extracted_text:
ДЕСЯТИЛЕТИЕ
ДЕТСТВА
Подготовила: учитель русского языка
и
      литературы
МБОУ «Черноморская средняя школа
№2»
Белоцерковская Ю.Е.                        В  целях  совершенствования
государственной  политики  в  сфере  защиты
детства  президент  РФ  В.В.  Путин  объявил
период с 2018 по 2027 гг.
   ДЕСЯТИЛЕТИЕМ ДЕТСТВА.
из
приоритетных
Одним
направлений  Десятилетия  детства
является
психического,
нравственного  духовного  здоровья
ребенка.
защита  КНИГИ
–  это  основной
источник  информации  и
духовно-нравственного
воспитания.
Формирование
духовной
культуры
ребенка
осуществляется
прежде
всего  через  художественную
литературу.

file_name: Десятилетие детства.pptx

intro:
Данная презентация посвящена сфере защиты детства.
Одним из приоритетных направлений Десятилетия детства является защита психического, нравственного духовного здоровья ребенка. КНИГИ – это основной источник информации и духовно-нравственного воспитания, поэтому в данной работе содержится список СОВРЕМЕННОЙ детской литературы, рекомендованной для дополнительного, домашнего прочтения.

title: Презентация по литературе на тему "Десятилетие детства"


extracted_text:
Классная работа
14.03 Квадратичная функция, её
график и свойства,
используемые при решение
Цель: решение задач ОГЭ, используя
задач ОГЭ
знания о квадратичной функции
Задачи:
1. Уравнение квадратичной функции
2. Вспомнить свойства квадратичной
функции
функции
ОГЭ
3. Связь графика и свойств квадратичной
4. Применение знаний при решении задач Общий вид квадратичной
функции
y=ax2+bx+c
а – старший коэффициент
b – второй коэффициент
с – свободный член Свойство
Направление ветвей
a>0 – ветви направлены верх
a<0 – ветви направлены вниз Свойство
Нули функции (пересечение графика функции с осью Ох)
У = 0      ах2 +bx+c=0
D>0 – 2 корня (2 точки пересечения)
D=0 – 1 корень (1 точка пересечения)
D<0 – нет корней (нет точек пересечения) Свойство
Осевая симметрия
Ось симметрии проходит через вершину параллельно Оу
Хв =-в/2а                    ув = -D/4а Свойство
Пересечение графика функции с Оу
Х=0            У(0)=С Свойство
Промежутки знакопостоянства
Значения х , при которых у>0 или y<0

file_name: Классная работа        14.pptx

description:
Классная работа
14.03

intro: Урок систематизация и повторения материал 8 класс о квадратичной функии. Эти знания необходимы ребятам для решения задач ОГЭ по математике. У обучающихся зачастую возникают сложности с этими заданиями, поскольку не хватает визуализации связи свойств функции и графического изобразения функции. А также проходит закрепление решение неавенст второй степени.

математика

group: Дисциплины

title: Квадратичная функция, её график, свойства и применение при решение задач ОГЭ


extracted_text:
ГАПОУ «Волгоградский техникум
железнодорожного транспорта и коммуникаций »
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
ПО ЭЛЕКТРОТЕХНИКЕ :
« Я и энергия»
Выполнил: Хмара С.А.
Студент 4 курса группы ПМЭ 114
Руководитель: Кулакова Т.Н. ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
РАБОТЫ
Овладеть конкретными знаниями
энергосберегающих технологий ,
необходимыми для решения проблемы
дефицита электроэнергии и повышения
уровня культуры энергопотребления
студентами. ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
РАБОТЫ
проанализировать традиционные методы генерации
электроэнергии;
рассмотреть новые варианты решения проблемы
генерирования электроэнергии и энергосберегающих
технологий ;
разработать и предложить свои варианты
решения проблемы добычи энергии и
энергосбережения;
довести результаты своих исследований
до студентов техникума . ИЗ
ИСТОРИИ

 В  древности –физическую силу
(мышечная энергия )

В ХIX веке научились пользоваться ветром
и течением
                                                        В конце ХIХначале ХХ вв
                                                   началось использование угля и
                                                             нефти
                                            Во второй половине ХХ в –
использование урана
                                                                           (атомные подводные лодки) АКТУАЛЬНЫЕ
ПРОБЛЕМЫ
Проблемы,  связанные    с  энергообеспечением,
очень актуальны в наше время. Они не могут не
интересовать любого здравомыслящего человека
и  требуют  всеобщего  пристального  внимания,
изучения и решения. ПРОГНОЗЫ  БУДУЩЕГО
ПРИРОДНЫХ РЕСУРСОВ
          Природные ресурсы
невозобновляемые                                 возобновляемые
минеральные      земельные
вода
нефть          уголь                              биологические
             газ

                                                              солнечная энергия МИРОВЫЕ ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ
40%
35%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
Разведанные извлекаемые        Годовое потребление          Срок  исчерпания
                        запасы                                                                                запасов
Уголь : 10000*10 9 т. (3000*10 20 Дж)             2,6 *10 9 т.( 8 * 10 19 Дж)                             800 лет
Нефть: 140 *10 9 т.(65 *10 20 Дж)                   3,1 *10 9 т.(14 *10 19 Дж)                               45 лет
Газ :     140 *10 12 . м . (54 * 10 20 Дж )           2,4 *10 12 м 3(9 * 10 19 Дж )                            60 лет
Уран :   15 * 10 12 т. ( 6,2 * 10 20 Дж)                 7 *10 3 т.(2.9 * 1019 Дж)                              20 лет ОСНОВНЫЕ ИСТОЧНИКИ
ЭНЕРГИИ
 Тепловые электростанции
Тепловые
электростанции
                                                                        Теплоэлектроцентры
(ТЭС) – для                                                                (ТЭЦ)   для
получения электрической                          получения электрической
энергии                                                        энергии и  тепла
Топливо: уголь, торф, горючие сланцы, мазут
КПД: 30 – 40 %
Доля  вырабатываемой энергии в России: более 75 % ГИДРОЭЛЕКТРОСТАНЦИИ И
АТОМНЫЕ ЭЛЕКТРОСТАНЦИИ
ГЭС – комплекс сооружений и
оборудования , посредством которых
энергия потока воды преобразуется в
электрическую энергию .

АЭС – электростанция , где атомная
энергия преобразуется в
электрическую .Первая в мире АЭС была
построена в СССР 27  июня 1954г. в
Обнинске.
Топливо : уран . КПД : 80 %. НЕТРАДИЦИОННЫЕ
ИСТОЧНИКИ
ЭНЕРГИИ
                           ИСТОЧНИКИ

  ЭНЕРГИЯ ВЕТРА                              ВОДОРОДНАЯ
ЭНЕРГИЯ
                                            ГЕОТЕРМАЛЬНАЯ
 ТЕПЛОВАЯ ЭНЕРГИЯ ОКЕАНА
ЭНЕРГИЯ
                                                    ПРИЛИВОВ И ОТЛИВОВ

                                     ЭНЕРГИЯ СОЛНЦА
ЭНЕРГИЯ МОРСКИХ ТЕЧЕНИЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКО – ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА НА
«РАСЧЁТ ПОТРЕБЛЯЕМОЙ ЭЛЕКТРОЭНЕРГИИ В
2015
Месяц
Март
Февраль
2017
Месяц
Март
Февраль
ТЕМУ :
ТЕХНИКУМЕ»
Потребление
кВт/ч
Цена за 1 кВт.
Руб.
Затраты на
электроэнергию
руб.
15.200 кВт/ч
2.90 руб.
44.080 руб.
17.200 кВт/ч
49.880 руб.
Потребление кВт/ч Цена за 1
кВт,руб.
Затраты на
электроэнергию
руб.
6.240 кВт/ч
7.840 кВт/ч
3.7 руб.
23.088 руб.
29.008 руб. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКО – ПРАКТИЧЕСКАЯ
РАБОТА НА ТЕМУ:
«РАСЧЁТ ПОТРЕБЛЯЕМОЙ
ЭЛЕКТРОЭНЕРГИИ В ТЕХНИКУМЕ»
Год
2015
2017
Затрачено
всего в год
кВт/ч
Экономия
энергии
кВт
Экономия
денег руб.
112340 кВт/ч
6.303 кВт
23.321 руб.
106037 кВт/ч ВЫВОД ПО РАСЧЕТУ ПОТРЕБЛЕНИЯ
ЭЛЕКТРОЭНЕРГИИ В ТЕХНИКУМЕ
С 2015 г по 2017 г произвели:
1) замену ламп накаливания на энергосберегающие;
2) замену старых деревянных окон на пластиковые;
3) замену системы отопления;
Изза этого снизилось потребление электроэнергии
в техникуме, и, соответственно, сократились расходы
за энергию ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКО – ПРАКТИЧЕСКАЯ
РАБОТА НА ТЕМУ :
«РАСЧЁТ ПОТРЕБЛЯЕМОЙ ЭЛЕКТРОЭНЕРГИИ
В БЫТУ И ПУТИ ЕЁ ЭКОНОМИИ»
Ф.И.
Кулакова Т.
Петрова Г.
Беденкова
Е.
Ганушкевич
В.
Затрачен
Затраче
Эконом
Стоимост
о
в марте
но
в
феврале
ия
ь
энергии
энергии
100 кВт/ч 120 кВт/ч 20 кВт
200 кВт/ч 240 кВт/ч 40 кВт
95 кВт/ч
151 кВт/ч 56 кВт
74 руб.
148 руб
207,2 руб
168 кВт/ч 259 кВт/ч 91 кВт
336,7 руб
всего :
207 кВт
всего :
765,9 руб. СПОСОБЫ ЭКОНОМИИ
ЭНЕРГИИ
1.Необходимо выключать электроприборы,
не используемые в данное время.
2.Использовать энергосберегающие
приборы.
3.Использовать рациональное расположение
осветителей, включать их при недостатке
освещённости. НОРМЫ ЭНЕРГОПОТРЕБЛЕНИЯ
Определённая законом  РФ  «Потребительская  корзина» наравне с
хлебом и молоком устанавливает минимальные нормы
энергоснабжения:
Наименование
Единица
измерения
Объём потребления
( в среднем на
одного человека)
Центральное отопление
гкал в год
       6,7
Холодное и горячее
водоснабжение и
водоотведение
литров в
сутки
       285
Газоснабжение
Энергоснабжение
м3 в месяц
кВтч. в месяц
       10
       78 ПОЛЕЗНЫЕ СОВЕТЫ
1. Стиральные машины (по данным Самсунг):
При загрузке 1 кг хлопкового белья и температуре 95 градусов С:
при классе «А» расходуется 0,19 кВт;
при «В»  от 0,19 до 0,23 кВт;
при «С»  от 0,23 до 0,27 кВт;
При загрузке 5 кг эти показатели соответственно увеличиваются и
составляют :
для класса «А» – до 0.95 кВт.ч
для «В» – от 0,95 до 1.15 кВт.ч.
для «С» – от 1.15 до 1,35 кВт.ч.
2. Холодильники :
класс энергопотребления «В» – расход 1,26 кВт.ч. в сутки
класс энергопотребления «С» – расход 1,45 кВт.ч. в сутки
3. Лампы: энергосберегающие. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
            Проблемы  энергосбережения  и  внедрения  новых  неэнергоёмких
технологий  являются  актуальными  и  для  нашей  страны.  Резервы  здесь
большие, а способы экономии электрической энергии очень разнообразны: от
самых простых, осуществляемых  на бытовом  уровне, до более сложных, на
уровне промышленного производства.
              Специалисты  подсчитали,  что  доведение  нашей  бытовой  техники  до
современного  уровня  по  показателям  расхода  электроэнергии  позволило  бы
сэкономить  в  год  более  20  млрд  кВтч    электроэнергии,  что  почти  вдвое
больше  годовой  выработки  Волжской  ГЭС.  Значительную  экономию  в
расходовании    электроэнергии  даёт  стабилизация  частоты  электрического
тока.  Велики  потери  электрической  энергии  и  изза  некачественного  или
устаревшего оборудования электростанций.
Сокращение  потерь    в  электротехническом  оборудовании  на  1015  %
позволило  бы нашей стране 23  года обходиться без ввода новых мощностей.
Необходимо  более  широко  использовать  солнечную  энергию,  энергию
ветра, морских приливов и течений, тепло земных недр, тем более, что научно
технические вопросы превращения их в электроэнергию практически решены.

file_name: Я и энергия.pptx

intro:
Цель: овладеть конкретными знаниями энергосберегающих технологий , необходимыми для решения проблемы дефицита электроэнергии и повышения уровня культуры энергопотребления студентами.
Задачи:
- проанализировать традиционные методы генерации электроэнергии;
- рассмотреть новые варианты решения проблемы генерирования электроэнергии и энергосберегающих  технологий;
- разработать и предложить свои варианты решения проблемы добычи энергии и энергосбережения;
- довести результаты своих исследований до студентов техникума.

