extracted_text:
Работа с текстом
Башкирия,
Башкирия,
Мое  второе  сердце,
Моя  земля и небо,
Второе  солнце  у меня
Моя  любовь,
в огне!
Мой  соловьиный  край!
Чтоб на тебя досыта
Мне жаль того,
наглядеться,
Кто здесь ни  разу не был,
Не два,
Мне жаль того,
А двадцать глаз иметь бы
Кому не пел  курай.
мне!...         (Г.П.Молодцов)
Отрывок из стихотворения  «Башкирия моя».
Геннадий Порфирьевич Молодцов (19261983) – один из талантливых  поэтов
нашей республики, учитель, переводчик (переводил  стихи башкирских поэтов    на
русский язык) Тема урока
Род  имён существительных
Цель урока:
1. Закрепить знания о
………………
2. Учиться  определять
…………………
и правильно использовать
…………… Род  имён
существительных
Средний род
(оно моё)
оканчиваются на –о,
-е: гнездо,
предание.
Мужской род
(он мой)
-имеют нулевое
окончание: мир,
голубь. -некоторые
имена
существительные
мужского рода
оканчиваются на –а,
-я: юноша, Коля
Женский род
(она моя)
-обычно
оканчиваются на –а,
-я,: дружба, голубка,
няня, а также могут
иметь нулевое
окончание: степь ,
печь. Определите род имен существительных:
забияка, рёва, обжора, работяга, злюка, непоседа,
засоня, умница
     Эти слова относятся к общему
роду,    и «приобретают» они
мужской или женский род только
в контексте.
          Например:
       Какой мальчик умница!
              Какая девочка умница! Как определить
род имён  существительных
 с нулевым окончанием?
Найдите окончание и определите род
слов-существительных: ночь, день,
камень, помощь, конь, лошадь.
Вспоминаем правило.
Род имен существительных с ь на
конце можно определить по окончанию
Р.п. Существительные мужского рода в
Р.п. в ед.ч. имеют окончание –я: тюль-
тюля, лебедь- лебедя;
существительные ж.р. – окончание –и:
мозоль- мозоли. Способы определения
рода имен существительных
   1. Пользуемся словами подсказками:
прилагательными, глаголами в
прошедшем времени, местоимениями.
                                           2.
Запоминаем окончания.
                      3. Обращаемся к
словарю. «Разнесите» фрукты,
овощи и другие растения в
свои домики
        М.р.                           Ж.р.
С.р.
Картофель, пшено, яблоко,
картошка, просо, свёкла, укроп,
растение, яблоня, крыжовник,
щавель, груша «Разнесите» фрукты,
овощи и другие растения в
свои домики
        М.р.                           Ж.р.                               С.р.

картофель,                                               пшено,
яблоко,     укроп,                          свёкла,
       растение,
    щавель,              груша, яблоня          просо
крыжовник                картошка Произнесите правильно!
свЁкла, щавЕль Диктант «Пятый лишний»
1. Во...зал, к...рзина, ро...ь,
к...ртина, брош... .
2. Ж...знь, со...нце, ...кно,
обл...ко, иску...тво.
3. К...бинет, в...л...с...пед,
а...етит, шо...е, ба...е...н.
4. Обжора, с...рота, соня,
пл…кса, спор...смен. Проверь себя!
1. Вокзал, корзина, рожь,
картина, брошь .
2. Жизнь, солнце, окно,
облако, искусство.
3. Кабинет, велосипед,
аппетит, шоссе, бассейн.
4. Обжора, сирота, соня,
плакса, спортсмен. В скачках участвовал   жокей.
Синтаксическая разминка
Найдите ошибку в предложении:

  В скачках участвовала   жокей.
В каких предложениях выделенные
слова являются именами
существительными?
1) Кошка пила молоко.  Пила
хорошо наточена.
2)Дети встали в строй. Строй
кормушки для птиц!
Как называются слова, которые
произносятся и пишутся одинаково, но
разные по значению? Составьте  текст
 Вот и прошла  холодная, морозная,
снежная _______ . Всё чаще нас радует
________ своим теплом.  Уже совсем скоро
запоют ________. На деревьях начнут
распускаться душистые ________.
Здравствуй,  долгожданная  _________!
Определите род имён существительных, которые
вы вставили в текст. Вот и прошла  холодная,
морозная, снежная зима (ж.р.).
Всё чаще нас радует солнышко
(с.р.) своим теплом.  Уже
совсем скоро запоют птицы. На
деревьях начнут распускаться
душистые почки.   Здравствуй,
долгожданная  весна! Составьте пословицы
Добро, при солнышке,
тепло, при матушке.
В, сердце, материнское,
детках.
Лучше, солнце, сердце,
греет, мать. При солнышке тепло,
при матушке добро.
Материнское сердце в
детках.
Сердце матери лучше
солнца греет. Итог урока Спасибо за урок!

file_name: открытый урок 5 кл..pptx

description:
Произнесите правильно!
свЁкла, щавЕль

description: Итог урока

description: Спасибо за урок!

intro: Презентация является наглядным материалом для урока русского языка по теме "Род имен существительных". Разнообразные задания игрового и творческого характера помогут  закрепить и совершенствовать знания обучающихся, вызвать интерес к предмету, активизировать познавательную деятельность каждого ученика, развивать орфографическую зоркость, речь, мышление, вырабатывать внимательность и наблюдательность.Презентация по русскому языку на тему "Род имен существительных" , 5 класс.

title: Презентация по русскому языку на тему "Род имен существительных" (5 класс, русский язык)


extracted_text:
Урок обучения грамоте
1 класс
Слог. Ударение.
Смыслоразличитель
ная роль ударения
Учитель начальных классов
Золотарева Людмила Николаевна а о у э и а о
э
у
и СПАСИБО
!
МОЛОДЦЫ!

description: а

description: о

description: у

description: э

description: и

description:
а о
э
у
и

description:
СПАСИБО
!
МОЛОДЦЫ!

intro:
Задачи:

познакомить учащихся с понятием «слог», «ударение»;
учить определять количество слогов в слове;
рассмотреть смыслоразличительную роль ударения;
развивать речевые умения, внимание;
воспитывать интерес к русскому языку.
Учебно-методическое обеспечение – Н.Г.Агаркова, учебник по обучению грамоте и чтению «Азбука», 1 класс.

Время реализации занятия– 35 минут

Тип урока: изучение нового материала.

русский язык

group: Дисциплины

title: Презентация к уроку обучения грамоте в 1-м классе по теме: «Слог. Ударение. Смыслоразличительная роль ударения.»


description:
Урок обучения грамоте
1 класс
Слог. Ударение.
Смыслоразличитель
ная роль ударения
Учитель начальных классов
Золотарева Людмила Николаевна

description: а

description: о

description: у

description: э

description: и

description:
а о
э
у
и

description:
СПАСИБО
!
МОЛОДЦЫ!


extracted_text:
Структура урока по ФГОС
Цель  обучения  ребенка  состоит  в  том,    чтобы
сделать  его  способным  развиваться  без  помощи
учителя
Э. Хаббард Любой урок имеет огромный потенциал
для решения новых задач
обучения.  Достижение
Современная  дидактика  считает  самообразование  высшим
является
этапом
подтверждением ценности обучения и поэтому целью образования
становится общекультурное, личностное и познавательное
этого
этапа
учащихся,
ключевую
развитие
компетенцию, как  умение  учиться,  что  является  в  широком
смысле
обеспечивающее
такую
понятием термина (универсальные учебные действия) УУД Структура урока
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
 деятельности учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Первичное усвоение новых знаний.
5) Первичная проверка понимания
6) Первичное закрепление.
7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их
коррекция.
8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
9) Рефлексия (подведение итогов занятия) Организационный этап. Это приветствие, проверка подготовленности,
организация внимания.
Постановка цели и задачи урока. Побуждение учащихся различными способами
к формулированию темы урока. Далее фиксируется цель урока.
Актуализация знаний. Перед учащимися ставится проблемный вопрос, на
который они любыми способами должны найти ответ.
Первичное усвоение новых знаний. Учащиеся формулируют ответ на
проблемный вопрос. Первичное закрепление может проходить в форме
фронтального опроса. Учащиеся отвечают на вопросы  учителя.
Первичная проверка понимания. Этот этап лучше всего организовать в виде
творческого задания. Например, работа в группах. Затем каждая группа защищает
свою работу. Во время неё учитель может задавать дополнительные вопросы.
Первичное закрепление. Первичное закрепление может проводится в форме
небольшого теста или любого небольшого проверочного задания.
Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
Рефлексия. Самоконтроль учащихся. Учащиеся оценивают свою работу.
Комментируют ошибки, ищут их причины, отмечают для себя моменты, на
которых возникли затруднения. Разрабатывая урок по ФГОС, учитель должен
придерживаться следующих правил:
1) конкретно определить тему, цели, тип урока и его
место в учебной программе;
2) отобрать учебный материал;
3) выбрать наиболее эффективные методы и приемы
обучения в данном классе, разнообразные виды
деятельности учащихся и учителя на всех этапах урока;
4) определить формы контроля за учебной
деятельностью учащихся;
5) продумать оптимальный темп урока, то есть
рассчитать время на каждый его этап;
6) продумать форму подведения итогов урока;
7) продумать содержание, объем и форму домашнего
задания.

file_name: Структура урока по ФГОС.ppt

intro:
Песня на мотив розовые розы
У свекрови нашей день рождения.
Ей сегодня 75
Поднимаем радость, настроенья
Дарим мы свой сердечный привет
С ней мы постоянно в жизни рядом
Дети, внуки, правнуки
И собака и котенок Васька
В общем в окруженье
Будь здоров.
Припев: розовые розы
Для свекрови нашей
Молодой и клеевой
В этот шумный юбилей
Летом и в морозы
Будь крутой, портовой
Чтоб всегда и всюду
Радовать своих детей
Чтоб всегда и всюду
Радовать своих детей

Пусть ты высоты
Боишься жестко
Но в потоке дел, забот
Лично мы тебе желаем роста
И достичь заоблочных высот
Пусть на нас ругалась ты не мало
Значит надо было так
Главное чтоб только перестала
Вечно путать наши имена
Припев: розовые розы
Лена и валюша
Дарят маме нашей
В этот шумный юбилей
Летом и в морозы
Жизни полной чаше
Вечно 18, вечно 18
Ей
Вечно 18, вечно 18
Ей
Вечно 18, вечно 18
Ей

родителям

group: Педагогика

title: Структура урока


extracted_text:
„Unsere Jugend liebt den Luxus,
hat schlechte Manieren, macht
sich über die Autorität lustig, hat
überhaupt keinen Respekt vor
dem Alter. Unsere Kinder sind
Tyrannen.“
                                              Sokrat • Schule und Noten                              семья
• Stellenwert in der Gesellschaft        любовь
• Freizeitgestaltung                           дружба
• Freundschaft                       самостоятельность
• Liebe                                       школа  и  оценки
• Familie                                    место  в  обществе
• Traumberuf                            карманные  деньги
• Selbstständigkeit                   доверие  взрослых
• Taschengeld                                       досуг
• Vertrauen der Erwachsenen       профессия
мечты • widersprüchlich –
• das Abhauen –
• der Liebeskummer –
• die Weltanschauung –
• den Unterricht  schwänzen –
• Widerstand  leisten –
• Abhauen  von  zu  Hause –
• kein Taschengeld –
• Probleme  mit  den Eltern und
Erwachsenen –
• Rauchen, Alkohol, Drogen – • 1.Das  wichtigste  für mich  ist die
Suche  nach  dem  Sinn des  Lebens.
• 2.Für  mich  ist ein  gutes  Abitur
wichtig, Freunde und  Eltern,  die
mich  akzeptieren.
• 3.Ich  habe  Angst,  allein  zu  bleiben.
• 4.Erwachsene  wollen immer  recht
haben.
• 5.Und  wir  wollen  gehört  und
akzeptiert  werden. • 1.Hast  du Probleme  mit  deinen  Eltern?
• 2.Sind    Probleme  mit  der  Schule  und
den  Lehrern für  dich  wichtig?
• 3.Hast  du  Angst,  allein  zu  bleiben?
• 4.Willst  du  beruflich  etwas  erreichen?
• 5.Hast  du  Probleme  mit deinen Freunden?
• 6.Hast  du  Angst,  deinen  Freund  zu
• 7.Willst  du  von  den  Erwachsenen
• 8. Hast du Angst vor  den  Konflikten  mit
             den  Eltern?
akzeptiert  werden?
verlieren?

file_name: к откр. уроку.ppt

intro: Презентация  к  уроку

title: Конспект урока


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
«Здравствуй, школа!»
(День знаний в 1 классе)
Автор: Золотарева
                               Людмила Николаевна,
Место работы: МОУ СШ №2

                            г.Богородицк
Должность: учитель начальных классов 1  сентября
  1  сентября СТРАНА ЗНАНИЙ Загадки Стоит  весёлый  светлый
дом,
Ребят  проворных  много  в
нём,
Там пишут и считают,
Рисуют и играют! Стоит  весёлый  светлый
дом,
Ребят  проворных  много  в
нём,
Там пишут и считают,
Рисуют и играют! Если ты его отточишь,
Нарисуешь
хочешь!
Солнце, море, горы, пляж.
Что же это?
всё,
что В этой узенькой коробке
Ты найдёшь карандаши,
Ручки,
кнопки,
Что угодно для души.
перья,
скрепки, дома
на
Новый  дом  несу  в
руке,
Дверца
замке.
Тут
бумажные,
Все ужасно важные.
жильцы То я в клетку, то в линейку,
Написать во мне сумей-ка,
Можешь и нарисовать,
Что такое я? Чёрные,  кривые,  от  рождения
немые
Встанут в ряд – все заговорят. сказки «Бедный поп подставил лоб». Кому? Жилище Бабы Яги? Кто из обитателей болот стал
женой царевича? Что потеряла Золушка? Какие цветы собирала падчерица в
сказке «Двенадцать месяцев»? Кукла из театра Карабаса Барабаса? Весёлый человечек-луковка? Найди лишний предмет Вот пришел желанный час.
Ты зачислен в первый класс.
А чтобы не было проблем
Запомнить это нужно всем,
Как учиться, как играть,
У доски как отвечать.
Ты, дружок, послушай нас,
Мы даем тебе наказ. Утром рано просыпайся,
Хорошенько умывайся,
Чтобы в школе не зевать,
 Носом в парту не клевать! Одевайся аккуратно,
Чтоб смотреть было приятно.
На уроках не хихикай,
Стол туда – сюда не двигай!
Учитель спросит-
 надо встать,
Когда он сесть позволит –
Ответить хочешь – не шуми,
А только руку подними.
Сначала подумай,
Потом отвечай!
сядь. Не дразнись, не
зазнавайся,
Зря не хмурься, будь смелей
И найдешь себе друзей!
В школе всем помочь
старайся. Все о школе расскажи,
Честью школы дорожи.
Учись писать, читать,  считать
Чтоб получать отметку «ПЯТЬ» В добрый путь,
                               ребята!
  В вечный поиск
  Истины, добра и
                              красоты,
   Чтобы явью стали в
                                         вашей жизни
                       Самые
                                    заветные
                                                  М Е Ч Т Ы
! Наша
школа Посмотри,
 какая  школа  наша!
Просторна,
                    светла,

