extracted_text:
Раскольникова и
её развенчание в
романе
Теория
Ф.М.Достоевского
«Преступление и
наказание» Каморка его приходилась под
на квартиру.
самою кровлей высокого
пятиэтажного дома и
походила более на шкаф, чем стесненное
 Он  был  задавлен  бедностью;  но
положение
даже
перестало
время
тяготить его. Насущными делами
своими  он  совсем  перестал  и  не
хотел заниматься.
в  последнее
На какое дело хочу покуситься…
 Разве я способен на это?
Разве это серьезно?
Он  был  до  того  худо  одет,  что  иной,
даже
человек,
посовестился  бы  днем  выходить  в
таких лохмотьях на улицу.
привычный
и
В эту же минуту он и сам сознавал, что
мысли его порою мешаются и что он
очень слаб: второй день как уж он почти
совсем ничего не ел. Дом процентщицы.
Средняя
Подьяческая,3
Старушонка  поминутно  кашляла  и  кряхтела.  Должно  быть,  молодой
человек взглянул на нее какимнибудь особенным взглядом, потому что и в ее
глазах мелькнула вдруг опять прежняя недоверчивость.
     Раскольников,  студент,  был  у  вас  назад  тому  месяц,    поспешил
пробормотать  молодой  человек  с  полупоклоном,  вспомнив,  что  надо  быть
любезнее.
    Помню,  батюшка,  очень  хорошо  помню,  что  вы  были,    отчетливо
проговорила  старушка,  попрежнему  не  отводя  своих  вопрошающих  глаз  от
его лица.
     Так  вотс...  и  опять,  по  такому  же  дельцу...    продолжал  Раскольников,
немного смутившись и удивляясь недоверчивости старухи. Никогда  до  сих  пор  не  входил  он  в
распивочные,  но  теперь
его
кружилась,  и  к  тому  же  палящая
жажда томила его.
голова
Бывают  иные  встречи,  совершенно  даже  с  незнакомыми  нам  людьми,
которыми  мы  начинаем  интересоваться  с  первого  взгляда,  както  вдруг,
внезапно, прежде чем скажем слово. Такое точно впечатление произвел на
Раскольникова тот гость, который сидел поодаль и походил на отставного
чиновника. Это был человек лет уже за пятьдесят,
среднего роста и плотного сложения, с
проседью и с большою лысиной, с
отекшим от постоянного пьянства
желтым, даже зеленоватым лицом и с
припухшими веками, изза которых
сияли крошечные, как щелочки, но
одушевленные красноватые глазки. Но
чтото было в нем очень странное; во
взгляде его светилась как будто даже
восторженность,  пожалуй, был и
смысл и ум,  но в то же время
мелькало как будто и безумие. Одет он
был в старый, совершенно оборванный
черный фрак, с осыпавшимися
пуговицами. Одна только еще держалась
коекак, и на неето он и застегивался,
видимо желая не удаляться приличий.
Мармеладов  такая фамилия;
титулярный советник. Письмо дрожало в руках его; он
не  хотел  распечатывать  при  ней:
ему  хотелось  остаться наедине с
этим  письмом.  Когда  Настасья
вышла,  он  быстро  поднес  его  к
губам  и  поцеловал;  потом  долго
еще вглядывался в почерк адреса, в
знакомый  и  милый ему мелкий и
косенький  почерк
его  матери,
учившей  его  когдато  читать  и
писать.  Он  медлил;  он  даже  как
будто  боялся  чегото.  Наконец
распечатал: письмо было большое,
плотное,  в  два  лота;  два  большие
почтовые  листа  были  мелко
намелко исписаны. Переведя  дух  и  прижав  рукой  стукавшее
сердце, тут же нащупав и оправив еще раз
топор,  он  стал  осторожно  и  тихо
подниматься  на  лестницу,  поминутно
прислушиваясь. Но и лестница на ту пору
стояла  совсем  пустая;  все  двери  были
заперты;  никогото  не  встретилось.  Во
втором  этаже  одна  пустая  квартира
была, правда, растворена настежь, и в ней
работали  маляры,  но  те  и  не  поглядели.
Он постоял, подумал и пошел дальше. Он вынул топор, взмахнул его обеими руками, едва себя чувствуя, и почти
без  усилия  опустил  на  голову  обухом.  Силы  его  тут  как  бы  не  было.  Но  как
только  он  раз  опустил  топор,  тут  и  родилась  в  нем  сила.    Старуха,  как  и
всегда,  была  простоволосая.  Светлые  с  проседью,  жиденькие  волосы  ее,  по
обыкновению жирно смазанные маслом, были заплетены в крысиную косичку
и  подобраны  под  осколок  роговой  гребенки,  торчавшей  на  ее  затылке.  Удар
пришелся в самое темя, чему способствовал ее малый рост. Она вскрикнула,
но очень слабо, и вдруг вся осела к полу, хотя и успела еще поднять обе руки к
голове. Тут он изо всей силы ударил раз и другой, всё обухом и всё по темени.
Кровь хлынула. Он отступил, дал упасть и тотчас же нагнулся к ее лицу; она
была уже мертвая. Глаза были вытаращены, как будто хотели выпрыгнуть, а
лоб и всё лицо были сморщены и искажены судорогой. низкая,
от
слева.  На
          Это  была  большая  комната,  но
единственная
чрезвычайно
отдававшаяся
Капернаумовых,
запертая  дверь  к  которым  находилась  в
стене
противоположной
стороне,  в  стене  справа,  была  еще  другая
дверь,  всегда  запертая  наглухо.  Сонина
комната  походила  как  будто  на  сарай,
имела
неправильного
четырехугольника,  и  это  придавало  ей
с  тремя
чтото
окнами,
канаву,
перерезывала  комнату  както
вкось,
отчего  один  угол,  ужасно  острый,  убегал
кудато  вглубь,  так  что  его,  при  слабом
освещении,  даже  и  разглядеть  нельзя
было  хорошенько;  другой  же  угол  был
уже слишком безобразно тупой.
уродливое.  Стена
выходившая
вид
весьма
на Во всей этой большой комнате почти совсем не было мебели. В углу,
направо, находилась кровать; подле нее, ближе к двери, стул. По той
же стене, где была кровать, у самых дверей в чужую квартиру, стоял
простой тесовый стол, покрытый синенькой скатертью; около стола
два плетеных стула. Затем, у противоположной стены, поблизости
от  острого  угла,  стоял  небольшой,  простого  дерева  комод,  как  бы
затерявшийся в пустоте. Вот всё, что было в комнате. Желтоватые,
обшмыганные и истасканные обои почернели по всем углам; должно
быть,  здесь  бывало  сыро  и  угарно  зимой.  Бедность  была  видимая;
даже у кровати не было занавесок. "Иисус  говорит  ей:  воскреснет  брат  твой.
Марфа  сказала  ему:  знаю,  что  воскреснет  в
воскресение,  в  последний  день.  Иисус  сказал  ей:
Я есмь  воскресение и  жизнь;  верующий  в  меня,
если  и  умрет,  оживет.  И  всякий  живущий  и
верующий  в  меня  не  умрет  вовек.  Веришь  ли
сему?  Она  говорит  ему  (и  как  бы  с  болью
переведя  дух,  Соня  раздельно  и  с  силою  прочла,
точно сама во всеуслышание исповедовала):
 Так,  господи!  Я  верую,  что  ты  Христос,  сын
божий, грядущий в мир".
Тогда многие из иудеев,
пришедших к Марии и
видевших, что сотворил
Иисус, уверовали в него"   Да  разве  вы знаете, кто убил?   спросила она, леденея от
ужаса и дико смотря на него.
   Знаю  и  скажу...  Тебе,  одной  тебе!  Я  тебя  выбрал.  Я  не
прощения приду просить к тебе, я просто скажу. Я тебя
давно выбрал, чтоб это сказать тебе Он облокотился на колена и, как в клещах, стиснул себе ладонями голову.
   Экое страдание!  вырвался мучительный
вопль у Сони.
    Ну, что теперь делать, говори!  спросил
он,  вдруг  подняв  голову  и  с  безобразно
искаженным  от  отчаяния  лицом
смотря на нее.
его
схватила
      Что  делать!    воскликнула  она,  вдруг
вскочив  с  места,  и  глаза  ее,  доселе
полные слез, вдруг засверкали.  Встань!
(Она
за  плечо;  он
приподнялся,  смотря  на  нее  почти  в
изумлении).  Поди  сейчас,  сию  же
минуту,
перекрестке,
поклонись,  поцелуй  сначала  землю,
которую  ты  осквернил,  а  потом
поклонись  всему  свету,  на  все  четыре
стороны,  и  скажи  всем,  вслух:  "Я
убил!"  Тогда  бог  опять  тебе  жизни
пошлет.
стань
на III часть. Глава 5.
         Большая часть этих
благодетелей
и
установителей
были
человечества
страшные
особенно
кровопроливцы.  Одним
словом, я вывожу, что и
все, не то что великие,
но и чуть-чуть из колеи
выходящие  люди,  то
есть  чуть-чуть  даже
способные  сказать  что-
нибудь
новенькое,
должны,  по  природе
своей, быть непременно
           Люди, по закону природы, разделяются вообще на
преступниками, - более
два  разряда:  на  низший  (обыкновенных),  то  есть,  так
или менее, разумеется.
сказать,  на  материал,  служащий  единственно  для
зарождения себе подобных, и собственно на людей, то есть
имеющих дар или талант сказать в среде своей новое
слово. натуре
          Подразделения тут,
разумеется,  бесконечные,  но
отличительные  черты  обоих
разрядов  довольно  резкие:
первый  разряд,  то  есть
материал, говоря вообще, люди
по
своей
консервативные, чинные, живут
в  послушании  и  любят  быть
послушными. По-моему, они и
обязаны  быть  послушными,
потому что это их назначение, и
тут решительно нет ничего для
них  унизительного.  Второй
разряд, все преступают закон,
разрушители,  или  склонны  к
тому,  судя  по  способностям.
Преступления  этих  людей,
разумеется,  относительны  и
многоразличны;
большею
частию они требуют, в весьма
разнообразных
заявлениях,
разрушения настоящего во имя −Так...  кто  же...  убил?..  −
спросил  он,  не  выдержав,
задыхающимся
голосом.
Порфирий Петрович даже
отшатнулся  на
спинку
стула,  точно  уж  так
неожиданно  и  он  был
изумлен вопросом.
своим,
Как  кто
убил?..  –

переговорил  он,  точно  не
веря

ушам
да вы убили,
Родион
Романыч!  Вы  и  убилис...
−  прибавил  он  почти
шепотом,
совершенно
убежденным голосом. Он вошел на Сенную.
Он  вдруг  вспомнил  слова  Сони:  "Поди  на
перекресток,  поклонись  народу,  поцелуй
землю,  потому  что  ты  и  пред  ней
согрешил,  и  скажи  всему  миру  вслух:  "Я
убийца!"".  Он  весь  задрожал,  припомнив
это.
Какимто припадком оно к нему вдруг подступило: загорелось в душе
одною  искрой  и  вдруг,  как  огонь,  охватило  всего.  Всё  разом  в  нем
размягчилось, и хлынули слезы. Как стоял, так и упал он на землю...
    Он стал на колени среди
площади, поклонился до земли и
поцеловал эту грязную землю, с
наслаждением и счастием. Он
встал и поклонился в другой раз. Сибирь. На берегу широкой, пустынной
реки  стоит
город,  один  из
административных  центров  России;  в
городе крепость, в крепости острог. В
остроге уже девять месяцев заключен
ссыльно-каторжный  второго  разряда,
Родион  Раскольников.  Со  дня
преступления его прошло почти полтора
года. Он  даже  и  не  знал  того,  что  новая
жизнь не даром же ему достается,
что  ее  надо  еще  дорого  купить,
заплатить за нее великим, будущим
подвигом...

    Но  тут  уж  начинается  новая
история,
история
постепенного
обновления
человека,
история
постепенного
перерождения
его,  постепенного  перехода  из
одного  мира
другой,
знакомства  с  новою,  доселе
совершенно
неведомою
действительностью.
Это
могло  бы  составить  тему
но
нового
теперешний
наш
окончен.
рассказ

в
рассказа,
 Каковы предпосылки
совершённого
преступления?
1. «Среда
заела».
Социальные
предпосылки
2. Теория о
 «необыкновенном
человеке».
Идеологические
предпосылки В чём
Раскольникова?
преступность
теории Нравственные
уроки романа

file_name: Достоевский. Преступление и наказание..pptx

description:
Нравственные
уроки романа

intro: Презентация к уроку литературы в 10 классе позволит организовать обзор содержания произведения, осмыслить нравственные уроки и проблематику романа Ф. М. Достоевского, подготовиться к сочинению по теме урока; содержит цитаты-фрагменты текста, контрольные вопросы, др. Материал предназначен для учителей-предметников и обучающихся старших классов.

title: Теория Раскольникова и её развенчание


extracted_text:
ПЛАНЕТЫ СОЛНЕЧНОЙ
СИСТЕМЫ
Выполнила студентка
Пишанова Дарья
ПНК14.2А

file_name: Презентация 6.pptx

intro: Презентация на тему "Планеты солнечной системы" . В ней вы узнаете немного о планетах. Так же хорошо может использоваться во время урока. Детям очень нравятся презентации . Под такую презентацию можно подстроить любой урок. Проводилось на детях . Все хорошо.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Презентация окружающий мир "Планеты солнечной системы"


extracted_text:
Интерактивный тренажер
     Степень
и
её свойства
Автор: Залазаева Альбина Владимировна,
учитель математики
МАОУ «Покчинская ООШ имени И.И. Широкшина»
Пермский край, Чердынский район Степень  и  её
свойства
Умножение
и деление
степеней
Определени
е степени с
натуральны
м
показателем
Возведение
в степень
произведен
ия  и
степени 82(1)4=
17
63
15
65 (6+8)2=
100
28
169
196 4324=
4
64
48
56

file_name: Степень  и  её свойства.pptx

description:
82(1)4=
17
63
15
65

description:
(6+8)2=
100
28
169
196

description:
4324=
4
64
48
56

intro: Материал предназначен для повторения и закрепления данной темы в 7 классе. Позволяет отработать навыки в применении свойств степеней с одинаковым основанием. Предназначен для проведения устной работы. Отрабатывается навык выполнения всех действий. Можно работать как со всем классом, так и индивидуально.

