extracted_text:
27.02.18 год
27.02.18 год
ВНЕКЛАССНОЕ
ВНЕКЛАССНОЕ
МЕРРОПРИЯТИЕ
МЕРРОПРИЯТИЕ
«ГОРОД
по предмету «Основы
по предмету «Основы
теории сварки»
теории сварки»
МАСТЕРОВ»
         Группа С-21
Группа С-21 Цели:
Цели:
умения
умения
Закрепить  и  углубить  общие  знания
Закрепить  и  углубить  общие  знания
по сварке
по сварке
учащихся
формировать
учащихся
формировать
работать  в  коллективе;  чувство
работать  в  коллективе;  чувство
ответственности
за  принимаемое
за  принимаемое
ответственности
решение;  воспитывать  любовь  к
решение;  воспитывать  любовь  к
профессии
профессии
Способствовать  развитию  памяти,
Способствовать  развитию  памяти,
воображения,
мышления,
мышления,
воображения,
расширению кругозора
расширению кругозора «Трудности – это не наказание, а благо!»
«Трудности – это не наказание, а благо!»
Однажды  осел  упал  в  колодец  и
стал громко вопить, призывая на помощь.
На  его  крики  прибежал  хозяин  ослика  и
развел руками – ведь вытащить ослика из
колодца было невозможно….
…  Возможно,
в  Вашей  жизни  было  много
всяких
неприятностей,  и  в  будущем  жизнь  будет  посылать  вам  все  новые  и
новые. И всякий раз, когда на Вас упадет очередной ком, помните, что
Вы  можете  стряхнуть  его  и  именно  благодаря  этому  кому,
подняться  немного  выше.  Таким  образом,  Вы  постепенно  сможете
выбраться из самого глубокого колодца.
Каждая проблема – это камень, который жизнь кидает в Вас,
но ступая по этим камням, Вы можете перейти бурный поток. Этапы
Этапы
марафона
марафона
Визитная карточка
1.«Размминка»
2.  «Мозговой штурм»
3. «Спринтер»
4. «Профи»
«Эрудит» Славные парни в брезентовых
робах,
Сила, богатство и гордость
страны,
Опыт и ум, мастерство
высшей пробы,
Сварщиков руки повсюду
нужны.
Где б не пахал ты рабочую
смену,
В центрах промышленных иль
средь тайги,
Душу согреют тебе неизменнно
Пламя горелки и плазма дуги.
Капли металла, сверкая,
сольются
В плавный изгиб электродной
волны,
В этих движениях прочность
конструкций,
Швы экономики нашей
страны. 3 қезен
3 тур
«СПРИНТЕР» Правда  ли, что женщин
допускают ко всем видам
сварочных работ? Нет, работать разрешается только
без допуска на высоту и в замкнутых
пространствах  Правда ли, что кровотечение
может быть невидимым?  Да, внутренних органов Правда  ли, что при сварке
потолочных швов сила стока
снижается на 5%? (нет, на 2025%) Нет, на 2025%) .  Правда ли, что при сварке в
замкнутых пространствах
напряжение сети может быть не
более 36 Вольт? Нет, не более 12 Вольт Правда ли, что электрическую дугу
открыл  Н.Н.Бенардос в 1882 году»? Нет, электрическую дугу открыл
В.В.Петров в 1802 году, а Бенардос
Н.Н. открыл сварку угольным
электродом. Правда ли, что диаметр электрода
выбирается в зависимости от
толщины металла? Да. Диаметр электрода выбирается
в зависи мости от толщины
металла. Правда ли, что существует звание
«Мисс Сварка»? Да, во многих странах проводятся
конкурсы среди  женщин технологов
сварки, сварщиц, студенток,
обучавшихя сварочному делу. Правда ли вы, что при соединении
карбида кальция и  воды можно
получить кислород? Нет, при взаимодействии карбида
кальция и воды получается газ
ацетилен. Правда ли, что в России свое
применение электродуговая сварка
нашла только в начале 20 века? Да, так как Россия была в числе
отсталых  стран и электричество в
ней появилось в начале 20 века. Правда ли, что светофильтр
выбирается в зависимости от вида
сварки (газовая или электродуговая)? Правда ли, что качество прочности
сварочного соединения зависит
только от подбора сварочных
материалов? Нет, самую главную роль имеет
квалификация сварщика. Правда ли, что при правом способе
газовой сварки получается более
качественный шов? Да, так как сварка идет слева
направо и сварщик может
наблюдать за горелкой и швом. Правда ли, что есть сварочный
аппарат, работающий на воде? Да, аппарат использует метод разложения
воды электрической дугой, с раздельным
получением водорода и кислорода, при
подключении горелки им можно производить
сварочные процессы. Правда ли, что дугу Петрова  можно
получить, используя графит от  чертежного
карандаша? продемонстрировать, Петров
использовал заточенные кусочки
Да, этот опыт можно
угля. Правда ли, что есть маска
хамелеон? Да, существует новая модель маски
с автоматически затемняющимся
фильтром, разработанная
шведскими учеными. Правда ли, что в баллоны с
ацетиленом добавляется песок для
веса? Нет, в баллон для ацетилена
добавляется ацетон для
предотвращения взрыва. Правда ли, что травматический
шок всегда наступает после
получения травмы? Нет, только после травм, которые
получаются от чрезмерных
болевых раздражений. Правда ли, что газ в баллонах
находится в газообразном
состоянии? Нет, некоторые газы хранятся в
сжиженном – углекислый газ,
кислород, ацетилен.я Правда ли, что редукторы для
баллонов имеют одинаковую резьбу? Нет, кислородный  редуктор имеет
правую резьбу, а ацетиленовый левую
резьбу. Правда ли, что сварщик шестого
разряда всегда имеет клеймо? Да, так как он выполняет ответственные
работы, где нужно клеймение швов.

file_name: Город мастеров готовая.ppt

description:
3 қезен
3 тур
«СПРИНТЕР»

description:  Да, внутренних органов

description: Нет, на 2025%)

description: Нет, не более 12 Вольт

description:
Правда ли, что есть маска
хамелеон?

title: Разработка внеклассного мероприятия"Город мастеров"


extracted_text:
«Город мастеров»
2 қезен
2 тур
«Мозговой
штурм» 2 тур
 «Мозговой
штурм» Правила  тура:  выбрать  номер
вопроса,  и  отвечать  с  одной,
второй  или  третьей  попытки.
Удачи Вам!
4
2
1
8
6
5
9 10 11 12
13 14 15 16
3
7 ? ? ?
3
балла
2
балла
1 балл
Он бывает медным.
Если поменять одну букву
получится собака мужского
пола.
Служит для подвода
электрического тока кабель ? ? ?
Так называют лицо
умершего человека.
Ее надевают на маскараде .
3
балла
2
балла
1 балл Она защищает лицо от
ожогов . маска ? ? ?
3
балла
2
балла
1 балл
Заболевание десен и
полости рта.
Материал, применяемый для
автоматической и газовой
сварки.
Служит для защиты шва от
воздействия воздуха. флюс ? ? ?
3
балла
2
балла
Он бывает игрушечный для
детской игры.
Это сварочный аппарат, в
котором механизированы все
процессы.
1 балл Он назван именем
Калашникова. автомат ? ? ?
3
балла
2
балла
Расположен на границе
между государствами.
Его выставляют возле
памятников  во время
государственных праздников
1 балл Бывает стационарным и
передвижным. пост
передвижной
стационарный ? ? ?
3
балла
2
балла
1 балл
Нужна, когда сильно жарко.
Необходима на любой кухне.
Гоняет воздух,
обеспечивает воздухообмен. вентиляция ? ? ?
3
балла
2
балла
1 балл
Чехол для источника питания.
В первую очередь заземляется
в любом источнике питания.
Выполняет защитную функцию
источника  питания от внешних
воздействий . корпус ? ? ?
 Нужны на огороде.
Ими прикидываются, когда
ничего не хотят делать
3
балла
2
балла
1 балл
Необходимы для подачи газа от
ббаллона до горелки шланги ? ? ?
3
балла
2
балла
Остается после операции
.
Бывает горизонтальный,
вертикальный,
горизонтальный.
1 балл Получается в результате
затвердевания сварочной
ванны шов ? ? ?
3
балла
2
балла
Этот металл входит в состав
краски «серебрянки».
Широко применяют  в
самолетостроении и при
изготовлении посуды.
1 балл Имеет на своей поверхности
оксидную пленку, которая
защищает его от коррозии. алюминий ? ? ?
3
балла
2
балла
1 балл
Специальный цилиндрический
сосуд для жидкостей и газов.
Резиновая, велосипедная,
автомобильная камера, наполненная
 воздухом.
Служит для хранения
кислорода и ацетилена при
газовой сварке. баллон ? ? ?
3
балла
2
балла
1 балл
Горящий, светящийся
раскаленный огонь.
Его языки есть у костра.
Источник теплоты при
газовой сварке. пламя ? ? ?
3
балла
2
балла
1 балл
Входит в состав воздуха.
Газ без цвета и запаха, не
горит,
но поддерживает горение.
В таблице Менделеева
обозначается буквой О. кислород ? ? ?
Эту форму имеет
коромысло.
Форма радуги.
Электрический разряд между
электродом и изделием.
3
балла
2
балла
1 балл дуга ? ? ?
3
балла
Этот металл, имеет розовый
цвет.
2
балла
1 балл
Его применяют для
изготовления проводов.
Цветной металл, обладает
высокой
электропроводностью медь ? ? ?
улучшения качества
подсолнечного
Этот процесс применяют для
масла.маслаподсолнечного
Бывает такой сахар
масла.
Процесс вывода вредных
примесей из сплавов.
3
балла
2
балла
1 балл рафинировани
е

file_name: мозговой штурм 18.ppt

description:
2 тур
 «Мозговой
штурм»

description: кабель

description: маска

description: флюс

description: автомат

description:
пост
передвижной
стационарный

description: вентиляция

description: корпус

description: шланги

description: шов

description: алюминий

description: баллон

description: пламя

description: кислород

description: дуга

description: медь

description:
рафинировани
е

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
камнями для
строительства храма.
Мудрец остановился и
задал каждому по
вопросу. У первого
спросил: «Что ты
делаешь целый
день?». И тот с
ухмылкой ответил, что
целый день возил
проклятые камни. У
второго мудрец
спросил: « А что ты
делал целый день?». И
тот ответил: «А я
добросовестно
выполнял свою
работу». А третий
улыбнулся, его лицо
засветилось радостью Кто работал так, как первый
человек? (т.е. без удовольствия) –
синий цвет
Кто работал как второй человек?
(т.е. добросовестно) – зеленый цвет
А кто работал как третий человек?
(т.е. с удовольствием, творчески) –
розовый цвет

file_name: Рефлексия.ppt


extracted_text:
«Шеберлер қаласы»
1қез
ен 1
тур «РАЗМИНКА» «Шеберлер қаласы»
«РАЗМИНКА»
Конкурс  «Разминка»  построен  на  ваших
знаниях  и  конечно  же  на  быстроте  реакции.
Вам  предложено  30      блиц-вопросов.  Кто
быстрее правильно ответит, у того и победные
баллы.
(каждый  правильный  ответ  оценивается  в
один балл)

file_name: разминка18.ppt


extracted_text:
Практико-ориентированный
семинар

«Современные
образовательные
технологии, как основное
средство реализации
требований ФГОС»
29 ноября 2017 год Педагогическая
технология
Совокупность приёмов – область
педагогического знания, отражающего
характеристики глубинных процессов
педагогической   деятельности, особенности
их взаимодействия, управление которыми
     обеспечивает необходимую
эффективность учебно-воспитательного
процесса.
 Совокупность форм, методов, приёмов и
средств передачи социального опыта, а
также техническое оснащение этого
процесса. Информационно – коммуникационная
технология
Применение ИКТ
способствует  достижению
основной цели
модернизации образования –
улучшению качества
обучения, обеспечению
гармоничного развития
личности, ориентирующейся
в информационном
пространстве, приобщенной
к информационно-
коммуникационным
возможностям современных
технологий и обладающей
информационной культурой,
а также представить
имеющийся опыт и выявить
его результативность.
Систему применения ИКТ можно разделить на
следующие этапы:
1 этап:  Выявление учебного материала,
требующего конкретной подачи, анализ
образовательной программы, анализ
тематического планирования, выбор тем,
выбор типа урока, выявление особенностей
материала урока данного типа;
2 этап: Подбор и создание информационных
продуктов, подбор готовых образовательных
медиаресурсов, создание собственного
продукта (презентационного, обучающего,
тренирующего или контролирующего);
3 этап: Применение информационных
продуктов, применение на уроках разных
типов, применение во внеурочной
деятельности, применение при руководстве
научно - исследовательской деятельностью
учащихся. Технология критического мышления
Критическое мышление –
тот тип мышления, который
помогает критически
относится к любым
утверждениям, не
принимать ничего на веру
без доказательств, но быть
при этом открытым новым
идеям, методам.
Критическое мышление –
необходимое условие
свободы выбора, качества
прогноза, ответственности
за собственные решения.
Основные методические приемы
развития критического мышления
1. Прием «Кластер»
2. Таблица
3.  Мозговой штурм
4.   Эссе
5.   Приём «Корзина идей»
6.   Приём «Составление
синквейнов»
7. Метод контрольных вопросов
8.  Приём «Знаю../Хочу
узнать…/Узнал…»
9.  Приём «Чтение с остановками»
10.  Приём « Взаимоопрос»
11.  Приём « Перекрёстная
дискуссия» Проектная технология
Цель технологии -
стимулировать интерес
учащихся к
определенным
проблемам,
предполагающим
владение
определенной суммой
знаний и через
проектную
деятельность,
предусматривающим
решение этих проблем,
умение практически
применять полученные
знания.
Проектная технология – это
практические творческие задания,
требующие от учащихся их
применение для решения
проблемных заданий
1.     характеризуется высокой
коммуникативностью;
2.     предполагает выражение
учащимся своего собственного
мнения, чувств, активное
включение в реальную
деятельность;
3.     особая форма организации
коммуникативно-познвательной
деятельности школьников на
уроке истории;
4.     основана на цикличной
организации учебного процесса. Технология проблемного обучения
Технология
проблемного обучения
предполагает
организацию под
руководством учителя
самостоятельной
поисковой
деятельности
учащихся по решению
учебных проблем, в
ходе которых у
учащихся развиваются
способности,
познавательная
активность,
любознательность,
эрудиция, творческое
мышление и другие
личностно значимые
качества.
Технология проблемного обучения
состоит в том, что перед учащимися
ставится проблема и они при
непосредственном участии учителя
или самостоятельно исследуют пути
и способы ее решения:
- строят гипотезу,
- намечают и обсуждают способы
проверки ее истинности,
- аргументируют, проводят
эксперименты, наблюдения,
анализируют их результаты,
рассуждают, доказывают. Игровые технологии
—Осуществляет более
свободные,
психологически
раскрепощённый
контроль знаний.
—Исчезает болезненная
реакция учащихся на
неудачные ответы.
—Подход к учащимся в
обучении становится
более деликатным и
дифференцированным.
В результате применения
игровой технологии достигаются
следующие цели:
- стимулируется познавательная
деятельность
-  активизируется мыслительная
деятельность
-  самопроизвольно
запоминаются сведения
-  формируется ассоциативное
запоминание
-   усиливается мотивация к
изучению предмета Кейс – технология
Кейс-технологии – это
не повторение за
учителем, не пересказ
параграфа или статьи,
не ответ на вопрос
преподавателя, это
анализ конкретной
ситуации, который
заставляет поднять
пласт полученных
знаний и применить их
на практике.
К методам кейс-технологий,
активизирующим учебный
процесс, относятся:
- метод ситуационного анализа
(метод анализа конкретных
ситуаций , ситуационные задачи
и упражнения; кейс-стадии)
- метод ситуационно-ролевых
игр;
- игровое проектирование;
- метод дискуссии. Здоровьесберегающие технологии
Комплекс здоровьесберегающих технологий:
-соблюдение санитарно - гигиенических
требований;
-рациональная плотность урока;
-строгая дозировка учебной нагрузки;
-смена видов деятельности;
-место и длительность применения ИКТ;
-включение  в урок технологических приемов
и методов, способствующих самопознанию,
самооценке учащихся;
-индивидуальный подход к учащимся с
учетом личностных возможностей;
-формирование внешней и внутренней
мотивации деятельности учащихся;
-благоприятный психологический климат, Технология интегрированного обучения
Интеграция - это
глубокое
взаимопроникновение,
слияние, насколько
это возможно, в одном
учебном материале
обобщённых знаний в
той или иной области.
Преимущества интегрированных
уроков:
- Способствуют повышению мотивации
учения, формированию
познавательного интереса учащихся,
целостной научной картины мира и
рассмотрению явления с нескольких
сторон;
- В большей степени, чем обычные
уроки способствуют развитию речи,
формированию умения учащихся
сравнивать, обобщать, делать выводы;
- Не только углубляют представление о
предмете, расширяют кругозор. Но и
способствуют формированию Подведение итогов -
синквейн

