extracted_text:
БЛОКАДА ЛЕНИНГРАДА длилась
длилась
БЛОКАДА ЛЕНИНГРАДА
      с 8 сентября 1941 по 27 января 1944 г.
с 8 сентября 1941 по 27 января 1944 г.
    (прорвана 18 января 1943) — 871 день.
(прорвана 18 января 1943) — 871 день. Блокада Ленинграда  это неслыханное
испытание человека на человечность,
достоинство, любовь к близким,
сострадание, сердечность. Эти
испытания были ежедневными,
страшными, потому что голод
представить вообще невозможно, не
пережив его… Сначала мы блокируем Ленинград и
разрушаем город артиллерией и авиацией...
Весной мы проникнем в город... вывезем всё,
что осталось живое, в глубь России или
возьмём в плен, сровняем Ленинград с землёй
и передадим район севернее Невы Финляндии. На момент установления
блокады в городе
находилось 2 миллиона 544
тысячи человек, в том числе
около 400 тысяч детей.
Кроме того, в пригородных
районах, то есть тоже в
кольце блокады, осталось
343 тысячи человек. В
сентябре, когда начались
систематические
бомбардировки, обстрелы и
пожары, многие хотели
выехать, но пути уже были
отрезаны. Для подвоза
продовольствия и
боеприпасов оставалась
единственная
коммуникация  по
Ладожскому озеру. К
началу войны оно было
мало освоено и
практически не
изучено.
             ДОРОГА ЖИЗНИ. Работники дорожной службы
ежедневно измеряли толщину льда
на всём озере, но были не в силах
ускорить его нарастание.
20 ноября толщина льда достигла
180 мм. На лёд вышли конные
обозы… С 13 ноября 1941 года норма выдачи хлеба населению
была снижена. Теперь рабочие и инженернотехнические
работники получали по 300 граммов хлеба, все остальные
 по 150. 20 ноября и этот скудный паёк пришлось
урезать. Население стало получать самую низкую норму
за всё время блокады  250 граммов на рабочую карточку
и 125 граммов  на все остальные. В Ленинграде начался
голод. Не шумите вокруг  он дышит,
Он живой еще, он все слышит...
Как из недр его вопли: "Хлеба!"
До седьмого доходят неба...
Но безжалостна эта твердь.
И глядит из всех окон  смерть.

                                           Анна Ахматова Но город жил и боролся.
Заводы продолжали
выпускать военную
продукцию. Голодные
измученные люди
находили в себе силы
работать. Мужчины,
женщины и подростки
стояли у станков. 9 августа 1941 года немцы
обещали занять
Ленинград. Ровно год
спустя в несломленном
городе состоялась
премьера 7й симфонии
Шостаковича, которую
впоследствии назовут
"Ленинградской". Зал был
полон  очереди за
билетами в Большой зал
городской филармонии
были длиннее, чем в
булочные На момент установки блокады в городе
находилось 2 миллиона 544 тысячи
человек гражданского населения, в том
числе около 400 тысяч детей. Кроме того,
но пути были отрезаны.
в пригородных районах (в кольце
блокады) осталось 343 тысячи человек. В
сентябре, когда начались систематические
бомбардировки, обстрелы и пожары,
многие тысячи семей хотели бы выехать, К 27 января 1944 года
войска Ленинградского и
Волховского фронтов
взломали оборону 18й
немецкой армии,
разгромили её основные
силы и продвинулись на 60
километров в глубину.
Видя реальную угрозу
окружения, немцы
отступили. С
освобождением Пушкина,
Гатчины и Чудово блокада
Ленинграда была
полностью снята. За годы блокады погибло по
разным данным от 400 тыс. до 1
млн. человек. Причем только 3%
из них от бомбежек,
артобстрелов и т.д., а остальные
97% от голода. "Разорванное кольцо" на Ладожском озере у
Вагановского спуска Ансамбль площади Победы
Ансамбль площади Победы Героическая оборона Ленинграда  это
 Героическая оборона Ленинграда  это
массовый, всенародный подвиг.
массовый, всенародный подвиг. Блокадное
объявление
предупреждение
сохраняется в наши
дни на Невском пр.,
уже как памятная
доска. Те, кто пережил блокаду,
были обычными людьми. Они
сумели совершить
невозможное  пережить
ледяной ад. И не только
пережить, но и остаться
людьми. Они уходят, и вместе
с ними уходит история.
От нас зависит, чтобы
она не ушла навсегда.

intro:
Любовь к Родине, патриотизм формируются у подрастающего поколения под влиянием окружающей образовательной среды, общества, государства. Патриотическое воспитание – это одно из важных направлений воспитательной деятельности педагога. Опорой для деятельности в этом направление в этом должны быть боевые и трудовые традиции российского народа. Время бессильно ослабить память человечества о неизменной стойкости и мужестве нашего народа, о славе тех, кто насмерть стоял у истоков этого ратного и трудового подвига.								Задачи патриотического воспитания:
- формирование у молодёжи чувства любви к Родине и гордости за свою страну, уважительного отношения к славному военно-историческому прошлому России, особенно к Великой Победе над фашизмом;
- доведение до молодёжи боевых традиций вооружённых Сил, примеров мужества и героизма защитников отечества, проявленных нашими войнами в военные годы;
- сохранение памяти о великих полководцах, формирование у молодёжи готовности к достойному и самоотверженному служению Отечеству.						Для выполнения одной из поставленных задач и разработан классный час на тему «Блокада Ленинграда».										При подготовке и проведении классного часа важно, чтобы у обучающихся на уровне общего восприятия  героического прошлого нашей страны возникали в сознании и закреплялись в памяти верные смыслы и яркие образы, необходимые для формирования гордости за родное Отечество. 									В качестве критериев оценки результативности классного часа выступают обогащение жизненного опыта ребенка, индивидуально-личностное значение усваиваемой информации.												Методическая разработка может быть использована педагогами для проведения классных часов по теме «Блокада Ленинграда» и для подготовки методических разработок классных часов.Блокада Ленинграда

title: презентация классного часа "Блокада Ленинграда"


extracted_text:
Образователь
ное событие
(педагогическ
ая
технология)
© Фокина Лидия
Петровна
МБДОУ «ДСОВ № 88»
Старший воспитатель
Здвижкова Т.П. Событийный подход рассматривается как
продуктивная педагогическая технология
организации и осуществления значимых
событий в жизни дошкольного коллектива
и отдельной личности,  используя которую,
мы можем  обеспечить достижение
целевых ориентиров,  определенных в
Федеральных государственных
образовательных стандартах дошкольного
образования.
© Фокина Лидия
Петровна Сущность образовательного события заключается в
том, что организуются специальные условия для
детского действия, полученный опыт, осмысленный и
осознанный, превращается в средство для достижения
новой, уже более высокой, цели.
При этом любой из участников образовательного
события – это действительно участник, а не зритель:
у каждого – свои смыслы, своя деятельность, свои
переживания,  но поле выбора такое, что в выборе
ограниченных (содержанием и временем) ресурсов
ребенок должен иметь неограниченные возможности.
© Фокина Лидия
Петровна Примерные темы образовательных
событий (Н. В. Федина):
• события, формирующие чувство гражданской принадлежности
ребенка (День России, День защитника Отечества);
• явления нравственной жизни (Дни «спасибо», доброты, друзей);
• явления окружающей природы (Дни воды, земли, птиц,
животных);
• мир искусства и литературы (Дни поэзии, детской книги,
театра);
• традиционные праздничные события семьи, общества и
государства (Новый год, Праздник весны и труда, День матери);
• наиболее важные профессии (Дни воспитателя, врача,
почтальона, строителя).
© Фокина Лидия
Петровна Этапы организации образовательных
событий в ДОУ:
1 этап
– определение тематики образовательных событий.
Мероприятия фиксируются в комплексно тематическом
планировании, годовом плане работы учреждения, планах
воспитательной работы,
2 этап
– определение целей и задач предстоящего
образовательного события, планирование этапов
подготовки.
В идеале, здесь должна быть организована совместная
деятельность педагога и воспитанников, но на практике
не всегда так получается. Поэтому педагог сам
определяет цели и задачи образовательного события.
© Фокина Лидия
Петровна Этапы организации образовательных
событий в ДОУ:
3 этап
– подготовка к образовательному событию.
В процессе подготовки к образовательному событию воспитанники
получают знания и умения, которые будут необходимы при проведении
образовательного события. Здесь проводятся творческие мастерские,
детям даются специальные задания, ребята готовят творческие работы,
осуществляется просмотр тематических материалов.
4 этап
– проведение образовательного события, самый замечательный и
долгожданный момент действия.
• Сам сценарий образовательного события разрабатывается педагогом.
• Яркая наглядность (оформление выставки из детских работ,
оформление места проведения события согласно тематике,
творческое игровое действие, неожиданность и сюрпризность –
обязательные критерии подготовки образовательного события.
© Фокина Лидия
Петровна Этапы организации образовательных
событий в ДОУ:
5 этап
– рефлексия, эффект от участия в образовательном
событии.
По итогам образовательного события проводится обмен
мнениями об участии в событии, участники делятся
своими впечатлениями, высказывают свое мнение по
поводу прожитого. На этапе оценки анализируются
полученные результаты, определяется эффективность
воспитательного воздействия, учитывается
положительный и негативный опыт организации и
осуществления события, с учетом проведенного анализа
вносятся коррективы в учебновоспитательный процесс.
© Фокина Лидия
Петровна Ценность образовательного события
в том, что оно создает целостное единство
образовательного процесса, а его содержание
отражает картину всего изученного, приобретенного,
накопленного, сформированного в творческой,
речевой, культурной, эмоциональной сфере. В
образовательном событии также представлена
целостная картина личностных качеств ребенка – это
работоспособность, настойчивость, исполнительность
и качества межличностного общения – это творческое
сотрудничество, доброта, отзывчивость,
сопереживание.
© Фокина Лидия
Петровна Обоснование интегративных возможностей
образовательных событий:
1. В ходе реализации образовательных событий используются
современные образовательные технологии: проектного обучения,
проблемного обучения.
2. Образовательные события способствуют интеграции учебно
воспитательного процесса.
3. Образовательные события формируют эффективное образовательное
пространство, направленное на формирование целостной, разносторонне
развитой личности.
4. Образовательные события позволяют систематизировать, обобщить и
свести знания в единую гармоничную картину окружающего мира.
5. Образовательные события способствуют повышению мотивации
воспитателя к педагогической деятельности а ребенка к обучению.
6. Образовательные события развивают творческое отношение к
собственной деятельности, дают возможность адекватно ее оценивать,
вырабатывать навыки саморазвития и самообучения.
7. Образовательные события способствуют успешной социализации
личности.
© Фокина Лидия
Петровна Список литературы
Аверков М.С., Ермаков С.В., Попов А.А. Событие как единица
образовательного проектирования [электронный ресурс]. -
http://opencu.ru/dcs/spaw2/uploads/files/eventop.pdf . - (05.05.2012)
Иванова Е.Н. Образовательное событие как тьюторская
технология индивидуализации образовательного процесса
[электронный ресурс]. - http://lyceum- 44.ru/index.php?
option=com_content&view=article&id=247:2011-01-07-20-16-
19&catid=50:methodkop&Itemid=69. - (2.04.2012)
© Фокина Лидия
Петровна

file_name: образовательное событие.pptx

intro: знакомство с технологией события как событийного подхода, который рассматривается как продуктивная педагогическая технология организации и осуществления значимых событий в жизни дошкольного коллектива и отдельной личности.  Представлены примерные темы образовательных событий,  этапы организации образовательных событий в ДОУ, ценность образовательного события, обоснование интегративных возможностей образовательных событий.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: презентация "Образовательное событие (педагогическая технология)"


extracted_text:
Aesthetic Labour
Looking Good, Sounding Right  Aesthetics is commonly
known as the study of
sensory values,
sometimes called
judgments of sentiment
and taste.  Today I would like to turn your attention on
one of the brunches of aesthetic – aesthetic
labour.  Some employers now
specify personal
characteristics in lists of
‘skills’ they require for
certain jobs. Some
employers now stress
their prospective
employees' personal
characteristics, involving,
for example, 'looking good
and sounding fine'.  In customerfacing
occupations employers may
emphasise personal
characteristics to such an
extent that they are looking
for people who are
"passionate, stylish,
confident, clever and
successful". How many
people does this rule out,
irrespective of the skills they
possess, if an employer is
essentially looking for
someone who will project the
‘right image’.  In the ‘style’ labour market of
fashionable hotels and bars the
appearance, deportment, accents
and general stylishness of the
bartender, waitress or retail
assistant are part of what makes the
service being offered trendy. But it
is not only in this environment that
grooming, dress sense, deportment,
manner, tone and accent of voice
and shape and size of body become
vital. Workplaces as diverse as call
centres, training consultants,
investment banks and accountants
all recruit, train and promote staff on
their emotional and aesthetic ‘skills’.
Many of these characteristics are
open to development and
improvement through instruction.
Their possession is a new facet of
what it can mean to be ‘skilled’".  Managers may seek to
control employees’ "language
and body posture, the length
of their skirts and their
hairstyles, their weight and
the size of their bust, hips, the
make up that they wear, the
way that they shave (both
faces and legs), their
jewellery and shoes and the
colour of their hair. Such
detailed demands suggest
that it is not only the changing
definition of skill that is
problematic but the site of its
control. Conclusion
 So, we can say that the real personal and
transferable ‘skills’ required for preferential
employment are those of whiteness, maleness and
traditional middleclassness", study of aesthetic
labour suggests that many of the particular skills in
personal presentation, selfconfidence, grooming,
deportment and accent that service sector employers
are seeking are liable to be linked to the parental
social class, and family and educational background
of the job applicants". Thank you for
your attention

file_name: Тема 12 Aesthetic Labour.ppt

description:
Thank you for
your attention

intro: В данной презентации представлена информация об зстетике труда, правилах дресс кода, а также правилах поведения в и вне процесса переговоров. Представленный материал может быть использован как на уроках английского языка, так и во внеклассной работе с учащимися для усовершенствования навыка говорения.

