extracted_text:
Тема: Мир античности.
Тема: Мир античности.
Урок 1. Древняя Греция.
Урок 1. Древняя Греция.
История 10 класс
Гудзишевская Н.В.
МБОУ СШ № 1
г. Вилючинск Цель урока:
Цель урока:
проследить процесс
проследить процесс
зарождения и развития
зарождения и развития
демократии, выявить
демократии, выявить
специфические черты античной
специфические черты античной
цивилизации.
цивилизации. План урока:
критомикенской
критомикенской
1.1.Понятие  Античность.  Периодизация  истории
Понятие  Античность.  Периодизация  истории
Древней Греции.
Древней Греции.
2.2.Достижения
Достижения
архаической Греции.
архаической Греции.
Греческий полис.
3.3.Греческий полис.
4.4.Афины  и  Спарта:  две  модели  греческого
Афины  и  Спарта:  две  модели  греческого
полиса.
полиса.
5.5.Кризис полиса.
Кризис полиса.
эпохи
эпохи
и
и 1.1.Понятие Античность. Периодизация
Понятие Античность. Периодизация
истории Древней Греции.
истории Древней Греции.
Античность (от лат. antiquitas — древность, старина)
    Античность
 (от лат. antiquitas — древность, старина)

 цивилизация и культура Древней Греции и Древнего
 цивилизация и культура Древней Греции и Древнего
Рима,  рассматриваемые  как  начальная  эпоха,  исток,
Рима,  рассматриваемые  как  начальная  эпоха,  исток,
европейской
основа
мировой
основа
мировой
европейской
цивилизации и культуры.
цивилизации и культуры.
современной
современной
и
и Основные характеристики античности:
Основные характеристики античности:
   связь  частной  собственности  и  гражданского  статуса
связь  частной  собственности  и  гражданского  статуса
человека
человека
  гражданская община как основа и форма государства
гражданская община как основа и форма государства
  человек – «мера всех вещей»
человек – «мера всех вещей»
   время  существования  –  рубеж
время  существования  –  рубеж  III  –  II
(появление  критомикенской  цивилизации)   до до  VV  в.  н.э.
(появление  критомикенской  цивилизации)
Западной Римской империи)
Западной Римской империи)
  географический ареал  Средиземноморье
географический ареал  Средиземноморье
III  –  II  тыс.  до  н.э.
  тыс.  до  н.э.
  в.  н.э.  (гибель
(гибель Периодизация истории Древней Греции.
Периодизация истории Древней Греции.
   Рубеж  III—II    тыс.  до  н.  э.    XII  в.  до  н.  э.      Крито
Рубеж  III—II    тыс.  до  н.  э.    XII  в.  до  н.  э.      Крито
микенская эпоха
микенская эпоха
   XI—IX  вв.  до  н.  э      «Тёмные  века»  (гомеровский
XI—IX  вв.  до  н.  э      «Тёмные  века»  (гомеровский
период)
период)
  VIII—VI вв до н. э. – Архаическая Греция
VIII—VI вв до н. э. – Архаическая Греция
  V в. до н. э.  338 г. до н. э. – Классическая Греция
V в. до н. э.  338 г. до н. э. – Классическая Греция
  IV—II вв.  до н. э.  Эллинизм
IV—II вв.  до н. э.  Эллинизм 2. Достижения крито-микенской
2. Достижения крито-микенской
эпохи и архаической Греции.
эпохи и архаической Греции.
  зарождение и
зарождение и
существование
существование
раннеклассовых
раннеклассовых
обществ и первых
обществ и первых
государств на
государств на
(преимущественно
(преимущественно
в Пелопоннесе).
в Пелопоннесе).
Крите и в южной
Крите и в южной
части Балканской
части Балканской
Греции
Греции Минос – легендарный царь
Минос – легендарный царь
Крита, создатель
Крита, создатель
могущественной морской
могущественной морской
державы.
державы.
Характеристика  ранних государственных образования
Характеристика  ранних государственных образования
Греции:
Греции:
пережитки родоплеменного строя
пережитки родоплеменного строя
тесные  контакты  с  древневосточными  государствами
тесные  контакты  с  древневосточными  государствами
Восточного Средиземноморья
Восточного Средиземноморья
   развитие  по  пути,  близкому  к  развитию    древневос
развитие  по  пути,  близкому  к  развитию    древневос
точных государств:
точных государств:
государства  монархического  типа  с  разветвленным
государства  монархического  типа  с  разветвленным
государственным аппаратом
государственным аппаратом
  громоздкими дворцами и храмовыми хозяйствами
громоздкими дворцами и храмовыми хозяйствами
  сильной общиной
сильной общиной древнейшее государство – Крито–Микенское.
– Крито–Микенское. (начало
(начало
  древнейшее государство
бронзового  века  IIIII
бронзового  века
IIIII тыс. до н.э.).
тыс. до н.э.). Период
Период
IIIII  тыс. до
IIIII  тыс. до
н. э.  XII в.
н. э.  XII в.
до н. э.
до н. э.
Крито
Крито
микенская
микенская
эпоха
эпоха
Основные
Основные
деятели
деятели
Минос (ле
Минос (ле
гендарный
гендарный
царь)
царь)
Кносс
Кносс
Основные события и
Основные события и
характеристика
характеристика
вторжение
вторжение
сравнения
сравнения
грековахейцев  на
грековахейцев  на

•  образование государства на Крите
образование государства на Крите
•  развитие торговли и мореплавания
развитие торговли и мореплавания
•  изобретение линейного письма
изобретение линейного письма
•  форма власти – теократия
форма власти – теократия
•
Пелопоннес  Линия
Пелопоннес  Линия
Афины Спарта
Афины Спарта
освоение гончарного круга
•освоение гончарного круга
•   создание  и  расцвет  Микенского
создание  и  расцвет  Микенского
государства (XV – XII
государства (
    во главе – царь
во главе – царь

аппарат
аппарат
   Троянская война (прим.
до н.э.
до н.э.
XV – XII  в. до н.э.):
 в. до н.э.):
Троянская война (прим.XIII – XII
XIII – XII вв.
 вв.
развитый
развитый
бюрократический
бюрократический Период
Период
XI – IX вв. вв.
XI – IX
до н.э. –
до н.э. –
«Гомеров
«Гомеров
ский пери
ский пери
од» или
од» или
«Темные
«Темные
века»
века»
Основные события и
Основные события и
характеристика
характеристика
Основные
Основные
деятели
деятели
•   упадок  в  связи  с  дорийским  заво
упадок  в  связи  с  дорийским  заво
еванием
еванием
•   общины  земледельцев,  во  главе
общины  земледельцев,  во  главе
«царь»  и  знать  (люди,  способные
«царь»  и  знать  (люди,  способные
обеспечить  себе  комплект  воору
обеспечить  себе  комплект  воору
жения)
жения)
•  утрачена письменность
утрачена письменность
•  освоение техники выплавки железа
освоение техники выплавки железа 3. Греческий полис.
3. Греческий полис.
?
       Вспомните,  что  такое  полис.  Каковы
Вспомните,  что  такое  полис.  Каковы
особенности
системы
особенности
системы
древности?
древности?
полисной
полисной
Полис   –  это  городгосударство  с
–  это  городгосударство  с
          Полис

прилегающей в нему территорией.
прилегающей в нему территорией. ?
  Проанализируйте  карту  Древней
Проанализируйте  карту  Древней

особенности
особенности
местоположения,
местоположения,
природно
природно

Греции,
Греции,
географического
географического
вспомните
вспомните
климатических условий.
климатических условий.
назовите
назовите
особенности
особенности территории
 гористая,
лесистая,
каменистая
местность
 отсутствие
плодородных рек
 мало
плодородной
 пересеченность
местности
 ограниченность
почвы
Опреде
лили Жизнь населения:
 интенсификация труда
 изобретательность
 усовершенствование орудий труда   стремление  к  прогрессу  –  необходимое  условие
выживания
  формирование
материальная основа свободы личности
 полисная организация:
 складывание элементов гражданского общества
 рабовладельческая демократия
собственности
частной
– Великая греческая колонизация.
Великая греческая колонизация.
недостаток
недостаток
пригодных
пригодных
Причины:
Причины:
для
для
сельскохозяйственного
сельскохозяйственного

использования земель и постоянный рост населения;
использования земель и постоянный рост населения;
   стремление  расширить  торговые  связи  с  местными
стремление  расширить  торговые  связи  с  местными
племенами;
племенами;
   острая политическая борьба в греческих полисах, в резуль
острая политическая борьба в греческих полисах, в резуль
тате  которой  проигравшие  изгонялись  или  вынуждены  были
тате  которой  проигравшие  изгонялись  или  вынуждены  были
бежать
бежать Великая греческая колонизация VIII—VI вв. до н.
Великая греческая колонизация VIII—VI вв. до н.
ээ
Западное
Западное
направление::
направление
Сиракузы
Сиракузы
Сибарис
Сибарис
Массилия
Массилия
Неаполь
Неаполь
ЮжноеЮжное
направление:
направление:
Навкратис
Навкратис
Кирена
Кирена
Восточное
Восточное
направление
направление
Ольвия
Ольвия
Пантикапей
Пантикапей
Феодосия
Феодосия
Византий
Византий
Характерные черты колоний:
Характерные черты колоний:
  самостоятельные полисы, не зависели от метрополии;
самостоятельные полисы, не зависели от метрополии;
  сохраняли дружественные отношения с метрополией;
сохраняли дружественные отношения с метрополией;
   копировали образ жизни метрополии (политическая орга
копировали образ жизни метрополии (политическая орга
низация, язык, религия, архитектура, одежда и т. п.)
низация, язык, религия, архитектура, одежда и т. п.) Греческий полис:
Греческий полис:
   небольшой  городгосударство  (город  и  селскохозяйст
небольшой  городгосударство  (город  и  селскохозяйст
венные округа (хора);
венные округа (хора);
  коллектив собственников земли
коллектив собственников земли
Границы полиса
Границы полиса
Город
Город
Агора – место для
Агора – место для
народного собрания
народного собрания
Акрополь –
Акрополь –
крепость,
крепость,
святилище
святилище
Демос  народ
Демос  народ
Аристократы  знать
Аристократы  знать
Метеки чужеземцы, неграждане
Метеки чужеземцы, неграждане
Рабы  основная производительная сила
Рабы  основная производительная сила
ХораХора Полноправные граждане:
Полноправные граждане:
•  коренные жители полиса
коренные жители полиса
•  собственники земли
собственники земли
Права гражданина
Права гражданина
Обязанности
Обязанности
гражданина
гражданина
  участвовать в управлении и решении всех дел полиса
участвовать в управлении и решении всех дел полиса
  участвовать в выборах
участвовать в выборах
  защищать полис от врага
защищать полис от врага
  участвовать в религиозных церемониях
участвовать в религиозных церемониях 4. Афины и Спарта: две модели
4. Афины и Спарта: две модели
греческого полиса.
греческого полиса.
Спарта
Спарта
Афины
Афины
Линии сравнения
Линии сравнения
Законодательная
основа государст
венного устройства
Тип полиса
Органы управления
Элементы полити
ческого режима
Задание:Прочитайте пункт параграфа «Афины и Спарта» (с.
Прочитайте пункт параграфа «Афины и Спарта» (с.
Задание:
58—59) заполните таблицу «Две модели греческого полиса».
58—59) заполните таблицу «Две модели греческого полиса».
2. В чём их принципиальное различие? Какому устройству
2. В чём их принципиальное различие? Какому устройству
полиса вы отдадите предпочтение? Ответ обоснуйте.
полиса вы отдадите предпочтение? Ответ обоснуйте.
3. Составьте кластер   модель «фишбоун». «Кризис полиса»
3. Составьте кластер   модель «фишбоун». «Кризис полиса»
(с.6566).
(с.6566). Модель «фишбоун».
Модель «фишбоун».
Причина
Причина
Причина
Причина
Проблема
вывод
Факты
Факты
Факты
Факты Афины и Спарта: две модели греческого полиса.
Афины и Спарта: две модели греческого полиса.
Линии
Линии
сравнения
сравнения
Законодательна
Законодательна
я я
основа государ
основа государ
ственного уст
ственного уст
ройства
ройства
Тип полиса
Тип полиса
Органы
Органы
управления
управления
Афины
Афины
Спарта
Спарта
(нач.
Реформы  Солона
Реформы  Солона
(нач.
VIв.  до  н.  э.)  и  Клисфена
VIв.  до  н.  э.)  и  Клисфена
(конец VI в. до н. э.)
(конец VI в. до н. э.)
Законы  Ликурга
Законы  Ликурга
гендарный
гендарный
тель)
тель)
(ле
(ле
законода
законода
Демократический полис
Демократический полис
Народное собрание – выс
Народное собрание – выс
ший орган власти.
ший орган власти.
Архонты  избираемые дол
Архонты  избираемые дол
жностные лица (исполни
жностные лица (исполни
тельная власть).
тельная власть).
Буле  совет для ведения
Буле  совет для ведения
важнейших дел.
важнейших дел.
Стратеги  командующие
Стратеги  командующие
армией и флотом.
армией и флотом.
Гелиэя  избираемый суд
Гелиэя  избираемый суд
Олигархический
Олигархический
полис
полис
Два  царя  (избирались
Два  царя  (избирались
из рода Гераклидов)
из рода Гераклидов)
высшие
военачаль
высшие
военачаль
ники, судьи и жрецы.
ники, судьи и жрецы.
Совет старейшин;
Совет старейшин;
Народное собрание.
Народное собрание.
Эфорат — орган, конт
Эфорат — орган, конт
ролирующий  власть  и
ролирующий  власть  и
жизнь  спартиатов
жизнь  спартиатов Элементы полити
ческого режима
Принципы граждан
ственности, закон
ности и политичес
кой свободы
Тотальное  проник
новение  власти  во
все  стороны жизни
спартиатов Д/задание:
§ 4  п.14, 6; § 5 п.2
Презентация*
1.Реформы Солона и
     Клисфена.
2.  Законы Ликурга.

