extracted_text:
ДВИЖУЩИЕ
СИЛЫ ЭВОЛЮЦИИ Развитие эволюционных
представлений
Автором первой стройной
эволюционной концепции
был Чарльз Дарвин,
написавший по этому
поводу книгу:
«О происхождении видов
путем естественного отбора
или о сохранении
благоприятственных пород
в борьбе за жизнь»
Чарльз Дарвин (1809 - 1882) ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ
ЭВОЛЮЦИОННОГО УЧЕНИЯ
1. В пределах каждого вида живых организмов
существует огромный размах индивидуальной
наследственной изменчивости по морфологическим,
физиологическим, поведенческим и любым другим
признакам. Эта изменчивость может иметь
непрерывный, количественный, или прерывистый
качественный характер, но она существует всегда.
2. Все живые организмы размножаются в
геометрической прогрессии.
3. Жизненные ресурсы для любого вида живых
организмов ограничены, и поэтому должна возникать
борьба за существование либо между особями одного
вида, либо между особями разных видов, либо с
природными условиями. В понятие «борьба за
существование» Дарвин включил не только ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ
ЭВОЛЮЦИОННОГО УЧЕНИЯ
4. В условиях борьбы за существование выживают и
дают потомство наиболее приспособленные особи,
имеющие те отклонения, которые случайно оказались
адаптивными к данным условиям среды. Это
принципиально важный момент в аргументации
Дарвина. Отклонения возникают не направленно — в
ответ на действие среды, а случайно. Немногие из
них оказываются полезными в конкретных условиях.
Потомки выжившей особи, которые наследуют
полезное отклонение, позволившее выжить их
предку, оказываются более приспособленными к
данной среде, чем другие представители популяции.
5. Выживание и преимущественное размножение
приспособленных особей Дарвин назвал
естественным отбором.
6. Естественный отбор отдельных изолированных
разновидностей в разных условиях существования Основная логика эволюционного учения
Наследственнос
ть
Изменчивост
ь
Организмы
отличаются друг от
друга и могут
передавать свои
характерные
особенности потомкам
Способность
организмов к
неограниченному
размножению
Ограниченность
условий среды
Борьба за
существовани
е
Выживают
наиболее
приспособленн
ые
Естественный
отбор В итоге:
Естественный
отбор
Живые системы
приспосабливаются к условиям
окружающей среды
На планете Земля существует
огромное количество видов
живых организмов
Могут сосуществовать высоко
организованные виды и виды с
более примитивным уровнем
организации ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ
ЭВОЛЮЦИОННЫЕ
ФАКТОРЫ
Искусственн
ый отбор
Естественны
й отбор ИСКУССТВЕНН
ЫЙ ОТБОР ИСКУССТВЕННЫ
Й ОТБОР
сохранение и размножение
экземпляров растений и
животных, в каком-нибудь
отношении выгодном или
полезном людям МАТЕРИАЛ ДЛЯ ОТБОРА
В изменении пород домашних животных и
культивируемых людьми растения участвуют два
основных момента:
•ИЗМЕНЧИВОСТЬ, дающая материал для выведения
новых пород;
•НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ — общее свойство всех живых
существ, благодаря которому особенности родителей
передаются потомству
*Дарвин лично изучил все ему доступные породы
домашних голубей и установил, что все они произошли
от дикого скалистого голубя. Из одной формы, ставя
при создании новой породы каждый раз особые
требования, люди получили и крупных дутышей с
высокими ногами, и маленького голубя — чайку, и
почтовых голубей с их быстрым полетом, и павлиньих
голубей с вееро образным хвостом, и многих других. ФОРМЫ ИСКУССТВЕННОГО ОТБОРА
Бессознательный  отбор  —  это  отбор,  при  котором  не  ставится  цель
создания нового сорта или породы. Люди сохраняют лучших, на их взгляд,
особей  и  уничтожают  (выбраковывают)  худших.  Бессознательный  отбор
возник давно, с момента приручения собаки. Бессознательный отбор ведет к
изменению растений и животных, к улучшению пород и сортов, к созданию
новых  местных  пород  и  сортов.  Нужный  результат  при  этом  отборе
формируется медленно, но он может быть впечатляющим.
Методический  отбор  —  это  отбор,  осуществляемый  человеком  по
определенному плану, с определенной целью — создания породы или сорта.
Особенности:
•ставится  цель:  селекционер  решает,  какие  признаки  надо  изменить  и  в
какую  сторону,  т.  е.  определяется  направление  отбора  (яйценоскость,
мясистость, красивый гребень, красивый хвост, красивое оперение);
•составляется план создания породы (сорта): какие породы (сорта) ив каком
порядке нужно скрещивать, какие виды скрещивания нужно применять;
•создаются специальные условия жизни;
•методический отбор - это творчество. ЕСТЕСТВЕННЫЙ ОТБОР
Сохранение благоприятных
индивидуальных различий и изменений и
уничтожение вредных, я назвал
естественным отбором или переживанием
наиболее приспособленных.
Ч. Дарвин МЕХАНИЗМ
генотипов
в
Изменения
Среди  множества
ЕСТЕСТВЕННОГО ОТБОРА
1.
популяции
многообразны, они затрагивают любые признаки и
свойства организмов.

2.
случайно
возникают  и  такие,  которые  лучше  соответствуют
конкретным природным условиям в данное время.

3. Обладатели этих полезных признаков оставляют
больше выживающих и размножающихся потомков
по сравнению с остальными особями популяции.

4.  Из  поколения  в  поколение  полезные  изменения
суммируются,  накапливаются,  комбинируются  и
превращаются в адаптации — приспособления.
изменений СФЕРА ДЕЙСТВИЯ
ЕСТЕСТВЕННОГО ОТБОРА
•Естественный  отбор  затрагивает  все
признаки особи.
•Отбор идет по фенотипам — результатам
процессе
реализации
онтогенеза в конкретных условиях среды,
т.  е.  отбор  действует  лишь  косвенно  на
генотипы.
генотипа
в
•Поле  действия  естественного  отбора  —
популяции. ЕСТЕСТВЕННЫЙ ОТБОР ИМЕЕТ ДВЕ
СТОРОНЫ:
•дифференциальную
выживаемость
(избирательную)
•дифференциальную смертность
*т.е.  естественный  отбор  имеет  положительную
и отрицательную стороны.
Отрицательная сторона естественного отбора —
элиминация.
сохранение
Положительная
фенотипов наиболее соответствующих условиям
экосистемы в данный момент.
сторона  —
*Естественный  отбор  увеличивает  частоту  этих
фенотипов,  а  значит  —  и  частоту  генов, БОРЬБА ЗА
СУЩЕСТВОВАНИ
Е Причины возникновения борьбы за
существование?
все

Одно  растение  одуванчика  занимает  на  земле
площадь 10м2    и дает в год 100 летучих семян.
а)  Сколько  квадратных  километров  площади
покроет
особи
одуванчика через 10 лет при условии, если он
размножается
по
геометрической прогрессии?   (1 х 1012 км2)
беспрепятственно
потомство
одной
б) Хватит ли этим растениям на 11-й год места на
(площадь
поверхности
поверхности земного шара 510 млн. км2)
земного  шара?
в)  Покроет  ли  этот  вид  сплошь  хотя  бы  один
материк? Почему?
Главная причина борьбы – несоответствие
между возможностью видов к
беспредельному размножению и
ограниченностью ресурсов. Формы борьбы за
существование
Борьба с неблагоприятными
условиями среды
Внутривидовая
Межвидовая Внутривидовая борьба за
существование
У особей одного вида сходны потребности
В территории
В размножении
В пище Внутривидовая борьба
 Приводит к
сохранению
популяции и
вида за счёт
гибели или
неучастия в
размножении
наименее
приспособленн
ых особей
данного вида.
ßðëûê äëÿ ìîðñêèå ñâèíêè.lnk Примеры внутривидовой
борьбы:
 Борьба за
 Состязание за
 Внутривидовой
 Борьба за
территорию;
добычу;
каннибализм;
главенство в
стае;
 Борьба за
обладание
самкой Межвидовая борьба
 Приводит к
победе более
жизнеспособно
й особи или
популяции
одного вида
над менее
жизнеспособно
й особью или
популяцией
другого вида. Примеры межвидовой
борьбы:
 Вытеснение пчелы
австралийской
пчелой
европейской;
 Конкуренция между
серой и чёрной
крысами;
 Конкуренция за
свет между елью и
берёзой;
 Паразитизм;
 Вытеснение
куницей-харзой
соболя из его
привычных мест Борьба с неблагоприятными
условиями среды
 Приводит к
выживанию в
изменившихся
условиях
неживой
природы
наиболее
приспособленн
ых особей,
популяций и
видов. Борьба с неблагоприятными условиями среды
Щелочная среда кишечника
Низкие температуры
Засуха в саванне
Недостаток света Примеры борьбы с
неблагоприятными условиями
окружающей среды:
 Сезонная линька;
 Летняя и зимняя
 Сезонные
спячка;
перелёты и
кочёвки птиц;
 Сильно развитая
корневая система
и
видоизменённые
листья у
пустынных
растений;
 Низкорослость
берёзы и ивы в
условиях тундры. ДВИЖУЩИЙ.
 Движущий отбор — форма естественного отбора,
которая действует при направленном изменении
условий внешней среды. В этом случае особи с
признаками, которые отклоняются в определённую
сторону от среднего значения, получают
преимущества. При этом иные вариации признака
подвергаются отрицательному отбору. В результате в
популяции из поколения к поколению происходит
сдвиг средней величины признака в определённом
направлении. При этом давление движущего отбора
должно отвечать приспособительным возможностям
популяции и скорости мутационных изменений.
Современным случаем движущего отбора является
«индустриальный меланизм английских бабочек». . Он
сохраняет наследственные изменения в
определённом направлении, перемещая
соответственно и норму реакции. Например, при
освоении почвы, как среды обитания у различных
неродственных групп животных конечности
превратились в роющие. СТАБИЛИЗИРУЮЩИЙ.
 Стабилизирующий отбор — форма естественного
отбора, при котором действие направлено против
особей, имеющих крайние отклонения от средней нормы,
в пользу особей со средней выраженностью признака.
Описано множество примеров действия стабилизующего
отбора в природе. Например, на первый взгляд кажется,
что наибольший вклад в генофонд следующего
поколения должны вносить особи с максимальной
плодовитостью. Однако наблюдения над природными
популяциями птиц и млекопитающих показывают, что
это не так. Чем больше птенцов или детёнышей в гнезде,
тем труднее их выкормить, тем каждый из них меньше и
слабее. В результате наиболее приспособленными
оказываются особи со средней плодовитостью. Отбор в
пользу средних значений был обнаружен по множеству
признаков. У млекопитающих новорождённые с очень
низким и очень высоким весом чаще погибают при
рождении или в первые недели жизни, чем
новорождённые со средним весом. ПОЛОВОЙ.
 Половой отбор - это естественный отбор на
успех в размножении. У самцов многих
видов обнаруживаются явно выраженные
вторичные половые признаки, которые на
первый взгляд кажутся неадаптивными:
хвост павлина, яркие перья райских птиц и
попугаев, алые гребни петухов,
феерические цвета тропических рыбок,
песни птиц и лягушек, и т.п. Многие из этих
особенностей осложняют жизнь их
носителей, делают их легко заметными для
хищников. ДИЗРУПТИВНЫЙ.
 Дизруптивный (разрывающий) отбор — форма
естественного отбора, при котором условия
благоприятствуют двум или нескольким крайним
вариантам (направлениям) изменчивости, но не
благоприятствуют промежуточному, среднему
состоянию признака. В результате может появиться
несколько новых форм из одной исходной. Действием
дизруптивного отбора объясняют образование
сезонных рас у некоторых сорных растений. Было
показано, что сроки цветения и созревания семян у
одного из видов таких растений - погремка лугового-
растянуты почти на все лето, причем большая часть
растений цветет и плодоносит в середине лета.
Однако на сенокосных лугах получают преимущества
те растения, которые успевают отцвести и дать
семена до покоса, и те, которые дают семена в конце
лета, после покоса. В результате образуются две расы
погремка – ранне- и позднецветущая. Причины гибели особей
одуванчика:
овцы;
1-плоды вместе с сеном попадают в желудок
2-плодами питаются многие птицы;
3-всходами питаются травоядные животные;
4-одуванчики  топчут люди;
5- растения затемняют пырей, крапива;
6-сами одуванчики вытесняют друг друга;
7-семена погибают на скалах, в пустыне;
8-семена не прорастают от недостатка влаги;
9-растения гибнут от сильных морозов;
10-растения погибают от болезнетворных
бактерий и вирусов.

