extracted_text: Конкурс-экзамен «лучшая трудовая бригада»Итоговое мероприятие среди учащихся МБОУ «СОШ №1» Ст. Тбилисской и МБОУ «СОШ №16» ст. Геймановской выпускников МАУ ДО ЦЭВД «ТЮЗ» Первый этап – теоретическая частьКаждому ученику выдаются вопросы по технологии. В течении 15 минут необходимо ответить на 10 вопросов. Заработанные баллы идут в личный и командный зачет. второй этап – работа над изготовлением изделияУчащиеся в течении 60 минут должны изготовить изделие – «Ручку для напильника».Бригада выбирает для изготовления изделия свой уровень сложности, разрабатывает эскиз ручки. второй этап – работа над изготовлением изделияКаждый член бригады выполняет свою часть работы по изготовлению изделия.Разметка и настройка инструментов, ручная обработка заготовки для работы на станке СТД-120. второй этап – работа над изготовлением изделияНастройка станка и механическая обработка заготовки на СТД-120 - «Изготовление ручки для напильника» второй этап – работа над изготовлением изделияНастройка инструмента и ручная слесарная обработка - «Изготовление уплотнительного кольца». второй этап – работа над изготовлением изделияСборка изделия.  третий этап – конкурс капитановБлиц - турнир ответов на эрудицию.Сборка и настройка инструмента на скорость. четвертый этап – выставка работ учащихсяНа данном этапе представляются работы учащихся изготовленные в течении года.За выполненные изделия начисляются бонусные баллы в личный зачет.  пятый этап – подведение итогов и награждениеКомиссия суммирует баллы заработанные каждым членом бригады и определяет победителя в личном и бригадном конкурсах. Благодарим за вниманиеОчередной конкурс среди бригад МБОУ «СОШ №1» и МБОУ «СОШ №16» проводился в учебных мастерских МБОУ «СОШ №1».Организаторами и руководителями данного проекта являются учителя технологии Тбилисской МБОУ «СОШ №1» – Смирнов Константин Викторович и Геймановской МБОУ «СОШ №16» – Чаюков Сергей Васильевич.В организации и проведении конкурса благодарим за помощь родительские комитеты 8 «А» класса МБОУ «СОШ №1» и 8 «А» МБОУ «СОШ №16».Организаторы конкурса благодарят  администрации МБОУ «СОШ №1», МБОУ «СОШ №16», МАУ ДО ЦЭВД «ТЮЗ» за содействие в проведении конкурса.Благодарим районное управление образованием за продвижение данного проекта на краевом уровне.

file_name: Конкурс-экзамен «Лучшая трудовая бригада».pptx

description:
Конкурс-экзамен «лучшая трудовая бригада»

Итоговое мероприятие среди учащихся
 МБОУ «СОШ №1» Ст. Тбилисской и МБОУ «СОШ №16» ст. Геймановской
 выпускников МАУ ДО ЦЭВД «ТЮЗ»

alt: Первый этап – теоретическая часть

description:
Первый этап – теоретическая часть

Каждому ученику выдаются вопросы по технологии. В течении 15 минут необходимо ответить на 10 вопросов. Заработанные баллы идут в личный и командный зачет.

description:
второй этап – работа над изготовлением изделия

Учащиеся в течении 60 минут должны изготовить изделие – «Ручку для напильника».
Бригада выбирает для изготовления изделия свой уровень сложности, разрабатывает эскиз ручки.

description:
второй этап – работа над изготовлением изделия

Каждый член бригады выполняет свою часть работы по изготовлению изделия.
Разметка и настройка инструментов, ручная обработка заготовки для работы на станке СТД-120.

description:
второй этап – работа над изготовлением изделия

Настройка станка и механическая обработка заготовки на СТД-120 - «Изготовление ручки для напильника»

description:
второй этап – работа над изготовлением изделия

Настройка инструмента и ручная слесарная обработка - «Изготовление уплотнительного кольца».

alt: второй этап – работа над изготовлением изделия Сборка изделия.

alt: Блиц - турнир ответов на эрудицию

description:
третий этап – конкурс капитанов

Блиц - турнир ответов на эрудицию.
Сборка и настройка инструмента на скорость.

description:
четвертый этап – выставка работ учащихся

На данном этапе представляются работы учащихся изготовленные в течении года.
За выполненные изделия начисляются бонусные баллы в личный зачет.

description:
пятый этап – подведение итогов и награждение

Комиссия суммирует баллы заработанные каждым членом бригады и определяет победителя в личном и бригадном конкурсах.

description:
Благодарим за внимание

Очередной конкурс среди бригад МБОУ «СОШ №1» и МБОУ «СОШ №16» проводился в учебных мастерских МБОУ «СОШ №1».
Организаторами и руководителями данного проекта являются учителя технологии Тбилисской МБОУ «СОШ №1» – Смирнов Константин Викторович и Геймановской МБОУ «СОШ №16» – Чаюков Сергей Васильевич.
В организации и проведении конкурса благодарим за помощь родительские комитеты 8 «А» класса МБОУ «СОШ №1» и 8 «А» МБОУ «СОШ №16».
Организаторы конкурса благодарят  администрации МБОУ «СОШ №1», МБОУ «СОШ №16», МАУ ДО ЦЭВД «ТЮЗ» за содействие в проведении конкурса.
Благодарим районное управление образованием за продвижение данного проекта на краевом уровне.

title: Лучшая модель трудового обучения


extracted_text:
Город - Герой
ТУЛА Город  Герой –
высшая степень отличия,
присваиваемая Президиумом
Верховного Совета СССР
городам за массовый героизм
и мужество его защитников,
проявленные в Великой
Отечественной войне. МОСКВА
ВОЛГОГРАД
 КЕРЧЬ
 ЛЕНИНГРА
Д
 ОДЕССА
 МИНСК
 БРЕСТ
 КИЕВ
 МУРМАНСК
 СМОЛЕНСК
СЕВАСТОПОЛЬ

НОВОРОССИЙС
К И город о котором я хочу
рассказать

ТУЛ
А

file_name: Город - Герой.pptx

description:
Город - Герой
ТУЛА

intro: Презентация к уроку на тему: Город-герой Тула. ... Рассказывается о том, какую важную роль сыграла Тула в защите нашей Родины во время Великой Отечественной войны.В презентации рассказывается о подвиге города Тула в нашу общую Победу. В России много славных городов. Сегодня мы поговорим об одном из них. Это город Тула.Презентация к уроку на тему: Город-герой Тула.

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация "Город -герой Тула"


extracted_text:
Республиканский конкурс исследовательских
работ  «Дорогами Отечества»
Номинация:  Земляки
Авторы: Даниленко Виталий,
Авторы: Даниленко Виталий,
Лапин Никита, ученики 9 б
Лапин Никита, ученики 9 б
класса МБОУ СОШ
класса МБОУ СОШ
№4с.Раевский
№4с.Раевский
Руководитель Шевяхова
Руководитель Шевяхова
Э.Ш., учитель МБОУ СОШ
Э.Ш., учитель МБОУ СОШ
№4 с.Раевский
№4 с.Раевский Цель исследования: создать цельное
представление о человеке, учителе,
фронтовике – Кабашурове Викторе Яковлевиче
Задачи: найти и изучить в разных источниках
факты из
              биографии Кабашурова В.Я.;
              систематизировать их;
              взять интервью у людей, знавших о
нём;
              изучить фотоархив школы.
Конечный продукт исследовательского
проекта: создание документального фильма в
рамках общего проекта «Живая память.
История школы в лицах» Кабашуров В.Я.
Кабашуров В.Я.

фронтовик

      баянист

          хормейстер

            деятель культуры
               учитель

                 ЧЕЛОВЕК

простой и
простой и
великий
великий ветеран Великой Отечественной войны,
деятель культуры, учитель Кабашуров В.Я.
образец служения  отдельного  человека
Родине, любимому делу, людям поиск информации (в школьном и
семейном архивах, в Интернет-ресурсах)
общение с живыми информаторами
(интервью)
систематизация материала
монтаж фильма Кабашуров Виктор Яковлевич
1922 - 1997

file_name: 11- презентация.ppt

description:
Кабашуров Виктор Яковлевич
1922 - 1997

intro:
Цель исследования: создать цельное представление о человеке, учителе, фронтовике – Кабашурове В.Я.
Задачи: найти в разных источниках факты биографии Кабашурова В.Я.;
              взять интервью у людей, знавших о нём;
              изучить фотоархив музея школы;
             систематизировать материалы.
Источниками для нашей работы послужили фотографии и экспонаты в школьном музее, из семейного альбома учителя Шевяховой Э.Ш., фото-архив семьи Кабашуровых, архив школьной документации (автобиография, характеристика, личный листок учёта кадров Кабашурова В.Я., приказы, свидетельства, заявления), сведения, найденные в Интернет-источниках (сайт «Подвиг народа», сайт Уральского Государственного военно-исторического музея, сайт архива военно-медицинских документов), информация, предоставленная живыми свидетелями жизни Кабашурова В.Я.презентация

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Материал для исследовательской работы. Презентацияо Кабашурове


extracted_text: Дисциплина:         МАТЕМАТИКА»Лекция № 1.«Введение в дисциплину. Элементы теории множеств» Тема № 1. Элементы теории множеств                и математической логикиНазад Учебные вопросы:Предмет математики. Значение математики в деятельности инженера. Исторические сведения о возникновении и развитии математики. Вклад отечественных ученых в развитие математики. 2.  Множества. Операции над множествами. Диаграммы Эйлера-Венна. Булева алгебра множеств.Назад        1. Предмет математики. Значение математики в деятельности военного командира и инженера. Исторические сведения о возникновении и развитии        математики. Вклад отечественных           ученых в развитие математики  Предметом математики - являются абстрактные объекты и абстрактные отношения, которые, в конечном счете, являются отражением реальных объектов и реальных отношений действительного мира. . .  Математическая наука изучает различные явления реального мира, но имеет дело не с самими явлениями, а с их математическими моделями.    Для построения математических моделей реальных явлений математикаиспользует свои, только ей присущие методы. Отметим их существенныеособенности.       Первая особенность        - введение основных понятий.       Вторая особенность         - абстрактность понятий.       Третья особенность          - идеализация объектов.       Четвертая особенность    - использование дедуктивного доказательства.       Пятая особенность           - использование специальных обозначений.          С разработкой основ элементарной математики связывают имена прежде всего великих греческих ученых Пифагора (Vв. до н.э.) и Евклида (IIIв. до н.э.). Именно в это время была создана система элементарной геометрии, которая с небольшими изменениями изучается в школе и сейчас.            К VIII в. н.э., оформилась как самостоятельный раздел алгебра. Правда, алгебра в своем развитии претерпела очень большие изменения, прежде чем приняла свой современный вид. Ведь алгебраической символикойначали пользоваться сравнительно недавно. Основу ее заложил французский математик Виет в книге, вышедшей в 1591 году. До этого же все математическиевеличины и операции описывались словами обычного языка.     Пифагор (570 – 490 года до н.э.) – древнегреческий математик, философ.                  В аналитической геометрии был дан общий метод решения геометрических задач – метод координат. Его автором является математик и философ Декарт.          Рене Декарт (1596 - 1650) – математик (основатель аналитической геометрии), физик, философ.      Дифференциальное и интегральное исчисление было изобретено англичанином Исааком Ньютоном и немцем Готфридом Лейбницем независимо один от другого.     Исаак Ньютон (1642 - 1727) – великий ученый, сделавший большой вклад в развитие физики, математики, астрологии.   Лейбниц Готфрид Вильгельм(1646 – 1716)- немецкий философ, математик, языковед.              Эйлер Леонард(1707-1783) -немецкий и русский математик, механик и физик.Лагранж Жозеф Луи (1736-1813)-математик и механик.        Карл Теодор Вильгельм Вейерштрасс (1815-1897) – выдающийся немецкий математик.Гильберт Давид (1862–1943)- немецкий математик.      Николай Иванович Лобачевский ( 1792 - 1856) - великий русский математик, создатель геометрии Лобачевского, деятель университетского образования и народного просвещения.        Ковалевская Софья Васильевна (1850–1891)-   русский математик.       Остроградский(1801 – 1861) -русский математик, создательпервых русских фундаментальных учебников о небесной и теоретической механике.    Чебышев Пафнутий Львович(1821-1894 г. ) - знаменитый русский математик,   А.Н,Колмогоров(1903-1987) .Л.С.Понтрягин (1908). Вывод по первому учебному вопросу      Итак, учебная цель, поставленная перед первым учебным вопросом, достигнута: определена роль и место математики в современном мире. Сформулировано значение математики в деятельности военного инженера и командира. Даны исторические сведения о возникновении и развитии математики. Описаны вклад отечественных ученых в развитие математики.Назад 2. Множества. Операции над множествами. Диаграммы Эйлера-Венна. Булева алгебра                             множеств 2.1. Понятие множества. Примеры множествОбъекты (предметы), составляющие множество, называются его элементами.Множества обозначают:Элементы множества обозначают: а, в, с,…,x,y,…      Множество, состоящее из конечного числа элементов, называется конечным, множество, состоящее из бесконечного набора элементов, называется бесконечным.    Множество, не имеющее элементов, называется пустым и обозначается ∅. Примеры:   Говорят, что множество В включается во множество А, или множество А включает (содержит) множество В. 2.1. Операции над множествами. Диаграммы    Эйлера-Венна. Булева алгебра множеств Примеры: Диаграммы Эйлера-ВеннаСвойства операций объединения и пересечения Теорема (Правила Де Моргана) Пример: Вывод по второму учебному вопросу      Итак, учебная цель, поставленная перед вторым учебным вопросом, достигнута: описано понятие Множества. Изучены операции над множествами и их свойства. Проиллюстрированы операции над множествами геометрически с помощью диаграмм Эйлера-Венна. Дано определение булевой алгебре множеств. Контрольные вопросы по теме лекцииНазад в заключительную часть лекции1.Перечислите операции над множествами.2. Сформулируйте свойства операций объединения и пересечения.3. Сформулируйте правило Де Моргана.4. Что называют логической операцией?5. Приведите определение основных логических операций. Заключительная частьТемаУчебные вопросыУчебные целиЗадание на самоподготовкуСтепень достижения учебной цели первого учебного вопросаСтепень достижения учебной цели второго учебного вопроса

file_name: Лекция №1.ppt

alt: Дисциплина: МАТЕМАТИКА»

description:
Дисциплина:         МАТЕМАТИКА»

Лекция № 1.
«Введение в дисциплину. Элементы теории множеств»

Тема № 1. Элементы теории множеств
                и математической логики

Назад

alt: Учебные вопросы: Предмет математики

description:
Учебные вопросы:

Предмет математики. Значение математики
в деятельности инженера.
Исторические сведения о возникновении и развитии
 математики. Вклад отечественных ученых
 в развитие математики.

