extracted_text:
Добро
пожаловать в
Навашински

й
политехниче
ский Вы уже решили,
кем вы станете
в будущем? Вашему вниманию
хотим
предложить
Навашинский
политехническ
ий
техникум! ! ! Ведь основными мотивами
при выборе профессии
• престиж профессии;
являются:
• заработок;
• условия труда;
• доступность обучения
(бюджетная и на основе
возмещения затрат),
близость к месту
жительства). И наш техникум может
стать отличным
фундаментом
для вашего
дальнейшего пути… Это серьезная специальность,
т.к. финансы – основа
экономики любого государства.
Финансист – это управленец, от которого
зависит планирование возможностей
увеличения прибыли предприятия,
специалист, от которого зависит
прогнозирование результатов
хозяйственной деятельности. Будущая сфера деятельности,
профессия:
финансовый директор;
финансовый аналитик;
специалист налоговой службы;
казначей;
бухгалтер;
аудитор;
руководитель службы
контроллинга.

file_name: для рекламы спец Финансы.pptx

intro: Финансист входит в число самых престижных профессий современности. Специалисты данной сферы деятельности довольно высоко ценятся при условии их высокой квалификации. В этом нет ничего удивительного, поскольку цель любой коммерческой организации или предприятия – приумножить капитал. Собственно этим и занимаются финансисты. ГБПОУ "Навашинский политехнический техникум" приглашает получить профессию финансист.

title: Презентация "Реклама специальности "Финансы"


extracted_text:
ГБПОУ «Навашинский политехнический техникум»
«Нижегородская
область: на тропах
заповедных»
Галкина Валерия, гр. ИС314
Руководитель: Мудренко
Г.А.
ГБПОУ «Навашинский политехнический техникум» Галкина Валерия, гр. ИС314Руководитель: Мудренко Г.А. ООПТ (особо охраняемые
природные территории) – это
территории, которые
выделены для сохранения
экологического равновесия
биосферы и ее
подразделений,
ландшафтного и
биологического
разнообразия, а также среды
жизни и здоровья людей и
любое их использование
регулируется действующим
природоохранительным
законодательством.
Категории ООПТ:
1) Природные парки
2) Государственные
природные заказники
3) Памятники природы
4) Дендрологические
парки и ботанические
сады
5) Лечебно
оздоровительные
местности и курорты
6) Ботанические сады Список ООПТ
Нижегородской обл.
На территории Нижегородской обл.
 существует 431 действующих ООПТ,
 9 реорганизовано.
Среди действующих ООПТ
2 федерального,
423 регионального и
6 местного значения.
По категориям 3 ООПТ представляют собой
 заповедник, 32  заказник, 573  памятник природы,
есть 1 действующий природный парк Основан 23 апреля
1993 г.,
расположен в бассейне среднего течения реки Керженца
7
(приток Волги)
4 В 2002 году заповедник включен в
международную сеть биосферных
резерватов ЮНЕСКО с названием
«Нижегородское Заволжье». Заповедник является особо
охраняемой природной
территорией с самым строгим
режимом охраны  нахождение
на его территории разрешается
только при наличии специальных
пропусков, выданных
администрацией заповедника.
В заповеднике охраняются
более 140 видов растений,
лишайников, грибов и
животных, внесенных в
Красные книги
Нижегородской области,
России и Международного
союза Давнымдавно ледник белейший
Здесь лил потоки талых вод,
Менялся мир, рельеф древнейший…
Теперь тут Керженец течёт.
Может к этим дивным берегам
Я вернусь, лишь только лед расстает,
Керженец, где русская тайга,
 Давшая название Рустаю.
А. Салтыков Да, это место уникально,
Такого больше не найдёшь,
Так гармонично, идеально,
Красиво  глаз не
отведёшь! Широк, различен мир
растений,
Животных всех не
перечесть… Природный парк «Воскресенское Поветлужье»
входит в состав территории биосферного
резервата«Нижегородское Заволжье», имеющей
международный статус ЮНЕСКО. О природном парке «Воскресенское
Поветлужье» (создан 10 июня 2008г. Общая
площадь парка составляет 34983,02 га)
Это  особо  охраняемая  территория  Воскресенского  района,
выделенная  по  побережью  реки  Ветлуги,  имеет  богатейшее
природное и культурное наследие.
На  территории  природного  парка  расположены  два  объекта
федерального значения: памятник природы озеро Светлояр
и археологический памятник «Русенихинское городище».
Это особо охраняемая территория Воскресенского района, выделенная по побережью реки Ветлуги, имеет богатейшее природное и культурное наследие.На территории природного парка расположены два объекта федерального значения: памятник природы озеро Светлояр и археологический памятник «Русенихинское городище». Отдых на озере Светлояр в Нижегородской области
Озеро имеет неимоверную глубину,
которая доходит до 40 метров. Именно в него согласно легенде
погрузился легендарный град
Китеж. Возле озера загляните в церковь
Казанской Божьей Матери,
возвышающейся на холме. Здесь
же недалеко могила трех святых и
родник, вода из которого не
портится многие годы. Заказники
Кленовик
 Варнавинский
 Ковернинский
 Тонкинский
 Килемарский
 Ситниковский
 Михайловский
 Тумботинский
 Вачский
 Навашинский
 Пустынский
 Бутурлинский
 Уразовский
 Ичалковский
 Мухтоловский
 Личадеевский
 Пижемский и др.. Заказник
Ичалковский –
уникальный памятник
природы существует уже
около 50 лет.
На территории
Ичалковского бора
находятся карстовые
пещеры.
Карстовые провалы
заполняют большую часть
территории заказника. Во
многих из них образуются
озера. Заказник
Мухтоловский

(9,4 тыс. га, 1994 г.) государственный
комплексный природный заказник.
Расположен в Ардатовском районе
Он служит местом обитания редкого в
Нижегородской области вида животных
— серого журавля, а также местом
произрастания занесённого в Красную
книгу РСФСР вида грибов — рогатика
пестикового, редких видов растений —
ивы черниковидной, цинны
широколиственной. Предпочитает теплый
климат, лиственные леса в
августе – сентябре.
Несъедобный гриб.
Полезные свойства рогатиков.
Из мицелярной культуры рогатиков
выделили полисахариды, который
останавливают рост карциномы
Эрлиха и саркомы180 на 90%. В грибе
содержатся мелатонин, прекурсор
серотонина и гидрокситриптофан. Эти
грибы являются природными
антибиотиками. Заказник
Килемарский
 комплексный лесной
 заказник имеет
площадь  37 тыс. га.
Расположен на северо
востоке  Нижегородской
области, на
стыке Шарангского и
Воскресенского районов.
20% территории занимает
комплекс южнотаёжных
темнохвойных елово
пихтовых лесов.
Охраняются редкие виды
растений и животных. На территории заказника находится уникальное по своей
красоте озеро Юронгское. Это единственное место в
Нижегородской области, где произрастают такие редкие
виды растений, как нимфея.
Сосудистое растение  нимфейник,
внесенное в областную Красную книгу. Заказник
Пижемский основан в
1998 году. Занимает
площадь 30,53 тыс.
гектар. Расположен в
Тоншаевском и Шахунском
районах в бассейне р. Пижмы..
Заповедник создан для
охраны редких видов
животных и растений (беркута,
большого крохаля, серого
журавля, филина, большого
кроншнепа, трёхпалого дятла,
глухой кукушки,и др. Заказник
Ковернинский
охотничий заказник
основан в 1969 году.
Занимает площадь
23,5 тысяч
гектар. Расположен
на северовостоке
Ковернинского
района. Создан для
охраны бобра и
белой куропатки.
Произрастают
растения,
занесенные в
Красную книгу. На территории
заказника
встречается более
130 видов
наземных
позвоночных
животных), в том
числе выхухоль
вид, занесенный
в Красные книги
МСОП, РФ и
Нижегородской
области. Виды, занесенные в
Красную книгу РФ: кулик
сорока (812 пар) и малая
крачка (85 пар); виды,
занесенные в Красную
книгу Нижегородской
области: выдра, ночница
водяная, серый гусь,
коростель (занесен также
в Красную книгу МСОП),
серая цапля, лысуха,
зимородок, клинтух,
гадюка обыкновенная. ЛЫСУХА  – широко
распространенная
водоплавающая птица,
которую иногда еще называют
болотной курицей.
Весит она около
килограмма, что сравнимо с
весом средней утки, длина
тела 3538 см. Дергач и коростель одна и
та же птица. Она скрывается,
потому что ночная,
относится к семейству
пастушковых,
при ходьбе
дёргает хвостиком и
покачивает
головой, причём всё
это в одном ритме.
Любит влажные луга и
лесные поляны. Клинтух — лесная

           птица,
входящая в род
голуби. Обитает в
лесных и
лесостепных зонах
Европы и Азии.
Живут представители вида
в светлых лесах.
Предпочитают, чтобы
рядом с лесным массивом
находились луга, поля,
степи. Большое значение
имеет наличие старых
деревьев с дуплами. Зимородок — мелкая птица
семейства зимородковых,
немного крупнее воробья.
За рыбой охотится с воздуха,
часто караулит добычу сидя
на ветке над водой.
Выбирает для засады самые
тихие уголки, в которых его
очень трудно заметить. Самая маленькая
из европейских крачек,
её легко узнать
по характерному
рисунку головы — лоб
белый, темя и затылок
чёрные; клюв жёлтого
цвета, с чёрным
кончиком.
Перелётная птица,
встречается на всех
континентах,
малочисленна, местами
обычна.
Образует колонии вместе
с другими видами крачек
и чаек. Выдра — вид хищных
млекопитающих
семейства куньих,
ведущее полуводный
образ жизни. Выдра —
крупный зверь с
вытянутым, гибким
телом обтекаемой
формы. Окраска меха:
сверху тёмнобурая,
снизу светлая,
серебристая. В Навашинском природном
заказнике запрещена охота
на выдру, барсука и бобра. Орланыбелохвосты
занесены в Красную
книгу России Заказник
Пустынский лесной
массив
с глубоководными
озёрами,
редкими видами
животных,
находится в бассейне
реки Сережи.
В заказнике под особой
охраной находятся два
торфяных болота –
Мостовое и Козье,
являющиеся
ландшафтными
памятниками природы с
редкими видами флоры
и фауны.
. Главной
достопримечательностью
природного комплекса являются
восемь карстовых озёр: Великое,
Глубокое, Святое, Кругленькое,
Долгое, Карасево, Нарбус и
Паровое, объединённых руслом
реки Сережа.
Это единственный комплекс в
европейской части России с
проточной системой карстовых
озер, и может по праву
называться нижегородской
Карелией. В Нижегородской
области создадут
национальный парк на базе
Пустынского заказника и парка
"Воскресенское Поветлужье".
Практически вся Красная книга
Нижегородской области  свыше
200 видов птиц, млекопитающих,
растений, земноводных и
рептилий  сконцентрирована в
указанных двух зонах.
В Нижегородской области создадут национальный парк на базе Пустынского заказника и парка "Воскресенское Поветлужье". Практически вся Красная книга Нижегородской области  свыше 200 видов птиц, млекопитающих, растений, земноводных и рептилий  сконцентрирована в указанных двух зонах. Будь
природе
другом! Литература и источники
1.  Галерея  [Электронный ресурс]. –  Режим доступа :
http://gallerix.ru/album/200russian/pic/glrx195745849.
2.  Заповедные  места  Горьковской  области  /  сост.  :
Ф.М.  Баканина  [и  др.].  –  Н.  Новгород  :  ВолгоВятское  кн.
издво, 2011. – 191 с. : ил.
3.  Красная  книга  Нижегородской  области.  Т.  3.
Животные. – Н. Новгород, 2013. – 349 с.
4.  Морохин  Н.В.    Светлояр  –  око  земли  /  Н.В.
Морохин. – Нижний Новгород : Книги, 2014. – 208 с. : ил.
– (Жемчужины земли Нижегородской).
Литература и источники1. Галерея [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://gallerix.ru/album/200russian/pic/glrx195745849. 2. Заповедные места Горьковской области / сост. : Ф.М. Баканина [и др.]. – Н. Новгород : ВолгоВятское кн. издво, 2011. – 191 с. : ил. 3. Красная книга Нижегородской области. Т. 3. Животные. – Н. Новгород, 2013. – 349 с. 4. Морохин Н.В.  Светлояр – око земли / Н.В.  Морохин. – Нижний Новгород : Книги, 2014. – 208 с. : ил. – (Жемчужины земли Нижегородской).

file_name: Нижегородская область на тропах заповедных.pptx

description:
Будь
природе
другом!

intro: Презентация к мероприятию по пропаганде идей заповедного дела и сохранения объектов животного мира на особо охраняемых природных территориях. Заповедные места Нижегородской области.С целью экологического просвещения  молодежи была разработана презентация "Нижегородская область на тропах заповедных". От экологического воспитания, формирующего ответственное отношение к окружающей среде, соблюдение нравственных и правовых принципов природопользования, а также активную гражданскую позицию по изучению и охране природы, зависит будущее нашей страны, планеты……наше будущее.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Презентация "Нижегородская область на тропах заповедных"


extracted_text:
ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ
ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ
РУССКУЮ
ВЕСНА
Урок литературного
чтения во 2 классе РЕЧЕВАЯ  РАЗМИНКА
Весенняя гостья
Милая певунья,
Ласточка родная,
К нам домой вернулась
Из чужого края.
Под окошком вьётся
С песенкой живою:
«Я весну и солнце
Принесла с собою…» Александр
Александрович
Блок
1880 г. – 1921 г.
           поэт
    Первые стихи написал
в 5 лет.
     В 13 лет вместе с
двоюродными братьями
стал издавать рукописный
журнал… СЛОВАРНАЯ  РАБОТА
• Пашня – вспаханное поле
• Чу - чувствовать ДОСКАЖИ  СЛОВЕЧКО
Во дворе стояла бочка,
В ней купала кошку ________.
           Был прекрасный летний
день,
Дом бросал на землю ______.
У соседки  бабы Жени
Есть  рогатая коза.
Каждый раз встречаясь с нами
Она смотрит  мне   в ______.

