extracted_text:
Великой Победе посвящается Встреча рассвета
22 июня 1941года
в городском
парке. Украина
Утро 22 июня
1941года на
крыльце школы.
г.Юрьев Она назвалась Таней 14летний
фрезеровщик
Коля Мартьянов
перевыполнял
нормы
выработки на
200%!

file_name: Великой победе посвящается..ppt

description: Великой Победе посвящается

description: Она назвалась Таней

intro: Презентация "Великой победе посвящается" для 9-11 классов.

title: Сценарий мероприятия к 9 мая "Великой победе посвящается" ( 9-11 класс, воспитательная работа)


extracted_text:
Уголовная ответственность
Уголовная ответственность
несовершеннолетних
несовершеннолетних Уголовная ответственность
Уголовная ответственность

несовершеннолетних
несовершеннолетних
Несовершеннолетними признаются лица,
 признаются лица,
       Несовершеннолетними
которым ко времени совершения преступления
которым ко времени совершения преступления
исполнилось четырнадцать, но не исполнилось
исполнилось четырнадцать, но не исполнилось
восемнадцати лет. Статья 87. Уголовная
Статья 87. Уголовная
восемнадцати лет.
ответственность несовершеннолетних
ответственность несовершеннолетних Уголовная ответственность
Уголовная ответственность
несовершеннолетних
несовершеннолетних
Российское
Российское

уголовное  право  признает
уголовное  право  признает
субъектом
субъектом
достигшее  16  лет.  Однако  к  уголовной
Однако  к  уголовной
привлечены  лица,
привлечены  лица,
преступления только физическое лицо,
преступления только физическое лицо,

ответственности  могут
ответственности  могут
достигшие 14 лет:
достигшие 14 лет:
  достигшее  16  лет.

быть
быть
   11. . за убийство (ст. 105)
за убийство (ст. 105)

2.    умышленное  причинение  вреда  здоровью
   2.    умышленное
  причинение  вреда  здоровью
(ст.111)
(ст.111)
    3.  умышленное  причинение  средней  тяжести  вреда
3.  умышленное  причинение  средней  тяжести  вреда
здоровью (ст.112)
здоровью (ст.112)
4. похищение человека (ст.126)
   4. похищение человека (ст.126)
   5. изнасилование (ст.131)
5. изнасилование (ст.131)
   6. кражу (ст.158)
6. кражу (ст.158)
   7. грабеж (ст.161)
7. грабеж (ст.161)
8. разбой (ст.162)
   8. разбой (ст.162)
   9. вымогательство (ст.163)
9. вымогательство (ст.163)
   10. терроризм (ст.205)
10. терроризм (ст.205)
11. вандализм (ст.214)
   11. вандализм (ст.214)
12. Хищение оружия и боеприпасов (ст.226) и т.д.
 12. Хищение оружия и боеприпасов (ст.226) и т.д. Уголовная ответственность
Уголовная ответственность
несовершеннолетних
несовершеннолетних
Основание привлечения
 Основание привлечения
несовершеннолетнего к уголовной
несовершеннолетнего к уголовной
ответственности – совершенное
ответственности – совершенное
преступление
преступление Уголовная ответственность
Уголовная ответственность
несовершеннолетних
несовершеннолетних
К несовершеннолетним
К несовершеннолетним

применяются следующие
применяются следующие
виды наказаний (ст.88):
виды наказаний (ст.88):
1. штраф;
   1. штраф;
    2.  лишение  права

2.  лишение  права

заниматься  определенной
заниматься  определенной
деятельностью;
деятельностью;
   3. обязательные работы;
3. обязательные работы;
4.

4.
работы;
работы;
   5. арест ;
5. арест ;
    6.  лишение  свободы  на
6.  лишение  свободы  на
определенный срок .
определенный срок .
исправительные
исправительные Уголовная ответственность
Уголовная ответственность
несовершеннолетних
несовершеннолетних
ШтрафШтраф  назначается  только  при  наличии  у
  назначается  только  при  наличии  у
несовершеннолетнего
осужденного
несовершеннолетнего
осужденного
самостоятельного
или
или
самостоятельного
имущества,  на  которое  может  быть
имущества,  на  которое  может  быть
обращено  взыскание  (в  размере  от  10  до
обращено  взыскание  (в  размере  от  10  до
500 минимальных размеров оплаты труда
500 минимальных размеров оплаты труда
или  в  размере  заработной  платы  или
или  в  размере  заработной  платы  или
иного дохода за период от 2 недель до 6
иного дохода за период от 2 недель до 6
месяцев).
месяцев).
заработка
заработка Уголовная ответственность
Уголовная ответственность
несовершеннолетних
несовершеннолетних
Обязательные  работы  назначаются  на  срок  от  40
  назначаются  на  срок  от  40
Обязательные  работы
до 160 часов, заключаются в выполнении работ,
до 160 часов, заключаются в выполнении работ,
посильных
и
и
посильных
исполняются  им  в  свободное  от  учебы  или
исполняются  им  в  свободное  от  учебы  или
основной работы время.
основной работы время.
несовершеннолетнего,
несовершеннолетнего,
для
для Уголовная ответственность
Уголовная ответственность
несовершеннолетних
несовершеннолетних
Исправительные работы
Исправительные работы
назначаются
назначаются
несовершеннолетним
несовершеннолетним
осужденным на срок до 1 года.
осужденным на срок до 1 года. Уголовная ответственность
Уголовная ответственность
несовершеннолетних
несовершеннолетних
Арест
Арест
  назначается
назначается
  несовершеннолетним
несовершеннолетним
  осужденным,
осужденным,
  достигшим
достигшим
  16 лет на срок
16 лет на срок
от 1 до 4 месяцев..
  от 1 до 4 месяцев Уголовная ответственность
Уголовная ответственность
несовершеннолетних
несовершеннолетних
лишение
лишение
свободы,
свободы,

-
-

свободы

свободы
Лишение
Лишение
несовершеннолетними
несовершеннолетними
назначается
назначается
несовершеннолетним  осужденным  на  срок
несовершеннолетним  осужденным  на  срок
не свыше 10 лет и отбывается:
не свыше 10 лет и отбывается:
пола,
пола,
осужденными  впервые  к  лишению  свободы,  а
осужденными  впервые  к  лишению  свободы,  а
также  несовершеннолетними  женского  пола  в
также  несовершеннолетними  женского  пола  в
воспитательных колониях общего режима;
воспитательных колониях общего режима;
    несовершеннолетними  мужского  пола,  ранее
несовершеннолетними  мужского  пола,  ранее
в
отбывавшими
отбывавшими
в
воспитательных колониях усиленного режима.
воспитательных колониях усиленного режима.
мужского
мужского Уголовная ответственность
Уголовная ответственность
несовершеннолетних
несовершеннолетних
Ответим на вопросы:
       Ответим на вопросы:

     Какие наказания не могут быть
Какие наказания не могут быть

назначены  несовершеннолетнему?
назначены  несовершеннолетнему?
     Какие особенности
Какие особенности
расследования и рассмотрения
расследования и рассмотрения
уголовных дел
уголовных дел
несовершеннолетних  вам
несовершеннолетних  вам
известны? Стр.242 -243
известны? Стр.242 -243
 расследования и
расследования и

рассмотрения уголовных
рассмотрения уголовных
дел несовершеннолетних
дел несовершеннолетних
Особенности
Особенности

предусмотрены в Уголовно-
процессуальном кодексе Российской
Федерации (УПК РФ). Обязательное участие
 Обязательное участие
защитника (адвоката).
защитника (адвоката).
          Несовершеннолетние особо
Несовершеннолетние особо

нуждаются в квалифицированной
нуждаются в квалифицированной
юридической помощи, поэтому
юридической помощи, поэтому
расследовать такую категорию дел
расследовать такую категорию дел
или рассматривать их в суде без
или рассматривать их в суде без
защитника недопустимо. Более
защитника недопустимо. Более
того, даже в том случае, если
того, даже в том случае, если
несовершеннолетний отказывается
несовершеннолетний отказывается
от помощи, такой отказ не должен
от помощи, такой отказ не должен
быть удовлетворен следователем,
быть удовлетворен следователем,
прокурором или судом.
прокурором или судом. 
      В расследовании и рассмотрении
В расследовании и рассмотрении
уголовных дел несовершеннолетних
уголовных дел несовершеннолетних
принимают участие их законные
принимают участие их законные
представители (родители или лица,
(родители или лица,
представители
их заменяющие). Законные
их заменяющие). Законные
представители имеют право, после
представители имеют право, после
того, как расследование по делу
того, как расследование по делу
закончено, знакомиться со всеми
закончено, знакомиться со всеми
материалами этого дела, обращаться
материалами этого дела, обращаться
к следователю с различными
к следователю с различными
просьбами (ходатайствами),
просьбами (ходатайствами),
участвовать при рассмотрении дела в
участвовать при рассмотрении дела в
суде, исследовать и представлять в
суде, исследовать и представлять в
суд различные доказательства,
суд различные доказательства,
заявлять ходатайства, обжаловать
заявлять ходатайства, обжаловать
приговор суда.
приговор суда. Мера пресечения - содержание
        Мера пресечения -
содержание

под стражей - может быть
под стражей - может быть
применена к несовершеннолетнему
применена к несовершеннолетнему
только в исключительных случаях и
только в исключительных случаях и
только за совершение тяжкого
тяжкого
только за совершение
преступления (за которое
(за которое
преступления
установлено наказание от 2 лет
установлено наказание от 2 лет
лишения свободы). При принятии
При принятии
лишения свободы).
решения о применении к
решения о применении к
несовершеннолетнему такой меры
несовершеннолетнему такой меры
пресечения его обязательно должен
пресечения его обязательно должен
лично допросить прокурор:
лично допросить прокурор:
убедиться, что арест - единственно
убедиться, что арест - единственно
возможная в данном случае мера
возможная в данном случае мера
пресечения.
пресечения. Помимо мер пресечения,
Помимо мер пресечения,

предусмотренных
предусмотренных
законодательством в
законодательством в
отношении
отношении
совершеннолетних
совершеннолетних
обвиняемых,
обвиняемых,
несовершеннолетний может
несовершеннолетний может
быть до вынесения судом
быть до вынесения судом
приговора передан под
передан под
приговора
присмотр родителей или
присмотр родителей или
лиц, их заменяющих
лиц, их заменяющих В допросе
 В допросе
несовершеннолетнего
несовершеннолетнего
обвиняемого, не достигшего
не достигшего
обвиняемого,
16 лет, может участвовать
может участвовать
16 лет,
педагог, который должен
 который должен
педагог,
помочь следователю
помочь следователю
правильно, понятно
правильно, понятно
сформулировать вопрос,
сформулировать вопрос,
установить с
установить с
несовершеннолетним
несовершеннолетним
психологический контакт
психологический контакт              Совершение
Совершение
преступления
преступления
      в несовершеннолетнем
в несовершеннолетнем
возрасте является
возрасте является
смягчающим
смягчающим
ответственность
ответственность
обстоятельством.
обстоятельством. 
      Вынося приговор в отношении
Вынося приговор в отношении
несовершеннолетнего и
несовершеннолетнего и
определяя наказание, суд обязан
определяя наказание, суд обязан
прежде всего обсудить
прежде всего обсудить
возможность применения к нему
возможность применения к нему
условного осуждения или
условного осуждения или
назначения наказания, не
назначения наказания, не
связанного с лишением свободы,
связанного с лишением свободы,
или освобождения
или освобождения
несовершеннолетнего от
несовершеннолетнего от
наказания.
наказания. Освобождение несовершеннолетнего
Освобождение несовершеннолетнего
от наказания
от наказания

      Если несовершеннолетний совершил
Если несовершеннолетний совершил
преступление впервые и оно небольшой
преступление впервые и оно небольшой
или средней тяжести (т.е. назначено
или средней тяжести (т.е. назначено
наказание, не превышающее двух или
наказание, не превышающее двух или
пяти лет лишения свободы), а также
пяти лет лишения свободы), а также
если будет признано, что исправления
если будет признано, что исправления
несовершеннолетнего можно
несовершеннолетнего можно
достигнуть без привлечения его к
достигнуть без привлечения его к
уголовной ответственности, он может
уголовной ответственности, он может
быть освобожден от уголовной
быть освобожден от уголовной
ответственности и к нему могут быть
ответственности и к нему могут быть
применены принудительные меры
применены принудительные меры
воспитательного воздействия.
воспитательного воздействия. Принудительными мерами
Принудительными мерами
воспитательного воздействия
воспитательного воздействия
являются:
являются:
1. Предупреждение – –
 1. Предупреждение
         выражается в оказании
выражается в оказании