Шагай
 по  ступенькам

Помни,
 ученье – это
знаний
  смело!
велика!
серьезное

description:
1  сентября
  1  сентября

description: СТРАНА ЗНАНИЙ

description: Загадки

description: сказки

description: «Бедный поп подставил лоб». Кому?

description: Жилище Бабы Яги?

description: Что потеряла Золушка?

description: Кукла из театра Карабаса Барабаса?

description: Весёлый человечек-луковка?

description: Найди лишний предмет

intro:
Цель мероприятия:
   Развитие интереса к учению, формирование положительной мотивации к учебной деятельности
Задачи:
- создать атмосферу праздничного дня, ввести в мир знаний, познакомить детей друг с другом, учителем, школой;
- способствовать сплоченности ученического коллектива;
- воспитывать любовь к школе, к школьным традициям;
- дать представление о многообразии профессий и их важности для людей;
- сформировать положительный настрой на общение;
- воспитывать активность учащихся, интерес к учебным предметам, школе

title: Презентация к внеклассному мероприятию «Здравствуй, школа!» 1 класс


file_name: Структура урока по ФГОС.ppt

description:
Структура урока по ФГОС
Цель  обучения  ребенка  состоит  в  том,    чтобы
сделать  его  способным  развиваться  без  помощи
учителя
Э. Хаббард

description:
Любой урок имеет огромный потенциал
для решения новых задач
обучения.  Достижение
Современная  дидактика  считает  самообразование  высшим
является
этапом
подтверждением ценности обучения и поэтому целью образования
становится общекультурное, личностное и познавательное
этого
этапа
учащихся,
ключевую
развитие
компетенцию, как  умение  учиться,  что  является  в  широком
смысле
обеспечивающее
такую
понятием термина (универсальные учебные действия) УУД

description:
Структура урока
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
 деятельности учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Первичное усвоение новых знаний.
5) Первичная проверка понимания
6) Первичное закрепление.
7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их
коррекция.
8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

description:
Организационный этап. Это приветствие, проверка подготовленности,
организация внимания.
Постановка цели и задачи урока. Побуждение учащихся различными способами
к формулированию темы урока. Далее фиксируется цель урока.
Актуализация знаний. Перед учащимися ставится проблемный вопрос, на
который они любыми способами должны найти ответ.
Первичное усвоение новых знаний. Учащиеся формулируют ответ на
проблемный вопрос. Первичное закрепление может проходить в форме
фронтального опроса. Учащиеся отвечают на вопросы  учителя.
Первичная проверка понимания. Этот этап лучше всего организовать в виде
творческого задания. Например, работа в группах. Затем каждая группа защищает
свою работу. Во время неё учитель может задавать дополнительные вопросы.
Первичное закрепление. Первичное закрепление может проводится в форме
небольшого теста или любого небольшого проверочного задания.
Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
Рефлексия. Самоконтроль учащихся. Учащиеся оценивают свою работу.
Комментируют ошибки, ищут их причины, отмечают для себя моменты, на
которых возникли затруднения.

description:
Разрабатывая урок по ФГОС, учитель должен
придерживаться следующих правил:
1) конкретно определить тему, цели, тип урока и его
место в учебной программе;
2) отобрать учебный материал;
3) выбрать наиболее эффективные методы и приемы
обучения в данном классе, разнообразные виды
деятельности учащихся и учителя на всех этапах урока;
4) определить формы контроля за учебной
деятельностью учащихся;
5) продумать оптимальный темп урока, то есть
рассчитать время на каждый его этап;
6) продумать форму подведения итогов урока;
7) продумать содержание, объем и форму домашнего
задания.

title: структура ФГОС


extracted_text:
Приют спокойствия ,
трудов и вдохновенья…
Интегрированный урок по
МХК, литературе и истории
7-11 классы Интегрированный урок по МХК, литературе и истории. 7 11 классы
Приют
спокойствия,
трудов и
вдохновенья… Видеофрагменты:
   детство Илюши Обломова из романа И.А.
Гончарова «Обломов»;
танец Наташи Ростовой у дядюшки из
романа Л.Н. Толстого «Война и мир».
                                          ?
Каковы  наши герои?
Что   объединяет эти фрагменты?
Где происходят действия? Что
объединяет
эти
фрагменты?
Где
происходит
действие? …И сломит гнёт,..
 как гнёт ломала
 Уже не раз
 повстанцев рать…
 Родиться Русским –
 слишком мало:
 Им надо быть,
 им надо стать!
                    Игорь Северянин Приют спокойствия ,
трудов и вдохновенья…
или
Роль дворянской усадьбы в
формировании русского
менталитета Роль дворянской усадьбы
в формировании русского
менталитета
Что такое менталитет?
Каковы особенности
русского менталитета?

file_name: Презентация усадьбы.ppt

intro:
Презентация может использоваться на уроках литературы, МХК, краеведению в 7-11 классах. ЕЕ задачами являются: 1.	Познакомить с устройством русской дворянской усадьбы 18-19 вв. и её укладом жизни.
2.	Развивать умение соотносить условия жизни человека и культивируемые в данной среде духовно – нравственные ценности.
3.	Воспитание уважения к выдающимся людям симбирского края, формирование интереса к истории и культуре родного края."Дворянские усадьбы Симбирска"

title: Презентация по теме: "Дворянские усадьбы Симбирска"


extracted_text: Родительское собрание на тему: «Детская агрессивность и её причины»Презентацию подготовила учитель начальных классов  МБОУ СОШ  №19 г. МичуринскаЭрастова Галина Александровна  «Верная указка не кулак, а ласка».Народная мудрость        Человек обладает способностью любить, и если он не может найти применения  своей способности любить, он способен ненавидеть, проявляя агрессию и жестокость.       Этим средством он руководствуется от собственной душевной боли.                                        Эрих Фромм Детская агрессивность и её причины Вопросы для обсужденияПричины возникновения детской агрессии? Как проявляется агрессия? Как бороться с проявлением детской агрессии? Агрессия – это намеренные действия, направленные на причинение ущерба другому человеку, группе людей животному.Агрессивность – это относительно устойчивая черта личности, которая проявляется в готовности к нападению.Агрессия – это действие.Агрессивность –это готовность  к совершению таких действий. Для чего людям агрессия  Средство достижения какой-нибудь цели (отнять что-либо,    принудить к чему-то)Способ самоутвержденияЗащитное поведение Агрессия – это, прежде всего, отражение внутреннего дискомфорта, неумения адекватно реагировать на происходящие вокруг события. 1. Часто теряет контроль над собой.2. Он не может промолчать, когда чем- то недоволен.3. Когда кто- то причиняет ему  зло, он обязательно старается отплатить тем же.4. Часто спорит, ругается со взрослыми.5. Бывает, что он с удовольствием ломает игрушки, что- то разбивает, потрошит.6. Иногда он так настаивает на чём- то, что окружающие теряют терпение.7. Он не прочь подразнить животных.8. Часто завистлив, мстителен.9. Очень сердится, когда ему кажется, что кто- то над ним подшучивает.10. Иногда специально раздражает людей. 11.В ответ на обычные распоряжения стремится сделать всё наоборот.12.Часто отговаривает взрослым.13. Приходится несколько раз повторять просьбы.14. Любит быть первым.15. Часто винит других в своих ошибках.16.Легко ссорится, вступает в драку.17..Старается общаться с младшими и физически более слабыми.18..Не считается со сверстниками, не уступает, не делится.19..Уверен, что любое задание выполнит лучше всех.20. Часто сердится и отказывается сделать что-либо. Высокая агрессивность- 15-20 баллов.Средняя агрессивность- 7-14 баллов.Низкая агрессивность- 1- 6 баллов.  Причины агрессивностиОтношения в семье.Внешняя среда (взаимоотношения со сверстниками).Средства массовой информации (телевидение, Интернет).Компьютерные игры. Отношения в семьеАгрессивное поведение родителей.Противоречивое поведение в отношениях.Непоследовательность родителей. Безразличное отношение. Взаимоотношения со сверстниками Анкетирование1.Чаще всего я радуюсь, когда у меня День рождения, праздники, дарят подарки.2. Чаще всего  я плачу, когда мне больно, ругает мама, обижают. 3. Чаще всего  я злюсь, когда дразнят,  раздражают.4. Мне хорошо, когда меня любят, хвалят,  жалеют, со мной все играют. 5. Мне плохо,  когда меня бьют, пугают.    1. Агрессия проявляется в высказываниях ребенка (угрозы, грубость, неприличные слова). 2. Ребенок агрессивен по отношению к окружающим (дерется). 3. Агрессия проявляется в играх ребенка. 4. Агрессия по отношению к животным.    Игры  Физическая агрессия по отношению к окружающим. Причиныжелание самоутвердиться;защита;от безысходности;от несдержанности. Советы психологанаучиться договариваться, уступать, сдерживать свои эмоции, управлять своими эмоциями.выражать их более приемлемым способом.  Истерика у ребёнка – состояние сильного возбуждения, которые приводят к потере контроля над собой и снижению восприятия окружающих раздражителей. Рекомендации родителямБыть последовательными в своих действиях по отношению к ребёнку;избегать неоправданного применения силы и угроз;учить ребенка владеть собой; развивать у него самоконтроль;уважать личность в ребёнке;хвалить за старательность.  Правила поведенияСамим не проявлять грубости, жестокости.Постараться быть внимательными к ребенку.Реагировать и откликаться на любые позитивные сдвиги в поведении ребенка. Учиться слушать и слышать своего ребенка. Необходимо научить его избавляться от накопившегося раздражения, направить переполняющую его энергию в «мирных целях».  Притча о двух волках Внимание, сочувствие, терпение и требовательность, честность и открытость, обязательность, доброту и ласку, заботу и доверие, сердечность и понимание, чувство юмора, ответственность и такт.

file_name: Презентация к родительскому собранию Детская агрессия.ppt

description:
Родительское собрание на тему: «Детская агрессивность и её причины»

Презентацию подготовила
 учитель начальных классов
МБОУ СОШ  №19 г. Мичуринска
Эрастова Галина Александровна

alt: Верная указка не кулак, а ласка»

description:
 «Верная указка не кулак, а ласка».

Народная мудрость

alt: Детская агрессивность и её причины

description: Детская агрессивность и её причины

description:
Вопросы для обсуждения

Причины возникновения детской агрессии?
Как проявляется агрессия?
 Как бороться с проявлением детской агрессии?

description:
Агрессия – это намеренные действия, направленные на причинение ущерба другому человеку, группе людей животному.

Агрессивность – это относительно устойчивая черта личности, которая проявляется в готовности к нападению.

Агрессия – это действие.

Агрессивность –это готовность  к совершению таких действий.

description:
Для чего людям агрессия

Средство достижения какой-нибудь цели (отнять что-либо,    принудить к чему-то)

Способ самоутверждения

Защитное поведение

alt: Часто теряет контроль над собой

description:
1. Часто теряет контроль над собой.
2. Он не может промолчать, когда чем- то недоволен.
3. Когда кто- то причиняет ему  зло, он обязательно старается отплатить тем же.
4. Часто спорит, ругается со взрослыми.
5. Бывает, что он с удовольствием ломает игрушки, что- то разбивает, потрошит.
6. Иногда он так настаивает на чём- то, что окружающие теряют терпение.
7. Он не прочь подразнить животных.
8. Часто завистлив, мстителен.
9. Очень сердится, когда ему кажется, что кто- то над ним подшучивает.
10. Иногда специально раздражает людей.

description:
11.В ответ на обычные распоряжения стремится сделать всё наоборот.
12.Часто отговаривает взрослым.
13. Приходится несколько раз повторять просьбы.
14. Любит быть первым.
15. Часто винит других в своих ошибках.
16.Легко ссорится, вступает в драку.
17..Старается общаться с младшими и физически более слабыми.
18..Не считается со сверстниками, не уступает, не делится.
19..Уверен, что любое задание выполнит лучше всех.
20. Часто сердится и отказывается сделать что-либо.

alt: Высокая агрессивность- 15-20 баллов

description:
Высокая агрессивность- 15-20 баллов.
Средняя агрессивность- 7-14 баллов.
Низкая агрессивность- 1- 6 баллов.

alt: Причины агрессивности Отношения в семье

description:
Причины агрессивности

Отношения в семье.
Внешняя среда (взаимоотношения со сверстниками).
Средства массовой информации (телевидение, Интернет).
Компьютерные игры.

description:
Отношения в семье

Агрессивное поведение родителей.
Противоречивое поведение в отношениях.
Непоследовательность родителей.
Безразличное отношение.

alt: Взаимоотношения со сверстниками

description: Взаимоотношения со сверстниками

description:
Анкетирование

1.Чаще всего я радуюсь, когда у меня День рождения, праздники, дарят подарки.
2. Чаще всего  я плачу, когда мне больно, ругает мама, обижают.
3. Чаще всего  я злюсь, когда дразнят,  раздражают.
4. Мне хорошо, когда меня любят, хвалят,  жалеют, со мной все играют.
5. Мне плохо,  когда меня бьют, пугают.

alt: Игры

description: Игры

description:
 Физическая агрессия по отношению к окружающим. Причины

желание самоутвердиться;
защита;
от безысходности;
от несдержанности.

description:
Советы психолога

научиться договариваться,
 уступать,
сдерживать свои эмоции,
управлять своими эмоциями.
выражать их более приемлемым способом.

alt: Рекомендации родителям Быть последовательными в своих действиях по отношению к ребёнку; избегать неоправданного применения силы и угроз; учить ребенка владеть собой; развивать у него самоконтроль;…

description:
Рекомендации родителям

Быть последовательными в своих
 действиях по отношению к ребёнку;
избегать неоправданного применения
 силы и угроз;
учить ребенка владеть собой;
 развивать у него самоконтроль;
уважать личность в ребёнке;
хвалить за старательность.

description:
 Правила поведения

Самим не проявлять грубости, жестокости.
Постараться быть внимательными к ребенку.
Реагировать и откликаться на любые позитивные сдвиги в поведении ребенка.
Учиться слушать и слышать своего ребенка.
Необходимо научить его избавляться от накопившегося раздражения, направить переполняющую его энергию в «мирных целях».

alt: Притча о двух волках

description: Притча о двух волках

intro:
Этот вопрос актуален, поскольку агрессию проявляют не только подростки и взрослые, но и наши малыши – младшие школьники.
            Психолог Надежда Леонидовна Кряжева в своей книге написала:
«Агрессивный ребенок, используя любую возможность, стремится разозлить маму, учителя, сверстников; он не успокоится до тех пор, пока взрослые не взорвутся, а дети не вступят в драку».