title: Комплекс тренажеров по алгебре на тему "Степень  и  её свойства"


extracted_text:
Презентация разработана
учителем начальных классов
Карапка Еленой Сергеевной
МБОУ Хмелитской СОШ
Вяземского района
Смоленской области СОДЕРЖАНИЕ: ИМЯ
СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
 отвечает на вопросы  кто?  что?
Обозначает предмет.
 ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
БЫВАЕТ МУЖСКОГО, ЖЕНСКОГО И
СРЕДНЕГО РОДА. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
ИЗМЕНЯЕТСЯ ПО ЧИСЛАМ ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
ИЗМЕНЯЕТСЯ ПО ПАДЕЖАМ ТРИ СКЛОНЕНИЯ ИМЁН
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
ПЕРВОЕ
СКЛОНЕНИЕ
ВТОРОЕ
СКЛОНЕНИЕ
МУЖСКОЙ
РОД
ЖЕНСКИЙ
РОД
МУЖСКОЙ
РОД
СРЕДНИЙ
РОД
ТРЕТЬЕ
СКЛОНЕНИЕ
ЖЕНСКИЙ
РОД
- А, - Я
    -
- О, - Е
- Ь
 ЮНОША
 ДЯДЯ
 ПТИЦА
 ТЁТЯ
 ОТЕЦ
 ДЕНЬ
 ЗЕРНО
 СЧАСТЬЕ
 ДОЧЬ
 РОЖЬ ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
  обозначает признак предмета и
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
изменяется по родам и по числам
отвечает на вопросы КАКОЙ?
КАКАЯ?КАКОЕ? КАКИЕ?
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ Род  и число имён прилагательных
определяется по роду  и числу
имён существительных, с
которыми они употребляются.
Имя прилагательное изменяется
и по падежам. Падеж имени
прилагательного определяется
по существительному. ГЛАГОЛ
   ГЛАГОЛ обозначает действие
предмета и отвечает на вопросы
что делает? что сделает? что
делают? и др.
 ГЛАГОЛ  изменяется по числам Неопределённая форма
глаголов
       Что делать?                 Что
сделать? Настоящее
время
Прошедшее
время
Будущее
время
Что делает?
Что  делают?
Что делал?
Что сделал?
Что делала?
Что будет
делать?
Что сделает?
Что сделают?
смотрит
пилит
рисует
смотрел
пилила
будет
рисовать
нарисует
порисовал
будет
смотреть
посмотрит МЕСТОИМЕНИЕ УКАЗЫВАЕТ НА ПРЕДМЕТ,
МЕСТОИМЕНИЕ
НО НЕ НАЗЫВАЕТ ЕГО.
 1 –е
лицо
2 – е
лицо
 3- е
лицо
   Число
  ед. ч.
  мн. ч. ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ
   ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ ОБОЗНАЧАЕТ
КОЛИЧЕСТВО ПРЕДМЕТОВ ИЛИ ИХ
ПОРЯДОК ПРИ СЧЁТЕ.
Отвечает на вопросы:
     СКОЛЬКО?  Семь, десять, один
    КОТОРЫЙ?  Второй, третий,
десятый Использованный материал
При составлении данного пособия автор-
составитель опиралась на
теоретический материал:
Учебник “Русский  язык” для
3 класса  В.П. Канакиной,
В.Г. Горецкого

file_name: ЧАСТИ РЕЧИ 3 КЛ.ppt

description: СОДЕРЖАНИЕ:

intro: Презентация составлена в виде сборника сведений об основных частях речи русского языка, изучаемых в начальной школе, конкретно в 3 классе. На втором слайде представлен список частей речи, где можно выбрать любую и перейти на нужный слайд. Информацию в презентации можно использовать для закрепления и обобщения пройденного . (УМК "Школа России")

title: "Части речи" сборник сведений  для повторения и обобщения изученного  материала по русскому языку в 3 классе


extracted_text:
Урок по математике
5 класс.
Решение уравнений.
учитель: Новикова Любовь Васильевна, МАОУ
«Покчинская основная общеобразовательная
школа им. И.И. Широкшина». Тип урока: Урок закрепления и
применения  знаний.
Цели урока:
* Закрепить и обобщить знания
учащихся по теме «Решение
уравнений»,
* Проверить уровень
сформированности умений и
навыков применять данные знания
при решении уравнений. -повторить понятия уравнения и корня уравнения;
-повторить решение простых уравнений;
-закрепить навыки решения уравнений с использованием правила
нахождения неизвестного компонента  действий сложения и
- закрепить навыки решения  текстовых задач с помощью уравнений.
- развивать познавательную активность, логическое мышление,
творческие способности учащихся, навыки самоконтроля и
вычитания.
Развивающие:
взаимоконтроля;
- проверить усвоение учащимися изученного материала и формировать
Задачи:
Образовательные:
умение применять его;
- развивать творческие способности учащихся; развивать умение
обобщать, классифицировать, строить умозаключения, делать выводы;
-развивать коммуникативные навыки;
- развивать умение сотрудничать при решении учебных задач.
Воспитательные:
- воспитывать интерес к предмету, воспитывать  культуру умственного
труда; воспитывать культуру коллективной работы; воспитывать
упорство в достижении цели. Учащиеся должны
знать:

-  основные понятия, их
определение; правила.
Учащиеся должны
уметь:
-применять правила при
решении заданий. Оборудование
-компьютер;
- мультимедийный
проектор с экраном;
-карточки с заданием. Планируемые результаты:
Личностные:
-выбор способа решения в
зависимости от  степени усвоения
материала, выработанные навыки
самостоятельной работы;
Предметные:
-умение решать уравнения.
-адекватная самооценка, умение
Метапредметные:
работать в коллективе. Ход урока:
1.Организационный момент. Вводное
слово учителя. Учитель организует
учащихся для работы на уроке; проверяет
готовность класса; напоминает правила
работы на уроке:
- быть внимательным и сообразительным;
- слушать и слышать учителя и своего
- не оставлять ни одного вопроса без
товарища;
ответа.
- на каждое задание затрачивать минимум
 времени, но максимум усердия. 2. Актуализация знаний, умений, навыков.
Внимательно посмотрите на доску. На доске
записаны выражения.
1)48-27                    2) 54-х=19
3)15+х+33                 4)х+8=24
5)127+28             6)61-х
Вопросы:
пояснение).
буквенные.
его).
-На  какие группы можно разделить  данные
выражения?  (учащиеся дают ответ и его
1) и 5) числовые.    2) и 4) уравнения.   3) и 6)
-что можно сделать с уравнением? (решить Итак, мы подошли к теме
урока. Попробуем ее
сформулировать
(учащиеся формулируют
тему урока.
Открывают тетради,
записывают число, тему
урока
«Решение уравнений». Эпиграф
Уравнение – это золотой
ключ, открывающий все
тайны математики Какие цели вы поставите себе на
урок? (учащиеся формулируют
цели,  записывают в тетрадь,
отвечают устно на вопросы).
- что такое уравнение?
- что значит решить уравнение?
- что называется корнем
уравнения?
- какие знания нам пригодятся? ПРАВИЛА
1)Чтобы
слагаемое,
2)Чтобы
уменьшаемое,
3)Чтобы
вычитаемое,
найти
найти
найти
неизвестное
надо
неизвестное
надо
неизвестное
надо
уменьшаемого
А)из
разность.
Б)Из
слагаемое.
В)к разности прибавить вычитаемое.
суммы  вычесть  известное
вычесть ОТВЕТЫ
1 – Б
2 – В
3 - А теоретического и
практического
3. Проверка
материала.

file_name: Презентация урока решение уравнений.pptx

description:
ОТВЕТЫ
1 – Б
2 – В
3 - А

intro:
Урок в 5 классе  закрепления и применения знаний  по данной теме (соответствует ФГОС). Основная цель урока: проверить знания , умения, навыки учащихся при решении  уравнений и задач с помощью составления уравнений с использованием правила нахождения неизвестного компонента действий сложения и вычитания.Тип урока: Урок закрепления и применения  знаний.
Тема: Решение уравнений.
Цели урока:
 Закрепить и обобщить знания учащихся по теме «Решение уравнений»,
Проверить уровень сформированности умений и навыков применять данные знания при решении уравнений.

title: Презентация по математике "Решение уравнений " (5 класс )


extracted_text:
МОЙ КРАЙ РОДНОЙ –
БАШКОРТОСТАН!
 Малая родина Шамиля Анака – село Абдрашитово МОЙ КРАЙ РОДНОЙ –
БАШКОРТОСТАН!
 Малая родина Шамиля Анака – село Абдрашитово МОЙ КРАЙ РОДНОЙ –
БАШКОРТОСТАН!
 Малая родина Шамиля Анака – село Абдрашитово ФИЛОСОФИЯ
ЖИЗНИ В
ЛИРИКЕ
ШАМИЛЯ
АНАКА
Научно-исследовательская работа в номинации
«Публицистика в защиту культуры и природы»
Авторы: Даниленко Виталий, Лапин Никита,
ученики 10-б класса
 МБОУ СОШ №4 с.Раевский Альшеевского
района РБ
Руководитель: Шевяхова Э.Ш. Цель : раскрыть глубину жизненной
философии в лирике Шамиля Анака.
Задачи:
изучить биографию поэта,
познакомиться с его отдельными
произведениями,
систематизировать произведения Анака по
создать литературный путеводитель по его
тематике,
произведениям. важно
              для нашей
                               национальной
культуры
  сохранить творчество этого
самобытного поэта,
  восстановить его имя в списках
мастеров слова. Актуальность
Поэтическое наследие Шамиля Анака
поможет узнать этот мир, научит ценить
гармонию в каждом его проявлении.
Гипотеза
В поэзии Шамиля Анака нашли отражение
мотивы любви к родине, взаимоотношений
людей, вечного противостояния добра злу. МАХМУДОВ ШАМИЛЬ
ГУМЕРОВИЧ (ШАМИЛЬ АНАК)
(1928-2005) Абдрашитово
Давлекановское
педучилище
МГУ
им.М.В.Ломоносова
Литературный
институт
им.М.Горького
Абдрашитово
Раевский  Малая родина Шамиля Анака – село Абдрашитово  Творческая встреча с
учениками  Книги и письма Назыма Хикмета,  поэта, друга Ш.Анака  Поэт Мустай Карим, друг Ш.Анака. Письмо к Шамилю Анаку  Шамиль Анак на встрече с рабочими  Уфы В ПОЭЗИИ ШАМИЛЯ
АНАКА
 внёс ритмы интонационного стиха
 возобновил традиции верлибра
  жанр оды
 вечные философские понятия, как
жизнь и смерть, добро и зло,
милосердие и бесчеловечность КНИГИ ШАМИЛЯ
АНАКА  Шамиль Анак в районной библиотеке с.Раевский Странно, но факт,
до чего дожил мир – до кнопки!
маленькой, круглой, как пуговка,
но нажми –
разлетится вдребезги
весь шар! ЧЕМУ УЧИТ ПОЭЗИЯ
ШАМИЛЯ АНАКА
 жить в гармонии с природой и людьми
 поступать по ЧЕСТИ, по СОВЕСТИ, по
ИСТИНЕ
 отдавать свои долги всем тем, кто нам
дал возможность жить на этой земле
 любить свою РОДИНУ
 дом, земля, Родина – только с ними
человек есть человек -любовь к Родине, к её холмам и рекам, к её истории и
людям;
ВЫВОДЫ
Шамиль Анак выработал свой стиль письма. Его стихи
не имеют привычного для нас ритма.
Философские вопросы в творчестве  Шамиля Анака
выступают на первый план:
-тема простого человеческого счастья, памяти о своих
близких, о дорогих сердцу людях это тема вечного
противостояния добра и зла, любви и ненависти;
-стихи о смысле жизни.
В этих стихах нет готовых ответов. Он только
заостряет проблему, а дело каждого читателя –
самому решить, как поступать в подобной ситуации. НЕОБХОДИМО
УВЕКОВЕЧИТЬ ПАМЯТЬ
О ШАМИЛЕ АНАКЕ
 1. Изучать творчество поэта в школах
республики.
 2. Разработать маршрут
литературной экскурсии по
Анаковским местам.
 3. В нашем селе Раевский, на доме,
где поэт жил  и творил более 40 лет
(с 1964 г. по 2005 г.) , установить
мемориальную доску.

file_name: презентация о башкирском поэте Шамиле Анаке.pptx

description:
 Творческая встреча с
учениками

description:  Шамиль Анак на встрече с рабочими  Уфы

description:
КНИГИ ШАМИЛЯ
АНАКА

intro:
Шамиль Гумерович Махмудов (псевдоним Шамиль Анак) - известный тюркоязычный поэт, родился 25 ноября 1928 года в деревне Абдрашитово Белебеевского кантона Башкирской АССР (ныне Альшеевский район Респ. Башкортостан).
Окончил МГУ, преподавал в Литературном институте, занимался переводами…Ему прочили блестящую научную карьеру, к концу 50-х была готова к защите диссертация. Он был известен в театральных, музыкальных, литературных кругах Москвы… Но в 1959 году  поэт переезжает жить на свою малую родину – в село Абдрашитово Альшеевского района.презентация

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация о башкирском поэте Шамиле Анаке


extracted_text:
Рефлексия как обязательный этап
урока в условиях реализации ФГОС
Подготовила
учитель ИЗО и
Искусства
ГБОУ  РО  ДККК
Подсадняя И.А. Приоритетная цель современной
образовательной концепции
развитие
личности,
готовой к
самообразовани
ю,
самовоспитанию
и саморазвитию Задачи современного урока
    формирование у
учащегося способности
к рефлексивному
контролю своей
деятельности как
источника мотива и
умения учиться,
познавательных
интересов и готовности
к успешному обучению В структуре
урока,
соответствую
щего
требованиям
ФГОС,
рефлексия
является
обязательны
м этапом Рефлексия способствует развитию
трёх важных качеств :
самостоятельность,
предприимчивость,