file_name: Урок 1. Древняя Греция.ppt

intro: Презентация урока "Древняя Греция" 10 класс по учебнику "История. Всеобщая история". Уколова В.И., Ревякин А.В.

title: Презентация урока по истории "Древняя Греция" ( 10 класс, история)


extracted_text:
Математический
Лабиринт
3 класс

Учитель математики
МОУ «Бронцевская СОШ»
Тихонова Е.А.
2015 г. калсмека
смекалка
лабиринт
?
биларинт Информационная справка
Лабиринт – это запутанная сеть дорожек, ходов,
сообщающихся друг с другом помещений. Математический
Лабиринт Математический лабиринт
Волшебные палочки
Головоломка
Прятки
Шарада
Шифровка Ребус 8 2 7 3 7 5 7 4 9 1
0
Р А И С Е Т Я Б З Ц
9
39 – 30  =
2
40 : 20 =
7
49 : 7 ∙ 1 =
10
100 : 10 =
З
А
Я
?
Ц Ребусы с
а
м
м
ы м д е в я т ь л р
л о ж е н и е т о
й
с з а г п п г н
и
з
н м а
оли
о
н п а
д ц р о с а с
а о щ н г л
ь
й к
а п о о
и к с у ч т
п л ю с а и о д ю л я
о т д ш ь в я т
н
й
о т р е з о к
о к
н
на
п
л
н
з
л
и
н
Какие слова спрятались?
Какие слова спрятались? Из 10 палочек – два квадрата! Как с помощью пяти единиц и одного знак
действия записать число 100?
1
1
1
1
Ответ: 111 – 11 = 100
1 Возьми число из первого десятка,
    Местоимение к нему добавь.
    Получишь слово, вот и вам отгадка –
    И сможешь маму, папу и себя назвать.
7 + я = семья

file_name: матем. лабиринт 3 кл..pptx

description:
калсмека
смекалка
лабиринт
?
биларинт

description:
Математический
Лабиринт

description: Ребусы

description: Из 10 палочек – два квадрата!

intro:
Цель: развитие гибкости мышления.
Правила игры: дети, выбирая игровые задания, прокладывают путь в лабиринте. Главное условие – двигаться можно только по проложенным дорожкам.
Детям предлагается выполнить перестановку и расшифровать слово
СМЕКАЛКА→КАЛСМЕКА
? ← БИЛАРИНТ (Ответ: ЛАБИРИНТ)
Ребята знакомятся с понятием «лабиринт».
Учитель предлагает представить «МАТЕМАТИЧЕСКИЙ ЛАБИРИНТ»
(появляется название игры).
Перед ребятами открывается игровое поле. Дети прокладывают путь в лабиринте. С помощью гиперссылок учитель открывает задание и предлагает ребятам выполнить его.

математика

group: Дисциплины

title: Игра «Математический лабиринт»


extracted_text:
Тема: Античность.
Урок 2. Эллинистический
мир.
История 10 класс
Гудзишевская Н.В.
МБОУ СШ №1
Г.Вилючинск ?
«Удача сопутствует храбрым».
Я Бог в Египте. Царь я в Персеполе.
Покорен мне священный Вавилон.
Почти весь Мир в моей державной
воле,
И до Небес возносится мой трон!
Моя фаланга царства сокрушает;
Свет Разума повсюду я несу;
И судьбы Мира навсегда решают
Слова мои  лишь их произнесу!
Александр Дыбин значение
      Цель  урока:  выяснить  и
оценить
эпохи
Александра  Македонского  с
первого
точки
столкновения  Запада
и
Востока.
зрения План урока:
1. Личность
и
походы
Александра Македонского.
2. Эпоха эллинизма. ?
          Назовите  основные  причины
кризиса полисной системы.   358  г.  до  н.э.  –  провозглашение
Филиппа II царем Македонии
Александр Великий
356 – 323 г до н.э.
 с 336 г до н.э. – царь
Македонии Задание:  прочитайте  п.  3,  5    §  5  ,  раздел  «Мнение
ученого» с.6768.
        Заполните  таблицу  «Оценка  деятельности
Александра Македонского».
+

Кто  победил  в  столкновении  Запада  и  Востока?
(приведите аргументы). Устно.
гибель
целых
Опустошение,
рабство,
людей,
племен
Держава
была
военным  объеди
нением,  не  имела
единой  экономи
ческой базы
+
изжившей
себя
державы
новых  форм
Уничтожение
Ахеменидов
Распространение
социальных
отношений  и  греческой  культуры  на  новые
регионы
Основание новых городов – центров политической
и экономической жизни
Проложены  новые  пути  сообщения,  расширилось
судоходство, развитие экономики, торговли
Распространение
образования
Основание библиотеки, Мусейона в Александрии
Развитие  научных  знаний,  их  отделение  от
философии
Расцвет монументальной архитектуры, скульптуры
Появление  новых  философских  концепций  и
школ(неоплатонизм, неопифагорейство)
греческого  языка,  системы
Трансформация религиозной жизни, разрушение греческого
пантеона восточными богами Если считать, что в столкновении Запада и Востока
победил Восток:
•Превращение Александра в восточного владыку:
•Требование всеобщего поклонения
•Утверждение восточного дворцового церемониала
•Обожествление Александра
•Утрата  полисами  независимости,  превращение  в  часть  элли
нистической монархии
•Вторжение  восточных  богов  в  греческий  пантеон,  его
трансформация Если считать, что победил Запад, то можно привести
следующие аргументы:
•Расширение рамок греческого мира
•Распространение классического рабства
•Активизация экономики, расширение торговых связей
•Строительство новых городов эллинистического типа 2. Эпоха эллинизма.
Задание:    Прочитайте  п  4.§  5.  Выпишите  характерные
черты эпохи эллинизма. Характерные черты эпохи эллинизма:
 Форма государства – эллинистическая монархия:
Соединение греческих и восточных принципов госуправления
и политической жизни (преобладание одного из них в зависимости
от традиций региона)
Сильная власть монарха при подавлении свободы подданных
Поддержка хозяйственного развития и торговли
Стремление к расширению территории
Строительство новых городов Домашнее задание:
§ 5 п. 35, конспект
Презентация*
1. Колосс  Родосский  –  одно
2. Военный гений Александра
из чудес света.
Македонского.

file_name: урок 2. Эллинистический мир..pptx

intro: Презентация урока "Эллинистический мир" 10 класс по учебнику "История. Всеобщая история" Уколова В.И., Ревякин А.В.

title: Презентация урока истории на тему "Эллинистический мир" ( 10 класс, история)


extracted_text:
Тема: Античность.
Урок 3. Древний Рим. От
основания  города до падения
республики.
История 10 класс.
Гудзишевская Н.В.
МБОУ СШ №1
Г.Вилючинск Цель урока:
  определить  основные  этапы  в  развитии  римской
цивилизации, гражданской общины Рима;
  выяснить  значимость  гражданских  ценностей  для
развития древнеримской цивилизации. План урока:
1. Периодизация истории Древнего Рима.
2. Римская  гражданская  община  и  ранняя
республика.
 Превращение Рима в мировую державу.
3. 1.Периодизация истории Древнего
Рима.
753 г
до н.э.
И
т
а
л
и
я
Троя I. Эпоха царей: 753 – 510 г. до н.э.
II. Ранняя республика: 510 г. до н.э. – сер. III в. до н.э.
III. Поздняя
образование
республика,
Римской
Периодизация римской истории:
державы: середина IIIв. до н.э. – 27 г. до н.э.
IV. Ранняя империя, принципат: 27 г. до н.э. – III в.
V. Кризис III в.
VI. Поздняя  империя,  доминат:  IV  в.  476  г.  (падение
Западной Римской империи). Ранняя история Рима: эпоха царей
Достижения
Царь
Ромул
 первые религиозные и политические
установления, законы
 43 года мирного правления
  Рим  стал
храмами, мощеными улицами
  большим  городом  с
Нума Помпилий
Тулл  Гостиний
Анк  Манций
Тарквиний  Древний
Ромул. Сервий Тулий   разделил  римлян  на  пять  групп  в
Тарквиний
Гордый
соответствии с имущественным положением
 убит Тарквинием
 последний римский царь  жестокий тиран,
нарушавший римские законы
  народ  восстал  против  царя,  изгнал  его  и
дал  клятву  никогда  больше  не  подчиняться
власти царей.
В 510 году до н. э. в Риме была
установлена республика.
Тарквиний Гордый 2. Римская гражданская община и
ранняя республика.
Проанализируйте п 2, § 6 (с. 7679),
Задание: Выделите характерные черты римской гражданской
общины, выводы систематизируйте в таблице.
Цивитас  гражданская община
Характерные черты
Линии сравнения
Гражданство
Права и обязаннос
ти гражданина
Экономическая
основа
Роль рабства Линии сравнения
Гражданство
Права  и  обязан
ности гражданина
Экономическая
основа
Роль рабства
Характерные черты
Принадлежность к патрициям (позднее и к пле
беям),  владение  земельным  наделом  и  право
носить оружие
Участие  в  народном  собрании  (принятие  зако
нов); воинская повинность
Коллективная собственность на землю, распре
делявшуюся  между  семьями
  фамилиями
(сочетается с частным землевладением)
Классическое рабство 3. Превращение Рима в мировую державу.
Дата
Событие
Значение
425  –  308  гг.
до н. э
Завоевание Этрурии  Присоединение
390 г. до н. э. Нашествие галлов
360е гг. до н.
э.
Разгром
племён
  галльских
к
обширной
северу,
Рима
территории
обеспечение
недостающим металлом
Ухудшение  внешнеполитичес
кого положения Рима
Рим  закрепил  свои  позиции  в
Северной
до
р.Рубикон
Италии Дата
Событие
Значение
343341  гг.  до
н. э
к  338  г.  до  н.
э.
327304  гг.  до
н. э
Первая    Самнитская
война
Полное
эквов,
латинов
Вторая  Самнитская
война
подчинение
вольсков  и
298290  гг.  до
н. э.
Третья  Самнитская
война
290 г. до н. э. Покорение  сабинян
280272  гг.  до
н. э
Борьба  с  греческими
городамиколониями
Захват  Кампанской равнины
Рим    одно  из  сильнейших  го
сударств Центральной Италии
Римляне  потерпели  тяжёлое
поражение, но мощь самнитов
была сломлена.
Самниты сдались, сохранили
за собой небольшую террито
рию и были вынуждены стать
римскими союзниками
Вся средняя Италия
оказалась в руках римлян
Риму подчинились города юга
Италии Дата
241 г. до н. э.
Событие
Окончание
Присоединение Сицилии, Сардинии и Корсики
  пунической
  Первой
  войны.

