extracted_text: Финикийские мореплаватели.ЦЕЛЬ УРОКА: Познакомиться с важнейшими открытиями и достижениями финикийцев.ПЛАН  УРОКА:Города финикийцев.Торговля.Финикийские колонии.4.  Древнейший алфавит.Презентацию подготовила:Крюкова Зинаида Александровна,учитель истории и обществознанияМБОУ «Светлозерская средняя школа»Задачи: Личностные: • Умения высказывать своё мнение;• Умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения и анализировать своё эмоциональное состояние.Регулятивные: • Умения планировать свою деятельность.• Умения выполнять задания на оценку своих учебных достижений, поведения с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения.Познавательные: • Умения самостоятельно выделять и формулировать тему, цель и задачи урока.• Умения самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Коммуникативные: • Умения продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе деятельности.• Умения учитывать позиции других участников деятельности.• Умения ясно и точно излагать свою точку зрения. 	 Учебная задача урока. Почему финикийцы считались лучшими мореплавателями Востока? Страна ФиникияНет крупных рек,  долин с плодородными почвами;Нет места для полей и пастбищ;Хорошо росли виноградники и оливковые деревья;Растёт Ливанский кедрПриродные условия Финикии: Финикийские города:СИДОНБИБЛТИР Чем занимались финикийцы?ремеслоторговляремесло финикийцев Финикийская торговля Из Финикии вывозили:1. Пурпурные ткани2. Виноградное вино3. Оливковое масло4. Золотые, серебряные     изделия, изделия из     слоновой кости и дерева5. Бусы и сосуды из стекла6. Ливанский кедр7. Льняное полотно (из Египта);    рабов (с разных территорий). Ввозили:1. Льняное полотно (из Египта)2. Медь (из Египта, Синайского п-ова)3. Рабов  - «живой товар»    (с разных территорий)4. Зерно Поселения финикийцев.Колонии - новые поселения финикийцев на чужих территориях. Достижение финикийцев - алфавитБУКВЫ – знаки для письма ,                   которые придумали                                      финикийцы                            Ц Н     ДР ЖБ  В Ж  Й    СТ Р Ш Х Б Р Г    Р Д Т Л Й Л Б  С В   Р Д Н  ! Цени дружбуУважай старшихБереги родителейЛюби свою Родину!МОЛОДЦЫ!Угадайте, что здесь написано?  Почему финикийцы стали лучшими мореплавателями Востока?Наличие хороших кораблейПриродные условия ФиникииРасположение Финикии на перекрёстке торговых путейТорговля и ремеслоИзобретение алфавита помогаловеститорговлю ПРОВЕРЬ СЕБЯГлавное занятие финикийцев:а) земледелиеб) ремеслов) торговляг) скотоводство2. Именно финикийцы изобрели:а) прозрачное стеклоб) глиняную посудув) шёлковые ткани;г) бронзу  Домашнее задание:параграф 15Спасибо за урок!

file_name: Финикийские мореплаватели.ppt

alt: Финикийские мореплаватели. ЦЕЛЬ

description:
Финикийские мореплаватели.

ЦЕЛЬ УРОКА: Познакомиться с важнейшими открытиями и достижениями финикийцев.

ПЛАН  УРОКА:

Города финикийцев.
Торговля.
Финикийские колонии.
4.  Древнейший алфавит.

Презентацию подготовила:
Крюкова Зинаида Александровна,
учитель истории и обществознания
МБОУ «Светлозерская средняя школа»

Задачи:
Личностные: • Умения высказывать своё мнение;• Умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения и анализировать своё эмоциональное состояние.Регулятивные: • Умения планировать свою деятельность.• Умения выполнять задания на оценку своих учебных достижений, поведения с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения.Познавательные: • Умения самостоятельно выделять и формулировать тему, цель и задачи урока.• Умения самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.
Коммуникативные: • Умения продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе деятельности.• Умения учитывать позиции других участников деятельности.• Умения ясно и точно излагать свою точку зрения.

description:
Страна Финикия

Нет крупных рек,  долин с плодородными почвами;
Нет места для полей и пастбищ;
Хорошо росли виноградники и оливковые деревья;
Растёт Ливанский кедр

Природные условия Финикии:

alt: Финикийские города: СИДОН БИБЛ

description:
Финикийские города:

СИДОН

БИБЛ

ТИР

alt: Чем занимались финикийцы? ремесло торговля ремесло финикийцев

alt: Финикийская торговля

description: Финикийская торговля

description:
Из Финикии вывозили:

1. Пурпурные ткани

2. Виноградное вино

3. Оливковое масло

4. Золотые, серебряные
    изделия, изделия из
    слоновой кости и дерева

5. Бусы и сосуды из стекла

6. Ливанский кедр

7. Льняное полотно (из Египта);
    рабов (с разных территорий).

alt: Ввозили: 1. Льняное полотно (из

description:
Ввозили:

1. Льняное полотно (из Египта)

2. Медь (из Египта, Синайского п-ова)

3. Рабов  - «живой товар»
    (с разных территорий)

4. Зерно

description:
Поселения финикийцев.

Колонии - новые поселения
 финикийцев на чужих территориях.

alt: Достижение финикийцев - алфавит

description:
Достижение финикийцев - алфавит

БУКВЫ – знаки для письма ,
                  которые придумали
                                      финикийцы

alt: Ц Н ДР ЖБ В Ж Й СТ Р

description:
Ц Н     ДР ЖБ

В Ж  Й    СТ Р Ш Х

Б Р Г    Р Д Т Л Й

Л Б  С В   Р Д Н  !

Цени дружбу

Уважай старших

Береги родителей

Люби свою Родину!

МОЛОДЦЫ!

Угадайте, что здесь написано?

description:
 Почему финикийцы стали лучшими мореплавателями Востока?

Наличие хороших кораблей

Природные условия Финикии

Расположение Финикии на перекрёстке торговых путей

Торговля и ремесло

Изобретение алфавита помогало
вести
торговлю

description:
ПРОВЕРЬ СЕБЯ

Главное занятие финикийцев:
а) земледелие
б) ремесло
в) торговля
г) скотоводство

2. Именно финикийцы изобрели:
а) прозрачное стекло
б) глиняную посуду
в) шёлковые ткани;
г) бронзу

alt: Домашнее задание: параграф 15 Спасибо за урок!

intro: Тест по теме "Финикийские мореплаватели" по истории Древнего мира можно использовать при проверке домашнего задания или при изучении новой темы в качестве рефлексии. Тест содержит 10 вопросов с вариантами ответов. Вопросы теста о занятиях образе жизни, открытиях, колониях и городах финикийцев.

title: Тестирование по теме "Финикийские мореплаватели"


extracted_text:
«Линейная
функция»
1 Критерии оценок
7 – 10 баллов –
«3»
11 – 13 баллов –
«4»
14 – 17 баллов –
«5»

Желаю удачи!
2 Этап 1. Теоретический
1) Дайте определение линейной
функции.
2) Что такое аргумент? Что такое
значение функции?
3) Дайте определение прямой пропор-
циональности.
4) Через какие четверти системы коор-
динат проходит график прямой пропор-
циональности, если k > 0, если k < 0?
3 Этап 1. Теоретический
5) При каком значении  k   линейная
функция    y = kx + b  возрастает? Убывает?
6) Что показывает коэффициент b?
7) Что является  графиком  функции
y = b, (y = 0)?
8) Когда две прямые параллельны?
Когда пересекаются?
4 Этап 1. Теоретический
9) Что называется областью определения
функции?
10) Как называют коэффициент  k ?
11) Что называется областью значений
функции?
12) Что является графиком линейной
функции? Прямой пропорциональности?
5 Этап 2.
Практический
6 Задание 1 (1 балл)
•
Какие из приведенных функций
являются
линейными?
1) 2)
3)  4)
5)  6)
ОТВЕТ: 1, 2, 4, 6
7 Задание 2 (1 балл)
•
Какие из приведенных функций
являются
прямой пропорциональностью?
1) 2)
3)  4)
5)  6)
ОТВЕТ: 1, 4
8 Задание 3 (1 балл)
ОТВЕТ: 70
9 Задание 4 (1 балл)
ОТВЕТ: 20
10 Задание 5 (1 балл)
ОТВЕТ: 4
11 Задание 6 (1 балл)
ОТВЕТ: (15;0)
12 Задание 7 (1 балл)
ОТВЕТ: 1
13 Задание 8  (1 балл)
ОТВЕТ: 2
14 Задание 9 (2 балла)
ОТВЕТ: 3
15 Задание 10 (2 балла)
ОТВЕТ: 3
16 Задание 11 (3 балла)
ОТВЕТ: 4
17 Задание 12
Постройте график функции
18 Критерии оценок
7 – 10 баллов –
«3»
11 – 13 баллов –
«4»
14 – 17 баллов –
«5»

19 Оказывается,
………………….!
20 При создании урока были
использованы материалы сайта
http://www.maketest.ru
21

file_name: 7 класс Линейная функция.pptx

description:
«Линейная
функция»
1

description:
Этап 2.
Практический
6

description:
Задание 3 (1 балл)
ОТВЕТ: 70
9

description:
Задание 4 (1 балл)
ОТВЕТ: 20
10

description:
Задание 5 (1 балл)
ОТВЕТ: 4
11

description:
Задание 6 (1 балл)
ОТВЕТ: (15;0)
12

description:
Задание 7 (1 балл)
ОТВЕТ: 1
13

description:
Задание 8  (1 балл)
ОТВЕТ: 2
14

description:
Задание 9 (2 балла)
ОТВЕТ: 3
15

description:
Задание 10 (2 балла)
ОТВЕТ: 3
16

description:
Задание 11 (3 балла)
ОТВЕТ: 4
17

description:
Задание 12
Постройте график функции
18

description:
Оказывается,
………………….!
20

intro: Презентация создана для проведения урока-соревнования по теме "Линейная функция". В игре могут участвовать несколько команд. Ответы на вопросы команды пишут на листочках и по команде учителя сдают в жюри. Побеждает команда, набравшая наибольшее количество баллов. При этом каждая команда может получить оценку за урок в соответствии с критериями, представленными на слайде.

