extracted_text:
«Ученый кот»
К.Анкудинов
Презентацию подготовила
Летунова Анастасия ученица 9
класса
 МОУ СОШ х. Клетский Спасибо за
внимание!

file_name: Презентация Ученый кот.pptx

description:
Спасибо за
внимание!

intro: Данная презентация подготовлена для выступления  на конференции ученических проектов со стихотворением «Ученый кот» К.Анкудинова. Яркие иллюстрации хорошо раскрывают смысл стихотворения. Всем любителям пушистых зверей должно понравится. Ученица 9 класса  Летунова Анастасия подготовила  занимательную презентацию  о братьях наших меньших. Надеемся Вам она понравится.Презентация про ученого кота.

title: Презентация по внеклассной работе.


extracted_text:
говорит
слушает

description:
говорит
слушает

intro: презентация к уроку обучения грамоте "Наша речь" для учащихся 1 класса с нарушением слуха. В презентации представлены задания на закрепление понятий "устная" и "письменная" речь. Красочные сюжетные картинки помогут детям закрепить эти понятия и без труда различать характеристики устной и письменной речипрезентация к уроку обучения грамоте "Наша речь" для учащихся 1 класса с нарушением слуха.

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Интерактивный плакат
по книге Владимира
•Писатель
•Режиссер•Главные герои•Кадры из фильма
Железнякова
Чучело
•Фрагмент из фильма 1
•Фрагмент из фильма 2
•Фильм
•Вывод
•Нравственные правила
•Полезные советы
Составила библиотекарь МБОУ
«Юксеевская СОШ» : Утробина
О.А. Владимир Карпович
Железняков Произведения Владимира
Карповича Железникова С 1999 года книга «Чучело» переиздавалась
декабрь 1999 года, последнее, 36-е издание
36 раз. Дата первого издания «Чучело»:
вышло в ноябре 2011 года. • Писатель и кинодраматург родился 26
октября 1925 года В 1957 году окончил
Литературный институт имени М.
Горького. Его книги издавались не
только в нашей стране, но и по всему
миру: в США, Дании, Польше, Венгрии,
Китае, Югославии, Чехии и во многих
других странах, они посвящены
отношениям между людьми, проблемам
взросления, детству, отрочеству. Они
стали классикой отечественной детской
литературы, входят в школьную
программу. Первая его книга . • Повесть "Чучело" впервые была
опубликована 36 лет назад. Она стала
популярна, по ней был снят знаменитый
фильм, и тысячи мальчишек и девчонок
могли узнать себя в героях "Чучела".
"Чучелом" прозвали одноклассники
Ленку Бессольцеву за непохожесть,
наивность, чудаковатость. Это один из
ярких примеров негативного
воздействия прозвища. Оно стало
немаловажным  фактором отношения к
главной героине, 12-летней девочке,
которое чуть ли не привело к трагедии.
Но под ярлыком, нацепленным
невнимательными и жестокими
ребятами, скрывалось горячее, По повести Железнякова «Чучело» был снят фильм  режиссером которого
стал                    Ролан Антонович Быков Чучело Чучело
• Повесть – фильм о школьнице
Лене Бессольцевой, сумевшей
выстоять в своём первом
столкновении с подлостью и
предательством. Вряд ли кого –
то  оставит равнодушным,
потому что далеко не каждому
в такой ситуации удается
выстоять и победить. Кристина Эдмундовна Орбакайте
советская и российская эстрадная певица, актриса.
Которая сыграла Лену Бессольцеву в фильме «Чучело» На счету актрисы Кристины Орбакайте — около трёх
десятков работ в телевизионных и художественных
фильмах, мюзиклах.
Кадры из фильма «Чучело» Дмитрий Борисович Егоров                        (18
января 1970 – 20 октября 2002 ) — советский
актёр. Сыграл Диму Сомова

— советски Юрий Владимирович Никулин
( 18 декабря 1921-21 августа 1997)  клоун,
киноактёр, телеведущий. Юрий Никулин в роли дедушки
Лены Бессольцевой Кадры из фильма
«Чучело» • Мне очень понравилась глава
14, где одноклассники просили
у Ленки прощение и обещали
не называть её чучело. Я
советую прочитать книгу тем,
кто её не читал, это очень
интересная, поучительная и в
то же время серьёзная книга.
Эта книга о добре и зле, о
предательстве и верности. • Невозможно нравиться всем, нельзя
любить всех, не все могут быть
преданными друзьями, потому что
у нас разные характеры,
воспитание, потребности, вкусы. Но
мы можем жить в согласии друг с
другом, принимать людей такими,
какие они есть. Вот несколько нравственных правил
из произведений В.К. Железникова
• В борьбе всегда надо
принимать сторону слабого,
если ты не уверен, кто прав. И
это будет наименьшим злом;

•   Стыдно - это хорошо, это
знаешь ли благородно, это
значит, что такого больше не
сотворишь:
• Обдумай все возможные пути к
цели, но выбирай самый Полезные советы
•В каждом человеке есть хорошее.
•
•Чтобы не обидеть человека, почаще становись
на его место.
•Нельзя смеяться над внешним видом
человека, ведь ты не знаешь его внутренний
мир.
•Относись к людям так, как ты хотел бы, чтобы
относились к тебе.
•Дари людям радость. НАДО
БЫТЬ МИЛОСЕРДНЫМ
•  Зачем зря мучить людей,
зачем над ними издеваться и
выворачивать и без того
слабые их души наизнанку,
если они даже виноваты.
Можно презреть,  наказать,
помочь, но мучить нехорошо,
стыдно… Это ожесточает
человека. Надо быть
Милосердным.

file_name: Интерактивный плакат по книге Владимира Железнякова.pptx

description:
Владимир Карпович
Железняков

description: Чучело

description:
Сыграл Диму Сомова

— советски

description:
Кадры из фильма
«Чучело»

intro:
Плакат создан – Интерактивный плакат выполнен на основе среды Microsoft Office PowerPoint
Переход между слайдами реализован посредством гиперссылок.
Плакат создан  для читателей 6-7 классов
Цель и задачи:                                                                                -Заинтересовать и привлечь внимание читателей к повести В. Железнякова «Чучело»
 -Приобщение детей к чтению;
 -Пропаганда ценности чтения и книги
-Вырабатывать навыки анализа художественного произведения.                                                                           -Формировать умение рассуждать, выражать своё отношение к поступкам героев.

библиотека

group: Управление

title: Интерактивный плакат по книге Владимира Железнякова «Чучело»


extracted_text:
Проект
              учителя математики
  МБОУ «Никифоровская СОШ
№2»
       Кузнецовой Галины Евгеньевны Тема

математике
     Развитие учебно –
познавательных
компетенций школьников
в процессе обучения К.Д. Ушинский
 «…учение, лишённое всякого
 интереса  и  взятое  только
силой  принуждения…
убивает  в  ученике  охоту  к
учению,  без  которого  он
далеко  не  уйдёт». Актуальность
и
быстро
труда
пространства,
    Выпускнику современной школы, вступающему в
самостоятельную жизнь в условиях современного
рынка
изменяющегося
информационного
необходимо
быть  конкурентно  способным  работником.  Ему
должна  быть  присуща  потребность  к  познанию
нового,  умение  находить  и  отбирать  нужную
информацию.  Одна  из  главных  ролей  отводится
развитию  учебно–познавательных  компетенций,
так как степень ее сформированности определяет
качество результата. Противоречия
 между суммой теоретических знаний, получаемых
обучающимися, и умением применять их на практике;
 между необходимостью усвоения школьной программы
всеми учащимися в классе и разными способностями
детей;
 между необходимостью выработки прочных,
осознанных знаний и недостатком учебного времени из
за насыщенности программы;
 между фронтальными формами обучения и
индивидуальным темпом когнитивной деятельности
ученика;
 между желанием получить высшее образование
большинством обучающихся и низкой мотивацией к
учебной деятельности. Проблема
     Как сформировать
интеллектуально развитую и
социально активную
личность в условиях быстро
изменяющегося
информационного
пространства? Цель
   Создать условия для
личностного
компетентностного
развития учащихся на
оптимизацию учебно
уроках математики через
воспитательного процесса. Задачи
 изучить  методическую  и  психолого  –  педагогическую
литературу  по    теме  «Развитие  учебно  –  познавательной
компетенции  школьников
обучения
математике»;
процессе
в
 создать условия, при которых ученик становится активным
участником  познавательного  процесса,  чувствует  свою
успешность и интеллектуальную состоятельность;
 способствовать  формированию  математической  культуры,
самоопределению
профессиональному
дальнейшему
обучающихся;
 включать  обучающихся  в  рефлексивную  деятельность:
анализ своих чувств, мыслей, взглядов, миропонимания;
 разработать
систему
мероприятий
закреплению,  контролю  и  самоконтролю  знаний
достижений обучающихся.
по
усвоению,
  и Способы
 решения проблемы
•
•
•
•
•
•
•
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Проблемноориентированный анализ теории вопроса.
Определение ведущих идей и стратегий деятельности:
элементы игровых технологий;
интерактивные методы обучения;
уровневая дифференциация;
применение  ИКТ;
проектная  деятельность;
активизация внеклассной работы по предмету;
элективные курсы.
Апробация опыта.
Оценка эффективности преобразований.
Разработка собственных механизмов и способов развития
учебнопознавательных компетенций школьников.
Определение показателей результативности проекта.
Анализ и обобщение опыта. ЭТАПЫ
 РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
   1 этап – диагностический
                 ( октябрь –ноябрь 2006 года)
   2 этап – проектный
                 ( ноябрь – декабрь 2006)
   3 этап – деятельностный
                           ( январь  2007 -  май 2008)
   4 этап – результативно-
                      аналитический
                  (сентябрь – декабрь 2008) РЕАЛИЗАЦИЯ
ПРОЕКТА Анкетирование:
  «Определение уровня
сформированности
познавательного интереса»;
  «Удовлетворённость  учащихся
результатами  обучения»;
  « Изучение преобладающих
мотивов деятельности» Критерии оценки сформированности
          познавательного интереса
Интерес к предмету
Выполнение индивидуальных
творческих заданий
Выполнение коллективных
творческих заданий
Участие во внеклассной работе
Углубленное изучение предмета Сформированность
       познавательного интереса
Сентябрь    2006    учебного года Удовлетворённость учащихся
результатами обучения
Октябрь  2006 учебного года Изучение преобладающих
мотивов деятельности Содержательная часть проекта
• элементы игровых
технологий;
• интерактивные методы
обучения;
• уровневая
дифференциация;
• применение  ИКТ;
• проектная  деятельность;
• активизация внеклассной
• элективные курсы
работы по предмету; Игра  «НАЙДИ ОШИБКУ»

 (25+30:5)∙3=33 Игра «Угадай слово»
   «С    латинского  языка  название  этого  цветка
переводится  как  «календарь».  Оно  получено  за
способность  цветков  закрываться  на  ночь  и
открываться  утром,  предвещая  начало  дня.  Его
родина  Средиземноморье,  хотя  цветок  известен
каждому. О каком цветке идёт речь?»
                                                                    ( календула)
 (17613 : 57 – 18690 : 89) ∙ 405 : 45   170 ∙ 3 + 16 ∙5
309 –А, 39 – В, 21 – Б, 210 – Л, 99 – Н, 408 – Р, 4455 – И, 40095
– К, 9 – О, 891 – У, 51 – Ш, 510 – Е, 80 – Д, 90 – М, 590 – Я,
1401 – Ц, 381 – Л, 461 – А. «Мудрый  коврик»
  На  раскопках  древнего  города
найдены  остатки  истлевшего  от
времени  ковра.  Восстановите
ковер, если известно,
что он прямоугольной формы,

а   точка  О-  точка  пересечения
диагоналей этого
 прямоугольника Уровень
познавательной активности Методы, способствующие  развитию
учебно  познавательной  компетенции Частичнопоисковая
деятельность
        Задача: «Мама старше Юли в 3 раза, а Юля старше
сестры Светы на 5 лет. Вместе им 55 лет. Сколько лет маме
и сколько девочкам?»
               Используя  уравнения:
   (х5)+х+3х=55;  х+(х+5)+3(х+5)=55;  х+(х+5)+3х=55,
               ответьте на вопросы :
 а) Какая величина принята за неизвестное в каждом
случае?
 б) Правильно ли составлены уравнения? Если есть
ошибочное уравнение, найди его и укажи, в чем ошибка.
 в) Чем различаются между собой правильно
составленные уравнения? Проблемные задания
 Алгебра, 7й класс, тема “Умножение разности двух выражений на их сумму”
 Цель работы: Установить, чему равно произведение разности двух
выражений и их суммы.
 Работа в группах:                                               Результаты работы
(6 – 4) • (6 + 4) и 62 – 42,                                                  (6 – 4) • (6 + 4) = 62 – 42,

 (9 + 3) • (9 – 3) и 92 – 32,                                           (6 – 4) • (6 + 4) = 62 – 42,
   (2 – 8) • (8 + 2) и 22 – 82                                                               (2 – 8) • (8 + 2) = 22 – 82.