2.  Множества. Операции над множествами.
Диаграммы Эйлера-Венна. Булева алгебра множеств.

Назад

description:
Предметом математики - являются абстрактные объекты
 и абстрактные отношения, которые, в конечном счете, являются
 отражением реальных объектов и реальных отношений действительного
 мира.

.

.

Математическая наука изучает различные явления реального мира,
но имеет дело не с самими явлениями, а с их математическими моделями.

   Для построения математических моделей реальных явлений математика
использует свои, только ей присущие методы. Отметим их существенные
особенности.

       Первая особенность        - введение основных понятий.

      Вторая особенность         - абстрактность понятий.

      Третья особенность          - идеализация объектов.

      Четвертая особенность    - использование дедуктивного доказательства.

      Пятая особенность           - использование специальных обозначений.

description:
         С разработкой основ элементарной математики связывают имена прежде всего великих греческих ученых Пифагора (Vв. до н.э.) и Евклида (IIIв. до н.э.). Именно в это время была создана система элементарной геометрии, которая с небольшими изменениями изучается в школе и сейчас.

            К VIII в. н.э., оформилась как самостоятельный раздел алгебра.
Правда, алгебра в своем развитии претерпела очень большие изменения,
прежде чем приняла свой современный вид. Ведь алгебраической символикой
начали пользоваться сравнительно недавно. Основу ее заложил французский
математик Виет в книге, вышедшей в 1591 году. До этого же все математические
величины и операции описывались словами обычного языка.

     Пифагор (570 – 490 года до н.э.) – древнегреческий математик, философ.

description:
             Эйлер Леонард(1707-1783) -немецкий и русский математик, механик и физик.

Лагранж Жозеф Луи (1736-1813)-математик и механик.

description:
       Карл Теодор Вильгельм Вейерштрасс (1815-1897) –
 выдающийся немецкий математик.

Гильберт Давид (1862–1943)- немецкий математик.

description:
      Остроградский(1801 – 1861) -русский математик, создатель
первых русских фундаментальных учебников о небесной
и теоретической механике.

    Чебышев Пафнутий Львович(1821-1894 г. ) - знаменитый русский математик,

description:
А.Н,Колмогоров(1903-1987)
.

Л.С.Понтрягин (1908).

alt: Вывод по первому учебному вопросу

description:
Вывод по первому учебному вопросу

      Итак, учебная цель, поставленная перед первым
учебным вопросом, достигнута: определена роль
 и место математики в современном мире. Сформулировано
 значение математики в деятельности военного инженера
 и командира. Даны исторические сведения о возникновении
 и развитии математики. Описаны вклад отечественных
 ученых в развитие математики.

Назад

alt: Множества. Операции над множествами

alt: Понятие множества. Примеры множеств

description:
2.1. Понятие множества. Примеры множеств

Объекты (предметы), составляющие множество, называются его элементами.

Множества обозначают:

Элементы множества обозначают: а, в, с,…,x,y,…

alt: Примеры: Говорят, что множество

alt: Операции над множествами. Диаграммы

alt: Примеры:

description: Примеры:

alt: Диаграммы Эйлера-Венна Свойства операций объединения и пересечения

alt: Теорема (Правила Де Моргана)

description: Теорема (Правила Де Моргана)

alt: Пример:

description: Пример:

alt: Вывод по второму учебному вопросу

alt: Контрольные вопросы по теме лекции

description:
Контрольные вопросы по теме лекции

Назад в заключительную часть лекции

1.Перечислите операции над множествами.

2. Сформулируйте свойства операций объединения и пересечения.

3. Сформулируйте правило Де Моргана.

4. Что называют логической операцией?

5. Приведите определение основных логических операций.

description:
Заключительная часть

Тема

Учебные вопросы

Учебные цели

Задание на самоподготовку

Степень достижения учебной цели первого учебного вопроса

Степень достижения учебной цели второго учебного вопроса

intro: В презентации рассмотрены вопросы: 1) Предмет математики. Значение математики в деятельности инженера. Исторические сведения. 2) Множества. Операции над множествами. Диаграммы Эйлера-Венна. Булева алгебра множеств. По каждому вопросу представлена основная часть и достигаемая цель. Приведены контрольные вопросы по теме лекции. В заключительной части подводится итого по лекции.

title: Презентация по математике на тему "Элементы теории множеств"


extracted_text:
Сани
Сани — распространённый тип повозки
 без колёс, обычно имеют полозья. Сани
возят лошади, олени, мулы, быки, собаки.
Сани были древнейшей повозкой, которая преобразовалась из
первоначальной волокуши и применяемой не только в странах
северных, но и в южных, например, в Египте. Многие народы,
знавшие уже колёсную повозку, по обычаю пользовались санями в
похоронном обряде
 (Древний Египет, Древняя Русь и др.). АЭРОСАНИ
Аэросаа́ни — самоходные сани,
снабжённые
двигателем внутреннего сгорания с
толкающим воздушным винтом (проп
еллером)
. Это транспортное средство
 предназначено для передвижения
по снегу и льду. Скорость аэросаней,
в зависимости от мощности
двигателя, — от 25 до 140 км/ч. Зарождение
1903 год стал датой рождения
аэросаней, получивших впоследствии
весьма широкое распространение. А
в 1905 году журнал
«Воздухоплаватель», назвал их
«санями с воздушным винтом для
передвижения по снегу», автор
конструкции — инженер
Сергей Сергеевич Неждановский. Сергей Сергеевич Неждановский.
• Сергей Сергеевич Неждановский (1850—1940) —
русский и советский изобретатель, конструктор и
исследователь в области летательных аппаратов.
• В различные периоды своей деятельности занимался
разработкой и испытаниями воздушных змеев, змеев-
планёров, летающих моделей (в том числе изучением
устойчивости и управляемости этих устройств),
воздушных винтов, аэросаней, глиссеров и другой
техники. Неждановский — автор ряда изобретений:
моторных саней (1924), гребного винта для
моторного судна (1926) и других. Игорь Иванович Сикорский
Авиаконструктор
Русский авиаконструктор, учёный,
изобретатель, философ. Создатель первых
в мире: четырёхмоторного самолёта
«Русский витязь» (1913 год), тяжёлого
четырёхмоторного бомбардировщика и
пассажирского самолета «Илья Муромец» (
1914 год), трансатлантического гидроплана
, серийного вертолёта одновинтовой схемы
(США, 1942 год). Применение В Отечественной войне
Аэросанные части выполняли
следующие задачи:
Боевые аэросанные:
• Разведку местности и противника.
• Охраняли открытые фланги общевойсковых и танковых частей.
• Несли патрульную службу по охране побережья озёр и участков, не занятых
нашими частями.
• Во взаимодействии с лыжно-стрелковыми подразделениями преследовали
отходящего противника.
• Охраняли командные пункты и обеспечивали связь.
Транспортные аэросанные батальоны (тасб):
• Перевозили подразделения и эвакуировали раненых с поля боя.
• Подвозили грузы и вооружение к полю боя.
• Буксировали и перевозили на огневые позиции пулемёты, миномёты и
противотанковые орудия.
• Несли патрульную службу по охране участков, не занятых нашими частями.
• Ставили дымовые завесы. Гражданское применение в СССР
Аэросани с пассажировместимостью 8-10 человек применялись
для регулярной перевозки пассажиров и грузов (в частности,
почты), обслуживания рейсов медицинской помощи в
труднодоступных районах Сибири и Крайнего Севера, Дальнего
Востока, Казахстана на местных линиях протяженностью
несколько десятков километров. Аэросани выполняли рейсы
зачастую в сложных условиях: по снегу, торосистому льду, при
морозах ниже 40 градусов Цельсия. Летом аэросани могли
оборудоваться поплавками и использоваться на реках (в том
числе мелководных) как скоростные суда-глиссеры. Выведены
из эксплуатации в связи с износом в конце 1980-х годов. Современное использование
Сани применяются в сельских
местностях тех стран, где зима
снежная. Сани используются также
в спортивных целях (Санный спорт).
В различных областях народного
хозяйства применяются аэросани. Тракторные волокуши и для
развлечения АЭРОСАНИ-Амфибия и другие
виды Моя  идея устремлена в космос Моя зборка Универсальный Везде Проходящий
космический аппарат Никиты Зубова (УВПКАНЗ) Высокая проходимость Само обеспечение топливом СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

description:
Тракторные волокуши и для
развлечения

description:
АЭРОСАНИ-Амфибия и другие
виды

description: Моя  идея устремлена в космос

description: Моя зборка

description: Высокая проходимость

description: Само обеспечение топливом

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

title: Творческий проект космическое направление «Аэросани»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский
сад № 91»
Отчет о проделанной работе
педагога по проекту « Моя
семья»
(презентация к итоговому родительскому собранию)
                                 воспитатель: Гераскевич В.Ф.
Подготовила:
                                             2015 – 16 уч. год

                                             г. Петрозаводск Целый год трудились дружно,
Педагогов и ребят.
Постигали то, что нужно.
Здесь представлен результат Мы лепили, рисовали
  С удовольствием гуляли.
     Результат один на всех –
Среди нас нет неумех! Открытые занятия – кто хочешь приходи!
Смотри, учись, запоминай,
В своей работе применяй.
(Творческие отчеты для педагогов и родителей) Родителей на свете лучше нет,
С ними ждет всегда успех… Проект « Моя семья» Итоги проекта « Моя семья» Спасибо за
внимание!!!

file_name: моя семья.ppt

description: Проект « Моя семья»

description: Итоги проекта « Моя семья»

description:
Спасибо за
внимание!!!

intro: Данная презентация составлена в нетрадиционной для отчета форме- в стихах. Эту разработку можно использовать как при подготовке к родительскому собранию, так и для отчета в педагогической среде. В презентации описаны этапы проекта, цели, предоставлен фотоотчет о мероприятии, а также итоги проекта.

