extracted_text:
«Русский человек обыкновенно преодолевает
«Русский человек обыкновенно преодолевает
затруднения не путем дальновидного
затруднения не путем дальновидного
расчета и по заранее выработанному
расчета и по заранее выработанному
плану, а посредством импровизации в
плану, а посредством импровизации в
последнюю минуту.»
последнюю минуту.»
И.А. Ильин
И.А. Ильин
«Сущность и своеобразие русской культуры»
«Сущность и своеобразие русской культуры»
Дегтярёв А.И.
Дегтярёв А.И. Отличия ФГОС общего образования от
Отличия ФГОС общего образования от
ГОС общего образования
ГОС общего образования
ФГОСФГОС
Параметр для
Параметр для
ГОСГОС
Системнодеятельный
Системнодеятельный
подход
подход
Формирование и
Формирование и
развитие универсальных
развитие универсальных
учебных действий (для
учебных действий (для
ступеней НОО и ООО
ступеней НОО и ООО
соответственно)
соответственно)
Урочная и внеурочная
Урочная и внеурочная
деятельность (основная
деятельность (основная
образовательная
образовательная
программа)
программа)
Основные направления
Основные направления
модернизации
модернизации
российского
российского
образования
образования
Формирование,
Формирование,
совершенствование и
совершенствование и
расширение
расширение
общеучебных умений,
общеучебных умений,
навыков и способов
навыков и способов
деятельности
деятельности
Базисный учебный план
Базисный учебный план
сравнения
сравнения
Основа стандарта
Основа стандарта
Умение учиться
Умение учиться
Финансирование
Финансирование
образовательного
образовательного
процесса
процесса Отличия ФГОС общего образования от ГОС
Отличия ФГОС общего образования от ГОС
общего образования
общего образования
Параметр для
Параметр для
ФГОСФГОС
ГОСГОС
сравнения
сравнения
Структура
Структура
соответствующего
соответствующего
учебного плана
учебного плана
обязательная часть;
обязательная часть;
  часть, формируемая
часть, формируемая
участниками
участниками
образовательного процесса
образовательного процесса
  федеральный компонент;
федеральный компонент;
  региональный
региональный
(национальнорегиональный)
(национальнорегиональный)
компонент;
компонент;
  компонент
компонент
образовательного
образовательного
учреждения
учреждения
Внеурочная деятельность
Внеурочная деятельность
++

Устанавливаемые
Устанавливаемые
стандартом результаты
стандартом результаты
личностные;
личностные;
  метапредметные;
метапредметные;
  предметные
предметные
учащиеся должны знать;
учащиеся должны знать;
  учащиеся должны уметь;
учащиеся должны уметь;
  учащиеся должны
учащиеся должны
использовать в практической
использовать в практической
деятельности и
деятельности и
повседневной жизни
повседневной жизни Отличия ФГОС общего образования от
Отличия ФГОС общего образования от
ГОС общего образования
ГОС общего образования
Параметр для
Параметр для
ФГОСФГОС
сравнения
сравнения
ГОСГОС
Нормативно
Нормативно
закрепленное понятие
закрепленное понятие
стандарта
стандарта
Совокупность требований,
Совокупность требований,
обязательных при
обязательных при
реализации основных
реализации основных
образовательных программ
образовательных программ
(ООП)
(ООП)
Структура стандарта
Структура стандарта
требования к структуре
требования к структуре
ООПООП
  требования к условиям
требования к условиям
реализации ООП
реализации ООП
  требования к результатам
требования к результатам
освоения ООП
освоения ООП
Совокупность трех
Совокупность трех
компонентов
компонентов
(федерального,
(федерального,
регионального
регионального
(национально
(национально
регианального),
регианального),
образовательного
образовательного
учреждения),
учреждения),
определяющая в первую
определяющая в первую
очередь содержание ООП
очередь содержание ООП
обязательный минимум
обязательный минимум
содержания ООП
содержания ООП
  максимальный объем
максимальный объем
учебной нагрузки
учебной нагрузки
обучающихся
обучающихся
  требования к уровню
требования к уровню
подготовки выпускников
подготовки выпускников Ключевые особенности ФГОС общего
Ключевые особенности ФГОС общего
образования
образования

стандарт, как совокупность требований (к структуре, условиям реализации и
стандарт, как совокупность требований (к структуре, условиям реализации и
результатам освоения основной образовательной программы)
результатам освоения основной образовательной программы)
  выделение в основной образовательной программе (в том числе, учебном
выделение в основной образовательной программе (в том числе, учебном
плане) по каждой ступени общего образования двух составляющих:
плане) по каждой ступени общего образования двух составляющих:
обязательной части и части, формируемой участниками образовательного
обязательной части и части, формируемой участниками образовательного
процесса
процесса
организация внеурочной деятельности по направлениям развития личности
организация внеурочной деятельности по направлениям развития личности
(спортивнооздоровительное, духовнонравственное, социальное,
(спортивнооздоровительное, духовнонравственное, социальное,
общеинтеллектуальное, общекультурное)
общеинтеллектуальное, общекультурное)
системнодеятельностный подход как
системнодеятельностный подход как

  методическая основа ФГОС общего образования
методическая основа ФГОС общего образования

  обучающихся в проектировании и реализации
обучающихся в проектировании и реализации
  основной образовательной программы
основной образовательной программы
повышение роли родителей (законных представителей)
повышение роли родителей (законных представителей) Ключевые особенности ФГОС общего
Ключевые особенности ФГОС общего
образования
образования
 ориентация на становление личностных характеристик выпускника,
 ориентация на становление личностных характеристик выпускника,
зафиксированных в «портрете выпускника» соответствующей ступени
зафиксированных в «портрете выпускника» соответствующей ступени
общего образования
общего образования
 ценностнонормативная основа разработки и реализации ФГОС общего
ценностнонормативная основа разработки и реализации ФГОС общего
образования   Концепция духовнонравственного развития и
образования   Концепция духовнонравственного развития и
воспитания личности гражданина России
воспитания личности гражданина России
переход от минимизиционного подхода к конструированию
переход от минимизиционного подхода к конструированию
образовательного пространства на основе принципа фундаментальности
образовательного пространства на основе принципа фундаментальности
образования, положенного в основу Фундаментального ядра
образования, положенного в основу Фундаментального ядра
содержания общего образования
содержания общего образования
учет образовательных потребностей детей с ограниченными
учет образовательных потребностей детей с ограниченными
возможностями здоровья
возможностями здоровья

 Требования к структуре основной
Требования к структуре основной
образовательной программы ступени
образовательной программы ступени
общего образования
общего образования
 Зафиксировано наличие частей, обязательной и формируемой
Зафиксировано наличие частей, обязательной и формируемой
участниками образовательного процесса, а также их соотношение:
участниками образовательного процесса, а также их соотношение:
ФГОС НОО: 80% и 20%
      ФГОС НОО: 80% и 20%
ФГОС ООО: 70% и 30%
      ФГОС ООО: 70% и 30%
      ФГОС С(П)ОО: 40% и 60%
ФГОС С(П)ОО: 40% и 60%
 Часть, формируемая участниками образовательного процесса
Часть, формируемая участниками образовательного процесса
предусматривает::
предусматривает
    учебные занятия для углубленного изучения отдельных
учебные занятия для углубленного изучения отдельных
обязательных
обязательных
учебных предметов;
учебных предметов;
  учебные занятия, обеспечивающие различные интересы
учебные занятия, обеспечивающие различные интересы
обучающихся, в том числе этнокультурные.
обучающихся, в том числе этнокультурные.
(реализацию индивидуальных проектов и внеурочную деятельность
внеурочную деятельность))
(реализацию индивидуальных проектов и
 Определены разделы ООП и представлены их характеристики.
Определены разделы ООП и представлены их характеристики.
 Осуществлена
Осуществлена интеграция
реализации ООП.
реализации ООП.
интеграция учебной и внеурочной деятельности при
учебной и внеурочной деятельности при Структура основной образовательной
Структура основной образовательной
программы основного общего
программы основного общего
образования
образования
1. Целевой раздел
1. Целевой раздел
 Пояснительная
записка
Планируемые
 результаты
Система
оценки Структура основной образовательной
Структура основной образовательной
программы основного общего образования
программы основного общего образования
2. Содержательный раздел
2. Содержательный раздел
Программы
 отдельных
 учебных
 предметов (курсов)
Программа воспитания
 и социализации
Духовнонравственное
развитие и воспитание
Формирование экологической
 культуры, культуры здорового
 и безопасного образа жизни
Программа развития
 УУД
Программа
 коррекционной
 работы
Социализация,
профессиональная
 ориентация
Формирование и развитие
 ИКТкомпетентности
Учебноисследовательская и
проектная деятельность Структура основной образовательной
Структура основной образовательной
программы основного общего
программы основного общего
образования
образования
3. Организационный раздел
3. Организационный раздел
Учебный план
Система условий
 реализации ООП Системно-деятельностный подход
Системно-деятельностный подход
Основной результат – развитие личности ребенка
на основе универсальных учебных действий
Основная педагогическая задача –
Основная педагогическая задача –
создание и организация условий,
создание и организация условий,
инициирующих детское действие
инициирующих детское действие
Вектор смещения акцентов нового стандарта
Чему учить?
обновление
 содержания
Ради чего учить?
ценности
образования
Как учить?
обновление
средств
обучения
формирование универсальных способов действий Модели нетрадиционных
Модели нетрадиционных
уроков
уроков
урокисеминары
урокисеминары
зачет
зачет
конкурс
конкурс
путешествие
путешествие
интегрированные уроки
интегрированные уроки
занятияконференции
занятияконференции
диспуты
диспуты
ролевые игры
ролевые игры
урок фантазирования
урок фантазирования
деловая игра
деловая игра
прессконференция
прессконференция
уроксоревнование
уроксоревнование
урокКВН
урокКВН
урок творчества
урок творчества
урокспектакль
урокспектакль
урокдиалог
урокдиалог
мозговой штурм (атака)
мозговой штурм (атака)
уроклекция (проблемная;
уроклекция (проблемная;
визуальная; поточная)
визуальная; поточная) ФГОС: новый образовательный результат
ФГОС: новый образовательный результат
Миссия школы – воспитание гражданина России:
Миссия школы – воспитание гражданина России:
ответственность за настоящее и будущее своей страны, отвечающего требованиям
ответственность за настоящее и будущее своей страны, отвечающего требованиям
высоконравственного, творческого, компетентного, успешного, осознающего
высоконравственного, творческого, компетентного, успешного, осознающего
информационного общества, инновационной экономики, задачам построения
информационного общества, инновационной экономики, задачам построения
демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и
демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и
уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава
уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава
российского общества
российского общества
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Предметные
•опыт получения,
 преобразования
и применения
предметных знаний
• система знаний
– основа
научной картины
 мира
Метапредметные
• универсальные
учебные действия
(познавательные,
регулятивные
и коммуникативные) –
основа умения учиться
• межпредметные понятия
Личностные
• ценностносмысловые
 установки личностной
 позиции,
• соц. компетентности,
• основы российской
гражданской
 идентичности
• саморазвитие
• мотивация

file_name: Основная общеобразовательная программа( Отличие ФГОС от ГОС).ppt

intro:
Ключевые особенности ФГОС общего образования:
стандарт, как совокупность требований (к структуре, условиям реализации и результатам освоения основной образовательной программы)
 выделение в основной образовательной программе (в том числе, учебном плане) по каждой ступени общего образования двух составляющих: обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса
организация внеурочной деятельности по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное)
системно-деятельностный подход как
 методическая основа ФГОС общего образования
повышение роли родителей (законных представителей)
 обучающихся в проектировании и реализации
 основной образовательной программыОтличия ФГОС общего образования от ГОС общего образования

title: Презентация для педагогических работников О.О. на тему : "Основная общеобразовательная программа( Отличие ФГОС от ГОС)"


extracted_text:
Тестирован
по музыке

ие
2 класс 1. Тест состоят из 10 вопросов
и 3 вариантов ответа.
Правила
2. Переход к каждому заданию по щелчку.
3. Правильный ответ появляется по
щелчку в виде картинки напротив . 1. Как называют человека, который
сочиняет музыку?
а)  композитор
б) исполнитель
в) слушатель 2. Что такое опера?
а) музыкальный спектакль, в котором
все герои поют  в сопровождении оркестра
б)  музыкальный спектакль, в котором все
герои танцуют под музыку
в) музыкальный спектакль, в котором все
герои танцуют и поют в сопровождении
оркестра 3. Кто руководит оркестром?
а) композитор
б) дирижёр
в) исполнитель 4. Какое произведение не является
русской народной песней?
а) Во поле береза стояла…

б) Калинка

в) Оранжевая песенка 5. Что такое мажор?
а)  лад музыки грустный,
печальный

б) лад музыки веселый,

яркий
в) название песни 6. Что такое набат?

а) название музыкального
произведения
б) название колокольного
звона

в) лад музыки 7. Какого героя нет в симфонической
сказке С. С. Прокофьева « Петя и волк»?

а) дедушка
б) утка
в) собака Петя и волк»?

8. Какой инструмент озвучивает волка в
симфонической сказке С. С. Прокофьева «
а) валторна
б) туба
в) скрипка 9. Какой инструмент озвучивает птицу в
симфонической сказке С. С. Прокофьева «
Петя и волк»?
а) кларнет

б) флейта
в) фагот Петя и волк»?

