extracted_text:
СКАЗОЧНЫЕ И
МУЛЬТИПЛИКАЦИОННЫЕ ГЕРОИ П
О
Ч
Е
М
У
Ч
К
А
1
2
3
4
5
6
7
8
9

2 Внимание: первые буквы слов
уже вписаны, ответ нужно
вписывать, начиная со второй
буквы.
П 1
О 2
Ч 3
Е 4
М 5
У 6
Ч 7
К 8
А 9
3 1 Забавный розовый  друг Винни –
Пуха.
4 я   т   а    ч   о   к

П
О
Ч
Е
М
У
Ч
К
А
1
2
3
4
5
6
7
8
9

5 с крошкой енотом
боялся своего
2   Кто вместе
отражения
 в воде?
6 П
О
Ч
Е
М
У
Ч
К
А
1
2
3
4
5
6
7
8
9
 я   т   а    ч   о   к
 б   е   з    ь   я   н    а

7 3Кто вместе
со львёнком
пел песенку
« Я на
солнышке
лежу…»?
8 П
О
Ч
Е
М
У
Ч
К
А
1
2
3
4
5
6
7
8
9

 я   т   а    ч   о   к
 б   е   з    ь   я   н    а
 е   р   е    п   а   х    а

9 4   Сказочный персонаж,
который сначала поймал щуку,
а потом отпустил её.
10 П
О
Ч
Е
М
У
Ч
К
А
1
2
3
4
5
6
7
8
9

 я   т   а    ч   о   к
 б   е   з    ь   я   н    а
 е   р   е    п   а   х    а
м   е   л   я

11 5 Мальчик,
 который жил
в волчьей стае.
12 П
О
Ч
Е
М
У
Ч
К
А
1
2
3
4
5
6
7
8
9

 я   т   а    ч   о   к
 б   е   з    ь   я   н    а
 е   р   е    п   а   х    а
м   е   л   я
 а   у    г   л   и

13 6 Так зовут
медвежонка,
который
полетел на
вертолёте
искать своего
товарища.
14 П
О
Ч
Е
М
У
Ч
К
А
2
3
4

 я   т   а    ч   о   к
 б   е   з    ь   я   н    а
 е   р   е    п   а   х    а
м   е   л   я
 а   у    г   л   и
 м   к   а

1
5
6

7
8
9
15 персонаж, которого
нашли в ящике с
7  Сказочный
апельсинами.
16 П
О
Ч
Е
М
У
Ч
К
А
2
3
4

 я   т   а    ч   о   к
 б   е   з    ь   я   н    а
 е   р   е    п   а   х    а
м   е   л   я
 а   у    г   л   и
 м   к   а
 е   б   у   р    а   ш   к   а

1
5
6
7

8
9
17 9 Мужчина в самом расцвете сил,
который живёт на крыше.
18 П
О
Ч
Е
М
У
Ч
К
А
2
3
4

 я   т   а    ч   о   к
 б   е   з    ь   я   н    а
 е   р   е    п   а   х    а
м   е   л   я
 а   у    г   л   и
 м   к   а
 е   б   у   р    а   ш   к   а
 а   р   л   с   о   н

1
5
6
7
8

9
19 9 Добрый доктор, который
лечит всех.
20 П
О
Ч
Е
М
У
Ч
К
А
2
3
4

 я   т   а    ч   о   к
 б   е   з    ь   я   н    а
 е   р   е    п   а   х    а
м   е   л   я
 а   у    г   л   и
 м   к   а
 е   б   у   р    а   ш   к   а
 а   р   л   с   о   н
 й   б   о   л   и    т

7
8

1
5
6
9
21 Работу выполнила учитель
начальных классов
МБОУ СОШ №9
 г. Ижевск
ЛЕКОМЦЕВА ЯНА АНДРЕЕВНА
22

file_name: ГЕРОИ МУЛЬТФИЛЬМОВ И СКАЗОК.pptx

description:
СКАЗОЧНЫЕ И
МУЛЬТИПЛИКАЦИОННЫЕ ГЕРОИ

description:
П
О
Ч
Е
М
У
Ч
К
А
1
2
3
4
5
6
7
8
9

2

description:
1 Забавный розовый  друг Винни –
Пуха.
4

description:
9 Добрый доктор, который
лечит всех.
20

intro: презентация

title: ГЕРОИ МУЛЬТФИЛЬМОВ И СКАЗОК


extracted_text:
Мюзикл Эстрадна
я
музыка
Хореограф
Бытова
я
музыка
Современн
            мюзикл
        Соединение жанров в мюзикле:
ия
МЮЗИКЛ
ый
танец
Изобразитель
ное
 искусство
Драма Содержание играет в мюзикле
большую роль, поэтому мюзикл, в
отличие от оперы, как правило,
принято исполнять на языке,
понятном зрителю. Рождение жанра
Официальной
датой
рождения
нового жанра
принято считать
март 1943,
когда на
Бродвее
состоялась
премьера
спектакля
«Оклахома!». сначала
американского, а
потом – и мирового
театра, которую
прославили такие
композиторы, как
Так началась новая
эра в истории
Дж.Гершвин,
 Р.Роджерс,
Э.Ллойд-
Уэббер. Популярные
мюзиклы
«Звуки музыки» 1965
Музыка Р.Роджерса Популярные
мюзиклы
«Чикаго» 1975
Музыка Джона Кандера Популярные
мюзиклы
«Кошки» 1981
Музыка Эндрю Ллойд-Уэббера Популярные
мюзиклы
«Призрак оперы» 1986
Музыка Эндрю Ллойд-Уэббера «Нотр-Дам де Пари»
Французско-
канадский
мюзикл по
мотивам романа
Виктора Гюго
«Собор
Парижской
Богоматери».
Композитор
Риккардо
Коччанте. Афиша Мюзикл в России
Мюзикл в России начался
с участия в кинофильмах
джаз-банды
Леонида Утесова.
«Веселые ребята»
«Волга-Волга»
Музыка Исаака
Дунаевского Мюзикл
«Юнона и Авось»
Рок-опера
Алексея
Рыбникова
на стихи поэта
Андрея
Вознесенского. Сцены из мюзикла Спасибо за внимание!

description: Мюзикл

description: Афиша

description: Сцены из мюзикла

description: Спасибо за внимание!

музыка

group: Дисциплины

title: Презентация по музыке "Мюзикл"


description: Мюзикл

description:
Эстрадна
я
музыка
Хореограф
Бытова
я
музыка
Современн
            мюзикл
        Соединение жанров в мюзикле:
ия
МЮЗИКЛ
ый
танец
Изобразитель
ное
 искусство
Драма

description:
Содержание играет в мюзикле
большую роль, поэтому мюзикл, в
отличие от оперы, как правило,
принято исполнять на языке,
понятном зрителю.

description:
Рождение жанра
Официальной
датой
рождения
нового жанра
принято считать
март 1943,
когда на
Бродвее
состоялась
премьера
спектакля
«Оклахома!».

description:
сначала
американского, а
потом – и мирового
театра, которую
прославили такие
композиторы, как
Так началась новая
эра в истории
Дж.Гершвин,
 Р.Роджерс,
Э.Ллойд-
Уэббер.

description:
Популярные
мюзиклы
«Звуки музыки» 1965
Музыка Р.Роджерса

description:
Популярные
мюзиклы
«Чикаго» 1975
Музыка Джона Кандера

description:
Популярные
мюзиклы
«Кошки» 1981
Музыка Эндрю Ллойд-Уэббера

description:
Популярные
мюзиклы
«Призрак оперы» 1986
Музыка Эндрю Ллойд-Уэббера

description:
«Нотр-Дам де Пари»
Французско-
канадский
мюзикл по
мотивам романа
Виктора Гюго
«Собор
Парижской
Богоматери».
Композитор
Риккардо
Коччанте.

description: Афиша

description:
Мюзикл в России
Мюзикл в России начался
с участия в кинофильмах
джаз-банды
Леонида Утесова.
«Веселые ребята»
«Волга-Волга»
Музыка Исаака
Дунаевского

description:
Мюзикл
«Юнона и Авось»
Рок-опера
Алексея
Рыбникова
на стихи поэта
Андрея
Вознесенского.

description: Сцены из мюзикла

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация по музыке "Мюзикл"


extracted_text:
Моделировани
е
как метод
познания Примеры моделей
Схема
Карта
погоды
Манекен Модель создают, если:
Объект огромный
Объект слишком мал Модель создают, если:
Процесс протекает
очень быстро
Процесс протекает очень
медленно Модель создают, если:
Исследование объекта
опасно для окружающих
Исследование объекта
может повлечь его
разрушение Примеры моделей
• География
• Биология
• Химия
• Астрономия
• Физика Модели в проектировании
Модели:
• Машин
• Технических устройств
• Зданий
• Электрических цепей Теоретические модели
• Коперник  гелиоцентрическая модель мира
• Модель атома Творческие модели
• Литература  басня (отношения
между людьми на примере
отношений между животными)
• Театр  спектакль (отношения
между людьми)
• Живопись, скульптура
модели людей, животных и т.д. Моделирование -  это метод
познания, состоящий в создании
и исследовании моделей. Свойства моделей
Модель отражает только часть свойств,
отношений и особенностей поведения
оригинала. Один и тот же объект может иметь
множество моделей, а разные объекты
могут описываться одной моделью.
Объект Земля
Модель Земли
Модель Земли
Модель Земли
Модель материальной точки
• География различные
типы географических карт
(политические, физические,
и т.д.) представляют один
объект землю, но отражают
различные модели.
• Физика все
материальные тела
(человек, машина и т.д.)
рассматриваются как
материальная точка Модель   это некий новый
объект, который отражает
существенные особенности
изучаемого объекта,
явления или процесса. Классификация моделей по
области использования:
• учебные
• опытные
• научно  технические
• игровые
• имитационные Классификация по
временному фактору:
• статические – описывают состояние
объекта в определенный момент
времени;
• динамические – описывают процессы
изменения развития объектов. Модели
Натурные
Информационные
Реальные предметы, в уменьшенном или увеличенном
виде воспроизводящие внешний вид, структуру или
поведение объекта моделирования Модели
Натурные
Информационные
Описания объекта оригинала на языках кодирования
информации Вопросы
1. Для чего существуют модели?
2. Приведите примеры различных моделей.
3. На какие классы делятся модели?
4. Приведите пример:
•теоретической модели,
•предметной модели,
•информационной модели,
•статической модели,
•динамической модели,
•учебной модели,
•опытной модели,
•игровой модели,
•имитационной модели,
•научнотехнической модели.
5. Что вы понимаете под моделированием? Домашнее задание:
• п. 2.1 (ответить на вопросы), учить
записи, уметь приводить примеры
различных видов моделей.

description:
Моделировани
е
как метод
познания

intro: презентация для 9 класса по информатике Моделирование -  это метод познания, состоящий в создании и исследовании моделей.Модель отражает только часть свойств, отношений и особенностей поведения оригинала.Один и тот же объект может иметь множество моделей, а разные объекты могут описываться одной моделью.

title: моделирование как метод познанаия


extracted_text:
Скелет черепахи Скелет черепахи состоит из
головного, поясничного, грудного,
крестцового и хвостового отделов. Части скелета черепахи
В шейном отделе восемь позвонков, два из которых
(передние) образуют подвижный сустав. Позвонки с
ребрами образуют туловищный отдел.
 Грудная  клетка
состоит  из  длинных  позвонков,
прикрепленных к грудине. Широкие поперечные отростки,
прикрепленные  к  тазу,  соединены  с  крестцовыми
позвонками. Окостеневший череп рептилии состоит из множества
костей.
Скелет конечностей рептилий у черепах типичен для
наземных позвоночных, однако трубчатые кости (особенно
плечевые и бедренные) укорочены, и редуцировано
количество костей запястья, предплюсны, плюсны и
фаланг пальцев. Панцирь
Панцирь образован костными пластинами
и срастается с позвоночником, ребрами и
плечевым поясом •Панцирь невысокий,
округлый, слегка
уплощенный на
самом верху, похож
на пирожок.
•Панцирь состоит из
спинного щита -
карапакса и
брюшного -
пластрона.
6 Панцирь
Карапакс:
– желто-оливково-бурый;
– с темными пятнами
неясных очертаний - под
цвет почвы, на которой
обитает черепаха;
– имеет 13 роговых щитков;
– число бороздок на каждом
из щитков обычно
соответствует количеству
прожитых лет.
Пластрон:
– темный; имеет 16 роговых
щитков.
• По бокам: 25 роговых
щитков. Скелеты предков современных черепах
эвнотозавр
плакодонт Скелет черепахи в музее Спасибо за внимание !

file_name: скелет черепахи.ppt

description: Скелет черепахи

description: Скелет черепахи в музее

description: Спасибо за внимание !

intro:
Описание скелета черепахи подробно для учеников вспомогательных школ. Черепахи, крокодилы. Отличительные признаки, среда обитания, питание, размножение и развитие.
Практическая  работа  Зарисовка черепахи в тетрадь.
Знакомство с многообразием земноводных (жаба, тритон, саламандра). Внешний вид. Образ жизни. Значение в природе.
Черты сходства и различий земноводных и рыб. Польза земноводных и их охрана.

