extracted_text:
ДЕМОГРАФИЧЕСКАЯ СИТУАЦИЯ  В
РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ.
УРОК ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ  В 11 КЛАССЕ. ПРОФИЛЬНЫЙ
УРОВЕНЬ.
УЧИТЕЛЬ  СМИРНОВ ЕВГЕНИЙ БОРИСОВИЧ МОУ
ИЛЬИНСКАЯ  СШ.
EVG3097@MAIL.RU. ЦЕЛИ УРОКА
1. ЗНАЧЕНИЕ  НАУЧНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ  ДЕМОГРАФИИ. МЕТОДЫ
ИССЛЕДОВАНИЯ.
2. ДЕМОГРАФИЧЕСКАЯ СИТУАЦИЯ  В СОВРЕМЕННОЙ  РОССИИ.
3. ПОЛИТИКА ГОСУДАРСТВА В  ОБЛАСТИ ДЕМОГРАФИИ. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ И ТЕРМИНЫ.
ПОНЯТИЯ:  ДЕМОГРАФИЧЕСКАЯ  ПОЛИТИКА
ТЕРМИНЫ: ДЕПОПУЛЯЦИЯ, МИГРАЦИЯ, ВОСПРИЗВОДСТВО
НАСЕЛЕНИЯ. НАУКА   ДЕМОГРАФИЯ
ДЕМОГРАФ
ИЯ
НАУКА О НАРОДОНАСЕЛЕНИИ-
НАЗЫВАЕТСЯ  ДЕМОГРАФИЕЙ. В
1841 ГОДУ ФРАНЦУЗСКИЙ
УЧЕНЫЙ АХИЛЛ ГИЙЯР ИЗДАЛ
КНИГУ «ЭЛЕМЕНТЫ СТАТИСТИКИ
НАСЕЛЕНИЯ,  ИЛИ
СРАВНИТЕЛЬНАЯ ДЕМОГРАФИЯ»
ИСТОЧНИКИ СВЕДЕНИЙ О
НАРОДОНАСЕЛЕНИИ:
РЕЕСТРЫ И СПИСКИ; ПЕРЕПИСИ
НАСЕЛЕНИЯ НЕГАТИВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ
СОВРЕМЕННАЯ  ДЕМОГРАФИЧЕСКАЯ СИТУАЦИЯ В РФ.
1.УБЫВАНИЕ  ЧИСЛА РОССИЯН-
145,2 МИЛЛИОНА ЧЕЛОВЕК; 7-
МЕСТО
В МИРЕ
ДЕМОГРАФИЯ
 РОССИИ.
ПРИЧИНЫ:  ВОЙНЫ,
ПРЕОБЛАДАНИЕ  ГОРОДСКОГО
НАСЕЛЕНИЯ НАД   СЕЛЬСКИМ,
ПОСЛЕДСТВИЯ  СОЦ.
ЭКОНОМИЧ. РЕФОРМ  90-Х
ГОДОВ.
 В РЕЗУЛЬТАТЕ
-ДЕПОПУЛЯЦИЯ- СУЖЕННОЕ
ВОСПРОИЗВОДСТВО И
СОКРАЩЕНИЕ  ЧИСЛЕННОСТИ
НАСЕЛЕНИЯ, С
ОТРИЦАТЕЛЬНЫМ
ЕСТЕСТВЕННЫМ ПРИРОСТОМ.
ОСНОВНАЯ  ПРИЧИНА ЕЁ-
СНИЖЕНИЕ РОЖДАЕМОСТИ ДО
КРАЙНЕ НИЗКОГО УРОВНЯ.
КРОМЕ ЭТОГО ПРИЧИНА В
СНИЖЕНИИ СРЕДНЕЙ ДЕМОГРАФИЧЕСКАЯ  СИТУАЦИЯ
СНИЖЕНИЕ РОЖДАЕМОСТИ И
СОКРАЩЕНИЕ ЧИСЛЕННОСТИ И
ДОЛИ ДЕТЕЙ ВЕДЕТ К
ДЕМОГРАФИЧЕСКОМУ  СТАРЕНИЮ
СОЦИАЛЬНЫЕ  ПОСЛЕДСТВИЯ:
1.СОКРАЩЕНИЕ ТРУДОВОГО
ПОТНЦИАЛА
2. ПАДЕНИЕ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ
АКТИВНОСТИ.
3.ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ
ТРЕБОВАНИЯ
ДЕМОГРАФИЯ
 РОССИИ.
К РАЗВИТИЮ СОЦОБЕСПЕЧЕНИЯ И
4.УВЕЛИЧЕНИЕ ПЕНСИОННОГО
МЕДИЦИНЫ.
ВОЗРАСТА
5. ПРОБЛЕМА ОДИНОЧЕСТВА
ПОЖИЛЫХ ЛЮДЕЙ
ПРОБЛЕМЫ МИГРАЦИИ
НАСЕЛЕНИЯ. ОТТОК НАСЕЛЕНИЯ
ИЗ РАЙОНОВ  СЕВЕРА И
ВЫНУЖДЕННЫХ ПЕРЕСЕЛЕНЦЕВ ДЕМОГРАФИЧЕСКАЯ ПОЛИТИКА В РОССИИ
РАЗВИТИЕ СИСТЕМЫ
МЕДИЦИНСКОГО ОБСЛУЖИВАНИ Я
И ПРОФИЛАКТИКИ ЗАБОЛЕВАНИЯ.

КОНЦЕПЦИЯ
ДЕМОГРАФИ
ЧЕСКОГО
РАЗВИТИЯ
РФ ДО 2015
ГОДА.
ПОВЫШЕНИЕ
ЗАИНТЕРЕСОВАННОСТИ  ПРЕДПРИ
ИМАТЕЛЕЙ В  УЛУЧШЕНИИ
УСЛОВИЙ ТРУДА
РАЗУМНАЯ  ИМИГРАЦИОННАЯ
ПОЛИТИКА
И СОКРАЩЕНИЕ  ЭМИГРАЦИИ.
ПРИВЛЕЧЕНИЕ НАСЕЛЕНИЯ  В
ИМЕЮЩИЕ ГЕОПОЛИТИЧЕСКОЕ
РАЙОНЫ
ЗНАЧЕНИЕ. ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. СТР. 101. ПОДУМАЙТЕ, ОБСУДИТЕ , СДЕЛАЙТЕ. 1,2,3,
2. ПОРАБОТАЙТЕ С ИСТОЧНИКОМ ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ: УЧЕБНИК ДЛЯ 11 КЛАССА
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ: ПРОФИЛЬНЫЙ
УРОВЕНЬ /( Л.Н. БОГОЛЮБОВ, А.Ю ЛАЗЕБНИКОВА, А.Т.
КИНКУЛЬКИН И ДР.); ПОД РЕДАКЦИЕЙ Л. Н. БОГОЛЮБОВА
(И ДР.).- М. : ПРОСВЕЩЕНИЕ, 2008.

file_name: Демография  современной России..pptx

intro: Разработка урока обществознания "Демография современной России" предназначена для проведения уроков в 11 классе. Данная тематика изучается в ходе изучения предмета на профильном уровне. Данная разработка состоит из 2 частей- презентация и описание ввиде конспекта урока. В данном уроке прослеживаются цели и задачи урока.


extracted_text:
тема урока:
«Право собственности и
его содержание» Имущественные отношения
(отношения собственности)
возникают между
равноправными, не
подчиненными друг другу
субъектами, которые
обладают собственным
имуществом и имеют
возможность
самостоятельно
определять его судьбу. Гражданский кодекс
             регулирует имущественные
               отношения, устанавливая
 права
 обязанности
Право
собственности Право
собственности в
экономической
науке
Для определения
фигуры собственника
доминирующее значение
имеет факт реального,
фактического
господства над вещью
Право
собственности в
юриспруденции
Собственник
только тот, кто
назван таковым в
соответствии с
законом. Гражданин Иванов снял у гражданки
Морозовой на год трехкомнатную
квартиру. Кто является собственником
квартиры в экономическом смысле и в
юридическом? Кто из граждан будет
обладать субъективным правом?
В экономическом – гр. Иванов, в
юридическом  гражданка Морозова,
так как она является собственником
квартиры. Сформулируйте определение
Субъективное право?
Проверка:
Субъективное право – меры возможного
поведения конкретного лица, которому
принадлежит данное право. Сформулируйте определение
объективное право.
Проверка :
Объективное право – совокупность норм
(правил, моделей поведения),
выполнение которых гарантируется
силой государственного принуждения. Право собственности в
объективном смысле
Право собственности в
субъективном смысле
? Право собственности
Правомочия
владения
Правомочия
пользования
Правомочия
владения
Понимают
нахождение вещи
в хозяйстве ее
владельца
Возможность
эксплуатации,
использования
имущества путем
извлечения из
него полезных
свойств, плодов,
доходов, его
потребления
Возможность
определения
юридической
судьбы вещи
путем изменения
её
принадлежности,
состояния,
назначения Найти ошибки
Телесов, уезжая в длительную командировку
оформил доверенность на автомобиль своему
другу Тараненко.
Право распоряжения
Подруги Иванова, Калашникова и Хомченко
каждый день добираются на работу на
маршрутке. Правомочное владение
Гр. Ищенко попал в больницу и  доверил
продажу автомобиля своей жене
Полномочное пользование. Телесов уезжая в длительную
командировку оформил доверенность на
автомобиль своему другу Тараненко.
Правомочное владение
Подруги Иванова, Калашникова и Хомченко
каждый день добираются на работу на
маршрутке.
Полномочное пользование.
Гр. Ищенко попал в больницу и  доверил
продажу автомобиля своей жене
Право распоряжения

intro: Разработка урока права "Право собственности и его содержание" предназначена для проведения уроков в 11 классе. Данная тематика изучается в ходе изучения предмета на профильном уровне. Данная разработка состоит из 2 частей- презентация и описание ввиде конспекта урока. В данном уроке прослеживаются цели и задачи урока.

правоведение

group: Дисциплины


extracted_text:
Методическая
разработка урока по
информатике
Подготовила:учитель
информатики МБОУ
«Береговская СОШ»
Балашова Т.И. Практическая работа
• Выполнить практическую работу ,
используя пошаговую инструкцию.
• Для выполнения заданий
используются тексты№1, №2, №3 Текст№1
• Найти общую протяженность рек
Белгородской области Вычислить среднее
значение
зоны Прохоровского района
Текст№2
• Найти общую площадь лесохозяйственной
Текст №3
Найти сколько саженцев пошло на каждую букву
(на каждую букву пошло одинаковое количество
саженцев

file_name: Презентация2.pptx

intro: методическая разработка урока

title: Методическая разработка  по информатике "«Табличные расчеты и электронные таблицы. Структура электронной таблицы»"


extracted_text:
Учитель физической культуры
 ЧУ «гимназия им. Т. Аубакирова»
 Букатка Т. Т. Динамика отклонения здоровья у
школьников: Неблагоприятные факторы,
обусловленные образом жизни
школьников:
Гиподинамия- 51%
Нездоровое питание – 55%
Превышение продолжительности
выполнения Д.З. – 79%
Недостаточное время для прогулок – 62%
Дефицит ночного сна – 65 %
Доп.образоват. нагрузка статическ.хар-ра
–  65%
 Длительный просмотр телепередач – 57%
Ежедневные занятия на компьютере – 23% воспитание в
гимназии
  Уроки физической культуры
Физкультурно-оздоровительные мероприятия
(утренняя гимнастика, физ.минутки на уроках,
спорт. час в группах продлённого дня)
Внеклассная спортивно-массовая работа
( соревнования между классами в гимназии,
игры-эстафеты, спорт.секции в гимназии)
Внешкольная спортивно-массовая
работа(занятия в спорт. школах,
самостоятельные тренировки и занятия) Задачи :
 Формирование здорового жизненного стиля
и реализация индивидуальных способностей
каждого ученика.
• Создание условий для обеспечения охраны
здоровья учащихся, их полноценного
физического развития и формирование
здорового образа жизни
• Расширение кругозора школьников в области
физической культуры и спорта.
• Регулярное проведение спортивно-
оздоровительных мероприятий (дней спорта,
соревнований, олимпиад и т. п.) Влияние подвижных
игр на организм
содержанием подвижных игр являются
Подвижные игры являются не только средством,
но и методом физического воспитания.  Главным
разнообразие движения и действия играющих.
 Игры оказывают благотворное влияние на
другие системы организма. Подвижные игры
повышают функциональную деятельность
сердечно-сосудистую, мышечную, дыхательную и
организма.
Игры готовят детей к труду, воспитывают
творчество, смелость, чувство взаимовыручки,
настойчивость.
Развивают двигательные качества: ловкость,
быстроту, силу, гибкость, выносливость . Развитие физических
качеств
Названия подвижных игр
Проявляемые качества
Быстрота
Скоростно-силовые
Выносливость
Сила
Ловкость, координация
эстафета», «День и ночь», «Белые
 «Два мороза», «К своим флажкам», «
Ловишки», «Пустое место», «Линейная
медведи», «Вызов номеров», «Бегуны»,
«Двойки, тройки, четвёрки», «Шишки,
жёлуди, орехи», «Прыгуны и пятнашки»,
«Мяч вдогонку», «Ловишки-перебежки».
«Кто дальше бросит», «Альпинисты»,
«Веревочка под ногами», «Волк во рву»,
«Зайцы в огороде», «Бой петухов»,
«Сильные и ловкие», «Прыжки по
полоскам», эстафеты с прыжками.
«Борьба за мяч», «Караси и щука»,
«Салки по кругу», встречная эстафета,
«Мяч ловцу», «Гонка с выбыванием».
«Тяни в круг», «Выталкивание из круга»,
«Перетягивание каната», «Бег раков»,
« Салки», «Охотники и утки», «Прыгуны
эстафета с набивными мячами
и ползуны», «Кувырок с мячом»,
«Удочка», «Ловкие и меткие», «Бег
«Перетягивание в парах»,
пингвинов», эстафета с преодолением
препятствий, «Змея». Игры-соревнования
(эстафеты) •Организация и проведение соревнований по
подвижным играм между классами
( «Пионербол», «Перестрелка», «Вызов
номеров», «Удочка», «Охотники и утки»
•Проведение игр на спорт. часе в группах
продлённого дня
Организация игровой деятельности в
гимназии:
использованием национальных  подвижных
•Проведение игровых перемен с
игр в честь праздника Наурыз
•Организация игр в свободной деятельности Особенности подвижных игр:
Особенно ценным в оздоровительном
на открытом воздухе и зимой, и летом. На
открытом воздухе значительно усиливается
отношении является проведение подвижных игр
обмен веществ с увеличением притока
кислорода, что благотворно отражается на всем
организме. Игры на открытом воздухе  (с учетом
погоды) способствуют закаливанию детей.
Подвижные игры могут быть активным
отдыхом после длительной умственной
деятельности. С этой целью их  можно
применять на переменах, после окончания
уроков , во время прогулки (при продленном
дне), после прихода из школы и по окончании
приготовления уроков. Выводы
Задачами уроков физкультуры является укрепление
здоровья учащихся, противостояние учебным
стрессам, неблагоприятным условиям внешней
среды, а так же формирование двигательных
навыков. Уроки с использованием спортивных и
подвижных игр способствуют повышению интереса
к занятиям физической культурой.
 Таким образом,  проведение подвижных игр
позволяет повысить: уровень развития физических
качеств детей и сформировать двигательные
навыки, интерес к урокам физической культуры, в
игровой ненавязчивой форме осуществлять
выполнение программы. внимание!!!
Играйте на здоровье!

