extracted_text:
Дневник Тани Савичевой
Дневник Тани Савичевой Дневник Тани Савичевой
Дневник Тани Савичевой
«Дневник Тани Савичевой» не был издан, в нем всего 7 страшных
записей о гибели ее большой семьи в блокадном Ленинграде
Сегодня «Дневник Тани Савичевой» выставлен в Музее истории Ленинграда (Санкт
Петербург), его копия  в витрине мемориала Пискаревского кладбища, где покоятся 570
тысяч жителей города, умерших во время 900дневной фашистской блокады (19411943
гг.), и на Поклонной горе в Москве. Детская рука, теряющая силы от голода, писала
Детская рука, теряющая силы от голода, писала
неровно, скупо. Хрупкая душа, пораженная
неровно, скупо. Хрупкая душа, пораженная
невыносимыми страданиями, была уже не способна
невыносимыми страданиями, была уже не способна
на живые эмоции. Таня просто фиксировала
на живые эмоции. Таня просто фиксировала
реальные факты своего бытия  трагические «визиты
реальные факты своего бытия  трагические «визиты
смерти» в родной дом. И когда читаешь это,
смерти» в родной дом. И когда читаешь это,
цепенеешь: «28 декабря 1941 года. Женя умерла в 12.30
цепенеешь: «28 декабря 1941 года. Женя умерла в 12.30
ночи.1941 года».
ночи.1941 года».
«Бабушка умерла 25 января в 3 часа 1942 г.».
«Бабушка умерла 25 января в 3 часа 1942 г.».
«Лека умер 17 марта в 5 часов утра. 1942 г.».
«Лека умер 17 марта в 5 часов утра. 1942 г.».
«Дядя Вася умер 13 апреля в 2 часа дня. 1942 год».
«Дядя Вася умер 13 апреля в 2 часа дня. 1942 год».
«Дядя Леша, 10 мая в 4 часа дня. 1942 год».
«Дядя Леша, 10 мая в 4 часа дня. 1942 год».
«Мама – 13 марта в 7 часов 30 минут утра. 1942».
«Мама – 13 марта в 7 часов 30 минут утра. 1942».
«Савичевы умерли».
«Савичевы умерли».
«Умерли все». «Осталась одна Таня».
«Умерли все». «Осталась одна Таня». О семье Тани и её судьбе.
…Она была дочерью пекаря и белошвейки, младшей в семье, всеми любимой. Большие серые глаза под русой челкой,
кофточкаматроска, чистый, звонкий «ангельский» голос, обещавший певческое будущее.
Савичевы все были музыкально одарены. И мать, Мария Игнатьевна, даже создала небольшой семейный ансамбль: два
брата, Лека и Миша, играли на гитаре, мандолине и банджо, Таня пела, остальные поддерживали хором.
Отец, Николай Родионович, рано умер, и мать крутилась юлой, чтобы поднять на ноги пятерых детей. У белошвейки
ленинградского Дома моды было много заказов, она неплохо зарабатывала. Искусные вышивки украшали уютный дом
Савичевых  нарядные занавески, салфетки, скатерти.
С детских лет вышивала и Таня   все цветы, цветы…
Лето 1941го года Савичевы собирались провести в деревне под Гдовом, у Чудского озера, но уехать успел только
Миша. Утро 22го июня, принесшее войну, изменило планы. Сплоченная семья Савичевых решила остаться в
Ленинграде, держаться вместе, помогать фронту. Матьбелошвейка шила обмундирование для бойцов. Лека, изза
плохого зрения, в армию не попал и работал строгальщиком на Адмиралтейском заводе, сестра Женя точила корпуса
для мин, Нина была мобилизована на оборонные работы. Василий и Алексей Савичевы, два дяди Тани, несли службу в
ПВО.
Таня тоже не сидела сложа руки. Вместе с другими ребятами она помогала взрослым тушить «зажигалки», рыть
траншеи. Но кольцо блокады быстро сжималось  по плану Гитлера, Ленинград следовало «задушить голодом и
сровнять с лицом земли». Однажды не вернулась с работы Нина. В этот день был сильный обстрел, дома
беспокоились и ждали. Но когда прошли все сроки, мать отдала Тане, в память о сестре, ее маленькую записную
книжку, в которой девочка и стала делать свои записи.
Сестра Женя умерла прямо на заводе. Работала по 2 смены, а потом еще сдавала кровь, и сил не хватило. Скоро
отвезли на Пискаревское кладбище и бабушку – сердце не выдержало. В «Истории Адмиралтейского завода» есть
такие строки: «Леонид Савичев работал очень старательно, хотя и был истощен. Однажды он не пришел на смену  в
цех сообщили, что он умер…».
Таня все чаще открывала свою записную книжку – один за другим ушли из жизни ее дяди, а потом и мама. Однажды
девочка подведет страшный итог: «Савичевы умерли все. Осталась одна Таня».
Таня так и не узнала, что не все Савичевы погибли, их род продолжается. Сестра Нина была спасена и вывезена в тыл.
В 1945м году она вернулась в родной город, в родной дом, и среди  голых стен, осколков и штукатурки нашла
записную книжку с Таниными записями. Оправился после тяжелого ранения на фронте и брат Миша. Таню же, потерявшую сознание от голода, обнаружили служащие специальных санитарных
команд, обходившие ленинградские дома. Жизнь едва теплилась в ней. Вместе со 140
другими истощенными голодом ленинградскими детьми девочку эвакуировали в
Горьковскую (ныне – Нижегородская) область, в поселок Шатки. Жители несли детям, кто
что мог, откармливали и согревали сиротские души. Многие из детей окрепли, встали на
ноги. Но Таня так и не поднялась. Врачи в течение 2х лет сражались за жизнь юной
ленинградки, но гибельные процессы в ее организме оказались необратимыми. У Тани
тряслись руки и ноги, ее мучили страшные головные боли. 1 июля 1944 года Таня Савичева
скончалась. Ее похоронили на поселковом кладбище, где она и покоится под
мраморным надгробием. Рядом  стела с барельефом девочки и
страничками из ее дневника. Танины записи вырезаны и на сером камне памятника «Цветок жизни»,
под СанктПетербургом, на 3ем километре  блокадной «Дороги Жизни». Известные всему миру строки из дневника школьницы Тани Савичевой теперь ежедневно
будут напоминать жителям дома 13 по 2й линии Васильевского острова, что именно в этом
доме жила маленькая блокадница. На стене дома, где жила Таня Савичева, сегодня
появилась мемориальная доска. Почтить память Тани пришли и дети из 35й школы, где
училась девочка, и представители администрации, и родная сестра Тани Савичевой – Нина. Нельзя сердцу
прекращать помнить,
 иначе –
пресечется род наш человеческий.

file_name: Дневник Тани Савичевой.ppt

intro: Презентация рассказывает историю маленькой девочки - Тани Савичевой, которая вела дневник во время Великой Отечественной войны. «Дневник Тани Савичевой» не был издан, в нем всего 7 страшных записей о гибели ее большой семьи в блокадном Ленинграде. Презентация может быть использована на классных часах.

title: Презентация о ВОВ "Дневник Тани Савичевой"


extracted_text:
Основы светской этики
Тема урока:
 Род и семья  исток
нравственных отношений. Семья - что это?
Я     Я     Я     Я     Я     Я     Я
•
Семья – это дом, где тепло и уютно, где
тебя любят.
    Семья – это родные друг другу люди.
Семья – это близкие друг другу люди,
которых объединяют общие
интересы.
Семья – это счастье, любовь и удача.
Семья – это праздник, семейные даты,
подарки, покупки, приятные траты.
Семья – это важно, семья – это сложно!
05.03.18
http://aida.ucoz.ru
2 Семья – это та среда, где человек должен
учиться творить добро.

В.А.Сухомлинский
-Как вы понимаете смысл данного
высказывания? 15 мая Международный
День семьи
Отмечается с 1993 года
Главная задача – привлечь внимание
общества к проблемам семьи
В Кремле ежегодно проводится
торжественная церемония награждения
премией 1 октября  Международный
День пожилых людей
       Отмечается в мире с 1991 года.
В России с 1992 года.
       Празднование этого дня
напоминает всем об уважении          к
пожилым людям и привлекает
внимание общественности к их
проблемам. День Матери
Последнее воскресенье ноября
В России учреждён
в 1998 году указом
Президента России
Б.Н. Ельциным. 1 июня  Международный
день защиты детей
Отмечается во всех странах. Учреждён в
Париже в 1949 году.

Отмечается с 1950 года.
 Это напоминание взрослым о необходимости
соблюдения прав детей на жизнь и защиту от
насилия. п Пётр и Феврония
Муромские
•  Петр и Феврония стали образцами
 супружеской верности, взаимной
 любви и семейного счастья ещё при
 жизни. По легенде, они умерли в
 один день - 25 июня (по новому
стилю –
 8 июля) 1228 года.
  В настоящее время в нашей
 стране отмечается праздник
 «День семьи, любви и верности».
 Символ праздника – ромашка. Творческое
задание
•Запишите на
лепестках ромашек
имена членов вашей
семьи.  - Посмотрите на ромашку. Что
связывает лепестки в цветке?
(сердцевина)
 - А что будет, если убрать
сердцевину цветка? (лепестки
рассыплются). В давние времена жила одна семья, и
в ней царили любовь и согласие.
Молва об этом долетела до
правителя тех мест, и он спросил у
главы семьи: «Как вам удаётся жить,
никогда не ссорясь, не обижая друг
друга?» Старец взял бумагу и
написал на ней что – то. Правитель
посмотрел и удивился, на листе было
написано сто раз одно и тоже
слово…
                        Какое это слово? Как появилась дружная
семья.
•
 Давным –давно жила семья, в которой было 100
человек, но не было между ними согласия. Устали
они от ссор и раздоров. И вот  решили члены
семьи обратиться к мудрецу, чтобы он научил их
жить дружно.Мудрец внимательно выслушал
просителей и сказал: « Никто не научит вас жить
счастливо, вы должны сами понять, что вам
нужно для счастья, напишите, какой вы  хотите
видеть свою семью».  Собралась эта огромная
семья на семейный совет и решили они, чтобы
семья была дружной, надо относиться друг к
другу, придерживаясь этих качеств:
                                                                    (каких?) Семейные ценности

Понимание             Любовь
 Уважение               Доверие
Доброта                 Забота
Помощь                  Дружба Ромашковое поле
• 1. Подумайте, какое ключевое слово
объединяет всех членов вашей семьи.
• 2. Напишите это слово в центре
ромашки (любовь, дружба, уважение,
труд, понимание, доверие и т.д.).
• 3. Приклейте свои ромашки на лист. • Где любовь да совет, там и горя …
• Где мир и лад, не нужен и …
• В гостях хорошо, а дома …
• В своем доме и стены …
• Доброе братство лучше ….
• В семье разлад, так и дому не …
• Вся семья вместе, так и душа …
• -Как вы думаете, наш класс можно
назвать семьей? Игра «Счатливый дом»
•
• Задание для первой бригады: записать как
можно больше слов, которые можно связать
со словом «Дом»?
• Задание для третьей бригады: записать
семейные ценности, которые вы можете
предложить для крепости семейных
отношений
• Задание для второй бригады: написать
слова, которые ассоциируются со словом
«Семья»? Викторина «И в шутку и в
серьёз»
• Какой цветок считается символом
семьи?
• Какое растение олицетворяет собой
одновременно и родного и
приёмного родственника?
• Какую погоду не в силах
предсказать синоптики?
• Как звучит пословица о том, кто
унаследовал плохое поведение от
отца или матери? - Что на свете всего дороже?
- А что значит семья?
- Без чего не может быть семья?
- А чем же скреплена она? • Пусть всё это только игра,
• Но ею сказать мы хотели:
• Великое чудо семья!
• Нет в жизни важнее цели!
• Храните её!
• Берегите! Домашнее задание.
• Поговорить с родителями о
ценностях своей семьи.
• Подобрать пословицы о семье,
можно разных   народов.
• Написать сочинение о своей семье
( по желанию)

description: п

intro:
Презентация, для учащихся 3-4 классов. Подходит как для классных классов, так и для уроков по ОРКСиЭ.
Тема урока: Род и семья - исток нравственных отношений.
Содержание:
1. Семья - что это?
2.Международный День семьи.
3.День Матери
4. Международный день защиты детей
5. День семьи, любви и верности
6.Творческое задание

обществознание

group: Дисциплины

title: презентация " Семья"


extracted_text:
«Заметка в
газету»
Урок
развития речи
5 класс
Автор : Ильина Ирина
Афанасьевна,
учитель русского языка и
литературы
МКОУ «Боровская СОШ»
Белозерского района
Курганской  области
2016 Разгадайте ребус. Определите тему
урока
                 , ,
,
, , ,
Заметка Заметка
• Кому адресуется?
• Что сообщается?
• Как сообщается?
• Зачем сообщается?
• Любому человеку
• Какоелибо
событие
• Сжато, лаконично
• Прокомментироват
ь о самом событии,
привлечь внимание Структура заметки.
Что?
• Где?
Когда?
•                       Кто?
•                       + своё отношение
• Словарная работа
Корректор
Журналист
Корреспондент
Редактор
• Человек, который
редактирует, проверяет,
исправляет
• Сотрудник.
откомандированный за
информацией
• Литературный
работник, который
пишет статьи в газету
• Исправляет ошибки Творческая работа «Синквейн»
1 строчка  1 словосуществительное –
предмет, о котором пойдёт речь
2 строчка – 2 прилагательных – описание
признаков предмета
 3 строчка – 3 глагола действия предмета
4 строчка – фраза из 4 слов, выражающих
личное отношение к предмету
5 строчка – 1 слово  суть предмета Лестница успеха
Умею
Понима
ю
Знаю Домашнее задание
• Составить заметку  о проведении
Дня Победы в с. Боровское

file_name: заметка в газету.pptx

description:
Лестница успеха
Умею
Понима
ю
Знаю

title: Методическая разработка урока по ФГОС «Заметка в газету» 5 класс


extracted_text:
А над Волгою в небе
синем,
Тучи тянутся, как холмы,
За спиной половина
России…Всего два слова – Курская дуга.
Как много это значит для солдата!
Жила России гневная душа
В бессмертной битве Н–ского
квадрата.
На Днепре везде плацдармы,
Укрепления врага,
Под прикрытиям их армий
Недоступны берега ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС:
"Почему события
19 ноября 1942 –
декабря 1943г.
историки определяют
как «коренной
перелом» в ходе
войны?» Коренной перелом –
перехват
стратегической
инициативы, переход от
обороны к
наступлению. Коренной перелом в ходе войны.
РЕЗУЛЬТАТЫ И ЗНАЧЕНИЕ
СРАЖЕНИЕ
ДАТА
СРАЖЕНИЯ
  Какие  битвы  входят  в  понятие  «коренной
перелом»?
  Каково  значение  контрнаступления  советских
войск под Сталинградом, на Курской дуге? Жизнь! Мы славим величье её.
Жить – вот благо и счастье
людское!
За него. За счастье твоё и моё
Свои жизни отдали герои… Красноармеец
Матросов
скрытно подобрался к ДЗОТу
и  забросал  его  гранатами,
однако,
перехода
после
красноармейцев
в  атаку,
вражеский  пулемёт  вновь
открыл огонь. Чтобы  спасти
своих товарищей, Александр
Матвеевич,  не  раздумывая
бросился  к  ДЗОТу  и  закрыл
пулемётную
амбразуру Николаев  Александр  Сергеевич.