file_name: А. Блок.pptx

title: Разработка учебного занятия по литературному чтению "А.Блок "На лугу"


extracted_text:
Грандиозный ландшафтный памятник
природы с озёрами, огромной лесополосой и
одним из самых известных в России музеем
деревянного зодчества.
.
Памятник природы
«Щелковский хутор»
Автор : Ульяхова Ирина, гр.ИС-314 ГБПОУ
НПТ
Руководитель: Мудренко Галина
Александровна Щелоковский
хутор – это
крупный лесопарк,
располагающийся
по соседству с
Марьиной рощей в
Нижнем
Новгороде.
На сегодняшний
день Марьина
роща и
Щелоковский
хутор признаны
памятниками
природы и взяты
под охрану. Природные особенности ООПТ
"Марьина роща" и
"Щелоковский
хутор" единый
массив
естественного
широколиственного
леса, сохранившийся
на юговостоке
Н.Новгорода. Он
расположен на плато
правого берега Оки в
зоне
широколиственных
лесов области

file_name: Памятник природы Щелковский хутор.pptx

intro: Презентация к мероприятию по пропаганде идей заповедного дела и сохранения объектов животного мира на особо охраняемых природных территориях. Заповедные места Нижегородской области.С целью экологического просвещения молодежи была разработана презентация "Памятник природы "Щелковский хутор". От экологического воспитания, формирующего ответственное отношение к окружающей среде, соблюдение нравственных и правовых принципов природопользования, а также активную гражданскую позицию по изучению и охране природы, зависит будущее нашей страны, планеты……наше будущее.

title: Презентация "Памятник природы "Щелковский хутор""


extracted_text:
Государственное бюджетное
профессиональное образовательное
 «Навашинский политехнический
учреждение
техникум»
«МОЯ ПРОФЕССИЯ - МОЕ
БУДУЩЕЕ»
Специальность  38.02.01
"Экономика и бухгалтерский
учет" (по отраслям)
Автор : Татарченко  Евгения
Руководитель :  Мудренко Галина
Александровна
Автор : Татарченко  ЕвгенияРуководитель :  Мудренко Галина Александровна Моя будущая профессия –
бухгалтер
Когда для меня наступило время
определиться с будущей профессией, передо
мной и моей семьей встал вопрос:
«Продолжать учебу в школе или после
девятого класса получать профессию в
 техникуме? А если выбирать
профессию, то какую?». От этого решения
зависела моя судьба, поэтому я крепко задумалась.
В школьные годы я отдавала предпочтение химии.
Мне нравилось записывать формулы, проводить опыты,
участвовать в олимпиадах. Многие думали, что я свяжу
свою жизнь с медициной. После долгих споров и
размышлений выбор был сделан. Стать бухгалтером мне
посоветовала мама, я с ней согласилась и теперь
Евгения Татарченко Добро пожаловать
в Навашинский
политехнический
техникум!
В Навашинском  политехническом  техникуме,
будущих бухгалтеров готовят, как экспертов с
хорошими навыками общения и способностями
удовлетворить информационные потребности новой
экономики. «ЭКОНОМИКА И БУХГАЛТЕРСКИЙ УЧЁТ (ПО
ОТРАСЛЯМ)»
-самая популярная  экономическая специальность
Это и не удивительно:
среднего профессионального образования
ни  одно предприятие не функционирует без
После обучения на данной специальности нашего
техникума Вы всегда сможете успешно работать
бухгалтерского учета!
Специальность
осуществления
в должности :
- бухгалтера;
-  экономиста;
- маркетолога;
- логиста;
- менеджера;
- финансиста;
- аудитора;
 - аналитика;
- банкира. Моя будущая профессия –
бухгалтер
Перу польского поэта Станислава Ежи
Леца принадлежат слова: «Дату
возникновения мира могли бы установить
лишь бухгалтеры». Я горжусь, что моя
будущая профессия столь же стара, как и
цивилизация. Известно, что уже шесть тысяч
лет тому назад люди стали целенаправленно
регистрировать факты хозяйственной жизни.
Кто же такой бухгалтер и в чем суть этой
профессии? Бухгалтер (в переводе с немецкого языка
- «книговед») – это специалист по бухгалтерии,
который должен вовремя и правильно уплатить
налоги, отчитаться перед государственными
органами, клиентами и партнёрами организации,
отследить состояние счёта предприятия и привести
баланс к единому показателю. Моя будущая профессия –
бухгалтер
У бухгалтеров есть эмблема,
признанная всем миром
интернациональной, на ней
изображены: солнце, весы,
кривая Бернулли и начертан
девиз: "Наука, доверие,
независимость".
Солнце символизирует
освещение бухгалтерским
учетом финансовой
деятельности, весы - баланс,
а кривая Бернулли - символ
того, что учет, возникнув
однажды, будет
существовать вечно. Содержание труда
Селиванова Анастасия, бухгалтер
ООО ПП ОКА – МЕДИК, выпускница
ГБПОУ НПТ
 Бухгалтер проводит учет и
контроль за финансово-
хозяйственной
деятельностью
предприятия. Он проверяет
полученные учетные
данные, обрабатывает и
группирует их по
определенным признакам
и на их основании готовит
информацию о
деятельности
предприятия. Бухгалтер
ведет учет продукции,
исчисляет ее
себестоимость, ведет учет
труда и заработной платы,
учет издержек
производства, составляет
квартальный Условия труда
Гусарова Анастасия,
бухгалтер ООО «Янтарь»,
выпускница ГБПОУ НПТ
Бухгалтер работает в
помещении с обычным
бытовым микроклиматом.
Работает сидя за столом, часто
использует вычислительную
технику. Работа связана с
огромным количеством
знаковой информации (цифры,
буквы), что часто приводит к
большому психическому
напряжению. Труд бухгалтера
имеет повышенную
материальную
ответственность. Имеет
нормированный рабочий день. Моя будущая профессия –
бухгалтер
Должен знать: Статистику,
финансы, кредит, анализ
хозяйственной деятельности,
основы управления,
технологию конкретной
отрасли народного хозяйства,
ее экономику, организацию и
планирование, методику
составления отчетности.
По данной профессии
необходимы хорошие знания
по школьным предметам:
математике,
обществоведению,
экономической географии.
Должен уметь: учитывать все
хозяйственные операции на
предприятии, составлять
квартальный бухгалтерский
отчет.
Тарасова Юлия,  зам. главного
бухгалтера ООО «Водоканал»,
выпускница ГБПОУ НПТ Востребованность профессии на
рынке труда
Бухгалтер – одна из самых
востребованных профессий
на рынке труда. Хорошие
бухгалтера нужны в любое
время, при любой власти и
экономической ситуации.
Итоги  прошлого  года
показали  в  обозримом
будущем  бухгалтеры без
работы  не  останутся,
а  их  зарплаты
продолжат
 планомерно  расти.
Продолжает
увеличиваться  число
вакансий,  где  требуется
знание
МСФО,  иностранных
языков,  основ
управленческого  учета.
Автореева Татьяна,
зам.главного бухгалтера
ООО «Ространсавто»,
выпускница ГБПОУ НПТ Распределение  вакансии
Бухгалтер
по Нижегородской области
Официальные данные показывают, что за последние
пять лет список профессий, представители которых
стабильно нуждаются в работе, не меняется. Это
менеджеры,  водители,  бухгалтеры,  инженеры,
продавцы-консультанты, продавцы.
Как видно на диаграмме, в
Нижегородской области
наибольшее количество
вакансий профессии
Бухгалтер открыто в
Нижнем Новгороде.
На втором месте -
Дзержинск,
а на третьем - Кстово. Мой выбор -  профессия
бухгалтера
Уже второй год я учусь на бухгалтера и
теперь с уверенностью могу сказать, что
бухгалтером может стать только человек,
обладающий такими качествами, как
ответственность, усидчивость,
организованность, умение слушать и
запоминать все, что ему говорят, умение
концентрировать свое внимание на работе.
Но, наверное, самое главное в выборе
профессии бухгалтера - это любовь к делу,
которым занимаешься, и тогда ты с
радостью будешь ходить на работу и с
гордостью возвращаться с работы домой,
потому что будешь понимать, что любимая
работа приносит пользу не только тебе и Перспективы карьерного роста
Выпускники Навашинского политехнического
техникума
Фролова Елена,
Нижегородский
Филиал АО ЮниКредит
Банка,
эксперт отдела
администрирования
клиентов малого и среднего
Алешина  Валентина,
 ПАО Сбербанк,
г. Н. Новгород,
главный
 специалист Выпускники Навашинского
политехнического техникума
Сипатова Мария,
 «Хоум кредит банк», г.Москва,
специалист по расчетам с
партнерами
Мантурова  Мария,
 кампания "Кока-Кола ЭйчБиСи
Евразия»,региональный
 финансовый аналитик,
г.Н.Новгород Перспективы развития в
профессии бухгалтера
  Перспектив  у  бухгалтера  немало  как  в  плане
собственной специальности, так и в плане получения новых
знаний и перехода в более серьезные сферы – управление,
менеджмент,  руководящие  посты.  Бухгалтер  может
оставаться в рамках сферы и стать главным бухгалтером,
ведя с каждым годом все большее количество филиалов
компании,  отделов  и  т.д.  Но  многие  современные
сотрудники выбирают другой путь и постепенно выходят за
рамки профессии, занимая позиции аудиторов, финансовых
директоров и т.д. На протяжении ближайших лет спрос на
квалифицированных бухгалтеров будет только расти, так
как количество компаний  в сфере торговли  неустанно
увеличивается. В 2019г. я закончу обучение в техникуме.
Не оставляю мысли и о получении
высшего образования. Я буду
высококвалифицированным
бухгалтером!
Я сделала правильный выбор!

file_name: Моя профессия - бухгалтер.pptx

intro: .Презентация на тему "Моя профессия - мое будущее!", в которой охарактеризована специальность "Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)" ее цели и задачи, и почему именно ее выбрала студентка.В презентации раскрываются возможности развития и самоутверждения в выборе будущей профессии бухгалтер.Презентация предназначена для старшеклассников, определяющихся с выбором профессии. В популярной форме автор рассказывает о профессии бухгалтера, приводит множество неизвестных читателю фактов.

title: Презентация "Моя профессия - мое будущее!"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1»
г.Бологое , Тверской области
Учитель начальных классов
Иванова Т.В. качеств
личности,
В  настоящее  время  возросла  роль
ранее
некоторых
необязательных  для  жизни  в  обществе,
таких как:
способность  быстро  ориентироваться  в
меняющемся мире,
осваивать  новые  профессии  и  области
знаний,
умение  находить  общий  язык  с  людьми
самых разных профессий, культур и др.
Эти  качества  получили  название
«ключевых  компетенций». Ключевые
компетенции

система  «универсальных  знаний,
умений,  навыков,  а  также  опыт
самостоятельной  деятельности  и
личной ответственности».
Из
«Федеральной
концепции  модернизации
российского образования на период до 2010 года». конкурса
в
выдержать
              Успевающий  ученик,  окончивший  школу,  не
может
ВУЗ?
              Молодой  специалист  долго  адаптируется  на
рабочем месте?
       Многие знания и умения, полученные в школе,
вообще не нужны в жизни?
            Основной  причиной  отставания  нашей  системы
образования  является  неумение  применять  знания,
полученные  при  изучении  дисциплин.  Современная
педагогическая наука сформулировала это как неумение
нашей школы формировать компетенции у школьников.
      Это  результат  «некомпетентностного»   учебного
процесса. степень
мотивации
жизни,
учащихся
к
Согласовывать цели обучения педагогов и учеников.
Повышать
учения.
Подготовить
сознательному
продолжению
обучения.
Формировать  устойчивое  отношение  учащихся  к
успешной
по
непредсказуемым законам.
                  Компетентностный  подход  делает  акцент
на деятельностном содержании  образования,
т.е.
который
это опыт
учащиеся
накапливают
достижения, которые
учащиеся демонстрируют.

деятельности,
и учебные
развивающейся это
Компетенция –
к
мобилизации  знаний,  умений  и  внешних  ресурсов
для  эффективной  деятельности  в  конкретной
жизненной
ситуации.
готовность
человека
Компетентность –  это  готовность  действовать  в
ситуации
неопределенности.
Ключевые
универсальные,
жизненных ситуациях.
компетенции –
это
применимые

компетенции
различных
в ИНФОРМАЦИОННАЯ  –  готовность  к  работе  с
информацией.
КОММУНИКАТИВНАЯ  –  готовность  к  общению  с
другими   людьми.

КООПЕРАТИВНАЯ – готовность к сотрудничеству
  с      людьми. Самообразовательная –  готовность  к  непрерывному
самообразованию.
Валеологическая –  понимание  и  социального,  и
биологического здоровья человека.
Информационнотехнологическая –
готовность
пользоваться,  воспроизводить,  совершенствовать
средства и способы получения информации.
Гражданская –  готовность  адекватно  выполнять
роль гражданина своего государства.
      ПРОБЛЕМНАЯ – готовность к решению
проблем. Обращение к прошлому опыту учащихся.
Открытое обсуждение новых знаний.
Решение проблемных задач.
Дискуссия, столкновение их субъективных позиций.
Игры, тренинги, практикумы.

