extracted_text:
Татарстан республикасы Актаныш муниципаль районы
«Яңа Әлем балалар бакчасы» мәктәпкәчә белем бирү учреждениесе
«Белем бирүнең федераль
дәүләт  стандарты  буенча
предметлы үсеш
тирәлегендә эшчәнлек
оештыру»
         (Иң яхшы предметлы үсеш
  тирәлеге конкурсы өчен)
   Тәрбияче: Султанова Л.Х. 1.  Кереш сүз
2.  Максат
3.  Предметлы үсеш
тирәлегендә  эшчәнлек
оештыру     юнәлешл
 4.  Тыныч тирәлек
 *  Танып белү үзәге
 *  Ял зонасы
 *  Китап үзәге
 *  Табигать почмагы үзәге
 5. Уртача активлыктагы
тирәлек
 *  Конструктив эшчәнлек үзәге
 *  Лаборатория
 *  Социаль – эмоциональ
үсеше үзәге
 *  Иҗади тирәлек
 6.  Югары активлыктагы
тирәлек
*  Хәрәкәт активлыгы үзәге
 *   Музыка үзәге
 *  Театр үзәге
 *   Уен үзәге
8. Йомгаклау  Бала үзенең тирә – юндәге мөхит һәм олы кешеләрнең
юнәлдергеч роле йогантысы белән ул тирә – юньдәге
дөньяны танып белә. «Аны танып  белү барлык сизү
органнары  ярдәмендә башлана»  ди күренекле
педагогыбыз А.С. Макаренко. Ләкин, сизү органнарының
үсүе, фикерләве үсү белән бик нык бәйләнгән була. Бала
әкеренләп билгеле бер тәҗрибә ала. Бала үсешенең бу
җаваплы чорында өлкәннәр тарафыннан гадәттән тыш
җитди игътибар һәм оста җитәкчелек таләп ителә.
Мәктәпкәчә яшьтәге балаларны үсеш бирүче тирәлек белән
таныштыру гаять катлаулы һәм күп яклы. Башка бурычлар
белән беррәттән, бу тәрбия өлкәсенә дә зур игътибар
бирелә. Укучылар киләчәктә белемнәрен яхшы үзләштерсен
өчен аларның мәктәпкәчә яшьтә үк белемнәрне
үзләштерергә әзер булуы кирәк, ягъни акыл эшчәнлеген –
(күзәтә белү, чагыштыру, анализлый, логик фикерләү )
сәлатен үстерергә кирәк.
Баланың акыл үсеше 3 – 4 яшьтә нык формалаша. Балалар
төсләрне, фигураларның формаларын аерырга өйрәнәләр.
 4 – 5 яшьтә әйбернең төрлелеге белән таныша. Зур һәм
кечкенә дигән төшенчәләрдән соң биеклек, озынлык,
киңлекләрне аерырга өйрәнәләр. Белем бирүнең федераль
дәүләт белем стандартында балаларның аң үсеше өчен
булган шартларда бүлмәләрне мөмкин кадәр рациональ
итеп файдалану өчен, куллану әйберләрен урнаштыруның
да әһәмияте күрсәтелгән. Анда шулай ук тәрбияченең
балаларга дөньяны танып белү буенча мөһим арадашчы
булуы да әйтелгән. Ә баланың ныклы үсеше өчен аны кирәк
материаллар, җиһазлар әйләндереп алырга тиеш, һәм монда
үсеш бирүче тирәлекнең әһәмияте бик зур. Ял
зонасы
Китап
үзәге
Танып
белү үзәге
Табигать
почмагы
Хәрәкәт
активлы
гы үзәге
Уен үзәге
Тыныч
тирәлек
Иҗади
үзәк
Конструкция ләү үзәге
Югары
активлыкта
гы тирәлек
Театр
үзәге
Музыка
үзәге
Уртанчылар
төркемендә
предметлы үсеш
тирәлегендә
эшчәнлек
оештыру
Уртача
активлыкта
гы тирәлек
Лаборато
рия
Социаль
эмоция
үзәге
Уртанчылар төркемендә предметлы үсеш тирәлегендә эшчәнлек оештыруТыныч тирәлекУртача активлыктагы тирәлекЮгары  активлыктагы тирәлекЯл зонасыТабигать почмагыКитап үзәгеТанып белү үзәгеЛабораторияСоциальэмоция үзәгеИҗади үзәкКонструкция ләү үзәгеХәрәкәт активлы гы үзәгеМузыка үзәгеТеатр үзәгеУен үзәге Эчтәлек
                  1.  Максат
                   2.  Кереш сүз
                   3.  Предметлы үсеш тирәлегендә
                   эшчәнлек          оештыру     юнәлешләре
                   4.  Тыныч тирәлек
                   *  Танып белү үзәге
                   *  Ял зонасы
                   *  Китап үзәге
                   *  Табигать почмагы
                   5. Уртача активлыктагы тирәлек
                   *  Конструкцияләү үзәге
                   *  Лаборатория
                   *  Социаль – эмоциональ үсеш үзәге
                   *  Иҗади үзәк
                   6.  Югары активлыктагы тирәлек
                   *  Хәрәкәт активлыгы үзәге
                    *   Музыка үзәге
                    *  Театр үзәге
                    *   Уен үзәге
                    7. Йомгаклау Без мәктәпкәчә белем бирү
оешмалары педагоглары алдында
торган төп максат – балаларны
мәктәпкә әзерләү, һәм баланың үз
юнәлешендә үсү мөмкинлекләре
һәм киләчәктә белем алуга
омтылыш булдыру өчен шартлар
тудыру.