file_name: подвиж. игры.ppt

description:
Игры-соревнования
(эстафеты)

description:
внимание!!!
Играйте на здоровье!

intro: В презентации освещаются такие вопросы как: динамика отклонения здоровья, неблагоприятные факторы воздействия на школьников, как происходит физическое воспитание в гимназии. Описаны задачи физического воспитания в школе. Перечислены наиболее распространённые подвижные игры и раскрыто их влияние на физические качества младших школьников.В презентации описаны физические качества и приведены подвижные игры , с помощью которых можно их развивать. Также затрагивается актуальность выбора данной темы.

title: Презентация по физической культуре на тему "Подвижные игры как средство развития физических качеств у младших школьников"


extracted_text:
1.В поэме Н.А.Некрасова
«Мороз, Красный нос»?
символическое значение
приобретает образ Мороза?
Чем он отличается от героя
русской народной сказки «Морозко»? людям, и тогда твои деяния вернутся тебе
сторицей. Это волшебная пьеса,
которая зачаровывает зимним лесом и
новогодней атмосферой, это послание из
детства, благодаря которому мы знаем,
что плохие люди всегда будут наказаны,
2. Эта зимняя поучительная история
рассказывает нам о добре и зле,
 о том, что нужно помогать другим
а те, кто несет свет и любовь,
 обретут счастье и мир.
Назовите автора и произведение? 3. В стихотворении  известного поэта
описывается следующее действие:
В школе шумно; раздается
Беготня и шум детей...
Знать, они не для ученья
Собрались сегодня в ней?
Кто автор стихотворения;
как вы думаете,  для чего собрались
дети в школе? 4. В каком произведении, о каком герое
Н.В.Гоголь  описал о последствиях
петербургской прогулки: «Он шел по
вьюге, свистевшей в улицах, разинув
рот, сбиваясь с тротуаров; ветер, по
петербургскому обычаю, дул на него со
всех четырех сторон, из всех
переулков. Вмиг надуло ему в горло
жабу, и добрался
он домой, не в силах будучи сказать
ни одного слова; весь распух и слег
в постель…». 5. Герой из произведения
Л.Андреева не видит
радости в жизни и мстит
окружающим: он бьет друзей
и лжет всем подряд. Его
выгоняют из гимназии, но под
Новый год приглашают на
елку в знатный дом. После
этого происшествия взгляд
подростка на мир изменился.
Кто этот герой и почему в нем
произошли внутренние
изменения? 6. В стихотворении И.Бунина описано некое
погодное явление, которое легло в основу
заголовка этого произведения.
Укажите  название стихотворения?
Ночью в полях, под напевы метели,
Дремлют, качаясь, березки и ели…
Месяц меж тучек над полем сияет –
Бледная тень набегает и тает…
Мнится мне ночью: меж белых берез
Бродит в туманном сиянье Мороз. 7.В одном из своих произведений А.С.Пушкин связал
образ предводителя крестьянского восстания с
величественной и смертоносной символикой снега.
Далее  персонаж неизменно появлялся  в
сопровождении зимнего пейзажа.
Один из главных героев «жертвует для него заячий
тулупчик  в благодарность за путеводство и просто из
человеческого сочувствия к казаку,
в холода пропившему свой тулуп».
Как называется это произведение,
о каком предводителе
крестьянского восстания идет речь? 8. В этой поэме  с первых строчек
подсознательно возникает ощущение
опасности, когда  человеку трудно
удержаться на ногах,
 т.к. есть сила, выбивающая его их
привычной, размеренной жизни:
Черный вечер.
Белый снег.
Ветер, ветер!
На ногах не стоит человек.
Ветер, ветер —
На всем божьем свете!
Ветер хлесткий!
Укажите автора и название  поэмы? 9. В своем известном стихотворении,  автор,
наблюдая за  символом России, описывал ее
зимний наряд, сотканный из пушистого
снега,  сравнивал с серебром, которое горит
и переливается всеми цветами радуги в
утренней заре.
Назовите автора стихотворения, название и
символ России, который увековечен
в его стихах? 10.В повести
А.С. Пушкина «Метель»
главную роль играет
природная стихия.
Сюжет повести
развивается, движется
благодаря метели.
Как вы думаете, для чего
автор выбирает именно
метель? 11. В  своем знаменитом романе А.Пушкин
описывает наступление зимы следующим образом:
Вот север, тучи нагоняя,
Дохнул, завыл – и вот сама
Идет волшебницазима,
Пришла, рассыпалась; клоками
Повисла на суках дубов,
Легла волнистыми коврами
Среди полей вокруг холмов.
Брега с недвижною рекою
Сравняла пухлой пеленою;
Блеснул мороз, и рады мы
Проказам матушкизимы.
О каком произведении Пушкина идет речь? 12. Н.А.Некрасов в отрывке одного из своих
произведений описывает сельскую жизнь
многодетной бедной семьи,
в которой только один кормилец.
В описанной картине перед нами предстает
мальчик, который управляется
с повозкой лошадей и  везет домой
срубленные отцом дрова, чтобы обогреть
свою семью в столь холодную
студеную зиму.
Как называется это произведение? 13. В каком стихотворении
поэт А.С.Пушкин обращается
зимним снегам?
к читателю,  призывает,
приглашая на прогулку по сверкающим, 14. О чем идет речь в стихотворении
М.Свободина:
Он идет с веселой песней,
С каждым шагом все чудесней,
Он о радости поет.
Издали, из тьмы туманной
Ты приходишь, гость желанный…
Что ж сулит нам твой приход?
Ответив на вопрос,
вы узнаете
название стихотворения. 15. В знаменитой фольклорно
мифологической драме  выдающегося
русского драматурга А.Н.Островского речь
идет о сказочном персонаже, который был
воплощен на театральной сцене,
в том числе оперной (композитор
Н.А.Римский  Корсаков),
в живописи (Васнецов, Коровин,
Рерих, Левитан), в мультипликации.
Кто этот сказочный персонаж? А.Пушкина и о каком времени суток года
идет в нем речь, которое он написал в
Михайловском (в ссылке), вдали от друзей,
разделявших его мысли и чувства, где была
16. Как называется стихотворение
лишь одна  родная душа –
его няня Арина Родионовна,
ей он и посвятил это стихотворение? написанной в обработке русского
собирателя фольклора,  историка и
литературоведа А.Н.Афанасьева,
присутствует чудесный помощник,
который  вознаграждает героев
17. В названии какой сказки,
за кротость, смирение,
доброту и трудолюбие? 18. Этот  снежный ледяной кристалл
в стихотворении Константина Бальмонта
описывается следующим образом:
В лучах блистающих
Скользит, умелая,
Средь хлопьев тающих
Сохраннобелая.
Как называется это чудо природы? 19. Советский детский писатель в своем рассказе описал
подготовку к новогоднему празднику следующим образом:
«На следующий день было решено готовить к Новому году
елку. Из чегочего только не выдумывали они мастерить
игрушки! Они ободрали все цветные картинки из старых
журналов. Из лоскутьев и ваты понашили зверьков, кукол.
Теперь дело было за елкой. Мать попросила у сторожа
топор, но он ничего на это ей даже не ответил,
а стал на лыжи и ушел в лес. Через полчаса он вернулся….
Это была настоящая таежная красавица – высокая, густая,
прямая и с ветвями, которые расходились
на концах, как звездочки».
Кто автор рассказа и как он называется? 20. В произведении русского писателя, поэта, переводчика образ
зимы  показан многозначно: описания бескрайних снежных
пространств разбросаны по страницам его романа.
Зимой всегда гдето есть окно, замерзшее, с протаявшей
скважиной в ледяном наросте. Сквозь эту скважину
просвечивает огонь свечи, проникающий на улицу почти с
сознательностью взгляда, точно пламя подсматривает
за едущими и когото поджидает.
 Образ свечи   это символ надежды, ожидания,
дома, любви, поэтический символ высокого:
Мело, мело по всей земле
Во все пределы.
Свеча горела на столе,
Свеча горела…
Как называется этот роман
и кто его автор? 21. Одна из знаменитых
«чудовищных историй» начинается  так:
«Уууууугугугугууу!
О, гляньте на меня, я погибаю!
Вьюга в подворотне ревет мне отходную,
и я вою с нею.
Пропал я, пропал!».
Что это за «чудовищная история»
и кто ее автор? 22. Этот писательфольклорист знаменит своими уральскими
сказами.  Угадайте,  о  каком  сказе  идет  речь:  «…Как  зима  в
полную  силу  вошла,  стали  они  в  лес  собираться.  Уложил
Кокованя  на  ручные  санки  сухарей  два  мешка,  припас
охотничий  и  другое,  что  ему  надо.  Даренка  тоже  узелок  себе
навязала.  Лоскуточков  взяла  кукле  платье  шить,  ниток
клубок, иголку да еще веревку. Пошли Кокованя с Даренкой.
Все соседи дивуются:
 Из ума выжился старик! Такую маленькую девчонку в лес
зимой повел!»
Кто автор знаменитых уральских сказов? 23. Действие рассказа И.Бунина происходит вьюжной
зимой: «Это были новосельские мужики, привезшие
мертвое тело,  белого, мерзлого, всего забитого снегом,
навзничь лежавшего в розвальнях Нефеда. Мужики
ехали из города, сами всю ночь плутали, потонули
вместе с лошадью в страшный снег и, совсем было
отчаялись, решили пропадать, как вдруг, увидали
торчащие из снега чьито ноги в валенках. Кинулись
разгребать снег, подняли тело  оказывается, знакомый
человек». Назовите рассказ? 24. Очень выразительно описание зимнего пейзажа в
одной из повестей А.И.Куприна, где он подводит
к философской мысли о единстве человека и
природы: «Нависшие на ветвях пышные комья снега
давили их книзу, придавая им чудесный,
праздничный и холодный вид. Снег розовел на
солнце и синел в тени. Мною овладело тихое
очарование этого торжественного, холодного
безмолвия, и мне казалось, что я чувствую,
как время медленно и бесшумно
проходит мимо меня».
Как называется повесть? 25. Это стихотворение, написанное
М.Лермонтовым в 1841 году, до отъезда
в ссылку на Кавказ, незадолго до смерти.
Это был перевод стихотворения
немецкого поэта Г.Гейне «Сосна»
(творчество Гейне близко, созвучно с
творчеством М.Ю. Лермонтова).
Как называется стихотворение
Лермонтова? 26. Из какого произведения М.Е.Салтыкова
Щедрина взяты следующие строки: «На дворе
выл ветер и крутилась мокрая метелица,
26. Из какого произведения
М.Е.СалтыковаЩедрина
взяты следующие строки:
посылая в глаза целые ливни талого снега. Но
Порфий Владимирович шел по дороге, шагая
по лужам, не чувствуя ни снега, ни ветра и
«На дворе выл ветер и крутилась
только инстинктивно запахивая полы халата».
мокрая метелица, посылая в глаза
целые ливни талого снега.
Но Порфий Владимирович шел
по дороге, шагая по лужам,
не чувствуя ни снега, ни ветра
и только инстинктивно
запахивая полы халата…» 27. С покоряющей задушевностью
нарисовал Тургенев в романе
«Отцы и дети» зарождающееся чувство
любви двух героев. Прекрасен пейзаж
морозного зимнего дня их свадьбы:
 «Стояла белая зима с плотным, скрипучим
снегом, розовым инеем на деревьях,
бледноизумрудным небом, свежими,
словно укушенными лицами людей и
хлопотливым бегом продрогших лошадок».
С помощью эпитетов «белая» зима,
«розовый» иней автор передаёт радостное
настроение молодожёнов, решивших
навсегда связать свои судьбы в браке.
Кто эти герои?