Родился  в  1923  году  в  пос.  Кулотино
Окуловского
района  Новгородской
области.  19  февраля  1942  года  был
призван  на  фронт,    будучи  раненным,  в
горящем
навстречу
немецкому
большой
скорости  он  атаковал  врага  и  взорвал
его.  Погиб,  не  покидая  боевой  машины,
смертью храбрых.
выехал
«Тигру».  На
танке ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС:
"Почему события
19 ноября 1942 –
декабря 1943г.
историки определяют
как «коренной
перелом» в ходе
войны?» Домашнее задание:
 §32
Составила учитель истории и обществознания
МБОУ Парамоновская ООШ Царану Н.П.
 по ресурсам Интернет

file_name: Коренной перелом в ВОв.pptx

intro: Данная презентация отражает основные события Сталинградской и Курской битв.  Коренной перелом – перехват стратегической инициативы, переход от обороны к наступлению. Презентация содержит материалы о периодизации битв, о подвигах офицеров и солдат Советской Армии, о памяти нынешнего поколения о событиях тех героических лет.

title: Презентация по истории на тему: "Коренной перелов в Великой Отечественной войне"


extracted_text:
Работу выполнила учитель
физики высшей категории
МБОУ «ОСОШ№3» г. Очер
Пермский край
Бавкун Татьяна Николаевна Небесные координаты:
α – прямое
восхождение;
 отсчитывается от точки
весеннего равноденствия
вдоль экватора до пересечения
с кругом склонения.
Измеряется в часах
от 0 до 24 часов
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 Небесные координаты:
δ – сигма – прямое
восхождение;
Отсчитывается от экватора по
кругу склонения до звезды.
Измеряется в градусах
90 до +90
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 Определение координат:
α прямое
восхождение
α= 4ч 35 мин
δ склонение
δ=25
градусов
 30
0
4
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3
5 Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3

file_name: астрон координаты.ppt

description:
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3

description:
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3

intro: Материалы данной презентации " Небесные координаты " рассматривают две координаты склонение и прямое восхождение . Приводится карта звездного неба северного полушария даются пояснения как определять прямое восхождение в часах и минутах , а также склонение которое измеряется в градусах .

title: Презентация по астрономии "Небесные координаты"


extracted_text:
Кубановедение
«Символы
Кубани» Сл. К.Образцова .  Муз. М.Сиреньяно в обработке В. Захарченко.

      Ты, Кубань, ты наша Родина,         О тебе здесь вспоминаючи,
                                                    Вековой наш богатырь!                   Как о
матери родной,
Многоволная, раздольная,                На врага на басурманина
                                        Разлилась ты вдаль и вширь.          Мы пойдем на
смертный бой
 Из далеких стран полуденных,       О тебе здесь вспоминаючи,
                                     Из турецкой стороны                       За тебя ль не
постоять,                                                         Бьем тебе, челом, родимая,
      За твою ли славу старую                                                         Твои
верные сыны.                             Жизнь свою ли не отдать?

 О тебе здесь вспоминаючи,             Мы, как дань свою покорную
                                         Песни дружно мы поем                    От
прославленных знамен,                                                           Про твои
станицы вольные,           Шлем тебе, Кубань родимая.
                     Про родной отцовский дом             До сырой земли поклон. Губернатор Краснодарского края Александр Николаевич Ткачев Создан   -   1914 г.

    Автор -  войсковой свяшенник
1-го кавказского полка
Кубанского казачьего войска
отец Константин
(Образцов)
           Торжественная  песня
была  обработана Виктор
Захарченко в  1995г. Выбери правильный ответ
1. В каком году были вновь восстановлены
символы нашего края?
1990г
.
2005г
.
2. Какая из трех полос флага Краснодарского края
символизирует казачество ?
1995г
1995г
.
.
Зеленая
Голубая
Малиновая
Малиновая
3.Укажи герб Краснодарского края:

description:
Кубановедение
«Символы
Кубани»

intro:
Наблюдение за сезонными изменениями.

Цели:-  закреплять знания о взаимосвязи живой и неживой природы; учить выделять изменения в жизни растений и животных в осеннее время;

—      формировать представление об осенних месяцах.

Ход наблюдения

Воспитатель задает детям вопросы.

Какое сейчас время года?
Как вы догадались, что осень?
Перечислите характерные признаки осени.
Почему осенью стало холоднее?
Что делает человек осенью?
♦      Как приспосабливаются разные животные к жизни в холодное время года?

title: сезонные изменения 11


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Кургана
“Средняя общеобразовательная школа №41”
Реферат по истории
  Тема: Макаренко Антон
Семенович
Выполнил: обучающийся 9А класса                            Гузеев Валентин Евгеньевич

Проверила: учитель истории                                        Самкова Cветлана
Васильевна
Курган 2013 Макаренко Антон Семенович— советский педагог и писатель.
Родился 1(13) марта 1888 г. в г. Белополье Харьковской
губернии, ныне районный центр Сумской области Украины.
Отец, Семен Григорьевич, сын рабочего из Харькова, работал
старшим маляром Белопольского железнодорожного депо
Харьковской железной дороги.
Мать, Татьяна Михайловна, урожденная Дергачева, была дочерью
николаевского солдата.
Дом Макаренко 1895 г.  семилетнего Антона отдали в двухклассное начальное училище. Январь
1901 г.  семья Макаренко переезжает в г. Крюков. А.Макаренко стал учеником
Кременчугского четырехклассного городского училища. В 1904 г. Макаренко
заканчивает Кременчугское городское училище на "отлично". В августе 1904 г.
( в 16 лет) Макаренко стал слушателем одногодичных педагогических курсов
при Кременчугском городском училище, имевших целью подготовку
преподавателей начальной школы. Весной 1905 г. А.С.Макаренко успешно
окончил курсы и получил свидетельство, дававшее право преподавать в
начальной школе.
Кременчугское  училище 1 сентября 1905 г. (в 17 лет) Макаренко приступил к работе в
Крюковском двухклассном железнодорожном училище. Он стал
учителем русского языка, рисования и черчения. 1 сентября 1911 г.
по распоряжению инспектора народных училищ Херсонской губернии
Макаренко был переведен в железнодорожное училище на станции
Долинская. Антон Семенович стал воспитателем в  ученическом
общежитии.
Крюковское железнодорожное училище В железнодорожной школе, где я учительствовал,
воздух был несравненно чище, чем в других местах;
рабочее, настоящее пролетарское общество
крепко держало школу в своих руках.
Главные положения моей педагогичкой веры:
как можно больше требования к человеку и
как можно больше уважения к нему.
   А.С.Макаренко.
Воспитанники А.С.Макаренко у здания бывшего
Железнодорожного училища. Кременчуг, 27.09.1984 г.
А.С.Макаренко с педагогами и учащимися Крюковского железнодорожного училища. В августе 1912 г. А.С.Макаренко поступает в учительский институт в Полтаве и июле
1917 г. заканчивает его с золотой медалью. По окончании института Макаренко
становится учителем Полтавского Высшего начального училища, в котором
проработал до конца 1917 г. В декабре 1917 г. он переезжает
в г. Крюков. В 1918 г. (в 30 лет)
Антон Семенович возвращается
в Крюковское железнодорожное
училище, которое в 1917 г. было
преобразовано в Высшее
начальное училище. Теперь
Макаренко стал руководителем
педагогического коллектива,
ответственным за воспитание
детей. В качестве директора
училища Антон Семенович
проработал там до осени 1919. В
августе 1919 г. после занятия
Крюкова белогвардейцами
Антон Семенович переезжает в
Полтаву, где становится
заведующим начальной школы. В сентябре 1920 г. (в 32 года) Макаренко
принимает предложение Полтавского
отдела народного образования
организовать и возглавить колонию для
беспризорных и несовершеннолетних
правонарушителей. Он осуществил
беспримерный в педагогической практике
опыт массового перевоспитания детей
правонарушителей. В 1921 г. Макаренко
ставит вопрос о присвоении колонии
имени М.Горького. В 1923 г. в Полтавской
газете "Голос труда" появилась статья
Макаренко "Колония имени Горького", а
во второй книжке полтавского журнала
"Новыми стежками" ("Новыми тропами")
статья "Опыт образовательной работы в
Полтавской трудовой колонии  имени
А.С. Макаренко и его воспитанники
М.Горького". Воспитанники Макаренко  бывшие
беспризорные.
Беспризорники Макаренко. В 1914 или 1915 году написал
первый рассказ, послал его Максиму
Горькому, но тот признал рассказ
слабым в литературном отношении.
После этого Макаренко в течение
тринадцати лет писательской
деятельностью не занимался, но вёл
записные книжки. После посещения
колонии для несовершеннолетних
Горький посоветовал Макаренко
вернуться к литературной работе.
После книг о коммуне имени Ф. Э.
Дзержинского «Марш 30 года»
(1932) и «ФД — 1» (1932) было
закончено главное художественное
произведение Макаренко —
«Педагогическая поэма» (1935). •
•
•
•
•
•
•
•
•
«Мажор» (1932; пьеса)
«Марш 30 года» (1932)
«ФД—1» (1932; очерк)
«Педагогическая поэма»
(1925—1935).
«Книга для родителей» (1937;
художественнотеоретическое
сочинение)
«Честь» (1937—1938;
повесть)
«Флаги на башнях» (1938)
«Флаги на башнях»
«Методика организации
воспитательного процесса»
«Лекции о воспитании детей» Воспитатель должен себя так
вести, чтобы каждое движение его
воспитывало, и всегда должен знать чего он
хочет в данный момент и чего он не хочет.
Если воспитатель не знает этого, кого он
может воспитывать?
Макаренко Антон Семёнович
правильно и нормально гораздо легче, чем перевоспитать его. Высокие
требования к себе, контроль родителей за каждым своим шагом — вот
первый и главный метод воспитания. Нужен серьезный, простой,
Он утверждал, что воспитать ребенка
искренний тон в отношениях с детьми. Антон Семенович Макаренко был награжден орденом
Трудового Красного Знамени. В УССР в 1958 году была
образования.
учреждена медаль Макаренко, которой награждаются особо
отличившиеся учителя и другие работники народного Антон Семенович Макаренко скоропостижно
скончался 1 апреля 1939 года.

file_name: Макаренко Антон Семенович.ppt

intro: Презентация по истории "А.С. Макаренко" была выполнена обучающимся 9 А класса Гузеевым Валентином в рамках проектной деятельности. Эта презентация рассказывает о талантливом педагоге, который работал с трудными подростками, с беспризорниками, свою педагогическую деятельность он описал в книге "Педагогическая поэма" (1925—1935).

title: Презентация "А.С. Макаренко"


description:
Кубановедение
«Символы
Кубани»

description:
Сл. К.Образцова .  Муз. М.Сиреньяно в обработке В. Захарченко.

      Ты, Кубань, ты наша Родина,         О тебе здесь вспоминаючи,
                                                    Вековой наш богатырь!                   Как о
матери родной,
Многоволная, раздольная,                На врага на басурманина
                                        Разлилась ты вдаль и вширь.          Мы пойдем на
смертный бой
 Из далеких стран полуденных,       О тебе здесь вспоминаючи,
                                     Из турецкой стороны                       За тебя ль не
постоять,                                                         Бьем тебе, челом, родимая,
      За твою ли славу старую                                                         Твои
верные сыны.                             Жизнь свою ли не отдать?

 О тебе здесь вспоминаючи,             Мы, как дань свою покорную
                                         Песни дружно мы поем                    От
прославленных знамен,                                                           Про твои
станицы вольные,           Шлем тебе, Кубань родимая.
                     Про родной отцовский дом             До сырой земли поклон.

description: Губернатор Краснодарского края Александр Николаевич Ткачев

description:
Создан   -   1914 г.

