extracted_text:
Наложение повязок
к теме: ОКАЗАНИЕ      П П
ПРИ НАРУЖНОМ
КРОВОТЕЧЕНИИ
Преподаватель – организатор ОБЖ
ДЕГТЯРЁВ А. И. Наложение
повязок
Спиральная повязка.
Восьмиобразная повязка:
•стопы
•на кисть
Колосовидная - повязка на плечевой сустав.
Черепашья повязка. Спиральная
повязка пальца
(2),
к
кисти
Спиральная  повязка  пальца
начинается с круговых ходов в
области запястья.
Затем  бинт  ведут  косо  через
тыл
концу
больного  пальца,  а  отсюда
поворотами
спиральными
бинтуют
до
палец
основания  (3—7),  затем  через
тыл  кисти  (8)  бинт  ведут  на
запястье, где закрепляют (9).
весь Восьмиобразна
повязка стопы
закрыть
сустава,
область
можно
типу
Чтобы
голеностопного
пользоваться  повязкой  по
восьмиобразной.
Начинают  ее  круговым  ходом  выше
лодыжек
(1),  спускаясь  наискось
через  тыл  стопы  (2);  затем  делают
ход  вокруг  стопы  (3);  поднимаясь
вверх  на  голень  (4)  по  тылу  ее,
пересекают
второй  ход.  Такими
ходами
восьмиобразными
прикрывают весь тыл стопы (5 и 6) и
закрепляют
ходами
вокруг лодыжек (7 и 8).
круговыми Восьмиобразная
повязка кисти
Повязка
начинается
круговым  ходом  на  запястье
(1). По тылу кисти бинт идет
косо
(2)  и  переходит  на
закрепляется
ладонь,
круговым ходом (3) и косо но
тылу кисти возвращается на
пересекая
запястье
второй  ход.  В  дальнейшем
второй  и  четвертый  ходы
6).
повторяются
Закрепляют
на
запястье (7).
и
(5
повязку
(4),

file_name: 5. К ТЕМЕ ПП ( наложение повязок).pptx

intro:
Наложение повязок.
Спиральная повязка.
Восьмиобразная повязка:
стопы
на кисть
Колосовидная - повязка на плечевой сустав.
Черепашья повязка.
Спиральная повязка пальца.
Спиральная повязка пальца начинается с круговых ходов в области запястья.
Затем бинт ведут косо через тыл кисти (2), к концу больного пальца, а отсюда спиральными поворотами бинтуют весь палец до основания (3—7), затем через тыл кисти (8) бинт ведут на запястье, где закрепляют (9).Спиральная повязка пальца начинается с круговых ходов в области запястья.
Затем бинт ведут косо через тыл кисти (2), к концу больного пальца, а отсюда спиральными поворотами бинтуют весь палец до основания (3—7), затем через тыл кисти (8) бинт ведут на запястье, где закрепляют (9).

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Общие правила оказания первой помощи". Урок 1 (7 класс)


extracted_text:
ВЕЗДЕСУЩИЙ Кислород - вездесущ: он не
только воздух, но и все на
планете: вода и земля, люди,
животные и растения; почти во
всех веществах, которые нас
окружают, есть кислород. Открытие
кислорода
Французский
химик Антуан
Лавуазье  в
1775 году
установил, что
кислород входит
в состав воздуха
и содержится во
многих
веществах.
26.08.1743  -
8.05.1794 Общая характеристика
кислорода
 Химический знак
кислорода – О
 Относительная
атомная масса – 16
 Химическая
формула простого
вещества – О2
 Относительная
молекулярная
масса – 32
 В соединениях
кислород обычно
двухвалентен. Кислород
в природе
.
В атмосфере
нашей
планеты
находится
около 21%
свободного
кислорода Кислород
в природе

В земной коре
в виде
химических
соединений –
49%. Кислород в природе
В ПОЧВЕ -53%
В ГЛИНЕ - 56% Кислород
в природе
В составе
воды рек,
озер, морей и
океанов
содержится –
89%
кислорода. Кислород в
природе
В организме
человека в
связанном
состоянии
содержится
до 65 %
кислорода. Кислород
в природе
Кислород
является
важным
составляющим
элементом
растений и
животных. ФИЗИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА
КИСЛОРОДА ПРОВЕРЯЕМ САМИ «Выбирай-ка»
  Кислород – это бесцветный
газ,  самый
распространенный  элемент
в земной коре. Он тяжелее
воздуха, малорастворим в
воде. «Лови, ошибку!»
1.  Кто открыл
кислород?
5. Относительная
молекулярная масса
кислорода: «Лови, ошибку!»
1.  Кто открыл кислород?
             г) А.А.Лавуазье
2. Выигрышный путь – формулы, обозначающие атомы
элемента кислорода:
              O2    H2O   2O
              FeO  5O     SO2
              O      5O2    O3
3. Выигрышный путь – формулы, обозначающие
простые вещества:
              5H2O  O3   H2O
              6S       О2   3Н2О
              Fe       H2    N2O
4. Валентность кислорода в соединениях:
             г) II
5. Относительная молекулярная масса кислорода:
             а) 32;

file_name: ВЕЗДЕСУЩИЙ.pptx

description: ВЕЗДЕСУЩИЙ

description:
ФИЗИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА
КИСЛОРОДА

description: ПРОВЕРЯЕМ САМИ

intro:
Кислород - прозрачный, бесцветный газ, который поддерживает горение и необходим для дыхания.
Углекислый газ невидим, прозрачен, бесцветен. Он тяжелее воды и не поддерживает горение. Углекислый газ образуется при горении и дыхании.
Азот – это прозрачный невидимый газ, который  занимает самое большое место он не поддерживает горение и дыхание.
Происходит движение воздуха с помощью ветра.

биология

group: Дисциплины

title: кислород


extracted_text:
Молодёжь в
современном
обществе Кого называть молодёжью? Молодёжь
Понятие «молодёжь» было
впервые дано в 1968 году. Как
часть общества молодёжь
является предметом изучения
многих социальных наук:
философия, психология,
педагогика, социология,
демография, политика, право,
история. Естественно, в каждой
из этих наук в понятие
«молодёжь» вкладывается своё
содержание. Возрастные характеристики молодёжи
Современная отечественная
психология
• Подростковый период
от 11 до 15 лет.
• Ранняя юность от 16
до 20 лет.
Социологи относят к
молодёжи людей в
возрасте от 16 до 30
лет, обладающие
специфическими
характеристиками
сознания и поведения
Западная писхология
• «тинейджер» –
возраст от 13 до 19 лет
(т.е. возраст,
обозначаемый
числительными,
заканчивающимися на
     teen (thirteen –
nineteen) Осознание своего «Я»
Подросток
• Важны внешние
события и поступки,
способные выделить
его из общей
подростковой среды
• Стремление быть
таким, как другие
• Внутренний мир не
сформирован
Молодой человек
• Осознание своей
индивидуальности и
уникальности
• Демонстрация своей
неповторимости как
духовной ценности
• Значимость
внутреннего мира,
собственные мысли и
чувства сопоставляются
с реальностью Гражданское совершеннолетие
• Гражданское совершеннолетие,
согласно Конституции РФ наступает в
полном объеме:
• с достижением возраста 18 лет;
• со времени вступления в брак до
достижения возраста 18 лет, в случаях,
когда это допускается законом; Гражданская правоспособность
• Выделяют, как подвид
правоспособности,
гражданскую
правоспособность,
которая предполагает
гражданские права и
обязанности и большей
частью
регламентируется
Гражданским
Кодексом. Гражданская правоспособность
• От 6 лет до 14 лица считаются Гражданским Кодексом
малолетними, но при этом ГК закрепляет за ними
дееспособность малолетних, которое обозначает:
1) мелкие бытовые сделки, то есть сделки, направленные
на удовлетворение повседневных потребностей,
исполняются обычно при их исполнении и незначительны
по сумме
2) сделки, направленные на безвозмездное получение
выгоды, не требующие регистрации или нотариального
удостоверения
3) сделки по распоряжению денежных средств,
предоставленных законным представителем или с согласия
последнего третьим лицом для определенной цели или
свободного распоряжения Гражданская правоспособность
• Классифицирует гражданскую
правоспособность согласно ГК следующим
образом.
• До 6 лет ребенок считается абсолютно
недееспособным, что не означает, что он не
правоспособен, так как правоспособность
возникает с момента рождения. Особенности молодёжного
возраста
• Молодость является определенной фазой, этапом
жизненного цикла человека и биологически
универсальна.
Особенности социального положения молодежи
 Переходность положения.
 Высокий уровень мобильности.
 Освоение новых социальных ролей (работник,
студент, гражданин, семьянин), связанных с
изменением статуса.
 Активный поиск своего места в жизни.
 Благоприятные перспективы в профессиональном и
карьерном плане. • Молодежь — это социальнодемографическая
группа, выделяемая на основе совокупности
возрастных характеристик (приблизительно от 16 до
25 лет), особенностей социального положения и
определенных социальнопсихологических качеств.
• Молодость — это период выбора профессии и
своего места в жизни, выработки мировоззрения и
жизненных ценностей, выбора спутника жизни,
создания семьи, достижения экономической
независимости и социально ответственного
поведения. Инфантилизм
• Инфантилизм (от лат. infantilis — детский), задержка в
развитии организма, проявляющаяся в сохранении у взрослого
физических и психических черт, присущих детскому возрасту.
Черты инфантилизма:
- Стремление к иждивенчеству
- Требования постоянной заботы о «себе любимом»
- Пониженная критичность по отношению к самому себе
- Отсутствие ответственности за свои поступки

file_name: молодежь .pptx

description:
Молодёжь в
современном
обществе

description: Кого называть молодёжью?

intro: Данная презентация  предназначена для изучения  понятия "Молодёжь". Понятие «молодёжь» было впервые дано в 1968 году. Как часть общества молодёжь является предметом изучения многих социальных наук: философия, психология, педагогика, социология, демография, политика, право, история. Естественно, в каждой из этих наук в понятие «молодёжь» вкладывается своё содержание.

title: Презентация по обществознанию на тему: «Молодёжь в современном обществе» (Проф.-техническое образование)


extracted_text: ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-интернат «Журавушка».Презентация«Мы ходили в зоопарк».Составила Фиклеева Е.С.2018 г.

file_name: Презентация (Мы ходили в зоопарк).pptx

description:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-интернат «Журавушка».

Презентация
«Мы ходили в зоопарк».

Составила Фиклеева Е.С.
2018 г.

intro: Презентация-опора. Такие презентации я часто использую во время рассказов детям с ТМНР о явлениях природы, предметах природного и ближайшего окружения. Как показала практика, опираясь на зрительные ориентиры, детям легче понять о чем говорит педагог. Очень хорошо, если повествование будет сопровождаться красивой фоновой музыкой.Презентация "Мы ходили в зоопарк".

дефектология

group: Педагогика

title: Презентация "Мы ходили в зоопарк".


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка».
Презентация
«Мы ходили в дельфинарий».
Составила Фиклеева Е.С.
2018 г.

file_name: Презентация (Мы ходили в дельфинарий).pptx

intro: Презентация-опора. Такие презентации я часто использую во время рассказов детям с ТМНР о явлениях природы, предметах природного и ближайшего окружения. Как показала практика, опираясь на зрительные ориентиры, детям легче понять о чем говорит педагог. Очень хорошо, если повествование будет сопровождаться красивой фоновой музыкой.Презентация "Мы ходили в дельфинарий".

title: Презентация "Мы ходили в дельфинарий".