Проектная деятельность. Поиск и сбор
информации по
проекту
(справочная
литература, сеть
Интернет,
первоисточники в
архивах,
библиотеке и т.д.)
Обработка
информации
 составление
планов к тексту
 составление вопро
 сов
 анализ,
обобщение
 составление
диаграмм, схем,
графиков
Передача
информации
 доклады,
сообщения
проекты
 сценарии
 информационные
 выпуск печатных
ученических
изданий (газеты)
 научно
исследовательская
работа Методы формирования
устной коммуникации
письменной коммуникации
 учебный диалог
 доклады, сообщения
 опросы, интервью
 диспуты, дискуссии
 участие в школьных
спектаклях, постановках …
 учебные проекты
 написание заметок и
статей в СМИ
 рецензирование заметок
и исследовательских
статей работа в парах и группах
 групповые минипроекты на
уроке
 исследовательская и
проектная работа (вне урока)  Наличие проблемы.
 Планирование действий.
 Поиск информации.
 Результат работы – продукт,
разработанный учащимися.
 Презентация. Система  образования  должна

формировать
как
профессиональный  универсализм  –
способность  менять  сферы  и  способы
деятельности.
качество,
такое
Существует  формула:  необходим
переход  от  хорошего  специалиста  к
хорошему сотруднику. Традиционный
подход
Компетентностный  подход

Цели
ЗУНы (должны знать то-то и
то-то, уметь то-то и то-то)
узнал?»
«Что
Решение
как
способ закрепления знаний
проблем
нового
Уровень
образованности  Объем полученных знаний
Содержание
учебных
программ
Программы  по  предметам
разрабатываются
независимо друг от друга
проблем
как
способностью
решать
Овладение
проблемы  на  основе  полученных
знаний  и  умений.  «Чему  научился?»
Решение
смысл
образовательной деятельности
Расширение
решению
выпускники
Программы  по  отдельным  предметам
являются
элементами
образовательной  программы  школы
(включаются межпредметные связи)
к
проблем,
подготовлены
круга
которых
Отбор учебного
материала
предмета
Содержание
соответствует  содержанию
базовой
науки
«Чему учу?»
логики
Содержание  предмета  определяется
из
познавательной
деятельности
(индивидуализация
образовательных  маршрутов)
«С
помощью чего учу?»
Технологии
Формы
и
методы
соответствуют
запланированной  цели,  т.е.
формированию ЗУН
Результат
ЗУНы
технологий,
Введение
интерактивный
обеспечивающих
деятельность
направленную
определенной цели и самооценку.
Сформированность компетенций
имеющих
характер,
самостоятельную
учащихся,
достижение
на Современный учитель должен воспитать таких
учеников,  которые  были  бы  способны  применять
свои  знания  в  изменяющихся  условиях,  и  чья
основная  компетенция  заключалась  бы  в  умении
включиться
самообучение  на
в  постоянное
протяжении всей своей жизни.
А для этого учитель сам должен «идти в ногу
  совершенствуясь,
со  временем»,  развиваясь  и
применяя
образовательные
технологии  и  ИКТ,  владеть  всем  тем,  чему  хочет  и
должен научить своих учеников.
современные стать
В  процессе  обучения  должны  быть  созданы
такие  условия,  которые  могут  мотивировать
школьника
саморазвития,
на
самореализации.
самосовершенствования,
Школа же на этом пути может привить лишь «вкус
к  учению»,  научить  ориентироваться  в  мире,
научить  не  бояться  решать  задачи  разного
характера и разной степени сложности.
путь
Таким  образом,  вырисовывается  наиболее
продуктивный путь модернизации образования:
•      изменение  характера  связей  и  отношений
между учебными дисциплинами;
•      изменение  характера  связей  и  отношений
между  школой  и  системой  дополнительного
образования. 1) ключевые  –  определяющие  компетенции,
реализации,
соответствующие
которые являются универсальными;
условиям
2) межпредметные
–
к
определенному  кругу  учебных  предметов  и
образовательных областей;
относящиеся
3) предметные  –  формирующиеся  в  рамках
конкретных учебных предметов. Совет
следующие
компетенций,
должна вооружить молодежь:
которыми
Европы
группы
определил
ключевых
школа
•   познавательная компетенция;
•   социальная компетенция;
•   коммуникативная компетенция;
•   информационная компетенция. Какой же набор действий позволяет нам судить о
сформированности ключевых компетенций? Можно выделить
следующие действия:
Изучать:
• уметь извлекать пользу из опыта;
• организовывать взаимосвязь своих знаний и упорядочивать их;
• организовывать собственные приёмы обучения;
• уметь решать проблемы;
• самостоятельно заниматься своим обучением.
• запрашивать различные базы данных;
• опрашивать окружение;
• получать информацию;
• уметь работать с документами и классифицировать их.
Искать:
Думать:
• организовывать связи прошлых и настоящих событий;
• критически относиться к тому или иному явлению;
• умение противостоять трудностям;
• занимать позицию в дискуссиях и иметь собственное мнение;
• оценивать социальные привычки, связанные со здоровьем,
потреблением и окружающей средой;
• уметь оценивать произведения искусства и литературы. Сотрудничать:
• уметь работать и сотрудничать в группе;
• принимать решения;
• улаживать разногласия и конфликты;
• уметь договариваться;
• уметь разрабатывать и выполнять контракты.
Приниматься за дело:
• включаться в проект;
• нести ответственность за порученное дело;
• войти в группу или в коллектив и внести свой вклад в общее дело;
• доказать солидарность с коллективом;
• уметь организовать свою работу;
• уметь пользоваться вычислительными и моделирующими приборами.
Адаптироваться:
• уметь использовать новые технологии информации и коммуникации;
• доказать гибкость к изменениям;
• стойкость перед трудностями.
Чем  более  полно  представлен  набор  умений  индивида  в
соответствии  с  предложенным  списком,  тем  увереннее  можно
заключить, что у него сформированы ключевые компетенции. На  современном  этапе  модернизации
лозунг:
компетентностей  должно
образования
«Формирование
стать массовой технологией».
выдвинут
стандартов
Педагогической  концепцией  новых

«Государственных
второго
поколения»  в  России  является  системно
деятельностный  компетентностный  подход  в
обучении.  Именно  он  в  итоге  должен  дать
основные результаты обучения и воспитания в
виде  сформированных  общих  и  ключевых
компетенций.
этим
подходом  должно  стать  насущной  задачей
учителя.
Поэтому
овладение Новые  реалии  образования  увеличивают
сложность  профессионально  –  педагогической
деятельности. Изменения в сфере образования
расширением
сопровождаются
профессиональных
учителя,
дополняется
«репертуар»
выполнением
консультанта,
проектировщика,  исследователя  и  др.  Учитель
становится менеджером образования.
которого
функций
функций
Иными  словами,  учитель  не  сможет
создать условия для формирования ключевых
компетенций  учеников,  если  сам  не  будет
компетентен  в  этих  вопросах.  Таким  образом,
ключевые  компетенции,  которые  должны  быть
сформированы  у  учащихся,  прежде  всего
должны быть у учителя. Нет  единого  подхода  к  определению
понятия  «профессиональная  компетентность
учителя».  Компетентного  специалиста  отличает
критическое  мышление,  способность  среди
множества  решений  выбрать  оптимальное,
аргументировано опровергать ложные решения.
Компетентность
постоянное
обновление
новой
информацией  для
решения
профессиональных  задач  в  данное  время  и  в
данных
словами,
к
«компетентность
актуальному выполнению деятельности».
предполагает
успешного
условиях.
–
это
способность
знания,
владение
Иными

file_name: Формирование ключевых компетенций Иванова ТВ.ppt

intro: Сообщение - презентация по теме "Формирование ключевых компетенций школьников в процессе обучения", содержащая определение понятия "Ключевые компетенции", возможностей компетентностного подхода в обучении, основанном на деятельностном содержании образования, различие понятий "компетенция" и "компетентность", основные виды ключевых компетенций, методы их формирования, требования к учебному мини-проектуПрезентация

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
1
  Правила
поведения
 в  школе Этикет - это
правило поведения
и  речи Притча – это  элемент
народного творчества...
Притчи могут многое
объяснить в поведении
и в стремлениях  окру-
жающих нас  людей.

description:
1
  Правила
поведения
 в  школе

description:
Этикет - это
правило поведения
и  речи

title: Классный час с презентацией "Правила  поведения  в  школе."


extracted_text:
МБОУ «ООШ СЕЛА НОВОЕ ЧАПЛИНО»
Муниципальный этап окружного профессионального
конкурса педагогического мастерства «Лучший
учитель 2016 года»
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ПОРТФОЛИО
Ятта Антонина Владимировна,
учитель русского языка и литературы
2016 год Визитная карточка
‐Ятта Антонина Владимировна, учитель русского
языка и литературы
Дата рождения  11  февраля 1960 года
Стаж педагогической работы по специальности –
31 год
 Стаж работы в МБОУ «ООШ с. Новое Чаплино»
– 31 год
Категория  Соответствие занимаемой должности
(05 апреля 2016 года)
Педагогическое кредо: учить  по мере их
возможностей и способностей, учить не мыслям, а
мыслить. Образование
Высшее, Ленинградский ордена
Трудового Красного Знамени ГПИ
им.А.И.Герцена, Специальность
«Русский язык и литература, языки
и литература народов Крайнего
Севера»,
Квалификация «Учитель русского
языка и литературы и эскимосского
языка и литературы народов
Крайнего Севера»,
1984 год КУРСЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
1)с 15.02.2013г. по 15.04.2013г. – «Теоретические основы и
практика реализации современных подходов к
преподаванию русского языка и литературы в
общеобразовательных учреждениях в условиях перехода
на ФГОС второго поколения» в ЧИРО и ПК г.Анадырь (72ч.);
2)с 01.10.2012г по 30.11.2012 г. – «Управленческая
деятельность заместителя директора школы» в ЧИРО и ПК
г.Анадырь (72 ч.);
3)с 21.10.2013 г. по 07.11.2013 г. – «Реализация программы
подготовки управленческих кадров для организации
народного хозяйства РФ в 2013 году» Филиал ФГОУ
ВПО«СПбГЭУ»(120ч.)
4)с 29.06.2016 г. по 14.07.2016 г. – «Инновационные
технологии  обучения литературе в основной и в средней
школе в условиях реализации ФГОС» в АНО «Академия
дополнительного профессионального образования»
г.Курган (72 ч.)
5) с 29.06.2016 г. по 14.07.2016 г. – «Инновационные
технологии  обучения русскому языку в основной и в
средней школе в условиях реализации ФГОС» в АНО Итоги успеваемости по русскому языку за
2013-2014, 2014-2015, 2015-2016
2015-
2016
русский литерату
2014-
2015
русский литерату
2015-
2016
2014-
2015
2013-
2014
2013-
2014
русский литерату
ра
ра
ра
5 класс
50
6 класс
42,9
7 класс
33,3
8 класс
9 класс
20
-
-
71,4
33,3
20
-
-
-
33,3
33,3
16,7
-
-
50
50
20
-
30
33,3
16,7
50
20
-
40
50
50 Диаграмма «Успеваемость по русскому
языку» Диаграмма «Успеваемость по литературе» Звание «Ветеран труда ЧАО» «За
добросовестный труд и активное участие в
общественной жизни постановлением
Губернатора автономного округа от 15.11.2010
г..№62 Внеурочная  деятельность по предмету
год
название уровень
класс
2016-2017 олимпиад
а
школьный 6  класс
8 класс
9 класс
количест
во
заявленн
ых
участник
ов
5  чел.
4  чел.
2  чел.
2016-2017 конкурс
сочинений
региональ
ный
2016-2017 олимпиад
а
всероссий
ский
6 класс
8 класс
9 класс
6 класс
8 класс
9 класс
1 чел.
1 чел.
1 чел.
1 чел.
3 чел.
3 чел.
результа
т
2, 3 место
(3ч.)
3 место (2
ч.)
Диплом
участн
Диплом
призера
сертифик
ат
сертифик
аты
сертифик
аты БЛАГОДАРНОСТИ ЗА ПОДГОТОВКУ УЧАЩИХСЯ К
ОЛИМПИАДАМ Дидактические разработки
-Презентации:
Анализ рассказа Ф.А.Абрамова «О чём плачут лошади?» (1973
год) 7 класс  Подготовка к ОГЭ. Метафора (изобразительно-
выразительные средства) в 9 классе
Практическая работа. Вводные слова в демонстрационных
вариантах по русскому язу в 9 классе.
Заключительный урок по сказке Х.К.Андерсена «Снежная королева» 5 класс
Практическая работа по теме «Сложные предложения» 9 класс
Заключительный урок по поэме А.Т.Твардовского «Василий Тёркин» 8 класс
Уроки и внеклассные мероприятия:
Повторение изученного по теме: «Имя существительное»
История Чаплинской школы (1916-2016)
Международный день распространения грамотности
День солидарности в борьбе с терроризмом
Дмитрий Дмитриеквич Шостакович (110-летие со дня рождения)
215-летие со дня рождения А.С.Пушкина в 2014 году
Орфография. 6 класс (элективный курс)
Михаил Юрьевич Лермонтов  (1814-1841) Методическая работа
Тема
Форма
сотруднич
ества
Вид и
уровень
методичес
кой
службы
Результат Краткий
вывод об
эффективн
ости
участия
Выступлени
е на
педагогичес
ком совете
Школьный
уровень
Использова
ние
материала
при
проведении
урока
Разработка
урока в
соответстви
и с ФГОС по
теме
«Повторени
е
изученного
по теме
«Имя
существите
льное»
Требовани
я к
современн
ому уроку
в условиях
введения
ФГОС
Урок
русского
языка в 6
классе
(построение
урока на
основе
технологич
еской Публикации на педагогических сайтах
наименование
уровень
кем выдан
название
место
дата
сайт
1.
Диплом
3108
всероссий
ский
Изумрудный город
Конкурсы и
олимпиады для
детей, воспитателей
и родителей
Внеклассное
мероприятие«Эскимос
ский мяч»
1
место
21.04.20
16
http://изумру
дныйгород.
дети
2.
Свидетельство
всероссий
ский
Руководителем
проекта
«Мультиурок»
Тарасовым Д.А.
Практическая работа.
Вводные слова в
демонстрационных
вариантах по русскому
языку в 9 классе
13/05/20
16
http://multiur
ok.ru
3.
Диплом
3109
всероссий
ский
Изумрудный город
Конкурсы и
олимпиады для
детей, воспитателей
и родителей
1
место
21.04.20
16
http://изумру
дныйгород.
дети
Внеклассное
мероприятие
«А.С. Пушкин: Чтение
– вот лучшее учение!»
(мероприятие,
посвященное 215-
летию со дня
рождения А.С.
Пушкина)» Персональные сайты Итоги конкурсов учащихся
Наград
а
Тема
Этап
Сроки №
Место
провед
ения
г.Анадырь
№01-21/557
от 28.09.2016
Региональный
приказ
а
Приказ ДОКиС
ЧАО «01-
21/557 от
28.09.2016
Региональный
28.09.2016
этап
Всероссийског
о конкурса
сочинений в
ЧАО
№
1.
2.
Диплом
призёра
регионального
этапа
Всероссийског
о конкурса
сочинений
Карамалак
Владимир
Дмитриевич
(9кл.)
Вторая
возрастная
группа
Диплом
участника
регионального
этапа
Всероссийског
о
конкурса
сочинений
Макотрик
Марина
Александровн
а (6 кл.)
Первая
возрастная
Региональный
г.Анадырь
№01-21/557
от 28.09.2016
Региональный
этап
Всероссийског
о конкурса
сочинений в
ЧАО
28.09.2016
Приказ ДОКиС
ЧАО «01-
21/557 от
28.09.2016 Дипломы различных конкурсов Участие во Всероссийских олимпиадах для
педагогов Свидетельства о публикации НАГРАДЫ И ДОСТИЖЕНИЯ
1 .Дума ЧАО
Благодарность «За добросовестный труд, сохранение и укрепление
культурного наследия коренных малочисленных народов Чукотского
автономного округа и в связи с 20-летием вступления эскимосов Чукотки в
международный Инуитский приполярный совет(ICC)»
Основание: постановление Совета Думы ЧАО от 25.04.2012 №77
2. Управление федеральной почтовой связи ЧАО – филиал ФГУП «Почта
России»
Благодарственное письмо  «За активное участие в региональном этапе XII
Всероссийского конкурса «Лучший урок письма», за творческое отношение
к своей работе, энтузиазм, открытость и доброжелательность» Директор
УФСП ЧАО – Филиал ФГУП «Почта России» В.Л.Разживин
2.Ассоциация коренных малочисленных народов Севера, Сибири и
Дальнего Востока Российской Федерации
Почетная грамота «За активную общественную работу в сфере
образования и культуры коренных малочисленных народов Севера, Сибири
и Дальнего Востока Российской Федерации» Президент Ассоциации
Г.П.Ледков. Москва. 2014 г.
3. Администрация Провиденского муниципального района ЧАО
Почетная грамота «За успешную педагогическую деятельность и высокий
профессионализм в системе образования, в связи с праздником Дня
учителя»
Основание: Распоряжение Главы Администрации Провиденского Учебно-материальная  база
Федеральные государственные образовательные стандарты
Печатные издания и CD
1.Л.П.Макарова, Э.В. Чернышева. Аттестация: комплексная оценка деятельности
педагога.
В соответствии с ФГОС. Волгоград. Издательство «Учитель». Издание 2-е. 2014 год
2.Г.В.Цветкова. Русский язык. 5 класс. Рабочая программа по учебнику
Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой. Тематическое планирование.
Образовательные задачи. Универсальные учебные действия. 2016 год
3.Г.В.Цветкова. Русский язык. 5 класс. Технологические карты уроков по учебнику
Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой. Часть I.
4.С.М. Христенко, В.П.Волошина, О.Н.Смольякова. Русский язык. 5 класс. Рабочая
программа и технологические карты уроков по учебнику Л.А.Тростенцовой,
Т.А.Ладыженской, А.Д.Дейкиной, О.М.Александровой. Тематическое планирование.
Образовательные задачи. Универсальные учебные действия. 2016 год
5.CD. Основная школа. Русский язык. Рабочая программа. Технологические карты
уроков. Комплект из двух дисков. 5 класс. По учебнику  Т.А.Ладыженской,
М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой.
МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА ПО ПОДГОТОВКЕ К ОГЭ. 9 КЛАСС
1.Т.Ю. Угроватова. Русский язык. Материалы для подготовки к ИГА. 9 класс.
2.С.И.Львова. ГИА по новой форме. 9 класс. Русский язык. Сборник заданий. 2008
3.Н.В.Егорова. Сам себе репетитор. Готовые изложения. К сборнику текстов для
проведения письменного экзамена по русскому языку.
4.Н.А.Сенина. русский язык. 9 класс. Подготовка к ИГА. 2009
 СЛОВАРИ И СПРАВОЧНИКИ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ЛИТЕРАТУРЕ
1.А.В. Текучёва. Н.М. Шанский  Толковый словарь русского  языка
2.Н.П. Колесников Словарь омонимов русского языка
3.Толковый словарь иностранных слов. Общеупотребительная лексика. Для школ,