Предлагаю вопросы для обсуждения
- Причины возникновения детской агрессии?
- Как проявляется агрессия?
-  Как бороться с проявлением детской агрессии?
-  И как мы, взрослые, можем помочь детям преодолеть её?
На эти и другие вопросы мы попытаемся сегодня найти ответ.Презентация к родительскому собранию в 1 классе на тему "Детская агрессивность и её причины"

title: Презентация к родительскому собранию на тему "Детская агрессивность и её причины"


extracted_text: МБОУ « Средняя общеобразовательная школа № 4» Работу выполнила:Ахметчина Викаученица 3 «Б» классаНаучный руководитель:                  Непомнящих Т. Н., ВКК              учитель  начальных  классов Тема исследования:  «Бытовой мусор и     окружающая среда»                                                            Что происходит на свете?                                        			 А просто живём,                                           Просто едим, просто пьём,                                        			  Просто мусор бросаем,                                                                Мусор горой, только мы                                                Его не замечаем,                                                                Снова едим, снова пьём,                                                                В общем, просто живём.                                                                          Что же за всем этим будет?                                                                                А будет финал,                                                                                Только знать бы,                        			                                  Каким же он будет:                                                                                Помудревшие люди,                                                                                Или планета погибнет. В среднем на каждого жителя Земли в год накапливается около тонны отходов, а в целом это ни много, ни мало 5миллиардов тонн.  «Что можно сделать, чтобы на улицах не было столько мусора?»  В результате возникла тема проекта: «Бытовой мусор и окружающая среда».                 Я вижу Объект и предмет проекта:Объект: экологияПредмет: бытовой мусор. Цель исследования:    Изучить влияние мусора на окружающую среду.Задачи:          1. Познакомиться с видами мусора          2.Выявить причины увеличения мусора          3.Выяснить способы переработки мусора	 4.Выявить места свалок мусора в    городе.	 5.Обобщить полученную информацию.             Гипотеза исследования:Бытовые отходы загрязняют экологическую обстановку.Что можно сделать для уменьшения количествамусора? Методы исследования:Изучение теоретического материала по теме «Бытовой мусор»Практическая работа:        - определение количества мусора  дома  в школе       - выявление продолжительности  сохранения мусора  в воде в почве       - выявление мест свалок мусора  города.       - изготовление поделок из бросового материала. .  Бытовой мусор  Классификация мусораКакой бывает мусор?БытовойПромышленныйСпецотходы  В бытовые отходы идут: бумага, книги, тетради, журналы стеклянные банки и бутылки металлические банки из–под консервов овощные очистки, яичная скорлупа пластиковые упаковки   картонные пакеты из-под молока или сока полиэтиленовые мешки и пакетыизделия из древесины металлические, железные, резиновые вещи   Спецотходы: батарейки остатки красок, лаков, клеев остатки косметики неиспользованные или просроченные  медикаменты  ртутные термометры  Отходы промышленных предприятий: радиоактивные отходы ртуть и ее соединения – отходы химической промышленности мышьяк и его соединения, содержащиеся в отходах металлургических производств и тепловых электростанций соединения свинца  Причины увеличения мусора Рост производства товаров одноразового использования. Увеличение количества ярких, синтетических упаковок.Повышение уровня жизни, позволяющие пригодные к использованию вещи заменять новыми.  Способы утилизации« Куда деть мусор?» Устройство специально оборудованных свалокКомпостирование мусораУтилизация  на  мусороперерабатывающих заводах  Способы утилизации« Куда деть мусор?» Устройство специально оборудованных свалок  Способы утилизации« Куда деть мусор?»               Компостирование мусора  Способы утилизации« Куда деть мусор?» Утилизация  на  мусороперерабатывающих заводах Я наблюдала, а как же у нас в городе происходит уборка территорий и утилизация мусора и во что в дальнейшим эти территории превращаются ПроектМОУ СОШ № 4«Остров радости» Место реализации Проекта -перекресток  улицы Лыткина и улицы  КалининаУчастники проекта :Учащиеся МОУ СОШ № 4  Жители улицы Лыткина, КалининаГородская служба «Благоустройство»Члены школьной  организации «Молодая Гвардия» Реализация проекта -строительства детской площадки ул. Лыткина и ул. Калинина.  Школьники устроили субботник по очистке территории от свалки.  Они  вывезли 15 машин мусора  «Чистый лес».   Молодёжь нашего города навела порядок на Красном Яру   Более 200 пакетов с мусором в этот день вывезло предприятие «Благоустройство» с Красного Яра на городскую свалку. Исследования,результаты и выводы: На 1 жителя РФв год300-400 кг4-5% Исследование в семье               (за месяц)СТЕКЛО-1кг 500гПЛАСТИК-1кг 350гБУМАГА-2кг 100гОРГ. ОСТАТКИ- 4кг 550г                  ВыводыСемья за месяц выбрасывает 9 кг 500 г мусора. Семья состоит из 4 человек, значит, за месяц на одного человека приходится 2кг 375 г мусора, а за год примерно 285 кг.    Исследование  в классе600 г400 г               800 г1.200 г600 г понедельник       вторник        среда         четверг                            +                           +                            +                 		                                    Вывод: за неделю в классе накапливается  3кг 600г, на одного- 200г пятницаза неделю  За месяц -  14кг 400 г, на одного человека - 760 г.      Таким образом, можно узнать примерную массу мусора в школе. У нас 24 классные комнаты, значит количество мусора в школе:за неделю - примерно 86 кг;за месяц - примерно 344 кгза год  - примерно 3 т 100 кг    Вывод: 665 учащихся – на  одного 9 кг мусораИсследование в школе  Угроза окружающей среде Где только нет мусора! Он повсюду. Мусор сопровождает нашу жизнь, мы видим его везде: на остановке (окурки, бутылки, банки,  фантики и др.) в лесу (консервные банки, пластиковые бутылки, упаковки, полиэтиленовые мешки) в магазине (масса чеков, оберток)на прогулке (бумажные обертки и др.) Большинство людей не видят в этом никакой проблемы. И поэтому мусор, несмотря на запреты, сваливают в совершенно не предназначенные для этого места. Эти свалки (пусть даже очень маленькие) представляют угрозу для людей.11 оборудованных мест  бумага - около 2-х лет  металлическая консервная банка – около 90  полиэтиленовый пакет – около 200 лет  стеклянная банка – около 1000 лет пластик не разлагаетсяСкорость разложения мусора: Опыты- бумага                           - металл- пластик					    - стекло В водесразубумага намоклапластик остался на поверхности без измененийметалл и стекло опустились на дно, не изменились Через неделюбумага намокла, опустилась на днопластик не изменилсяметалл и стекло не изменились Через месяцбумага начала распадатьсяметалл, стекло, и пластик не изменились В почвеСразу:без измененийЧерез неделюбумага практически не изменилась металл, стекло, и пластик без изменений Через месяцбумага незначительно измениласьметалл, стекло, и пластик без изменений Борьба с мусором1 тонны твердых отходов образуется 320 кг шлаков, 30 кг летучей золы, 6 тыс. м3 дымовых газов, содержащих оксиды серы, азота, фтористый водород.          Что же делать? Есть ли надежда на победу в «борьбе» с мусором?           Контейнеры  для мусораРаздельный сбор мусора (стекло, макулатура, общие отходы) Анкета: «Собираешь ли ты макулатуру?» ответили «да» -  4 человека из 26 учащихся класса.«Собираешь и сдаешь ли ты пустую стеклянную посуду?» ответили «да» - 1 человек.«Используешь ли ты для записей обе стороны листа?» ответили «да» - 12 человек Анкета:«Используешь ли ты упаковки для изготовления полезных вещей?» «да» -10 человек.«Отдаешь ли ты одежду и обувь, из которых вырос, другим?  «да» - 17 человек.«Бережно ли ты относишься к школьному имуществу?»         «да» - 8 человек.     Вывод : нужно изменить образ жизни человека, его отношение к серьезной проблеме.  проблему мусора  нужно решать сейчас и начинать надо, прежде всего, с себя, со своей квартиры, школы, двора  пусть с малых, но конкретных дел.  Для себя я составила памятку «Что может сделать один?» Вывод:  Памяткасистематически проводи уборку территории около школы, дома;не бросай, куда попало мусор;не оставляй мусор в лесу, около водоема, на месте отдыха;собирай и сдавай макулатуру (сохраняя при этом природные ресурсы);сдавай стеклотару, металлолом; Памяткаэкономно используй тетради, бумагу (например, оборотную сторону);аккуратно обращайся с учебниками, книгами;бережно относись к вещам, чтобы они дольше служили нам;отдай вещи, которые не носишь, нуждающимся;при приготовлении пищи старайся не превращать в отходы полезные продукты;дай вещи «вторую жизнь»  Будем же беречь нашу Землю! Другой планеты у нас нет. Спасибо за внимание !

file_name: Бытовой мусор и окр. среда.ppt

alt: МБОУ « Средняя общеобразовательная школа № 4»

description:
МБОУ « Средняя общеобразовательная школа № 4»

 Работу выполнила:
Ахметчина Вика
ученица 3 «Б» класса

Научный руководитель:
 Непомнящих Т. Н., ВКК
              учитель  начальных  классов

alt: Тема исследования: «Бытовой мусор и окружающая среда»

description:
Тема исследования:

  «Бытовой мусор и     окружающая среда»

alt: Что происходит на свете?

alt: Что же за всем этим будет?

alt: Что можно сделать, чтобы на улицах не было столько мусора?»

alt: Объект и предмет проекта: Объект: экология

description:
Объект и предмет проекта:

Объект: экология

Предмет: бытовой мусор.

alt: Цель исследования: Изучить влияние мусора на окружающую среду

description:
Цель исследования:

  Изучить влияние мусора на окружающую среду.

Задачи:

          1. Познакомиться с видами мусора
          2.Выявить причины увеличения мусора
          3.Выяснить способы переработки мусора
	 4.Выявить места свалок мусора в    городе.
	 5.Обобщить полученную информацию.

description:
Гипотеза исследования:

Бытовые отходы загрязняют экологическую обстановку.
Что можно сделать для уменьшения количества
мусора?

description:
Методы исследования:

Изучение теоретического материала по теме «Бытовой мусор»
Практическая работа:
       - определение количества мусора
  дома
  в школе
       - выявление продолжительности  сохранения мусора
  в воде
 в почве
       - выявление мест свалок мусора  города.
       - изготовление поделок из бросового материала.

.

alt: Бытовой мусор

description: Бытовой мусор

alt: Классификация мусора Какой бывает мусор?

description:
Классификация мусора

Какой бывает мусор?

Бытовой

Промышленный

Спецотходы

alt: картонные пакеты из-под молока или сока полиэтиленовые мешки и пакеты изделия из древесины металлические, железные, резиновые вещи

alt: Отходы промышленных предприятий: радиоактивные отходы ртуть и ее соединения – отходы химической промышленности мышьяк и его соединения, содержащиеся в отходах металлургических производств и тепловых электростанций…

description:
Причины увеличения мусора

 Рост производства товаров одноразового использования.

 Увеличение количества ярких, синтетических упаковок.

Повышение уровня жизни, позволяющие пригодные к использованию вещи заменять новыми.

alt: Способы утилизации « Куда деть мусор?»

description:
Способы утилизации

« Куда деть мусор?»

Устройство специально оборудованных свалок

Компостирование мусора

Утилизация  на
мусороперерабатывающих заводах

alt: Способы утилизации « Куда деть мусор?»

alt: Способы утилизации « Куда деть мусор?»

description:
Способы утилизации

« Куда деть мусор?»

              Компостирование мусора

alt: Способы утилизации « Куда деть мусор?»

description:
Способы утилизации

« Куда деть мусор?»

