extracted_text:
Математические задачи
в литературных  произведениях "Предмет математики настолько серьезен,
что полезно
не упустить
случая сделать
его немного занимательным."
Б. Паскаль Тургенев И. С. «Муму»
 «…Из числа всей челяди самым
замечательным лицом был
дворник Герасим, мужчина
двенадцати вершков роста,
сложенный богатырем и
глухонемой от рождения» Тургенев И. С. «Муму»
Решение: 1 аршин = 4 четверти = 16 вершков;
1 аршин = 71,12 см;  1 четверть = 17,78 см;
 1 вершок = 4,5 см; 1 сажень = 216 см
 Рост Герасима равен 12 ∙ 4,5 см = 54 см.
 Получается, что рост Герасима такой же как и рост
младенца (5153 см).  Говоря о росте взрослого
человека, указывали число вершков, на которое он
превышал два аршина. Вычислим: 2 ∙ 72 см = 144 см
(это 2 аршина), 144 +54 = 198 см (2 аршина и 12
вершков) Н. Некрасов «Дед Мазай и зайцы»
Вижу один островок небольшой
Зайцы на нем собрались гурьбой.
С каждой минутой вода  подбиралась
К бедным зверькам; уж под ними осталось
Меньше аршина земли в ширину,
Меньше сажени в длину.
.
Во время наводнения дед Мазай снял с острова зайцев. Еще несколько зайцев дед Мазай
снял с пней. Это число записывалось тем же цифрами, но в обратном порядке, что и число
зайцев, спасенных с острова. Оба числа были двузначными, и первое было больше второго.
«Мимо бревно суковатое плыло.
Сидя и стоя, и лежа пластом
Зайцев десяток спасалось на нем»
И этих зайцев Мазай взял с собою. Всего дед Мазай спас 43 зайца. Сколько зайцев спас дед
Мазай с острова? Ответ: островок  крохотный: площадью
всего 1,51
Ответ: 12 зайцев Г. Х.   Андерсен  «Стойкий оловянный
солдатик»
      Было  когдато  на  свете  25  оловянных  солдатиков,
которых сделали из оловянной ложки массой 123 г.  24
солдатика  были  одинаковыми,  то  есть  не  отличались
друг  от  друга,  а  25  оказался  одноногим.  Немного  не
хватило олова. Какова его масса?

Решение: 123 24 ∙5 = 3 г Л. Кэролл «Алиса в Стране чудес»
  «…Алиса откусила еще кусочек и вскоре съела весь
пирожок.
 Я теперь, раздвигаюсь, словно подзорная труба.
Прощайте, ноги! В эту минуту она как раз взглянула на
ноги и увидела, как стремительно они уносятся вниз.
Еще мгновение – и они скроются из виду.
 Бедные мои ножки! Кто же будет вас теперь обувать?
Кто натянет на вас чулки и башмаки? Мне же до вас
теперь не достать»
Решение: Части тела Алисы уменьшались и
увеличивались согласно прямой пропорциональной
зависимости. Если увеличилась длина ног, то и длина
рук тоже увеличилась в такое же количество раз.
Поэтому переживания Алисы напрасны. Она сама без
труда сможет надеть и чулки и башмаки Г. Остер «Задача с колючками»
«Федя с одноклассниками и учительницей пошел на экскурсию в
ботанический сад и там присел отдохнуть на кактус. 27 колючек он
сумел вытащить из себя сам. 56 колючек достала из него учительница.
Каждый из 24 его одноклассников вынул из Феди по 12 колючек.
Оставшиеся 187 штук помогли добыть другие посетители
ботанического сада. Узнай, сколько колючек торчало из кактуса до
того, как Федя присел на него отдохнуть, если во время этого события
кактус расстался с третьей  частью колючек?»
         Ответ: 1674 колючки торчало из кактуса Г. Остер «Зарядка для хвоста»
Измерение роста удава. Он составляет 38 попугаев,
 5 мартышек или 2 слоненка.
Из учебника по биологии и энциклопедии
можно узнать, что средний рост попугая  22 см, мартышки
77 см, слона  335 см, удава  10 м.
длина 1 удава  45 попугаев (1000 : 22=45),
  13 мартышек (1000 : 77= 13),
 3 слона (1000 : 335 =3)
Вывод: Автор пренебрег точными
 данными. Джонатан Свифт «Путешествие Гулливера»
В стране лилипутов футу соответствовал дюйм,
а в стране великанов, наоборот, дюйму – фут.
У лилипутов все люди, все вещи, все произведения
природы в 12 раз меньше нормальных, у великанов
– во столько же раз больше. Задачи
1. Во сколько раз Гулливер
съедал за обедом больше, чем
лилипут?
2. Во сколько раз Гулливеру
требовалось больше сукна на
костюм, нежели лилипуту?
3. Сколько весило яблоко в
стране великанов? Лилипут ростом меньше
Гулливера в 12 раз, то объём его
тела меньше в 12  12  12, т. е. в
1728 раз.
Для насыщения тела Гулливера
нужно в 1728 раз больше пищи, чем
для лилипута.
Поверхность его тела больше, чем у
лилипута, в 12  12 = 144 раза;
во столько же раз нужно ему больше
материала. Задача Н. Носова «Федина задача»
 На мельницу доставили четыреста пятьдесят
мешков ржи, по восемьдесят килограмм в
каждом. Рожь смололи, причем, из шести
килограммов зерна вышло 5 килограммов
муки. Сколько понадобилось машин для
перевозки всей муки, если на каждой
машине помещалось по три тонны муки?
Ответ: для перевозки всей муки понадобилась
одна машина Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома»
Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома»
Задача про топоры и пилы: «В магазине было 8 пил, а
топоров в 3 раза больше. Одной бригаде плотников
продали половину топоров и 3 пилы за 84 рубля.
Оставшиеся топоры и пилы продали другой бригаде
плотников за 100 рублей. Сколько стоит один топор и
одна пила?».
Ответ: 1 топор стоит  5 рублей,  1 пила  8 рублей Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома»
Задача: «Мальчик и девочка рвали в лесу
орехи. Они сорвали всего 120 штук.
Девочка сорвала в 2 раза меньше
мальчика. Сколько орехов было у
мальчика и девочки?»
Ответ: 40 и 80 орехов
Задача: «Бутылка и пробка стоят 10 копеек. Бутылка на
8 копеек дороже пробки. Сколько стоит бутылка и
сколько пробка?»
Ответ: 9 копеек стоит бутылка и 1 копейку – пробка «Купец купил 138 аршин черного и синего сукна за 540
рублей. Сколько аршин купил он того и другого, если
синее сукно стоило 5 рублей за аршин, а черное 3 рубля?»
     Решение: Пусть все купленное сукно было синее, тогда за 138
аршин синего сукна пришлось бы уплатить 5 ∙138=690 рублей,  это
на 690 – 540=150 рублей больше того, что заплатили в
действительности. Разница в 150 рублях указывает, что в партии
имелось и более дешевое черное сукно по 3 рубля за аршин.
Дешевого сукна было столько, что их двухрублевой разницы на
каждом аршине составилось 150 рублей. Число аршин черного
сукна равно 150 : 2 = 75. 138  75 = 63 аршин было синего сукна
Вывод: задача решаема. Л. Гераскина  «В стране невыученных уроков»
Задача про землекопов
«Пять землекопов выкопали траншею в
стопогонных метров за четыре дня»
   В задаче отсутствует вопрос. Зададим
вопрос самостоятельно. Сколько погонных
метров выкопал каждый землекоп в
течение двух дней при условии, что все
землекопы выполнили одинаковый объем
работ?
 Ответ: 10 погонных метров выкопал каждый землекоп
за два дня Герои Жуль Верна
Один из героев Жюля Верна
подсчитывал, какая часть его тела
прошла более длинный путь за
время кругосветных странствований
– голова или ступни ног
Задача
Вообразите, что вы обошли земной
шар по экватору. Насколько при этом
верхушка вашей головы прошла более
длинный путь, чем кончик вашей
ноги? Ноги прошли путь 2πR, где R – радиус земного шара.
Верхушка же головы прошла 2π (R + 1,7),  где 1,7 м – рост
человека.
Разность равна: 2π(R + 1,7)  2πR = 10, 7 м
 Голова прошла путь на 10,7 м больше, чем ноги
Любопытно: в окончательный
ответ не входит величина радиуса
земного шара.
Результат получится одинаковый
и на Земле, и на Юпитере, и на
самой маленькой планете. Л. Кассиль «Кондуит и Швамбрания»
«Задача с путешественниками»
Задача: «Из двух городов выезжают по одному
направлению два путешественника, первый
позади второго. Проехав число дней, равное
сумме чисел вёрст, проезжаемых ими в день,
они съезжаются и узнают, что второй проехал
525 вёрст. Расстояние между городами – 175
верст. Сколько верст в день проезжает
каждый?»
Ответ:  15 вёрст в день проезжает первый
путешественник, 20 вёрст в день  второй.
Задача имеет единственное решение Задачи Льва Толстого
Он много лет преподавал начала
математики в основанной им
Яснополянской школе.
Написал оригинальную
«Арифметику» и «Руководства для
учителя» Задача про овец
У двух мужиков 35 овец. У одного на 9 овец больше, чем у
другого. Сколько у каждого овец?
Ответ: 13 и 22 овцы.
Задача о «семейном бюджете»
 Муж и жена брали деньги из одного сундука, и ничего не
осталось. Муж взял семь десятых всех денег, а жена 690 руб.
Сколько было всех денег?
Ответ: 2300 руб.
Задача о наследстве
Пять братьев разделили после отца наследство поровну. В наследстве было
три дома. Три дома нельзя было делить, их взяли старшие три брата. А
меньшим зато выделили деньги. Каждый из старших заплатил по 800
рублей меньшим. Меньшие разделили эти деньги между собой, и тогда у
всех братьев стало поровну. Много ли стоили дома?
Ответ: 2000 рублей стоил каждый дом. В наше время трудно представить дом,
который стоил бы 2000 руб. Но во время жизни Л. Н. Толстого такая цена
была нормальной. Задача про косцов
Косцы должны выкосить два луга. Начав косить с
утра большой луг, они после полудня разделились:
одна половина осталась на первом лугу и к вечеру его
докосила, а другая перешла косить на второй луг
площадью вдвое меньше первого. Сколько косцов,
если известно, что в течение следующего дня
оставшуюся часть работы выполнил один косец?
Ответ: 8 косцов было в артели Задача из сказок
Шахерезады
Мудрец задает юной деве следующую задачу.
«Одна женщина отправилась в сад собирать
яблоки. Чтобы выйти из сада, ей нужно было
пройти через четыре двери, у каждой из которых
стоял стражник. Стражнику у первых дверей
женщина отдала половину собранных ею яблок.
Дойдя до второго стражника, женщина отдала
ему половину оставшихся яблок. Так же она
поступила
и с третьим стражником, а когда она поделилась
яблоками со стражником у четвертых дверей, то
у нее осталось лишь 10 яблок. Сколько яблок она
собрала в саду?»
  Ответ: 160 От Ливерпуля
до Рио де Жанейро
В песне «На дальней Амазонке» на слова
Киплинга  есть такие строчки:
«Из Ливерпульской гавани
Всегда по четвергам
Суда уходят в плаванье
К далеким берегам…»
А какое  же расстояние от Ливерпуля до
столицы Бразилии РиодеЖанейро?
Ответ: 9975 км Задачи в стихотворной форме
А.С. Пушкин «Скупой рыцарь»
«… царь однажды воинам своим
Велел снести земли по горсти в кучу,
И гордый холм возвысился – и царь
Мог с вышины с весельем озирать
И дол, покрытый белыми шатрами,
И море, где бежали корабли».
Ответ. 2,4 м
Даже полчища Атиллы не могли бы воздвигнуть
холм выше 4,5 м. Глаз наблюдателя,
поместившегося на вершине холма, возвышался бы
над почвой на 4,5 + 1,5 = 6 м, и  дальность
 горизонта равна была бы 8,8 км. Это всего на 4 км
больше того, что можно видеть, стоя на ровной
земле. Выявлено большое количество математических задач в художественных
произведениях;
Большинство найденных задач имеют достаточное условие для        их решения
и получения соизмеримого с реальностью ответа;
Решение задач из художественной литературы помогает осознать смысл
происходящей ситуации в произведении, развивает логическое мышление и
навыки анализа Обзор литературы показал, что знания по
математике нужны не только математикам,
но и писателям и поэтам.
«Математика … выявляет порядок,
симметрию и определённость, а это –
важнейшие виды прекрасного»
           (Аристотель) Литература
1. Тургенев И.С. «Муму»
2.  Некрасов Н.А. «Дед  Мазай и зайцы»
3.  Г. Х. Андерсен.  «Стойкий оловянный солдатик»
   4.  Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес»
   5.  Г. Остер «Задачник», М.: «Росмэн», 1999
  6.   Г. Остер «Зарядка для хвоста»
  7.   Д. Свифт «Путешествия Гулливера по многим отдаленным странам»
   8.   Н. Носов «Федина  задача», М.: «Детская литература», 1999
  9.   Носов Н.  Витя Малеев в школе и дома
 10.   А. П.Чехов  «Репетитор» М.:«Художественная литература», 1988
  11.  Гераскина «В стране невыученных уроков», М.: Издательский дом
«Издатель», 1999
 12.  Ильф, Е.Петров «12 стульев», Архк «СевероЗападное книжное
издательство», 1988
 13.  Верн Ж. «Пятнадцатилетний капитан», изд. «Детгиз», 1950
 14.  Кассиль Л. «Кондуит и Швамбрания» кн.2, гл. «Задача с путешественниками
 15.  Л. Н. Толстой «Арифметика» М.: «Детская литература», 1980
 16.  Сказки «1001 ночь». «Эксмо». 2008 г
 17.  Глейзер Г.И. «История математики в школе», «Просвещение», М., 1981
 18.  Я. И. Перельман «Живая математика», М.: «Наука», 1978.
 19. http://dom.levent.ru/77.htm Спасибо за внимание !

file_name: Математические задачи в литературных произведениях.pptx

description: Спасибо за внимание !