конкурентоспособн
ость. (от лат. reflexio - обращение назад)
Рефлексия
Рефлексия –
мыслительный
процесс,
направленный на
самопознание,
анализ своих эмоций
и чувств, состояний,
способностей,
поведения,
способность
человека взглянуть Рефлексия на уроке
совместная
деятельность
учащихся и
учителей,
позволяющая
совершенствовать
учебный процесс,
ориентированный
на личность
каждого ученика Классификация рефлексии
по содержанию Классификация рефлексии
по форме деятельности Виды рефлексии Классификация рефлексии
по  категории времени Рефлексия отражает четыре сферы человеческой сущности
духовную
интеллектуальн
ую
сенсорную
физическую Рефлексия может
выступать формой
теоретической
деятельности,
способом
мышления
отражать
внутреннее
состояние
быть
быть
средством
самопознания
средством
самопознан
ия Виды рефлексии
• рефлексия содержания
учебного материала
• рефлексия результатов учебной
деятельности
•  рефлексия настроения и
эмоционального состояния Характеристика цветов Макса Люшера:
радостное, восторженное настроение
нервозное, возбуждённое состояние, агрессия
грустное настроение, пассивность, усталость
активность
приятное, спокойное настроение
беспокойное, тревожное настроение
замкнутость,
огорчение
 унылое настроение, отрицание,
протест
пассивность, беспокойство и
неуверенность Рефлексия содержания
учебного материала
Прием незаконченного
предложения: Рефлексия содержания
учебного материала Рефлексия содержания  учебного
материала
• «Полянка»;
• «Украсим торт»;
• «Графическая
рефлексия»;
• «Аргумент»;
• «Точка зрения»;
• «Пятистишие»;
• «Разговор на бумаге»;
• «Карта активности». Приемы рефлексии
результатов учебной
деятельности
• «Оценочная лесенка»;
• «Диаграмма успешности»;
• «Эссе»;
• «Портфолио»;
• «Письмо самому себе»;
• «Лист достижений». Рефлексивно-оценочная
деятельность на уроке
позволяет:
• зафиксировать новое содержание,
изученное на уроке;
•  оценить собственную деятельность
на уроке;
•  установить затруднения как
направления будущей учебной
деятельности;
• позволяет педагогу проводить
анализ и оценку деятельности
учащихся, своей деятельности;
• определять новые подходы в
организации эффективного
взаимодействия на учебных
занятиях с целью включения самих

file_name: refleksiya (1).pptx

description:
Классификация рефлексии
по содержанию

description: Виды рефлексии

description:
Рефлексия содержания
учебного материала

intro: Рефлексия – мыслительный процесс, направленный на самопознание, анализ своих эмоций и чувств, состояний, способностей, поведения, способность человека взглянуть на себя со стороны. Задачи современного урока формирование у учащегося способности к рефлексивному контролю своей деятельности как источника мотива и умения учиться, познавательных интересов и готовности к успешному обучению.

администрации

group: Педагогика

title: Презентация "Рефлексия как обязательный этап урока в условиях реализации ФГОС"


extracted_text:
Занятие 4.
Гласный звук
[и],
буквы И,и.
Слог и ударение.
Чтение русской
народной сказки
«Гуси-лебеди». Этот звук всегда поется,
Этот звук, как песня, льется.
Звук, свободно ты лети,
Нет преграды на пути! Буква И,и   звук [и] Буква И наискосок
Примеряла поясок.
Снизу вверх его
тянула –
К правой ножке
пристегнула.
И и Молоток я раздобыл,
Из дощечек букву сбил.
Сколько здесь
дощечек?
-Три!
-А какая буква?
- И! Ива
Игол
Иголк
ки
а Играем с
гласными
звуками Обведи те картинки, в
названии которых есть
звук [и]. Нарисуй красный квадрат в
прямоугольнике на том месте, где
слышится звук [и]
(в середине, в конце, в начале) Напиши  букву  «И»,  как  показано  на  рисунке,
сначала  по  пунктирным  линиям,  а
затем
самостоятельно.
Также поступи со второй строчкой. ИНДЮК ИНДЮК КРОКОДИЛ КРО КО ДИЛ УЛИТКА УЛИТКА А
О И Гуси-лебеди
Художник Клеопа Марина Жили-были  старичок  со  старушкою;  у  них  была  дочка  да  сынок
маленький.
- Дочка, дочка! - говорила мать. - Мы пойдем на работу, принесем тебе
булочку, сошьём платьице, купим платочек; будь умна, береги братца,
не ходи со двора.
Старшие ушли, а дочка забыла, что ей наказывали; посадила братца на Налетели  гуси-лебеди,  подхватили  мальчика  и  унесли  на  крыльях.
Пришла  девочка,  глядь  -  братца  нет!  Ахнула,  кинулась  туда-сюда  –
нигде нет! Кликала, заливалась слезами, причитала, что худо будет от
отца  и  матери,  -  братец  не  откликнулся!  Выбежала  в  чистое  поле;
метнулись вдалеке гуси-лебеди и пропали за тёмным лесом. Гуси-лебеди  давно  себе  дурную  славу  нажили,  много  шкодили  и
маленьких  детей  крадывали;  девочка  угадала,  что  они  унесли  её
братца, бросилась их догонять. Бежала, бежала, стоит печка.
- Печка, печка, скажи, куда гуси полетели?
- Съешь моего ржаного пирожка, - скажу.
- О, у моего батюшки и пшеничные не едятся!    Печь не сказала. Побежала дальше, стоит яблоня. - Яблоня, яблоня, скажи, куда гуси
полетели?
- Съешь моего лесного яблочка - скажу.
- О, у моего батюшки и садовые не едятся!
Побежала дальше, стоит молочная речка, кисельные берега.
- Молочная речка, кисельные берега, куда гуси полетели?
- Съешь моего киселика с молоком, - скажу.
- О, у моего батюшки и сливочки не едятся! Долго  она  бегала  по  лесам,  по  полям.  День  клонится  к  вечеру  –  делать
нечего – надо идти домой. Вдруг видит – стоит избушка на курьей ножке об
одном  окошке,    кругом  себя  поворачивается.  В  избушке  старая  Баба  Яга,
прядёт кудель. А на лавочке сидит братец, играет серебряными яблочками.
Девочка вошла в избушку:
- Здравствуй, бабушка!
- Здравствуй, девица! Зачем на глаза явилась?
- Я по мхам, по болотам ходила, платье измочила, пришла погреться.
- Садись покуда кудель прясть. Баба  Яга  дала  ей  веретено,  а  сама  ушла.  Девочка  прядёт  –  вдруг  из-под
печки выбегает мышка и говорит ей:
- Девица, девица, дай мне кашки, я тебе добренькое скажу.
Девочка дала ей кашки, мышка ей сказала:
- Баба Яга пошла баню топить. Она тебя вымоет-выпарит, в печь посадит,
зажарит и съест.  Девочка испугалась, заплакала, а мышка ей опять:
- Не дожидайся, бери братца и беги, а я за тебя кудель допряду. Девочка взяла братца и побежала. А Баба Яга подойдёт к окошку и
спрашивает:
- Девица, прядёшь ли?  Мышка ей в ответ: - Пряду, бабушка…
Баба Яга баню вытопила и пошла за девочкой. А в избушке нет никого.
Баба Яга закричала: - Гуси-лебеди! Летите в погоню! Сестра братца
унесла!..
А сестра с братцем добежали до молочной речки. Видят – летят гуси-
лебеди. Вышла она, сказала: “Спасибо!” - и опять бежит с братцем; а гуси
воротились, летят навстречу. Что делать? Беда! Стоит яблонька.
- Яблонька, яблонька-матушка, спрячь меня!
- Съешь моё лесное яблочко!
Поскорей съела. Яблонька её заслонила веточками, прикрыла
листиками; гуси пролетели. Вышла  и  опять  бежит  с  братцем,  а  гуси  увидели  -  да  за  ней;  совсем
налетают,  уж  крыльями  бьют,  того  и  гляди  -  из  рук  братца  вырвут!  К
счастью, на дороге печка.
- Сударыня печка, спрячь меня!    - Съешь моего ржаного пирожка!
Девушка  поскорей  пирожок  в  рот,  а  сама  в  печь,  села  в  устьице.  Гуси
полетали-полетали, покричали-покричали и ни с чем улетели. А  детишки  прибежали  домой,  да  хорошо  ещё,  что  успели
прибежать, а тут и отец с матерью пришли. Закончен урок, и выполнен план,
Спасибо, ребята, огромное вам
За то, что упорно и дружно трудились,
Что на уроке вы не ленились! Источники
http://webserver.modus2.ru/kimages/6691.jpg
http://cs623729.vk.me/v623729953/45b8a/dV7CwJLpOp8.jpg
https://img-fotki.yandex.ru/get/6841/200418627.8f/0_12291e_f1c67622_orig.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/3006/200418627.8f/0_12291d_7eb636d8_orig.png
 http://wkindik.ru/data/obuchenie/uchposob/0175-4.jpg
http://joysoflife.ru/wp-content/uploads/2015/11/ буква-о.jpg
http://
skachat-kartinki.ru/img/picture/Oct/14/f10f9f2d9a6e13c8afd3661a0be98248/mini_5.
jpg
http://readik.ru/bukvy/o3.jpg
http://kapitoshi.ru/wp-content/uploads/2014/10/BLEND_3.jpg
https://
cdn1.imgbb.ru/user/143/1434737/201407/2362fa4599f49bcc298ce919f8aee612.jpg

file_name: Занятие4. Гласный звук [и], буквы И, и. Слог и ударение. Чтение сказки Гуси-лебеди.pptx

description: Буква И,и   звук [и]

description:
Ива
Игол
Иголк
ки
а

description:
Играем с
гласными
звуками

description: ИНДЮК

description: ИНДЮК

description: КРОКОДИЛ

description: КРО КО ДИЛ

description: УЛИТКА

description: УЛИТКА

description:
А
О И

description:
Гуси-лебеди
Художник Клеопа Марина


extracted_text:
Занятие 5.
Гласный звук
[ы], буква ы.
 Схемы предложений.
Чтение русской
народной сказки
«Теремок».
Рисование героев
сказки. Буква И наискосок
Примеряла поясок.
Снизу вверх его
тянула –
К правой ножке
пристегнула.
И и Молоток я раздобыл,
Из дощечек букву сбил.
Сколько здесь
дощечек?
-Три!
-А какая буква?
- И! Этот звук всегда поется,
Этот звук, как песня, льется.
Звук, свободно ты лети,
Нет преграды на пути! Буква ы,   звук [ы] Вот топор. Полено
Получилось то, что
Получилась буква Ы
рядом.
надо:
–
Все мы знать её
должны. Играем с
гласными
звуками 1. Назови гласный звук, который
слышится в названии каждого
предмета.
Ы 2. Раздели под каждым предметом
прямоугольник на столько частей,
сколько слогов в его названии. 3. Напиши букву «ы» сначала по
пунктирным линиям, а затем
самостоятельно. 4. Определи, какой гласный звук есть
в названии каждого предмета, и
соедини его  с соответствующей
буквой. Котёнок