Утилизация  на
мусороперерабатывающих заводах

description:
Я наблюдала, а как же у нас в городе происходит уборка территорий и утилизация мусора и во что в дальнейшим эти территории превращаются

Проект

МОУ СОШ № 4

«Остров радости»

alt: Место реализации Проекта -перекресток улицы

description:
Место реализации Проекта -перекресток  улицы Лыткина и улицы  Калинина
Участники проекта :
Учащиеся МОУ СОШ № 4
 Жители улицы Лыткина, Калинина
Городская служба «Благоустройство»
Члены школьной  организации «Молодая Гвардия»
Реализация проекта -
строительства детской площадки ул. Лыткина и ул. Калинина.

alt: Школьники устроили субботник по очистке территории от свалки

description: Школьники устроили субботник по очистке территории от свалки.

alt: Они вывезли 15 машин мусора

description: Они  вывезли 15 машин мусора

alt: «Чистый лес».

description: «Чистый лес».

alt: Молодёжь нашего города навела порядок на

description: Молодёжь нашего города навела порядок на Красном Яру

alt: Исследования, результаты и выводы:

description:
Исследования,
результаты
и
выводы:

alt: На 1 жителя РФ в год 300-400 кг 4-5%

description:
На 1 жителя РФ

в год

300-400 кг

4-5%

alt: Исследование в семье (за месяц)

description:
Исследование в семье
              (за месяц)

СТЕКЛО-1кг 500г

ПЛАСТИК-
1кг 350г

БУМАГА-2кг 100г

ОРГ. ОСТАТКИ- 4кг 550г

alt: Выводы Семья за месяц выбрасывает 9 кг 500 г мусора

description:
                 Выводы

Семья за месяц выбрасывает 9 кг 500 г мусора. Семья состоит из 4 человек, значит, за месяц на одного человека приходится 2кг 375 г мусора, а за год примерно 285 кг.

alt: Исследование в классе 600 г 400 г 800 г 1

description:
   Исследование  в классе

600 г

400 г

800 г

1.200 г

600 г

 понедельник       вторник        среда         четверг

                            +                           +                            +

   Вывод: за неделю в классе накапливается  3кг 600г, на одного- 200г

 пятница

за неделю

alt: За месяц - 14кг 400 г , на одного человека - 760 г

description:
За месяц -  14кг 400 г, на одного человека - 760 г.
     Таким образом, можно узнать примерную массу мусора в школе. У нас 24 классные комнаты, значит количество мусора в школе:
за неделю - примерно 86 кг;
за месяц - примерно 344 кг
за год  - примерно 3 т 100 кг
    Вывод: 665 учащихся – на  одного 9 кг мусора

Исследование в школе

alt: Угроза окружающей среде Где только нет мусора!

description:
 Угроза окружающей среде

 Где только нет мусора! Он повсюду. Мусор сопровождает нашу жизнь, мы видим его везде:
 на остановке (окурки, бутылки, банки,  фантики и др.)
 в лесу (консервные банки, пластиковые бутылки, упаковки, полиэтиленовые мешки)
 в магазине (масса чеков, оберток)
на прогулке (бумажные обертки и др.)

alt: Большинство людей не видят в этом никакой проблемы

description:
Большинство людей не видят в этом никакой проблемы. И поэтому мусор, несмотря на запреты, сваливают в совершенно не предназначенные для этого места. Эти свалки (пусть даже очень маленькие) представляют угрозу для людей.

11 оборудованных мест

alt: бумага - около 2-х лет металлическая консервная банка – около 90 полиэтиленовый пакет – около 200 лет стеклянная банка – около 1000 лет пластик не…

description:
 бумага - около 2-х лет

 металлическая консервная банка – около 90

 полиэтиленовый пакет – около 200 лет

 стеклянная банка – около 1000 лет

 пластик не разлагается

Скорость разложения мусора:

alt: Опыты - бумага - металл - пластик - стекло

description:
Опыты

- бумага                           - металл

- пластик
					    - стекло

alt: В воде сразу бумага намокла пластик остался на поверхности без изменений металл и стекло опустились на дно, не изменились

alt: Через неделю бумага намокла, опустилась на дно пластик не изменился металл и стекло не изменились

alt: Через месяц бумага начала распадаться металл, стекло, и пластик не изменились

alt: В почве Сразу: без изменений Через неделю бумага практически не изменилась металл, стекло, и пластик без изменений

alt: Через месяц бумага незначительно изменилась металл, стекло, и пластик без изменений

description:
Борьба с мусором

1 тонны твердых отходов образуется 320 кг шлаков, 30 кг летучей золы, 6 тыс. м3 дымовых газов, содержащих оксиды серы, азота, фтористый водород.

alt: Что же делать? Есть ли надежда на победу в «борьбе» с мусором?

description:
         Что же делать?
 Есть ли надежда на победу в «борьбе» с мусором?

alt: Контейнеры для мусора Раздельный сбор мусора (стекло, макулатура, общие отходы)

description:
Анкета:

 «Собираешь ли ты макулатуру?» ответили «да» -  4 человека из 26 учащихся класса.

«Собираешь и сдаешь ли ты пустую стеклянную посуду?» ответили «да» - 1 человек.

«Используешь ли ты для записей обе стороны листа?» ответили «да» - 12 человек

description:
Анкета:

«Используешь ли ты упаковки для изготовления полезных вещей?» «да» -10 человек.

«Отдаешь ли ты одежду и обувь, из которых вырос, другим?
 «да» - 17 человек.

«Бережно ли ты относишься к школьному имуществу?»
       «да» - 8 человек.
 Вывод : нужно изменить образ жизни человека, его отношение к серьезной проблеме.

alt: Для себя я составила памятку «Что может сделать один?»

alt: Памятка систематически проводи уборку территории около школы, дома; не бросай, куда попало мусор; не оставляй мусор в лесу, около водоема, на месте отдыха; собирай и…

description:
Памятка

систематически проводи уборку территории около школы, дома;

не бросай, куда попало мусор;

не оставляй мусор в лесу, около водоема, на месте отдыха;

собирай и сдавай макулатуру (сохраняя при этом природные ресурсы);

сдавай стеклотару, металлолом;

alt: Памятка экономно используй тетради, бумагу (например, оборотную сторону); аккуратно обращайся с учебниками, книгами; бережно относись к вещам, чтобы они дольше служили нам; отдай вещи, которые…

description:
Памятка

экономно используй тетради, бумагу (например, оборотную сторону);

аккуратно обращайся с учебниками, книгами;

бережно относись к вещам, чтобы они дольше служили нам;

отдай вещи, которые не носишь, нуждающимся;

при приготовлении пищи старайся не превращать в отходы полезные продукты;

дай вещи «вторую жизнь»

alt: Будем же беречь нашу Землю! Другой планеты у нас нет

description: Будем же беречь нашу Землю! Другой планеты у нас нет.

alt: Спасибо за внимание !

description: Спасибо за внимание !

intro: Экологический кризис сегодня охватил практически всю планету. Неизбежный спутник цивилизации – все возрастающее количество бытовых и промышленных отходов жизнедеятельности человека. Горы мусора растут по всей планете. В среднем на каждого жителя Земли в год накапливается около тонны отходов, а в целом это ни много, ни мало 5 миллиардов тонн. Эта проблема актуальна и для нашего города.  Загрязнены мусором территории вокруг домов, завалены обочины автомобильных и железных дорог. Полиэтиленовые сугробы и горы консервных банок изуродовали ближайшие леса. Нас заинтересовало, куда же девается этот мусор? Мы любим  свой город и нам больно смотреть, как загрязняются улицы, поэтому мы решили провести исследование по этой проблеме.

title: Исследовательская работа. Презентация по теме: "Бытовой мусор и окружающая среда" (3 класс)


extracted_text:
Богородицк
осенью
Богородицк осенью Аллея
Аллея Дикий виноград
Дикий виноград Кленовый лист
Кленовый лист Парк
Парк Осеннее утро над
прудом
Осеннее утро над прудом Осеннее поле
Осеннее поле Рябина
Рябина Улицы города
Улицы города •
•
http://pixelbrush.ru/2010/03/25/osennie-listya-autumn-leaves.html
Презентацию подготовила
                         Золотарева Людмила
Николаевна
•                 учитель начальных
• Шаблон презентации «Осень»
•
•
• Фотография «Осень»

Для оформления шаблона  использовались программа  Adobe Photoshop CS2
классов
•                       МОУ СШ №2
•

description:
Богородицк
осенью
Богородицк осенью

description:
Аллея
Аллея

description:
Дикий виноград
Дикий виноград

description:
Кленовый лист
Кленовый лист

description:
Парк
Парк

description:
Осеннее поле
Осеннее поле

description:
Рябина
Рябина

description:
Улицы города
Улицы города

intro:
В младшем  возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, у него развиваются эмоционально-ценностные отношения к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций личности, которые проявляются во взаимодействиях ребенка с природой, а так же его поведения в природе.
Заложить любовь к природе, (растениям, животным) можно только в младшем возрасте. Потом изменить мировоззрение и взгляды человека на окружающее чрезвычайно сложно, именно поэтому важно своевременно развивать экологическое сознание маленькой личности. Большинство современных детей редко общаются с природой. Экологическое воспитание начинается со знакомства с объектами ближайшего окружения, с которыми ребенок сталкивается каждый день.
 В презентации представлены фотографии г.Богородицка осенью.  Презентации поможет познакомиться с картинами осени.

title: Презентация «г.Богородицк осенью»


extracted_text:
Health is the
greatest wealth. GRAMMAR TENSES
Present
Perfect
Past
 Simple
Present
Simple
Past
Progressive
Modal
verbs

Present
Progress
ive
формула
вспомог.
глагол,
пример DOES YOUR
HEALTH DEPEND
ON YOU? Ruth has a toothache.
Teddy has a cold.
Fred has a headache.
Eddie’s getting old.
Sam has a stomachache.
Frankie has the flu.
Jack has a backache.
Tony has one, too. LET’S READ THE FOLLOWING
WORDS. TRANSLATE THEM.
medicine,
temperature, bad,
bed, day, age, have,
shall, gentleman,
again, later, and, help  Do you brush your teeth?
 Do you go to swimming pool?
 Do you wash your hands?
 Do you visit a dentist?
 Do you eat healthy food?
 Do you like to visit doctors? Eye
Head
Ear
Mouth
Arm
Eye
Ear
Nose
Arm
Hand
Leg
Foot
Hand
Leg
Foot Ruth
Teddy
Frankie
Jack
Fred
Sam DESCRIBE THE PICTURE. MAKE A
DIALOGUE. ACT OUT THE
DIALOGUE. A dentist
A surgeon
A pediatrician
A  veterinarian   An apple a day keeps a doctor away.
  Good health is above wealth.
 Early to bed, early to rise – makes a
man healthy, wealthy and wise. TRANSLATE SENTENCES FROM
RUSSIAN INTO ENGLISH:
1) Как ты себя чувствуешь? – Не очень хорошо
(я болен).
2) У Маши Болит горло и голова.
3) Анна простужена. Она чихает и кашляет.
4) Доктор вчера мне выписал лекарство от
простуды.
5) Доктор сказал, что осмотрит больного.

file_name: презентация-здоровье.ppt

description:
Health is the
greatest wealth.

description:
DOES YOUR
HEALTH DEPEND
ON YOU?

description:
Ruth
Teddy
Frankie
Jack
Fred
Sam

intro:
6. Ознакомление с новой лексикой по теме “Проблемы здоровья”.
Look at the picture. These are new words for you to learn.
(Новая лексика на слайде №3).
What problems do these people have? (Дети смотрят на слайд № 1 и определяют у кого какие проблемы со здоровьем, используя новую лексику урока)
Например: She has a headache. He has a stomachache.
7. Развитие навыков аудирования (диск к учебнику 6 класса В.П.Кузовлева)
You will listen to the information. But before you should read the task on your sheets of paper № 1. (Дети читают и переводят задание и слова перед аудированием на листе № 1). Now listen attentively. You are going to hear it twice. (дети слушают 2 раза и записывают пропущенные слова).
Затем несколько человек записывают пропущенные слова на доске. Читают, переводят.6. Ознакомление с новой лексикой по теме “Проблемы здоровья”.
Look at the picture. These are new words for you to learn.
(Новая лексика на слайде №3).
What problems do these people have? (Дети смотрят на слайд № 1 и определяют у кого какие проблемы со здоровьем, используя новую лексику урока)
Например: She has a headache. He has a stomachache.
7. Развитие навыков аудирования (диск к учебнику 6 класса В.П.Кузовлева)
You will listen to the information. But before you should read the task on your sheets of paper № 1. (Дети читают и переводят задание и слова перед аудированием на листе № 1). Now listen attentively. You are going to hear it twice. (дети слушают 2 раза и записывают пропущенные слова).
Затем несколько человек записывают пропущенные слова на доске. Читают, переводят.