10. Какой инструмент озвучивает кошку в
симфонической сказке С. С. Прокофьева «
а) кларнет
б) флейта
в) скрипка Критерии оценки:
Отметка «5»
Отметка «4»
Отметка «3»
Отметка «2»
При выполнении 100-90% объёма работы
При выполнении 89 - 76% объёма работы
При выполнении 75 - 50% объёма работы
При выполнении 49 - 0 % объёма работы

file_name: тест 2 класс.pptx

description:
Тестирован
по музыке

ие
2 класс

intro: Интерактивное тестирование по музыке для 7 класса в виде презентации, проводиться в конце учебного года.

музыка

group: Дисциплины

title: Презентация по музыке на тему "Тестирование по музыке"


extracted_text:
Тестирование по
музыке
3 класс Правила:
1. Тест состоит из 15 вопросов
и 3 вариантов ответа.
2. Переход к каждому заданию по щелчку.
3. Правильный ответ появляется по щелчку в
виде картинки напротив . 1.Кому из композиторов принадлежат эти
слова: «Мелодия – душа музыки»?
а) П. И. Чайковский
б) С. С. Прокофьев
в) М. П. Мусоргский 2.Что в музыке обозначает слово « романс »?
а) небольшое музыкальное сочинение для голоса
в сопровождении инструмента, выражающее
мысли, чувства и настроение человека,
написанное на стихи лирического характера
б) крупное вокальное произведения в стихах
в) крупное вокально инструментальное
произведение для солистов,
хора и оркестра 3.Какой композитор сочинил кантату
                         «Александр Невский»?
а) М. И. Глинка
б) С. С. Прокофьев
в) Э. Х. Григ 4. Что в музыке обозначает слово « кантата »?
а) музыкальный спектакль, в котором все герои
поют
б) крупное вокальноинструментальное
произведение из нескольких частей для
солистов, хора и оркестра
в) самостоятельная музыкально
инструментальная пьеса
певучего характера 6. Кто из композиторов является
основоположником норвежской музыки?
а) М. И. Глинка
б) Э. Х. Григ
в) М. П. Мусоргский 5. Как называется опера М. И. Глинки
рассказывающая о подвиге костромского
крестьянина?
а) Руслан и Людмила
б) Иван Сусанин
в) Борис Годунов 7. На чьи стихи С. С. Прокофьев сочинил
произведение « Болтунья»?
а) А.С. Пушкин
б) М.Ю. Лермонтов
в) А. Барто 8. Из какого музыкального произведения эти

            слова: « Тихая моя, добрая моя,
                    нежная моя мама »?
а) В. Гаврилин, А. Шульгина «Мама» из
вокального цикла «Земля». 9. На каком инструменте играл Садко в
одноименной опере Н.А. РимскогоКорсакова?
а) свирель
б) гусли
в) баян 10. Что в музыке обозначает слово « тембр »?
а) громкость звука
б) название музыкального произведения
в) окраска звука 11. Какие оперы сочинил Н.А. РимскийКорсаков ?
а) «Садко».
б) «Снегурочка».
в) «Руслан и Людмила». 12. Что в музыке обозначает слово « ария »?
а) вокальное произведение
для одного голоса с
аккомпанементом
б) самостоятельная музыкально
инструментальная пьеса
певучего характера 13. Какие музыкальные произведения сочинил
Л. Бетховен?
а) « Лунная соната ».
б) « К Элизе ».
в) « Пер Гюнт». 14. Как называется высокий женский голос?
а) Тенор
б) Альт
в) сопрано При выполнении 10090% объёма
При выполнении 89  76% объёма
Критерии оценки:
Отметка «5»
работы
Отметка «4»
работы
Отметка «3»
При выполнении 75  50% объёма
При выполнении 49  0 % объёма
работы
Отметка «2»
работы 15. Как называются места в зале, расположенные
около сцены?
а) бельэтаж
б) амфитеатр
в) партер

file_name: тест 3 класс.ppt

description:
Тестирование по
музыке
3 класс


extracted_text:
Сұйыққа немесе
газға батырылған
денеге әрекет етуші
күшті қалай есептеуге
болады?
F=ρg v
1 Дене

 Жүзеді
Жүзіп шығады
Батады
2 уырлық
тон
мирал
Ойлан! Тап!
1
А
2
пл
У
тонн
4
А
А
5
з  тлы
Д
6
а  ық
А
а ра
Ұ
Ш
У
7
8
шені
Вертикаль бойлай сабақ тақырыбын оқисың.
Кроссворд сұрақтары
1 – Күштің атауы;
2 – Ғаламшар атауы;
3 – Масса бірлігі;
4 – Кемедегі экипаж шені;
5 – Материя түрі;
6 – Архимед қандай ғалым?;
7 – Қандай ыдыста газ тұрмайды?;
8 – Адамның биоөрісі.
3 • Сұйықта
орналасқан
денеге әрекет
ететін күштер:
• ауырлық күші
және архимед
күші
4 5 аталады.
Кеменің суға бататын тереңдігі шөгім деп

Ватерсызық-кеменің рұқсат етілген шөгім
Суығыстырым-кеменің ватерсызыққа
дейін батқандағы ығыстырылған су
салмағы.
көрсеткіші.
Кеменің жүк көтергіштігі-ватерсызыққа
дейін батқандағы тиелген жүк
салмағы.
6 Жүзу шарттары • Архимед күші су
тығыздығы мен
кеменің суасты
бөлігінің көлемімен
анықталады
• FА = ρ · g · V
• Кеме жүкті қанша
• Егер кеме
көп тиесе,сонша
көп суға батады.
ватерсызықтан
төмен батса,онда
ол шөгеді.
• Кеменің жүк
көтергіштігі
•  Кеменің
суығыстырымы
7 Ауада ұшу
8 Ненің көмегімен ауа шары
жоғары көтеріледі?
Ауа шарының көтеру күшін
қалай есептеуге болады?
F = Fа - Pшар
9 Ойланыңдар!:
• Қандай жағдайларда сұйықтағы
дене батады?,Жүзеді? Жүзіп
шығады?..........................................
• Кемелердің жүзуі неге
негізделген?.........................................
..
• Кеменің шөгімі деп нені
атайды?................................................
.
• Ватерсызық деген не?
………………………….
10 Ойланыңдар!
• Кеменің суығыстырымы деп
нені
атайды?........................................
..
• Ыстық ауамен толтырылған ауа
шарының көтерілу биктігін
қалай басқаруға
болады?...........................
11 1 сайыс - " Қайталау"
1. Сұйыққа немесе газға батырылған денеге
Әрекет етуші күшті қалай табады?..................
2. Ауырлық күшін қандай
формуламен
Есептейді?.................................
4. Ареометр нені
өлшейді?...............................................
.
5. Салмақты қалай анықтайды?
12 Кемелердің жүзуі
Шөгім
ватерсызық
суығыстырым
Көтергіш күш
13 Ауада ұшу
Көтергіш күш
Ауа шарларының ұшуы
14 Сіздің көлігіңізді қолданудың кері
берің.
экологиялық
жағдайларын айтып
Экологиялық таза көлік түрлерін атаңыз .
15

file_name: Физикалық шарттар слайд.pptx

description:
Дене

 Жүзеді
Жүзіп шығады
Батады
2

description:
Ауада ұшу
8

intro: Физика пәніне арналған слайд, Сұйыққа немесе газға батырылған денеге әрекет етуші күшті қалай есептеуге болады деген бөлімге арналған. Бұл тақырыпта есептің шығарылуы,формуласы анықталған. Слайдта Ой сергіту сәті бар. Көп турлар қамтылған. Кемелердің жүзуі, ауада ұшу,экологиялық таза көлік түрлерін атау туралы қамтылған

title: Презентация по русскому языку на тему "Сұйыққа немесе газға батырылған денеге әрекет етуші күшті қалай есептеуге болады?" 10 класс,физика


file_name: тест 2 класс.pptx

description:
Тестирован
по музыке

ие
2 класс

description:
1. Тест состоят из 10 вопросов
и 3 вариантов ответа.
Правила
2. Переход к каждому заданию по щелчку.
3. Правильный ответ появляется по
щелчку в виде картинки напротив .

description:
1. Как называют человека, который
сочиняет музыку?
а)  композитор
б) исполнитель
в) слушатель

description:
2. Что такое опера?
а) музыкальный спектакль, в котором
все герои поют  в сопровождении оркестра
б)  музыкальный спектакль, в котором все
герои танцуют под музыку
в) музыкальный спектакль, в котором все
герои танцуют и поют в сопровождении
оркестра

description:
3. Кто руководит оркестром?
а) композитор
б) дирижёр
в) исполнитель

description:
4. Какое произведение не является
русской народной песней?
а) Во поле береза стояла…

б) Калинка

в) Оранжевая песенка

description:
5. Что такое мажор?
а)  лад музыки грустный,
печальный

б) лад музыки веселый,

яркий
в) название песни

description:
6. Что такое набат?

а) название музыкального
произведения
б) название колокольного
звона

в) лад музыки

description:
7. Какого героя нет в симфонической
сказке С. С. Прокофьева « Петя и волк»?

а) дедушка
б) утка
в) собака

description:
Петя и волк»?

8. Какой инструмент озвучивает волка в
симфонической сказке С. С. Прокофьева «
а) валторна
б) туба
в) скрипка

description:
9. Какой инструмент озвучивает птицу в
симфонической сказке С. С. Прокофьева «
Петя и волк»?
а) кларнет

б) флейта
в) фагот

description:
Петя и волк»?

10. Какой инструмент озвучивает кошку в
симфонической сказке С. С. Прокофьева «
а) кларнет
б) флейта
в) скрипка

description:
Критерии оценки:
Отметка «5»
Отметка «4»
Отметка «3»
Отметка «2»
При выполнении 100-90% объёма работы
При выполнении 89 - 76% объёма работы
При выполнении 75 - 50% объёма работы
При выполнении 49 - 0 % объёма работы

intro: Интерактивный тест по музыке для 4 класса.

title: Интерактивные проверочные работы по музыке в виде презентации 2-4 классы.


file_name: тест 3 класс.ppt

description:
Тестирование по
музыке
3 класс

description:
Правила:
1. Тест состоит из 15 вопросов
и 3 вариантов ответа.
2. Переход к каждому заданию по щелчку.
3. Правильный ответ появляется по щелчку в
виде картинки напротив .

description:
1.Кому из композиторов принадлежат эти
слова: «Мелодия – душа музыки»?
а) П. И. Чайковский
б) С. С. Прокофьев
в) М. П. Мусоргский

description:
2.Что в музыке обозначает слово « романс »?
а) небольшое музыкальное сочинение для голоса
в сопровождении инструмента, выражающее
мысли, чувства и настроение человека,
написанное на стихи лирического характера
б) крупное вокальное произведения в стихах
в) крупное вокально инструментальное
произведение для солистов,
хора и оркестра

description:
3.Какой композитор сочинил кантату
                         «Александр Невский»?
а) М. И. Глинка
б) С. С. Прокофьев
в) Э. Х. Григ

description:
4. Что в музыке обозначает слово « кантата »?
а) музыкальный спектакль, в котором все герои
поют
б) крупное вокальноинструментальное
произведение из нескольких частей для
солистов, хора и оркестра
в) самостоятельная музыкально
инструментальная пьеса
певучего характера

description:
6. Кто из композиторов является
основоположником норвежской музыки?
а) М. И. Глинка
б) Э. Х. Григ
в) М. П. Мусоргский

description:
5. Как называется опера М. И. Глинки
рассказывающая о подвиге костромского
крестьянина?
а) Руслан и Людмила
б) Иван Сусанин
в) Борис Годунов

description:
7. На чьи стихи С. С. Прокофьев сочинил
произведение « Болтунья»?
а) А.С. Пушкин
б) М.Ю. Лермонтов
в) А. Барто

description:
8. Из какого музыкального произведения эти

            слова: « Тихая моя, добрая моя,
                    нежная моя мама »?
а) В. Гаврилин, А. Шульгина «Мама» из
вокального цикла «Земля».

description:
9. На каком инструменте играл Садко в
одноименной опере Н.А. РимскогоКорсакова?
а) свирель
б) гусли
в) баян

description:
10. Что в музыке обозначает слово « тембр »?
а) громкость звука
б) название музыкального произведения
в) окраска звука

description:
11. Какие оперы сочинил Н.А. РимскийКорсаков ?
а) «Садко».
б) «Снегурочка».
в) «Руслан и Людмила».

description:
12. Что в музыке обозначает слово « ария »?
а) вокальное произведение
для одного голоса с
аккомпанементом
б) самостоятельная музыкально
инструментальная пьеса
певучего характера

description:
13. Какие музыкальные произведения сочинил
Л. Бетховен?
а) « Лунная соната ».
б) « К Элизе ».
в) « Пер Гюнт».