title: Презентация по итогам проекта "Моя семья" в детском саду


extracted_text:
Урок русского языка
9 класс
«Если вы будете изучать русский язык,
страстно любить его,
то вам откроется мир безграничных радостей,
ибо безграничны сокровища русского языка».
Владимир  Луговской
http://aida.ucoz.ru Отметьте знаками (+) или (–)
верно или неверно утверждение.
Ключ: +, +, -,
-, + Синтаксическая разминка.
1. Мороз и под ногами скрипит снег.
2. Не откладывай на завтра то что можно
сделать сегодня.
3. Каждую ночь мы ночевали на новом
месте потому что проходили за день по
двадцать километров.
 4.  Он быстрыми шагами спустился в овраг
где протекал небольшой ручей который
безмолвно сливался с Сурою.
5.  Если кукушка закуковала пора сеять лён. Проверим!
1. Мороз, и под ногами скрипит снег.
2. Не откладывай на завтра то, что можно
сделать сегодня.
3. Каждую ночь мы ночевали на новом
месте, потому что проходили за день по
двадцать километров.
 4.  Он быстрыми шагами спустился в
овраг, где протекал небольшой ручей,
который безмолвно сливался с Сурою.
5.  Если кукушка закуковала, пора сеять
лён. Целеполагание.
Тема «Союзы
и союзные
Цели урока:
слова в
СПП».
Вспомнит
ь -
Узнать -
Уметь –
Задачи:
 научиться
… Отличие подчинительного
союза от союзного слова.
Союзное слово
Подчинительны
й союз
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5 Как различать союзы и
союзные слова?
Лесник сказал нам, что
костры разжигать
запрещено.
Я не представляю, куда
пропал мой пенал.
Падает ли логическое
ударение?
Можно ли вставить частицы
Можно ли задать вопрос?
Можно ли исключить из
именно, же?
предложения?
Является ли членом
предложения? Союзные слова принадлежат к
самостоятельным частям речи, но могут
выступать в роли союзов.
Относительны
е местоимения
Наречи
я
кто, что, какой,
который, чей, сколько и
т.д.
где, куда, откуда, когда,
зачем, как и т.д. Союзные слова являются членами
предложения.
Наконец мы увидели
писателя,     о котором
столько слышали.
Дополнение.
Он захотел рассмотреть
вазу, что стояла в углу.
Подлежащее.
Мы не знаем, откуда у нас
взялось чувство юмора.
Обстоятельство
. Отличие подчинительного
союза от союзного слова.
Подчинительный союз Союзное слово
1. Не являются членами
предложения
2. Часто  союз можно изъять из
придаточн. предложения.
1. Являются членами придаточного
предложения
2. Союзное слово нельзя изъять из
придаточ.
предложения.
3. На союзное слово падает
логическое ударение.
4. После союзного слова можно
поставить частицы же, именно.
5. Союзное слово можно заменить
местоимением или наречием.
3. На союз не может падать
логическое ударение.
4. После союза нельзя поставить
частицы же, именно.
5. Союз нельзя заменить
местоимением или наречием. Союзы и союзные слова могут быть
омонимами.
Одинаково пишутся и
произносятся, но имеют разные
свойства.
Союзы
чт
ока
ккогд
а
Союзные
слова Союзное слово  когда можно заменить значимыми словами
(а значит, и нарисовать).
Петя забыл, когда у друга день рождения. = Петя забыл,
седьмого, восьмого или девятого числа у
друга день рождения.
Союз когда ничего не значит (нарисовать его нельзя), зато
можно убрать из предложения.
Когда он вспомнил, было уже поздно. = Он вспомнил, но
было уже поздно. Союзное слово  что  можно заменить значимыми словами.
Петя думал, что подарить другу. = Петя думал, ракетку,
мяч или книгу подарить другу.
Союз что можно убрать из предложения.
Петя решил, что лучший подарок  книга. = Петя решил:
лучший подарок  книга. Союзы и союзные слова ЧТО, КАК, КОГДА
Я видел изза ограды, как стражники прощались с
ними.
как = союзу «что», можно опустить.
Он хорошо знал, как надо обращаться с крабами.
как  = как именно нельзя опустить.
Что, как, когда
могут быть как союзами, так и союзными
словами.
Это омонимы, поэтому при разборе
сложноподчинённых предложений с этими
словами надо быть особенно внимательными. Алгоритм
1. Найти в предложении грамматические
основы.
2. Найти средство связи, которое связывает
придаточное предложение с главным.
3. Определить, является ли средство связи
членом предложения.
4. Если средство связи- член предложения, то
это союзное слово. Закрепление
1 Если  вы хотите понравиться людям
почаще улыбайтесь.
2 Дарите  такие  подарки   которые
поднимают настроение.
3  Искренне говорите родным о том как
 вы их любите.
4  Когда сделаешь  чудо своими руками
станешь счастливее. 1 Если (с.) вы хотите понравиться
людям, почаще улыбайтесь.
2 Дарите  такие  подарки,
которые(с.сл.)
Проверьте!
поднимают настроение.
3  Искренне говорите родным о
том, как (с.сл.) вы их любите.
4  Когда (с.) сделаешь  чудо своими
руками, станешь счастливее. В гостях у сказки
 - Знаете  ли  вы,
суженый-ряженый,
когда  на  горе  рак
свистнет?
 - Тогда,  когда  на
горе  рак  свистнет! Готовимся к ОГЭ
Ответы:
 7 – 5;
 9 – ты оказался героем;
 12 – 4. Рефлексия
•Узнал (а) -
Задачи:
Научился …
Оцените свою работу
на уроке!
Максимальный балл -
17. Задание на дом:
§ 20 – теория, слова в рамках!
Упражнение 93.
Тот народ, который создал такой
язык,  поистине великий и
счастливый народ.
                          К.Г.Паустовский

file_name: Презентация к уроку.pptx

intro:
Открытый урок русского языка в 9 классе по теме "Союзы и союзные слова". На уроке применяются разнообразные формы  методы. Цели урока :
1) закрепить навыка различия простых и сложных предложений, ССП и СПП .
2) научиться различать основные виды сложного предложения по средствам связи, используемым между его частями, отличать союзы от союзных слов.;
3) совершенствовать навык выполнения синтаксического разбора и анализа текста.
Оборудование:
1) карточки – задания.
2) опорная схема-таблица “Подчинительные союзы и союзные слова»
3) Тест.

title: Презентация по русскому языку "Союзы и союзные слова" (9 класс)


extracted_text:
Тема раздела: Графика
Тема урока: «Знакомство с
произведениями художников-
графиков Казахстана».
Цель урока: Закрепить знания о графике,
познакомить с произведениями художников-
графиков Казахстана.
Задачи:
1.формирование познавательного интереса к
ИЗО и работам художников-графиков
Казахстан;
2.формировать у учащихся активное и
ответственное отношение к жизни,
активизировать чувство патриотизма;
3.дать учащимся представление об основах
профессионального самоопределения,
познакомить  с профессиями в сфере ИЗО - Профессия (от лат. profitere – «объявлять
своим делом») – род трудовой деятельнос
ти, требующий определённой подготовки и
являющийся источником  существования.
Сегодня  на  уроке  мы
знакомимся

непосредственно  с  работой  художников
графиков. Кластер
Кластер
Виды
графики Евгений Матвеевич Сидоркин (19301982) —
художникграфик. Народный художник РК,
лауреат Государственной премии республики
им. Ч. Валиханова. Откуда в русском человеке, рожденном и
воспитанном в рамках собственной
культуры, столь прочувствованное
понимание иной национальной
культурной традиции? Как вы думаете? В 6080е годы были извлечены из недр и изучались
сокровища Иссыкского кургана, велись
археологические раскопки Отрара. Накопление всех
этих сокровищ не могло пройти мимо
пристального взгляда художника. Так, используя
конкретные зарисовки предметов из кладов
Иссыкского и других курганов (бляхи, фигурные
пласины, диадемы, браслеты) к серии «Из мглы
веков», художник дает нам ключ к прочтению его
стилизованных под старину и потрясающих по
своему эмоциональному воздействию
автолитографий «Набег», «Битва», «Поединок»,
«Побоище», «Алпамыс батыр». К.Гурьев
К.Гурьев К.Баранов
К.Баранов Ш.Кенжебаев
Ш.Кенжебаев «Акрослово»
«Акрослово»
(характеристика    «зашифрованная»  в
буквах, словах связанных по смыслу на
ассоциацию, смысл)
Г-
Р-
А-
Ф-
И-
К-
А- –  востребованность
Три  условия:        Хочу – мои
желания,
  Могу  –  способности  и
возможности,
Чтобы — Узнать себя,
Надо
открыть в себе таланты,
профессии.
способности, дарования.
— Узнать, что тебе нравится,
чем хочешь заниматься.
— Найти применение своим
талантам.
Нужно  - Найти свое к
  Я  желаю  вам  –  проявлять
к
интерес
творчеству художников,
а  также  найти  себя,  выполняя
творческие  работы!
искусству,

file_name: през изо 6 кл22.11.ppt

description:
Кластер
Кластер
Виды
графики

description:
К.Гурьев
К.Гурьев

description:
К.Баранов
К.Баранов

description:
Ш.Кенжебаев
Ш.Кенжебаев

intro: Презентация для учащихся 6 класса, в которой учитель дает учащимся представление об основах профессионального самоопределения, знакомит  с профессиями в сфере ИЗО. А также представлены произведения художников-графиков Казахстана: Народного художника Республики Казахстан Е.М.Сидоркина, художников- графиков Казахстана К. Баранова,  А.Гурьева, Ш. Кенжебаева и др.

title: Презентация по ИЗО "Знакомство с произведениями художников-графиков Казахстана" (6 класс)


extracted_text:
дероьз
во Здоровь
е Город Здоровейск
В нашем городе все
любят тишину, мы
просим вас соблюдать
правила общения, не
спорить друг с другом,
все делать сообща и
давать ответы только
по поднятой руке.
А сейчас
отправляйтесь в дом к
госпоже Время, там
вас ждёт первое
задание. потеряла свой
список «режим
дня».
У меня
случилась
беда! Я
Помогите,
пожалуйста,
составить
новый. •
7:00 — подъем;
• 7:05 — 7:20 — разминка, личная гигиена;
•
7:20 — 7:35 — завтрак;
7:35 — 8:00 — сборы в школу;
8:00 — 8:30 — путь в школу;
•
•
•
•
•
8:30 — 13:05 — занятия в школе;
13:05 — 13:30 — возвращение домой;
13:40 — 14:00 — обед;
•
14:00 — 16:00 — свободное время
препровождение (отдых, секции);
• 16:00 — 18:00 — выполнение домашнего
задания;
•
•
18:00-19:00 — 18:30-19:30 — ужин;
•
До 20:00 — досуг;
20:00 — 21:00 — подготовка ко сну;
•
21:00 — сон. Здравствуйте ребята, я
рад вас
приветствовать, мои
помощники-фиксики,
подготовили для вас
видеосюжет.
Внимательно
послушайте рассказы
моих помощников Пора бы
сделать
зарядку! Ребята, столкнулся с
такой проблемой в
моем доме живет
щенок. Он не хочет
соблюдать правила
гигиены, постоянно
путает предметы –
какими он должен
пользоваться сам, а
какими мы
пользуемся вмести.
Помогите моему
щенку Индивидуальные Общие

file_name: здоровейск презентация.pptx

description:
дероьз
во

description:
Здоровь
е

description:
Пора бы
сделать
зарядку!

description: Индивидуальные Общие

title: На пути к здоровью


extracted_text:
Дворец культуры
Юность Дворец культуры Юност
ь ВОКАЛЬНОЭСТРАДНАЯ
СТУДИЯ "ВЕСНУШКИ" НАРОДНЫЙ КОЛЛЕКТИВ, ХОРЕОГРАФИЧЕСКИЙ
АНСАМБЛЬ «ЮНОСТЬ» Детский культурный центр Гузелия Шахматова
Наталья Мурадымова Детский духовой оркестр Студия
 бального танца «Пластилин» Театральная студия Легкая атлетика Художественная гимнастика Бокс Дзюдо Велоспорт Тхэквондо Футбол

file_name: Презентация1.pptx

description:
Дворец культуры
Юность

description:
Дворец культуры Юност
ь

description:
ВОКАЛЬНОЭСТРАДНАЯ
СТУДИЯ "ВЕСНУШКИ"

description: Детский культурный центр

description:
Гузелия Шахматова
Наталья Мурадымова

description: Детский духовой оркестр

description:
Студия
 бального танца «Пластилин»

description: Театральная студия

description: Легкая атлетика

description: Художественная гимнастика

description: Бокс

description: Дзюдо

description: Велоспорт

description: Тхэквондо

description: Футбол

title: Культурный Каменск-Уральский


file_name: Презентация1.pptx

title: «цена ломтика»


extracted_text:
Литература и образование
в России XVII века
Подготовила Жукова Полина, ученица 7 «Б» класса Образование
 В XVII веке возникла потребность в
распространении грамотности и просвещения,
из-за оживления торгово-промышленной
деятельности, возобновлением прерванных
Смутой связей с зарубежными странами.
 Появление учебных заведений
 Распространение «грамотеев» среди
черносошного и крестьянского населения.
 Изучение иностранных языков: латинского и
польского.
 Привлечение учителей из-за границы, в
основном из Речи Посполитой.
 Появление печатных книг
 Возможность печатного издания
учебных пособий значительно
улучшала условия обучения
грамоте. Появились: печатный
букварь (Карион Истомин),
богослужебные книги, учебники,
официальные документы
(Соборное уложение)
 Создаются библиотеки, как и
государственные (Посольского
приказа), так и частные
( Голицына, Ордина-Нащокина) «Букварь» Кариона
Истомина Создание школ
 В первой половине XVII века
появляются частные школы.
Примером брали украинские и
белорусские школы, в качестве
учителей брали ученых монахов из
Речи Посполитой.
 В 1687 году братьями Лихудами
было открыто первое высшее в
России образовательное
учреждение – Славяно-греко-
латинское училище, в котором был
разрешен прием детей из любых
свободных сословий. Для обучения детей царя Алексея
Михайловича, был приглашен
Симеон Полоцкий. По его
предложению в 1665 году была
открыта при Заиконоспасском
монастыре государственная
школа для подготовки
образованных подьячих для
приказов.  Школа при Печатном дворе Статистика
 В XVII  веке в России среди помещиков было 65% грамотных,
купечества - 96%, посадских людей - около 40%, крестьян - 15%,
стрельцов, казаков и пушкарей - 1%.
 Распространение грамотности и
просвещения подрывает господство
религии и церкви. Литература
 Появляются новые жанры: сатира,
драма, поэзия. Стали записываться и
произведения устного народного
творчества – былины, пословицы, песни,
заговоры.
 Церковных лиц заменяют обычные люди
 Формирование ещё одного жанра -
биографической повести и
автобиографической повести.
 Популярностью пользуется зарубежная
литература переведенная на русский
язык Сатирические повести
 «О Шемякином суде»                              «О Ерше Ершовиче» «Повесть о Горе злосчастии»               «Притча о блудном сыне» Волокита феодального суда
 «Повесть о Фоме и Ерёме» Биографическая повесть
 «Повесть об Улиании Осорьиной» Автобиографическая повесть
 «Житие протопопа Аввакума»  «Римские деяния»                                                        «Повесть о Бове
королевиче» Спасибо за внимание!