file_name: семинар_17.ppt

description:
Подведение итогов -
синквейн

intro: Презентация была составлена к практико-ориентированному семинару "Современные образовательные технологии, как  основное средство реализации ФГОС". Презентация интерактивная(добавлены гиперссылки) для удобства выступающего. Рассмотрены не все современные технологии, а только актуальные для нашей образовательной организации. В конце семинара подразумевается рефлексия по теме семинара.

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация к практико-ориентированному семинару "Современные образовательные технологии"


extracted_text:
ЕВГЕНИЙ
ЧАРУШИН
1901 –
1965 Евгений Иванович ЧАРУШИН
 Евгений Иванович
родился 11
ноября 1901 года
в городе Вятке
(сейчас это город
Киров) в семье
известного
архитектора
Ивана
Аполлоновича
Чарушина. «Я художник и писатель…
благодаря моему детству»
 «Я очень благодарен моим
родным за моё детство, потому
что все впечатления его остались
для меня и сейчас наиболее
сильными, интересными и
замечательными. И если я сейчас
художник и писатель, то только
благодаря моему детству...» «Я художник и писатель…
благодаря моему детству»
 «Моя мать – садовод-любитель.
Копаясь в своем садике, она
делала прямо чудеса… Вместе с
ней ходил в лес собирать семена
цветов, выкапывать разные
растения, чтобы их «одомашнить»
в своем саду, вместе с ней
выкармливал уток и тетеревов, и
моя мать, очень любящая всё
живое, передала мне эту
любовь…» Евгений Иванович ЧАРУШИН
«Шести лет я заболел
брюшным тифом, так как
решил однажды есть всё
то, что едят птицы, и
наелся самой
невообразимой гадости... В
другой раз я переплыл
вместе со стадом, держась
за хвост коровы, широкую
реку Вятку. С того лета я
умею хорошо плавать...». Художник – анималист Художник – анималист
Первой работой
художника в области
детской иллюстрации
стали рисунки к повести
Виталия Бианки
«Мурзук». Книга вышла
из печати в 1928 году, и
с этого времени
Чарушин стал одним из
ведущих иллюстраторов
книг для детей. Художник – анималист и книги
Виталия Бианки
Евгений
Чарушин
создал цикл
иллюстриро-
ванных
изданий,
книжки с
рассказами
Бианки. ЧАРУШИН – писатель и
художник – анималист «ВОЛЧИШКО»
1.Как вы думаете, о каком
животном этот рассказ?
2.Почему рассказ называется
«Волчишко»?
3.При знакомстве с рассказом,
каким вы увидели молодого
волка? Перечислите основные
черты характера.
4.Чем заканчивается рассказ?
5.Рассмотрим иллюстрации в
книге. Какие сцены из рассказа,
поместил Евгений Чарушин на
страницах книги? Что мы знаем о волке?
 Волк – стал родоначальником
многочисленного племени
домашних собак, ставших для
первобытного человека верными
друзьями и помощниками и до
сих пор играющих важную роль
в нашей жизни.  Волки любят
степи, полупустыни, тундры,
небольшие леса. Живут волки
парами или семьями. Зимой
несколько семей могут
объединиться в стаю. Весной
стаи распадаются, и семейные
пары спешат обустроить логово.
 Волк и человек ИГРА. Вспомним, как зовут
звериных детёнышей
o Кот –
o Лиса –
o Волк –
o Корова –
o Медведь –
o Белка –
o Рысь –
o Лошадь –
o Олень –
o Заяц –
o Тигр –
o Утка –
o Собака – ЧАРУШИН – ПИСАТЕЛЬ Чарушин – иллюстратор книги
С.Я. Маршака
Последней книгой,
которую он
проиллюстрировал,
стала книга С. Я.
Маршака «Детки в
клетке». По мнению
многих знатоков
детской литературы, это
одна из самых лучших
работ Чарушина –
художника. Такими видел
художник «Деток в
клетках» Я – ХУДОЖНИК Фадеева Ольга
Вениаминовна,
педагог-библиотекарь,
учитель МХК и искусства
МАОУ СОШ № 72
города Тюмени Шаблон для создания презентации.
Автор: Погодаева Оксана Викторовна
Педагог дополнительного образования МБУ ДО СЮН
г. Новокузнецка
Источники
• Ветка.
http://photoshopia.ru/clipart/data/1319/medi
um/1442769904315_photoshopia_ru.png

• Планета Земля.
https://r.mtdata.ru/r480x-/u19/photo0F6F/20890
808034-0/original.jpg

• Поляна. http://4vector.com/data/002/166/2.jpg
• Раскрытая книга. http://
s3.favim.ru/610/141230/Favim.ru-2346553.jpg ЕВГЕНИЙ
ЧАРУШИН
1901 –
1965

file_name: ЧАРУШИН.pptx

description:
ЕВГЕНИЙ
ЧАРУШИН
1901 –
1965

description: Художник – анималист

description: ЧАРУШИН – ПИСАТЕЛЬ

description:
Такими видел
художник «Деток в
клетках»

description: Я – ХУДОЖНИК

description:
ЕВГЕНИЙ
ЧАРУШИН
1901 –
1965

библиотека

group: Управление

title: Методическая разработка внеклассного мероприятия "Звери и птицы Евгения Чарушина". 1 класс


file_name: Город мастеров готовая.ppt

description:
27.02.18 год
27.02.18 год
ВНЕКЛАССНОЕ
ВНЕКЛАССНОЕ
МЕРРОПРИЯТИЕ
МЕРРОПРИЯТИЕ
«ГОРОД
по предмету «Основы
по предмету «Основы
теории сварки»
теории сварки»
МАСТЕРОВ»
         Группа С-21
Группа С-21

description:
Цели:
Цели:
умения
умения
Закрепить  и  углубить  общие  знания
Закрепить  и  углубить  общие  знания
по сварке
по сварке
учащихся
формировать
учащихся
формировать
работать  в  коллективе;  чувство
работать  в  коллективе;  чувство
ответственности
за  принимаемое
за  принимаемое
ответственности
решение;  воспитывать  любовь  к
решение;  воспитывать  любовь  к
профессии
профессии
Способствовать  развитию  памяти,
Способствовать  развитию  памяти,
воображения,
мышления,
мышления,
воображения,
расширению кругозора
расширению кругозора

description:
«Трудности – это не наказание, а благо!»
«Трудности – это не наказание, а благо!»
Однажды  осел  упал  в  колодец  и
стал громко вопить, призывая на помощь.
На  его  крики  прибежал  хозяин  ослика  и
развел руками – ведь вытащить ослика из
колодца было невозможно….
…  Возможно,
в  Вашей  жизни  было  много
всяких
неприятностей,  и  в  будущем  жизнь  будет  посылать  вам  все  новые  и
новые. И всякий раз, когда на Вас упадет очередной ком, помните, что
Вы  можете  стряхнуть  его  и  именно  благодаря  этому  кому,
подняться  немного  выше.  Таким  образом,  Вы  постепенно  сможете
выбраться из самого глубокого колодца.
Каждая проблема – это камень, который жизнь кидает в Вас,
но ступая по этим камням, Вы можете перейти бурный поток.

description:
Этапы
Этапы
марафона
марафона
Визитная карточка
1.«Размминка»
2.  «Мозговой штурм»
3. «Спринтер»
4. «Профи»
«Эрудит»

description:
Славные парни в брезентовых
робах,
Сила, богатство и гордость
страны,
Опыт и ум, мастерство
высшей пробы,
Сварщиков руки повсюду
нужны.
Где б не пахал ты рабочую
смену,
В центрах промышленных иль
средь тайги,
Душу согреют тебе неизменнно
Пламя горелки и плазма дуги.
Капли металла, сверкая,
сольются
В плавный изгиб электродной
волны,
В этих движениях прочность
конструкций,
Швы экономики нашей
страны.

description:
3 қезен
3 тур
«СПРИНТЕР»

description:
Правда  ли, что женщин
допускают ко всем видам
сварочных работ?

description:
Нет, работать разрешается только
без допуска на высоту и в замкнутых
пространствах

description:
 Правда ли, что кровотечение
может быть невидимым?

description:  Да, внутренних органов

description:
Правда  ли, что при сварке
потолочных швов сила стока
снижается на 5%? (нет, на 2025%)

description: Нет, на 2025%)

description:
.  Правда ли, что при сварке в
замкнутых пространствах
напряжение сети может быть не
более 36 Вольт?

description: Нет, не более 12 Вольт

description:
Правда ли, что электрическую дугу
открыл  Н.Н.Бенардос в 1882 году»?

description:
Нет, электрическую дугу открыл
В.В.Петров в 1802 году, а Бенардос
Н.Н. открыл сварку угольным
электродом.

description:
Правда ли, что диаметр электрода
выбирается в зависимости от
толщины металла?

description:
Да. Диаметр электрода выбирается
в зависи мости от толщины
металла.

description:
Правда ли, что существует звание
«Мисс Сварка»?

description:
Да, во многих странах проводятся
конкурсы среди  женщин технологов
сварки, сварщиц, студенток,
обучавшихя сварочному делу.

description:
Правда ли вы, что при соединении
карбида кальция и  воды можно
получить кислород?

description:
Нет, при взаимодействии карбида
кальция и воды получается газ
ацетилен.

description:
Правда ли, что в России свое
применение электродуговая сварка
нашла только в начале 20 века?

description:
Да, так как Россия была в числе
отсталых  стран и электричество в
ней появилось в начале 20 века.

description:
Правда ли, что светофильтр
выбирается в зависимости от вида
сварки (газовая или электродуговая)?

description:
Правда ли, что качество прочности
сварочного соединения зависит
только от подбора сварочных
материалов?

description:
Нет, самую главную роль имеет
квалификация сварщика.

description:
Правда ли, что при правом способе
газовой сварки получается более
качественный шов?

description:
Да, так как сварка идет слева
направо и сварщик может
наблюдать за горелкой и швом.

description:
Правда ли, что есть сварочный
аппарат, работающий на воде?

description:
Да, аппарат использует метод разложения
воды электрической дугой, с раздельным
получением водорода и кислорода, при
подключении горелки им можно производить
сварочные процессы.

description:
Правда ли, что дугу Петрова  можно
получить, используя графит от  чертежного
карандаша?

description:
продемонстрировать, Петров
использовал заточенные кусочки
Да, этот опыт можно
угля.

description:
Правда ли, что есть маска
хамелеон?

description:
Да, существует новая модель маски
с автоматически затемняющимся
фильтром, разработанная
шведскими учеными.

description:
Правда ли, что в баллоны с
ацетиленом добавляется песок для
веса?

description:
Нет, в баллон для ацетилена
добавляется ацетон для
предотвращения взрыва.

description:
Правда ли, что травматический
шок всегда наступает после
получения травмы?

description:
Нет, только после травм, которые
получаются от чрезмерных
болевых раздражений.

description:
Правда ли, что газ в баллонах
находится в газообразном
состоянии?

description:
Нет, некоторые газы хранятся в
сжиженном – углекислый газ,
кислород, ацетилен.я

description:
Правда ли, что редукторы для
баллонов имеют одинаковую резьбу?

description:
Нет, кислородный  редуктор имеет
правую резьбу, а ацетиленовый левую
резьбу.

description:
Правда ли, что сварщик шестого
разряда всегда имеет клеймо?

description:
Да, так как он выполняет ответственные
работы, где нужно клеймение швов.


