extracted_text:
Савченко Наталья
Константиновна
"Формирование мотивации к занятиям
"Формирование мотивации к занятиям
физической культурой у младших школьников"
физической культурой у младших школьников
Учитель высшей
категории
 ГБОУ СОШ №30 г.
Севастополя
Стаж работы – 25 лет
Савченко Н.К.
Савченко Н.К. Задачи
Задачи
• Формирование потребности к самостоятельным и
систематическим занятиям физической культурой
• Привитие интереса через повышение мотивации
непосредственно к процессу формирования
физической  культуры  ребенка
• Способствовать, чтобы  процесс занятий
физической культурой был максимально приятны
для ребенка.
Савченко Н.К.
Савченко Н.К. Используем  методику Щурковой Н.Е.
направленную на формирование
ситуации успеха
АСПЕКТЫ
АСПЕКТЫ
Снятие
Снятие
страха
страха
неуспеха
неуспеха
Использовани
Использовани
ее
скрытой
скрытой
инструкции
инструкции
Поддержк
Поддержк
аа
Позитивное
Позитивное
оценивание
оценивание
Усиление
Усиление
мотивации
мотивации
Савченко Н.К.
Савченко Н.К. Снятие страха неуспеха
Снятие страха неуспеха
•Использование словесного
Использование словесного
метода
метода
•Использование
Использование
коммуникативных
коммуникативных
упражнений
упражнений
Савченко Н.К.
Савченко Н.К. Скрытая
Скрытая
инструкция
инструкция
«Можно было бы
«Можно было бы
Подсказка
Подсказка
начать с ...»
начать с ...»
Коррекция
Коррекция
поведения
поведения
Учебная
Учебная
деятельнос
деятельнос
тьть
Формирование
Формирование
произв.поведения в
произв.поведения в
процессе преодоления
процессе преодоления
трудностей
трудностей
Савченко Н.К.
Савченко Н.К.
Игровая
Игровая
деятельнос
деятельнос
тьть
Решение
Решение
проблем
проблем
межличностных
межличностных Поддержка активности
Поддержка активности
ребенка
ребенка
Соревновательн
Соревновательн
игры-эстафеты
игры-эстафеты
ыеые
Сюжетно-ролевые
Сюжетно-ролевые
(социализирующи
(социализирующи
игры игры
е е
Эффект)
Эффект)
Савченко Н.К.
Савченко Н.К. Психологическа
Психологическа
я поддержка
я поддержка
Вербальное
Вербальное
поощрение
поощрение
Снятие
Снятие
переутомления
переутомления
Упражнения на
Упражнения на
расслабление и
расслабление и
дыхательная
дыхательная
гимнастика
гимнастика
Савченко Н.К.
Савченко Н.К.
Упражнение
Упражнение
переключение
переключение
на на
внимания
внимания Оценивание
Оценивание
Акцент на всех положительных моментах,
всех положительных моментах,
Для формирования положительной
Для формирования положительной
устойчивой мотивации с помощью
устойчивой мотивации с помощью
качественного анализа выполненной
качественного анализа выполненной
работы :
работы :
  Акцент на
продвижениях в освоении учебного
продвижениях в освоении учебного
материала.
материала.
  Отметка индивидуальных особенностей
Отметка индивидуальных особенностей
выполнения задания (чёткость выполнения,
выполнения задания (чёткость выполнения,
последовательность работы, соблюдение
последовательность работы, соблюдение
правил техники безопасности, настойчивость,
правил техники безопасности, настойчивость,
изобретательность.)
изобретательность.)
Савченко Н.К.
Савченко Н.К. Работа
Работа
с родителями
с родителями
Повышение образовательного
Повышение образовательного
уровня
уровня
Консультация по вопросам здоровья
Консультация по вопросам здоровья
детей
детей
Информационно просветительская
Информационно просветительская
работа
работа
Привлечение к участию в спорт
Привлечение к участию в спорт
мероприятиях
мероприятиях
Савченко Н.К.
Савченко Н.К. ТРЕБОВАНИЯ К ОДЕЖДЕ И ОБУВИ НА ЗАНЯТИЯХ ФИЗКУЛЬТУРОЙ
ТРЕБОВАНИЯ К ОДЕЖДЕ И ОБУВИ НА ЗАНЯТИЯХ ФИЗКУЛЬТУРОЙ
ИИ
СПОРТОМ.
СПОРТОМ.
Почти 50% учащихся
Заболевание
2016-17
уч.год
В школе 648 учащихся

Одежда должна быть спортивной, аккуратной, чистой.
Одежда должна быть спортивной, аккуратной, чистой.
В тёплое время: шорты, спортивная майка или футболка,
В тёплое время: шорты, спортивная майка или футболка,
Количество учащихся
желательно из хлопчатобумажной ткани, т.к. она хорошо
желательно из хлопчатобумажной ткани, т.к. она хорошо
2009-2010
впитывает пот. Одежда должна быть аккуратно подогнана по
впитывает пот. Одежда должна быть аккуратно подогнана по
уч. год
Заболевания органов зрения
22
фигуре, не иметь наружных крючков, пряжек.
фигуре, не иметь наружных крючков, пряжек.
7
ЛОР заболевания
В холодное время: спортивный костюм (брюки и куртка),
В холодное время: спортивный костюм (брюки и куртка),
Освобождены от уроков
13
футболка с длинными рукавами.
футболка с длинными рукавами.
Заболевания почек
5
После занятий форму необходимо стирать.
После занятий форму необходимо стирать.
Обувь должна быть спортивной (кеды, кроссовки) на
Обувь должна быть спортивной (кеды, кроссовки) на
Сахарный диабет
2
нескользкой подошве. Не разрешаются кроссовки на толстой
нескользкой подошве. Не разрешаются кроссовки на толстой
Заболевания ЖКТ
3
подошве (более 1,5-2 см.). обувь должна быть чистой. После
подошве (более 1,5-2 см.). обувь должна быть чистой. После
Неврологические заболевания
8
занятий обувь нужно мыть, стельки -сушить.
занятий обувь нужно мыть, стельки -сушить.
ВСД, нарушения осанки
15
Учащиеся, одетые не по форме, к занятиям не допускаются.
Учащиеся, одетые не по форме, к занятиям не допускаются.
Временно освобождённые после болезни учащиеся,
Временно освобождённые после болезни учащиеся,
Проба Руфье
Заболевания ССС, ревматизм
20
присутствуют на уроке в спортивной форме и выполняют
присутствуют на уроке в спортивной форме и выполняют
упражнения с уменьшенной нагрузкой или помогают учителю.
упражнения с уменьшенной нагрузкой или помогают учителю.
10
Хирургические заболевания
СМГ
19
ПГ
4
21
3
3
4
2
9
8
13
4
8
6
10
12
Савченко Н.К.
Савченко Н.К. Медицинские ограничения при
занятиях физическими упражнениями
заболевания
Показания к занятиям
Сердечнососудистой
системы, гипертония
Скоростные и скоростно
силовые упражнения при
участии малых мышечных
групп(например, только
мышцы голени,рук
противопоказания
Стойки на голове
(акробатика), короткие
скоростные и силовые
упражнения, кроссы
Заболевания органов
Укрепление мышц
Грязное помещение, холод,
Признаки перенапряжения
Ухудшение самочувствия,
снижение
работоспособности,
повышение пульса,
изменение давления,
одышка, побледнение
То же
дыхания
диафрагмы
ЖКБ, заболевания печени,
желчного пузыря
Почек, мочеполовой
системы
Эндокринной системы, зоб
III степени
Миопия, снижение остроты
зрения
Нервной системы
высокоинтенсивные и
скоростные упражнения
Нервная возбудимость
силового характера,
скоростноциклического и
динамического характера,
продолжительное
выполнение до утомления,
напряжение мышц живота,
прыжки
Большая или умеренная
интенсивность, прыжки
Высокоинтенсивные
упражнения, акробатика,
спортивная гимнастика
Кросс, метание, бег,
прыжки, футбол
Упражнения большой
мощности, сотрясения,
нагрузки на позвоночник,
равновесие, упражнения на
То же
То же
То же
То же
То же
Савченко Н.К.
Савченко Н.К.
гибкость Итоги
Итоги
работы
работы
Позитивное
Позитивное
отношение к
отношение к
урокамурокам
Снижение
Снижение
численности
численности
детей спец.
детей спец.
мед. группы
мед. группы
Снижение
Снижение
пропусков по
пропусков по
кол-ва
кол-ва
причине
причине
болезни
болезни
Уменьшение
Уменьшение
кол-ва детей
кол-ва детей
теряющих
теряющих
интерес к
интерес к
занятиям Ф.К.
занятиям Ф.К.
Савченко Н.К.
Савченко Н.К. Динамика посещения младшими
школьниками спортивных секций
Анализ сведений
всеобуча
20142015
20142015
20152016
201516 уч.год 201617 уч.год
20162017
уч.год
уч.год
уч.год
уч.год
Количество
Количество
учащихся нач.школы
Количество детей
учащихся нач.школы
230
Колво занимающихся
пропустивших школу по
в спорт секциях
51
болезни
230
16
261
261
20
64
261
261
15
71
Процентное соотношение
В процентном
соотношении
пропусков по болезни
22%
7%
7.6%
24%
5.5%
27%
Савченко Н.К.
Савченко Н.К. Динамика данных  о состоянии здоровья
Динамика данных  о состоянии здоровья
детей.
детей.
Контроль  состояния  здоровья дал возможность
Контроль  состояния  здоровья дал возможность
сделать вывод о правильности выбранных  формах и
сделать вывод о правильности выбранных  формах и
методах физкультурно-оздоровительной работы в
методах физкультурно-оздоровительной работы в
школе. Так, за последние 3 года, уменьшилось
школе. Так, за последние 3 года, уменьшилось
количество детей, отнесенных по состоянию здоровья
количество детей, отнесенных по состоянию здоровья
Рис.1
Основная
 к спец. мед. группе ( рис.1)
 к спец. мед. группе
( рис.1)
группа
54
27
25
22
19
14
9
2014-
15
2015-
16
2016-
17
Савченко Н.К.
Савченко Н.К.
ПГ
СМГ Динамика заболеваний
Динамика заболеваний
младших школьников
младших школьников
121
Рис.1
165
97
84
79
Правильна
я осанка
2014-15 2015-16
Рис.2
2016-17
Савченко Н.К.
Савченко Н.К.
Органы
дыхания

file_name: Формирование мотивации к занятиям  физической культурой у младших школьников.ppt

