extracted_text:
я
и
н
а
в
о
з
а
р
б
о

я
л
д
и
т
с
о
н
ж
о
м
з
о
в

:
г
н
и
ч
у
о
К
КОУЧИНГ
КАК ИННОВАЦИОННАЯ
ТЕХНОЛОГИЯ
ДОСТИЖЕНИЯ
МЕТАПРЕДМЕТНЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ ПО
ИНФОРМАТИКЕ

Белышева
Мария
Владимировна
учитель информатики ,
МБОУ «СОШ №4»
1 Что такое коучинг?

я
и
н
а
в
о
з
а
р
б
о

я
л
д
и
т
с
о
н
ж
о
м
з
о
в

:
г
н
и
ч
у
о
К

•
2 я
и
н
а
в
о
з
а
р
б
о

я
л
д
и
т
с
о
н
ж
о
м
з
о
в

:
г
н
и
ч
у
о
К
Что такое коучинг?
 Смысл коучинга :

 движение к цели
 полное раскрытие потенциала
человека и команды.
Используя коучинг, люди достигают
своих целей намного эффективнее и
быстрее, формируют ясность в выборе
своего развития.
При профессиональной поддержке
коуча человек самостоятельно
формулирует цели, нарабатывает
стратегии и осуществляет наиболее
удачную из них.
3 я
и
н
а
в
о
з
а
р
б
о

я
л
д
и
т
с
о
н
ж
о
м
з
о
в

:
г
н
и
ч
у
о
К
Пять основных принципов
ДОМ: Люди хороши
такими, какие они есть
ДВЕРЬ:
Люди
делают
наилучший
выбор из
возможных
ОКНА: Люди
 действуют
с
и
и
позитивным
намерениям
ФУНДАМЕНТ
: Люди уже
обладают
всеми
ресурсами
для успеха
   САД:
Изменения
неизбежны
4 я
и
н
а
в
о
з
а
р
б
о

я
л
д
и
т
с
о
н
ж
о
м
з
о
в

:
г
н
и
ч
у
о
К
В чем отличие  коучинга от
других методов?

пример  с
лыжами
5 выяснит у клиента, что он чувствовал, когда в детстве
Психотерапевт
падал с лыж в снег

покажет и научит, как правильно двигаться на лыжах и
 Тренер
дышать
расскажет об истории лыжного вида спорта и видах
Консультант
лыж.

я
и
н
а
в
о
з
а
р
б
о

я
л
д
и
т
с
о
н
ж
о
м
з
о
в

:
г
н
и
ч
у
о
К
6 я
и
н
а
в
о
з
а
р
б
о

я
л
д
и
т
с
о
н
ж
о
м
з
о
в

:
г
н
и
ч
у
о
К
Коуч

встанет на лыжи рядом с вами и просто спросит
о том, куда Вы хотите доехать и каким образом.
А в процессе вашего движения в пункт
назначения будет вас  поддерживать.
Клиент коуча всегда может быть
уверен в достижении своей цели.
Он точно знает, что получит
именно то, что ему нужно!
7 я
и
н
а
в
о
з
а
р
б
о

я
л
д
и
т
с
о
н
ж
о
м
з
о
в

:
г
н
и
ч
у
о
К
Волшебные вопросы коучинга!

Открытые вопросы!
Вопросы о будущем!
8 я
и
н
а
в
о
з
а
р
б
о

я
л
д
и
т
с
о
н
ж
о
м
з
о
в

:
г
н
и
ч
у
о
К

4
 ОСНОВНЫХ КОУЧИНГОВЫХ
ВОПРОСА
(4 вопроса планирования)
9 я
и
н
а
в
о
з
а
р
б
о

я
л
д
и
т
с
о
н
ж
о
м
з
о
в

:
г
н
и
ч
у
о
К

КАК  ты
узнаешь,
что достиг
результата
?
П
о
в
а
ч
е
ж
м
т
е
б
я
н
о д
?
у э
т
о
л
я
Ч
х
о
ч
Т
О т
е
ь
?
ш
ы
КАК ты
можешь
достичь
цели?
10 я
и
н
а
в
о
з
а
р
б
о

я
л
д
и
т
с
о
н
ж
о
м
з
о
в

:
г
н
и
ч
у
о
К
ФОРМАТ  КОНЕЧНОГО  РЕЗУЛЬТАТА

КЛЮЧ К МАСТЕРСТВУ
11 я
и
н
а
в
о
з
а
р
б
о

я
л
д
и
т
с
о
н
ж
о
м
з
о
в

:
г
н
и
ч
у
о
К

ПОЧЕМУ  КОУЧИНГ  АКТУАЛЕН?
12 я
и
н
а
в
о
з
а
р
б
о

я
л
д
и
т
с
о
н
ж
о
м
з
о
в

:
г
н
и
ч
у
о
К
В школьном образовании все более отчетливо видна
потребность в новых формах развития и обучения детей,
соответствующих потребностям времени и его задачам

Задача личностно-ориентированного обучения
официально   заявлена в стандартах образования
второго поколения
Разработка практических технологий реализации
личностно-ориентированного образования в учебно-
воспитательной работе,
как и системы подготовки учителей к новому подходу,
пока находится на стадии зарождения.
Коучинговый подход максимально соответствует
концепции личностно-ориентированного обучения, а
коучинговые навыки  органично встраиваются в
профиль  компетенций современного учителя.
13 я
и
н
а
в
о
з
а
р
б
о

я
л
д
и
т
с
о
н
ж
о
м
з
о
в

:
г
н
и
ч
у
о
К
ПУТЬ  К МАСТЕРСТВУ

  СТАДИИ (ступени)
КОМПЕТЕНТНОСТИ
14 я
и
н
а
в
о
з
а
р
б
о

я
л
д
и
т
с
о
н
ж
о
м
з
о
в

:
г
н
и
ч
у
о
К
БЕССОЗНАТЕЛЬНАЯ
КОМПЕТЕНТНОСТЬ
 (я  не знаю, что я знаю)

СОЗНАТЕЛЬНАЯ
КОМПЕТЕНТНОСТЬ
 (я  знаю, что я  знаю)
ОСОЗНАННАЯ  НЕКОМПЕТЕНТНОСТЬ
 (я знаю, чего я не знаю)
 БЕССОЗНАТЕЛЬНАЯ  НЕКОМПЕТЕНТНОСТЬ
 (я не знаю, чего я не знаю)

15 я
и
н
а
в
о
з
а
р
б
о

я
л
д
и
т
с
о
н
ж
о
м
з
о
в

:
г
н
и
ч
у
о
К

«ВНЕДРЕНИЕ КОУЧИНГОВОГО
ПОДХОДА В ОБРАЗОВАНИЕ»
16 я
и
н
а
в
о
з
а
р
б
о

я
л
д
и
т
с
о
н
ж
о
м
з
о
в

:
г
н
и
ч
у
о
К

в обучении и воспитании коучинг помогает учащимся
учиться активно и сознательно, поддерживать их
намерение самостоятельно приобретать знания,
способствовать тому, чтобы они могли максимально
использовать свой потенциал, развивать навыки, лучше
выполнять свои учебные обязанности и в результате
достигать желаемых результатов.
17 я
и
н
а
в
о
з
а
р
б
о

я
л
д
и
т
с
о
н
ж
о
м
з
о
в

:
г
н
и
ч
у
о
К

18 Этапы коучинга:

 Процесс коучинга складывается из нескольких этапов:
 1.постановка цели, осознание ее реальности;
 2.анализ необходимых составляющих успеха, имеющихся
возможностей;
 3.определение путей достижения цели;
 4.выбор стратегии действий, направленных на достижение
цели, мониторинг достижения цели и анализ результатов.

я
и
н
а
в
о
з
а
р
б
о

я
л
д
и
т
с
о
н
ж
о
м
з
о
в

:
г
н
и
ч
у
о
К
19 Инструменты применения
я Инструменты применения

и
н
а
в
о
з
а
р
б
о

я
л
д
и
т
с
о
н
ж
о
м
з
о
в

:
г
н
и
ч
у
о
К
 В коучинге существуют различные инструменты
применения, и одной из технологий применения
является технология шкалирования.
Шкалирование – графический метод представления
 Шкалирование
ситуации. Инструмент позволяет на основе визуального
представления ситуации увидеть собственные зоны
развития. Такое представление помогает осознать
уровень  «приближения» ситуации к максимально
приемлемой в данный момент времени.
20 Инструменты применения
я Инструменты применения

 .

и
н
а
в
о
з
а
р
б
о

я
л
д
и
т
с
о
н
ж
о
м
з
о
в

:
г
н
и
ч
у
о
К
21 я
и
н
а
в
о
з
а
р
б
о

я
л
д
и
т
с
о
н
ж
о
м
з
о
в

:
г
н
и
ч
у
о
К
Заключение
Заключение
 С помощью коучинга мы можем способствовать
формированию позитивного мышления, направленного на

успех, поддерживать у учащихся уверенность в своих силах и
в свои возможности, что ведет к высокой учебно
познавательной мотивации и формированию ответственности
за свою учебу.
 Обучение принципам коучинга несет огромную пользу для
преподавателей, так как они могут поновому выстроить процесс
обучения, ориентируясь не на принуждение учащихся к усвоению
обязательных способов и систем решения задач, а на свободную
реализацию различных подходов, в том числе нестандартных.
 В результате педагог помогает формированию личности с
широким кругозором, ориентированной на саморазвитие,
ответственности и самостоятельности.
22

file_name: коучинг технология.ppt

intro:
Актуальность
Успех в современном мире во многом определяется способностью человека организовать свою жизнь: определить дальнюю и ближнюю перспективу, наметить план действий и, осуществив его, оценить, удалось ли достичь поставленных целей.   Поэтому без системы мотивации к познанию и волевой саморегуляции обучение не будет результативным. Это и обусловило актуальность выбранной мной темы «Коучинг как инновационная технология достижения метапредметных результатов по информатике».
 Представленный педагогический опыт призван показать целесообразность и эффективность применения нестандартных коуч - техник на уроках информатики с целью достижения метапредметных результатов. Изучив передовой педагогический опыт в данной области, я пришла к выводу, что в методике преподавания информатики технология коучингового подхода находится в процессе становления. Поэтому считаю, что дальнейшее его развитие и совершенствование даст возможность повысить мотивацию, а следовательно, и качество обучения информатики и сформировать на высоком уровне метапредметные результаты.  Этим и определяется новизна педагогического опыта.

title: презентация «КОУЧИНГ КАК ИННОВАЦИОННАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ДОСТИЖЕНИЯ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО ИНФОРМАТИКЕ».


extracted_text:
г)
6см
а)                          б)                    в)           6см
3см
6см
5см
                                   2см

5см
                                                                                3см
                  3см
                                  3см

 д)                           е)       3см                  ж)                з)

3см
3см

6см
6см
6см
3см
3см

                   3см                                                                     2см                                   3см Бермудский треугольник Треугольник и его виды. Треугольник
             в зависимости                                                      в зависимости
              от величины угла                                            от числа равных сторон
  тупоугольный       прямоугольный        равнобедренный          разносторонний
                           остроугольный                                              равносторонний Установите соответствие
тупоугольный                        равнобедренный                    равносторонний
                          остроугольный                     прямоугольный Домашнее задание:
                                 §14, №340,
                                          342,
                                          356(3,4).

file_name: 5 кл. Отрк ур треугольник.ppt

description: Бермудский треугольник

description: Треугольник и его виды.

intro:
Презентация к уроку математики  в 5 классе "Треугольник и его виды"
Задачи: 1.  Обеспечить систематизацию и обобщение знаний обучающихся в рамках темы «Треугольник»;  организовать самостоятельное применение обучающимися комплекса знаний о видах треугольника при решении задач в изменённой и новой ситуациях.
                2. Способствовать развитию познавательной активности и самостоятельности обучающегося;  способствовать возможности  обучающимся увидеть роль и место процентов в других предметах и окружающей жизни;
                3. Помочь обучающимся осознать ценность совместной деятельности.