file_name: Литература и образование в России XVII века.pptx

description:
«Букварь» Кариона
Истомина

description:  Школа при Печатном дворе

description: Спасибо за внимание!

intro: Учебно-ознакомляющая презентация по истории России, повествующая о развитии образования в России 17 века, а так же о литературе, русских писателях, философах, ученых, имевших известность в то время. Идет рассказ о популярных произведениях, которые "шли по рукам" у всего народа. Презентация наполнена фотографиями, вырезкам из книг, и выносками о самых главных моментах развития духовной сферы.

title: Презентация по истории России "Литература и образование в России 17 века (7 класс, история России)


extracted_text:
Декабрь –
вершина года 3 декабря
Прокла Зимнего 4 декабря  Введение 7 декабря
Екатерины  санницы 9 декабря  Юрьев день Андреевские гадания 19 декабря  Святого Николая 25 декабря – Спиридон
Солнцеворот 26 декабря – Лукин день Веселой Вам зимы!

file_name: Декабрь - вершина года.ppt

description:
Декабрь –
вершина года

description:
3 декабря
Прокла Зимнего

description: 4 декабря  Введение

description:
7 декабря
Екатерины  санницы

description: 9 декабря  Юрьев день

description: Андреевские гадания

description: 19 декабря  Святого Николая

description:
25 декабря – Спиридон
Солнцеворот

description: 26 декабря – Лукин день

description: Веселой Вам зимы!

intro: Презентация содержит иллюстративный материал, который даст возможность интересно и наглядно рассказать о народных праздниках декабря. В презентации есть интересные сведения о христианских праздниках, поверьях, обрядах, традициях, связанных с ними. Материалы презентации способствуют воспитанию христианской морали, уважения к прошлому страны, формируют этические и эстетические чувства, развивают интерес к истории народа.Презентация содержит иллюстративный материал, который даст возможность интересно и наглядно рассказать о народных праздниках декабря. В презентации есть интересные сведения о христианских праздниках, поверьях, обрядах, традициях, связанных с ними. Материалы презентации способствуют воспитанию христианской морали, уважения к прошлому страны, формируют этические и эстетические чувства, развивают интерес к истории народа.

title: Презентация для классного часа "Декабрь - вершина года" (7 класс)


extracted_text:
Амурский
тигр
  Амурскийтигр Амурский  тигр  очень  красив.  Это  большая  дикая  кошка.  Его  шкура
оранжевого  цвета  с  черными    полосками  на  теле.  Зимой    шкура  тигра
становится ещё гуще и пушистее, чем летом, а широкие и сильные лапы не
мёрзнут на снегу и не проваливаются в него, когда зверь выходит на охоту . Тело у тигра длиной до 3 метров, высота чуть больше метра, а
весит он больше 200 кг! И вообще, наш тигр  самый крупный
хищник из семейства кошачьих. МЕСТО   ОБИТАНИЯ
  Амурский тигр проживает  в Приморском и Хабаровском краях
по  берегам  рек  Амур  и  Уссури.  Поэтому  его  еще  называют
уссурийским или дальневосточным тигром.
МЕСТО   ОБИТАНИЯ  Амурский тигр проживает  в Приморском и Хабаровском краях по берегам рек Амур и Уссури. Поэтому его еще называют уссурийским или дальневосточным тигром. ОБРАЗ    ЖИЗНИ
им
около
Амурские
тигры
практически постоянно в
нужно
движении,
съедать
10
килограмм
мяса
ежедневно,  поэтому  они
вынуждены
охотится
каждый день.
Едят  они,  в  основном,
мясо  крупных  копытных
животных.
Когда  еды  не  хватает,
они  начинают  охотиться
на  крупную  птицу  или
идут к реке ловить рыбу.
ОБРАЗ    ЖИЗНИ Амурский тигр занесён в Красную книгу
Российской Федерации ПРИЧИНЫ    ИСЧЕЗНОВЕНИЯ
1. Постоянная вырубка лесов и частые лесные пожары.
2. Изза того, что леса становится меньше, в них становится меньше и
других животных, которыми питаются тигры.
3. Несмотря  на  то,  что  охота  на  этих  хищников  запрещена  законом,
все равно находятся браконьеры, продолжающие на них охоту.
ПРИЧИНЫ    ИСЧЕЗНОВЕНИЯ ЗАЩИТА
Сегодня  ученые  и  зоологи  всего  мира  борются  за  то,
чтобы  сохранить  этих  прекрасных  животных  в  дикой
природе.
ЗАЩИТА ЗАЩИТА
ЗАЩИТА Где можно встретить амурского тигра ? ПАМЯТКА
Правила безопасного поведения с
животными
• НЕ приближаться к животным.
Находиться нужно на безопасном
расстоянии.
• НЕ кормить животных.
• НЕ дразнить и не пугать животных.
• НЕ гладить животных.
• НЕ шуметь.
ПАМЯТКА План:
1. Описание.
2.Место обитания.
3. Образ жизни.
4. Причины исчезновения.
5. Защита.

file_name: презентация к уроку окружающий мир.ppt

description:
Амурский
тигр
  Амурскийтигр

description:
ЗАЩИТА
ЗАЩИТА

description: Где можно встретить амурского тигра ?

intro:
Презентация показывает Амурского тигра, его повадки, места обитания, его жизнь в лесу, а также сказано о том, что это животное занесено в Красную книгу
Описание.
2.Место обитания.
3. Образ жизни.
4. Причины исчезновения.
5. Защита.
также предложено написать описание животного по плану по просмотру презентации.Описание.
2.Место обитания.
3. Образ жизни.
4. Причины исчезновения.
5. Защита.
также предложено написать описание животного по плану по просмотру презентации.

title: презентация к уроку окружающий мир


file_name: миллионер.pptx

description:
МОБУ СОШ
д.Рязановка
2014г

description:
Вопрос
А:
C:
B:
D:
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
5
4.8
4.6
4.4
4.2
4 несгораемый
3.8
3.6
3.4
3.2
3 несгораемый
2.5
2
1.5
1
ВопросА:D:C:B:

intro: Работа состоит из введения, основной части. заключения. В этой работе идет речь об использовании ИКТ на уроках и внеклассных мероприятиях. Применяю на уроках различные презентации, видео уроки, использую учебные диски, различные сайты, ЗОР, тесты. ИКТ помогает учителю вести уроки, различные внекл. мероприятии и конечно вести контроль знаний учащихсяпрезентация внеклассная мероприятия по физике

title: Использование ИКТ на уроках физики и внеклассных мероприятиях


extracted_text:
Безопасный Internet
в школе и дома Мы хотели, чтобы наши дети умели
работать в Интернете с шести лет – раньше,
чем  научатся читать. Оказывается, они
неплохо разбираются в сети уже в
пятилетнем возрасте. Теперь встает вопрос
– как же научить их читать?
Джон Кемени Получение
дополнительного
образования
Расширение
территориальных
границ
Общение
Обеспечение
досуга
Быстрый поиск
информации
Интернет
Формирование
информационной
компетентности
ИнтернетБыстрый поиск информацииОбщение Получение дополнительного образованияРасширение территориальных границОбеспечение досугаФормирование информационной компетентности Интернет-риски Последствия:
• Нарушение  нормального психического и
физического развития ребенка,
• Неправильное  формирование
нравственных ценностей,
• Знакомство  с человеком с недобрыми
намерениями,
• Интернетзависимость, Советы родителям
• Опасности. Расскажите своим детям об опасностях,
существующих в Интернете, и научите правильно
выходить из неприятных ситуаций.
• Компьютер.    Повысьте уровень общей безопасности
Вашего компьютера.
• Время. Следите за достижением равновесия у вашего
ребенка между временем, проводимым в Интернете и
вне его.
• Правила. Обсудите внутрисемейные правила
пользования Интернетом.
• Этикет. Научите детей уважать других в Интернете. 1ое
правило
2ое
правило
Рекомендации для родителей по организации
безопасной работы в Интернет
3ье
правило
4ое
правило
1ое правило3ье правило4ое правило2ое правило Внимательно относитесь к
действиям ваших детей в
«мировой паутине»:
• Не отправляйте детей
в «свободное
плавание» по
Интернету.
• Старайтесь активно
участвовать в общении
ребенка с Интернет,
особенно на этапе
освоения. Информируйте ребенка о
возможностях и опасностях,
которые несет в себе сеть:
• Объясните ребенку, что в
Интернете как в жизни
встречаются и «хорошие», и
«плохие» люди.
• Научите ребенка
внимательно относиться к
скачиванию платной
информации и получению
платных услуг из Интернета,
особенно путём отправки sms,
– во избежание потери денег. Выберите удобную форму
контроля пребывания вашего
ребенка в Сети:
• Установите на Ваш компьютер
необходимое программное обеспечение –
решение родительского контроля,
антивирус.
• Ограничьте время пребывания Вашего
ребенка в Интернете.
• Установите компьютер в месте,
доступном для всех членов семьи, а не в
комнате ребенка.
• Создавайте разные учетные записи на
Вашем компьютере для взрослых и детей.
• Возьмите  за  правило  контролировать,  на
какие  интернетсайты        заходят  ваши
дети  (в  адресной  строке  просматривайте
адреса сайтов). Регулярно повышайте уровень
компьютерной грамотности, чтобы
знать, как обеспечить безопасность
детей:
• Используйте удобные возможности
повышения уровня компьютерной и
Интернет грамотности, например,
посещение курсов, чтение
специальной литературы,
консультации с экспертами.
• Знакомьте всех членов Вашей семьи
с базовыми принципами безопасной
работы на компьютере и в
Интернете. Как ваши дети могут снизить риск стать жертвами преследований?
• Никогда не скачивать изображения из неизвестного
источника
• Использовать фильтры электронной почты.
• Немедленно сообщать взрослым обо всех случаях в
интернете, которые вызвали смущение или испуг.
• Использовать нейтральное в половом отношении экранное
имя, не содержащее сексуальных намеков и не выдающее
никаких личных сведений.
• Никогда и никому в интернете не сообщать информацию о
себе (включая возраст и пол) или о семье; никогда не
заполнять личные профили в Сети.
• Прекращать любые контакты по электронной почте, в
системе обмена мгновенными сообщениями или в чатах,
если ктонибудь начинает задавать вопросы личного
характера или содержащие сексуальные намеки. Родительский контроль
1. Программа Winadmin
2. Операционная система Windows Vista
3. Родительский контроль в Dr Web
4. Родительский контроль в Kaspersky Internet Security 7.0 Наши дети
Познают   МИР,
а что ОНИ ПОЗНАЮТ
В ИНТЕРНЕТЕ,
от

зависит
НАС! Полезная информация:
• Сайт – «Дети онлайн» http://detionline.com/
• Лига безопасного интернета http://ligainternet.ru/

file_name: собрание.pptx

description:
Безопасный Internet
в школе и дома

description: Интернет-риски

intro: Презентацию "Безопасный Интернет в школе и дома" можно использовать для проведения родительских собраний, на которых Вы можете донести информацию о том, как родители самостоятельно могут обезопасить своего ребенка при работе за компьютером. Наши дети познают мир, а что они познают в Интернет, зависит от НАС!

title: Презентация "Безопасный Интернет в школе и дома"


extracted_text:
 "Вступив на стезю поиска истины, не
отступлю, перенесу все испытания,
превозмогу усталость, пройду через
заблуждения. Но останусь верен
задуманному", - говорит поэт. ПРОИЗВЕДЕНИЯ АВТОРА
 поэма «Жизнь в заблуждениях»
(опубликована в 1923)
 поэма «Бедняк» (опубликована в
1922)
 один из первых казахских романов —
«Красавица Камар» (опубликован в
1933) ПАМЯТЬ О ПОЭТЕ
 Кенжебаев Б., Еспенбетов А., С.
Торайғыров. Библиогр. көрсеткіш,
Алматы, 1975.
 Султанмахмуду Торайгырову установлен
памятник в Павлодаре.
 Его именем назван Павлодарский
государственный университет.
 Так же улицы в Павлодаре, Алма-Ате,
Астане и других городах Казахстана.
 Озеро и населённый пункт в
Баянаульском районе Павлодарской
области.  Я - твое дитя, помчавшееся за лучами
 светлого солнца,
 Я точно решил достичь и взять
солнце.
родной
 Если стану звездой, то не увижу
 край,
 Если не буду подобен полнолунию.