intro:
В презентации "Математические задачи в литературных произведениях"  есть задачи, встречающиеся в литературных произведениях. Литература и математика - что может объединять эти далекие друг от друга области знаний? Литература ищет гармонию между человеческой душой и природой. Математика создала методы математического описания знаков природы. Грамотное использование математических фактов делает художественное произведение достоверным и реальным.   При чтении художественных произведений, часто можно встретить придуманные автором математические задачи.
  Презентация поможет расширить знания учащихся по математике, может быть использована для проведения внеклассных занятий

title: презентация "Математические задачи в литературных произведениях"


extracted_text:
РЕФЛЕКСИЯ В ПРАКТИКЕ
НУРГАЛИЕВА НАДЕЖДА
МИХАЙЛОВНА
КГУ
«ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
СРЕДНЯЯ ШКОЛА№9» г.УСТЬ
КАМЕНОГОРСКА
УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ
КЛАССОВ,
I (ПРОДВИНУТЫЙ)УРОВЕНЬ. Рефлексия в педагогике это
процесс и результат
фиксирования участниками
педагогического процесса
состояния своего развития,
 саморазвития и причин
 этого. Ретроспек
тивная
Проспект
ивная
Интроспек
тивная
(по Ладенко И.С.)
выявление и
осмысление
воссоздание схем, средств и
процессов, имевших место в
прошлом.
выявление и корректировка
проектирование
схем и средств возможной
будущей деятельности.
контроль, корректировка
или усложнение
мыслительных процессов в
ходе реализации
деятельности.
регулирование
деятельности
«здесь и сейчас»
5 Компоненты рефлексии
Педагог
Деятельность
 учащихся
Педагогическое
взаимодействие
Своя
педагогическая
деятельность
Учащийся
Своя
деятельность
Педагогическое
взаимодействие
Деятельность
педагога Функции рефлексии
/по С.С. Кашлеву/
8 Функции рефлексии
/по С.С. Кашлеву/ Виды приемов рефлексии
1. Дорожный знак
с
целью
предлагается
получить
Проводится
представление об отношении учеников к
происходящему на уроке.
Ученикам
оценить
происходящее,  придумав  «дорожный
знак», который по их мнению на данный
момент,
на
дороге. Они должны объяснить значение
своего знака.
необходимо
поставить 2. «Заверши фразу»
Во время занятия я научился
 /почувствовал, приобрел и т.д./….
Игра заставила меня задуматься….
На занятии мне особенно понравилось….
Обращение с природой для меняэто…
3. «Цепочка пожеланий»
Предлагается по цепочке обратиться с
пожеланиями к себе и другим по итогам
взаимодействия, или по поводу
предстоящей работы. Можно при этом
передавать символ.

/

п
о
С
С
.
.

К
а
ш
л
е
в
у

/ 4. Рефлексивный круг

/

п
о
С
С
.
.

Все участники взаимодействия садятся в круг.
Педагог задает алгоритм рефлексии:
расскажите о своем эмоциональном состоянии
по ходу урока и в его конце;
что нового вы узнали, чему научились;
каковы причины этого;
как вы оцениваете свое участие в уроке
(внеклассном деле).
Участники высказываются по кругу в соответствии
с заданным алгоритмом. Педагог своим
высказыванием завершает рефлексивный круг.
К
а
ш
л
е
в
у

/ 5. Рефлексивная мишень
Деятельность
учащегося
Содержание
0
5
10

/

п
о
С
С
.
.

К
а
ш
л
е
в
у

/
Деятельность
педагога
Форма,
   методы
 После заполнения мишени, педагог вывешивает ее
и делает краткий анализ.
18 Рефлексивная мишень
Желание работать
0
5
10
Настроение
на уроке
Понимание
материала

/

п
о
С
С
.
.

К
а
ш
л
е
в
у

/
Работоспособность
19 6. «Острова»
о. Грусти
О. удовольствия
о.Радости
о.Тревоги

/

п
о
С
С
.
.

о.Просветления
О.Неопределенности
К
а
ш
л
е
в
у

/
Бермудский
треугольник
о. Воодушевления
о. Недоумения
23 7. «Минисочинение»
Возможные темы:
 «Яв уроке, урокво мне».
Варианты «Мое участие», «Мой вклад в
урок», «Значение урока для меня» и т.д.
 «Мои мысли о своем участии в деле».
 «Как я оцениваю результаты
мероприятия».
 «Что мне дал этот урок».
20

/

п
о
С
С
.
.

К
а
ш
л
е
в
у

/ 8. Фоторефлексия
  Во  время  урока  учитель  делает  несколько
фотографий,  которые  просматриваются  в
конце  урока,  просмотр  сопровождается  его
или  шуткой.  По
вопросами,
возможности  можно  сделать  музыкальное
сопровождение.
ребенка
У
процессы
непроизвольной  самооценки,  таким  образом
рефлексивной
развиваются
деятельности.
включаются
беседой
навыки 9. Чемодан, корзина, мясорубка
           Необходимо нарисовать или написать
важный  момент,  который  ученик  вынес  от
работы  и  готов  забрать  с  собой,  положить  в
чемодан  или  то,  то  оказалось  ненужным,
бесполезным  и  то,  можно  отправить  в
мусорную  корзину,  или  то,  то  оказалось
интересным,
к
употреблению  в  своей  работе,  т.е.  надо
докрутить  в  мясорубке.  Можно
сделать
анонимным, на каждом этапе урока либо в его
конце.
готовым
не
но
пока

file_name: 4.Рефлексия (2).ppt

description:
Функции рефлексии
/по С.С. Кашлеву/
8

description:
Функции рефлексии
/по С.С. Кашлеву/

intro: В презентации указан материал о применении рефлексии в практике ,а именно в начальном звене. В самой презентации предоставлен материал о классификации рефлексии  и ее функции.А также рассмотрены несколько видов применения рефлексии в практике. По данной презентации был создан сборник "Рефлексия в практике"Презентация к мастеру класса  на тему: Рефлексия в практике

администрации

group: Педагогика

title: презентация на тему: Рефлексия в практике


extracted_text:
деление десятичной
дроби на 10, 100,
Умножение и
1000…
5 класс
МАОУ СОШ № 13 города Тюмени

file_name: Умножение и деление десятичной дроби на 10, 100, 1000 5 кл.pptx

intro: Презентация к уроку математики «Умножение и деление десятичных дробей на 10, 100, 1000» (5 класс) создана к учебнику "Математика 5", И. И. Зубарева,  А. Г. Мордкович. Показ можно осуществлять на уроке в целях знакомства школьников с теоретическим материалом, а также при его повторении. Данная работа обеспечивает максимальную наглядность при изучении темы.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Отгадай загадку
Через нос
проходит в
грудь
И обратный
держит путь,
Он невидимый, и
все же
 Без него мы
жить не можем Атмосфера
Земли
       Атмосфера Венеры Из  чего состоит
воздух?
В состав
воздуха
входят
КИСЛОРОД
УГЛЕКИСЛЫЙ ГАЗ  и
ДРУГИЕ ГАЗЫ
АЗОТ
ПРИМЕСИ
 ( пыль, сажа, вода)
21%
Менее
1%
78
% Почему ярко
вспыхнула стальная
проволока?
Почему потухла
свеча?
кислород
поддерживает
горение
кислород сгорел, а под банкой
остался воздух, в котором нет
газа, поддерживающего горение Свойства воздуха
Воздух без цвета
 без запаха
 прозрачный Воздух:
сжимаем
упруг
Использование этого
свойства  человеком: Воздух:
занимает  место
осязаем
(движение воздуха
можно почувствовать ) при
нагревании
расширяется,
при
охлаждении
сжимается. Воздух:
Плохо проводит
тепло
Имеет вес Воздух:
Воздух имеет массу. Знаменитый
ученый Галилео Галилей более 300 лет
тому назад взвесил воздух. Он взял
медный шар с отверстием и поставил на
весы. Затем откачал из шара воздух,
заткнул отверстие и снова положил на
весы. Шар стал легче! Так ученый
пришел к выводу, что воздух имеет вес. Вопросы Почемучки
Почему при ударе мяч отскакивает от пола?
Почему окна делают с двойными рамами?
В  чем будет теплее: в 10-ти     шелковых
блузках или в 1-й шерстяной?
Почему в сильные морозы птицы  сидят
нахохлившись?
нагревании?
Почему?
Что происходит с объемом воздуха при
 Что теплее валенки или зимние сапоги?

description:
Атмосфера
Земли
       Атмосфера Венеры

intro:
Как вы думаете, что происходит в природе, когда воздух начинает быстро двигаться?
Давным-давно люди заметили, что ветер способен двигать предметы, а лёгкие даже поднимать и переносить на некоторое расстояние. “А нельзя ли приручить ветер?” - думали они. Но прошло еще много веков, прежде чем люди научились использовать силу ветра. Как вы думаете, что было изобретено?  Человечество изобрело парус, что позволило кораблям быстрее передвигаться, освободив матросов от тяжёлой работы гребцов.

title: Свойство воздуха


extracted_text:
знакомство с понятием «черные и цветные металлы,
сплавы»,   их механическими и технологическими
свойствами,
 развитие технического мышления.  это способность  металла
или сплава воспринимать
действующие нагрузки,
не разрушаясь.  это свойство
материала
сопротивляться
внедрению в него
 другого,
более твердого.  это свойство металла
или сплава
восстанавливать
первоначальную форму
после прекращения
действия на них
внешних сил.  это способность
 металла или сплава
не разрушаясь.
изменять форму
под действием внешних сил,  это свойство
 металла или сплава
 поглощать энергию удара. - это свойство
 металла или сплава
получать новую форму
под действием удара. - это свойство
электрического поля.
 металла проводить
электрический ток
под действием металла передавать теплоту
от более нагретых  мест к менее
- это свойство
 нагретым,  обусловленное
тепловым движением атомов
тела и их взаимодействием. - это свойство
заполнять литейную форму.
 металла в расплавленном
состоянии хорошо - это свойство
 металла или сплава
подвергаться обработке
резанием
различными
инструментами. - это свойство
расплавленном состоянии.
 металла соединяться
в пластичном или металла или сплава
противостоять коррозии,
- это свойство
не разрушаясь. железо,
сталь,
чугун
медь, алюминий,
бронза, латунь,
дюраль сталь –
сплав железа с содержанием
 углерода менее 2 %
(прочность, пластичность)
КОНСТРУКЦИОННАЯ
ИНСТРУМЕНТАЛЬНАЯ ЧУГУН –
сплав железа с содержанием
 углерода от 2 % до 4%
(хрупкость, жидкотекучесть) 1.МЕДЬ, ЦИНК, ОЛОВО,
АЛЮМИНИЙ, СЕРЕБРО
2.МЕДЬ, БРОНЗА,
АЛЮМИНИЙ, СЕРЕБРО
3.МЕДЬ, БРОНЗА, ЛАТУНЬ,
АЛЮМИНИЙ, ОЛОВО 1.БРОНЗА, МЕДЬ, ОЛОВО
2.ЛАТУНЬ, МЕДЬ, ЦИНК
3. БРОНЗА, ЛАТУНЬ,
ДЮРАЛЮМИНИЙ 1.в виде сплавов
2.в чистом виде и в
виде сплавов
3. в чистом виде 1.сталь
2.чугун
3. железо Номер
определения
Пример
Свойства
металла
Прочность
Твердость
Упругость
Пластичность
Коррозийная
стойкость Свойства
металла
Твердость
Прочность
Упругость
Пластичность
Коррозийная
стойкость
Номер
определе
ния
2
1
3
4
12
Пример
Зубило
Стрела башенного
крана
Пружина
Рыболовное грузило
Оцинкованная
жесть 1.Что сегодня на уроке
было интересным?
2.Чему вы научились?

description:
1.сталь
2.чугун
3. железо

intro:
Цели: представление о чёрных и цветных металлах и сплавах, их механических и технологических свойствах; привить навыки рационального использования материала; способствовать развитию технического мышления.
Оборудование: компьютер, мультимедиа, экран, карточки для групповой работы, буклет  на каждого ученика.

На уроке используется презентация. (Приложение 1, Приложение 2)
Ход урока
Этапы урока
Зрительный ряд. Презентация
Деятельность учащихся и  учителя
Сообщение темы урока.
слайд №1
Актуализация знаний.
слайд №2
Объяснение нового материала.
слайд №3

title: металлы


description:
знакомство с понятием «черные и цветные металлы,
сплавы»,   их механическими и технологическими
свойствами,
 развитие технического мышления.

description:
 это способность  металла
или сплава воспринимать
действующие нагрузки,
не разрушаясь.

description:
 это свойство
материала
сопротивляться
внедрению в него
 другого,
более твердого.

description:
 это свойство металла
или сплава
восстанавливать
первоначальную форму
после прекращения
действия на них
внешних сил.

description:
 это способность
 металла или сплава
не разрушаясь.
изменять форму
под действием внешних сил,

description:
 это свойство
 металла или сплава
 поглощать энергию удара.

description:
- это свойство
 металла или сплава
получать новую форму
под действием удара.

description:
- это свойство
электрического поля.
 металла проводить
электрический ток
под действием

description:
металла передавать теплоту
от более нагретых  мест к менее
- это свойство
 нагретым,  обусловленное
тепловым движением атомов
тела и их взаимодействием.

description:
- это свойство
заполнять литейную форму.
 металла в расплавленном
состоянии хорошо

description:
- это свойство
 металла или сплава
подвергаться обработке
резанием
различными
инструментами.

description:
- это свойство
расплавленном состоянии.
 металла соединяться
в пластичном или

description:
металла или сплава
противостоять коррозии,
- это свойство
не разрушаясь.