воспитательного и морального
воспитательного и морального
воздействия на несовершеннолетнего. Эта
воздействия на несовершеннолетнего. Эта
мера состоит в том, что суд разъясняет
мера состоит в том, что суд разъясняет
несовершеннолетнему тот вред, который
несовершеннолетнему тот вред, который
причинило совершенное им преступление,
причинило совершенное им преступление,
а также какие последствия наступят, если
а также какие последствия наступят, если
несовершеннолетний повторно совершит
несовершеннолетний повторно совершит
преступление, т.е. не оправдает
преступление, т.е. не оправдает
оказанного ему доверия.
оказанного ему доверия.              2. Возложение обязанности
2. Возложение обязанности
загладить причиненный вред –  –
загладить причиненный вред

           связано, как правило, с
связано, как правило, с

необходимостью принести извинения
необходимостью принести извинения
потерпевшему, возместить ему
потерпевшему, возместить ему
материальный вред (например, возвратить
материальный вред (например, возвратить
вещь или заменить ее на аналогичную) или
вещь или заменить ее на аналогичную) или
своим трудом устранить причиненный
своим трудом устранить причиненный
материальный ущерб (например, починить
материальный ущерб (например, починить
испорченное имущество). Поэтому такая
испорченное имущество). Поэтому такая
мера воспитательного воздействия
мера воспитательного воздействия
налагается с учетом имущественного
налагается с учетом имущественного
положения несовершеннолетнего
положения несовершеннолетнего
(например, наличия у него
(например, наличия у него
самостоятельного заработка) или наличия у
самостоятельного заработка) или наличия у
несовершеннолетнего соответствующих
несовершеннолетнего соответствующих
трудовых навыков, которые позволят ему
трудовых навыков, которые позволят ему
своим трудом устранить причиненный
своим трудом устранить причиненный
ущерб.
ущерб.            3.3.  Ограничение досуга и
Ограничение досуга и
установление особых
установление особых
требований к поведению
требований к поведению
несовершеннолетнего  – –
несовершеннолетнего
том, что
 в том, что
заключается в
         заключается

несовершеннолетнему могут
несовершеннолетнему могут
запретить посещать
запретить посещать
определенные места, обязать
определенные места, обязать
быть дома после определенного
быть дома после определенного
времени, посещать
времени, посещать
образовательное учреждение
образовательное учреждение
или устроиться на работу.
или устроиться на работу. 4. Передача под надзор
 4. Передача под надзор
родителей (лиц, их
родителей (лиц, их
заменяющих) или
заменяющих) или
специализированного
специализированного
государственного органа  – –
государственного органа
       означает, что указанные
означает, что указанные

лица или органы обязаны
лица или органы обязаны
контролировать поведение
контролировать поведение
несовершеннолетнего и
несовершеннолетнего и
воспитывать его.
воспитывать его. Освобождение
 Освобождение
несовершеннолетнего от
несовершеннолетнего от
наказания -
наказания -
        не означает освобождения от
не означает освобождения от

уголовной ответственности. В
уголовной ответственности. В
данном случае будет иметь место
данном случае будет иметь место
уголовная ответственность без
уголовная ответственность без
наказания - суд признает
 - суд признает
наказания
несовершеннолетнего виновным в
несовершеннолетнего виновным в
совершении преступления,
совершении преступления,
вынесет обвинительный приговор,
вынесет обвинительный приговор,
но освободит его от наказания,
но освободит его от наказания,
предусмотренного законом за
предусмотренного законом за
совершение этого преступления.
совершение этого преступления. Если
Если

несовершеннолетний
несовершеннолетний
совершил преступление
совершил преступление
небольшой или средней
небольшой или средней
тяжести, к нему могут
к нему могут
тяжести,
быть применены
быть применены
принудительные меры
принудительные меры
воспитательного
воспитательного
характера..
характера Если же
Если же

      несовершеннолетний осужден за
несовершеннолетний осужден за
совершение преступления средней
средней
совершение преступления
тяжести и суд признает, что цели
 и суд признает, что цели
тяжести
наказания могут быть достигнуты
наказания могут быть достигнуты
только путем помещения
только путем помещения
несовершеннолетнего в
несовершеннолетнего в
специализированное учреждение, то
специализированное учреждение, то
суд может принять решение о
суд может принять решение о
помещении осужденного в
помещении осужденного в
специализированное воспитательное
специализированное воспитательное
или лечебно-воспитательное
или лечебно-воспитательное
учреждение на срок, не
учреждение на срок, не
превышающий срока наказания,
превышающий срока наказания,
предусмотренного за совершение
предусмотренного за совершение
преступления.
преступления. 
      Специализированными
Специализированными
учреждениями для
учреждениями для
несовершеннолетних являются
несовершеннолетних являются
спецшколы и специальные
спецшколы и специальные
профессионально-технические
профессионально-технические
училища. В специализированном
В специализированном
училища.
учреждении существенно ограничена
учреждении существенно ограничена
свобода общения, установлены
свобода общения, установлены
специальные требования режима,
специальные требования режима,
учебы, организации лечения.
учебы, организации лечения.
         Эта мера применяется в отношении
Эта мера применяется в отношении

несовершеннолетних, вышедших из-
несовершеннолетних, вышедших из-
под контроля родителей, в том случае,
под контроля родителей, в том случае,
если целесообразно изолировать их от
если целесообразно изолировать их от
негативного влияния среды, а также в
негативного влияния среды, а также в
отношении лиц с психическими
отношении лиц с психическими
отклонениями, когда они нуждаются в
отклонениями, когда они нуждаются в
специальном лечении.
специальном лечении. 
      Администрация специализированного
Администрация специализированного
учебно-воспитательного учреждения
учебно-воспитательного учреждения
обязана обеспечивать специальные
обязана обеспечивать специальные
условия содержания
условия содержания
несовершеннолетних.

несовершеннолетних.
         Эти условия включают необходимость
Эти условия включают необходимость

охраны территории, личную безопасность
охраны территории, личную безопасность
несовершеннолетних и их защиту от
несовершеннолетних и их защиту от
негативного влияния, ограничение
негативного влияния, ограничение
свободного входа на территорию
свободного входа на территорию
учреждения посторонних лиц; изоляцию
учреждения посторонних лиц; изоляцию
несовершеннолетнего, исключающую
несовершеннолетнего, исключающую
возможность их ухода с территории
возможность их ухода с территории
учреждения, круглосуточное наблюдение
учреждения, круглосуточное наблюдение
и контроль за несовершеннолетними,
и контроль за несовершеннолетними,
проведение личного осмотра
проведение личного осмотра
несовершеннолетних, осмотра их вещей,
несовершеннолетних, осмотра их вещей,
получаемых и отправляемых писем,
получаемых и отправляемых писем,
посылок или иных почтовых сообщений..
посылок или иных почтовых сообщений 
Несовершеннолетние могут
      Несовершеннолетние могут
быть помещены в специальное
быть помещены в специальное
учебно-воспитательное
учебно-воспитательное
учреждение закрытого типа до
учреждение закрытого типа до
достижения ими возраста 18 лет,
достижения ими возраста 18 лет,
но не более чем на три года.
но не более чем на три года.
         Срок содержания
Срок содержания

несовершеннолетнего в указанном
несовершеннолетнего в указанном
учреждении также не может
учреждении также не может
превышать максимального срока
превышать максимального срока
наказания, предусмотренного УК
наказания, предусмотренного УК
РФ за преступление, которое
РФ за преступление, которое
совершил несовершеннолетний.
совершил несовершеннолетний.

file_name: УГОЛОВНАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ НЕСОВЕРШ. ЛЕТ-Х.ppt

intro:
Несовершеннолетними признаются лица, которым ко времени совершения преступления исполнилось четырнадцать, но не исполнилось восемнадцати лет. Статья 87. Уголовная ответственность несовершеннолетних.
Российское уголовное право признает субъектом преступления только физическое лицо,
     достигшее 16 лет. Однако к уголовной ответственности могут быть привлечены лица, достигшие 14 лет:
 1. за убийство (ст. 105)
 2.  умышленное причинение вреда здоровью (ст.111)
 3. умышленное причинение средней тяжести вреда здоровью (ст.112)
 4. похищение человека (ст.126)
 5. изнасилование (ст.131)
 6. кражу (ст.158)
 7. грабеж (ст.161)
 8. разбой (ст.162)
 9. вымогательство (ст.163)
 10. терроризм (ст.205)
 11. вандализм (ст.214)
12. Хищение оружия и боеприпасов (ст.226) и т.д.Опасные и Ч.С. , возникающие в повседневной жизни и правила безопасного поведения

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Уголовная ответственность несовершеннолетних" Урок 2 (10 класс)


