extracted_text:
МБОУ Монастырщинская средняя общеобразовательная школа
имени А.И. Колдунова
«Современный урок как
основа эффективного и
качественного
образования»
Подготовили учителя
начальных классов
Т.И. Романова, А.П. Лебедева. В современных социальноэкономических условиях жизни нашего
общества,  главной  задачей  образования  является  воспитание  и
обучение  конкурентоспособного  человека  и  гражданина,  способного
творчески мыслить и находить нестандартные решения.
   Система образования XXI века – это институт, соответствующий
целям опережающего развития, обеспечивающий изучение не только
достижений прошлого, но и технологий будущего.
   Задача преподавателя – помочь учащимся найти себя в будущем,
стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми. Цель
    Знакомство с основными требованиями
предъявляемыми к организации
современного урока,  как основы
эффективного  и качественного
образования. Задачи
• Осознание основных требований к
организации современного урока;
• Повышение интереса педагогов к
современным технологиям;
• Осознание необходимости повышения уровня
самообразования. «Урок –это зеркало общей и
педагогической культуры учителя,
мерило его интеллектуального богатства ,
показатель его кругозора,
 эрудиции»
В.А. Сухомлинский В настоящее время, к сожалению, большая часть
педагогов не стремится к изменению стиля
преподавания: «нет времени и сил самому
постигать чтолибо новое, да и нет в этом
смысла. Традиционный урок – как родной
человек, в нем все близко и понятно: пусть не
всегда удовлетворяет современным требованиям,
но зато на уроке – все знакомо, привычно,
понятно – традиционно.»
Так может и не стоит ничего
Так может и не стоит ничего
менять?
менять? Оценка качества и эффективности
учебных занятий (по Т.И. Шамовой)

       высокий уровень (отличные уроки) – 19%
    достаточно высокий уровень (хорошие уроки) –
35%
    достаточный уровень (удовлетворительные уроки)
42%
    неудовлетворительные уроки – 4% Основные недостатки уроков
• Не объявляется тема  и цель урока;
• Используются  однообразные, в основном репродуктивные методы
обучения;
• Не учитываются индивидуальные и возрастные особенности учащихся;
• Не всегда даются  ясные инструктажи по выполнению заданий, не
ставятся чёткие  учебные вопросы и задачи;
• От учащихся  не  требуют исчерпывающих ответов;
• Отсутствуют задания, способствующие развитию информационной и
учебно познавательной компетенции;
• Не используются разноуровневые задания;
• Отсутствует система обратной связи учительученик;
• Используются однообразные и не эффективные  формы проверки д/з,
самостоятельных работ;
• Отсутствуют задания, способствующие  развитию  у учащихся, умения
делать самоанализ своей деятельности;
• Не подводятся итоги урока ( отсутствует рефлексия);
• Не используются воспитательные  возможности оценки;
• Не продумывается  дозировка и  дифференциация  домашних заданий.
Отсутствует инструктаж к выполнению д/з, нет записи д/з на доске;
• Не используется наглядность и средства ИКТ Проблемы
• Что такое современный урок?
• Что придает современность уроку?
• Чем сегодняшний урок  отличается от
вчерашнего? А урок остается !!!
Как для учеников, так и для Учителя, урок интересен
тогда, когда он современен в самом широком
понимании этого слова.
Современный – это и совершенно новый, и не
теряющий связи с прошлым, одним словом –
актуальный.
Актуальный [от лат. actualis – деятельный]
означает важный, существенный для настоящего
времени. А еще – действенный, современный,
имеющий непосредственное отношение к интересам
сегодня живущего человека, насущный,
существующий, проявляющийся в действительности.
Помимо этого, если урок – современный, то он
обязательно закладывает основу для будущего. Плюсы и минусы традиционного
урока
Минусы
Очень высокая
утомляемость учителя,
особенно на последних
уроках, т. к. большую часть
урока проводит сам
учитель.
Плюсы
Меняющиеся времена не
могут изменить лучшее в
уроке. То, что
накапливалось веками,
остается ценным всегда.
Нельзя обойтись без
прочных, систематических,
глубоких знаний. Нельзя
обойтись без воспитанной
традиционным уроком
привычки к дисциплине и
порядку в голове. Плюсы и минусы традиционного
урока
Плюсы
наша молодость, работа,
интересная размеренной
уверенностью в ее
необходимости и пользе,
интересная жизнь. Всю
жизнь проводили
традиционные уроки и
вырастили нормальных
учеников.
Минусы
Надоедает одно и то же,
бесконечное «повторение
пройденного»; жалко
«сильных» учеников,
которых с каждым годом
все меньше и меньше
(«низкий» уровень
подтягиваем до
«среднего», а с
«сильными» работать
некогда). Плюсы и минусы традиционного
урока
Плюсы
Все силы учитель
тратит на коллектив,
что позволяет уделять
равное внимание и
отличникам, и
«середнячкам», со
«средними»
учениками работать
проще, меньше
головной боли.
Минусы
Постоянное чувство
неудовлетворенности из
за отсутствия интереса,
нежелания учиться, из
за роста непонимания со
стороны учеников и
родителей к
требованиям,
предъявляемым
учителем. Плюсы и минусы традиционного
урока
Плюсы
Все нормы четко
расписаны,
легко
выполняются,
никому ничего
не надо
доказывать,
всем все
понятно: все
правильно с
точки зрения
проверяющих, а
раз правильно –
Минусы
Недовольство
администрации,
заинтересованной
в новом,
несоответствие
программ,
учебников,
пособий
нормативным
документам. Плюсы
Плюсы и минусы
традиционного урока
Минусы
Главные ориентиры
традиционного урока –
коллективное выравнивание,
средняя успешность
(успеваемость) обучения, средний
ученик в целом.
Большинство учителей отмечает
резкое снижение
интеллектуального уровня
учеников на примере конкретных
классов, увеличение учеников, в
лучшем случае, со «средним» и
низким уровнем развития. Плюсы
в
Плюсы и минусы традиционного
традиционном
урока
Минусы
При
обучении
ученикам,  успешно  закончившим
 школу,  гораздо  труднее  найти
окружающей
себя
действительности.
них
Среди
гораздо  больше  не  состоявшихся
в
случайно
 Не
личностей.
последние  годы  среди  учителей
родилась  шутка.  На
вопрос:
«Кому  на  Руси  жить  хорошо:
отличнику или троечнику», всегда
один  и  тот  же  ответ  –  троечнику,
т.  к.  он  адаптирован  к  жизни,
умеет  приспособиться,  выбрать
нестандартное  решение,  принять
на себя ответственность, рискнуть
и т. д. Именно поэтому среди них
гораздо  меньше  неустроенных,
несчастных,  чем,  к  сожалению, Современному  обществу нужны
образованные, нравственные,
предприимчивые люди, которые могут:
•        анализировать свои действия;
•        самостоятельно принимать решения,
прогнозируя их возможные последствия;
•        отличаться мобильностью;
•        быть способным к сотрудничеству;
•        обладать чувством ответственности за
судьбу страны, ее социально
экономическое процветание. Современный урок – это урок,
характеризующийся следующими
признаками:
• На уроке реализуется личностноориентированный
подход к обучению и создаются условия для
индивидуального развития каждого ребёнка.
• На уроке реализуются идеи гуманизации и
гуманиторизации образования.
• На уроке реализуется деятельностный метод к
обучению.
• Организация урока динамична и вариативна.
• На уроке используются современные педагогические
технологии. Требования, предъявляемые к
современному уроку
урок должен являться логической единицей темы, иметь свою
строгую, единую внутреннюю логику, определяемую дидактическими
целями и содержанием.
строится на основе учёта программных требований и требований
учебных стандартов; диагностики потребностей и возможностей
учащихся; самооценки возможностей преподавателя
должен иметь точное дидактическое назначение(тип) и свои
неповторимые особенности
нацелен на конкретные результаты
 должен иметь рациональную структуру и темп.
изложение материала на уроке должно быть вариативным по своей
структуре.
должен предусматривать задания, предполагающие применение новых
знаний на практике в изменённой ситуации по сравнению с изученной .
большая часть знаний должна быть получена в процессе
самостоятельного поиска путём решения поисковых задач.
существенной стороной урока является индивидуализация обучения.
Она необходима в качестве условия, обеспечивающего работу
каждого ученика в доступном ему темпе, для поощрения перехода
одного уровня развития к другому.
•
•
•
•
•
•
•
•
• Требования, предъявляемые к
современному уроку
•
•
•
•
•
•
•
•
эффективность современного урока предполагает и применение
современных технологий и ИКТ
•
должны  применяться многообразные формы, методы и средства.
          Особое внимание уделяют тем из них, которые при прочих равных
условиях, при данном мастерстве преподавателя способны обеспечить
максимальную эффективность данного урока
урок должен служить не только обучению, но и воспитанию учащихся.
 Воспитывать  компонентами, содержанием, методами и средствами
обучения, организацией, уровнем и характером ученического
коллектива, обликом педагога, общей атмосферой.
обеспечивается корректный дифференцированный подход к учащимся
педагог способствует становлению и развитию учебнопознавательной
деятельности учащихся и эффективно ею управляет;
Современный урок – одна из важнейших проблем не только
педагогики, но и гигиены. Речь идёт о рациональной организации
учебного занятия.
для проведения урока необходима благоприятная обстановка
педагог проводит рефлексию урока и его самоанализ урока
урок проводится по плану, который является творческим документом
учителя. Современный
урок
Современный
учитель « Если мы будем учить сегодня так,
 как мы учили вчера, мы украдем у
детей завтра».
Джон Дьюи Тема урока
средства
средства
средства
ЦЕЛЬ И
ЗАДАЧИ:
1
2
3
СОДЕРЖАНИЕ УРОКА
Формы
 работы
Методы
 обучения
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ УРОКА
РЕФЛЕКСИЯ
ЦЕЛЬ ИЗАДАЧИ:123Методы обучения Технологическая карта урока –
что это?
• Технологическая карта — это новый вид
методической продукции,
обеспечивающей эффективное и
качественное преподавание учебных
курсов.
• Технологическая карта предназначена
для проектирования учебного процесса
по темам. Структура технологической
карты
• название темы с указанием часов, отведенных на ее изучение;
• планируемые результаты (предметные, личностные,
метапредметные);
• межпредметные связи и особенности организации
пространства (формы работы и ресурсы);
• этапы изучения темы (на каждом этапе работы определяется
цель и прогнозируемый результат, даются практические
задания на отработку материала и диагностические задания
на проверку его понимания и усвоения);
• контрольное задание на проверку достижения планируемых
результатов. Технологическая карта позволит
учителю:
• реализовать планируемые результаты ФГОС второго
• системно формировать у учащихся универсальные
поколения;
учебные действия;
• проектировать свою деятельность на четверть,
полугодие, год посредством перехода от поурочного
планирования к проектированию темы;
• на практике реализовать межпредметные связи;
• выполнять диагностику достижения планируемых
результатов учащимися на каждом этапе освоения
темы. Технологическая карта позволит
администрации школы:
• контролировать выполнение программы и
достижение планируемых результатов, а
также осуществлять необходимую
методическую помощь. Технологическая карта урока
это  способ  графического  проектирования
позволяющая
выбранным
урока,
структурировать
учителем параметрам.
таблица,
урок
по
Такими параметрами могут быть этапы урока,
его  цели,  содержание  учебного  материала,
методы  и  приемы  организации  учебной
деятельности  обучающихся,  деятельность
учителя и деятельность обучающихся. Создание технологической
карты позволяет учителю:
• осмыслить и спроектировать последовательность
работы по освоению темы от цели до конечного
результата;
• определить уровень раскрытия понятий на данном
этапе и соотнести его с дальнейшим обучением
(вписать конкретный урок в систему уроков);
• определить возможности реализации межпредметных
знаний (установить связи и зависимости между
предметами и результатами обучения);
• определить универсальные учебные действия,
которые формируются в процессе изучения
конкретной темы, всего учебного курса;
• соотнести результат с целью обучения после
создания продукта — набора технологических карт. Преимущества технологической
карты:
• использование готовых разработок по темам
освобождает учителя от непродуктивной
рутинной работы;
• освобождается время для творчества учителя;
• обеспечиваются реальные метапредметные
связи и согласованные действия всех
участников педагогического процесса;
• снимаются организационнометодические
проблемы (молодой учитель, замещение уроков,
выполнение учебного плана и т. д.);
• обеспечивается повышение качества
образования. Использование технологической карты
обеспечивает условия для повышения
качества обучения, так как:
• • учебный процесс по освоению темы
(раздела) проектируется от цели до
результата;
• используются эффективные методы работы
с информацией;
• организуется поэтапная самостоятельная
учебная, интеллектуальнопознавательная и
рефлексивная деятельность школьников;
• обеспечиваются условия для применения
знаний и умений в практической
деятельности. С помощью технологической
карты можно провести анализ
урока
С помощью технологической карты можно
провести не только системный, но и
аспектный анализ урока (прослеживая карту
по вертикали).
Например:
• реализацию учителем целей урока;
• использование развивающих методов,
способов активизации познавательной
деятельности обучающихся;
• осуществление оценивания и контроля. Основные компоненты
 современного урока
1. Организационный – организация группы в течение
всего урока, готовность учащихся к уроку, порядок и
дисциплина.
2. Целевой – постановка целей учения перед
учащимися, как на весь урок, так и на отдельные его
этапы.
3. Мотивационный – определение значимости
изучаемого материала как в данной теме, так и во
всем курсе.
4. Коммуникативный – уровень общения педагога с
группой.
. 5. Содержательный  –  подбор  материала  для  изучения,
закрепления, повторения, самостоятельной работы и
т.п
6. Технологический – выбор форм, методов и приемов
обучения, оптимальных для данного типа урока, для
данной темы, для данной группы и т.п.
7.  Контрольнооценочный  –  использование  оценки
деятельности  ученика на уроке для  стимулирования
его активности и развития познавательного интереса.
8.  Аналитический  –  подведение  итогов  урока,  анализ
деятельности учащихся на уроке, анализ результатов
собственной деятельности по организации урока. Связь между
работоспособностью учащихся
и временем урока
max
19
минут
     0
    4
    23
    39
45 Распределение интенсивности
умственной деятельности
525 минута
80 %
2535 минута
  6040 %
3545 минута
10 %
http://aida.ucoz.ru Критерии эффективности современного
урока
•Обучение через открытие
•Самоопределение обучаемого к
выполнению той или иной образовательной
деятельности.
•Наличие дискуссий, характеризующихся
различными  точками зрения по изучаемым
вопросам, сопоставлением их, поиском за
счет обсуждения истинной точки зрения.
•Развитие личности Критерии эффективности современного
урока
• Способность ученика проектировать
предстоящую деятельность, быть ее
субъектом
• Демократичность , открытость
• Осознание учеником деятельности: того как,
каким способом получен результат, какие при
этом встречались затруднения , как они были
устранены, и что чувствовал  ученик при этом.
• Моделирование жизненно важных
профессиональных затруднений в
образовательном пространстве и поиск путей
их решения. Критерии эффективности современного
урока
• Позволяет  ученикам  в  коллективном
поиске приходить к открытию
• Ученик
испытывает
радость
выведенное
от
преодоленной трудности учения, будь то:
задача,  пример,  правило,  закон,  теорема
или
самостоятельно