title: Презентация по английскому языку "Эстетика труда" (10 класс)


extracted_text:
Чатсворт Хаус-Замки Англии • Чатсуорт-хаус (Chatsworth House) в Дербишире
— один из самых пышных «домов-
сокровищниц» Англии, на протяжении
столетий служивший главной резиденцией
герцогов Девонширских из семейства
Кавендишей. Это редкий для Англии пример
эстетики барокко, по утончённости
архитектурных и декоративных решений
соперничающий с Бленимским дворцом и
замком Говардов. • Aрхитектура Чатсворта , парковые пейзажи,
лестница водяного каскада и художественные
коллекции считаются первоклассной
туристической достопримечательностью и
просто прекрасным местом, где хочется
остаться. Один посетитель написал в книге
отзывов: «Надеюсь, в раю будет так же
хорошо». • Первое строительство жилого дома начали
Элизабет из Хардвика (1527 – 1608) и ее второй
муж, сэр Кавендиш. Они купили поместье Чатсворт
в 1549 году и несмотря на ограничения в
передвижениях по местности и опасности
наводнений, начали его перестраивать в 1552 году.
Построили большой дом вокруг внутреннего двора,
со сторожкой, охотничью башню, которая стоит на
холме до сих пор и ипользуется для проведения
разных мероприятий. Интерьер изменен со
временем, но кое что сохранилось. • Мир поместья кажется доступным – можно купить
билет и провести здесь день, прыгая по водяным
ступенькам, устраивая пикники на зеленой
лужайке, свободно заходя во дворец, который
писатель Даниэль Дефо называл «самым
великолепным зданием». На самом же деле этот
мир закрыт для посторонних, даже сельские
новости и сплетни приходят сюда с опозданием. В
эпоху супермаркетов Чатсворт хочет сохранить
почти феодальную автономию и обеспечивает себя
многим необходимым. Рыба – из собственной речки,
дичь – из своего леса, свежие продукты с – фермы,
фрукты – из оранжереи. Школа швей и собственное
мебельное производство поддерживают
самостоятельность этого натурального хозяйства. • В летний сезон число работников здесь доходит
почти до 600. Помимо 12 человек обычной
домашней прислуги – лакеев, горничных,
экономок и поваров – существует еще «команда
по уходу за текстилем», которая поддерживает в
порядке ковры, шторы, балдахины в спальнях;
есть человек, заводящий часы; есть каменщик;
художник, создающий различные таблички и
указатели; два землекопа, отвечающих за работу
стоков и дренажных систем; библиотекарь;
хранитель коллекций; а также два архивариуса. • Мастера, придумавшие водные эффекты
Чатсворта четыреста лет назад, максимально
использовали возможности этого
переменчивого элемента стихии. Тишина
прудиков и слабых течений контрастирует с
бурными потоками, водопадами, фонтанами –
большими и малыми. Знаменитый каскад
состоит из 24 каменных ступеней. Каждая –
отличается от предыдущей, так же как и звук
падающей с них воды.

file_name: Регулярные сады Англии.pptx

description: Чатсворт Хаус-Замки Англии

intro: Данная презентация разработана для проведения занятия по дополнительной общеразвивающей программе "Ландшафтное проектирование". Она призвана наглядно продемонстрировать регулярное направления ландшафтного искусства в Англии. Обучающиеся знакомятся с архитектурой в стиле барокко, представленной в Чатсворд-Хаусе ("родовом гнезде" герцогов Девонширских). Данный архитектурный ансамбль отличается особой утонченностью.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация "Регулярные сады Англии"


extracted_text:
Чтобы не случилась
беда,
нужно соблюдать
правила безопасности
везде и всегда! а
м о
г
а
г
л
я
к о
о
б
а
н и я
г
л
а
п о
н к
а д ю к
а
а
с
к
н д ы ш и
о д а
с
т
ь ОПАСНОСТЬ
ПРИРОДА Тема урока:

Природа
             и
наша
безопасност Гроза –
дождём,
бурное ненастье с
громом и молниями Молния – электрическая
искра Работа в парах по
карточкам
Мы с ребятами отдыхали у реки, на
краю деревни. Вдруг сгустились тучи,
и вскоре пошёл сильный дождь,
началась гроза.
Серёжа не испугался и продолжал
купаться. Два брата – Олег и Петя –
убежали домой. Коля и Андрей
спрятались под высоким деревом,
стоявшим на краю деревни. Игорь
прикрылся от дождя листом железа,
который нашёл на берегу. А я забрался
в густые заросли кустарника.
– Какие неправильные действия вы
* * * ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Ëåñíàÿ çàðÿäêà.mp4 Опасные растения
Лютик
едкий
Ланд
ыш
Вороний
глаз
Волчье
лыко Дурман
Белен
а Ядовитые растения Башкортостана
Болиголоо́в
пятнио́стый
Вёх ядовио́тый
Чемерица Опасные
грибы
1
2
3
4
5
6 Змеи Правила
     безопасного общения
           с домашними животными Домашнее задание
рабочая тетрадь, с. 14–17
придумать и нарисовать условные
знаки
к правилам безопасности,
изученным на уроке
учебник, с. 25–30
(читать, отвечать на вопросы) СПАСИБО ЗА
УРОК!

file_name: природа и наша безопасность..pptx

description:
ОПАСНОСТЬ
ПРИРОДА

description:
Тема урока:

Природа
             и
наша
безопасност

description:
Молния – электрическая
искра

description:
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Ëåñíàÿ çàðÿäêà.mp4

description:
Дурман
Белен
а

description:
Опасные
грибы
1
2
3
4
5
6

description: Змеи

description:
СПАСИБО ЗА
УРОК!

intro: Презентация у уроку окружающий мир УМК Школа России (изучение и первичное закрепление новых знаний). В презентации показаны опасности в неживой природе (гроза) и в живой природе (ядовитые растения, грибы, змеи, домашние животные). правила безопасности при общении с животными и в лесу.

title: Презентация по окружающему миру "Природа и наша безопасность" (3 класс, окружающий мир)


extracted_text:
Номинация«Духовное краеведение»
«Священное место адыгов
в урочище Шахе»
Автор Говорухина Алёна Александровна,
 учитель кубановедения МОБУ СОШ №78
Сочи,2018 Со дня своего основания в мае 1839 года
Головинский форт не раз подвергался
штурмам горцев. Чаще всего на укрепление
нападали проживавшие здесь убыхи, один
из самых воинственных кавказских народов.
Тем не менее, головинцы раз за разом
отражали нападения врага, которые со
временем становились все более
ожесточенными и организованными. Так, 28
ноября 1846 года гарнизон, состоявший из
600 человек, выдержал штурм 8000 горцев.
История сохранила немало свидетельств и
других подвигов защитников Головинского
форта Однажды сразу же по завершении боя, к
Раевскому явились убыхские старшины с
просьбой о выкупе своих убитых, оставшихся на
территории, занятой русскими войсками. Во
главе убыхской делегации были Биарслан
Берзек и Тюльпар, представители наиболее
известных дворянских убыхских фамилий
общества Субешх (Субаши).
• Свое необыкновенное
ожесточение в защите
устья Шахе они
объяснили тем, что
здесь с древних времен
существовала
священная роща Тагапх,
т.е. священный лес • В устье Шахе убыхи и
шапсуги отстаивали
две святыни: древнюю
рощу Тагапх и
священный могильный
памятник, известный
у черкессов под
названием «Хан-
Кулий»,располагавши
йся на приморской
террасовой
возвышенности,
между долинами
Шахе и Субаши Тхагапх В устье реки Шахе простиралась священная роща Тхагапх (Тха
 – имя единого верховного Бога у адыгов), под сенью которой
Ахынова корова останавливалась на несколько дней, чтобы
вновь пуститься в путь к верховьям Шахе к другой священной
роще – месту главного культового обряда. В честь нее здесь
устраивались пышные торжества и присоединялись новые
участники процессии.
В роще Тхагапх так же располагалась еще одна святыня –
могила адыгского князя Кулия, почитавшегося святым, так как
при жизни он слыл храбрым воином и мудрым правителем, а ко
всему прочему погиб от удара молнии, что согласно адыгским
поверьям считалось непререкаемым подтверждением
святости. • Роща Тхагапх в ходе Кавказской войны
прекратила свое существование, и теперь
неизвестно точное расположение могилы
адыгского святого князя Кулия. И
самошествующая Ахынова корова,
превратившись в предание старины, более не
стремится вверх вдоль реки Шахе. Однако одна
из святынь этих мест все же сохранилась до
наших дней. Это исполинское
тюльпанное дерево . По научному –
лириодендрон. В европейских языках –
лиран. Адыги-шапсуги называли его лерань. В
различных источниках, посвященных Сочи, его,
как правило, называют «Лиран Раевского».
Версия, что это дерево было посажено
генералом Николаем Николаевичем Раевским
(младшим) в 1840 году, плотно укоренилась,
однако ее уверенно опровергают два факта.
Во-первых, биологи оценивают возраст дерева
не менее чем в 400 лет (не сложно посчитать,
что 1840 год был всего непногим более 150 лет
назад). А во-вторых – сложно представить,
чтобы покоренный народ стал покланяться
дереву, даже очень красивому, но
посаженному завоевателем. Сторонники
версии, будто этот лиран был посажен именно
Раевским, основываются на том, что в 1840
году им были выписаны в Никитском
ботаническом саду саженцы лириодендрона.
Саженцы им действительно были выписаны и,
скорее всего, посажены в районе Головинского
форта, однако к дереву «лерань», которому
поклонялись адыги, они имеют лишь косвенное
отношение. • Есть легенда о том, как тюльпанное дерево тут появилось. В
незапамятные времена великий бог Созереш, покровительствующий
животворящим силам Земли, перешел Черное море, ступая по воде как
по твердыне с чудесным посохом. Достигнув суши, он остановился
отдохнуть на правом берегу быстрой полноводной горной реки, которая
впадала неподалеку в море. Посох свой чудесный воткнул он в землю, и
пустил тот корни, и зазеленел. Благословил великий Созереш земли
плодородные, что вдохнули жизнь в посох, и пожелал остаться в крае
благословенном, дабы не иссякли щедроты его. С тех пор жители
окрестных мест ухаживают за священным деревом, выросшим из посоха
Созереша, ибо верят, что пока живо дерево не покинет Созереш этих
мест, а значит, не покинет их и живородящая сила земли. • В это дерево не
раз ударяла
молния и
расколола ствол.
А для адыга
любой объект, в
который ударила
молния,
становится
священным. • Почти в каждой долине
Черноморского побережья Кавказа
имелись священные деревья и рощи,
где почитался культ различных
местных божеств. Много священных
рощ находились  вблизи покинутых
убыхских аулов в долинах рек Шахе,
Буу, Бзыч и других…………

file_name: Муниципальное   общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа    №.pptx

description: Тхагапх

intro: презентация по кубановедению для 6 класса по теме "религиозные верования жителей Северного кавказа". Или данную презентацию можно использовать как дополнительный материал во внеурочной деятельности классных руководителей.В презентации использованы материалы и легенды о поселке Головинка города Сочи Краснодарского края .достоверные факты

