extracted_text:
Раздел I. Основы безопасности личности, общества и
государства
Глава 1. Национальная безопасность России в современном
мире
УРОК 2:
ПРЕПОДАВАТЕЛЬОРГАНИЗАТОР  ОБЖ  ДЕГТЯРЁВ А.И. 1.1. Национальные интересы России.
Национальные интересы России.
Интересы личности, общества и государства в общем
2.2. Интересы личности, общества и государства в общем
содержании национальных интересов России.
содержании национальных интересов России.
Национальные интересы России во
3.3. Национальные интересы России во
внутриполитической, в социальной, международной и
внутриполитической, в социальной, международной и
в военных сферах жизнедеятельности страны.
в военных сферах жизнедеятельности страны.
4.4. Мероприятия по защите населения страны от
Мероприятия по защите населения страны от
чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и
чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и
социального характера как составляющая
социального характера как составляющая
национальных интересов России.
национальных интересов России.
5.5. Влияние на обеспечение национальных интересов
Влияние на обеспечение национальных интересов
России каждого человека.
России каждого человека. НАЦИОНАЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ РОССИИ
НАЦИОНАЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ РОССИИ
это совокупность сбалансированных интересов личности,
это совокупность сбалансированных интересов личности,
общества и государства в экономической, внутриполитической,
общества и государства в экономической, внутриполитической,
социальной, международной, информационной, военной,
социальной, международной, информационной, военной,
пограничной, экологической и других сферах.
пограничной, экологической и других сферах.
Они носят долгосрочный характер и определяют основные цели,
Они носят долгосрочный характер и определяют основные цели,
стратегические и текущие задачи внутренней и внешней
стратегические и текущие задачи внутренней и внешней
политики государства.
политики государства. Национальные интересы
Национальные интересы
обеспечиваются
обеспечиваются
институтами
институтами
государственной власти,
государственной власти,
осуществляющими свои
осуществляющими свои
функции в том числе во
функции в том числе во
взаимодействии с
взаимодействии с
действующими на основе
действующими на основе
Конституции Российской
Конституции Российской
Федерации и
Федерации и
законодательства
законодательства
Российской Федерации
Российской Федерации
общественными
общественными
организациями.
организациями. ИНТЕРЕСЫ ЛИЧНОСТИ
ИНТЕРЕСЫ ЛИЧНОСТИ
состоят в реализации
состоят в реализации
конституционных прав и
конституционных прав и
свобод, в обеспечении
свобод, в обеспечении
личной безопасности, в
личной безопасности, в
повышении качества и
повышении качества и
уровня жизни, в
уровня жизни, в
физическом, духовном и
физическом, духовном и
интеллектуальном
интеллектуальном
развитии человека и
развитии человека и
гражданина..
гражданина ИНТЕРЕСЫ ОБЩЕСТВА
ИНТЕРЕСЫ ОБЩЕСТВА
состоят в упрочении
состоят в упрочении
демократии, в создании
демократии, в создании
правового социального
правового социального
государства, в достижении и
государства, в достижении и
поддержании общественного
поддержании общественного
согласия, в духовном
согласия, в духовном
обновлении России..
обновлении России состоят в незыблемости конституционного строя, суверенитета и
состоят в незыблемости конституционного строя, суверенитета и
территориальной целостности России, в политической, экономической и
территориальной целостности России, в политической, экономической и
социальной стабильности, в безусловном обеспечении законности и
социальной стабильности, в безусловном обеспечении законности и
ИНТЕРЕСЫ ГОСУДАРСТВА
ИНТЕРЕСЫ ГОСУДАРСТВА
поддержании правопорядка, в развитии равноправного и
поддержании правопорядка, в развитии равноправного и
взаимовыгодного международного сотрудничества.
взаимовыгодного международного сотрудничества. ИНТЕРЕСЫ В СФЕРЕ ЭКОНОМИКИ
ИНТЕРЕСЫ В СФЕРЕ ЭКОНОМИКИ
Реализация национальных интересов России возможна только на основе
Реализация национальных интересов России возможна только на основе
Поэтому национальные интересы России в этой сфере являются
Поэтому национальные интересы России в этой сфере являются
устойчивого развития экономики.
устойчивого развития экономики.
ключевыми..
ключевыми ВО ВНУТРИПОЛИТИЧЕСКОЙ СФЕРЕ
ВО ВНУТРИПОЛИТИЧЕСКОЙ СФЕРЕ
НАЦИОНАЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ РОССИИ
НАЦИОНАЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ РОССИИ
СОСТОЯТ:
СОСТОЯТ:
  в сохранении стабильности
в сохранении стабильности
конституционного строя, институтов
конституционного строя, институтов
государственной власти;
государственной власти;
в обеспечении гражданского мира и
в обеспечении гражданского мира и
национального согласия;
национального согласия;
  территориальной целостности;
территориальной целостности;
единства правового пространства;
единства правового пространства;
правопорядка и в завершении процесса
правопорядка и в завершении процесса
становления демократического общества;
становления демократического общества;
в нейтрализации причин и условий,
в нейтрализации причин и условий,
способствующих возникновению
способствующих возникновению
политического и религиозного экстремизма,
политического и религиозного экстремизма,
этносепаратизма и их последствий —
этносепаратизма и их последствий —
социальных, межэтнических и религиозных
социальных, межэтнических и религиозных
конфликтов, терроризма.
конфликтов, терроризма. НАЦИОНАЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ РОССИИ
НАЦИОНАЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ РОССИИ
В СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЕ ЗАКЛЮЧАЮТСЯ
В СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЕ ЗАКЛЮЧАЮТСЯ
  в обеспечении высокого уровня жизни народа
в обеспечении высокого уровня жизни народа НАЦИОНАЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ РОССИИ В ДУХОВНОЙ
НАЦИОНАЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ РОССИИ В ДУХОВНОЙ
СФЕРЕ
СФЕРЕ

состоят в сохранении и укреплении нравственных
состоят в сохранении и укреплении нравственных
ценностей общества, традиций патриотизма и гуманизма,
ценностей общества, традиций патриотизма и гуманизма,
культурного и научного потенциала страны.
культурного и научного потенциала страны. НАЦИОНАЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ
НАЦИОНАЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ
РОССИИ
РОССИИ
В МЕЖДУНАРОДНОЙ СФЕРЕ
В МЕЖДУНАРОДНОЙ СФЕРЕ
заключаются:
заключаются:
  в обеспечении суверенитета;
в обеспечении суверенитета;
упрочении позиций России как великой
упрочении позиций России как великой
державы — одного из влиятельных
державы — одного из влиятельных
центров многополярного мира;
центров многополярного мира;
в развитии равноправных и
в развитии равноправных и
взаимовыгодных  отношений со всеми
взаимовыгодных  отношений со всеми
странами и интеграционными
странами и интеграционными
объединениями, прежде всего с
объединениями, прежде всего с
государствами — участниками
государствами — участниками
Содружества Независимых Государств и
Содружества Независимых Государств и
традиционными партнерами России;
традиционными партнерами России;
в повсеместном соблюдении прав и
в повсеместном соблюдении прав и
свобод человека и недопустимости
свобод человека и недопустимости
применения при этом двойных
применения при этом двойных
стандартов..
стандартов НАЦИОНАЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ
НАЦИОНАЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ
РОССИИ
РОССИИ
В ИНФОРМАЦИОННОЙ СФЕРЕ
В ИНФОРМАЦИОННОЙ СФЕРЕ
заключаются:
заключаются:
в соблюдении конституционных
в соблюдении конституционных
прав и свобод граждан в области
прав и свобод граждан в области
получения информации и
получения информации и
пользования ею;
пользования ею;
в развитии современных
в развитии современных
телекоммуникационных технологий;
телекоммуникационных технологий;
в защите государственных
в защите государственных
информационных ресурсов от
информационных ресурсов от
несанкционированного доступа..
несанкционированного доступа НАЦИОНАЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ РОССИИ В ВОЕННОЙ СФЕРЕ
НАЦИОНАЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ РОССИИ В ВОЕННОЙ СФЕРЕ
заключаются:
заключаются:
 в защите ее независимости, суверенитета, государственной и
в защите ее независимости, суверенитета, государственной и
территориальной целостности;
территориальной целостности;
 в предотвращении военной агрессии против России и ее союзников;
в предотвращении военной агрессии против России и ее союзников;
 в обеспечении условий для мирного, демократического развития
в обеспечении условий для мирного, демократического развития
государства.
государства. РОССИИ
РОССИИ
В ПОГРАНИЧНОЙ СФЕРЕ
В ПОГРАНИЧНОЙ СФЕРЕ
НАЦИОНАЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ
НАЦИОНАЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ
заключаются:
заключаются:
 в создании политических, правовых,
в создании политических, правовых,
организационных и других условий
организационных и других условий
для обеспечения надежной охраны
для обеспечения надежной охраны
государственной границы
государственной границы
Российской Федерации;
Российской Федерации;
 в соблюдении установленных
в соблюдении установленных
законодательством Российской
законодательством Российской
Федерации порядка и правил
Федерации порядка и правил
осуществления экономической и
осуществления экономической и
иных видов деятельности в
иных видов деятельности в
пограничном пространстве
пограничном пространстве
Российской Федерации..
Российской Федерации НАЦИОНАЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ РОССИИ В
НАЦИОНАЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ РОССИИ В
ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ СФЕРЕ
ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ СФЕРЕ
заключаются в сохранении и оздоровлении окружающей среды.
заключаются в сохранении и оздоровлении окружающей среды. ВАЖНЕЙШИМИ СОСТАВЛЯЮЩИМИ
ВАЖНЕЙШИМИ СОСТАВЛЯЮЩИМИ
НАЦИОНАЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ
НАЦИОНАЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ
РОССИИ
РОССИИ
являются :
являются :
 защита личности, общества и государства от
защита личности, общества и государства от
терроризма, в том числе международного;
терроризма, в том числе международного;
 защита от чрезвычайных ситуаций природного и
защита от чрезвычайных ситуаций природного и
техногенного характера и их последствий, а в
техногенного характера и их последствий, а в
военное время — от опасностей, возникающих
военное время — от опасностей, возникающих
при ведении военных действий или вследствие
при ведении военных действий или вследствие
этих действий.
этих действий. 1.1. Что представляет собой в общем виде национальные
Что представляет собой в общем виде национальные
интересы России?
интересы России?
Что представляют собой интересы личности, общества и
2.2. Что представляют собой интересы личности, общества и
государства в общем содержании национальных интересов
государства в общем содержании национальных интересов
России?
России?
3.3. В чем заключаются национальные интересы России во
В чем заключаются национальные интересы России во
внутриполитической, в социальной, международной и в
внутриполитической, в социальной, международной и в
военных сферах жизнедеятельности страны?
военных сферах жизнедеятельности страны?
4.4. Являются ли составляющими национальных интересов
Являются ли составляющими национальных интересов
страны мероприятия по защите населения от чрезвычайных
страны мероприятия по защите населения от чрезвычайных
ситуаций природного, техногенного и социального
ситуаций природного, техногенного и социального
характера?
характера?
Какое влияние на обеспечение национальных интересов
5.5. Какое влияние на обеспечение национальных интересов
России может оказывать индивидуально каждый человек и
России может оказывать индивидуально каждый человек и
в чем это выражается?
в чем это выражается?

