Цифровая лаборатория для дошкольников и младших школьников
“Наураша в стране Наурандии" «Наураша» – это детская цифровая
лаборатория для дошкольников.
Одна из главных целей детской цифровой
лаборатории:
 Приоткрыть дверь дошкольникам в мир физики,
химии, биологии с надеждой  на дальнейшее
изучение этих предметных областей в средней и
старшей школе с большим интересом и
желанием. +
Состав лаборатории
• Цифровая  лаборатория  состоит  из восьми  сцен,  посвященных  разным  темам
поле,
звук,  магнитное
температура,
(по количеству
электричество, сила, пульс, кислотность;
датчиков):
свет,
• Датчики  выполнены  в виде  божьих  коровок  и подключаются  непосредственно
к компьютеру;
• Дополнительное оборудование находится в тематическом лотке. 1.  Датчик  «Божья  коровка»,  измеряющий  соответствующую  теме
физическую величину;
Комплектация
В составе комплектов по всем темам имеются:
2. Набор вспомогательных предметов для измерений;
3. Сопутствующая компьютерная программа;
4.  Брошюра  с  методическими  рекомендациями  по  проведению  занятий  и
объяснением настроек компьютерных сцен. Мультипликационный герой Наураша помогает
маленьким исследователям с помощью датчиков
познакомиться с различными явлениями в игровой
увлекательной форме. Способы работы в лаборатории
• Работа педагога с небольшой группой детей (10 12 детей);
• Часть  заданий  построена  на сравнении  показателей,  полученных  в ходе
внутри игры;
• Возможность повторить эксперимент.
проведения эксперимента;
• Возможность  настройки  индивидуальной  последовательности  заданий Каждое занятие состоит из 5 этапов:
1. Постановка проблемы;
2. Актуализация знаний;
3. Выдвижение гипотез – предположений;
4. Проверка решения;
5. Введение в систему знаний. Детская цифровая лаборатория "Наураша в стране Наурандии" состоит из 8
лабораторий, каждая из которых посвящена отдельной теме:
1. Температура
2. Свет
3. Электричество
4. Кислотность
5. Магнитное поле
6. Пульс
7. Сила
8. Звук ЛАБОРАТОРИЯ
«ТЕМПЕРАТУРА»
ЗАДАЧИ:
1. Познакомить  с  понятиями  «температура»,
«градус»,  «ноль  градусов»,  «температура
«комфортная
тела
температура»,  «кипение  и
замерзание
воды»
человека»,
2. Обучать  ребенка  измерять  температуру
различных объектов
3. Способствовать развитию интереса детей к
исследованиям и экспериментам ЛАБОРАТОРИЯ «СВЕТ»
ЗАДАЧИ:
1. Познакомить  с  понятиями  «свет»,
«скорость света», «освещенность»;
2. Учить  сравнивать  освещенность
различных объектов;
3. Способствовать развитию интереса
и
исследованиям
детей
экспериментам;
к
4. Объяснить,
освещенность
влияет на жизнь растений и других
живых организмов.
как ЗАДАЧИ:
1. Дать
электричестве;
2. Познакомить
«электрический
«напряжение»;
3. Познакомить
безопасности
электричеством;
с
понятиями
ток»,
с
при
правилами
работе
с
ЛАБОРАТОРИЯ
«ЭЛЕКТРИЧЕСТВО»
общее  представление
об
4. Учить  измерять  напряжение
в
простейших  цепях  электрического
тока;
5. Способствовать  развитию  интереса
и
исследованиям
детей
экспериментам.
к ЛАБОРАТОРИЯ
«КИСЛОТНОСТЬ»
с
понятием
ЗАДАЧИ:
1. Познакомить
«кислотность»;
продуктов;
2. Научить  измерять  кислотность  разных
3. Познакомить  с  полезными  и  вредными
свойствами  продуктов,  содержащих
кислоты;
4. Способствовать
детей
экспериментам.
к
развитию  интереса
и
исследованиям ЛАБОРАТОРИЯ «ПУЛЬС»
ЗАДАЧИ:
1.
Знакомить
кровообращения
детей
с
органами
2. Обогащать  и  уточнять  представления
детей об устройстве и функционировании
человеческого организма
3. Учить измерять пульс человека
4. Формировать
стремление
вести
и
поддерживать здоровый образ жизни
5. Способствовать  развитию  интереса  детей
к исследованиям и экспериментам ЛАБОРАТОРИЯ «СИЛА»
ЗАДАЧИ:
1. Познакомить  с  понятием  силы  как
физической величины
2. Познакомить
с  понятием  «вес
предмета»
3. Научить измерять и сравнивать силу
с помощью прибора
4. Способствовать  развитию  интереса
и
исследованиям
детей
экспериментам
к ЛАБОРАТОРИЯ
«МАГНИТНОЕ ПОЛЕ»
ЗАДАЧИ:
1. Познакомить детей с понятиями «магнитное
поле», «магнитное поле земли», «магнитные
и  немагнитные  материалы»,  «кольцевой  и
плоский магниты»;
2. Учить измерять поле различных магнитов;
3. Показать  на  примерах  взаимодействие
магнитов;
4. Способствовать  развитию  интереса  детей  к
исследованиям и экспериментам. ЛАБОРАТОРИЯ «ЗВУК»
ЗАДАЧИ:
1. Познакомить с органом слуха;
2. Дать первичные знания о звуке как о
физическом явлении;
3. Познакомить  с  понятиями  «звук»,
волна»,  «высокие  и
«звуковая
низкие, громкие и тихие звуки»;
4. Объяснить  детям  вред  громких
звуков,
плохом
воздействии  длительного  шума  на
организм человека;
рассказать
о
5. Способствовать  развитию  интереса
и
исследованиям
детей
экспериментам.
к

file_name: Наураша.pptx

intro:
Презентация: Цифровая лаборатория для дошкольников и младших школьников "Наураша в стране Наурандии"
Одна из главных целей детской цифровой лаборатории: приоткрыть дверь дошкольникам в мир физики, химии, биологии с надеждой  на дальнейшее изучение этих предметных областей в средней и старшей школе с большим интересом и желанием.