Общие признаки пресмыкающихся.
Внешнее строение, питание, дыхание, размножение.
Ящерица прыткая. Места обитания, образ жизни, особенности питания
Змеи. Отличительные особенности. Использование змеиного яда в медицине

title: Скелет черепахи


extracted_text:
«Кольский
острог»
Подготовила: Филатова
Т.В. План
города
Колы
1719 г. СУДИМАНТОВ
Максак Федорович,
второй Кольский
воевода, назначенный
на 1583–1584 С 1565 года к устью Колы
стали приходить суда
голландских купцов,
привозивших для продажи и
обмена сёмгу , сукно, медь,
олово, вина и другие товары. Геррита де Фера “Морской дневник”
(плавания Баренца),
 Амстердам  1598 г. План
Кольского
 острога
1738 г.  В  опубликованном  в  1951  году  М.  Н.  Тихомировым  “Соловецком
летописце”  второй  половины  XVI  века  об  этом  нападении
рассказывается  следующее:  13  августа  1591  года  “приходили
свийские  немецкие  люди  на  Мурманское  море  к  Кольскому  острогу
Туломою  рекою  в  малых  судах,  воеводька  Ганш  Лерсон,  а  с  ним
заморских  и  каенских  немец  1200  человек.  И  за  два  часа  до  вечера
приступали к острогу с приметом и зажигати, и зажгли две башни,
Егорьевскую  башню  да Покровскую,  и  на острогу  против  их выласки
были многажды, и дело было с ними до пяти часов ночи. И божиею
милостью и государевым счастием ис Кольского острогу в приступех
из  наряду  и  на  выласках  побили  и  ранили  215  человек.  И  отшед
немцы от острогу на остров, на Туломе реке, стояли три дня и
три  ночи  и  пошли  в  свою  землю  Туломою  рекою  во  вторник  на
утренней  зоре.  А  в  Кольском  остроге  был  государев  воевода
Володимер Федорович Загрязской, а с ним людей колских стрелцов 30
человек  да  иногородцов  торговых  людей  и  Кольских  жильцов  и
казаков всякого человека 1700 человек, а в остроге и на выласках и в
приступех  убили  немцы  осадных  людей  25  человек  да  ранили  35
человек.  Воскресенский
собор в
Кольском
остроге (рисунок
Домоховского из
книги
«Живописная
Россия», том I,
1881 г.).  Разрез стены Кольского острога (1737 г.) (по
чертежу, опубликованному В. В. Косточкиным в
«Материалах и исследованиях по археологии СССР  Кольский острог в середине XVIII века
 (с рисунка художника Н. П. Быстрякова).  Разрезы Ерзовской (слева) и Чепучинной (справа) башен
Кольского острога (по чертежу, опубликованному В. В.
Косточкиным)  Егорьевская (слева) и Никольская (справа) башни
Кольского острога в середине XVIII века
(с рисунка художника Н. П. Быстрякова)  Разрез Водяной башни (по чертежу, опубликованному В. В.
Косточкиным).  Вид Кольского острога в 1797 году (рисунок из
«Атласа Архангельской губернии», опубликованный
В. В. Косточкиным).  2  марта  1854  года,  Кольский  городничий  Шишелов  в
рапорте  архангельскому  военному  губернатору  Боилю
писал: “...По настоящим военным обстоятельствам, если
неприятель вознамерится направить часть своего  флота
к  северным  берегам  России,  то  в  этом  случае  и  город
Кола...  может  также  не  ускользнуть  из  его  внимания
легкостью  взятия  и  к  распространению  в  Европе  эха
побед.  Для  достижения  этой  цели  неприятелю  в
настоящее  время  по  беззащитному  положению  города
Колы  не  предстоит,  никакой  трудности,  ибо  к
сопротивлению  нет  ни  оружия,  ни  войска,  кроме
местной  инвалидной  команды  в  самом  малом  числе
при  одних  ружьях,  из  коих  к  цельной  стрельбе  могут
быть годными только 40, при самом незначительном
количестве боевых патронов; пушек вовсе не имеется” Силуэт Кольского острога. 1797 г. Вид с северо
востока (по рисунку, опубликованному В. В.
Косточкиным).   Вид на центральную часть поселка Колы в наши
дни (снимок сделан 2 апреля 1960 года). Место
бывшего Кольского острога указывает
восстановленная после пожара каменная церковь. “Крымская  война,  —  отмечал  В.  И.  Ленин,  —
показала гнилость и бессилие крепостной России”.
результатом
Разрушение
преступного отношения царизма к обороне края и
было одним из наиболее ярких показателей общей
слабости  страны  в  период  кризиса  феодально
крепостнических отношений.
явилось
Колы Спасибо за
внимание!

file_name: Кольский острог (2).pptx

description:
План
города
Колы
1719 г.

description:
План
Кольского
 острога
1738 г.

description:
Спасибо за
внимание!

title: Презентация с текстовым материалом по истории Кольского Севера: "Кольский острог"


extracted_text:
Агрессия – как одна из
– как одна из
Агрессия
причин правонарушений.
причин правонарушений. Современный ребенок

живёт в сложном мире.
 Личность ребёнка
формируется не сама по
себе, а в окружающей
его среде.
Дети  получают сведения
семьи, из
об агрессии из семьи
общения со
общения со
сверстниками, а также из
сверстниками
средств массовой
средств массовой
информации.
информации
Дети стараются
подражать
поведению любимых
героев. осознанные
действия, которые
причиняют или
намерены
причинить ущерб
другому человеку,
группе людей или
животному. Основными причинами проявлений
Основными причинами проявлений
детской агрессивности являются:
детской агрессивности являются:
• стремление привлечь к

себе внимание
сверстников;
• стремление получить
желанный результат;
• стремление быть
главным;
• защита и месть;
• желание ущемить
достоинство другого с
целью подчеркнуть свое
превосходство. виды
виды
агрессии
• физическая
физическая —
проявляющаяся в
конкретных физических
действиях, направленных
против какого-либо лица,
либо наносящих вред
предметам (ребенок
дерется, кусается, ломает,
швыряет предметы);
вербальная —
выражающаяся в словесной
форме (ребенок кричит,
угрожает, оскорбляет
других);
косвенная — непрямая
агрессия (ребенок
сплетничает, ябедничает,
провоцирует сверстников).
• вербальная
• косвенная Дети черпают знания о
Дети черпают знания о
из трех источников
из трех источников
моделях поведения человека
моделях поведения человека
Первый - это семья,
Первый - это семья
которая может
демонстрировать
агрессивное
поведение.
    В третьих
В третьих, дети

учатся агрессивным
реакциям
наблюдая сцены
наблюдая сцены
насилия,
насилия,
демонстрируемые
демонстрируемые
с экранов
с экранов
телевизоров..
телевизоров
Во - вторых,
Во - вторых
агрессии они
при
обучаются при
взаимодействии
взаимодействии
со сверстниками
со сверстниками
(«я самый сильный
- и мне все можно»)
во время игр. • Детям, с агрессивным поведением,

свойственна неустойчивость
неустойчивость
нервной системы. Они болезненно
болезненно
нервной системы
реагируют на неудачи и
реагируют на неудачи
возникающие проблемы, склонны
возникающие проблемы
расстраиваться по пустякам,
расстраиваться по пустякам
    подвержены
подвержены резким
    переменам настроения
переменам настроения,
тревожны и чувствительны
    тревожны
чувствительны
    ко всему, что с ними
    происходит. Принципы общения родителей с
1) Родителям необходимо учиться навыкам
агрессивными детьми
«ненасильственного» общения, «активному»
слушанию, исключению угроз и приказов.
2) Выработать единые требования воспитания в
семье. Если возникают затруднения обратиться
за помощью к педагогам и специалистам
школы.
3) Отказаться от наказаний как основного метода
воспитания, переходить к методам убеждения
и поощрения.
4) Позаботиться о привлечении ребенка в
различные секции, кружки. Научными исследованиями
1.Насилие в той или иной
установлено, что:
форме совершается в
каждой четвертой
казахстанской семье;
2.Ежегодно около 2 млн.
детей в возрасте до 14
лет избиваются
родителями;
3.Для 10% этих детей
исходом становится
смерть, а для 2 тыс.-
самоубийство;
4.Более 50 тыс. детей в
течение года уходят из
дома, спасаясь от
собственных родителей,
а 25
тыс.несовершеннолетних
находятся в розыске. Виды насилия над детьми в
семье
• физическое
насилие;
• пренебрежени
е;
• сексуальное
насилие;
• психологическ
ое жестокое
обращение. Физическое насилие
Физическое насилие

    Физическое
насилие  -  это
преднамеренное
нанесение травм
или повреждений
ребенку, которые
вызывают серьезные
(требующие
медицинской
помощи)  нарушения
 физического,
психического
здоровья,
отставание в
развитии. где:

связи со
Чаще всего это происходит в семьях,
является
  Убеждены,  что физическое наказание
       методом  воспитания детей;
  Родители  (или один из них) являются
алкоголиками,
       наркоманами;
  Родители (или один из них) имеют психические
       заболевания;
  В семье частые  ссоры, скандалы, отсутствие
       уважения друг к другу;
  Родители  находятся  в  состоянии  стресса  в
       смертью близких, болезнью, потерей работы;
  Предъявляют   чрезмерные   требования  к
       детям; Физическое насилие
Физическое насилие
проявляется как:
проявляется как:
 удары по лицу;
 тряски, толчки;
 затрещины,
 удушения,
 пинки;
 заключение в запертом
      помещении, где они
      удерживаются силой;
 избиение ремнем,
 нанесение увечий
      предметами, даже
веревками;
тяжелыми
ножом. Пренебрежение
    Пренебрежение
основными нуждами
ребенка - это
недобросовестное
выполнение
обязанностей  по
воспитанию ребенка,
в результате чего его
здоровье и развитие
нарушаются. Последствия пренебрежения
размеру;
Внешние проявления:
• утомленный сонный вид, бледное лицо, опухшие веки;
• одежда неряшливая, не соответствует сезону и
• нечистоплотность, несвежий запах.
Физические признаки:
• отставание в весе и росте от сверстников;
• педикулез, чесотка;
• гнойные и хронические инфекционные заболевания;
• запущенный кариес;
• отсутствие надлежащих прививок;
Особенности поведения:
• постоянный  голод и жажда: может красть;
• постоянный поиск внимания/участия;
• частые пропуски школьных занятий;
• крайности  поведения: агрессивен  или  замкнут;
гиперактивен  или  подавлен; не желает и не умеет
общаться;
• склонность к поджогам, жестокость к животным; Психологическое насилие

     Эмоциональным
(психологическим)
насилием является
психическое
воздействие на
ребенка со стороны
родителей  и
других  взрослых,
вследствие  чего  у
ребенка
нарушаются
эмоциональное
развитие,
поведение   и
способность  к
социализации. относится
К психологическому насилию
  Угрозы  в  адрес  ребенка,  проявляющиеся в
     словесной форме  без применения  физической
 Оскорбление и унижение его достоинства;
 Открытое неприятие и постоянная критика;
 Игнорирование  его основных нужд;
 Предъявление к  ребенку  чрезмерных
      соответствующих его возрасту или
 Грубое психическое воздействие, вызвавшее у
      ребенка психическую травму;
 Преднамеренная   изоляция   ребенка,   лишение
      социальных контактов;
 Вовлечение   ребенка   или   поощрение  к
      антисоциальному    поведению (алкоголизм,
      наркомания и др.).
требований, не
возможностям;
силы;
его Особенности       детей,       подвергающихся
     эмоциональному (психологическому)
насилию:
Задержка психического развития;
Невозможность сконцентрироваться,
Низкая самооценка;
Эмоциональные   нарушения   в   виде
плохая успеваемость;
агрессии,  гнева  (часто обращенных
против самого себя), подавленное
состояние;
Избыточная потребность во внимании;
Неумение  общаться  со  сверстниками;
Ложь,  воровство, девиантное (или
Нервно-психические  и  психосоматические
"отклоняющееся",
асоциальное)поведение;
 заболевания: неврозы, энурез,  тики,
расстройства сна, нарушения аппетита,
ожирение, кожные заболевания, астма и
др.). Особенности   поведения   взрослых,
Особенности   поведения   взрослых,
совершающих   эмоциональное насилие
совершающих   эмоциональное насилие
 Не утешают ребенка, когда тот
      в этом нуждается;
 Публично оскорбляют, бранят,
унижают, осмеивают ребенка;
 Сравнивают   с  другими  детьми
не  в  его  пользу, сверхкритично
относятся к нему;
 Обвиняют  его  во всех своих
неудачах. Результаты анкетирования учащихся ГУ СШ
Результаты анкетирования учащихся ГУ СШ
№ 9№ 9
«Наказание в семье»
«Наказание в семье»
1.Наказывают ли тебя дома?
-Да – 63%
Да – 63%
-Нет – 34%
Нет – 34%
2.Должны ли наказывать родители?
-Да – 76%
Да – 76%
-Нет – 19%
Нет – 19%
3.Как с тобой разговаривают родители?
-Нормально – 47%
Нормально – 47%
-По-дружески – 15%
По-дружески – 15%
-В приказном тоне – 3%
В приказном тоне – 3%
-По разному – 21%
По разному – 21% 4.Как тебя наказывали дома?