file_name: ППРС ср.гр..ppt

intro:
Бала үзенең тирә – юндәге мөхит һәм олы кешеләрнең юнәлдергеч роле йогантысы белән ул тирә – юньдәге дөньяны танып белә. «Аны танып  белү барлык сизү органнары  ярдәмендә башлана» - ди күренекле педагогыбыз А.С. Макаренко. Ләкин, сизү органнарының үсүе, фикерләве үсү белән бик нык бәйләнгән була. Бала әкеренләп билгеле бер тәҗрибә ала. Бала үсешенең бу җаваплы чорында өлкәннәр тарафыннан гадәттән тыш җитди игътибар һәм оста җитәкчелек таләп ителә. Мәктәпкәчә яшьтәге балаларны үсеш бирүче тирәлек белән таныштыру гаять катлаулы һәм күп яклы. Башка бурычлар белән беррәттән, бу тәрбия өлкәсенә дә зур игътибар бирелә. Укучылар киләчәктә белемнәрен яхшы үзләштерсен өчен аларның мәктәпкәчә яшьтә үк белемнәрне үзләштерергә әзер булуы кирәк, ягъни акыл эшчәнлеген – (күзәтә белү, чагыштыру, анализлый, логик фикерләү ) сәлатен үстерергә кирәк.Баланың акыл үсеше 3 – 4 яшьтә нык формалаша. Балалар төсләрне, фигураларның формаларын аерырга өйрәнәләр.
4 – 5 яшьтә әйбернең төрлелеге белән таныша. Зур һәм кечкенә дигән төшенчәләрдән соң биеклек, озынлык, киңлекләрне аерырга өйрәнәләр. Белем бирүнең федераль дәүләт белем стандартында балаларның аң үсеше өчен булган шартларда бүлмәләрне мөмкин кадәр рациональ итеп файдалану өчен, куллану әйберләрен урнаштыруның да әһәмияте күрсәтелгән. Анда шулай ук тәрбияченең балаларга дөньяны танып белү буенча мөһим арадашчы булуы да әйтелгән. Ә баланың ныклы үсеше өчен аны кирәк материаллар, җиһазлар әйләндереп алырга тиеш, һәм монда үсеш бирүче тирәлекнең әһәмияте бик зур.Шулай итеп без балаларның уен эшчәнлекләрен оештыру өчен, аларга киң шартлар тудырдык – тирәлек булдырдык. Булган максималь мөмкинлекне файдаланырлык итеп уен үзәкләре, почмаклары оештырдык. Бу инде балаларга эшчәнлек төрен сайларга ирек бирә. Шул ук вакытта бала үз алдына күп бурычлар да куя һәм аны хәл итәргә дә өйрәнә. Бала мөстәкыйль рәвештә әкеренләп үзе ачышлар ясый. Шулай итеп, бала алга таба бөтен акыл, ихтияр көчен эшкә җигә, эшен булдыра алган саен бик зур шатлыклар кичерә.Үсеш бирүче тирәлек балаларны тәрбияләүдә практик юлны күрсәтә. Бала шәхесен тәрбияләүдә иҗади активлыкны арттыра.Педогог балаларга юл куя, шул ук вакытта аларны эшкә этәрә, юнәлеш бирә, бердәм эш башкарыла. Монда бала белән тәрбияче арасында бары бердәм эш – логикага нигезләнгән.Үсеш бирүче тирәлек тәрбиячеләргә һәм балаларга әйләнә – тирәлекнең күпкырлылыгын, каршылыгын, үсеш закончалыгын танырга булыша.Әйләнә тирәлектән танып –белү методы буларак кешегә үзенең көч – куәт дәрәҗәсен, мөмкинлекләрен аңларга ярдәм итә.Педагогка иҗат кешесе булырга мөмкинлек тудыра. Педагог үзеннән үзе, үзлегеннән белем алырга мәҗбүр була.

title: «Бэлэм бирүнен федераль даулат  стандарты  буенча  предметлы усеш тиралегенда эшчанлек оештыру»


extracted_text:
Окружающий мир 1 класс
УМК «школа 2100»
Урок №5
Тема :
Зачем нам нужен
жизненный опыт. Вспоминаем прошлый урок.
-Какие ценные советы мы получили на
прошлом уроке?
Всегда ли надо прислушиваться к
советам? Почему?
От кого вы всегда можете получить
ценный совет?
Вывод:
Ценный совет – результат
накопленного жизненного
опыта. Наш первый праздник –
                           День именинника.
-Как раньше у вас проходили такие праздники?
Вывод : Чтобы сделать чтото свое новое, можно
Вспомнить как это делали раньше другие..
Кого позовем на праздник?
Чем угостим? Как все правильно приготовить?
Вывод:    Нужные сведения можно получить
                    у родителей или прочитать в книгах. Вывод:
Получая в школе знания и приобретая опыт,
можно помочь себе и другим. Работа в тетрадях на с. 7
Задание №1 Итог урока:
Что вам помогло в
общении?
Я узнал…
Теперь я знаю…
Оказывается…
Я вспомнил…
Я понял…
Мы научились…
У нас получилось…
У нас пока не
получилось…

description:
Работа в тетрадях на с. 7
Задание №1

intro:
Зачем нам нужен жизненный опыт.
Вспоминаем прошлый урок.
-Какие ценные советы мы получили на прошлом уроке?
Всегда ли надо прислушиваться к советам? Почему?
От кого вы всегда можете получить ценный совет?
Вывод:
Ценный совет – результат     накопленного жизненного опыта.
Получая в школе знания и приобретая опыт,
можно помочь себе и другимПолучая в школе знания и приобретая опыт,
можно помочь себе и другим.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Окружающий мир 1 класс УМК «школа 2100»


extracted_text:
Когда «Я» превращается в «Мы»:
психология групп Понятие группы
Группа
–
находящихся
в
относительно
обособленное
это
объединение людей,
устойчивом

взаимодействии  и  осуществляющих  совместные
действия  в  течение  определенного  промежутка
времени.
достаточно Признаки группы:
Каждый член группы имеет соответствующие
опознавательные знаки (форму одежды, прическу,
аксессуар). член
Каждый
определённые
соответствовать
выполнять социальную роль в группе.
группы
нормы
моральному
должен выполнять
и
поведения
и
образцу
Например, рокер должен носить кожаную куртку с заклёпками и
любить музыку в стиле «металлический рок» Каждая  группа  имеет  своего  лидера  или  даже
двух  лидеров:  «идейного  вдохновителя»  и
«самого уважаемого». Каждая группа имеет свою цель Виды
групп
Целевые
Террито
риальные
По
количеству
участников
(больш. сред.,
мал.)
По типу
организации
(формальные,
неформал.)
Классовые Группа устанавливает положение
индивида, его статус.
Статус определяет позицию члена
группы по отношению к другим,
а роль — перечень функций, которые
заданы личности группой и которые
определяются спецификой совместной
групповой деятельности. Виды власти
Вознаграждающая
Принуждающая
Нормативная
Референтная
Экспертная
Информационная
Статус – объем власти,
которым обладает член группы Лидер
Реализатор
Душа
группы
Генератор
идей
Снабженец
Объективный
критик
Контролер
Организатор
Роль – функциональный аспект статуса Условное
название
роли
Лидер
Характерные черты
личности
Способен, уверен в
себе, с развитым
самообладанием
Реализа
тор
Динамичен, неспокоен,
склонен опережать
других, общителен
Положительные качества
Способность
относиться ко всем
предложениям
соответственно их
ценности без
предвзятого мнения.
Сильно развитое
стремление к
достижению цели
Напористость,
готовность Условное
название
роли
Генератор
идей
Объектив
ный
критик
Организа
тор
Характерные черты
личности
Индивидуалистичен
Осторожность, малая
эмоциональность
Консерватор с
развитым чувством
долга и предсказуемым
поведением
Положительные качества
Развиты интеллект и
воображение,
обширные знания,
одаренность
Осмотрительность,
рассудительность, прак
тичность, здравый ум,
настойчивость
Организационные
способности,
практический ум,
работоспособность,
дисциплинированность Характерные черты
личности
Условное
название
роли
Снабженец Склонность к
энтузиазму,
любознательность и
коммуникабельность
Душа
группы
Мягок, чувствителен,
ориентирован на
общение с людьми
Контролер Совестливость,
Положительные качества
Легко вступает в
контакт с людьми,
быстро узнает обо всем
новом, легко разрешает
возникающие
трудности
С готовностью отвечает
на нужды людей и
требования ситуации,
создает атмосферу
дружной работы
Способность доводить • Не зависимо от того какую роль человек
занимает в группе у него всегда есть
положительные качества

file_name: группа-7кл урок.pptx

description: Каждая группа имеет свою цель

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Окружающий мир 1 класс
УМК «Школа 2100»
Урок №3