intro:
В современных условиях развития научно-технического прогресса, по-вышения комфортности жизни, необходимо решать вопросы формирования потребности к самостоятельным и систематическим занятиям физической культурой на базе создания представлений о здоровом образе жизни. В старших классах приобретенные знания способствуют изменению отношения учащихся к физической культуре, побуждая стать сильными, хорошо физически развитыми, но интерес  у школьников к этому времени уже часто бывает утрачен или заменен другими, более доступными положительно окрашенными эмоционально занятиями. При формировании потребности в постоянной физической активности возникает противоречие:  между эмоциональной ценой процесса (т.е. систематические физические нагрузки) и эмоциональной ценой результата (здоровье и физическое развитие, формирование гармонично развитой личности). Вследствие того, что, осознание результата систематических нагрузок  у ребенка сформируется только в старших классах, когда интерес к процессу активной физической деятельности уже утрачен в силу объективных и субъективных причин, мы считаем, что педагогическую деятельность  учителя  по привитию  интереса к физической культуре нужно вести через  повышение мотивации  непосредственно к процессу формирования  физической культуры  ребенка.
В своей работе, по привитию интереса к активной физической деятельности, мы опираемся на исследования педагогов и психологов: Н.Е. Щурковой, А.И. Высоцкого.
Особую актуальность мы видим в работе с младшими школьниками, т.к. именно в этом возрасте закладывается эмоциональное, более глубокое отношение («люблю» или «не люблю») к виду деятельности, поэтому процесс занятий физической культурой необходимо сделать максимально приятным для ребенка. Именно поэтому используем методику Щурковой Н.Е., направленную на формирование ситуации успеха.
Чтобы создать условия для позитивного баланса, необходимо сделать процесс  получения физических нагрузок эмоционально приятным для ребенка. В работе с младшими школьниками опираемся на следующие аспекты:
1.Снятие страха  неуспеха перед незнакомой деятельностью
2.Использование скрытой инструкции
3.Усиление мотивации (персональная и социальная)
 4.Поддержка
5.Позитивное оценивание.
1. Снятие страха неуспеха.  При  выполнении сложного, неосвоенного  действия, дети переживают чувство неуверенности, тревоги и даже страха: «А вдруг у меня не выйдет?», «А как я буду выглядеть в глазах окружающих?»... Для  снятии тревоги и страха мы проговариваем: «Это не сложная работа», «Для тебя это просто, но если и не выйдет сразу, то не страшно»,  «Только так может что-то получиться...», и используем  коммуникативные  упражнения: «Спящая змея», Игра «Лабиринт».
2.Использование скрытой инструкции. Если  ребенок не решается приступить к выполнению упражнения,мы подсказываем,с чего начать. Внешне скрытая инструкция звучит как отстраненная «мысль по поводу». Например: «У меня хорошо получается, если я начинаю с ...», «Можно было бы начать с ...» и т.п.,мы подсказываем, что нужно делать, но не навязываем инструкцию, а предлагаем выбор – воспользоваться подсказкой ресурсом  или нет. Для коррекции  поведения  ребёнка используем учебную и игровую  деятельности. В учебной - это формирование социально одобряемого, т.е. произвольного  поведения происходит  в процессе преодоления ребёнком трудностей при выполнении усложняющихся упражнений.  Межличностные проблемы детям легче решить  в уже усвоенной игровой деятельности, где они приобретают опыт терпимости, партнёрства, дружбы, а также навык ориентации в собственных поступках и в поведении других детей. Мы используем такие игры как: «По местам!», «К своим флажкам!», «Салки», «Воротца»,  «Аисты», «Переправа» и др.
3.Усиление мотивации.  Этот приём позволяет поддержать активность ребенка, при выполнении упражнений. Социальные мотивы  представлены  желанием ребенка получить главным образом одобрение учителя. Младшие школьники проявляют активность лишь для того, чтобы быть хорошими ис-полнителями [А.И. Высоцкий], прежде всего для того, чтобы заслужить расположение к себе взрослых, в том числе учителя. С этой целью, делая акцент, на персональной исключительности, высказанной  в адрес ученика, повышая тем самым ответственность за порученное дело и укореняя в нём уверенность и оптимизм.  Используем в работе:
 1. Соревновательные игры – эстафеты  с предметами: мячикам, кубикам, скакалками, кеглями, обручами.
2.Сюжетно-ролевые игры, обладающие мощным социализирующимся  эффектом. Младший школьник  обучается понимать и принимать цели, исходящие от учителя, удерживает эти цели в течение длительного времени, выполняет действия по инструкции. В 1-ых классах используем  сюжетно-ролевые игры: (например «Зоопарк»), в которых  дети, произнося речитативом сюжетные тексты, превращаются в зверей (в лису, зайца, волка) и выполняют определённые движения. Во 2-ых классах проводится игра «Мои любимые мультфильмы», например: «Чип и Дейл», «Том и Джерри», решая не только обучающие и развивающие, но и воспитательные задачи.
4.Поддержка. Важнейшим средством побуждения к самостоятельной поисковой активности в неоднозначных ситуациях является психологическая поддержка, для чего  используем  приём вербального поощрения. Мы не сравниваем  детей между собой, а показываем  достижения ребенка по сравнению с предыдущими, которые являются воздействиями, мотивирующими учебную деятельность.  Так же, именно на этом этапе, мы считаем необходимым отметить, что необходимо следить, чтобы не возникало  переутомление детей, так как на мотивацию влияет показатель усталости, из подсознания поступает сигнал дискомфорта,  и у ребенка  затухает интерес к данному виду деятельности, поэтому необходимо в уроке использовать расслабляющие (дыхательная гимнастика),  или переключающие с активной на концентрацию  внимания (рисование в воз-духе симметричных фигур, двумя руками одновременно, что позволяет развивать левое и правое полушария одновременно).
5.Оценивание. Для формирования положительной устойчивой мотивации учебной деятельности важно, чтобы, главным в оценке работы ученика был качественный анализ этой работы, подчеркивание всех положительных моментов, продвижений в освоении учебного материала и выявление причин имеющихся недостатков, а не только их констатация. Какую-либо  особенно удачную деталь полученного результата («Особенно меня порадовало ваше знание правил», «Посмотрите, как чётко выделены этапы решения ...»), или индивидуальные особенности выполнения задания (чёткость выполнения, последовательность работы, соблюдение правил техники безопасности, настойчивость, изобретательность.) Качественный анализ  направляется  на формирование у детей адекватной самооценки работы, ее рефлексии. Как отмечает Н.Е. Щуркова, мы можем воспитать хороших (активных, соучастных, познающих) детей, если создадим каждому ребёнку ситуацию успеха в учебно- воспитательном процессе.  Балльная отметка занимает в оценочной деятельности учителя второстепенное место.
Работа с родителями. Большая  роль в развитии потребности к самостоятельным занятиям физической культурой принадлежит родителям. В ходе работы устоялась следующая система в школе:
Повышение образовательного уровня родителей, с помощью:
•	проведения информационно-просветительской работы (систематиче-ских выступлений на родительских собраниях);
•	использование консультаций по вопросам здоровья их детей, привлечение к участию в спортивных мероприятиях («Всей семьей на старт!», турпоходы, «Новогодние забавы»,  и др.);
•	увеличения  информационной  значимость средств массовой информации в плане оздоровительной и воспитательной направленности, систематические выпуски «Уголок здоровья» (отслеживается в процентном соотношении уровень заболеваемости детей по школе, даются меры профилактики и виды лечебной гимнастики).
Как показал опыт нашей работы по формированию мотивации к занятиям физическими упражнениями у младших школьников:
1.	Дети с удовольствием посещают уроки физкультуры.
2.	Анализ сведений всеобуча свидетельствует о снижении количества про-пусков уроков по причине  болезни. (Приложение 1).
3.	Увеличилось количество детей, занимающихся в спортивных секциях во внеурочное время. (Приложение 2).
4.	Снизился количества детей, которые теряют интерес к занятиям физкультурой (в % соотношении).
5.	Идет сокращение численности детей, относящихся по состоянию здоро-вья к СМГ  и выявляется четкая тенденция снижения уровня заболеваний  органов дыхания и нарушения осанки у детей. (Приложение 3).
Так же хотелось бы отметить, что родители стали активнее принимать участие  в спортивной жизни школы.

Литература

1. Абрамова С.Л., Гриницилин Б.М., Золотых Л.К. "Формирование интереса к учению у школьников" 1968г.
2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.
3. Гликман Г.Б. Как стимулировать желание учиться // Народное образование. - 2003. - №2. - С.137-144.

3.Щуркова  Н.Е  Программа воспитания школьников. Общая модель и ее возрастные модификации. – Белгород,1994г.

title: Презентация по физической культуре на тему"Формирование мотивации к занятиям физической культурой у младших школьников"


file_name: Знатоки географии.pptx

intro:
Презентация к внеклассному мероприятию по географии « Знатоки географии» 5 -6 классы. Форма проведения – географическая интеллектуальная командная игра. Цели:
- образовательная: активизировать познавательный интерес учащихся к изучению географии;
- развивающая: формировать умение применять на практике знания, полученные на уроках на творческом уровне.
- воспитательная: воспитывать чувство ответственности, коммуникативные навыки,умение принимать взвешенные решения.Презентация к внеклассному мероприятию по географии « Знатоки географии» 5 -6 классы

география

group: Дисциплины

title: Презентация


extracted_text:
Химические и физические методы
борьбы с плесенью
Исследовательская работа по химии.
Выполнили:  Решетова Оля , Малинина Ксения, Тарасова Олеся
7 класс.
Руководитель: Апасова В.А.
Г.  Андреаполь, 2016 год • Цель:
• изучить наиболее распространенные виды плесени;
• изучить и выявить опасные и полезные свойства плесени;
• изучить влияние на развитие плесневых грибов физических и химических методов
воздействия
• дать рекомендации о наиболее эффективных способах борьбы
• Задачи:
• изучить литературные источники по плесневым грибам;
• провести анкетирование и выявить познание взрослых и детей о плесневых грибах;
• сравнить положительные и отрицательные стороны плесневых грибов;
• выяснить, споры каких видов плесени  содержатся в воздухе наших помещений;
• сравнить эффективность воздействия на плесень химических и физических методов
• составить собственное мнение об изученных объектах и рассказать окружающим об
их воздействии и значении для окружающей среды и людей. • Актуальность и новизна:
• Одной из актуальных проблем современности является проблема,
связанная со здоровьем человека. Причиной многих заболеваний
служат плесневые грибки, обитающие в наших помещениях. Поэтому у
людей сложилось негативное отношение к плесневым грибам. Исходя
из этого, мы решили:
• выявить, что знают люди о плесневых грибках;
• какие виды плесневых грибков распространены в воздухе нашей школы
• какова обсемененность спорами плесени, если таковые имеются, в
различных местах здания
•  какой вред и какую пользу приносит плесень
• химическими или физическими методами следует бороться с плесенью
• составить практические рекомендации по борьбе с плесенью. Она появилась на Земле 200 млн лет назад.
С тех пор она убивает и спасает от смерти.
Ее называют хлебом дьявола и плевком Бога.
Она сказочно красива и вызывает отвращение.
 Она вездесуща, неистребима и всеядна.
И мы даже не предполагаем, какие тайны и
скрытые силы хранит
эта проклятая и благословенная плесень.
(из к/ф «Плесень) • Плесень относится к царству Грибов,
наименее изученному из всех царств,
является одной из загадок природы.
• Её споры обнаружены во льдах Антарктиды,
при бурении скважин.
• Выживает там, где жизни быть не может:
найдена под саркофагом Чернобыльской АЭС.
• Сохранила жизнеспособность, будучи
помещённой в капсулы и прикрепленной к
обшивке орбитальной станции в условиях
открытого космоса в течении полутора лет. • Плесневые грибы развиваются на пищевых остатках, в
почве, на плодах и овощах, вызывая их
преждевременную порчу. По характеру питания эти
грибы являются сапротрофами. Ежегодно человечество
теряет значительную часть собранного урожая из-за
повреждения плодов, овощей и зерна плесневыми
грибами.
•   Часто встречается гриб мукор, называемый белой
головчатой, плесенью. Его грибница появляется на
хлебе, овощах или конском навозе в виде белого
пушистого налета. Через некоторое время налёт
чернеет из-за образования многочисленных спорангиев
со спорами (служат для бесполого размножения). Строение плесневых грибов: а – пенициллы; б – аспергиллы; в – мукор
Пеницилл Аспергилл
Одноклеточный плесневый
гриб Мукор Плесневые грибы – это микроскопические организмы, которые
поглощают органическую пищу. Но наибольшее значение  для роста
плесневых грибов имеют влажность и температура. Роль плесневых грибов.
• Негативная: портят пищу человека, губят книги, разрушают дома,
уничтожают урожай ,вызывают гибель животных, могут вызывать диатез
у детей, аллергию, переходящую в астму и даже онкологические
заболевания. .
•  Она же вызывает вторичные поражения при ослабленном иммунитете
после операции, тяжёлой болезни, химиотерапии.
•  Положительная: именно из плесени получен первый антибиотик -
пенициллин, спасший миллионы жизней во время Второй мировой войны,
и она продолжает быть источником новых лекарственных препаратов
• Применяется для производства лимонной кислоты, используется для
очистки сточных вод.
• Особо ценные сорта некоторых вин, изготавливают  из винограда,
пораженного плесенью ,при участии плесени производят благородные
сорта сыров.
•   Плесень участвует в круговороте веществ на Земле и образовании
почвы В 1928 г. Александр Флеминг обнаружил, что плесень
Penicillium notatum уничтожает вредные бактерии
Известный нам антибиотик  для
лечения многих инфекционных болезней Лаборатория А. Флеминга, в которой  был открыт
пенициллин.
Зинаида Виссарионовна Ермольева синтезировала
в 1942 году свой отечественный пенициллин
(бензилпенициллин), который спас жизни сотен тысяч
раненых бойцов. В сыроварении используются
плесневые грибы рода Penicillium
 В домашних условиях приготовить плесневый сыр не удается.
Выделенная из сыра плесень разрастается на поверхности
продуктов, придавая им совсем не аппетитный вид. Методика исследования
1 цикл
1.Готовим контейнеры для выращивания
плесени: нумеруем и протираем их для
дезинфекции этиловым спиртом.
2.Размещаем в контейнерах
одинаковые кусочки свежей булки. 3.Смачиваем булочки в контейнерах
прокипяченным сахарным сиропом.
4.Закрытые контейнеры разносим по разным
помещениям, там открываем и оставляем
примерно на 1 час. 5.Закрываем контейнеры и помещаем их в
одинаковые условия(температура +22
градуса).
6.Контрольный образец (такую же булочку без
контейнера и сиропа ) помещаем рядом.
7. Проводим  регулярные наблюдения Журнал наблюдений за
образцами в контейнерах.
Результат наблюдения
Дата наблюдения
27. 02.15
02.03.15
03.03.15
04.03.15
05.03.15
Закладка опыта
Изменений не произошло
Появление светло-желтых
пятен на поверхности хлеба и
неприятного запаха.
Появление отдельных очагов
плесени
Появление массовых очагов
плесени( на фото) Фотографии на 7 день
исследования.

file_name: хим. и физ.pptx

description:
Фотографии на 7 день
исследования.

intro: Работа состоит из двух частей. Сначала учащихся заинтересовал вопрос , в одинаковой ли мере споры плесени присутствуют в различных помещения здания школы. Ими был заложен опыт по её выращиванию  с соблюдением методики. Полученные результаты подтолкнули продолжить исследования .Опыт был заложен повторно, но уже с  целью изучения способов борьбы.