математика

group: Дисциплины


file_name: 10 кл. Логарифм. урав, откр. ур..ppt

intro:
Тема урока:  "Логарифмические уравнения"
Цели урока: Обеспечить систематизацию и обобщение знаний учащихся в рамках темы  "Логарифмические уравнения" .
Задачи: 1.  Обеспечить систематизацию и обобщение знаний обучающихся в рамках темы  "Логарифмические уравнения" ;  организовать самостоятельное применение обучающимися комплекса знаний о логарифмах при решении задач в изменённой и новой ситуациях;
                2. Способствовать развитию познавательной активности и самостоятельности обучающегося;
                3. Помочь обучающимся осознать ценность совместной деятельности.

title: Презентация к уроку математики в 10 классе "Логарифмические уравнения"


extracted_text:
«Технология  творческих мастерских,
как открывать знания вместе с учениками»
 или
Учитель: Лавринова Ирина Леонидовна Педагогическая мастерская - это форма обучения детей
и  взрослых,  которая  создает  условия  для  восхождения
каждого  участника  к  новому  знанию  и  новому  опыту
путем  самостоятельного  или  коллективного  открытия
через  создание  эмоциональной  атмосферы,  в  которой
ученик может проявить себя как творец.
Основа открытия  творческая деятельность каждого
и осознание закономерностей этой деятельности.
1. Творческий
процесс
2.Творческий
продукт
3.Осознание его
закономерностей
4. Соотнесение по
лученного с дости
жениями культуры
5. Коррекция своей
деятельности
6. Новый продукт Задачи педагогической
инициативы
Создание атмосферы сотрудничества;
Совместный поиск истины учителем – мастером и
учащимися;
Исключение официального оценивания работы ученика;
Включение эмоциональной сферы ребенка, обращение
 к его чувствам. Формы деятельности Индукция.
Этапы творческой мастерской
Деконструкция.
Реконструкция.
Социализация.
Афиширование
Разрыв
Рефлексия Актуальность педагогической
инициативы
«… переход от навыко  знаниевой к
личностноориентированной
модели обучения»

file_name: технология.ppt

description: Формы деятельности

intro: Современное образование предполагает использование современных образовательных технологий на уроках разных циклов. Технология "творческая мастерская" способна сделать урок не только интересным, но и полезным. Учащиеся получают возможность развиваться творчески и всесторонне. Данная презентация является приложением к материалу по защите опыта использования этой технологии.

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: « Технология  творческих мастерских, или как открывать знания вместе с учениками».  Презентация.


extracted_text:
Физкультминутка для
школьников средних
и старших классов 1. Упражнения для улучшения
1. Упражнения для улучшения
мозгового кровообращения
мозгового кровообращения
«Наклоны головы»
Вперед – назад
Вправо  влево 2. Упражнение общего воздействия
2. Упражнение общего воздействия
«Бокс» 3. Упражнения для снятия утомления
3. Упражнения для снятия утомления
с плечевого пояса и рук
с плечевого пояса и рук
«Рывки руками»

«Сжимание
кисти в кулак» 4. Упражнение для снятия
4. Упражнение для снятия
напряжения с мышц туловища
напряжения с мышц туловища
«Наклоны в сторону» 5. Упражнения для глаз
5. Упражнения для глаз
«Вращение глазами»
«Вращение глазами»
 по часовой стрелке
 против часовой стрелки «Пальчик»
«Пальчик»
Приближайте и
отводите палец «Во все стороны»
«Во все стороны»
Двигайте глазами
 вверхвниз
 вправовлево «Кто там?»
«Кто там?»
 Зажмурьтесь посильнее
 Широко  откройте глаза «Моргание»
«Моргание» «Сон»
«Сон»
 Закройте глаза

file_name: Физкультминутка для школьников.ppt

description:
«Моргание»
«Моргание»

description:
«Сон»
«Сон»
 Закройте глаза

intro:
Физкультминутка (Физкультминутка для школьников презентация). Мы  много  писали, устали. Давайте отдохнем. Я буду давать команды, а  вы их  выполнять (программная физкультминутка). Выполняют  упражнения  для  двигательного аппарата, рук и глаз.
Умение слушать и слышать. Саморегуляция. (Физкультминутка для школьников презентация) Доп музыкальное сопровождение.

title: Физкультминутка


extracted_text:
БЕЛГОРОД –
ФРОНТУ! ●В первый день мобилизации в
Прохоровский  райвоенкомат подано 15
заявлений добровольцев;  ● в июне-
вгусте в Белгороде была сформирована
299-я стрелковая  дивизия. Ушедших на фронт мужчин у
станков заменили женщины,
подростки и старики.
Производственную норму они
выполняли на 300-500% Активно проходили  сборы тёплых вещей,
праздничных подарков для воинов
Красной Армии. Белгородцы отдавали
свои сбережения на строительство
танковых колонн и эскадрилей. Гитлеровские войска вторглись в пределы
Белгородчины в конце октября 1941года.
Германию.
В Белгороде было зверски замучено, сожжено,
повешено и расстреляно свыше 5 тысяч жителей,
тысячи были угнаны  на каторжные работы в С первых дней в тылу врага действовали
партизанские отряды, находясь в подчинении
 21-й армии.
Бойцы Грайворонского партизанского отряда. Микояновский
партизанский отряд за
год , с ноября 1941 по
сентябрь 1942 года
провёл 47 боевых
операций.
Уничтожил 487
немцев,
ранено – 172,
уничтожено
10предателей,
взорвано 47 мостов,
23 раза прерывали
связь,
разгромлен штаб,
подбит самолёт,
подорваны и сожжены
6 танков,
минировано 25км
дорог. Поляков А.А – командир
Белгородского партизанского отряда. Белгородский
партизанский отряд
под командованием
А.Аполякова, подводя
части Красной Армии
к сёлам, помогал
освобождать их от
фашистов.
Более 500
белгородских
партизан и
подпольщиков
отдали свои жизни за
свободу и
независимость
Родины.
Более 160 партизан
были награждены
орденами и
медалями. 5 августа 1943 года –день
освобождения Белгорода от
немецких аккупантов. Воины 89-й Белгородско-Харьковской
гвардейской стрелковой дивизии
проходят по улице города Белгорода. Благодаря самоотверженному труду жителей
белгородчины, главным образом, женщин,
подростков и стариков, были вырыты сотни
километров траншей,  построен важный участок
дороги Старый Оскол – Ржава. Жители Белгородчины снабжали
Красную Армию  продовольствием и
фуражом. За мужество и стойкость, проявленные
трудящимися области при защите Родины в
период Великой Отечественной войны
5августа 1943 года присвоено  почётное
звание «Город первого салюта»;
в 1967году Белгородская область
награждена орденом Ленина: 9 апреля 1980года Белгород награждён
орденом Отечественной войны I степени;
27 апреля 2007года Белгороду присвоено
почётное звание «Город воинской славы»

file_name: Белгород-фронту!.pptx

description:
БЕЛГОРОД –
ФРОНТУ!

title: Разработка краеведческого классного часа "Белгород - фронту!"


file_name: Белгород-фронту!.pptx

description:
БЕЛГОРОД –
ФРОНТУ!

description:
●В первый день мобилизации в
Прохоровский  райвоенкомат подано 15
заявлений добровольцев;  ● в июне-
вгусте в Белгороде была сформирована
299-я стрелковая  дивизия.

description:
Ушедших на фронт мужчин у
станков заменили женщины,
подростки и старики.
Производственную норму они
выполняли на 300-500%

description:
Активно проходили  сборы тёплых вещей,
праздничных подарков для воинов
Красной Армии. Белгородцы отдавали
свои сбережения на строительство
танковых колонн и эскадрилей.

description:
Гитлеровские войска вторглись в пределы
Белгородчины в конце октября 1941года.
Германию.
В Белгороде было зверски замучено, сожжено,
повешено и расстреляно свыше 5 тысяч жителей,
тысячи были угнаны  на каторжные работы в

description:
С первых дней в тылу врага действовали
партизанские отряды, находясь в подчинении
 21-й армии.
Бойцы Грайворонского партизанского отряда.

description:
Микояновский
партизанский отряд за
год , с ноября 1941 по
сентябрь 1942 года
провёл 47 боевых
операций.
Уничтожил 487
немцев,
ранено – 172,
уничтожено
10предателей,
взорвано 47 мостов,
23 раза прерывали
связь,
разгромлен штаб,
подбит самолёт,
подорваны и сожжены
6 танков,
минировано 25км
дорог.

description:
Поляков А.А – командир
Белгородского партизанского отряда.

description:
Белгородский
партизанский отряд
под командованием
А.Аполякова, подводя
части Красной Армии
к сёлам, помогал
освобождать их от
фашистов.
Более 500
белгородских
партизан и
подпольщиков
отдали свои жизни за
свободу и
независимость
Родины.
Более 160 партизан
были награждены
орденами и
медалями.

description:
5 августа 1943 года –день
освобождения Белгорода от
немецких аккупантов.

description:
Воины 89-й Белгородско-Харьковской
гвардейской стрелковой дивизии
проходят по улице города Белгорода.

description:
Благодаря самоотверженному труду жителей
белгородчины, главным образом, женщин,
подростков и стариков, были вырыты сотни
километров траншей,  построен важный участок
дороги Старый Оскол – Ржава.

description:
Жители Белгородчины снабжали
Красную Армию  продовольствием и
фуражом.

description:
За мужество и стойкость, проявленные
трудящимися области при защите Родины в
период Великой Отечественной войны
5августа 1943 года присвоено  почётное
звание «Город первого салюта»;
в 1967году Белгородская область
награждена орденом Ленина:

description:
9 апреля 1980года Белгород награждён
орденом Отечественной войны I степени;
27 апреля 2007года Белгороду присвоено
почётное звание «Город воинской славы»

title: Презентация к краеведческому классному часу "Белгород - фронту!"


extracted_text:
Интерфейс
табличного
процессора
Excel
ЭОР
Тема : Форматирование
электронных таблиц
Excel
Учитель:
Белышева М В
МБОУ «СОШ №4»
г Вязники

file_name: Интерфейс табличного процессора Excel_ЭОР3.pptx

intro: Изучение какой большой темы мы начали на предыдущих уроках? Пододвинули к себе опорные конспекты, подписали их. Как обычно в начале урока определяем область своего знания в области незнания на данном этапе изучения темы и заполняем опорный конспект: я знаю, я хочу узнать. Что же каждый из вас хочет узнать в ходе изучения темы и сможем ли мы это сделать сегодня на уроке? Для чего в окружающей нас действительности нужны электронные таблицы, вернее программа работы с ней? Зачем мы приступили к изучению этой темы?

title: презентация Интерфейс табличного процессора эксель


extracted_text:
*Классный час
Ну-ка вместе! Ну-ка
дружно! *Цель
Освоение  общих компетенций
*ОК 6. Работать  в коллективе
мероприятия
  эффективно
и  в  команде,
общаться
с
коллегами,
руководством
*ОК
цели,
деятельность
мотивировать
коллег,
и
контролировать  их  работу  с
принятием
себя
ответственности  за  результат
выполнения заданий.
*ОК 11. Быть готовым брать на
нравственные
себя
обязательства по отношению к
природе,
и
человеку.
организовывать
обществу
7.
Ставить
на *Формирование
команд
*Формирование  команд
жеребьевка
*Выбор жюри
–
*Количество команд  4
*Состав команд :
o 1 мальчик
o 1 девочка *1 конкурс А нука, девочки!
*Задача:
Аккуратно сложить
в штатив
наконечники от дозаторов
*Условия  проведения:
Работать в «перчатках»
(прихватки для горячего)
* время 2 минуты
*Критерии оценки:
1 место   4 балла
2 место – 3 балла
3 место – 2 балла
4 место – 1 балл *2 конкурс А нука, мальчики!
*Задача:
Закрутить шуруп
*Условия  проведения:
Работать на время
*Критерии оценки:
1 место   4 балла
2 место – 3 балла
3 место – 2 балла
4 место – 1 балл *3 конкурс Танцуют все!
*Задача:
Танцевать в паре на
ограниченной площади
*Условия  проведения:
Площадка для танцев
постепенно уменьшается
* время 1 минута для
каждого размера
площадки
*Критерии оценки:
1 место   4 балла
2 место – 3 балла
3 место – 2 балла
4 место – 1 балл *Жюри подсчитывает
баллы
*Оглашение результатов
*Награждение
победителей!
*Подведение
итогов 1 конкурс
2 конкурс
3 конкурс Итого:
1 команда
2 команда
3 команда
4 команда
*Итоги  конкурса

file_name: Классный час - вместе дружно.pptx

intro: Представленная презентация содержит материалы классного часа для студентов 1 курса. Одна из основных задач классного руководителя - сплотить коллектив группы нового набора, научить их работать в команде, эффективно общаться с однокурсниками и преподавателями. Данный методический материал позволяет развивать ряд общих компетенций (ОК. .6, ОК. 7, ОК.11).Презентация материалов классного часа, посвященного работе по сплочению коллектива группы

title: Презентация материалов классного часа "Ну-ка вместе! Ну-ка дружно!"


extracted_text:
«За Далем  даль"
 ( 215 годовщине со дня
рождения Владимира
Ивановича Даля
посвящается...)
1111 Владимир Иванович Даль
• «Я полезу на
нож за
правду, за
отечество, за
русское слово,
язык»
• В.И.Даль.
2 Владимир Иванович Даль (1801 – 1872г.)
родился 22 ноября 1801 года в Лугани,
Екатеринбургской губернии, затем семья Далей жила в
на месте слияния рек – Ингула и Южного Буга.
городе Николаеве

Отец Даля
      Иоганн - Христиан – датчанин,
приехал в Россию по приглашению
Екатерины Второй, принял русское
подданство, работал  сначала
библиотекарем, а затем,  окончив
медицинский факультет в Германии,
врачом.
Дом Далей
 Мать –
      обрусевшая немка, дочь известной
переводчицы  М. Фрейтаг.
      Родители Даля знали много языков.
Даль получил хорошее домашнее
образование.
3 1814 лето.
В возрасте тринадцати с половиной лет В.
Даля из Николаева отвезли учиться в
Петербургский морской кадетский корпус.
• В.И.Даль учился в
Морском
кадетском корпусе
в Петербурге.
Именно здесь
проявился у него
интерес к русскому
языку, он составил
первый словарь, в
который входило
34 слова
кадетского
жаргона.
Курсант и офицер
Морского кадетского
корпуса.
4 1819 — 1824
Служил на Черноморском
флоте.
• В 1819 году Даль поступил на
службу морским офицером,
сначала на Черноморский, а
затем на Балтийский флот.
• В этом же году Владимир
Даль записал свое первое
заинтересовавшее слово
“замолаживать”. Это слово
произнес новгородский
мужик, который вез Даля.
Неоценимые пополнения для
словаря приносили и военные
походы.
нибудь соберешь вокруг себя
солдат из разных мест, да и
начнешь расспрашивать, как
такой-то предмет в той
губернии зовется, как в
другой, в третьей, взглянешь
в книжечку, а там уж целая
вереница областных
речений”.
• “Бывало, на дневке где -
Здание Морского кадетского
корпуса.
5 1826.  В.И. Даль решил
оставить морскую службу.