 устал
. Теремок Стоит в поле теремок.
Он не низок, не высок.
Покажи этот теремок.
Стоит в поле теремок. Он не низок, не высок.Покажи этот теремок. Бежит мимо мышка- норушка. Увидела теремок , остановилась и
спрашивает: - Кто в  теремочке живёт? Кто, в невысоком живёт?
Никто не отзывается. Вошла мышка в теремок  и стала там
жить.
Бежит мимо мышка- норушка. Увидела теремок , остановилась и спрашивает: - Кто в  теремочке живёт? Кто, в невысоком живёт?Никто не отзывается. Вошла мышка в теремок  и стала там жить. Мышке нравятся синие колокольчики.
Послушай как они звенят.
Мышке нравятся синие колокольчики. Послушай как они звенят. Прискакала к терему лягушка- квакушка и
спрашивает: - Кто в теремочке живёт? Кто в
невысоком живёт?
-Я, мышка – норушка, а ты кто? – А я лягушка-
квакушка.
- Иди ко мне жить!
Прискакала к терему лягушка- квакушка и спрашивает: - Кто в теремочке живёт? Кто в невысоком живёт?-Я, мышка – норушка, а ты кто? – А я лягушка-квакушка.- Иди ко мне жить! Стали они жить вдвоём.
Покажи нужную цифру.
Стали они жить вдвоём.  Покажи нужную цифру. Лягушка набрала воды из речки.
Помоги  ей донести. Бери только
полные вёдра.
Лягушка набрала воды из речки. Помоги  ей донести. Бери только полные вёдра. Бежит мимо зайчик- побегайчик. Остановился и
спрашивает: -Кто в теремочке живёт? – Я, мышка-
норушка. – Я, лягушка-квакушка. А ты кто? – А я
зайчик- побегайчик. – Иди к нам жить!
Бежит мимо зайчик- побегайчик. Остановился и спрашивает: -Кто в теремочке живёт? – Я, мышка-норушка. – Я, лягушка-квакушка. А ты кто? – А я зайчик- побегайчик. – Иди к нам жить! Стали они жить втроём. Покажи нужную
цифру.
Стали они жить втроём. Покажи нужную цифру. Помоги зайчику собрать урожай.
Положи в лукошко только овощи.
Помоги зайчику собрать урожай. Положи в лукошко только овощи. Идёт лисичка- сестричка. Постучала в окошко и
спрашивает: -Кто в теремочке живёт? – Я, мышка-
норушка. –Я, лягушка-квакушка. –Я, зайчик-
побегайчик. А ты кто? –А я лисичка-сестричка. –Иди к
нам жить.
Идёт лисичка- сестричка. Постучала в окошко и спрашивает: -Кто в теремочке живёт? – Я, мышка-норушка. –Я, лягушка-квакушка. –Я, зайчик-побегайчик. А ты кто? –А я лисичка-сестричка. –Иди к нам жить. Забралась лисичка в теремок.
Стали они вчетвером жить.
Покажи нужную цифру.
Забралась лисичка в теремок. Стали они вчетвером жить. Покажи нужную цифру. Лисичка ходит в лес за
грибами для пирогов.
Помоги лисичке собрать грибы,
бери только съедобные.
Лисичка ходит в лес за грибами для пирогов. Помоги лисичке собрать грибы, бери только съедобные. Прибежал волчок- серый бочок, постучал и
спрашивает: - Кто в теремочке живёт? Кто в невысоком
живёт? –Я, мышка- норушка. –Я, лягушка- квакушка. Я,
зайчик- побегайчик. –Я, лисичка- сестричка. А ты кто? –
Я волчок- серый бочок. –Иди к нам жить.
Прибежал волчок- серый бочок, постучал и спрашивает: - Кто в теремочке живёт? Кто в невысоком живёт? –Я, мышка- норушка. –Я, лягушка- квакушка. Я, зайчик- побегайчик. –Я, лисичка- сестричка. А ты кто? –Я волчок- серый бочок. –Иди к нам жить. Стали они жить  впятером.
Покажи нужную цифру.
Стали они жить  впятером.Покажи нужную цифру. Весело живут, песни поют, а
волк на балалайке играет.
Покажи инструмент, на
котором играет волк.
Весело живут, песни поют, а волк на балалайке играет. Покажи инструмент, на котором играет волк. Идёт мимо медведь косолапый. Увидел теремок,
остановился и спрашивает: -Кто в теремочке
живёт? Кто в невысоком живёт? –Я, мышка-
норушка. –Я, лягушка-квакушка. –Я, лисичка-
сестричка. –Я, зайчик- побегайчик. –Я, волчок-
серый бочок. А ты кто? –А я медведь косолапый. –
Иди к нам жить.
Идёт мимо медведь косолапый. Увидел теремок, остановился и спрашивает: -Кто в теремочке живёт? Кто в невысоком живёт? –Я, мышка- норушка. –Я, лягушка-квакушка. –Я, лисичка- сестричка. –Я, зайчик- побегайчик. –Я, волчок- серый бочок. А ты кто? –А я медведь косолапый. –Иди к нам жить. Медведь и полез в теремок. Лез-лез, никак не мог
влезть и говорит: -Я лучше на крыше буду жить.
Влез на крышу. Теремок и развалился.  Еле- еле
успели зверюшки выбежать.
Медведь и полез в теремок. Лез-лез, никак не мог влезть и говорит: -Я лучше на крыше буду жить. Влез на крышу. Теремок и развалился.  Еле- еле успели зверюшки выбежать. Принялись звери новый теремок строить.
Выбери инструменты,  с помощью которых можно
построить  теремок.
Принялись звери новый теремок строить. Выбери инструменты,  с помощью которых можно построить  теремок. КОНЕЦ
Лучше прежнего выстроили теремок.
Всем теперь места хватит.
Лучше прежнего выстроили теремок.  Всем теперь места хватит. Спасибо за
внимание! Источники
http://webserver.modus2.ru/kimages/6691.jpg
http://cs623729.vk.me/v623729953/45b8a/dV7CwJLpOp8.jpg
https://
img-fotki.yandex.ru/get/6841/200418627.8f/0_12291e_f1c67622_orig.png
https://
img-fotki.yandex.ru/get/3006/200418627.8f/0_12291d_7eb636d8_orig.png
 http://wkindik.ru/data/obuchenie/uchposob/0175-4.jpg
http://
deti.sbornik-mudrosti.ru/wp-content/uploads/bukva-y-alfavit-dlja-detej.jpg
https://
cdn.imgbb.ru/user/143/1434737/201407/6ef64c083cc63afc5d3aa6796f64cde7
.jpg

file_name: Занятие5. Гласный звук [ы], буква ы. Схемы предложений. Чтение сказки Теремок. Рисование героев.pptx

description: Буква ы,   звук [ы]

description:
Играем с
гласными
звуками

description:
Котёнок

 устал
.

description: Теремок

description:
Спасибо за
внимание!


extracted_text:
Классная работа
1 1

              И дома и в школе будьте внимательны:
                Грамматику учить всем обязательно! 1
1
На диване лежит кот (П/п)ушок
  Ветер несет (П/п)ушок
1
1
       Этот торт пекла тётя (Р/р)оза
       Возле дома растет (Р/р)оза
1
1
      На небе яркая (З/з)орька
      На лугу пасется коза (З/з)орька Зорька, Пушок, Роза
1
1
1 Тема урока: «Алфавит»
1 План урока:

1. Уточним знание об алфавите.
2. Уточним название каждой буквы и ее
место в алфавите.
3. Научимся располагать слова по алфавиту.
1 Чтоб стали нам знакомы
Межзвездные края,
Нужна нам Астрономия
От А до Я.
И чтоб секреты многие
Открыла нам земля,
Нужна Археология От А до Я.
Как много интересного
В себе они таят –
Различные профессии
От  А до Я.
Но ни одной профессии
Постичь, друзья, нельзя
Без королевства грамоты
От А до Я.
1 Правило, стр. 44
1 Упражнение 55, стр. 44
1 Зорька, Пушок, Роза
1
1
1 Запишите слова в алфавитном порядке:
трава, друг, сад, аист, белка, ягода, река, кот
1
1
1
1
1
1 Запишите слова в алфавитном порядке:
мак, сон, конь, день, ёж, эхо
1 День, ёж, конь, мак, сон,
эхо
1
1
1
1
1
1 Запишите названия городов в алфавитном порядке:
Липецк, Елец, Воронеж, Москва, Тамбов
1
1
1
1
1 1 Домашнее задание: стр. 44 правила, выучить алфавит
наизусть.
1

file_name: ПрезентацияАлфавит.ppt

description:
Классная работа
1

description:
Зорька, Пушок, Роза
1
1
1

description:
Тема урока: «Алфавит»
1

description:
Правило, стр. 44
1

description:
Упражнение 55, стр. 44
1

description:
Зорька, Пушок, Роза
1
1
1

intro: Данный урок составлен на основе УМК «Русский язык. 1-4 классы» А.В. Поляковой (система Л.В. Занкова). Урок открытия нового знания. На данном уроке уточняются знания учащихся о буквах как знаках для обозначения звуков, правильном произношении звуков, формируется умение детей различать звуки и буквы, формируется умение записывать слова в алфавитном порядке.Презентация к уроку

title: Презентация к уроку по русскому языку на тему "Алфавит" (1 класс)


extracted_text:
Классная работа Если ты отстанешь в школе,
То, дитя, поверь,
Никогда уже не сможешь
Ты вернуть потерь.
Слушай потому поэта,
Будь прилежен впредь,
Чтоб могучей русской речью
Хорошо владеть.
Эта речь полна величья,
Гордой простоты,
В ней прекрасных слов богатство,
Сила красоты. ж
ш 1
Пуш_стые снеж_нки круж_лись в воздухе.
1
1 План урока:
1. Выясним, какая гласная буква и почему пишется
после букв Ж и Ш.
2. Составим алгоритм рассуждений.
3. Потренируемся в написании слов.
к Алгоритм:

Буква Ж                       Буква Ш

 звук [ж]                       звук [ш]

твердый                       твердый

Пишу И                         Пишу И

↓
↓
↓
↓

↓

↓

д ж
и
ш
и Пушистые снежинки кружились в воздухе.
1 9
     Груш_, еж_, чиж_, малыш_, камыш_,
ш_шки, стриж_, шалаш_, пруж_на, ж_ть,
друж_ть, служ_ть, круж_ть, душ_стая,
пуш_стые Мыши
Машина
Лужи

    Стужи
Ландыши Упражнение 80, страница 62
1 Цель урока: научиться правильно писать слова с
сочетаниями жиши
1
             ЖИ
                       ШИ

file_name: Презентация ЖИ-ШИ.ppt

description: Классная работа

description:
ж
ш

description:
ж
и
ш
и

description:
Мыши
Машина
Лужи

    Стужи
Ландыши

description:
Упражнение 80, страница 62
1

intro: Данный урок разработан с целью выработать у учащихся навык правописания гласной буквы И после шипящих Ж и Ш. Тип урока: открытие нового знания. Для проведения урока необходимо следующее оборудование: учебник Русский язык 1 класс А.В. Полякова, карточки с заданиями, презентация Power Point.Презентация к уроку

title: Презентация к уроку по русскому языку на тему "Буквосочетания жи-ши" (1 класс)


extracted_text:
80
лет
1937 -1972 80
лет
Биография
Александр
Валентинович
Вампилов родился
19 августа 1937 года.
Хотя часто местом
рождения
А. В. Вампилова
называется посёлок
Кутулик, на самом
деле он родился в
роддоме соседнего
города Черемхово
Черемховского района Родители
80
лет
• Мать — Анастасия
• Отец — Валентин
Никитич Вампилов
(1898—1938) — бурят,
по образованию
педагог. Вскоре после
рождения сына (
17 января 1938 года)
был арестован, 9 марта
1938 года расстрелян
по приговору «тройки»
Иркутского областного
управления НКВД. В
феврале 1957 года
В. Н. Вампилов был
посмертно
реабилитирован.
Прокопьевна
Вампилова-Копылова
(1906—1992),
оставшись после
гибели мужа с 4
детьми, продолжила
работать учителем
математики в
Кутуликской средней
школе. Мать оказала
решающее влияние на
формирование
личности
А. В. Вампилова. Учеба в ИГУ
80
лет
• В 1954 году первая
попытка поступить
в ИГУ не удалась.
Один год Вампилов
проработал
инструктором
струнного кружка в
районном Доме
культуры[4].
1960 годах учился
на филологическом
факультете ИГУ.
•  В 1955— 80
В редакции газеты «Советская молодежь» с
журналистами Юлием Файбышенко (слева) и
лет
Дмитрием Лобановым
• В октябре 1959 года,
учась на пятом курсе,
А. В. Вампилов стал
литературным
сотрудником областной
газеты «
Советская молодёжь». В
этой газете он проработал
литсотрудником,
заведующим отделом,
ответственным
секретарём до февраля
1964 года. Покинув
редакцию, А. Вампилов не
прервал связей с газетой
и не раз ездил в
командировки по
заданиям «Молодёжки». 80
Вампилов и его будущая жена Людмила
лет
Добрачева. Весна 1960 г.
• В 1960 году
женился на
студентке ИГУ
Людмиле в 1963
году развелся с
ней 80
лет
• В 1963 году
женился на
Ольге
Ивановской
1966 году у
них родилась
дочь Елена 80
лет
• Осенью
1965 года по
итогам
Читинского
семинара
молодых
писателей
А. В. Вампилов
был
рекомендован в
Союз писателей
СССР
. Гибель
80
лет
• 17 августа
1972 года, за два
дня до 35-летия,
А. В. Вампилов
трагически
погиб — утонул в
Байкале у истока
Ангары
(перевернулась
моторная лодка) Творчество
Первый рассказ А.
Вампилова — тогда студента
третьего курса — « Финский
нож и Персидская сирень»
был опубликован (под
псевдонимом А. Санин) 1
ноября 1957 года в газете
«Иркутский университет».
Второй рассказ «Стечение
обстоятельств» был
напечатан в той же газете 4
апреля 1958 года, а затем в
альманахе «Ангара». Этот
рассказ дал имя и первой
книге Александра Вампилова,
которая вышла в свет в 1961
году и включала в себя
юмористические рассказы и
сцены. В 1962 году А.
Вампилов пишет
одноактную пьесу
«Двадцать минут с
ангелом» В 1963 году
написана
одноактная
комедия «Дом
окнами в поле».
• Третьяков работает в сельской
школе учителем, он крайне не
решительный и застенчивый
человек, эти качества мешают
ему наладить личную жизнь. Он
боится признаться в своих
чувствах Астафьевой,
заведующей молочной фермой
при колхозе. Так и не поняв, что
его чувства взаимны, Третьяков
решается на отчаянный
поступок и собирается уехать из
села. Однако именно в этот
момент Астафьева сама
приходит ему на помощь. В 1964 году написана
первая большая
пьеса — комедия «
Прощание в июне» (к
работе над ней
драматург возвращался
неоднократно:
известны четыре
варианта пьесы).
Попытки автора
заинтересовать
центральные советские
театры её постановкой
закончились
безуспешно Прорывом Вампилова на
советскую театральную сцену
стала постановка пьесы
«Прощание в июне» в 1966
году
Клайпедским драматическим
театром
 (главный режиссёр —
Повилас Гайдис). Осуществил
эту постановку молодой
белорусский режиссёр
Вадим Допкюнас. Успех
клайпедской постановки
открыл двери советских
театров для творчества
Вампилова: так в 1970 году
пьеса «Прощание в июне» шла
уже в 8 театрах СССР, хотя
пока не в столичных театрах В 1965 году А.
Вампилов
пишет
комедию «
Старший сын»
(первое
название
«Предместье»)
. В 1968 году
драматург
заканчивает пьесу «
Утиная охота». В том
же году Вампилов
пишет одноактную
пьесу «История с
метранпажем». Эта
одноактная комедия,
объединенная с
пьесой «Двадцать
минут с ангелом»
образует пьесу «
Провинциальные ане
кдоты 1971 году Вампилов
завершает работу над
драмой «Валентина», но
название пришлось
поменять, так как, пока
пьеса проходила
утверждение цензурой,
стала широко известна пьеса
М. Рощина «
Валентин и Валентина»,
написанная позднее.
Название было изменено на
«Лето красное — июнь, июль,
август…». В свой первый
однотомник Вампилов
включил пьесу под рабочим
названием «
Прошлым летом в Чулимске
» — и после смерти автора
оно стало окончательным. Только в 1972 году, после
смерти Вампилова, отношение
центральных театров к его
творчеству начинает
постепенно меняться. Его
пьесы ставят московские
театр имени Ермоловой,
театр имени Станиславского и
ленинградский
Большой драматический театр За время литературной работы А.
Вампиловым написано около 70 рассказов,
сценок, очерков, статей и фельетонов.
Произведения Александра Вампилова
переведены на английский, белорусский,
болгарский, венгерский, испанский,
китайский, латышский, лезгинский,
молдавский, монгольский, немецкий,
норвежский, польский, румынский,
сербский, словацкий, французский,
чешский, эстонский и другие языки Награды
Лауреат премии
Иркутского
комсомола
имени
Иосифа Уткина
за пьесу
«Прощание в
июне» (1972 —
посмертно) Память
Именем Вампилова назван
астероид (малая планета)
№ 3230
В 1977 году улица в посёлке
Кутулик, на которой жил
Александр Вампилов,
переименована в улицу
Вампилова.
В 1987 году имя Александра
Вампилова было присвоено
Иркутскому театру юного зри
теля
. На здании театра
установлена мемориальная
доска. В Кутулике
расположен Дом-музей
А. В. Вампилова и
Центральная
библиотека Аларского
района его имени. В 1987 году имя Александра
Вампилова было присвоено
новой улице в микрорайоне
Первомайский Иркутска, на
жилом доме было установлено
панно — портрет Александра
Вампилова (художник —
Квасов Юрий Николаевич), в
2007 году к 70-летию
драматурга у дома с панно
открыт сквер имени
Александра Вампилова. oВ 2003 году в Иркутске в
сквере
Драматического театра имени
 Охлопкова
 был открыт первый
памятник Александру Вампило
ву
 работы московского
скульптора
Михаила Переяславца. Идея
памятника принадлежит
иркутскому поэту
Геннадию Гайде.
oВ 2007 году в Москве во
дворе театра «Табакерка» был
установлен памятник
Александру Вампилову
(скульптурная композиция В 2012 году в Черемхове
Иркутской области был
установлен памятник
Александру Вампилову[20].
В 2012 году в Кутулике
Иркутской области был
установлен памятник
Александру Вампилову
работы улан-удэнского
скульптора Болота
Цыжипова[21].
В 2012 году в Иркутске
был открыт Культурный
центр Александра
Вампилова, в котором
можно ознакомиться с
коллекцией личных вещей
писателя. Произведения
Многоактные пьесы
«Прощание в июне»
(1966)
«Старший сын» (1968)
«Утиная охота» (1970)
«Прошлым летом в Чули
мске»
 (1972)
• Одноактные пьесы
• «Дом окнами в поле» (1963)
• «Сто рублей новыми деньгами»
(первоначальный вариант пьесы
«Двадцать минут с ангелом»,
сер. 1960-х)
• «Воронья роща»
(первоначальный вариант пьесы
«История с метранпажем», сер.
1960-х)
• «Провинциальные анекдоты» (
1970). «Трагикомическое
представление в двух частях»:
Анекдот первый. «История с
метранпажем» Анекдот второй.
«Двадцать минут с ангелом» Фильмография
1975 — Прошлым летом в Чулимске
1976 — Старший сын
1979 — История с метранпажем (по пьесе «
Провинциальные анекдоты»)
1979 — Дом окнами в поле (С. Любшин, И. Купченко, реж. Г.
Павлов)
1979 — Отпуск в сентябре (по пьесе «Утиная охота»)
1981 — Несравненный Наконечников
1981 — Валентина (по мотивам пьесы «
Прошлым летом в Чулимске»)
1989 — Двадцать минут с ангелом (по одной новелле из
«Провинциальных анекдотов»)
1990 — Провинциальный анекдот (по одной новелле из
«Провинциальных анекдотов»)
2003 — Прощание в июне
2006 — Старший сын (англ. Elder son)
2011 — Свидание (короткометражный фильм по одноименному
произведению)[22]
2014 — Прошлым летом в Чулимске — режиссёр Виктор
Демент • Вспоминайте
меня с
радостью…