file_name: Национальные интересы России в современном мире.ppt

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Национальные интересы России в современном мире" (9 класс)


extracted_text:
Урок № 88
Урок №
Тема урока::
Тема урока
Общение как предмет
научного знания План
План
.1.Понятие психологии общения
.1.Понятие психологии общения
2. Компетентностный подход к
2. Компетентностный подход к
проблемам  общения
проблемам  общения
3. Коммуникативная компетентность
3. Коммуникативная компетентность
4. Виды и уровни общения
4. Виды и уровни общения
5. Стили общения
5. Стили общения «Лишь те действия могут быть
признаны справедливыми,
полезность которых
подтверждается в потребностях
взаимного общения людей».
 Эпикур. Понятие психологии общения
Понятие психологии общения
Общение это сложный и многогранный процесс, который может
выступать, в одно и тоже время, как процесс взаимодействия
индивидов и как информационный процесс, и как отношение людей
друг к другу, и как процесс их взаимовлияния друг на друга, и как
процесс сопереживания и взаимного понимания друг друга.
/Б.Д.Парыгин/
«Общение как процесс взаимосвязи и взаимодействия общественных
субъектов (личностей, групп), характеризующийся обменом деятельностью,
информацией, опытом, способностями, умениями и навыками, а также ре
зультатами деятельности; как одно из необходимых и всеобщих условий
формирования и развития общества и личности».
/Л.П.Буева/
«Общение — взаимодействие двух или более людей, состоящее в обмене
между ними информацией познавательного или аффективнооценочного
характера»    /Психологический словарь/ Составные элементы категории общения
Составные элементы категории общения
..
общение
Коммуникативная
(обмен
информацией)
Интерактивная
(взаимодействие в
процессе совместной
леятельности
Перцепция
(восприятие другого
человека) Компетентностный подход к проблемам
Компетентностный подход к проблемам
общения
общения
Коммуникативная
 коммунмкативная
коммунмкативная
компетентность
(знание культурных
норм, этикета
Психологическая
компетентность
(знание
участников
общения)
компетентность
Вербальная
компетентность
(развитый тезаурус,,
умение вести
дискуссию
Социально
психологическая
компетентность
(межличностная
ориентация)
Интерактивная
компетентность
(создавать игровые
команды. Осуществлять
фасилитацию и
модерацию Коммуникативная компетентность
..
Знание культурных норм, этикета и
 Знание культурных норм, этикета и
ограничений в деловом общении
ограничений в деловом общении
Владение разнообразными,
 Владение разнообразными,
коммуникативными интерактивными,
коммуникативными интерактивными,
перцептивными умениями и навыками
перцептивными умениями и навыками
Вербальными и невербальными
 Вербальными и невербальными
средствами общения
средствами общения
С моделями, стратегиями
 С моделями, стратегиями Виды и уровни общения
Виды и уровни общения Уровни общения
Уровни общения Уровни общения
«Контакт
масок»
..
(пассажиры в
метро)
Примитивное
общение
(покупатель
продавец)
Ролевое
общение
(преподавател
ьстудент)
Деловое
общение
Социальноритуальное
общение (светское,
спортивное,
общегосударственные
ритуалы)
Духовное общение
(общение с
единомышленниками,
духовно близкими
людьми)
Манипулятивное
общение Стили общения
Стили общения
Стиль общения – использование различных приёмов
психического воздействия на партнёра по общению
..
Менторский
(поучительно
назидательный)
Одухотворяющий
(возвышающий людей)
Стили
общения
Конфронтационный
(вызывающий у людей желание
возражать)
Информационный (передача
слушателям сведений,
восстановление в их памяти
какихлибо фактов

file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ  ОБЩЕНИЕ КАК ПРЕДМЕТ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ.ppt

description:
Уровни общения
Уровни общения

intro: Презентация по социальной психологии разработана к уроку по теме Общение как предмет научного знания. Презентация структурирована согласно плану методической разработки урока. Презентация состоит из одиннадцати слайдов,. что не противоречит требованиям. Слайды не перегружены текстом, легко воспринимаются и положительно влияют на зрительный анализатор.

биология

group: Дисциплины

title: Презентация Общение как предмет научного знания


extracted_text:
Основные угрозы национальным
Основные угрозы национальным
интересам и безопасности
интересам и безопасности
России
России
Преподавательорганизатор ОБЖ
Преподавательорганизатор ОБЖ
Дегтярёв А.И.
Дегтярёв А.И.
11 Безопасность
Безопасность

      Безопасность
Безопасность    состояние
состояние
защищенности жизненно важных
защищенности жизненно важных
интересов личности, общества и
интересов личности, общества и
государства от внутренних и внешних
государства от внутренних и внешних
угроз.
угроз.
22 Национальная безопасность    это
это
     Национальная безопасность

сложная, многоуровневая система.
сложная, многоуровневая система.
““безопасность личности”
безопасность личности”
““безопасность общества”
безопасность общества”
““безопасность государства”
безопасность государства”
33 Обеспечение национальной
            Обеспечение национальной

целенаправленный,
 – целенаправленный,
безопасности –
безопасности
сознательно регулируемый
сознательно регулируемый
процесс, требующий
процесс, требующий
скоординированных усилий и
скоординированных усилий и
действий всех субъектов
действий всех субъектов
безопасности..
безопасности
44 CCистема национальной
истема национальной
безопасности
безопасности
органы законодательной,
 органы законодательной,
исполнительной и судебной власти
исполнительной и судебной власти
государственные и общественные
 государственные и общественные
организации и объединения
организации и объединения
отдельные граждане
 отдельные граждане
законодательство в области
 законодательство в области
национальной безопасности
национальной безопасности
5 Национальная
Национальная
безопасность
безопасность
      ««Концепция  национальной  безопасности

Концепция  национальной  безопасности
система  взглядов  на  обеспечение  в  Российской
система  взглядов  на  обеспечение  в  Российской
Федерации  безопасности  личности,  общества  и
Федерации  безопасности  личности,  общества  и
государства  от  внешних  и  внутренних  угроз  во
государства  от  внешних  и  внутренних  угроз  во
всех сферах жизнедеятельности».
всех сферах жизнедеятельности».
национальной безопасностью
                       ПодПод   национальной безопасностью

Российской  Федерации  понимается  безопасность
Российской  Федерации  понимается  безопасность
ее  многонационального  народа  как  носителя
ее  многонационального  народа  как  носителя
суверенитета и единственного источника власти в
суверенитета и единственного источника власти в
Российской Федерации.
Российской Федерации.
6 Концепция национальной безопасности
Концепция национальной безопасности
Российской Федерации
Российской Федерации
Концепция национальной безопасности
       Концепция национальной безопасности

  Российской Федерации    это политический
  Российской Федерации
это политический
документ, отражающий совокупность
документ, отражающий совокупность
официально принятых взглядов на цели и
официально принятых взглядов на цели и
стратегию государства по обеспечению
стратегию государства по обеспечению
безопасности личности, общества и самого
безопасности личности, общества и самого
государства от внешних и внутренних угроз
государства от внешних и внутренних угроз
политического, экономического, социального,
политического, экономического, социального,
военного, техногенного, экологического,
военного, техногенного, экологического,
информационного и иного характера с учетом
информационного и иного характера с учетом
имеющихся ресурсов и возможностей.
имеющихся ресурсов и возможностей.
77 Разделы концепции:
Разделы концепции:
 Россия в мировом сообществе.
Россия в мировом сообществе.
 Национальные интересы и цели
Национальные интересы и цели
России, задачи по их реализации.
России, задачи по их реализации.
 Угрозы национальной безопасности
Угрозы национальной безопасности
Российской Федерации.
Российской Федерации.
 Обеспечение национальной
Обеспечение национальной
безопасности России.
безопасности России.
88 99 Вывод:
    Вывод:

Концепция национальной
Концепция национальной
безопасности России выступает
безопасности России выступает
как политический программный
как политический программный
документ, позволяющий создать
документ, позволяющий создать
сбалансированную и отвечающую
сбалансированную и отвечающую
современным требованиям
современным требованиям
систему обеспечения
систему обеспечения
национальной безопасности.
национальной безопасности.
1010

file_name: Основные угрозы национальным интересам....ppt

intro:
Безопасность - состояние защищенности жизненно важных интересов личности, общества и государства от внутренних и внешних угроз.
Национальная безопасность - это сложная, многоуровневая система.
“безопасность личности”
“безопасность общества”
“безопасность государства”
Обеспечение национальной безопасности – целенаправленный, сознательно регулируемый процесс, требующий скоординированных усилий и действий всех субъектов безопасности.Национальная безопасность России в мировом сообществе

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Основные угрозы национальным интересам и безопасности России" Урок 1  (9 класс)


extracted_text:
Водоёмы   Воронежской области и
их обитатели.
Воронежская земля богата водоемами: реками,
озёрами, прудами, водохранилищами р.
Толучеевка
р.Тихая Сосна
 р.Ворона
р.Воронеж
р.Дон Рыбы.
лещ
окунь
сазан
карп
карась
щука
плотва Растительный мир края.
В воронежской области расположены дубравы,
рощи, лесной бор.
Леса занимают около 10% территории области,
более половины занимают дубравы. Это наиболее
ценные леса Черноземья. ель
берёза
дуб
клён
сосна земляника
малина
ландыш
крапива
пижма
 чистотел
большой
мох Лекарственные травы Грибы. Животный мир.
Птицы. Звери. Пресмыкающиеся и земноводные. Паукообразные Добрые советы
Ребята!  Помните, что нельзя
                   Рвать цветы и листья
                   Ломать ветки деревьев
                   Бросать мусор
                   Обижать птиц и животных.
Чтобы сохранить красоту и богатство природы, лучше
                   Посадить цветы, саженцы деревьев
                   Оставлять мусор в специальных местах
                   Ухаживать за животными.
                   Ребята. Любите природу. Она у нас одна для
всех! Спасибо за внимание.

file_name: Презентация  Природа Воронежского края.ppt

description:
ель
берёза
дуб
клён
сосна

description: Лекарственные травы

description: Грибы.

description:
Животный мир.
Птицы.

description: Звери.

description: Пресмыкающиеся и земноводные.

description: Паукообразные

description: Спасибо за внимание.

intro:
Воронежская земля богата водоемами: реками, озёрами, прудами, водохранилищами. В воронежской области расположены дубравы, рощи, лесной бор.
Леса занимают около 10% территории области, более половины занимают дубравы. Это наиболее ценные леса Черноземья. Чтобы сохранить красоту и богатство природы, лучше
                  - Посадить цветы, саженцы деревьев
                  - Оставлять мусор в специальных местах
                  - Ухаживать за животными.Воронежская земля богата водоемами: реками, озёрами, прудами, водохранилищами

title: Презентация по окружающему на тему  "Разнообразие природы  Воронежского  края".(3 класс,окружающий мир)


extracted_text:
«Морской
«Морской
бой»
бой»
Математическая
игра
1 Правила игры
Правила игры
Переход хода
1 балл и следующий ход
? При правильном ответе –
следующий ход, при
неверном – переход хода.
М.В. М.В.
Ломоносов
Ломоносов
2 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
А Б В
Г Д Е Ж З И К

?
?
?
?
?
?
3 Переход хода
4 1 балл
Следующий
ход
5 Какой результат
арифметического действия
является сладким на вкус?
А) разность;
Б) сумма;
В) частное;
Г) остаток,
Г) «остатки сладки»
6 Какие ноты при
соединении
обозначают только
часть чего-либо?
7 Найдите сумму цифр на
рисунке
 26
8 Одно яйцо варят 4
минуты. Сколько
минут надо варить 2
яйца?
4 минуты
9 Летели три страуса,
охотник убил одного.
Сколько страусов
осталось?
Страусы не
летают
10 Как из двух спичек
сделать ДЕСЯТЬ, не
ломая их?
11 Сколько треугольников
изображено на рисунке?
32
12 Разгадай ребус
Числитель
13 Какая геометрическая
фигура нужна для
наказания детей?
 Угол
14 Летела стая ворон в рощу.
Сели по две на дерево,
одно дерево осталось. Сели
по одной – одно не
пригодилось. Сколько было
деревьев и птиц.
Три дерева
четыре птицы
15 Сможете ли вы к
четырем данным
спичкам добавить еще
пять, так, чтобы
получилось СТО?
16 Какое получится
ядовитое вещество, если
длиннохвостая грызунья
встретит
длинношерстного быка?
17 Разгадай ребус
Точка
18 Разгадай ребус
Отрезок
19 На березе 20 веток, на
каждой ветке 40 веточек,
на каждой веточке 100
яблок. Сколько яблок
растет на березе?
На березе яблоки
не растут
20 Если в 12 часов ночи
идет дождь, то можно
ли ожидать, что через 48
часов будет солнечная
погода?
Нет, т.к. будет
ночь.
21 У семерых братьев
по одной сестре.
Много ли сестер?
Одна
22 Разгадай ребус
Минус
23 Разгадай ребус
Дробь
24 Ребята пилят бревно на
метровые куски.
Отпиливание одного такого
куска занимает 1 минуту.
За сколько минут они
распилят бревно длиной 5
метров?
   За 4 минуты
25 Найдите сумму цифр
на рисунке
5
1
26 Человек шел в Ленинград,
ему навстречу отряд ребят.
У каждого по лукошку, а в
лукошке по кошке, у кошки
по пять котят. Сколько
человек шло в Ленинград?