title: Презентация "Наураша"


extracted_text:
Профессия
воспитатель
детского
сада История профессии воспитатель
Профессия воспитателя или педагога является крайне почетной и
уважаемой. Именно воспитатель ответственен за формирование личности
воспитанников и развитие их дальнейшей судьбы.
Профессия воспитателя появилась впервые еще в Античной Греции, но не
была распространена, поскольку воспитанием детей состоятельных людей
занимались рабы, а дети крестьян не получали образования вообще. В
эволюционирующем обществе , профессия воспитателя переросла в
профессию домашнего наставника, чья цель была сосредоточена на
воспитании потомства работодателя. В дореволюционный период
существовали приюты для сирот, где были воспитатели. В состоятельных
семьях принято было для воспитания детей нанимать гувернеров. Тогда
гувернёрами становились юноши и девушки из обедневших
аристократических семей, получившие хорошее воспитание и образование в
различных институтах или университетах. После нескольких десятилетий
перерыва эта профессия снова стала востребованной. Профессия
воспитателя появилась в начале прошлого века. Связано это с тем, что
женщины начали работать. Особенно
много детских дошкольных учреждений появилось с
восстановлением советской власти. Работа воспитателя и
педагога обрела массовую направленность, чему
способствовало появление первых школ. На плечи
воспитателя была возложена огромная задача,
заключавшаяся в формировании молодых
 юношей и девушек, и в последующем направлении
на выбранный путь.
Нельзя не добавить, что профессия воспитателя
 имеет высокую актуальность даже сегодня. Профессия воспитатель - описание
Проблема воспитания подрастающего поколения всегда была, есть и будет
насущной проблемой. Ведь всё, что с самого раннего возраста закладывается
в детские головы, потом даёт свои всходы - хорошие или не очень.
Несомненно, есть две профессии, в которых нет места неучам и дилетантам.
Это врач и педагог, учитель, воспитатель.
С врачом всё понятно - люди доверяют ему здоровье, а зачастую даже жизнь.
Профессия педагога обязывает ничуть не меньше. Особенно важна и
ответственна должность воспитателя детского сада. Ведь это фактически
первый человек, который вводит ребёнка в социум, учит общению и даёт
первоначальные знания и общие понятия, позволяющие малышу
ориентироваться.
Именно воспитателем прочерчивается первая граница между "хочу" и
"нельзя", между "не хочу" и "надо". И сделать это нужно
максимально тактично и грамотно, чтобы
ни в коем разе не покалечить подвижную
психику ребёнка.
Воспитатель должен уметь ввести
в коллектив малыша так, чтобы исключить
малейший дискомфорт, который может в
дальнейшем привести ребёнка к сложным
психологическим травмам. Где получить профессию
"воспитатель"
Хотя данный вид деятельности обрел высокий уровень
массовости и распространенности в современном
обществе, получить почетное звание педагога не
является возможным для каждого.
Сперва необходимо окончить специализированные
училища и высшие учебные заведения, которые обучат
будущих воспитателей педагогическим методам
воздействия на воспитанников.
Крайне важно, чтобы роль воспитателя занимала
личность психически стабильная и не задействованная в
коррупционных процессах.
Воспитатель - почетная профессия на все века! Уникальные стороны профессии:
Воспитатель должен много знать и уметь. Перед ним стоит не
простая задача – научить ребенка воспринимать и понимать все
прекрасное в мире; природу, музыку, поэзию. Воспитатель
должен уметь: шить, мастерить, играть и петь с детьми. И ему
надо очень много читать. Он должен хорошо знать детскую
художественную литературу.
Воспитатель не только организует работу детского коллектива в
целом, но личные взаимоотношения детей между собой.
Внешность воспитателя играет не последнюю роль в воспитании
детей. Приятный внешний вид, мягкая манера обращения
привлекают не только детей, но и на родителей производят
хорошее впечатление.
Перед воспитателем стоит нелёгкая задача — будучи взрослым
человеком, который развивает и обучает ребёнка, понимать и
чувствовать детский мир, сочетать в себе строгость и доброту,
уважение к маленькому человеку и требовательность.. Поэтому
воспитателям нужны терпение и гибкость мышления, чтобы
индивидуально и точно применять знания педагогики и
психологии. Условия труда профессии воспитатель:
Содержание труда: Работает с детьми дошкольного
возраста, организовывает жизнь детей в условиях
дошкольного учреждения, выполняет с ними все
режимные мероприятия.
Должен знать: Возрастную психологию, педагогику,
детскую гигиену, содержание и принципы
организации дошкольного воспитания.
Профессионально важные качества:
наблюдательность; отзывчивость;   внимательность;
терпеливость; коммуникативные способности.
Квалификационные требования: Педагогический
колледж или педагогический институт.
Медицинские противопоказания: ·  заразные
заболевания; ·  нарушение функций опорно-
двигательного аппарата; ·  нервные и психические
заболевания. Быть воспитателем – это
значит, каждый день
общаться с детьми,
находить в этом радость и
удовлетворение.
Сопереживать их успехам и
неудачам и самое главное
любить их!!! Спасибо за
внимание!

file_name: воспитатель.pptx

description:
Профессия
воспитатель
детского
сада

description:
Спасибо за
внимание!

intro:
Профессия воспитателя или педагога является крайне почетной и уважаемой. Именно воспитатель ответственен за формирование личности воспитанников и развитие их дальнейшей судьбы. Перед воспитателем стоит нелёгкая задача — будучи взрослым человеком, который развивает и обучает ребёнка, понимать и чувствовать детский мир, сочетать в себе строгость и доброту, уважение к маленькому человеку и требовательность.. Поэтому воспитателям нужны терпение и гибкость мышления, чтобы индивидуально и точно применять знания педагогики и психологии.
Быть воспитателем – это значит, каждый день общаться с детьми, находить в этом радость и удовлетворение. Сопереживать их успехам и неудачам и самое главное любить их!!!презентация

title: Профессия воспитатель детского сада


extracted_text:
ПОМНИМ, ГОРДИМСЯ,
НАСЛЕДУЕМ! СУДЬБА ДЕТЕЙ В
ФАШИСТСКИХ
КОНЦЛАГЕРЯХ И
ТЮРЬМАХ ДЕТИ – ТРУЖЕНИКИ
ТЫЛА УЧАСТИЕ ДЕТЕЙ В
ПАРТИЗАНСКОМ
ДВИЖЕНИИ Дети - герои
Великой
Отечественной
войны ПАВЛИК
ТИТОВ ЗИНА
ПОРТНОВА АЛЁША
ВЯЛОВ ВИТЯ
СИТНИЦА МАРАТ КАЗЕЙ Белоруссия. г Минск, городской парк
Белоруссия. г Минск, городской парк
Памятник Марату Казею
Памятник Марату Казею ЛЕНЯ ГОЛИКОВ Памятник партизану пионеру-
герою Лене Голикову перед
зданием администрации
Новгородской области. Великий
Новгород. ВАЛЯ КОТИК КОСТЯ КРАВЧУК Надя Богданова ПАМЯТНИКИ
ДЕТЯМ
ВРЕМЁН
ВЕЛИКОЙ
СТЕЧЕСТВЕННО
Й ВОЙНЕ КРАСНОЯРСК. ПАМЯТНИК
ДЕТЯМ ВОЙНЫ. ПАМЯТНИК «ПИОНЕРАМ –
ГЕРОЯМ» В
ТАВРИЧЕСКОМ САДУ МЕМОРИАЛ «ДЕТЯМ, ПОГИБШИМ В
ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ
1941-1945 ГГ.  ПОСЁЛОК ЛЫЧКОВО
НОВГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ.