                  Анализируя  результаты наблюдений , учащиеся предполагают:
       произведение разности двух выражений и их суммы равно разности
                                                     квадратов этих выражений.
                                                   Доказательство :
                Используя правило умножения многочлена на многочлен имеем, что
                                                  (a – b) • (a + b) = a2 – ab + ab – b2 = a2 – b2.
 Вывод: произведение разности двух выражений и их суммы равно разности
квадратов этих выражений. Уровневая дифференциация
Карточка 1. (На 3 балла. )
Влажность свежескошенной травы 60%,  сена – 20%. Сколько сена
получится из 1 т. свежескошенной травы?
 Рекомендации по решению задачи.
 Обозначив за х ( в кг.) количество сена с влажностью 20%, выразите:
а) сколько воды приходится на х кг. сена;
б) сколько сухого вещества приходится на х кг. сена;
в) сколько % сухого вещества в сене;
г) чему равно 100% свежескошенной травы.
Приравнивая полученное выражение к 1, составьте и
решите уравнение, запишите ответ. Уровневая дифференциация
Карточка 2. (На 4 балла,  вместе с ответами на  дополнительные вопросы
– на 5 баллов )
       Сплав меди и цинка содержит 82% меди. После добавления в сплав 18 кг. цинка
процентное содержание меди в сплаве понизилось до 70%. Сколько меди и сколько цинка
было в сплаве первоначально?
Рекомендации по решению задачи.
Обозначив  буквой х первоначальную массу сплава ( в кг.), выразите:
а) массу меди в сплаве;
б) массу сплава после добавления цинка;
в) отношение массы меди к новой массе сплава.
Составьте уравнение, учитывая, что процент содержания меди в полученном сплаве
известен. Решите уравнение и найдите массы меди и цинка в первоначальном сплаве.
Дополнительные вопросы.
1. Сколько цинка нужно добавить в первоначальный сплав, чтобы его процентное
содержание составило 50?
2. Можно ли, добавляя в первоначальный сплав равные массы меди и цинка , получить
сплав, содержащий 50% цинка? Применение ИКТ
Информационнокоммуникационные
технологии
Интернет
Электронные носители
Исследовательские
Контроль
Тренажёры
Учебная
информация
Справочники, энциклопедические
статьи,  исторический материал,
материал для внеклассной работы
Наглядность Применение ИКТ
Использование слайдовых
презентаций
Использование
контролирующих
заданий с учётом уровневой дифференциации Проектная деятельность Внеклассная работа
Математическая игра «Что? Где? Когда?» ЭЛЕКТИВНЫЕ КУРСЫ
 «Поиск решения», 9 класс
 «Модуль», 11 класс
 «Подводные рифы
математики»,  10 класс Сформированность
       познавательного интереса
Сентябрь  2006 учебного года                           Май 2008 учебного
года Удовлетворённость учащихся
результатами обучения
   Октябрь  2006 учебного года                                 Май 2008 учебного года Изучение преобладающих
мотивов деятельности Динамика успеваемости Результаты ЕГЭ, ГИА Профессиональное
самоопределение выпускников
Год
Фамилия, имя
выпускника
Учебное
заведение
2006 –
2007
Кириллов Максим
Кобозев Виталий
Сидоров Александр
Сорокина Наталия
Сычёв Алексей
2008
2009
Коршунов Сергей
Нагина Алёна
Самойлов Павел
Синявин Денис
ТГУ
ТГТУ
ТГТУ
ТГТУ
МичГАУ
МичГАУ
ТГТУ
МичГАУ
МичГАУ
Факультет
ЗАЩИТА
ИНФОРМАЦИИ
экономический
экономический
экономический
инженерный
экономический
экономический
инженерный
экономический Творческая активность
обучающихся Вывод
  Формированию  интеллектуально
развитой  и  социально  активной
личности
условиях  быстро
изменяющегося информационного
способствует
пространства
учителя
система
по
развитию  учебнопознавательных
компетенций
работы
в Список литературы
1. Иванов Д. А., Митрофанов К. Г., Солопова О. В. Компетентностный
подход в образовании: Проблемы, понятия, инструментарий. – М.,
2005 г.
2. Манвелов С. Г. Основы творческой разработки урока математики.
«Математика».// Первое сентября. 1997, №3.
3. Мун Л. Н. Интегрированные инновационные технологии в теории и
практике учителей. Дидактучитель. 2003, №1
4. Хуторской А. Ключевые компетенции как компонент личностно
ориентированной парадигмы образования // Народное образование.
2003. №2, с. 5864.
5. Ярулов А. А. О построении учебных занятий на основе
индивидуально ориентированного подхода.// Завуч. 2000г. ,№3
6. Ярулов А. А. Формирование культуры познавательной
компетентности школьников // Школьное планирование, 2004, №3, с.
87.
7. htth: // itn. ru
8. htth: //www.uroki.net
9. htth: // 1september.ru

file_name: Проект Кузнецовой Г.Е..ppt

description:
РЕАЛИЗАЦИЯ
ПРОЕКТА

description:
Игра  «НАЙДИ ОШИБКУ»

 (25+30:5)∙3=33

description:
Уровень
познавательной активности

description: Проектная деятельность

description: Динамика успеваемости

description: Результаты ЕГЭ, ГИА

description:
Творческая активность
обучающихся

intro: В работе представлен проблемно-ориентированный анализ теории вопроса, определены ведущие идеи и стратегии деятельности, а именно: элементы игровых технологий; интерактивные методы обучения; уровневая дифференциация; применение  ИКТ; проектная  деятельность; активизация внеклассной работы по предмету; элективные курсы. Показана апробация и дана оценка эффективности преобразований. Кроме того, разработаны собственные механизмы и способы развития учебно-познавательных компетенций школьников, определены показатели результативности проекта, представлены анализ и обобщение опыта.презентация

title: Педагогический проект "Развитие учебно – познавательных компетенций школьников в процессе обучения математике"


extracted_text:
ПРОЕКТ «ШАПОЧКА
ПАНДОЧКА».
                                              ГБОУ СОШ 491, 6В класс.
     Выполнила Махмудова Мария Александровна.
   Руководитель Монахова Ирина Александровна. СОДЕРЖАНИЕ.
1) С чего все начиналось.
2) Панда.
3) Создание.
4) Схема вязания.
5) Экспертная оценка.
6) Были использованы материалы. С ЧЕГО ВСЁ НАЧИНАЛОСЬ.
 Однажды я решила связать шапку и спросила
у учителя, как это можно сделать. Ирина
Александровна дала мне интересную книгу, в
которой были описаны разные стили шапок. И
я решила сделать эту: ПАНДА.
 Я решила сделать шапку«панду», потому что
панду очень милые и интересные животные:
 Большая панда это медведь со своеобразной
чернобелой окраской шерсти и черными
пятнами вокруг маленьких глаз. Несмотря на
то, что панды относятся к хищным животным,
фактически они едят один бамбук. Панда
является исчезающим видом и по этому
занесена в Красную книгу. СОЗДАНИЕ.

Материалы:

1) Нитки вязальные (2 мотка) черные и белые180руб.

2) Крючок 2,5мм (средняя плотность)170руб.
3) Иголка с черной ниткой40руб.

4) Наполнитель для ушей40руб.
Процесс создания:
1) Связать белую основу шапки. 2) Два последних ряда
провязать черной ниткой и с двух сторон связать черные
«ушки».  3) Связать, пришить и набить черные уши
панды. 4) Связать пятна, глаза и зрачки. Сшить их
вместе иголкой и ниткой. 5) Связать нос. 6) Пришить нос
и глаза к голове. 7)  Связать завязочки и пришить их к
«ушкам».
Шапка готова! СХЕМА ВЯЗАНИЯ: ЭКСПЕРТНАЯ ОЦЕНКА.
     Эксперты.
Я
Мама
Подруга
Одноклассница
Учитель
                         Оценка
за проектную
разработку
5
5
5
4
 5
за качество
изготовления изделия
4
5
5
5
5 БЫЛИ ИСПОЛЬЗОВАНЫ
МАТЕРИАЛЫ:
1. Книга Ирины Ротт  «Прикольные шапочки за
один вечер» 25.07.13, ООО «АСТПРЕСС
КНИГА».
2. Интернет ресурсы.
3. Учебник «Технология 6 класс», Москва,
издательский центр «ВентанаГраф», 2014.

file_name: Проект «Панда» (1).pptx

description: СХЕМА ВЯЗАНИЯ:

intro: Творческий проект по технологии "Шапочка Пандочка." Выполнен учащейся 6 класса. Техника выполнения вязание крючком. Проведена исследовательская работа по техникам вязки, видам пряжи, выбор ниток для данной модели (цвет, номер пряжи). Выбор модели, техники исполнения. Расчет  затрат на данную модель. учебная и внеурочная деятельность.презентация. Проект по технологии.

доп. образование детей

group: Другое

title: Проект «Шапочка Пандочка». (6 класс)


extracted_text:
Изобразительное искусство
и архитектура конца ХIХ
начала ХХ веков. • Для художественной культуры рубежа 19—20 вв.
характерны, с одной стороны, не только глубокий
кризис тех форм демократического реалистического
искусства, которые сложились в капиталистическом
обществе в течение 19 в., но и глубокий кризис
принципов реализма и гуманизма в целом; с этого
времени в пределах господствующей
капиталистической культуры складываются
художественные направления, открыто и
последовательно враждебные реализму. Импрессионизм
• Импрессионизм (фр. impressionnisme, от impression
— впечатление) – направление в искусстве
последней трети XIX – начала XX веков
зародившееся во Франции и затем
распространившееся по всему миру, представители
которого стремились наиболее естественно и
непредвзято запечатлеть реальный мир в его
подвижности и изменчивости, передать свои
мимолётные впечатления. Обычно под термином
«импрессионизм» подразумевается направление в
живописи, хотя его идеи также нашли своё
воплощение в литературе и музыке. Клод Моне Эдгар Дега Огюст Ренуар Модерн
• Мод рнее
 (от фр. moderne — современный), арнуво (фр. art
nouveau, букв. «новое искусство»), югендстиль
(нем. Jugendstil — «молодой стиль») — художественное
направление в искусстве, наиболее популярное во второй
половине XIX — начале XХ века. Его отличительными
особенностями являются: отказ от прямых линий и углов в
пользу более естественных, «природных» линий, интерес к
новым технологиям (в особенности, в архитектуре), расцвет
прикладного искусства.
• Модерн стремился сочетать художественные и утилитарные
функции создаваемых произведений, вовлечь в сферу
прекрасного все сферы деятельности человека. А.Н.Бенуа Е.Е.Лансере Ф.О.Шехтель • Бурные события Первой мировой войны, революционные
перемены и быстрый технический прогресс привели к
появлению новых форм художественного осмысления мира.
Модернизм разделился.
Модернизм
Кубизм

Примитивизм Примитивизм
•
 Примитивизм – это попытка
художника увидеть мир как
бы детскими глазами,
выразить самые понятные
черты(А.Руссо и А Матисса). Кубизм
• Кубизм акцентировал
внимание на стереометрии
предмета, изображал мир в
виде взаимосвязанных
геометрически правильных
фигур(П. Пикассо и Ж.
Брак). Футуризм
• Футуризм (лат. futurum — будущее) — общее название
художественных авангардистских движений 1910х — начала
1920х гг., прежде всего в Италии и России. Более ярко
футуризм проявлялся в живописи и литературе. К. Карра В.В.Маяковский
• В литературе приверженцем
футуризма особенно ярко
проявлял себя В.В.Маяковский.
Он отвергал классические нормы
стихосложения, шокировал
публику нетрадиционными
названиями своих работ –
«Пощечина общественному вкусу»,
«Дохлая Луна», «Облако в
штанах», «Рыкающий Парнас». Абстракционизм
• Абстракционизм (лат. abstractio — удаление,
отвлечение) — направление нефигуративного
искусства, отказавшегося от приближённого к
действительности изображения форм в живописи и
скульптуре. Одна из целей абстракционизма —
достижение «гармонизации», создание
определённых цветовых сочетаний и геометрических
форм, чтобы вызвать у созерцателя разнообразные
ассоциации. В.В.Кандинский П. Мондриан К. С. Малевич Конструктивизм
• Конструктивизм — советский
авангардистский метод (стиль, направление)
в изобразительном искусстве, архитектуре,
фотографии и декоративноприкладном
искусстве, получивший развитие в 1920 —
нач. 1930 годов.
• Характеризуется строгостью, геометризмом,
лаконичностью форм и монолитностью
внешнего облика. Ле Корбюзье И. И. Леонидов Экспрессионизм
• Экспрессионизм (от лат. expressio,
«выражение») — авангардистское течение в
европейском искусстве, получившее развитие в
конце XIX — начале XX века, характеризующееся
тенденцией к выражению эмоциональной
характеристики образа (обычно человека или группы
людей) или эмоционального состояния самого
художника. Экспрессионизм представлен во
множестве художественных форм, включая
живопись, литературу, театр, архитектуру. Э. Кольде Э. Мунк Экспрессионизм в
архитектуре

file_name: Изобразительное искусство и архитектура конца ХIХ-.ppt

description: Клод Моне

description: Эдгар Дега

description: Огюст Ренуар

description: А.Н.Бенуа

description: Е.Е.Лансере

description: Ф.О.Шехтель

description: К. Карра

description: В.В.Кандинский

description: П. Мондриан

description: К. С. Малевич

description: Ле Корбюзье

description: И. И. Леонидов

description: Э. Кольде

description: Э. Мунк

description:
Экспрессионизм в
архитектуре

intro:
Изобразительное искусство и архитектура конца ХIХ- начала ХХ веков
Для художественной культуры рубежа 19—20 вв. характерны, с одной стороны, не только глубокий кризис тех форм демократического реалистического искусства, которые сложились в капиталистическом обществе в течение 19 в., но и глубокий кризис принципов реализма и гуманизма в целом; с этого времени в пределах господствующей капиталистической культуры складываются художественные направления, открыто и последовательно враждебные реализму.