классное руководство

group: Педагогика

title: презентация «Священное место адыгов в урочище Шахе»


extracted_text:
ПЕРВЫЕ ШАГИ
ПЕРВЫЕ ШАГИ
В НАУКУ
В НАУКУ
Я – естествоиспытатель.
Я – естествоиспытатель.
Изучение шиншиллы.
Изучение шиншиллы.
Исследовательская работа
Исследовательская работа
ученицы 4а класса
ученицы 4а класса
средней школы №1 п.Ивня
средней школы №1 п.Ивня
Аксёновой Алёны
Аксёновой Алёны
Руководитель: Филинова Тамара Николаевна
Руководитель: Филинова Тамара Николаевна С какой наукой сталкивается
С какой наукой сталкивается
ребенок в первую очередь?
ребенок в первую очередь?
Каждый ребенок изучает окружающий его
Каждый ребенок изучает окружающий его
мир. При этом он использует те же методы,
мир. При этом он использует те же методы,
которые использовали ученые древности для
которые использовали ученые древности для
познания природы, ее явлений и законов:
познания природы, ее явлений и законов:
Наблюдение;
Наблюдение;
Измерение;
Измерение;
Сравнение;
Сравнение;
Эксперимент
Эксперимент
Познание законов природы и построение на
Познание законов природы и построение на
этой основе картины мира – это цель
этой основе картины мира – это цель
естествознания
естествознания Что такое естествознание?
Что такое естествознание?
Термин «естествознание
Термин «
естествознание» »
происходит от соединения слов
происходит от соединения слов
латинского происхождения «естество»,
латинского происхождения «естество»,
то есть природа, и «знание».
то есть природа, и «знание».
Естествознание – это система наук о
  Естествознание
 – это система наук о
природе, или естественных наук, в него
природе, или естественных наук, в него
входят биология, химия, физика,
входят биология, химия, физика,
география, экология, астрономия, и
география, экология, астрономия, и
другие науки.
другие науки. Кто такой естествоиспытатель?
Кто такой естествоиспытатель?
«Естествоиспытатель» – это «тот, кто
«Естествоиспытатель» – это «тот, кто
испытывает природу».
испытывает природу».
Это человек, который «пытает», точнее
Это человек, который «пытает», точнее
«спрашивает» природу, который желает получить от
«спрашивает» природу, который желает получить от
природы ответы на свои вопросы
природы ответы на свои вопросы
Естествоиспытатель должен быть
Естествоиспытатель должен быть
эрудированным, знающим, образованным человеком.
эрудированным, знающим, образованным человеком.
  Естествоиспытатель — ученый  специалист по
Естествоиспытатель — ученый  специалист по
естественным наукам, иногда их называют
естественным наукам, иногда их называют
натуралистами.
натуралистами.
  Естествоиспытателем может так же стать
Естествоиспытателем может так же стать
любой увлеченный человек, серьезно занявшийся
любой увлеченный человек, серьезно занявшийся
изучением интересующей его проблемы.
изучением интересующей его проблемы. Как я стала естествоиспытателем
Как я стала естествоиспытателем
Я очень люблю животных. У
Я очень люблю животных. У
меня в доме всегда есть
меня в доме всегда есть
домашние питомцы – кошки,
домашние питомцы – кошки,
волнистые попугайчики,
волнистые попугайчики,
морские свинки, аквариум с
морские свинки, аквариум с
рыбками.
рыбками.
За ними интересно
За ними интересно
ухаживать и очень
ухаживать и очень
занимательно
занимательно
наблюдать.
наблюдать. Так же я очень люблю
Так же я очень люблю
посещать зоопарки, там
посещать зоопарки, там
можно увидеть вживую
можно увидеть вживую
диких животных
диких животных В 2016 году я с большим интересом посетила Зоологический
В 2016 году я с большим интересом посетила Зоологический
музей в г.СанктПитербург.
музей в г.СанктПитербург.
Но живые животные для меня гораздо интереснее.
Но живые животные для меня гораздо интереснее. Летом прошлого года у
Летом прошлого года у
меня появился новый питомец
меня появился новый питомец
– шиншилла Чучундрик.
– шиншилла Чучундрик.
Это обаятельное существо
Это обаятельное существо
покорило всю семью. Он стал
покорило всю семью. Он стал
всеобщим любимцем.
всеобщим любимцем.
Мне стало очень интересно,
Мне стало очень интересно,
что это за животное, откуда
что это за животное, откуда
родом, и как за ним правильно
родом, и как за ним правильно
ухаживать.
ухаживать. Первым делом я принялась за
Первым делом я принялась за
изучение информации о
изучение информации о
шиншиллах в интернете.
шиншиллах в интернете.
Шиншилла – это грызун
Шиншилла – это грызун
Длина тела 2235 см
Длина тела 2235 см
Вес от 400 до 800 г
Вес от 400 до 800 г
Имеет большую голову, круглые
Имеет большую голову, круглые
выпуклые глаза, большие уши.
выпуклые глаза, большие уши.
На мордочке расположены усы
На мордочке расположены усы
– вибриссы
– вибриссы
Лапки с пятью пальчиками,
Лапки с пятью пальчиками,
причем задние мощные, а
причем задние мощные, а
передние очень маленькие
передние очень маленькие
Ведут ночной образ
Ведут ночной образ
жизнижизни
Купаются в песке
Купаются в песке
Плавать не умеют –
Плавать не умеют –
мех сразу намокает,
мех сразу намокает,
и зверек тонет
и зверек тонет Я узнала, что родина шиншилл – Южная
Я узнала, что родина шиншилл – Южная
Америка.
Америка.
Живут они в горах Андах на высоте от 400 до
Живут они в горах Андах на высоте от 400 до
3000 метров в горных пустынях. Климат там очень
3000 метров в горных пустынях. Климат там очень
сухой, бывают резкие перепады температуры.
сухой, бывают резкие перепады температуры.
Воды очень мало, растения грубые,
Воды очень мало, растения грубые,
скалы покрыты вулканическим пеплом.
скалы покрыты вулканическим пеплом. Шиншиллы прекрасно
Шиншиллы прекрасно
приспособились к жизни в этих
приспособились к жизни в этих
условиях:
условиях:
Они имеют очень густой мех,
Они имеют очень густой мех,
цвет которого позволяет
цвет которого позволяет
маскироваться на вулканических
маскироваться на вулканических
песках
песках
Обитают в трещинах скал и
Обитают в трещинах скал и
маленьких норках
маленьких норках
Питаются в основном
Питаются в основном
растениями, зернами, плодами;
растениями, зернами, плодами;
Могут обходиться водой,
Могут обходиться водой,
добытой из растений;
добытой из растений; Их красивый густой мех
Их красивый густой мех
очень понравился
очень понравился
модницам, и шиншилл стали
модницам, и шиншилл стали
истреблять ради шкурок.
истреблять ради шкурок.
Мех был очень дорог
Мех был очень дорог
Вывели даже породу
Вывели даже породу
кроликов, цвет меха
кроликов, цвет меха
которых похож на мех
которых похож на мех
шиншилл – Советская
шиншилл – Советская
шиншилла
шиншилла Но это не помогло, и к началу 20 века зверьки оказались
Но это не помогло, и к началу 20 века зверьки оказались
почти полностью истреблены.
почти полностью истреблены.
В настоящее время зверьки занесены в Международную
В настоящее время зверьки занесены в Международную
Красную книгу, их запрещено вывозить из мест обитания,
Красную книгу, их запрещено вывозить из мест обитания,
но их численность продолжает сокращаться изза
но их численность продолжает сокращаться изза
браконьеров и уничтожения мест обитания.
браконьеров и уничтожения мест обитания. В 1919г. американец Матиас Ф.Чапмен с 23 охотниками
В 1919г. американец Матиас Ф.Чапмен с 23 охотниками
начал поиск диких шиншилл, за 3 года они смогли найти 11
начал поиск диких шиншилл, за 3 года они смогли найти 11
зверьков, и только 3 из них оказались самочками. Эти
зверьков, и только 3 из них оказались самочками. Эти
зверьки стали родоначальниками всех разводимых в неволе
зверьки стали родоначальниками всех разводимых в неволе
шиншилл.
шиншилл.
В неволе зверьки хорошо размножаются. Выведено много
В неволе зверьки хорошо размножаются. Выведено много
разновидностей, отличающихся окраской меха. Их стали
разновидностей, отличающихся окраской меха. Их стали
разводить для получения ценного меха. Мех домашних
разводить для получения ценного меха. Мех домашних
зверьков лучше, чем у диких, что позволяет уменьшить
зверьков лучше, чем у диких, что позволяет уменьшить
спрос на браконьерски добытые шкурки.
спрос на браконьерски добытые шкурки. Оказалось, что эти зверьки – очень интересные
Оказалось, что эти зверьки – очень интересные
домашние питомцы. И теперь их разводят любители
домашние питомцы. И теперь их разводят любители
животных.
животных. Для моего Чучика была
Для моего Чучика была
приобретена подружка – Белочка.
приобретена подружка – Белочка.
Я сравнила зверьков, и увидела,
Я сравнила зверьков, и увидела,
что самочки у шиншилл крупнее
что самочки у шиншилл крупнее
самцов, ее вес составил 550г., а
самцов, ее вес составил 550г., а
вес нашего мальчика – 450г.
вес нашего мальчика – 450г.
У шиншилл матриархат –
У шиншилл матриархат –
мальчики подчиняются девочкам.
мальчики подчиняются девочкам.
Так как они в природе живут
Так как они в природе живут
стайками, мы поселили своих
стайками, мы поселили своих
зверьков в одну клетку, и
зверьков в одну клетку, и
заметили, что им стало гораздо
заметили, что им стало гораздо
комфортнее.
комфортнее. Я изучаю повадки моих питомцев.
Я изучаю повадки моих питомцев.
Оказывается, шиншиллы более активны
Оказывается, шиншиллы более активны
вечером и рано утром, а днем они дремлют.
вечером и рано утром, а днем они дремлют.
Они очень любят играть – скакать по
Они очень любят играть – скакать по
мебели, прятаться, играть в догонялки, а
мебели, прятаться, играть в догонялки, а
когда устают – сами идут на руки.
когда устают – сами идут на руки.
Шиншиллы умеют и запугивать: наша Белочка встает на задние
Шиншиллы умеют и запугивать: наша Белочка встает на задние
лапки, угрожающе попискивает, а потом пускает струйку мочи –
лапки, угрожающе попискивает, а потом пускает струйку мочи –
такие действия в дикой природе могут отогнать хищника и
такие действия в дикой природе могут отогнать хищника и
  спасти жизнь зверька.
спасти жизнь зверька.
А еще они очень любят купаться в
А еще они очень любят купаться в
песке – заныривают в него и
песке – заныривают в него и
крутятся волчком
крутятся волчком Питание шиншилл Купание шиншилл Размножение шиншилл
 Детеныши у шиншилл могут родиться 2 раза в год, у
Детеныши у шиншилл могут родиться 2 раза в год, у
молодых самочек 23 детеныша, у взрослых – до 6.
молодых самочек 23 детеныша, у взрослых – до 6.
 Детеныши в отличие от многих грызунов рождаются с
Детеныши в отличие от многих грызунов рождаются с
открытыми глазками, покрытые мехом, весом 3070г.
открытыми глазками, покрытые мехом, весом 3070г.
Новорожденный шиншилла
Новорожденный шиншилла
Новорожденные крольчата
Новорожденные крольчата Детеныши с недельного возраста
Детеныши с недельного возраста
уже могут кушать взрослую пищу.
уже могут кушать взрослую пищу.
Но любят молоко, живут с мамой
Но любят молоко, живут с мамой
до 2 месяцев.
до 2 месяцев.
При необходимости их
При необходимости их
докармливают специальной
докармливают специальной
молочной смесью.
молочной смесью. Я надеюсь, что у моих зверьков появятся малыши, ведь это
Я надеюсь, что у моих зверьков появятся малыши, ведь это
очень интересные животные, и многие из тех, кто с ними
очень интересные животные, и многие из тех, кто с ними
общался, хотят иметь такого же друга.
общался, хотят иметь такого же друга. Спасибо за внимание!
Спасибо за внимание!

file_name: исследовательская работа Шиншиллы.ppt

description: Питание шиншилл

description: Купание шиншилл

intro:
Каждый ребенок изучает окружающий его мир. При этом он использует те же методы, которые использовали ученые древности для познания природы, ее явлений и законов:
Наблюдение;
Измерение;
Сравнение;
Эксперимент
Познание законов природы и построение на этой основе картины мира – это цель естествознания.Естествознание – это система наук о природе.Первые шаги в науку были сделаны исследовательской работой "Шиншиллы".

title: Исследовательская работа "Шиншиллы"


extracted_text:
ЧЕЛОВЕК
ЧАСТЬ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ.
Презентацию
подготовила
ученица 3
класса
Габдуллина
Полина. СТРОЕНИЕ ТЕЛА ЧЕЛОВЕКА.
      Строение тела человека изучает наука
анатомия, а работу его органов физиология.
Наука о сохранении и укреплении здоровья
называется гигиена.
      Чтобы быть здоровым и сильным, нужно уметь
ухаживать за своим телом, беречь и укреплять
здоровье. А для этого нужно хорошо знать строение
тела человека. ВНУТРЕННИЕ ОРГАНЫ
ЧЕЛОВЕКА.
 головной мозг
 легкие
 сердце
 печень
 желудок
 кишечник НАРУЖНЫЕ ОРГАНЫ
ЧЕЛОВЕКА.
 голова
 шея
 грудь
 спина
 руки
 ноги ОТЛИЧИЯ ЧЕЛОВЕКА ОТ
ЖИВОТНЫХ.
 По разному
передвигаются
 Человек умеет
мыслить, а
животное нет
 Люди обладают
даром речи ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА И ЗДОРОВЬЕ.
 Здоровье человека зависит от
состояния окружающей среды. У
людей бывает аллергия если в
воздух попадают вредные
вещества, выбрасываемые
заводами и фабриками.
 На человека воздействует шум.
У людей изза этого болит
голова.
 Люди осторожно относятся к
воздействию солнца, так как
солнце может вызвать ожоги и
слепоту. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Презентацию подготовила
ученица 3 класса Габдуллина
Полина.