•  1826. Январь.
•  В.И. Даль поступил на
медицинский
факультет Дерптского
университета.
• Жил в тесной
чердачной каморке,
зарабатывая на жизнь
уроками русского
языка.
          Дерптский
университет
6 Время, проведенное  в Дерпте, называл Даль
«временем восторга и золотым веком». Он часто
бывает в доме профессора хирургии Мойера, куда
приходят поэты  Жуковский и  Языков, любимый
ученик Мойера  будущий великий хирург Пирогов».
Дерпт.
Университетская
      библиотека
Николай
Михайлови
ч
Пирогов
Василий
Андреевич
Жуковски
й
Языков
Николаевич
Михайлович
7 В  1829 году начинается русско-турецкая война, и
всех  студентов медиков призывают в армию. Даль
досрочно защищает диссертацию,  и отправляется
к месту службы. Он  лечит раненых, борется с
холерой и чумой и …
собирает слова.
    «Едва объявляется
привал, Даль тотчас
исчезает, через несколько
минут его можно уже
видеть где – нибудь в
толпе солдат с
неизменной тетрадкой в
руке»
Доктор Де Морни
Однополчанин Даля.
8 Скоро слов стало так
много, что для их
перевозки понадобился
верблюд.   Однажды   во
время турецкого налета
верблюда угнали. Даль был
в отчаянии.

     К счастью, через две
недели казаки привели
отбитого у турок верблюда.
Упакованные тюки с
записями мирно покоились
на мохнатых горбах.
Туркам не понадобились
труды Даля.
9 1831 май — 1832 январь.
В.И. Даль участвовал в
"польской кампании".
• Здесь он отличился с
необычной для медика
стороны: он руководит
сооружением моста
через Вислу, а затем и
его уничтожением, это
спасло от гибели
большой русский отряд.
Впоследствии за этот
подвиг император
наградил его
Владимирским крестом с
бантом.
10 1833г.   В.И. Даль переводится в
Оренбург чиновником особых
поручений при военном
 губернаторе Василии Алексеевиче
Перовском.
• 1833. Сентябрь(18-20). В.И.
Портрет  В.Даля  первой
половины  30ых гг.
Даль проводит с А.С.
Пушкиным. Он сопровождает
поэта по пугачевским местам.
Пушкин рассказывает Далю
сюжет "Сказки о Георгии
Храбром и о волке".
• 1833 — 1839. Вышли в свет
"Были и небылицы Казака
Луганского".
трагической дуэли Пушкина с
Дантесом, В.И. Даль неотлучно
дежурит у его постели. После
смерти поэта Даль получил из
рук Натальи Николаевны
простреленный сюртук и
знаменитый перстень-
талисман.
• 1837 январь 28. Узнав о
11 Первая книга сказок, изданная
Далем в 1832 году в Петербурге:
    «Русские сказки из
предания народного на
грамоту гражданскую
переложенные, к быту
народному
приноровленные и
поговорками ходячими
разукрашенные казаком
Владимиром Луганским.
Пяток первый»
12 Сказки Даля высоко оценил А.С.Пушкин, с
которым Даль познакомился в 1832 году.
Даль и Пушкин читают
сказки
«Что за роскошь, что за смысл! Какой толк в каждой
поговорке нашей! Что за золото !»
А.С.Пушкин
(О сказках В.Даля)
13 Вместе с Пушкиным путешествовал Даль по Оренбуржью.
Пушкин в ту пору собирался писать историю Пугачевского бунта
и  собирал материалы для своей будущей книги. Говорят, что во
время этой поездки  они подарили друг другу сюжеты сказок.
Пушкин - Далю о Георгии Храбром и волке, а Даль Пушкину
сюжет  сказки о рыбаке и рыбке.
Даль и Пушкин путешествуют
по Оренбуржью
Эту сказку подарит Пушкин Далю
с дарственной надписью:
«Твоя от твоих.
 Сказочнику Казаку Луганскому
– сказочник Александр Пушкин»
14 Даль у постели Пушкина
Перстень поэта
Последняя встреча Пушкина и Даля происходит  при трагических
обстоятельствах. 27 января 1837 года Пушкин смертельно ранен на
дуэли с Дантесом. Даль, бывший проездом в Петербурге, узнает о дуэли
только на следующий день и сразу же поспешит на Мойку, где жил поэт.
И как врач, как друг будет с Пушкиным до последней минуты. Именно
Даль услышит последние слова поэта. Позже Даль напишет об этом
воспоминания. На память о поэте вдова Пушкина Наталья Николаевна
подарила Далю сюртук, в котором стрелялся поэт, и перстень.
15 “Таблица умножения”
 в изложении Даля:
     Придет маслёна - будет блин,
Одиножды – один.
Волга Дону пошире
Дважды два – четыре.
Хлеб жнем, а сено косим,
Дважды четыре-восемь.
Без закваски хлеб не месят,
Дважды пять – десять.
16 Главным делом жизни Даля стало создание
«Толкового словаря живого великорусского
языка»
 47 лет своей жизни
посвятил  Даль его
созданию.  Словарь
включает более  200
тысяч слов, 80 тысяч из
которых ранее в словари
не включались.
Если просто записать все
слова, собранные Далем в
столбик, то понадобится
450 школьных тетрадей.
17 22 (04 сентября) ноября
1872 года
 В.И.Даль умер…
   Говорят, что перед
смертью он позвал
дочь и попросил:
“Запиши
словечко”.
18 Таково было желание самого
Даля…
• Похоронен
В.И.Даль на
Ваганьковском
кладбище в
Москве.
Могила В. Даля и его супруги Е.
Даль на Ваганьковском кладбище
19 "Толковый словарь  живого
великорусского языка” принес
Обложка первого издания
"Толкового словаря живого
великорусского языка"
20
Далю бессмертие
• Созданное В.И.
Далем иначе
как подвигом не
назовешь -
подвиг всей его
жизни.
слова, которые
можно назвать
“родные
россыпи
жемчужин”.
•  Он собрал • Одновременно с работой над
словарем  Даль  работал и
над сборником «Пословицы
русского народа», в котором
собрано более 30 тысяч
пословиц, поговорок,
загадок. Каждую из них
Даль записывал на узкую
полоску бумаги (Даль
называл их ремешками).
• Если сложить все ремешки,
получится лента километров
семь длиной. Пословицы
Даль расположил по темам.
Например: Родина –
Чужбина, Молодость -
Старость и.т.д. Каждая тема
 отдельная тетрадь.  Всего
180 тетрадей, 180 тем.
21 В 1862 году вышли в свет
"Пословицы русского народа",
собранные Далем
• Двое пашут, а семеро руками машут.
• Не всяк пашню пашет, а всяк хлеб ест.
• Один с сошкой, а семеро с ложкой.
• Скучен день до вечера, коли делать нечего.
• Тот господин, кто все может сделать один.
• Хорош тот, кто поит да кормит, а и тот не худ,
• Кто сам собою не управит, тот и других не
• Сделав другу добро, себе жди того же.
• Хорошо тому добро делать, кто помнит.
• Худо тому, кто добра не делает никому.
• Худого человека ничем не уважишь.
кто хлеб-соль помнит.
наставит.
22 Пословица –
поговорка
Поговорка – цветочек, пословица – ягодка
От пословицы не уйдешь
Пословица не на ветер молвиться
На всякого Егорку есть своя поговорка
23 В.Д Берестов:
 “Сами того не подозревая,
мы пользуемся лишь
обрывками пословиц и
поговорок, которые в
прошлом веке каждый
человек знал их в полном,
неусечённом виде”.
24 Вот некоторые пословицы
в полном виде
• “Гора с горой не сходится, а горшок
с горшком столкнется”
• “Чудеса в решете! Дыр много, а
выскочить некуда”
• “Собаку съел, а хвостом подавился”
• “Утро вечера мудренее, а трава
• “Дорога ложка к обеду, а там хоть
зеленее”.
под лавку”
25 В.И.Даль верил, что люди, которые придут
на смену, будут жить счастливее, что они
продолжат и улучшат его дело. «Передай
заднему мост»,- любил повторять Даль.
Всякий человек своим трудом помогает
двигаться вперед тем,  кто идет следом.
 Портрет  В. Даля
 конца  60ых  г. г.
26 В. И. Даль незаменим и
сегодня…
•  Память о таких людях
не должна умереть.. Его
труды не пропали даром.
Даль передает
сегодняшнему
поколению всю свою
любовь к русскому
народу и его языку.
.
.
• Сохранить наш язык в
его величии - одна из
главных задач
сегодняшнего времени.
Генкина Нэлла. Член  Международной
ассоциации художников при ЮНЕСКО Является
кавалером «Потомственного ордена «Честь,
27
Благие дела, Слава» им. Владимира Даля Словарь Даля живет уже
более ста лет...
     Словарь Даля - главная и великая
кладезь русского языка.
     Эталон великого русского языка,
как хранилища культуры великого
народа это Словарь Даля.

      Имя Владимира Ивановича Даля и
безграничное могущество
человеческого слова настолько
тесно срослись, что мы уже не
можем отделить одно от другого.
      Принадлежность к великой
русской культуре немыслима без
изучения этого словаря, без
любовного и бережного отношения
к нему: все богатство интонации,
все живость, все пластичность и
образность живой разговорной
русской речи зафиксированы на
страницах этого бессмертного
творения.

28 Викторина
• Назовите город, где родился
В.И.Даль.
• Какими профессиями владел Даль?
• Каким именем подписывал
В.И.Даль свои книжки?
• Сюжет какой сказки подсказал
Даль Пушкину?
• Как называется главный труд всей
жизни В.И.Даля?
• Что означает слово “вёдро”?
29 Скороговорки
 В.И.Даль считал не просто забавой. “Их заучивают,
чтобы натореть в чистом и скором говоре”. В книге
“Старик – годовик” Даль собрал скороговорки.
• Сыворотка из под простокваши.
• Говори, говори, да не заговаривай.
• На дворе трава, на траве дрова, не руби дрова, на траве
двора.
•  Сшит колпак, вязан колпак, вязан колпак,
     да не по- колпаковски.
• Ткёт ткач ткани на платок Тане.
• Лавировали корабли, лавировали, да не вылавировали.
• Везёт Сенька Саньку с Сонькой на санках.
30 Собери пословицу
• Кто пахать не ленится/
• да будней не помнит.
• Не спеши языком /.
• Не пеняй на соседа /
• У ленивого, что на дворе /
• На печи лежать /
• Трудовая денежка плотно
лежит /
• На одном месте лежа /
• Кто рано встает /
• Труд человека кормит /
•
 У ленивой пряхи /
• и для себя нет рубахи.
• а лень портит.
• тому бог подает.
• и камень мхом обрастает.
• чужая ребром торчит.
• так и хлеба не видать.
• то и на столе.
• когда спишь до обеда.
• торопись делом.
• Лентяй праздники знает /
• у того и хлеб родится.
31 Яшина
Отрывок из стихотворения
Александра Яковлевича
     Я люблю свой родной язык!
Он понятен для всех,
Он певуч,
Он, как русский народ,
многолик,
Как держава наша, могуч,
Для больших и для малых
стран
Он на дружбу,
На братство дан.