Импрессионизм (фр. impressionnisme, от impression — впечатление) – направление в искусстве последней трети XIX – начала XX веков зародившееся во Франции и затем распространившееся по всему миру, представители которого стремились наиболее естественно и непредвзято запечатлеть реальный мир в его подвижности и изменчивости, передать свои мимолётные впечатления. Обычно под термином «импрессионизм» подразумевается направление в живописи, хотя его идеи также нашли своё воплощение в литературе и музыке.
Моде́рн (от фр. moderne — современный), ар-нуво (фр. art nouveau, букв. «новое искусство»), югендстиль (нем. Jugendstil — «молодой стиль») — художественное направление в искусстве, наиболее популярное во второй половине XIX — начале XХ века. Его отличительными особенностями являются: отказ от прямых линий и углов в пользу более естественных, «природных» линий, интерес к новым технологиям (в особенности, в архитектуре), расцвет прикладного искусства.
Модерн стремился сочетать художественные и утилитарные функции создаваемых произведений, вовлечь в сферу прекрасного все сферы деятельности человека.
Бурные события Первой мировой войны, революционные перемены и быстрый технический прогресс привели к появлению новых форм художественного осмысления мирапрезентация к уроку

title: презентация у уроку МХК  " Изобразительное искусство и архитектура конца ХIХ- начала ХХ веков" 11 класс


extracted_text: УРОК С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СИНГАПУРСКИХ СТРУКТУР ОБУЧЕНИЯУЧИТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА ВОДЕННИКОВА Т.Ю. Особенностисингапурской методикиКомандная работа выстроена по определенным принципам: позитивная взаимозависимость, равное участие, индивидуальная ответственность, одновременное взаимодействие.Учитель - модератор, наставник и помощник.Готовый алгоритм построения урока.  УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯТЕМА: «БИОГРАФИЯ А.П.ЧЕХОВА»7класс ПРИВЕТСТВИЕ ПАРТНЁРОВЭТАП МОТИВАЦИИ ЭТАП ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ ЧЕМ ЗАНИМАЛИСЬ НА ПРОШЛЫХ УРОКАХ?  С КАКИМ ПРОИЗВЕДЕНИЕМ ЗНАКОМИЛИСЬ И КТО ЕГО НАПИСАЛ?- ПОЧЕМУ АВТОР ОБРАТИЛСЯ К ЭТОЙ ТЕМЕ?  МОТИВАЦИЯ НА ПРЕДСТОЯЩЕЕ ЗНАКОМСТВО С ПРОИЗВЕДЕНИЕМ И БИОГРАФИЕЙ ПИСАТЕЛЯ, КОТОРЫЙ ЕГО СОЗДАЛ  ЭТАП АКТУАЛИЗАЦИИ И ФИКСИРОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ЗАТРУДНЕНИЯ В ПРОБНОМ ДЕЙСТВИИСАМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ЗНАКОМСТВО С БИОГРАФИЕЙ ПИСАТЕЛЯ НОМЕР ВОПРОСАСООТВЕТСТВУЕТ НОМЕРУ ПАРТНЁРА  ЭТАП ВЫЯВЛЕНИЯ МЕСТА И ПРИЧИНЫ ЗАТРУДНЕНИЯОБСУЖДЕНИЕ ОТВЕТОВ С ПАРТНЁРАМИ, ИМЕЮЩИМИ ОДИН И ТОТ ЖЕ НОМЕР  ОБСУЖДЕНИЕ ОТВЕТОВ В КЛАССЕ ВЫЯВЛЕНИЕ ОШИБОК, НЕТОЧНОСТЕЙ УЧИТЕЛЬ ПОДВОДИТ ИТОГ РАБОТЕ НАД БИОГРАФИЕЙ ПИСАТЕЛЯ (ОБОБЩАЕТ, ДОПОЛНЯЕТ, ОПИРАЯСЬ НА ПРЕЗЕНТАЦИЮ) КЛАСТЕР ВЫПОЛНЕНИЕ КОМАНДАМИ КЛАСТЕРА НА ДОСКЕ(КАЖДОЙ ГРУППЕ ОПРЕДЕЛЁН СВОЙ ПЕРИОД БИОГРАФИИ) ВЫСТУПЛЕНИЕ ДОКЛАДЧИКОВ ОТ КАЖДОЙ ГРУППЫ ЭТАП РЕФЛЕКСИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИРЕФЛЕКСИВНЫЙ ЭКРАН УГЛЫ БЫЛО ТРУДНО, НО СПРАВИЛСЯ «ОСТЕРЕГАЙСЯ ВСЯКОГО ПОЛЕЗНОГО ПРИСПОСОБЛЕНИЯ, ЕСЛИ ОНО ВЕСИТ МЕНЬШЕ, ЧЕМ ИНСТРУКЦИЯ ПО ЕГО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ».СЭР ТЕ́РЕНС ДЭ́ВИД ДЖОН ПРА́ТЧЕТТ  МЕНЯЕТСЯ ОТНОШЕНИЕ К УЧЕБНОМУ ПРОЦЕССУ ПОЯВЛЯЕТСЯ ЧУВСТВО ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ ЗА РЕЗУЛЬТАТ СВОЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКЕ. ШКОЛЬНИКИ АКТИВНЕЕ ВКЛЮЧАЮТСЯ В РАБОТУ, УЧАТСЯ ЧЕТКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

file_name: Чехов сингап.pptx

alt: УРОК С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СИНГАПУРСКИХ

description:
УРОК С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СИНГАПУРСКИХ СТРУКТУР ОБУЧЕНИЯ

УЧИТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА ВОДЕННИКОВА Т.Ю.

alt: Особенности сингапурской методики

description:
Особенностисингапурской методики

Командная работа выстроена по определенным принципам: позитивная взаимозависимость, равное участие, индивидуальная ответственность, одновременное взаимодействие.
Учитель - модератор, наставник и помощник.
Готовый алгоритм построения урока.

description:
 УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

ТЕМА: «БИОГРАФИЯ А.П.ЧЕХОВА»7класс

alt: ПРИВЕТСТВИЕ ПАРТНЁРОВ ЭТАП МОТИВАЦИИ

description:
ПРИВЕТСТВИЕ ПАРТНЁРОВ

ЭТАП МОТИВАЦИИ

alt: ЭТАП ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ ЧЕМ ЗАНИМАЛИСЬ

description:
ЭТАП ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ

 ЧЕМ ЗАНИМАЛИСЬ НА ПРОШЛЫХ УРОКАХ?
 С КАКИМ ПРОИЗВЕДЕНИЕМ ЗНАКОМИЛИСЬ И КТО ЕГО НАПИСАЛ?
- ПОЧЕМУ АВТОР ОБРАТИЛСЯ К ЭТОЙ ТЕМЕ?

alt: МОТИВАЦИЯ НА ПРЕДСТОЯЩЕЕ ЗНАКОМСТВО

alt: ЭТАП АКТУАЛИЗАЦИИ И ФИКСИРОВАНИЯ

description:
ЭТАП АКТУАЛИЗАЦИИ И ФИКСИРОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ЗАТРУДНЕНИЯ В ПРОБНОМ ДЕЙСТВИИ

САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ЗНАКОМСТВО С БИОГРАФИЕЙ ПИСАТЕЛЯ

alt: НОМЕР ВОПРОСА СООТВЕТСТВУЕТ НОМЕРУ

description:
НОМЕР ВОПРОСА
СООТВЕТСТВУЕТ НОМЕРУ ПАРТНЁРА

alt: ЭТАП ВЫЯВЛЕНИЯ МЕСТА И ПРИЧИНЫ

description:
ЭТАП ВЫЯВЛЕНИЯ МЕСТА И ПРИЧИНЫ ЗАТРУДНЕНИЯ

ОБСУЖДЕНИЕ ОТВЕТОВ С ПАРТНЁРАМИ, ИМЕЮЩИМИ ОДИН И ТОТ ЖЕ НОМЕР

alt: ОБСУЖДЕНИЕ ОТВЕТОВ В КЛАССЕ

description: ОБСУЖДЕНИЕ ОТВЕТОВ В КЛАССЕ

alt: ВЫЯВЛЕНИЕ ОШИБОК, НЕТОЧНОСТЕЙ

alt: КЛАСТЕР

description: КЛАСТЕР

alt: ВЫПОЛНЕНИЕ КОМАНДАМИ КЛАСТЕРА НА

description:
ВЫПОЛНЕНИЕ КОМАНДАМИ КЛАСТЕРА НА ДОСКЕ
(КАЖДОЙ ГРУППЕ ОПРЕДЕЛЁН СВОЙ ПЕРИОД БИОГРАФИИ)

alt: ВЫСТУПЛЕНИЕ ДОКЛАДЧИКОВ ОТ КАЖДОЙ

alt: ЭТАП РЕФЛЕКСИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

description:
ЭТАП РЕФЛЕКСИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

РЕФЛЕКСИВНЫЙ ЭКРАН

alt: УГЛЫ

description: УГЛЫ

alt: БЫЛО ТРУДНО, НО СПРАВИЛСЯ

description: БЫЛО ТРУДНО, НО СПРАВИЛСЯ

description:
«ОСТЕРЕГАЙСЯ ВСЯКОГО ПОЛЕЗНОГО ПРИСПОСОБЛЕНИЯ, ЕСЛИ ОНО ВЕСИТ МЕНЬШЕ, ЧЕМ ИНСТРУКЦИЯ ПО ЕГО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ».

СЭР ТЕ́РЕНС ДЭ́ВИД
 ДЖОН ПРА́ТЧЕТТ

alt: МЕНЯЕТСЯ ОТНОШЕНИЕ К УЧЕБНОМУ ПРОЦЕССУ

intro: Представлен опыт работы по использованию сингапурских структур обучения в школе, где обучаются дети с нарушением интеллекта. Показана поэтапная работа на конкретном уроке литературного чтения по теме "Биография А.П.Чехова", седьмой класс. Данная презентация поможет наглядно увидеть особенности сингапурской методики и её преимущества в организации групповой работы..

title: презентация "Урок с использованием сингапурских структур обучения"


extracted_text:
Сибири
жемчужина –
древний
Байкал Сибири жемчужина –
древний Байкал
Средь горных хребтов, возле
сопок и скал,
Раскинулось озеро-море,
Сибири жемчужина – древний
Байкал,
Чьи волны шумят на просторе.
Байкалу нет равных озёр на
Земле –
Он самый глубокий и чистый!
Прекрасен утрами, в вечерней
заре,
В снегах и под солнцем
лучистым.
Впадают в него сотни рек и
ручьёв,
Одна Ангара вытекает.
На озере много ещё островов –
Ольхон самым крупным считают.
                                    Баранова
Вера Байкал – самое глубокое озеро
на Земле
Берег Байкала, прозрачная
гладь.
Дно хоть и видно, а так не
достать.
Воздух здесь пьяный
кружит над водой,
Горы Саянские стали
стеной,
Рай. Благодать.
Видно Бог здесь бывал,
Озеро чудное Он ведь
создал!
Люди, прошу Вас, храните
Байкал,
Чтоб чистотой нас всегда
удивлял!
                   Коновалов Даниил Растительный и животный мир
Байкала
…Впадают в него сотни рек и ручьёв,
Одна Ангара вытекает.
На озере много ещё островов –
Ольхон самым крупным считают.
Байкал – пресноводный, с прозрачной водой,
И живности в водах немало:
Осётр, голомянки, таймени с плотвой
Сиг, омуль – эндемик Байкала.
Байкальская нерпа в тех водах живёт,
А берег – гнездовье для птицы,
Увидишь орланов и чаек полёт.
Медведи приходят кормиться.
В горах Прибайкалья живёт кабаргА –
Олень, самый маленький в мире,
А склоны вокруг покрывает тайга,
Богатая флора  Сибири.
                                            Баранова Вера Байкал –
сибирское чудо
… Но редко бывает спокойным
Байкал –
От ветров вздымаются волны –
СармА, баргузИн – так народ их
назвал,
Здесь перечень ветров неполный.
Когда же утихнет шальной баргузин,
То солнце, коль верить примете,
На небе сиять будет день не один,
А омуль наполнит все сети.
Зимой же Байкал покрывается
льдом,
Закрыв сентябрём судоходство.
В мороз лёд трещит, как
раскатистый гром,
И с выстрелом пушки есть сходство.
                                          Баранова Вера Байкал – сибирское
чудо
морем,
А
«Байкал  для  того  можно
называть
что
величина  его  в  длину  и  в
ширину,  и  в  глубину  велика
есть.
озером  можно
называть для того, что в нём
вода пресная, а не солёная, а
глубина его великая. Потому
что
мерили,
сажен по сту и больше, а дна
не  сыщут.  А  вода  в  нём
чистая,  что  дно  видется
многие  сажен  в  воде,  и  к
питию зело здрава».
Николай  Спафарий,  посол
царя Алексея Михайловича
многажды Шаман – камень — заповедная скала у озера
Байкал в истоке реки Ангары. Памятник
природы Прибайкальского национального
парка Баргузинский залив  — самый
крупный и глубокий залив
Байкала Ушканьи острова — группа
островов в средней части озера
Байкал Бухта Песчаная — залив на
юго-западном берегу озера
Байкал Скала Шаманка (также Шаманский мыс,
Пещерный мыс) — мыс в средней части западного
побережья острова Ольхон на озере Байкал Кругобайкаль
ская
железная
дорога …Из космоса виден древнейший
Байкал,
Его полумесяц лазурный.
Он славу себе на планете снискал,
Воспет нашим временем бурным.
Байкал – это чудо, живой организм,
И людям беречь его надо!
Заводы ж, селения, «дикий туризм»
–
Давно его взяли в осаду.
Бушует священный Байкал и шумит
И волны кидает в нас, скомкав,
Как будто душа у Байкала болит
За то, ЧТО оставим потомкам.
                                            Баранова Вера Фадеева Ольга
Вениаминовна,
педагог-библиотекарь,
учитель МХК и искусства
МАОУ СОШ № 72
города Тюмени
Январь, 2018 год Интернет-ресурсы:
• http://p-ivlin.ru/xudojniki/rossijskie-xudozh
niki/bajkalskie-pejzazhi-belyx-aleksej-petrov
ich.html
 - Байкальские пейзажи. Белых Алексей
Петрович (дата обращения 25.01.2018
год)
• https://ru.wikipedia.org/wiki - Википедия.
Байкал (дата обращения 25.01.2018 год)
• https://yandex.ru/images/ - Картинки
Байкал

file_name: Сибири жемчужина – Байкал.pptx

description:
Сибири
жемчужина –
древний
Байкал

description:
Кругобайкаль
ская
железная
дорога

классное руководство

group: Педагогика

title: Методическая разработка устного журнала "Сибири жемчужина - древний Байкал" (7 - 8 класс)


extracted_text: Тест по темеОбыкновенные дробиУчитель математики МОУ «СОШ №12» г.ЭнгельсаМариничева И.М. Какая часть фигуры  закрашена а)  в) с) Укажите ряд чисел, расположенный  в порядке возрастания:а) в) с)   Из ряда дробей выберите правильные:                                  неправильные:

alt: Тест по теме Обыкновенные дроби

description:
Тест по темеОбыкновенные дроби

Учитель математики МОУ «СОШ №12» г.Энгельса
Мариничева И.М.