file_name: Человек-часть природы Габдуллина Полина 20.02.2018..pptx

intro:
Данная презентация используется на уроке окружающего мира в 3 классе при изучении темы " Человек- часть природы".
Использование возможно как при объяснении нового материала, так и при повторении изученного.  Презентация содержит   материал об органах  человеческого тела, их значении и охране  здоровья человека.Презентация по окружающему миру для 3 класса по теме " Человек- часть природы"

title: Презентация по окружающему миру " Человек - часть природы" 3 класс


extracted_text:
Кто помнит,
тот не знает пораженья,
Кто помнит,
тот беспамятных
сильней. 17 июля 1942 года
 начало Сталинградской битвы Мамаев курган (высота 102.0)
Удержать эту высоту для 62-й армии
было вопросом жизни и смерти. Николай Филиппович
Батюк Николай Филиппович
Сердюков 28 июля 1942 г. приказ № 227
«Ни шагу назад!» Яков Федотович
Павлов Михаил Аверьянович
Паникаха Матвей
Мефодьевич
Путилов
Василий
Павлович
Титаев Василий Григорьевич Зайцев Гуля Владимировна
Королёва 135 суток из 200 дней
Сталинградской битвы
«В том
кургане
похоронена
война…»
17 Твой первый бой,
и он же был последним,
Огню навстречу сделан первый
шаг,
бледном,
И вечность, отражаясь в лике
В тот день была свидетелем атак. Операция
«Уран» От рожденья земля не
видала
Ни осады, ни битвы такой,
Содрогалась земля,
И краснели поля,
Всё пылало над Волгой-
рекой. 27 сентября 1942 года американская газета
«Нью-Йорк геральд трибюн»
«В неотразимом хаосе бушующих пожаров, густого
дыма, разрывающихся бомб, разрушенных зданий,
мертвых тел защитники города отстаивали его со
страстной решительностью не только умереть, если
потребуется, не только обороняться, где нужно, но и
наступать, где можно, не считаясь с жертвами для себя,
своих друзей, своего города.
Такие бои не поддаются стратегическому
расчету: они ведутся со жгучей
ненавистью, со страстью, которой не
знал Лондон даже в самые тяжелые дни
германских воздушных налетов. Но
именно такими боями выигрывают
войну». Вечный огонь!
Тянется рука,
Мёртвая рука,
Факел в
облака.
В чём её вина?
Где её весна? Мамаев курган В декабре 1942 года
в память о героической
обороне
волжской твердыни
была учреждена медаль
«За оборону
Сталинграда».

file_name: Сталинград.ppt

description:
Николай Филиппович
Батюк

description:
Николай Филиппович
Сердюков

description:
Яков Федотович
Павлов

description:
Михаил Аверьянович
Паникаха

description: Василий Григорьевич Зайцев

description:
Гуля Владимировна
Королёва

description:
Операция
«Уран»

description: Мамаев курган

title: Презентация по истории на тему "Кто помнит,  тот не знает пораженья,  Кто помнит,  тот беспамятных сильней".


extracted_text:
Вопросы
Василисы
Премудрой
Subtitle here ВОПРОСЫ
 ВАСИЛИСЫ
ПРЕМУДРОЙ

 Василиса
Премудрая,
воплощающая
народный идеал
ума, доброты и
смекалки,
оказалась на
уроке физики и
беседует с вами.
О чем она ведет
речь? Ну, конечно
же, о физике! Она
задает вопросы ВОПРОСЫ
 ВАСИЛИСЫ
ПРЕМУДРОЙ
Эта лампа светить устала.
Испаряется нить накала,
Стала тоньше, еле видна...
Потребляет мощность она
Ту же самую или нет?
Кто Василисе даст верный ответ?
 Ответ. Лампа потребляет меньшую мощность,
  т. к. спираль стала тоньше, значит,
сопротивление больше, а сила тока через
спираль меньше, мощность стала тоже
меньше: Р = IU;  U = const. ВОПРОСЫ
ВАСИЛИСЫ
ПРЕМУДРОЙ
Грохочут пушки среди мглы,
И жаром пышут их стволы.
Летит снаряд один , другой…
Но если выстрел холостой,
Ствол раскаляется сильней.
А почему? Ответь скорей
  Ответ. При холостом выстреле вся
внутренняя энергия пороха идет на
увеличение внутренней энергии
ствола, т. к. снаряд не вылетает. ВОПРОСЫ
ВАСИЛИСЫ
ПРЕМУДРОЙ
Ударь о сталь кремнем,
дружок,-
И вылетает искр пучок.
Внимай вопросу моему:
Что происходит? Почему? ВОПРОСЫ
ВАСИЛИСЫ
ПРЕМУДРОЙ
• Зимним днём расселись гости
• Всюду в комнате моей.
• Окна быстро запотели.
• Почему? Скажи скорей ВОПРОСЫ
ВАСИЛИСЫ
ПРЕМУДРОЙ
Вот смотри - сомненья нет,
Василиса представляет элемент.
Атом здесь изображен,
Но ответьте: чей же он?
Ты подумай, не ленись.
Нам без него не обойтись.
Он в атмосфере и везде,
Даже в питьевой воде.
• Ответ. Изображена модель атома кисло-
рода, у которого на оболочках 8 электронов, а
в ядре 8 протонов и 8 нейтронов. ВОПРОСЫ
ВАСИЛИСЫ
ПРЕМУДРОЙ
• Задумав плыть по лону вод,
• Гусь бережно ступил на лед.
• Но вдруг присел и дремлет он,
• Ему и стужа нипочем.
• Говорят, как на беду,
• Гуси греются на льду.
• Так ли это, ученик?
• Ты в явленье это вник?
• Ответ. При кристаллизации воды
выделяется определенное коли чество
теплоты, поэтому гуси на льду
«греются». ВОПРОСЫ
ВАСИЛИСЫ
ПРЕМУДРОЙ
Говорят, что невесомость может
напугать слегка.
Например, там не сумеешь выпить
кружку молока.
Выливаясь белым слоем,
Все лицо облепит вдруг,
Так что можно захлебнуться.
Правда ль это, юный друг?
• Ответ. Да, такое возможно, так как в
состоянии невесомости в пол ной силе
проявляется явление смачивания
жидкостями твердых тел. ВОПРОСЫ
 ВАСИЛИСЫ
ПРЕМУДРОЙ
Чисто голову ты вымыл,
Высушить не счел за труд,
А потом провел расческой -
Дыбом волосы встают.
Что топорщатся они?
Василисе объясни.
• Ответ. Волосы и расческа при
расчесывании электризуются, по этому
волосы тянутся за расческой, так как
разноименные заряды при тягиваются. ВОПРОСЫ
ВАСИЛИСЫ
ПРЕМУДРОЙ
Это чудное явленье
Называется кипеньем,
Когда мы воду нагреваем
И пузыречки получаем.
Но почему объемы их растут
И почему наверх они плывут?
• Ответ. Пузырьки растут, так как
происходит испарение жидкости внутрь,
а с увеличением объема растет
архимедова сила и пузырьки
поднимаются вверх. ВОПРОСЫ
ВАСИЛИСЫ
ПРЕМУДРОЙ
 Он был ученый и поэт,
Он размышлял про тьму и свет,
В чем сходство стужи и тепла,
Что можно сделать из стекла.
Он краски изучал и цвет,
Он создал университет.
Ты угадал его, скажи
И Василисе расскажи.
• Ответ М.В.Ломоносов Источники
• С. А. Тихомирова Физика. 10 класс. Рабочая
тетрадь.
• https
://infourok.ru/viktorina-vasilisi-premudroy-cht
o-gde-kogda-i-pochemu-2176180.html

file_name: Вопросы Василисы Премудрой.pptx

intro: Представленный в виде презентации занимательный материал "Вопросы  Василисы Премудрой"может быть использован для проведения внеклассного мероприятия, так и на уроке физики  как дополнительный материал. Цель разработки: развитие интереса к предмету через использования необычных приемов..  Презентация содержит 15 ярких слайдов.  Каждый слайд содержит вопрос с ответом.Вопросы Василисы Премудрой

title: "Вопросы  Василисы Премудрой"


extracted_text:
Правила пожарной
безопасности  (8 класс) Статистика пожаров
Статистика пожаров в РФ за 2013 год (по
данным МЧС)
В 2013 г. в России произошло 153 208
пожаров, погибли 10 560 человек и
получили травмы 11 101 человек.
              Прямой материальный ущерб от
              пожаров составил 13 732 395 000
              рублей. Основные причины пожаров:
1 м.  неосторожное обращение с
огнем,  в т.ч. шалость детей с огнем;
2 м.  нарушение правил эксплуатации
электрооборудования и бытовых
электроприборов;
3 м.  неисправность и нарушение правил
эксплуатации печного отопления;
4 м.  нарушение правил эксплуатации
                          газового
                          оборудования. Пожар – это неконтролируемый процесс
горения, сопровождающийся уничтожением
материальных ценностей и создающий
угрозу для жизни и здоровья людей.
Горение – это физикохимический процесс
превращения горючих веществ и материалов
в продукты сгорания, сопровождающийся
интенсивным выделением тепла, дыма и
световым излучением. Где возникают пожары?
Пожароопасные объекты Где возникают пожары? Условия возникновения горения
  совмещение в одном месте в одно время трех
основных составляющих:
•горючего вещества в виде горючих
материалов (дерева, бумаги, бензина,
керосина, природного газа и др.)
•окислителя, в качестве которого при
горении веществ чаще всего выступает
кислород воздуха
•источника воспламенения (искры, пламя
спички, костра, непогашенного окурка) пожар Строительные и отделочные
материалы и степень их
огнестойкости
• горючие  под воздействием огня воспламеняются и
•
продолжают гореть после его удаления (древесина,
целлюлоза, пластмасса, рубероид, линолеум,
ковролин, фанера, лаки, краски)
 трудногорючие  под воздействием огня
воспламеняются и тлеют или обугливаются, но после
удаления огня горение и тление прекращается
(древесностружечные и древесноволокнистые
плиты)
• негорючие  под воздействием огня не
воспламеняются, не тлеют и не обугливаются (кирпич,
бетон, металл, мрамор, глина, керамзит) Способы прекращения
горения при пожарах:
• охлаждением водой, углекислотой, специальными
растворами, отнимающими часть тепла, идущего
на прекращение горения;
• разбавлением реагирующих в процессе горения
веществ водным паром, углекислым газом, азотом
и другими газами, не поддерживающими горение; • изоляцией зоны горения пенами, порошками,
грунтом, прекращающими поступление
горючих веществ или воздуха в зону горения;
•  химическим торможением реакции
горения специальными веществами
(бромэтил, фреоны). Пожары бывают:
• Отдельные –
пожары в
отдельном
здании или
сооружении. • Массовые –
пожары
охватывают
более 25 %
зданий на
данном
    участке
застройки. • Огненный
шторм –
устойчивые
пожары,
охватывают
более
    90 %
    зданий. Распространение пожаров в
городах и населенных пунктах
зависит от:
• Огнестойкости зданий и
сооружений
• Плотности застройки
• Характера местности
• Условий погоды Поражающие факторы
пожара:
1. Горение (действие огня на горящий
предмет)
2. Высокая температура
3. Дым
4. Угарный газ Правила поведения при
пожаре
Главное правило – никогда не паниковать!!!
 обнаружив пожар, прежде всего, вызывайте
пожарную охрану (по телефону 01 или 112);
 не теряйте время и силы на спасение
имущества;
 главное  любым способом спасайте себя и
других, попавших в беду. При эвакуации из горящего
здания:
• Воспользоваться лестницей.
Лифт при пожаре использовать нельзя!!!
• Из нижних этажей зданий можно
эвакуироваться самостоятельно через окна
или балконы с помощью подручных средств
(веревок, простыней и др.).
• Проходя через задымленные помещения,
необходимо двигаться ползком или
пригнувшись. Дышать через влажный платок
или ткань. • Проходя через горящие помещения,
накрываться с головой мокрой материей.
• Если загорелась одежда, не пытаться
бежать, а постараться сбить пламя
покрывалом, катанием по полу или, если есть
возможность, затушить ее водой (снегом,
землей). Правила ПБ в квартире:
1. Избегать хранения легковоспламеняющихся
и горючих жидкостей.
2. Содержать исправными выключатели, вилки
и розетки электроприборов.
3. Не перегружать электросеть.
4. Не оставлять включенными без присмотра
электронагревательные приборы и
телевизоры.
5. Соблюдать осторожность при обращении с
огнем.

file_name: пожарная безопасность.ppt

description:
Правила пожарной
безопасности  (8 класс)

description: Где возникают пожары?

description: пожар

intro: Презентация на тему: " Правила  пожарной безопасности 8( класс). Проговорили все правила пожарной безопасности, познакомились со статистикой пожаров, где участниками могли быть несовершеннолетние дети. Разобрали причины возникновения пожаров и устранение их. Разбор жизненных ситуаций и обсуждение плана эвакуации при возникновении пожара.

title: Правила пожарной безопасности( 8 класс)  к внеклассному мероприятию презентация


extracted_text:
Задача: В Δ АВС найдите середину стороны
АВ. Соедините её с вершиной
противолежащего угла. Определение: Отрезок соединяющий
 вершину треугольника с серединой
противолежащей стороны, называется
медианой треугольника.
А
Сначала вы найти
Сначала вы найти
должны
должны
Середину стороны.
Середину стороны.
Ее соединить с
Ее соединить с
вершиной,
вершиной,
И вы меня уж получили.
И вы меня уж получили.
Просто все и без
Просто все и без
обмана.
обмана.
Как зовусь я?
Как зовусь я? Что называется биссектрисой
угла?
Определение:
Отрезок биссектрисы
угла треугольника,
соединяющий вершину
треугольника с точкой
противоположной
стороны, называется
биссектрисой
треугольника. Биссектриса треугольника
Постройте все биссектрисы
данного треугольника. А
А я гуляю по углам
И их делю
напополам.
Я в треугольнике
прописан.
Как зовусь я?
В