file_name: Портфолио.ppt

description: Диаграмма «Успеваемость по литературе»

description: Персональные сайты

description: Дипломы различных конкурсов

description: Свидетельства о публикации

intro: Приложение к презентации  "Профессиональное портфолио. Ятта Антонина Владимировна, учитель русского языка и литературы"

title: Презентация "Профессиональное портфолио. Ятта Антонина Владимировна, учитель русского языка и литературы" 2016 год


extracted_text:
Одуванчик Смачиваем лист водой.
Наносим широкой
кистью мазки
синей, фиолетовой
краской, работаем
только акварелью. Добавляем
оттенки
желтого цвета,
оранжевого,
можно делать
набрызги. Внизу работы
добавим зеленые
оттенки и
коричневые, немного
по наклоняем в
разные стороны, для
создания более
интересного фона. По сырому
намечаем
шапочки
одуванчиков
фиолетовым
цветом. Капнуть воду из
отдельной баночки ,
 ( смесь воды и
спирта)Можно
использовать салфетки
спиртосодержащие. Таким же образом поступаем с остальными одуванчиками. Намечаем кистью №3 и зеленым цветом
стебельки, травинки. По высохшей
работе
прорисовываем
траву темно
зеленым,
салатовым
цветом. Намечаем ножки
одуванчика и
основания Можно в конце
прорисовать каждую
шапочку смесью синий +
черный, небольшими
штришками. Работа готова. Интернет источники:
 Иллюстрации сайта «Страна мастеров»

file_name: Одуванчик.pptx

description: Одуванчик

description:
Намечаем ножки
одуванчика и
основания

description: Работа готова.

intro: Презентация может быть использована в любом УМК на уроке изобразительного искусства. В презентации подробно описан каждый этап выполнения работы.Ребятам нравится использование нетрадиционных материалов. Работы получаются яркие, красочные. Каждый ученик ощущает себя успешным. Презентация составлена на основе материала сайта "Страна мастеров"

title: Презентация по ИЗО 4 класс


extracted_text:
Зарядка для глаз
Разработала: Супрун Е.И.
учительлогопед МБДОУ №10

file_name: Зарядка для глаз.pptx

intro:
Зарядка для глаз 1. Презентация для занятий с детьми дошкольного возраста.
Речь, является уникальной способностью, присущей только человеку, связана с процессами мышления, обеспечивает развитие моторики и общение, с помощью того или иного языка. Она представляет собой сложную психическую деятельность, имеющую различные виды и формы. На основе устной речи строится и развивается письменная речь. Речевая патология является следствием повреждения периферических и центральных органов слухового, зрительного, двигательного анализаторов. Нарушение моторных зон двигательного анализатора приводит к недостаткам произношения, так как страдают подвижные органы артикуляции (язык, губы, мягкое нёбо) и статическое (твёрдое нёбо), а также органы голосообразования дыхания. Специальными исследованиями Кольцовой М.М. установлено, что уровень развития речи детей находятся в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Эти выводы были подтверждены исследованиями отечественных учёных Е. И. Есениной, Л. В. Фоминой, вот почему так важно с раннего возраста развивать мелкую моторику пальцев рук у детей.Зарядка для глаз 1. Презентация для занятий с детьми дошкольного возраста.


extracted_text:
Электронная физминутка для
Электронная физминутка для
глаз. глаз.
«Посмотри вокруг»
«Посмотри вокруг» Ребята!
Ребята!
Берегите зрение!
Берегите зрение!

file_name: Зарядка для глаз.ppt

intro:
Зарядка для глаз 2. Презентация для занятий с детьми дошкольного возраста.
Конечно, развитие мелкой моторики - не единственный фактор, способствующий развитию речи. Если у ребёнка будет прекрасна, развита моторика, но с ним не будут разговаривать, то и речь ребёнка будет не достаточно развита. То есть необходимо развивать речь ребёнка в комплексе много и активно общаться с ним в быту, вызывая его на разговор, стимулируя вопросами, просьбами. Необходимо читать ребёнку, рассказывать обо всём, что его окружает, показывать картинки, которые дети с удовольствием рассматривают. И плюс к этому, развивать мелкую моторику. Мелкая моторика рук - это разнообразные движения пальчиками и ладонями. Крупная моторика - движения всей рукой и всем телом. Мелкую моторику рук развивают:Зарядка для глаз 2. Презентация для занятий с детьми дошкольного возраста.


file_name: наши мамы.ppt

intro:
Наши мамы. Учебная презентация к занятию.
Речь, является уникальной способностью, присущей только человеку, связана с процессами мышления, обеспечивает развитие моторики и общение, с помощью того или иного языка. Она представляет собой сложную психическую деятельность, имеющую различные виды и формы. На основе устной речи строится и развивается письменная речь. Речевая патология является следствием повреждения периферических и центральных органов слухового, зрительного, двигательного анализаторов. Нарушение моторных зон двигательного анализатора приводит к недостаткам произношения, так как страдают подвижные органы артикуляции (язык, губы, мягкое нёбо) и статическое (твёрдое нёбо), а также органы голосообразования дыхания. Специальными исследованиями Кольцовой М.М. установлено, что уровень развития речи детей находятся в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Эти выводы были подтверждены исследованиями отечественных учёных Е. И. Есениной, Л. В. Фоминой, вот почему так важно с раннего возраста развивать мелкую моторику пальцев рук у детей.Наши мамы. Учебная презентация к занятию.


extracted_text:
МБОУ «ООШ СЕЛА НОВОЕ ЧАПЛИНО»
МБОУ «ООШ СЕЛА НОВОЕ ЧАПЛИНО» Цель урока
1. Познакомиться с творчеством русских поэтов XIX
века (В.А.Жуковский, А.К.Толстой, И.А.Бунин)
2. Чтение наизусть стихотворений о природе.
3. Связь с литературой, изобразительным искусством,
музыкой, краеведением
4. Использование изобразительновыразительных
средств в творчестве о природе
5. Словарная работа
6. Рефлексия (умение делать вывод)
7. Умение анализировать стихотворения
Цель урока1.Познакомиться с творчеством русских поэтов XIX века (В.А.Жуковский, А.К.Толстой, И.А.Бунин) 2.Чтение наизусть стихотворений о природе. 3.Связь с литературой, изобразительным искусством, музыкой, краеведением 4.Использование изобразительновыразительных средств в творчестве о природе 5.Словарная работа 6.Рефлексия (умение делать вывод) 7.Умение анализировать стихотворения Эпиграф к уроку
У каждого свой
милый край.
Ты не тоскуй, ты
вспоминай,
Ведь Богом Он
определён
Мой милый
край,такой
родной...
Эпиграф к урокуУ каждого свой милый край.Ты не тоскуй, ты вспоминай,Ведь Богом Он определёнМой милый край,такой родной... СЛОВАРНАЯ РАБОТА
Пейзаа́ж (фр. Paysage, от pays — страна,
местность) — жанр
изобразительного искусства (а также
отдельные произведения этого жанра), в
котором основным предметом
изображения является первозданная, либо
в той или иной степени преображённая
человеком природа.
Пейзаж – в литературе – изображение
в литературном произведении картин
природы как средство образного
выражения замысла автора.
СЛОВАРНАЯ РАБОТАПейзаа́ж (фр. Paysage, от pays — страна, местность) — жанр изобразительного искусства (а также отдельные произведения этого жанра), в котором основным предметом изображения является первозданная, либо в той или иной степени преображённая человеком природа.  Пейзаж – в литературе – изображение в литературном произведении картин природы как средство образного выражения замысла автора. Словарная работа
определение,
подчеркивающее
художественнообразное
1. Олицетворение – изображение неодушевленных предметов как одушевленных, при
котором  они  наделяются  свойствами  живых  существ:  даром  речи,  способностью
мыслить и чувствовать.
2.Эпитет –
наиболее
существенный  в  данном  контексте  признак  предмета  или  явления;  применяется  для
того, чтобы вызвать у читателя зримый образ человека, вещи, природы и т.
3.Риторический вопрос – это форма речи, созданная для придания ей насыщенности
и  выразительности.  В  современном  мире  под  данным  термином  чаще  всего
подразумевается вопрос, который не требует ответа.
Риторический  вопрос  –  это  утвердительное  предложение,  которое  лишь  облачено  в
вопрошающую форму. В подобных высказываниях нередко звучит истина, доказывать
которую нет нужды. Это могут быть как всем давно знакомые догмы («И какой же
русский  не  любит  быстрой  езды?»    Н.  В.  Гоголь),  так  и  высказывания,
адресованные  конкретному  случаю  или  человеку  («Кому  в  голову  придет,  что
заключенный решится бежать днем, на глазах всей тюрьмы?»  М. Горький).
Как  правило,  для  того  чтобы  в  конце  таких  выразительных  повествовательно
вопросительных  предложений  можно  было  поставить  соответствующий
знак
препинания, они устроены по принципу вопроса.
4.Метафора – «скрытое сравнение»
Словарная работа1. Олицетворение – изображение неодушевленных предметов как одушевленных, при котором они наделяются свойствами живых существ: даром речи, способностью мыслить и чувствовать.2.Эпитет – художественнообразное определение, подчеркивающее наиболее существенный в данном контексте признак предмета или явления; применяется для того, чтобы вызвать у читателя зримый образ человека, вещи, природы и т.3.Риторический вопрос – это форма речи, созданная для придания ей насыщенности и выразительности. В современном мире под данным термином чаще всего подразумевается вопрос, который не требует ответа.  Риторический вопрос – это утвердительное предложение, которое лишь облачено в вопрошающую форму. В подобных высказываниях нередко звучит истина, доказывать которую нет нужды. Это могут быть как всем давно знакомые догмы («И какой же русский не любит быстрой езды?»  Н. В. Гоголь), так и высказывания, адресованные конкретному случаю или человеку («Кому в голову придет, что заключенный решится бежать днем, на глазах всей тюрьмы?»  М. Горький).  Как правило, для того чтобы в конце таких выразительных повествовательновопросительных предложений можно было поставить соответствующий знак препинания, они устроены по принципу вопроса.  4.Метафора – «скрытое сравнение» Люблю тебя, мой отчий край
Березок перелески не густые,
Речушку, что бежит там под
И журавлей, летящих вновь в
Лидия Ежель
родной,
горой,
Россию!
Люблю я все: и реки, и поля,
И травы эти, и леса густые!
Ведь это ты, моя, моя Земля!
Кусочек дорогой моей России!
Лидия ЕжельЛюблю тебя, мой отчий край родной,Березок перелески не густые,Речушку, что бежит там под горой,И журавлей, летящих вновь в Россию!Люблю я все: и реки, и поля,И травы эти, и леса густые!Ведь это ты, моя, моя Земля!Кусочек дорогой моей России! Василий Андреевич Жуковский (17831852)
Василий Андреевич Жуковский (17831852) Алексей Константинович Толстой (18151875)
Алексей Константинович Толстой (18151875) Двусложные размеры стиха
1. Ямб – двухсложный
стихотворный размер с
ударением на втором слоге.
2. Хорей – двусложный
стихотворный размер  с
ударением на первом слоге.