extracted_text:
Проверка домашнего
задания
1. Каковы временные рамки ВОв?
2. Каковы временные рамки Второй мировой
войны?
6. Когда происходило контрнаступление
советских войск под Москвой?
7. Воспроизведите слова Молотова, ставшие
девизом на все годы ВОв.
3. В каких городах происходили конференции
лидеров трех стран?
4. Назовите переломные битвы ВОв.
5. Назовите временные рамки блокады
Ленинграда. Начало «холодной войны»:
внешняя политика СССР в
новых условиях В ожидании лучшего…
Пережившие страдания, лишения,
горечь утраты близких, люди в десятках
стран мира, в том числе и в СССР,
мечтали, чтобы закончившаяся война
была последней в истории
человечества. В ожидании лучшего…
было
в
1945-1947
Однако  этим  надеждам  не
суждено
сбыться.
между
Отношения
державами
победительницами,  СССР  и
США,
гг.
стремительно  ухудшались.
Их соперничество привело к
гонке  вооружений,  борьбе
за контроль над ключевыми
районами мира, росту числа
локальных  конфликтов  и
созданию  системы  военных
все
союзов.  Оно
чаще
характеризовалось
как
«холодная война». Понятие «холодной войны»
Термин «холодная война» был введён
американским журналистом и писателем-
фантастом  У. Липпманом.
«Холодная война» - это состояние
напряжённой конфронтации в
отношениях между
капиталистическими и
социалистическими странами во
главе с США и СССР. НАЧАЛО “ХОЛОДНОЙ ВОЙНЫ”
«холодной
Началом
войны»
формально
считается  5  марта  1946,
Уинстоном
когда
была
Черчиллем
его
произнесена
знаменитая
в
(США).
Фултоне
обострение
Фактически
между
отношений
союзниками
началось
раньше,  но  к  марту  1946
речь
"Железный занавес" призвал
Черчилль
не
повторять  ошибок  30-х
годов  и  последовательно
ценности
отстаивать
свободы,  демократии  и
«Христианской
цивилизации»
против
тоталитаризма,  для  чего
обеспечить
необходимо
и
тесное
сплочение
англосаксонских наций.
единение
Уинстон Черчилль -
премьер-министр
Великобритании
(1940-1945; 1951-1955) Неделей позже И. В. Сталин в интервью «Правде»
поставил  Черчилля  в  один  ряд  с  Гитлером  и
заявил, что в своей речи тот призвал Запад к войне
с СССР.
Иосиф Сталин - генеральный
секретарь ВКП(б) - КПСС (1922-
1953) войны»
Причины «холодной
1. Отсутствие общего врага у стран
антигитлеровской коалиции.
2. Стремление СССР и США к
доминированию в послевоенном мире.
3. Противоречия между
капиталистической и
социалистической общественно-
политическими системами.
4. Политические амбиции
руководителей СССР(Иосиф Сталин) и
США (Гарри Трумэн). «Холодная война»
сопровождалась:
1. Гонкой вооружений и усиленной
подготовкой к «горячей» войне;
2. Соперничеством во всех сферах
общественной жизни;
3. Острой идеологической борьбой и
созданием образа внешнего врага;
4. Борьбой за сферы влияния в мире;
5. Локальными вооруженными
конфликтами. Кто виноват? США и страны
Запада.
1. В своей речи в марте 1946 г. У.Черчилль призвал
противопоставить силе СССР силу англосаксонского мира.
2. Ядерный шантаж СССР: 196 бомб для уничтожения 20
советских городов.
3. «Доктрина Трумэна» — «спасение» Европы от советской
экспансии: экономическая помощь Европе; размещение
военных баз вблизи советских границ; использование военных
сил против СССР; поддержание внутренней оппозиции в
странах Восточной Европы.
4. План Дж. Маршалла: усиление проникновения США в Европу
за счет оказания экономической помощи европейским
странам, пострадавшим в годы Второй мировой войны (17
млрд. долларов). Кто виноват? СССР
1. Стремление изменить режим черноморских проливов.
2. Возвращение Карского и Ардаганского округов.
3. Совместное управление Танжером (Северная Африка).
4. Заинтересованность в изменении режима управления Сирией,
Ливаном.
5. Протекторат СССР над Триполитанией (Ливия).
6. В 1949 г. СССР произвел первое испытание ядерного оружия.
Советские ученые первыми разработали новое поколение оружия
— термоядерное.
7. 1947 год. Создание Информационного бюро коммунистических
партий (Коминформ) — организации, которая имела политические
и идеологические цели противостояния Западу.
8. Доктрина А. Жданова: мир разделен на два лагеря —
«империалистический» (во главе с США) и «демократический» (во
главе с СССР) Ядерные цели США на
территории СССР План «Маршалла»
(официальное название — «Программа восстановления
Европы») — программа помощи Европе после Второй
мировой войны, выдвинутая
в 1947 г. госсекретарём США Дж. Маршаллом.
В рамках реализации этой программы
на Парижской конференции 12 ― 15 июля
1947 г. была создана Организация европейского
экономического сотрудничества. На эту конференцию
были также приглашены представители СССР и государств
Восточной Европы, однако Сталин не допустил участия
в обсуждении ни одной из находившихся под советским
контролем стран. В «Плане Маршалла» приняли участие
16 государств Европы: Великобритания, Франция, Италия,
Бельгия, Нидерланды, Люксембург, Швеция, Норвегия, Дания,
Ирландия, Исландия, Португалия, Австрия, Швейцария, Греция,
Турция. После создания Федеративной республики Германия,
действие «Плана Маршалла» было распространено и на это
государство. Условия:
Все эти страны получили помощь США при
условии:
отказа от политики национализации
промышленности,
сохранения свободы частного
предпринимательства,
поощрения частных американских
инвестиций,
свободного доступа американских
товаров в эти страны при одностороннем
снижении ими таможенных тарифов
и т. д. В 1947 году коммунисты
восточноевропейских стран по
указанию Информбюро решительно
осудили «план Маршала». В
противовес ему они выдвинули
идею ускоренного развития своих
стран с опорой на собственные силы
и при поддержке СССР. осенью 1947 г. было создано
Информационное бюро
Вместо распущенного в 1943 г. Коминтерна
(Информбюро)-
коммунистических и рабочих партий
международный координационный центр,
созданный по решению совещания
коммунистических и рабочих партий,
состоявшегося в Польше в конце сентября
1947 г. В состав Коминформбюро вошли представители
коммунистических и рабочих партий Болгарии, Венгрии,
Италии, Польши, Румынии, Франции, Чехословакии,
Югославии и Советского Союза. Первоначально штаб-
квартира Коминформбюро размещалась в Белграде,
однако после конфликта советского и югославского
руководства она была перебазирована в Бухарест. На
совещаниях Коминформбюро были приняты Декларация
по вопросу о международном положении (1947),
резолюции «Об обмене опытом и о координации
деятельности партий» (1947), «Защита мира и борьба с
поджигателями войны», «Единство рабочего класса и
задачи коммунистических и рабочих партий» (1949). В январе 1949 года СССР и его союзники -
Албания, Болгария, Венгрия, Монголия,
Польша, Румыния, Чехословакия создали
Совет Экономической Взаимопомощи.
 — межправительственная экономическая
организация социалистических стран. Создана
в 1949 г. по решению экономического совещания
представителей СССР, Болгарии, Венгрии, Польши,
Румынии и Чехословакии. В момент создания СЭВ речь шла
о том, чтобы этим политическим актом продемонстрировать
солидарность социалистических стран перед лицом Западной
Европы, начавшей осуществление «плана Маршалла». Устав СЭВ
вступил в действие лишь в 1960 г., когда руководство СССР пыталось
сделать СЭВ социалистической альтернативой европейского
«общего рынка». В 1974 г. СЭВ получил статус наблюдателя в ООН.
Целью создания СЭВ провозглашалось содействие экономическому
развитию стран-участниц, повышение уровня индустриализации,
уровня жизни, производительности труда и т. д. • В апреле 1949 г. США, Канада,
Великобритания, Франция, Италия,
Бельгия, Голландия, Люксембург,
Норвегий, Дания, Исландия и
Португалия учредили военно-
политический союз – Организацию
Североатлантического договора
(НАТО). Биполярный мир Бельгия
Великобритан
ия
Дания
Исландия
Италия
Люксембург
Нидерланды
Норвегия
Португалия
Франция
США
Канада
СССР
ГДР
Польша
Болгария
Румыния
Чехословак
ия Венгрия
Албания Последствия «холодной войны»
для СССР
1. Огромные расходы на гонку вооружений.
2. Расходы на поддержку стран-сателлитов
(стран, входящих ОВД).
3. Установление «железного занавеса»,
ограничение контактов со странами
Запада.
4. Ужесточение внутриполитического
курса.
5. Отсутствие доступа к новейшим
зарубежным технологиям,
технологическое отставание от стран
Запада. Рефлексия
• В чем состояли причины «холодной
войны»?
• Была ли опасность перерастания
«холодной войны» в новую мировую
войну с применением ядерного оружия?
Свое мнение обоснуйте.
• Почему советское руководство
отрицательно отнеслось к «плану
Маршала»? Какие последствия имело бы
его осуществление на территории СССР? Домашнее задание:
§ 29.

file_name: Холодная война.ppt

description:
Ядерные цели США на
территории СССР

description: Биполярный мир

description:
Домашнее задание:
§ 29.

intro: Итоговое тестирование по периоду правления Ивана Грозного

title: Презентация к уроку истории 11 класс "Холодная война"


extracted_text:
1. К каким веществам относится вода и
минеральные соли?
2. Как по расположению ядра
определить, молодая клетка или старая?
3. Какие ткани находятся на
поверхности организма?
4. Как называется самая мельчайшая
частица любого организма? Какое? Какие?
5. Какое название имеет столик
микроскопа?
6. Какие пластиды зеленого цвета?
7. Какое вещество находится между
оболочками соседних клеток?
8. Какие ткани занимают пространство
между другими тканями? 9. Основная часть микроскопа, на которой
держатся другие части, называется
а) объектив       б) штатив       в) винт       г)
окуляр
10. К органическим веществам не относится
а) белок                                      б) жир
в) нуклеиновая кислота         г) вода
11. Делению клетки предшествует деление
ее
а) цитоплазмы       б) ядра
в) вакуоли                г) мембраны Что? Где? Когда?
12. Что находится внутри ядра
клетки?
13. Где в клетке находятся поры?
14. Когда можно увидеть сок,
вытекающий из вакуолей?
15. Что становится заметным внутри
ядра перед его делением? Сколько?
16. Сколько существует видов тканей клеток?
17. Сколько клеток образуется при делении
одной клетки?
18. Сколько видов микроскопов мы изучили?
19. Сколько мембран может быть у одной
клетки?
20. На сколько частей делится каждая
хромосома во время деления клетки?

file_name: 2-е обобщение биология.pptx


file_name: Холодная война.ppt

description:
Проверка домашнего
задания
1. Каковы временные рамки ВОв?
2. Каковы временные рамки Второй мировой
войны?
6. Когда происходило контрнаступление
советских войск под Москвой?
7. Воспроизведите слова Молотова, ставшие
девизом на все годы ВОв.
3. В каких городах происходили конференции
лидеров трех стран?
4. Назовите переломные битвы ВОв.
5. Назовите временные рамки блокады
Ленинграда.

description:
Начало «холодной войны»:
внешняя политика СССР в
новых условиях

description:
В ожидании лучшего…
Пережившие страдания, лишения,
горечь утраты близких, люди в десятках
стран мира, в том числе и в СССР,
мечтали, чтобы закончившаяся война
была последней в истории
человечества.

description:
В ожидании лучшего…
было
в
1945-1947
Однако  этим  надеждам  не
суждено
сбыться.
между
Отношения
державами
победительницами,  СССР  и
США,
гг.
стремительно  ухудшались.
Их соперничество привело к
гонке  вооружений,  борьбе
за контроль над ключевыми
районами мира, росту числа
локальных  конфликтов  и
созданию  системы  военных
все
союзов.  Оно
чаще
характеризовалось
как
«холодная война».

description:
Понятие «холодной войны»
Термин «холодная война» был введён
американским журналистом и писателем-
фантастом  У. Липпманом.
«Холодная война» - это состояние
напряжённой конфронтации в
отношениях между
капиталистическими и
социалистическими странами во
главе с США и СССР.

description:
НАЧАЛО “ХОЛОДНОЙ ВОЙНЫ”
«холодной
Началом
войны»
формально
считается  5  марта  1946,
Уинстоном
когда
была
Черчиллем
его
произнесена
знаменитая
в
(США).
Фултоне
обострение
Фактически
между
отношений
союзниками
началось
раньше,  но  к  марту  1946
речь
"Железный занавес"

description:
призвал
Черчилль
не
повторять  ошибок  30-х
годов  и  последовательно
ценности
отстаивать
свободы,  демократии  и
«Христианской
цивилизации»
против
тоталитаризма,  для  чего
обеспечить
необходимо
и
тесное
сплочение
англосаксонских наций.
единение
Уинстон Черчилль -
премьер-министр
Великобритании
(1940-1945; 1951-1955)

description:
Неделей позже И. В. Сталин в интервью «Правде»
поставил  Черчилля  в  один  ряд  с  Гитлером  и
заявил, что в своей речи тот призвал Запад к войне
с СССР.
Иосиф Сталин - генеральный
секретарь ВКП(б) - КПСС (1922-
1953)

description:
войны»
Причины «холодной
1. Отсутствие общего врага у стран
антигитлеровской коалиции.
2. Стремление СССР и США к
доминированию в послевоенном мире.
3. Противоречия между
капиталистической и
социалистической общественно-
политическими системами.
4. Политические амбиции
руководителей СССР(Иосиф Сталин) и
США (Гарри Трумэн).

description:
«Холодная война»
сопровождалась:
1. Гонкой вооружений и усиленной
подготовкой к «горячей» войне;
2. Соперничеством во всех сферах
общественной жизни;
3. Острой идеологической борьбой и
созданием образа внешнего врага;
4. Борьбой за сферы влияния в мире;
5. Локальными вооруженными
конфликтами.

description:
Кто виноват? США и страны
Запада.
1. В своей речи в марте 1946 г. У.Черчилль призвал
противопоставить силе СССР силу англосаксонского мира.
2. Ядерный шантаж СССР: 196 бомб для уничтожения 20
советских городов.
3. «Доктрина Трумэна» — «спасение» Европы от советской
экспансии: экономическая помощь Европе; размещение
военных баз вблизи советских границ; использование военных
сил против СССР; поддержание внутренней оппозиции в
странах Восточной Европы.
4. План Дж. Маршалла: усиление проникновения США в Европу
за счет оказания экономической помощи европейским
странам, пострадавшим в годы Второй мировой войны (17
млрд. долларов).

description:
Кто виноват? СССР
1. Стремление изменить режим черноморских проливов.
2. Возвращение Карского и Ардаганского округов.
3. Совместное управление Танжером (Северная Африка).
4. Заинтересованность в изменении режима управления Сирией,
Ливаном.
5. Протекторат СССР над Триполитанией (Ливия).
6. В 1949 г. СССР произвел первое испытание ядерного оружия.
Советские ученые первыми разработали новое поколение оружия
— термоядерное.
7. 1947 год. Создание Информационного бюро коммунистических
партий (Коминформ) — организации, которая имела политические
и идеологические цели противостояния Западу.
8. Доктрина А. Жданова: мир разделен на два лагеря —
«империалистический» (во главе с США) и «демократический» (во
главе с СССР)

description:
Ядерные цели США на
территории СССР

description:
План «Маршалла»
(официальное название — «Программа восстановления
Европы») — программа помощи Европе после Второй
мировой войны, выдвинутая
в 1947 г. госсекретарём США Дж. Маршаллом.
В рамках реализации этой программы
на Парижской конференции 12 ― 15 июля
1947 г. была создана Организация европейского
экономического сотрудничества. На эту конференцию
были также приглашены представители СССР и государств
Восточной Европы, однако Сталин не допустил участия
в обсуждении ни одной из находившихся под советским
контролем стран. В «Плане Маршалла» приняли участие
16 государств Европы: Великобритания, Франция, Италия,
Бельгия, Нидерланды, Люксембург, Швеция, Норвегия, Дания,
Ирландия, Исландия, Португалия, Австрия, Швейцария, Греция,
Турция. После создания Федеративной республики Германия,
действие «Плана Маршалла» было распространено и на это
государство.