-Ставили в угол – 13%
Ставили в угол – 13%
-Били – 8%
Били – 8%
-Лишали любимого занятия – 28%
Лишали любимого занятия – 28%
-Ругали – 41%
Ругали – 41%
-Ограничивали в покупках – 3%
Ограничивали в покупках – 3%
-Читали нотации – 6%
-Прекращали общаться длительное
Прекращали общаться длительное
время – 3%
время – 3%
-Ограничивали свободу – 3%
Ограничивали свободу – 3% 5.Какое наказание для тебя самое
страшное?
--Слово – 19%
Слово – 19%
-Бьют – 28%
-Бьют – 28%
-Не общаться с родителями – 39%
-Не общаться с родителями – 39%
-Другое – 9% (никакое, лишать
-Другое – 9%
любимого занятия, не пускают
гулять, не ходить на футбол) 6.Кому ты можешь рассказать о

случившемся с тобой?
-Друзьям – 46%
Друзьям – 46%
-Родителям – 64%
Родителям – 64%
-Брату или сестре – 17%
Брату или сестре – 17%
-Учителю – 8%
Учителю – 8%
-Никому – 5%
Никому – 5%
-Другое – 5%
Другое – 5% (родным) За каждый час
За каждый час телевизионного времени
на экране совершается 9 актов насилия
на экране совершается 9 актов насилия
и 21 акт
21 акт приходится на каждый час
на каждый час
детских мультфильмов. Агрессивное
детских мультфильмов
поведение детей - это своеобразный
сигнал SOS, крик о помощи, о внимании
к своему внутреннему миру, в котором
накопилось слишком много
разрушительных эмоций, с которыми
самостоятельно ребенок справится не в
силах.
развивается самоконтроль
развивается
 У агрессивного ребенка хуже
У агрессивного ребенка хуже
самоконтроль, и тогда
попадает в порочный круг
попадает в порочный круг
совершает         правонарушение..
совершает         правонарушение
, и тогда он он Правонарушение – это антиобщественное
Правонарушение
деяние,  причиняющее вред обществу и
караемое по закону
Виды правонарушений:
нахождение на чердаках в подвалах;
поджоги;
драки;
оскорбления;
порча стен в подъезде;
токсическое опьянение;
бродяжничество;
выражение нецензурной бранью;
нахождение в пьяном  виде в
общественных местах;
взрыв пиротехнических средств. Виды преступлений:
Преступление – опасное для
общества деяние, предусмотренное
уголовным кодексом
угон транспортного средства;
умышленное причинение вреда
здоровью;
кража, грабёж, вымогательство;
хищение и вымогательство оружия
и боеприпасов;
приведение в непригодность
транспортного средства;
похищение человека;
изнасилование;
убийство человека. Виды ответственности
при правонарушениях и преступлениях:
т.е.
нарушение
кодексом
нарушения,
обязанностей,
1.Дисциплинарная ответственность  –  это  нарушение
трудовых
трудового
законодательства,  к  примеру:  опоздание  на  работу,  прогул
без уважительной причины.
2.Административная  ответственность  применяется
за
об
административных правонарушениях.

  За  административные  правонарушения  к
ответственности  привлекаются  с  16  лет
с  16  лет.  Наказание:
штраф, предупреждение, исправительные работы.
3.  Уголовная  ответственность  –  это  ответственность
предусмотренных  Уголовным
за
кодексом.
          За  злостное  хулиганство,  кражу,  изнасилование
уголовная ответственность наступает с 14 лет
с 14 лет.
предусмотренные
нарушение
законов, Дети имеют право на безопасные
небрежному обращению
условия жизни, право не
подвергаться жестокому или Дети – главный подарок
для мира,
С ними чудесней земная
картина.
Мир станет лучше на
нашей планете,
Если счастливыми будут
все дети!
               Виктор Павлов МЕЖДУНАРОДНЫЕ  НОРМАТИВНЫЕ  ДОКУМЕНТЫ
В  СФЕРЕ  ПРОФИЛАКТИКИ  НАСИЛИЯ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО  РЕСПУБЛИКИ  КАЗАХСТАН ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО  РЕСПУБЛИКИ  КАЗАХСТАН ПРИВЛЕЧЕНИЕ  К  ОТВЕТСТВЕННОСТИ  ПО  ИТОГАМ
ОПЕРАТИВНО-ПРОФИЛАКТИЧЕСКИХ  МЕРОПРИЯТИЙ
Возбуждено:
               уголовных
дел по фактам
жестокого обращения
 21
лишены
родительских
прав  856 чел.
ОП
М
Рассмотрено на
заседаниях
региональных
комиссий по делам
несовершеннолетних
    900 материалов
привлечены к администра
тивной ответственности за
неисполнение
обязанностей по
воспитанию детей
 2,6 тыс. родителей
привлечены к уголовной
ответственности за
вовлечение
несовершеннолетнего в
совершение
антиобщественных
действий     3 чел. ВИДЫ ПРЕСТУПЛЕНИЙ В ОТНОШЕНИИ
НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ
Физическое насилие СВЕДЕНИЯ  О  КОЛИЧЕСТВЕ  ПРЕСТУПЛЕНИЙ,
НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ  с 2004 по 2012 год
(данные Комитета по правовой статистике и спецучетам
СОВЕРШЕННЫХ  В ОТНОШЕНИИ
Генпрокуратуры РК)
37 Дети имеют право на воспитание в
семейном окружении или быть на
попечении тех, кто обеспечит им
наилучший уход

file_name: РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ ДЛЯ 5 классов.ppt

description: ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО  РЕСПУБЛИКИ  КАЗАХСТАН

description: ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО  РЕСПУБЛИКИ  КАЗАХСТАН

intro: В современном мире все чаще сталкиваемся с детской агрессией. Чтоб предотвратить вспышки агрессии у детей, необходимы ответы на вопросы: "Что является причиной проявления агрессии?", "Какие виды агрессии существуют?", "Какие признаки поведения характерны для агрессивных детей?", "Какие  принципы общения должны быть у родителей с агрессивными детьми?" На собрании родители знакомятся с различными видами насилия в отношении детей и результатами проведенного анкетирования учащихся.Презентация Родительское собрание на тему "Агрессия - как одна из причин правонарушений"

психологическая работа

group: Педагогика

title: Презентация. Родительское собрание на тему "Агрессия - как одна из причин правонарушений"


extracted_text:
МАРКЕТИНГ – ПЛАН МДОУ
Презентацию подготовила старший воспитатель:
Кузниченко Инна Викторовна Анализ ротаций
дошкольников
Мотивац
ия
В какие ДОУ
воспитанники
уходят от нас?
Мотиваци
я
Переезд
(миграция)
ДОУ области,
других областей
работа родителей
Переезд
(миграция)
Недовольство
услугами Доу,
желание дать
детям лучшее
образование,
вблизи ДОУ
Переезд
(миграция)
Недовольство
услугами ДОУ, где
воспитывались,
желание дать
детям лучшее
образование,
работа родителей
Дошкольные
учреждения
города
ДОУ
микрорайона
 № 309,
 № 365,
 № 35,
 № 395
Переезд
(миграция)
Переезд
(миграция)
Переезд
опасный путь от
работа родителей
(миграция),
дома к ДОУ,
вблизи ДОУ
С каких ДОУ
воспитанники
приходят к
нам?
ДОУ области,
других
областей
Дошкольные
учреждения
города
ДОУ
микрорайона
 № 309,
 № 365,
 № 35,
 № 395 Услуги, которые предлагает
дошкольное учреждение клиентам
1. Образовательные:
. Охрана и укрепление здоровья детей, осуществление физического и
психологического, экологического развития;
. Целенаправленное систематическое проведение профилактической и
коррекционно  –  речевой  работы  с  детьми  в  соответствии  с  их
индивидуальными и групповыми программами;
. Создание  благоприятных  условий  для  полноценного  проживания
ребенком дошкольного детства;
. Развитие познавательного интереса к окружающему миру;
. Формирование основ базовой культуры личности;
. Формирование  умений  и  навыков  экологически  грамотного  и
безопасного поведения;
. Создание
условий
дошкольников к образованию в школе;
для
обеспечения
готовности
старших

.    Подготовка ребенка к жизни в современном обществе;
.
  Совершенствование  профессионального  мастерства
воспитателей
      по руководству коррекционно – педагогической работой. Услуги, которые предлагает
дошкольное учреждение клиентам
2. Развивающие:
 Театрализованный кружок «В мире сказок»;
 Студия  изобразительного  искусства  «Чудесный
завиток» (квиллинг);
 Экологическое воспитание «Юный натуралист»;
 Познавательное  развитие.  кружок  «Занимательная
геометрия»;
 Патриотическое воспитание «Мой край родной». Услуги, которые предлагает
дошкольное учреждение клиентам
3. Дополнительные:
Клуб «Замечательных родителей»;
Мастер  –  класс  для  детей  и  родителей  по
сферам развития;
Методико  –  психологические  консультации  для
Физкультурно  –  оздоровительный  клуб  «Малыш
родителей;
– крепыш». Адресные группы
учебного заведения
Реальные
Желаемые
1. Дети, которые достигли
дошкольного возраста
2. Родители этих дошкольников
3. Жители микрорайона
Дети раннего дошкольного возраста
(1,5-3 года)
Их родители
Спонсоры, меценаты
Дополнительные инструменты для удовлетворения адресных
групп:
Специалисты информационных технологий;
Обеспечение каждой группы ПК;
Проведение «Дня открытых дверей»
Квалифицированные специалисты. Основные приоритеты
адресных групп
Потребности
Безопасность жизни и
здоровья
Питание
Средства
Соблюдение СанПиН
Разнообразие меню, качество еды, эстетика в
оформлении кухни, соблюдение норм СанПиН
Раскрытие таланта каждого ребенка на уровне
сада, района, города
Создание комфортных условий; социальная
реализация ребенка; участие в выступлениях,
концертах и т.д.
Высококвалифицированные воспитатели;
Обустроены спортивный зал, музыкальный зал.
Занятия, прогулки, игры, посещение кружков,
секций, экскурсии и т.д.
1.
2.
5.
6.
3.
Реализация
индивидуальных
способностей
4. Достижение
определенного
социального статуса
Становление
компетентной личности
дошкольника –
выпускника
Занятость
дошкольников в течение
дня № факторы
Социальные:
1.
2.
Технологичск
ие:
СТЕП -
анализ
описание
Контингент воспитанников и их родителей (средний уровень
достатка);
Инфраструктура микрорайона (средний рабочий класс);
Демографическая ситуация;
Инноведения в области образования:
. Интерактивные технологии обучение;
. Проектное обучение;
. Организация самообразования дошкольников;
. Стабильность и уровень методической работы;
. Самообразовательная деятельность педагогов.
3.
Економичские
:
Отсутствие стабильности экономике в республики –
платежеспособность родителей детей;
Экономическая чистая зона.
4. Политические: Правовое поле: концепция развития ДОУ, трудовой договор;
Действие на основании Закона ДНР «Об образовании». Социальний
облик
Контрольно-визитационная
№
1.
Источник
книга
Отзывы
Слова благодарности за
проведенные семинары,
конференции, воспитательные
мероприятия, спортивные
соревнования
2.
3.
4.
Опрос родителей
Положительные отзывы
Пресса городская, областная и
т.д.
Другие организации
Положительный отзыв об опыте
работы дошкольного учреждения,
инновационные достижения,
организацию творческой работы
Районной библиотеки;
Школы № 125, 138, 126, 150 Распеделение предложений
Улучшение,
которые
тредуют
финансовых
вложений
Улучшения,
которые не
требуют
финансовых
вложений
Оборудовать
групповые
комнаты
современной
техникой
Обновление
технической
аппаратуры для
активного зала
Увеличение
количества
кружков по
интересам
воспитанников
Увеличение
библиотечного
фонда за счет
акций «Прочитал
– дай почитать
«Подари книгу».
другому»,
Материальн
улучшения
ые
Сделать
ремонт,
я групп
модернизации
Кадровые
улучшения
Административн
ые улучшения
Назначить
отношения с
ответственного за
общественностью
курсы
Направить на
повышения
квалификации
следующих
воспитателей
… SWOT – анализ деяльности ДОУ
Оценка развития внешнего
Оценка внутреннего потенциала
Слабая сторона
Возможности
Угрозы
потенциала ДОУ
Организационное, аналитическое и нормативно-правовое
обеспечение реализации ГОС ДО
•
• Создание
ДОУ
Сильная
сторона
• Создана рабочая группа
по подготовке введения
ГОС ДО в ДОУ;
• Разработан и
утверждён годовой
план работы ДОУ по
реализации
направлений ГОС ДО;
• Разработан план
методического
сопровождения
введения ГОС   в ДОУ;
• Утверждена Типовая
образовательная
программа «От
рождения до школы»
под ред. Арутюнян
Л.Н., 2015г., пед.совет
№1 от 31.08.2015г.;
• Разработаны
должностные
инструкции
сотрудников ДОУ в
соответствие с
требованиями
• Проектирование
Внесение изменений
в программу
развития ДОУ;
образовательного
процесса  с учётом
ГОС ДО;
Разработать
коррекционные и
развивающие
программы ДОУ в
соответствии с ГОС.
•
• Увеличения объема
работы,
возлагающихся на
членов
администрации и
педагогов;
• Недостаточное
стимулирование
педагогов (отсутствие
финансирования);
выгорание педагогов.
• Эмоциональное
информационно-
развивающей среды в
ДОУ;
• Вовлечение
социальной
общественности,
родителей в
организации проектов
в ДОУ;
• Увеличение
количества
инновационных
технологий в
воспитательный
процесс;
образовательного
процесса по принципу
возрастной
сообразности и
психологической
адекватности.
Основной формой
• Построение SWOT – анализ деяльности ДОУ
Оценка развития внешнего
Оценка внутреннего потенциала
ДОУ
Сильная
сторона
Слабая сторона
Возможности
Угрозы
потенциала ДОУ
Кадровое и методическое обеспечение введения ГОС ДОУ
• Снижение творческого
потенциала и общественно
социальной активности
педагогов, низкий уровень
социальной защищённости.