Двусложные размеры стиха1.Ямб – двухсложный стихотворный размер с ударением на втором слоге.   2.Хорей – двусложный стихотворный размер  с ударением на первом слоге. Алексей Константинович Толстой. Благовест
Алексей Константинович Толстой. Благовест Русские церкви и соборы
Русские церкви и соборы А.К.Толстой. Благовест (1840 г.)
Фонетические средства: ассонанс и аллитерация.
В I строфе - Аллитерация звуков: [р], [л], [гл], [кл] – “дубравы”,
“блестит”, “пятиглавый”, “колоколами” – передает звучание
колокола.
Во II строфе - Ассонансное повторение звуков [у], [ы] –
“призывный”-“уныло”, “гудит”-“дивно” – вносит в ощущения
заунывность.
Эпитеты
«призывный»
«родимый»
«чудесною»

Олицетворения
«звон… зовет и манит»
«сердце… дрожит и тает»
А.К.Толстой. Благовест (1840 г.)Фонетические средства: ассонанс и аллитерация.В I строфе - Аллитерация звуков: [р], [л], [гл], [кл] – “дубравы”, “блестит”, “пятиглавый”, “колоколами” – передает звучание колокола.Во II строфе - Ассонансное повторение звуков [у], [ы] – “призывный”-“уныло”, “гудит”-“дивно” – вносит в ощущения заунывность.Эпитеты «призывный»«родимый»«чудесною»  Олицетворения «звон… зовет и манит»«сердце… дрожит и тает» Иван Алексеевич Бунин(1870-1953)
Поэт показал свою любимую деревенскую
Родину,  хмурую,  сумеречную,  тусклую,
обрамленную  сосновыми  лесами,  конца  и
края которой не видно.
И.  А.  Бунин  мастерски  использует
цветовые  эпитеты,  которые  помогают
увидеть  читателю  изображаемую  картину:
небо мертвенно-свинцовое, туман молочно-
синий, даль сумрачную, пустыню снежную.
Олицетворение  «угрюмо  меркнет  зимний
день»  передает  спокойную  негу,  разлитую
в природе зимним вечером.
Иван Алексеевич Бунин(1870-1953)Поэт показал свою любимую деревенскую Родину, хмурую, сумеречную, тусклую, обрамленную сосновыми лесами, конца и края которой не видно.  И. А. Бунин мастерски использует цветовые эпитеты, которые помогают увидеть читателю изображаемую картину: небо мертвенно-свинцовое, туман молочно-синий, даль сумрачную, пустыню снежную.  Олицетворение «угрюмо меркнет зимний день» передает спокойную негу, разлитую в природе зимним вечером. Русские художники
Русские художники МОЯ РОДИНА   ЧУКОТКА
Наша земля холодна
словно лёд,
Ей мало отпущено
тёплых дней,
Но любит, как сын эту
землю тот,
Кто родился и вырос
на ней…
                     Ю.М.Анко,
чаплинский поэт
МОЯ РОДИНА   ЧУКОТКАНаша земля холодна словно лёд, Ей мало отпущено тёплых дней, Но любит, как сын эту землю тот, Кто родился и вырос на ней…                      Ю.М.Анко, чаплинский поэт Лариса Балагуто
• Родная
Край любимый, край родной!
Край любимый,край родной!
природа
Чудная Россия!
привлекала  поэтов  своей
Без тебя ,мой дорогой,
скромной простотой. В ней
Я совсем бессильна.

нет  показной  красоты,  она
Припаду к реке родной
полна
и
В сердце трепет страстный
раздолья,  степенности  и
от того,что силы пью
величия.  Чувство  любви  к
 из реки прекрасной.
родной земле для русского

Прислонюсь к берёзке я
поэта – это вера в народ и
с радостью безмерной,
его возможности.
Это Родина моя!
Это точно!Верно!..
спокойствия
Лариса Балагуто Край любимый, край родной! Край любимый,край родной!Чудная Россия!Без тебя ,мой дорогой,Я совсем бессильна.  Припаду к реке роднойВ сердце трепет страстныйот того,что силы пью из реки прекрасной. Прислонюсь к берёзке яс радостью безмерной,Это Родина моя!Это точно!Верно!..•Родная природа привлекала поэтов своей скромной простотой. В ней нет показной красоты, она полна спокойствия и раздолья, степенности и величия. Чувство любви к родной земле для русского поэта – это вера в народ и его возможности. Домашнее задание
1. Выучить стихотворение по
выбору о родной природе:
В.А.Жуковского, А.К.Толстого
или И.А.Бунина
2. Рисунки.
3. Чтение стихотворений о природе
эскимосских и чукотских поэтов
Домашнее задание1.Выучить стихотворение по выбору о родной природе: В.А.Жуковского, А.К.Толстого или И.А.Бунина 2.Рисунки. 3.Чтение стихотворений о природе эскимосских и чукотских поэтов

file_name: Ятта А.В. Край ты мой, родимый край...pptx

description:
Русские художники
Русские художники

intro: Презентация по литературе на тему " Край ты мой, родимый край" предназначена при проведении урока по литературе в 7 классе по данной теме. Цель урока: познакомиться с творчеством русских поэтов XIX века (В.А.Жуковский, А.К.Толстой,  И.А.Бунин). В презентации использованы стихотворения о природе Лидии Ежель, Ларисы Балагуто. Кроме того, имеются вставки песен и музыки по темам; иллюстрации русских художников и многое другое.Презентация по литературе на тему " Край ты мой, родимый край"(7 класс, литература)


extracted_text:
Тест «Знаете ли вы
русские пословицы»
Работу выполнила
Учитель-логопед: Супрун Е.И.
МБДОУ №10
Тест «Знаете ли вы русские пословицы» Дорогой друг!
Предлагаю тебе
проверить знание
русских пословиц.
Если ты ответишь
правильно, картинка
раскрасится.
Удачи! Умный в гору не пойдет, умный гору ….
обойдёт
не
найдёт
возведёт
Чтобы перейти к следующему слайду нажми ПРОБЕЛ Много будешь знать, скоро….
на
пенсию
всё
узнаешь
состари
шься
Чтобы перейти к следующему слайду нажми
ПРОБЕЛ Кто не работает, тот ...
не ест
лентяй
отдыхает
Чтобы перейти к следующему слайду нажми
ПРОБЕЛ Язык до …. доведёт
тюрьмы
добра не
Киева
Чтобы перейти к следующему слайду нажми
ПРОБЕЛ Каков привет, таков….
К
совет
обет
ответ
Чтобы перейти к следующему слайду нажми
ПРОБЕЛ Речь вести, не …. плести
К
сети
косы
лапти
Чтобы перейти к следующему слайду нажми
ПРОБЕЛ Ум хорошо, а ….
К
душа
лучше
два
лучше
красота
важней
Чтобы перейти к следующему слайду нажми
ПРОБЕЛ На воре и шапка ….
К
сидит
богатая
горит
Чтобы перейти к следующему слайду нажми
ПРОБЕЛ Красна птица перьем, а человек…
К
ученьем
уменьем
терпенье
м
Чтобы перейти к следующему слайду нажми
ПРОБЕЛ Лес рубят - ….. летят
К
птицы
шишки
щепки
Чтобы перейти к следующему слайду нажми
ПРОБЕЛ Книги читать не в …. играть
К
бирюльк
и
городки
ладушки
Чтобы перейти к следующему слайду нажми ПРОБЕЛ Дорогой друг!
Знание пословиц
делает нашу речь
ярче и
народными
пословицами!
выразительнее, но
главное -
в них заключена
мудрость народа!
Запоминай и
пользуйся русскими Источники информации и использованные ресурсы:
http://www.klass39.ru/test-igra-znaesh-li-ty-poslovicy/ (пословицы)
http://cs629325.vk.me/v629325424/3cc26/sLaPK3YPg94.jpg (Вовка в
тридевятом царстве)
http://smile.100ms.ru/images/0_997fd_d2fe8d68_XXXL.png (золотая
рыбка)
http://magic-coloring.com/gallery/BoNOuqp1/BWwlFLKUE/BWwlFLKUE_15
/_c_A_A_a_A_A_A_A_12.gif (Вовка в тридевятом царстве – раскраска)
http
://zhaba.ru/storage-10667/images-8428/600x720-25cdb622ab71d5f669c50
9eec3e29bf2_58428.gif
 (золотая рыбка - анимация)

file_name: Тест Знаешь ли ты русские пословицы.pptx

intro:
Тест «Знаете ли вы русские пословицы». Учебная презентация.
Речь, представляет собой сложную психическую деятельность, имеющую различные формы и виды. Речевое развитие ребенка предполагает формирование языковых, речевых и коммуникативных систем к старшему дошкольному возрасту. Одинаково важны как внешняя коммуникация, так и т.н. «самокоммуникация» (внутренняя речь), ибо речь является одновременно средством общения и механизмом интеллектуальной деятельности.
В период дошкольного детства происходят наиболее значимые и важные качественные изменения в овладении языковой системой, прежде всего как базисным знаком с его неограниченными возможностями словоизменения и формоизменения, что обеспечивает социально-коммуникативные потребности развития, общения и познанияТест «Знаете ли вы русские пословицы». Учебная презентация.


extracted_text:
Наши
 родственники
Подготовила: Супрун Е.И.
Учительлогопед МБДОУ №10 Сегодня наше занятие,
друзья,
Про удивительных семь «Я»!
Кто они мне подскажите?
Тему вы определите!
Я Я Я
   Я Я
Я Я СЕМЬЯ  Группа живущих
вместе родственников
(муж и жена, родители с
детьми).
СЕМЬЯЯ   Группа людей,
состоящая из родителей,
детей, внуков и ближних
родственников. ласка
нежность Семья Ивановых
Семья Ивановых Семья Коли Светлова
Семья Коли Светлова Семья Лены Костиной
Семья Лены Костиной Поле чудес.
Поиграем?  Угадайте слово. Наводите
ладошкой на буквы…
В дружной семье
 не бывает…
П Е
А
Ч
Л
Послови
цы о
семье
И
Есть
такая
буква
Нет
такой
буквы
А Б
СР
ЖДГВ
Е
ХФУТ
ЩШЧЦ
ЯЮЫ Э
З
НМЛКИ
ПО Памятка для детей Итог урока:
Без чего на белом свете
Взрослым не прожить и
детям?
Кто поддержит вас, друзья?
Ваша дружная …..СЕМЬЯ.
Это слово каждый знает,
Ни на что не променяет!!! Рефлексия
Было очень
сложно
Испытывал(а)
затруднения,
Было легко
и интересно
работать Желаем всем
взаимоуважения и
согласия. Пусть в каждом
вашем доме и нашем
общем большом доме
будет тепло,  солнечно и
уютно! МОИ
РОДСТВЕННИК
И

file_name: Наши родственники.pptx

description:
ласка
нежность

description:
Семья Ивановых
Семья Ивановых

description:
Семья Коли Светлова
Семья Коли Светлова

description:
Семья Лены Костиной
Семья Лены Костиной

description: Памятка для детей

description:
МОИ
РОДСТВЕННИК
И

intro:
Наши родственники. Учебная презентация для ДОУ.
Речь, является уникальной способностью, присущей только человеку, связана с процессами мышления, обеспечивает развитие моторики и общение, с помощью того или иного языка. Она представляет собой сложную психическую деятельность, имеющую различные виды и формы. На основе устной речи строится и развивается письменная речь. Речевая патология является следствием повреждения периферических и центральных органов слухового, зрительного, двигательного анализаторов. Нарушение моторных зон двигательного анализатора приводит к недостаткам произношения, так как страдают подвижные органы артикуляции (язык, губы, мягкое нёбо) и статическое (твёрдое нёбо), а также органы голосообразования дыхания. Специальными исследованиями Кольцовой М.М. установлено, что уровень развития речи детей находятся в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Эти выводы были подтверждены исследованиями отечественных учёных Е. И. Есениной, Л. В. Фоминой, вот почему так важно с раннего возраста развивать мелкую моторику пальцев рук у детей.Наши родственники. Учебная презентация для ДОУ.