понятие.
• Педагог
ведет  учащегося  по  пути
субъективного  открытия,  он  управляет
проблемно
или
исследовательской
деятельностью
учащегося.
–
поисковой Игра «Ассоциации»
«Комфорт» в переводе с
английского поддержка,
укрепление
«комфорт» –это обстановка,
обеспечивающая удобство,
спокойствие, уют.
Подбирает ассоциации со
словосочетанием «современный
урок».
все слова должны начинаться с
буквы, имеющейся в слове
«комфорт» Что мешает всей школе работать на
новый результат?
ХИМИ
К
ГЕОГРАФ
БИОЛОГ
И
С
К
И
Р
О
Т
М
А
К
И
Т
А
М
Е
Т
Г
О
Л
О
Л
И
Ф
«В началке учили не тому, что я хочу!» Анкета « Стиль
преподавания»
1. Если класс не приведен в порядок
    1) моя реакция зависит от ситуации     2) я не обращаю на это
внимание                      3) не могу начать урок
2. Я считаю своим долгом сделать замечание , если ребенок
нарушает порядок в общественном месте
     1) в зависимости от ситуации   2) нет    3) да
3. Я предпочитаю работать под руководством человека, который
     1)  предлагает простор для творчеств
     2) не вмешивается в мою работу       3) дает четкие указания
4.Во время урока я придерживаюсь намеченного плана
     1) в зависимости от ситуации  2) предпочитаю импровизацию
    3) всегда
5 Когда я вижу, что ученик ведет себя вызывающе по отношению
ко мне
   1) предпочитаю выяснить отношения          2) игнорирую этот
факт 3) плачу ему той же монетой Анкета « Стиль
преподавания»
6. Если ученик высказывает точку зрения, которую я не могу
принять
     1) я пытаюсь принять его точку зрения  2) перевожу
разговор на другую тему     3) стараюсь поправить его,
объяснить ему его ошибку
7.  По моему в школьном коллективе важнее всего
    1) работать творчески  2) отсутствие конфликтов 3)
трудовая дисциплина
8.  Я считаю , что учитель может повысить голос на ученика
     1) нет , это недопустимо  2) затрудняюсь ответить   3) если
ученик этого заслуживает
9. Непредвиденные ситуации на уроках
     1) можно эффективно использовать  2) лучше игнорировать
3) только мешают учебному процессу
10. Мои ученики относятся ко мне с симпатией     1) нет  2)
когда как  3) не знаю Анкета « Стиль
преподавания»
 Посчитайте сколько у вас 1,2 и 3.
 Если у Вас больше 1 , то это говорит о демократическом стиле  деятельности учителя.
Педагог предоставляет возможность ученикам  самостоятельно принимать  решения,
прислушивается к их мнению , поощряет самостоятельность суждений , учитывает не
только успеваемость , но и личностные качества учеников. Основные методы
воздействия :побуждение, совет, просьба. У педагога наблюдается удовлетворенность
своей профессией, гибкость, высокая степень принятия себя и других, открытость  и
естественность в общении , доброжелательный настрой , способствующий
эффективности обучения
 преобладание  второго варианта ответа указывает на черты попустительского  стиля
деятельности учителя . Такой педагог уходит от принятия решений , передавая
инициативу ученикам, коллегам, родителям. Организацию и контроль деятельности
учащихся осуществляет без системы , в сложных педагогических ситуациях проявляет
нерешительность и колебания., испытывая чувство определенной  зависимости от
учащихся.  Для многих из таких педагогов  характерна заниженная самооценка ,
чувство тревоги и неуверенности в своем профессионализме, неудовлетворенность
своей работой.
 преобладание 3 варианта  говорит об авторитарных тенденциях в деятельности
педагога.  Учитель использует свои права , как правило, не считаясь с мнением детей и
конкретной ситуацией. Главные методы воздействия приказ, поручение.  Для такого
учителя характерна  неудовлетворенность работой  многих учащихся, хотя он может
иметь репутацию сильного педагога.  Но на его  уроках дети чувствуют себя неуютно.,
значительная их часть не проявляет активности и самостоятельности. Так что же для  нас современный
урок ?
Это урок – познание,
открытие, деятельность,
противоречие , развитие,
рост, ступенька к знанию,
самопознание,
самореализация, мотивация,
интерес, профессионализм,
выбор, инициативность,
уверенность,  потребность. Рефлексия
        каждый палец –это какая то позиция, по которой
необходимо высказать свое мнение.
большой –для меня это важно и
интересно …
указательный я получил
конкретные рекомендации…
средний мне было трудно ( не
понравилось)…
безымянный –моя оценка
психологической атмосферы…
мизинец для меня было
недостаточно…

file_name: Современный урок- как основа эффективного и   качественного.ppt

description:
Современный
урок
Современный
учитель

intro:
Система образования XXI века – это институт, соответствующий целям опережающего развития, обеспечивающий изучение не только достижений прошлого, но и технологий будущего.
   Задача преподавателя – помочь учащимся найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми.
Цель данной презентации:
Знакомство с основными требованиями   предъявляемыми к организации современного урока,  как основы эффективного  и качественного образования.Знакомство с основными требованиями   предъявляемыми к организации современного урока,  как основы эффективного  и качественного образования.

title: Презентация "Современный урок- как основа эффективного и   качественного образования"


extracted_text:
МИР ПРОФЕССИИ
НА СВЕТЕ МНОГО
ПРОФЕССИЙ РАЗНЫХ,
    И ВСЕ ОНИ ЛЮДЯМ
НУЖНЫ.
    ОТ САМЫХ ПРОСТЫХ И ДО
САМЫХ ВАЖНЫХ,
    ВСЕ ОНИ В ЖИЗНИ
ВАЖНЫ.
   ДРУЗЬЯ, БЕРЕГИТЕ МИНУТУ
   ЛЮБОГО ИЗ ШКОЛЬНЫХ
И ЧАС
ДНЕЙ!
   ПУСТЬ СТАНЕТ
ПРОФЕССОРОМ КАЖДЫЙ
   В ПРОФЕССИИ НУЖНОЙ
ИЗ ВАС
СВОЕЙ!
1 МИР ПРОФЕССИЙ
МНОГО ПРОФЕССИЙ
СУЩЕСТВУЕТ НА
ЗЕМЛЕ, И КАЖДАЯ
ИЗ НИХ ПО –
СВОЕМУ ВАЖНА И
НЕОБХОДИМА.
У ВСЕХ НА СЛУХУ
ТАКИЕ
ПРОФЕССИИ КАК
 ВРАЧ
2 ОПАСНЫЕ
ПРОФЕССИИ
ЕСТЬ ОПАСНЫЕ
ПРОФЕССИИ. ЛЮДИ
ТАКИХ ПРОФЕССИЙ
РИСКУЮТ СВОИМ
ЗДОРОВЬЕМ И
ЖИЗНЬЮ.
КАСКАДЁР
3 ОПАСНЫЕ
ПРОФЕССИИ
ПАСТУХ КРОКОДИЛОВ
4 ДОБРЫЕ
ПРОФЕССИИ
ЕСТЬ ПРОФЕССИИ
ДОБРЫЕ
ВЕТЕРИНАР
5 ИНТЕРЕСНЫЕ
ПРОФЕССИИ
ЕСТЬ ПРОФЕССИИ
ИНТЕРЕСНЫЕ
ТАК ДЕЛАЮТ
ДЕНЬГИ
6

file_name: профессии почта.pptx

description:
ОПАСНЫЕ
ПРОФЕССИИ
ПАСТУХ КРОКОДИЛОВ
4

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Классный час "Прекрасных профессий на свете не счесть,  и каждой профессии слава и честь"


extracted_text:
Сентиментализм
франц. sentimentalisme, от
англ. sentimental, франц.
sentiment – чувство Сентиментализм
 умонастроение в
западноевропейской и русской
культуре и соответствующее
литературное направление. В
Европе существовал с 20х по 80
е годы XVIII века, в России  с
конца XVIII до начала XIX века. Доминантой «человеческой природы»
сентиментализм объявил чувство
 высвобождение и совершенствование «естественных»
чувств
  герой более индивидуализирован
 внутренний мир обогащается способностью
сопереживать, чутко откликаться на происходящее
вокруг
 богатый духовный мир простолюдина  одно из основных
открытий и завоеваний сентиментализма. Англия 30е годы XVIII века
• . В конце 20х годов XVIII в. Джеймс Томсон
своими поэмами «Зима» (1726), «Лето»
(1727) и т. п., впоследствии соединёнными в
одно целое и изданными (1730) под
названием «Времена года», содействовал
развитию в английской читающей публике
любви к природе, рисуя простые,
непритязательные сельские ландшафты,
следя шаг за шагом за различными
моментами жизни и работ земледельца и,
видимо, стремясь поставить мирную,
идиллическую деревенскую обстановку выше
суетной и испорченной городской. Томас Грей Кладбищенская поэзия
• Кладбищенская поэзия является
наиболее резким тематическим
выражением общего настроения
меланхолии и отречения,
характеризующего в эту эпоху
английскую поэзию природы. •Развитие темы экзотизма сельской
жизни и ландшафта (Бэтлер — Грей
— Томсон — Шенстон) в силу
распада социальной базы
дворянства как класса приводит к
меланхолическим пейзажам, к
поэтическим мотивам ночи или
вечера, тумана, зловещего пейзажа
и т. п. Нейтральный ландшафт
сменяется таинственным и
страшным: лес — пожарищем,
руинами, наконец кладбищем. Сэмюэль Ричардсон Лоренс Стерн Франция                 аббат Прево Мариво ЖанЖак Руссо Бернарден де СенПьер Николай Михайлович
Карамзин Юрина Людмила Владимировна
учитель русского языка и литературы
МОУ ГСОШ

file_name: Сентиментализм.ppt

description: Томас Грей

description: Сэмюэль Ричардсон

description: Лоренс Стерн

description: Франция                 аббат Прево

description: Мариво

description: ЖанЖак Руссо

description: Бернарден де СенПьер

description:
Николай Михайлович
Карамзин

intro: Презентация поможет педагогу познакомить учащихся с литературным направлением сентиментализм, с особенностями европейского сентиментализма; позволит сделать обзор произведений зарубежных символистовТомаса Грея,Джеймса Томпсона,Лоренса Стерна, аббата Прево и др. А также расскажет о зарождении этого направления в русской литературе в  произведениях Н.М. Карамзина.

title: Презентация по литературе на тему "Сентиментализм"


extracted_text:
История России 8 класс
Учитель истории и
обществознания
Кашлева Т. Г. План урока:
1. Император Николай I
2. Укрепление роли государственного
аппарата
3. Укрепление опоры самодержавной власти
4. Попытка решения крестьянского вопроса
5. Русская православная церковь и
государство
6. Усиление борьбы с революционными
настроениями 1. Император Николай I.