title: Исследовательская работа на тему "Химические и физические методы борьбы с плесенью". Презентация.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНЫЙ КОНКУРС
КОМПЬЮТЕРНЫХ
ПРЕЗЕНТАЦИЙ
КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ
«АГРЕССИВНЫЙ РЕБЕНОК:
МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ»
МБОУ МО Плавский район «НовоНикольская СОШ»
 Классный руководитель 7,11 классов Пантанова Вера Петровна. Агрессия
 Это намеренные действия, направленные «на
причинение ущерба другому человеку, группе людей
или животному ».             Реан А.А.
 Агрессия (от латинского «agressio» –  нападение,
приступ) –  это мотивированное деструктивное пове
дение, противоречащее нормам и правилам сосущест
вования людей в обществе, наносящее вред объектам
нападения (одушевленным и неодушевленным),
приносящее физический ущерб людям
(отрицательные переживания, состояния
напряженности, страха, подавленности и т. д.)
(Психологический словарь, 1997). Агрессивность – это свойство личности,
«выражающееся в готовности к агрессии».
Вывод: если агрессия – это действие,
то  агрессивность  –  готовность  к
совершению таких действий. АГРЕССИЯ
Изучение проявлений
агрессивности необходимо для
того, чтобы понять
происхождение агрессивности,
знания помогут семье и
педагогу спланировать
групповые и индивидуальные
мероприятия, которые будут
способствовать снижению
проявлений агрессивности
подростков. Агрессивные дети
“Агрессивные дети нуждаются в понимании
и поддержке взрослых, поэтому главная
задача заключается не в том, что бы
поставить “точный” диагноз, или
“приклеить ярлык”, а в оказании
посильной и своевременной помощи
ребенку”. Анализ причин отклонений в
личностном развитии и поведении
позволяет конкретнее наметить приемы
воспитательной работы с целью
коррекции агрессивного поведения
подростков. Кризис переходного возраста
 Внешние изменения
 Физиологические изменения
 Изменения в характере
 Резкие перепады настроения
 Изменения в поведении
 Недовольство чемлибо в своей внешности или
 Нервозность, беспокойство, раздражительность
 Состояние депрессии, невроз, появление
навязчивых страхов
характере
 Повышенный интерес к противоположному
полу, первая любовь ВИДЫ АГРЕССИИ
Физическая
агрессия
(физические
действия против
коголибо
Раздражени
е
(вспыльчиво
сть,
грубость)
Вербальная
агрессия
(угрозы,
крики, ругань
и т.д.)
Негативизм
(оппозиционная
манера поведения
Косвенная
агрессия
Направленная
(сплетни, злобные
шутки)
Ненаправленная
(крики в толпе,
топание и т.д.) Критерии выявления агрессивного
ребенка
Поставьте галочку в графе «часто» или «редко» напротив каждого высказывания
Ребенок
Да  Нет
1.  Спорит, ругается с взрослыми
2. Теряет контроль над собой
3. Винит других в своих ошибках
4. Завистлив, мстителен
5. Сердится и отказывается чтолибо сделать
6. Специально раздражает людей
7. Отказывается подчиняться правилам
8.  Чувствителен,  очень  быстро  реагирует  на  различные  действия
окружающих (детей и взрослых), которые нередко раздражают его
Сосчитайте количество ответов «да».
Если 4 из 8 критериев часто проявляются у ребенка в течение не менее 6 месяцев,
то можно предположить, что ребенок является агрессивным. Анкета «Признаки агрессивности»
Инструкция:  Ответьте,  пожалуйста,  на  предложенные  утверждения  либо  «да»,
либо «нет».
Ребенок
Да
Нет
1.  Злой дух временами вселяется в него
2. Он не может промолчать, когда чемто недоволен
3. Когда ктото причиняет ему зло, он старается отплатить ему тем же
4. Иногда ему без всякой причины хочется выругаться
5. Бывает, что он с удовольствием ломает игрушки
6.  Иногда  он  так  настаивает  на  чемлибо,  что  окружающие  теряют
терпение
7. Он не прочь подразнить животных
8. Очень сердится, если ему кажется, что ктото подшучивает над ним
9.  Кажется,  что  иногда  у  него  вспыхивает  желание  сделать  плохое,
шокирующее окружающих
10. В ответ на обычные распоряжения стремится все сделать наоборот 11. Часто не по возрасту ворчлив
12. Воспринимает себя как самостоятельного и решительного
13. Любит быть первым, командовать, подчинять себе других
14.  Неудачи  вызывают  у  него  сильное  раздражение,  поиски
виноватых
15. Легко ссорится, вступает в драку
16. Старается общаться с младшими и физически более слабыми
17. У него нередки периоды мрачной раздражительности
18. Не считается со сверстниками, не уступает, не делится
19. Уверен, что любое задание выполнит лучше всех
Положительный ответ на каждое предложенное утверждение оценивается в 1 балл.
Подсчитайте количество ответов «да».
Высокая агрессивность – 1519 баллов.
Средняя – 714 баллов.
Низкая – 16 баллов. Повышенная агрессивность детей является  проблемой не только   для
педагогов, но и для общества в целом. Актуальность темы несомненна ,
поскольку число детей с таким поведением стремительно растет . Это
вызвано целым рядом неблагоприятных факторов: персональные
факторы (низкий уровень воспитания, неадекватная заниженная самооценка,
высокая импульсивность, злоупотребление алкоголем, наркотиками,
компьютерными играми, готовность к риску, ограниченное чувство
самосохранения);
поведенческие факторы (поведение, создающее помехи для окружающих,
вандализм, бесцельное времяпровождение, прогулы и слабая успеваемость в
школе, ранние сексуальные контакты, приводы в милицию и ранняя судимость);
социальные факторы (культ насилия в обществе, влияние СМИ, отклоняющееся
поведение родителей, низкий социальноэкономический статус семьи, зависимость
от социальной помощи, смена воспитателей (отчим, мачеха), семейное и
сексуальное насилие, друзья с отклоняющимся поведением Аутсайдер
 не приводит домой коголибо из одноклассников или сверстников и постоянно
проводит свободное время дома в полном одиночестве;
 не имеет близких приятелей, с которыми проводит досуг (спорт, компьютерные игры,
музыка, долгие беседы по телефону);
 одноклассники редко приглашают его на дни рождения, праздники или, он сам не
никого не приглашает к себе, потому что боится, что никто не придет;
 по утрам часто жалуется на головные боли, расстройство в желудке или придумывает
какиелибо причины, чтобы не идти в школу;
 задумчив, замкнут, ест без аппетита, неспокойно спит, плачет или кричит во сне;
 у него наблюдается пессимистичное настроение, может говорить о том, что боится
ходить в школу или покончит жизнь самоубийством;
 выглядит неудачником, в его поведении просматриваются резкие перемены в
настроении. Злость, обиду, раздражение, вымещает на родителях, родственниках, более
слабых объектах (младшие братья и сестры, домашние животные);
 выпрашивает или тайно крадет деньги, внятно не объясняя причину своего проступка.
Особую тревогу стоит проявлять в том случае, если исчезают крупные суммы денег,
дорогие вещи, украшения. Деньги могут быть использованы на откуп от вымогателей,
покупку алкоголя, наркотиков;
 приходит домой с мелкими ссадинами, ушибами, его вещи выглядят так, словно ктото
ими вытирал пол. Книги, тетради, школьная сумка находятся в аварийном состоянии;
 выбирает нестандартную дорогу в школу. Агрессор
 вспыльчив, неуравновешен (дерется, обзывается, ябедничает, кусается);
 типичным агрессором, как правило, является ребенок, более физически развитый, чем его
сверстники, имеющий проблемы с успеваемостью, воспитывающийся в неблагополучной
семье;
 ребенок с завышенной самооценкой, постоянно вступает в споры, конфликты со
сверстниками и взрослыми;
 в раннем возрасте начинает проявлять асоциальное поведение (курить, прогуливать
уроки, пробовать алкоголь, наркотики, вымогать деньги у одноклассников и младших
школьников);
 приносит домой дорогие безделушки, имеет собственные деньги, не объясняя причину их
появления;
 группируется со старшими подростками;
 имеет садистские наклонности;
 в мгновение ока переходит от довольства к злобе;
 в игре навязывает друзьям свои правила;
 злопамятен на мелкие обиды, вместо того, чтобы забывать их;
 игнорирует указания и легко раздражается;
 введет себя так, будто ищет повод к ссоре;
 не уважает родителей или не считается с ними, особенно с мамами. Категория риска
 Мальчишкиразбойники
    Матерямодиночкам сложно воспитывать и контролировать
сыновей. Излишняя любовь и опека женской половины семьи,
нехватка мужского внимания и твердой отцовской руки – все
это приводит к тому, что ребенок чувствует себя царем. Ему
никто не перечил раньше, так почему же сейчас поучают?
    Также в зоне риска находятся подростки, отцы которых
являются тиранами и агрессорами. При этом женщины в
такой семье не имеют право голоса, они всегда и во всем
подчиняются другим. Сын в такой обстановке попытается
противостоять папе. И если более старший член семьи не
подавит бунт и не сломает характер, то ребенок будет точной
копией отца. Категория  риска
 Девочкибунтарки
    С представительницами прекрасного пола дело обстоит
совершенно иначе. Агрессия подростков проявляется в том
случае, если авторитетом в семье является мать. Отец при этом
слишком мягок. Девочка начинает копировать поведение грубой,
напористой, властной женщины. Плюс, такие дочери вырастают
очень плохими хозяйками, которые не умеют ни кушать готовить,
ни следить за детьми, а в доме у них всегда вечный беспорядок.
Они привыкли к тому, что это все выполняет мужчина.
 Вторая категория – дети,
предоставленные сами себе. А агрессия –
попытка выжить в нашем, скажем честно,
не оченьто справедливом и дружелюбном
обществе. Общаясь с ребятами во дворе,
она учится давать отпор людям.
Постепенно такое отношение проявляется
и в семье. Работа с родителями агрессивного ребенка
    Работая с агрессивными
детьми,  учитель должен
прежде всего наладить
контакт с семьей. Он
может либо сам дать
рекомендации родителям,
либо в тактичной форме
предложить им обратиться
за помощью к психологам. Коррекционная работа с агрессивными детьми
 1 – обучение агрессивных детей способам
выражения гнева в приемлемой форме;
 2 – обучение детей приемам саморегуляции, умению
владеть собой в различных ситуациях;
 3 – отработка навыков общения в возможных
конфликтных ситуациях;
 4 – формирование таких качеств, как эмпатия,
доверие к людям

file_name: Презентация Агрессивный ребёнок.pptx

intro:
Презентация "Агрессивный ребёнок". Проблема агрессивности одна из самых значительных проблем современной психологии и педагогики.
Тревожным симптомом является рост числа несовершеннолетних с девиантным поведением, проявляющимся в асоциальных действиях (алкоголизм, наркомания, нарушение общественного порядка, хулиганство, вандализм). Усилилось демонстративное и вызывающее по отношению к взрослым, поведение. В крайних формах стали проявляться жестокость и агрессивность.Презентация "Агрессивный ребёнок".

родителям

group: Педагогика

title: Презентация


extracted_text:
МБОУ МО Плавский район
«НовоНикольская СОШ»
Родительский
авторитет
и его характеристика
Выполнила:  Пантанова В.П. Истинный авторитет
есть не что иное, как
истина, изысканная
силой разума.
Иоанн С. Эриугена Выберите ту фразу, которой вы чаще
всего пользуетесь в воспитании своих
детей.
• 1  «Делай так, как тебе говорю я,
или вообще не делай!»
• 2   «Можешь делать, что
• 3  «Мне все равно, что ты
• 4   «Я хочу понять, почему ты так
хочешь».
делаешь».
делаешь». Анкета
 Я имею право:


высказывать дома свое мнение;
участвовать в решениях, которые
принимают родители;
доказывать свою правоту;
не соглашаться с мнением своих
родителей;
объяснять свои поступки;
самостоятельно принимать некоторые
решения.



 Анкета
 Я не имею права:



 говорить неправду;
уходить кудалибо без разрешения;
совершать покупки без разрешения
родителей;
иметь свои карманные деньги;
общаться с тем, с кем я хочу;
приводить тех, с кем дружу, в свой дом;
делать чтолибо без разрешения
родителей.



 Родительский
авторитет
— влияние отца и матери на детей,
основанное на знаниях, нравственных
достоинствах,   воспитывающее
уважение   к   родителям. Чтобы счастье наше было полно, мы
нуждаемся в привязанности и помощи
окружающих нас людей, последние
же согласятся любить и уважать нас,
помогать нам в наших планах, работать
для нашего счастья лишь в той мере, в
какой мы готовы работать для их
благополучия, эту необходимую связь
называют нравственным долгом,
нравственной обязанностью.