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка».
Презентация
«За грибами в лес пойдём».
Составила Фиклеева Е.С.
2018 г.

file_name: Презентация (За грибами в лес пойдем).pptx

intro: Презентация-опора. Такие презентации я часто использую во время рассказов детям с ТМНР о явлениях природы, предметах природного и ближайшего окружения. Как показала практика, опираясь на зрительные ориентиры, детям легче понять о чем говорит педагог. Очень хорошо, если повествование будет сопровождаться красивой фоновой музыкой.Презентация "За грибами в лес пойдём".

title: Презентация "За грибами в лес пойдём".


extracted_text:
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ – ОРГАНИЗАТОР  ОБЖ
ДЕГТЯРЁВ А. И. Гидрологические опасные
явления
высокие уровни воды (наводнения);
половодье;
дождевые паводки;
заторы и зажоры;
ветровые нагоны;
низкие уровни воды;
ранний ледостав и появление льда на
судоходных водоемах и реках. Наводнение
Наводнение – это затопление водой
местности, прилегающей к реке, озеру или
водохранилищу, которое наносит урон
здоровью людей или даже приводит к их
гибели, а также причиняет материальный
ущерб. По причинам возникновения
наводнения подразделяются на
несколько видов:
половодье – сезонное таяние снега с максимальным
нагонные наводнения – вызываются ветровыми нагонами
стоком воды, отличающееся длительным подъёмом уровня
воды в реке;
паводок – вызывается дождями и ливнями или таянием
снега при зимних оттепелях;
заторные, зажорные  наводнения – вызываются
большим сопротивлением водному потоку, возникающим
при скоплении ледового материала в сужениях или
излучинах реки во время ледохода (заторы) или во время
ледостава (зажоры);
воды на берега больших озёр, водохранилищ и в морские
устья рек;
плотин;
извержениями подводных или островных вулканов.
наводнения, вызванные прорывом (разрушением)
наводнения, вызванные подводными землетрясениями, По размерам и наносимому
ущербу наводнения бывают:
низкие (малые) – вода затапливает низкие места, почти
не нарушая ритма жизни населения, наносит
незначительный ущерб;
высокие – существенно нарушают налаженную жизнь
людей, наносят значительный материальный ущерб,
часто вызывая необходимость частичной эвакуации
населения;
выдающиеся – охватывают целые речные бассейны,
наносят большой материальный ущерб, затапливают
населённые пункты и города, при этом возникает
необходимость в массовой эвакуации людей;
катастрофические – полностью меняют жизненный
уклад населения и приводят к огромным материальным
потерям, затапливая более 70 % сельскохозяйственных
угодий. Правила безопасного
поведения при угрозе и во
время наводнений
С получением прогноза о возможности
наводнения население оповещают об этом
по радио и телевидению. При получении информации о начале
эвакуации необходимо быстро собрать и
взять с собой:
пакет с документами и деньгами;
аптечку;
трёхдневный запас продуктов и питьевую воду;
постельное бельё и туалетные
принадлежности;
комплект верхней одежды и обуви.
После этого необходимо прибыть в
установленный срок на заранее назначенный
эвакуационный пункт для регистрации и
отправки в безопасное место. При заблаговременном
оповещении Если наводнение застало
вас внезапно, то
быстрее занять возвышенное место и быть
необходимо:
готовым к эвакуации;
принять меры к подаче сигналов;
в безопасном месте нужно находиться до
спада воды, самоэвакуацию можно
проводить только в случае реальной
угрозы вашей жизни. При внезапном
наводнении После спада воды:
остерегайтесь оборванных и провисших проводов;
продукты, попавшие в воду, можно употреблять
только после их проверки санитарной инспекцией;
воду перед употреблением обязательно кипятить.
Перед тем как войти в здание после спада воды,
убедитесь, что вход в него не представляет
опасности. Войдя в помещение, сразу же
проветрите его. Не применяйте спички или
зажигалку. После спада воды

file_name: 17. Рекомендации населению при угрозе наводнений....ppt

description:
При заблаговременном
оповещении

description:
При внезапном
наводнении

description: После спада воды

intro:
Гидрологические опасные явления.
высокие уровни воды (наводнения);
половодье;
дождевые паводки;
заторы и зажоры;
ветровые нагоны;
низкие уровни воды;
ранний ледостав и появление льда на судоходных водоемах и реках.
Наводнение – это затопление водой местности, прилегающей к реке, озеру или водохранилищу, которое наносит урон здоровью людей или даже приводит к их гибели, а также причиняет материальный ущерб.Гидрологическиеопасные явления

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Гидрологическиеопасные явления". Урок 2 (7 класс)


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка».
Презентация
«В лесу ягод наберём».
Составила Фиклеева Е.С.
2018 г.

file_name: Презентация (В лесу ягод наберём).pptx

intro: Презентация-опора. Такие презентации я часто использую во время рассказов детям с ТМНР о явлениях природы, предметах природного и ближайшего окружения. Как показала практика, опираясь на зрительные ориентиры, детям легче понять о чем говорит педагог. Очень хорошо, если повествование будет сопровождаться красивой фоновой музыкой.Презентация "В лесу ягод наберём".

title: Презентация "В лесу ягод наберём".


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка».
Презентация
«Маша собирает малину».
Составила Фиклеева Е.С.
2018 г.

file_name: Презентация (Маша собирает малину).pptx

intro: Презентация-опора. Такие презентации я часто использую во время рассказов детям с ТМНР о явлениях природы, предметах природного и ближайшего окружения. Как показала практика, опираясь на зрительные ориентиры, детям легче понять о чем говорит педагог. Очень хорошо, если повествование будет сопровождаться красивой фоновой музыкой.Презентация "Маша собирает малину".

title: Презентация "Маша собирает малину".


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка».
Презентация
«Маша собирает землянику».
Составила Фиклеева Е.С.
2018 г.

file_name: Презентация (Маша собирает землянику).pptx

intro: Презентация-опора. Такие презентации я часто использую во время рассказов детям с ТМНР о явлениях природы, предметах природного и ближайшего окружения. Как показала практика, опираясь на зрительные ориентиры, детям легче понять о чем говорит педагог. Очень хорошо, если повествование будет сопровождаться красивой фоновой музыкой.Презентация "Маша собирает землянику".

title: Презентация "Маша собирает землянику".


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка».
Презентация
«Маша собирает грибы».
Составила Фиклеева Е.С.
2018 г.

file_name: Презентация (Маша собирает грибы).pptx

intro: Презентация-опора. Такие презентации я часто использую во время рассказов детям с ТМНР о явлениях природы, предметах природного и ближайшего окружения. Как показала практика, опираясь на зрительные ориентиры, детям легче понять о чем говорит педагог. Очень хорошо, если повествование будет сопровождаться красивой фоновой музыкой.Презентация "Маша собирает грибы".

title: Презентация "Маша собирает грибы".


extracted_text:
Наводнения
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ- ОРГАНИЗАТОР ОБЖ
ДЕГТЯРЁВ А. И. • Наводнее́ние — затопление местности в
результате подъёма уровня воды в реках,
озёрах, морях из-за дождей, бурного таяния
снегов, ветрового нагона воды на побережье и
других причин, которое наносит урон здоровью
людей и даже приводит к их гибели, а также
причиняет материальный ущерб. Виды наводнений:
• Половодье
• Паводок
• Затор
• Зажор Половодье
• Половодье-это ежегодно повторяющееся в один и
тот же сезон увеличение объема воды в реке,
которое сопровождается выходом ее вод из
берегов и затоплением поймы реки. Половодье
равнинных рек в местах с умеренным климатом
вызывается весенним снеготаянием (весеннее
половодье). Половодье на реках, берущих начало
высоко в горах, вызывается таянием снега и
ледников в летнее время (летнее половодье). Этот
вид наводнений отличается значительным и
довольно длительным подъемом уровня воды в
реке. Паводок
• Паводок-это стремительное,
кратковременное и непериодическое
поднятие уровня воды , возникающее в
результате быстрого таяния снега,
ледников, обильных дождей. Значительный
паводок может вызвать наводнение. Этот
вид наводнения характеризуется
интенсивным, сравнительно
кратковременным подъемом уровня воды. Затор
• Затор-это скопление льда в русле
реки, ограничивающее ее течение.
Заторы образуются обычно в
конце зимы и в весенний период
при вскрытии рек. Чаще всего
заторы образуются на реках,
текущих с юга на север (Северная
Двина, Печора, Лена, Енисей,
Иртыш) Зажор
• Зажор-это явление, сходное с затором льда, но
оно наблюдается на реках в начале зимы. Зажоры
образуются на реках в период формирования
ледяного покрова. Зажор возникает из-за
скопления в русле реки рыхлого льда и небольших
льдин и вовлечения его под кромку
образовавшегося ледяного покрова, что
препятствует свободному течению воды и
вызывает подъем уровня воды в реке вверху по ее
течению. По частоте зажорных наводнений и
величине подъема воды отмечаются реки Ангара и
Нева. Как подготовиться к наводнению?
• Прежде всего, надо собрать сумку или рюкзак, куда уложить
ценности, документы, аптечку, теплые вещи и запас продуктов на
2‑3 суток. Не помешает иметь фонарик с запасом батареек – для
подачи сигналов бедствия в темноте.
• Надо знать места, куда не доходит вода при наводнении, и заранее
продумать маршрут, как туда добраться, используя заранее
подготовленные плавсредства (лодку или плот). Если такого
«островка безопасности» нет, то во время наводнения до подхода
спасателей лучше перебраться на чердак, крышу, дерево. Если
предусматривается последнее, то заранее надо позаботиться о
лестнице и небольшом, надежно укрепленном на дереве помосте
для удобства и безопасности.
• Если приходится покидать свое жилище, необходимо перед уходом
выключить газ и свет, погасить огонь в печи, перенести на верхние
этажи и чердак ценные предметы и вещи, закрыть окна и двери, а
если боитесь мародеров, то можно забить окна и двери снаружи.
• Если за вами подошла спасательная лодка, садитесь спокойно, по
одному. Берите с собой только самое необходимое. • Вернувшись после наводнения домой, осмотрите сначала,
не подмыло ли фундамент, не рухнет ли что‑нибудь
сверху вам на голову. Проветрите помещения – в них
могут скапливаться вредные газы. Газовую плиту не
зажигайте до тех пор, пока не убедитесь, что нет утечки
газа.
• Из соображений безопасности лучше не употреблять
подмоченные продукты, так как они могут быть
загрязнены болезнетворными микробами. По этой же
причине, прежде чем брать воду из колодца, надо его
сначала осушить, почистить, затем откачивать воду до
тех пор, пока она не станет пригодной для питья.
• Знание основных правил повелении при наводнении,
проведение комплекса защитных мероприятий перед
наводнением позволяют существенно снизить
материальный ущерб и сохранить жизнь людей,
проживающих в опасных районах.

file_name: 16 НАВОДНЕНИЯ. ВИДЫ НАВОДНЕНИЙ....pptx

intro: Половодье-это ежегодно повторяющееся в один и тот же сезон увеличение объема воды в реке, которое сопровождается выходом ее вод из берегов и затоплением поймы реки. Половодье равнинных рек в местах с умеренным климатом вызывается весенним снеготаянием (весеннее половодье). Половодье на реках, берущих начало высоко в горах, вызывается таянием снега и ледников в летнее время (летнее половодье). Этот вид наводнений отличается значительным и довольно длительным подъемом уровня воды в реке.наводнения

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Наводнения". Урок 3 (7 класс)


extracted_text:
Проект
«Профессии моей семьи»
Выполнила ученица 2 «в» класса
Кужахметова Камила
МАОУ «Кваркенская СОШ» Меня  зовут  Камила.
Я  учусь  во  втором
классе.  Пока
я
только  ученица.  Но
совсем  скоро  мне
придется выбирать –
кем стать?
Поэтому  я  решила
расспросить
у
родителей,  бабушки
и  дедушки    об  их
профессиях. Цель моего исследования: узнать о
профессиях моей семьи.
Гипотеза: почему все мои
родственники выбрали разные
профессии. Задачи:
1.  Расспросить  у  родителей  об  их
профессиях,  выяснить,  почему  они
выбрали именно эту профессию.
2.  Узнать  у    бабушки  и  дедушки  об  их
профессиях.
3. Понаблюдать за работой родителей на
их рабочих местах. время
Мой папа  –  Серекбай
Ташимович.
он
Долгое
работал  на  стройке.  Я
видела много зданий и
которые
строений,
делал  папа.  Сейчас  он
работает  оператором,
заправляет
автомобили. Я  была  у  папы  на
работе.
По
видно,
компьютеру
сколько
бензина
нужно  водителю  и
сколько  это  стоит.  Я
пробовала  заправлять
машины сама и у меня
получилось. Моя мама –
Роза Куванышевна.
Она  учитель  начальных
классов.  Мне  кажется,
что  у  неё  интересная  и
профессия.
трудная
Мама учит  малышей не
только читать и писать,
стать
помогает
добрыми,
воспитанными.
им Мой дедушка –
 Куваныш Айсович.
До  пенсии  он  работал
ветеринарным
врачом.
Ему  нравилось  лечить
животных.
Всегда
спешил,  чтобы  быстрее
помочь им. Моя бабушка –
Мадина Султановна.
Она работала в детском саду
помощником
воспитателя.
Бабушка знает стихи и песни
для  малышей.  Многим  из
них она научила меня, когда
я была совсем маленькая. Сейчас  бабушка  и  дедушка  на  заслуженном  отдыхе.
Они не сидят без дела, всегда чемто заняты. Дедушка
любит  мастерить  по  хозяйству,  а  бабушке  нравится
копаться в огороде. Когда я к ним приезжаю, помогаю
по дому. Моя  тётя –
Оксана Ундасыновна.
Она работает педагогом
в  ЦВР.  Учит
детей
тестопластике  и  плести  из
бисера. Я  занимаюсь  в
этих  кружках  и
меня
у
появились
первые  поделки
из
и
Мне
бисера.
это
нравится
увлечение.
теста Вывод:
я узнала о профессиях моей
семьи,  они  все  интересные.
Но  я  для  себя  ещё  не
сделала выбор. А пока буду
стараться  хорошо  учиться,
много
чтобы
нужную
выбрать
профессию.