description:
Условия:
Все эти страны получили помощь США при
условии:
отказа от политики национализации
промышленности,
сохранения свободы частного
предпринимательства,
поощрения частных американских
инвестиций,
свободного доступа американских
товаров в эти страны при одностороннем
снижении ими таможенных тарифов
и т. д.

description:
В 1947 году коммунисты
восточноевропейских стран по
указанию Информбюро решительно
осудили «план Маршала». В
противовес ему они выдвинули
идею ускоренного развития своих
стран с опорой на собственные силы
и при поддержке СССР.

description:
осенью 1947 г. было создано
Информационное бюро
Вместо распущенного в 1943 г. Коминтерна
(Информбюро)-
коммунистических и рабочих партий
международный координационный центр,
созданный по решению совещания
коммунистических и рабочих партий,
состоявшегося в Польше в конце сентября
1947 г. В состав Коминформбюро вошли представители
коммунистических и рабочих партий Болгарии, Венгрии,
Италии, Польши, Румынии, Франции, Чехословакии,
Югославии и Советского Союза. Первоначально штаб-
квартира Коминформбюро размещалась в Белграде,
однако после конфликта советского и югославского
руководства она была перебазирована в Бухарест. На
совещаниях Коминформбюро были приняты Декларация
по вопросу о международном положении (1947),
резолюции «Об обмене опытом и о координации
деятельности партий» (1947), «Защита мира и борьба с
поджигателями войны», «Единство рабочего класса и
задачи коммунистических и рабочих партий» (1949).

description:
В январе 1949 года СССР и его союзники -
Албания, Болгария, Венгрия, Монголия,
Польша, Румыния, Чехословакия создали
Совет Экономической Взаимопомощи.
 — межправительственная экономическая
организация социалистических стран. Создана
в 1949 г. по решению экономического совещания
представителей СССР, Болгарии, Венгрии, Польши,
Румынии и Чехословакии. В момент создания СЭВ речь шла
о том, чтобы этим политическим актом продемонстрировать
солидарность социалистических стран перед лицом Западной
Европы, начавшей осуществление «плана Маршалла». Устав СЭВ
вступил в действие лишь в 1960 г., когда руководство СССР пыталось
сделать СЭВ социалистической альтернативой европейского
«общего рынка». В 1974 г. СЭВ получил статус наблюдателя в ООН.
Целью создания СЭВ провозглашалось содействие экономическому
развитию стран-участниц, повышение уровня индустриализации,
уровня жизни, производительности труда и т. д.

description:
• В апреле 1949 г. США, Канада,
Великобритания, Франция, Италия,
Бельгия, Голландия, Люксембург,
Норвегий, Дания, Исландия и
Португалия учредили военно-
политический союз – Организацию
Североатлантического договора
(НАТО).

description: Биполярный мир

description:
Бельгия
Великобритан
ия
Дания
Исландия
Италия
Люксембург
Нидерланды
Норвегия
Португалия
Франция
США
Канада
СССР
ГДР
Польша
Болгария
Румыния
Чехословак
ия Венгрия
Албания

description:
Последствия «холодной войны»
для СССР
1. Огромные расходы на гонку вооружений.
2. Расходы на поддержку стран-сателлитов
(стран, входящих ОВД).
3. Установление «железного занавеса»,
ограничение контактов со странами
Запада.
4. Ужесточение внутриполитического
курса.
5. Отсутствие доступа к новейшим
зарубежным технологиям,
технологическое отставание от стран
Запада.

description:
Рефлексия
• В чем состояли причины «холодной
войны»?
• Была ли опасность перерастания
«холодной войны» в новую мировую
войну с применением ядерного оружия?
Свое мнение обоснуйте.
• Почему советское руководство
отрицательно отнеслось к «плану
Маршала»? Какие последствия имело бы
его осуществление на территории СССР?

description:
Домашнее задание:
§ 29.

intro: Итоговое тестирование по биологии 5 кл. по теме "Грибы"


file_name: Холодная война.ppt

description:
Проверка домашнего
задания
1. Каковы временные рамки ВОв?
2. Каковы временные рамки Второй мировой
войны?
6. Когда происходило контрнаступление
советских войск под Москвой?
7. Воспроизведите слова Молотова, ставшие
девизом на все годы ВОв.
3. В каких городах происходили конференции
лидеров трех стран?
4. Назовите переломные битвы ВОв.
5. Назовите временные рамки блокады
Ленинграда.

description:
Начало «холодной войны»:
внешняя политика СССР в
новых условиях

description:
В ожидании лучшего…
Пережившие страдания, лишения,
горечь утраты близких, люди в десятках
стран мира, в том числе и в СССР,
мечтали, чтобы закончившаяся война
была последней в истории
человечества.

description:
В ожидании лучшего…
было
в
1945-1947
Однако  этим  надеждам  не
суждено
сбыться.
между
Отношения
державами
победительницами,  СССР  и
США,
гг.
стремительно  ухудшались.
Их соперничество привело к
гонке  вооружений,  борьбе
за контроль над ключевыми
районами мира, росту числа
локальных  конфликтов  и
созданию  системы  военных
все
союзов.  Оно
чаще
характеризовалось
как
«холодная война».

description:
Понятие «холодной войны»
Термин «холодная война» был введён
американским журналистом и писателем-
фантастом  У. Липпманом.
«Холодная война» - это состояние
напряжённой конфронтации в
отношениях между
капиталистическими и
социалистическими странами во
главе с США и СССР.

description:
Ядерные цели США на
территории СССР

description: Биполярный мир

description:
Домашнее задание:
§ 29.

intro: Данная презентация к уроку истории в 11 классе содержит вопросы для проверки домашнего задания, иллюстрации и все необходимое для того, чтобы урок был интересным и понятным. Она также может использоваться на уроке истории в 9 классе при изучении холодной войны.Слайдовая презентация к уроку истории


extracted_text:
Правила поведения в
условиях ЧСТХ
Преподаватель – организатор ОБЖ
ДЕГТЯРЁВ А. И. Химически опасный объект
Химически опасный объект — это
объект, при аварии на котором или при
его разрушении могут произойти
массовые поражения людей, животных и
растений опасными химическими
веществами. К химически опасным объектам производства относятся:
 предприятия черной и цветной металлургии,
 целлюлознобумажной,
 строительной, оборонной и медицинской
промышленности,
 коммунального и сельского хозяйства.
На этих предприятиях широко применяется хлор, аммиак, соляная
кислота, сернистый ангидрид, фтористый водород и другие опасные
химические вещества. Большинство применяемых на химически
опасных объектах веществ способны вызвать
поражение как при ингаляционном воздействии,
так и при попадании на кожу. Поэтому аварии на
таких объектах способны привести к массовым
поражениям людей, а также животных и
растений и заражению окружающей среды
ядовитыми веществами. Химические аварии
классифицируются следующим
образом:
— аварии с выбросом или угрозой выброса аварийно
химически опасных веществ (АХОВ) при их
производстве, переработке и хранении;

     — аварии на транспорте выбросом или угрозой
выброса АХОВ;

     — образование и распространение АХОВ в процессе
химических реакций, начавшихся в результате аварии;

     — аварии с химическими боеприпасами. В результате аварии на химически опасном объекте
может образоваться очаг химического поражения,
который включает в себя участок местности, на котором
разлился токсичный продукт, и зону химического
заражения с подветренной стороны от этого участка.

       Безопасность населения обеспечивается
 своевременным оповещением,
использованием средств индивидуальной и коллективной
защиты, временным укрытием людей в жилых и
производственных зданиях, эвакуацией населения из зон
возможного заражения. В случае аварии на химически опасном
объекте люди, находящиеся вблизи него,
должны:
— надеть средства защиты органов дыхания икожи;
— закрыть окна и форточки;
— отключить источники электроэнергии,
водоснабжение и газ;
— взять документы, необходимые вещи и,
предупредив соседей, покинуть район аварии.
При отсутствии средств индивидуальной защиты
следует включить радио (телевизор) для получения
распоряжения о дальнейших действиях и провести
герметизацию помещения. Иногда возникает необходимость передвигаться
по зараженной местности. При этом надо
выполнять следующие правила:
—  не  прикасаться  к  местным  предметам,  не
поднимать  пыли  и  не  наступать  на  разливы
жидкости и россыпи порошков;
 — не снимать средства индивидуальной защиты,
при  обнаружении  ядовитых  веществ  на  коже,
одежде и средствах защиты удалить их тампоном
из
ветоши;
 — при движении не пить и не принимать пищу.
бумаги
или Выйдя из зоны заражения, следует провести
санитарную обработку.

file_name: Правила поведения в ЧСТХ.pptx

intro:
Химически опасный объект.
Химически опасный объект — это объект, при аварии на котором или при его разрушении могут произойти массовые поражения людей, животных и растений опасными химическими веществами.
К химически опасным объектам производства относятся:
- предприятия черной и цветной металлургии,
-целлюлозно-бумажной,
- строительной, оборонной и медицинской
промышленности,
- коммунального и сельского хозяйства.
На этих предприятиях широко применяется хлор, аммиак, соляная кислота, сернистый ангидрид, фтористый водород и другие опасные химические вещества.Правила поведения в условиях Ч.С. техногенного характера

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Правила поведения в условиях чрезвычайных ситуациях техногенного характера"  (10 класс)


extracted_text:
Как получить
водительские права в
Германии О дисциплинированности немецких водителей ходят легенды. Во многом
это объясняется строгостью правил. Но и не только: коечто станет
понятно по мере разбора того, как получить водительские права в
Германии. Как получить водительские права в
Германии с нуля?
Итак, сначала вы обращаетесь в автошколу. В ФРГ это
частные заведения. Дальше подписывается контракт
на обучение. Потом вам расскажут, что делать
следующим этапом. Все занятия, как и в России,
делятся на теорию и практику. К первым обычно
приступают довольно
 быстро, но сначала
нужно собрать
 весь пакет документов. Какие нужны документы?
1. Первым делом надо пройти в оптике или же у окулиста
тест на зрение. Он стоит 10 евро, всё занимает минуты
3.
2. Потом необходимо сделать 4 качественные фото
определённого формата.
3. После вы подаёте в местный орган власти
соответствующее заявление. Туда нужно приложить 2
фото и 25 евро. Теперь права вам обязательно сделают,
а вот когда вы их получите – другое дело.
4. Наконец, все водители должны пройти курсы оказания
первой помощи и получить соответствующую справку.
Если не знаете, куда обращаться, уточните у
преподавателя. Курсы занимают день в среднем, они
довольно простые. Какие нужны документы?
Итак, от вас потребуются следующие документы:
Справка от окулиста. Получить можно за 5 минут.
Фотографии. 4 штуки, сделать можно в ателье.
Заявление в местные органы. Не забудьте о фото и
деньгах.
Справку о прохождении курсов оказания первой помощи.
Придётся потратить день.
Как видите, всё довольно просто. Учтите, что документы нужны
не самой автошколе, а для допуска к экзаменам. Но некоторые
заведения их требуют сразу же. Этот момент лучше всего
уточнить перед подписанием контракта. Как проходит практика?
Для получающих права «с нуля» нужно минимум 20
часов уроков вождения. Максимум – не ограничен,
как правило, на усмотрение автошколы. Итак, из этих
20 часов 4 должны быть наезжены по автобанам, ещё 4
– обязательно ночью. И 12 – как захотите. График
занятий обговаривается индивидуально с
преподавателем. Уроки длятся не больше 2 часов, так
что всё растягивается минимум на 10 дней. Водят
обычно по маршруту, на котором потенциальный
водитель будет сдавать экзамен. Так вас готовят.