С Какой отрезок называют
Как построить перпендикуляр из
перпендикуляром?
данной точки на данную
прямую?
М
К Высота треугольника.
Постройте высоты данного
треугольника
Знает каждый ученик,
Как меня построить.
К чему не проведут меня,
Всем перпендикулярна я.
Отгадай, вопрос простой,
Как зовусь я? Определение: Перпендикуляр,
проведенный из вершины
треугольника к прямой, содержащей
противоположную сторону,
называется высотой треугольника. Отрезок, соединяющий вершину треугольника с серединой
противоположной стороны, называется медианой
Перпендикуляр, проведенный из вершины треугольника к прямой,
содержащей противоположную сторону, называется  высотой
высотой
треугольника.
медианой треугольника.
биссектриса
биссектриса
медиана
медиана
высота
высота
м е д  и  а  н  а
 В
 Ы
  С
  О
  Т
  А
б и с с е к т р и с а
Отрезок биссектрисы угла треугольника, соединяющий вершину
треугольника с точкой противоположной стороны, называется
биссектрисой треугольника. 11
биссектрисой Творческая лаборатория
Постройте все  высоты в данных
треугольниках
К
N

L О каком отрезке это определение. а) Щёлкни мышкой по названию.
Перпендикуляр, проведенный из вершины треугольника
к прямой, содержащей противоположную сторону…
биссектриса
медиана
высота
Щёлкни мышкой по чертежу, где ты нашел эти отрезки.
молодец!
 В
 Ы
 С
 О
 Т
 А
р   а   д   и   у   с
м
 е д  и  а  н  а
б и с с е к т р и с а

медианабиссектрисамолодец!Перпендикуляр, проведенный из вершины треугольника к прямой, содержащей противоположную сторону…высота О каком отрезке это определение. а) Щёлкни мышкой по названию.

Отрезок, соединяющий вершину треугольника
с серединой противоположной стороны …
биссектриса
высота
медиана
Щёлкни мышкой по чертежу, где ты нашел эти отрезки.
 В
 Ы
 С
 О
 Т
 А
б и с с е к т р и с а

умница!
м
    е   д    и   а    н    а

высотабиссектрисаумница!Отрезок, соединяющий вершину треугольникас серединой противоположной стороны …медиана А
А
Как называется отрезок АО?
О
Медиана
м  е   д   и   а   н   а
биссектриса
высота
б и с с е к т р и с а
О
 В
Ы
 С
 О
 Т
 А
А

О
Медиана
биссектриса
высота
Медиана
биссектриса
высота

МедианабиссектрисавысотаМедианаМедианабиссектрисабиссектрисавысотавысота На рисунке построены высота, биссектриса, медиана.
Щелкни мышкой на ответ, который ты считаешь верным.
Биссектриса
СО
СМ
ВК
О
В
б

и

с

с

е

к
М
СО
Медиана
ВК
Высота
СМ
СМ
ВК
СО
 В   Ы   С   О   Т   А
е
м
С

т
    д     и     а     н     а

р

и

с

а
К
А Правильные ответы
Поменяйтесь бланками ответов
1
2
медиана перпенди
 куляр
1
2
биссект
риса
перпенди
 куляр

3
да
3
да
5
да
5
да
4
Не
всегда
4
да Ортоцентр!
Центр тяжести! Ортоцентр!
Центр тяжести!
Инцентр
Инцентр Рабочая карта урока
Рабочая карта урока
Ученика _________________________________ 7 класса
 о/т оценка товарища, о/у оценка учителя, с/о – самооценка, о/гоценка

группы
Устная работа
Построение
Исследовательс
Тестовая работа
о/т
За каждое верное
задание.
кая работа.
о/г
13 балла за
работу у доски,
1 балл за
объяснение
результата.
с/о
Общее количество
баллов, по 1 за
каждый правильный
ответ и
дополнительный балл
за ответ по теории
отрезков
о/т
Общее
количество
баллов, по 1
за каждый
правильный
ответ и
дополнитель
ный балл за
ответ по
теории.
Итог
Общее
колво
баллов
16  21 баллов – оценка «5»
1015 баллов оценка «4»
69 баллов – оценка «3» п17, №102, №106
п17, №102, №106 Литература:
1.Геометрия 711, Погорелов , учебник для общеобразовательных
школ, М:Просвещение,2008 г.
Мультимедиа ресурсы:
1. Савченко Е.М. Определения в геометрии, «Сеть творческих
учителей», 2008 г.,
2.  Назарова М.М. Медианы, биссектрисы, высоты треугольника,
«Сеть творческих учителей», 20072008 г.,
3. Логунова Л.В. Прямая пропорциональность, «Сеть творческих
учителей», 2008 г.

description:
п17, №102, №106
п17, №102, №106

intro: Данный урок проводится в 7 классе. Урок предполагает использование интерактивной доски. На уроке представлены несколько этапов работы с доской: построение, тест,  функция мультимедиа. При работе с тестом один ученик задействован у доски, а остальные работают с помощью сигнальных флажков (если имеется компьютеры, то можно данную работу проводить на компьютере,  если джойстики для тестов, можно использовать их.) Очень много наглядности, музыкальные моменты придают эмоциональный окрас уроку. Каждый элемент презентации регулируется нажатием мыши в нужный момент урока.презентация к уроку "Медиана, биссектриса и высота треугольника"

title: презентация на тему "Медиана, высота и биссектриса треугольника" 7 класс геометрия


extracted_text:
Урок
развивающег
о контроля
Учитель математики: Каптилова В.А. Структура
уроков развивающего
контроля (организация деятельности ученика
со следующей структурой)
написание учащимися
варианта контрольной
работы
сопоставление с объективно
обоснованным эталоном
выполнения этой работы
оценка учащимися результата
сопоставления в соответствии с
ранее установленными
критериями
ПРОВОДЯТСЯ В 2
ЭТАПА Структура
уроков развивающего
контроля
Цели





Определить основную цель урока и создать условия
для возникновения внутренней потребности
включения в контрольно-коррекционную деятельность
("хочу").
Актуализировать требования к ученику со стороны
контрольно-коррекционной деятельности ("надо").
Установить тематические рамки ("могу")
Организовать повторение контролируемых способов
деятельности.
Актуализировать мыслительные операции (сравнение,
обобщение) и познавательные процессы (внимание,
память и т. д.), необходимые для выполнения
контрольных работ
Организовать:
мотивирование учащихся ("хочу" – "надо" – "могу") к
выполнению контрольной работы на применение способов
действий, запланированных для контроля;
осознание ими потребности к контролю и самоконтролю
результата
Организовать индивидуальную деятельность учащихся
(написание контрольной работы)
Этапы урока
развивающего
контроля
Мотивация
Актуализация и
подготовка мышления
учащихся
Целеполагание
контроля
Контрольная работа Структура
уроков развивающего
контроля
Организовать сопоставление учащимися
своих работ по готовому образцу с
фиксацией результатов
Предоставить возможность учащимся
провести самооценку своих работ по заранее
обоснованному критерию

Проговорить механизм деятельности по
контролю.
Наметить цели последующей
деятельности.

Самоконтроль
(взаимоконтроль)
Самооценка
Рефлексия
 Фиксировать степень соответствия
поставленной цели контрольной
деятельности и ее результатов.
Оценить полученные результаты
собственной деятельности.
При необходимости определить задание
для самоподготовки (домашние задание с
элементами выбора, творчества)
Знакомство с проверенной работой.