file_name: мозговой штурм 18.ppt

description:
«Город мастеров»
2 қезен
2 тур
«Мозговой
штурм»

description:
2 тур
 «Мозговой
штурм»

description:
Правила  тура:  выбрать  номер
вопроса,  и  отвечать  с  одной,
второй  или  третьей  попытки.
Удачи Вам!
4
2
1
8
6
5
9 10 11 12
13 14 15 16
3
7

description:
? ? ?
3
балла
2
балла
1 балл
Он бывает медным.
Если поменять одну букву
получится собака мужского
пола.
Служит для подвода
электрического тока

description: кабель

description:
? ? ?
Так называют лицо
умершего человека.
Ее надевают на маскараде .
3
балла
2
балла
1 балл Она защищает лицо от
ожогов .

description: маска

description:
? ? ?
3
балла
2
балла
1 балл
Заболевание десен и
полости рта.
Материал, применяемый для
автоматической и газовой
сварки.
Служит для защиты шва от
воздействия воздуха.

description: флюс

description:
? ? ?
3
балла
2
балла
Он бывает игрушечный для
детской игры.
Это сварочный аппарат, в
котором механизированы все
процессы.
1 балл Он назван именем
Калашникова.

description: автомат

description:
? ? ?
3
балла
2
балла
Расположен на границе
между государствами.
Его выставляют возле
памятников  во время
государственных праздников
1 балл Бывает стационарным и
передвижным.

description:
пост
передвижной
стационарный

description:
? ? ?
3
балла
2
балла
1 балл
Нужна, когда сильно жарко.
Необходима на любой кухне.
Гоняет воздух,
обеспечивает воздухообмен.

description: вентиляция

description:
? ? ?
3
балла
2
балла
1 балл
Чехол для источника питания.
В первую очередь заземляется
в любом источнике питания.
Выполняет защитную функцию
источника  питания от внешних
воздействий .

description: корпус

description:
? ? ?
 Нужны на огороде.
Ими прикидываются, когда
ничего не хотят делать
3
балла
2
балла
1 балл
Необходимы для подачи газа от
ббаллона до горелки

description: шланги

description:
? ? ?
3
балла
2
балла
Остается после операции
.
Бывает горизонтальный,
вертикальный,
горизонтальный.
1 балл Получается в результате
затвердевания сварочной
ванны

description: шов

description:
? ? ?
3
балла
2
балла
Этот металл входит в состав
краски «серебрянки».
Широко применяют  в
самолетостроении и при
изготовлении посуды.
1 балл Имеет на своей поверхности
оксидную пленку, которая
защищает его от коррозии.

description: алюминий

description:
? ? ?
3
балла
2
балла
1 балл
Специальный цилиндрический
сосуд для жидкостей и газов.
Резиновая, велосипедная,
автомобильная камера, наполненная
 воздухом.
Служит для хранения
кислорода и ацетилена при
газовой сварке.

description: баллон

description:
? ? ?
3
балла
2
балла
1 балл
Горящий, светящийся
раскаленный огонь.
Его языки есть у костра.
Источник теплоты при
газовой сварке.

description: пламя

description:
? ? ?
3
балла
2
балла
1 балл
Входит в состав воздуха.
Газ без цвета и запаха, не
горит,
но поддерживает горение.
В таблице Менделеева
обозначается буквой О.

description: кислород

description:
? ? ?
Эту форму имеет
коромысло.
Форма радуги.
Электрический разряд между
электродом и изделием.
3
балла
2
балла
1 балл

description: дуга

description:
? ? ?
3
балла
Этот металл, имеет розовый
цвет.
2
балла
1 балл
Его применяют для
изготовления проводов.
Цветной металл, обладает
высокой
электропроводностью

description: медь

description:
? ? ?
улучшения качества
подсолнечного
Этот процесс применяют для
масла.маслаподсолнечного
Бывает такой сахар
масла.
Процесс вывода вредных
примесей из сплавов.
3
балла
2
балла
1 балл

description:
рафинировани
е


file_name: Рефлексия.ppt

description:
камнями для
строительства храма.
Мудрец остановился и
задал каждому по
вопросу. У первого
спросил: «Что ты
делаешь целый
день?». И тот с
ухмылкой ответил, что
целый день возил
проклятые камни. У
второго мудрец
спросил: « А что ты
делал целый день?». И
тот ответил: «А я
добросовестно
выполнял свою
работу». А третий
улыбнулся, его лицо
засветилось радостью

description:
Кто работал так, как первый
человек? (т.е. без удовольствия) –
синий цвет
Кто работал как второй человек?
(т.е. добросовестно) – зеленый цвет
А кто работал как третий человек?
(т.е. с удовольствием, творчески) –
розовый цвет


file_name: разминка18.ppt

description:
«Шеберлер қаласы»
1қез
ен 1
тур «РАЗМИНКА»

description:
«Шеберлер қаласы»
«РАЗМИНКА»
Конкурс  «Разминка»  построен  на  ваших
знаниях  и  конечно  же  на  быстроте  реакции.
Вам  предложено  30      блиц-вопросов.  Кто
быстрее правильно ответит, у того и победные
баллы.
(каждый  правильный  ответ  оценивается  в
один балл)


extracted_text:
ОТКУДА
ВЗЯЛИСЬ
ФРУКТЫ?
На нашем столе ежедневными и совсем
будничными стали заморские гости: бананы,
ананасы, манго. Фрукты сегодня стали самой
доступной группой продуктов. Люди с
младенчества поглощают эквадорские бананы
наряду с филиппинскими авокадо. Но молодое
поколение плохо представляет, откуда
происходят и как растут эти плоды. И даже
взрослые не всегда в курсе, откуда берутся
экзотические фрукты. БАНАН БАНАН – ТРАВА С МОЩНОЙ
КОРНЕВОЙ СИСТЕМОЙ
 СТЕБЕЛЬ ВЫРАСТАЕТ ОТ 2 ДО 9 МЕТРОВ
В ВЫСОТУ
 РОДИНА БАНАНОВ – МАЛАЙСКИЙ
АРХИПЕЛАГ
 СЕГОДНЯ ИЗВЕСТНО 500 СОРТОВ
БАНАНОВ
 БАНАНЫ ВАРЯТ, ПАРЯТ, ЖАРЯТ АНАНАС
 ЭТО ТРАВА, ВНЕШНИЕ КОРНИ КОТОРОЙ
ЖИВУТ ПРЯМО В ЛИСТЬЯХ
 РОДИНА АНАНАСА – БРАЗИЛИЯ АНАНАС – САМЫЙ ВКУСНЫЙ
ПЛОД НА ЗЕМЛЕ
 АНАНАС СОДЕРЖИТ БРОМЕЛАЙН –
КОМПЛЕКС ФЕРМЕНТОВ, КОТОРЫЕ
РАЗРУШАЮТ БЕЛКИ
 ПОПУЛЯРЕН В ДИЕТОЛОГИИ,
КОСМЕТОЛОГИИ И МЕДИЦИНЕ КОКОС
 РАСТЕТ НА ПАЛЬМЕ
 КОКОСОВЫЕ ПАЛЬМЫ РОДОМ ИЗ
МАЛАЙЗИИ
 «КОКО» ПОПОРТУГАЛЬСКИ  ОБЕЗЬЯНА КИВИ
 ПЛОД ДРЕВОВИДНОЙ ЛИАНЫ
 РОДОМ ИЗ КИТАЯ
 НАЗВАНИЕ – В ЧЕСТЬ ВЫМИРАЮЩЕЙ
ПТИЧКИ КИВИ
 ВКУС – СОЧЕТАНИЕ АРОМАТОВ
КРЫЖОВНИКА, БАНАНА, АНАНАСА,
ДЫНИ, ЗЕМЛЯНИКИ И ЯБЛОКА ФЕЙХОА
 РАСТЕТ НА КАВКАЗЕ, В КРЫМУ,
КРАСНОДАРСКОМ КРАЕ, АЗЕРБАЙДЖАНЕ
И ТУРКМЕНИИ
 НАЗВАНИЕ – В ЧЕСТЬ ЖОАО ДА СИЛВА
ФЕЙЖО (ФЕЙХО)
 ПЛОДЫ БОГАТЫ ЙОДОМ ИНЖИР
 РОДОМ ИЗ СРЕДНЕЙ АЗИИ И
ЗАКАВКАЗЬЯ
 МНОЖЕСТВО НАЗВАНИЙ
 БОГАТ КАЛИЕМ ХУРМА
ЗАВЕЗЕНА НА КАВКАЗ ИЗ ЯПОНИИ
ЯГОДА, РАСТЕТ НА ДЕРЕВЬЯХ
БОГАТА ЖЕЛЕЗОМ АПЕЛЬСИН
 ГИБРИД МАНДАРИНА И ПОМЕЛО
 ЗАВЕЗЕН ПОРТУГАЛЬЦАМИ ИЗ КИТАЯ ГРЕЙПФРУТ
 НАЗВАНИЕ ПОЛУЧИЛ В 1750г
 «ГРЕЙП» – ВИНОГРАД, ИМЕЛОСЬ В ВИДУ,
ЧТО ПЛОДЫ РАСТУТ ГРОЗДЬЯМИ ЛИМОН
 КЛАДЕЗЬ ВИТАМИНА С ДУРИАН
 ФАНТАСТИЧЕСКИЙ ФРУКТ
 СЛИВОЧНЫЙ ВКУС, ОТВРАТИТЕЛЬНЫЙ
ЗАПАХ
 РОДИНА – СТРАНЫ ЮГОВОСТОЧНОЙ
АЗИИ, БРАЗИЛИЯ

file_name: Откуда взялись фрукты.pptx

description: БАНАН

description:
ЛИМОН
 КЛАДЕЗЬ ВИТАМИНА С

intro: Фрукты сейчас очень доступны, они есть везде круглый год, и наши дети так привыкли к ним, что совсем не задаются вопросом, а как растут и откуда происходят все эти ананасы, бананы, манго, киви. Данная презентация поможет ознакомить детей с самыми распространенными фруктами.Презентация "Откуда взялись фрукты"

title: Презентация "Откуда взялись фрукты"


extracted_text:
СП «Детский сад «Колосок» ГБОУ СОШ им. П.В. Кравцова
с. Старопохвистнево
Формирование положительных взаимоотношений между детьми старшего
дошкольного возраста в процессе театрализованной деятельности
Выполнила: Табакова В.А.,  воспитатель Методология исследования
Объект  исследования:
образовательного
процесса  по  формированию  положительных  взаимоотношений  между
детьми  через  обеспечение  интеграции  социальнокоммуникативного,
речевого и художественноэстетического развития.
организация
Предмет  исследования:  возрастные  и  индивидуальные
особенности  межличностных  взаимоотношений  детей  дошкольного
возраста,  влияние  театрализованной  деятельности  на  формирование
положительных  взаимоотношений  детей  и  методика  ее  организации  в
дошкольном образовательном учреждении. Методология исследования
Цель исследования: поиск эффективных технологий по формированию
положительных взаимоотношений между детьми в  старшем дошкольном
возрасте.
  Задачи исследования:
1. Охарактеризовать возрастные и индивидуальные особенности
взаимоотношений между детьми в старшем дошкольном возрасте.
2. Определить влияние театрализованной деятельности на формирование
положительных взаимоотношений между детьми.
3. Выявить педагогические условия для организации театрализованной
деятельности детей по формированию положительных взаимоотношений между
детьми.
4. Разработать и апробировать методический материал для реализации
педагогического проекта по организации театрализованной деятельности,
влияющей на формирование положительных взаимоотношений между детьми
старшего дошкольного возраста. Основное
условие
развития
дошкольн
ика
играя
занимая
сь
Успешное
становлени
отношений
между
сверстника
е
ми
Ребенок
учится жить
рядом с
другими,
учитывать их
интересы,
правила и
нормы
поведения в
обществе, т.е.
становится
социально-
компетентным
Важнейший
фактор
формирован
ия личности
общаясь со взрослым
со сверстниками
Успешное становление отношений между сверстникамиОсновное условие развития дошкольникаВажнейший фактор формирования личностиРебенок учится жить рядом с другими, учитывать их интересы, правила и нормы поведения в обществе, т.е. становится социально-компетентным 1. Констатирующий этап эксперимента.
Диагностика взаимоотношений детей
Старшая
Обследовано 14
детей: 8 девочек и
6 мальчиков
подготовительная
группа «Гномики»,
воспитывается 30
детей, из них 13
мальчиков и 17
девочек
Методы исследования:
социометр
ия
метод
вербальных
выборов
наблюдени
е
Создание
проблемно
й ситуации Диагностика взаимоотношений детей. Социометрия
«Капитан корабля». Во время проведения индивидуального занятия ребенку
показывают рисунок корабля (или игрушечный кораблик) и задают следующие вопросы:
Если бы ты был капитаном корабля, кого из
группы ты взял бы себе в помощники, когда
отправился бы в дальнее путешествие?
Кого пригласил бы на корабль в качестве гостей?
Кого бы ни за что на свете не взял с собой в
плаванье?
Кто еще остался на берегу?
Вывод: дети, получившие наибольшее число положительных выборов у
сверстников (1,2 вопросы), могут считаться популярными в данной группе.
Дети, получившие отрицательные  выборы
(3,4 вопросы) попадают в группу отверженных (игнорируемых)
«Капитан корабля». Во время проведения индивидуального занятия ребенку показывают рисунок корабля (или игрушечный кораблик) и задают следующие вопросы:Если бы ты был капитаном корабля, кого из группы ты взял бы себе в помощники, когда отправился бы в дальнее путешествие?Кого пригласил бы на корабль в качестве гостей?Кого бы ни за что на свете не взял с собой в плаванье?Кто еще остался на берегу?Вывод: дети, получившие наибольшее число положительных выборов у сверстников (1,2 вопросы), могут считаться популярными в данной группе. Дети, получившие отрицательные  выборы (3,4 вопросы) попадают в группу отверженных (игнорируемых) 2. Формирующий этап  эксперимента: составлена
и апробирована программа кружка
театрализованной деятельности детей для
Цель
студия».
старшего дошкольного возраста  «Театральная
педагогической
деятельности:
развитие у детей
дошкольного
возраста
коммуникативных
навыков
посредством
организации
театрализованной 2. Формирующий этап  эксперимента.
Формы  организации театрализованной
деятельности
 1. Самостоятельная  театрально-
художественная игровая деятельность
в повседневной жизни, сюжетно-
ролевые игры.
2. Совместная театрализованная