32

intro: Материал может использоваться при проведении внеклассного мероприятия, приуроченного к годовщине со дня рождения русского лексикографа Владимира Ивановича Даля. В презентации представлены биографические сведения о В.И.Дале, а также материал о Дале как составителе Толкового словаря живого великорусского языка, собирателе пословиц, викторина по пословицамПрезентация о В.И.Дале, создателе "Толкового словаря живого великорусского языка

title: Презентация по русскому языку "За Далем - даль"


extracted_text: Ввод и редактирование данных в MS ExcelЭОРТема : Форматирование электронных таблиц ExcelУчитель:Белышева М ВМБОУ «СОШ №4» г Вязники

file_name: Ввод и редактирование бд Excel_ЭОР4.pptx

alt: Ввод и редактирование данных в

description:
Ввод и редактирование данных в MS Excel

ЭОР

Тема : Форматирование электронных таблиц Excel

Учитель:
Белышева М В
МБОУ «СОШ №4»
г Вязники

intro:
Форматирование - изменение внешнего вида рабочих листов в целом или отдельных их частей.
Форматирование используется для улучшения восприятия ЭТ.
Что в электронной таблице можно отформатировать?
Прежде, чем мы перейдем к практической части по форматированию элементов ЭТ рассмотрим вопрос, а как сочетать цвета, чтобы данные таблицы хорошо воспринимались окружающими. Ведь давно известно, что цвет любого объекта сильно влияет на его характеристику и восприятие. Зная элементарные правила применения цветов, вы сможете улучшить восприятие вашей таблицы.
Для этого организуем работу в парах сменного состава. Такая работа нам знакома. Напоминаю: каждая пара учеников получает свое задание, работает над ним так, чтобы с уверенностью без подсказок, без опоры на источник довести эту информацию до других учеников. После того, как работа с вопросам будет завершена, те обучающие которые сидят правее в паре остаются на месте, а те, которые сидят левее пересаживаются против часовой стрелке. Во вновь получившейся паре оба ученика выполняют функцию и ученика, и учителя, один рассказывает второй повторяет за ним вопрос и наоборот. Главная задача: не только донести свою информацию до ученика и самому получить и усвоить  новую информацию.

title: презентация ввод и редактирование данных в электронных таблицах


extracted_text:
ПРОЕКТ НА ТЕМУ:
«КОМПЬЮТЕРНЫЙ
СЛЕНГ
В НАШЕЙ ЖИЗНИ» Цель работы и задачи
Цель работы и задачи
Цель работы: составление словарясправочника слов
компьютерного сленга для тех, кто только познает
компьютер.
Задачи:
      Выявить причины образования компьютерного сленга
и его значение для русского языка.
      Проанализировать употребление компьютерного
сленга в гимназии. Сленг – это?
Сленг – это?
«Босс»   в значении самый главный враг в игре
«Босс»
«Думер»  человек, играющий в игру ‘DOOM’
«Думер»
«Мы попали в сложную финансовую
«Мы попали в сложную финансовую
ситуацию, так что программа по
ситуацию, так что программа по
строительству бань, увы, пока что
строительству бань, увы, пока что
зависла.»
зависла.»
(“Московский комсомолец” 11 авг. 2014 г.) Сленг – это?
Сленг – это?
Текст: Этот бук релизится для юзеров, только что
Этот бук релизится для юзеров, только что
Текст:
на халяву влезших в Фидо. Хотя даже старые
на халяву влезших в Фидо. Хотя даже старые
фидошники могут откапать тут юзабельный хинт,
фидошники могут откапать тут юзабельный хинт,
ну или просто приколоться.
ну или просто приколоться.
Перевод: Данный справочник предназначен в
основном для пользователей персональных
компьютеров, недавно вступивших в мир
коммуникаций бесплатной сети ФидоНет. Однако и
достаточно опытные в этом деле могут найти
здесь для себя чтонибудь интересное, или хотя бы
забавное. Отличие компьютерного сленга от
Отличие компьютерного сленга от
сленгов других типов
сленгов других типов
• Вопервых, эти слова служат для общения людей
Вопервых, эти слова служат для общения людей
одной профессии – программистов, или просто
одной профессии – программистов, или просто
людей, использующих компьютер для какихто
людей, использующих компьютер для какихто
целей.
целей.
• Вовторых, компьютерный сленг отличается
Вовторых, компьютерный сленг отличается
«зацикленностью» на реальности мира
«зацикленностью» на реальности мира
компьютеров.
компьютеров.
• Втретьих, в числе этой лексики нередки и
Втретьих, в числе этой лексики нередки и
достаточно вульгарные слова.
достаточно вульгарные слова. Классификация компьютерного сленга
Классификация компьютерного сленга
по способу образования
по способу образования
1) Калька (полное заимствование)
1) Калька (полное заимствование)
2) Полукалька (заимствование основы)
2) Полукалька (заимствование основы)
3) Перевод
3) Перевод
a) с использованием стандартной
a) с использованием стандартной
лексики в особом значении
лексики в особом значении
b) с использованием сленга других
b) с использованием сленга других
профессиональных групп
профессиональных групп
4) Фонетическая мимикрия.
4) Фонетическая мимикрия. Калька
Калька
device ® девайс
девайс
device ®
hard drive ® хард
хард
hard drive ® Полукалька
Полукалька
application ® аппликуха (прикладная программа) ®
аппликуха (прикладная программа) ®
application ®
аппликуху (В.п.)
аппликуху (В.п.)
аппликухи (Р.п.)
аппликухи (Р.п.)
disk drive ® дискетник,
дискетник,
disk drive ®
User's Manual ® мануалка
мануалка
User's Manual ®
ROM ® ромка
ромка
ROM ®
CDROM ® сидиромка
сидиромка
CDROM ®
CD [compact disk] ® сидюк,
сидюк,
CD [compact disk] ®
to connect ® коннектиться (соединяться при помощи компьютеров),
to connect ® коннектиться (соединяться при помощи компьютеров),
to programm ® программить (заниматься программированием),
to programm ® программить (заниматься программированием),
to click ® кликать (нажимать на клавиши мыши).
to click ® кликать (нажимать на клавиши мыши). Перевод
Перевод
Windows ® форточки
форточки
Windows ®
virus ® живность
живность
virus ®
user's manual ® букварь
букварь
user's manual ®
Ассоциации по форме предмета или устройства:
Ассоциации по форме предмета или устройства:
disk ® блин
блин
disk ®
adapter card ® плитка
плитка
adapter card ®
по принципу работы:
по принципу работы:
matrix printer ® вжикалка
вжикалка
matrix printer ®
patch file ® заплатка
заплатка
patch file ®
Многочисленны также и глагольные метафоры:
Многочисленны также и глагольные метафоры:
to delete ® сносить
сносить
to delete ®
to read from disk ® пилить диск
пилить диск
to read from disk ®
to seek smth on disk ® шуршать
шуршать
to seek smth on disk ®
incorrect programm ® глюкало
глюкало
incorrect programm ®
streamer ® мофон
мофон
streamer ® Фонетическая мимикрия
Фонетическая мимикрия
error ® Егор
Егор
error ®
jamper ® джемпер
джемпер
jamper ®
button ® батон
батон
button ®
shareware ® шаровары
шаровары
shareware ®
laser printer ® лазарь
лазарь
laser printer ®
break point ® брякпоинт
брякпоинт
break point ®
ARJ archived ® аржеванный
аржеванный
ARJ archived ®
Windows ® виндовоз.
виндовоз.
Windows ®
cache mamory ® кышпамять
кышпамять
cache mamory ®
Corel Draw ® Король дров
Король дров
Corel Draw ®
AutoCAD ® Автогад
Автогад
AutoCAD ® Значение компьютерного сленга
Значение компьютерного сленга
для русского языка
для русского языка
Существование компьютерного сленга
Существование компьютерного сленга
позволяет специалистам не только
позволяет специалистам не только
почувствовать себя членами некоей замкнутой
почувствовать себя членами некоей замкнутой
общности, но и позволяет им понимать друг
общности, но и позволяет им понимать друг
друга с полуслова, служит элементарным
друга с полуслова, служит элементарным
средством коммуникации.
средством коммуникации.
Не будь сленга, им бы пришлось или
Не будь сленга, им бы пришлось или
разговаривать на английском языке, или
разговаривать на английском языке, или
употреблять в своей речи громоздкие
употреблять в своей речи громоздкие
профессионализмы.
профессионализмы. Исследование употребления
Исследование употребления
компьютерного сленга в гимназии
компьютерного сленга в гимназии
Необходимо было ответить на следующие вопросы:
1.Знаете ли вы, что такое сленг?
2.Известно ли вам об истории возникновения и
существования компьютерного сленга?
3.Часто ли вы используете компьютерный сленг в своей
речи?
4.Нужно ли пользоваться компьютерным сленгом?
5.Напишите наиболее употребляемые слова
компьютерного сленга. Результаты анкетирования
Результаты анкетирования
6 класс

да
нет
ино
гда
догады
ваюсь
4
2
2
2
1
5
4
3
0
0
3
0
2
0
0
0
1. Знаете ли вы,
что такое
компьютерный
сленг?
2. Известно ли вам
об истории
возникновения и
существования
компьютерного
сленга?
3. Часто ли вы
используете
компьютерный
сленг в своей
речи?
4. Нужно ли
пользоваться
компьютерным
сленгом?
нав
ерн
ое
4
4
2
6 Результаты анкетирования
Результаты анкетирования

7 класс
да
нет
иног
да
навер
ное
дога
дыва
юсь
19
3
0
6
16
0
7
8
9
3
2
0
0
1
1
12
3
7
0
3
1. Знаете ли вы,
что такое
компьютерный
сленг?
2. Известно ли вам
об истории
возникновения и
существования
компьютерного
сленга?
3. Часто ли вы
используете
компьютерный
сленг в своей
речи?
4. Нужно ли
пользоваться
компьютерным
сленгом? Результаты анкетирования
Результаты анкетирования

9 класс
да
не
т
иног
да
навер
ное
догад
ываю
сь
16
1
6
1
3
3
0
5
4
10
4
10
0
7
3
9
0
0
2
1
6
1. Знаете ли вы,
что такое
компьютерный
сленг?
2. Известно ли вам
об истории
возникновения и
существования
компьютерного
сленга?
3. Часто ли вы
используете
компьютерный
сленг в своей
речи?
4. Нужно ли
пользоваться
компьютерным
сленгом? Результаты анкетирования
Результаты анкетирования
10 класс
иног
да
догад
ываюс
навер
ное

да
нет
ь
2
5
1
0
2
1
1
3
20
1
0
9
10
0
12
3
8
9
6
7
1. Знаете ли вы,
что такое
компьютерный
сленг?
2. Известно ли вам
об истории
возникновения и
существования
компьютерного
сленга?
3. Часто ли вы
используете
компьютерный
сленг в своей
речи?
4. Нужно ли
пользоваться
компьютерным
сленгом? Общие данные по гимназии
Общие данные по гимназии Словарь – справочник
Словарь – справочник
слов компьютерного сленга
слов компьютерного сленга

file_name: комп сленг.ppt

intro: Все больше людей используют компьютер в своей профессиональной деятельности, в учебе, в быту и для развлечения. Знание компьютерного сленга сплачивает людей, занятых в этой сфере, облегчает реальное и виртуальное общение пользователей Интернет, позволяет в сжатой форме обмениваться информацией, экономя тем самым время и деньги. Школьники тоже не отстают от взрослого общества, начинают использовать компьютерный сленг в своей речи. Однако большинство из них не знает историю возникновения и образования компьютерного сленга, не всегда отличают слова компьютерного сленга от сленговых выражений других видов, недостаточно владеют всеми лексическими средствами данного вида сленга.Проект на тему: «Компьютерный сленг в нашей жизни»

title: Проект на тему "Компьютерный сленг в нашей жизни" (10 класс, информатика)


extracted_text:
Мой город -
МОСКВА ПАМЯТНИКИ   МОСКВЫ МОСКОВСКОЕ  МЕТРО
• Открытие  15 мая 1935 года
•
12 линий метрополитена, общей
протяженностью 333,3
километров с 200
станциями пропускается более
10,5 тысяч поездов. Вагонный
парк насчитывает более 5 тысяч,
из которых формируется более
пятисот составов.
• В среднем ежедневно услугами
метрополитена пользуются
более 7 миллионов пассажиров,
а в будние дни этот показатель
превышает 9 миллионов МОСКОВСКОЕ  МЕТРО
В какой цвет окрашены
на схеме линии метро:
Какой номер имеют
следующие линии метро:
1. Сокольническая
2. КалужскоРижская
3. Калининская
4. Замоскворецкая
5. Филевская
1. АрбатскоПокровская
2. Кольцевая
3. Таганско
Краснопресненская
4. Серпуховско –
Типирязевская
5. Каховская МОСКОВСКОЕ  МЕТРО
1. Сокольническая
2. КалужскоРижская
3. Калининская
4.
5. Филевская
Замоскворецкая
3  АрбатскоПокровская
5  Кольцевая
7 ТаганскоКраснопресненская
9  Серпуховско –Тимирязевская
11 Каховская НАБЕРЕЖНЫЕ МОСКВЫ

file_name: день города.pptx

description:
Мой город -
МОСКВА

description: ПАМЯТНИКИ   МОСКВЫ

description: НАБЕРЕЖНЫЕ МОСКВЫ

intro: Материалы для проведения классного часа помогают решать вопросы духовно-нравственного развития обучающихся., Прививают любовь к родному городу, А ребятам, приехавшим из других регионов позволяют поближе познакомиться с его достопримечательностями. Мероприятие проводится в виде мини викторины, каждый раздел дополняется рассказами студентов о своих любимых угокках МосквыПрезентация материалов класссного часа, посвященного Дню города

title: Презентация классного часа, посвященного празднованию Дня города


extracted_text: Четыре года незаметно                           пролетели… Техническая характеристика 4 класса МБОУ Насонтовской ООШ:в классе 6 учеников, из них 6 мальчиков;средний возраст- 11 лет;средний рост-130 см;средний вес- 30 кг;рук-12; ног-12;языков-6, из них болтливых- 6(скорость разговора 4000 слов в минуту);глаз-12, в том числе: 12 светлых, 12 озорных,     12 любопытных, безразличных- 0.  «Это мы!»Путешествие в прошлое… Угадайте, кто это? Агапов Славик А это кто? Айдамиров   Саша Узнаёте? Да-да! Это Слава Иванов!        А это кто? Это Владик Минеев Ну а это кто? Конечно, узнали: это Костя Петров!А еще у нас есть                           Саша Лазаренко. 1 сентября 2010 года: в первый раз в первый класс! Мы  -  первоклассники! На уроке в 1 классе Наша школьная жизнь Поздравляем с 9 Мая ветеранов и тружеников тыла Наш «Бессмертный полк» «Во поле берёза стояла…» Наша стенгазета День именинника Новогодний праздник «Вырасту- буду солдатом!» Мы- потомки казаков! Мы любим трудиться Участники Всероссийской олимпиады «Русский медвежонок»  Мы любим спорт! Грызём гранит науки… А тем временем…«Ну когда же звонок?»    Трудная задача… В добрый путь!Успехов в учёбе!