220е гг. до н. э.  Завоевание Предальпийской Галлии
201 г. до н. э.
Окончание II пунической войны. Зависимость  Кар
фагена от Рима
Покорение большей части Испании
197133гг.  до  н.
э.
190 г. до н. э.
Разгром  Сирийского  царства  Антиоха.  Передача
земель в Европе и Малой Азии  Пергаму Событие
македонской

Дата
168 г. до н. э.
146 г. до н. э.
146 г. до н. э.
Третьей
войны.
в
Окончание
Завоевание  Македонии,  превращение  её
колонию
Разрушение  Карфагена,  присоединение террито
рий к Ливии, образование провинции Африка
Разрушение      Коринфа.    Греция  под  властью
римлян
Присоединение Пергамского царства
129 г. до н. э
58—51 гг. до н. э Покорение галльских племён Превращение Рима в
мировую державу
Классическое рабство.
Характеристика:
Кризис республики.
Причины:
Гай Юлий
Цезарь Превращение Рима в
мировую державу
Классическое рабство.
Характеристика:
• раб – собственность хозя
ина (можно продать, убить)
• дети рабынь – «приплод»
•  основное  применение
рабского  труда  –  сельское
хозяйство
• «рабская интеллигенция»
•  особая
–
гладиаторы
категория
Кризис республики.
Причины:
•  обнищание  крестьян,  вете
ранов,  низших  плебейских
слоев
• постоянные войны
•  замена  ополчения  профес
сиональной армией
• восстания рабов
• гражданские войны
•
несостоятельность
республиканских институтов в
управлении  огромной  держа
вой Домашнее задание:
§ 6
Презентация*
1. Гладиаторы
Рима.
Древнего
2. Восстание Спартака.

file_name: Урок 3. Древний Рим.pptx

intro: Презентация урока " Древний Рим. От основания города до падения республики" содержит материал для формирования представлений о ранней истории Рима: хронологические таблицы эпохи царей, эпохи превращения Рима в мировую державу, характеристика гражданской общины Древнего Рима по следующим линиям: гражданство, права и обязанности граждан, экономическая основа, роль рабства.Презентация урока "Древний Рим" 10 класс по учебнику "История. Всеобщая история" Уколова В.И., Ревякин А.В.

title: Презентация урока истории на тему "Древний Рим. От основания города до падения республики" ( 10 класс, история)


extracted_text:
Зиминский железнодорожный техникум
Периодичес
Периодичес
кий закон
кий закон
Выполнила: преподаватель
химии Безносова М.Ю. В истории каждого научного открытия можно определить два
основных этапа: 1) установление частных закономерностей;
2) сам факт открытия и признания этого открытия. До
того как Д.И. Менделеев сформулировал периодический закон и
предложил его графическое изображение (периодическую
систему ) существовали и другие попытки систематизировать
знания о свойствах элементов. Ученые предлагали свои таблицы
и графики элементов. Некоторые из ученых утверждали, что
именно им принадлежит право первенства открытия.
Поэтому познакомимся с некоторыми главными идеями
предшественников открытия периодического закона. Начало  19  века  Дж.  Дальтон
(основатель  атомистики)  ввел
важнейшую
характеристику
элементов – атомный вес (позже
атомная  масса).  Это  понятие
позволило изучать и определять
важнейшую  характеристику  –
количественный состав простых
и сложных тел.
Первым, кто применил
количественные характеристики
элементов был немецкий ученый
Иоганн Вольфганг Деберейнер
(1780 – 1849). В 1829 г он опубликовал таблицу, в которой в группы по 3
элемента объединялись элементы со сходными свойствами.
Помимо химического сходства наблюдается и закономерность в
отношении масс атомов.
Например:
7Li, 23Na, 39K;
 40Ca, 88Sr, 137Ba
Закон триад: атомная масса среднего элемента равна среднему
арифметическому атомных масс двух крайних элементов
Ar(Na)= (Ar(Li)+ Ar(K))/2=(7+39)/2=23 Позднее ученые Макс Петтенкофер (1850) и Жан Батист Дюма
(1857) объединили большее число элементов в триады. 1862 г. французский ученый Александр Эмиль Бетье де
Шанкуртуа предложил систему элементов в виде
графика. Он разместил все известные элементы в
порядке увеличения массы атомов по винтовой линии,
описанной вокруг цилиндра. Сходные элементы
располагались друг под другом. Однако эта схема не
получила конкретного анализа и развития, не указывала
точное место элемента в системе. 1863 – Джон Александер Рейна
Ньюлендс. Английский химик.
Если сходные элементы расположить друг за другом, то каждый
восьмой элемент располагается под первым, свойства элементов
повторяются подобно октавам в музыке. В таком графическом
изображении без пропусков исключалась возможность открытия
новых элементов, кроме того многие элементы попадали на
несоответствующие им места. Расположил 44 элемента из
известных 62х в шести столбцах в
соответствии с их валентностью по
водороду. Однако эта таблица не
отражала периодичности свойств. В
1870 г. статья «Природа
химических элементов как
функция их атомных весов»,
приведена графическая
зависимость атомных объемов от
атомных масс (кривая Мейера).
1864 – немецкий ученый
Юлиус Лотар Мейер 1869 – русский ученый Д.И.Менделеев открыл периодический
закон и опубликовал свой первый вариант периодической
системы химических элементов «Опыт системы элементов
основанный на их атомном весе и химическом сходстве». В этом
первоначальном варианте таблицы многое было неясно,
требовало уточнений и изменений. На протяжении 37 лет
Менделеев продолжает творческую разработку таблицы.
 Д.И. Менделеев неоднократно подчеркивал значение тех
трудов, которые побуждали его к исканиям: «…Я пользовался
прежними исследованиями Дюма, Гладстона, Еттенкофера,
Кремерса и Ленссена» «Я считаю, что обязан преимущественно
двум: Ленссену и Дюма. Я изучил их исследования и они
побудили меня искать действительный закон» Д.И. Менделеев. Собр. со.ч.,
т.2,1934,стр.288 и 321 Формулировка периодического закона Д.И
Менделеева
Свойства простых тел, а также
формы и свойства соединений
весов элементов.
элементов находятся в периодической
зависимости от величин атомных Итогом работы Менделеева в развитии периодического закона
является следующий вариант таблицы, который был помещен в 8
издании Основ химии. 1875 – французкий ученый П.Э. Лекок де Буабодран открыл
новый элемент галий. 1879 – шведский ученый Ларс Фредерик Нильсон окрыл новый
элемент скандий.
. 1886 – немецкий ученый Клеменс Александр Винклер –открыл
элемент германий
германиевый диод 18931898 – английский
ученый Уильям Рамзай
открыл сначала
инертный газ аргон, а
позже и остальные. Однако несмотря на огромное естественнонаучное значение
открытия периодического закона физический смысл обобщенных
Д.И.Менделеевым фактов долгое время оставался непонятным
(изза отсутствия в 19 веке какихлибо представлений о
сложности строения атома). Например, почему элемент
калий(А=39,1) в таблице находится после аргона (А=39,9); никель
(58,7) после кобальта (58,9); йод(126,9) после теллура (127,6).
Менделеев отступил от принятого им порядка, исходя из свойств
данных элементов, требовавших именно такого расположения.
Таким образом он не придавал исключительного значения атомной
массе, а руководствовался совокупностью свойств. Развитие
теории строения атома доказало верность размещения этих
элементов. 1913 – английский физик
Генри Мозли на основании
экспериментальных данных
(исследование рентгеновских
спектров химических
элементов) установил, что
порядковый номер элемента
совпадает с зарядом ядра
атома
Периодическое изменение свойств элементов
зависит от их порядкового номера. элементов,
химических
Свойства
а
также  формы  и  свойства    соединений
элементов  находятся  в  периодической
зависимости от величины заряда ядер их
атомов.
А  точнее  свойства  химических  элементов
определяются  периодически  повторяющимися
однотипными электронными конфигурациями Период – горизонтальный ряд элементов, расположенных в
порядке возрастания порядкового номера от первого sэлемента
(ns1) до шестого pэлемента(ns2np6)
Каждый период начинается активным щелочным металлом и
заканчивается инертным газом
Периоды: 1) малые – 1й (2 элемента), 2й и 3й(8 элементов)
2) большие – 4й, 5й (18 элементов) 6й (32 элемента) 7й (19
элементов, незавершенный)
Состоят из 2х рядов: четный содержит только металлы;
нечетный содержит металлы и неметаллы Группы – вертикальные ряды. Номер группы определяет
максимальную валентность элемента, максимальную
положительную степень окисления, число валентных электронов
(исключения кислород и фтор)
Группы делятся на подгруппы. Подгруппа – это вертикальный
ряд элементов, имеющих однотипное электронное строение и
являющихся электронными аналогами.
Главные подгрупы (Аподгруппы)  содержат элементы s и p
электронных семейств, которые расположены и в больших и в
малых периодах. sэлементы только металлы pэлементы
металлы и неметаллы.
Побочные подгруппы(Вподгруппы) содержат элементы d
электронных семейств. В побочных подгруппах элементы
только больших периодов, только металлы. Выводы из таблицы:
1) в группе сверху вниз радиус атома увеличивается. Число
электронов остается постоянным равным номеру группы. Чем
меньше электронов на внешнем уровне и чем дальше эти электроны
находятся от ядра, тем слабее электростатические силы между «+»
ядром и электронами легче атом элемента отдает эти электроны.
Элементы легко отдающие электроны проявляют металлические
свойства, восстановительные свойства. Их оксиды и гидроксиды
проявляют основные свойства (реже амфотерные)
2) В периоде слева направо радиус атома уменьшается, т.к. число
энергетических уровней в пределах одного периода постоянно, но
увеличивается число электронов на внешнем уровне. Следовательно
электростатическое взаимодействие между «+» ядром и электронами
усиливается, а радиус уменьшается (эффект рсжатия). В связи с этим
элементы конца периода будут легче принимать электроны. Такие
элементы проявляют неметаллические  и окислительные свойства. Их
оксиды носят кислотный характер Уменьшение радиуса атома
Увеличение значений энергий ионизации,
сродства к электрону, увеличение ЗО
Усиление неметаллических и
окислительных свойств элементов
Ослабление основных свойств оксидов
Уменьшение температур кипения и
плавления простых веществ. Периодическая система элементов явилась одним из наиболее
ценных обобщений в химии. Она представляет собой как бы
конспект химии всех элементов, график по которому можно
читать свойства элементов и их соединений.
Система позволила уточнить положение, величины атомных масс,
значение валентности некоторых элементов. На основе таблицы
можно было предсказать существование и свойства еще не
открытых элементов. Менделеев предсказал и описал свойства
не открытых в то время элементов, которые он назвал экабор
(скандий), экаалюминий (галий), экасилиций (германий).
Менделеев сформулировал периодический закон и предложил
его графическое отображение, однако в то время нельзя было
определить природу периодичности. Не была вскрыта причина
периодичности изменения свойств и их соединений.Смысл
периодического закона был выявлен позднее, в связи с
открытиями по строеию атома. элемента
Из  закона  Мозли  следует,  что  порядковый
соответствует
номер
положительному  заряду  ядра  атома.  Атом
характеризуют
фундаментальных
элементарных  частицы.  Протон,  нейтрон,
электрон.  Ядро  заряжено  положительно  и  в
нем  сосредоточена  основная  масса.  Ядро
состоит  из  протонов  и  нейтронов.  Сумма
количества
нейтронов
протонов
МАССОВОЕ ЧИСЛО – А.
три
и
A= N(1
1p)+ N(1
0n) А  соответствует  относительной  атомной  массе
элемента,которые приведены в п.с.: A=Ar .
Число  протонов  равно  порядковому  номеру:
N(1
1p)=Z
Число нейтронов: N(1
0n)= A Z
Число  электронов  равно  заряду  ядра  число
электронов равно порядковому номеру: N(e)=Z Частицы
Протон
Нейтрон
Электрон
С
и
м
в
о
л
1
1p
1
0n
е
Заряд
Масса
+1
0
1
1
1
0,0005486 1.   Положение в п.с. (порядковый номер, период, подгруппа).
2. Характеристика атома элемента. Заряд ядра Z, число
протонов Nр, число нейтронов Nn, число электронов Ne.
Полная электронная формула. Графическая электронная
конфигурация валентных уровней в нормальном и
возбужденном состояниях.
3.
 Электронное семейство к которому относится элемент,
металл или неметалл, формула и характер высшего оксида
(основной, амфотерный, кислотный) и соответствующего
ему гидрата. Реакции подтверждающие свойства оксида и
гидрата. 1. Дайте характеристику элемента № 56 по положению
в п.с.
1) Элемент №56 – барий 56Ва. Ва находится в 6 периоде
во второй группе главной подгруппы.
2) Z=+56, N(1
N(1
0n)=AN(1
1p)=56, N(e)=56,
1p)=13756=81
Электронная формула:
1s22s22p63s23p64s23d104p65s24d105p66s2 Основное состояние: …6s26р0   В(Ва)=0





Возбужденное состояние …6s16р1  В(Ва*)=2
3. Ва – sэлемент, металл.
Высший оксид ВаО – основной.
Гидрат – Ва(ОН)2основание
ВаО+Н2О=Ва(ОН)2; ВаО+СО2= ВаСО3;
ВаО+2HCl=BaCl2+ Н2О; Ba(OH)2+2HCl=BaCl2+ Н2О
Ba(OH)2+CO2= BaCO3 + Н2О
Ba(OH)2 +K2SO4= BaSO4 + 2KOН
2.Дайте характеристику элемента №6, 16, 17, 25, 74 по
положению в п.с. 1. Что общего для элементов 5 периода
А) число валентных электронов равно 5
Б) Число энергетических уровней равно 5
В) главное квантовое число равно 5
2. Запишите электронную формулу для атома бора (5В).
Распределите электроны по квантовым ячейкам в
возбужденном состоянии
3. Дайте характеристику элемента №6, 16, 17, 25, 74 по
 положению в п.с.

file_name: переодический закон Менделеева.ppt

intro:
Цели урока:
Обучающая:     добиться осознания и осмысления учащимися учебного материала по истории открытия периодического закона Д. И. Менделеевым, показать глубину увлеченности человека науки его способности анализировать информацию, самоотверженность.