description:
железо,
сталь,
чугун
медь, алюминий,
бронза, латунь,
дюраль

description:
сталь –
сплав железа с содержанием
 углерода менее 2 %
(прочность, пластичность)
КОНСТРУКЦИОННАЯ
ИНСТРУМЕНТАЛЬНАЯ

description:
ЧУГУН –
сплав железа с содержанием
 углерода от 2 % до 4%
(хрупкость, жидкотекучесть)

description:
1.МЕДЬ, ЦИНК, ОЛОВО,
АЛЮМИНИЙ, СЕРЕБРО
2.МЕДЬ, БРОНЗА,
АЛЮМИНИЙ, СЕРЕБРО
3.МЕДЬ, БРОНЗА, ЛАТУНЬ,
АЛЮМИНИЙ, ОЛОВО

description:
1.БРОНЗА, МЕДЬ, ОЛОВО
2.ЛАТУНЬ, МЕДЬ, ЦИНК
3. БРОНЗА, ЛАТУНЬ,
ДЮРАЛЮМИНИЙ

description:
1.в виде сплавов
2.в чистом виде и в
виде сплавов
3. в чистом виде

description:
1.сталь
2.чугун
3. железо

description:
Номер
определения
Пример
Свойства
металла
Прочность
Твердость
Упругость
Пластичность
Коррозийная
стойкость

description:
Свойства
металла
Твердость
Прочность
Упругость
Пластичность
Коррозийная
стойкость
Номер
определе
ния
2
1
3
4
12
Пример
Зубило
Стрела башенного
крана
Пружина
Рыболовное грузило
Оцинкованная
жесть

description:
1.Что сегодня на уроке
было интересным?
2.Чему вы научились?

intro:
Цель: Дать первоначальное представление о черных металлах на примере их свойств и получении.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
Формировать навыки и умения учащихся характеризовать некоторые черные металлы.
Способствовать формированию умений самостоятельно применять ранее усвоенные теоретические знания.
Коррекционно-развивающие:
Развивать мышление учащихся через изучение нового материала.
Развивать связную устную речь по средством подготовки докладов.
Коррекционно-воспитательные:
Воспитывать любовь к природным богатствам Родного края.
Воспитывать культуры поведения на уроках естествознания.
Оформление класса:
Организовать просмотр презентации с помощью мультимедийного проектора.

title: черные металлы карточка


extracted_text:
СРАВНЕНИЕ
ДЕСЯТИЧНЫХ
ДРОБЕЙ
5 КЛАСС
МАОУ СОШ № 13 ГОРОДА ТЮМЕНИ Устные упражнения

file_name: Сравнение десятичных дробей 5 кл.pptx

description: Устные упражнения

intro: Презентация к уроку математики «Сравнение десятичных дробей» (5 класс) создана к учебнику "Математика 5", И. И. Зубарева,  А. Г. Мордкович. Показ можно осуществлять на уроке в целях знакомства школьников с теоретическим материалом, а также при его повторении. Данная работа обеспечивает максимальную наглядность при изучении темы.


extracted_text:
Назовите числа, которые
Назовите числа, которые
стоят между
стоят между
  ии Назовите предыдущее
Назовите предыдущее
и последующее число:
и последующее число: Число потерялось.
1
6
2
7
3
8
4
9
5
10 Какое число называют
Какое число называют
при счете
при счете
перед числом
перед числом
?? 9
8
7
6
5
4
3
2
1 9
8
7
6
5
4
3
2
1 5+5=10 А теперь…
все дружно  потанцуем
вместе с нашими
гостями! 9
8
7
6
5
4
3
2
1 9
8
7
6
5
4
3
2
1 Игра «Засели домик»
Игра «Засели домик»
Дом Дом
№ № 1010

5
3 9
  8
 7
  6
5
   4
      3
2
         1 Я
У
П   ТЬЯУ 9
8
7
6
5
4
3
2
1 9 +1 = 10
8 + 2 = 10
7 + 3 = 10
6 + 4 =10
5 +5 =10 9
8
7
6
5
4
3
2
1 10
10
1
8
9
2
10
5
5
10
7
3
10
4
6 9
8
7
6
5
4
3
2
1 9
8
7
6
5
4
3
2
1 9=1=10 (с.)
 Ответ: 10 с. 9
8
7
6
5
4
3
2
1 Молодцы !
Молодцы !

file_name: 1094_состав числа 10.ppt

description:
Число потерялось.
1
6
2
7
3
8
4
9
5
10

description:
9
8
7
6
5
4
3
2
1

description:
9
8
7
6
5
4
3
2
1

description:
9
8
7
6
5
4
3
2
1

description:
9
8
7
6
5
4
3
2
1

description:
9
  8
 7
  6
5
   4
      3
2
         1

description:
Я
У
П   ТЬЯУ

description:
9
8
7
6
5
4
3
2
1

description:
9
8
7
6
5
4
3
2
1

description:
10
10
1
8
9
2
10
5
5
10
7
3
10
4
6

description:
9
8
7
6
5
4
3
2
1

description:
9
8
7
6
5
4
3
2
1

description:
9=1=10 (с.)
 Ответ: 10 с.

description:
9
8
7
6
5
4
3
2
1

description:
Молодцы !
Молодцы !

intro: Презентация к уроку по математике "Состав числа 10"

title: Урок  с презентацией по математике в 1 классе на тему "Состав числа 10"


extracted_text:
Женские
профессии
Подготовила:
Кочура Наталья Николаевна
Воспитатель I кв.категории
МДОУ «Шахтёрский яслисад
№6» г. Шахтёрск ВОСПИТАТЕЛЬ УЧИТЕЛЬ ПРОДАВЕЦ ПОВАР ДОЯРКА Ш В Е Я П Р О Д А В Е Ц В О Д И Т Е Л Ь МИЛИЦИОНЕР ШАХТЁР ВРАЧ ДОКТОР СТОМАТОЛОГ МИЛИЦИОНЕР ПЕКАРЬ ДВОРНИК ДОКТОР /Владимир Бредихин
На уколы! На уколы!
Собирайся, ребятня!
Вы не бойтесь! Я не больно –
Ведь хороший доктор я.
Поднимитека рубашки,
Я послушаю живот.
Ойойой! Урчит там чтото,
Срочно выпейте компот.
Вот вам градусник по мышку,
Посидите пять минут.
Я натру вас лучшей мазью,
Наложу на руку жгут.
• Может, банки вам
поставить?
Я умею – верь  не верь.
И давление измерю,
Вы прилягте на постель.
Я вам выпишу рецептик,
Всё купите по нему.
Позабочусь я о детках,
Потому что их люблю. •
ПАРИКМАХЕР /Владимир Бредихин/
Кто сегодня парикмахер?
Разрешите, буду я.
Я вам сделаю причёску,
Например, как у меня.
Перед зеркалом садитесь,
Я накидку завяжу
И, конечно, первым делом
Аккуратно причешу.
А теперь накрутим чёлку
На большие бигуди,
Заплетём косички сбоку,
Хвост завяжем позади.
• Это всё закрепим лаком
Или гелем для волос,
Подведём помадой губки
И чутьчуть припудрим
нос.
Я всё сделала отлично,
Похвалите же меня.
Ведь теперь моя подружка
Стала лучше, чем была. ПОВАР /Владимир Бредихин/
• А у нас сегодня в группе
Будет нова игра:
Все девчонки – поварихи,
А мальчишки – повара.
• Всё посолим, помешаем,
По тарелкам разольём.
Кукол весело посадим
И накормим перед сном.
Мы халатики надели,
Колпаки на головах.
И кастрюльки с черпаками
Разложили на столах.
Наши кубики – картошка,
А морковка – карандаш.
Даже мячик станет луком –
Будет вкусным супчик наш.
Мы сегодня поварихи,
Мы сегодня повара!
Но тарелочки помоем,
Ведь закончилась игра. УЧИТЕЛЬ /Владимир Бредихин/
• Мы играть решили в школу,
Превратили группу в класс.
Колокольчиком помашем –
Математика у нас.
• Два, шестнадцать, десять,
восемь…
Молодцы! Всем ставлю
«пять».
Я учительницей буду,
Объяснять пойду к доске.
По столу стучу указкой,
Призывая к тишине.
Поднимите к верху ручки,
Будем пальчики считать:
Вижу, нянечка смеётся,
Значит, чтото здесь не так.
Мы неправильно считаем?
Но тогда скажите как.
Быть учителем не просто –
Надо всё уметь и знать:
Петь, читать, писать в
тетрадках
И, конечно же, считать.

file_name: женские профессии.ppt

description: ВОСПИТАТЕЛЬ

description: УЧИТЕЛЬ

description: ПРОДАВЕЦ

description: ПОВАР

description: ДОЯРКА

description: Ш В Е Я

description: П Р О Д А В Е Ц

description: В О Д И Т Е Л Ь

description: МИЛИЦИОНЕР

description: ШАХТЁР

description: ВРАЧ

description: ДОКТОР

description: СТОМАТОЛОГ

description: МИЛИЦИОНЕР

description: ПЕКАРЬ

description: ДВОРНИК

intro: Презентация посвящена многообразию профессий женщин-тружениц. Мы понимаем, что многие из этих профессий не под силу многим мужчинам, а наши мамы и бабушки делают успехи в этом нелёгком труде. Каждый слайд знакомит детей с профессией, содержит яркую иллюстрацию или фотографию. Это такие профессии, как: повар, парикмахер, пекарь, милиционер, продавец, учитель, дворник, доктор, машинист, маляр и многие другие. Стихотворения раскрывают ценность каждой профессии, показывают огромное значение женского труда для всего общества.

title: Презентация "Женские профессии"


extracted_text:
СЛОЖЕНИЕ И
ВЫЧИТАНИЕ
ДЕСЯТИЧНЫХ
МАОУ СОШ № 13 ГОРОДА ТЮМЕНИ
ДРОБЕЙ
5 КЛАСС

file_name: Сложение и вычитание десятичных дробей 5 кл.pptx

intro: Презентация к уроку математики «Сложение и вычитание десятичных дробей» (5 класс) создана к учебнику "Математика 5", И. И. Зубарева,  А. Г. Мордкович. Показ можно осуществлять на уроке в целях знакомства школьников с теоретическим материалом, а также при его повторении. Данная работа обеспечивает максимальную наглядность при изучении темы.


extracted_text:
«Проектировани
е современного
урока»
Выступление
учителя
начальных
классов Чугиной
И.В. Нужно, чтобы
дети, по
возможности,
 учились
самостоятельно,
а учитель
руководил этим
самостоятельным
процессом и давал
для
него материал.

К.Д. Ушинский ФГОС  НОО  определяет требования к профессиональной
деятельности педагога, предусматривающей:
 обеспечение высокого качества образования, его доступности,
открытости и привлекательности для обучающихся, их родителей и
всего общества;
охрану и укрепление физического, психологического и социального
здоровья обучающихся;
 выявление и развитие способностей обучающихся, их духовно
нравственное развитие и воспитание и другие.
По сути, стандарт второго поколения дополняет,
расширяет цели отечественного образования, связанные с
достижением качественного образования в условиях
здоровьесберегающей среды, с поддержкой, развитием и
воспитанием обучающихся.
Вместе с тем, существенно меняются планируемые
результаты,  связанные с формированием универсальных учебных
действий младших школьников, их готовности к самообразованию,
умений учиться. Что должно измениться в уроке для
решения сформулированных в
стандарте второго поколения задач?
На что необходимо обращать
внимание при построении урока?
Как анализировать урок? ЦЕЛЬ :
ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО МЕТОДА
ПОЗНАКОМИТЬСЯ С
ТЕХНОЛОГИЕЙ Урок в условиях ФГОС ориентируется в большей
степени не на фронтальную работу, а совместную
деятельность учащихся и учителя. Значимыми
становятся: организация парной, групповой и
индивидуальной работы; построение индивидуальных
образовательных маршрутов; умение оценить не
только деятельность учащихся по конечному
Практика показывает, что успех проведения
современного урока зависит не только от
освоения методических аспектов, но и изменения
самого учителя, его мировосприятия, умения
осуществлять рефлексию своей деятельности.
результату, но и сам учебный процесс. Типы уроков
1. Урок открытия нового
знания
2. Урок рефлексии
3. Урок построения системы
знаний
4. Урок развивающего
контроля Урок открытия нового
знания ОСНОВНЫЕ   ЦЕЛИ   УРОКА
 ОТКРЫТИЯ НОВОГО
РАСШИРЕНИЕ ПОНЯТИЙНОЙ БАЗЫ
(ПРЕДМЕТНОЙ И НАДПРЕДМЕТНОЙ)
ЗНАНИЯ   (ОНЗ):
ФОРМИРОВАНИЕ  УМЕНИЯ
САМОСТОЯТЕЛЬНО СТРОИТЬ И
ПРИМЕНЯТЬ НОВОЕ ЗНАНИЕ
1)
2
) Технология деятельностного
метода
«Школа 2000...» (ТДМ)
5 6
7
98
1
2
4
3
1)  Мотивация (самоопределение) к
1)  Мотивация (самоопределение) к
1)  Мотивация (самоопределение) к
1)  Мотивация (самоопределение) к
1)  Мотивация (самоопределение) к
1)  Мотивация (самоопределение) к
1)  Мотивация (самоопределение) к
1)  Мотивация (самоопределение) к
1)  Мотивация (самоопределение) к
учебной деятельности.
учебной деятельности.
учебной деятельности.
учебной деятельности.
учебной деятельности.
учебной деятельности.
учебной деятельности.
учебной деятельности.
учебной деятельности.
2)  Актуализация знаний и
2)  Актуализация знаний и
2)  Актуализация знаний и
2)  Актуализация знаний и
2)  Актуализация знаний и
2)  Актуализация знаний и
2)  Актуализация знаний и
2)  Актуализация знаний и
фиксирование индивидуального
фиксирование индивидуального
фиксирование индивидуального
фиксирование индивидуального
фиксирование индивидуального
фиксирование индивидуального
фиксирование индивидуального
фиксирование индивидуального
затруднения в пробном действии.
затруднения в пробном действии.
затруднения в пробном действии.
затруднения в пробном действии.
затруднения в пробном действии.
затруднения в пробном действии.
затруднения в пробном действии.
затруднения в пробном действии.
3)  Выявление места и причины
3)  Выявление места и причины
3)  Выявление места и причины
3)  Выявление места и причины
3)  Выявление места и причины
3)  Выявление места и причины
3)  Выявление места и причины
затруднения.
затруднения.
затруднения.
затруднения.
затруднения.
затруднения.
затруднения.
4)  Построение проекта выхода из
4)  Построение проекта выхода из
4)  Построение проекта выхода из
4)  Построение проекта выхода из
4)  Построение проекта выхода из
4)  Построение проекта выхода из
затруднения.
затруднения.
затруднения.
затруднения.
затруднения.
затруднения.
5)  Реализация построенного проекта.
5)  Реализация построенного проекта.
5)  Реализация построенного проекта.
5)  Реализация построенного проекта.
5)  Реализация построенного проекта.
6)  Первичное закрепление с
6)  Первичное закрепление с
6)  Первичное закрепление с
6)  Первичное закрепление с
проговариванием во внешней речи.
проговариванием во внешней речи.
проговариванием во внешней речи.
проговариванием во внешней речи.
7)  Самостоятельная работа с
7)  Самостоятельная работа с
7)  Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону.
самопроверкой по эталону.
самопроверкой по эталону.
8)  Включение в систему знаний и
8)  Включение в систему знаний и
повторение.
повторение.
9)  Рефлексия учебной деятельности. Мотивация к учебной деятельности
мотивировать  учащихся к учебной
цель:
деятельности
надо– хочу– могу!!
* ПРАВИЛЬНОЕ ПРОВЕДЕНИЕ ОПРЕДЕЛЯЕТ УСПЕШНОСТЬ ВСЕЙ
УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
* ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ  НЕ БОЛЕЕ 2 МИНУТ
*УЧИТЕЛЬ, ГОТОВЯСЬ К УРОКУ, ИСХОДИТ ИЗ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ
ВОЗМОЖНОСТЕЙ  КЛАССА
*ИГРОВОЙ МОМЕНТ С УЧАСТИЕМ ГЕРОЯ. Урок окружающего мира по ТДМ
2 класс тема:
 « Пресмыкающиеся и земноводные» Рождение крокодильчиков
девочек и мальчиков..? Актуализация знаний и
фиксирование затруднения
                                                  цель:
подготовить мышление учащихся к шагам
учебной деятельности и организовать
затруднение