title: презентация проекта "Я и энергия"


extracted_text:
Организация режимных
моментов в ДОУ
                  Составила:
                       Костенко С.В. Решение программных
образовательных задач решается
не только в рамках непрерывной
образовательной деятельности, но
и при проведении режимных
моментов. Как известно, режим дня, в котором режимные моменты
нормируются по длительности протекания, в первую
очередь ориентирован на сохранение и укрепление
здоровья детей. Методические рекомендации по
организации режимных моментов представлены в
каждой примерной основной общеобразовательной
программе дошкольного образования.
     Большое внимание авторами программ уделяется
формированию культурногигиенических навыков,
которые имеют непосредственное отношение к культуре
здоровья. Зафиксируем принципиально важные позиции или подходы, которые
помогут грамотно систематизировать задачи психологопедагогической
работы в каждом из организационных моментов режима (распорядка) дня.
1. Организация режимных моментов должна быть направлена на
формирование общей культуры и развитие личностных качеств ребенка.
2. Организация каждого из режимных моментов должна обеспечивать
всестороннее развитие ребенка.
3. В ходе организации режимных моментов должно обеспечиваться единство
воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса
образования детей дошкольного возраста.
4. Организация режимных моментов должна «строиться с учетом принципа
интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными
возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и
возможностями образовательных областей». В дошкольном образовательном учреждении нормативным
основанием для разработки проекта по организации режимных
моментов в каждой возрастной группе является режим дня.
Режимом дня предусматривается организация совместной
с педагогом и самостоятельной деятельности детей как в
режимных моментах, так и между ними.
         Вариативность организации различных видов детской
деятельности в каждый из режимных моментов достаточно
высокая. Выбор деятельности зависит от возраста детей, их
интересов, сезонности, событийности и др. В ежедневном
планировании, опираясь на план организации различных видов
детской деятельности в режиме дня, воспитатели определяют виды
детской деятельности, формы их организации, методы и приемы
(смотри Рабочую программу). Предлагаемое проектирование организации режимных
моментов базируется на идее организации бытовой,
повседневной деятельности детей как условия
формирования их общей культуры и развития личностных
качеств. Исходя из этого, в режиме дня выделим следующие
режимные моменты:
1. Утренний прием.
2. Утренняя гимнастика.
3. Организация питания (завтрак, обед, полдник, ужин).
4. Организация прогулки.
5. Организация сна.
6. Уход домой. В каждом из перечисленных режимных моментов (кроме
утреннего приема и ухода домой) обязательно существует
подготовительный и завершающий этап: подготовка к утренней
гимнастике, утренняя гимнастика, завершение утренней
гимнастики; подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с
прогулки; подготовка ко сну, сон, постепенный подъем и т.п.
Все подготовительные и завершающие этапы могут быть
отражены в распорядке дня, который составляется педагогом
каждой возрастной группы на основе режима дня. Распорядок
дня позволяет рассчитать объем основной общеобразовательной
программы или время, необходимое для ее реализации, в том
числе и время, отводимое на решение образовательных задач в
условиях организации режимных моментов. Специфика дошкольного образования заключается в том,
что образование маленького человека происходит буквально в
каждый момент его жизни, исключение составляет только
глубокий сон. Именно поэтому время, отведенное на сон, не
входит в объем основной общеобразовательной программы. Но
даже в тот момент, когда ребенок внезапно пробуждается,
реакция взрослого на это пробуждение может обеспечить как
положительное, так и отрицательное влияние на его развитие.
 Поэтому проектируя организацию сна ребенка, обязательно
поставим задачи, которые могут быть решены не только при
подготовке ко сну или его завершении, но и в процессе сна (при
внезапном пробуждении ребенка). Организация утреннего приёма.
Утренняя гимнастика
       Приём детей может проходить  как на воздухе, так и в помещении. В хорошую погоду прием
детей в любое время года желательно проводить на свежем воздухе. Во время утреннего приема
необходимо  обращать  внимание  на  внешний  вид  детей.   В  случае  если  ребенок  стеснителен,
застенчив,  не  в  настроении  или  по  какимлибо  другим  причинам  не  может  самостоятельно
выбрать себе занятие, воспитатель должен помочь ему: подключить к играющим детям, помочь в
выборе  игрушек,  поиграть  с  ребенком  или  дать  ему  какоелибо  конкретное  поручение.  Также
воспитатель  обеспечивает  условия  для  разнообразной  и  интересной  самостоятельной
деятельности детей в группе или на участке.  Самое главное — это создать хорошее настроение,
как ребенку, так и его родителям. Это обеспечивает позитивный настрой на предстоящий день и
является залогом взаимопонимания и взаимодействия детского сада и семьи воспитанника.
       Воспитателем заранее продумывается, организация деятельности детей в период от приема до
подготовки  к  завтраку.  Закончив  прием  детей,  педагог  проверяет  работу  дежурных  по  уголку
природы  и  приглашает  детей  на  утреннюю  гимнастику.  Воспитатель  проводит  гимнастику  с
детьми. При этом воспитатель занимается вместе с детьми и, при необходимости, поправляет,
корректирует выполнение упражнений детьми. Подготовка к приему пищи
         Для  обеспечения  преемственности  питания  в детском саду и дома,
родителей информируют об ассортименте питания ребенка, вывешивая ежедневное
меню.
Организация умывания перед приемом пищи проводится постепенно, небольшими
группами детей. Следует напомнить детям правила поведения в умывальной комнате
 дети не должны разбрызгивать воду, должны поддерживать порядок и чистоту,
после мытья рук сразу же закрывать воду и ни в коем случае не оставлять краны
открытыми.
        Необходимо обратить внимание и на действия детей — они должны закатать
рукава, намыливать руки и выполнять прочие процедуры над раковиной. Дети
должны знать, что пользоваться можно только своим полотенцем, а после процедуры
умывания нужно аккуратно вешать его на свое место. В организации питания,
начиная  со  средней  группы, принимают участие дежурные воспитанники группы.
Учитывается и уровень самостоятельности детей.
        Огромное значение в работе с детьми имеет пример взрослого. Исходя из этого,
предъявляются высокие требования к культуре каждого сотрудника дошкольного
учреждения. В зависимости от меню можно уточнить названия некоторых блюд.
Важно отметить заботу няни и поваров о детях, в нескольких словах обозначить
важность и необходимость данных профессий. Особенности организации питания
      В ДОУ организуется пятиразовое питание. Для детей с
аллергодерматозами составляется отдельное меню с учетом их
индивидуальных особенностей.
Контроль за соблюдением натуральных норм продуктов и проведение
Свитаминизации готовой пищи  осуществляется старшей медсестрой.
Контроль за правильной организацией питания в ДОУ осуществляется
заведующей  с привлечением членов родительского комитета.
Принципы рационального и здорового питания:
•
•
•
•
•
•
регулярность;
полноценность;
соблюдение режима питания;
строгий контроль за нормами  и качеством продуктов питания;
гигиена питания;
индивидуальный подход к детям во время приема пищи. Правила организации питания
1. Последовательность блюд должна быть постоянной.
2. Перед ребенком можно ставить только одно блюдо.
3. Блюдо не должно быть ни слишком горячим, ни холодным.
Пять правил «не»
• Не принуждать;
• Не навязывать;
• Не ублажать;
• Не торопить;
• Не отвлекать.
В процессе организации питания решаются задач гигиены и правил
питания:
 мыть руки перед едой;
 класть пищу в рот небольшими кусочками и хорошо ее пережевывать.
 рот и руки вытирать бумажной салфеткой;
 после окончания еды полоскать рот.
Для того чтобы дети осваивали нормы этикета, стол сервируют всеми
необходимыми приборами: тарелкой, ножом, вилкой, столовой и чайной
ложками. Чайные чашки всегда подаются на блюдце. На середину стола
ставят бумажные салфетки. Столовые приборы для каждого ребенка ставятся
на красиво оформленные индивидуальные салфетки.
 В организации питания  принимают участие дежурные воспитанники группы. Подготовка к прогулке
    Прежде  чем  отправиться  на  прогулку  необходимо  навести  порядок  в  группе:  собрать
игрушки и расставить их по местам, убрать пособия и материалы, которые использовались
в непрерывной образовательной деятельности.
Перед  одеванием  воспитатель  напоминает  детям  правила  поведения  в  раздевальной
комнате.
    В данном режимном моменте воспитатель формирует у детей навыки одевания и
культуры поведения при одевании, решает широкий круг образовательных задач: название
одежды и ее назначение, название деталей одежды и активизация словаря на тему
«Одежда». Воспитатель обращает внимание детей на последовательность одевания, а перед
выходом на прогулку на внешний вид детей. Если в процессе одевания у коголибо
проявляются очевидные ошибки, воспитатель устраняет их вместе с другими детьми
группы, вызывая при этом у детей желание помочь друг другу и пресекая насмешки со
стороны сверстников.
 Формы, методы, приемы.
      Напоминание, ситуативный разговор, поддержка, положительная оценка, поощрение,
помощь, обращение к ребенку с просьбой об оказании помощи сверстнику, образец
этически ценного поведения по отношению друг к другу, похвала — одобрение, выражение
педагогом своих чувств, связанных с проявлением детьми опрятности, аккуратности, а
также доброжелательности, стремления помочь, озвучивание чувств детей, рассказ,
проговаривание потешек, стихов, загадок. Прогулка
     Ежедневная  продолжительность  прогулки  детей  в  ДОУ  составляет  около  4 4,5 часов.  Прогулку
организуют  2  раза  в  день:  в  первую  половину  дня – до  обеда  и  во  вторую   половину  дня  после
дневного  сна  и  (или)  перед  уходом детей  домой.  При  температуре  воздуха  ниже   15°С  и  скорости  ветра
более  7 м/с  продолжительность  прогулки  сокращается.
 Прогулка  не  проводится  при температуре  воздуха  ниже    15°С  и  скорости ветра  более  15 м/с  для
детей
до  4  лет,  а  для  детей  57  лет    при  температуре  воздуха  ниже   20°С  и
скорости  ветра  более  15  м/с.
Прогулка  состоит  из  следующих  частей:
• наблюдение,
• подвижные игры,
• труд на участке,
• самостоятельная игровая деятельность  детей,
• индивидуальная работа с  детьми  по развитию физических качеств,
• самостоятельная двигательная активность.
       В процессе прогулки воспитатель способствует организации детьми интересной и разнообразной
деятельности. Для этого в наличии должны быть игрушки и вспомогательный инвентарь, правилам обращения с
которым воспитатель обучает детей на прогулке или предварительно в группе. Во время прогулки у
воспитателя есть возможность понаблюдать за содержанием игр и взаимоотношениями детей и
скорректировать их при необходимости.
Перед уходом с прогулки дети приводят участок в порядок, собирают выносной материал. Перед входом в
детский сад ребята вытирают ноги и приучаются заходить спокойно, не толкаясь, не споря, не мешая друг
другу, мальчики пропускают девочек вперед. В раздевалке воспитатель следит за процессом переодевания и
прививает детям бережное отношение к вещам и навыки аккуратности. Подготовка к дневному сну
      Спальню перед сном проветривают со снижением температуры воздуха
в помещении на 3—5 градусов, при этом дверь из спальни в группу должна
быть  закрыта.  Перед  тем,  как  детям  зайти  в  спальню  окна  в  спальне
необходимо  закрыть.  Лучше,  чтобы  период  подготовки  ко  сну  был
спокойным,  уравновешенным.  Детям  не  рекомендуется  отвлекаться
шумными  играми,
эмоциональными  разговорами.  При  раздевании
воспитатель формирует бережное отношение к вещам, аккуратность.