деятельность взрослых и детей,
непосредственно образовательная
деятельность, театрализованная игра
на праздниках и развлечениях.
3. Мини-игры, театрализованные игры-
спектакли, игры-драматизации,
постановки спектаклей с
использованием различных видов
искусства: танцами, пантомимами,
пением, игре на музыкальных
инструментах и др. 2. Формирующий этап  эксперимента.
 Подготовка к театрализованной деятельности
Третий этап включает игровые
ситуации на развитие способности
ребенка понимать эмоциональные
состояния окружающих.
детей
 На первом этапе внимание детей
акцентируется внимание на таких
способах общения, как обращение

по имени , улыбка, контакт
глазами, телесные прикосновения.
На втором этапе игровые ситуации
позволяют ребенку выражать свои
желания, потребности, интересы. 2. Формирующий этап  эксперимента.
 Содержание театрализованных занятий
 •  просмотр спектаклей,
постановок и беседы по ним;
• игры-драматизации,
• упражнения по формированию
выразительности исполнения;
•  упражнения по социально-
эмоциональному развитию
детей.
упражнения;
• разыгрывание разнообразных
сказок и инсценировок; 3. Контрольный этап эксперимента. Уровень сформированности
коммуникативных склонностей 3. Контрольный этап эксперимента. Творческая активность детей 3. Контрольный этап эксперимента. Сформированность навыков
общения Подтверждена   гипотеза:
Формированию и развитию положительных взаимоотношений
между детьми способствует организация театрализованной
деятельности, которая предполагает:
•  интеграцию социальнокоммуникативного, речевого и
художественноэстетического развития детей дошкольного
возраста;
• учет возрастных и индивидуальных особенности детей при
выборе форм театрализованной деятельности;
•  соблюдение психологопедагогических условий
формирования взаимоотношений между детьми. Спасибо за внимание!

file_name: презентация.pptx

description: Спасибо за внимание!

intro:
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования определяет как одно из приоритетных направлений дошкольного образования социально-коммуникативное развитие, которое направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками.
Однако, педагогическая практика не может в достаточной степени удовлетворить требованиям ФГОС ДО и находится в постоянном поиске наиболее эффективных технологий социально-коммуникативного развития детей, что и определяет проблему исследования.
Социально-коммуникативное развитие дошкольника невозможно рассматривать без интеграции с другими направлениями развития, поэтому объектом исследования является организация образовательного процесса по формированию положительных взаимоотношений между детьми через обеспечение интеграции социально-коммуникативного, речевого и художественно-эстетического развития.


extracted_text:
Двадцать третье марта.
Классная работа.
Вечер, каждый,
фонарщиком, наблюдал, за,
золотистые, мальчик,
зажигал, на улицах, он,
умело, фонарики Каждый вечер мальчик наблюдал
за фонарщиком, он умело зажигал
на улицах золотистые фонарики. Правописание суффиксов –ек, -ик
Цель: знакомство с правилом написания гласных в
суффиксах существительных ек и –ик.
Задачи:
1.познакомиться ….
2.научиться …
3.развивать …
4.умения сравнивать…
5.воспитывать… кораблек
листик
зонтек
прутик
домик
братик
котик
мячек
носик
ротек
бантек
песочек

file_name: Правописание суффиксов ек-ик.pptx

intro:
Данный урок предназначен для обучающихся 5-х классов на изучение новой темы.
Цель урока:  формирование у обучающихся умения правильно писать суффиксы – ек -, - ик -;
Задачи урока:
−  организовать наблюдение за написанием суффиксов – ек -, - ик -; открыть вместе с детьми способ проверки суффиксов – ек -, - ик -, познакомить с правилом и алгоритмом его применения; учить делать выводы и обобщения при изучении новой темы;
− способствовать развитию орфографической зоркости, логики;
− способствовать формированию умения работать в группе, воспитывать аккуратность в работе, чувство товарищества и взаимопомощи.

title: Презентация "Правописание суффиксов –ек, -ик".


extracted_text:
МОЯ МАЛАЯ
РОДИНА
ХОР МОЙ
ЗВОНКИЙ… 1897 ГОД
• 15 СЕМЕЙ ДОНСКИХ КАЗАКОВ
ПРИБЫЛИ НА БЕРЕГ РЕКИ ХОР
• ПОСЕЛИЛИСЬ НА ПРАВОМ БЕРЕГУ
РЕКИ ХОР
• НОВОЕ ПОСЕЛЕНИЕ ПОЛУЧИЛО
НАЗВАНИЕ – СТАНИЦА ХОРСКАЯ ФАМИЛИИ ПЕРВЫХ
ПЕРЕСЕЛЕНЦЕВ
• МАСЛОВ ДАНИЛА
• БРЫКОДОРОВ НИКИТА
• БРЫКОДОРОВ ИВАН
• МОГИЛЬНЫЙ ЕФИМ
• КОРНЕЕВ МАТВЕЙ
• РАКОВСКИЙ ИВАН 1906 ГОД
• НАЧАЛОСЬ СТРОИТЕЛЬСТВО
ЛЕСОПИЛЬНО-
ГО ЗАВОДА И МУКОМОЛЬНИ
* В 1912 году завод был продан с
торгов братьям Сенкевич, которые
построили четырехрамный
лесопильный завод. Они владели
заводом до 1926 года. НА ПОЖЕРТВОВАНИЯ
СЕНКЕВИЧЕЙ
• БЫЛА ПОСТРОЕНА ЦЕРКОВЬ
• В 1909 ГОДУ ОТКРЫТА НАЧАЛЬНАЯ
ШКОЛА 1914 ГОД
• СДАН В ЭКСПЛУАТАЦИЮ
ЖЕЛЕЗНОДОРОЖ-
НЫЙ ВОКЗАЛ
*СТАНИЦА  ХОРСКАЯ БЫЛА
ПЕРЕИМЕНОВАНА В СТАНЦИЮ ХОР ПЕРВЫЕ ДОМА
• СТРОИЛИСЬ РЯДОМ С ПРОТОКОЙ
МУСОРКА
• В 30-Е ГОДЫ ПОСЕЛОК НАЧАЛ
РАЗВИВАТЬСЯ И СТРОИТЬСЯ Важные даты
• 1926 ГОД – ОБРАЗОВАНА
ПЕРВОМАЙСКАЯ ШКОЛА
• 1928 ГОД – ОТКРЫЛАСЬ БОЛЬНИЦА
• 1949 ГОД – ОТКРЫТО
ТУБЕРКУЛЕЗНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ 1929 ГОД
• НА БЕРЕГУ МУСОРКИ БЫЛО
ПОСТРОЕНО 2-Х ЭТАЖНОЕ
ДЕРЕВЯННОЕ ЗДАНИЕ, НИЖНИЙ
ЭТАЖ БЫЛ ОТДАН ПОД КЛУБ, НА 2-
ОМ ЭТАЖЕ – СЕМИЛЕТНЯЯ ШКОЛА
• В 1936 ГОДУ НА БАЗЕ ЭТОЙ
ШКОЛЫ СОЗДАНА ПЕРВАЯ В
РАЙОНЕ СРЕДНЯЯ ШКОЛА 1934 ГОД
• ПОСТРОЕНА ЕЩЁ ОДНА ШКОЛА,
НАЧАЛЬНАЯ
• БЫЛО ОБРАЗОВАНО ФЗУ 1922 ГОД
• ОБРАЗОВАН ХОРСКИЙ СЕЛЬСКИЙ
СОВЕТ
• 26 ОКТЯБРЯ 1938 ГОДА СЕЛЬСКИЙ
СОВЕТ БЫЛ УПРАЗДНЕН И
ОБРАЗОВАН ХОРСКИЙ
ПОСЕЛКОВЫЙ СОВЕТ
• 1938 ГОД – СТАНЦИЯ ХОР
ПЕРЕИМЕНОВАНА В ПОСЕЛОК ХОР УЧЕБНЫЕ ЗАВЕДЕНИЯ
• 1951 ГОД – ОТКРЫТА СМЕННАЯ
ШКОЛА
№ 17
• 1982 ГОД – ОТКРЫТА ХСШ № 2
• С 1965 ПО 1976 Г. В ПОСЕЛКЕ БЫЛ
ФИЛИАЛ ХАБАРОВСКОГО
ЛЕСОТЕХНИКУМА
• 1987 ГОД – ОТКРЫТО ХОРСКОЕ ПУ 1968 ГОД
• ЗАВОД СЕНКЕВИЧЕЙ БЫЛ
ПЕРЕИМЕНОВАН В ХОРСКИЙ
ДЕРЕВООБРАБАТЫВАЮЩИЙ
КОМБИНАТ
• В 1971 ГОДУ НАГРАЖДЕН
ОРДЕНОМ ЛЕНИНА ЗАВОДЫ
• 1935 ГОД – СТРОИТЕЛЬСТВО
ГИДРОЛИЗНОГО ЗАВОДА
• 1956 ГОД – ЗАПУЩЕН КИРПИЧНЫЙ
ЗАВОД
• 1958 ГОД – НАЧАЛ РАБОТУ
ХЛЕБОЗАВОД
• ЗА 1972-1981 ГГ БЫЛ ПОСТРОЕН
БИОХИМИЧЕСКИЙ ЗАВОД (В 1997Г
ОБАНКРОТИЛСЯ) ПОЧЕТНЫЕ ГРАЖДАНЕ ПОСЕЛКА
ХОР
• ВАСИЛЬЕВ ГАВРИИЛ ТИМОФЕЕВИЧ
• ЗИНЧЕНКО РАИСА ПАВЛОВНА
• ТИКУНОВ НИКОЛАЙ ТИМОФЕЕВИЧ
• ТРИНЦУКОВ БОРИС
КОНСТАНТИНОВИЧ
• ХОХЛОВ АНАТОЛИЙ АЛЕКСЕЕВИЧ НАСЕЛЕНИЕ
• 10.858 ЧЕЛОВЕК (2011Г)
• ДЕНЬ ПОСЕЛКА- 14 СЕНТЯБРЯ ХОР СЕГОДНЯ

file_name: МОЯ МАЛАЯ РОДИНА.pptx

description:
МОЯ МАЛАЯ
РОДИНА
ХОР МОЙ
ЗВОНКИЙ…

description: ХОР СЕГОДНЯ

intro: Презентация "Моя малая родина" - это материал для классного часа, содержит хронологические факты из истории поселка Хор. Мы должны знать свои корни, должны знать, откуда мы родом. Чем замечателен наш поселок, какие события предшествовали его основанию, кто были первые жители?Презентация "Моя малая Родина"

title: Презентация "Моя малая Родина" (6 класс)


extracted_text:
Узамбарская фиалка (сенполия) Каланхоэ
Его в народе называют
«Живородкой», «чудом
света»,
«Толстым», «комнатным
женьшенем»,
«Лекарем», «цветком
поэта». Бегония.Дивная симфония –
Наш цветок - бегония.
Не большой, не маленький,
Наш цветочек аленький
На окошке зацветает,
Сердце, душу согревает. Хлорофитум.
Хлорофитум -
посмотрите,
как хорош фонтан из
листьев!
Взгляду - витамины
Витрум,
листья - словно
всплески мыслей! Сансевьера.
Язычки у сплетницы
Длинные на диво.
Пусть и не красавица,
Но неприхотлива
И нашла свой собственный
В доме уголок.
Что ж, расти да радуйся
Жизни, мой дружок. Сад своими руками. Помогаем Флоре! Вегетативное
размножение.
Молодцы! Найти полезные свойства предложенных растений.
Д.з.

file_name: Презентация1.pptx

description: Узамбарская фиалка (сенполия)

description: Сад своими руками.

description: Помогаем Флоре!

description:
Вегетативное
размножение.
Молодцы!

title: Конспект урока "Сад своими руками" ( 5 класс, биология).


extracted_text:
Даймехкан исбаьхьа куьцаш Даймохк!
ДАЙМЕХКАН А, 1АЛАМАН А  ИСБАЬХЬА
   КЛАССАЛ АРАХЬАРЧУ ДЕШАРАН УРОК /6 – Г1А
КУЬЦАШ
 Ма хала хьох къаьстина де – буьйса даккха,
Хьо ца гуш, ца хезаш хьан лаьмнийн аз.
                           /УРОК – ЭКСКУРСИ/
КЛАСС/

1алашо: дешархошна Даймехкан исбаьхьалла йовзийтар;
Даймохк беза а, ларбан а ойла кхуллуш, кхетош  кхиор;
шеран массо а заманашкахь Даймехкан хазалла гайтар;
шайна хуучу байташца Даймохк хестабайтар. Даймахке болчу
  к1орггерчу безамца,
 урокана программа а,
  дешнаш а яздина
    нохчийн меттан
        хьехархочо
  Альтемиров 1аьрби
           Мусаевичас. Б1аьвнаш, лаьтта шу кхийдаш сийначу
Хийла аш лайна халонаш, харцонаш
стигала.
шерийн,
Хастам беш шу йилхина кхоьллинчу вайн
Хийла аш ладег1на аьзнашка адамийн.
Далла. Урок д1аяхьар:
     Хьехархочун дош:
     Хьоме дешархой, вай тахана шуьца д1ахьур ю классал арахьарчу дешаран
урок.Вайн урок хир ю вайн исбаьхьчу Даймехкан куьцаш шуна довзийтарна
лерина…
     Х1ора стагана а хьоме хила беза ша вина, шен дай баьхна Даймохк.
Дуьненна го туьйсуш вай лехарха, Нохчийчохь санна исбаьхьа 1алам а,
лаьмнийн хазалла а, шовданийн ц1еналла а, хьаннийн исбаьхьа куьцаш,
дийнатийн, олхазарийн башхаллаш а йолуш кхин мохк хир бу аьлла ца хета
суна…
      Вайна массарна а т1ехь доккха декхар ду и Даймохк беза а, ларбан а…
      Кхин д1а хьовсур вай вайн Даймехкан а, 1аламан а исбаьхьчу куьцашка… Даймохк, мила хир ву хьо ца безаш?!
Хьан хазалла йовза ца лууш?!
Хьо ца безахь х1ун до дахарх!?
Бахам оьший, х1ун до бахамах!? Даймохк, мел исбаьхьа хуьлу хьо 1ай а!
Хьан лаьмнашка хьоьжу со геннара.
Ца 1ебаш лаьтта со царех ирс оьцуш.
Лайно даздинчу цу баххьашка хьоьжуш. Даймохк,воккхавеш лаьтта со:
Хьан лаьмнех, аренех,шийлачу шовданех,
Ца к1ордош мийла, ца к1ордош хьежа,
Реза ву дуьнен чохь со меллалц веха! Хьан хьуьна лаамаза нисвелла, Даймохк.
Лаьтта со сайн бералле ойланца вахана.
Жимчохь со левзинчу зезагийн ара,
Кхачий со кароро цу некъан и тача. Цу лаьмнех чухьаьдда,
Дог1у хьо сихделла.
Г1овг1а а ю хьан
Беш дагна хьаам! Суьйренга лестина малх буза боьлча,
Ц1ийъеллачу стигале б1аьрг аса тоьхча,
Вуьсу со цецволий хьан исбаьхьчу 1аламах.
Цу 1аламан тайп – тайпанчу хиламех. Даймохк, ма  ч1ог1а безна хьо Далла!
Сел исбаьхьа 1алам хьан кхолларна Цо.
Сан дагна хир ма дац хьол хьоме х1ума.
Даиман вехар ву хьо лоруш, беш хьан хама. Даим а ца лаьтта хьан 1алам тийна.
Буьрсачу дахкарца, букара хьийзош,
Лекхачу бердех хьан хиш чу кхийсалуш,
Лаьтта со ойла еш, царех д1аийна. Цу лаьмнийн коьртера ахьа чутекхийна,
Орга, и даккхий чхьараш ду б1аьргашна гуш.
Ма боккха бу, Орга, хьан дег1ера ницкъ.
Доьху ас Деле сайна Даймахкахь рицкъа. Дешархошка хаттарш дар
1.Стенах олу Даймохк?
2. Х1унда олу винчу махках Ненамохк ца олуш Даймохк? Дийца шайна
хетарг.
3. Муьлхачу яздархоша а, поэташа а шайн байташкахь хестабо Даймохк?
4. Даймахках лаьцна зшарш хаьий шуна?
5. Стенна т1ера д1аболало Даймахке болу безам?
 6. Даймохк а, Даймехкан 1алам а муха лардан деза?
                                     Дешархоша дуьйцу шайна хетарг.
    Хьанна хаьа Даймахках лаьцна байташ?
                                Дешархоша йоьшу шайна хуу байташ. Даймохк, гуьйренан цу довхачу дийнахь,
Ларамза хьан луьстачу хьаннашкахь нислахь,
Даг т1ера хьогалла цхьа атта д1аойбуш,
Хетало дег1ана цу хьаннаша ницкъ луш.