 НА ДАННОМ ЭТАПЕ:
- АКТУАЛИЗАЦИЯ  МЫСЛИТЕЛЬНЫХ  ОПЕРАЦИЙ  И
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ
- МОТИВИРОВАТЬ К ПРОБНОМУ ДЕЙСТВИЮ
- ОРГАНИЗОВАТЬ САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ВЫПОЛНЕНИЕ
ПРОБНОГО ДЕЙСТВИЯ
- ОРГАНИЗОВАТЬ ФИКСАЦИЮ ЗАТРУДНЕНИЯ
  ( ТО , ЧТО Я НЕ МОГУ – ФИКСАЦИЯ)
- А ЕСЛИ МОГУ, ТО НЕ МОГУ ОБОСНОВАТЬ  СВОЙ ОТВЕТ.
- ГЛАВНОЕ В ЭТОМ ЭТАПЕ – НЕ МОГУ!
- ЗАВЕРШЕНИЕ ЭТАПА :
- ЗНАЧИТ ЧТО МЫ ДОЛЖНЫ СДЕЛАТЬ? затруднения
                                                  цель:
 выявление и фиксация места и
причины     затруднения( чего мы не
знаем)
 НА ДАННОМ ЭТАПЕ:
- ПЕРЕСТАЮ ДЕЙСТВОВАТЬ И НАЧИНАЮ ДУМАТЬ
- КАКИЕ ЗНАНИЯ ПРИМЕНЯЛ?
- ГДЕ ВОЗНИКЛО ЗАТРУДНЕНИЕ?(МЕСТО)
- ПОЧЕМУ ОНО ВОЗНИКЛО?( ПРИЧИНА)
ИТОГ ЭТАПА: ЦЕЛЬ! Построение проекта выхода  из
затруднения
цель:
построить проект выхода из
затруднения
 НА ДАННОМ ЭТАПЕ:
- УСТРАНЕНИЕ ПРИЧИНЫ
- ПЛАН ПОСТРОЕНИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ
   2 ШАГА:
- ПРОАНАЛИЗИРОВАТЬ
- СДЕЛАТЬ ВЫВОД реализовать построенный
проекта
цель:
проект
 НА ДАННОМ ЭТАПЕ :
- РАБОТА В ГРУППАХ, ПАРАХ ПО
ПОСТРОЕНИЮ НОВОГО   ЗНАНИЯ
- РЕАЛИЗАЦИЯ ПОСТРОЕННОГО ПРОЕКТА
- ФИКСАЦИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ
- ЗАЩИТА ЭТАЛОНА НОВОГО ЗНАНИЯ Первичное закрепление
применение нового знания в типовых
цель:
заданиях
 НА ДАННОМ ЭТАПЕ
ОРГАНИЗУЕТСЯ РЕШЕНИЕ ТИПОВЫХ
ЗАДАНИЙ НА НОВОЕ ЗНАНИЕ
ПРОГОВАРИВАНИЕ ВО ВНЕШНЕЙ РЕЧИ
В  разных случаях, исходя из
индивидуальных
способностей учащихся, возможно окончание
  урока.
 А следующий урок  начинаем с
самостоятельной работы. Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону
цель:
самопроверка умения применять
новое знание в типовых условиях
   НА ДАННОМ ЭТАПЕ:
- ВЫПОЛНЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ( ТИПОВЫЕ
ЗАДАНИЯ)
- САМОПРОВЕРКА  ПО ЭТАЛОНУ
- КОРРЕКЦИЯ ОШИБОК
- СИТУАЦИЯ УСПЕХА Включение в систему знаний и повторение
                                    цель:
1.Выявить границы применимости нового знания и научить
использовать его в системе изученных ранее знаний
2.Повторить учебное содержание , необходимое для
обеспечения непрерывности
 НА ДАННОМ ЭТАПЕ:
- УЧАЩИЕСЯ ПОД РУКОВОДСТВОМ УЧИТЕЛЯ УТОЧНЯЮТ
ОСОБЕННОСТИ НОВОГО ЗНАНИЯ И УСТАНАВЛИВАЮТ В
КАКИХ ЗАДАНИЯХ ОНО МОЖЕТ БЫТЬ
- УЧИТЕЛЬ ПРЕДЛАГАЕТ ИМ ЗАДАНИЯ,  ГДЕ НОВЫЙ
СПОСОБ ПРЕДУСМАТРИВАЕТСЯ КАК ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ
ШАГ
- НА ДАННОМ ЭТАПЕ ВОЗМОЖНА ПОДАЧА ДОМАШНЕГО
ЗАДАНИЯ Рефлексия учебной деятельности
цель:
организация рефлексии и
самооценки учениками своей
деятельности на уроке
 НА ДАННОМ ЭТАПЕ:
-ФИКСАЦИЯ НОВОГО СОДЕРЖАНИЯ
- РЕФЛЕКСИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ЗАТРУДНЕНИЕ,
ЦЕЛЬ,  РЕЗУЛЬТАТ, КАК ДОСТИГАЛИ РЕЗУЛЬТАТ)
-САМООЦЕНКА
- ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ 2 ЧАСТИ:
ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ПОСИЛЬНАЯ ДЛЯ ВСЕХ; НЕОБЯЗАТЕЛЬНАЯ
( ОДНО ЗАДАНИЕ ТВОРЧЕСКОГО УРОВНЯ) Логическая основа
урока
( опорные шаги урока
ОНЗ)
- новое знание
- пробное действие
- фиксация
затруднения
- причина затруднения
- формулировка цели
деятельности
- фиксация нового
знания( эталон) С помощью чего учить?
Учебнометодический комплекс по
математике «Учусь учиться»
(технологический уровень ДСДМ)
«УЧУСЬ  УЧИТЬСЯ»
«СТУПЕНЬКИ
»
Дошкольная
подготовка
7 класс
5–6 классы
Начальная школа • Что должно измениться в уроке
для решения
сформулированных в стандарте
второго поколения задач?
На что необходимо обращать
внимание при построении
урока?
Как анализировать урок? Назвался, коль учителем
Твори, дерзай, учись!
Собрался, коль учить,
Сам к знаниям стремись!
Хоть выйди ты не в  белый свет,
А в поле за околицей,-
Пока идешь за кем-то вслед,
Дорога не запомниться.
Зато, куда б ты не попал
И по какой распутице,
Дорога та, что сам искал,
Вовек не позабудется Спасибо за
внимание

file_name: Проектирование современного урока 30.12 2013 Чугина И.В..pptx

description:
Урок открытия нового
знания

description:
Спасибо за
внимание

intro: Презентация предназначена для учителей , которые хотят освоить технологию деятельностного метода. Где детки самостоятельно ставят цель урока и подводят итог своей работы на уроке. Ненавязчиво учителя пройдут шаги урока по ТДМ Людмилы Георгиевны Петерсон. В презентации можно ознакомиться с литературой УМК "Учусь учиться".Презентация для учителей "Проектирование современного урока"

title: Презентация " Проектирование современного урока"


extracted_text:
Умножение
десятичных
МАОУ СОШ № 13 города Тюмени
дробей
5 класс Умножение десятичных
дробей

file_name: Умножение десятичных дробей 5 кл.pptx

description:
Умножение десятичных
дробей

intro: Презентация к уроку математики «Умножение десятичных дробей» (5 класс) создана к учебнику "Математика 5", И. И. Зубарева,  А. Г. Мордкович. Показ можно осуществлять на уроке в целях знакомства школьников с теоретическим материалом, а также при его повторении. Данная работа обеспечивает максимальную наглядность при изучении темы.


extracted_text:
СТЕПЕНЬ ЧИСЛА
5 класс
МАОУ СОШ № 13 города Тюмени

file_name: Степень числа 5 кл.pptx

intro: Презентация к уроку математики «Степень числа» (5 класс) создана к учебнику "Математика 5", И. И. Зубарева,  А. Г. Мордкович. Показ можно осуществлять на уроке в целях знакомства школьников с теоретическим материалом, а также при его повторении. Данная работа обеспечивает максимальную наглядность при изучении темы.


extracted_text:
1.Это самые древние жители нашей
планеты
2.Они имеют простое строение
3.Могут жить в сложнейших условиях
4.Некоторые вызывают болезни
человека, животных, растений Тема: Бактерии Цель: изучить строение и
жизнедеятельность бактерий З А Д А Ч А
Утром вы пришли в школу. На каждой
руке было по 1 бактерии. Сколько будет
бактерий на руках к концу 7урока,если
известно, что бактерии размножаются
через 20 минут? Как сохранить яблоко свежим? тест
1.К организмам, не имеющих в клетках оформленного ядра, относят:
а)растения   б)бактерии  в)водоросли  г)грибы.
2.Шаровидные бактерии:
   а)кокки  б)спириллы  в)бациллы  г)вибрионы.
 3.Изогнутые бактерии:
 а)кокки  б)спириллы  в)бациллы  г)вибрионы.
 4.Образование бактериями спор – это приспособление к:
   а)размножению  б)перенесению неблагоприятных условий
   в)паразитизму  г)передвижению.
 5.Бактерии, похожие на спираль:
 а)кокки  б)спириллы  в)бациллы  г)вибрионы. Ответы на тест
1-б
2-а
3-в
4-б
5-б Игра «Верю - не верю»
1.Бактерии – это многоклеточные
организмы
2.Бактерии обнаружены в льдах
Антарктиды
3.В клетке бактерий имеется ядро
4.Все бактерии питаются готовыми
органическими веществами
5.Размножаются бактерии путем Игра «Верю - не верю»
1.Бактерии – это многоклеточные
организмы
2.Бактерии обнаружены в льдах
Антарктиды
3.В клетке бактерий имеется ядро
4.Все бактерии питаются готовыми
органическими веществами
2
4
5
+
5.Размножаются бактерии путем
деления клетки.
1
3 Д/з параграф 9, Т. с.17. Задача.
Утром вы пришли в школу. На каждой
руке было по 1 бактерии. Сколько
будет бактерий на руках к концу
7урока,если известно, что бактерии
размножаются через 20 минут?

file_name: бактерии Исаева.pptx

description: Тема: Бактерии

description: Как сохранить яблоко свежим?

description:
Ответы на тест
1-б
2-а
3-в
4-б
5-б

intro:
Презентация включает в себя организационный момент  или мотивационный настрой.
Цель, которая должна быть достигнута учащимися: подготовиться к продуктивной работе на уроке.
Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: создать условия для подготовки учащихся к продуктивной работе, сформировать положительный эмоциональный настрой.
Метод: словесный.Презентация по биологии 6 класс мотивационный настрой

title: презентация по биологии "Бактерии" (6 класс)


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
Презентация
Логоритмика «Дождик»
(автор Е. Железнова)
Подготовила Фиклеева Е.С.
2018 г.

file_name: Презентация Логоритмика (Дождик).pptx

intro: Логоритмические занятия направлены на всестороннее развитие ребёнка, совершенствование его речи, овладение двигательными навыками, умение ориентироваться в окружающем мире, понимание смысла предлагаемых заданий, на способность преодолевать трудности, творчески проявлять себя. Под влиянием регулярных логоритмических занятий в организме происходит перестройка различных систем, например, сердечно-сосудистой, дыхательной, рече-двигательной, познавательной и др.Презентация .Логоритмика "Дождик".

title: Презентация .Логоритмика "Дождик".


file_name: бактерии Исаева.pptx

description:
1.Это самые древние жители нашей
планеты
2.Они имеют простое строение
3.Могут жить в сложнейших условиях
4.Некоторые вызывают болезни
человека, животных, растений

description: Тема: Бактерии

description:
Цель: изучить строение и
жизнедеятельность бактерий

description:
З А Д А Ч А
Утром вы пришли в школу. На каждой
руке было по 1 бактерии. Сколько будет
бактерий на руках к концу 7урока,если
известно, что бактерии размножаются
через 20 минут?

description: Как сохранить яблоко свежим?

description:
тест
1.К организмам, не имеющих в клетках оформленного ядра, относят:
а)растения   б)бактерии  в)водоросли  г)грибы.
2.Шаровидные бактерии:
   а)кокки  б)спириллы  в)бациллы  г)вибрионы.
 3.Изогнутые бактерии:
 а)кокки  б)спириллы  в)бациллы  г)вибрионы.
 4.Образование бактериями спор – это приспособление к:
   а)размножению  б)перенесению неблагоприятных условий
   в)паразитизму  г)передвижению.
 5.Бактерии, похожие на спираль:
 а)кокки  б)спириллы  в)бациллы  г)вибрионы.

description:
Ответы на тест
1-б
2-а
3-в
4-б
5-б

description:
Игра «Верю - не верю»
1.Бактерии – это многоклеточные
организмы
2.Бактерии обнаружены в льдах
Антарктиды
3.В клетке бактерий имеется ядро
4.Все бактерии питаются готовыми
органическими веществами
5.Размножаются бактерии путем

description:
Игра «Верю - не верю»
1.Бактерии – это многоклеточные
организмы
2.Бактерии обнаружены в льдах
Антарктиды
3.В клетке бактерий имеется ядро
4.Все бактерии питаются готовыми
органическими веществами
2
4
5
+
5.Размножаются бактерии путем
деления клетки.
1
3

description:
Д/з параграф 9, Т. с.17. Задача.
Утром вы пришли в школу. На каждой
руке было по 1 бактерии. Сколько
будет бактерий на руках к концу
7урока,если известно, что бактерии
размножаются через 20 минут?

intro:
Цель, которая должна быть достигнута учащимися: уметь самостоятельно формулировать тему урока, строить понятные речевые высказывания, аргументировать собственное мнение.
Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: создать условия для  самостоятельного  формулирования темы урока.
Целеполагание.
Цель, которая должна быть достигнута учащимися: уметь самостоятельно выделять и формулировать цель урока.Цель, которая должна быть достигнута учащимися: уметь самостоятельно выделять и формулировать цель урока.

title: Презентация по биологии


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
Презентация
Логоритмика «Курочка»
(автор Е. Железнова)
Подготовила Фиклеева Е.С.
2018 г.

file_name: Презентация Логоритмика (Курочка).pptx

intro: Логоритмические занятия направлены на всестороннее развитие ребёнка, совершенствование его речи, овладение двигательными навыками, умение ориентироваться в окружающем мире, понимание смысла предлагаемых заданий, на способность преодолевать трудности, творчески проявлять себя. Под влиянием регулярных логоритмических занятий в организме происходит перестройка различных систем, например, сердечно-сосудистой, дыхательной, рече-двигательной, познавательной и др.Презентация. Логоритмика "Курочка".

title: Презентация. Логоритмика "Курочка".