description:
14. Как называется высокий женский голос?
а) Тенор
б) Альт
в) сопрано

description:
При выполнении 10090% объёма
При выполнении 89  76% объёма
Критерии оценки:
Отметка «5»
работы
Отметка «4»
работы
Отметка «3»
При выполнении 75  50% объёма
При выполнении 49  0 % объёма
работы
Отметка «2»
работы

description:
15. Как называются места в зале, расположенные
около сцены?
а) бельэтаж
б) амфитеатр
в) партер


extracted_text:
Экология в
изобразительном
искусстве
Выполнил: 5 класс
Руководитель: Якушева Е.Н. Цель проекта:
пронаблюдать, как в  произведениях
искусства затрагивается экологическая
тема.
Задачи – проанализировать работы
современных художников, как на их полотнах
изменилась природа. Этапы работы:
 1. Рассматривали пейзажи русских
 художников 19 века
2. Старались описать их, обращая внимание на
первозданность, нетронутость природы,
невмешательство в нее человека.
ШИШКИН Иван
Утро в сосновом лесу
ПОЛЕНОВ Василий
 Золотая осень 3. Подбирали картины современных
пейзажистов, рассматривали, подмечали
признаки соседства человека.
4. Анализировали, идет ли на пользу такое
вмешательство, делает ли оно природу краше, лучше.
Игорь Прищепа
Елена и Михаил Иваненко Картины художника Николаса
Бохача.
« Эти работы о том, как мы
контролируем природу и как
природа контролирует нас». Ю.Обуховский
«Весна на
Патриарших»
Дм.Левин
 «Старый мостик»
И.И. Левитан
«Солнечный день» Владимир Жданов
Роман Романов
Марина Гордеева
Изумрудов Валерий
Ладыгин Олег За вторую половину прошлого
столетия природа планеты
неузнаваемо оскудела.
Наше культурное наследие хранит
замечательные работы художников,
воплощающих в своих картинах
красоту природы. Алексей Кондратьевич
Саврасов
Картина «Грачи
прилетели» словно
заново открыла
красоту родной
природы. Иван Иванович
Шишкин
Этюд «Сосны,
освещённые
солнцем». «Весна — большая вода» красота
весеннего пробуждения природы
выражена тонкой цветовой
гармонией и богатством плавных
линий и красочных пятен.
Исаак Ильич
Левитан Здесь мало увидеть, здесь нужно всмотреться,
Чтоб  любовью наполнилось сердце……. Спасибо за внимание!

file_name: Конференция по ИЗО !!!!.pptx

description: Спасибо за внимание!

intro:
Человек и природа… Философы, поэты, художники всех времён и народов отдали дань этой вечной и всегда актуальной теме. Но, пожалуй, никогда она не стояла так остро, как в наши дни, когда угроза экологического кризиса нависла над человечеством и проблема экологической культуры, духовной деятельности человека стала жизненной необходимостью.
В условиях современной экологической ситуации важна экологизация воспитания подрастающего поколения.   В настоящее время каждый человек, независимо от его специальности, должен быть экологически образован и экологически культурен.
Основными компонентами экологической культуры личности должны стать: экологические знания, экологическое мышление, экологически оправданное поведение и чувство любви к природе.Экология в изобразительном искусстве

title: Презентация на тему "Экология в изобразительном искусстве" 5класс


file_name: тест 2 класс.pptx

description:
Тестирован
по музыке

ие
2 класс

description:
1. Тест состоят из 10 вопросов
и 3 вариантов ответа.
Правила
2. Переход к каждому заданию по щелчку.
3. Правильный ответ появляется по
щелчку в виде картинки напротив .

description:
1. Как называют человека, который
сочиняет музыку?
а)  композитор
б) исполнитель
в) слушатель

description:
2. Что такое опера?
а) музыкальный спектакль, в котором
все герои поют  в сопровождении оркестра
б)  музыкальный спектакль, в котором все
герои танцуют под музыку
в) музыкальный спектакль, в котором все
герои танцуют и поют в сопровождении
оркестра

description:
3. Кто руководит оркестром?
а) композитор
б) дирижёр
в) исполнитель

description:
4. Какое произведение не является
русской народной песней?
а) Во поле береза стояла…

б) Калинка

в) Оранжевая песенка

description:
5. Что такое мажор?
а)  лад музыки грустный,
печальный

б) лад музыки веселый,

яркий
в) название песни

description:
6. Что такое набат?

а) название музыкального
произведения
б) название колокольного
звона

в) лад музыки

description:
7. Какого героя нет в симфонической
сказке С. С. Прокофьева « Петя и волк»?

а) дедушка
б) утка
в) собака

description:
Петя и волк»?

8. Какой инструмент озвучивает волка в
симфонической сказке С. С. Прокофьева «
а) валторна
б) туба
в) скрипка

description:
9. Какой инструмент озвучивает птицу в
симфонической сказке С. С. Прокофьева «
Петя и волк»?
а) кларнет

б) флейта
в) фагот

description:
Петя и волк»?

10. Какой инструмент озвучивает кошку в
симфонической сказке С. С. Прокофьева «
а) кларнет
б) флейта
в) скрипка

description:
Критерии оценки:
Отметка «5»
Отметка «4»
Отметка «3»
Отметка «2»
При выполнении 100-90% объёма работы
При выполнении 89 - 76% объёма работы
При выполнении 75 - 50% объёма работы
При выполнении 49 - 0 % объёма работы

intro: Интерактивный тест по музыке для 2 класса.

title: Интерактивные проверочные работы по музыке в виде презентации 2, 3 классы.


file_name: тест 3 класс.ppt

description:
Тестирование по
музыке
3 класс

description:
Правила:
1. Тест состоит из 15 вопросов
и 3 вариантов ответа.
2. Переход к каждому заданию по щелчку.
3. Правильный ответ появляется по щелчку в
виде картинки напротив .

description:
1.Кому из композиторов принадлежат эти
слова: «Мелодия – душа музыки»?
а) П. И. Чайковский
б) С. С. Прокофьев
в) М. П. Мусоргский

description:
2.Что в музыке обозначает слово « романс »?
а) небольшое музыкальное сочинение для голоса
в сопровождении инструмента, выражающее
мысли, чувства и настроение человека,
написанное на стихи лирического характера
б) крупное вокальное произведения в стихах
в) крупное вокально инструментальное
произведение для солистов,
хора и оркестра

description:
3.Какой композитор сочинил кантату
                         «Александр Невский»?
а) М. И. Глинка
б) С. С. Прокофьев
в) Э. Х. Григ

description:
4. Что в музыке обозначает слово « кантата »?
а) музыкальный спектакль, в котором все герои
поют
б) крупное вокальноинструментальное
произведение из нескольких частей для
солистов, хора и оркестра
в) самостоятельная музыкально
инструментальная пьеса
певучего характера

description:
6. Кто из композиторов является
основоположником норвежской музыки?
а) М. И. Глинка
б) Э. Х. Григ
в) М. П. Мусоргский

description:
5. Как называется опера М. И. Глинки
рассказывающая о подвиге костромского
крестьянина?
а) Руслан и Людмила
б) Иван Сусанин
в) Борис Годунов

description:
7. На чьи стихи С. С. Прокофьев сочинил
произведение « Болтунья»?
а) А.С. Пушкин
б) М.Ю. Лермонтов
в) А. Барто

description:
8. Из какого музыкального произведения эти

            слова: « Тихая моя, добрая моя,
                    нежная моя мама »?
а) В. Гаврилин, А. Шульгина «Мама» из
вокального цикла «Земля».

description:
9. На каком инструменте играл Садко в
одноименной опере Н.А. РимскогоКорсакова?
а) свирель
б) гусли
в) баян

description:
10. Что в музыке обозначает слово « тембр »?
а) громкость звука
б) название музыкального произведения
в) окраска звука

description:
11. Какие оперы сочинил Н.А. РимскийКорсаков ?
а) «Садко».
б) «Снегурочка».
в) «Руслан и Людмила».

description:
12. Что в музыке обозначает слово « ария »?
а) вокальное произведение
для одного голоса с
аккомпанементом
б) самостоятельная музыкально
инструментальная пьеса
певучего характера

intro: Интерактивный тест по музыке для 3 класса.


extracted_text:
Тестирование
по музыке
6 класс Правила:
1. Тест состоит из 10 вопросов
и 3 вариантов ответа.
2. Переход к каждому заданию по щелчку.
3. Правильный ответ появляется по щелчку в
виде картинки напротив . 1.Что в музыке обозначает слово « романс »?
а) небольшое музыкальное сочинение для голоса
в сопровождении инструмента, выражающее
мысли, чувства и настроение человека,
написанное на стихи лирического характера
б) крупное вокальное
произведение в стихах
в) крупное вокально
инструментальное
произведение для солистов,
хора и оркестра 2. Кто является автором слов и музыки романса
«Я помню чудное мгновенье»?
а) А. С. Пушкин, М. И.
Глинка
б) А. С. Пушкин, П. И. Чайковский
в) М. Ю. Лермонтов, М. И. Глинка 3. Какой жанр музыки у произведения Ф.
Шуберта «Лесной царь»?
а) романс
б) баллада
в) опера 4. На каких музыкальных инструментах играли
скоморохи?
а) гармошка, гитара
б) гудок, гусли,
дудки
в) арфа, бубен 5. Как на Руси назывались безлинейные знаки
для записи знаменного распева?
а) знамёна или крюки
б) ноты
в) паузы 6. Что в музыке обозначает слово «a capella »?
а) пение хором с
инструментальным
сопровождением
б) пение без
инструментального
сопровождения
в) многоголосное пение 7.Что такое полифония?
а) вокальное произведение
для одного голоса с
аккомпанементом
б) вид многоголосия, в
котором один голос
ведущий или главный
в) вид многоголосия, в
котором все голоса равны 8. Как называли странствующих поэтов и певцов
в Западной Европе XI—XIV века, которые
большую часть жизни проводили в поисках
знаний и сочиняли на латинском языке?
а) ваганты
б) скоморохи
в) уличные музыканты 9. Какие виды колокольного звона существовали
на Руси?
а) трезвон
б) набат
в) благовест 10. Как называется международный гимн
студенчества?
а) « Марсельеза »
б) « Патриотическая песня »
в) « Гаудеамус » искусства, возникшая в конце XIX  начале XX
века в США в результате синтеза африканской и
европейской культур и получившая впоследствии
11. Как называется форма музыкального
повсеместное распространение?
а) опера
б) джаз
в) кантата 12. Какой композитор написал более 450
концертов?
а) И.С. Бах
б) А. Вивальди
в) Г.В. Свиридов 13. Какой композитор создал вокальную
балладу?
а) Ф. Шопен
б) Н.А. Римский – Корсаков
в) Ф. Шуберт 14.Сколько педалей у органа?
а) 32
б) 34
в) 4 15. Какие композиторы написали музыку к
трагедии В. Шекспира «Ромео и Джульетта»?
а) П.И. Чайковский
б) С.С. Прокофьев
в) С.В. Рахманинов При выполнении 10090% объёма
При выполнении 89  76% объёма
При выполнении 75  50% объёма
Критерии оценки:
Отметка «5»
работы
Отметка «4»
работы
Отметка «3»
работы
Отметка «2»
работы
При выполнении 49  0 % объёма

file_name: тест 6 класс.ppt

description:
Тестирование
по музыке
6 класс

intro: В работе представлены тесты по музыке в виде презентации для учащихся 6 класса общеобразовательной школы обучающихся по программе Критской Е.Д, Сергеевой Г.П. Данные тесты проводятся в конце учебного года и выявляют знания учащихся полученные за целый учебный год. Тесты состоят из 15 вопросов и 3 вариантов ответа. Переход к каждому заданию по щелчку. Правильный ответ появляется по щелчку в виде картинки напротив . Так же используется метод самопроверки и самооценки. В заключении тестирования предлагаются критерии оценкиИнтерактивное тестирование по музыке для 6 класса.

title: Интерактивные проверочные работы по музыке в виде презентации 6 класс.


extracted_text:
Whatever the
weather Snowy- [ˈsnəʊi] Rainy - [ˈreɪni] SUNNY - [ˈsʌni] WINDY |ˈwɪndi| FOGGY-[ˈfɒɡi] FROSTY-[ˈfrɒsti] HOT –[hɒt] COLD-[kəʊld] STORMY –[ˈstɔːmi] CLOUDY-
[ˈklaʊdi] WINTER-[ˈwɪntə]
|ˈwɪntə| SPRING-[sprɪŋ] SUMMER-[ˈsʌmə] AUTUMN-[ˈɔːtəm ] MAKE THE ADJECTIVES  FROM  THE
NOUNS.
FOG -
SUN -
CLOUD -
RAIN -
SNOW -
ICE -
WIND-
STORM FOGGY
SUNNY
CLOUDY
RAINY
SNOWY
ICY
WINDY
STORMY Make up sentences:
If there is a storm
If it is sunny
If it is rainy
I
My friend and I
My parents and I
Will…

Won’t…
1. Watch TV    2. stay at home      3. fish         4.
play football
5. Ride a bike in the street        6. read a book
7. Stay near an open window       8. swim
9. Stay away from metal things What types of weather is typical in these
countries?