file_name: даймехкан хазалла.ppt

description: Даймехкан исбаьхьа куьцаш

intro: Презентация представляет дикую природу, боевые и жилые башни,  в Чечне, которые возвышаются в горной части.над террасами селений. Природа Чеченской Республики привлекает своим великолепием и разнообразием растительного и животного мира. Презентация полезна на уроках краеведения , классного руководства, для просмотра на тематическом вечереДикая природа

title: Даймехкан исбаьхьа куьцаш


extracted_text:
УМНЫЕ
СЛОВА
БОЛЬШИНСТВО ЛЮДЕЙ НА
ЗЕМЛЕ, СКОРЕЕ ВСЕГО, НЕ
ВСТРЕЧАЛИ НИ ОДНОГО
СЛОВА ИЗ ЭТОГО СПИСКА

МБОУ СОШ №3 р.п.Хор
Павлова Е.А.
Prezentacii.com ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ ЭТИ
СЛОВА?
• ПЕТРИКОР, ЭГЛЕТ, ЛУНУЛА,
ТРОПИНКА ЖЕЛАНИЯ, НАТИФОРМА,
МОНДЕГРИН
• ФОСФЕН, КОЛЛИВУБЛ, ПУНТ,
ФЕРРУЛ
• ЛЕМНИСКАТА, ДИСАНИЯ,
ПАРЕСТЕЗИЯ
• ДЕФЕНЕСТРАЦИЯ, ФИЛЬТРУМ
• СУМЕРЕЧНЫЕ ЛУЧИ, ФЛОЭМЫ,
ОБЕЛЮС
• ТАБЛИЦА СНЕЛЛЕНА,
Prezentacii.com ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ ЭТИ
СЛОВА?
• ФРУСТРАЦИЯ, КУАФЁР, ДОРТУАР
• РАСКЕТЫ, РИНОРЕЯ, АНТИМОНИЯ ПЕТРИКОР
• ЗАПАХ ЗЕМЛИ ПОСЛЕ ДОЖДЯ эглет
• МЕТАЛЛИЧЕСКИЙ ИЛИ
ПЛАСТИКОВЫЙ
НАКОНЕЧНИК ШНУРКА,
ОБЛЕГЧАЮЩИЙ
ВДЕВАНИЕ; ИНАЧЕ -
ПИСТОНЧИК ЛУНУЛА
• УКРАШЕНИЕ НА ШЕЕ В
ВИДЕ ПОЛУМЕСЯЦА,
ТАКЖЕ – ПОЛУМЕСЯЦ У
ОСНОВАНИЯ НОГТЯ ТРОПИНКА
ЖЕЛАНИЯ
• ТРОПИНКА, КОТОРУЮ
ПРОКЛАДЫВАЮТ НЕ
СТРОИТЕЛИ, А САМИ ЛЮДИ,
КОТОРЫЕ ПРОСТО
ВЫБИРАЮТ УДОБНЫЙ ПУТЬ НАТИФОРМА
• ПРИРОДНЫЕ ОБРАЗОВАНИЯ,
ОБЫЧНО ДЕРЕВЬЯ, СКАЛЫ,
КАМНИ, КОТОРЫЕ
НАПОМИНАЮТ ЖЕНСКИЕ
ФОРМЫ МОНДЕГРИН
• ОСЛЫШКА, КОГДА ЧЕЛОВЕК
НЕ МОЖЕТ ПРАВИЛЬНО
РАЗОБРАТЬ СЛОВА ПЕСНИ И
ПЕРЕОСМЫСЛЯЕТ  ТЕКСТ
ПО-СВОЕМУ ФОСФЕН
• СВЕТЯЩИЕСЯ ТОЧКИ И ФИГУРЫ,
КОТОРЫЕ ЧЕЛОВЕК ВИДИТ В
ТЕМНОТЕ
• ПОЯВЛЯЮТСЯ ТАКЖЕ, ЕСЛИ
ЗАКРЫТЬ ГЛАЗА И НАДАВИТЬ
ПАЛЬЦАМИ НА ГЛАЗНЫЕ ЯБЛОКИ КОЛЛИВУБЛ
• УРЧАНИЕ В ЖИВОТЕ ОТ
ГОЛОДА ПУНТ
•УГЛУБЛЕНИЕ В
ДНЕ БУТЫЛКИ
ВИНА ФЕРРУЛ
• МЕТАЛЛИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
НА КОНЦЕ КАРАНДАША
СО СТИРАТЕЛЬНОЙ
РЕЗИНКОЙ ЛЕМНИСКАТА
• ЗНАК БЕСКОНЕЧНОСТИ, ЭТИМ
СЛОВОМ ОБОЗНАЧАЕТСЯ
СЕМЕЙСТВО КРИВЫХ В
МАТЕМАТИКЕ, И ЗНАК
БЕСКОНЕЧНОСТИ  -ЛИШЬ ОДИН ИЗ
ПРИМЕРОВ ДИСАНИЯ
• НЕЖЕЛАНИЕ УТРОМ
ВСТАВАТЬ С КРОВАТИ,
ТЯЖЕСТЬ ПРОБУЖДЕНИЯ ПАРЕСТЕЗИЯ
•ПОКАЛЫВАНИЕ,
МУРАШКИ,
ОНЕМЕНИЕ ДЕФЕНЕСТРАЦИ
• ВЫБРАСЫВАНИЕ ЧЕЛОВЕКА
ИЗ ОКНА С ВЫСОКОГО
ЭТАЖА, В ТОМ ЧИСЛЕ
СУИЦИДАЛЬНОЕ
Я ФИЛЬТРУМ
• носогубная складка,
вертикальное
углубление между
перегородкой носа и
верхней губой СУМЕРЕЧНЫЕ
ЛУЧИ
• ЛУЧИ СОЛНЕЧНОГО
СВЕТА, КОТОРЫЕ
ПРОХОДЯТ ЧЕРЕЗ
ПРОМЕЖУТКИ В
ОБЛАКАХ ФЛОЭМЫ
•ВОЛОКНА РАСТЕНИЙ ТАБЛИЦА
СНЕЛЛЕНА
•ТАБЛИЦА С
БУКВАМИ ДЛЯ
ПРОВЕРКИ ОСТРОТЫ
ЗРЕНИЯ СЕМАНТИЧЕСКОЕ
НАСЫЩЕНИЕ
• СИТУАЦИЯ, КОГДА СОБЕСЕДНИК
ГОВОРИТ ЧТО-ТО НАСТОЛЬКО
ДОЛГО, ЧТО СЛУШАТЕЛЬ
ВОСПРИНИМАЕТ ЕГО РЕЧЬ КАК
ПОВТОРЯЮЩИЕСЯ
БЕССМЫСЛЕННЫЕ ЗВУКИ ИДЕОЛОКАТОР
• СТРЕЛКА, КРЕСТИК ИЛИ
КРУЖОК,
ОБОЗНАЧАЮЩИЕ ВАШЕ
ТЕКУЩЕЕ ПОЛОЖЕНИЕ
НА КАРТЕ ОБЕЛЮС
• ЗНАК ДЕЛЕНИЯ, КОГДА
ДВЕ ТОЧКИ РАЗДЕЛЕНЫ
ГОРИЗОНТАЛЬНОЙ
ЧЕРТОЙ ФРИССОН
•ДРОЖЬ, ОЗНОБ,
ТРЕПЕТ, ВСПЛЕСК
ЭМОЦИЙ,
СОДРОГАНИЕ ФРУСТРАЦИЯ
• РАЗОЧАРОВАНИЕ,
НЕУДОВЛЕТВОРЕННОЕ ЖЕЛАНИЕ,
КОГДА НЕЧТО ЖЕЛАЕМОЕ И ТАКОЕ
БЛИЗКОЕ НИКАК НЕ МОЖЕТ БЫТЬ
ДОСТИГНУТО, А ЧЕЛОВЕК
ПРОДОЛЖАЕТ БЕСПЛОДНЫЕ
ПОИСКИ КУАФЁР
•ПАРИКМАХЕР,
ЦИРЮЛЬНИК ДОРТУАР
• ОБЩАЯ СПАЛЬНЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
В ЗАКРЫТЫХ УЧЕБНЫХ
ЗАВЕДЕНИЯХ РАСКЕТЫ
• СКЛАДКИ КОЖИ НА
ВНУТРЕННЕЙ СТОРОНЕ
ЗАПЯСТЬЯ РИНОРЕЯ
•ЗАТЯЖНОЙ
НАСМОРК АНТИМОНИЯ
•ПУСТАЯ БОЛТОВНЯ

file_name: умные сл.pptx

description:
ПЕТРИКОР
• ЗАПАХ ЗЕМЛИ ПОСЛЕ ДОЖДЯ

description:
КОЛЛИВУБЛ
• УРЧАНИЕ В ЖИВОТЕ ОТ
ГОЛОДА

description:
ПУНТ
•УГЛУБЛЕНИЕ В
ДНЕ БУТЫЛКИ
ВИНА

description:
ФЛОЭМЫ
•ВОЛОКНА РАСТЕНИЙ

description:
КУАФЁР
•ПАРИКМАХЕР,
ЦИРЮЛЬНИК

description:
РИНОРЕЯ
•ЗАТЯЖНОЙ
НАСМОРК

description:
АНТИМОНИЯ
•ПУСТАЯ БОЛТОВНЯ

intro: Презентация "Умные слова" представляет собой занимательный список слов. Большинство людей на земле, скорее всего, не встречали ни одного слова из этого списка. Знаете ли вы эти слова: петрикор, эглет, лунула, натиформа, мондегрин, обелюс, фриссон, дисания, пунт, фосбен, лемниската и многие другие.Презентация "Умные слова" (10 класс)

title: Презентация "Умные слова" (10 класс)