file_name: Как получить водительские права в Германии.pptx

intro: Презентация к уроку немецкого языка в 7 классе "Как получить водительские права в Германии". Разработка поможет рассказать детям о правилах получения  и обучении в Германии, что бы получить водительское удостоверение. Поможет сравнить получение прав в России и Германии. Желаю удачи!Презентация для урока немецкого языка в 7 классе.

title: презентация к уроку немецкого языка в 7 классе "Как получить водительские права в Германии"


extracted_text:
МКДОУ «Детский сад «Солнышко»
 Солигаличского муниципального района Костромской области
ПРОЕКТ
«НОВЫЙ ГОД У ВОРОТ»
2017г. Актуальность
      Новый год один из самых весёлых и волшебных
праздников, который любят, ждут, готовят и
отмечают как дети, так и взрослые.
      Новый год принято считать семейным праздником.
Добрая традиция празднования Нового года,
побуждает собираться вместе с друзьями,
родственниками, дарить друг другу подарки,
доставлять всем радость. И в детском саду, в
преддверии Нового года, этот праздник объединяет
детей, воспитателей и родителей воспитанников в
одну большую дружную семью, которая хлопочет,
суетится, готовит сюрпризы к торжеству.

file_name: презентация НГ.pptx

title: ПРОЕКТ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЕ «НОВЫЙ ГОД У ВОРОТ».


extracted_text:
ГБСУСО МО "КрасноДубравский детский доминтернат
"Журавушка"
Презентация

       «Машины»
Подготовила: воспитатель
Фиклеева Елена Станиславовна
  2017г.

file_name: Презентация (Машины).pptx

intro: Презентация-опора. Такие презентации я часто использую во время рассказов детям с ТМНР о явлениях природы, предметах природного и ближайшего окружения. Как показала практика, опираясь на зрительные ориентиры, детям легче понять о чем говорит педагог. Очень хорошо, если повествование будет сопровождаться красивой фоновой музыкой.

дефектология

group: Педагогика

title: Презентация "Машины".


extracted_text:
1. Надпись, высеченная на камне относится к
а) вещественным источникам
б) письменным источникам
в) существенным источникам
г) искусственным источникам
2. Людей, живших до изобретения письма, до
появления первых государств и больших
городов, называют …
3. Первыми занятиями древнейших людей были
охота и
а) земледелие                       б) рыбалка
в) собирательство                г) ткачество 4. Первым орудием труда была палка-…
5. Датой, разделяющей нашу эру от до
нашей эры является
а) начало восстания Спартака
б) год основания города Рима
в) первое упоминание о Москве
г) год рождения Христа
6. После изобретения плуга родовая
община превратилась в … 7. Первый метал, из которого люди научились
делать орудия труда, это –
а) золото       б) медь       в) олово       г) железо
8. Первым животным, которое приручили люди
был(а)…
9. Охота на быстро бегающих животных и птиц
стала более успешной после изобретения
а) копья       б) дубинки       в) лука       г)
гарпуна
10. Человек, который занимается
изготовлением сосудов, орудий труда, тканей
или других изделий, называется … 11. Человек стал таким же как люди нашего
времени, ученые называют его человеком
а) смышленым       б) разумным
в) умелым               г) воспитанным
12. Появившиеся у первобытных людей
верования – в колдовство, в душу, в жизнь
после смерти – называются …
13. После появления земледелия и
скотоводства хозяйство людей стало
а) производящим     б) присваивающим
в) промышленным   г) товарным 14. Для ведения военных действий избирался
глава племени - …
15. В Древнем Египте счет лет начинался
а) с правления нового царя
б) с года основания нового города
в) с рождения наследника престола
г) с завершения посевных работ
16. Сколько полных тысяч лет длится наша эра?
17. Первый плуг был похож на большую(ой)
а) мотыгу     б) серп       в) лопату       г) комбайн 18. Серпы делали из камня и …
19. Впервые пещерная живопись была
найдена в
а) Греции       б) Риме       в) Испании       г)
России
20. Сколько лет прошло от восстания
Спартака, которое произошло в 73 году до
нашей эры до нынешнего года? Проверяем 1. Надпись, высеченная на камне относится к
а) вещественным источникам
б) письменным источникам
в) существенным источникам
г) искусственным источникам
2. Людей, живших до изобретения письма, до
появления первых государств и больших
городов, называют первобытными.
3. Первыми занятиями древнейших людей были
охота и
а) земледелие                       б) рыбалка
в) собирательство                г) ткачество 4. Первым орудием труда была палка-
копалка.
5. Датой, разделяющей нашу эру от до
нашей эры является
а) начало восстания Спартака
б) год основания города Рима
в) первое упоминание о Москве
г) год рождения Христа
6. После изобретения плуга родовая
община превратилась в соседскую. 7. Первый метал, из которого люди научились
делать орудия труда, это –
а) золото       б) медь       в) олово       г) железо
8. Первым животным, которое приручили люди
был(а) собака.
9. Охота на быстро бегающих животных и птиц
стала более успешной после изобретения
а) копья       б) дубинки       в) лука       г) гарпуна
10. Человек, который занимается изготовлением
сосудов, орудий труда, тканей или других
изделий, называется ремесленником. 11. Человек стал таким же как люди нашего
времени, ученые называют его человеком
а) смышленым       б) разумным
в) умелым                г) воспитанным
12. Появившиеся у первобытных людей
верования – в колдовство, в душу, в жизнь
после смерти – называются  религиозными.
13. После появления земледелия и
скотоводства хозяйство людей стало
а) производящим     б) присваивающим
в) промышленным   г) товарным 14. Для ведения военных действий избирался
глава племени – вождь.
15. В Древнем Египте счет лет начинался
а) с правления нового царя
б) с года основания нового города
в) с рождения наследника престола
г) с завершения посевных работ
16. Сколько полных тысяч лет длится наша эра?
(2)
17. Первый плуг был похож на большую(ой)
а) мотыгу     б) серп       в) лопату       г) комбайн 18. Серпы делали из камня и кости.
19. Впервые пещерная живопись была
найдена в
а) Греции       б) Риме       в) Испании       г)
России
20. Сколько лет прошло от восстания
Спартака, которое произошло в 73 году до
нашей эры до нынешнего года?  (2089 лет)

file_name: 1 обобщение.ppt

description: Проверяем

intro: Данная слайдовая презентация по истории Древнего мира содержит тест, посвященный периоду первобытности в истории человечества. В тесте содержатся открытые и закрытые вопросы и ответы к этим вопросам. Благодаря этому заданию можно не только вспомнить изученный материал, но и поработать с лентой времени.Слайдовая презентация с тестом

title: Первое тестирование по истории Древнего мира 5 класс


extracted_text: История создания и развития юбки Самой первой юбкой являлась набедренная повязка . Практически несколько тысячелетий люди даже не думали разделять одежду на женскую и мужскую. Нашим предкам набедренная повязка, фартук, подобие юбки служили прикрытием независимо от их пола, возраста и социального положения. Однако, со временем представления об одежде менялись.  Изначально, в древних цивилизациях юбка была частью мужской одежды, причем, у представителей знати она было более длинной, чем у простых юношей. То есть, с помощью длины юбки мужчины старались подчеркнуть свою значимость и социальный статус. Женщины же носили еще более длинные юбки. А в Древней Греции и Древнем Риме представительницы прекрасной половины человечества вообще обходились без юбок – основу их гардероба составляли туники и плащи.  В XV веке в моду вошли платья с укороченным лифом, юбкой, притачиваемой выше талии, и с длинным шлейфом. Женская готическая юбка разделилась на лиф и собственно юбку в современном понимании. Следуя капризам моды, она претерпела определенные изменения. Покрой ее отражался на манере движения женщин. Так, принятая в XV веке юбка с длинным шлейфом, заставляла женщин отклонять при ходьбе торс, выставляя живот. XVI век – в моде модели юбок, необъятной ширины, которая достигалась за счет фасонов в несколько ярусов, или же набивалась конским волосом. Большим недостатком этих юбок было то, что они были невероятно тяжелыми, женщинам было очень тяжело их носить, поэтому вполне закономерным стало изобретение каркаса из обручей. Поскольку по-испански обруч именуется «вердуго», то и юбки стали называться «вердугадо». Прежде чем надеть такую юбку, ее ставили на пол, потом просто «входили» в нее и пристегивали саму юбку к корсету. В Италии и Франции юбки стали несколько легче и приобрели округлые формы с помощью специальной набедренной подушки в виде ватного кренделя.  XVII век ознаменовался тем, что уже перестало быть зазорным показывать ножки, как впрочем, и красивые нижние юбки и подкладку. Пришло время свободных, удобных юбок. При этом дамы стали надевать несколько юбок одновременно, зимой их число доходило до дюжины.  К 18 веку вернулась юбка в виде купола. Многочисленные металлические (деревянные) планки, соединенные клеенкой, издавали шорохи, поэтому юбку называли «крикуньей». В такой юбке нельзя было приходить в церковь. С непослушных принародно снимали юбку и сжигали.   Причудливая мода делала юбку то шире, то уже, на каркасе из китового уса или проводки, со складными каркасами.  Первая половина XIX века - одна из нижних юбок делается из волоса, чтобы остальные юбки держались на ней колоколом. Уже точно определено количество нижних юбок - к элегантному платью полагается 6 штук. Между 1910-1914 годами женщины обзавелись еще и "хромающей" юбкой, как ее называли немцы. Она была настолько стянута у лодыжек, что передвигаться в ней можно было только прихрамывая. Об этой юбке современники писали: "В ней скрыта возможность скромно выделиться, в ней содержится даже некоторый намек на гротеск, этот туалет является искажением традиции".  Вторая половина XIX века - нижняя юбка укорачивается; появляются цветные нижние юбки. Самую верхнюю нижнюю юбку под платьем делают шелковой, украшают кружевом или вышивкой.  Юбка в течение веков не раз меняла свою форму, но длина ее оставалась непостоянной исключительно в двадцатом столетии. Коко Шанель предприняла попытку укоротить подол юбки. Несмотря на то что постаревшая законодательница моды давала прогноз: длина юбки остановится на отметке - середина колена, - юбки все равно ползли вверх.  Революцию юбки совершила Мэри Куант - она ввела моду на мини-юбку и получила орден британской империи за заслуги в британском экспорте. Произошло это в середине 60-х годов. Популярность образа женщины-подростка держалась до конца десятилетия. Наконец мода на мини достигла апогея. И тогда появились макси. Господство макси длилось недолго. Но оно послужило толчком к возвращению классического стиля. А потом снова и снова мини появляется на подиуме и на улицах городов.

file_name: История создания и развития юбки.pptx

alt: История создания и развития юбки

description: История создания и развития юбки

alt: К 18 веку вернулась юбка в виде купола

intro: В данной презентации  история создания и развития юбки в хронологической последовательности, начиная с набедренной повязки и до современных юбок. Из этой презентации дети могут узнать много интересного: что юбки в Шотландии носили не только женщины, что существует много видов юбок и многое другое.Очень интересная презентация.

title: презентация по технологии на тему " история создания юбки" ( 7  класс)


extracted_text: ГБСУСО МО "Красно-Дубравский детский дом-интернат "Журавушка"Презентация                                                                                «Кого мы увидели в деревне»Подготовила: воспитатель Фиклеева Елена Станиславовна  2017г.

file_name: Презентация (Кого мы увидели в деревне).pptx

description:
ГБСУСО МО "Красно-Дубравский детский дом-интернат "Журавушка"

Презентация                                                                                «Кого мы увидели в деревне»

Подготовила: воспитатель
Фиклеева Елена Станиславовна

  2017г.

intro: Презентация-опора. Такие презентации я часто использую во время рассказов детям с ТМНР о явлениях природы, предметах природного и ближайшего окружения. Как показала практика, опираясь на зрительные ориентиры, детям легче понять о чем говорит педагог. Очень хорошо, если повествование будет сопровождаться красивой фоновой музыкой.Презентация "Кого мы увидели в деревне".


extracted_text:
ГБСУСО МО "КрасноДубравский детский доминтернат
"Журавушка"
Презентация

      «Кого мы увидели в лесу»
Подготовила: воспитатель
Фиклеева Елена Станиславовна
  2017г.