читать, Спасибо за внимание!

file_name: проект Профессии.pptx

description: Спасибо за внимание!

intro:
Цель  исследования: узнать о профессиях моей семьи.

Гипотеза: почему все мои родственники выбрали разные профессии.
 Задачи:
1. Расспросить у родителей об их профессиях, выяснить, почему они выбрали именно эту профессию.
2. Узнать у  бабушки и дедушки об их профессиях.
3. Понаблюдать за работой родителей на их рабочих местах.Проект "Профессии моей семьи"

title: Проект "Профессии моей семьи"


extracted_text: 1. Цунами и их характеристика.2. Защита населения от цунами. ПРЕПОДАВАТЕЛЬ – ОРГАНИЗАТОР ОБЖДЕГТЯРЁВ А. И. Понятие «цунами»Цунами – это волны в океане, вызываемые подводными и прибрежными землетрясениями, при взрывах вулканов, при обрушении берегов или крупных подводных.Цунами - это японское слово. Произносится "цу-на-ми". "цу" означает гавань, "нами" означает волна. Причины возникновения цунами:Образование трещин на дне.Поднятие (опускание) части дна.Порождение волн водой, стремящейся вернуться в исходное состояние. 10 интересных фактов о цунами:Факт 1.      Цунами состоит не из одной волны, а из целой серии волн, следующих друг за другом.Факт 2.        Во время больших цунами, волны могут подходить к берегу в течение нескольких часов, причем первая из них не обязательно самая большая.Факт 3.        В основном, цунами возникают из-за подводных землетрясений, из-за которых участки морского дна смещаются вверх или вниз. Факт 4.          Около 80% всех цунами случаются в Тихом океане. Факт 5.         Теория о том, что подводные землетрясения являются причинами возникновения цунами, была впервые выдвинута древнегреческим историком Фукидидом в 426 году до н.э. в его книге «История Пелопоннесской войны».Факт 6.         Причинами цунами могут стать и извержения вулканов, массивные оползни, удары метеоритов или подводные ядерные взрывы. Цунами, возникающие из-за выходов на морские акватории тайфунов и ураганов, называют «метеоцунами». Такое цунами обрушилось на Мьянму в 2008 году. Факт 7.           Высота волны цунами в океане чаще всего не превышает 1 метра, расстояние между волнами может достигать 1 000 километров. Скорость волн может достигать 800 километров в час.Факт 8.            У побережья расстояние между волнами уменьшается, а высота волн может увеличиться до 10-50 метров. Скорость волны тоже падает, но она продолжает двигаться со скоростью до 80 километров в час.Факт 9.           Прогнозировать возникновение цунами сложно. В некоторых случаях это можно сделать за несколько минут, когда вода вдруг отступает далеко от берега, обнажая дно. Чем дальше   отступила вода , тем большей  высоты цунами надо ожидать. Факт 10.           Благодаря этим знаниям, 10-летняя девочка Тилли Смит из Англии спасла почти 100 жизней во время цунами в Индийском океане в 2004 году. Она узнала об отступающей от берега воде во время цунами на уроке географии, и рассказала об этом своим родителям, которые пересказали соседям. После этого случая она посетила в ООН, и в ее честь назвали астероид «20002 Тиллисмит». Основные параметры цунами:скорость (600-1000 км/час);высота волны (до 70 м);длины волны (до 1000 км);период волны (от минут до нескольких часов). Основные поражающие факторы:Первичные:воздушная волна;удар волны;гидродинамическое давление воды.Вторичные:затопление местности;разрушение зданий, сооружений, коммуникаций;выброс судов на берег;гибель людей и животных;смыв почвы, гибель сельхозкультур;загрязнение почвы;загрязнение или уничтожение источников питьевой воды.  Заблаговременные меры по защите от цунами:создание системы наблюдения и прогнозирования;запрещение нового строительства в опасных районах;перенос объектов в безопасные места;* строительство волнорезов и дамб;* заблаговременная подготовка  маршрутов и мест для эвакуации;* подготовка населения к действиям;* посадка деревьев.  прогнозирование возможного места и времени подхода цунами;оповещение населения;срочный выход судов в открытое море;экстренная эвакуация населения в безопасные места.При получении сигнала «Идёт цунами»:      услышав звуки сирен, внимательно прослушайте сообщение о времени прихода волны и организации эвакуации населения в безопасное место;     возьмите с собой минимум тёплых вещей (лучше непромокаемых), продуктов питания, деньги, документы, и ценности;     перед уходом перекройте в доме газ и воду, отключите электричество;     без промедления уходите в глубину суши на возвышенность или на 2- З км от берега.Правила поведения при поступлении сигнала о подходе цунами: ЧТО ДЕЛАТЬ ВО ВРЕМЯ ЦУНАМИ  *  Если есть возможность, переберитесь в наиболее надежное здание.  *  Если Вы будете укрываться в помещении, помните, что наиболее безопасными зонами считаются места у капитальных внутренних стен, у колонн, в углах, образованных капитальными стенами.       *  Уберите от себя рядом стоящие предметы, которые могут упасть, особенно стеклянные.   *  Если Вы все-таки оказались вне помещения, постарайтесь забраться на дерево или укрыться в месте, которое менее подвержено удару. В крайнем случае, необходимо зацепиться за ствол дерева или прочную преграду.   *  Оказавшись в воде, освободитесь от обуви и намокшей одежды, попробуйте зацепиться за плавающие на воде предметы. Будьте внимательны, так как волна может нести с собой крупные предметы и их обломки.    *  После прихода первой волны подготовьтесь к встрече со второй и последующими волнами, а если есть возможность, покиньте опасный район. При необходимости окажите первую медицинскую помощь пострадавшим. Правила поведения при внезапном подходе цунами:    немедленно закройте все окна и двери на запор и поднимитесь на верхний этаж; общее правило — не выбегать из прочного здания;    займите наиболее безопасное место в помещении — вдали от окон у капитальной стены со стороны прихода волны;    если волна застает на улице, то постарайтесь зацепиться за ствол дерева или бетонную стену;    приготовьтесь к возвратному движению волны. оставайтесь в безопасном месте не менее 2—3 часов после прихода первой волны; дождитесь сигнала отбоя тревоги.Правила поведения после прохождения цунами: ЧТО ДЕЛАТЬ ПОСЛЕ ЦУНАМИ         *  Ждите сигнал отбоя тревоги. На прежнее место возвращайтесь после того, как убедитесь, что на море в течение двух-трех часов не было высоких волн.Входя в дом, проверьте его прочность, сохранность окон и дверей.       *  Убедитесь, что нет трещин в стенах и перекрытии, нет подмыва фундаментов.        *  Внимательно проверьте наличие утечек газа в помещениях, состояние электроосвещения.        *  Сообщите в комиссию по чрезвычайным ситуациям о состоянии Вашего дома.          *  Активно включайтесь в команду по проведению спасательных и других неотложных работ в поврежденных зданиях, розыску пострадавших и оказанию им необходимой помощи. Последствия цунами:

file_name: 19. ЦУНАМИ.pptx

alt: Цунами и их характеристика. 2.

description:
1. Цунами и их характеристика.2. Защита населения от цунами.

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ – ОРГАНИЗАТОР ОБЖ
ДЕГТЯРЁВ А. И.

description:
Понятие «цунами»

Цунами – это волны в океане, вызываемые подводными и прибрежными землетрясениями, при взрывах вулканов, при обрушении берегов или крупных подводных.
Цунами - это японское слово. Произносится "цу-на-ми". "цу" означает гавань, "нами" означает волна.

alt: Причины возникновения цунами:

description:
Причины возникновения цунами:

Образование трещин на дне.
Поднятие (опускание) части дна.
Порождение волн водой, стремящейся вернуться в исходное состояние.

description:
10 интересных фактов о цунами:

Факт 1.      Цунами состоит не из одной волны, а из целой серии волн, следующих друг за другом.
Факт 2.
        Во время больших цунами, волны могут подходить к берегу в течение нескольких часов, причем первая из них не обязательно самая большая.
Факт 3.
        В основном, цунами возникают из-за подводных землетрясений, из-за которых участки морского дна смещаются вверх или вниз.

description:
Факт 4.
          Около 80% всех цунами случаются в Тихом океане.
 Факт 5.
         Теория о том, что подводные землетрясения являются причинами возникновения цунами, была впервые выдвинута древнегреческим историком Фукидидом в 426 году до н.э. в его книге «История Пелопоннесской войны».
Факт 6.
         Причинами цунами могут стать и извержения вулканов, массивные оползни, удары метеоритов или подводные ядерные взрывы. Цунами, возникающие из-за выходов на морские акватории тайфунов и ураганов, называют «метеоцунами». Такое цунами обрушилось на Мьянму в 2008 году.

description:
Факт 7.
           Высота волны цунами в океане чаще всего не превышает 1 метра, расстояние между волнами может достигать 1 000 километров. Скорость волн может достигать 800 километров в час.
Факт 8.
            У побережья расстояние между волнами уменьшается, а высота волн может увеличиться до 10-50 метров. Скорость волны тоже падает, но она продолжает двигаться со скоростью до 80 километров в час.
Факт 9.
           Прогнозировать возникновение цунами сложно. В некоторых случаях это можно сделать за несколько минут, когда вода вдруг отступает далеко от берега, обнажая дно. Чем дальше   отступила вода , тем большей  высоты цунами надо ожидать.

description:
Основные параметры цунами:

скорость (600-1000 км/час);
высота волны (до 70 м);
длины волны (до 1000 км);
период волны (от минут до нескольких часов).

description:
Основные поражающие факторы:

Первичные:
воздушная волна;
удар волны;
гидродинамическое давление воды.
Вторичные:
затопление местности;
разрушение зданий, сооружений, коммуникаций;
выброс судов на берег;
гибель людей и животных;
смыв почвы, гибель сельхозкультур;
загрязнение почвы;
загрязнение или уничтожение источников питьевой воды.

alt: Заблаговременные меры по защите от цунами: создание системы наблюдения и прогнозирования; запрещение нового строительства в опасных районах; перенос объектов в безопасные места; * строительство волнорезов…

description:
 Заблаговременные меры по защите от цунами:

создание системы наблюдения и прогнозирования;
запрещение нового строительства в опасных районах;
перенос объектов в безопасные места;
* строительство волнорезов и дамб;
* заблаговременная подготовка  маршрутов и мест для эвакуации;
* подготовка населения к действиям;
* посадка деревьев.

alt: При получении сигнала «Идёт цунами»:

description:
прогнозирование возможного места и времени подхода цунами;
оповещение населения;
срочный выход судов в открытое море;
экстренная эвакуация населения в безопасные места.

При получении сигнала «Идёт цунами»:

description:
     услышав звуки сирен, внимательно прослушайте сообщение о времени прихода волны и организации эвакуации населения в безопасное место;
     возьмите с собой минимум тёплых вещей (лучше непромокаемых), продуктов питания, деньги, документы, и ценности;
     перед уходом перекройте в доме газ и воду, отключите электричество;
     без промедления уходите в глубину суши на возвышенность или на 2- З км от берега.

Правила поведения при поступлении сигнала о подходе цунами:

alt: ЧТО ДЕЛАТЬ ВО ВРЕМЯ ЦУНАМИ *

alt: Правила поведения при внезапном подходе цунами: немедленно закройте все окна и двери на запор и поднимитесь на верхний этаж; общее правило — не выбегать из…

description:
оставайтесь в безопасном месте не менее 2—3 часов после прихода первой волны;
 дождитесь сигнала отбоя тревоги.

