extracted_text:
«Золотое
«Золотое
сечение»
сечение»
(виртуальный факультатив)
Составитель  Процко Т.М. –
учитель математики МГМЛ при МГТУ им. Г.И.Носова

900igr.net содержание
 Основатели учения о золотом сечении
1.
2. Понятие золотого сечения
3. Золотое сечение в архитектуре
4. Золотое сечение в живописи
5. Золотое сечение в живых организмах
6. Пентаграмма
7. Самый «правильный» многогранник
8. Золотое сечение вокруг нас
9. Список используемой литературы «Довольно почестей Александрам! Да здравствуют Архимеды!»
                                                                                СенСимон А.
• Пропорции, т.е.
равенства отношений
изучались
пифагорейцами.
• Евдокс развил учение о
пропорциях–одно из
величайших достижений
греческой математики.
• Термин «золотое
сечение» ввёл Леонардо
да Винчи.
Пифагор (580500 г.г.до н.э.)
  Евдокс (408 – ок.355 г.г.до н.э.)

Леонардо да Винчи (14521519 г.г.) «Сравнение математических фигур и величин служит
 материалом для игр и обучения мудрости»
                                                                                Песталоцци И.Г.
• Определение золотого
сечения: целое относится к
его большей части так же,
как большая часть относится
к меньшей части.
• Отрезок АВ так относится к
его большей части AD, как
эта большая часть AD
относится к его меньшей
части DB.
• Иначе говоря, точка D делит
отрезок AB в «золотой
пропорции». «Есть в математике нечто вызывающее восторг»
                       Хаусдорф Ф.
• Есть  предположение, что
Пифагор понятие золотого
сечения позаимствовал у
египтян и вавилонян. И,
действительно пропорции
пирамиды Хеопса,
барельефы предметов
быта и украшений из
гробницы Тутанхамона
свидетельствуют, что
египетские мастера
пользовались
соотношением золотого
сечения при их создании.
Сфинкс, охраняющий гробницу Тутанхамона

Пирамида Хеопса «Гёте удачно назвал благородный собор «окаменелой музыкой», …»
                                                                                Юнг Д.

•
  Церковь Покрова Богородицы на Нерли 1165 год
 «Простая» красота пропорций золотого сечения. «…, но, быть может, ещё лучше было бы назвать такой собор
               «окаменелой математикой»
                                                                                Юнг Д.

• Пропорции Покровского Собора на Красной площади в Москве
2
;
dd
;...;
• Многие члены ряда золотого сечения повторяются в затейливых
определяются  восемью членами ряда золотого сечения:
;1
7
.
d
элементах храма многократно:
d

;1

d
d
2
d

2
3

d
;
3
d

d
4

d
2
;
..
дти «Поистине живопись – наука и законная дочь природы…»
Леонардо да Винчи
          Сандро Ботичелли  «Рождение Венеры» (около 1485 г).
• Пропорции Венеры выполнены в золотом сечении. «Высшее назначение математики…состоит в том, чтобы находить
скрытый порядок в хаосе, который нас окружает».
                                                                                Винер Н.
•
«Человеку, сведущему в геометрии и
работающему с нею, становятся
доступны… все те высшие наслаждения,
которые называются наслаждениями
математического порядка… Я думаю, что
никогда до настоящего времени мы не
жили в такой геометрический период.
Стоит поразмыслить о прошлом,
вспомнить то, что было ранее, и мы будем
ошеломлены, видя, что окружающий нас
мир – это мир геометрии, чистой,
истинной, безупречной в наших глазах.
Всё вокруг – геометрия».
                                                      Ле Корбюзье
• Пропорции идеальной фигуры человека,
по Корбюзье, должны подчиняться
золотому сечению.
Модулор  Ле Корбюзье «Пристальное и глубокое изучение природы есть источник
          самых плодотворных открытий математики»
                                                                                Фурье Ж.

18
11

6.1
11
7

bа

a
 пропорции, близкие к золотому
сечению.
6,1
a
b
b
c «Не знающий геометрии да не войдёт в Академию».
                                                                                Платон

• Пентаграмма – тайный знак
пифагорейского братства – была выбрана
ими в качестве символа жизни и здоровья.
• Согласно легенде , один пифагореец
заболел на чужбине и не мог перед
смертью расплатиться с ухаживающим за
ним хозяином дома. Последний нарисовал
на стене своего дома звёздчатый
пятиугольник. Увидав через несколько
лет этот знак, другой странствующий
пифагореец осведомился о случившимся у
хозяина и щедро его вознаградил.
•   «Геометрия владеет двумя сокровищами: одно из них – это теорема Пифагора,
     а другое – деление отрезка в «золотом сечении». Первое можно сравнить
     с мерой золота; второе же больше напоминает драгоценный камень»
                                                                                Иоганн Кеплер «Ходить превыше звёзд влечёт меня охота,
И облаком нестись, презрев земную низкость.»
                                                                                М.В.Ломоносов
•    Пентаграмму  изображали для того,  чтобы
     спастись  от проникновения в дом злых духов.
          Отрывок из «Фауста»:
   М е ф и с т о ф е л ь
Трудновато выйти мне теперь.
Тут кое – что мешает мне немного:
Волшебный знак у вашего порога.
                          Ф а у с т
Так пентаграмма этому виной?
Но как же бес пробрался ты за мной?
Каким путём впросак попался?
М е ф и с т о ф е л ь
Изволили её вы плохо начертить.
И промежуток в уголку остался,
Там, у дверей,  и я свободно мог вскочить.

Иоганн Вольфганг Гёте
(1749 г. – 1832 г.) «Тысячи путей ведут к заблуждению, к истине – только один»
                                                                                Жан Жак Руссо
   Пентаграмма пропорциональна и, значит, красива. Не случайно и сегодня
пятиконечная звезда реет на флагах едва ли не половины стран мира.
Буркина Фасо
Венесуэла
Гвинея  Бисау
Гена
Вьетнам
Гондурас
Гренада
Джибути
Доминика

Зимбабве

Ирак
Йемен «Мудрее всего – время, ибо оно раскрывает всё»
                                                                                Фалес
Камерун
Китай
Коморские острова
Корейская народная
Демокрая р  ка
Куба
Либерия
Мавритания
Микронезия
Мозамбик
Новая Зеландия
Пакистан
Папуа – Новая Гвинея
Столь необычайно пропорциональное строение пентаграммы, красота

её внутреннего математического содержания
являются основой её внешней красоты. «Ни тридцать лет ни тридцать столетий не оказывают
никакого влияния на ясность или на красоту геометрических тел»
                                                                                Кэррол Л. (Додгсон)

• Раифский мужской
монастырь –
единственный в Татарии
сохранившийся
монастырский комплекс,
построенный в XVII веке.
Комплекс имеет форму
пятиугольника.
• Пентагон в США .
Комплекс имеет форму
правильного
пятиугольника, сотканного
из золотых пропорций. «Если бы мне пришлось начать вновь своё обучение  то я последовал
бы совету Платона и принялся бы сперва за математику».
                                                                                Галилей  Г.
• По Платону: пять правильных
 многогранников – пять
стихий. Додекаэдр
олицетворяет вселенную.
• Платон считал додекаэдр
самым «правильным» из всех
правильных многогранников,
  т. к. его грани – правильные
пятиугольники – сотканы из
золотых пропорций. «…Мир
                                      Во всей его живой архитектуре –
                                      Орган поющий, море труб, клавир,
                                      Не умирающий ни в радости, ни в буре.»                        Н. Заболоцкий
/
• Кристаллы пирита имеют форму  додекаэдра –
поверхности, составленной из 12 правильных
пятиугольников.
     Как показывают раскопки в Италии, пирит был любимой
игрушкой этрусских детей во времена Пифагора.
Кристаллы пирита
Рисунок кристалла пирита «Мышление начинается с удивления»
                                                                             Приписывается Аристотелю
• Леонардо да Винчи
любил мастерить
каркасы
правильных тел и
преподносить их в
дар знатным
особам, возможно
пытаясь таким
образом
приобщить
сильных мира сего
к философским
размышлениям о
красоте вечных
истин.
                 Рисунки Леонардо да Винчи
из книги Луки Пачоли «Божественная пропорция» «Да, путь познания не гладок,
    Но знаем мы со школьных лет:
   Загадок больше, чем разгадок,
                                                И поискам предела нет!»                                 Татьяничева Л.
Бог – отец «оберегает» вселенную, имеющую форму
додекаэдра.
• 12 граней додекаэдра и 12 апостолов  Христа не просто
совпадение  в картине Сальвадора Дали «Тайная вечеря»
заключён глубокий религиозный смысл. «Кто любит учиться  никогда не проводит время в праздности»
                                                                                Монтескье Ш
Золотой
прямо
угольник
В
А
С
D
1
15 
2
СD
AD
6,1
•       Многие современные изделия с прямоугольными
гранями
  имеют форму граней, близкую к «золотому сечению». « В задачах, которые ставит перед нами жизнь,
     экзаменатором является сама природа»
                                                                                Сойер
У.
Дополнительные опорные линии
     (линии золотого сечения)
•     Показан вариант для монитора со
средним размером экрана
 (600 на 800 пикселей).
• Линии золотого сечения «вырезают»
в кадре монитора области, связанные
с ощущениями порядка,
академической суховатой
продуманности и рассудочности. Список используемой литературы
1.
2.
3.
А.В. Волошинов. Пифагор. М: «Просвещение» 1993 г.
Г.И. Глейзер. История математики в школе VIIVIII кл.
Пособие для учителей. М: «Просвещение» 1982 г.
Лиман М.М. Школьникам о математике и математиках.
  М: «Просвещение» 1981 г.
www photoline.ru/tcomp 1.htm.
http//www.nips.risstelecom.ru/poly/
4.
5.

file_name: Золотое сечение (2).ppt

intro: Научно-исследовательская работа "Золотое сечение" учащегося начальной школы  с практической частью: измерения, расчеты, исследование объектов культуры родного края. Что такое гармония с точки зрения науки.  Яркое обоснование и защита работы на школьной научной конференции. Материал доходчив и интересен для уроков окружающего мира, математики. Пример продуктивного материала.научно-исследовательская работа

title: Презентация "Золотое сечение"


extracted_text:
ПРОБЛЕМЫ ОДАРЕННЫХ
М И
ДЕТЕЙ
Т Е Х Н О Л О Г И И Р А Б О Т Ы  С О Д А Р Е Н Н Ы
Д Е Т Ь М И ПРОБЛЕМЫ СФЕРЫ ОБУЧЕНИЯ
низкой
педагога,
учебной
или
Проблемы  сферы  обучения  проявляются
мотивации,
в
тревожном
демонстративном
поведении,  игнорировании  различных
заданий
отсутствии
простейших  знаний  по  определенным
предметам  в  сочетании  с  блестящими
успехами по другим. ПОВЕДЕНЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ
• Асоциальное им агрессивное
поведение
                                 или
• Уход в себя, в мир фантазий и
грез, вялость,
незаинтересованность в
контактах. ВНУТРИЛИЧНОСТНЫЕ ПРОБЛЕМЫ.
Для одаренных детей
характерна внутренняя
потребность совершенства.
Отсюда ощущение
неудовлетворенности,
собственной неадекватности
и низкая самооценка ТРЕБОВАНИЯ К  УЧИТЕЛЮ, РАБОТАЮЩЕМУ С
ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ (КРИТЕРИИ АМЕРИКАНСКОЙ
ПРОГРАММЫ "ASTOR").
1. быть доброжелательным и чутким;
2.  разбираться в особенностях психологии
одаренных детей, чувствовать их
потребности и интересы;
3. иметь высокий уровень интеллектуального
развития;
4. иметь широкий круг интересов и умений;
5. иметь еще какое-либо образование помимо
педагогического;
6. быть  готовым   к  выполнению  самых
различных обязанностей, связанных с
обучением одаренных детей; Требования к  учителю, работающему с
одаренными детьми (критерии американской
программы "Astor").
7.  иметь живой и активный характер;
8.  обладать чувством юмора (но без
9. проявлять гибкость, быть готовым к
склонности к сарказму);
пересмотру своих взглядов и постоянному
самосовершенствованию;
нетрадиционное личное мировоззрение;
жизнестойкостью;
подготовку по работе с одаренными детьми
и быть готовым к дальнейшему
приобретению специальных знаний.
10. иметь творческое, возможно,
11. обладать хорошим здоровьем и
12. иметь специальную послевузовскую

file_name: презентация к выступлению.pptx

психологическая работа

group: Педагогика

title: Выступление на семинаре "Проблемы одаренных детей"


