extracted_text:
«Выбор профессии или задача с
неизвестными»
«Выбор профессии можно сравнить с решением
сложной творческой задачи , причем  задачи со
многими неизвестными, когда требуется учесть
множество факторов»
Доктор психологических наук, профессор Л.А
Головей Цель:
  Знакомство учащихся с различными профессиями, развитие живого интереса к многообразному миру профессий с
использованием различных методик.
Задачи:
ознакомить учащихся с
классификацией профессий
создать информационное
пространство о профессиях;
развивать любознательность,
умение работать в группах
прививать интерес к различным
видам деятельности;
задуматься о своём
профессиональном будущем Упражнение  для знакомства
«Я мечтаю стать...» химии
На  уроке  биологии  вы  изучаете
классификацию  мира  природы,  на
классификацию
уроке
-химических элементов. В широком
смысле  слова  классификация-  это
осмысленный порядок. Сегодня мы
познакомимся  с  классификацией
профессий В разных странах действуют классификации, которые
объединяют профессии по различным признакам: месту
работы, степени самостоятельности, скорости
продвижения по службе
• Интересно, что еще в XVIII веке известный историк и
государственный деятель В.Н. Татищев предложил
свою классификацию видов профессиональной
деятельности:
— нужные науки (образование, здравоохранение,
экономика, право),
 — полезные науки (сельское хозяйство, физика,
биология, математика),
 — щегольские или увеселяющие науки (литература
и искусство),
— тщетные науки (алхимия, астрология),
— вредительские науки (колдовство). У нас в стране чаще всего используется
четырехуровневая
 классификация профессий Е.А. Климова. В
соответствии с этой классификацией все профессии
можно распределить по пяти предметам, трем
целям, четырем средствам и четырем условиям
труда. Классификация профессий
По целям
труда
(классы)
По предмету
труда
(типы)
По условиям
труда (группы)
По  орудиям
труда (отделы) Классификация профессий по предмету труда
Человек-
человек
Человек-
техника
Человек-
природа
Человек-
знаковая
система
Человек
художествен
ный образ Профессии типа «Человек-
человек» связаны: с воспитанием
и обучением С медицинским
обслуживанием
• Врач, медсестра, фельдшер. С бытовым, торговым
обслуживанием
• Продавец, парикмахер, официант С информационным
обслуживанием
• Библиотекарь, телефонистка междугородней связи,
экскурсовод, лектор. С защитой общества и
государства , с Давайте определим тип вашей будущей профессии по
методике Е.А. Климова
Прочитайте данные высказывания. Если они
вам подходят, то перед цифрой в клетке
поставьте «+»,
если нет - поставьте «—» .
Если сомневаетесь, зачеркните цифру
Обработка и интерпретация результатов
По каждому столбцу
подсчитайте алгебраическую, то есть с
учетом знаков, сумму. Зачеркнутые цифры
не считайте. Запишите сумму в строку
«Результаты». Игра «Собери профессию»
• Перед Вами карточки с названиями профессий. Вам
необходимо из частей слов составить целое слово,
обозначающее профессию.
андер
 райтер
ауди
 тор
бро
био
выши
 кер
 ник
библи
 ограф
верста
 льщик
 вальщица
виру
 солог «Анаграммы»
Переставить буквы в предложенных словах так, чтобы
получились названия профессий
• Рвач- медицинский работник
• Сопло- дипломатический представитель
• Терка- театральная и кинематографическая профессия
• Марля- «разноцветный»рабочий
• Фиакр- волшебная цирковая профессия
• Кредитор—руководитель предприятия
• Старина- младший медицинский рабочий
• Водосток- животноводческая профессия
• Авдотка- юридическая профессия
• Травинка- продавец старины
• Альков- мастер ручной ковки • Рвач- медицинский работник (врач)
• Сопло- дипломатический представитель (посол)
• Терка- театральная и кинематографическая
профессия (актер)
• Марля- «разноцветный»рабочий (маляр)
• Фиакр- волшебная цирковая профессия (факир)
• Кредитор—руководитель предприятия (директор)
• Старина- младший медицинский рабочий (санитар)
• Водосток- животноводческая профессия (скотовод)
• Авдотка- юридическая профессия (адвокат)
• Травинка- продавец старины (антиквар)
• Альков- мастер ручной ковки (коваль) Сегодня на занятии….

file_name: выбор профессии.pptx

description:
С защитой общества и
государства

description: с

description: Сегодня на занятии….

intro:
Знакомство учащихся с классификацией профессий по типам труда, определение типа своей будущей профессии по методике Е.А. Климова. В презентации даны характеристики типов по предмету труда: человек-человек, человек-техника,человек -природа, человек-знаковая система, человек художественный образ.

Цель: развивать любознательность, умение работать в группах прививать интерес к различным видам деятельности;
задуматься о своём профессиональном будущем

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: презентация "Выбор профессии" 9 класс


extracted_text:
Что ни терем, ни изба –
Позолота да резьба.
Терем, терем, теремок,
 Он затейлив и высок,
В нем окошки слюдяные,
Все наличники резные,
А на крыше петушки,
Золотые гребешки,
А в перилах на крылечке
Мастер вырезал колечки,
Завитушки да цветки
И раскрасил от руки.
В терему резные двери,
На дверях цветы и звери,
В изразцах на печке в ряд
Птицы райские сидят.
По стенам резные лавки
 И дубовый стол резной.
Возле печки сохнут травки,
Собирали их весной
 Да настой варили, чтобы
Пить зимою от хворобы.
Рядом с горницей передней
Спальня в горнице соседней,
И постель в ней высока,
Высока — до потолка!
Там перины, одеяла,
И подушек там немало,
И стоит, покрыт ковром,
Ларь с хозяйкиным добром.
Душно в тереме высоком
От натопленной печи:
Не откроют в холод окон
Наши предки москвичи
Н. Кончаловская. «Наша древняя  столица» Цель:
Охарактеризовать сословный
характер бытовой культуры
российского общества,
отметить новшества,
которые вошли в
повседневную жизнь
русских людей XVII века.
Основные понятия: изразцы, парча,
тафта Сословный быт.
Обычаи и нравы.
Одежда Еда
Сословия
Жилище Развлечен
ия
Царь и его семья
Бояре и дворяне
Посадский люд
Крестьяне
Задание: подготовить рассказ от лица:
царя (стр. 8586, стр. 92)
боярина или дворянина (стр. 8688, стр. 91)
горожанина (стр. 88)
крестьянина (стр. 8890, стр.91) Палаты Романовых в Москве Палаты Романовых в Ипатьевском монастыре Теремной
дворец
Московского
Кремля. XVII
в. Изразцы –
украшение в домах
знатных и богатых Часы XVII века
Солнечные
часы. XVII в. Ковш Михаила
Фёдоровича
Чаша для
разлива на
пирах. XVII
в. Столовая
утварь. XVII в.
Чернильницы.
XVII в. дворянин Боярин
Дворянин Боярин
Женская одежда.
XVII в. ЖИЗНЬ
ПОСАДСКОГО
НАСЕЛЕНИЯ Красная площадь в XVII веке. Немецкая слобода под Москвой Семья купца XVII век. Купец XVII век
Московская девушка
XVII век. КРЕСТЬЯНСТВО Крестьянский обед. Летняя и зимняя
 женская крестьянская одежда

file_name: Cословный  быт  17 век.Презентация. 7 класс ppt.ppt

description: Палаты Романовых в Москве

description:
Часы XVII века
Солнечные
часы. XVII в.

description: дворянин

description:
Боярин
Дворянин

description:
Боярин
Женская одежда.
XVII в.

description:
ЖИЗНЬ
ПОСАДСКОГО
НАСЕЛЕНИЯ

description: Красная площадь в XVII веке.

description: Немецкая слобода под Москвой

description: Семья купца XVII век.

description: КРЕСТЬЯНСТВО

description: Крестьянский обед.

intro: характеристика бытовой культуры и произошедших изменений, которые произошли в жизни  сословий российского общества 17 века. на слайдах показаны изменения, которые произошли в быту царского двора, бояр, купечества и крестьянства. последние слайды для закрепления изученной темы -  историческая мозаика, вопросы, составление таблицы.характеристика бытовой культуры и произошедших изменений, которые произошли в жизни  сословий российского общества 17 века. на слайдах показаны изменения, которые произошли в быту царского двора, бояр, купечества и крестьянства. последние слайды для закрепления изученной темы -  историческая мозаика, вопросы, составление таблицы.

title: презентация по истории на тему  "Сословный быт. 17 век" ( 7 класс, история России)


extracted_text:
ЗАДАНИЕ № 18
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ
СЛОЖНОСТИ
Подготовила
учитель математики БОУ СОШ №53
муниципальный тьютор ГИА9
Тихомирова Е.А. ЗАДАЧА №1.1
В городе Z в 2013 году мальчиков родилось
больше, чем девочек. Мальчиков чаще всего
называли  Андрей,  а  девочек — Мария.
Выберите утверждения, которые следуют из
приведённых данных.
Среди рождённых в 2013 году в городе Z:
1)  девочек  с  именем  Мария  больше,  чем  с
именем Светлана.
2) мальчиков с именем Николай больше, чем
с именем Аристарх.
3) хотя бы одного из родившихся мальчиков
назвали Андреем.
4) мальчиков с именем Андрей больше, чем
девочек с именем Мария.
В  ответе  укажите  номера  выбранных
утверждений  без  пробелов,
запятых  и
других дополнительных символов.
Ответ: 13.
называли
Пояснение.
1)  Утверждение  о  том,  что  девочек  чаще
  Мария  означает,  что
всего  называли
девочек,
другими
именами  меньше,  следовательно,  первое
утверждение  верно.  Первое  утверждение
следует из приведённых данных.
2)  Второе  утверждение  не  следует  из
приведённых данных.
3)  Если  мальчиков  чаще  всего  называли
Андреями,  то,  следовательно,  родился  по
крайней  мере  один  мальчик,  которого
назвали  Андреем.  Третье  утверждение
следует из приведённых данных.
4)  Четвёртое  утверждение  не  следует  из
приведённых
поскольку
невозможно  сказать,  сколько  родившихся
мальчиков  назвали  Андреями,  а  сколько
девочек — Мариями.