     Обстановка в спальне должна быть спокойной и расслабляющей. Нужный
настрой, положительное отношение к дневному сну помогут создать нежная
спокойная  музыка,  народные  потешки  и  приговорки.  Необходимо
проверить:  удобно  ли  дети  расположились  в  своих  кроватях,  а  еще  лучше
подойти  к  каждому,  поправить  одеяло,  погладить  по  голове  и  пожелать
спокойного сна. Так вы покажете ребенку свою любовь и заботу, создадите
умиротворенное настроение, способствующее хорошему сну. Во время сна
детей педагог должен находиться в спальне и наблюдать за детьми. Дневной сон
Задачи.
Формировать умение принимать удобную позу, расслабляться в постели .
Развивать представления о возможных причинах пробуждения (жажда, витальные
потребности, ощущения холода или жары, страшный сон, завершение периода сна),
адекватном поведении при внезапном пробуждении.
Развивать умение самостоятельно удовлетворять свои потребности (сходить в
туалет, укрыться, если замерз) в моменты внезапного пробуждения .
Формировать представления о правилах поведения при внезапном пробуждении,
развивать умения тихо вести себя, проявляя бережное отношение ко сну
сверстников .
Формы, методы, приемы.
Музыкотерапия, индивидуальная помощь в достижении комфортного состояния в
постели, сказкотерапия, чтение художественной литературы, ситуативный разговор,
вопросыпредположения (Ты замерз? Хочешь в туалет? Приснился страшный сон?)
Планируемые результаты (достижения ребенка).
Ребенок тихо и спокойно ведет себя в спальной комнате, самостоятельно
удовлетворяет свои потребности при внезапном пробуждении. Потешки перед сном
 Вот лежат в кроватке
 Розовые пятки.
 Чьи это пятки –
 Мягки да сладки?
Прибегут гусятки,
Ущипнут за пятки.
Прячь скорей, не зевай,
Одеяльцем накрывай!
Ах, ты котик серенький,
Хвостик у тебя беленький,
Брысь, котик, не ходи!
Наших деток не буди. Подъем после сна, закаливающие мероприятия
      Подъем проводится постепенно, по мере пробуждения детей,
еще в кроватках проводится бодрящая гимнастика, после
подъема организуются закаливающие процедуры, проведение
которых педагог согласовывает с медсестрой.
     После сна дети закрепляют навыки самостоятельного
одевания,  а воспитатель помогает им при необходимости.
Продолжается работа по воспитанию аккуратности,
самостоятельности.
     Дети приводят в порядок прически. Девочкам с длинными
волосами помогает воспитатель. Вечерние игры, уход детей домой
       Организуется  аналогично  пунктам   «Подготовка  к  прогулке»  и  «Прием  детей»
Вечером  в  присутствии  ребенка  воспитатель  может  проинформировать  родителей  о
его  достижениях  в  развитии,  успехах  в  группе.  Для  наглядности  было  бы  неплохо
продемонстрировать работы детей.
          Кроме  того  воспитатель  информирует  родителей  о  проблемах,  возникших  у
ребенка,  и  способах  их  решения,  дает  консультации  по  интересующим  родителей
вопросам.
ВАЖНО!
Порядок именно такой: сначала положительное, потом  проблема.
          Каким  бы  ни  был  ребенок,  сколько  бы  неудобств  он  вам  не  доставлял,  но
положительное  найти  нужно  обязательно  и  похвалить  в  присутствии  родителей.  И
только  потом  о  проблемах.  Тактично,  ненавязчиво,  грамотно,  но  настойчиво.  И
обязательно  индивидуальный  подход  к  каждой  семье:  кому,  как  и  что  можно
сказать,  а  что  нельзя.  Отдельно  стоит  обратить  внимание  на  уход  ребенка  из
детского  сада.  Ребенок  должен  не  забыть  о  правилах  хорошего  тона,  а  именно
попрощаться  с  воспитателем  и  детьми  группы.   Воспитателю  и  родителям
необходимо  формировать  положительное  отношение  ребенка  к  детскому  саду  и
настраивать детей на следующие посещения. Годовое проектирование режимных моментов освобождает
воспитателя от необходимости ежедневного планирования тех задач,
которые решаются в условиях организации режима дня независимо от
сезона или события (воспитание культурногигиенических навыков,
культуры поведения за столом, развития умения одеваться в определенной
последовательности, выполнять правила поведения в умывальной комнате
и т.п.).
Приступая к такому виду проектирования воспитательно
образовательного процесса, воспитателю необходимо проанализировать
примерную основную общеобразовательную программу дошкольного
образования и выявить задачи, которые можно решать в процессе
организации режимных моментов. Они и будут основой проектирования
режимных моментов. Формы, методы, приемы их решения и планируемые
результаты определяются воспитателем в зависимости от возраста и
индивидуальных особенностей детей. Спасибо за внимание!
Желаю вам профессиональных
и творческих успехов!

file_name: режимные моменты.pptx

intro: Презентация подготовлена в помощь  педагогам ДОУ в качестве консультативного материала. В ней подробно описана организация всех режимных моментов, используемых в повседневной работе детского сада. Даная презентация рекомендована для молодых специалистов и была подготовлена воспитателем - стажистом для стажировочной площадки в ДОУ.

title: Презентация "Организация режимных моментов в ДОУ"


extracted_text:
Тема:
«Значение глаголов
в
языке и речи.
Роль глаголов в
Предложении».
Михальченко Н.В.
МБОУ СОШ №4 г.Липецк Цели:

 актуализировать знания об
обобщённом лексическом знач
ении глаголов, их роли в язык
е;
развивать умения распознавать
глаголы, объяснять их значени
е. Чистописание
 Вв
В душном воздухе молчанье,
Как предчувствие грозы,
Жарче роз благоуханье,
Звонче голос стрекозы.

В бездонную бочку воды не натаскаешь.
В мае дождь – будет и рожь.
В Тулу со своим самоваром не ездят.
Ветер рушит горы, а слово – дружбу. Словарная работа
Запомни слова Актуализация знаний
—  Спишите, обозначьте знакомые орфограммы
Каждый день папа возит Илью и
Марьяну в школу. Широкая доро
га
 идёт степью. Кругом раздолье.
Конь
 Вьюнок бежит рысью.
Дети с радостью едут в школу. В
классе их ждут друзья. Там люби
мая
учительница Татьяна Васильевн Самоопределение к деятельности
—  Послушайте стихотворение. Догадайтесь, о какой част
и речи в нём говорится
Интересная часть речи
В русском языке живёт.
Кто что делает, расскажет:
 Чертит, пишет иль поёт.
 Вышивает, или пашет,
Или забивает гол.
Варит, жарит, моет, чистит —
Всё расскажет нам...
Глагол.
—  Что вы можете рассказать о глаголе?
—  Сформулируйте задачи урока.
 Повторить всё, что нам известн
о о
глаголе. Работа по теме урока
Работа по учебнику
  Упр. 139 (с. 68).
—  Прочитайте стихотворение.
—  О каком времени года рассказывает автор?
—  Найдите в тексте глаголы.
—  По каким признакам вы их нашли?
—  Запишите глаголы.
—  На какие две группы можно их разделить?
 В прошедшем и будущем времени.
—  Выполните грамматические разборы, указанные
в
упражнении. Работа по теме урока
Работа по учебнику
Упр. 140 (с. 68).
—  Прочитайте задание.
—  Назовите глаголы, относящиеся к каждой из те
матических групп.
—  Запишите глаголы, обозначающие движение.
Дополнительное задание: составить сложное пред
ложение
с любыми из этих глаголов.
Упр. 141 (с. 68-69). (Коллективное выполнение.)
—  Каким членом предложения является глагол?
—  Выполните разбор слова пою как части речи. Закрепление изученного материала
Работа по учебнику
Упр. 143 (с. 69).
—  Прочитайте предложения.
—  Что интересного вы заметили?
—  По каким признакам можно различить части реч
и?
—  Выполните письменные задания к упражнению.
—  Назовите глаголы, которые вы подчеркнули. До
кажите, что это глаголы. Рефлексия
—  Оцените свою работу на уроке.
 Подведение итогов урока
—  Что мы повторили сегодня на ур
оке?
—  Как распознать глаголы среди д
ругих частей речи?
Домашнее задание
Упр. 145 (с. 70).
Записать в словарик слова гореть,
сверкать, составить с ними предло
жения.

file_name: Значение глаголов в языке и речи. Роль глаголов в предложении. 4 класс.pptx

description:
Словарная работа
Запомни слова

intro: Презентация для учащихся 4 класса по программе "Школа России" ( учебник В.П.Канакина "Русский язык" 4 класс, часть 2). Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. — постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.Презентация по русскому языку на тему: "Роль глаголов в языке. Повторение" (4 класс)


extracted_text:
Всем, всем…
Добрый день! т
П
С
Т
И
Ж
С
П
М

Я
Ж М
1
Н
2
Е
3
В
4
И
5
А
6 
ман

file_name: 1ПРЕЗЕНТАЦИЯ К ЗАНЯТИЮ ПЯТЬ КЛЮЧЕЙ ОБЩЕНИЯ.ppt

description:
Всем, всем…
Добрый день!

description:
т
П
С
Т
И
Ж
С
П
М

Я
Ж

description:
М
1
Н
2
Е
3
В
4
И
5
А
6

description:

ман

intro: Данная презентация может быть полезна вожатой, классному руководителю, социальному педагогу и самим ребятам при подготовке и проведении бесед о взаимоотношениях между людьми, о правилах общения, чтобы произвести хорошее к себе отношение и чувствовать себя комфортно в компании, поможет выработать стратегию хорошего поведения.презентация

психологическая работа

group: Педагогика

title: презентация "Пять ключей общения"5 класс кружок "Путь к успеху"


extracted_text:
ГБОУ СО «Школа – интернат АОП
№ 1 г.Энгельса»
Общие
методические
приёмы по
формированию УУД
при работе с
текстом и на всех
этапах урока.
                       Составитель;
Учитель русского языка и литературы
ГБОУ СО «Школа-интернат АОП №1 г.Энгельса»
Быстрякова Н.А.
2015-2016 уч.год ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:
 Разработка общих методических
приемов по формированию УУД.
 Развитие у учащихся стремления к
самостоятельной организации
учебной деятельности, к решению
задач и проблем. ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:
формирование и развитие у
учащихся умения учиться,а не
получать готовые знания. Осуществление
коммуникативной
функции на уроке как
средство формирования
УУД.
Развитие умения ставить вопросы и находить ответы
на вопросы. Вопрос
«Запускает»
познавательную
деятельность.
Способствует
определению и
формулировке
проблемы.
Примерный наглядный
материал. Кто? Что?
Где? Когда?
Какой?
Почему?
Зачем?
Каким
образом
?
Вопросительн
ые
слова и
выражения
Верно,
ли…
Объясните,
почему………….
Почему вы так
думаете?
В чём различие?
Что будет, если……. Объясните мне
Помогите мне,пожалуйста
Я выполнил задание/ не выполнил
Универсальный
речевой материал
обиходно-
разговорного
характера
Я не знаю/не понимаю Повтори (-те),
пожалуйста
Спроси (-те)у…. Что мы узнали на
прошлом уроке?
Какая тема
урока?
Универсальный
речевой материал
учебно-
организационного
характера
Чему
будем
учиться
на уроке?
Откройте,
запишите,
выполните Толкование ЛЗ слов, которые наиболее
часто используются в текстах,
упражнениях, задачах, примерах и т.д. Выпишите (…………).
Установите (последовательность, связь).
Определите (тип текста, вид предложения, части речи, значени еслова,……).
Подчеркните (члены предложения, орфограммы,………).
Вставьте (пропущенные буквы, слова,…………).
Составьте (текст, предложение, диалог,……).
Назовите (члены предложения, части речи, орфограммы,……).
Выделите (орфограммы, обращение, части слова,……….)
Подберите (синонимы, антонимы, однокоренные слова).
Найдите (в предложении, в словосочетании, в тексте).
Сравните (слова, предложения, значения слова,…….)
Различите (виды предложений, части речи,…….).
Замените (слова в предложении, предложения в тексте).
Объясните (значение слова, смысл,……..).
Опишите (предмет, явление, действие,……..).
Измените (по числам, по падежам).
Придумайте (слово, предложение, название). Вывод: каждый урок
проверять
    установление соответствия
между пониманием ЛЗ
универсальных слов и правильностью
выполнения данного задания
     использование данных слов в
самоопределении к деятельности Универсальный алгоритм
для работы с текстом и
выработки навыков
смыслового чтения. Приёмы:
 Составление деревьев понятий, схем
«фишбоун».
Приём сворачивания информации (план,
конспект, таблица, схема). Строение и жизнедеятельность кишечнополостных.
       Кишечнополостные-это многоклеточные животные, для которых
характерна лучевая симметрия.
Этот тип симметрии-общий признак прикреплённых и мало подвижных
животных, поскольку им с любой стороны в равной степени может грозить
опасность, пища также поступает со всех сторон, поэтому средства защиты
и улавливания добычи направлены в разные стороны, как лучи.
        Их тело имеет мешковидную форму- внутри находится кишечная
полость, а стенка тела состоит из двух слоёв клеток. Наружный слой носит
название эктодерма, внутренний- энтодерма. Кишечная полость
сообщается с внешней средой через ротовое отверстие (рот). Для этих
животных характерно наличие особых клеток, служащих для ловли
добычи и для обороны.
       Кишечнополостные- самые древние и примитивные животные из ныне
живущих многоклеточных.
Среди них есть одиночные и колониальные животные. Размножаются они
бесполым и половым
Определение
путём.
ЛЗ терминов.