• Недостаточность
• Частично проявляется
методической литературы и
наглядного материала в
связи с переходом на ГОС;
сниженная активность и
заинтересованность
родителей  в участии жизни
ДОУ
педагогов  технологии ИКТ (6
человек);
• Недостаточные знания
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Полная укомплектованность штата ДОУ
Стабильный коллектив с большим
опытом работы;
Наличие в штате узких специалистов
(учитель-логопед, педагог-психолог);
Благоприятный морально-
психологический климат в коллективе,
т.к. понятны цели и направление
работы по приоритету ДОУ;
Педагоги владеют большим объёмом
знаний в определённом виде
деятельности, ориентированы на
успешную деятельность. Достаточно
высокая корпоративная культура
педагогических кадров;
Система научно-методической работы,
созданная в ДОУ способствует
развитию педагогического коллектива,
повышает его ориентацию на
достижение высоких результатов в
воспитательно-образовательной
работе и инновационной деятельности,
помогает выработать единые
ценностные ориентиры;
Организована самообразовательная
деятельность педагогов по  изучению
документов  ГОС ДОУ;
Повышения квалификации педагогов в
соответствии ГОС (1 педагога);
Созданы творческие группы
воспитателей по методическим
проблемам, связанным с введением
ГОС;
Распространение педагогами
передового опыта  для молодых
специалистов)
-Семинары-практикумы;
НОД: проведение занятий;
Проведение конкурсов в ДОУ:
 Участие ДОУ в городских конкурсах:
• Внедрение современных
• Совершенствование
• Расширение возможностей
образовательных программ и
технологий;
• Создание условий для развития
меж - предметной интеграции
образовательного процесса;
профессионального роста
педагогов в соответствии с
современными подходами в
области образования и
реализации программ;
профессиональной
самореализации и
непрерывного повышения
квалификации педагогов;
педагогической
просвещённости родителей;
• Привлечение родителей к
участию в мероприятиях ДОУ и
организации развивающей
среды;
• Доступность информации для
родителей работы ДОУ в сетях
интернет;
• Замена ценностей обучения на
ценности развития ребёнка,
сохранения и укрепления его
здоровья.
• Повышение уровня
Знания, умения, навыки будут
рассматриваться как средства в SWOT – анализ деяльности ДОУ
Оценка развития внешнего
Оценка внутреннего потенциала
Слабая сторона
Возможности
Угрозы
потенциала ДОУ
ДОУ
Сильная
сторона
Развитие дополнительных образовательных услуг в ДОУ
 Функционируют кружок
 Отлаженное
 Проведение совместно с
дополнительного
образования «Малыш-
крепыш»;
ОШ №125 спортивных
мероприятий:  «День
здоровья», «Весёлые
старты»;
взаимодействие с
внешним социумом: с
другими дошкольными
образовательными
учреждениями, ОШ №125
и дополнительными
образовательными
центрами - библиотека
им. Кирова
 В деятельности Совета
учреждения усилить
функцию –
осуществление
взаимосвязи с
учреждениями
заинтересованного
социума, укрепление
методической базы
учреждения;
 Недостаточное
количество
современного
спортивного инвентаря в
группах;
 Недостаточное наличие
оборудования на
игровых площадках
спортивным и игровым
оборудованием на
площадках
 Привлечение социальных
 Разработка
партнеров для
социально-
коммуникативного
развития детей в ДОУ;
качественных критериев
оценки процесса
психолого-
педагогического
сопровождения
одарённых и
талантливых детей
дошкольного возраста ;
 Разработка моделей
преемственности
дошкольного и
начального общего
образования для
одарённых и
талантливых детей;
системы скрининга
(опроса) населения с
целью выявления
потребности в услугах
 Разработка и внедрение
 Угрозы, связанные с
отсутствием
сотрудничества со
специалистами социума
для компьютерного
программного
обеспечения
информационного банка SWOT – анализ деяльности ДОУ
Оценка развития внешнего
Оценка внутреннего потенциала
Слабая сторона
Возможности
потенциала ДОУ
Угрозы
ДОУ
Сильная
сторона



 Большое внимание уделяется
охране и укреплению
физического и психического
здоровья детей;
У дошкольников
систематически и во всех
режимных моментах
формируются личностные
качества, такие как
трудолюбие, опрятность,
дисциплинированность
доброта, отзывчивость,
доброта, отзывчивость;
 Осуществление развития
компетентности ребёнка в
сфере отношений: к миру,
людям, к себе, через игру.

Разработан план действий
при ЧС;
работе с детьми
здоровьесберегающих
технологий;
 Проведение недели здоровья,
спортивных праздников:
«Папа, мама, я – спортивная
семья»
«День здоровья»;
 Проведение нетрадиционных
 Использование педагогами в
НОД для молодых педагогов
Охрана жизни и здоровья в ДОУ
 Создание психолого-
педагогических условий для
полноценного развития
личности в дошкольный
период:
- развивающая среда,
- образовательная программа
- личностно-ориентированное
 Заболеваемость детей в
 Недостаточное использование
ДОУ;
общение;
осеннее-зимний период 12%
молодыми педагогами
здоровье сберегающих
технологий (гимнастика для
глаз, релаксация, бодрящая
гимнастика после сна)
Разработка программы по
формированию у детей
представлений и навыков
здорового образа жизни.



 Использование
профилактических и
физиотерапевтических мер
для профилактики
простудных заболеваний в
условиях ДОУ.
 Привлечение социальных
партнёров, спонсоров для
организации воспитанникам
полноценного физического с
развития

 Отсутствие разработанной
системы своевременного
выявления детей раннего и
дошкольного возраста,
находящихся в трудной
жизненной ситуации,
принадлежащих к «группам
риска»;
Угрозы, связанные с
недостаточной активностью
педагогов по использованию
СМИ и Интернет-ресурсов для
освещения вопросов
психолого-педагогического
просвещения молодых
родителей;
Угрозы, связанные с
нежеланием родителей
участвовать в оценке уровня
развития детей.
 SWOT – анализ деяльности ДОУ
Оценка развития внешнего
Оценка внутреннего потенциала
Слабая сторона
Возможности
потенциала ДОУ
Угрозы
ДОУ
Сильная
сторона
Материально-техническая база в соответствии с ГОС
Организационно-информационное обеспечение внедрения ГОС ДО
 В ДОУ создана развивающая
предметно-пространственная
среда, материальная база с
учётом индивидуальных и
возрастных особенностей
детей в соответствии с
требованиями реализуемых
программ.

2 шт. (заведующий,
воспитатель-методист);

 Наличие компьютеров в ДОУ –
 Недостаточный уровень
 Нет освобождённого
материально-технической
базы, учебно-методического
обеспечения приоритетного
направления работы ДОУ
согласно современным
требованиям, что требует
дополнительных финансовых
вливаний;
специалиста по
обслуживанию Интернет –
сайта;
общественности (родителей,
педагогов) через СМИ о
подготовке к введению и
порядке перехода ДОУ на
новые ГОС;
 Обеспечение публичной
отчётности ДОУ о ходе и
результатах введения ГОС
(Включение в публичный
доклад заведующего ДОУ
раздела, отражающего ход
 Информирование
 Обеспечение соответствия
информационно-
образовательной среды в ДОУ;
 Обеспечение
укомплектованности
методического кабинета
печатными и электронными
образовательными ресурсами;
контролируемого доступа
участников образовательного
процесса к информационным
образовательным ресурсам в
сети Интернет;
Размещение на сайте ДОУ
информации о введении ГОС;
 Информирование родителей
 Обеспечение

 Привлечение спонсорских
 В приобретении технических
партнеров со стороны
родителей
средств обучения
воспитанников
 Нестабильная экономическая
ситуация;
 Отсутствие дополнительного
финансирования повлияет на
своевременное приобретение
и издание инновационных
методических пособий и
разработок

file_name: Презентация1 ДОУ.pptx

intro: Как важно для руководителя разработать маркетинг-план, но в то же время не так-то это и просто.Особенно когда Вы этого делать не умеете или Вас этому не научили. Данная презентация познакомит Вас, на примере нашего дошкольного учреждения, как правильно формировать или создавать маркетинг-план. Удачи.

title: Презентация Маркетинг-план МДОУ


extracted_text:
«Нам  не  дано  забыть!»
3 декабря –
День Неизвестного солдата 3 декабря –
День Неизвестного солдата
       С  2014 года, в
соответствии  с
Указом  Президента
РФ Владимира Путина
«О  днях  воинской
славы» 3 декабря
стали  отмечать  День
Неизвестного солдата
 в  память  о
российских  и
советских  воинах,
погибших  в  боевых
действиях  на
территории  нашей
страны  или  за  её
пределами, чьё  имя
осталось
неизвестным. Именно 3 декабря 1966 года в ознаменование 25летней
годовщины разгрома немецких войск под Москвой прах
неизвестного солдата был перенесен из братской могилы на
41м км Ленинградского шоссе и торжественно захоронен в
Александровском саду 7 мая 1967 года в
Ленинграде от
Вечного огня на
Марсовом поле зажгли
факел, который по
эстафете доставили в
Москву.
Рассказывают, что на
всем пути от
Ленинграда до
Москвы стоял живой
коридор — люди
хотели видеть то,что
было для них свято.
Ранним утром 8 мая
кортеж достиг
Москвы.
Улицы также были
до отказа заполнены
людьми. У Манежной площади факел принял Герой Советского
Союза, легендарный летчик Алексей Маресьев.
Люди замерли, стараясь не пропустить самого важного
мига — зажжения Вечного огня. Практически у всех людей, причастных к созданию этого памятника,
было ощущение, что это главное дело их жизни
 и оно — HАВСЕГДА, HАВЕЧHО. В 2014 году была утверждена эмблема
(с описанием) Дня Неизвестного солдата.
 В народе говорят, что души погибших за Отчизну солдат превращаются в журавлей. Эти
красивые, гордые птицы стали символом бессмертия души бойцов, которые не вернулись с той
далекой войны. Имена многих из них до сих пор остаются неизвестными.
Память о тех, кто остался Неизвестным солдатом, на чьих могилах нет имен, хранит Вечный огонь.
Он горит на Могиле Неизвестного солдата у Кремлевской стены и у сотен мемориалов по всей
России. Подвиг защитников Отечества бессмертен, и символ нашей Вечной памяти – огненные
журавли у самого сердца. Зовёт война неравнодушных,
В лесную глушь, земную даль,
Не застудивших свои души
В столичных тёплых городах.