file_name: Четыре года незаметно пролетели.pptx

alt: Четыре года незаметно пролетели…

description: Четыре года незаметно                           пролетели…

alt: Техническая характеристика 4 класса

description:
Техническая характеристика 4 класса МБОУ Насонтовской ООШ:

в классе 6 учеников, из них 6 мальчиков;
средний возраст- 11 лет;
средний рост-130 см;
средний вес- 30 кг;
рук-12;
ног-12;
языков-6, из них болтливых- 6(скорость разговора 4000 слов в минуту);
глаз-12, в том числе: 12 светлых, 12 озорных,
    12 любопытных, безразличных- 0.

alt: Это мы!» Путешествие в прошлое…

description: «Это мы!»Путешествие в прошлое…

alt: Угадайте, кто это?

description: Угадайте, кто это?

alt: Агапов Славик

description: Агапов Славик

alt: А это кто?

description: А это кто?

alt: Айдамиров Саша

description: Айдамиров   Саша

alt: Узнаёте?

description: Узнаёте?

alt: Да-да! Это Слава Иванов!

description: Да-да! Это Слава Иванов!

description: А это кто?

alt: Это Владик Минеев

description: Это Владик Минеев

alt: Ну а это кто?

description: Ну а это кто?

alt: Конечно, узнали: это Костя Петров!

alt: Мы - первоклассники!

description: Мы  -  первоклассники!

alt: На уроке в 1 классе

description: На уроке в 1 классе

alt: Наша школьная жизнь

description: Наша школьная жизнь

alt: Наш «Бессмертный полк»

description: Наш «Бессмертный полк»

alt: «Во поле берёза стояла…»

description: «Во поле берёза стояла…»

alt: Наша стенгазета

description: Наша стенгазета

alt: День именинника

description: День именинника

alt: Новогодний праздник

description: Новогодний праздник

alt: «Вырасту- буду солдатом!»

description: «Вырасту- буду солдатом!»

alt: Мы- потомки казаков!

description: Мы- потомки казаков!

alt: Мы любим трудиться

description: Мы любим трудиться

alt: Мы любим спорт!

description: Мы любим спорт!

alt: Грызём гранит науки…

description: Грызём гранит науки…

alt: А тем временем… «Ну когда же звонок?»

description: А тем временем…«Ну когда же звонок?»

alt: Трудная задача…

description: Трудная задача…

alt: В добрый путь! Успехов в учёбе!

description: В добрый путь!Успехов в учёбе!

intro: Презентация

title: Сценарий выпускного в начальной школе "Четыре года незаметно пролетели..."


extracted_text:
Уильям Шекспир
(1564 – 1616) Вильям Шекспир – бриллиант мировой
художественной литературы Уильям Шекспир
(1564 – 1616)
Английский драматург  и поэт,
один из самых знаменитых
драматургов мира, автор по
крайней мере
17 комедий, 11 трагедий, 5 поэм
и 154 сонетов. William
 Shakespeare
 (1564-1616)
  is the greatest
  and the most
 famous of
 Britain's
writers. Вильям Шекспир
(15641616)
Вильям Шекспир родился
23 апреля 1564 года в английском
городке СтрэдфорднаЭйвэн.
Отец Вильяма Шекспира, Джон, был
ремесленником, купцом (торговал
шерстью), а в 1568 году стал
мэром Стрэтфорда.
Мать Вильяма, Мария Арденн, была
дочерью фермера из Вилмкота.
Из некоторых источников известно,
что Вильям Шекспир учился в
грамматической школе. Вильям Шекспир
(15641616)
14
1582 год – Вильям Шекспир женится на
Энн Хэтэвей.
Середина 1580х годов – Шекспир с
семьей переезжает в Лондон.
Шекспир зарабатывал тем, что
сторожил у театра лошадей. За этой
должностью последовала закулисная
работа в театре…
Только через несколько лет Вильям
Шекспир получил свою первую
маленькую роль.
До работы в театре Шекспиру
пришлось также освоить профессию
школьного учителя. Театр «Глобус»
«ГЛОБУС» —
публичный театр
Лондона.
Он действовал с
1599 по 1644 год.
Название было заимствовано из
греческой мифологии и указывает на
Геркулеса, который держал на плечах
земной шар.
При короле Джеймсе I театр получил
статус «Королевского». Могила Шекспира
17
«О, добрый друг, во имя бога,
Ты прах под камнем сим не трогай;
Сна не тревожь костей моих;
Будь проклят тот, кто тронет их!..» Памятники Шекспиру
26
В сердцах у нас себе воздвиг ты сам
Нетленный и слепящий взоры храм…
Дж. Мильтон Творчество
Литературное наследие Шекспира распадается на две
неравные части: стихотворную (поэмы и сонеты) и
драматическую.
В.Г.Белинский писал, что «слишком было бы смело и
странно отдать Шекспиру решительное преимущество
пред всеми поэтами человечества, как собственно поэт, но
как драматург он и теперь остается без соперника, имя
которого можно б было поставить подле его имени». Трагедии Уильяма Шекспира
Шекспир писал трагедии  с начала
литературной деятельности. Одной из
первых его пьес стала римская
трагедия « Тит Андроник», спустя
несколько лет появилась пьеса «Ромео
и Джульетта». Однако наиболее
знаменитые трагедии Шекспира
написаны в продолжение семилетия
1601-1608 годы.
В этот период были созданы четыре
великих трагедии — «Гамлет»,
«Отелло», «Король Лир» и «Макбет», а
также «Антоний и Клеопатра».
2
1 Нет повести печальнее
на свете,
чем повесть о Ромео
и Джульетте!..

В. Шекспир
  1594 – 1595 г.г. «Ромео и Джульетта»  это
ТРАГЕДИЯ
Трагедия – это драматическое произведение,
в котором изображаются исключительно
острые, непримиримые жизненные
конфликты, таящие в себе катастрофические
последствия и чаще всего завершающиеся
гибелью одного или нескольких героев.
Трагедия рождает в сердцах зрителей сильный душевный
подъём ( катарсис – очищение ), чувство сопереживания,
которое возвышает и облагораживает душу. «Две равно уважаемых семьи…
Ведут междоусобные бои
И не хотят унять кровопролитья…»
Монтекки
Капулетт
и
МонтеккиКапулетти Трагедия «Ромео и
Джульетта
Автор утверждает
право каждого
человека на свободный
выбор в любви,
определение своего
жизненного пути.
Главное для Шекспира – сам человек, а не
его происхождение и состояние. Юные герои У.Шекспира радостно
встретили свою любовь, которая
вошла в их жизнь неожиданно. Они
не смогли жить друг без друга,
предпочтя смерть, но их гибель
открыла глаза их родителям.
Шекспир показал, что любовь
действительно сильнее смерти! Ромео, о, зачем же ты Ромео!
Покинь отца и отрекись навеки
От имени родного, а не хочешь –
так поклянись,
Что любишь ты меня, – и больше
я не буду Капулетти. Так называемая
«гробница Джульетты»
в Вероне
Так называемый «дом
Джульетты» с балконом в
Вероне
В Вероне у туристов популярны дома Джульетты и Ромео, а
также гробница героини, которые исторически не имеют
ничего общего с героями пьесы. Трагедия «Гамлет»
Трагическая история о Гаа́млете,
принце датском, одна из самых
известных пьес в мировой
драматургии. Написана в 1600-1601
годах. Это самая длинная пьеса
Шекспира — в ней 4 042 строки и
29 551 слово.
Трагедия основана на легенде о
Гамлете, записанной датским
летописцем  Саксоном
Грамматиком и посвящена прежде
всего мести — в ней главный герой,
Гамлет, как и два других, ищет
отмщения смерти своего отца. Как
полагают исследователи, сюжет
пьесы заимствован Шекспиром из
пьесы  Томаса Кида. Стихотворения и поэмы
В общем  стихотворения
Шекспира, конечно, не могут
идти в сравнение с его
гениальными драмами. Но сами
по себе взятые, они носят
отпечаток незаурядного
таланта, и если бы не тонули в
славе Шекспира-драматурга,
одни вполне могли бы доставить
и действительно доставили
автору большую известность. Сонеты
Сонет — стихотворение из 14 строк.
В английской традиции, в основе
которой лежат, в первую очередь,
сонеты Шекспира, принята
определенная рифмовка. Всего
Шекспиром было написано 154
сонета, и боо́льшая их часть была
создана в 1592- 1599 годах.
 Весь цикл сонетов распадается на
отдельные тематические группы. Шекспир в театре и в
кино
23
Балет «Ромео и Джульетта» Балет С.Прокофьева «Ромео и
Джульетта»
Балет "Ромео и Джульетта" увидел свет рампы в
Ленинграде в январе 1940 года. Музыка Сергея
Сергеевича Прокофьева к балету "Ромео и Джульетта"
сначала многим казалась непонятной и сложной. Успех
премьеры превзошел все ожидания.  Главные партии
исполняли Галина Уланова и Константин Сергеев, после
этого балета Уланову назвали великой. Шекспир в театре и в
кино
25
Кинофильм
«Гамлет» Шекспир в театре и в
кино
24
Кинофильм
«Король
Лир» Спасибо за внимание!

file_name: Презентация Шекспир1.pptx

description:
Уильям Шекспир
(1564 – 1616)

description: Спасибо за внимание!