file_name: Движущие силы эволюции.pptx

description:
ДВИЖУЩИЕ
СИЛЫ ЭВОЛЮЦИИ

description:
ИСКУССТВЕНН
ЫЙ ОТБОР

description:
БОРЬБА ЗА
СУЩЕСТВОВАНИ
Е

intro:
Презентация на тему "Движущие силы эволюции".
1. В пределах каждого вида живых организмов существует огромный размах индивидуальной наследственной изменчивости по морфологическим, физиологическим, поведенческим и любым другим признакам. Эта изменчивость может иметь непрерывный, количественный, или прерывистый качественный характер, но она существует всегда.
2. Все живые организмы размножаются в геометрической прогрессии.
3. Жизненные ресурсы для любого вида живых организмов ограничены, и поэтому должна возникать борьба за существование либо между особями одного вида, либо между особями разных видов, либо с природными условиями. В понятие «борьба за существование» Дарвин включил не только собственно борьбу особи за жизнь, но и борьбу за успех в размножении.Презентация на тему "Движущие силы эволюции"

title: Презентация на тему "Движущие силы эволюции" (10 класс)


extracted_text:
1                                                   2
                       3
      4
                5 1                                                             2
                             3
         4                                                           5
                          6 Определите, что общего и чем
отличаются данные растения. Соцветия Таллипотовая пальма Агава Ряска Соцветия
           Простые                            Сложные
Кисть
Зонтик
Початок
Сложный
зонтик
Сложный
 колос
Головка
Колос
Корзинка
Щиток
Сложный
   щиток
Сложная
кисть Заполните таблицу
«Соцветия»
Тип соцветия  Характерные
признаки
Растения,
имеющие
такой тип
соцветия. Физкультминутка Определите тип соцветия.  Запишите их названия.
Зарисуйте схему данного соцветия. Приведите
примеры. Определите тип соцветия.  Запишите их
названия. Зарисуйте схему данного
соцветия. Приведите примеры. Определите тип соцветия.  Запишите их
названия. Зарисуйте схему данного
соцветия. Приведите примеры. Определите тип соцветия.  Запишите их названия.
Зарисуйте схему данного соцветия. Приведите
примеры. Проверьте себя
• 1. Метелка (овес, мятлик,
кукуруза)
• 2. Щиток (яблоня, груша)
• 3. Сложный зонтик (укроп,
петрушка)
• 4.  Корзинка (ромашка, одуванчик) Установите соответствие между
особенностью строения соцветия и
растением.
    Соцветие                                      Растения
А)  Кисть                                       1) Вишня
Б) Сложный колос                        2) Рожь
В) Простой зонтик                        3) Ячмень
                                                      4) Смородина
                                                      5) Лук
                                                      6) Ландыш
                                                      7) Пырей
1
2
3
4
5
6
7

file_name: соцветия.pptx

description:
1                                                   2
                       3
      4
                5

description:
1                                                             2
                             3
         4                                                           5
                          6

description: Соцветия

description: Таллипотовая пальма

description: Агава

description: Ряска

description: Физкультминутка

биология

group: Дисциплины

title: Конспект урока и презентация по теме "Соцветия"


extracted_text:
ЖАНФРАНСУА ТОМА ДЕ
ТОМОН  ЖанФрансуа Том  аа
де Том ноа
 (фр. Jean
François Thomas de
Thomon, 1 [12] апрел
я 1760, Берн — 23 авг
уста[4 сентября] 1813,
 СанктПетербург) —
французский архитек
тор, рисовальщик,
представитель
зрелого классицизма,
работавший в России. БИОГРАФИЯ
 В 1780х годах учился
в Парижской академии и, получив от неё
большую римскую премию, отправился
в Италию.
Поселившись в Риме, усердно изучал
архитектурные памятники императорской
эпохи и так пристрастился к их стилю, что
потом держался исключительно его в своих
проектах и постройках. Живя в Риме, он,
кроме того, писал акварелью и масляными
красками перспективные виды и пейзажи в
характере картин Гюбера Робера и Гаспара
Пуссена. Французская революция помешала
ему — дворянину и роялисту — вернуться на
родину; он перебрался в Вену.
 В 1799 году по приглашению
князя А. М. Голицына прибыл в Санкт
Петербург. Здесь он вскоре приобрёл в
высшем обществе известность своими
мастерскими карандашными и акварельным
и рисунками. С 1800 года начал преподавать
в Академии художеств, с 1811 года —
в Институте корпуса инженеров путей
сообщения[1]. В 1801
году император Александр
I пожелал увеличить и
отделать заново Большой
театр, выстроенный в Санкт
Петербурге Л. Ф. Тишбейном.
Эта задача была возложена на
Тома де Томона, и он окончил
её в 1805 году блестящим
образом, за что получил титул
придворного архитектора.
 С 1804 по 1813 год работал
инвентором (изобретатель
рисунков) на Императорском
Стеклянном Заводе в Санкт
Петербурге.[2]. ПРОЕКТ
 В 1805 году Тома де Томон принял
от Кваренги неудачный проект Санкт
Петербургской
биржи на Васильевском острове,
остановленный в 1787 году, так как
возводимое здание не соответствовало
облику города и градостроительным
задачам.
Вариант Тома де Томона был
реализован в 1805—1810 годах в виде
существующего доныне
величественного здания, построенного
по образцу храма в Пестуме. Здание
Биржи охвачено двойным рядом
дорических колонн на гранитном
основании, к которому ведут широкие
парадные лестницы. На фоне
фронтонов с огромными
полуциркульными окнами
расположены скульптуры работы
И. П. Прокофьева и Ф. Ф. Щедрина. КОНКУРС
 В 1806 году Ж. Ф. Тома де
Томон победил в конкурсе
на лучший проект
мавзолея Павлу
I в Павловске. Этот
павильон имеет вид
греческого античного
храма из четырёх
дорических колонн
красного гранита, стоящих
на гранитном подиуме и
поддерживающих
фронтон с надписью:
«СупругуБлагодетелю». Одесский оперный театр
Военный госпиталь Монумент Славы в
Полтаве
Фонтаны СМЕРТЬ
 В 1813 году, обследуя
здание Большого театра,
архитектор упал с лесов и
вскоре скончался от
полученных травм. Его
похоронили
на Смоленском
кладбище в Петербурге[5].
В 1955 году прах
инженера и надгробный
памятник перенесены в
«Некрополь XVIII века»
на Лазаревском кладбище
АлександроНевской
лавры.

file_name: Презентация Microsoft Office PowerPoint (3).pptx

description:
ЖАНФРАНСУА ТОМА ДЕ
ТОМОН

description:
Монумент Славы в
Полтаве
Фонтаны

intro: - - - - - - - - - - -Презентация по мировой художественной культуре 11 класса о биографии Жан-Франсуа Тома де Томон. - - - - - - - - -  - - - - - - -- -

title: Презентация по мхк


extracted_text:
Эмоциональные
проблемы детей Виды эмоциональных
проблем
 Тревожность
 Агрессивность,
постоянные
конфликты со
сверстниками
 Гиперактивность
 Необщительность
, отсутствие
друзей Признаки тревожности
 Любое задание вызывает
беспокойство
 Жалуется, что ему снятся
страшные сны
 Пуглив, многое вызывает у него
страх
 Обычно беспокоен, легко
расстраивается
 Часто не может сдержать слез
 Не уверен в себе, своих силах
 Боится сталкиваться с
трудностями Профилактика
тревожности
 Общаясь с ребенком не подрывайте
авторитет других значимых людей
 Будьте последовательны в  своих
действиях
 Учитываете возможности, не требуйте от
него того, чего он не может выполнить
 Доверяйте ребенку, будьте с ним честными
и принимайте таким, какой он есть
 Если ребенку трудно учиться, выберите для
него кружок по душе, чтобы занятия в нем
приносили ему радость и он не чувствовал
себя ущемленным.
 Старайтесь делать ему как можно меньше
замечаний
 Не унижайте ребенка, наказывая его. Агрессивный ребенок
взрослыми
правила
людей
ошибках
сделать что-либо
 Часто теряет контроль над собой
 Часто спорит, ругается со
 Часто отказывается выполнять
 Часто специально раздражает
 Часто винит других в своих
 Часто сердится и отказывается
 Часто завистлив, мстителен
 Чувствителен, быстро реагирует
на действия окружающих,
раздражающих его. Как правило, причины
агрессивности кроются в
семейных отношениях.
«Ребенок  учится тому,
что видит у себя в
дому. Родители –
пример ему». проблемам ребенка
поведения
Профилактика
агрессивности
 Будьте внимательными к трудностям и
 Демонстрируйте модель неагрессивного
 Наказание не должно унижать ребенка
 Развивайте способность к эмпатии
 Отрабатывайте навык реагирования в
 Учите брать ответственность на себя
 Учите прогнозировать последствия своих
 Учите выражать гнев приемлемыми
конфликтных ситуациях
действий
способами Признаки
гиперактивности
 Находится в постоянном
движении
 Суетлив
 Много говорит
 Говорит чепуху
 Неспокойно спит
 Нервно обкусывает ногти
 Не умеет ждать
 Невнимателен Профилактика
гиперактивности
1. Измените  собственное
поведение:
 Стройте взаимоотношения с
ребенком на основе
взаимопонимания и доверия
 Повторяйте свою просьбу одними и
теми же словами несколько раз
 Выслушивайте то, что хочет сказать
ребенок Профилактика
гиперактивности
2. Измените психологический
микроклимат в семье:
 Уделяйте ребенку достаточно
внимания
 Проводите досуг всей семьей
 Не допускайте ссор в
присутствии ребенка Профилактика
гиперактивности
3. Организуйте режим дня и место для
 Помните, что переутомление способствует
 Приучайте ребенка к спокойным
 Избегайте по возможности большого
 Из видов спорта выберите наиболее
занятий
снижению самоконтроля и нарастанию
гиперактивности
скопления людей
спокойные – плавание, бег на длинные
дистанции и т.д.
интеллектуальным играм (шахматам,
шашкам), что будет способствовать
развитию произвольности и внимания «Позитивная модель» в
воспитании ребенка
Постоянное поощрение
желательного
поведения ребенка и
игнорирование
нежелательного
Понимание проблем
ребенка Профилактика
необщительности
 Поощряйте его общение со
   сверстниками
 Стимулируйте участие
ребенка в коллективных
делах, играх
 Приучайте ребенка
признавать и выполнять
правила, предложенные
взрослым
 Создайте условия для
повышения самооценки
ребенка Влияние родительских
установок
Подумайте о
последствиях!
«Не твоего ума
дело!...»
         Низкая
самооценка,
задержки в
психическом
развитии,
отсутствие своего
мнения, робость,
отчужденность
конфликты с
родителями Гармоничное воспитание
ребенка в семье, если…
 предпочитают бесконфликтное
 доверяют и умеют сочувствовать
общение,
друг другу,
 понимают друг друга,
 супруги любят и уважают друг друга,
 дом-место, где можно отдохнуть и
быть самим собой,
 умеют сами  и учат управлять своими
эмоциями ребенка. Список использованной
литературы:
 Лютова.Е.К., Монина Г.Б.
Шпаргалка для взрослых:
Психокоррекционная работа с
гиперактивными, агрессивными,
тревожными и аутичными
детьми. М.: Генезис, 2000
 Фесюкова Л.Б. Искусство быть
родителями.М.:Фолио, 2003

file_name: эмоциональные проблемы.ppt

description:
Эмоциональные
проблемы детей

intro:
Презентация на тему "Эмоциональные проблемы детей".
Виды эмоциональных проблем:
Тревожность
Агрессивность, постоянные конфликты со сверстниками
Гиперактивность
Необщительность, отсутствие друзей
Признаки тревожности:
Любое задание вызывает беспокойство
Жалуется, что ему снятся страшные сны
Пуглив, многое вызывает у него страх
Обычно беспокоен, легко расстраивается
Часто не может сдержать слез
Не уверен в себе, своих силах
Боится сталкиваться с трудностями

классное руководство

group: Педагогика

title: Эмоциональные проблемы детей


extracted_text:
Сверхпроводимость
Физика 11 класс
Под ред. В.А. Касьянова Критическая температура
При охлаждении проводника его сопротивление уменьшается.

При
Что будет происходить при дальнейшем понижении температуры?
В 1908 году Г. КамерлингОннес из Лейденского
университета (Нидерланды) получив жидкий гелий, стал
измерять сопротивление чистой ртути, погруженной в
жидкий гелий, и обнаружил (1911), что при температурах
жидкого гелия сопротивление ртути падает до нуля.
Позднее было установлено, что многие другие металлы и
сплавы тоже становятся сверхпроводящими при низких
температурах.
В 1908 сумел достичь рекордно низкой на тот момент
температуры 0.9 K, за что получил Нобелевскую премию по
физике в 1913 год Критическая температура
В 1911 году впервые наблюдал резкое падение электрического
сопротивления ртути при температуре ниже 4.1 K. Это явление
получило название сверхпроводимости.
Сверхпроводимость – физическое явление, заключающееся в
скачкообразном падении до нуля сопротивления вещества при
критической температуре.
Критическая температура – температура скачкообразного перехода из
нормального состояния в сверхпроводящее. Сверхпроводники
Сверхпроводник  – вещество которое может переходить в
сверхпроводящее состояние. Ток в сверхпроводнике может протекать
неограниченно долго изза отсутствия сопротивления.
Постепенно открывались металлы и сплавы с все более высокой температурой перехода.
В 1941 году охлажденный азотом ниобий показал температуру перехода при 16 K. (257 С)
В 1953 сплав кремния и ванадия показал суперпроводящие свойства в 17.5 K.
Самая высокая температура перехода вещества в сверхпроводящее состояние была достигнута
в 1993 году и составила 138 градусов К. Это вещество относится к керамическим
сверхпроводникам и представляет собой сложное соединение с добавлением таллия, ртути,
бария, кальция, меди Изотопический эффект
Резкий спад сопротивления при критической температуре
означает, что электроны не выбывают из общего направленного
движения.
Изотопический эффект – зависимость критической температуры от массы ионов в
кристаллической решетке.