Только  одна  Великая  Отечественная  война  поглотила  в  своем  пламени  пять
миллионов  человек, даже  не  спросив, как  их  зовут.
Если открыть любую изданную в нашей стране «Книгу Памяти», то напротив
фамилий огромного числа советских солдат, не вернувшихся с Великой
Отечественной войны, написано — «пропал без вести». За  годы  Великой
Отечественной  без  вести  пропали  4,5 миллиона  человек: примерно  треть
попали  в  плен, когото  не  успели  внести  во  фронтовые  сводки  погибших.
Бывало, что  «пропадали»  целыми  батальонами – командование  уничтожало
документы, которые  могли  попасть  врагу. Далеко не у всех тех, кто числится убитым, указано место захоронения.
Эти бойцы и командиры Красной Армии так и остались лежать там, где их настигла
смерть: в обвалившихся блиндажах, в засыпанных окопах или воронках, а порой и под
открытым небом. В полях, лесах и болотах России до сих пор лежат безвестные останки
воинов, погибших на той войне. Сейчас лишь очень немногим воинам, чьи останки
находят поисковики, удается вернуть имена.
Остальные так и остаются «Неизвестными солдатами» той далёкой и страшной войны. созданный по проекту архитекторов Д. И. Бурдина, В. А. Климова, Ю. Р.
Рабаева и скульптора Н. В. Томского, и зажжён Вечный огонь.
К  сожалению, и  сегодня, через  70 лет  после  победного  мая, многие  герои
8 мая 1967 года открыт мемориальный
архитектурный ансамбль
«Могила Неизвестного солдата»,
остаются  неизвестными. На надгробной плите установлена бронзовая композиция — солдатская каска и
лавровая ветвь, лежащие на боевом знамени.
В центре мемориала — ниша с надписью
«Имя твоё неизвестно, подвиг твой бессмертен»
(предложена С. В. Михалковым, по другой версии — результат совместного
творчества поэтов и писателей М. К. Луконина, С. В. Михалкова,
К. М. Симонова и С. С. Смирнова) Справа, вдоль Кремлевской стены, поставлены в ряд урны, где хранится
священная земля городовгероев и чеканное изображение медали «Золотая
Звезда». :
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

«Ленинград» (с Пискарёвского кладбища),
«Киев» (от подножия Обелиска участникам обороны города),
«Сталинград» (с Мамаева кургана) —
«Одесса» (с рубежей обороны),
«Севастополь» (с Малахова кургана),
«Минск» (с рубежей обороны),
«Керчь» (с рубежей обороны),
«Новороссийск» (с рубежей обороны),
«Брестская крепость» (от подножия стен),
«Тула» (с рубежей обороны),
«Мурманск» (с рубежей обороны),
«Смоленск» (с рубежей обороны). ». С левой стороны — позолоченная надпись «ГОРОДА
ВОИНСКОЙ СЛАВЫ», вдоль тумбы — названия 40 городов в
порядке присвоения почётного звания, размещенные столбцами
по 4 города. Всего на тумбе имеется место для 48 городов,
которым может быть присвоено это почётное звание
 С левой стороны — позолоченная надпись «ГОРОДА ВОИНСКОЙ
СЛАВЫ», вдоль тумбы — названия 40 городов в порядке присвоения
почётного звания, размещенные столбцами по 4 города. Всего на тумбе
имеется место для 48 городов, которым может быть присвоено это
почётное звание (на 2017 год этого звания удостоились 45 городов.) Подмосковный
Дмитров стал
первым городом
России, где
была
торжественно
 открыта стела
«Город
воинской
славы». Ежегодно, в дни памяти,
посвящённые Великой
Отечественной войне,
проходит церемония
возложения венков к Могиле
Неизвестного Солдата.
В церемонии  принимают
участие государственные
деятели, делегации, главы
иностранных государств и
правительств, ветераны
Великой Отечественной войны,
воспитанники образовательных
учреждений Министерства
Обороны.
Традиционно мемориал
является местом посещения
туристов и молодожёнов Смена караула у Могилы
Неизвестного Солдата
С 12 декабря 1997 года в
соответствии с Указом
Президента России пост № 1
почётного караула был
перенесён от Мавзолея Ленина к
Могиле Неизвестного солдата.
Караул осуществляется
военнослужащими
Президентского полка. Смена
караула происходит каждый
час. На  братских  могилах
                 не  ставят  крестов,
И  вдовы  на  них  не  рыдают,
К  ним  кто-то  приносит
                         букеты  цветов,
И  Вечный  огонь  зажигают.
Здесь  раньше  вставала
                          земля  на  дыбы,
А  нынче – гранитные  плиты.
Здесь  нет  ни  одной
            персональной  судьбы –
Все  судьбы  в  единую  слиты.
А  в  Вечном  огне  виден
                   вспыхнувший  танк,
Горящие  русские  хаты,
Горящий  Смоленск
                и  горящий  рейхстаг,
Горящее  сердце  солдата.
У  братских  могил
          нет  заплаканных  вдов –
Сюда  ходят  люди  покрепче.
На  братских  могилах
                   не  ставят  крестов,
Но  разве  от  этого  легче?  (Владимир  Высоцкий) Ветераны: «Во время Великой Отечественной и Первой мировой войн
погибло много солдат, и имена многих из них до сих пор не установлены.
Несмотря на то что работают поисковые отряды, 70 лет мы находим не
захороненных солдат,  Праздник нужен в память тех, кто не вернулся с
войны и про кого мы даже не знаем.
 И надо помнить  о них!!!» «Имя твое неизвестно,
 подвиг твой бессмертен»

file_name: неизвестный солдат.pptx

intro:
презентация " 3 декабря - День Неизвестного солдата" «Во время Великой Отечественной и Первой мировой войн погибло много солдат, и имена многих из них до сих пор не установлены. Несмотря на то что работают поисковые отряды, 70 лет мы находим не захороненных солдат,  Праздник нужен в память тех, кто не вернулся с войны и про кого мы даже не знаем.
 И надо помнить  о них!!!»


extracted_text:
Работа с отстающими
учащимися
Сильченко Н.П.
Педсовет 22 ноября 2017 года
{ Внешние и внутренние причины
неуспеваемости
 Чтобы найти средство для преодоления неуспеваемости,
надо знать причины, порождающие ее. Это может быть
низкое качество мыслительной деятельности ребенка,
отсутствие у него мотивации к учению, несовершенство
организации  учебного процесса и пр.
 Что же такое неуспеваемость?
 Неуспеваемость – это отставание в учении, при котором
за отведенное время учащийся не овладевает на
удовлетворительном уровне знаниями,
предусмотренными учебной программой, а также весь
комплекс проблем, который может сложиться у ребенка в
связи с систематическим обучением Внешние и внутренние причины
неуспеваемости
 Выделяют две группы причин
неуспеваемости: внешние и внутренние.
  К внешним причинам можно отнести в
первую очередь социальные, т. е. снижение
ценности образования в обществе
 К внутренним причинам также следует
отнести низкое развитие интеллекта и
отсутствие мотивации учения Причины и характер проявления
неуспешности.
 Выявить причины неуспеваемости можно с
помощью диагностических методик,
позволяющих установить наличие и характер
учебнопознавательных способностей и
интересов учащихся и определить
оптимальные условия их обучения. Работа с учащимися со слабым развитием
мыслительной деятельности
 Главное в работе с такими детьми – учить учиться. Бесполезно взывать к
чувству долга, совести, вызывать родителей в школу – ученики сами
болезненно переживают свои неудачи. Наоборот, надо вместе с ними
радоваться каждой, пусть малейшей, но победе, каждому продвижению
вперед.
 Как вызвать у учащегося ощущение движения вперед, переживание
успеха в учебной деятельности? Для того чтобы заинтересовать учащихся,
необходимо использовать все возможности учебного материала:
 создавать проблемные ситуации;
 активизировать самостоятельное мышление;
 организовывать сотрудничество учащихся на уроке;
 выстраивать позитивные отношения с группой;
 проявлять искреннюю заинтересованность в успехах ребят. Работа с учащимися, не желающими учиться
 Причиной плохой успеваемости многих учащихся
является внутренняя личностная позиция – нежелание
учиться. В силу разных причин их интересы находятся
за пределами образовательного учреждения. Школу
они посещают безо всякого желания, на уроках
избегают активной познавательной деятельности, к
поручениям учителей относятся отрицательно.
 Задача педагога в этом случае:
 помочь учащимся осознать необходимость получения
новых знаний;
 развивать ответственность;
 поддерживать уверенность учащихся в собственных
силах, вырабатывая позитивную самооценку.  Систему работы по формированию положительного
отношения к учению у неуспевающих школьников
можно распределить на этапы
Этапы формирования положительного отношения к учению
Форм
ируем
ые
отно
шени
я
К
соде
ржа
нию
учеб
ного
мате
риал
а
1й этап
              2й
      этап
3й этап
Существенный,
важный, но не
привлекательный
 материал
       Занима
     тельный

материал,
касающийс
я сущности
изучаемого
Наиболее
легкий
заниматель
ный
материал,
независимо
от его
важности,
значимости Оказание помощи неуспевающему ученику на
уроке
 Создание атмосферы особой доброжелательности
при опросе.
 Снижение темпа опроса, разрешение дольше
готовиться у доски.
 Предложение учащимся примерного плана ответа.
 Разрешение пользоваться наглядными пособиями,
помогающими излагать суть явления.
 Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой Профилактика неуспеваемости
 Профилактика неуспеваемости
 Стимулировать вопросы со стороны учащихся при
затруднениях в усвоении учебного материала
 Включать в содержание самостоятельной работы
упражнения по устранению ошибок, допущенных при
ответах
 Учить умениям
 планировать работу, выполняя ее в
 должном темпе, и осуществлять контроль
 . Четко инструктировать учащихся о порядке выполнения
домашних работ, проверять понимание этих инструкций
школьниками. Памятка  "Психотерапия   неуспеваемости"
 1. "Не бить лежачего»
 2. Не более одного недостатка в минуту
 3. "За двумя зайцами погонишься…"
 4. Хвалить исполнителя, критиковать исполнение
 6. Не скупитесь на похвалу
 7. Техника оценочной безопасности
     8. Ставьте перед учащимися предельно
конкретные и реальные цели
9. Учащийся не объект, а соучастник оценки
10. Сравнивайте достижения. Пусть
               будет
                     работа
                           Вам
                                 в радость!
Спасибо за внимание!

file_name: Работа с отстающими учащимися.pptx

intro:
Внешние и внутренние причины неуспеваемости. Причины и характер проявления неуспешности. Работа с учащимися, не желающими учиться. Система распределения на этапы работы по формированию положительного отношения к учению у неуспевающих школьников. Профилактика неуспеваемости. Памятка  "Психотерапия   неуспеваемости". Презентация охватывает достаточный материал для работы с отстающими учащимися.Профилактика неуспеваемости.
Профилактика неуспеваемости
Стимулировать вопросы со стороны учащихся при затруднениях в усвоении учебного материала
Включать в содержание самостоятельной работы упражнения по устранению ошибок, допущенных при ответах
Учить умениям
планировать работу, выполняя ее в
должном темпе, и осуществлять контроль
. Четко инструктировать учащихся о порядке выполнения домашних работ, проверять понимание этих инструкций школьниками.

title: Пезентация к педсовету "Работа с отстающими учащимися"


extracted_text:
ТЕМА 3.1.
ТРУБОПРОВОДНАЯ
АРМАТУРА. Общие сведения.
Классификация арматуры.
Классификация по назначению, по типу соединений, по материалу, по
Виды арматуры.
герметичности. Общие сведения.
•  Трубопроводной арматурой называют устройства,
монтируемые на трубопроводах, емкостях, котлах и
других установках, предназначенные для отключения,
распределения, регулирования, смешения или сброса
потоков сред. Перечисленные процессы сводятся к
двухпозиционному, многопозиционному или
непрерывному регулированию расхода среды, если
принять периодическое открытие и закрытие запорной
арматуры как элемент двухпозиционного регулирования. • Путем изменения расхода транспортируемой среды при
помощи трубопроводной арматуры осуществляется
регулирование различных параметров технологических
процессов:
• давления,
• температуры,
• концентрации различных компонентов или количества
перемещаемого вещества.
• Подавляющее большинство изделий арматуры
устанавливается на трубопроводах, и значительно
меньшая часть монтируется непосредственно на
котлах, аппаратах, установках и агрегатах. ГОСТ Р 53672-2009. Национальный
стандарт Российской Федерации.
Арматура трубопроводная. Общие
требования безопасности
Внесен Техническим комитетом по стандартизации ТК 259
"Трубопроводная арматура и сильфоны".
Утвержден и введен в действие Приказом Федерального
агентства по техническому регулированию и метрологии от
15 декабря 2009 г. N 1057-ст.
Принявший орган: Росстандарт
Дата введения 01.01.2011 Область применения
Стандарт распространяется на
трубопроводную арматуру и
приводные устройства к ней и
устанавливает общие требования
безопасности при ее проектировании,
изготовлении, монтаже, эксплуатации,
ремонте, транспортировании,
хранении и утилизации. Классификация трубопроводной
арматуры по области применения
 Категории
Промышленная
арматура
общего
назначения исп
ользуется
в различных отраслях народного хозяйства.
Изготовляется она серийно в больших количествах и
предназначается для сред с часто применяемыми
значениями давлений и температуры. Этой арматурой
оснащаются водопроводы, паропроводы, городские
газопроводы, система отопления и т. п.
Области применения
Промышленная
арматура для
особых
условий работ
ы
предназначается для эксплуатации при относительно
высоких давлениях и температурах, при низких
температурах, на коррозионных, токсичных,
радиоактивных, вязких, абразивных или сыпучих
средах. К этой арматуре относятся: энергетическая
арматура высоких энергетических параметров,
криогенная, коррозионностойкая, фонтанная, арматура
с обогревом, арматура для абразивных гидросмесей и
для сыпучих материалов. Классификация трубопроводной
арматуры по области применения
 Категории
Специальная
арматура
Области применения
Судовая
арматура
Сантехническо
й арматурой
разрабатывается и изготовляется по отдельным
заказам на основании особых технических требований.
Часто такая арматура изготовляется, например, для
экспериментальных или уникальных промышленных
установок, в том числе и для атомных электростанций.
выпускается для работы в специфических условиях
эксплуатации ее на судах речного и морского флота с
учетом повышенных требований в отношении
минимальной массы, вибростойкости, повышенной
надежности, особых условий управления и
эксплуатации.
оснащаются различные бытовые устройства: газовые
плиты, ванные установки, кухонные раковины и др.
Изготовляется эта арматура в больших количествах на
специализированных предприятиях, имеет небольшие
диаметры прохода и в большинстве своем управляется
вручную, за исключением регуляторов давления и
предохранительных клапанов для газа. Классификация трубопроводной арматуры в
зависимости от рабочей среды и ее параметров
арматуру подразделяют на
вак
уу
мн
ую,
не
фт
яну
ю,
газ
ову
ю,
кан
али
зац
ион
ную,
эне
рге
тич
еск
ую,
паров
одяну
ю (для
воды
и
пара),
кр
иог
ен
ну
ю,
ве
нт
ил
яц
ио
нн
ую,
ре
зе
рву
ар
ну
ю. Классификация трубопроводной арматуры по
материалу корпусных деталей
сталь
чугун
из
корр
озио
ннос
тойк
ой
стал
и
 (из
угле
роди
стой
или
леги
рова
нной
стал
и)
ти
та
но
ву
ю