intro: Презентация может использоваться как при проведении урока по творчеству Шекспира, так и при проведении внеклассного мероприятия. В презентации даны сведения о жизни и творчестве великого английского писателя эпохи Возрождения, краткая характеристика произведений : сонетов, трагедий, изучаемых в школьном курсе литературыПрезентация по жизни и творчеству Шекспира, английского писателя эпохи Возрождения

title: Презентация по литературе "Уильям Шекспир - бриллиант мировой художественной литературы"


extracted_text:
Решение логических
задач на уроках биологии
Гринцевич Елена Васильевна  Задача №1: Перед закладкой на
инкубацию взвесили яйцо, после того,
как из него вылупился цыпленок,
взвесили цыпленка вместе со скорлупой.
Что тяжелее: яйцо до инкубации или
цыпленок вместе со скорлупой? Ответ
обоснуйте.  Задача №2: Физиологи установили, что
первоначальное образование небольшого количества
молочной кислоты в мышцах стимулирует их
сокращение (например, при разминке перед бегом), а
накопление большого количества молочной кислоты
тормозит сокращение мышц и вызывает быстрое
утомление их. Кроме того, при бескислородном
расщеплении расходуется много  глюкозы, а АТФ
образуется мало. Объясните: а) что произойдет с
человеком, у которого слабое сердце, если во время
бега или физической работы из-за недостаточного
обеспечения мышц кислородом в них будет
преобладать бескислородное расщепление глюкозы; б)
дайте научное объяснение принятым выражениям
«устал», «сил не хватило».  Задача №3: У трех зайцев, обладающих разной
скоростью бега, наблюдается различная скорость
окисления глюкозы и образования АТФ в мышцах.
Объясните: а) как предположительно будет
действовать естественный отбор среди этих животных
(при равенстве всех остальных признаков у них);
б)какова роль изменчивости, наследственности,
естественного отбора в совершенствовании процессов
энергетического обмена.  Задача №4:Сравните перечисленные явления, происходящие
в клетках больного серповидноклеточной анемией человека:
1)замещение в молекуле ДНК одного нуклеотида другим
нуклеотидом; 2) замещение в молекуле и-РНК одного нуклеотида
другим; 3)замещение в молекуле белка одной аминокислоты
другой и в результате-синтез измененного по одной аминокислоте
белка (гемоглобина); 4)изменение электрических свойств и
кристаллизация молекулы белка гемоглобина; 5)деформация
молекулы белка гемоглобина; 6)деформация эритроцита;
7)потеря эритроцитом свойства связывать и разносить кислород;
8)нарушение дыхания в клетках (кислородный голод);
9)нарушение диссимиляции в клетках; 10)нарушение обмена
веществ в организме; 11)смерть организма. Объясните: а)какие из
перечисленных явлений относятся к физико-химическим, а какие –
к биологическим, почему? б)какая существует причинно-
следственная связь между этими явлениями.  Задача №5: Как и почему изменится
жизнь дубравы в тех случаях, если там:
а)вырубили весь кустарник;
б)химическим способом уничтожили
растительноядных насекомых?  Задача №6: При массовом отстреле
хищных птиц (филинов, ястребов),
истребляющих куропаток и тетеревов,
последние в лесу вымирают; при
уничтожении волков вымирают олени; в
результате уничтожения воробьев
(Китай) урожай зерновых падает. Чем
это объяснить?  Задача №7: Почему глюкоза запасается
в организме животного в виде полимера
– гликогена, а не в мономерной форме?  Задача №8: Сильное «цветение» воды,
наблюдаемое иногда в прудах и озерах,
часто сопровождается замором рыбы.
Как Вы объясните это явление?  Задача №9:В живой природе широко
распространены протеазы-ферменты,
расщепляющие белок. Известны случаи,
когда клеткам необходимо  защищаться
от действия этих ферментов. Как они это
делают?  Задача №10: Известно много случаев
сходства первичной структуры
(последовательности аминокислот)
белков у разных организмов.
Предложите различные объяснения
этому факту.

file_name: Решение логических задач на уроках биологии.pptx

title: Обмен опытом и презентация по биологии "Решение логических задач на уроках биологии" (11 класс, биология)


extracted_text:
. Форматирование ЭТ –
изменение внешнего вида
рабочих листов в целом или
отдельных ее частей.
Форматирование
используется для
улучшения восприятия ЭТ. Способы форматирования
ЭТ:
• Форматирование ячеек;
• Форматирование строк и
столбцов;
• Форматирование таблицы в
целом. Виды форматирования
ячеек:
• Задание параметров шрифта
(начертания, цвета, размера шрифта);
• Выравнивание относительно краев
ячейки;
• Задание границ ячейки;
• Использование заливки ячеек (цвет);
•  Введение защиты ячейки. Форматирование ячеек
• выделить ячейку (или диапазон ячеек);
• на строке Меню выбрать команду Формат/Ячейки;
• в зависимости от задачи выбрать вкладку (Число,
Выравнивание, Шрифт, Граница, Вид). Установить
необходимые параметры;
• нажать клавишу «Оk». Виды форматирования строк
(столбцов):
 Настройку высоты строк (ширины столбцов);
На строке Меню выбрать Формат/Строка/высота
(Формат/Столбец/ширина)
 Автоподбор высоты строк (ширины столбцов);
На строке Меню выбрать Формат/Строка/Автоподбор
высоты (Формат/Столбец/Автоподбор ширины) *я узнал…
*было интересно…
*было трудно…
*я выполнял задания…
*я понял, что…
*теперь я могу…
*я почувствовал, что…
*я приобрел…
*я научился…
*у меня получилось …
*я смог…
*я попробую…
*меня удивило…
*занятия дали мне для жизни…
*мне захотелось…

file_name: новый материал_ЭОР6.ppt

intro:
Форматирование используется для  улучшения восприятия ЭТ.
Я не знаю, но могу предположить, что многие из вас при выборе вопроса руководствовались все же цветом ячейки. Какие еще возможности электронных таблиц представлены на его листе? Что эти возможности нам дают?
 Для этого выполним следующее задание. Разделимся на 5 групп по 4 человека. У каждой из групп на столе находится таблица, таблицы отличаются друг от друга только видом, содержимое таблиц одинаковое. (приложение_проблемная_ситуация)
Вам нужно посчитать количество «5» и «4» в своей таблице и записать под таблицей полученные результаты.
Давайте посмотрим, чья группа справилась быстрее и почему?
Кроме одной группы, у остальных групп использовалась какая-то возможность электронных таблиц. Как называются все вместе взятые возможности ЭТ?

title: презентация форматирование электронных таблиц


extracted_text:
Найди и исправь ошибки в тексте
Найди и исправь ошибки в тексте
Наша страна омывается морями трёх океанов: Тихим
Наша страна омывается морями трёх океанов: Тихим
с запада, Атлантическим с востока, Северным
с запада, Атлантическим с востока, Северным
Ледовитым с севера. На территории России
Ледовитым с севера. На территории России
расположены равнины: ЗападноЕвропейская,
расположены равнины: ЗападноЕвропейская,
Среднесибирская и ЗападноСибирское
Среднесибирская и ЗападноСибирское
плоскогорье. Каменным поясом России называют
плоскогорье. Каменным поясом России называют
Кавказские горы. Самая длинная река России
Кавказские горы. Самая длинная река России
Волга, а самое глубокое озеро  Онежское. Только
Волга, а самое глубокое озеро  Онежское. Только
одна большая река – Енисей – несёт свои воды в
одна большая река – Енисей – несёт свои воды в
Каспийское море. На территории страны восемь
Каспийское море. На территории страны восемь
природных зон. Самая северная – субтропики, самая
природных зон. Самая северная – субтропики, самая
большая – зона степей, холодная пустыня и жаркая
большая – зона степей, холодная пустыня и жаркая
тундра.
тундра. Правильный ответ:
Правильный ответ:
• Наша страна омывается морями трёх океанов:
Тихим с востока, Атлантическим с запада,
Северным Ледовитым с севера. На территории
России расположены равнины: Восточно
Европейская, ЗападноСибирская и
Среднесибирское плоскогорье. Каменным поясом
России называют Уральские горы. Самая длинная
река России – Обь, а самое глубокое озеро –
Байкал. Только одна большая река – Волга  несёт
свои воды в Каспийское море. На территории
страны шесть природных зон. Самая северная –
зона арктических пустынь, самая большая – зона
лесов, холодная тундра и жаркая пустыня. Рассели животных по природным зонам
Рассели животных по природным зонам
• Кит
• Богомол
• Косуля                                                            арктическая пустыня
• Лось
• Лемминг                                                                      субтропики
• Кобылка
• Северный олень                                                          тундра
• Тупик
• Рысь                                                                               степи
• Суслик
• Дельфин                                                                     зона лесов
• Корсак
• Глухарь                                                                          пустыни
• Ушастый ёж
• Жукскарабей
• Тюлень Узнай растение по описанию:
Узнай растение по описанию:
• 1.Это растение похоже на накипь или корочку, растёт на
валунах и скалах.
Лишайники
• 2.У этого растения могучий ствол, огромная крона, красивые
резные листовые пластинки, а плодами любят лакомиться
кабаны, белки, мыши.
Дуб
• 3.Это таёжное дерево, имеет негниющую древесину, в
отличие от своих сородичей, полностью раздевается на
зиму.
Лиственница.
• 4.Высокое растение достигает 35 м в высоту, долгожитель –
живёт до тысячи лет. Листовые пластинки продолговатые с
зубчиками. Плоды человек употребляет в пищу.
Каштан.
• 5.Это травянистое растение с корнем «метёлочкой», узкими
листьями и мягкими волосками.
Ковыль. В какой природной зоне существуют
В какой природной зоне существуют
следующие взаимосвязи:
следующие взаимосвязи:
→
→
→
• Ива  белая куропатка  кречет
тундра
→
→
• Дуб  сойка  сова
лесная зона
• Растения  тушканчик  змея
пустыни
→
• Сайка  тюлень  белый медведь
арктическая зона
• Растения  косуля  барс
субтропики
• Растения  суслик  орёлберкут
степи
→
→
→
→
→
→ Найди лишний объект:
Найди лишний объект:
• а)краб, морской конёк, дельфин,
богомол
• б)кипарис, пальма, роза, магнолия
• в)абрикос, бук, персик, слива
• г)иглица, каштан, самшит, тис. Тест «Черноморское побережье
Тест «Черноморское побережье
Кавказа»
Кавказа»
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
1.Черноморское побережье Кавказа
расположено…
а)в арктической зоне страны
б)в лесной зоне страны
в)в субтропической зоне страны
г)в степной зоне страны
2.Субтропики России – это…
а)обширная зона в центре страны;
б)обширная зона на востоке страны;
в)небольшая зона на побережье
северных морей;
г)небольшая зона на побережье Чёрного
моря.
3.На склонах гор в субтропиках часто
встречаются деревья:
а)бук, каштан;
б)ель, сосна;
в)ольха, липа.
4.В субтропической зоне:
а) умеренно жаркое лето и тёплая зима;
б)жаркое лето и умеренно холодная
зима;
в)умеренно тёплое лето и холодная зима.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
5.На Черноморском побережье
обитают:
а)пчёлы, комары, мошки;
б)цикады, богомолы, олеандровые
бражники;
в)шмели, кобылки, жукичернотелки.
6.В Чёрном море у побережья
обитают:
а)киты, морские черепахи, тюлени;
б)медузы, крабы, морские коньки;
в)крокодилы, анаконды, котики.
7.Чёрное море относится к морям
какого океана?
а)Индийского;           б)Атлантического;
в)Северного Ледовитого;        г)Тихого.
8.О каком животном идёт речь: это
самые умные морские животные,
замечательные пловцы, в море
ориентируются с помощью звуковых
сигналов, никогда не оставляют в
беде сородичей?
а)морской конёк;         б)кит;
в)дельфин;            г)морская черепаха.

file_name: Урок - обобщение по теме Природные зоны, 4 класс.ppt

intro: Материал содержит задания на проверку имеющихся у детей знаний по разделу "Природные зоны России", 4 класс. В презентации представлены задания: найди и исправь ошибки в тексте, рассели животных по природным зонам, узнай растение по описанию, определи, к какой природной зоне относятся пищевые цепочки и т. д.Презентация к уроку окружающего мира