file_name: Презентация (Кого мы увидели в лесу).pptx

intro: Презентация-опора. Такие презентации я часто использую во время рассказов детям с ТМНР о явлениях природы, предметах природного и ближайшего окружения. Как показала практика, опираясь на зрительные ориентиры, детям легче понять о чем говорит педагог. Очень хорошо, если повествование будет сопровождаться красивой фоновой музыкой.Презентация "Кого мы увидели в лесу".

title: Презентация "Кого мы увидели в лесу".


extracted_text:
Ч РЕЗВ Ы Ч А Й Н Ы Е СИ ТУ А Ц И И
ТЕХ Н О ГЕН Н О ГО  Х А РА К ТЕРА
И  П РА В И Л А  П О В ЕД ЕН И Я  В
ЭТИ Х  СИ ТУ А Ц И Я Х .
Преподаватель-организатор ОБЖ
                      Дегтярёв А. И. Чрезвычайные ситуации ТЕХНОГЕННОГО
характера
Транспо
ртные
аварии
Аварии с
выбросо
м
биологич
ески
опасных
веществ
Пожары и
взрывы
Внезапное
обрушение
зданий и
сооружений
Аварии с
выбросом
химическ
и опасных
веществ
Аварии на
коммунальн
ых системах
Аварии с
выбросом
радиоакти
вных
веществ
Аварии на
электро-
энегетиче
с-ких
системах
Аварии на очистных
сооружениях
Гидродинамические
аварии Вопросы :
 Какие ЧС техногенного характера
возможны в нашем регионе?
 Какие ЧС техногенного характера вы
наблюдали лично?
 Расскажите о Ваших действиях в
различных ЧС техногенного
характера, если они случаться
сейчас.

file_name: Правила поведения в условиях Ч.С. природного и техногенного характера.pptx

intro:
Вопросы:
Какие ЧС техногенного характера возможны в нашем регионе?
Какие ЧС техногенного характера вы наблюдали лично?
Расскажите о Ваших действиях в различных ЧС техногенного характера, если они случаться сейчас.
Чрезвычайные ситуации ТЕХНОГЕННОГО характера.
Транспортные аварии
Аварии с выбросом биологически опасных веществ
Аварии на очистных сооружениях
Аварии с выбросом химически опасных веществ
Аварии с выбросом  радиоактивных веществ
Гидродинамические аварии
и т.д.Безопасность и защита человека в опасных и Ч.С.

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Правила поведения в условиях Ч.С. природного и техногенного характера." Вводный урок. (10 класс)


extracted_text:
ГБСУСО МО "КрасноДубравский детский доминтернат
"Журавушка"
Презентация

      «Что мы увидели в поле»
Подготовила: воспитатель
Фиклеева Елена Станиславовна
  2017г.

file_name: Презентация (Что мы увидели в поле).pptx

intro: Презентация-опора. Такие презентации я часто использую во время рассказов детям с ТМНР о явлениях природы, предметах природного и ближайшего окружения. Как показала практика, опираясь на зрительные ориентиры, детям легче понять о чем говорит педагог. Очень хорошо, если повествование будет сопровождаться красивой фоновой музыкой.Презентация "Что мы увидели в поле".

title: Презентация "Что мы увидели в поле".


extracted_text:
ГБСУСО МО "КрасноДубравский детский доминтернат
"Журавушка"
Презентация

      «Что мы увидели у реки»
Подготовила: воспитатель
Фиклеева Елена Станиславовна
  2017г.

file_name: Презентация (Что мы увидели у реки).pptx

intro: Презентация-опора. Такие презентации я часто использую во время рассказов детям с ТМНР о явлениях природы, предметах природного и ближайшего окружения. Как показала практика, опираясь на зрительные ориентиры, детям легче понять о чем говорит педагог. Очень хорошо, если повествование будет сопровождаться красивой фоновой музыкой.Презентация "Что мы увидели у реки".

title: Презентация "Что мы увидели у реки".


extracted_text:
ПСИХОЛОГИЯЛЫҚ ТРЕНИНГ
“МЕНІҢ ҚАЛАУЫМ”
Орындаған: Г.А Митонова
                              психолог Мақсаты:
-педагогтар арасында жағымды психологиялық
ахуал орнату;
-педагогтардың ұқсас қасиеттерін анықтай
отырып, бірігіп жұмыс жасауға баулу;
- әртүрлі жағдайдан шығу жолдарын табуға
үйрету. “Булочная
” Делік, сіз Дөң орта мектебіндегі
сминарға  келе жатып, “Ыстық нан”
дүкеніне соғып,
 тосап қосылған тоқаш сатып алдыңыз...
Ішке келіп, шай алып, тоқашты тістеп
бастап едіңіз, ішінде тосаптың жоқ
екеніне көзіңіз жетті... По дороге на семинар, так как вы
не успели по завтракать, зашли в
“Булочную” . Купили булочку с
повидлом. Зашли в школу,
прошли в столовую, заказали
чашечку чая.
 Надкусываете его и
обнаруживаете что отсутствует
один существенный ингридиент –
повидло внутри... СІЗДІҢ ӘРЕКЕТІҢІЗ???
ВАШИ ДЕЙСТВИЯ???
 Дүкенге қайта барып, ауыстырып беруді
талап етесіз..
    Относите бракованный пончик назад в
булочную и требуете взамен новый.
 Өзіңізге “ондай-ондай болады” деп басу
айтып, тоқашты солай жеп тауысасыз...
     Говорите себе: «Бывает» — и съедаете
пустой пончик.
 Басқа аспен тамақтанасыз...
     Съедаете что-то другое.
 Сол тоқашқа май немесе тосап жағып барып
     Намазываете маслом или вареньем, чтобы
жейсіз...
был вкуснее. СІЗДІҢ ТАҢДАУЫҢЫЗ???
ВАШ ВЫБОР??? ЕГЕР СІЗ №1 НҰСҚАНЫ
ТАҢДАСАҢЫЗ:
Сіз ашық, әрдайым шындықты қалайтын жансыз.
Өздігіңізден көшбасшылыққа ұмтылмайсыз, дегенмен
де әріптестеріңіз сізді көшбасшы етіп таңдаған болса,
ісіңізге үнемі жауапкершілікпен қарайсыз.  Өзгелер
сізді дұрыс, адал кеңес беруші деп біледі
Если вы выбрали первый вариант, то вы – человек, не
поддающийся панике, знающий, что к вашим советам
чаще прислушиваются. Вы оцениваете себя как
рассудительную, организованную личность. Как
правило, люди, выбирающие первый вариант ответа,
не рвутся в лидеры, но, если их выбирают на
командную должность, стараются оправдать доверие.
Иногда вы относитесь к коллегам с некоторым
чувством превосходства – уж вы-то не позволите
застать себя врасплох. ЕГЕР СІЗ №2 ТАҢДАСАҢЫЗ...
Сіз өте шыдамды және жұмсақ мінезді жансыз. Кез
келген уақытта, әріптестеріңізге көмек беруге, қиын
сәттерде жылы қабақ таныта білетін адамдар
қатарынансыз. Шулы отырыстарды және
пікірталастарды жақсы көрмейсіз, сондықтан да
айтқыңыз келіп тұрған сөзіңізді айтпай, көбіне
өзгелерге жолыңызды беруге тырысасыз, бірақ кей-
кездерде айтқаныңыздан қайтпайсыз.
Если вы выбрали второй вариант, то вы – мягкий,
терпимый и гибкий человек. С вами легко ладить и
коллеги всегда могут найти у вас утешение и
поддержку. Вы не любите шума и суеты, готовы
уступить главную роль и оказать поддержку лидеру. Вы
всегда оказываетесь в нужное время в нужном месте.
Иногда вы кажетесь нерешительным, но вы способны
отстаивать убеждения, в которых твердо уверены. ЕГЕР №3 ТАҢДАСАҢЫЗ...
Бұл нұсқаны таңдаған болсаңыз, сіз – кез келген
жағдайдан шығу жолын тез табасыз, дегенмен кейде
қате жіберіп алуыңыз да қауіп. Сіз авторитарлы
жансыз, көп жерлерде басты кейіпкердің рөлін
сомдауға тырысасыз. Сіз жауапкершіліктілікті,
нақтылықты және тапсырманың тез арада
орныдалуын талап етуді жақсы көресіз, сол тұрғыда
әріптестер арасында жанжал мен келіспеушілік
жайттардың болуы әбден мүмкін.
Если вы выбрали третий вариант, то вы умеете быстро
принимать решения и быстро (хотя и не всегда правильно)
действовать. Вы авторитарный человек, готовы принять на
себя главную роль в любом деле. В подготовке и
проведении серьезных мероприятий возможны конфликты,
так как в отношениях с коллегами вы можете быть
настойчивыми и резкими, требуете четкости и
ответственности. №4 НҰСҚАНЫ ТАҢДАСАҢЫЗ...
Сіздің бойыңызда жанынан ойлау қабілеттілігіңіз бар,
үнемі инновациялық идеяларыңызды ұсынасыз.
Әріптестеріңізді  ойын барысындағы серіктес ретінде
қабылдайсыз, сол тұрғыда егер өзгелер сіздің
ережелеріңізге бағынбаса, реніш білдіресіз. Мінезіңіз
өкпелегіш, дей тұра көбіне сіздің ұсынған
идеяларыңыз әрдайым ұтымды.
 Если вы выбрали четвертый вариант, то вы человек,
способный к нестандартному мышлению,
новаторским идеям, некоторой эксцентричности. К
коллегам вы относитесь как к партнерам по игре и
можете обидеться, если они играют не по вашим
правилам. Вы всегда готовы предложить несколько
оригинальных идей для решения той или иной
проблемы.

file_name: менің қалауым тренинг.pptx

description:
“Булочная
”

description:
СІЗДІҢ ТАҢДАУЫҢЫЗ???
ВАШ ВЫБОР???

intro: тренинг "Менің қалауым" на двух языках (казахском, русском) для учителей либо для родителей. цель тренинга выявить характер и качества человека. тренинг в виде презентации который состоит из 11 слайдов. Слайды красочные. проводилось на районном  семинаре для учителей  и родителей. Спасибо за внимание!тренинг "Менің қалауым"

title: социологопсихологическая работа


extracted_text:
Египет
Двуречье
Финикия
Древнееврейское царство
Ассиририйская держава Путешествие – это не
пустяк.
Без билетов не
отправимся никак. железо
                              кожаные мешки
таран
                              держава
город крови
                              запряженные цари

Ашшурбанапал
                              библиотека
612 год до н.э. Проезжая
мимо… 1. Назовите три крупнейших царства
в Западной Азии.
2. Чем знаменито каждое из царств?
3. Где жили персы?
(«бокастый», то есть «крепкого
телосложения», «богатырь»). Рассмотрите
рисунок и
опишите
вооружение
пер-сидского
воина. Персидский царь придумал военную хитрость,
чтобы взять город Вавилон. Он видел, что
через город течет река Евфрат, и приказал
своим воинам выкопать канал, чтобы отвести
реку в другое русло. Евфрат сразу же обмелел
– вода доходила людям лишь до колен. По
руслу реки персидское войско проникло в
город. В 538 году Кир торжественно вступил в
побежденный Вавилон. ? В вагон зашел Геродот: «Все, что
произрастает в Персидском
государстве, и все, что
изготавливается
ремесленниками, доставляется
царю.»
Только персы ничего не платили,
так как они были народом господ. Персидская держава поглотила почти
все государства, о которых до сих пор
шла речь. Недаром она именовалась
«царство стран», а ее властитель
носил пышный титул «великий царь,
царь царей.» 1. Где проживали персы?
2. Как звали первого царя
персов?
3. Какие государства
завоевали персы?
4. Как Дарий Первый
укреплял свою власть?
5.5. Можем ли мы
Можем ли мы
Персидское
Персидское
государство назвать
государство назвать Домашнее
Домашнее
задание:
задание:
§ 19, составьте
§ 19, составьте
кроссворд по
кроссворд по
параграфу.
параграфу.