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
Презентация
Логоритмика «Носик»
(автор Е. Железнова)
Подготовила Фиклеева Е.С.
2018 г.

file_name: Презентация Логоритмика (Носик).pptx

intro: Логоритмические занятия направлены на всестороннее развитие ребёнка, совершенствование его речи, овладение двигательными навыками, умение ориентироваться в окружающем мире, понимание смысла предлагаемых заданий, на способность преодолевать трудности, творчески проявлять себя. Под влиянием регулярных логоритмических занятий в организме происходит перестройка различных систем, например, сердечно-сосудистой, дыхательной, рече-двигательной, познавательной и др.Презентация. Логоритмика "Носик".

title: Презентация. Логоритмика "Носик".


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
Презентация
Логоритмика «Мишка ложечкой
звенит»
(автор Е. Железнова)
Подготовила Фиклеева Е.С.
2018 г.

file_name: Презентация Презентация (Мишка ложечкой звенит).pptx

intro: Логоритмические занятия направлены на всестороннее развитие ребёнка, совершенствование его речи, овладение двигательными навыками, умение ориентироваться в окружающем мире, понимание смысла предлагаемых заданий, на способность преодолевать трудности, творчески проявлять себя. Под влиянием регулярных логоритмических занятий в организме происходит перестройка различных систем, например, сердечно-сосудистой, дыхательной, рече-двигательной, познавательной и др.Презентация. Логоритмика "Мишка ложечкой звенит".


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
Презентация
Логоритмика «Козёл»
(автор Е. Железнова)
Подготовила Фиклеева Е.С.
2018 г.

file_name: Презентация Логоритмика (Козёл).pptx

intro: Логоритмические занятия направлены на всестороннее развитие ребёнка, совершенствование его речи, овладение двигательными навыками, умение ориентироваться в окружающем мире, понимание смысла предлагаемых заданий, на способность преодолевать трудности, творчески проявлять себя. Под влиянием регулярных логоритмических занятий в организме происходит перестройка различных систем, например, сердечно-сосудистой, дыхательной, рече-двигательной, познавательной и др.Презентация. Логоритмика "Козёл".

title: Презентация. Логоритмика "Козёл".


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
Презентация
Логоритмика «Погремушка»
(автор Е. Железнова)
Подготовила Фиклеева Е.С.
2018 г.

file_name: Презентация Логоритмика (Погремушка).pptx

intro: Логоритмические занятия направлены на всестороннее развитие ребёнка, совершенствование его речи, овладение двигательными навыками, умение ориентироваться в окружающем мире, понимание смысла предлагаемых заданий, на способность преодолевать трудности, творчески проявлять себя. Под влиянием регулярных логоритмических занятий в организме происходит перестройка различных систем, например, сердечно-сосудистой, дыхательной, рече-двигательной, познавательной и др.Презентация. Логоритмика "Погремушка".

title: Презентация. Логоритмика "Погремушка".


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
Презентация
Логоритмика «Бип-бип»
(автор Е. Железнова)
Подготовила Фиклеева Е.С.
2018 г.

file_name: Презентация Логоритмика (Бип-бип).pptx

intro: Логоритмические занятия направлены на всестороннее развитие ребёнка, совершенствование его речи, овладение двигательными навыками, умение ориентироваться в окружающем мире, понимание смысла предлагаемых заданий, на способность преодолевать трудности, творчески проявлять себя. Под влиянием регулярных логоритмических занятий в организме происходит перестройка различных систем, например, сердечно-сосудистой, дыхательной, рече-двигательной, познавательной и др.Презентация. Логоритмика "Бип-бип".

title: Презентация. Логоритмика "Бип-бип".


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
Презентация
Логоритмика «Бим-бом»
(автор Е. Железнова)
Подготовила Фиклеева Е.С.
2018 г.

file_name: Презентация Логоритмика (Бим-бом).pptx

intro: Логоритмические занятия направлены на всестороннее развитие ребёнка, совершенствование его речи, овладение двигательными навыками, умение ориентироваться в окружающем мире, понимание смысла предлагаемых заданий, на способность преодолевать трудности, творчески проявлять себя. Под влиянием регулярных логоритмических занятий в организме происходит перестройка различных систем, например, сердечно-сосудистой, дыхательной, рече-двигательной, познавательной и др.Презентация. Логоритмика "Бим-бом".

title: Презентация. Логоритмика "Бим-бом".


extracted_text:
КУЛЬТУРА ЗАПАДНОЙ
ЕВРОПЫ В XIV – XV ВЕКАХ Главный вопрос урока
Как изменилась картина мира в
сознании людей в XIV – XV веках? Образ мира в средневековой
культуре
БОГ Эпоха Возрождения
В XIV – XV веках в культуре Западной
Европы происходят важные изменения.
Начинается эпоха Возрождения (по-
французски – Ренессанс). Что такое Возрождение?
Возрождение (Ренессанс) – это эпоха в
истории европейской культуры XIV – XVI
веков, для которой характерны:
• рост интереса к человеческой
личности
• возрождение античного (греко-
римского) наследия Главные изобретения эпохи
Возрождения
 ПОРТРЕТНАЯ ЖИВОПИСЬ
        КНИГОПЕЧАТАНИЕ Портретна
я живопись
Пришла на смену
средневековому
стилю условного
изображения
людей. В
отличие от него
портрет
обращал
внимание на
чувства и мысли
конкретных
людей. Книгопечатан
ие
Изобретение
книгопечатания
позволило снизить
стоимость книг и
издавать их большими
тиражами, что сделало
возможным быстрое
распространение
знаний среди
грамотных людей.
Изобрёл книжный
станок немец Иоганн
Гутенберг в 1445 году.
Портрет Иоганна Гутенберга.
Гравюра XVII века Где и почему
началось
Возрождение?
Возрождение
началось в
Италии. Его
колыбелью
считается город
Флоренция.
Вид современной Флоренции Причины Возрождения
 Наличие богатых и процветающих
городов
 Наличие у их жителей особых качеств:
расчётливость, предприимчивость,
обширные знания о мире
 Отсутствие в Италии сильной
королевской власти
 Сохранение значительного античного
наследия на земле Древнего Рима Гуманизм
Люди эпохи Возрождения выработали
особое мировоззрение. Оно получило
название гуманизм, а его сторонники –
гуманисты. Эти понятия происходят от
латинского слова humanus —
человеческий, человечный.
Гуманизм – это особое мировоззрение, в
центре которого стоит человек. Искусство раннего
Возрождения
В эпоху перехода от средневековой
культуры к культуре Возрождения жили
и творили многие великие художники и
поэты. Самыми известными из них
являются Данте, Джотто, Франческо
Петрарка, Джованни Бокаччо. Деятели Возрождения
                              Чем прославился?
    Имя
деятеля
Данте Алигьери
Джотто ди
Бондоне
Франческо
Петрарка Данте
Алигьери
Великий
итальянский
поэт, автор
«Божественной
комедии», в
которой
описываются
странствия
самого поэта по
загробному
миру.
Сандро Боттичелли
Портрет Данте Алигьери Джотто ди
Бондоне
Великий
живописец,
рисовавший
картины на
евангельские
сюжеты и
отразивший в них
новое понимание
человека.
Джотто ди Бондоне
Поцелуй Иуды. Фрагмент Франческо
Петрарка
Выдающийся поэт
и мыслитель,
автор «Книги
песен» – сборника
стихов, в которых
он воспевает свою
возлюбленную
Лауру.
Портрет Франческо Петрарки
Ок. 1450 Сандро Боттичелли
Творчество этого великого итальянского художника
по праву считается вершиной искусства раннего
Возрождения.
Сандро Боттичелли
Рождение Венеры Главный вопрос урока
Как изменилась картина мира в
сознании людей в XIV – XV веках? Образ мира в средневековой
культуре

БОГ Образ мира в культуре
Возрождения
ЧЕЛОВЕК

file_name: культура западной европы. Ренесанс..pptx

description:
Образ мира в средневековой
культуре
БОГ

description:
Образ мира в средневековой
культуре

БОГ

intro:
Данная презентация  предназначена для изучения темы: «Культура Западной Европы в XIV – XV веках».
В XIV – XV веках в культуре Западной Европы происходят важные изменения. Начинается эпоха Возрождения (по-французски – Ренессанс).
Люди эпохи Возрождения выработали особое мировоззрение. Оно получило название гуманизм, а его сторонники – гуманисты. Эти понятия происходят от латинского слова humanus — человеческий, человечный.
Гуманизм – это особое мировоззрение, в центре которого стоит человек.
В эпоху перехода от средневековой культуры к культуре Возрождения жили и творили многие великие художники и поэты. Самыми известными из них являются Данте, Джотто, Франческо Петрарка, Джованни Бокаччо.

title: Презентация по курсу всеобщей истории на тему: «Культура Западной Европы в XIV – XV веках» (проф.-техническое образование)


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
Презентация
Логоритмика «Говорит щеночек
АМ»
(автор Е. Железнова)
Подготовила Фиклеева Е.С.
2018 г.

file_name: Презентация Логоритмика (Говорит щеночек АМ).pptx

intro: Логоритмические занятия направлены на всестороннее развитие ребёнка, совершенствование его речи, овладение двигательными навыками, умение ориентироваться в окружающем мире, понимание смысла предлагаемых заданий, на способность преодолевать трудности, творчески проявлять себя. Под влиянием регулярных логоритмических занятий в организме происходит перестройка различных систем, например, сердечно-сосудистой, дыхательной, рече-двигательной, познавательной и др.Презентация. Логоритмика "Говорит щеночек АМ".


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
Презентация
Логоритмика «Четверо лягушат»
(автор Е. Железнова)
Подготовила Фиклеева Е.С.
2018 г.

file_name: Презентация Логоритмика (четверо лягушат).pptx

intro: Логоритмические занятия направлены на всестороннее развитие ребёнка, совершенствование его речи, овладение двигательными навыками, умение ориентироваться в окружающем мире, понимание смысла предлагаемых заданий, на способность преодолевать трудности, творчески проявлять себя. Под влиянием регулярных логоритмических занятий в организме происходит перестройка различных систем, например, сердечно-сосудистой, дыхательной, рече-двигательной, познавательной и др.Презентация. Логоритмика "Четверо лягушат".