    Автор -  войсковой свяшенник
1-го кавказского полка
Кубанского казачьего войска
отец Константин
(Образцов)
           Торжественная  песня
была  обработана Виктор
Захарченко в  1995г.

description:
Выбери правильный ответ
1. В каком году были вновь восстановлены
символы нашего края?
1990г
.
2005г
.
2. Какая из трех полос флага Краснодарского края
символизирует казачество ?
1995г
1995г
.
.
Зеленая
Голубая
Малиновая
Малиновая
3.Укажи герб Краснодарского края:

классное руководство

group: Педагогика

title: Лекторий для родителей


extracted_text:
Дед Зои, Пётр Иоаннович Козьмодемьяновский (такой была
сначала фамилия), был священником. В ночь на 27 августа 1918
года он был схвачен большевиками и, отказавшись передать им
лошадей, после жестоких истязаний был утоплен в пруду. Сын
казнённого – Анатолий Петрович, отец Зои – вместе с супругой
Любовью Тимофеевной работали в селе учителями.
Семья Космодемьянских. В 201й столичной школе Зоя
училась хорошо. Она увлекалась
историей, любила читать и мечтала
поступить в Литературный институт.
В 1940 году Зоя перенесла острый
менингит, после которого
проходила реабилитацию в
санатории по нервным болезням в
Сокольниках, где подружилась с
лежавшим там же писателем
Аркадием Гайдаром. Через год
началась война… Согласно документам, в октябре 1941 года, когда гитлеровцы
яростно рвались к нашей столице. Космодемьянская закончила
Центральную разведывательнодиверсионную школу и
добровольно вступила в истребительный партизанский отряд. Свою последнюю задачу ее
отряд выполнял в деревне
Петрищево Верейского района
Московской области – здесь Зоя
и ее товарищи Борис Крайнев и
Василий Клубков вели
наблюдение за немцами и
готовились к поджогу домов, в
которых захватчики
расположились на ночлег. Рассредоточившись по деревне,
партизаны осуществили задуманное.
Но напуганные неожиданной вылазкой
диверсантов нацисты успели выбежать
из горящих домов. О дальнейшем
развитии событий известно, что
Крайнев не дождался Зои и Клубкова в
условленном месте встречи и, уйдя,
благополучно вернулся к своим.
Клубков был схвачен немцами, а Зоя,
разминувшись с товарищами и
оставшись одна, решила вернуться в
Петрищево и продолжить поджоги.
Однако и немцы, и местные жители уже
были настороже, причём фашисты
выставили охрану из нескольких
петрищевских мужчин. Зоя была замечена при попытке
поджечь сарай пособника
нацистов С. А. Свиридова – ее
увидел сам хозяин постройки и
вызвал нацистов. За поимку
партизанки Свиридов был
награждён немцами бутылкой
водки, а впоследствии, уже нашим
судом, приговорён к расстрелу. Когда стало уже известно о пленении и гибели Зои, после
освобождения частично сожженной разведчиками деревни
советской армией, расследование показало, что один из группы,
Клубков, оказался предателем. Стенограмма его допроса
содержит подробное описание того, что произошло с Зоей: «Когда я подходил к зданиям,
которые должен был поджечь, то
видел, что участки Космодемьянской
и Крайнова загорелись. Подойдя к
дому, я разбил бутылку
зажигательной смеси и бросил ее, но
она не загорелась. В это время я
увидел невдалеке от себя двух
немецких часовых и решил убежать в
лес, расположенный в 300 метрах от
деревни. Как только я прибежал в лес,
на меня навалились два немецких
солдата и сдали немецкому офицеру.
Он наставил на меня револьвер и
потребовал, чтобы я выдал, кто
вместе со мной прибыл поджигать
деревню. … Я рассказал, что нас всего пришло трое,
назвал имена Крайнова и Космодемьянской.
Офицер немедленно отдал какоето
приказание и через какоето время привели
Зою. Ее спрашивали, как она поджигала
деревню. Космодемьянская отвечала, что
деревню она не поджигала. После этого
офицер начал избивать ее и требовал
показаний, она молчала, и тогда ее раздели
догола и в течение 2 3 часов избивали
резиновыми палками. Но Космодемьянская
говорила одно: «Убейте меня, я вам ничего
не расскажу». Даже имени своего не
назвала. Твердила, что зовут ее Таня. После
чего ее увели, и я ее больше не видел».
Клубкова судили и расстреляли. Художник: Щукин В. Г., «Зоя Космодемьянская». Начались допросы лазутчицы. Зоя не сказала гитлеровцам ничего
определенного, скрыла свое настоящее имя и назвалась "Таней
из Москвы". Фашисты раздели девушку, пороли ремнями, после
чего приставленный к ней часовой на протяжении 4 часов водил
её босой, в одном белье, на морозе по улице. Художник: К. Щёкотов, «Зоя Космодемьянская перед
казнью». Следующим утром состоялась
казнь партизанки. Для Зои
нацисты соорудили виселицу, а
на грудь девушки повесили
табличку с надписью
"Поджигатель" и начали
фотографировать. Перед
расправой Космодемьянская
крикнула: "Граждане! Вы не
стойте, не смотрите, а надо
помогать воевать! Эта моя смерть
– это моё достижение".
Казнь Зои Космодемьянской. Художник: Д. Мочальский,  "Зоя Космодемьянская». Немецкий офицер замахнулся, но Зоя продолжила:
"Товарищи, победа будет за нами. Немецкие солдаты, пока не
поздно, сдавайтесь в плен. Советский Союз непобедим и не
будет побеждён... Сколько нас ни вешайте, всех не
перевешаете – нас 170 миллионов. За меня вам наши товарищи
отомстят", – сказала Космодемьянская уже с петлёй на шее. Подвиг Зои Космодемьянской. Ее тело провисело около месяца, неоднократно подвергаясь
надругательствам со стороны проходивших через деревню
немецких солдат. Пьяные немецкие солдаты кололи ее штыками
Под Новый 1942 год пьяные немцы сорвали с повешенной
одежду и искололи мёртвую ножами. На следующий день немцы
отдали распоряжение убрать виселицу, и Зоя была похоронена
местными жителями за околицей деревни. В январе в деревню Петрищево вошли советские войска.
История про мужественную девушку  потрясла всех. Страна со
слезами на глазах читала очерк о Тане. Приехала комиссия и с
ней десять женщин  матерей, потерявших на фронте своих
дочерей. Никто из них в Тане (была проведена эксгумация) не
признал свою дочь. После войны Зоя
Космодемьянская была
посмертно удостоенная Звезды
Героя Советского Союза и
торжественно перезахоронена на
Новодевичьем кладбище в
Москве.
О судьбе Зои стало широко
известно из статьи Петра Лидова
"Таня", опубликованной в газете
"Правда" 27 января 1942 года.
Автор случайно услышал о казни
в Петрищеве от свидетеля –
пожилого крестьянина, которого
потрясло мужество неизвестной
девушки: "Её вешали, а она речь
говорила. Её вешали, а она всё
грозила им…". Художник: Т. Гапоненко, «После изгнания фашистских
оккупантов». Зоя же вошла в народную память.
Мемориалы героине установлены
на Минском шоссе близ деревни
Петрищево и на платформе
станции метро "Измайловский
парк". В Москве именем
Космодемьянских – сестры и
брата Александра, тоже Героя
Советского Союза, – названы
улица и школа, где они учились.
Есть Зоя и на небосклоне – ее
имя носит астероид. Памятник Зое Космодемьянской. Деревня  Петрищево. Памятник Зое. Памятник возле московской
        школы № 201.
Памятник на станции метро
«Партизанская». Памятник Зое Космодемьянской появился в Киеве в 1945 году.
Сначала это была любительская гипсовая скульптура, а потом
ее заменили бронзовым памятником, работы скульптора
Гайдамаки. Есть в Москве необычная школа. В ее здании
уже восемь лет никто не учится. Ему 90 лет, но
городские власти не решаются его снести.
Школа №201 признана памятником федерального значения.
Старое здание заслужило эту честь тем, что до сих пор помнит
учившихся здесь героев Великой Отечественной войны Зою и
Сашу Космодемьянских – брата и сестру, которые, несмотря на
разницу в возрасте, всегда учились в одном классе. У ворот –
дерево, заботливо посаженное Зоиными руками, а в новом
здании школы, ставшей теперь
гимназией № 201 – музей, в котором
хранятся вещи, связанные с
семьей Космодемьянских.
Парты Зои и Саши. аа
Алекс ндр Анат льевич
 Космодемь нский
—
оа
яа
Герой Советского Союза, брат Зои
Космодемьянской.
Гвардии старший лейтенант, командовал
батареей СУ152 350го гвардейского тяжёлого самоходного
артиллерийского полка (43я армия, 3й Белорусский фронт).
Погиб при штурме населённого пункта Фирбруденкруг на
Земландском полуострове северозападнее нынешнего
Калининграда. Похоронен в Москве на Новодевичьем
кладбище рядом с могилой сестры. В честь Александра
Космодемьянского назван посёлок в составе Калининграда, а
также малая планета «Шура» открытая Т. М. Смирновой 30
августа 1970 года в Крымской астрофизической
обсерватории. В Москве есть Улица Зои и Александра
Космодемьянских. Зоя и Александр Космодемьянские. Тетради Зои.
Памятник Зое и Шуре. Памятник  Зое в Тамбове.

file_name: Зоя Космодемьянская.ppt

description: Подвиг Зои Космодемьянской.

description: Памятник Зое Космодемьянской.

description: Деревня  Петрищево. Памятник Зое.

description: Зоя и Александр Космодемьянские.

description:
Тетради Зои.
Памятник Зое и Шуре.

description: Памятник  Зое в Тамбове.

intro: Презентация предназначена для проведения классных часов, посвященных Отечественной войне. В ней рассказывается о Зое Космодемьянской, которая добровольно вступила в партизанский отряд. Юная комсомолка — символ эпохи, пример героизма советского народа, проявленного в борьбе с фашистскими захватчиками во время Великой Отечественной войны.

title: Презентация о ВОВ "Зоя Космодемьянская"


extracted_text:
От причин, связанных с
 От причин, связанных с
курением, ежегодно
курением, ежегодно
преждевременно умирает
преждевременно умирает
больше людей, чем от ДТП,
больше людей, чем от ДТП,
наркотиков и СПИДа
наркотиков и СПИДа В то же время потребление табака –
 В то же время потребление табака –
единственная наиболее легко
единственная наиболее легко
устранимая причина смерти во всем
устранимая причина смерти во всем
миремире 
    Официально признано, что
Официально признано, что
курение связано с более чем
курение связано с более чем
25 опасными заболеваниями
25 опасными заболеваниями
(сердечнососудистые
(сердечнососудистые
заболевания, заболевания
заболевания, заболевания
органов дыхания, ЖКТ,
органов дыхания, ЖКТ,
костной системы, глаз, кожи,
костной системы, глаз, кожи,
онкозаболевания различных
онкозаболевания различных
систем человека).
систем человека). В сигаретном
В сигаретном
дыме нашли
дыме нашли
около 3000
около 3000
вредных веществ,
вредных веществ,
из них – 43
из них – 43
вызывают рак. 34
вызывают рак. 34
мг никотина из 78,
мг никотина из 78,
что содержатся в
что содержатся в
сигарете,
сигарете,
попадают в кровь.
попадают в кровь. Риск невынашивания беременности и
 Риск невынашивания беременности и
мертворождения у курящих женщин в 23
мертворождения у курящих женщин в 23
раза выше, чем у некурящих.
раза выше, чем у некурящих. Курение вдыхание дыма некоторых тлеющих
Курение вдыхание дыма некоторых тлеющих
растительных продуктов (табак, опиум и др.).
растительных продуктов (табак, опиум и др.).