file_name: Торайгыров - презентация.pptx

intro: К юбилей казахстанского писателя мною была подготовлена и продемонстрирована учащимся нашего  колледжа презентация "Торайгыров" цитаты из  его произведения  "Вступив на стезю поиска истины, не отступлю, перенесу все испытания, превозмогу усталость, пройду через заблуждения. Но останусь верен задуманному", - говорит поэт.К юбилей казахстанского писателя мною была подготовлена и продемонстрирована учащимся нашего  колледжа презентация "Торайгыров" цитаты из  его произведения  "Вступив на стезю поиска истины, не отступлю, перенесу все испытания, превозмогу усталость, пройду через заблуждения. Но останусь верен задуманному", - говорит поэт.

title: презентация "Торайгыров"


extracted_text:
Как родители
могут помочь
ребёнку хорошо
учиться.  Успех в решении такой сложной задачи, как
успешная учеба ребенка в школе, зависит от
эффективного сотрудничества школы и семьи.
Единство требований семьи и школы — очень
важный принцип воспитания.
 Опыт показывает, что никакая, даже самая
хорошая школа не может заменить семейное
воспитание.
 Обязательной должна быть помощь родителей
детям в организации их учебного труда , но не
выполнение домашней работы за детей. СОБЛЮДЕНИЕ РЕЖИМА ДНЯ –
ВАЖНОЕ УСЛОВИЕ УСПЕШНОЙ
УЧЁБЫ.
 Родители организуют и следят за режимом дня
школьников; они проверяют выполнение
домашних заданий и приучают детей к
самостоятельности.
 Соблюдение режима дня помогает ребёнку
справиться с учебной нагрузкой, способствует
укреплению его здоровья, защищает нервную
систему от переутомления. КОНТРОЛЬ ЗА ВЫПОЛНЕНИЕМ
ДОМАШНИХ ЗАДАНИЙ
ШКОЛЬНИКАМИ
 Для того, чтобы контролировать выполнение
домашних заданий школьниками, нужно
следить за записями домашних заданий в
дневнике. ТИПИЧНЫЕ ОШИБКИ РОДИТЕЛЕЙ В
ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ТРУДА ДЕТЕЙ
ДОМА.
 Приучите ребенка организовывать рабочее
место.
 Приучите ребенка вовремя садиться за
уроки.
 Первое время следите за тем, все ли уроки
сделаны СУЩЕСТВУЕТ РЯД РЕКОМЕНДАЦИЙ, СОБЛЮДЕНИЕ
КОТОРЫХ СПОСОБСТВУЕТ ДОВЕРИТЕЛЬНЫМ
ОТНОШЕНИЯМ МЕЖДУ РОДИТЕЛЯМИ И ДЕТЬМИ.
 Если ребенок действительно нуждается в общении с вами, оставьте
свои дела и займитесь им.
 Всегда советуйтесь с ребенком, невзирая на его возраст.
 Признавайтесь ребенку в своих ошибках, совершенных по отношению к
нему.
 Извиняйтесь перед ребенком в случае вашей неправоты.
 Чаще ставьте себя на место ребенка.
 Не допускайте в своей речи слов и выражений, которые могут ранить
ребенка.
 Пытайтесь устоять против детских просьб и слез, если вы уверены,
что это каприз, мимолетная прихоть.
 Сохраняйте самообладание, даже если поступок ребенка вас вывел из
себя.
 Проявляйте интерес и внимание к событиям в жизни ребенка,
радуйтесь вместе с ним его успехам, поддерживайте в случаях неудач.
 Помните: «Ребенок нуждается в вашей любви больше всего именно
тогда, когда он меньше всего ее заслуживает». ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА ОРГАНИЗАЦИИ
ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ПОМОЩИ РЕБЕНКУ ДОМА
 1.  Выполняйте  домашние  задания  вместе  с  ребенком,  а  не  вместо  него.
Постарайтесь  убедить  ребенка  в  том,  что  добросовестное  выполнение  уроков
значительно облегчает выполнение классных заданий, что дома можно выяснить
все то, о чем он не смог спросить в школе и без стеснения потренироваться в том,
что пока не получается.
 2.  Работайте  спокойно,  без  нервотрёпки,  упреков,  порицаний.  Постарайтесь
каждый  раз  найти,  за  что  можно  похвалить  ребенка.  При  неудаче  повторяйте
задания, давая аналогичные.
 3.  Никогда  не  начинайте  с  трудных  заданий,  усложняйте  задания  постепенно.  В
ходе занятий очень важно подкреплять каждый правильный шаг ребенка, так как
уверенность в правильном выполнении помогает.
 4. Усложняйте задания только тогда, когда успешно выполнены предыдущие. Не
спешите получить результат, успех придет, если ребенок будет уверен в себе.
 5. Если необходимо внести коррективы по ходу работы, делайте это немедленно,
так как ребенок может "заучить” ошибку. Но избегайте слов "ты делаешь не так”,
"это неправильно”.
 6. Для того, чтобы ваша работа с ребенком была более эффективной, она должна
быть  систематической,  но  непродолжительной.  Кроме  того,  необходимо,  чтобы
эта  работа  не  была  нудной,  дополнительной,  тяжелой  нагрузкой,  цель  которой
ребенок не знает и не понимает. Главная помощь семьи в
учении ребёнкаэто забота о
его духовной жизни, о
добрых мыслях и поступках,
расширение кругозора,
осознания своего
психического и физического
здоровья. Важно научить ребенка
пользоваться справочной
литературой: словарями,
справочниками,
энциклопедиями и другими
источниками.

file_name: собрание 3.pptx

intro: Учитель начальных классов может использовать  данную презентацию как сопровождение родительского собрания для родителей учеников 3 класса. Тема  родительского собрания "Как помочь ребёнку хорошо учиться". Советы родителям помогут правильно организовать день ребенка, чтобы он не уставал и успешно учился в школе.

title: Презентация к родительскому собранию "Как помочь ребёнку хорошо учиться"


extracted_text:
Фольклор – коллективное
устное народное творчество
5klass.net Цель изучения фольклора Кто из вас может исполнить любое фольклорное
произведение? Что это? Сегодня фольклорные
 произведения исполняют
артисты, а произведения
устного народного
творчества напечатаны в
книгах. А в древности песни,
загадки, частушки, сказки
были частью жизни простого
человека. Они
сопровождали его в быту,
украшая его, сопутствовали
людям с рождения до В фольклоре
отразились
нравственные
идеалы народа, его
мечты о счастье.
Подумайте, о чём
 мечтали наши предки,
создавая фольклорные
произведения. Представьте, что они
думали о труде и отдыхе, о
доме и семье, о родителях
и детях. Опишите
жизненные
ситуации,
сопровождавши
еся
фольклорными
произведениями
и обрядами. Фольклор (Folk-lore) -
это
это особая исторически сложив
шаяся область народной
культуры.
Слово «фольклор», которым часто
обозначают понятие «устное
народное творчество»,
произошло от соединения двух
английских слов: folk — «народ»
и lore — «мудрость».

file_name: Лоткова О.А. Фольклор.pptx

description: Цель изучения фольклора

description: Что это?

intro: В данной презентации "Фольклор-коллективное устное народное творчество", подготовленной по материалам интернет ресурсов к преподаванию предмета на высшей форме образования для направления подготовки 44.03.01 Педагогическое образование, направленность - Начальное образование. Это вторая после обзорной темы лекция, включающая основные вопросы, касающиеся темы.Презентация по теме: "Фольклор - коллективное устное народное творчество"

title: Презентация по Детской литературе на тему: "Фольклор-коллективное устное народное творчество"


extracted_text:
Урок литературного чтения во 2 классе
Тема урока. В.А. Осеева. «Волшебное слово». Анализ
содержания текста.
  Подготовил
 учитель начальных классов:
Костина Нелли Николаевна -Добрый день ! Придумано кем-то.
Просто и мудро при встрече здороваться!
Добрый день солнцу и птицам,
Добрый день улыбчивым лицам!
И каждый становится добрым,
доверчивым…
Доброе утро длится до вечера. Девиз :
 «Волшебное слово
помочь всегда готово» а,В,а,н,т,е,л,н,и ;
в,с,е,а,е,О
Валентина
Осеева •Родилась в Киеве  в семье инженера.
•В юные годы мечтала стать актрисой и даже
поступила на актёрский факультет.
В 21 год юная Валя Осеева, придя однажды в
трудовую коммуну для беспризорных детей, поняла,
что её настоящее призвание  воспитывать детей.
Шестнадцать лет она отдала воспитанию детей
беспризорников и малолетних правонарушителей. Работая воспитательницей в детских
учреждениях, на досуге Осеева сочиняла для
ребят сказки, сама писала пьесы и ставила их
вместе с детьми.
 Она любила придумывать игры, увлекаясь ими
не меньше самих ребят.
 Осеева много писала для малышей  стихи,
сказки, короткие рассказы.
В 1952 году  получила  Государственную
премию  за  произведение  «Васёк  Трубачёв  и
его  товарищи». Книги В.А.Осеевой Волшебное слово. Подбери слова  из  текста
Я  скажу  тебе  это  слово.  Но  помни:
говорить  его  надо  тихим  голосом,
глядя  прямо  в глаза  тому, с кем
говоришь…
Внук  подбежал  к  ней, обеими
руками  повернул  к  себе  красное
морщинистое  лицо,  заглянул  в
глаза  и прошептал:
 Дай  мне  кусочек  пирожка…
пожалуйста. Найди неточность в отрывке
 Маленький старичок с короткой седой бородкой сидел
на скамейке и палочкой чертил что-то на песке.
 Катя сидела за столом и читала.
  – Эх ты, старичок! Ну ладно, собирайся. Выберите пословицы, которые подходят
к этому рассказу.
-Добрый человек добру и учит. не
поймаешь
-Слово не воробей вылетит,.
-Доброе слово- путь к сердцу.

file_name: презентация урок литературного чтения во 2 классе.ppt

description: Книги В.А.Осеевой

description: Волшебное слово.

intro: Данная презентация знакомит учащихся с произведением русской писательницы В.А. Осеевой «Волшебное слово», биографией писательницы. Материал позволяет развивать устную речевую культуру учащихся, навыки правильного, выразительного чтения, воспитывает  нравственные качества вежливость, а также уважение к старшим, интерес к писателям и произведениям русской литературы.

title: Электронно-образовательный ресурс по литературному чтению по теме В. А. Осеева "Волшебное слово" Анализ содержания текста


extracted_text:
Возникновение и
формирование русской ДЛ Развитие ДЛ
 Рождение  самостоятельной  литературы  для  детей  —  не
одномоментное явление, но процесс длительный и сложный.
 Развитие литературы, обращенной к детям, тесно связано
с общим литературным процессом, с духовной жизнью обще
ства,  отражает  ведущие  педагогические,  философские  воз
зрения своего времени.
 Изучение  истоков  отечественной  литературы  для  детей
невозможно в отрыве от рассмотрения важнейших историко
культурных процессов: возникновения письменности, распро
странения грамотности, книжности на Руси, появления и раз
вития книгопечатания, развития древнерусской литературы,
взаимодействия с культурными традициями других стран.

file_name: Презентация ДЛ 11-15 веках.pptx

description:
Возникновение и
формирование русской ДЛ

intro: Презентация подготовлена как сопровождающий лекцию материал на тему "Формирование и развитие детской литературы в 11-15 веках" по дисциплине Детская литература по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование, направленность - Начальное образование. В презентации показаны основные периоды, особенности, рассказывается о первых печатных изданиях, азбуках. Выявлена их роль в становлении и развитии детской литературы.Презентация "Формирование и развитие детской литературы в 11-15 веках" предназначена для направления подготовки 44.03.01 Педагогическое образование, направленность - Начальное образование

title: Презентация по Детской литературе на тему: "Формирование и развитие детской литературы в 11-15 веках"


extracted_text:
Зимние опасности
Педагог дополнительного образования
1квалификационной категории
Грошева Марина Владимировна 1. Какое слово нужно вставить на месте
пропуска?
1)  безопасность
2) опасность
3) Чрезвычайная ситуация
4) природное явление 2. Прочитайте загадку. О какой природной опасности идет
речь?
Ох, сегодня очень скользко!
Поскользнулся бедный Колька!
И барахтался на льду
У девчонок на виду.
Чтоб никто не падал с ног,
Сыплют дворники песок.