file_name: Александр Валентинович Вампилов- русский писатель и драматург.ppt

description:
80
лет
1937 -1972

description:
• Вспоминайте
меня с
радостью…

intro:
Презентация  содержит биографический материал о писателе, творческую биографию А.А.Вампилова.Использованы фотографии из семейного архива писателя. Материал может послужить как для проведения уроков, так и внеклассного мероприятия, посвященного 80 - летию А.В.Вампилова.
Цель работы: обзорно  познакомить учащихся с творчеством известного писателя,пробудить интерес к чтению его произведений.презентация

title: Презентация по литературе "Александр Валентинович Вампилов" ( 9-11 классы)


extracted_text:
ГУ «Введенская средняя школа отдела образования акимата
Мендыкаринского района»
Переселение уйгур и
Переселение уйгур и
дунган в Семиречье
дунган в Семиречье
Подготовила: Тлиспаева Б.С. учитель истории Цели урока:
Цели урока:
  Изучить  основные причины переселения уйгур и
 Изучить  основные причины переселения уйгур и
дунган на территорию Казахстана, раскрыть основные
дунган на территорию Казахстана, раскрыть основные
изменения в их хозяйственной жизни;
изменения в их хозяйственной жизни;
  научить работать  с картой и текстом учебника,
 научить работать  с картой и текстом учебника,
анализировать исторические события, высказывать
анализировать исторические события, высказывать
свою личностную оценку по изучаемой теме и
свою личностную оценку по изучаемой теме и
аргументировано отстаивать собственную точку
аргументировано отстаивать собственную точку
зрения.
зрения.
  уметь  вести диалог по теме урока, составлять
 уметь  вести диалог по теме урока, составлять
кластер по теме урока, обсуждать вопросы,
кластер по теме урока, обсуждать вопросы,
касающиеся темы в паре и в группе..
касающиеся темы в паре и в группе..
  воспитывать чувство патриотизма, мужества и
 воспитывать чувство патриотизма, мужества и
гордости.
гордости. Проверка д\з.
Проверка д\з.
Прием «Внешний и
Прием «Внешний и
внутренний круг»
внутренний круг» Новая тема
Новая тема
 Знакомство с целями урока, планом.
Знакомство с целями урока, планом.
 Прием «Бортовой журнал»
Прием «Бортовой журнал» Переселение уйгур и дунган в Семиречье
Переселение уйгур и дунган в Семиречье
 С середины XIX века Казахстан стал играть всевозрастающую
С середины XIX века Казахстан стал играть всевозрастающую
роль в российскокитайских отношениях. К этому времени назрел
роль в российскокитайских отношениях. К этому времени назрел
вопрос о российскокитайском государственнотерриториальном
вопрос о российскокитайском государственнотерриториальном
разграничении в Центральной Азии. Первым официальным
разграничении в Центральной Азии. Первым официальным
документом о проведении границ между Китаем и Россией в
документом о проведении границ между Китаем и Россией в
Центральной Азии стал Пекинский договор от 2 ноября 1860 г.
Центральной Азии стал Пекинский договор от 2 ноября 1860 г.
Согласно второй статье этого договора, пограничная линия
Согласно второй статье этого договора, пограничная линия
между Россией и Китаем проходила от истоков Енисея к
между Россией и Китаем проходила от истоков Енисея к
межевому знаку Шабиндабага на границе Томского и
межевому знаку Шабиндабага на границе Томского и
Енисейского генералгубернаторств, на югозапад до Шабин
Енисейского генералгубернаторств, на югозапад до Шабин
дабага к озеру 3айсан, затем к Джунгарскому Алатау,
дабага к озеру 3айсан, затем к Джунгарскому Алатау,
пересекала реку Или, затем от ТяньШаня следовала до
пересекала реку Или, затем от ТяньШаня следовала до
кокандских владений. Также в этой статье оговаривалось, что
кокандских владений. Также в этой статье оговаривалось, что
пограничная черта на западе между двумя государствами до сих
пограничная черта на западе между двумя государствами до сих
пор не была определена, несмотря на то, что китайские пикеты
пор не была определена, несмотря на то, что китайские пикеты
там находились уже долгое время.
там находились уже долгое время.  Подробное размежевание территории между Россией и Китаем
Подробное размежевание территории между Россией и Китаем
было проведено по Чугучакскому протоколу, который закрепил
было проведено по Чугучакскому протоколу, который закрепил
признание Китаем за Россией Кыргызстана и Семиречья. Для
признание Китаем за Россией Кыргызстана и Семиречья. Для
наглядности можно привести отрывок из Чугучакского протокола
наглядности можно привести отрывок из Чугучакского протокола
о размежевании русскокитайской границы от 25 сентября 1864 г.
о размежевании русскокитайской границы от 25 сентября 1864 г.
В частности, ту часть, где говорится, что «во исполнение
В частности, ту часть, где говорится, что «во исполнение
Пекинского трактата и для вящего скрепления доброго согласия
Пекинского трактата и для вящего скрепления доброго согласия
между двумя государствами… во взаимном совещании о
между двумя государствами… во взаимном совещании о
размежевании земель, подлежащих разделу между двумя
размежевании земель, подлежащих разделу между двумя
государствами, начиная от Шабиндабаха до хребта Цунлин,
государствами, начиная от Шабиндабаха до хребта Цунлин,
находящегося на Кокандских пределах, постановили: провести
находящегося на Кокандских пределах, постановили: провести
границу по хребтам гор, большим рекам и китайским в настоящее
границу по хребтам гор, большим рекам и китайским в настоящее
время существующим пикетам, и, составив карту граничной
время существующим пикетам, и, составив карту граничной
местности, красною чертой на оной обозначили граничную линию
местности, красною чертой на оной обозначили граничную линию
между двумя государствами. Почему и составили сей протокол, в
между двумя государствами. Почему и составили сей протокол, в
котором написаны имена мест, обозначающих граничную черту,
котором написаны имена мест, обозначающих граничную черту,
на теперешнем съезде определенную и правила для оной
на теперешнем съезде определенную и правила для оной
границы изложены в нижеследующих статьях».
границы изложены в нижеследующих статьях».  Важную роль в жизни данного региона сыграло
Важную роль в жизни данного региона сыграло
антицинское национальноосвободительное движение в
антицинское национальноосвободительное движение в
Синьцзяне. 7 июня 1864 г. в городе Кучаре началось
Синьцзяне. 7 июня 1864 г. в городе Кучаре началось
восстание дунган, которое распространилось на весь
восстание дунган, которое распространилось на весь
Синьцзян; в нем приняли участие и неханьские народы —
Синьцзян; в нем приняли участие и неханьские народы —
уйгуры, казахи, кыргызы. В 1865 г. в Синьцзяне была
уйгуры, казахи, кыргызы. В 1865 г. в Синьцзяне была
ликвидирована власть Маньчжоуго и создано несколько
ликвидирована власть Маньчжоуго и создано несколько
независимых государств уйгуров и дунган: Йеттышаар с
независимых государств уйгуров и дунган: Йеттышаар с
центром в Кашгаре, Таранчинское ханство со столицей в
центром в Кашгаре, Таранчинское ханство со столицей в
Кульдже и Дунганский султанат с центром в Урумчи.
Кульдже и Дунганский султанат с центром в Урумчи.
Значительную часть Восточного Туркестана занимал
Значительную часть Восточного Туркестана занимал
Йеттышаар во главе с Мухамедом Якуббеком (1820–1877).
Йеттышаар во главе с Мухамедом Якуббеком (1820–1877).
После установления власти дунган и таранчинцев в Или
После установления власти дунган и таранчинцев в Или
(Кульджа) в январе 1866 г. ее возглавил Абильоглы. Россия
(Кульджа) в январе 1866 г. ее возглавил Абильоглы. Россия
была заинтересована в плодородных землях Илийского края
была заинтересована в плодородных землях Илийского края
и в его значении в торговле с Востоком. В 1870 г. начались
и в его значении в торговле с Востоком. В 1870 г. начались
трения между Кульджой и Кашгаром, и Россия, опасаясь,
трения между Кульджой и Кашгаром, и Россия, опасаясь,
что Якуббек захватит Илийский край, в июле того же года
что Якуббек захватит Илийский край, в июле того же года
ввела свои войска под командованием генерала Г. А.
ввела свои войска под командованием генерала Г. А.
Колпаковского в данный край. К тому же Россия была
Колпаковского в данный край. К тому же Россия была
обеспокоена тем, что Якуббека — кокандского подданного
обеспокоена тем, что Якуббека — кокандского подданного
— поддерживала Великобритания. В 1877 г. восстание в
— поддерживала Великобритания. В 1877 г. восстание в
Кашгаре было подавлено.
Кашгаре было подавлено.  12 февраля 1881 г. в Петербурге был подписан русскокитайский
12 февраля 1881 г. в Петербурге был подписан русскокитайский
договор. В нем, согласно первой статье, в Илийском крае
договор. В нем, согласно первой статье, в Илийском крае
устанавливалась власть Китая, а в соответствии со статьей
устанавливалась власть Китая, а в соответствии со статьей
третьей население получало право выбора места жительства и
третьей население получало право выбора места жительства и
принятия какоголибо подданства: китайского или российского.
принятия какоголибо подданства: китайского или российского.
Значительная часть жителей Илийского края — уйгуры и дунгане
Значительная часть жителей Илийского края — уйгуры и дунгане
не поверили китайским властям, обещавшим не проводить
не поверили китайским властям, обещавшим не проводить
репрессий против участников восстания в Синьцзяне, и выбрали
репрессий против участников восстания в Синьцзяне, и выбрали
русское подданство. Китай же создал здесь новую провинцию —
русское подданство. Китай же создал здесь новую провинцию —
Синьцзян.
Синьцзян.
 Переселение уйгуров и дунган в Семиречье и Северный
Переселение уйгуров и дунган в Семиречье и Северный
Кыргызстан происходило в 1881–1883 гг. Всего сюда
Кыргызстан происходило в 1881–1883 гг. Всего сюда
переселилось более 45 тыс. уйгуров и 5 тыс. дунган. Они
переселилось более 45 тыс. уйгуров и 5 тыс. дунган. Они
расселились в долинах рек Усек, Чарын, Чилик, Талгар. Были
расселились в долинах рек Усек, Чарын, Чилик, Талгар. Были
организованы волости Жаркентская, Аккентская, Аксу
организованы волости Жаркентская, Аккентская, Аксу
Чарынская, Малыбаевская, Кураминская и Карасуская. По первой
Чарынская, Малыбаевская, Кураминская и Карасуская. По первой
всеобщей переписи населения Российской империи 1897 г., в них
всеобщей переписи населения Российской империи 1897 г., в них
проживало 14 136 дунган и 55 999 уйгуров.
проживало 14 136 дунган и 55 999 уйгуров. Закрепление:
Закрепление:
 Подумайте, почему часть уйгуров и
Подумайте, почему часть уйгуров и
дунган решила переселиться на
дунган решила переселиться на
территорию Казахстана?
территорию Казахстана?
 Как началось переселение уйгуров и
Как началось переселение уйгуров и
дунган на территорию Семиречья?
дунган на территорию Семиречья?
 Какие трудности испытывали в первое
Какие трудности испытывали в первое
время?
время?
 Как развивалось хозяйство у уйгуров и
Как развивалось хозяйство у уйгуров и
дунган на новом месте?
дунган на новом месте? Закрепление материала
Закрепление материала
 Заполнить бортовой журнал
Заполнить бортовой журнал Домашнее задание:
Домашнее задание:
 Параграф 36, стр. 228232, ответить на
Параграф 36, стр. 228232, ответить на
вопросы на стр. 232. составить хронотоп
вопросы на стр. 232. составить хронотоп
событий  или 5 тестовых заданий по
событий  или 5 тестовых заданий по
параграфу/ кроссворд из 7 слов.
параграфу/ кроссворд из 7 слов.
 Творческое задание: Заполнить таблицу
Творческое задание: Заполнить таблицу
на стр. 232
на стр. 232 ИтогИтог
Кроссворд
Кроссворд

file_name: Перреселние уйгур и дунган в Семиречье.ppt

description:
ИтогИтог
Кроссворд
Кроссворд

intro: в презентации показана разработка открытого урока  по предмету "История Казахстана" на тему "Переселение уйгур и дунган в Семиречье" в 8 классе. Цель - раскрыть основные причины переселения уйгур и дунган в Семиречье. В данной разработке применены приемы и методы критического мышления.