(и
з
се
ро
го
чу
гу
н
а)
с
м
арматура
защитны
неметалл
ическим
коррозио
нностойк
покрытие
м (резина,
пластмасс
а, эмаль)
им
пла
стм
асс
из
ковк
ого
чугу
на
цве
тны
х
мет
алл
ов
ст
ек
ла
ке
ра
ми
ки
(ф
ар
фо
ра Классификация трубопроводной арматуры по
характеру воздействия на арматуру различают:
Регулируемые параметры
(рабочее давление, рабочая температура),
транспортируемую по трубопроводу,
обслуживаемому арматурой
(командное давление), используемую для
передачи командных сигналов, необходимых
для управления приводами арматуры
Среда
- рабочая среда
- командная
среда
- управляющая
среда
(управляющее давление), используемую как
источник энергии в пневмо- и гидроприводе
арматуры,
- окружающая
или внешняя
среда
(внешнее давление, температура, влажность). Управление потоком рабочей среды в
арматуре осуществляется
при помощи рабочего органа
регулирующе
го
Затвор дисковы
й поворотный
межфланцевый
смесительного
запорног
о
состоящего из затвора
и седла По методу управления
Арматура может быть
автономной
автоматическ
и
действующей
прямог
о
действ
ия
Управление может
быть местным или
дистанционно
расположенным
управляемо
й

м
ы
н
ч
у
р
С
о
д
о
в
и
р
п

м

м
и
к
с
е
ч
и
н
а
х
е
м
м
о
д
о
в
и
р
п

С Методы управления арматурой
• ручное с ручным приводом,
• ручное (кнопочное) с механическим
приводом,
• автоматическое с механическим
регулировании
применением
приводом.
с
технологических
При
процессов
арматуры
различают:  автоматическое  и  ручное,
дистанционное  и  местное,  непрерывное  и
периодическое,
и
позиционное  (двух-  позиционное  и  более)
регулирование.
бесступенчатое По функциональному назначению
арматура делится на
Запорная арматура,
Регулирующая арматура,
Распределительносмесительная арматура
Предохранительная арматура
Защитная арматура По способу перекрытия потока среды арматура
подразделяется на следующие типы:
Задвижка
- Клапан
- Кран
- Затвор (заслонка) - затвор, Задвижка
• трубопроводная арматура, в которой
запирающий элемент перемещается
возвратнопоступательно
перпендикулярно направлению потока
рабочей среды. Используется
преимущественно в качестве запорной
арматуры: запирающий элемент
находится в крайних положениях
"открыто" и "закрыто". Разновидностью
этого типа арматуры являются шланговые
задвижки, у которых перекрытие потока
среды осуществляется запорным
органом, пережимающим эластичный
шланг, внутри которого проходит
транспортируемая рабочая среда. Клапан
•   трубопроводная арматура, в которой
запирающий или регулирующий элемент
перемещается возвратнопоступательно
параллельно оси потока рабочей среды в седле
корпуса арматуры. Клапан, в котором запирающий
элемент перемещается с помощью винтовой пары
и управляется вручную, называется вентилем.
Сейчас это название устарело. Разновидностью
этого типа арматуры является мембранный
клапан, у которого в качестве запорного элемента
используется мембрана. Мембрана фиксируется
по внешнему периметру между корпусом и
крышкой, выполняет функцию уплотнения
корпусных деталей и подвижных элементов
относительно внешней среды, а также функцию
уплотнения запорного органа. Кран
 трубопроводная арматура,
в которой запирающий или
регулирующий элемент
имеет форму тела вращения
или его части;
поворачивается вокруг
своей оси, перпендикулярно
расположенной по
отношению к направлению
потока рабочей среды. Затвор (затвор дисковый)
 трубопроводная арматура, в которой запирающий или
регулирующий элемент имеет форму диска и
поворачивается вокруг оси, перпендикулярной к оси
трубопровода. По конструкции корпуса арматура
подразделяется на следующие
основные группы:
проходная
У проходной арматуры
оба присоединительных
патрубка расположены
на одной оси или со
смещением на
параллельных осях. Это
наиболее
распространенный тип
корпуса арматуры.
угловая
У угловой арматуры
присоединительные патрубки
расположены под углом друг к
другу, причем наиболее часто
под прямым углом. Это
позволяет в некоторых случаях
упростить конструкцию
арматуры и избежать
необходимости установки на
трубопроводе дополнительного
отвода для поворота потока. По конструкции присоединительных
патрубков арматура подразделяется
на следующие основные группы:
• муфтовая
• фланцевая
• цапковая
• штуцерная
• под приварку Муфтовая арматура
• изготавливается на малые и средние
диаметры. Присоединительные концы
муфтовой ТА имеют внутреннюю
резьбу, как правило трубную,
предназначенную для вворачивания
трубы с концевой короткой резьбой. Фланцевая арматура
•  имеет на присоединительных концах
фланцы, представляющие из себя диск
или квадрат с отверстиями под болты.
Ответный фланец трубопровода
должен иметь аналогичные
присоединительные размеры. Цапковая арматура
• имеет на конце быстроразъемное
соединение с уплотнительной
прокладкой, представляющее из себя
два или более винтовых захвата. Ярким
примером использования этого
достаточно редкого соединения
является пожарный гидрант, к
которому при помощи цапки
подсоединяют пожарный рукав. Штуцерная арматура
• изготавливается на малые и сверхмалые диаметры.
Штуцерное соединение представляет из себя пару,
когда на арматуре на присоединительном конце
нарезана наружная резьба, а трубопровод
притягивается к ней при помощи накидной гайки.
Для уплотнения соединения может быть
использована прокладка или, если штуцер имеет на
конце конус, то мягкая медная трубка может быть
достаточно надежно герметизирована за счет
плотного обжатия на конусе. Под приварку
• подготавливают присоединительные
концы арматуры больших диаметров,
когда надежность всех других видов
соединений становится недостаточной. По способу герметизации узла прохода
шпинделя или штока через крышку или корпус
арматуры подразделяется на следующие
основные группы:
• сальниковая
• сильфонная
• мембранная
• шланговая В сальниковой арматуре
• для уплотнения места прохода шпинделя или штока
используется упругая сальниковая набивка
пропитанная антисептическими и гидрофобными
составами специальная формованная лента из
материалов растительного происхождения. Набивка
сжимается в направлении оси штока или шпинделя и,
благодаря своим упругим свойствам, расширяется в
радиальном направлении, плотно заполняя
пространство зазора между стенкой и штоком.
Сальниковое уплотнение получило наибольшее
распространение благодаря своей простоте, низкой
стоимости и возможности ремонта. В сильфонной, мембранной и
шланговой арматуре
• отсутствуют подвижные соединения с
зазорами, через которые рабочая среда
может вытечь наружу, благодаря тому, что
устройство управления движением затвора
находится по одну сторону упругого
элемента, а рабочая среда  по другую
сторону. Иначе говоря, стенка сильфона,
шланга или мембрана выступают в роли
герметизирующего элемента подвижного
соединения. По способу расположения арматура подразделяется
на следующие основные группы:
• только на горизонтальных трубопроводах
с вертикальным положением шпинделя
или крышкой вверх
• на горизонтальных и вертикальных
трубопроводах в любом положении
• только на вертикальных трубопроводах. вопросы
Ответ:
Заполните таблицу, ответив на
Вопрос
Перечислить арматуру применяемую в
системе поквартирной разводки
водопровода.
По каким параметрам подбирают арматуру?
Задвижка это…
Сантехнической арматурой оснащаются ….
Клапан это…
Автоматическое и ручное, дистанционное и
местное, непрерывное и периодическое,
бесступенчатое и позиционное (двух-
позиционное и более) регулирование
применяется при …
Трубопроводную арматуру можно
устанавливать в любом положении?
(Обосновать ответ) СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ
ИСТОЧНИКОВ
• http://
• http://
www.metarossa.ru/truboprovodnaya-
armatura-svedeniya.html
podvod.ru/stati/truboprovodnaya-arma
tura/klassifikaciya-truboprovodnoiy-
armaturi

file_name: ТЕМА 3.1. МДК 04.01.pptx

description:
ТЕМА 3.1.
ТРУБОПРОВОДНАЯ
АРМАТУРА.

intro:
Трубопроводной арматурой называют устройства, монтируемые на трубопроводах, емкостях, котлах и других установках, предназначенные для отключения, распределения, регулирования, смешения или сброса потоков сред. Перечисленные процессы сводятся к двухпозиционному, многопозиционному или непрерывному регулированию расхода среды, если принять периодическое открытие и закрытие запорной арматуры как элемент двухпозиционного регулирования.
Путем изменения расхода транспортируемой среды при помощи трубопроводной арматуры осуществляется регулирование различных параметров технологических процессов: давления, температуры, концентрации различных компонентов или количества перемещаемого вещества. Подавляющее большинство изделий арматуры устанавливается на трубопроводах, и значительно меньшая часть монтируется непосредственно на котлах, аппаратах, установках и агрегатах.Общие сведения. Классификация арматуры. Виды арматуры. Классификация по назначению, по типу соединений, по материалу, по герметичности.

title: ТЕМА 3.1. Трубопроводная арматура. Специальность 08.02.04.


extracted_text:
ЭКОЛОГИ
МЫ НЕ ХОТИМ СТОЯТЬ В
СТОРОНЕ,
МЫ ЗА ПОРЯДОК НА НАШЕЙ
ЗЕМЛЕ!

2017г Для разложения в природной
среде
бумаги требуется до 10 лет,
консервной банки – до 90 лет,
фильтра от сигареты – до 100
лет, полиэтиленового пакета –
до 200 лет, пластмассы – до 500
лет,
стекла – до 1000 лет.
Вспомните об этом, прежде чем
бросить в лесу полиэтиленовый
пакет или бумагу.
Для разложения фильтров
сигарет требуется от пяти до 15
За это время они могут
оказаться в желудках рыб, птиц
и морских млекопитающих.
лет.

file_name: год экологии.pptx

intro: Презентация предназначена для агитбригад по теме "Мы за чистую Землю!" участники 4 класс. В презентации раскрывается смысл того, что дети не хотят жить на загрязненной планете. Приводят данные об окружающей природе, о ее загрязнении. Они за чистую и цветущую Землю. Внеклассное мероприятие.Презентация

title: презентация "Год экологии"


extracted_text:
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО НАБЛЮДЕНИЯ  Цель: повысить уровень компетенции руководителей и педагогов ДОО в вопросах методики
проведения педагогического наблюдения.