которых
данных, ЗАДАЧА №1.2
верны
и
которые
виноград,
груши.
Среди  дачников  в  посёлке  есть  те,  кто
выращивает  виноград,  и  есть  те,  кто
выращивает груши. А также есть те, кто не
выращивает  ни  виноград,  ни
груши.
Некоторые  дачники  в  этом  посёлке,
также
выращивающие
Выберите
выращивают
утверждения,
при
указанных условиях.
 1)  Если  дачник  из  этого  посёлка  не
выращивает  виноград,  то  он  выращивает
груши.
2)  Среди  тех,  кто  выращивает  виноград,
есть дачники из этого посёлка.
3)  Есть  хотя  бы  один  дачник  в  этом
посёлке,  который  выращивает  и  груши,  и
виноград.
4) Если дачник в этом посёлке выращивает
виноград, то он не выращивает груши.
Ответ: 23
Пояснение.
Проанализируем  представленные  утверждения,
исходя из условий задачи:
1) Если дачник из этого посёлка не выращивает
виноград,  то  он  выращивает  груши    неверно,
так как в поселке есть те, кто не выращивает ни
виноград, ни груши
 2)  Среди  тех,  кто  выращивает  виноград,  есть
дачники из этого посёлка  верно
 3)  Есть  хотя  бы  один  дачник  в  этом  посёлке,
который  выращивает  и  груши,  и  виноград
верно,  так  как  некоторые  дачники  в  этом
поселке,
также
выращивают и груши
 4)  Если  дачник  в  этом  посёлке  выращивает
виноград, то он не выращивает груши  неверно,
так  как  некоторые  дачники  в  этом  поселке,
выращивающие  виноград,  также  выращивают  и
груши
выращивающие
виноград, ЗАДАЧА
№1.3
Когда  какаянибудь  кошка  идёт  по
забору,  пёс  Шарик,  живущий  в  будке
возле дома, обязательно лает. Выберите
утверждения,  которые
верны  при
приведённом условии.
1)  Если  Шарик  не  лает,  значит,  по
забору идёт кошка.
2)  Если  Шарик  молчит,  значит,  кошка
по забору не идёт.
3)  Если  по  забору  идёт  чёрная  кошка,
Шарик не лает.
4) Если по забору пойдёт белая кошка,
Шарик будет лаять.
 В  ответе  запишите  номера  выбранных
утверждений  без  пробелов,  запятых  и
других дополнительных символов.
Пояснение.
Согласно  условию,  если  кошка  идёт  по
забору,  то  Шарик  лает.  Рассмотрим
предложенные утверждения:

1)  Если  Шарик  не  лает,  значит,  по  забору
идёт кошка — неверно, так как, если кошка
идёт, то Шарик обязательно лает.
2)  Если  Шарик  молчит,  значит,  кошка  по
забору  не  идёт  —  верно,  так  как,  если
молчит — значит, никакая кошка не идет.
3)  Если  по  забору  идёт  чёрная  кошка,
Шарик  не  лает  —  неверно,  так  как,  если
любая  кошка  идет  по  забору  —  Шарик
лает.
4)  Если  по  забору  пойдет  белая  кошка,
Шарик  будет  лаять  —  верно,  согласно
условию.
Ответ: 24. ЗАДАЧА
№1.4

низкий
языку.  Самый
  Двадцать  выпускников  одного  из

сдавали  ЕГЭ  по
одиннадцатых  классов
балл,
русскому
полученный  в  этом  классе,  был  равен  28,  а
самый  высокий  —  83.  Выберите  утверждения,
которые верны при указанных условиях.
 1)  Среди  этих  выпускников  есть  человек,
который получил 83 балла за ЕГЭ по русскому
языку.
2)  Среди  этих  выпускников  есть  двадцать
человек с равными баллами за ЕГЭ по русскому
языку.
3)  Среди  этих  выпускников  есть  человек,
получивший  100  баллов  за  ЕГЭ  по  русскому
языку.
4) Баллы за ЕГЭ по русскому языку любого из
этих двадцати человек не ниже 27.
       В  ответе  запишите  номера  выбранных
утверждений  без  пробелов,  запятых  и  других
дополнительных символов.
Пояснение.
1) Это утверждение следует из условия.
2) Об этом в условии ничего не сказано,
утверждение
это
следовательно,
неверно.
3)  Это  утверждение  не  следует  из
условия,  поскольку  самый  высокий
балл — 83.
4) Это утверждение следует из условия,
поскольку  баллы  всех  учащихся
лежат  в  диапазоне                       ,  а  все
числа, входящие в данный отрезок не
ниже 27.

28;83

Ответ: 14. ЗАДАЧА №
2.1
что  жираф
При  взвешивании  животных  в  зоопарке
выяснилось,
тяжелее
верблюда,  верблюд  тяжелее  тигра,  а
леопард  легче  верблюда.  Выберите
утверждения,  которые
верны  при
указанных условиях.

1) леопард тяжелее верблюда
2) жираф тяжелее леопарда
3) жираф легче тигра
4)  жираф  самый  тяжёлый  из  всех  этих
животных
Пояснение.
Составим неравенства согласно задаче:
1) жираф тяжелее верблюда: Ж > В
2) верблюд тяжелее тигра: В > Т
3) леопард легче верблюда: Л < В
Составим общие неравенства: Ж > B > Т и Ж >
В > Л.
Проанализируем представленные утверждения:
1) леопард тяжелее верблюда  неверно, так как
в условии сказано, что леопард легче верблюда
2)  жираф  тяжелее  леопарда    верно,  исходя  из
составленных нами неравенств
3)  жираф  легче  тигра    неверно,  исходя  из
составленных нами неравенств
4) жираф самый тяжёлый из всех этих животных

составленных  нами
неравенств
верно,  исходя  из
Ответ: 24 взвешивании  животных
2 СПОСОБ РЕШЕНИЯ
При
в
зоопарке  выяснилось,  что  жираф
тяжелее  верблюда,  верблюд  тяжелее
тигра,  а  леопард  легче  верблюда.
Выберите
которые
верны при указанных условиях.
 1) леопард тяжелее верблюда
2) жираф тяжелее леопарда
3) жираф легче тигра
4)  жираф  самый  тяжёлый  из  всех
этих животных
утверждения,
Используя условие задачи, построим
схематически столбчатую
диаграмму. На вертикальной оси
отметим рост животного. На
горизонтальной – вид животного.  И
с помощью диаграммы
проанализируем каждое
утверждение.
Ответ: 24 ЗАДАЧА №
2.2Школа
стол,
приобрела
доску,
магнитофон  и  принтер.  Известно,  что
принтер  дороже  магнитофона,  а  доска
дешевле магнитофона и дешевле стола.
Выберите  утверждения,  которые  верны
при указанных условиях.

1) Магнитофон дешевле доски.
2) Принтер дороже доски.
3) Доска — самая дешёвая из покупок.
4) Принтер и доска стоят одинаково.

В  ответе  запишите  номера  выбранных
утверждений  без  пробелов,  запятых  и
других дополнительных символов.
цена
стола,
и
 (доска
 (принтер
доски,
принтера
условию
дороже
дешевле
Пояснение.
Пусть
 —
магнитофона
соответственно.  Согласно
задачи:
магнитофона),
магнитофона),   (доска дешевле стола).

1)  Магнитофон  дешевле  доски  —
неверно,  так  как  сказано,  что  доска
дешевле магнитофона
2) Принтер дороже доски — верно, так
как   следовательно,
3) Доска  самая дешёвая из покупок —
верно, так как
4) Принтер и доска стоят одинаково —
неверно согласно пункту 2)
Ответ: 23. ЗАДАЧА № 2.3
Виктора.
Виктор
старше  Дениса,  но
младше  Егора.  Андрей  не  стар
ше
Выберите
утверждения,  которые  верны
при указанных условиях.

1)  Егор  самый  старший  из
указанных четырёх человек.
2)  Андрей  и  Егор
возраста.
3)  Виктор  и  Денис  одного
возраста.
4) Денис младше Егора.
одного
из
каждое
Пояснение.
Рассмотрим
представленных утверждений:
1)  Егор  самый  старший  из
указанных  четырёх  человек
верно,  так  как  Виктор  старше
Дениса,
старше  Андрея,  но
младше Егора.
2)  Андрей  и  Егор
одного
возраста  —  неверно,  так  как
Егор старше Андрея.
3)  Виктор  и  Денис  одного
возраста  —  неверно,  так  как
Виктор старше Дениса.
4)  Денис младше Егора   верно,
так как Егор — самый старший.
Ответ: 14. ЗАДАЧА
2.4Хозяйка  к  празднику  купила  морс,
мороженое,  крабовые  палочки  и  рыбу.
Мороженое  стоило  дороже  крабовых
палочек,  но  дешевле  рыбы,  морс  стоил
мороженого.
дешевле
Выберите
утверждения,  которые
верны  при
указанных условиях.

1) Морс стоил дешевле рыбы.
2)  За  морс  заплатили  больше,  чем  за
мороженое.
3) Рыба — самая дорогая из покупок.
4)  Среди  указанных  четырёх  покупок
есть три, стоимость которых одинакова.