Мир сложен.
Он полон событий,      сомнений,
и тайн бесконечных, и смелых догадок.
Как чудо Природы
является гений
и в хаосе этом
находит порядок…

title: Периодический Закон и периодическая система Д И Менделеева


extracted_text:
ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ НАЧАЛЬНОГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ УЧИЛИЩЕ № 6 Г.
ЗИМА
Ученые-химики в годы
Великой Отечественной Войны
АВТОРЫ:
Мещанинов Михаил Сергеевич
Рузанов Максим Владимировия
РУКОВОДИТЕЛЬ:
 Безносова  Марина Юрьевна,
  преподаватель химии
2015 Цель данной работы: ознакомиться со вкладом ученых-
химиков в победу над фашизмом в Великой
Отечественной войне, раскрытие патриотизма и героизма
людей науки в тяжёлое для страны время.
Гипотеза: благодаря прогрессивной научной
деятельности учёных – химиков в годы Великой
Отечественной войны своевременно создавались
необходимые для фронта вещества и материалы, что
позволило одержать превосходство над противником.
Задачи:
Выяснить, что было проделано учеными-химиками для
нужд фронта и тыла и обеспечения победы над
фашистами.
Охарактеризовать химические вещества и материалы,
используемые в годы войны советской армией и показать
их роль и практическую значимость в деле победы над
врагом.
Объект исследования: деятельность учёных-химиков в
годы войны
Предмет исследования: что было сделано химиками в
годы войны для того, чтобы наша страна одержала
Победу над фашистскими захватчиками
Исследовательская работа носит частично -
поисковый, теоретический характер. Я химик. И говорю сегодня от
имени всех химиков-ученых.
Несомненно, химия – один из
существенных факторов, от
которых зависит успех
современной войны.
Производство взрывчатых
веществ, качественных
сталей, легких металлов,
топлива – все это
разнообразные виды
применения химии, не говоря
уже о специальных формах
химического оружия. В
современной войне немецкая
химия подарила миру пока
одну «новинку» - это
массовое применение
возбуждающих и
наркотических веществ,
которые дают немецким Исаак Яковлевич Постовский Палладин Алексей Викторович Мельников Николай Николаевич Зинаида Виссарионовна Ермольева Супруги Гаузе Георгий
Францевич и Мария
Георгиевна Бражникова Кнунянц Иван Людвигович Валентин Алексеевич Каргин Семен Исаакович
Вольфкович. Зелинский Николай Дмитриевич Констант
ин
Викторов
ич
Бардин
Владимир
Алексеевич

Комаров Семен Тимофеевич
Кошкин и
Николай Михайлович
Скляров Алексей ЕвграфовичФаворский Велика заслуга ученых-химиков в Великой
Отечественной войне. Об этом ярко и
убедительно говорят их награды. В 1945
году А.Е.Фаворский получил звание героя
Социалистического труда. За выдающиеся
научные работы и изобретения,
выполненные в суровые годы войны,
многие ученые-химики были удостоены
звания лауреата Государственной премии.
Это:
А.Е.Фаворский,  А.Н.Несмеянов;
Н.Д.Зелинский;  Н.Н.Семенов;  А.Е.Арбузов;
 С.С.Наметкин;  И.Я.Куянц и другие. воевал.
Кто сказал: он маловато крови
проливал?»
Я в свидетели зову химиков-
друзей, -
Тех, кто смело бил врага до
последних дней
Тех, кто с армией родной шел в
одном строю,
Тех, кто грудью защитит Родину
мою.
Сколько пройдено дорог,
фронтовых путей…
Сколько полегло на них, молодых
парней…
Не померкнет никогда память о
войне,
Слава химикам живым, павшим –
честь вдвойне!!! Спасибо за внимание!

file_name: химики в годы ВОВ.pptx

description: Исаак Яковлевич Постовский

description: Палладин Алексей Викторович

description: Мельников Николай Николаевич

description: Зинаида Виссарионовна Ермольева

description: Кнунянц Иван Людвигович

description: Валентин Алексеевич Каргин

description:
Семен Исаакович
Вольфкович.

description: Зелинский Николай Дмитриевич

description: Алексей ЕвграфовичФаворский

description: Спасибо за внимание!

intro:
Цель данной работы: ознакомиться со вкладом ученых-химиков в победу над фашизмом в Великой Отечественной войне, раскрытие патриотизма и героизма людей науки в тяжёлое для страны время.
Гипотеза: благодаря прогрессивной научной деятельности учёных – химиков в годы Великой Отечественной войны своевременно создавались необходимые для фронта вещества и материалы, что позволило одержать превосходство над противником.
Задачи:
Выяснить, что было проделано учеными-химиками для нужд фронта и тыла и обеспечения победы над фашистами.
Охарактеризовать химические вещества и материалы, используемые в годы войны советской армией и показать их роль и практическую значимость в деле победы над врагом.
Объект исследования: деятельность учёных-химиков в годы войны
Предмет исследования: что было сделано химиками в годы войны для того, чтобы наша страна одержала Победу над фашистскими захватчиками

title: Ученые – химики в годы Великой Отечественной войны


extracted_text:
Я знаю, что такое Тёмный век,
Он полон нищеты, чумы и смерти,
Душевных и физических калек,
Хоть и сейчас их много на планете.
Безумство веры в эти годы правит бал,
Необразованность кладёт людей на дыбу,
Каждый второй точит на первого кинжал,
Каждый десятый катит в гору свою глыбу.
Войны за войнами, победыпораженья,
Во имя Бога, идеалов и идей,
И ведь никто не думал ни мгновенья
О том, как будет лучше для людей. Тема: Средневековье.
Урок 1 - 2. Западноевропейское
Средневековье. Развитие
феодальной системы.
История 10 класс.
Гудзишевская Н.В.
МБОУ СШ № 1
г.Вилючинск Цель урока:
выяснить
проследить
изменения
характерные

западноевропейского Средневековья;

в
структуре
средневекового  общества  в  связи  с  развитием
феодализма.
особенности План:
1.  Понятие  «Средние  века»,  периодизация
западноевропейского Средневековья.
2. Признаки феодализма.
3.  Роль  христианства  и  церкви  в  средневековой
Европе.
4.  Средневековые  европейские  государства  и
международные отношения. 1. Понятие «Средние века»,
периодизация западноевропейского
Средневековья.
период
  Впервые  Средние  века  как
особый
истории
выделил  в  1453  г.  итальянский
гуманист Флавио Бьондо.
      До  него  для  обозначения
периода  со  времени  падения
Западной  Римской  империи  до
Возрождения  использовалось
введённое  Петраркой  понятие
«тёмные века». Западной
отсчитывать
  нашествие  варваров  и
первых
государств  на
                Начало  Средневековья
можно
от
нескольких дат:

падение
Римской империи

образования
варварских
территории Европы
  рождение  христианской
цивилизации,  пришедшей  на
смену
грекоримской
античной, т. е. языческой.

принимает
облик, начиная с IV в.
  Европейский  мир
христианский

Всадник –
вандал. Концом средневековой эпохи обычно принято считать
XV в:
  падение Византийской (Римской) империи в 1453
  начало эпохи Великих географических открытий
  революционные  преобразования  в  искусстве,  начало
Реформации.
     Иногда Средневековье продлевается до XVII в:
 Английская революция
  коренные  изменения  в  области  науки  и  техники,
промышленного производства.
      Или наоборот, переносит
ся в более раннюю эпоху  XIII
и XIVвв. –
  эпоху  Данте,  Джотто  и  св.
Франциска Ассизского.
Панорама мира согласно
«Божественной комедии»
Данте. Истоки средневековой цивилизации.
Римские
 латынь

некоторые
обычаи  и  нравы,
законы
(кодекс
Феодосия)
 титулы (консул,
патриций)
 элементы римской
одежды
 сохранение остат
ков рабства
Элементы
Христианские
церковная

организация,
христианская
мораль
  поддержка  цер
ковью  власти  вар
варских королей
  вмешательство  в
политическую
жизнь  и  попытка
организовать
общество
Варварские
техника  обработки
металлов,

земли,
ремёсла
 мотивы в искусстве
  германские  законы,
обычаи и нравы
 отношения в обществе Познакомьтесь  с  наиболее

вариантом
распространенным
периодизации  Средних  веков  с.  97
учебника.
        Какие  критерии  лежит  в  основе
этой периодизации?
Развитие
феодальных
отношений 2. Признаки феодализма.
    Феодализм  тип общественных отношений, основанных на
условной частной (феодальной) форме собственности на землю
и  эксплуатации  лично  и  поземельно  зависимых  от  феодалов
непосредственных производителей  крестьян.
        Феодальная  эксплуатация    безвозмездное  присвоение
феодалами  труда  крестьян  (или  продуктов  труда)  в  виде
феодальной ренты.
с.97
–
   На основе текста учебника п.3,
4
определите
признаки  феодализма,  выводы
систематизируйте в тезисплане.
100, Признаки феодализма:
•условная частная форма собственности на землю
•сеньориальновассальные
собственников
земли: юридические, поземельные, военные, личностные и
этические обязательства вассала
•иммунитет – частная судебная власть сеньора
отношения • вотчина (сеньория) состояла из 2х частей – господской
(домен) и крестьянской.
•сохранение крестьянской общины •трехчастное устройство общества:
Сословия средневекового
общества
« Те, кто воюет»
•  сеньоры
• рыцари
« Те, кто молится»
•  церкви и
монастыри –
крупные феодалы
« Те, кто трудится»
•  свободные крес
тьянеобщинники
•  зависимые
крестьяне • аграрная цивилизация
• натуральное хозяйство
• корпоративность 3. Роль христианства и церкви в
средневековой Европе.
продвижение
идеи
происхождения

божественного
королевской власти
  призыв  народа  к  смирению  и
покорности
  церковный  приход    одна  из
важнейших  форм
организации
социального
людей,
идеологического  и  нравственного
контроля над населением.
общения Организация католической церкви Прочитайте п 3. С. 100 – 102.

  Определите  цели,  которые  преследовала
католическая  церковь  и  методы  их  достижения,
систематизируйте их в схеме.

католической церкви к началу XIV в.
  Сделайте  вывод  о  результатах  политики Домашнее задание.
§ 8, п.1-5
Презентация*
1. Крестовые походы: замыслы и
результаты.
2. «Те, кто воюет». Урок 2.
европейские государства
и международные
4. Средневековые
отношения. Эволюция средневековых государств.
Период
Тип государства, его
признаки
V—IX вв. Варварские  королевства:
на
основана
•власть
авторитете вождя  короля
•внутренняя
нестабильность
(нет  устоявшихся  правил  прес
толонаследия)
•нечёткие границы,
•сохранение  общинноплемен
ной  организации,  народных
собраний
Первая  средневековая  импе
рия:
  идеал
•Римская  империя
государственности,
попытка
объединить христианский мир.
Исторические
примеры
Вестготское,
Франкское,
Остготское,
Бургундское,  Ланго
бардское
королевства

Карла
Империя
Великого
и
Каролингов  (800  –
843гг.) X—XIIвв. Политическая
раздроблен
ность:
•крупные  феодальные  владе
ния    фактически  самостоя
государственные
тельные
номи
образования,
нально
от
центральной власти
зависевшие
лишь
Распад
империи
Карла  Великого  в
843г. и образование
Франции,
Германии,  Италии,
которые
также
вступили  в  период
феодальной
раздробленности XIII
XV вв
Образование  централизован
ных  государств  в  форме
сословнопредставительной
монархии:
ограничена
власть
органами  сословного  предста
вительства
короля
Создание  кортесов
в  Кастилии  (1137),
парламента
в
(1265),
Англии
Генеральных
штатов  во  Франции
(1302)
Парламент
Генеральные штаты Особенности международных отношений
 неустойчивость, спонтанность
 способы разрешения важнейших вопросов
Обращение к
международным
арбитрам
Византия  –  между
народный
арбитр:
дипломатические
маневры,  сталкива
ние
враждующих
сторон
Встречи государей
Церковные миссии
римских пап
Бесконечные