математика

group: Дисциплины

title: Презентация на тему "Линейная функция" (алгебра, 7 класс)


extracted_text:
МКДОУ «Детский сад «Солнышко»
Солигаличского муниципального района
 Костромской области.
Юные
Инспектора
Движения Из истории создания отряда
ЮИД «Дошколенок»
        в дошкольном возрасте закладывается фундамент
жизненных ориентировок в окружающем мире. И всё, что ребёнок
усвоит в детском саду, прочно останется у него навсегда.
Поэтому учить детей дорожной грамоте, навыкам безопасного
поведения на дороге и в общественном транспорте следует с
самого раннего возраста.
   Чтобы уберечь ребенка от несчастных случаев
необходимо научить его безопасному поведению.
Первым учителем, который может помочь решить
эту задачу, является воспитатель детского сада. Фрагмент интегрированного занятия «Посвящение  в
ЮИД»
                               итогового мероприятия проекта  «Знатоки правил
                                                дорожного движения»
 ……Ребята, вчера в центре нашего города я прочитала
                         объявление, которое сообщает о том, что в ГИБДД,

                         проводится запись в отряд «ЮИД» (Юные Инспекторы
                                                                                Движения).
Юидовцы- это такие ребята, которые помогают детям хорошо знать правила
дорожного движения, они рассказывают как правильно вести себя на улицах
города , как переходить дорогу , и знать дорожные знаки. Такой отряд есть в
школах нашего города.
Я подумала, а почему бы не создать такой отряд в нашем саду, ведь мы с вами
уделяем большое внимание ПДД.  Ребята из отряда ЮИД   сделают нас своими
помощниками, посвятят нас в инспекторов дорожного движения. На наше
мероприятие я пригласила инспектора ГИБДД – Петушкову Наталью
Владимировну, ЮИДовцев из средней школы  и их руководителя – Кокурину
Анну Борисовну.
Мы должны доказать всем гостям, что мы настоящие знатоки Правил
дорожного движения.
Нас ждут испытания! А экспертами станут наши гости.
Итак, в путь! «Посвящение в ЮИД»
( развлечение для детей старшего дошкольного
возраста) Эмблема отряда ЮИД
«ДОШКОЛЕНОК»
  Ю     И
 Д Положение
   об отряде ЮИД
     «Дошколенок»
1.ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.1. Отряд юных инспекторов движения –
добровольное детское объединение.

1.2. Цель создания отряда ЮИД: формирование у
детей углубленных знаний Правил дорожного
движения через вовлечение в число активных
пропагандистов законопослушного поведения на
улицах и дорогах. 2. ЗАДАЧИ ОТРЯДА ЮИД
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Основными задачами отряда ЮИД  являются:
обучающие:
- изучение правил безопасного поведения на дорогах;
- овладение специальной дорожной терминологией;
- ознакомление с методами и формами пропаганды безопасного
дорожного движения;
развивающие:
- формирование и развитие навыков безопасного поведения на
дорогах;
- формирование умения предвидеть опасные ситуации на
дороге, избегать их, принимать грамотные решения в
соответствии с ситуацией;
- развитие организаторских способностей и общей культуры
личности;
воспитательные:
- социализация личности ребенка через включение его в
различные виды социальных отношений в общении, игре,
творческой деятельности;
- объединение детей на основе овладения знаниями
•
      и навыками безопасного поведения на дорогах. 3. СТРУКТУРА И ОРГАНИЗАЦИЯ
РАБОТЫ ОТРЯДА ЮИД
3.1. Членами отряда могут быть дошкольники в
возрасте от 4 до 7 лет.
3.2. Отряд ЮИД создается при наличии не менее 10
человек и может делиться на отделения.

3.3.Руководство работой отряда ЮИД детского сада
осуществляется воспитателями  в сотрудничестве с
инспектором ОГИБДД. 4.ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ
      ОТРЯДА
         ЮНЫХ ИНСПЕКТОРОВ ДВИЖЕНИЯ
• 4.1. Углубленное изучение правил
дорожного движения, овладение
методами предупреждения дорожно-
транспортного травматизма.
• 4.2. Проведение массово-разъяснительной
работы по пропаганде правил дорожного
движения в детских садах среди детей
среднего и старшего дошкольного
возраста.
• 4.3. Воспитание у детей дошкольного
возраста патриотических чувств на
героических, боевых и трудовых
традициях полиции, формирование
правосознания, гуманного отношения к
людям, чувства товарищества. 5.СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
ОТРЯДА ЮИД
5.1. Освоение детьми правил безопасного поведения на
дорогах через разнообразные мероприятия.
5.2.Информационная деятельность: создание стендов,
стенгазет, агитационных листовок, макетов дорожной
атрибутики.
5.3. Пропагандистская деятельность: проведение
викторин, игр, экскурсий, соревнований, тематических
утренников, кинолекториев, конкурсов с детьми
среднего и старшего дошкольного возраста.
5.4.Совместная деятельность с отрядом ЮИД МКОУ
«Солигаличская СОШ » по углубленному изучению
Правил дорожного движения и профилактике дорожно-
транспортного травматизма. Модель сотрудничества
Социу
город
м
а
Семьи
воспитанни
ков
ОГИБД
Д
Отряд
ЮИД
МКДОУ
«Детский
«Солныш
сад
ко»
ДОУ
города
Отдел
образовани
я
МКОУ
«Солигали
чс
кая СОШ»
МКОУ «Солигаличская СОШ» Работа отряда
ЮИД
«Дошколенок» Отряд ЮИД
«Дошколенок»
в гостях у малышей Отряд ЮИД
«Дошколенок»
на дороге. Автоледи СБОРНИК МАРШРУТОВ
   ОТ ДОМА ДО ДЕТСКОГО
САДА
              И ОБРАТНО Акция
«Автокресло – детям ! Пристегните свое будущее !» акция «  Светлячки»   «НЕ СОЛНЦЕ ,
  НЕ ОГОНЬ ,
  А СВЕТИТ !» "Дети "Солнышка"
за мир на дорогах!
Мы выбираем жизнь!
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!

  Соблюдайте правила
   дорожного движения!

description:
Эмблема отряда ЮИД
«ДОШКОЛЕНОК»
  Ю     И
 Д

description:
Работа отряда
ЮИД
«Дошколенок»

description:
Отряд ЮИД
«Дошколенок»
на дороге.

description: Автоледи

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация работы отряда ЮИД "Дошколенок"


extracted_text:
Единая государственная система
Единая государственная система
предупреждения и ликвидации ЧС
предупреждения и ликвидации ЧС
(РСЧС)
(РСЧС)
Преподаватель
организатор ОБЖ
Дегтярёв А.И. Единая государственная система
Единая государственная система
предупреждения и ликвидации ЧС (РСЧС)
предупреждения и ликвидации ЧС (РСЧС)
ПланПлан
Структура РСЧС
1.1. Структура РСЧС
2.2.
Задачи РСЧС
Задачи РСЧС Единая государственная система
Единая государственная система
предупреждения и ликвидации ЧС (РСЧС)
предупреждения и ликвидации ЧС (РСЧС)
В  1992  году  функции  по  защите  населения  и  территорий  были
В  1992  году  функции  по  защите  населения  и  территорий  были
РСЧС  (решение  задач  в  мирное  время)  и
  (решение  задач  в  мирное  время)  и
поделены  между  РСЧС
поделены  между
ГОГО (в военное время).
 (в военное время).
ФЗ    «О  защите  населения  и  территорий  от  ЧС  природного  и
ФЗ    «О  защите  населения  и  территорий  от  ЧС  природного  и
техногенного  характера»  (1994  г.)  стал  законодательной
техногенного  характера»  (1994  г.)  стал  законодательной
основой РСЧС.
основой РСЧС.
МЧСМЧС – управляющий и организующий центр РСЧС.
 – управляющий и организующий центр РСЧС. Единая государственная система
Единая государственная система
предупреждения и ликвидации ЧС (РСЧС)
предупреждения и ликвидации ЧС (РСЧС)
Основная  цель  создания  РСЧС  –
  –
Основная  цель  создания  РСЧС
объединение
органов
объединение
органов
власти,  субъектов  РФ,  городов  и
власти,  субъектов  РФ,  городов  и
районов,  организаций,  учреждений
районов,  организаций,  учреждений
и предприятий для предупреждения
и предприятий для предупреждения
и ликвидации ЧС.
и ликвидации ЧС.
усилий
усилий Единая государственная система предупреждения и
Единая государственная система предупреждения и
ликвидации ЧС (РСЧС)
ликвидации ЧС (РСЧС)
Задачи РСЧС:
Задачи РСЧС:
государственной  политики
государственной  политики
в  области
в  области
    проведение
проведение
единой
единой
предупреждения и ликвидации ЧС;
предупреждения и ликвидации ЧС;
    защита  жизни  и  здоровья  людей,  материальных  ценностей  и
защита  жизни  и  здоровья  людей,  материальных  ценностей  и
окружающей среды при возникновении ЧС;
окружающей среды при возникновении ЧС;
   формирование и внедрение норм, связанных с защитой от ЧС;
формирование и внедрение норм, связанных с защитой от ЧС;
   проведение мероприятий по защите населения и территорий;
проведение мероприятий по защите населения и территорий;
   оповещение и информирование населения о ЧС;
оповещение и информирование населения о ЧС;
   ликвидация ЧС и их последствий;
ликвидация ЧС и их последствий;
   подготовка сил и средств РСЧС;
подготовка сил и средств РСЧС;
   выполнение мероприятий ГО;
выполнение мероприятий ГО;
   оказание гуманитарной помощи;
оказание гуманитарной помощи;
   подготовка руководящего состава, специалистов;
подготовка руководящего состава, специалистов;
   обучение населения;
обучение населения;
   обеспечение функционирования объектов и отраслей;
обеспечение функционирования объектов и отраслей;
   пропаганда значимости РСЧС.
пропаганда значимости РСЧС. Единая государственная система предупреждения и
Единая государственная система предупреждения и
ликвидации ЧС (РСЧС)
ликвидации ЧС (РСЧС)
Структура РСЧС
Постоянно действующие органы управления
Координирующие органы управления
Уровни
Силы и средства Единая государственная система предупреждения и
Единая государственная система предупреждения и
ликвидации ЧС (РСЧС)
ликвидации ЧС (РСЧС)
Постоянно действующие органы управления
МЧС России
Региональные постоянно действующие
центры ГОЧС
Органы управления в субъектах РФ и на местах
Отделы, сектора по делам ГОЧС Единая государственная система предупреждения и
Единая государственная система предупреждения и
ликвидации ЧС (РСЧС)
ликвидации ЧС (РСЧС)
Координирующие органы управления
Региональные координирующие центры ГОЧС
Координирующие центры в субъектах РФ
Координирующие центры на местном уровне
Координирующие центры на объектах Единая государственная система предупреждения и
Единая государственная система предупреждения и
ликвидации ЧС (РСЧС)
ликвидации ЧС (РСЧС)
Уровни
Федеральный
Региональный
Территориальный
Местный
Объектовый Единая государственная система предупреждения и
Единая государственная система предупреждения и
ликвидации ЧС (РСЧС)
ликвидации ЧС (РСЧС)
Силы и средства
РСЧС
Для наблюдения и
контроля
(предупреждение)
Для ликвидации ЧС

intro:
План
Структура РСЧС
Задачи РСЧС
В 1992 году функции по защите населения и территорий были поделены между РСЧС (решение задач в мирное время) и ГО (в военное время).
ФЗ  «О защите населения и территорий от ЧС природного и техногенного характера» (1994 г.) стал законодательной основой РСЧС.
МЧС – управляющий и организующий центр РСЧС.
Основная цель создания РСЧС – объединение усилий органов власти, субъектов РФ, городов и районов, организаций, учреждений и предприятий для предупреждения и ликвидации ЧС.
государственной политики в области предупреждения и ликвидации ЧС;
 защита жизни и здоровья людей, материальных ценностей и окружающей среды при возникновении ЧС;
 формирование и внедрение норм, связанных с защитой от ЧС;
 проведение мероприятий по защите населения и территорий;
 оповещение и информирование населения о ЧС;
 ликвидация ЧС и их последствий;
 подготовка сил и средств РСЧС;
 выполнение мероприятий ГО;
 оказание гуманитарной помощи;
 подготовка руководящего состава, специалистов;
 обучение населения;
 обеспечение функционирования объектов и отраслей;
 пропаганда значимости РСЧС.Организационные основы по защите населения страны от Ч.С. мирного и военного времени