В  ответе  запишите  номера  выбранных
утверждений  без  пробелов,  запятых  и
других дополнительных символов.
Пояснение.
Рассмотрим представленные утверждения:
1) Морс стоил дешевле рыбы — верно, так
как  мороженое  дешевле  рыбы,  а  морс
дешевле мороженного.
2)  За  морс  заплатили  больше,  чем  за
мороженое  —  неверно,  так  как  морс
дешевле мороженного.
3)  Рыба  —  самая  дорогая  из  покупок  —
верно,  так  как  рыба  дороже  мороженого,
мороженое  дороже  крабовых  палочек  и
морса.
4) Среди указанных четырех покупок есть
три,  стоимость  которых  одинакова  —
неверно,  так  как  стоимости  у  всех  разные
или не представлены в условии.
Ответ: 13. ЗАДАЧА
3.1
и
ещё
Среди  жителей  дома  №  23  есть  те,  кто
работает,  и  есть  те,  кто  учится.  А  также
есть  те,  кто  не  работает  и  не  учится.
Некоторые  жители  дома  №  23,  которые
учатся,
работают.  Выберите
утверждения, которые верны при указанных
условиях.
 1)  Хотя  бы  один  из  работающих  жителей
дома № 23 учится.
2) Все жители дома № 23 работают.
3) Среди жителей дома № 23 нет тех, кто не
работает и не учится.
4)  Хотя  бы  один  из  жителей  дома  №  23
работает.
 В  ответе  запишите  номера  выбранных
утверждений  без  пробелов,  запятых  и
других дополнительных символов.
Пояснение.
Рассмотрим представленные утверждения:
1)  Хотя  бы  один  из  работающих  жителей
дома № 23 учится — верно, так как некото
рые жители дома №23 учатся и работают.
2)  Все  жители  дома  №  23  работают  —
неверно,  так  как  есть  те,  кто  учится  и  не
работает,  а  есть  те,  кто  не  работает  и  не
учится.
3) Среди жителей дома № 23 нет тех, кто
не  работает  и  не  учится  —  неверно,  так
как среди жителей есть те, кто не работает
и не учится.
4)  Хотя  бы  один  из  жителей  дома  №  23
работает  —  верно,  так  как  есть  те,  кто
работает и не учится, а есть те, кто учится
и работает.
Ответ: 14. ЗАДАЧА № 3.2
тех,
кто
в
из
Твери
зарегистрирован
Все  школьники
Среди
в
«ВКонтакте»,  есть  школьники  из  Твери.
Среди  школьников  из  Твери  есть  те,  кто
зарегистрирован
«Одноклассниках».
Выберите  утверждения,  которые  верны  при
указанных условиях.
1)
не
зарегистрированы  ни  в  «ВКонтакте»,  ни  в
«Одноклассниках».
2)  Среди  школьников  из  Твери  нет  тех,  кто
зарегистрирован в «ВКонтакте».
3)  Среди  школьников  из  Твери  есть  те,  кто
зарегистрирован в «ВКонтакте».
4)  Хотя  бы  один  из  пользователей
«Одноклассников» является школьником из
Твери.

запишите  номера  выбранных
В  ответе
утверждений без пробелов, запятых и других
дополнительных символов.
из
Твери
Все  школьники
Пояснение.
Рассмотрим представленные утверждения:
 1)
не
зарегистрированы  ни  в  «ВКонтакте»,  ни  в
«Одноклассниках»    неверно,  так  как  есть
школьники  из  Твери,  кто  зарегистрирован
"ВКонтакте" и есть те, кто зарегистрирован в
"Одноклассниках"
2)  Среди  школьников  из  Твери  нет  тех,  кто
зарегистрирован  в  «ВКонтакте»    неверно,
так  как  среди  тех,  кто  зарегистрирован
"ВКонтакте", есть школьники из Твери
3)  Среди  школьников  из  Твери  есть  те,  кто
зарегистрирован  в  «ВКонтакте»    верно,
согласно условию
4)  Хотя
из  пользователей
бы
«Одноклассников»  является  школьником  из
Твери  верно, согласно условию
один
Ответ: 34. ЗАДАЧА № 3.3
Некоторые сотрудники фирмы летом 2014 года
отдыхали на даче, а некоторые — на море. Все
сотрудники,  которые  не  отдыхали  на  море,
отдыхали  на  даче.  Выберите  утверждения,
которые верны при указанных условиях.
1)  Каждый  сотрудник  этой  фирмы  отдыхал
летом 2014 года или на даче, или на море, или и
там, и там.
2) Сотрудник этой фирмы, который летом 2014
года не отдыхал на море, не отдыхал и на даче.
3) Если Фаина не отдыхала летом 2014 года ни
на  даче,  ни  на  море,  то  она  является
сотрудником этой фирмы.
4)  Если  сотрудник  этой  фирмы  не  отдыхал  на
море летом 2014 года, то он отдыхал на даче.
 В
выбранных
утверждений  без  пробелов,  запятых  и  других
дополнительных символов.
запишите
номера
ответе
Пояснение.
так
как
Верно,
Рассмотрим каждое из утверждений:
1)
некоторые
сотрудники отдыхали на море, а кто не
отдыхал на море, отдыхал на даче.
2)  Неверно,  так  как  все  сотрудники,
которые не отдыхали на море, отдыхали
на даче.
3)  Неверно,  все  сотрудники  фирмы
отдыхали.
4) Верно, согласно условию.
Ответ: 14 ЗАДАЧА № 4.1
Повар  испёк  для  вечеринки  45  кексов,  из
них  15  штук  он  посыпал  марципаном,  а  20
кексов посыпал сахарной пудрой. Выберите
утверждения, которые верны при указанных
условиях.

1) Хотя бы 16 кексов посыпаны и сахарной
пудрой, и марципаном.
2)  Найдётся  10  кексов,  которые  ничем  не
посыпаны.
3)  Не  может  оказаться  больше  15  кексов,
посыпанных
и
марципаном.
4)  Если  кекс  посыпан  сахарной  пудрой,  то
он посыпан марципаном.

В  ответе
утверждений  без  пробелов,
других дополнительных символов.
запишите  номера  выбранных
запятых  и
сахарной
пудрой,
и
Пояснение.
Проанализируем каждое из утверждений:
1)  Неверное  утверждение,  поскольку
кексов,  которые  посыпаны  марципаном,
только 15.
2) Верное утверждение, поскольку только
про  35  кексов  мы  знаем,  что  они  чемто
посыпаны.
3) Верное утверждение, так как мы знаем,
что
посыпаны
марципаном.
4)  Неверное  утверждение,  поскольку
могут  оказаться  кексы,  посыпанные
сахарной  пудрой,  но  не  посыпанные
марципаном.
только
кексов
15
Ответ: 23 2
СПОСОБ
Повар  испёк  для  вечеринки  45  кексов,  из
них  15  штук  он  посыпал  марципаном,  а  20
кексов посыпал сахарной пудрой. Выберите
утверждения, которые верны при указанных
условиях.

1) Хотя бы 16 кексов посыпаны и сахарной
пудрой, и марципаном.
2)  Найдётся  10  кексов,  которые  ничем  не
посыпаны.
3)  Не  может  оказаться  больше  15  кексов,
посыпанных
и
марципаном.
4)  Если  кекс  посыпан  сахарной  пудрой,  то
он посыпан марципаном.

В  ответе
утверждений  без  пробелов,
других дополнительных символов.
запишите  номера  выбранных
запятых  и
и
сахарной
пудрой,
Используя условие задачи, сделаем
схематический чертеж, на котором
отрезками покажем соотношение разных
видов кексов. Вот что получится:
Всего кексов  45
Кексов, посыпанных марципаном  15
Кексов, посыпанных сахарной пудрой  20
Пользуясь чертежом, проанализируем
каждое утверждение.
Ответ: 23 ЗАДАЧА №4.2
которые
следуют
немецкий.
В фирме N работают 50 человек, из них 40
человек  знают  английский  язык,  а  20
Выберите
человек  —
утверждения,
из
приведённых данных. В фирме N

1) хотя бы три человека знают оба языка
2)  нет  ни  одного  человека,  знающего  и
английский, и немецкий языки
3) если человек знает немецкий язык, то он
знает и английский
4)  не  больше  20  человек  знают  два
иностранных языка

В  ответе  запишите  номера  выбранных
утверждений  без  пробелов,  запятых  и
других дополнительных символов.
Пояснение.
1)  Утверждение  верно,  поскольку  в  фирме
всего 50 человек и из них 40 человек знают
английский язык, а 20 человек — немецкий.
2)  Второе  утверждение  противоречит
приведённым данным.
3) Утверждение не следует из приведённых
данных.
4)  Поскольку  немецкий  знают  20  человек,
следовательно, не больше 20 человек знают
два  иностранных  языка.  Утверждение
верно.

Примечание. Сотрудники  фирмы  могут
знать  и  другие  иностранные  языки,  но  в
условии об этом ничего не сказано.
Ответ: 14. не
11
найдутся
языку.
которые
В группе учатся 30 студентов, из них 20
студентов  получили  зачёт  по  экономике
и  20  студентов  получили  зачёт  по
Выберите
английскому
утверждения,
следуют
из
приведённых данных. В этой группе
1)
студентов,
получивших ни одного зачёта
2) хотя бы 10 студентов получили зачёты
и по экономике, и по английскому языку
3)  не  больше  20  студентов  получили
зачёты
по
английскому языку
4) найдётся студент, который не получил
зачёта по английскому языку, но получил
зачёт по экономике
 В  ответе  запишите  номера  выбранных
утверждений  без  пробелов,  запятых  и
других дополнительных символов.
и
по
экономике,
и
ЗАДАЧА №
4.3
Пояснение.
1)  Утверждение  противоречит  приведённым  данным,
поскольку  даже  если  20  человек  получили  зачёт  по
одному  предмету,  и  те  же  20  человек  по  второму,  не
получивших зачёт будет всего 10.
2)  Попытаемся  найти  минимальное  число  студентов,
получивших  оба  зачёта  при  данном  условии.  Пусть,
например,  20  студентов  из  30  получили  зачёт  по
экономике,  а  оставшиеся  10  студентов  получили  зачёт
по  английскому  языку.  Значит,  есть  ещё  10  студентов,
которые  получили  зачёт  по  английскому  языку  и  это
студенты  с  необходимостью  входят  в  число  тех,  кто
получил  зачёт  по  экономике.  Таким  образом,  как
минимум 10 студентов получат оба зачёта. Утверждение
следует из приведённых данных.
3)  Утверждение  следует  из  приведённых  данных.
Максимально  число  студентов,  сдавших  хотя  бы  один
зачёт  —  20,  поэтому  и  максимальное  число  тех,  кто
получил оба зачёта не больше двадцати.
4)  Возможно  из  всей  группы  одни  и  те  же  20  человек
получили  зачёт  по  обоим  предметам.  Утверждение  не
следует из приведённых данных.
Ответ: 23 ЗАДАЧА №
4.4
В  классе  учится  25  человек,  из  них  16
человек посещают кружок по английскому
языку, а 13 — кружок по немецкому языку.
Выберите утверждения, которые верны при
указанных условиях.