Николай I
1825 – 1855 гг.
Жена Николая I  -
Александра
Фёдоровна 2. Укрепление роли
государственного аппарата.
    Для личного контроля расширена область
деятельности Собственной его
канцелярии
императорского величества канцелярии
(С.Е.И.В.).
(С.Е.И.В.).
Словарь:
Словарь:
Канцелярия – отдел
учреждения 2. Укрепление роли
государственного аппарата.
1832 г. –
опубликовано первое
Полное собрание
законов Российской
империи в 45 томах.
1833 г. – Свод
1833 г. – Свод
действующих
действующих
законов
законов
государства.
государства.
М. М.
Сперанский «Император Николай I награждает Сперанского
за составление Свода законов».
Алексей Кившенко, 1833 год
Орден
Святого
Апостола
Андрея
Первозванн
ого 2. Укрепление роли
государственного аппарата.
• Многие даже мелкие решения
принимались высшими
государственными органами.
• К концу царствования Николая I – 90000
чиновников (в начале царствования
Александра I – их было 15000).
• В начале 40х гг. XIX в. была ограничена роль
Государственного совета. 3. Укрепление опоры самодержавной
власти.
  Изменение порядка наследования
крупных имений, включавших не менее
400 крестьянских дворов (не могли
быть раздроблены и передавались в
порядке наследования старшему в
роде).
 С 1828 г. в средние и высшие учебные
заведения могли приниматься только
дети дворян и чиновников. 4. Попытка решения
крестьянского вопроса.
Член
Член
Госсовета и
Госсовета и
министр
министр
государстве
государстве
имуществ.
имуществ.
нных
нных
П. Д. Киселёв 4. Попытка решения крестьянского вопроса. 4. Попытка решения крестьянского вопроса. 4. Попытка решения крестьянского вопроса. 5. Русская православная
церковь и государство
Прочитать п. 5
учебника (стр. 67-
68) и
охарактеризовать
положение РПЦ.
Монах Саровской
пустыни (монастыря)
Серафим (1760 –
1833 гг.) 6. Усиление борьбы с революционными
настроениями.
А. Х.
Бенкендорф 6. Усиление борьбы с революционными
настроениями.
• 1826 г. Принятие
«чугунного» устава
о цензуре печати.
• Запрет принимать
детей крестьян в
средние и высшие
учебные
заведения. Общая оценка внутренней политики
Николая I. Домашнее задание:
§ 10, записи в тетради.

file_name: внутренняя политика николая 1.ppt

intro: Данный материал может быть использован в качестве дополнительного материала на уроке по истории России в 8 классе по теме "Внутренняя политика Николая 1" . Презентация освещает все основные направления внутренней политики Николая 1, содержит информационный, наглядный и обобщающий материал. Может использоваться для подготовки к ОГЭ.

title: Презентация по истории России на тему "Внутренняя политика Николая I" (8 класс, история)


extracted_text:
ИННОВАЦИОННЫЕ
ФОРМЫ
РАБОТЫ С
РОДИТЕЛЯМИ
Макарова Анна
Фёдоровна,
учитель начальных
классов
МБОУ СШ №37
Архангельск,
2016 г. РОДИТЕЛИ –
СОЦИАЛЬНЫЕ ЗАКАЗЧИКИ
ШКОЛЫ
ПРОЯВЛЕНИЕ  АКТИВНОСТИ
НА  ДЕЛЕ  НЕ  ТАК… ИННОВАЦИОННЫЕ
ФОРМЫ
РАБОТЫ С
РОДИТЕЛЯМИ В XXI  ВЕКЕ  НЕЛЬЗЯ
РАБОТАТЬ  ПО-
СТАРОМУ
ИЗМЕНЕНИЕ
Услови
я и
запрос
ы
Педаго
ги
Родите
ли
Дети ВОЗМОЖНОСТИ
ИННОВАЦИОННЫХ
ФОРМ
в
процесс
специалистов

возможности
современных
совместной
классного
–
–  учащихся
• Вовлечение
воспитания

широкого круга;
• расширение
использования
технологий воспитания;
• активизация
деятельности
руководителя
родителей. ТЕХНОЛОГИЯ  «ПЕЧА-
РОДИТЕЛЬСК
ИЕ СОБРАНИЯ ПРАЗДНИКИ
КУЧА» КОУЧИНГ – МЕТОД
КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ И ТРЕНИНГА
1. Коучинг систематичен.
2. Коучинг направлен.
3. Коучинг беспристрастен.
4.Инструмент  проведения коучинга   вопросы коуча и его
заинтересованность в ответах учителя.
5. Коучинг ориентирован на личность
6. Коучинг — это наука об уме, собрание философских
принципов, предназначенных для того, чтобы сопровождать
людей на пути улучшения своей жизни.
7. В коучинге большая часть работы
заключается в прояснении смыслов,
которые  учитель вкладывает в тот или
 иной термин, слово или действие.
7 КОУЧИНГ – МЕТОД
КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ И ТРЕНИНГА
1. ПРИЁМ «5-15»
2. ПРОСМОТР  ВИДЕО
3. ТЕМА
4. «КОЛЕСО»
5. ПРИЧИНЫ
6. «МАСШТАБ
           ЦЕЛИ» РОДИТЕЛЬСКИЕ
ЧТЕНИЯ ЧТЕНИЯ
1 класс
РОДИТЕЛЬСКИЕ
•   Мудрость  народных  пословиц  и
поговорок о воспитании.
• «Взрослая» правда детских стихов С.
Я. Маршака о воспитании.
• Януш Корчак и его теория воспитания
детей.
• «Мы  учим  ребенка  жить  среди
людей».
семейного
воспитания.
Кодекс ЧТЕНИЯ
2 класс
РОДИТЕЛЬСКИЕ
• Общаться с ребенком. Как? По книге Ю.
Б. Гиппенрейтер.
• В.  Сухомлинский  о  воспитании
мальчиков и девочек.
• Как стать героем в глазах собственного
ребенка. Обзор перио дической печати о
воспитании.
• Детские комплексы во взрослой жизни.
Записки детского пси хиатра Ю. Буянова. ЧТЕНИЯ
3 класс
РОДИТЕЛЬСКИЕ
• Как формировать и развивать волевые
усилия  ребенка.  По  книге  У.  Джемса
«Психология в беседах с учителями».
• Нестандартность  мышления.  Что  это
такое? По книге В. Г. Кротова «Массаж
мысли».
• Что делать, если.... По книге М. Коляды
«Шпаргалка для родителей».
• Детские шалости во взрослой жизни. По
материалам периодической печати. РОДИТЕЛЬСКИЕ
ЧТЕНИЯ
4 класс
научить
ребенка
• Как
быть
самостоятельным? По материалам книги
М. Коляды «Шпаргалка для родителей».
• Мудрость  родителей.  В  чем  ее
сущность?  По  материалам  книги  А.
Лопатиной и М. Скребцовой «32,беседы
по семейному вос питанию в школе».
• К  чему  могут  привести  конфликты  в
семье?  По  материалам  периодической
печати. Обзор писем детей в детских
журналах и газетах. РОДИТЕЛЬСКИЕ
ЧТЕНИЯ
Учимся понимать своих
детей! РОДИТЕЛЬСКИЕ
СОБРАНИЯ
«Большим о
Маленьких»
«Ребёнок XXI века –
чудо или чудовище?»
«Мы здорово
повеселились» ЭКСКУРСИИ ДЛЯ
РОДИТЕЛЕЙ УРОКИ СИСТЕМА PROCLASS РЕЗУЛЬТАТЫ  РАБОТЫ РЕЗУЛЬТАТЫ  РАБОТЫ
Литературная игра
«Папа, мама, я – читающая семья» РЕЗУЛЬТАТЫ  РАБОТЫ
Игра «Сто к одному» РЕЗУЛЬТАТЫ  РАБОТЫ
Праздник «Для милых мам» КОНКУРС «ТАЛАНТЛИВЫ
ВМЕСТЕ» ТВОРЧЕСКИХ
УСПЕХОВ!

file_name: инновационные формы работы.pptx

description:
ИННОВАЦИОННЫЕ
ФОРМЫ
РАБОТЫ С
РОДИТЕЛЯМИ

description:
РОДИТЕЛЬСКИЕ
ЧТЕНИЯ

description:
ЭКСКУРСИИ ДЛЯ
РОДИТЕЛЕЙ

description: УРОКИ

description: СИСТЕМА PROCLASS

description: РЕЗУЛЬТАТЫ  РАБОТЫ

description:
РЕЗУЛЬТАТЫ  РАБОТЫ
Игра «Сто к одному»

description:
КОНКУРС «ТАЛАНТЛИВЫ
ВМЕСТЕ»

description:
ТВОРЧЕСКИХ
УСПЕХОВ!

intro: Работа с родителями всегда была, есть и остаётся важной частью работы классного руководителя. В современном мире очень сложно привлечь родителей к участию в жизни класса.    В данной  работе представлены инновационные формы работы с родителями моего класса, которые нашли отклик. Надеюсь данный опыт будет полезен педагогам.

классное руководство

group: Педагогика

title: Инновационные формы работы с родителями


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение муниципального образования «Город
Формы работы с
 «Средняя школа № 37»
Архангельск»
родителями
по  развитию
смыслового  чтения у
обучающихся
Макарова Анна Фёдоровна,
учитель начальных классов
2016 год НАПРАВЛЕНИЯ И ФОРМЫ
РАБОТЫ
Информационное просвещение
(передача необходимой информации по
родителей
вопросу) НАПРАВЛЕНИЯ И ФОРМЫ
РАБОТЫ
    Индивидуальные и
коллективные  консультации,
видеотека НАПРАВЛЕНИЯ И ФОРМЫ
РАБОТЫ
   Открытые уроки с
приглашением родителей
  Цель:  познакомить  с  новыми
программами,
методикой
преподавания, требованиями. НАПРАВЛЕНИЯ И ФОРМЫ
РАБОТЫ
Проектная деятельность
советом,  информацией,
Помощь
проявление  заинтересованности  со
стороны
важный
фактор поддержания мотивации.
родителей
- НАПРАВЛЕНИЯ И ФОРМЫ
РАБОТЫ
Театральная деятельность
Чтение произведений, поиск нужной
информации, умение определять
характер героев.

file_name: Макарова АФ.pptx

intro: Смысловое чтение в современном мире очень важно. Любой навык отрабатывается на уроках и дома. А любовь к книгам без поддержки родителей не привить. В данной презентации представлены различные формы работы с родителями по развитию смыслового чтения у их же детей.

title: Формы работы с родителями по  развитию  смыслового  чтения у обучающихся


extracted_text:
Всероссийский конкурс педагогического
мастерства
 «Мой лучший урок»
Кузнецова Елена Михайловна
Учитель
географии
Муниципальное  бюджетное общеобразовательное
«Новоникитинская средняя общеобразовательная
учреждение
школа»
Октябрьского района Оренбургской области
http://aida.ucoz.ru Урок географии
в 8 классе
Горы Южной Сибири:
геологическое строение,
рельеф и полезные
ископаемые. Цель урока: изучить особенности рельефа гор
Южной Сибири, познакомиться с их геологической историей,
определить основные виды полезных ископаемых.
Задачи урока:
1.Образовательная:  Научиться  применять  полученные
знания при решении задач ЕГЭ и ОГЭ.
2.Воспитательная:  Воспитывать  бережное  отношение  к
природным богатствам.
3.Развивающая:
мышление,
наблюдательность,  умение  обобщать  материал,
делать  выводы,  выделять  главное,  излагать  мысли
логически верно.
Развивать
Тип урока: урок «открытия» нового
знания Методы формирования
ключевых
компетенций
 Дискуссия
 Обобщение
информации
 Обмен
мнениями
 Диалог
 Метод
эвристических
вопросов
 Работа с учебником
 Анализ текстов Организационные формы
обучения
Фронтальная
Групповая
Индивидуальная Структура урока
1. Организационный момент. Создание благоприятной
психологической обстановки. (2 минуты)
2. Проверка домашнего задания: фронтальный опрос,
работа с картой, индивидуальный опрос. (10 минут)
3. Постановка темы урока. Определение целей и задач
урока. (3 минуты)
4. Изучение новой темы:
 Актуализация знаний. (5 минут)
 Работа в группах.(12 минут)
5. Физ. минутка.(2 минуты)
6. Закрепление темы: решение задач из ОГЭ и ЕГЭ. (6
минут)
7. Домашнее задание.(2 минуты)
8. Рефлексия. Итог урока.(3 минуты) Организационный
момент
фото Главная идея урока – моделирование
процесса исследования посредством
создания мини-проекта по заданной
проблеме и его защита Выставление оценок в лист самооценки (листы самооценок заполняются на каждом уроке)
Ф.И.______________________________________класс___________________________
Дата
урок
а
Вопросы
повторени
я
Работ
а по
карте
Работа в группе
Фронтальны
й опрос
3 правильных ответа
«5»,
2 правильных ответа
«4»,
1 правильный ответ
«3»,
ни одного
правильного ответа
«2»
Я только слушал
предложения других
«2»;
Я выдвигал идеи «3»;
Я почти справился с
порученным мне
заданием «4»;
Я полностью
справился с
порученным мне
заданием «5»
«I» ответил
по своей
инициативе;
«+» ответ
правильный;
«» ответ
неправильны
й
Самооцен
ка
работы
на уроке
Средняя
арифмети
ческая
Оценка
учителя
Итогов
ая
оценка
Лестница
успеха

1
нуждаюсь
в помощи;
2 нужно
еще
повторить;
3 в
основном
уверен;
4 уверен в
своих
знаниях Упражнение «Горячие
ладошки» Результат
Повышение интереса к
предмету: ученики
предпочитают проектное
обучение
Ученики 8 класса -
лауреаты областного
конкурса детских
социальных проектов
«Я – гражданин
России» в 2017 г.
(2 место) Благодарю за
внимание.
Успехов всем!

file_name: защита урока.pptx

description:
Организационный
момент
фото

description:
Упражнение «Горячие
ладошки»

description:
Благодарю за
внимание.
Успехов всем!

title: Методическая разработка урока "Горы Южной Сибири: рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые"


extracted_text:
Тема нашего урока «Действие
Тема нашего урока «Действие
жидкости на погруженное
жидкости на погруженное
тело».
тело».
  Без сомнения,
Без сомнения,
все наше знание
все наше знание
начинается с
начинается с
опыта.
опыта.
(Кант Иммануил)
(Кант Иммануил) Архимед (287   212 до н.э.)
  Архимед (287   212 до н.э.)