extracted_text:
Параметры электрических сетей
Цели урока:
Обучающая
:
 Сформировать общие понятия о параметрах
электрических сетей и режимах
работы
Развивающая
:
 Закрепить теоретические знания
по электротехники
Воспитательная:
 Содействовать формированию профессиональных
навыков техника Схема замещения линии
параметрами
Не распределенный
характер
Обычно линия большой длины рассматривается как цепь с равномерно распределенными
ВЛ с L, до 150…
250км КЛ с L, до
30…50км
Сопротивление участка линии
длиной L полностью
сосредоточено в одном месте:
�л  = �  + �    = �л
 + �л
Побразная схема
X
�
R
�
�
�
Проводимость
распределена поровну
= �,
�, �л  = �,
   g�
между началом и концом
л
 − ��
линии:
   л  −
Упрощение схемы при
расчетах�, �л  = �,
   ∆�к  −
� �
Практически в связи с малым значением ёмкостного
тока можно не считаться с влиянием проводимости:
 для ВЛ при напряжениях до 35 кВ
 для КЛ при напряжениях до 10 кВ включительно. Для ТV : � >
2500кВА
�т  < �т  и  �т  ≈
�т
определяю
т
  �, ∆ и 011
Полное сопротивление  трансформатора  ��  =
 к
з
100 ∙
Активное сопротивление  трансформатора  ��  =
�ном
2�но
м
∆кз∙  �ном
  2 �ном
Реактивное сопротивление  трансформатора  Х�  =
�т
2
2
−
2
�
т
Сопротивления и проводимости
трансформаторов
Двухобмоточные трансформаторы ТМ 256300/10
35
Исходными для определения
параметров трансформатора в схеме
замещения являются:
Паспортные данные: хх, ∆�хх,
кз  ,∆�кз
 �ном;
ном1  и
ном2;
Активная и реактивная проводимости трансформатора в схеме замещения
представляются
напряжения трансформатора:∆�    = ∆�    + ∆�
обычно в виде потерь холостого хода (потери в стали), присоединенных на стороне
высшего
где ∆�   =
Реактивные сопротивления обмоток трансформаторов (ТРДН) с расщепленной
низшего напряжения определяются из соотношений: ХВН  = ХВН−НН
обмоткой
где  ХВН−НН
−
=
�
   = 3,5 (коэффициент распределения трехфазного
трансформатора)
 кз ВН−НН �ном
2 100
  ∙�
ном10
0
1
4
Кр
но
м
∙ Сопротивления и проводимости
трансформаторов
Трехобмоточные трансформаторы ТМТН 6300/35110
Исходными являются те же данные, что и для
двухобмоточных, но некоторые номинальные данные должны указываться
для всех трех обмоток:
Соотношение мощностей обмоток:
если обмотка ВН соответствует 100% номинальной мощности,
то мощность обмотки  СН и  (НН)
Активное сопротивление обмоток, рассчитанных на полную мощность
трансформатора:
∆Рк
2
з
�
может составлять как 100%, так и 67%.
�т(67)  = 1,5 ∙
�т(100)
�т(100)
=
2
ном
2
но
м
Напряжения короткого замыкания указываются для всех трех возможных
сочетаний: ВН  СН, ВН  НН и СН  НН. Относительные величины потерь
напряжения в реактивных сопротивлениях  каждой обмотки определяются по
формулам:
СН
ВН  = 0,5  ВН−НН  + ВН−СН−
СН−НН
СН  = ВН−СН  − ВН
НН  = ВН−НН  − ВН  = СН−НН  −
СН
ВН
�
�
∆�
��
�
�
�
�
НН
Принципиальная схема замещения трехобмоточного
трансформатора: Нагрузки в схемах замещения
При анализе любого рабочего режима электрической сети потребители электроэнергии
рассматриваются в качестве нагрузок с заданными значениями потребляемой
мощности �
�

�

для характеристики работы сети по условиям электроснабжения
потребителей
В таком виде схема более приспособлена к оценке энергетической стороны
задачи –
Недостатком такой схемы замещения является получаемая нелинейность
цепи в целом, так как напряжения в узлах неизвестны.
1. Схема  замещения нагрузки задающего тока: −
=
�
 3
�
где �  и      сопряженные комплексные значения мощности и напряжения в данном
 ≈ ном
узле
−  =

2. Схема  замещения нагрузки, представляющая поперечную пассивную ветвь с постоянной проводимостью : �
=
S – потребляемая потребителем, в любом
зависимостьS от
�
�
режиме работы зависит от величины
подведенного –U
Регулирующий эффект
нагрузки
Изменение потребляемой
мощности приемника
электроэнергии в % при
изменении напряжения на
1%
Изменение потребляемой
мощности приемника
электроэнергии в % при
изменении частоты на
1%
�
U
P*, Q*
1,15
1,10
1,05
1,00
0,95
0,9
0,85
0,8
0,75
Статическая
характеристика
нагрузки по напряжению
(СХ)
0,8  0,85  0,9  0,95   1,0  1,05
U* ЗАДАНИЕ НА
ДОМ
Е.А. Конюхова «Электроснабжение
объектов»
Глава 12 «Параметры
электрических
сетей и их нормальных режимов»
§ 12.5 – 12.7 стр.159  163

file_name: Параметры электрических сетей.pptx

intro:
Электрическая сеть состоит из разных элементов имеющих каждый свое назначение и конструктивное выполнение. Каждый из участков электрической сети характеризуется одинаковым набором параметров (r, x, g, b, Kt ).
r – активное сопротивление, Ом;
x – реактивное сопротивление, Ом;
g – активная проводимость, См;
b – реактивная проводимость, См;
Kt – коэффициент трансформации.
Параметры отражают характерные свойства элементов сети и различаются только количественно. Потери активной мощности отражаются активными сопротивлениями (r) или проводимостями (g). Потери реактивной мощности отражаются реактивными (индуктивными) сопротивлениями или проводимостями. Генерация реактивной мощности отражается отрицательными реактивными емкостными сопротивлениями или проводимостями.Базовые параметры любой электрической сети — это напряжение, мощность, номинальная частота тока.
Общие параметры сети определяются совокупностью свойств всех элементов, входящих в неё. Каждый элемент, в свою очередь, обладает своим набором параметров, среди которых активное и реактивное сопротивление, активная и реактивная проводимость, коэффициент трансформации.

технология

group: Дисциплины

title: Параметры электрических сетей


extracted_text:
Компенсация реактивных мощностей
Цели
урока:
Обучающая:
Развивающая
:
 Сформировать основные понятия об источниках
реактивной мощности
 Закрепить теоретические знания в области
электротехники и электрических машин
Воспитательная:
 Содействовать формированию профессиональных
навыков техника КУ –
промышленных
предприятий
Компенсация реактивной
мощности
Компенсация реактивных
параметров передачи
С
Д
С
К
БСК
Параллельног
о включения
БСК
Последовательног
о включения Синхронные двигатели – как источник реактивной
мощности
С
Д
Потребитель
Р
�
�
�
�
СД⇒
Q
Перевозбуждение
Недовозбуждени
е
cos  ≈
�
СД⇐
Q
⇕ ВОЗ
⟹⇕ �
Стоимостью  связанных с этим, ∆� в
самом двигателе
ном
�
ном�
↓
�но
м
�ном
↓
определяютс
я
�
∆�
↑
Затраты на
генерацию
двигателем Q
∆
�
Зависи
т
СД 6 – 10 кВ
недогруженные по
Р
ИМР!!!!! Блоки статических конденсаторов – как  источник реактивной мощности
Силовые конденсаторы  специальные однофазные или трехфазные емкости,
предназначенные для увеличения эффективности передачи электроэнергии путем
поддержания напряжения в линии, увеличения ее пропускной способности,
устранения перетоков реактивной энергии, поднятия cosφ путем выработки
реактивной мощности
� ном  =  … ��� квар
С1 С2
ном
↑↑↑
ДОСТОИНСТВО:
 простота эксплуатации;
 простота монтажных
 малыми ∆� на выработку Q.
работ;
�� кВ
� к  =
�к
С1 С2
С3  С4
ном  = �, �� …
а
к  =   �
� н ом
↑↑↑
С1
С2
НЕДОСТАТКИ:
 зависимость генерируемой Q от U;
 недостаточную стойкость к КЗ  и
↑↑↑;
 чувствительность к искажениям
формы кривой подводимого U;
 невозможность плавного изменения Схемы присоединения конденсаторных
батарей
6...10
кВ
FU
1
С
1
С
3
FU
3
FU
2
С
2
С
1
С
3
С
2 Синхронные компенсаторы



Достоинство :
положительный регулирующий эффект,
заключающийся в том, что при уменьшении
напряжения в сети генерируемая мощность
СК увеличивается;
возможность плавного и
автоматического регулирования
генерируемой реактивной мощности, что
повышает устойчивость режимов работы
системы и улучшает режимные
параметры сети;
достаточная термическая и
электродинамическая стойкость обмоток
СК во время короткого замыкания.
•
•
•
•
•
•
•
•
Недостатки:
более высокая стоимость самой машины;
сложный пуск и усложнение эксплуатации;
значительный шум во время работы;
относительно высокие удельные потери активной
мощности (11÷30 кВт/Мвар);
большие массы и вибрация, что требует их установки на
массивных фундаментах;
необходимость применения водородного или
воздушного охлаждения с водяными охладителями;
необходимость постоянного дежурства
эксплуатационного персонала на подстанциях с
синхронными компенсаторами;
невозможность наращивания мощности в процессе
роста нагрузок (в отличие от БК). ЗАДАНИЕ НА
ДОМ
Е.А. Конюхова «Электроснабжение
объектов»
Глава 13 «Компенсация реактивных
мощностей в системе
электроснабжения»
§ 13.7 – стр.182

file_name: Компенсация реактивных мощностей.pptx

intro:
Компенсация реактивной мощности (с учетом качества электроэнергии) в сетях промышленных предприятий является одним из основных направлений сокращения потерь электроэнергии и повышения эффективности работы электроустановок предприятий.
Следует отметить, что с точки зрения экономии электроэнергии и регулирования напряжения компенсацию реактивной мощности наиболее целесообразно осуществлять у ее потребителей.
Задачей компенсации реактивной мощности является проведение мероприятий, при осуществлении которых реактивная мощность, потребляемая от источника питания, была бы оптимальна для данного узла нагрузки.Необходимую реактивную мощность для обеспечения работы ЭП вынуждены выдавать генераторы электрических станций. Но так как обмотки генераторов рассчитаны из условий допустимого нагрева на полный ток, то наличие в сети реактивной мощности и, следовательно, реактивного тока (Iр) приводит к недоиспользованию обмотки генераторов по активной мощности.

С другой стороны, реактивная составляющая тока, проходя по всем элементам сети от генераторов до потребителей, вызывает дополнительные потери мощности, электроэнергии и напряжения. Этим и объясняется необходимость компенсировать потребление реактивной мощности с помощью источников реактивной мощности, включаемых в сеть в местах ее потребления.

title: Компенсация реактивных мощностей


extracted_text:
Урок чтения в 4 классе
специальной
(коррекционной)
школы
Учитель  начальных классов
  I категории
  Заборских Елена
Дмитриевна
КОГОБУ ШИ ОВЗ
пгт Опарино Люби всё живое
                               деревья
                           птицы
                        животные
                       (домашние и
                             дикие) Русская красавица
     Стоит на поляне,
В зелёной кофточке,
В белом сарафане.
«Берёза»
В. Костылёв Лето
Осень
Зима Русская народная
песня:
Во поле берёза стояла
Во поле кудрявая
стояла.
Люли, люли стояла,
Люли, люли стояла. Словарная работа:
Повозка
-перевозочное
средство, в
которое
запрягается
животное.
Обрыв- крутой
откос по берегу
реки, краю
оврага. •Где росла берёза?
•Куда дети забирались
летом?
•Чем занимались
осенью? Зимой?
•Что случилось с берёзой
однажды?
•Что ребята сделали с
берёзой? Пункты плана:
Дереву нужно
помочь.
Дружба с берёзой.
Берёза ожила.
Берёзу смыла вода. План
Дружба с берёзой.
Берёзу смыла вода.
Дереву нужно
помочь.
Берёза ожила. Новая
жизнь
Берёза
В. Костылёв уче
ки
ЦЫ !
ни
лод
мо Архип Куинджи
Берёзовая роща.
Аркадий Рылов
 В лесу.
Берёза в изобразительном
искусстве Аркадий Рылов
Зелёный шум.
Исаак Левитан
Золотая осень.
Берёза в изобразительном искусстве

file_name: Люби всё живое.pptx

description:
Лето
Осень
Зима

description:
Новая
жизнь
Берёза
В. Костылёв

description:
уче
ки
ЦЫ !
ни
лод
мо

title: Урок чтения в 4 классе по теме "Люби всё живое" (разработка урока+ самоанализ+ презентация)


extracted_text:
Россия - моя
Родина! Россия – моя ВЕЛИКАЯ
ДЕРЖАВА! При слове Россия,
перед глазами
проплывают …
бескрайние
просторы … могучие
леса …бурлящие полноводные
реки возвышающиеся в высь
горы… Здесь можно
увидеть и
тундру, и
Арктику, и
пустыню. У нас бывает
и знойное
лето,
и морозная
снежная
зима. У нас очень
разнообразный
животный мир. В лесах
и полях России обитают
более 1000
разновидностей Наша страна так же богата
своими полезными ископаемыми.
В недрах земли большие запасы
нефти, газа, угля и драгоценных
металлов. Но, главная ценность страны –
это его люди! Люди с широкой
душой и открытым сердцем.
Я горжусь такими
великими учеными, как
М.
Ломоносов
Менделее
Д.
в
А. Попов Они широко известны во всем мире и их
открытия и изобретения широко
используются и в современности. Я горжусь, тем, что именно русские
открыли путь в  космос! Россия подарила миру такие
великие имена  как
Л.Н.
Толстой
И.
Тургенев
А.С.
Пушкин
Ф.
Достоевский Их произведения
переведены на многие
языки мира. Россия - многонациональная страна. В
нем живут почти две сотни разных
народов, больших и малых.
Это русские, татары, башкиры,
чуваши, азербайджанцы, украинцы,
евреи, чукчи и много других. У каждого из
них свой язык,
культура,
вековые
традиции и Но все они называются
россиянами. И все они любят
свою, мою, нашу РОССИЮ!
Поэтому наша Россия едина,
крепка и непобедима!!!

file_name: Россия - великая страна..ppt

description:
Россия - моя
Родина!