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Единая государственная система предупреждения и ликвидации ЧС (РСЧС)"  (9 класс)


extracted_text:
МБОУ «Никифоровская СОШ №2»
Симметрия в
технике
Выполнил
 ученик 10б класса
Кузнецов Дмитрий
Руководитель
Кузнецова Г.Е. «Стоя перед черной
доской и рисуя на ней
мелом разные фигуры, я
вдруг был поражен
мыслью: почему
симметрия приятна
глазу? Что такое
симметрия? Это
врожденное чувство,
отвечал я сам себе»
Л. Н. Толстой. Цель работы
Выяснить, где в
технике можно
увидеть симметрию Задачи
 изучить информацию по рассматриваемой
теме;
 выделить симметрию как математическую
основу законов красоты в технике;
 рассмотреть различные виды симметрии в
технике. Понятие симметрии встречается как во
многих областях человеческой жизни,
культуры и искусства, так и в сфере
научных знаний. Но что такое
симметрия?
В переводе с древнегреческого языка это
– соразмерность, неизменность,
соответствие. Говоря о симметрии, мы
часто имеем в виду пропорциональность,
упорядоченность, гармоничную красоту в
расположении элементов некоей группы
или составляющих какогото предмета. По преданию термин «симметрия» придумал скульптор Пифагор
Регийский,  живший  в городе Регул. Отклонение от симметрии он
определил  термином  «асимметрия».  О  нем  нам  говорили  как  о
первом  скульпторе,  в  творчестве  которого  была  сделана  попытка
соблюсти  ритм  и
того,  Пифагор
прославился  реалистическим  изображением  человеческих  жил,
вен и волос.
соразмерность.  Кроме
Древние  греки  полагали,  что  Вселенная  симметрична  просто
потому, что она прекрасна. Считая сферу наиболее симметричной
и совершенной формой, они делали вывод о сферичности Земли и
её  движении  по  сфере  вокруг  некоего  «центрального  огня»,  где
двигались  также  6  известных  тогда  планет  вместе  с  Луной,
Солнцем,  звёздами.  Древнегреческий  философ  и  математик
Пифагор  Самосский  (VI  в.  до  н.  э.)  и  пифагорейцы  предпочитали
вместо  слова
«гармония».
Последователи
связать
симметрию  с  числом.  Каждой  вещи,  учили  пифагорейцы,
соответствует  определённое  отношение  чисел,  которое  они
называли логосом. Поэтому познание вещей заключалось для них
познанием  логоса.
божественной  и
заключается в числовых отношениях.
«симметрия»  пользоваться  словом
Самосского
пытались
Пифагора
Гармония
является В технике красота, соразмерность
механизмов часто бывает связана с
их надежностью, устойчивостью в
работе.
красивыми.
В технике существует своего рода
постулат: наиболее целесообразные
и функционально совершенные
изделия являются наиболее обладает осевой
симметрией в
продольном
разрезе, а сверху
Аэростат
центральной
симметрией. Самолёт обладает осевой симметрией.
Детали самолёта тоже симметричны. Мы прекрасно знаем, что
красивый самолет
летает хорошо, а
некрасивый плохо, а то
и вообще не будет
летать. Это не суеверие,
а совершенно
материалистическое
положение...
конструктор может идти
часто от красоты к
технике, от решений
эстетических к
решениям техническим.
ее
Ол г Констант нович Ант нов
 — советский авиаконструктор
ие
ое Осевой симметрией
обладает паровоз.
В России первый
оригинальный паровоз был
построен в 1833 году Е. А.
и М. Е. Черепановыми.
Большинство описаний и
чертежи были со временем
безвозвратно утеряны,
сохранился всего один
рисунок, по которому
реконструирован внешний
вид паровоза. С развитием науки и техники стремление
человека к симметричности форм сохраняется.
Продемонстрируем её на примере вида
электровоза спереди. Симметрия  автомобиля.  Интерьер  автомобиля  производит
впечатление  своей  симметрией  и  объемом.  «Взгляните  на
силуэт  автомобиля,    предложил  специально  обученный
человек,
  Так  выглядит  практически  любая  машина,
оставленная в снегопад без движения. Ветер плавно обдувает
ее  кузов,  оставляя  гдето  больше  снега,  а  гдето  меньше.
Стало быть, силуэт этот подсказан самой природой, а потому
он более чем гармоничен». Машина, как и любой
вид транспорта, обладает
осевой продольной
симметрией. Некоторые
детали машин имеют
центральную симметрию:
относительно продольной
оси симметрии машины.
колесо автомобиля,
шестеренка и др. При
моделировании
автомобильных дисков,
для расчетов применяют
поворотную симметрию.
Регулировка схождения
колес автомобиля
производится В технике красота,
соразмерность механизмов
часто бывает связана с их
надежностью,
устойчивостью в работе.
Космическая ракета,
устремляющаяся вверх, в
небо имеет и осевую, и
центральную симметрию. Вывод
аэростата,
обеспечивает
т.  д.
Симметричная  форма
самолета,
автомобиля  и
хорошую
обтекаемость  воздухом  или  водой,  а  значит,  и
минимальное сопротивление движению.
►Вид  сверху  и  вид  спереди  различных  видов
транспорта обладает либо центральной, либо осевой
симметрией.
►Для  наземного  вида  транспорта  в  большей
степени  характерна  осевая  симметрия.  Причиной
этого является направление его движения.
►Центральная  симметрия  чаще  встречается  в
форме  воздушного  и  подводного  транспорта,  для
которого  направления:  вправо,  влево,  вперед,  назад,
– равноценны. Использованные источники
1. Смирнова Е. С. Курс наглядной геометрии: Просвещение 2002
2. Шарыгин И. Ф. Ерганжиева Л. Н Наглядная геометрия  М:
Мирос, 1992
3. Тарасов Л. В Этот удивительный симметричный мир – М:
Просвещение, 1982
4. Гончар В. В Модели многогранников. – М. АКИМ, 1998
5. Веннинджер М. Модели многогранников. М: Мир, 1974
6. Александровская Л. Мы учимся летать. Издательство
«ММедия», 2007
7. Иллюстрированный энциклопедический словарь. М. Терра,
1998.
8. http://www.pandia.ru/text/78/390/35577.php

file_name: Симметрия в технике.ppt

intro: Во многих областях человеческой жизни, в том числе и в технике, встречается симметрия, .Технические объекты, такие как самолеты, автомобили, дирижабли, космические ракеты и др. - все они  обладают осевой или центральной симметрией. Советский авиаконструктор Оле́г Константи́нович Анто́нов говорил: "Мы прекрасно знаем, что красивый самолет летает хорошо, а некрасивый плохо, а то и вообще не будет летать. Это не суеверие, а совершенно материалистическое положение... конструктор может идти часто от красоты к технике, от решений эстетических к решениям техническим". Симметрия придает .технике надёжность, устойчивость, да и просто красоту.учебная презентация

title: Презентация "Симметрия в технике"


extracted_text:
Правила поведения
в ситуациях криминогенного характера
Преподавательорганизатор ОБЖ Дегтярёв
А.И. При обнаружении подозрительного
предмета:
1. Не приближаться к
обнаруженному
предмету, не трогать
его и не подпускать
других.
2. Немедленно
сообщить в
дежурные службы
органов МВД, ФСБ, ГО
и ЧС.
3. Из-за возможного
срабатывания
радиоуправляемого
взрывателя не
пользоваться
пейджерами,
сотовыми
телефонами,
рациями. Правила поведения при
возникновении
террористического акта
1. При угрозе
совершения
терракта
действуйте в
соответствии с
планом
эвакуации.
2. Во время
эвакуации не
допускайте
паники,
оказывайте
необходимую
помощь друг
другу. При начале штурма:
 1. О начале
 резкий
штурма могут
свидетельствов
ать:
отвлекающий
звук (взрыв,
сирена)
 затянувшаяся
пауза в ходе
переговоров
 2. Постарайтесь
расположиться
подальше от
окон и дверей.
3. Лягте или
сядьте сложив
руки на
затылке. В
руках не
должно быть
никаких
предметов Если вы заложник:
 Постарайтесь
запомнить как
можно больше о
террористах, их
число,
вооруженность,
телосложение,
темперамент,
манеру речи,
акцент и т.п.
2. Не оказывайте
сопротивления,
выполняйте все
требования.
3. Не пытайтесь
убежать, если нет
полной уверенности
в успехе.
4. Не вмешивайтесь
в переговоры, не
пытайтесь вести их
самостоятельно. Если произошел взрыв:
 1. Покинув здание
не возвращайтесь
в него за забытыми
вещами или по
другим причинам,
так как за первым
взрывом может
последовать
второй.
2. Не обнаружив
среди спасшихся
сослуживца,
укажите
спасателям, где
видели его перед
взрывом.
3. Постарайтесь
уловить звуковой
фон.
4. Окажите
пострадавшим
первую
медицинскую
помощь. Если позвонили или прислали письмо                с
угрозой совершения теракта:
 1. Постарайтесь
запомнить точное
содержание разговора.
2. Отметьте манеру
речи, особенности
голоса, характерные
слова и обороты.
3. Постарайтесь
уловить звуковой фон.
4. Не опуская трубку,
позвоните на местную
АТС для возможного
определения номера.
5. Срочно уведомите
службу безопасности
предприятия и
правоохранительные
органы.
6. Письмо с угрозой не
следует передавать

file_name: Правила поведения в ситуациях криминогенного характера.pptx

intro:
При обнаружении подозрительного предмета:
1. Не приближаться к обнаруженному предмету, не трогать его и не подпускать других.
2. Немедленно сообщить в дежурные службы органов МВД, ФСБ, ГО и ЧС.
3. Из-за возможного срабатывания радиоуправляемого взрывателя не пользоваться пейджерами, сотовыми телефонами, рациями
Правила поведения при возникновении террористического акта:
1. При угрозе совершения терракта действуйте в соответствии с планом эвакуации.
2. Во время эвакуации не допускайте паники, оказывайте необходимую помощь друг другу.Безопасность и защита  человека в опасных и Ч.С.