extracted_text:
РАЗРАБОТКА ВНУТРИШКОЛЬНОЙ
ИТОГОВЫЙ ПРОЕКТ ПО ТЕМЕ:
СИСТЕМЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ
КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
                                    ВЫПОЛНИЛА: Л.
И. ВАКАЛИШЕВА
1 Одним  из  основных  направлений  модернизации  образования
признано  повышение  его  качества,  что,  в  свою  очередь,
предполагает  совершенствование  как  самого  образовательного
процесса, так и управления им. В этом направлении предлагаются
различные  подходы,  каждый  из  которых  имеет  свои  несомненные
достоинства и, разумеется, недостатки.
Качество образования составляют:
качество целей, качество условий,
качество  образовательного  процесса,  качество  конечных
результатов.
Главным  критерием  качества  образования  является  то,  на
сколько  соответствуют  полученные  показатели  прогнозируемым,
которые  определяются  в  ходе  педагогической  диагностики
ожидаемых результатов обучения.
Внутришкольная
образования
имеющегося
характеризуется
качества
федерального
стандарта
общего
государственного
образования, а также информирование заказчиков и потребителей
образовательной услуги о степени данного соответствия.
оценки
требованиям
качества
соответствия
образовательного
образования
система
установлением
Согласно  Федерального  закона  «Об  образовании  в  Российской
Федерации»  к  компетенции  образовательной  организации  в
установленной  сфере  деятельности  относится  «обеспечение
функционирования
качества
образования»; образовательная организация несет в установленном
законодательством  РФ  порядке  ответственность  за  качество
образования своих выпускников.
внутренней
системы
оценки
2 учащихся
на
результаты,
достижения
Оценка  качества  образования  в  ОУ  осуществляется  по  следующим
направлениям:
Качество
образователь
ных
результатов
Качество
реализации
образователь
ного процесса
Предметные результаты обучения, метапредметные результаты обучения,
личностные
конкурсах,
соревнованиях,  олимпиадах,  удовлетворенность  родителей  качеством
образовательных результатов.
Основные  образовательные  программы,  соответствующие  ФГОС  и
контингенту  учащихся;  дополнительные  образовательные  программы;
реализация  учебных  планов  и  рабочих  программ  в  соответствии  с
требованиями  ФГОС;  качество  уроков  и  индивидуальной  работы  с
обучающимися;  качество  внеурочной  деятельности;  воспитательная
работа;  работа  по  духовно-нравственному  направлению;  работа
проводимая  с  детьми  имеющими  ограниченные  возможности  здоровья;
удовлетворенность  обучающихся  и  родителей  уроками,  занятиями  и
условиями в школе .
Качество
Материально-техническое  обеспечение  ОУ;  информационно-развивающая
условий,
среда,  включая  средств  ИКТ  и  учебно-методическое  обеспечение;
обеспечиваю
санитарно-гигиенические
условия;  медицинское
щих
сопровождение  и  питание;  психологический  климат  в  школе;  кадровое
образователь
обеспечение, включая повышение квалификации, инновационную, научно-
В  качестве  структурных  единиц  внутришкольной  системы  оценки  качества  образования  мы
ный процесс
методическую  деятельность  педагогов;  общественно-государственное
выделяем следующие службы: ВСОКО, управляющий совет школы, администрация, методический совет
управление; документооборот и нормативно-правовое обеспечение ОУ.
школы, служба ИКТ, медико-психологическая служба.
эстетические
и
ВСОКО  создает  и  разрабатывает  нормативно-методическое  обеспечение  управления  качеством,
мониторингом показателей качества. Она основана на проектировании, сборе и анализе информации о
нескольких  параметрах.  Ими  являются:  содержание  образования:  результаты  усвоения  основной
образовательной
программы;
эффективность  компонентов,  из  которых  она  состоит,  и  подпрограмм;  содержание  результатов
освоения  дополнительных  образовательных  школьных  программ;  условия  реализации  данных
программ.  Данная  служба  согласовывает  деятельность  всех  подразделений  образовательного
учреждения, обобщает опыт деятельности различных структур. Организационное управление работой
ВСОКО возлагается на заместителя директора по УВР.
образовательной
программы;
реализации
основной
условия
3 Управляющий  совет  школы  контролирует  качество  образования  и  деятельность
школы  в  формах  общественного  наблюдения  (в  том  числе  в  процедуре  ЕГЭ,  ОГЭ),
общественной  экспертизы,  участия  в  работе  экспертных  групп  и  комиссий.  А  также
контролирует работу проектов «Я сдам ЕГЭ», «За честный ОГЭ» и «Будущее ЧР».
Администрация школы занимается разработкой и реализацией программы развития и
образовательной  программы  образовательного  учреждения;  формирует  локальную
нормативную  базу  для  обеспечения  качества  образования  в  учреждении;  обеспечивает
проведение
процедур,
мониторинговых,  социологических  и  статистических  исследований  по  вопросам  качества
образования;  принимает  управленческие  решения  по  результатам  оценки  качества
образования  на  уровне  образовательного  учреждения,  обеспечивает  предоставление
достоверной  информации  о  качестве  образования  на  муниципальный  и  региональный
уровни системы оценки качества образования.
контрольно-оценочных
образовательном
учреждении
в
ИКТ
Служба
деятельности
образовательного  учреждения;  обеспечивает  создание  единого  информационного
пространства; готовит аналитическую информацию для оценки и прогноза развития школы.
Управление работой службы ИКТ возлагается на заместителя директора по ИКТ.
информационное
осуществляет
обеспечение
Методический совет школы осуществляет научно-методическое обеспечение оценки
качества  образования  в  школе;  обобщает  данные  по  результатам  оценки  и  готовит
предложения по коррекции системы образования школы.
образовательного
Медико-психологическая служба создает благоприятные условия для развития всех
психического,
субъектов
нравственного и соматического здоровья, формирует здоровый образ жизни. Деятельность
данной  службы  направлена  на  создание  оптимальных  условий  для  личностного  роста
учащихся  и  педагогов,  на  организацию  психологического  комфорта  и  валеологическое
обеспечение качества образовательного процесса.
обеспечивает
сохранение
процесса,
Для  достижения  успеха,  управлять  этой  системой  необходимо  комплексно.  Для
администрации  школы  управление  качеством  образования  становится  приоритетным  в
условиях  модернизации  и  улучшения  качества  образования.  Руководителю  нужно  уметь
быстро адаптироваться к изменяющимся социально-экономическим и культурным условиям
образования, уметь овладевать обновляющимися содержанием и технологиями обучения.
4 Сегодня,  как  всегда,  успех  и  результаты  школы  зависят  в  первую  очередь  от
эффективности деятельности команды ее менеджеров, т.е. руководителя и заместителей.
Кроме  того,  важно,  чтобы  каждый  руководитель  был  «хозяином»  своего  процесса  и
оценивался  по  конкретному  вкладу  в  итоговые  результаты  работы  как  реализации
стратегии организации, выраженной в сбалансированной системе показателей и основные
направления реализации политики школы в области качества требуют:
понимания руководителями и педагогами роли качества в решении образовательных,
научно-методических, социальных и иных проблем, вытекающих из деятельности в школе;
совершенствование  методов  менеджмента  качества  образовательного  процесса
руководителями и педагогами;
совершенствование  правовых  и  организационно-методических  условий,  позволяющих
успешно решать задачи в области качества;
формирование  системы  мониторинга  качества  ресурсов,  процессов  и  результатов
(качество подготовки выпускников).
Для  эффективной  оценки  деятельности  администрация  школы  должна  разработать
для себя критерии:
•Динамика оценки удовлетворенности участников образовательного процесса (ученики,
родителя, работники);
•Результативность выпускников трех уровней школы (ВПР, ОГЭ и ЕГЭ);
•Динамика  результативности  участия  обучающихся  в  предметных  олимпиадах,
конференциях,
конкурсах
соревнованиях, фестивалях и в проектной деятельности:
профессионального
мастерства,
научно-практических
•Деятельность по сохранению и укреплению здоровья обучающихся и педагогов;
•Динамика  результативности  участия  педагогов  ОУ  в  профессиональных  конкурсах,
оценки  творческого  роста,  заинтересованность  в  сравнительной  оценке  результатов
труда и т.п.
5 6 Письма,
приказы
 МО и Н ЧР,
РФ
НОРМАТИВ
НО
ПРАВОВАЯ
БАЗА
Письма,
приказы
Администра
ции района
е
Методически
рекомендаци
и ЦОКО и
ЧИПКРО
Указы,
распоряжен
ия,
постановле
ния
Законы
РФ
Протокольн
ые
поручения
Главы ЧР
Письма, приказы МУ
«Управления
образования
муниципалитета
Устав
Програм
мы
Школьн
ые
приказы
Протоко
лы
А
РАЗРАБОТК
ЛОКАЛЬНЫ
Х АКТОВ ОУ
Положен
ия
График
и
Правил
а
План
ы
7 Для  того,  чтобы  повысить  уровень  качества  образования  школа
разрабатывает план работы и план должен иметь следующие обязательные
разделы:
1.
Анализ итогов прошедшего учебного года. Задачи и приоритетные направления работы на
новый учебный год.
Организация  деятельности  образовательного  учреждения,  направленная  на  обеспечение
доступности общего образования.
педагога и т.п.)
Работа  с  педагогическими  кадрами  (самообразование,  КПК,  профессиональный  рост
Совещания (при директоре, методсоветы, педсоветы и т.п.).
Деятельность  педагогического  коллектива,  направленная  на
совершенствование
образовательного процесса.
Организация внутришкольного контроля.
Деятельность педагогического коллектива, направленная на совершенствование системы
2.
3.
4.
5.
6.
7.
воспитательной работы.
8.Управление общеобразовательным учреждением.
9.Работа по укреплению учебно – материальной базы школы.
10.  Работа по подготовке к  ГИА
11.Работа с обучающимися
12. Работа с родителями обучающихся.
13.Работа с молодыми специалистами.
14.Работа с одаренными детьми.
15.Работа со слабоуспевающими детьми.
8 Для повышения уровня качества образования в школе проводится внутришкольный
мониторинга образовательного процесса по следующим направлениям:
                                                                                1. Периодическая проверка выполнения требований программ по
предмету.
2. Систематический контроль за качеством преподавания учебных дисциплин, соблюдением учителями
научно   обоснованных требований к содержанию, формам и методам учебновоспитательной работы.
3. Поэтапный контроль за процессом усвоения знаний обучающимися, уровнем их развития, владением
методами самостоятельного приобретения знаний.
4. Оказание помощи учителям в учебновоспитательной работе и совершенствовании ими  педагогического
мастерства.
5. Изучение опыта работы учителей.
6. Постоянная проверка выполнения всех планов работы школы и принимаемых управленческих
7. Диагностика состояния учебновоспитательного процесса, выявление отклонения от
запрограммированного результата в работе коллектива и отдельных его членов, создание обстановки
заинтересованности, доверия и совместного творчества.
8. Систематический контроль за выполнением образовательных программ, выполнением практической
решений.
части программы.
9. Совершенствование системы контроля за состоянием и ведением школьной документации.
Виды контроля:
ФК – фронтальный контроль.
КД – контроль за документацией.
ТП – тематическая проверка.
ППК – предупредительный персональный контроль.
КОК – класснообобщающий контроль.
ПК – персональный контроль.
Цель
№
ПО – предметнообобщающий контроль.

п/
п
контроля
Содержа
ние
Вид
контро
ля
Сроки
(недел
я)
подводится
Где
итог
Ответствен
ные
9 Помимо  всего  вышесказанного,  также  для  повышения  качества  образования,    нужно
проводить работу по следующему алгоритму:
Работа с учителями-предметниками
1.Участие  в  диагностике  в  рамках  РСУР  по  плану  и  графику
,  посещать  уроки,
организовывать  открытые  уроки  и  путем  этого  выявлять  недостатки  учителей-
предметников.
2.  Направлять  на  курсы  повышения  квалификации,  оказывать  методическую  помощь  в
построении урока и научить анализировать урок.
Работа с обучающимися
1.Проводить  внутришкольные  диагностики  в  рамках  ВПР,  ОГЭ,  ЕГЭ  а  также  входные    и
итоговые  контрольные  работы  после  этого  выявлять  у  обучающихся  западающие  темы  по
предметам.
2.Определить
умений
диагностических работ (ВПР, Я сдам ЕГЭ, Я сдам ОГЭ).
предметные  дефициты
учащихся
на
основе
анализа
3.Распределить детей на условные группы: риска, прорыва и тьюторов и подготовить для
них уровневые задания, проводить парные работы и работу в группах.
4.Учителю-предметнику  включать  в  поурочное  планирование  работу  по  устранению
выявленных  дефицитов  т.е.  проводить  работу  направленную    по  западающим    темам  и
предметам у обучающихся.
И  в  завершение:  чтобы  у  школы  был  высокий  результат  по  качеству  образования
нужно, чтобы школа была эффективной, а эффективная школа – это школа в которой:
•Учение находится в центре школьной деятельности;
•Весь школьный коллектив функционирует и действует как единое целое - сплоченность
коллектива,  умение  вести  себя,  деловой  этикет,  культура  речи,  воспитанность,  лидерские
качества учителя, образованность и в первую очередь любовь к детям.
Дети берут пример от нас, ведь издавна говорится -  ученик отражение своего учителя!
10

file_name: презентация Вакалишевой Л.И..ppt

intro: Согласно Федерального закона 273-ФЗ РФ «Об образовании в Российской Федерации» к компетенции образовательной организации в установленной сфере деятельности относится «обеспечение функционирования внутренней системы оценки качества образования»; образовательная организация несет в установленном законодательством РФ порядке ответственность за качество образования своих выпускников.

title: Итоговый проект на тему: Разработка внутришкольной системы обеспечения качества образования


extracted_text:
Министерство образования и науки Пермского края
 Государственное автономное учреждение
дополнительного профессионального образования
«Институт развития образования Пермского края»
 Организация нормативного обеспечения  с
учётом целевого раздела АООП образования
обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

Ганьжина Наталья Николаевна
МБОУ «СКОШ для учащихся с ОВЗ»,
город Кунгур, май, 2016 г. Задача работы:
Определить практически значимые
структурные элементы
целевого раздела АООП
 МБОУ «СКОШ для учащихся с ОВЗ» .
ФГОС для
обучающихся
с ОВЗ
АООП
образования
обучающихся
с УО
(интеллектуал
ьными
нарушениями)
Опыт коллег,
Образователь
ные условия
СКОШ
г.Кунгура СОДЕРЖАНИЕ АООП:
Целевой
раздел
Содержательный
раздел
•Пояснительная
записка
•Планируемые
результаты
освоения
обучающимися
с
интеллектуаль
ными
нарушениями
АООП
•Система
оценки
планируемых
результатов
освоения
обучающимися
 АООП
•Программа формирования
базовых учебных действий
•Программы отд. предметов
и коррекционно-
развивающих курсов
•Программа духовно-
нравственного развития и
воспитания
•Программа формирования
экологической культуры и
безопасного образа жизни
•Программа коррекционной
работы
•Программа сотрудничества
с родителями
•Программа внеурочной
деятельности
Организаци
онный
раздел
•Учебный
план, включая
внеурочную
деятельность
•Система
условий
реализации
ООП (кадры,
финансы,
материально-
техническое
обеспечение,
информацион
но –
методическое,
дорожная
карта, 1. Пояснительная записка. Паспорт
АООП:
Наименование программы
Основание для разработки программы
 (нормативные документы)
Сроки  реализации АООП
Конечная  цель  -  оптимизация  модели  адаптивной
школы,  обеспечивающей  успешную  социализацию
выпускников в современное общество.
Задачи АООП: овладение, формирование,
достижение, выявление и  развитие, участие.
Основные направления программы и ожидаемые
результаты, система организации контроля
исполнения; постановление об утверждении
программы Информационная справка об общеобразовательной
организации
 Качественные  и  количественные  результаты  учебно
образования,
воспитательного
генеральная цель образовательной организации.
процесса,
условия
 Миссия образовательной организации
УЧЕНИК
УЧИТЕЛЬ
СЕМЬЯ Психологопедагогическая характеристика обучающихся
с лёгкой умственной отсталостью
 Анализ заключений ПМП(к)
Особые образовательные потребности обучающихся с
лёгкой умственной отсталостью
 Общие потребности
 Специфические потребности 2.Планируемые результаты
освоения обучающимися с лёгкой
УО АООП
 Личностные результаты
 Предметные результаты
 Минимальный
результатами
 Достаточный
результатами
уровень
уровень
овладения
предметными
овладения
предметными
МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА  ОО: обучающимися с лёгкой УО планируемых
3. Система оценки достижения
результатов освоения АООП.
 Оценка
образовательных
достижений
обучающихся
 Оценка результатов
деятельности
образовательной
организации
 Оценка деятельности
педагогических
кадров Дневник педагогических наблюдений за
обучающимся:
Цель: организация профилактической, социальнозначимой деятельности учащихся  и работа по
укреплению, развитию и формированию личности.
 Ведется «Дневник педагогических наблюдений»  регулярно и переходит с учащимся из класса
в класс.
 Содержание дневника.
Раздел I. Информационный лист.
 Данные учащегося.
В этом разделе помещается информация, помогающая социальному педагогу и классному
руководителю проанализировать личные  данные  учащегося.
Раздел II. Педагогико – психологическая характеристика на учащегося.
 Характеристика на учащегося.
В этом разделе помещаются характеристики на ученика,  составленные классным руководителем
и психологом школы. Информация, помогающая проанализировать характер, способности
ученика; результаты психологической диагностики.
 Раздел III. Учебная деятельность.
Наблюдение за учебной деятельностью.
 В данный раздел помещаются результаты наблюдений и учет успеваемости и посещаемости
учащегося; а также описание основных форм и направлений его учебной и творческой
активности. Материалы, представленные в данном разделе, дают широкое представление о
динамике учебной активности ученика.
Раздел IV. Индивидуальная работа.
 Содержание работы.
В этом разделе помещен план и содержание работы с учащимся и его семьей. Таким образом,

