extracted_text:
Ядерные силы.
Ядерные силы.
Энергия связи.
Энергия связи.
Дефект масс.
Дефект масс.
  § 72, 73
  § 72, 73
Вид урока: ИНМ
: ИНМ
Вид урока
ЦельЦель: способствовать формированию информационно –
: способствовать формированию информационно –
коммуникативной компетенции
коммуникативной компетенции
Задача: рассказать, что представляют собой ядерные
: рассказать, что представляют собой ядерные
Задача
силы, дефект масс, формулу её определения.
силы, дефект масс, формулу её определения.
рассказать о «прочность атомных ядер»
рассказать о «прочность атомных ядер» Мы знаем, что
Мы знаем, что
ядра состоят из
 состоят из протонов
Атомные ядра
Атомные
нейтронов – это подтверждается
 – это подтверждается
нейтронов
многими экспериментальными
многими экспериментальными
фактами
фактами
протонов и
 и
ВОПРОС: Почему ядра не
Почему ядра не
ВОПРОС:
распадаются на отдельные
 на отдельные
распадаются
нуклоны под действием сил
нуклоны под действием сил
электростатического отталкивания
электростатического отталкивания
между «+» заряженными
между «+» заряженными
протонами?
протонами? Расчеты показали, что нуклоны не
Расчеты показали, что нуклоны не
могут удерживаться вместе за счёт
могут удерживаться вместе за счёт
сил гравитационной или магнитной
сил гравитационной или магнитной
природы (они меньше
природы (они меньше
эл/статических)
эл/статических)
Предположение: между всеми
 между всеми
Предположение:
нуклонами в ядрах действуют
нуклонами в ядрах действуют
какие-то особые силы притяжения, ,
какие-то особые силы притяжения
которые значительно превосходят
которые значительно превосходят
эл/статич силы отталкивания
эл/статич силы отталкивания
Позже выяснили, что это ядерные
ядерные
Позже выяснили, что это
силысилы Ядерные силы
Ядерные силы
Силы, действующие между
Силы, действующие между
нуклонами в ядре атома
нуклонами в ядре атома
Основное св-во:
Основное св-во:
короткодействующие
короткодействующие Чтобы разделить ядро на отдельные
Чтобы разделить ядро на отдельные
части, необходимо произвести
части, необходимо произвести
работу по преодолению ядерных
работу по преодолению ядерных
сил (затратить энергию)
сил (затратить энергию)
При соединении нуклонов в ядро
При соединении нуклонов в ядро
выделяется такая же
выделяется
такая же энергия
 энергия
Минимальная энергия, необходимая
Минимальная энергия, необходимая
для расщепления ядра на
для расщепления ядра на
отдельные нуклоны, наз  энергией
энергией
отдельные нуклоны, наз
связи ядра
связи ядра Как можно определить энергию
Как можно определить энергию
связи ядра?
связи ядра?
Предложил Эйнштейн в 1905 г – основан
Предложил Эйнштейн в 1905 г – основан
Эйнштейн: покоящееся тело массой
Эйнштейн:
на применении закона о взаимосвязи
взаимосвязи
на применении закона о
массы и энергии
массы и энергии
 покоящееся тело массой mm
обладает энергией          Е = Е = mcmc22,
,
обладает энергией
      где   с – скорость света
      где   с – скорость света
изменяется на ∆Е, его масса изменяется
изменяется на ∆Е, его масса изменяется
нана
Следствие:  когда энергия тела
  когда энергия тела
Следствие:
 =  ∆Е /  cc22
                    ∆∆mm =  ∆Е /

Если нагреть 1 л воды от 0 до 10000С, то
С, то
Если нагреть 1 л воды от 0 до 100
его масса изменится на 5*10-12 кг.
его масса изменится на 5*10-12 кг.
  Но визуально это незаметно (малые
Но визуально это незаметно (малые
изменения)
изменения) При При слиянии
Вывод:
Вывод:
слиянии свободных нуклонов в ядро
 свободных нуклонов в ядро
выделения  энергии
в результате выделения
энергии
в результате
(которая уносится с фотонами) должна
(которая уносится с фотонами) должна
масса нуклонов или
 и масса
уменьшится и
 нуклонов или
уменьшится
Масса ядра всегда меньше суммы
Масса ядра всегда меньше суммы
нуклонов, из которых оно состоит
нуклонов, из которых оно состоит
∆∆М = М = ZmZmрр +
 – MMяя
MMяя меньше суммы масс
 меньше суммы масс
составляющих его нуклонов
составляющих его нуклонов
энергия связи ядра
 ядра
                       энергия связи

          дефект масс
дефект масс
 + NmNmnn –
      ЕЕсвсв = ∆Мс
 = ∆Мс22 Удельная энергия связи –  – энергия,
энергия,
Удельная энергия связи
приходящаяся на один
приходящаяся на
один нуклон
 нуклон
Из закона сохранения энергии =>
Из закона сохранения энергии =>
энергия в ядерной реакции
энергия в ядерной реакции
выделяется, , когда внутренняя
когда внутренняя
выделяется
энергия ядра уменьшается (т.е.
 (т.е.
энергия ядра уменьшается
удельная энергия связи в ядрах –
удельная энергия связи в ядрах –
продуктах реакции – должна
продуктах реакции – должна
быть больше, чем в исходных
быть больше, чем в исходных
ядрах) => распад ядра
распад ядра
ядрах) => Виды ядерных реакций
Виды ядерных реакций
синтез –  – образование ядра из
1.1.синтез
образование ядра из
менее массивных ядер (сближение
 (сближение
менее массивных ядер
ядер) – при очень большой
ядер) – при очень большой
температуре (десятки млн 0) –
температуре (десятки млн 0) –
термоядерные
термоядерные
В недрах звёзд, а на Земле впервые
В недрах звёзд, а на Земле впервые
в 1953 г в СССР в водородной
в 1953 г в СССР в водородной
бомбе
бомбе
2.2.деление
деление –  – расщепление ядра на
расщепление ядра на
менее массивные ядра
менее массивные ядра

file_name: Ядерные силы     72    73.ppt

title: Презентация "Ядерные силы. Энергия связи" 9 класс


extracted_text:
Ядерный реактор.
Ядерный реактор.
 Атомная
 Атомная
энергетика.
энергетика.
   76 - 77
   76 - 77
Вид урока: ИНМ с элементами эвристической беседы
 ИНМ с элементами эвристической беседы
Вид урока:
ЦельЦель: способствовать развитию информационно –
: способствовать развитию информационно –
коммуникативной и самообразовательной компетенции
коммуникативной и самообразовательной компетенции
Задача: рассказать об устройстве ядерного реактора и
: рассказать об устройстве ядерного реактора и
Задача
принципе его работы, а также о проблемах ядерной
принципе его работы, а также о проблемах ядерной
энергетике
энергетике Ядерный реактор
Ядерный реактор
Это устройство,
Это устройство,
предназначенное для
предназначенное для
осуществления управляемой
управляемой
осуществления
ядерной реакции
ядерной реакции
Управление: регулирование
Управление: регулирование
скорости размножения
скорости размножения
свободных нейтронов в уране,
 в уране,
свободных нейтронов
чтобы их число оставалось
чтобы их число оставалось
постоянным
постоянным В 1954 г начала действовать
В 1954 г начала действовать
первая в мире АЭС (в СССР в
первая в мире АЭС (в СССР в
городе Обнинске Калужской
городе Обнинске Калужской
области)
области)
Мощность составляла всего
Мощность составляла всего
5000 кВт.
5000 кВт.
Впервые была получена
Впервые была получена
электрическая энергия,
электрическая энергия,
источником которой служило
источником которой служило
ядро атома.
ядро атома. реактора
реактора
Основные элементы ядерного
Основные элементы ядерного
 уран 235, 238,
1)Ядерное горючее: уран 235, 238,
1)Ядерное горючее:
плутоний
плутоний
 тяжёлая
2)Замедлитель нейтронов: тяжёлая
2)Замедлитель нейтронов:
или обычная вода, графит
или обычная вода, графит
 вода, жидкий
3)Теплоноситель: вода, жидкий
3)Теплоноситель:
натрий (для вывода энергии)
натрий (для вывода энергии)
 кадмий,
4)Регулирующие стержни: кадмий,
4)Регулирующие стержни:
бор, графит (хорошо поглощают
бор, графит (хорошо поглощают
нейтроны)
нейтроны)
5)Защитная оболочка:   - задерживает
 - задерживает
5)Защитная оболочка:
γ-излучение и нейтроны (из бетона
γ-излучение и нейтроны (из бетона
с железным наполнителем)
с железным наполнителем) Процессы в ядерном реакторе
Процессы в ядерном реакторе
Поэтому в реакторе,
Поэтому в реакторе,
Ядро урана 235 наиболее
Ядро урана 235 наиболее
эффективно
эффективно
захватывает медленные
медленные
захватывает
нейтроны с  с
нейтроны
последующим
последующим
делением ядер
делением ядер
работающем на
работающем на
естественном уране,
естественном уране,
используются
используются
замедлители нейтронов
замедлители нейтронов
для повышения
для повышения
коэффициента
коэффициента
размножения нейтронов
размножения нейтронов Коэффициент размножения
Коэффициент размножения
нейтронов – отношение числа
 – отношение числа
нейтронов
нейтронов в каком-либо
нейтронов в каком-либо
«поколении» к числу
«поколении» к числу
нейтронов предшествующего
нейтронов предшествующего
«поколения»
«поколения»
kk >= 1, главное условие
 >= 1, главное условие
течения цепной реакции
течения цепной реакции ернобыль
ЧЧернобыль .
Машинный зал Чернобыльской АЭС, 1984
Машинный зал Чернобыльской АЭС, 1984
годгод АЭС. Общий вид
АЭС. Общий вид День 25 апреля 1986 года на 4ом
День 25 апреля 1986 года на 4ом
энергоблоке планировался как не совсем
энергоблоке планировался как не совсем
обычный. Предполагалось остановить
обычный. Предполагалось остановить
реактор на плановопредупредительный
реактор на плановопредупредительный
ремонт. Перед остановкой были
ремонт. Перед остановкой были
запланированы испытания одного из
запланированы испытания одного из
турбогенераторов
турбогенераторов
В реакторе началось
В реакторе началось
интенсивное парообразование
парообразование в  в
интенсивное
результате которого произошел
результате которого произошел
взрыв. Но не ядерный, а
взрыв. Но не ядерный, а
тепловой.
тепловой. 26 Апреля, 1986 ,1:23 ночи.
26 Апреля, 1986 ,1:23 ночи. Около пятидесяти
пятидесяти
Около
тонн ядер ного
ядер ного
тонн
топлива испарилось и
топлива испарилось и
было выброшено в
было выброшено в
атмосферу
атмосферу Вертолет на ликвидации последствий аварии, апрель
Вертолет на ликвидации последствий аварии, апрель

1986 года
1986 года
С помощью вертолетов замерялся уровень радиации и
С помощью вертолетов замерялся уровень радиации и
производилась дезактивация местности.
производилась дезактивация местности. При тушении реактора были задействованы сотни машин
При тушении реактора были задействованы сотни машин
начиная от пожарных и заканчивая вертолетами.
начиная от пожарных и заканчивая вертолетами.
В результате большая часть машин были
В результате большая часть машин были
заражены радиацией. Для них  сделали
заражены радиацией. Для них  сделали
специальную стоянку которая
специальную стоянку которая
сохранилась до  сихсих  пор.
пор.
сохранилась до Дезактивация в зоне АЭС сразу после
Дезактивация в зоне АЭС сразу после

взрыва, апрель 1986 года
взрыва, апрель 1986 года Саркофаг
Саркофаг Под саркофагом
Под саркофагом Норма 0,11 микроринген ,смертельная
Норма 0,11 микроринген ,смертельная
120 ,а под саркофагом 12000 микроринген..
120 ,а под саркофагом 12000 микроринген В результате аварии было решено эвакуировать все
В результате аварии было решено эвакуировать все
населенные пункты в районе 30 километров. В этот список
населенные пункты в районе 30 километров. В этот список
попал и город Припять с населением более 50 000 человек.
попал и город Припять с населением более 50 000 человек.
На сегодняшний день спустя
На сегодняшний день спустя
больше двадцати лет город
больше двадцати лет город
пустует.
пустует. Аттракцион «Машинки» в
Аттракцион «Машинки» в
городском парке.
городском парке. Мутантный теленок, родившийся в 1990 году
Мутантный теленок, родившийся в 1990 году

В 19891990 годах было зафиксировано увеличение
В 19891990 годах было зафиксировано увеличение
рождаемости домашних животных и скота с
рождаемости домашних животных и скота с
врожденными дефектами. Особенно часто это
врожденными дефектами. Особенно часто это
встречалось у коров и свиней.
встречалось у коров и свиней. Счетчик Гейгера показывает уровень радиации в районе
4го энергоблока. “Саркофаг” на данный момент
находится в не очень хорошем состоянии. Уже
разработан план строительства новой защиты, но средств
на строительство правительство выделить не в состоянии.

file_name: Ядерный реактор  Атомная энергетика   76   77.ppt

description:
ернобыль
ЧЧернобыль

description:
АЭС. Общий вид
АЭС. Общий вид

description:
Саркофаг
Саркофаг

description:
Под саркофагом
Под саркофагом

intro: Данная презентация разработана в помощь при проведении урока в курсе физики 9 класса по соответствующей теме. Презентацию можно использовать для самостоятельного изучения темы или, организовав беседу с классом. с данным материалом лучше использовать рабочий лист по указанной теме, где учащиеся должны заполнить пропуски для получения связного текста или заполнить таблицуПре