Один
27 Когда мы смотрим
на цифру 2, а
говорим 10?
Когда
смотрим
на часы
28 Какие три числа, если
их сложить или
перемножить дают
один и тот же
результат?
1, 2, 3
29 Разгадай ребус
Вершина
30 Какие
геометрическ
ие фигуры
дружат с
солнцем?
 Лучи
31 Две дочери, две
матери, да бабушка с
внучкой. Сколько
всех?
 Трое
Бабушка
Мама
Мама
Дочка
32
Дочка
Внучка Двое пошли – три
гвоздя нашли. Следом
четверо пойдут – много
ли гвоздей найдут?
 Скорее всего ни
одного
33 На одном дереве сидело
40 сорок. Проходил
охотник, выстрелил и
убил 6 сорок. Сколько
сорок осталось на
дереве?
   0
(все улетели)
34 Какую
математическую
фигуру украшают
брильянтами?
 Кольцо
35 У меня в левом кармане
столько же денег, сколько
и в правом.  Я
перекладываю из левого
кармана в правый 1
копейку. На сколько у меня
теперь в правом кармане
больше денег, чем в левом?
36 В семье 5 сыновей и
у каждого есть
сестра. Сколько
детей в этой семье?
 Шесть
37 Что есть у каждого
слова, растения и
уравнения?
 Корень
38 Сумма каких двух
натуральных чисел
равна их
произведению?
2 + 2 = 2  2
39 Представь, что ты
машинист и ведешь поезд.
В нем 16 вагонов: 2 вагона с
дровами, 3 – с нефтью,
остальные с углем. Сколько
лет машинисту?
Столько
сколько
тебе
40 Воспитывая сына-двоечника,
папа изнашивает в год два
брючных ремня. Сколько
ремней износил папа за все
девять лет учебы, если
известно, что в 5 классе его
сын дважды оставался на
второй год?
9  2 + 2  2 = 22
41 Что получается при
делении чисел?
А) личное;
Б) частное;
В) общественное;
Г) коллективное.
Б) частное
42 Электропоезд идет
с востока на запад,
ветер дует с севера
на юг. В какую
сторону отклоняется
дым?
43 Кто окажется тяжелее после
ужина: первый людоед,
который весил до ужина 48 кг,
и на ужин съел второго
людоеда, или второй людоед,
который весил до ужина 52 кг
и на ужин съел первого?
44 Найдите сумму цифр
на рисунке
 68
45 Как записать одно
слово из трех «о».
Трио
46 В каком слове
можно найти целый
метр букв О?
 метрО
47 Закончите русскую
пословицу: «Всякому мила
своя …»
а) высота;
б) сторона;
в) грань;
г) диагональ.
б) сторона
48 Что тяжелее – тонна
пуха или тонна
железа?.
49 Какая собачка
получится из 16 кг
хвойного дерева?.
50 Какая цифра
всегда катается
на электричке?
Цифра три -
элекТРИчка
51 Прочитайте
математическое
стихотворение с
выражением
 2  15 42
42  15
37 08 5
20 20 20!

52 Сколько квадратов
изображено на рисунке?
8
53 математическое
стихотворение с
выражением
(А.С.Пушкин)
17  30  48
140 10  01
126  138
140 3  501
54 На какой угол
поворачивается
солдат по команде
«кругом»?
 на 180
55 математическое
стихотворение с
выражением
(В.В.Маяковский)
2  46  38  1
116  14  20!
15  14  21
14  0  17
56 Спасибо за
игру
57

file_name: Морской бой игра для 5-6 классов.ppt

description:
Переход хода
4

description:
1 балл
Следующий
ход
5

description:
Найдите сумму цифр на
рисунке
 26
8

description:
Разгадай ребус
Числитель
13

description:
Разгадай ребус
Точка
18

description:
Разгадай ребус
Отрезок
19

description:
Разгадай ребус
Минус
23

description:
Разгадай ребус
Дробь
24

description:
Найдите сумму цифр
на рисунке
5
1
26

description:
Разгадай ребус
Вершина
30

description:
Найдите сумму цифр
на рисунке
 68
45

description:
Спасибо за
игру
57

intro: Предлагаемая разработка внеклассного мероприятия включает в себя презентацию-игру, в которой представлены вопросы и задания, выходящие за рамки программного материала по математике. Все задания - это логические вопросы, развивающие задания, задания на смекалку и задания, которые можно отнести к разделу "Функциональная грамотность".

title: "Морской бой" внеклассное мероприятие по математике для 5-6 классов


extracted_text:
Тема:   «Второстепенные   члены
предложения»
К уроку русского языка
в 3 классе береза  дома  у  стоят
грустные Главные члены
предложения
правила
Подлежаще
е
Сказуемо
е
Подлежащее  вместе со сказуемым
грамматическую основу
составляют Подлежащ
ее    Подлежащее -
главный член
предложения,
который отвечает
на вопросы кто?
или что? и
обозначает о ком
или о чём
говорится в
предложении.
Сказуемое
    Сказуемое –
    главный член
предложения,
который отвечает
на вопросы что
делать? что
сделать? и …. и
обозначает  что
говорится о
подлежащем. У дома стоят грустные
березы. У дома стоят грустные
березы. Тема:
Второстепенные
члены
предложения Что надо
знать ?
Понятие о
второстепенных
членах
предложения.
Функцию
второстепенных
членов
предложения
Что надо
уметь?
Находить в
тексте
Уметь
использовать в
собственной
речи.
Задавать
вопросы
от главного
слова к Поясняют.
 Уточняют главные члены.
 Позволяют выразить
главную мысль более
полно.
Передают больше
сведений, информации. Осень.

Пришла осень.   __      ______ Осень.

Пришла осень.   По небу
плывет большая  туча . Осень.

Пришла осень.   По небу
плывет большая  туча . Осень.

Пришла осень.   По небу
плывет большая  туча . Осень.

Пришла осень.   По небу
плывет большая  туча . Осень.

Пришла осень.   По небу
плывет большая  туча . Подумай! Словосочетание
Подлежащее и сказуемое не являются
словосочетанием.
Словосочетание – это два слова, связанных между
собой по смыслу. В словосочетании есть главное (х) и
зависимое слово.
Вопрос ставлю от главного слова к зависимому слову.
какая?
х
яблоня
дикая,
х
росла         в лесу ,
где? Как найти второстепенный
член предложения.
1. Грамматическая основа.
2. Слова - ? от Подумай!
Заешь ли ты, умеешь ли ты?
Понятие о
второстепенных
членах предложения.
Понятие
распространенном
предложении
Функцию
второстепенных
членов предложения
Находить в тексте
Уметь использовать в
собственной речи.
Задавать вопросы
от главного слова к
Второстепенному Молодец! Дополнени
е
Определе
Второстепенные члены
предложения
ниеОбстоятельств
о

file_name: Презентация по русскому языку.ppt

description:
береза  дома  у  стоят
грустные

description:
У дома стоят грустные
березы.

description:
У дома стоят грустные
березы.

description:
Тема:
Второстепенные
члены
предложения

description:
Осень.

Пришла осень.   __      ______

description: Подумай!

description: Молодец!

intro:
Понятие о второстепенных членах предложения.

Находить в тексте второстепенные члены предложения.

Уметь использовать в собственной речи.Задавать вопросыот главного слова к
второстепенному.
Поясняют. Уточняют главные члены. Позволяют выразить главную мысль более полно. Передают больше сведений, информации. Подлежащее и сказуемое не являются словосочетанием.
Словосочетание – это два слова, связанных между собой по смыслу. В словосочетании есть главное (х) и зависимое слово.Понятие о второстепенных членах предложения.

title: Презентация по русскому языку на тему «Второстепенные   члены предложения.»(3класс)


extracted_text:
Координатор школы №123,
 учитель информатики
Денисова Елена Анатольевна 








Гибкость». Обучающиеся,   занимаются  в  удобное для себя время, в удобном месте и в
удобном темпе
«Модульность». В основу программ дистанционного обучения закладывается
модульный принцип.
«Дальнодействие». Расстояние от места нахождения обучающегося до
образовательного учреждения (при  условии  качественной работы связи) не является
препятствием для эффективного образовательного процесса.
«Асинхронность». Подразумевает тот факт, что в процессе обучения обучающий и
обучаемый   работают по удобному для каждого расписанию.
«Охват».  Эту особенность иногда называют также  «массовостью». Количество
обучающихся не является критичным параметром.
«Рентабельность». Под этой особенностью подразумевается  экономическая
эффективность дистанционного образования.
«Преподаватель». Речь идет о новой роли и функциях   преподавателя.
«Обучающийся». Требования к обучающемуся существенно отличаются от
традиционных.
«Социальность». Дистанционное обучение в определенной степени снимает
социальную напряженность, обеспечивая  равную возможность получения образования
независимо от места проживания и материальных условий. Названия
Ресурс
http://www.internet-school.ru/
http://fdo.tusur.ru/
Регистрац
ия
платно
платно
http://iclass.home-edu.ru/
платно
www.edu.yar.ru/
платно
Телешкола
Томский
государственный
университет
Центр образования
«Технологии
обучения»
Центр
телекоммуникаций и
информационных
систем в
образовании, г.
Ярославль
Центр дистанционного
образования "Эйдос".
http://www.eidos.ru/courses/in
d
ex.htm
Дистанционная школа http://www.distan-school.com/
Институт открытого и
дистанционного
образования
http://www.ode.ru/
платно
платно
платно  Удельный балл – учащийся 94778/520 = 182,5
 Удельный балл учитель 94778/17 = 5575
 Индикатор рефлексии для учащихся (по
апробируемым классам) = 25781/50 = 515
 Индикатор рефлексии для апробаторов – учителей

 Денисова Е.А. (11а класс) 16498/30=549
 Чурина Н.Ю.(10а класс)9283/20=462.5
 Классы, не подключённые к яплюс
 Пантелеева О.Ю.(9в класс) 8461/28=302
 Куренкова С.С. (5б класс)8768/30=292
(классы подключённые к яплюс)

file_name: эффективность применения учебного портала Якласс.ppt

intro: В презентации отражены возможности использования образовательного портала Якласс в урочной и внеурочной деятельности по информатике и отмечена эффективность использования данного образовательного ресурса, основанная на вариативности, полноте материала. доступности в сравнении с аналогичными ресурсами, большинство из которых являются платными. В презентации отражена положительная динамика повышения качества образовательного материала.презентация обосновывает эффективность применения образовательного портала якласс

title: Эффективность применения образовательного портала Якласс


extracted_text:
Презентация к уроку
иностранного языка
для студентов 1 курса
ТИЖТа (филиала ОмГУПСа)
«Магазины, товары, совершение
по теме
покупок»
Выполнил преподаватель иностранного языка
Воротникова Елена Александровна
Презентация к уроку иностранного языка для студентов 1 курса ТИЖТа (филиала ОмГУПСа) по теме«Магазины, товары, совершение покупок»Выполнил преподаватель иностранного языкаВоротникова Елена Александровна 1 To  buy a medicine you
should go to the…..
a) drugstore
b) cash-and-
carry
c) card shop
 1 To  buy a medicine you should go to the…..a) drugstore b) cash-and-carryc) card shop 2 You can buy biscuits and rolls  in the…
a) chemist’s
b) boutique
c) baker’s
2 You can buy biscuits and rolls  in the…a) chemist’s  b) boutiquec) baker’s 3 If you need a bouquet of
flowers, go to the…..
a) florist’s
b) newspaper
stand
c) liquor store
3 If you need a bouquet of flowers, go to the….. a) florist’sb) newspaper standc) liquor store 4 If you want to have a
kitten, then you need a…
a) pet shop
b) paper shop
c) butcher’s
4 If you want to have a kitten, then you need a… a) pet shopb) paper shopc) butcher’s 5 Notebooks and pens are
usually sold in the…..
a) pet shop
b) stationer’s
c)
haberdashery
5 Notebooks and pens are usually sold in the…..a) pet shopb) stationer’sc) haberdashery 6 All the children like…..
a) drapery
b) toy shop
c) optician’s
6 All the children like….. a) drapery b) toy shopc) optician’s 7 The shop of milk
products is called…..
a) gift shop
b) dairy
c) lingerie shop
7 The shop of milk products is called…..a) gift shopb) dairy c) lingerie shop 8 The shop where people
buy meat is a …
a) barber’s
b) gun shop
c) butcher’s
8 The shop where people buy meat is a …a) barber’sb) gun shopc) butcher’s 9 You can find a great
variety of books in the……
a) perfume
shop
b) jewelry shop
c) bookshop
9 You can find a great variety of books in the……a) perfume shopb) jewelry shopc) bookshop 10 Vegetables and
greenery are usually sold
in ……
a) sporting
goods shop
b) optician’s
c) greengrocers
10 Vegetables and greenery are usually sold in ……a) sporting goods shopb) optician’sc) greengrocers

file_name: презентация к уроку магазины, товары.pptx

intro: Презентация к уроку иностранного языка для студентов 1 курса СПО по теме «Магазины, товары, совершение покупок» представляет собой небольшое тестовое задание, состоящее из 10 вопросов на знание названий магазинов на английском языке. Каждый вопрос сопровождается подсказкой в виде фотографии правильного ответа.