alt: Какая часть фигуры закрашена а) в) с)

description:
Какая часть фигуры  закрашена

 а)

в)

с)

alt: Укажите ряд чисел, расположенный в порядке возрастания: а) в) с)

intro: Тест по теме "Обыкновенные дроби" разработан для учащихся 5 класса. Тест содержит задания на сравнение дробей, сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями , задачи на части. Рекомендую использовать при  фронтальной устной работе с классом, при индивидуальной работе, а также при дистанционной форме проведения урока. Тест сопровождается яркими картинками, что вызывает интерес у учащихся.

title: Обыкновенные дроби


extracted_text:
Творческая работа
ученицы 7-в класса ГБОУ СОШ №491 с углубленным
изучением математики
Касногвардейского района
г. Санкт-Петербург
2016 г.
Швейное изделие
фартук : «КОШКА»
выполнила  Пурлиева Виталина
 ученица 7в класса ГБОУ СОШ № 491
    Учитель  Монахова Ирина Александровна 1 Подготовительный этап.
2 Варианты моделирования фартука
3 Технологический этап (основной)
1)выкройка фартука
2)моделирование фартука
3)раскрой изделия
4)пошив изделия
4 Аналитический этап (заключительный)
5 Используемая литература

Содержание

file_name: Пурлиева.pptx

intro: Проект : "Швейное изделие фартук :"Кошка". выполнен ученицей 7 класса. Модель разработана на основе фартука с цельнокроенным нагрудником. проведена исследовательская работа по выбору ткани, выбору модели. Сделаны измерения необходимые для построения выкройки фартука, проведены расчеты по затратам необходимым для изготовления данной модели.

title: Швейное изделие фартук : «КОШКА" 7 класс


extracted_text:
УГОЛОВНАЯ
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИ
Х
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ-ОРГАНИЗАТОР  ОБЖ
ДЕГТЯРЁВ А.И. Правонарушение – это антиобщественное
деяние,  причиняющее вред обществу и
караемое по закону.
Виды
ий:
правонарушен
нахождение на чердаках в подвалах;
поджоги;
драки;
оскорбления;
порча стен в подъезде;
токсическое опьянение;
бродяжничество;
выражение нецензурной бранью;
нахождение в пьяном  виде в общественных местах;
взрыв пиротехнических средств. Вина
Умысел
Неосторожность
Прямой
 (лицо желало
последствий)
Самонадеянность
((рассчитывало избежать
последствий)
Косвенный
(лицо допускало
 последствия)
Халатность
(могло предотвратить
последствия) Глава 3  Граждане (физические лица)
Глава 3  Граждане (физические лица)
Статья 21 ГК РФ  Дееспособность гражданина
Статья 21 ГК РФ  Дееспособность гражданина
Способность гражданина
Способность гражданина
своими действиями
своими действиями
приобретать и
приобретать и
осуществлять гражданские
осуществлять гражданские
права, создавать для себя
права, создавать для себя
гражданские обязанности и
гражданские обязанности и
возникает в полном объеме
возникает в полном объеме
с наступлением
с наступлением
совершеннолетия, то есть
совершеннолетия, то есть
по достижении
по достижении
восемнадцатилетнего
восемнадцатилетнего
возраста.
возраста. правонарушения
проступок
преступление Проступок — действие, либо
бездействие, посягающее
на установленные
законами или
подзаконными актами
общественные отношения,
отличающееся небольшой
общественной
опасностью.
Преступление  общественно
опасное действие или Признаки преступления:
• Совершенное должно быть очень  опасным
для человека, общества и государства.
• Деяние должно нарушать нормы уголовного
права.
• Человек должен быть виновен в содеянном. Состав преступления
СУБЪЕКТ ( человек, люди)
ОБЪЕКТ
СУБЪЕКТИВНАЯ СТОРОНА
(вина)
ОБЪЕКТИВНАЯ СТОРОНА
(поступок запрещенный
УК РФ) Виды преступлений:
государственные: (преступления против государства): диверсия,
террористический акт, пропаганда войны, шпионаж, бандитизм (организация
вооруженных банд с целью нападения на объекты, людей и т. д.), массовые
беспорядки и т. п.;
против личности: телесные повреждения, изнасилование, убийство,
оскорбление, клевета и т. д.;
против собственности: хищение, вымогательство, разбой, мошенничество и
т. д.
хозяйственные: незаконная охота, рыбная ловля, занятия запрещенным
промыслом и т. д.;
должностные: получение взятки, дача взятки, злоупотребление служебным
положением и т. д.;
 против правосудия:  заведомо ложный донос, заведомо незаконный арест
или задержание и т. п.; против порядка управления: сопротивление представителю власти,
оскорбление работника правоохранительных органов и т. п.;
против общественной безопасности, общественного порядка: угон
транспортного средства, хищение оружия и боеприпасов и т. д.;
Воинские: дезертирство, мародерство, неповиновение и т. д.

file_name: Уголовная ответственность.ppt

description:
правонарушения
проступок
преступление

intro:
Правонарушение – это антиобщественное деяние,  причиняющее вред обществу и караемое по закону.
Виды правонарушений:
нахождение на чердаках в подвалах;
поджоги;
драки;
оскорбления;
порча стен в подъезде;
токсическое опьянение;
бродяжничество;
выражение нецензурной бранью;
нахождение в пьяном  виде в общественных местах;
взрыв пиротехнических средств.
Глава 3 - Граждане (физические лица) Статья 21 ГК РФ - Дееспособность гражданина
Способность гражданина своими действиями приобретать и осуществлять гражданские права, создавать для себя гражданские обязанности и возникает в полном объеме с наступлением совершеннолетия, то есть по достижении восемнадцатилетнего возраста.Опасные и Ч.С. , возникающие в повседневной жизни

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Уголовная ответственность несовершеннолетних". Урок 1 (10 класс)


extracted_text:
«По страницам памяти
сердец!»
Подготовила:
Летунова Анастасия,
обучающаяся 9 класса
 школы х. Ямы филиал
МОУ СОШ х. Клетский
Руководитель:
Летунова Л.А. Наша память – это наши дела! «Музей детства» Школьный музей Сталинград и Волга в
огне Наступательный период (октябрь 1942 года).
В  контрнаступлении  участвовали 3 главных фронта, под
Н. Ф. Ватунина
А. И. Еременко
командованием генералов:
К. К.
Рокоссовского
Юго-Западный
фронт
Донской
фронт
Сталинградский
фронт А, что такое война?

file_name: Во имя памяти павших и совести живых 1.pptx

description: Наша память – это наши дела!

description: «Музей детства»

description: Школьный музей

description:
Сталинград и Волга в
огне

description: А, что такое война?

intro: Данная презентация была подготовлена для выступления на районной конференции посвященной подвигам земляков земли Сталинградской. Во время боев за Сталинград, хутор Ямы был разрушен. Жители были эвакуированы, а в блиндажах и землянках с 9 сентября 1942 года находился командный пункт генерал-полковника А.И.Ерёменко. Война - это всегда разруха, бомбежки, жертвы и раненые. На командном пункте фронта в районе х.Ямы впервые получил назначение командующий 62-ой армии генерал-лейтенант Василий Иванович  Чуйков. Было это 11 сентября 1942 года.Тяжело было переправлять раненых через Волгу, которая горела от бомбежек. Когда переправа на Красную Слободу стала опасной, то основной поток раненых пошёл на Тумакскую пристань.Нашим землякам  земли Сталинградской посвящается.

title: Выступление  с презентаций на конференции "Во имя памяти ушедших..."


extracted_text:
Наш второй дом –Центр
детского творчества «Алые
паруса»
Пермский край
Частинский район
село Бабка
Работу выполнила: педагог
дополнительного образования
Глумова Татьяна Ильинична Пояснительная записка.
Представляем Вашему вниманию
дизайн и убранство нашего центра
Так мы украшаем наш дом
все вместе: педагоги,
родители, дети .
В разное время года свой
дизайн и оформление:
придумываем, фантазируем,
оформляем… Это один из зимних вариантов оформления нашего центра
 «Алые паруса»
Добро пожаловать ! Так оформляются окна

file_name: наш второй дом.pptx

description: Так оформляются окна

intro: Презентация рассказывает и показывает как мы работаем по реализации программ дополнительного образования детей. Наше учреждение правда как дворец и его содержание соответствует. Оформление  выставок,оформление к каждому времени года всего учреждения -это заслуга детей и педагогов центра. Великолепные выставки и педагогов и детей и родителей. Прекрасный участок вокруг учреждения тоже заслуга всех. Просто посмотрите и может кто-то выскажет своё мнение.

title: Наш второй дом "Центр детского творчества "Алые паруса"


extracted_text:
Викторина по
музыке Вопрос №1
 Слово ,,увертюра” обозначает:
 а) название инструмента;
 б) оркестровое вступление;
 в)пьесу для постановки на сцене;
 г)определение темпа
Правильный ответ: Б Вопрос №2
 Кто написал знаменитую оперу
,,Кармэн”?
 а)Ж. Бизе
 б)М. Равель
 в)Р. Вагнер
Правильный ответ: А Вопрос№3
 Высокий мужской голос называется:
 а)Бас
 б)Баритон
 в) Тенор
 г) Сопрано
Правильный ответ: В Вопрос№4
 Как называется большой коллектив
певцов, исполняющих песню?
 а)Ансамбль
 б)Хор
 в) Дуэт
Правильный ответ: Б Вопрос№5
 Что такое пауза?
 а)Звучание мелодии
 б)Громкое звучание в музыке
 в)Перерыв звучания в музыке
Правильный ответ: В Вопрос№6
 Как называют одного исполнителя?
 а)Солист
 б)Ансамбль
 в)Трио
Правильный ответ: А Вопрос№7
 Что такое ритм?
 а)Чередование долгих и коротких
звуков
 б)Длительность звуков
 в)Скорость звуков
Правильный ответ: А Вопрос№8
 Как называется 5 линеек, на которых
пишутся ноты?
 а)Скрипичный ключ
 б)Пауза
 в)Нотный стан
Правильный ответ: В Вопрос№9
 Кто руководит симфоническим
оркестром
 а)Поэт
 б)Дирижёр
 в)Пианист
Правильный ответ: Б Вопрос№10
 Как называется окраска звука в
музыка?
 а)Ритм
 б)Тембр
 в)Динамика
Правильный ответ: В Вопрос№11
 Кто такой композитор?
 а)Человек, который пишет слова к
музыке
 б)Человек, который пишет музыку к
словам
 в)Человек, который рисует картину к
муз. произведению
Правильный ответ: Б Вопрос№12
 Какую роль выполняют в ансамбле
ударные инструменты?
 а)Роль ритмичного сопровождения
 б)Роль солирующих инструментов
 в)Служат дополнительных
инструментов
Правильный ответ: А Вопрос№13
 Ансамбль из 4х исполнителей
называется:
 а)Квинтет
 б)Квартет
 в)Дуэт
Правильный ответ: Б Впрос№14
 Низкий женский голос:
 а)Сопрано
 б)Альт
 в)Тенор
Правильный ответ: Б Вопрос№15
 Какие муз. Произведения пишутся в
куплетной форме:
 а)Мелодия
 б)Марш
 в)Песня
Правильный ответ:В

file_name: Презентация для музыки.pptx

description:
Викторина по
музыке

intro:
презентация -викторина по музыке с вопросами , для закрепления изученного материала.
Вопрос №1
Слово ,,увертюра” обозначает:
а) название инструмента;
б) оркестровое вступление;
в)пьесу для постановки на сцене;
г)определение темпа
Вопрос №2
Кто написал знаменитую оперу ,,Кармэн”?
а)Ж. Бизе
б)М. Равель
в)Р. Вагнер
Вопрос№3
Высокий мужской голос называется:
а)Бас
б)Баритон
в) Тенор
г) Сопрано
Вопрос№4
Как называется большой коллектив певцов, исполняющих песню?
а)Ансамбль
б)Хор
в) Дуэт
Вопрос№5
Что такое пауза?
а)Звучание мелодии
б)Громкое звучание в музыке
в)Перерыв звучания в музыке