Согласование Формы
организации
уроков развивающего
Самоконтроль
контроля
эталонный вариант предлагается
ученику для сравнения и
самостоятельного оценивания
собственного варианта
Взаимоконтроль
держателем эталона являются
ученики, которые проверяют работы
друг друга.
Педагогический контроль
эталон находится у педагога. 1 урок
1 этап.
Этап мотивации (самоопределения) к
контрольнокоррекционной
деятельности.
2 этап.
Этап актуализации и пробного –
коррекционного действия 1 этап.
Этап локализации индивидуальных затруднений.
2 урок
2 этап.
Этап построения проекта коррекции выявленных
трудностей.
3 этап.
Этап реализации построенного проекта.
4 этап.
Этап обобщения затруднения во внешней речи.
5 этап.
Этап самостоятельной работой с самопроверкой по эталону.
6 этап.
Этап решения заданий творческого уровня.
7 этап.
Этап рефлексии контрольнокоррекционной деятельности. Этапы и цели
уроков развивающего
контроля Мотивация
ОПРЕДЕЛИТЬ основную цель урока и
создать условия для возникновения
внутренней потребности включения в
деятельность
«ХОЧУ»
АКТУАЛИЗИРОВАТЬ требования к
ученику со стороны контрольно
коррекционной деятельности
«НАДО»
УСТАНОВИТЬ тематические рамки
«МОГУ» Актуализация
и подготовка мышления
учащихся
ОРГАНИЗОВАТЬ повторение
контролируемых способов
деятельности
АКТУАЛИЗИРОВАТЬ
мыслительные операции и
познавательные процессы,
необходимые для выполнения
контрольных работ Анализ
контрольной работы
Локализация индивидуальных
затруднений
выработка внутренней готовности к
коррекционной работе и выявление причины
собственных затруднений при выполнении
контрольной работы.
Целеполагание и построение проекта
коррекции
постановка целей коррекционной деятельности,
выбор способа и средств их реализации.
Коррекция выявленных затруднений
коррекция учащимися своих ошибок и
формирование умения правильно применять
соответствующие способы действий. Анализ
контрольной работы
Устное обобщение затруднений
закрепление способов действий, вызвавших
затруднение.
Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону
письменное закрепление способов действий,
вызвавших затруднения, самопроверка их
усвоения, индивидуальная рефлексия.
Повторение и решение заданий
творческого уровня
применение способов действий, вызвавших
затруднения, повторение и закрепление ранее
изученного материала, подготовка к изучению
следующих разделов курса. Рефлексия
ПРОГОВОРИТЬ механизм
деятельности по контролю
НАМЕТИТЬ цели последующей
деятельности
ФИКСИРОВАТЬ степень
соответствия поставленной цели
контрольной деятельности и ее
результатов
ОЦЕНИТЬ полученные результаты
собственной деятельности
ОПРЕДЕЛИТЬ задание для
самоподготовки (домашние задание с
элементами выбора, творчества) Технологическая
карта
урока развивающего контроля Технологическая карта
1. Организационный этап
Продолжительность – 23 минуты
Цели:
• формирование положительного самоопределения  к деятельности
•
Форма работы
обозначение области содержания урока (тематические рамки).
Деятельность
Деятельность
Компетентност
на уроке;
учителя
Беседа, доброе
Создает условия
пожелание.
для
возникновения
внутренней
потребности
включения
учащихся в
работу.
учеников
Проявление
интереса к
материалу.
Представление
собственного
опыта,
высказывание
собственных
мыслей.
ь (УУД)
Внутренняя
актуализация,
включение в
учебный процесс. Технологическая карта
2. Актуализация и подготовка мышления учащихся
Цели:
подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к
контролю и самоконтролю результата, а также выявлению причин
•
Форма работы
затруднений в деятельности;
повторение необходимых ЗУН.
Деятельность
•
Деятельность
учителя
учеников
Беседа,
наблюдение,
Организовывает
повторение
Демонстрируют
знания и умения.
слушание, чтение,
контролируемых
постановка
опыта,
самостоятельная
работа.
    способов
действий,
сопоставление
учащимися своих
    работ по
готовому образцу.
Компетентност
ь (УУД)
Знание
алгоритмов,
понятий,
осознание
взаимосвязей. Технологическая карта
3. Контрольная работа
проведение контрольной или самостоятельной работы.
Цель:
•
Форма работы
Контрольный
диктант, тест,
самостоятельная
работа,
творческие
задания.
Деятельность
учителя
Проведение
работы с целью
контроля уровня
усвоения
пройденного
материала.
Деятельность
учеников
Выполнение
предложенных
заданий.
Индивидуальная
форма работы.
Компетентност
ь (УУД)
Применение
полученных
знаний в решении
практических
заданий. Технологическая карта
4. Локализация затруднений
Продолжительность – 68 минут.
• определение места и причины затруднений.
Цель:
Форма работы Деятельность
Деятельность
Компетентност
Побуждающий
диалог,
подводящий
диалог,
творческие
работы.
учеников
Определяют
места
ошибок.
Указывают
способы
действий.
Сравнивают с
эталоном и
выполняют
задания
творческого
уровня
ь (УУД)
Анализ своих
решений и
определение
мест ошибок.
Фиксация
способов
действий, в
которых
допущены
ошибки.
учителя
Организует
мотивирование
учащихся к
коррекционной
деятельности.
Анализирует
правильность
самопроверки
учащимися своих
работ.
Уточняет
алгоритм и
правила
устранения
ошибок. Технологическая карта
5. Построение проекта коррекции
Продолжительность: 45 минут.
Цель:
•
построение проекта выхода из затруднения и формирование
способности к его выполнению.
Деятельность
Деятельность
Компетентност
ь (УУД)
Определение
алгоритма
коррекционной
работы.
Форма работы
Побуждающий
диалог,
подводящий
диалог,
обсуждение в
учителя
Организует
процесс
обсуждения
учащимися целей
коррекции, а
учеников
Формулируют
индивидуальные
цели и алгоритм
коррекционных
действий.
группах, мозговой
также помогает
Выбирают способ
штурм.
и средство
коррекции.
выбрать
необходимые
средства и
способы их
достижения. Технологическая карта
6. Обобщение затруднений
Продолжительность – 15 минут
Цели:
вербальное фиксирование типовых затруднений;
объяснение механизмов использования алгоритма
•
•
Форма работы
Коммуникативное
взаимодействие с
опорой на
вербальную и
знаковую
фиксацию.
Деятельность
учителя
Организует
обсуждение
типовых
затруднений.
Проговаривает
формулировки
способов
действий,
которые вызвали
затруднение.
Деятельность
учеников
Участвуют в
выявлении
типичных ошибок.
Формулируют
способы
действий,
которые вызвали
затруднение.
Компетентност
ь (УУД)
Вербальная
фиксация
формулировок
способов
действий. Технологическая карта
7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону
Продолжительность – 1012 минут
• фиксация знаний в сознании ученика (формирование ситуации
самоконтроль усвоения знаний;
•
Цели:
успеха).
Форма работы
Деятельность
Деятельность
Компетентност
Индивидуальная
деятельность
учителя
Организует
выполнение
учащимися
самостоятельной
работы.
Осуществляет
знаковую
фиксацию
преодоления
затруднений.
учеников
Выполняют
самостоятельную
работу.
Выполняют
самопроверку.
ь (УУД)
Индивидуальная
рефлексия.
Адекватная
самооценка.
Ситуация успеха. Технологическая карта
8. Повторение и решение заданий творческого уровня
Продолжительность – 56 минут
Цели:
•
включение уточненного знания в систему;
•
установка связей уточненного знания с имеющимися;
•
расширение границ использования знаний.
Форма работы
Деятельность
Деятельность
Компетентност
Творческие
задания,
групповая работа,
работа в парах,
игровые
элементы,
элементы
учителя
Организует
выполнение
заданий, в
которых
требуется
при решении
проектирования.
творческих задач.
Организует
выполнение
заданий на
подготовку к
изучению
следующих тем.
учеников
Выполняют
задания, в
которых
требуется
применить
при решении
задач
творческого
уровня.
Осуществляют
задания на
подготовку к
изучению
следующих тем.
ь (УУД)
Применение
знаний в для
решения задач
повышенной
сложности и
творческих
заданий.
применить знания
изученные знания Технологическая карта
9. Рефлексия контрольнокоррекционной деятельности
Продолжительность – 35 минут
самооценка результатов контрольнокоррекционной
•
 осознание метода преодоления затруднений и механизма
Цели:
деятельности;
контрольнокоррекционной деятельности.
•
Форма работы
Коммуникативное
воздействие,
самостоятельная
работа.
Компетентност
ь (УУД)
Механизм
деятельности по
контролю.
Самооценка
результатов
деятельности.
Деятельность
учеников
Проговаривают
механизм
деятельности по
контролю.
Дают оценку
полученным
результатам.
Фиксируют цель
последующей
деятельности.
Деятельность
учителя
Организует
проговаривание
механизма
деятельности по
контролю.
Организует
оценивание
полученных
результатов, а
также фиксацию
цели
последующей
деятельности. Примерный план
урока развивающего контроля
по теме
Контрольная работа по теме
«Умножение и деление
десятичных дробей» Цель
КОНТРОЛЬ уровня усвоения материала по
теме «Умножение и деление на десятичную
дробь»
Задачи
РАЗВИТИ
Е
•  памяти, внимания,
зрительного и слухового
восприятия.
•  самоконтроля.
•  адекватной самооценки Мотивация
Здравствуйте, ребята. Скажите, что
мы изучали на предыдущих уроках?
А что было самым сложным в изучении
этой темы?
Ребята, а мне интересно (и вам,
наверное) узнать, как вы усвоили эту
тему. И как вы сами оцените эти
знания.
Мы изучали
умножение и
деление на
десятичную дробь.
Деление на
десятичную дробь.
Контрольная работа. Актуализация и
подготовка мышления
учащихся
Хорошо, а если нам
интересно узнать
уроке?
результаты тех знаний,
которые мы получили, чем
же мы будем заниматься на
Мы будем  контролировать
уровень усвоения изученной
темы. А также попробуем дать
оценку своим знаниям. Актуализация
мыслительных операций и познавательных
процессов
Знакомство с алгоритмом работы:
1. Пишем тест по теоретическому материалу
2.  Проверяем по эталону своего соседа
3. Запомните, правильный ответ мы отмечаем
плюсом, неправильный минусом, зачеркивать не
надо.
4. Просмотрите критерии, поставьте оценку
«5» - 6 плюсов
«4» – 4 или 5 плюсов
 «3» - 3 плюса
Время работы 4 минуты, проверка 2 минуты.
2.  Пишем контрольную работу и проверяем
себя по эталону (5 минут)
Запомните, неправильный ответ мы зачеркиваем
зеленой пастой, и пишем правильный.
Критерии оценки перед вами. Установка
тематических требований
Ну, что ж, я желаю вам
успешной работы на уроке
контроля и думаю, что у вас
все получится.
 Мы постараемся! Целеполагание
контроля
Мне бы хотелось задать вам еще
один вопрос: «С какой целью вы
сегодня контролируете свои
Каких результатов хотели бы
знания?»
добиться?
Желаю вам успеха. Надеюсь, что
вы добьетесь ожидаемых
результатов.
Для того чтобы
узнать, как мы
усвоили тему.
Хочется,
чтобы не
возникало
трудностей и
все
получилось. Контрольная работа
1.Написание теста.
 Время работы 4 минуты,
проверка 2 минуты
2.  Написание контрольной
работы. 20-25 минут, проверка
5 минут. Самоконтроль
.
Взаимоконтрол
ь. Самооценка. Рефлексия.
Продолжи
мысль:
• Сегодня на уроке я писал ……
• При проверке обнаружил, что не
• Наибольшее затруднение вызвало
знаю…….
задание…. Тест  по теме «Умножение и деление десятичных дробей»
выбери верное утверждение:
1. При умножении десятичных дробей надо в ответе отделить запятой справа
столько цифр, сколько их стоит после запятой
а) во втором множителе;
б) в первом и втором множителях вместе;
в) в первом множителе;
г) в большем множителе.
2.  Умножить число на 0,01, это то же самое, что
   а) разделить его на 10;
   б) умножить его на 10;
   в) умножить его на 100;
   г) разделить его на 100.
3. запишите в тетрадь через запятую  только пропущенные слова :
Чтобы число разделить на десятичную дробь, надо   ------------------  запятую в _______________
и ________________      на столько цифр ____________, сколько их стоит в ______________.
4. запишите в тетрадь через запятую  только пропущенные слова :
 Чтобы найти среднее арифметическое чисел, надо _____________ слагаемых _____________
на  их _________________.
5. выберите верное утверждение:
 Найти среднюю скорость на всем пути, это значит:
а) найти среднее арифметическое скоростей  на каждом участке пути;
б) найти сумму скоростей на каждом участке пути и разделить ее на время движения;
в) найти весь пройденный путь и разделить его на время движения;
г) найти весь пройденный путь и умножить его на время движения.
6. выберите верное утверждение:
При делении десятичной дроби на 10,100,1000 и т.д. надо
а) запятую перенести вправо на столько цифр, сколько нулей стоит в разрядной единице;
б) запятую перенести влево на столько цифр, сколько нулей  стоит в разрядной единице;
в) запятую перенести вправо до конца числа;
г) приписать на конце десятичной дроби столько нулей, сколько их стоит в разрядной
единице. Тест (ответы)
1   б
2   г
3   перенести, делимом, делителе, вправо, делимом
4   сумму, разделить, количество
5    в
6    б
Критерий оценивания:
«5»   - 6 плюсов
«4»   - 4-5 плюсов
«3»   - 3 плюса
 «2»   - 1-2 плюса Контрольная работа
Вариант I
1. Выполните действия:                                                                                (2 балла)
а) 0,045∙0,1
б) 0,026:100
2. Найдите среднее арифметическое чисел 3,6; 3,8; 3; 3,9.                                 (3 балла)
3. Найдите значение выражения 296,2 – 2,7∙6,6 + 6:0,15.                                   (4 балла)
4. Задача. Поезд 3ч шел со скоростью 63,2 км/ч и 4ч со скоростью 76,5 км/ч. Найдите среднюю скорость поезда на всем пути.
                                                                             (4 балла)
5*. Задача. Сумма трех чисел 10,23, а среднее арифметическое шести других чисел 2,9. Найти среднее арифметическое всех
этих девяти чисел.                                                          (3 балла) контрольная работа
Задание 1  (2 балла)
Задание 2  (3 балла)
Задание 3   ( 4балла)
Задание 4   (4 балла)
Дополнительное  задание 5   (3 балла)

Критерий оценивания
«5»  1213 баллов
«4»   9 11   баллов
«3»   6  8     баллов
«2»    1 5 баллов Спасибо
за внимание!

file_name: педсовет контроль.ppt

description:
Самоконтроль
.
Взаимоконтрол
ь.

description: Самооценка.

description:
Спасибо
за внимание!

intro: Презентация включает в себя выступление на педагогическом совете на тему "Урок развивающего контроля". Выступление содержит в себе описание структуры, формы организации, этапы и цели уроков развивающего обучения. Приводится пример технологической карты урока развивающего контроля. Рассмотрен примерный план урока развивающего контроля по теме "Умножение и деление десятичных дробей"

title: Презентация на тему "Урок развивающего контроля" (5 класс, математика)


extracted_text:
Презентация ученицы 3го класса МОУ Гимназии №9 г. Электростали
Нечайкиной Виктории Что такое движение?
Движение это перемещение чеголибо в пространстве
из одной точки в другую.
Основные характеристики, которые описывают
процесс движения – это расстояние, скорость и время. Расстояние (s)
Расстояние – это пространство, разделяющее
два пункта; промежуток между чемлибо.
Обозначение – S
Единицы измерения: мм, см, м, км Время (t)

Время – процесс смены явлений, вещей,
событий.
Обозначение – t
Единицы измерения: мин, сек, ч, сут Скорость (V)
Скорость – это расстояние, пройденное
в единицу времени (за час, минуту, секунду).
Обозначение – V
Единицы измерения: км/ч, м/с, км/мин, … Взаимосвязь скорости, времени    и
расстояния
S – расстояние        S = V * t
V – скорость
      V = S : t
t  – время
       t = S : V Задача про мотоциклиста
Мотоциклист  спешил  на  работу  из  Электростали  в
Москву.  До  офиса  ещё  оставалось  50  км.  С  какой
скоростью  должен  двигаться  мотоциклист,  чтобы
не опоздать на работу (с учетом пробок), если она
начнется через 2 часа? Анализ задачи:
1. Устанавливаем, какая из величин по условию
задачи является известной
S (км)

50 км
V (км/ч)
t (ч)
?

2 часа
2. Устанавливаем одну из величин,
которая по условию задачи является
неизвестной Решение:
Чтобы найти скорость, нужно расстояние
(50 км) разделить на время (2 часа).
1)  50 : 2 = 25 (км/ч) – V мотоциклиста
Ответ: мотоциклисту нужно двигаться
со скоростью 25 км/ч или быстрее Задача про Алису и Артема
Алиса и Артем отправились в школу. Расстояние от
дома до школы 720 метров. Кто быстрее и на сколько
раньше дойдёт до школы, если Алиса двигалась
со скоростью 120 метров в минуту,
а Артем – 80 метров в минуту? Анализ задачи
Алиса и Артем отправились в школу. Расстояние от дома
до школы 720 метров. Кто быстрее и на сколько дойдёт до
школы, если Алиса двигалась со скоростью 120 метров
в минуту, а Артем – 80 метров в минуту?
t ?
На
сколько
?
V = 120 м/мин
720 м
V = 80 м/мин
720 м
t ?На сколько? Анализ задачи
Устанавливаем, какие из величин по условию
задачи являются известными
t   (мин)
V(м/мин)
S (м)
720 м 120 м/мин

?

720 м 80 м/мин

?