title: Презентация к уроку иностранного языка для студентов 1 курса по теме «Магазины, товары, совершение покупок»


extracted_text:
РУССКАЯ ЛУБОЧНАЯ
КАРТИНКА
     Составил : учитель ГБОУ СОШ № 491 с углубленным изучением математики
     г. СанктПетербург 2017 год Лубок –вид изобразительного
искусства Харатерные признаки лубочной
картинки Работы учащихся

file_name: РУССКАЯ ЛУБОЧНАЯ КАРТИНКА.pptx

description:
Лубок –вид изобразительного
искусства

description:
Харатерные признаки лубочной
картинки

description: Работы учащихся

intro: Презентация по программе 5 класса " Изобразительное искусство", "Декоративно -прикладное искусство в жизни человека". рассказывает об истории возникновения лубочной картинки, её роль в жизни простых людей. Техника исполнения, разные виды лубочной картинки. Использование пословиц,  поговорок, знакомство с фольклором русского народа.презентация для 5 класса "Лубочная картинка"

title: презентация "Лубочная картинка" (5 класс)


extracted_text:
МАОУ СОШ № 108 г. Челябинск
Растениеводст
во нашего края
Рябова Наталья
Александровна.
Учитель начальных
классов высшей
категории. В той стране —
благодать,
Удивительный свет.
Вот бы нам разгадать:
В чём тут главный
Я люблю побродить
По Зелёной стране.
Здесь друзей заводить
Очень нравится мне.
секрет?
Загляни-ка со мной
В эту славную жизнь
И с Зелёной страной
Навсегда подружись. Правила  работы в
группах
• Говори  спокойно и ясно
• Говори только по делу
• Говори по очереди
• Возражая или соглашаясь,
смотри на говорящего
• Убедись, что в разговоре
участвует каждый
• Обращайся к другу по
имени Карта  самоотчёта
В ходе моего проекта я:
• Пробовал сделать что-то новое
• Ждал своей очереди
• Работал вместе с друзьями
• Спрашивал у ребят совета
• Помогал ребятам
• Решал проблемы своей группы
• Делал правильный выбор
• Проверял свою работу
• Был сосредоточен на выполнении задачи
• Поддерживал других
• Продолжал пытаться, даже если не получалось
• Делал своё дело хорошо БЕРЕГИТЕ РАСТЕНИЯ !
СПАСИБО ЗА РАБОТУ

file_name: урок-проект.pptx

description:
БЕРЕГИТЕ РАСТЕНИЯ !
СПАСИБО ЗА РАБОТУ

intro:
Тип урока: защита проекта - комбинированный(окружающий мир, литературное чтение, русский язык)
Цель:
1.	Знакомство с растительным миром родного края.
Задачи:
1.	Систематизировать знания о растениеводстве и о лекарственных растениях Челябинской области и Южного Урала, через развитие умения сохранять, оберегать своё здоровье.
2.	Воспитание любви к родному краю.
3.	Развитие навыков управления самообучением, сотрудничества, планирования работы.защита проекта - комбинированный урок

title: Презентация к уроку-проекту по окружающему миру


extracted_text:
«УКРАШАЕМ
ИНТЕРЬЕР СО
СМЫСЛОМ»
ФОРМИРОВАНИЕ
КУЛЬТУРЫ
САМОСБЕРЕЖЕНИ
Я ЗДОРОВЬЯ
ШКОЛЬНИКА
Презентация проекта «Украшаем
интерьер со смыслом»,  выполнила
педагог ОДОД- Монахова Ирина
Александровна
ГБОУ СОШ №491 с углубленным
изучением математики
Красногвардейского района
Г.Санкт-Петербург
2017год ИНТЕРЬЕР И
ЧЕЛОВЕК
 Правильно подобранный стиль
интерьера возвращает человека к его
естеству, к истокам природы. Ритм
городского потока, окруженного нано
- технологиями приятно сменить на
теплый и веселый стиль, который
легко воспроизвести в городской
квартире. Вдвойне приятно, если эти
предметы интерьера созданы своими
руками и создают комфорт, уют,
хорошее настроение. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА
«УКРАШАЕМ ИНТЕРЬЕР СО
СМЫСЛОМ»
         В рамках рабочей программы
      « Фитодизайн»  включены темы:
  «Интерьер жилого дома» - 6 часа;
  Творческий проект «Создание
рамки» – 4 часа; 1. На данном этапе мы знакомимся с
темой проекта, формулируем цель.
Обосновываем её необходимость.
  2.Обязательно формируем требования
к производимому изделию.
ЭТАПЫ ВЫПОЛНЕНИЯ
ПРОЕКТА
   Поисковый(подготовительный
этап)
  3. Предлагаем возможные варианты.
  На этом этапе учащиеся в поисках
ответов заходят на разные сайты, в
библиотеки, в данном случае
посещали магазины с различными
сувенирами. ПОИСКОВЫЙ ЭТАП ДЛЯ ПРОЕКТА
«УКРАШАЕМ ИНТЕРЬЕР СО
СМЫСЛОМ»
 Цель проекта :создать изделия
которые будут полезны в доме, иметь
эстетический вид, выполнены из
экологически чистых материалов и
быть частью интерьера
 Задачи проекта
 1.Выбрать поделки соответствующие
теме проекта
 2.Выбрать материалы
 3.Создать инструкционно-
технологическую карту НАЗВАНИЕ ПОДЕЛОК ДЛЯ ПРОЕКТА
«УКРАШЕМ ИНТЕРЬР СО
СМЫСЛОМ»
 Ловец снов «Три кита»
 Топиарий «Древо жизни»
 Лубочная картинка о здоровом
образе жизни
 Вещицы символы-напоминалки
 Символы чистоты
 Подушки-думки ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ
(ОСНОВНОЙ ЭТАП)
 Разрабатываем техническую и
технологическую документацию
 Организуем рабочее место
 При изготовлении изделий
соблюдаем правила техники
безопасности АНАЛИТИЧЕСКИЙ
(ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙЭТАП)
 Контроль качества готового изделия.
Подсчёт затрат.
 Анализ того, что получилось, а что
нет.
 Защита проекта
 Сроки выполнения 1 этап с 5
сентября по 30 октября. ПОДУШКИ-ДУМКИ,СИМВОЛЫ-
НАПОМИНАЛКИ, СИМВОЛ
ЧИСТОТЫ ТОПИАРИЙ «ДРЕВО
ЖИЗНИ» ЭТАПЫ
ВЫПОЛНЕНИЯ ЭТАПЫ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОЕКТА
«ЛОВЕЦ СНОВ «ТРИ КИТА» ЛОВЕЦ СНОВ ЛУБОЧНЫЕ КАРТИНКИ
(ИЗГОТОВЛЕНИЕ РАМОК) ВЫПОЛНЕНИЯ
КАРТИНОК ГОТОВЫЕ ВАРИАНТЫ
ЛУБОЧНОЙ КАРТИНКИ СПАСИБО ЗА
И
МАН
ВН
ИЕ!

file_name: презентация МОНАХОВА.pptx

description:
ТОПИАРИЙ «ДРЕВО
ЖИЗНИ»

description:
ЭТАПЫ
ВЫПОЛНЕНИЯ

description: ЛОВЕЦ СНОВ

description:
ЛУБОЧНЫЕ КАРТИНКИ
(ИЗГОТОВЛЕНИЕ РАМОК)

description:
ВЫПОЛНЕНИЯ
КАРТИНОК

description:
ГОТОВЫЕ ВАРИАНТЫ
ЛУБОЧНОЙ КАРТИНКИ

description:
СПАСИБО ЗА
И
МАН
ВН
ИЕ!

intro: Правильно подобранный стиль интерьера возвращает человека к его естеству, к истокам природы. Ритм городского потока, окруженного нано - технологиями приятно сменить на теплый и веселый стиль, который легко воспроизвести в городской квартире. Вдвойне приятно, если эти предметы интерьера созданы своими руками и создают комфорт, уют, хорошее настроение.презентация для занятий по дополнительному образованию детей

доп. образование детей

group: Другое

title: Украшаем интерьер со смыслом. презентация 5 класс


extracted_text:
Современный урок какой он?
(проблемы, поиски решения)
 учитель начальных классов
МОУ «Основная общеобразовательная
Карпова Н.Н.,
школа с. Высокиничи»
2014 г. Работа в парах
2009 г. Работа в
парах
2010 г. Работа в
парах
2014 г. Работа в группах
2011 г. Работа в группах
2013 г. Работа над
проектом
2013 г. Работа над
проектом
2014 г. Работа
 над
проектом
2014 г. Вызов: Приём «Корзина
идей»
Почва – это …
… земля …
растительна
я земля
… вещество
… суша, а не
вода Осмысление: Таблица «Кто? Какой? Что делает?» Рефлексия: Приём «Синквейн» Вызов, осмысление, рефлексия:
Таблица «З Х У»
«З» знаем
есть животные
которые
питаются
растениями,
есть которые
питаются
мясом,
есть которые
питаются и
растениями и
мясом
«Х» хотим
узнать
чем питается
кит и кашалот,
хочу узнать,
что такое
пищевая
цепочка
«У» узнали
пищевая цепь
начинается с
растений,
каждое
животное
приспособлено к
своим условиям
жизни

file_name: КОНференция.pptx

description:
Работа в парах
2009 г.

description:
Работа в
парах
2010 г.

description:
Работа в
парах
2014 г.

description:
Работа в группах
2011 г.

description:
Работа в группах
2013 г.

description:
Работа над
проектом
2013 г.

description:
Работа над
проектом
2014 г.

description:
Работа
 над
проектом
2014 г.

description: Рефлексия: Приём «Синквейн»

intro: Современный урок должен быть, прежде всего, актуальным и интересным. Демократичным, где дети не боятся высказывать свое мнение, не боятся новшеств, урок на котором учителю и ученику комфортно. Учитель должен использовать новые технологии, хорошо владеть компьютером. Успех урока во многом зависит от профессиональных и личных качеств учителя. Учитель и ученик – это единое целое, учимся вместе, помогаем друг другу, роль учителя – направлять, контролировать.

title: Презентация "Современный урок, какой он?"