Вопрос№6
Как называют одного исполнителя?
а)Солист
б)Ансамбль
в)Трио
Вопрос№7
Что такое ритм?
а)Чередование долгих и коротких звуков
б)Длительность звуков
в)Скорость звуковпрезентация- викторина

title: Презентация-викторина по музыке 7 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя № 3
Презентация на
тему:
Музыка эпохи
бароккоУчитель МХК
Королева С.В. Содержание:
1)МУЗЫКА РАННЕГО БАРОККО (1600—
1654)
2)МУЗЫКА ЗРЕЛОГО БАРОККО (1654—
1707)
3)МУЗЫКА ПОЗДНЕГО БАРОККО (1707—
1760)
4)ИНСТРУМЕНТЫ барокко
(1600-1654)
    Музыка раннего
Условной точкой перехода между
эпохами барокко и ренессанса
можно считать
создание итальянским композито
ром Клаудио Монтеверди (1567—
1643) его речитативного стиля и
последовательное развитие
итальянской оперы. Начало
оперных спектаклей в Риме и
особенно в Венеции означало уже
признание и распространение
нового жанра по стране[. Всё это
было лишь частью более
обширного процесса,
захватившего все искусства, и
особенно ярко проявившегося в
архитектуре и написании картин. Композиторы ренессанса уделяли внимание
проработке каждой части музыкального
произведения, практически не уделяя внимания
сопоставлению этих частей. По отдельности
каждая часть могла звучать превосходно, но
гармоничный результат сложения был, скорее,
делом случая, чем закономерности. Появление
генерал-баса указывало на значительное
изменение в музыкальном мышлении — а именно
то, что гармония, являющаяся «сложением частей
в одно целое», так же важна, как и мелодические
части (полифония) сами
по себе. Всё больше и больше полифония и
гармония выглядели, как две стороны одной идеи
сочинения благозвучной музыки. Значительной фигурой
периода раннего барокко,
позиция которого была на
стороне Католицизма,
противостоящего растущему
идейному, культурному и
общественному влиянию
Протестантизма,
был Джованни Габриэли. Его
работы принадлежат стилю
«Высокого возрождения»
(период
расцвета Ренессанса). Однако
некоторые его нововведения
в области инструментовки(
      назначение определённому
инструменту собственных,
специфических задач)
однозначно указывают, что он
был одним из композиторов,
повлиявших на появление
нового стиля. Музыка зрелого барокко
(1654-1707)
      Зрелое барокко отличается от раннего повсеместным
распространением нового стиля и усилившимся
разделением музыкальных форм, особенно в опере. Как
и в литературе, появившаяся возможность потоковой
печати музыкальных произведений привела к
расширению аудитории; усилился обмен между
центрами музыкальной культуры.
       В теории музыки зрелого барокко определяется
фокусированием композиторов на гармонии и на
попытках создать стройные системы музыкального
обучения. В последующие годы это привело к
появлению множества теоретических трудов.
Замечательным образцом подобной деятельности
может служить работа периода позднего барокко —
«Gradus ad Parnassum» (рус. Ступени к Парнасу)
опубликованная в 1725 году Иоганном Йозефом
Фуксом (1660—1741), австрийским теоретиком и
композитором. Это сочинение, систематизировавшее • Композитор
и скрипач Арканджело
Корелли (1653—1713)
известен своей работой
над развитием
жанра кончерто гроссо.
Корелли был одним из
первых композиторов,
чьи произведения
публиковались и
исполнялись по всей
Европе. Как и оперные
сочинения Люлли, жанр
кончерто гроссо
построен на сильных
контрастах; инструменты
делятся на участвующие
в звучании полного
оркестра, и на меньшую
солирующую группу.
Музыка построена на В Англии зрелое барокко
отмечено ярким
гением Генри
Пёрселла (1659—1695). Он
умер молодым, в возрасте
36 лет, написав большое
количество произведений и
став широко известным ещё
при жизни. Пёрселл был
знаком с творчеством
Корелли и других
итальянских барочных
композиторов. Однако его
покровители и заказчики
были людьми другого сорта,
чем итальянская и
французская светская и
церковная знать, поэтому
сочинения Пёрселла сильно
отличаются от итальянской
школы. Пёрселл работал в
широком спектре жанров;
от простых религиозных
гимнов до маршевой
музыки, от вокальных Антонио Вивальди (1678—
1741) — итальянский
композитор, родился в
Венеции. В 1703 году принял
сан католического священника.
Первого декабря того же года
он становится maestro di
violino в венецианском
сиротском приюте «Pio
Ospedale della Pieta» для
девочек. Известность Вивальди
принесли не концертные
выступления или связи при
дворе, но публикации его
работ, включавшие его трио-
сонаты,
скрипичные сонаты и концерты
. Они были опубликованы
вАмстердаме и широко
разошлись по Европе. Именно в
эти, в то время всё ещё
развивающиеся
инструментальные жанры
(барочная соната и барочный Музыка позднего барокко
(1707-1760)
• Точная грань между зрелым и поздним барокко
является предметом обсуждения; она лежит где-то
между 1680 и 1720. В немалой степени сложности её
определения служит тот факт, что в разных странах
стили сменялись несинхронно; новшества, уже
принятые за правило в одном месте, в другом
являлись свежими находками. Италия, благодаря
Арканджело Корелли и его ученикам Франческо
Джеминиани и Пьетро Локателли становится первой
страной, в которой барокко переходит из зрелого в
поздний период. Важной вехой можно считать
практически абсолютное главенствотональности, как
структуризирующего принципа сочинения музыки. Доменико
Скарлатти (1685—1757)
был одним из ведущих
клавишных композиторов
и исполнителей своего
времени. Он начал свою
карьеру, как придворный
композитор; вначале
в Португалии, а с 1733
года в Мадриде, где он и
провёл остаток жизни.
Его отец Алессандо
Скарлатти считается
основателем неаполитан
ской оперной школы.
Доменико тоже сочинял
оперы и церковную
музыку, но известность
(уже после его смерти)
ему обеспечили его
произведения для Инструменты
      Основным музыкальным инструментом барокко
стал орган в духовной и камерной светской
музыке. Также широкое распространение
получили клавесин, щипковые и смычковые
струнные (виолы, барочная гитара, барочная
скрипка,виолончель, контрабас), а также
деревянные духовые инструменты:
различные флейта, кларнет, гобой, фагот. В
эпоху барокко функции такого
распространённого щипкового струнного
инструмента, как лютня, были в значительной
степени низведены до аккомпанемента бассо
континуо, и постепенно она оказалась
вытесненной в этой ипостасти клавишными
инструментами. Колёсная лира, потерявшая в
предыдущую эпоху ренессанса свою
популярность и став инструментом нищих и
бродяг, получила второе рождение; вплоть до
конца XVIII века колёсная лира оставалась Проверьте себя!
•
•
•
•
•
•
- Чему , главным образом, уделяли внимание
композиторы барокко?
- Чем  зрелое барокко отличается от раннего?
-  Что вы можете сказать об Антонио Вивальди?
- Чьим последователем был Антонио Вивальди?
- В какой стране зрелое барокко переходит в позднее
раньше всего?
- Что вы знаете о музыкальных инструментах эпохи
барокко? Литературные источники
1)http://ru.wikipedia.org/wiki/
%D2%E5%F0%F0%EE
%F0%E8%E7%EC Cпасибо
за
внимание!

file_name: Музыка эпохи барокко.pptx

description:
Cпасибо
за
внимание!

intro:
Презентация к уроку МХК " Музыка эпохи барокко" 11 класс
                             Содержание:
1)Музыка раннего барокко (1600—1654)
2)Музыка зрелого барокко (1654—1707)
3)Музыка позднего барокко (1707—1760)
4)Инструменты
Музыка раннего барокко(1600-1654)
Условной точкой перехода между эпохами барокко и ренессанса можно считать создание итальянским композитором Клаудио Монтеверди (1567—1643) его речитативного стиля и последовательное развитие итальянской оперы. Начало оперных спектаклей в Риме и особенно в Венеции означало уже признание и распространение нового жанра по стране[. Всё это было лишь частью более обширного процесса, захватившего все искусства, и особенно ярко проявившегося в архитектуре и написании картин.
Композиторы ренессанса уделяли внимание проработке каждой части музыкального произведения, практически не уделяя внимания сопоставлению этих частей. По отдельности каждая часть могла звучать превосходно, но гармоничный результат сложения был, скорее, делом случая, чем закономерности. Появление генерал-баса указывало на значительное изменение в музыкальном мышлении — а именно то, что гармония, являющаяся «сложением частей в одно целое», так же важна, как и мелодические части (полифония) сами по себе. Всё больше и больше полифония и гармония выглядели, как две стороны одной идеи сочинения благозвучной музыки.
Значительной фигурой периода раннего барокко, позиция которого была на стороне Католицизма, противостоящего растущему идейному, культурному и общественному влиянию Протестантизма, был Джованни Габриэли. Его работы принадлежат стилю «Высокого возрождения» (период расцвета Ренессанса). Однако некоторые его нововведения в области инструментовки(
      назначение определённому инструменту собственных, специфических задач) однозначно указывают, что он был одним из композиторов, повлиявших на появление нового стиля.презентация к уроку