Правила поведения после прохождения цунами:

alt: ЧТО ДЕЛАТЬ ПОСЛЕ ЦУНАМИ *

description:
ЧТО ДЕЛАТЬ ПОСЛЕ ЦУНАМИ

      *  Ждите сигнал отбоя тревоги. На прежнее место возвращайтесь после того, как убедитесь, что на море в течение двух-трех часов не было высоких волн.
Входя в дом, проверьте его прочность, сохранность окон и дверей.
      *  Убедитесь, что нет трещин в стенах и перекрытии, нет подмыва фундаментов.
       *  Внимательно проверьте наличие утечек газа в помещениях, состояние электроосвещения.
        *  Сообщите в комиссию по чрезвычайным ситуациям о состоянии Вашего дома.
         *  Активно включайтесь в команду по проведению спасательных и других неотложных работ в поврежденных зданиях, розыску пострадавших и оказанию им необходимой помощи.

alt: Последствия цунами:

description: Последствия цунами:

intro:
Цунами – это волны в океане, вызываемые подводными и прибрежными землетрясениями, при взрывах вулканов, при обрушении берегов или крупных подводных.
Цунами - это японское слово. Произносится "цу-на-ми". "цу" означает гавань, "нами" означает волна.
Факт 1.     Цунами состоит не из одной волны, а из целой серии волн, следующих друг за другом.
Факт 2.
        Во время больших цунами, волны могут подходить к берегу в течение нескольких часов, причем первая из них не обязательно самая большая.
Факт 3.
        В основном, цунами возникают из-за подводных землетрясений, из-за которых участки морского дна смещаются вверх или вниз.цунами

title: Презентация урока по ОБЖ на тему:" Цунами и их характеристика. 2. Защита населения от цунами". (7 класс)


extracted_text:
Актуальность:  большое количество птиц гибнет в
зимние  холода,  человек  может  помочь  им
пережить стужу.
Цель: наблюдение за дикими зимующими птицами,
их подкормка.
Задачи проекта:
Смастерить  кормушку  и  установить  ее  в  удобном
для птиц  месте.
Проводить  регулярные  наблюдения  за  кормушкой
в течение месяца.
Помочь птицам пережить холода. Этапы проекта.
1. Подготовительный.
 сбор информации о птицах, зимующих в
 Кваркенском районе;
 выбор места для кормушки.
2.Основной.
 Ежедневное кормление птиц.
 Наблюдение за их поведением.
 Использование разных кормов.
 Учёт количества птиц, их видов. голубь
ворона
галка
дрозд глухарь
воробей
дятел
сорока
тетерев
сини
ца
сова
рябчик ГОЛУБЬ
голубь
Обитает в населённых пунктах рядом с
человеческим жильём, питается семенами
растений. ВОРОБЕЙ
воробей
  Держится
возле  человеческого  жилья.
Питается  мелкими  семенами,  насекомыми  и
крошками хлеба. ВОРОНА
ворона
Зиму  вороны  проводят  у  жилья  человека.
Кормятся они на помойках и свалках отходами
и пищевыми остатками. ГАЛКИ
галка
Галки  обитают  в  лесах  и    в  поселениях
человека. Галки всеядны. СОРОКА
сорока
Зимой  сороки  держатся  возле  жилья  на
окраинах  городов  и  посёлков.  Сорока  —
всеядная птица. СИНИЦЫ
синица большая
 Лесные птицы и могут быть встречены у нас в
любой  сезон.  Кусочек  сала,  прибитый  к  раме
окна  или  к  кормушке    хорошая  добавка  к
растительному меню. СНЕГИРИ
снегирь
Семена подсолнечника – лучший корм для
снегирей. КОРМУШКИ ДЛЯ
ПТИЦ КОРМУШКИ ДЛЯ
ПТИЦ

file_name: как зимой помочь птицам.pptx

description:
КОРМУШКИ ДЛЯ
ПТИЦ

description:
КОРМУШКИ ДЛЯ
ПТИЦ

intro:
Актуальность:  большое количество птиц гибнет в зимние холода, человек может помочь им пережить стужу.

Цель: наблюдение за дикими зимующими птицами, их подкормка.

Задачи проекта:
Смастерить кормушку и установить ее в удобном для птиц  месте.
Проводить регулярные наблюдения за кормушкой в течение месяца.
Помочь птицам пережить холода.Проект "Как зимой помочь птицам"

title: Проект "Как зимой помочь птицам"


extracted_text:
Работу выполнила учитель физики
первой категории МБОУ «ОСОШ№3»
г. Очер Пермский край
Бавкун Татьяна Николаевна История создания:
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ
№3 г. Очер Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ
№3 г. Очер Что можно назвать тепловым
двигателем ?
Тепловой двигатель –
   это устройство в котором энергия
топлива превращается в механическую
энергию
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ
№3 г. Очер Внешний вид современных
тепловых двигателей ДВС
двигатель внутреннего сгорания
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ
№3 г. Очер Составные части теплового
двигателя:

Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ
№3 г. Очер Устройство ДВС
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ
№3 г. Очер Принцип действия ДВС
1 такт – впуск –
открыт впускной
клапан, поршень
движется вниз
увлекая за собой
горючую смесь
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ
№3 г. Очер Принцип действия ДВС
2 такт – сжатие –
клапаны закрыты,
поршень движется
вверх сжимая
горючую смесь
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ
№3 г. Очер Принцип действия ДВС
3 такт –
 рабочий ход –
клапаны закрыты,
от свечи проскакивает
искра, смесь сгорает,
образовавшиеся газы
толкают поршень вниз
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ
№3 г. Очер Принцип действия ДВС
4 такт – выпуск –
открыт выпускной
клапан, поршень
движется вверх,
выталкивая
отработанные газы
в окружающую
среду
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ
№3 г. Очер Повторим основные составные
части ДВС
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ
№3 г. Очер Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ
№3 г. Очер

file_name: тепл двиг Q.ppt

description:
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ
№3 г. Очер

description:
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ
№3 г. Очер

intro: Материалы данной презентации на тему " Тепловой двигатель " приводят примеры создания теплового двигателя их разновидности , примеры использования в технике . Подробно рассматривается устройство и принцип действия Д В С , выделяются три основные составные части и их интерпретация.

title: Презентация по физике на тему "Тепловой двигатель"


extracted_text:
Живая и неживая природа
Живая и неживая природа
Представление о признаках
Представление о признаках
живой природы.
живой природы. ПРИРОДА
ПРИРОДА Игра «Живое – неживое»
Игра «Живое – неживое»
Что видно только ночью?
 Что видно только ночью?
Луна, звезды
Живая природа
Неживая природа Игра «Живое – неживое»
Игра «Живое – неживое»
• Белые кораблики по небу плывут,
  Белые кораблики дождики везут.
Облака
Живая природа
Неживая природа
Луна, звезды Игра «Живое – неживое»
Игра «Живое – неживое»
• Дышит, растет,
а ходить не может.
Растение
Живая природа
Неживая природа
Луна, звезды
  Облака Игра «Живое – неживое»
Игра «Живое – неживое»
• Что всех людей
    на Земле греет?
Солнце
Живая природа
Растение
Неживая природа
Луна, звезды
  Облака Игра «Живое – неживое»
Игра «Живое – неживое»
• В лесу на одной ножке
  выросла лепешка.
Гриб
Живая природа
Растение
Неживая природа
Луна, звезды
  Облака
  Солнце Игра «Живое – неживое»
Игра «Живое – неживое»
• Без рук, без ног,
       а бежит.
Вода
Живая природа
Неживая природа
Растение
  Гриб
Луна, звезды
  Облака
  Солнце Игра «Живое – неживое»
Игра «Живое – неживое»
• В воде под мостиком
  виляет хвостиком.
Рыба
Живая природа
Неживая природа
Растение
  Гриб
Луна, звезды
  Облака
  Солнце
   Вода Игра «Живое – неживое»
Игра «Живое – неживое»
• На всех садится,
  никого не боится.
Снег, снежинка
Живая природа
Неживая природа
Растение
  Гриб
  Рыба
Луна, звезды
  Облака
  Солнце
   Вода Игра «Живое – неживое»
Игра «Живое – неживое»
• Ползун ползёт,
  иглы везёт.
Ёжик
Живая природа
Неживая природа
Растение
  Гриб
  Рыба
Луна, звезды
  Облака
  Солнце
   Вода
Снег, снежинка Игра «Живое – неживое»
Игра «Живое – неживое»
• На шесте дворец,
  во дворце певец.
Скворец
Живая природа
Неживая природа
Растение
  Гриб
  Рыба
  Ёжик
Луна, звезды
  Облака
  Солнце
   Вода
Снег, снежинка Признаки живой и неживой
Признаки живой и неживой
природы
природы
Продолжи предложение
Продолжи предложение
Планеты являются…
• живой природой.
• неживой природой.
Исключи лишнее
• дыхание
• рост
• плавание
• питание Признаки живой и неживой
Признаки живой и неживой
природы
природы
Исключи лишнее
• микроорганизмы
• животные
• полезные ископаемые
• грибы
Продолжи предложение
Продолжи предложение
Рождение, дыхание, питание, рост, размножение
и умирание – признаки…
• живой природы.
• неживой природы

description:
ПРИРОДА
ПРИРОДА

intro:
Научить выделять признаки, присущие только объектам живой природы, отличающие их от объектов неживой природы.
Воспитывать бережное отношение к природе, друг к другу.
Развивать внимание, мышление, речь.
Оборудование: карточки с изображением объектов природы, презентация,

1. Организационный момент. Презентация «Живая и неживая природа. Признаки живой и неживой природы» – Приложение 1, слайды 1-2.
 2. Работа по теме. Приложение 1, слайды 3-13.

title: конспект предметы


extracted_text:
Оползни и обвалы их
последствия. Защита
населения
ПРЕПОДАВАТЕЛЬОРГАНИЗАТОР  ОБЖ  ДЕГТЯРЁВ А.И. Словарь Основные причины ЧС
геологического характера
Оползни,
обвалы,
сели
Естественные
(природные)
факторы
Антропогенные
факторы
Атмосферные
осадки
Ослабление
прочности грунта
или горных
масс
Землетрясение,
извержение
вулкана
Деятельность
человека Классификация
Оползни
по месту
образования
Горные;
Подводные;
Снежные;
В искусственных земляных
сооружениях
Обвалы
по мощности,
по масштабу
Камнепады;
Снежные лавины
Селевой
поток
по составу
переносимого
материала
Грязевые потоки;
Грязекаменные потоки;
Водокаменные потоки. Последствия Основные предупредительные меры
прогнозирование
прогнозирование
прогнозирование
прогнозирование
наблюдение
наблюдение
оповещение
оповещение
защитные работы
защитные работы Проведение защитных работ
• Строительство
заградительных
сооружений
• Укрепление
склонов
специальной
сеткой Действия аварийно-
спасательных служб Действия аварийно-
спасательных служб • Вулканическая
деятельность
• Сдвиг горных пород
• Осадки и грунтовые воды • Удары движущихся масс
горных пород
• Взрывная волна
• Раскалённые лавовые потоки :
• Ущелья гор
• Возвышенности
• Большие деревья с толстыми
стволами • Спуститесь в долину
• Укроетесь за скалой или её
выступом
• При помощи верёвок
закрепитесь за большие камни

file_name: 25. ОПОЛЗНИ  И ОБВАЛЫ.ppt

description: Словарь

description: Последствия

description:
Действия аварийно-
спасательных служб

description:
Действия аварийно-
спасательных служб

intro:
Оползень – смещение грунта вниз по склону под воздействием собственного веса и внешних факторов
Обвал – отрыв и катастрофическое падение больших масс горных пород
Селевой поток (сель) – горный поток состоящий из смеси воды, грязи и камней
Основные причины ЧСгеологического характера.
Основные предупредительные мерыОползни и обвалы их последствия. Защита населения

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Оползни и обвалы их последствия. Защита населения". (7 класс)


extracted_text:
Чрезвычайные
ситуации природного
характера
Урок 8 : РАЗЛИЧНЫЕ
ПРИРОДНЫЕ ЯВЛЕНИЯ
Преподаватель – организатор ОБЖ
ДЕГТЯРЁВ А. И. Виды природных ЧС.
• Космогенная-
падение на Землю
астероидов,
столкновение
Земли с
кометами,
кометные ливни,
столкновение
Земли с
метеоритами и
болидными
потоками,
магнитные бури • Геофизическая-землетрясения,
извержения вулканов • Геологическая
(экзогенная
геологическая)-
оползни, сели,
обвалы, осыпи,
лавины, склоновый
смыв, просадка
лессовых пород,
просадка (обвалы)
земной поверхности в
результате карста,
абразия, эрозия,
курумы, пыльные бури • Метеорологическ
ая-
бури (9–11 баллов),
ураганы (12–15
баллов), смерчи
(торнадо), шквалы,
вертикальные
вихри (потоки ) • Гидрометеорологич
еская
• Крупный град,
сильный дождь
(ливень), сильный
снегопад, сильный
гололед, сильный
мороз, сильная
метель, сильная
жара, сильный
туман, засуха,
суховей, заморозки • Морская гидрологическая
• Тропические циклоны
(тайфуны), цунами,
сильное волнение (5
баллов и более), сильное
колебание уровня моря,
сильный тягун в портах,
ранний ледяной покров
или припай, напор льдов,
интенсивный дрейф
льдов, непроходимый
(труднопроходимый лед),
обледенение судов,
отрыв прибрежных льдов • Природные
пожары
• Лесные пожары,
пожары степных
и хлебных
массивов,
торфяные
пожары,
подземные
пожары горючих
ископаемых

file_name: 8-1  Различные природные явления.pptx

intro:
Виды природных ЧС.
Космогенная-падение на Землю астероидов, столкновение Земли с кометами, кометные ливни, столкновение Земли с метеоритами и болидными потоками, магнитные бури
Геофизическая-землетрясения, извержения вулканов
Геологическая (экзогенная геологическая)-оползни, сели, обвалы, осыпи, лавины, склоновый смыв, просадка лессовых пород, просадка (обвалы) земной поверхности в результате карста, абразия, эрозия, курумы, пыльные буриЧрезвычайные ситуации природного характера