extracted_text: «Выявление и развитие одаренности в условиях учреждений дополнительного образования»                                                Выполнил: Карпачева И.Ю., методист                                             МБУ ДО «Дом детского творчества» г.Алексин                                                             Алексин - 2018   ОДАРЕННОСТЬ РЕБЁНКА - это маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе огромного внимания. Необходимо холить  и лелеять, ухаживать  за ним, сделать всё  необходимое,  чтобы он вырос и  дал  обильный плод.       АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫОдаренные дети – ценная, но хрупкая часть нашего общества, один из важнейших ресурсов. Одаренные дети представляют собой культурный и научный потенциал общества, от них зависит, как будет развиваться наука, техника и культура в будующем…На сегодняшний день образование рассматривается в стратегической перспективе, как важнейший фактор и ресурс развития общества и государства, поэтому работа с одаренными детьми является одним из приоритетных направлений педагогической деятельности.Задача поддержания и развития творческого потенциала по-прежнему остается актуальной. «Каждый человек талантлив. Добьется ли человек успеха, во многом зависит от того, будет ли выявлен его талант, получит ли он шанс использовать свою одаренность.» (Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов. Подписана президентом РФ 3 апреля 2012) ЦЕЛИ работы с одаренными детьми: Определение стратегии педагогического взаимодействия в работе с одаренными детьми Создание и обеспечение комплекса  условий и средств, направленных на совершенствование системы выявления, поддержки и развития одаренных детей Развитие творческих способностей в условиях дифференцированного и индивидуального обучения ЗАДАЧИ: Знакомство педагогов с научными данными о психологических особенностях и методических приемах, эффективных при работе с детьми, через:          - проведение педагогических советов;          - обучение на курсах повышения квалификации;          - подбор и накопление литературы, необходимой для               самообразования;          - методическую работу (обмен опытом) Выявление одаренных детей на основе итогов конкурсов, выставок различных уровней Формирование банка данных «Развитие» Разработка и внедрение программ дополнительного образования, позволяющих более полно удовлетворять интересы обучающихся             Мифы и стереотипы       проблемы одаренности детей   Мифы и стереотипы        РеальностьОдаренным детям помогать не надо, талант пробьется сам.Далеко не всегда талантливые люди обладают упорством и настойчивостьюОдаренность проявляется в течение всей жизниЕсть возрастная одаренность, которая с возрастом исчезаетНеуспевающий ученик не может быть одареннымИногда можетДля выявления одаренности достаточно провести тестированиеНи один тест не может дать гарантии, что вы не проглядели одаренного ребенкаС обучением одаренного ребенка может справиться любой педагог, обладающий уровнем подготовкиУ одаренных детей есть свои психологические особенности и работать с ними может далеко не каждый педагог ВИДЫ ОДАРЕННОСТИ по критерию видов деятельности: Типы одаренности и их характеристикаИнтеллектуальнаяРазвитый ум,  глубокие знанияАкадемическаяВысокая способность к обучениюКреативный типНестандартное мышлениеХудожественный типВысокие достижения в художественной деятельностиЛидерская или социальнаяБольшие организаторские способностиСпортивнаяСпособности к занятиям различными видами спорта Признаки одаренности у детей раннего возрастаСпособность прослеживать причинно-следственные связиХорошая памятьСпособность классифицировать информацию и опытИспользование на практике накопленных знанийОбладание большим словарным запасомСпособность концентрировать вниманиеУпорство в достижении результата      Попадая в образовательное пространство одаренный ребенок      проходит несколько уровней : 1 уровень «Я ищу»: Удовлетворение интереса и любопытства2 уровень «Я хочу»: Увлеченность определенным видом деятельности3 уровень «Я могу»:  Потребность в самореализации и достижениях4 уровень «Я буду»:  Ценностное, личностное и профессиональное самоопределение  Развитие  творческого потенциала ОДАРЕННЫХ обучающихся предполагает разработку и реализацию специальных дополнительных образовательных программ (ДОП)Эти материалы должны строиться на следующих принципах:1. Принцип проблемности.2. Принцип открытости.3. Принцип исторического реализма.4. Принцип индивидуальности.5. Принцип исследовательского подхода.Данные программы должны учитывать хотя бы пять основных этапов творческого акта:1. Исследовательская активность.2. Постановка вопросов и начало личностного взаимодействия.3. Проявление собственных мыслей (это требует наличия заинтересованного слушателя).4. Реальное воплощение найденного решения и стремление к личностной самореализации.5. Профессиональное творческое самоопределение (данный этап может быть реализован при условии позитивной оценки и социального признания) В обучении одаренных  применяются  четыре  основных  подхода  к разработке  содержания  учебных  программ:  УСКОРЕНИЕ. Этот  подход позволяет учесть потребности и возможности определенной категории детей, отличающихся ускоренным темпом развития. Но он должен применяться с особой осторожностью и только в тех случаях, когда в силу особенностей индивидуального развития одаренного ребенка и отсутствия необходимых условий обучения применение других форм организации учебной деятельности не представляется возможным.УГЛУБЛЕНИЕ. Данный  подход эффективен по отношению к детям, которые обнаруживают особый интерес по отношению к той или иной конкретной области деятельности. При этом предполагается более глубокое изучение ими тем.ОБОГАЩЕНИЕ. Этот подход ориентирован на качественно иное содержание обучения с выходом за рамки изучения традиционных тем за счет установления связей с другими темами и проблемами. Занятия планируются таким образом, чтобы у детей оставалось достаточно времени для занятий любимой деятельностью, соответствующей виду их одаренности.ПРОБЛЕМАТИЗАЦИЯ. Этот подход предполагает стимулирование личностного развития учащихся. Специфика обучения в этом случае состоит в использовании оригинальных объяснений, пересмотре имеющихся сведений, поиске новых смыслов и альтернативных интерпретаций, что способствует формированию у учащихся личностного подхода к изучению различных областей знаний. ФОРМЫ  РАБОТЫ С  ОДАРЕННЫМИ  ДЕТЬМИ              Методы работыАнкетирование, опросСобеседование, тестированиеТворческие работыПроективный методМетод прогнозированияИсследовательский методМетод самостоятельной работыМетод индивидуальной работыМетод групповой работы Элементы  педагогических  технологий, применяемых для работы с одаренными детьми:Деятельностный подходФормирование внутренней мотивацииОрганизация образовательного процесса при        «субъект – субъектных отношенийПредоставление «веера выбора», что создает возможности каждому        обучающемуся возможности для развитияРефлексияВозможность индивидуализации темпов прохождения образовательных       программ, их обогащение и углублениеСоблюдение принципов – «право на ошибку», «ситуация успеха»,        «не сравнивать с другими» и т.д., которые создают благоприятный        морально-психологический климат8.    Интегративный подход ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ  РАБОТЫ  С  ОДАРЕННЫМИ  ДЕТЬМИ       ДЛЯ   УСПЕШНОГО РАЗВИТИЯ       ОДАРЕННОСТИ  НЕОБХОДИМО:                                                                                Создание насыщенной эмоционально богатой образовательной средыМотивация к деятельности с последующим достижением значимых для него результатовСознание комфортной среды для формирования личности, физической и социальной самореализацииЛичностно – значимые для ребенка авторитеты Условия успешной работы с одаренными обучающимися                                                                                1.Осознание важности этой работы каждым членом коллектива учреждения и усиление в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к обучению и творчеству.2.Создание и постоянное совершенствование методической системы.3.Включение в работу с одаренными детьми в первую очередь педагогов, обладающих определенными качествами:-  педагог для одаренного ребенка является личностью, продуктивно реагирующей на вызов, умеющей воспринимать критику. Взаимодействие педагога с одаренным ребенком должно быть направлено на оптимальное развитие способностей, иметь характер помощи, поддержки;-  педагог верит в собственную компетентность и возможность решать возникающие проблемы. Он готов нести ответственность за последствия принимаемых им решений, быть человеком, заслуживающим доверия;-  педагог стремится к интеллектуальному самосовершенствованию, охотно работает над пополнением собственных знаний, готов учиться у других и заниматься самообразованием и саморазвитием. Профессионально -  личностная квалификация педагогов для работы с одаренными детьми ПЕДАГОГ  должен быть:Увлечен своим делом;Способным к экспериментальной, научной и творческой деятельности;Профессионально грамотным;Интеллектуальным, нравственным и эрудированным;Проводником передовых педагогических технологий;Психологом, воспитателем и умелым организатором учебно-воспитательного процесса;Знатоком во всех областях человеческой жизни.ПЕДАГОГ  должен иметь :Высокий уровень профессиональной подготовки и переподготовки;  Склонность к творческой деятельности;Умение обеспечить оптимальные условия развития всем детям группы;Наличие в общении с ребенком тактики сотрудничества;Личностная готовность к работе с одаренными детьми;Наличие специальных способностей и навыков, позволяющих ему заинтересовывать детей процессом выполняемой им самим деятельности.Таланты трудно распознать, не всякий может в них поверить.Таланты надо воспитать, их надо развивать, в них верить.Простую истину признать сумеет всякий… кто понятлив:Таланты может воспитать  наставник, если сам талантлив! Ресурсное обеспечениеНаучно-методическое обеспечениеПовышение  квалификации педагогических кадров стимулированиеМатериально-техническое обеспечениеРЕСУРСЫ ФУНКЦИОНАЛЬНОЕ   ЯДРОТехнологии творческого развивающего обученияИКТПроектная и научно-исследовательская деятельностьЗдоровье-сберегающие технологииСоциальные технологии адаптации ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО  воспитательная работа учебный процесс внешняя средаВОСПИТАНИЕ         ОБУЧЕНИЕ        СОЦИАЛИЗАЦИЯ   Управление образованием ОДАРЕННЫЕДЕТИУСПЕШНЫЕПЕДАГОГИготовностьк непрерывности  образования и самореализацииПРОДУКТ Ожидаемые результаты1.  Создание в ОУ специальных программ и условий для инклюзивного образования одаренных детей3. Увеличение доли педагогических работников ОУ, прошедших специальную подготовку и обладающих необходимыми навыками для организации работы с 2.  Полный охват одаренных  воспитанников участием в разнообразных видах и формах деятельности состязательного и творческого характера 4. Наличие пакета документов, регламентирующих работу с одаренными детьми в ОУ Вера в возможности воспитанника, помноженная на мастерство педагогов и родителей, способна творить чудеса. В жизни часто оказывается важно даже не то, что дала человеку природа, а то, что он сумел сделать с тем даром, который у него есть…. ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ – составная часть непрерывного образования и естественный партнер общеобразовательной школы, где на первый план выходит ЛИЧНОСТЬ РЕБЕНКАДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ представляет каждому ребенку возможность выбора образовательной области, профиля программ, времени их освоения, включения в разнообразные виды деятельности с учетом индивидуальных наклонностей и ориентировано на освоение опыта творческой деятельности в интересующей ребенка области практических действий на пути к мастерству.Смысловой и конструктивной единицей системы работы с одаренными детьми в дополнительном образовании являетсяСИТУАЦИЯ СОВМЕСТНОЙ ПРОДУКТИВНОЙ И ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - ПЕДАГОГА И РЕБЕНКА ПЕДАГОГА И ГРУППЫИндивидуально-личностная основа деятельностиУЧРЕЖДЕНИЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ позволяет удовлетворить запросы конкретных детей, используя ПОТЕНЦИАЛ ИХ СВОБОДНОГО ВРЕМЕНИ.     Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантовСоздание условий для развития творческих способностей и дарований в различных предметно-тематических областяхСтимулирование талантливых детей и молодежи ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ СПОСОБНОСТЕЙ ОДАРЕННОГО РЕБЕНКА В УДО:ОдаренныйребенокВыявление области одаренностиВыбор направления Обучение по ДО программе ТворческиезаданияИндивидуальная работаУчастие в конкурсах и выставках УДОДСОЗДАНИЕ ПОРТФОЛИОУчастие в конкурсах и выставкахразного уровня направленность направленияМотивация учащихся на исследовательский, творческий трудРазработка и внедрение в практику гибких дополнительных образовательных программ, разработанных с учетом индивидуальных особенностей молодых талантовРазвитие  профессионализма педагогического коллективаФормирование социального успеха (участие в конкурсах, фестивалях, выставках)Систематизация результатов деятельности педагогов и воспитанниковСистематизация базы  данных  молодых талантов и их результатовКаникулярные сборы, лагерь дневного пребывания, мастер-классы Выставка-конкурс  декоративно-прикладного  и изобразительного  творчества Фестиваль театральных коллективов Участие обучающихся в конкурсных мероприятиях различного уровня  за 2016-2017 учебный год Проблемы, стоящие перед Учреждением ДО в данном направлении работы:увеличение объема финансирования на муниципальном уровне по поддержке талантливой молодежи;профессиональная подготовка и переподготовка педагогов,    работающих с талантливой молодежью;разработка программ творческого развития молодых талантов в определенных областях. Муниципальное бюджетное  учреждениедополнительного образования «Дом детского творчества»Наш адрес: город Алексин, ул. 50 лет ВЛКСМ, д.2 телефон: 8-48753-686-64E-mail: aleksin.ddt@tularegion.org                     1. Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов.2. Грабовский А. И. К вопросу о классификации видов детской одарённости // Педагогика - 20033. Бахтин М.М. Одарённые дети. - М.: Прогресс, 1991.4.Бискер Л.М. Программа “Одаренные дети” // “Завуч”.- 2001.- №4.- с.39-455.Золотарева А.В. Дополнительное образование детей.- Ярославль: Академия развития, 2004.- 304с.   Список литературы.

file_name: одарённость.pptx

description:
      АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ

Одаренные дети – ценная, но хрупкая часть нашего общества, один из важнейших ресурсов.
Одаренные дети представляют собой культурный и научный потенциал общества, от них зависит, как будет развиваться наука, техника и культура в будующем…
На сегодняшний день образование рассматривается в стратегической перспективе, как важнейший фактор и ресурс развития общества и государства, поэтому работа с одаренными детьми является одним из приоритетных направлений педагогической деятельности.
Задача поддержания и развития творческого потенциала
 по-прежнему остается актуальной.

alt: ЦЕЛИ работы с одаренными детьми:

alt: ЗАДАЧИ: Знакомство педагогов с научными данными о психологических особенностях и методических приемах, эффективных при работе с детьми, через: - проведение педагогических советов; - обучение на…

description:
            Мифы и стереотипы       проблемы одаренности детей

   Мифы и стереотипы

        Реальность

Одаренным детям помогать не надо, талант пробьется сам.