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
Презентация
Логоритмика «Конфетки»
(автор Е. Железнова)
Подготовила Фиклеева Е.С.
2018 г.

file_name: Презентация Логоритмика (Конфетки).pptx

intro: Логоритмические занятия направлены на всестороннее развитие ребёнка, совершенствование его речи, овладение двигательными навыками, умение ориентироваться в окружающем мире, понимание смысла предлагаемых заданий, на способность преодолевать трудности, творчески проявлять себя. Под влиянием регулярных логоритмических занятий в организме происходит перестройка различных систем, например, сердечно-сосудистой, дыхательной, рече-двигательной, познавательной и др.Презентация. Логоритмика "Конфетки".

title: Презентация. Логоритмика "Конфетки".


extracted_text:
Всякое учение и
всякое обучение
основано на
некотором уже
ранее
Аристотель (лат. Aristotle)
                                     (384 до
н.э. - 322 до н.э.)
имеющемся
знании
древнегреческий учёный,
философ,                 учитель
Александра Македонского 1. СООТНЕСИ ГРАФИК ФУНКЦИИ С
ЕЕ АНАЛИТИЧЕСКОЙ ЗАПИСЬЮ
а) у=кх+в
б) у=к/х
в)у=х²
г) у=х³
д) у=√х
е) у= х│ │
1)
2)
3)
4)
5)
6) 2.Охарактеризуйте график функции
y=5х
y=5 / х
y=5
y=х5
3.График какой функции
y=х² , у=х³ , у=3х , у=х2 , у=2/ х ,
у=3/х
является  а)гиперболой; б)параболой;
в)кубической параболой; г) прямой. Решите уравнения:
         1. 2х + 3 = 0 , х – 12= 0;
         2. у² + 3у – 4 = 0, х² + х – 2 = 0,   2а² + 5а – 3 = 0;
         3.  ( х²   8х + 7)/ (х – 1) = 0 ;
         4. ( х – 8 )( х + 5 )( х – 2 ) = 0,   х³  2х + 3 = 0 Графический способ
решения   уравнений.
            8 класс Алгоритм решения:
1. х³ = 2х  3
2.Рассмотреть функции
 у=х³
у=2х3
3. Построить графики.
у
0,8
х
4. Выделить точки пересечения.
5. Записать абсциссы
точек пересечения.
Ответ: х=0,8 На какие функции можно разбить следующие
уравнения:
1.  х²=х+6
2.  х²=6/х
3.  х²+2х+5=0
4.  х³3х+2=0 Tест
1. Какому из уравнений соответствует каждый рисунок
1)
2)
3)
 а)х²=3х+4 ;    б) 2х+1=х² ;   в) 5/х=5х. 2. Решение уравнения х=х+1.
а) х= 1,5;
б) (0,5 ; 0,5) , (1,5 ; 2,5);
в) х= 0,5 , х=1,5.
у
1
х
Ответ: 1. 1б, 2в, 3а.       2.в Рефлексивнооценочный этап
Я
л  ...
я
н
о
п
знаю ...
умею ...
2)  Оценка:
а) за теоретический опрос;
б) за фронтальную работу;
в) за самостоятельную работу.

file_name: Презентация1.pptx

title: Презентация и разработка урока по теме "Графический способ решения уравнений".


extracted_text:
«ИНТЕРНЕТ ВЕЩЕЙ»
Головкина Надежда – 9 класс
МКОУ Докучаевская СОШ
Таловский район
Руководитель: Сологуб С.Д.
учитель географии Как появился «Интернет вещей?»
Интернет вещей (Internet of Things, IoT) –
это часть окружающей нас
действительности.
IoT – научная концепция о способах
взаимодействия физических объектов,
устройств и систем между собой и с
окружающим миром с применением
различных технологий связи и стандартов
соединения.
. История
1980е
Одним из первых устройств, получивших
возможность подключаться к сети, стал автомат
по продаже Кокаколы, установленный в
Университете Карнеги Меллон. Уже в 1982 году
он передавал данные о том, сколько бутылок с
напитком сейчас в автомате, как долго они стоят,
а также отображал информацию о том, холодная
газировка или тёплая
Так выглядели вендинговые
аппараты по продаже Coca Cola в
1980е. В 1926 году в журнале  «Collier,s» появляется
интервью Никола Тесла.
Он предположил, что в будущем радио будет
изменено.
Первой вещью, которая  смогла подключаться
к Интернету самостоятельно был обычный
тостер.
Выпускник Массачусетского технологического
института Джон Ромки сумел осуществить
подключение уже в 1990г.
Никола Тесла 1990е
Важной вехой формирования понятия
«Интернета вещей» стало выступление учёного
Билла Джоя на Международном
экономическом форуме в Давосе в 1999 году.
Там один из основателей Sun Microsystems
представил свою концепцию «Шести вебов».
Джой выделил шесть видов интернета, четыре
из которых были пользовательскими.
Билл Джой, оказавший существенное
влияние на развитие идеи Интернета
вещей 1999 г.
Впервые упоминается термин «Интернет вещей». Его
использовал Кевин Эштон (Kevin Ashton) – известный
футуролог, пионер разработки RFID, представил свою
презентацию «Интернет вещей» руководству компании
Procter&Gamble.
Презентация была посвящена RFIDметкам и тому, как они
могут видоизменить некоторые рынки, такие как
логистика и ритейл.
Кевин  Эштон 2000е
В новом десятилетии концепция Интернета
вещей, суммировавшая в себе всевозможные
технологии взаимодействия устройств – от RFID
меток и connected car до промышленной
автоматизации и умных городов, стремительно
начала набирать популярность. Так, журнал
ScientificAmerican опубликовал статью, где речь
шла о том, как Интернет вещей может изменить
повседневную жизнь – умная бытовая техника,
счётчики и др. Умная бытовая техника
Умная бытовая техника – это бытовая техника,
имеющая возможность подключения к
беспроводной связи и дистанционного контроля и
управления. Современное состояние
В своём современном состоянии Интернет
вещей уже стал неотъемлемой частью жизни
множества людей.. Согласно множеству
отчётов и прогнозов от аналитических
компаний, подключённых устройств (машин,
фитнесстрекеров, решений в сферах умных
городов, домов ) будет становиться всё
больше. Вместе с этим будет расширяться и
концепция «Интернета вещей». Список использованных
источников:
 «Интернет вещей»  реальность или
перспектива? Найдич А.
( http://compress.ru/).
 Интернет вещей  а что это?
(http://geektimes.ru/post/149593/).
 Интернет вещей: будущее уже рядом
 (http://4pda.ru/2015/09/02/242212/).

file_name: Головкина Надежда.pptx

intro: Данная презентация была подготовлена учащейся 9 класса Головкиной Надеждой для участия в НОУ по информатике. В ней говорится об интернете вещей, о том, что существуют "умные 2 машины, техника, что будущее - за Всемогущим Интернетом. В презентации есть слайды, рассказывающие об истории Интернет вещей.

title: Презентация  по информатике "Интернет вещей"


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
Презентация
Логоритмика «Петух»
(автор Е. Железнова)
Подготовила Фиклеева Е.С.
2018 г.

file_name: Презентация Логоритмика (Петух).pptx

intro: Логоритмические занятия направлены на всестороннее развитие ребёнка, совершенствование его речи, овладение двигательными навыками, умение ориентироваться в окружающем мире, понимание смысла предлагаемых заданий, на способность преодолевать трудности, творчески проявлять себя. Под влиянием регулярных логоритмических занятий в организме происходит перестройка различных систем, например, сердечно-сосудистой, дыхательной, рече-двигательной, познавательной и др.Презентация. Логоритмика "Петух".

title: Презентация. Логоритмика "Петух".


extracted_text:
Научно-практическая конференция учащихся города Пскова
«Старт в науку»
Лента Мёбиуса
Работу выполнила:
Захарова Юлия Сергеевна,
МБОУ СОШ №1 имени Л.М. Поземского, 7 класс.
Научный руководитель:
Дембовская Екатерина Юрьевна, учитель математики
МБОУ СОШ №1 имени Л.М. Поземского. Цель: изучение свойств ленты (листа) Мёбиуса и
его применение в жизни.
Задачи:
•познакомиться с историей появления ленты Мёбиуса;
•исследовать эмпирическим путем свойства ленты
Мёбиуса;
•установить области применения ленты Мёбиуса.
•провести внеурочное занятие с младшими
школьниками.
Гипотеза: односторонние поверхности существуют.
Методы:
1.Теоретические методы
•Анализ литературы по теме исследования
•Сравнение
•Обобщение
2.Эмпирические методы
•Моделирование
•Эксперимент Используемая литература
Уолтер Болл «Математические эссе и развлечения»,
Мартин Гарднер «Математические головоломки и развлечения», так
же «Математические чудеса и тайны»,
Савин А.П, Котова А.Ю. «Занимательная математика в рассказах для
детей», Старохомская Ю.А. «Что такое лента Мёбиуса и зачем её
надо резать».
Реализация экспериментов с лентой Мёбиуса рассмотрена на
основе:
 Гусев В.А., Розенталь А.Л. «Внеклассная работа по математике в 6-8
классах», Шарыгин И.Ф. «Наглядная геометрия».
Применение ленты в различных сферах было рассмотрено на основе
работ: Карпушина Н. «Куда спешила Чёрная Королева?»,
Мадера А. «Какую форму имеет наша Вселенная?»
Интернет -журналы:
«Они раскрыли тайну ленты Мёбиуса»,
«Где в технике применяется лента Мёбиуса?»
Художественная литература:
 Льюис Кэролл «Приключения Алисы в стране Чудес», «Приключения
Алисы в Зазеркалье». Лист Мёбиуса – поверхность,
получающаяся при склеивании двух
противоположных сторон АD и СВ
прямоугольника АВ СD так, что
точки А и D совмещаются
соответственно с точками C и В
Август Фердинанд Мёбиус Свойства листа Мёбиуса
1.Односторонность.
2.Непрерывность.
3.Связность.
4.Неориентированность.
5.«Хроматический номер» Опыты, подтверждающие топологические свойства ленты Мёбиуса
Описание
опыта
Отметим точку на
стороне каждого
кольца и начертим
непрерывную линию
вдоль него, пока не
придем снова в
отмеченную точку.
Закрасим полностью
одну строну колец.
Закрасим непрерывной
линией только один
край кольца и ленты
Мёбиуса.
Отправим бумажного
солдатика вдоль
пунктира, идущего по
кольцу и ленте
Мёбиуса.
Результат
Свойство
Изображение
Лист Мёбиуса
непрерывен.
Лист Мебиуса имеет
одну поверхность
Лента Мёбиуса имеет
одну сторону
Лист Мёбиуса
неориентирован.
У обычного кольца
линия проходит вдоль
одной стороны, вторая
сторона остается
чистой. У ленты
Мёбиуса линия
проходит по всей ленте,
заканчиваясь в
исходной точке.
У кольца одна сторона
закрашена, а другая –
нет, у ленты Мёбиуса –
лента закрашена
целиком.
У кольца один край
кольца закрашен, а
второй не закрашен. У
ленты Мёбиуса – линия
края непрерывно
закрашена на всём
кольце.
Пройдя по кольцу
солдатик вернулся в
исходную точку без
изменений, солдатик на
ленте Мебиуса, дойдя
до исходной точки,
превратился в Опыты, показывающие закономерности изменений при разрезании ленты Мёбиуса
Описание
опыта
Разрежем ленту с двумя
полуоборотами  пополам
вдоль.
Изображение
Результат
Получим
два
сцепленных  кольца  с
двумя  полуоборотами,
вдвое уже.
Разрежем ленту с тремя
полуоборотами  пополам
вдоль.
Получим  одно  большое
кольцо, связанное узлом
Свойство
Лента с количеством
полуоборотов больше
одного не имеет свойств
листа Мёбиуса. При
разрезании лент с
четным числом
полуоборотов получаем
два сцепленных кольца,
а при разрезании лент с
нечетным числом
полуоборотов – одно
кольцо, завязанное в
узел.
Получим
два
сцепленных  кольца  с
двумя  полуоборотами,
вдвое уже.

Получим  одно  большое
кольцо,
связанное
узлом.
ленту

Разрежем
четырьмя
полуоборотами  пополам
вдоль.
с
Разрежем ленту с пятью
полуоборотами  пополам
вдоль.

Разрежем кольцо и лист
Мёбиуса  отступив  от
края одну треть .

Из  кольца  получим  два
кольца  одно  уже  и
вдвое длиннее, а другое
шире,  длина  осталась
той  же.  Из
листа
Мёбиуса  получим  два
кольца.
сцепленных
Одно  кольцо  с  двумя
полуоборотами,
и
другое
одним
с
Одно  кольцо  –  это  лента
Мёбиуса,  а  другое  –  нет.
Кольцо  с  длинной  в  два
раза  больше  получилось
из краев исходной ленты.
Другое  –  лист  Мёбиуса  –
состоит  из  центральной
части  исходного  листа
Мебиуса. Патенты , выданные на изобретения использующие свойства ленты Мёбиуса
1923 г. - американский изобретатель Ли де Форест
 трехэлектродная лампа — триод.
Ему выдали патент № 1442632.
1969 г. -  советский изобретатель А. Губайдуллин
бесконечная шлифовальная лента.
Получил авторское свидетельство № 236278.
Ту же идею использовали сотрудники
НИИ автоматизации черной металлургии
Г. Буйный и В. Изотов в своем устройстве
для магнитной дефектоскопии
(им выдано авторское свидетельство № 259449).
1963 г.- Джакобс - самоочищающийся фильтр.
1971 г. - изобретатель с Урала Чесноков П.Н. применил
фильтр в виде листа Мёбиуса. Льюис Кэролл
«Алиса в стране Чудес»
Свойство неориентированности
«С тех пор время рассердилось
на меня,  и не делает того,
что мне хочется. У нас теперь
всегда шесть часов.»
Иллюстрация к главе «Безумное чаепитие» Льюис Кэролл
«Алиса в стране Чудес»
Свойство непрерывности
Алиса начала уже обдумывать,
что она будет с ним делать,
когда приведет его домой,
 как вдруг он снова хрюкнул,
да так отчаянно, что она
 опять в испуге поглядела
на него. И на этот раз уже
 не оставалось никаких
сомнений; это был
самый настоящий поросенок!
Иллюстрация к главе «Поросёнок и перец» Льюис Кэролл
«Алиса в стране Чудес»
«Позже когда Алиса размышляла об
этом  дне,  она…  только  помнила,  что
они бежали, крепко взявшись за руки, и
Королева  так  неслась  вперёд,  что
Алиса едва за ней поспевала, Королева
всё время только кричала:
 Быстрее! Быстрее!
Когда  они,  наконец,  остановились,
Чёрная  Королева  предложила  девочке
передохнуть.
по
сторонам, Алиса изумилась:
Оглядевшись
 Неужели мы не стронулись с места
ни на шаг?
  Ну,  конечно,  нет,
  ответила
Королева. – А ты чего хотела?.. Здесь,
знаешь ли, приходиться бежать со всех
ног,  чтобы  только  остаться  на  том  же
месте!  Если  же  хочешь  попасть  в
другое  место,  тогда  нужно  бежать,  по
меньшей мере, вдвое быстрее!»
Фрагмент иллюстрации
 Джона Тенниела
к книге "Алиса в Зазеркалье" Скульптуры, посвящённые ленте Мёбиуса
 Урок  по теме «Односторонняя поверхность. Лента Мёбиуса»
4 класс «Б»,
МБОУ СОШ №1 имени Л.М. Поземского. Выводы
1. Односторонние поверхности существуют.
     Одной из таких поверхностей является лента Мёбиуса.
2. Опытным путем подтвердили свойства ленты Мебиуса.