Это означает, что на резкое изменение характера движения электронов при
критической температуре оказывает влияние структура кристаллической решетки. Куперовские пары
В 1957 году трое американских ученых (John Bardeen, Leon Cooper,
John Schrieffer) опубликовали первую полноценную, принятую научным
сообществом теорию сверхпроводимости, известную как «BCS theory»
Теория была удостоена Нобелевской премии в 1972 году. Теория объяснила
сверхпроводимость при температурах близких к абсолютному нолю для металлов и
простых сплавов, однако перестала быть адекватной после открытия
высокотемпературной сверхпроводимости. Куперовские пары
Электрический ток в проводнике обусловлен согласованным
движением куперовских пар электронов. Некоторые применения сверхпроводимости
Инженеры давно уже задумывались о том, как можно было бы
использовать огромные магнитные поля, создаваемые с помощью
сверхпроводников, для магнитной подвески поезда (магнитной
левитации). За счет сил взаимного отталкивания между движущимся
магнитом и током, индуцируемым в направляющем проводнике, поезд
двигался бы плавно, без шума и трения и был бы способен развивать
очень большую скорость. (514 км/ч)

file_name: Сверхпроводимость.pptx

intro: Презениация предназначена для урока физики в 11 классе по УМК Касьянов В.А. (Углубленный курс) при изучении зависимости сопротивления от температуры. Можно использовать данную презентацию как при объяснении новой темы, так и при повторении. В презентации изложены основные положения теории сверхпроводимости.

title: Презентация по теме "Сверхпроводимость"


extracted_text: Мы!ЗащитникиБудущие  Отечества! Мы клянёмся защищать нашу Родину!

file_name: на нас надеется РОССИЯ.ppt

alt: Мы! Защитники Будущие Отечества!

description:
 Мы!

Защитники

Будущие

  Отечества!

alt: Мы клянёмся защищать нашу Родину!

description: Мы клянёмся защищать нашу Родину!

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация для педагогических работников О.О. на тему : "Роль патриотического воспитания в формировании гражданина Российской Федерации"


extracted_text:
Применение
логарифмической функции
Преподаватель математики
Григорьева Е.Д. Введение
В  школьном  курсе  логарифм
опосредованно,
изучается
используется  только  для  решения
уравнений
К
сожалению,  не  даётся  полная
его
информация
мере
применения.
углубления  в  изучение  логарифма
открывается
широкое
проникновение
различные
спектры жизни.
о  широте
Но
его
в
и
неравенств.
по Из истории логарифмов
логарифм
происходит от греческого
(число)  и  (отношение),  и
переводится
как
отношение  чисел.  Джон
Непер
что
логарифмы  возникли  при
сопоставлении
двух
чисел,  одно  из  которых
членом
является
арифметической
прогрессии,
а
геометрической.
объяснял,
Слово
другое Понятие
логарифмической спирали
Логарифмическая
была
спираль
впервые
описана Декартом и
позже
исследована Бернулл
и,  который  называл
её «Удивительной
спиралью».
интенсивно Декарт  искал кривую,
обладающую  свойством,
подобным
свойству окружности, так
чтобы касательная в
точке
каждой
с радиус-
образовывала
вектором в каждой точке
один  и  тот  же  угол.  Он
показал,  что  это  условие
равносильно
тому,
углы для
что полярные
точек
кривой
пропорциональны логари
фмам радиус-векторов. Где встречается и используется
логарифмическая спираль?
Логарифмическая
нередко
нередко
спираль
в
используется
технических  устройствах.
Например
вращающиеся
ножи
имеют
профиль,  очерченный  по
логарифмической  спирали
– под постоянным углом к
разрезаемой  поверхности,
благодаря  чему  лезвие
ножа
стачивает
равномерно. Логарифмическая спираль в
природе
Раковины
в
морских
животных  могут  расти
лишь
одном
направлении.  Чтобы  не
слишком
вытягиваться
приходиться
им
скручиваться,
причём
следующий
каждый
виток
подобен
предыдущему.  А  такой
рост  может  совершаться
лишь
по
логарифмической
спирали,  можно  сказать
что эта спираль является
математическим
символом
соотношения Поэтому
Логарифмическая спираль в
природе
раковины
многих
моллюсков,
улиток,  а  так  же  рога
млекопитающих
таких
как
(горные
козлы),
закручены  по
логарифмической
спирали.
подсолнухе
расположены  по  дугам,
так  же
к
логарифмической
спирали.
Семечки
архары
в
близким Логарифмическая спираль в
природе
наиболее
из
Один
распространенных
пауков  ЭПЕЙРА,  сплетая
паутину,
закручивает
нити  вокруг  центра  по
логарифмической
спирали.
По логарифмическим
спиралям  закручены  и
многие  галактики,  в
частности,  галактика
которой  принадлежит
Солнечная Система. Пример
Самолёт  взлетевший  из  какой  –
нибудь  точки  земного  шара  на  север,
через  некоторое  время  окажется  над
Северным полюсом. Если же он полетит
на  восток,  то  облетев  параллель,
вернётся  в  тот  же  пункт,  из  которого
вылетел.  Предположим  теперь,  что
самолёт  будет  лететь  пересекая  все
меридианы под одним и тем же углом,
отличным от прямого, т.е. держась всё
время одного и того же курса. Когда он
облетит  земной  шар,  то  попадёт  в
точку  имеющую  ту  же  долготу,  что  и
точка
вылета,  но  расположенную
ближе  к  Северному  полюсу.  После
следующего  облёта  он  окажется  ещё
ближе  к  полюсу  и  продолжая  лететь
указанным  образом,  будет  описывать
вокруг полюса сужающуюся спираль.

file_name: Применение логарифмической функции.pptx

intro:
Логарифмическая спираль - плоская кривая, описываемая точкой, движущейся по прямой, которая вращается около одной из своих точек (полюса) так, что логарифм расстояния движущейся точки от полюса изменяется пропорционально углу поворота.
Спираль эта имеет бесконечное множество витков и при раскручивании и при скручивании. Последнее означает, что она не проходит через свой полюс. Логарифмическую спираль еще называют равноугольной  спиралью, потому что в любой ее точке угол между касательной и к ней   и радиус – вектором сохраняет постоянное значение.

title: Применение логарифмической функции


extracted_text:
«НАРУШЕНИЯ ПОВЕДЕНИЯ
ДОШКОЛЬНИКОВ» ЦЕЛЬ: Оказание помощи педагогам в работе с
детьми с нарушениями поведения.
ЗАДАЧИ:



-познакомить, систематизировать и дополнить
знания воспитателей об источниках, причинах,
мотивах нарушения поведения дошкольников;
-конкретизировать стратегии по устранению
нежелательного поведения и выработки
правильных паттернов поведения;
-совершенствовать непосредственное
сотрудничество психологов, воспитателей, детей
и родителей. ОСНОВНЫЕ ПРИЧИНЫ,
ВЫЗЫВАЮЩИЕ НАРУШЕНИЕ
ПОВЕДЕНИЯ. ОСНОВНЫЕ ПРИЧИНЫ, ВЫЗЫВАЮЩИЕ
НАРУШЕНИЕ ПОВЕДЕНИЯ.
1. НАРУШЕНИЕ НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ
У ДЕТЕЙ, КОТОРЫЕ МОГУТ РАЗВИВАТЬСЯ ПО
РАЗНЫМ ПРИЧИНАМ. ОСНОВНЫЕ ПРИЧИНЫ, ВЫЗЫВАЮЩИЕ
НАРУШЕНИЕ ПОВЕДЕНИЯ.
1. НАРУШЕНИЕ НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ
У ДЕТЕЙ, КОТОРЫЕ МОГУТ РАЗВИВАТЬСЯ ПО
РАЗНЫМ ПРИЧИНАМ.
2. CТИЛЬ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ ОСНОВНЫЕ ПРИЧИНЫ, ВЫЗЫВАЮЩИЕ
НАРУШЕНИЕ ПОВЕДЕНИЯ.
1. НАРУШЕНИЕ НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ
У ДЕТЕЙ, КОТОРЫЕ МОГУТ РАЗВИВАТЬСЯ ПО
РАЗНЫМ ПРИЧИНАМ.
2. CТИЛЬ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ

3. НАРУШЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ С ЦЕЛЬЮ
ПРИВЛЕЧЕНИЯ ВНИМАНИЯ. ОСНОВНЫЕ ПРИЧИНЫ, ВЫЗЫВАЮЩИЕ
НАРУШЕНИЕ ПОВЕДЕНИЯ.
1. НАРУШЕНИЕ НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ У
ДЕТЕЙ, КОТОРЫЕ МОГУТ РАЗВИВАТЬСЯ ПО
РАЗНЫМ ПРИЧИНАМ.
2. CТИЛЬ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ

3. НАРУШЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ С ЦЕЛЬЮ
ПРИВЛЕЧЕНИЯ ВНИМАНИЯ.

4. НЕРАЦИОНАЛЬНЫЙ РЕЖИМ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ОСНОВНЫЕ ВИДЫ
                НАРУШЕНИЙ
ПОВЕДЕНИЯ:
1. АГРЕССИВНОСТЬ
2. ГИПЕРАКТИВНОСТЬ
3.НАРУШЕНИЯ, СВЯЗАННЫЕ С
ПРОБЛЕМАМИ ЗДОРОВЬЯ И
ОТСТАВАНИЕМ В РАЗВИТИИ
4. ДЕМОНСТРАТИВНОСТЬ,
ПОВЫШЕННАЯ ТРЕВОЖНОСТЬ,
ЗАСТЕНЧИВОСТЬ. ОТКРЫТОЕ
        ПИСЬМО
 АГРЕССИВНЫХ ДЕТЕЙ

                     ВОСПИТАТЕЛЯМ Агрессия
Агрессивность
Агрессивное
поведение РЕЧЕВОЕ НАСИЛИЕ
 Сегодня мы акцентируем свое внимание на речевом
насилии, которое совершается с помощью речевых
средств. Оно представляет угрозу психическому и
психологическому здоровью ребенка
И. В. Дубровина ( д.п.н.) вводя понятие « психологическое
здоровье», отметила разницу между психическим и
психологическим здоровьем:
 Психическое – имеет отношение к отдельным
психическим процессам и механизмам,
1.
2. Психологическое  характеризует личность в целом,
находиться в непосредственной связи с проявлениями
духа человека. Психологически
й портрет
 агрессивного
ребенка. Физическая
агрессия Вербальная
агрессия Принципы общения с агрессивными детьми:
Подавать ребенку личный пример правильного поведения;
Ребенок должен чувствовать вашу любовь – хвалите, жалейте его;
Давайте ребенку возможность выплеснуть свою агрессию приемлемым
способом: разрешите побить подушку, разорвать рисунок «врага»;
Старайтесь объективно разбираться в причинах возникновения
конфликта;
После конфликта проговорите с ребенком его причины, неправильные
действия и способы разрешения конфликта.
2. НАУЧИТЬ РЕБЕНКА ПЕРЕВОДИТЬ ЧУВСТВА ИЗ ДЕЙСТВИЯ В ВЕРБАЛЬНУЮ ПЛОСКОСТЬ.
3. СПОСОБСТВОВАТЬ  РАЗВИТИЮ ЭМПАТИИ
4.ОБУЧЕНИЕ НОВЫМ МОДЕЛЯМ ПОВЕДЕНИЯ КОРРЕКЦИЯ
            АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У
ДЕТЕЙ
1. НАУЧИТЬ ПРИЕМЛЕМЫМ СПОСОБАМ ПРОЯВЛЕНИЯ
ГНЕВА.
2. НАУЧИТЬ РЕБЕНКА ПЕРЕВОДИТЬ ЧУВСТВА ИЗ ДЕЙСТВИЯ
В ВЕРБАЛЬНУЮ ПЛОСКОСТЬ.
3. СПОСОБСТВОВАТЬ  РАЗВИТИЮ ЭМПАТИИ
4.ОБУЧЕНИЕ НОВЫМ МОДЕЛЯМ ПОВЕДЕНИЯ СПОСОБЫ ВЫРАЖЕНИЯ
                              (ВЫПЛЕСКИВАНИЯ) ГНЕВА
 1. Громко спеть любимую песню.
 2.Прометать шарики в мишень.

 3. Попрыгать на скакалке.

 4. Используя «стаканчик для криков», высказать все свои
отрицательные эмоции.
 5. Пробежать несколько кругов вокруг дома.
 6. Поиграть в «настольный футбол» (баскетбол, хоккей).

 7. Пускать мыльные пузыри.
 8. Устроить «бой» с боксерской грушей.





 9. Отжаться от пола максимальное количество раз.
 10. Сломать несколько игрушек.
 11. Устроить соревнование «Кто громче крикнет», «Кто
выше прыгнет», « Кто быстрее пробежит»
. 12. Скомкать несколько листов бумаги, а затем их
выбросить.
 13. Быстрыми движениями руки нарисовать обидчика, а
затем зачиркать его.
 14. Слепить из пластилина фигуру обидчика и сломать его. КОРРЕКЦИЯ
            АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У
ДЕТЕЙ
1. НАУЧИТЬ ПРИЕМЛЕМЫМ СПОСОБАМ ПРОЯВЛЕНИЯ
ГНЕВА.
2. НАУЧИТЬ РЕБЕНКА ПЕРЕВОДИТЬ ЧУВСТВА ИЗ ДЕЙСТВИЯ
В ВЕРБАЛЬНУЮ ПЛОСКОСТЬ.
3. СПОСОБСТВОВАТЬ  РАЗВИТИЮ ЭМПАТИИ
4.ОБУЧЕНИЕ НОВЫМ МОДЕЛЯМ ПОВЕДЕНИЯ

file_name: агрессия.pptx

description:
«НАРУШЕНИЯ ПОВЕДЕНИЯ
ДОШКОЛЬНИКОВ»

description:
Физическая
агрессия

description:
Вербальная
агрессия

intro:
Консультация  «НАРУШЕНИЯ ПОВЕДЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ»

ЦЕЛЬ: Оказание помощи педагогам в работе с детьми с нарушениями поведения.
ЗАДАЧИ:
-познакомить, систематизировать и дополнить знания воспитателей об источниках, причинах, мотивах нарушения поведения дошкольников;
-конкретизировать стратегии по устранению нежелательного поведения и выработки правильных паттернов поведения;
-совершенствовать непосредственное сотрудничество психологов, воспитателей, детей и родителей.