Древнегречески
й ученый,
математик и
изобретатель,
родился в
Сиракузах факторы, от которых может зависеть
выталкивающая сила

 от объёма погруженного тела;
  от массы погруженного тела;
  от плотности жидкости,
  от глубины погруженного тела… . задание 1
задание 1

Действует ли на металлический цилиндр,
    Действует ли на металлический цилиндр,
погруженный в воду,  архимедова
погруженный в воду,  архимедова
сила?
сила?
1. Подвешиваем цилиндр к
1. Подвешиваем цилиндр к
динамометру, находим его  вес в
динамометру, находим его  вес в
воздухе.
воздухе.
               Р = _____
Р = _____

  Опускаем цилиндр в жидкость,
Опускаем цилиндр в жидкость,
находим его вес в жидкости
находим его вес в жидкости
               Р = _____
Р = _____

  3.
3.    Архимедова сила:
Архимедова сила:      FF =
 =
_________
_____
________                       Разность!!2.
____                       Разность!!2. Задание №2
Задание №2
  Выясните, зависит ли выталкивающая
Выясните, зависит ли выталкивающая
сила от массы погруженного в
сила от массы погруженного в
жидкость тела.
жидкость тела.
  Оборудование: два тела равного
Оборудование: два тела равного
объёма, но разной массы, динамометр.
объёма, но разной массы, динамометр.
Погрузить тела в воду и наблюдать за
Погрузить тела в воду и наблюдать за
показаниями динамометра. Сделать
показаниями динамометра. Сделать
вывод о зависимости выталкивающий
вывод о зависимости выталкивающий
силы от массы тела.
силы от массы тела. Задание №3
Задание №3
  Определите, зависит ли
Определите, зависит ли
выталкивающая сила от глубины
выталкивающая сила от глубины
погружения тела.
погружения тела.
  Оборудование: металлический
Оборудование: металлический
цилиндр, динамометр, стакан с водой.
цилиндр, динамометр, стакан с водой.
  Погрузить тело в воду на разную
Погрузить тело в воду на разную
глубину и наблюдать за показаниями
глубину и наблюдать за показаниями
динамометра.
динамометра.
Сделать вывод о зависимости
Сделать вывод о зависимости
выталкивающий силы от глубины
выталкивающий силы от глубины
погружения.
погружения. Задание №4
Задание №4
  Исследуйте, зависит ли выталкивающая
Исследуйте, зависит ли выталкивающая
сила от плотности жидкости.
сила от плотности жидкости.
  Оборудование: два одинаковых тела
Оборудование: два одинаковых тела
  Погрузить одно тело в чистую воду, а
Погрузить одно тело в чистую воду, а
второе тело – в насыщенный раствор
второе тело – в насыщенный раствор
поваренной соли и наблюдать за
поваренной соли и наблюдать за
показаниями динамометра.
показаниями динамометра.
Сделать вывод о зависимости
Сделать вывод о зависимости
выталкивающий силы от плотности
выталкивающий силы от плотности
жидкости.
жидкости. Вывод  формулы
Вывод  формулы
Разность давлений на нижнюю и верхнюю
Разность давлений на нижнюю и верхнюю
грани есть:
грани есть:
ΔΔpp =
 = pp22 –
 – pp11 =
 ρ =
 ρ g hg h. .
 ρ gS hgS h =
 ρ =
 ρ g Vg V,,
Поэтому выталкивающая сила   будет
Поэтому выталкивающая сила   будет
 ρ =
 ρ g hg h11S S
 ρ g hg h22  SS=
 ρ
направлена вверх, и ее модуль равен
направлена вверх, и ее модуль равен
FFAA==FF22 –
 – FF11 =
где VV –  объем вытесненной телом
  где
 –  объем вытесненной телом
жидкости, а ρVV – ее масса
жидкости, а ρ
 – ее масса

 ρ=
вh
вF
нF
нh
h Сила Архимеда зависит
зависит
Сила Архимеда
Vg
Тж

F
A
          только               от:
1.   ρ – плотности

жидкости
      части)
2.   V     – объёма тела
      (или его погруженной F 
A
gm
ж
F 
A P
ж
Что мы получим, если
умножим плотность
жидкости на объём
тела?
Это произведение
равно
весу жидкости в
объёме тела.
Итак, сила Архимеда
равна весу жидкости
в объёме
погруженного тела. Способы нахождения
Способы нахождения
выталкивающей силы:
выталкивающей силы:
1. как разность веса тела в    воздухе  и в  жидкости
 воздухе  и в  жидкости
1. как разность веса тела в
FFAA =
 = FF22 –
 – FF11

F 
A P
ж
F
A

Vg
Тж
2.   определив вес жидкости,
                              вытесненной
телом
3       расчетный А теперь сформулируйте
самостоятельно закон Архимеда, для
этого вам нужно заполнить
соответствующие пропуски
Тело, ___________  в жидкость     или
газ ____________
вертикально ____________  с   силой
равной _____________
жидкости  или    газа   в ____________
тела (или его  погруженной части) проверь себя
Тело, погруженное  в жидкость
  или      газ, выталкивается
                вертикально вверх  с
силой, равной весу   жидкости
или    газа   в объеме тела (или
его  погруженной части) Задание №5
Задание №5

1. На какой из
1. На какой из
опущенных в воду
опущенных в воду
шаров действует
шаров действует
наибольшая
наибольшая
выталкивающая
выталкивающая
сила?
сила? Задание №6
Задание №6

Одинаковые или
  Одинаковые или
разные
разные
выталкивающие
выталкивающие
силы действуют на
силы действуют на
алюминиевый кубик
алюминиевый кубик
и медный шарик,
и медный шарик,
погруженные в
погруженные в
жидкость, если их
жидкость, если их
объёмы равны?
объёмы равны?
ал
м
V 
ал V
м Задание №7
Задание №7
На какой из двух одинаковых шаров
  На какой из двух одинаковых шаров
действует наибольшая архимедова сила,
действует наибольшая архимедова сила,
если первый помещен в воду, а второй в
если первый помещен в воду, а второй в
керосин.
керосин.

плотности
плотности

вода
керосин
воды 
1000
кг
3
м
кер 
800
кг
3
м Задание 8
       На территории Палестины и
Израиля есть странное на первый
взгляд море.   О нём сложились
мрачные легенды. В одной из них
говорится «и вода и земля здесь
богом прокляты». Какаято
таинственная неведомая сила
выталкивала на поверхность
 воды предметы, попадавшие
 в море. Однако, несмотря
на сказания, плавать в этом
 море очень даже весело и
 увлекательно. Задание №9
Задание №9
 Сравните выталкивающие силы, действующие
 Сравните выталкивающие силы, действующие
на первое и второе тела.
на первое и второе тела.

Одинаковые железные
           шарики
       Алюминиевый и
    железные  цилиндры

V 
1 V
2 №
п/п
1
2
3
4
Вопрос
Ответы
На тело, погруженное в жидкость,
FA  kx
 ma

F
g
FA
A
действует выталкивающая сила,
V
TЖ
1. 2. 3.
равная:
Величину выталкивающей силы,
действующей на погруженное в
жидкость тело, можно
подсчитать по формуле:
Определить выталкивающую силу,
действующую на тело,
погруженное в воду, объёмом
  1 литр.
На тело объёмом 0,5 кубического
метра, погруженное в жидкость,
действует выталкивающая сила
равная 4000Н. Какова плотность
жидкости?
1. Весу жидкости, вытесненной
телом
2. Весу погруженного тела
3. Весу погруженного тела и
жидкости, вытесненной телом
1. 1000Н
2. 100Н
3. 10Н
1. 2000 кг/м3
2. 800 кг/м3
3. 8000 кг/м3 №

 1
 2
 3
 4
 5
                  Вопрос
В какой воде легче плавать: в морской или речной?
 На какое тело действует
большая
 выталкивающая сила?
                                                                   На какое тело действует
меньшая
                                                               выталкивающая
сила?
 
3
2

1
Ответы
А. Морской.
Б. Речной.
В. В обоих случаях динаково.
А.  На первое.
Б.  На второе.
В.  На третье.
А.  На первое.
Б.  На второе.
В.  На третье.
Два шарика, свинцовый и железный, равной массы
подвешены к коромыслу весов. Нарушится ли
равновесие весов, если шарики опустить в воду?
А. Равновесие не нарушится.
Б. Перетянет железный
В. Перетянет свинцовый шар
 Выталкивающая сила, действующая на
 погруженную в жидкость картофелину,
 равна:
А.   3 Н
Б.   2 Н
В.   1 Н задача № 1

     Мой друг, вернувшись из путешествия,
показывал
необычные
фотографии.
В каком месте
он мог сделать
эти фотоснимки,
дайте объяснения
чудесам,
запечатлённым
на них.
(Мертвое море) задача №2

Почему длинные и
очень гибкие стебли
подводных растений
сохраняют
 в воде
вертикальное
положение? задача №3
     Кит, хотя и живёт в воде, но дышит
легкими. За счет изменения их объёма он
легко может менять глубину погружения.
Однако, несмотря на наличие легких кит
не проживёт и часа, если окажется на
суше. В чем же дело? задача №4
     Рыбы могут легко регулировать глубину
погружения,  меняя  объём  своего  тела,
благодаря  плавательному  пузырю.  Что
будет происходить с
выталкивающей силой,
действующей на рыбу,
при уменьшении
объёма
Плавательного
 пузыря? задача №5
     Почему водолазы с тяжелыми
кислородными болонами в воде
чувствуют себя невесомыми? VI.  Домашнее  задание:  §  48,  49

учебника  А.В.Перышкина  –  М.:  Дрофа,
1999.,  выучить  опорный  конспект
подготовиться  к  лабораторной  работе
№7 по учебнику А.В.Перышкина  стр 167 Молодцы!
Молодцы!
Спасибо за урок!
Спасибо за урок!

file_name: Тема нашего урока «Действие жидкости на погруженное.ppt

intro: В презентации рассмотрены опытные подтверждения зависимости выталкивающей силы от объема тела, плотности жидкости и независимости от других факторов. Ученики самостоятельно проверяют зависимости, работая в группах. Все задания показаны на слайдах. В  конце урока даны видео задачи, небольшой тест для закрепления .В презентации рассмотрены опытные подтверждения зависимости выталкивающей силы от объема тела, плотности жидкости и независимости от других факторов.

title: презентация по физике "Действие жидкости на погруженное тело"


extracted_text:
Школа – это та пора, когда жизнь дарит нам
друзей, память о которых остается на всю жизнь!

file_name: диплом 2013  1.ppt

intro:
Выпускники подготовили для учителей "дипломы"  о том, что они действительно окончили
в 2013 году  краткосрочные курсы   наук по специальности.
Решением Государственной квалификационной комиссии от  20 июня  2013 года
  каждому учителю присвоена квалификация учителя по своему предмету.    Вручены и приложения к диплому с оценками.ответное слово выпускников.

title: презентация "вручение выпускниками дипломов учителям"


extracted_text:
МАДОУ «Детский сад № 235 общеразвивающего вида» Советского
района г. Казани РТ
Особенности
реализации
содержания
образовательных
областей
«Здоровье» и
«Физическая
культура»
                         Выполнила:
               воспитатель
Герасимова Е.А. 1.Что  такое
здоровье?
2.Что  такое
физическая
культура? Основные направления
развития детей и
образовательные
области
Здоровье
Физическая
культура
Здоровье  это состояние полного физического,
психического и социального благополучия.
Физическая культура  это часть общей
человеческой культуры, это совокупность достижений
общества в создании и использовании
средств физического совершенствования человека. Портрет выпускника