физика

group: Дисциплины

title: Презентация "Ядерный реактор. Атомная энергетика" 9 класс


extracted_text:
Укажите способы их передвижения:
рыбы
птицы
змеи и
черви
кузнечики
лисы и
олени
ходят и
бегают
прыгают
летают
ползают
плавают

intro:
Цель: познакомить детей с многообразием животного  мира и их средой обитания.
Задачи:
Познакомить детей с животными и их средой обитания.
Воспитывать бережное отношение к животным.
Корригировать связную речь.
Оборудование:  учебник, карточки.
Словарная работа: зоология
Ход
Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание,  упражнение на внимание (ребро-кулак-ладонь)
II. Повторение.
Физминутка.

title: таблица


extracted_text:
В ГОСТЯХ У ЗДОРОВОЙ ПИЩИ
В ГОСТЯХ У ЗДОРОВОЙ ПИЩИ
ДЕТСКИЕ ТВОРЧЕСКИЕ
 ДЕТСКИЕ ТВОРЧЕСКИЕ
      РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ
РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ

               МОУ «
МОУ «ОООШ»ОШ»

                 С. ШЕПЕЛЁВКА
С. ШЕПЕЛЁВКА
 Овощи и фрукты  вкусные
Овощи и фрукты  вкусные
продукты
продукты Сладостей сто, а здоровье одно
Сладостей сто, а здоровье одно Лук – от семи недуг
Лук – от семи недуг Перед едой мой руки с мылом
Перед едой мой руки с мылом Чистая вода для хворобы беда
Чистая вода для хворобы беда

file_name: Вгостях у здоровой пищи.ppt

description:
Лук – от семи недуг
Лук – от семи недуг

intro: Презентация по окружающему миру на тему "В гостях у здоровой пищи" была выполнена учениками третьего класса. Она представляет собой детские творческие работы, выполненные руками детьми. Цель данной работы- воспитание у детей бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих. Знатоки здоровой пищи советуют нам как правильно питаться.Презентация

title: Презентация на тему "В гостях у здоровой пищи" (3 класс)


extracted_text:
ТОНКОЛИСТОВОЙ МЕТАЛЛ И
ПРОВОЛОКА.
ИСКУССТВЕННЫЕ МАТЕРИАЛЫ.
Учитель технологии
Федорова Э.А. С ТЕХНОЛОГИЯМИ ОБРАБОТКИ ДРЕВЕСИНЫ ТЫ
УЖЕ ЗНАКОМ.
А ВОЗМОЖНО ЛИ СДЕЛАТЬ СВОИМИ РУКАМИ ЧТО
ЛИБО ИЗ МЕТАЛЛА?
ТРУДНО ЛИ?
ЭТО ТЫ УЗНАЕШЬ ИЗ СЛЕДУЮЩИХ ПАРАГРАФОВ.
§§ 19 – 31; ЦВЕТНЫЕ МЕТАЛЛЫ — ЭТО МЕДЬ,
АЛЮМИНИЙ, СВИНЕЦ, ОЛОВО, ЦИНК
И ДР. МЕТАЛЛУРГИЧЕСКИЕ
ПРЕДПРИЯТИЯ ПРОИЗВОДЯТ
ЗАГОТОВКИ ИЗ МЕТАЛЛА В ВИДЕ
ЛИСТОВ, ПОЛОС, ТРУБ, УГОЛКОВ,
ПРОВОЛОКИ. ТАКАЯ ФОРМА
ЗАГОТОВОК ОБЛЕГЧАЕТ
ИЗГОТОВЛЕНИЕ ИЗ НИХ РАЗЛИЧНЫХ
ДЕТАЛЕЙ.
МЕТАЛЛЫ ПОДРАЗДЕЛЯЮТ НА
ЧЁРНЫЕ И ЦВЕТНЫЕ. К ЧЁРНЫМ
ОТНОСЯТ ЖЕЛЕЗО И СПЛАВЫ НА ЕГО
ОСНОВЕ: СТАЛЬ И ЧУГУН. ЛИСТОВОЙ МЕТАЛЛ ПОЛУЧАЮТ
ИЗ БОЛЕЕ ТОЛСТЫХ КУСКОВ
МЕТАЛЛА, НАГРЕТЫХ ДО
ВЫСОКОЙ ТЕМПЕРАТУРЫ,
ПУТЁМ ПРОКАТКИ ИХ МЕЖДУ
ВРАЩАЮЩИМИСЯ ГЛАДКИМИ
ВАЛКАМИ (РИС. 48). ЧЕМ
МЕНЬШЕ РАССТОЯНИЯ МЕЖДУ
ВАЛКАМИ, ТЕМ ТОНЬШЕ
ПОЛУЧАЕТСЯ ЛИСТ. ЛИСТЫ ТОЛЩИНОЙ 0,5...0,8 ММ
НАЗЫВАЮТ КРОВЕЛЬНОЙ СТАЛЬЮ.
ЧТОБЫ ЛИСТЫ НЕ РЖАВЕЛИ, ИХ
ПОКРЫВАЮТ ТОНКИМ СЛОЕМ ЦИНКА
(ОЦИНКОВАННАЯ СТАЛЬ). ЕСЛИ ЖЕ
ПОКРЫТИЕ ОТСУТСТВУЕТ, ТО
КРОВЕЛЬНУЮ СТАЛЬ НАЗЫВАЮТ
ЧЁРНОЙ. ТОНКОЛИСТОВУЮ СТАЛЬ
ТОЛЩИНОЙ 0,2...0,5 ММ НАЗЫВАЮТ
ЖЕСТЬЮ. БЕЛАЯ ЖЕСТЬ ПОКРЫТА
ТОНКИМ СЛОЕМ ОЛОВА, ЧЁРНАЯ
ПОКРЫТИЯ НЕ ИМЕЕТ. ИЗ ЛИСТОВОГО
МЕТАЛЛА РАЗЛИЧНОЙ ТОЛЩИНЫ
ИЗГОТОВЛЯЮТ КОРПУСА КОРАБЛЕЙ,
САМОЛЁТОВ, ПОЕЗДОВ И ВАГОНОВ,
АВТОМОБИЛЕЙ, (ЦИСТЕРНЫ, БОЧКИ,
КАНИСТРЫ), СТИРАЛЬНЫЕ МАШИНЫ,
ПОСУДУ И МНОГОЕ ДРУГОЕ ОЧЕНЬ ТОНКИЕ ЛИСТЫ МЕТАЛЛА НАЗЫВАЮТ ФОЛЬГОЙ.
НАПРИМЕР, АЛЮМИНИЕВУЮ ФОЛЬГУ ПРИМЕНЯЮТ ДЛЯ
УПАКОВКИ И ХРАНЕНИЯ ПИЩЕВЫХ ПРОДУКТОВ:
ШОКОЛАДА, КОНФЕТ, КОЛБАСНЫХ ИЗДЕЛИЙ И ДР., ДЛЯ
ЗАПЕКАНИЯ БЛЮД В ДУХОВОМ ШКАФУ КУХОННОЙ ПЛИТЫ.
ВЫДАВЛИВАНИЕ РИСУНКА ИЗГОТОВЛЕНИЕ ФИГУРОК КРОМЕ ТОНКОЛИСТОВОГО МЕТАЛЛА, ДЛЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ
РАЗЛИЧНЫХ ИЗДЕЛИЙ ТЫ БУДЕШЬ ИСПОЛЬЗОВАТЬ ЗАГОТОВКИ ИЗ
ПРОВОЛОКИ. ПРОВОЛОКУ ТОЛЩИНОЙ БОЛЕЕ 5 ММ ПОЛУЧАЮТ
ПРОКАТКОЙ РАСКАЛЁННЫХ ЗАГОТОВОК МЕЖДУ ВАЛКАМИ, В
КОТОРЫХ ИМЕЮТСЯ ПОЛУКРУГЛЫЕ КАНАВКИ (РИС. 90). ЧЕМ МЕНЬШЕ
ДИАМЕТР КАНАВОК, ТЕМ ТОНЬШЕ ПОЛУЧАЕТСЯ ПРОВОЛОКА.
ПРОВОЛОКУ, ИЗГОТОВЛЕННУЮ ПРОКАТКОЙ, НАЗЫВАЮТ КАТАНКОЙ.
ТОНКУЮ ПРОВОЛОКУ ПОЛУЧАЮТ ПРОТЯГИВАНИЕМ КАТАНКИ ЧЕРЕЗ
ФИЛЬЕРЫ — СПЕЦИАЛЬНЫЕ ДЕТАЛИ ИЗ ТВЁРДОГО МАТЕРИАЛА С
ПРОСВЕРЛЕННЫМИ НЕБОЛЬШИМИ ОТВЕРСТИЯМИ. ЭТОТ МЕТОД
ПОЛУЧЕНИЯ ПРОВОЛОКИ НАЗЫВАЮТ ВОЛОЧЕНИЕМ (РИС. 91). В
ПРОМЫШЛЕННОСТИ ИЗ СТАЛЬНОЙ ПРОВОЛОКИ ИЗГОТОВЛЯЮТ
ГВОЗДИ, ШУРУПЫ, МЕТАЛЛИЧЕСКУЮ СЕТКУ И ДР., А АЛЮМИНИЕВАЯ
И МЕДНАЯ ПРОВОЛОКА ИДЁТ НА ИЗГОТОВЛЕНИЕ ЭЛЕКТРИЧЕСКИХ
ПРОВОДОВ И ЗАКЛЁПОК. НАЙДИ В ИНТЕРНЕТЕ ИНФОРМАЦИЮ О ТОМ, КАКИЕ
ЕЩЁ ИСКУССТВЕННЫЕ МАТЕРИАЛЫ ЧЕЛОВЕК
ПРИМЕНЯЕТ В НАУЧНОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ТЕХНИКЕ, ПОВСЕДНЕВНОЙ
ЗАДАНИЕ
ЖИЗНИ.
2. ОТВЕТИТЬ НА ВОПРОСЫ;
1). В чём отличие металлов от древесины?
2). Какие изделия из листового металла и проволоки имеются там, где ты
живёшь?
3). Чем защищают поверхности кровельной стали и жести, чтобы они не
ржавели?
4). Какого цвета медь, алюминий, свинец?
 5). Какие изделия изготовляют из проволоки?
 6). Почему пенопласт такой лёгкий?

file_name: 5 кл тонколистовой металл и проволока.pptx

intro: Листовой металл получают из более толстых кусков металла, нагретых до высокой температуры, путём прокатки их между вращающимися гладкими валками. Чем меньше расстояния между валками, тем тоньше получается лист. Листы толщиной 0,5...0,8 мм называют кровельной сталью. Чтобы листы не ржавели, их покрывают тонким слоем цинка (оцинкованная сталь). Если же покрытие отсутствует, то кровельную сталь называют чёрной. Тонколистовую сталь толщиной 0,2...0,5 мм называют жестью. Белая жесть покрыта тонким слоем олова, чёрная покрытия не имеет. Из листового металла различной толщины изготовляют корпуса кораблей, самолётов, поездов и вагонов, автомобилей, (цистерны, бочки, канистры), стиральные машины, посуду и многое другое.Металлы подразделяют на чёрные и цветные. К чёрным относят железо и сплавы на его основе: сталь и чугун

title: презентация к уроку по технологии: Тонколистовой металл и проволока. Искусственные материалы.


extracted_text:
Информационные технологии в
управлении образовательной
организацией
ИКТИКТ
Использование
Использование
презентаций на
презентаций на
уроке
уроке
До сих пор человек мучился
До сих пор человек мучился
вопросами, на которые не было
вопросами, на которые не было
ответов; теперь, благодаря
ответов; теперь, благодаря
компьютерам, мы стоим под градом
компьютерам, мы стоим под градом
ответов, на которые нет вопросов.
ответов, на которые нет вопросов.
Питер Устинов
Питер Устинов
Михайлова Ирина Валериевна
Михайлова Ирина Валериевна
«Менеджмент в образовании»
«Менеджмент в образовании» План презентации:
План презентации:
II.Информационно-коммуникационные
.Информационно-коммуникационные
технологии в образовании.
технологии в образовании.
1.1.Что такое ИКТ.
1.1.Что такое ИКТ.
1.2.Информацизация в образовании.
1.2.Информацизация в образовании.
1.3.Класификация ЭОР.
1.3.Класификация ЭОР.
1.4.Формы применения ИКТ.
1.4.Формы применения ИКТ.
1.5.Учитель и ИКТ.
1.5.Учитель и ИКТ.
IIII.Использование презентаций на уроке.
.Использование презентаций на уроке.
2.1.Что такое презентация?
2.1.Что такое презентация?
2.2.Функции презентации и технология
2.2.Функции презентации и технология
использования на уроках.
использования на уроках.
2.3.Подготовка презентации и требования к ней.
2.3.Подготовка презентации и требования к ней. 1.Информационно-
1.Информационно-
коммуникационные
коммуникационные
технологии в
технологии в
образовании
образовании «Выживает не самый сильный и
«Выживает не самый сильный и
не самый умный, а тот, кто
не самый умный, а тот, кто
лучше всех откликается на
лучше всех откликается на
происходящие изменения».
происходящие изменения».
Чарльз Дарвин
Чарльз Дарвин
Современная школа – школа
Современная школа – школа
интенсивного развития.
интенсивного развития.
Главным в образовательном
Главным в образовательном
процессе является организация
процессе является организация
учебно-познавательной
учебно-познавательной
деятельности, способствующей
деятельности, способствующей
саморазвитию учащихся.
саморазвитию учащихся Для того, чтобы активизировать
Для того, чтобы активизировать
интеллектуальную и
интеллектуальную и
познавательную деятельность
познавательную деятельность
учащихся, готовить подрастающее
учащихся, готовить подрастающее
поколение к современной жизни в
поколение к современной жизни в
век компьютерных технологий,
век компьютерных технологий,
                   необходимо активно
необходимо активно