переговоры
об
установлении  ми
ра между воюющи
ми  сторонами  не
давали результата
Распространение
христианства,
включение  в  сис
тему  европейских
отношений  недав
них язычников Крупные международные конфликты и вторжения в
Европу в VIII—XV вв.
  711г.    вторжение  арабов  на  Пиренейский  полуост
ров:
 завоевание Испании  IX – XI вв. Походы норманнов в Европу:
 основание династии Рюриковичей на Руси,
создание на севере Франции Нормандского герцогства,
нормандское  завоевание  Англии  (битва  при  Гастингсе  в
1066 г.),
 завоевание юга Италии и Сицилии.  XIII в. Завоевательные походы монголов:
 завоевание русских княжеств (1237—1242),
 вторжение в Венгрию, Польшу, Чехию 13371453  гг.  Столетняя  война  между  Англией  и
Францией  изза  притязаний  на  французский  престол
королевской  династии  Плантагенетов,
английской
стремящейся  вернуть  территории  на  континенте,  ранее
принадлежавшие  английским  королям.  В  итоге  Англия
лишилась  всех  своих  владений  на  континенте  (кроме
Кале)   XIV—XV  вв.  Натиск  турокосманов  на
Византию:

Средиземноморья, Балкан и Византии
 падение Константинополя в 1453 г.
постепенный
захват
Восточного Домашнее задание.
§ 8, п.6-7

file_name: Урок 1. Западноевропейское Средневековье. Развитие феодальной системы..pptx

description: Организация католической церкви

description:
Домашнее задание.
§ 8, п.6-7

intro: Презентация урока "Западноевропейское Средневековье. Развитие феодальной системы" содержит материал по дискуссионной проблеме периодизации Средних веков, об истоках средневековой цивилизации, о признаках феодализма. Схемы и иллюстрации позволяют сформировать представления обучающихся о феодальной вотчине, об особенностях социальной структуры средневекового общества, структуре католической церкви.Презентация урока "Западноевропейское Средневековье. Развитие феодальных отношений" 10 класс по учебнику "История. Всеобщая история" Уколова В.И., Ревякин А.В.

title: Презентация урока истории на тему "Западноевропейское Средневековье. Развитие феодальной системы" ( 10 класс, история)


extracted_text:
ПУ №6
ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ НАЧАЛЬНОГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ УЧИЛИЩЕ № 6 Г.
ЗИМА
С дорогой связанные судьбы
АВТОР:
Безносов Тимофей Викторович,
обучающийся I курса по профессии
«Машинист локомотива»
РУКОВОДИТЕЛЬ:
 Безносова  Марина Юрьевна,
преподаватель химии, биологии
2012 С дорогой связанные
судьбы «…нет такой страны в мире,
где железные дороги были бы
более  выгодны  и  даже
необходимы, чем в России, так
как  они  дают  возможность
сокращать
большие
расстояния путем увеличения
скорости
передвижения»
В мае 1836 г Николай I принимает решение
начать строительство Царскосельской
железной дороги дорог, как узелок
поэтических строк» -
писала когда-то зиминская
поэтесса Татьяна
Остапенко. Зиминский
станиц и стал тем узелком,
который завязал на
великом пути первожитель
Безносов в 1743 году. Первый поезд на станцию зима
прибыл 6 октября 1897 года У истоков зарождения железнодорожной династии
стоял Ткаченко Иван – первый кондуктор. На его
долю выпало сопровождать поезда. Ткаченко
Родион
Иванович Ткаченко Виктор Родионович Ткаченко
Юрий
Викторович На ударной
вахте -
передовики Безносов
Виктор
Викторович.
Вот уже 25
лет он
трудится в
локомотивно
м депо
станции Зима Общий стаж династии 175
лет Рельсы, составы, вокзальный колокол,
гулять зиминская публика
виадук – непременные атрибуты
станции, на перроне которой любила Теперь здесь новый вокзал новые локомотивы, новые
скоростные поезда А еще – новый виадук – мост
между прошлым и будиющим Спасибо за внимание

file_name: сдорогой связанные судьбу.pptx

description:
С дорогой связанные
судьбы

description:
Ткаченко
Родион
Иванович

description: Ткаченко Виктор Родионович

description:
Ткаченко
Юрий
Викторович

description:
На ударной
вахте -
передовики

description:
Общий стаж династии 175
лет

description: Теперь здесь новый вокзал

description: Спасибо за внимание

intro:
«Станция наша на ленте дорог, как узелок поэтических строк» - писала когда-то зиминская поэтесса Татьяна Остапенко. Зиминский станиц и стал тем узелком, который завязал на великом пути первожитель Безносов в 1743 году.
С прибытием в 1897 году на станцию первого поезда, Зима стала важным стратегическим пунктом на перекрестке Транссиба и Московского тракта. Начался быстрый рост промышленности, увеличилось население. В 1917 году в городе Зима проживало 5700 человек

title: С дорогой связанные судьбы


extracted_text:
Классный час на тему:
«Д ЕТЯ М  Б ЕСЛ А Н А
П О СВ Я Щ А ЕТСЯ …
» Проходят дни, месяцы,
годы.. но эту трагедию
не забыть нам
никогда. И сегодня мы
вспоминаю о тех
страшных днях 2004
года, и сжимается
сердце.. Цитаты  из дневника Кристины :
 День 1. "Первого сентября когда мы встали в круг во
дворе школы не прошло и пять минут, как раздался
первый выстрел. Одна женщина еще закричала: "На
школу напали"... Когда мы сидели с нашими
родителям в спортзале, люди в масках собрали у всех
мобильные телефоны и сумки. Они еще вынули серьги
из ушей и сняли с шеи цепочки с крестиками. В
спортзале были не только первоклассники, еще
грудные дети. Когда нас завели в спортзал и сразу же
там повесили мины. В коробках тоже были мины, они
были положены на стулья. В спортзале они протянули
посередине и по краям провода и нацепили там мины.
Всего там были 12 мин. В первый день все было
хорошо, они давали нам пить и на минутку ходить в
туалет...  День 2. "Они нам дали еще попить, но
реже разрешали вставать и ходить в
туалет. Сказали, кто будет кричать, того
сразу расстреляют. Они увели взрослых
мужчин и одного за одним стреляли в
них. Они позвали 2 из тех женщин и
сказали, у кого что-нибудь найдете,
сразу стреляйте... Они стреляли в
каждого, кто проходил возле них...

 Грудных детей отпустили...
 Потом пошел сильный дождь. На эту ночь
тоже никто не спал, мы только сидели.  День 3. "На третий день пришел
Аушев. Он сказал: "Не бойтесь, мы
вас спасем"... Моя младшая сестра
Зера постоянно спрашивала у
мамы: "Когда же придет наш
президент и выведет нас отсюда?
Я больше не могу, я хочу есть и
пить"... Так как наш президент не
пришел, они убили мою сестренку,
и у меня остались только мама и
папа". Вика - герой,
она спасла
меня Виктория Кцоева - 14 лет, Залож ников – 1191 человек
 Погибло  - 330 человек
 Из них – 156 детей
 Безвести пропавших – 199
человек
 Обратилось за
медицинской помощью
более 700 человек М инута молчания

file_name: Детям Беслана посвящается.pptx

description:
Вика - герой,
она спасла
меня

description: Виктория Кцоева - 14 лет,

description: М инута молчания

title: Детям Беслана посвящается…


extracted_text: Эрмитаж, Государственный Эрмитаж в Санкт-Петербурге, один из крупнейших художественных и культурно-исторических музеев мира. Основан в 1764 императрицей Екатериной 	II; основная часть собрания размещена в 5 связанных между собой зданиях на Дворцовой набережной – Зимнем дворце (барокко, 1754–1764, архитектор В.В. 	Растрелли), Малом Эрмитаже (ранний классицизм, 1764–1767, архитектор Ж.Б.М. 	Валлен-Деламот),Старом Эрмитаже (ранний классицизм, 1771–1787, архитектор Ю.М. 	Фельтен), Новом Эрмитаже (поздний классицизм, 1839-1852, архитектор Л. 	фон 	Кленце) и Эрмитажном театре (классицизм, 1783–1787, архитектор Дж. 	Кваренги), а также во дворце Меншикова на Васильевском острове (раннее барокко, 1710–1727, архитекторы Дж. 	М. 	Фонтана, Г.И. 	Шедель и др.).   Строения, в которых располагаются многочисленные коллекции Эрмитажа, уже представляют собой огромную культурную и историческую значимость . Основная привлекательность самого лучшего музея России заключается в экспонатах. Если учесть, что их число превышает три миллиона единиц, то можно хотя бы приблизительно представить количество экспозиций Эрмитажа. . Живопись Леонардо 	да 	Винчи, Рафаэля, Тициана, Джорджоне, Д. 	Веласкеса, Б.Э. 	Мурильо, Рембрандта, Ф. 	Халса, А. 	ван 	Дейка, П.П. 	Рубенса, Х. 	Хольбейна 	Младшего, Л. 	Кранаха Старшего, Дж. 	Рейнолдса, Т. 	Гейнсборо, братьев Ленен, Н. 	Пуссена, А. 	Ватто, Ж.О.Д. 	Энгра, Э. 	Делакруа, К. 	Моне, О. 	Ренуара, П. 	Сезанна, П. 	Гогена и многих других, скульптура Микеланджело, Ж.А. 	Гудона, О. 	Родена и др.).   "Кающаяся Мария Магдалина"  „Даная" Джорджоне. "Юдифь".  (её также называют "Мадонна Бенуа", по фамилии последних владельцев); широко известные "Мадонна Литта" „Портрет старика в красном" Рембрандта В настоящее время коллекция Эрмитажа насчитывает более 3 000 000 экспонатов: 15 000 картин, 12 000 скульптур, 600 000 графических произведений, свыше 600 000 археологических памятников, свыше 1 000 000 монет и медалей, 224 000 памятников прикладного искусства. Подсчитано, что для того чтобы увидеть каждый экспонат, постояв у каждого одну минуту, понадобится 8 лет. Чтобы увидеть все экспозиции, понадобится пройти более 20 километров.

file_name: 6.ЭРМИТАЖ.ppt

alt: Эрмитаж , Государственный Эрмитаж в

alt: Живопись Леонардо да Винчи ,

alt: "Кающаяся Мария Магдалина"

description: "Кающаяся Мария Магдалина"

alt: „Даная"

description: „Даная"

alt: Джорджоне. "Юдифь".

description: Джорджоне. "Юдифь".

alt: Портрет старика в красном" Рембрандта

description: „Портрет старика в красном" Рембрандта

alt: В настоящее время коллекция Эрмитажа насчитывает более 3 000 000 экспонатов: 15 000 картин, 12 000 скульптур, 600 000 графических произведений, свыше 600 000 археологических…

intro:
Музей хранит историю вещей
И тех, кого уж с нами нет, людей,
Он будет возрастать повсюду славой,
Пока гордимся мы историей своей.
 Классный час  мы посвятим прекрасному событию – юбилею. Юбилею необычному. Но о нем я скажу чуть позже, а сначала мне бы хотелось немного узнать о вас, о ваших эмоциях и впечатлениях, воспоминаниях о походах в музеи.
I.	Беседа.
•	Ребята, кто из вас когда-либо посещал музей.
•	Что вам запомнилось?
•	В каких музеях вы бывали?
•	А кто знает, какие вообще бывают музеи? (Ответы ребят.)
Оказывается, существует много разных типов музеев. Это зависит от того, какие экспонаты хранятся в музее.
II.	Слово учителя + викторина.
- Ребята, как вы думаете, от какого слова произошло слово «музей»? (Ребята предлагают свои варианты)
Слово "музей" образовано от слова "муза". У древнегреческого бога Зевса было 9 дочерей, 9 муз (муза - от греч. "муса" - мыслящие), которые покровительствовали наукам и искусствам: Мельпомена - муза трагедии, Талия -муза комедии, Каллиопа - муза эпической поэзии, Эвтерпа - муза лирики, Эрато -муза любовных песен, Терпсихора - муза танцев, Клио - муза истории, Урания -муза астрономии и Полигимния - муза священных гимнов. Богини обычно выступали под водительством покровителя искусств Аполлона, получившего от богов второе имя Мусагет. Поэтому "музей" - это "храм искусств" т. е. мусейон. Мусейоны были центрами духовной жизни древних греков, здесь собирались на ученые диспуты и состязания философы, поэты, певцы, музыканты.
Я думаю, вы уже многое и сами о музеях можете рассказать. Предлагаю провести небольшую викторину.