    Курение табака —
Курение табака —
одна из наиболее
одна из наиболее
распространенных
распространенных
вредных привычек (в
вредных привычек (в
Европе с 16 в., в России с
Европе с 16 в., в России с
17 в.), отрицательно
17 в.), отрицательно
влияющая на здоровье
влияющая на здоровье
курильщика и
курильщика и
окружающих его людей;
окружающих его людей;
способствует развитию
способствует развитию
болезней сердца,
болезней сердца,
сосудов, желудка,
сосудов, желудка,
легких. Табачный дым
легких. Табачный дым
содержит канцерогенные
содержит канцерогенные
вещества.
вещества. В области
   В области
дыхательных путей
дыхательных путей
большого сечения
большого сечения
развивается кашель
развивается кашель
и активизируется
и активизируется
выделение
выделение
мокроты.
мокроты. 
В легких
    В легких
курильщиков
курильщиков
обнаруживается
обнаруживается
повышенное
повышенное
содержание
содержание
воспаленных клеток.
воспаленных клеток.
Приступы астмы
 Приступы астмы
происходят чаще и
происходят чаще и
приобретают более
приобретают более
тяжелую форму.
тяжелую форму. Длительное
 Длительное
воздействие дыма
воздействие дыма
оказывает
оказывает
повреждающее
повреждающее
действие на реснички
действие на реснички
эпителия и
эпителия и
затрудняет их
затрудняет их
нормальное
нормальное
функционирование.
функционирование. Курение наиболее часто
Курение наиболее часто
употребляемая вредная привычка
употребляемая вредная привычка
среди беременных
среди беременных
Если женщина будучи
 Если женщина будучи
беременной  курит. То
беременной  курит. То
большая вероятность
большая вероятность
того что ребёнок у неё
того что ребёнок у неё
родится с какимилибо
родится с какимилибо
дефектами.
дефектами. результатом
результатом
курения во время
курения во время
беременности
беременности
Наиболее видимым
Наиболее видимым
является развитие
является развитие
гипотрофии плода
гипотрофии плода
(уменьшение роста
(уменьшение роста
и веса плода).
и веса плода).
Это связано с
 Это связано с
тем, что при
тем, что при
курение
курение
происходят
происходят
различные
различные
нарушения в
нарушения в
плаценте и плод
плаценте и плод
недополучает
недополучает
кислород и
кислород и
питательные
питательные
вещества.
вещества. 
    Курение матерью может увеличить
Курение матерью может увеличить
риск синдрома внезапной смерти
риск синдрома внезапной смерти
новорожденного.
новорожденного. 
      Дети курящих матерей имеют
Дети курящих матерей имеют
небольшие, но видимые отклонения в
небольшие, но видимые отклонения в
физическом и интеллектуальном
физическом и интеллектуальном
развитии.
развитии. Поэтому, думая
Поэтому, думая
о здоровье
о здоровье
своего будущего
своего будущего
малыша,
малыша,
откажитесь от
откажитесь от
курения во
курения во
время
время
беременности, а
беременности, а
еще лучше не
еще лучше не
курите вообще.
курите вообще. Также  сейчас
Также  сейчас
распространено
распространено
курение среди
курение среди
малолетних
малолетних
Уже некого не удивляет идущий по
Уже некого не удивляет идущий по
улице 15 летний курильщик.
улице 15 летний курильщик.
Несмотря на ограничения, в
 Несмотря на ограничения, в
большинстве магазинов продают
большинстве магазинов продают
сигареты            совершенно
сигареты            совершенно
всем.
всем.        На сегодняшний день в мире
На сегодняшний день в мире
насчитывается масса разных видов сигарет.
насчитывается масса разных видов сигарет.
       А дабы они не потеряли прибыль они
А дабы они не потеряли прибыль они
пользуются рекламой.
пользуются рекламой.
       Но в проигрыше всё равно остаются люди.
Но в проигрыше всё равно остаются люди. По сравнению с
 По сравнению с
другими странами,
другими странами,
в Беларуси хотя бы
в Беларуси хотя бы
введены санкции
введены санкции
за наглядную
за наглядную
рекламу табачных
рекламу табачных
изделий.
изделий.
И благодаря этому
 И благодаря этому
мы не видим по TV TV
мы не видим по
реклам сигарет.
реклам сигарет.      Я категорически
Я категорически
против курения.
против курения.
P.S.P.S.
Ведь курящие
     Ведь курящие
вокруг вредят не
вокруг вредят не
только себе, но и
только себе, но и
окружающим.
окружающим.
     И курение не до
И курение не до
чего хорошего не
чего хорошего не
доведёт.
доведёт. Антиреклама на пачке
Антиреклама на пачке
сигарет
сигарет
Каждую пачку будет
 Каждую пачку будет
сопровождать
сопровождать
предупреждающая
предупреждающая
надпись. Площадь
надпись. Площадь
предупреждения
предупреждения
должна будет
должна будет
занимать не менее
занимать не менее
30% каждой из
30% каждой из
больших сторон
больших сторон
пачки:
пачки: КУРЕНИЕ  СМЕРТЬ
КУРЕНИЕ  СМЕРТЬ
На одной большей стороне будет
     На одной большей стороне будет

наноситься основная надпись:
наноситься основная надпись:
"Курение – причина развития
"Курение – причина развития
сердечнососудистых заболеваний».
сердечнососудистых заболеваний». КУРЕНИЕ – СМЕРТЬ !
КУРЕНИЕ – СМЕРТЬ !
 на другой большей стороне будет
  на другой большей стороне будет
одна из дополнительных надписей:
одна из дополнительных надписей:
"Курение способствует развитию
"Курение способствует развитию
импотенции и женского бесплодия",
импотенции и женского бесплодия",
"Курение – причина инфарктов и
"Курение – причина инфарктов и
инсультов", "Курение – тяжелая
инсультов", "Курение – тяжелая
зависимость. Не начинайте курить",
зависимость. Не начинайте курить",
"Курильщики умирают молодыми““..
"Курильщики умирают молодыми КУРЕНИЕ – СМЕРТЬ !
КУРЕНИЕ – СМЕРТЬ !
       Также каждую пачку ждет
Также каждую пачку ждет
надпись о содержании
надпись о содержании
смолы и никотина и
смолы и никотина и
надпись "Продажа лицам,
надпись "Продажа лицам,
не достигшим 18 лет,
не достигшим 18 лет,
запрещена".
запрещена". КУРЕНИЕ – СМЕРТЬ !
КУРЕНИЕ – СМЕРТЬ !
      Нет ни одной причины по
Нет ни одной причины по
которой курение могло бы
которой курение могло бы
принести пользу человеку
принести пользу человеку КУРЕНИЕ – СМЕРТЬ !
КУРЕНИЕ – СМЕРТЬ !
каждые  десять секунд
каждые
десять секунд  на планете
на планете
умирает один заядлый курильщик
умирает один заядлый курильщик
  (к 2020 году этот уровень может
(к 2020 году этот уровень может
повыситься до одного человека за
повыситься до одного человека за
три секунды); );
три секунды СОХРАНИ
СОХРАНИ
СЕБЕ
СЕБЕ
ЖИЗНЬ…
ЖИЗНЬ…

file_name: ВРЕД КУРЕНИЯ.ppt

description:
СОХРАНИ
СОХРАНИ
СЕБЕ
СЕБЕ
ЖИЗНЬ…
ЖИЗНЬ…

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "." Урок 1 (10 класс)


extracted_text:
Всероссийского конкурса «Учитель года России 2016»
Областной этап
Математ
ика
Конкурсное задание «Методический
семинар»
Учебно-познавательные
задачи  как средство
достижения
метапредметных
результатов на уроках
математики
Волгина Наталья Александровна,
учитель математики МБОУ
«Называевская СОШ № 4»
Называевский МР Условия возникновения опыта
Обновленная
нормативная база
(ФГОС, Концепция развития
математического образования)
Необходимость решать
новые образовательные
задачи:
«…Обеспечение роста
творческого потенциала
учеников, их готовности к
применению универсальных
ситуациях…»             (ФГОС)
учебных действий в жизненных
Известная методическая
база
(теории, технологии,
диагностики)
Недостаточно  средств
поставленных задач
для решения
–
планируемых
«Система
результатов
личностных,
метапредметных  и  предметных  –
устанавливает и описывает классы
учебно-познавательных и учебно
-практических задач
 (УПЗ и УПрЗ), которые осваивают
учащиеся в ходе обучения» (ФГОС)
Проблема:
новый
социальный  заказ  школьному
образованию  не  может  быть
выполнен
в  полной  мере
только
средствами
традиционной педагогики
Необходимость переосмыслить накопленный педагогический опыт
Поиск новых средств и методических решений для реализации
нового социального заказа. В глубине души учителя осознают, что на карете прошлого далеко не уедешь,
тем более, когда рядом педагогическое пространство рассекают современные
Теоретическая база опыта:
Изучение теоретической
автомобили (Е. Ямбург)
другие.
базы, повышение
• Алёнушкина П.И., Вальтер С.Ж., и
Теоретическая основа опыта
учебно-
Учебно-практические
задачи:  способы
познавательные
повышения
образовательного
потенциала  учебных  заданий.  Омск:
БОУ ДПО «ИРООО», 2013.
• О.Н. Крылова, И.В. Муштавинская.
квалификации
и
Новая
дидактика
Санкт-Петербург: КАРО, 2015.
• О.Б.  Даутова,  Е.В.  Иваньшина  и
современного
урока.
Идея опыта: при изучении
предмета  для  достижения
метапредметных
результатов
использую
учебно-познавательные
задачи.
Цель  опыта:  создание
условий
для
формирования
метапредметных
результатов  посредством
решения
учебно-
познавательных
задач,
что  позволяет  обеспечить
базовую    математическую
подготовку
и
сформировать

самостоятельного
приобретения  знаний  и
применения
в
их
повседневной жизни.
навык
др.
Современные
технологии.
КАРО, 2015.
• Т.Ю.
Математика.
педагогические
Санкт-Петербург:
.
Дюмина,
А.А.Махонина.
уровней
предметных
Диагностика
сформированности
умений и УУД. В.: Учитель, 2015.
• Логинова О.Б. Экспертиза УПЗ .
• А.Г. Асмолов. Формирование УУД в
основной  школе:  от  действия  к
мысли. М.: Просвещение, 2013.
• Примерная ООП ООО. Задачи:
Детей надо учить тому, что пригодится им, когда они вырастут
(Аристипп)
• Изучить и проанализировать теоретические аспекты
технологий  деятельностного  типа,  методические
конструкторы  УПЗ,  алгоритмы  экспертизы  УПЗ,
диагностические
уровней
метапредметных результатов и т.д.

методики
оценки
• Отследить
уровень
сформированности
• Отобрать
метапредметных результатов.
методические
УПЗ,
способствующие  формированию  метапредметных
результатов на уроках математики.
приёмы,
• Подобрать  или  разработать  тексты  УПЗ  на  основе
преобразования
(текстов
математических задач, упражнений) и апробировать
их на разных этапах урока.
учебного  материала
• Отследить  эффективность  разработанных  средств
(оценить уровень сформированности УУД).
• Сформулировать
выводы  исходя  из  анализа
полученных результатов. Лучший способ изучить что-либо - это открыть самому (Д. Пойа )
Классы учебно-познавательных и учебно-практич
еских  задач
УПрЗ  –  это  такая  задача,
которая  ориентирована  на
применение  (отработку)  уже
освоенных способов действий
(знаний,  умений)  в  известной
школьникам
ситуации,  как
правило,  внутри  конкретного
учебного предмета.
УПЗ –  задачи  на  поиск  и
анализ
информации,
необходимой  для  решения
учебно-практических  задач,
то
задачи,
обеспечивающие сам процесс
научения
(формирования
способов
понятий
и
предметной
и
метапредметной
деятельности).
есть познавательные
Учебно-
задачи
на
•Направлены
достижение
результатов:
-интеллектуально-
нравственно-го  развития
личности;
опыта
-приобретения
твор-ческой
деятельности  и  опыта
эмоционально-волевого
и
ценностного
отношения
к
окружающему миру;
-формирования
потребности в знаниях и
познании
как
деятельности.
для
•Предназначены
дости-жения
личностных,  метапред-
метных,
предметных
резуль-татов,
направленных  на  овла-
дение  системой  учебных
действий.
•Выделены
9
Учебные
задачи
Познавательные
задачи
•Направленно
сть
на
изменение
действующег
о субъекта.
•Неопределен
-ность.
•Предполагаю
т  решение  не
одной,
а
нескольких
задач.
на
•Направленность
поиск
обучающимся
новых  знаний,  умений  и
активного
стимуляцию
использования
в
связей,
обучении
отношений,
доказа-
тельств.
•Не решаются по готовым
образцам,
а
прогнозируют
новые
решения,
которых
в
нужны
догадка,
прикидка,  ориентация  на
углубление,
совершенствование
имею-щихся  знаний  и
умений.
•Процесс  выполнения  ПЗ
требует
волевых
усилий,
интеллектуального
напряже-ния,
а
разрешение
удовлетворение,
положитель-ные
её
вызывает Метапредметные результаты
Технологии деятельностног
о типа
Технология проблемного обучения.
Технология развития критического мышления.
Технология «педагогических мастерских».
Технология диалогового обучения.
Технология организации самостоятельной деятельности.
•
•
•
•
• Цели применения учебно-познавательных задач
1.  Знакомство  школьников  с  теми  или
иными понятиями и правилами.
2. Систематизация знаний.
3. Развитие навыков:
 -    исследовательской деятельности;
- планирования  и  контрольно-оценочной
деятельности;
-   использования  ресурсов  различных
информационных систем;
- сотрудничества;
- выстраивания системы ценностей. Примеры учебно-познавательных задач по теме: «Сложение и вычитание целых чисел» (6 класс)
Самостоятельная работа «Математическое лото»
Формулировка задания.
Метапредметные
1. Заполните пустые клетки карточками, используя цветные карточки с
ответами.
2. Сверьте ответы с образцом учителя.
3. Оцените свои знания и умения.
m 5
n
7
результаты:
29
88
17
11
45
5
m+n
сложения
mn
Знания и умения
nm
Правило
целых чисел
Складывать  целые
числа
Правило вычитания
целых чисел
Умею
применять
правило  вычитания
целых чисел
Итого баллов
Знаю 1 балл.
Не знаю - 0 баллов.
Умею - 2 балла.
Испытываю трудности - 1 балл.
Не умею - 0 баллов.
Знаю 1 балл.
Не знаю - 0 баллов.
Умею - 2 балла.
Испытываю трудности - 1 балл.
Не умею - 0 баллов.