Заголовок(о чём
пойдёт речь).
Обобщение
(преобразован
ие)
информации.
Выделение
главной мысли
(вывод). Биология
Два слоя клеток
Кишечная полость
Стрекательные клетки
Щупальца
Тип
кишечно-
полостны
е
Хищники
т
е
л
е
к
с

й
ы
ы
в
о
л
к
л
т
а
с
и
н
з
и
т
ж
ю
а
в
а
л

п

ы
о
з
н
у
д

з
а
р
б
ы
п
и
о

й
и
ч
л
о
П
я
д
и
с

д
о
е
б
М
о
в
с
р
е
о
в
К
з
и Приёмы работы с текстом.
Тема:Константин Георгиевич
Паустовский.
Произведение «Стальное колечко» Цель: Проверка  понимания
содержания текста.
Задачи:
- распознавание слов в графическом изображении
(понимание ЛЗ слов);
-умение ставить вопросы и находить на них ответы;
-выделение главной мысли (вывод). Дед Кузьма жил со своей внучкой Варюшей в деревушке
Моховое,
у самого леса.
        Зима выдалась суровая, с сильным ветром и снегом.За всю
зиму ни разу не потеплело и не закапала с тесовых крыш
суетливая талая вода.

        Среди зимы у деда вышла махорка. Дед сильно
кашлял,жаловался на слабое здоровье……..

        В воскресенье Варюша пошла за махоркой вдля деда в
соседнее
Село Переборы.

        Боец отсыпал в карман шинели добрую горсть махорки,
скрутил толстую цигарку, закурил, взял Варюшу за подбородок и
посмотрел,
Посмеиваясь, в её синие глаза.

        Боец  достал из кармана шинели маленькое стальное Работа в парах.
Словарная работа.
Соотнесите слово и его лексическое значение. ПЛАТФОРМА
ЛЯЗГ
ЦИГАРКА
ТЕСОВЫЕ КРЫШИ
МАХОРКА
САПЕР
ЗАТЯНУТЬСЯ
ДОБРАЯ ГОРСТЬ
КОЛДУН
Курительный табак низшего сорта.
Звук, производимый ударом металла о металл или о камень.
Свёрнутая из бумаги трубочка с табаком, самодельная
папироса.
Крыша из тонких досок древесины хвойных пород.
Возвышение, площадка для посадки пассажиров, погрузки
багажа.
Закурить.
Большая горсть.
Военнослужащий инженерных войск.
Форменное пальто со складкой на спине и хлястиком.
Человек, занимающийся колдовством. План работы:
Часть I.
1.Как (что делали?)  (кого?)?
2.Как                             ?
3.Где (что делает?) (что?)?
4.Какая была (что?)?
5.Как называется (какое?) (что?)?
6.Зачем (что сделала?) (кто?) (куда?)?
7.Какие были (что?) (у кого?)?
8.Что (кто?) (что сделал?) (откуда?) ? Как звали
деда?
Как звали
внучку?
«Стальное
колечко»
Зачем пошла Варюша в
С кем она поделилась
Что подарили
соседнее село?
махоркой?
бойцы?
.
и

а
д
е
и
л
д
я
ш
л
а
в
а.
у з
к
д

й
о
ю
р
ч
у
а
в
н
В
к
.
р
ы

и
л
а
.
а
в
 з
м
ь
а
з
д
у
е
К
Д
м
а
ц
й
о
 б
С
о
м
х
а
ь
з
у
м

а
К
З

е
.
о
о
к
ч
н
ь
е
л
л
а
о
т
к
С
Варюша-
добрая
девочка.
Волшебное
колечко. Рефлексия.
Универсальный речевой материал (наглядность). Устанавливать
Выписывать
Определять
Подчёркивать
Вставлять
Составлять
Называть
Выделять
Подбирать
Находить
Сравнивать
Различать
Заменять
Объяснять
Описывать
Изменять
Придумывать
Чему мы
научились? Сегодня на уроке
я….
Узнал……
Научился
… Рефлексия деятельности на уроке.
Умею…
Понимаю…
Знаю…

file_name: « Общие методические приёмы по формированию УУД при работе с текстом на всех типах уроках»..pptx

description:
Сегодня на уроке
я….
Узнал……
Научился
…

intro: Представлены задачи, цели, наглядный материал. Универсальный речевой материал обиходного-разговорного  характера, учебно-организационного характера.Толкование ЛЗ слов, которые наиболее часто используются в текстах, упражнениях, примерах. План работы. Рефлексия.Чему мы научились:устанавливать, выписывать, определять, подчёркивать, вставлять, составлять, называть, выделять, подбирать, находить, различать, заменять, изменять, придумывать.презентация

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация по русскому языку "Общие методические приёмы по формированию УУД при работе с текстом"


extracted_text:
State Exam
Speaking section
Task 3
monologue Task 3.  You are going to give a talk
about photography. You will have to
start in 1.5 minutes and speak for
not more than 2 minutes.
Remember to say:
· why people like taking pictures
· why taking photos is more popular
today than it was in the past
· what the best photo you have ever
taken is
You have to talk continuously. Criteria for monologue
evaluation
Contents
Layout
Language contents
3 points – all the aspects covered,
10-12 sentences
2 points – 1 aspect incomplete, 8-9
sentences
1 point – 1 aspect omitted or 2-3
aspects incomplete, 6-7 sentences
0 points – 2 aspects omitted, 5
sentences or less layout
logics
Introduction, conclusion, linkers,
2 points – perfect
1 point – there is no introduction OR no
conclusion, 1-2 mistakes in using linkers
0 points – no introduction AND no
conclusion either, 3 or more mistakes in
linkers Grammar+vocabulary VS
language
pronunciation
2 points – 4 minor grammar+vocabulary
mistakes and/or 3 pronunciation mistakes
1 point – 5 minor or 1-2 serious
grammar+vocabulary mistakes and/or 4
pronunciation mistakes
0 points – 6 minor or 3 serious
grammar+vocabulary mistakes and/or 5
pronunciation mistakes You are going to give a talk
about shopping. You will have
to start in 1.5 minutes and speak for not
more than 2 minutes.
Remember to say:
• whether you like shopping, why/why not
• how often you go shopping and what
kind of things you buy
• what you prefer: going to shops or
shopping online, why Решение коммуникативной задачи
   В ответе на второй вопрос не сказано,
как часто ученица ходит за покупками,
ответы на остальные два вопроса
хотелось бы увидеть более
содержательными.
   один балл из трех за решение
коммуникативной задачи. Организация высказывания
   Высказывание в основном логично,
средства логической связи (because,
and) использованы, но, отсутствует
заключительная фраза.
    один балл из двух за организацию
высказывания Task 3.  You are going to give a talk
about photography. You will have to
start in 1.5 minutes and speak for
not more than 2 minutes.
Remember to say:
· why people like taking pictures
· why taking photos is more popular
today than it was in the past
· what the best photo you have ever
taken is
You have to talk continuously. Criteria for monologue
evaluation
Contents
Layout
Language Complete one of the
phrases
• This lesson was…
• Today I worked…
• I want to…
• I have understood that…
• In today`s lesson…
• … surprised me.
• I feel … Useful sites
• http://englishsecrets.ru/podgotovka-k-gia-ege/oge-po-anglijskomu
-ustnaya-chast-zadanie-3-obrazec-knigi.html
• http://zhilina-english.ru/ustnaya-chast-oge-angliyskiy-yazyik-prim
er-monologa/
• https://kopilkaurokov.ru/angliiskiyYazik/prochee/primiernyiezada
niiapoogeustnaiachastpoanghliiskomuiazyku
• https://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskiy-yazyk/lib
rary/2016/03/24/kak-gotovitsya-k-ustnoy-chasti-oge-po
• https://soboleva-estalsch4.edumsko.ru/folders/post/primer_zadani
ya_3_ustnoj_chasti_oge
• http://nashol.com/2017090296191/oge-2018-angliiskomu-yaziku-
9-klass-ustnaya-chast.html
• https://soboleva-
estalsch4.edumsko.ru/folders/post/primery_zadaniya_3_monologic
heskaya_rech__ustnoj_chasti_oge_po_teme_sovremennye_tehnolo
gii_komp_yuter_i_internet
• http://uchitelya.com/angliyskiy-yazyk/78094-prezentaciya-trenazh

file_name: к уроку по монологу.ppt

intro: презентация к уроку

title: методическая разработка "Урок английского языка в 9 классе по теме "Подготовка к выполнению 3 задания устной части ОГЭ. Развитие навыков монологической речи


extracted_text:
«Составление
монологического
высказывания на
лингвистическую тему.»
Выполнила: учитель русского языка
и литературы Шулина О. В. Цели урока:
 1. Обучение составлению монологического высказывания на
лингвистическую тему.
 2. Обобщить материал предыдущих уроков по теме «Глагол»;
Углубить знания по построению монологического ответа,
аргументированного текстом.
 3. Воспитывать общую культуру; совершенствовать навыки.
 4. Развивать умение творчески мыслить, пользоваться
словарями. Развивать навыки выразительного чтения. Эпиграф к уроку:
     Когда суть дела обдумана заранее,
                 Слова приходят сами собой.
                                                       Гораций Начнем урок с улыбки! Ученик учил уроки, у него в
чернилах щёки Прочитайте с разной интонацией:
• Осторожно.         Какой усердный
ученик!
• С осуждением.    Какой неаккуратный
ученик!
• С удивлением.     Почему щеки в
чернилах? Что такое глагол?
   Глагол – необыкновенная часть речи.
Необыкновенна она уже тем, что обозначает
действие, и поэтому глагол обладает
огромным потенциалом для выражения
бесчисленных действий сопровождающих
человека и многообразные аспекты его
деятельности, а также различные явления
природы.  По частоте употребления в речи
глагол занимает второе место после
существительного. Одно из наиболее ярких высказываний
известного советского писателя
А. Югова:
«Глагол – самая огнепышущая, самая
живая часть речи. В глаголе струится
самая  алая, самая свежая,
артериальная кровь языка. Да ведь
и назначение глагола – выражать
само действие!». «Движение и его выражение – глагол –
являются основой языка. Найти верный
глагол для фразы – это значит дать
движение фразе» (А. Н. Толстой)
«… По моему глубокому убеждению, вся
разительность прозы – в глаголе, ибо
глагол – это действенность характера»
(Ю. В. Бондарев) Отрывки из произведений А.С.
Пушкина
1. А.С. Пушкин “Зимнее утро”
Мороз и солнце; день чудесный!
Еще ты дремлешь, друг прелестный –
Пора, красавица, проснись:
Открой сомкнуты негой взоры,
Навстречу северной Авроры
Звездою севера явись
Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,
На мутном небе мгла носилась;
Луна, как бледное пятно,
Сквозь тучи мрачные желтела,
И ты печальная сидела
А нынче … погляди в окно: 2. А.С. Пушкин “Зимний вечер”
Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя.
То, как зверь завоет,
То заплачет как дитя,
То по кровле обветшалой
Вдруг соломой зашуршит,
То, как путник запоздалый,
К нам в окошко застучит. 3. А. С. Пушкин «Полтава».
Полки ряды свои сомкнули,
В кустах рассыпались стрелки.
Катятся ядра, свищут пули;
Нависли хладные штыки.
Сыны любимые победы,
Сквозь огнь окопов рвутся шведы;
Волнуясь, конница летит;
Пехота движется за нею…» КАК СОСТАВИТЬ МОНОЛОГИЧЕСКОЕ ВЫСКАЗЫВАНИЕ НА
ЛИНГВИСТИЧЕСКУЮ ТЕМУ
1.  Вступление. Придумайте начальную фразу, формулирующую
тему вашего
     высказывания, используйте цитаты.
2. Продумайте  размещение отдельных частей высказывания
(составьте простой план).
3. Сохраняйте стилевое единство, используйте языковые
средства характеристики для  научноучебного стиля речи.
4. Приведите примеры.
5. Сделайте вывод. Критерии оценивания монологического
высказывания
1. Соответствие теме и полнота раскрытия
2. Правильность речи, соответствие нормам
(синтаксическим, лексическим,
орфоэпическим, грамматическим )
( 3 ).
(  3 ).
3. Логичность  ( 2 ).
4. Эрудиция     ( 2 ).
5. Выразительность ( 2 ). Подведение итогов урока.
 Что нового вы узнали на уроке?
•
•  Что запомнилось и заинтересовало
на уроке больше всего?
•
 Закончите предложение:
«Сегодня на уроке я …». Учите русский – горы кряду,
С душой, с усердьем и с умом!
Вас ждет великая награда,
И та награда   в нем самом.

file_name: 6 класс презентация (1).ppt

description: Начнем урок с улыбки!

intro:
Презентация по русскому языку на тему "Составление монологического высказывания на лингвистическую тему" (6 класс,русский язык)
Цели:
1.	Углубить знания учеников о глаголах.
2.	Повысить уровень самостоятельности и творческой активности учащихся.
3.	Продолжить работу над выразительным чтением.
4.	Учить строить монологический ответ, аргументированный текстом.
5.	Развивать у учащихся умение творчески мыслить, пользоваться словарями.
6.	Воспитывать уважение к одноклассникам, терпимость к чужому мнению.
7.	Приобщать к культуре речи.