IT is usually …in…

It has…
The weather in… is…
BRITAIN
EGYPT
RUSSIA
SPAI
N
ITALY
Wet
Foggy
Sunny
Hot
Cold weather
Mild weather
Warm round the year
Rainy
Windy
frosty
AUSTRALIA Tasks:
     №1 What is the information about?
A  The weather in the USA.
B   How they forecast(прогнозируют) the weather in the
USA
C    How they forecast the weather in the USA in
November
      №2 Choose the correct statement:
 true or false
1.Americans don’t mind what the weather is like.
2.Americans rarely talk about  the weather.
3.They use information from different
   sources (источники)
4.  Only specialists give information for a full
   weather report

description:
Whatever the
weather

description: Snowy- [ˈsnəʊi]

description: Rainy - [ˈreɪni]

description: SUNNY - [ˈsʌni]

description: WINDY |ˈwɪndi|

description: FOGGY-[ˈfɒɡi]

description: FROSTY-[ˈfrɒsti]

description: HOT –[hɒt]

description: COLD-[kəʊld]

description: STORMY –[ˈstɔːmi]

description:
CLOUDY-
[ˈklaʊdi]

description:
WINTER-[ˈwɪntə]
|ˈwɪntə|

description: SPRING-[sprɪŋ]

description: SUMMER-[ˈsʌmə]

description: AUTUMN-[ˈɔːtəm ]

intro: презентация предназначена для 6 класса  к учебнику В.П. Кузовлева. В презентации 28 слайдов. В презентации есть фон. зарядка, речевая зарядка и множество разных упражнений. на уроке используется повторение лексики по теме времена года. повторение условных предложений 1 типа. Всем удачи!презентация для 6 класса

title: презентация по англ яз в 6 классе


extracted_text:
Russian
Cinematogra
phy The  spreading  of  cinematography
in  Russia
demonstration  of
brothers’  film
  started  with  the
the  Lumiere
in  Maу  1896. The film making industry
developed mainly in St.
Petersburg and in Moscow Its development is firmly
connected with the name of
Alexander Khanzhonkov who founded the first film
studios. In the ‘20s the stars of
silent films were:
V. Kholodnaya V. Polonski and others. The most popular genres of
Russian films were historic films
and screen versions of famous
novels. The first sound films simultaneously
appeared in three countries, the USSR,
USA, and Germany at the end of the
1920s. In October 1929 the first
sound cinema house
started its work. The greatest attention was paid to
films for children. One of the most
famous directors is A. Rou, the
creator of fairy tales. Another famous actor and director
whose name is inseparably linked
with children’s films is
R. Bykov. Several generations of children enjoy
his films Attention! The Tortoise, and
Aibolit 66. The names of N. Mikhalkov,
A. Konchalovski and A.
Tarkovski are known all over
the world… …as creators of
unforgettable, realistic
pieces of art.
“Burnt by the Sun” Nikita Mikhalkov
 “A Slave of Love” (1976)
 “Dark Eyes” (1987)
 “Burnt by the Sun” (1994)
The director who shot the films:
•
•
•
• “The Barber of Siberia” (1998)
•
•
 “12” (2007)
 “Burnt by the Sun 2: Exodus”
(2010)
 “Burnt by the Sun 2: Citadel”
(2011)
• Andrei Konchalovski
The director of the films:
• 1965  “The First Teacher”
• 1969  “A Nest of
Gentlefolk”
• 1974  “A Lover's Romance”
• 1979  “Siberiade”
• 2007  “Gloss”
• 2010  “The Nutcracker” in
3D Andrei Tarkovski
 The director who shot the
films:
•  “Ivan’s Childhood” 1962
•  “Andrei Rublev” 1966
•  “Solaris” 1972
•  “The Mirror” 1974
•  “Stalker” 1979
•  “Nostalgia” 1983
•  “The Sacrifice” 1985 Leonid Gayday Perhaps the films of Gayday
are the most popular and
funny
“Ivan Vasilievich:
Back  to the
Future” “The
Diamond
Arm” “Kidnapping Caucassian  Style”

file_name: РУССКАЯ КИНЕМАТОГРАФИЯ.pptx

description:
Russian
Cinematogra
phy

description: and in Moscow

description:
who founded the first film
studios.

description: V. Polonski

description: and others.

description: Leonid Gayday

description:
“The
Diamond
Arm”

description: “Kidnapping Caucassian  Style”

intro: Презентация по английскому языку  по учебнику Кузовлева В.П. в 11 классе на тему русская  кинематогфия. В презентации 24 слайда , много материала для речевой деятельности. В  презентации говорится о русском кинематографе, об известных актерах и первых создателях кинематографа. Good luck!

title: презентация Cinematography 11 класс


extracted_text:
Представление вариантов специальных
индивидуальных программ развития для
дошкольников,
 имеющих в анамнезе ДЦП
Подготовила учитель-логопед
 ГБДОУ города Севастополя
 «Детский сад №124»
Матушкина Людмила
Викторовна Детский церебральный паралич – под этим термином
объединяют группу синдромов, возникших в результате
недоразвития или повреждения мозга в пренатальный,
интранатальный и ранний постнатальный периоды.

       «церебральный» от латинского слова
 «cerebrum»  «мозг», означает мозговой;
        «паралич» от греческого слова
«paralysic»  «расслабление». Поражение мозга проявляется
 нарушением и задержкой формирования всех
двигательных функций:
 нарушением мышечного тонуса и координации движений,
 неспособностью сохранять нормальную позу и выполнять
произвольные движения.
В структуре двигательного дефекта у детей с церебральным
параличом особое место занимают нарушения функций рук.

 Двигательные нарушения часто сочетаются с:
 чувствительными расстройствами,
 судорогами;
 влияют на формирование
  психического и речевого развития. Структура нарушений познавательной деятельности
при ДЦП имеет ряд специфических особенностей:
-неравномерный, дисгармоничный характер нарушений отдельных
психических функций;
-выраженность астенических проявлений (повышенная утомляемость,
истощаемость всех нервно-психических процессов);
-сниженный запас знаний и представлений об окружающем мире;
-раскоординированность деятельности различных анализаторных
систем (патология зрения, слуха, мышечно-суставного чувства
существенно сказываются на восприятии в целом, ограничивая объем
информации, затрудняя интеллектуальную деятельность). Классификация ДЦП

Ксения Александровна
-выдающийся советский и
Семенова
российский
врачневролог, доктор
медицинских наук,
профессор, заслуженный
деятель науки РСФСР Программ
а
С.Г.
Шевченко
«Подготовка
к школе
детей с
задержкой
психическог
о развития»
Форма ДЦП
Двигательные
нарушения
Развитие высших
психических
функций

я
и
г
е
л
п
и
д
я
а
к
с
е
ч
и
т
с
а
п
С

)
я
л
т
т
и
Л
ь
н
з
е
л
о
б
(
Спастическая
диплегия
характеризуется
тетрапарезом, когда
поражены руки и
ноги обеих сторон
тела. Ноги
поражены сильнее,
чем руки. Основной
клинический
симптом -
повышение
мышечного тонуса,
спастичность.
Наблюдается
перекрещивание ног
при опоре.
Конечности могут
застывать в
неправильной позе.
     Нарушения
психики проявляются
в виде задержки
психического
развития, которая
может
компенсироваться
при коррекционном
воздействии, часть
детей имеет
умственную
отсталость.
     У 70 – 80% детей
выраженные речевые
нарушения в виде
спастико –
паретической
(псевдобульбарной)
дизартрии, иногда
моторной алалии,
задержки речевого
развития. Развитие
высших
функций
психических
Характерны
выраженные
психические
(умственная
отсталость:
дебильность,
имбицильность,
идиотия) и речевые
расстройства
(алалия, сенсорная
алалия, дизартрия)
Форма ДЦП
Двигательные
нарушения
я
и
г
е
л
п
и
м
е
г

я
а
н
й
о
в
Д
Тяжелые нарушения
двигательных
функций, страдают и
руки, и ноги
(спастическая
тетраплегия или
выраженный
тетрапарез), часто с
неравномерным
поражением сторон.
Функции удержания
вертикальной позы у
детей с двойной
гемиплегией не
формируются.
Больные дети не
овладевают
навыками сидения,
стояния,
самостоятельной
ходьбы.
Программа
Баряева Л.Б.
«Программа
воспитания и
обучения
дошкольников с
интеллектуальн
ой
недостаточност
ью»Екжанова
Е.А., Стребелева
Е.А.
«Коррекционно-
развивающее
обучение и
воспитание.
Программа
дошкольных
образовательны
х учреждений
компенсирующе
го вида для
детей с
нарушением
интеллекта» Программ
а
С.Г.
Шевченко
«Подготовка
к школе
детей с
задержкой
психическог
о развития»
Развитие высших
психических
функций
Психические и
интеллектуальные
нарушения
проявляются в
меньшей степени,
чем при других
формах ДЦП.
Речевые нарушения в
форме
гиперкинетической
(экстрапирамидной,
подкорковой)
дизартрии ,
дисграфии.
Форма ДЦП
Двигательные
нарушения
а
м
р
о
ф

я
а
к
с
е
ч
и
т
е
н
и
к
р
е
п
и
Г
Произвольная
моторика
развивается с
большим трудом.
Дети долго не могут
научиться
самостоятельно
сидеть, стоять,
ходить.
Самостоятельно
передвигаться
начинают только к 4
– 7 годам. Походка
толчкообразная,
асимметричная.
Равновесие при
ходьбе легко
нарушается, но
стоять тяжелее, чем
идти. Затруднена
автоматизация
двигательных
навыков, письма. Программа
 С.Г. Шевченко
«Подготовка к
школе детей с
задержкой
психического
развития»
Развитие
высших
психических
функций
Могут быть
интеллектуальные
нарушения
различной степени
тяжести в 55%
случаев.
 Речевые нарушения
в виде задержки
речевого развития,
мозжечковой
дизартрии, алалии.
Форма ДЦП Двигательные
нарушения

а
м
р
о
ф
я
а
к
с
е
ч
и
н
е
т
с
а

и
к
с
е
ч
и
н
о
т
А
Наблюдается низкий
мышечный тонус,
нарушение
равновесия тела в
покое и при ходьбе,
координации
движений, тремор,
гиперметрия
(чрезмер-ность
движений).
Тремор рук и
расстройство
координации тонких
движений
затрудняют
овладение навыками
письма, рисования,
самообслуживания. Форма ДЦП Двигательные
нарушения
Эта форма
характеризуется
повреждением
конечности (руки и
ноги) с одной
стороны тела. Рука
обычно поражается
больше, чем нога.
Правосторонний
гемипарез,
связанный с
поражением левого
полушария,
наблюдается чаще,
чем левосторонний.
а
м
р
о
ф

я
а
к
с
е
ч
и
т
е
р
а
п
и
м
е
Г
Развитие
высших
психических
функций
Нарушения
интеллекта
варьируется от
легкой задержки
психического
развития до
умственной
отсталости.
Отмечаются
нарушения речи в
виде моторной
алалии, спастико –
паретической
(псевдобульбарной)
дизартрии,
дисграфии,
дислексии,
нарушения счета.
Программа
Баряева Л.Б.,
Гаврилушкина
О.П., Зарин А.П.,
Соколова Н.Д.
«Программа
воспитания и
обучения
дошкольников с
интеллектуально
й
недостаточность
ю»
 С.Г. Шевченко
«Подготовка к
школе детей с
задержкой
психического
развития» Специальная индивидуальная
программа развития (СИПР) –документ,
описывающий специальные образовательные условия
для максимальной реализации особых
образовательных потребностей ребенка с ОВЗ в
процессе обучения и воспитания на определенной
ступени образования.
Цель – построение образовательного процесса
для ребенка с ОВЗ в соответствии с его реальными
возможностями, исходя из особенностей его развития
и индивидуальных потребностей.

В  соответствии  с  требованиями  ФГОС для
обучающихся  с умеренной,    тяжелой,    глубокой
умственной    отсталостью (интеллектуальными
нарушениями),  с  тяжелыми  и  множественными
нарушениями  развития  (ТМНР) на  основе  АООП
образовательной организацией на  каждого  ребенка
разрабатывается специальная индивидуальная  программа
развития (СИПР),  учитывающая специфические
образовательные потребности обучающихся. В соответствии с требованиями пункта 2.9.1
приложения ФГОС  структура СИПР
включает:
 I. Общие сведения - персональные данные ребенка и его
родителей.
 II. Характеристика ребенка, составленная на основе
результатов психолого-педагогического обследования,
проведенного специалистами образовательной организации, с
целью оценки актуального состояния развития обучающегося .
 III. Индивидуальный учебный план, отражающий доступные
для обучающегося приоритетные виды деятельности,
коррекционно-развивающие занятия,  самостоятельную
игровую деятельность и устанавливающий объем недельной
нагрузки на обучающегося.  IV.   Содержание  коррекционных занятий и
других программ (формирования базовых
учебных навыков; здорового и безопасного
образа жизни обучающихся).
 V. Условия реализации потребности в уходе
(кормление, одевание/раздевание, совершение
гигиенических процедур, передвижение) и
присмотре (при необходимости).
 VI. Игровая  деятельность вне занятий -
перечень возможных рабочих программ и
мероприятий внеурочной деятельности, в
реализации которых он принимает участие.  VII. Перечень специалистов, участвующих в
разработке и реализации СИПР.
 VIII. Программа сотрудничества специалистов с
семьей обучающегося, содержащая перечень
возможных задач, мероприятий и форм
сотрудничества организации и семьи обучающегося.
 IX. Перечень необходимых технических средств
общего и индивидуального назначения,
дидактических материалов, индивидуальных средств
реабилитации, необходимых для реализации СИПР.
 X. Средства мониторинга и оценки динамики
обучения. Подготовительн
ый
Комплексная
диагностика
Разработка
индивидуальн
ого плана
работы
Промежуточн
ая
диагностика
Деятельностн
ый
Рефлексивны
й. Итоговая
диагностика. 1 этап –
подготовительный
Сбор информации о ребенке:
наблюдение за ребенком, беседы с ним;
изучение сведений о родителях (законных
представителях), беседа с ними;
анкетирование;
анализ ситуации социального окружения
ребенка;
изучение данных о развитии ребенка из
медицинских карт;
анализ протоколов ПМПК и других
документов. 2 этап - комплексной
диагностики
  Выявление особенностей физического,
психического развития, личностной и
познавательной сферы ребенка:
диагностика речевого развития;
педагогическая диагностика;
выявление трудностей;
определение уровня актуального развития;
фиксирование характера отклонений в
развитии;
определение зоны ближайшего развития. 3 этап – разработка
индивидуального плана
работы
В  результате  комплексной  диагностики
специалистов  составляется  и  утверждается
индивидуальный  маршрут,  разрабатывается
мероприятий,
план
выявленных
направленных  на  решение
проблем.
конкретных 4 этап – деятельностный.
 Коррекционно-развивающая и
образовательная работа по реализации
индивидуальной программы развития.
 Индивидуальные и групповые занятия с
психологом, дефектологом, логопедом,
воспитателем, другими специалистами.
 Консультирование и привлечение
родителей к реализации программы. 5 этап – промежуточная
диагностика.
Выявление особенностей динамики
развития ребенка в специальных
образовательных условиях и
корректировка в случае необходимости . 6 этап - рефлексивный.
Итоговая диагностика.
Анализ результатов.
 Мониторинг эффективности
реализации специальной
индивидуальной коррекционно-
развивающей программы.
 Рекомендации родителям. Мир «особого»
ребёнка –
Интересен и пуглив.
И совсем не говорит?
Мир «особого»
Неуклюж, немного
Мир «особого»
Безобразен и
Добродушен и
Мир «особого»
Иногда он нас
ребёнка –
красив.
страшен,
открыт
ребёнка.
страшит.
Почему он
агрессивен?
Почему он
молчалив?
испуган?
Почему он так