file_name: Персидская держава царя царей - Сивкова Светлана Викторовна.ppt

description:
Проезжая
мимо…

title: Второе обобщение по истории Древнего мира


extracted_text:
О ком идет речь?
1. У этого бога египтяне научились выращиванию зерна,
виноградарству и хлебопечению. Поэтому они любили
его особенно сильно.
2. После него остался столб из черного камня. А на
столбе высечены законы.
3. В саркофаге из чистого золота, спрятанном в
каменных саркофагах, внутри пирамиды покоилось
тело молодого фараона.
4. Он объединил Китай и стал его первым императором. О чем идет речь?
5. Его научились изготавливать индийцы из
особого тростника. Без него не обходится
чаепитие.
6. Смешав песок с содой, финикийцы плавили
его, а потом из этой массы получали то, что
держали в секрете от всех.
7. Ее построили с целью обороны от
кочевников – гуннов.
8. Из этого растения египтяне делали бумагу. Определите, в какой стране
правил
9. Кир.
10. Хаммурапи.
11. Тутанхамон.
12. Цинь Шихуан.
13. Ашока. Выбери из двух
14. Индия расположена на полуострове
а) Индостан          б) Индокитай
15. В Китае протекают реки
а) Тигр и Евфрат             б) Янцзы и Хуанхэ
16. Имя великого китайского мудреца
а) Соломон            б) Конфуций
17. Жители древних государств селились
а) по берегам рек          б) в пустынях Определи, о чем или о ком идет речь
18. Люди, лишенные личной свободы и всех
своих прав.
19. Древнеегипетский письменный знак.
20. Большое сильное государство. Вставь слово
21.
Владыка Древнего Египта он
Князь? Император? Нет. А кто же?   (А)
Он не ремесленник, не раб и не купец
Богам он служит в храме. Это – (Б)
Любой индиец с ним знаком, конечно,
Бог с головой слона по имени (В)
Храм на холме велел построить он
Правитель строгий, мудрый (Г) Проверяем О ком идет речь?
1. У этого бога египтяне научились выращиванию зерна,
виноградарству и хлебопечению. Поэтому они любили
его особенно сильно. ОСИРИС
2. После него остался столб из черного камня. А на
столбе высечены законы. ХАММУРАПИ
3. В саркофаге из чистого золота, спрятанном в
каменных саркофагах, внутри пирамиды покоилось тело
молодого фараона. ТУТАНХАМОН
4. Он объединил Китай и стал его первым императором.
ЦИНЬ ШИХУАН О чем идет речь?
5. Его научились изготавливать индийцы из
особого тростника. Без него не обходится
чаепитие. САХАР
6. Смешав песок с содой, финикийцы плавили
его, а потом из этой массы получали то, что
держали в секрете от всех. СТЕКЛО
7. Ее построили с целью обороны от кочевников –
гуннов. ВЕЛИКАЯ КИТАЙСКАЯ СТЕНА
8. Из этого растения египтяне делали бумагу.
ПАПИРУС Определите, в какой стране
правил
9. Кир. ПЕРСИЯ
10. Хаммурапи. ВАВИЛОН
11. Тутанхамон. ЕГИПЕТ
12. Цинь Шихуан. КИТАЙ
13. Ашока. ИНДИЯ Выбери из двух
14. Индия расположена на полуострове
а) Индостан
15. В Китае протекают реки
б) Янцзы и Хуанхэ
16. Имя великого китайского мудреца
б) Конфуций
17. Жители древних государств селились
а) по берегам рек Определи, о чем или о ком идет речь
18. Люди, лишенные личной свободы и всех
своих прав. РАБЫ
19. Древнеегипетский письменный знак.
ИЕРОГЛИФ
20. Большое сильное государство. ДЕРЖАВА Вставь слово
21.
Владыка Древнего Египта он
Князь? Император? Нет. А кто же?   (А)
ФАРАОН
Он не ремесленник, не раб и не купец
Богам он служит в храме. Это – (Б) ЖРЕЦ
Любой индиец с ним знаком, конечно,
Бог с головой слона по имени (В) ГАНЕША
Храм на холме велел построить он
Правитель строгий, мудрый (Г) СОЛОМОН

file_name: 2 обобщение.ppt

description: Проверяем

intro: Слайдовая презентация по истории Древнего мира на тему "Персидская держава царя царей"


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
Презентация
«Где игрушка?»
(формирование понимания предлога в)
Подготовила Фиклеева Е.С.
2017 г. Игрушка в шкафу. Игрушка в корзине. Игрушка в коробке. Игрушка в тазике.

file_name: Презентация (Где игрушка. Предлог В).pptx

description: Игрушка в шкафу.

description: Игрушка в корзине.

description: Игрушка в коробке.

description: Игрушка в тазике.

intro: Педагогам, работающим с детьми с тяжелыми и множественными нарушениями развития, известно, что у деток данной категории с особым трудом формируется фонетический и лексический строи речи, понимание речи, пассивный и активный словарный запас. Для понимания значения предлогов я на коррекционно-развивающих занятиях часто использую презентации-опоры.Презентация "Где игрушка?".

title: Презентация "Где игрушка?".


extracted_text:
Словарная работа пенаа́л
0
2008 воробее́й ворое́на карандае́ш Используемые материалы:
1. https://yandex.ru/images/search?text=%
D0%BF%D0%B5%D0%BD%D0%B0%D0%BB%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0&img_url=h
ttps%3A%2F%2Fimg2.labirint.ru%2Fbooks%2F347636%2Fscrn_big_1.jpg&pos=1&rpt=simage&lr=63
2. https://yandex.ru/images/search?text=воробей%20картинка&img_url
=https%3A%2F%2Fcs8.pikabu.ru%2Fpost_img%2F2017%2F02%2F12%2F8%2F1486904367155816880.jpg&
3. https://yandex.ru/images/search?img_url=https%3A%2F%2Fwww.gismeteo.ru%2Fstatic%2Fnews%2Fimg
%2Fsrc%2F24336%2F2c12e8c8.jpg&p=8&text=%
D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%BD%D0%B0%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D
0%BA%D0%B0&pos=267&lr=63&rpt=simage
4. https://yandex.ru/images/search?text=%
D0%BA%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D0%B0%D1%88%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%
D0%BD%D0%BA%D0%B0&img_url=https%3A%2F%2Fkristencard.com%2Fwp-content%2Fuploads%2F
2014%2F02%2Fyllwpencil.jpg&pos=0&rpt=simage&lr=6
Работу выполнила:
       учитель начальных классов
МБОУ Молькинская СОШ
Подкорытова А.А.

file_name: Словарная работа. 1 класс. К урокам № 1-10.pptx

description: Словарная работа

description:
пенаа́л
0
2008

description: воробее́й

description: ворое́на

description: карандае́ш

intro: Данная презентация по русскому языку на тему "Словарная работа. 1 класс. К урокам № 1-10 " предназначена для работы учителя начальных классов, работающих по программе "Школа России". Презентация составлена по учебнику "Русский язык. 1 класс" В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. , Москва, Просвещение, 2011.Презентация по русскому языку на тему "Словарная работа. 1 класс. К урокам № 1-10 "


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
Презентация
«Где игрушка?»
(формирование понимания указательного
предлога на)
Подготовила Фиклеева Е.С.
2017 г. Мишка на полке. Мишка на стуле. Мишка на кровати. Мишка на шкафу.

file_name: Презентация (Где игрушка. Предлог на).pptx

description: Мишка на полке.

description: Мишка на стуле.

description: Мишка на кровати.

description: Мишка на шкафу.

intro: Педагогам, работающим с детьми с тяжелыми и множественными нарушениями развития, известно, что у деток данной категории с особым трудом формируется фонетический и лексический строи речи, понимание речи, пассивный и активный словарный запас. Для понимания значения предлогов я на коррекционно-развивающих занятиях часто использую презентации-опоры.Презентация "Где игрушка?" (предлог -на-).


extracted_text:
ИСТОРИЯ
РАЗВИТИЯ
СВАРКИ Сварка – такой же необходимый технологический
процесс, как и обработка металлов, резанием, литье,
ковка. Большие технологические возможности сварки
обеспечили ее широкое применение при изготовлении и
ремонте судов, автомобилей, самолетов, турбин, котлов,
реакторов, мостов и других конструкций. Перспективы
сварки, как в научном, так и в техническом плане
безграничны. Её применение способствует
совершенствованию машиностроения и развития
ракетостроения, атомной энергетики, радио О возможности применения «электрических искр» для
плавления метолов ещё в 1753 г. говорил академик
Российской академии наук Г.Р. Рихман при
исследованиях атмосферного электричества В 1802 г. профессор. Санкт Петербургской военнохирургической
академии В.В. Петров открыл явление электрической дуги и указал
возможные области ее практического использования. Однако
потребовалось многие годы совместных усилий ученых и
инженеров, направленных на создание источников энергии,
необходимых для реализации процесса электрической сварки
металлов. Возможную роль в создании этих источников сыграли
открытия и изобретения в области магнетизма и электричества В 1882 г. российский ученый инженер Н.Н. Бенардос,
работая над созданием аккумуляторных батарей,
открыл способ электродуговой сварки металлов
неплавящимся угольным электродом. Им был
разработан способ дуговой сварки в защитном газе и
дуговая резка металлов В 1888 г. российский инженер
Н.Г. Славянов предложил проводить сварку
плавящимся металлургическим электродам.
С его именем связано развитие
металлургических основ
электрической дуговой сварки, разработка
флюсов для воздействия на состав металла
шва, создания первого электрического
генератора В середине 1920х гг. интенсивные
исследования процессов сварки были
начаты во Владивостоке (В.П. Вологдин,
Н.Н. Рыкалин), в Москве (Г.А. Николаев,
К.К. Окерблом).Особую роль в
развитии и становлении сварки в
нашей стране сыграл академик Е.О. Патон,
организовавший в 1992 г. лабораторию,
а затем институт электросварки (ИЭС)
В 19241934 гг. В основном применяли ручную сварку
электродами с тонкими ионизирующими (меловыми)
покрытиями. В эти годы под руководством академика В.П.
Вологдина были изготовлены первые отечественные котлы
и корпуса нескольких судов С 19351939 гг. начали применять толсто покрытые
электроды, в которых стержни изготавливали из
легированной стали, что обеспечило широкое использование
сварки в промышленности и строительстве В 1940е гг. была разработана сварка под флюсом, которая
позволила повысить производительность процесса и
качество сварных изделий, механизировать производство
сварных конструкций
В начале 1950х гг. в институте электросварки имени Е.О.
Патона создают электрошлаковую сварку для изготовления
крупногабаритных деталей из литых и кованых заготовок,
что снизило затраты при изготовлении
оборудования тяжелого машиностроения С 1948 г. получили промышленное применение способы дуговой
сварки в защитных газах: ручная сварка неплавящимися
электродом, механизированная и автоматическая сварка
неплавящимися и плавящимися электродами
В 19501952 г. в ЦНИИТМАШе при участии МГТУ имени Н.Э.
Баумана и ИЭС имени Е.О Патона был разработан
высокопроизводительный процесс сварки низкоуглеродистых и
низколегированных сталей в среде углекислого газа
обеспечивающий высокое качество
 сварных соединений Сварка потребовалась и в космосе. В 1969 г. нашли
космонавты В. Кубасов и Г. Шонин и в 1984 г.
С. Савицкая и В. Джанибеков привели в космосе
сварку, резку и пайку различных металлов В 1887 г. Н.Н. Бенардос получил патент на способы
точечной и шовной контактной сварки между угольными
электродами. Позднее, когда появилась электроды из
меди и ее сплавов, эти способы контактной сварки стали
основными Различают точечную, стыковую, шовную, рельефную контактную сварку и газовую:
 Точечная  сварка  сварочный  процесс,  при  котором  детали  соединяются  в  одной  или
одновременно в нескольких точках
 Контактная  сварка  занимает  ведущее  место  среди  механизированных  способов  сварки  в
автомобиле  строении  при  соединении  тонколистовых  штампованных  конструкций  кузова
автомобиля
 Стыковой  сваркой  соединяют  стыки  железнодорожных  рельсов,  стыки  магистральных
трубопроводов.
 Шовную сварку применяют при изготовлении тонкостенных емкостей
 Рельефная сварка – наиболее высокопроизводительный способ арматуры для строительных
железобетонных конструкций
 Конденсаторную  контактную
сварку  широко  используют  в  радиотехнической
промышленности при изготовлении элементной базы и микросхем
 Газовая  сварка,  при  которой  для  плавления  металла  используют  теплоту  горящей  смеси
газов, также относятся к способам сварки плавлением Одно из наиболее развивающихся направлений в сварочном производстве
– широкое использование механизированной и автоматической сварки.
Речь идет как о механизации и автоматизации самих сварочных процессов
(переходе от ручного труда сварщика к механизированному), так и о
комплексной механизации и автоматизации, охватывающей все виды робот,
связанные с изготовлением сварных конструкций (заготовительные, сборочные
и другие) и созданием поточных и автоматических производственных линий Таким образом, с развитием техники возникает необходимость
сварки деталей различных толщин из разных материалов, в связи
с этим постоянно расширяется набор применяемых видов и
способов сварки. В настоящее время сваривают детали толщиной
от нескольких микрометров до десятков сантиметров и даже
метров. Наряду с конструкционными углеродистыми и
низкоуглеродистыми сталями все чаще приходится сваривать
специальные стали, легкие сплавы и сплавы на основе титана,
молибдена, хрома, циркония и других металлов, а также
разнородные материалы