title: Презентация по истории Казахстана на тему "Переселение уйгуров и дунган в Семиречье"


extracted_text:
***
Поздняя осень. Грачи улетели,
Лес обнажился, поля опустели,
Только не сжата полоска одна…
Грустную думу наводит она.
*****
В августе, около Малых Вежей,
С старым Мазаем я бил дупелей
Как-то особенно тихо вдруг стало,
На небе солнце сквозь тучу играло
*******
Опять  я в деревне. Хожу на охоту,
Пишу мои вирши- живется легко,
Вчера,утомленный ходьбой по болоту,
Забрел я в сарай и заснул глубоко
Что объединяет эти строки? Урок литературы «Судьба
Урок литературы «Судьба
народа в стихотворении
народа в стихотворении
Н.А. Некрасова
Н.А. Некрасова
«Размышление у парадного
«Размышление у парадного
Эти бедные селенья
Эта скудная природа -
подъезда»
подъезда»
Край родной долготерпенья,
Край ты русского народа. 1821-1878
1821-1878 Проверь себя!
Проверь себя!
1.б1.б
2.в2.в
3.в3.в
4.в4.в
5.б5.б
6.в6.в
7.в7.в
8.б8.б
9.в9.в
10.а10.а Цель урока:
Продолжить знакомство с творчеством
Н.А. Некрасова
Познакомиться со стихотворением
«Размышление у парадного подъезда»
-развивать и совершенствовать навыки
выразительного чтения
Отрабатывать навыки анализа
поэтического текста Авдотья Яковлевна
Панаева
Из истории создания
Из истории создания
стихотворения
стихотворения А в 1860 году за границей в газете
“Колокол” оно впервые было
напечатано, но под названием “У
парадного крыльца”.  Одно из самых
значительных
поэтических
произведений Некрасова
– стихотворение
«Размышления у
парадного подъезда», во
многом превосходившее
главную мысль его
главной поэмы «Кому на
Руси жить хорошо». Лексическая работа
Лепта – посильный, малый вклад, труд в пользу кого-то;
Холоп –  человек, готовый на всё из подхалимства, холуй (грубо, разгов.)

Армячишка – верхняя мужская одежда из сукна;

Чернь – люди, которые не принадлежат к высшим классам, слуга;

Кошли -  сумка из мешковины, завязанная на верёвку и висящая за спиной мужика;

Прожектёр – человек, который склонен увлекаться с несбыточными мечтами;

Пилигрим –  паломник, путешественник, скиталец;

Щелкопёр -  бездарный и легкомысленный писатель, писака (грубо, разговор.);

Идиллия -  мирное, счастливое существование;

Харчевня – закусочная с дешёвыми и простыми кушаньями;

Обитель – место, где кто-то живёт;

Убогий – крайне бедный, нищенски;
Похоронная тризна – поминовение усопших;
Провидение – промысел божий;
Останки – тело, труп;
Бурлаки – рабочие на реках, тянувшие суда вдоль берега бечевой или передвигавшие
их по воде с помощью вѐсел. Анализ
Анализ
стихотворения
стихотворения
На сколько
частей можно
разделить
стихотворение? 1. 1 группа
2. Что означает парадный подъезд?
3. - Что представлял он в торжественные, т.е.
праздничные дни? С помощью каких
художественных средств и приемов
показывает его автор?
4. - Зачем приезжает «целый город» к
парадному подъезду?
5. - Что представлял собой подъезд в будничные
дни?
1 группа - Каково
авторское
отношение к
бедным людям?
- Какими он их
показывает?
2 группа
2 группа - Для чего пришли крестьяне к вельможе?
- Почему он не помог им ?Процитируйте
3 группа - Как показывает автор «владельца
роскошных палат»?
4 группа - Чем заканчивается
Чем заканчивается стихотворение?
стихотворение? Творчество великого русского поэта
Н.А.Некрасова было посвящено народу.
     Основной мотив и пафос некрасовской поэзии
– жизнь угнетенного народа, его боль и страдания.
Эта тема впервые прозвучала в литературе именно
у Некрасова
Вывод:
Вывод: Меня удивило…
Произвело впечатление…
 Мне понравилось…
 Меня восхищает…
Я любуюсь…
 Мне пришлось по душе…
Мне запомнилось…
Я считаю, что
Рефлексия
Рефлексия Выучить отрывок
Написать письмо вельможе (3 ряд)
Домашнее задание.
Домашнее задание.

file_name: Н.А.Некрасов  Размышдение у парадного.ppt

description:
1821-1878
1821-1878

intro:
Презентация направлена на визуализацию урока, полностью  отражает его ход . Цель: анализ стихотворения "Размышление у парадного подъезда".
На слайдах представлены задания для работы в группах, вопросы для беседы с классом. В заключение урока предусмотрена рефлексия, которая также размещена в презентации. Урок разработан в соответствие с требованием ФГОС.Презентация к уроку

title: Презентация к уроку литературы по стихотворению Н.А. Некрасова " Размышление у парадного подъезда"


description:
Урок по математике
5 класс.
Решение уравнений.
учитель: Новикова Любовь Васильевна, МАОУ
«Покчинская основная общеобразовательная
школа им. И.И. Широкшина».

description:
Тип урока: Урок закрепления и
применения  знаний.
Цели урока:
* Закрепить и обобщить знания
учащихся по теме «Решение
уравнений»,
* Проверить уровень
сформированности умений и
навыков применять данные знания
при решении уравнений.

description:
-повторить понятия уравнения и корня уравнения;
-повторить решение простых уравнений;
-закрепить навыки решения уравнений с использованием правила
нахождения неизвестного компонента  действий сложения и
- закрепить навыки решения  текстовых задач с помощью уравнений.
- развивать познавательную активность, логическое мышление,
творческие способности учащихся, навыки самоконтроля и
вычитания.
Развивающие:
взаимоконтроля;
- проверить усвоение учащимися изученного материала и формировать
Задачи:
Образовательные:
умение применять его;
- развивать творческие способности учащихся; развивать умение
обобщать, классифицировать, строить умозаключения, делать выводы;
-развивать коммуникативные навыки;
- развивать умение сотрудничать при решении учебных задач.
Воспитательные:
- воспитывать интерес к предмету, воспитывать  культуру умственного
труда; воспитывать культуру коллективной работы; воспитывать
упорство в достижении цели.

description:
Учащиеся должны
знать:

-  основные понятия, их
определение; правила.
Учащиеся должны
уметь:
-применять правила при
решении заданий.

description:
Оборудование
-компьютер;
- мультимедийный
проектор с экраном;
-карточки с заданием.

description:
Планируемые результаты:
Личностные:
-выбор способа решения в
зависимости от  степени усвоения
материала, выработанные навыки
самостоятельной работы;
Предметные:
-умение решать уравнения.
-адекватная самооценка, умение
Метапредметные:
работать в коллективе.

description:
Ход урока:
1.Организационный момент. Вводное
слово учителя. Учитель организует
учащихся для работы на уроке; проверяет
готовность класса; напоминает правила
работы на уроке:
- быть внимательным и сообразительным;
- слушать и слышать учителя и своего
- не оставлять ни одного вопроса без
товарища;
ответа.
- на каждое задание затрачивать минимум
 времени, но максимум усердия.

description:
2. Актуализация знаний, умений, навыков.
Внимательно посмотрите на доску. На доске
записаны выражения.
1)48-27                    2) 54-х=19
3)15+х+33                 4)х+8=24
5)127+28             6)61-х
Вопросы:
пояснение).
буквенные.
его).
-На  какие группы можно разделить  данные
выражения?  (учащиеся дают ответ и его
1) и 5) числовые.    2) и 4) уравнения.   3) и 6)
-что можно сделать с уравнением? (решить

description:
Итак, мы подошли к теме
урока. Попробуем ее
сформулировать
(учащиеся формулируют
тему урока.
Открывают тетради,
записывают число, тему
урока
«Решение уравнений».

description:
Эпиграф
Уравнение – это золотой
ключ, открывающий все
тайны математики

description:
Какие цели вы поставите себе на
урок? (учащиеся формулируют
цели,  записывают в тетрадь,
отвечают устно на вопросы).
- что такое уравнение?
- что значит решить уравнение?
- что называется корнем
уравнения?
- какие знания нам пригодятся?

description:
ПРАВИЛА
1)Чтобы
слагаемое,
2)Чтобы
уменьшаемое,
3)Чтобы
вычитаемое,
найти
найти
найти
неизвестное
надо
неизвестное
надо
неизвестное
надо
уменьшаемого
А)из
разность.
Б)Из
слагаемое.
В)к разности прибавить вычитаемое.
суммы  вычесть  известное
вычесть

description:
ОТВЕТЫ
1 – Б
2 – В
3 - А

description:
теоретического и
практического
3. Проверка
материала.

intro: Урок в 5 классе закрепления и применения знаний по данной теме (соответствует ФГОС). Основная цель урока: проверить знания , умения, навыки учащихся при решении уравнений и задач с помощью составления уравнений с использованием правила нахождения неизвестного компонента действий сложения и вычитания.Тип урока: Урок закрепления и применения знаний. Тема: Решение уравнений. Цели урока: Закрепить и обобщить знания учащихся по теме «Решение уравнений», Проверить уровень сформированности умений и навыков применять данные знания при решении уравнений.


extracted_text:
Урок  ОРКСЭ
Модуль
«Основы православной
культуры»
      в 4б классе
Учитель: Митина Людмила
Валерьевна Есть люди, что правду в страданьях несут,
Они за неё умирают и верят.
Подвижники света, что гордо идут
С мечом, побеждая лютого зверя.
Люди такие куются как сталь,
Им небо даёт высшие силы,
Их души одна бесконечная даль,
И так же они бесконечно красивы.
А мы как всегда, в делах и быту,
Забыли про душу, её красоту,
Забыли, что значит отвага.
Что подвиг бессмертен, что подвиг высок,
Что подвиг в крови, что подвиг в сердцах,
Что подвиг нам крылья даёт для полёта.
Что подвиг семья, доброта и забота.
Что подвиг  здоровье, быть нужным родным.
Что подвиг в себе сохранить человечность. Тема урока:
Тема урока:
““Подвиг
Подвиг““
ПланПлан
1.Работа со справочным материалом
1.Работа со справочным материалом
2. Изучение информации  по теме в
2. Изучение информации  по теме в
учебнике и  дополнительных
учебнике и  дополнительных
источниках
источниках
3. Составление таблицы
3. Составление таблицы Усилия, совершаемые
человеком ради
приближения к Богу.
Движение от
своих слабостей:
страха, жадности,
эгоизма, корысти.
подвиг
 Принесение жертвы
ради другого
человека, ради
Родины, во имя  идеи,
религии, самого себя.
Самоотверженный,
тяжёлый труд; важное
дело, начинание.
 Героический,
самоотверженный
поступок, совершённый
в опасных условиях,
связанный с риском.
подвигУсилия, совершаемые человеком ради приближения к Богу. Принесение жертвы ради другого человека, ради Родины, во имя  идеи, религии, самого себя.Движение от своих слабостей: страха, жадности, эгоизма, корысти.Самоотверженный, тяжёлый труд; важное дело, начинание. Героический, самоотверженный поступок, совершённый в опасных условиях, связанный с риском. Проявляет деятельность,
работает, действует в какой
нибудь области
Подвижник
Христианин, который
переступает через свой эгоизм,
жертвует своими капризами ради
исполнения воли Бога, живущий
по Его заповедям.
ПодвижникПроявляет деятельность, работает, действует в какойнибудь областиХристианин, который переступает через свой эгоизм, жертвует своими капризами ради исполнения воли Бога, живущий по Его заповедям. Подвиг
Подвиг
Это то, что требует напряжения и воли
Это то, что требует напряжения и воли
Это преодоление эгоизма и корысти
Это преодоление эгоизма и корысти
 Жертва человека во имя любви к Богу
 Жертва человека во имя любви к Богу Подвиг
ради
себя
Подвиг ради
другого
человека
Подвиг
ради Бога 1.Когда можно совершить настоящий подвиг?
1. Один раз в жизни
2. Только в войну
3. В любой день
2. Подвиг совершается когда:
1. Люди, помогая комуто, ищут себе славы.
2.Человек делает чтото важное для остальных, надеясь, что его оценят.
3. Человек жертвует собой ради других в военное или мирное время и не
рассчитывает получить награду за свою жертвенность.
3.Отметь правильные утверждения.
1. Жертвовать чемто надо только ради близких и родных.
2. Жертвенность – это проявление любви.
3. Подвиг ради себя укрепляет силу воли.
4. Подвиг обязательно должен вознаграждаться признанием и благодарностью.
5. Отказ от своих грехов является подвигом, который совершает ради себя. 1.Когда можно совершить настоящий подвиг?
1. Один раз в жизни
2. Только в войну
3. В любой день
2. Подвиг совершается когда:
1. Люди, помогая комуто, ищут себе славы
2.Человек делает чтото важное для остальных, надеясь, что его оценят
3. Человек жертвует собой ради других в военное или мирное время и не
рассчитывает получить награду за свою жертвенность
3.Отметь правильные утверждения:
1. Жертвовать чемто надо только ради близких и родных
2. Жертвенность – это проявление любви
3. Подвиг ради себя укрепляет силу воли
 4. Подвиг обязательно должен вознаграждаться признанием и благодарностью
5. Отказ от своих грехов является подвигом, который совершает ради себя Задание на дом:
1.Подумайте,чем вы жертвуете
ради других?
2. Составить краткий
поучительный рассказ «Любить –
значит жертвовать собой»

title: "Подвиг". Урок ОРКС. Модуль православная культура. 4 класс.