title: Презентация по английскому  в 6-м классе по теме  "Здоровье"


extracted_text: Жаңабаева  Зәмзәгүл АманоллақызыҚ.Қалыбеков атындағы орта мектебінің биология пәні мұғалімі.9“Б” сыныбының жетекшісі     Визиттік кәртішкеАты-жөні: Жанабаева ЗамзагулТуған жылы: 25.12.1974 ж.Мамандығы: Биология пәні мұғаліміБіліктілік санаты: ІІ Педстаж: 10            Мұғалімнің кәсіби біліктілігі – жетістікке бастар жол Кәсіби біліктілік – ол қандайда бір белгілі еңбек сапасы және белгілі бір күрделі орындалуына жұмыскердің кәсіби дайындық деңгейі «Мұғалім – өзінің білімін үздіксіз көтріп отырғанда ғана мұғалім, ал оқуды, ізденуді тоқтатқан да оның мұғалімдігі де жойылады» - К.Д. Ушински      Мұғалім шығармашылығының даму сатылалы510жыл15деңгейжетілуқалыптасуізденужаңашылҒылыми жоба ІІ орын Пәндік олимпиада ІІІ орын Жас мұғалім ІІІ орынПед оқу ІІІ орын Пәндік олимпиадаІІІ орын Пед оқу І орынБиология пәні мұғ. Диплом«Жас биолог» Сертификатшығармашыл Қашықтық олимпиада. Сертификат Мұғалім шығармашылығының даму сатылалы І орынІІІ орынІІІ орынІІ орынІІІ орынІ орынІІ орынІ орынСертификатҚұрмет грамотасыІ орынМектепАуданОблысПәндік олимпиадаПедагогикалық оқу«Жас мұғалім» СайысҒылыми жоба«Жыл сынып жетекшісі»«Үздік биология пәні мұғалімі» БайқауАлғыс хатДипломСертификатҚашықтық  олимпиада«Жас биолог» СайысРеспубликаІ орынІ орынПедагогикалық оқу Блум түймедағыҚарапайым сұрақтар тапсырмасыИнтерпретациялық тапсырмаПрактикалық тапсырмаБағалау тапсырмасыНақтылау сұрақтарыШығармашылық тапсырма  Блум түймедағы Мектептегі жаңа кәсіби оқыту әдісі – Lesson Study.Lesson Study барысында топтың барлық мүшелерінің кәсіби білім алушы ретінде мәртебесі тең болады.      Кембридж университетінің 7 модулін сабақта пайдалануКембридж униивирситетінің тәсілі негізінде жасалған бұл бағдарлама 7 модуль бойынша білім беруді көздейді.      Бұл бағдарламаның  мақсаты:  өзіне сенімді, дәлел уәждерін жеткізе білетін, сыни пікір көзқарастары  жүйелі дамыған және үш тілді жетік меңгерген жеке тұлғаны қалыптастыру. 1. Диалогтық оқыту модулі       Мақсаты:   білім  берудің  бұл  тәсілінде   оқушылардың  бір-бірімен  білім  алмасуын,  оқушылардың бір бірімен қарым-қатынас  жасауын,    ойлау  деңгейін,  сөйлеу  дағдысын арттыруды көздейді.    Оқушыларға өмірлік дағдыларды меңгерту барысында үнемі балалардың өміріне қатысты, қоршаған ортаға байланысты әрқилы жағдаяттарды  қойып, балаларға өз бетімен шешуге ұсынуы, олардың тәуелсіз шешім қабылдауларына, өз ойларын ашық жеткізуіне, ұсыныс-пікірлерін ортаға еркін салуына жағдай туғызып отыруды талап етеді.    Өз тәжірибемде қолдану Ізденушілік тапсырмаЭнергетикалық алмасудың дайындық кезеңі дегеніміз не?Энергетикалық алмасудың оттексіз кезеңі дегеніміз не?Энергетикалық алмасудың оттекті кезеңі дегеніміз не? Топтастыру әдісіӨз тәжірибемде қолдану  Кубизм әдісі1 Ыдырау өнімдері2 Ыдырау өнімдерін шығаруға қатысатын мүшелер3 Бүйрек арқылы сыртқа шығарылатын ыдырау өнімдері4Терідегі бездер арқылы нелер бөлінеді?5Өкпе ыдырау өнімдерін сыртқа шығаруға қатысады ма?Ішектердің (тоқ ішек) ыдырау өнімдерін сыртқа шығарудағы рөлі қандай? Өзгерістер   Әр оқушының сөздік қоры молайды, сұрраққа толық жауап беруді үйренуде, оқушылардың ізденімпаздық қабілеті дами бастады, еркін сөйлеуді , өз пікірін топ алдында қорғай алу қабілеті  арта бастады.    2 . Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету  деп аталған бұл модуль қолданудағы мақсат  бір емес екі пайданы көзейді. Ол оқушылардың сыни тұрғыдан ойлауын дамыту және мұғалімдердің сыни тұрғыдан ойлауын дамытуОқушыларға қатысты сыни тұрғыдан ойлау тәсілін қолдану оқушыны алған ақпаратпен идеяның  шынайылығы туралы ойланып шешім  қабылдауға жетелейдіҚызығушылықты ояту : бұл кезең  ойды қозғау , ояту арқылы жүзеге асады. Оқушы бұрынғы білетіні мен жаңа білімді ұштастырады ,өз білетінін еске түсіреді, жұбымен тобымен талқылайдыМағынаны тану: бұл кезеңде үйренуші жаңа ақпаратпен танысады, тақырып бойынша жұмыс істейді, тапсырмалар орындайды. Өз бетімен жұмыс жасап, белсенділік көрсетуіне жағдай жасаладыМұғалімнің  сыни тұрғыдан ойлауы өзінің  жұмыс тәжірбиесінде  жаңа тәсілдерді  қолдануға жетелейді. Ой толғаныс: бұл кезеңде оқушы үйренгенін саралап, салмақтап, оны қандай жағдайда қалай қолдану керектігін үйренеді.Осы тұста оқушы өз шығармашылығын көрсете алады Өз тәжірибемде қолдану Қызығушылықты ояту кезеңі.   Жұптық  жұмыс.«Крестиктер мен нөлдіктер»Энергетикалық алмасу кезеңдерідайындық   ас қорыту   тыныс алу          гликолиз     оттексіз     дайындық          тыныс алу   гликолиз   оттекті	 	І – ші  дайындық  кезеңде органикалық  қосылыстар ыдырайды. Глюкоза       амин                   су                       қышқылымай                                              глицеринқышқылы     глюкоза              май қышқылы         	  		                                                               су                   глицерин             амин                       мен май               қышқылы                    қышқылы   Биохимиялық реакцияларнәтижесінде ыдырайды       Н2О        SO2        Сода       Сода       СО2       NH3       NH3        Сода      СО2Бейорганикалық өнімдер организммен шығарылады ауыз       бүйрек    ішек            ішек        өкпе        ауыз            бүйрек      ауыз       өкпе Ой қозғауЖұптық жұмыс Ойын “Гүл жинау”  Өзгерістер    Оқушы жетістігі: әр оқушының ізденімпаздық қабілеті дамиды, жұпта, топта бірлесіп жұмыс істей алады, бір бірінің сөзін тыңдап, құрметтеуге үйренеді, оқушының жеке қабілетін айқындайды, еркін қиялдайды, өз пікірін топ алдында  қорғай алу қабілеттері артады, сыни көзқараспен қарайды.    Мұғалім жетістігі:  нәтижелі әдіс тәсілдерді меңгереді, жұмысына қызығушылық танытады, жоғары нәтижеге жетуге ұмтылады.  3. Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау     Оқыту үшін бағалау(формативті бағалау) білім алушылардың өздерінің оқудың қандай сатысында тұрғанын , қандай бағытта даму керек және қажетті деңгейге қалай жету керек екендігін анықтау үшін және  мұғалімнің қолданатын мәліметтерін  іздеу және түсіндіру үдерісі.     Оқытуды бағалау (жиынтық бағалау)  баға қою, сертификаттау немесе оқытудың алға жылжуын тіркеу үшін оқыту қорытындысын шығару . Мұғалімдер мен балалар үшін өздерінің қандай мақсатқа жетуді көздейтін ,мақсатқа жету  өлшемдерін түсіну не үшін керек екендігін білу маңызды.  Өз тәжірибемде қолдану КритерилерТапсырманың ұқыпты әдемі орындалуыДауыс ырғағының шығуыОйын  толық жеткізуі, дәлдеуі немесе қорғауыСұрақтарға  толық жауап беруі Форматив бағалау Өзгерістер       Оқушылар топтық, жеке, жұптық жұмыстарда бір бірін бағалауды  және нәтижесінде өзін өзі бағалауды үйренеді. Оқушылар критерийлер бойынша жұмыс жасауға дағдыланды. 4 . Білім беруде ақпараттық –коммуникациялықақпараттарды пайдалануМақсаты: оқыту сапасын арттыру ,  танымдық қабілетін арттыру үшін жаңа технологияларды пайдалануТеледидар бағдарламаларыСандық теледидар Интернет  wwwҰялы телефонҰтқыр қондырғыларКомьпютер-ноутбук Жаңа технологиялар  Лекция  ОқуДыбыс-бейне Көрсету Талқылау  Іс- тәжірибеБасқаларды оқыту, мысалы құрбылардың арасындығы оқыту Мысалы Бейнепроектор/Бейне Рольдік ойынЕсте сақтау  5%10%  20%30%50%70%90% Өзгерістер     АКТ ны қолдандана отырып баланың  сабаққа деген қызығушылығы артта бастады. Жаңа ақпаратты  кең ауқымда меңгереді.  АКТ-ны пайдалана отырып, білімдерін тереңдете алатындарын білді, танымдық қабілеттері арта бастады.  5. Талантты және дарынды балаларды оқыту      Талантты  белгілі бір іс әрекетте жоғары деңгейде қабілеттіліктің болуы. Дарынды ол кез келген іс әрекетте жоғары қабілеттің болуы. Талант туа біткен болуы мүмкін.       Мысал: әртістік ,спорттық, музыка  және басқа талантарымен танылуы мүмкін. Сондай ақ ол балалар бір салада дарынды болып басқа салада түсінігі төмен дәрежеде болу мүмкін.Олар даму кезеңдерінің бірінде өте қабілетті болса. Басқа салада қабілетті төмен болуы әбден мүмкін.Бұл дарындылықпен қабілеттіліктері мұғалім ата-аналар, топтың басқа мүшелері немесе балардың өздері анықтай алады

file_name: Мұғалімнің кәсіби біліктілігі – жетістікке бастар жол.pptx

alt: Жаңабаева Зәмзәгүл Аманоллақызы Қ

description:
Жаңабаева  Зәмзәгүл Аманоллақызы
Қ.Қалыбеков атындағы орта мектебінің биология пәні мұғалімі.
9“Б” сыныбының жетекшісі

alt: Визиттік кәртішке Аты-жөні: Жанабаева

description:
    Визиттік кәртішке

Аты-жөні: Жанабаева Замзагул

Туған жылы: 25.12.1974 ж.

Мамандығы: Биология пәні мұғалімі

Біліктілік санаты: ІІ

 Педстаж: 10

description:
Мұғалім шығармашылығының даму сатылалы

5

10

жыл

15

деңгей

жетілу

қалыптасу

іздену

жаңашыл

Ғылыми жоба ІІ орын

 Пәндік олимпиада ІІІ орын

 Жас мұғалім ІІІ орын

Пед оқу
ІІІ орын

 Пәндік олимпиадаІІІ орын

 Пед оқу
І орын

Биология пәні мұғ. Диплом

«Жас биолог» Сертификат

шығармашыл

 Қашықтық олимпиада. Сертификат

description:
Мұғалім шығармашылығының даму сатылалы

 І орын

ІІІ орын

ІІІ орын

ІІ орын

ІІІ орын

І орын

ІІ орын

І орын

Сертификат

Құрмет грамотасы

І орын

Мектеп

Аудан

Облыс

Пәндік олимпиада

Педагогикалық оқу

«Жас мұғалім» Сайыс

Ғылыми жоба

«Жыл сынып жетекшісі»

«Үздік биология пәні мұғалімі» Байқау

Алғыс хат

Диплом

Сертификат

Қашықтық  олимпиада

«Жас биолог» Сайыс

Республика

І орын

І орын

Педагогикалық оқу

description:
Блум түймедағы

Қарапайым сұрақтар тапсырмасы

Интерпретациялық тапсырма

Практикалық тапсырма

Бағалау тапсырмасы

Нақтылау сұрақтары

Шығармашылық тапсырма

alt: Блум түймедағы

description: Блум түймедағы

alt: Мектептегі жаңа кәсіби оқыту әдісі –

description:
Кембридж университетінің 7 модулін сабақта пайдалану

Кембридж униивирситетінің тәсілі негізінде жасалған бұл бағдарлама 7 модуль бойынша білім беруді көздейді.

     Бұл бағдарламаның  мақсаты:  өзіне сенімді, дәлел уәждерін жеткізе білетін, сыни пікір көзқарастары  жүйелі дамыған және үш тілді жетік меңгерген жеке тұлғаны қалыптастыру.

description:
Өз тәжірибемде қолдану

Ізденушілік тапсырма

Энергетикалық алмасудың дайындық кезеңі дегеніміз не?

Энергетикалық алмасудың оттексіз кезеңі дегеніміз не?

Энергетикалық алмасудың оттекті кезеңі дегеніміз не?

alt: Топтастыру әдісі Өз тәжірибемде қолдану

description:
Топтастыру әдісі

Өз тәжірибемде қолдану

alt: Кубизм әдісі 1 Ыдырау өнімдері 2

description:
Кубизм әдісі

1
 Ыдырау өнімдері

2
 Ыдырау өнімдерін шығаруға қатысатын мүшелер

3
 Бүйрек арқылы сыртқа шығарылатын ыдырау өнімдері

4
Терідегі бездер арқылы нелер бөлінеді?

5
Өкпе ыдырау өнімдерін сыртқа шығаруға қатысады ма?

Ішектердің (тоқ ішек) ыдырау өнімдерін сыртқа шығарудағы рөлі қандай?

alt: Өзгерістер Әр оқушының сөздік қоры молайды, сұрраққа толық жауап беруді үйренуде, оқушылардың ізденімпаздық қабілеті дами бастады, еркін сөйлеуді , өз пікірін топ алдында қорғай алу…

description:
   2 . Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету  деп аталған бұл модуль қолданудағы мақсат  бір емес екі пайданы көзейді. Ол оқушылардың сыни тұрғыдан ойлауын дамыту және мұғалімдердің сыни тұрғыдан ойлауын дамыту

Оқушыларға қатысты сыни тұрғыдан ойлау тәсілін қолдану оқушыны алған ақпаратпен идеяның  шынайылығы туралы ойланып шешім  қабылдауға жетелейді

Қызығушылықты ояту : бұл кезең  ойды қозғау , ояту арқылы жүзеге асады. Оқушы бұрынғы білетіні мен жаңа білімді ұштастырады ,өз білетінін еске түсіреді, жұбымен тобымен талқылайды

Мағынаны тану: бұл кезеңде үйренуші жаңа ақпаратпен танысады, тақырып бойынша жұмыс істейді, тапсырмалар орындайды. Өз бетімен жұмыс жасап, белсенділік көрсетуіне жағдай жасалады

Мұғалімнің  сыни тұрғыдан ойлауы өзінің  жұмыс тәжірбиесінде  жаңа тәсілдерді  қолдануға жетелейді

. Ой толғаныс: бұл кезеңде оқушы үйренгенін саралап, салмақтап, оны қандай жағдайда қалай қолдану керектігін үйренеді.Осы тұста оқушы өз шығармашылығын көрсете алады

description:
Өз тәжірибемде қолдану

Қызығушылықты ояту кезеңі.   Жұптық  жұмыс.
«Крестиктер мен нөлдіктер»

Энергетикалық алмасу кезеңдері

дайындық   ас қорыту   тыныс алу

гликолиз     оттексіз     дайындық

тыныс алу   гликолиз   оттекті

І – ші  дайындық  кезеңде органикалық  қосылыстар ыдырайды.