1)  Найдётся  4  человека  из  этого  класса,
которые посещают оба кружка.
2)  Если  ученик  из  этого  класса  ходит  на
кружок  по  английскому  языку,  то  он
обязательно
по
немецкому языку.
3) Найдётся хотя бы три человека из этого
класса, которые посещают оба кружка.
4)  Каждый  ученик  из  этого  класса
посещает и кружок по английскому языку,
и кружок по немецкому языку.
кружок
ходит
на
Пояснение.
1) Утверждение следует из приведённых данных,
так как в сумме 29 человек посещающих кружок
по  английскому  или  по  немецкому  языку,
следовательно  29 − 25 = 4,  это  и  есть  те  4
человека, которые посещают оба кружка.
2)  Утверждение  не  следует  из  приведённых
данных.
3) Утверждение следует из приведённых данных,
так как есть 4 человека, которые посещают оба
кружка.
4)  Утверждение  не  следует  из  приведённых
данных.
Ответ: 13 или 31 ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:
 https://ege.sdamgia.ru/

file_name: Задание № 18 ЕГЭ Тихомирова Е.А..ppt

intro:
Данная презентация предназначена для отработки умения учащихся строить и исследовать простейшие математические модели, решать задачи на логику, примененять математические методы для решения содержательных задач из различных областей науки и практики, интерпретировать результат, учитывая реальные ограничения.

Материал содержит решение основх видов задач №18  базового уровня сложности ЕГЭ по математике.Материал содержит решение основх видов задач №18  базового уровня сложности ЕГЭ по математике.

title: Презентация по математике "Задание № 18 базового уровня сложности ЕГЭ "


extracted_text:
«Герой
нашего
времени» «Герой нашего времени» написан
в 1838-1840-х годах.
Знаменитый роман Михаила
Юрьевича Лермонтова, классика
русской литературы. Впервые
роман был издан в Санкт-
Петербурге, в типографии Ильи
Глазунова в 1840 г., в 2-х книгах. Единственный завершенный роман
Лермонтова имеет достаточно сложную
и противоречивую историю создания.
Известно, что ему предшествовали
другие опыты писателя в прозе. Еще до
отъезда на Кавказ в 1836 году
Лермонтов начинает работать над
романом «Княгиня Лигов-ская» из
жизни Петербургского общества 1830-х
годов, в котором впервые появляются
герои его будущего произведения —
Печорин и Вера Литовская. Работа над произведением
была прервана в 1837 году, а
после высылки поэта из
столицы на юг Лермонтов
начинает работу над «Героем
нашего времени», где
изображается герой с тем же
именем, но место действия
меняется -— из столицы оно
переносится на Кавказ. «Герой нашего времени» — это в основе
своей реалистическое произведение.
Прежде всего, реалистические
тенденции в романе связаны с
объективностью авторской позиции по
отношению к герою, в чем роман
Лермонтова имеет сходство с
пушкинским «Евгением Онегиным».
Очевидно, что Печорин и Лермонтов не
одно и то же лицо, хотя они и ближе
друг к другу, нежели Онегин и Пушкин.
В Предисловии к роману Лермонтов
подчеркивает эту мысль: «...Другие же
очень тонко замечали, что сочинитель
нарисовал свой портрет и портреты Жанровая специфика произведения
Лермонтова также оказалась необычной и
новой. Особую уникальность жанровой природе
этого произведения придает сочетание черт
реализма социально-психологического романа
и романтизма, проявляющегося в его
построении и стилистике. Уже Белинский
говорил о том, что «Герой нашего времени» —
целостное произведение, хотя оно и было
составлено из отдельных повестей и рассказов.
Впервые в русской литературе оно объединило
социально-психологическую и нравственно-
философскую проблематику. Для философско-
психологического проникновения в природу
«героя времени» и потребовался синтез
повествовательных жанров: путевые записки,
очерк, новелла, психологическая и
философская повесть, дневники, исповедь. Ни
одна из этих форм, отдельно взятая, не была Одну отличительную жанровую особенность
романа Лермонтова определяют слова из
авторского предисловия: «история души
человеческой». Они показывают сознательную
установку на открытый психологизм
произведения. Вот почему «Герой нашего
времени» — первый психологический роман в
русской литературе, хотя психологизм был
присущ и другим произведениям, появившимся
ранее, как, например, роману «Евгений Онегин»
Главное — показать внутреннюю жизнь и
эволюцию героя, для чего используются самые
разнообразные средства, среди которых не
только монологи, диалоги, внутренние
монологи, психологический портрет и пейзаж,
но и сама композиция произведения. «Герой нашего времени» не похож на
привычный для нас по литературе
второй половины XIX века классический
русский роман. В нем нет сквозной
сюжетной линии с завязкой и развязкой,
каждая из его частей имеет свой сюжет
и героев, участвующих в нем. И тем не
менее это цельное произведение,
объединенное не только одним героем
— Печориным, но и общей идеей и
проблематикой. Именно к главному
герою тянутся все основные сюжетные
линии романа. Композиция романа строится не столько на
связи событий, сколько на анализе чувства и
мысли Печорина, его внутреннего мира.
Самостоятельность отдельных частей романа
обусловлена в значительной мере избранным
автором углом зрения: он не выстраивает
биографию героя, а ищет разгадку тайны
души, причем души сложной, раздвоенной, в
известном смысле незавершенной. История
такой души не поддается строгому, логически
последовательному изложению. Поэтому и
порядок входящих в роман повестей не
соответствует последовательности событий в
жизни Печорина, Таким образом, можно
сказать, что композиция романа «Герой нашего
времени»' играет значительную роль в
раскрытии образа Печорина, «истории души
человеческой», так как ее общий принцип Основные действующие лица:
-Григорий Александрович Печорин, прапорщик
-Максим Максимыч, штабс-капитан
-Бэла, черкешенка, дочь князя
-Казбич, черкес
-Азамат, черкес, сын князя
-княжна Мери Лиговская
-Вера
-Грушницкий, юнкер, позже произведен в
офицеры.
-доктор Вернер
-Вулич, поручик. Иллюстрации к
произведению.

file_name: НРАВСТВЕЕНО-ФИЛОСОФСКАЯ ПРОБЛЕМАТИКА РОМАНА.pptx

description:
«Герой
нашего
времени»

description:
Иллюстрации к
произведению.

intro:
Презентация по литературе на тему "Нравственно-философская проблематика романа М.Ю. Лермонтова "Герой нашего времени".
«Герой нашего времени» — это в основе своей реалистическое произведение. Прежде всего, реалистические тенденции в романе связаны с объективностью авторской позиции по отношению к герою, в чем роман Лермонтова имеет сходство с пушкинским «Евгением Онегиным». Очевидно, что Печорин и Лермонтов не одно и то же лицо, хотя они и ближе друг к другу, нежели Онегин и Пушкин. В Предисловии к роману Лермонтов подчеркивает эту мысль: «...Другие же очень тонко замечали, что сочинитель нарисовал свой портрет и портреты своих знакомых... Старая и жалкая шутка!»Работа над произведением была прервана в 1837 году, а после высылки поэта из столицы на юг Лермонтов начинает работу над «Героем нашего времени», где изображается герой с тем же именем, но место действия меняется -— из столицы оно переносится на Кавказ.


extracted_text:
урок математики в 6 классе
подготовила: учитель математики
БОУСОШ № 53 п. Найдорф
Тихомирова Евгения
 Александровна З(6), О(3), О(0), П(1), А(3),
Р(4), К(6) 1. Плоскость, на которой задана система координат, называется
координатной.
2. Координатные четверти нумеруются по часовой стрелке.
3. Точку пересечения координатных прямых называют началом
координат.
4. Горизонтальная ось координат называется осью ординат.
5. Ось ОХ называется осью абсцисс.
6. Точка А с координатой (0; 1) лежит на оси абсцисс.
7. На координатной плоскости можно найти две различные точки,
имеющие одинаковые координаты.
8. Если точка М имеет координаты (1; 1), то точка Р симметричная ей
относительно оси ординат имеет координату (1; 1). ( 9; 6), ( 5; 9), ( 5; 10),
( 4; 10), ( 4; 4), ( 3; 4), (0; 7),
(2; 4), (4; 7), (7; 4),
(9; 3), (9; 1), (8;  1), (8; 1),
(7; 1), (7;  7), (6;  7), (6;  2),
(4;  1), ( 5;  1), ( 5;  7),
( 6;  7), ( 6; 5), ( 7;5), ( 8;
4),
( 9; 4), ( 9; 6).
 Глаз: ( 6; 7). • 1 строчка  координатная плоскость;
• 2 строчка  2 прилагательных;
• 3 строчка  3 глагола;
• 4 строчка – предложение, выражающее
личное отношение. 1.  Лис ( на 7 баллов):
•
•
•
1) ( 8;  9), ( 6;  7), ( 3;  7), (1; 1), (1; 3), (4; 7), (4; 4), (7; 2,5),
(4; 1), (6;  8), (7;  8), (7;  9), (5;  9), (3;  3),(1,5;  6),(3;  8), (3;  9),( 8;  9).
2) Глаз: (4; 3).
2.  Мышонок (на 9 баллов):
•
•
•
•
•
•
1) (3;  4), (3;  1), (2; 3), (2; 5), (3; 6), (3; 8), (2; 9), (1; 9), ( 1; 7), ( 1; 6),
( 4; 4), ( 2; 3), ( 1; 3), ( 1; 1), ( 2; 1), (2;  1), ( 1; 0), ( 1;  4), ( 2;  4),
( 2;  6), ( 3;  6), ( 3;  7), ( 1;  7), ( 1;  5), (1;  5), (1;  6), (3;  6), (3;  7),
(4;  7), (4;  5), (2;  5), (3;  4).
2) Хвост: (3;  3), (5;  3), (5; 3).
3) Глаз: ( 1; 5).
3. Творческое задание: нарисуй сам животного.

file_name: Координатная плоскость 6 класс.ppt

intro:
Тема: Координатная плоскость
Тип урока: Итоговый урок по теме, урок-путешествие.
Посещение зоопарка на солнечном острове в г. Краснодаре «Сафари – парк»