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Чрезвычайные ситуации природного характера". (7 класс)


extracted_text:
Волны в среде.
Волны в среде.
Звуковые волны.
Звуковые волны.
33 - 34
33 - 34
Вид урока: информационно – развивающий с
: информационно – развивающий с
Вид урока
элементами эвристической беседы
элементами эвристической беседы
ЦельЦель: способствовать формированию
: способствовать формированию
информационно - коммуникативной и
информационно - коммуникативной и
самообразовательной компетенции
самообразовательной компетенции
Задача: сформируем понятие звуковой волны,
: сформируем понятие звуковой волны,
Задача
научимся извлекать различные звуки, узнаем,
научимся извлекать различные звуки, узнаем,
что является источником звука
что является источником звука Опрос
Опрос
1.Что называется волной? ____
1.Что называется волной? ____
2.В чём заключается особенность
2.В чём заключается особенность
3.Что представляет собой упругая
3.Что представляет собой упругая
волны? ______
волны? ______
волна? _____
волна? _____
4.Какова причина образования упругой
4.Какова причина образования упругой
волны? _______
волны? _______
5.Какие виды волн вы знаете? _____
5.Какие виды волн вы знаете? _____
6.Охарактеризовать продольные волны.
6.Охарактеризовать продольные волны.
7.Охарактеризовать поперечные волны.
7.Охарактеризовать поперечные волны 8.Назовите основные
8.Назовите основные
характеристики волн ___________
характеристики волн ___________
9.Записать формулу длины волны
9.Записать формулу длины волны
10.Записать формулу скорости
10.Записать формулу скорости
____
____
волны ___
волны ___ Мир звуков разнообразен
Мир звуков разнообразен
1.Голоса людей
1.Голоса людей
2.Музыка
2.Музыка
3.Пение птиц
3.Пение птиц
4.Жужжание пчёл
4.Жужжание пчёл
5.Гром во время грозы
5.Гром во время грозы
6.Шум леса на ветру
6.Шум леса на ветру
7.Звук автомобилей …..
7.Звук автомобилей ….. Общее для всех звуков
Общее для всех звуков
1.Наличие источника звука
1.Наличие источника звука
2.Колебание
2.Колебание
  источника звука
источника звука Извлечение звуков
Извлечение звуков
1.Звучащая линейка
1.Звучащая линейка
2.Звучащая струна (нить)
2.Звучащая струна (нить)
3.Камертон
3.Камертон
4.Звучащая бутылка
4.Звучащая бутылка
5.Пение человека …..
5.Пение человека …..
Особенность::
Особенность
  пока пока источник
источник звука
мы мы слышим звук
слышим звук
 звука колеблется
колеблется, , Звуковые волны
Звуковые волны
Это колебания в диапазоне
Это колебания в диапазоне
от 16 Гц до 20 000 Гц
          от 16 Гц до 20 000 Гц

условная граница (для
Но это условная
 граница (для
Но это
человеческого уха)
человеческого уха)
> > 20 000 Гц –
20 000 Гц – ультразвук
ультразвук
<< 16 Гц –
 16 Гц – инфразвук
инфразвук

file_name: Волны в среде Звуковые волны 33 по 34.ppt

intro: Данная презентация разработана в помощь при проведении урока в 9 классе по соответствующей теме. В простой и наглядной форме представлен материал урока. Сначала учащимся предлагается опрос, который как проверяет знания прошлой темы, так и готовит к усвоению новой, проведение различных опытов, формулирование выводов от результатов опытов.

title: Презентация "Волны в среде. Звуковые волны" 9  класс


extracted_text:
ИНФЕКЦИОННАЯ ЗАБОЛЕВАЕМОСТЬ
ЛЮДЕЙ И ЗАЩИТА НАСЕЛЕНИЯ
 ЭПИЗООТИИ И ЭПИФИТОТИИ
 Цель работы: узнать что такое эпидемия и какие
меры надо принимать, чтобы не
профилактические
заразиться
инфекционными заболеваниями
 Ход работы: общее понятие инфекционных заболеваний;
понятие «эпидемия»;
понятие «эпифитотия», «эпизоотия»;
признаки и профилактика инфекционных заболеваний
 Подведем итог
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ – ОРГАНИЗАТОР  ОБЖ
ДЕГТЯРЁВ А. И. Окружающая среда-источник инфекционных заболеваний.
Окружающая среда наполнена всевозможными микроорганизмами
Многие из них вызывают заболевания человека. Возбудители
инфекционных заболеваний распространены повсеместно. Многие
возбудители заболеваний обитают в почве. Возбудители ботулизма,
возбудители газовой гангрены, возбудители столбняка попадают в
организм через раневые повреждения кожи. Возбудители глистных
заболеваний попадают в организм:
• с плохо вымытыми овощами
• с грязных рук. По оценкам ВОЗ 80% всех болезней в мире из–за некачественной
воды. В реках Сене, Дунае, Волге нельзя купаться. В Амуре столько
удобрений, что кожа после купания покрывается сыпью. Миллионы тонн
нефти покрывают уже пятую часть мирового океана.
    Используя некачественную воду для питья, умывания, мытья
продуктов можно заразиться:
• брюшным тифом
• дизентерией
• холерой
• инфекционным гепатитом
• воспалением слизистых оболочек глаз Почему возникают эпидемии
    Эпидемия – это распространение какого-либо инфекционного
заболевания людей и животных, значительно превышающее
уровень обычной заболеваемости на данной территории.
Возникновение эпидемий может быть вызвано как биологическими,
так и социальными факторами
Социальные факторы:
•
• коммунальное благоустройство
• качество медицинской помощи.
 бытовые условия
 Будьте
осторожны с
водой! Не пейте
из
непроверенных
источников,
родников! Не
купайтесь в
водоемах в
черте города не
прошедших
санитарный
контроль! На некоторых территориях существуют возбудители природно-
очаговых инфекций. Они могут паразитировать: в птицах, грызунах,
некоторых хищных животных. Передаются возбудители инфекционных
заболеваний при укусе животного или через переносчиков. Кровяные
инфекции передаются через укусы кровососущих насекомых:
• малярийный комар
• вошь платяная
• клещ лесной
    Заражение бешенством происходит при укусах животных в крови
которых может находится возбудитель этого заболевания
 За последние 20 лет открыто 30 новых инфекционных заболеваний
Причины их возникновения: изменения природной среды под влиянием
хозяйственной деятельности людей. Эпидемия-массовое распространение инфекционного
заболевания человека.
Эпизоотия-массовое распространение инфекционного
заболевания животных.
Эпифитотия-массовое распространение инфекционного
заболевания растений.
Инфекционные болезни людей вызываются болезнетворными
микроорганизмами, вирусами, болезнетворными бактериями.
Свойства возбудителей инфекций:
• способность передаваться от больного к здоровому
• наличие скрытого инкубационного периода размножения
• сложность обнаружения во внешней среде
• способность длительное время сохраняться в окружающей
среде Признаки инфекционных заболеваний:
• головная боль
• общая слабость
• повышенная температуры тела
• озноб
• чувство ломоты во всем теле
• рвота
• кашель и насморк
• першение и боль в горле при глотании
Основные факторы риска инфекционных заболеваний:
• контакт с инфекционными больными при несоблюдении правил
гигиены
• несоблюдение правил личной гигиены
• питье некачественной воды
• многое другое Профилактика инфекционных заболеваний:
• устранение источника инфекции
• разрыв путей передачи возбудителя инфекции
• прививки
Профилактические мероприятия:
• дезинсекция-уничтожение вредоносных насекомых
• дезинфекция-методы и средства уничтожения болезнетворных
микроорганизмов на путях передачи от источника инфекции к
здоровому организму
• дератизация-уничтожение грызунов
• полная изоляция очагов особо опасных инфекций
• последующая полная ликвидация последствий заражений Итак, подведем итоги.
Эпидемия- инфекционное заболевание, распространяющееся на
определенной местности.
Эпизоотия-массовые заболевания среди животных. Эпизоотия
характеризуется широким распространением инфекционных
заболеваний в хозяйстве, районе, области, стране. Эпизоотии
свойственны массовость, общность источника возбудителя инфекции,
одновременность поражения, периодичность и сезонность.
Эпифитотия-массовые заболевания среди растений. В развитии
эпифитотии выделяют три стадии:
• подготовительный период
• стадия массовой вспышки
• стадия депрессии-затухания
Система противоэпизоотических мер
базируется на организации надзора за
состоянием сельскохозяйственных
животных на всех стадиях их жизни, за
качеством пищевого и технического
сырья животного происхождения на всех
стадиях его обработки и реализации.
Также производится убой зараженных
животных.

file_name: 22-23 ИНФЕКЦ. ЗАБОЛ.  ЭПИЗООТИИ....pptx

intro:
Эпизоотии и эпифитотии.
 Цель работы: узнать что такое эпидемия и какие профилактические меры надо принимать, чтобы не заразиться инфекционными заболеваниями
Ход работы: общее понятие инфекционных заболеваний;
понятие «эпидемия»;
понятие «эпифитотия», «эпизоотия»;
признаки и профилактика инфекционных заболеваний
Подведем итог.
Окружающая среда-источник инфекционных заболеваний.
Окружающая среда наполнена всевозможными микроорганизмами
Многие из них вызывают заболевания человека.Эпизоотии И Эпифитотии

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "ИНФЕКЦИОННАЯ ЗАБОЛЕВАЕМОСТЬ ЛЮДЕЙ И ЗАЩИТА НАСЕЛЕНИЯ". (7 класс)


extracted_text:
Высота и тембр
Высота и тембр
звука. Громкость
звука. Громкость
звука  (35 – 36)
звука  (35 – 36)
Вид урока: комбинированный
Цель: способствовать формированию
информационно – коммуникативной и
самообразовательной компетенции
Задача: выяснить, что такое высота звука и от
чего она зависит, а также от чего зависит
громкость звука Опрос
Опрос
1.Приведите примеры различных
1.Приведите примеры различных
звуков
звуков
2.Какие условия необходимо
2.Какие условия необходимо
выполнить, чтобы услышать звук?
выполнить, чтобы услышать звук?
3.Механические колебания каких
3.Механические колебания каких
частот называются звуковыми?
частот называются звуковыми?
Почему?
Почему?
4.Какие колебания называют
4.Какие колебания называют
ультразвуком? Инфразвуком?
ультразвуком? Инфразвуком? Попробуем выяснить:
Попробуем выяснить:
    * что такое
* что такое высота звука
от чего она зависит,
от чего она зависит,
    * а также от чего зависит
* а также от чего зависит
громкость звука
громкость звука
высота звука и
 и Опыт с линейкой
Опыт с линейкой
Линейка издаёт звук, если колеблется
Линейка издаёт звук, если колеблется
с частотой , не меньшей, чем 20 Гц
с частотой , не меньшей, чем 20 Гц
1.Укоротите линейку, то
1.Укоротите линейку, то
      *частота _______, звук стал _______
*частота _______, звук стал _______
  2.Ещё укоротите линейку, то
2.Ещё укоротите линейку, то
*частота _______, звук стал _______
      *частота _______, звук
ВЫВОД:
ВЫВОД:
с с увеличением частоты
увеличением частоты колебаний звук
 колебаний звук
повышается
повышается Высота звука
Высота звука
Зависит от частоты
Зависит от частоты
колебаний:
колебаний:
Чем Чем больше частота
больше частота
колебаний, тем выше звук
колебаний, тем
до писка
до писка
выше звук –  – Чистый тон
Чистый тон
Это звук источника,
Это звук источника,
совершающего гармонические
совершающего гармонические
колебания одной
колебания
(камертон)
(камертон)
одной  частоты
частоты
Все Все звуки
  - это совокупность
совокупность
звуки  - это
разных частот (совокупность
разных частот (совокупность
чистых тонов)
чистых тонов)
Послушаем камертон
Послушаем камертон Громкость звука
Громкость звука
Ударить по камертону:
Ударить по камертону:
1.С малой силой, то громкость ____,
1.С малой силой, то громкость ____,
т.к. малая амплитуда колебаний
т.к. малая амплитуда колебаний
2.С большой силой, то громкость
2.С большой силой, то громкость
____, т.к. большая амплитуда
____, т.к. большая амплитуда
колебаний
колебаний
ВЫВОД:
ВЫВОД:
громкость зависит от амплитуды:
громкость зависит от амплитуды:
, тем звукзвук
чем больше амплитуда
чем
больше амплитуда, тем
громче
громче Громкость звука
Громкость звука
Громкость зависит от длительности
Громкость зависит от длительности
звука и особенностей слушателя
звука и особенностей слушателя
СонСон – единица громкости
 – единица громкости
Уровень громкости – фонфон
Уровень громкости –
Уровень звукового давления – бел,
Уровень звукового
децибел Берегите слух
Берегите слух
1.Систематическое воздействие
1.Систематическое воздействие
громких звуков неблагоприятно
громких звуков неблагоприятно
отражается на здоровье
отражается на здоровье
      *повышенная нервная возбудимость
*повышенная нервная возбудимость
      *быстрая утомляемость
*быстрая утомляемость
      *повышенное артериальное
*повышенное артериальное
давление
давление
снижение слуха
      **снижение слуха