 Глюкоза       амин                   су
                       қышқылы
май                                              глицерин
қышқылы     глюкоза              май қышқылы         	  		                                                               су                   глицерин             амин
                       мен май               қышқылы
                    қышқылы

Биохимиялық реакциялар
нәтижесінде ыдырайды

       Н2О        SO2        Сода

       Сода       СО2       NH3

       NH3        Сода      СО2

Бейорганикалық өнімдер организммен шығарылады

ауыз       бүйрек    ішек

            ішек        өкпе        ауыз

            бүйрек      ауыз       өкпе

alt: Ой қозғау Жұптық жұмыс

description:
Ой қозғау
Жұптық жұмыс

alt: Ойын “Гүл жинау”

description: Ойын “Гүл жинау”

alt: Оқушы жетістігі: әр оқушының ізденімпаздық қабілеті дамиды, жұпта, топта бірлесіп жұмыс істей алады, бір бірінің сөзін тыңдап, құрметтеуге үйренеді, оқушының жеке қабілетін айқындайды, еркін қиялдайды,…

alt: Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау

description:
Өз тәжірибемде қолдану

Критерилер

Тапсырманың ұқыпты әдемі орындалуы
Дауыс ырғағының шығуы
Ойын  толық жеткізуі, дәлдеуі немесе қорғауы
Сұрақтарға  толық жауап беруі

alt: Форматив бағалау

description: Форматив бағалау

alt: Білім беруде ақпараттық –коммуникациялық ақпараттарды пайдалану

description:
4 . Білім беруде ақпараттық –коммуникациялықақпараттарды пайдалану

Мақсаты: оқыту сапасын арттыру ,  танымдық қабілетін арттыру үшін жаңа технологияларды пайдалану

Теледидар бағдарламалары
Сандық теледидар
Интернет  www
Ұялы телефон
Ұтқыр қондырғылар
Комьпютер-ноутбук

alt: Жаңа технологиялар

description: Жаңа технологиялар

alt: Лекция Оқу Дыбыс-бейне Көрсету

description:
Лекция

Оқу

Дыбыс-бейне

Көрсету

Талқылау

Іс- тәжірибе

Басқаларды оқыту, мысалы құрбылардың арасындығы оқыту

Мысалы

Бейнепроектор/Бейне

Рольдік ойын

Есте сақтау

5%

10%

  20%

30%

50%

70%

90%

alt: Талантты және дарынды балаларды оқыту

intro:
презентация: Мұғалімнің кәсіби біліктілігі  1 – жетістікке бастар жол
Кәсіби біліктілік – ол қандайда бір белгілі еңбек сапасы және белгілі бір күрделі орындалуына жұмыскердің кәсіби дайындық деңгейі
Нәтижесінде не өзгерді, не үйрендім:
Жаңа  әдісті меңгере отырып практика жүзінде
  қолданып жатырмын
Сабақ жоспары және сабақ өту барысы  өзгерістер енді.

Бағалау әдіс тәсілдері өгерістер енді.
Оқушы мен мұғалім арасында кері байланыс болды .
Мұғалім  дайын білім мен идеяларды беруші ғана емес
  оқушылардың өздерінің білімі мен идеяларын құрдырта
  отырып, іздендіруге бағыттаушы.
Сыныптағы ынтымақтастық атмосферасын қалыптаса бастады.презентация: Мұғалімнің кәсіби біліктілігі   – жетістікке бастар жол


extracted_text:
ПЕРВАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА
 (1914–1918 ГГ.) Первая мировая война
Статистика
Продолжительность:
28.07.1914 –
28.07.1914 –
11.11.1918 156868 дней
 дней
11.11.1918 15
Численность
мобилизованных
74 млн. человек
      74 млн. человек
Число стран  -
участниц 3333
Около 10 млн.
убитых и свыше 20
млн. раненых План лекции:
1. Цели сторон в войне
2. Июльский кризис и развязывание войны
3. Военные действия на Западном фронте в
4. Расширение противоборствующих
1914–1916 гг.
коалиций
5. Западный фронт в 1917–1918 гг.
Окончание Первой мировой войны
6. Итоги и последствия Первой мировой
войны 1. ЦЕЛИ СТОРОН В ВОЙНЕ
Центральные державы
Германия
АвстроВенгрия
стремилась разгромить Англию и лишить её морского
могущества; переделить французские, бельгийские и
португальские колонии и утвердиться в богатых
аравийских провинциях Турции; ослабить Россию,
отторгнуть у неё польские губернии, Украину и
Прибалтику, лишив её естественных границ по
Балтийскому морю.
рассчитывала захватить Сербию и Черногорию,
установить свою гегемонию на Балканах;
предполагала отнять у России часть польских
губерний, Подолию и Волынь.
Турция
при поддержке Германии претендовала на территорию
русского Закавказья. Англия
Франция
Россия
Италия
Страны Антанты
стремилась сохранить своё морское и колониальное
могущество, разбить Германию как конкурента на
мировом рынке и пресечь её притязания на передел
колоний; рассчитывала на захват у Турции богатых
нефтью Месопотамии и Палестины, на которые
претендовала также Германия.
хотела вернуть Эльзас и Лотарингию, отнятые у неё
Германией в 1871 г., и захватить Саарский бассейн.
хотела добиться свободного прохода черноморского
флота через Босфор и Дарданеллы в Средиземное
море; присоединить Галицию и нижнее течение реки
Неман.
даже находясь в союзе с АвстроВенгрией,
мечтала вернуть входившие в австрийские
владения Трентино, Триест и Фиуме. 2. ИЮЛЬСКИЙ КРИЗИС И РАЗВЯЗЫВАНИЕ ВОЙНЫ
Общепринято,  что  непосредственно  поводом  к
началу  военных  действий  явилось  Сараевское
убийство    28  июня  1914  г.  эрцгерцога  Франца
Фердинанда  сербским  националистом  Гаврило
Принципом.
Эрцгерцог Франц
Фердинанд
Австрия выдвинула требования, среди которых
наиболее неприемлемыми для Сербии, как для
независимого государства, были следующие:
1. запретить в Сербии все антиавстрийские
организации и антигабсбургскую пропаганду;
2. уволить из армии офицеров по спискам
австровенгерского правительства;
3. допустить представителей Габсбургской
монархии для участия в расследовании
убийства престолонаследника.
Гаврило Принцип План Шлиффена
стратегический план командования Германской
империи, который был разработан в начале XX века,
чтобы одержать быструю победу в Первой мировой
войне на Западном фронте в войне с Францией, и в
войне с Россией на Восточном. В последующей,
измененной вариации, план был предназначен для
победы в течение первого месяца Первой мировой
войны; но неудачные изменения первоначального
плана, некоторые тактические просчёты, а также на
удивление быстрое наступление русской армии
завершило немецкое наступление, и вылилось в годы
позиционной войны.
Альберт фон
Шлиффен 3 августа Германия объявила войну Франции и на
следующий день ее армия вторглась в Бельгию,
отказавшуюся пропустить германские войска через свою
территорию. Английское правительство, воспользовавшись
нарушением бельгийского нейтралитета, 4 августа заявило о
состоянии войны с Германией.
Всего в войну оказались втянутыми 33 государства,
вступившие в нее в разные годы.
На стороне стран Антанты – Франции,
Англии и России
Сербия, Черногория, Бельгия, Италия,
Португалия, Румыния, Греция, Япония, Китай,
Сиам, Египет, Либерия, США, Куба, Гаити,
Панама, Гватемала, Никарагуа, КостаРика,
Гондурас, Бразилия.
Дипломатические отношения с Германией
разорвали Боливия, Перу, Уругвай,
Доминиканская республика, Эквадор.
Вместе с блоком Центральных
держав – Германией и Австро
Венгрией – сражались только
Болгария и Турция.
Война стала мировой. 3. ВОЕННЫЕ ДЕЙСТВИЯ НА ЗАПАДНОМ ФРОНТЕ
Битва на р. Марне (5 –12 сентября 1914 г. ) Сражение у Ипра (22 апреля – 25 мая 1915 г.)
Вторая битва при Ипре
Ипр «Верденская мясорубка» (21 февраля – 18 декабря 1916 г.)
Почти весь 1916 г. продолжалось
гигантское сражение у Вердена,
прикрывавшего путь германской
армии на Париж. Французы
выполнили приказ
главнокомандующего Ж.Ж.Жоффра
«Стоять насмерть!». Обе стороны
бросали в битву все новые и новые
резервы. Погибло свыше 1 млн.
человек => «Верденская мясорубка» Наступление на р. Сомме (24 июня 1916 г.)
Французские оборонные
сооружения, Сомма, 1916 г.
Британские солдаты отражают
контратаку Ютландское сражение в Северном море
(31 мая – 1 июня 1916 г.)
Длившееся всего несколько часов,
Ютландское сражение
английского и германского
флотов привело к
незначительным потерям с обеих
сторон, но подтвердило
стратегическое превосходство
английского флота и сохранение
блокады германских кораблей. 4. РАСШИРЕНИЕ ПРОТИВОБОРСТВУЮЩИХ КОАЛИЦИЙ
Италия вступила в войну в 1915 году на стороне Антанты — зато к
Германии и АвстроВенгрии в ходе войны присоединились Турция
и Болгария, образовав Четверной союз (или блок Центральных
держав).
Успехи русской армии побудили Румынию выступить на
стороне Антанты. 17 августа 1916 года был заключен договор
между Румынией и четырьмя державами Антанты.
Итальянские мотоциклисты на фоне батарей
Итальянский сигнальщик 5. ЗАПАДНЫЙ ФРОНТ В 1917–1918 ГГ.
ОКОНЧАНИЕ ПЕРВОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ
13 июля 1917 г, под Ипром,
Германия применила новое
отравляющее вещество иприт –
горчичный газ, который причинял
серьезный вред коже, глазам,
легким.
Пострадавшие от газовой атаки
английские солдаты
Газовая атака «Бойня Нивеля» (апрель 1917 г.)
Генерал Нивель Сражение у Камбре (ноябрь – декабрь 1917 г. )
Британский танк пересекает
германскую траншею
  Подбитый английский танк Вторая битва на Марне (18 июля – 4 августа  1918
г.)
Германские окопы,
июль 1918 г.
Французский патруль.
Марна, 1918 г. 11 ноября 1918 г. в 11 часов раздался
первый залп артиллерийского салюта в 101
выстрел.
Первая мировая война закончилась.
Из документа о капитуляции
Германии:
«…. Прекращение военных
действий на суше и в воздухе в
течение 6ти часов…
немедленная эвакуация
занятых стран: Бельгии,
Франции, Люксембурга, равно
как ЭльзасЛотарингии, в
течение 15ти дней… уступка
военных материалов (пушек,
минометов, аэропланов…
подводных лодок…крейсеров),
интернирование военных
судов» и др.
Победоносные американские
войска возвращаются домой 6. ИТОГИ И ПОСЛЕДСТВИЯ ПЕРВОЙ МИРОВОЙ
ВОЙНЫ
Германии;
1. Политические итоги:
 ― Февральская и Октябрьская революции в России и Ноябрьская революция в
 ― ликвидация четырёх империй: Германской, Российской, Османской империй и
 ― Германия урезана территориально и ослаблена экономически.
АвстроВенгрии, причём две последние были разделены;
части Того и Камеруна;
2. Территориальные изменения:
 ― присоединение к Англии Танзании и ЮгоЗападной Африки, Ирака и Палестины,
 ― присоединение к Бельгии Бурунди, Руанды и Уганды;
 ― присоединение Францией ЭльзасЛотарингии, Сирии, части Того и Камеруна;
 ― оккупация Францией Саара;
 ― присоединение Италией Южного Тироля и Истрии;
 ― провозглашена независимость Белорусской народной республики, Украинской
народной республики, Венгрии, Данцига, Латвии, Литвы, Польши, Чехословакии,
Эстонии, Финляндии и Югославии;
 ― основаны Веймарская и Австрийская республики;
 ― демилитаризированы Рейнская область и черноморские проливы. противотанковые орудия;
пехоты;
лодки, торпедные катера;
3. Военные итоги:
 ― Впервые были использованы танки, химическое оружие, противогазы, зенитные и
― широкое распространение получили самолёты, пулемёты, миномёты, подводные
― резко выросла огневая мощь войск;
 ― появились новые виды артиллерии: зенитная, противотанковая, сопровождения
― авиация стала самостоятельным родом войск, который стал подразделяться на
― возникли танковые войска, химические войска, войска ПВО, морская авиация;
 ― увеличилась роль инженерных войск и снизилась роль кавалерии;
 ― появилась «окопная тактика» ведения войны с целью изматывания противника и
разведывательную, истребительную и бомбардировочную;
истощения его экономики, работающей на военные заказы.
формирование военнопромышленных комплексов;
4. Экономические итоги:
 ― усиление государственного регулирования и планирования экономики,
 ― ускорение развития общенациональных экономических инфраструктур
 ― рост доли производств оборонной продукции и продукции двойного назначения.
(энергосистемы, сеть дорог с твёрдым покрытием и т. п.); В войну были вовлечены 33
государства с населением
свыше 1,5 млрд. человек.
В в результате военных
действий погибло свыше 10
млн. человек и в 2 раза больше
ранено. Тысячи городов и
селений были превращены в
развалины, разрушены дороги
и мосты, миллионы людей
лишились крова, имущества… Спасибо за внимание!

file_name: первая мировая - презентация.ppt

description:
ПЕРВАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА
 (1914–1918 ГГ.)

description: Спасибо за внимание!

intro:
Пе́рвая мирова́я война́ (28 июля 1914 — 11 ноября 1918) — один из самых широкомасштабных вооружённых конфликтов в истории человечества.