file_name: СИПР ДЦП.ppt

intro:
Представление вариантов специальных индивидуальных программ развития для дошкольников, имеющих в анамнезе ДЦП.
Структура нарушений познавательной деятельности при ДЦП имеет ряд специфических особенностей:

-неравномерный, дисгармоничный характер нарушений отдельных психических функций;

-выраженность астенических проявлений (повышенная утомляемость, истощаемость всех нервно-психических процессов);

-сниженный запас знаний и представлений об окружающем мире;

-раскоординированность деятельности различных анализаторных систем (патология зрения, слуха, мышечно-суставного чувства существенно сказываются на восприятии в целом, ограничивая объем информации, затрудняя интеллектуальную деятельность).

Классификация.

Цель – построение образовательного процесса для ребенка с ОВЗ в соответствии с его реальными возможностями, исходя из особенностей его развития и индивидуальных потребностей.
	В  соответствии  с  требованиями  ФГОС для обучающихся  с умеренной,    тяжелой,    глубокой  умственной    отсталостью (интеллектуальными  нарушениями),  с  тяжелыми  и  множественными нарушениями  развития  (ТМНР) на  основе  АООП образовательной организацией на  каждого  ребенка разрабатывается специальная индивидуальная  программа  развития (СИПР),  учитывающая специфические образовательные потребности обучающихся.Презентация "Представление вариантов специальных индивидуальных программ развития для дошкольников, имеющих в анамнезе ДЦП".

дефектология

group: Педагогика

title: Презентация "Представление вариантов специальных индивидуальных программ развития для дошкольников, имеющих в анамнезе ДЦП". (ДО, логопедия)


extracted_text:
Колесоудачи
Колесоудачи
Начать игру
Правила игры
Условные обозначения
Начать игру ← Назад
Правила игры
Далее
→
Игроки крутят барабан. Первый ход
делает игрок, стоящий ближе всех к
ведущему. Ему может выпасть сектор с
каким-либо числом очков, которые он
получит, если угадает букву, или
специальный сектор.
Игра проходит в три раунда, в каждом из
которых участвуют 3 игрока, и финала. В
нём участвуют победители трёх туров.
В начале раунда ведущий объявляет
участникам тему игры. Все вопросы игры
будут связаны с данной темой. Темой
может быть что угодно (например: совы,
мёд, свадьбы, железо). Далее, ведущий
показывает зашифрованное на табло
слово (реже – словосочетание),
относящееся к теме, и даёт наводящие
подсказки, чтобы игроки его угадали.
Основная задача каждого игрока –
угадать слово быстрее, чем его соперники
и заработать как можно больше очков.
Далее →← Назад ← Назад
Правила игры
Далее
→
Игроки, победившие в своих раундах,
выходят в финал. Игрок, победивший в
финальном раунде, считается
победителем игры. Он может выбрать
призы на заработанные очки (количество
набранных игроками очков нигде не
отображается, а сумму очков,
заработанных победителем игры,
озвучивает ведущий).
В случае результативного хода, игрок
называет букву русского алфавита,
которая, как он считает, присутствует в
загаданном слове. Если такая буква есть,
то она открывается на табло, а игрок
получает выпавшее количество очков
(если таких букв несколько, открываются
все, а очки начисляются за каждую), и
может крутить барабан ещё раз или же
рискнуть и назвать слово целиком. Если
названной буквы в слове нет (или если
ход нерезультативный), право крутить
барабан переходит к следующему игроку.
Побеждает игрок, который первым
отгадал всё слово. Если игрок называет
слово неправильно, то он выбывает из
игры.
Далее →← Назад ← Назад
Правила игры
Далее
→
Если ведущий услышал подсказку из зала,
подсказавший удаляется, а ведущий
меняет задание.
Если из игры выбыло два игрока, то для
третьего работает правило «Три
результативных хода». Оно состоит в том,
что игрок после трёх результативных
ходов должен назвать слово. В противном
случае, он выбывает из игры и не
становится победителем тура. Таким
образом, в финале могут играть один или
два игрока; игра также может остаться
без победителя (если вышеуказанная
ситуация происходит в финале) или даже
без финала (если такое происходит во
всех трёх отборочных турах).
Далее →← Назад ← Назад
Правила игры
В главное меню →
Если игрок угадал слово, он получает
суперприз. Если не угадал, участник
теряет все призы, выигранные по очкам.
После того как победитель игры выбрал
себе призы на заработанные очки,
ведущий предлагает ему поучаствовать в
суперигре, где он может либо потерять
всё, либо выиграть суперприз в придачу к
заработанным призам.
В случае согласия, ведущий загадывает
слово и даёт право игроку назвать
несколько букв алфавита (количество
букв называет ведущий, обычно это
половина букв загадываемого слова, если
там чётное количество букв, и половина,
округлённая в большую сторону, если
нечётное). Если названные игроком буквы
есть в этом слове, они открываются.
После этого игроку даётся минута на то,
чтобы назвать слово.
В главное меню →← Назад ← Назад
Условные обозначения
Банкрот
Очки, набранные игроком, сгорают, а
ход переходит к следующему игроку.
При выпадении сектора «Банкрот»
дважды игроку выдаётся
поощрительный приз
Х2
Набранные игроком очки удваиваются,
если он верно назовёт букву (если две
буквы, то утраивается, если три —
умножается на 4 и т. д.)
Приз
Игрок может выбрать: выбыть из игры и
получить приз, или продолжить игру
250
Количество очков которые получает
игрок за правильно угаданную букву
+1
 Игрок может открыть любую букву по
счёту (если эта буква встречается
несколько раз, то открываются все)
← Назад Колесоудачи
Колесоудачи
Приветствуем
первую тройку
игроков.
Приветствуем первую тройку игроков. 1
Т
У
Р
р о м а н с
Небольшое музыкальное
сочинение для голоса в
сопровождении
инструмента,
выражающее мысли,
чувства и настроение
человека, написанное на
стихи лирического
характера
Небольшое музыкальное сочинение для голоса в сопровождении инструмента, выражающее мысли, чувства и настроение человека, написанное на стихи лирического характера Колесоудачи
Колесоудачи
Приветствуем
вторую тройку
игроков.
Приветствуем вторую тройку игроков. 2
Т
У
Р
к а н т а т а
Крупное вокально-
инструментальное
произведение из
оркестра
нескольких частей для
солистов, хора и
Крупное вокально-инструментальное произведение из нескольких частей для солистов, хора и оркестра Колесоудачи
Колесоудачи
Приветствуем
третью тройку
игроков.
Приветствуем третью тройку игроков. 3
Т
У
Р
п а р т е р
Как называются места в
зале, расположенные
около сцены?
Как называются места в зале, расположенные около сцены? Колесоудачи
Колесоудачи
Приветствуем
участников
финала.
Приветствуем участниковфинала. Ф
И
Н
А
Л
м а з у р к а
Как называется
польский народный
танец, который впервые
появился в Мазовии?
Как называется польский народный танец, который впервые появился в Мазовии? 100
200
300
400
500
Ластик
Ручка
Цв. карандаши
700
800
900
Блокнот
Набор цв. ручек
Пазлы
Фломастеры
1 000
Краски гуашь
Пластелин
2 000
Органайзер
600
Краски акварельные
3 000
Набор тетрадей
предметных
Выбирайте призы
на заработанные вами очки.
Выбирайте призы на заработанные вами очки. Колесоудачи
Колесоудачи
ДА!
НЕТ!
Вы хотите
участвовать в
суперигре?
Вы хотите участвовать в суперигре?ДА!НЕТ! С
У
П
Е
Р
И
Г
Р
А
с т р а в и н с к и й
Кто написал балет
«Петрушка»?
Кто написал балет «Петрушка»? Поздравляю
Поздравляю
с победой!
с победой!

file_name: Интеллектуальная игра Колесо удачи 2-4 классы.pptx

intro: Это игра по мотивам телепередачи "Поле чудес", которую так же ведет Л. Якубович. В игре принимают участие 3 тройки игроков, далее финал и суперигра. Данную игру можно использовать на уроке в качестве закрепления или проверки знаний или во внеурочной деятельности.Интеллектуальная игра по музыке для начальных классов.

title: Интеллектуальная игра "Колесо удачи" по музыке 2-4 классы.