                                     Тема:
 Путешествуем, не выходя из
класса. Вспоминаем прошлый урок.
Кисть руки – главный
инструмент человека.
Что можно ими делать?
На что можно показывать
пальцем?
Как показать предмет, который
находится
вдалеке?
Как правильно указывать на
человека? 1.Расскажи и покажи…
Вывод: Для общения людей лучше пользоваться
речью.
2.Подай
предмет…
Вывод: словами можно назвать все
предметы, их признаки и действия.
3.Командная игра
«Инструктор» Работа с учебником на с. 1
Работаем в рабочей тетради
на с. 4 и 5
Выполняем задание 1 и 3 Итог урока:
Что вам помогло в общении?
Я узнал…
Теперь я знаю…
Оказывается…
Я вспомнил…
Я понял…
Мы научились…
У нас получилось…
У нас пока не получилось…

intro:
Тема:
 Путешествуем, не выходя из класса.Кисть руки – главный инструмент человека.
Что можно ими делать?
На что можно показывать пальцем?
Как показать предмет, который находится
вдалеке?
Как правильно указывать на человека?
Итог урока:
Что вам помогло в общении?
Я узнал…
Теперь я знаю…
Оказывается…
Я вспомнил…
Я понял…
Мы научились…
У нас получилось…
У нас пока не получилось…Итог урока:
Что вам помогло в общении?
Я узнал…
Теперь я знаю…
Оказывается…
Я вспомнил…
Я понял…
Мы научились…
У нас получилось…
У нас пока не получилось…

title: Окружающий мир 1 класс УМК «Школа 2100»-презентация -3 урок


extracted_text:
«Моя математика» 1 класс
Тема урока: «Переместительное свойство сложения»
Урок 41
Автор презентации
Татузова Анна Васильевна
http://avtatuzova.ru
учитель школы № 1702
г. Москвы
Советы учителю.
Презентация к уроку составлена на основе заданий, расположенных в учебнике.
Рекомендую открыть учебник на странице с данным уроком, прочитать задания
и просмотреть их в данной презентации в режиме демонстрации.
Внимание!
Некоторые задания можно выполнять интерактивно. Например, продолжить
ряд, сравнить или вставить пропущенные числа.  Для этого презентацию надо
перевести в режим редактирования. Урок 41. Переместительное свойство сложения МАТЕМАТИКА
1. Какие числа спрятались в «окошках»?

 2

 4

 6

Внимание!
Данное задание можно выполнить интерактивно. Для этого презентацию надо
перевести в режим редактирования.
1
 2
 3
 4
 5
 6
 7 Урок 41. Переместительное свойство сложения
МАТЕМАТИКА
1. Какие числа спрятались в «окошках»?

 2

 4

 6

1
 2
 3
 4
 5
 6
 7
ПРОВЕРЬ! Урок 41. Переместительное свойство сложения МАТЕМАТИКА
2. Какие суммы подходят к рисунку Кати?
5 + 2 = 7
2 + 1 = 3
2 + 5 = 7
1 + 2 = 3 Урок 41. Переместительное свойство сложения
МАТЕМАТИКА
2. Какие суммы подходят к рисунку Кати?
Внимание!
Данное задание можно выполнять интерактивно.  Во время демонстрации навести
курсор на  нужную фигуру до появления ладошки. Кликнуть!
5 + 2 = 7
2 + 1 = 3
2 + 5 = 7
1 + 2 = 3 Урок 41. Переместительное свойство сложения
МАТЕМАТИКА
2. Какие суммы подходят к рисунку Кати?
5 + 2 = 7
Внимание!
Данное задание можно выполнять интерактивно.  Во время демонстрации навести
курсор на  нужную фигуру до появления ладошки. Кликнуть!
2 + 1 = 3
2 + 5 = 7
1 + 2 = 3 Урок 41. Переместительное свойство сложения
? Чем похожи и чем отличаются эти суммы?
2. Какие суммы подходят к рисунку Кати?
сумм
а
2 + 5 =
7
слагаемы
е
сумм
а
5 + 2 =
7
слагаемы
е
МАТЕМАТИКА
? Почему эти суммы равны ?
! От перестановки слагаемых сумма не изменяется.
2 + 1 = 3
1 + 2 = 3 Урок 41. Переместительное свойство сложения МАТЕМАТИКА
3. Сравни, не вычисляя.
3 + 2
5 + 1
4 + 3
4 + 3

2 + 3
6 + 1
3 + 4
4 + 2
Внимание!
Данное задание можно выполнить интерактивно. Для этого презентацию надо
перевести в режим редактирования. Урок 41. Переместительное свойство сложения
МАТЕМАТИКА
3. Сравни, не вычисляя.
3 + 2
5 + 1
4 + 3
4 + 3

2 + 3
6 + 1
3 + 4
4 + 2
ПРОВЕРЬ! Урок 41. Переместительное свойство сложения
МАТЕМАТИКА
5. Какие из этих выражений описывают рисунок Вовы?
7  2
3 + 4
1 + 6
4 + 2
2 + 5
5 + 2
4 + 3
7  4
Внимание!
Данное задание можно выполнять
интерактивно.  Во время демонстрации
навести курсор на  нужную фигуру до
появления ладошки. Кликнуть! Урок 41. Переместительное свойство сложения
МАТЕМАТИКА
5. Какие из этих выражений описывают рисунок Вовы?
7  2
3 + 4
1 + 6
4 + 2
5 + 2
4 + 3
7  4
Внимание!
Данное задание можно выполнять
интерактивно.  Во время демонстрации
навести курсор на  нужную фигуру до
появления ладошки. Кликнуть!
2 + 5 Урок 41. Переместительное свойство сложения
МАТЕМАТИКА
5. Какие из этих выражений описывают рисунок Вовы?
4 + 2
7   2
3 + 4
1 + 6
4 + 3
7  4
Внимание!
Данное задание можно выполнять
интерактивно.  Во время демонстрации
навести курсор на  нужную фигуру до
появления ладошки. Кликнуть!
2 + 5
5 + 2 Урок 41. Переместительное свойство сложения
МАТЕМАТИКА
5. Какие из этих выражений описывают рисунок Вовы?
4 + 2
3 + 4
1 + 6
4 + 3
7  4
Внимание!
Данное задание можно выполнять
интерактивно.  Во время демонстрации
навести курсор на  нужную фигуру до
появления ладошки. Кликнуть!
2 + 5
5 + 2
7   2 Урок 41. Переместительное свойство сложения
МАТЕМАТИКА
5. Какие из этих выражений описывают рисунок Вовы?
4 + 2
1 + 6
4 + 3
7  4
Внимание!
Данное задание можно выполнять
интерактивно.  Во время демонстрации
навести курсор на  нужную фигуру до
появления ладошки. Кликнуть!
3 + 4
2 + 5
5 + 2
7   2 Урок 41. Переместительное свойство сложения
МАТЕМАТИКА
5. Какие из этих выражений описывают рисунок Вовы?
4 + 2
1 + 6
7   4
3 + 4
5 + 2
2 + 5
5 + 2
7   2
Внимание!
Данное задание можно выполнять
интерактивно.  Во время демонстрации
навести курсор на  нужную фигуру до
появления ладошки. Кликнуть! Урок 41. Переместительное свойство сложения
МАТЕМАТИКА
5. Какие из этих выражений описывают рисунок Вовы?
4 + 2
1 + 6
2 + 5
5 + 2
7   2
3 + 4
5 + 2
7   4
Внимание!
Данное задание можно выполнять
интерактивно.  Во время демонстрации
навести курсор на  нужную фигуру до
появления ладошки. Кликнуть! Урок 41. Переместительное свойство сложения
МАТЕМАТИКА
5. Какие из этих выражений описывают рисунок Вовы?
4 + 2
2 + 5
5 + 2
7   2
3 + 4
5 + 2
7   4
1 + 6
 Расскажите, какие ещё выражения
можно составить? Урок 41. Переместительное свойство сложения МАТЕМАТИКА
6. Ветер разбросал  Катины записи. Помоги ей навести
порядок , подбери к каждому выражению его значение.
7 – 2 – 3
3 + 1 + 1
5 – 2 – 1
2 + 1 + 3
6 – 2 – 2
4 + 1 + 1 + 1
2
4
6
5
3
7