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Правила поведения в ситуациях криминогенного характера"  (10 класс)


extracted_text:
Адаптированная основная
образовательная программа
основного общего образования Программы «Индивидуального
реабилитационного маршрута»
Адаптированная  основная  образовательная  программа  основного
общего  образования  для  обучающего  с  НОДА  для    Васильева  Алексея.
Нормативноправовую  базу  разработки  АОП  ООО  для  обучающихся  с
НОДА составляют:
Федеральный
закон  Российской  Федерации  «Об  образовании  в
Российской  Федерации»  N  273ФЗ  (в  ред.  Федеральных  законов  от
07.05.2013 N 99ФЗ, от 23.07.2013 N 203ФЗ);
Нормативнометодические
документы  Минобрнауки  Российской
Федерации и другие нормативноправовые акты в области образования;
Устав ГБПОУ «КЦО №1»»
Заключение ПМПК г. Перми Цель программы – оказание комплексной помощи обучающемуся с НОДА в освоении
основной общеобразовательной программы основного общего образования, коррекция
недостатков  в  физическом  развитии,  развитие  жизненной  компетенции,  интеграция  в
среду нормально развивающихся  сверстников.
Задачи программы:
создание  благоприятных  условий  для  реализации  особых  образовательных
потребностей учащихся с НОДА;
коррекционная  помощь  в  овладении  ими  основной  общеобразовательной  программы
основного  общего образования;
специальная  организация  среды  в  соответствии  с  особенностями  ограничений
здоровья учащихся;
специальная  психологопедагогическая  помощь  в  формировании  полноценной
жизненной компетенции;
оказание  консультативной  и  методической  помощи  родителям
представителям) обучающихся с нарушением ОДА
(законным Специальная организация среды в соответствии с
особенностями ограничений здоровья учащихся.
Общие условия:
1. Передвижные платформы, лифты.
2. Широкие дверные проемы
3.
4.
парта по центру.
5.
уроками, в столовую и тп)
6.
перемещения по учебному кабинету
7. Специальные условия для занятий физической культурой.
Туалет для маломобильных групп населения
Удобное рабочее место (парта, специальная парта), первая
Увеличение времени на передвижение по школе ( между
Увеличение пространства между партами для удобного Специальная организация среды в соответствии с
особенностями ограничений здоровья учащихся
Увеличение времени для любых самостоятельных и контрольных работ.
Минимальный объем письменных работ.
Обязательный отдых между и во время письменных работ.
При оценивании не учитывать аккуратность и скорость работы.
Самостоятельные и контрольные работы с уменьшенным количеством обязательных
Письменные предметы ( русский язык, математика, английский язык)
1.
2.
3.
4.
5.
заданий.
6.
сочинения)
7.
Возможность принимать письменные работы в напечатанном виде (например,
Возможность работать устно
Устные предметы:
1.
2.
выбором ответов.
Исключить увеличенную нагрузку на глаза ( во время чтения объемных текстов)
Минимальный объем письменных работ, предпочтительные работы – в виде теста с
Технология.
1.
2.
3.
Возможность часть работ выполнять дома
Увеличение времени для творческих работ
При оценивании не учитывать аккуратность и скорость выполнения работы. Коррекционный блок
Индивидуальная программа работы психолога
с Васильевым Алексеем Алексеевичем
Рекомендация ПМПК: Расширять объем обобщающей функции.
Цель программы: формирование и развитие познавательных способностей; знаний, умений и
навыков культурного общения и норм поведения в различных жизненных ситуациях.
Задачи программы:
 обучение навыкам общения и сотрудничества;
 формирование навыков речевого этикета и культуры поведения;
 развитие коммуникативных умений в процессе общения;
 введение в мир человеческих отношений, нравственных ценностей, формирование личности;
 формирование устойчивой положительной самооценки школьника;
 развитие мышления, познавательных процессов, памяти, внимания, зрительного восприятия,
воображения;
 развитие языковой культуры и формирования речевых умений познавательной активности;  формирование навыков творческого мышления;
 формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе
изучения школьных дисциплин и в практической деятельности;
 формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и
взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других,
объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников.
Программа рассчитана на 34 занятия в год. Проводится индивидуально и в группе.
Периодичность проведения – 1 раз в неделю. Время занятия – 40 мин.
Планируемые результаты работы:
Изменения в модели поведения школьника.
Изменения объёма знаний, расширение кругозора в области нравственности и этики.
Изменения в мотивационной и рефлексивной сфере личности. План работы психолога
№
Тема
Количество
часов
1 Диагностика  особенностей  учебной  мотивации.  Изучение
индивидуальных  особенностей  развития  интеллектуально-
познавательных функций (внимание, память, мышление).
2
3
4
5
Представление  психологом  себя  и  нового  курса  занятий.
Правила  знакомства,  процедура  знакомства  с  человеком  и  с
группой
положительного
занятиям.  Знакомство  с
эмоционального  отношения  к
правилами и приемами доброжелательного общения.
Формирование
людей.
особенностей
детей.
Выявление
Знакомство с правилами общения. Обучение приемам общения
со сверстниками (в паре и в группе). Почему люди общаются.
Как можно общаться. Кого называют общительным человеком.
общения
Развитие  произвольно-рефлексивных  действий  в  поведении  и
деятельности. Рассказ о «Хочу» и «Надо», которые доставляют
много хлопот человеку, не умеющему определить, что бывает
важнее. Анализ собственных потребностей и обязанностей.
Развитие
восприятия.
Формирование  мотивационной  направленности  на  действие
контроля.
произвольного
внимания
и
1
1
1
1
2 6
7
8
9
мышления
и
на
приемам
Обучение
Расширение объема и развитие зрительной памяти. Развитие
слуховой памяти. Формирование произвольного восприятия и
воспроизведения.
логического,
ассоциативного и образного запоминания.
основе
Развитие
речи
образов.  Построение  последовательного  ряда  сюжетных  картин.
Создание  образа  на  основе  отдельных  понятий  и  его  логическая
вербализация.
Развитие  аналитической  наблюда тельности  и  произвольного  внима ния.
Формирование  умения  строить  суж дения  на  основе  наблюдений.
Установление  причинно-следственных  отношений  на  основе  житейских
наблюдений.
Развитие функции анализа и анали тического сравнения. Анализ и
сравнение  признаков  различных  предметов.  Поиск  недостающих
признаков.  Что  можно  и  что  нельзя  сравнивать.  Упражнения  по
аналитическому сравнению.
10 Анализ  существенных  и  несущест венных  признаков.  Выделение
«главных» и «неглавных» признаков объекта. Поиск существенных
признаков. Синтезирование объекта по его призна кам.
11 Развитие  обобщения  на  наглядно-образном  и  вербальном  уровне.
Обучение приемам групповой (пар ной) работы.
12 Развитие  аналитического  мышления.  Развитие  понятийного  и
образного обобщения.

Формирование  учебного  сотрудниче ства,  взаимной  помощи  и
контролю.
2
1
1
1
1
1
1 в
приемам
13 Обучение
самоорганизации
учебной
деятельности.  Знакомство
своей
деятельности и своего времени. Что значит «потерять время». Когда
мы «теряем время». Планирование режима дня.
14 Обучение  анализу  своих  трудностей.  Формирование  мотивации  на  их  пре
одоление.  Анализ  трудностей  в  обучении.  Игра  «Альпинисты»  как  способ
раз вития мотивации достижения. Со ставление «маршрута преодоления».
с  приемами  планирова ния
процессе
15 Развитие  мотивации  достижения  на  основе  самоанализа.  Формирование
познавательной  моти вации.  Составление  карты  страны  «Учебных  удач»  и
помещение на ней объектов, требующих достижения.
16 Развитие
рефлексивного
самоанали за.
Диагностика  познавательных  потреб.  Анализ  собственных  потребностей  и
ожиданий, связанных с учебной деятельностью. Сочинение на тему: «Чему я
хочу научить».
17 Формирование умения отвечать на вопрос и строить суж дения как ответ на
вопрос.  Развитие  умения  ориентироваться  в  тексте  для  ответа  на  вопрос.
Как можно ответить на поставленный вопрос (верно-неверно, полно-кратко,
точно-неточно). Упражне ние в построении суждений для отве та.
18 Понятие
19 Обучение
21 Развитие
о
и
цели.
Какие могут быть цели (обмен мне ниями), Какие цели достигнуты и какие
еще впереди. Учимся опреде лять и формулировать цель деятель ности.
цели
целеполаганию
планиро ванию.
Формирование  действий  контроля  и  самоконтроля.  Определение  самой
точной
нескольких.
Построение  плана-алгоритма  дости жения  цели  (на  материале  арифмети
ческой задачи и текста).
оценива ния.
Критерии отметок письменных работ. Контроль и оценка классной работы
по  выделенным  критериям.  Выделение  положительных  характеристик  и
недостатков работы.
тренинга.
Формирование  мотивации  достиже ния.  Тренинги  на  преодоление
неуверенности  в  себе,  повышение  самооценки,  самоанализ  с  выделением
положительных качеств личности партнера по общению.
самооценки
адекватной
правилами
основе
на
из
20 Знакомство
с
22 Обучение  приемам  самоанализа  и  самоорганизации.  Что  такое  личный
нужен.
дневнике.
дневник
Как
ситуации
Планирование своих действий в раз личных ситуациях.
зачем
Анализ
дневник.
вести
он
и
в
1
1
1
1
1
1
5
2
1
2 23 Знакомство
с
приемами
образов.
Развитие  репродуктивного  и  творческого  воображений.
Эмоциональный  анализ  художественных  образов  (на
основе  живописи  и  музыки).  Приемы  создания  некото
рых образов. Творческая работа.
создания
24 Диагностика  детских  стремлений  и  ожиданий.  Описание
специально
стремлений  и  желаний  по
собственных
построенно му плану.
25 Диагностика:
-особенностей учебной деятельности;
-интеллектуальных
действий
планирование, самоконтроль, самооценка)
-психических  функций
мышление, речь).
учебных
(целеполагание,
(внимание,  восприятие,  память,
26 Итоговое занятие
1
1
1
1
Дефектологическая и логопедическая помощь не требуется.

file_name: Программа.pptx

intro:
Цель программы – оказание комплексной помощи обучающемуся с НОДА в освоении основной общеобразовательной программы основного общего образования, коррекция недостатков в физическом развитии, развитие жизненной компетенции, интеграция в среду нормально развивающихся  сверстников. Задачи программы:
-создание благоприятных условий для реализации особых образовательных потребностей учащихся с НОДА;
-коррекционная помощь в овладении ими основной общеобразовательной программы основного  общего образования;
-специальная организация среды в соответствии с особенностями ограничений здоровья учащихся;
-специальная психолого-педагогическая помощь в формировании полноценной жизненной компетенции;
-оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) обучающихся с нарушением НОДААдаптированная основная образовательная программа обучающегося с ОВЗ

title: Презентация по адаптированной основной образовательной программе обучающегося с ОВЗ


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД «СОЛНЫШКО»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
«АБВГДЕЙ-КА»
по организации осуществления
дополнительной образовательной деятельности
с детьми старшей и подготовительной к школе группы
общеразвивающей направленности
на 2016-2017 и 2017-2018 учебные годы
Составители:
   Лозаренко Альбина Флоровна,
    Смирнова Галина Николаевна, ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
«Пусть, став учеником,
ребенок продолжает делать
сегодня то, что делал вчера.
Пусть новое появляется в его
жизни постепенно и не
ошеломляет лавиной
впечатлений».
В.А.Сухомлинский
Поступление ребенка в школу – важный этап в жизни, который меняет социальную
ситуацию его развития. И что самое главное предъявляет к нему новые более
высокие требования, как к  личности в целом,  так и к его интеллектуальным
способностям. В багаже знаний современного первоклассника часто бывает
востребован навык чтения, особенно при поступлении в лицеи или гимназии.
Именно востребованность данного навыка и явилась толчком к разработке данной
программы адаптированной к работе с дошкольниками.