3-4  балла
преодолею».
5  баллов  -  «Небольшие недочеты,  есть над
чем работать».
6  баллов  -  «Ура!!!  Я все понял и у меня всё
получилось».
-  «Были  неудачи,  но  я  все
в
с
Выберите
утверждение
соответствии
полученными
баллами.
Дай советы самому себе по теме «Сложение и вычитание целых чисел»

Критерии оценивания
-  умение  строить  речевые
конструкции
с
использованием
терминологии  и  символики
по изученной теме урока;
  -  умение  действовать  в
соответствии
с
предложенным алгоритмом;
-
приёмов
самоконтроля
при
рефлексии
выполнении
деятельности  и  содержания
учебного материала.
применение Тема: «Сложение дробей с одинаковыми знаменателями»
результаты:
Метапредметные
Формулировка задания
(5 класс)
Сформулируйте правило «Сложение  дробей с одинаковыми
знаменателями»  и  запишите  его  буквенным  выражением.
Для  этого  ответьте    на  вопрос  задачи  и  запишите    её
решение.
Задача.
Торт  разрезали  на  12  равных  кусочков.  Саша  съел  три
кусочка, а его друг Петя съел 2 кусочка. Какую часть торта
съели мальчики вместе?
Вопросы и задания:
• Какую  часть  торта  съел  Саша?  (запишите  ответ  в  виде
• Какую  часть  торта  съел  Петя?  (запишите  ответ  в  виде
обыкновенной дроби)
обыкновенной дроби)
учебнике.
• Сколько кусочков торта они съели вместе?
• Какую  часть  торта  они  съели  вместе?  (запишите  ответ  в
знаменателями.
Критерии оценки
виде обыкновенной дроби)
• Запишите решение задачи.
• Сформулируйте правило сложения дробей с одинаковыми
Задание выполнено, если правильно решена задача,
• Сравните  сформулированное  правило  с  правилом  в
верно записано решение задачи, составлено правило и
буквенное выражение.
• Оцените свою деятельность.
Задание  почти  выполнено,  если  правильно  решена
задача    и  записан    только  ответ  задачи,  составлено
правило, но не составлено  буквенное выражение или
правильно  решена  задача    и  записан  ответ  задачи,
составлено  частично  правило,  но  не  составлено

буквенное выражение.
Задание  не  выполнено,  если  даны  только  верные
ответы  на  вопросы  задачи,  отсутствие  выполненных
заданий по задаче.
с
- работать
матема-
тическим
текстом,
- строить  речевые
конструкции
с
использованием
изу-ченой
терминологии;
- планировать
решении
свою
деятельность
при
учебных
математических
задач;

несложные
алгоритмы
действо-вать
соответствии
ним;
составлять
и
в
с
- применять

приёмы
самоконтроля
при
учебных задач.
решении
- Лабораторная работа по теме: «Площадь
прямоугольника» (5 класс)
Формулировка задания. Лабораторная работа
Индивидуальное задание:
№3
 измерьте длины сторон своего
№1
№2
S1

a b

S2

a b

S3

№4
a b

S4

a b

S = S1+ S2+ S3+ S4
прямоугольника;
 вычислите площадь прямоугольника;
 заполните бланк отчёта
Общее задание:
 Найдите сумму площадей;
 переверните свои прямоугольники;
 сложите из них пазл (складная
S=
картинка);
 измерьте длины сторон полученного
большого прямоугольника;
 вычислите площадь прямоугольника;
 заполните бланк отчёта;
 Проверьте правильность выполнения
задания по образцу учителя (на
слайде);
 Оцените правильность выполнения по
предложенным ниже критериям;
 Запишите полученное количество
баллов в рабочий лист урока.
и
целей
применять
a b S Сделайте вывод:
Метапредметные результаты:

-  Определять  последовательность
и
промежуточных
соответствующих  им  действий
с
учѐтом конечного результата.
-
Создавать,
и
преобразовывать
знако-
символические средства для решения
задач.
-
Понимать
математические
наглядности.
причинно-следственные
строить логические рассуждения.
-
сотрудничество
деятельность
сверстниками.
-
различные
взаимодействии.
-  Воля  и  настойчивость  в достижении
цели.
использовать
средства
Устанавливать
связи,
учебное
совместную
и
принимать
во
Координировать
Организовывать
учителем
пози-ции
и
и
с результаты:
Тема: «Умножение десятичных дробей» (6 класс)
Формулировка задания.
Задание.  Выполни  умножение  десятичных  дробей  3,76∙2,4.  Для
этого:
1. Запиши каждую дробь в виде смешанного числа.
2.  Выполни  умножение  полученных  чисел  и  запиши  ответ  в  виде
десятичной дроби.
3. Найди произведение натуральных чисел 376 и 24.
4. Сверь ответы с товарищем в паре.
5. Сравните записи: 3,76∙2,4=______ и

6. Сформулируйте правило умножения десятичных дробей.
7. Сравните полученное правило с правилом в учебнике на стр. 68.
8.  Составьте  алгоритм  умножения  десятичных  дробей  в  столбик,
предварительно обсудив его в паре.
9. Сверьте полученный алгоритм с эталоном.
10.  Выполните  умножение  десятичных  дробей,  комментируя  друг
другу решение:
а)    4,2∙3,6             б) 3,14∙0,25
11. Найди произведение десятичных дробей:
а) 5,3∙431;   б) 6,36∙2,5;      в) 27,2∙0,06
12.Проверь правильность выполнения решения задания по образцу
учителя.
13.  Оцени  правильность  выполнения  задания:  Поставь  знак  Х  в
14. Выбери следующее задание:
нужной ячейке.
- если всё правильно: № 200;       - есть ошибки: № 198;       - всё неправильно:
- возьми задание у учителя.
15. Сверь ответы с учителем.
Выполни рефлексию деятельности:
- «самое удачное в работе»;   - «самое трудное в работе»;  - «чему я научился в
- процессе работы»;  «пожелание себе»;       - «пожелание партнеру»;
Время выполнения работы: 20 минут.
-
формирование
умения  работать  с
математическим
текстом;
-  умение  строить
рече-вые
конструкции  с  ис-
пользованием
изучен-ной
терминологии;
-
умения
планировать  свою
деятельность  при
решении  учебных
математических
задач;
-
составлять
несложные
алгоритмы
действовать
соответствии
ними;
-
приёмы
самоконтроля  при
решении  учебных
формирование

Всё правильно
Есть ошибки
Всё неправильно
умение
и
в
с
применять Задание «Астрономия на координатной плоскости»
по теме «Координатная плоскость» (6 класс)
Формулировка задания. Постройте точки созвездий на координатной плоскости и
найдите эти созвездия на звездной карте.  Для этого: 1. Получите карточку с заданием:
изобразить на координатной плоскости созвездие.
Количество точек разделите на количество учащихся в группе. 2. Отметьте каждый по
очереди точки на координат-ной плоскости. 3. После того, как все точки отмечены,
получите конверт с изображением созвездия на координат-ной плоскости и его названием.
4. Проверьте правильность выполнения задания по полученному образцу. 5. Най-дите
построенное созвездие на звёздной карте. 5. Прикрепите свою работу к доске. 6. Оцените
работу, заполнив лист самооценки. Время работы: 10 минут.
Лист самооценки
Пример образца учителя.
Оцени  работу  своей  группы,  отметь
галочкой  вариант  ответа,  с  которым  ты
согласен(а).
очень
1. Все ли члены группы принимали участие
в работе над задачей? (Да, все работали
одинаково;    нет,  работал  только  один;
кто-то  работал  больше,  а  кто-то
меньше).
2.  Дружно  ли  вы  работали?  Были  ли
ссоры? (Работали дружно, ссор не было;
работали  дружно,  спорили,  но  не
ссорились;
было
договариваться, не всегда получалось).
3.  Тебе  нравится  результат  работы
твоей  группы?
(Да,  всё  получилось
хорошо;  нравится,  но  можно  было  бы
сделать лучше; нет, не нравится.
4.  Оцени  свой  вклад  в  работу  группы.
Отметь  нужное  место  на  линейке
знаком  «Х».  Знак  «Х»  смещается  влево
от центра, если ты выбрал(а) «Почти всё
сделали  без  меня»,  или  вправо  от
центра, если «Я сделал очень много, без
трудно
и
письменные)
Метапредметные результаты:
Пример задания для
групп.
Созвездие «Малой
Медведицы»  (6; 6), (– 3;
5,5), (– 8; 5), (0; 7,5), (3;
7), (– 5; 7), (– 6; 3).
Созвездие «Большой
Медведицы»  (– 15; – 7),
(– 3; – 6), (5; – 10), (– 6;
- умение строить речевые конструкции
– 5,5), (– 10; – 5),  (6; – 6),
(устные
с
(– 1; – 10)
изученной
использованием
терминологии;
-
смысл
умение
поставленной  задачи,  осуществлять
перевод  с  естественного  языка  на
математический и наоборот;
- умение действовать в соответствии с
предложенным алгоритмом действий;
-
приёмы
самоконтроля  при  решении  учебных
задач;
-  умение  видеть  математическую
задачу  в  несложных  практических
ситуациях.
применять
понимать
умение Задание «Математическое лото»
по теме «Умножение десятичных дробей на 10, 100, 1000 …» (6 класс)
Формулировка задания
1. Выполните вычисления и закройте  пустые клетки карточками  с соответствующими
ответами. Ответы - это цветные карточки.
2. Переверните карточки с ответами и сложите из них пазл (складная картинка).
3. Прочитайте получившееся предложение.
4. Найдите  и запишите математические термины, начинающиеся с букв. из которых состоит
название нашей страны. Воспользуйтесь предметным указателем учебника на стр. 277.
5. Оцени выполнение работы
№
Критерии
оценивания
картинка
составлении картинки
1 Верно решены все задания, сложена
2 Есть 1-2 ошибки и неточности в
3 Картинка не составлена, задания не
830
4 Верно записаны математические
7,62
термины
решены
421,8
240
5,6
12
42,1810
0,005610
00
8,3100
2,4100
0,076210
0
1,210
Количес
тво
баллов
2
1
0
Метапредметные результаты:
1
алгоритмом
-  умение  действовать  в  соответствии  с
нахождения
предложенным
результатов
с
десятичными дробями;
-
арифметических  действий
ценностно-смысловые
самоконтроля  при  выполнении
содержания
  навык
рефлексии  деятельности  и
учебного материала;

на
выражение  своей  позиции  о  личностных
ценностях;
 способность к эмоциональному восприятию решения
математических задач.
установки
-
- Результативность
Метапредметные
результаты
Предметные учебные
действия
В.
Афанасьевой
стартовой
Программа

диагностики
действий
универсальных
учащихся 5 классов под ред.
Н.
по
основным
показателям
личностных,  регулятивных,
познавательных,

Диагностический
коммуникативных УУД
инструментарий :
1.Методика
диагностики
мотивации
учения
и
эмоционального
отношения  к  учению  (A.M.
Прихожан)
2.  Методика  диагностики
уровня
сформированности
общеучебных
и
навыков школьников
 (М. Ступницкая)
3. Комплексная работа

умений
-
-
-
-
 Стартовая контрольная
работа

Тематические контроль
ные работы
  Итоговая  контрольная
работа  за I полугодие
  Итоговая  контрольная
работа за год
Предметные конкурсы,
турниры, олимпиады,
УПЗ в рамках  ТКП (работы
 обучающихся) Мониторинг достижений
метапредметных результатов Мониторинг достижений
Динамика достижений метапредметных результатов, 5 -А кл, 2015/2016 уч. г. ( сентябрь, декабрь)
Динамика достижений метапредметных результатов, 5 -Б кл, 2015/2016 уч. г. ( сентябрь, декабрь)
метапредметных результатов
Колличество обучающихся, %
Колличество обучающихся, %
80%
60%
70%
50%
60%
40%
50%
40%
30%
30%
20%
20%
10%
10%
0%
0%
Высокий уровень
Высокий уровень
Средний уровень
Средний уровень
100%
71%
Низкий уровень
Комплексная работа
Низкий уровень
Задания базового  уровня
Задания повышенного уровня
100%
100%
100%
73%
43%
43%
5-а, 09. 2015 5-а, 12.2015 5-б, 09. 2015 5-б, 12.2015 Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то и в жизни он всегда
Качество знаний
будет только подражать, копировать (Л. Н. Толстой)
Качество знаний
Качество знаний
58%
2014/2015
40%
2015/2016, I  полугодие
59%
35%
2015/2016, I  полугодие
75%
36%
35%
5 класс
ОУ
Динамика результатов выполнения стартовых и
6 класс
ОУ
5-а класс 5-б класс
ОУ
Учебный
год
Классы
2014/2015
итоговых работ
Годовая
I
полугоди
к/р
Стартова
я работа
Стартова
я работа
2015/2016  (I п/г)
БУ
ПУ
БУ
ПУ
БУ
ПУ
БУ
ПУ
БУ
ПУ
е
полугоди
I
е
100
42
100
40
100 45
5
Динамика и результативность участия в
6
5-А
предметных олимпиадах, турнирах, конкурсах
100 62
100 22
Победители и призёры
100 20
100 45
100 60
Участники
5-Б
32
2014/2015
13
2015/2016, I  полугодие
44
14 Лучшая манера учить других – это вести их тем же путем, по которому шли сами для того, чтобы
образовать себя (Э. Кондильяк)
-
конкурс
Открытые уроки (5-6 классы):
Сложение  и  вычитание  дробей  с
одинаковыми знаменателями
Правильные и неправильные дроби
-
Площадь прямоугольника
-
Конкурсы:
- Отношения и пропорции
-
Всероссийский
«Современный учитель»
- Областной конкурс учебных проектов
«
Проектная деятельность в информацио
нной образовательной среде XXI века
» (2 место)
-

конкурс
«Методическая  разработка  урока
(занятия)
с  применением  ИКТ
(победитель)

конкурс
-
«Методическая  разработка  урока
- Организация и проведение областного
с
соответствие
(занятия)
ТКП
«
педагогов
требованиями ФГОС»
ТРКМ в образовательном процессе»

- Разрабатываем  современный  урок
Всероссийский
Региональные ТКП:
Всероссийский
для
в
геометрии
с
- Реализация
междисциплинарной
программы  «Смысловое  чтение  и
работа
текстом»  в  условиях
введения ФГОС (3 место)
проектной
и
исследовательской
деятельности
обучающихся  в  условиях  реализации
ФГОС (лауреат)
- Организация
-
-
-
на
ТРКМ
в
(ШМО
Применение
обучающихся
Публикации:
образовательных
в
условиях
учителей
-
математики (муниципальная ВКС )
-
Персональный сайт
Представление опыта:
уроках
http://volgina.teach.obr55.ru/
мастерская
педагогическая

«Современный  урок»    в  рамках  (для
педагогов района)
  «Обновление  деятельности  учителя
математики  в  условиях  введения
ФГОС ООО (РМО)

Оценивание
результатов
начальной  школе
введения  ФГОС
начальных классов)

Применение
современных
педагогических технологий на уроках
реализации
математики
-
«
деятельностного
(X
Реализация стратегии смыслового чтени
областной педагогический марафон)
я на уроке математики средствами ТКРМ