использовать ИКТ на уроках.
использовать ИКТ на уроках. Что такое
Что такое

ИКТ?ИКТ?
ИКТ – совокупность средств и методов преобразования
 ИКТ – совокупность средств и методов преобразования
информационных  данных  для  получения  информации
информационных  данных  для  получения  информации
нового  качества.  В  современных  источниках  ИКТ
нового  качества.  В  современных  источниках  ИКТ
представляют  собой  широкий  спектр  цифровых
широкий  спектр  цифровых
представляют  собой
технологий,  применяемых  для  создания,  передачи  и
,  применяемых  для  создания,  передачи  и
технологий
распространения  информации.
распространения  информации.
Средства ИКТ – программные, программно-аппаратные
программные, программно-аппаратные
устройства, ,

устройства
обеспечивающие  операции  по  сбору,  накоплению,
обеспечивающие  операции  по  сбору,  накоплению,
хранению,
и
хранению,
и
возможность  доступа  к  информационным  ресурсам
возможность  доступа  к  информационным  ресурсам
локальных и глобальных сетей.
локальных и глобальных сетей.
 Средства ИКТ –
технические
технические
обработке,
обработке,
передаче
передаче
данных
данных
и
и
средства
средства
и
и Этапы развития
Этапы развития
информатизации
информатизации
образования
образования
Внедрение новых образовательных
Внедрение новых образовательных
технологий должно идти с
технологий должно идти с
поэтапным вовлечением педагогов
поэтапным вовлечением педагогов
от разработки к апробации на
от разработки к апробации на
каждой ступени внедрения к
каждой ступени внедрения к
дальнейшему широкому
широкому
дальнейшему
применению в повседневном
применению в повседневном
учебном процессе
учебном процессе
7 Цель использования  ИТ  в
Цель использования  ИТ  в
образовательном
образовательном
процессе
процессе
Использование новых ИТ в преподавании
Использование новых ИТ в преподавании
является  одним  из  важнейших  аспектов
является  одним  из  важнейших  аспектов
совершенствования
оптимизации
совершенствования
оптимизации
учебного  процесса,  обогащения  арсенала
учебного  процесса,  обогащения  арсенала
методических
приемов,
методических
приемов,
позволяющих
формы
позволяющих
формы
работы  и  сделать  урок  интересным  и
работы  и  сделать  урок  интересным  и
запоминающимся для учащихся.
запоминающимся для учащихся.
средств
средств
разнообразить
разнообразить
и
и
и
и Классификация
Классификация
образовательных
образовательных
электронных ресурсов
электронных ресурсов
информационно-справочные
 информационно-справочные
материалы (энциклопедии,
материалы (энциклопедии,
справочники, словари);
справочники, словари);
электронные книги для чтения;
 электронные книги для чтения;
фильмы на DVD;
 фильмы на DVD;
библиотеки электронных наглядных
 библиотеки электронных наглядных
пособий и базы данных;
пособий и базы данных;
электронные и мультимедийные
 электронные и мультимедийные
учебники;
учебники;
сетевые курсы;
 сетевые курсы;
комбинированные электронные
 комбинированные электронные
средства обучения;
средства обучения;
учебно-методические программные
 учебно-методические программные
средства для сопровождения
средства для сопровождения
уроков, созданные учителем для
уроков, созданные учителем для Средства ИКТ могут быть
Средства ИКТ могут быть
эффективно использованы:
эффективно использованы:
эффективно
эффективно
использованы:
использованы:
   на всех этапах изучения учебного материала;
на всех этапах изучения учебного материала;
при контроле и самоконтроле материала;
 при контроле и самоконтроле материала;
в самых разнообразных коммуникативных заданиях и
 в самых разнообразных коммуникативных заданиях и
Средства  ИКТ  могут  быть
Средства  ИКТ  могут  быть
ситуациях с учетом личностных особенностей учащихся;
ситуациях с учетом личностных особенностей учащихся;
для  формирования  лингвистических  способностей,
 для  формирования  лингвистических  способностей,
автоматизации языковых и речевых действий;
автоматизации языковых и речевых действий;
для  реализации  индивидуального  подхода  и
 для  реализации  индивидуального  подхода  и
интенсификации самостоятельной работы детей.
интенсификации самостоятельной работы детей Новая школа – базис
Новая школа – базис
современного общества
современного общества
Цель –
Цель –
к 2015 году
к 2015 году
обеспечить переход к
обеспечить переход к
использованию новых
использованию новых
масштабному внедрению и
масштабному внедрению и
образовательных технологий
образовательных технологий
12 Лестница успеха
Лестница успеха
педагога
педагога
современного
современного
Портрет
Портрет
педагога:
педагога:
1. Владеет активными методами
1. Владеет активными методами
обучения и технологией
обучения и технологией
модерации
модерации
2. Владеет ИКТ
2. Владеет ИКТ
3. Владеет технологией
3. Владеет технологией
проектирования урока
проектирования урока
4. Умеет управлять мотивацией
4. Умеет управлять мотивацией
5. Занимает активную жизненную
5. Занимает активную жизненную
6. Открыт к инновациям
6. Открыт к инновациям
7. Постоянно учится
7. Постоянно учится
8. Самостоятельный
8. Самостоятельный
9. Партнер для своих учеников и
9. Партнер для своих учеников и
позицию
позицию
коллег
коллег
14 Использование ИКТ
Использование ИКТ
способствует:
способствует:
общекультурному развитию;
 общекультурному развитию;
созданию благоприятного психологического
 созданию благоприятного психологического
климата;
климата;
повышению мотивации и интереса к
 повышению мотивации и интереса к
предмету;
предмету;
большой возможности наглядного
 большой возможности наглядного
предъявления материала;
предъявления материала;
экономии времени на расходование
 экономии времени на расходование
материалов;
материалов;
совершенствованию процесса проверки работ
 совершенствованию процесса проверки работ
учащихся;
учащихся;
сочетанию контроля и самоконтроля;
 сочетанию контроля и самоконтроля;
объективной и своевременной оценке
 объективной и своевременной оценке
действий учащихся.
действий учащихся. IIII.Использование
.Использование
  презентаций на уроке
презентаций на уроке Применение  презентации
Применение  презентации
строится   на
строится   на Отношение обучающихся к
Отношение обучающихся к
презентациям  на уроках в 9-11
презентациям  на уроках в 9-11
классах
классах
Вопрос «Отношение к слайд-фильму на
Вопрос «Отношение к слайд-фильму на
уроке?»
уроке?»
Смотреть
Смотреть
слайд фильм
слайд фильм
на уроке
на уроке
интереснее,
интереснее,
чем читать
чем читать
учебник или
учебник или
слушать
слушать
учителя.
учителя.
    (Так считают
    (Так считают
учащихся 9-11
учащихся 9-11
около 80%
около 80%
Учителя считают
Учителя считают
слайд-фильм
слайд-фильм
удачным
удачным
конспектом
конспектом
урока для себя,
урока для себя,
который
который
находится
находится
всегда перед
всегда перед
глазами. Это
глазами. Это
облегчает
облегчает
объяснение
объяснение
нового
нового Запоминани
Запоминани
е материала
е материала
при
при
презентаци
презентаци
ии Положительные моменты
Положительные моменты
использования презентаций
использования презентаций
на уроке
на уроке
немного
немного
Возможность
Возможность
расслабитьс
расслабитьс
отдохнуть
отдохнуть
как  в кино
как  в кино
я  и
я  и
текст
текст
Экранный
Экранный
оживляет
оживляет
речь учителя
речь учителя
Трудно
Трудно
читать
читать
одновремен
одновремен
но слушать и
но слушать и
презентацию
презентацию
, записывать,
, записывать,
запоминать
запоминать
Учителя считают, что при слайд-фильме хорошая
Учителя считают, что при слайд-фильме хорошая
дисциплина, ученики не отвлекаются, хорошо работают. Но
дисциплина, ученики не отвлекаются, хорошо работают. Но
 создание презентации трудоёмкая  подготовка к уроку,
 создание презентации трудоёмкая  подготовка к уроку,
особенно при большом объёме материала
особенно при большом объёме материала
удобно,, интересно,но не успеваю.
удобно,, интересно,но не успеваю.
Вывод:
Вывод:
Трудоёмко..
Трудоёмко Правила, отвечающие
Правила, отвечающие
особенностям восприятия
особенностям восприятия
любой информации:
любой информации:
во-первых – это выбор шаблона;
• во-первых – это выбор шаблона;
разработка плана и структуры
• разработка плана и структуры
презентации;
презентации;
продумывание текста первого и
• продумывание текста первого и
последнего слайдов;
последнего слайдов;
разные шаблоны слайдов для
• разные шаблоны слайдов для
разных разделов;
разных разделов;
разная цветовая гамма для
• разная цветовая гамма для
разных разделов.
разных разделов Шрифт в презентации
Шрифт в презентации
Первое – это выбор цвета.
 – это выбор цвета.
Первое
Рекомендуется использовать не более трёх
Рекомендуется использовать не более трёх
цветов, но лучше воспринимается два
цветов, но лучше воспринимается два
цвета.
цвета.
Второе – особая роль отводится размеру
 – особая роль отводится размеру
Второе
шрифта и количеству строчек на слайде.
шрифта и количеству строчек на слайде.
Мелкий шрифт труден для восприятия.
Мелкий шрифт труден для восприятия.
Третье – учёт распространённой проблемы
 – учёт распространённой проблемы
Третье
со зрением. Без труда воспринимается
со зрением. Без труда воспринимается
информация: 6-8 строчек             (не считая
информация: 6-8 строчек             (не считая
заголовка), размер шрифта 32 пункта и
заголовка), размер шрифта 32 пункта и
более. Причём необходимо выделять
более. Причём необходимо выделять
ключевые слова.
ключевые слова. Требования к тексту
Требования к тексту
слайда
слайда
Не следует перегружать текст слайда
Не следует перегружать текст слайда
длинными предложениями, перечислениями.
длинными предложениями, перечислениями.
Если слайд имеет более 8 строк, то
Если слайд имеет более 8 строк, то
необходимо исключить анимацию, так как
необходимо исключить анимацию, так как
дети будут следить за  движением, а не
дети будут следить за  движением, а не
заниматься чтением.
заниматься чтением.
Не следует озвучивать весь текст слайда
Не следует озвучивать весь текст слайда
самостоятельно, так как  переводит
самостоятельно, так как  переводит
слушателей  в пассивных наблюдателей.
слушателей  в пассивных наблюдателей.
Слайды с большим количеством знаков
Слайды с большим количеством знаков
нуждаются в последовательности действий.
нуждаются в последовательности действий.
Слайды сначала читаются обучающимися,
Слайды сначала читаются обучающимися,
потом комментируются учителем, а затем
потом комментируются учителем, а затем
записываются в тетрадь.
записываются в тетрадь. Использование
Использование
графических изображений
графических изображений
Плохо  воспринимаются  большие  таблицы  и
Плохо  воспринимаются  большие  таблицы  и
схемы. Материал такого рода надо разбивать на
схемы. Материал такого рода надо разбивать на
более  мелкие  составляющие  и  размещать  на
более  мелкие  составляющие  и  размещать  на
отдельных слайдах..
отдельных слайдах
Демонстрация    многознаковых  объектов  должна
Демонстрация    многознаковых  объектов  должна
быть  кратковременной  и  носить  обзорный
быть  кратковременной  и  носить  обзорный
характер.
характер.
Рисунки  и  иллюстрации  должны  соответствовать
Рисунки  и  иллюстрации  должны  соответствовать
содержанию  текста.  Не  должно  быть  мелких
содержанию  текста.  Не  должно  быть  мелких
заголовков и подписей..
заголовков и подписей
Рисунок
или
Рисунок
или
информационную  роль.  Он  должен  занимать1/4
информационную  роль.  Он  должен  занимать1/4
или 1/8 часть поля слайда.
или 1/8 часть поля слайда.
сопровождающую
сопровождающую
играет
играет Гигиенические требования
Гигиенические требования
при использовании
при использовании
презентаций
презентаций
Длительность
Длительность
воздействия(компьютерный
воздействия(компьютерный
класс  и персональный
класс  и персональный
Для 6-7-х
Для 6-7-х
классов
классов
-20 минут
-20 минут
Для 10-
Для 10-
11-х
11-х
классов
классов
-300
-300
минут
минут
Для 1-х
Для 1-х
классов
классов
-10 минут
-10 минут
компьютер)
компьютер)
Для 2-5-х
Для 2-5-х
классов
классов
-15 минут
-15 минут
Для 8-9-х
Для 8-9-х
классов
классов
-25 минут
-25 минут Презентация
Презентация
используется
используется Спасибо за
Спасибо за
знакомство
знакомство
и оценку
и оценку
презентации
презентации
!!!!!!

file_name: Информационные технологии Михайлова 3336.ppt

intro:
Представленная презентация поможет качественно пройти курсы по теме: "Менеджмент в образовательной организации в условиях ФГОС" по теме: "Информационные технологии в управлении образовательной организацией". Теме материала: ""ИКТ. Использование презентаций на уроке".  План презентации:
1. Информационно-коммуникационные технологии в образовании.
2. Что такое ИКТ.
и т.д.