intro:
Презентация к уроку составлена на основе заданий, расположенных в учебнике. Рекомендую открыть учебник на странице с данным уроком, прочитать задания и просмотреть их в данной презентации в режиме демонстрации.
Внимание!
Некоторые задания можно выполнять интерактивно. Например, продолжить ряд, сравнить или вставить пропущенные числа.  Для этого презентацию надо перевести в режим редактирования.Презентация к уроку составлена на основе заданий, расположенных в учебнике. Рекомендую открыть учебник на странице с данным уроком, прочитать задания и просмотреть их в данной презентации в режиме демонстрации.
Внимание!
Некоторые задания можно выполнять интерактивно. Например, продолжить ряд, сравнить или вставить пропущенные числа.  Для этого презентацию надо перевести в режим редактирования.

title: «Моя математика» 1 класс


extracted_text:
Татарстан Республикасының дәүләт флагы
•
•
•
•
•
•
Татарстан Республикасы флагы
турындагы карар 1991 елның 29
ноябрендә кабул ителде.
     Флагның авторы, Татарстанның
халык рәссамы, Габдулла Тукай
исемендәге премия лауреаты
Хаҗиәхмәтов Тавил Гыйният улы.
     Флагның төсләре
түбәндәгеләрне аңлата:
      яшел төс  яшеллек, яшьлек
төсе;
      ак төс  чисталык, сафлык,
пөхтәлек төсе;
      кызыл төс  көч, яшәү һәм
игелеклелек төсе. Татарстан Республикасының дәүләт гербы
Гербның үзәгендә  канатлы ак барс, ул барлык Татарстан халкын
яклаучы, саклаучы аны үз канаты астына алучы символ. Ул — кояш
фонында. Кояш кызыл төстә ясалган. Ул төс көчле, энергияле булуны,
өлгергәнлекне аңлата, матур, аяз көннәр киләчәген белдерә.
Барсның сул ягында түгәрәк калкан сурәтләнгән. Бу — илебезнең һәм
халкыбызның явыз көчләрдән сакланганлыгын, иминлеген һәм
ныклыгын аңлата.
Калкан тышында сигез таҗ яфраклы кашкарый чәчәге рәсеме. Бу
озын гомерле булуны белдерә.
Гербта барсның алгы уң аягы күтәрелгән. Монысы гербтагы гадәти
ишарә: югары хакимияткә хөрмәт белдерү билгесе Барсның очлы
тешләре һәм тырнаклары аның кирәк вакытта үз буйсынуындагы
җөмһүриятебезне, аның халкын көч белән яклый алачагын аңлаталар.
Гербтагы ак боҗра  пакьлек, чисталык билгесе. Алтын боҗралар
муллык, зиннәтлелек, өлгергәнлек, табигатьне җанландыручы кояш
төсе.
Гербның тышкы боҗрасы яшел төстә, һәм аңа алтын белән үсемлек
рәвешендәге орнамент чигелгән. Бу  татар халкының киң таралган
бизәге, туган җиребез, табигатебез матурлыгы турында. Ул табигатьне
барс саклап тора.
Иң өстә  лалә (тюльпан) чәчәге. Лалә язын беренче булып шытып чыга,
җирне яшәртә, яңарта. Ул  яңарыш чәчәге. Бу исә җөмһүриятебезнең
яңарышына ишарә. Татарстан гимнының сүзләре
Мәңге яшә, газиз Ватаныбыз,
Халкым тели изге теләкләр!
Гомерлеккә якын туган булып
Яши бездә төрле милләтләр.
Күп гасырлар кичкән чал тарихлы
Данлы илем, үзең бер дастан!
Синдә генә безнең язмышыбыз,
Республикам минем, Татарстан!
Цвети, священная земля моя,
Да будет мирным твой небосвод!
Единый дом у нас, одна семья,
Живет в согласии наш народ.
Богатый мудростью седых веков,
Надеждой, верою ты нам стал,
И пусть хранит тебя моя любовь,
Моя Республика, мой Татарстан! Сөембикә манарасы

Муса Җәлил һәйкәле Кол Шәриф мәчете
Кремель
• Раифадагы Богородицкий иратлар монастыре Казан
шәһәренең
истәлекле
урыннары Туган ягым табигате Максат һәм бурычлар
* Мәктәпкәчә  яшьтәге балаларда гражданлык
һәм патриотизм хисләрен тәрбияләү;
* Группада балаларны ике дәүләт теленә өйрәтүдә
күргәзмәле – үсеш тирәлеген тулыландыру;
* Материаль нигезне ныгыту;
* Балаларны туган як мәдәнияте белән
таныштыруда шарт булдыру, булдыклылык һәм
иҗатка якын килүне ачыклау;
* Туган якның халык гореф – гадәтләрен саклап
калуда атаана һәм балаларны катнаштыру. Татар милли киемле курчаклар Русс милли киемендәге курчаклар Туган илебез Россия Федерациясе
Россиянең башкаласы – Мәскәү шәһәре Россиянең дәүләт
символлары
Герб, флаг, гимн
Туган илебез флагы өч төсле,
бер  лчәмдәге тасмалардан тора.
ү
Ак төс –чиста һәм саф
дөреслек, тугрылылыкны а лата.
Кызыл төс – ут кыюлык төсе.
намуслылык.
 Зә гәр төс
ң
 – һаваны һәм
ң
заманнардан
Герб кызыл фонда. Кызыл төс тормыш
билгесе  Кызыл  төс  өстендә  ике  башлы
бөркет.  Ике  бөркет  башында  да  таҗ.
Бөркетнең  уң  аягында  скипетр,  ә  сул
аягында  алтын  шар.  Шар,  скипетр,  таҗ
борынборын
патшаның
символлары  булып  торган.  Бөркетнең
күкрәгендә,  кызыл  фонда  атка  утырган
юртак  сурәте  төшерелгән.  Ул    Данлы
Георгий  Победоносец.  Ул
атка
атланган, иңендә зәңгәр плащ, уң кулында
көмеш  сөңге,  әлеге  сөңге  кара  еланны
үтерергә ярдәм иткән. Кара елан явызлык
символы.  Ул  батыр  кулы  белән  юк
ителгән. Батырның тугры дусты ат үзенең
тояклары белән аҗдаһаны таптый.
ак Башкортстан символикасы
Герб, флаг, гимн
Государственный герб Республики
Башкортостан представляет собой
изображение памятника Салавату Юлаеву на
фоне восходящего солнца и его лучей,
вписанное в круг, обрамленный
национальным орнаментом. Ниже изображено
соцветие курая, лента, окрашенная в цвета
Государственного флага Республики
Башкортостан,
с надписью по белому полю “Башкортостан”. Башкортстанның башкаласы – Уфа шәһәре
• Дом Республики
Башкортостан
Администрация города Уфа
Памятник Салавату Юлаеву
Памятник  башкирскому
поэтупросветителю
Мифтахетдину Акмулле
Монумент Дружбы
народов Государственные символы республики Мордовия