П. Гольбах ЦЕЛЬ МОЖЕТ БЫТЬ
ТОЛЬКО ОДНА:
ПРАВИЛЬНОЕ
ВОСПИТАНИЕ.
Детское  послушание  может
быть  только  одним  из  путей  к
этой  цели.  Если  дети  послушны,
родителям живется спокойнее. Родительский авторитет
  Авторитет  подавления
  Авторитет родительского положения
  Авторитет педантизма
  Авторитет назидания
  Авторитет демонстративной любви
  Авторитет доброты
  Авторитет подкупа Авторитет подавления Авторитет
подавления
      Сегодня им страдают как отцы, так и матери. По
каждому поводу родители раздражаются,
сердятся, повышают голос, прибегая подчас и к
физическим методам воздействия. Таким
родителям совершенно неинтересно, какие
проблемы испытывает их ребенок, что при этом
чувствует. При таком терроре ребенок вырастает
безвольным, забитым, запуганным или, наоборот,
самодуром, мстящим за подавленное детство.
Родители, воспитывающие своего ребенка путем
уничтожения его «хочу», разговаривают со своим
ребенком тоном, не терпящим возражений,
слушают и слышат в разговоре только себя,
упиваются страхом и волнением в глазах и
поведении своего ребенка. Авторитет родительского положения Авторитет
родительского
 положения
      Некоторые родители, занимающие высокие
посты, демонстрируют свое положение и
заслуги на каждом шагу: соседям, знакомым и в
школе, где учится их ребенок. Если в семье это
поощряется, дети очень быстро начинают
пользоваться родительскими заслугами, но, не
умея критически взглянуть на себя со стороны,
становятся хвастливыми и высокомерными. Авторитет педантизма Авторитет
педантизма
    Родители, не считаясь с мнением ребенка,
отдают приказы и требуют точного и
беспрекословного их выполнения. Дети из
таких семей либо подчиняются и тогда
страдают от отсутствия самостоятельности,
либо сопротивляются требованиям взрослых,
и тогда возникают конфликтные ситуации, что
нередко приводит ребенка в группу риска. Авторитет назидания Авторитет
назидания
      В такой семье ребенка мучают бесконечными
поучениями и назидательными разговорами. В
качестве примера приводится собственный опыт,
который не всегда является положительным.
Дети озлобляются против нравоучений,
привыкают к ним и перестают на них реагировать,
отказываются слушать и слышать своих
родителей. Зачастую это приводит к открытой
конфронтации между детьми и родителями. Авторитет любви демонстративной

любви
   Это показная демонстрация родительской
любви, заласкивание ребенка, выполнение его
желаний в ответ на проявление нежности к
родителям. В этих семьях чаще всего
вырастают циники, расчетливые дельцы,
жестокие и агрессивные люди. Авторитет доброты Авторитет
доброты
    Послушание детей приобретается
родительской добротой, мягкостью,
уступчивостью, порой переходящей в
беспринципность. Родители боятся
конфликтов и уходят от них, принося себя в
жертву. Дети в такой семье капризны,
требовательны, командуют родителями. 8. АВТОРИТЕТ
ДРУЖБЫ
Это, конечно, хорошо. Отец и
сын, мать и дочь могут быть
друзьями, но все же родители
остаются старшими членами
семейного коллектива и дети
все же остаются
воспитанниками. Авторитет подкупа Авторитет подкупа
    Хорошее поведение ребенка покупается
подарками или обещаниями какихлибо благ.
Особенно тяжелы последствия такого
авторитета в семье, где нет согласия между
отцом и матерью, где каждый пытается
привлечь ребенка на свою сторону. В таких
условиях дети, исходя из личной выгоды,
лавируют, приспосабливаются к ситуации. 2. АВТОРИТЕТ
РАССТОЯНИЯ.
 Есть такие отцы, да и матери, которые серьёзно
убеждены: чтобы дети слушались, нужно поменьше с
ними разговаривать, подальше держаться, изредка
только выступать в виде начальства. Бывают и такие
матери: у них своя жизнь, свои интересы, свои мысли.
Дети находятся в ведении бабушки или даже
домработницы. Нечего и говорить, что такой
авторитет не приносит никакой пользы и такая семья
не может быть названа настоящей семьёй. 3. АВТОРИТЕТ
ЧВАНСТВА
Некоторые люди считают,
что они самые важные
деятели, и показывают эту
важность на каждом шагу. 5. АВТОРИТЕТ
РЕЗОНЕРСТВА
Родители буквально
заедают детскую жизнь
бесконечными
поучениями и
назидательными
разговорами. Родители-автократы
 Дети в таких семьях реагируют на
ситуацию двумя способами: борьбой
или бегством. Борьба может
выражаться поразному: в одних
случаях открыто, в других  скрыто.
 Открытая борьба ведется уже
подросшими детьми. В таких случаях
гнев выливается наружу, дети пускают в
ход угрозы и даже шантаж.
 Если дети малы, они ведут скрытую
борьбу: уходят в себя, внешне
проявляют покладистость, но в душе у
них все кипит, они ищут повод, чтобы
включиться в борьбу. Вседозволенность
 В таких семьях родители
напоминают дорожные знаки:
они безучастно смотрят на то,
как растет их ребенок, лишь
созерцая, что он творит. Такие
родители считают, что
ребенок подрастет и поумнеет,
но зачастую паспортное
взросление в таких семьях
радости не приносит, а
огорчения родителей
становятся все масштабнее. Авторитет родителей
 Это баланс между любовью к детям и ограничениями.
 Если для того, чтобы привлечь к себе внимание
родителей, ребенок должен совершить проступок, что
может быть безобразнее и страшнее?
 Авторитет настоящий  это авторитет, исключающий
авторитаризм, вседозволенность и безразличие
родителей к своему ребенку.
 Родители должны помнить одну простую вещь:
ребенок вовсе не должен вести себя хорошо всегда,
ибо так он никогда не приобретет опыт понимания, что
хорошо, а что плохо.
 Значение родительского авторитета состоит в том,
чтобы ребенок понял в результате совершенного
проступка, как можно поступать и как поступать нельзя.
Для этого нужен авторитет контакта и принятия. • Закон 1
• Дорожите любовью своего ребенка.
Помните, от любви до ненависти только
один шаг, не делайте необдуманных шагов!
• Закон 2
• Не унижайте своего ребенка. Унижая его
самого, вы формируете у него умение и
навык унижения, который он сможет
использовать по отношению к другим
людям. Не исключено, что ими будете вы. • Закон 3
• Не угрожайте своему ребенку. Угрозы
взрослого порождают ложь ребенка,
приводят к боязни и ненависти.
• Закон 4
• Не налагайте запретов. В природе
ребенка — дух бунтарства. То, что
категорически запрещено, очень хочется
попробовать, не забывайте об этом. • Закон 5
• Не опекайте своего ребенка там, где
можно обойтись без опеки; дайте
возможность маленькому человеку
самостоятельно стать большим.

•
• Закон 6
• Не идите на поводу у своего ребенка,
умейте соблюдать меру своей любви и
меру своей родительской ответственности. Закон 7
 Развивайте в себе чувство юмора.
Учитесь смеяться над своими
слабостями, разрешайте своему
ребенку смеяться вместе с вами.
УЧИТЕ СВОЕГО РЕБЕНКА
СМЕЯТЬСЯ НАД СОБОЙ! Это лучше,
чем если над ним будут смеяться
другие люди.  Закон 8
 Не читайте своему ребенку
бесконечные нотации, он их просто не
слышит!
 Закон 9
 Будьте всегда последовательны в
своих требованиях. Хорошо
ориентируйтесь в своих «да» и «нет». Закон 10
Не лишайте своего ребенка права
быть ребенком. Дайте ему
возможность побыть озорником и
непоседой, бунтарем и шалуном.
Период детства весьма скоротечен, а
так много нужно успеть попробовать,
прежде чем станешь взрослым. Дайте
возможность своему ребенку быть им
во время детства, иначе период
детства будет продолжаться и в его
взрослой жизни. Это может
обернуться серьезными
последствиями и для вашего ребенка, Правила
поведения
  для родителей
на начальной
                 стадии

                    конфликта Дайте свободу.
   Привыкните к мысли, что ваш
ребёнок уже вырос, поэтому
постоянно удерживать его возле
себя не удастся, а не
послушание – это не что  иное
,как стремление выйти из под
вашей опеки. Никаких   нотаций.
    Больше всего подростка
раздражают нудные родительские
нравоучения. Измените стиль
общения, перейдите на спокойный,
вежливый тон и откажитесь от
категорических оценок и суждений.
Поймите: ребенок имеет права на
собственную точку зрения. Идите на
компромисс.
   Еще ничего никому не удалось
доказать с помощью скандала: здесь
не бывает победителей. Если
родители и подростки охвачены
бурными негативными эмоциями,
способность понимать друг друга
исчезает. Уступает тот,  кто умнее.
    Костёр ссоры быстро погаснет, если в
него не подбрасывать дров,  поэтому
чтобы скандал прекратился, ктото
должен первым замолчать. Взрослому
это сделать легче, чем подростку с его
неустойчивой психикой. Запомните:
лавры победителя в отношениях с
собственными детьми не украшают. Не надо  обижать.
    Прекращая ссору, не стремитесь
сделать ребёнку больно с
помощью язвительных замечаний
или хлопанья дверьми. Умению
достойно выходить из трудных
ситуаций ребенок учится у вас. Будьте тверды и
последовательны.
   Дети  тонкие психологи. Они прекрасно
чувствуют слабость старших. Поэтому, не
смотря на вашу готовность к компромиссу,
сын или дочь должны знать, что
родительский авторитет незыблем. Если
же взрослые демонстрируют подростку
собственную несдержанность,
истеричность, непоследовательность,
трудно ждать от них хорошего поведения.  Любовь к ребенку должна быть основана
на уважении личности ребенка, знании его
интересов, стремлений, умении вовремя
оказать помощь, дать дружеский совет.
Дети очень чутко реагируют на любовь и
ласку, остро переживают ее дефицит. Желаем удачи в
трудном деле -
воспитании детей!

file_name: родительский авторитет.ppt

description: Авторитет подавления

description: Авторитет родительского положения

description: Авторитет педантизма

description: Авторитет назидания

description: Авторитет любви

description: Авторитет доброты

description: Авторитет подкупа

intro: Презентация "Родительский  авторитет и его характеристика" Авторитет родителей — это баланс между любовью к детям и ограничениями. Если для того, чтобы привлечь к себе внимание родителей, ребенок должен совершить проступок, что может быть безобразнее и страшнее? Авторитет настоящий — это авторитет, исключающий авторитаризм, все-дозволенность и безразличие родителей к своему ребенку.Презентация Родительский  авторитет и его характеристика

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text: Проект«Дети войны»Сколько храбрых сердец молодыхБеззаветно служили народу,Пионеры - и тысячи их,Кто погиб за страну за свободу.Их могилы ты всюду найдешьНа дорогах минувших пожарищ.Если ты, юный друг,Где-то рядом пройдешь -То сними свою шапку, товарищ!  Участники проекта:учащиеся 4 «А» классаРуководитель: Шиманович Г.В.  В 2017 г. празднуется 72 годовщина со дня Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг., что позволяет еще раз обратиться к истокам и истории гражданско-патриотического воспитания на примерах истинного мужества, глубокой любви к Родине. В это страшное для нашей страны время наравне со взрослыми против фашистских оккупантов сражались и дети, которые были нашими сверстниками. Им как и нам было по 10 лет.  Поэтому наш проект «Дети войны» направлен на изучение и сохранение памяти подвига именно наших  сверстников.Актуальность:У поколения,  не знающего своего прошлого,  нет будущего.   Проблема:   Наше поколение детей не должно забывать о страницах нашей истории, об уважении памяти защитников Родины, таких же детей, как и мы сами. Цель:сохранение памяти о пионерах-героях Великой Отечественной войны; воспитание  в детях чувства уважения и благодарности за великий подвиг, совершенный маленькими героями. Задачи:пробудить интерес к пионерам-героям и событиям Великой Отечественной войны; расширить знания  о событиях 1941-1945 годов;познакомиться с книгами по данной теме;собрать информацию, систематизировать и оформить добытый при исследовании материал в стенгазете «Слава пионерам – героям» ;своей проектной работой показать пример уважительного отношения к историческому прошлому Родины. Гипотеза: Если мы узнаем о жизни и подвигах пионеров-героев, то сможем оформить найденный материал в презентацию, показать материал ученикам нашей школы, т. к. чувство патриотизма, сострадания, уважения к памяти погибших воспитывается через личное участие в сохранение истории. Мы родом не из детства - из войны…До войны это были самые обыкновенные мальчишки и девчонки. Учились, помогали старшим, играли, бегали-прыгали…….. НА ЗАВОДАХНА ФРОНТЕВ ТЫЛУ Маленькие герои большой войны. Они сражались рядом со старшими - отцами, братьями, рядом с коммунистами и комсомольцами. Надя БогдановаКогда она стала разведчицей в партизанском отряде «дяди Вани» Дьячкова, ей не было еще и десяти лет. Маленькая, худенькая, она, прикидываясь нищенкой, бродила среди фашистов, все подмечая, все запоминая, и приносила в отряд ценнейшие сведения. Вместе с бойцами-партизанами взрывала фашистский штаб, пускала под откос эшелон с военным снаряжением, минировала объекты. Первый раз ее схватили, когда вместе с Ваней Звонцовым вывесила она 7 ноября 1941 года красный флаг в оккупированном врагом Витебске.  Возвращаясь из разведки и окружённый немцами, Марат Казей подорвал себя и врагов гранатой.Звание Героя Советского  Союза присвоено в 1965 году, через 21 год после гибели. Родился 11 февраля 1930 года в селе Хмелевка Шепетовского района Хмельницкой области. Учился в школе № 4 города Шепетовки, был признанным вожаком пионеров, своих ровесников.Когда в Шепетовку ворвались фашисты, Валя Котик вместе с друзьями решил бороться с врагом. Ребята собрали на месте боев оружие, которое потом партизаны на возу с сеном переправили в отряд. Присмотревшись к мальчику, коммунисты доверили Вале быть связным и разведчиком в своей подпольной организации.  ВОЛОДЯ  ДУБИНИНРодился 29 августа 1927 года в городе Керчи Крымской области. Когда грянула Отечественная война, Володе было всего 14 лет. Вместе со взрослыми он ушел в Старокарантинские каменоломни. Володя был связным и разведчиком в этой подземной крепости, около двух месяцев отчаянно сопротивлявшейся гитлеровским захватчикам. 2 января 1942года юный герой погиб, подорвавшись на мине.  За доблесть и отвагу награждён орденом Ленина, орденом Боевого Красного Знамени и медалью «За отвагу». На одном из допросов в гестапо деревни Горяны, схватив со стола пистолет следователя, застрелила его и ещё двух гитлеровцев, пыталась бежать, была схвачена. Зверски замучена и расстреляна в тюрьме города Витебска. Родился 31 марта 1927 года в деревне Погорельцы Семёновского района.Принимал активное участие в партизанском движении на Черниговщине. Был разведчиком и связным Впоследствии Василий Коробко стал отличным подрывником, принял участие в уничтожении девяти эшелонов с живой силой и техникой врага. Он погиб, выполняя очередное задание партизан в Белоруссии 1 апреля 1944 года. ВАСЯ  КОРОБКО Итоги нашей работы: Мемориал пионерам – героям Советского Союза, ВДНХ, г. Москва   Вывод: Мы должны помнить их, маленьких героев этой страшной войны. У нас нет права забывать тех мальчишек и девчонок, которые не жалели себя во имя победы.  Итоги нашей работы: Через века,              Через года,                                    ПОМНИТЕ!

file_name: проект  Дети войны.ppt

description:
 Проект
«Дети войны»

Сколько храбрых сердец молодыхБеззаветно служили народу,Пионеры - и тысячи их,Кто погиб за страну за свободу.Их могилы ты всюду найдешьНа дорогах минувших пожарищ.Если ты, юный друг,Где-то рядом пройдешь -То сними свою шапку, товарищ!

description:
Участники проекта:

учащиеся 4 «А» класса
Руководитель: Шиманович Г.В.

description:
 В 2017 г. празднуется 72 годовщина со дня Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг., что позволяет еще раз обратиться к истокам и истории гражданско-патриотического воспитания на примерах истинного мужества, глубокой любви к Родине. В это страшное для нашей страны время наравне со взрослыми против фашистских оккупантов сражались и дети, которые были нашими сверстниками. Им как и нам было по 10 лет.  Поэтому наш проект «Дети войны» направлен на изучение и сохранение памяти подвига именно наших  сверстников.