file_name: к ВКР.ppt

description: Таким образом,

intro: Данная  презентация  подготовлена к защите выпускной квалификационной работе по результатам прохождения КПК в "Институте развития образования Пермского края", город Пермь. Тема работы- понимание в написании целевого раздела АООП образования обучающихся с  умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). В презентации использованы материалы из ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

title: Презентация


extracted_text:
А р т у р
А л е к с а н д р
о в и ч
Г и в а р г и з о в
« П р о
к о р о л е й   и
в о о б щ е »
FokinaLida.75@mail.ru FokinaLida.75@mail.ru Артур Гиваргизов родился 13 марта 1965 года в
Киеве. Через три года семья переехала в Москву,
где он окончил Музыкальное училище при
Московской консерватории. Сейчас работает
педагогом в музыкальной школе, преподает игру на
классической гитаре и пишет смешные, необычные
рассказы. В 1997 году в журнале «Сатирикон»
впервые был опубликован его рассказ. За книгу
«Со шкафом на велосипеде» получил премию
Всероссийского конкурса литературы для детей и
юношества «Алые паруса».
Гиваргизова часто называют «непедагогичным»
писателем за его несерьезный взгляд на школу,
учителей и родителей, и может быть, поэтому его
рассказы так нравятся детям. Параллельно с
прозой Артур Гиваргизов пишет стихи.
FokinaLida.75@mail.ru С 1968 года живёт в Москве, закончил Музыкальное
училище при Московской консерватории, преподаватель в
музыкальной школе. Первая публикация в 1998 году в
журнале Сатирикон. Первая книга — «Со шкафом на
велосипеде» — вышла в свет в 2003 году. Автор пишет
прозу, стихи, пьесы и сказки для детей публиковался в
журналах: «Сатирикон», «Кучамала», «Магазин»,
«Миша», «Ералаш», «Мурзилка», «Кукумбер», «Колобок и
Два жирафа», «Вовочка», «Тошка», «Простоквашино»,
«Костер», «Фонтан» и в газетах: «Семья» (в приложении
«Маленькая тележка»), «Жилибыли», «Независимой
газете» (в приложении «Ex libris»). Произведения А.
Гиваргизова входят в серию для детей  «Город
мастеров», в сборники: «Маме дорогой», «Большой
подарок Почемучке». Вошёл в сборник «Классики»
(Лучшие рассказы современных детских писателей) М.,
Детская литература, Эгмонт (2002 г.), «Классики» (стихи)
М., Детская литература, Эгмонт (2003 г.).
FokinaLida.75@mail.ru Авторские книги и сборники
•Мой бедный Шарик / художник Илья Савченков. М.: Дом детской книги, 2002.
•Со шкафом на велосипеде / художник Елена Блинова. М.: Эгмонт Россия Лтд., 2003.
•Записки выдающегося двоечника / художник Елена Блинова. М.: Эгмонт Россия Лтд., 2005.
•Про королей и вообще / художник Алена Микора. М.: Гаятри, 2005.
•Про Драконов и Милиционеров / художник Елена Блинова. М.: Эгмонт, 2006.
•Хитрый Зубов / художник Евгения Двоскина. М.: Дрофа, 2006.
•Трытрытры, мы — автобус и другие / художник Вера Коротаева. М.: Время,2006.
•Мы так похожи: Поэтический сборник для семейного чтения / художник Иван Александров.
М.: Самокат, 2008.
•Непослушный пират / художник Максим Покалёв. М.: Эгмонт, 2009.
•Контрольный диктант и Древнегреческая трагедия / художник Александр Войцеховский.
М.: Самокат, 2009.
•Энциклопедия с бабочкой и барабаном / художник Максим Покалёв. М.: Эгмонт, 2010.
•Экзамен на барабанщика / художник Александр Наумов. М.: Время, 2010.
•В честь короля / художник Максим Покалёв. М.: Время, 2011.
•Как со взрослыми / художник Вера Коротаева. М.: Время, 2011.
•Генералы / художник Максим Покалёв. М.: Самокат, 2011.
•Както я летел с рябины / художник Наталья Яскина. М.: Издательский Дом Мещерякова,
2011.
•Записки выдающегося двоечника / художник Максим Покалёв. М.: Эгмонт, 2012.
•Когда некогда / художник Ирина Дешалыт. М.: Самокат, 2012.
•Космонавты / художник Максим Покалёв. М.: Эксмо, 2013.
•Такие разные Оли / художник Максим Покалёв. М.: Эгмонт, 2014.
FokinaLida.75@mail.ru Награды
птица»,
(2003, 2006)
• Диплом Дома детской книги «Синяя
• Победитель конкурса «Алые паруса»
• Приз журналистов «Медиафаворит»
в рамках ежегодного национального
конкурса «Книги года — 2005»,
читательское жюри», «
Заветная мечта» и премии имени С.
Маршака.
• лауреат конкурсов «Детское
• лауреат премии имени Корнея
Чуковского (2011
На церемонии «Золотой формуляр», 2012
FokinaLida.75@mail.ru «Про драконов и
милиционеров»
 Это очень смешные стихи не
только про драконов и
милиционеров, а обо всем и обо
всех.
Для детей младшего и среднего
школьного возраста. Книга
оформлена чернобелыми
иллюстрациями известной
художницы Елены Блиновой.
(издательство «Эгмонт»).
FokinaLida.75@mail.ru "Как-то я летел с рябины "
"Както я летел с рябины "
Самый обычный двор, а в нем  обычные кошки,
собаки и голуби. Самая обычная школа, а в ней
обычные ученики, учителя и охранники. Но все
привычное и порядком надоевшее вмиг
преображается, когда за дело берется поэт
Артур Гиваргизов  человек, который знает, как
поют червяки, почему хулиганы боятся
трехлетней Тани, чем зарядить кота, а главное
сколько удивительных открытий и невероятных
приключений ждет каждого, кто отважится
посмотреть на мир немножко подругому
сквозь призму тонкого юмора и смелой выдумки.
Для младшего школьного возраста.
FokinaLida.75@mail.ru Когда
некогда
Представляем вашему вниманию
поэтический сборник Артура
Гиваргизова "Когда некогда".
Для среднего школьного
возраста.

FokinaLida.75@mail.ru

file_name: Артур Гиваргизов.pptx

intro: Гиваргизова часто называют "непедагогичным" писателем за его несерьезный взгляд на школу, учителей и родителей, и может быть, поэтому его рассказы так нравятся детям. Параллельно с прозой Арту Гиваргизов пишет стихи, пьесы и сказки для детей, публиковался в журналах "Ералаш", "Мурзилка", "Миша" и др.Жизнь и творчество необыкновенного писателя.

title: Артур Гиваргизов "Про королей и вообще"


extracted_text:
Власова Надежда Николаевна
мастер производственного обучения ГБОУ НПО
мастер производственного обучения ГБОУ НПО
«Лысьвенский профессиональный лицей»
«Лысьвенский профессиональный лицей»
Урок производственного обучения
на тему: Штукатурка «под щубу» орнаментом Декоративные отделки на
Декоративные отделки на
фасадах здания г.Лысьвы
фасадах здания г.Лысьвы Декоративные отделки выполненные
Декоративные отделки выполненные
         обучающимися в учебных
         обучающимися в учебных
мастерских
мастерских Актуализация опорных знаний
Актуализация опорных знаний
Составьте  последовательность  выполнения улучшенной
Составьте  последовательность  выполнения улучшенной
 штукатурки по кирпичной поверхности
 штукатурки по кирпичной поверхности

 № Наименование операций

Нанесение накрывочного
слоя
Разравнивание грунта
Подготовка поверхности
Затирка
Нанесение грунта
Проверка качества
Провешивание поверхности
Нанесение обрызга Актуализация опорных знаний
Актуализация опорных знаний
подобрать инструмент для данной операции
Карточки – задания
Карточки – задания
№ Наименование операций
  1
  2
Нанесение обрызга, грунта, накрывки
Разравнивание раствора
№ Наименование операций
  1
Затирка
  2
Проверка качества
 № Наименование операций
  1
Подготовка поверхности
  2
Провешивание поверхности Штукатурка «под шубу»
Штукатурка «под шубу» Штукатурка «под шубу»….
Штукатурка «под шубу»…. Тема урока:  Штукатурка  «под шубу»
Тема урока:
Штукатурка  «под шубу»
                            с орнаментом
                            с орнаментом Объяснение нового материала
Объяснение нового материала

Способы нанесения раствор набрызгом
Способы нанесения раствор набрызгом Технологический процесс
Технологический процесс
                     Штукатурка « под шубу»
с орнаментом
№
  1 Окантовка орнамента малярным
Наименование операций
скотчем
  2 Разметка орнамента
  3 Приклеивание малярного скотча
  4 Нанесение раствора набрызгом при
помощи веника
  5 Снятие малярного скотча
  6 Проверка качества цветной раствор
Известковопесчаный цветной
раствор
Известковопесчаный
 для штукатурки «под шубу» с орнаментом
  Известковое тесто…………………....1
  Цемент…………………………………..0,1
  Песок ……………………………………….3
  Колеровочная паста….(зависит от
насыщенности
                                                                               цвета раствора) Организация рабочего
Организация рабочего
места
места Критерии оценки
Критерии оценки
Наименование операций
 №
  1 Повторение теоретического
материала
баллы
За каждый
ответ 1 б.
  2 Окантовка орнамента скотчем
  3 Разметка орнамента
  4 Приклеивание малярного скотча
  5 Равномерность нанесения раствора
набрызгом (при помощи веника)
  6 Организация рабочего места
  7 Соблюдение техники безопасности
    5
    5
    5
    5
    5
    5 Контрольная карта
деятельности учащихся
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Ф.И.О.
Теор.
знания

Колесник Катя
Асеева Мария
Волкова Оксана
Терентьева Марина
Архипов Сергей
Меньшиков Андрей
Змеев Володя
Статиров Андрей
Шмакова Светлана
Кашина Кристина
Чугайнов Сергей
Наплавков Иван

Орган.
раб.
места
т/б
Общий
балл
Оце
нка Тема урока:  Штукатурка  «под шубу»
Штукатурка  «под шубу»
     Тема урока:
                                          с орнаментом
                                          с орнаментом
Штукатурка «под шубу»
                    с орнаментом
С помощью веника
 и малярного скотча
Для  придания красоты
 и индивидуальности зданиям До                    После
До                    После Работы выполненные
Работы выполненные
обучающимися
обучающимися

description:
До                    После
До                    После

intro: Презентация к уроку производственного обучения по ПМ 01 на тему :Штукатурка "под шубу" с орнаментом. Помогает обучающим лучше понять и усвоить новый материал по данной теме. Это новый вид отделки , по мимо штукатурки добавляется декоративная отделка для фасадов зданий. красиво, придает зданию не обычный вид.

title: Урок производственного обучения ПМ 04 на тему: Штукатурка "под шубу" с орнаментом.