Государственный герб РМ представляет
собой изображение геральдического щита
маренового (тёмнокрасного), белого и
тёмносинего цветов с древним гербом
Саранска в середине. Щит расположен
внутри шейной гривны (национальное
украшение) цвета золота. В нижней части
гривны размещено 7 круговых орнаментов.
Шейная гривна по внешней стороне
обрамлена золотыми колосьями пшеницы.
Колосья перевиты лентой маренового, белого
и тёмносинего цветов. В верхней части герба
— 8конечная розетка маренового цвета .
Автор эскиза герба Чикринёв.

Государственный флаг представляет собой прямоугольное
полотнище с соотношением сторон 1:2. Состоит из 3 полос.
Полоса маренового (тёмнокрасного) цвета символизирует
жизнь, историческую память народа. Белая полоса
символизирует чистоту намерений, духовную чистоту. По
центру белой полосы располагается солярный знак — 8
конечная розетка маренового цвета — символ солнца, добра,
тепла, открытости. Полоса тёмносинего цвета означает землю,
напоённую водой, свободу, свободное развитие. Автор эскиза
флага — А. С. Алёшкин. Столица Республики
Мордовии
город Саранск
Храм Федора Ушакова
Памятник П.И. Чайковскому на набережной Воткинского пруда
Ледовый дворец Символика Удмуртии
Человеклебедь в обрамлении раскрытых белоснежных крыльев воплощает
чистоту помыслов, известные мечты удмуртского народа о свободе и
стремлении к полету. Круглый щит герба  – это наша земля, луна, солнце и
вселенная. Черный цвет символизирует основу, землю. Красный цвет – это
торжество, солнце и символ жизни.Белый цвет – космос, свобода и чистота
нравственных устоев. Столица Удмуртии – город Ижевск .
 Национальный удмуртский костюм.
Он состоит из платья, фартука с вышивкой удмуртского орнамента и монисто. На голову повязан платок. Платье издревле
богато украшалось вышитым орнаментом. Любимыми рисунками обычно были квадраты, треугольники, ромбы и звезды.
Многие узоры имели свое название: крылья утки, след курицы, глаз голубя, рога барана. Все в женском костюме: бусы,
амулеты, шумящие подвески, вышивка, пояс и фартук – служило оберегом от несчастья. Мужской костюм состоял из
рубашки в полоску, воротник у которой был вышит узорами, как на женском костюме. Штаны были холщовые.  На ногах
носили лапти с цветными завязками, а кто побогаче, у того обувь была кожаная с украшениями. Мужчины носили
обрядовый красиво вытканный пояс – оберег. Любимый цвет в узорах   красный в сочетании с черным и синим. Гораздо
реже встречаются желтый и зеленый цвета. Народный национальный
башкирский костюм Народный национальный
чувашский костюм Народный национальный
марийский костюм Народный национальный
мордовский костюм

file_name: лучший национальный уголок11.pptx

description:
Сөембикә манарасы

Муса Җәлил һәйкәле

description:
Кол Шәриф мәчете
Кремель
•

description:
Казан
шәһәренең
истәлекле
урыннары

description: Туган ягым табигате

description: Татар милли киемле курчаклар

description: Русс милли киемендәге курчаклар

description: Столица Удмуртии – город Ижевск

description:
Народный национальный
башкирский костюм

description:
Народный национальный
чувашский костюм

description:
Народный национальный
марийский костюм

description:
Народный национальный
мордовский костюм

intro:
Татарстан Республикасының дәүләт флагы турындагы карар 1991 елның 29 ноябрендә кабул ителде. Флагның авторы, Татарстанның халык рәссамы, Габдулла Тукай исемендәге премия лауреаты - Хаҗиәхмәтов Тавил Гыйният улы.  Флагның төсләре түбәндәгеләрне аңлата:
     - яшел төс - яшеллек, яшьлек төсе;
     - ак төс - чисталык, сафлык, пөхтәлек төсе;
     - кызыл төс - көч, яшәү һәм игелеклелек төсе.
Гербның үзәгендә - канатлы ак барс, ул барлык Татарстан халкын яклаучы, саклаучы аны үз канаты астына алучы символ. Ул — кояш фонында. Кояш кызыл төстә ясалган. Ул төс көчле, энергияле булуны, өлгергәнлекне аңлата, матур, аяз көннәр киләчәген белдерә.Барсның сул ягында түгәрәк калкан сурәтләнгән. Бу — илебезнең һәм халкыбызның явыз көчләрдән сакланганлыгын, иминлеген һәм ныклыгын аңлата.Калкан тышында сигез таҗ яфраклы кашкарый чәчәге рәсеме. Бу - озын гомерле булуны белдерә. Гербта барсның алгы уң аягы күтәрелгән. Монысы гербтагы гадәти ишарә: югары хакимияткә хөрмәт белдерү билгесе Барсның очлы тешләре һәм тырнаклары аның кирәк вакытта үз буйсынуындагы җөмһүриятебезне, аның халкын көч белән яклый алачагын аңлаталар.Гербтагы ак боҗра - пакьлек, чисталык билгесе. Алтын боҗралар - муллык, зиннәтлелек, өлгергәнлек, табигатьне җанландыручы кояш төсе.Гербның тышкы боҗрасы яшел төстә, һәм аңа алтын белән үсемлек рәвешендәге орнамент чигелгән. Бу - татар халкының киң таралган бизәге, туган җиребез, табигатебез матурлыгы турында. Ул табигатьне барс саклап тора.Иң өстә - лалә (тюльпан) чәчәге. Лалә язын беренче булып шытып чыга, җирне яшәртә, яңарта. Ул - яңарыш чәчәге. Бу исә җөмһүриятебезнең яңарышына ишарә.Максат һәм бурычлар
* Мәктәпкәчә  яшьтәге балаларда гражданлык һәм патриотизм хисләрен тәрбияләү;
* Группада балаларны ике дәүләт теленә өйрәтүдә күргәзмәле – үсеш тирәлеген тулыландыру;
* Материаль нигезне ныгыту;
* Балаларны туган як мәдәнияте белән таныштыруда шарт булдыру, булдыклылык һәм иҗатка якын килүне ачыклау;
* Туган якның халык гореф – гадәтләрен саклап калуда ата-ана һәм балаларны катнаштыру.