Оборудование:  музыкальное сопровождение, плакаты, памятки, раздаточный материал к уроку.Цели:
1.	Углубить знания учеников о глаголах.
2.	Повысить уровень самостоятельности и творческой активности учащихся.
3.	Продолжить работу над выразительным чтением.
4.	Учить строить монологический ответ, аргументированный текстом.
5.	Развивать у учащихся умение творчески мыслить, пользоваться словарями.
6.	Воспитывать уважение к одноклассникам, терпимость к чужому мнению.
7.	Приобщать к культуре речи.

Оборудование:  музыкальное сопровождение, плакаты, памятки, раздаточный материал к уроку.


extracted_text:
Тема:
«Что узнали.
Чему
научились.»
Михальченко Н.В.
МБОУ СОШ №4 г.Липецк Актуализация знаний
  Блицтурнир
•  Было п красных шариков и т синих. Их
разделили поровну на 4 человека. Сколько шарик
ов досталось каждому?
 (п + т):4.
•   Саша поймал а рыбок, а Вова  в 4 раза
меньше. На сколько рыбок меньше поймал Вова,
чем Саша?
а — а: 4
•  У Марины было d руб. Сколько денег у нее
осталось после того, как она купила 4 пирожных
 по х руб. и один пирог с мясом за n руб.?
 d  x . 4 — n Планируемые результаты:

 учащиеся научатся применять
изученные приемы вычислени
й;
решать уравнения; моделиров
ать с помощью схематических
чертежей и решать задачи изу
ченных видов; работать в груп
пах; выполнять
 задания творческого и поиско
вого характера. Устно
Найди лишнее выражение Работа по теме урока
Работа по учебнику
№ 1 (с. 54)
—  Как используются эти математические свойств
а в вычислениях /
№7 (с. 54).Самостоятельное выполнение.
Вариант 1  первая строка,
вариант 2 — вторая строка.
  Проверка, самооценка. Работа по теме урока
Работа по учебнику
№8 (с. 54).
Назовите арифметические действия
первого порядка.
Назовите арифметические действия
второго порядка.
   Какие действия выполняем в последнюю
очередь?
  Что делаем, если действия равнозначны?
  Найдите значения выражений. Физкультминутка
Покачайтесь, покружитесь,
Потянитесь, распрямитесь,
Приседайте, приседайте,
Пошагайте, пошагайте.
Встаньте на носок, на пятку,
Поскачитека вприсядку,
Глубоко теперь вдохните,
 Сядьте тихо, отдохните.
Все в порядок приведите
И считать, друзья, начните. Продолжение работы по теме урока
Работа по учебнику № 17 с.55
  Прочитайте задачу 1.
  Почему в первый магазин привезли больше молока?
  На сколько больше? Как это узнать?
  Покажите это на чертеже.
  Что можно узнать, зная эти две разности?
  Сравните задачи. Какие изменения мы внесем в схематический ч
ертеж?
  Запишите решения задач. Самопроверка, самооценка.
1) Решение
1) 228 : (18  12) = 38 (л)  молока в одном бидоне;
2) 38 • 18 = 684 (л) — молока привезли в первый магазин;
3)3812 = 456 (л)  молока привезли во второй магазин.
Ответ: в первый магазин привезли 684 л молока, а во второй
— 456 л молока. Продолжение работы по теме урока
Работа по учебнику
2) Решение
1) (684  456): 6 = 38 (л)  молока в одном бидоне;
2) 684 : 38 = 18 (б.)  молока привезли в первый
магазин;
3) 456 : 38 = 12 (б.) — молока привезли во второй
магазин.
 Ответ: в первый магазин привезли 18 бидонов
молока, а во второй  12 бидонов молока. Подведение итогов урока
-  Какие вычислительные приемы
мы закрепляли сегодня на уроке?
-  Какие виды задач мы решали?
-  Кто успешно выполнил все зад
ания?
Кому надо потренироваться в
решении примеров и задач?
Домашнее задание
Учебник: № 14-16, 18-23 (с. 55, 5
6) - по выбору учителя.

file_name: Что узнали. Чему научились. 4 класс. с 55.pptx

description:
Устно
Найди лишнее выражение

intro:
Презентация по математике для учащихся 4 класса по программе "Школа России" ( учебник "Математика" М.И.Моро, 4 класс, часть 2, с 55-56). Цели: закреплять изученные вычислительные приемы; совершенствовать умение решать уравнения и задачи.
Планируемые результаты: учащиеся научатся применять изученные приемы вычислений; решать уравнения; моделировать с помощью схематических чертежей и решать задачи изученных видов; работать в группах; выполнять задания творческого и поискового характера.Презентация по математике на тему "Что узнали. Чему научились" (4 класс, часть 2, с. 55)


extracted_text:
Цветок. Строение
цветка.
Черкавская М.Л. Цветок – заметная, часто красивая,
важная часть цветковых растений.
Цветки могут быть крупные и мелкие,
ярко окрашенные и зелёные, пахучие и
без запаха, одиночные или собранные
вместе из многих мелких цветков в одно
общее соцветие. Цветок – видоизменённый укороченный
побег, служащий для семенного
размножения. Цветком обычно
оканчивается главный или боковой
побег. Как и всякий побег, цветок
развивается из почки. Строение цветка
Цветок – репродуктивный орган
покрытосеменных растений, состоящий из
укороченного стебля (ось цветка), на котором
расположены покров цветка (околоцветник),
тычинки и пестики, состоящие из одного или
несколько плодолистиков.

file_name: Цветок строение.pptx

intro:
В презентации дается определение, что такое цветок. Показаны схема строения цветка. Также схемы строения пестика, тычинки. Указаны типы пестика.Также в презентации вы найдете таблицу соцветия, в которой указаны типы соцветий, схемы строения соцветий, особенности и примеры.
Схемы опыления и оплодотворения цветка.Презентация

title: Презентация по технологии на тему "Цветок. Строение цветка"


extracted_text:
Добрый день!
Лекция Олега Никифорова,
Dr.psych., ассоц. проф. ВШП,
Ассоц. проф. БМА,
Ассоц. Проф. ДУ,
Проф. Католического семинара 
Общая
психология 1.История Условия, которые позволяют назвать
наукой какую либо из отраслей знаний:
• Потребность человечества в знаниях этой области.
• Четкое определение предмета исследуемого
наукой.
• Система методов, с помощью которых будет
изучен предмет. Необходимость  – донаучный
этап.
Мультидеизм.
Каждой  характерной черте человека
соответсвует отдельный бог или богиня.
Мнемозиня  память
Афродита  любовь
Аполлон  способности
Гермес – торговля и воровство
и т.д. Предмет – философский
этап.

• Psyche – душа
• Платон – 427. – 347. г. д.н.э. Душа и тело
существуют раздельно.
• Аристотель – Душа может локализоваться в
разных частях тела.
• Хоклениус   1590. г. – понятие
“психология” – учение о душе.
• Рене Декарт 1596 – 1650 .г. – Сознание –
учение о внутреннем мире человека. Метод – научный этап.
• 1879 г. Лейпциг.
• Вильгельм Вундт создает первую
лабораторию психологии, где с
помощью методов физиологии
исследуется глазомер, скорость
реакции, ощущения, внимание. 2. Предмет психологии Психика – предмет
психологии.

„Великий взрыв”
Возникновение бесконечности Мир материален
Основная черта материи –
способность отражать воздействие,
реагировать на воздействие.
Отражение – активное, пассивное. „Великий взрыв”
Возникновение бесконечности
Неодушевленная материя
Пассивное отражение „Великий взрыв”
Возникновение бесконечности
Неодушевленная
материя
Пассивное
отражение
Живая,
растительная
материя
Активное или
пассивное
отражение? „Великий взрыв”
Возникновение бесконечности
Неодушевленная
материя
Пассивное
отражение
Живая
растительная
материя
Активное или
пассивное
отражение?
Живая материя
животных
Активное отражение Дефиниция психики
Психика – активное отражение
окружающего мира,
присущее только живой
материи животных. Сознание
Человек – представитель живой природы.
По строению клеток, структуре и
функциональным системам организм
человека похож на организм животных.
Следовательно, человек представитель живой
материи животных.
Биологическая классификация человека:
Тип – Vertebrata – позвоночных
Класс – Hominidae – Обезьяны
Род  – Homo – люди
Вид   Homo sapiens – Разумный человек
Человеку присуща высшая форма отражения мира
(психика)  сознание. Филогенез – развитие психики
1 стадия
Чувствительность (сенсорная).
Нервеая система – диффузная.
Нервные клетка в теле расположены хаотично.
Представители – медуза, гидра.
Формы поведения:
Низшая – рефлекс, тропизм.
Высшая – инстинкт. 2 стадия.
Перцептивная (воспринимающая)
Нервная система – ганглиозная.
Нервные клетки сгруппированны в ганглию.
Представители – насекомые, раки, пауки, черви.
Формы поведения:
Низшая – инстинкт.
Высшая – обучение. 3 стадия.
Интеллектуальная
Нервная система – централизована, есть головной и
позвоночный мозг.
Представители – все из типа позвоночных – птицы,
звери, рибы.
Формы поведения:
Низшая – обучение.
Высшая – интеллектуальная – двух уровневое
решение задач. 4 стадия.
Сознание
Нервная система – централизованна, есть головной и
позвоночный мозг, две сигнальные системы.
Представители – только человек.
Формы поведения:
Низшая – интеллектуальная
Высшая – намеренная – действуют все компоненты
сознания Различия психики и
сознания
1. Только человек может отражать самого
себя. Только у человека есть самоосознание.
2. Только люди могут передать весь
накопленный опыт следующему поколению,
потому, что только люди обладают
осознанной речью.
Животные имеют язык только в виде набора
сигналов. Различия психики и
сознания
3. Только человек может поставить себе Цель
и достичь её.
Поведение животных рефлекторно и
связанно только с биологическими
нуждами.
4. Только человек испытывает Чувства.
Животные – только эмоции. Дефиниция психологии
• Психология – наука о
возникновении и развитии,
формах и закономерностях
проявления сознания. Структура сознания
Мир
Субъективн
ый образ
мира
1. Процессы
познания
2. Состояния
3. Сфера эмоций и
воли
4. Индивидуальные
черты Процессы познания
●Ощущения
●Восприятие
●Память
●Мышление
●Воображение
●Речь Состояния
1. Внимание
2. Афект
3. Стресс Сфера эмоций и воли
1.Чувства
2.Эмоции
3.Воля Индивидуальные черты
1. Темперамент
2. Способности
3. Характер Направления (школы)
психологии
• Бихевиор зм ии
• Когнитивный (гештальтпсихология)
• Психоанализ (Фрейдизм,
пансексуальность, глубинная
психология)
• Интерактивный подход. Бихевиории́зм
S                     R Бихевиории́зм
                r
             s Когнитивный
Исследование образов, которые появляются в
сознании человека в процессе наблюдения за
окружающим миром.
Структурный элемент сознания – гештальт (образ,
форма).
Действия с образами – когнитивная схема –
алгоритм решения задач, универсальный.

description:

Общая
психология

description: 1.История

description: 2. Предмет психологии

description:
Бихевиории́зм
S                     R

description:
Бихевиории́зм
                r
             s

intro:
Общая психология - история науки - донаучный, фидлософский и научный этапы, психика, развитие психики в филогенезе, сознание, отличия сознания от психики.
Познавательные процессы  - память, ощущения, вросприятие, мышление, воображение, речь
Психические состояния - внимание, стресс, аффект
Эмоции и воля
Индивидуально - итипические свойства человека - темперамент, характер, способности.