План проведения методического объединения
 I.Обзор нормативных правовых документов, регламентирующих отношения в сфере
дошкольного образования.
 Практическая работа 1. Изучить извлечения из нормативных правовых документов,
регламентирующих отношения в сфере дошкольного образования.
 II. Понятие педагогического наблюдения. Классификация метода наблюдения.
 Практическая работа 2. Определить, в каких случаях наблюдение объективно, а в каких –
субъективно.
 III. Методика проведения педагогического наблюдения.
 Практическая работа 3.   Сформулируйте цель наблюдения.
 Практическая работа 4. Проанализируйте информацию и сделайте вывод. Прочитайте, выделите
в поведении ребенка то, что обусловлено особенностями возраста.
 Практическая работа 5. Соотнесите факты и их интерпретацию.
 Практическая работа 6. Прочитайте наблюдения. Интерпретируйте факты.
 IV. Рефлексия итогов методического объединения. Нормативные правовые документы различных уровней,
регламентирующие образовательную деятельность
 Практическая работа 1.
-Изучить извлечения из нормативных правовых документов,
регламентирующих отношения в сфере дошкольного
образования:
- проследить преемственность задач в деятельности педагогов
ДОО;
- выделить те тезисы, которые характеризуют компетенции
педагогов ДОО, необходимые для организации процесса
наблюдения за  интересами, потребностями детей
дошкольного возраста и особенностями их развития;
- представить результаты изучения. II. Понятие педагогического наблюдения.
Классификация метода наблюдения.
Наблюдение — это процесс сбора и регистрации точной и
объективной информации о поведении и обучении ребенка.
Цель: постоянное наблюдение и оценка роста и
развития каждого ребенка с целью оказания ему
своевременной помощи и поддержки, а также для
целенаправленного планирования изменений в
условиях, в формах и видах деятельности, которые
соответствовали бы индивидуальным потребностям
детей.
  Классификация метода наблюдения.
 В зависимости от условий и целей: систематическое или
несистематическое
 В зависимости от объекта наблюдения: сплошное или выборочное
 По степени включенности наблюдателя: скрытое (стороннее) или
включенное
 По продолжительности: одноразовое (срезовое), длительное,
активное или пассивное
 Объективное или субъективное наблюдение
 Практическая работа 2. Определите, в каких случаях наблюдение
объективно, а в каких – субъективно и поясните свои выводы.  Методика проведения педагогического наблюдения.
 Содержание наблюдения зависит, главным образом, от существа и особенностей
изучаемой проблемы, от конечной цели и задач наблюдения, от условий, в которых
находятся ребенок и педагог, от опыта и других личных качеств ведущего
наблюдение, а также от количества участников наблюдения.
 Первый этап — проектировочный.
 цель наблюдения - чем уже и точнее цели, тем легче регистрировать результаты и
делать достоверные заключения.
 объекты – один ребёнок или группа детей
 содержание (предмет) наблюдения - примерный перечень признаков (аспектов)
наблюдаемого — формальные нормативные характеристики детей.
 ситуация наблюдения (примерная продолжительность и время проведения наблюдений)  -
когда наиболее целесообразно наблюдать проявления ребенка в соответствии с
поставленной целью
 способ фиксации результатов. Практическая  работа 3.
Сформулируйте цель наблюдения. 
Практический этап
Проведение наблюдения и фиксация его результатов
совместная деятельность,  игра,  самостоятельная
деятельность, в группе детского сада или на площадке для
прогулки,  совместная деятельность с родителями, т. е. в
естественной для ребенка ситуации.
ВАЖНО: для того чтобы информация была достоверной,
убедитесь, что ребенок/дети в момент наблюдения
чувствуют себя свободно и находится в привычной
обстановке. Дети не должны знать, что за ними наблюдают.
Способ регистрации результатов наблюдений зависит от
цели наблюдения.  Способы фиксации данных в зависимости от цели
наблюдения
Цель наблюдения
Способ фиксации данных
Фиксация ключевых событий
и важных видов поведения
Отслеживание  прогресса,  в  овладении
умениями и навыками.
Регистрация эпизодов, описание ситуаций
Ведение  карт  наблюдений,  журналов,
дневников
 Определение частоты проявления тех
или иных видов поведения
Подсчет  частоты  или  продолжительности
событий
Определение  степени  проявления  тех
или иных умений
Составление рейтингов  Способы регистрации информации
«Блокнот в кармане»;
Листы и карандаши в «разных углах группы»;
Фиксация сведений в конце рабочего дня;
Индивидуальные карточки для каждого ребенка;
Звукозапись;
Видеозапись;
Фотографирование.  Формы записи педагогических наблюдений и другие способы
сбора информации
 Повествовательные или дневниковые заметки - записи впечатлений
о групповой и индивидуальной деятельности, которые делаются в конце
каждого дня. Часто схватывают мимолётное впечатление или
настроение. Полезны для отслеживания некоторых успехов и неудач
среди событий дня.
 Карта наблюдения даёт основу для систематического сбора данных
относительно развития ребёнка в различных областях. Определяет и
структурирует конкретные виды поведения, подлежащие наблюдению; в
ней перечисляются навыки, расположенные в той последовательности, в
которой они формируются. Обеспечивает информацию о том, что
ребёнок может и чего не может в каждой из областей развития. Может
включать такие категории, как развитие моторики (тонкие и крупные
движения), активная речь и понимание речи, интеллектуальные,
социально-эмоциональные умения и навыки самообслуживания. Может
обеспечить сбор сведений о том, какие центры активности дети
выбирают, и какие материалы наиболее часто используют.  Подсчёт частот и временных промежутков помогает воспитателю отслеживать,
как часто имеют место отдельные виды поведения, ведётся по отношению к
определённому времени.
 Портфолио - это подборка материалов и достижений ребёнка. Материалы дают
представление о навыках использования ребёнком знаний, умений, навыков в
естественных условиях. Используется как дополнительный источник информации для
анализа и оценки актуальной ситуации и перспектив в развитии ребёнка.
 Общие цели составления Портфолио.
 иллюстрация личностно-значимых событий в жизни ребёнка;
 активизация участия родителей и ребёнка в документировании (историографии);
 предоставление фактов для многосторонней оценки;
 обеспечение всех, кто принимает решения в отношении обучения, необходимой
информацией о его прогрессе;
 вовлечение детей в осмысление своих индивидуальных особенностей, в анализ и
оценивание своих достижений и перспектив.  Содержание — солидарный вклад родителей, воспитателей и самого
ребёнка.
 родители - приобретают папку, подбирают фотографии, наполняют его
информацией о семье и домашнем укладе, об интересах и домашних
увлечениях ребёнка, о взаимоотношениях ребёнка с родственниками, ее
соседями, о его мечтах и предпочтениях.
 воспитатели - записи наблюдений, отчётные листы продвижении ребёнка
в той или иной предметной области, тексты высказываний и рассказов,
рисунки, выполненные задания и другие свидетельства его активной
общей и творческой деятельности в группе.
 Ребёнок может самостоятельно отбирать для портфолио свои работы
(рисунки, коллажи, фотографии и пр.).
 просматривают работы самостоятельно или вместе с воспитателем: дети
вспоминают, когда они сделали ту или иную работу, рассказывают о том,
что она означает для них; многие дети заинтересованы в самостоятельном
пополнении Портфолио. Аналитический этап - анализ полученных
фактов.
Со старшими дошкольниками можно
проводить анализ вместе.
Например: воспитатели привлекательно для
детей оформляют карту для каждого центра и
предлагают ребятам самостоятельно делать
пометку в своей графе, в том случае, если их
деятельность разворачивается в данном
центре. Практическая работа 4.
Проанализируйте информацию и
сделайте вывод.
Прочитайте, выделите в поведении
ребенка то, что обусловлено
особенностями возраста. Интерпретация данных.
Рефлексия и интерпретация увиденного - анализ собранных
фактов, выстраивание в логической последовательности причин и
следствий, понимание сути происходящего.
Интерпретация воспитателем полученных фактов — основной
путь понимания ребенка и прогнозирования перспектив его
развития.
Для того чтобы сделать выводы, нужно документировать факты,
а не обобщения, обсуждать факты с коллегами,
родителями, специалистами и (если нужно что-то уточнить),
то и с ребёнком.
Выводы - обобщённая, согласованная точка зрения о ситуации в
развитии ребёнка, основанная на достоверных фактах. Распространенные ошибки при проведении
наблюдения.

Высказывание гипотез в форме утверждений.
Формулирование гипотез исходя из стереотипов,
собственных представлений о морали, социальных
предпочтений, личного опыта.
Упрощение переживаний ребенка.
Подгонка понимания ребенка под какую-либо
теорию.
Безапелляционность и однозначность в
высказываниях. Практическая работа 5. Соотнесите факты и их
интерпретацию. Что Вы можете добавить?
Практическая работа 6.  Прочитайте наблюдения.
Интерпретируйте факты.
Практическая работа. Условия объективности
наблюдения. Достоинства и недостатки метода
наблюдения (раздаточный материал). Целеобразовательный этап
предполагает определение
актуальных образовательных
задач для каждого ребенка и
для группы в целом.  Правила проведения наблюдения.
 При проведении наблюдения:
 ценится и процесс, и результат;
 сбор и запись информации производится в разнообраз ных ситуациях и в
различных контекстах;
 важно сосредоточиваться преимущественно на выяв лении сильных
сторон каждого ребёнка, а не его неудачах;
 согласованные результаты вносятся в шкалы наблюде ний с
приведением подтверждающих фактов;
 анализ поведения детей является основой для прини маемых
педагогических решений. 
Выводы
1. В основе наблюдений за детьми - уважение к уникальности и
целостности личности ребёнка, понимание и принятие его
индивидуальных особенностей, признание за ним права на
самостоятельные действия даже в том случае, если они ведут к
ошибкам.
2. Наблюдение – это метод, помогающий оценить качество образования
в ДОО.
3. Каждый педагог сможет лучше узнать детей, приобрести
собственный опыт понимания детей.
4. Без умения наблюдать за детьми, анализировать и оценивать
ситуацию в развитии стать эффективным профессиональным
педагогом едва ли реально. Рефлексия итогов методического
объединения.
Удалось ли достигнуть поставленной цели?
Какие проблемы в ее освоении могут
возникнуть у педагогов (у вас)?
Чему удалось научиться?
Будете ли использовать предложенный
материал в профессиональной деятельности?

file_name: Методика проведения педагогического наблюдения.pptx

title: презентации: "Методика проведения педагогического наблюдения" , "Использование приёмов мотивации", "Педагогическая оценка, самооценка и взаимооценка в соответствии с ФГОС ДО"(студенты педагогического колледжа, старшие воспитатели и  педагоги ДОО)


extracted_text:
• Что  такое  внутренняя  энергия,
откуда  она  берётся,  как  она
обозначается, в каких единицах
измеряется?
• Что  такое  количество  теплоты,
как  она  обозначается,  в  каких
единицах измеряется? Ф.Г.Углов Из биографииРодился 22 сентября (5
октября) 1904
Чугуево Киренского
года в
уезда Иркутской
деревне
губернии (ныне ……………..).
Григорий
Гаврилович  Углов  (1870—1927).  Мать —  Анастасия
Николаевна  Углова  (ур.  Бабошина)  (1872—1947).
Всего в семье было шестеро детей
Отец —
сложнейшие
Ф. Г. Углов  одним  из  первых  в  стране  успешно
операции
выполнил
на пищеводе, средостении,
при
портальной гипертензии, аденоме поджелудочной
железы,  при  заболеваниях  легких,  врождённых  и
приобретённых  пороках  сердца,  аневризме  аорты.
Он  является  автором  изобретения  «Искусственный
клапан  сердца  и  способ  его  изготовления»  (1981,
1982).  Ф. Г. Углов  как  хирург  обладал  уникальной
хирургической
высокую
нашедшей
к а к
оценку многих известных хирургов мира.
т а к   ж е
  О н
П р о ф е с с о р   У г л о в   —   в а ш е   н а ц и о н а л ь н о е   д о с т о я н и е .
в ы   д в и н у л и
  а м е р и к а н с к и й   к а р д и о х и р у р г
х и р у р г и ю
д в и н у л
п о к о р е н и е   к о с м о с а .
М а й к л   Э л л и с   Д е   Б е й к и ,
техникой,
в ы с о к о , спирт Спасибо за
сотрудничество!

file_name: Приложение 1.pptx

description: Ф.Г.Углов

description: спирт

description:
Спасибо за
сотрудничество!

title: Занятие «Тепло как физическое понятие. Тепло как душевное качество»


extracted_text:
«Опыт единственно верный
«Опыт единственно верный
путь спрашивать природу и
путь спрашивать природу и
слышать ответ в ее
слышать ответ в ее
лаборатории».
лаборатории».
                                Д.И.Менделеев
Д.И.Менделеев Практическая работа.
Практическая работа.
Генетическая связь между
Генетическая связь между
классами неорганических
классами неорганических
соединений
соединений
составила: учитель биологии и химии Аюшеева Е.А.
составила: учитель биологии и химии Аюшеева Е.А.
                     ГБОУ «РМШИ»
                     ГБОУ «РМШИ» Цель:
Цель:
      Соблюдая правила ТБ,
Соблюдая правила ТБ,