Оборудование: компьютер, мультимедиа, доска с системой координат, карандаши.
Учебник: «Математика. Арифметика. Геометрия.» Е.А. Бунимович и др. 6 класс, , 2013г.
На уроке предусмотрены индивидуальная, парная и групповые виды работ учащихся.Презентация к уроку математики в 6 классе по теме "Координатная плоскость
Цели урока:
1.	Создать условия для закрепления знаний по теме «Координатная плоскость» и умения определять координаты данных точек и по-строения точек на координатной плоскости по заданным координатам;
2.	Развивать мышление, творческую активность, внимание, интерес к математике.
3.	Воспитывать самостоятельность, аккуратность, трудолюбие, социальную компетентность.

title: Презентация по математике "Координатная плоскость" (6 класс)


extracted_text:
Михаил Юрьевич Лермонтов
Роман «Герой нашего
времени» Тема урока: «Роман «Герой нашего
времени» как социально –
 психологический роман. Особенности
жанра и композиции» Цели урока: познакомить с идейным замыслом романа;
                      выяснить первоначальные читательские впечатления
                     о романе М.Ю.Лермонтова;
                     отметить важнейшие особенности композиции; «Герой нашего времени» отнюдь не есть собрание
 нескольких повестей и рассказов – это роман, в котором
 один герой и одна основная идея, художнически развитая.
                                                                       В.Г.Белинский История создания романа
История создания романа
Был задуман в 1837 году
 Был задуман в 1837 году
В 1838 году в журнале «Отечественные
 В 1838 году в журнале «Отечественные
записки»появилась повесть «Бэла» с
записки»появилась повесть «Бэла» с
подзаголовком «Из записок офицера с
подзаголовком «Из записок офицера с
Кавказа»
Кавказа»
В конце 1839 года увидела свет повесть
 В конце 1839 года увидела свет повесть
«Фаталист», а затем «Тамань».
«Фаталист», а затем «Тамань».
Первоначальное название романа -
 Первоначальное название романа -
«Один из героев начала века»
«Один из героев начала века»
В 1840 году вышло отдельное издание
 В 1840 году вышло отдельное издание
романа уже под названием «Герой
романа уже под названием «Герой
нашего времени»
нашего времени» Особенности жанра
Особенности жанра
    «Герой нашего времени»
«Герой нашего времени»
  - это первый русский
- это первый русский
психологический роман
психологический роман Композиция романа
Композиция романа
Особенности:
Особенности:
     Отсутствие единой сюжетной
Отсутствие единой сюжетной

линии.
линии.
Роман состоит из пяти частей или
     Роман состоит из пяти частей или

повестей, каждая из которых
повестей, каждая из которых
имеет свой жанр, свой сюжет и
имеет свой жанр, свой сюжет и
своё заглавие. Но главный герой
своё заглавие. Но главный герой
объединяет эти части в единый
объединяет эти части в единый
роман.
роман. Хронологический
Хронологический
порядок
порядок
1. «Тамань»
1. «Тамань»
2. «Княжна
2. «Княжна
Мери»
Мери»
3. «Бэла»
3. «Бэла»
4. «Фаталист»
4. «Фаталист»
5. «Максим
5. «Максим
Максимыч»
Максимыч»
Композиционный
Композиционный
порядок
порядок
1.«Бэла»
1.«Бэла»
2.«Максим
2.«Максим
Максимыч»
Максимыч»
3. «Тамань»
3. «Тамань»
4. «Княжна
4. «Княжна
Мери»
Мери»
5. «Фаталист»
5. «Фаталист» ВЫВОДЫ
ВЫВОДЫ
Печорин – главный герой романа.
Печорин – главный герой романа.
Композиция произведения помогает
Композиция произведения помогает
раскрыть характер Печорина,
раскрыть характер Печорина,
выявить причины, породившие его.
выявить причины, породившие его.
Действующие лица расположены
Действующие лица расположены
контрастно. Смысл в том, чтобы
контрастно. Смысл в том, чтобы
подчеркнуть: Печорин является
подчеркнуть: Печорин является
центром повествования, «героем
центром повествования, «героем
своего времени».
своего времени». Отклики на роман
Отклики на роман
М.Ю.Лермонтова
М.Ю.Лермонтова
«Герой нашего времени»
«Герой нашего времени»
С.Бурачек: Печорин – «чудовище»,
С.Бурачек: Печорин – «чудовище»,
«клевета на целое поколение».
«клевета на целое поколение».
С.Шевырёв: «Печорин – есть один
С.Шевырёв: «Печорин – есть один
только призрак, отброшенный на
только призрак, отброшенный на
нас Западом».
нас Западом».
В.Г.Белинский: «Печорин… герой
В.Г.Белинский: «Печорин… герой
нашего времени».
нашего времени».
А.Герцен: «Печорин – «младший
А.Герцен: «Печорин – «младший
брат Онегина»
брат Онегина»

file_name: лермонтов Герой нашего времени.ppt

intro:
«Герой нашего времени» отнюдь не есть собрание
 нескольких повестей и рассказов – это роман, в котором
 один герой и одна основная идея, художнически развитая.
                                                                       В.Г.Белинский
 Печорин – главный герой романа.
Композиция произведения помогает раскрыть характер Печорина, выявить причины, породившие его.
Действующие лица расположены контрастно. Смысл в том, чтобы подчеркнуть: Печорин является центром повествования, «героем своего времени».


file_name: лермонтов Герой нашего времени.ppt

description:
Михаил Юрьевич Лермонтов
Роман «Герой нашего
времени»

description:
Тема урока: «Роман «Герой нашего
времени» как социально –
 психологический роман. Особенности
жанра и композиции»

description:
Цели урока: познакомить с идейным замыслом романа;
                      выяснить первоначальные читательские впечатления
                     о романе М.Ю.Лермонтова;
                     отметить важнейшие особенности композиции;

description:
«Герой нашего времени» отнюдь не есть собрание
 нескольких повестей и рассказов – это роман, в котором
 один герой и одна основная идея, художнически развитая.
                                                                       В.Г.Белинский

description:
История создания романа
История создания романа
Был задуман в 1837 году
 Был задуман в 1837 году
В 1838 году в журнале «Отечественные
 В 1838 году в журнале «Отечественные
записки»появилась повесть «Бэла» с
записки»появилась повесть «Бэла» с
подзаголовком «Из записок офицера с
подзаголовком «Из записок офицера с
Кавказа»
Кавказа»
В конце 1839 года увидела свет повесть
 В конце 1839 года увидела свет повесть
«Фаталист», а затем «Тамань».
«Фаталист», а затем «Тамань».
Первоначальное название романа -
 Первоначальное название романа -
«Один из героев начала века»
«Один из героев начала века»
В 1840 году вышло отдельное издание
 В 1840 году вышло отдельное издание
романа уже под названием «Герой
романа уже под названием «Герой
нашего времени»
нашего времени»

description:
Особенности жанра
Особенности жанра
    «Герой нашего времени»
«Герой нашего времени»
  - это первый русский
- это первый русский
психологический роман
психологический роман

description:
Композиция романа
Композиция романа
Особенности:
Особенности:
     Отсутствие единой сюжетной
Отсутствие единой сюжетной

линии.
линии.
Роман состоит из пяти частей или
     Роман состоит из пяти частей или

повестей, каждая из которых
повестей, каждая из которых
имеет свой жанр, свой сюжет и
имеет свой жанр, свой сюжет и
своё заглавие. Но главный герой
своё заглавие. Но главный герой
объединяет эти части в единый
объединяет эти части в единый
роман.
роман.

description:
Хронологический
Хронологический
порядок
порядок
1. «Тамань»
1. «Тамань»
2. «Княжна
2. «Княжна
Мери»
Мери»
3. «Бэла»
3. «Бэла»
4. «Фаталист»
4. «Фаталист»
5. «Максим
5. «Максим
Максимыч»
Максимыч»
Композиционный
Композиционный
порядок
порядок
1.«Бэла»
1.«Бэла»
2.«Максим
2.«Максим
Максимыч»
Максимыч»
3. «Тамань»
3. «Тамань»
4. «Княжна
4. «Княжна
Мери»
Мери»
5. «Фаталист»
5. «Фаталист»

description:
ВЫВОДЫ
ВЫВОДЫ
Печорин – главный герой романа.
Печорин – главный герой романа.
Композиция произведения помогает
Композиция произведения помогает
раскрыть характер Печорина,
раскрыть характер Печорина,
выявить причины, породившие его.
выявить причины, породившие его.
Действующие лица расположены
Действующие лица расположены
контрастно. Смысл в том, чтобы
контрастно. Смысл в том, чтобы
подчеркнуть: Печорин является
подчеркнуть: Печорин является
центром повествования, «героем
центром повествования, «героем
своего времени».
своего времени».

description:
Отклики на роман
Отклики на роман
М.Ю.Лермонтова
М.Ю.Лермонтова
«Герой нашего времени»
«Герой нашего времени»
С.Бурачек: Печорин – «чудовище»,
С.Бурачек: Печорин – «чудовище»,
«клевета на целое поколение».
«клевета на целое поколение».
С.Шевырёв: «Печорин – есть один
С.Шевырёв: «Печорин – есть один
только призрак, отброшенный на
только призрак, отброшенный на
нас Западом».
нас Западом».
В.Г.Белинский: «Печорин… герой
В.Г.Белинский: «Печорин… герой
нашего времени».
нашего времени».
А.Герцен: «Печорин – «младший
А.Герцен: «Печорин – «младший
брат Онегина»
брат Онегина»