Далеко не всегда талантливые люди обладают упорством и настойчивостью

Одаренность проявляется в течение всей жизни

Есть возрастная одаренность, которая с возрастом исчезает

Неуспевающий ученик не может быть одаренным

Иногда может

Для выявления одаренности достаточно провести тестирование

Ни один тест не может дать гарантии, что вы не проглядели одаренного ребенка

С обучением одаренного ребенка может справиться любой педагог, обладающий уровнем подготовки

У одаренных детей есть свои психологические особенности и работать с ними может далеко не каждый педагог

alt: Типы одаренности и их характеристика

description:
Типы одаренности и их характеристика

Интеллектуальная

Развитый ум,  глубокие знания

Академическая

Высокая способность к обучению

Креативный тип

Нестандартное мышление

Художественный тип

Высокие достижения в художественной деятельности

Лидерская или социальная

Большие организаторские способности

Спортивная

Способности к занятиям различными видами спорта

description:
Признаки одаренности у детей раннего возраста

Способность прослеживать причинно-следственные связи
Хорошая память
Способность классифицировать информацию и опыт
Использование на практике накопленных знаний
Обладание большим словарным запасом
Способность концентрировать внимание
Упорство в достижении результата

alt: Попадая в образовательное пространство одаренный ребенок проходит несколько уровней : 1 уровень «Я ищу» :

description:
     Попадая в образовательное пространство одаренный ребенок      проходит несколько уровней :

1 уровень «Я ищу»: Удовлетворение интереса и любопытства
2 уровень «Я хочу»: Увлеченность определенным видом деятельности
3 уровень «Я могу»:  Потребность в самореализации и достижениях
4 уровень «Я буду»:  Ценностное, личностное и профессиональное самоопределение

alt: Развитие творческого потенциала

description:
Развитие  творческого потенциала ОДАРЕННЫХ обучающихся предполагает разработку и реализацию специальных дополнительных образовательных программ (ДОП)
Эти материалы должны строиться на следующих принципах:
1. Принцип проблемности.
2. Принцип открытости.
3. Принцип исторического реализма.
4. Принцип индивидуальности.
5. Принцип исследовательского подхода.
Данные программы должны учитывать хотя бы пять основных этапов творческого акта:
1. Исследовательская активность.
2. Постановка вопросов и начало личностного взаимодействия.
3. Проявление собственных мыслей (это требует наличия заинтересованного слушателя).
4. Реальное воплощение найденного решения и стремление к личностной самореализации.
5. Профессиональное творческое самоопределение (данный этап может быть реализован при условии позитивной оценки и социального признания)

description:
В обучении одаренных  применяются  четыре  основных  подхода
к разработке  содержания  учебных  программ:

УСКОРЕНИЕ. Этот  подход позволяет учесть потребности и возможности определенной категории детей, отличающихся ускоренным темпом развития. Но он должен применяться с особой осторожностью и только в тех случаях, когда в силу особенностей индивидуального развития одаренного ребенка и отсутствия необходимых условий обучения применение других форм организации учебной деятельности не представляется возможным.
УГЛУБЛЕНИЕ. Данный  подход эффективен по отношению к детям, которые обнаруживают особый интерес по отношению к той или иной конкретной области деятельности. При этом предполагается более глубокое изучение ими тем.
ОБОГАЩЕНИЕ. Этот подход ориентирован на качественно иное содержание обучения с выходом за рамки изучения традиционных тем за счет установления связей с другими темами и проблемами. Занятия планируются таким образом, чтобы у детей оставалось достаточно времени для занятий любимой деятельностью, соответствующей виду их одаренности.
ПРОБЛЕМАТИЗАЦИЯ. Этот подход предполагает стимулирование личностного развития учащихся. Специфика обучения в этом случае состоит в использовании оригинальных объяснений, пересмотре имеющихся сведений, поиске новых смыслов и альтернативных интерпретаций, что способствует формированию у учащихся личностного подхода к изучению различных областей знаний.

alt: ФОРМЫ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ

description:
ФОРМЫ  РАБОТЫ
С  ОДАРЕННЫМИ  ДЕТЬМИ

alt: Методы работы Анкетирование, опрос

description:
             Методы работы

Анкетирование, опрос
Собеседование, тестирование
Творческие работы
Проективный метод
Метод прогнозирования
Исследовательский метод
Метод самостоятельной работы
Метод индивидуальной работы
Метод групповой работы

description:
Элементы  педагогических  технологий, применяемых для работы с одаренными детьми:

Деятельностный подход
Формирование внутренней мотивации
Организация образовательного процесса при
       «субъект – субъектных отношений
Предоставление «веера выбора», что создает возможности каждому
       обучающемуся возможности для развития
Рефлексия
Возможность индивидуализации темпов прохождения образовательных
       программ, их обогащение и углубление
Соблюдение принципов – «право на ошибку», «ситуация успеха»,
       «не сравнивать с другими» и т.д., которые создают благоприятный
       морально-психологический климат
8.    Интегративный подход

alt: ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ

alt: ДЛЯ УСПЕШНОГО РАЗВИТИЯ

description:
      ДЛЯ   УСПЕШНОГО РАЗВИТИЯ       ОДАРЕННОСТИ  НЕОБХОДИМО:

Создание насыщенной эмоционально богатой образовательной среды
Мотивация к деятельности с последующим достижением значимых для него результатов
Сознание комфортной среды для формирования личности, физической и социальной самореализации
Личностно – значимые для ребенка авторитеты

description:
Условия успешной работы с одаренными обучающимися

1.Осознание важности этой работы каждым членом коллектива учреждения и усиление в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к обучению и творчеству.
2.Создание и постоянное совершенствование методической системы.
3.Включение в работу с одаренными детьми в первую очередь педагогов, обладающих определенными качествами:
-  педагог для одаренного ребенка является личностью, продуктивно реагирующей на вызов, умеющей воспринимать критику. Взаимодействие педагога с одаренным ребенком должно быть направлено на оптимальное развитие способностей, иметь характер помощи, поддержки;
-  педагог верит в собственную компетентность и возможность решать возникающие проблемы. Он готов нести ответственность за последствия принимаемых им решений, быть человеком, заслуживающим доверия;
-  педагог стремится к интеллектуальному самосовершенствованию, охотно работает над пополнением собственных знаний, готов учиться у других и заниматься самообразованием и саморазвитием.

description:
ПЕДАГОГ  должен быть:

Увлечен своим делом;
Способным к экспериментальной, научной и творческой деятельности;
Профессионально грамотным;
Интеллектуальным, нравственным и эрудированным;
Проводником передовых педагогических технологий;
Психологом, воспитателем и умелым организатором учебно-воспитательного процесса;
Знатоком во всех областях человеческой жизни.
ПЕДАГОГ  должен иметь :
Высокий уровень профессиональной подготовки и переподготовки;
 Склонность к творческой деятельности;
Умение обеспечить оптимальные условия развития всем детям группы;
Наличие в общении с ребенком тактики сотрудничества;
Личностная готовность к работе с одаренными детьми;
Наличие специальных способностей и навыков, позволяющих ему заинтересовывать детей процессом выполняемой им самим деятельности.

Таланты трудно распознать, не всякий может в них поверить.
Таланты надо воспитать, их надо развивать, в них верить.
Простую истину признать сумеет всякий… кто понятлив:
Таланты может воспитать  наставник, если сам талантлив!

description:
Ресурсное обеспечение

Научно-методическое обеспечение

Повышение  квалификации педагогических кадров стимулирование

Материально-техническое обеспечение

РЕСУРСЫ

description:
ФУНКЦИОНАЛЬНОЕ   ЯДРО

Технологии творческого развивающего обучения

ИКТ

Проектная и научно-исследова
тельская деятельность

Здоровье-сберегающие технологии

Социальные технологии адаптации

description:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО

  воспитательная работа

 учебный процесс

 внешняя среда

ВОСПИТАНИЕ         ОБУЧЕНИЕ        СОЦИАЛИЗАЦИЯ

Управление образованием

description:
ОДАРЕННЫЕ
ДЕТИ

УСПЕШНЫЕ
ПЕДАГОГИ

готовность

к непрерывности
образования и
самореализации

ПРОДУКТ

alt: Ожидаемые результаты 1. Создание в

description:
Ожидаемые результаты

1.  Создание в ОУ специальных программ и условий для инклюзивного образования одаренных детей

3. Увеличение доли педагогических работников ОУ, прошедших специальную подготовку и обладающих необходимыми навыками для организации работы с

2.  Полный охват одаренных  воспитанников участием в разнообразных видах и формах деятельности состязательного и творческого характера

 4. Наличие пакета документов, регламентирующих работу с одаренными детьми в ОУ

description:
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ –
 составная часть непрерывного образования и естественный партнер общеобразовательной школы, где на первый план выходит
ЛИЧНОСТЬ РЕБЕНКА

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
представляет каждому ребенку возможность выбора образовательной области, профиля программ, времени их освоения, включения в разнообразные виды деятельности с учетом индивидуальных наклонностей и
 ориентировано на освоение опыта творческой деятельности в интересующей ребенка области практических действий на пути к мастерству.

Смысловой и конструктивной единицей системы работы с одаренными детьми в дополнительном образовании является
СИТУАЦИЯ СОВМЕСТНОЙ ПРОДУКТИВНОЙ И ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
- ПЕДАГОГА И РЕБЕНКА
 ПЕДАГОГА И ГРУППЫ

Индивидуально-личностная основа деятельности
УЧРЕЖДЕНИЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
позволяет удовлетворить запросы конкретных детей, используя ПОТЕНЦИАЛ ИХ СВОБОДНОГО ВРЕМЕНИ.

description:
    Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов

Создание условий для развития творческих способностей и дарований в различных предметно-тематических областях

Стимулирование талантливых детей и молодежи

alt: ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ СПОСОБНОСТЕЙ

description:
ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ СПОСОБНОСТЕЙ ОДАРЕННОГО РЕБЕНКА В УДО:

Одаренный
ребенок

Выявление
 области
 одаренности

Выбор
 направления

Обучение по
 ДО программе

 Творческие
задания

Индивидуальная
работа

Участие в
конкурсах и
 выставках УДОД

СОЗДАНИЕ
ПОРТФОЛИО

Участие в
 конкурсах и
выставках
разного уровня

alt: направленность

description: направленность

description:
направления

Мотивация учащихся на исследовательский, творческий труд

Разработка и внедрение в практику гибких дополнительных образовательных программ, разработанных с учетом индивидуальных особенностей молодых талантов

Развитие  профессионализма педагогического коллектива

Формирование социального успеха (участие в конкурсах, фестивалях, выставках)

Систематизация результатов деятельности педагогов и воспитанников

Систематизация базы  данных  молодых талантов и их результатов

Каникулярные сборы, лагерь дневного пребывания, мастер-классы

alt: Фестиваль театральных коллективов

description: Фестиваль театральных коллективов

alt: Проблемы, стоящие перед Учреждением

description:
Проблемы, стоящие перед Учреждением ДО в данном направлении работы:

увеличение объема финансирования на муниципальном уровне по поддержке талантливой молодежи;

профессиональная подготовка и переподготовка педагогов,    работающих с талантливой молодежью;

разработка программ творческого развития молодых талантов в определенных областях.

description:
Муниципальное бюджетное  учреждение
дополнительного образования
«Дом детского творчества»

Наш адрес: город Алексин, ул. 50 лет ВЛКСМ, д.2
 телефон: 8-48753-686-64
E-mail: aleksin.ddt@tularegion.org

description:
1. Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов.
2. Грабовский А. И. К вопросу о классификации видов детской одарённости // Педагогика - 2003
3. Бахтин М.М. Одарённые дети. - М.: Прогресс, 1991.
4.Бискер Л.М. Программа “Одаренные дети” // “Завуч”.- 2001.- №4.- с.39-45
5.Золотарева А.В. Дополнительное образование детей.- Ярославль: Академия развития, 2004.- 304с.

Список литературы.

intro:
Данная презентация посвящена проблеме выявления и развития способностей одарённых детей в условиях учреждений дополнительного образования.
 В данном материале рассматриваются виды и критерии одарённости. приводятся типы одарённости и их краткая характеристика, формы и методы работы с одарёнными детьми, позволяющие развить их способности.

title: Презентация "Выявление и развитие одарённости"