extracted_text:
1 Тема урока: «Повторение изученного по теме: «Имя существительное»
Класс: 6
Педагогические задачи:
1) Способствовать формированию у обучающихся знаниевой основы, представления об
имени существительном как части речи (что обозначает, на какие вопросы отвечает,
какие морфологические признаки имеет, какую роль играет в предложении),
функционировании в тексте (обоснованность употребления, уместность),
осуществлению обучающимися поиска необходимой информации и моделированию
учебного материала.
2) Способствовать развитию навыков саморегуляции при планировании собственной
деятельности, формулировки целей, осуществления оценки собственных
достигнутых результатов, анализ изучаемого материала, умений слушать себя,
других; вступать в диалог с учителем, со сверстниками, участвовать в коллективном
обсуждении проблемы.
3) Способствовать осознанию ценностносмысловых установок (Родина, Россия,
Чукотка, патриотизм, «Я   патриот малой Родины – Чукотки), формированию
системноценностных отношений учащихся к себе, одноклассникам; понимания, что
через знания можно понять творческую мастерскую поэта, писателя.
Результаты изучения темы:
Предметные: имеют представления об имени существительном как части речи.
Личностные: осознают ценностносмысловые установки; понимают, что через знания можно
понять творческую мастерскую поэта, писателя.
Метапредметные:
 познавательные: осуществляют  поиск необходимой информации и моделируют учебный
материал;
 регулятивные: планируют собственную деятельность; формулируют цели; осуществляют
оценку результатов;
 коммуникативные: умеют слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном
обсуждении проблемы.
Тип урока: рефлексия.
Образовательные ресурсы: учебник, карточки для индивидуальной работы, сигнальные
карточки, тесты, толковый словарь, оценочный лист.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Вид деятельности, этап
урока
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Формируемые
способы I.Вступительная часть
урока.
Урок посвящен «100
летию Новочаплинской
школы» и 86 годовщине
Чукотского автономного
округа. Звучит мелодия
«Солнце над селом Новое
Чаплино» в исполнении
национального ансамбля
«Солнышко»
СЛАЙД№1
II.Определение темы
урока учащимися по
методу «Синквейна»
СЛАЙД№2
СЛАЙД№3
Учитель предлагает
посвятить урок
«100летию
Новочаплинской
школы» и 86
годовщине
Чукотского
автономного округа.
Учитель приводит
пример по методу
Синквейна для
определения темы
урока (пример
«Илья Муромец»)
Чтение
высказывания
Ветвицкого об
имени
существительном.
IV.Тема урока.
СЛАЙД№4
О какой части речи
пойдет речь на
уроке?
 Какие темы
изучались  по теме
«Имя
существительное?
Внимательно
слушают.
деятельности.
Принимают к
сведению.
1.Чтение
примеров по
методу
«Синквейн»
Прослушивают
примеры  по
методу
«Синквейн»
Рассуждение  о
теме урока по
методу
«Синквейн»
Умение
высказывать свое
мнение об
изучаемом
материале.
Формулируют
ответы на
поставленный
вопрос.

Принимают и
сохраняют
учебные задачи.
2.
  Определение
темы   урока   по
методу
«Синквейн»:
«Имя
существительное.
3.   Рассуждение   о
значении
в
изучении   имени
существительного
(сильный   ученик
высказывает   своё
мнение   об   имени
существительном.
Об имени
существительном.

 Что такое имя
существительное,
что обозначает, на
какие вопросы
отвечает, какие
морфологические
признаки имеет
(постоянные и
непостоянные
признаки), роль
существительного
в предложении.  Составьте план
работы данного
урока.
 Запишите тему
урока  в тетрадь.
III.Высказывание
И.С.Тургенева о значении
русского языка в жизни
человека.
СЛАЙД№5(высказывание
Тургенева)
СЛАЙД№6(портрет
писателя, годы жизни)
Учитель читает
наизусть
высказывание
И.С.Тургенева
 Какое
произведение
читали?
 Приведите
примеры по одному
предложению из
рассказа.
 О чем этот
рассказ?
 Что такое имя
существительное,
разноспрягаемые
имена
существительные,
несклоняемые
существительные,
имена
существительные
общего рода,
суффиксы
существительных
на –ЧИК и –ЩИК,
гласные   в
суффиксах –ЕК и
–ИК,
морфологический
разбор
существительного.
Записывают тему
урока.
Высказывают свою
точку зрения  на
обсуждаемую
проблему. Умеют
внимательно
слушать.
Запись в тетрадь
числа, классной
работы, темы с
соблюдением
знаков
завершения,
грамотности.
Внимательно
слушают учителя.
Принимают к
сведению.
 «Бежин луг»
Каждый   читает
пример и называет
имена
существительные,
надписывая,
  что
это
существительное.
О
красоте
русской природы.

Формулируют
ответ на
поставленный
вопрос.
Проверка
правильности
ответов.
Взаимооценивание
ответов.
Рассуждение по
поставленному
вопросу.
Правильность
ответов. IV.Постановка учебной
задачи.
СЛАЙД №7 (Цели урока)
 Цель урока
СЛАЙД№8(стихотворени
е о начале урока)
СЛАД№9 («Имя
существительное»)
Чтение
стихотворения о
начале урока
 О чем будем
говорить?
СЛАЙД№10(«Что я уже
знаю?», «Что нового
узнал?»)
 Учитель читает
вопросы.
Заслушивают
учителя.
Высказывают свое
мнение по теме.
 Нацеливаются на
начало урока
 Об имени
существительном.
 Учащиеся
рассуждают, о чем
знают и что
нового узнали

«100летие
V.Работа  по теме
1.Групповая работа.
Тема
Чаплинской школы»

  Что   называется
существительным?   Какие
существительные
относятся   к   1,2,3му
  Запишите
склонению?
слова,

надпишите
склонение.
Уназик,   школа,   юбилей,
учитель,   век,   Чаплино,
гордость, любовь, память,
благодарность.
СЛАЙД №11
Сообщение темы
задания.
 Слушают
внимательно
 Вопрос об имени
существительном
Существительные
1,2,3 склонения
 Записать слова в
тетрадь и
определить
склонение
Как определить
склонение
Отвечают на
вопрос: что такое
имя
существительное.
(учебник: §44,
стр.131)
 Ответ на
поставленный
вопрос(учебник
§44, стрю133)
 Записывают
слова в тетрадь,
правильно
определяют
склонение
существительных

Вывод первой
части задания:
Принимают к
сведению.
Помощь к ответу
по определению
темы в конце
урока.
Слушают
стихотворение и
нацеливаются на
работу.
Вывод: говорить
весть урок об
имени
существительном
Осуществляют
контроль учебных
действий. Умеют
отвечать и
слушать
Использование
регионального
компонента
Владеют навыками
работы с учебной
статьей.
Осуществляют
контроль и оценку
Осуществляют
контроль и оценку
Осуществляют
контроль и оценку
Осуществляют
логические 2. Разносклоняемые
существительные.
 Почему
существительные на –МЯ
называют
разносклоняемыми?
 Сколько
разносклоняемых
существительных есть в
русском языке?
Перечислите их.
 Какой суффикс
прибавляется к
разносклоняемым
существительным во
время изменения по
падежам или числам?
 Дайте определение слову
«БРЕМЯ».
 Вспомните падежные
вопросы. Просклоняйте
слово ВРЕМЯ.
СЛАЙД №12
СЛАЙД №13
СЛАЙД №14
существительного?
действия.
чтобы определить
склонение
существительных,
надо поставить
существительное в
именительный
падеж
единственное
число
Вопрос о
разносклоняемых
существительных .
Правило о
разносклоняемых
существительных
Назвать
разносклоняемые
существительные
Называют
разносклоняемые
существительные
Суффикс –ЕН при
склонении
существительных
Называют
суффикс –ЕН
при склонении
слов на –МЯ
Формулируют
ответы на
поставленный
учителем вопрос
Владеют
способами
конструктивного
взаимодействия.
Осуществляют
контроль учебных
действий.
Назвать и падежи и
вопросы
Называют
падежные вопросы
Лексическое
значение слова
Дают
определение
слову «БРЕМЯ»
Какой вывод можно
сделать о
разносклоняемых
существительных?
Вывод о
разносклоняемых
существительных:
надо запомнить
слова на –МЯ и
слово «путь»
Осуществляют
контроль учебных
действий.
Формулируют
ответы на
поставленный
учителем вопрос
Осуществляют
поиск
эффективных
способов их
решения. 3. Несклоняемые имена
существительные.
Некоторые имена
существительные не
изменяются по падежам
(не склоняются). Они
имеют для всех падежей
одну и ту же форму слова.
Приведите примеры.
СЛАЙД №15
СЛАЙД № 16
Род  сложносокращённых
слов, образованных из
начальных букв,
определяется по роду
главного слова. Запишите
пример.
СТАВЛЕН
ЧАО образовал…(СЬ)
(СЯ)      в 1930 году.
СЛАЙД №17
4. Имена
существительные
общего рода.
В последнее время к
именам существительным
общего рода тяготеют
некоторые слова, прежде
относившиеся к мужскому
роду. Они называют лиц
по профессии, по
должности, по роду
занятий: врач, директор,
секретарь, хирург и т.п.
Глаголсказуемое в
прошедшем времени при
таком подлежащем –
 Правило о
несклоняемых
существительных
Рассказывают
правило о
несклоняемых
существительных
Владеют
способами
конструктивного
взаимодействия.
Стихотворение про
несклоняемые
существительные
Просмотр слайда
со
стихотворением о
несклоняемых
существительных
Владеют
способами
конструктивного
взаимодействия.
Запись в тетрадь
предложения об
образовании ЧАО
Извлекают
необходимую
информацию.
Определение рода
сложносокращённых
слов. Записать
предложение,
поставив глагол в
прошедшем времени
в нужном роде
Ответить на
поставленный
вопрос.
 Сообщают о
существительных
общего рода
Владеют
способами
конструктивного
взаимодействия.
Назвать
существительные
общего рода
 Отвечают на
поставленный
учителем вопрос
Осуществляют
поиск
эффективных
способов их
решения. существительном
ставится в мужском роде,
если речь идёт о мужчине
и в женском роде, если
речь идёт о женщине.
Запишите предложение,
поставив глагол  в
прошедшем времени.
Врач Рентина
(выписать) рецепт.
СЛАЙД №18 0
СЛАЙД №19 («Врач»)
СЛАЙД №20 («Учитель»)
СЛАЙД №21
(«Директор»)
5. Что значит – разобрать
существительное
морфологически?
Произведите
морфологический разбор
выделенного
существительного.
 Учителя и учащиеся
Новочаплинской школы
готовятся к юбилею
школы.
СЛАЙД № 22
Записать
предложение,
поставив глагол в
прошедшем
времени.
Работают в
тетрадях
Принимают и
сохраняют
учебные задачи.
Фото Рентиной Р.М.
(врач, кандидат
медицинских наук)
Просматривают
слайды №№19
№21
Извлекают
необходимую
информацию.
Фото Пивраны Т.П.
(учитель чукотского
языка), Мутулова
М.М.(учитель
математики,
физики,
информатики)
Фото Манджиева
Ю.А.(директор
школы)
 Расскажите о
морфологических
признаках
существительного
Записать
предложение,
произвести
синтаксический
разбор предложения
для определения
синтаксической
роли слова.
 Учащиеся дают
определение о
морфологических
признаках имени
существительного.
Владеют навыками
работы с учебной
статьей.
Осуществляют
контроль и оценку
Осуществляют
контроль и оценку
Запись в тетради
предложения и у
доски.
Производят
синтаксический
разбор
предложения для
характеристики
слова  и ответ на
вопрос: чем
является в
предложении.
Произвести
морфологический Морфологические
признаки
существительного
(постоянные и
непостоянные признаки)
СЛАЙД №23
Просмотр слайда
закрепления  о
морфологических
признаках
существительного
разбор слова.
Просматривают
слайд и
принимают к
сведению
Извлекают
необходимую
информацию.
6. Расскажите о
правописании суффиксов
существительных – ЧИК
(ЩИК), ЧИЦ(
ЩИЦ)
Запишите слова, выделяя
суффиксы – ЧИК (
ЩИК), ЧИЦ(
ЩИЦ).
 Груз_ик, смен_ик,
свар_ик, воз_ик, рез_ик,
убор_ица, фасов_ица,
продав_ица.
СЛАЙД №24
 Расскажите о
суффиксах –ЧИК(
ЩИК, ЧИЦ(
ЩИЦ). Записать
слова с этими
суффиксами
Запись слов в
тетрадь с данными
суффиксами
Игровая форма
«Определите
правильный
суффикс –ЧИК(
ЩИК)
Профессии, должности
села Новое Чаплино с
суффиксами –ЧИК(
Учитель знакомит с
профессиями села
Новое Чаплино с
суффиксами ЧИК(
ЩИК), ЧИЦ(
ЩИЦ)
 Отвечают на
поставленный
учителем вопрос
Формулируют
ответы на
поставленный
учителем вопрос
Запись слов с
суффиксами –
ЧИК(ЩИК) в
тетрадь
Учащийся
проводит
диктовку слов,
проверяя
правильность
выбора
суффиксов на
карточках –ЧИК(
ЩИК)
Просматривают
слайды №№2528
Принимают и
сохраняют
учебные задачи.
Осуществляют
контроль и оценку
Извлекают
необходимую
информацию. ЩИК), ЧИЦ (ЩИЦ)
СЛАЙД № 25
(продавщица)
Просмотр слайдов
№№2528
СЛАЙД №26
(грузчик)
СЛАЙД №27
(уборщик)
СЛАЙД №28
(фасовщица)
ГЛАСНЫЕ В
СУФФИКСАХ
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ –
ЕК и –ИК
7. Как различить на
письме суффиксы –ЕК и –
ИК?
Вставьте пропущенные
буквы, выделите
суффиксы. .
Подароч_к, звоноч_к,
карандаш_к, мяч_к,
ключ_к.
В школьном музее есть
эскимосский мяч_к.
СЛАЙД №29
Расскажите о
правописании
суффиксов
существительных –
ЕК(ИК)
Запишите в
тетрадь.
Запись слов в
тетрадь с данными
суффиксами
Игровая форма
«Определите
правильный
суффикс –ЕК(ИК)
Правописание
суффиксов –ЕК и –ИК
Вот замочЕК. К нему
ключИК.
Нам они помогут лучше
Букву в суффиксе узнать,
Просмотр слайда
закрепления  о
правописании
суффиксов
существительных –
ЕК(ИК)
 Ответ на
поставленный
учителем вопрос
Владеют навыками
работы с учебной
статьей.
Осуществляют
контроль и оценку
 Запись слов с
суффиксами –
ЕК(ИК) в тетрадь
Принимают и
сохраняют
учебные задачи.
Учащийся
проводит
диктовку слов,
проверяя
правильность
выбора
суффиксов на
карточках –ЕК(
ИК)
Просматривают
слайд и
принимают к
сведению
Осуществляют
контроль и оценку
Извлекают
необходимую
информацию. Чтобы правильно писать.
Просим убедительно
В падеже родительном
Проследить за гласной,
Если вы согласны.
Если гласная исчезла,
Помнить должен человек:
В каждом слове
повсеместно
Пишем только суффикс –
ЕК
Если гласная осталась,
Должен помнить ученик,
Что в словах (такая
малость)
Пишем только суффикс –
ИК
ЗАМОЧЕК – ЗАМОЧКА
КЛЮЧИК – КЛЮЧИКА
СЛАЙД №30
VI.Домашнее задание.
Александр   Матвеевич
Пешковский,
  известный
русский   лингвист,   писал:
«У   каждой   части   речи
есть свои достоинства».
Письменно   ответьте   на
вопрос:
  «Какие   же
достоинства   имеет   имя
существительное?»
СЛАЙД №31
VII.
  Итог
рефлексия