Выбираем величины, которые по условию
задачи являются неизвестными Решение:
Чтобы найти время для Алисы и Артёма, нужно
расстояние (720 метров) разделить на скорость
каждого ученика:
t = S : V
1)  720 : 120 = 6 (мин) – t (время) Алисы.
2)  720 : 80 = 9 (мин) – t (время) Артёма.
3)  9 – 6 = 3 (мин) – разница.
Ответ: Алиса придет в школу
на 3 минуты быстрее Артёма Будем решать и дальше?
Конечно!
Спасибо за просмотр!

file_name: задачи на движение.ppt

intro: Презентация по математике для 3 класса по теме "  Задачи на движение." Данную презентацию можно использовать в качестве одного из моментов урока    для закрепления изученного материала. Решение задач проводится  как у устной , таки в письменной форме.  Программа по математике автора Петерсон Л.Г.

title: Презентация по математике для 3 класса . Задачи на  движение..


extracted_text:
Презентация:
«Мамины желания». Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное
учреждение
Центр развития ребенка детский сад №10 пгт. Лучегорск
Пожарского муниципального района Приморского края.
Выполнили
Презентацию:
воспитатель высшей
категории
Тарасова
Виктория
Владимировна
Стаж работы 24 года.
воспитатель
Бондаренко
Мария
Сергеевна
Стаж работы 5лет. Оглавление:
1.Цель.
2. Задачи.
3. Вывод. Цель: формировать творческие и музыкальные способности
детей дошкольного возраста , создать атмосферы праздника и
дружелюбности. Расширить представление детей о
международном празднике «8 Марта».
Задачи
Образовательные: формировать навыки исполнения песенок
под фонограмму , участвовать в праздничной обстановке,
оттачивать умение читать стихи, исполнять песни и пляски.
Развивающие: развивать музыкальный слух,
эмоциональную отзывчивость.
Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к
маме и заботу к самому родному человеку. Игра «Собери по цвету» Мамы есть у всех!!! Потянули, потянули,
Нитку длинную тяну
Я клубочек размотаю
И бабуле помогу Очень любим
мамочку
ДА!ДА!ДА! Мама-курочка
И её цыплята! Вывод:
формируем навыки исполнения песенок
под фонограмму , умение читать стихи,
исполнять песни и пляски;
развиваем музыкальный слух,
эмоциональную отзывчивость;
 воспитываем уважительное отношение к
маме и заботу к самому родному человеку.

file_name: МАМИН день.pptx

description:
Презентация:
«Мамины желания».

description: Игра «Собери по цвету»

description: Мамы есть у всех!!!

description:
Очень любим
мамочку
ДА!ДА!ДА!

description:
Мама-курочка
И её цыплята!

intro: Праздник мам, фотоотчет утренника, дети поют песни, читают стихи,  играют в игры, радуются и радуют своих мам. так же бабушек, веселятся играют выступают, дарят подарки, долго готовили концерт и сюрприз для близких себе людей. им им очень нравится готовить праздники .

title: Презентация "Мамин день"


extracted_text:
КОРОВА
Подготовила: Патракеева Мария
Класс: 3 МОУ «Гимназии № 9» Корова с научной точки зрения
 Это  теплокровное  существо  животного  мира.  Ее  тело  имеет
постоянную температуру, выше, чем у окружающей ее среды.
 Корова  относится  к  классу  млекопитающих.  Это  те  животные,
которые вскармливают своих детенышей с помощью молока.
 Это животное из отряда парнокопытных, при ходьбе она опирается
на два средних несросшихся пальца и имеет раздвоенные копыта.
 Животные  подотряда  жвачных,  к  которым  относится  и  корова,
имеют  особенность  пищеварительной  системы  —  их  желудки
состоят из нескольких отделов и корм пережевывается ими дважды.
 Она относится к семейству полорогих — ее рога как колпачки одеты
на костяное основание, и внутри имеют форму узкого бокала.
 В  животноводстве  этот  вид  животного  называют  крупным  рогатым
скотом, сокращенно КРС. Про корову
Корова  одно из самых
первых животных,
которых приручил
человек.
Около 12 тысяч лет она
постоянно живет рядом
с людьми, обеспечивая
их важным продуктом
питания — молоком.
Предком домашних  коров был дикий
тур   крупное  животное  с
мощными рогами. Сначала люди приручали туров ради мяса и тяговой
силы, а потом научились получать от туриц молоко. Коровья семья
 У  домашней  коровы  в  дикой  природе  есть  много  родственников.  Это  туры,  зебу,  бизоны,
яки,  различные  виды  антилоп.  Во  многих  зоопарках  мира  можно  увидеть  самых  разных
представителей этой большой семьи.
 На  фермах,  под  присмотром  людей,  разводятся  разнообразные  породы  домашних  коров.
Сейчас  во  всем  мире  насчитывается  около  400  пород  крупного  рогатого  скота.  Животные
разных пород отличаются мастью, ростом, весом, продуктивностью и приспособленностью к
определенным условиям жизни. Есть такие коровы, которые могут жить в горах; есть такие,
которые живут на Крайнем Севере; есть породы приспособленные к степным условиям. Хозяйственное значение
Существует  два  основных  направления,  в  которых  происходит  разведение
этих  животных.  Это  мясное  и  молочное  скотоводство.  От  крупного  рогатого
скота получают молоко и мясо.
Одна  хорошая  корова  может  дать  в  день  несколько  ведер  молока.  Молоко
используется цельным и для изготовления различных молочных продуктов.
Мясной скот был выведен, чтобы обеспечить человека качественным мясом.
Быки  мясных  пород  по  весу  могут  сравниться  с  легковой  машиной.
Животные  вырастают  достаточно  большими,  и  при  этом  от  них  можно
получить не мало молока.
Кроме этих продуктов, от КРС получают шкуры, которые после специальной
обработки  используются  в  виде  кожи  для  производства  огромного
количества  различных  товаров.  Из  кожи  делают  обувь,  одежду,  чехлы  для
мебели и машин, разные мелкие товары и многое другое. Интересные факты о коровах  В  среднем  корова  живет  около  20  лет.  Мужской  род  быков  меньше,  15  лет.
Были и такие, которые жили 35 лет, однако на сегодняшний день это большая
редкость.
 Молоком изпод одной коровы можно полакомиться аж 200 000 стаканами за
весь цикл ее жизни! А вот целое стадо в сутки может напоить почти тонной.
 От  питания  коровы  на  прямую  зависит,  каким  вкусом  будет  обладать  её
молоко.  Так,  съев  чтото  горькое,  и  молоко  будет  обладать  своеобразной
горечью.
 Почему  коровам  было  дано  "клеймо"  жвачное  животное?  За  неимением
быстрых ног, когтей и зубов, они могут только так обеспечить себя неголодной
жизнью  все собирать в рот, а потом, в тишине и покое, тщательно жевать.
 Это жвачное животное может делать около 100 движений ртом в минуту.
 "Мумуму",  вот  какой  звук  обычно  доноситься  со  стада  коровы.  Однако
ученные  выяснили,  что  такое  мычание  может  иметь  11  различных  видов
интонаций.
 Оказывается, корова может проливать слезы, что было доказано ученными.  В США существуют коровы с рисунком внутри их носа. Такого больше нет
нигде. Их узор  это своеобразный отпечаток, только не так, как у людей на
подушечках пальцев, а именно в ноздрях. Иногда, если животные пропадают
с фермы, их ищут именно благодаря этому узору.  Маунт Катадин  самая крупная представительница из коров на всей планете.
Вес этой "крошки" составляет более 2 тонн, а "объять" ее и того невозможно
 4 метра в диаметре. Знаете  ли  вы,  что  при  знаменитых  состязаниях  человека  и  быка    коррида,
красное  полотно  используется  для  того,  чтобы  привлечь  взгляды  людей,  но  не
быка?
Быки, на самом деле, не
различают цветов. А
становятся злыми и
разъяренными не от
тряпки, которой машут
перед ними, а от самих
действий человека. Всего в мире насчитывается около 1,5 млрд коров. А в таком государстве,
как Австралия, коров почти в 2 раза больше, чем самих жителей.
Люди всегда любили и ценили коров. В древности во многих странах их
почитали  как  священных  животных.  Им  поклонялись,  их  изображениями
украшали  храмы  и  дворцы.  А  когда  умирал  бык,  его  хоронили  с
почестями.
В  Индии  коровы  –  священные  животные  по  сей  день.  Корову  считают
воплощением Великой Матери Земли. Страшным преступлением считается
причинить ей вред.
На Руси в крестьянских семьях корова была главной кормилицей, поэтому
ее всячески берегли и холили. Говорили, если в доме есть корова, там нет
голода.  Существовало  много  примет  и  суеверий,  связанных  с  коровой,
например,  посторонним  не  разрешали  присутствовать  при  доении.  В
феврале  на  Руси  устраивали  «коровий  праздник».  В  этот  день  корову
особенно  тщательно  обхаживали,  угощали  хлебом  с  солью.  Каждый
старался выразить свою любовь к «матушкебуренушке». Коровы    животные  умные  и  ласковые,  они  ценят  внимание  и  заботу
человека, и человек не представляет себе жизни без этого животного.

description: Интересные факты о коровах

intro: Данная презентация является фрагментом урока по окружающему миру в 3 классе по теме " Домашние животные." в презентации представлен материал о домашнем животном : корове. Описаны внешние данные, разведение, уход, породы , репродукция,использование в сельском хозяйстве. Работа подготовлена учащейся 3 класса.Презентация  по окружающему миру по теме " Домашние животные"

title: Презентация по окружающему миру " домашние животные . Корова" 3 класс


extracted_text:
Презентация к уроку окружающего мира во 2
Презентация к уроку окружающего мира во 2
классеклассе
Строение
тела
человека Как дом устроен снаружи?
крыша
дверь
окна…
То, что мы видим снаружи,
это внешнее строение дома А что может находиться внутри дома?
мебель
бытовая техника
пол
перекрытия
посуда…
То, что мы можем
увидеть внутри,
это внутреннее
строение дома. Как устроено тело человека
снаружи?
голова
шея
нижние
конечности
(ноги)
верхние
конечности
(руки)
туловище
(грудь
живот
спина)
Это внешнее строение человека Мы рассмотрели
внешнее строение
тела человека.
А каково же его
внутреннее
строение? Тело
человека состоит из
органов.
Рассмотрите их.
Давайте познакомимся
с ними подробнее. Мозг
Вы смотрите вокруг и видите предметы, людей. Вы
читаете, пишите. Повинуясь своему желанию,
бросаете мяч так, чтобы он попал в цель. Вы без
труда вспомните, где были вчера, и представляете
себе зоопарк, который посетили прошлым летом.
Вы решаете примеры или задачу. Все это
происходит как бы само собой. Но это не так.
Вашими мыслями, движениями, чувствами
управляет мозг важнейший орган тела. Головной
мозг  «главный командный пункт» организма.
Что бы человек не делал, всем управляет мозг. Это
– важнейший орган тела. Лёгкие
У каждого из нас два лёгких – правое и левое. Лёгкие
похожи на две губки. При выдохе они выпускают из
себя воздух и уменьшаются в размере. Когда мы
делаем вдох, лёгкие наполняются воздухом и
расширяются. Лёгкие проделывают огромную работу.
Если бы они перекачивали не воздух, а воду, то за одну
бы ночь подняли на высоту второго этажа полтонны
воды. Это 500 кг. Или 500 литровых банок воды.
В процессе дыхания лёгкие снабжают кровь
кислородом и удаляют из неё ненужный углекислый
газ, т.е. лёгкие очищают организм и питают клетки
головного мозга кислородом. Сердце
Сердце – это неутомимый мотор, оно
непрерывно гонит в сосуды кровь и
заставляет её обегать все тело. За 1 минуту
сердце перегоняет 45 литров крови. По
размеру и по форме напоминает сжатый
кулак. Если сердце остановится, то
человек погибнет. Желудок
Главное отделение «внутренней кухни»
это желудок. Он находится в верхней части
живота (под рёбрами) с левой стороны.
Желудок  напоминает мешок, который растёт
по мере поступления пищи. Без еды он как
спущенный воздушный шарик. Дунешь в
шарик – он чуть надуется. Так и желудок:
когда в него попадает пища, он растягивается.
Чем больше пищи мы съедаем, тем сильнее
растягивается наш желудок. Но больше 2  3
литров еды в него поместиться не может. Кишечник
От желудка начинается
длинный извилистый
“коридор” –
кишечник. тянется
почти на 8 метров. Он
свёрнут так плотно, что
полностью умещается в
животе. В кишечнике
пища переваривается и
впитывается организмом. Печень
Печень находится с правой стороны от желудка. Печень
вырабатывает желчь и помогает переваривать пищу в кишечнике.
Это самый горячий орган в нашем организме. Её название
происходит от слова «печь». При понижении температуры внешней
среды избыточное тепло вырабатывается в мышцах и печени.  Они
являются как бы внутренней печкой, согревающей организм. Без
печени организм не может существовать. Этот самый крупный орган,
его  масса 1,52 кг. Печень хранит поллитра крови и немедленно
отдает её, когда человек потеряет много крови. В печени
уничтожаются все микробы, попавшие в кровь, обезвреживаются
яды. Прежде, чем попасть в сердце, кровь обязательно проходит
через печень. Тело человека сложно устроено.
Различают внешнее и внутреннее
строение тела.
Все части тела работают
согласованно, слаженно. 1. Расскажи о внешнем строении тела
человека.
2.Назови внутренние органы человека, о
которых мы узнали на уроке.
3.Охарактеризуй работу различных
внутренних органов человека.

intro:
Слайд 1

Строение тела человека Презентация к уроку окружающего мира во 2 классе
Слайд 2

Как дом устроен снаружи? крыша дверь окна… То, что мы видим снаружи, это внешнее строение дома

Слайд 3

А что может находиться внутри дома? мебель бытовая техника пол перекрытия посуда… То, что мы можем увидеть внутри, это внутреннее строение дома.

Слайд 4

Как устроено тело человека снаружи? голова шея верхние конечности (руки) нижние конечности (ноги) туловище (грудь живот спина) Это внешнее строение человека

Слайд 5

Мы рассмотрели внешнее строение тела человека. А каково же его внутреннее строение? Тело человека состоит из органов. Рассмотрите их. Давайте познакомимся с ними подробнее.