extracted_text: Экономика Альбом наглядных пособий и схем Тема 3. Предприятие – основное звено рыночной экономики. Виды, организационно правовые формы, классификация.Тема  4. Производственная и организационная структура предприятия: принципы организации производственного процесса.Тема  5. Формирование уставного капитала и имущества предприятия, их состав и назначение. Определение потребности в основных и оборотных средствах.Тема   6.  Персонал         организации            (предприятия). Организация и оплата труда.Тема   7.  Прогнозирование  и  планирование  деятельности предприятия.Тема   8.  Производственная     программа       предприятия, методы ее обоснования.Тема   9.  Издержки       производства     и      себестоимость продукции.Тема 10.  Формирование цен на товары.Вперед Тема  12. Управление качеством и конкурентоспособностью продукции.Тема  13. Инвестиционная      деятельность      предприятия.Тема  15. Эффективность         производства:            система показателей,     действующие    методики   расчета,   сферы применения.Назад Тема 1 Предприятие  Предпринимательство  Предпринимать Предпринимательство  (Предпринимательская деятельность) Субъектами предпринимательской деятельности в России могут быть:Граждане РФГраждане иностранных государствОбъединение граждан (коллективные предприниматели)Статус предпринимателя приобретается послеГосударственной регистрации юридического или Физического лица. Без регистрации предпринимательская Деятельность осуществляться не может.  Предприятия классифицируются: Классификация по виду и характеру деятельности:ПРОИЗВОДСТВЕННЫЕНЕПРОИЗВОДСТВЕННЫЕ Промышленные           Торговые             Сельскохозяйственные               Кредитно-финансовые                Транспортные Основываясь на типе или виде производимых предприятием продуктов или услуг можно выделять :ОтраслевыеПодотраслевые(автомобилестроение, производство каучука, Машиностроение, угледобывающая) Классификация по размерам:размер предприятия определяется по количеству занятых.Мелкие (до 50 занятых)Средние (от 50 до 500)Крупные (свыше 500)Особо крупные(свыше 1000) Классификация по формам собственности:Частные ГосударственныеМуниципальныеКооперативныеПрочие формы собственности(смешанная собственность, собственность Иностранных граждан) Классификация по принадлежности капитала:НациональныеИностранныеСмешанныеПредприятия, капитал которых принадлежит предпринимателям своей страны. Национальная принадлежность определяется местоположением и регистрацией основной компании.Предприятия, капитал которых принадлежит иностранным предпринимателям, полностью или в определённой части обеспечивающих их контроль.Предприятия, капитал которых принадлежит предприятиям 2х или более стран. Эти предприятия – одна из разновидностей международного переплетения капиталов. Если предприятие создано с целью осуществления совместной деятельности , то оно будет совместным предприятием. Классификация по организационно-правовым формам: Хозяйственные товарищества и общества Полное товарищество Товарищество на вере Общество с ограниченной ответственностью Общество с дополнительной ответственностью Акционерное общество Производственные кооперативы Унитарные предприятия Объединения предприятий Картель (объединение предприятий одной отрасли предполагающее совместную коммерческую деятельность)  Синдикат (разновидность картели, предполагает сбыт продукции её участников через единый сбытовой орган)  Пул (объединение картельного типа, предусматривает особый порядок распределения прибыли его участников)  Трест (слияние в единый производственный комплекс предприятий ранее принадлежащих разным предпринимателям) Концерн (объединение самостоятельных предприятий, связанных посредствам системы участия финансирования, тесного производственного сотрудничества) Холдинг (головная компания, обладающая контрольным пакетом акций предприятий, объединённых в единую структуру, обеспечивает контроль и управление над ними) Хозяйственные товарищества и обществаОбъединения лиц(основаны на личномучастии их членовв ведении дел фирмы)Объединение капиталов(предполагает сложениетолько капиталов,для управления предприятием создаётся специальный орган)  Полное товарищество Товарищество на вере Общество с ограниченной ответственностью (ООО) Характерные особенности ООО Наличие (создание) паевого капитала Предприятия в форме ООО обычно мелкие и средние, а значит более мобильные и гибкие чем АО. Паевые свидетельства не являются ценными бумагами и не обращаются на рынке ООО пайщик при определённых обстоятельствах обязан вносить дополнительные средства в уставной капитал общества. ООО часто используется для создания объединений предпринимателей, хорошо знающих друг друга Число участников общества может быть ограничено в законодательном порядке ООО не обязательно публиковать свой устав, данные о балансе, изменениях размера капитала и перемещениях в составе директората Акционерное Общество Преимущества АО Способность привлекать дополнительные инвестиции Ограничение ответственности акционеров при общем экономическом интересе и эффективной деятельности предприятия Снижение предпринимательского риска Облегчение перелива капитальных средств из отрасли в отрасль  Уменьшение зависимости АО от состава акционеров Наличие апробированного механизма деятельности АО , основанного на акционерном законодательстве Производственные кооперативы (артели) Унитарное предприятие- Коммерческая организация не наделённая правом собственности на закреплённое за ней имущество. В форме унитарных предприятий могут быть созданы только государственные и муниципальные предприятия. Создаются по решению правительства РФ.Перечень тем

description:
Тема 3. Предприятие – основное звено рыночной экономики. Виды, организационно правовые формы, классификация.

Тема  4. Производственная и организационная структура предприятия: принципы организации производственного процесса.

Тема  5. Формирование уставного капитала и имущества предприятия, их состав и назначение. Определение потребности в основных и оборотных средствах.

Тема   6.  Персонал         организации            (предприятия). Организация и оплата труда.

Тема   7.  Прогнозирование  и  планирование  деятельности предприятия.

Тема   8.  Производственная     программа       предприятия, методы ее обоснования.

Тема   9.  Издержки       производства     и      себестоимость продукции.

Тема 10.  Формирование цен на товары.

Вперед

description:
Тема  12. Управление качеством и конкурентоспособностью продукции.

Тема  13. Инвестиционная      деятельность      предприятия.

Тема  15. Эффективность         производства:            система показателей,     действующие    методики   расчета,   сферы применения.

Назад

alt: Тема 1

description: Тема 1

alt: Предприятие Предпринимательство

description:
Субъектами предпринимательской деятельности в России могут быть:

Граждане
РФ

Граждане
иностранных
государств

Объединение
 граждан
(коллективные
предприниматели)

Статус предпринимателя приобретается после
Государственной регистрации юридического или
Физического лица. Без регистрации предпринимательская
Деятельность осуществляться не может.

alt: Предприятия классифицируются:

description: Предприятия классифицируются:

description:
Классификация по виду и характеру деятельности:

ПРОИЗВОДСТВЕННЫЕ
НЕПРОИЗВОДСТВЕННЫЕ

 Промышленные

 Торговые

 Сельскохозяйственные

 Кредитно-финансовые

 Транспортные

description:
Основываясь на типе или виде производимых предприятием продуктов или услуг можно выделять :

Отраслевые

Подотраслевые

(автомобилестроение, производство каучука,
Машиностроение, угледобывающая)

alt: Классификация по размерам: размер предприятия определяется по количеству занятых

description:
Классификация по размерам:размер предприятия определяется по количеству занятых.

Мелкие
(до 50 занятых)

Средние
(от 50 до 500)

Крупные
(свыше 500)

Особо крупные
(свыше 1000)

alt: Классификация по формам собственности:

description:
Классификация по формам собственности:

Частные

Государственные

Муниципальные

Кооперативные

Прочие формы
собственности
(смешанная собственность,
собственность
Иностранных граждан)

description:
Классификация по принадлежности капитала:

Национальные

Иностранные

Смешанные

Предприятия, капитал которых принадлежит предпринимателям своей страны. Национальная принадлежность определяется местоположением и регистрацией основной компании.

Предприятия, капитал которых принадлежит иностранным предпринимателям, полностью или в определённой части обеспечивающих их контроль.

Предприятия, капитал которых принадлежит предприятиям 2х или более стран. Эти предприятия – одна из разновидностей международного переплетения капиталов. Если предприятие создано с целью осуществления совместной деятельности , то оно будет совместным предприятием.

alt: Хозяйственные товарищества и общества

description:
Хозяйственные товарищества и общества

Объединения лиц
(основаны на личном
участии их членов
в ведении дел фирмы)

Объединение капиталов
(предполагает сложение
только капиталов,
для управления
предприятием создаётся
специальный орган)

alt: Полное товарищество

description: Полное товарищество

alt: Товарищество на вере

description: Товарищество на вере

alt: Акционерное Общество

description: Акционерное Общество

alt: Производственные кооперативы (артели)

description: Производственные кооперативы (артели)

description:
Унитарное предприятие

- Коммерческая организация не наделённая правом собственности на закреплённое за ней имущество. В форме унитарных предприятий могут быть созданы только государственные и муниципальные предприятия. Создаются по решению правительства РФ.

Перечень тем

intro: Конспект лекций предназначен для студентов, обучающихся по экономическим специальностям очной, очно-заочной, заочной  форм обучения. Курс составлен в соответствии с ФГОС 3+. Курс предназначен для изучения основных тем по экономике организации: основные средства, оборотные средства, трудовые ресурсы предприятия, себестоимость и калькуляция затрат и другие.

title: Курс презентационных лекций по дисциплине "Экономика организации"


extracted_text:
Технология развития
критического мышления
«Лучше иногда задавать вопросы, чем
знать наперед все ответы»
Дж . Тэрбер О чем это мы?... 
Критическое мышление – это:
 способность ставить новые, полные
смысла вопросы;
 вырабатывать разнообразные,
подкрепляющие аргументы;
 принимать независимые продуманные
решения.
 …
2 3 Целевое назначение
технологии
 формирование таких гражданских
умений и навыков, как:
 умение вырабатывать своё
собственное мнение,
 осмыслить опыт,
 прийти к определенным
умозаключениям,
 логично выстроить цепь
доказательств,
 выразить себя ясно и уверенно.
4 Критическое мышление развивает
следующие качества ученика:
• Готовность к планированию;
• Гибкость;
• Настойчивость;
• Готовность исправлять свои
ошибки;
• Осознание;
• Поиск компромиссных решений .
5 Как организовать
осмысленное обучение

Правило «3х П»
Т К М
Познакомиться
Понять
Применять
6 Роль учителя
Традиционный урок
Урок, построенный в ТРКМ
 информирующа
я (рассказать);
 контролирующа
я (заставить
выучить);
 оценивающая
(оценить
усердие).
 направляет усилия учеников в
определённое русло
 сталкивает различные суждения;
 создает условия, побуждающие к
принятию самостоятельных
решений;
 дает учащимся возможность
самостоятельно делать выводы;
 подготавливает новые
познавательные ситуации внутри
уже существующих.
7 Базовая модель технологии
развития критического
В основе технологии лежит следование трём фазам:
мышления.
Рефлексия
Осмысление
новой
информации
или Реализация
Вызов
Базовая модель технологии развития критического мышления. Фаза ВЫЗОВА
Задачи:
 актуализировать знания;
 пробудить познавательный интерес;
 помочь определить направления в

изучении темы.
Приемы:
 Мозговая атака (парная или групповая).
 Ключевые термины.
 Перепутанные логические цепи.
 Верите ли вы, что …
 Знаем/Хотим узнать/ Узнали (З-Х-У).
 Дерево предсказаний.
 Корзина идей
Фаза ВЫЗОВА Фаза осмысления
Задачи:
 помочь активно воспринимать
изучаемый материал;
 помочь соотнести старые знания с
новыми.

Приемы:
 Система маркировки текста I.N.S.E.R.T.
 Взаимоопрос.
 Взаимообучение.
 Разработки для самостоятельных занятий.
 Двойные дневники.
 Сравнительная таблица.
Фаза осмысления Фаза рефлексии
Задачи:
 помочь самостоятельно обобщить
изученный материал;
 помочь самостоятельно определить
направления изученного   материала.
 Приемы (зависят от приемов
вызова) :
 Мозговая атака (парная или групповая).
 Возвращения к ключевым терминам, кластерам, З-
 Маркировочная таблица.
 «Оставьте за мной последнее слово».
 Эссе.
 Графическая организация материала.
 Бортовые журналы.
 Синквэйн.
Х-У.
Фаза рефлексии Область применения
у р а
т
е р а
л и т
математика
и
н
а
н
з
о
в
т
с
е
т
е
с
е
к и й
с
с
з ы к
р у
я
история
МХК
в
т
с
с
у
к
и с
о
Область применения 13 Если ребенок мыслит
критически, он легко
вступает в любую фазу
урока.
14 Список литературы
• Загашев, И. О., ЗаирБек, С. И. Критическое
мышление: технология развития: Пособие для
учителя.  СПб: Альянс «Дельта», 2003;
• Загашев, И. О., ЗаирБек, С. И.,  Муштавинская,
И. В. Учим детей мыслить критически: Пособие
для учителя. – СПб: Альянс «Дельта», 2003;
• ЗаирБек, С. И.,  Муштавинская,  И. В. Развитие
критического мышления на уроке: Пособие для
учителя. – М.: Просвещение, 2011;
• Кирилова, Н.Б. Медиаобразование в эпоху
социальной модернизации. – М.: Педагогика,
2005.
• Селевко, Г.К. Современные образовательные
технологии.   М.: Народное образование, 1998.
15

file_name: ТРКМ Карп.семин..pptx

intro: Принципиальным отличием новых образовательных стандартов является их ориентация на развитие способности ребенка к саморазвитию и  самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. На смену «знаниевому подходу» приходит подход «компетентностный». Современное образование озабочено не столько тем, чтобы «накормить» ребенка, сколько тем, чтобы научить его «добывать и готовить пищу», привить вкус к учебной деятельности, самообразованию.

title: Презентация "Технология развития критического мышления"


description:
Водоёмы   Воронежской области и
их обитатели.
Воронежская земля богата водоемами: реками,
озёрами, прудами, водохранилищами

description:
р.
Толучеевка
р.Тихая Сосна
 р.Ворона
р.Воронеж
р.Дон

description:
Рыбы.
лещ
окунь
сазан
карп
карась
щука
плотва

description:
Растительный мир края.
В воронежской области расположены дубравы,
рощи, лесной бор.
Леса занимают около 10% территории области,
более половины занимают дубравы. Это наиболее
ценные леса Черноземья.

description:
ель
берёза
дуб
клён
сосна

description:
земляника
малина
ландыш
крапива
пижма
 чистотел
большой
мох

description: Лекарственные травы

description: Грибы.

description:
Животный мир.
Птицы.

description: Звери.

description: Пресмыкающиеся и земноводные.

description: Паукообразные

description:
Добрые советы
Ребята!  Помните, что нельзя
                   Рвать цветы и листья
                   Ломать ветки деревьев
                   Бросать мусор
                   Обижать птиц и животных.
Чтобы сохранить красоту и богатство природы, лучше
                   Посадить цветы, саженцы деревьев
                   Оставлять мусор в специальных местах
                   Ухаживать за животными.
                   Ребята. Любите природу. Она у нас одна для
всех!