практически осуществить и
практически осуществить и
доказать взаимосвязь между
доказать взаимосвязь между
классами неорганических
классами неорганических
соединений.
соединений. Оборудование: штатив для
Оборудование: штатив для
пробирок,  пробирки,
пробирок,  пробирки,
спиртовка,
спиртовка,
пробиркодержатель, набор
пробиркодержатель, набор
реактивов: серная кислота,
реактивов: серная кислота,
соляная кислота, цинк,
соляная кислота, цинк,
гидроксид натрия, оксид меди.
гидроксид натрия, оксид меди. Техника безопасности
Техника безопасности Техника безопасности:
Техника безопасности:
 Работу выполняем только в лотке.
Работу выполняем только в лотке.
 Наливаем вещество по 12 мл.
Наливаем вещество по 12 мл.
 При попадании кислоты на руки или на
При попадании кислоты на руки или на
одежду, то немедленно смойте ее большим
одежду, то немедленно смойте ее большим
количеством воды.
количеством воды.
 При нагревании закрепляем пробирку в
При нагревании закрепляем пробирку в
держатель вначале 810 раз нагреваем всю
держатель вначале 810 раз нагреваем всю
поверхность пробирки, а затем само
поверхность пробирки, а затем само
вещество до изменения признака. Спиртовку
вещество до изменения признака. Спиртовку
тушим колпачком.
тушим колпачком.
 Остатки веществ не вливайте обратно в сосуд
Остатки веществ не вливайте обратно в сосуд
с чистыми веществами.
с чистыми веществами. Проблемный вопрос
Проблемный вопрос
Все ли вещества
Все ли вещества
взаимосвязаны между собой?
взаимосвязаны между собой? Проблемный вопрос
Проблемный вопрос
      Можно ли опытным путем
Можно ли опытным путем

осуществить генетическую
осуществить генетическую
цепочку превращений?
цепочку превращений?
CuOCuO CuSO
 CuSO44  Cu(OH)
Cu(OH)22   CuO CuO  CuCu Опыт.
Опыт.
 Проделать опыты по осуществлению
Проделать опыты по осуществлению
следующих превращений:
следующих превращений:
CuOCuO   CuSO
 CuSO44    Cu(OH)
Cu(OH)22   CuO CuO    CuCu
 Заполните таблицу.
Заполните таблицу.
 Сделайте вывод работы.
Сделайте вывод работы. Домашнее задание
Домашнее задание
 1)  Обязательное задание: повторить с. 171
1)  Обязательное задание: повторить с. 171
174174
 2)  По желанию:
2)  По желанию:
 1. 1. Расчетная задача
Расчетная задача. Растворы каких веществ
. Растворы каких веществ
необходимо взять для получения сульфата
необходимо взять для получения сульфата
бария? Напишите уравнение реакции. Как
бария? Напишите уравнение реакции. Как
выделить сульфат бария из полученной
выделить сульфат бария из полученной
смеси? Рассчитайте массы исходных веществ
смеси? Рассчитайте массы исходных веществ
для получения 2,33 г сульфата бария.
для получения 2,33 г сульфата бария.
 2. 2. Напишите уравнения реакций для цепочки
Напишите уравнения реакций для цепочки
превращений:
превращений:

file_name: Пр.работа.ppt

intro: Презентация урока по химии на тему "Генетическая связь между классами неорганических соединений" наглядно показывает, что соблюдая правила техники безопасности, можно практически осуществить и доказать взаимосвязь между классами неорганических соединений. В презентации есть техника безопасности, проблемные вопросы, опыты и физкультурные минутки.


extracted_text:
Функция                ,хуеё свойства  и график. 1,5хуу
                      0  1   2   3  4   5   6   7   8   9
х ≥ 0
6,25
2,5
 9
 3
  4
  2
 3
 2
 1
Х
У
  0
  0
  1
  1
2,25
х 1,5хух ≥ 0
00
     1   2   3   4   5   6   7   8  9   10 11

1

 3

4

2
  4
  2
6,25
2,5
 9
 3
  0
  0
  1
  1
х
2,25
Х
У
у хyХ
х= 3

у= 4

    1   2   3   4   5  6   7   8   9
00
                                       2  1
2. Привязываем к
ней график функции

 0
 0
У
Постройте график
функции:
43  х
y
1.Вспомогательная
система координат:
  1
  1
  4
  2
х=3
y
43  х
у=4
х
у
 7
 6
 5
 4
 3
 2
 1
1
2 Найдите наименьшее  и наибольшее значения
                функции                         на отрезке от 0
до 4.
у 
х
у
4
 3
2
1
у 
х
х
                                              1
     1   2   3   4   5   6   7   8  9   10 11
00 Найдите наименьшее  и наибольшее значения
                функции                         на отрезке от 3
до 11.
2 х
у
у
х=2
у
2 х
х
4
 3
1
                                              1
     1   2   3   4   5   6   7   8  9   10 11
00 Решить графически уравнение:
√х=х6
1
Построим в одной системе
координат графики функций:
у
4
 3
2
1
у 
х
х
Х
У
 4  9
2  3
у=√х
                                    0  1  2   3   4   5   6   7   8   9
 1
0
1
0
у=х6
6
Х
0
У
1
2
3
4
5
6
у=х6
0
 6
2  Найдём абсциссы точек
пересечения графиков
3  ОТВЕТ: х=9 ОТВЕТ (3;0) , (4;1) х=3
у
 9
 8
 7
Построим в одной системе
6
координат графики функций:
 5
  4
 3
 2
1
Решить графически  систему уравнений:
у=(х3)²
у=√х3
0
1
0 1
х=3
(4;1)
Х
У
у=(х3)²
1
у=(х3)²
В.С.К. х=3, у=0
у=х²
0
±1
Х
у=0
у=0
0
1
У
                                1     0 1   2  3   4   5   6   7   8   9
х
у=√х3
В.С.К. х=3, у=0
4
у=√х
2
 Найдём координаты точек
пересечения графиков
±2±3
4  9
у=√х3
(3;0)
2
3 Постройте график функции
√x+3,если 3≤х≤1
2(х1)²,если 1<х≤2
f(x)=
и опишите её свойства. 23хyВ.С.К. х=3, у=0
х=3хyХ
√x+3,если 3≤х≤1
2(х1)²,если 1<х≤2
3  2  1    0  1   2   3  4   5   6
f(x)=
у=0
у=0
х
 0
 0
  1
  1
у
8
х=1
4
 3
 2
 1
1 < х ≤ 2

  4
У
3 ≤ х ≤ 1
у=2(х1)²
В.С.К. х=1, у=0
у=2х²
 0
Х
 0
У
  ±1
  2
  ±2
   8 значений2;0)(fE3.  у=0, если х= 3
определения2;3)(fD3
х
1;3х
Свойства функции:
1.Область
1.
2.
2.Область
 Функция
ограничена сверху и
снизу.
√x+3,если 3≤х≤1
2(х1)², если 1<х≤2



1;3 
   Функция
4.
возрастает
при
5.
5.

00
         1        2
х
3
2
1
2;1

1
у

f(x)=
2
     у>0, если
2;1 Используемая литература
• 1.Ю.Н. Макарычев и др. Алгебра 7
класс(  Пункт  для любознательных).
• 2. А.Г. Мордкович. Алгебра 8 класс
• 3. www.school.edu.ru
• 4.ЦОР. Алгебра 8 класс. Спасибо  за внимание

file_name: Презентация функция корень из х.ppt

description: Функция                ,хуеё свойства  и график.

description: Спасибо  за внимание

intro: Презентация на тему "Функция y=корень из x" (8 класс, алгебра) предназначена для получения новых знаний по этой теме. Презентация поможет  ученикам в познании этой темы, здесь наглядно показан график функции, рассказывается и показываются свойства функции. а также практические задания по этой теме.презентация

title: Презентация по алгебре на тему "Функция y=корень из x" (8 класс, алгебра)


extracted_text:
Исламский мир:
единство и
многообразие
Учитель истории
Аешина Н.Ю. Ислам, «Исламская
революция»,
фундаментализм
Г.А. Насер, С. Хусейн,
Рухолла Мусави Хомейни,
М. Каддафи. Цели урока:
• Объяснить понятие «исламский мир»
• Показать  модели
развития
стран
исламского мира
• Объяснить
региональных
конфликтов    на  Ближнем  и  Среднем
Востоке
причины
• Сделать  вывод  о  месте  о  и  роли
исламских стран в современном мире Исламский мир – это страны с
населением более 1 млрд. человек,
господствующей в них ИСЛАМСКОЙ
религией, которая оказывает
значительное влияние на общественно –
политическое и культурное развитие.
Возникновение Ислама 5-7 вв – эпоха
коренного перелома в мировой истории, когда
начинают формироваться два великих мира:
- Христианский, из которого вырастет
европейская цивилизация,
- Исламский, объединившая многие
цивилизации Азии и Африки.
Для обоих миров религия стала фактором,
определившим их самобытность, духовный
потенциал и культуру, устройство общества,
обычаи и нравы. Ислам возник в 7 в. в Аравии,
населенной семитскими племенами
арабов. Слово «Ислам» переводится как
«покорность»
 (имеется в виду покорность Богу). Вплоть до Второй мировой войны
большинство исламских  государств входили
в состав колониальных империй
Великобритании и Франции.
В послевоенные годы
наметились
2 основные модели
развития исламских стран
Национально -
патриотическое
Традиционалистс
кая Пути развития стран исламского
мира
Модели
Национально-
патриотическая
Традиционалистс
кая
Вопросы для
сравнения
Страны и годы
провозглашения
независимости
Лидеры движения
Формы правления
Особенности
модернизации
Внешняя политика Вопросы
для
сравнения
Страны и годы
провозглашен
ия
независимости
Лидеры
движения
Формы
правления
Особенности
модернизации
Национально-
патриотическая
Модели
Традиционалистская
Египет 1956 г
провозглашена
республикой; Судан 1955;
Ирак 1970 провозглашен
народно –
демократической
республикой; Сирия 1958;
Алжир  1962; Ливия 1951;
Г.А. Насер, Саддам
Хусейн, Муаммар
Кадафи.
Республика
Ускоренны курс:
национализация
собственности иностранных
компаний, ограничение
размера землевладения,
земли передавались в
собственность арендаторам,
Иран, Саудовская Аравия,
Иордания, Марокко, ОАЭ -
сохранение монархической
формы правления,
приверженности религиозным
ценностям, тесного
сотрудничества с бывшими
метрополиями.
Рухолла Мусави Хомейни -
имам
Монархическая форма
правления
Преобразования
осуществлялись «сверху», за
счет доходов от продажи
нефти. Негативное
отношение к переменам Фундаментализм -
• течение в исламе, требующее
строжайшего соблюдения
религиозных обрядов и
подчинения правосудия законам
шариата
                                Р.М.Хомейни Дайте определение на стр. 199
 «Исламская революция» - «Исламская революция» - массовые
выступления беднейшего сельского
поселения, так как лишались земель
и не могли найти работу в городах,
возникали движения протеста под
лозунгом возвращение к
традиционным исламским
ценностям. Усиление
фундаментализма
• Радикальные исламские движения
• «Аль-Каида», «Хезболла»-
стремление к созданию
всемирного исламского халифата
• 2003г – США, Великобритания
провели операцию «Шок и
трепет»против Ирака , обвинение
в поддержке международного
терроризма Ближневосточный
конфликт
• 1947 г- резолюция ООН о разделе
Палестины
• на Арабское государство-43%
территории
• Еврейское государство-56% территории
• Иерусалим -1% территории
•
•
•                              - Ясир Арафат Ближневосточный
конфликт
• Войны :
• 1948-1949гг- несогласие Палестины с
• 1956г-национализация Суэцкого канала
резолюцией ООН
Египтом , агрессия Великобритании,
Франции, Израиль ввел войска на
Синайский п-ов
• 1967г- Израиль оккупировал сектор Газа
• 1973-1978гг-захват Сирией Голанских
высот. Соглашение в Кэмп – Дэвиде. Рефлексия
• Что такое «исламский мир»?
• Две модели развития стран
исламского мира, какими странами
представлены?
• Что такое фундаментализм?
• Причина арабских стран  и Израиля? Домашнее задание
• Параграф 25
• Подготовить материал из СМИ о
современных  событиях стран
исламского мира

file_name: Ислаский мир единсвто и многообразие.pptx

intro:
Возникновение Ислама 5-7 вв – эпоха коренного перелома в мировой истории, когда начинают формироваться два великих мира:
- Христианский, из которого вырастет европейская цивилизация,
- Исламский, объединившая многие цивилизации Азии и Африки.
Для обоих миров религия стала фактором, определившим их самобытность, духовный потенциал и культуру, устройство общества, обычаи и нравы.Возникновение Ислама 5-7 вв – эпоха коренного перелома в мировой истории, когда начинают формироваться два великих мира:
- Христианский, из которого вырастет европейская цивилизация,
- Исламский, объединившая многие цивилизации Азии и Африки.
Для обоих миров религия стала фактором, определившим их самобытность, духовный потенциал и культуру, устройство общества, обычаи и нравы.

title: Исламский мир единство и многообразие