file_name: Помним, гордимся, наследуем.ppt

description:
ПОМНИМ, ГОРДИМСЯ,
НАСЛЕДУЕМ!

description:
ДЕТИ – ТРУЖЕНИКИ
ТЫЛА

description:
УЧАСТИЕ ДЕТЕЙ В
ПАРТИЗАНСКОМ
ДВИЖЕНИИ

description:
ПАВЛИК
ТИТОВ

description:
ЗИНА
ПОРТНОВА

description:
АЛЁША
ВЯЛОВ

description:
ВИТЯ
СИТНИЦА

description: МАРАТ КАЗЕЙ

description: ЛЕНЯ ГОЛИКОВ

description: ВАЛЯ КОТИК

description: КОСТЯ КРАВЧУК

description: Надя Богданова

description:
КРАСНОЯРСК. ПАМЯТНИК
ДЕТЯМ ВОЙНЫ.

title: Классный час "Помним, гордимся, наследуем" (для учащихся начальной школы)


extracted_text:
По модулю:
«Организация и
управление трудовым
коллективом» ЗАДАЧА №1
ЗАДАЧА №1
Определите верную стратегию выхода из психологической
игры и разрешения конфликтной ситуации. Помните о том,
что вы находитесь в роли руководителя.
Ситуация «Позор».
Руководитель постоянно находит в работе подчиненного
погрешности и ошибки, и, несмотря на то, что работа на 99
процентов  сделана очень хорошо, обвиняет подчиненного
в провале всего задания (позиция  преследователя).
Сотрудник чувствует себя виноватым, начинает извиняться и
у него формируется комплекс невозможности выполнить
работу по требованиям руководителя (позиция жертвы). Решение
Решение
Если  руководитель поймет, что обращает больше
внимания на ошибки, чем на достижения подчиненных,
то следует проанализировать достоинства и
негативные качества как работы сотрудника, так и его
самого как личности. Так активизируется состояние
«специалист Я» вместо критического
патерналистского «Я», и нормальные коммуникации
будут восстановлены. ЗАДАЧА №2
ЗАДАЧА №2
Определите верную стратегию выхода из психологической
игры и разрешения конфликтной ситуации. Помните о том,
что вы находитесь в роли подчинённого.
 Ситуация «Позор»
Руководитель  постоянно находит в работе подчиненного
погрешности и ошибки, и, несмотря на то, что работа на 99
процентов сделана очень хорошо, обвиняет подчиненного в
провале всего задания (позиция преследователя). Сотрудник
чувствует себя виноватым, начинает извиняться и у него
формируется комплекс невозможности выполнить работу по
требованиям руководителя (позиция жертвы). Решение
Решение
Сотруднику  необходимо сознательно активизировать
свое состояние «специалист Я» и
стимулировать такое же состояние  у руководителя
четким разграничением достоинств и ошибок в работе
и подчеркиванием достоинств, Сотрудник укрепится в
состоянии «специалист Я», и конфликт будет улажен. ЗАДАЧА №3
ЗАДАЧА №3
Определите верную стратегию выхода из психологической
игры и разрешения конфликтной ситуации. Помните о том,
что вы находитесь в роли руководителя.
Ситуация  «Я глуп».
Сотрудница, ранее  занимавшаяся закупками, получила
другое назначение и очень хорошо справляется с работой.
Однако она постоянно задает шефу вопросы, на которые
прекрасно может ответить сама. Сознавая это, руководитель
каждый раз реагирует на такие вопросы раздраженно, от чего
страдают не только отношения с этой сотрудницей, но и
климат в коллективе. Решение
Решение
Сотрудница  находится в состоянии приспосабливания
(«ученик Я»).
Чтобы перевести  ее в состояние «специалист Я»,
следует постоянно спрашивать ее, как она делала свою
работу раньше, и ждать конкретного ответа. Для
поддержания состояния «специалист Я» применяются
следующие вопросы: какие у вас представления об этом? как
это можно сделать, по вашему мнению? какой информации
вам недостает, чтобы принять самостоятельное решение?
какой опыт решения подобных вопросов у вас есть? и др. ЗАДАЧА №4
ЗАДАЧА №4
Определите верную стратегию выхода из психологической
игры и разрешения конфликтной ситуации. Помните о том,
что вы находитесь в роли подчинённого.
Ситуация  «Я глуп»
Сотрудница, ранее занимавшаяся закупками, получила
другое назначение и очень хорошо справляется с работой.
Однако она постоянно задает шефу вопросы, на которые
прекрасно может ответить сама. Сознавая это, руководитель
каждый раз реагирует на такие вопросы раздраженно, от чего
страдают не только отношения с этой сотрудницей, но и
климат в коллективе. Решение
Если  вы видите неадекватную реакцию коллег
или начальства на ваши вопросы, то это означает, что вы
могли бы решить их сами. Проблема заключается  в том, что
вы не можете классифицировать недостающую информацию
на важную и второстепенную изза недостаточности опыта
Вопросы о важной информации вам следует задавать, а
касающиеся второстепенной — решать самостоятельно. С
приобретением опыта к вам придет уверенность в действиях
и вы будете решать все вопросы сами, не нуждаясь в
постоянном подтверждении правильности решений со
стороны коллег и руководителя Записывайте все вопросы и
варианты их решения, и вы увидите, какие из них являются
простыми, а какие требуют коллективного решения. ЗАДАЧА №5
ЗАДАЧА №5
Определите верную стратегию выхода из психологической
игры и разрешения конфликтной ситуации. Помните о том,
что вы находитесь в роли руководителя.
Ситуация  «Сейчас я тебе покажу».
Руководитель  говорит опоздавшему сотруднику: «А вы
знаете, который уже час?»  Сотрудник виновато отвечает:
«Извините, пожалуйста, за опоздание, это больше не
повторится». Руководитель (угрожающе): «Вы уже третий
раз за эту неделю опаздываете на работу. Я не буду больше с
этим мириться». Не зная, как реагировать, подчиненный
молчит. Решение
Решение
Проясните для себя, какие мотивы есть у вас для того, чтобы
играть в эту игру, оцените для себя распекаемого
сотрудника. Если ваша оценка положительна, то, выражая
свое недовольство его поведением, вы, прежде всего, должны
подчеркнуть его значимость, а затем критиковать: «Господин
А, я ценю вас как ответственного и надежного работника, но
вынужден констатировать, что на этой неделе вы трижды
опоздали на работу. Мне хотелось бы, чтобы в будущем наша
совместная работа была более приятной. Что вы собираетесь
в дальнейшем предпринять, чтобы исключить опоздания?»
Таким образом, стимулируется состояние «специалист Я» у
вас на вашего подчиненного. ЗАДАЧА №6
ЗАДАЧА №6
Определите верную стратегию выхода из психологической
игры и разрешения конфликтной ситуации. Помните о том,
что вы находитесь в роли подчинённого.
Ситуация  «Сейчас я тебе покажу».
      Руководитель  говорит опоздавшему сотруднику: «А вы
знаете, который уже час?»  Сотрудник виновато отвечает:
«Извините, пожалуйста, за опоздание, это больше не
повторится». Руководитель (угрожающе): «Вы уже третий
раз за эту неделю опаздываете на работу. Я не буду больше с