description:
Россия – моя ВЕЛИКАЯ
ДЕРЖАВА!

description:
… могучие
леса

description:
…бурлящие полноводные
реки

description:
возвышающиеся в высь
горы…

intro: Патриотическое воспитание молодого поколения всегда важно для страны. Данная презентация призвана вызвать интерес к России, чувство восхищения ее природными красотами, богатствами материального и духовного мира, пробудить чувство  гордости за достижения своей страны. Данная работа может быть полезна при проведении классных часов, тематических вечеров на тему Родина.Презентация на классный час на тему Родина

title: Презентация на классный час на тему "Россия - великая страна" (5-8 класс)


extracted_text:
ПОЛИТИКА
ИНФОРМАЦИОННОЙ
БЕЗОПАСНОСТИ
КОМПАНИИ, ЕЁ
РАЗРАБОТКА И ОЦЕНКА  Политика информационной безопасности – это совокупность правил,
процедур, практических методов и руководящих принципов в области
ИБ, используемых организацией в своей деятельности.
 Согласно отечественному стандарту ГОСТ Р ИСО/МЭК
177992005, политика информационной безопасности должна
устанавливать ответственность руководства, а также излагать
подход организации к управлению информационной
безопасностью. В соответствии с указанным стандартом,
необходимо, чтобы политика информационной безопасности
предприятия как минимум включала: • соответствие законодательным требованиям и договорным
обязательствам;
• требования в отношении обучения вопросам безопасности;
• управление непрерывностью бизнеса;
• предотвращение появления и обнаружение вирусов и другого
вредоносного программного обеспечения;
• определение общих и конкретных обязанностей сотрудников в рамках
управления информационной безопасностью, включая информирование об
инцидентах нарушения информационной безопасности.
• ответственность за нарушения политики безопасности.
• ссылки на документы, дополняющие политику ИБ, например, более
детальные политики и процедуры для конкретных информационных
систем, а также правила безопасности, которым должны следовать
пользователи. Политика информационной безопасности компании должна быть
утверждена руководством, издана и доведена до сведения всех сотрудников
в доступной и понятной форме.
Для того чтобы политика информационной безопасности не оставалась только «на
бумаге» необходимо, чтобы она была:
 непротиворечивой – разные документы не должны по разному описывать
подходы к одному и тому же процессу обработки информации
 не запрещала необходимые действия – в таком случае неизбежные массовые
нарушения приведут к дискредитации политики информационной безопасности
среди пользователей
 не налагала невыполнимых обязанностей и требований.
В организации должно быть назначено лицо, ответственное за политику
безопасности, отвечающее за её эффективную реализацию и регулярный пересмотр. РАЗРАБОТКА ПОЛИТИКИ
ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ
Система ИБ представляет из себя совокупность корпоративных правил и
норм работы, процедур обеспечения ИБ, формируемую на основе аудита
состояния информационной системы компании, анализа действующих
рисков безопасности в соответствии с требованиями нормативно
руководящих документов РФ и положениями стандартов в области
защиты информации ( ISO/IEC 270012005, ISO/IEC 177992005, ISO/IEC
TR 13335, ГОСТ Р ИСО/МЭК 15408 и т.п.), что особенно важно для
организаций и компаний, активно взаимодействующих с отечественными и
иностранными партнерами. Достаточная надежность системы ИБ предприятия может быть
реализована только в случае наличия на предприятии политики ИБ.
В противном случае разрозненные попытки различных служб по
противодействию современным угрозам только создают иллюзию
безопасности. РАЗРАБОТКА ПОЛИТИКИ
ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ
Разработка системы информационной безопасности, как правило, состоит из
следующих этапов:
 проведение аудита информационной безопасности предприятия;
 анализ возможных рисков безопасности предприятия и сценариев защиты;
 выработка вариантов требований к системе информационной безопасности;
 выбор основных решений по обеспечению режима информационной
безопасности;
 разработка нормативных документов, включая политику информационной
безопасности предприятия;  принятие выработанных нормативных документов;
 создание системы информационной безопасности и системы обеспечения
бесперебойной работы компании;
 сопровождение созданных систем, включая доработку принятых
нормативных документов. РАЗРАБОТКА ПОЛИТИКИ
ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ
Выработанная политика
информационной безопасности
состоит из организационно
распорядительных и
нормативнометодических
руководящих документов и
включает: общую характеристику объектов защиты и описание функций и
принятых технологий обработки данных;
 описание  создания системы защиты и путей достижения
принятых целей;
 перечень действующих угроз информационной безопасности,
оценку риска их реализации, модель вероятных нарушителей;
 описание принятых принципов и подходов к построению
системы обеспечения информационной безопасности. МЕРЫ  ОБЕСПЕЧЕНИЯ  ИБ  РАЗБИВАЮТСЯ  НА:
 административноорганизационные меры –
действия сотрудников организации по
обеспечению норм безопасности;
 программнотехнические меры  описание
системы управления доступом к
информационным ресурсам компании, включая
доступ к данным, программам и аппаратным
средствам; описание политики антивирусной
защиты; описание системы  резервного
копирования; ВНЕДРЕНИЕ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПОЛИТИКИ ИБ
 После утверждения политики ИБ необходимо:
 ознакомить с политикой всех уже работающих
сотрудников;
 разработать положения, процедуры, инструкции и
прочие документы, дополняющие политику
(инструкция по предоставлению доступа к сети
интернет, инструкция по предоставлению доступа в
помещения с ограниченным доступом, инструкции по
работе с информационными системами компании и
т.п.);
 не реже, чем раз в квартал пересматривать политику ИБ
и прочие документы по ИБ с целью их актуализации. При формировании политики безопасности необходимо максимально учесть
принятые нормы работы предприятия, с тем, чтобы выработанная политика,
обеспечивая высокий уровень безопасности, оказывала минимальное влияние на
производительность труда сотрудников и не требовала высоких затрат на свое
создание.
Политика безопасности зависит:
 от конкретной технологии обработки
информации;
 от используемых технических и
программных средств;
 от расположения организации; МЕТОДЫ ОЦЕНКИ ИБ
Существуют две системы оценки текущей ситуации в области
информационной безопасности на предприятии: «исследование снизу вверх» и
«исследование сверху вниз».
"исследование снизу вверх"
 метод достаточно прост, требует намного меньших капитальных
вложений, но и обладает меньшими возможностями. Он основан на
известной схеме : "Вы – злоумышленник. Ваши действия ?". То есть
служба информационной безопасности, основываясь на данных о всех
известных видах атак, пытается применить их на практике с целью
проверки, а возможно ли такая атака со стороны реального
злоумышленника. "ИССЛЕДОВАНИЕ СВЕРХУ ВНИЗ"
 Метод "сверху вниз" представляет собой, наоборот,
детальный анализ всей существующей схемы хранения и
обработки информации. Первым этапом этого метода
является, как и всегда, определение, какие
информационные объекты и потоки необходимо
защищать. Далее следует изучение текущего состояния
системы информационной безопасности с целью
определения, что из классических методик защиты
информации уже реализовано, в каком объеме и на
каком уровне. На третьем этапе производится
классификация всех информационных объектов на
классы в соответствии с ее конфиденциальностью,
требованиями к доступности и целостности
(неизменности). ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ УЩЕРБ
 Размер ущерба должен оценивать владелец информации
или работающий с этой информацией персонал. Оценку
же вероятности атаки выполняют соответствующие
технические сотрудники. Спасибо за внимание!

file_name: ПОЛИТИКА безопасноси.pptx

description: Спасибо за внимание!

intro: Политика информационной безопасности – это совокупность правил, процедур, практических методов и руководящих принципов в области ИБ, используемых организацией в своей деятельности. Система ИБ  формируется на основе аудита состояния информационной системы компании, анализа действующих рисков безопасности в соответствии с требованиями нормативно-руководящих документов РФ и положениями стандартов в области защиты информации. Выработанная политика информационной безопасности состоит из организационно-распорядительных и нормативно-методических руководящих документов.

title: Презентация "Политика информационной безопасности компании, ее разработка и оценка"


extracted_text:
Вставьте пропущенное слово.
«Всякая хорошо
решённая
-----------   доставляет
умственное
наслаждение». 1.Определите тему урока.
2.Поставьте цель урока Проверим спасательное
оборудование сосчитайте.
100 –
95 –
37
: 29
+ 90
: 23
8
: 2
-45
× 18
28 +
32
: 12
× 17
+ 25 На палубе сидят Иванов, Петров,
Задание на смекалку
Марков и Карпов. Их имена:
Андрей, Сергей, Тимофей и
Алексей. Известно:
а) что Иванов не Алексей и не
Андрей;
б) Сергей сидит между
Марковым и Тимофеем;
в) Карпов не Сергей и не
Алексей;
и Андреем.
г) Петров сидит между Карповым

Как зовут Иванова, Петрова,

Маркова и Карпова? Проверим внимательность
Задача №2
У двух  матросов, а вопросов, причём у
одного матроса на n вопросов меньше,
чем у другого. Сколько вопросов у
каждого матроса? Пополним запасы
продовольствия
Задача №1
Корабельный кок принял на борт 7
больших коробок, каждая массой 9
кг, и 5 маленьких. Какова масса
маленькой коробки, если масса всех
коробок составила 78 кг?

file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ УРОКА МАТЕМ ДЛЯ УЧЕНИКОВ.ppt

title: Урок математики "Решение задач " (4 класс)


extracted_text:
Решение систем
линейных уравнений
. Число
Уравнение
Тождество
Функция Определение
 Уравнение – это равенство, содержащее одну или
несколько переменных
ax=b
Линейное уравнение с
одной переменной
ax+by=c
Линейное уравнение с
двумя переменными
Свойства уравнений
•
•
если  в  уравнении  перенести  слагаемое  из  одной  части  в  другую,
изменив его знак, то получится уравнение, равносильное данному
если обе части уравнения умножить или разделить на одно и то же
отличное  от  нуля  число,  то  получится  уравнение,  равносильное
данному Определения
 Системой уравнений называется некоторое
количество уравнений, объединенных фигурной
скобкой. Фигурная скобка означает, что все
уравнения должны выполняться одновременно
решения или установить, что их нет
 Каждая пара значений переменных, которая
одновременно является решением всех уравнений
системы, называется решением системы
 Решением системы уравнений с двумя переменными
называется пара значений переменных, обращающая
каждое уравнение системы в верное равенство
 Решить систему уравнений - это значит найти все её С и с т е м а   л и н е й н ы х   у р а в н е н и й
a 1 x + b 1 y = c 1 ,
a 2 x + b 2 y = c 2 ;
г д е   a 1 ,   b 1 ,   c 1 ,   a 2 ,   b 2 ,   c 2      з а д а н н ы е   ч и с л а ,   а   х   и   у      н е и з в е с т н ы е
С п о с о б ы   р е ш е н и я
С п о с о б
п о д с т а н о в к и
С п о с о б
с р а в н е н и я
С п о с о б
с л о ж е н и я
Г р а ф и ч е с к и й
с п о с о б
М е т о д
о п р е д е л и т е л е й Выразим у через х
  у  2х=4,
7х   у =1;
у=2х+4,
7х  у=1;
Подставим
у=2х+4,
х=1;
у=6,
х=1.
Подставим
Ответ: х=1; у=6.
у=2х+4,
7х  (2х+4)=1;
Решим
уравнение
7х  2х  4 = 1;
5х = 5;
х=1;  Из какого-либо уравнения выразить
одну переменную через другую
 Подставить полученное выражение
для переменной в другое уравнение и
решить его
 Сделать подстановку найденного
значения переменной и вычислить
значение второй переменной
 Записать ответ: х=…; у=… . Выразим у через х
Приравняем
выражения
для у
Решим
уравнение
  у  2х=4,
7х   у =1;
у=2х+4,
7х  1= у;
7х  1=2х+4,
7х  2х=4+1,
5х=5,
х=1.
Подставим
у=2х+4,
х=1;
у=2∙1+4,
х=1;
у=6,
х=1.
Ответ: (1; 6)  Выразить у через х (или х через у) в
каждом уравнении
 Приравнять выражения, полученные
для  одноимённых переменных
 Решить полученное уравнение и
найти значение одной переменной
 Подставить значение найденной
переменной в одно из выражений
для другой переменной и найти её
значение
 Записать ответ: х=…; у=… . Уравняем
модули
коэффи
  циентов
  перед у
Решим
уравнение
  7х+2у=1,
17х+6у=9;
||∙(3)
Сложим уравне
ния почленно
Решим
уравнение
+
21х6у=3,
17х+6у=9;
____________
 4х =  12,
  7х+2у=1;
х=3,
7∙3+2у=1;
х=3,
21+2у=1;
х=3,
2у=20;
х=3,
у=10.
х=3,
7х+2у=1;
Подставим
Ответ: (3;  10)  Уравнять модули коэффициентов при
какой-нибудь переменной
 Сложить почленно уравнения системы
 Составить новую систему: одно
уравнение новое, другое - одно из
старых
 Решить новое уравнение и найти
значение одной переменной
 Подставить значение найденной
переменной в старое уравнение и найти
значение другой переменной
 Записать ответ: х=…; у=… . Выразим у
через х
0
2
у  х=2,
у+х=10;
у=х+2,
у=10х;
Построим график
первого уравнения
у=х+2
х
у
Построим график
второго уравнения
у=10  х
х
10
у
0
0
10
2
0
y
10
6
2
1
0
2
y=x+2
y=10  x
1
4
10
x
Ответ: (4; 6)  Выразить у через х в каждом уравнении
 Построить в одной системе координат
график каждого уравнения
 Определить координаты точки
пересечения
 Записать ответ: х=…; у=… , или (х; у) Составим матрицу из коэффициентов
при неизвестных 
Составим определи
= 7∙6  2∙17 = 42  34 = 8
= 1∙6  2∙(9) = 6 + 18 = 24
    тель x, заменив в определи
теле   первый столбец
на столбец свободных
членов
Составим определи
    тель y, заменив в определи
теле   второй столбец
на столбец свободных
  7х+2у=1,
17х+6у=9;
=
  7       2
17       6
x=
y=
  1       2
9       6
  7       1
17     9
= 7∙(9)  1∙17 =  63 17= 80
членов
Найдем
х и у
х=
x