file_name: Умники и Умницы.ppt

intro: Литературная викторина «УМНИКИ и УМНИЦЫ», посвященная Году литературы в России  и теме Нового года в русской литературе. Данное внеклассное мероприятие посвящено закрытию Года литературы и предназначено для студентов всех курсов. Приобщает общающихся к литературе и напомнить студентам, что читать – нужно, полезно и модно.презентация

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация «УМНИКИ и УМНИЦЫ»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
 «Детский сад № 417»
Современные подходы к
организации двигательной
деятельности в ДОО
Подготовила:
старший воспитатель
Еракова Т.Н. Нормативные основы организации
двигательной деятельности в ДОО
• Физическое  развитие  детей  осуществляется  не  только  в  процессе
специфических физкультурных и спортивных игр, упражнений и
занятий.  Вся  работа  по  физическому  воспитанию  и  оздоровлению
детей выстраивается с широким применением игровой деятельности, а
вся двигательно-игровая деятельность ребенка считается основой его
физического  развития,  обучения,  оздоровления  и  воспитания  (ФГОС
ДО)
Рекомендуется
двигательной
деятельности: утреннюю гимнастику, занятия физической культурой в
помещении  и  на  воздухе,  физкультурные  минутки,  подвижные  игры,
спортивные  упражнения,  ритмическую  гимнастику,  занятия  на
тренажерах, плавание и другие. СанПиН 2.4.1.3049-13
использовать
формы
• 12.2.
• В  объеме  двигательной  активности  воспитанников  5-7  лет  следует
предусмотреть
оздоровительно-
воспитательной  деятельности  6-8  часов  в  неделю  с  учетом
психофизиологических  особенностей  детей,  времени  года  и  режима
работы дошкольных образовательных организаций. СанПиН 2.4.1.3049-
13
организованных
формах
в Формы организации
развит
ию Утренняя гимнастика
• Теория и методика проведения утренней гимнастики были
разработаны Н.А. Метловым совместно с ленинградскими
физиологами в 30-е годы XX столетия.
• Основная задача утренней гимнастики — перевести ребенка
в бодрое состояние, активизировать и содействовать
переходу к более интенсивной деятельности.
• Благодаря утренней гимнастике усиливаются все
физиологические процессы — дыхание, кровообращение,
обмен веществ, улучшается питание всех органов и систем,
что создает условия для увеличения работоспособности.
Двигательная активность приводит в деятельное состояние
различные анализаторы.
• Включение и ежедневное проведение упражнений для всех
групп мышц способствует их укреплению. Нескучная гимнастика.
Тематическая утренняя
зарядка для детей 5-7 лет
2014 год Сфера
В пособии представлены
комплексы утренней гимнастики
для детей старшего дошкольного
возраста. Все циклы упражнений
имеют свою тематику,
соответствующую тому или иному
сезону, лексическим темам,
основным праздникам, которые
отмечаются в ДОО. Упражнения
сопровождаются стихотворными
текстами, направленными на
активизацию знаний детей об
окружающем, повышение
интереса к двигательной
активности, улучшение
настроения, развитие
звукопроизношения,
фонематического слуха, чувства
ритма, воображения и эмоций.
Образы героев, с которыми
дошкольники совершают
воображаемые путешествия,
способствуют повышению
мотивации и более качественному
выполнению упражнений. Комплексы сюжетных
утренних гимнастик
для дошкольников
2014 год Детство-Пресс
В книге представлены
комплексы утренних
гимнастик, составленные с
учетом возрастных
особенностей детей (от 2,5
до 4 лет и от 5 до 7 лет). В
основе каждого комплекса —
занимательный сюжет, что
позволяет не только сделать
занятия физкультурой
интересными для детей, но и
развивать память
дошкольников.
Издание предназначено для
инструкторов по физкультуре
и других специалистов ДОУ, а
также может быть полезно
родителям и гувернерам в
домашних занятиях с детьми. Нетрадиционные формы
утренней гимнастики
• Игровой стретчинг
• Гимнастика на фитболах
• Степ - аэробика Занятие - это:
•
•
•
•
- основная форма организации познавательной
активности ребенка;
- динамическая, совершенствующаяся процессуальная
система, отражающая все стороны образовательного
процесса;
- элементарная структурообразующая единица
образовательного процесса, с реализацией
определенной части ООП;
- единичное звено в системе познавательной
деятельности. Сравнивая урок в школе и занятие в ДОУ
ШКОЛА
ДОУ
Содержание обучения
    В  школе  идет  предметное  обучение,  ученики  овладевают
основами наук, знания даются в строгой научной логике.
    В содержание школьного  обучения входит также вооружение
учащихся  довольно
сложными  практическими  умениями
умственного  труда:  решение  математических  задач,  написание
сочинений,  диктантов,  составление  схем,  работа  с  книгой
(чтение, конспектирование, цитирование).
Содержание  обучения  в  ДОУ  проще.  Обучение  ведется  по
разделам
элементарные,
доступные их пониманию знания. Усваивая эти разделы обучения,
дети подготавливаются к усвоению учебных предметов в школе.
программы.  Детям
сообщаются
Форма организации
а) по длительности:
4 – 6 уроков по 40 мин.
б) по структуре:
 организационный момент;
 проверка и оценка домашнего задания;
 сообщение нового материала или фронтальная проверка знаний
(контрольная работа);
 закрепление изученного;
 задание на дом
а) по длительности:
2 – 3 занятия в день длительностью от 10 до 35 мин.
б) по структуре:
 организационный момент;
 начало занятия (установки к ходу занятия);
 ход занятия;
оценка деятельности детей, подведение итогов (конец занятия).
   Нет  оценки  знаний  по  5балльной  системе,  оценка  только
словесная, нет домашних заданий, нет контрольных работ.
Применяемые методы и приемы
   В  школе  преобладают  словесные  и  практические  методы  в
сочетании с наглядными и игровыми.
В ДОУ преобладают наглядные и игровые методы в сочетании со
словесными.  Например,  Е.И.  Тихеева
 считала,  что  строить
процесс  обучения  детей  в  детском  саду  следует,  опираясь  на
наглядность  в  обучении.  Утверждала,  что  при  этом  специальная
организация  среды  способствует  расширению  и  углублению
представлений детей. Цель занятия
Цель занятия – это его желаемый (конкретный)
результат, сформулированный с учетом
имеющегося времени и возможностей детей
Требования к постановке целей занятия
• Конкретность постановки цели
• Реалистичность цели занятия с точки зрения достаточности
времени на ее выполнение
• Реалистичность цели с точки зрения ее соответствия
подготовленности детей к ее решению на предыдущих занятиях
• Реалистичность цели с точки зрения ее соответствия
возможностям и способностям детей и педагога
• Полнота и обоснованность содержания целей занятия с точки
зрения необходимости подготовки детей к усвоению материала
на ближайших занятиях.
• Полнота и обоснованность целей с точки зрения последующих
(конечных) результатов обучения Требования к современному занятию
• Осознание целей и задач занятия воспитателем и детьми, прогнозирование результата (Для чего
делаем? Что получим?)
• На занятии поставлены и решаются комплекс задач
–воспитательные задачи (личностные качества детей)
–развивающие задачи (психические процессы: речь, внимание, воображение, восприятие, память,
мышление)
–обучающие (знания, умения, навыки)
• Реализация комплексно-тематического принципа
• Определение оптимального содержания занятия для реализации поставленных задач с учетом
–принципа необходимости и достаточности (решать поставленные задачи только на необходимом и
достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»)
–принципа системности и последовательности
–возрастных особенностей
• Полнота (необходимость и достаточность) состава запланированных организационных,
мотивационных, контролирующих, информационных и т.д. действий педагога для организации
полноценной деятельности детей по достижению цели занятия
• Полнота (необходимость и достаточность) состава действий детей по достижению поставленных
целей
• Выбор наиболее рациональных (адекватных, эффективных) методов, приемов работы, средств
обучения
•использование деятельностных, активных форм работы
•ненасильственные приемы обучения (не проявляет неприятия, раздражения, гнева)
•использование целесообразных методов и приемов обучения с целью повышения эффективности
образовательного процесса
• Разумное (оправданное, эффективное) сочетание форм организации деятельности на занятии
–фронтальной
–групповой
–парной
–индивидуальной работы Требования к современному занятию
• Актуализация знаний детей
– дети должны быть подготовлены к восприятию материала -
«вхождение» в занятие (мотивация)
– позитивная мотивация в течение всего занятия (на каждый этап)
– значимость для ребенка содержания занятия
Опора на личный опыт ребенка
• Направленность на развитие субъектности детей
• Педагог побуждает детей к проявлению инициативы и самостоятельности,
поощряет проявления субъектности
• Педагог стимулирует и поощряет индивидуальные достижения детей
• На занятии реализуется принцип индивидуализации  и
дифференциации
– Педагог учитывает особенности каждого ребенка (темп
деятельности, эмоциональное состояние, уровень развития
психических процессов, темперамент)
– Педагог «видит» каждого ребенка: помогает, стимулирует,
поощряет
– Педагог предлагает разноуровневые задания (с учетом
способностей детей) Требования к современному занятию
(продолжение)
• Психологически комфортная обстановка на занятии
–позитивный эмоциональный фон (ребенку удобно, интересно)
–возможность свободного общения, передвижения детей
• Получение конкретного результата, подведение итогов
занятия
–Результативность занятия по отношению к каждому ребенку
–Анализ деятельности детей (педагогом) и самоанализ детьми
своей работы
–Рефлексивный момент (педагог побуждает ребенка к
выражению своего отношения к ситуации, к своей
деятельности)
• Выполнение необходимых условий для сохранения и
укрепления здоровья детей
–Использование приемов, снижающих утомляемость (смена
видов деятельности, приемы релаксации)
–Соблюдение СанПиН Используемые методы
• Наглядные методы: наглядность, показ,
раздаточные материалы, ТСО, дидактические
пособия – в том числе динамические
дидактические материалы (аудио, видео).
• Словесные методы (педагог пользуется
приемом объяснения, рассказа, беседы,
рассуждения,  чтения)
• Практические методы (упражнения)
• Игровые методы ( дидактические игры, игры-
драматизации, подвижные игры,
эпизодические игровые приемы -загадки,
упражнения-имитации, игровые действия и
т.д.) Используемая технология
т
у
М о
к
а
т
и е
е н
ю
д
в у
в е
ю
о
в и г р
и
ц
с и т у а
В
Р е ф
л е к с и я
д етс к о й
д е я те л ь н о ст и
и
а
ц
з
я ,
и
ц
й
я
в
л
а
и
а
з
н
и
а
Постановка
проблемы
и
н
Технология
деятельностно
го подхода
(структура
занятий )
Систематизация
знаний
Применение
нового знания
на практике
из Единая технология построения занятий –
проблемный диалог
1. Введение  в  игровую  ситуацию  (Ведущая  деятельность
дошкольника – игра. И мы будем играть)
 Создание игровой ситуации (игрового момента).
 Психологический
приветствие,
зрительного, тактильного контактов.
настрой:
установление
2.Мотивация, актуализация знаний, представлений
Формирование  представлений  о  предстоящей  деятельности.
(Игровая ситуация должна быть непосредственно связана с темой
занятия: чему нужно научить детей).
3. Постановка проблемы. Затруднение в игровой ситуации.
Знакомство  детей  с  особенностями  и  задачами  предстоящей
деятельности.  Придание  личностной  значимости  предстоящей
деятельности.  (Дети  фиксируют  в  речи,  что  дальше    играть  не
получается, т.к. что-то невозможно сделать). Единая технология построения занятий –
проблемный диалог
Для создания проблемной ситуации, можно
использовать мотивационные ситуации типа:
• достань подарок (например, заранее
приготовленные подарки находятся «под замками»;
на оборотной стороне нарисованных замков –
задания, которые надо выполнить);
• помоги герою;
• решение бытовых вопросов;
• путешествие (важно никого не «потерять»,
обращаем внимание на взаимопомощь);
• соревнование (только для 5−6-летних детей, зачет
командный, обращаем внимание на взаимопомощь). Единая технология построения занятий –
проблемный диалог
4.Поиск  выхода  из  затруднительной  ситуации  (Что  будем
делать?  С  помощью  чего?  Чего  не  хватает?  Что  надо
сделать? Как будем делать? )
 Введение  новой  информации  педагогом  для  решения
проблемы.
 Педагог  предлагает  несколько  видов  деятельности,
  решения  проблемной
приемов,  материалов  для
ситуации.
 Рассказывание,  объяснение,  подведение  детей  к
разрешению ситуации.
5.  Самостоятельное  применение  нового  на  практике.  Либо
актуализация  уже  имеющихся  знаний,  представлений.
(выполнение  работы).  Овладение  способами  действия,
применение умений и навыков.
 Организация  практической  деятельности,  оказание
необходимой  помощи  и  эмоциональной  поддержки Единая технология построения занятий –
проблемный диалог
6. Итог занятия. Систематизация знаний.
Как решали проблему? С помощью чего? Что нового
узнали? Где это знание пригодится?
7.  Рефлексия.  Формирование  элементарных
навыков самоконтроля.
 Проверка полученных результатов
 Исправление возможных ошибок
 Самопроверка  (возможна  с  помощью  взрослого),
по образцу. ТАКИМ ОБРАЗОМ
Занятие – это занимательное дело, без
отождествления его с занятием как
дидактической формой учебной
деятельности
      Занимательное дело основано на
одной из специфических детских
деятельностей (или нескольких таких
деятельностях – интеграции
различных детских деятельностей),
осуществляемых совместно со
взрослым, и направлено на освоение
детьми одной или нескольких
образовательных областей
(интеграция содержания
образовательных областей).
     Реализация ЗАНЯТИЯ как
дидактической
 формы учебной деятельности • Физкультурные занятия были введены в дошкольные учреждения в 50е
годы XX в. Первоначально занятия с использованием физических
упражнений получили название занятия гимнастикой и подвижными
играми (Е. Г. Леви-Гориневская, Н. И. Кильпио).
• В 70е годы XX столетия исследования А. В. Кенеман и Г. П. Лесковой
убедительно доказали, что в ходе обучения физическим упражнениям
важно давать детям знания о технике выполнения движений, чтобы
формирование двигательных умений и навыков осуществлялось не только
через большое количество повторений, а влияло на быстроту усвоения
движений через реализацию принципа осознанности в обучении. Тем самым
был поставлен вопрос не только о формировании двигательных навыков, но
и о приобщении дошкольников к физической культуре общества
• в 70х годах Д.В. Хухлаева предлагает в структуре физкультурных занятий
выделять 4 части: вводную, подготовительную, основную, заключительную,
т.е. строить занятие в детском саду по типу урока в школе.
• В учебнике А. В. Кенеман предлагается трехчастная структура занятия,
состоящая из вводно-подготовительной части, основной и заключительной.
Она объединяет первые две части физкультурного занятия предложенной
Д.В. Хухлаевой структуры.
• В пособии Т. И. Осокиной физкультурное занятие является трехчастным,
состоящим из вводной, основной (общеразвивающие упражнения, основные
движения и подвижная игра) и заключительной части. Виды занятий по физической культуре
По месту проведения: на воздухе; в спортзале; в тренажерном зале;
в бассейне.
По содержанию: ОВД и ОРУ; спортивные игры; спортивные
упражнения.
сюжетное;
сюжетно-игровое;
По форме проведения:
• традиционное;
•
•
• тренировка;
• тематическое;
• интегрированное;
• комплексное и др.
По приоритетности задач:
• оздоровительной направленности
• обучение физическим упражнениям
По дидактическим целям:
•
• на закрепление
•
смешанное
с преимущественно новым программным содержанием