extracted_text: Московская областная школа- интернат естественно- математической направленности ГОБУ "Физтех- лицей" имени П.Л. КапицыТворческая образовательная среда как фактор для формирования мотивации к здоровому образу жизниДегтярев Евгений Анатольевич,старший преподаватель кафедры человековедения и физической культуры ГБОУ ВО МО АСОУ Концепция развития ФТЛ Типы образовательной среды по Я.КорчакуДогматическая (деспотическая) образовательная среда, способствующая пассивности и зависимости ребенка и педагога (догматическая воспитывающая среда по Я.Корчаку) Карьерная образовательная среда, позволяющая учащемуся и педагогу быть активным и зависимым («среда внешнего лоска и карьеры»)Безмятежная (благодушная) образовательная среда, способствующая свободному развитию при пассивном поведении ребенка и педагога («среда безмятежного потребления») Творческая образовательная среда, которая дает возможность ученику и учителю проявлять активность и чувствовать себя свободным («идейная воспитывающая среда») Развитие активности ребенка и педагога («активность-пассивность»)Проявление учителем и учеником собственных, независимых от окружающей среды, желаний и воли  («свобода-зависимость»)Критерии оценки модальности образовательной среды Дидактические условия создания здоровьесберегающего пространстваВключают в себя здоровьесберегающую организацию учебного процесса, нормирование нагрузки с учетом возраста и индивидуальных особенностей. Проектная и групповая деятельность на уроке, диагностика ресурсного состояния учащихся перед уроком, если необходимо, поднятие ресурса, рекреационные паузы после 20 минут урока, построение материала на основе взаимодействия левого и правого полушарий, то есть овладение знаниями и их применение, особенно в непредвиденных ситуациях, чередование различных каналов восприятия, отключение одного из каналов, образность в подаче материала. Тренинги с педагогами Совместные тренинги педагогов и школьников Главное- решиться! Командное взаимодействие Динамические перемены Качественный урок физкультуры Формирование УУД на уроке физкультуры Создание кафедры развивающих дисциплин Интерактивный киоск Летний лагерь “Сириус” “Проектория” г. Ярославль Экологическая тропа Творческие и активные в детстве- успешные в жизни Лесной тренинг Пусть участвуют все! Высота- 20 метров! Страховка не подведет! Почувствуй плечо товарища! Командные взаимодействия Преодоление препятствия- стена 4 метра  Совет старшеклассников Использование гаджетов для поиска и обработки информации Работа с освобожденными детьми Игры по развитию мелкой моторики  Интегрированные уроки Внесение разнообразия в предметную область Использование нетрадиционного оборудования Отряд ЮИД Сделать двигательную активность приоритетом Формирование культуры ЗОЖ в условиях мегаполиса Возможность интересной физической активности Личный пример Минимум 60 минут двигательной активности в день! Волшебный театр Волшебный театр Интегрированный урок Создание макетов интерьера Спасибо за внимание! Приглашаем к сотрудничеству

file_name: Творческая образовательная среда ФТЛ.pptx

description:
Московская областная школа- интернат естественно- математической направленности ГОБУ "Физтех- лицей" имени П.Л. Капицы

Творческая образовательная среда как фактор для формирования мотивации к здоровому образу жизни

Дегтярев Евгений Анатольевич,
старший преподаватель кафедры человековедения и физической культуры ГБОУ ВО МО АСОУ

alt: Концепция развития ФТЛ

description: Концепция развития ФТЛ

alt: Типы образовательной среды по Я

description:
Типы образовательной среды по Я.Корчаку

Догматическая (деспотическая) образовательная среда, способствующая пассивности и зависимости ребенка и педагога (догматическая воспитывающая среда по Я.Корчаку)
Карьерная образовательная среда, позволяющая учащемуся и педагогу быть активным и зависимым («среда внешнего лоска и карьеры»)
Безмятежная (благодушная) образовательная среда, способствующая свободному развитию при пассивном поведении ребенка и педагога («среда безмятежного потребления»)
Творческая образовательная среда, которая дает возможность ученику и учителю проявлять активность и чувствовать себя свободным («идейная воспитывающая среда»)

description:
Развитие активности ребенка и педагога («активность-пассивность»)

Проявление учителем и учеником собственных, независимых от окружающей среды, желаний и воли  («свобода-зависимость»)

Критерии оценки модальности образовательной среды

description:
Дидактические условия создания здоровьесберегающего пространства

Включают в себя здоровьесберегающую организацию учебного процесса, нормирование нагрузки с учетом возраста и индивидуальных особенностей. Проектная и групповая деятельность на уроке, диагностика ресурсного состояния учащихся перед уроком, если необходимо, поднятие ресурса, рекреационные паузы после 20 минут урока, построение материала на основе взаимодействия левого и правого полушарий, то есть овладение знаниями и их применение, особенно в непредвиденных ситуациях, чередование различных каналов восприятия, отключение одного из каналов, образность в подаче материала.

alt: Тренинги с педагогами

description: Тренинги с педагогами

alt: Главное- решиться!

description: Главное- решиться!

alt: Командное взаимодействие

description: Командное взаимодействие

alt: Динамические перемены

description: Динамические перемены

alt: Качественный урок физкультуры

description: Качественный урок физкультуры

alt: Формирование УУД на уроке физкультуры

description: Формирование УУД на уроке физкультуры

alt: Создание кафедры развивающих дисциплин

description:
Создание кафедры
развивающих дисциплин

alt: Интерактивный киоск

description: Интерактивный киоск

alt: Летний лагерь “Сириус”

description: Летний лагерь “Сириус”

alt: “Проектория” г. Ярославль

description: “Проектория” г. Ярославль

alt: Экологическая тропа

description: Экологическая тропа

alt: Лесной тренинг

description: Лесной тренинг

alt: Пусть участвуют все!

description: Пусть участвуют все!

alt: Высота- 20 метров!

description: Высота- 20 метров!

alt: Страховка не подведет!

description: Страховка не подведет!

alt: Почувствуй плечо товарища!

description: Почувствуй плечо товарища!

alt: Командные взаимодействия

description: Командные взаимодействия

alt: Преодоление препятствия- стена 4 метра

description: Преодоление препятствия- стена 4 метра

alt: Совет старшеклассников

description: Совет старшеклассников

alt: Работа с освобожденными детьми

description: Работа с освобожденными детьми

alt: Игры по развитию мелкой моторики

description: Игры по развитию мелкой моторики

alt: Интегрированные уроки

description: Интегрированные уроки

alt: Отряд ЮИД

description: Отряд ЮИД

alt: Личный пример

description: Личный пример

alt: Волшебный театр

description: Волшебный театр

alt: Волшебный театр

description: Волшебный театр

alt: Интегрированный урок

description: Интегрированный урок

alt: Создание макетов интерьера

description: Создание макетов интерьера

intro:
В творческой среде формируется личность, которая характеризуется активностью освоения и преобразования окружающего мира, высокой самооценкой, открытостью и свободой своих суждений и поступков.
Таким образом, творческая образовательная среда – единственная, которая способна обеспечить личностное саморазвитие субъекта на позициях здорового образа жизни.
Включение в школьную среду уже на начальном уровне обучения (1-4 класс) обеспечивает его личностное развитие как освоение специфического образа жизни в исследовательской среде.Педагоги школы осваивают новую для себя функцию - проектировщиков и организаторов школьной развивающей среды, основанной на позициях здорового, экологичного и безопасного образа жизни.

администрации

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Из опыта работы.Московская областная школа- интернат естественно- математической направленности ГОБУ "Физтех- лицей" имени П.Л. Капицы


extracted_text:
Проектирование урока
с позиции  ФГОС
« Если мы будем учить сегодня так,
  как мы учили вчера,
мы украдем у детей завтра».
Джон Дьюи
Page 1 Уроки деятельностной направленности
 по целеполаганию
1) Уроки  открытия нового знания;
2) Уроки отработки умений и
рефлексии;
3) Уроки
общеметодологической
направленности (урок
построения системы
знаний);
4) Уроки развивающего контроля.
Page 2 Новая
формулировка
Старая формулировка
Уроки "открытия нового знания"
Урок формирования знаний
Уроки рефлексии
Урок совершенствования знаний
Урок закрепления и
совершенствования знаний
Уроки методологической
Урок обобщения и
направленности
систематизации знаний
Уроки развивающего контроля
Урок контроля знаний, умений,
навыков
Урок коррекции знаний, умений,
навыков
Page 3 Уроки общеметодологической
направленности:
у
способностей
цель:
Деятельностная
учащихся
формирование
деятельностных
и
способностей  к  структурированию  и
изучаемого
систематизации
содержания,
предметного
формирование  способности  учащихся
к
действия,
связанному  с  построением  структуры
изученных понятий и алгоритмов.
Page 4
новому
способу Уроки общеметодологической
направленности:
Содержательная цель: построение
обобщенных  деятельностных  норм  и
выявление
основ
содержательно-
развития
курсов,
методических
основ
выявление
содержательно-
построения
методических линий.
теоретических
теоретических
линий
Page 5 Уроки общеметодологической
направленности:
Целью уроков
общеметодологической
направленности является построение
методов, связывающих изученные
понятия в единую систему.
Page 6 Структура урока:
Эти  уроки  являются  надпредметными  и
проводятся
какоголибо
предмета  на  классных  часах,  внеклассных
мероприятиях  или  других  специально
в
отведенных
соответствии  со  структурой  технологии
деятельностного метода.
уроках
этого
вне
рамок
для
Page 7 Структура урока:
1. Этап мотивации.
2. Этап актуализации и фиксирования
индивидуального затруднения в пробном учебном
действии.
3. Этап закрепления с проговариванием во
внешней речи.
4. Этап включения изученного в систему знаний.
5. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке
Page 8 Формируемые УУД
метапредметные
результаты
Познавательные:
знаковосимволические,
логические действия;
Регулятивные.
Коммуникативные.
личностные
результаты
Смыслообразование.
Нравственно
этическое
оценивание.
Page 9 Темы уроков
направленности
общеметодологической
1. «Учиться… А что это значит?» (1 класс)
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Page 10 »
?
т
и
ч
а
н
з

о
т
э

А
…
я
с
ь
т
и
ч
У
«
)
с
с
а
л
к

1
(

о
т
ч
Page 11 Page 12

file_name: презентация.ppt

description: Page 12

title: Проектирование урока с позиции ФГОС


extracted_text: Скоморохи Блин- символ солнца Масленичная неделяпонедельник - «встреча»вторник - «заигрыш»среда - «лакомка»четверг - «широкий»пятница - «тёщины вечёрки»суббота - «золовкины посиделки»воскресенье - «прощёный день» Масленица-чучело из соломы, наряженное в женскую одежду Понедельник - «встреча» Вторник - «заигрыш»Катание на тройке Катание с ледяных гор «Взятие снежного городка» Среда - «лакомка» Четверг - «широкий» Пятница-«тёщины вечёрки» Суббота-«золовкины посиделки» Воскресенье - «прощёный день» Масленицаширокая               шумнаяМасленица -  весну встречает, зиму провожает.веселит       угощает     забавляет

file_name: масленица (1 класс).pptx

alt: Скоморохи

description: Скоморохи

alt: Блин- символ солнца

description: Блин- символ солнца

alt: Масленичная неделя понедельник - «встреча» вторник - «заигрыш» среда - «лакомка» четверг - «широкий» пятница - «тёщины вечёрки» суббота - «золовкины посиделки» воскресенье - «прощёный…

description:
Масленичная неделя

понедельник - «встреча»
вторник - «заигрыш»
среда - «лакомка»
четверг - «широкий»
пятница - «тёщины вечёрки»
суббота - «золовкины посиделки»
воскресенье - «прощёный день»

alt: Масленица- чучело из соломы, наряженное в женскую одежду

alt: Понедельник - «встреча»

description: Понедельник - «встреча»

alt: Вторник - «заигрыш» Катание на тройке

description:
Вторник - «заигрыш»

Катание на тройке

alt: Катание с ледяных гор

description: Катание с ледяных гор

alt: «Взятие снежного городка»

description: «Взятие снежного городка»

alt: Среда - «лакомка»

description: Среда - «лакомка»

alt: Четверг - «широкий»

description: Четверг - «широкий»

alt: Воскресенье - «прощёный день»

description: Воскресенье - «прощёный день»

alt: Масленица широкая шумная

description:
Масленица

широкая               шумная

Масленица -  весну встречает,
зиму провожает.