title: Урок - обобщение по теме "Природные зоны", 4 класс


extracted_text:
Средства формирования универсальных
учебных действий
обучающихся 56 классов на уроках
информатики
Белышева Мария Владимировна
учитель информатики Социальный заказ Изменения в школе
 от цели школьного обученияусвоения знаний, умений, навыков к целиформированию
умения учиться как компетенции, обеспечивающей овладение новыми компетенциями;
  от «изолированного» изучения учащимися системы научных понятий, составляющих
содержание учебного предмета, к включению содержания обучения в контекст решения
значимых жизненных задач;
 от стихийности учебной деятельности ученика к её целенаправленной организации и
планомерному формированию, созданию индивидуальных образовательных траекторий;
 от индивидуальной формы усвоения знаний к признанию решающей роли учебного
сотрудничества в достижении целей обучения
Концепция федеральных государственных образовательных
стандартов общего образования Изучение информатики в 56 классах
позволяет решить следующие задачи
  показать учащимся роль информации и информационных процессов в их жизни
и в окружающем мире;
 показать роль средств информационных и коммуникационных технологий в
информационной деятельности человека;
 включить в учебный процесс содержание, направленное на формирование у
учащихся основных общеучебных умений информационнологического характера:
 создать условия для овладения основными универсальными умениями
информационного характера:
 организовать работу в виртуальных лабораториях, направленную на овладение
первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия
решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;
организовать компьютерный практикум,
создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и
сотрудничества со сверстниками и взрослыми Личностные результаты освоения информатики
 наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе
развития личности, государства, общества
 понимание роли информационных процессов в современном мире;
 ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических
аспектов ее распространения
 развитие чувства личной ответственности за качество окружающей
информационной среды
 готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению
обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ
 способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и
взрослыми в процессе образовательной, общественнополезной, учебно
исследовательской, творческой деятельности
 способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет
знания основных гигиенических, эргономических и технических условий
безопасной эксплуатации средств ИКТ Метапредметные  результаты освоения информатики
 владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель»,
«алгоритм», «исполнитель» и др
владение информационнологическими умениями: определять понятия
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать
 владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей
 владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности
 владение основными универсальными умениями информационного характера
 владение информационным моделированием как основным методом
приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в
пространственнографическую или знаковосимволическую модель
 умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д
 самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в
другую
 ИКТкомпетентность Предметные результаты освоения информатики
 формирование представления о компьютере как универсальном
устройстве обработки информации; развитие основных навыков и
умений использования компьютерных устройств;
 формирование представления об основных изучаемых понятиях:
информация, алгоритм, модель  и их свойствах
 развитие алгоритмического мышления
 формирование умений формализации и структурирования информации,
умения выбирать способ представления данных в соответствии с
поставленной задачей
 формирование навыков и умений безопасного и целесообразного
поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете,
умения соблюдать нормы информационной этики и права. Методические подходы к  обучению информатики
в 56 классах
В структуре УУД принято выделять четыре блока:
личностные УУД
регулятивные УУД
познавательные УУД
коммуникативные УУД Личностные УУД
 - личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
  смыслообразование;
  нравственноэтическая ориентация. Регулятивные УУД
  Целеполагание
  Планирование
  Прогнозирование
  Контроль
  Коррекция
  Оценка
  Саморегуляция Познавательные УУД
 Самостоятельное формулирование познавательной цели
 Поиск и выделение необходимой информации;
 Структурирование знаний
 Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в
устной и письменной форме
 Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости
от конкретных условий
 Рефлексия
 Смысловое чтение
 Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении
проблем творческого и поискового характера Коммуникативные УУД
 Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
 Постановка вопросов
 Разрешение конфликтов
 Управление поведением партнера
 Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Что такое средства?
«Средства педагогические – материальные объекты и предметы
духовной культуры, предназначающиеся для организации и
осуществления педагогического процесса и выполняющие функции
развития учащихся; предметная поддержка педагогического
процесса, а также разнообразная деятельность, в которую включаются
воспитанники: труд, игра, ученическое общение, познание»
(Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров
«Педагогический словарь») Методы обучения связанные с применением
средств ИКТ
 словесные методы обучения (рассказ, объяснение, лекция, беседа, работа
с учебником на печатной основе или электронным);
 наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных
пособий, презентаций);
 практические методы (устные и письменные упражнения, практические
компьютерные работы);
 активные методы (метод проблемных ситуаций, метод проектов,
ролевые игры и др.). Вызов. Постановка цели и задач урока.
Подготовка к учебной познавательной деятельности
Сегодня, ребята, мы  с вами не просто в кабинете информатики, сегодня вы
находитесь в компьютерной лаборатории. А кто из вас мне скажет, что такое
компьютерная лаборатория.  Ответы детей.  (Это место, где исследуют
компьютер, собирают его, проверяют, ставят эксперименты).
 Хорошо, и если мы сегодня в лаборатории, то вы не просто ученики, а кто???
лаборанты.
 Как вы думаете, чем занимаются лаборанты? ……………
 А чем мы с вами будем заниматься?.......................
  Здравствуйте, ребята, садитесь.
 Ой, что я вам сейчас расскажу. А вы слушайте и запоминайте . Я сегодня, чуть не опоздала на
работу. Хорошо, что я услышала будильник, и поняла, что пора вставать. Быстро собралась,
позавтракала,  посмотрела на часы, и поняла, надо торопиться. Села в машину, поехала.  У
светофора попала в жуткую пробку, казалось, что зелёный свет так и не загорится.  Загорелся,
поехала дальше.  А тут знак,  пешеходный переход, подождала,  когда все перейдут дорогу.
Бабушка мне даже кивнула, в знак благодарности.   Открывая дверь школы я  услышала школьный
звонок, ну всё успела, Слава Богу.
Вы меня внимательно слушали, а теперь назовите, те сигналы, знаки  которые я получала (слайд
2). Скажите, почему я понимала полученную информацию
 потому что вы знаете код и можете раскодировать эти сигналы, понять что они означают.
  А вы всё  знаете про код, кодирование?
да
 Вот сейчас и проверим, сегодня на уроке вспомним и повторим, что же называется кодированием
информации, декодированием информации, какие способы кодирования вы знаете.
Будем выполнять задания, где вы сможет показать свои знания и умения». Вызов. Постановка цели и задач урока.
Подготовка к учебной познавательной деятельности Приём «Инсерт»
V
 (уже
знал)
+
(узнал
новое

(думал
иначе)
?
 (есть
вопросы)
 1. Читая, ученик делает
пометки в тексте:
   V – уже знал,
   +  новое,
     думал иначе,
   ? – не понял, есть вопросы.
 2. Читая, второй раз, заполняет
таблицу, систематизируя
     материал. Знаю – хочу узнать – узнал  научился «Верные – не верные утверждения»
«Прогнозирование» Составления кластера
____________
Пример_____
____________
Пример_____
____________
Пример_____
____________
Пример_____
___________
Пример_____
Виды
кодировани
я
____________
Пример_____ Работа в группах
Имя объекта:
Школьная форма
Цель:
1. Обвинение
2. Оправдание
Параметры
Параметры
Действия                                        Среда
                                     Школа Синквейн
1 строчка:  1 слово  существительное. Имя объекта;
2 строчка: 2 слова  прилагательных;
3 строчка: 3 слова – сказуемых;
4 строчка: 4 слова – выражение отношения автора к объекту.
5 строчка: 1 слово – синоним объекта.
Компьютер
Компактный мощный
Работает помогает управляет
Он всегда тебе поможет
Друг
Клавиатура
Белая беспроводная
Работает печатает  стучит
Вот  где пальцам
физкультура
Тренажёр
Компьютер
Красивый серебристый
Работает помогает управляет
Вот  где радость для ребёнка
Работяга Метод проектов
 анализ проблемного поля
 постановка задач
 целеполагание и планирование деятельности;
 самоанализ и рефлексия
(самоанализ успешности и результативности решения проблемы в рамках
проекта);
 презентация деятельности и ее результатов;
 подготовка материалов для проведения презентации,
 поиск необходимой информации, ее систематизации и структуризации
 применение знаний, умений и навыков в различных, в том числе и
нестандартных ситуациях;
 выбор, освоение и использование технологии,
 проведение исследования (анализ, синтез, выдвижение гипотезы,
детализация и обобщение). Лабораторные работы. Практикумы
 освоение нового материала (например, с помощью обучающей
программы);
закрепление нового материала, объясненного учителем (например, с
помощью программытренажера)
 отработка операциональных навыков (например, при работе в среде
текстового или графического редактора)
 проверка усвоения полученных знаний (например, с помощью
контролирующей программы) Индивидуальная  практическая работа
 разнотипность заданий по уровню сложности
 большая самостоятельность
 большая опора на учебник и справочный материал
более сложные вопросы к ученику Внеурочная деятельность
 Проектная деятельность
 Практические работы
 Игры
 Театрализованные представления
 Экскурсии Использование ЭОР, электронный учебник,
электронные тетради для 56 классах, Использование ЭОР, электронный учебник,
электронные тетради для 56 классах,
Анимации
Диктанты
Графические диктанты
Тесты
Тренажёры
Упражнения

file_name: средства формирования ууд.ppt

description: Социальный заказ

description: Знаю – хочу узнать – узнал  научился

intro:
Главные задачи современной школы – раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире»
(Национальная инициатива «Наша новая школа»)
Современный период общественного развития характеризуется новыми требованиями к общеобразовательной школе, предполагающими ориентацию образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей
(Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования)

title: презентация Средства формирования универсальных учебных действий обучающихся 5-6 классов на уроках информатики.


file_name: Презентация1.pptx

intro: Презентация может использоваться при проведении классного часа на тему патриотического, духовно-нравственного воспитания. Прецентацию можно поделить на 3 части. 1 часть - слайды с видами достопримечательностей нашей страны, видами природы, 2 часть - виды Крыма, 3 часть - природа Крыма. Презентация может использоваться как заставка при проведении конкурса чтецовСлайды презентации - это картины природы  России, достопримечательности, картины природы  Крыма

title: Презентация "Моя Родина"


extracted_text:
ГАОУ СПО «Энгельсский медицинский
колледж»
Презентация на тему:
«Роль медицинской сестры в профилактике
воздушнокапельных инфекции у детей»
Выполнила: студентка 533 группы
Куропко Светлана Содержание
 Что такое воздушнокапельные инфекции?
 Что такое профилактические прививки?
 Что такое вакцина?
 Что входит в обязанности участковой медсестры по
организации прививочной работы?
 Национальный календарь профилактических
прививок – что это?
 Что входит в обязанности медицинской сестры
детского сада? Цель:
Изучить роль медицинской сестры в
Изучить роль медицинской сестры в
профилактике воздушнокапельных
профилактике воздушнокапельных
инфекции у детей.
инфекции у детей. Задачи:
Знать методы и принципы
Знать методы и принципы
профилактики воздушнокапельных
профилактики воздушнокапельных
инфекции у детей.
инфекции у детей. Что такое воздушнокапельные инфекции?
Воздушнокапельные
инфекции  – это группа
особых инфекционных
заболеваний, которые в
основном возникают в
детстве и представляют в
этом возрасте большую
эпидемическую опасность.
Многие из детских инфекций
управляемые, то есть от них
сегодня разработаны методы
вакцинации. К таким
инфекциям относят корь,
краснуху, скарлатину,
эпидемический паротит,
ветряную оспу и другие
инфекции. Многие инфекции быстро
распространяются и при этом
поражает большое количество
детей. Переболевшие дети
имеют стойкий иммунитет.
Вакцинация помогла снизить
заболеваемость. Однако, не
всегда вакцины дают стойкий
иммунитет. Вдобавок, по разным
причинам, не все дети имеют
профилактическую прививку.
Профилактика инфекций
является главным принципом
сохранения здоровья детей, и в
этом не маловажная роль
отводится медицинским сёстрам. Что такое профилактические прививки?
Профилактические прививки
представляют собой метод
иммунизации человека против
определенных инфекционных
заболеваний, в ходе которого
в организм вводятся
различные частицы,
способные привести к
выработке устойчивой
невосприимчивости к
патологии. Все
профилактические прививки
предполагают введение
вакцины, которая
представляет собой
иммунобиологический
препарат. Что такое вакцина?
Вакцина представляет собой
ослабленные цельные
микробы – возбудители, части
оболочек или генетического
материала патогенных
микроорганизмов, или же их
токсины. Данные
составляющие вакцины
вызывают специфическую
иммунную реакцию, в ходе
которой вырабатываются
антитела, направленные
против возбудителя
инфекционного заболевания.
Впоследствии именно эти
антитела и обеспечивают
защиту от инфекции. Что входит в обязанности участковой медсестры
по организации прививочной работы?
Медицинская сестра:
 Ведет учет детского
населения участка
 Планирует график
прививок на каждый
последующий месяц Представляет
участковому врачу
детей с
противопоказаниями
для проведения
вакцинации
Вызывает на
диспансерные осмотры
ослабленных детей
реализует план
обследования,
назначенный врачом Приглашает детей для
введения вакцины
Помогает врачу вести
осмотр ребенка перед
прививкой, проводит
термометрию, патронаж
детей после прививки,
ведет учет
постпрививочных
реакций, информирует о
них участкового врача  Обобщает сведения о
выполнении прививок на
участке, причины
непривитости каждого
ребенка и составляет
ежемесячный отчет о
проделанной работе
 Проводит санитарно
просветительную работу
с родителями о
значимости вакцинации
детей. Национальный календарь профилактических
прививок – что это?
Национальный календарь
профилактических
прививок — документ,
утверждаемый Приказом
Минздравсоцразвития РФ
и определяющий сроки и
типы вакцинаций
проводимых бесплатно и в
массовом порядке в
соответствии с
программой ОМС. Национальный календарь
профилактических прививок Что входит в обязанности медицинской сестры
детского сада по профилактике воздушно
капельных инфекций у детей?
Медицинская сестра:
 Ежедневно по утрам при
Ежедневно по утрам при
приеме детей в детский
приеме детей в детский
сад тщательно
сад тщательно
осматривает слизистые
осматривает слизистые
оболочки рта и зева, кожу
оболочки рта и зева, кожу
ребенка, измеряет
ребенка, измеряет
температуру
температуру
 При подозрении на
При подозрении на
инфекционное заболевание
инфекционное заболевание
ребенка сразу отправляют
ребенка сразу отправляют
домой или же изолируют
домой или же изолируют
до прихода врача
до прихода врача  Проводит проверку
температурного
режима в группах,
контроль за
проветриванием
помещений и групп
 Контролирует
прогулки, следит за
проведением
подвижных игр  Осуществляет
контроль за
одеждой детей
 Контролирует
проведение
закаливающих
процедур  Организует
правильное
питание детей
 Проводит
специфическую
профилактику
заболеваний Заключение:
 Таким образом, роль медицинской сестры в
профилактике детских воздушнокапельных
инфекции важна, так как она проводит
специфическую и неспецифическую
профилактику детских инфекции. Вывод:
Роль медицинской сестры в
профилактике воздушнокапельных
инфекций у детей поистине огромна.
Это правая рука врача. И от
квалификации, опыта, доброго и
чуткого сердца медсестры зависит
очень многое. На её плечах лежит
огромная ответственность за здоровье
будущего поколения. Спасибо за внимание!

file_name: Роль медицинской сестры в профилактике воздушно-капельных инфекций у детей.ppt

description: Спасибо за внимание!