file_name: Презентация формы организации двигательной деятельности.pptx

description:
Формы организации
развит
ию

intro: В публикации представлены и раскрыты современные подходы к организации двигательной деятельности в дошкольной образовательной организации. В презентации выделены нормативные основы организации двигательной деятельности в ДОО, формы организации двигательной деятельности и подробное их описание. В презентации также описаны нетрадиционные формы организации двигательной деятельности дошкольников.

title: Презентация "Современные подходы к организации двигательной деятельности в ДОО"


extracted_text:
Отгадайте
    Отгадайте
загадку:
загадку:
Прокопаешь и польёшь,
Сорную траву найдёшь,
Выкопаешь урожай —
Им соседей поражай! Земля – это …
    Земля – это …
планета
третья от Солнца планета
Солнечной системы
страна, государство,
территория
большая территория
почва, верхний слой
почва
коры нашей планеты,
поверхность
  Толковый словарь Ожегова С.И. Что такое почва?
    Что такое почва?
Урок окружающего мира
3 класс Лаборатория
    Лаборатория Схема «Состав
    Схема «Состав
почвы»
почвы»
почва
    почва Заполните таблицу:
    Заполните таблицу:
Верные и неверные утверждения:
  Верные и неверные утверждения:
1. В почве есть воздух и вода.
2. В почве содержится песок и глина.
3. Растения и животные не участвуют в
образовании почвы.
4. Минеральные соли, содержащиеся в
почве, наносят вред растениям.
5. Почва – это верхний плодородный слой
земли.
ДО
ДАДА
НЕТНЕТ
ДАДА
НЕТНЕТ
ДАДА
НЕТНЕТ
ДАДА
НЕТНЕТ
ДАДА
НЕТНЕТ
ПОСЛЕ
ДАДА
НЕТНЕТ
ДАДА
НЕТНЕТ
ДАДА
НЕТНЕТ
ДАДА
НЕТНЕТ
ДАДА
НЕТНЕТ Схема «Состав
    Схема «Состав

почвы»
почвы»
воздух
воздух
почва
    почва Правила работы со
    Правила работы со
спиртовкой:
спиртовкой:
зажигать только спичкой, запрещается
зажигать другой спиртовкой
перед тем, как зажечь, нужно расправить
фитиль, а диск должен плотно прилегать к
горлышку
нельзя переносить спиртовку во время
работы в зажжённом виде с одного стола
на другой
тушить только колпачком – не дуть! Схема «Состав
    Схема «Состав
почвы»
почвы»

вода
    вода

почва
    почва

воздух
воздух почвы образуется из остатков
Перегной  почвы
Перегной
растений и животных. В почве есть мелкие
корешки, стебли, остатки листьев, части
насекомых, червей и пр. Перегной придаёт
почве тёмный цвет. Плодородие почвы
определяется количеством в ней перегноя. воздух
воздух
Схема «Состав
    Схема «Состав
почвы»
почвы»

вода
    вода

перегн
перегн
почва
    почва
ойой

песок
    песок

глина
    глина это питательные вещества,
Соли – это питательные вещества,
Соли –
необходимые для роста и развития растений.
Образуются благодаря перегною под
действием микробов, которые живут в почве. Схема «Состав
    Схема «Состав
почвы»
почвы»

вода
    вода
воздух
воздух

перегн
перегн
микроб
микроб
почва
    почва
ойой

ыы
песок
    песок
соли
    соли

глина
    глина Лист самооценки
    Лист самооценки
1. Проведение
опытов
2. Выполнение
практического
задания
3. Заполнение
карточки с
утверждениями
Итоговый
балл
Баллы Соотнесите иллюстрацию опыта
    Соотнесите иллюстрацию опыта
со словом, обозначающим составную
со словом, обозначающим составную
часть почвы
часть почвы
воздух
    воздух

вода
    вода
песок
    песок
соли
    соли

      и и
    глина
глина

перегной
перегной Заполните таблицу:
    Заполните таблицу:
Верные и неверные утверждения:
  Верные и неверные утверждения:
1. В почве есть воздух и вода.
2. В почве содержится песок и глина.
3. Растения и животные не участвуют в
образовании почвы.
4. Минеральные соли, содержащиеся в
почве, наносят вред растениям.
5. Почва – это верхний плодородный слой
земли.
ДО
ДАДА
НЕТНЕТ
ДАДА
НЕТНЕТ
ДАДА
НЕТНЕТ
ДАДА
НЕТНЕТ
ДАДА
НЕТНЕТ
ПОСЛЕ
ДАДА
НЕТНЕТ
ДАДА
НЕТНЕТ
ДАДА
НЕТНЕТ
ДАДА
НЕТНЕТ
ДАДА
НЕТНЕТ 15 баллов –
          1114 баллов –
10 баллов и меньше –

file_name: Презентация  Что такое почва 3 класс.ppt

description:
Лаборатория
    Лаборатория

title: Конспект и презентация урока окружающего мира "Что такое почва" (3 класс)


extracted_text:
Америка — не страна денег,
а страна богатства;
не страна богатых людей,
а страна успешных работников.
Генри Форд применение  знаний
прошлом уроке.
  полученных  на
мини – тест.
выполнение 5 мин мини – тест.
1. Часть света на двух континентах? (Америка)
2. Колонии в Америке имели несколько европейских государств:
какие  перечислите  (Великобритания,  Франция,  Нидерланды,
Испания, Португалия)
3. В 20 веке на политической карте Америки появились еще…(15)
…независимых государств.
4.  Во  второй  половине  20  века  был  создан
хозяйственный) комплекс в составе США и Канады.
5. Интеграционное объединение созданное в 1994 году? (НАФТА
–  зона  свободной  торговли)  между  США,  Канадой  и
Мексикой.
(единый Географическое
на
ие Географическое
наследие Америки
Тема: Цели:
Организовать свою учебную
деятельность по данной теме,
составить план, оценить свой
результат План:
 1. Как европейцы открывали
Америку или доколумбова Америка
2. Как  проходила  колонизация в
Америке.
3.  Этнический состав
населения. Вопрос:
  На  современной  карте  США  можно  найти
географических  объектов  с  Европейскими
названиями:    Кембридж,  Оксфорд,  Берлин,
Варшава,  Париж, Москва, Рим, Лондон и др. С
чем это связано? 1 А ц т
е
к и
2 М а
й я
3 и н д Е
й ц ы
             4 Р
а
б ы
5 в
и к И н г
и

6 и н К и
              7 А н д ы Этнический состав населения.
Почти полное истребление индейцев поставило перед
колонизаторами вопрос о рабочей  силе,  который  был
разрешен  путем  ввоза  негров-рабов  из  Африки. Общая
численность привезенных в Америку негров составила 10 млн.
чел.
                        Так сложились три главных расово-этнических
элемента.
ЕВРОПЕЙСКИЕ
ПЕРЕСЕЛЕНЦЫ
КОРЕННОЕ НАСЕЛЕНИЕ
АФРИКАНЦЫ
ИЦТЕКИ            МАЙЯ
ИСПАНЦЫ,
ПОРТУГАЛЬЦЫ
(КРЕОЛЫ)
МЕТИСЫ
МУЛАТ
САМБО География   культур  современной  Америки
Числ.
Населения
,  млн.
чел.
  280
  242
   35
   3
  190
  0,05
Название
субрегион
а
Север
Горный
пояс
Вест
Индия
Гвианский
треугольник
Юго
Восток
Гренлан
дия
Расовый
состав
населения
Наиболее
распространенные
официальные языки
Потомки европейских
переселенцев, негры
Метисы, индейцы
Мулаты, негры
Английский,
французский
испанский,
индейский
Английский,
французский
Потомки выходцев
из южной Азии,
негры
Потомки
европейских
переселенцев
эскимосы
Английский,
голландский
испанский,
португальский
Эскимосский
датский
Преоблада
ющие
религии
Протестантизм
католицизм
католицизм
католицизм
протестантизм
Индуизм, ислам,
католицизм
протестантизм
католицизм
Традиционные
верования,
Протестантизм
География   культур  современной  Америки Латинская Америка - родина
плантационного хозяйства и латифундий
условия  давали
 Легко доступные места для грабежа драгоценных металлов и камней
были  исчерпаны.  Природные
возможность
выращивать  многие  теплолюбивые  культуры.  В  горных  районах,  на
месте индейских государств, плантационное хозяйство развивать было
нельзя  изза  природных  условий.  Плантационное  хозво  стало
развиваться  на  равнинных  территориях  с  немногочисленным
населением.  Первой  массовой  плантационной  культурой  стал
сахарный  тростник,  затем  стали  выращивать  кофе,  какао,  табак,
хлопчатник,  натуральный  каучук.                                                   В  Латинской
Америке
хозва,
эксплуатирующие  подневольный  труд    латифундии.  В  измененном
виде они еще сохранились до сих пор в Латинской Америке, поставляя
значительную часть плантационных экспортных культур и продукции
животноводства.
создавались
крупнейшие
помещичьи Латифундия — форма земельной собственности; крупное частное
хозяйство, производящее большие объемы товарной продукции на продажу.
Латифундии характерны для стран Латинской Америки.
в странах Латинской Америки название обширных частнособственнических
земельных владений (поместий), в которых до настоящего времени нередко
применяются полуфеодальные формы труда
Внутренняя колонизация — заселение и хозяйственное освоение
пустующих окраинных земель страны.
Первое английское поселение в Америке возникло в 1607 году возникло ещё 13
колоний. Благодарю за урок.

file_name: Презентация 11.pptx

description:
Географическое
на
ие

description:
Географическое
наследие Америки
Тема:

description: Благодарю за урок.

intro:
Сформировать у школьников  компетенции учебно-познавательной деятельности, путем решения познавательных задач, проверить знания  полученные на предыдущих уроках. Сформировать представление об особенностях населения  США, этапах формирования американской нации, познакомить с расовым и этническим составом населения, который   характеризуется большой сложностью, что объясняется историей заселения.
Развивать  информационные, интеллектуальные и коммуникативные компетенции,  навыки  взаимоконтроля и самоконтроля, развивать стремление и умение преодолевать познавательные затруднения.Разноуровневые и дифференцированные задания, умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях жизни народов Америки.