extracted_text:
Have/Has+ S + V3…? Present Perfect Tense

- когда  действие  совершено в  прошлом, а результат  можно
  наблюдать в настоящем,
  kогда действие  совершено только что.
Past                                        Present
Future
                               already
                 recently
                                yet
                   this year
                                just
                   today base form
 _________
_________
_________
_________
_________
_________
_________
_________
_________
past simple
bought
did
ate
lost
ran
swam
took
won
wrote
past participle
_________
_________
_________
_________
_________
_________
_________
_________
_________ Read  the poem, find the verbs and explain.
Translate.
I have done, I have done,
I have done my work today.
I have read my book today
And now it’s time to play.
Answer the questions:
 Has he done his work?
 Has he played football?
 Has he read a letter?
 Has he read his book? Read and answer the questions.
I have met my friend –
I am so glad.
Why is he glad ?
He is glad. He … … . I have cleaned my  flat –
I am so glad.
Why is she glad ?
She is glad. She … … . I have bought a new hat –
I am so glad.
Why is she glad ?
She is glad. She … … … . I have washed my cat –
I am so glad.
Why is she glad ?
She is glad. She … … … . Read and answer the questions.
I have lost my glasses –
I can’t go to classes.
I have lost my bag –
I am so sad.
Why can’t  he go to classes?
Why  is he sad? Read  the poem, find the mistakes and correct :
She have broken her cup –
She can’t drink tea.
He has break his TV set –
He can’t watch TV. I have lost my sock –
I can’t go for a walk.
I have lost my way –
What  a terrible day.
Why can’t he go for a walk?
Why is the day terrible? Fill in the gaps, work in pairs:
- I am bored today.
- Well, read a book.
- I’ve already ……. it.
- Have a shower.
- I’ve already  ……… it.
- Eat a cake.
- I’ve already ………. it.
- Write a letter.
- I’ve already …….. it.
- Drink some juice.
- I’ve already ……… it.
- Sing a song.
- I’ve already ……… it. Make up the sentences and read the poem:
his He has homework done,
has about read New York He,
his has He cleaned flat,
has his He cat fed. Look  and say what has happened.
Use the verb:
to buy glasses
She has bought new glasses. Look  and say what has happened.
to bring a child
The bird has brought a child. Look  and say what has happened.
to eat  cookies
He has eaten cookies. Look  and say what has happened.
to decorate the tree
They have decorated the New year tree. Look  and say what has happened.
to fish
He has fished. Look  and say what has happened.
to put on clothes
She has put on all her clothes. Поставьте глаголы в скобках в Present Perfect.
He _____ (finish) training.
She _____ (score) twenty points in the match.
We _____ (watch) all the Champions League matches this season.
That's amazing! She _____ (run)  fifteen kilometers this morning!
She _____  (buy)  some really nice rollerblades!
Oh, no! I  _____ (lose) my money!
My mum _____ (write) shopping list. It's on the kitchen table.
Dad, you _____ (eat) my biscuit!
I’m tired. I  _____ (watch) three XFiles videos.
Hurry up! They  _____ (start) the film!
Mary  _____ (study) hard this year, so she'll pass her exams.
Oh no! She  _____  (drop) the plate!
The garden is very green. It  _____ (rain) a lot this month.
These are my favourite trousers. I  _____ (have) them for five years.
Tom's my best friend. I  _____ (know) him for three years.
They _____  (live) in Miami for two years.
Jo has earache. He  _____ (have) it since 7 o'clock.
Brad _____ (live) in Chicago since 1998. Поставьте глаголы в скобках в
Present Perfect negative.
 I _____ (not clean) my football boots.
 They _____ (not start) their meal.
 I  _____ (not do) my homework.
 He _____  (not win)  all his matches this year.
 My brother and I _____  (not see) any films this week.
 It's my birthday party today. I  _____ (not invite) many people.
 He  _____  (not wash) his hands. They're very dirty.
 Mum's really angry. We _____  (not tidy) our room!
 I can't play with my friends this evening. I  _____ (not finish) my
homework.
 I  _____  (not visit) New York for three years.
 Where's Alison? We  _____  (not see) her since yesterday.
 Dad   _____ (not take) a holiday since last August.
 John  _____ (not play) the violin since he was school. Дополните предложения словами for или since.
Complete the sentences. Use for or since.
 I've lived in Washington _____ 1997.
 Ben has studied English _____  three years.
 They haven't visited their grandparents  _____
months.
 Julie's ill. She's been in bed _____ Tuesday.
 My dad has had his car_____  sixteen.
 It's been ten years_____ we moved to Oxford. Составьте словосочетания, используя since и for. Придумайте
предложения с некоторыми из них.
 1… last summer. 2. ... 1995. 3. ... a long time; 4. ... last
month; 5. ... two weeks; 6. ... 2 March; 7. ... two hours;
8. ... 1975; 9. ... six days; 10. ... a month; 11. two years;
12. ... three days; 13. ... ten minutes; 14. ... three
hundred years; 15. ... Wednesday; 16. ... seven days; 17.
...three o'clock. 18. ... 18 September; 19. ... my last
birthday; 20. ... a century; 21. ... 2001. Пользуясь опорными словами, a также словами
for и since составьте предложения в Present Perfect
Simple.
1. Kate/be/in bed/a long time.
2. She / not eat / anything / this morning.
3. She / not see / her friends / a week.
4. She / stay / at home / Tuesday.
5. She / have / a red nose / three days.
6. She / not play / basketball / last weekend.
7.  She / not do / any school work / Monday. Zork и Zena – инопланетяне, впервые прилетевшие на
Землю. Они составили список дел. Напишите вопросы и
ответы о том, что они уже сделали, а чего  пока  нет.
 Пример:
-Zork (eat) a hamburger?
-Has  Zork eaten a hamburger?
-Yes, he has.
- Zork and Zena (drink) a cola?
-Have Zork and Zena drunk a
cola?
-No, they haven't.
 Zena (see) a film?
 Zork and Zena (speak) English?
 Zork (swim) in the sea?
 Zena (visit) the Acropolis?
 Zork and Zena (drive) a car? Напишите вопросы в Present Perfect,
используя глаголы в скобках. Дайте
правдивые ответы.
Пример:
(eat Italian food)
— Have you ever eaten Italian food?
— Lots of times.
1 (ski)
— ______________________
 ______________________
2 (win money)
 ______________________
 ______________________
3 (have a dream)
 ______________________
 ______________________
4 (break a leg)
 ______________________
 ______________________
5 (go to a concert)
 ______________________
 ______________________ Дополните диалог вопросами и ответами в
Present Perfect.
 Reporter: (you do) Have you done a lot of training this year?
 Trish:     Yes, I have. I have trained six times a week all year.
 Reporter: Who ______________ (1 you train) with?
 Trish: With my coach, and the team.
 Reporter: Where ______________ (2 you play) this year?
 Trish: Mostly in Britain. But we've also travelled to Holland.
 Reporter : ______________ (3 you win)   many matches?
 Trish: Yes, we (4) ______________      .
 Reporter: And how many matches ______________ (5 you lose)?
 Trish: Only three.
 Reporter: That's great. ______________ (6 you have) any injuries?
 Trish: No, I ______________ (7)             .
 Reporter: Thanks, Trish, and good luck.

file_name: Present perfect.pptx

description: Have/Has+ S + V3…?

intro: Данная презентация представлена в виде тренировки Present Perfect на основе стихотворений, раскрытия скобок и составления диалогов. Красочные картинки и немного текста вначале делают возможным использовать на разных ступенях обучения. Можно использовать как для 5-х классов, так и для старшего возраста.

title: Презентация по английскому языку на тему "Present Perfect"


file_name: Физикалық шарттар слайд.pptx

description:
Сұйыққа немесе
газға батырылған
денеге әрекет етуші
күшті қалай есептеуге
болады?
F=ρg v
1

description:
Дене

 Жүзеді
Жүзіп шығады
Батады
2

description:
уырлық
тон
мирал
Ойлан! Тап!
1
А
2
пл
У
тонн
4
А
А
5
з  тлы
Д
6
а  ық
А
а ра
Ұ
Ш
У
7
8
шені
Вертикаль бойлай сабақ тақырыбын оқисың.
Кроссворд сұрақтары
1 – Күштің атауы;
2 – Ғаламшар атауы;
3 – Масса бірлігі;
4 – Кемедегі экипаж шені;
5 – Материя түрі;
6 – Архимед қандай ғалым?;
7 – Қандай ыдыста газ тұрмайды?;
8 – Адамның биоөрісі.
3

description:
• Сұйықта
орналасқан
денеге әрекет
ететін күштер:
• ауырлық күші
және архимед
күші
4

description:
аталады.
Кеменің суға бататын тереңдігі шөгім деп

Ватерсызық-кеменің рұқсат етілген шөгім
Суығыстырым-кеменің ватерсызыққа
дейін батқандағы ығыстырылған су
салмағы.
көрсеткіші.
Кеменің жүк көтергіштігі-ватерсызыққа
дейін батқандағы тиелген жүк
салмағы.
6

description:
Жүзу шарттары • Архимед күші су
тығыздығы мен
кеменің суасты
бөлігінің көлемімен
анықталады
• FА = ρ · g · V
• Кеме жүкті қанша
• Егер кеме
көп тиесе,сонша
көп суға батады.
ватерсызықтан
төмен батса,онда
ол шөгеді.
• Кеменің жүк
көтергіштігі
•  Кеменің
суығыстырымы
7

description:
Ауада ұшу
8

description:
Ненің көмегімен ауа шары
жоғары көтеріледі?
Ауа шарының көтеру күшін
қалай есептеуге болады?
F = Fа - Pшар
9

description:
Ойланыңдар!:
• Қандай жағдайларда сұйықтағы
дене батады?,Жүзеді? Жүзіп
шығады?..........................................
• Кемелердің жүзуі неге
негізделген?.........................................
..
• Кеменің шөгімі деп нені
атайды?................................................
.
• Ватерсызық деген не?
………………………….
10

description:
Ойланыңдар!
• Кеменің суығыстырымы деп
нені
атайды?........................................
..
• Ыстық ауамен толтырылған ауа
шарының көтерілу биктігін
қалай басқаруға
болады?...........................
11

description:
1 сайыс - " Қайталау"
1. Сұйыққа немесе газға батырылған денеге
Әрекет етуші күшті қалай табады?..................
2. Ауырлық күшін қандай
формуламен
Есептейді?.................................
4. Ареометр нені
өлшейді?...............................................
.
5. Салмақты қалай анықтайды?
12

description:
Кемелердің жүзуі
Шөгім
ватерсызық
суығыстырым
Көтергіш күш
13

description:
Ауада ұшу
Көтергіш күш
Ауа шарларының ұшуы
14

description:
Сіздің көлігіңізді қолданудың кері
берің.
экологиялық
жағдайларын айтып
Экологиялық таза көлік түрлерін атаңыз .
15

title: Презентация по русскому языку на тему "Законы Ньютона?" 10 класс,физика


file_name: Физикалық шарттар слайд.pptx

description:
Дене

 Жүзеді
Жүзіп шығады
Батады
2

description:
Ауада ұшу
8

title: Презентация по русскому языку на тему "Законы постаянного тока" 10 класс,физика


extracted_text:
English is
The world language The aims of
the lesson
• To improve lexical skills
•  To do the listening task
• To repeat irregular verbs
• To talk about American and
British English
• To repeat Present Perfect Tense Read and translate
• Borrow
• Carry
• Develop
• Even
• Only
• Probably
• Tongue
• Vocabulary
• Язык
• Развиваться
• Даже
• Занимать
• Нести
• Список слов
• Единственный
• Вероятно
•Borrow•Carry•Develop•Even •Only•Probably•Tongue•Vocabulary•Язык•Развиваться•Даже•Занимать•Нести•Список слов•Единственный•Вероятно IRREGULAR VERBS
• EAT           - ATE        -EATEN
• FALL           - FELL        - FALLEN
• GIVE         - GAVE      - GIVEN
• READ       - READ       - READ
• SPEAK      - SPOKE    - SPOKEN
• TAKE         - TOOK      - TAKEN
• WRITE       - WROTE    -
WRITTEN
•EAT           - ATE        -EATEN•FALL           - FELL        - FALLEN•GIVE         - GAVE      - GIVEN•READ       - READ       - READ•SPEAK      - SPOKE    - SPOKEN•TAKE         - TOOK      - TAKEN•WRITE       - WROTE    - WRITTEN Listening task
LISTEN AND SAY WHERE ANDREW
HAS AND HASN`T BEEN IN THE USA
EX 1 P. 61
LISTEN AND SAY WHERE ANDREW HAS AND HASN`T BEEN IN THE USAEX 1 P. 61 Ex. 8 p. 60
Complete the sentences with the
words from the box in the right
form
Complete the sentences with the words from the box in the right form LET`S HAVE A REST
LET`S HAVE A REST American and British
English
British
Car park
Chemist`s
petrol
trousers
lorry
chips
cooker
Cinema
biskuit
lift
tap
rubbish
autumn
pavement
sweet
Russian word
автостоянка
аптека
бензин
брюки
грузовик
Жаренный
картофель
плита
кинотеатр
печенье
лифт
кран
мусор
осень
тротуар
конфета
American
Parking lot
Drug store
gasoline
pants
truck
fries
Stove
movie
cookie
elevator
faucet
garbage
fall
sidewalk
candy
American and British English Write their names in 2
languages
Write their names in 2 languages Write what she hasn`t seen LET`S PLAY
-YOU SHOULD
READ TEXT
SOME WORDS
WITHOUT READING
LET`S PLAY-YOU SHOULD READ TEXT WITHOUT READING SOME WORDS Hometask
Ex. 8, 9 p. 65
HometaskEx. 8, 9 p. 65

file_name: The world language.pptx

description:
English is
The world language

description:
LET`S HAVE A REST
LET`S HAVE A REST

description: Write what she hasn`t seen

intro: Презентация по теме  предназначена для использования в 7 классе , по учебнику Афанасьева. Презентация очень яркая ,красочная. в презентации много материала для повторения лексики, есть задание с прослушиванием аудио и заполнения пропусков. Тема The world of english. I wish you good luck!