неориентированность, хроматический номер равен шести).
(односторонность,
непрерывность,

связность,
3. Лента  Мёбиуса  и  её  свойства  применяются  в  различных
художественной
техники,  искусстве,
областях  науки  и
литературе.
4. Провела урок среди младших школьников.
     Это позволяет повысить интерес к математике. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

file_name: лист Мёбиуса.ppt

description:
Скульптуры, посвящённые ленте Мёбиуса


description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

intro: Внеурочное занятие. Это урок-лабоыраторная. Обучающие проводят эксперементы и делают выводы о свойствах листа Мёбиуса. Занятие расчитано на уадиторию 4, 5, 6 классы.  Для организации урока необходимы проектор, экран, компьтер. Для проведения эксперементов необходимы - бумага, ножницы, клей, фломастер. На занятии рассматривается исспользование свойств листа Мёбиуса в расказе Льюиса Кэрола "Алиса в стране чудес".

title: Лист Мёбиуса


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
Презентация
Логоритмика «Мишка»
(автор Е. Железнова)
Подготовила Фиклеева Е.С.
2018 г.

file_name: Презентация Логоритмика (Мишка).pptx

intro: Логоритмические занятия направлены на всестороннее развитие ребёнка, совершенствование его речи, овладение двигательными навыками, умение ориентироваться в окружающем мире, понимание смысла предлагаемых заданий, на способность преодолевать трудности, творчески проявлять себя. Под влиянием регулярных логоритмических занятий в организме происходит перестройка различных систем, например, сердечно-сосудистой, дыхательной, рече-двигательной, познавательной и др.Презентация. Логоритмика "Мишка".

title: Презентация. Логоритмика "Мишка".


extracted_text: ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-интернат «Журавушка»ПрезентацияЛогоритмика «Лиса»(автор Е. Железнова)Подготовила Фиклеева Е.С.2018 г.

file_name: Презентация Логоритмика (Лиса)-с муз..pptx

description:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-интернат «Журавушка»

Презентация
Логоритмика «Лиса»
(автор Е. Железнова)

Подготовила Фиклеева Е.С.
2018 г.

intro: Логоритмические занятия направлены на всестороннее развитие ребёнка, совершенствование его речи, овладение двигательными навыками, умение ориентироваться в окружающем мире, понимание смысла предлагаемых заданий, на способность преодолевать трудности, творчески проявлять себя. Под влиянием регулярных логоритмических занятий в организме происходит перестройка различных систем, например, сердечно-сосудистой, дыхательной, рече-двигательной, познавательной и др.Презентация. Логоритмика "Лиса" (с муз).


extracted_text:
? ?
? ЧТО
ОБЩЕГО?
Сократ К.Д.Ушинский
технология
проблемного
диалога
Е.Л.Мельникова
Н.М.Шевченко ТЕХНОЛОГИЯ
ПРОБЛЕМНОГО
ДИАЛОГА
на уроках
английского языка
Цель: формирование
исследовательской активности и
самостоятельности учащихся
Задачи:
1. Развить познавательные
способности учащихся
2. Обучить иноязычной культуре
3. Воспитать интерес к английскому
языку, как к средству общения
ТЕХНОЛОГИЯПРОБЛЕМНОГОДИАЛОГАна уроках английского языка ПРОБЛЕМНЫЙ ДИАЛОГ
ПОБУЖДАЮЩИЙ ПОДВОДЯЩИЙ
Стимулирую
щие реплики
учителя
позволяют
ученикам
осознать и
сформулиро
вать
проблему
Посильные
вопросы и
задания
подводят
учеников к
теме и целям
урока
ПРОБЛЕМНЫЙ ДИАЛОГПОБУЖДАЮЩИЙПОДВОДЯЩИЙ ПРИЁМ 1.
Факты и противоречия
ENGLAND?
GREAT
BRITAIN?
UNITED
KINGDOM?
ПРИЁМ 1. Факты и противоречия ПРИЁМ 2.
Практическое задание на ошибку
pig     five
like   swim
hi     nine
ПРИЁМ 2. Практическое задание на ошибку ПРИЁМ 3.
Поиск необычного среди фактов
ПРИЁМ 3. Поиск необычного среди фактов

file_name: ШЕВЧЕНКО_МО (2).pptx

intro: Представление опыта работы в рамках районного конкурса "Учитель года" по теме "Технология проблемного диалога на уроках английского языка". В работе представлен материал, описывающий как урочную, так и внеурочную работу с применением заявленной технологии, технологии эдьютейнмент, применение приложений яндекс и гугл карт на уроках английского языка.

title: Презентация к заданию МО в рамках районного конкурса "Учитель года"


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
Презентация
Логоритмика «Лиса»
(автор Е. Железнова)
Подготовила Фиклеева Е.С.
2018 г.

file_name: Презентация Логоритмика (Лиса).pptx

intro: Логоритмические занятия направлены на всестороннее развитие ребёнка, совершенствование его речи, овладение двигательными навыками, умение ориентироваться в окружающем мире, понимание смысла предлагаемых заданий, на способность преодолевать трудности, творчески проявлять себя. Под влиянием регулярных логоритмических занятий в организме происходит перестройка различных систем, например, сердечно-сосудистой, дыхательной, рече-двигательной, познавательной и др.Презентация. Логоритмика "Лиса".

title: Презентация. Логоритмика "Лиса".


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
Презентация
Логоритмика «Жук»
(автор Е. Железнова)
Подготовила Фиклеева Е.С.
2018 г.

file_name: Презентация Логоритмика (Жук).pptx

intro: Логоритмические занятия направлены на всестороннее развитие ребёнка, совершенствование его речи, овладение двигательными навыками, умение ориентироваться в окружающем мире, понимание смысла предлагаемых заданий, на способность преодолевать трудности, творчески проявлять себя. Под влиянием регулярных логоритмических занятий в организме происходит перестройка различных систем, например, сердечно-сосудистой, дыхательной, рече-двигательной, познавательной и др.Презентация. Логоритмика "Жук".

title: Презентация. Логоритмика "Жук".


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
Презентация
Логоритмика «Гора»
(автор Е. Железнова)
Подготовила Фиклеева Е.С.
2018 г.

file_name: Презентация Логоритмика (Гора).pptx

intro: Логоритмические занятия направлены на всестороннее развитие ребёнка, совершенствование его речи, овладение двигательными навыками, умение ориентироваться в окружающем мире, понимание смысла предлагаемых заданий, на способность преодолевать трудности, творчески проявлять себя. Под влиянием регулярных логоритмических занятий в организме происходит перестройка различных систем, например, сердечно-сосудистой, дыхательной, рече-двигательной, познавательной и др.Презентация. Логоритмика "Гора".

title: Презентация. Логоритмика "Гора".


extracted_text:
"Электронные образовательные ресурсы
в учебно-воспитательном процессе"

Тема: «Тихий океан»»
Автор: Сологуб Светлана Даниловна,
учитель географии
МКОУ  Докучаевская СОШ
Воронежская область Содержание
Литература
Интернет - ресурсы Части океана
Тихий океан
Мировой океан и его части
Мировой океан – главная
часть гидросферы Земли.
Это  непрерывная
  водная
оболочка, окружающая сушу.
Термин  «Мировой  океан»
ввел  в  науку  известный
ученыйгеограф
Ю.М.Шокальский[7].
Вопрос о количестве океанов
ещё  до  конца  не  решенный.
Учёные  приводят  доводы  в
пользу
3х,4х
5и
океанов.  Одни
считают
Северный  Ледовитый  океан
частью
Атлантического,
другие  выделяют  пятый  –
Южный океан
или Вспомним части Мирового океана
Море  –  это  часть  океана,  более  или  менее
отделенная  от  них  сушей  или  подводными
порогами, поднятиями дна.
Залив – это часть океана, моря или озера,
вдающаяся в сушу, но имеющая свободный
водообмен с основной частью водоёма,
постепенно уменьшающаяся по ширине и
глубине
–
относительно
водное
Пролив
пространство,
океана,
разделяющая  участки  суши  и  соединяющая
смежные водные бассейны или их части [6].
узкое
часть  Мирового Тихий океан
Навигация
Географиче
ское
положение
Из истории
исследования
Особенности
природы
Виды
хозяйственной
деятельности Географическое
положение
S = 179,7 млн. км²
 Первый по величине
V=710 млн. км³
Средняя глубина
3980м
Марианский желоб
11023 м
Тихий  океан  расположен  по  обеим  сторонам  от
экватора  и  180°  меридиана.  Он  разделяет  и
одновременно соединяет берега пяти континентов.
На  востоке  океана  береговая  линия  расчленена
слабо,  выделяется  несколько  полуостровов  и
заливов. На западе берега сильно изрезаны. Здесь
много  морей.  Среди  них  есть  шельфовые,  с
глубиной не более 100 м. некоторые моря лежат в
зоне  взаимодействия  литосферных  плит[6].  Они
глубокие  и  отделены  от  океана  островными
дугами. Из истории исследования
Тихого океана
эпохой
совпало
с
открытий.
Начало  проникновения  европейцев  в  Тихий
океан
Великих
географических
Корабли
Ф.Магеллана  за  несколько  месяцев  плавания
пересекли  огромное  водное  пространство  с
востока на запад.
Много  сведений  о  природе  океана  было
получено  во  время  плаваний  Дж.Кука.
Большой  вклад  в  исследование  океана  внесли
русские
руководством
М.П.Лазарева,
И.Ф.Крузенштерна,
В.М.Головина, Ю.Ф.Лисянского [2].
экспедиции
под Особенности природы Тихого
океана
Начало
проникновения
европейцев  в  Тихий  океан
совпало  с  эпохой  Великих
открытий.
географических
Корабли  Ф.Магеллана
за
несколько  месяцев  плавания
пересекли  огромное  водное
пространство  с  востока  на
запад.
Много  сведений  о  природе
океана  было  получено  во
время  плаваний  Дж.Кука.
Большой
в
исследование  океана  внесли
русские
под
руководством
И.Ф.Крузенштерна,
М.П.Лазарева,  В.М.Головина,
Ю.Ф.Лисянского [2].
экспедиции
вклад
Органический мир
океана
Анчоус
ы
Сивуч
и
Тридак
на
Синий
(голубой)
кит
Морско
й котик
Сивучи Виды хозяйственной деятельности в
Тихом океане
Транспортные
пути
Условные
обозначения
……
…
Районы рыбной
ловли
Опреснение воды
 Туризм и
отдых
Экологические проблемы Экологические проблемы Тихого океана
Перелов рыбы и других
видов морских животных
Тепловое, шумовое, нефтяное
загрязнение
Загрязнение ядохимикатами и
бытовыми стоками
Радиоактивное заражение Список использованной литературы
1.  Душина, И.В. География. Наш дом  Земля. Материки,
океаны, народы и страны. 7 кл.: учеб. для общеобразоват.
учреждений [Текст] /И.В.Душина,  В.А.Коринская ,
В.А.Щенев  М.: Дрофа, 2012.  383[1],
2. Контрольноизмерительные материалы. География: 7
класс [Текст] /Сост. Е. А. Жижина.  М.: ВАКО, 2012.112
3. Коринская, В.А. География материков и океанов. 7 кл.:
Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений [Текст]
/В.А.Коринская, И.В.Душина, В.А.Щенев.  М.: Дрофа,
2002.320 с.
4. Нагорная, И.И. География. 7 класс: Поурочные планы
(по учебнику В.А.Коринской, И.В.Душиной, В.А.Щенева)
[Текст] /авт.сост. И.И.Нагорная.  Волгоград: Учитель,
2004.160 с.
5. Элькин, Г.Н. География.Тесты. 67 классы. [Текст]
/Г.Н.Элькин.  СПБ.: Паритет, 2005.176 с.
Использованные интернет  ресурсы Интернет  ресурсы
http://liubavyshka.ru/photo/401177
Смайлики и анимаш
http://anime.toppik.ru/photo/2 анимации
http://animashkis.narod.ru/ анимации
http://kiska4863.narod.ru/KRASOTA.html
анимации
http://bestgif.narod.ru/jivnost.htm анимации
http://top400.narod.ru/animashki4.html
анимации
http://biggif.ru/ анимации

file_name: ЭОР Для средней школы.pptx

intro: Презентация для урока по географии 7 класса "Тихий океан" была выполнена с использованием электронно - образовательных ресурсов. В презентации дано краткое описание Тихого океана, его географическое положение, ресурсы океана, экологические проблемы океана, история и природа Тихого океана. При составлении использовались простейшие формы ЭОР.

title: Презентация по географии 7 класс "Тихий океан"


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
Презентация
Логоритмика «Ёж»
(автор Е. Железнова)
Подготовила Фиклеева Е.С.
2018 г.

file_name: Презентация Логоритмика (Ёж).pptx

intro: Логоритмические занятия направлены на всестороннее развитие ребёнка, совершенствование его речи, овладение двигательными навыками, умение ориентироваться в окружающем мире, понимание смысла предлагаемых заданий, на способность преодолевать трудности, творчески проявлять себя. Под влиянием регулярных логоритмических занятий в организме происходит перестройка различных систем, например, сердечно-сосудистой, дыхательной, рече-двигательной, познавательной и др.Презентация. Логоритмика "Ёж".

title: Презентация. Логоритмика "Ёж".


extracted_text:
Тема 1. Социум как часть мира.
Системное строение общества.
Гудзишевская Н.В.
МБОУ СШ № 1
Г.Вилючинск Сложность определения понятия «общество»:
 предельная обобщенность
 многозначительность
В широком смысла
от
Обособленная
природы,  но  тесно  с
ней  связанная  часть
материального  мира,
кая  включает  в  себя
способы
взаимодействия
людей  и  формы  их
объединения
Общество
В узком смысле
 круг людей, объедх общностью цели,
интересов,  происхождения  (общество
нумизматов, дворянское собрание)
  отдельное  конкретное  общество,
страна,
регион
(современное  российское  общество,
французское общество)

в
этапы
человечества(феодальное
капиталистическое общество)
 человечество в целом
развитии
общество,
государство,
некоторые  общество  продукт совокупной деятельности множества
людей
  деятельность
  способ  существования  или  бытия
общества  (лат. socio   соединять,  объединять,  затевать
совместный труд)
  условие  существования  общества  –  непосредственное  и
опосредованное взаимодействие людей
        Как  способ  существования  людей  общество  должно
выполнять набор функций:
 производство материальных благ и услуг
 распределение продуктов труда(деятельности)
  регламентация  и
поведением
 воспроизводство и социализация человека
  духовное  производство  и  регулирование  активности
людей
управление  деятельностью  и   сущность  общества    не  в  людях  самих  по  себе,  а  в
отношениях,  в  которые  они  вступают  друг  с  другом  в
процессе жизнедеятельности
 общество  совокупность общественных отношений
Общественные отношения:
 многообразные формы взаимодействия людей
 связи, возникающие между различными социальными
группами(или внутри них)
Материальные отношения
Духовные(идеальные)
отношения Общественные отношения
Материальные отношения
  возникают  и  складываются
непосредственно
ходе
практической
деятельности
человека  вне  его  сознания  и
независимо от него
в
Производственные
отношения
Экологические
отношения
Отношения по
детопроизводству
Духовные(идеальные)
отношения
  формируются,  «проходя
через сознание» людей