1) снегопад
2) метель
3) гололед
4) пурга 3. Зима таит в себе и опасности.
Кто  неправильно  оделся  на  зимнюю
прогулку? 4.  Отметьте,  к  каким  заболеваниям    и  травмам  может
  неправильный  выбор  одежды  и  обуви  на  зимнюю
привести
прогулку?
обморожение
перелом
простуд
а
все ответы
верны 5. О чём предупреждает этот дорожный
знак?
1) на дороге возможны снежные заносы
2) зимний ремонт дороги
3) скользкая дорога и плохая видимость
4) можно играть в снежки 6. Обмороженный участок на фоне розового лица выглядит
белым пятном, а также не чувствуется прикосновения.
Что не следует делать при  обморожении?
•зайти в теплое помещение
•растирать обмороженный участок снегом
•растирать обмороженный участок рукой или шерстяным
шарфом
•пить горячие напитки (сладкий чай, молоко) 7. Зачем нужно соблюдать
осторожность,
когда проходишь рядом с домами?
можно
поскользнуться и
упасть
с крыш могут
свешиваться и
падать сосульки
можно
получить
обморожен
ие
можно
провалиться под
лёд 8.  Как подготовиться к
гололёду?
носить обувь
с ребристой
подошвой
на сухую
подошву наклеить
лейкопластырь
натереть
подошвы
наждачной
бумагой
все
ответы
верны 9. Где неправильно названы правила
поведения на водоёме зимой?
• опасно кататься на льдинах
• чтобы проветрить прочность льда, нужно прыгать и топать
назад скользящим шагом или ползком
•без особой надобности не выходить на лёд
ногами
• если раздался хруст льда, то надо немедленно возвращаться 10.  Кто  из  ребят  соблюдает  правила  поведения  на
льду? СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

file_name: Зимние опасности.pptx

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

intro: Презентация  создана по вопросам к олимпиаде по ПДД для учащихся первых классов. На каждом слайде задан вопрос и предлагаются варианты ответов как избежать неприятностей, которые могут подстерегать прохожих на улице в зимнее время года. Презентация может быть использована в качестве тестирования всего класса.

title: Презентация по ПДД с вопросами "Зимние опасности"


extracted_text:
Тема: Чрезвычайные ситуации техногенного характера и их
классификация.
1. Основные понятия и определения
2. Последствия ЧС техногенного характера
3. Классификация ЧС по масштабу
распространения и тяжести последствий
4. Перечень ЧС техногенного характера
ПРЕПОДАВАТЕЛЬОРГАНИЗАТОР ОБЖ  ДЕГТЯРЁВ А.И. 1. Основные понятия и определения
Авария
Опасное техногенное
происшествие
Угроза жизни и
здоровью людей  на
объекте,
определенной
территории или
акватории
Разрушение зданий и
сооружений,
оборудования и
транспортных средств
Нанесение ущерба
окружающей среде Чрезвычайная ситуация (ЧС)  это обстановка на
определенной территории, сложившаяся в результате
аварии,
опасного
природного
явления,
катастрофы,
стихийного или
иного бедствия,
Могут
повлечь
или
повлекли
Человеческие
жертвы
ущерб здоровью
людей
ущерб окружающей
природной среде
значительные
материальные
потери
нарушение условий
жизнедеятельности
людей.
аварии, опасного природного явления, катастрофы, стихийного или иного бедствия, Большое
количество жертв
Крупная авария
П О В Л Е К Ш А Я
Крупный
материальный
ущерб
Производственная
или транспортная
катастрофа
Тяжелые
экологические
последствия Производственные аварии и
катастрофы
ЧС техногенного характера
П Р И В О Д Я Т
Частота некоторых техногенных
Чрезвычайных ситуаций в России
Опасное явление
Примерное количество  в год
Аварии на трубопроводах
Авиационные катастрофы
Крупные автомобильные катастрофы
Крупные крушения на ЖД
Гидродинамические аварии
6080
2040
120150
1520
48 Чрезвычайные ситуации техногенного характера подразделяют: Чрезвычайные ситуации техногенного характера
Транспортные
аварии
Аварии  с выбросом
биологически
опасных веществ
Аварии на очистных
сооружениях
Пожары и взрывы
Внезапное
обрушение зданий и
сооружений
Гидродинамические
аварии
Аварии  с выбросом
химически опасных
веществ
Аварии  с выбросом
радиоактивных
веществ
Аварии  на
энергетических
системах
Аварии  на
коммунальных
системах
жизнеобеспечения

file_name: Чрезвычайные ситуации техногенного характера и их классификация.pptx

intro:
Чрезвычайная ситуация (ЧС) - это обстановка на определенной территории, сложившаяся в результате  аварии, опасного природного явления, катастрофы,
стихийного или иного бедствия
Могут повлечь или повлекли человеческие жертвы, .ущерб здоровью людей,  ущерб окружающей природной среде, значительные материальные потери,  нарушение условий жизнедеятельности людей.
Крупная авария...ЧС ТЕХНОГЕННОГО ХАРАКТЕРА

title: Презентация по ОБЖ на тему:"Чрезвычайные ситуации техногенного характера и их классификация" (8 класс)


extracted_text:
Лабораторно-
практическая работа
(химический
практикум)
КГБПОУ «Красноярский колледж
отраслевых технологий и
предпринимательства»
Преподаватель: Буркаль Екатерина
Валентиновна Вещества
Простые
Сложные
Металлы
Неметаллы
Оксиды
Соли
Основание
Кислоты Вещества
Чистые
вещества
Сме
си
Дисперсная система =
      дисперсная  среда + дисперсная
Вещество, которого меньше
фаза
Вещество, которого
больше Тема: «Очистка смеси» Цель:
• изучить способы очистки смеси и их
классификации. Реактивы и оборудование:
• Штатив  с  пробирками,  держатель,
вода,  песочноземляная  смесь,  сухое
горючее,
спички,  фарфоровая
чашечка. Лист оценивания Практическая часть
1. Поваренная соль + вода =
2. Раствор соли и воды + земляная
смесь=
3. Фильтрование раствора
4. Выпаривание
5. Вывод Вывод
• В ходе практической работы
я, ….. Решить уравнения, расставить
коэффициенты, записать тип реакции
KOH + H2SO4 =
H2SO4 + Ba(OH)2=
CuSO4 + NaOH =
MgSO4 + Ba(NO3)2
= Домашнее задание
• Написать сообщение на тему:

«Биологическая
и
эстетическая
роль
дисперсных  систем  в  жизни
человека» Рефлексия
          Продолжи фразу:
•сегодня я узнал.....
•сегодня я научился.....
•было интересно.....
•я понял, что….
•я приобрел…. Спасибо за работу
• Урок окончен !

file_name: Очистка загрязненной поваренной соли.pptx

description: Тема: «Очистка смеси»

description: Лист оценивания

description:
Спасибо за работу
• Урок окончен !

intro:
Ученикам предлагают осмыслить реальную жизненную ситуацию (проблема очистки смесей), описание которой одновременно отражает не только какую - либо практическую проблему, но и актуализирует определенный комплекс знаний, который необходимо усвоить при разрешении данной проблемы.
Роль преподавателя на уроке сводится к интеграции теоретико-методологических знаний, практических умений и навыков учеников в едином процессе деятельности учебно-исследовательского характера, координации действий , помощь в выборе правильного решения путем коллективного анализа ситуаций.
Актуальность урока: развитие критического мышления, познавательного интереса к решению практической проблемы.
Активизация мыслительной деятельности, развитие коммуникативных навыков общения, развитие критического мышления – это то, чего не хватает порой в традиционной системе образования.Планируемые результаты:
Предметные результаты:
•	умения обращения с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами в соответствии с правилами техники безопасности;
•	способы разделения смесей фильтрованием и выпариванием;
•	выполнение простейших приемов работы с лабораторным оборудованием и химической посудой;
•	наблюдение за свойствами веществ и явлениями, происходящими с веществами;
•	описание химического эксперимента и формулирование выводов по его результатам.
Метапредметные результаты:
•	умение самостоятельно использовать опосредованное наблюдения.

title: ЛПЗ "Очистка поваренной соли"


extracted_text:
Россия в начале XX в. План
1.Территория и население Российской империи в начале
XX в.
2.Особенности социальной структуры российского
общества.   Сословия России.
3. Межнациональные проблемы в России начала XX в.
4. Особенности национальнорелигиозных традиций
5. Экономическое развитие России в начале XX в.
6. Особенности российской экономики в конце XIX —
начале XX в.
7. Монополии. Государственный сектор экономики
8. Роль иностранного капитала в экономике России
9. Буржуазия и рабочий класс в начале XX в.
10.Сельское хозяйство 1.Территория и население Российской
империи в начале XX в.
           В чем заключались важнейшие
особенности социальной структуры
                 России в начале XX в.? Особенности российской
экономики в конце XIX —
        начале XX в. Складывание
системы
Государствен
номонопо
Листического
капитализма
Экономическое развитие
России в начале ХХ в.
Особенности
Экономического развития
Широкое
Внедрение
Иностран
ного капи
тала
Многоукладность Экономики
Частнокапиталистческий уклад
(фабрики и Заводы, помещечьи
и кулацкиехозяиства)
Полунатуральный
(крестьянский)
Уклад
Мелкотоварный уклад
(кустарноремесленное
производство)
с
о
ч
е
т
а
н
и
е
Высокораз
витая про
мышлен
ность и фи
нансово
банковская
система
Отставание аграрного
Сектора, сохранение
феодальных
пережитков • вопервых, быстрое развитие капитализма
началось в России только после отмены
крепостного права в 1861 г.;
• вовторых, Россия была среднеразвитой
страной «второго эшелона» капитализма.
Страны «первого эшелона» (Англия, США)
вступили в эпоху капитализма в XVII—
XVIII вв., а Россия — в середине XIX в.
Стремление догнать передовые страны
обусловило более высокие темпы ее
экономического развития; • втретьих, важным отличием экономики
России было сохранение ее
многоукладности: от натурального
хозяйства до крупных монополий,
• вчетвертых, российская буржуазия не
имела политической власти, находилась в
оппозиции самодержавию, которое
тормозило экономический прогресс страны; • впятых, огромную роль в экономике России
играли государственный сектор (казенные
заводы, которые были исключены из сферы
рыночных отношений) и иностранный
капитал;
• вшестых, неравномерность экономического
развития как по регионам, так и по
отраслям. Заводской паровой кран (подъемная сила 250
пудов). Коломенский машиностроительный
                                         завод. Золотые монеты.
С.Ю.Витте. Монополии — крупные хозяйственные
объединения, сосредоточившие в своих
руках большую часть производства и
сбыта какоголибо товара. Возникают монополии низших типов:
• картели—первоначальная форма
монополистических объединений. Их
участники заключают соглашение о
регулировании объемов производства,
условиях сбыта продукции и найма
рабочей силы. Участники картелей
сохраняют коммерческую и
производственную самостоятельность; • синдикаты — члены синдиката сохраняют
производственную, но утрачивают
коммерческую самостоятельность,
договариваются между собой о том, что
распределение заказов, закупка сырья и
реализация произведённой продукции
осуществляются через единую сбытовую
контору. Иностранное инвестирование имело как
положительные, так и отрицательные
последствия для экономики России: • положительные заключались в том, что
вкладывание иностранного капитала
способствовало внедрению новых,
передовых форм организации труда, новой,
более высокой техники, что вело к
возникновению новых форм организации
производства, ускорению промышленного
развития; • отрицательные последствия выражались в
том, что уменьшались возможности для
свободной конкуренции, часть российских
предприятий поглощалась иностранными
фирмами. К тому же иностранный капитал
получал в России 20—30% прибыли (тогда
как в своих странах лишь 4—5%). Это
усугубляло экономическую отсталость
России, ее финансовую зависимость, вело к
увеличению налогов на российских граждан. Самодержавие – основа
политического строя России в начале ХХ в.
   К 1 июня 1912 г. в штате высочайшего двора
состояла 1220 лиц обоего пола: 10 статс
дам, 4 камер фрейлины, 12 высших чинов
двора, 8 обергофмейстеров и 4 обер
егермейстера, 240 вторых чинов,
гофмаршалов, 328 камергеров и 355 камер
юнкеров, 42 врача по разным
специальностям. • Сотни титулованных дармоедов окружали царя
повседневно, создавая требуемая антураж. Не
принося государству ни малейшей пользы, они
получали баснословные оклады, прислуживая и
развлекая царскую семью.
• Государственная казна была неиссякаемой
кормушкой для всех представителей
«царствующего дома Романовых». Обладая
огромной личной собственностью, приносящей
миллионные доходы, все они получали еще и
казенное «довольствия».
У • Каждому сыну императора полагалось на
содержание 150 000 рублей в год да на
устройство резиденции единовременно по
миллиону, а по наступлении в брак – уже по
200 000 рублей в год и по 35 000 на
содержание двора. Социальный состав населения России
в конце XlXначале ХХ вв.
• Население Российской империи к началу хх в. составляло
170 млн. чел. Согласно царскому законодательству все
население делилось на две основные группы: «природные
обыватели» и «инородцы». Под категорию «инородцы»
подпадали нерусские народы, составлявшие почти 60%
жителей империи и подвергавшиеся колониальной
эксплуатации и военно – полицейскому гнету.
• «Природные обыватели» делились на 4 «главных рода
людей»: дворянство, духовенство, городские обыватели и
сельские обыватели.
• Страна оставалась деревенской. Удельный вес горожан –
1618% Крестьянство.
• Главные ценности: земля, труд, семья, мир
община, господьбог, царьотец. Основа
крестьянская семья, а в ней – мужики. Женщины
не в счет : на них земля не давалась. В среднем на
мужичью душу по 2  4 десятины пашни.
• Свыше четверти крестьян не имели лошадей , 10
% не имели коров, 79 % многолошадные и
многокоровные хозяйства.
• Что ели ? С огорода картошку, репу, горох,
морковь. Хлеба 200 кг на душу в год, молока 86,
мяса – 12, яиц штук 20. Крестьяне Помещики.
• 130 тыс. помещичьих хозяйств. Из них – 30
тыс. имели земли почти столько же, сколько
все крестьяне вместе взятые 70 млн дес.
700 самых богатых помещиков владели 21
млн десятин. Основная масса помещиков
деградировали вместе со своими
поместьями. Земли закладывались. К 1915 г.
В залоге находилось почти 50 млн десятин
земли. Пролетарии.
• В начале века – 3 млн чел., к 1914 г. – 4,5 млн. Около
четверти из них , оставаясь жителями городов, имели
землю в деревне . 40%  потомственные пролетарии, треть
рабочих – женщины, каждый 10 й рабочий – подросток ( с
12 лет мальчик работал ). Из 100 детей рабочих 60 64
умирали, не дожив до 10 лет. Средняя зарплата 260 руб. в
год. Прожиточный минимум 200 230 руб. в год на
человека. Грамотность среди рабочих мужчин 60 %,
женщин – 40 %. Это в 23 раза выше, чем средняя по
стране. Особой склонности к религии у рабочих не было. В
Москве, например, до половины рабочих посещали церковь
лишь по праздникам, а треть – вообще туда не заглядывала.
Но в целом российский рабочий был религиозен , что
вполне уживалось с его революционностью. Купечество
• В Росси насчитывалось до и200 тыс. оптовых и розничных
крупных торговых фирм и свыше 1,2 млн. лавочников,
ларечников и лиц, занимавшихся развозной и разносной
торговлей.
• Уплатив 565 рублей, торговец получал свидетельство и
становился купцом 1 гильдии. Мелкие купцы,
занимавшиеся розничной торговлей, шли по 2 гильдии.
• В 1913 г. Общая масса торговой прибыли составляла около
800 млн. рублей в год, а прибыль фабричнозаводской
промышленности – свыше 500 млн. руб. в год. Купцы
пользовались рядом привилегий: они были освобождены от
телесных наказаний, от личных принудительных работ,
имели свободу передвижения. Купечество Промышленная буржуазия
• Насчитывала более 2 млн. человек.
Наиболее многочисленная группа –
капиталисты – «текстильщики». Морозовы,
Коноваловы, Рябушинские, Гучковы и др.
были лидерами промышленно – торговой
буржуазии. Наиболее крупные партии:
кадеты, октябристы, боровшиеся за власть. Чиновничество.
• 500 000 различных рангов. Страна тратила
до 14 % бюджета на управление, т. е. на
содержание бюрократического аппарата.
( Англия – 3 % , Франция – 5 %, Италия и
Германия – 7 %.) На 50 тыс. офицеров
приходилось 1500 генералов получающих от
4 до 13 тыс. руб. в год. Интеллигенция.
• Учителя и работники просвещения – 170
тыс., врачи – 20 тыс., инженеры – 7 тыс.,
ученые, литераторы – 25 тыс. Царская семья ВОПРОСЫ:
1.В чем заключались важнейшие особенности
социальной структуры России в начале XX в.?
2. Какую роль играло государство в экономике
России начала XX в.?
3.Чем объяснялся интерес России к привлечению
иностранных капиталов?
4. Какие отрасли экономики страны были
монополизированы государством? Почему
именно эти?
5.Аграрный вопрос — первоочередной в проведении
экономической модернизации России. Так ли это?
Докажите.