file_name: история развития сварки.pptx

description:
ИСТОРИЯ
РАЗВИТИЯ
СВАРКИ

intro: В 1802 г. профессор. Санкт- Петербургской военно-хирургической академии В.В. Петров открыл явление электрической дуги и указал возможные области ее практического использования. Однако потребовалось многие годы совместных усилий ученых и инженеров, направленных на создание источников энергии, необходимых для реализации процесса электрической сварки металлов. Возможную роль в создании этих источников сыграли открытия и изобретения в области магнетизма и электричестваВ 1802 г. профессор. Санкт- Петербургской военно-хирургической академии В.В. Петров открыл явление электрической дуги и указал возможные области ее практического использования. Однако потребовалось многие годы совместных усилий ученых и инженеров, направленных на создание источников энергии, необходимых для реализации процесса электрической сварки металлов. Возможную роль в создании этих источников сыграли открытия и изобретения в области магнетизма и электричества

title: История развития сварки


extracted_text:
Ответьте на вопросы:
• В результате чего может меняться скорость
тела?
• Что такое сила?
• Как изображают силу на чертеже?
• Под действием какой силы падают на землю
снежинки?
• Как зависит сила тяжести от массы тела?
• Как направлена сила тяжести?
• Чему равно ускорение свободного падения? Физический диктант
Какой буквой обозначается:
         1 вариант                         2 вариант
              скорость                                         время
             расстояние                                        высота
                объем                                              масса
              плотность                                           сила
В каких единицах измеряется:
 время                                                 скорость
высота                                             расстояние
                   масса                                                   объем
                    сила                                                   плотность Поставьте  себе баллы
за правильные ответы в
оценочный лист СИЛА

тяжF F
F
F
F
F КРУЧЕНИЕ
ИЗГИБ
СРЕЗ Сила возникающая при
деформации тела ,
стремящаяся вернуть тело
в первоначальное
положение  называется
силой упругости. Поставьте  себе баллы
за правильные ответы в
оценочный лист Fупр
N

N
 – сила реакции опоры  взаимодействие молекул тела. На малых
расстояниях молекулы отталкиваются, а на
больших – притягиваются. Роберт Гук, 1635 1703 г.г.
Родился 18 июля 1635 г.
в местечке Фрешуотер на
английском острове Уайт
в семье настоятеля
местной церкви.
В истории физики он
известен как первый, кто
установил связь силы
упругости и деформации. упругая
полностью исчезает
после прекращения
действия внешних сил
пластическая
не исчезает после
прекращения действия
внешних сил Закон Гука
Сила упругости, возникающая при упругой деформации
тела, прямо пропорциональна его удлинению.
Fупр

l
k
l
       – удлинение, м
k – коэффициент жесткости,
Н
м 1. Укажите, каким из перечисленных тел свойственна
упругая деформация, а каким пластическая:

пластилин резина воск каучук клей свинец
Упругое тело
Неупругое тело График зависимости силы
упругости от удлинения
l
, м
F,H
3
2
1
0 Поставьте  себе
баллы в оценочный лист Домашнее задание
§22, 23 задания, задачи на карточках. Задача по
выбору на « 3», на « 4» или « 5 ». ЗАДАЧА
Если растягивать пружину
силой 120Н, она удлиняется на
4см. Определите жесткость
пружины. 1. Если растягивать пружину силой 120Н, она
удлиняется на 4см. Определите жесткость
пружины.
Дано:
упрF
упрF
        =120Н

      =4см
k
     ?
F упр
k
Решение:
=0,04м
   СИ:
k

lk
 упрF

Н
120 
04,0
м
3000
k

Ответ:
3000
мН
/
мН
/ Балки Арки Праща
Лук Амортизаторы

file_name: сила упругости.ppt

description:
СИЛА

тяжF

description:
F
F
F
F
F

description:
КРУЧЕНИЕ
ИЗГИБ
СРЕЗ

description:
Fупр
N

N
 – сила реакции опоры

description:
Поставьте  себе
баллы в оценочный лист

description: Балки

description: Арки

description:
Праща
Лук

description: Амортизаторы

intro: Данная презентация содержит материал для повторения; рисунки для демонстрации деформации и  силы упругости; примеры решения задач; график зависимости силы упругости от удлинения пружины. Так же презентация содержит слайды с примерами применения силы упругости в быту и слайды с примерами упругих и пластических деформаций.Презентация к уроку физики на тему : " Сила упругости. Закон Гука"


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
Презентация
«Где?»
(формирование понимания предлога в)
Подготовила Фиклеева Е.С.
2017 г. Каша В тарелке. Молоко В стакане. Грибы В корзине. Мишка В коробке. Яблоки В ящике.

file_name: Презентация (Где. Предлог В).pptx

description: Каша В тарелке.

description: Молоко В стакане.

description: Грибы В корзине.

description: Мишка В коробке.

description: Яблоки В ящике.

intro: Педагогам, работающим с детьми с тяжелыми и множественными нарушениями развития, известно, что у деток данной категории с особым трудом формируется фонетический и лексический строи речи, понимание речи, пассивный и активный словарный запас. Для понимания значения предлогов я на коррекционно-развивающих занятиях часто использую презентации-опоры.Презентация "Где?" (предлог -в-).

title: Презентация "Где?" (предлог -в-).


extracted_text:
ЧЕРНОБЫЛЬСКАЯ  АВАРИЯ
АВАРИЯ
ЧЕРНОБЫЛЬСКАЯ • Чернобыльская авария — разрушение
26 апреля 1986 года четвёртого
энергоблока Чернобыльской атомной
электростанции расположенной на
территории Украины (в то время —
Украинской ССР). Разрушение носило
взрывной характер, реактор был
полностью разрушен, и в
окружающую среду было выброшено
большое количество радиоактивных
веществ. Авария расценивается как
крупнейшая в своём роде за всю
историю ядерной энергетики, как по
предполагаемому количеству
погибших и пострадавших от её
последствий людей, так и по
экономическому ущербу.
• Радиоактивное облако от аварии
прошло над европейской частью
СССР, Восточной Европой,
Скандинавией, Великобританией и
восточной частью США. Примерно
60 % радиоактивных осадков выпало
на территории Белоруссии. Около
200 000 человек было эвакуировано из
зон, подвергшихся загрязнению. • Чернобыльская авария стала
событием большого общественно
политического значения для СССР.
И это наложило определённый
отпечаток на ход расследования её
причин. Подход к интерпретации
фактов и обстоятельств аварии
менялся с течением времени и
полностью единого мнения нет до
сих пор. Характеристики АЭС
Характеристики АЭС
′
′
″
″
• Чернобыльская АЭС (51°23 22
с. ш. 30°05 59  в. д. (G))
расположена в Украине вблизи
города Припять, в 18
километрах от города
Чернобыль, в 16 километрах от
границы с Белоруссией и в 110
километрах от Киева. Авария
Авария
Примерно в 1:23:50 26 апреля 1986 года на 4м
Примерно в 1:23:50 26 апреля 1986 года на 4м
энергоблоке Чернобыльской АЭС произошел взрыв,
энергоблоке Чернобыльской АЭС произошел взрыв,
который полностью разрушил реактор. Здание
который полностью разрушил реактор. Здание
энергоблока частично обрушилось, при этом, как
энергоблока частично обрушилось, при этом, как
считается, погиб 1 человек. В различных помещениях и
считается, погиб 1 человек. В различных помещениях и
на крыше начался пожар. Впоследствии остатки
на крыше начался пожар. Впоследствии остатки
активной зоны расплавились. Смесь из расплавленного
активной зоны расплавились. Смесь из расплавленного
металла, песка, бетона и частичек топлива растеклась по
металла, песка, бетона и частичек топлива растеклась по
подреакторным помещениям. В результате аварии
подреакторным помещениям. В результате аварии
произошёл выброс радиоактивных веществ, в том числе
произошёл выброс радиоактивных веществ, в том числе
изотопов урана, плутония, йода131 (период полураспада
изотопов урана, плутония, йода131 (период полураспада
8 дней), цезия134 (период полураспада 2 года), цезия137
8 дней), цезия134 (период полураспада 2 года), цезия137
(период полураспада 30 лет), стронция90 (период
(период полураспада 30 лет), стронция90 (период
полураспада 28 лет). Положение усугублялось тем, что в
полураспада 28 лет). Положение усугублялось тем, что в
разрушенном реакторе продолжались неконтролируемые
разрушенном реакторе продолжались неконтролируемые
ядерные и химические (от горения запасов графита)
ядерные и химические (от горения запасов графита)
реакции с выделения тепла с извержением из разлома в
реакции с выделения тепла с извержением из разлома в
течении многих и многих дней с продуктами горения
течении многих и многих дней с продуктами горения
высокорадиоактивных элементов и заражении ими
высокорадиоактивных элементов и заражении ими
больших территорий. Остановить активное извержение
больших территорий. Остановить активное извержение
радиоактивных веществ из разрушенного реактора
радиоактивных веществ из разрушенного реактора
удалось лишь к концу мая 1986 года мобилизацией
удалось лишь к концу мая 1986 года мобилизацией
ресурсов всего СССР и массовым переоблучением тысяч
ресурсов всего СССР и массовым переоблучением тысяч
ликвидаторов..
ликвидаторов ъъ Могильник техники (Засоха))
Могильник техники (Засоха Ликвидация аварии
Ликвидация аварии Карта радиоактивного загрязнения изотопом цезия137 Процентное соотношение загрязнения, создаваемого
Процентное соотношение загрязнения, создаваемого
различными изотопами через некоторое время после аварии
различными изотопами через некоторое время после аварии Интенсивность внешнего гаммаоблучения вблизи
Интенсивность внешнего гаммаоблучения вблизи
чернобыльской станции
чернобыльской станции Средние дозы, полученные разными категориями
Средние дозы, полученные разными категориями
Количество (чел.)
Доза (мЗв)
Категория
населения
населения
Период
Ликвидаторы
1986—1989
600 000
~100
Эвакуированные
1986
116 000
Жители зон со «строгим
1986—2005
270 000
33
>50
контролем»
Жители других
загрязнённых зон
1986—2005
5 000 000
10—20 Памятник ликвидаторам аварии на
Памятник ликвидаторам аварии на
ЧАЭС
ЧАЭС Памятник жертвам
Памятник жертвам
Чернобыля(г.Москва)
Чернобыля(г.Москва) Медаль ликвидаторам
Медаль ликвидаторам
последствий аварии ЧАЭС
последствий аварии ЧАЭС

file_name: Авария на ЧАЭС.ppt

description: ъъ

description:
Ликвидация аварии
Ликвидация аварии

intro:
Чернобыльская авария — разрушение 26 апреля 1986 года четвёртого энергоблока Чернобыльской атомной электростанции расположенной на территории Украины (в то время — Украинской ССР). Разрушение носило взрывной характер, реактор был полностью разрушен, и в окружающую среду было выброшено большое количество радиоактивных веществ. Авария расценивается как крупнейшая в своём роде за всю историю ядерной энергетики, как по предполагаемому количеству погибших и пострадавших от её последствий людей, так и по экономическому ущербу.
Радиоактивное облако от аварии прошло над европейской частью СССР, Восточной Европой, Скандинавией, Великобританией и восточной частью США. Примерно 60 % радиоактивных осадков выпало на территории Белоруссии. Около 200 000 человек было эвакуировано из зон, подвергшихся загрязнению.Ч.С. техногенного характера и безопасность населения

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Аварии на радиационно опасных объектах и их возможные последствия. На примере аварии ЧАЭС" (8 класс)