этим мириться». Не зная, как реагировать, подчиненный
молчит. Решение
Решение
      Ваш начальник формально прав, только он
слишком импульсивно реагирует, задевая ваше достоинство.
Разрешение ситуации зависит только от вас. Ваш ответ
должен быть из состояния «специалист Я», а не «ученик Я»,
спокойным и конструктивным: «Вы правы, я действительно
трижды опаздывал на этой неделе, но уже предпринял
определенные меры, чтобы в будущем быть пунктуальным». ЗАДАЧА №7
ЗАДАЧА №7
Представьте себе, что Вы начальник отдела. Каждый день
Вы  решаете  различные психологические  проблемы.
Ниже приведены конкретные ситуации, требующие Вашего
внимания.
Укажите,  какие решения Вы примете.
Между вашими подчиненными возник конфликт, мешающий
им успешно работать. Каждый из них в отдельности
обращается к Вам, чтобы Вы приняли его сторону и
разрешили конфликт. Какова Ваша позиция в данной
ситуации? Решение
Решение
Ситуация относится к межличностным конфликтам.
Для ее разрешения необходимо выслушать обе
стороны по отдельности, собраться всем вместе и
обсудить спорные вопросы, найти компромисс. ЗАДАЧА №8
ЗАДАЧА №8
Определите верную стратегию выхода из психологической  игры
и разрешения конфликтной ситуации. Помните о том, что вы находитесь
в роли руководителя.
Ситуация  «Да, но».
На совещании торговых агентов А сообщает, что постоянно теряет
заказы изза того, что конкуренты стали производить новую продукцию и
продавать ее по заниженным ценам (позиция жертвы). Коллеги делятся с
ним своим опытом успешного конкурирования каждый в своей области и
дают советы (позиция спасителя), но все предложения А отвергает,
находя в них изъяны и твердя, что в его области эти приемы не
срабатывают, Чем больше возражает А, тем больше ему стараются
помочь. Через некоторое время руководитель Б замечает: «Я вижу, что
вы не хотите ничего изменить, и у меня совершенно пропало желание
продолжать это обсуждение!» Наступает тишина и общая неловкость. Решение
Решение
Б находится в роли преследователя. Нужно перейти в роль
спасителя  и понять, что А не готов принять советы,
воспринимая их через призму собственных предрассудков и
комплексов и отвергая без анализа, Б должен предложить
решение в следующей форме: «Я вижу, вы столкнулись с
трудностями и сомневаетесь в эффективности наших
предложений. Я предлагаю составить список предложений
без обсуждений. Вы потом сами их изучите и сможете
воспользоваться». ЗАДАЧА №9
ЗАДАЧА №9
Определите верную стратегию выхода из психологической  игры
и разрешения конфликтной ситуации. Помните о том, что вы
находитесь в роли подчинённого.
Ситуация  «Да, но».
На совещании  торговых агентов А сообщает, что
постоянно теряет заказы изза того, что конкуренты
стали производить  новую продукцию и продавать  ее по
заниженным ценам (позиция жертвы).
Коллеги делятся с ним своим  опытом успешного конкурирования
каждый в своей области и дают советы (позиция спасителя), но все
предложения А отвергает, находя в них изъяны и твердя, что в его
области эти приемы не срабатывают, Чем больше возражает А, тем
больше ему стараются помочь. Через некоторое время
руководитель Б замечает: «Я вижу, что вы не хотите ничего
изменить, и у меня совершенно пропало желание продолжать это
обсуждение!» Наступает тишина и общая неловкость. Решение
Решение
      А находится в нервозноподавленном  состоянии,
ощущает свою беспомощность и не видит выхода из
положения («ученик Я»). С целью перехода в состояние
«специалист Я» следует записать все предложения коллег без
исключения и обдумать после совещания в спокойной
обстановке. Кроме того, надо обязательно проанализировать
свое состояние «ученик Я» на совещании, чтобы научиться
сначала, контролировать его, а затем избегать. ЗАДАЧА №10
ЗАДАЧА №10
Определите верную стратегию выхода из психологической  игры
и разрешения конфликтной ситуации. Помните о том, что вы находитесь
в роли руководителя.
Ситуация  «Сам увидишь, что из всего этого получится»
      Руководитель  А дает задание Б приобрести оборудование
определенной марки. Б пытается объяснить  ему, что этот
тип оборудования не стоит покупать и по какой причине. Но А, за
которым последнее слово, подбирает внешне весомые аргументы в
пользу своего решения и убеждает Б в его правильности. Б соглашается:
«Ну хорошо, если вы так думаете, то я приобрету это оборудование»,
одновременно тоном речи и набором слов и интонацией в фразе давая
понять А на скрытом уровне, что он не согласен с решением и не будет
нести никакой ответственности за его последствия. Через некоторое
время мнение Б подтверждается, и оборудование демонтируется. Когда
А вызывает к себе Б, чтобы проанализировать причину неудачи, тот
отвечает: «Вы же сами хотели приобрести именно это  А я с самого
начала предупреждал вас, что оборудование никуда не годится». Таким
образом, скрытая коммуникация становится явной и порождает смену
ролей и напряженность в общении. Решение
Решение
Если  при разговоре с подчиненными вы слышите какиелибо
аргументы  против вашего решения, то постарайтесь
конструктивно с ними разобраться. Помните о том,
что многие сотрудники робеют перед начальством, а мнение
специалистов должно быть решающим в вопросах,
относящихся больше к их компетенции, нежели к
компетенции руководителя. Особенно внимательно
относитесь к контраргументам и радуйтесь тому, что
сотрудник ответственно относится к делу и предупреждает о
возможных трудностях. Он может подметить важные
моменты и предложить нужные решения. ЗАДАЧА №11
ЗАДАЧА №11
Определите верную стратегию выхода из психологической  игры
и разрешения конфликтной ситуации. Помните о том, что вы находитесь
в роли подчинённого.
Ситуация  «Сам увидишь, что из всего этого получится»
      Руководитель А дает задание Б приобрести оборудование
определенной марки. Б пытается объяснить ему, что этот тип
оборудования не стоит покупать и по какой причине. Но А, за которым
последнее слово, подбирает внешне весомые аргументы в пользу своего
решения и убеждает Б в его правильности. Б соглашается: «Ну хорошо,
если вы так думаете, то я приобрету это оборудование»,  одновременно
тоном речи и набором слов и интонацией в фразе давая понять А на
скрытом уровне, что он не согласен с решением и не будет нести
никакой ответственности за его последствия. Через некоторое время
мнение Б подтверждается, и оборудование демонтируется. Когда А
вызывает к себе Б, чтобы проанализировать причину неудачи, тот
отвечает: «Вы же сами хотели приобрести именно это  А я с самого