file_name: Россия в нач 20 века.ppt

description: Россия в начале XX в.

description:
Золотые монеты.
С.Ю.Витте.

description: Крестьяне

description: Купечество

description: Царская семья

intro: В данной презентации представлено положение России в начале 20 века. Имеется план изучения нового материала. В начале 20 века Россия занимала 2 место в мире по территории. Более 80% населения было представлено крестьянами.У власти последний император- Николай 2.Началась новая эпоха.

title: Урок истории в 9 классе "Россия в начале 20 века"


extracted_text:
Урок русского языка
2 класс ( чистописание стр.2) лист  листик  листочек ….
листопад, лиственный, листва,
листок, листовой
Подбери однокоренные слова и выдели корень.
Составь предложение из слов. Подчеркни главные
члены предложения.
ногами
шурш . т
листва
под
П
осенняя
и и
а Составьте с этими словами предложение.
Город, девочка, морозы, дорога. Стой, плотва и караси!
И пощады не проси:
Я хозяйка здесь в пруду,
На охоту я иду.
Щука, щучка, щурёнок, щучий,
Щукарь, щуковый, щурок. Щука еще нашими предками наделялась
мудростью и хитростью.
Щука необходима для нормальной жизни
водоема. Она – его санитар, так как нападает,
прежде всего, на больную рыбу.
А еще щуку называют “речным волком”.
Как настоящий волк, она затаивается в
камышах и молнией налетает на жертву.
Недаром говорят: “На то и щука в реке, чтобы
карась не дремал”. Прочитайте предложения. Расположите их так,
чтобы получилось стихотворение.
Наварила щука щей.
Червячка с крючка сняла.
Щука в озере жила.
Говорили всем ерши:
«Щи у щуки хороши!»
Пригласила трёх ершей. Щука в озере жила.
Червячка с крючка сняла.
Наварила щука щей.
Пригласила трёх ершей.
Говорили всем ерши:
«Щи у щуки хороши!»
Подчеркните орфограммы на новое правило. Вспомните, в какой сказке щука была главной
героиней? Помогите щуке поймать правильно написанные слова
хочю
чудо
чулок
плачю
учу
рощу
тащу
ищю
чюдеса Представьте, что вы поймали говорящую щуку.
Какое желание вы бы загадали? Что бы вы
попросили у щуки? Какими словами начали бы свою
просьбу?
По щучьему веленью,
по моему хотенью
хочу, чтобы … Почему именно щука была гостьей на нашем уроке?
 Какие буквосочетания она помогла нам повторить?
В буквосочетаниях чу, щу
после ч и ш пишется буква у Стр.106 правило,
упр. 178 http://darfish.oriontv.net/omut.files/s01_01.jpg щука
http://www.vitrinadoma.ru/published/publicdata/ADMINV/attachments/SC/products_pict
ures/4036200oz_1_b.jpg Емеля и щука
http://s39.radikal.ru/i086/1001/c4/b6add6df2af5.jpg По щучьему велению
Водоросли:
http://www.cultinfo.ru/fulltext/1/001/009/001/209040617.jpg
http://93.174.93.226/i/2/152902/i010001283533149.jpg

file_name: чу - щу.ppt

description:
Урок русского языка
2 класс

description: ( чистописание стр.2)

description:
и
а

description:
Стр.106 правило,
упр. 178

intro: В презентации содержатся упражнения, направленные на усвоение правописание буквосочетаний ча-ща, чу-щу. Урок начинается с чистописание по образцу на слайде. Упражняются в подборе однокоренных слов и правописании безударных гласных. Четыре ребуса помогают работе со словарными словами. Один из слайдов  для проведения творческой работы "По щучьему велению"Учебная презентация к уроку русского язака во 2 классе

title: Презентация к уроку русского языка по теме "Правописание чу-щу"(2 класс)


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение  «Детский сад «Теремок»
АГО
 «Светоотражающие
элементы на одежде
воспитанников
«Детского сада «Теремок»
Презентацию подготовила:
общественный  инспектор
по ПДД: Иванова Е.С.

   Асбест 2017год «Дефиле: светоотражающий элемент
на моей одежде  в вечернее время» Акция «Родительский патруль» Спасибо за
внимание!

file_name: презентация МАДОУ Теремок.pptx

description: Акция «Родительский патруль»

description:
Спасибо за
внимание!

intro: Известно, что все поверхности отражают свет. Просто по-разному. Матовые — меньше, чем блестящие или полированные. Отражение бывает диффузное, когда часть света отражается в направлении источника света, а большая часть — порой до 90 % в других направлениях, зеркальное, когда луч отражается под углом равным углу падения. А еще бывает СВЕТОВОЗВРАЩЕНИЕ — это когда свет, падающий на поверхность, практически полностью отражается обратно в направлении источника света.для воспитателей и родителей

title: презентация "Светоотражающие элементы на одежде детей"