духовными ценностями
определяются
их
Моральные   отношя
Политические отношя
Правовые    отношя
Художественные
отношя
Философские    отношя
Религиозные     отношя   общество    динамическая  саморазвивающаяся  система,
т. е. такая система, которая способна:
 изменяться
сохранять в то же время свою сущность и качественную
определенность.
 система определяется как комплекс взаимодействующих
элементов
  элемент    некоторый  далее  неразложимый  компонент
системы,  принимающий  непосредственное  участие  в  ее
создании. Основные принципы системы
Целое
Целое
сводится к
порождает
сумме
частей
черты,
свойства,
выходящ
ие за
пределы
отдельных
элементов
Существу
ет взаимо
связь
системы и
среды
Структуру
системы
образует
взаимо
связь её
отдельных
элементов,
подсистем
Элементы,
в свою
очередь,
могут
иметь
сложное
строение и
выступать
системами
  общество    сложноорганизованная  саморазвивающаяся
открытая  система,  включающая  в  себя  отдельных
индивидов  и
социальные  общности,  объединенные
кооперативными,  согласованными  связями  и  процессами
саморегуляции,
и
самовоспроизведения.
самоструктурирования   для  анализа  сложно  организованных  систем,  подобных
обществу, выработано понятие «подсистема»
  подсистемами  называют  промежуточные  комплексы,
более  сложные,  чем  элементы,  но  менее  сложные,  чем
сама система
  определенные
образуют подсистемы  сферы общественной жизни
группы  общественных  отношений
Основные
сферы общест.
жизни
Деятельность людей и
отношения между ними
Учреждения
(организации)
Заводы,  фирмы,
Экономическая Производство,  распределение,
банки,  биржи  и
обмен  и  потребление  матери
и
альных
др.
соответствующие отношения
благ Социальная
 отношения между классами,
сословиями,  нациями,  про
фессиональными
воз
растными группами
  деятельность  государства
по  обеспечению  социальных
гарантий
и
  системы  здраво
охранения,
соци
ального  обеспече
ния,  коммунальные
службы и др.
Политическая   отношения  между  граждан
  парламент,  прави
ским  обществом  и  государ
тельство,  партии,
ством,  между  государством  и
общественные
политическими партиями
организации и др.
  отношения,  возникающие  в

процессе  создания  духовных
театры,
библиотеки,
ценностей,  их  сохранения,
распространения,
потреб
архивы и др.
ления
вузы,
музеи,
Духовная
школы,   основание  для  разграничения  сфер  общественной
жизни  базовые потребности человека.
Базовые потребности человека
Сферы общест
венной жизни
Экономическая
Социальная
Материальные
Потребность в контактах, общении с др. людь
ми,  в  той  или  иной  форме  общности  (коллек
тивности)
Потребность  в  организованности,  взаимодей
ствии, дисциплине, мире, в законе и порядке
Потребность  в  самореализации,  самоутверж
дении, в возрастании добра, истины, красоты,
в нравственном совершенствовании
 деление на четыре сферы общественной жизни условно
(другие
художественнотворческая
деятельность,
национальные
отношения).
этнические,
Политическая
Духовная
сферы:
наука,
расовые, Специфические черты общества как
отличается
большим
сложноорганизованной, саморазвивающейся системы:
разнообразием

различных
социальных  структур  и  подсистем.  Это  не  механическая
сумма  индивидов,  а  целостная  система,  имеющая
сверхсложный  и  иерархический  характер:  различного
рода подсистемы связаны соподчиненными отношениями.
  не  сводится  к  людям,  его  составляющим,  это  система
вне  и  надиндивидуальных  форм,  связей  и  отношений,
которые  человек  создает  своей  активной  деятельностью
вместе  с  другими  людьми.  Эти  «невидимые»  социальные
связи  и  отношения  даны  людям  в  их  языке,  различных
поступках, программах деятельности, общении и т. п., без
чего  люди  не  могут  вместе  существовать.  Общество
интегрировано по своей сути и должно рассматриваться в
целом,  в  совокупности  отдельных  образующих  его
компонентов. собственного
  самодостаточность,  т.  е.  способность  своей  активной
совместной  деятельностью  создавать  и  воспроизводить
необходимые
существования.
Общество в данном случае  целостный единый организм,
в  котором  тесно  переплетены  различные  социальные
группы,  самые  разнообразные  виды  деятельности,
обеспечивающие  жизненно
условия
существования
  исключительная  динамичность,  незавершенность  и
альтернативность развития. Главным действующим лицом
в выборе вариантов развития является человек
условия
необходимые   выделяет  особый  статус  субъектов,  определяющих  его
развитие:
 человек  универсальный компонент социальных систем,
включенный в каждую из них
за  противостоянием  идей  в  обществе    столкновение
потребностей, интересов, целей, воздействие социальных
факторов:
официальная
идеология, политические установки и традиции
  неизбежно  для  общественного  развития    острая
конкуренция  интересов  и  устремлений  (часто  происходит
столкновение  альтернативных  идей,  острая  полемика  и
борьба)
общественное
мнение,  непредсказуемость, нелинейность развития:
  наличие  в  обществе  большого  количества  подсистем,
постоянное  столкновение  интересов  и  целей  разных
людей  создает  предпосылки  для  реализации  различных
вариантов и моделей будущего развития общества
  это  не  означает,  что  развитие  общества  является
абсолютно  произвольным  и  неуправляемым
(ученые
создают  модели  социального  прогнозирования:  варианты
развития  социальной  системы  в  ее  самых  различных
областях, компьютерные модели мира и др).

file_name: 1. Общество как часть материального мира.pptx

intro: Тема консультации по обществознанию "Социум как часть мира. Системное строение общества". Цель занятия - повторение основных положений темы при подготовке к ЕГЭ. В презентации в сжатой форма представлены материалы о том, что такое общество, общественные отношения, рассматриваются основные принципы системы и сферы общественной жизни.Презентация на тему "Социум как часть мира. Системное строение  общества". 11 класс, консультация

title: Презентация к консультации по обществознанию (11 класс, обществознание)


extracted_text:
Проверочная
Проверочная
Ядерная физика
Ядерная физика
работа:
работа:
Цель: контроль знаний
Цель: контроль знаний 11
Явление
Явление
радиоактивности
радиоактивности
открыл ……. В ………..
открыл ……. В ………..
году
году 22
Радиоактивное излучение
Радиоактивное излучение
представляет собой
представляет собой
……………… лучи
……………… лучи 33
В 1899 г учёный  ………….
В 1899 г учёный  ………….
обнаружил состав
обнаружил состав
радиоактивного излучения
радиоактивного излучения 44
Радиоактивное излучение –
Радиоактивное излучение –
это поток ………………………..
это поток ………………………..
частиц
частиц 55
Альфа – частицы
Альфа – частицы
представляют собой
представляют собой
……………….., имеют ……
……………….., имеют ……
заряд и …… проникающую
заряд и …… проникающую
способность
способность 66
Бэтта – частицы
Бэтта – частицы
представляют собой
представляют собой
………….., имеют ……. заряд
………….., имеют ……. заряд
и ………. проникающую
и ………. проникающую
способность
способность 77
Гамма – частицы
Гамма – частицы
представляют собой ………,
представляют собой ………,
они ………. и имеют ………..
они ………. и имеют ………..
проникающую способность
проникающую способность 88
Явление радиоактивности
Явление радиоактивности
доказывает, что атомы
доказывает, что атомы
вещества имеют
вещества имеют
………………….
…………………. 99
Радиоактивность – это
Радиоактивность – это
……………………………………
…………………………………… 1010
В центре атома находится
В центре атома находится
…………
………… 1111
Электроны вращаются
Электроны вращаются
………………
……………… 1212
В ядре находятся ……… и
В ядре находятся ……… и
……….. их иначе называют
……….. их иначе называют
……………..
…………….. 1313
Общее число нуклонов в
Общее число нуклонов в
ядре называют
ядре называют
………………….
…………………. 1414
Число протонов в ядре
Число протонов в ядре
называют ………………….
называют …………………. 1515
Разновидности данного
Разновидности данного
химического элемента
химического элемента
называют ………….
называют …………. 1616
Изотопы отличаются друг от
Изотопы отличаются друг от
друга ……………………………
друга …………………………… 1717
При альфа – распаде масса
При альфа – распаде масса
изменяется на ………
изменяется на ………
единицы, а заряд на …….
единицы, а заряд на …….
единицы
единицы 1818
При бэтта – распаде масса
При бэтта – распаде масса
……….., а заряд меняется на
……….., а заряд меняется на
……. единицу
……. единицу А теперь отдохни
А теперь отдохни

file_name: Пров раб   Ядерная физика.ppt

description:
А теперь отдохни
А теперь отдохни

intro: Данный материал представлен в формате презентации и предназначен в помощь при проверке знаний на одном из этапов урока (по усмотрению учителя) в курсе физики 9 класса по соответствующей теме.  Учащимся демонстрируются слайды один за другим и предлагается заполнить пропуски. Учащиеся пишут цифру и рядом только ответ, не переписывая весь вопрос

title: Презентация Проверочная работа: Ядерная физика" 9 класс


extracted_text:
1. Предпосылки появления
1. Предпосылки появления
1. Предпосылки появления
1. Предпосылки появления
первых держав.
первых держав.
первых держав.
первых держав.
ПланПлан
ПланПлан
2. Особенности великих держав.
2. Особенности великих держав.
2. Особенности великих держав.
2. Особенности великих держав.
3. Хеттское царство.
3. Хеттское царство.
3. Хеттское царство.
3. Хеттское царство.
4. Ассирия и Урарту.
4. Ассирия и Урарту.
4. Ассирия и Урарту.
4. Ассирия и Урарту.
5. Персидское царство.
5. Персидское царство.
5. Персидское царство.
5. Персидское царство. Индоевропейцы, пришедшие с севера, привели….
Индоевропейцы, пришедшие с севера, привели….
лошадь
лошадь
армии передвигаются на большие расстояния
  армии передвигаются на большие расстояния
колесницы  эффективное боевое средство
колесницы  эффективное боевое средство
оружие из железа – сила армии
оружие из железа – сила армии Образование державы в результате
завоевательных войн
Обширная территория, населённая народами,
отличными по языку, религии, хозяйству
Беспощадное ограбление государственной
властью покорённого населения индоевропейцы  + аборигены («хатти») = «хетты»
XVIII по XVI до н. э Хетттам принадлежит первое изображение двуглавого орла Львиные ворота в Хаттусе – столице Хеттского царства Хетты – народ, впервые освоивший выплавку железа
главный бог
хеттов,
покровитель
Тешуб –
царей.
Рельеф
на воротах
из Хаттусы.
II тыс. до н.э. Мощное
Мощное
сопротивление
сопротивление
хеттам
хеттам
оказал Древний
оказал Древний
Египет.
Египет.
Между ними был
Между ними был
заключён мир.
заключён мир.
Из Египта хетты
Из Египта хетты
получали хлеб,
получали хлеб,
а египтяне
а египтяне
вывозили из
вывозили из
Малой
Малой
Азии железо,
Азии железо,
серебро, лес.
серебро, лес.
Хеттский воин –
пленник египтян.
Современный
рисунок Одна из причин сближения хеттов и египтян –
усиление Ассирии Неизвестно, как погибла
Хеттская держава. Документов
об этом не сохранилось.
Предполагают, что гибель эта
связана с нашествием «народов
моря» - жителей Балканского
полуострова. X в. до н.э.  образование в районе озера Ван в
Закавказье царства Урарту. Начало войн с Ассирией. Середина VIII в. до н.э. – период наивысшего расцвета. VII в. до н.э. – упадок могущества Урарту Ассирия   горная страна, располагавшаяся в Северном
Двуречье. Поселения на берегах Тигра известны с III тыс. до н.э.
Ассирия в XIII в. до н.э. Страну окружали горы и степи. Дождей было мало. Жители
селились в горах и по берегам реи Тигр, в среднем и верхнем её
течении. Небольшая долина реки была единственным местом,
возможным для земледелия. X в до н.э. – начало широкого использования железа
Самородное железо Основной состав – свободные общинники
Лучники
Меченосцы
Копейщики
Сапёры Искусство штурма крепостных стен городов

file_name: ПРЕЗ-Я Вел. Дер. Древ. Востока.ppt

intro:
Данная презентация  предназначена для изучения темы: «ВЕЛИКИЕ ДЕРЖАВЫ ДРЕВНЕГО ВОСТОКА».
С середины 11 тысяче¬летия до н.э. возникают первые большие и сильные государства, объединявшие многие народы под единой властью. Они появлялись в результате завоевания одним народом других. Правители таких государств мечтали о покорении всего мира. Большие и могучие государства принято называть великими державами. Их внутренняя жизнь во многом была подчинена задаче ведения захват-нических войн.
В ходе войн в руках победителей оказывались громадные богатства, тысячи пленных, которых обращали в рабов, обширные земли, покоренные земли обкладывали данью. Основная добыча доставалась царям и их приближенным, знати. Однако и простым воинам перепадало немало. При дворах царей работали тысячи писцов, архитекторов. В великих державах процветала культура, переписывались книги, создавались библиотеки, появились выдающиеся про¬изведения искусства. Для удержания власти над огромными земля¬ми правителям приходилось совершенствовать старые и искать новые формы управления, создавать новые законы, строить дороги, крепости, города. Разные народы лучше узнавали друг друга, перенимали достижения. В рамках единого государства успешно развивалась экономика.

title: Презентация по курсу Всемирная история истории на тему: «ВЕЛИКИЕ ДЕРЖАВЫ ДРЕВНЕГО ВОСТОКА» (проф.-техническое образование)