администрации

group: Педагогика

title: Презентация к курсам "Менеджмент в образовательной организации в условиях ФГОС"


extracted_text:
ВЕЛИКАЯ
ОТЕЧЕСТВЕННАЯ
ВОЙНА В
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ
ЛИТЕРАТУРЕ
Подготовила: учитель русского языка и литературы
МКОУ Чернавская СОШ
Панинского муниципального района
Воронежской области
Бабаева Ирина Владимировна Великая Отечественная война в литературе широко
освещалась, особенно в советское время, так как
многие авторы делились личным опытом и сами
пережили все описываемые ужасы вместе с
простыми солдатами. Поэтому неудивительно, что
сначала военные, а потом и послевоенные годы
ознаменовались написанием целого ряда
произведений, посвященных подвигу советского
народа в жестокой борьбе с нацистской Германией.
Мимо таких книг нельзя пройти стороной и забыть о
них, ибо они заставляют нас задуматься о жизни и
смерти, войне и мире, прошлом и настоящем. Эти
книги стоит читать и перечитывать ВАСИЛЬ БЫКОВ
 В. Быков «Сотников»
 «Прежде всего, меня интересовали
два нравственных момента, – писал
Быков, – которые упрощено можно
определить так: что такое человек
перед сокрушающей силой
бесчеловечных обстоятельств? На
что он способен, когда возможности
отстоять свою жизнь исчерпаны им
до конца и предотвратить смерть
невозможно?» . Сотников, который
умирает на виселице, навсегда
останется в памяти людей, тогда как
Рыбак умрет для своих товарищей.
Четкий, характерный вывод без
недомолвок – характерная черта
Быковской прозы. ВАСИЛЬ БЫКОВ
«Обелиск»
 Множество произведений о войне написал Василь
Быков. Книги писателя очень часто экранизировались.
Одной из таких книг стала повесть «Обелиск».
Произведение строится по типу «рассказ в рассказе» и
носит ярко выраженный героический характер. Герой
повести, чье имя так и остается неизвестным,
приезжает на похороны Павла Миклашевича, сельского
учителя. На поминках все вспоминают умершего
добрым словом, но тут заходит речь о Морозе, и все
замолкают. По дороге домой герой расспрашивает
своего попутчика, какие отношение какойто Мороз
имеет к Миклашевичу. Тогда ему рассказывают, что
Мороз был учителем покойного. Он относился к детям
как к родным, заботился о них, а Миклашевича,
которого притеснял отец, взял жить к себе. Когда
началась война, Мороз помогал партизанам. Деревня
оказалась оккупирована полицаями. Однажды его
ученики, в том числе и Миклашевич, подпилили опоры
моста, и шеф полиции вместе с подручными оказался в
воде. Мальчишек поймали. Мороз, бежавший к тому
времени к партизанам, сдался, чтобы освободить
учеников. Но фашисты решили повесить и детей, и их
учителя. Перед казнью Мороз помог Миклашевичу
бежать. Остальных же повесили
«Дожить до рассвета»
  Повесть 1972 года. Как можно заметить, Великая
Отечественная война в литературе продолжает быть
актуальной и по прошествии десятилетий. Это подтверждает
и то, что за эту повесть Быков был награжден
Государственной премией СССР. Произведение рассказывает
о повседневной жизни военных разведчиков и диверсантов.
Изначально повесть была написана на белорусском языке, а
лишь затем переведена на русский. Ноябрь 1941 года, начало
Великой Отечественной войны. Лейтенант советской армии
Игорь Ивановский, главный герой повести, командует
диверсионной группой. Ему предстоит провести своих
товарищей за линию фронта – на земли Белоруссии,
оккупированные немецкими захватчиками. Их задача –
взорвать немецкий склад боеприпасов. Быков рассказывает о
подвиге простых солдат. Именно они, а не штабные офицеры,
стали той силой, что помогла выиграть в войне. В 1975 году
книга была экранизирована. Сценарий для фильма писал сам
Быков. БОРИС ВАСИЛЬЕВ
«А зори здесь тихие…»
  Борис Васильев написал в 1969 году. Произведение
основано на реальных событиях: во время войны солдаты,
служащие на Кировской железной дороге, помешали
немецким диверсантам взорвать железнодорожное полотно.
В живых после жестокого боя остался только командир
советской группы, который был награжден медалью «За
боевые заслуги». «А зори здесь тихие…» (Борис Васильев) –
книга, описывающая 171й разъезд в карельской глуши.
Здесь находится расчет зенитных установок. Солдаты, не
зная, что делать, начинают пьянствовать и бездельничать.
Тогда Федор Васков, комендант разъезда, просит «прислать
непьющих». Командование отправляет к нему два
отделения девушекзенитчиц. И както одна из
новоприбывших замечает в лесу немецких диверсантов.
Васков осознает, что немцы хотят пробраться к
стратегическим объектам и понимает, что их необходимо
перехватить здесь. Для этого он собирает отряд из 5
зенитчиц и ведет их к Синюхиной гряде через топи одному
ему ведомой тропой. В ходе похода выясняется, что немцев
16 человек, поэтому он отправляет за подкреплением одну
из девушек, а сам преследует врага. Однако девушка не
доходит до своих и погибает на болотах. Васкову приходится
вступить с немцами в неравный бой, и в результате гибнут
оставшиеся с ним четыре девушки. Но все же коменданту
удается захватить врагов, и он отводит их в расположение
советских войск. В повести описывается подвиг человека,
который сам принимает решение противостоять врагу и не
позволить ему безнаказанно ходить по родной земле. Без
приказа начальства главный герой сам отправляется в
сражение и берет с собой 5 добровольцев – девушки
вызвались сами. БОРИС ВАСИЛЬЕВ
«Завтра была война»
 Книга является своеобразной биографией автора
этого произведения, Бориса Львовича Васильева.
Повесть начинается с того, что писатель
рассказываем о своем детстве, о том, что родился в
Смоленске, отец его был командиром Красной
армии. И прежде чем стать в этом жизни хоть кем
то, выбрать свою профессию и определиться с
местом в обществе, Васильев стал солдатом, как и
многие его сверстники. «Завтра была война»
произведение о предвоенном времени. Главные его
герои – совсем еще юные ученики 9го класса, в
книге рассказывается об их взрослении, любви и
дружбе, идеалистической молодости, которая
оказалась слишком короткой изза начавшейся
войны. В произведении рассказывается о первом
серьезном противостоянии и выборе, о крушении
надежд, о неизбежном взрослении. И все это на
фоне нависшей тягостной угрозы, которую
невозможно остановить или избегнуть. И уже через
год эти мальчики и девочки окажутся в пекле
жестокого сражения, в котором многим из них
суждено сгореть. Однако за свою короткую жизнь
они узнают, что такое честь, долг, дружба и истина. КОНСТАНТИН СИМОНОВ
 Война изображается как каждодневный упорный труд
с полной отдачей всех сил. В повести К. Симонова
«Дни и ночи» (1943 – 1944 гг.) о герое сказано, что он
ощущал войну, «как всеобщую кровавую страду».
Человек работает – вот его главное занятие на войне,
до изнеможения, не просто на пределе, а выше всякого
предела своих сил. В этом его главный военный
подвиг. В повести не раз упоминается, что Сабуров
«привык к войне», к самому страшному в ней, «к
тому, что люди здоровые, разговаривавшие, шутившие
с ним только что, через десять минут переставали
существовать». Исходя из того, что на войне
необычное становится обычным, героизм – нормой,
исключительное переводится самой жизнью в разряд
обыкновенного. Симонов создает характер
сдержанного, несколько сурового, молчаливого
человека, ставшего популярным в послевоенной
литературе. Война поновому оценила в людях
существенное и несущественное, главное и неглавное,
истинное и показное: «…люди на войне стали проще,
чище и умнее… Хорошее у них выплыло на
поверхность оттого, что их перестали судить по
многочисленным и неясным критериям… Люди перед
лицом смерти перестали думать, как они выглядят и
какими они кажутся, – на это у них не осталось ни
времени, ни желания». КОНСТАНТИН СИМОНОВ
 К. Симонов «Живые и мертвые»
 От главы к главе разворачивается в
«Живых и мертвых» широкая панорама
первого периода Отечественной войны. Все
персонажи романа (а их около ста
двадцати) сливаются в монументальный
коллективный образ  образ народа. Сама
действительность: потери огромных
территорий, колоссальные людские утраты,
страшные муки окружений и плена,
унижения подозрительностью и многое, что
увидели и через что прошли герои романа,
заставляет их задаться вопросами: отчего
же произошла эта трагедия? Кто виноват?
Хроника Симонова стала историей
сознания народа. Этот роман убеждает, что,
слившись воедино в чувстве собственной
исторической ответственности, народ
способен одолеть врага и спасти от гибели
свое отечество. ВИКТОР НЕКРАСОВ
 В. Некрасов заложил традицию достоверного изображения
будничного течения войны в повести «В окопах
Сталинграда» (1946 г.) – («окопная правда»). В целом
повествовательная форма тяготеет к жанру романа
дневника. Жанровая разновидность повлияла и на
формирование глубоко выстраданного, философско
лирического, а не только внешнеизобразительного
отражения событий войны. Рассказ о буднях и
кровопролитных боях в осажденном Сталинграде ведется
от лица лейтенанта Керженцева.
 На первом плане – сиюминутные заботы рядового
участника войны. Автор очерчивает «локальную историю» с
преобладанием отдельных эпизодов, представленных
крупным планом. Героизм В. Некрасов трактует довольно
неожиданно для военных лет. С одной стороны, его
персонажи не стремятся во что бы то ни стало совершать
подвиги, но с другой выполнение боевых задач требует от
них преодоления границ личных возможностей, в итоге они
обретают истинную духовную высоту. Например, получив
приказ о взятии сопки, Керженцев ясно понимает
утопичность этого распоряжения: у него нет оружия,
людей, но не подчиниться нельзя. Перед атакой взор героя
обращен к звездному небу. Высокий символ Вифлеемская
звезда, становится напоминанием ему о вечности. Знание
небесной географии возвышает его над временем. Звезда
обозначила суровую необходимость стояния насмерть:
«Прямо передо мной звезда большая, яркая, немигающая,
как глаз кошачий. Привела и стала. Вот здесь и никуда». МИХАИЛ ШОЛОХОВ
 Рассказ М.А. Шолохова «Судьба человека» (1956
г.) продолжает тему Великой Отечественной
войны. Перед нами столкновение человека с
историей. Рассказывая о своей жизни, Соколов
вовлекает в единый круг переживаний
повествователя. После Гражданской войны у
Андрея Соколова «родни хоть шаром покати,
нигде, никого, ни одной души». Жизнь пощадила
его: он женился, появились дети, построил дом.
Потом наступила новая война, которая отняла у
него все. У него опять никого нет. В рассказчике
будто сконцентрирована вся боль народа: «…глаза,
словно пересыпанные пеплом, наполненные такой
неизбывной смертной тоской, что в них больно
смотреть». От боли одиночества героя спасает
забота о еще более беззащитном существе.
Таковым оказался сирота Ванюшка – «этакий
маленький оборвыш: личико все в арбузном соку,
покрытом пылью, грязный, как прах, нечесаный, а
глазенки как звездочки ночью после дождя!».
Появилась отрада: «ночью то погладишь его
сонного, то волосенки в вихрах понюхаешь, и
сердце отходит, становится мягче, а то ведь оно у
меня закаменело от горя…». АЛЕКСАНДР ФАДЕЕВ
 Трудно представить, насколько
мощное влияние на воспитание не
одного поколения оказал роман о
подвиге комсомольцевподпольщиков.
В «Молодой гвардии» (1943, 1945,
1951 гг.) А.А. Фадеева есть все, что
волнует подростка во все времена:
атмосфера тайны, конспирации,
возвышенная любовь, мужество,
благородство, смертельная опасность
и геройская гибель. Сдержанный
Сережка и горделивая Валя Борц,
капризная Любка и молчаливый
Сергей Левашов, застенчивый Олег и
вдумчивая, строгая Нина Иванцова…
«Молодая гвардия» роман о подвиге
юных, об их мужественной смерти и
бессмертии. ЭММАНУИЛ КАЗАКЕВИЧ
Э. Казакевич «Звезда»
 «Звезда» посвящена разведчикам, которые ближе
других к смерти, «вечно у нее на виду». Разведчик
обладает свободой, немыслимой в пехотном строю,
его жизнь или смерть зависят прямо от его
инициативы, самостоятельности, ответственности. В
то же время он должен как бы отрешиться от самого
себя, быть готовым «в любое мгновение исчезнуть,
раствориться в безмолвии лесов, в неровностях
почвы, в мерцающих тенях сумерек»... Автор
замечает, что «при безжизненном свете немецких
ракет» разведчиков словно «видит весь мир».
Позывные разведгруппы и дивизии Звезда и Земля
получают условнопоэтическое, символическое
значение. Разговор Звезды с Землей начинает
восприниматься как «таинственный межпланетный
разговор», при котором люди чувствуют себя
«словно затерянными в мировом пространстве». На
той же поэтической волне возникает образ игры
(«древней игры, в которой существующих лиц только
двое: человек и смерть»), хотя и за ним стоит
определенный смысл на крайней ступени
смертельного риска слишком многое принадлежит
воле случая и ничего нельзя предугадать. КОНСТАНТИН ВОРОБЬЕВ
  Главный герой повести К. Воробьева «Убиты под Москвой»  молодой
лейтенант, только две недели назад получивший звание и отправленный
для командования в полк курсантов. Читатель становится свидетелем
того, как нелегко происходит мужание Алексея Ястребова. Новая
должность дается ему с трудом, свои первые приказы он отдает
звенящим неуверенным голосом и всякий раз оглядывается, надеясь
увидеть рядом с собой более опытного товарища, какими были
командир полка Рюмин и политрук Анисимов. Для него все впервые –
на этом акцентирует внимание Константин Воробьев. «Убиты под
Москвой»  это рассказ о событиях, повествующих о духовном
становлении героя. Перед глазами читателя проходит и неожиданно
развернувшийся бой. И первое убийство немца, в котором Алексей в
тот момент видит не противника, а человека (ощущение врага придет
позже, как следствие пережитого). И испуганный курсант, прижавшийся
к земле в попытке спастись. Сначала он ассоциировался у лейтенанта с
предателем, так как Ястребов не сразу сообразил, что и сам он в этот
момент ведет себя подобным образом, так как пытается кудато
убежать. Непонятно было и то, как курсант мог просить Ястребова его
застрелить – это избавило бы от возможного плена. Только через какое
то время Алексей поймет и осознает тот факт, что, столкнувшись со
смертью, человек становится бессилен и способен на поступки, которые
ранее вызывали у него осуждение: убить товарища или себя, убежать
или спрятаться в попытке защититься. А еще то, что смерть ни в чем не
повинных курсантов стала следствием решений, принимаемых там, в
Москве, откуда взрослые мужчины, многие из которых не знали войны
лично, с легкостью отправляли на гибель «своих» сыновей. Таким
образом, психологическое взросление героя занимает центральное
место в повести – именно это помогает понять ее анализ. «Убиты под
Москвой»  уникальное произведение, потому что оно заставляет
задуматься не только над ужасами фашизма, но и над тем, какую роль в
происходивших событиях играла отдельная личность и система,
сложившаяся в Советском Союзе. ВЕРА ПАНОВА
 В. Панова «Спутники» (1946 г.).
 Герои этой повести сталкиваются с войной
лицом к лицу во время первого рейса
санитарного поезда к линии фронта. Именно
здесь свершается проверка душевной
прочности человека, его самоотверженности и
преданности делу. Драматические испытания,
выпавшие на долю героев повести,
одновременно способствовали выявлению и
утверждению главного, подлинного в человеке.
Каждый из них должен чтото преодолеть в
себе, от чегото отказаться: доктор Белов
подавить громадное горе (он потерял жену и
дочь во время бомбежек Ленинграда), Лена
Огородникова пережить крушение любви,
Юлия Дмитриевна преодолеть утрату надежды
создать семью. Но эти потери и самоотказ не
сломили их. Стремление же Супругова
сохранить свой мирок оборачивается
печальным итогом: утратой личности,
иллюзорностью существования. ЮРИЙ БОНДАРЕВ
«Горячий снег»
  Роман писателяфронтовика Юрия Васильевича
Бондарева. Великая Отечественная война в
литературе этого писателя представлена особенно
широко и стала основным мотивом всего его
творчества. Но самым известным произведением
Бондарева является именно роман «Горячий снег»,
написанный в 1970 году. Действие произведения
разворачивается в декабре 1942 года под
Сталинградом. Основан роман на реальных
событиях – попытке немецкой армии деблокировать
шестую армию Паулюса, окруженную под
Сталинградом. Это сражение стало решающим в
битве за Сталинград. Книга была экранизирована Г.
Егиазаровым. Роман начинается с того, что двум
артиллерийским взводам под командованием
Давлатяна и Кузнецова предстоит закрепиться на
реке Мышкова, а затем сдержать наступление
немецких танков, спешащих на выручку армии
Паулюса. После первой волны наступления от
взвода лейтенанта Кузнецова остается одно орудие
и три бойца. Тем не менее солдаты еще в течении
суток продолжают отражать натиск врагов. БОРИС ПОЛЕВОЙ
 «Повесть о настоящем
человеке»
 Литература про Великую Отечественную войну
включает и произведение еще одного русского
писателя, прошедшего войну в качестве
военного журналиста, Бориса Полевого.
Повесть написана в 1946 году, то есть
практически сразу после окончания военных
действий. В основе сюжета – событие из жизни
военного летчика СССР Алексея Мересьева.
Его прототипом стал реальный персонаж,
герой Советского Союза Алексей Маресьев,
который, как и его герой, был летчиком.
История рассказывает о том, как он был сбит в
бою с немцами и тяжело ранен. В результате
аварии он потерял обе ноги. Однако сила воли
его была настолько велика, что ему удалось
вернуться в ряды советских летчиков.
Произведение было удостоено Сталинской
премии. Повесть проникнута
гуманистическими и патриотическими идеями. АЛЕКСАНДР ТВАРДОВСКИЙ
. «Василий Теркин»
 Таких персонажей, как герои Великой Отечественной
войны, литература рисовала читателю поразному,
однако самым запоминающимся, неунывающим и
харизматичным, несомненно, был Василий Теркин.
Эта поэма Александра Твардовского, начавшая
издаваться в 1942 году, сразу же получила
всенародную любовь и признание. Произведение
писалось и публиковалось на протяжении всей ВОВ,
последняя часть была издана в 1945 году. Основной
задачей поэмы было поддержать боевой дух солдат,
и Твардовскому с успехом удалось выполнить эту
задачу, во многом благодаря образу главного героя.
Удалой и веселый Теркин, который при этом всегда
готов к бою, покорил сердца многих простых солдат.
Он душа подразделения, весельчак и балагур, а в бою
– пример для подражания, находчивый и всегда
добивающийся своей цели воин. Даже будучи на
волосок от гибели, он продолжает бороться и уже
вступает в схватку с самой Смертью. Произведение
включает пролог, 30 глав основного содержания,
разделенных на три части, и эпилог. Каждая глава
представляет собой небольшую фронтовую историю
из жизни главного героя