extracted_text:
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
ОСВОЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ПРИКАЗ
 Министерства труда и социальной
защиты РФ№ 613н
«Об утверждении профессионального
стандарта
 «Педагог дополнительного образования
детей и взрослых»
от 08.09.2015г.
                                 Зарегистрировано в Минюсте России
         24.09.2015 N 38994 ПРОФЕССИОНАЛЬНЫ Й СТАНДАРТ
«ПЕДАГОГ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ»
работодателями
Установить,  что  профессиональный  стандарт
«Педагог дополнительного образования детей и взрослых»
применяется
при  формировании
кадровой  политики  и  в  управлении  персоналом,  при
организации
работников,
заключении трудовых договоров, разработке должностных
инструкций  и  установлении  систем  оплаты  труда  с  1
января 2017 года.
аттестации
обучения
и ПРОФЕССИОНАЛЬНЫ Й СТАНДАРТ
«ПЕДАГОГ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ»
I. Общие сведения
II. Описание трудовых функций
III. Характеристики обобщенных трудовых функций
IV. Сведения об организациях – разработчиках
профессионального стандарта ПРОФЕССИОНАЛЬНЫ Й СТАНДАРТ
«ПЕДАГОГ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ»
I. Общие сведения
 Организация деятельности учащихся по усвоению знаний,
формированию умений и компетенций;
 создание педагогических условий для формирования и развития
творческих способностей, удовлетворения потребностей в
интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании,
укреплении здоровья, организации свободного времени,
профессиональной ориентации;
 обеспечение достижения учащимися нормативно установленных
результатов освоения дополнительных общеобразовательных программ. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫ Й СТАНДАРТ
«ПЕДАГОГ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ»
II. Описание трудовых функций, входящих в профессиональный стандарт
(функциональная карта вида профессиональной деятельности)
Обобщенные трудовые функции
код
наименование
уровень
квалификации
Трудовые функции
наименование
A
Преподавание по
дополнительным
общеобразовательным
программам <3>
6
Организация деятельности учащихся, направленной на освоение
дополнительной общеобразовательной программы
Организация досуговой деятельности учащихся в процессе реализации
дополнительной общеобразовательной программы
Обеспечение взаимодействия с родителями (законными представителями)
учащихся, осваивающих дополнительную общеобразовательную программу,
при решении задач обучения и воспитания <4>
Педагогический контроль и оценка освоения дополнительной
общеобразовательной программы
Разработка программнометодического обеспечения реализации
дополнительной общеобразовательной программы
код
A/01.6
A/02.6
A/03.6
A/04.6
A/05.6
уровень
(подуровень
)
квалификац
ии
6.1
6.1
6.1
6.1
6.2 ПРОФЕССИОНАЛЬНЫ Й СТАНДАРТ
«ПЕДАГОГ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ»
II. Описание трудовых функций, входящих в профессиональный стандарт
(функциональная карта вида профессиональной деятельности)
Обобщенные трудовые функции
Трудовые функции
код
наименование
уровень
квалификации
наименование
B
C
Организационнометодическое
обеспечение реализации
дополнительных
общеобразовательных
программ
Организационно
педагогическое обеспечение
реализации дополнительных
общеобразовательных
программ
6
6
Организация и проведение исследований рынка услуг дополнительного
образования детей и взрослых
Организационнопедагогическое сопровождение методической деятельности
педагогов дополнительного образования
Мониторинг и оценка качества реализации педагогами дополнительных
общеобразовательных программ
Организация и проведение массовых досуговых мероприятий
Организационнопедагогическое обеспечение развития социального
партнерства и продвижения услуг дополнительного образования детей и
взрослых
Организация дополнительного образования детей и взрослых по одному или
нескольким направлениям деятельности
код
B/01.6
B/02.6
B/03.6
C/01.6
C/02.6
C/03.6
уровень
(подуровень
)
квалификац
ии
6.3
6.3
6.3
6.2
6.3
6.3 ПРОФЕССИОНАЛЬНЫ Й СТАНДАРТ
«ПЕДАГОГ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ»
III. Характеристики обобщенных трудовых функций.
3.1.4 Обобщенная трудовая функция
Наименование
Педагогический контроль и оценка
освоения дополнительной
общеобразовательной программы
Код A/04.6
Уровень
(подуровень)
квалификации
6.1 ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
«ПЕДАГОГ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ»
Педагогический контроль и оценка освоения дополнительной общеобразовательной программы
Трудовые действия Контроль и оценка освоения дополнительных общеобразовательных программ, в том
числе в рамках установленных форм аттестации (при их наличии)
Контроль и оценка освоения дополнительных предпрофессиональных программ при
проведении  промежуточной  и  итоговой  аттестации  учащихся  (для  преподавания  по
программам в области искусств)
Анализ и интерпретация результатов педагогического контроля и оценки
Фиксация  и  оценка  динамики  подготовленности  и  мотивации  учащихся  в  процессе
освоения дополнительной общеобразовательной программы ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
«ПЕДАГОГ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ»
Педагогический контроль и оценка освоения дополнительной общеобразовательной программы
Необходимые умения Определять  формы,  методы  и  средства  оценивания  процесса  и  результатов
деятельности  учащихся  при  освоении  программ  дополнительного  общего
образования определенной направленности
Устанавливать  педагогически  целесообразные  взаимоотношения  с  учащимися
для обеспечения достоверного оценивания
Наблюдать  за  учащимися,  объективно  оценивать  процесс  и  результаты
освоения  дополнительных  общеобразовательных  программ,  в  том  числе  в
рамках установленных форм аттестации (при их наличии) ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
«ПЕДАГОГ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ»
Педагогический контроль и оценка освоения дополнительной общеобразовательной программы
Необходимые умения
Выполнять  нормы  педагогической  этики,  обеспечивать  охрану  жизни  и
здоровья  учащихся  в  процессе  публичного  представления  результатов
оценивания
Анализировать и интерпретировать результаты педагогического наблюдения,
контроля  и  диагностики  с  учетом  задач  и  особенностей  образовательной
программы и особенностей учащихся
различные
Использовать
подготовленности
учащихся
дополнительной общеобразовательной программы
и  мотивации
средства
(способы)  фиксации
процессе
в
динамики
освоения ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
«ПЕДАГОГ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ»
Педагогический контроль и оценка освоения дополнительной общеобразовательной программы
Необходимые умения Анализировать и корректировать собственную оценочную деятельность
Корректировать  процесс  освоения  образовательной  программы,  собственную
педагогическую  деятельность  по  результатам  педагогического  контроля  и
оценки освоения программы ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
«ПЕДАГОГ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ»
Педагогический контроль и оценка освоения дополнительной общеобразовательной программы
Необходимые знания
Законодательство
освоения
регламентирующей
общеобразовательных программ (с учетом их направленности)
Российской  Федерации
контроль
оценку
и
об
образовании
в
части,
дополнительных
Особенности  оценивания  процесса  и  результатов  деятельности  учащихся  при
освоении  дополнительных  общеобразовательных  программ
(с  учетом  их
направленности), в том числе в рамках установленных форм аттестации
Понятия  и  виды  качественных  и  количественных  оценок,  возможности  и
ограничения  их  использования  для  оценивания  процесса  и  результатов
деятельности  учащихся  при  освоении  дополнительных  общеобразовательных
программ (с учетом их направленности) ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
«ПЕДАГОГ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ»
Педагогический контроль и оценка освоения дополнительной общеобразовательной программы
Необходимые знания Нормативные  правовые  акты  в  области
защиты  прав  ребенка,  нормы
педагогической этики при публичном представлении результатов оценивания
Характеристики и возможности применения различных форм, методов и средств
контроля  и  оценивания  освоения  дополнительных  общеобразовательных
программ (с учетом их направленности)
Средства
(способы)  фиксации  динамики  подготовленности  и  мотивации
учащихся в процессе освоения дополнительной общеобразовательной программы
Методы  подбора  из  существующих  и  (или)  создания  оценочных  средств,
позволяющих оценить индивидуальные образовательные достижения учащихся в
избранной области деятельности МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОЕКТИРОВАНИЮ
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИХ ПРОГРАММ
-Распоряжение Правительства РФ от 24 апреля 2015 г. № 729р «План мероприятий на
20152020 годы по реализации Концепции развития дополнительного образования детей»
(п.12,17,21);
- Федеральный Закон РФ от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской
Федерации»;
 Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об
утверждении порядка организации и осуществления образовательный деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам»;
 Концепция развития дополнительного образования детей от 4 сентября 2014 г. № 1726р
и иных нормативных правовых документов. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОЕКТИРОВАНИЮ
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИХ ПРОГРАММ
Комплекс организационнопедагогических условий:

- Календарный учебный график;
- Условия реализации программы;
- Формы аттестации/контроля;
- Оценочные материалы;
- Методические материалы;
- *Рабочие программы СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

file_name: Педагогический контроль и оценка ДОП.pptx

intro: Текст к презентации

title: Презентация на тему "ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА ОСВОЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ"


extracted_text:
Интеграл.
Формула
Ньютона –
Лейбница. Цель урока:
Ввести понятие интеграла и его вычисление по
формуле Ньютона – Лейбница, используя
знания о первообразной и правила её
вычисления;
Проиллюстрировать практическое применение
интеграла на примерах нахождения площади
криволинейной трапеции;
Закрепить изученное в ходе выполнения
упражнений. Определение:
Пусть дана положительная функция
f(x), определенная на конечном
отрезке [a;b].
Интегралом от функции f(x) на
[a;b] называется площадь её
криволинейной трапеции.
y
y=f(x)
0
a
b
x Обозначение:
 «интеграл от a до b эф от икс
дэ икс»
 Историческая справка:
   Обозначение интеграла Лейбниц
произвёл от первой буквы слова
«Сумма» (Summa). Ньютон в своих
работах не предложил альтернативной
символики интеграла, хотя пробовал
различные варианты. Сам термин
интеграл придумал Якоб Бернулли.
Summa
Якоб
Бернулли Оформление определённого
интеграла в привычном нам виде
придумал Фурье.
  Обозначение неопределённого
интеграла ввёл Эйлер.
Леонард
Эйлер
Жан Батист Жозеф Фурье Формула Ньютона -
Лейбница Пример 1.Вычислить определённый интеграл:
Решение:
= Пример 2.Вычислите определённые интегралы:
5
9
1 Пример
3.
Решение:
Вычислить площадь фигуры, ограниченной
линиями
и  осью абсцисс.
Для начала найдем точки пересечения оси абсцисс с
графиком функции                          . Для этого решим
уравнение.
S =
=
y
S
-5
-4
-3
-2
-1
x
0
1
2
3
6
4
2
0
-2
-4
-6 Вычислить площадь фигуры, ограниченной
линиями
Пример
4.
Решение:
Найдём точки пересечения (абсциссы) этих линий, решив
уравнение
S=SBADC -
SBAC
SBADC =
6 y
 и
=
смотри
пример 1
SBAC=
S = 9 – 4,5 = 4,5
D
SA
4
B
-5
-4
-3
-2
-1
C
x
0
1
2
3
2
0
-2
-4
-6 ПРАВИЛА
СИНКВЕЙНА
1строка – тема  синквейна 1  слово
2строка – 2   прилагательных, описывающих
признаки  и  свойства  темы
3строка – 3 глагола описывающие характер  действия
4строка – короткое предложение из 4 слов,
показывающее Ваше личное  отношение  к  теме
5строка – 1 слово,  синоним или Ваша ассоциация
тема  предмета. 1. Интеграл
2.  Определённый, положительный
3. Считают,  прибавляют,  умножают
4.  Вычисляют формулой Ньютона -
Лейбница
5. Площадь Список используемой
литературы:
 учебник Никольский С. М.
и др. Алгебра и начала
математического анализа  -
11 класс « ТАЛАНТ –
это 99% труда и 1%
способности»
народная мудрость
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

file_name: интеграл.pptx

description:
Интеграл.
Формула
Ньютона –
Лейбница.

description:
Формула Ньютона -
Лейбница

intro: презентация

title: Разработка урока и презентация по алгебре и началам математического анализа 11 класс на тему "Интеграл. Площадь криволинейной трапеции"


extracted_text:
PRESENT TENSES
KOMOGOROVA ANASTASIA
ELECTROSTAL, MOSCOW REGION, RUSSIA
2017 Present Simple
 always
 usually
 often
 sometimes
 occasionally
 rarely
 never
She always carries an umbrella.
He never gets angry.
I sometimes read foreign books.
 days of the
Week
We don’t eat meat on
Fridays.
I play tennis on
Saturdays.
 times of the
Day
The train arrives at
3.30.
He gets up early in the
morning. Practice
(to do) morning exercises.
1.
2. He (to work) at a factory.
3. She (to sleep) after dinner.
4. We (to work) part-time.
5. They (to drink) tea every day.
6. 6. Mike (to be) a student.
7. Helen (to have) a car.
8. You (to be) a good friend.
9. You (to be) good friends.
10. It (to be) difficult to remember everything. Present Continuous
(Progressive)
Signal  Words:  now,  right  now,  at  present,  presently,  for
the time being, currently, at the moment, at the present,
nowadays,  this year.
Use 1 (Present time)
 We are learning English now.
 We're watching TV right now.
 At present my father is working abroad.
 He is presently studying in Istanbul.
 We're using my old computer for the time being.
 She's not waiting here at the moment.
 Charles is taking three courses this year / this term.
 Car prices are getting higher nowadays /these days. Present Continuous
(Progressive)
Tomorrow, tonight, next week, next year.
Use 2 (Future Time)
 I am not going to the party tonight.
 Is he visiting his parents next weekend?
 They are flying to Paris next week.
 Tom is staring a new job on Friday.
 My dad is retiring in June. Present Continuous
(Progressive)
When  we  use  this  tense  with  adverbs  "always",
"continuously"
complaining
something.
"constantly"
Use 3
or
for
 She is always coming to class late.
 I don't think Daniel can lose weight. He is always eating
something.
 He is constantly talking. I wish he would shut up.
 I don't like them because they are always complaining.
 He's continuously changing his mind. Practice (Simple Present or Present Progressive)
Put the verbs into the correct tense (Simple Present or Present Progressive).
1. Look! He (leave) the house.
2. Quiet please! I (write) a test.
3. She usually (walk) to school.
4. Every Sunday we (go) to see my grandparents.
5. He often (go) to the cinema.
6. We (play) Monopoly at the moment.
7. The child seldom (cry)
8.
9.
I (not / do) anything at the moment.
(watch / he) the news regularly? Present Perfect
Signal Words:
already, ever, just, never, not yet, so far, till now, up to
now
Form: Subject + has / have + past participle form of the verb
 Expresses  an  action  that  is  still  going  on  or  that  stopped
recently, but has an influence on the present
 To talk about things that we have experienced in life
 School has not started yet.
 She has cooked dinner.
 I have never seen a ghost.
 I have been to all the continents in the
 I have seen that movie.
 I have read all novels written by Mark
world.
Twain.
 I have seen her before. Present Perfect Continuous
Form: Subject + has / have + been + -ing form of the verb
 Is used to talk about actions and situations that started in the
past and have continued up to the present.
 It has been raining since yesterday.
 I have been gardening since morning.
 The boys have been playing since
morning. Present Perfect vs Present Perfect
Continuous
 Both  present  perfect  and  present  perfect  continuous  tenses
can be used to talk about actions and events that started in
the past and have continued up to the present.
 We have lived in this town for ten years.
 We have been living in this town for ten
years.
 I have worked with him for ten years.
 I have been working with him for ten
years. Present Perfect vs Present Perfect
Continuous
 The present perfect tense can be used to talk about finished
events. The present perfect continuous tense cannot be used
to talk about finished events.
Compare:
 I have watered the plants. (I have finished
that job. I am free now.)
 I have been watering the plants. (= I am
still watering the plants.) Practice
(Present Perfect vs Present Perfect Progressive)
A: (you / take)  the dog for a walk yet?
B: I (work)  all day. I (come / just)  home from work and I (have / not)  the time yet
to walk the dog.
A: How long (the dog / be)  home alone?
B: For about 6 hours. You (walk / not)  the dog for a long time. Don't you want to
go?
A: Well, I (laze / not)  about all day either, you know. I have a very important
meeting tomorrow and I still (finish / not)  my presentation.
B: Okay, I will go then. Where (you / put)  collar and leash?
A: They are in the kitchen. By the way, (you / eat)  anything yet? If not, could you
get us something from the supermarket?

file_name: Present Tenses.pptx

intro:
Презентация Microsoft Power Point. Группа времен настоящего времени английского языка (Present Tenses).
1. Present Simple;
2. Present Continuous;
3. Present Perfect;
4. Present Perfect Continuous.
Краткий наглядный разбор теории - образование, случаи употребления, "сигнальные слова-подсказки", сравнение времен, упражнения на отработку материала.
Для работы в 7-9 классах.

title: Презентация по английскому языку "Группа времен настоящего времени"