extracted_text:
Дипломный проект:
«Её величество
Ловкость»
Разработчик проекта: Фадеева Е.А.
Руководитель: Ермолаева Маргарита
Витальевна
Рецензент: Скрипкина Галина Федоровна
Атрибуты дошкольного учреждения:
муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение детский сад № 58
«Снежок», тел: (8422) 589640 г. Ульяновск,
ул. Докучаева, дом 13. Вид проекта:
• По количеству участников:
коллективный
•  По направленности: межпредметный
•   По контингенту участников:
одновозрастной (дети старшего
дошкольного возраста)
• По продолжительности – средней
продолжительности  (6 месяцев) На защиту представлены:
паспорт проекта.
Теоретическое обоснование продукта;
практический продукт:
  методическое  пособие  для  педагогических
  образовательных
работников  дошкольных
учреждений «Её величестволовкость»;
  электронный  вариант  презентации  основных
  по    реализации  проекта  в
этапов  работы
базовом дошкольном учреждении. Тема:
 «Развитие ловкости детей
старшего дошкольного
возраста в процессе
организации  подвижных
игр и игровых упражнений
с мячом» Актуальность проекта:
закладываются  основы
В  общей  системе  всестороннего  развития  человека  физическое
воспитание  ребенка  занимает  важное  место.  Именно  в  дошкольном
возрасте
здоровья  физического  развития,
формируются двигательные навыки, создается фундамент для воспитания
физических качеств.
  Современная  жизнь  очень  динамична  и  требует  от  современных  детей
быстрого  реагирования  на  изменяющиеся  условия,  быстрого  включения  в
жизненные  ситуации.  В  быту,  в  играх,  в  спортивных  упражнениях,  когда
внезапно  складывается  непривычное  сочетание  разных  движений,  от
ребенка требуется проявление ловкости.
Огромную  потребность  в  движениях  дети  обычно
стремятся
удовлетворить  в  игре.  Играть  для  них    это  прежде  всего  двигаться,
действовать.  Подвижные  игры  используют  для  развития  умения
преобразовывать  движения  в  связи  с  меняющейся  обстановкой  их
применения,  с целью воспитания ловкости. Игры оказывают всестороннее,
комплексное воздействие на организм ребенка.
Подвижные игры и упражнения с мячом являются самым
универсальным и доступным средством развития двигательной сферы
детей, и  благодаря  им  мы  можем развивать такое важное двигательное
качество как ловкость. литературу
по
педагогическую
Целью  данной  работы  является  выявление  эффективности
использования  подвижных  игр  и  упражнений  с  мячом  для
развития ловкости у старшего  дошкольного возраста.
Задачи:
1.Изучить  и  проанализировать  научнометодическую  и
психолого
проблеме
исследования.
2.    Составить  перспективный    план  работы  по  развитию
ловкости  у детей шестого года жизни
3.  Подобрать  подвижные  игры  и  упражнения  с  мячом  для
развития  ловкости у детей старшего дошкольного возраста.
4.
консультации для родителей.
Объект  исследования    процесс  развития  ловкости  у  детей
старшего дошкольного возраста.
Предмет  исследования    игры  и  упражнения  с  мячом  как
средство  развития  ловкости  у  детей  старшего  дошкольного
возраста.
Разработать  методические
рекомендации,
анкеты, Первичная диагностика:
(методика М. А. Руновой) Методика развития ловкости у детей старшего
возраста в подвижных играх и упражнениях  с мячом:
Работа по развитию ловкости у детей старшего дошкольного возраста
включала в себя три взаимосвязанных и взаимообусловленных этапа
Целью первого этапа являлось обучение детей осознанному выполнению
физических упражнений, обогащение их двигательного опыта, перенос
полученных знаний и навыков в игровую деятельность. Методика развития ловкости у детей старшего
возраста в подвижных играх и упражнениях  с мячом:
Работа по развитию ловкости у детей старшего дошкольного возраста
включала в себя три взаимосвязанных и взаимообусловленных этапа
Основной этап, цель которого состояла в воспитании мгновенной реакции на
сигнал, совершенствовании двигательных навыков в подвижных играх,
улучшении координации движений и умении приспосабливаться к изменениям
окружающей обстановки. Методика развития ловкости у детей старшего
возраста в подвижных играх и упражнениях  с мячом:
Работа по развитию ловкости у детей старшего дошкольного возраста
включала в себя три взаимосвязанных и взаимообусловленных этапа
Основной этап, цель которого состояла в воспитании мгновенной реакции на
сигнал, совершенствовании двигательных навыков в подвижных играх,
улучшении координации движений и умении приспосабливаться к изменениям
окружающей обстановки. Методика развития ловкости у детей старшего
возраста в подвижных играх и упражнениях  с мячом:
Работа по развитию ловкости у детей старшего дошкольного возраста
включала в себя три взаимосвязанных и взаимообусловленных этапа
Целью заключительного  этапа являлось совершенствование  двигательных
навыков детей и творческого использования имеющегося двигательного
опыта в повседневной жизни. Работа с родителями: Повторная  диагностика:
(методика М. А. Руновой) Сравнительная диагностика
(методика М. А. Руновой) Заключение:
в
двигательной
Развитие  такого  психофизического  качества,
как  ловкость  способствует  укреплению  здоровья,
физическому  совершенствованию  детей.  Ловкость
в  старшем  дошкольном  возрасте  играет  важную
детей,
роль
обуславливает  развитие  у
активности,
самостоятельности, уверенности в своих силах.
деятельности
них
Ловкость  накапливается  с  двигательным  опытом  и  лежит  в  основе
улучшения  качества  выполнения  движения  ребенком,  усвоения  его  техники.
Она  формирует  умение  регулировать  начало  и  окончание  действия,  его
амплитуду, продолжительность и интенсивность.
Развитие ловкости у детей старшего дошкольного возраста происходит при
использовании  в  упражнениях  с  разнообразными  предметами,  изменении
скорости,  способов  и  амплитуды  выполнения  упражнений,  усложнении  и
варьировании  упражнении,  включении  в  физкультурнооздоровительную
работу подвижных игр и упражнений с мячами разного диаметра.
Осуществляя  развитие  ловкости  детей  в  процессе  действий  с  мячом
необходимо  давать  возможность  им  упражняться,  действовать,  активно
применять полученные знания в игровой деятельности.

file_name: Дипломный проект  Женя, рук.Ермолаева М.В..pptx

description: Работа с родителями:

intro:
Данный проект включает интеграцию образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Участниками проекта являются родители, педагоги старшей группы, специалисты МБДОУ.  Данный проект показывает результаты по развитию ловкости у детей старшего дошкольного возраста, которые способствовали следующим педагогическим условиям и реализовался в 3 этапа:
- систематическое включение подвижных игр и игровых упражнений с мячом в работу с детьми старшего дошкольного возраста, что приведет к улучшению показателей физической подготовленности;
- работа с родителями, педагогами по развитию ловкости у детей старшего дошкольного возраста.Данный проект включает интеграцию образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Участниками проекта являются родители, педагоги старшей группы, специалисты МБДОУ. Проект осуществляется в 3 этапа работы с детьми старшего дошкольного возраста

title: Презентация к дипломному проекту: "ЕЁ ВЕЛИЧЕСТВО - ЛОВКОСТЬ"


extracted_text:
ГАПОУ ПО «Пензенский агропромышленный колледж»
Выполнили:
студенты 2 курса
группы 15 ОУЗР 11
специальность  35.02.05. «Агрономия»
Преподаватель: Г.М. Солдатова Общие сведения о культуре
Происхождение: получен из гибридной
популяции (Обрий×Янтарная 50)
индивидуальным отбором.
Ботаническая характеристика:
разновидность эритроспермум. Колос
белый, неопушенный, веретеновидный,
средней длины (8-9 см) и плотности (18-
20 колосков на 10 см стержня). Зерно
яйцевидной формы, красное,
стекловидное, средней крупности (масса
1000 зерен 40-45 г.). Стебель средней
толщины, прочный, устойчивый к
полеганию. Высота растений 90-105 см.
Биологические особенности: сорт
среднеспелый, с высокой
зимостойкостью, устойчив к
ранневесенней засухе. Сорт устойчив к
твердой головне, слабо поражается
мучнистой росой, желтой ржавчиной. Предшественник
Основные требования к
предшественникам:
своевременное освобождение поля от
парозанимающей культуры для
обработки почвы и посева, возможность
очистить поле от сорняков, накопить и
сохранить влагу и на этой основе
обеспечить получение дружных всходов,
хорошее развитие растений с осени, что
будет способствовать лучшей
перезимовке и получению высоких
урожаев.
Севооборот:
1. Подсолнечник
2. Пар черный
3. Озимая пшеница
4. Кукуруза на силос
5. Яровая пшеница Азотные удобрения
Фосфорные удобрения
Калийные удобрения
Комплексные удобрения Расчет доз удобрений под
озимую пшеницу на
урожайность 60 ц/га
основной продукции

№ п/п Показатель
N
1
2
3
4
5
6
Вынос питательных веществ:
на планируемую урожайность, кг
Содержание доступных питательных веществ в почве кг/га
 Использование питательных веществ из почвы, %
Растения усвоят питательных веществ из почвы, кг/га
Доза внесения органических удобрений  30  т/га
Содержание питательных веществ в органических
удобрениях, %
195
48
25
12

0,5
Р2О5
69
283
10
28,3

0,2
К2О
120
504
15
75,6

0,6 Продолжение таблицы
№ п/п Показатель
7
8
9
10
11
12
13

Содержание питательных веществ в 30т органического
удобрения, кг.
Использование питательных веществ из  30 т  органических
удобрений, %
Растения усвоят питательных веществ из 30 т  органических
удобрений
Посеву необходимо усвоить элементов  питания из
минеральных удобрений, кг/га
Использование питательных веществ из минеральных
удобрений, %
Расчетные дозы минеральных удобрений кг д.в./га
Решено внести удобрений: минеральных, кг д. в. на 1 га
N
150
30
45
138
70
197
197
Р2О5
60
40
24
16,7
30
55,6
55
К2О
180
60
108

85

 Рабочий план применения органических и
минеральных удобрений под планируемую
урожайность
Минеральные удобрения, кг. д.в. на 1га
всего
основное
при посеве
подкормка
N  P2O5  K2O  N  P2O5  K2O  N
P2O5  K2O
N
P2O5  K2O
Органичес
удобрения,
кие
т/га
30
197
55

60
30

25

*60
+77

 весенние подкормки весной обладают высокой эффективностью, т.к. озимая пшеница трогается в
 - ٭2
рост весной, и она особенно нуждается в доступном минеральном азоте, накопление которого
тормозится изза слабой микробиологической активности.
. Определение элементов структуры планируемой
урожайности
Планируемая урожайность60 ц/га.
Масса 1000 семян 40 гр. Число зерен в колосе – 30. Продуктивная кустистость 2.
1.Масса зерна с одного колоса:
100040
30 х, х=1,2 гр.
2.Густота продуктивного стеблестоя. При урожайности 60 ц/га с 1 м2 нужно собрать 600 гр.
600×1,2=720 шт/м2
3.Густота стояния растений перед уборкой:
720:2=360 шт/м2, к весне сохранится 70% от числа взошедших, а к моменту уборки90%.
4.Густота стояния растений весной:
360×100/90=400 шт/м2
5.Густота стояния растений во время всходов:
360×100/70=514,3 шт/м2
6.Норма высева (штучная):
Полевая всхожесть 80%, на 1 м2:514,3×100/80=643 шт., нужно 6,4 млн. семян на 1 га.
7.Посевная годность:
ПГ=чистота×всхожесть/100
ПГ=99×98/100=97,02%
8.Норма высева(весовая ): НВ=100ЧМ/ПГ, где Ч числовая норма высева, млн. семян на га, Ммасса 1000 семян. Подготовка семян к посеву, посев.
Посев высококачественными семенами — одно из
важнейших условий получения высоких урожаев.
Для посева следует использовать крупные,
выравненные, тяжеловесные, здоровые, чистые от
сорняков семена, отвечающие требованиям
государственного стандарта со всхожестью не
менее 92 %. Масса 1000 семян должна быть 40...50
г, сила роста— не менее 80%. Посев крупными
семенами увеличивает урожайность озимой
пшеницы на 0,45 т/га и более за счет повышения

полевой всхожести, кустистости, лучшей
перезимовки и выживаемости растений. Мероприятия по подготовке посевного и
посадочного материала
Цель и задачи
приема
Препарат,
норма
расхода,
кг/га
Сельско
хозяйственные
машины
(марка)
Срок
Требования к
качеству
Агротехническ
ий
Календарный
Очистить семена
от примесей и
калибровать по
крупности
Повысить
всхожесть семян

ЗАВ40
После уборки
Июль
Чистота не
менее 95%
На солнце
Перед посевом
Конец второй
декады августа

Обеззараживание
возбудителей
семян от
болезней
Витавакс 2,5
3 кг/т
ПС10А
Перед посевом
Конец второй
декады августа
Полнота
протравливания
должна быть не
менее 80%
Приемы
подготовки
семян

Сортировка и
калибровка
Воздушно
тепловой
обогрев
Протравливание
семян Технологическая схема
возделывания     озимой пшеницы
Наименование и
последовательность
выполнения работ
Сроки
агротехнический
календарный
1. Лущение стерни
2. Внесение органических
удобрений
Непосредственно после
уборки предшественника
Перед вспашкой
Июль
Август
3. Вспашка
4. Снегозадержание
5. Боронование зяби
При появление всходов
сорняков
Зимой, при высоте
снежного покрова не
менее 10см
При достижении
физической  спелости
почвы слоя 05см
Август
Декабрь  февраль
Апрель
Качество
выполнения
работ
С.х.
машины, орудия
(марка
На глубину не менее 5см ДТ75М + ЛДГ10
Равномерное
распределение по
поверхности поля
На глубину пахотного
слоя 28см
С целью задержания
влаги, поперек
господствующих ветров
Рыхление на глубину 4
5
МТЗ82+1РОУ6
ДТ75М + ПЛН435
ДТ75+ СВУ2,6
ДТ75 + 3БЗС1 6. 57 культиваций в течение
лета
При появление всходов
сорняков
В течение лета

7. Внесение  NP
Перед посевом
Август
8. Предпосевная культивация
почвы, с одновременным
боронованием
В день посева
Конец августа
На глубину 6  8 см с
целью уничтожения
всходов сорняков и
почвенной корки
Равномерное
распределение по
поверхности поля
Для создания ложа для
семян на глубину 56см
ДТ75 + КПС4
МТЗ82+ 1РМГ4
ДТ75+РВК3,6
9. Посев + внесение P
В оптимальные сроки
Конец августа
На глубину 56см
ДТ75+СЗ3,6
10. Прикатывание
Непосредственно после
посева
Конец августа
Без огрехов
ДТ75+3ККШ6
11. Довсходовое боронование   При появление
12. Снегозадержание
сорняков или при
почвенной корке
Зимой, при высоте
снежного покрова не
менее 10см
Конец августа – начало
сентября
На глубину 24 см,
поперек рядков
ДТ75+БЗСС1
Декабрь февраль
С целью задержания
влаги, поперек
господствующих ветров
ДТ75+ СВУ2,6
13. Боронование озимых
При физической спелости
почвы
Март
Поперек рядков, скос
зуба  вперед, скорость
не более 5км/ч
ДТ75+БЗСС1 14.Ранневесенние подкормки
N
При возобновление
вегетации
Конец марта
15. Внесение гербицидов
В фазу полного кущения
Апрель
16.      Обработка
инсектицидами.
В фазу кущения – выхода в
трубку
Апрель
17. Обработка фунгицидами.  В фазу кущения – выхода в
трубку
Май
Равномерное
распределение
удобрений
Равномерное
распределение по
поверхности растений
Равномерное
распределение по
поверхности растений
Равномерное
распределение по
поверхности растений
МТЗ80 + 1РМГ4
МТЗ82+ОПШ15
МТЗ82+ОПШ15
МТЗ82+ОПШ15
18. Уборка
В фазу полной спелости
Июль
При высоте среза 10
15см
ДОН1500 Опрыскиватели Средства защиты озимой пшеницы
       Гербициды                      Инсектициды               Фунгициды               Пестициды

file_name: презентация озимая пшеница.ppt

description: Опрыскиватели

intro: Презентация на тему: "Технология возделывания озимой пшеницы". Презентация содержит морфологические особенности культуры, технологию выращивания, описание сорта районированного в области, минеральные удобрения(азотные, фосфорные, калийные), сельскохозяйственную технику(трактора, зерновые сеялки, опрыскиватели, культиваторы, бороны, комбайны) , используемую для обработки почвы, гебриды,  регуляторы роста, инсектициды.

title: Презентация на тему: "Технология воделывания озимой пшеницы"