=
24
8
= 3;
у=
y

=
80
8
= 10.
Ответ: х=3; у= 10.  Составить табличку (матрицу) коэффициентов
при неизвестных и вычислить определитель .
 Найти  - определитель x, получаемый из 
заменой первого столбца на столбец свободных
членов.
 Найти  - определитель y, получаемый из 
заменой второго столбца на столбец свободных
членов.
 Найти значение переменной х по формуле x / .
 Найти значение переменной у по формуле y / .
 Записать ответ: х=…; у=… .

file_name: Решение систем линейных уравнений.ppt

description:
Решение систем
линейных уравнений
.

description:
Число
Уравнение
Тождество
Функция

intro:
Системой уравнений называется некоторое количество уравнений, объединенных фигурной скобкой. Фигурная скобка означает, что все уравнения должны выполняться одновременно
Каждая пара значений переменных, которая одновременно является решением всех уравнений системы, называется решением системы
Решением системы уравнений с двумя переменными называется пара значений переменных, обращающая каждое уравнение системы в верное равенство
Решить систему уравнений - это значит найти все её решения или установить, что их нетРешение систем линейных уравнений

title: Решение систем линейных уравнений


extracted_text:
ПМ.01. Организация  технического обслуживания и
ремонта элетрического и электромеханического
МДК.01.03  Электрическое и электромеханическое

оборудования
оборудование
Методическая разработка урока
Специальность: 13.02.11 «Техническая
эксплуатация и обслуживание электрического и
электромеханического оборудования (по отраслям)
Преподаватель: Ерыгин В.Д. Тема зачетного занятия: «Техническое обслуживание и
ремонт электрических машин и пускорегулирующей
аппаратуры»
Цель урока:
Определение уровня овладения знаниями, умениями.
Определить уровень овладения знаниями по теме, умение
применять знания на практике.
Тип урока:
Контрольно – проверочный урок
Урок проверки и оценки знаний, умений и навыков.
Метод: Частично – поисковый. Назначение данного
приспособления?

file_name: Методическая разработка урока - Техническое обслуживание и ремонт электрических машин .pptx

description:
Назначение данного
приспособления?

intro: В процессе эксплуатации детали электрических машин подвергаются износу, что приводит к отказам в их работе. Для устранения отказов, вызванных износом, периодически проводят ремонт, позволяющий поддерживать работоспособность машин на высоком уровне. Важную роль при эксплуатации играет правильный выбор электрических машин и их зашит в аварийных и неноминальных режимах работы, а также применение диагностических систем, позволяющих своевременно определить наступление предельного состояния до возникновения отказа.Типовой объем этих работ включает в себя:   ежедневный контроль за выполнением правил эксплуатации электрических установок потребителей - обтирку, чистку и продувку машины, выявление мелких неисправностей и их устранение, не требующее специальной остановки и проводимое во время перерывов в работе основного технологического оборудования (подтяжка контактов и креплений, замена щеток, регулирование траверс и т.п.);

title: Методическая разработка урока - "Техническое обслуживание и ремонт электрических машин "


extracted_text:
Линейное
программирование Задачей линейного программирования (ЗЛП) называется
задача отыскания экстремума (максимума или минимума)
линейной функции от нескольких переменных при линейных
ограничениях на эти переменные.
)

2
x
,
xxf
(
1
1


127
x
x
1



7
83
x

1


,0
0
x
1
2
x
x
2
2
2
5
x
2

max
целевая функция
система
ограничений Транспортная задача
380т
220т
320т
200т
280т Транспортная задача
Стоимости перевозок
       С пл.
Завод
№1
№2
№1
№2
№3
2
4
4
5
6
3 Транспортная задача
Завод №1
x
y
320т
320xy
Стройплощадки
№1
№2
№3
220т
200т
280т
Завод №2
280y
200x
x+y100
380т
План перевозок
С.пл.
зав.
№1
№2
№1
x
№2
y
200x
280y
№3
320xy
x+y100
Завод №1Завод №2№1№2№3 Математическая модель
Стоимость перевозок
С.пл.
зав.
№1
№2
№1
№2
№3
2
4
4
5
6
3
С.пл.
зав.
№1
№2
План перевозок
№3
№2
№1
x
y
200x
280y
320xy
x+y100
Стоимость запланированных перевозок
f(x,y)= 2x + 4y + 6(320xy) + 4(200x) + 5(280y) + 3(x+y100) =
= 3820 – 5x – 4y Математическая модель
f(x,y) = 3820 – 5x – 4y
 min→
Целевая функция






x
320
200


yx
0

x
0

y
0
280


x
y
0
100
 y
,0 
0
Система ограничений
Ограничения
неотрицательности Планирование
производства
Запас
ресурса
24
12
8
4
3
1
4
6
2
1
5
x – число выпускаемых
табуреток
y – число выпускаемых
стульев
Ресурс1
Ресурс2
Ресурс3
Прибыл
ь
Суммарная прибыль от реализации всей продукции
f(x,y) = 4x + 5x
 → max
Цель задачи – максимизация прибыли Планирование
производства
Расход ресурса ≤ Запас ресурса
Запас
ресурса
24
12
8
4x
+
+3x
+x
6y ≤
2y ≤
y ≤
24
12
8
Ресурс1
Ресурс2
Ресурс3
Прибыл
ь
4
3
1
4
6
2
1
5
Расход ресурсаЗапас ресурса Математическая модель
f(x,y) = 4x + 5y
→
 max
Целевая функция
24
12
6

y
x
4

x
y
2

y
8
3
x
Система ограничений
x
 y
,0 
0
Ограничения
неотрицательности Составление оптимального
рациона
Предположим, что в дневной рацион животных должны входить
питательные вещества двух видов в количестве, заданном в
таблице. Имеется возможность составлять рацион из кормов двух
видов, для которых задано содержание питательных веществ в
единице корма и цена одной единицы каждого из видов кормов.
При удовлетворении условий по необходимому содержанию
питательных веществ в данном рационе требуется достичь его
минимальной стоимости.
Корм1 Корм2
Пит. вво1
Пит. вво2
Цена корма
2
6
5
1
4
2
Пит. вещ
в в
рац.
12
30 Математическая модель
min

2
y
,(
yxf

2
x

x
6


x
5
x

12

30
y

,0
0
)
y
4
y Составить
математическую модель
На  фабрике  для  производства  двух  видов  продукции
используются  три  вида  сырья.  Оно  имеется  на  фабрике  в
следующих  количествах: 13  единиц вида А,  9  единиц вида
В  и  8  единиц  вида  С.  На  производство  первого  вида
продукции  надо  израсходовать  (2;  0;  2)  единиц  указанных
видов сырья, а для второго вида продукции эти показатели
равны
(2;  3;  0).  Прибыль,  получаемая  фабрикой  от
реализации  первого  вида  продукции,  равна  3  условным
единицам,  а  от  реализации  единицы  продукции  второго
вида
единицам.  Составить
математическую модель работы фабрики, чтобы обеспечить
наибольшую прибыль.
таким  же
равна
4 Математическая модель
max
y
4

y
yxf
,(

2
x

y
3


x
2


x
)
3
x

13
2

9

8
y
,0

0 Составьте
математическую модель
На  животноводческой  ферме  производится  откорм  скота.
Пусть  известно,  что  каждому  животному  надо  ежедневно
выдать не менее 6 единиц вещества А, 8 единиц вещества В
и  12  единиц  вещества  С  (этими  веществами  могут  быть,
например, белки, жиры и углеводы). Для откорма животных
можно  закупить  два  вида  кормов
(например,  жмых  и
комбикорм).  Единица  веса  первого  корма  содержит  21
единицу  вещества  А,  2  единицы  вещества  В  и  4  единицы
вещества С, а стоимость ее равна 3рублям. Для второго вида
кормов  соответствующие  цифры  равны  3;  2;  2  и  2рублям.
Составьте  математическую  модель  процесса,  при  котором
была бы обеспечена суточная потребность в веществах А, В
С, причем стоимость его была бы наименьшей. Математическая модель
min
y
2

)
3
yxf
,(
x


21
3
6
y
x


y
2
8
2
x



x
y
2
12
4



,0
y
0
x Графический метод
y
8
6
4
0
f(x,y) = 4x + 5y
→
 max
x ≥0 y ≥0
4x+6y ≤ 24
4x+6y = 24
3x+2y ≤ 12
3x+2y = 12
x + y ≤ 8
4
6
8
x
x= 12
5 y= 12
5
f= 108
5
Вывод: наиболее выгодно выпускать табуретки и стулья в
одинаковом количестве. ЗЛП неразрешима
  Система не имеет
ни одного
решения
y
0
x ЗЛП неразрешима
 Целевая функция
не ограничена на
множестве
решений
y
0
N
x ЗЛП разрешима
 Множество
решений состоит
из одной точки
y
0
x ЗЛП разрешима
 Единственное
оптимальное
решение ЗЛП
N
y
0
x Решить ЗЛП графически
min
f





x

x
y

2
1
x
y

y
2
x

4
y
2
x


y
,0
0
max
f



x

2
y
x

1
y
x

1
x
y


,0
1
y
max
f



x

x
2
y

y
1
x


x
2
y
1


,0
y
0
max

y
x
f


x
y
1


,0
x
y
0 Решить ЗЛП графически
f(x,y) = 3820 – 5x – 4y
 min→






x
320
200


yx
0

x
0

y
0
280


x
y
0
100
 y
,0 
0 Решить ЗЛП графически
№1
№2
120 тыс.т
80 тыс.т
А
Б
В
100 тыс.т
60 тыс.т
40 тыс.т
Стоимость перевозок
№1 №2
24
15
12
18
27
9
А
Б
В Математическая модель
5
y

1380

min

x
120
80
)
,(
yxf


y
x


x
100



y
60



x
y


0
x

0
y Графическое решение

3x
120
80
)
,(
yxf

x
y

x
100

y
60

x
y

0

0
x
y
15

y
4140

min
y
120
80
60
10
0 10
80
100
120
x
x=60, y=60, f =3420

file_name: Линейное программирований.ppt

description:
Линейное
программирование

intro:
Задачей линейного программирования (ЗЛП) называется задача отыскания экстремума (максимума или минимума) линейной функции от нескольких переменных при линейных ограничениях на эти переменные.
Линейное программирование — математическая дисциплина, посвящённая теории и методам решения экстремальных задач на множествах. -мерного векторного пространства, задаваемых системами линейных уравнений и неравенств.Линейное программирование — математическая дисциплина, посвящённая теории и методам решения экстремальных задач на множествах. -мерного векторного пространства, задаваемых системами линейных уравнений и неравенств.

title: Линейное программирование


extracted_text:
Открытое мероприятие по «Доноведению»
Открытое мероприятие по «Доноведению»
Христианство и казачья семья
Христианство и казачья семья Во все времена семья считалась основой
Во все времена семья считалась основой
общества. Казачьи семьи были большими (5-10
общества. Казачьи семьи были большими (5-10
человек и более). В семье закладываются
человек и более). В семье закладываются
основные качества личности, воспитывается
основные качества личности, воспитывается
характер человека.
характер человека. Казачьи  заповеди
Казачьи  заповеди
имели под собой одну основу –
имели под собой одну основу –
десять заповедей Христа
десять заповедей Христа
 Не убей
Не убей
 Не укради
Не укради
 Не прелюбодействуй
Не прелюбодействуй
 Трудись по совести
Трудись по совести
 Не завидуй ближнему своему и прощай обидчиков
Не завидуй ближнему своему и прощай обидчиков
 Заботься о детях своих и родителях
Заботься о детях своих и родителях
 Защищай от врагов свое Отечество
Защищай от врагов свое Отечество
 Дорожи гордым званием Донской казачки.
Дорожи гордым званием Донской казачки.
 Помогай бедным
Помогай бедным
Не обижай сирот и вдов
 Не обижай сирот и вдов Казачьи  заповеди
Казачьи  заповеди
имели под собой одну основу –
имели под собой одну основу –
десять заповедей Христа
десять заповедей Христа
 Не убей
Не убей
 Не укради
Не укради
 Не прелюбодействуй
Не прелюбодействуй
 Трудись по совести
Трудись по совести
 Не завидуй ближнему своему и прощай обидчиков
Не завидуй ближнему своему и прощай обидчиков
 Заботься о детях своих и родителях
Заботься о детях своих и родителях
 Защищай от врагов свое Отечество
Защищай от врагов свое Отечество
 Дорожи гордым званием Донской казачки.
Дорожи гордым званием Донской казачки.
 Помогай бедным
Помогай бедным
Не обижай сирот и вдов
 Не обижай сирот и вдов Казаки и родители, отношение к старшим
Казаки и родители, отношение к старшим
Понастоящему
         Понастоящему