extracted_text: Тропа к здоровьюВыполнил работу:учитель географии, ОБЖМБОУ «СОШ№3 г. Новоалтайска»Ведищева Ирина Евгеньевна   Понятие о здоровьесберегающей технологииЗдоровьесберегающая технология – это целостная система воспитательно-оздоровительных, коррекционных и профилактических мероприятий, которые осуществляются в процессе взаимодействия ребёнка и педагога, ребёнка и родителей, ребёнка и доктора.  Цель здоровьесберегающих технологийсформировать у детей базу знаний и практических навыков здорового образа жизни, осознанную потребность в систематических работе над своим совершенствованием здоровья.  Цель, которую ставит перед собой учительОбеспечить ученика возможностью сохранения здоровья, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.  В своей работея уделяю особое внимание обучению учащихся основным навыкам здорового образа жизни, применяю на практике внедрение различных методов и приемов, форм организации для создания среды здоровьесберегающего процесса  на практике.  Используемые мною на практикетипы здоровьесберегающих технологийОздоровительные (физкультминутки, динамические паузы, гимнастика, релаксация) Технологии обучения здоровью (включение соответствующих тем в предметы общеобразовательного цикла)коррекционные технологииВоспитание культуры здоровья (внеклассные и внешкольные мероприятия, конкурсы, полевые сборы и т.д.)  1.Оздоровительные технологиифизкультминутки, динамические паузыГимнастика для глазМинуты релаксации Динамические паузы проводятся во время занятий, 2-5 мин., по мере утомляемости детей. физкультминутки, динамические паузыприменяемые на урокахВ 5-6 классе при изучении темы “План и карта” полезно попросить учащихся встать и повернуться в ту или иную сторону горизонта или азимута.  физкультминутки, динамические паузыприменяемые на урокахФизкультурно-спортивные физкультминутки. Например, «Ванька-встанька». Если нужно запомнить какой-либо цифровой материал, то можно попросить учеников: приседайте столько раз, сколько в России часовых поясов. Наклонитесь столько раз, сколько морей омывают  Россию или сколько природных частей на Урале. Подтянитесь столько раз, сколько соседних государств у России. Это с удовольствием выполнят и покажут пример даже самые хулиганистые мальчишки 5-6 классов.  А девочки похлопают в ладоши. Гимнастика для глазГимнастика для глаз проводится ежедневно по 3-5 мин. в любое свободное время  в зависимости от интенсивности зрительной нагрузки, способствует снятию статического напряжения мышц глаз, кровообращения. Во время её проведения  используется наглядный материал, показ педагога. Выполни гимнастику для глаз по схеме:  Гимнастика для глазЗакрыть глаза и не просто делать различные движения глазами по кругу, а мысленно обводить ими границы России или материка, обозначить направление течения реки или двигаться по меридианам, параллелям. Здесь обязательно делать вместе с детьми, важен личный пример. А для глаз безусловная польза. Представьте, что вы идете сквозь светлый лесЕго зелень наполняет вас чувством спокойствияВпитайте в себя зеленый цвет глазами, позвольте ему войти в вас вместе с вашим дыханиемПодставьте раскрытые ладони навстречу этим зеленым волнамПочувствуйте как внутри вас растет чувство тихой радости и истинного доверияминутки релаксации Наличие эмоциональных разрядок на урокахпоговорки, стихи,юмористические или поучительные картинки необходимы для снятия умственного напряжения, утомления. Стихи, поговоркиКто угадает, для чего нам ярко солнце светит,Идут дожди и для кого мы родились на свете?Что в том лесу весной цветет? Зачем река внизу течет?Узнать хотите дети?Тогда берите карандаш, помощник он отныне ваш,И атлас, и тетрадку разложим по порядку.Мы будем схемы рисовать, чтоб мир вокруг себя познать,Чтоб знали человечки, свои поля и речки,Родную Землю, отчий дом, березку под своим окном.Чтоб полюбить смогли, играя, всю красоту родного края.Аппетит от больного бежит, к здоровому катится.Без надобности не лечись, здоровее будешь.Болезни входят через рот.Болезнь не беда, коли есть хлеб да вода.Болезнь человека не красит.Здоровье за деньги не купишь.Здоровье и труд рядом идут. Загадки на уроках«Растение ,произрастающее в лесах России использовалось для свай, на которые ставили дворцы Венеции . А в основании города Архангельска положено около 40 тыс. свай. В воде она не поддается ни пиле, ни топору. Хорошо переносит морозы, светолюбива, быстро растет»                   Лиственница юмористическая или поучительная картинка Не все ученики любят много запоминать…Бытует мнение, что это, порой, усложняет  им жизнь. Но тех, кто справляется  с  такими заданиями, называют перспективными мальчиками... или девочками. 2.Технологии обучения здоровому образу жизни: На уроках ОБЖ, географии и во внеклассных мероприятиях проводятся занятия с применением нетрадиционных методов и приёмов позволяющих повысить интерес ребёнка к получению валеологических знаний, увлечь игровым сюжетом и необычным содержанием. У детей  формируется понятие о том, что каждый человек должен сам заботиться о себе и своём здоровье. Расширяется представление о том, как нужно заботиться о сохранении здоровья.                                                       Технологии обучения здоровьюгеографиивключение соответствующих тем в предметы общеобразовательного циклаОБЖ Уроки ОБЖ Уроки ОБЖНа уроках, посвящённых темам здоровья проводятся беседы, ролевые игры, например «Детки  в пивной клетке»,  просмотр и дальнейшее обсуждение видеофильмов «Безмолвный крик», «СПИД», « Вся правда о курении и алкоголе». Дети составляют проектные презентации, готовят плакаты о вреде вредных привычек , о здоровом питании.Ежегодно  плакаты и рисунки вывешиваются около кабинета.  Такая выставка работ служит хорошим наглядным материалом  для самих учащихся. Плакаты детей, посвящённые борьбе с вредными привычками Лучшие плакаты были представлены на конкурсыВ 2016 г. в городском конкурсе социальных плакатов « Дари добро» были награждены Дипломами за победу в номинации « Здоровье – это здорово» ученицы 9 класса Масленникова Ирина и Гладышева Ирина.В 2015 г. в городском конкурсе плакатов « Пожарная ярмарка» участвовали  ученики 8 « а» класса.   Игнашкина Настя заняла 2 место, Шустов Сергей и Макаров Влад -3-е место. 3. Коррекционные технологии:Игровые технологииСказкотерапия Доброжелательная обстановка на уроке  3. Коррекционные технологии: Это снятие эмоционального напряжения. На уроке я использую  игровые технологии. Этот прием позволяет решить одновременно несколько различных задач: позволяют снять эмоциональное напряжение, обеспечить психологическую разгрузку учащихся, побудить к активизации самостоятельной познавательной деятельности и т.п. С одной стороны, таким образом, решается задача предупреждения утомления учащихся, с другой стороны, появляется дополнительный стимул для раскрытия творческих возможностей каждого ребенка. Доброжелательная обстановка на уроке, спокойная беседа, внимание к каждому высказыванию, позитивная реакция учителя на желание ученика выразить свою точку зрения, тактичное исправление допущенных ошибок, поощрение к самостоятельной мыслительной деятельности, уместный юмор  – вот далеко не весь арсенал, которым может располагать педагог. Коррекционные технологии:Сказкотерапия на уроках гографии в 5-6 классах используется для психотерапевтической, развивающей работы. Сказку может рассказывать  учитель, либо это может быть групповое рассказывание, инсценирование. Сказки не только читаются, но и обсуждаются с детьми. Дети очень любят «олицетворять» их, обыгрывать. Очень важно, что дети также сами сочиняли сказки, ведь придуманная сказка ребёнком, открывающая суть проблемы-  основа сказкотерапии. Через сказку можно узнать о таких переживаниях детей, которые они сами толком не осознают, или стесняются обсуждать их со взрослыми. Ну и конечно, сказка помогает закрепить знания программного материала. Сказка «Путешествие капельки воды»Жила в одном море капелька воды. Играла она на глубине со своими друзьями, но ей очень хотелось всплыть повыше и посмотреть что же там, на высоте? Только любопытная капелька всплыла, как солнце пригрело поверхность воды и капелька испарилась. Через некоторое время капелька попала  в тучу, ей там стало страшно. Капелька очень хотела домой  в море к своим друзьям, к своей семье. В этой туче капелька заметила, что она не одна, там было много таких капелек. Но им все равно было очень грустно. Тучке стало жалко капелек и она заплакала. Счастливая любопытная капелька попала  в море и больше не всплывала из глубины смотреть что же там наверху…  Митрофанова Маша  6 «б» класс 2017год Сказка «Путешествие капельки воды»Капелька воды со своими друзьями- капельками текли ручьем вдоль улицы. Тут выглянуло солнышко, стало очень жарко и все капельки потихоньку начали превращаться в пар. Они поднялись в облака. Облачку стало тяжело и капельки пролились на землю дождем.После этого капелька пошла путешествовать по свету. Она подходила все ближе к северному полюсу, ей становилось все холоднее и наконец она превратилась в снежинку. Потом капелька пошла гулять дальше и пришла в теплые края, где вновь растаяла.Так продолжался нелегкий путь маленькой капельки воды.              Грудинина Елена    6 «а» класс      2017г. 4.Технологии воспитания культуры здоровьяВнеклассные и внешкольные мероприятияКонкурсы, соревнованияПолевые сборыТуристические слеты Участие в туристических слетах На 1-ом туристическом слете команда нашего класса заняла первое место в школеПри проведении туристических слетов все дети приобщаются к непосредственному участию в различных состязаниях, соревнованиях, с увлечением выполняют двигательные задания, при этом дети ведут себя более  раскованно  это  позволяет им закреплять знания, полученные на уроках ОБЖ, получать эмоциональный заряд ,укреплять свое здоровье. Релаксацияиспользуется  музыка под гитару, звуки природы Полевые сборы старшеклассников.Строевая подготовка Метание гранаты Сборка и разборка автомата Одевание противогаза на время Участие в ежегодных городских конкурсах « Школа безопасности» Оказание 1-ой медицинской помощи при переломе голени Тушение пожара Тушение пожара В 2013 году команда школы № 3 заняла 2-е место в городских соревнованиях « Школа безопасности» Внеклассные и внешкольные мероприятия Закончились уроки, мы время не теряем зря!  Отравляемся на природу! представляем наши « классные» походные заметки… Наш привал… постигаем азы выживания  в условиях вынужденной автономии Нам просто хорошо! Трудовые будни  нашего класса! Богатый урожай листьев! Удачный солнечный денек! Физический труд укрепляет здоровье Чемпионами становятся… после длинного заплыва, глубокого ныряния и просто полноценного отдыха… в бассейне! Конкурс агитбригад«Тот счастлив, кто здоров телом, восприимчив душой и податлив на воспитание».  Греч. философ Фалес Милетский Наш класс принимал активное участие  в конкурсе агитбригад  в школе. Вот несколько снимков с места события… «Я люблю тебя, жизнь, ТабакАлкогольНаркотик без бутылки, без рюмки, без стопки…  значит, дарим здоровье  потомкам…      Наша трезвая жизнь –  Пусть же радует нас жизнь без вредных привычек отныне…  Ведь живём только раз… Нету жизни повторной в помине!!Скажи себе: «Я выбираюздоровье, я выбираю здоровый образ жизни!»  ВыводТаким образом, каждая из рассмотренных технологий имеет оздоровительную направленность, а используемая в комплексе здоровьесберегающая деятельность в итоге формирует у ребёнка привычку к  здоровому образу жизни.  ВыводПрименение в работе здоровьесберегающих педагогических технологий повышает результативность воспитательно- образовательного процесса, формирует у педагогов и родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников, а у ребёнка- стойкую мотивацию на здоровый образ жизни.  Спасибо за внимание Источники знаний1. Смирнов Н.К. «Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе»., Москва, Издательство «АПК и ПРО», 2002 г.2.Советова Е.В. «Эффективные образовательные технологии»., Ростов н/Д, Издательство «Феникс», 2007 г.3. http://www.openclass.ru/io/9/kostenko   Костенко Л.В. «Здоровье сберегающие технологии в школе».4.http://metodisty.ru/m/groups/files/nachalnaya_shkola?cat=293

file_name: Тропа к здоровью.ppt

alt: Тропа к здоровью Выполнил работу: учитель географии,

description:
Тропа к здоровью

Выполнил работу:учитель географии, ОБЖ
МБОУ «СОШ№3 г. Новоалтайска»
Ведищева Ирина Евгеньевна

alt: Понятие о здоровьесберегающей технологии

description:
Понятие о здоровьесберегающей технологии

Здоровьесберегающая технология – это целостная система воспитательно-оздоровительных, коррекционных и профилактических мероприятий, которые осуществляются в процессе взаимодействия ребёнка и педагога, ребёнка и родителей, ребёнка и доктора.

description:
Цель здоровьесберегающих технологий

сформировать у детей базу знаний и практических навыков здорового образа жизни, осознанную потребность в систематических работе над своим совершенствованием здоровья.

alt: Цель, которую ставит перед собой учитель

description:
Цель, которую ставит перед собой учитель

Обеспечить ученика возможностью сохранения здоровья,
сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни,
научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

alt: В своей работе я уделяю особое внимание обучению учащихся основным навыкам здорового образа жизни, применяю на практике внедрение различных методов и приемов, форм организации для…

description:
В своей работе

я уделяю особое внимание обучению учащихся основным навыкам здорового образа жизни, применяю на практике внедрение различных методов и приемов, форм организации для создания среды здоровьесберегающего процесса  на практике.

alt: Используемые мною на практике типы здоровьесберегающих технологий

description:
Используемые мною на практикетипы здоровьесберегающих технологий

Оздоровительные (физкультминутки, динамические паузы, гимнастика, релаксация)
 Технологии обучения здоровью (включение соответствующих тем в предметы общеобразовательного цикла)
коррекционные технологии
Воспитание культуры здоровья (внеклассные и внешкольные мероприятия, конкурсы, полевые сборы и т.д.)

description:
1.Оздоровительные технологии

физкультминутки, динамические паузы

Гимнастика для глаз

Минуты релаксации

description:
физкультминутки, динамические паузыприменяемые на уроках

В 5-6 классе при изучении темы “План и карта” полезно попросить учащихся встать и повернуться в ту или иную сторону горизонта или азимута.

alt: Физкультурно-спортивные физкультминутки

description:
физкультминутки, динамические паузыприменяемые на уроках

Физкультурно-спортивные физкультминутки. Например, «Ванька-встанька». Если нужно запомнить какой-либо цифровой материал, то можно попросить учеников: приседайте столько раз, сколько в России часовых поясов. Наклонитесь столько раз, сколько морей омывают  Россию или сколько природных частей на Урале. Подтянитесь столько раз, сколько соседних государств у России. Это с удовольствием выполнят и покажут пример даже самые хулиганистые мальчишки 5-6 классов.  А девочки похлопают в ладоши.

description:
Гимнастика для глаз

Гимнастика для глаз проводится ежедневно по 3-5 мин. в любое свободное время  в зависимости от интенсивности зрительной нагрузки, способствует снятию статического напряжения мышц глаз, кровообращения. Во время её проведения  используется наглядный материал, показ педагога.

alt: Выполни гимнастику для глаз по схеме:

description: Выполни гимнастику для глаз по схеме:

description:
Гимнастика для глаз

Закрыть глаза и не просто делать различные движения глазами по кругу, а мысленно обводить ими границы России или материка, обозначить направление течения реки или двигаться по меридианам, параллелям. Здесь обязательно делать вместе с детьми, важен личный пример. А для глаз безусловная польза.

alt: Представьте, что вы идете сквозь светлый лес

description:
Представьте, что вы идете сквозь светлый лес

Его зелень наполняет вас чувством спокойствия

Впитайте в себя зеленый цвет глазами,
позвольте ему войти в вас вместе с вашим дыханием

Подставьте раскрытые ладони навстречу
этим зеленым волнам

Почувствуйте как внутри вас растет чувство
тихой радости и истинного доверия

минутки релаксации

description:
Наличие эмоциональных разрядок на уроках

поговорки,
стихи,
юмористические или поучительные картинки
необходимы для снятия умственного напряжения, утомления.

description:
Стихи, поговорки

Кто угадает, для чего нам ярко солнце светит,Идут дожди и для кого мы родились на свете?Что в том лесу весной цветет? Зачем река внизу течет?Узнать хотите дети?Тогда берите карандаш, помощник он отныне ваш,И атлас, и тетрадку разложим по порядку.Мы будем схемы рисовать, чтоб мир вокруг себя познать,Чтоб знали человечки, свои поля и речки,Родную Землю, отчий дом, березку под своим окном.Чтоб полюбить смогли, играя, всю красоту родного края.

Аппетит от больного бежит, к здоровому катится.
Без надобности не лечись, здоровее будешь.
Болезни входят через рот.
Болезнь не беда, коли есть хлеб да вода.
Болезнь человека не красит.
Здоровье за деньги не купишь.
Здоровье и труд рядом идут.

alt: Загадки на уроках «Растение ,произрастающее в лесах

description:
Загадки на уроках

«Растение ,произрастающее в лесах России использовалось для свай, на которые ставили дворцы Венеции . А в основании города Архангельска положено около 40 тыс. свай. В воде она не поддается ни пиле, ни топору. Хорошо переносит морозы, светолюбива, быстро растет»

          Лиственница

alt: Не все ученики любят много запоминать…

description:
юмористическая или поучительная картинка

Не все ученики любят много запоминать…
Бытует мнение, что это, порой, усложняет  им жизнь. Но тех, кто справляется  с  такими заданиями, называют перспективными мальчиками... или девочками.

alt: Технологии обучения здоровому образу жизни:

description:
Технологии обучения здоровью

географии

включение соответствующих тем в предметы общеобразовательного цикла

ОБЖ

alt: Уроки ОБЖ

description: Уроки ОБЖ

description:
Уроки ОБЖ

На уроках, посвящённых темам здоровья проводятся беседы, ролевые игры, например «Детки  в пивной клетке»,  просмотр и дальнейшее обсуждение видеофильмов «Безмолвный крик», «СПИД», « Вся правда о курении и алкоголе». Дети составляют проектные презентации, готовят плакаты о вреде вредных привычек , о здоровом питании.Ежегодно  плакаты и рисунки вывешиваются около кабинета.  Такая выставка работ служит хорошим наглядным материалом  для самих учащихся.

alt: Лучшие плакаты были представлены на конкурсы

description:
Лучшие плакаты были представлены на конкурсы

В 2016 г. в городском конкурсе социальных плакатов « Дари добро» были награждены Дипломами за победу в номинации « Здоровье – это здорово» ученицы 9 класса Масленникова Ирина и Гладышева Ирина.
В 2015 г. в городском конкурсе плакатов « Пожарная ярмарка» участвовали  ученики 8 « а» класса.   Игнашкина Настя заняла 2 место, Шустов Сергей и Макаров Влад -3-е место.