В последние годы мы все чаще сталкиваемся с проблемными детьми. Это дети, которые не соблюдают правила поведения в группе, проявляют агрессию, неусидчивы, слишком подвижны и т.п. Причины такого поведения могут самые разнообразные.
Перечислим основные причины, вызывающие нарушение поведения.
1. Нарушение нервно-психической системы у детей, которые могут развиваться по разным причинам (в основе у большинства лежат остаточные явления раннего органического поражения, частые болезни).
2. Cтиль семейного воспитания (авторитарность стиля общения с детьми взрослых при отсутствии к ним внимания и заботы).
3. Нарушение дисциплины с целью привлечения внимания.
4. Нерациональный режим жизнедеятельности:
•	Негативное влияние телевизора, компьютера.
•	дефицит свободы движения;
•	недостаточность пребывания на свежем воздухе;
•	нерациональное питание и плохая его организация;
•	неправильная организация сна и отдыха детей;
•	необоснованное ограничение свободы ребёнка;
•	интеллектуальные и физические перегрузки;

Зачастую  эти причины действуют одновременно, поскольку взрослые нередко недооценивают или игнорируют (а иногда и вовсе не зна¬ют) те особенности нервной системы ребенка, которые ле¬жат в основе трудностей поведения, и пытаются «исправить» ребенка различными неадекватными воспитательными воз¬действиями.

Давайте рассмотрим основные виды нарушений:
1. Агрессивность
2. Гиперактивность
3.Нарушения, связанные с  проблемами здоровья и отстава¬нием в развитии (Расстройства аутистического спектра,  задержки психического развития органического происхождения и педагогическая запущенность, формы неврозов).
4. Демонстративность, повышенная тревожность, застенчивость.

Открытое письмо агрессивных детей воспитателям
Мы, агрессивные дети планеты, требуем от воспитателей:
1. Играйте с нами чаще (а не то мы будем драться).
2. Защитите нас от всех злых детей планеты и нашей группы; (а то мы будем защищаться).
3. Прекратите ругать нас так часто и без всякой причины (ведь мы тоже умеем ругаться, и не хуже вас).
4. Накажите всех детей в группе, которые постоянно хотят нас обидеть (а то придется нам самим заняться этим).
5. Не смейте жаловаться на нас родителям (а то мы скажем, что вы нас бьете каждый день).
6. Любите нас, ну пожалуйста, а то ведь нас и так никто не любит.
7. Принимайте нас такими, какие мы есть, и вы увидите, что мы хорошие.
Мы хотим!
1. Чтобы нам не делали постоянно замечаний.
2. Знать, почему вам можно кричать, а нам — нет.
3. Делать то, что хочется нам, а не вам.
4. Знать, почему вы считаете виноватыми нас, а не других.
5. Чтобы вы нас научили справляться с гневом.
6. Знать, почему нельзя ломать игрушки, давать сдачи, гром¬ко кричать, визжать, обзываться, если очень хочется.
Но больше всего мы хотим, чтобы вы нас любили!

Агрессия - это воинственная враждебность по отношению к окружающим; это мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам существования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным или неодушевленным), приносящее физический и моральный ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт.
Агрессивность - это черта, свойство личности, выражающееся в готовности к агрессии.
Поведение, характерное для детей, которых называют агрессивными:
Ребенок кусается, щипается, дерётся, пинается, толкается, огрызается, обзывается, нападает, враждебен, все воспринимает «в штыки», делает другим больно, делает на вред,...

Агрессивное поведение  одно из самых распространенных нарушений среди детей дошкольного возраста, так как это наиболее быстрый и эффективный способ достижения цели.

Причины детской агрессии:
-Заболевания нервной системы;
-Средство психологической защиты; Агрессивность нельзя воспринимать однозначно отрицательно, так как она играет еще и защитную функцию - функцию самосохранения как физического, так и эмоционального. Нетипичное агрессивное поведение ребенка может означать, что он нуждается в помощи.
-Нарушения исследовательской активности; Агрессивные реакции характерны для детей раннего возраста из-за несформированности функций самоконтроля и произвольности, из-за незнания нравственных правил и норм.
-Нарушения семейного воспитания;
Агрессивность принимает что-то другое. Агрессивность может выступать как протест (например, в к/б врача), Надо помнить, что агрессия ребенка - это зачастую не только нападение, это еще и отстаивание собственных прав и интересов, способ отреагирования (т.е. внешнего проявления) напряжения (недовольства, усталости и пр.)

Взрослому необходимо увидеть грань между спонтанными, ситуативными проявлениями агрессии у ребенка и закреплением этих проявлений как устойчивых в характере и поведении.

Психологический портрет агрессивного ребенка.
Ребенок нападает на остальных детей, обзывает их и бьет, отбирает и ломает игрушки, намеренно употребляет грубые выражения - т.е. он - «гроза» детей и источник огорчений воспитателей и родителей. Но он нуждается в ласке и помощи взрослых, потому что его агрессия - это отражение внутреннего дискомфорта, неумения адекватно реагировать на происходящие вокруг него события.
Агрессивный ребенок чаще чувствует себя отверженным, никому не нужным. «Как стать любимым и нужным» - неразрешимая проблема, стоящая перед маленьким человечком.
Активные "военные действия" бунтаря-дошкольника это отчаянная попытка завоевать внимание значимых для него людей. Ребенок не имеет представления, как другим способом можно получить так необходимые ему любовь, уважение и ласку.
Агрессивные дети очень часто подозрительны и насторожены, любят перекладывать вину за затеянную ими ссору на других.
Такие дети часто не могут сами оценить свою агрессивность. Они не замечают, что вселяют в окружающих страх и беспокойство. Им, напротив, кажется, что весь мир хочет обидеть именно их. Таким образом, получается замкнутый круг: агрессивные дети боятся и ненавидят окружающих, а те, в свою очередь, боятся их.

Обычно агрессия принимает физические и вербальные формы.

Физическая агрессия может выражаться как в драках, так и в форме разрушительного отношения к вещам. Дети рвут книги, разбрасывают и крушат игрушки, ломают нужные вещи, поджигают. Иногда агрессивность и раз¬рушительность совпадают, и тогда ребенок швыряет иг-рушки в других детей или взрослых. Такое поведение в любом случае мотивировано потребностью во внимании, какими-то драматическими событиями.
Агрессивность не обязательно проявляется в физичес¬ких действиях. Некоторые дети склонны к так называе¬мой вербальной агрессии (оскорбляют, дразнят, ругаются), за которой часто стоит неудовлетворенная потребность почувствовать себя сильным или отыграться за собствен¬ные обиды.

Как вести себя с агрессивным ребенком
1.Игнорируйте незначительную агрессию
2.Акцентируйте внимание на поступках, а не на личности ребенка.
3.Контролируйте собственные эмоции.
4.Сохраняйте положительную репутацию ребенка.
5.Демонстрируйте неагрессивное поведение.

Конечная цель преодоления агрессивности ре¬бенка состоит в том, чтобы дать ему понять: есть иные способы проявления силы и привлечения внимания, го¬раздо более приятные с точки зрения ответной реакции окружающих. Таким детям очень важно пережить удо-вольствие от демонстрации нового навыка поведения пе¬ред благожелательной аудиторией.

Для преодоления и предупреждения агрессивного по¬ведения детей можно использовать коллектив¬ные игры, способствующие выработке у них терпимости и взаимовыручки, развитию эмоциональной сферы.

Помните, что если у ребенка ситуационно-личностные реакции агрессии проявляются устойчиво не менее 6 месяцев, требуется особое внимание со стороны взрослого.

Принципы общения с агрессивными детьми:
•	Подавать ребенку личный пример правильного поведения;
•	Ребенок должен чувствовать вашу любовь – хвалите, жалейте его;
•	Давайте ребенку возможность выплеснуть свою агрессию приемлемым способом: разрешите побить подушку, разорвать рисунок «врага»;
•	Старайтесь объективно разбираться в причинах возникновения конфликта;
•	После конфликта проговорите с ребенком его причины, неправильные действия и способы разрешения конфликта.

Коррекция агрессивного поведения у детей
1.	Научить приемлемым способам проявления гнева. Какие формы проявления гнева вы считаете приемлемыми?
СПОСОБЫ ВЫРАЖЕНИЯ (ВЫПЛЕСКИВАНИЯ) ГНЕВА
1. Громко спеть любимую песню.
 2.Прометать шарики в мишень.
 3. Попрыгать на скакалке.
4. Используя «стаканчик для криков», высказать все свои отрицательные эмоции.
 5. Пробежать несколько кругов вокруг дома.
 6. Поиграть в «настольный футбол» (баскетбол, хоккей).
7. Пускать мыльные пузыри.
8. Устроить «бой» с боксерской грушей.
 9. Отжаться от пола максимальное количество раз.
 10. Сломать несколько игрушек.
 11. Устроить соревнование «Кто громче крикнет», «Кто выше прыгнет», « Кто быстрее пробежит»
. 12. Скомкать несколько листов бумаги, а затем их выбросить.
13. Быстрыми движениями руки нарисовать обидчика, а затем зачиркать его.
14. Слепить из пластилина фигуру обидчика и сломать его.

2.	Научить ребенка переводить чувства из действия в вербальную плоскость. Умение говорить о своих чувствах, а не сразу лезть в драку — важнейший навык. Здесь, опять же, не забывайте о собственном примере. Говорите! Без человеческого общения любая коррекция агрессивного поведения будет бессмысленной и безрезультативной.

3.	Способствовать  развитию эмпатии. Агрессивный ребенок слабо осознает собственные эмоции и игнорирует эмоции окружающих. Развитие эмпатии является важнейшим моментом в деле коррекции агрессивного поведения.

4.	Агрессивным детям зачастую свойственны мышечные зажимы, особенно в области лица и кистей рук. Поэтому для данной категории детей будут полезны любые релаксационные упражнения

Считается, что развивать эмпатию и формировать другие качества
личности можно во время совместного чтения взрослого и ребенка. Обсуждая прочитанное, взрослый поощряет выражение ребенком своих чувств, обсуждение  чувств персонажей. Кроме этого, очень полезно сочинять с ребенком сказки, истории.

Игра - это самое интересное занятие  для ребенка, поэтому именно в игровой деятельности развиваются самые необходимые для дальнейшей жизни качества. Дети все такие разные, но с ними нужно играть, их нужно любить, уважать и понимать...Презентация к консультации "Нарушения поведения дошкольников"


extracted_text:
Проект
«Моя цветочная  клумба»
Авторы:
2 про кадетский взвод
Урюпинской кадетской школы
Руководитель: Климова Татьяна Михайловна

2017 год
город    Урюпинск 1.Озеленение школьной территориисоздание цветочных клумб.
2.Воспитание у учащихся школы чувства прекрасного.
Цели:
Задачи:
 1.Провести социальный опрос по этой проблеме.
 2.Исследовать  специальную литературу по цветоводству.
3.Отобрать  цветочные  растения для  клумбы.
4.Составить эскиз  цветочной   клумбы.
5.Купить семена, вырастить рассаду.
6.Разбить  клумбу.
7.Разработать график полива на июньавгуст.
 Учебные предметы, которые затрагивает наш минипроект:
 технология,  окружающий мир, литературное чтение. Нам были подарены
отростки пеларгонии ,в народе
называемой геранью. Это растение мы рассадили
в горшочки и будем наблюдать как она растет и
развивается, а весной станет прекрасным
украшением для нашей клумбы. Проблемные вопросы
• Как правильно разбить цветочную
клумбу?
• Как вырастить цветы?
• Что для этого нужно знать? Предполагаемый результат
Надеемся, после завершения минипроекта мы научимся:
 •составлять эскиз  цветочной   клумбы;
•вместе со взрослыми создавать клумбы;
• выращивать  цветочную рассаду;
•наблюдать за ростом и развитием
 растений в цветнике;
•поливать и пропалывать клумбу; Наш план
• Собрать материал по теме, освоить навыки поиска интересующих
сведений через Интернет. Проанализировать собранную информацию.
•На основе наших знаний закупить семена, посеять рассаду и высадить
посадочный материал в нашу клумбу.
•При планировании клумбы и создании её эскизов учитывать военно
патриотическую направленность нашей школы и постараться отобразить
наш кадетский статус.
•Вместе с одноклассниками и родителями принять участие в создании
клумбы и дальнейшем уходе за растениями. Это было сделано
 В ходе исследовательской работы
нам встретились незнакомые
слова:
благоустройство, эскиз,
критерии,  многолетники
и другие…

Вместе  с  родителями  проведён
социологический опрос:
1. Кто должен заниматься
благоустройством школьной
территории?
2. Хотели бы вы принять участие в
озеленении   территории
школьного двора?
3. Согласны ли  разбить цветочные
клумбы?
4.Есть ли другие предложения? Эскиз клумбы