title: Презентация по общей психологии


extracted_text:
ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ
ПОДБОРА МЕСТ ДЛЯ
ПИТОМНИКОВ.
Выполнила: Черкавская
М.Л.
мастер п/о значение имеют
природные условия и
территориальное
При выборе участка для
питомника первостепенное
расположение. Природные
условия - это, прежде
всего, плодородие почвы,
рельеф и водный режим. Почвы должны быть
достаточно плодородными,
хорошо дренируемыми,
свежими, легкого
и воздухом.
механического состава. Под
плодородием понимается
способность почвы
постоянно обеспечивать
растения необходимыми
элементами питания, водой Нежелательны также почвы
тяжелые, так как они слабо
пропускают воду и воздух, трудно
обрабатываются и после дождя на
них образуется плотная корка,
Непригодны для питомников бедные
почвы, легко развеваемые ветром,
песчаные, каменистые, а также
слабо засоленные и заболоченные.
мешающая воздухообмену. Нельзя
закладывать питомники на участках
с близким залеганием грунтовых вод
(менее 1-1,5 м), на заливаемых на
длительный срок участках, с застоем В засушливых районах
питомники следует
располагать вблизи
водоемов - рек, озер,
откуда было бы можно
производить орошение.
Вода в источнике должна
быть пресной или с
небольшим содержанием
растворимых солей (до Участок для питомника
должен быть ровным или с
уклоном, не превышающим 2-
3°. На более крутых склонах
верхний плодородный слой
почвы смывается ливнями и
талыми весенними водами.
Наилучшими склонами для
питомника являются северные
и северо-западные, западные
и северо-восточные. Малопригодны восточные и юго-
восточные склоны, так как они
находятся под действием
восточных и юго-восточных
суховеев и совсем непригодны
благоприятны, так как хорошо
южные склоны, где под
действием солнечных лучей
молодые сеянцы гибнут из-за
ожога корневой шейки. В
северных районах страны
южные, западные и юго-
западные склоны наиболее Нельзя закладывать
питомники и в замкнутых
котловинах, впадинах,
ложбинах, где
накапливается большое
количество снега, а
вследствие этого
происходит застой влаги и
холодных масс воздуха
(«морозостойные ямы»). располагаться по возможности
в центре обслуживаемого
района посадок, вблизи
населенного пункта и иметь
хорошие подъездные дороги,
обеспечивающие весной и
Участок, выбираемый под
питомник, должен
осенью бесперебойное
движение грузов к местам
посадок. Следует избегать
участков, граничащих с
сосновыми или осиновыми Предварительно путем специального
обследования устанавливают
степень зараженности почвы
вредителями, опасными для
выращиваемых растений: личинками
майского жука, проволочниками,
медведкой и другими, а также
сорными травами. При обнаружении
зараженности почвы вредителями и
отсутствии других площадей,
пригодных для питомника,
необходимо провести
соответствующие меры по их
уничтожению и только после этого После выбора территории для
питомника при помощи теодолита
производят горизонтальную
съемку участка и закрепляют его
границы межевыми знаками. Для
характеристики рельефа участка
делают вертикальную съемку
нивелиром. Полученный план
местности и план вертикальной
Съемка участка.
съемки служат основой для
организации питомника. теодолит нивелир

file_name: Подбор мест для питомника.pptx

description: теодолит

description: нивелир

intro: В презентации даны основные принципы подбора мест для питомников древесно декоративных растений. Указаны какие почвы пригодны для создания питомников, а какие нет. Где следует располагать питомники в засушливых районах. Как  и какими приборами производится съемка  участка, выбранного для создания питомника.Презентация

title: Презентация по технологии на тему "Основные принципы подбора мест для питомников"


extracted_text:
Размещение
посадочного
материала в
школьном отделении
питомников и сроки
его выращивания.
Выполнила: Черкавская М.Л.
мастер п/о Для размещения древесных
растений в школьном
отделении породы, близкие
друг к другу по агротехнике
выращивания, с примерно
одинаковым сроком
пребывания в отделении
объединяют в группы и
выращивают в одном
севообороте. Это позволяет
рационально разместить
растения на отведенной
территории и облегчает
уход за ними,
формирование штамба и
кроны, а также
проведение
инвентаризации По сроку выращивания в школьном
отделении древесные породы могут быть
сгруппированы следующим образом:
быстрорастущие (3-4
года)
ТОПОЛЬ ИВА КЛЕН БЕРЕЗА АКАЦИЯ БЕЛАЯ АЙЛАНТ ГЛЕДИЧИЯ ЛИСТВЕННИЦА СОФОРА
ЯПОНСКАЯ УМЕРЕННОРАСТУЩИЕ (6-7 ЛЕТ)
катальпа, рябина, ясень, вяз обыкновенный, вяз мелколистный, платан, груша, яблоня, орехи, дуб красный;
 КАТАЛЬП
А РЯБИНА ЯСЕНЬ ВЯЗ ПЛАТАН ДУБ КРАСНЫЙ ГРУША, ЯБЛОНЯ медленнорастущие (8 лет) - каштан
конский, дуб черешчатый,. бук, липа, граб, хвойные;
КАШТА
Н БУК ЛИПА ГРАБ ХВОЙНИКИ В первую школу для выращивания
саженцев из посевного отделения
пересаживают посадочный материал
всех перечисленных выше групп. Это
одно-, двулетние сеянцы и
укоренившиеся черенки деревьев и
быстрорастущие штамбовые породы
успевают развиться, достигнуть
стандартных размеров и
кустарников, а также одно-,
двулетние отводки. Срок
пребывания саженцев в первой
школе 2-4 года. За это время
кустарники, а также Саженцы умеренно- и
медленнорастущих пород не
успевают развиться до необходимых
размеров, однако оставлять их на
том же месте нельзя, поскольку
площадь питания для них
становится уже недостаточной, что
задерживает развитие как корневой
их системы, так и надземной части.
Поэтому их выкапывают
одновременно со всеми другими,
готовыми к реализации саженцами,
и пересаживают на доращивание во
вторую школу, увеличивая площадь Растения в школьном отделении должны
размещаться так, чтобы выход стандартного
посадочного материала с единицы площади'
был максимальным, а кроме того
обеспечивался высокий уровень, механизации
всех процессов. Во второй школе штамбовые древесные
растения размещают рядами. Для быстро-
и умереннорастущих пород расстояние
между рядами устанавливают 1 м, а в
ряду между растениями - 0,5 м при
высадке 20 тыс. шт./га. Для
медленнорастущих пород расстояние
между рядами также 1 м, а в ряду - 0,3 м,
что дает возможность разместить 33 тыс.
шт./га. Продуктивным считается
квадратное размещение саженцев
штамбовых пород на расстоянии 0,7x0,7 м
с высадкой 20,4 тыс. шт./га. При таком
расположении улучшаются условия их
освещения и равномерно распределяются
между ними, площади питания. Для кустарников применяют
размещение рядами с одинаковым
(1-0,9 м) для всех пород
расстоянием между ними. В ряду
растения располагают на
расстоянии 0,3-0,4 м при посадке
25-• 40 тыс. шт./га. Практикуется
также квадратное размещение
кустарников по схеме 0,6x0,6 м при
посадке 27,5 тыс. шт./га. Для
лучшего использования механизмов
следует придерживаться единой
схемы. Саженцы умеренно - и
быстрорастущих пород для
завершения выращивания и
формирования кроны
пересаживают в третью
школу. Сроки их выращивания
здесь устанавливаются для
быстрорастущих пород 2-3
года; для умереннорастущих -
2-4 года; для
медленнорастущих - 3-4 года. Площадь питания и освещения в этой
школе увеличивается, причем
рекомендуется только квадратное
размещение растений при расстоянии
между ними 1X1 м. Это способствует
равномерному во все стороны
развитию корневой системы и, кроме
того, позволяет производить
междурядную обработку почвы
механизированным способом в двух
направлениях. Саженцы должны
располагаться точно по квадратам, в
противном случае возможно их
механическое повреждение.

file_name: Размещение посадочного материала.pptx

description: ИВА

description: КЛЕН

description: БЕРЕЗА

description: АКАЦИЯ БЕЛАЯ

description: АЙЛАНТ

description: ГЛЕДИЧИЯ

description: ЛИСТВЕННИЦА

description:
СОФОРА
ЯПОНСКАЯ

description: РЯБИНА

description: ЯСЕНЬ

description: ВЯЗ

description: ПЛАТАН

description: ДУБ КРАСНЫЙ

description: ГРУША, ЯБЛОНЯ

description: БУК

description: ЛИПА

description: ГРАБ

description: ХВОЙНИКИ

intro: В презентации описано какие группы древесных растений выращиваются одновременно и размещаются в одном отделении. Указано как могут быть сгруппированы растения (быстрорастущие, умеренно растущие, медленно растущие). Приведены примеры растений, которые можно выращивать в одной группе. Также указанно как высаживаются растения в питомнике.презентация

title: Презентация по технологии на тему "Размещение посадочного материала в школьном отделении питомника и сроки его выращивания"


extracted_text:
Устройство древесно-
кустарникового
питомника.
Выполнила: Черкавская
М.Л.
мастер п/о Декоративные
растения и хвойные
деревья давно
стали любимым
материалом в руках
специалистов по
ландшафтному
дизайну.
Современный
человек настолько
привык к красоте
что использует все
средства для
создания
чарующего леса. Поскольку различные деревья в особенности хвойные
отличаются медленным ростом лесопитомники предлагают
использовать для озеленения крупномеры – взрослые
деревья с равномерным распределением и хорошим
развитием системы ветвей. Высота хвойных пород дерева
для крупномеров составляет более 4 м для лиственных –
более 5 м при этом диаметр кроны более 1 5 м. Для того чтобы маленькие саженцы
достигли размеров внушительного
дерева необходимо ждать много лет в то
время как стили современного садово-
паркового и ландшафтного дизайна
предполагают использование больших
деревьев. Крупномеры идеально подходят для быстрого
озеленения любой территории и создания
ландшафтного дизайна полноценных лесопарковых
массивов рощ и аллей. Крупные деревья способны
визуально изменить любой участок придавая ему
внушительный образ основательности и
стабильности. К тому же мода диктует свои условия и сегодня
на участках выстраиваются сады в английском
китайском японском и других стилях где
используются декоративные растения и крупные
деревья. У человека третьего тысячелетия просто нет
времени ждать пока саженцы достигнут
внушительных размеров гораздо проще
обратиться в лесопитомник где всегда можно
найти разнообразные виды декоративных
растений кустарников и деревьев для
хозяйственного и декоративного озеленения. Питомник растений – самый удобный и надёжный
способ в создании ландшафтного дизайна и
зелёного строительства поскольку обеспечивает
относительно быстрый и надёжный результат. Посадочный материал из лесопитомников широко
применяется в формирование новых зелёных массивов в
обновлении и реконструкции насаждений при этом
природный ландшафт сохраняется максимально. Озеленение
населённых пунктов искусственными насаждениями
включает создание садов парков скверов газонов бульваров и
различных структурных элементов. Озеленение городских ландшафтов
искусственными насаждениями широко
используется в архитектурно-декоративных
эстетических целях и по-прежнему активно
выполняет рекреационные санитарно-
экологические и хозяйственные задачи. Более 80
процентов зелёного строительства
обеспечивается основным методом – посадкой
который отличается эффективностью. Посадка
саженцев декоративных растений и
крупномеров – это надёжность создаваемых
лесных культур причём расход семян
используемых на их выращивание ниже чем при
посеве. При этом агротехнический уход и
различные работы по выращиванию переносятся
на питомники посадочного материала. Питомник
Питомник представляет собой
самостоятельное предприятие или
специализированную часть основная
деятельность которого заключается в
размножении и выращивании посадочного
материала – сеянцев саженцев крупномеров
и пр. В свою очередь посадочный материал
используется для создания искусственных
насаждений а также лесомелиоративных
рекреационных и озеленительных
насаждений. В зависимости от целевого
назначения питомники растений
дифференцируются на лесные плодово-
ягодные и декоративные питомники. Лесопитомник
Лесной питомник предназначен для
выращивания лесного посадочного
материала который используется в целях
создания искусственных насаждений для
озеленения территорий городов и
различных объектов формирования
полноценных лесопарковых массивов рощ и
аллей. В лесопитомниках выращивают
посадочный материал различных древесных
пород и кустарников – древесные растения
или их части: сеянцы саженцы черенковые
саженцы черенки крупномеры и пр. Лесной
посадочный материал может быть с
закрытой корневой системой и с открытой
корневой системой привитой и В зависимости от целевого назначения сроков
действия и размеров занимаемой площади
лесопитомники классифицируются на несколько
типов. В зависимости от назначения и
продолжительности действия различают
постоянные и временные лесопитомники. Временные лесопитомники создают на срок не
более 5 лет и в большинстве случаев занимают
территорию площадь которой менее 1 га.
Выращивание посадочного материала
производится однократно или не многократно с
целью будущей посадки леса на территории
находящейся в непосредственной близости. лесозаготовки у вахтовых посёлков в регионах с
редкой транспортной сетью где вследствие
весенней распутицы малопроезжие от грязи
Временные лесопитомники рационально
организовывать при вахтовом способе
дороги усложняют транспортировку
посадочного материала с постоянного Постоянные
лесопитомники
создают на срок
более 5 лет и
предназначены для
выращивания
посадочного
материала ежегодно
на протяжении
длительного срока. В
зависимости от
размеров занимаемой
площади
лесопитомники
различают: до 5 га –
мелкие от 5 до 15 га –
средние и более 15 га
– крупные Плодово-ягодный питомник
Плодово-ягодный питомник
предназначен для выращивания
посадочного материала плодовых
и ягодных культур – различных
древесных пород и кустарников
который используется для
закладки плодовых садов
садовых насаждений и ягодников
имеющих сходные почвенно-
климатические условия. Декоративный питомник
предназначен для выращивания
Декоративный питомник
посадочного материала
декоративных растений который
используется в целях
озеленения городов и
различных объектов создания
искусственных озеленительно-
парковых насаждений и
ландшафтного дизайна.