непререкаемым у казаков
непререкаемым у казаков
было отношение к своим
было отношение к своим
родителям. Родители были
родителям. Родители были
настолько почитаемыми,
настолько почитаемыми,
что без их благословения
что без их благословения
нельзя было начинать
нельзя было начинать
никакую работу.
никакую работу.
    Не почитать отца или
    Не почитать отца или
мать считалось великим
мать считалось великим
грехом.
грехом. Слова старшего
  Слова старшего
    являлись
являлись

обязательными для
обязательными для
  младшего по
  младшего по
возрасту.
возрасту. Защищай от врагов свое Отечество
Защищай от врагов свое Отечество Наш «Бессмертный полк» Наши герои
Наши герои
     Афанасьева
Карина:       «Мой
прадедушка,
Афанасьев
         Иван Сергеевич
            (1902-1977),
  призывался на
фронт
   20 августа 1941
года.   Участвовал во
многих    боях. Он
был простым
рядовым, но для
меня   он настоящий
герой. Фатеев Максим:
«Мой прадедушка,
Фатеев Герман
Николаевич(1910
1986),родился в х.
Насонтове. Воевал  в
Великую
Отечественную
войну. Он гнал
фашистов в
Германию из России.
С войны вернулся
живой». Журавлёв  Станислав:
«Мой прадедушка, Быкадоров Александр Михайлович, родился в 1917 году
в
п. Виноградный Белокалитвинского района в казачьей семье. В 1920 году
умерла его мать Екатерина, отец ушёл за границу с казаками. Прадедушку
воспитывала его бабушка, Мария Васильевна.
В  1936г. Призвали на срочную службу, а в 1942 году был призван на войну.
Воевал под Сталинградом, освобождал Украину, Венгрию. Войну закончил в
Берлине. Имел правительственные награды (медаль «За Сталинград»,
орден).
 В 1945 году был откомандирован на восстановление шахтной
промышленности.
В 1947 году погиб в шахте (моему дедушке, Виктору Александровичу, было
3 месяца)». Ткаченко Денис:
«Мой прадедушка, Попов Андрей Максимович,
ушёл на войну в 1941 году. Был пулемётчиком.
Погиб на войне. Его дочери, моей бабушке
Вере Андреевне, было тогда около 3х лет.
Не осталось даже ни одной фотографии». «Не убивай»  -  ? Дорожи гордым званием
Дорожи гордым званием
Донской казачки
Донской казачки
В казачьем
    В казачьем

обществе женщина
обществе женщина
ассоциировалась с
ассоциировалась с
матерью, женой или
матерью, женой или
сестрой. По чести
сестрой. По чести
женщины, по её
женщины, по её
поведению
поведению
измерялось
измерялось
достоинство мужа,
достоинство мужа,
брата или отца.
брата или отца. Женщине было запрещено
Женщине было запрещено

присутствовать на казачьем сборе. Для
присутствовать на казачьем сборе. Для
изложения её проблем на круге, можно
изложения её проблем на круге, можно
было привлечь отца, брата, сына,
было привлечь отца, брата, сына,
крестного, а если у неё не осталось или не
крестного, а если у неё не осталось или не
было никого, её интересы мог
было никого, её интересы мог
представлять атаман.
представлять атаман.
         Женщина была настолько уважаемым
Женщина была настолько уважаемым

субъектом казачьего общества, что права
субъектом казачьего общества, что права
участия в круге ей были просто не нужны.
участия в круге ей были просто не нужны.
Если женщина о чемто просила, ее
Если женщина о чемто просила, ее
вопросы обязательно решались. Дело в
вопросы обязательно решались. Дело в
том, что, как правило, женщина постоянно
том, что, как правило, женщина постоянно
бывала одна. Муж или брат могли
бывала одна. Муж или брат могли
находиться в походе, на кордоне.
находиться в походе, на кордоне.
Пребывание её мужчины в доме было, как
Пребывание её мужчины в доме было, как
правило, кратковременным, и на женщине
правило, кратковременным, и на женщине
лежали все хозяйственные вопросы.
лежали все хозяйственные вопросы. «Мать – это имя Бога на устах
и в сердцах маленьких детей» Спасибо за внимание!
Приглашаем на наш
праздник!

file_name: ХРИСТИАНСТВО И КАЗАЧЬЯ СЕМЬЯ.ppt

description: Наш «Бессмертный полк»

description: «Не убивай»  -  ?

title: Сценарий внеклассного мероприятия "Христианство и казачья семья" в 4-5 классах


extracted_text:
Площадь
прямоугольника.
Цели:1. Совершенствовать
навыки и умения   учащихся
                       решать задачи на
применение формул периметра и
площади прямоугольника.
2.Развивать устную и
письменную математическую
речь.
3.Воспитывать трудолюбие. План.
• Проверка домашней работы.
• а)проверить № 717, № 721(а)(слайд 3)
• б)провести устный счёт.(4,5 слайды)
• в)проверить знание формул.(6, 7 слайды)
•
• Решение задач.
• Задание на дом
• Итоги.
г)решить задачу.(7 слайд) Решение № 717, №721(а)
• № 717.
S = 136 cм ,в=8см
Найти: а.
Решение.
S = а• в
 136= а• 8,
  а =  136 : 8,
  а = 17.
Ответ: длина прямоугольника
17 см
• № 721(а)
• а=3м5дм=35дм,
в = 1м2дм=12дм
• Найти: Р
Решение.
Р =2(а + в)
Р = 2(35 + 12)= 94
Ответ: Р = 94 см Устный счёт.
.
•
•  1)  9•3+6;
  2)   6•8:12;
• 3)   7•85•8;
 4)   72:915:5;
 5)   8•8:(16•4).
1) 9•8:4;
2) 8•8:4;
3) 72:9+1;
4) 4•45•3. Ответы.
• 1вариант.                       2 вариант.
• 1) 33  я                             1) 18      р
• 2) 4    г                              2) 16      о
• 3) 16  о                             3)  9       з
• 4) 5    д                             4)  1       а
• 5) 1    а Запишите формулы .
Периметра
квадрата.
Периметра
прямоугольника.
Площади
прямоугольника.
Площади
квадрата.
1.
2.
3.
4. Ответы.
Р=4а
1.
Р=2(а + в)
2.
S=а•в
3.
4. Найдите площадь и периметр
прямоугольника.
•                 15см
6см Физкультминутка. Задача1.
  Площадь прямоугольника
  238   кв.см , длина одной
стороны прямоугольника
  17 см .
Найдите длину другой
стороны. Решение задачи  1.
S=a • b
238=17•a,
a=238:17,
a=14.
Ответ: 14 см – длина другой стороны. Задача 2.
• Периметр
квадрата 48 см.
Найдите
площадь
квадрата. Решение задачи 2.
                          Р =48см
                          Найти: S
               Решение.
            1)Р =4а                  2) S= а
              48=4а,                    S = 12 = 144 см
               а=48:4,
               а=12.
Ответ: S = 144 см Задача  3.
3. Одна сторона
прямоугольника 32 см
и она больше другой в
4 раза. Найдите
площадь и периметр
прямоугольника. Задача 4.
• Найдите площадь участка, план
которого изображён на рисунке. Ответы.
1.  14 см
3. S=256  см
Р= 80 см
2. 144  см
4.
S =20000м Домашнее задание.
• Iгруппа. №748(а),
749(а)
• II группа. № 730,
№767(а) Итог урока.
Чему научились на уроке?
Сообщить оценки. Молодцы!

description: Физкультминутка.

description: Молодцы!

intro:
Цели:
1. Совершенствовать навыки и умения   учащихся решать задачи на применение формул периметра и площади прямоугольника.
2.Развивать устную и письменную математическую речь.
3.Воспитывать трудолюбие.
4.Закрепить на практике вычисление площади и периметра  прямоугольника.
5. Научить учащихся анализировать, сравнивать, конкретизировать и представлять образно величины и факты, относящиеся к экономическим явлениям, явлениям социальной и общественной жизни.презентация по геометрии

title: Площадь прямоугольника


extracted_text:
Признаки
Признаки
равенства
равенства
треугольников
треугольников Выполнила::
 Выполнила
Дидарова М.Б.
Дидарова М.Б.
  учитель
учитель
математики
математики ОПРЕДЕЛЕНИЕ РАВНЫХ
ОПРЕДЕЛЕНИЕ РАВНЫХ
ТРЕУГОЛЬНИКОВ.
ТРЕУГОЛЬНИКОВ.
 ДВА ТРЕУГОЛЬНИКА НАЗЫВАЮТСЯ
ДВА ТРЕУГОЛЬНИКА НАЗЫВАЮТСЯ
РАВНЫМИ,,ЕСЛИ ОНИ СОВПОДАЮТ ПРИ
ЕСЛИ ОНИ СОВПОДАЮТ ПРИ
РАВНЫМИ
НАЛОЖЕНИИ.
НАЛОЖЕНИИ. Первый признак
СУС
Второй признак
УСУ
ССС
Третий признак Первый признак
равенства
треугольников
Если две стороны и
угол между
ними
одного
треугольника равны
соответственно
двум сторонам
и углу между ними
другого
треугольника, то
треугольники
такие
равны. Задача №1
Отрезки АВ и СD пересекаются в точке О и
делятся этой точкой пополам. Докажите, что
треугольники АОD и ВОС равны.
О
В
D
С
А
Доказательство:
1) АО=ОВ, СО=ОD (по условию);
 2)

description:
Задача №1
Отрезки АВ и СD пересекаются в точке О и
делятся этой точкой пополам. Докажите, что
треугольники АОD и ВОС равны.
О
В
D
С
А
Доказательство:
1) АО=ОВ, СО=ОD (по условию);
 2) <AOD=<BOC (как вертикальные углы);
3) Треугольники AOD и BOC равны (по двум
сторонам и углу между ними).

description:
Второй признак равенства
Второй признак равенства
треугольников.
треугольников.
Если сторона и два прилежащих к ней угла одного
Если сторона и два прилежащих к ней угла одного
треугольника,,
треугольника
соответственно равны стороне и двум
прилежащим к ней углам другого
треугольника ,то такие треугольники равны.

description:
Задача№2
ПО данным рисунка докажите,что
треугольникиMNO и MDO равны.
M
N
O
D
S

description:
Третий признак равенства
треугольников
Если три стороны
одного треугольника
равны соответственно
трем сторонам
другого
такие
треугольника, то
треугольники
равны.

description:
В
Задача №3
С
Дан  параллелограмм АВСД.
параллелограмма делит его на два
Доказать что диагональ
равных треугольника.
А
D
Доказательство:
1. ВС=АД,АВ=СД- по определению
параллелограмма
2. АС- общая сторона
3. Треугольник АВС равен треугольнику АДС по
трем сторонам.

description:
Веселая переменка!
Средняя школа.
Учитель: «Петров!
Начерти равные
треугольники.
Начертил?
А теперь докажи…
 Петров: «Мамой
клянусь!!!»

description:
Литература
1. Атанасян М.Р. Геометрия: учебник для 79
классов общеобразовательных учреждений
2004г.М.: Просвещение.
2. www.rambler.ru

intro: Проводя учебное занятие, преподаватель реализует, как правило, триединые цели: образовательные, воспитательные и развивающие. Образовательные цели составляются с использованием планирующей документации (рабочей программы, календарно – тематического плана). Воспитательные и развивающие цели, чаще всего, повторяются из урока в урок, потому как учитель постоянно воспитывает учащихся, это процесс непрерывный, и старается их развивать, обучение должно быть развивающим, а не отупляющим. А любые цели можно разнообразить.презентация

title: Признаки равенства треугольников


extracted_text:
Муниципальный этап
конкурса
                    «Учитель года России–
2018»
                     Конкурсное задание «Методический
семинар»
                        Берест Елена Александровна
                      учитель начальных классов
                       МБОУ школа №17
В. Полшкова Педагогическое кредо:
Учитель – это не профессия, учитель - это образ
жизни.
• образование – высшее,   Смоленский государственный
педагогический институт им.К.Маркса
• стаж педагогической деятельности – 23 года
•
 работаю в Муниципальном бюджетном общеобразовательном
учреждении «Школа № 17 г. Феодосии Республики Крым»
В. Полшкова максимально
учащихся
создание  условий  для
Дифференцированное обучение
- это форма организации учебного процесса, при
котором
учитываются
возможности  и  запросы  каждого  ученика  или
отдельных групп школьников.
Цель:
  развития