title: Презентация по географии на тему "Наследие Америки" (10 класс)


extracted_text:
Вечные проблемы
(1861)
в романе
И.С.Тургенева
«Отцы и дети» Эпиграф
   “Нынешняя молодёжь привыкла
к
роскоши. Она отличается
дурными манерами, презирает
авторитеты, не уважает старших.
Дети спорят с родителями, жадно
глотают еду и изводят учителя”.
Сократ (470-399гг. до н.э.) Цель урока: рассмотреть сущность
конфликта между главным героем романа
Евгением Базаровым и поколением «отцов»
Основные задачи: дать характеристику
участникам конфликта, проанализировать
спор между Павлом Петровичем Кирсановым
и Евгением Базаровым. 1. «Преобразования необходимы».
2. Биография «отцов»
3. «Сильный человек» Базаров.
4. Идейный центр романа.
5. Спор Базарова и Павла Петровича. Кто
такие нигилисты?
6. Базаров и родители. Рисуя путь Базарова и
Аркадия Кирсанова в
Марьино, И.С.Тургенев
обращает внимание
читателя на ужасающую
нищету крестьянства
накануне реформы:
крошечные пруды с
худыми плотинами,
«деревеньки с низенькими
избенками»,
«покосившиеся
молотильные сарайчики». Николай Петрович
Кирсанов знает о новом
законе и продает с
«чужой» земли лес.
«Готовятся» к реформе
и крестьяне: они не
проявляют былого
трудолюбия, надеясь в
скором будущем на
легкую жизнь. Описывая имение
Кирсановых, И.С.Тургенев
использует прием
социального контраста: с
одной стороны, господский
дом отделан со вкусом, с
другой стороны,
крестьянские постройки
вотвот развалятся. То же
самое мы видим в
Никольском и Базаровке. И
потому справедливым
кажется вывод, к которому
приходит Аркадий,
оглядывая из кибитки
родные места:
«преобразования
необходимы». Страницы романа, посвященные прошлому Николая
Петровича и Павла Петровича Кирсановых, можно назвать
обобщенной биографией «отцов». Очевидно, что их жизнь
менялась в зависимости от внешних обстоятельств.
Павел Петрович и Николай Петрович Кирсановы. Возлюбленная Павла Петровича
уехала из России – он вышел в
отставку, узнал о ее смерти –
поселился в Марьино.
     На первый взгляд Павел
Петрович не похож на своего брата.
Он умеет вести себя в обществе,
даже в деревне следит за своей
внешностью, однако на самом деле,
его жизнь лишена смысла. Описывая
героя после дуэли, И.С.Тургенев
замечает: «его красивая, исхудалая
голова лежала на подушке, как
голова мертвеца… Да он и был
мертвец».
Павел Петрович Кирсанов. Николай Петрович сломал в
детстве ногу – не пошел в армию,
умерла жена.
    И.С.Тургенев писал о том, что
ему близка личность и судьба
Николая Петровича Кирсанова:
«Николай Петрович – это я и
многие другие».  Вместе с тем
писатель признавал неспособность
подобных людей на решительные
поступки, поэтому он вывел на
страницы романа представителя
другого поколения и других
взглядов.
Николай Петрович Кирсанов Евгений Базаров –
демократ по
происхождению и
убеждению. Он
гордится своим дедом,
который пахал землю,
умеет общаться с
простыми людьми и
не боится никакой
работы. Особые жизненные принципы делают
невозможным существование Базарова с
Николаем Петровичем и, особенно, с Павлом
Петровичем Кирсановыми. Неопрятный вид
и плебейские манеры  Базарова с самого
начала производят на Павла Петровича
неприятное впечатление. Базаров, в свою
очередь, с иронией смотрит на его
отполированные ногти и щегольской
костюм. Тайная неприязнь постепенно
перерастает в открытый конфликт. Спор
между Базаровым и Павлом Петровичем
Кирсановым становится идейным центром
романа. Во время спора герои затрагивают
несколько важных проблем. Роль аристократии в
Роль аристократии в
русском обществе
русском обществе
     Павел Петрович видит в
аристократии основную
общественную силу. Её
представители, утверждает он,
обладают исключительным
чувством собственного
достоинства.
 Базаров с ним не согласен. По его
мнению, аристократы ничего не
делают и, следовательно, не
приносят никакой пользы
обществу.
Павел Петрович Кирсанов. Кто такие нигилисты?
Кто такие нигилисты?
     Павел Петрович считает, что

нигилист  это человек, который
ничего не уважает и у которого нет
никаких принципов.
Базаров доказывает, что нигилист
действует обдуманно: главный
принцип его деятельности –
общественная польза.
Более точное определение нигилиста
дает Аркадий: нигилист – это
человек, который ко всему
относится с  критической точки
зрения. Спор между Базаровым и Павлом Петровичем
Кирсановым
Судьба русского народа.
     По мнению Павла Петровича, русский народ
патриархален и религиозен; его главным
завоеванием является крестьянская община, поэтому
все нововведения принесут ему только вред.
     Базаров считает, что русский народ нельзя не
презирать, но ратует за скорейшие изменения в его
судьбе. Что такое искусство, природа, любовь?
     Базаров отрицает искусство, утверждает,
что «природа не храм, а мастерская и человек
в ней работник»; считает любовь физической
болью.
     Павел Петрович придерживается
традиционных взглядов: искусство для него –
это творческая деятельность, природа –
объект созерцания, а любовь – смысл жизни. Родители Базарова
хорошие люди. Они готовы
исполнить любое желание
сына. Тем не менее, герой
чувствует себя дома
неловко. На примере семьи
Базаровых И.С.Тургенев
показывает конфликт
поколений на сломе эпох:
между родителями и
сыном есть любовь,
уважение, но нет
взаимопонимания.
Старикиродители на  могиле сына В романе И.С.Тургенева нашли отражение
реальные события, происходившие в русском
обществе в конце 50х – начале 60х годов XIX века:
идейная борьба дворянлибералов и революционных
демократовразночинцев накануне крестьянской
реформы.
     Конфликт «отцов» и «детей» здесь имеет не только
историческую, но и общечеловеческую основу: речь
идет о проблемах взаимоотношений детей и родителей в
семье.

file_name: Вечные проблемы в романе И.С. Тургенева Отцы и дети.ppt

intro: Презентация по русской литературе девятнадцатого века "Вечные проблемы в романе Ивана Сергеевича Тургенева "Отцы и дети" 10 класс. В презентации содержатся слайды с описанием  основных социальных  проблем молодёжи России 19 века, портретными характеристиками главных героев романа и выводами по содержанию романа.Презентация по русской литературе девятнадцатого века "Вечные проблемы в романе Ивана Сергеевича Тургенева "Отцы и дети" 10 класс. В презентации содержатся слайды с описанием  основных социальных  проблем молодёжи России 19 века, портретными характеристиками главных героев романа и выводами по содержанию романа.

title: Презентация по русской литературе "Вечные проблемы в романе Ивана Сергеевича Тургенева "Отцы и дети" 10 класс.


extracted_text:
The Glinka Manor The Glinca Manor is located in the Moscow region, in the Monino area , at the
branching,  of the Vori and Klyazma rivers. This place attracts tourists with their
legends. They are connected with the former owner of the estate Yakov Vil'movich
Bruce.
 In 1727 he bought a small piece of land near the village of Glinka in the
Moscow region. Yakov Bruce called his residence Glinka. It did not differ from the
estates of that time: the main building of the palace and the front entrance with
outbuildings, a French park with picturesque ponds and a musical gazebo.
But there were special rooms in the estate, where no one except the owner could
not get: an astronomical observatory, a repository of archaeological finds, a
chemical laboratory, a scientific library and a collection of curious things. Yakov
Bruce spent most of his time here. He studied mathematics and astronomy, history
and chemistry. Residents of the nearest villages considered the retired general a
warlock. People saw Yakov Bruce skating on a frozen pond in summer. Local inhabitants really were afraid of the estate of
Yakov Bruce. Еhe facades of the main building were
decorated with demonic stone masks. Some of them were
smiling, others were screaming. The peasants called them
"good" and "evil" masks. People told different legends
about the residence of Bruce.  One of these legends says
that there are deep dungeons and secret passages, where
magical books and treasures of the mysterious general
field marshal are stored. The estate of Glinka passed from hand to hand  when Yakov Bruce
died in 1735. In different years there was a paper mill, a shelter, a
cotton warehouse, and a school. During the Great Patriotic War a
military hospital  housed in Glinka.
 Nowadays the Glinka's estate is the museum of Yakov Bruce.
Stone masks  at the entrance are still grinning and grimacing.
Historians argue that one of them is a portrait of the owner of the
estate. It seems that Yakov Bruce personally protects his secrets.
The museum  is visited by hundreds of tourists and adventurers.
They dream of finding the famous dungeons and treasures of
Yakov Bruce. ThE EnD

file_name: fyukbqcrbqMicrosoft PowerPoint (1).pptx

description: The Glinka Manor

description: ThE EnD

intro:
Усадьба Глинка расположена в Московской области, в районе Монино, у ветвей рек Вори и Клязьма. Это место привлекает туристов своими легендами. Они связаны с бывшим владельцем усадьбы Яковым Вильмовичем Брюсом.
 В 1727 году он купил небольшой участок земли возле села Глинка Московской области. Яков Брюс назвал свою резиденцию Глинкой. Он не отличался от усадеб того времени: главное здание дворца и парадный вход с хозяйственными постройками, французский парк с живописными прудами и музыкальная беседка.
 Но в усадьбе были специальные помещения, куда никто кроме хозяина не мог попасть: астрономическая обсерватория, хранилище археологических находок, химическая лаборатория, научная библиотека и коллекция любопытных вещей. Яков Брюс провел здесь большую часть времени. Он изучал математику и астрономию, историю и химию. Жители ближайших сел считали отставного генерала чернокнижником. Летом Яков Брюс видел на коньках на замерзшем прудуУсадьба Глинка расположена в Московской области, в районе Монино, у ветвей рек Вори и Клязьма. Это место привлекает туристов своими легендами. Они связаны с бывшим владельцем усадьбы Яковым Вильмовичем Брюсом.
 В 1727 году он купил небольшой участок земли возле села Глинка Московской области. Яков Брюс назвал свою резиденцию Глинкой. Он не отличался от усадеб того времени: главное здание дворца и парадный вход с хозяйственными постройками, французский парк с живописными прудами и музыкальная беседка.
 Но в усадьбе были специальные помещения, куда никто кроме хозяина не мог попасть: астрономическая обсерватория, хранилище археологических находок, химическая лаборатория, научная библиотека и коллекция любопытных вещей. Яков Брюс провел здесь большую часть времени. Он изучал математику и астрономию, историю и химию. Жители ближайших сел считали отставного генерала чернокнижником. Летом Яков Брюс видел на коньках на замерзшем пруду

title: Презентация по английскому языку на тему "Известный замок в России".


extracted_text:
МКОУ СОШ №6 г. Беслана
Урок
русского языка

4 класс
Учитель: Мищенко
Т.Ю.
Декабрь 2017 «Человек
       силен
            не силой,
                 а
многими

знаниями»
Осетинская народная пословица ца
Солнце  сади?,  струи?
води?
Пти ?     сини?      в воду
ц
ца
гляди?
а
Меж грибами мухомор
Красотой горди ?    .
Нечего горди ?    -
Для супа не годи ?  . cади[ца]
cтруи[ца]
гляди[ца]
горди[ца]
нечего горди[ца]
не годи[ца] Тема урока:
«Правописание –ТСЯ  и –ТЬСЯ в
глаголах»
Цель: найти способ правописания
глаголов,  оканчивающихся на
-тся или -ться. План поиска:
1.Задать вопросы к глаголам и
понаблюдать, есть ли связь между
глаголом и вопросом;
2. Обратить внимание на форму, в
которой стоит глагол. Н.ф.
гордиться
3-е

лицо
гордится
Мама       …           сыном.
Мама будет         …        своим
сыном. Работа в парах
Боро         и
искать,
Всякий
человек
Сумел оступи
    ,
тьсятсятьсятьсятьсяться
сумей и исправи
     .
найти и не сдава
       .
в деле познае
      .

file_name: Презентация по русскому языку .pptx

title: "Правописание буквосочетаний -тся и -ться в глаголах"


extracted_text:
АНТОНИМ
Ы

file_name: антонимы.pptx

description:
АНТОНИМ
Ы

intro: Антонимы, являясь выражением в языке противоположности, играют важную роль в лексической системе любого языка. Стилистические функции антонимов не исчерпываются выражением контраста. Антонимы помогают нам показать полноту охвата явлений. Богатство и разнообразие антонимов в английском языке создают неограниченные выразительные возможности и в то же время обязывают нас серьезно и вдумчиво относиться к использованию этих контрастных слов в речи.

title: Презентация по английскому языку на тему "Антонимы"


extracted_text:
“DOLLY’S HOUSE”
Дайындаған: Калиакпарова Н.А.
№12 “Ертөстік” ересек тобы Балалар Доллидың үйіне қонаққа
келеді Dolly: Welcome to my house!  Dolly: Welcome to my house!
 I have a problem! I loose my magic book!
Please help me to find it
 Мұғалім: Балалар, Долли сиқырлы кітабын
жоғалтып алыпты, табуға көмектесеміз бе?
 Ендеше, үй бөлмелерін қарап шығайық:
 Бірінші бөлмелерді атап шығайық:
 Kitchen
 Bathroom
 bedroom I have a problem! I loose my magic book! Please help me to
find it
Мұғалім: Балалар, Долли сиқырлы кітабын жоғалтып
алыпты, табуға көмектесеміз бе?
Ендеше, үй бөлмелерін қарап шығайық:
Бірінші бөлмелерді атап шығайық:
Kitchen
Bathroom
bedroom LET’S GO TO THE
KITCHEN LET’S LOOK FOR A BOOK!
SAY, WHAT YOU CAN SEE IN
THIS PICTURE: LET’S DO AN EXERCISE  Clap, clap, clap your hand!
 Clap your hands together!
 Stump, stump, stump your feet
 Stump your feet together!
 Nod, nod, nod your head
 Nod your head together!
 Spin, spin, spin around
 Spin around together! LET’S GO TO MY ROOM! LET’S LOOK FOR A BOOK!
SAY, WHAT YOU CAN SEE IN
THIS PICTURE: HERE IS A MAGIC BOOK!
THANK YOU!  Балалар сыйлық алады.
 Қонақтан қайтқан соң барлық
аталған үй бөлмелерін, бөлмедегі
жиһаздарды қайталап өтеді.
 Оқу қызметі қорытындыланып,
мұғалім балалармен қоштасады.
 Good bye!
 See you! Thank you!

file_name: Калиакпарова Нургуль Айгалиевна.pptx

description:
Балалар Доллидың үйіне қонаққа
келеді

description: Dolly: Welcome to my house!