file_name: Великая Отечественная война в художественной литературе.pptx

intro: Презентация называется " Великая Отечественная война в  художественной литературе ".Великая Отечественная война в литературе широко освещалась, особенно в советское время, так как многие авторы делились личным опытом и сами пережили все описываемые ужасы вместе с простыми солдатами. Поэтому неудивительно, что сначала военные, а потом и послевоенные годы ознаменовались написанием целого ряда произведений, посвященных подвигу советского народа в жестокой борьбе с нацистской Германией. Мимо таких книг нельзя пройти стороной и забыть о них, ибо они заставляют нас задуматься о жизни и смерти, войне и мире, прошлом и настоящем. Материал полезен при изучении одноименной темы по литературе в 11 классе.

title: Презентация по литературе на тему "Великая Отечественная война в  художественной литературе "(11 класс,литература)


extracted_text:
Михаил Александрович
Шолохов
С Д Е Л А Л А :   У Ч И Т Е Л Ь Р У С С К О Г О   Я З Ы К А   И
Л И Т Е Р А Т У Р Ы
  М К О У   Ч Е Р Н А В С К А Я   С О Ш
  П А Н И Н С К О Г О   М У Н И Ц И П А Л Ь Н О Г О   Р А Й О Н А
  В О Р О Н Е Ж С К О Й   О Б Л А С Т И
Б А Б А Е В А   И Р И Н А   В Л А Д И М И Р О В Н А Биография
Михаил Александрович Шолохов – один из известнейших русских писателей
советского периода. Его творчество охватывает самые важные события для
нашей страны – революцию 1917 года, Гражданскую войну, становление
новой власти и Великую Отечественную. В этой статье мы немного
расскажем о жизни этого писателя и постараемся рассмотреть его
произведения. Краткая биография. Детство и юность Родился 11 мая 1905
года Шолохов (список произведений автора будет представлен ниже).
Произошло это знаменательное событие на хуторе Кружилин в семье
работника торгового предприятия. Во время Гражданской войны был у
красных и дослужился до командира. Затем, уже после ее окончания,
перебрался в Москву. Здесь он получил свое первое образование. После
переезда в Богучар он поступил в гимназию Воронежской губернии. По
окончании снова вернулся в столицу, хотел получить высшее образование, но
не смог поступить. Чтобы прокормить себя, ему пришлось устроиться на
работу. В этот недолгий период он сменил несколько специальностей,
продолжая заниматься самообразованием и литературой. –

Первое произведение писателя было напечатано в 1923 году. Шолохов
начинает сотрудничать с газетами и журналами, пишет для них фельетоны. В
1924 году в «Молодом ленинце» выходит рассказ «Родинка», первый из
донского цикла. Настоящая слава и последние годы жизни Список
произведений М. А. Шолохова следует начать с «Тихого Дона». Именно эта
эпопея принесла автору настоящую известность. Постепенно она стала
популярной не только на территории СССР, но и в других странах. Вторым
большим произведением писателя стала «Поднятая целина», удостоенная
Ленинской премии. - Во время Великой Отечественной Шолохов был военным
корреспондентом. В это время он написал немало рассказов, посвященных
этому страшному времени. В 1965 год стал для писателя значимым - ему
была присуждена Нобелевская премия за роман «Тихий Дон». Начиная с 60-х
Шолохов практически перестал писать, посвятив свободное время рыбалке и
охоте. Большую часть своих доходов он отдавал на благотворительность и вел
спокойный образ жизни. Скончался писателя 21 февраля 1984 года. Тело
было захоронено на берегу Дона во дворе его собственного дома. Интересные факты
Полна необычных и причудливых событий
жизнь, что прожил Шолохов. Список
произведений писателя мы представим
ниже, а сейчас еще немного поговорим о
судьбе автора: Шолохов был единственным
писателем, который получил Нобелевскую
премию с одобрения власти. Автора также
называли «любимчиком Сталина». Когда
Шолохов решил посвататься к одной из
дочек Громославского, бывшего казачьего
атамана, тот предложил взять в жены
старшую из девочек, Марью. Писатель,
разумеется, согласился. В браке чета
прожила почти 60 лет. За это время у них
родилось четверо детей. После выхода
«Тихого Дона» у критиков возникли
сомнения в том, что автором такого
большого и сложного романа
действительно является столь молодой
автор. По распоряжению самого Сталина
была учреждена комиссия, которая
провела исследование текста и вынесла
заключение: эпопея действительно было
написана Особенности творчества
Неразрывно с образом Дона и казачества связаны произведения
Шолохова (список, названия и сюжеты книг являются тому прямым
доказательством). Именно из жизни родных мест он черпает образы,
мотивы и темы. Сам писатель так говорил об этом: «Я родился на
Дону, там рос, учился и формировался как человек…». –
Несмотря на то что Шолохов основное внимание уделяет описанию
жизни казачества, его произведения не ограничиваются
областническими и местными темами. Напротив, на их примере
автору удается поднять не только проблемы страны, но
общечеловеческие и философские. В произведениях писателя нашли
отражение глубокие исторические процессы. С этим связана еще
одна отличительная черта творчества Шолохова – желание
художественно отразить поворотные периоды жизни СССР и то, как
чувствовали себя люди, попавшие в этот водоворот событий. Шолохов
был склонен к монументалистике, его привлекали вопросы,
связанные с общественным изменениями и судьбами народов. Ранние
произведени
я
Очень рано начал писать Михаил Александрович Шолохов.
Произведения (проза всегда оставалось для него
предпочтительней) тех лет были посвящены Гражданской
войне, в которой он сам принимал непосредственное участие,
хотя был еще совсем юношей. Осваивал писательский навык
Шолохов с малой формы, то есть с рассказов, которые были
изданы в трех сборниках: «Лазоревая степь»; «Донские
рассказы»; «О Колчаке, крапиве и прочем». Несмотря на то что
эти произведения не выбивались за рамки социального
реализма и во многом прославляли советскую власть, они
сильно выделялись на фоне других творений писателей-
современников Шолохова. Дело в том, что уже в эти годы
Михаил Александрович особое внимание уделял жизни народа
и описанию народных характеров. Писатель старался
изобразить более реалистичную и менее романтизированную
картину революции. В произведениях есть жестокость, кровь,
предательство – Шолохов старается не сглаживать суровость
времени. При этом автор нисколько не романтизирует смерть и
не поэтизирует жестокость. Он по-другому расставляет
акценты. Главным остаются доброта и умение сохранить
человечность. Шолохов хотел показать, как «безобразно просто
гибли донские казаки в степях». Своеобразие творчества
писателя заключается в том, что он поднимал проблему
революции и гуманизма, интерпретируя поступки с точки
зрения нравственности. И больше всего волновало Шолохова
братоубийство, которое сопровождает любую гражданскую
войну. Трагедия многих его героев заключалась в том, что им
приходилось проливать родную кровь. Пожалуй, самая известная
книга, что написал Шолохов.
Список произведений
продолжим именно ею, так как
роман открывает следующий
этап творчества писателя. За
написание эпопеи автор
взялся в 1925 году, сразу
после публикации рассказов.
Изначально он не планировал
настолько масштабное
произведение, желая только
изобразить судьбу казачества
в революционное время и его
участие в «подавлении
революции». Тогда книга
получила название
«Донщина». Но Шолохову не
понравились написанные им
первые страницы, так как
рядовому читателю не были бы
понятны мотивы казаков.
Тогда писатель решил начать
свою историю с 1912 года, а
закончить 1922-м. Смысл
романа изменился, как и
название. Работа  над
произведением велась 15 лет.
В окончательном варианте
книга была опубликована в
1940 году.
«Тихий Дон» - Еще один роман, который
создавал несколько десятилетий
М. Шолохов. Список
произведений писателя
невозможен без упоминания этой
книги, так как она считается
второй по популярности после
«Тихого Дона». «Поднятая
целина» состоит из двух книга,
первая была окончена в 1932-м, а
вторая - в конце 50-х. В
произведении описывается
процесс коллективизации на
Дону, свидетелем которого был
сам Шолохов. Первую книгу
вообще можно назвать
репортажем с места событий.
Автор очень реалистично и
красочно воссоздает драматизм
этого времени. Здесь есть и
раскулачивание, и собрания
хуторян, и убийства людей, и
забой скотины, и расхищение
колхозного зерна, и бабий бунт.
Сюжет обоих частей строится на
противостоянии классовых
врагов. Начинается действие с
двойной завязки – тайного
приезда Половцева и прибытия
Давыдова, и также оканчивается
двойной развязкой. Вся книга
держится на противостоянии
красных и белых. –
Поднятая целина Книги, посвященные Великой
Отечественной:
Роман «Они сражались за Родину»;
Рассказы «Наука ненависти», «Судьба
человека»; Очерки «На юге», «На
Дону», «Казаки», «В казачьих
колхозах», «Гнусность»,
«Военнопленные», «На юге»;
Публицистика – «Борьба
продолжается», «Слово о Родине»,
«Не уйти палачам от суда народов!»,
«Свет и мрак». В годы войны Шолохов
работал военным корреспондентом в
«Правде». Рассказы и очерки,
описывающие эти страшные события,
имели некоторые отличительные
черты, которые определили Шолохова
как писателя-баталиста и даже
сохранились в его послевоенной
прозе. Очерки автора можно назвать
летописью войны. В отличие от
других писателей, работающих в этом
же направлении, Шолохов никогда не
высказывал прямо своего взгляда на
события, за него говорили герои.
Лишь в конце писатель позволял себе
подвести небольшой итог.
Произведения Шолохова, несмотря на
тематику, сохраняют
гуманистическую направленность.
При этом немного меняется главный
герой. Им становится человек,
который способен осознать
значимость своего места в мировой
борьбе и понять, что он несет
ответственность перед соратниками,
родными, детьми, самой жизнью и
историей
Шолохов, произведения о
войне Писатель воспринимает войну не
как фатальную неизбежность, а как
социально-историческое явление,
которое испытывает моральные и
идейные качества людей. Из судеб
отдельных персонажей
складывается картина эпохального
события. Такие принципы легли в
основу романа «Они сражались за
родину», который, к сожалению,
так и не был закончен. По замыслу
Шолохова, произведение должно
было состоять из трех частей. В
первой должны были описываться
предвоенные события и борьба
испанцев с фашистами. А уже во
второй и третьей была бы описана
борьба советского народа с
захватчиками. Однако ни одна из
частей романа так и не была
опубликована. Выходили лишь
отдельные главы. Отличительной
чертой романа является наличие
не только масштабных батальных
сцен, но и зарисовок бытовой
солдатской жизни, которые часто
имеют юмористическую окраску.
При этом солдаты прекрасно
осознают свою ответственность
перед народом и страной. Их
мысли о доме и родных местах
становятся трагическими, так как
их полк отступает. Следовательно,
они не могут оправдать
возложенных на них надеж. –
«Они сражались за родину» Прошел огромный
творческий путь Шолохов
Михаил Александрович.
Все произведения автора,
особенно если
рассматривать их в
хронологическом порядке,
подтверждают это. Если
взять ранние рассказы и
поздние, то читатель
увидит, насколько выросло
мастерство писателя. При
этом ему удалось сохранить
многие мотивы, такие как
верность своему долгу,
человечность, преданность
семье и стране и пр. Но
произведения писателя
имеют не только
художественную и
эстетическую ценность. В
первую очередь стремился
быть летописцем