активности
познавательной
посредством  использования  технологических
идей уровневой дифференциации.
Основная задача: увидеть индивидуальность
ученика и сохранить ее, помочь ребенку
поверить в свои силы, обеспечить его
максимальное развитие.
В. Полшкова Ведущие методы
• частично- поисковый;
• исследовательский;
• самостоятельная работа
В. Полшкова Формы организации учебно-познавательной
деятельности
• групповая работа;
• коллективная
работа;
• парная работа;
• индивидуальная
работа
• работа в
микрогруппах
В. Полшкова Способы дифференциации:
• Дифференциация содержания учебных заданий:
 по уровню творчества;
 по уровню трудности;
 по объему.
• Использование разных способов организации
деятельности  детей, при этом содержание заданий
является единым, а работа дифференцируется:
 по степени самостоятельности учащихся;
 по степени и характеру помощи учащимся;
 по характеру учебных действий.
В. Полшкова Три условные группы:
• 1группа – дети, способные справляться с материалом за
короткий срок с высоким качеством и оказывать помощь
другим.
• 2 группа – дети, способные справиться самостоятельно.
• 3 группа  дети, требующие постоянной дополнительной
помощи.
В. Полшкова Дифференциация
по уровню творчества
по степени трудности
по степени и характеру помощи учащимся
Урок математики. Тема: Сравнение чисел в пределах 20
по объёму учебного материала
Тема: В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»
Урок математики. Тема: Решение задач
Урок письма Тема: Название признаков
Основное задание
Задания 1
Творческий
уровня
пересказ:
• Подобрать еще слова –
сказки
синих. Сколько красных кубиков лежало на столе?
могли
Дополнительное задание
Задания 2 уровня
Задания 3 уровня
Задания 1 уровня Задания 2 уровня
Задания 3 уровня
Задания 1 уровня Задания 2 уровня Задания 3 уровня
• Составить предложения из
 Вставь пропущенные
 4<14      15<10
4*14      15*10      16*6
4 <*      15 >*      16>
Прочитай и нарисуй
Прочитать по
названия признаков.
На столе лежало 8 синих кубиков, а красных- в 2 раза больше, чем
ролям, нарисовать
*
16>6
Подбирай их по смыслу.
11*12          3*8
придумать, как
понравившийся
Лиса (какая?)…
11=12     3>8
11< *     3< *          13
13*9
С. -
С.  -           к.
С. - 8к.
сюжет сказки
Заяц (какой?)…
13>9
>*
разворачиваться
К. -
К. - ? в 2 раза больше
К. -  ? в       раза больше
Осёл (какой?)…
события дальше.
 Запиши  краткое
З.-9 к.
Подбери  числа,
С.-8к.
условие
задачи,
трусливый, хитрая, упрямый
неравенства, найди
которые можно
реши  её.  Подумай,
К.-? в 2 раза больше
ошибки, придумай
вставить вместо
какой  ещё  вопрос
ещё 2 неравенства
можно по ставить к
звездочек, чтобы
 Выбери правильное
этому условию
условие задачи и реши
получилось верное
её
Заполни краткое условие
задачи и реши её
признаки  к этим животным
Слова для справок:
Проверь
данных слов.
главного героя

Сравни числа
В. Полшкова Задания по теме
«Проверяемая и непроверяемая безударная гласная в
корне слова».
• 1группа. Вставь пропущенные
буквы, подбери и запиши
проверочные слова.
прол-тать-
д-ждливый-
в-сенний-
гр-зовой-
тр-винка-
стр-ла-
В. Полшкова 2 группа. Вставь пропущенные буквы,используя алгоритм.
Запиши проверочные слова.
• бгун                    Алгоритм.
• хдить             1. Прочитай слово.
• слды              2. Поставь ударение.
• вда                 3. Выдели корень.
• бда                 4. Измени слово или подбери    однокоренные,найди
• влна                   проверочные слова.
                               5. Напиши слово, вставь букву.
                                6. Обозначь орфограмму.
В. Полшкова 3 группа. Вставить пропущенные буквы. Выбери из
предложенных слов проверочные слова. Запиши.

В…лна, в..сна, д..мишко,     л..сной,
     с..сновый, в..дичка.
Волнистый, волноваться,
волны, вёсла, домище,
весенний, домовой, дом,  лесок, лес,
сосны, вода,  сосенки, водный.
В. Полшкова Знакомство с новым
словарным словом
• 1 уровень Напиши это слово три раза, выдели
орфограмму, раздели на слоги. Придумай и запиши
предложение с этим словом.
• 2 уровень Напиши это слово три раза, выдели
орфограмму, раздели на слоги.
• 3 уровень  Напиши это слово три раза, выдели
орфограмму.
В. Полшкова Карточки для 1классачтение
1 вариант (для учеников, читающих целыми словами)
Найди и подчеркни предложение, в котором есть ошибка: Саша собирает в лесу шишки. У него есть корзина. Тут большая
сосновая шишка. А там маленькая. Бум! С высокой липы упала шишка. Саша рад.
Мама варит кисель. Влад сел за стол. Взял чашку. Ждёт. Мама тоже любит кисель. Влад глядит на маму. Мама устала. Влад
встал. Достал ещё чашку.
1. Озаглавь текст. 2. Придумай продолжение текста.
    Обведи названия школьных вещей: пенал, кукла, карандаш, учебник, стакан, дневник, ранец.
2 вариант (для учеников, читающих по слогам)
3 вариант  (для учеников, находящихся на ступени медленного слогового чтения)
1. Зачеркни букву, отличающуюся от остальных:Р Р Р Р Ь Р Р Р Р.
2. Прочитай.
арра орро ырры ирри урру
рар  рык  рот  лир
тур  сир  нра  кры рто  рси  рлу
крот – кроты  рос – росли
Ира  Лара  Рита  Рина  Кира
Ролан  Кирилл
Обведи в кружок все буквы р. На какие две группы можно разделить слова последней строки?
В. Полшкова Домашнее задание
В. Полшкова Результаты всероссийской проверочной работы в 4 классе
Математика
Окружающий мир
Русский язык
В. Полшкова Вывод:
• Каждый ученик должен работать на уроке с интересом, а это возможно,
если он выполняет посильное для него задание.
• Если учителя волнует развитие детей, успех в обучении каждого
учащегося, то  он обязательно будет осуществлять индивидуальный  и
дифференцированный подход в обучении.
В. Полшкова

description:
Домашнее задание
В. Полшкова

intro: Доклад к презентации

title: Муниципальный этап конкурса «Учитель года – 2018» .Конкурсное задание «Методический семинар».


extracted_text:
Районный семинар
«Внедрение
новых подходов,
стратегий и идей
в рамках работы сетевого
в учебный
процесс»
сообщества
сертифицированных учителей
© Фокина Лидия Петровна Цель семинара:
и
обобщение
распространение
опыта
сертифицированных
учителей    по  внедрению  идей  7
модулей в учебный процесс.
Критерии успешности:
 знать  идеи  Программы  уровневых
курсов,
 уметь  оценивать  эффективность
применения  приёмов,  стратегий
навыков
развития
для
функциональной
грамотности
учащихся.

© Фокина Лидия Петровна «Я – учитель новой
сетевое   сообщество
формации»
учителей КГУ «ОСШ №3 им. Ю.А. Гагарина»
© Фокина Лидия Петровна
создано в
2014 году Состав участников сетевого
сообщества 2016-2017 гг.
Всего
сертифицированных
учителей —28 человек,
из них :
• 1 уровня  - 1 педагог
• 2 уровня— 7
педагогов,
• 3 уровня— 20 педагог.
© Фокина Лидия Петровна
Состав участников сетевого сообщества 2016-2017 гг. Известно, тот, кто
ищет
Своё всегда находит –
В делах, мечтах и
песнях
И в обществе детей.
И встреча педагогов,
Что здесь сейчас
проходит
Откроет нам поистине
Талантливых людей.
© Фокина Лидия Петровна Упражнение
«Нас с тобой
объединяет»
© Фокина Лидия Петровна 7

М
О
Модуль 1. Новые
подходы в
преподавании и
Модуль 2. Обучение
обучении
критическому
мышлению
Д
У
Океан знаний
© Фокина Лидия Петровна
Л
Е
Модуль 3. Оценивание
для обучения и
оценивание обучения
Модуль 4.
Использование
ИКТ
Й
Модуль 5. Обучение
талантливых и
одарённых
Модуль 6.
Преподавание и
обучение в
соответствии с
возрастными
особенностями
Модуль 7.
Управление и
лидерство в обучении
Модуль 1. Новые подходы в преподавании и обученииМодуль 2. Обучение критическому мышлениюМодуль 3. Оценивание для обучения и оценивание обученияМодуль 4. Использование ИКТ Модуль 5. Обучение талантливых и одарённыхМодуль 6. Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностямиМодуль 7. Управление и лидерство в обучении 7

М
О
Д
У
Команда
№2
учителя
английско
го языка
Л
Е
Й
Команда
№1
учителя
казахског
о языка
Команда
№3
учителя
русского
языка Океан знаний
© Фокина Лидия Петровна Роли в группе
   лидер  –  человек,  который
организует работу в группе
 секретарь – тот, кто записывает
ВСЕ  мысли  группы, оформляет
задания;
 спикер
  тот,  кто  будет
-
высказывать мнение группы;
 таймер  –  это  человек,  который
следит за временем.
© Фокина Лидия Петровна Маршрут
Команда №1
учителя казахского языка
2 урок
8.50-
9.35
3 урок
9.55-
10.40
4 урок
10.55-
11.40
© Фокина Лидия Петровна
Мастер-класс «Сыни  тұрғыдан
ойлау»
Доклад «Үш тілді меңгеру –
жарқын болашақтың кепілі»
Внеклассное мероприятие
«Интегрированная
интеллектуальная  игра
«Полиглот», 9-ые классы
Мастер-класс «Үштілділікті
оқытуда интербелсенді
әдістерді қолдану»
Доклад «Қазақ тілі мен
әдебиеті сабақтарында жаңа
технологияларды пайдалана
отырып оқушылардың
шығармашылық қабілетін
дамыту»
Алтыбаева
А.К.
Ахметова
А.С.
Селиванов
а О.С.
Мукатаева
С.Ж.
Ахымбетов
а Ш.А.
Кусайнова
З.Т.
кабине
т №321
кабине
т №321
кабине
т
 №321
кабине
т №321
кабине
т №321 Маршрут
Команда №2
учителя английского языка
2 урок
8.50-
9.35

3 урок
9.55-
10.40
4 урок
10.55-
11.40
Урок английского
языка «Spring time.
Весна пришла», 1
«А» класс
Внеклассное
мероприятие
«Интегрированная
интеллектуальная
игра «Полиглот», 9-
ые классы
Коучинг «Дети
инофоны: проблемы
и решения»
Аязбаева
Ж.К.
кабинет
№323
Селиванова
О.С.
Мукатаева
С.Ж.,
кабинет
№321
Галушко О.И. кабинет
№237
© Фокина Лидия Петровна Маршрут
Команда №3
учителя русского языка
2 урок
8.50-
9.35

3 урок
9.55-
10.40
© Фокина Лидия Петровна
4 урок
10.55-
11.40
Коучинг «Развитие
критического
мышления
учащихся в
преподавании
языковых
дисциплин»
Мастер-класс
«Приёмы
формирования
самооценки у
младших
школьников на
уроках русского
языка»
Коучинг «Дети
инофоны:
проблемы и
Будкеева
С.В.
кабинет
 №429
Калачёва
Т.Н.
кабинет
№216
Галушко О.И. кабинет
№237 Задание
«Составить
синквейн»
ФО «Две звезды и пожелание»
© Фокина Лидия Петровна «С Е М И Н А Р»
1 строка: одно
существительное (ключевое
понятие)
2 строка: два
прилагательных или
причастия
3 строка: три глагола
4 строка: фраза из четырёх
слов
5 строка: синоним,
© Фокина Лидия Петровна РЕФЛЕКСИЯ «ОСТРОВА»
© Фокина Лидия Петровна Творить, обдумывать, дерзать!
Решительным и твердым
быть!
К заветной цели путь держать,
Мгновенье каждое ценить!
До новых встреч!
© Фокина Лидия Петровна

file_name: Районный семинар 7 модулей 1 день.pptx

intro: презентация

title: Разработка районного семинара «Внедрение новых подходов, стратегий и идей в учебный процесс»


extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
Луганской Народной Республики
« Алчевский торгово – кулинарный колледж»
Преподаватель физики:
Боровик Наталья Николаевна Из  уравнения Менделеева –
Клапейрона:

                       , при T=const =>
PV=const
Из уравнения Клапейрона:

, при T=const => P1V1=P2V2 – закон
                   Бойля-Мариотта
                       - зависимость (P;V)
обратная Из  уравнения Менделеева –
Клапейрона:

                    , при P=const=>
=>
Из уравнения Клапейрона:

                      , при P=const
=>               ; V1T2=V2T1
закон Гей-Люссака
                        - зависимость (V;T) прямая

file_name: изопроцессы.ppt

intro:
Проведение увлекательного урока физики является залогом успешного понимания и запоминания нового материала обучающимися и их стремление в дальнейшем посещать занятия. Для решения этих задач используют такие наглядные пособия, как презентации. Их можно использовать как для подачи части материала, так и построить на презентации весь урок.
Презентация "Изопроцессы" включает в себя определения изопроцессов, формулы газовых законов, графики изопроцессов. Эта презентация помогает преподавателю доступно и главное наглядно объяснять учебный материал обучающимся.Презентация по физике на тему " Изопроцессы"

title: Презентация по физике на тему: " Изопроцессы" (2 курс)


extracted_text:
ТЕМА УРОКА: КВАШЕНЫЕ ОВОЩИ
Цель урока: формирование знаний
об ассортименте  и
товароведной характеристики
квашеных овощей ТЕСТ НА РАСПОЗНАВАНИЕ
 «ПЛОДООВОЩНЫЕ ТОВАРЫ»
1. СЛОЖНЫЕ ЯГОДЫ?
 1                         2                         3 2.Клубнеплод?
            1                     2                 3 3. Тропические плоды?
         1                     2                   3 4. НАСТОЯЩИЕ  ЯГОДЫ?
 1                         2                         3 5. Косточковые плоды?
          1                     2                     3 ПРОВЕРЬ СЕБЯ!
1 - 2
2 - 1
3 - 1
4 - 3
5 - 2 КВАШЕНЫЕ ОВОЩИ
       Квашение (соление) - распространенный
способ консервирования, основанный на
образовании молочной кислоты в результате
сбраживания сахаров продукта молочно-
кислыми бактериями, имеющимися на
поверхности сырья и в воздухе. Молочная
кислота подавляет жизнедеятельность
гнилостных бактерий.
        При квашении добавляют соль.
    Соль влияет на вкус квашеных
    продуктов, повышает плотность
    их тканей. КВАШЕНЫЕ ОВОЩИ
    По  способу приготовления квашеную
капусту делят на следующие виды:
шинкованная, рубленая, цельнокочанная КВАШЕНЫЕ ОВОЩИ
      Для улучшения качества к капусте
добавляют нарезанные морковь, яблоки,
клюкву, бруснику, тмин, лавровый лист.