description:
LET’S GO TO THE
KITCHEN

description: LET’S DO AN EXERCISE

description: LET’S GO TO MY ROOM!

description:
HERE IS A MAGIC BOOK!
THANK YOU!

intro:
Dolly: Welcome to my house!
I have a problem! I loose my magic book! Please help me to find it
Мұғалім: Балалар, Долли сиқырлы кітабын жоғалтып алыпты, табуға көмектесеміз бе?
Ендеше, үй бөлмелерін қарап шығайық:
Бірінші бөлмелерді атап шығайық:
Kitchen
Bathroom
bedroom

Clap, clap, clap your hand!
Clap your hands together!
Stump, stump, stump your feet
Stump your feet together!
Nod, nod, nod your head
Nod your head together!
Spin, spin, spin around
Spin around together!

title: Dolly's house


extracted_text:
Русский язык
3 класс СКРЫВАТЬ,
ОШИБОК,ВСЁ,
СВОИХ, ВСЁ, УЗНАТЬ,
РАЗВЕДАТЬ, НЕ. ВСЁ
Девиз урока:
РАЗВЕДАТЬ,
ВСЁ УЗНАТЬ,
         СВОИХ
ОШИБОК
     НЕ СКРЫВАТЬ! 14 декабря.
Классная работа.
Бп, вф, гк, дт, жш, зс .
Здн, вств, стн, стл, стн, рдц, лнц .
Сс, кк, лл, мм, нн, пп, рр, дд, бб, жж, вв . Тема урока:
Правописание
удвоенных согласных. С
Б
КАС..А
ФУТБ..ОЛ
ЛАС..ТИК
ОС..ЕНЬ
СУБ..ОТА
РАБ..ОТА
РИС..УНОК
ТОН..А
Н
ВАН..А
Н
КАС..А
С
ХОК..ЕЙ
К
БИЛ..ЕТ
С
РУС..КИЙ
П
ФОТОАП..АРАТ ИМЯ
СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
Класс
масса
ванна
Жанна
Анна
Васса
Савва
ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ                      ГЛАГОЛ
русский        жужжать
весенний      ввозить УПРАЖНЕНИЕ № 234 АППЕТИТ
ТРОЛЛЕЙБУС
ТЕННИС
СУББОТА
БАССЕЙН
АНТЕННА
КОЛЛЕКТИВ
КОЛЛЕКЦИЯ Коллекция -и, ж. р
1) Систематизированное собрание однородных
предметов, представляющих исторический, научный,
художественный и т. п. интерес.
Коллекция картин.
Петя бережно нес... свои драгоценности: ...коллекции бабочек,
жуков, ракушек и крабов (Катаев).
2) Совокупность предметов, представляющая
внутреннюю целостность.
Коллекция модной одежды. Летняя коллекция.
Родственные слова:   коллекциоо́нный
Этимология:
От французского collection (← лат. collectio ‘собирание’). ФИЗМИНУТКА МАШИННЫЙ
ЛУННЫЙ
БЕЗЗВЁЗДНЫЙ
КАРТИННЫЙ
ДЛИННЫЙ
СОННЫЙ
БЕССИЛЬНЫЙ
БАННЫЙ Упражнение № 236 Игра «Собери слова» ГРУП  ПА, РАС  СКАЗ, КАС  СА, МАС
  СА,  ТЕН    НИС,  ТОН    НА,  СУБ
БОТА,  ВАН    НА,  ТЕН    НИС,  СУФ
ФИКС, ШОС  СЕ, БАС  СЕЙН. Как узнать, есть ли в слове
удвоенная согласная буква?
1). Читаю слово, слушаю, если
слышу долгий согласный звук -
пишу 2 согласные буквы.
2). Сомневаюсь, есть ли в слове
долгий согласный звук, – смотрю
состав слова (если смыкаются
приставка и корень, корень и
суффикс одинаковыми звуками, то
пишется удвоенная согласная).
3). Если шаги 1-2 не помогли
определить, есть ли в слове
удвоенная согласная, – смотрю в
словарь, спрашиваю у взрослых. КАС..А
ФУТБ..ОЛ
ЛАС..ТИК
ОС..ЕНЬ
СУБ..ОТА
РАБ..ОТА
РИС..УНОК
ТОН..А
ВАН..А
КАС..А
ХОК..ЕЙ
БИЛ..ЕТ
РУС..КИЙ
ФОТОАП..АРАТ
ВЫПИШИ КАССА
СУББОТА
ТОННА
ВАННА
КАССА
ХОККЕЙ
РУССКИЙ
ФОТОАППАРАТ Домашнее задание:
Упражнение № 235 «На уроке не все
задания для меня были
лёгкими, но я
справился».
«Задания были
очень сложными
для меня.
Нужна помощь»

«Я активно
участвовал на
уроке, с заданиями
легко справлялся» Спасибо
за работу на уроке!

file_name: русский язык 3 класс.pptx

description:
Русский язык
3 класс

description: УПРАЖНЕНИЕ № 234

description: ФИЗМИНУТКА

description: Упражнение № 236

description: Игра «Собери слова»

description:
Домашнее задание:
Упражнение № 235

description:
Спасибо
за работу на уроке!

title: Презентация по русскому языку "Удвоенные согласные" (3 класс, русский язык"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Емельяновская
средняя общеобразовательная школа»
Им. М. В. Захарова
Барабаш Ольга Владимировна
Барабаш Ольга Владимировна
Учитель физической культуры
Учитель физической культуры
Емельяново 2017
Емельяново 2017 Здоровье основная ценность
человека Актуальность темы
•Снижение двигательной активности школьников.
•Распространение вредных привычек среди
подрастающего поколения.
•Неправильное питание.
•Отсутствие культуры
здорового образа жизни
•Увеличение числа учеников,
 имеющих различные
функциональные отклонения
 в состоянии здоровья. Школа закладывает фундамент благополучия
будущих поколений
Охрана здоровья школьников
Формировании и воспитании
культуры здоровья. Здоровьесберегающая образовательная технология
это  система,  создающая  максимально  возможные
условия  для  сохранения,  укрепления  и  развития
духовного,
эмоционального,  интеллектуального,
личностного и физического здоровья всех субъектов
образования (учащихся, педагогов и др.). Главная цель работы учителей физкультуры –
обеспечить школьнику возможность сохранения
здоровья за период обучения в школе, создание
благоприятных условий для формирования у детей
отношения к здоровому образу жизни. Основные направления
здоровьесбережения
 Создание  условий  для  реализации  здоровьесберегающего  подхода
на уроках физической культуры;
 укрепление  дисциплины  и  привитие  сознательного  отношения  к
занятиям физической культурой и спортом;
 повышение  общего  среднего  уровня  физической  подготовки
учащихся;
 популяризация и агитация здорового образа жизни;
 стимулирование  участия  детей  в  соревнованиях  по  различным
видам спорта. Здоровьесберегающие технологии:
 Реализация образовательных программ
здоровьесберегающей направленности.
 Учет возрастных и индивидуальных
особенностей.
 Учет состояния здоровья ученика.
 Обеспечение необходимых гигиенических
условий в спортивном зале. Здоровьесберегающие технологии:
 Совершенствование методики проведения урока;
Урок физической культуры
основная форма
организации физического
воспитания учащихся. Здоровьесберегающие технологии:
Современные требования к уроку физической культуры:

 Рациональная плотность урока.
 Соблюдение техники безопасности.
 Вопросы здоровья.
 Сочетание различных видов деятельности.
 Активизации инициативы и творческого самовыражения
учащихся.
 Мотивация деятельности учащихся.
 Индивидуальный подход.
 Благоприятный психологический климат.
 Рефлексия.
 Домашнее задание. Повышение эффективности уроков физической культуры.
Совершенствование средств, методов и методик
проведения уроков, поиском новых нетрадиционных форм
организаций занятий. Нестандартные методы на уроке
Нестандартные методы на уроке
это интересная, необычная форма предоставления материала на занятии,
это интересная, необычная форма предоставления материала на занятии,
развивающая интерес к самообучению, творчеству, умение в нестандартной
развивающая интерес к самообучению, творчеству, умение в нестандартной
форме оригинально мыслить и само выражаться.
форме оригинально мыслить и само выражаться.
 Нестандартные уроки. (Конкурсы, интегрированные уроки, урокисказки, уроки
праздники, урокипутешествия и т. д.)
 Инвентарь.
 Элементы новизны. (При построении, проведении ОРУ)
 Интегрированные игры.
 Метод круговой тренировки.
 Соревновательный метод.
 Интегрированные уроки.
 Использование на уроках элементов нетрадиционной ритмической гимнастики,
спортивных танцев.
 Применение музыкального компонента.
 Включение в урок пальчиковой гимнастики, гимнастики для глаз.
 Релаксация. Здоровьесберегающие технологии:
Пропаганда физической культуры и
спорта:
 школьные и районные соревнования;
 физкультурные праздники;
 спортивный лагерь;
 дни здоровья;
 спортивные секции. Здоровьесберегающие технологии:
 Мониторинг  состояния физической подготовленности
учащихся.
 Бег 30, 60 м/с (скорость)
 Бег 1500, 2000 м/мин. (выносливость)
 Подтягивание в висе, сгибание,
разгибание рук в упоре лёжа (сила)
 Наклон туловища из положения стоя
(гибкость)
 Челночный бег 3х10 м/сек. (ловкость) Рациональная
Рациональная
организация
организация
учебно-
учебно-
воспитательного
воспитательного
пространства
пространства
Здоровье
Здоровье
Здоровье
Здоровье
сберегающее
сберегающее
сберегающее
сберегающее
пространство
пространство
пространство
пространство
школы
школы
школы
школы
Организация
Организация
обучающихся и
обучающихся и
отдыха
отдыха
учителей
учителей
Соблюдение
Соблюдение
правил техники
правил техники
безопасности
безопасности
Пропаганда
Пропаганда
Здорового Образа
Здорового Образа
Жизни
Жизни
Психологический
Психологический
комфорт
комфорт
Инфраструктурное
Инфраструктурное
соответствие
соответствие
требованиям
требованиям
СанПин
СанПин
Организация
Организация
здорового
здорового
рационального
рационального
питания
питания
Санитарно-
Санитарно-
гигиенический
гигиенический
режим
режим
Физкультурно-
Физкультурно-
оздоровительная
оздоровительная
работа
работа «В школу за здоровьем!»

file_name: Технологии.ppt

description:
Здоровье основная ценность
человека

description: «В школу за здоровьем!»

title: Презентация по физической культуре «Использование здоровьесберегающих технологий  на уроках физической культуры»


extracted_text: Добро и зло в русских народных сказках работу выполнила Виноградова В.А.учитель начальных классов МБОУ «Ильинская СОШ»п. Ильино, Тверская область Добро – это нравственная ценность, которая относится к человеческой деятельности, образец поступков людей и отношений между ними .Зло –противоположность добра , это то , что мораль стремится устранить . Рассмотрим   русские  народные сказки .Какие  , всем известные , сказочные герои являются проявлением добра , а какие –  проявлением зла?       Во все времена люди   подмечали проявления добра и зла. Эти черты отразились и в русских народных сказках. Мы прекрасно знаем, что почти всегда в них ЗЛО бывает наказано, а ДОБРО побеждает.

file_name: Добро и зло в русских народных сказках.pptx

description:
Добро и зло в русских народных сказках

 работу выполнила
Виноградова В.А.
учитель начальных классов
МБОУ «Ильинская СОШ»
п. Ильино, Тверская область

description:
Добро – это нравственная ценность, которая относится к человеческой деятельности, образец поступков людей и отношений между ними .