file_name: Устройство питомника.pptx

intro: В презентации открываются такие вопросы как: Что такое питомник? Что такое лесопитомник? Что такое плодово-ягодный питомник? Что такое декоративный питомник? Для для выращивания каких растений используются те или иные питомник.  Как и для чего устраиваются временные питомники. Как питомники различаются в зависимости от размеров.презентация

title: Презентация по технологии на тему "Устройство древесно кустарникового питомника"


extracted_text:
Характеристика садовых земель и их заготовка:
дерновая земля. Листовая земля. Перегнойная земля.
Компостная земля. Вересковая земля. Древесная
Выполнила:
земля. Мох. Папоротниковые корни. Песок.
Черкавская М.Л.
мастер п/о Садовые земли и
смеси.
Для  укоренения саженцев пригодна не
любая земля, а только специально
приготовленный грунт. Для каждой культуры
существует оптимальный вариант почвенной
смеси, составляют который из основных
садовых земель: дерновой, листовой,
перегнойной, компостной, торфа, иногда
вересковой земли. В качестве инертных
наполнителей добавляют мелкий и крупный
песок, крупинки керамзита или кирпича,
вермикулит, кокосовое волокно, кору сосны и
прочие, изменяющие физические свойства
грунта добавки. Основные компоненты для
разных садовых земель практически всегда
одинаковы, но соединяются в разных
пропорциях. Успех выращивания любых
растений в ёмкостях во многом зависит от Дерновая земля.
Дерновая земля это основной вид
субстрата для укоренения черенков  и
выращивания саженцев. Ее
приготовляют из дернины, взятой с
лугов, залежей и других участков, где
произрастают белый и красный
клевер, а также злаки и мягкие
травы. Лучшая дернина берется с
пастбищ или мест летней стоянки
крупного рогатого скота и овец.
Верхний слой почвы здесь хорошо
пропитан навозом, а корни трав
имеют наиболее мощное развитие. Нельзя брать дернину с болотистых,
подзолистых мест, где почва кислая и
растут растения индикаторы высокой
кислотности, например осока, хвощ, лютики.
Благодаря большому количеству
растительных остатков, она пористая,
упругая, но без добавок в процессе
эксплуатации уплотняется.  По содержанию
почвенных частиц  дерновую землю делят
на тяжёлую (на основе глины), среднюю
(глина и песок пополам,  лёгкую (с
преобладанием песка).  Тяжёлая дерновая
земля более плодородна и подходит для
многолетнего выращивания винограда в
кадочной культуре, лёгкая используется для
укоренения черенков, средняя для Заготавливают её так: в середине
лета нарезается слой дернины
толщиной 8— 10 см  и шириной
20-25 см (по ширине лопаты),
укладывается в штабеля высотой
около 1 м травой к траве. Весьма
полезно было бы пересыпать
пласты костной мукой (до 2 кг на
1 куб. м), коровьим навозом,
золой, смачивая водой.  Через 30
—35 дней перелопатить. Заготовив дернину весной, осенью
ее можно вносить в состав смеси
для укоренения или выращивания
саженцев. На зиму обязательно
надо собрать её в мешки и убрать
под крышу.
Надо учитывать, что пользоваться
дерновой землёй можно только в
течение года после изготовления.
При длительном хранении
произойдёт полное разложение
органических остатков, а
питательные вещества промоет
осадками. Листовая земля.
Состоит из перегнивших листьев. Это
рыхлая и лёгкая земля, богатая
легкодоступными питательными
веществами и почвенной микрофлорой.
Легко заменяет перегной.  Лучшее сырьё
для этого вида субстрата - листья липы,
клёна, березы, ясеня, вяза, каштана.
Хуже дубовые и ивовые листья, они
малопригодны из-за содержания
дубильных веществ. При смешивании
тяжёлой дерновой  и листовой земель
получаются великолепные по
физическому и химическому составу
субстраты для укоренения и
выращивания саженцев. Заготовку листьев  производят в парках, садах,
лиственных лесах.  Собирать их лучше сразу же
после листопада, так как уже после первых
осенних дождей, не говоря уже о весне, они
начнут разлагаться, что приводит к потере
полезных качеств. Листья укладывают на
отведенной площадке в бурт в форме трапеции.
Желательно проливать слои навозной жижей или
раствором мочевины. Этот приём ускорит
переработку и обогатит будущий субстрат
азотом.  Тонким слоем сюда же можно добавлять
опилки, стружку, гнилую щепу, измельчённые
тонкие ветки.  Также как и дерновую землю,
листовую желательно перелопачивать. Листья
легко спрессовываются и в таком виде не
перегнивают.  К использованию такой субстрат
бывает готов не раньше чем через 2 года. Перегнойная земля.
Перегнойную землю часто называют парниковой,
так как раньше для обогрева парников
использовали слой свежего навоза. После
разложения такого биотоплива получался
субстрат с высоким содержанием перегноя и
небольшой примеси обычного грунта. Сразу же
после выгрузки парника использовать
перегнойную землю нельзя, надо сложить её в
бурт и дать выветриться на воздухе, чтобы
снизить концентрации кислоты и аммиака,
получившихся в результате горения свежего
навоза. Содержание элементов питания в
парниковой земле высокое, 16 кг перегнойной
почвы заменяют килограмм нитроаммофоски.
Поэтому её используют в качестве добавки для
повышения плодородия любых почвенных
смесей. Торф.
Торф малоэффективен в чистом виде, содержание
питательных веществ в нём незначительное. Но зато он
прекрасно удерживает воду, воздух и минеральные
удобрения, рыхлит плотные субстраты, чем снижает их
плотность, увеличивает однородность, влаго- и
воздухоёмкость.  Торф можно добавлять к любым
субстратам, от тяжёлых до легких, первые он обогатит
воздухом, вторые влагой. Торф для растениеводства
заготавливают только верхний, разложившийся. И прежде
чем применять, выдерживают в бурте под открытым небом
не менее 2-х лет, чтобы снизить его кислотность. Большую
ценность имеют торфяные компосты. Эти смеси получают
при совместном компостировании органических отходов
вперемешку с торфом. Хорошую землю можно получить при
совместном компостировании навоза и торфа с добавлением
извести. Совместная закладка в бурты дерна и торфа даёт
слабокислые грунты высокого качества, для виноградарства
этот вид земли надо произвестковать при перелопачивании. Компостная земля.
Один из лучших видов садовых земель.
Получается при совместном перегнивании любых
органических остатков – от пней и коряг, до
кухонных отходов и бумаги.  Но физические и
питательные свойства будут полностью зависеть
от исходных материалов и условий
компостирования. Подробнее о компостировании
здесь. В результате может получиться грунт
похожий на дерновую землю, а может и на
листовой перегной. Но, в любом случае, это
неплохая основа для любого субстрата.
Компостная земля используется в смеси с
дерновой и торфяной землями, значительно
повышая их питательные свойства, и во многом
заменяют собой перегнойную землю. Вересковая земля.
Это очень легкая, пористая и рыхлая земля. Ее
заготавливают в местах с зарослями вереска.
Удалив крупные надземные части вереска,
снимают слой дерна толщиной 5-6 см с корнями и
мелкими надземными остатками вереска,
брусники, черники и пр. Снятый дерн складывают
в кучи и в течение двух лет обрабатывают так же,
как и листовую землю.
Вересковая земля имеет ограниченное
применение. Ее добавляют в смеси при
выращивании некоторых растений, которым
необходима слабокислая почва. В связи с
ограниченностью использования и трудностью
заготовки вересковую землю нередко заменяют
смесью из двух частей листовой, трех частей
торфяной земли и одной части песка. Древесная земля.
Древесная земля
приготавливается из продуктов
разложения древесины:  пней,
корней, валежника, щепы. Также
используют с этой целью гниль
из дупел старых деревьев и т. д.
Древесная земля  легкая, она
близка по составу к листовой
земле, но значительно беднее
питательными веществами и
может закисать. Мох сфагнум.
Его заготовляют на сфагновых
болотах. Высушенный, нарубленный
и просеянный мох сфагнум, будучи
добавлен в смеси земель, придает
им легкость, рыхлость и повышает
их влагоемкость. В чистом виде мох
используют при проращивании
черенков винограда, смородины и
прочих легкоукореняющихся
культур. Обладает лёгким
бактерицидным свойством, не
гниёт. Папоротниковые
корни.
Корни папоротника
Polypodium vulgare иногда
используют вместо
дренажного слоя на дне
культивационной ёмкости. В
настоящее время для этой
цели используется керамзит
или крупный песок. Песок.
Он идет на приготовление всех земляных
смесей, обычно в соотношении от  1/5 части (в
тяжелых землях) до 1/10 (в легких землях)
смеси. В чистом виде песок употребляют при
черенковании растений. Лучшим является
крупнозернистый песок из пресных вод. Для
составления смесей, особенно
предназначенных для черенкования,
непригоден красный карьерный песок, так как
он содержит закисные соединения железа,
вредные для растений. Песок, идущий для
приготовления субстратов, обычно
употребляют без предварительной обработки.
Песок для черенкования и посевов тщательно
промывают от глинистых и органических
частиц в кадках с чистой водой. Приготовление смесей.
Земляные смеси приготовляют по
мере их надобности. Предварительно
каждую землю в отдельности
отбирают в нужном количестве,
просеивают через крупное сито для
удаления крупных неперегнивших
остатков, после чего готовят смесь.
При необходимости землю
измельчают острой лопатой с прямым
лезвием. Состав смесей
определяется требованиями,
предъявляемыми к ним различными
растениями. Смеси земель Для приготовление тяжелых смесей
используют следующие земли (по
объему): тяжелую дерновую 3 части,
листовую или перегнойную 1 часть, песок
1 часть. Для средних смесей берут:
тяжелой дерновой 2 части, листовой,
перегнойной, торфяной или вересковой 2
части, песка 1 часть. Для составления
легких смесей применяют: тяжелую
дерновую 1 часть, легкую органическую
(листовую и т. п.)  3 части, песок 1 часть.
При использовании других, более легких
дерновых земель, соотношения
компонентов в смесях изменяются в
сторону уменьшения легких земель,
особенно песка. Растения в разные периоды роста
предъявляют различные требования к
питательным веществам и, следовательно,
к почвенным смесям. В начале роста им
необходимы легкие земли с
легкодоступными питательными
веществами. С возрастом растениям
становятся нужны все более плотные земли.
Многолетние крупные растения нуждаются
в тяжелых землях. Для посева семян и
первичного укоренения черенков нужны
лёгкие земли. Саженцы выращивают на
средних землях. Растения в кадочной
культуре в возрасте пяти-семи лет требуют
тяжелых земель. Хранение садовых земель.
Земли обычно заготовляют ежегодно, и,
следовательно, ежегодно обновляют их запасы.
Однако они могут быть использованы и в течение
нескольких лет. С этой целью должно быть
организовано хранение субстратов. На открытом
воздухе их хранить нельзя, так как они быстро
разлагаются, теряют свою структуру, уплотняются
и выщелачиваются. Поэтому их хранят в закрытых
помещениях, где имеются закрома для каждого
вида земли. Размеры их должны соответствовать,
но крайней мере годичной потребности в  запасах
земли, от ведра до нескольких кубометров.
Желательно использовать для хранения
непромерзающие помещения. Песок хранят на
открытом воздухе, так как он не разлагается и не
уплотняется. Применение садовых земель
Применение
№ Название Содержание
1
2
3
4
5

file_name: садовая земля.pptx

intro: В презентации дана характеристика садовых земель, таких как: дерновая, листовая, древесная, перегнойная, компостная, вересковая. Подробное описание заготовки данных земель. Здесь же вы найдете способы заготовки субстратов, которые используются в качестве добавления к основным садовым землям это: мох сфагнум, торф, папоротниковые корни.презентация

title: Презентация по технологии на тему "Характеристика садовых земель и их заготовка" ( 1 курс)


extracted_text:
Агробиологиче
ские группы
сорных
растений 1.
2.
3. 1.
2.
3.