file_name: Высота и тембр звука  35  36.ppt

title: Презентация "Высота и тембр звука. Скорость звука" 9 класс


extracted_text:
Высота и тембр звука.
Высота и тембр звука.
Громкость звука.
Громкость звука.
Распространение
Распространение
звука.
звука.
(35 – 38)
(35 – 38) Опрос
Опрос
1.Приведите примеры различных
1.Приведите примеры различных
звуков
звуков
2.Какие условия необходимо
2.Какие условия необходимо
выполнить, чтобы услышать звук?
выполнить, чтобы услышать звук?
3.Механические колебания каких
3.Механические колебания каких
частот называются звуковыми?
частот называются звуковыми?
Почему?
Почему?
4.Какие колебания называют
4.Какие колебания называют
ультразвуком? Инфразвуком?
ультразвуком? Инфразвуком? Опыт с линейкой
Опыт с линейкой
Линейка издаёт звук, если колеблется
Линейка издаёт звук, если колеблется
с частотой , не меньшей, чем 20 Гц
с частотой , не меньшей, чем 20 Гц
1.Укоротите линейку, то
1.Укоротите линейку, то

  2.Ещё укоротите линейку, то
2.Ещё укоротите линейку, то

ВЫВОД:
ВЫВОД:
с с увеличением частоты
повышается
повышается
увеличением частоты колебаний звук
 колебаний звук Высота звука
Высота звука
Зависит от частоты
Зависит от частоты
колебаний:
колебаний:
Чем Чем больше частота
больше частота
колебаний, тем выше звук
колебаний, тем
до писка
до писка
выше звук –  – Чистый тон
Чистый тон
Это звук источника,
Это звук источника,
совершающего гармонические
совершающего гармонические
колебания одной
колебания
(камертон)
(камертон)
одной  частоты
частоты
Все Все звуки
  - это совокупность
совокупность
звуки  - это
разных частот (совокупность
разных частот (совокупность
чистых тонов)
чистых тонов)
Послушаем камертон
Послушаем камертон Громкость звука
Громкость звука
Ударить по камертону:
Ударить по камертону:
1.С малой силой, то громкость ____, т.к.
1.С малой силой, то громкость ____, т.к.
малая амплитуда колебаний
малая амплитуда колебаний
2.С большой силой, то громкость ____, т.к.
2.С большой силой, то громкость ____, т.к.
большая амплитуда колебаний
большая амплитуда колебаний
ВЫВОД:
ВЫВОД:
чем больше
больше
чем
амплитуда,,
амплитуда
тем звук громче
звук громче
тем Громкость звука
Громкость звука
Громкость зависит от длительности
Громкость зависит от длительности
звука и особенностей слушателя
звука и особенностей слушателя
СонСон – единица громкости
 – единица громкости
Уровень громкости – фонфон
Уровень громкости –
Уровень звукового давления – белбел,,
Уровень звукового
децибел Берегите слух
Берегите слух
1.Систематическое воздействие
1.Систематическое воздействие
громких звуков неблагоприятно
громких звуков неблагоприятно
отражается на здоровье
отражается на здоровье
      *повышенная нервная возбудимость
*повышенная нервная возбудимость
      *быстрая утомляемость
*быстрая утомляемость
      *повышенное артериальное
*повышенное артериальное
давление
давление
снижение слуха
      **снижение слуха Распространение звука
Распространение звука
1.Чтобы услышать звук, обязательно
ли надо находиться вблизи его
источника? __________
2.Можно ли услышать сигнал машины,
находящейся за углом? _________
воздуху и может огибать
 и может огибать
ВЫВОД 1: звуковая волна доходит до
звуковая волна доходит до
нас по воздуху
нас по
препятствия
препятствия
ВЫВОД 2: без передающей среды
без передающей среды
(воздуха) колебания не могут
колебания не могут
распространяться
распространяться ОпытОпыт
Помесить под колокол воздушного
насоса часы (звонок)
1.Звонок звенит
2.Откачивать воздух, то звонок
слышен меньше и меньше и
вскоре совсем не слышен
ВЫВОД: без передающей среды
без передающей среды
(воздуха) колебания не могут
колебания не могут
распространяться
распространяться Распространение звука
Распространение звука
1.Твёрдая среда – высокая
 среда – высокая
1.Твёрдая
проводимость
проводимость
2.Жидкости – средняя проводимость
 – средняя проводимость
2.Жидкости
3.Газы – неплохая проводимость
 – неплохая проводимость
3.Газы
ВЫВОД: звук распространяется в
звук распространяется в
ВЫВОД:
любой упругой среде и не может
любой упругой среде и не может
распространяться в пространстве,
распространяться в пространстве,
где нет вещества
где нет вещества
Воздух = 343 м/с (000С)С)
Воздух = 343 м/с (0

file_name: Высота и тембр звука Скорость распространение громкость 35 по 38.ppt

title: Презентация "Высота и тембр звука. Звук в среде" 9 класс


extracted_text: Проблема неуспеваемости школьника и пути ее преодоленияПодготовила: Учитель начальных классовМБОУ «СОШ №23»Города Сарапула, урШагалова Марина Викторовна Содержание.1.	Введение.2.	Причины неуспеваемости.3.	Типология неуспеваемости.4.	Методы преодоления и предупреждения неуспеваемости.5.	Заключение.6.	Список литературы. Введение До сих пор одним из самых “больных” мест всех школ остаётся слабая успеваемость школьников. Причина кроется не только в несовершенных методах работы школ, но и в особенностях возраста, в психологической готовности ребёнка к школе.Изучением отдельных аспектов проблемы предупреждения и преодоления неуспеваемости школьников занимались многие отечественные ученые-педагоги: Ю.К. Бабанский, А.А. Бударный, A.M. Гельмонт, Л.С. Славина, Н.И. Мурачковский и др. Определимся в понятияхНеуспеваемость - несоответствие подготовки учащихся обязательным требованиям школы в усвоении знаний, развитии умений и навыков, формировании опыта творческой деятельности и воспитанности познавательных отношений Отставание - это невыполнение требований (или одного из них), которое имеет место на одном из промежуточных этапов внутри того отрезка учебного процесса, который служит временной рамкой для определения успеваемости Неуспеваемость - итог процесса отставания. Многообразные отставания, если они не преодолены, разрастаются, переплетаются друг с другом, образуют в конечном счете неуспеваемость.  Виды неуспеваемостиПо А.А. Бударному:Абсолютная неуспеваемость Относительная неуспеваемость, По А. М. ГельмонтуОбщее и глубокое отставание – по многим или всем учебным предметам длительное время; Частичная, но относительно стойкая неуспеваемость - по одному - трем наиболее сложным предметам Эпизодическая неуспеваемость - то по одному, то по другому предмету, относительно легко преодолеваемая.  Типы неуспевающих школьниковПо Л. С. Славиной: учащиеся, у которых отсутствуют действенные мотивы учения(не хотят) дети со слабыми способностями к учению (не могут) дети с неправильно сформировавшимися навыками учебного труда и не умеющие трудиться(не умеют)  Типы неуспевающих школьниковПо П.П. Блонскому: «Плохой работник» - 1) задания воспринимает невнимательно, часто их не понимает, но вопросов учителю не задает, разъяснений не просит; 2) работает пассивно (постоянно нуждается в стимулах для перехода к очередным видам работы); 3) не подмечает своих неудач и трудностей; 4) не имеет ясного представления цели, не планирует и не организует свою работу; 5) либо работает очень вяло, либо снижает темп постепенно; 6) индифферентно относится к результатам работы. Патологический тип – это эмоциональные, часто имеющие неудачи в учении школьники, встречающие специфическое к себе отношение окружающих. Они заявляют «не могу» до начала работы, нуждаются в одобрении со стороны окружающих, тяжело переносят трудности и неудачи.  Типы неуспевающих школьниковПо Н.И. Мурачковскому в зависимости от характера соотношения двух основных групп свойств личности школьников: 1) Особенности мыслительной деятельности, связанные с обучаемостью.2) Направленность личности школьника, определяющая его отношение к учению. 1. Характерно низкое качество мыслительной деятельности при положительном отношении к учению и сохранении позиции школьника. Не могут, но хотят учиться2. Характерен отностительно высокий  уровень развития мыслительной деятельности при отрицательном отношении к учению и частичной или полной утрате позиции школьника. Могут, но не хотят учиться3. Характерно низкое качество мыслительной деятельности при отрицательном отношении к учению и полной утрате позиции школьника, проявляющееся в стремлении оставить школу. Не могут и не хотят учиться Причины неуспеваемости (по А. М. Гельмонту)Причины глубокого и общего отставания (I категория) :Причины частичной, но относительно устойчивой неуспеваемости (II категория) Причины эпизодической неуспеваемости (III категория) низкий уровень предшествующей подготовки ученика; неблагоприятные обстоятельства разного рода (физические дефекты, болезнь, плохие бытовые условия, отдаленность местожительства от школы, отсутствие заботы родителей); недостатки воспитанности ученика (лень, недисциплинированность);слабое умственное развитие. недоработка в предыдущих классах (отсутствие должной преемственности); недостаточный интерес ученика к изучаемому предмету;слабая воля к преодолению трудностей. недостатки преподавания, непрочность знаний, слабый текущий контроль; неаккуратное посещение уроков, невнимательность на уроках, нерегулярное выполнение домашних заданий.  Причины неуспеваемости (по Ю.К. Бабанскому)Причины внутреннего плана Причины внешнего плана 1)дефекты здоровья детей, их развития, 2)недостаточный объем знаний, умений и навыков 1) недостатки дидактических и воспитательных воздействий; 2) недостатки организационно-педагогического характера (организация педпроцесса в школе, материальная база); 3) недостатки учебных планов, программ, методических пособий;4) недостатки внешкольных влияний, включая и семью.  Причины неуспеваемости (по П. П. Борисову )I. Общепедагогические причины. II. Психофизиологические причины. III. Социально-экономические и социальные причины. дидактические (нарушение принципов и правил дидактики) воспитательные (недооценка внеклассной и внешкольной работы с детьми) нарушения нормального физического, физиологического и интеллектуального развития детей слабая материально-техническая база школы, низкий уровень дошкольного воспитания детей, не разработанность проблем языка обучения, домашние условия жизни учащихся, культурный уровень родителей, отношения в семье, нехватка учителей.  Пути устранения неуспеваемости1. Педагогическая профилактика –поиски оптимальных педагогических систем, в том числе применение активных методов и форм обучения, новых педагогических технологий, проблемного и программированного обучения, информатизация педагогической деятельности. Ю.Бабанским для такой профилактики была предложена концепция оптимизации учебно - воспитательного процесса. В США идут по пути автоматизации, индивидуализации, психологизации обучения.  Пути устранения неуспеваемости2. Педагогическая диагностика – систематический контроль и оценка результатов обучения, своевременное выявление пробелов. Для этого применяются беседы учителя с учениками, родителями, наблюдение за трудным учеником с фиксацией данных в дневнике учителя, проведение тестов, анализ результатов, обобщение их в виде таблиц по видам допущенных ошибок. Ю.Бабанским предложен педагогический консилиум - совет учителей по анализу и решению дидактических проблем отстающих учеников.  Пути устранения неуспеваемостиПедагогическая терапия – меры по устранению отставаний в учебе. В отечественной школе это дополнительные занятия. На Западе – группы выравнивания.      Преимущества последних в том, что занятия в них проводятся по результатам серьезной диагностики, с подбором групповых и индивидуальных средств обучения. Их ведут специальные учителя, посещение занятий обязательно.  Пути устранения неуспеваемости4. Воспитательное воздействие.      Поскольку неудачи в учебе связаны чаще всего с плохим воспитанием, то с неуспевающими учениками должна вестись индивидуальная планируемая воспитательная работа, которая включает и работу с семьей школьника.  Заключение В целом, резюмируя, можно сделать следующие выводы:1) Обзор отечественных и зарубежных исследований по проблеме неуспеваемости школьников показывает разнообразие её причин, невозможность сведения их лишь к одному условию (педагогическому, психологическому, физиологическому, социальному), изменение отдельных причин с течением времени.2) В своих исследованиях по проблеме школьной неуспеваемости педагоги исходят из того, что все дети, подлежащие обучению в общеобразовательных, а не в специальных школах, в основном могут овладеть предусмотренными программой знаниями, умениями и навыками при соответствующей организации учебного процесса.3) Причины низкой готовности детей к школе: задержка умственного развития, педагогическая запущенность, неблагоприятная социальная среда, физическая ослабленность, дефекты речи. Все дети, характеризующиеся низким уровнем готовности к обучению, поддаются коррекции и развитию. Для преодоления неуспеваемости необходимо:1.	Проводить с «отстающим» учащимся дополнительные занятия по определенному плану для постепенного восполнения пробелов и повторения, не усвоенного за предыдущие классы материала; в связи с этим индивидуализировать домашние задания для самостоятельной работы по повторению и упражнению.2.	Выправление на ходу допущенных недочетов на отдельных уроках, при прохождении того или иного раздела, темы.3.	Улучшение постановки текущего учета знаний учащихся и изучения каждого из них в процессе обучения в целях своевременного обнаружения отставания и принятия мер по ликвидации эпизодической неуспеваемости.4.	Работа с отстающими учащимися на уроках и сочетание с этим индивидуализированных заданий для самостоятельной работы и временных дополнительных занятий под руководством и наблюдением учителя.5.	Воспитательные меры по укреплению учебной дисциплины и бесприкословному соблюдению «Правил для учащихся» и режима дня школьника, по приучению детей к регулярной работе без перебоев и послаблений, используя в этом направлении положительный пример организованных учащихся.6.	Активизация этих учащихся в процессе их обучения, систематическое руководство их учением, строгая повседневная проверка выполнения ими домашних заданий; индивидуализированные задания и временные дополнительные занятия по повторению пройденного и восполнению пробелов. Список литературы.Блонский П.П. Школьная успеваемость. Избр. Пед. Произв. М., 1961.Вопросы предупреждения неуспеваемости школьников. Сб. статей. Под ред. Ю.К. Бабанского. Ростов-на-Дону, 1972Гельмонт А.М. О причинах неуспеваемости и путях ее преодоления. М, 1954.Мурачковский Н.И. Как предупредить неуспеваемость школьников.- Минск: Народная асвета, 1977.Рабочая книга школьного психолога / И.В. Дубровина, М. К. Акимова и др; Под ред. И.В. Дубровиной.-М.: Просвещение, 1991.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании- М.: Владос,1996