Методы обучения, используемые в работе, соответствуют возрастным
особенностям детей, а не дублируют школу, что является отличительной
особенностью данной образовательной программы.
Программа «АБВГДЕЙКА»  предназначена для работы с детьми 5 - 7 лет в
дошкольном образовательном учреждении; она обеспечивает целостность
педагогического процесса на  протяжении двух лет пребывания ребенка в старшей
и подготовительной группе в дошкольном учреждении. За основу построения
программы взят исходный принцип системы дошкольного обучения грамоте Д.Е.
Эльконина: знакомству и работе с буквами должен предшествовать добуквенный,
чисто звуковой период обучения. Детей подготавливают к усвоению грамоты
аналитико-синтетиеским звуковым методом. Основной единицей изучения
становится вначале звук, затем слог, далее слово. При создании программы и
методики её реализации учитывалось положение Л.С. Выготского «о ведущей роли
обучения», которое является движущей силой психического развития. Обучение,
по мнению Л.С.Выготского, не может осуществляться без реальной деятельности
самого ребенка, поэтому метод практических заданий является ведущим в данной
программе. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ ПРОГРАММЫ
состоит в том, что в процессе ее реализации ребенок овладевает
знаниями, умениями и навыками, которые в дальнейшем помогут
ему легче адаптироваться в школьном коллективе, а также
создать собственное пространство для общения. Программа
ориентирована на гуманистические ценности, партнерское
взаимодействие детей и взрослых, на создание условий для
развития личности ребенка, повышение его уверенности в себе, в
своих силах, на его свободное творческое самовыражение.
ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ
 В дошкольном возрасте ведущей деятельностью,
создающей наиболее благоприятные условия для
психологического и личностно развития ребенка,
является игра. Поэтому данная программа
ориентирована на использование развивающих
        игр как основу ее практической
                                                      реализации. адаптация
к
коллективной
Цель  программы
старшего
образовательной
дошкольного
их
познавательной  активности  на  основе  игровых  методик  в
различных видах деятельности.
–
деятельности
через
детей
формирование
возраста ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Обучающие:
  Дать базовые знания об окружающем мире.
 Сформировать начальные понятия о языке.
 Активизировать связную речь.
 Сформировать навыки начального чтения.
 Научить играть по правилам.
 Воспитательные:
 Сформировать умение общаться со сверстниками и взрослыми.
  Содействовать формированию адекватной самооценки.
 Сформировать доброжелательное отношение к окружающим.
 Воспитание уважения к мнению других людей.
Развивающие:
 Развитие мелкой моторики и координации движений.
 Развитие фонематического слуха, звуковой культуры речи;
 Развитие отдельных мыслительных операций (умения сравнивать,
анализировать, обобщать, классифицировать, находить закономерности).
 Развитие познавательных процессов: восприятия, памяти, внимания.
 Развитие графических навыков.
  Развитие стремления к взаимодействию, сотрудничеству.
  Способствовать развитию уверенности в себе и развитию
самостоятельности. ВОЗРАСТ ДЕТЕЙ
5- 7 лет, 26 обучающихся
СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ:

                Обучение  является
двухгодичным (72 занятия) и
проводится 1 раз в неделю во
второй половине дня.
 Первый год обучения
рассчитан на детей старшей
группы. Второй год на детей
подготовительной к школе
группы.
В конце  обучения проводится
открытое занятие для
родителей с целью выявления
результативности обучения. ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ
РЕЗУЛЬТАТ
- различают понятия «звук»,
«слог», «слово», «предложение»;
- называют в последовательности
слова в предложении, звуки,
слоги в словах;
- находят в предложении слова с
заданным звуком;
- определяют место звука в слове,
делят слова на слоги;
- производят звукобуквенный
анализ слов;
- различают гласные и согласные
звуки;
- владеют начальными навыками
чтения (слияние букв в слоги,
короткие слова) Занятия в кружке «АБВГДейка» помогут будущему
первокласснику накопить определенный багаж
знаний, умений и навыков, который послужит
базой для последующего школьного обучения.
Материал занятий подобран и систематизирован в
соответствии с задачами подготовительного к
школе периода и рассчитан на возможности детей
старшего дошкольного возраста. высокий -0%
средний - 8%
ниже
среднего -
58%
низкий - 34%
высокий -8%
средний - 58%
ниже среднего
-23%
низкий - 11% Подводя итоги диагностического исследования, следует
сказать, что проведенная работа в течение года дала
определенный результат. Сравнительный анализ показал
положительную динамику освоения программы детьми нашей
группы, преобладает средний уровень. Низкий уровень
уменьшился с 34 до  4 %. В результате проделанной работы у
детей повысился интерес к сложному процессу - обучение
чтению. Об этом можно судить, сравнивая результаты,
соответствующим уровню знаний детей в начале и конце
учебного года.  К концу года обучения дети (в основном) умеют
 вслушиваться в звучание слова, узнавать и называть из него
заданные звуки, различают звуки: гласные и согласные,
твердые и мягкие согласные. Знают буквы с которыми
познакомились в этом году, узнают их. Дети, у которых
показатели высокие начали читать по слогам. Дети среднего
уровня сливают знакомые буквы в слоги. Самое главное у
наших детей появился большой интерес к изучению букв, к
чтению.  Итоговым мероприятием стала игра «Счастливый
случай», где родители порадовались успехам своих детей. В
процессе работы кружка у наших детей создается альбом «Моя
азбука». Мой сын Арефьев Арсений ходил в кружок «Абвгдейка» 2 года. Я
очень довольна, что воспитатели организовали такой кружок. Все
занятия проходили  интересно, доходчиво для детей и
занимательно, вызывая у них желание и стремление знакомиться
с  новыми буквами. Мы родители также не остались в стороне.
Дома вместе с детьми мы по наставлению педагогов создавали
свою азбуку и затем дети ее презентовали в группе.  За год дети
не только выучили все буквы, но и научились подбирать слова на
заданную букву, определять место положение звука в слове,
определять мягкий и твердый звук и еще много всего, что до
этого не знали. На втором году работы кружка детей научили
соединять звуки в слоги, а слоги в слова. Воспитатели проделали
огромную, нужную и важную работу. В которой потребовалось
много усилий, стараний, трудов как детей, так и педагогов. В
конце года было проведено итоговое мероприятие на котором
дети показали все свои знания и умения. Родители были в
восторге от того как их дети могли манипулировать буквами и
самое главное читать. И это была неоценимая заслуга наших
воспитателей, они познакомили наших детей с миром букв,
заинтересовали их, а не  отпугнули  от сложного, но так
необходимого занятия - чтение книг. Тем самым облегчили жизнь
детей в школе и
         конечно же нам родителям. Продолжить работу кружка в подготовительной группе  для
выравнивания стартовых возможностей обучения, формирования
готовности к принятию новой социальной позиции – «позиции
школьника», приобретения социального опыта общения со сверстниками
и взрослыми.
Для  достижения этого  необходимо решать следующие задачи:
- Формировать у детей общей ориентировки в звуковой системе языка,
обучение их звуковому анализу слова.
- Научить анализу и синтезу предложений разной конструкции.
- Продолжить знакомить с буквами русского алфавита.
-  Научить слоговому способу чтения.
-  Развивать фонематический слух детей, речевое внимание.
-  Воспитывать умение сдерживать свои импульсивные двигательные
реакции.
-  Приучать на занятиях  работать примерно, в одном темпе, выполнять
указания воспитателя,  работать самостоятельно, не мешая товарищам.
- Развивать мышление и лингвистические способности ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
Волина В. Занимательное азбуковедение.
Журова Л.Е., Варенцова Н.С. Обучение дошкольников грамоте.
Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки.
Колесникова Е.В. Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет.
Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок.
Туманова Г.Л. Ознакомление дошкольника со звучащим словом.
Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения.
Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь. Я в восторге от педагогов, их
метода обучения, умения
интересно и доходчиво донести
знания до детей... Мой сын
научился уверенно читать по
слогам  в детском саду до начала
обучения в школе! Присутствовала
на нескольких занятиях кружка
«АБВГДЕЙКА». Множество
наглядного материала, Незнайка,
Старичок-речевичок и много всего.
Малыши были так увлечены
учебным учебным процессом,
который проходил в игровой
форме, наперебой тянули руки, так
хотели первыми ответить, достать
из волшебного мешочка и на
ощупь угадать букву.....

file_name: Презентация о работе кружка  АБВГДейка.pptx

intro:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
«АБВГДЕЙ-КА»
по организации осуществления
дополнительной образовательной деятельности
с детьми старшей и подготовительной к школе группы
общеразвивающей направленности
на 2016-2017 и 2017-2018 учебные годы
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ ПРОГРАММЫ состоит в том, что в процессе ее реализации ребенок овладевает знаниями, умениями и навыками, которые в дальнейшем помогут ему легче адаптироваться в школьном коллективе, а также создать собственное пространство для общения. Программа ориентирована на гуманистические ценности, партнерское взаимодействие детей и взрослых, на создание условий для развития личности ребенка, повышение его уверенности в себе, в своих силах, на его свободное творческое самовыражение.