Ромашки
Бархатцы
Рудбекия
Тюльпаны
Пионы Ресурсы для выращивания рассады
№
Ресурсы
Количество
1
2
3
4
6
7
Семена ромашки
Семена бархатцев
Семена петунии красного ,белого
голубого цвета
Земля под рассаду
Ящички под рассаду
2 пакетика
2 пакетика
6 пакетик
итого
2 пакета
5 штук
итого
Сумма
40 рублей
40 рублей
180 рублей
160 рублей
100 рублей
200 рублей
460 рублей «Клумба по всем
правилам»
До начала работ
1.Продумайте размер клумбы и выбор цветов.
2. Соответствуют ли данные условия условиям выбранного проекта?
3. Нужно ли мне чтото делать с плодородием  почвы?
4. Несколько слов об инвентаре.
 Начало работы
1.Готовим участок.
2.Посадка.
3.Подсказки при посадке многолетних и однолетних растений.
4.Окантовка клумбы.
5.Последующий уход.
Подробно читайте в нашей интерактивной газете: Вместе мы-сила!!!! в

file_name: Презентация к защите проекта клумба.ppt

description: Вместе мы-сила!!!!

description: в

intro: Данная презентация разработана как  классный  "Наш школьный двор" в рамках в года  экологии. За время подготовки и защиты проекта ребята узнали много нового о комнатных цветах,и о растениях,которые украшают двор в цветниках и клумбах.Так же этот проект можно использовать как большое КТД.

title: Презентация "Моя школьная клумба"


extracted_text:
• 1)Кто хочет много знать, тому надо
мало…
• 2)Как аукнется, так и…
• 3)Правда в огне не горит и в воде не…
• 4)Корень учения горек, да плод его…
• 5)Один за всех и все за…
• 6)Нет друга ищи, а нашел…
• 7)Родная сторонамать, а чужая…
• 8)Худой мир лучше доброй… АНТОНИМЫ Проверка дом.задания
•Низковысоко
•Близкодалеко
•Маловелико
•Кислое сладкое Найди ошибки
• Весёлая грустная
• Больная старый
• Мягкий твёрдый
• Сильный здоровая
• Добрый злой
• Молодой слабый
• Маленькая большая
• День ночной • Весёлая грустная
• Больная здоровая
• Мягкий твёрдый
• Сильный слабый
• Добрый злой
• Молодой старый
• Маленькая большая
• День ночь • Лёгкая кофточка теплая
кофточка
• Лёгкий кашель сильный
кашель
• Старый человек молодой
человек
• Старый стол новый стол • Свежая рыба испорченная рыба
• Свежий хлеб черствый хлеб
• Свежая газета вчерашняя
газета
• Свежая царапина старая
царапина
• Свежая блузка
несвежая(грязная) блузка
• Свежее утро теплое утро Выбери одно из двух заданий
• 1) стр. 65 упр.68 тетрадь на печатной
основе.(Я/А)
• 2)Подбери устойчивые выражения
антонимы(Ф)
• Очень много…
• Болтать без умолку…
• Сильная жара… • Известный неизвестный
• Честный нечестный
• Радостный нерадостный
• Корыстный
бескорыстный Очень много кот наплакал Болтать без умолку как воды в
рот набрать Сильная жара собачий холод • Сегодня я учился…
• У меня получилось…
• Было трудно…
• Было интересно…
• Теперь я умею… Домашнее задание
• 1 уровень стр. 64 упр.
67(тетрадь)
• 2 уровень стр. 96 упр. 83
(учебник)
• 3 уровень работа на карточках Молодцы!
Спасибо за урок!

file_name: АНТОНИМЫ.ppt

description: АНТОНИМЫ

description: Очень много кот наплакал

description: Сильная жара собачий холод

description:
Молодцы!
Спасибо за урок!

intro: Презентация выполнена к уроку русского языка в третьем классе по теме "Антонимы" по программе "Перспективная начальная школа". Это второй урок по данной теме. Презентация позволяет проверить домашнее задание, закрепить информацию об антонимах. Задания даются детям в игровой форме, они дифференцированные.Презентация по теме "Антонимы" 3 класс ПНШ

title: Презентация по русскому языку на тему "Антонимы" (3 класс)


extracted_text:
Как сделать обычное
блюдо необычным

Инструкция по приготовлению
необычных бутербродов .
РАБОТУ ВЫПОЛНИЛ : УЧЕНИК 1 КЛАССА
Андреев Кирилл
Руководитель: Климова Т.М. Рецепт бутербродов с колбасой и
сыром

 Вам понадобится:
 Батон нарезной
 Колбаса варёная докторская -300 грамм
 Сыр российский-200 грамм
 Оливки  5-6 штук
 Зелень любая для украшения Питательная ценность:

 Калории-250 кк.
 ЖИРЫ-23 Г.
 Углеводы -4 г.
 Белки-9г.
 В одной порции бутерброда с колбасой и
сыром -250 калорий.
 Классификация калорий: 80% жир, 6%
углеводов, 14% белков. Наша мама на работе,
С папой мы сидим вдвоем –
Ничего с утра не ели,
С нетерпеньем маму ждем.
И Кирилл воскликнул: «Вот!
Приготовим бутерброд!»
  Теперь  у Кирюши
Есть бутерброды

Любимой колбасной
И сырной породы. ПРИЯТНОГО
АППЕТИТА


file_name: Как сделать обычное блюдо необычным.pptx

description:
ПРИЯТНОГО
АППЕТИТА


intro: Презентация разработана и подготовлена в рамках классного конкурса совместно воспитателем,родителями и ребенком. Проведенная работа способствует пропаганде здорового образа жизни, формированию у детей навыков правильного и рационального питания. Данная презентация составлена в стихотворной шуточной форме и поможет формированию семейных ценностей -дом,семья,родители.

title: Презентация "Как из обычного блюда сделать необычное"


extracted_text:
ИГРА В ЖИЗНИ
ДОШКОЛЬНИКА
( средняя группа)
И.Г. Шауэрман
МБДОУ «Детский сад №2» Роль игры в развитии ребенка.
Игра  явление многогранное, ее можно рассматривать как особую
форму существования всех без исключения сторон
жизнедеятельности коллектива. Столь же много оттенков
появляется с игрой в педагогическом руководстве воспитательным
процессом. Огромная роль в развитии и воспитании ребенка
принадлежит игре  важнейшему виду детской деятельности.
Она является эффективным средством формирования личности
дошкольника, его моральноволевых качеств, в игре реализуется
потребность воздействия на мир.      Воспитательное значение
игры во многом зависит от профессионального мастерства
педагога, от знания им психологии ребенка, учета его возрастных и
индивидуальных особенностей, от правильного методического
руководства взаимоотношениями детей, от четкой организации и
проведения всевозможных игр. Дошкольное детство –  короткий, но важный период
становления личности. В эти годы ребенок приобретает
первоначальные знания об окружающей жизни, у него начинает
формироваться определенное отношение к людям, к труду,
вырабатываются навыки и привычки правильного поведения,
складывается характер. Основной вид деятельности детей
дошкольного возраста  ИГРА, в процессе которой
развиваются духовные и физические силы ребенка; его внимание,
память , воображение, дисциплинированность, ловкость. Кроме
того, ИГРА  это своеобразный, свойственный дошкольному
возрасту способ усвоения общественного опыта. В ИГРЕ
формируются все стороны личности ребенка, происходят
значительные изменения в его психике, подготавливающие
переход к новой, более высокой стадии развития. Этим
объясняются огромные воспитательные возможности игры,
которую психологи считают ведущей деятельностью
дошкольника. Классификация игр в детском саду
 Творческие
 Игры с правилами
 Народные
 Классификация игр в детском саду Творческие Игры с правилами Народные ТВОРЧЕСКИЕ ИГРЫ
Театрализованные
Сюжетноролевые
Конструкторские

е
и
к
с
р
е
с
с
и
ж
е
Р
и
и
ц
а
з
и
т
а
м
а
р
д
ы
р
г
И

а
д
у
р
т

и
м
а
т
н
е
м
е
л
э

С

и
м
а
т
н
е
м
е
л
э

С
ю
ь
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
е
д

й
о
к
с
е
ч
р
о
в
т

о
н
н
е
в
т
с
е
ж
о
д
у
х
ТВОРЧЕСКИЕ ИГРЫКонструкторские СюжетноролевыеТеатрализованные Игры драматизацииРежиссерские С элементами трудаС элементами художественнотворческой деятельностью ИГРЫ С ПРАВИЛАМИ
Дидактические
Подвижные

я
и
т
я
н
а
з

ы
р
г
И

е
и
к
с
е
ч
и
т
к
а
д
и
Д

ы
р
г
и
м
о
г
е
б

с

ы
р
г
И
и
м
а
к
ж
ы
р
п

с

ы
р
г
И

м
е
ь
н
а
з
а
л

с

ы
р
г
И

й
е
л
в
о
л
и
м
е
и
н
а
т
е
м

с

ы
р
г
И

в
у
к
в
о
р
и
т
н
е
и
р
о

е
в
т
с
н
а
р
т
с
о
р
п

а
н
ы
р
г
И
ИГРЫ С ПРАВИЛАМИДидактическиеПодвижныеИгрызанятия Дидактические игры Игры с бегомИгры с лазаньем Игры с прыжкамиИгры на ориентировку в пространстве Игры с метанием и ловлей Бытовые
Сюжетные
Индивидуальные
Коллективные
Игры аттракционы
Игры забавы
Хороводные
Игры ловишки
Театрализованные
Сезонно обрядовые В средней группе игры детей становятся более разнообразными.
Развитие речи, достаточный запас знаний воспитанников позволяют
педагогам формировать у них более сложные умения в различный
видах игр: сюжетноролевых, дидактических, подвижных. Дети
начинают различать характерные особенности каждого вида игры и
использовать в своей деятельности соответствующие игровые
способы и средства.
      Полноценного развития игра детей достигает лишь тогда, когда
воспитатель систематически и целенаправленно формирует эту
деятельность, отрабатывая все ее основные компоненты. Так, при
сюжетноролевой игре он выделяет для ребят на фоне целостного
сюжета содержания и способов ролевого взаимодействия; в
дидактических играх помогает им выделить и осознать правила,
определить последовательность действий и конечный результат, во
время организации и проведения подвижных игр знакомит с
содержанием правил и требований к игровым действиям, раскрывает
смысл игровой символики и функции игровых атрибутов, помогает
оценивать достижения сверстников. Наряду с этим воспитатель руководит и самостоятельными
играми детей, осторожно направляя их в нужное русло с помощью
организации игрового пространства и специального
подготовительного этапа игры. Сюжетноролевые игры
         В первом полугодии учебного года воспитатель интенсивно
формирует у детей игровые умения и главным образом
ролевое поведение. Он включает ребят в совместную игру или
предлагает сюжет в виде небольшого рассказа. В младших группах у
детей уже сформированы основные игровые умения, позволяющие
им развертывать в процессе игры ряд взаимосвязанных условных
предметных действий, относить их к определенному персонажу
(роли). Перед педагогом стоит задача  стимулировать
творческую активность детей в игре. Этому способствует
развертывание игры с включением в нее различных ролей: из разных
сфер социальной жизни, из разных литературных произведений,
сказок, а также соединение сказочных и реальных персонажей.
Например, воспитатель детского сада и милиционеров,
пожарник и бабаяга, Буратино и врач. Включение в общий сюжет
таких ролей активизирует воображение детей, их фантазию,
побуждает придумывать новые неожиданные повороты событий,
которые объединяют и делают осмысленным совместное
существование и взаимодействие таких различных персонажей. При этом воспитатель
учитывает игровые интересы детей, которые в обычных совместных
играх часто не могут реализоваться. Педагог в совместной с детьми
игре должен показать, как можно развернуть сюжет с такими,
казалось бы, несоединимыми ролями. Он всячески поощряет детей,
которые вводят в предварительный план игры новые ситуации,
события и действующих лиц, так как это является показателем
свободного владения игровыми способами деятельности и
творческой активности ребенка.
     Создание обстановки для сюжетноролевой игры или
конструирование недостающих предметов в ходе уже
развернувшегося сюжета помогает четче обозначить игровую
ситуацию интереснее осуществить игровые действия, точнее
согласовать замысел игры между ее участниками. Обычно для этой
цели используют строительный материал готовые детали игрушек.
При этом важно помнить, что обстановка должна быть не
только удобной для игры, но и похожей на настоящую, так как не
все дети сразу могут воспринимать чисто символическую,
воображаемую ситуацию. Особенно это относится к групповым играм, где важно
для всех участников обозначить ситуацию игры и предметы. Театрализованные игры
      Театрализованные игры в отличие от сюжетно ролевых
предлагают наличие зрителей (сверстники, младшие дети,
родители). В их процессе у детей формируется умение с помощью
изобразительных средств (интонации, мимики, жеста) точно
воспроизводить идею художественного произведения и авторский
текст. Эта сложная деятельность требует обязательного участия
взрослого, особенно в подготовительный ее период. Чтобы
театрализованные игры стали понастоящему зрелищными, нужно
обучить ребят не только способам выразительного исполнения, но и
сформировать у них умение готовить место для представлений. Все
это для детей среднего дошкольного возраста является нелегкой
задачей. Дидактические игры
      В средней группе воспитатель организует и проводит
дидактические игры, как на занятиях, так и вне их, упражнения
детей в узнавании, различении и определении формы, величины,
цвета, пространства, звуков. И помощью дидактических игр дети
учатся сравнивать и группировать предметы, как по внешним
признакам, так и по их назначению, решать задачи; у них
воспитывается сосредоточенность, внимание, настойчивость,
развиваются познавательные способности. Музыкальнодидактические игры
       Музыкальнодидактические игры осваиваются детьми
постепенно. Ознакомление с новой игрой происходит в основном во
время музыкальных занятий. Педагог знакомит детей с правилами
игры, ставит перед ними определенную дидактическую задачу.
Вначале воспитатель является инициатором проведения игры в
группе, на прогулке или в другие режимные процессы. Впоследствии
дети могут самостоятельно играть и без помощи педагога, выбрав
ведущего среди своих товарищей. Навыки, полученные детьми в
процессе разучивания музыкальнодидактических игр, позволяют им
более успешно выполнять задания, связанные с различными видами
музыкальной деятельности.