Зло –противоположность добра , это то , что мораль стремится устранить .

alt: Рассмотрим русские народные сказки

intro: Данная презентация может быть использована на уроках ОРКСЭ (модуль "Светская этика") при изучении темы "Добро и зло". Дети с раннего детства любят слушать сказки, поэтому на примере героев русских народных сказок ребёнку легче разобраться что такое добро и что такое зло.

title: Презентация по ОРКСЭ (модуль "Светская этика") 4 класс на тему "Добро и зло"


extracted_text:
Кадетом быть…
А что же это
значит? «КАДЕТ»  в переводе с французского
означает «МЛАДШИЙ» Воспитанники кадетских корпусов
являлись:
     цветом нации, составляли славу и гордость
государства, ярко проявили себя не только в
военном искусстве, но и культуре, науке,
общественной жизни.
Фельдмаршалы Румянцев и Кутузов, генералы Брусилов и
Карбышев, адмиралы Нахимов и Корнилов, поэты
Лермонтов и Тютчев, композиторы РимскийКорсаков и
Рахманинов, художники Верещагин и Боголюбов,
писатели Радищев и Куприн, ученые Яблочков и Мосин
далеко не полный список выпускников кадетских
корпусов. Кадетские корпуса начали возрождаться в
Российской Федерации  с 1992 года в
различных типах: кадетская школа,
кадетская  школаинтернат, кадетский
корпус,  в некоторых обычных школах
появились кадетские классы. Кадетский класс был образован
в 1996 году Первые кадеты РЕГЕЛЬ ДМИТРИЙ АНАТОЛЬЕВИЧ

file_name: презентация.pptx

description:
Кадетом быть…
А что же это
значит?

description: Первые кадеты

description: РЕГЕЛЬ ДМИТРИЙ АНАТОЛЬЕВИЧ

классное руководство

group: Педагогика

title: Кадетом быть… А что же это значит?


extracted_text:
Әдәби әсәр — тормышчынбарлыкның күчерелмәсе түгел, ә әдип тарафыннан уйлап
табылган, кабат торгызылган тормыш моделе. Әдәбиятның төп өч вазифасы бар.
1.  Әдәбият  иҗтимагый  яшәешне,  кешенең  рухи
дөньясын  чагылдыра,  чынбарлыкны,  хыял
өметләрне  сурәтли.    Бу  —  аның  танып  белү
вазифасы.  Әдәбият  баланы  яшәргә,  кешеләр
белән  аралашырга,  тормышта  очраган  төрле
хәлләрдә үзүзеңне тота белергә, башкаларга
игътибарлы  булырга,  беркемнең  дә  күңелен
яраламаска,  җәмгыятьтә  лаеклы  урыныңны
табарга өйрәтә. 2.  Әдәбият тасвирланган вакыйгалар, образлар нигезендә кеше
тәрбияләүдә катнаша, шул рәвешле әхлакый, тәрбияви вазифасын
башкара. Күренекле фикер иясе, мәгърифәтче галим, язучы, журна
лист, дин әһеле Ризаэтдин Фәхретдин сүзләре дә шуны күрсәтә: «Әхлак
берлә әдәбият бергә булырлар, бер кавемнең әдәбияты нинди рәвештә
булса, әхлагы да шул рәвештә булыр». Әхлак тәрбиясе бирүдә әдәбият
дәресләренең урыны зур. Әдәби әсәрне уку дәвамында,
бала да, өлкән яшьтәге кеше дә геройның эшгамәлләрен аклый яки
кире кага, аларга соклана яки нәфрәтләнә һәм автор бәясен ачыклый.
Шулай итеп, әдәбият әхлаклылык турында гомуми төшенчә булдыруга,
җәмгыятьтәге әхлак кагыйдәләре белән таныштыруга хезмәт итә. Ул
һәрвакыт яхшылыкка омтыла, явызлыкны кире кага, җәмгыятьне дә,
аерым шәхесне дә чистарынырга, миһербанлырак булырга өнди. 3. Әдәбият — эстетик тәрбиянең төп чарасы, ул матурлык һәм
ямьсезлекне гәүдәләндерә, зәвык формалаштыра, ягъни
эстетик вазифа үти. Әдәбият дәресләрендә гүзәллекне —
ямьсезлекне, камиллекне — җитешсезлекне аера һәм аларга
карата үз фикерен әйтә белергә өйрәтү сәнгать әсәренең
асылына үтеп керергә ярдәм итә, югары әдәби зәвык тәрбияли.
Танылган әдип Әмирхан Еники сүзләренә игътибар итик:
«...язучы һәрвакытта матурлыкка сусап, матурлыкны сагынып
яшәргә тиеш. Гыйбрәт алыр, күңелне баетыр, теләкләрне
үстерер өчен генә түгел, һәртөрле түбәнлекваклыклар,
ямьсезлекәшәкелекләр белән килешмәс өчен, шуларга нәфрәт
саклар өчен дә кирәк бу». Гүзәллек яки ямьсезлекне күрү, аны
башка шундый күренешләр белән чагыштыру, үзенчәлекләрен
бәяләү эстетик тәҗрибәне баета, матурлыкны тоя, ләззәтләнә
белүгә китерә.

file_name: Әдәбиятның төп өч вазифасы .pptx

intro:
Әдәбият иҗтимагый яшәешне, кешенең рухи дөньясын чагылдыра, чынбарлыкны, хыял-өметләрне сурәтли.  Бу — аның танып белү вазифасы. . Әдәбият баланы яшәргә, кешеләр белән аралашырга, тормышта очраган төрле хәлләрдә үз-үзеңне тота белергә, башкаларга
игътибарлы булырга, беркемнең дә күңелен яраламаска, җәмгыятьтә лаеклы урыныңны табарга өйрәтә.

title: Эдэбиятнын  вазифасы


extracted_text:
Презентация к проекту
Работу выполнила:
Ученица 8 «б» класса
Чалтырской средней школы №1
Даглдиян Ангелина
Руководитель: Гайбарян
Валентина Мнацагановна Национальная одежда   является
неиссякаемым   источником   для
этнографии, истории,
искусствоведения – всё это
подчеркивает важность выбранной
темы.
Цель настоящей работы –
представить армянскую
одежду, и как одну из ее
составляющих - одежду
донских армян.
А также изучить особенности
вышивки жемчужного пояса-
«маркрид коди». Одежда каждого
народа
своеобразна,
отражает его
самобытность,
культуру, историю.
Географическое
расположение
Армении и
особенности её
исторического
развития оказали
решающее
воздействие на
формирование
армянской
национальной
одежды.
Женский костюм
Западной Армении
Женский костюм
Восточной Армении Армяне, которые,
покинув Армению,
переселились в Крым,
а затем и на Дон родом
из Западных областей
Армении, поэтому
костюм донских армян
содержит основные
элементы костюма
Западной Армении.
Например
обязательное наличие
в женском костюме
фартука, популярность
бархатных платьев, а
также фесок. Женский костюм
представляют две
основные детали – это
юбка и кофта.
Кофта с заниженной
проймой, в неё был втачан
широкий одношовный
рукав, по низу которого
притачана узкая и длинная
манжета. В верхней части
кофты по горловине
проходит воротникстойка. Кофту заправляли в вери
ков, это юбка
трапециевидного силуэта,
которая состояла из шести
клиньев, длиной
доходящая до щиколотки.
Вариков (нижняя юбка),
обычно из простой
хлопчатобумажной ткани,
белого цвета. Низ вариков
был обработан кружевом и
оборкой, которую видно
было изпод вериков.
пешмал
манжеты Костюм состоит из блузы,
юбки, фаты, магарма и
жемчужного пояса. Сшит
из плотного шёлка
краснокоричневого цвета
с рисунком в виде
раскрывшихся ирисов,
имеются вставки из
кружева.
Магарма  вуаль .
Феска – круглая шапочка,
которую носили девушки
до замужества
Чамбартаги – косынка,
которую завязывали под
поши.
ПОШИ – головной
убор замужних
армянок. Хуланекоди  пояс из металлизированной
ткани золотистого цвета. Пряжка квадратная с
чеканным узором по периметру, выполнена из не
драгоценного металла. МАРКРИД-КОДИ – бархатный
пояс, вышитый жемчугом с золотой
или серебряной головкой. Пояса были в
основном черного
цвета, с
характерным
растительным
орнаментом в виде
цветков с пятью
лепестками. По
краям были
вышиты армянские
буквы – инициалы
хозяйки пояса. ВЫШИВАНИЕ ЖЕМЧУГОМ.
Для прошивания жемчуга необходима тонкая длинная игла и
двойная нить. Набрать три бусинки на иглу и сделать верхний
стежок  длиной в три бусинки и вывести за последней бусинкой и
второй раз пройти сквозь бусинку. Нанизать две бусинки и далее
пришить последнюю бусинку второй раз и так по всему узору.
Нанижите на иглу
бусинку, слегка
прокалывая фетр
 Придерживая бусинку указатель
ным пальцем, выведите иглу из
фетра
Передвигайте палец, чтобы поддерживать очередную
набранную бусинку

file_name: Презентация пояс1Д Ангелины.ppt

intro:
Национальная одежда   является      неиссякаемым   источником   для   этнографии, истории, искусствоведения – всё это подчеркивает важность выбранной темы.

Цель  работы – представить армянскую одежду, и как одну из ее составляющих - одежду донских армян.

А также изучить особенности вышивки жемчужного пояса- «маркрид коди».Презентация по технологии "Жемчужный пояс"(7-8класс)


extracted_text:
Әдәбият дәресләрендә критик
  ( М А С Т Е Р  К Л А С С )
фикерләү технологиясе
ысулларын куллану “Фикерли белгәннәр генә
дөрес сорау куя  белә”.
                     Элисон Кинг Максатлары:
укучыларның интеллектуаль
фикерләү сәләтләрен үстерү;
 таныпбелү эшчәнлеген үстерүгә
юнәлтелгән күнекмәләр булдыру ;
продуктив иҗат югарылыгына
күтәрелергә ярдәм итү. Бурычлары:
укучы һәм укытучы арасында иҗади
хезмәттәшлек булдыру;
укучыны креатив эшчәнлеккә тарту;
   белем бирү процессын
оптимальләштерү,
 белем алуга уңай омтылыш (мотивация)
булдыру. Критик фикерләү технологиясенә
корылган дәрес өч этаптан тора:
өйрәнелә торган темага
кызыксыну уяту
 төшенү (аңлау)
 рефлексия. Кызыксыну уяту һәр дәрестә була. Бу
өйрәнелә торган тема яки проблема буенча
укучының элекке белемнәрен актуальләштерү,
гомумиләштерү һәм актив эшчәнлеккә (уку
эшчәнлегенә) ныклы кызыксыну уяту өчен
кирәк.  Төшенү (аңлау) этабында укучы өйрәнелә торган
материал буенча яңа мәгълүмат ала,
төшенчәләрне, фактларны аңлап, элегрәк алган
белемнәрен яңалары белән бәйли, тулыландыра.
 Рефлексия этабында укучы өйрәнгәннәрне
бербөтен итеп күзаллый,  яңа мәгълүматны
тулысынча үзләштерә, иҗади фикер йөртә һәм
өйрәнелә торган материалга карата аның шәхси
мөнәсәбәте формалаша. кәрзин
инсерт
синквейн
кластер
ысулларыЫсуллары
фишбоун
паузалар
ясап уку
дидактик
уен
терәк
конспект Кластер
Ул  бәйләм, тәлгәш дигәнне аңлата.
Бу алымның асылы – булган белемнәрне системага
салу, яңалары белән тулыландыру. Төп мәгънәне белдергән сүз уртага языла, аңардан төрле якка киткән
уклар бу сүзне ачыклаучы башка сүз, сүзтезмәләр белән бәйли. Шулай
итеп, бер сүзне, төшенчәне ачыклаучы бик күп мәгълүмат җыела.
Ана Кластер төзү 2 этаптан тора.
I этап – мәгълүмат туплау;
II этап – тупланган
мәгълүматны системага салу. А. Гыйләҗевнең  “Җомга көн кич белән” әсәре буенча кластер төзү  Бибинур кем ул?Аның турында нәрсә белдегез?
 Картаюны кешеләр ничек кичерә?
 Бибинур да шушы ук халәтне кичерәме?
 Бибинур, мәхәббәтеннән ваз кичеп, ни өчен
Габдуллаҗанга кияүгә чыга?
 Ул балаларын ничек тәрбияли? Ул аларны үз итә
аламы?
 Бибинур тормыш авырлыгыннан зарланамы?
Балаларын гаеплиме?
 Бибинур зиратка  ни өчен бара?
 Зиратта Гайшә белән сөйләшкән юлларны табып
укыйк әле.
   Бибинурны без кызганабызмы, әллә гаеплибезме?  Балалары Бибинурны яраталармы соң?
 Әсәр ялгызлык турында гынамы?
 Әсәр ни өчен “Җомга көн кич белән” дип атала? Бирем:
2,4 нче төркем Бибинурның балаларына карата кластер тутырыгыз.
1,3 нче төркем Бибинурга; вызывает жалость
Сабыр
Ялгыз
Ятим
балаларны үз
итә,ярата.
Бибинур
Авыл халкы
балаларының
әниләрен онытуын
кискен хөкем итә
Ятим балалар
хакына
мәхәббәтеннән баш
тарта
Гайшә алдында
үзен бурычлы
саный Соңгы
самоварны да
алып китәләр
Бибинурның
балалары
Кешелексезләр
Әниләрен өйне
таратып бетерүдә
гаеплиләр
Әниләренә
түбәнсетеп
карыйлар
Мәрхәмәтсезләр
бездушная
Кайтып хәл дә
белмиләр, хат та
язмыйлар Әдәбият дәресләрендә критик фикерләү технологиясе ысулларын куллану Терәк булыр өчен туганбыз
Тәпи басып, бераз тел ачылгач,
Әниләрнең карап күзенә.
Без әйтәбез: “Әни, үсеп җиткәч,
 Тәти күлмәк алам үзеңә”.
      Тәмле телле булып әниләргә
 Әллә ниләр вәгъдә итәбез.
Вәгъдә итәбез дә үсеп җиткәч,
Өйне ташлап чыгып китәбез.
     Көчкуәте беткәч, әтиәни,
Игелек көтә балачагадан.
Сабый чакта әйткән вәгъдәләре
Кабат искә төшә яңадан.
     Балачакта әйткән вәгъдәләрне
Үтәмичә дөнья куабыз.
Бер уйласаң, без бит әниләргә
Терәк булыр өчен туганбыз.
                                                           Хәбибуллина С.

file_name: кластер.pptx

intro: Ул - бәйләм, тәлгәш дигәнне аңлата. Бу алымның асылы – булган белемнәрне системага салу, яңалары белән тулыландыру. Төп мәгънәне белдергән сүз уртага языла, аңардан төрле якка киткән уклар бу сүзне ачыклаучы башка сүз, сүзтезмәләр белән бәйли. Шулай итеп, бер сүзне, төшенчәне ачыклаучы бик күп мәгълүмат җыела.

title: Әдәбият дәресләрендә "Кластер" ысулын куллану  (мастер-класс)


file_name: кластер.pptx

description:
Әдәбият дәресләрендә критик
  ( М А С Т Е Р  К Л А С С )
фикерләү технологиясе
ысулларын куллану

description:
“Фикерли белгәннәр генә
дөрес сорау куя  белә”.
                     Элисон Кинг

description:
Максатлары:
укучыларның интеллектуаль
фикерләү сәләтләрен үстерү;
 таныпбелү эшчәнлеген үстерүгә
юнәлтелгән күнекмәләр булдыру ;
продуктив иҗат югарылыгына
күтәрелергә ярдәм итү.