file_name: Квашеные овощи.pptx

description:
2.Клубнеплод?
            1                     2                 3

description:
3. Тропические плоды?
         1                     2                   3

description:
4. НАСТОЯЩИЕ  ЯГОДЫ?
 1                         2                         3

description:
5. Косточковые плоды?
          1                     2                     3

intro: Презентация по теме "Квашенные овощи" содержит в себе тест, подходящий для контроля и самоконтроля знаний учащихся, также в последующих слайдах приведены ответы. Материал содержит в себе классификацию квашеных овощей, объяснение механизма квашения и и характеристику влияния различных добавок на вкус продукта и его консистенцию. Презентация дополнена красочными иллюстрациями.

title: Презентация по товароведению продовольственных товаров "Квашеные овощи"


extracted_text:
Ткани растений Удобно, когда каждая клетка
все функции выполняет: и
фотосинтезирует,  и растворы
всасывает, и запасы делает, и в
размножении участвует
Для каждой работы
лучше особый инструмент
использовать. И каждой
клетке лучше своим
делом заниматься,
ограничиваться одной
или  двумя функциями • Какие ткани имеют растения.
• Установить связь между
строением и функциями тканей.
• Местонахождение в растении. Ткань
 группа клеток, сходных по строению и
выполняемым функциям, соединённых
межклеточным веществом.
Клетки
Межклеточное
вещество Механическая
Покровная
Проводящая
Виды
тканей растений
Основная
Образовательная Название
Выполняемые функции Особенности строения
Виды тканей
ткани
Покровная
Защита.
клеток
Клетки плотно
примыкают друг к
другу. Проводящие ткани
 это ткани растений, служащие для
перемещения по растению питательных
веществ и продуктов жизнедеятельности
растения, растворенных в воде Основная  ткань
-это ткань, составляющая основную массу
различных органов растения. Выполняет
различные функции: осуществляет
фотосинтез, служит для отложения запасных
веществ, осуществляет всасывание воды.. Механическая ткань
-опорная ткань, придающая
прочность растительному организму. Образовательная ткань
Мелкие клетки с тонкой оболочкой и крупным
ядром, постоянно делятся. Выбери верное утверждение.
1. Группа клеток, имеющих общее строение,
происхождение и выполняющая одинаковые
функции, называется тканью.
2. Клетки механической ткани имеют утолщённую
3. Покровные ткани обеспечивают прочность
4. Покровные ткани образованы только мёртвыми
оболочку.
растения.
клетками.
5. Проводящие ткани имеют вид трубочек или сосудов.
6. Камбий относится только к покровной ткани.
7. Основные ткани являются только проводником
воды и питательных веществ.
1;2;5 Домашнее задание: § 10 «?»  «!» Оцените урок, подчеркнув
одно из слов в каждой паре.
Трудный – лёгкий
Скучный – интересный
Непонятный – понятный
Ненужный – полезный

description: Ткани растений

description: Домашнее задание: § 10 «?»  «!»

intro:
презентация служит для решения следующих задач:
- сформировать и закрепить знания об основных типах тканей   растительного организма: строении и функциях.
- продолжить развитие учебно-интеллектуальных умений (выделять главное и существенное, устанавливать причинно-следственные связи, логически мыслить), навыков самоконтроля.

Планируемые результаты
•	Предметные: учащиеся имеют первоначальное представление о тканях и выполняемых ими функциях в растительном организме.
•	Метапредметные: развивается умение работать с разными источниками биологической информации (текстом и иллюстрациями учебника, микроскопом, таблицей).
•	Личностные: формируется научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления о ткани как следующем уровне организации организмов из клеток.

title: Презентация по биологии 5 класс на тему "Ткани растений"


extracted_text:
- Работать сообща.
          -  Уметь выслушать друг
друга.
          -  Слушать других, не
перебивая,
            внимательно.
    - Уметь распределить
обязанности
     между собой, четко знать долю
работы
     каждого.
          - Уметь договориться, помочь
            друг другу. Что находится вокруг?
Небо светло-голубое,
    Солнце светит золотое,
     Ветер листьями играет,
        Тучка в небе проплывает.
         Посмотри, мой милый друг,
Поле, речка и трава,
   Горы, воздух и листва,
 Птицы, звери и леса,
   Гром, туманы и роса.
    Человек и время года
               Это все вокруг…ПРИРОДА Конкурс № 2
            Игра-загадка коза
з о к
а
лошад
л ь д о ш
ь
а
к а б е
белк
а
л
д е в ь д е
медве
м
дь
бабочк
б а о б ч
а
а к ш а у г к
лягушк
я л
а несолёное
сало.
"У  меня  на  голове  чёрная
шапочка,  спинка,  крылья  и  хвост
тёмные,  а  грудка  ярко-жёлтая,
будто
в  жёлтый  жилетик
нарядилась.    Летом  я  питаюсь
жучками,  червячками,  а  зимой,  в
бескормицу,  ем  всё:  и  разные
зёрнышки,  и  крошки  хлеба,  и
варёные  овощи.  Но  особенно  я
люблю

"Меня  называют  "смотритель
Догадались, кто я?”
леса”. Я просыпаюсь очень рано и
начинаю  свистеть,  как  будто
будить  всех  ото  сна.  Живу  я  на
дереве,  в  дупле.  Всю  жизнь  я  на
ногах,  бегаю  туда-сюда,  вверх-
вниз  по  дереву,  мне  и  крылья-то
нужны  только  для  того,  чтобы
перелетать  с  одного  дерева  на
другое.  Люблю  орехи,  липовые
орешки,  крылатки  клёна.  Осенью
прячу корм под кору, чтобы зимой
не голодать. А   у меня не очень
заметная. Кто же я?”
Синица Правила
друзей
природы
кустарников.
Не ломай ветки деревьев и
Не рви в лесу и на лугу цветы. Пусть
красивые растения останутся в
природе!
Не лови бабочек, шмелей, стрекоз и
других насекомых.
Не подходи близко к гнёздам птиц и
не разоряй их.
Не оставляй в лесу, на лугу, у реки, у Ваш мир -
наш мир!
Берегите
его! Спасибо за
внимание! 2
.
М
н
е

п
о
н
р
а
в
и
л
о
с
ь
…
3. Я бы  хотел …
Молодцы!
1. Я  запо м н и л …
4. Я  у
д
и
в
и
л
ся … Спасибо за
внимание!

file_name: Презентация к КВН.pptx

description:
Конкурс № 2
            Игра-загадка

description:
Ваш мир -
наш мир!
Берегите
его!

description:
Спасибо за
внимание!

description:
Спасибо за
внимание!

title: КВН "МЫ и природа"


file_name: Презентация к КВН.pptx

description:
- Работать сообща.
          -  Уметь выслушать друг
друга.
          -  Слушать других, не
перебивая,
            внимательно.
    - Уметь распределить
обязанности
     между собой, четко знать долю
работы
     каждого.
          - Уметь договориться, помочь
            друг другу.

description:
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое,
    Солнце светит золотое,
     Ветер листьями играет,
        Тучка в небе проплывает.
         Посмотри, мой милый друг,
Поле, речка и трава,
   Горы, воздух и листва,
 Птицы, звери и леса,
   Гром, туманы и роса.
    Человек и время года
               Это все вокруг…ПРИРОДА

description:
Конкурс № 2
            Игра-загадка

description:
коза
з о к
а
лошад
л ь д о ш
ь
а
к а б е
белк
а
л
д е в ь д е
медве
м
дь
бабочк
б а о б ч
а
а к ш а у г к
лягушк
я л
а

description:
несолёное
сало.
"У  меня  на  голове  чёрная
шапочка,  спинка,  крылья  и  хвост
тёмные,  а  грудка  ярко-жёлтая,
будто
в  жёлтый  жилетик
нарядилась.    Летом  я  питаюсь
жучками,  червячками,  а  зимой,  в
бескормицу,  ем  всё:  и  разные
зёрнышки,  и  крошки  хлеба,  и
варёные  овощи.  Но  особенно  я
люблю

"Меня  называют  "смотритель
Догадались, кто я?”
леса”. Я просыпаюсь очень рано и
начинаю  свистеть,  как  будто
будить  всех  ото  сна.  Живу  я  на
дереве,  в  дупле.  Всю  жизнь  я  на
ногах,  бегаю  туда-сюда,  вверх-
вниз  по  дереву,  мне  и  крылья-то
нужны  только  для  того,  чтобы
перелетать  с  одного  дерева  на
другое.  Люблю  орехи,  липовые
орешки,  крылатки  клёна.  Осенью
прячу корм под кору, чтобы зимой
не голодать. А   у меня не очень
заметная. Кто же я?”
Синица

description:
Правила
друзей
природы
кустарников.
Не ломай ветки деревьев и
Не рви в лесу и на лугу цветы. Пусть
красивые растения останутся в
природе!
Не лови бабочек, шмелей, стрекоз и
других насекомых.
Не подходи близко к гнёздам птиц и
не разоряй их.
Не оставляй в лесу, на лугу, у реки, у

description:
Ваш мир -
наш мир!
Берегите
его!

description:
Спасибо за
внимание!

description:
2
.
М
н
е

п
о
н
р
а
в
и
л
о
с
ь
…
3. Я бы  хотел …
Молодцы!
1. Я  запо м н и л …
4. Я  у
д
и
в
и
л
ся …

description:
Спасибо за
внимание!

title: КВН "МЫ и природа"


extracted_text:
Автор :
          Дорофеева Наталья Петровна
учитель ОБЖ 1 категории Оползни
• Оползень  смещение масс горных пород по
склону под воздействием собственного веса и
дополнительной нагрузки вследствие подмыва
склона, переувлажнения, сейсмических толчков и
иных процессов. Причины оползней.
Природные факторы.
Природные факторы.
Антропогенные
Антропогенные
факторы.
факторы.
Землетрясения.
Землетрясения.
Переувлажнение почвы
Переувлажнение почвы
(дожди, наводнения).
(дожди, наводнения).
Вода – «смазка» между пластами
Вода – «смазка» между пластами
горных пород.
горных пород.
(связанные с деятельностью
(связанные с деятельностью
человека).
человека).
Прокладка дорог.
Прокладка дорог.
Вырубка лесов и кустарников.
Вырубка лесов и кустарников.
Взрывные работы вблизи
Взрывные работы вблизи
оползневых участков.
оползневых участков.
Неконтролируемая распашка  и
Неконтролируемая распашка  и
полив земельных участков на
полив земельных участков на
склоне.
склоне. •
•
   Оползни возникают на участке склона или откоса
вследствие нарушения равновесия пород, вызванного
увеличением крутизны склона в результате подмыва водой,
ослаблением прочности пород при выветривании или
переувлажнения осадками и подземными водами,
воздействием сейсмических толчков, а так же строительной и
хозяйственной деятельностью, без учета геологических
условий местности (разрушение склонов дорожными
выемками, чрезмерный полив садов и огородов,
расположенных на склонах и т.д.). Оползни часто приводят к
катастрофическим последствиям.
      Оползни  –  обычное  явление  в  тех местностях, где активно
проявляются  процессы  эрозии  почвы.  Они  происходят  в  том
случае,  когда  массы  породы,  слагающие  склоны  гор,  теряют
опору в результате равновесия пород. Характеристика  оползней. Характеристика оползней по
мощности Географическое  положение  оползней.
• В России оползни наиболее часто происходят в
Поволжье, в Саратовской и Волгоградской
областях, на берегах рек Дон и Кубань, во многих
районах Сибири.
• В результате оползней происходит разрушение и
уничтожение зданий, сооружений,
сельскохозяйственных угодий, перекрытие русла
рек, изменение ландшафта, гибель людей и
животных. СТАТИСТИКА.
Самым крупным считается гигантский оползень,
возникший 18 февраля 1911 года в горах Памира
(Таджикистан). После сильного землетрясения со
склона Музкольского хребта, с высоты 5 тыс. м
сползло невообразимое количество горных
пород — более 2 млрд м3. Был завален кишлак
Усой. Скальные породы перегородили долину
реки Мургаб. Образовался валзапруда высотой
более 700 м. Возникло новое озеро Памира —
Сарезское, которое имеет длину 75 км и глубину
около 500 м. Основные предупредительные меры
прогнозирование
прогнозирование
прогнозирование
прогнозирование
наблюдение
наблюдение
оповещение
оповещение
защитные работы
защитные работы Проведение защитных работ
Укрепление
склонов
специальной
сеткой
Заблаговременно
е оповещение
населения Сели
Сель (селевой поток)  временный стремительный горный
поток смеси воды с большим содержанием камней, песка,
глины и других частиц.
Основными
поражающими
факторами селей
являются удары
движущихся масс
горных пород, а
также заваливание
или заливание этими
массами свободного
ранее пространства. По составу
переносимого
материала
Грязекаменные
потоки
Грязевые потоки
Водокаменные
потоки
Классификация   СЕЛЕЙ
По мощности
По высоте
истоков
Катастрофические
Высокогорные
Мощные
Среднегорные
Средней мощности
Низкогорные
Слабой мощности Причины возникновения
Природные факторы.
Природные факторы.
Антропогенные
Антропогенные
факторы.
факторы.
Землетрясения.
Землетрясения.
Извержение вулканов.
Извержение вулканов.
(вода и пепел)
(вода и пепел)
(связанные с деятельностью
(связанные с деятельностью
человека).
человека).
Прокладка дорог.
Прокладка дорог.
(неправильная)
(неправильная)
Вырубка лесов и
Вырубка лесов и
кустарников.
кустарников.
Естественное разрушение
Естественное разрушение
гор.
гор.
Взрывные работы вблизи
Взрывные работы вблизи
оползневых участков.
оползневых участков. Территории нашей страны, где часто происходят
оползни  и  сели:
Северный Кавказ, Урал, Саяны, Приморье,
Камчатка, Сахалин, Курильские острова,
Чукотка
      В 1982 году селевой поток протяженностью
6 км. И шириной 200м. Обрушился на поселки
Шивея и Аренда  Читинской области.
Разрушены дома,дороги,28 усадеб, размыты
500 га посевных площадей, погибли люди
сельскохозяйственные животные. Поражающие факторы и последствия
оползней   и   селей
Основные
поражающие
факторы этих
опасных
природных
явлений
удары
движущихся
масс горных
пород, а также
заваливание
или заливание
этими массами
того или иного
пространства. Меры противодействия стихийным
бедствиям геологического характера
• Для сведения к минимуму
ущерба от геологических
опасных природных
явлений заблаговременно
строят защитные
сооружения и сохраняют
естественные условия
равновесия.
• На случай возникновения
опасного природного
явления принимаются
меры по созданию
аварийных запасов
продовольствия. • На случай возникновения опасного
природного явления принимаются
меры по повышению технической
устойчивости линий связи и
электропередач.
• На случай возникновения опасного
природного явления принимаются
меры по подготовке к использованию
убежищ, подвалов, защитных
сооружений. • Прогноз и оповещение о
надвигающихся опасных
природных явлениях
осуществляется с
помощью искусственных
спутников Земли. Противодействие  противоселевых
служб
Селезащитны
е плотины
строятся для
задержания
твёрдого
стока и
пропуска
смеси воды в
водосборные
канавы,
которые
отводятся в
ближайшие
водостоки. Действия при угрозе опасного
геологического явления
При заблаговременном
оповещении об опасном
геологическом явлении,
выслушав сообщение,
действуйте по указанию
органов ГОЧС. Правила поведения при внезапном возникновении
опасного геологического явления
При внезапном
возникновении
опасного
геологического
явления быстро
покиньте здание,
оповестите знакомых
и уходите в
безопасное место, по
возможности вверх. •       При угрозе  селя и оползня, если времени для эвакуации нет:
 Плотно закройте двери, окна, вентиляционные и другие отверстия.
    Отключите электричество, воду, газ.
       Легковоспламеняющиеся и ядовитые вещества удалите из дома и при
возможности захороните в ямах или погребах.
 В случае экстренной эвакуации самостоятельно выходите в безопасные
возвышенные места (маршрут эвакуации должен быть изучен заранее).
Имейте документы, запас продуктов питания, воды, одежды и
медикаментов.
Возможна ситуация, когда люди, здания и сооружения оказываются на
поверхности движущегося оползневого потока. В такой ситуации,
покинув помещения, следует продвигаться по возможности вверх и,
действуя по обстановке, остерегаться при торможении оползня
скатывающихся с тыльной его части обломков конструкций, земляного
вала, осыпей.
После окончания  оползней и селей, перед возвращением в свои дома
необходимо убедиться в отсутствии повторной угрозы. Поскольку эти
явления чаще всего происходят в горных районах, куда внешняя
помощь изза разрушения дорог чаще приходит с опозданием,
спасшиеся люди должны немедленно приступить к розыску и
извлечению пострадавших, оказанию им первой медицинской помощи,
расчистке дорог и первоочередным восстановительным работам.