Актуальность:

У поколения,  не знающего своего прошлого,  нет будущего.

description:
Цель:

сохранение памяти о пионерах-героях Великой Отечественной войны;
воспитание  в детях чувства уважения и благодарности за великий подвиг, совершенный маленькими героями.

description:
Задачи:

пробудить интерес к пионерам-героям и событиям Великой Отечественной войны;
 расширить знания  о событиях 1941-1945 годов;
познакомиться с книгами по данной теме;
собрать информацию, систематизировать и оформить добытый при исследовании материал в стенгазете «Слава пионерам – героям» ;
своей проектной работой показать пример уважительного отношения к историческому прошлому Родины.

alt: Гипотеза : Если мы узнаем о жизни и подвигах пионеров-героев, то сможем оформить найденный материал в презентацию, показать материал ученикам нашей школы, т

alt: Мы родом не из детства - из войны…

alt: НА ЗАВОДАХ НА ФРОНТЕ В ТЫЛУ

description:
НА ЗАВОДАХ

НА ФРОНТЕ

В ТЫЛУ

alt: Маленькие герои большой войны.

description:
Надя Богданова

Когда она стала разведчицей в партизанском отряде «дяди Вани» Дьячкова, ей не было еще и десяти лет. Маленькая, худенькая, она, прикидываясь нищенкой, бродила среди фашистов, все подмечая, все запоминая, и приносила в отряд ценнейшие сведения. Вместе с бойцами-партизанами взрывала фашистский штаб, пускала под откос эшелон с военным снаряжением, минировала объекты. Первый раз ее схватили, когда вместе с Ваней Звонцовым вывесила она 7 ноября 1941 года красный флаг в оккупированном врагом Витебске.

alt: Родился 11 февраля 1930 года в селе

description:
ВОЛОДЯ  ДУБИНИН

Родился 29 августа 1927 года в городе Керчи Крымской области.
Когда грянула Отечественная война, Володе было всего 14 лет. Вместе со взрослыми он ушел в Старокарантинские каменоломни. Володя был связным и разведчиком в этой подземной крепости, около двух месяцев отчаянно сопротивлявшейся гитлеровским захватчикам.
2 января 1942года юный герой погиб, подорвавшись на мине.

alt: За доблесть и отвагу награждён орденом

alt: На одном из допросов в гестапо деревни

alt: Родился 31 марта 1927 года в деревне

alt: Итоги нашей работы:

description: Итоги нашей работы:

alt: Мемориал пионерам – героям Советского

alt: Итоги нашей работы:

description: Итоги нашей работы:

alt: Через века, Через года,

description:
Через века,
             Через года,
                                    ПОМНИТЕ!

intro:
Работу выполнили учащиеся 4 "А" класса.
Цель проекта: Активизировать чтение детьми книг героико- историко-патриотической тематики. Задача: Донести до юных читателей через книгу сведения о Великом подвиге детей в годы Великой Отечественной войны, о их мужестве и героизме .
Тип проекта: исследовательский, практический. Продолжительность проекта: январь – апрель Вид проекта: групповой.Презентация может быть использована на классном часе

title: Проектная работа "Пионеры герои"


file_name: Чтение 3 кл..ppt

intro: урок чтение и развитие речи (3 класс школа VIII вида) на тему «Внезапное открытие». По А.  Баркову.

title: Урок и Презентация по чтению  (3 классе школа VIII вида, чтение и развитие речи ) на тему «Внезапное открытие». По А.  Баркову.


extracted_text:
Хозяйство
Европейског
о Севера
Составитель:
Попова Татьяна Валерьевна,
Учитель географии Пользуясь картой в атласе на стр.30 ,
определите,
1.Ковдор, Оленегорск, Костомукша
следующих месторождениях:
 какие полезные ископаемые добываются в
Железная
руда
Медно-никелевые руды
Апатиты
2. Никель,Печенга
3. Кировск
4.Воркута, Инта
5.Лаявожское,Песчаноозерск
ое,Возейское, Вуктыл, …
Уголь
Печорский
угольный бассейн
Нефть, газ
6.Василковское, Войвож
7.Ярега, Харьягинское
Газ
Нефть Факторы развития
Европейского
 Севера Подрайоны Европейского
 Севера ( уч. с. 100) Оленегорско
Ковдорское,
Костомукшко
е,
е
Печорски
й бассейн
Европейск
ий
 Север
КМА
Металл
металл
Централь
ная
Россия
Череповецкий металлургический
 комбинат
Производственные связи
Череповецкого
металлургического
 комбината Цветная металлургия 7 %
 (атлас с. 30, заполнить)
Отрасли хозяйства
Центр производства
Мончегорск
Надвоицы
Кандалакша
Печенга Топливная промышленность
5 % добычи нефти
1 % добычи природного газа
4 % добычи угля –
перспективная! Электроэнергетика
Кислогубская ПЭС
Кольская АЭС ПЕЧОРСКАЯ ГРЭС Лесная промышленность
2 место в России – 25 %
1/3 - заготовки древесины
½ - производства бумаги
России
¼ - пиломатериалов
Отрасли хозяйства
Лесопромышленные
комплексы
ЦБК
Центр производства
Северодвинск
ЦБК Химическая  промышленность
4 % Российского производства
Производство апатитов  - 2 /3
Кировск , Апатиты
нефтепереработка (Ухта) и
производство азотных удобрений
(Череповец)
Кировск Машиностроение  (АТЛАС С. 30)
Отрасли хозяйства
Центр производства
Машиностроение и
металлообработка
Судостроение и
судоремонт
производством
трелёвочных
тракторов.
?
Мурманск,
Архангельск,
Северодвинск, Котлас,
Великий Устюг,
Сыктывкар
Петрозаводск Завод «Севмаш»
В Северодвинске –
подводных лодок.
производство
атомных судостроение;
производство морской техники
для добычи нефти и газа;
изготовление продукции
технического назначения для
машиностроительной,
металлургической,
нефтегазовой и других
отраслей промышленности;
гарантийный ремонт,
модернизация кораблей,
утилизация;
проектирование судов, морских
сооружений, судового
оборудования, техники для
добычи нефти и газа Космодром "Плесецк" Сельское хозяйство
Растениеводство
Животноводств
???
???
рыбная
о

промышленность
Мурманск,
Архангельск,
Петрозаводск,
Беломорск. ВПК Европейского Севера
России
Северо-Запад – важная база российского ВПК.
Здесь в многочисленных центрах
расположена сложная система производств,
обслуживающих военно-морские базы
Северного флота (Североморск, Полярный,
Снежнегорск, Гаджиево, Заозерск,
Островной). В городе Северодвинске помимо
строительства и ремонта атомных подводных
лодок, создаются мощные платформы для
добычи газа и нефти в Баренцевом море.
Другие важные военные объекты
Европейского Севера: космодром у станции
Плесецк и полигоны для испытания ядерного
оружия на Новой Земле. Со сверхмощной
системой ВПК связаны сложные
экологические проблемы.
Источник: http://geography-ege.ru/vpk-
evropejskogo-severa-rossii ТПК
Природные
ресурсы
Отрасли
хозяйства
Вывод
Кольско-Карельский ТПК
Железные, медные,
никелевые, алюминиевые
руды, апатиты, слюда, лесные
ресурсы
Горнодобывающая
промышленность,
черная и цветная металлургия,
судостроение, лесная и
целлюлозно-бумажная
промышленность, рыбная
промышленность
Тимано-Печорский ТПК
 Каменный уголь, газ,
нефть,
Лесные ресурсы
Нефтяная, газовая,
угольная,
Лесная и целлюлозно-
бумажная
промышленность,
рыбная
промышленность,
судостроение. Сфера услуг
Беломорско-Балтийский канал
Волго-Балтийский канал Туризм
Соловецкие острова
Хибины Девственные леса Коми
Музей заповедник Кижи Экологические проблемы
Основные направления
развития
Читать с. 103
1.Назовите крупных загрязнителей
окружающей среды?
2.Как будет развиваться хозяйство
европейского Севера?
Окрестности Мончегорска Домашнее задание:
§§ 26 - 28, записи в тетрадях,
На контурной карте обозначьте
крупные  центры производства.
Цветом покажите отрасли
обрабатывающей промышленности.
 Северный морской путь. Плесецк,
Северодвинск, Череповец, Сыктывкар.