title: Презентация рабочей программы "АБВГДЕЙ-КА"


extracted_text:
Имена села
Бобровки
Подготовила: Тихая Лилия Имя  это первое, что слышит ребёнок при рождении.
Он ещё не понимает, что означает имя, но чаще других
слов слышит его.
   Имя  это то, что сопровождает человека на протяжении
всей жизни. С именем, человек приходит в этот мир. С
именем он проходит по жизни, встречает взлёты и падения.
   Имя  это наш опознавательный знак, запись нашего «Я».
Имя играет важную роль в жизни человека. Меня зовут Лилия. В нашем селе я одна с этим,
вроде бы обычным именем. Обдумывая это, у меня
появилась идея: провести исследование и узнать об
именах людей в моём родном селе. Оказалось, что в
Бобровке есть редкие, необычные и даже немного
странные имена. Объектом моего исследования
являются имена и отчества.
Предметом являются имена и
отчества жителей села Бобровка.
Хронологические рамки изучаемой
работы - с 1868 года (основание
Бобровки) по 2016 год (текущий).
Территориальные рамки работы
включают территорию села Бобровки. Цель работы – изучить имена
села Бобровка.
Задачи:
1. Изучить историю села Бобровки.
2. Провести перепись имён, составить
их списки.
3. Узнать значение имен жителей
села и их известных тезок.
4. Описать факты и события,
связанные с конкретными именами. Методы исследования
В данной работе широко использован
биографический метод и метод
опроса, позволяющие подтвердить или
опровергнуть, конкретизировать или
расширить имеющуюся информацию, а
также поисково-исследовательский
метод.
Научная новизна работы состоит в
том, что в ходе исследования впервые
была определена статистика и
история имён на примере отдельно
взятого села Бобровки. Петр с греческого  - «камень»,
«скала».
Петр I
Петр
Аркадьевич
Столыпин Александр III
Николай II Имя Татьяна русское,
православное, католическое,
греческое. В переводе с
древнегреческого языка означает
«устроительница»,
«учредительница».
Татьяна
Пельтцер –
советская
актриса
Татьяна
Веденеева
(тетя Таня
из
«Спокойно
й ночи,
малыши») В селе Бобровка имена:
Мария, Нина, Ирина встречаются 15
раз; Галина, Ольга, Надежда - 20 раз;
Оксана, Евгения, Дарья - 6 раз. Имя Ульяна означает из рода
«Юлиев», «кудрявая», «пушистая».
Ульяна
Денисова –
российская
биатлонистк
а Имя Лилия древнеперсидское,
татарское, еврейское,
католическое. По одной из версии
оно произошло от имени Лилит –
первой жены Адама. Обозначало
это имя ночь, тьму, переносное его
значение «темноволосая».
Лилиан Этель
Войнич –
английская
писательница «защитник», «оберегающий муж»
Александр
Македонский Иридий, Афанасий, Давыд, Валентин,
Роберт, Роман, Виталий, Вадим,
Ромил, Самир, Суламбек, Тимур,
Леонид, Арсений
Станислав, Богдан, Федор, Эдуард,
Петр, Кирилл, Тимофей, Семён
Антон, Владислав
Геннадий, Илья, Егор, Артём
Григорий, Игорь, Никита
Анатолий, Олег
Михаил, Павел
Дмитрий
Василий, Евгений

1
2
3
4
6
7
8
9
10 Владимир
Андрей
Юрий
Виктор
Иван
Алексей
Сергей
Александр
11
12
17
23
26
34
37
38 Афанасий с греческого – «бессмертный»
Афанасий
Афанасьеви
ч Фет - поэт Валентин от латинского – «сильный, здоровый»
Валентин
Юдашкин -
модельер Виталий от  латинского – «жизненный»
Виталий Бианки –
детский писатель Редкие имена:
Среди женских – Матрёна, Клавдия,
Пелагея, Раиса, Зинаида, Валерия,
Альвина, Тамара, Лидия, Маргарита,
Роза, Алла, Лариса, Марина, Олеся,
Полина, Яна, Карина, Кристина,
Лилия, Ева, Ангелина, Варвара,
Ульяна, Алиса, Злата.
Среди мужских – Станислав, Богдан,
Афанасий, Валентин, Фёдор, Роман,
Пётр, Вадим, Кирилл, Тимур, Леонид,
Тимофей, Арсений, Семён. Необычные  женские имена:
Антонида – «противница» (латинское)
– женская форма  от имени римских
императоров Антониев,
Мирта с греческого – «уставшая»,
Милена произошло от имен Мария и
Елена,
Римма является вариантом мужского
имени, которое произошло от
названия города Рима. Необычные мужские имена:
Иридий (значения мужского имени нет,
известно, что иридий – драгоценный металл, а
женское имя Иридия с греческого обозначает
радугу),
Эдуард  древнеанглийское имя означает
«хранитель владений», «страж богатства»,
Ромил с греческого – «сила»,
  Имя Суламбек  состоит из комбинации
имяобразующих слов «салам» и «бек» - «мирный
правитель». Необычными отчествами в нашем селе
являются следующие:
Лазаревич, Меркулович, Асадулович,
Эльмурзаевич, Евтеевич, Ванифатьевич,
Фатыхович, Ионовна, Стефановна,
Ахнафовна, Севастьяновна, Робертовна.
Редкие отчества:
Федоровна, Устиновна, Львовна,
Тимофеевна, Трофимовна, Захаровна,
Яковлевич, Филиппович. По опросу жителей Бобровки, выяснилось,
что имена никогда не давались случайно.
Некоторые родители давали имя с надеждой, что
ребёнок будет красивым и счастливым. Часто имя
посвящается комуто из любимых родственников,
живых или уже ушедших. Кирилл
Толмацкий
(Децл) Ктото хочет, чтобы с именем к ребёнку пришли
лучшие качества людей предыдущего поколения. Есть и
такие, которые сочли что «это» имя самое модное
сегодня. Геннади
й?
Иридий
?
    Иридий (значения
мужского имени нет,
известно, что иридий –
драгоценный металл, а
женское имя Иридия с
греческого обозначает
радугу). Самый пожилой
житель нашего
села – Кузнецов
Иван Васильевич.
Сейчас ему 97 лет.
Может быть, секрет
его
долгожительства в
его имени? В ходе исследования имен,
удалось изучить историю села, а
также провести перепись имен и
определить их в списки редких и
необычных. Причины появления необычных
отчеств:
Первая – национальность
человека (в основном это татары,
ингуши, немцы).        Вторая –
возраст носителя отчества. Чем
старше человек, тем необычнее
его отчество для современного
поколения. В основном такие
отчества имеют происхождение
от старорусских имен. Старорусские имена:
Женские: Матрёна, Клавдия,
Пелагея, Раиса, Зинаида, Полина,
Варвара, Ульяна.
Мужские – Афанасий, Фёдор,
Пётр, Тимофей, Семён. Ономастика – наука, изучающая
Ономастика – наука, изучающая
имена
имена Спасибо за внимание!

file_name: Имена села Бобровка.ppt

description:
Александр III
Николай II

description:
Кирилл
Толмацкий
(Децл)

description: Спасибо за внимание!

intro: Слайдовая презентация является частью исследовательской работы ученицы 7 класса Тихой Лилии на тему "Имена села Бобровки". В данной работе содержатся статистические данные о людях, носящих одинаковые, редкие имена и отчества, а также значение этих имен и факты, связанные с этими именами.

title: Исследовательская работа на тему "Имена села Бобровки"


extracted_text:
Дорогим   мальчикам
посвящается ! Мальчишки –
одноклассники!
Хотим вам пожелать,
Чтоб вы учились
только лишь на пять
Здоровы были,
веселы, счастливы,
Успешны и удачливы,
и по мужски,
красивы!
Ну, а конкретно,
каждому из вас
В любимом деле быть
желаем «экстра-
класс!»: Илья Бурлаков,  им  энергия движет
Он будет знаменит и в каратэ и в
лыжах! Артур
Ендолов,
быть ему
артистом
Талантливым,
прославленн
ым и ярким
гитаристом! Ура!  Теперь в полном сборе наш
класс,
Вернулся из Москвы Кибаков
Арсений у нас.
Желаем быть  ему лучшим  в футболе
Пусть не знает он  поражений на  поле. Увлечен хоккеем
Киреев Богдан,
Талант быть
хоккеистом ему от
бога дан.
И в будущем в хоккее
он будет побеждать!
Он на коньках и с
клюшкой не устает
играть, Вани Николаеву –
успешно шайбы забивать
   И, на весь мир известным,
хоккеистом стать! • Для Глеба Полшкова хоккей
– любимое дело,
• В хоккей он играет виртуозно и
смело. Русскин Семен
любит в теннис
играть,
И в этой игре будет
всех побеждать! Сережа Саушев, он гений в бальных
танцах,
Считать его награды, не хватит даже
пальцев.
И, как танцор он будет, конечно, знаменит
А черный пояс в каратэ ему уже
принадлежит! Ваня Сидоров  в
движенье очень быстрый,
Он будет знаменитым и
метким футболистом! А вот загадка, кто же
он? Он будет Мастер
или Чемпион?
На каратэ и живопись ему
хватает сил. Это наш
Федосеев  Данил! А Даниил Яворский любит читать,
Великим писателем может он стать.
За себя и друзей постоять он тоже
может,
Если с кем - то случится беда,
Он не задумываясь поможет. Пусть только успех и  удача
Всегда будут в вашей
Идти лишь вперед, не
судьбе,
иначе
Фортуну держать при себе.
Мужчина – и
сила, и знанье
Мужчина – отвага
и честь
Мужчиной быть
надо призванье
Мальчишки, у
вас оно есть!
Февраль, последний шаг зимы,
Она к концу уже стремится,
Мальчишки, только лишь вперед!
Пусть лето жизни вечно длится!

file_name: 23 февраля.pptx

description:
Дорогим   мальчикам
посвящается !

intro: В этой презентации даны поздравления с праздником "День Защитников Отечества". Девочки поздравляют своих одноклассников с 23 февраля. Представлены яркие фотографии и поздравительные открытки. А так же можно найти пожелания, адресованные каждому мальчику.  Говорится о том, как важен этот праздник для нашей страны.В этой презентации даны поздравления с праздником "День Защитников Отечества". Девочки поздравляют своих одноклассников с 23 февраля. Представлены яркие фотографии и поздравительные открытки. А так же можно найти пожелания, адресованные каждому мальчику.  Говорится о том, как важен этот праздник для нашей страны.