alt: Коррекционные технологии: Игровые технологии

description:
3. Коррекционные технологии:

Игровые технологии

Сказкотерапия

Доброжелательная обстановка на уроке

description:
Коррекционные технологии:

Сказкотерапия на уроках гографии в 5-6 классах используется для психотерапевтической, развивающей работы. Сказку может рассказывать  учитель, либо это может быть групповое рассказывание, инсценирование. Сказки не только читаются, но и обсуждаются с детьми. Дети очень любят «олицетворять» их, обыгрывать.
Очень важно, что дети также сами сочиняли сказки, ведь придуманная сказка ребёнком, открывающая суть проблемы-  основа сказкотерапии. Через сказку можно узнать о таких переживаниях детей, которые они сами толком не осознают, или стесняются обсуждать их со взрослыми. Ну и конечно, сказка помогает закрепить знания программного материала.

alt: Сказка «Путешествие капельки воды»

description:
Сказка «Путешествие капельки воды»

Жила в одном море капелька воды. Играла она на глубине со своими друзьями, но ей очень хотелось всплыть повыше и посмотреть что же там, на высоте? Только любопытная капелька всплыла, как солнце пригрело поверхность воды и капелька испарилась.
Через некоторое время капелька попала  в тучу, ей там стало страшно. Капелька очень хотела домой  в море к своим друзьям, к своей семье. В этой туче капелька заметила, что она не одна, там было много таких капелек. Но им все равно было очень грустно. Тучке стало жалко капелек и она заплакала. Счастливая любопытная капелька попала  в море и больше не всплывала из глубины смотреть что же там наверху…  Митрофанова Маша  6 «б» класс 2017год

alt: Сказка «Путешествие капельки воды»

description:
Сказка «Путешествие капельки воды»

Капелька воды со своими друзьями- капельками текли ручьем вдоль улицы. Тут выглянуло солнышко, стало очень жарко и все капельки потихоньку начали превращаться в пар. Они поднялись в облака. Облачку стало тяжело и капельки пролились на землю дождем.
После этого капелька пошла путешествовать по свету. Она подходила все ближе к северному полюсу, ей становилось все холоднее и наконец она превратилась в снежинку. Потом капелька пошла гулять дальше и пришла в теплые края, где вновь растаяла.
Так продолжался нелегкий путь маленькой капельки воды.              Грудинина Елена    6 «а» класс      2017г.

alt: Технологии воспитания культуры здоровья

description:
4.Технологии воспитания культуры здоровья

Внеклассные и внешкольные мероприятия

Конкурсы, соревнования

Полевые сборы

Туристические слеты

alt: Участие в туристических слетах

description: Участие в туристических слетах

description:
На 1-ом туристическом слете команда нашего класса заняла первое место в школе

При проведении туристических слетов все дети приобщаются к непосредственному участию в различных состязаниях, соревнованиях, с увлечением выполняют двигательные задания, при этом дети ведут себя более  раскованно  это  позволяет им закреплять знания, полученные на уроках ОБЖ, получать эмоциональный заряд ,укреплять свое здоровье.

alt: Релаксация используется музыка под гитару, звуки природы

alt: Полевые сборы старшеклассников

description: Полевые сборы старшеклассников.Строевая подготовка

alt: Метание гранаты

description: Метание гранаты

alt: Сборка и разборка автомата

description: Сборка и разборка автомата

alt: Одевание противогаза на время

description: Одевание противогаза на время

alt: Участие в ежегодных городских конкурсах «

alt: Оказание 1-ой медицинской помощи при переломе голени

description: Оказание 1-ой медицинской помощи при переломе голени

alt: Тушение пожара

description: Тушение пожара

alt: Тушение пожара

description: Тушение пожара

alt: Внеклассные и внешкольные мероприятия

description: Внеклассные и внешкольные мероприятия

alt: Закончились уроки, мы время не теряем зря!

alt: представляем наши « классные» походные заметки…

description: представляем наши « классные» походные заметки…

alt: Наш привал…

description: Наш привал…

alt: Нам просто хорошо!

description: Нам просто хорошо!

alt: Трудовые будни нашего класса!

description: Трудовые будни  нашего класса!

alt: Богатый урожай листьев!

description: Богатый урожай листьев!

alt: Удачный солнечный денек!

description: Удачный солнечный денек!

alt: Физический труд укрепляет здоровье

description: Физический труд укрепляет здоровье

alt: Чемпионами становятся…

description: Чемпионами становятся…

alt: после длинного заплыва,

description: после длинного заплыва,

alt: глубокого ныряния

description: глубокого ныряния

alt: и просто полноценного отдыха…

description: и просто полноценного отдыха…

alt: в бассейне!

description: в бассейне!

description:
Конкурс агитбригад

«Тот счастлив, кто здоров телом, восприимчив душой и податлив на воспитание».
  Греч. философ Фалес Милетский
Наш класс принимал активное участие  в конкурсе агитбригад  в школе. Вот несколько снимков с места события…

alt: Я люблю тебя, жизнь, Табак Алкоголь

description:
«Я люблю тебя, жизнь,

Табак

Алкоголь

Наркотик

alt: без бутылки, без рюмки, без стопки…

description: без бутылки, без рюмки, без стопки…

alt: значит, дарим здоровье потомкам…

description: значит, дарим здоровье  потомкам…

alt: Наша трезвая жизнь –

description: Наша трезвая жизнь –

alt: Пусть же радует нас

description: Пусть же радует нас

alt: жизнь без вредных привычек отныне…

description: жизнь без вредных привычек отныне…

alt: Ведь живём только раз… Нету жизни повторной в помине!!

description:
Ведь живём только раз… Нету жизни повторной в помине!!

Скажи себе:

«Я выбираю

здоровье, я выбираю

здоровый образ жизни!»

alt: Вывод Таким образом, каждая из рассмотренных технологий имеет оздоровительную направленность, а используемая в комплексе здоровьесберегающая деятельность в итоге формирует у ребёнка привычку к здоровому образу…

description:
Вывод

Таким образом, каждая из рассмотренных технологий имеет оздоровительную направленность, а используемая в комплексе здоровьесберегающая деятельность в итоге формирует у ребёнка привычку к  здоровому образу жизни.

alt: Вывод Применение в работе здоровьесберегающих педагогических технологий повышает результативность воспитательно- образовательного процесса, формирует у педагогов и родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья…

description:
Вывод

Применение в работе здоровьесберегающих педагогических технологий повышает результативность воспитательно- образовательного процесса, формирует у педагогов и родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников, а у ребёнка- стойкую мотивацию на здоровый образ жизни.

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

alt: Источники знаний 1. Смирнов Н

description:
Источники знаний

1. Смирнов Н.К. «Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе»., Москва, Издательство «АПК и ПРО», 2002 г.
2.Советова Е.В. «Эффективные образовательные технологии»., Ростов н/Д, Издательство «Феникс», 2007 г.
3. http://www.openclass.ru/io/9/kostenko   Костенко Л.В. «Здоровье сберегающие технологии в школе».
4.http://metodisty.ru/m/groups/files/nachalnaya_shkola?cat=293

intro:
В презентации обобщается опыт учителя по применению о здоровьесберегающих технологий на уроках и во внеклассных мероприятиях.
Презентация начинается с целей здоровьесберегающих технологий. Указаны основные типы  технологий, которые применят учитель на практике:
1.Оздоровительные технологии;
2.Технологии обучения здоровому образу жизни на урках географии и уроках ОБЖ;
3. Коррекционные технологии;
4.Технологии воспитания культуры здоровья.Презентация. Количество слайдов 71.

title: презентация по учебно- воспитательной работе " Тропа к здоровью"


extracted_text:
Программирование
циклов
10 класс
1  Цикл
Определение
Определение
Цикл   это многократное повторение
это многократное повторение
некоторой последовательности
некоторой последовательности
действий (команд).
действий
Данная последовательность
 Данная последовательность
телом цикла
действий называется  телом цикла
действий называется
Повторяющиеся команды тела цикла
 Повторяющиеся команды тела цикла
записываются 1 раз
1 раз
записываются
2 Виды циклов :
 Цикл с предусловием («ПОКА»)
 Цикл с постусловием («ДО»)
 Цикл с параметром («ДЛЯ»)
3 Цикл с предусловием цикл, выполнение
которого повторяется пока истинно
условие
НЕТ
условие
ДА
S 1
WHILE условие DO
Тело цикла S 1
4 Цикл с постусловием выполняется
ДО истинности условия
REPEART
Тело цикла S 1
UNTIL условие
НЕТ
S 1
Условие
ДА
5 Условия 1 и 2 противоположны
Цикл «до» выполняется минимум 1 раз, независимо от того ,
выполняется условие или нет
«ДО»
НЕТ
S 1
Условие 2
ДА
«ПОКА»
НЕТ
Условие 1
ДА
S 1
6 Программа
«ПОКА»
WHILE X<= N DO
S1
«ДО»
REPEART
S1
UNTIL  X>N
2016  г
© Bolgova N.A.
7 While…do
Особенности цикла While…do
Особенности цикла
 Так как условие проверяется на входе в цикл,  то
при неверном условии цикл не выполняется ни
разу, т.е. не выполняются операторы, стоящие в теле
цикла.
 Операторы, входящие в тело цикла, обязательно
заключаются в операторные скобки, если в теле
цикла более одного оператора. В противном случае
будет выполняться только первое действие, стоящее
под dodo.
 В теле цикла должно обязательно выполняться
действие, приводящее к изменению условия,
иначе цикл станет бесконечным. Оператор, в котором
изменяются переменные, входящие в условие, может
стоять не обязательно в конце цикла. Repeat…until
Особенности цикла Repeat…until
Особенности цикла
 Так как условие проверяется на выходе из цикла,
то цикл выполняется хотя бы один раз.
 Все операторы, стоящие в теле цикла,
выполняются ДО проверки условия, поэтому
операторные скобки не ставятся.
 В теле цикла должно обязательно выполняться
действие, приводящее к изменению условия,
иначе цикл станет бесконечным. Оператор, в
котором изменяются входящие в условие
переменные, может стоять не обязательно в конце
цикла. Цикл с параметром (счетчиком) цикл,
Цикл с параметром (счетчиком)
выполнение которого определяется значениями
параметра (параметр переменная, например А)
for А:=1 to N do
команда
Где  А – параметр, т.е.
переменная целого типа,
1 – начальное значение
параметра,
N конечное значение
параметра
10 Составной оператор:
for A :=1 to N do begin
Оператор 1;
Оператор 2
еnd ;
Если в теле цикла несколько команд
11 Вопросы:
 Что такое цикл?
 Какие виды циклов содержат условие?
 Какие циклы противоположны друг
другу?
 В чем отличие цикла с параметром от
цикла с предусловием?
12 Найдите ошибки в программе.
var n,a,s:
begin readln(n);
      s:=0
      while n>0 do
            begin a:=n mod 10;
                      if a mod 2=0 then s:=s+a
                      n=n div 10
            end;
      writeln(s)
end Найдите ошибки в программе.
var n,a,s: real;
begin readln(n);
      s:=0
      while n>0 do
            begin a:=n mod 10;
                      if a mod 2=0 then s:=s+a;
                      n:=n div 10
            end;
      writeln(s)
End. Сколько раз программа выведет
слово «привет»?
var n: integer;
begin n:=0;
      while n<9 do
                  begin writeln(‘привет');
                            n:=n+2
                  end;
end.
Ответ:5 Результат программы?
var k, s: integer;
begin k:=1; s:=0;
          repeat s:=s+k;
                     k:=k+2;
          until k>8;
          writeln(s);
end.
Ответ: 16 Результат программы?
var k, s: integer;
begin k:=1; s:=0;
          repeat k:=k+2;
                     s:=s+k;
          until k>8;
          writeln(s);
end.
Ответ: 24 В языках программирования стандартные функции ex, sin(x),
cos(x), ln(x+1) рассчитывается с помощью   бесконечных
сумм, называемые рядами, с заданной точностью .
x
e

1
x
!1

x
sin(
x
)
cos(
x

1)
ln(
x

)1
x
3
x
!3
2
x
!2
2
x
!2


3
x
!3
x

!7
6
7
4
x
!4
9
x

!9
8

5
x
!5
4



x
!4
2
x
2
x
!6
3
x
3


x
!8
4
x
4
n

x
n
!

)1(

....

....

....

)1(
n

...
2
n
x
2(
n
n
2
x
)!2(
n

...
n

1

)!1

...

5
x
5

....

)1(
n

1
n
x
n

... Вычисление ех  с заданной точностью.
x
e
Ввод x, 
p:=1
p:=0
i:=0
p:=p*x/i
s:=s+p
i:=i+1
p< 
s, i1

1
x
!1
2
x
!2

3
x
!3

4
x
!4

....

n
x
n
!

...
var i: integer; x,s,p,e:real;
begin readln(x,e);p:=1;
          s:=0;i:=1;
           repeat  p:=p*x/i;
                s:=s+p;
                i:=i+1
           until abs(p)

file_name: Программирование циклов.ppt

description:
Программирование
циклов
10 класс
1

description:
Вычисление ех  с заданной точностью.
x
e
Ввод x, 
p:=1
p:=0
i:=0
p:=p*x/i
s:=s+p
i:=i+1
p< 
s, i1

1
x
!1
2
x
!2

3
x
!3

4
x
!4

....

n
x
n
!