Сообщения о предприятиях Ресурсы интернета:
1. https://www.google.ru/search?q=%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE+%D0%BA%D0%BE
%D0%BB%D1%8C%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9+%D0%B0%D1%8D
%D1%81&newwindow=1&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwi7qMHJ6cjYAhW
MWCwKHRmpAWYQsAQIJg&biw=1488&bih=756#imgrc=mez3qvHrtWYryM:
2. https://www.google.ru/search?q=%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE+%D0%9A
%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D1%83%D0%B1%D1%81%D0%BA
%D0%B0%D1%8F+%D0%9F%D0%AD
%D0%A1&newwindow=1&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwjinYuM68jYAhXL
kSwKHUpzD_oQsAQIJg&biw=1488&bih=756#imgrc=sXxUKGrTAiSMoM:
3. https://www.google.ru/search?q=%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE+%D0%9A
%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D1%83%D0%B1%D1%81%D0%BA
%D0%B0%D1%8F+%D0%9F%D0%AD
%D0%A1&newwindow=1&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwjinYuM68jYAhXL
kSwKHUpzD_oQsAQIJg&biw=1488&bih=756#imgrc=6-lbiYmRBCI80M:
4. https://www.google.ru/search?q=%D1%87%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BF%D0%BE
%D0%B2%D0%B5%D1%86%D0%BA%D0%B8%D0%B9+%D0%BC
%D0%B5%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%BB
%D1%83%D1%80%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9+
%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%B1%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D1%82+%D1%84%D0%BE
%D1%82%D0%BE&newwindow=1&tbm=isch&source=iu&ictx=1&fir=Mo_swswbk9eAgM%253A
%252CSpkrR9d7TIH7JM%252C_&usg=__rvbNAOhIUkVIYt6dQnjwwvdGvxM
%3D&sa=X&ved=0ahUKEwi4wazL7cjYAhVMBywKHdTLCy8Q9QEIMTAE&biw=1488&bih=817#im
grc=Mo_swswbk9eAgM:
5. https://www.google.ru/search?q=%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE+%D0%9A
%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D1%83%D0%B1%D1%81%D0%BA
%D0%B0%D1%8F+%D0%9F%D0%AD
%D0%A1&newwindow=1&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwjinYuM68jYAhXL
kSwKHUpzD_oQsAQIJg&biw=1488&bih=756#imgrc=_SB00IXG5NTp4M:
6. http://greenologia.ru/eko-problemy/dobycha-uglya/pechorskij-bassejn.html 7. http://finugor.ru/syktyvkarskii-lpk-skoro-vvedet-sushilnuyu-mashinu-za-30-millionov-evro
8. https://www.google.ru/search?
newwindow=1&biw=1488&bih=756&tbm=isch&sa=1&ei=Bq9TWu38EIKQsAH_-5WwAw&q=
%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE+%D0%9A%D0%B8%D1%80%D0%BE
%D0%B2%D1%81%D0%BA&oq=%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE+%D0%9A
%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%81%D0%BA&gs_l=psy-ab.3..0l2j0i30k1j0i8i30k1l7.329097
.330794.0.331669.2.2.0.0.0.0.79.155.2.2.0....0...1c.1j2.64.psy-ab..0.2.153....0.62WGJ5Og_yU#imgdii=b39
iBTs--6LM5M:&
imgrc=SX5wSq-iHXyK6M:
9. https://www.google.ru/search?
newwindow=1&biw=1488&bih=756&tbm=isch&sa=1&ei=Bq9TWu38EIKQsAH_-5WwAw&q=
%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE+%D1%81%D0%B5%D0%B2%D0%BC%D0%B0%D1%88&oq=
%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE+%D1%81%D0%B5%D0%B2%D0%BC%D0%B0%D1%88&gs_l=psy-
ab.3..0i24k1.3417.6717.0.7877.7.5.0.2.2.0.83.313.5
.5.0....0...1c.1.64.psy-ab..0.7.318...0.0.SbQMCt1cpwA#imgrc=6bf9DCMN72fZ0M:
10. https://www.google.ru/search?
newwindow=1&biw=1488&bih=756&tbm=isch&sa=1&ei=Bq9TWu38EIKQsAH_-5WwAw&q=
%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE+%D1%81%D0%B5%D0%B2%D0%BC%D0%B0%D1%88&oq=
%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE+%D1%81%D0%B5%D0%B2%D0%BC%D0%B0%D1%88&gs_l=psy-
ab.3..0i24k1.3417.6717.0.7877.7.5.0.2.2.0.83.313.5.5.0....0...1c.1.64.psy-
ab..0.7.318...0.0.SbQMCt1cpwA#imgrc=CYgoPe2V2_4W3M:
11. https://www.google.ru/search?q=%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE+%D0%BE%D0%BB
%D0%B5%D0%BD%D0%B5%D0%B9+%D1%81%D0%B5%D0%B2%D0%B5%D1%80%D0%BD%D1%8B
%D1%85%5C&newwindow=1&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwiX5-uP-
8jYAhXHiCwKHf5tAGAQsAQIJg&biw=1488&bih=817#imgrc=iVILgi4NaGjFtM:
12.
http://gderyba.net/2012/11/09/%D1%80%D1%8B%D0%B1%D0%BD%D0%B0%D1%8F-%D0%BC%D
0%B0%D1%84%D0%B8%D1%8F-%D0%B2-%D0%B1%D0%B0%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%86%D0%B5%D0
%B2%D0%BE%D0%BC-%D0%BC%D0%BE%D1%80%D0%B5/
13. https://www.google.ru/search?q=%D0%B1%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%BC%D0%BE
%D1%80%D0%BE+%D0%B1%D0%B0%D0%BB%D1%82%D0%B8%D0%B9%D1%81%D0%BA
%D0%B8%D0%B9+%D0%BA%D0%B0%D0%BD
%D0%B0%D0%BB&newwindow=1&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwiAnuOVg8nYAhW
L3SwKHWPlBnkQsAQIMQ&biw=1488&bih=768#imgrc=VixqNq3r3NlMKM: 14. https://www.google.ru/imgres?imgurl=https://parkrusever.ru/wp-content/uploads/2014/01/Volgo-
Baltiyskiy-kanal-shlyuz----1.jpg&imgrefurl=https://parkrusever.ru/volgo-baltiyskiy-vodnyiy-
put.html&h=450&w=600&tbnid=uz7KKpUJ93ASbM:&tbnh=150&tbnw=200&usg=__GQ8-gHwS5W-
tiSRExFFX_aY6dUM%3D&vet=10ahUKEwjv9cnbg8nYAhUEFywKHX5-
BWkQ_B0IezAK..i&docid=h8q1NNbxCfns9M&itg=1&sa=X&ved=0ahUKEwjv9cnbg8nYAhUEFywKHX5-
BWkQ_B0IezAK
15. ttps://www.google.ru/search?
q=фото+хибинских+гор&newwindow=1&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwikx5fsh
MnYAhWIhywKHYJDAmoQsAQIJg&biw=1488&bih=768#imgrc=Yp0Cf7WdsJNk7M:
16. https://www.google.ru/search?q=%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE+%D1%81%D0%BE%D0%BB
%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%86%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE+%D0%BE
%D1%81%D1%82%D1%80%D0%BE
%D0%B2%D0%B0&newwindow=1&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwid-
9OGhcnYAhWJ2SwKHdVjCGsQsAQIKQ&biw=1488&bih=756#imgrc=xQVL7nkgyqk8YM:
17.
https://www.google.ru/search?q=%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE+%D0%BA%D0%B8%D0%B6%D0%B8&
newwindow=1&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwj_sL6ThsnYAhUDVywKHWl2BXAQ
sAQIJg&biw=1488&bih=756#imgrc=o6NZtCd1fbqh2M
:
18.
https://www.google.ru/search?q=%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE+%D0%BB%D0%B5%D1%81%D0%B0
+%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%B8&newwindow=1&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKE
wiRjsjihsnYAhXKVSwKHcghB28QsAQIJg&biw=1488&bih=756#imgrc=1mWx0Yzde_6RlM
:
19. ttps://www.google.ru/search?
q=окрестности+мончегорского+предприятия+фото&newwindow=1&tbm=isch&tbo=u&source=univ
&sa=X&ved=0ahUKEwiljO3EiMnYAhVFEywKHehEAXQQsAQIKQ&biw=1488&bih=817#imgrc=PKi8xaprnU
O2RM:
20. http://www.sevmash.ru/rus/
21. https://www.google.ru/search?q=%D0%BA%D0%BE%D1%81%D0%BC%D0%BE
%D0%B4%D1%80%D0%BE%D0%BC+%D0%BF%D0%BB%D0%B5%D1%81%D0%B5%D1%86%D0%BA+
%D1%84%D0%BE
%D1%82%D0%BE&newwindow=1&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwix05rXjMnYAhV
GfiwKHbo6Cm0QsAQIJg&biw=1488&bih=817#imgrc=fnqFx2sgBhqXhM: 22.
https://www.google.ru/search?q=%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%BE%D1%80%D1%81%D
0%BA%D0%B0%D1%8F+%D0%B3%D1%80%D1%8D%D1%81&newwindow=1&tbm=isch&tbo=u&
source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwib1brtkMnYAhUJ6CwKHeiUC3EQsAQIQQ&biw=1488
&bih=768#imgrc=hC8cv8TUySCUZM
:
23. http://geography-ege.ru/vpk-evropejskogo-severa-rossii
24. http://worldofschool.ru/geografiya/stati/gosudarstva/rossiya/ekon/e-s/promyshlennost-
evropejskogo-severa-severnogo-ekonomicheskogo-rajona Использованная литература:
1. Дронов В.П., Савельева Л.Е.: География. Россия: природа, население,
 хозяйство. 9 класс. М.: «Просвещение» 2017 г.
2. Дронов В. П., Савельева Л. Е., Котляр О. Г. и др.
География. Россия: природа, население, хозяйство. Атлас. 8-9 классы
 М.: «Просвещение» 2017 г.

file_name: хозяйство Европейского Севера - копия.pptx

description:
Факторы развития
Европейского
 Севера

description: ПЕЧОРСКАЯ ГРЭС

description: Космодром "Плесецк"

description:
Туризм
Соловецкие острова
Хибины

intro:
Презентация является наглядным пособием к сообщениям учащихся по теме урока "Хозяйство Европейского Севера" в 9 классе по учебнику Дронов В.П., Савельева Л.Е.: География. Россия: природа, население,
 хозяйство. М.: Просвещение. Во время урока учащиеся заполняют карту Европейского Севера, наносят основные центры хозяйства.Презентация является наглядным пособием для учащихся при изучении темы "Хозяйство Европейского Севера"

title: Хозяйство Европейского Севера


extracted_text:
“Беречь величайшую
ценность”
    (выступление  в  рамках реализации
программы «Рухани   жангыру»)

Подготовила : Курмантаева М.Б.,
зам.директора по ВР
Байторысайской  СШ Актюбинской обл. О цели и долге  казахстанских
              женщин в сохранении ценностей

            нации, о роли матери в семье,
              учителей –в стенах школы,
          о подготовке  девушек
            к  жизни в  социуме.
 «Материнская  любовь  дает  большие
результаты, чем  усилия  государства».

  Видеоролик
«О силе слов»
(история Томаса
Эдисона). . «…прежде чем воспитывать
нацию, воспитай дочь».

  Воспитание  будущего  нашей Наши предки определяли
следующие основные аспекты в
воспитании:
 проявление уважения к старшим, родителям и обществу;
 чувство патриотизма;
 привитие вежливости,  доброты ;
 послушание  и внимание   к  окружающим ;
 трудолюбие ,честность и правдивость;
 стремиться  к получению знания  от учителей и ученых,
      а также прислушиваться к мудрым советам старцев.
 Воспитание  детей  признавалось обязанностью не
только отдельной семьи, но и  общества
 в целом.
 Фундаментом, на котором строится основа любого
государства, общества, является семья. «Женщина – это основа человечества, с давних
времен дети с рождения находились под опекой
матери, которая оберегала единство в семье
и укрепляла родственные связи…
Женщина – мать. На нее возложен долг
за воспитание подрастающего поколения.
 В представлении казахов женщина – центр
семейного очага. Без нее жизнь мужчины не имеет
никакого смысла».
                                             Мухтар Ауэзов ТОМИРИС
БАЯН СУЛУ
АЛЬЖАН   апа,
матьН.Назарбаева Огромно влияние матери на воспитание дочери.
Издревле мудрые матери своим примером учили
дочерей, как обустраивать свой быт и вести домашнее
хозяйство. Недаром в народе говорят, давая совет
 женихам: «Присмотрись сначала к матери невесты».
Таким образом почитали тех матерей, которые дали
хорошее воспитание своим дочерям.
     Обращали внимание не только на внешнюю
привлекательность будущей невесты, но и на ее
внутренний  духовный мир, ум, сознательность и
воспитанность. А в современном обществе требования
к воспитанию и образованию девушек стали еще
выше, так как  наряду с домашним хозяйством они
должны вести и общественную работу в различных
сферах деятельности. «...Наши  женщины никогда не носили хиджабы и не прятали
лица», мы с уважением относимся ко всем представителям
мусульманства, но у нас своя дорога»  сказал Н.А. Назарбаев.
  Президент РК Н. А. Назарбаев уделил особое внимание воспитанию и
роли  женщин в Стратегии «Казахстан2050»: «Какой наша страна
будет в будущем,  напрямую зависит от того, что мы сегодня
воспитаем в наших детях. Прежде всего необходимо  уделить
большое внимание воспитанию наших дочерей. Именно они – будущие
жены, будущие матери, хранительницы очага.
   Мы должны создать все условия для того, чтобы девушки
Казахстана могли получить качественное образование, хорошую
работу и быть свободными.
  Девушка, женщина всегда были равноправным членом нашего
общества, а  мать – самым почитаемым лицом». «Не почитаешь мать – лишишься совести, не почитаешь
отца – лишишься всего»;
«Отец – опора, мать – сердце»;
«Слову отца – сын не противоречит, слову матери – дочь
не противоречит»;
 «Один ребенок родится незрелым, а другой ребенок
превзойдет родителей»;
«Без отца ребенок, как птенец без гнезда»;
«Надейся не на положение отца, а на свой труд»;
«Материнское молоко силы дает, а родной язык – мысли
развивает»;
«От отца – талант, от матери – добро»;
 «Слово предков – кладезь ума»;
 «Дом без отца – без благословения, дом без матери –
без присмотра»;
«Обычаи предков – устои народа»;
 «Добрая слава отца для ребенка сорок лет служит». «Судьба каждого ребенка -это труд его
матери» (Наполеон Дин Хоуэллс);
 «В жизни человека существует только одно
время, когда женщина действительно может
его поменять – младенчество». .
(Натали Симон);
«Пускай Бог хранит мою мать. Я обязан ей
всем: тем, кем стал и тем, кем я надеюсь
стать».
 (Абрахам Линкольн). Все  мы понимаем, что забота о доме, детях
остается нашим главным предназначением. В уста
матерей заложен социальный код нашей нации. Именно
(из выступления
женщины воспитывают в каждом любовь к труду,
Н.Назарбаева  на
умеренность, бережливость. Воспитание в семье  все же
встрече с
самое главное. Недаром говорят, песни, которые  мать
представительница
поет у колыбели, сопровождают человека всю жизнь».
ми женской
общественности
страны «Көктем
шуағы»,
приуроченной к
Международному
женскому дню 8
марта, 2017) Социальный  ролик
 «Вот так нужно воспитывать
детей» Спасибо
за внимание!

file_name: беречь велич ценность  презентация круглый стол.ppt

description:
Спасибо
за внимание!

intro: Данная презентация была использована  при проведении круглого стола  "Семья-основа общества",организованного в рамках реализации программной статьи Президента "Взгляд в будущее:модернизация общественного сознания". В содержании статьи речь идёт  о  духовно-нравственном воспитании: цели и долге  казахстанских женщин в сохранении ценностей  нации, о роли матери в семье, учителей –в стенах школы, о подготовке  девушек к жизни в  социуме. Материал  будет полезен   для работы с родителями."О цели и долге  казахстанских женщин в сохранении ценностей  нации, о роли матери в семье, учителей –в стенах школы, о подготовке  девушек к жизни в  социуме»

title: Презентация к выступлению "Беречь величайшую ценность"


extracted_text:
Презентация
    АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА НА
АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА НА I I
КВАЛИФИКАЦИОННУЮ КАТЕГОРИЮ
КВАЛИФИКАЦИОННУЮ КАТЕГОРИЮ
Выполнена: учителем  русского языка и литературы
Выполнена: учителем  русского языка и литературы
               Петровой М.Ю.
Петровой М.Ю.

МАОУ «Школа №79 им. Н.А.Зайцева»
МАОУ «Школа №79 им. Н.А.Зайцева» ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА
ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА

Петрова
Марина
Юрьевна
Образование: высшее,
Горьковский
государственный
педагогический институт
им. М. Горького
Должность: учитель
русского языка и
литературы
Имеющаяся категория:
первая
Заявленная категория:
первая
Стаж работы: 16 лет
Дисциплины: русский
язык и литература
Образовательное
учреждение: МАОУ
«Школа №79 им. Н.А.
Зайцева» ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ КРЕДО
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ КРЕДО
Не уставай быть неусталым,
Не уставай быть неусталым,
        неудержим, неуложим.
неудержим, неуложим.