Дошкольника
Начальная школа
•Работоспособный
•Деятельный и
активный
•Креативный
•Любознательный
•Инициативный
•Здоровый
•Открытый внешнему
миру
•Доброжелательный
•Отзывчивый
Учебная самостоятельность = умение
•Исследовательский интерес
•Коммуникативность
•Ответственность
•Саморегуляция
•Навыки самоорегуляции и
здорового образа жизни
учиться В Российской Федерации значительно ухудшилось
состояние здоровья детей. Исследования Научно
Исследовательского Института гигиены и охраны
здоровья детей и подростков свидетельствует об
устойчивых и негативных тенденциях в состоянии
здоровья современных дошкольников:
• внешние отклонения – 70% -76%
•хронические заболевания – 20%
В структуре функциональных отклонений и
заболеваний ведущее место занимают:
•Костно – мышечная
•Сердечно – сосудистая
•Психо – эмоциональные нарушения
•Аллергические реакции
Современные старшие дошкольники отличаются:
1.«Нагруженностью» диагнозами и низкими
функциональными возможностями;
2.Снизился уровень развития двигательных функций
(скорость, сила, выносливость) Формы деятельности по
освоению образовательной
области «Здоровье»
Здоров
ье
Совместная
деятельность
с педагогом
Режимны
е
моменты
Самостоятель
ная
деятельность
детей
Совместная
деятельность
с семьей Воспитание культурно – гигиенических
навыков
Культура
внешнего
вида
Культура
питания
Культура
гигиены
Культура
разговор
а Сохранение и укрепление физического и
психического здоровья детей
•В общем объеме образовательной деятельности,
осуществляемая в ходе режимных моментов,
учитываются следующие закаливающие мероприятия:
•Утренняя гимнастика;
•Подвижные , спортивные игры, физические упражнения
и другие виды двигательной активности или
физкультурные занятия (в помещении и на улице)
Проведение других закаливающих мероприятий
осуществляется в пределах времени, необходимого для
осуществления функций присмотра и ухода за детьми.
Основные направления деятельности руководящего
педагогического и медицинского персонала по освоению
образовательной области «Здоровье» Направление
«Физическое развитие»
Направлено на достижение целей охраны
здоровья детей и формирования основы
культуры здоровья через решение
следующих задач;
•Сохранение и укрепление физического и
психического здоровья детей;
•Воспитание культурно – гигиенических
навыков;
•Формирование начальных представлений о
здоровом образе жизни Образовательная область
 «Физическая культура»
Направлено на достижение целей
формирования у детей интереса к
физической культуре и целенаправленного
развития у детей физических и волевых
качеств через решения следующих задач:
•Развитие основных движений детей,
обогащение двигательного опыта;
•Сохранение и укрепление здоровья детей;
•Развитие произвольности и саморегуляции;
•Развитие двигательного творчества детей,
их активности и самостоятельности;
•Развитие интереса к систематическим
занятиям спортом. Физическое развитие от 3
до 4 лет Возрастная группа детей от 4
до 5 лет Возрастная группа детей от 5
до 6 лет Возрастная группа детей от 6 до 7 лет Благодарю
за внимание

file_name: Здоровье и физическая культура.pptx

description:
Физическое развитие от 3
до 4 лет

description:
Возрастная группа детей от 4
до 5 лет

description:
Возрастная группа детей от 5
до 6 лет

description: Возрастная группа детей от 6 до 7 лет

description:
Благодарю
за внимание

intro:
Здоровье - это состояние полного физического, психического и социального благополучия.
Физическая культура - это часть общей человеческой культуры, это совокупность достижений общества в создании и использовании средств физического совершенствования человека.
Направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач;
•	Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
•	Воспитание культурно – гигиенических навыков;
•	Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

title: Здоровье  и  физическая культура.


file_name: Здоровье и физическая культура.pptx

description:
МАДОУ «Детский сад № 235 общеразвивающего вида» Советского
района г. Казани РТ
Особенности
реализации
содержания
образовательных
областей
«Здоровье» и
«Физическая
культура»
                         Выполнила:
               воспитатель
Герасимова Е.А.

description:
1.Что  такое
здоровье?
2.Что  такое
физическая
культура?

description:
Основные направления
развития детей и
образовательные
области
Здоровье
Физическая
культура
Здоровье  это состояние полного физического,
психического и социального благополучия.
Физическая культура  это часть общей
человеческой культуры, это совокупность достижений
общества в создании и использовании
средств физического совершенствования человека.

description:
Портрет выпускника

Дошкольника
Начальная школа
•Работоспособный
•Деятельный и
активный
•Креативный
•Любознательный
•Инициативный
•Здоровый
•Открытый внешнему
миру
•Доброжелательный
•Отзывчивый
Учебная самостоятельность = умение
•Исследовательский интерес
•Коммуникативность
•Ответственность
•Саморегуляция
•Навыки самоорегуляции и
здорового образа жизни
учиться

description:
В Российской Федерации значительно ухудшилось
состояние здоровья детей. Исследования Научно
Исследовательского Института гигиены и охраны
здоровья детей и подростков свидетельствует об
устойчивых и негативных тенденциях в состоянии
здоровья современных дошкольников:
• внешние отклонения – 70% -76%
•хронические заболевания – 20%
В структуре функциональных отклонений и
заболеваний ведущее место занимают:
•Костно – мышечная
•Сердечно – сосудистая
•Психо – эмоциональные нарушения
•Аллергические реакции
Современные старшие дошкольники отличаются:
1.«Нагруженностью» диагнозами и низкими
функциональными возможностями;
2.Снизился уровень развития двигательных функций
(скорость, сила, выносливость)

description:
Формы деятельности по
освоению образовательной
области «Здоровье»
Здоров
ье
Совместная
деятельность
с педагогом
Режимны
е
моменты
Самостоятель
ная
деятельность
детей
Совместная
деятельность
с семьей

description:
Воспитание культурно – гигиенических
навыков
Культура
внешнего
вида
Культура
питания
Культура
гигиены
Культура
разговор
а

description:
Сохранение и укрепление физического и
психического здоровья детей
•В общем объеме образовательной деятельности,
осуществляемая в ходе режимных моментов,
учитываются следующие закаливающие мероприятия:
•Утренняя гимнастика;
•Подвижные , спортивные игры, физические упражнения
и другие виды двигательной активности или
физкультурные занятия (в помещении и на улице)
Проведение других закаливающих мероприятий
осуществляется в пределах времени, необходимого для
осуществления функций присмотра и ухода за детьми.
Основные направления деятельности руководящего
педагогического и медицинского персонала по освоению
образовательной области «Здоровье»

description:
Направление
«Физическое развитие»
Направлено на достижение целей охраны
здоровья детей и формирования основы
культуры здоровья через решение
следующих задач;
•Сохранение и укрепление физического и
психического здоровья детей;
•Воспитание культурно – гигиенических
навыков;
•Формирование начальных представлений о
здоровом образе жизни

description:
Образовательная область
 «Физическая культура»
Направлено на достижение целей
формирования у детей интереса к
физической культуре и целенаправленного
развития у детей физических и волевых
качеств через решения следующих задач:
•Развитие основных движений детей,
обогащение двигательного опыта;
•Сохранение и укрепление здоровья детей;
•Развитие произвольности и саморегуляции;
•Развитие двигательного творчества детей,
их активности и самостоятельности;
•Развитие интереса к систематическим
занятиям спортом.

description:
Физическое развитие от 3
до 4 лет

description:
Возрастная группа детей от 4
до 5 лет

description:
Возрастная группа детей от 5
до 6 лет

description: Возрастная группа детей от 6 до 7 лет

description:
Благодарю
за внимание

title: Здоровье  и  физическая культура.


extracted_text:
МАДОУ №235 Советского  района
города Казани РТ
Педагогический  проект:
« Огород  на
окне»
Выполнила :
Герасимова Елена Александровна Актуальность
проекта
Маленький  человек, познавая мир,
должен всё  попробовать, ощутить,
потрогать руками, рассмотреть,
сделать  выводы  из  увиденного,
услышанного, ощущённого.Только с
помощью взрослых дошкольник
может понять, что жизнь растения
зависит от наличия тепла, света и
хорошей почвы, научиться отличать
здоровое и сильное растение от
слабого, хилого, требующего
«Лечения».Практической
деятельностью является
непосредственное участие детей в
уходе за растениями. Приобщение к
посильному труду по уходу за
растениями – это, прежде всего
развитие таких качеств, как
ответственность за выполнение
поручения, за полученный результат,
обязательность, целеустремленность.
А это очень важные качества для
обучения ребенка в школе. Роль
педагога  не  сводится  к  тому,  чтобы
. для познавательного развития детей.
Тема:
 «Огород  на  окне»
Цель:
Формирование экологической культуры у детей и их родителей, создание условий
Задачи:
 1. Учить  детей  сажать  огородные  культуры, ухаживать  за  ними.
 2. Сформировать  знания  об  условиях, необходимых  для  роста  растений, их
строении  и  роли         в  жизни   человека.
 3. Развивать  интерес  младших  дошкольников  к  познавательно –
исследовательской
      деятельности;     поисковую  активность  ребёнка.
 4.  Формировать  экологическую  культуру  у  детей  и  их  родителей.

 5. Воспитывать  бережное  отношение  к  растениям.
                                                           6.Умение самостоятельно  выражать  собственное
мнение, приходить  к  умозаключениям, делать  выводы.
 7.Создание презентации «Огород на окне»
 Оборудование:
контейнеры, земля, семена для посадки, лейки, совочки, луковицы, вода, грабельки,
палочки.
Вид   проекта: познавательно – исследовательский.
Участники  проекта: дети II  младшей  группы, воспитатель  группы,
родители.
Продолжительность  проекта: с 16  марта  по  6 апреля. Принципы реализации
проекта
1.Принйип развития – ориентация на развитие
личности;
2.Принцип дифференциации и индивидуализации –
создание условия для полного проявления
способностей каждого ребенка и его семьи;
3.Принцип диалогического общения – открытость,
искренность , взаимопонимание всех субъектов
творческого проекта;
4.Принцип доступности – организация работы с
учетом работы возрастных особенностей
подготовленности, а так же индивидуальных
особенностей семейных отношений;
5.Принцип системности – решением комплекса задач
образовательной и воспитательной направленности. Выполнение проекта:
Проект реализуется в три этапа:
• подготовительный
• основной
• заключительный
Основные мероприятия проекта:
• Цикл познавательных занятий (элементарные научные
сведения) по изучению выращивания огородных культур
(овес, лук);
• Исследовательская и практическая деятельность детей по
изучению особенностей выращивания огородных культур;
• Презентация проекта «Огород на окне».
Дальнейшее развитие проекта:
 проектная организация планируется и в последующих
возрастных группах с посадкой новых огородных культур. Первый этап:
Подготовительный
Деятельность педагога:
• Беседы с детьми (выявление уровня знаний о растениях).
• Составление плана работы над проектом.
• Сбор материала необходимого для реализации проекта.
• Чтение художественной литературы (потешек, пословиц,
поговорок, песен, связанных с огородом и овощами).
• Организация предметно – развивающей среды по теме
проекта.
• Изготовление дидактических игр и пособий.
Деятельность детей:
• Рассматривание иллюстративного материала, муляжей
овощей по теме проекта.
Взаимодействие с семьей.
• Сбор необходимого материала для создания огорода.
• Совместное обсуждение мероприятий по выполнению
проекта. Второй этап: Основной
Деятельность педагога:
• Беседа с детьми познавательного характера.
• Организация предметно – развивающей среды по теме.
• Подготовка информации для родительских уголков.
Деятельность детей:
• Посадка семян томатов, салата, лука, укропа в землю.
• Уход за растениями - полив, рыхление, прореживание,
пикирование томатов.
• Выполнение заданий в самостоятельных наблюдениях.
• Игровая, двигательная деятельность.
• Участие в практической деятельности.
• Лепка овощей из пластилина.
• Отгадывание загадок про овощи и фрукты.
Совместная деятельность взрослых и детей:
• Рассказы воспитателя, чтение детской художественной
литературы.
• Различные виды изобразительной деятельности по
тематике.
• Просмотр фильмов о растениях.
• Сбор коллекций семян.
• Рассматривание дидактических картинок, иллюстраций
об овощах. Третий этап: Заключительный
Деятельность педагога:
• Итоговая беседа с детьми (анализ проделанной
работы)
• Презентация проекта
• Представление опыта
Деятельность детей:
• Участие в итоговой беседе о проделанной работе
• Участие в презентации проекта «Огород на окне»
Распространение опыта:
• Ознакомление родителей с удачно выполненной
работой
• Оформление фотовыставок для родителей.
•  Создание презентации «Огород на окне» Основополагающий вопрос: что нужно
для здоровья?
Как зеленеет лук?
Какова роль солнца на
растения? Мероприятия по реализации проекта
1. Беседы:
 «Что такое огород и что на нём растёт»,
 «Что такое «Огород на окне»,
 «Какие растения можно вырастить на подоконнике»,
 «Семена».
2. Экологические занятия по темам:
 «Семена»
 «Первые всходы»
 «Мир овощей».
3. Игровая деятельность:
Настольная игра «Парные картинки», «Овощи».
 Рассматривание иллюстраций с изображением различных растений,
которые можно вырастить на подоконнике.
 Рассматривание различных семян.
Сюжетно - ролевая игра «Овощной магазин».
4. Художественно - творческая деятельность детей.
 Раскрашивание картинок.
 Рисование «Лук от всех недуг».
5. Речевое развитие.
 Чтение сказок: «Репка», «Вершки и корешки», «Пых».
 Инсценировка – игра «Однажды хозяйка с базара пришла».
 Рассказ детей по теме: «А у нас в огороде».
 Разучивание с детьми стихов, загадок, пословиц и поговорок об овощах.
6. Оформление альбома
«Наш лук от всех недуг».
7. Консультация для родителей
«Помощь ребенка на огороде». Планируемые результаты.
1.Участвует  в  обсуждениях
 во  время  наблюдений
за  растениями
2.Способен  устанавливать
простейшие  связи
между предметами  и
явлениями
растениям
3.Испытывает
положительные  эмоции
от  правильно решённых
познавательных  задач
4.Соблюдает  элементарные
 правила взаимодействия
с  растениями
5.Появление интереса к Технология выращивания лука Литература.
1.Иванова А. И. «Экологические  наблюдения и  эксперименты  в
детском  саду. Мир  растений» .
    М.:2007 г.
2. Иванова А.И. «Живая  экология: Программа  экологического
образования  для  дошкольников».
    М., 2007 г.
3. Комратова Н. Г., Грибова Л. Ф. «Мир, в  котором  я  живу: Метод.
Пособие  по  ознакомлению  детей  3-     7 лет с   окружающим
миром». М.:2006 г.
4. Николаева С.Н. «Воспитание экологической  культуры в  дошкольном
детстве». М. «Новая  школа».      1995 г.
5.Поддубная Л.Б. «Природа  вокруг  нас». М. «Корифей», 2006 г.
6. Дыбина О.В. «Занятия  по  ознакомлению с  окружающим  миром во
второй  младшей  группе детского       сада:  конспекты  занятий»
М.:Мозаика - Синтез, 2008 г.
7. Евдокимова Е.С. , Додокина Н.В., Кудрявцева Е.А. «Детский  сад  и
семья. Методика  работы  с
    родителями:   пособие  для  педагогов   и  родителей». М.:Мозаика-
Синтез,2007 г.
8. От  рождения  до  школы. Примерная  общеобразовательная
программа  дошкольного  образования
    под  редакцией  Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. М.:
Мозаика-Синтез, 2014 г.
9. Соломенникова О.А. Занятия  по  формированию элементарных
экологических  представлений в     первой    младшей  группе детского
сада: конспекты  занятий.
М.: Мозаика-Синте з, 2009 г. 10. Егоренков  Л.Н. «Экологическое  воспитание дошкольников  и  младших
школьников». М.,2000г.
11. Экологическое  воспитание  дошкольников. Программа. Воронеж, 1994 г.
12.Иванова А.И. «Естественно - научные  наблюдения и  эксперименты  в  детском
саду». Человек. М..2007 г.
13.Зебзеева В.А. «Развитие элементарных  естественно - научных  представлений и
экологической  культуры детей».   М., 2009 г.
14.Мы. Программа  экологического  образования  детей. СПб.:Детство - Пресс, 2004 г.
15.Рыжова Н.А. Не  просто  сказки. Экологические  рассказы  сказки и праздники. М.:
Линка - Пресс, 2002г
16. Нуждина Н.Д. «Энциклопедия  для  малышей. Чудо – всюду». Ярославль, 1997 г.
17. Воронкевич О.А. «Добро пожаловать  в экологию!».С – Петербург, 2001 г.
18.Рыжова Н.А. «Экологическое  воспитание  в  детском  саду». М., 2001 г.
19. Костюченко М.П. «Окружающий  мир: интегрированные  занятия  с  детьми 4-7
лет».
       Волглград: Учитель,2012 г.
20. Прохорова Л.Н. «Организация  экспериментальной  деятельности  дошкольников:
       метод. рекомендации». М.: АРКТИ, 2008 г.
21.Викторовна А.А. «Открытые  мероприятия  для  детей  второй  младшей группы.
Образовательная
        область «Познавательное  развитие»». Воронеж: ООО «Метода», 2014 г. Благодарю
за внимание