веселит       угощает     забавляет

title: Сценарий фольклорного праздника "Масленица" (1-2 классы) с презентацией


extracted_text:
Условные
предложения Теоретическая часть
 Условные предложения – это сложноподчиненные
предложения, в которых в придаточном
предложении называется условие, а в главном
предложении – следствие, результат этого
условия.
 И условие, и следствие могут относиться к
настоящему, прошедшему и будущему.
 Придаточные предложения условия чаще всего
вводятся союзом if – «если».
 В отличие от русского языка, запятая в
сложноподчиненном предложении ставится
только в случае, если придаточное предложение
находится перед главным.
2 Условные


предложения
  Условные предложения могут выражать
реальное и нереальное условие.
  Условные предложения вводятся
союзами:
  if ……………...
 если
  unless ……….. если не
Важно!  После данного союза глагол-сказуемое ставится в
утвердительной форме так как сам союз уже заключает в
себе отрицание.
……….после
……….прежде
 as soon as  ……….как только
 after
 before
 on condition that ……….при условии, что
 in case  ……….на тот случай, если
 till(until)  ……….до тех пор пока
3  Речь в таких предложениях идет не
об одной конкретной ситуации, а о
чем-то, что верно всегда – такая
«универсальная правда»
If we heat water it boils – «Если мы
нагреем воду – она закипит»
4 If we heat ice
it melts
Если мы нагреем лед
он растает
If +

 Важно запомнить!
В условных предложениях нулевого типа союз If может
заменять союзом When
5 ВАЖНО ЗАПОМНИТЬ:
В условных предложениях нулевого типа союз if может заменяться
союзом when:
WhenWhen I  I amam late, my father
Когда я опаздываю, то отец отвозит меня в школу.
 late, my father takes
takes me to school.
 me to school.
 he comes
WhenWhen he
Когда он приезжает в город, мы вместе ужинаем.
 to town, we havehave dinner together.
 dinner together.
comes to town, we УПРАЖНЕНИЕ №1
Translate the sentences:
1. If I am late for work, my chief is angry.
1. Если я опоздаю на работу, мой начальник рассердится.
2. A person doesn't eat meat if he/she is a vegetarian.
2. Человек не ест мяса, если он/она – вегетарианец.
3. If I get up early, my father drives me to school.
3. Если я встаю рано, то отец подвозит меня в школу.
4. Everything is wet if it rains.
4. Все становится мокрым, если идет дождь. Real condition

 Условие, которое может быть выполнено.
 В придаточном предложении (после союза) вместо

     будущего времени употребляется настоящее,
     тогда как в главном предложении – будущее.
If   the weather is fine,
they will go to the sea.
Если будет хорошая погода,
они поедут к морю.
8 Unless you eat much ice-cream,
   you won’t fall ill.
Если ты не
будешь есть
много
мороженого,
ты не
заболеешь.
9 ВАЖНО ЗАПОМНИТЬ:
Помимо if, употребляются такие слова и фразы, как: when, as soon
as (как только), before, until.
When she reads the letter, she will become nervous.
When she reads the letter, she will become nervous.
As soon as you are ready, I'll drive you home.
As soon as you are ready, I'll drive you home.
Также в условных предложениях используется союз unless (если
только не/ разве только не), который можно заменить на if +
not (отрицание). После союза unless глаголсказуемое ставится в
утвердительной форме, поскольку союз unless уже заключает в себе
отрицание.
She will forget about it unless we remind her.
She will forget about it unless we remind her.
Она забудет про это, если только мы ей не напомним.
Она забудет про это, если только мы ей не напомним.
She will forget about it if we don't remind her.
She will forget about it if we don't remind her. УПРАЖНЕНИЕ №1
Use the required form:
If it   rains   , we won't go to the park.
a)will rain     b)rains   c)will not rain   d)doesn’t rain
2. You won't pass the exam,  unless  you work hard.
a)if         b)when         c)unless         d)as soon as
3. When we   are       ready, I’ll call you.
a)shall be       b)are
4. You will pay back, as soon as you   find    a new job.
a)find             b)will find
5. I will see you when you   are    in Moscow next time.
a)are      b)will be
6. What will you do, when you   find out   the truth?
a)will find out     b)have find out    c)find out УПРАЖНЕНИЕ №2
Complete the sentences, putting the verbs into the correct
form:
1.If you are free, I  shall come to see you.
1.If you  (to be)  free, I  (to come)  to see you.
2.If I see her, I  shall
2.If I  (to see)  her, I  (to be)  glad.
be glad.
3.If you  (to be)  busy, I  (to leave)  you alone.
3.If you are busy, I shall leave you alone.
4.If I  live in Moscow, I shall visit the Tretyakov Gallery every
4.If I  (to live)  in Moscow, I  (to visit)  the Tretyakov Gallery every
year.
year.
5. If she  knows English, she will try to enter the university.
5.If she  (to know)  English, she  (to try)  to enter the university.
6. If mother  buys a cake, we shall have a very nice
tea party.
6.If mother  (to buy)  a cake, we  (to have)  a very nice tea part.  Условие относится к настоящему или будущему.
 Вероятность выполнения действия очень мала.
If   the weather were   fine,
Если бы была хорошая
погода,
they would go to the sea.
они бы поехали к морю.

1
3
* Глагол to be употребляется в форме were, независимо от
числа имени существительного, с которым он согласуется. Союз If
If (Если)
If (Если)
If (Если
 Условие
 Результат
 Определенность
If you were more
serious about your
work
Если
бы ты относился к
своей работе
серьезно
If they were late again,
Если бы они
опоздали,
If you requested the
m more politely,
Если
бы ты обратился к
ним вежливее
you could finish it in
time.
ты бы смог
закончить ее
вовремя.
 could в значении
"суметь". Результат
указывает на
возможность
I would not let them
in.
я бы не позволила
им войти.
They might  help you
.
они, возможно, помо
гли бы тебе.
“would”
Говорящий уверен
в результате
might в значении
"может быть",
"возможно" ВАЖНО ЗАПОМНИТЬ:
глагол to be в прошедшем времени всегда будет were и никогда
— was!
Поэтому If  he  were , а не If  he  was !
If he werewere here, he would help us.
 here, he would help us.
If he
Если бы он был здесь, он бы помог нам.
 you, I would drive more carefully in the rain. – Если бы я
If I werewere you, I would drive more carefully in the rain.
If I
был на твоем месте, я бы вел машину аккуратнее во время
дождя. (но я не на твоем месте)
If      I/you/he/she/it/we/they
 were If I were in
your place,
I would try
harder.
16 If the bridge
broke, what
would
happen?
17 УПРАЖНЕНИЕ №1
Match the parts of the sentences:
           If he arrived,
I would tell her the story.
        If I saw her,
If I finished the work this
week,
    If it rained next week,
I would go on vacation.
I would plant the vegetables.
he would hear the news. УПРАЖНЕНИЕ №2
Choose the correct form:
1.If you spoke a foreign language, you could get a better job.
a) could get
b) can get
c) have got
2.If  I   had   the time, I would go to the beach this weekend.
c) was
a) have had
b)  had
3.If I had a lot of money, I  would travel  round the world.
a) would travel
b) did travel
c) can travel
4. If I  were  you, I would drive more carefully in the rain.
a) was
b)  have been
c) were УПРАЖНЕНИЕ №3
Translate the sentences:
1.If he finished his project, he would take part in the conference.
1.Если бы он закончил свой проект, он бы принял участие в
конференции.
2.If I were you I would visit the old lady.
2. На вашем месте я бы посетил пожилую даму.
3. What would you do if you won the prize?
3. Что бы ты сделал, если бы ты выиграл приз?
4.I would agree if I were invited to travel round the world.
4. Я бы согласилась, если бы меня пригласили путешествовать по
миру.  Условие относится к прошлому.
 Условие не может быть выполнено.
they would have gone
to the sea.
они бы поехали
к морю.