-
»
 - Сборники методических разработок: «
Компетентностно
-ориентированные уроки»

Компетентностно
-ориентированные задания»
  -  Статья  «Применение  современных
педагогических  технологий  на  уроках
математики
реализации
компетентностного
ТКП
«Компетентностно-ориентированный
урок»
-
«
Исследовательская деятельность на уро
ках математики
Всероссийский
»
фестиваль
методических разработок)
для
Статья
подхода»
подхода»
при
(VI
и
«
Статья
http://nsportal.ru/volginanatalyaaleksandrovna Библиографический список
• Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное
пособие. – М.: Народное образование, 1998 г.
•   Алёнушкина  П.И.,  Вальтер  С.Ж.,  и  другие.  Учебно-практические  и
учебно-познавательные задачи: способы повышения образовательного
потенциала учебных заданий. Омск: БОУ ДПО «ИРООО», 2013.
урока. Санкт-Петербург: КАРО, 2015.
технологии. . Санкт-Петербург: КАРО, 2015.
сформированности предметных умений и УУД. В.: Учитель, 2015.
• О.Н.  Крылова,  И.В.  Муштавинская.  Новая  дидактика  современного
• О.Б.  Даутова,  Е.В.  Иваньшина  и  др.  Современные  педагогические
• Т.Ю.  Дюмина,  А.А.Махонина.  Математика.  Диагностика  уровней
• Логинова О.Б. Экспертиза УПЗ.
• Л.Р. Шафигулина. Проблемное и игровое обучение. В.: Учитель, 2013.
• А.Г.  Асмолов.  Формирование  УУД  в  основной  школе:  от  действия  к
• Возрастные возможности усвоения знаний. Под ред. Д. Б. Эльконина, В.
• Концепция развития математического образования в Российской Феде
мысли. М.: Просвещение, 2013.
В. Давыдова. – М., 1966.
рации
.
Педагогика, 1972.
учителей. – М.: Просвещение, 1977.
• Математические этюды.
• Матюшкин A. M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. –  М.:
• Махмутов М. И. Организация проблемного обучения в школе. Книга для
• Нестандартные задачи.
• Шуба М. Ю.  Учим  творчески  мыслить  на  уроках  математики.  –  М.:
• Примерная ООП ООО.
• ФГОС ООО.
Просвещение, 2012.

file_name: Волгина_Презентация к методическому семинару.pptx

description: Примеры учебно-познавательных задач

intro: В настоящее время на смену девизу: «Прочитай, запомни, перескажи» пришел девиз: «Исследуй проблему, изучай ситуацию, принимай решение, доказывай своё мнение, анализируй полученный результат». В данной разработке я попытаюсь показать вам, что применение УПЗ на уроках математики, позволяет не только достичь предметных результатов, которые предусмотрены учебной программой, но и естественным образом создаёт условия для достижения метапредметных результатов. Данная презентация является приложением к методическому семинару. Материал предназначен для учителей математики, работающих в 5-6 классах общеобразовательных школ.Основным целевым ориентиром в процессе проектирования урока становится способность обучающихся решать учебно-познавательные задачи, что означает не только и не столько усвоение определенного объема знаний, сколько формирование у обучающихся различных способов деятельности. УПЗ – это такое условие в учебных ситуациях, которое побуждает обучающихся к оперированию известными знаниями в новых ситуациях и ведет к открытию новых способов действия с предметным содержанием.

title: Презентация к методическому семинару «Учебно-познавательные задачи  как средство достижения метапредметных результатов на уроках математики»


extracted_text:
Тема: Вредные привычки, их
влияние на здоровье.
Профилактика вредных привычек
• Наркотики. Наркомания и токсикомания
• Общие понятия и определения

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ–ОРГАНИЗАТОР ОБЖ
                   ДЕГТЯРЁВ А. И. НАРКОМАНИЯ И
НАРКОМАНИЯ И
ТОКСИКОМАНИЯ В
ТОКСИКОМАНИЯ В
ПОДРОСТКОВОМ
ПОДРОСТКОВОМ
ДЕТСКОМ И
ДЕТСКОМ И
ВОЗРАСТЕ
ВОЗРАСТЕ В последние годы в ряде
регионов страны отмечается
рост распространенности
наркомании и токсикоманий
среди населения в целом и
среди подростков в частности.

      При этом отмечается
тенденция к применению
преимущественно наркотиков
растительного происхождения, а
также различных самодельно
приготовленных препаратов и
смесей, средств бытовой химии.

      Выраженные медико
социальные последствия этих
заболеваний, включающие
высокую смертность больных.
     В последние годы в ряде регионов страны отмечается рост распространенности наркомании и токсикоманий среди населения в целом и среди подростков в частности.             При этом отмечается тенденция к применению преимущественно наркотиков растительного происхождения, а также различных самодельно приготовленных препаратов и смесей, средств бытовой химии.          Выраженные медикосоциальные последствия этих заболеваний, включающие высокую смертность больных. Под понятием «наркотики»
следует подразумевать не только
героин (и другие опиаты), кокаин
(и другие стимуляторы) и гашиш,
но и медикаменты
успокаивающего,
обезболивающего и
возбуждающего действия,
которые тоже могут сделать
человека зависимым. Их
воздействие носит не такой
скандальный характер, как
вещества, трансформирующие
сознание, но привести к пагубной
привычке эти медикаменты могут
точно так же, и открытое число
подверженных этому людей
очень высоко. Наркотики удовлетворяют, по
крайней мере на некоторое время,
желание уйти от обыденной жизни и
забыть личные проблемы и конфликты.
Кроме того, они позволяют
абстрагироваться от неудач и не
допустить падения оценки собственной
личности.
      Физиологические и
психологические опасности
злоупотребления наркотиками в
зависимости о потребляемых веществ
весьма различны. Точно установлено,
что все они приводят к
физиологической и психической
зависимости с тенденцией к
постоянному увеличению дозы. Лечить
наркоманов в запущенной стадии лишь
посредством психотерапии и курса
воздержания почти невозможно,
требуется обязательное
терапевтическое вмешательство извне. В наркологической практике
предметом злоупотребления
наиболее часто являются
следующие препараты: мака;
препараты конопли;
стимуляторы, некоторые
сердечные средства (корвалол,
валокордин). Кроме того, в
первую очередь подростками
для достижения измененного
состояния используются
некоторые средства: димедрол,
пипольфен, циклодол
(паркопан), теобромин, астматол
и т. д., а также летучие
органические растворители
(путем ингаляции). Признаками наркомании
Признаками наркомании

являются:: узкие зрачки,
 узкие зрачки,
являются
понижение артериального
понижение артериального
давления, урежение
давления, урежение
сердечного ритма, угнетение
сердечного ритма, угнетение
дыхания, снижение
дыхания, снижение
моторной активности
моторной активности
кишечника,
кишечника,
сопровождающееся
сопровождающееся
запорами, повышение
запорами, повышение
сухожильных рефлексов.
сухожильных рефлексов.
Настроение благодушное,
Настроение благодушное,
ускорены речь и
ускорены речь и
ассоциации, наблюдается
ассоциации, наблюдается
некоторая неадекватность
некоторая
неадекватность
поведения, проявляющаяся в
поведения, проявляющаяся в
оживленности, расторможенности,
оживленности, расторможенности,
снижении критической оценки
снижении критической оценки
своего поведения и
своего поведения и
высказываний. .
высказываний При осмотре обращает на себя
внимание несоответствие возраста
больного и его облика. Подростки
выглядят несколько старше своих
лет; кожные покровы бледные, с
легким желтушным оттенком, сухие,
тургор кожи снижен, имеется
дефицит массы тела. По ходу вен
кубитальной ямки, плеча,
предплечья, кисти кожа
пигментирована, могут быть рубцы
после постинъекционных
абсцессов, следы инъекций
различной давности, нередко вены
тромбированы. При регулярном
приеме препаратов опийной группы
возникает выраженная физическая
зависимость с тяжелыми явлениями
при отмене наркотиков
(абстинентный синдром).
. При длительном
систематическом приеме опиатов в
высоких дозах в случае их отмены
развивается более тяжелый
абстинентный синдром, который
включает в себя соматические и
психические компоненты. К первым
относятся боли в коленных и
локтевых суставах, ломящие боли в
костях ног и рук, тянущие боли в
области поясницы, мышцах спины и
ног, приступообразные боли в
животе, а также другие симптомы:
тошнота, рвота, диарея, повышение
температуры тела, периодические
ознобы, колебания артериального
давления. Зрачки расширены,
аппетит отсутствует. Психические компоненты включают
тревогу, беспокойство, неусидчивость,
подавленное настроение, выраженную
раздражительность, длительную
бессонницу. В период абстиненции
резко обостряется влечение к
наркотикам. Препараты опийной
группы вводят чаще всего
внутривенно.
      Обычно инъекционные иглы и
шприцы больными не стерилизуются,
нередки случаи группового
использования шприца, поэтому у
подростков, больных опийной
наркоманией, могут наблюдаться
абсцессы в местах инъекций. Кроме
того, они часто болеют вирусным
гепатитом, токсическими гепатитами, с
которыми поступают в инфекционные
больницы. Среди этой группы больных
также высок риск заболевания
СПИДом. Наркотиками, которые также
получили широкое распространение в
последнее время, являются препараты
конопли.
Конопля растет во многих регионах
нашей страны. В республиках Средней
Азии ранее употребление конопли носило
традиционный характер. С целью
интоксикации употребляются различные
части растения, которые содержат
психически активные вещества —
каннабиноиды. К препаратам конопли
относятся гашиш, анаша, марихуана и т.
д. При хроническом употреблении
препаратов конопли часто развиваются
нарушения психомоторных и
познавательных функций: снижаются
интеллектуальные способности;
психическая и физическая
истощаемость, вялость, апатия
становятся постоянными признаками Классификация
наркотиков
1.       Седативные (т.е.
успокаивающие) препараты –
опиатные наркотики и снотворные
барбитуратной группы.
2.  Стимулирующие препараты –
эфедрин, фенамин и пр.
3.  Психоделические т.е.
изменяющие сознание препараты–
ЛСД, препараты конопли,
некоторых грибов и др.
галлюциногенов.
            Эйфория  –  состояние,  когда  человек  находится  в  болезненно–
повышенном,
состояние
вызывается  не  только  наркотиками,  но  и  употреблением  алкоголя,  но  в
первом  случае  оно  отличается  более  глубокими  психологическими
характеристиками и большей продолжительностью:
беспричинно–радостном
состоянии.  Это Наркотическая
зависимость – подчинение
всей жизни употреблению
наркотиков, поиску денег на
их приобретение. Другие
ценностей, круг
потребностей.
стороны жизни
игнорируются либо им
уделяется значительно
меньше внимания. Человек
попадает в зависимость,
перестает быть способным
контролировать своё
поведение, у него
изменяется вся система По  мере  привыкания
наркотики
становятся
необходимыми  уже  не  для
получения  удовольствия,  а
для  борьбы  с  мучительными
симптомами  абстиненции.  В
таком  состоянии  наркоманы
представляют
большую
социальную  опасность,  так
как  потребность  организма  в
настолько
наркотиках
велика,
могут
совершить  любой  проступок,
в
тяжкое
наркотиков.
преступление,
только  для  того,  чтобы  добыть
необходимые
для
приобретения
средства
числе
что
они
том границ для пола, возраста, интеллекта и социального
положения пострадавшего. Трудно предугадать
возможные решения этой проблемы в будущем, но в
Наркомания   тяжелейшая болезнь, не имеющая
Наркомания
наши дни врачамнаркологам приходится вести
тяжелейшую борьбу с наркотической зависимостью.

file_name: Вредные привычки ( Наркомания ).ppt

intro:
Наркотики. Наркомания и токсикомания
Общие понятия и определения
НАРКОМАНИЯ И ТОКСИКОМАНИЯ В ДЕТСКОМ И ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ.
В последние годы в ряде регионов страны отмечается рост распространенности наркомании и токсикоманий среди населения в целом и среди подростков в частности. При этом отмечается тенденция к применению преимущественно наркотиков растительного происхождения, а также различных самодельно приготовленных препаратов и смесей, средств бытовой химии. Выраженные медико-социальные последствия этих заболеваний, включающие высокую смертность больныхВредные привычки, их влияние на здоровье. Профилактика вредных привычек