file_name: Огород на окне..pptx

description: Технология выращивания лука

description:
Благодарю
за внимание

intro:
Актуальность проекта
Маленький  человек, познавая мир, должен всё  попробовать, ощутить, потрогать руками, рассмотреть, сделать  выводы  из  увиденного, услышанного, ощущённого.Только с помощью взрослых дошкольник может понять, что жизнь растения зависит от наличия тепла, света и хорошей почвы, научиться отличать здоровое и сильное растение от слабого, хилого, требующего «Лечения».Практической деятельностью является непосредственное участие детей в уходе за растениями. Приобщение к посильному труду по уходу за растениями – это, прежде всего развитие таких качеств, как ответственность за выполнение поручения, за полученный результат, обязательность, целеустремленность. А это очень важные качества для обучения ребенка в школе. Роль педагога  не  сводится  к  тому,  чтобы  донести  до  ребёнка  информацию   в  готовом  виде. Педагог  призван  подвести  ребёнка  к  получению  знаний, развивать  творческую  активность  ребёнка, его  воображение.

title: Педагогический проект "Огород  на  окне".


extracted_text:
МАДОУ «Детский сад № 235» Советского района г. Казани
РТ
Сюжетно –
ролевая
 игра как
психолого –
педагогическа
я проблема
 Подготовила
воспитатель
высшей категории
 Герасимова Е.А. Цель:
Объединить усилия коллектива детского
сада  № 235
для повышения уровня организации
сюжетно – ролевой игры, использования в
практике достижений передового опыта и
педагогической науки.
Задачи:
1.Совершенствовать педагогическое
мастерство воспитателей;
2.Повышать методический уровень
педагогов по организации сюжетно –
ролевой игры;
3.Способствовать творческому поиску;
4.Скорректировать работу по организации
сюжетно – ролевой игры в детском саду;
5.Состаление мониторинга и диаграмм детей
второй  младшей группы; В
формирован
ии игры
выделяют
I этап: 1-2 года
усвоение
условных
действий с
игрушками и
предметами
заместителями
III этап: 4-7 лет
Усвоение
способов
построения
сюжета
II этап: 2-4 года
усвоение ролевого
поведения
(ролевых
отношений и
взаимодействий) I этап
На первом этапе взрослый, руководя игрой,
делает особый акцент на игровом
действии, выделяет его и через него
включает ребенка в совместную
деятельность II
этап
На втором этапе главная задача состоит в
передаче детям способов ролевого
поведения III этап
На третьем этапе в качестве основной
педагогическая задача формирования у
детей умения строить сюжет игры Психические качества и особенности
личности ребенка:
1.Формирование
произвольности
поведения
2. Умственное
развитие
3.Развитие
мышления
4.Выполнение
ролей
5.Развитие
мыслительной
способности
ребенка
6.Развитие Общение дошкольника со
сверстниками в процессе
совместной игры
Игра оказывает огромное влияние на
развитие общения детей в этот период Рисование
Конструирование
Рисуя, ребенок разыгрывает тот или иной сюжет.
Стройка из кубиков вплетается в ход игры Огромное значение игры для развития всех
психических процессов и личности ребенка в
целом дает основание считать, что именно эта
деятельность является в дошкольном возрасте
ведущей Теоретик и исследователь
детской игры Д.Б.Эльконин Мониторинг развития детей второй
младшей группы 2013 – 2014 учебный
год
1 балл – требует внимания
специалиста
2балла – требуется корректирующая
работа педагога
3 балла – средний уровень развития
4 балла – уровень развития выше
среднего
5 баллов – высокий уровень развития Благодарю за
внимание!

file_name: Сюжетно-ролевая игра..pptx

description:
Благодарю за
внимание!

intro:
Цель:
Объединить усилия коллектива детского  сада
для повышения уровня организации сюжетно – ролевой игры, использования в практике достижений передового опыта и педагогической науки.
Задачи:
1.Совершенствовать педагогическое мастерство воспитателей;
2.Повышать методический уровень педагогов по организации сюжетно – ролевой игры;
3.Способствовать творческому поиску;
4.Скорректировать работу по организации сюжетно – ролевой игры в детском саду;
5.Состаление мониторинга и диаграмм детей второй  младшей группы;
6.Составление презентации.

title: Сюжетно-ролевая игра.


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение «Детский сад № 235 общеразвивающего вида»
Советского района г. Казани
Как дикие
животные
готовятся к
зиме
       Выполнила:
      воспитатель
Герасимова Е.А.

file_name: Как дикие  животные  готовятся к зиме..pptx

intro:
Цель: познакомить  детей  с  особенностями  жизни  диких  животных в  связи  с  подготовкой  к  зимнему  периоду.
Задачи:
Обучающие: дать  детям  знания  о  подготовке     диких  животных    к  зиме (готовят  запасы  еды;  готовят  норы  и  спят; меняют  шерсть;  зимуют  и  не  делают  запасов  еды  на  зиму);
Развивающие: учить  детей   по  схеме  складывать   оригами  «Лисичка»,  формировать  творческие   способности   детей,   развивать   речь,   мышление,  воображение;
Воспитательные:  прививать  любовь  и   бережное  отношение  к  природе.
Предварительная работа: чтение рассказов, сказок о животных, разучивание стихов, загадывание и разгадывание загадок, игры, просмотр иллюстраций, презентаций о диких животных, мультфильмы.

title: Как дикие животные готовятся к зиме.


extracted_text:
Первооткрыватели
Ерофей Павлович Хабаров
П р о х о р о в а   И н г а
А л е к с а н д р о в н а КТО ТАКОЙ?
Хабаров Ерофей Павлович – один из самых знаменитых
исследователей российских территорий. Благодаря его
трудам было открыто большое количество новых земель,
которые стали использовать в сельскохозяйственных целях Будущий предприниматель и путешественник был
крестьянином. Ерофей Хабаров (1603–1671) оставил свою
семью и довольно крупное хозяйство и вслед за другими
вполне зажиточными и вольными хлебопашцами
Вологодчины, охотниками и рыболовами Приморья,
ищущими приключений и богатства казаками с Дона и Волги,
БИОГРАФИЯ
направился за Каменный Пояс. Все эти люди стремились в
таежные края к рекам в Восточной Сибири. Так, русский
землепроходец Ерофей Хабаров прибыл в 1628-м году к
Енисею. Здесь он достаточно быстро освоил территорию,
стал заниматься привычным хлебопашеством, начал
торговлю. Некоторое время Хабаров Ерофей служил в
Енисейске. Совершив поход к Таймыру и Мангазее, вместе с
братом Никифором он хотел вернуться к семье, под Великий
Устюг. Однако вместо этого они снова направились в Сибирь.
Шли они за толпой устюжских и вологодских переселенцев.
Людей гнали по указу царя вместе с двинскими женщинами.
Последние предназначались в жены ленским и енисейским
стрельцам. Хабаров Ерофей не стал в Сибири развивать
хлебопашество. Но ему очень везло в торговле. Вскоре он
стал богатым предпринимателем. После того как в народе ТЮРЬМА
В течение первых семи лет он
скитался по притокам реки.
Здесь он занимался пушным
промыслом. В 1639-м он
остановился в устье Куты. Со дна
озера, что там было, били
небольшие соляные ключи.
Найдя их, Хабаров стал
вываривать соль. Она была
нужна всем, и дело шло успешно.
Впервые в этом крае он занялся и
земледелием.
Всё было хорошо, но вскоре якутский воевода отобрал у него соляную
варницу, все пашни и 3000 пудов хлеба в казну, а самого
Хабарова, неизвестно по какой причине, посадил в Якутскую тюрьму.
Выйдя из тюрьмы разоренным, Хабаров заинтересовался рассказами об
Амурской земле, о ее неслыханных богатствах. Он решил попытать счастья
в этой новой, недавно открытой стране, куда до Пояркова и его спутников
никто из русских не ходил. КАК ЭТО БЫЛО
Маршрут похода Хабарова
на Амур.
 В 1649 г. в Якутске сменили
воеводу, и Хабаров предложил
новому воеводе Францбекову
послать его с отрядом казаков на
Амур для «прииску новых землиц».
Воевода охотно согласился на
предложение Хабарова и поручил
ему подобрать отряд из желающих
отправиться в Амурские земли,
которые в ту пору были населены
племенами тунгусов, дауров,
дучеров, ачан, гиляков и др. Жили
они разобщенно и испытывали
немало бед от маньчжурских
торговцев, которые нещадно их
обманывали.
Почти четыре года отряд Хабарова
«путешествовал» по Амуру. За это
время было одержано множество
побед. Русские громили даурских  и
дючерских князей, заставляя их
платить дань русскому царю. Многие местные казаки были
недовольны Ерофеем Хабаровым.
Говорили, мол, Хабаров слишком
жесток с местными жителями, так
же обвинили в том, что он сильно
прекурашевал богатства, которые
есть в Приамурье.
Ерофей Павлович был смещен со
своей должности приказного
человека, после отправился
в Москву. В столице прошли
разбирательства, в ходе которых
Хабаров был оправдан.  В 1655 году
Хабаров отправил Алексею Когда и где умер Хабаров точно не известно. Так же
неизвестно, где находится его могила. Говорят, что в
Иркутской области, но где конкретно, никто не знает.
Хабаров оставил  большой след в русской истории. Его
заслуги в открытие и освоение новых земель, еще долго
будут в памяти русского народа. В честь него, во многих
городах России названы улицы, есть даже город Хабаровск,
названный в его честь.