file_name: презентация  по теме Оползни и сели.ppt

description: Характеристика  оползней.

description:
Характеристика оползней по
мощности

intro: В данной презентации рассматриваются такие природные явления как оползни, сели. Даны определения природных явлений,причины возникновения и их классификация. Здесь же можно познакомиться с последствиями и поражающими факторами данных природных явлений, с мерами профилактики и действиями населения при возникновении чрезвычайных ситуаций природного характера.Презентация к уроку по ОБЖ по теме "Опасные геологические явления" (7 класс)

title: Презентация по ОБЖ на тему " Опасные геологические явления" (7 класс)


extracted_text:
«Реализация
метапредметного
подхода через
интегрированные уроки
математики»
Белышева
Мария
Владимировна,
учитель
информатики
МБОУ СОШ №4 Педагог и философ
 Джон Дьюи
«Если  мы
будем
учить  сегодня  так,
как учили вчера, мы
у  детей
украдём
завтра».
2 В чем теперь заключается роль школы?
  Вместо простой передачи знаний, умений и навыков от
учителя к ученику приоритетной целью становится развитие
способности ученика:
самостоятельно ставить учебные цели,
проектировать пути их реализации,
контролировать  и  оценивать  свои  достижения,  иначе
 •
•
•
говоря формирование умения учиться. Тема моего мастеркласса
«Реализация метапредметного
подхода через
интегрированные уроки
математики и информатики».
4 Курс алгебры тема:
«Преобразование графиков
функций»
Курс информатики тема:
 «Построение графиков в MS
Excel» Найдите квадраты
указанных чисел
0,81
( 0,9)2 =
225
152 =
841
292 =
52 =
25
( 7)2 =
0,42 =
49
0,16
Р Найдите произведение
одночленов
 15а5в6
3а2в5∙(5а3в) =
х3у5z∙( х2у)2 =
х7у7z
(m2n)2∙(mn2)3 =
m7n8
Р
Б
Л Исправьте ошибки в терминах и
дайте им определение
 координата х, первая координата точки
 координата у, вторая координата точки
 все значения, которые принимает
независимая переменная (аргумент)
 все значения, которые принимает
зависимая переменная (функция)
обциса
абсцисса
арденат
ордината
а
Область в
Область определения
оприделении
Область значков
Область значений
Р
Б
О
Л Укажите расстояние,
пройденное автомобилем, за 3
часа, за 5 часов, за 7 часов.
м
к

,
е
и
н
я
о
т
с
с
а
р
15
0
10
0
5
0
0
100 км
175 км
250 км
1 2 3 4 5 6 7
время, ч
П
Р
Б
О
Л Восстановите алгоритм
построения графика функции
1) Составить таблицу значений
переменных;
2) Записать формулу;
3) Соединить их плавной линией;
4) Подписать получившийся
график
5) Отметить на ней точки;
6) Начертить координатную
плоскость.
1) Записать формулу;
2) Составить таблицу значений
переменных;
3) Начертить координатную
плоскость;
4) Отметить на ней точки;
5) Соединить их плавной линией;
6) Подписать получившийся
график.
П А
Р
А
Б
О
Л
А
2) Составить таблицу значений переменных;3) Начертить координатную плоскость;5) Соединить их плавной линией;6) Подписать получившийся график. 11

file_name: РЕАЛИЗАЦИЯ МЕТАПРЕДМЕТНОГО ПОДХОДА.pptx

intro:
«Если мы будем учить сегодня так, как учили вчера, мы украдём у детей завтра».
  «…школьное образование является одним из решающих факторов, как индивидуального успеха, так и долгосрочного развития всей страны…. Главным результатом школьного образования должно стать его соответствие целям опережающего развития. Это означает, что изучать в школах надо те способы и технологии, которые пригодятся в будущем».
(ключевые положения национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», представленных Президентом России )

title: презентация «Реализация метапредметного подхода через интегрированные уроки математики»


extracted_text:
Тема урока
Цели урока
1
Устный счёт
Тест
Домашнее
задание
Ответы теста Тема урока.
2
Проценты.
«Что умеете делать хорошо, то не забывайте,
а чего не умеете, тому учитесь…»
            из «Поучений» Владимира Мономаха.
вернуть Цели урока:
3
Знать: Что называют
процентом.
Уметь: Применять знания при
решении задач на проценты.
вернуть Устный счёт
4
1. Представить в виде десятичной дроби 125%
2. От десятичной дроби  0,269  перейти к процентам.
3. Какую часть класса составляют 20% учеников?
4. Сколько кг составляют 30% от центнера?
5. Чему равны 5% от рубля?
6. Найти 10% развёрнутого угла.
7. Чему равны 50% прямого угла?
вернуть Тест
Вариант 1.
1.  4% - это
1) 0,4       2) 0,004       3) 0,04        4)
0,0004.
2.  0,103 – это
1) 1,03%   2) 10,3%     3) 103%      4)
0,103%.
3. 20% избирателей – это
1) двадцатая часть избирателей;

2) половина избирателей;
3) четвёртая часть избирателей;

4) пятая часть избирателей.
4. При помоле пшеницы
получается 80% муки. Сколько
муки получится из 90 т
пшеницы?
1) 112, 5т        2) 10т        3) 72т
 4) 7200т.
5. Найдите число, если 12% от
него составляет число 30.
1) 42             2) 3,6             3) 2,5
 4) 250
5
Вариант 2.
1.  7% - это
1) 0,07          2) 0,7          3) 0,007
4) 0,0007
2.  0,204 – это
1) 204%        2) 2,04%     3) 20,4%
4) 0,24%.
3. 25% учеников класса – это
1)  половина учеников класса;
 2) четверть учеников класса;
3) пятая часть учеников класса;
4) двадцать пятая часть учеников
класса.
4. 40% от 70 равны
1) 28             2) 30              3) 175
       4) 2800
5. В шкафу было 60 учебников,
что составляет 40%
умещающихся там книг.
Сколько было книг в шкафу?
1) 24             2) 100            3) 150
вернуть
      4) 15 Домашнее задание
6
Дидактические материалы,
стр.27, № 357,
                  396,
                  398.
вернуть Ответы тестов.
7
Вариант 1.
32434
Вариант 2.
13213
вернуть

file_name: 5 к, отк ур, проценты.ppt

title: Интерактивный плакат "Проценты"


extracted_text:
Проект : Открытка на 23
февраля в технике
квиллинг
Обучающийся :Щербаков
Руководитель : Хохлачева
Коля
В.П
Проект : Открытка на 23 февраля в технике квиллингОбучающийся :Щербаков КоляРуководитель : Хохлачева В.П КВИЛЛИНГ
• Квиллинг (или бумагокручение,
бумажная филигрань) – это
искусство скручивать длинные и
узкие полоски бумаги в спиральки,
видоизменять их форму и
составлять из полученных деталей
объёмные или плоскостные
композиции.
•Квиллинг (или бумагокручение, бумажная филигрань) – это искусство скручивать длинные и узкие полоски бумаги в спиральки, видоизменять их форму и составлять из полученных деталей объёмные или плоскостные композиции. КВИЛЛИНГ Правила техники безопасности.
• Правила работы с клеем:
• При работе с клеем пользуйся кисточкой,
если это требуется.
• Бери то количество клея, которое
требуется для выполнения работы на
данном этапе.
• Излишки клея убирай мягкой тряпочкой
или салфеткой, осторожно прижимая её.
• Кисточку и руки после работы хорошо
вымой с мылом.
Правила техники безопасности.•Правила работы с клеем:•При работе с клеем пользуйся кисточкой, если это требуется.•Бери то количество клея, которое требуется для выполнения работы на данном этапе.•Излишки клея убирай мягкой тряпочкой или салфеткой, осторожно прижимая её.•Кисточку и руки после работы хорошо вымой с мылом. Правила техники безопасности.
• Правила работы с ножницами:
• Храните нож в определённом
месте.
• Работай хорошо
отрегулированными и
заточенными ножницами.
• Клади ножницы кольцами к себе.
• Передавай ножницы кольцами
вперед.
Правила техники безопасности.•Правила работы с ножницами:•Храните нож в определённом месте.•Работай хорошо отрегулированными и заточенными ножницами.•Клади ножницы кольцами к себе.•Передавай ножницы кольцами вперед. Для изготовления такой открытки
нам понадобится:
• картон,
• карта,
• бумага для квиллинга.
Для изготовления такой открытки нам понадобится:•картон,•карта,•бумага для квиллинга. Изготовление.
• Берем цветной картон синего цвета или на
картон наклеиваем цветную бумагу синего
цвета.
• На синий фон приклеиваем фрагмент карты.
Можно использовать фрагмент, на котором
изображено место службы мужчины или просто
значимый него город, район, страну.
• Из бумаги для квиллинга делаем элементы
"глаз" и "треугольник". Элемент "глаз"
используем для основания корабля и паруса.
Элемент "треугольник", используем для
изображения флажка.
•Берем цветной картон синего цвета или на картон наклеиваем цветную бумагу синего цвета.•На синий фон приклеиваем фрагмент карты. Можно использовать фрагмент, на котором изображено место службы мужчины или просто значимый него город, район, страну.•Из бумаги для квиллинга делаем элементы "глаз" и "треугольник". Элемент "глаз" используем для основания корабля и паруса. Элемент "треугольник", используем для изображения флажка. Формы ролов

file_name: проект открытки 23 февр.pptx

description: Формы ролов

intro: Это самостоятельный проект воспитанника в технике КВИЛЛИНГ . Воспитанник самостоятельно изготовил открытку используя поэтапное изготовление элементов в технике КВИЛЛИНГ. Коля предлагает проект в виде презинтации . Мальчик изучил историю Квиллинга и оформил её в слайды. Работа мальчика осуществлялась под чутким руководством педагога.работа в технике КВИЛЛИНГ

доп. образование детей

group: Другое

title: Проект : «Открытки на день рождения в технике квиллинг»