деятельности.
СЛАЙД №32
урока,
учебной

СЛАЙД №33
СЛАЙД №34    фото
учителей, сотрудников
школы: сегодняшний день
2016 года войдёт в
историю нашей школы.
Мы все должны быть
Объяснение
домашнего задания
Запись в дневники
домашнего
задания.
Обсуждение
задания.
Принимают и
сохраняют
учебные задачи.
Вывод урока.
Опрос класса по
теме
Стихотворение
Зотовой Р.М.
(Рентиной) о
столетии школы
Фото учителей
школы
Формулируют
ответ на
поставленный
учителем вопрос.
Отвечают сильные
и слабые
учащиеся.
Прослушивают
стихотворение
чаплинской
поэтессы Зотовой
Р.М.(Рентиной)
Просмотр
фотографии
Умение делать
вывод урока
(рефлексия урока)
Извлекают
необходимую
информацию.
Значение
профессии
учитель в жизни
учащихся МБОУ
«ООШ с.Новое
Чаплино» и в жизни села,
района, округа
Умение
анализировать
свою работу и
проставлять
оценку по итогам
работы.
Осуществления
оценки
собственных
достигнутых
результатов
Извлекают
необходимую
информацию.
Умение
анализировать
текст,
высказывать свое
мнение.
благодарны тем, кто даёт
знания, поддерживает
работу МБОУ «ООШ
села Новое Чаплино»
VIII.Cамооценивание.
IX.
СЛАЙД №36 Гимн
школы.
Главное в Гимне – любовь
к родному краю, к
родному селу, воспевание
красоты родной природы.
А еще  вся суть в словах:
«…В учёбе, в труде и
в великих делах
Сумеем тебя прославить
в делах.»
Учитель наблюдает
за учащимися,
которые
самооценивают свою
работу.
Учитель зачитывает
«Гимн школы»
Задает вопросы по
тексту
Учащиеся
самостоятельно
анализируют свою
работу во время
урока и
проставляют
оценки на листках
«Рефлексивный
анализ урока»
Слушают
внимательно,
Высказывают свое
мнение:
 любовь к
родному краю –
Чукотке, России
 красота родного
края
 главное в
последних
строках Гимна:
получать
дальнейшие
знания, получение
образования
Ресурсный материал.
1. Вставить разносклоняемые существительные по смыслу.
В стародавнее  древнее …
В шалашах без окон и дверей
Жилобыло лохматое …
Первобытных людейдикарей.
Они не знали, для чего корове …,
Как написать, свою фамилию и …,
Зачем на лошадь надевать седло и …
Необразованное было это ….
Трудно было им жить в эти годы,
Угнетало их …забот.
И страдали они от погоды
Без плащей, без зонтов и без бот. Никто не знал, как развевает ветер …,
Что кислород всегда поддерживает …
Над тем, как  в булку превратить простое …,
С утра до вечера они чесали ….
2. Что за шифр            БВВЗИПППССТ
(Первые буквы разносклоняемых существительных)
3.         Отрывок из сказки К.И.Чуковского
А кузнеч_к, а кузнеч_к –
Ну совсем как человеч_к
Использованная литература.
1. М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова, Н.В.Ладыженская,
Л.Т.Григорян, И.И.Кулибаба. Русский язык. 6 класс. Учебник для
общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. В двух
частях. Часть I. Москва «Просвещение!». 2014 год.
2. Интернетресурсы.
3. Личный материал учителя Ятта А.В. Ресурсный материал, фотографии.
4. О.В.Чермашенцева, Г.В.Цветкова. Русский язык. 6 класс. Технологические карты
уроков по учебнику М.М. Баранова, Т.А.Ладыженской, Л.А.Тростенцовой. I
полугодие. Волгоград. Издательство «Учитель». 2016 год
5. О.В.Чермашенцева, Г.В.Цветкова. Русский язык. 6 класс. Технологические карты
уроков по учебнику М.М. Баранова, Т.А.Ладыженской, Л.А.Тростенцовой. II
полугодие. Волгоград. Издательство «Учитель». 2016 год

file_name: Имя сущ в 6 кл.pptx

intro: Презентация "Повторение изученного по теме "Имя существительное" предназначена при проведении заключительного урока по русскому языку в 6 классе. Цель урока: повторить и систематизировать знания по теме "Имя существительное (урок посвящен 100-летию Чаплинской школы и 86-летию Чукотского АО, урок был проведен в 2016 году).Разработка открытого урока "Повторение изученного по теме "Имя существительное" (6 класс, русский язык от 06.12.2016 год)

title: Презентация "Повторение изученного по теме "Имя существительное" (6 класс, русский язык)


extracted_text:
Наша дружная семья
Составила: Супрун Е.И. учительлогопед МБДОУ Словарь Ожегова С.И.:
1. Это группа живущих вместе
близких родственников;
2. Объединение людей, сплочённых
общими интересами.
Ушаков Д. Н.:
Семья – группа людей, состоящая
из родителей, детей, внуков и
ближних родственников, живущих
вместе. Как появилась слово
«семья»?
Когда-то о нем не слыхала
Земля
Но Еве сказал перед
свадьбой Адам:
Сейчас я тебе семь вопросов
задам.
Кто деток родит мне, богиня
моя?
Ева тихонько ответила «Я»
Кто их воспитает царица
моя?
Ева покорно ответила «Я»
Кто платье сошьет,
постирает белье?
Меня приласкает, украсит
жилье?
Ответь на вопросы, подруга Члены семьи каждый день
ссорятся, обижают друг друга.
Для каждого члена семьи – своя
отдельная квартира. У каждого
свой кошелек. Каждый член
семьи отдыхает отдельно. У
каждого члена семьи своё
хозяйство. т
Любя
друг
друга
.
о
Заботят
ся друг
друге.
Состоят в
родственн
отношени
ых
ях.
сем
ья
Живут
вместе.
Ведут
общее
хозяйство. Кто кому кто?
Ты кто для мамы?
Кто называет тебя сыном?
Ты кто для бабушки?
У папы есть мама. Кто она тебе?
У мамы есть сестра. Кто она тебе?
У маминой сестры есть дети: сын и
дочь. Кто они тебе? Найди  пару!
БАБУШКА Заполни  пропуски
Сестра отца – . . . .
Хранительница семейного очага – . . .
Наследник рода – . . .
Брат мамы – . . . .
Дитя родителей, но не сын – . . .
Отец мамы – . . .
Сын брата – . . . .
Мама папы – . . .
Папин папа – это...
Внучка – это дочка сына или ...
Бабушка – это мама мамы или …
Тетя – это сестра мамы или …
Дядя – это брат мамы или ... В давние времена жила одна
семья, и в ней царили мир, любовь и
согласие. Молва долетела до
правителя тех мест, и он спросил у
главы семьи: «Как вам удаётся жить,
никогда не ссорясь, не обижая друг
друга?». Старец взял бумагу и
написал на ней что-то. Правитель
посмотрел и удивился: на листе было
написано сто раз одно и то же слово. Прослушайте стихотворение, поднимите красный
сигнал, если вы услышите, что дети поступают
неправильно.
К дедушке и бабушке
Катя и Володя,
В гости на оладушки
в выходной приходят.
Внук Володя попросил:
– Дед, налей мне чаю.
Дед низко голову
склонил,
– Плохо слышу я
внучок,
                     не чета
тебе я.
Я уже ведь старичок,
вот и слух слабеет. Катя бабушке кричит:
– Ты не видишь что
ли,
Что солонка тут стоит,
на столе без соли?”
Кате бабушка в ответ:
– Я ведь вижу плохо,
Мне уже не мало лет,
помоги мне кроха. – Вы часто говорите маме, что любите
ее?
– Папа уставший приходит с работы.
Вы с порога начинаете докучать его
просьбами пойти погулять или что-
нибудь с вами поделать?
– Ваша бабушка не живёт рядом с
вами. Вы  часто ей звоните и
интересуетесь её здоровьем?
Поздравляете с праздниками?
– Любимый дедушка принёс вам
шоколад. Вы развернули обёртку и
угостили дедушку?
– Старшая сестра (или брат) в школе
получила плохую отметку. Вы не
бежите к маме и папе рассказывать о Памятка для детей Семья – это то, что мы делим
на всех
Всем понемножку: слезы и
смех
Взлет и падение, радость,
печаль.
Дружбу и ссоры, молчанья.
Семья – это то, что с тобою
всегда
Пусть мчатся секунды, недели,
года
Но стены родные, отчий твой
дом
Сердце навеки останется в
нем. “Семья это…..”
 “Семья нужна человеку….” конец
 Материал взят с сайта : http://www.o-
detstve.ru/forteachers/primaryschool/o-
mir/2214.html
http://festival.1september.ru/articles/596347

file_name: Моя семья.pptx

description:
Найди  пару!
БАБУШКА

description: Памятка для детей

description:
“Семья это…..”
 “Семья нужна человеку….”

intro:
Моя семья. Учебная презентация для детей ДОУ.
Речь, является уникальной способностью, присущей только человеку, связана с процессами мышления, обеспечивает развитие моторики и общение, с помощью того или иного языка. Она представляет собой сложную психическую деятельность, имеющую различные виды и формы. На основе устной речи строится и развивается письменная речь. Речевая патология является следствием повреждения периферических и центральных органов слухового, зрительного, двигательного анализаторов. Нарушение моторных зон двигательного анализатора приводит к недостаткам произношения, так как страдают подвижные органы артикуляции (язык, губы, мягкое нёбо) и статическое (твёрдое нёбо), а также органы голосообразования дыхания. Специальными исследованиями Кольцовой М.М. установлено, что уровень развития речи детей находятся в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Эти выводы были подтверждены исследованиями отечественных учёных Е. И. Есениной, Л. В. Фоминой, вот почему так важно с раннего возраста развивать мелкую моторику пальцев рук у детей.Моя семья. Учебная презентация для детей ДОУ.