title: Презентация "Лучший национальный уголок"


file_name: ПАВ. Психологический портрет подростка с употреблением ПАВ.pptx

intro: Презентация для родителей среднего и старшего звена в школе. Готовый наглядный материал для общешкольного собрания. Профилактика употребления психоактивных веществ подростками. Масштабность и глубина проблемы употребления психоактивных веществ требуют изобилия  информации, чтобы истина о вреде алкоголя, курения, наркомании и токсикомании, факторов, способствующих их употреблению, дошла до каждого.Презентация для родителей. ПАВ. Психологический портрет подростка с употреблением ПАВ

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
День Матери
2016

Выполнил ученик 9 класса
 Павлов Игорь.
Руководитель : учитель
информатики
 Кузмина И.Н День Матери Понедельник
На общешкольной линейке
была зачитана программа и
была объявлена неделя
пятёрок для мам, также ко
вторнику дети должны
были написать сочинения
«Родительский дом –
начало начал». Итоги были
подведены и озвучены в
субботу на общешкольном
мероприятии. Каждый
кл.руководитель
разработал свою систему
награждения мам
пятёрками их детей. Это
были: и ветки с пятерками и
цветочки, и просто на
листиках определённое
количество пятерок. Победителями стали
Алёхин Андрей и
Кобыляцкая Даша
учащиеся третьего
класса. А Зюбина Оля
(учащаяся 7 класса) и
Галкин Никита
(учащийся 5 класса)
прочитали ещё и свои
стихотворения для
мам. Вторник
. Дети принесли свои сочинения.
Была оформлена газета, куда их и
поместили Бабушкин сундучок
Дети принесли вещи, которые их
бабушки или прабабушки
вышивали,вязали, носили. Была
даже одна медаль. Среда

Домашним заданием
во вторник было
нарисовать портрет
мамы(для выставки)  и
принести в среду его,
а также принести
мамины
фотографии(детские,
молодости, с детьми)
для создания фильма,
который будет
показан на
заключительном
мероприятии. Четверг.Пятница.
 Дети делали
подарки для мам,
оформляли
приглашение на
праздник и
вручали его дома
мамам и
бабушкам. Суббота
 И вот долгожданный праздничный
концерт. Пришли бабушки и мамы. Ведущие концерта.
Бунтова Снежана                           Чернова Кристина Чтение стихотворений.
Учащиеся 14 классов Песня «Мамины глаза»
Трио «Звёздочки» Сценка «Сынок ,вставай!».
Павлов Игорь, Рыжих Аня. Песня «Далеко от дома»
Трио «Весёлые девчата»

file_name: День Матери.ppt

description: День Матери

description:
Песня «Мамины глаза»
Трио «Звёздочки»

intro: Презентация "День Матери", составлена по прошедствие этого праздника. Но в ней подробно рассказывается, как проводили Праздник Мам у нас в школе. Была проведена Неделя, посвящённая мамам, Дети старались получить больше хороших оценок, чтобы потом подарить их мамам, делали подарки , подготавливали с любовью номера хдожественной самодеятельности.Презентация "День Матери", составлена по прошедствие этого праздника. Но в ней подробно рассказывается, как проводили Праздник Мам у нас в школе. Была проведена Неделя, посвящённая мамам, Дети старались получить больше хороших оценок, чтобы потом подарить их мамам, делали подарки , подготавливали с любовью номера хдожественной самодеятельности.

title: Презентация "День Матери"


intro: Частыми гостями наших школьных мероприятий являются бабушки наших учеников, в этом году мы посвятили фильм.

title: День Матери 2017


extracted_text:
ЕСЛИ СЛАБЫЙ И ГЛУПЫЙ ЧЕЛОВЕК
ЖЕСТОК – ЭТО ПРОТИВНО,
НО ЕСЛИ УМНЫЙ И СМЕЛЫЙ
ЖЕСТОК – ЭТО СТРАШНО.
Алексин Анатолий Георгиевич Алексин Анатолий
Георгиевич,  (наст. фамилия
Гоберман) - русский прозаик,
драматург.
Родился 3 августа 1924 в
Москве, в семье активного
участника Гражданской
войны, репрессированного в
1937. До войны публиковался в газетах
«Пионерская правда» и
«Комсомольская правда». В начале
войны 17-летний Алексин был
эвакуирован на Урал, где работал
ответственным редактором газеты
С 1993 года живёт в Израиле.
«Крепость обороны» на строительстве
Уральского алюминиевого завода
(крупного оборонного объекта). В 1950
году окончил Московский институт
востоковедения. Член КПСС с 1958
года. Первый сборник повестей
«Тридцать один день» (1950).
Секретарь СП РСФСР (1970—1989),
член редколлегии журнала «Юность». «Я  обязан  всё  вспомнить  и
записать...  А  потом  вырвать
незначительное,  способное
лишь  отвлечь.  Вспомнить  и
записать».
Алексин Анатолий Георгиевич Произведения
пользуются
популярностью  в  силу  драматургической
стремительности  их  построения,  остроте
и
коллизий,
бытописательской
наблюдательности,
доброму  юмору,  актуальным  сюжетам,
узнаваемым
и
обстоятельствам
психологической
Алексина
персонажам «ЮЛЬКА» идём,
а вместе с любимыми.
Понимать научившись
любимых,
мы научимся всех
понимать.
Не в одиночку мы к цели
Наши дети будут смеяться
над чёрной легендой о
человеке,
который был одинок.
       Поль Элюар Будьте добрее!
Доброте нас учат с колыбели,
Но быть добрым не каждый умеет.
Пожалуйста, люди, будьте добрее!
Под забором голодный котёнок пищит,
Вон в подвале замёрзший щеночек скулит,
Помогите животным, обогрейте скорее,
Прошу вас, будьте добрее!
По дороге бабуля с трудом сумку несёт,
Инвалид еле-еле к переходу идёт,
Проявите сочувствие, помогите быстрее,
Пожалуйста, люди, будьте добрее!
Вы заметили, парни к девушке пристают?
А подростки товарища унижают и бьют,
Не бойтесь вмешаться, будьте смелее!
Прошу вас, прохожие, будьте добрее! Давайте друг другу всю душу дарит от души,
                                    И наше добро к нам
добром непременно вернется.
        Р.Казакова
«…добрый человек внутренне красив, живёт в
согласии с самим собой, с обществом и с природой».
             Д.С.Лихачев
«Огонь доброты не опасен для жизни: он освещает
путь красоте и справедливости. Душевная доброта
способна не только одарить, но и продлить жизнь
людей. Доброта начинается с умения ценить её в
людях».
                                                                            В.Лесников,
журналист «СХОДИ НА ДОРОЖКУ…» Двадцать дней и двадцать ночей
Он жить продолжал,
изумляя врачей…
Но рядом с ним была его мать —
И смерть не могла его доломать.
Двадцать дней и двадцать ночей
Она не сводила с него очей.
Утром,
на двадцать первые сутки,
Она вздремнула на полминутки.
И чтобы не разбудить ее,
Он сердце остановил свое…
Борис Лебедев «Жертвенность материнского чувства
естественна, но естественной обязана
быть и наша готовность противостоять
благородной «неразумности»
материнских щедрот».
Анатолий Алексин
«В муках мы мать вспоминаем»