file_name: Ерофей Павлович Хабаров.ppt

intro: Презентация "Первооткрыватели Дальнего Востока" (5 класс) позволит познакомить учащихся с историей региона - Дальнего Востока. Эту презентацию можно использовать как на уроках, так и во внеурочное мероприятие. В презентация содержится текстовый материал, фото материал, карта. Дана полная история основания г.Хабаровск

title: Презентация "Первооткрыватели Дальнего Востока" (5 класс, история)


extracted_text:
Система образования
Система образования
в Англии
в Англии Дошкольное
Дошкольное
образование
образование
В период подготовки к школе
В период подготовки к школе
дети могут оставаться дома,
дети могут оставаться дома,
посещать детский сад (для
посещать детский сад (для
детей в возрасте 2-5 лет),
детей в возрасте 2-5 лет),
дневные ясли для детей,
дневные ясли для детей,
присоединяться к группам или
присоединяться к группам или
за ними может присматривать
за ними может присматривать
квалифицированная няня
квалифицированная няня Начальная школа
Начальная школа
Дети обязаны посещать школу с
Дети обязаны посещать школу с
достижения 5-летнего
достижения 5-летнего
возраста. Начальная школа
возраста. Начальная школа
даёт образование детям до 11
даёт образование детям до 11
лет. Она часто подразделяется
лет. Она часто подразделяется
на дошкольное учреждение
на дошкольное учреждение
(для детей в возрасте 5-7 лет)
(для детей в возрасте 5-7 лет)
и младшую школу (для детей
и младшую школу (для детей
в возрасте 7-11 лет)
в возрасте 7-11 лет) Средняя школа
Средняя школа
Дети обязаны посещать среднюю школу
Дети обязаны посещать среднюю школу
с 11 лет до достижения ими возраста
с 11 лет до достижения ими возраста
16 лет. Выпускные экзамены носят
16 лет. Выпускные экзамены носят
название GCSE (экзамены на получение
название GCSE (экзамены на получение
сертификата о законченном среднем
сертификата о законченном среднем
образовании). Многие школы являются
образовании). Многие школы являются
общеобразовательными. Обучение в
общеобразовательными. Обучение в
них совместное, осуществляется
них совместное, осуществляется
бесплатно и оно доступно для детей
бесплатно и оно доступно для детей
разного уровня способностей
разного уровня способностей В некоторых районах
В некоторых районах
присутствуют
присутствуют
selective schools,
selective schools,
известные как
известные как
grammar schools,
grammar schools,
принимающие
принимающие
одарённых детей на
одарённых детей на
основании
основании
вступительного теста.
вступительного теста.
 Большинство
 Большинство
средних школ имеют
средних школ имеют
6 классов, и дети
6 классов, и дети
могут решить,
могут решить,
продолжать ли им
продолжать ли им
образование на 2-3
образование на 2-3
года для получения А-
года для получения А-
уровня (общее
уровня (общее
свидетельство о
свидетельство о
среднем образовании
среднем образовании
продвинутого уровня:
продвинутого уровня:
как правило, А-
как правило, А-
уровень получают по
уровень получают по
2-3 предметам и
2-3 предметам и
сдают экзамены в
сдают экзамены в
возрасте 18-19 лет)
возрасте 18-19 лет) Учащиеся могут сдать также экзамен AS-
Учащиеся могут сдать также экзамен AS-
уровня (дополнительный экзамен к
уровня (дополнительный экзамен к
экзамену по программе средней школы
экзамену по программе средней школы
на продвинутом уровне) в возрасте 17
на продвинутом уровне) в возрасте 17
лет. В некоторых случаях учащиеся
лет. В некоторых случаях учащиеся
должны перейти в колледж с
должны перейти в колледж с
шестилетним образованием для
шестилетним образованием для
продолжения образования: они
продолжения образования: они
обеспечивают образование студентам в
обеспечивают образование студентам в
возрасте 16-19 лет, которое включают
возрасте 16-19 лет, которое включают
учебные дисциплины и предметы
учебные дисциплины и предметы
профессиональной подготовки
профессиональной подготовки Специальная школа
Специальная школа
Существует ряд специальных
Существует ряд специальных
школ всех уровней для
школ всех уровней для
людей с некоторыми
людей с некоторыми
недостатками или
недостатками или
ограниченными
ограниченными
способностями
способностями Независимые школы
Независимые школы
Школы, получающие денежные
Школы, получающие денежные
довольства от британского
довольства от британского
правительства или местных
правительства или местных
органов самоуправления,
органов самоуправления,
известны как субсидированные
известны как субсидированные
или государственные школы.
или государственные школы.
Существуют также независимые
Существуют также независимые
школы, многие из которых
школы, многие из которых
принимают пансионеров (которые
принимают пансионеров (которые
остаются на ночь в школе) и
остаются на ночь в школе) и
детей, не остающихся на ночь
детей, не остающихся на ночь Дальнейшее
Дальнейшее
образование
образование
Дальнейшее образование получают после
Дальнейшее образование получают после
достижения 16 лет по стандарту экзамена А-
достижения 16 лет по стандарту экзамена А-
уровня (другими словами, на более низком
уровня (другими словами, на более низком
учебном уровне, чем в университетах).
учебном уровне, чем в университетах).
Институты, в которых проводятся курсы
Институты, в которых проводятся курсы
дальнейшего образования, носят название
дальнейшего образования, носят название
колледжей.
колледжей.
Помимо постоянных колледжей дальнейшего
Помимо постоянных колледжей дальнейшего
образования есть множество колледжей, в
образования есть множество колледжей, в
которых проводится платное обучение. Это
которых проводится платное обучение. Это
независимые колледжи дальнейшего
независимые колледжи дальнейшего
образования полного и неполного учебного дня,
образования полного и неполного учебного дня,
причём курсы проводятся по любому предмету
причём курсы проводятся по любому предмету Профессиональные колледжи преподают
Профессиональные колледжи преподают
практические, связанные с работой
практические, связанные с работой
предметы. Самая распространённая
предметы. Самая распространённая
квалификации, получаемая в
квалификации, получаемая в
колледжах, – HNC (Высший
колледжах, – HNC (Высший
Государственный Сертификат),
Государственный Сертификат),
выдаваемый после года обучения, и
выдаваемый после года обучения, и
HND (Высший Государственный
HND (Высший Государственный
Диплом) после 2-х лет обучения. NVQ
Диплом) после 2-х лет обучения. NVQ
(свидетельство о среднем образовании
(свидетельство о среднем образовании
продвинутого уровня) вручается обычно
продвинутого уровня) вручается обычно
уже после получения рабочего места
уже после получения рабочего места Английские Языковые Школы, известные
Английские Языковые Школы, известные
как EFL, обучают английскому языку
как EFL, обучают английскому языку
иностранных студентов. Большинство
иностранных студентов. Большинство
работающих студентов посещают
работающих студентов посещают
вечернюю школу либо сокращённые
вечернюю школу либо сокращённые
курсы, например, в летней школе.
курсы, например, в летней школе.
Tutorial colleges (репетиторы)
Tutorial colleges (репетиторы)
предлагают сокращённые интенсивные
предлагают сокращённые интенсивные
курсы подготовки студентов к
курсы подготовки студентов к
определённым экзаменам (например,
определённым экзаменам (например,
для студентов, нуждающихся в
для студентов, нуждающихся в
пересдаче экзамена А-уровня
пересдаче экзамена А-уровня Высшее образование
Высшее образование
Высшее образование проходит по
Высшее образование проходит по
стандарту выше A-уровня.
стандарту выше A-уровня.
Институты, в которых проходят
Институты, в которых проходят
курсы по получению высшего
курсы по получению высшего
образования, называются
образования, называются
университетами. Студентам
университетами. Студентам
приходится платить за проживание
приходится платить за проживание
и обучение: некоторые студенты
и обучение: некоторые студенты
получают финансовую поддержку
получают финансовую поддержку
со стороны государства
со стороны государства
(стипендию).
(стипендию).
Базовый университетский курс
Базовый университетский курс
занимает, как правило, 3 года
занимает, как правило, 3 года
обучения на очной основе и ведёт к
обучения на очной основе и ведёт к
получению степени. Курс обучения,
получению степени. Курс обучения,
чередующий теорию с практикой,
чередующий теорию с практикой,
состоит из часов работы на
состоит из часов работы на
производстве и обучения
производстве и обучения

intro: Данная презентация приготовлена к уроку страноведения по английскому языку в 8 классе  по линии УМК "Счастливый Английский.ру" под редакцией авторов учебника М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман  издательства "Титул". Тема урока, к которому приготовлена была презентация - Система образования в Великобритании.

title: Презентация по английскому языку


extracted_text:
Парк
Версаля
Прохоров
а Инга
Александ
ровна
Учитель
истории При Людовике XIV
 В 1661 году после ареста королевского суперинтендант
финансов Николя Фуке, Людовик XIV стал уделять
Версалю больше внимания. Силами приближенных к
Фуке — архитектора Луи Лево, художника Шарля
Лебрена и ландшафтного архитектора Андре Ленотра —
Людовик начал реализацию проектов, направленных на
расширение и украшение Версаля, и эти проекты заняли
всё оставшееся время его эпохи правления.
 Начиная с этого времени, расширения садов и
расширения дворца в Версале следовали друг за
другом. Конечно же, строительные кампании Людовика
XIV распространялись также и на сады. Грот Фетиды
Символически, Грот Фетиды имел отношение к
мифу про Аполлона и, следовательно, связывался
с Людовиком XIV. Он символизировал морскую
пещеру нимфы Фетиды, где Аполлон отдыхал
после освещения неба ездой в своей колеснице.
Является главным водоснабжением парка Бассейн Латоны
 Бассейн Латоны располагается на
оси запад-восток чуть западнее и
ниже от Водного партера.
Согласно легенде, Латона со
своими
детьми Аполлоном и Дианой стра
дала от того что крестьяне Ликии
метали из пращей комки ила и
грязи, из-за чего она с детьми не
могла напиться из своего пруда.
Зевс, в ответ на её мольбу
превратил крестьян в лягушек и
ящериц. Этот эпизод из
мифологии был выбран как
аллегория со смутой Фронды,
которая имела место в юношеские
годы Людовика XIV. Связь между
произведением Овидия и этим
эпизодом истории Франции
отражается в устойчивом Большой Канал
 В 1674 году, по результатам серии
выгодных для Людовика XIV
дипломатических договоренностей,
король распорядился
построить Маленькую Венецию.
Расположенная у
пересеченияБольшого Канала и
северной поперечной ветви, Оранжерея в Парке
Версальского дворца на
фоне Швейцарского бассейна Сады и дворец Версаля в
1746 году, работы Эбба
Делагрива Презентация
сделана
Лебедевым
Егором в
2016 году
для урока
истории.
Информация
взята с

file_name: Парк Версаля.ppt

intro: Презентация "Парк Версаля" (7 класс, история) поможет учителю при изучении культуры и искусства Европы в эпоху Нового Время. Ученики увидят особенности паркового ансамбля, архитектура, дизайн. Также, данный материал можно использовать на внеурочных занятиях, элективах. В презентации содержатся фото-, текстовый материал


extracted_text:
Альтернативные
источники энергии
Прохорова И.А.
Учитель истории и обществознания Причины перехода на
  альтернативные источники
    энергии:
 Глобальноэкологические:
Применение традиционных источников
энергии ведет к катастрофическому
изменению климата.
Политические:
Страна, которая первая освоит
альтернативные источники энергии
способна претендовать на мировое
первенство. Экономические:    Использование
           альтернативных источников
энергии                позволит сохранить
природное сырье.
Социальные:  Численность и плотность
            населения неуклонно растут.
Ресурсные:  Известные геологические
           запасы органического топлива
       к  2100 г. будут исчерпаны. Солнечная
        энергия Общее количество
солнечной           энергии,
достигающее поверхности
Земли в 6,7 раз больше
мирового   потенциала
ресурсов
органического топлива.
                Использование
только 0,5% этого
запаса могло бы
полностью Основной источник
питания
космических
летательных
аппаратов – солнечные
батареи. Солнечные батареи расположенные
на  крышах домов  полностью
удовлетворяют  потребность в
горячей воде для жилых нужд. Преимущества:
    Солнечная энергия неисчерпаемый
                           экологическичистый
источник энергии.
  Недостатки:
 1) Солнечные станции занимают
большие
территории.
 2) Солнечная энергия относится к
наиболее               материалоемким
видам производства энергии.
 3) Энергия вырабатывается только в
дневные часы.
 4) Строительство станций  возможно
лишь                  в районах с большим Энергия
ветра Малые
ветроагрегаты
снабжают

электроэнергией
отдельные дома. Ветряные фермы
В наше время ветряные фермы
обеспечивают
энергией небольшие населенные
пункты или
включаются  в местную
электросеть. Преимущества:
    Ветряные турбины не
создают             вредных
отходов.
                         Недостатки:
  1)  Выработка энергии
изменяется        в
зависимости от силы ветра.
  2)  Ветряные фермы
занимают очень много
места.
  3)  Лопасти турбины и их
                  механическая Геотермал
ьная
энергия Недра земли таят в себе
колоссальный,
практически неисчерпаемый
источник энергии. Концентрация геотермальной энергии
связана с             поясами сейсмической и
вулканической деятельности, которые
занимают 1/10 площади Земли. Преимущества:
1) Запасы геотермальной
энергии
неисчерпаемы.
2) Низкая себестоимость
вырабатываемой
электроэнергии.
3) Экологически чистое
производство.