If   the weather had been fine

yesterday.
Если бы вчера была
хорошая погода,
2
1 Союз If
         Условие
       Результат
  Определенность
If (Если)
If (Если)
If (Если)
If (Если)
If you had known about this
problem (бы ты знал об этой
проблеме)
If you had known about this
problem (бы ты знал об этой
проблеме)
you would have assisted in
it solving (ты бы оказал
помощь в ее решении)
you could have assisted in it
solving (ты бы мог оказать
помощь в ее решении)
If you had known about this
problem (бы ты знал об этой
проблеме)
If you had known about this
problem (бы ты знал об этой
проблеме)
you might have assisted in
it solving (ты бы мог
оказать помощь в ее
решении)
you should have assisted in
it solving (тебе бы
следовало оказать помощь
в ее решении)
Несмотря на то, что это не
случилось, говорящий
уверен в результате
Несмотря на то, что это не
случилось, результат
указывает только на
возможность
Несмотря на то, что это не
случилось, результат
указывает только на
возможность
Хотя это не случилось,
результат содержит хорошее
решение или совет. If you had
opened the
bag, you
would have
found the
pen.
23 If you had
caught the
vase, it
wouldn’t
have
broken.
24 III тип:
Нереальное условие
Unreal condition
If she hadn’t eaten so much icecream, she wouldn’t have
fallen ill.
25 COULD и MIGHT в условных предложениях
Модальные глаголы COULD и MIGHT часто употребляются в
главном предложении условных предложений, а COULD
иногда употребляется в придаточном предложении с
нереальным условием. Отметьте, что MAY обычно не
употребляется в условных предложениях с нереальным
условием
If we had left before five, we could have caught the six o'clock train.
If we had left before five, we could have caught the six o'clock train.
(We didn't leave before five, and we didn't catch the six o'clock train.)
(We didn't leave before five, and we didn't catch the six o'clock train.)
Если бы мы выехали до пяти, мы могли бы успеть на шестичасовой поезд.
(Мы не выехали до пяти, и мы не успели на шестичасовой поезд.)
If he hadn't met Maria, he might have remained a bachelor.    Если бы он
If he hadn't met Maria, he might have remained a bachelor.
не встретил Марию, он мог бы остаться холостяком. УПРАЖНЕНИЕ №1
Match the parts of the sentences:
If I had learned English before,
I would have joined you.
If Jim had driven the car
yesterday,
you would have passed the
exam well.
If you had studied properly,
If I had been free yesterday,
I could have found a good
job long ago.
he might have met with an
accident. there.
a)
was
b
)
hadn’t
been
a) had helped
b) help
2. Would they                            us if we had lost all our luggage?
have helped
hadn’t been
с)
wasn’t
c) have
helped
УПРАЖНЕНИЕ №2
Choose the correct form:
1. I wouldn't have come to the party yesterday if I                           invited
3. If she hadn’t put on a short dress she wouldn’t
have
attracted
c)
attracted
b) have
attracted
a) attract
  such
attention.
4. If you
a) rang
had rung
me up, I should have told you something.
b) have
rung
c) had rung II тип
III тип
If I were younger,
I would catch him.
If I had been younger,
I would have caught
him.
29 II тип
III тип
If I had a fishingrod,
    I would go fishing.
If I had had a fishingrod,
  I would have gone
fishing.
30 II тип
III тип
It would be fatal
if  we lost a moment.
It would have been fatal
if we had lost a moment.
31  But for + noun / pronoun
   But for the rain, we would go to the country.
    Если бы не дождь, мы бы поехали за город.

   If it were not for your help, I wouldn’t be able
If it were not for + noun / pronoun
to finish my work in time.
   Если бы не ваша помощь, я бы не смог
закончить работу вовремя.
32

description:
Условные
предложения

description:
If we heat ice
it melts
Если мы нагреем лед
он растает
If + <present simple>
<present simple>
 Важно запомнить!
В условных предложениях нулевого типа союз If может
заменять союзом When
5

intro: Презентацию можно использовать при объяснении нового материала, повторении и индивидуальных занятиях. В ней подробно рассматриваются все виды "Условных предложений", есть тренировочный материал. Презентация подойдет и учителям, при объяснении темы и ученикам для самостоятельного изучения , повторения или закрепления грамматической темы.

title: Презентация по английскому языку на тему: " Условные прадложения"(7-9 класс, английский язык)


extracted_text:
Тема: «Озеленение и
оформление школьной
рекреации» Цель: оформление школьной рекреации,
способствующее воспитанию экологической
культуры учеников
Задачи:
-Изучить литературу «Комнатные растения»
-Учесть рациональность размещения
-Учесть световые условия размещения
-Предложить идеи по озеленению комнатными
растениями школьного коридора с учетом их
особенностей и в соответствии с условиями
помещений Этапы проекта
1. Изучение специфической литературы.
2.Выбор растений, подходящих для помещения.
3. Рациональность размещения растений.
4.Оформление и реализация проекта. Комнатные растения – это кусочек
живой природы в школе. Растения
сами по себе украшают помещение,
оказывают благоприятное
воздействие на психологическое
состояние человека, очищают
воздух . Для формирования
экологической культуры
обучающихся был разработан
проект обустройства школьной
рекреации.  В основу проекта были положены
варианты размещения цветочных
композиций в школьных коридорах, на
подставках, на окнах и рекреациях 3
этажа. Оригинальная подставка для
цветов и красивый горшок позволяют
подчеркнуть оригинальность интерьера,
создается уютное пространство. Для подоконников предлагаем
растительные группы
 Хлорофитум-очищает
воздух
 Традесканция-
абсорбируют пыль
 Бегония- убивают
болезнетворные
микробы(80%),
насыщают воздух
фитонцидами и
оказывают целительное
воздействие на
дыхательные пути Герань розовая
(на подоконниках с 302
по 306 кабинеты) Ройциссус
настенный
лифт
Ройциссус Для рекреации (312-314каб)
Групповые посадки в
общую емкость
Сочетание нескольких
растений, посаженных в
отдельные горшки Возле
кабинета
313 в углу
(лиана) С кабинета 307 по 311 цветы в горшках по
всему коридору (папоротник во всех горшках)
Минисад
Вертикальные
композиции

file_name: Проект озеленнеие.pptx

description:
Ройциссус
настенный
лифт
Ройциссус

description:
Возле
кабинета
313 в углу
(лиана)

intro:
Участие в школьных  проектах создают условия для реализации и развития творческого мышления обучающихся.
Цель проекта:  оформление школьной рекреации, способствующее воспитанию экологической культуры учеников.Задачи:
-Изучить литературу «Комнатные растения»;
-Учесть рациональность размещения;
-Учесть световые условия размещения;
-Предложить конкретные идеи по озеленению комнатными растениями школьного коридора с учетом их особенностей и в соответствии с условиями помещений.

title: Проект озеленение школьной рекреации


extracted_text:
Одна супружеская пара прожила 50 лет
счастливо. В день празднования свадебного
юбилея жена готовила для мужа завтрак.
Она аккуратно нарезала хлеб и смазывала
его маслом.
И в этот момент ее посетила мысль: «Вот
уже 50 лет я стараюсь угодить ему и всегда
отдаю хрустящую горбушку хлеба, которую
сама очень люблю!» Эти мысли вызвали у
нее чувства раздражения и возмущения.
Женщина решила сделать себе подарок в
день золотой свадьбы и оставила хлебную
горбушку для себя. Ароматный мякиш она
намазала маслом и отдала его мужу.
Увидев это, супруг обрадовался и с
улыбкой поцеловал руку любимой
женщины. А после сказал: «Моя любовь, ты
сегодня доставила мне непередаваемую
радость! На протяжении 50ти лет я не ем
хлебный мякиш. Я знаю, что ты его очень
любишь. Поэтому нижнюю часть хлеба я
всегда оставлял тебе…» Любили тебя без особых причин
 За то, что ты  внук.
 За то, что ты сын.
 За то, что растёшь.
 За то, что на папу и маму похож.
 И эта любовь до конца твоих дней
 Останется тайной опорой твоей. Перед вами дом. Он символизирует счастье человека.
Семья является не просто «ячейкой» общества, а его
существенным фундаментом. Семьи, в которых живут
родители и их дети,
называют
двухпоколенными.

Если вместе живут родители,
дети, родители родителей
(бабушкидедушки),
         семьи называют
трёхпоколенными.
Если в семье
отсутствует один из
родителей называют
неполными. репродуктивная
воспитательная
хозяйственноэкономическая

духовно нравственная Семейные ценности – это
часть исторической памяти
семьи, то наследие, обычаи,
традиции, которые идут от
наших дедов и прадедов.
Семейные традиции – это при
сущие семье нормы, привычки
и взгляды, а также традиции,
что передаются по наследству. «Поучение» Владимира Мономаха
старых чтите как отца, а молодых как братьев; в дому своем не ленитесь, но за
всем сами наблюдайте;
лжи остерегайтесь, и пьянства, и блуда, от того ведь душа погибает и тело;
куда ни пойдете и где бы ни остановились, напоите и накормите нищего;
более же всего чтите гостя, откуда бы к вам ни пришел, простолюдин ли, или
знатный, или посол;
не пропустите человека, не поприветствовав его, и доброе слово ему молвите;
что умеете хорошего, то не забывайте, а чего не умеете, тому учитесь – как отец
мой;
жену свою любите, но не давайте ей власти над собой. То общество, в котором разрушается семья, не имеет

будущего, оно теряет саму основу своего бытия.  семья веками почиталась, как
большая ценность;
 в основе семейных связей лежит
родство;
 в семье передаются новым
поколениям опыт и ценности;
 добрые семейные традиции
являются источником
стабильности и    гуманности
общества.

file_name: семьяяяя - копия.ppt

intro: Сегодня институт семьи и брака переживает не лучшие времена. За последние десятилетия ценность семьи значительно снизилась. Подобно тому, как современное российское общество преодолевает кризис не только экономический, но и кризис духовный, современная семья также оказывается в зависимости от этих общественных процессов. Под угрозой сегодня находится главная функция семьи - репродуктивная или функция продолжения рода. Многие молодые семьи либо не хотят заводить детей, либо ограничиваются одним ребенком. Малодетность, а точнее однодетность семей есть итог преобладания в современном обществе малодетной ментальности. Одна из причин такого явления - отсутствие материальных возможностей для рождения и воспитания детей.Сегодня институт семьи и брака переживает не лучшие времена. За последние десятилетия ценность семьи значительно снизилась. Подобно тому, как современное российское общество преодолевает кризис не только экономический, но и кризис духовный, современная семья также оказывается в зависимости от этих общественных процессов. Под угрозой сегодня находится главная функция семьи - репродуктивная или функция продолжения рода. Многие молодые семьи либо не хотят заводить детей, либо ограничиваются одним ребенком. Малодетность, а точнее однодетность семей есть итог преобладания в современном обществе малодетной ментальности. Одна из причин такого явления - отсутствие материальных возможностей для рождения и воспитания детей.

title: СОВРЕМЕННАЯ СЕМЬЯ