начала предупреждал вас, что оборудование никуда не годится». Таким
образом, скрытая коммуникация становится явной и порождает смену
ролей и напряженность в общении. Решение
Решение
     Если  вам не удалось убедить шефа никаким  способом, то
не старайтесь отомстить ему за невнимание к вашему
мнению, соглашаясь с видимой покорностью с неправильным
решением. Скажите шефу, что вам надо обдумать это
задание, и запишите все аргументы «за» и «против», а также
возможные решения по преодолению недостатков принятого
решения. Покажите ваши записи руководителю в удобное для
вас обоих время. Он будет их читать из состояния
«специалист Я», а не из бунтарского «ученик Я», как при
первом разговоре. В результате дискуссии будет выработано
оптимальное решение и сохранятся добрые отношения
руководителя и сотрудника. ЗАДАЧА №12
ЗАДАЧА №12
Определите верную стратегию выхода из психологической
игры и разрешения конфликтной ситуации. Помните о том,
что вы находитесь в роли руководителя.
Ситуация  «Пни меня»
Работник А  в целом знает свое дело хорошо и выполняет его
достаточно качественно. Но при этом постоянно совершает
мелкие ошибки, которых вполне можно избежать. Начальник
Б каждый раз вызывает его к себе для объяснений и А
получает «пинок», который на время делает его
внимательнее. Затем ситуация повторяется. Решение
Решение
Проанализируйте свое отношение к работнику А; выказываете ли вы
ему признательность  за хорошую работу или принимаете
это как должное. Во втором случае начните поощрять его хорошую
работу одновременно с тщательным контролем. Обязательно
соизмеряйте интенсивность контроля с частотой допущенных ошибок.
Чем меньше ошибок, тем меньше контроля Скажите А о своем
двойственном отношении к его работе; с одной стороны, вам нравится
качество его работы, а с другой — очень раздражают нелепые
погрешности. Спросите, что он собирается предпринять, чтобы избегать
подобных ситуаций. Если эта тактика после многократного применения
не дает никакого результата, то в спокойном и деловом тоне укажите
сотруднику на возможные последствия его поведения в форме: «Как вы
считаете, что может предпринять администрация, если вы и впредь
будете допускать такие ошибки?» Если этот последний стимул
состояния «специалист Я» не действует на работника, то стоит подумать
о его должностных или иных перемещениях. ЗАДАЧА №13
ЗАДАЧА №13
Определите верную стратегию выхода из психологической
игры и разрешения конфликтной ситуации. Помните о том,
что вы находитесь в роли подчинённого.
Ситуация  «Пни меня»
Работник А  в целом знает свое дело хорошо
и выполняет его достаточно качественно. Но при этом
постоянно совершает мелкие ошибки, которых вполне можно
избежать. Начальник Б каждый раз вызывает его к себе для
объяснений и А получает «пинок», который на время делает
его внимательнее. Затем ситуация повторяется. Решение
Решение
При возникновении конфликтов с руководством изза ошибок
в вашей работе проверьте  правильность выполняемых действий.
Если вы все делаете правильно, но тем не менее совершаете
ошибки, то проанализируйте из состояния  «специалист Я»
ситуацию в целом  для выявления сопутствующих работе
обстоятельств, которые вызывают ошибки. Разработайте систему
самоконтроля для избегания спешки и перегрузок в работе,
научитесь дружески, но твердо пресекать попытки отвлечь вас от
прямых обязанностей. Подумайте о том, что позитивная оценка
вашего труда важна не только для руководителя, но и для вас. С
укреплением внутренней дисциплины пройдет напряженность во
время труда, вызывающая ошибки, и качество работы повысится. ЗАДАЧА №14
ЗАДАЧА №14
Определите верную стратегию выхода из психологической  игры
и разрешения конфликтной ситуации. Помните о том, что вы
находитесь в роли руководителя.
Ситуация  «Зал суда»
Ответственный за сбыт А и ответственный за рекламу  Б не могут
прийти к единому мнению по вопросу, требующему совместных
усилий. В возбужденном состоянии они приходят к общему
руководителю и описывают ему ситуацию, чтобы он сам решил
проблему. Начинается длиннейшая дискуссия с убедительными
аргументами с обеих сторон. Скоро участники беседы или один
руководитель понимают, что конечной ее целью является не
выработка оптимального решения, а отстаивание собственной
точки зрения. К дискуссии часто подключаются сотрудники
соперничающих отделов, которым отводится роль присяжных в
суде. В итоге появляется проигравший, который склонен мстить за
проигрыш. Так программируется еще одна подобная игра или
более разрушительный конфликт. Решение
Решение
Ваш опыт подсказывает вам правильное решение, но не
позволяйте себе высказываться по этому поводу. Переведите
дискуссию в деловое русло, и велика вероятность того, что
противники придут к согласию и без вас. Если же вы займете
одну из позиций, то получите победителя, который будет
постоянно апеллировать к вам, и проигравшего, который
будет мстить и провоцировать новые игры. Предложите
спорящим взвесить все «за» и «против» в прямом диалоге в
вашем присутствии как нейтрального советчика. В конце
беседы оба участника сформулируют приемлемое для обоих
решение. ЗАДАЧА №15
ЗАДАЧА №15
Определите верную стратегию выхода из психологической игры и
разрешения конфликтной ситуации. Помните о том, что вы находитесь в
роли подчинённого.
Ситуация  «Зал суда»
Ответственный за сбыт А и ответственный за рекламу  Б не
могут прийти к единому  мнению по вопросу, требующему совместных
усилий. В возбужденном состоянии они приходят к общему
руководителю и описывают ему ситуацию, чтобы он сам решил
проблему. Начинается длиннейшая дискуссия с убедительными
аргументами с обеих сторон. Скоро участники беседы или один
руководитель понимают, что конечной ее целью является не выработка
оптимального решения, а отстаивание собственной точки зрения. К
дискуссии часто подключаются сотрудники соперничающих отделов,
которым отводится роль присяжных в суде. В итоге появляется
проигравший, который склонен мстить за проигрыш. Так
программируется еще одна подобная игра или более разрушительный
конфликт. Решение
Если  вы твердо уверены, что ваши аргументы  убедительнее,
но ваш коллега не замечает этого, избегайте призывать
руководителя в союзники. Это подорвет ваш авторитет как
специалиста в своей области. Следует активизировать
состояние «специалист Я»: позитивно взглянуть на
аргументы коллеги и конструктивно воспринять его
предубеждение. Не цепляйтесь за свою позицию из
соображений престижа, и напряженность атмосферы спадет
сама.