классное руководство

group: Педагогика

title: Презинтация к теме Эрмитаж


extracted_text:
Ордена и Медали
Великой Отечественной
Войны
Кулеш Н.Л МАОУ СОШ №4 г.Покачи •ОРДЕН ЛЕНИНА
Количество награждений: 431 418
     История ордена берёт своё начало 8 июля 1926 года,
когда начальником Главного управления РККА В. Н.
Левичевым было предложено выдавать новую награду
— «орден Ильича» — лицам, уже имевшим четыре ордена
Красного Знамени. Данная награда должна была стать
высшим боевым знаком отличия. Однако поскольку
Гражданская война в России уже закончилась, проект
нового ордена принят не был. В то же время, Совнарком
признавал потребность в создании высшей награды
Советского Союза, вручаемой не только за военные
заслуги.
     В начале 1930 года работы над проектом нового
ордена, получившего название «орден Ленина», были
возобновлены. Художники фабрики «Гознак» в Москве
получили задание создать рисунок ордена, основным
изображением на знаке которого должен был стать
портрет Владимира Ильича Ленина. Из множества эскизов
выбрали работу художника И. И. Дубасова, который взял
за основу портрета фотографию Ленина, сделанную
на II Конгрессе Коминтерна в Москве фотографом В. К.
Буллой в июле-августе 1920 года. На ней Владимир Ильич
запечатлен в профиль слева от зрителя.
     Весной 1930 года эскиз ордена был передан
скульпторам И. Д. Шадру и П. И. Таёжному для создания
макета. В этом же году первые знаки ордена Ленина
были изготовлены на фабрике «Гознак».
     Орден был учреждён постановлением Президиума
ЦИК СССР 6 апреля, а его статут — 5 мая 1930 года.
В статут ордена и его описание вносились изменения
Постановлением ЦИК СССР от 27 сентября 1934 года,
Указами Президиума Верховного Совета от 19 июня 1943
года и от 16 декабря 1947 года. ОРДЕН ОТЕЧЕСТВЕННОЙ
ВОЙНЫ
II степени
•
•
•
20 мая 1942 года, был подписан Указ Президиума
Верховного Совета СССР «Об учреждении ордена
Отечественной войны I и II степени» и вместе с ним
статут нового ордена. Впервые в истории
советской наградной системы были перечислены
конкретные подвиги, за которые выдавалась
награда представителям всех основных родов
войск.
     Орден Отечественной войны I и II степени
могли получить лица рядового и начальствующего
состава Красной Армии, Военно-Морского Флота,
войск НКВД и партизаны, которые проявили в
боях с фашистами храбрость, стойкость и
мужество либо своими действиями способствовали
успеху боевых операций советских войск. Особо
оговаривалось право на этот орден гражданских
лиц, награждавшихся за вклад в общую победу
над врагом.
     Орденом I степени награждается тот, кто лично
уничтожит 2 тяжелых или средних или 3 легких
танка противника, либо в составе орудийного
расчета—3 тяжелых или средних танка или 5
легких. Орден II степени мог заслужить тот, кто
лично уничтожит 1 тяжелый или средний танк или
2 легких, либо в составе орудийного расчета 2
тяжелых или средних или 3 легких танка
противника. ОРДЕН АЛЕКСАНДРА
НЕВСКОГО
• Количество награждений: 42 165
     В конкурсе на рисунок ордена Александра
Невского победил архитектор И. С. Телятников.
Художник использовал кадр из незадолго до того
вышедшего на экраны фильма «Александр Невский»,
где в главной роли снялся советский актер Николай
Черкасов. Его профиль в этой роли был
воспроизведен на рисунке будущего ордена.
Медальон с портретным изображением Александра
Невского находится в центре пятиконечной красной
звезды, от которой отходят серебряные лучи; по
краям—древние русские воинские атрибуты—
скрещенные бердыши, меч, лук и колчан со
стрелами.
     Согласно статуту орденом награждались офицеры
Красной Армии (от командира дивизии до командира
взвода) за проявленную инициативу по выбору
удачного момента для внезапного, смелого и
успешного нападения на врага и нанесение ему
крупного поражения с малыми потерями для своих
войск; за успешное выполнение боевого задания с
уничтожением полностью или большей части
превосходящих сил противника; за командование
артиллерийским, танковым или авиационным
подразделением, нанесшим тяжелый урон
противнику.
     Всего за годы войны орденом Александра
Невского было произведено более 42 тысяч ОРДЕН КУТУЗОВА
•
•
•
•
•
•
ОРДЕН КУТУЗОВА
III степени
     Орден Кутузова (проект художника Н. И.
Москалева) I степени мог получить командующий
фронтом, армией, его заместитель или начальник
штаба за хорошую организацию вынужденного
отхода крупных соединений с нанесением
контрударов противнику, выводом своих войск на
новые рубежи с малыми потерями; за умелую
организацию операции крупных соединений по
борьбе с превосходящими силами противника и
сохранение своих войск в постоянной готовности к
решительному наступлению.
     В основу статута положены боевые качества,
которые отличали деятельность великого
полководца М. И. Кутузова — умелая оборона,
изматывание противника и затем переход в
решительное контрнаступление.
     Одним из первых орденов Кутузова II степени
был вручен генерал-майору К. С. Мельнику,
командующему 58-й армией, оборонявшей участок
Кавказского фронта от Моздока до Малгобека. В
трудных оборонительных боях, измотав основные
силы противника, армия К. С. Мельника перешла в
контрнаступление и, взломав линию обороны
врага, вышла с боями в район Ейска.
     В положении об ордене Кутузова III степени
есть такой пункт: орден может быть дан офицеру
«за умелую разработку плана боя, обеспечившего
четкое взаимодействне всех родов оружия и
успешный его исход». МЕДАЛЬ НАХИМОВА
• Количество награждений: 14 000
•
     Учреждена Указом Президиума Верховного Совета
СССР от 3 марта 1944 года.
     Медаль выполнена по проекту архитектора М. А.
Шепилевского.
     Медалью Нахимова награждались матросы
и солдаты, старшины и сержанты, мичманы
и прапорщики Военно-Морского Флота и морских частей
пограничных войск.
     Награждение медалью Нахимова производилось:
• за умелые, инициативные и смелые действия,
способствовавшие успешному выполнению боевых задач
кораблей и частей на морских театрах;
• за мужество, проявленное при защите государственной
морской границы СССР;
• за самоотверженность, проявленную при исполнении
воинского долга, или другие заслуги во время
прохождения действительной военной службы
в условиях, сопряженных с риском для жизни.
     Медаль Нахимова носится на левой стороне груди
и при наличии других медалей СССР располагается после
медали «За боевые заслуги».
Всего было произведено свыше 13 000 награждений
медалью Нахимова. МЕДАЛЬ УШАКОВА
•
Учреждена Указом Президиума Верховного Совета
СССР от 3 марта 1944 года.
     Медалью Ушакова награждались матросы
и солдаты, старшины и сержанты, мичманы
и прапорщики Военно-Морского Флота и морских
частей пограничных войск за мужество и отвагу,
проявленные при защите социалистического Отечества
на морских театрах, как в военное, так и в мирное
время.
     Награждение медалью Ушакова производилось
за личное мужество и отвагу, проявленные:
• в боях с врагами социалистического Отечества
на морских театрах;
• при защите государственной морской границы СССР;
• при выполнении боевых задач кораблей и частей
Военно-Морского Флота и пограничных войск;
• при исполнении воинского долга в условиях,
сопряжённых с риском для жизни.
     Медаль Ушакова носится на левой стороне груди
и при наличии других медалей СССР располагается
после медали «За отвагу». МЕДАЛЬ ЗА ДОБЛЕСТНЫЙ ТРУД
В ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ
ВОЙНЕ
•
•
•
•
•
•
•
•
Количество награждений: 16 096 750
     Учреждена Указом Президиума Верховного Совета СССР
от 6 июня 1945 года. Авторы рисунка медали — художники
И. К. Андрианов и Е. М. Романов.
     Медалью «За доблестный труд в Великой Отечественной
войне 1941—1945 гг.» награждаются:
• рабочие, инженерно-технический персонал и служащие
промышленности и транспорта;
• колхозники и специалисты сельского хозяйства;
• работники науки, техники, искусства и литературы;
• работники советских, партийных, профсоюзных и других
общественных организаций — обеспечивших своим
доблестным и самоотверженным трудом победу Советского
Союза над Германией в Великой Отечественной войне.
     Медаль «За доблестный труд в Великой Отечественной
войне 1941—1945 гг.» носится на левой стороне груди и при
наличии других медалей СССР располагается после медали
«За освобождение Праги».
•
     По состоянию на 1 января 1995 года медалью «За
доблестный труд в Великой Отечественной войне 1941—
1945 гг.» награждено приблизительно 16096750 человек. МЕДАЛЬ «ЗА ПОБЕДУ
НАД ЯПОНИЕЙ»
• Количество награждений: 1 800 000
•
     Учреждена Указом Президиума Верховного Совета СССР
от 30 сентября 1945 года. Автор проекта медали —
художник Лукина М. Л.
     Медалью «За победу над Японией» награждаются:
• все военнослужащие и лица вольнонаемного штатного
состава частей и соединений Красной Армии, Военно-
Морского Флота и войск НКВД, принимавших
непосредственное участие в боевых действиях против
японских империалистов в составе войск 1-го
Дальневосточного, 2-го Дальневосточного
и Забайкальского фронтов, Тихоокеанского флота
и Амурской речной флотилии;
• военнослужащие центральных управлений НКО, НКВМФ
и НКВД, принимавшие участие в обеспечении боевых
действий советских войск на Дальнем Востоке.
     Медаль «За победу над Японией» носится на левой
стороне груди и при наличии других медалей СССР
располагается после юбилейной медали«Сорок лет Победы
в Великой Отечественной войне 1941—1945 гг.». Интересно,
что Сталин смотрит вправо (в сторону Японии),
а в медали «За Победу над Германией» он смотрит
влево (в сторону Германии).
     Общее количество награжденных медалью «За победу
над Японией» составляет около 1 800 000 человек.

file_name: Медали ВОВ.pptx

intro: Боевые награды — ярчайшие памятники нашей военной истории, напоминающие о славных страницах борьбы с врагами Отечества. Изучая  тему Великой Отечественной войны  материал подготовленный в презентации расширит и углубит знания учащихся, В презентации дается краткое описание  истории создания орденов и медали.

title: Презентация  Медали и ордена Великой отечественной войны


extracted_text:
Викторина
«Счастливый случай»
Черкавская М.Л. 5 баллов
8 баллов
10 баллов
15 баллов 1
5
9
13
2
6
10
14
3
7
11
15
4
8
12
16 Что называется
остановкой?
Преднамеренное прекращение движения на время свыше 5
мин. для посадки или высадки пассажиров либо загрузки
или разгрузки транспортного средства. С какого возраста детям
разрешено ехать на
переднем сиденье
автомобиля?
С 12 лет Где устанавливают знак
«Дети», для кого он
предназначен
и что он обозначает?
Для водителей. Что на дороге возможно внезапное появление
детей. Водителю снизить скорость и быть предельно
внимательным. Где запрещено ездить на
велосипеде?
По тротуарам; а при наличии велосипедной дорожки  по
пешеходным дорожкам и проезжей части. Кого мы называем
"участниками дорожного
движения"?
пешеходы, водители, пассажиры Являются ли пешеходами
лица, выполняющие
работу на дороге?
нет Какой перекресток
называют регулируемым?
тот, где есть светофор или регулировщик Какой стороны нужно
придерживаться, шагая по
тротуару?
правой стороны Какой сигнал светофора
включается одновременно
для всех сторон
перекрестка?
желтый Кому должны
подчиняться пешеходы и
водители, если на
перекрестке работают
одновременно и светофор
и регулировщик?
регулировщику Можно ли перевозить на
велосипеде пассажира
девяти лет?
нет, только до 7 лет на специально оборудованном сиденье с
подножками Где и какие катафоты
устанавливаются на
велосипеде?
Спереди  белый, сзади  красный. Возможны катафоты на
колесах. Какой поворот опаснее:
левый или правый?
левый, так как движение правостороннее Какое положение
регулировщика
запрещает движение
всем участникам
движения?
рука поднята вверх Какие группы
дорожных знаков вы
знаете?
7 групп: предупреждающие, предписывающие, запрещающие, знаки
приоритета, информационноуказательные, сервиса, знаки
дополнительной информации Когда и где появился
первый светофор?
Лондон, 1868 г

file_name: викторина.ppt

description:
5 баллов
8 баллов
10 баллов
15 баллов

description:
1
5
9
13
2
6
10
14
3
7
11
15
4
8
12
16

intro: Презентация разработана для проведения викторины по правилам дорожного движения. С помощью презентации можно проверить и закрепить знания правил дорожного движения на улицах города. Правила водителя велосипеда. Правила поведения в общественном транспорте. Также в презентации есть вопросы касающиеся истории правил дорожного движенияпрезентация

title: Презентация на тему Викторина "Счастливый случай"


extracted_text:
Подготовила:
Учитель начальных классов
Дадиян Рузанна Лаврентьевна Двадцать шестое ноября.
Классная работа.
Словарный диктант. СЛОВАРНЫЕ СЛОВА СЛОВАРНЫЕ СЛОВА
а
К…ртофель
а
К…пуста
оГ…рохо
М…рковь
е
П…трушкаа
Св…кла
ё Откуда?
Куда?
Что?
Хозяйка с базара домой принесла овощи.
Хозяйка с базара домой принесла картофель,
капусту, морковь, горох и петрушку…
Что? Слова, которые отвечают на одни и те же
вопросы и относятся к одному и тому
же слову, называются однородными.
Однородные члены являются одним и
тем же членом предложения.
Работа по учебнику: с. 118 упр. 1 ,
и
,
,
,
и
и
однородные подлежащие
однородные сказуемые
однородные определения
однородные дополнения Дружно по лесу гуляем (шаги на месте) И листочки собираем (наклоны вперед) Собирать их каждый рад
Просто чудный листопад! (прыжки на
месте, с хлопками в ладоши) В детском саду малыши играют, рисуют, слушают.
      Волчишко вылез, осмотрелся, походил, сел.
     В саду растут вишни, яблони и груши. Ребята посадили в саду фруктовые деревья.
Во дворе росли цветы.
Школьники в лесу собирали ягоды.
Выделенные слова замените однородными членами
Ребята посадили в саду яблони, груши,
сливы.
Во дворе росли розы, пионы.
Школьники в лесу собирали землянику,
малину и чернику. Цветиксемицветик

file_name: однородные члены предложения.ppt

description: СЛОВАРНЫЕ СЛОВА

description: Дружно по лесу гуляем (шаги на месте)

description: И листочки собираем (наклоны вперед)

description: Цветиксемицветик

intro: Дети понимают значение термина «однородные члены предложения». Находят однородные члены предложения. Составляет предложения с одно¬родными членами. Безошибочно находит в предложении подлежащее и сказуемое. Правильно выбирает графический знак для обозначения членов предложения. Соблюдает правильную интонацию при чтении предложения с однородными членами. Составляет предложения со словарными словами (однородными дополнениями).