Формальным поводом к войне послужили события в Сараеве, где 28 июня 1914 года девятнадцатилетний боснийский серб, студент Гаврило Принцип осуществил покушение, в результате которого был убит австрийский эрцгерцог Франц Фердинанд и его морганатическая жена София Хотек.

title: Презентация " Первая Мировая война"


extracted_text:
Ма– ма – ма – наконец пришла зима.
Су – су – су – стало холодно в лесу.
Са – са – са – под кустом сидит лиса.
Ву – ву – ву – в лесу видели сову.
Ри – ри – ри – а на ветках снегири.
Ой – ой – ой – зайке холодно зимой. LGHQDSOCORESB Николай Николаевич
Николай Николаевич
Носов
Носов А Н    К Е Г О Р «Горка – это возвышенность,
поднимающаяся над окружающей
местностью. Это куча чего-нибудь» РАБОТА В ГРУППАХ 1. Поспешишь – людей насмешишь.
2.  Семь раз отмерь, а один раз
отрежь.
3. Умел ошибиться, умей и
поправиться.

file_name: НА ГОРКЕ.ppt

description: LGHQDSOCORESB

description: А Н    К Е Г О Р

description: РАБОТА В ГРУППАХ

title: урок по литературному чтению на тему "Н. Носов "На горке"


extracted_text:
Отгадайте ключевое слово
Отгадайте ключевое слово
урока
урока
 1) С ее появлением математика
перешагнула из  алгебры в
математический анализ;
 2) Ньютон  назвал ее «флюксией» и
обозначал точкой;
 3) Бывает первой, второй,… ;
 4) Обозначается штрихом. Найдите соответствие
Найдите соответствие О Т В Е Т
О Т В Е Т Решение практических задач с
помощью производной Производная в технике,
физике, химии, географии. . .»
«…нет ни одной области в
математике, которая когда
либо не окажется
применимой к явлениям
действительного мира…»
                      Н.И. Лобачевский
Скажи  мне, и я забуду.
Покажи  мне, и я
запомню.      Дай  мне
действовать самому,
И я научусь

                               Конфуций Тангенс угла наклона
касательной к графику
некоторой функции равен
значению производной в
абсциссе точки касания
Уравнение
касательной к
графику
некоторой
функции в точке с
абсциссой а имеет
вид:
Y=f(a)+f’(a)(xa)
Угловой
коэф
касательной к
фициент
графику
некоторой
функции в точке
с абсциссой
равен значению
производной
этой функции в
точке а
f ‘(x) Применяется при вычислении
угла наклона орудия, при
определении калибра орудия,
при расчете траектории полета
снаряда.
Решение:
1. Снаряд движется по
траектории, заданной
формулой у=4х³3х+5.
Каков будет угол
наклона в точке с
абсциссой х0=0,5
f ‘(x) f ‘(x)
Производная пути по времени есть
скорость, производная скорости по
времени есть ускорение.
Применяется при расчете скорости и ускорения
машины, величины тормозного пути,  при
выявлении нарушений при движении автомобиля. Машина движется по автостраде
так, что расстояние от начальной
точки изменяется по закону S=5t
0,5t² (м), где t – время движения в
секундах. Найдите скорость тела
через 2 секунды после начала
движения. Примеры физических величин и
их производных
 Плотность - производная массы по объёму
 Сила - производная работы по перемещению
 Мощность - производная работы по времени
 Скорость - производная координаты по
времени
 Ускорение - производная скорости по времени
 Давление-производная силы по площади
 ЭДС индукции-производная магнитного потока
по времени
 Сила тока-производная заряда по времени Задача№1
        Скорость  школьного  автобуса
массой  5 т   возрастает    по
закону υ = 0,1t3 + 0,2t.
Определить  равнодействующую
  всех      сил,  действующих  на
него в момент времени  2 с.

Решени
е 
F
ma
m


tmF
)2,0
1,0(
t


5000
F

m

)2,043,0(
3
2
3,0(
t
7000
(

)2,0

7)
Н
кН Пусть количество вещества,
вступившего в химическую реакцию
задается зависимостью:
  Найти скорость химической реакции
через 3 секунды.

р(t) = t2/2 + 3t –3 (моль) Понятие на языке
Обозначение  Понятие на языке
математики
математики
p = p(t  00) )
p = p(t
∆∆t = t
t = t–– t t00
Понятие на
Понятие на
языке химии Обозначение
языке химии
Количество
Количество
в-ва в
в-ва в
момент
момент
времени tt00
времени
Интервал
Интервал
времени
времени
Изменение
Изменение
количества
количества
в-вав-ва
Средняя
Средняя
скорость
скорость
химической
химической
реакции
реакции
∆∆p/∆tp/∆t
V (t) = p ‘(t)
∆∆p= p(t
p= p(t00+ ∆ t+ ∆ t  ) )
 p(t00))
–– p(t
Функция
Функция
Приращение
Приращение
аргумента
аргумента
Приращение
Приращение
функции
функции
Отношение
Отношение
приращёния
приращёния
функции к
функции к
приращёнию
приращёнию
аргумента
аргумента По  известной  зависимости
численности  популяции  x  (t)
определить  относительный
прирост в момент времени t. Понятие на
Понятие на
языке биологии
языке биологии
Обозначение
Обозначение
Численность в
Численность в
момент
момент
времени tt11
времени
Интервал
Интервал
времени
времени
Изменение
Изменение
численности
численности
популяции
популяции
Скорость
Скорость
изменения
изменения
численности
численности
популяции
популяции
x = x(t)
x = x(t)
∆∆t = t
t = t22  –– t t11
x = x(t22) ) –– x(t
∆∆x = x(t
 x(t11))
∆∆x/∆tx/∆t
Относительный
Относительный
данный момент
данный момент
прирост в
прирост в
     LimLim     ∆     ∆x/∆tx/∆t

      t      0
t      0
Р = х‘ (t)
Понятие на
Понятие на
математики
математики
языке
языке
Функция
Функция
Приращение
Приращение
аргумента
аргумента
Приращение
Приращение
функции
функции
Отношение
Отношение
приращения
приращения
функции к
функции к
приращению
приращению
аргумента
аргумента
Производная
Производная Задача :
 Вывести формулу
для вычисления
численности
населения на
ограниченной
территории в
момент времени t.
Э Т О   Я
Э Т О   Я
Э Т О   Я
Э Т О   Я
Э Т О   Я
Э Т О   Я Пусть у=у(t)- численность населения.
Рассмотрим прирост населения за  t=t-t0
y=k y t, где  к=кр – кс –коэффициент
прироста (кр – коэффициент рождаемости,
кс – коэффициент смертности)
y/ t=k y
При t0 получим lim y/ t=у’
                                у’=к у Применение производной:
1)Мощность – это производная работы по времени

 P = A' (t).
 I = g' (t).
 F = A' (x).
1)Сила тока – производная от заряда по времени
1)Сила – есть производная работы по перемещению
по температуре C = Q' (t).
1)Теплоемкость – это производная количества теплоты
2)Давление – производная силы по площади P = F'(S)
3)Длина окружности – это производная площади круга по
4)Темп роста производительности труда – это
5)Успехи в учебе? Производная роста знаний.
радиусу lокр=S'кр(R).
производная производительности труда по времени. К ЭКЗАМЕНУ
СЛЕДУЕТ
ГОТОВИТЬСЯ
ОЧЕНЬ СЕРЬЕЗНО !!!
Дальнейших
Дальнейших
успехов в
успехов в
достижении
достижении
поставленной
поставленной
цели !!!
цели !!! Итоги урока
         Продолжите фразу:
 «Сегодня на уроке я узнал…»
 «Сегодня на уроке я научился…»
 «Сегодня на уроке я познакомился…»
 «Сегодня на уроке я повторил…»
 «Сегодня на уроке я закрепил…»

file_name: Презентация к уроку.ppt

description:
О Т В Е Т
О Т В Е Т

title: Поурочное планирование по алгебре "Применение производной" (10 класс)


extracted_text:
Католическая церковь в Средние века Средневековое общество делилось на сословия
Сословия – большие группы
людей с одинаковыми
правами и обязанностями,
передающимися по
наследству. Сословия в Средние века
Духовенство
Дворянство
Третье сословие Церковь в Средние века
1. Церковь – посредник между Богом и
людьми.
Исповедь – искренний рассказ о
своих грехах священнику, который
будет молить Бога простить
раскаявшегося грешника.
2. «Презирай богатства земные, чтобы
ты мог обрести богатства небесные».
3. «Удобнее верблюду пройти сквозь
игольное ушко, нежели богатому
попасть в рай». Источники богатств католической церкви
1.
2.
3.
4.
5. Источники богатств церкви
1. 1.
ЦЕРКОВНАЯ
ЦЕРКОВНАЯ
ДЕСЯТИНА
ДЕСЯТИНА
 особый налог на
содержание духовенства
и храмов 2. ТОРГОВЛЯ
2. ТОРГОВЛЯ
2. ТОРГОВЛЯ
2. ТОРГОВЛЯ
ЦЕРКОВНЫМИ
ЦЕРКОВНЫМИ
ЦЕРКОВНЫМИ
ЦЕРКОВНЫМИ
ДОЛЖНОСТЯМИ
ДОЛЖНОСТЯМИ
ДОЛЖНОСТЯМИ
ДОЛЖНОСТЯМИ 3. ТОРГОВЛЯ
3. ТОРГОВЛЯ
ЦЕРКОВНЫМИ
ЦЕРКОВНЫМИ
СВЯТЫНЯМИ
СВЯТЫНЯМИ
Священные реликвии:
волосы Христа, обломки
креста, гвозди и т.п.
Мощи – останки тел
святых мучеников 4. ПЛАТА
4. ПЛАТА
ОБРЯДЫ
ОБРЯДЫ
ЗАЗА 5. ПРОДАЖА
5. ПРОДАЖА
5. ПРОДАЖА
5. ПРОДАЖА
ИНДУЛЬГЕНЦИЙ
ИНДУЛЬГЕНЦИЙ
ИНДУЛЬГЕНЦИЙ
ИНДУЛЬГЕНЦИЙ
 грамоты о
прощении
грехов ОБРЯДЫ
ДОЛЖНОСТИ
ИНДУЛЬГЕНЦИИ
СВЯТЫНИ
ДЕСЯТИНА
ЦЕРКОВЬ
ЦЕРКОВЬ 1054 г.  Раскол христианской церкви
(православная)
Константинопольский
Восточная
патриарх
Западная
(католическая)
Римский папа
Причины
раскола:
борьба
римского папы
и патриарха за
господство над
христианской
церковью. Различия в обрядах и учениях
Западная церковь
Восточная церковь
• богослужение
велось на латинском
языке;
• богослужение
велось на греческом
языке;
• запрещено вступать
в брак всему
духовенству;
• запрещено вступать
в брак только
монахам;
• священники брили
бороды, выстригали
волосы на темени.
• не брили бороды и
не выстригали
волосы на темени. Середина IX века – ослабление
власти римских пап
Римский папа Григорий VII
(10731085) начал борьбу за
усиление папской власти и
за право назначения
епископов с императором
Священной Римской
империи Генрихом IV.
Борьба пап с императорами с
переменным успехом
продолжалась более 200 лет
Римский папа Григорий VII
Генрих IV у крепости Каносс «Диктат папы» – программа верховенства духовной
власти над светской, разработанная Григорием VII
«1. Римская церковь создана единым Богом.
2. Только  Римский епископ по праву зовется вселенским.
3. Только он один может низлагать епископов и
восстановлять их…
8. Он один вправе распоряжаться знаками
императорского достоинства.
9. Одному папе все князья лобызают ноги.
10. Только его имя поминается в церквах.
11. Он один в мире именуется папой.
12. Он может низлагать императоров…
18. Никто не смеет отменить его решения, а он сам
отменяет чьи угодно.
19. Никто ему не судья…
27. Он может освобождать подданных от присяги плохим
владыкам.» 11981216 гг.  римский папа Иннокентий III
– наивысшее могущество католической церкви
В чем выражалось могущество Иннокентия III? (стр. 129) Выступления еретиков
Еретики  приверженцы вероучения,
не отвечающего официальным
церковным догматам.
Догматы – непреложные истины
христианской церкви.
Церковный собор – съезд высшего
духовенства
Каковы причины появления еретиков? (стр. 129).
Что проповедовали еретики? (стр. 130). Причины появления ересей:
•Подъем городов, вольномыслие горожан
•Распространение грамотности, чтение Библии
верующими
Ересь – учение, отличающееся от церковного
вероучения Борьба церкви с еретиками
1.
2.
4.
3. Борьба церкви с еретиками
1. Отлучение от церкви.
Интердикт – отлучение от церкви отдельных
областей или стран 2. Военные походы против еретиков
(альбигойские войны) 3. Инквизиция – церковный суд 4. Создание нищенствующих орденов
Орден францисканцев.
Основатель –
Франциск Ассизский.
Орден доминиканцев.
Основатель –
Доминик Гусман.

file_name: католическая церковь.ppt

description: Католическая церковь в Средние века

description:
4. ПЛАТА
4. ПЛАТА
ОБРЯДЫ
ОБРЯДЫ
ЗАЗА

description:
Борьба церкви с еретиками
1.
2.
4.
3.

description: 3. Инквизиция – церковный суд

title: План конспект урока по курсу всеобщей истории: «Католическая церковь в Средние века» .