intro: Игра - явление многогранное, ее можно рассматривать как особую форму существования всех без исключения сторон жизнедеятельности коллектива Огромная роль в развитии и воспитании ребенка принадлежит игре - важнейшему виду детской деятельности. Она является эффективным средством формирования личности дошкольника, его морально-волевых качеств, в игре реализуется потребность воздействия на мир.

title: Презентация по теме "Игра в жизни дошкольника"


extracted_text:
31 января
Классная работа В зимний холо_ всякий моло_.
1 Тема: «Парные согласные в
конце слова»
Цель: продолжать учиться проверять слова
с парной согласной в конце слова, находить
и исправлять свои ошибки. В зимний холод всякий молод.
1 Упражнение 31, страница 18
1 Самостоятельная работа № 1
1 Алгоритм исправления ошибок:
              1. Найди слово с ошибкой.
              2. Вспомни правило.
              3. Подбери проверочное слово.
              4. Исправь ошибку 1 Алгоритм исправления ошибок:
              1. Найди слово с ошибкой.
              2. Вспомни правило.
              3. Подбери проверочное слово.
              4. Исправь ошибку 1 Снегопад
       Сад
       Сугроб 1 Домашнее задание на выбор:
1) Выполни упр. 42 стр.21.
2) Составь свой текст с ошибкой для товарища на
листочке.
1

file_name: Презентация Парные согласные.ppt

description:
31 января
Классная работа

description:
В зимний холо_ всякий моло_.
1

description:
В зимний холод всякий молод.
1

description:
Упражнение 31, страница 18
1

description:
Самостоятельная работа № 1
1

description:
Снегопад
       Сад
       Сугроб

intro:
Презентация к уроку на тему "Правописание парных согласных в конце слова". Тип данного урока рефлексия, основная цель, которого состоит в продолжении изучения слов с парной согласной в конце слова, в отработке навыков по поиску и исправлению своих ошибок. В ходе урока формируется орфографическая зоркость и умение работать с алгоритмом исправления ошибок.
УМК «Русский язык. 1-4 классы» А.В. Поляковой (система Л.В. Занкова)Презентация к уроку

title: Презентация к уроку по русскому языку на тему "Правописание парных согласных в конце слова" (2 класс)


extracted_text:
Исследовательская работа
Правовая культура
подростков
Выявление уровня правовой
культуры подростков МБОУ
СОШ №1
Работу выполнила:
Ученица 9 класса
Молекян  Гаянэ
Руководитель:
Гайбарян В.М. Цели
выявить уровень правовой культуры
подростков и разработать рекомендации
по стимулированию формирования
правовых знаний подростков
Задачи
•систематизировать факторы,
формирующие правовую культуру;
•выявить уровень правовой культуры
подростков;
•разработать и провести мероприятие,
направленное на повышение правовой
грамотности подростков Объектом исследования является процесс
формирования правовой культуры подростков.
Предмет исследования  уровень правовой
культуры подростков, а также факторы,
способствующие ее формированию.
Гипотеза исследования: для воспитания правовой
культуры подростков необходимо совершенствование
системы формирования правовой культуры
подростков. Правовая культура – это
составная часть общей
культуры народа и
отдельной личности Функции правовой культуры
•познавательнопреобразовательная
•регулятивная
•коммуникативная
• ценностнонормативная
• прогностическая Выявление и анализ уровня правовой
культуры подростков
Знаете ли Вы о своих правах?
34%
18%
48%
знают
не знают
знают
частично Где вы узнали о своих правах?
56%
44%
в школе
от окружающих Проводят ли с ними разъясняющие
беседы о правовой культуре подростков
23%
4%
16%
да
нет
никогда не
проводили
проводят иногда
57% Как вы относитесь  к правоохранительным
органам?
15%
85%
нужны
не нужны
затрудняются
ответить Помогают  ли адвокаты людям?
3%
8%
89%
да
нет
затрудняются
ответить Может ли подросток высказывать свое мнение?
2%
15%
83%
да
иногда
нет Если подросток получает деньги в подарок  ко дню
рождения,  может ли он ими распоряжаться?
9%
22%
да
иногда
нет
69% Мальчику 15 лет, может ли он во время летних
каникул устроиться на работу без согласия
родителей?
25%
63%
12%
да
нет
не знают Какое право на ваш взгляд является самым
главным ?
11%
2%
87%
право на жизнь
на личную
неприкосновенность
на свободу подростки зачастую не знают о своих правах и
обязанностях, что приводит к неправомерному поведению
с их стороны и неспособности отстоять свои права.
Наличие страха перед наказанием в качестве основного
мотива правового поведения, недоверие к органам
правопорядка, отсутствие стремления понимать и уважать
права других является прямым следствием неэффективной
правовой социализации школьной молодежи. Поэтому
наша гипотеза подтверждается: для воспитания правовой
культуры подростков необходимо совершенствование
системы формирования правовой культуры подростов.
Поэтому мы разработали и провели классный час на
Вывод
тему: «Правовая культура подростка» Классный час

file_name: Молекян Исследовательская.pptx

description: Классный час

intro:
Целью исследовательской работы является выявление уровня правовой культуры подростков и разработка рекомендаций по стимулированию формирования правовых знаний подростков
Предмет исследования - уровень правовой культуры подростков, а также факторы, способствующие ее формированию

Гипотеза исследования: для воспитания правовой культуры подростков необходимо совершенствование системы формирования правовой культуры подростков.Презентация к исследовательской работе на тему "Правовая культура подростков Выявление уровня правовой культуры подростков МБОУ СОШ №1"


extracted_text:
Бирянова Галина Петровна, Ромодановский район,
Бирянова Галина Петровна, Ромодановский район,
Атьминская средняя школа, русский язык и литература.
Атьминская средняя школа, русский язык и литература. Александр
Александр
Сергеевич
Сергеевич
Пушкин.
Пушкин.
(17991837)
(17991837) Наталья Николаевна Гончарова
Наталья Николаевна Гончарова «…Творец тебя мне ниспослал, тебя,
«…Творец тебя мне ниспослал, тебя,
моя Мадонна,
моя Мадонна,
Чистейшей прелести чистейший
Чистейшей прелести чистейший
образец.» Стихотворение «Мадонна»
образец.» Стихотворение «Мадонна»
1830 год.
1830 год. Елизавета Петровна
Елизавета Петровна
Бакунина
Бакунина «…О милая, повсюду ты со мною:
«…О милая, повсюду ты со мною:
  Но я уныл и втайне я грущу
Но я уныл и втайне я грущу
Блеснет ли день за синею горою,
Блеснет ли день за синею горою,
Взойдет ли ночь с осеннею луною
Взойдет ли ночь с осеннею луною
Я все тебя, прелестный друг, ищу...»
Я все тебя, прелестный друг, ищу...»
«Разлука»,1816 год.
«Разлука»,1816 год. Зинаида Андреевна Волконская
Зинаида Андреевна Волконская Царица муз и красоты,
Царица муз и красоты,
Рукою нежной держишь ты
Рукою нежной держишь ты
Волшебный скипетр
Волшебный скипетр
вдохновений…
вдохновений…
«Княгине Волконской.»
«Княгине Волконской.»
1827 год.
1827 год. Анна Петровна Керн
Анна Петровна Керн «Я помню чудное мгновенье,
«Я помню чудное мгновенье,
Передо мной явилась ты,
Передо мной явилась ты,
Как мимолетное виденье,
Как мимолетное виденье,
Как гений чистой красоты…»
Как гений чистой красоты…»
«К…» 1826 год
«К…» 1826 год Елизавета Ксаверьевна
Елизавета Ксаверьевна

                Воронцова
Воронцова « Принцесса Бельветриль»
« Принцесса Бельветриль»
  так называл Воронцову поэт
так называл Воронцову поэт
оставила в его жизни глубокий след.
оставила в его жизни глубокий след.
«Гори, письмо любви! Она велела»
«Гори, письмо любви! Она велела»
сокрушался Пушкин в стихотворении
сокрушался Пушкин в стихотворении
     «Сожженное письмо»
«Сожженное письмо»

.
. А.А. Дельвиг
А.А. Дельвиг И.И.Пущин
И.И.Пущин П.Я.Чаадаев
П.Я.Чаадаев

file_name: Презентация1.ppt

description:
Анна Петровна Керн
Анна Петровна Керн

description:
А.А. Дельвиг
А.А. Дельвиг

description:
И.И.Пущин
И.И.Пущин

description:
П.Я.Чаадаев
П.Я.Чаадаев

intro: в презентации рассмотрены произведения  великого поэта, которые имеют конкретного адресата.Стихотворения  посвященные друзьям Пушкина,женщинам, с которыми поэт был знаком в разные периоды его жизни и которые оставили глубокий след в его тонкой и ранимой душе. представлены портреты данных людей, написанные великими художниками."Адресаты лирики А.С.Пушкина"

title: презентация "Адресаты лирики А.С.Пушкина"


extracted_text:
ВЫПОЛНИЛИ УЧАЩИЕСЯ 7 «А» КЛАССА
 САТИЕВА ЛИВИЯ, САТИЕВА ЛИНДА. КООРДИНАТЫ ВОКРУГ НАС
У КАЖДОГО ЧЕЛОВЕКА БЫВАЮТ СИТУАЦИИ, КОГДА НЕОБХОДИМО ОПРЕДЕЛИТЬ
МЕСТОНАХОЖДЕНИЕ: ПО БИЛЕТУ НАЙДИТЕ МЕСТО В ЗРИТЕЛЬНОМ ЗАЛЕ ИЛИ В ВАГОНЕ
ПОЕЗДА.
ИГРАЯ В ИГРЫ, НАМ ПРИХОДИТСЯ ОПРЕДЕЛЯТЬ МЕСТОПОЛОЖЕНИЕ
«ВРАЖЕСКОГО» КОРАБЛЯ, ФИГУРЫ НА ШАХМАТНОЙ ДОСКЕ.
В НАШЕЙ РЕЧИ ВЫ НЕ РАЗ МОГЛИ СЛЫШАТЬ ТАКУЮ ФРАЗУ: «ОСТАВЬТЕ МНЕ
ВАШИ КООРДИНАТЫ».
ЭТО ВСЕ ВСТРЕЧАЕТСЯ В СОВРЕМЕННОЙ ЖИЗНИ. НО ИНТЕРЕСЕН ТАКОЙ ФАКТ,
КАК ДАВНО СИСТЕМА КООРДИНАТ ПРОНИЗЫВАЕТ ПРАКТИЧЕСКУЮ ЖИЗНЬ ЧЕЛОВЕКА? ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ СИСТЕМЫ
КООРДИНАТ
ВО II ВЕКЕ ДО Н.Э. ГРЕЧЕСКИЙ УЧЕНЫЙ ГИППАРХ ПРЕДЛОЖИЛ ОПОЯСАТЬ НА
КАРТЕ ЗЕМНОЙ ШАР ПАРАЛЛЕЛЯМИ И МЕРИДИАНАМИ, ПОКРЫВ ЕГО КАК БЫ
УСЛОВНОЙ СЕТКОЙ, И ВВЕСТИ ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ КООРДИНАТЫ - ШИРОТУ И ДОЛГОТУ.
ПРАВДА, ЕЩЕ ДО ЭТОГО АСТРОНОМЫ ИСПОЛЬЗОВАЛИ ДАННЫЙ ПРИЕМ,
ИЗУЧАЯ НЕБЕСНЫЙ СВОД.
ВО II ВЕКЕ Н.Э. ЗНАМЕНИТЫЙ ДРЕВНЕГРЕЧЕСКИЙ АСТРОНОМ И МАТЕМАТИК
КЛАВДИЙ ПТОЛЕМЕЙ АКТИВНО ПОЛЬЗОВАЛСЯ ДОЛГОТОЙ И ШИРОТОЙ В КАЧЕСТВЕ
ГЕОГРАФИЧЕСКИХ КООРДИНАТ.
НО СИСТЕМАТИЗИРОВАЛ ЭТИ ПОНЯТИЯ В 17 ВЕКЕ РЕНЕ ДЕКАРТ. ЗНАМЕНИТЫЙ ФРАНЦУЗСКИЙ МАТЕМАТИК
РЕНЕ ДЕКАРТ

file_name: Урок по алгебре.ppt

intro: Основным результатом знакомства учащихся с координатной плоскостью должны явиться знания порядка записи координат  точек плоскости и их названий, умения построить координатные оси, отметить точку по заданным ее координатам, определить координаты точки, отмеченной на координатной плоскости. Я своим учащимся дала домашнее задание: создать урок-презентацию по данной теме.

title: Презентация к уроку алгебры в 7 классе  "Прямоугольная система координат на плоскости".


extracted_text:
The twenty second of
y second of
The twenty second of
y second of
The twent
The twent
February
February
February
February ASIA
Country
Capital             Nationality
China

India
Japan
Peking             Chinese
Delhi
            Indian

Tokyo
Kazakhstan
Astana
Japanese
Kazakh

2 EUROPE
Country          Capital   Nationality
Great Britain   London      English
France            Paris         French
Germany        Berlin       German
Spain             Madrid      Spaniard

3 Let’s check your
hometask
Заполни таблицу
Country
Capital
Nationality
China
France
London
Astana
Delhi
Chinese
Indian
Japanese
Berlin
German

4 Divide the words into two groups
true
false
Great Britain consists of  3 parts.
Great Britain is one of the smallest countries
in the world.
London is the biggest city in the world.
London is the biggest city in Europe.
London has the biggest airport in the world.
Paris is the capital of Great Britain
How do you think what is the theme of our lesson

5 GOING TO ENGLAND

6 Westminster Abbey
['westminstə  'æbi] -
the  ancient large church in
London in which the
coronation ceremony of
almost all the English kings
and queens has taken
place .
Many famous people are
buried there.