title: Однородные члены предложения


extracted_text:
ВЕСЕННИЕ  ИЗМЕНЕНИЯ
В  ПРИРОДЕ
Выполнила:
Учитель начальных классов
МБОУ ЦО № 44 города Тулы
Щербакова Л.В. Март не весна, а предвесенье.
М А Р Т
На полянке, у
тропинки
Пробиваются
травинки.
С бугорка ручей
бежит. М А Р Т
В МОЕМ  ГОРОДЕ А П Р Е Л Ь
 Апрель — месяц говорливой
воды.

Небо ясное, нет
стужи,
Комья снежные —
долой!
Под ногами – просто
лужи, А П Р Е Л Ь
В МОЕМ  ГОРОДЕ Май леса наряжает, лето в гости ожидает.
М А Й

Всё вокруг зелёное,
цветное.
Воздух ароматный и
хмельной.
Дождь пройдёт,
и небо голубое М А Й
В МОЕМ  ГОРОДЕ М А Й
В МОЕМ  ГОРОДЕ ЦВЕТЫ
 ВЕСНЫ

file_name: ВЕСНА презентация.pptx

description:
М А Р Т
В МОЕМ  ГОРОДЕ

description:
А П Р Е Л Ь
В МОЕМ  ГОРОДЕ

description:
М А Й
В МОЕМ  ГОРОДЕ

description:
М А Й
В МОЕМ  ГОРОДЕ

description:
ЦВЕТЫ
 ВЕСНЫ

intro: Материал презентации "Весенние изменения в природе" предназначен к использованию в начальной школе. Данная работа может иллюстрировать тему сезонных изменений в природе как на уроках окружающего мира, так и во внеурочной деятельности. В презентации использованы стихи и поговорки о весенних месяцах.

title: Презентация "Весенние изменения в природе"


extracted_text:
«Осенние явления в
природе»
Выполнила
учитель начальных классов
МБОУ ЦО № 44 города Тулы
Щербакова  Л.В. Как изменяются деревья осенью
   10 сентября
        10 октября

10 ноября Почему осенью желтею
листья?
Листья и их стебли состоят из множества клеток, которые
содержат различные красящие вещества. Хлорофилл
окрашивает лист в зеленый цвет, пигмент ксантофилл придает
желтую окраску, каротин - оранжевую, а антоциан - бордово-
красную. Все эти пигменты всегда содержатся в листьях, но
преобладает хлорофилл, поэтому листья имеют зеленый цвет.
Гормон ауксин, также содержащийся в листьях, контролирует
клетки у слоя осыпания (место, где лист при помощи стебля и
черенка крепится к дереву), но с приходом осени, в связи с
уменьшением воздействия солнечного света, ауксин
вырабатывается в меньших количествах, питание листа от
дерева постепенно прекращается.
Это способствует разрушению хлорофилла. Его становится
меньше, но он не исчезает совсем. Лист бледнеет.
Доминировать начинают другие пигменты, поэтому листья
приобретают яркую желто-красную окраску. Когда питание
листа прекращается совсем – лист опадает. ЛИСТОПАД

file_name: ОСЕНЬ презентация.pptx

description: ЛИСТОПАД

intro: Материал презентации "Осень в моем городе" предназначен для использования в начальной школе 1-4 класс. Данная работа может иллюстрировать тему сезонных изменений в природе как на уроках окружающего мира, так и во внеурочной деятельности. В работе представлена тема "Почему желтеют листья. Листопад"

title: Презентация "Осень в моем городе"


extracted_text:
РАЗВИТИЕ  ПОБЕГА
ИЗ ПОЧКИ
Выполнила:
Щербакова Л.В
учитель начальных классов
МБОУ ЦО №44 имени Маршала
Советского Союза Г.К.Жукова
Г.Тула
. Весной  вся  природа  оживает.  У
деревьев  начинается  сокодвижение.
Появляется зачаточный побег  ПОЧКА Постепенно почка раскрывается.
Открываются плотные кожистые
чешуйки, которые защищают
почку от всевозможных
повреждений. На побеге  почки не одинаковой
величины и формы. Это почки
вегетативные и генеративные
(цветочные). развиваются  только листья. Их
еще называют листовыми.
Из вегетативных почек Из генеративных почек
развиваются бутоны или
соцветия. Их еще называют
цветочные. Они дают плоды. Всего неделя понадобилась,
чтобы почка превратилась в
побег

file_name: Развитие побега из почки.pptx

intro: Материал презентации "Развитие побега из почки" может использоваться на уроках окружающего мира, во внеурочной деятельности в начальных классах (1-4 класс), на уроках и внеурочных занятиях среднего звена (6 класс). Данная презентация красочно показывает все этапы формирования и развития побега из почки.

title: Презентация "Развитие побега из почки"


extracted_text:
П е р в ы й   р а з   в
п е р в ы й   к л а с с Давайте знакомиться «Гармония» (научный
руководитель Н. Б. Истомина) Дополнительный материал Внеурочная деятельность
1. В мире чисел
Цель, задачи и принципы программы:
Цель: развивать математический образ мышления
Задачи:
– расширять кругозор учащихся в различных областях
элементарной математики;
– расширять математические знания в области
многозначных чисел;
– учить  применять математическую терминологию;
– развивать умения отвлекаться от всех качественных
сторон и явлений, сосредоточивая внимание на
количественных сторонах;
– уметь делать доступные выводы и обобщения,
обосновывать собственные мысли. 2. В мире неизведанных слов – русский язык
Цель – развитие речи, мышления, воображения школьников,
воспитание позитивного эмоциональноценностного
отношения к родному языку, чувство сопричастности к
сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение
познавательного интереса к слову, стремления
совершенствовать свою речь. Учусь создавать проект – «Москва! Как
много в этом слове….»
Цель формирование первоначальных исследовательских умений
учащихся (поисковых, информационных, организационных, оценочных).
Задачи занятий:





развитие мотивации к процессу получения знаний;
ознакомление с ролью науки, научных и учебных исследований в жизни людей;
знакомство с природой научного знания, методами исследований.
 формирование  умений  осуществлять  учебное  исследование,  работать  с
информацией,  организовывать  свою  учебноисследовательскую  деятельность,
анализировать и оценивать ее, презентовать результат;
развитие  творческого,  критического  мышления,  расширения  кругозора
учащихся;
развитие  умений,  способствующих  саморазвитию  учащихся:  самовыражения,
самопрезентации и рефлексии;
воспитание
творческого отношения к делу.
целеустремленности,
самостоятельности,
инициативности, Кружковая деятельность
Занимательная математика
Цель программы кружка "Занимательная математика":
 формировать и развивать логическое мышление




через образовательную область "математика": т. е.
научить обобщать математический материал;
логически рассуждать, обоснованно делать выводы, доказывать;
развивать гибкость мышления учащихся.
Задачи программы:
интеллектуальное  развитие  учащихся,  формирование  качеств  мышления,
характерных для математической деятельности;
овладение приемами поисковой и исследовательской деятельности;
овладение конкретными математическими знаниями;
воспитание трудолюбия и достижения своей цели.



 Платные образовательные услуги
«Царица наук»

Цели и задачи:
1. Научить  использовать  начальные  математические  знания  для  описания
окружающих  предметов,  процессов,  явлений,  оценки  пространственных
отношений.
  Учить  владеть  основами  логического  мышления,  пространственного
воображения и математической речи, развить необходимые вычислительные
навыки.
2.
3. Учить  применять  математические  знания  и  представления  для  решения
учебных  задач,  развивать  опыт  применять  математические  знания  в
повседневных ситуациях.
4. Учить составлять числовое выражение и находить его значение.
5. Учить распознавать, называть и изображать геометрические фигуры.
Развивать логическое мышление, зрительную память, умение ориентироваться в
пространстве, умение отстаивать свою точку зрения. Лаборатория слова
Цель:
расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому
языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для
запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях
обучения.
Задачи : развитие интереса к русскому языку как к учебному предмету;
приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;
пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием
родного языка; развитие мотивации к изучению русского языка; развитие
творчества и обогащение словарного запаса; совершенствование общего языкового
развития учащихся; углубление и расширение знаний и представлений о
литературном языке, воспитание культуры обращения с книгой; формирование и
развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления, развивать
смекалку и сообразительность; приобщение школьников к самостоятельной
исследовательской работе; развивать умение пользоваться разнообразными
словарями; учить организации личной и коллективной деятельности в работе с
книгой. Школьный портфель
 Обернутые учебники и
тетради Каким должен быть пенал
• Пенал ( мягкий с двумя
отделениями, которые
застёгиваются на
молнии)
        Содержимое пенала
• шариковые ручки с синей
пастой (2 шт.);
контейнером для стружек)
 простые карандаши
• ручка с зеленой пастой
•
     (ТМ, НВ – 2 шт.)
• цветные карандаши
     (5 цветов)
• ластик
•
     20 см)
• Точилка (закрытая с
 линейка ( деревянная Папка для уроков технологии:
• Набор цветной бумаги (односторонний и двусторонний);
• Набор картона (цветной, белый);
• Ножницы ( с закруглёнными концами);
• Клейкарандаш и клей ПВА (тюбик с наконечником
дозатором);
• Простой карандаш
• Ластик Для уроков ИЗО:
• Альбом (2 шт.);
• Краски акварельные ( медовые);
• Гуашь (6 цветов);
• палитра;
• Кисти (пони или белка № 3, №57);
• Баночки «непроливайки». Спасибо за внимание

file_name: род собр.pptx

description: Давайте знакомиться

description: Дополнительный материал

description: Спасибо за внимание

intro: В презентации представлена информация об учителе и пособиях по программе "Гармония": учебники, необходимые тетради на печатной основе, дополнительный материал. Также предоставлена информация о внеурочной деятельности по предметам: математика, русский язык и проектная деятельность и необходимая литература по данным направлениям. Также освещается кружковая деятельность: Лаборатория слов, Занимательная математика.

title: Первый раз в первый класс


extracted_text:
Ве
па
Го
ран
ба
га
па
ра
на
ла
фи
вол
но
па
ра
лин На пожелтевшую траву
Роняет лев свою листву. Мы собирали васильки
На головах у нас щенки На виду у детворы
Крысу красят маляры. Сели в ложку и айда
По реке тудасюда. Мама с бочками пошла
По дороге вдоль села.

file_name: шаблон презентации.ppt

description:
На виду у детворы
Крысу красят маляры.

description:
Сели в ложку и айда
По реке тудасюда.

intro: Занятие для дошкольников по дополнительному занятию "Чтение и письмо". В презентации дети путешествуют с Буратино, изучая буквы, выполняя интересные задания на интерактивной доске: составление слов из слогов, решение ребусов, соединение слов с картинками, нахождение определенных звуков и букв. В презентации есть музыкальная физминутка с Буратино.