extracted_text:
Открытие месячника
оборонномассовой,
 военнопатриотической
и спортивной работы Во время Великой
Отечественной войны погибли
более 27 миллионов человек.
Если по каждому
погибшему  в стране объявить
минуту молчания  страна
будет  молчать более 40 лет! За  это  время  военную  службу  на  территории
Афганистана прошли 620 тысяч советских граждан.
Всего  в  боевых  действиях  Афганистана    погибло
более  40  тысяч  военнослужащих.  Число  раненых
составило почти до 90 тысяч. МИНУТА МОЛЧАНЬЯ

file_name: линейка.pptx

description: МИНУТА МОЛЧАНЬЯ

intro: презентация открытия месячника оборонно-массовой, военно-патриотической и спортивной работы в школе (1-11 классы). Испокон веков Россия славилась сильными и мужественными людьми, готовыми оберегать и защищать свою Родину. А наша задача сохранить память о воинской доблести  и героизме дедов и отцов, на примерах их подвигов воспитать благородство, решительность, смелость. Именно с этой целью ежегодно проводится месячник оборонно-массовой и спортивной  работы.презентация открытия месячника оборонно-массовой, военно-патриотической и спортивной работы в школе

title: открытие месячника оборонно-массовой, военно-патриотической и спортивной работы


extracted_text: Ұйымдастыру:Таңертең көбелек оянды, тартылды,Қанаттарын бұлғады, терең тыныс алды,Аз ғана айналып, барлығына күліп,Қайта гүліне оралды.Топқа бөлу1-топ: Қызғалдақ2-топ: Итмұрын3-топ: Асбұршақ Жасушаны ашқан ғалым кім?A) К. ЛиннейB) Ж.Б.ЛамаркС) Р.ГукD) Ч.ДарвинLC) Р.ГукF Микроскопты қай жылдары ашты?A)1590-1610 жылыB) 1590-1665 жылыC) 1665 жылыD) 1559-1665 жылыLFА) 1590-1610 жылы A) 2 B) 3C) 4D) 1LB) 3FПластидтердің түрлері нешеу? Өсімдіктің вегетативті мүшелеріA) тамыр, сабақ, жапырақB) вакуольC) пластидтерD)гүл, жеміс, тұқымLA) тамыр, сабақ, жапырақF Тамыр деген не?A.)Генеративті мүшеB.) Қысқарған өркенC.) Өсімдіктің жерасты мүшесіD.) БүршікLC.)Өсімдіктің жерасты мүшесіF Тамыр шығу тегіне қарай қанша түрге бөлінеді?A) шашақB) бөлінбейді C) кіндікD) негізгі,жанама, қосалқы   LD)негізгі,жанама, қосалқыF Тіршілігін сақтап қалу үшін өсімдік мүшелері әртүрлі орта жағдайларына түрін өзгерту арқылы бейімделу қалай аталады ?A) ботаникаB) вакуольC) бүршіктенуD) түрөзгеріс  LD) түрөзгерісF Түрі өзгерген тамырларA) шашақ, кіндік B) жем,емізік  C) буынаралықD) өркен, бүршікLB) жем,емізікF Өркен дегеніміз не?A)Сабақтың жапырақ өсетін жері B) Төбе бүршік C) Бұтақтанбаған жас сабақ D) Қосалқы бүршік  LC) Бұтақтанбаған жас сабақ F Өркеннің негізгі орталық тірек бөлімі?A) обьектив B) жапырақC) тамырD)  сабақLD) сабақ F Су мен минералды тұздар сабақтың қай қабатымен қозғалады?A) өң  B) тін  C.) тоз D) сүрекLD) сүрекF Органикалық заттар қабықтағы қай қабат арқылы қозғалады?A) сүрек B) тін  C)  тозД) өңLВ) тінF Шырынды сабақ қандай өсімдіктерде кездеседі?A) сарымсақ, жуа B) орамжапырақ C)  сексеуілD) кактус, сүттіген  LD)кактус, сүттіген F Түрін өзгерткен жер асты өркендеріA) бүршік, өркен B) тамырсабақ, түйнек, пиязшық   C) сабақ, жапырақ   D) тамыр, буын LВ)тамырсабақ, түйнек, пиязшық  F Жапырақ шығармайтын жер асты өркенA) тамырсабақ B) түйнек  C)  пиязшықD) сабақ  LA) тамырсабақ F Жарайсыңдар! РебусГ Ү Л   § 20 Гүлдің құрылысы  Ассосациялық карта:  ГҮЛ Өсімдіктің көбею (генеративті) мүшелеріГүлЖемісТұқым Тапсырмалар: 1-топқа: Гүл бөлімдері. Гүл табаны. Тостағанша. Күлте.2-топқа: Жай гүлсерік. Қос гүлсерік. Аталық3-топқа: Аналық. Дұрысгүл. Бұрысгүл     1. Гүлді қоршап аялайды, қорғайды,Ол тұрғанда гүл де онша тоңбайды.Мұндай ұсақ жапырақшалар болса егер,Ұзақ уақыт күлтесі де солмайды                   2. Аналық та,  аталық та бір гүлде,Ажырасып көрген емес ол мүлде.Жарасымды жазылмайтын жұптары,Ондай гүлді көріп жүрміз әр күнде.Ширату жаттығулары   ҚұндыҚызықҚиын    Рефлекция: Үш «Қ»  Бағалау: Үйге тапсырма: §20, 53,59-сурет, тақырып соңындағы сұрақтарға жауап беру.

file_name: Гүл, оның құрылысы мен маңызы.ppt

alt: Таңертең көбелек оянды, тартылды, Қанаттарын бұлғады, терең тыныс алды,

alt: Жасушаны ашқан ғалым кім? A) К

description:
Жасушаны ашқан ғалым кім?

A) К. Линней

B) Ж.Б.Ламарк

С) Р.Гук

D) Ч.Дарвин

L

C) Р.Гук

F

description:
Микроскопты қай жылдары ашты?

A)1590-1610 жылы

B) 1590-1665 жылы

C) 1665 жылы

D) 1559-1665 жылы

L

F

А) 1590-1610 жылы

alt: A) 2 B) 3 C) 4 D) 1 L B) 3 F Пластидтердің түрлері нешеу?

alt: A) тамыр, сабақ, жапырақ B) вакуоль

description:
Өсімдіктің вегетативті мүшелері

A) тамыр, сабақ, жапырақ

B) вакуоль

C) пластидтер

D)гүл, жеміс, тұқым

L

A) тамыр, сабақ, жапырақ

F

alt: Тамыр деген не? A.)Генеративті мүше

description:
Тамыр деген не?

A.)Генеративті мүше

B.) Қысқарған өркен

C.) Өсімдіктің жерасты мүшесі

D.) Бүршік

L

C.)Өсімдіктің жерасты мүшесі

F

description:
Тамыр шығу тегіне қарай қанша
түрге бөлінеді?

A) шашақ

B) бөлінбейді

C) кіндік

D) негізгі,жанама, қосалқы

L

D)негізгі,жанама, қосалқы

F

description:
Тіршілігін сақтап қалу үшін өсімдік мүшелері
әртүрлі орта жағдайларына түрін өзгерту
арқылы бейімделу қалай аталады ?

A) ботаника

B) вакуоль

C) бүршіктену

D) түрөзгеріс

L

D) түрөзгеріс

F

alt: Түрі өзгерген тамырлар A) шашақ, кіндік

description:
Түрі өзгерген тамырлар

A) шашақ, кіндік

B) жем,емізік

C) буынаралық

D) өркен, бүршік

L

B) жем,емізік

F

alt: A) Сабақтың жапырақ өсетін жері

description:
Өркен дегеніміз не?

A)Сабақтың жапырақ өсетін жері

B) Төбе бүршік

C) Бұтақтанбаған жас сабақ

D) Қосалқы бүршік

L

C) Бұтақтанбаған жас сабақ

F

alt: A) обьектив B) жапырақ C) тамыр

description:
Өркеннің негізгі орталық тірек бөлімі?

A) обьектив

B) жапырақ

C) тамыр

D)  сабақ

L

D) сабақ

F

description:
Су мен минералды тұздар сабақтың
қай қабатымен қозғалады?

A) өң

B) тін

C.) тоз

D) сүрек

L

D) сүрек

F

description:
Органикалық заттар қабықтағы қай
қабат арқылы қозғалады?

A) сүрек

B) тін

C)  тоз

Д) өң

L

В) тін

F

description:
Шырынды сабақ қандай өсімдіктерде
 кездеседі?

A) сарымсақ, жуа

B) орамжапырақ

C)  сексеуіл

D) кактус, сүттіген

L

D)кактус, сүттіген

F

alt: Түрін өзгерткен жер асты өркендері

description:
Түрін өзгерткен жер асты өркендері

A) бүршік, өркен

B) тамырсабақ, түйнек, пиязшық

C) сабақ, жапырақ

D) тамыр, буын

L

В)тамырсабақ, түйнек, пиязшық

F

alt: Жапырақ шығармайтын жер асты өркен

description:
Жапырақ шығармайтын жер асты өркен

A) тамырсабақ

B) түйнек

C)  пиязшық

D) сабақ

L

A) тамырсабақ

F

alt: Жарайсыңдар!

description: Жарайсыңдар!

alt: Ребус Г Ү Л

description:
Ребус

Г Ү Л

alt: § 20 Гүлдің құрылысы

description: § 20 Гүлдің құрылысы

alt: Ассосациялық карта: ГҮЛ

description:
Ассосациялық карта:

ГҮЛ

alt: Өсімдіктің көбею (генеративті) мүшелері Гүл Жеміс Тұқым

alt: Тапсырмалар: 1-топқа: Гүл бөлімдері

description:
Тапсырмалар:

1-топқа: Гүл бөлімдері. Гүл табаны. Тостағанша. Күлте.
2-топқа: Жай гүлсерік. Қос гүлсерік. Аталық
3-топқа: Аналық. Дұрысгүл. Бұрысгүл

alt: Гүлді қоршап аялайды, қорғайды,

description:
1. Гүлді қоршап аялайды, қорғайды,Ол тұрғанда гүл де онша тоңбайды.Мұндай ұсақ жапырақшалар болса егер,Ұзақ уақыт күлтесі де солмайды                   2. Аналық та,  аталық та бір гүлде,Ажырасып көрген емес ол мүлде.Жарасымды жазылмайтын жұптары,Ондай гүлді көріп жүрміз әр күнде.

Ширату жаттығулары

alt: Құнды Қызық Қиын Рефлекция: Үш «Қ»

description:
Құнды

Қызық

Қиын

Рефлекция: Үш «Қ»

intro:
Ұйымдастыру:Таңертең көбелек оянды, тартылды,Қанаттарын бұлғады, терең тыныс алды,Аз ғана айналып, барлығына күліп,Қайта гүліне оралды.Топқа бөлу1-топ: Қызғалдақ 2-топ: Итмұрын 3-топ: Асбұршақ
1-топқа: Гүл бөлімдері. Гүл табаны. Тостағанша. Күлте.
2-топқа: Жай гүлсерік. Қос гүлсерік. Аталық
3-топқа: Аналық. Дұрысгүл. Бұрысгүл
Ширату жаттығулары
1. Гүлді қоршап аялайды, қорғайды,Ол тұрғанда гүл де онша тоңбайды.Мұндай ұсақ жапырақшалар болса егер,Ұзақ уақыт күлтесі де солмайды                   2. Аналық та,  аталық та бір гүлде,Ажырасып көрген емес ол мүлде.Жарасымды жазылмайтын жұптары,Ондай гүлді көріп жүрміз әр күнде.
Рефлекция: Үш «Қ»
Бағалау: Үйге тапсырма: §20, 53,59-сурет, тақырып соңындағы сұрақтарға жауап беру.презентация: Гүл, оның құрылысы мен маңызы


file_name: Естество Презентация обогрев приборы.pptx

intro: Презентация "Обогревательные приборы" может быть использована педагогами на уроках естествознания, ОБЖ, познания мира. Она знакомит учащихся с электроприборами, необходимыми в жизни человека, учит распознавать обогревательные электрические и не электрические приборы, помогает провести беседу об осторожном пользовании открытого огня. Презентация составлена в рамках обновленного содержания образования.

title: презентация "Обогревательные приборы"


extracted_text:
Tierbuch
Урок в 3 классе
Учитель: Иванова И.А.
(МАОУ «Любытинская средняя
школа) Tiere
 Der Bär
 Der Wolf Tiere
 Der Igel
 Der Hase Tiere
 Der Hund
 Die Maus Сложное слово
 Das Tier +
 das Buch
                         = das Tierbuch Тема урока: Das Tierbuch.
 Цель урока:
 Создать проект «Книга о
животных».
 Задачи:
 Повторить лексику по теме и
активизировать ее в устной и
письменной речи.
 Учить рассказывать о животном. Die erste Aufgabe
 Das Tier, sammeln, fressen, lesen,
leben, interessant, groß, klein,
klug, rot, grau, braun, böse, der
Fuchs, die Schule, der Hase, der
Lehrer, das Eichhörnchen, das
Haus, der Apfel, der Hof, der Nuss,
die Mäuse. Die Antwort
 Das Tier, животное
fressen, есть
leben, жить




 groß, большой


klein, маленький
klug, умный
rot, рыжий
 grau, серый
 braun, коричневый
 böse, злой
 der Fuchs, лиса
 der Hase, заяц
 das Eichhörnchen, белка
 der Apfel, яблоко
 der Nuss, орех
 die Mäuse, мыши Die zweite Aufgabe:
Dieses Tier ist nicht
sehr groß und nicht
klein.
Dieses Tier ist rot.
Es frisst gern Mäuse
und kleine Vögel.
Wir können es im Zoo
und im Wald sehen.
Das ist ein schönes
und kluges Tier. Dieses Tier ist nicht
sehr groß und nicht
klein.
Dieses Tier ist rot.
Es frisst gern Mäuse
und kleine Vögel.
Wir können es im Zoo
und im Wald sehen.
Das ist ein schönes
und kluges Tier.

Это животное не очень
большое и не
маленькое.
Животное рыжее.
Оно любит есть мышей
и маленьких птиц.
Мы можем видеть его в
зоопарке и в лесу.
Это красивое и умное
животное. Wisst ihr, dass …
 Крысы появились на Земле на 48 миллионов лет
 На Земле насчитывается порядка 400 пород
 Самый простой способ отличить зверя-вегетарианца
раньше, чем люди.
домашних собак.
от хищника: у хищников глаза расположены на
передней части морды, чтобы видеть жертву. У
вегетарианцев - по обе стороны головы, чтобы
видеть врага.
новое животное.
км/ч.
 За последние 4000 лет не было одомашнено ни одно
 Полярные медведи могут бегать со скоростью 40
 Кошачьи челюсти не могут двигаться в стороны. Die dritte Aufgabe:
 Die Katze
 Der Igel
 Der Wolf
 Der Fuchs
 Der Bär Alles Gute!

description:
Tiere
 Der Bär
 Der Wolf

description:
Tiere
 Der Igel
 Der Hase

description:
Tiere
 Der Hund
 Die Maus

description: Alles Gute!

title: Сценарий урока немецкого языка и презентация в 3 классе по теме "Животные".