7 St. Paul's Cathedral
is the greatest work of
England's greatest
architect, Christopher
Wren. The Cathedral was
begun in 1675. It was
opened in 1697 but was
finished  only in 1710,
when Wren was almost
eighty years old. There
are memorials to many
famous men of England
in the Cathedral.

8 Big Ben
['big 'ben]
— the bell which strikes the
hours in the Clock Tower of
the Houses of Parliament in
London. It was made in 1858
and was named after
Benjamin Hall.

9 Trafalgar Square
is in the centre of the West
End of London. On the north
side there is the National
Gallery; in the north-east
corner there is the National
Portrait Gallery and in the
centre there is Nelson's
Column. Trafalgar Square is
the place where mass
meetings and
demonstrations take place.

10 Thames
[temz]
— a river (346 km long)
rising in South England,
and flowing east to the
North Sea, navigable
['nævigəbl] by large ships
up to London.

11 Match the pictures and
the words
Westminster Abbey
St. Paul's Cathedral
Piccadilly Circus
Big Ben
The Thames

12 Unscramble these places you find in a
city and write them into your copy-
books
Составьте слова и запишите их в тетрадь
• dcthrlaae
 ______cathedral___
• uummse
 ________________
• eatlsc
 ________________
• rta yllgrea
 ________________
• nsviiutery
 ________________
• wtno llha
 ________________
• nvsrieou phso ________________

13 Look at the map of London, put in behind, opposite, next to .
Ask your partner
Вставь предлоги, задай соседу вопрос о том, где находятся
достопримечательности Лондона
a Where's the British Museum? It's _____ the London. University.
b Where's St. Paul's  Cathedral? It's_______Stock Exchange.
c Where's the Tower? It's_______ the River Thames.
e Where's the Bank of England? It's_______ Stock Exchange.
14 Read the information. in pairs, ask and answer questions about the
information you haven't got.
Прочитай и задай вопросы, чтобы узнать недостающую
информацию
THE BEST PLACES  TO GO
THE BEST THINGS TO DO
London. There are thousands of
places for you to go and have fun.
CHOOSES HER
TOP THREE
• The best street market?
Ask your partner!
• The best place to see a
soccer game?
London has about 14
professional teams. I'm a
Chelsea fan, so I think they're
the best. But Fulham is a great
place to see soccer.
• The most delicious coffee?
Ask your partner!

15 Unscramble the sentences on this post
card.
Составь предложения, чтобы подписать открытку и напиши их
в тетрадь
Hi Mel
in great we a day London had
__We had a great day in London._____
went we a coach tour on
_______________________________
Buckingham Palace St James's Park we
saw and
_______________________________
we and Westminster Abbey visited St
Paul's Cathedral
_______________________________
at the we Tower of London stopped
_______________________________
I you a present the souvenir shop there
bought in
______________________________
See soon you
 Love Tom

16 Dictionary
ancient
almost
architect
are buried
bell
best-known
•
•
•
•
•
•
• Cathedral
•
•
church
delicious
древний
почти
архитектор
похоронены
колокол
самый известный
собор
церковь
вкусный
king
•
• meeting
•
navigable
•
place
•
queen
•
rising
•
strike
•
square
•
taken place
•
tower
•
team
король
собрание
судоходный
место
королева
берущий начало
бить
площадь
проводить(ся)
башня
команда

17 Good  luck!!!

18

file_name: Going to Britain 7 класс.ppt

description:
GOING TO ENGLAND

6

description:
Good  luck!!!

18

intro: Материал подготовлен для учащихся 7-8 классов для средней образовательной школы, здесь можно увидеть традиции казахского народа и англичан, также представлены праздники этих стран. Учащиеся могут самостоятельно работать с картинками, составляя предложения, помогает развить творческий характер  каждого ученика. Желаю творческих успехов, всем коллегам! Спасибо!Путешествие в Великобританию.

title: Презентация: "Tradition and customs in Kazakhstan and Great Britain" 7 класс, английский язык


extracted_text:
“SCHOOL
SCHOOL
SCHOOL” STMCU
               SHEGNIL
                THSAM
      FIRNOMTAOIN
ETCHONOLGY
               LACISYHP
    ENOITACUD
 NSSRIUA
GNF
                   RAT
    LRIETAUERT
                RYOTSHI 1.Music
a. translate texts, learn new words
       2. English
       3. Maths
       4. Art
       5. History
       6. IT
       7. PE
       8. Russian
       9. Literature
b. add, subtract, divide, multiply
c. jump, run, play sports games,
GNF
d. learn how to use a computer
e. study events in the past
f. learn new rules, take dictations,
write exercises
g. read interesting stories, learn
poems by heart
i. listen to music, sing songs
j. draw and paint pictures This day is very busy but I like it because  I’ ve got my favourite
subjects. I’ve got Russian at half past eight. After that, I’ve got
Literature at twenty five past nine. Then I’ve got English at half past
ten. After English I’ve got Information Technology at twenty – five
past eleven. After that I’ve got Maths at half past twelve. Then I’ve
got Art at twenty – five past one. And that’s the end of my school
day. Phew! In which day of the week have I got this timetable?
Name
Monday
Tuesda
y
Wednesday
Thursday
Friday
Saturday GNF I study at school.
             My school number is … .
                     It is in … .
               I’m in year … .
GNF
       There are … students in my class.
       There are … girls and … boys.
            My best friends are ….. .
        We’ve got … school subjects.
            My favourite school subjects
are           .            and … .
         My favourite things are …. and
…. . GNF

                I did all my best.
I should learn
 English better.

file_name: урок в 5 классе школа.pptx

description:
“SCHOOL
SCHOOL
SCHOOL”

description: GNF

intro: План урока

title: Презентация по английскому языку на тему "Школа" (5 класс, английский язык)


extracted_text:
ФОРМИРОВАНИЕ
СИСТЕМЫ КОНТРОЛЯ И
ОЦЕНИВАНИЯ НА
УРОКЕ В
СООТВЕТСТВИИ С ФГОС
Подготовила:
 Меньшикова О.Г.,
учитель немецкого языка,
г.Соликамск, Пермский край Планируемые результаты, которые подлежат контролю и
оцениванию по ФГОС.
ЛИЧНОСТНЫЕ
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
ПРЕДМЕТНЫЕ
Самоопределение:
внутренняя позиция школьника;
самоуважение и самооценка
Регулятивные УУД:
управление своей
деятельностью;
контроль и коррекция;
инициативность и
самостоятельность
Смыслообразование:
мотивация (учебная,
социальная); границы
собственного
знания и «незнания»
Коммуникативные УУД:
речевая деятельность;
навыки сотрудничества
Ценностная и
морально-этическая
ориентация:
Познавательные УУД:
работа с информацией;
работа с учебными моделями;
Использование общих схем решения;
ориентация на выполнение
морально-нравственных норм;
оценка своих поступков
выполнение логических
операций сравнения,  анализа,
обобщения, классификации,
Установления аналогий.
Основы системы
научных знаний
Опыт «предметной»
деятельности по
получению,
преобразованию
и применению
нового знания
Предметные и
метапредметные
действия с
учебным
материалом
2 Традиционная
оценка
результатов
Оценка результатов по ФГОС

Предметные
результаты
Нет портфолио
обучающегося
Основная оценка –
оценка учителя

Важны
положительные
оценки учеников по
итогам контрольных
работ

Не только предметные результаты, но и
личностные, метапредметные
Создание портфолио
Ориентир на самооценку обучающегося,
формирование адекватной самооценки
Учет динамики результатов обучения
детей относительно самих себя. Оценка
промежуточных результатов обучения

Учет динамики результатов обучения
детей относительно самих себя. Оценка
промежуточных результатов обучения ЧТО ТАКОЕ
КОНТРОЛЬ?
Контроль -  выявление, установление
и оценивание знаний учащихся для
внесения необходимых корректив в
процесс обучения, для
совершенствования его содержания,
методов, средств и форм организации. ОСНОВНАЯ ЗАДАЧА КОНТРОЛЯ -
 выявление уровня правильности,
объема, глубины и действительности
усвоенных учениками знаний,
получение информации о характере
познавательной деятельности, об уровне
самостоятельности и активности
учащихся в учебном процессе,
определение эффективности методов,
форм и способов их учения. Контроль не всегда
сопровождается выставлением
оценок. Он может выступать как
способ подготовки учащихся к
восприятию нового материала,
выявления готовности учеников к
усвоению знаний, навыков и
умений, их обобщению и
систематизации. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
ФУНКЦИИ КОНТРОЛЯ
-выявление недостатков в
работе учащихся,
установлении их характера и
причин с целью устранения
этих недостатков. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РОЛЬ
КОНТРОЛЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ
Контроль способствует
повышению ответственности за
выполняемую работу не только
учащегося, но и учителя,
приучению школьников к
систематическому труду и
аккуратности в выполнении
учебных заданий. СУЩЕСТВУЮТ  РАЗЛИЧ
НЫЕ ВИДЫ КОНТРОЛЯ
 текущий
 периодический
 итоговый
 самоконтроль
 государственный ФОРМЫ КОНТРОЛЯ
принято различать следующие
организационные формы контроля:
индивидуальный,
фронтальный,
 групповой,
парный.
Каждая из перечисленных форм
контроля может осуществляться устно
или письменно. ТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ
КОНТРОЛЯ
 устный опрос
  фронтальный опрос
  диктант
  контрольная работа
  самостоятельная работа
  зачет
  тест
  домашние контрольные работы
  самоконтроль
 взаимоконтроль НЕТРАДИЦИОННЫЕ
ФОРМЫ КОНТРОЛЯ
 головоломки
 ребусы
 кроссворды
 защита творческих работ и проектов
 урок-викторина
 урок-соревнование
 урок-экзамен («Смотр знаний»)
 урок-отчет
 урок творческих заданий
 синквейн ТИПОЛОГИЯ
СОВРЕМЕННОГО УРОКА:
 Урок открытия новых знаний
 Урок  общеметодологической
направленности
 Урок отработки умений
рефлексии
 Урок развивающего контроля УРОКИ РАЗВИВАЮЩЕГО
КОНТРОЛЯ
Уроки такого типа должны охватывать два
занятия.
 1 урок - написание учащимися контрольной работы и ее
критериальное оценивание;
2урок -  рефлексивный анализ выполненной контрольной
работы и коррекция допущенных в работе ошибок.

Эти этапы проводятся на двух уроках, которые разделены
временем, это время не должно превышать 1-2 дня.
В зависимости от того, у кого находится эталонный вариант
(критерии), различают следующие формы организации
уроков развивающего контроля: самоконтроль,
взаимоконтроль и педагогический контроль. ФОРМЫ УРОКА РАЗВИВАЮЩЕГО
КОНТРОЛЯ
 Самоконтроль предполагает предъявление
эталонного варианта ученику, самостоятельное
сопоставление им собственного варианта с
эталонным с последующей самооценкой на
основе установленных критериев.
 При взаимоконтроле держателем эталона
является другой ученик. При этом
формирование способности к самооценке
происходит через проверку справедливости
оценки, поставленноей другим учеником, и
рефлексивный анализ допущенных ошибок.
 Педагогический контроль развивающей
направленности предполагает, что держателем
эталона является педагог. ТРЕБОВАНИЯ К КОНТРОЛЮ:
   Контроль   будет  осуществляться  на
должном  уровне  только  в  том  случае,
если  будут  выполнены  такие
требования:
  Дифференцированность, проявляется в учете
трудностей усвоения или овладения
материалом для данного класса или
отдельного ученика, выборе методики и форм
контроля, адекватных его объекту.
 Регулярность контроля каждого учащегося и
наблюдение за его успеваемостью в течение
всего года.
  Всесторонность предполагающая контроль
уровня владения каждым учащимся всеми
видами речевой деятельности.  Объективность контроля, предполагаю
щая наличие установленных и
известных учащимся критериев
оценки, строгое соблюдение учителем
этих критериев.
   Воспитательность  контроля, оценка
знаний и умений учащихся в баллах
является средством воспитания
учащихся, влияния на мотивационно-
побудительные факторы их учебной
деятельности, потому что она является
выражением признания его успехов
( или отставания ). ВАЖНО!
Система оценки
и контроля
  Оценивание является постоянным процессом.
 Оценивание может быть только критериальным.
 Оцениваться с помощью отметки могут только
результаты деятельности ученика и процесс их
формирования, но не личные качества ребенка.
Оценивать можно только то, чему учат.
  Система оценивания выстраивается таким
образом, чтобы учащиеся включились в
контрольно-оценочную деятельность, приобретая
навыки и привычку к самооценке и взаимооценке. Система оценки
и контроля
 Правильная методика проведения
контроля побуждает учащихся изучать
большее количество информации и
самосовершенствоваться.
 В системе учебной работы должны
находить свое применение все
рассмотренные выше виды и формы
контроля, чтобы обеспечить
необходимую систематичность и глубину
контроля за качеством успеваемости
обучающихся. Спасибо за
внимание!

file_name: Формирование системы контроля и оценивания на уроке в соответствии с ФГОС.ppt

description:
Спасибо за
внимание!