file_name: Проблема неуспеваемости школьника и пути ее преодоления.ppt

description:
Проблема неуспеваемости школьника и пути ее преодоления

Подготовила:
Учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №23»
Города Сарапула, ур
Шагалова Марина Викторовна

description:
Содержание.

1.	Введение.
2.	Причины неуспеваемости.
3.	Типология неуспеваемости.
4.	Методы преодоления и предупреждения неуспеваемости.
5.	Заключение.
6.	Список литературы.

description:
Введение

До сих пор одним из самых “больных” мест всех школ остаётся слабая успеваемость школьников. Причина кроется не только в несовершенных методах работы школ, но и в особенностях возраста, в психологической готовности ребёнка к школе.

Изучением отдельных аспектов проблемы предупреждения и преодоления неуспеваемости школьников занимались многие отечественные ученые-педагоги: Ю.К. Бабанский, А.А. Бударный, A.M. Гельмонт, Л.С. Славина, Н.И. Мурачковский и др.

alt: Определимся в понятиях Неуспеваемость - несоответствие подготовки учащихся обязательным требованиям школы в усвоении знаний, развитии умений и навыков, формировании опыта творческой деятельности и воспитанности познавательных…

description:
Определимся в понятиях

Неуспеваемость - несоответствие подготовки учащихся обязательным требованиям школы в усвоении знаний, развитии умений и навыков, формировании опыта творческой деятельности и воспитанности познавательных отношений

Отставание - это невыполнение требований (или одного из них), которое имеет место на одном из промежуточных этапов внутри того отрезка учебного процесса, который служит временной рамкой для определения успеваемости

Неуспеваемость - итог процесса отставания. Многообразные отставания, если они не преодолены, разрастаются, переплетаются друг с другом, образуют в конечном счете неуспеваемость.

alt: Виды неуспеваемости По А.А. Бударному:

description:
Виды неуспеваемости

По А.А. Бударному:

Абсолютная неуспеваемость

Относительная неуспеваемость,

По А. М. Гельмонту

Общее и глубокое отставание –
по многим или всем учебным предметам длительное время;

Частичная, но относительно стойкая неуспеваемость - по одному - трем наиболее сложным предметам

Эпизодическая неуспеваемость - то по одному, то по другому предмету, относительно легко преодолеваемая.

alt: Типы неуспевающих школьников По

description:
Типы неуспевающих школьников

По Л. С. Славиной:

учащиеся, у которых отсутствуют действенные мотивы учения
(не хотят)

дети со слабыми способностями к учению
(не могут)

 дети с неправильно сформировавшимися навыками учебного труда и не умеющие трудиться
(не умеют)

alt: Типы неуспевающих школьников По

description:
Типы неуспевающих школьников

По П.П. Блонскому:

«Плохой работник» -
1) задания воспринимает невнимательно, часто их не понимает, но вопросов учителю не задает, разъяснений не просит; 2) работает пассивно (постоянно нуждается в стимулах для перехода к очередным видам работы); 3) не подмечает своих неудач и трудностей; 4) не имеет ясного представления цели, не планирует и не организует свою работу; 5) либо работает очень вяло, либо снижает темп постепенно; 6) индифферентно относится к результатам работы.

Патологический тип –
 это эмоциональные, часто имеющие неудачи в учении школьники, встречающие специфическое к себе отношение окружающих. Они заявляют «не могу» до начала работы, нуждаются в одобрении со стороны окружающих, тяжело переносят трудности и неудачи.

alt: Типы неуспевающих школьников По

description:
Типы неуспевающих школьников

По Н.И. Мурачковскому

в зависимости от характера соотношения двух основных групп свойств личности школьников:
1) Особенности мыслительной деятельности, связанные с обучаемостью.
2) Направленность личности школьника, определяющая его отношение к учению.

1.
Характерно низкое качество мыслительной деятельности при положительном отношении к учению и сохранении позиции школьника. Не могут, но хотят учиться

2.
Характерен отностительно высокий  уровень развития мыслительной деятельности при отрицательном отношении к учению и частичной или полной утрате позиции школьника.
Могут, но не хотят учиться

3.
Характерно низкое качество мыслительной деятельности при отрицательном отношении к учению и полной утрате позиции школьника, проявляющееся в стремлении оставить школу.
Не могут и не хотят учиться

alt: Причины неуспеваемости (по А

description:
Причины неуспеваемости (по А. М. Гельмонту)

Причины глубокого и общего отставания
 (I категория) :

Причины частичной, но относительно устойчивой неуспеваемости
(II категория)

Причины эпизодической неуспеваемости
(III категория)

низкий уровень предшествующей подготовки ученика;
неблагоприятные обстоятельства разного рода (физические дефекты, болезнь, плохие бытовые условия, отдаленность местожительства от школы, отсутствие заботы родителей);
недостатки воспитанности ученика (лень, недисциплинированность);
слабое умственное развитие.

недоработка в предыдущих классах (отсутствие должной преемственности);
недостаточный интерес ученика к изучаемому предмету;
слабая воля к преодолению трудностей.

недостатки преподавания, непрочность знаний, слабый текущий контроль;
неаккуратное посещение уроков, невнимательность на уроках, нерегулярное выполнение домашних заданий.

alt: Причины неуспеваемости (по Ю

description:
Причины неуспеваемости (по Ю.К. Бабанскому)

Причины внутреннего плана

Причины внешнего плана

1)дефекты здоровья детей, их развития,
2)недостаточный объем знаний, умений и навыков

1) недостатки дидактических и воспитательных воздействий; 2) недостатки организационно-педагогического характера (организация педпроцесса в школе, материальная база); 3) недостатки учебных планов, программ, методических пособий;
4) недостатки внешкольных влияний, включая и семью.

alt: Причины неуспеваемости (по П

description:
Причины неуспеваемости (по П. П. Борисову )

I. Общепедагогические причины.

II. Психофизиологические причины.

III. Социально-экономические и социальные причины.

дидактические (нарушение принципов и правил дидактики)

воспитательные (недооценка внеклассной и внешкольной работы с детьми)

нарушения нормального физического, физиологического и интеллектуального развития детей

слабая материально-техническая база школы, низкий уровень дошкольного воспитания детей, не разработанность проблем языка обучения, домашние условия жизни учащихся, культурный уровень родителей, отношения в семье, нехватка учителей.

alt: Пути устранения неуспеваемости 1

description:
Пути устранения неуспеваемости

1. Педагогическая профилактика –

поиски оптимальных педагогических систем, в том числе применение активных методов и форм обучения, новых педагогических технологий, проблемного и программированного обучения, информатизация педагогической деятельности.

Ю.Бабанским для такой профилактики была предложена концепция оптимизации учебно - воспитательного процесса.
В США идут по пути автоматизации, индивидуализации, психологизации обучения.

alt: Пути устранения неуспеваемости 2

description:
Пути устранения неуспеваемости

2. Педагогическая диагностика –

систематический контроль и оценка результатов обучения, своевременное выявление пробелов. Для этого применяются беседы учителя с учениками, родителями, наблюдение за трудным учеником с фиксацией данных в дневнике учителя, проведение тестов, анализ результатов, обобщение их в виде таблиц по видам допущенных ошибок.
Ю.Бабанским предложен педагогический консилиум - совет учителей по анализу и решению дидактических проблем отстающих учеников.

alt: Пути устранения неуспеваемости

description:
Пути устранения неуспеваемости

Педагогическая терапия –

меры по устранению отставаний в учебе.

В отечественной школе это дополнительные занятия.
На Западе – группы выравнивания.

     Преимущества последних в том, что занятия в них проводятся по результатам серьезной диагностики, с подбором групповых и индивидуальных средств обучения. Их ведут специальные учителя, посещение занятий обязательно.

alt: Пути устранения неуспеваемости 4

description:
Пути устранения неуспеваемости

4. Воспитательное воздействие.

     Поскольку неудачи в учебе связаны чаще всего с плохим воспитанием, то с неуспевающими учениками должна вестись индивидуальная планируемая воспитательная работа, которая включает и работу с семьей школьника.

description:
Заключение

В целом, резюмируя, можно сделать следующие выводы:
1) Обзор отечественных и зарубежных исследований по проблеме неуспеваемости школьников показывает разнообразие её причин, невозможность сведения их лишь к одному условию (педагогическому, психологическому, физиологическому, социальному), изменение отдельных причин с течением времени.
2) В своих исследованиях по проблеме школьной неуспеваемости педагоги исходят из того, что все дети, подлежащие обучению в общеобразовательных, а не в специальных школах, в основном могут овладеть предусмотренными программой знаниями, умениями и навыками при соответствующей организации учебного процесса.
3) Причины низкой готовности детей к школе: задержка умственного развития, педагогическая запущенность, неблагоприятная социальная среда, физическая ослабленность, дефекты речи. Все дети, характеризующиеся низким уровнем готовности к обучению, поддаются коррекции и развитию.

description:
Для преодоления неуспеваемости необходимо:
1.	Проводить с «отстающим» учащимся дополнительные занятия по определенному плану для постепенного восполнения пробелов и повторения, не усвоенного за предыдущие классы материала; в связи с этим индивидуализировать домашние задания для самостоятельной работы по повторению и упражнению.
2.	Выправление на ходу допущенных недочетов на отдельных уроках, при прохождении того или иного раздела, темы.
3.	Улучшение постановки текущего учета знаний учащихся и изучения каждого из них в процессе обучения в целях своевременного обнаружения отставания и принятия мер по ликвидации эпизодической неуспеваемости.
4.	Работа с отстающими учащимися на уроках и сочетание с этим индивидуализированных заданий для самостоятельной работы и временных дополнительных занятий под руководством и наблюдением учителя.
5.	Воспитательные меры по укреплению учебной дисциплины и бесприкословному соблюдению «Правил для учащихся» и режима дня школьника, по приучению детей к регулярной работе без перебоев и послаблений, используя в этом направлении положительный пример организованных учащихся.
6.	Активизация этих учащихся в процессе их обучения, систематическое руководство их учением, строгая повседневная проверка выполнения ими домашних заданий; индивидуализированные задания и временные дополнительные занятия по повторению пройденного и восполнению пробелов.

alt: Список литературы. Блонский П

description:
Список литературы.