file_name: сорные растения.pptx

description:
1.
2.
3.

description:
1.
2.
3.

intro: В презентации собранны агробиологические группы сорных растений. Даются определения: Что такое сорняк? Что такое засорители? Описаны биологические особенности сорняков, способы распространения, жизнеспособность семян сорных растений. Описано прорастание семян сорных растений, жизнеспособность и пластичность при различных экологических режимах. Наличие у многих сорняков разнокачественных семян.презентация

title: Презентация по технологии на тему "Агробиологические группы сорных растений" (1 курс)


extracted_text:
Тема: Древний Восток.
Урок 2. Индия и Китай в
древности.
История 10 класс.
Гудзишевская Н.В.
МБОУ СШ №1
г.Вилючинск Цель урока:
  выяснить  особенности  индийской  и  китайской
цивилизаций
общие
характеристики, свойственные Древнему Востоку.
в  древности,
а
также План:
1.  Древняя  Индия  и  возникновение
буддизма.
2. Первые государства Древнего Китая.
Конфуцианство и даосизм.
3.  Основные  черты  исторического
развития Древнего Востока.
4. «Осевое время». 1. Древняя Индия и возникновение
буддизма.
 VII тыс. до н.э.   культивирование злаков,  одомашни
вание крупного рогатого скота
тесные контакты с Ираном и Средней Азией
 Индия  один из древнейших очагов культур Востока. Хараппская цивилизация:
 возникла на местной основе
 занимала огромную территорию: ок.1100 км с севера на юг
и более 1600 км с запада на восток.
  в  наиболее  крупных  городах  проживало  до  100  тыс.
человек
  города    центры  торговли,  ремесла,  в  них  находились  и
административные власти
 большинство населения  земледельцы и скотоводы жили
общинами планировка
при
строгая
строительстве

городов,
монументальная архитектура, наличие письменности, система
мер и весов, произведения искусства
  города  состояли  из  двух  частей:  цитадели  и  «нижнего
города»
  в  цитадели  находились  городские  власти,  жрецы,  в
«нижнем городе»  основное население
 общение между двумя частями было ограничено
 зажиточные горожане жили в двух и трехэтажных домах. занятие

основное

земледелие,  жители
культивировали  пшеницу,  ячмень,  горох,  занимались
садоводством, найдены остатки риса
широко использовали ирригацию
  разводили  крупный  рогатый  скот,  овец,  коз,  были
одомашнены собака, кошка, осел
  собирали  два  урожая  в  год,  при  посадках  используя
удобрения.   города    крупные  центры  торговли,  как  внутренней,  так  и
внешней
  особенно  активной  была  торговля  с  Месопотамией
(осуществлялась и морем, и сухопутным путем). С сер. II тыс. до н.э.  начало проникновения в Индию
арийских племен.
Задание:  заполнить  таблицу  «Ведический  период  в
истории Древней Индии». (пункт 1стр. 41  со 2 абз.).
Линии исследования Основные характеристики
Хозяйство
Система управления
Социальная структура
общества
Генезис древних религий Линии исследования
Хозяйство
Система управления
Основные характеристики
ограничена
Ирригационное земледелие
Выплавка металлов, металлические
орудия труда
Высокий уровень развития ремесла
1.Правитель  –  верховный  собствен
ник
Власть
старейшин
Особое
жрецов
Воины – особый слой аристократии
2.Древневосточная деспотия:
Властьсобственность
Варновое устройство
Управленческий аппарат
Кодификация права (при Ашоке)
влияние
советом
брахманов
– Социальная структура
общества
Генезис древних религий
обязанностями
(земледельцы,
Деление  на  варны  с  четкими
правами,
и
нормами поведения.
1.Брахманы
2.Кшатрии(воины)
3.Вайшья
ремесленники)
4.Шудры – неполноправные.
1.Ведизм:
•поклонение
богам
•верховный  бог  Индра  –  громовер
жец и воин
2.Брахманизм:
•обоснование деления общества на
варны
•выполнение дхармы
•представления о реинкарнации
антропоморфным Основатель – Сиддхартха Гаутама
Буддизм
VI в. до н.э.
Четыре благородные истины (основы
вероучения):
    Задание:  проанализиро
вать  текст  первой  пропо
веди  Будды  (приложение
1), заполнить схему.

мнению,
буддизм
мировой религией?
  Почему,  по  вашему
стал Основатель – Сиддхартха Гаутама
Буддизм
VI в. до н.э.
Четыре благородные истины (основы
вероучения):
1. Жизнь есть страдание.
2. Причина страдания  привязанность людей
к  земному  миру,  к  его  радостям  и  благам,  т.
е. желания.
3. Прекращение страдания  нирвана.
4. Путь, ведущий к прекращению страдания,
отказ  от  всех  желаний,  привязанностей,
праведная  жизнь,
на
преодоление жажды жизни вообще.
направленная 2. Первые государства Древнего Китая.
Конфуцианство и даосизм.
Дата
IIIII
Рубеж
тыс. до н. э.
Вторая  пол.  II
тыс. до н. э
XIIIXI  вв.  до  н.
э.
XIVIII  вв.  до  н.
э.
VIII (770 г.)  VI
вв. до н. э.
Событие
Зарождение первых протогородских культур
Хуанхэ,
появление
Возникновение  первых  городовгосударств  в
бассейне
зачатков
письменности
Объединение    городских    обществ    под
властью Шан. Эпоха бронзового века
Государство  Западное  Чжоу  в  бассейне  ниж
него  и  среднего  течения  Хуанхэ,  распростра
нение цивилизации до бассейна Янцзы
Государство  Восточное  Чжоу.  Формирование
основных философских школ Древнего Китая
конфуцианства (VIV вв. до н. э.), даосизма (IV в.
до н. э.) V  начало III в.
до н. э.
221206  гг.  до
н. э.
206 г. до н. э. –
 220 г. н. до н.э.
Эпоха  «борющихся  царств»  (Чжаньго).
Вступление Китая в железный век
Объединение  семи  крупнейших  царств Китая
под  властью  правителя  государства  Цинь.
Образование  империи  Цинь  (император  Цинь
Шихуан).
Оборонительные  стены  и  валы  объединены  в
Великую Китайскую стену
Империя Хань. Время консолидации китайской
народности,  формирования  национального
самосознания. Появление самоназвания
                           китайцев  ханьцы Задание:  проанализируйте  текст  п.4  стр.  4546.
Определите черты  отличия и сходства конфуцианства и
даосизма.
Конфуцианство и даосизм.
Общие черты
Конфуцианство
Даосизм
Различия
Конфуций Конфуцианство и даосизм.
Различия
Общие черты
Конфуцианство
Даосизм
Поиск  религиозных
и  идейных  основ
существования
государства,
щества, человека
об
культа
Просвещенная
форма
предков
Попытка  интегра
ции
семейно
клановой  культуры
и государства
Законодательный
статус
мира
Мистическое  обос
нование  существо
вания
и
человека
Дао(путь)  –  сущ
ность  и  первопри
чина мира
Система  методов
достижения
сущ
ности «дао» Задание:  прочитайте  документ  «Из  надписи  на
стеле  в  честь  Цинь  Шихуана».  (приложение  2.).
Ответьте на вопросы. 3. Основные черты исторического
развития Древнего Востока.
Экономи
ческая
Политиче
ская
Социаль
ная
С
ф
е
р
ы
ж
и
з
н
и
о
б
щ
е
ст
характер
Традиционалистский
экономики,
стабильность  форм  социальноэкономических
укладов;  особые  отношения
собственности,
неразрывно  связанные  с  властью
(власть
собственность);    общинники    основные  произво
дители материального богатства
Особые  полномочия  власти  в  сфере  распре
деления  и  перераспределения;  сакрализация
фигуры  правителя,  сосредоточение  в  его  руках
неограниченной
освящённой
божественными  установлениями;    государство  в
форме восточной деспотии
власти,
Отсутствие
подданных
положения
личной
независимо
безраздельно
от
свободы;  жизнь
всех
социального
принадлежала Домашнее задан ие:
§ 3

file_name: Урок 2. Индия и Китай в древности..pptx

description:
Домашнее задан ие:
§ 3

intro: Цель урока - выяснить особенности индийской и китайской цивилизаций в древности, а также общие характеристики, свойственные Древнему Востоку. А презентации представлены иллюстрации,  представляющие достижения древнейшей Хараппской цивилизации. На уроке организуется работа с текстом учебника и дополнительными материалами, представление результатов в таблице позволяет не только выделить характерные черты явлений духовной жизни, но и провести сравнительный анализ.Презентация урока истории "Индия и Китай в древности" 10 класс, учебник "История. Всеобщая история" Уколова В.И., Ревякин А.В.

title: Презентация урока по история на тему "Индия и Китай в древности" ( 10 класс, история)


extracted_text:
Производственные
площади для
выращивания цветочных
культур
Выполнила:
Черкавская М.Л.
мастер п/о Оранжереи.
Используемые в
цветоводстве
оранжереи
различают по
назначению и
конструкции. По
назначению
оранжереи могут
быть разведочными,
выгоночными и
культивационными. Конструкция оранжереи Теплица отдельно стоящая с
двускатной крышей.
• Это традиционый
тип теплицы имеет
вертикальные стенки, в
нем эффективно
используется место, а
незастекленная глухая
нижняя часть помогает
держать тепло. Для
выращивания растений
в мешках с питательной
смесью и овощной
рассады можно
использовать вариант с
рамами, застекленными
до уровня земли. Пристенная теплица с
двускатной крышей
• В ней больше света и воздуха,
чем в пристенной теплице с
односкатной крышей, она
подходит для выращивания
таких растений, как,
например, виноград. Однако
из-за ее высокой стоимости
лучше остановиться на
отдельно стоящей или
пристенной теплице с
односкатной крышей. Пристенная теплица с
односкатной крышей
• Подходит для
возведения возле
южной или западной
стены. Часть тепла
отдает теплице нагрев
аемая солнцем стена,
так что обогрев
такой теплицы обходит
ся дешевле. Часто в
такую теплицу ведет
дверь из дома. Голландская теплица
• Благодаря
расширяющимся книзу
боковым стенкам и
двускатной крыше
эта теплица светлее и
теплее, чем
традиционная с
двускатной крышей. К
тому же она более
устойчива, хотя в ней
сложнее закреплять
опоры для высоких и
вьющихся растений. Арочная теплица
• Сплошь застекленнная
теплица, в которой все
рамы соединены под
тупым углом. В
такой теплице довольн
о трудно установить
опоры для высоких и
вьющихся растений. Многоугольная теплица
• Может иметь шесть,
семь или девять
вертикальных граней.
Такие теплицы в
основном используют
как декоративные
сооружения и
располагают их возле
дома, заполняя
растениями в горшках.
Стоят
многоугольные теплиц
ы дорого, а места в них
немного. Куполообразная теплица
• У теплиц такого типа
три преимущества - они
декоративно выглядят,
когда заполнены
цветами, очень
устойчивы, и растения в
них хорошо освещены.
Основной недостаток -
то, что они не подходят
для выращивания
высоких растений.
Сооружение скорее
декоративное, чем
функциональное. Мини-теплица
• Очень полезное
сооружение при
недостатке площади в
саду. Используют так
же, как
неотапливаемый парни
к, однако из-за
небольших
размеров теплицы раст
ения летом могут
перегреваться.
Необходимо
внимательно следить за
температурой и при Туннельный парник
• Самый дешевый
тип теплицы,
представляет собой
полиэтиленовую пленку,
натянутую на
металлические дуги.
Подходит для
выращивания низких
растений вроде редиса
и земляники, но не
годится для огурцов и
помидоров. Притенение теплицы
• Летом растения нужно
притенять. Это можно сделать,
например, при помощи
сворачивающихся рулоном
жалюзи из деревянных или
пластмассовых планок или при
помощи пластмассовых листов.
Жалюзи закрепляют снаружи
или изнутри теплицы.
Автоматически поднимающиеся
и опускающиеся в зависимости
от температуры
внутри теплицы жалюзи -
чрезвычайно полезный элемент
роскоши.

file_name: Производственные площади.pptx

description: Конструкция оранжереи

intro: Презентация поможет на уроках по теме: "Производственные площади для выращивания цветочных культур". Красочные иллюстрации различных типов парников и теплиц. Дано описание того, как различаются оранжереи в цветоводстве по типу кровли и по назначению. Дана подробная схема конструкции оранжереи с указанием всех деталей.презентация

title: Презентация по технологии на тему "Производственные площади для выращивания цветочных культур" (1 курс)