intro:
Роль медицинской сестры в профилактике заболеваний органов пищеварения. Актуальность темы. Состояние здоровья детского населения в настоящее время является одним из главных направлений социальной политики в нашей стране.
Заболевания пищеварительной системы занимают значительное место в общей структуре детской заболеваемости во всем мире.

title: Презентация по педиатрии


extracted_text: Обогащение словарного запаса учащихся 5-9классов через использование нестандартных заданий  Разнообразие  - добрый знак хорошего преподаванияФ.И.Буслаев Работу  выполнила Шарапова Вера ИвановнаМКОУ ООШ д.Ложкари  Л. Н. Толстой советовал учителям:«Хочешь наукой воспитать ученика – люби свою науку и знай её, и ученики полюбят науку, и ты воспитаешь их». Главный отличительный признак нестандартных заданийСвязь их «с  деятельностью, которую в психологии называют продуктивной», творческойНестандартное задание – понятие очень широкое.  Другие признаки:Самостоятельный поиск уч-ся путей и вариантов решения поставленной задачи (выбор одного из предложенных вариантов или нахождение собственного варианта и обоснование решения);Необычные условия работы;Активное воспроизведение ранее полученных знаний в незнакомых условиях. АктуальностьВопросы пополнения и обогащения словарного запаса учеников относятся к числу наиболее актуальных проблем современной педагогической науки и практики.В условиях научного прогресса в обиход входят все новые и новые слова, многие из которых трудны и непонятны. Поэтому первостепенной задачей учителя является работа над обогащением и уточнением словарного запаса учащихся: чем большим количеством слов владеет человек, тем точнее реализуется коммуникация между людьми как в устной, так и в письменной форме. Противоречия              С одной стороны:Растёт потребность в расширении словарного запаса учащихся. Окружающая жизнь, учеба в школе, чтение книг, газет, журналов, слушание радио- и телепередач обогащают знания детей, вместе с которыми зачастую приходят незнакомые им слова. Усвоение знаний при этом предполагает запоминание новых слов. Владение большим запасом слов обеспечивает учащемуся лучшее понимание читаемого; свободное, без затруднений общение в разных коллективах людей. С другой стороны:Стремление у детей обогащать и пополнять свой словарный запас практически отсутствует.Это стремление недостаточно поддерживается школой, учителями-предметниками, родителями. ПроблемаНужно организовать работу на уроках русского языка так, чтобы ребенок в процессе обучения учился размышлять, анализировать, сравнивать, самостоятельно делать выводы. А для этого ему нужен богатый словарный запас, хорошо развитая связная речь. Цель: Обогащения словарного запаса школьников: 1) количественное увеличение слов и качественное совершенствование имеющегося запаса слов; 2) обучение умению пользоваться известными и вновь усвоенными словами.  Задачи:Использовать нестандартные формы работы со словомВоспитывать коммуникативную культуру школьникаРасширять и углублять запас знаний учениковВыявлять и поддерживать лингвистически одарённых уч-сяПоддерживать и воспитывать веру в свои силы у учеников, слабоуспевающих по предметуРазвивать и совершенствовать психологические качества личности школьников: любознательность, инициативность, трудолюбие, волю, настойчивость, самостоятельность в приобретении знаний. Концепция    Работа над пополнением словарного запаса учащихся привлекала внимание методистов и учителей русского языка ещё в 19 веке. Так, Ф.И.Буслаев (1844) рекомендовал учителям русского языка «развивать в дитяти врождённый дар слова». И.И.Срезневский (1860) советовал преподавателям обогащать детей «словами и выражениями, для этого годными», добиваться того, чтобы «не осталось неизвестных их памяти и непонятных их умам» слов, научить пользоваться словами и выражениями, обращать разумное внимание на значение слов и выражений. К.Д.Ушинский писал, что нужно «через слово ввести дитя в область духовной жизни народа».  Основные этапы работы над проектомНаправление деятельностиПланируемый результатСроки1. Определение проблемного поля.2.Изучение теоретического материала.1.  Изучить и проанализировать имеющуюся методическую литературу по данной проблеме в школьной, сельской,  районной и личной библиотеках.2. Изучить  и проанализировать ресурсы Интернета по данной проблеме.3. Подготовить и провести вводную диагностическую работу по русскому языку в 5 классе.Сентябрь – январь 2013г.Подготовительный этап Основной этапНаправление деятельностиПланируемый результатСроки1. Знакомство с опытом внедрения в практику нестандартных заданий на уроках русского языка2. Подбор нестандартных заданий для своих учащихся.3. Внедрение нестандартных заданий на уроках русского языка в собственную практику4. Обобщение полученных результатов.1. Познакомиться с практическим опытом проведения уроков русского языка с использованием нестандартных заданий другими учителями.2. Проанализировать их отзывы.3. Подготовить нестандартные задания и использовать их на своих  уроках. 4. Выступить на районной научно-практической конференции.5. Повысить качество знаний по итогам каждого учебного года.январь 2013г. -2016г. Заключительный этапНаправление деятельностиПланируемый результатСроки1. Обобщение полученных результатов.2. Оформление методического проекта.3. Качественно подготовить уч-ся 9 класса к ГИА в 2017г.1. Обобщить полученные результаты.2.  Оформить  творческую копилку3. Оформить методический проект.4. Успешная сдача ГИА в 2017г.2016г.-2017г. Основные направления деятельностиМероприятияСрокиОтветственныеРесурсыИзучение теоретического материала1.Посещение библиотек: школьной, сельской, районной.2. Изучение Интернет ресурсовСентябрь 2012-январь 2013г.Учитель информатики,библиотекарьНаучно-методические,информационныеМероприятия по реализации проекта Знакомство с опытом внедрения в практику нестандартных заданий на уроках русского языкаПосещение открытых уроков  учителей школы, района, области2012г.-2016г.Учителя русского языка и литературыНаучно-методические, практические, материально-техническиеВнедрение нестандартных заданий на уроках русского языка в собственную практикуОткрытый урок для директоров районаАпрель 2013г.Библиотекарь, родителиНаучно-методические, кадровые,  материально-технические, информационныеОбобщение полученных результатов на промежуточном   этапеВыступление на районной научно-практической конференцииЯнварь 2013г.Библиотекарь Научно-методические,информационные, материально-технические, нормативно-правовое обеспечение выступления Ожидаемый результатСвободное владение учениками словарным материалом и безошибочное применение в практике.Успешная сдача  учащихся 9 класса в 2016-2017 учебном году.Участие уч-ся в творческих и познавательных конкурсах не только на школьном и муниципальном уровне, но и на региональном и государственном Из опыта работыРазличные видынестандартных  заданий

file_name: обогащение словарного запаса.pptx

description:
Обогащение словарного запаса учащихся 5-9классов через использование нестандартных заданий

Разнообразие  - добрый знак
хорошего преподавания
Ф.И.Буслаев

Работу  выполнила
Шарапова Вера Ивановна
МКОУ ООШ д.Ложкари

description:
 Л. Н. Толстой советовал учителям:

«Хочешь наукой воспитать ученика – люби свою науку и знай её, и ученики полюбят науку, и ты воспитаешь их».

description:
Главный отличительный признак нестандартных заданий

Связь их «с  деятельностью, которую в психологии называют продуктивной», творческой

Нестандартное задание – понятие очень широкое.

description:
Другие признаки:

Самостоятельный поиск уч-ся путей и вариантов решения поставленной задачи (выбор одного из предложенных вариантов или нахождение собственного варианта и обоснование решения);
Необычные условия работы;
Активное воспроизведение ранее полученных знаний в незнакомых условиях.

description:
Актуальность

Вопросы пополнения и обогащения словарного запаса учеников относятся к числу наиболее актуальных проблем современной педагогической науки и практики.В условиях научного прогресса в обиход входят все новые и новые слова, многие из которых трудны и непонятны. Поэтому первостепенной задачей учителя является работа над обогащением и уточнением словарного запаса учащихся: чем большим количеством слов владеет человек, тем точнее реализуется коммуникация между людьми как в устной, так и в письменной форме.

alt: Противоречия С одной стороны:

description:
Противоречия

              С одной стороны:
Растёт потребность в расширении словарного запаса учащихся.
 Окружающая жизнь, учеба в школе, чтение книг, газет, журналов, слушание радио- и телепередач обогащают знания детей, вместе с которыми зачастую приходят незнакомые им слова.
Усвоение знаний при этом предполагает запоминание новых слов.
 Владение большим запасом слов обеспечивает учащемуся лучшее понимание читаемого; свободное, без затруднений общение в разных коллективах людей.

С другой стороны:
Стремление у детей обогащать и пополнять свой словарный запас практически отсутствует.
Это стремление недостаточно поддерживается школой, учителями-предметниками, родителями.

description:
Проблема

Нужно организовать работу на уроках русского языка так, чтобы ребенок в процессе обучения учился размышлять, анализировать, сравнивать, самостоятельно делать выводы. А для этого ему нужен богатый словарный запас, хорошо развитая связная речь.

description:
Задачи:

Использовать нестандартные формы работы со словом
Воспитывать коммуникативную культуру школьника
Расширять и углублять запас знаний учеников
Выявлять и поддерживать лингвистически одарённых уч-ся
Поддерживать и воспитывать веру в свои силы у учеников, слабоуспевающих по предмету
Развивать и совершенствовать психологические качества личности школьников: любознательность, инициативность, трудолюбие, волю, настойчивость, самостоятельность в приобретении знаний.

alt: Основные этапы работы над проектом

description:
Основные этапы работы над проектом

Направление деятельности

Планируемый результат

Сроки

1. Определение проблемного поля.
2.Изучение теоретического материала.

1.  Изучить и проанализировать имеющуюся методическую литературу по данной проблеме в школьной, сельской,  районной и личной библиотеках.
2. Изучить  и проанализировать ресурсы Интернета по данной проблеме.
3. Подготовить и провести вводную диагностическую работу по русскому языку в 5 классе.

Сентябрь – январь 2013г.

Подготовительный этап

alt: Основной этап Направление деятельности

description:
Основной этап

Направление деятельности

Планируемый результат

Сроки

1. Знакомство с опытом внедрения в практику нестандартных заданий на уроках русского языка
2. Подбор нестандартных заданий для своих учащихся.
3. Внедрение нестандартных заданий на уроках русского языка в собственную практику
4. Обобщение полученных результатов.

1. Познакомиться с практическим опытом проведения уроков русского языка с использованием нестандартных заданий другими учителями.
2. Проанализировать их отзывы.
3. Подготовить нестандартные задания и использовать их на своих  уроках.
4. Выступить на районной научно-практической конференции.
5. Повысить качество знаний по итогам каждого учебного года.

январь 2013г. -2016г.

description:
Заключительный этап

Направление деятельности

Планируемый результат

Сроки

1. Обобщение полученных результатов.
2. Оформление методического проекта.
3. Качественно подготовить уч-ся
9 класса к ГИА в 2017г.

1. Обобщить полученные результаты.
2.  Оформить  творческую копилку
3. Оформить методический проект.
4. Успешная сдача ГИА в 2017г.

2016г.-2017г.

alt: Основные направления деятельности

description:
Основные направления деятельности

Мероприятия

Сроки

Ответственные

Ресурсы

Изучение теоретического материала

1.Посещение библиотек: школьной, сельской, районной.
2. Изучение Интернет ресурсов

Сентябрь 2012-январь 2013г.

Учитель информатики,
библиотекарь

Научно-методические,
информационные

Мероприятия по реализации проекта

description:
Знакомство с опытом внедрения в практику нестандартных заданий на уроках русского языка

Посещение открытых уроков  учителей школы, района, области

2012г.-2016г.

Учителя русского языка и литературы

Научно-методические, практические, материально-технические

Внедрение нестандартных заданий на уроках русского языка в собственную практику

Открытый урок для директоров района

Апрель 2013г.

Библиотекарь, родители

Научно-методические, кадровые,  материально-технические, информационные

Обобщение полученных результатов на промежуточном   этапе

Выступление на районной научно-практической конференции

Январь 2013г.

Библиотекарь

Научно-методические,
информационные, материально-технические, нормативно-правовое обеспечение выступления

description:
Ожидаемый результат

Свободное владение учениками словарным материалом и безошибочное применение в практике.
Успешная сдача  учащихся 9 класса в 2016-2017 учебном году.
Участие уч-ся в творческих и познавательных конкурсах не только на школьном и муниципальном уровне, но и на региональном и государственном

alt: Из опыта работы Различные виды нестандартных заданий

intro: Важнейшей задачей курса русского языка является обогащение речи школьников, потому что свободное владение речью способствует полноценному общению, созданию коммуникативного комфорта человека в обществе. Решение проблемы обогащения речи своими корнями уходит в начальную школу, так как именно здесь идет активное формирование и совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы, а также уделяется особое внимание развитию школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью.

title: Презентация по русскому языку на тему "Обогащение словарного запаса учащихся 5-9 классов через использование нестандартных заданий"