extracted_text:
Цветок
 Раффлезия
Арнольди
 Кактус «Царица
ночи»
 Пуйя раймондии
 Арабидопсис
  Строение цветка
к
околоцветни
Главны
е части
цветка
венчик
чашечк
а
тычин
ки
пестик
лепест
ки
чашелисти
цветоложе
цветоножк
ки
а Двойной
околоцветник

Ч  Л Простой
околоцветник
О

 о Свободнолепестков

ые цветки
Ч5
Л5 Сростнолепестные
цветки



      Ч(5)Л(5) Цветок правильный

* Цветок

неправильный
↑ 
                                                  1. Рыльце
                           2. Столбик
                           3. Завязь
Пестик и тычинки
П

                     Т Формула цветка

* Ч(5)Л(5)Т5П1 Формула цветка


                                          * О3+3Т6П1 Покрытосеменные

 Однодольные                            Двудольные Цветы

         Обоеполые
Раздельнополые Цветы
          Однодомные
Двудомные
 Какое строение имеет
цветок?

3

  4
1
2
  5
  6 Укажите цветок с простым
околоцветником
 Выберите цветок с

правильным
околоцветником Добавьте недостающие
значение в формулу цветка

  Ч  Л  Т   П
* Ч5Л5Т∞П1 Укажите однодомное
растение.

1
1
3
4
2

description:
Цветок


description:
Раффлезия
Арнольди


description:
Кактус «Царица
ночи»


description:
Пуйя раймондии


description:
Арабидопсис


description:
Двойной
околоцветник

Ч  Л

description:
Простой
околоцветник
О

 о

description:
Свободнолепестков

ые цветки
Ч5
Л5

description:
Сростнолепестные
цветки



      Ч(5)Л(5)

description:
Цветок правильный

*

description:
Цветок

неправильный
↑

description:
Формула цветка

* Ч(5)Л(5)Т5П1

description:
Формула цветка


                                          * О3+3Т6П1

description:
Цветы

         Обоеполые
Раздельнополые

description:
Цветы
          Однодомные
Двудомные


title: Конспект и презентация по теме "Цветок"


extracted_text:
ВАРИАНТЫ ЗАДАНИЙ ОГЭ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
к уроку обществознания 9 класс
Роль права
в жизни человека,
общества
и государства
Ионова Андрианна Орестовна,
учитель истории и
обществознания, высшая
квалификационная категория
Северо-Енисейский, 2017
ВАРИАНТЫ ЗАДАНИЙ ОГЭ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮИонова Андрианна Орестовна,учитель истории и обществознания, высшая квалификационная категория ВОПРОС 1
Право, в отличие от морали,

1) охраняется силой государства
2) опирается на представления о добре и зле
3) регулирует общественные отношения
4) опирается на общественное мнение
ВОПРОС 2
Право в отличие от морали,

1) является видом социальных норм
2) регулирует поведение людей
3) имеет общеобязательный характер
4) обращено ко всему обществу
ВОПРОС 1ВОПРОС 2 ВОПРОС 3
Право, как совокупность норм, в отличие от морали,

1) обеспечивается принудительной силой государства
2) является общественным институтом
3) регулирует общественные отношения
4) устанавливает нормы поведения в обществе
ВОПРОС 4
Исполнение норм права, в отличие от норм морали,
обеспечивается

1) мнением юристов
2) силой государственного принуждения
3) силой общественного мнения
4) привычками и традициями общества
ВОПРОС 3ВОПРОС 4 ВОПРОС 5
Правило поведения человека в правовой ситуации, которое
должно обязательно выполняться

1) норма морали
2) социальная норма
3) норма права
4) политическая норма
ВОПРОС 6
Правовая норма, в отличие от других социальных норм

1) неформальна
2) общеобязательна
3) исторически изменчива
4) рекомендательна
ВОПРОС 5ВОПРОС 6 ВОПРОС 7
Верны ли следующие суждения о правовых нормах?

А. Правовые нормы являются обязательными для
исполнения гражданами страны.
Б. Правовые нормы в современном обществе существуют
только в письменной форме.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
ВОПРОС 7 ВОПРОС 8
Верны ли следующие суждения о правовых нормах?

А. Исполнение правовых норм является свободным выбором
граждан.
Б. Правовые нормы исходят от государства.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
ВОПРОС 8 ВОПРОС 9
Верны ли следующие суждения о нормах права?

А. Норма права — это правило поведения людей, которое
должно обязательно исполняться.
Б. Норма права — это желательный, но не обязательный
образец поведения человека.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
ВОПРОС 9 ВОПРОС 10
Установите соответствие между характеристиками и видами
социальных  норм:  к  каждому  элементу,  данному  в  первом
столбце,  подберите  соответствующий  элемент  из  второго
столбца.  Запишите  в  ответ  цифры,  расположив  их  в
порядке, соответствующем буквам:
ХАРАКТЕРИСТИКИ
А) фиксируется в законах и под законных актах
Б) регулируется общественные отношения
В) охраняются силой государства
Г) отражают общественное мнение
Д) поведение оценивается с позиции добра и зла
ВИДЫ
СОЦИАЛЬНЫХ
НОРМ
1) моральные
2) правовые
3) и моральные,
и правовые
А

Б

В

Г

Д

ВОПРОС 10 ВОПРОС 11
Установите  соответствие  между  действиями  и  видами
социальных  норм,  которые  их  регулируют:  к  каждой
позиции,
подберите
столбце,
соответствующую позицию из второго столбца.
первом
данной
в
ВИДЫ СОЦИАЛЬНЫХ
НОРМ
1) правовые
2) моральные
ДЕЙСТВИЯ
А) составление завещание
Б) отказ друга дать денег в долг
В) получение ссуды в банке
Г) отказ оплатить проезд в автобусе
Д) выполнение школьниками домашних
обязанностей
А

Б

В

Г

Д

ВОПРОС 11 ВОПРОС 12
Учитель,  раскрывая  сущность  социального  контроля,
охарактеризовал  моральные  и  правовые  нормы.  Сравните
эти  два  вида  социальных  норм.  Выберите  и  запишите  в
первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства,
а во вторую — порядковые номера черт отличия:

1) создаются государством
2) определяют границы дозволенного
3) предполагают юридическую ответственность
4) регулируют общественные отношения
Черты сходства
Черты отличия
ВОПРОС 12 ОЦЕНИ СЕБЯ
ВОПРОС ОТВЕТ
БАЛЛ
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1
3
1
2
3
2
3
2
1
23211
12112
2413
ИТОГО:
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
14
БАЛЛ ОЦЕНКА
14  12
11  9
8  6
5  1
5
4
3
2
ОЦЕНИ СЕБЯ МОЛОДЦЫ!
МОЛОДЦЫ!

file_name: готовимся к огэ.pptx

description:
МОЛОДЦЫ!
МОЛОДЦЫ!

intro: Данная презентация к уроку поможет при подготовке к ОГЭ по обществознанию (раздел "Право") отработать умения и навыки при выполнении различных видов заданий. Учащиеся смогут самостоятельно оценить свои знания и выставить себе оценку. Все задания полностью соответствуют структуре вопросов контрольно измерительных материалов.Материал по теме "Право" для подготовки к ОГЭ по обществознанию

title: Презентация по обществознанию. "Готовимся к ОГЭ" раздел "Право"


extracted_text:
Движение лимфы. Дополните схему
Кровеносн
ая система

Сердце Какой  кровеносный
сосуд изображён на
рисунке?
Какое он имеет
строение, что
обозначено цифрами?
Какие функции он
выполняет? Какой  кровеносный
сосуд изображён на
рисунке?
Какое он имеет
строение?
Какие функции он
выполняет? Какой  кровеносный
сосуд изображён на
рисунке?
Какое он имеет строение,
что обозначено цифрами?
Какие функции он
выполняет? Перечислите
части сердца,
изображённые на
рисунке под
номерами 1 6. Какая фаза работы сердца изображена на
рисунке? Соотнесите обозначенные цифрами части
сердца и  названия, обозначенные буквами
А –  левый желудочек
Б – правый желудочек
В – левое предсердие
Г – правое предсердие
Д – верхняя полая вена
Е – аортальный
полулунный клапан
З – трёхстворчаый клапан
И – двустворчатый клапан
К – полусухожильные нити
Ж – лёгочный полулунный
клапан Вставьте пропущенные слова
Малый круг кровообращения начинается в
(1)... желудочке, а заканчивается в (2)....
предсердии.
Большой круг начинается в (3)...
желудочке, а заканчивается в (4) ...
предсердии.
В легочной артерии течет (5) ... кровь, а по
легочным венам – (6) ... .
В левом предсердии и желудочке кровь
(7) ... .
(8) ... .
В правом предсердии и желудочке кровь
Превращение венозной крови в Лимфатический сосуд. Лимфатический узел Практическая работа
«Кислородное голодание»
Перетяните ненадолго палец аптечным резиновым кольцом,
перекручивая его восьмеркой. Объясните причины наблюдаемых
явлений. (стр. 8485)
Результат
наблюдения
Покраснение
пальца
Побеление пальца
Покалывание в
пальце (чувство,
напоминающее
ползание мурашек)
Ухудшение
чувствительности
пальца
Причина Домашнее задание  § 18

file_name: лимфообращение.pptx

description: Движение лимфы.

description: Лимфатический сосуд.

description: Лимфатический узел

description: Домашнее задание  § 18

title: Конспект и презентация по теме "Движение лимфы"


intro: Презентация в виде игры ученики должны выбрать подходящий глагол и поставить в предложение по смыслу в прошедшем времени. Презентация направлено на отработку времени Past Simple. Я думаю данная презентация будет полезной для учеников и для учителя работающих в начальных классах.

title: Презентация по английскому языку на тему "Прошедшее простое время" (3 класс)


extracted_text:
трёхзначное
100
сот.
дес.
1сот.=100ед.
ед.
1сот.=10дес. 749    875
750    609
350 Проверь!
5 сот. 3 ед. = 503
8 сот. 8 ед. = 808
7 сот.4 ед.= 740
3 сот. 4 дес. 2 ед. = 342
4 сот. 3 дес. 5 ед. = 435 2 СОТ. 7 ДЕС.
5 ЕД.
ЧЕРНЫЙ
АИСТ
МАЛЫЙ ЛЕБЕДЬ
СТЕПНОЙ ОРЕЛ
БЕРКУТ
275
КРАСНОЗОБАЯ
ХОХЛАТКА 274
276 2 СОТ. 3  ДЕС. 8 ЕД.
238
БАШКИРСКАЯ БЕЛКА 240

238+2=2
40 1 сот. 1 дес. 8 ед.
118
УШАСТЫЙ ЕЖ 218
118+100
=218 9 сот. 1 дес. 1 ед.
911
ВЫХУХОЛЬ 911+9
=920 БЕРЕГИТЕ ЖИВОТНЫХ! Урок прошел удачно: я участвовал в работе
класса, с заданиями справился успешно. Я очень
доволен собой.
Сегодня на уроке не все задания оказались
легкими. Мне было трудно, но я справился. Я
доволен собой!
Задания на уроке оказались трудными.
Мне нужна помощь!

file_name: трехзначное число.pptx

description:
749    875
750    609
350

description:
274
276

description:
240

238+2=2
40

description:
1 сот. 1 дес. 8 ед.
118
УШАСТЫЙ ЕЖ

description:
218
118+100
=218

description:
9 сот. 1 дес. 1 ед.
911
ВЫХУХОЛЬ

description:
911+9
=920

description: БЕРЕГИТЕ ЖИВОТНЫХ!

title: Технологическая карта урока математики  с использованием ЭФУ, 2 кл УМК "Школа 21 век" и презентация к уроку.


extracted_text:
«Чтобы привести в движение все свои
силы, человеку нужно
поместить впереди себя какую-нибудь
благородную   цель, способную его
воодушевить».