file_name: ситуационные задачи.ppt

intro: Данная презентация поможет преподавателям,учителям,ученикам старших классов и студентам в подготовке к занятиям по обществознанию в разделе "Экономика", тема "Менеджмент и маркетинг". В разработке представлены ситуационные задачи по менеджменту и маркетингу,а также их решения от имени руководителя или подчиненного на предприятии.

title: Презентация по обществознанию на тему: "Решение ситуационных задач"


extracted_text:
Формирование профессиональной
компетентности
педагогов дошкольных
образовательных учреждений
 в условиях сетевого
взаимодействия
(из опыта работы ДОУ)
Намдакова Л.В.,
воспитатель МБДОУ
детский сад «Лесная
поляна» Инновации в сфере
образования, в том числе и
дошкольного,  предъявляют
высокие требования к
профессиональной
компетентности  воспитателей
дошкольных учреждений. Наш
опыт инновационной
деятельности показал, что
перспективным средством
сетевое взаимодействие
формирования
профессиональной
компетентности педагогов
является

file_name: сетевое взаимодействие.pptx

intro:
Инновации в сфере образования, в том числе и дошкольного,  предъявляют высокие требования к профессиональной компетентности  воспитателей дошкольных учреждений. Наш опыт инновационной деятельности показал, что перспективным средством формирования профессиональной компетентности педагогов является
сетевое взаимодействие
Цель сетевого взаимодействия –повышение качества дошкольного образования через доступность и открытость работы ресурсных центров и ДОУ, входящих в сеть.Сетевое взаимодействие
   это совместная деятельность субъектов сетевой организации по решению общих проблем

title: Формирование профессиональной компетентности педагогов дошкольных образовательных учреждений в условиях сетевого взаимодействия(из опыта работы ДОУ)


extracted_text:
Исследовательский проект
«Молоко и молочные продукты»
Творческое название:
«МОЛОКОЗНАЙКА»
Средняя группа «Родничок»
Намдакова Л.В. , воспитатель
высшей категории
МБДОУ «Лесная поляна»
п. Новый Уоян
2016г ВИЗИТНАЯ  КАРТОЧКА
 ПРОЕКТА
МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ:
МБДОУ детский сад
«Лесная поляна»,
средняя группа «Родничок»
УЧАСТНИКИ
ПРОЕКТА:  педагоги,
дети средней группы,
родители
АВТОР ПРОЕКТА:
воспитатель
Л.В. Намдакова Паспорт проекта
По доминирующему виду
проектной деятельности
Информационно – исследовательский
По продолжительности
Краткосрочный  (1неделя)
По количеству
По содержанию
По характеру содержания
Групповой
Интегративный  («Познание», «Коммуникация»,
«Конструирование», «Здоровье», «Физическая
культура», «Музыка»
Ребенок и семья
По характеру контактов
Внутри одной группы
По характеру участия
Ребенок Участник от зарождения
до получения результатов Актуальность проекта
В семье родители порой не уделяют достаточного внимания
правильному и здоровому питанию ребенка, забывая о том, что молоко
является обязательным и незаменимым продуктом детского питания,
так как по своему химическому составу и биологическим свойствам
занимает исключительное место среди продуктов животного
происхождения. В результате у детей развиваются не приносящие
здоровья привычки в питании.
Яркая реклама продуктов, не имеющих никакой пользы, привлекает
ребенка, что приводит к проблемам не только со здоровьем физическим,
но и еще более опасным  психическим проблемам. Проблемные вопросы
Откуда пришло молоко?
Полезно ли молоко для человека?
 Какие бывают молочные продукты питания?
Откуда пришло молоко?Полезно ли молоко для человека? Какие бывают молочные продукты питания? Проблема
Дети не осознают возможность пользы молока и
молочных продуктов для растущего организма
Дети не осознают возможность пользы молока и молочных продуктов для растущего организма

file_name: мой проект.pptx

intro:
Вид: краткосрочный (1,5 неделя)
Тип: информационно – исследовательский
Участники: дети средней группы, родители, педагоги.

Цель
Раскрыть значение молока и молочных продуктов для правильного питания дошкольников, для развития организма человека.

Методы исследования:
- наблюдение;
-поисковая работа (из различных источников информации: познавательная литература и информация из интернета) ;
- экспериментированиепроект

title: Проект  «Молокознайка»


extracted_text:
Заседание
Заседание
классного
классного
книголюбов
книголюбов
клуба
клуба Многим долго неизвестный,
Многим долго неизвестный,
Стал он каждому дружком.
Стал он каждому дружком.
Всем по сказке интересной
Всем по сказке интересной
Мальчик-луковка знаком.
Мальчик-луковка знаком.
Очень просто и недлинно
Очень просто и недлинно
Он зовётся…..
Он зовётся….. Сказка Д. Родари
Сказка Д. Родари
«Приключения
«Приключения
Чиполлино»
Чиполлино» •«Голубая стрела»
•«Торт в небе»
•«Сказки по телефону»
•«Джельсомино в стране лжецов»
•«Марионетки на свободе»
•«Чем пахнут ремёсла»
•«Точильщик»
•«Лудильщик»
•«Журналист» Сказка Д. Родари
Сказка Д. Родари
«Приключения
«Приключения
Чиполлино»
Чиполлино» Положительные
герои
Чиполлино
Тыква
Груша
Лук Порей
Фасолинка
Черника
Граф Вишенка
Мастер
Виноградинка
Редиска
Земляничка
Горошек
Картошечка