      Недостатки:

1) Природные источники пара
встречаются         не часто.
2) Электростанции могут
создавать много   шума, а их прилива С середины 80-х годов уже
действовали         первые
приливные станции. Единственная  в мире крупная
приливная
электростанция построена в
устье реки Ранс, в заливе Сен-
Мало во Франции. Преимущества:

  Располагают огромным и
неограниченным      источником
энергии.
                               Недостатки:
1) Энергия прилива пригодна
только тогда, когда амплитуда
прилива равна пяти или более
метрам.
2) Энергия волн непостоянна и
зависит от               их
величины.
3) Приливная энергия относится
к В океане потенциально
имеются
различные виды
энергии:
1) Энергия волн и приливов.
2) Энергия химических
связей газов,
солей и других минералов.
3) Энергия течений.
4) Энергия температурного
градиента. Спасибо
за

внимание!

file_name: Альтернативные источники энергии.ppt

description:
Солнечная
        энергия

description:
Энергия
ветра

description:
Геотермал
ьная
энергия

description: прилива

description:
Спасибо
за

внимание!

intro: Презентация "Альтернативные источники энергии" (7 класс, обществознание) поможет учителю в подготовке к уроку по глобальным проблемам человечества, современные технологии и эксперименты. Материал можно использовать как в урочное, так и во внеурочном занятии (элективе, индивидуально-групповом занятии, курсах). В презентации есть фото материал.


description:
New york  is a city in the state New York the USA, the largest in the
USA and one of the largest cities of the world. A population is 8 459
026 persons, with suburbs are 18,8 millions Waterside the Atlantic
ocean in southeast part of the state New York. New York was founded
at the beginning the XVII century by the Dutch colonists

description:
ГЕРБ
ФЛАГ

description:
Город НьюЙорк включает остров Манхэттен, остров СтатенАйленд,
западную часть острова ЛонгАйленд, часть североамериканского
материка — (Бронкс), и несколько небольших островов в нью
йоркской гавани. НьюЙорк находится на 40° северной широты и 74°
западной долготы. СтатенАйленд — самый холмистый и просторный
и наименее заселённый район города. В густонаселённом
Манхэттене, наоборот, земля ограниченна и дорог , что объясняет
столь большое количество высоких зданий и небоскребов.
Согласно Бюро Переписи США, город имеет площадь 1214,4 км², из
которых 785,6 км² — суша и 428,8 км² (35,31 %) — вода.
аа

description:
Basis of modern architecture of New York is made by skyscrapers.
An over 5500 pitch building is built in city, from them 50 have a
height an over 200 m.

description:
. The first skyscraper of New York
not saved "New York of Уорлд is
considered билдинг" built in 1890.
His height made 106 meters.
Although this was the not first in
city height, but Уорлд билдинг
was the first building surpassing
on a height 85meter Уорлд
Билдинг remained very tall
building of city 1899 to, and in
1955 was destroyed in an order to
vacate the place under building of
new entrance on the Brooklyn
bridge

description:
Офисное здание Вулворт (
Woolworth) высотой 241 м,
построенное в 1913 году
 Кассом Гилбертом,
задумано в неоготическом
 стиле. Как и большинство
зданий в городе, оно имеет
мощный стальной каркас.
Здание облицовано
глазурованными керамическими
плитками (т. н. «архитектурная
терракота»), имитирующими
резьбу по камню. Небоскрёб
увенчан крышей с медным
покрытием, ставшим от времени
зеленоватым.

description:
One of the most beautiful building
of city is 319meter Крайслер
билдинг built in 1930 by an
architect by William ван Эленом
for headquarters of the same
name motorcar company. The
project executed in
legationmodernistic style of Арт
деко is memorized навершием
with the enormous arcs of steel
color, symbolizing the wheels of
car.

description:
Эмпайрстейтбилдинг — 102
этажный небоскрёб, расположенный  на
острове Манхеттен. С 1931 по 1972, до
открытия Северной башни
Всемирного торгового центра, являлся самым
высоким зданием мира. Архитектуру здания
относят к стилю ардеко.
В 1986 году Эмпайрстейтбилдинг вошёл в

Соединенных Штатах.

список
национальных исторических памятников
 США. В 2007 году здание под номером один
вошло в список лучших американских
архитектурных решений по версии
Американского института архитекторов
. Владельцем и управляющим зданием
является компания W&H Properties. Эмпаир
стейтбилдинг в настоящее время является
третьим по высоте небоскребов в

description:
Трамп Уорлд Тауэр — это жилой
небоскреб, расположенный в
Манхеттене. Здание было
спроектировано архитектором
Мартой Рудзска и имеет 264 метра в
высоту и 72 этажа, фасад из тёмно
бронзового оттенка стекла. Большие
стекла позволяют любоваться
видами Ист Ривер и центром
Манхеттена. Владельцы соседних
зданий, включая Уолтер Кронкайт
(Walter Cronkite), выступали против
строительства изза его высоты и
отсутствия различий внешних
особенностей. Кроме того
противники строительства указывали
и на то, что из за своей высоты
башня затмит штаб
Организации Объединённых Наций,
находящийся через улицу.
В апреле 2006 года на первом этаже
был открыт ресторан азиатской
кухни «Мегу». Также здесь
расположен бар, который
называется «Уорлд Бар».

description:
A tower of Bank of America in Park Брайант
(Bryant Park) is a skyscraper in 366 meters
high in Мидтауне of Manhatten. This second
on a height building in New York after
Эмпайрстейтбилдинг and fourth on a
height in the USA. A project was worked out
by Architects Фоксом and Генслером
calculating on high ecological safety and
efficiency comparable with the best indexes in
the world. Completion of works is pre
arranged on 2009. As follows from the name,
the basic leaseholder of skyscraper Bank of
America will become.
The architectural spire of tower makes a 77,9 m
in a height. In all here 54 floors, area of office
apartments are a 195 096 m². Шпиль towers
was erected into the place in December, 2007.
There are three escalators and 53 elevators in a
skyscraper  52 for maintenance of office
apartments. To provide possibility of building of
this tower, there was to take a few building.

description:
Всемирный торговый центр  — так
назывался комплекс из семи зданий,
спроектированных Минору Ямасаки,
американским архитектором
японского происхождения, и
официально открытый 4 апреля
1973 года в НьюЙорке.
Архитектурной доминантой
 комплекса были две башни, каждая
по 110 этажей — Северная (высотой
417 м, а с учетом установленной на
крыше антенны — 526,3 м) и
Южная (высотой 415 м). 11 сентября
2001 года комплекс ВТЦ был
разрушен в
результате террористических атак.

intro: Данная презентация приготовлена для урока английского языка в 9 классе по линии УМК "Счастливый Английский.ру" под редакцией авторов учебника М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман издательства "Титул". Тема урока, к которому была приготовлена презентация - Город Нью-Йорк и его достопримечательности.

title: Презентация по английскому языку


extracted_text:
COCO
CHANEL Biography
•
•
 Gabriel (Коко) Шанель was
born on August, 20, 1883 in city
Сеймур, France, in shelter for
poor. One was the second
daughter of Alberta Шанель
and Eugenia Жанны Деволь,
marriage of that in that moment
was not registered. A father of
girl was a market merchant,
mother  by daughter of rural
carpenter. The workers of
shelter registered a girl in
municipality, giving to her the
name Gabriel in honour train
nurse, helping at luingins.
 A mother Gabriel died, when a
girl was eleven years ago. In a
week after her death a father left
Gabriel and her two sisters in
monasterial with •
Career
 В возрасте двадцати
двух лет Шанель
встретила Этьена
Бальзана, богатого
офицера в отставке,
увлеченного
верховой ездой и
разведением
породистых
лошадей. Ей
потребовались годы,
чтобы понять, чего
же ей на самом деле
хочется добиться в
жизни. Тем не менее,
поняв это, она
объявила Бальзану, "Жемчуг
всегда
прав" • Soon Коко Шанель will
meet other man, that will
behave to her idea with
interest, and that will
change the flow of her life
fully. Such man was an
englishman Arthur Капел.
To meeting with him
Шанель could not dream to
meet a man similar to
itself : with enterprise
capabilities and sport
character. In the moment
of their meeting, in spite of
the young age, Arthur
Капел already was a
prominent businessman.
He helped to open Шанель
her first hatter's in Paris in
1910, and also later,  in
1913, her boutique in
Довиль, FranceВ 1918 г. Капел
погиб в
автокатастрофе. • После того, как она
открыла свой бизнес
и получила
возможность
применить свой вкус
и свои способности,
Коко Шанель
превратилась в
женщину-
предпринимателя
до конца своей
жизни. Коко начала
работать в качестве
модистки, продавая
шляпки известным
дамам. Ее бизнес
превратился в
феномен, до этого
неизвестный в
истории моды. Коко She so commented
the glory:\u0017 "I
entered society not
because I had to
create a clothing.
Vice versa. I created
a clothing, because
lived in society,
where I became the
first woman, above
ground full life of this
century". Years without
work
•  В возрасте
пятидесяти пяти
лет Коко Шанель
была на вершине
своей красоты и
славы. Ее лицо и
фигура, как будто
бы достигли
полного
совершенства.
Никогда до этого
она не одевалась с
таким чувством
воображения и
свободы. Шанель
закрыла свои
салоны почти сразу Again in
fashion
• Years passed, and glory Шанель
went away in an unconsciousness. If
womendesigners prevailed in a pre
war fashion, such as Шанель,
Ланвэн, Чиапарелли, Вионнет; that
in a postwar fashion power was
taken by men: Баленсиага, Диор.
Grandiose success last, seemed, a
fact, that at a fashion Шанель
anymore there is not the future,
confirmed. Nevertheless, in 1953
Шанель made decision to open the
salon in Paris next year. Коко was
carry out 70. Fifth February, 1954
(five is a happy number Шанель)
opening of House took place
Шанель. She required three years,
that I will return У Коко Шанель началась новая жизнь. Ей
удалось снова изменить стиль и моду,
сделав свой собственный стиль
доминирующим отныне и навсегда. • “Мне не нравится, когда
люди говорят о моде
Шанель. Шанель - это
прежде всего стиль. Мода
выходит из моды. Стиль -
никогда."
                                           - Коко
Шанель Стиль Коко Шанель
• Шанель introduced a
приталенный jacket and little
black dress in a woman
fashion. The founder of the
bestknown and chic
fashionable house many
decades back pawned tradition
of permanent elegance,
uncomplying to influence of
time. Instead of endless
innovations Gabrial Коко
Шанель offered the renewed
classics of skirt in a fold,
woman pantaloons and
blazers. Overcoat, and,
certainly, famous suit in style
Шанель. She released women
from suffocating corsets, long
magnificent skirts, eccentric
hats and intricate decorations.
Simple, strict • Мода от Шанель не устаревает.
Все ее вещи - простые и
удобные, но вместе с тем
стильные и элегантные остаются
актуальными из года в год,
независимо от происходящих в
мире моды перемен. Несмотря
на то что Шанель ввела моду на
женские брюки, сама она их
носила редко, так как считала,
что женщина никогда не будет
выглядеть в брюках так же
хорошо, как мужчина.
Непродолжительный роман с
одним из русских великих
князей заставил ее более
внимательно отнестись к
деталям русского народного
костюма, мотивы которого
появились в ее фасонах. • Already being the
uncrowned queen of
parisian fashion, Шанель
offered to the clients a few
revolutionary changes:
брюкиклет, short hair
cutting and famous "little
black dress", in the past
униформу of parisian
saleswomen, without that
the cloakroom of any
fashion plate is considered
now incomplete. In postwar
years for Коко a dangerous
competitor appeared is
Chistian Диор, that did
women look like flowers,
dressing them in crinoline,
tightening by him a waist
and filling numerous folds
on thighs. Шанель
chuckled above this
"гиперженственнос • Красота нужна нам, чтобы
нас любили мужчины; а
глупость - чтобы мы
любили мужчин.

Коко Шанель • Gabriel Шанель died quiet
death of January, 10, 1971 in
age 88 in the first номерс
люкс of hotel "Ритц" in
Paris, across the road from
luxuriously finished, well
known for the whole world At
home Шанель. The acuestss
of her empire made 160
million dollars in a year, and
only three dresses were
found in her cloakroom, but
"very stylish dress", as Great
Queen would say. fashions

description:
COCO
CHANEL

description:
"Жемчуг
всегда
прав"

intro: Данная презентация приготовлена для урока страноведения по английскому языку в 9 классе по линии УМК "Счастливый Английский.ру" под редакцией авторов учебника М. Ю. Кауфман и К. И. кауфман издательства "Титул". Тема урока, к которому приготовлена презентация, - Знаменитые дизайнеры мира.

title: Презентация по английскому языку