Не уставай быть добрым
Не уставай быть добрым
малым,
малым,
        но лучше -добрым и
но лучше -добрым и

большим.
большим.
Не уставай от сумасшествий,
Не уставай от сумасшествий,
        но ум бери в поводыри,
но ум бери в поводыри,

Всю жизнь свою
Всю жизнь свою
самосожженствуй,
самосожженствуй,
        но никогда не догори…
но никогда не догори… ТЕМА:
ТЕМА:
РЕАЛИЗАЦИЯ ИДЕЙ ЛИЧНОСТНО
РЕАЛИЗАЦИЯ ИДЕЙ ЛИЧНОСТНО
ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ НА
ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ НА
УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И
УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И
ЛИТЕРАТУРЫ..
ЛИТЕРАТУРЫ СТАНОВЛЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
СТАНОВЛЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ОПЫТА. АКТУАЛЬНОСТЬ.
АКТУАЛЬНОСТЬ.
ОПЫТА.
    Модернизация школы предполагает не только качественное
Модернизация школы предполагает не только качественное

изменение содержания обучения, но и обновление методов,
изменение содержания обучения, но и обновление методов,
средств и форм обучения. Сменились ценностные ориентации,
средств и форм обучения. Сменились ценностные ориентации,
и в качестве самой большой ценности в соответствии с
и в качестве самой большой ценности в соответствии с
провозглашенными принципами гуманизации и
провозглашенными принципами гуманизации и
демократизации общества признается свободная, развитая и
демократизации общества признается свободная, развитая и
образованная личность, способная жить и творить в условиях
образованная личность, способная жить и творить в условиях
постоянно меняющегося мира. А это может быть достигнуто
постоянно меняющегося мира. А это может быть достигнуто
лишь при личностно ориентированном подходе к образованию
лишь при личностно ориентированном подходе к образованию
и воспитанию, когда учитываются потребности, возможности
и воспитанию, когда учитываются потребности, возможности
и склонности школьника, и он сам выступает наряду с
и склонности школьника, и он сам выступает наряду с
учителем в качестве активного субъекта деятельности учения.
учителем в качестве активного субъекта деятельности учения. УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОГО
УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОГО
ВКЛАДА ПЕДАГОГА В РАЗВИТИЕ
ВКЛАДА ПЕДАГОГА В РАЗВИТИЕ
ОБРАЗОВАНИЯ
ОБРАЗОВАНИЯ
• Методические условия:
• Научно-исследовательские условия:
Научно-исследовательские условия: изучение
изучение
апробирования педагогических форм и методов  личностно-
апробирования педагогических форм и методов  личностно-
ориентированного обучения.
ориентированного обучения.
Методические условия: личный опыт работы со
личный опыт работы со
школьниками, прохождение курсов повышения квалификации в
школьниками, прохождение курсов повышения квалификации в
НИРО, изучение опыта коллег, методической литературы  по теме
по теме
НИРО, изучение опыта коллег, методической литературы
исследования (Лукьянов М.И.,Якиманская И.С.,Афанасьев Н.А.)
исследования (Лукьянов М.И.,Якиманская И.С.,Афанасьев Н.А.)
Организационно- педагогические условия:
• Организационно- педагогические условия:
выступление на семинарах, методических  объединениях,
выступление на семинарах, методических  объединениях,
педагогических советах, непрерывное самообразование, опыт
педагогических советах, непрерывное самообразование, опыт
индивидуальной профессиональной практики, переосмысление
индивидуальной профессиональной практики, переосмысление
противоречий между достигнутым и заданным результатом
противоречий между достигнутым и заданным результатом ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ
ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ
ЛИЧНОГО ВКЛАДА УЧИТЕЛЯ В
ЛИЧНОГО ВКЛАДА УЧИТЕЛЯ В
РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
    Личностно-ориентированное обучение
Личностно-ориентированное обучение

     во главу угла ставит самобытность ребенка, его
во главу угла ставит самобытность ребенка, его

самоценность, субъективность процесса учения.
самоценность, субъективность процесса учения.
    Личностно-ориентированное образование
Личностно-ориентированное образование

     обеспечивает развитие и саморазвитие личности
обеспечивает развитие и саморазвитие личности

ученика, исходя из выявления его индивидуальных
ученика, исходя из выявления его индивидуальных
особенностей как субъекта познания и предметной
особенностей как субъекта познания и предметной
деятельности.
деятельности. ЧЕМ ОТЛИЧАЕТСЯ ЛИЧНОСТНО
ЧЕМ ОТЛИЧАЕТСЯ ЛИЧНОСТНО
ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД ОТ
ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД ОТ
ТРАДИЦИОННОГО?
ТРАДИЦИОННОГО?
Личностно-
Личностно-
ориентированный
ориентированный
ЦЕЛЬ – развитие
развитие
ЦЕЛЬ –
индивидуальности
индивидуальности
ученика, содействие
ученика, содействие
проявлению и развитию
проявлению и развитию
в ребенке ярко
в ребенке ярко
индивидуального
индивидуального
Традиционный
Традиционный
ЦЕЛЬ –  освоение
освоение
ЦЕЛЬ –
учащимися социального
учащимися социального
опыта, т.е. усвоение
опыта, т.е. усвоение
каждым учеником
 учеником
каждым
обязательных знаний,
обязательных знаний,
умений, навыков,
умений, навыков,
формирование
формирование
социально -типичного
социально -типичного ЦельЦель
Задачи
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
 Создание условий для проявления
познавательной активности
учащихся и оказание им помощи в
выборе личностно- значимой
системы ценностных ориентаций.
• Оказать помощь в поиске и
• Формировать у учащихся
системы знаний на основе
актуализации их субъективного
опыта.
обретении своего
индивидуального стиля и темпа
учебной деятельности.
• Содействовать в формировании
положительной «Я – концепции»,
развитии творческих
способностей, овладении
умениями и навыками
самопознания.
качества.

• Формировать позитивные личные В процессе обучения использую следующие
технологии:
  Интегральные
 Проектное
обучение
 Интерактивное
обучение
  Урок
мастерская
 Игровые
 Технологии
  Дифференцированное
обучение
  Создание
Ситуации
успеха
  Проблемное
обучение Частично
поисковый
 Игровые
 Придумывания
 Мозговой
штурм
 Методы
обучения
 Синтез
мыслей
 Метод экспрессии
 Снежный ком
 Обучая учусь Синквейн
 Исследование
текста
  Кластеры
 Сочинения
на лингвистические
темы
 Методические
приемы
 Опорный
конспект
 Исследовательские
проекты
 Сочинения
миниатюры
 Деловая
игра ПРИНЦИПЫ ЛИЧНОСТНО
ПРИНЦИПЫ ЛИЧНОСТНО
ОРИЕНТИРОВАННОГО УРОКА
ОРИЕНТИРОВАННОГО УРОКА
• ТЕХНОЛОГИЯ УРОВНЕВОЙ
ТЕХНОЛОГИЯ УРОВНЕВОЙ
ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ (ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ (ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
РАЗНОУРОВНЕВЫХ ЗАДАНИЙ)
РАЗНОУРОВНЕВЫХ ЗАДАНИЙ)
9 класс. При работе над стихотворением М.Ю. Лермонтова «Поэт»
. При работе над стихотворением М.Ю. Лермонтова «Поэт»
9 класс
предлагаю следующие задания:
предлагаю следующие задания:
1.для учащихся минимального уровня литературного развития..
1.для учащихся минимального уровня литературного развития
-Как можно охарактеризовать поэтическую интонацию стихотворения?
-Как можно охарактеризовать поэтическую интонацию стихотворения?
Почему в стихотворении более половины текста посвящено истории
Почему в стихотворении более половины текста посвящено истории
кинжала?
кинжала?
2.для учащихся среднего уровня литературного развития..
2.для учащихся среднего уровня литературного развития
-Найти в тексте старославянизмы. Какой характер они придают
-Найти в тексте старославянизмы. Какой характер они придают
описанию?
описанию?
-Какие метафоры и с какой целью соотносят кинжал с образом
-Какие метафоры и с какой целью соотносят кинжал с образом
человека?
человека?
3.для учащихся высокого уровня литературного развития..
3.для учащихся высокого уровня литературного развития
-Сопоставьте 3 и 10 строфы. Какой подтекст при этом выявляется?
-Сопоставьте 3 и 10 строфы. Какой подтекст при этом выявляется?
-Почему в 7 и 11 строфах преобладает вопросительные интонации, а
-Почему в 7 и 11 строфах преобладает вопросительные интонации, а
не утверждение?
не утверждение? Метод экспрессии, приемы-образный разговор,
Метод экспрессии, приемы-образный разговор,
написание мини-сочинений.7класс. Обобщающий урок по
написание мини-сочинений.7класс. Обобщающий урок по
теме «Причастие».
теме «Причастие».
Задание.
Задание.
«Почувствуйте себя в лесу. Опишите свои чувства, настроение,
«Почувствуйте себя в лесу. Опишите свои чувства, настроение,
используя причастия». Написание мини-сочинения.
используя причастия». Написание мини-сочинения. ОБРАЩЕНИЕ К ЛИЧНОСТНОМУ ОПЫТУ
ОБРАЩЕНИЕ К ЛИЧНОСТНОМУ ОПЫТУ
УЧАЩЕГОСЯ
УЧАЩЕГОСЯ
1)10 класс. Заключительный урок по творчеству
Заключительный урок по творчеству
1)10 класс.
А.П. Чехова. Написание сочинения на тему :
А.П. Чехова. Написание сочинения на тему :
«Каким я представляю себе красивого человека?».
«Каким я представляю себе красивого человека?».
2)10 класс. Изучение романа И.А. Гончарова
Изучение романа И.А. Гончарова
2)10 класс.
«Обломов».
«Обломов».
Рассмотрение идеала жизни Обломова, идеала
Рассмотрение идеала жизни Обломова, идеала
жизни Штольца.
жизни Штольца.
Рассуждение на тему: « А каков идеал
Рассуждение на тему: « А каков идеал
современного человека?», «А Ваш идеал?»
современного человека?», «А Ваш идеал?»
Обсуждение и дискуссия.
Обсуждение и дискуссия. РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КОЛИЧЕСТВО УЧАЩИХСЯ, КОТОРЫЕ МОГУТ И
КОЛИЧЕСТВО УЧАЩИХСЯ, КОТОРЫЕ МОГУТ И
ЖЕЛАЮТ ПРОЯВЛЯТЬ ТВОРЧЕСТВО
ЖЕЛАЮТ ПРОЯВЛЯТЬ ТВОРЧЕСТВО ДИАПАЗОН ЛИЧНОГО ВКЛАДА ПЕДАГОГА В
ДИАПАЗОН ЛИЧНОГО ВКЛАДА ПЕДАГОГА В
РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
• Анализ результатов успеваемости школьников и
• Созданы условия для осуществления дифференциации
• Общение учителя и ученика  носят диалогический характер,
результатов итоговой аттестации выпускников
свидетельствует о положительной динамике учебных
достижений.
• Были созданы необходимые условия для самореализации
личности учащегося через творческую деятельность, о чём
свидетельствует эффективность образовательного
процесса.
обучения;
представляют собой обмен опытом познания и творчества
при отсутствии жёсткого и прямого управления
познавательной деятельностью учащихся;
умений рефлексировать свою деятельность.
области, так и во внеурочной деятельности
Повышение мотивации учащихся к более качественному изучению
предмета.
• Осуществляется систематическое развитие у обучающихся
• Получение опыта использование его как в предметной ЛИТЕРАТУР
ЛИТЕРАТУР
АА
Алексеев Н.А. Личностно-ориентированное обучение в школе. -
Алексеев Н.А. Личностно-ориентированное обучение в школе. -
Ростов н / Д: Феникс, 2006.
Ростов н / Д: Феникс, 2006.
Афанасьева Н. Личностный подход в обучении. /Н. Афанасьева //
Личностный подход в обучении. /Н. Афанасьева //
Афанасьева Н.
Школьный психолог. Пр. к “П.С.”. – 2007. – № 32. – С. 6–10.
Школьный психолог. Пр. к “П.С.”. – 2007. – № 32. – С. 6–10.
ББерестовицкая С.
ерестовицкая С. Личностно ориентированный урок литературы
 Личностно ориентированный урок литературы
  /С. Берестовицкая //Литература. Пр. к “П.С.”. – 2008. – № 17. –С.3–6.
/С. Берестовицкая //Литература. Пр. к “П.С.”. – 2008. – № 17. –С.3–6.
Лукьянова М.И. Теоретико–методологические основы организации
Теоретико–методологические основы организации
Лукьянова М.И.
личностно ориентированного урока /М.И. Лукьянова //Завуч. –2009. –
личностно ориентированного урока /М.И. Лукьянова //Завуч. –2009. –
№ 2. – С. 5–12.
№ 2. – С. 5–12.
Лукьянова, М.И. Нетрадиционные методы, обеспечивающие
Нетрадиционные методы, обеспечивающие
Лукьянова, М.И.
создание на уроке личностно ориентированной ситуации
создание на уроке личностно ориентированной ситуации
/ М.И. Лукьянова //Завуч. – 2010. – № 2. – С. 35–43.
/ М.И. Лукьянова //Завуч. – 2010. – № 2. – С. 35–43.
Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного
 Технология личностно-ориентированного
Якиманская И.С.
образования/И.С. Якиманская. – М.: Сентябрь, 2000. – 176 с.
образования/И.С. Якиманская. – М.: Сентябрь, 2000. – 176 с.
.9151394.ruru/ - Информационные и коммуникационные
/ - Информационные и коммуникационные
httphttp://://wwwwww.9151394.
технологии в обучении
технологии в обучении
http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
Словесник http://slovesnik-oka.narod.ru/
Словесник http://slovesnik-oka.narod.ru/
Дистанционная поддержка учителей-словесников
Дистанционная поддержка учителей-словесников
http://www.ipk.edu.yar.ru/resource/distant/russian_language/index3.htm
http://www.ipk.edu.yar.ru/resource/distant/russian_language/index3.htm
сетевое сообщество словесников: ЦОР для учителя
сетевое сообщество словесников: ЦОР для учителя
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
• Спасибо за внимание!
Спасибо за внимание! ИГРОВЫЕ ФОРМЫ
ИГРОВЫЕ ФОРМЫ ПРЕЗЕНТАЦИИ К УРОКАМ
ПРЕЗЕНТАЦИИ К УРОКАМ
РУССКОГО ЯЗЫКА
РУССКОГО ЯЗЫКА ПРЕЗЕНТАЦИИ К УРОКАМ
ПРЕЗЕНТАЦИИ К УРОКАМ
ЛИТЕРАТУРЫ
ЛИТЕРАТУРЫ МЫ ЧИТАЕМ. МЫ
МЫ ЧИТАЕМ. МЫ
РИСУЕМ.
РИСУЕМ. Творческие работы детей ПЕРЕВОПЛОЩАЕМСЯ
ПЕРЕВОПЛОЩАЕМСЯ
В ЛЮБИМЫХ ГЕРОЕВ
В ЛЮБИМЫХ ГЕРОЕВ