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Вредные привычки, их влияние на здоровье. Профилактика вредных привычек". Урок 2 (10 класс)


extracted_text:
Память семьисемьи
Память
Работу выполнила
Работу выполнила
ученица  9 класса
ученица  9 класса
МБОУ Парамоновская ООШ
МБОУ Парамоновская ООШ
Медведева Ирина
Медведева Ирина
учитель: Царану Н.П.
учитель: Царану Н.П.
2017г.
2017г. Цель работы:
 изучение биографии ветерана войны Храмцова В.С.,
исследование его боевого пути, жизненного опыта;
 исследование материалов, позволяющих понять роль и
значение памяти одной, отдельно взятой семьи, для
понимания взаимосвязи между историей семьи и страны, для
сохранения памяти о родном и близком человеке.
Задачи работы:
  встретиться с вдовой и  дочерью,  написать внукам участника Великой
Отечественной войны Храмцова Василия Семеновича, умершего несколько лет назад.
Услышать  от Натальи Алексеевны, вдовы Василия Семеновича, о совместно
прожитых годах;
 посмотреть, как память о дедушке  и прадедушке хранят в семье Храмцовых.
И услышать от внуков и правнуков, какую роль в их жизни сыграли дедушка и
бабушка,  чему они у них научились;
пробудить  интерес  членов семьи Храмцовых  и  других учащихся к истории
Великой Отечественной войны, чувство гордость за свою семью, за своих прадедов и
прабабушек, которые отстояли наше Отечество. Гипотеза: память о Великой Отечественной
войне будет сохранена, если в каждой семье
будут знать и помнить о войне и передавать
это знание по наследству, беря самое лучшее
у героического поколения военных лет.
Методы исследования: изучение материалов
музейного уголка, семейного архива Храмцовых
(документов, писем, фотографий), встреча с вдовой и
дочерью, опрос и переписка с  внуками и правнуками,
изучение Интернетресурсов по данной теме. Храмцов
Василий Семенович
         Родился 27 декабря 1922 года. В мае 1941г.
был призван в ряды Красной Армии и
направлен на курсы воздушных стрелков-
радистов. Когда началась война,
переквалифицировался на наземного радиста-
кодировщика. В марте 1942 года направлен в
действующую армию Донского фронта в 695
батальон аэродромного обслуживания в
качестве начальника радиостанции. Воевал
под Сталинградом, Харьковом, освобождал
Крым, Литву, участвовал в боях за Братиславу,
Будапешт и закончил войну близ Вены, откуда
и был демобилизован в 1947 году.
  Награжден медалями:
«За боевые заслуги», «За оборону
Сталинграда», «За освобождение Праги»,
«За Победу над Германией», «20 лет
Победы над Германией»,»30 лет Победы
над Германией», «50 лет ВС СССР», »60 лет
ВС СССР». Ветеран войны и труда,
награжден Орденом Отечественной войны
II степени. Награды
Награды
Храмцова
Храмцова
Василия
Василия
    Семеновича
Семеновича Сайт «Подвиг народа»
Сайт «Подвиг народа» Храмцова (Лопаткина) Наталья
Алексеевна – вдова солдата. Внук Павел
Внук Павел
Василий Семенович и
Василий Семенович и
  Наталья Алексеевна
Наталья Алексеевна
Правнучка Лилия
Правнучка Лилия
Внучка Елена
Внучка Ольга
Внучка Ольга
Внук Андрей
Внук Андрей
Внук Василий
Внук Василий Из Из
воспоминаний
воспоминаний
Ольги
Ольги Павел
Павел
Храмцов
Храмцов Храмцова
Храмцова
(Лопаткина)
(Лопаткина)
Наталья
Наталья
Алексеевна
Алексеевна ВЕТЕРАНЫ – ЗЕМЛЯКИ НА
         ВСТРЕЧЕ 9 МАЯ 1989 ГОДА
Второй справа Храмцов В.С. Память…
Память…

file_name: Память семьи.ppt

description:
Павел
Павел
Храмцов
Храмцов

description:
Память…
Память…

intro:
Цель работы:
- изучение биографии ветерана войны Храмцова В.С., исследование его боевого пути, жизненного опыта;
- исследование материалов, позволяющих понять роль и значение памяти одной, отдельно взятой семьи, для понимания взаимосвязи между историей семьи и страны, для сохранения памяти о родном и близком человеке

доп. образование детей

group: Другое

title: Исследовательская работа по теме: "Память семьи"


extracted_text:
Лексическая работа:
определение лексического
значения слова
Выполнила: учитель
начальных классов
МОАУ «СОШ №69»
Колпакова Анна
Сергеевна Лексика – словарный состав языка.
Лексическое значение содержания
слова, его соотнесенности с
предметом или явлением
действительности. Определите, который по счёту звук [А] в словах:
ЯНВАРЬ, МАРТ, АПРЕЛЬ, ФЕВРАЛЬ, АВГУСТ.
ЯНВАРЬ  [й’инвар’], 5 звук.
АВГУСТ [август], 1 звук.
МАРТ [март], 2 звук.
АПРЕЛЬ  [апр’эл’],1 звук.
ФЕВРАЛЬ  [ф’иврал’], 5
звук. Отгадайте загадку.
Круглое, румяное,
Я расту на ветке.
Любят меня взрослые
И, конечно, детки!
ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ :Плод яблони, фрукт;
круглое, обычно кислосладкое на вкус, весьма
питательное. Отгадайте загадку.
Догадайтесь: кто дугой
Выгнул спину над рекой,
Вас ведёт на этот берег,
Нас проводит - на другой?
ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ: Сооружение для
перехода, переезда через речку, овраг Обратимся к толковому
словарю
АЙСБЕРГ – плавучая гора,
отколовшаяся от прибрежного
ледника.
ПИХТА – вечнозелёное хвойное
дерево с плоской хвоей и с
прямостоящими серовато-белыми
шишками.
МАЯК – башня с сигнальными
огнями для ориентировки
проходящих судов. Итог занятия.
- Что называется лексическим
значением слова?
- Где можно уточнить лексическое
значение слова?
- Какое задание было интересным?

file_name: Лексическая работа.pptx

title: Конспект урока, по русскому языку. 4 класс  на тему лексика


extracted_text:
Применени
е ИКТ
на  уроках
математики
Из опыта работы
Мудренко Галина Александровна
ГБПОУ Навашинский политехнический
техникум Цели и задачи использования ИКТ
Цели:
- развитие межпредметных
    связей математики и
информатики;
- формирование
компьютерной  грамотности;
 - развитие самостоятельной
работы студентов на уроке;
 - реализация
индивидуального,
личностно- Задачи:
   - обеспечить
фундаментальную
   математическую
подготовку студентов;
   -формировать
информационную и
 методическую культуру,
творческий   стиль
деятельности студентов;
   - подготовить студентов
использовать
информационные МЫ ЗАПОМИНАЕМ:
10%  из того, что мы ЧИТАЕМ
20%  из того, что мы СЛЫШИМ
30%  из того, что мы ВИДИМ
50%  из того, что мы ВИДИМ и
СЛЫШИМ
70%  из того, что ОБСУЖДАЕМ с
другими
80%  из того, что мы ИСПЫТЫВАЕМ
лично
95%  из того, что мы ПРЕПОДАЕМ
кому-то еще .
Уильям Глассер Внедрение ИКТ
направлениям:
осуществляется по
выступление с опорой на
мультимедиа презентацию;
работа с ресурсами
Интернет;
использование готовых
обучающих программ;
компьютерное
тестирование. Презентация
«Представление»
Презентации позволяют
учителю:
 наглядно представлять
материал;
 интенсифицировать процесс
объяснения нового материала;
 регулировать объем и скорость
выводимой информации
посредством  анимации;
 повышать познавательную
активность обучающихся.

intro: Применение компьютерных технологий на уроках даёт возможность более наглядного представления изучаемого материала.Позволяет оперативно проверять уровень усвоения учащимися программного материала. Применение данных технологий на уроках отражает дух современности, в связи с чем, всё происходящее на уроке воспринимается учащимися по-другому: с большим интересом, что в конечном итоге положительно сказывается на уровне их успеваемости. Компьютер может выступать в роли источника учебной математической информации, мультимедийного наглядного пособия, тренажёра,средства диагностики и контроля.  Применение компьютерной техники делает урок нетрадиционным, ярким, насыщенным. На этих уроках каждый ученик работает активно и увлечённо, у ребят развивается любознательность, познавательный интерес.

title: Презентация "Применение ИКТ на уроках математики "


extracted_text:
Дом,
в котором мы живём
             Урок МХК в 8 классе
подготовила   Земленухина
Ольга Викторовна,
учитель  МХК

МБОУ СОШ № 1 г.Ессентуки ДОМ
   «… Посреди деревни виднелся
деревянный……..     с мезонином,
    красной крышей и темными или, лучше,
дикими стенами, — ………     вроде тех,
    как у нас строят для военных поселений
    и немецких колонистов»
Синонимы:  Изба, сруб, иглу, юрта, жилье, квартира,
апартаменты, терем, палаты… Архитектура –
это летопись мира,
которая говорит
тогда, когда уже
молчат и песни,
и предания…
         Н.В.Гоголь
Вилла Андриана
в Тиволи II в. Дома , как люди,
             имеют свою  историю…
  Дом — начало начал, в нем мы рождаемся
  и проходим свой жизненный путь.
  Родное  жилище дает чувство уюта и тепла, защищает от
непогоды и бед.
  Именно через него раскрываются характер народа,
его культура и
национальные
особенности. Первое жилище древних людей Рокфеллер – центр. НьюЙорк Творческая группа «Юные историки» Жилище человека – это зеркало,
 отражающее жизнь народа
Традиционное
жилище
 в Абхазии
Африка. Уганда Одна из самых первых потребностей человека –
нужда в жилище.
Где пережить холода, где защититься от хищников?..
пещера
дупло
шалаш Древняя Греция
Афины Иглу  жилище народов Севера,
возводимое из снега и льда
    Для
изготовления
     блоков подходит
     лишь снег,
     на котором
остается четкий
отпечаток
     ноги человека. Древний Рим
Инсулы – многоэтажный (от 4 до 7 эт.)
жилой дом  в  III веке  до н. э. Индонезия
Дома на сваях Дома – крепости
Несмотря на свою грозность и массивность
прекрасно вписывались в ландшафт местности.
Замок Лидс
Англия
XI век Традиционные
дома
Японии и Китая Жилище  индейцев Америки
Северная Америка
Вигвам  шалаш на каркасе ,
покрытый циновкой
корой или ветками.
Центральная
Америка
Типи  шалаш
парусиной.
конусообразной формы,
покрытый шкурами
животных, а  позже – Жилище кочевых народов
Юрта  (монголы, казахи,
калмыки, буряты) киргизы)
Ненецкий чум
Яранга –
жилище эскимосов Хата  жилище сельской местности в
Восточной Европе, Белоруссии и Украине Англия
Букингемский дворец,
архитектор Джон Нэш, 1837 г.

Крым,
Алупка.
Массандровский
дворец Творческая группа «Отгадайка»
Загадка  жанр народного
поэтического творчества,
возбуждающее любопытство и
испытывающее
сообразительность
отгадывающего. А, нука,  угадай…
Четыре брата годами равные, один главный
Кум с кумой видятся, а вместе не сойдутся.
Много соседей рядом живут, а никогда не
видятся.
По сеням так и сяк, а в избу никак.
Без рук, без ног, а в избу не пускает.
Белая старуха на одном месте сидит.
В лесу родился , в лесу рос, в дом пришёл всех
вокруг себя собрал. Какие из этих жилищ могли быть
на Руси ?
   землянка
    терем
    изба
    хоромы
    палаты
    особняк
    квартира
    вилла Творческая группа «Этимологи»
Нет места милее родного дома.
Цицерон Марк Туллий Землянка – углубленное в землю жилище,
прямоугольной или треугольной формы.
(южные ветви восточных славян V – VI в.)
Сначала изба
была похожа на
землянку:
до трети уходила в
землю,
хотя была сделана
из дерева. Изба –
(истопка, грыдня)
отапливаемое  жилое
помещение из дерева
или камня.
Иначе изба –
отапливаемая
«клеть»,
четырехугольное
строение. Хоромы – богатый просторный дом,
который использовался в сочетании с теремом.
Совокупность строений в одном дворе .
(На Руси их строительство началось в  X в.) Терем –  чердак, вышка
Третий (или более высокий) этаж хором.
В фольклоре и литературе «терем» часто обозначал
богатый дом. В былинах и сказках в теремах жили
русские красавицы.
В Х веке на Руси

каждый богатый
горожанин
обязан был
возводить
верхний этаж –
       терем. Палаты - это «приемные помещения
в составе боярских и княжеских  дворов».
С  XV века палаты –  великолепное жилое здание
 государя  или богатого вельможи. Особняк –
респектабельный загородный дом

Дача  в Петергофе (особняк в 27 комнат).
Подарок Николая  I супруге Александре Федоровне.
Архитектор А. Менелас,  1821 г. Квартира – один из видов жилого помещения,
состоящий из одной или нескольких комнат
с отдельным наружным выходом,
 составляющую  отдельную часть дома. ии
В лла
загородный или деревенский дом
лат. villa —
 Для отделки и украшения использовали  мрамор, ротонды,
колонны и фрески . Жилища  Руси:
землянка (полуземлянка)
изба
хоромы
терем
палаты Диоген –
древнегреческий
философ
жил в бочке.
ок. 400 – 325 г.
до н.э.

file_name: Презентация к уроку.ppt

description: Первое жилище древних людей

description: Рокфеллер – центр. НьюЙорк

description: Творческая группа «Юные историки»

description:
Древняя Греция
Афины

description:
Индонезия
Дома на сваях

description:
Традиционные
дома
Японии и Китая

intro:
К учебнику: Мировая художественная культура, 7-9 класс, Данилова Г.И., 2013.,урок 14.2. "Дом — жилище человека".
В течение своей эволюции люди использовали разные виды жилищ.  Они служили для защиты человека от внешних погодных условий и живого природного мира, который угрожал человеку в течение всего его существования. Характер жилищ определяют географическое положение, условия и образ жизни народа. Об этом и многом другом можно узнать на данном уроке.