title: Презентация к празднику 23 февраля


extracted_text:
Мастер-класс по
изготовлению открытки к
8 марта
Автор:
Никитина Елена Александровна МОУ
СОШ п.Ильинский №26
Матюшкина А.В.
http://nsportal.ru/user/33485 Матюшкина А.В.
http://nsportal.ru/user/33485 Для изготовления открытки нам понадобиться:
 Картон,
 Цветная
бумага,
 Линейка,
 Ножницы,
 Клей
Матюшкина А.В.
http://nsportal.ru/user/33485 Шаг 1:
Сверните картон так, чтобы один край листа
выступал примерно на 3…4 см
Матюшкина А.В.
http://nsportal.ru/user/33485 Шаг 2:
С помощью линейки проведите линию на
расстоянии 15 см и отрежьте лишнее.
Матюшкина А.В.
http://nsportal.ru/user/33485 Шаг 3:
Изготовление открытки «Кружка»
1
.
4
.
3
.
Матюшкина А.В.
http://nsportal.ru/user/33485
2.
5. Шаг 4: Декорирование открытки.
Матюшкина А.В.
http://nsportal.ru/user/33485 Шаблоны
Матюшкина А.В.
http://nsportal.ru/user/33485 Открытка  к 8 марта готова!
Матюшкина А.В.
http://nsportal.ru/user/33485

file_name: открытка к 8 марта.pptx

intro:
Презентация по технологии на тему : " Открытка к 8 марта", 2 класс
Презентация по технологии на тему : " Открытка к 8 марта" поможет учителю подсказать какой подарок можно подарить маме на 8 марта. в презентации поэтапно показана работа выполнения поздравительной открытки.Презентация по технологии на тему : " Открытка к 8 марта" поможет учителю подсказать какой подарок можно подарить маме на 8 марта. в презентации поэтапно показана работа выполнения поздравительной открытки.


extracted_text:
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
Урок-обобщение
8 класс
 Калина Виктория Геннадьевна
Учитель русского языка и литературы Цели урока:
Образовательные: обобщить и систематизировать знания,
умения, полученные по теме «Имя прилагательное»

Развивающие: продолжить работу по развитию:
творческой, речевой и мыслительной активности;
слуховой и зрительной памяти;
умения сотрудничества при выполнении творческих заданий.
Воспитательные: воспитывать  уважение к предмету на
основе языковых впечатлений;
формировать гуманное отношение к окружающим (умение
слушать товарищей, быть дисциплинированным),
положительную мотивацию к учебному труду Краткие и полные имена прилагательные
Полные прилагательные – атрибутивные, склоняемые формы (изменяются по родам, числам,
падежам), нейтральные по значению. В предложениях чаще всего употребляются в роли определения.
Примеры полных прилагательных: сухой, холодный, красный, аккуратный.
Краткие прилагательные – предикативные, несклоняемые формы (изменяются только по родам и
числам, не склоняются по падежам), отличаются книжным значением. В предложениях, как правило,
выступают именным сказуемым. Примеры кратких прилагательных: далек, молод, бел, кроток.
Типы соотношений полных и кратких форм прилагательных
Полные и краткие формы прилагательных имеют не все слова данной части речи. По наличию (либо
отсутствию) данного грамматического признака прилагательные делятся на три группы:
Прилагательные, которые имеют и полные, и краткие формы (хороший – хорош, веселый – весел, свежий –
свеж, умный – умен). Краткие формы образуются путем добавления к основе прилагательного окончаний а (
я), о (е), ы (и) и нулевого (милые – милы, крепкое – крепко).
Прилагательные, имеющие только полную форму. К ним относятся – прилагательные с суффиксами оценки
(высоченный, зелененький), качественные прилагательные, образованные от относительных (кофейный,
коричневый, молочный), называющие масти животных (гнедой, каурый) и непроизводные прилагательные
(чужой, прежний).
Прилагательные, которым свойственная только краткая форма (маловат, надобен, горазд, радешенек). Степени сравнения прилагательных
Что такое степени сравнения имен прилагательных?
Степени сравнения прилагательных в русском языке – это лексикограмматические категории
прилагательных, которые указывают на способность признака, называемого прилагательным, проявляться в
меньшей, большей или наивысшей степени. Степени сравнения присущи только качественным
прилагательным.
Какие бывают степени сравнения имен прилагательных?
В русском языке выделяют положительную, сравнительную и превосходную степени прилагательных.
Положительная степень – обозначает признак, который не сравнивается с другими признаками.
(Примеры прилагательных положительной степени: сухой, блестящий, тихий, широкий, захватывающий).
Сравнительная степень – обозначает признак, который проявляется в одном предмете сильнее
(меньше), чем в другом предмете, а также признак, который проявляется в предмете в разное время с разной
степенью. (Примеры прилагательных сравнительной степени: белее, чище, более глубокий, менее строгий)
Превосходная степень – обозначает признак в наивысшем его проявлении в контексте сравнения с
другими признаками либо без него. (Примеры прилагательных превосходной степени: простейший,
крепчайший, самый смелый, наименее удобный). Степени сравнения прилагательных
Образование степеней сравнения прилагательных
Степень сравнения Образование
Примеры
Положительная
Представлена начальной формой прилагательных (ед. числа, м.
р., И. п.) и ее склоняемых форм.
Сухой, теплая, высокое, угловатые,
умный
Сравнительная
Превосходная
Простую сравнительную степень образуют прилагательные,
обозначающие качественный признак:
1) путем присоединения суффиксов ее (ей), е, ше;
2) в некоторых случаях – при помощи префикса по и суффикса
ше(е).
Составная сравнительная степень образуется путем прибавления
к начальной форме служебных слов более и менее.
Простая превосходная степень образуется при помощи:
1) суффиксов айш, ейш;
2) префикса наи и суффиксов ш, ок, ейш.
Составная превосходная степень образуется путем:
1) прибавления к начальной форме прилагательного служебных
слов самый, наиболее, наименее;
2) прибавления местоимения всех к простой форме сравнительной
степени.
Суше, теплее, повыше, более
угловатый, менее умный
Теплейший, наивысший, умнейший,
наиболее сухой, самый угловатый,
выше всех Разряды прилагательных
Что такое разряды прилагательных по значению?
Разряды прилагательных по значению – это лексикограмматические признаки прилагательных, которые
указывают на характер называемого прилагательным качества. В русском языке выделяют три разряда
прилагательных по значению: качественные, относительные, притяжательные.
Как определить разряд прилагательного по значению?
    Таблица разрядов прилагательных с примерами позволит быстро определить разряд рассматриваемого слова.
Качественные Обозначают признак, который может проявляться в большей (меньшей) степени, могут указывать на:
                                         Форму (неровный, округлый);
                                         Размер, вес (высокий, легкий);
                                         Цвет (белый, красный);
                                         Свойство (прочный, хрупкий);
                                         Вкус, запах (терпкий, ароматный);
                                         Температуру (ледяной, обжигающий);
                                         Звук (звонкий, приглушенный);
                                         Общую характеристику (требовательный, положительный) и др.
(Большинство качественных прилагательных имеют полную и краткую формы)
Относительные Выражают признак через отношение к другому признаку или предмету (лицу, животному, состоянию, явлению):
                                         Материалу (апельсиновый, хрустальный);
                                         Времени (обеденный, прошлогодний);
                                         Единице измерения, числу (трехэтажный; сантиметровый);
                                         Месту (напольный, итальянский);
                                         Лицу (гражданский, учительский);
                                         Свойству, действию, предназначению (моющее, складное) и др.
Притяжательные
Указывают на принадлежность предмета лицу либо животному (отцов, бабушкин, рыбий, волчий). Изменение прилагательного по родам, числам и падежам называется склонением
прилагательных
Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе
                                 ОКОНЧАНИЯ
ПАДЕЖ               ПРИМЕРЫ (МУЖСКОЙ РОД)
ПРИМЕРЫ (СРЕДНИЙ РОД)
Именительный     Стул (какой?) мягкий деревянный большой -ой, -ый, -ий (м.р.) - ое, -её (ср.р)
Молоко (какое?) свежее вкусное
Родительный         Стула (какого?) мягкого деревянного - ого, - его
Молока (какого?) свежего вкусного
Дательный             Стулу (какому?) деревянному                    - ому, - ему                          Молоку
(какому) свежему вкусному
Винительный        Стул (см. И.п.) с одуш. сущ. – по Р.п., с неодуш. сущ. – по И.п.
Молоко (какое?) см. И.п.
Творительный      Стулом (каким?) деревянным большим -ым, - им
Молоком (каким?) свежим вкусным
Предложный        О стуле (каком?) деревянном большом -ом, - ем
молоке (каком?) свежем вкусном
ПАДЕЖ                                                                            ОКОНЧАНИЯ                                                                               ПРИМЕРЫ
Именительный
                                                       Стены (какой?) высокой
Родительный                                                     ой, ей
Дательный
                                                       Стене (какой?) высокой
                                                    ой, ей
Винительный                                                    ую, юю                                                       Стену (какую?) высокую
                                                      Стеной (какой?) высокой
Творительный                                                   ой, ей
Предложный                                                    ой, ей
                                                      О стене (какой?) высокой
Падеж имени прилагательного определяется по падежу имени существительного, к
Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе
                                                    ая, яя
                                                       Стена (какая?) высокая
                                             О
которому оно относится. Склонение имён прилагательных во множественном числе
                                   ые, ие
                                   ых, их
                          Глаза, лица (какие?) выразительные
                          Глаз, лиц (каких?) выразительных
ПАДЕЖ                                               ОКОНЧАНИЯ                                          ПРИМЕРЫ
Именительный
Родительный
Дательный                                    ым, им                           Глазам, лицам (каким?) выразительным
Винительный
Творительный
Предложный                                  ых, их
с одуш. сущ. – по Р.п., с неодуш. сущ. – по И.п.       Глаза, лица (какие?) выразительные
                                  ыми,  ими                           Глазами, лицами (какими?)выразительными
                          О глазах, лицах (каких) выразительных
    Не склоняются качественные прилагательные, стоящие в краткой форме (выражения на босу ногу, средь бела
дня фразеологизированы и не отражают современного состояния языка), а также качественные
прилагательные, стоящие в простой сравнительной и построенной на ее основе составной превосходной степени
(выше, выше всех).

    В русском языке имеются несклоняемые прилагательные, которые обозначают:
1) цвета: беж, хаки, маренго, электрик;
2) народности и языки: ханты, манси, урду;
3) фасоны одежды: плиссе, гофре, клеш, мини.