file_name: Моя работа.ppt

description:
ИГРОВЫЕ ФОРМЫ
ИГРОВЫЕ ФОРМЫ

description: Творческие работы детей

intro:
Презентация на  1 категорию учителя русского языка и литературы
Муниципального автономного общеобразовательного учреждения "Школы №79 имени Николая Алексеевича Зайцева"
Тема: РЕАЛИЗАЦИЯ ИДЕЙ ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ.
Данный материал поможет при аттестации на первую категорию учителя русского языка и литературыПерезентация


extracted_text:
Реализация регионального компонента в  МБДОУ
Волоконовском детском саду комбинированного
вида  №1 «Березка»
Старший воспитатель Жаркова Г.А.
Воспитатель Доморникова О.Н. Люблю и знаю, знаю и люблю,
И тем сильней люблю, чем больше знаю…
Ю. К.Ефремов ПРОЕКТ «СОЦИОКУЛЬТУРНОЕ РАЗВИТИЕ
ПОДРАСТАЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЯ ЧЕРЕЗ
ИЗУЧЕНИЕ РОДНОГО КРАЯ
(«БЕЛГОРОДОВЕДЕНИЕ»)»
Основная цель
парциальной  интегрированной  региональной  программы

социальнонравственное  становление  дошкольников,  направленное
на  развитие  личности  посредством  приобщения  детей  к  культуре
родного  края,  формирование  исторического  и  патриотического
сознания через изучение истории, культуры, природы Белогорья. Проект «Создание региональной системы
личностного развития дошкольников в
условиях реализации ФГОС дошкольного
образования» («Дошкольник Белогорья»).
Парциальная программа
«Цветной мир Белогорья»
Цель программы: обеспечение  художественно
эстетического развития  детей 38 лет на основе
художественных традиций  с учётом индивидуальных и
возрастных особенностей  дошкольников, потребностей
детей и родителей. Проект «Танец как средство
эстетического развития детей»
(«Танцевальная палитра»)
Парциальная программа
«Танцевальноигровая гимнастика»
 для дошкольников 57 лет.
 Цель – содействовать формированию
 личности ребенка средствами
 танцевальноигровой гимнастики Создание культурноразвивающей среды в ДОУ Подготовка педагогического коллектива к реализации
регионального компонента дошкольного образования Организация эффективного взаимодействия
дошкольного  образовательного  учреждения  и
социума Интеграция
компонента
регионального
в образовательную деятельность Организация эффективного взаимодействия
дошкольного образовательного учреждения и
семьи. СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ

file_name: Региональный компонент.pptx

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ


extracted_text:
Домашнее задание в
свете требований
ФГОС • Современное  образование  в  России  перешло  на
образовательный
государственный
Федеральный
стандарт второго поколения.
• В  основу  ФГОС  нового  поколения  положена  новая
идеология.
• Перед  образовательными  учреждениями  поставлена
задача,  которая  предполагает  воспитание  гражданина
современного  общества,  человека,  который  будет
учиться всю жизнь.
• Целью  современного  образования  становится  развитие
ученика как субъекта познавательной деятельности.
2 • Особенность ФГОС нового поколения –
деятельностный характер, который ставит
главной задачей развитие личности ученика.
• Современное образование отказывается от
традиционного представления результатов
обучения в виде знаний, умений и навыков.
• Формулировки стандарта указывают на
реальные виды деятельности, которыми
учащийся должен овладеть
3 ПРИОРИТЕТНАЯ ЦЕЛЬ ШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ:
• развитие у ученика способности
• проектировать пути их реализации,
• контролировать и оценивать свои
самостоятельно ставить учебную задачу,
достижения.
4 • «Домашние учебные занятия являются существенно
необходимым условием образовательной деятельности;
на долю преподавания в классе падает собственно
приобретение учебного материала, сведений, но
способность прочно усвоить и верно применять
сообщённый материал не может быть достигнута
одной деятельностью в классе; тренировка в
использовании усвоенного всегда будет составлять
предмет домашних занятий учащихся…»
5 • Часто задавание уроков на дом вообще
не выделяется как самостоятельный
этап урока.
• Методика организации выполнения
домашней работы – одно из слабых
звеньев в деятельности школы.
• Между тем оно должно подготовить
учащихся к самостоятельному и
сознательному выполнению задания.
6 Анкета
• 1.Сколько времени ты готовишь домашнее
задание?
• 2.Всегда ли ты его выполняешь?
• 3.Если нет, назови причину:
• а) не понимаешь материал
• б) не успеваешь выполнить
• в) лень
• г) неинтересные и однотипные задания
• д) другие причины
• 4.Домашнее задание анализируется или нет?
Даются рекомендации по его выполнению?
• 5. Если ты не понимаешь материал ДЗ, то
обращаешься:
• а)к учителю, воспитателю
• б)к родителям
• в) к товарищу
• г ) не пытаешься разобраться
7 Цели д/з овладение способами учебной
Содержан
ие д/з
деятельности
обучение нестандартным способам
решения проблем, формирование
интереса не только к результату, но
и к процессу учебной деятельности.
Примеры  разработка наглядных пособий,
таблиц, схем, алгоритмов, опорных
конспектов;
разработка новых вариантов правил,
формулировок и т.п.;
подготовка тестов, заданий,
карточек для контроля и
самоконтроля. Карточки для слабых
учащихся:
- с пропусками, которые нужно
заполнить
- с ошибками, которые нужно
исправить
8 Цели д/з формирование информационной культуры
внимательно прочитать текст; определить,
Содержан
ие д/з
сколько в нем частей; придумать вопросы к
каждой части текста и ответить на них с
помощью учебника; дополнить вопросы,
если в тексте остается невостребованная
информация; выделить ключевые слова
текста; найти значения незнакомых слов в
словаре, опираясь только на ключевые
слова; пересказать текст, проверяя себя по
учебнику; по ключевым словам построить
план-схему или разработать алгоритм.
Примеры  представьте себе, что содержание
заданного параграфа – военная тайна и
надо зашифровать материал так, чтобы
было как можно меньше слов, но чтобы по
этим словам вы могли передать суть
параграфа. Такая шифровка будет схемой
материала. Можно иногда разрешать
отвечать по такой схеме-шпаргалке.
9 Цели д/з развитие рефлексивных умений
Содержан
ие д/з
самоактуализации через различные виды
деятельности
выполнение заданий, включающих ошибки в
рассуждениях или записях; рассмотрение
задач с лишними или недостающими данными;
создание педагогических программных
средств (обучающие программы,
компьютерные тесты, презентации, Web
-сайты и т.д.); написание стихов, рассказов,
сказок, сочинений по изучаемой теме;
разработка материалов для школьной печати
(в том числе, например, создание и поддержка
электронной газеты); создание материалов
для кабинета (плакаты, стенды, наглядные
пособия и т.д.).
Примеры  Учитель предлагает школьникам выполнить
дома работу по их собственному выбору и
пониманию,
творческие задания, подразумевающие
длительную самостоятельную работу
(проекты, рефераты, другие творческие
работы), что способствует развитию у
10 • До 80% учителей дает домашнюю работу в
конце урока, хотя возможны и другие
варианты: в начале урока, в середине, в ходе
урока.
С.А. Пуйман формулирует основные правила
задавания на дом следующим образом:
для задавания на дом необходимо отводить
специальное время;
давать задания следует при полном внимании
всего класса;
домашнее задание должно быть понято всеми
без исключения. • Домашние задания целесообразно строить
по принципу «минимум-максимум» –
обязательные для всех и рассчитанные на
учеников, интересующихся предметом,
имеющих к нему склонность.
• Именно эти условия будут способствовать
тому, что домашние задания будут
вызывать у школьников удивление в начале
их выполнения, радость в процессе работы,
удовольствие при виде ее результатов,
пробуждая интерес к образовательной
деятельности, не зависимо от её
предметного наполнения.
12 • Только  тогда
домашняя работа
обучающихся станет
эффективным
инструментов
формирования их
познавательной
Спасибо за
самостоятельности.
внимание!

intro:
Презентация к докладу "Домашнее задание в свете требований ФГОС" позволяет более наглядно раскрыть данную тему.Особенность ФГОС нового поколения – деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие личности ученика.
Современное образование отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков.
Формулировки стандарта указывают на реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладетьПрезентация к докладу.

title: Презентация "Домашнее задание в свете требований ФГОС"


extracted_text:
Зимой день короче. Темнеет рано и очень быстро. В сумерках и в
темноте значительно ухудшается видимость. В темноте легко
ошибиться в определении  расстояния как до едущего автомобиля,
так и до неподвижных предметов. Часто близкие предметы кажутся
далекими,  а далекие  близкими. Случаются зрительные обманы:
неподвижный предмет можно принять  за  движущийся, и наоборот. В сумерках и темноте будьте особенно внимательны. Переходите
дорогу только по подземным, надземным или регулируемым
переходам. А в случае их отсутствия  при переходе увеличьте
безопасное расстояние до автомобиля. Носите одежду со световозвращающими элементами (нашивки
на курточке, элементы рюкзака), что позволит водителю с
большей вероятностью увидеть вас в темное время суток. В снегопады заметно ухудшается видимость, появляются заносы,
обзору дороги.
ограничивается и затрудняется движение пешеходов и
транспорта. Снег попадает на лицо, в глаза пешеходам и мешает Если вы носите очки, то следует обратить внимание на тот факт,
что после смены температуры (выход из дома на улицу и с улицы
в помещение) оптика «затуманивается», что тоже мешает обзору
дороги. Возьмите с собой мягкую фланелевую материю, чтобы
иметь возможность чаще протирать стекла очков. В сильный снегопад видимость на дороге для водителей
тоже ухудшается. Яркое зимнее солнце, как ни странно, тоже может быть помехой
Поэтому надо быть крайне внимательными.
при переходе дороги. Яркое солнце и белый снег
создают эффект бликов, человек как бы «ослепляется». заноса автомобиля, и самое главное  непредсказуемо удлиняется
тормозной путь. Поэтому обычное безопасное расстояние для
В снежный накат или гололед повышается вероятность «юза»,
пешехода до машины надо увеличить в несколько раз. Помните:
Количество мест закрытого
обзора зимой становится больше.
Мешают увидеть
приближающийся транспорт:
•сугробы на обочине;
•сужение дороги изза
неубранного снега;
•стоящая заснеженная машина.
Значит, нужно быть крайне внимательным, вначале надо
обязательно остановиться и, только убедившись в том, что
поблизости нет транспорта, переходить проезжую часть. Теплая зимняя одежда мешает свободно двигаться, сковывает
движения. Поскользнувшись, в такой одежде сложнее удержать
равновесие. Кроме того, капюшоны, мохнатые воротники и зимние
шапки мешают не только обзору, но и ухудшают слышимость – что
таит в себе опасность не услышать звук приближающейся
автомашины. Не стоит стоять рядом с
буксующей машиной. Из под
колес могут вылететь куски
льда и камни. А главное
машина может неожиданно
вырваться из снежного плена и
рвануть в любую сторону. Скользкие подходы к
остановкам общественного
транспорта  источник
повышенной опасности. Если вы несете через дорогу лыжи или
сноуборд горизонтально или на плече, то
«габариты» пешехода на дороге
увеличиваются, а значит и увеличивается
опасность быть зацепленным автомобилем.
Данные предметы зимнего спорта лучше
переносить вертикально. Запрещено кататься на коньках по дороге! Прежде чем начать спуск с горы или
трасса на проезжую часть.
катание на санках, следует
посмотреть – не выходит ли данная Во избежание обморожений, не следует носить коньки за лезвия –
металл притягивает холод, и уж совсем опасно переходить на
коньках проезжую часть. Устойчивость пешехода в данном случае
не велика и есть опасность упасть на дорогу. Безопасной вам дороги!

file_name: ПДД в зимний период.pptx

description: Безопасной вам дороги!

intro: Зимой день короче. Темнеет рано и очень быстро. В сумерках и в темноте значительно ухудшается видимость. В темноте легко ошибиться в определении  расстояния как до едущего автомобиля, так и до неподвижных предметов. Часто близкие предметы кажутся  далекими,  а далекие - близкими. Случаются зрительные обманы: неподвижный предмет можно принять  за  движущийся, и наоборот.Зимой день короче. Темнеет рано и очень быстро. В сумерках и в темноте значительно ухудшается видимость. В темноте легко ошибиться в определении  расстояния как до едущего автомобиля, так и до неподвижных предметов. Часто близкие предметы кажутся  далекими,  а далекие - близкими. Случаются зрительные обманы: неподвижный предмет можно принять  за  движущийся, и наоборот.

title: Презентация Правила дорожного движения в зимний период