        Н.А.Некрасов.
«Берегите матерей так, как они берегут

нас, потому что может мать, может только
она».
Анатолий Алексин

file_name: об Алексине Презентация Microsoft PowerPoint.pptx

description: «ЮЛЬКА»

description: «СХОДИ НА ДОРОЖКУ…»

intro: Произведения Анатолия Алексина вызывают интерес как  среди взрослой читательской аудитории, так и в подростковой среде. Автор затрагивает вопросы, волнующие почти каждого человека. Знакомство с писателем предлагаю начать с презентации о его творчестве. В презентации представлены слайды с названием произведений и с фотографиями Анатолия Алексина.

title: Анатолий Алексин


extracted_text:
Аудиал, визуал, кинестетик, дигитал
Как определить доминирующий тип восприятия? • Человек получает информацию из внешнего мира
через 5 сенсорных каналов:
• зрительный,
• слуховой,
• тактильный,
• обонятельный
• вкусовой.
• Каждый из этих каналов, в свою очередь, занимает
определённое по значимости место в общей системе
восприятия. 3 основных
восприятия
типа
:
Аудиал
Визуал
Кинестетик •Сенсорные системы человека могут иметь
как врождённый доминирующий тип
•(гениальные композиторы, которые
окружающий мир воспринимали как
различную музыку),
•так и приобретённый (текстильщики,
работающие на производстве чёрных
тканей, различают до 40 оттенков чёрного
цвета,
•в то время как все остальные люди – 2-3
оттенка). канал.
 АУДИАЛЫ - те, кто в основном получает информацию через слуховой
 АУДИАЛЫ - это очень редкий тип людей. Они обладают удивительно
острым слухом и великолепной памятью.
Аудиалы
При  общении  им  не  обязательно  смотреть  на  собеседника  или
прикасаться к нему, главное - слышать его.
Люди,  воспринимающие  мир  преимущественно  посредством  звуков,
составляют 25% населения. Визуалы
ВИЗУАЛЫ
-
люди,
воспринимающие
большую
часть  информации  с  помощью
зрения.
ВИЗУАЛЫ— это люди, которые
«видят» окружающий мир.
При общении визуал смотрит в
глаза  и  требует  этого  от
собеседника.
Около 35% из нас – визуалы. Кинестетики.
КИНЕСТЕТИКИ
-  люди,  воспринимающие  большую
часть  информации  через  другие  ощущения  (обоняние,
осязание  и  др.)  и  с  помощью  движений.  КИНЕСТЕТИКИ
— «чувствуют» окружающий мир.
Среди населения кинестетики составляют 40% Иногда выделяют четвёртый тип восприятия в
отдельную категорию –дигитал (или
дискретный тип).
• Это тип подразумевает анализ всех остальных
систем восприятия и на основе их идёт общая
картина информации.
• Считать этот тип восприятия первичным тоже
нельзя, так как он подразумевает некоторую
обработку полученной другими системами
информации,
• а также логическое осмысление, однако
учитывать такой тип восприятия, как "дигитал"
всё-таки нужно. Поскольку нет чистых типов восприятия (за
исключением серьёзных анатомических или
физиологических патологий)
и все наши сенсорные системы работают
содружественно (хотя и есть доминирующая
система),
зачастую возникают межсистемные связи в
ощущениях.
• люди в темноте говорят гораздо тише (без
видимой на то причины), чем при нормальном
или ярком освещении. Здесь идёт синергия
слуховой и зрительной систем человека. •Данный тест представляет собой список
из 48 утверждений, на которые нужно
ответить «согласен» или «не согласен»
применимо к себе.
• Номера утверждений, с которыми Вы
согласны, выписывайте в процессе
прохождения теста на лист. •1 – люблю наблюдать за облаками и звёздами
•2 – часто напеваю себе под нос
•3 – не признаю неудобную моду
•4 – обожаю ходить в сауну
•5 – в автомобиле для меня важен его цвет
•6 – узнаю по шагах, кто вошёл в комнату
•7 – меня развлекает копировать чей-то диалект
•8 – много времени уделяю своей внешности
•9 – очень люблю массаж
•10 – когда есть время, люблю рассматривать
людей • 11 – плохо себя чувствую, когда не наслаждаюсь ходьбой
• 12 – рассматривая какую-то одежду в магазине, я
убеждён, что мне в ней будет хорошо
• 13 – когда слушаю старую мелодию, вспоминаю прошлое
• 14 – часто читаю во время еды
• 15 – очень часто говорю по телефону
• 16 – я считаю, что у меня есть склонность к полноте
• 17 – отдаю предпочтение прослушиванию книги, чем
самостоятельному прочтению
• 18 – после сложного дня моё тело находится в
напряжении
• 19 – с удовольствием и очень много фотографирую
• 20 – долго помню, что мне сказали друзья и знакомые • 21 – с лёгкостью отдаю деньги за цветы, потому
что они украшают жизнь
• 22 – вечером люблю принимать горячую ванну
• 23 – стараюсь записывать свои дела
• 24 – часто разговариваю сам с собой
• 25 – после длительной поездки в машине долго
прихожу в себя
• 26 – по тембру голоса я могу многое узнать о
человеке
• 27 – очень часто оцениваю людей по манере
одеваться
• 28 – люблю потянуться, расправить плечи,
размяться во время работы
• 29 – слишком жёсткая или мягкая кровать – • 31 – очень люблю ходить в кино
• 32 – могу узнать человека в лицо даже через много
лет
• 33 – люблю ходить под дождём, когда капли
постукивают по зонтику
• 34 – умею слушать то, что мне говорят
• 35 – люблю танцевать, в свободное время занимаюсь
спортом
• 36 – когда слышу стук часов, не могу заснуть
• 37 – у меня качественная стерео система
• 38 – когда слышу музыку, начинаю отбивать такт
ногой или пальцами
• 39 – на отдыхе не люблю осматривать памятки
архитектуры •41 – не люблю искусственных тканей
•42 – считаю, что атмосфера дома зависит от
освещения
•43 – люблю ходить на концерты
•44 – рукопожатие многое может рассказать о
человеке
•45 – с удовольствием посещаю музеи и
выставки
•46 – серьёзная дискуссия – это
увлекательное занятие
•47 – прикосновение может рассказать
гораздо больше слов Обработка результатов теста:
Аудиал 2, 6, 7, 13, 15, 17, 20, 24, 26, 33, 34, 36, 37,
43, 46, 48
Визуал 1, 5, 8, 10, 12, 14, 19, 21, 23, 27, 31, 32, 39,
40, 42, 45
Кинесте
тик
3, 4, 9, 11, 16, 18, 22, 25, 28, 29, 30, 35, 38,
41, 44, 47

file_name: канал восприятия.pptx

intro:
Человек получает информацию из внешнего мира через 5 сенсорных каналов:
зрительный,
слуховой,
тактильный,
обонятельный
вкусовой.
Каждый из этих каналов, в свою очередь, занимает определённое по значимости место в общей системе восприятия.
Сенсорные системы человека могут иметь как врождённый доминирующий тип
(гениальные композиторы, которые окружающий мир воспринимали как различную музыку),
так и приобретённый (текстильщики, работающие на производстве чёрных тканей, различают до 40 оттенков чёрного цвета,
в то время как все остальные люди – 2-3 оттенка).