file_name: Михаил Александрович Шолохов.pptx

intro: Презентация посвящена жизни и творчеству Михаила Александровича Шолохова.Михаил Александрович Шолохов – один из известнейших русских писателей советского периода. Его творчество охватывает самые важные события для нашей страны – революцию 1917 года, Гражданскую войну, становление новой власти и Великую Отечественную. Материал можно использовать при изучении творчества писателя в 9 и 11 классах.

title: Презентация по литературе "Михаил Александрович Шолохов"(9,11 класс,литература)


extracted_text:
Организм –
единое
целое Живое – неживое.
Чем живое отличается от
неживого?
 Назовите не меньше 6
отличий живого от неживого. •
•
•
•
•
- Наименьшая часть любого живого организма –
это ...
- Группа клеток, сходных по размерам, строению и
выполняемым функциям, образует ...
- Часть тела, выполняющая определённые функции,
имеющая определённое строение, форму и
расположение – это ...
- Связанные между собой органы, объединённые
общей работой, составляют ...
- Тогда, любая биологическая система, состоящая из
взаимосвязанных элементов и функционирующая
как единое целое будет называться ... • Система – (от греч.) – это
целое, составленное из частей,
которые взаимосвязаны и
взаимодействуют друг с
другом, образуя единство Клетка Инструктивная карточка
• 1 вариант
• Прочитать текст
саморегуляция, устно дать
определение. Из текста
выявить способы поддержания
стабильности организации
живого; перечислить в тетради.
• Вспомните, какие системы
органов у животных являются
регулирующими обмен
веществ. Приведите примеры
устно.
• Прочитайте текст анабиоз,
запишите определение в
тетради. Подумайте, является
ли анабиоз примером
саморегуляции? Как можно
использовать знания о
анабиозе в практической
деятельности?
• 2 вариант
• Прочитать текст
биологические часы, дайте
определение в тетради.
Устно приведите примеры.
• Многие утверждают, что
ночью в тишине гораздо
продуктивнее подготовка к
экзаменам, чем днем.
Согласны ли Вы с этим?
Обоснуйте ответ.
• Найдите, когда колебания
внутренней среды
организма можно
рассматривать, как один из
факторов поддерживающих
ее постоянство. задание.
• Выберите из списка органоидов те,
которые есть только в растительной
клетке, а в клетках у животных их нет:
• Ядро, оболочка из
целлюлозы, цитоплазма,
хлоропласты, митохондрии,
крупные вакуоли,
лизосома, аппарат
Гольджи, мембрана. Проблемный вопрос…
• Маки и тюльпаны – влаголюбивые
растения. Почему они могут расти
пустынях? Какой уровень
приспособленности: клеточный
или тканевый? Проблемный ворос…
• Интересный факт: осенью
деревья, растущие вдоль
освещенных аллель, дольше не
сбрасывают листву. Объясните это
явление.

file_name: организм как единое целое (2).ppt

description:
Организм –
единое
целое

description: Клетка

intro:
Вопрос 1 . Что такое организм? Постарайтесь дать определение этого понятия.

Организм — это биологическая система, являющаяся неделимой единицей жизни и функционирующая как единое целое. Он состоит из взаимосвязанных элементов и характеризуется их строгим соподчинением и взаимодействием. Для организма характерны все признаки живого: обмен веществ, превращения энергии, рост, развитие и размножение, наследственность и изменчивость.

Вопрос 2. Что такое одноклеточный организм? Приведите примеры.

Одноклеточный организм — это организм, тело которого состоит из одной клетки. В этом случае клеточный и организменный уровни организации живой материи совпадают. Примеры одноклеточных организмов:

все прокариоты — бактерии и синезеленые водоросли (цианобактерии);

грибы — одноклеточные дрожжи;

растения — одноклеточные зеленые водоросли (хламидомонада, хлорелла);

животные — простейшие (амебы, инфузории, споровики).

Вопрос 3. Какие особенности строения клетки могут обеспечить выполнение функций, свойственных целостному организму?

title: Презентация по биологии на тему "Организм как единое целое" (10 класс,презентация)


extracted_text:
В мире сказок Давайте вместе
приоткроем занавес
и
окунемся
в сказочный мир! Спасибо за внимание!

description: В мире сказок

description: Спасибо за внимание!

title: Внеклассное занятие "В мире сказок"


extracted_text:
Опыт Штерна
1 - проволока, покрытая
серебром
2,3 – цилиндры
4 -  прорезь
5 – полоска серебра Определение скорости молекул
газа
ω Распределение молекул газа
по скоростям Определение скорости молекул
газа

file_name: Опыт Штерна.pptx

description:
Определение скорости молекул
газа
ω

description:
Распределение молекул газа
по скоростям

description:
Определение скорости молекул
газа

intro: Презентация для урока физики по теме: "Измерение скоростей молекул. Опыт Штерна" содержит динамическую модель опыта Штерна. Данный материал позволит учителю наглядно продемонстрировать установку для проведения данного опыта, и его суть. Представлено распределение молекул по скоростям и таблица скоростей молекул некоторых газов.

title: Презентация по физике на тему "Опыт Штерна"


file_name: организм как единое целое (2).ppt

description:
Организм –
единое
целое

description:
Живое – неживое.
Чем живое отличается от
неживого?
 Назовите не меньше 6
отличий живого от неживого.

description:
•
•
•
•
•
- Наименьшая часть любого живого организма –
это ...
- Группа клеток, сходных по размерам, строению и
выполняемым функциям, образует ...
- Часть тела, выполняющая определённые функции,
имеющая определённое строение, форму и
расположение – это ...
- Связанные между собой органы, объединённые
общей работой, составляют ...
- Тогда, любая биологическая система, состоящая из
взаимосвязанных элементов и функционирующая
как единое целое будет называться ...

description:
• Система – (от греч.) – это
целое, составленное из частей,
которые взаимосвязаны и
взаимодействуют друг с
другом, образуя единство

description: Клетка

description:
Инструктивная карточка
• 1 вариант
• Прочитать текст
саморегуляция, устно дать
определение. Из текста
выявить способы поддержания
стабильности организации
живого; перечислить в тетради.
• Вспомните, какие системы
органов у животных являются
регулирующими обмен
веществ. Приведите примеры
устно.
• Прочитайте текст анабиоз,
запишите определение в
тетради. Подумайте, является
ли анабиоз примером
саморегуляции? Как можно
использовать знания о
анабиозе в практической
деятельности?
• 2 вариант
• Прочитать текст
биологические часы, дайте
определение в тетради.
Устно приведите примеры.
• Многие утверждают, что
ночью в тишине гораздо
продуктивнее подготовка к
экзаменам, чем днем.
Согласны ли Вы с этим?
Обоснуйте ответ.
• Найдите, когда колебания
внутренней среды
организма можно
рассматривать, как один из
факторов поддерживающих
ее постоянство.

description:
задание.
• Выберите из списка органоидов те,
которые есть только в растительной
клетке, а в клетках у животных их нет:
• Ядро, оболочка из
целлюлозы, цитоплазма,
хлоропласты, митохондрии,
крупные вакуоли,
лизосома, аппарат
Гольджи, мембрана.

description:
Проблемный вопрос…
• Маки и тюльпаны – влаголюбивые
растения. Почему они могут расти
пустынях? Какой уровень
приспособленности: клеточный
или тканевый?

description:
Проблемный ворос…
• Интересный факт: осенью
деревья, растущие вдоль
освещенных аллель, дольше не
сбрасывают листву. Объясните это
явление.

title: Презентация по биологии "Организм как единое целое" (10 класс)


extracted_text:
МКОУ Докучаевская СОШ
Районный конкурс
по организации профилактической работы
в образовательных учреждениях
«Лучший школьный наркопост»
Руководитель : Сологуб С.Д. Наркопост
   это одно из приоритетных направлений
профилактической работы в
образовательном учреждении. Это не
только информационный стенд о вреде
наркотиков, курения и алкоголя, это целое
направление деятельности, органично
вплетенное в образовательный процесс. Цели и задачи
Цель: Проводить комплексную профилактическую работу в школе для выработки
у  обучающихся  навыков  здорового  образа  жизни  и  формирование  устойчивого
нравственного неприятия употребления психоактиных веществ.
Задачи:
 1. Изменение отношения детей и молодежи к наркотикам, формирование личной
ответственности за свое поведение.
 2.  Формирование  у  подростков
  навыков  здорового  образа  жизни  и
ответственного отношения к своему здоровью.
 3.  Предупреждение
детей
в
раннюю
алкоголизацию,  случаев  эмоционального  отвержения  детей  и  жестокого
обращения с ними.
внутрисемейного
вовлечения
 4. Распространение среди ребят и родителей информации о причинах, формах и
последствиях асоциального поведения.
 5.  Оказание  консультативнодиагностической  и  социальноправовой  помощи
детям и подросткам «группы риска», а также их родителям. Основные направления работы
• Создание системы позитивной профилактики, которая ориентируется
не на патологию и ее последствия, а на защищающий от возникновения
проблем потенциал здоровья.
• Воспитание психически и физически здорового, личностно развитого
человека, способного самостоятельно справляться с собственными
психологическими затруднениями и жизненными проблемами, не
нуждающегося в приеме ПАВ.
• Воспитание психически и физически здорового, личностно развитого
человека, способного самостоятельно справляться с собственными
психологическими затруднениями и жизненными проблемами, не
нуждающегося в приеме Формы работы наркопоста