intro: Презентация по теме "Формирование системы контроля и оценивания на уроке в соответствии с ФГОС". Данный материал имеет ценность для педагогов, т.к. ориентирует на современную систему оценивания обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС.  В презентации даны: определение, задачи, функции, виды, формы и требования к контролю.Презентация по теме "Формирование системы контроля и оценивания на уроке в соответствии с ФГОС". Данный материал имеет ценность для педагогов, т.к. ориентирует на современную систему оценивания обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС.  В презентации даны: определение, задачи, функции, виды, формы и требования к контролю.


extracted_text:
ИЗОНИТЬ
« ЗВЁЗДОЧКА»
ИНСТРУКТАЖ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
3 класса для урока технологии
Разработала: Маркушева С.П. –
 учитель ИЗО ГБОУ СОШ №262
Красносельского района
Санкт – Петербурга
2017 год Этап №1 : Подготовка фона для работы:
Построение  квадратной формы.
На  оборотной стороне листа
 картона ( фона) построить
 квадрат со стороной – 12 см.
Проверить правильность
линейных размеров и величину
прямых углов при построении,
исправить ошибки, если есть.
Вырезать заготовку квадрата из картона,
соблюдая технику безопасности при работе с ножницами.
Проверить качество срезов и аккуратность при работе. Этап №2:  Выполнение рисунка
1. Выполнение разметки
для сколка:
На обратной стороне заготовки
в центре построить квадрат
со стороной 10 см. ( «поля»= 1 см.)
Провести в квадрате линии
симметрии – горизонтальную
и вертикальную.
На всех линиях выполнить
разметку, «шагом» – 5 мм.
Проверить правильность
 и качество работы! Этап №2: Выполнение рисунка
для сколка.
2. Выполнение разметки.
0
2
1
1
2
0
-
9
0-9
0
1
2
9
0
-
9
0-9
9
1
2
0
9
9
0
Выбрать  верхнюю
правую часть
заготовки, нумеруем
 засечки так, как
показано на
рисунке.
Розовые стрелки
указывают
направление
нумерации.
Начинаем
нумерацию с цифры
-0.
Угловые отметки
для двух шкал будут
иметь сразу два
числа– 0 и
10( которое можно
не указывать).
Разметку остальных
частей заготовки
выполните так же, Этап №3 : Изготовление
сколка.
1. Прокалывание
дырочек.
2
0
9
1
1
2
0
-
9
0
1
2
0-9
9
1
2
0
9
9
0
Подложив под угол
заготовки поролон –
губку, иглой
проколоть все
отметки,  нанесённые
на заготовку
квадрата, соблюдая
технику
безопасности.
Напёрсток помогает
прокалывать
иголочкой картон .
Можно проталкивать
иглу
«винтовымидвижени
ями».
Заготовка с
проколотыми
дырочками по
рисунку называется «
СКОЛОК».
Проверьте качество
работы, рассмотрев
сколок с лицевой Этап № 4:   Выполнение работы.
1. Прокладка стежков основного
рисунка.

2
0
1
1
2
0
-
9
Лицевая сторона –
Изнанка -
9
0
1
2
Заправить одинарную
нитку  «ИРИС» длиной
около 1 метра в иглу,
завязать узелок на
длинном конце.
Первый прокол делаем
С  ИЗНАНКИ в точку 0,
чтобы спрятать
узелок. Затем
прокладываем нить по
схеме:
    - 0 в       0г
    - 1г         1в
    -2в         2г
    - 3г         3в
    - 4в        4г
    - 5в        5г
    - 6г         6в
    - 7в        7г
    - 8г        8в
    - 9в        9г
    - 0г        0гг
При этом нити ложатся  только
штрихами на изнанке , и всегда
крест накрест на лицевой
стороне заготовки.
Основной рисунок
9
0
1
2
0-9
9
9
0 Этап №4:  Выполнение работы.
 2. Прокладка стежков  дополнительного
рисунка ( лучей).
0
1
2
5
9
0
1
2
5
Дополнительные пучки
лучей
прокладываются так:
Сначала  необходимо
найти точку(А),
равноудалённую от
центра квадрата
на 3 единицы.
Затем из этой точки
проложить лучи,
соединяющие точку А
последовательно с
противоположными
точками, (включая №5),
в правом верхнем углу
заготовки, как указано
на рисунке.
3
А
3
9
1
0
2
9
0
Дополнительный рисунок
3 Результаты работы:
Готовая работа приблизительно
должна выглядеть так, как
на рисунке.
На изнаночной стороне никаких
длинных линий, повторяющих контур
основного рисунка быть не должно,
там будут видны только
маленькие штихи, проложенные
вдоль осевых линий разметки
квадрата.
Проверьте качество работы:
 - Правильность рисунка
 - Натяжение нитей
 - Подбор цветовой гаммы нитей
   и фона.
 - Аккуратность работы
 - Отсутствие на изнанке крупных
 узелков, петелек, ненужных линий.
Оцените свою работу по пятибалльной шкале.

intro: Инструктаж для учащихся 3 классов по технологии разработан и представлен в формате презентации с пошаговым описанием этапов работы, технологических  операций, иллюстрирован схемами и  рисунками. Предназначается для использования учителем при объяснении нового материала, закреплении материала  и  в самостоятельной практической работе  учащимися на уроке. Позволяет учителю фронтально быстро и наглядно объяснить  материал по каждому этапу практической работы и сосредоточить внимание учащихся на выполнении отдельных технологических операций . Материал презентации даёт возможность более эффективного контроля правильности и качества работы учащихся " по образцу" как для учителя,  так и для обучающихся. Также материал содержит спектр критериев для проведения самооценки  и взаимооценки в парах результатов работы самими учащимися. Материал распределён таким образом по слайдам, что даёт возможность его применения по отдельным слайдам  в блоке уроков, посвящённом  изучению техники "изонить". Возможно использование данного материала при проведении тематических практических занятий по рукоделию и изобразительному творчеству в системе кружковой работы и дополнительного образования.

title: Презентация по технологии " Инструктаж для учащихся по изготовлению панно " Звёздочка" в технике изонить" ( 3 класс, технология).


extracted_text:
Информационные
технологии
в образовании
LOGO Бескомпьютерные технологии
Учебники и учебные пособия
Эпипроекторы, диапроекторы
Графопроекторы, кинопроекторы
Лазерные указки
Телевизоры, музыкальные центры Интеллектуальные обучающие системы
Моделирование процесса
обучения, использование
динамически развивающейся базы
данных
Автоматический подбор
рациональной стратегии обучения
для каждого обучающегося
Автоматизированный учет новой
информации, поступающей в базу
данных Спасибо за
внимание!
LOGO

file_name: Информационные технологии в образовании.ppt

description:
Спасибо за
внимание!
LOGO

intro: Информационные технологии применяемые в процессе обучения студентов среднего профессионального образования. В данной презентации рассмотрены все  плюсы и минусы использования инновационных технологий и технических средств. Применение автоматического подбора рациональной стратегии обучения для каждого обучающегося. Автоматический подбор рациональной стратегии обучения для каждого обучающегося.

title: Презентация "Информационные технологии в образовании"


extracted_text:
Ознакомление с
окружающим миром в
дошкольных учреждениях
«Разнообразие природы родного
края»
Подготовила: Григорьева Г.В. ГБОУ «Школа 2109»
2017 «Разнообразие природы родного края»
Проект У каждого из нас облик природы родного края свой,
особенный. Но любовь к нему у всех одна — безмерная,
нежная и необъятная. Мир природы огромен и разнообразен, красота окрестных
мест завораживает. Леса, горы, степи, поля, озера, реки — все это
олицетворение природы Каждый уголок родной земли особенный. Родная природа  это все то, что нас окружает, что не
создано человеком, существует независимо от людей Во всей красоте и необъятности окружающего мира для
каждого человека найдется место, которое будет для него
родным уголком, родной природой. Родная природа  это тот пейзаж, который ты привык видеть
вблизи своего города, села, места где ты родился или место по
каким либо причинам ставшее тебе дорогим. Родная природа  это синица, которая прилетела к
тебе на балкон клен, который растет во дворе. Весной листочки у него
нежные, клейкие, а осенью  яркожелтые, засохший
листочек клена, забытый в прочитанной книге И дождь, который начался как раз тогда, когда ты
возвращался домой из школы. И радуга, которая выгнулась дугой, как только дождик
перестал и выглянуло солнце. Речка, которая протекает через твой город также родная
природа. Ее вода, ее обитатели, растения, рыбы  это все
родная природа. Родная природа  это то, что всегда будет с тобой и то, что
ты любишь, потому что оно принадлежит и тебе.

file_name: природа родного края.pptx

description: Каждый уголок родной земли особенный.

intro: У каждого из нас облик природы родного края свой, особенный. Но любовь к нему у всех одна — безмерная, нежная и необъятная. Родная природа - это то, что всегда будет с тобой и то, что ты любишь, потому что оно принадлежит и тебе. Данная презентация позволяет воспитателю показать детям природу нашего края во всей ее красе.

title: Презентация по ознакомление с окружающим миром в дошкольных учреждениях "Разнообразие природы родного края"


extracted_text:
Проверка знаний ___________________________
путь, при следовании на
который подвижной состав
___________________ по
____________________ переводу
отклоняется
стрелочному
Боковой путь __________________________
___________________,
группа
сцепленных  между  собой  и  с
локомотивом,
производящим
_________________________
вагонов
Маневровый состав
маневры _______________________
сигналы, применяемые для
обозначения _______________,
локомотивов и других
__________________________
единиц
подвижных
поездов
Поездные сигналы ___________________ перегон
____________________,
ограниченный станциями,
разъездами и _________________
пунктами
межстанционный
перегон
обгонными _________________  время, в
течение которого прекращается
движение поездов по
____________________, отдельным
путям перегона или станции для
производства ремонтно
_________________________ работ
окно
перегону
строительных _______________________
срок транспортабельности
предельно возможный, исходя
из данных, указанных в
сертификате (качественном
удостоверении), срок
нахождения скоропортящегося
багажа, груза, грузобагажа в
пути Перевозочных процесс
________________________
совокупность организационно
и технологически
взаимосвязанных действий и
операций, выполняемых при
осуществлении перевозок Экспедитор
_______________________
лицо, оказывающее услуги по
организации перевозок грузов,
которое может указываться в
перевозочных документах в
качестве плательщика
перевозки на основании
договора транспортной
экспедиции ___________________  лицо,
Контрагент
владеющее на праве собственности
или иных законных основаниях
прирельсовыми складами,
площадками для хранения грузов,
погрузочноразгрузочными
механизмами и (или) подъездными
путями, примыкающими к
подъездным путям другого
ветвевладельца Груз
_________________
имущество, принятое к
перевозке в грузовом поезде Как называется эта часть горки?
Скоростной спуск Какая тормозная позиция
находится в этой части горки?
вторая Где находится противоуклон? Какая сила действует
в этой части горки?
Сила тяжести Где находится третья
тормозная позиция? • Сколько вагонов погружается по
станции П?
• 5/5+7=17 • Сколько вагонов в нечетном
направлении прицепляется по
станции С?
• 15 • На какой(их) станции(ях) появился
порожний вагонопоток 5 вагонов?
• П • Общий порожний вагонопоток на
направлении С-У?
• 5 • На станцию У в нечетном направлении
прибывает 39/10 вагонов, а
отправляется 45 вагонов, как это
получилось?
•
39/10+11-5/10=45 Если на станции А
выгрузка составляет 50
вагонов
а погрузка 45, то что это
будет – избыток или
недостаток?
Избыток 5 вагонов Если на станции А
выгрузка составляет 50
вагонов,
а недостаток составляет 12
вагонов, то сколько вагонов
необходимо погрузить?
62 вагона Если на станции А
погрузка составляет 60
вагонов,
а недостаток составил 12
вагонов, то сколько вагонов
выгружают?
48 вагонов Если на станции А
погрузка составляет 40
полувагонов,
а выгружают 30 крытых
вагонов, то что это будет –
избыток или недостаток?
40 полувагонов –
недостаток
30 крытых вагонов  избыток

file_name: Проверка знаний по ОДЖТ.pptx

description: Проверка знаний

description: Где находится противоуклон?

description:
Где находится третья
тормозная позиция?

intro: Презентация предназначена для проверки знаний студентов в области организации движения на железнодорожном транспорте. Вопросы составлены из терминов Закон о ж.д. транспорте и ПТЭ, а также тем: сортировочная горка, диаграмма вагонопотоков и баланс вагонопотоков. В презентации использованы игры Светофор, угадай слово и покажи на картинке.

title: Проверка знаний по предмету ОДЖТ


extracted_text:
«СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД
ПЕРСПЕКТИВЫ. АКТУАЛЬНОСТЬ ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ       В УСЛОВИЯХ ВНЕДРЕНИЯ
    В ВОСПИТАНИИ: ПРОБЛЕМЫ И
ФГОС»
• ПЕДСОВЕТ
ÏËÀÌß ( Íå ïîâòîðÿåòñÿ òàêîå íèêîãäà).mp3 ТЕМА : Внеклассная работа в
кружке          «Я ПОЗНАЮ
МИР»
* Преподаватель – организатор  ОБЖ  Дегтярёв А.И.
* Класс   2г
* МБОУ г. Астрахани « СОШ №51»
*

file_name: ПЕДСОВЕТ- Системно-деятельностный подход....pptx

title: Педсовет на тему:"«СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД В ВОСПИТАНИИ: ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ. АКТУАЛЬНОСТЬ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ ВНЕДРЕНИЯ ФГОС»