                                                            Э.
Ренан «Целеполагание как этап
современного урока в
начальной школе в
Учитель начальных классов
условиях реализации
МАОУ «Школа 26»
Хеленюк Е.В.
ФГОС»
03.11.2017г. Основные этапы урока
•Целеполагание,
•Самостоятельная продуктивная
деятельность,
• Рефлексия. Что же такое целеполагание?
•Целеполагание в образовании – это
процесс установления и
формулирования учениками и
учителем главных целей и задач
обучения на определенных его
этапах. Структура деятельности
мотив
ЦЕЛЬ
Средства
и методы
действия
РЕЗУЛЬТА
Т
«Как цель поставишь, таким и будет
результат». •Процесс целеполагания – это
коллективное действие, каждый
ученик – участник, активный
деятель, каждый чувствует себя
созидателем общего творения.
•Дети учатся высказывать свое
мнение, зная, что его услышат и
примут. Учатся слушать и слышать
другого, без чего не получится
взаимодействия.
Именно такой подход к
целеполаганию является
эффективным и современным Цели должны быть:
• понятными, четкими, точными,
конкретными, не допускающими их
двойной трактовки.
•  реальны, достижимы (с учетом тех ресурсов,
• инструментальны, технологичны
которыми располагает учитель и ученик);
(определяют конкретные действия по их
достижению);
• уместны в данной ситуации;
•  диагностичны (поддаются измерению,
•  должны быть достигнуты в ограниченное
определению соответствия им результатов
учебной деятельности);
время. Следует точно определить время или
период для достижения выбранной цели. Обязательные условия для формирования
целеполагания:
•1. учет уровня знаний и опыта детей;
•2. доступность, т.е. разрешимая степень
трудности;
•3. толерантность, необходимость
выслушивания всех мнений правильных
и неправильных, но обязательно
обоснованных
•4. вся работа должна быть направлена на
активную мыслительную деятельность. Приемы целеполагания
1. Визуальные:
 Темавопрос.
 Работа над понятием.
 Ситуация яркого пятна.
 Исключение.
 Домысливание.
 Проблемная ситуация.
 Группировка. Приемы целеполагания
2. Аудиальные:
- Подводящий диалог.
- Собери слово.
- Исключение.
- Проблема предыдущего урока. 1.Тема-вопрос
•Пример вопроса: «Как изменяются
имена прилагательные?»
•План действия:
•1.Повторить знания об имени
прилагательном.
•2.Определить с какими частями речи
сочетается.
•3.Изменить несколько прилагательных
с именами существительными.
•4.Определить закономерность
изменений, сделать вывод. 2.Работа над понятием
Учащимся предлагаю для зрительного восприятия название темы урока и
прошу объяснить значение слова или отыскать в "Толковом словаре".
Например, тема урока " Четырёхугольник". Далее, от значения слова
определяем цель урока. Аналогичное можно сделать через подбор
родственных слов или через поиск в сложном слове словосоставляющих
основ. Например, темы уроков "Прямоугольник», «Треугольник».
Геометрическая фигура — многоугольник с четырьмя углами.
Прямоугольник  четырёхугольник, у которого все углы прямые
Геометрическая фигура многоугольник с тремя углами Данный прием состоит в представлении учащимся набора однотипных
предметов, ряда чисел, выражений, одно из которых выделено цветом или
размером. Через зрительное восприятие концентрируем внимание на
выделенном объекте. Затем, совместно выясняем общность предложенного и
причину обособленности выделенного объекта. Далее формируется тема и
цели урока.
Например, урок по теме «Треугольник» в 1 классе. Предлагаю
рассмотреть фигуры, среди которых треугольник выделен
цветом
❶
●
●
●
●
●
●
3.Прием «Яркое пятно»
●
❷
●
●
❹
●
●
❸
●
●
●
●
- Среди представленных фигур, что вы заметили?
 -Фигура № 4 выделена цветом.
-Что общего у этих фигур?
-Все фигуры ломаные, состоящие из трёх звеньев.
-Чем отличается выделенная ломаная от других?
-Все ломаные – незамкнутые, а выделенная ломаная -
замкнутая.
-А кто знает, как называется эта замкнутая ломаная?
-Треугольник
-Как вы думаете какова тема урока?
Учащиеся формулируют тему урока. По необходимости учитель
корректирует тему урока и предлагает сформулировать цели
урока. Ученики формулируют цели урока. 4.Прием «Проблемная ситуация»
    Введение в урок проблемного диалога необходимо для определения
учащимися границ знания — незнания. Создание на уроке проблемной ситуации
дает возможность учащемуся сформулировать цель занятия и его тему. Виды
проблемного диалога: побуждающий и подводящий. Побуждающий диалог
заключается в следующем: учитель побуждает учащихся высказывать различные
версии решения проблемы. Подводящий диалог строится на цепочке вопросов,
последовательно приводящих к правильному ответу, запланированному
учителем.
Урок в 1 классе «Двузначные числа»
Вычислите и запишите значения выражений:
4+3        7+1      6+2      4+3         5+4        6+7
При записи значения последнего выражения возникает вопрос – Как
это сделать?  Формулируется проблема и цели урока. 5. Прием «Группировка»
   Суть этого приема заключается в обоснованном разделение на группы
ряда объектов. Основанием классификации будут внешние признаки. А
вопрос «Почему имеют такие признаки?» и будет задачей урока.
Урок математики в 1 классе по теме "Двузначные
числа" можно начать с предложения: "Разделите на
две группы числа: 6, 12, 17, 5, 16, 1, 11, 9.
Дети группируют.
1 группа: 6,  5,  1,  9
2 группа: 12, 17, 16, 11
 По какому признаку вы разделили на две группы?
 Если мы их выделили в общую группу, то значит они заслуживают
нашего внимания? Учащиеся формулируют цели и тему урока. 6. Исключение
Прием можно использовать через зрительное или слуховое восприятие.
Первый вид. Повторяется основа приема "Яркое пятно", но в этом случае
детям необходимо через анализ общего и отличного, найти лишнее,
обосновывая свой выбор.
Например, тема урока «Двузначные числа».
      1           3          5          7        9      10
Второй вид. Задаю детям ряд слов. Анализируя, дети легко определяют
лишнее.
–Один, три, пять, семь, девять, десять
– Что общего во всех словах? (Числа)
–Какое число лишнее в этом ряду? (Из множества, обоснованных мнений,
обязательно прозвучит правильный ответ.) Формулируется учебная цель. 7. Проблема предыдущего урока
    В конце урока детям предлагается задание, в ходе которого должны
возникнуть трудности с выполнением, изза недостаточности знаний или
недостаточностью времени, что подразумевает продолжение работы на
следующем уроке. Таким образом, тему урока можно сформулировать
накануне, а на следующем уроке лишь восстановить в памяти и обосновать.
Тема: «Длина ломаной»
Измерить длину каждого звена ломаной . Найти сумму длин всех звеньев.
  А                           М                        Т
                  Е                                К
АЕ=3см
ЕМ=2см
МК=4см
КТ=1см
Какова тема следующего урока?
Число 10 Школа, ученик, звонок.
8.Цитаты, пословицы, поговорки,
загадки.
В этом заведении
Все перебывали.
Двоечники, гении
Отметки получали.
Учились здесь артисты,
Певцы, артиллеристы.
Сюда хожу и я,
И вы, мои друзья.

Я уроки посещаю
И всегда веду дневник.
Сам себя я называю
Школьник или...

Он кричит: «На перемену
Торопитесь непременно.
А теперь вам на урок!» —
Сообщает нам...
Вопрос: какое понятие
объединяет все? Это и
есть тема нашего урока.
 На какие вопросы вы
хотели бы ответить для
себя, изучая эту тему? Цитаты, пословицы, поговорки,
загадки.
Как вы понимаете смысл пословиц?
Дом невелик, да лежать не велит.
Добрый хозяин — господин деньгам, а плохой
— слуга.
Не та хозяйка, которая говорит, а та, которая
щи варит.
Не дом хозяина красит, а хозяин дом.
Вопрос: Что вы знаете о домашнем
хозяйстве? Цели урока необходимо записать на
доске!
Цель обсуждается, при этом может выясниться, что
цель может быть не одна.
Затем необходимо поставить задачи через действия,
которые будут выполнять для достижения
поставленной цели (читать учебник, выполнить
упражнение, подобрать проверочные слова,
составить таблицу, выписать значение слов и т.д.).
Задачи тоже записываются на доске.
В конце урока анализ действий по достижению
поставленной цели. Каждый этап, каждая минута
урока должны быть
подчинены продвижению к
тому результату, который
запланирован в основной

file_name: презентация к педсовету 3.11 2017.ppt

title: Выступление на педсовете «Целеполагание  как этап современного урока  в условиях ФГОС» с презентацией.


extracted_text:
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ФОРМЫ
ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
МАССОВЫЕ                  ГРУППОВЫЕ
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ
НЕДЕЛИ «МИР ВОДЫ» «ДЕНЬ ПТИЦ» ЭКОЛОГИЧЕСКА
Я
МАСТЕРСКАЯ ИЗГОТОВЛЕНИЕ
КОРМУШЕК И СКВОРЕЧНИКОВ ЭКОЛОГИЧЕСКИ
Е АКЦИИ Говорим при всём народе:
Чтоб продлить природе век,
Должен помогать природе.
Друг природы – человек

file_name: эколог. воспит.pptx

description:
ПРЕДМЕТНЫЕ
НЕДЕЛИ

description: «МИР ВОДЫ»

description: «ДЕНЬ ПТИЦ»

description:
ЭКОЛОГИЧЕСКА
Я
МАСТЕРСКАЯ

description:
ИЗГОТОВЛЕНИЕ
КОРМУШЕК И СКВОРЕЧНИКОВ

description:
ЭКОЛОГИЧЕСКИ
Е АКЦИИ

intro: В данной презентации рассказывается об экологическом воспитание детей младшего школьного возраста. Представлены 3 формы экологического воспитания: массовая, групповая и индивидуальная.  Так же описывается какие мероприятия ведутся для развития экологического воспитания детей: предметные недели, экологические беседы, экологическая мастерская, выставки рисунков, участие в экологических акциях.

title: Презентация на тему "Экологическое воспитание младших школьников"


extracted_text:
ДИКЦИЯ Дикция – это чёткость в
произношении слов,
слогов, звуков Условием чёткой, ясной дикции
является правильная артикуляция,
обеспечивающая упругое движение
органов речи ВАЖНЫЕ СКОРОГОВОРКИ ДЛЯ
УЛУЧШЕНИЯ ДИКЦИИ – ЭТО
КОНЕЧНО «НА БУКВУ Р» И НА
ШИПЯЩИЕ СОГЛАСНЫЕ
На дворе трава, на траве дрова
Не руби дрова на траве двора Корабли лавировали, лавировали,
да не вылавировали Ехал Грека через реку,
Видит Грека – в реке рак.
Сунул Грека руку в реку,
Рак за руку Грека – цап! У четырех черепашек четыре черепашонка. ЧИСТОГОВОРКИ
Бабобы – на дворе стоят стол... (бы)
Бубыба – из окна торчит тру... (ба)
Зазаза – уходи домой, коза
Зузузу – моем Катю мы в тазу Мамама – дома я сама.
Мумуму – молоко кому?
Момомо – едим эскимо.
Мымымы – прочитали мы.
Мимими – поём ноту «ми»

file_name: дикция Солоха А.Н..pptx

description: ДИКЦИЯ

description: У четырех черепашек четыре черепашонка.

intro: В данном документе представлен ряд наглядных пособий для учащихся начальных классов.  Наглядные учебные пособия – плоскостные и объёмные изображения предметов и явлений, создаваемые для целей обучения, производственные и природные объекты в их естественном или препарированном виде. Презентация яркая, интересная и красочная.

title: Презентация на тему: "Использование наглядности на уроках"


extracted_text: Нашим милым мамочкам Мамочка, милая, нежная, славная,Добрая, умная и лучезарная,В ладонях я счастье тебе подарю.Спасибо за все я тебе говорю.Живи, улыбайся невзгодам-годам,Заботы разделим с тобой пополам.Забудь о болезнях, о тревогах забудь,Любовью осветим твой жизненный путь.  Мама … Это слово дорогоеПервое у каждого из насЭто слово близкое, родноеВ день веселья, испытаний час.Мама … В этом слове столько света,Нежности, заботы и любви!К маме мы приходим за советом,С мамой делим радости свои.В этот праздник мы желаем мамамСчастья и здоровья на года.Об одном лишь только мы мечтаем —Чтобы с нами были вы всегда Всем мамам посвящается!!! Цените Матерей и уважайте,Никто вам не заменит их тепла.Лишь с ними вы сильнее, вы богаты,Лишь с ними ваша жизнь прекрасна и светла! Спасибо за внимание!!!

file_name: День матери.pptx

alt: Нашим милым мамочкам

description: Нашим милым мамочкам

alt: Мамочка, милая, нежная, славная,

alt: Мама … Это слово дорогое Первое у каждого из нас

alt: Всем мамам посвящается!!!

description: Всем мамам посвящается!!!

description:
Цените Матерей и уважайте,
Никто вам не заменит их тепла.
Лишь с ними вы сильнее, вы богаты,
Лишь с ними ваша жизнь прекрасна и светла!

alt: Спасибо за внимание!!!

description: Спасибо за внимание!!!

title: Презентация "День Матери"


extracted_text:
Day in. Day out.
 День за днём.
Урок английского языка в 6 классе
Учитель Мирошниченко Н.В. Фонетическая зарядка Phonic verse
Breakfast in the morning
Dinner in the day
Tea comes after dinner
Then comes time to play.
Supper in the evening
When the sky is red
Then the day is over
And we go to bed. What’s the time? «My working day»

get up at 8(7) o’clock
do morning exercises
wash your hands and face
brush teeth
have breakfast (dinner, supper)
go to school
have 6 lessons every day
read books
watch TV
help mother about the house
go to bed What do you do?
 In the morning                  In the afternoon
What do you do?
In the evening Аудирование с элементами
 «Сигнального диктантa»
Healthy habits
Unhealthy habits Физкультминутка для глаз Ролевые игры

                When
Where
 do you
What lessons

go to school?

have breakfast   (lunch)?

do morning    exercises?
 get up?
 read? Ролевая игра
«Вопросы репортёра» Proverbs
«Early to bed and early to rise
 Makes a man healthy, wealthy and wise».
«Good health is above wealth». Dialogues
Use the expressions
         I say.
         I see.
    As for me…
        Really? My working day Scene «Sleepy Kate» Рефлексия
Подведение итогов
 Я всё понял и справился с заданием.
  Я всё понял, но было трудно.
У меня не всё  получилось.

file_name: открытый урок.pptx

description: Фонетическая зарядка

description: What’s the time?

description: Физкультминутка для глаз

description:
Ролевая игра
«Вопросы репортёра»

description: My working day

description: Scene «Sleepy Kate»

intro: В презентации отражены основные моменты урока по теме «Рабочий день школьника». На слайдах есть: фонетическая зарядка,тематическое стихотворение,основной лексический материал по теме, текст для аудирования с элементами «Сигнального диктанта»,схемы для проведения ролевых игр, образец для диалогов, образец для монологического высказывания и рефлексии.

title: Презентация по английскому языку на тему «Рабочий день школьника» (6 класс)