Отрицательные
герои
Принц Лимон
Синьор Помидор
Барон Апельсин
Герцог Мандарин
Графини Вишни
Синьор Петрушка
Полицейские
Лимончики
Мистер Моркоу Синьор Помидор
жадный                     ответственный
строгий                      подлый
высокомерный        хитрый
верный                      глупый
мстительный           лживый
Граф Вишенка
нежный                      капризный
добрый                       отзывчивый
хилый                        смелый
любознательный     ленивый
верный                      умный
Чиполлино
умный                   добрый
забияка                 весёлый
смекалистый       хитрый
ловкий                  находчивый
фантазёр               упорный Сказка Д. Родари
Сказка Д. Родари
«Приключения
«Приключения
Чиполлино»
Чиполлино»

file_name: Приключения Чиполлино.ppt

title: Заседание классного клуба юных книголюбов "Приключения Чиполлино"


extracted_text:
LOGO
Автор: учитель физики Нестеренко Е.М.,
СОШ №42, г.Севастополь, 2010 г.
Постоянные магниты.
Постоянные магниты.
Магнитное поле Земли.
Магнитное поле Земли. Постоянные  магниты
Постоянные магниты – тела, сохраняющие
Постоянные магниты
длительное время намагниченность.
Полюс  место магнита, где обнаруживается наиболее сильное действие
N – северный полюс магнита
 S – южный полюс магнита
S
N
Дугообразный магнит
S
NN
Полосовой магнит Искусственные и естественные магниты.
Искусственные магниты  сталь, никель,
кобальт.
Естественные магниты  магнитный железняк.
Природные магниты, т.е. кусочки магнитного железняка  магнетита
(химический состав 31% FeO и 69% Fe2O3), в разных странах
назывались поразному: китайцы называли магнит  чуши; греки
адамас и каламита. Магнитное поле постоянных магнитов
С помощью железных опилок можно получить представление
о виде магнитного поля постоянных магнитов.
2
3
4
Как магнитные линии магнитного поля тока, так и магнитные
1
линии магнитного поля магнита — замкнутые линии. Вне
магнита магнитные линии выходят из северного полюса
магнита и входят в южный, замыкаясь внутри магнита, так же
как магнитные линии катушки с током. Исследование свойства постоянных магнитов.
(Демонстрационные опыты выполняют ученики, анализируя и делая выводы.)
(Демонстрационные опыты выполняют ученики, анализируя и делая выводы.)
Опыт 1..
Опыт 1
Подвесить полосовой магнит на нити к штативу и
пронаблюдать, какое положение в пространстве он займёт.
Вывод: полоска из данного минерала занимает в пространстве всегда
определённое положение  в направлении с севера на юг. Можно
проверить с помощью компаса или подвижной магнитной стрелки.
Опыт 2.
Опыт 2.
Поднести магнит к ёмкости с металлической стружкой или
мелкими предметами.
Вывод: притяжение опилок неравномерное по всей длине магнита,
крайние части магнита оказывают наиболее сильное действие. Свойства постоянных магнитов.
(Демонстрационные опыты выполняют ученики, анализируя и делая выводы.)
(Демонстрационные опыты выполняют ученики, анализируя и делая выводы.)
Опыт 3.
Опыт 3.
Пронаблюдать взаимодействие двух подвижных магнитных
стрелок.
Вывод: одноимённые полюса отталкиваются друг от друга,
разноимённые полюса притягиваются друг к другу.
Опыт 4.
Опыт 4.
Пронаблюдать действие магнита при приближении магнита к
металлическому предмету.
Вывод: действие магнита ослабевает с удалением от него.
Магниты делятся на естественные и искусственные. Искусственные
наиболее сильные и удобные. Свойства постоянных магнитов.
В 1600г. английский врач Г.Х.Гилберт вывел
основные свойства постоянных магнитов.
1.    Разноименные магнитные полюса притягиваются, одноименные
отталкиваются.
2.    Магнитные линии – замкнутые линии. Вне магнита магнитные линии
выходят из «N» и входят в «S», замыкаясь внутри магнита. Гипотеза Ампера
Ампера (1775 1836г.) выдвинул
гипотезу о существовании
электрических токов, циркулирующих
внутри каждой молекулы вещества. В
1897г. гипотезу подтвердил английский
учёный Томсон, а в 1910г. измерил токи
американский учёный Милликен.
++

е
S
Вывод: движение электронов
Вывод:
представляет собой круговой ток,
а о том, что вокруг проводника с
электрическим током существует
магнитное поле, мы знаем из
предыдущих уроков
N
++ Экспериментальное задание
Магнитное поле постоянных магнитов
Оборудование: полосовые магниты, нить, штативы;
компасы; железные опилки или порошок железа в
пузырьках.; образцы дерева, железа, стекла, меди,
алюминия, стали, чугуна.
1.Определите, какие из представленных веществ,
притягиваются к магниту:
         а) чугун б) бумага в) сталь г) дерево?
2.    Какая часть магнита не оказывает влияния на
железные предметы:
а) середина магнита б) вся поверхность в) крайние части?
силовых линий.
и т.д.
(Полная печатная инструкция
экспериментального задания прилагается для
каждого ученика, см. Приложение) Магнитное поле Земли
    Английский физик XIV в. Уильям Герберт изготовил
шарообразный магнит, исследовал его с помощью маленькой
магнитной стрелки и пришел к выводу, что земной шар
огромный космический магнит.
    Внешние, расплавленные, слои ядра Земли находятся в
постоянном движении. В результате этого в нем возникают
магнитные поля, формирующие в конечном итоге магнитное
поле Земли. Магнитные полюсы Земли
Магнитные полюсы Земли много раз менялись
местами (инверсии). За последний миллион лет это
случалось 7 раз.
570 лет назад магнитные полюса Земли были
расположены в районе экватора Компас
     В многовековой истории мореплавания магнитный
компас был и остается самым значительным изобретением.
Большинство историков считают, что компас в виде
плавающей в воде магнитной стрелки придумали в Китае, а
в конце XII  начале XIII вв. арабские мореплаватели
завезли его в Европу. Соединив магнитную стрелку с дис
ком, итальянец Флавий Джой в 1302 г. сконструировал
компактную катушку  впоследствии обязательный элемент
всех компасов. Магнитное поле Земли.
С
Ю
Магнитные аномалии:
Аномалия (лат.)  отклонение
Кратковременная аномалия –
Кратковременная аномалия
магнитная буря;
Постоянные аномалии – залежи
Постоянные аномалии
железной руды на небольшой
глубине. Магнитные бури. Это интересно.
     Если на Солнце происходит мощная
вспышка,  то усиливается солнечный ветер.
Это вызывает возмущение земного
магнитного поля и приводит к магнитной
буре. Пролетающие мимо Земли частицы
солнечного ветра создают дополнительные
магнитные поля.
    Магнитные бури причиняют серьёзный
вред: они оказывают сильное влияние на
радиосвязь, на линии электросвязи, многие
измерительные приборы показывают
неверные результаты. Магнитное поле Земли
      Земное магнитное поле надежно защищает поверхность
Земли от космического излучения, действие которого на
живые организмы разрушительно.  В состав космического
излучения, кроме электронов, протонов, входят и другие
частицы, движущиеся в пространстве с огромными
скоростями. Северное сияние
       Результатом взаимодействия
солнечного ветра с магнитным полем
Земли является полярное сияние.
Вторгаясь в земную атмосферу, частицы
солнечного ветра (в основном электроны
и протоны) направляются магнитным
полем (на них действует сила Лоренца) и
определённым образом фокусируются.
            Сталкиваясь  с  атомами  и  молекулами  атмосферного
воздуха,  они  ионизируют  и  возбуждают  их,  в  результате
чего  возникает  свечение,  которое  называют  полярным
сиянием. Действие магнитного поля Земли на человека
      Изучением влияния различных факторов погодных
условий на организм здорового и больного человека
занимается специальная дисциплина  биометрология.
      Магнитные бури вносят разлад в работу сердечно
сосудистой, дыхательной и нервной системы, а также
изменяют вязкость крови; у больных атеросклерозом и
тромбофлебитом она становится гуще и быстрее
свёртывается, а у здоровых людей, напротив, повышается. Подведение итогов урока, релаксация, домашнее задание
Подведение итогов урока, релаксация, домашнее задание
Творческое задание д/з:
Создать рекламу на тему «Я выбираю Компас!» или
написать мини сочинение «Если исчезнет магнитное поле
Земли…» (задание по выбору). Вопросы:
1. Какие тела называют постоянными магнитами?
2. Как Ампер объяснял намагничивание железа?
3. Как можно теперь объяснить молекулярные токи Ампера?
4. Что называют магнитными полюсами магнита?
5. В проводнике увеличили силу тока. Как при этом
изменилось магнитное поле?
6. Что изображено на рис.1 и рис.2? Дайте объяснение.