тематические классные часы лекции , круглые столы, диспуты и т.д.
просмотр и обсуждение фильмов, видеоматериалов
Дни здоровья, школьная спартакиада, спортивные мероприятия
конкурсы рисунков, плакатов и т.д.
социальнопсихологические тренинги
мониторинги
выпуск информационных листков , памяток
индивидуальные и групповые консультации родителей и детей
тематические родительские собрания (круглый стол, лекции психолога,
медицинских работников, сотрудников милиции)
совместные праздники (спортивные состязания, посиделки и т.п.);
посещения семей обучающихся;
оформление сменного стенда школьного наркопоста. Профилактическая работа с обучающимися
 Организация психолого – педагогического сопровождения
воспитательной работы с обучающимися, направленной на
формирование у них антинаркогенных установок как
внутриличностных механизмов здорового образа жизни.
   Проведение индивидуальной и групповой коррекционной
работы с детьми «группы риска».
 Формирование волонтерских групп из числа подростков
для участия в профилактической деятельности среди
детей и подростков.
 Вовлечение обучающихся в реализацию школьной
программы «Школа – территория здоровья»
 Реклама телефона доверия. Профилактическая работа с родителями
Формирование  ресурсов  семьи,  помогающих  воспитанию  у  детей  и  подростков
законопослушного,  успешного  и  ответственного  поведения,  нетерпимого
отношения родителей к наркотизации детей в той микросреде, в которой растет и
общается их ребенок:
Тематические родительские собрания
Индивидуальные консультации психолога  ЦРБ
Индивидуальные консультации социального педагога
Беседы с инспекторами ПДН
Беседы со специалистами КДН и ЗП
Предупреждение     внутрисемейного  вовлечения  детей  в  раннюю  алкоголизацию,
случаев эмоционального отвержения детей и жестокого обращения с ними:
семейное  консультирование,  привлечение  групп  родительской  поддержки,
специалистов  комиссий  по  делам  несовершеннолетних  и  защите  их  прав,   служб
социальной  защиты  населения,  органов  внутренних  дел  для  оказания  помощи
"проблемной" семье. Работа с  педколлективом
 Просветительская работа среди специалистов (учителей
предметников, классных руководителей, воспитателей))
образовательного учреждения, способных активно участвовать в
реализации антинаркотических программ в рамках учебно –
воспитательной работы учреждения.
 Методическое обеспечение и ведение информационно –
образовательной антинаркотической деятельности в учреждении,
оказание консультативной помощи педагогам по вопросам
профилактики зависимости от ПАВ. Уголок наркопоста
      Уголок  наркопоста представляет собой стенд с агитационным материалом,
расположен на первом этаже школы , хорошо освещен, читаем.
      Цель стенда: привлечение внимание учащихся к ведению здорового образа жизни
к правильному выбору Вся  информация  помещенная на стенде сменная ,
состоит из нескольких разделов
1. Нормативный раздел:
Приказ
Положение
Выписка из плана
Состав наркопоста
Схема координации работы 2.Информационный раздел: Кроме стенда наркопост  в рекреации на  первом  этаже
располагается стенд  «Я и мои права»,  где размещена
информация  об ответственности  несовершеннолетних за
преступления, их права и обязанности и информационный стенд
“Что мы знаем о наркотиках” В школе ведется целенаправленная работа по
профилактике здорового образа жизни
 Физкультурно оздоровительная  и спортивно
массовая работа
 Большое внимание уделяется военно
патриотическому воспитанию
 Для организации культурного досуга
функционируют различные кружки и внеурочные
занятия
 Общешкольные родительские собрания по
пропаганде здорового образа жизни Спортивные праздники
Помните везде, всегда – надо двигаться друзья.
 Спорт, движение для нас – это просто высший класс.
Мы за здоровое будущее! Возможности использования краеведения и туризма в
работе по профилактике асоциальных явлений в детской и
подростковой среде
Воронежский
государственный заповедник
Научно  исследовательский
институт им. Докучаева
Город   герой Волгоград
Детский санаторий
имени Ф.Э. Дзержинского Возможности использования учебного компонента
школьной программы в профилактике делинквентного
поведения в детской и подростковой среде
Научнопрактическая конференция Организация дополнительных занятий
с использованием часов школьного компонента
учебного плана Награждение одаренных детей и отличников Профилактическая, диагностическая
коррекционная работа
Развивающие занятия
учителя русского языка
                  Встреча с отцом Александром
   « Семья.Профилактика правонарушений»
Мы выбираем жизнь Если хочешь быть здоров Конкурс рисунков и плакатов
«Здоровью – да! Вредным привычкам – нет!» Мы вам заявляем смело, чтоб жизни огонь не потух.
Будет здоровым тело – будет здоров и дух!
Мы за здоровый образ жизни!

file_name: лучший наркопост.ppt

description: 2.Информационный раздел:

description: Если хочешь быть здоров

intro: Презентация была подготовлена к районному конкурсу "Лучший наркопост", которая и заняла 1 место в районе. В ней видна вся работа по профилактической работе в школе.Формы проведения мероприятий, экскурсии, здоровый образ жизни - все отображено в презентации. Вся документация, встречи с работниками медицины, с Пастырем - все это результат работы школы.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация на районный конкурс "Лучший наркопост"


extracted_text:
Введение:
Историческое
познание
сегодня.
??
История  10 класс.
История  10 класс.
Гудзишевская Н.В.
Гудзишевская Н.В.
МБОУ СШ №1
МБОУ СШ №1
г.Вилючинск
г.Вилючинск
.. Домашнее задание:
§ 1
* Исследование на тему

«История
одной

находки». План:
1. Предмет исторической науки и особенности
исторического познания.
2.    История в системе гуманитарных наук.
3.  Современные  концепции  исторического
развития.
4.   Хронология и периодизация истории. 1. Предмет исторической науки и
1. Предмет исторической науки и
особенности исторического познания.
особенности исторического познания.
Задание 1.  Вспомните, что означает слово
Вспомните, что означает слово
Задание 1.
«история».
«история».
Что составляет предмет истории как науки
Что составляет предмет истории как науки
(что изучает история)?
(что изучает история)?
Задание  2.  (с.  56  учебника).  Прочитайте
с.  56  учебника).  Прочитайте
Задание  2.  (
фрагмент сочинения В. О. Ключевского и
фрагмент сочинения В. О. Ключевского и
ответьте на вопросы к нему.
ответьте на вопросы к нему. В.О.Ключевский о предмете
истории:
•  отдельный  человек  и  общество
в целом
• многообразные материальные и
духовные  факторы  и  связи,
объединяющие людей История  (от  греч.  historia    рассказ  о
прошедшем,  об  узнанном)  –  это  наука  о
прошлом  человеческого  общества,  его
развитии, закономерностях и особенностях
эволюции
конкретных  формах,
пространственновременных измерениях.
в Предмет истории
Закономерности политического и социально
Закономерности политического и социально
экономического, духовного развития государств и
экономического, духовного развития государств и
обществ
обществ
История города, деревни, семьи, частной жизни.
История города, деревни, семьи, частной жизни.
          Особенностью  исторической  науки  является
исследование
проявления
исторических  закономерностей,  выражающихся  в
исторических событиях и фактах.
конкретных  форм Исторические источники.
Вещественные памятники
прошлого
Письменные
источники
Здания
Предметы труда,
обихода
Сура Корана
Зиккурат бога Луны
Нанны в Уре. XXI в. до
н.э.
Ашельские
рубила из
Сев.Африки.
Клепсида
(водяные часы)
Египет Этнографические и лингвистические
данные
Позволяют судить об изменениях в географии
расселения народов, их корнях
Устные источники
Былины
Сказания
Песни В чем отличие
В чем отличие
исторических источников
исторических источников
от источников знаний в
от источников знаний в
науках о природе?
науках о природе?
Исторический  источник  всегда  в
Исторический  источник  всегда  в
той
степени
или
той
степени
или
субъективен!
субъективен!
иной
иной Исторический факт – это реальные
события прошлого, то, что считается
общепризнанной истиной.
Исторические  явления      совокупность
в
событий,
определенной
и
имеют общие признаки.
повторяются
последовательности
которые Процесс исторического познания.
Процесс исторического познания.
Исторический
Исторический
источник
источник
(имеет автора)
(имеет автора)
Анализ и
Анализ и
сопоставление
сопоставление
различных
различных
источников учеными
источников учеными
Историческое
Историческое
знание
знание
(реконструкция
(реконструкция
исторических
исторических
событий и
событий и
процессов)
процессов)
Первый уровень
Первый уровень
субъективности
субъективности
Второй уровень
Второй уровень
субъективности
субъективности
Всегда
Всегда
субъективно!
субъективно!
Историческая наука стремится к достижению объективного
Историческая наука стремится к достижению объективного
знания о прошлом, но постижение истины в истории – процесс
знания о прошлом, но постижение истины в истории – процесс
постоянного приближения к реальности
постоянного приближения к реальности 2. История в системе гуманитарных
2. История в системе гуманитарных
наук.
наук.
Исторические дисциплины
Исторические дисциплины
Критерий
Критерий
классификации
классификации
С т.зр. масштабов
С т.зр. масштабов
предмета
предмета
изучения
изучения
По изучаемым
По изучаемым
сферам
сферам
По социальным и
По социальным и
др. характеристи
др. характеристи
кам участников
кам участников
исторического
исторического
процесса
процесса
•  всемирная или всеобщая история
всемирная или всеобщая история
история континентов и регионов мира
•  история континентов и регионов мира
•  история стран и народов
история стран и народов
•   социальная, экономическая, политическая,
социальная, экономическая, политическая,
военная, культурная
военная, культурная
•   история  повседневности,  история  частной
история  повседневности,  история  частной
жизнижизни
•  история культуры и история искусства
история культуры и история искусства
•  гражданская
гражданская
•  гендерная
гендерная
•  история детей и др.
история детей и др. Критерий
Критерий
классификации
классификации
Исторические дисциплины
Исторические дисциплины
По видам
По видам
исторических
исторических
источников
источников
•  археология (вещественные источники)
археология (вещественные источники)
•   этнология
этнология
традиций)
традиций)
(реконструкция  обрядов  и
(реконструкция  обрядов  и Вспомогательные  исторические
Вспомогательные  исторические
дисциплины
дисциплины
Археография

Археография
памятников.
памятников.
  изучение  рукописных,  и  печатных
  изучение  рукописных,  и  печатных
Архивоведение   теория и практика работы архивов
  теория и практика работы архивов
Архивоведение
Генеалогия  изучение и составление родословных.
  изучение и составление родословных.
Генеалогия
Геральдика   гербоведение
  гербоведение
Геральдика
Герб
Герб
Ярославля.
Ярославля.
Вспомогательные  исторические Вспомогательные  исторические дисциплиныдисциплины Дипломатика  подлинность  исторических актов
Кодикология  история изготовления, содержание и судьба
рукописной книги
Нумизматика      история  монетной  чеканки  и  денежного
обращения
Сфрагистика  изучение печатей.
Сфрагистика
Хронология
Хронология
исторических событий во времени
последовательность

Рубль Петра I Эпиграфика    древние  и  средневековые  надписи  на  камне,
Эпиграфика
металлических,  деревянных,  костяных,  стеклянных  и  керами
ческих изделия
Текстология   изучение произведений письменности, литера
Текстология
туры и фольклора в целях критической проверки.
« Прелестное
письмо»
пугачевцев. Социальные функции истории.
Социальные функции истории.
Функция
Суть функции
Пример
проявления
Познавательная
Познавательная
и интеллектуаль
и интеллектуаль
норазвивающая
норазвивающая
Практически
Практически
политическая
политическая
Мировоззренчес
Мировоззренчес
кая
кая
выделение
выделение
•   теоретическое  обобще
теоретическое  обобще
ние исторических фактов
ние исторических фактов
•
главных
главных
тенденций
обществен
тенденций
обществен
ного развития
ного развития
•
осмысление
осмысление
обоснованного
обоснованного
ческого курса
ческого курса
•   выработка  взгляда  на
выработка  взгляда  на
мир,  общество,  законы
мир,  общество,  законы
его развития
его развития
научно
научно
полити
полити Функция
Суть функции
Пример
проявления
Воспитательная
Воспитательная
Прогностическая  •  прогнозирование разви
прогнозирование разви
Прогностическая
тия  исторического  про
тия  исторического  про
цесса  на  основе  анализа
цесса  на  основе  анализа
аналогичных  явлений  и
аналогичных  явлений  и
фактов
фактов
•   воспитание  нравствен
воспитание  нравствен
ности
ности
•   формирование гуманис
формирование гуманис
тических
гражданских
тических
гражданских
качеств патриотизма
качеств патриотизма
•
«честь,
«честь,
обществом»
обществом»
•   оценка  политических
оценка  политических
руководителей
по
руководителей
по
результатам их дел
результатам их дел
понятий
понятий
перед
перед
осознание
осознание
долг
долг 3. Современные концепции
3. Современные концепции
исторического развития.
исторического развития.
Цивилизационные теории
Цивилизационные теории
общественного развития
общественного развития
Историческая (культурная)
Историческая (культурная)
антропология
антропология
Н.Я.Данилевский
Н.Я.Данилевский
«Россия и Европа». XIXXIX в.
 в.
«Россия и Европа».
О.Шпенглер
О.Шпенглер
«Закат Европы». XXXX в.
 в.
«Закат Европы».
Теория модернизации
Теория модернизации
А. Тойнби
А. Тойнби
«Постижение истории».
«Постижение истории».
XXXX в.
 в.
С.Хантингтон
С.Хантингтон
«Столкновение цивили
«Столкновение цивили
заций и преобразование
заций и преобразование
мирового порядка».  XXXX в.
 в.
мирового порядка». •   культурноисторический  тип
культурноисторический  тип
функционирует
подобно
функционирует
подобно
живому  организму,  обособлен
живому  организму,  обособлен
во времени и пространстве.
во времени и пространстве.
•   ход  истории  выражается  в
ход  истории  выражается  в
смене  культурноисторических
смене  культурноисторических
типов.
типов.
•   выделял  египетский,  китай
выделял  египетский,  китай
ский,  индийский,  иранский,
ский,  индийский,  иранский,
еврейский,
греческий,
еврейский,
греческий,
аравийский,
римский,
римский,
аравийский,
европейский,  мексиканский,
европейский,  мексиканский,
славянский
перуанский,
славянский
перуанский,
культурноисторические типы
культурноисторические типы
Н. Я. Данилевский
Н. Я. Данилевский •  цивилизация  стадия умирания
цивилизация  стадия умирания
человеческой культуры, для
человеческой культуры, для
которой характерны бездушный
которой характерны бездушный
интеллект и превращение людей в
интеллект и превращение людей в
безликую массу
безликую массу
Отто Шпенглер
Отто Шпенглер •  Цивилизация  это достигшая
Цивилизация  это достигшая
крайних границ
крайних границ
самоидентификации культура,
самоидентификации культура,
проходящая стадии генезиса,
проходящая стадии генезиса,
роста, надлома и разложения.
роста, надлома и разложения.
Арнольд Тойнби
Арнольд Тойнби западную,
западную,
конфуцианскую,
конфуцианскую,
славяноправославную,
славяноправославную,
индуистскую,
индуистскую,
•  выделял 8 цивилизаций:
выделял 8 цивилизаций:

японскую,
японскую,
исламскую,
исламскую,
африканскую, латиноамериканскую
африканскую, латиноамериканскую
•   отношения  между  цивилизациями
отношения  между  цивилизациями
потенциально
т.к.
потенциально
т.к.
примирить  ценности  и  убеждения
примирить  ценности  и  убеждения
гораздо  сложнее,  чем  экономические
гораздо  сложнее,  чем  экономические
и политические интересы
и политические интересы
конфликтны,
конфликтны,
Сэмюэль Хантингтон
Сэмюэль Хантингтон Задание:  с.  1011.  Определите
Задание:  с.  1011.  Определите
суть
историко
историко
суть
антропологического  подхода  к
антропологического  подхода  к
истории.
истории. •   явления  социальной,  политической,
явления  социальной,  политической,
материальной  жизни
необходимо
материальной  жизни
необходимо
рассматривать  с  учетом  картины
рассматривать  с  учетом  картины
мира, сложившейся в сознании людей
мира, сложившейся в сознании людей
определенной  общности,  носителей
определенной  общности,  носителей
определенной культуры
определенной культуры
•  произвольный перенос современного
произвольный перенос современного
содержания
основополагающих
содержания
основополагающих
исторических  понятий  на  изучение
исторических  понятий  на  изучение
прошлого искажает историю
прошлого искажает историю
Люсьен Февр, один из
Люсьен Февр, один из
основателей историко
основателей историко
антропологического
антропологического
подхода и исторического
подхода и исторического
журнала «Анналы».
журнала «Анналы». Теории модернизации
Теории модернизации
•   модернизация  как
модернизация  как
социальноэкономи
социальноэкономи
ческитехнологичес
ческитехнологичес
кая
революция,
кая
революция,
радикально  меняю
радикально  меняю
щая
всю  жизнь
щая
всю  жизнь
любого
общества
любого
общества
типа
в
любых
типа
в
любых
исторических
исторических
эпохах
эпохах
•
социальнокуль
социальнокуль
турная  модерниза
турная  модерниза
ция,  связанная  с
ция,  связанная  с
Возрождением
и
Возрождением
и
Реформацией
Реформацией
•   разрушила  тради
разрушила  тради
ции  феодализма,
ции  феодализма,
заменив  на  тради
заменив  на  тради
цию  непрерывного
цию  непрерывного
изменения,  потреб
изменения,  потреб
ность  постоянного
ность  постоянного
наращивания
про
наращивания
про
изводства
изводства
•   новый  тип  соци
новый  тип  соци
альноэкономичес
альноэкономичес
ких  отношений  как
ких  отношений  как
результат  внутрен
результат  внутрен
ней  эволюции  за
ней  эволюции  за
падноевропейской
падноевропейской
цивилизации
–
цивилизации
–
лидера  по  отноше
лидера  по  отноше
нию
другим
другим
нию
цивилизациям
цивилизациям
•   теория  о  трех
теория  о  трех
эшелонах
капита
эшелонах
капита
листического разви
листического разви
тия
тия
к
к 4.   Хронология и периодизация истории.
4.   Хронология и периодизация истории.
        Существуют  различные  подходы  к  периодизации
Существуют  различные  подходы  к  периодизации

мировой истории.
мировой истории.
          Долгое  время  популярной  была  периодизация,
Долгое  время  популярной  была  периодизация,

предложенная Л.Морганом и Ж.Кондорсе.
предложенная Л.Морганом и Ж.Кондорсе.
Цивилизация
Цивилизация
(письменность, обработка
(письменность, обработка
металлов)
металлов)
Варварство
Варварство
(земледелие, скотоводство)
(земледелие, скотоводство)
Дикость
Дикость
(собирательство, охота)
(собирательство, охота)
Дикость Дикость (собирательство, охота)(собирательство, охота)Варварство  Варварство  (земледелие, скотоводство)(земледелие, скотоводство)Цивилизация Цивилизация (письменность, обработка (письменность, обработка металлов)металлов) Представители теории мирового цивилизационного развития
Представители теории мирового цивилизационного развития
выделяют три стадии и промежуточные периоды:
выделяют три стадии и промежуточные периоды:
II  стадия
  стадия  –  начало  неолитической  революции  переход  от
–  начало  неолитической  революции  переход  от
присваивающего хозяйства к производящему;
присваивающего хозяйства к производящему;
IIII  стадия
  стадия  –  начало  промышленного  переворота  переход  к
  –  начало  промышленного  переворота  переход  к
мануфактурному производству создание условий для перехода
мануфактурному производству создание условий для перехода
к индустриальной стадии;
к индустриальной стадии;
IIIIII стадия
 стадия  – начало формирования «постиндустриального» или
– начало формирования «постиндустриального» или
«информационного»  общества,  главная  ценность  –  знания,
«информационного»  общества,  главная  ценность  –  знания,
информация.
информация. Периодизация по историческим эпохам.
Периодизация по историческим эпохам.

file_name: Введение. Историческое познание сегодня.ppt

intro: Урок открывает курс истории 10 класса. Цель урока - раскрыть роль и место истории в системе гуманитарных наук, специфику предмета истории. На уроке обучающиеся знакомятся с историческими источниками, с социальными функциями истории (выполняют практическую работу по частичному заполнению таблицы); с современными концепциями исторического развития.Урок 1. "Введение. Историческое познание сегодня" 10 класс, "История. Всеобщая история" Уколова В.И., Ревякин А.В.

title: Презентация на тему "Введение. Историческое познание сегодня" (10 класс, история)


extracted_text:
Урок
рисования
во 2 классе
Выполнил
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 71 г.
Воронежа Болдырева Нина
Андреевна Появился из-под
снега,
Увидал кусочек неба.
Самый первый самый
нежный,
Чистый маленький ... Подснежник  зацветает с первыми весенними
лучами солнца, когда чуть подтает снег.  В
переводе с  латинского  означает  -  "молочный
Красную книгу.
цветок". В этом названии отразился его
белоснежный цвет. Многие  виды  подснежников
находятся на грани исчезновения и занесены в Название «подснежник» связано с
ранним цветением растений — цветы
появляются сразу из-под снега.

file_name: Подснежники.pptx

intro: Урок рисования во 2 классе на тему "Подснежник", поэтапное рисование цветка, сравнение с настоящим цветком, отгадывание загадки., история создания и происхождение названия цветка. Обучающиеся смогут пофантазировать , представить себе подснежник. Урок рисования с помощью цветных карандашей! Дети узнают, почему настоящий подснежник  белого цвета, а не синего.Презентация к уроку ИЗО на тему "Подснежники" (2 класс)

title: Презентация по изобразительному искусству на тему "Подснежник" (2 класс, урок рисования)


extracted_text:
А ну-ка, девочки! 1 команда: «Пчёлки»
Девиз:
Пчёлки  дружная семья!
Так зовёмся мы не зря...
И в потехе, и в работе
Мы жужжим на доброй ноте! 2 команда «Апельсинки»
Девиз:
Мы команда Апельсинки,
Мы как солнца витаминки.
Обойдем всегда и всех,
Ждут нас радость и успех! 1 задание: «Юный цветовод»
Белым шариком пушистым
Я красуюсь в поле чистом.
Дунул лёгкий ветерок
И остался стебелёк Из луковки вырос,
Но в пищу негож.
На яркий стаканчик
Цветок тот похож Хоть не зверь я и не
птица,
Но сумею
защититься!
Растопырю коготки -
Только тронь мои
цветки! Все знакомы с нами:
Яркие, как пламя,
Мы однофамильцы
С мелкими гвоздями Белые звоночки
У меня в садочке,
На зеленом стебельке
Прячутся в тенёчке. Словно синий огонёк
Ктото вдруг во ржи зажёг.
Яркий полевой цветок.
Что же это? 2 задание: Сварим винегрет.
Картошка
Свекла
Морковь
Горошек
консервированный
Огурцы маринованные
Масло растительное
Соль
Зелень 3 задание: "Модель" 4 задание: «Знаток блюд» 5 задание: Составь пословицы
НЕТ, РОДНАЯ, ЧЕМ, ДРУЖКА, МИЛЕЕ,
МАТУШКА.
Нет дружка милее, чем родная
матушка
ТЕПЛО, ПРИ, МАТЕРИ, СОЛНЫШКЕ, ПРИ,
ДОБРО.
При солнышке тепло, при матери
добро ПТИЦА, МЛАДЕНЕЦ, РАДА, А, ВЕСНЕ,
МАТЕРИ
Птица рада весне, а младенец
матери
СЕРДЦЕ, СОЛНЦА, ЛУЧШЕ, МАТЕРИ, ГРЕЕТ.
Сердце матери греет лучше
солнца 6 задание: «Сказочная викторина»
У какой сказочной героини были голубые
волосы? Какая героиня детской книги попала в
страну чудес? Как зовут подругу Шрека? Как звали невесту, которая
сбежала от слепого и
жадного жениха? 7 задание: «Танцевальный»

file_name: 8 марта.pptx

description: А ну-ка, девочки!

description: 3 задание: "Модель"

description: 4 задание: «Знаток блюд»

description: Как зовут подругу Шрека?

description: 7 задание: «Танцевальный»

intro: Презентация к классному часу "Международный Женский день", который называется "А ну-ка, девочки!" Девочки разделены на 2 команды "Апельсинки" и  "Пчёлки", представлены также конкурсные задания "Представление", "Юны цветовод", "Сварим винегрет", "Модель", " Знаток блюд", "Танцевальный" за каждый конкурс выдаются  звездочки. Победит та команда, у которой будет большее количество звездочек.Презентация к классному часу "Международный Женский день", который называется "А ну-ка, девочки!

title: Презентация "А ну-ка,девочки!" ( 2 класс)


extracted_text:
Открытка к
8 марта А
Т
Р
А
М Моя мамочка родная,
Я люблю тебя без края!
С 8 Марта поздравляю,
Счастья я тебе желаю.
Много света, доброты,
Исполнения мечты,
Радости на много лет.
Тебя лучше в мире нет!

file_name: Открытка к 8 марта.pptx

description:
Открытка к
8 марта

description:
А
Т
Р
А
М

intro: Презентация по изобразительному искусству на тему "Открытка к 8 марта" (2 класс), рисование по шаблону с помощью цветных карандашей. Обучающиеся смогут проявить фантазию, творчество. Также на данном уроке межпредметная связь - дети смогут самостоятельно придут поздравление маме на праздник 8 марта.Презентация по изобразительному искусству на тему "Открытка к 8 марта" (2 класс),


extracted_text:
Люби цветы,
леса, простор
полей,
Всё, что зовётся
Родиной твоей!

file_name: викторина_моя.pps

intro: Презентация является наглядным дополнением к викторине. Она позволяет детям лучше запомнить и наглядно демонстрирует задания и некоторые ответы к ним. Так как большинство детей - это визуалы, то им эта презентация просто необходима. В общем - работа добавляет красочности и оригинальности в мероприятие. Иллюстрации для слайдов взяты из сети Интернет.

title: Презентация к викторине, посвященной Дню России


extracted_text:
У родителей и деток
Вся
монеток
одежда
из

file_name: Рыбы (пластилин).pptx

intro: Презентация по технологии " Подводный мир " ( 2 класс ) , просмотр видеоролика " Разнообразие подводного мира " , разгадывание загадок , выполнение работы пластилином  на картонном листе зеленого , синего , фиолетового цвета .  Данный урок способствует развитию  фантазии, мелко моторики рук, творчество .Презентация по технологии " Подводный мир " ( 2 класс )

title: Презентация по технологии "Подводный мир"( 2 класс)


extracted_text:
Проект
«Моя
родословна
я » Родословная – это
перечень поколений
одного рода ПЛАН:
ЦЕЛЬ: изучить родословную
своей семьи
1. Моя фамилия.
2. Мои родители
3. Я
4. Мой брат (сестра)
5. Мои бабушка и дедушка
6. Мое отношение к родным
7. Отношение родных ко мне

file_name: Моя родословная.pptx

description:
Проект
«Моя
родословна
я »

intro: Презентация по окружающему миру на тему " Моя родословная " ( 2 класс ) , подготовительная работа к выполнению проекта " Моя родословная ", образцы проектов , изучение термина " родословная " , кто входит в род семьи , с кого он начинаетсяПрезентация по окружающему миру на тему " Моя родословная " ( 2 класс ) , подготовительная работа к выполнению проекта " Моя родословная ",

title: Презентация по окружающему миру на тему "Моя родословная" ( 2 класс)