title: презентация по англ яз в 7 классе


extracted_text:
Всё в твоих руках Верные и неверные
утверждения
Понятие
До
После
1.Система  управления  базой  данных  (СУБД)  –  это  программное
обеспечение для работы с БД.
2.Базы  данных  –  это  программные  средства,  осуществляющие
поиск информации
3.Между объектами существуют связи, каждый объект может
включать в себя несколько объектов более низкого уровня. Это
характеристика иерархической  базы данных.
4. Табличная  база данных образуется обобщением иерархической
за счет допущения объектов, имеющих более одного предка.
5.Табличная база данных содержит перечень объектов одного типа,
т. е. объектов с одинаковым набором свойств.
6.Поле баз данных – строка таблицы, содержащая значения
определенного свойства.
7.Запись базы данных – это столбец таблицы, содержащий
значения определённого свойства.
8.Ключевое поле – это поле, значение которого однозначно
определяет запись в таблице. Тема урока
Базы данных и системы
управления базами данных.
• Цели:
• Познакомиться с…..
• Выделить …….
• Определить ……. Цели:
• Познакомиться с понятиями:  база
данных , система управления базами
данных.
• Выделить типы баз данных.
• Определить состав   баз данных. Вы покупаете билеты на поезд или
самолёт. Вы пополняете счёт вашего
мобильного телефона. Вы ищете в webинтерфейсе своей
электронной почты все письма от
данного адресата. ТипыТипы
  баз баз
данных
данных
?
?
?
ТипыТипы  баз баз данныхданных??? Как называется  база
данных,
поддерживающая
структуру в виде дерева?
Пример – Проводник.
Верхний уровень занимает папка
Рабочий стол.
На втором уровне находятся папки
Мой компьютер, Мои документы,
Сетевое окружение и Корзина.
Объекты нижнего уровня подчинены объектам
верхнего уровня Типы баз
Типы баз
данных
данных
Иерархическая
?
?
Типы баз Типы баз данныхданных?? Как называется  база
данных, элементы
которой могут быть
связаны между собой
произвольным образом?
Самый яркий пример – Глобальная
сеть Интернет.
Схема  связей между объектами может быть
любой Типы баз
Типы баз
данных
данных
Иерархическая
Сетевая
?
Типы баз Типы баз данныхданныхСетевая? Как называется  база
данных, содержащая
информацию,
организованную в виде
прямоугольной таблицы?
Набор объектов  и его свойств Типы баз
Типы баз
данных
данных
Иерархическая
Сетевая
Табличная
(реляционная)
Типы баз Типы баз данныхданныхСетеваяТабличная(реляционная) Реляционные базы
данных План
 1. Выясним с помощью какой СУБД
возможно создать БД?
2. Изучить интерфейс программы,
принципы работы ( основные объекты и их
свойства)  данной СУБД.
3. Создать структуру  БД.
4. Заполнить БД. Microsoft Access Поле – это столбец таблицы,
который содержит
определённое свойство объекта.
Запись – это строка таблицы,
которая содержит информацию
об отдельном объекте.
и
и
с
с
и
и
п
п
а
а
з
з
Фамили
я
Имя
поляполя
Адрес
Петров Вася Суворовский пр., д. 32,
Иванов Дим
а
кв. 11
Кирочная ул., д.25,
кв.12
Телефо
н
275-75-
75
276-76-
76 Какое расширение имеет
база данных, созданная с
помощью  СУБД Access?
.accdb Основные объекты БД
Таблицы
Таблицы
Запросы
 Запросы
– базовый объект базы данных, все
остальные объекты создаются на
основе существующих таблиц.
- важнейший инструмент. Главное
предназначение запросов – это отбор
данных на основании заданных
условий.
Формы позволяют отображать данные,
Формы
 Формы
Отчеты
 Отчёты Они предназначены для печати данных,
содержащихся в таблицах и запросах.
Макросы
содержащиеся только в одной
записи.
Модули
«макрокоманды», которые
запускаются  нажатием нескольких
клавиш
модули облегчает процесс создания и
 Разбивка на Основные типы полей БД
Текстовы
Текстовый
й
Алфавитно-цифровые данные (до 255 символов)
Числовой
Числовой Различные числовые данные (имеет несколько форматов:
Дата \ Вр
Дата\время
емя
Денежный
Денежны
Денежные суммы, хранящиеся с 8 знаками в десятичной
Дата и время в одном из предлагаемых БД форматов
целое, длинное целое, с плав. точкой)
й
Счётчик
Счетчик Уникальное длинное целое, создаваемое БД для каждой
Логические
Логическ
Логические данные, имеющие значения Истина
новой записи
части.
ие
Объект OLE
Объект
OLE
Гиперссылка
Гиперссы
лка
или Ложь
Картинки, диаграммы и другие объекты OLE из
приложений Windows
В полях этого типа хранятся гиперссылки Основные свойства  полей
Размер поля
Размер поля
Определяет максимальную длину
текстового или числового поля.
Формат поля
Формат поля
Устанавливает формат данных
Обязательное
Обязательное
поле
поле
Указывает на то, что  данное поле
обязательно надо заполнить. Ключевое поле (ключ таблицы)
Ключевое поле (ключ)  – это поле (или комбинация полей),
Ключевое поле (ключ)
которое однозначно определяет запись.
   В таблице не может быть двух записей с одинаковым
значением ключа.
Могут ли эти данные быть ключом?
• фамилия
• имя
• номер паспорта
• номер дома
• регистрационный номер автомобиля
• город проживания
• дата выполнения работы
? Можно ли открыть в СУБД
несколько разных баз данных?
Единовременно может быть открыта только  одна база
данных, содержащая обязательное окно базы данных и
окно работы с объектами базы данных. Верные и неверные
утверждения
Понятие
До
После
1.Система  управления  базой  данных  (СУБД)  –  это  программное
обеспечение для работы с БД.
2.Базы  данных  –  это  программные  средства,  осуществляющие
поиск информации
3.Между объектами существуют связи, каждый объект может
включать в себя несколько объектов более низкого уровня. Это
характеристика иерархической  базы данных.
4. Табличная  база данных образуется обобщением иерархической
за счет допущения объектов, имеющих более одного предка.
5.Табличная база данных содержит перечень объектов одного типа,
т. е. объектов с одинаковым набором свойств.
6.Поле баз данных – строка таблицы, содержащая значения
определенного свойства.
7.Запись базы данных – это столбец таблицы, содержащий
значения определённого свойства.
8.Ключевое поле – это поле, значение которого однозначно
определяет запись в таблице. Верные и неверные
утверждения
Понятие
1.Система  управления  базой  данных  (СУБД)  –  это  программное
обеспечение для работы с БД.
2.Базы  данных  –  это  программные  средства,  осуществляющие
поиск информации
3.Между объектами существуют связи, каждый объект может
включать в себя несколько объектов более низкого уровня. Это
характеристика иерархической  базы данных.
 4.Табличная  база данных образуется обобщением иерархической
за счет допущения объектов, имеющих более одного предка.
5.Табличная база данных содержит перечень объектов одного типа,
т. е. объектов с одинаковым набором свойств.
6.Поле баз данных – строка таблицы, содержащая значения
определенного свойства.
7.Запись базы данных – это столбец таблицы, содержащий
значения определённого свойства.
8.Ключевое поле – это поле, значение которого однозначно
определяет запись в таблице.
До
+
После
+

+

+

+

+

+

+ Создаём БД
11 класс Рефлексивный экран
Рефлексивный экран
• я узнал…
• было интересно…
• было трудно…
• Больше всего мне понравилось…
•
теперь я могу…
• я научился…
• я смог…
• меня удивило… Домашнее задание
• Технологическая карта
• Учебник стр.101 105, п.3.13.2
вопросы
• Создать текстовый документ база
данных  «Домашняя библиотека»,
определить типы полей, ключевое
поле . Тема урока
Базы данных и системы
управления базами данных.

file_name: Базы данных и системы управления базами данных.ppt

description: Всё в твоих руках

description:
Реляционные базы
данных

description: Microsoft Access

description:
Создаём БД
11 класс

intro:
Презентация по информатике на тему "Базы данных и система управления базами данных" (10 класс, информатика).
Цель изучения данной темы: Познакомить с понятиями:  база данных , система управления базами данных, Выделить типы баз данных. Определить состав  баз данных.
В конце урока проводится рефлексия и дается домашнее занятиеПрезентация

title: Базы данных и СУБД


extracted_text:
c i t
Ask and answer
questions
   JUNGLE
CALL
e
e
                   R
e m s
Fill in the
crosswords
read, write, speak, listen
Solve
riddles
       Tell
stories 1
Visiting-card 2 Solve
3
riddles
1.  This animal lives in the forest. It's
neither big nor small. It likes to eat
cabbage, carrots and it is afraid of a fox
and a wolf. This animal runs very fast.
2. This animal is very big. It is grey and
sometimes white. It has a very long nose.
It lives in India and Africa.  It likes to eat
leaves and grass.
 1. This animal lives at home or
in the street. It's a man's friend.
It can run, but can't fly and
climb. It is very clever and
friendly.
2.  This animal lives in the river
or near the water. It is green. It
can jump and swim, but it can
neither run nor climb. 1. This animal is big, long and
green. It is very  angry and clever.
It can swim. It likes to eat meat.

 2. This animal is red and sly. It
likes hens, cocks, hares and ducks.
It lives in the forest. 4
Singular &
Plural  ? 5
    You can tell us about your favorite
wild
                    or  domestic  animal. 6

Actors
You can tell us about your
favorite wild or domestic animal.
But you can’t use your tongue to
do it.
You will show us the animal using
your body. 7
Our morning
exercises 8
“ CAPTAINS “
It’s a competition for our captains.
 Fill in the missing words 9
The theatre
It’s time to listen to your poems! 1

10
“ Crossword
puzzle “

3
6
7
2
4
5
8 1
11.
1
It’s time of our Jury Good Luck !
Thank you for the
lesson !
Good-bye dear boys ,
girls and our guests!
Welcome to our
school !!!

file_name: JUNGLE CALL. ПРЕЗЕНТАЦИЯ.ppt

description:
1
Visiting-card

description:
Solve
3
riddles

description:
4
Singular &
Plural  ?

description:
7
Our morning
exercises

description:
1

10
“ Crossword
puzzle “

3
6
7
2
4
5
8

description:
1
11.
1
It’s time of our Jury

intro: Материал изложен на английском языке для учащихся как начальной, так и средней школы. Презентация представляет собой закрепление по теме " Животные" в начальной школе и " Pets" в 6 классе. Материал очень интересный и увлекательный. Здесь можно найти фото, загадки, задания для ребят. Игра командная.

title: Зов джунглей


extracted_text:
A Project
      “Cleanliness
             is next to
godliness.”
2014
Zhilyaeva M.N. + Kabdrakhimov Timur ( The 8 –th Form Pupil) Healthy Lifestyle.
Healthy Lifestyle.
There are 145 pupils in our school.
14 classes= 73
59 classes= 73
.. Название проекта
Авторы
Цели проекта
В здоровом теле  здоровый дух
Жиляева М.Н., учитель английского языка
Кабдрахимов Тимур, учащийся 8 класса
Выявить влияние спорта на здоровье, физическую подготовку и учёбу
учащихся моей школы.
Короткое описание идеи
проекта
Спорт! Какое маленькое, но очень важное в жизни человека слово. Наша
жизнь немыслима без спорта. Каждый черпает в спорте чтото своё. Для
одних  это  красочное  зрелище,  как  спектакль.  Для  других  –  укрепление
здоровья.  Третьи  избирают  спорт  своей  профессией.  Для  нас,
школьников,  спорт  –  это  здоровье,  физическая  закалка,  выносливость,
отличное  самочувствие,  прекрасное  настроение,  уверенность  в  себе  и
своих  силах.   К  сожалению,  в  наше  время  многие  ребята  почти  всё
свободное  время  проводят  у  компьютера  или  в  игровых  залах.  А  ведь
каждый  год  в  сентябре  к  нам  в  школу  приходят  тренеры  из  различных
спортивных  секций  и  приглашают  детей  заниматься  спортом.  Многие
одноклассники  берут  у  них  визитки  с  расписанием,  обещают  прийти  на
занятия. Потом забывают про них или сходят на 1  2 занятия и бросают. Я
задумался:  «Почему  мои  одноклассники  не  хотят  заниматься  спортом?
Может  они мало знают, что даёт нам спорт?»
«Союзники»
Учитель физкультуры, учитель английского языка, учащиеся МБОУ «
Ниновская ООШ» Реклама для  привлечения
союзников
Предметы (включая класс,
тему), знания которых
используются (углубляются в
ходе проекта)
Основополагающие вопросы
проекта
 Секция по волейболу
Английский язык, физкультура. Здоровый образ жизни
Зачем нам необходимо заниматься спортом?
Проблемные вопросы
проекта
Влияет ли занятие спортом на:
1.Здоровье учащихся
2.Учёбу учащихся
3.Физическую подготовленность
Учебные вопросы проекта
1.     Изучение литературы по данному вопросу
2.     Узнать , какие виды спорта развиваются в нашем селе?
3.     Что дают занятия спортом?
4.    Узнать влияние спорта на физическую подготовку, здоровье, учёбу
сделать вывод о правильности гипотезы Этап
Деятельность
Деятельность
 учся
учителя
 Подготовительный
 Этапы
 проекта
Основной
Проявление
интереса к теме
Оценить
потребности уч-
ся и их
возможности
 Выполнение
исследований по
учебным вопросам
проекта
Организация
помощи в
реализации
проекта
Окончание проекта Представление
проекта
Оценка
выполнения
проекта Как используется (может
использоваться)  ИКТ
 Создание электронных схем, графиков, видеоролика.
Представление проекта с помощью цифровых ресурсов (электронные
схемы, графики, видеоролик)
Готовый продукт проекта
Отчёт  по  проекту  в  виде  документа, видеоролик
Критерии оценки проекта (что
оценивается и как)
1. Наличие проблемы проекта
2. Актуальность проекта
3. Связь с жизнью (практическая значимость проекта)
4. Наличие готового продукта проекта ( документ, видеоролик)
Дидактические материалы
проекта
Презентация
Как будет проходить
представление проекта
Защита проекта
Какие компетенции
формируются и развиваются в
ходе проекта
Ценностносмысловая, социальная, информационная, личностного
самосовершенствования.
Фото реализации проекта

Возможные точки роста проекта
Оценка значения спорта в школе для здорового образа жизни, сравнение
результатов по годам Задачи проекта:
Образовательные:
•обобщение лексического материала по теме "Health” ;
•обобщение грамматического материала (модальный глагол "should’, оборот there is/ are),
контроль усвоения языкового материала и следующих грамматических тем: употребление
модальных глаголов must, should, Present, Past Simple Tenses, глагол to be в Past Simple
Tenses, построение отрицательных и вопросительных предложений, использование
выражений по теме «Cleanliness is next to godliness»;
•развитие навыков говорения, аудирования (просмотр видео), чтения и письма по теме.
Развивающие:
•развитие коммуникативных навыков по теме «Cleanliness is next to godliness»;
•развитие творческих способностей учащихся;
•развитие памяти, внимания и мышления;
•развитие умения обобщать и делать выводы.
Воспитательные:
•воспитание здоровых привычек и культуры здорового образа жизни;
•воспитание умения работать в сотрудничестве;
•обеспечить стимулирование речемыслительной и социальной активности учащихся;
•воспитывать чувство бережного отношения к своему здоровью.
Форма урока:
•комплексное применение знаний в поиске материала;
•с компьютерной поддержкой.
Оснащение урока: компьютер, экран, проектор, проект ученика BAD HABITS
BAD HABITS
 Obesity and physical
Obesity and physical
inactivity are known from
inactivity are known from
ancient times.
ancient times.
 More and more teenagers
More and more teenagers
spend their free time
spend their free time
watching TV, playing
watching TV, playing
computer games and
computer games and
eating fast food.
eating fast food.
OUR EXAMINATIONS !!!
There aren’t such boys or girls in our school

file_name: PROJECT. A HEALTHY LIFESTYLE.ppt

intro: Материал изложен в форме презентации. Это исследовательский проект учащихся по теме " Здоровый образ жизни".В течении года ребята работали над проектом, вели записи и подводили итоги. Класс был разделён на группы. Каждая группа занималась индивидуальным исследованием по одной теме. В конце проекта исследователи подвели итоги и представили материал.