description:
Бурычлары:
укучы һәм укытучы арасында иҗади
хезмәттәшлек булдыру;
укучыны креатив эшчәнлеккә тарту;
   белем бирү процессын
оптимальләштерү,
 белем алуга уңай омтылыш (мотивация)
булдыру.

description:
Критик фикерләү технологиясенә
корылган дәрес өч этаптан тора:
өйрәнелә торган темага
кызыксыну уяту
 төшенү (аңлау)
 рефлексия.

description:
Кызыксыну уяту һәр дәрестә була. Бу
өйрәнелә торган тема яки проблема буенча
укучының элекке белемнәрен актуальләштерү,
гомумиләштерү һәм актив эшчәнлеккә (уку
эшчәнлегенә) ныклы кызыксыну уяту өчен
кирәк.

description:
 Төшенү (аңлау) этабында укучы өйрәнелә торган
материал буенча яңа мәгълүмат ала,
төшенчәләрне, фактларны аңлап, элегрәк алган
белемнәрен яңалары белән бәйли, тулыландыра.
 Рефлексия этабында укучы өйрәнгәннәрне
бербөтен итеп күзаллый,  яңа мәгълүматны
тулысынча үзләштерә, иҗади фикер йөртә һәм
өйрәнелә торган материалга карата аның шәхси
мөнәсәбәте формалаша.

description:
кәрзин
инсерт
синквейн
кластер
ысулларыЫсуллары
фишбоун
паузалар
ясап уку
дидактик
уен
терәк
конспект

description:
Кластер
Ул  бәйләм, тәлгәш дигәнне аңлата.
Бу алымның асылы – булган белемнәрне системага
салу, яңалары белән тулыландыру.

description:
Төп мәгънәне белдергән сүз уртага языла, аңардан төрле якка киткән
уклар бу сүзне ачыклаучы башка сүз, сүзтезмәләр белән бәйли. Шулай
итеп, бер сүзне, төшенчәне ачыклаучы бик күп мәгълүмат җыела.
Ана

description:
Кластер төзү 2 этаптан тора.
I этап – мәгълүмат туплау;
II этап – тупланган
мәгълүматны системага салу.

description: А. Гыйләҗевнең  “Җомга көн кич белән” әсәре буенча кластер төзү

description:
 Бибинур кем ул?Аның турында нәрсә белдегез?
 Картаюны кешеләр ничек кичерә?
 Бибинур да шушы ук халәтне кичерәме?
 Бибинур, мәхәббәтеннән ваз кичеп, ни өчен
Габдуллаҗанга кияүгә чыга?
 Ул балаларын ничек тәрбияли? Ул аларны үз итә
аламы?
 Бибинур тормыш авырлыгыннан зарланамы?
Балаларын гаеплиме?
 Бибинур зиратка  ни өчен бара?
 Зиратта Гайшә белән сөйләшкән юлларны табып
укыйк әле.
   Бибинурны без кызганабызмы, әллә гаеплибезме?

description:
 Балалары Бибинурны яраталармы соң?
 Әсәр ялгызлык турында гынамы?
 Әсәр ни өчен “Җомга көн кич белән” дип атала?

description:
Бирем:
2,4 нче төркем Бибинурның балаларына карата кластер тутырыгыз.
1,3 нче төркем Бибинурга;

description:
вызывает жалость
Сабыр
Ялгыз
Ятим
балаларны үз
итә,ярата.
Бибинур
Авыл халкы
балаларының
әниләрен онытуын
кискен хөкем итә
Ятим балалар
хакына
мәхәббәтеннән баш
тарта
Гайшә алдында
үзен бурычлы
саный

description:
Соңгы
самоварны да
алып китәләр
Бибинурның
балалары
Кешелексезләр
Әниләрен өйне
таратып бетерүдә
гаеплиләр
Әниләренә
түбәнсетеп
карыйлар
Мәрхәмәтсезләр
бездушная
Кайтып хәл дә
белмиләр, хат та
язмыйлар

description: Әдәбият дәресләрендә критик фикерләү технологиясе ысулларын куллану

description:
Терәк булыр өчен туганбыз
Тәпи басып, бераз тел ачылгач,
Әниләрнең карап күзенә.
Без әйтәбез: “Әни, үсеп җиткәч,
 Тәти күлмәк алам үзеңә”.
      Тәмле телле булып әниләргә
 Әллә ниләр вәгъдә итәбез.
Вәгъдә итәбез дә үсеп җиткәч,
Өйне ташлап чыгып китәбез.
     Көчкуәте беткәч, әтиәни,
Игелек көтә балачагадан.
Сабый чакта әйткән вәгъдәләре
Кабат искә төшә яңадан.
     Балачакта әйткән вәгъдәләрне
Үтәмичә дөнья куабыз.
Бер уйласаң, без бит әниләргә
Терәк булыр өчен туганбыз.
                                                           Хәбибуллина С.

title: "Кластер" ысулын куллану  (мастер-класс)


extracted_text:
Тақырыбы:
Ел”
ұлттық идеясын тәрбие жұмысында
оқушылардың бойына сіңіру.
“Мәңгілік
Ж.А. Уалиева
Қаратерек жалпы орта білім беретін
мектептің кітапхана меңгерушісі
Павлодар облысы, Май ауданы,  Қаратерек
ауылы “Білім мен тәрбие – егіз. Екеуін
ұштастыра  жүргізгенде
ғана
нәтижелі  болмақ.  Адамға  ең
бірінші  керегі
емес,
тәрбие. Тәрбиесіз берілген білім
–  адамзаттың  қас  жауы,  ол
келешекте  оның  өміріне  опат
әкеледі.”
білім
Ұлы ойшыл ӘлФараби оқушылар
“Болашақтағы  білікті  мамандар  –
қазіргі
болғандықтан,
оларға  патриоттық  және  ұлттық
негізде тәрбие беріліп, жаңа заманға,
жаңа  технологияға  сай  білім  алуы
тиіс.”
Н.Ә. Назарбаев
“Жаңа әлемдегі Жаңа Қазақстан”
жолдауы “Қазақстан
-  2050”  Стратегиясы
қалыптасқан мемлекеттің жаңа саяси
бағыты”  атты  Қазақстан  халқына
Жолдауында ұлт Көшбасшысы
Н.Ә.  Назарбаев:  “Бала  тәрбиелеу  –
болашаққа  ең  үлкен  инвестиция.  Біз
қарап,
бұл
балаларыңызға  жақсы  білім  беруге
ұмтылуыңыз  керек”,  -  деп  көрсеткен
болатын.
мәселеге
осылай “Мәңгілік Ел” жалпыұлттық идеясын жүзеге асыру “Достық отауы”
фестивалі
“Сөз мерген” сайысы
Қазақ хандығына - 550
жыл ! Пайдаланылған әдебиеттер тізімі:
1. Қазақстан Республикасының “Білім туралы заңы”
2. Н.Ә. Назарбаев “Қазақстан жолы – 2050: бір мақсат, бір
мүдде, бір болашақ ”/ “Қазақстан мектебі”, №5
3. Білімді ел. Образованная страна. №2(39) 26 қаңтар, 2016
4. Әдістемелік нұсқау хат. 2015 - 2016 оқу жылы
5. Қазақстан мұғалімі. №1-2, 24 қаңтар,  2016 жыл.

file_name: Ж. Уалиева.pptx

intro: Мәңгілік Ел ұлттық идеяны оқушыларға дәріптеп 9-10 сыныпқа конференция жүргізіу. Мәңгілік Ел идеясын оқушылардың бойына сіңіре отырып, адамгершілікке және достастыққа көңіл бөлу. Қазақстанда тұратын әр түрлі ұлт өкілдерімен тату-тәтті өмір сүру, сыйластыққа жол ашу. Жаңадан келеген жас маман кітапханашыларға көрсету.Слайд "Мәңгілік Ел"

title: Слайд


extracted_text:
Зима.
Зимой на улице много снега. Ребята пошли гулять. Дети катаются на лыжах, на санках, на коньках. Дети лепят  снежную бабу. Снежная баба большая.
На голове у бабы ведро.
Нос – морковка. Дети рады.Ура! Прочитай слова:
зима
снег
снеговик
лыжи
санки
коньки
зимний день
много  снега
снежная  баба
пошли гулять
лепят снеговика
дети рады

description:
Зима.
Зимой на улице много снега.

description: Ребята пошли гулять.

description: Дети лепят  снежную бабу.

description: Дети рады.Ура!

intro:
Поговорить о признаках зимы, о забавах детей зимой. Задавать вопросы по картинкам, составлять предложения.
Формировать грамматический строй языка (санки - на санках, лыжи - на лыжах). Расширять словарный запас с помощью прилагательных снежная, холодная, весёлая. Закрепить глагол лепят. Развивать логическое мышление.

title: Презентация на тему "Зимой" (1 класс, чтение)


extracted_text:
«Бақытты сәт» математикалық ойын сабағы
Сабақтың мақсаты:
  1.Білімділік: Оқушылардың ойлау қабілетін, ой

                  ұшқырлығын, оқуға ынтасын арттыру.
2.Дамытушылық: Ұйымдастырушылық
                                  қабілетін дамыту.
3.Тәрбиелік: Оқушыларды ұйымшылдыққа,
              пәнге қызығушылыққа, жауапкершілікке,
              өзінөзі тәрбиелеуге тәрбиелеу. Арифметика математиканың, ал
математика ғылымдардың патшасы.
                                                             (К.Гаусс)
   Ақылойды тәртіпке келтіретін
математика.
                                                   (М.В.Ломоносов)
   Математика – барлық ғылымдардың
тұңғышы және оларға пайдалы да, қажет
те.
                            (Р.Бэкон) Сайыстың кезеңдері:
І тур – Жарыс сайысы
ІІ тур – Әзіл есептер
ІІІ тур – Математикалық ребустар
ІV тур – Амалдарды орындап,
                мақалды  тап
V тур – Математикалық жұмбақтар
VI тур – Математикалық мақал
                мәтелдер I. Қай топ шапшаң және дұрыс есептейді
1)552 : 46 + 76=                1)
35 * 28 – 892 =
2) 58 * 11 – 13 =                2)
19 * 25 – 344 =
3) 432 : 12 + 95 =               3)
46 * 13 + 27 = II. Тапқырлық
сайысы: III.Математикалық
ребустар
  М  ’7’ Р
’Қаз Ай Ту
АВ х  А =  CCC
МННН-ККК=М
Т   ’100   У IV. Амалдарды орындап,
 мақалды тап:
    1) 1476:3 – 2 + 2563 * 5 =
    2) 76+1575:9 -  (45:9+358) – 321=
    3) (732 - 32:8)*6-124*5 =
    4) (14 : 7- 2):12+16*(548 - 23) =

      Жаманға               3748
      Ақыл                    17715
      Баспа                    8400
      Шірімес               13287
      Тозақ                    1272
      Жақсыдан            13305
      Тура                     124
      Қалма                   209 V. Математикалық жұмбақтар
   1. Төрт аяғым болғанмен,
   Жүре алмаймын өзімше.

 2. Апалысіңлілі келеді,
    Бірінебірі ереді.

3. Аяғында бес бала,
   Үйде жалаң жүреді.
   Қыста шықса далаға,
   Бірбір шекпен киеді.

4. Екі ана,
    Екі анада – он бала
    Есімі бірге бәрінің.

5. Нәрселерді санауға
    Керек сан  өзі негізгі
    Басы бар да, шеті жоқ
    Таң қалдырады ол бізді.

6. Шар емес, дөңгелек емес
    Бірақ осылардың  бөлігі
    Радиус, диаметрін іздегенде
    Онсыз болмайды келісі

7. Нүктеден, екі сәуледен
   Фигура ол құралды.
   Айтыңдаршы канекі
   Қалай ғана аталды VI. “Ойымды жалғастыр
сайысы”
• 1. Жеті жұрттың тілін біл, .........
• 2. Білекті бірді жығар, .........
• 3. Екі жақсы қас болмас, .........
• 4. Досыңды үш күн сынама, .........
• 5. Бір елі ауызға –  .........
• 6. Жүз сомың болғанша, .........
• 7. Отыз тістен шыққан сөз, .........
• 8. Білгенің бір тоғыз, .........
• 9. Бір кісі қазған құдықтан, .........
• 10. Ер бір рет өледі, ......... Ойынды қорытындылау

Назарларыңызға рахмет!

file_name: Бақытты сәт» математикалық ойын сабағы.pptx

description:
II. Тапқырлық
сайысы:

intro:
«Бақытты сәт» математикалық ойын сабағы Сабақтың мақсаты:
  1.Білімділік: Оқушылардың ойлау қабілетін, ой
                  ұшқырлығын, оқуға ынтасын арттыру.
2.Дамытушылық: Ұйымдастырушылық
                                  қабілетін дамыту.
3.Тәрбиелік: Оқушыларды ұйымшылдыққа,
              пәнге қызығушылыққа, жауапкершілікке,
              өзін-өзі тәрбиелеуге тәрбиелеу.
Сайыстың кезеңдері:І тур – Жарыс сайысыІІ тур – Әзіл есептер
ІІІ тур – Математикалық ребустарІV тур – Амалдарды орындап,
                мақалды  тапV тур – Математикалық жұмбақтар
VI тур – Математикалық мақал
                мәтелдер

title: презентация по математике на тему "Бақытты сәт"( 5 класс)