Слайд 6

Мозг Вы смотрите вокруг и видите предметы, людей. Вы читаете, пишите. Повинуясь своему желанию, бросаете мяч так, чтобы он попал в цель. Вы без труда вспомните, где были вчера, и представляете себе зоопарк, который посетили прошлым летом. Вы решаете примеры или задачу. Все это происходит как бы само собой. Но это не так. Вашими мыслями, движениями, чувствами управляет мозг - важнейший орган тела. Головной мозг - « главный командный пункт » организма. Что бы человек не делал, всем управляет мозг. Это – важнейший орган тела.

Слайд 7

Лёгкие У каждого из нас два лёгких – правое и левое. Лёгкие похожи на две губки. При выдохе они выпускают из себя воздух и уменьшаются в размере. Когда мы делаем вдох, лёгкие наполняются воздухом и расширяются. Лёгкие проделывают огромную работу. Если бы они перекачивали не воздух, а воду, то за одну бы ночь подняли на высоту второго этажа полтонны воды. Это 500 кг . Или 500 литровых банок воды. В процессе дыхания лёгкие снабжают кровь кислородом и удаляют из неё ненужный углекислый газ, т.е. лёгкие очищают организм и питают клетки головного мозга кислородом.

Слайд 8

Сердце Сердце – это неутомимый мотор , оно непрерывно гонит в сосуды кровь и заставляет её обегать все тело. За 1 минуту сердце перегоняет 4-5 литров крови. По размеру и по форме напоминает сжатый кулак. Если сердце остановится, то человек погибнет.

Слайд 9

Желудок Главное отделение « внутренней кухни » - это желудок . Он находится в верхней части живота (под рёбрами) с левой стороны. Желудок напоминает мешок, который растёт по мере поступления пищи. Без еды он как спущенный воздушный шарик. Дунешь в шарик – он чуть надуется. Так и желудок: когда в него попадает пища, он растягивается. Чем больше пищи мы съедаем, тем сильнее растягивается наш желудок. Но больше 2 - 3 литров еды в него поместиться не может.

Слайд 10

Кишечник От желудка начинается длинный извилистый “ коридор ” – кишечник . тянется почти на 8 метров . Он свёрнут так плотно, что полностью умещается в животе. В кишечнике пища переваривается и впитывается организмом.

Слайд 11

Печень Печень находится с правой стороны от желудка. Печень вырабатывает желчь и помогает переваривать пищу в кишечнике. Это самый горячий орган в нашем организме. Её название происходит от слова « печь ». При понижении температуры внешней среды избыточное тепло вырабатывается в мышцах и печени. Они являются как бы внутренней печкой, согревающей организм. Без печени организм не может существовать. Этот самый крупный орган, его масса 1,5-2 кг. Печень хранит пол-литра крови и немедленно отдает её, когда человек потеряет много крови. В печени уничтожаются все микробы, попавшие в кровь, обезвреживаются яды. Прежде, чем попасть в сердце, кровь обязательно проходит через печень.

Слайд 12

Тело человека сложно устроено. Различают внешнее и внутреннее строение тела. Все части тела работают согласованно, слаженно.

Слайд 13

1. Расскажи о внешнем строении тела человека. Назови внутренние органы человека, о которых мы узнали на уроке. Охарактеризуй работу различных внутренних органов человека.Слайд 1

Строение тела человека Презентация к уроку окружающего мира во 2 классе
Слайд 2

Как дом устроен снаружи? крыша дверь окна… То, что мы видим снаружи, это внешнее строение дома

Слайд 3

А что может находиться внутри дома? мебель бытовая техника пол перекрытия посуда… То, что мы можем увидеть внутри, это внутреннее строение дома.

Слайд 4

Как устроено тело человека снаружи? голова шея верхние конечности (руки) нижние конечности (ноги) туловище (грудь живот спина) Это внешнее строение человека

Слайд 5

Мы рассмотрели внешнее строение тела человека. А каково же его внутреннее строение? Тело человека состоит из органов. Рассмотрите их. Давайте познакомимся с ними подробнее.

Слайд 6

Мозг Вы смотрите вокруг и видите предметы, людей. Вы читаете, пишите. Повинуясь своему желанию, бросаете мяч так, чтобы он попал в цель. Вы без труда вспомните, где были вчера, и представляете себе зоопарк, который посетили прошлым летом. Вы решаете примеры или задачу. Все это происходит как бы само собой. Но это не так. Вашими мыслями, движениями, чувствами управляет мозг - важнейший орган тела. Головной мозг - « главный командный пункт » организма. Что бы человек не делал, всем управляет мозг. Это – важнейший орган тела.

Слайд 7

Лёгкие У каждого из нас два лёгких – правое и левое. Лёгкие похожи на две губки. При выдохе они выпускают из себя воздух и уменьшаются в размере. Когда мы делаем вдох, лёгкие наполняются воздухом и расширяются. Лёгкие проделывают огромную работу. Если бы они перекачивали не воздух, а воду, то за одну бы ночь подняли на высоту второго этажа полтонны воды. Это 500 кг . Или 500 литровых банок воды. В процессе дыхания лёгкие снабжают кровь кислородом и удаляют из неё ненужный углекислый газ, т.е. лёгкие очищают организм и питают клетки головного мозга кислородом.

Слайд 8

Сердце Сердце – это неутомимый мотор , оно непрерывно гонит в сосуды кровь и заставляет её обегать все тело. За 1 минуту сердце перегоняет 4-5 литров крови. По размеру и по форме напоминает сжатый кулак. Если сердце остановится, то человек погибнет.

Слайд 9

Желудок Главное отделение « внутренней кухни » - это желудок . Он находится в верхней части живота (под рёбрами) с левой стороны. Желудок напоминает мешок, который растёт по мере поступления пищи. Без еды он как спущенный воздушный шарик. Дунешь в шарик – он чуть надуется. Так и желудок: когда в него попадает пища, он растягивается. Чем больше пищи мы съедаем, тем сильнее растягивается наш желудок. Но больше 2 - 3 литров еды в него поместиться не может.

Слайд 10

Кишечник От желудка начинается длинный извилистый “ коридор ” – кишечник . тянется почти на 8 метров . Он свёрнут так плотно, что полностью умещается в животе. В кишечнике пища переваривается и впитывается организмом.

Слайд 11

Печень Печень находится с правой стороны от желудка. Печень вырабатывает желчь и помогает переваривать пищу в кишечнике. Это самый горячий орган в нашем организме. Её название происходит от слова « печь ». При понижении температуры внешней среды избыточное тепло вырабатывается в мышцах и печени. Они являются как бы внутренней печкой, согревающей организм. Без печени организм не может существовать. Этот самый крупный орган, его масса 1,5-2 кг. Печень хранит пол-литра крови и немедленно отдает её, когда человек потеряет много крови. В печени уничтожаются все микробы, попавшие в кровь, обезвреживаются яды. Прежде, чем попасть в сердце, кровь обязательно проходит через печень.

Слайд 12

Тело человека сложно устроено. Различают внешнее и внутреннее строение тела. Все части тела работают согласованно, слаженно.

Слайд 13

1. Расскажи о внешнем строении тела человека. Назови внутренние органы человека, о которых мы узнали на уроке. Охарактеризуй работу различных внутренних органов человека.

title: Презентация по окружающему миру на тему "строение человека" 3 класс


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад № 31»
«Месячник
гражданской защиты» • В соответствии с письмом Управления образования от
28.08.2017 № 04/010197 «О направлении  постановления
администрации города от 15.08.2017 № 1907 « О проведении
«Месячника гражданской защиты» муниципального образования
«Город Березники» в 2017 году
в МАДОУ «Детский сад № 31» был
разработан План  подготовки и проведения
 «Месячника гражданской защиты»» с 04.09.2017 по 04.10.2017. Уголки безопасности в группах Мамы очень потрудились
сшили нам повязки
мы с ребятами учились
завязывать завязки Организованная деятельность для детей
дошкольных групп
Когда, грозя спалить наш дом,
Появится огонь с дымами,
Мы скажем папе или маме
И вмиг на улицу уйдём.
Уймут пожар песок, вода
С колодца, речки и пруда,
И возгорания душитель,
Борец с огнём  ОГНЕТУШИТЕЛЬ Объектовые тренировки
как один самых эффективных способов усвоения действий сотрудниками,
детьми  в случае возникновения внештатных ситуаций
07.09.2017– объектовая тренировка по Плану основных мероприятий. Тренировочные действия: умение
пользоваться средствами пожаротушения Действия сотрудников при тревоги
«Внимание всем» Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад № 31»
 сентябрь 2016
г. Березники

file_name: презентация МБД 2017.ppt

description: Уголки безопасности в группах

intro:
Вв презентации отражена подготовка и проведение месячника гражданской защиты в МАДОУ "Детский сад № 31" в г.Березники. Педагогами проведена организованная образовательная деятельность для детей дошкольных групп, проведены объектовые тренировки, как один из самых эффективных способов усвоения действий сотрудниками, детьми  в случае возникновения внештатных ситуаций.
Показаны тренировочные действия: умение пользоваться средствами пожаротушения (огнетушитель).презентация "Месячник гражданской защиты в ДОУ"

title: Презентация "Месячник гражданской защиты в ДОУ"


extracted_text:
Начинается
урок! Чтобы работа ладилась ,
и у всех было хорошее
настроение,
поздороваемся и
пожелаем всем добра
Придумано кем-то
просто и мудро
При встрече здороваться.
Доброе утро!
Доброе утро—солнцу и
птицам!
лицам!
Доброе утро—детским
И каждый становится
добрым,
доверчивым.
Доброе утро длится до
вечера Правописание гласных и
согласных в приставках
•Выделите
приставки,
поставьте
ударение  и
посмотрите на их
написание.
Настроение,
поздороваемся,
пожелаем.
Доверчивым,
Впустить,
Подпрыгнуть.
Перепрыгнуть,
обогнать,
заработать.
•Как они пишутся
в ударном
положении и в
безударном? Группы приставок по
правописанию
1.Приставки с буквой А
За-, на-, над-,
2.Приставки с буквой О
О-, об-, обо-, от-, ото-, до-,
под-, подо-, про-,
 3.Приставки с буквой Е
 ПЕРЕ-, пред-.
  4.Приставки,
пополняемые
разными (беглыми)
гласными
В-, Во-, вы-; с-, со- Запомни, знай, умей применять!
Гласные и согласные в приставках,
кроме приставок на –з(-с) и приставок
при-, пре-) пишутся всегда одинаково
независимо от произношения.
Их можно проверить, подобрав другие слова с данной
приставкой, гласные и согласные в которых находятся в
сильной позиции
Запахнуть—запах, подлить, подозвать—подпись
Смыть, стереть—сделать. Потренируемся
 Подбери слово с приставкой в
сильной позиции
Записал-
Доделал-
Надписал-
Провожают-
Подготовил-
  Подумай! Слово должно быть
однокоренным? Образуйте новые слова
 с помощью  приставок
 Пустить, тащить(В-),
тесать, строгать(ОБ-),
 готовить, шутить(ПОД-),
видеть, чувствовать(ПРЕД-),
вязать, пилить (НАД-),
беречь, жечь (С-),
бросить, стирать (ОТ-).

description:
Начинается
урок!

intro:
правописание гласных в приставке
группы приставок по правописанию1.Приставки с буквой А2.Приставки с буквой О 3.Приставки с буквой Е 4.Приставки, пополняемые разными (беглыми) гласнымиЗа-, на-, над-,О-, об-, обо-, от-, ото-, до-, под-, подо-, про-, ПЕРЕ-, пред-.В-, Во-, вы-; с-, со-Запомни, знай, умей применять! Гласные и согласные в приставках, кроме приставок на –з(-с) и приставок при-, пре-) пишутся всегда одинаково независимо от произношения.Их можно проверить, подобрав другие слова с данной приставкой, гласные и согласные в которых находятся в сильной позицииЗапахнуть—запах, подлить, подозвать—подписьСмыть, стереть—сделать. Потренируемся Подбери слово с приставкой в сильной позицииЗаписал-Доделал-Надписал-Провожают-Подготовил- Подумай! Слово должно быть однокоренным?правописание гласных в приставке
группы приставок по правописанию1.Приставки с буквой А2.Приставки с буквой О 3.Приставки с буквой Е 4.Приставки, пополняемые разными (беглыми) гласнымиЗа-, на-, над-,О-, об-, обо-, от-, ото-, до-, под-, подо-, про-, ПЕРЕ-, пред-.В-, Во-, вы-; с-, со-Запомни, знай, умей применять! Гласные и согласные в приставках, кроме приставок на –з(-с) и приставок при-, пре-) пишутся всегда одинаково независимо от произношения.Их можно проверить, подобрав другие слова с данной приставкой, гласные и согласные в которых находятся в сильной позицииЗапахнуть—запах, подлить, подозвать—подписьСмыть, стереть—сделать. Потренируемся Подбери слово с приставкой в сильной позицииЗаписал-Доделал-Надписал-Провожают-Подготовил- Подумай! Слово должно быть однокоренным?

title: Правописание гласных и согласных в приставках 3  класс