extracted_text:
Военные профессии
(для детей дошкольного  возраста) 12
10
8
6
4
2
0
 Разных профессий
Много у нас
Военные очень в почете.
Служить нашей Родине
Вот высший класс!
Столбец 1
Столбец 2
Столбец 3
В разведке, на танке, в пехоте!
Строка 1
Строка 2
Строка 3
Строка 4 Бушует грозная волна
Совсем она нам не страшна.
Мы парни боевые,
Мы бравые такие! Там, в глубинах океана
Службу ратную несет.
Молодой моряк
подводник
От врага нас
сбережет! ВОДОЛАЗ
Он живет в морских глубинах,
Только он не рыбакит.
Носит он скафандр тяжелый,
В нем на службу он спешит! А служба его тяжела и опасна,
Солдата кругом поджидает беда,
Но храбро с врагом
под водою сражаться,
Не дрогнет у этого парня рука! Пограничник на
границе,
Нашу землю стережет,
чтоб работать и
Мог спокойно весь
учиться
народ! Берегись ты враг коварный,
Мы отпор дадим врагу.
Стальные, быстрые машины
стреляют метко по врагу! Расчищу дорогу своим я
Где надо поставлю я
войскам,
мину.
Своих сослуживцев в
обиду не дам,
И сам при работе не
сгину. Ракетчик На цель наводит он ракету,
Стреляет метко по врагу.
За сотни тысяч метров в
точку,
Ракетой в цель я попаду. С пушкой дружен я в бою,
Ее я чищу и скребу.
И она меня дружок
Никогда не подведет! Хим защита Если случится такая
беда,
Враг газ ядовитый
размножит.
Мой друг длинноносый
со мною всегда,
И он защитить меня
сможет! Пехотинец Мы шагаем браво
Левою и правой.
На привале и в бою
Гордо звание несу.
Командир кричит
«Вперед!»
Из окопов полк встает! В мороз, и в стужу, и в пургу
Всегда на помощь я прийду.
Террорист напал на вас?
Вас спасет родной СПЕЦНАЗ. Есть такие войска
Дяди Васи.
Нас «ангелами» часто зовут
Спускаемся с неба на землю
Не ждали нас? Мы уже тут! В небесах средь облаков,
Заданье выполнить готов.
Зорко небо стерегу
Врага я сверху разбомблю! Военный врач Рану я зашью и пулю
Из груди я уберу.
Только ты терпи
солдатик,
Ведь тебе я помогу. Служат женщины на флоте,
                                                        В авиации, в пехоте.
                                                     Службу ратную несут
                                                       Форма им всегда к лицу.
                                                  И в разведке, и в спецназе,
                                                            На Урале, на Кавказе.
                                                       В бой ведет свой
                                                        Наша женщина —
самолет

file_name: Военные профессии.ppt

description: Ракетчик

description: Хим защита

description: Пехотинец

description: Военный врач

intro:
Военные профессии. Учебная презентация для детей ДОУ.
      Интегрированный подход к воспитанию детей с ограниченными возможностями здоровья  поможет своевременно оказать коррекционную поддержку ребенку. Общеизвестно, что пребывание ребенка в коллективе сверстников является условием его социализации и гармоничного психофизического развития. Новые подходы к организации коррекционно-развивающего обучения позволяют гибко сочетать индивидуальные и групповые формы работы. В ходе специально организованной деятельности ребенка создаются условия для развития у него подражательности, самостоятельности. Все эти формы направлены на создание единого образовательного пространства, сближение и взаимодействие общего и специального образования, что соответствует мировым тенденциям в воспитании подрастающего поколения.Военные профессии. Учебная презентация для детей ДОУ.


extracted_text:
Мodal verbs

  V e r b s
f e
i
l
c h o o l

M o d a l
i n   s
1 2 3 Table of modal verbs
Meaning
(значение)
Prese
nt
Past
Future
Mod
al
Verb
Can

Must

May

Shou

ld
Ability(способ
ность, умение)
Duty (долг),
obligation(об
язан-ность)
Permission
(разрешение)
Advice (cовет,
обязанность)
Can
Must
May
Shoul
d
Could

Might

4 The usage  of modal verbs
Must
We use must to show that it is necessary to do something
Can  Could We use can to show that something is possible or that someone
has the ability to do something
May Might We use may to ask and give permission
Should
We use should to show moral duty or obligation, the advice to
do something
5 Rules of St David’s
School
• 1. Children must come to school on time.
• 2. Students must wear uniform.
• 3. Children should be polite.
• 4. Students should stand up when
• a teacher comes into the class.
• 5. Children mustn’t bring mobile phones to class.
• 6. Children mustn’t play ball games in school.
• 7. Students mustn’t eat or drink in the
classroom.
teacher
• 8. Students mustn’t run in the corridor.
• 9. Children should say hallo when they see a
6 Rules of our school
1.Studen
ts
Should

2.Childre
n
Must
Mustn’
t
Should
n’t
Can
Wear school uniform.

Come to school on time.

Use mobile phones  at the
lesson.
Bring  the second  foot-wear to
school.
Eat or drink at the lesson.
Throw litter on the floor.
Talk  to people in lessons.
Chew  and spit gums.
Say  hello when they see a
7 Exercise 1
Choose the correct item:
1. When I was young, I ___ run very fast
a) can’t
b) can
2. You ___ do your homework every day
a) could
b) should
3. Children ___ play in the street.
a) should
b) mustn’t
c) could
c) mustn’t
c) may
4. She’s very short. She ___ reach the top shelf.
a) can’t
b) could
c) must
8 Exercise 2
Complete the sentences with one of the modal
verbs listed below:
must, mustn’t, can, can’t, could, couldn’t, may,
shouldn’t
1.You  ___ wear a coat, it’s quite warm.
2.Students ___ be quite when they take the test!
3.I ____ go to school yesterday because I was ill.
4.___ I open the window? It is very hot in the room.
5.You ___ drive fast. It’s dangerous!
6.When he was fifteen he ___ run fast.
7.She is a famous ballerina. She ___ dance very well.
9 Exercise 3
verbs listed below:
shouldn’t, may
broken.
Complete the sentences with one of the modal
must, mustn’t, can, can’t, couldn’t, should,
1.She ___ dance at the party because her leg was
2.You ___ cross the street when the light is red.
3.Your father is sleeping. You ___ make a noise.
4.I ___come to you at 7, because I finish work at 8.
5.He is late; he ___ run to school.
6.Sasha ___ speak English very well last year.
7.The lesson is over, you ___ be free.
10 Exercise 4
Complete the sentences with modal verbs
must, mustn’t, may, can, can’t ,should,
shouldn’t :
1.  Ann's husband ___ play football, tennis but he ___
not cook or iron.
2.  ___ I ask you a question? – Yes, certainly.
3.  You _____ put so much sugar in your tea.
4. I _____ski when I was a child, because I lived in
Africa.
5. You _______ talk aloud in the library.
6. Students ______ practice their reading every day.
7. You __ be more attentive next time.
11 Task: Listen to the text and say if it
is true or false. (T/F)
1. It is a private school.
2. This school is near London.
3. Students of this school study
five days a week.
4. They learn  some foreign
languages.
5. Students can go abroad to
practice their foreign languages.
6. They like to wear uniform at
school.
7. This school is mixed: boys and
girls study together.
8. Students of this school don’t like
12 Listen to the text and answer the questions:

1.What school does the boy attend ?
2.Do boys and girls have to wear uniform to school?
3.Can they choose their school subjects?
4.What sports can they play?
5.What sports could the boy play in his first year?
6.How will they be able to practice Spanish and French?
7.Should the students follow the rules?
13 Be able to  -  the equivalent of the modal verb
can in  Future
Positive form Negative form Interrogative
I will be able to I will not
You will be able
to
(won’t) be able
to
You  will not be
able to
form
Will I  be able to
 ?
Will you be able
to  ?
He /she / it will
be able to
He /she /it will
not be able to
Will he /she /it
be able to   ?14 Exercise 5
Fill in the gaps with  will be able  or  will not be able:
1.Kate __________ translate the text next week.
2.I ____________ to understand people in England, if I
learn English well at school.
3.My friend _____________to make a report at the
lesson, because he has forgotten it at home.

4.If I prepare my lessons , I __________ to answer the
teacher’s questions.
5.Nick studies well, so he ____________to read books
in the original language.
6.I haven’t found my friend’s address, so I
______________ to visit her.

15 Read the text.
Write predictions (предсказания)
about the computers of the
future. Begin with the words:
The computer of the future will be
able to ….
16 Your homework: ex. A (predict your future), ex. B
   (use modal verbs in a right form) p.66
GOOD BYE. THANK YOU FOR THE
LESSON !
17

intro: Данная презентация приготовлена для отработки знаний по теме Модальные глаголы. Данную презентацию можно использовать в любом классе, где изучаются модальные глаголы. Презентация сделана в виде игры с интересными заданиями разного уровня сложности, для любого ребенка, как сильного так и слабого.

title: Презентация по английскому языку


extracted_text:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПО
ЛЕКСИЧЕСКОЙ ТЕМЕ  :
« ИГРУШКИ»
Учитель-
логопед:Супрун Е.И.
МБДОУ №10 •Цель: формирование представлений
об игрушках, их назначении.
•Задачи:
•образовательные:
•уточнить, расширить и активизировать
словарь по теме «Игрушки»;
•закрепить знания о предложении;
•совершенствовать грамматический
строй речи. Назови игрушки Узнай игрушки Скажи , чем отличаются
игрушки на этих  картинка? Найди тень Составь рассказ по схеме Чего не хватает? Чего не хватает? Ответь на вопрос:  если
игрушки сделаны из дерева,
то они какие ?
•Слон из дерева какой?
- Деревянный
Шарик из дерева какой?
Кубик из дерева какой?
Грузовик из дерева
какой?
Лопатка из дерева
какая? Подумай и ответь из какого еще
материала можно сделать игрушки.
• Собачка из резины какая? – резиновая
• Если игрушки сделаны из резины , то они какие ?
• Кукла из резины какая ?
• Лошадка из резины какая?
• Обезьянка из резины какая? Разгадай загадку
Ей меняю я наряды,
Спать кладу, гулять вожу,
Расчешу и если надо,
Бант красивый повяжу.
С чем же так играю я,
подскажите-ка, друзья?
(Кукла) Разгадай загадку
Детки тихо в ней
сидят,
Показаться не
хотят.
Вдруг их мама
потеряет,
Вдруг их кто-то
разбросает?!
(Матрёшка) Разгадай загадку
Хоть на ножке он
одной,
Крутится как
заводной.
Лишь устанет — на
бочок.
Яркий, озорной...
(волчок) Разгадай загадку
У братишки есть их
много:
Легковая, грузовая и
специальная такая.
В этой открываю дверцу
В эту грузиться песок…
Мы с братишкой, если
честно
В них играем весь денёк.
С чем же так играю я,
подскажите-ка, друзья?
(Машинки) Разгадай загадку
Кинешь в речку –
не тонет,
Бьешь о стенку –
не стонет,
Будешь оземь
кидать –
Станет кверху
летать.
(Мяч) Стихи про игрушки
• Кукла
• Смастерил   я грузовик
  Для сестры Катюшки.
  Подняла Катюшка крик:
  — Разве это грузовик?
  Три пустых катушки.
• Смастерил   я ей коня,
  Пусть берет, не жалко!
  Катя смотрит на меня,
  Не желает брать коня:
  — Это просто палка!
• Я свернул два   лоскута.
  — Ах,— сказала Катя,—
  Ах, какая красота:
  Кукла в пестром платье! Мои игрушки
Хороши у нас игрушки:
Куклы, мишки и хлопушки,
С ними весело играть,
Но не надо забывать:
Игрушки – не люди,
Но все понимают
И очень не любят,
Когда их ломают.
Пусть игрушки дружат с нами,
Обижать мы их не станем,
Поиграем и потом
Все на место уберем.
(З. Петрова) Спасибо за
внимание!

file_name: ИГРУШКИ.pptx

description: Назови игрушки

description: Узнай игрушки

description: Найди тень

description: Составь рассказ по схеме

description: Чего не хватает?

description: Чего не хватает?

description:
Спасибо за
внимание!

intro:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ по лексической теме  : "ИГРУШКИ"
      Дошкольный возраст – особый, уникальный по своей значимости период в жизни человека. Это время активного познания окружающего мира, смысла человеческих отношений, осознания себя в системе предметного и социального мира, развития познавательных способностей. А. Н. Леонтьев рассматривал дошкольный возраст как период фактического складывания будущей личности. Называя первые семь лет жизни периодом «очеловечивания», он особо подчеркивал, что именно в это время происходит овладение необходимыми родовыми человеческими признаками - членораздельной речью, специфическими формами поведения, способностью к продуктивным видам деятельности. Поэтому остро стоит проблема оказания помощи ребенку именно в ранние периоды жизни.ПРЕЗЕНТАЦИЯ по лексической теме  : "ИГРУШКИ"


extracted_text:
Обучение грамоте.
Составила: Супрун Е.И. учитель-логопед МБДОУ №10 Мь 1 2

file_name: обучение граммоте.pptx

description: Мь

intro:
Обучение грамоте. Презентация к занятию по грамоте с детьми ДОУ.
      Интегрированный подход к воспитанию детей с ограниченными возможностями здоровья  поможет своевременно оказать коррекционную поддержку ребенку. Общеизвестно, что пребывание ребенка в коллективе сверстников является условием его социализации и гармоничного психофизического развития. Новые подходы к организации коррекционно-развивающего обучения позволяют гибко сочетать индивидуальные и групповые формы работы. В ходе специально организованной деятельности ребенка создаются условия для развития у него подражательности, самостоятельности. Все эти формы направлены на создание единого образовательного пространства, сближение и взаимодействие общего и специального образования, что соответствует мировым тенденциям в воспитании подрастающего поколения.Обучение грамоте. Презентация к занятию по грамоте с детьми ДОУ.


extracted_text:
МАСТЕР-КЛАСС
«ВЕРЮ-НЕ ВЕРЮ…»
расследование в 4 шага
ПОДГОТОВИЛА: ГОРСТ Ю.Ю.
ПЕДАГОГ- БИБЛИОТЕКАРЬ, ВКК Как отличить правду от лжи? 4 шага
навстречу
к истине: Фото,сделанное
Луи Дагером.

file_name: верю-не верю.pptx

description: Как отличить правду от лжи?

description:
4 шага
навстречу
к истине:

description:
Фото,сделанное
Луи Дагером.

intro: Мастер-класс "Верю не верю",про жизнь А.С.Пушкина (урок- расследование). Доказательство теории ,что фотограф  Луи Дагер на самом деле фотографировал при жизни А.С. Пушкина. Презентация к занятию, со ссылками на интернет ресурсы. Расследование в четыре шага.  развитие умения размышлять логически, внимательность в рассуждениях.мастер-класс "Верю не верю"про А.С.Пушкина (расследование в 4 шага)

библиотека

group: Управление

title: мастер-класс "Верю не верю"про А.С.Пушкина (расследование)