...
var i: integer; x,s,p,e:real;
begin readln(x,e);p:=1;
          s:=0;i:=1;
           repeat  p:=p*x/i;
                s:=s+p;
                i:=i+1
           until abs(p)<e;
      writeln(s:9:4,' номер=',i1 );
end.

description:
Домашнее задание
Домашнее задание
Задача. Напишите программу вычисления
значения функции ln(x+1) для x=1 с помощью
ряда с заданной точностью  и сравните
результат с вычислением стандартной функции
ln(x) при х=2.
ln(
x

x
)1
2
x
2

3
x
3

4
x
4

5
x
5

....

)1(
n

1
n
x
n

...

description:
Ответы
1 группа
1. While … do
2.
3.
4.
5.
6.
1 раза
6 ошибок
4 раза
34
1) 4;
2) while N >0 do
3) writeln(min_digit)
2 группа
1. Repeat … until
2.
3.
4.
5.
6.
2 раз
6 ошибок
5 раз
22
1) 8
2) min_digit := 9;
3) writeln(min_digit)

description:
Дополнительное задание 1
Получив на вход число x, этот алгоритм печатает
два числа a и b. Укажите наибольшее из таких
чисел x, при вводе которых алгоритм печатает
сначала 3, а потом 7.
var x,a,b: integer;
begin readln(x); a:=0; b:=0;
      while x>0 do
                  begin a:=a+1;
                            b:=b+x mod 10;
                            x:=x div 10
                  end;
      writeln(a); writeln(b);
end.
Ответ: 700

description:
Дополнительное задание 2
Требовалось написать программу, при выполнении которой с
клавиатуры считывается натуральное число N и выводится
максимальная цифра числа. Программист торопился и написал
программу неправильно.
 1. Напишите, что выведет эта  программа при вводе числа 542.
 2. Найдите все ошибки в этой программе.
var N: longint;  d, max: integer;
begin  readln(N);
           max:= 10;
       while N > 9 do
                   begin
                        d:= N mod 10;
                        if d > max then  max:= d;
                        N := N div 10;
               end;
         writeln(max);
end.
Ответ:1) 10

description:
Дополнительное задание 3
Требовалось написать программу, при выполнении которой с
клавиатуры считывается натуральное число N, и выводится
количество цифр этого числа. Программист торопился и написал
программу неправильно.
1. Напишите, что выведет эта программа при вводе числа 584.
2.  Укажите число, для которого программа будет работать верно.
3. Найдите ошибку.
var N: longint;  sum: integer;
begin  readln(N);
           sum := 0;
      while N >= 9 do
                           begin
                                N := N div 10;
                                sum := sum + 1;
                       end;
           writeln(sum);
end.
Ответ:1) 2
            2) 984

intro:
Презентация по информатике на тему "Программирование циклов"(10 класс).
В данная презентация построена на  закрепление знаний о  циклах с предусловием While... do и с постусловием Repeat... until на языке Pascal на примерах решения задач из ЕГЭ (В5, В8, С1). Овладение методом рекуррентных соотношений при изучении представлений стандартных функций.В данной презентации была поставлена цель закрепить циклы с предусловием While... do и с постусловием Repeat... until на языке Pascal на примере решения задач из ЕГЭ  и использование бесконечных рядов для вычисления функций. Овладение методом рекуррентных соотношений при изучении представлений стандартных функций в виде асимптотических рядов позволяет познакомить учащихся с трудной, но интересной областью математики и раскрыть многие секреты программирования.Обсуждение особенностей циклических операторов и расширение знаний по теме.

title: Программирование циклов


file_name: Ответственность несовершеннолетних.ppt

intro: Основным объемом прав человек обладает с момента рождения. Обязанности у подростка появляются в процессе взросления. Обязанности устанавливаются как ответственность человека, закрепленная в тех или иных законах. Основная задача закона обеспечить защиту прав и свобод каждого человека, то есть закон обеспечивает возможность существования общества и государства, заставляя отдельного гражданина учитывать не только свои интересы, но также права и интересы окружающих. Права и свободы человека и гражданина могут быть ограничены федеральным законом только в той мере, в какой это необходимо в целях защиты основ конституционного строя, нравственности, здоровья, прав и законных интересов других лиц, обеспечения обороны страны и безопасности государства (ст. 55 Конституции).Опасные и Ч.С. , возникающие в повседневной жизни

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Ответственность несовершеннолетних." Вводный урок (10 класс)


extracted_text:
Проверка домашнего
задания
1. Каковы временные рамки ВОв?
2. Каковы временные рамки Второй мировой
войны?
6. Когда происходило контрнаступление
советских войск под Москвой?
7. Воспроизведите слова Молотова, ставшие
девизом на все годы ВОв.
3. В каких городах происходили конференции
лидеров трех стран?
4. Назовите переломные битвы ВОв.
5. Назовите временные рамки блокады
Ленинграда. Начало «холодной войны»:
внешняя политика СССР в
новых условиях В ожидании лучшего…
Пережившие страдания, лишения,
горечь утраты близких, люди в десятках
стран мира, в том числе и в СССР,
мечтали, чтобы закончившаяся война
была последней в истории
человечества. В ожидании лучшего…
было
в
1945-1947
Однако  этим  надеждам  не
суждено
сбыться.
между
Отношения
державами
победительницами,  СССР  и
США,
гг.
стремительно  ухудшались.
Их соперничество привело к
гонке  вооружений,  борьбе
за контроль над ключевыми
районами мира, росту числа
локальных  конфликтов  и
созданию  системы  военных
все
союзов.  Оно
чаще
характеризовалось
как
«холодная война». Понятие «холодной войны»
Термин «холодная война» был введён
американским журналистом и писателем-
фантастом  У. Липпманом.
«Холодная война» - это состояние
напряжённой конфронтации в
отношениях между
капиталистическими и
социалистическими странами во
главе с США и СССР. НАЧАЛО “ХОЛОДНОЙ ВОЙНЫ”
«холодной
Началом
войны»
формально
считается  5  марта  1946,
Уинстоном
когда
была
Черчиллем
его
произнесена
знаменитая
в
(США).
Фултоне
обострение
Фактически
между
отношений
союзниками
началось
раньше,  но  к  марту  1946
речь
"Железный занавес" призвал
Черчилль
не
повторять  ошибок  30-х
годов  и  последовательно
ценности
отстаивать
свободы,  демократии  и
«Христианской
цивилизации»
против
тоталитаризма,  для  чего
обеспечить
необходимо
и
тесное
сплочение
англосаксонских наций.
единение
Уинстон Черчилль -
премьер-министр
Великобритании
(1940-1945; 1951-1955) Неделей позже И. В. Сталин в интервью «Правде»
поставил  Черчилля  в  один  ряд  с  Гитлером  и
заявил, что в своей речи тот призвал Запад к войне
с СССР.
Иосиф Сталин - генеральный
секретарь ВКП(б) - КПСС (1922-
1953) войны»
Причины «холодной
1. Отсутствие общего врага у стран
антигитлеровской коалиции.
2. Стремление СССР и США к
доминированию в послевоенном мире.
3. Противоречия между
капиталистической и
социалистической общественно-
политическими системами.
4. Политические амбиции
руководителей СССР(Иосиф Сталин) и
США (Гарри Трумэн). «Холодная война»
сопровождалась:
1. Гонкой вооружений и усиленной
подготовкой к «горячей» войне;
2. Соперничеством во всех сферах
общественной жизни;
3. Острой идеологической борьбой и
созданием образа внешнего врага;
4. Борьбой за сферы влияния в мире;
5. Локальными вооруженными
конфликтами. Кто виноват? США и страны
Запада.
1. В своей речи в марте 1946 г. У.Черчилль призвал
противопоставить силе СССР силу англосаксонского мира.
2. Ядерный шантаж СССР: 196 бомб для уничтожения 20
советских городов.
3. «Доктрина Трумэна» — «спасение» Европы от советской
экспансии: экономическая помощь Европе; размещение
военных баз вблизи советских границ; использование военных
сил против СССР; поддержание внутренней оппозиции в
странах Восточной Европы.
4. План Дж. Маршалла: усиление проникновения США в Европу
за счет оказания экономической помощи европейским
странам, пострадавшим в годы Второй мировой войны (17
млрд. долларов). Кто виноват? СССР
1. Стремление изменить режим черноморских проливов.
2. Возвращение Карского и Ардаганского округов.
3. Совместное управление Танжером (Северная Африка).
4. Заинтересованность в изменении режима управления Сирией,
Ливаном.
5. Протекторат СССР над Триполитанией (Ливия).
6. В 1949 г. СССР произвел первое испытание ядерного оружия.
Советские ученые первыми разработали новое поколение оружия
— термоядерное.
7. 1947 год. Создание Информационного бюро коммунистических
партий (Коминформ) — организации, которая имела политические
и идеологические цели противостояния Западу.
8. Доктрина А. Жданова: мир разделен на два лагеря —
«империалистический» (во главе с США) и «демократический» (во
главе с СССР) Ядерные цели США на
территории СССР План «Маршалла»
(официальное название — «Программа восстановления
Европы») — программа помощи Европе после Второй
мировой войны, выдвинутая
в 1947 г. госсекретарём США Дж. Маршаллом.
В рамках реализации этой программы
на Парижской конференции 12 ― 15 июля
1947 г. была создана Организация европейского
экономического сотрудничества. На эту конференцию
были также приглашены представители СССР и государств
Восточной Европы, однако Сталин не допустил участия
в обсуждении ни одной из находившихся под советским
контролем стран. В «Плане Маршалла» приняли участие
16 государств Европы: Великобритания, Франция, Италия,
Бельгия, Нидерланды, Люксембург, Швеция, Норвегия, Дания,
Ирландия, Исландия, Португалия, Австрия, Швейцария, Греция,
Турция. После создания Федеративной республики Германия,
действие «Плана Маршалла» было распространено и на это
государство. Условия:
Все эти страны получили помощь США при
условии:
отказа от политики национализации
промышленности,
сохранения свободы частного
предпринимательства,
поощрения частных американских
инвестиций,
свободного доступа американских
товаров в эти страны при одностороннем
снижении ими таможенных тарифов
и т. д. В 1947 году коммунисты
восточноевропейских стран по
указанию Информбюро решительно
осудили «план Маршала». В
противовес ему они выдвинули
идею ускоренного развития своих
стран с опорой на собственные силы
и при поддержке СССР. осенью 1947 г. было создано
Информационное бюро
Вместо распущенного в 1943 г. Коминтерна
(Информбюро)-
коммунистических и рабочих партий
международный координационный центр,
созданный по решению совещания
коммунистических и рабочих партий,
состоявшегося в Польше в конце сентября
1947 г. В состав Коминформбюро вошли представители
коммунистических и рабочих партий Болгарии, Венгрии,
Италии, Польши, Румынии, Франции, Чехословакии,
Югославии и Советского Союза. Первоначально штаб-
квартира Коминформбюро размещалась в Белграде,
однако после конфликта советского и югославского
руководства она была перебазирована в Бухарест. На
совещаниях Коминформбюро были приняты Декларация
по вопросу о международном положении (1947),
резолюции «Об обмене опытом и о координации
деятельности партий» (1947), «Защита мира и борьба с
поджигателями войны», «Единство рабочего класса и
задачи коммунистических и рабочих партий» (1949). В январе 1949 года СССР и его союзники -
Албания, Болгария, Венгрия, Монголия,
Польша, Румыния, Чехословакия создали
Совет Экономической Взаимопомощи.
 — межправительственная экономическая
организация социалистических стран. Создана
в 1949 г. по решению экономического совещания
представителей СССР, Болгарии, Венгрии, Польши,
Румынии и Чехословакии. В момент создания СЭВ речь шла
о том, чтобы этим политическим актом продемонстрировать
солидарность социалистических стран перед лицом Западной
Европы, начавшей осуществление «плана Маршалла». Устав СЭВ
вступил в действие лишь в 1960 г., когда руководство СССР пыталось
сделать СЭВ социалистической альтернативой европейского
«общего рынка». В 1974 г. СЭВ получил статус наблюдателя в ООН.
Целью создания СЭВ провозглашалось содействие экономическому
развитию стран-участниц, повышение уровня индустриализации,
уровня жизни, производительности труда и т. д. • В апреле 1949 г. США, Канада,
Великобритания, Франция, Италия,
Бельгия, Голландия, Люксембург,
Норвегий, Дания, Исландия и
Португалия учредили военно-
политический союз – Организацию
Североатлантического договора
(НАТО). Биполярный мир Бельгия
Великобритан
ия
Дания
Исландия
Италия
Люксембург
Нидерланды
Норвегия
Португалия
Франция
США
Канада
СССР
ГДР
Польша
Болгария
Румыния
Чехословак
ия Венгрия
Албания Последствия «холодной войны»
для СССР
1. Огромные расходы на гонку вооружений.
2. Расходы на поддержку стран-сателлитов
(стран, входящих ОВД).
3. Установление «железного занавеса»,
ограничение контактов со странами
Запада.
4. Ужесточение внутриполитического
курса.
5. Отсутствие доступа к новейшим
зарубежным технологиям,
технологическое отставание от стран
Запада. Рефлексия
• В чем состояли причины «холодной
войны»?
• Была ли опасность перерастания
«холодной войны» в новую мировую
войну с применением ядерного оружия?
Свое мнение обоснуйте.
• Почему советское руководство
отрицательно отнеслось к «плану
Маршала»? Какие последствия имело бы
его осуществление на территории СССР? Домашнее задание:
§ 29.

file_name: Холодная война.ppt

description:
Ядерные цели США на
территории СССР

description: Биполярный мир

description:
Домашнее задание:
§ 29.

intro: Данная презентация к уроку истории в 11 классе содержит вопросы для проверки домашнего задания, иллюстрации и все необходимое для того, чтобы урок был интересным и понятным. Она также может использоваться на уроке истории в 9 классе при изучении холодной войны.Слайдовая презентация к уроку истории

title: Презентация к уроку истории 11 класс "Холодная война"