title: A Healthy Lifestyle


extracted_text:
1группа
2 группа
3 группа
Панченко А.В.
Страхова А.Е.
Кузьмина
Н.И.
Ермакова Т.А.
Утегенова Н.Д.
Кобзева Е.В.
Кобзева М.А.
Петрова О.Е.
Джулдугулова
К.Г.
Башарина А.П.
Туркова Т.Г.
Смирнова Н.А.
Костерина Т.И.
Умарова Е.М. Психологопедагогический семинар:
Основные закономерности
                успешности
педагогической деятельности
МБОУ « Ниновская ООШ» 21.11.14 г. Цель:
 на основе обобщения опыта педагогов ,
изучения научной и методической
литературы создать условия для
осмысления педагогами ОУ собственной
педагогической деятельности;
 разработать модель педагогического
мастерства в современном
инновационном пространстве  школе. Высокая педагогическая культура –
условие успешной профессиональной деятельности
учителя
процессах.
 П е д а г о г и ч е с к а я   к у л ь т у р а – это некоторая совокупность
ценностных отношений к образованию, к ребенку, которые
предметно и практически реализуются в образовательных
П о к а з а т е л и   п е д а г о г и ч е с к о й   к у л ь т у р ы:
– состояние и качество образования;
– уровень образованности в обществе;
– культура организации образования в конкретной
школе;
– мастерство отдельного педагога.
Культура педагога – комплексное многоуровневое
явление, включающее личностные качества (характер,
общительность), общую эрудицию, творческий потенциал
в целом и пр.
Культура педагога в целом определяет культуру и
эффективность педагогических технологий. Проблемы профессиональной деятельности учителя
В начале  профессиональной  деятельности  (стаж  до  6 лет) –
э т а п    ф о р м и р о в а н и я   с т и л я.
                          Если на этом этапе жизни у человека отсутствует надлежащее
качество энтузиазма, то в такой жизни немного будет
предпринято и еще меньше совершено.
                                                                                Английский писатель С.
Смайлс
Х а р а к т е р н ы е   ч е р т ы   э т о г о   э т а п а:
– низкий материальный уровень;
– нагрузка до 30 часов и менее;
– ситуация не соответствует подготовке в вузе (недостаток опыта и знаний);
– желание самоутвердиться;
– сложный период приспособления к нормам и принципам школы;
– большая часть сил и времени уходит на подготовку к урокам;
– перенапряжение, неумение переключать внимание, отделять главное от
второстепенного.
Г л а в н ы е   в о п р о с ы:
– Как добиться взаимопонимания с учащимися?
– Как завоевать авторитет в глазах учеников?
– Что значит найти свое место в педагогическом коллективе?
– Как вести себя в каждом конкретном случае? «Истинный деятель, вступив на путь,
сразу видит перед собой столько дела,
что не станет жаловаться,
что ему не дают делать,
 а непременно отыщет и
успеет чтонибудь сделать».
                                                                       Ф. М.
Достоевский
Э т а п   п р о  ф е с с и о н а л ь н о й   з р е л о с т и:
1) от 7 до 15 лет стажа – стабильный период;
2) от 16 до 25 лет стажа – период лидерства и мастерства. Стабильный период (33–40 лет):
В этот период отмечается следующее:
– профессия – главный смысл деятельности;
– завышенное количество времени, отданного работе;
– средняя продолжительность рабочей недели доходит до
57 часов (наибольшая нагрузка у учителей русского языка и
литературы – свыше 60 часов, затем у математиков – 57
часов, у педагогов начальных классов – 35 часов);
– в воскресенье 60 % учителей работают, а среди учителей
русского языка и литературы – 80 %;
– у мастеров рабочая неделя на 10–14 часов выше.
Г л а в н ы е  вопросы этого периода:
– Что я сделал?
– Неужели это будет моей жизнью и впредь?
– «Я должен…»
– Профессия – главный смысл деятельности. Общие проблемы:
– коммуникативные нагрузки;
– с учениками разного возраста учитель говорит 6–10
часов в сутки;
– за урок учитель предъявляет около 100 требований
учащимся;
– неудовлетворенность бытовыми условиями
(приблизительно 60 % учителей);
– неудовлетворенность своей работой в качестве
классного руководителя или нежелание работать
классным руководителем (приблизительно 40 %);
– непонимание в коллективе (приблизительно 50 %);
– несправедливость действий руководства (17 %);
– нет социального признания; 10–15 лет стажа – часто этот этап характеризуется как
педагогический кризис, когда учителя, достигшие
высокого уровня профессионализма, единовременно
испытывают некоторую монотонность, однообразие,
статичность в преподавании. В то же время именно
педагогические кадры с пятнадцатилетним стажем
пополняют «золотой фонд» педагогических кадров.
П р и ч и н ы   к р и з и с а:
1) нет ожидаемой отдачи от своей деятельности;
2) «механизм мастерства» (при объективно эффективной
работе субъективно нет чувства новизны, увлеченности,
удовлетворения);
3) взаимоотношения с коллективом. Э т а п  «м а с т е р с т в а» (после 25 лет стажа)
«Зрелые люди – это те, кто заботится о детях, которых
они произвели на свет, о работе, которую они
выполняют, о благосостоянии других людей в том
обществе, в котором они живут».
                                                                         Э. Эриксон
«Настоящая жизнь начинается в 50 лет. В эти лета
человек овладевает тем, на чем основываются
истинные достижения, приобретает то, что можно
отдавать другим, познает то, чему можно учить,
расчищает то, на чем можно строить».
                                                                             У. Бок С п е ц и а л и с т   д о с т и г а е т:
в 50 лет – пика писательского мастерства (прозаика);
в 55 лет – пика исторических исследований;
в 60 лет – пика политической деятельности (во власти).
Сейчас учителя после 50 – это те, на которых держится
школа. И неизвестно, что мы будем делать, когда они
уйдут на пенсию. Исполнительность, ответственность,
трудовой патриотизм – для них характерны.
Т и п и ч н ы е   п р о б л е м ы:
– ощущение одиночества в семейной сфере (более 80 %);
– психофизиологические и нервноэмоциональные
перегрузки;
– состояние здоровья (70 %);
– дефицит общественного признания;
– неудовлетворенность своим положением в
педагогическом коллективе. У н и в е р с а л ь н ы й   в ы  х о д:
Если мы не можем изменить
обстоятельства, то изменим свое
отношение к ним, изменим себя,
поработаем над собой. Имидж педагога – условие успешной
профессиональной деятельности
Имидж (от англ. imag – образ, вид):
1) внешний образ, создаваемый субъектом с целью вызвать определенное
впечатление, мнение, отношение других;
2) совокупность свойств, приписываемых рекламой, пропагандой, модой,
предрассудками, традицией и т. д. объекту, с целью вызвать определенные
реакции по отношению к нему.
В 90е годы сформирована в России новая отрасль – имиджеология как наука
о технологии личного обаяния.
И м и д ж – некий образ, который человек, его «Я» представляет миру, своего
рода самопрезентации для других. (И. Нефедова, Е. Власов.)
И м и д ж – облик, благодаря которому на люди выставляются наиболее
сильно действующие личностноделовые характеристики. (В. М. Шепель.)
З н а ч е н и е   и м и д ж а:
– предмет любимый, потому что нравится преподаватель;
– из двух способов воздействия: «убеждать» и «нравиться» – наиболее
эффективен второй.
Я д р о   и м и д ж а – личностные качества:
– природные;
– профессиональные (например, как мы ведем себя в конфликтных ситуациях).

file_name: CЕМИНАР НОЯБРЯ.ppt

intro:
Материал предназначен для педагогического семинара в школе для учителей. Здесь предоставлена презентация для семинара, печатный материал, практические задания для трёх  команд учителей. материал очень интересный и нужный. Цель работы:
на основе обобщения опыта педагогов , изучения научной и методической  литературы создать условия для осмысления педагогами ОУ собственной педагогической деятельности;
разработать модель педагогического мастерства в современном инновационном пространстве  школы.


extracted_text:
МБОУ « Ниновская
Сотрудничество
семьи и школы
ООШ» Цель:
  Выявление  проблемы  и  поиск
оптимальных форм совместной
работы  школы  и  семьи  в
интересах ребенка Педагогика должна стать
наукой для всех – и для
учителей, и для родителей
В. А. Сухомлинский Обоснование  актуальности
проблемы
сложилась система мероприятий, направленных на
сотрудничество с родителями:
ные
Анализ ВР показал, что в  настоящее время в школе
Общешколь
лектории
Родительс
кие
собрания
Заседания
родительски
х комитетов
Мероприят
ия с
участием
родителей
Организация
концертов для
родителей
Организаци
совместных
я
д у а л ь н а я
р а б о т а
и в и
д
н
И Школьные мероприятия: вечера, походы, выпускные, КВНы…….

file_name: Сотрудничество семьи и школы.pptx

intro: Материал изложен в форме презентации. Это презентация психолого-педагогического семинара . На семинаре присутствовали родители , администрация с учителями. Цель семинара : Выявление проблемы и поиск оптимальных форм совместной работы школы и семьи в интересах ребенка. На семинаре участвовали 2 команды родителей и учителей. Подводились итоги анкетирования родителей и учителей.

title: Сотрудничество семьи и школы


extracted_text:
ASTRAKHAN
 459 - 300
2017 ASTRAKHAN Our Volga River Astrakhan
• Astrakhan is the center of Astrakhan
region . It is a large city in the Lower
Volga .
• If someone would like to learn more
about the city , it is useful to walk along
the streets and look around to see
historical places , buildings and
monuments .

description:
ASTRAKHAN
 459 - 300
2017

description: ASTRAKHAN

description: Our Volga River

intro:
материал изложен в форме презентации на английском языке о родном городе. В презентации представлены интересные места города. В 2017 году исполняется  300- летие Астраханской губернии, 459 лет городу и. Цель работы:Продолжить формирование  гражданско- патриотической  позиции учащихся
Привить уважение к  историческому  наследию  края
Познакомить учащихся с перспективами развития  Астраханской области

title: Astrakhan 8 класс


extracted_text:
MY   FAMILY
Nurseitov Ruslan, Palun Christina,
                                        Samodurova Christina, Strakhov
Denis Задачи проекта:
1.Познакомить детей с понятиями “семья”, “генеалогия”,
       “генеалогическое древо”.
2. Научить учащихся составлять родословную своей семьи
    и герб семьи.
3. Показать основы для дальнейшего изучения истории
     поколений.
4. Развивать потребность узнавать историю своей семьи.
5. Развивать гражданственность и патриотизм.
6. Воспитывать уважение к отцу и матери, родным,
 чувство ответственности к своей семьи. PLAN.
 What is a family?
 Family tree
 Pleasing moments.
 The Drawings of the boys and girls.
 Family in pictures………..
 See,it’s my family! WHAT IS A FAMILY
 The Family - a sensation of
reliability, supports,
understanding and love.
Brothers and sisters and our
relatives - friends, that are given
to us from our births, which will
not leave you  at difficult minute
and in a  hard moment. Let's speak of your "root" PLEASING MOMENTS

file_name: My family tree.pptx

description: Let's speak of your "root"

description: PLEASING MOMENTS

intro: Материал изложен в форме презентации. Это исследовательский проект учащихся по теме " Моя родословная".В течении года ребята работали над проектом, вели записи и подводили итоги. Класс был разделён на группы. Каждая группа занималась индивидуальным исследованием по одной теме. В конце проекта исследователи подвели итоги и представили материал. Ребята рисовали герб семьи, защищали его. А самое главное- исследовали свою родословную

title: My Family Tree


description:
MY   FAMILY
Nurseitov Ruslan, Palun Christina,
                                        Samodurova Christina, Strakhov
Denis

description:
Задачи проекта:
1.Познакомить детей с понятиями “семья”, “генеалогия”,
       “генеалогическое древо”.
2. Научить учащихся составлять родословную своей семьи
    и герб семьи.
3. Показать основы для дальнейшего изучения истории
     поколений.
4. Развивать потребность узнавать историю своей семьи.
5. Развивать гражданственность и патриотизм.
6. Воспитывать уважение к отцу и матери, родным,
 чувство ответственности к своей семьи.

description:
PLAN.
 What is a family?
 Family tree
 Pleasing moments.
 The Drawings of the boys and girls.
 Family in pictures………..
 See,it’s my family!

description:
WHAT IS A FAMILY
 The Family - a sensation of
reliability, supports,
understanding and love.
Brothers and sisters and our
relatives - friends, that are given
to us from our births, which will
not leave you  at difficult minute
and in a  hard moment.

description: Let's speak of your "root"

description: PLEASING MOMENTS

title: My Family Tree