                             рис.1                                                рис.2
7.   А в каких точках на Земле компас бесполезен? Вопросы:
8.   Как взаимодействуют между собой полюсы магнитов?
9.   Как с помощью магнитной стрелки можно определить
полюсы у намагниченного стального стержня?
10.  Чем объяснить, что магнитная стрелка
устанавливается в данном месте Земли в определенном
направлении?
11. Объясните, почему иголка притягивает скрепку?
(см.рис.)
12. Где применяют постоянные магниты в быту? Спасибо
Спасибо
за работу и внимание!
за работу и внимание!

file_name: магнитное поле.ppt

intro: Урок изучения новых знаний. Развитию компетенций на уроке способствует применение современных педагогических технологий: технологии критического мышления, исследовательская работа, коллективная и индивидуальная деятельность, ИКТ. Особое значение в изучении физики имеет исследовательский метод, при котором обучающиеся выдвигают гипотезу исследования, выбирают самостоятельно путь и отбирают материалы и приборы.  При работе над новым материалом предпочтительна групповая форма организации познавательной деятельности.

title: урок -презентация по физике "Магнитное поле" ( 8 класс, физика)


extracted_text:
«Современные подходы к работе по
обеспечению преемственности
дошкольной образовательной
организации и начальной школы в
условиях реализации ФГОС ДО» Детство  сложный переходный период
от дошкольного к школьному. на
одном
из
этапов
 «Если  по  какимлибо  причинам  развитие
ребёнка
было
неполноценным,  он  не  освоил  свойственной
для  этого  перехода  деятельности,  не  получил
на
специфических
следующем  этапе  он  будет  испытывать
серьёзные  трудности,  и  его  развитие  будет
идти искажённым путём».
личности,
черт
то
Е.Е.Кравцова не
это
Преемственность  —
только
подготовка  к  новому,  но  и  сохранение  и
развитие  необходимого  и  целесообразного
старого,  связь  между  новым  и  старым  как
основа поступательного развития. Цели образования детей
дошкольного и младшего
школьного возраста:
охрана  и  укрепление  физического  и
психического здоровья детей;
формирование
нравственной культуры ребенка;
сохранение
индивидуальности ребенка.
поддержка
духовно
и Задачи
На дошкольном этапе детства
На  этапе начальной школы
приобщение  детей  к  ценностям  здорового
образа жизни через внедрение современных
здоровьесберегающих технологий;
формирование  у  детей  способности  к
организации  своей  деятельности  и  умения
учиться;
обеспечение  эмоционального  благополучия
каждого
его
положительного самоощущения;
развитие
ребенка,
осознанного
принятия
воспитание
здорового  образа  жизни  и
ценностей
регуляция  в  соответствии  с  ними  своего
поведения;
развитие  фундаментальных  личностных
качеств
ребенкадошкольника
любознательности,
(инициативности,
произвольности,
к
творческому  самовыражению),  являющиеся
основой успешного обучения в гимназии;
способности
умения
формирование
принимать,
сохранять  цели  и  следовать  им  в  учебной
деятельности,
свою
деятельность,  осуществлять  ее  контроль  и
оценку,  взаимодействовать  с  педагогом  и
сверстниками в учебном процессе;
планировать формирование  знаний  об  окружающем  мире,
стимулирование
коммуникативной,
познавательной,  игровой  активности  детей  в
различных видах деятельности;
духовнонравственных
развитие
качеств
младших  школьников,  предусматривающих
принятие ими моральных норм, нравственных
установок, национальных ценностей;
развитие компетентности в сфере отношений
к  миру,  к  людям,  к  себе;  включение  детей  в
различные  формы
(с
взрослыми и детьми разного возраста);
сотрудничества
совершенствование достижений дошкольного
развития,  специальная  помощь  по  развитию
сформированных  в  дошкольном  детстве
качеств;
равных
обеспечение
возможностей  для
полноценного  развития  каждого  ребёнка  в
период дошкольного детства;
основ
для
самостоятельного
создание
успешного
новых
знаний,  умений,  компетенций,  видов  и
способов деятельности;
учащимися
освоения
приобщение
народным традициям и культуре.
дошкольников
к
русским
индивидуализация  процесса  обучения
в
случаях  опережающего  или  более  низкого
темпа развития ребенка. С выходом ФГОС начального общего образования и
ФГОС ДО положено начало к обеспечению
преемственности двух звеньев системы образования. Через деятельность ребенок осваивает новый опыт, в
этом заключается деятельностный подход, который
лежит в основе государственных образовательных
стандартов. Именно активность ребенка признается основой
развития – знания не передаются в готовом виде, а
осваиваются детьми в процессе деятельности,
организуемой педагогом. Деятельность  в  ДОУ  выступает,  как  сотрудничество
воспитателя  и  ребенка,  что  способствует  развитию
у  детей,  как
коммуникативных
необходимого компонента учебной деятельности.
способностей качеств,
 Цель  подготовки  к  школе    формирование  у
необходимых
для
дошкольника
деятельностью  —
овладения
инициативности,
любознательности,
самостоятельности,  произвольности,  творческого
самовыражения ребенка.
учебной в
образовании
содержание
дошкольном
призвано
ФГОС
дошкольного
стандартизировать
образования для обеспечения каждому ребенку равных
стартовых  возможностей,  которые  позволят  ему
успешно обучаться в школе. «Готовность  к  школе»    это  не  только  некое
всех
состояние  дошкольника,  но  и  усилия
участников  образовательного  процесса:  детского
сада, семьи и начальной школы. СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ

title: Обеспечение преемственности дошкольного и начального образования путем создания образовательной программы