Блонский П.П. Школьная успеваемость. Избр. Пед. Произв. М., 1961.
Вопросы предупреждения неуспеваемости школьников. Сб. статей. Под ред. Ю.К. Бабанского. Ростов-на-Дону, 1972
Гельмонт А.М. О причинах неуспеваемости и путях ее преодоления. М, 1954.
Мурачковский Н.И. Как предупредить неуспеваемость школьников.- Минск: Народная асвета, 1977.
Рабочая книга школьного психолога / И.В. Дубровина, М. К. Акимова и др; Под ред. И.В. Дубровиной.-М.: Просвещение, 1991.
Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании- М.: Владос,1996

intro: До сих пор одним из самых “больных” мест всех школ остаётся слабая успеваемость школьников. Причина кроется не только в несовершенных методах работы школ, но и в особенностях возраста, в психологической готовности ребёнка к школе. Анализ литературных источников показывает, что многими авторами изучается проблема неуспеваемости школьников. В трудах классиков педагогики прослеживается тенденция всестороннего подхода к анализу причин неуспеваемости школьников и намечаются различные пути её преодоления и предупреждения.

title: Проблема неуспеваемости обучающихся


extracted_text:
Гравитационное
Гравитационное
взаимодействие. Закон
взаимодействие. Закон
всемирного тяготения.
всемирного тяготения.
Гравитационная
Гравитационная
постоянная.
постоянная. Попытки объяснить картину
Попытки объяснить картину
мира занимали умы многих
мира занимали умы многих
великих людей.
великих людей.
Прежде всего хотели понять
Прежде всего хотели понять
как устроена Солнечная
как устроена Солнечная
система.
система.
Что связывает планеты и
Что связывает планеты и
Солнце в единую систему?
Солнце в единую систему?
Каким законам подчиняется
Каким законам подчиняется
их движение?
их движение? Строение Солнечной системы
Строение Солнечной системы
Геоцентрическая –  –
Геоцентрическая
в центре Земля (IIII
в центре Земля (
в. н.э. Клавдий
в. н.э. Клавдий
Птолемей).
Птолемей).
Гелиоцентрическа
Гелиоцентрическа
я я – в центре
– в центре
Солнце (ХIVIV в.
 в.
Солнце (Х
Николай
Николай
Коперник).
Коперник). Что удерживает планеты
Что удерживает планеты
вокруг Солнца?
вокруг Солнца?
Ньютон : все тела
 : все тела
Ньютон
Вселенной подвержены
Вселенной подвержены
взаимному притяжению.
взаимному притяжению.
Мы не наблюдаем его
Мы не наблюдаем его
между обычными
между обычными
предметами, т.к. оно слабое
предметами, т.к. оно слабое
в данном случае.
в данном случае.  Гравитационное взаимодействие
 Гравитационный заряд
 Гравитация
 Гравитационное поле
Гравитационное взаимодействие –  –
взаимодействие, свойственное всем телам
взаимодействие, свойственное всем телам
Вселенной и проявляющееся в их взаимном
Вселенной и проявляющееся в их взаимном
притяжении друг к другу.
притяжении друг к другу.
Гравитация – явление всемирного тяготения.
 – явление всемирного тяготения.
Гравитационное поле – особый вид материи,
 – особый вид материи,
осуществляющий гравитационное
осуществляющий гравитационное
взаимодействие, существует вокруг любого
взаимодействие, существует вокруг любого
тела, обладает всепроникающей
тела, обладает всепроникающей
способностью (нельзя от него защититься)
способностью (нельзя от него защититься)
Гравитационный заряд – особая физическая
 – особая физическая
величина, характеризующая взаимодействие
величина, характеризующая взаимодействие
тел с гравитационным полем (обладают все
тел с гравитационным полем (обладают все
тела, совпадает с массой).
тела, совпадает с массой). Закон всемирного тяготения
Закон всемирного тяготения
В середине ХVIIVII в учёных
 в учёных
В середине Х
интересовал вопрос – как сила
интересовал вопрос – как сила
взаимного притяжения между
взаимного притяжения между
телами зависит от расстояния
телами зависит от расстояния
между ними.
между ними.
Ньютон сначала установил, как
Ньютон сначала установил, как
зависит от расстояния
зависит от расстояния
ускорение свободного падения,
ускорение свободного падения,
а затем был получен закон
а затем был получен закон
всемирного тяготения:
всемирного тяготения: Закон всемирного тяготения
Закон всемирного тяготения
Сила гравитационного
Сила гравитационного
притяжения любых двух
притяжения любых двух
частиц прямо
частиц прямо
пропорциональна
пропорциональна
произведению их масс и
произведению их масс и
обратно пропорциональна
обратно пропорциональна
квадрату расстояния между
квадрату расстояния между
ними:
ними: Гравитационная постоянная
Гравитационная постоянная
Точные измерения – в 1798 г Генри
Точные измерения – в 1798 г Генри
Кавендишем с помощью
 с помощью
Кавендишем
крутильных весов. .
крутильных весов Физический смысл
Физический смысл
гравитационной постоянной
гравитационной постоянной
– она численно равна силе, с
– она численно равна силе, с
которой притягиваются две
которой притягиваются две
частицы с массой по 1 кг
частицы с массой по 1 кг
каждая, находящиеся на
каждая, находящиеся на
расстоянии 1 м друг от
расстоянии 1 м друг от
друга.
друга. 100 раз, то
, то
Интересно
Интересно
Из расчётов: если бы GG
Из расчётов: если бы
увеличилась в  100 раз
увеличилась в
время существования звёзд
время существования звёзд
и Солнца резко
и Солнца резко
уменьшилось бы и разумная
уменьшилось бы и разумная
жизнь на Земле появиться
жизнь на Земле появиться
бы не успела. Нас бы сейчас
Нас бы сейчас
бы не успела.
не было!!
не было

file_name: Гравитационное взаимодействие 9 кл.ppt

intro: Данная презентация разработана в помощь при проведении урока в 9 классе по соответствующей теме. В простой и наглядной форме представлен материал урока. Приведены основные сведения по теме, правила, формулы, интересные факты. Объясняется физический смысл гравитационной постоянной, а также рассмотрены модели строения мира

title: Презентация "Гравитационое взаимодействие" 9 класс


extracted_text:
Государство:
понятие, признаки, структура,
функции и формы. Государство – особая форма
Государство – особая форма
организации государственной
организации государственной
власти общества, средство
власти общества, средство
обеспечения социального мира  и
обеспечения социального мира  и
• В.И. Ленин – это аппарат поддержания
господства одного класса над другим.
• М. Вебер – это такая организация
согласия.
согласия.
внутри общества, которая имеет право
на законное насилие;
• Б.Чичерин – «есть высшая форма
общежития, высшее проявление
народности в общественной сфере»
• ……. Признаки государства
основные
дополнительные
территория
население
Государственный язык
Публичная власть
Транспортная система
право
Правоохранительные органы
армия
налоги
суверенитет
Денежная система
Информационная система Механизм государства
Государственные органы
Государственные предприятия
Государственные учреждения
•властные полномочия
•выступает от имени    государства
•имеет определенную    компетенцию
•структура
•имущество, финансы и пр.
•образуется в порядке,   предусмотренном
законом Классификация функций государства
По формам
 деятельности
По выражаемым
 интересам
По
продолжительности
 действия
универсальные
общесоциальные
постоянные
внутренние
классовые
временные
внешние Основные внутренние
функции
Российского государства
Основные внешние
функции
Российского государства
экономическая
социальная
Развитие культуры, науки,
образования
экология
налоги
Прав и свобод граждан,
собственности, правопорядка
оборона
Обеспечение и поддержание мира
сотрудничество
Интеграция Форма правления характеризует организацию
государственной власти, систему высших государственных органов,
а также порядок их образования, взаимоотношения между собой и
гражданами.
монархия
абсолютная
дуалистическая
парламентарная
республика
Президентская,
суперпрезидентская
парламентская
партократическая
аристократическая Формы государственного
 устройства
Внутригосударственное
устройство
межгосударственное
унитарное
добровольное
насильственное
федеративное
конфедерация
империя
содружество
союз
сообщество
ассоциация Виды политических режимов –
приемов совокупностей,
 механизмов,
средств осуществления
государственной власти
демократические
антидемократические
автократический
тоталитарный
авторитарный
теократический

file_name: Механизм государства.ppt

intro:
Данная презентация  предназначена для изучения Государство: понятие , признаки, структура, функции и формы.
Механизм государства состоит из комплекса взаимосвязанных частей. Они представляют собой сложную иерархическую систему. Структура механизма государства может быть различна на разных этапах его развития. Механизм современного государства отличается многообразием его составных частей, спецификой взаимоотношений между ними. Первичным структурным элементом меха¬низма государства выступает орган государства.

title: Презентация по обществознанию на тему: «Государство: понятие, признаки, структура, функции и формы.» (Проф.-техническое образование)


extracted_text:
Гравитация и
Гравитация и
Вселенная
Вселенная Солнечная система
Солнечная система
Мы живём
 Мы живём
в в
Солнечной
Солнечной
системе.
системе.
Земля –
 Земля –
третья
третья
планета от
планета от
Солнца.
Солнца. Наша Галактика
Наша Галактика
 Галактика
Галактика – это небольшая часть
– это небольшая часть
гигантской звёздной системы.
гигантской звёздной системы.
В состав Галактики примерно
 В состав Галактики примерно
входит 200 млрд звёзд.
входит 200 млрд звёзд.
Наша Галактика вместе с
 Наша Галактика вместе с
туманностью Андромеды и
туманностью Андромеды и
несколькими другими небольшими
несколькими другими небольшими
галактиками образует Местную
Местную
галактиками образует
группу. Наша Галактика
Наша Галактика

Звёзды Галактики
 Звёзды Галактики
образуют в
образуют в
пространстве
пространстве
фигуру,
фигуру,
напоминающую
напоминающую
плоский диск
плоский диск
диаметром около
диаметром около
100 тыс световых
100 тыс световых
лет с
лет с
шарообразным
шарообразным
утолщением в
утолщением в
центре.
центре. Наша Галактика
Наша Галактика
Гравитационное притяжение не
 Гравитационное притяжение не
позволяет звёздам рассеяться по
позволяет звёздам рассеяться по
пространству.
пространству.
Под действием сил всемирного
 Под действием сил всемирного
тяготения звёзды движутся вокруг
тяготения звёзды движутся вокруг
центра Галактики по круговым и
центра Галактики по круговым и
эллиптически орбитам.
эллиптически орбитам.
Скорость галактического вращения
 Скорость галактического вращения
на различных расстояниях от центра
на различных расстояниях от центра
разная (Солнце примерно 250 км/с)
разная (Солнце примерно 250 км/с) За пределами Млечного Пути
За пределами Млечного Пути
За пределами
 За пределами
нашей Галактики
нашей Галактики
существует
существует
множество
множество
других.
других.
Они объединены
 Они объединены
в различные
в различные
скопления.
скопления. Расстояния
Расстояния
 Расстояния между скоплениями
галактик выражают в мегапарсеках
мегапарсеках
(Мпк).
 Расстояние в 1 Мпк
1 Мпк столь велико, что
даже свету требуется для его
прохождения 3,26 млн лет
3,26 млн лет.
 Ближайшие к Местной группе
скопления галактик находятся в 25
Мпк от неё. Непостоянство гигантских
расстояний
 Очень большое скопление галактик
находится в созвездии Девы (20 Мпк
от нас).
 Самое далёкое скопление, до
которого удалось измерить
расстояние, находится в созвездии
Волосы Вероники (5200 Мпк от нас).
 Эти гигантские расстояния с
течением времени увеличиваются. Закон Хаббла (1929 г)
Закон Хаббла (1929 г)
Вселенная расширяется, причём скорость, с
 Вселенная расширяется, причём скорость, с
которой галактики удаляются друг от друга,
которой галактики удаляются друг от друга,
пропорциональна расстоянию между ними:
пропорциональна расстоянию между ними:
 Следствие: чем больше расстояние между
галактиками (и их скоплениями), тем быстрее
они удаляются друг от друга.

file_name: Гравитация и Вселенная 9 кл.ppt

intro: Данная презентация разработана в помощь при проведении внеклассного мероприятия в 9 классе. Это может урок в рамках декадника.  В простой и наглядной форме представлен материал. В презентации очень много картинок по указанной теме, которые знакомят учащихся со строением Солнечной системы, что такое Галактика, что находится за пределами Млечного пути, в каких единицах измеряются расстояния в космическом масштабе, приводится закон Хаббла

title: Презентация "Гравитация и Вселенная" 9 класс