title: Приключения Буратино


extracted_text:
Социальноэкономическое развитие СССР
в конце 1920х 1930е годы Индустриализация
• Индустриализация – процесс форсированного развития
промышленности, превращение крупной промышленности в
главный производящий сектор экономики
• Решение принято на XIV съезде ВКП(б) в декабре 1925 г.
• Цели:
1. Ликвидация техникоэкономической отсталости страны
2. Развитие новых отраслей промышленности
3. Достижение техникоэкономической независимости страны
4. Формирование машиннотехнической базы в сельском хозяйстве
5. Укрепление оборонного потенциала страны Источники финансирования
индустриализации:
1. Средства от аграрного сектора
2. Монополия внешней торговли (продаже
зерна, леса, нефти, золота)
3. Внутренние денежные займы у населения
4. Налоговые поступления
5. Трудовой энтузиазм народа
(ударничество с 1929 г., стахановское
движение с 1935 г.)
6. Использование внеэкономического
принуждения (труд заключенных и
репрессированных) Особенности
индустриализации
• Высокие темпы
• Сжатые сроки проведения (две
пятилетки)
• Развитие тяжелой
промышленности в ущерб легкой
• Осуществление
индустриализации за счет
внутренних источников Ход индустриализации
• I этап (19261928) –
реконструкция и переоснащение
старых предприятий
• II этап (19291937) –
форсированные темпы
строительства промышленных
предприятий. Наиболее крупные:
Днепрогэс, Сталинградский и
Харьковский тракторные заводы,
Московский и Горьковский
автомобильные заводы,
Московский метрополитен,
Магнитогорск Результаты и последствия
• Превращение СССР в мощную индустриальную державу. К концу 1930х гг.
СССР по объему промышленной продукции занимал первое место в Европе и
второе место в мире (после США)
• Развитие новых отраслей промышленности
• Техникоэкономическая независимость
• Улучшение технической оснащенности сельского хозяйства
• Создание мощного военнопромышленного комплекса
• Ликвидация безработицы
• Стимулирование экстенсивного развития сельского хозяйства
• Ухудшение экологической ситуации в стране
• Создание изолированной экономики
• Установление зависимости сельского хозяйства от государства Коллективизация
• Коллективизация – процесс объединения единоличных крестьянских
хозяйств в коллективные
• Решение принято на XV съезде ВКП(б) в декабре 1927 г.
• Цели:
1. Создание в короткий срок колхозов для преодоления зависимости
государства в деле хлебозаготовок от единоличных крестьянских хозяйств
2. Налаживание канала перекачивания средств из деревни в город на нужды
индустриализации
3. Ликвидация кулачества
4. Ликвидация «аграрного перенаселения»
5. Обеспечение индустриализации дешевой рабочей силой за счет массового
ухода крестьян в города
6. Укрепление влияния государства (полное огосударствление экономики) Этапы коллективизации
• I этап (1928) – начало
форсированного создания
колхозов, создание машинно
тракторных станций
• II этап (19291932) – «сплошная
коллективизация», политика
раскулачивания
• III этап (19331937) –
завершение коллективизации,
принятие устава колхозов,
регламентация жизни крестьян Результаты и последствия
• Сельское хозяйство стало служить источником решения социально
экономических проблем страны
• Ликвидация слоя самостоятельных крестьян, желающих и умеющих
работать без диктата государства
• Уничтожение частного сектора, огосударствление
сельскохозяйственного производства
• Укрепление социальной базы сталинского режима
• Отчуждение крестьян от собственности, потеря экономического
стимула крестьян к труду
• Нехватка квалифицированной рабочей силы на селе
• Замедление темпов роста сельскохозяйственного производства

file_name: 11ист-индустриализация.pptx

intro: Данная презентация может использоваться на уроках истории России при изучении темы "Индустриализация" на уроках освоения нового материала. Презентация содержит фактологический, иллюстративный и терминологический материал. При использование данной методической разработки возможно чередовать формы деятельности учащихся для наиболее эффективного усвоения материала, сочетать индивидуальную и групповую работу

title: Презентация по истории России на тему "Индустриализация в СССР" (11 класс)


extracted_text:
Санкт – Петербург
(Ленинград)
     27 января
2014года
    70 – летие со
дня полного
снятия
немецко-
фашистской
блокады
Ленинграда 1 Санкт - Петербург
Санкт- Петербург один из самых красивых  городов нашей
2
страны. Раньше он назывался Ленинград. Санкт - Петербург
Ужасную участь готовили фашисты Ленинграду. Враг очень
хотел захватить этот город и пройти по его улицам.
3 Невозможно сломить
Ленинград!
Германия решила стереть с лица земли город. Было предложено
блокировать город путем обстрела из артиллерии всех калибров и
беспрерывной бомбежки с воздуха.
4 Блокада Ленинграда
      8 сентября
1941 года
над
Ленинградом
сомкнулось
кольцо
блокады
длиной в 900
И враг окружил его со всех сторон. 8 сентября 1941 года над
городом сомкнулось кольцо блокады, длинной в 900 дней и ночей. В
5
кольце блокады оказалось много жителей этого города.
дней и
ночей. Блокада
На защиту родного города поднялись все жители.
6 Блокада
Дети помогали взрослым тушить пожары, заливать
зажигательные бомбы. Это было очень важно, так как в
городе крыши домов были деревянные и легко загорались.7 Блокад
а
Женщины рыли окопы вокруг города. Солдаты устанавливали противотанковые
укрепления. Началась эвакуация мирных жителей. Но, несмотря на героическое
сопротивление наших войск, фашисты вышли к Неве, перерезав железную дорогу,
8
связывавшую Ленинград со страной. Блокада
Фашисты ежедневно по несколько раз обстреливали и бомбили
город.
9 Блокада
Чтобы предупредить жителей об артобстреле или налете вражеских
самолетов в городе объявлялась «Воздушная тревога».
10 Блокада
Люди, взяв с собой только самое необходимое, прятались в
бомбоубежище.
11 Блокада
В осаждённом городе были не только взрослые, но и дети. Они
ходили в школу, занятия проводили в холоде, стоял мороз,
чернила замерзали. Ученики сидели в шапках, рукавицах,  пальто.
12 Блокада
Бомбёжки артобстрелы были не единственной опасностью
для жителей. Самым страшным испытанием стал голод. 13 Блокада
Каждый день в городе истощались запасы продовольствия.
14 Блокада
Продукты стали выдавать по карточкам. В пищу шло всё: опилки,
жмых, казеиновый клей. Были введены карточки на хлеб.
15 Блокада
Рабочие получали по 250г хлеба в день, а служащие и дети по 125г. Этот
хлеб не был похож на тот хлеб, что мы едим с вами сейчас, так как муки в
этом хлебе почти не было, его выпекали из отрубей, мякины, целлюлозы.
16 Блокада
Сейчас мы порой не едим хлеб совсем. У нас много другой еды. Но тогда… Хлеб
был почти единственным питанием ленинградцев. Вот такой кусочек хлеба
17
получали люди в самые страшные голодные дни, всего 125г. Блокада
станков.
Многие жители не перенесли этой зимы. Они умирали прямо на улицах,
не дойдя до дома, умирали в промёрзших домах, падали без сил у
18 Блокада
Подростки работали на заводах и фабриках, встав за станки за ушедших на
фронт братьев и отцов. Они знали, что своей работой помогают фронту.
Бывали случаи, когда дети не доставали до станка и им под ноги подставляли
скамеечку. Девочки тоже не отставали от мальчишек. Они вместе с мамами и
старшими сестрами собирали посылки для бойцов. Вязали варежки, носки. 19 Блокада
Зима 1941-1942 года выдалась очень холодной в городе не было ни
топлива, ни электричества, транспорт не ходил, замерзли водопровод
и канализация. За водой приходилось ходить на набережную Невы,
там делать прорубь и набирать воду и все это под обстрелами.
20 Блокада
Люди, истощенные голодом, измученные непрерывными
бомбежками жили в плохо отапливаемых домах, комнаты
отапливали печками-буржуйками сжигая в них мебель и книги,
жили с наглухо завешенными окнами, потому что стекла были
21
выбиты взрывами. «Дорога
жизни»
Блокада
Снабжать город приходилось довольно сложным путем. Подвозили по
железной дороге к берегу Ладожского озера, затем продукты грузили
на баржи и водным путем доставляли в Ленинград. С приходом зимы
трасса, названная «Дорогой жизни» стала проходить по льду.  Первыми
22
по ней пошли конные обозы с хлебом. «Дорога жизни»
Блокада
А когда лёд стал толще, продукты повезли на грузовиках. На обратном пути из
города вывозили слабых, обессиленных ленинградцев.
23 Прорыв блокады
Ленинграда
К прорыву блокады войска Ленинградского фронта готовились долго и тайно. И,
наконец, настал день штурма. Бои продолжались несколько дней. 18 января 1943
24
постоянный коридор соединял Ленинград с большой землей.
года блокада была прорвана! И пусть узкий, но все, же 27 января 1944года.
А через год, 27 января 1944 года, враги были отброшены от
города на 300 км, и Ленинград навсегда был освобожден
от вражеской осады!
Пришла долгожданная победа!
25 Пискаревское кладбище
Страшен был  итог блокады. За 900 дней погибло 800 тыс. человек.
9 мая в День Победы, ленинградцы придут на Пискаревское кладбище.
26 Семьями и в одиночку, старые и молодые. Они положат на холмы могил цветы. Ктото
принесёт конфеты, папиросы. Ктото маленький кусочек хлеба, в котором так
нуждался каждый из похороненных там. Вечная им память!…
27 Пройдут века. Прекрасным останется город на Неве.
28 И никогда не изгладится в благодарной памяти
человечества подвиг миллионов воинов и горожан,
вписавших немеркнущие страницы в историю Великой
Отечественной войны.
29 Спасибо
за внимание!
30

file_name: Санкт – Петербург (Ленинград).pptx

description:
Спасибо
за внимание!
30

intro: Блокада Ленинграда —военная блокада немецкими войсками во время Великой Отечественной войны Ленинграда (ныне Санкт- Петербург). Длилась с 8 сентября 1941 года по 27 января 1944 года (блокадное кольцо было прорвано 18 января 1943 года)  — 872 дня. Презентацию можно использовать учителям начальной школы.Блокада Ленинграда —военная блокада немецкими войсками во время Великой Отечественной войны Ленинграда (ныне Санкт- Петербург). Длилась с 8 сентября 1941 года по 27 января 1944 года (блокадное кольцо было прорвано 18 января 1943 года)  — 872 дня.

title: "Этих дней не смолкнет слава.." .Презентация к уроку мужества, посвящённого 70 - летию снятия блокады Ленинграда.


extracted_text:
История
России
С древнейших времен
до начала XXI в.
Преподаватель: Анна Александровна Тучкова Восточные славяне в VIIIIX вв.
Нестор, 10561114, летописец, монах КиевоПечерской лавры План
1. Источники о происхождении славян
2. Расселение славян
3. Занятия восточных славян
4. Общественное устройство
5. Предпосылки складывания
государства
6. Религия восточных славян Античные источники
 Римские
историки:
 Плиний Старший;
 Публий Тацит (I в.
н. э ).
 Упоминания о
венедах
Публий Тацит, 56 – 117 гг. н.э.
Римский историк Византийские источники
 Иордан,
 Иоанн Эфесский,
 Феофилакт Симокатта
 Венеды, склавины,
анты
 Разделение праславян
в VI в.
Прокопий Кесарийский, ? – 566,
византийский писатель и историк Расселение славян
 Поляне (Среднее Поднепровье)
 Древляне (берега р. Припять)
 Северяне (реки Десна, Сула, Северский Донец)
 Дреговичи (между Припятью и Зап. Двиной)
 Полочане (р. Полота)
 Кривичи (верховья Волги и Днепра)
 Радимичи и вятичи (р. Сожа, р. Ока)
 Ильменские словене (оз. Ильмень, р. Волхов)
 Волынянебужане (верховья р. Буг)
 Уличи, тиверцы (между Днестром и Дунаем) Занятия славян
 Земледелие (подсечноогневое и
переложное), двухпольная и трехпольная
система
 Скотоводство
 Охота, рыболовство
 Бортничество
 Ремесла
 Торговля Общественное устройство
(«военная демократия»)
Князь
Воевода
Старшая
дружина
Младшая
дружина
(отроки, гриди)
•Вервь  община
•Люди, смерды – свободные
общинники
•Мужи – зажиточные общинники
•Вои – воины
•Челядь – женщины, дети, престарелые
члены семьи
•Холопы – лично зависимые Религия  политеизм, язычество
Боги и
сверхъестественные
существа
Обряды и
предания
Жречество

file_name: 10ист-славяне.ppt

intro: Презентация по истории России на тему "Восточные славяне в древности" может использоваться на уроках изучения нового материала в 10 классе, для изучения истории на базовом уровне. Материалы презентации позволяют составить целостное представление о историческом процессе, историографии, источниковедении и теории локальных цивилизаций,

title: Презентация по истории России на тему "Восточные славяне в древности" (10 класс)