description: Спасибо за внимание.

intro: Воронежская земля богата водоемами: реками, озёрами, прудами, водохранилищами. В воронежской области расположены дубравы, рощи, лесной бор. Леса занимают около 10% территории области, более половины занимают дубравы. Это наиболее ценные леса Черноземья. Чтобы сохранить красоту и богатство природы, лучше - Посадить цветы, саженцы деревьев - Оставлять мусор в специальных местах - Ухаживать за животными.Воронежская земля богата водоемами: реками, озёрами, прудами, водохранилищами.


extracted_text:
Урок по произведению Н.В.Гоголя
«Тарас Бульба»
Любовь к родной  природе-
один из важнейших
признаков любви к своей
стране…
К.Паустовский. Родин
а Край
Россия
Страна
Природ
а
Родин
а
Отечест
во
Село
Родите
ли
Дом Урок по произведению Н.В.Гоголя
«Тарас Бульба»
Любовь к родной  природе-
один из важнейших
признаков любви к своей
стране…
К.Паустовский. Задачи урока:
-учиться читать выразительно
-анализировать текст, находить
изобразительно-выразительные
средства, определять их роль

-выявить взаимосвязь между понятиями:
природа – человек - Родина
-ответить на проблемный вопрос
-определить для себя значение понятий:
 природа – человек - Родина пространство
 умеренного пояса
с преобладающей
Степь – это безлесное
травянистой
растительностью Ю.А.Махотин  «Цветущая
степь»
 С. Пивторак «Цветущая
степь»

                А.Куинджи
«Степь»
А.В.Васнецов .
«Оренбургские степи»
» А за Доном, все дальше на юго-восток,-
неоглядная, бездорожная, испещрённая
солоноватыми западинами степь. В степи
горьковатый душок  прогретой палящим
солнцем полыни, колыхание серебристого
ковыля, темные накрапы жесткой верблюжьей
колючки.  Замаячит на горизонте табун
рыжих коней,   пропылит вдоль ложбины
овечья отара, лениво взлетит с неприметной
высотки ржаво-кофейный подорлик, - и
снова никого, только горячий воздух и
тишина.
                                        (В.А.Закруткин «О
неувядаемом») Тема: «Образ степи как образ Родины в повести
Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»
Любовь к родной  природе-  один
из важнейших признаков любви к
своей стране…
К.Паустовский. СИНКВЕЙН:
ПРИРОДА,
СТРАНА,
РОДИНА. Задачи урока:
-учиться читать выразительно
-анализировать текст, находить
изобразительно-выразительные
средства, определять их роль

-выявить взаимосвязь между понятиями:
природа – человек - Родина
-ответить на проблемный вопрос
-определить для себя значение понятий:
 природа – человек - Родина Рефлексия
1.Мне понравилось на
уроке….
2.Я узнал на уроке……
3.Теперь я понял….
4.Я не знал…. Домашнее задание:
   1.Опишите словами картину «Степь
днём» (по отрывку из произведения
Н.В.Гоголя).
   2. Напишите сочинение –
рассуждение «За    что я люблю свой
степной край».
3.Нарисуйте иллюстрацию к книге. Спасибо за
внимание!

description:
Родин
а

description:
СИНКВЕЙН:
ПРИРОДА,
СТРАНА,
РОДИНА.

description:
Спасибо за
внимание!

title: Урок по произведению Н.В.Гоголя "Тарас Бульба" Тема: "Образ степи как образ Родины в произведении Н.В.Гоголя "Тарас Бульба". (6 класс, литература).


extracted_text:
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ
ЛАБОРАТОРИЯ. ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ:
 Внимательно слушать задания учителя.
 Выслушивать предложения  всех членов
группы.
 Аккуратно обращаться с предоставленными
 материалами для опытов.
 Задание на карточках выполнять после
тщательного ознакомления.
 К выполнению очередного задания
приступать после указания начальника
лаборатории (учителя) АТМОСФЕРНОЕ ДАВЛЕНИЕ –
ЭТО СИЛА, С КОТОРОЙ ВОЗДУХ
ДАВИТ НА ЗЕМНУЮ ПОВЕРХНОСТЬ
И НА ВСЕ НАХОДЯЩИЕСЯ НА НЕЙ
ТЕЛА И ПРЕДМЕТЫ. ВЕС ВОЗДУХА
воздуха
1 м3
масса – 1,03 кг БАРОМЕТР
 В  1847 году первый барометр
анероид был сконструирован
итальянцем Люсьеном Види.
«Анероид» означает без
жидкости. ЭЛЕКТРОННЫЕ БАРОМЕТРЫ РАЗНЫХ РАЗМЕРОВ И
ТОЧНОСТИ. ОДНИ ИЗ НИХ РАБОТАЮТ ПО ПРИНЦИПУ
ОБЫЧНОГО АНЕРОИДА, ДРУГИЕ ИСПОЛЬЗУЮТ ИНОЙ
ПРИНЦИП, ИЗМЕРЯЯ ДАВЛЕНИЕ ВОЗДУХА НА
ЧУВСТВИТЕЛЬНЫЙ КРИСТАЛЛ. ИЗОБАРА
 – ЛИНИЯ СОЕДИНЯЮЩАЯ НА
КАРТЕ ТОЧКИ С ОДИНАКОВЫМ
ДАВЛЕНИЕМ. 730 мм
740 мм
750 мм
760 мм
300 м
200 м
100 м
0 м
Какую закономерность в изменении
атмосферного давления вы
заметили? ЗАКОНЧИТЬ ОТЧЕТ О
ПРОДЕЛАННОЙ
РАБОТЕ ПРОДОЛЖИТЕ ФРАЗЫ:
 Сегодня на уроке я повторил…
 Сегодня на уроке я узнал…
 Сегодня на уроке я научился…
 Сегодня на уроке мне не удалось…

file_name: атмосферное давление.pptx

description:
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ
ЛАБОРАТОРИЯ.

description:
ЗАКОНЧИТЬ ОТЧЕТ О
ПРОДЕЛАННОЙ
РАБОТЕ

intro: задачи по изменению температуры и давления с высотой в тропосфера

title: атмосферное давление


extracted_text: Блокада Ленинграда 22 июня 1941г.Германия пересекла границы нашей страны. Захвату города Ленинграда отводилось особое место . Немцы стремительно прорывались к городу и с июля из Ленинграда стали вывозить жителей и расположенные в городе заводы и фабрики. Блокада Ленинграда -  одна из самых трагических и в то же время героических страниц российской военной истории . Начало постоянных бомбёжек и артобстрелов .  Гитлер приказал начать долговременную осаду , сказав: « Этот город надо уморить голодом . Перерезать все пути подвоза , чтобы туда мышь не могла проскочить . Нещадно бомбить , и тогда город рухнет , как переспелый плод » . За время блокады , немцы обрушили на Ленинград  100 тыс. бомб и 150 тыс. снарядов . На защиту города поднялись все его жители : 500 тысяч ленинградцев строили оборонительные сооружения , 300 тысяч ушли добровольцами в народное ополчение , на фронт и в партизанские отряды. Проводы на фронт Танки идут на фронт  Враг окружил город , Ленинград оказался в блокадном кольце. Враги подошли близко к городу и теперь могли обстреливать из пушек ленинградские улицы. Днем и ночью немцы бомбили и обстреливали Ленинград .  На Ленинград обрушилось свыше 100 тысяч авиабомб ,  фашисты выпустили 150 тысяч снарядов .Враги хотели обречь на мучительную  смерть как можно больше людей , оставшихся в живых , взять город голыми руками . Опустели цеха Ленинградских заводов . Многие рабочие ушли на фронт . К станкам встали их жены и дети . Школы продолжали работать . В классах было холодно. Везде стояли печки   « буржуйки » . Все сидели в шубах и рукавичках. Писали на старых газетах карандашами . Чернила замерзали на морозе.А после школы дети шли на крышу  и дежурили там , тушили зажигательные бомбы или работали в госпитале . Еще одной проблемой были продукты . Продовольствие в Ленинграде закончилось . А в городе 2,5 млн. чел. . Чем их кормить ? Далеко за  кольцом блокадой есть продовольствие – мука , мясо , масло. Как их достать ? Только одна дорога связывала блокадный город с Большой землей . Это дорога шла по воде.                                                                                Зима   Всего 125 грамм хлеба выдавали ленинградцем на целый  день. Водопровод не работал . Люди ходили за водой на Ниву. Войскам Ленинградского и Волховского фронта дан приказ : перейти в наступление , пробиваясь на встречу  друг к другу , разбить осаду города Ленинграда и соединиться . 18 января 1943 г. После 7-дневных боёв войска Волховского и Ленинградского фронтов соединились и тем самым  прорвали блокаду Ленинграда. 930000 участников обороны Ленинграда награждены медалью  «  За оборону Ленинграда » Татья́на Никола́евна Са́вичева- школьница, которая с начала блокады Ленинграда начала вести дневник в записной книжке. Почти вся семья Тани Савичевой погибла в период с декабря 1941 года по май 1942 года. В её дневнике девять страниц, на шести из которых даты смерти близких людей — матери, бабушки, сестры, брата и двух дядей. Сама Таня умерла уже в эвакуации. Блокаду пережили только её старшие сестра Нина и брат Михаил, благодаря которым дневник Тани уцелел и стал одним из символов Великой Отечественной войны. Дневник Тани Савичевой28 декабря 1941 года. Женя умерла в 12 часов утра.Бабушка умерла 25 января 1942-го, в 3 часа дня.Лёка умер 17 марта в 5 часов утра в 1942 г.Дядя Вася умер 13 апреля в 2 часа ночи.Дядя Лёша 10 мая в 4 часа дня.Мама — 13 мая в 730 утра 1942 года.Савичевы умерли.Умерли все.Осталась одна Таня. Тонкие пальцы , прозрачные пальцы ,Мутный хрусталик зрачка.Ночь танцевала снежные вальсы ,Тускло мерцала свеча.Падали звёзды , словно снаряды ,Мир прожигая насквозь.Ты уцелела в эту блокаду ,Ты и твой призрачный гость.Чёрствый сухарик - на половинки ,Фляга студёной воды ,Груды развалин , холод и льдинки.Как бы дожить до среды? До остановки - два километра ;Улицы трупов полны ,Мёртвые лица , полосы ветра , -Гулкое эхо войны …Город оттаял , весной освящённый ,Чуть отогрелась и ты.Ветви раскинули старые клёны ,И заскрипели мосты.Пыль - на комоде , в комнате - тени.Где же твой призрачный гость?Может , - уехал? А может , виденьеВстретить тебе довелось … Более 800 тысяч ленинградцев умерло от голода и бомбёжек за время блокады

alt: Блокада Ленинграда

description: Блокада Ленинграда

alt: Германия пересекла границы нашей страны

alt: На защиту города поднялись все его жители : 500 тысяч ленинградцев строили оборонительные сооружения , 300 тысяч ушли добровольцами в народное ополчение , на фронт…

alt: Проводы на фронт

description: Проводы на фронт

alt: Танки идут на фронт

description: Танки идут на фронт

description:
 На Ленинград обрушилось свыше 100 тысяч авиабомб ,  фашисты выпустили 150 тысяч снарядов .
Враги хотели обречь на мучительную  смерть как можно больше людей , оставшихся в живых , взять город голыми руками .

alt: Опустели цеха Ленинградских заводов

description:
Школы продолжали работать . В классах было холодно. Везде стояли печки
« буржуйки » . Все сидели в шубах и рукавичках. Писали на старых газетах карандашами . Чернила замерзали на морозе.
А после школы дети шли на крышу  и дежурили там , тушили зажигательные бомбы или работали в госпитале .

alt: Еще одной проблемой были продукты

alt: Ленинграда награждены медалью «

description:
Дневник Тани Савичевой
28 декабря 1941 года. Женя умерла в 12 часов утра.
Бабушка умерла 25 января 1942-го, в 3 часа дня.
Лёка умер 17 марта в 5 часов утра в 1942 г.
Дядя Вася умер 13 апреля в 2 часа ночи.
Дядя Лёша 10 мая в 4 часа дня.
Мама — 13 мая в 730 утра 1942 года.
Савичевы умерли.
Умерли все.
Осталась одна Таня.

alt: Тонкие пальцы , прозрачные пальцы ,

alt: До остановки - два километра ;

intro: Данная презентация отражает основные вехи блокады Ленинграда в годы Великой Отечественной войны. На слайдах в доступной и наглядной форме отражены все тяготы и героизм защитников города. Данная разработка может быть использована в качестве демонстрационного материала при проведении внеклассных мероприятий патриотической направленностиразработка презентации для внеклассного мероприятия