title: презентация к уроку МХК на тему"Дом, в котором мы живем"


extracted_text:
I. Что такое Конституция
Задание: подберите  ассоциации к слову
Конституция
Устройство
Президент
Власть
Закон
Конституция
Права I. Что такое Конституция
Конституция – (лат. constitutio) –
установление, устройство
Конституция – Основной Закон
государства.
Определяет:
• Как устроено государство
• Как образованы органы власти
• Каковы права и обязанности
граждан Главы конституции.
 Глава 1. Основы
конституционного строя.
 Глава 2. Права и свободы
человека и гражданина.
 Глава 3. Федеративное
устройство.
Федерации.
 Глава 4. Президент Российской
 Глава 5. Федеральное Собрание.
 Глава 6. Правительство
Российской Федерации.
 Глава 7. Судебная власть.
 Глава 8. Местное
самоуправление.
 Глава 9. Конституционные
поправки и пересмотр
Конституции. II. Основы Конституционного строя
Человек –
высшая
ценность
Правовое
Демократическое
Конституционные
принципы
Республиканская
форма
правления
Федеративное Государственная власть. Парламент.
ИСПОЛНИТЕЛЬНА
ИСПОЛНИТЕЛЬНА
Я ВЛАСТЬ
Я ВЛАСТЬ
ЗАКОНОДАТЕЛЬНА
ЗАКОНОДАТЕЛЬНА
Я ВЛАСТЬ
Я ВЛАСТЬ
ВЫСШАЯ
ВЫСШАЯ
СУДЕБНАЯ
СУДЕБНАЯ
ВЛАСТЬ
ВЛАСТЬ

file_name: конституция.ppt

title: Методическая разработка урока обществознания в 9 классе


extracted_text:
Внутренние воды
России. Реки.
Баченина Т.В. –
 учитель географии
филиал МБОУ
Токаревской СОШ
№2
 в д. Чичерино
 8 класс  Цель и задачи урока:
  Задачи:
 - Сформировать представление о разнообразии
внутренних вод России.
  Образовательные:
- Расширить и углубить знания о реках и значение их в
природе и жизни человека.
- умение определения уклона и падения рек.
   Развивающие:
 - уметь анализировать и систематизировать учебный
материал, выделять главное,
-экологические понятия о воде.
   Воспитывающие:
 - воспитывать любовь к России, к родному краю.  В России-2,5 млн рек и около 3 млн. озер.
10% территории занимают болота,
60% территории занимает многолетняя
мерзлота. Из 34 крупнейших рек мира 6
находятся полностью на территории
России: Енисей, Лена, Объ, Волга, Северная
Двина, Колыма. На одного жителя России
приходится 22400 м воды в год.
Это интересно   Реки
Водные ресурсы Реки
происхожде
ние
      Уклон и
падение

реки
виды
строени
е
питани
е

режим Рек
и
Реки относятся к бассейнам трех
океанов – Атлантического, Тихого
,Северного Ледовитого. Строение реки
Составные
части рек
озеро
исток
горы
Правый приток
устье
приток
русло
море Строение
реки Летнее
половодье
(разлив во время
муссонов)
Межень
(низкий
уровень воды в
реке)
Режим рек
   Весеннее
половодье
   (разлив рек
весной)

       Паводок
(разлив после
дождей) Уклон и падение реки
Падение реки – это
превышение истока
над устьем.
Выраженное в метрах.
Уклон реки –
отношение падения
реки к ее длине.
Выраженное в см/км. Виды рек

равнинные

                                     горные Снеговое

Дождевое

Ледниковое
Подземными
водами
              смешан
ное
Виды питания рек

file_name: Баченина Т.В. _ЛЮБИМЫЙ УРОК-2017 (география ).pptx

description:
  Реки
Водные ресурсы

description:
Строение
реки

description:
Виды рек

равнинные

                                     горные

intro:
Презентация к уроку "Реки России" География 8 класс. Данная презентация содержит цели, задачи данного урока. Заплонированные личностные, предметные и метапредметные результаты.
	Работа с картой. Задание: Угадать реку по описанию и показать на карте исток (начало реки), устье (место впадения реки) и ее притоки.
•	Крупнейшая река в Европе и пятая по длине в России. Исток реки  - ключ среди болот Тверской области. Река пересекает несколько природных зон. Множество городов расположилось по ее берегам: Орел и Калуга, Рязань и Коломна, Муром и Нижний Новгород и многие другие. Впадает в море (Каспийское) (Волга).Презентация к уроку "Реки России"

title: Презентация к уроку "Реки России"


extracted_text:
Внеурочная
деятельность
как средство
повышения
ИС-214
ГБПОУ  Навашинский
политехнический техникум
2016г.
качества обучения
и воспитания
Автор: Мудренко Галина
Александровна,
Классный руководитель гр. Всероссийское СМИ "Умната"
Всероссийский дистанционный
 конкурс для педагогов
"Умната"
Блиц-олимпиада:
«ФГОС: внеурочная
деятельность –
важнейший компонент
современного
образовательного
 процесса в школе»

file_name: Внеурочная деятельность.pptx

intro: Основная роль внеклассной работы — помочь учащимся в определении устойчивых интересов к той или иной области науки, виду деятельности, в выявлении склонностей, способностей и дарований в ходе углубленного изучения программных вопросов, а также вопросов, выходящих за рамки учебной программы, но доступных пониманию учащихся. Организация внеурочной деятельности обучающихся является одним из важнейших механизмом повышения качества образования.

title: Презентация на тему "Внеурочная деятельность как средство повышения качества обучения и воспитания"


extracted_text:
9 “Г, Д” сыныптары
2017 – 2018 оқу жылы
Пән мұғалімі: Қ.Ж. Тулкиев Нұрсұлтан Назарбаев бойында  жоғары
Мақсаты :
1.  Білімділігі:  Оқушылардың  бойында  Қазақстанның  өткені  мен  бүгінгі
өмірін  салыстыра  отырып,  ұлттық  сана  сезімін,  саяси  сауаттылығын  ояту.
Тәуелсіздік  үшін күрескен, желтоқсан құрбандарының ерлігін  еске түсіру.
Жастардың
қалыптастыру,
патриотизмді және белсенді азаматтық ұстанымды ынталандыру.
2. Тәрбиелігі: Қазақстанның  болашақ дамуына  өзіндік  үлес  қосатын жеке
тұлға    екендерін    ұғындыру.  Білім  алушылардың  жаңа  білімді,  ақпараттық
ресурстарға  сүйене  отырып  зерттеу.  Оқушыларға  патриоттық  тәрбие  беру,
Отанды сүюге және ерлікке баулу. Желтоқсан оқиғасында ел қамын жеген
ерлерді үлгі тұту, өнеге алуға және халқының тарихын білуге, құрметтеуге,
достыққа, ұйымшылдыққа тәрбиелеу.
3.  Дамытушылығы:  Оқушылардың

қалыптастыру, өткен тарихқа деген қызығушылығын ояту. Оқушылардың ой
– өрісін дамыту, іздендіру, шешендік сөйлеу қасиетін дамыту.

ізденімпаздық  қасиеттерін
патриоттық
сананы Тәуелсіз елдің тұғырлы  ұрпағы !
Армысыздар,    ел  ертеңіне  жанашыр  жастар  мен
ұлағатты ұстаздар, оқушылар!

Біз еліміздің жылдар бойы армандаған, сол жолда
ғасырлар  бойы  еліміздің  ерен  ісі  мен  кешегі  дүниені  дүр
сілкіндірген  Желтоқсан
келген,
тарихымызда  алтын  әріптермен  жазылып  қалатын
Егемен  еліміздің  ең  ұлық  мерекесі  –  Тәуелсіздік  күні
құтты болсын!
оқиғасымен
Тәуелсіздіктің  түп  тамыры
–  Желтоқсан
оқиғасына  тікелей  байланысты  екеніне  ешкім  дау  айта
қоймас.  1986жылдың  қайғылы  Желтоқсаны  бір  күнгі
немесе бір жылғы наразылықтың көрінісі болмаса керек.
Қазір  сол  Желтоқсан  оқиғасынан  кішкене  бір
үзіндісін  көрейік  (  осы  видео  көрініс  жайлы  оқушылар  өз
пікірін айтады ). Жүргізуші:  Осы  видео  көріністен  нені  көрдіңіздер?  Енді  сол  кездегі  болған
оқиғаға байланысты өз пірілеріңіз қандай? (Бір сөйлеммен)
1    оқушы:  «Желтоқсан  оқиғасы  –  тоталитарлық  билікке  қарсылық  көрсету
мақсатында болған оқиға».
2 – оқушы: «Желтоқсан оқиғасын «Халық көтеріліс» деп тану керек».
3 – оқушы: «Желтоқсан оқиғасы – КСРО ыдырауының бастауы».
4 – оқушы: «Ұлттық санаға өзгеріс әкелді».
5 – оқушы: «Желтоқсан жеңісі – Тәуелсіздік».
Жүргізуші:  Осыдан  31  жыл  бұрын  Алматының  бас  алаңында  Желтоқсан
оқиғасы болды. Бұл оқиға дүниені дүр сілкіндірді. Бұл Желтоқсан көтерілісіне
тарихта  аты  қалған:  Қайрат  Рысқұлбеков,  Ербол  Спатаев,  Ләззат  Асанова
сияқты мыңдаған жастарымыз қатысты. Олар бейбіт жолмен тәуелсіздікке қол
жеткізу үшін қатысқан.
Осы  Желтоқсан  оқиғасының  куәгері  ретінде  қазір  мен  ортаға  бір
кейіпкерімізді  шақырсақ  деп  едім.  Қарсы  алыңыздар,  Мусаева  Күнсұлу
апай(сөйлейді)
Жүргізуші:  Еліміздің  Егемендік  алып,  мемлекет  ретінде  әлемге  танытып,
өркениетке  бағыт  алған  кезге  экономиканың  дамуына  басты  назар  аударылды
да,  ұрпақ  тәрбиесі,  мәдениеттілік,  тіл  мәселесі  екінші  орынға  қойылды.
Сондықтан да, бүгінгі жас ұрпақтың әлеуметтік бейнесі туралы мәселе бәрімізді
де толғандырады. ұрпақтық тәрбиесіне тікелей байланысты», деген (Сұхбат – видео көрініс).

тұғырлы ұрпағы!», «Ел боламын десең бесігіңді түзе» деген.
Өткізгелі  отырған  пірісайысымыздың  тақырыбы  «Тәуелсіз  елдің  –
Бүгінгі жастар – ертеңгі елдің болашағы екеніне бәріміз кәміл сенеміз.
  Олай  болса,  біз  бүгінгі  жастарымыздың  бойынан  қандай  қасиеттерді
көргіміз келеді?
      Тәуелсіз елдің жастары қаншалықты патриот?
Елбасымыз  Н.Ә.Назарбаев  «Еліміздің  келешегі  –  бүгінгі  жас
Біз іздеген қасиеттер бүгінгі жастардың бойында бар ма?
Қазір осы мазмұнда пікірсайысымызды өрбіткіміз келеді. Ендеше екі топты
таныстырып  өтейін. Топтың аты  .......
Жастар  қоғамымыздың жүрек дүрсілі, өзегі, ұлтымыздың өшуі де, өсуі де
осы  жастарға  тікелей  байланысты.  Қазақ  жастарының  іс  –  әрекетіндегі
біздің  ұлттық  болмысымызға  дақ  түсіретін  жақтары  да  белгілі.  Ендігі  сөз
кезегін тарих пәнінің мұғалімі Қасымбек ағайға берейік.
Мұғалім сөзі:
Жүргізуші:  Пікірсайыс  сабағымызды  бастасақ,  теріс  және  оң  пікірге
қатысушыларға кезекпен сөз берсек:
•Отанға деген ұлттық патриотизм Қазақстан жастарында қаншалықты бар
(бар немесе жоқ) . Спикер
Уақыт
1 Жақтаушы 1
Даттаушы3
Жақтаушы1
2
6 минут
3 минут
3
4
Даттаушы1
Жақтаушы3
Даттаушы1
6 минут
3 минут
5 Жақтаушы 2
5 минут
Спикердің рөлі
Команданы таныстырады.
Кейспен  таныстырады.
Даттаушы 3 Жақтаушы1ге
сұрақтар қояды.
Өз командасымен таныстыру.
Жақтаушы 1дің кейсін
(келіспейтін жағдайларын)
даттап, қарамақарсы өз
командасының кейсімен
таныстырады.
Жақтаушы3 Даттаушы1ге
сұрақтар қояды.
Даттау тобының айтқан
даттауларына жақтау айтып, өз
кейсін қалпына келтіреді. Даттаушы1
Жақтаушы2
3 минут
Даттаушы 2
Жақтаушы1
Даттаушы2
5 минут
3 минут
6
7
8
9 Жақтаушы 3
5 минут
10 Даттаушы 3
Даттаушы1Жақтаушы2ге
сұрақтар қояды.
Даттауды
жалғастырады.Жақтаушы 2нің
кейбір сөздеріне өз түсініктеме
лерін айтады.
Жақтаушы1 Даттаушы2ге
сұрақтар қояды.
Ойын барысына қорытынды анализ
жасайды,өздері ұсынған
механизмнің ұтымдылығын
айтады.
Ойын барысына қорытынды анализ
жасайды,өздері ұсынған
механизмнің ұтымдылығын Дебат ережелері:
1. Тақырыптан ауытқымау.
2. Өзіндік айқын позицияның көзқарастың болуы.
3. өзінөзі ұстай білуі.
4. Сөйлеу шеберлігі.
5. Жоғары мәдениеттілік (сөзге тоқтау)
6. Қарсыласын да, аудиторияны да сыйлай білу.
7. Қарсыласына кезек беріп отыру.
8.  Пікірсайыстың  негізгі  мақсаты  –  өзінің  ұстанып
отырған бағыт дұрыс дәлелдеп шығу. Сұрақтар:
•Желтоқсан оқиғасының шығу себебі не?
•Әділдік  үшін  күрескен  жастардың  қаншасы
жауапқа тартылды?
•Тәуелсіздігіміздіжелтоқсанның  жемісі  дей
аламыз ба?
•Өткен жылдардан есте не қалды?
Сабақты
«Көк
желбірегені» әні қойылады.
бекіту:
тудың

file_name: ашық сабақ.ppt

description: Нұрсұлтан Назарбаев

intro:
Сабақтың тақырыбы :  Тәуелсіз елдің -тұғырлы  ұрпағы !
Сабақтың мақсаты: Мен осы сабақ арқылы оқушыларды рухани тәрбиелеуге негіз болып  келеді.

title: Презентация по истории на тему "День Независимости Республики Казахстан"  (9 класс)