    Неизменяемыми прилагательными являются также слова (вес)брутто, нетто, (час) пик.
Их грамматическими особенностями является их неизменяемость, примыкание к существительному,
расположение после, а не до существительного. Неизменяемость этих прилагательных является их постоянным
признаком. По родам имена прилагательные изменяются только в единственном числе
     Свитер (какой?) большой, вязаный, синий

РОД                                         ОКОНЧАНИЕ                          ПРИМЕРЫ
Мужской
Женский
Средний
                              ой, ый, ий
                              ая, яя                   Кофта (какая?) вязаная, синяя
                              ое, ее                    Платье (какое?) вязаное, синее
Род имени прилагательного определяется по роду имени существительного, к которому оно
относится.
   Изменение имен прилагательных по числам
Имена прилагательные в единственном числе обозначают признак одного предмета: дружный
класс, интересная игра, доброе сердце. Имена прилагательные во множественном числе
обозначают признак двух или нескольких предметов: теплые дни, дальние страны, общие дела.
Имена прилагательные во множественном числе в именительном падеже отвечают на вопрос
КАКИЕ? и имеют окончания –ЫЕ, ИЕ: легкие примеры, почтовые марки, выразительные лица.
Число имени прилагательного определяются по числу имени существительного,  к которому оно
относится. Правописание Н и НН в прилагательных
 Написание H и HH в прилагательных в русском языке зависит от того, от какой части речи образовано рассматриваемое
слово. Чтобы понять, когда пишется одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных, определите – перед вами отглагольное
прилагательное, причастие или прилагательное, образованное от существительного (отыменное).
Правописание суффиксов H и HH в отглагольных прилагательных, причастиях
  Две HH пишутся в таких случаях:
Если прилагательное образовано от глагола СВ (сложенный, проведенный, укороченный). Исключения –
названый (отец), раненый (офицер), контуженый (солдат) и др.
Если у слова есть приставка (укутанный, доделанный, установленный). Исключение – слова с приставкой не–
(нехоженый, непрошеный, неезженый).
Если прилагательное употребляется с пояснительным словом (печенный в костре картофель, груженный
зерном вагон).
Если слово оканчивается на ованный (ёванный) (избалованный, неорганизованный, малеванный).
Исключения – кованый, жеваный, клеваный.
В прилагательных – нежданный, невиданный, негаданный, желанный, неслыханный, священный, медленный,
нечаянный, чеканный, неожиданный и др.
Если ни одного из признаков у разбираемого полного причастия или отглагольного прилагательного нет,
значит, пишется одна H (домотканый, цельнокроеный, несчитанный, мороженый).
Краткие причастия всегда пишутся с одной H (доделан, установлен, медленен). Правописание букв H и НН в отыменных прилагательных

Одна Н пишется в суффиксах прилагательных в случае, когда слово образовано с использованием суффиксов
ан (ян), ин – (глиняный, серебряный, львиный, парафиновый).
Исключения – стеклянный, деревянный, оловянный.
Важно! К словам с одной Н, которые стоит запомнить, относятся: румяный, пряный, пьяный, юный, синий,
поганый, зеленый, свиной, вороний, бараний, единый, тюлений, буланый, фазаний, павлиний, сазаний, рьяный,
багряный.
Правописание суффикса НН в прилагательных
НН в отыменных прилагательных пишется в случаях:
Если основа прилагательного заканчивается на н и к ней присоединяется суффикс н.
Когда прилагательное образовано с помощью суффиксов онн (енн).
Когда суффикс енн в прилагательных образует слова от существительных на мя (знамя, время, пламя и др.)
Примеры написания НН в прилагательных:
тронный, традиционный, высоченный, коленный, лунный, лимонный, весенний, безветренный, знаменный,
временный, пламенный.
Исключения –ветреный, масленый.
Краткие прилагательные употребляются с Н или НН, в зависимости от того, как пишется соответствующее
полное прилагательное (тяжеленны, ветрена, торжественны). Правописание НЕ с прилагательными раздельно
Случаи раздельного употребления НЕ с прилагательными                Примеры раздельного написания НЕ с прилагательными
Прилагательное употребляется в контексте противопоставления.
   Не грустная, а веселая музыка.
                                                                                Не медленная, а быстрая ходьба.
                                                                                Не шумный, а тихий праздник.
При употреблении прилагательного с НЕ с отрицательными
 частицами или местоимениями (ничем, нисколько, никому,                    Вовсе не интересная встреча.
 никак, ни в чем не, вовсе не и др.).                                                          Ничем не известный художник.
                                                                                Нисколько не сложный вопрос.

При употреблении НЕ со сравнительной степенью прилагательных.  Не крепче ореха,
                                                                                не легче перышка,
                                                                                не ярче солнца.
Когда необходимо придать отрицание признаку, выраженному
 качественным прилагательным, обозначающим цвет, а также
 относительным или притяжательным прилагательным.
                                                                                не деревянный стол,
                                                                                не мамин шарф.
                   Не синяя тетрадь, Случаи слитного употребления НЕ с прилагательными
Прилагательное не употребляется без НЕ.
Правописание НЕ с прилагательными слитно
Примеры слитного написания НЕ с прилагательными
                  Невзрачный костюм, ненастная погода, несметные сокровища.
К прилагательному можно подобрать синоним без
приставки НЕ, при этом отсутствует контекст
противопоставления.
                                                                                непростая задача (сложная).
                                                       Неинтересная книга (скучная), нехолодный суп(теплый),
Прилагательное употребляется в контексте
присоединения, а не противопоставления.
                  Диван неширокий и мягкий. Дерево невысокое, но стройное.
При употреблении прилагательных с наречиями степени
и меры (почти, очень, совершенно, в высшей степени,
 крайне, абсолютно).
                                                                                очень несмелый зверек
                                                     Крайне неуютная комната, абсолютно неважная заметка,
Правила употребления частицы НЕ с краткими именами прилагательными такие же, как и с полными прилагательными.
Правописание НЕ с краткими прилагательными
Примеры: погода ненастна, дом невысок, река абсолютно неглубока, эта книга ничем не примечательна, спектакль не
интересен, а скучен.
Важно! К прилагательным, которые пишутся с НЕ только раздельно относятся:
не готов, не горазд, не должен, не намерен, не нужен, не обязан, не прав, не похож, не рад, не согласен, не способен. Дефисное написание сложных прилагательных
Написание сложных прилагательных через дефис необходимо в случаях:
Если сложное прилагательное образовано от словосочетания с синтаксической связью согласования
или от двух равноправных слов, между которыми можно поставить союз «и» (кофейноореховый
(кофейный и ореховый) журнальногазетный (журнальный и газетный), литературно
художественный (литературный и художественный)).
Если сложное прилагательное образовано от сложного существительного, написанного через дефис
(юговосточный (юговосток), нордостовый (НордОст), социалдемократический (социал
демократ)).
Если сложное прилагательное обозначает оттенки либо сочетания цветов, вкусов и других качеств
(краснооранжевый, светлоголубой, горькосладкий).
Если части сложного прилагательного называют неоднородные понятия (научнопопулярный,
массовоспортивный, сравнительноисторический). Слитное написание сложных прилагательных
Слитное написание прилагательных является правильным для случаев, когда сложное
прилагательное образуется путем:
От словосочетаний (в том числе географических названий) с синтаксической связью управления,
согласования или примыкания (общеуниверситетский (общий для университета) устав, кровеносный
(носит кровь) сосуд, правобережный (правый берег) поворот).
От сложных существительных, которые пишутся слитно (полугодовой (полугодие), зоотехнический
(зоотехник)).
Если одна из частей сложного прилагательного не употребляется как самостоятельное слово
(позднеспелый, общепонятный, широкогрудый).
Если первая часть сложного прилагательного представлена числительным либо наречием на о (е)
(двухстворчатый, малопосещаемый, низколетящий).
Слитно пишется большинство сложных прилагательных, которые обозначают научнотехнические
термины и книжные выражения (двояковогнутый, церковнославянский, хлопкоуборочный). Синтаксическая роль имён прилагательных
В предложении прилагательное чаще всего выступает в роли определения или именной части составного именного сказуемого:
Сквозь окно светится небо вечернее... — определение.
Вода у берега чистая, голубая и прозрачная — сказуемое.
Короче становился день... — сказуемое.
Его походка была небрежна и ленива — сказуемое.
Морфологический разбор прилагательного

 Морфологический разбор прилагательного производится по следующему плану:
     I. Часть речи. Общее значение. Начальная форма (именительный падеж единственного числа мужского рода).
     II. Морфологические признаки.
1. Постоянные признаки: разряд по значению (качественное, относительное или притяжательное)
2. Непостоянные признаки:
1) у качественных прилагательных: а) степень сравнения (сравнительная, превосходная), б) полная или краткая форма;
2) у всех прилагательных: а) падеж, б) число, в) род
    III. Синтаксическая роль.
   Образец морфологического разбора прилагательного.
1. Высокая (какая?)— прилагательное,
 начальная форма — высокий.
2. Постоянные признаки: качественное;
        непостоянные признаки: полное, положительная степень сравнения, ед. число, жен. род, И. п..
3. Она ( была какая?) высокая (определение).

file_name: Имя прилагательное.pptx

intro: Презентация к уроку русского языка в 8 классе "Имя прилагательное". Можно использовать для повторения  и закрепления темы. Краткие и полные имена прилагательные, степени сравнения прилагательных, разряды, изменение прилагательного по родам, числам и падежам,  Правописание Н и НН, правописание НЕ с прилагательными.


extracted_text:
Купание медвежат.
      Наш знакомый охотник шёл берегом
лесной реки и вдруг услышал громкий треск
сучьев. Он испугался и залез на дерево. Из
чащи вышли на берег большая бурая
медведица и с ней два весёлых медвежонка.
       Медведица осторожно схватила одного
медвежонка зубами за шиворот и давай
окунать в речку. Медвежонок визжал,
барахтался, но мать не выпускала его, пока
хорошенько не выполоскала в воде.
       Другой медвежонок испугался холодной
воды и пустился удирать в лес. Мать догнала
его, надавала шлепков, а потом в воду, как
первого.
       Очутившись снова на земле, оба
медвежонка остались очень довольны
купанием. План.
  1.  Встреча с медведями.
 2.  Купание в реке.
 3.  Побег.
4. Медвежата
довольны купанием. Лексико – синтаксическая подготовка.
Схватила за шиворот, окунать в речку.
Очутившись снова на земле, оба
медвежонка остались  очень довольны
купанием. Синонимический ряд:
Охотник  он.
Медведица – она, мать.
Медвежата – они. лесной
   дерево
большой
в воде
 холодной

шлепков
лес

деревья
деревья
  больше
    воды
 холод
  шлёп План.
1.  Встреча с медведями.
 2.  Купание в реке.
3.  Побег

      берегом реки,  треск
сучьев, бурая, два
медвежонка

      медвежонок, осторожно,
окунать, визжал,
барахтался, выполоскала,
потом

     пустился удирать,
надавала шлепков

4. Медвежата довольны
купанием.
      очутившись, снова,
      довольны

file_name: Изложение_Купание_медвежат.pptx

intro:
Презентация по русскому языку, обучающее изложение  : "Купание медвежат ", 3 класс
Презентация по русскому языку, обучающее изложение  : "Купание медвежат " для учащихся 3 класса. Ребята коллективно составляют план текста и опираясь на опорные слова устно составляют текст изложения. После этого записывают текст в тетрадь.Презентация по русскому языку, обучающее изложение  : "Купание медвежат " для учащихся 3 класса. Ребята коллективно составляют план текста и опираясь на опорные слова устно составляют текст изложения.