title: Презентация для урока по теме: Аудиал, визуал, кинестетик, дигитал. Как определить доминирующий тип восприятия?


extracted_text:
Психология обиды
Обида – чувство, которое знакомо любому человеку с самого раннего
детства.
И эту эмоцию нельзя отнести к числу приятных переживаний, а
некоторые люди становятся ее заложниками. Как появляется обида
• Чаще всего обида возникает в тот
момент, когда окружающие люди:
• не оправдывают ожидания,
• задевают чувства
• или ущемляют интересы.
• Чаще всего обиду испытывают люди с
заниженной самооценкой, которые не
ценят свою личность и зависят от
суждений окружающих людей. • Человек не забывает плохого, увы, чтобы затем
спрашивать себя «как избавиться от обиды?»
• Как не печально, ум так устроен, что чувство
обиды стало почти нормой. Как пить или
дышать.
• Многие люди делают его любимым занятием,
чуть ли не главным методом выживания. Как
бороться с обидой? – им даже не приходит в
голову.
• Но если вдруг появится этот вопрос, то
ответить на него можно единственным
способом – понять как работает и что на самом
деле означает психология обиды… • Обида как растение — достаточно зерну
попасть на восприимчивую душевную
почву – и дело пошло!
• Но первую скрипку здесь исполняет не
«зернышко», а «почва» – сама личность.
• Если десятерых обругать последними
словами, то из них хотя бы один
отнесется к ругани спокойно. • Что получается? Причина того, что кто
то оскорбляется, не в обстоятельствах и
людях, а в самом человеке.
• Если ты обижаешься, значит – ты
хочешь(!) быть обиженным.
• И благодаря этому побуждению
обязательно встретишь «ужасно
неблагодарных людей».
• Ответ на вопрос «как избавиться от
обиды?» начинается с тебя. А не
наоборот! • Жилбыл Обижанчик. Тихий ребенок. Он пока ничего
не умеет, чем может привлечь других детей. Особых
достоинств тоже нет.
 Не дерется — боится. Но, как любому в детстве, ему
хочется к себе внимания, особенно, сверстников!
•
• Однажды, на футболе, ребята случайно его
толкнули. Мальчикобижанчик ушиб ногу. Не успел он
прийти в себя, как… обиделся.
• Подбежали дети, спрашивают: «Больно?» Обижанчик
молчит. Ктото крикнул: «Дай сдачи!» На что малыш
надулся сильнее, и ушел.
• Вот первая выгода (!) – обида оберегает от открытого
боя. По дороге домой за мальчиком идут дети и
успокаивают: «Хорош обижаться! Мы случайно
толкнули. Хочешь, свой мяч тебе подарю. Или
мобилку новую дам поиграть?»
• Вот и вторая выгода (!) – обида притягивает
внимание. • А что происходит, если мы,
удовлетворяем запросы обиженного
человека?
• Тем самым мы создаем так называемое
положительное подкрепление.
• Этим термином в психологии называют
тот пряник, который человек получает в
качестве награды за конкретное
поведение.
•  И если этот пряник таки был получен,
то есть, если обиженный добился своей
цели при помощи обиды, этот стиль
поведения у него прочно закрепляется. • Обида опасна. Ты держишь ее в себе,
накапливаешь. Что произойдет с воздушным
шариком, если его постоянно наполнять
водой? Лопнет. Человек – не шарик. Поэтому,
он «лопнет» посвоему – плохим настроением,
болью, слезами, расшатанной психикой, а со
временем хронической болезнью или того
хуже…
• Обида – равно одиночество. Верно, она
привлекает к себе интерес окружающих, но
рано или поздно случится, что родным и
знакомым надоест твое поведение, они
устанут тебя успокаивать. Обида доставляет
дискомфорт, всем. Сквозь твою стену вскоре
перестанут ломиться… и ты окажешься
наедине со своими «тараканами». • Прежде всего, понять: что это состояние означает на самом деле?
В чем причина? Какие выгоды от обиды для тебя? Ответы точно
удивят.
• Если итоги устраивают – «на здоровье». Если нет – займись собой:
• припомни случаи, когда ты испытывал(а) чувство обиды,
• что оно тебе дало, от чего обида защитила, избавила, какие были
ее последствия?
• чего ты хотел(а) от отношений с кемлибо до того, как обиделся, и
•
что получил(а) после? Результат тебя устроил?..
ты согласен, чтобы состояние «обижаться» постоянно
повторялось, отбирало твои энергию, время и часть жизни?
• Накопленная обида крепко засела в сознании, пока не
почувствуешь явное ощущение, как с твоей души понастоящему
упал тяжелый камень, весом, эдак, с тонну, а то и больше.
• Есть еще надежный метод как избавиться от обиды – найти
увлечение. Другими словами, перенаправить внимание на то, чем
действительно полезно и достойно заниматься. Фильм обида
îáèäà.mp4 • Сядьте гденибудь в тишине, расслабьтесь. Представьте, что вы в
затемненном театре и перед вами небольшая сцена. Поставьте на
сцену человека, которого вам надо простить (человека, которого вы
больше всего на свете ненавидите). Этот человек может быть живым
или мертвым, и ваша ненависть может быть как в прошлом, так и в
настоящем. Когда вы ясно увидите этого человека, представьте, что с
ним происходит чтото хорошее, то, что для этого человека имеет
большое значение. Представьте его улыбающимся и счастливым.
Задержите этот образ в вашем представлении несколько минут, а
потом пусть он исчезнет. Затем, когда человек, которого вы хотите
простить, покинет сцену, поставьте туда себя. Представьте, что с
вами происходит только хорошее. Представьте себя счастливым(вой)
и улыбающимся (щейся). И знайте, что во Вселенной достаточно
добра для всех нас. Это упражнение растворяет темные облака
накопленной обиды. Некоторым это упражнение покажется очень
трудным. Каждый раз, делая его, можно рисовать в воображении
разных людей. Делайте это упражнение один раз в день в течение
месяца и посмотрите, насколько вам станет легче жить.

description:
Фильм обида
îáèäà.mp4

intro:
Обида – чувство, которое знакомо любому человеку с самого раннего детства.
И эту эмоцию нельзя отнести к числу приятных переживаний, а некоторые люди становятся ее заложниками. Жил-был Обижанчик. Тихий ребенок. Он пока ничего не умеет, чем может привлечь других детей. Особых достоинств тоже нет.
 Не дерется — боится. Но, как любому в детстве, ему хочется к себе внимания, особенно, сверстников!
Однажды, на футболе, ребята случайно его толкнули. Мальчик-обижанчик ушиб ногу. Не успел он прийти в себя, как… обиделся.
Подбежали дети, спрашивают: «Больно?» Обижанчик молчит. Кто-то крикнул: «Дай сдачи!» На что малыш надулся сильнее, и ушел.
Вот первая выгода (!) – обида оберегает от открытого боя. По дороге домой за мальчиком идут дети и успокаивают: «Хорош обижаться! Мы случайно толкнули. Хочешь, свой мяч тебе подарю. Или мобилку новую дам поиграть?»
Вот и вторая выгода (!) – обида притягивает внимание.

title: Презентация для урока по теме: Психология обиды