extracted_text:
«Федеральные Государственные
Общеобразовательные Стандарты.
Специальное образование в свете
требований ФГОС» Система образования включает в себя:
• 1)  федеральные
государственные  образовательные  стандарты  и
федеральные государственные требования, образовательные стандарты,
образовательные программы различных видов, уровня и направленности;
• 2)  организации,  осуществляющие  образовательную  деятельность,
педагогических  работников,  обучающихся  и  родителей  (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся;
субъектов
• 3)  федеральные  государственные  органы  и  органы  государственной
власти
осуществляющие
государственное  управление  в  сфере  образования,  и  органы  местного
самоуправления,  осуществляющие  управление  в  сфере  образования,
созданные ими консультативные, совещательные и иные органы;
Российской  Федерации,
• 4)
организации,
осуществляющие
обеспечение
образовательной
деятельности, оценку качества образования;
• 5)  объединения  юридических  лиц,  работодателей  и  их  объединений,
общественные  объединения,  осуществляющие  деятельность  в  сфере
образования. Федеральный государственный образовательный стандарт – один из основных инструментов реализации конституционных прав человека и гражданина на образование. В настоящее время стандарты выступают:
• инструментом  организации  системы  образования,
ориентиром ее развития и совершенствования;
• средством
единства
обеспечения
и
преемственности отдельных ступеней образования;
• фактором
взаимоотношений
учащихся,
и
руководителей  образовательных  учреждений  с
одной  стороны,  и  государства  и  общества  –  с
другой;
регулирования
их
семей,
преподавателей
• одним  из  ориентиров  создания  современной
инфраструктуры образования. Основные функции
стандарта:
• обеспечение права на полноценное
образование;
• сохранение единства образовательного
пространства страны;
• повышение качества образования;
• обеспечение преемственности;
• критериальнооценочная функция;
• повышение объективности оценивания ФГОС включают в себя требования к:
• структуре основных образовательных
программ, к соотношению частей основной
образовательной программы и их объему;
• условиям реализации основных
образовательных программ, в том числе
кадровым, финансовым, материально
техническим и иным условиям;
• результатам освоения основных
образовательных программ. Требования к структуре основных
образовательных программ, к
соотношению частей основной
образовательной программы и их объему:
Основная  образовательная  программа  основного
общего  образования  реализуется  образовательным
внеурочную
учреждением
деятельность
требований
санитарноэпидемиологических
государственных
правил и нормативов.
Основная  образовательная  программа  основного
общего  образования  должна  содержать  три  раздела:
целевой, содержательный и организационный.
и
урочную
соблюдением
через
с Целевой раздел включает:
• пояснительную записку;
• планируемые результаты освоения
обучающимися основной образовательной
программы основного общего образования;
• систему оценки достижения планируемых
результатов освоения основной
образовательной программы основного
общего образования. •
Содержательный раздел включает:
общее  содержание  основного  общего  образования  и  образовательные
программы, ориентированные на достижение личностных, предметных
и метапредметных результатов, в том числе:
• программу развития универсальных учебных действий, формирование
компетенций обучающихся в области использования информационно
коммуникационных
и
проектной деятельности;
учебноисследовательской
технологий,
• программы  отдельных  учебных  предметов,  курсов,  в  том  числе
интегрированных;
• программу  воспитания  и  социализации  обучающихся,  включающую
такие направления, как духовнонравственное развитие и воспитание,
социализация  и  профессиональная  ориентация,  формирование
экологической  культуры,  культуры  здорового  и  безопасного  образа
жизни учащихся;
• программу  коррекционной  работы,  которая  разрабатывается  при
наличии  в  образовательном  учреждении  детей  с  ограниченными
возможностями здоровья. Организационный раздел включает:
• учебный план основного общего
образования как один из основных
механизмов реализации основной
образовательной программы;
• систему условий реализации основной
образовательной программы в
соответствии с требованиями
Стандарта. Требования к условиям реализации основных
образовательных программ, в том числе кадровым,
финансовым, материальнотехническим и иным
условиям:
• Кадровое обеспечение;
• Финансовоэкономическое обеспечение;
• Материальнотехническое обеспечение;
• Учебноматериальное обеспечение;
• Информационное обеспечение Требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ
• личностным, включающим готовность и способность
обучающихся к саморазвитию и личностному
самоопределению, сформированность их мотивации к
обучению и целенаправленной познавательной
деятельности, системы значимых социальных и
межличностных отношений, ценностносмысловых
установок, отражающих личностные и гражданские
позиции в деятельности, социальные компетенции,
правосознание, способность ставить цели и строить
жизненные планы, способность к осознанию
российской идентичности в поликультурном социуме; • метапредметным,
понятия
включающим
межпредметные
освоенные
обучающимися
и
универсальные  учебные  действия  (регулятивные,
познавательные,  коммуникативные),  способность
их  использования  в  учебной,  познавательной  и
социальной
самостоятельность
учебной
планирования
деятельности
учебного
сотрудничества  с  педагогами  и  сверстниками,
образовательной
построение
траектории;
индивидуальной
практике,
и
и
осуществления
организации • предметным, включающим освоенные
обучающимися в ходе изучения учебного
предмета умения, специфические для данной
предметной области, виды деятельности по
получению нового знания в рамках учебного
предмета, его преобразованию и применению в
учебных, учебнопроектных и социально
проектных ситуациях, формирование научного
типа мышления, научных представлений о
ключевых теориях, типах и видах отношений,
владение научной терминологией, ключевыми
понятиями, методами и приемами. Программа коррекционной
работы рассматривается как
органичная часть основной
образовательной программы
образовательного учреждения в
рамках введения и реализации
ФГОС основного образования в
Республике Башкортостан. Цели Программы КР:
• оказание комплексной психологосоциально
педагогической помощи и поддержки
обучающимся с ОВЗ и их родителям;
• осуществление коррекции недостатков в
физическом и психическом развитии
обучающихся с ОВЗ при освоении основных и
дополнительных общеобразовательных
программ основного общего образования,
дополнительных образовательных программ. Задачи Программы КР:
• выявление
и
удовлетворение
особых
образовательных
потребностей обучающихся с ОВЗ при освоении им ООП;
• определение
особенностей
организации
образовательного
процесса  и  условий  интеграции  для  рассматриваемой  категории
детей
степенью
выраженности;
индивидуальными
соответствии
в
с
• осуществление  индивидуально  ориентированной
социально
психологопедагогической  и  медицинской  помощи  обучающимся
с  ОВЗ  с  учетом  особенностей  психического  и  физического
развития, индивидуальных возможностей детей;
• разработка  и  реализация  индивидуальных  программ,  учебных
планов,  организация  индивидуальных  и  групповых  занятий  для
детей  с  выраженным  нарушением  в  физическом  и  психическом
развитии сопровождаемые поддержкой тьютора образовательного
учреждения; • обеспечение возможности воспитания и обучения по
дополнительным образовательным программам социально
педагогической и других направленностей, получения
дополнительных образовательных коррекционных услуг;
• формирование зрелых личностных установок, способствующих
оптимальной адаптации в условиях реальной жизненной
ситуации; расширение адаптивных возможностей личности,
определяющих готовность к решению доступных проблем в
различных сферах жизнедеятельности;
• развитие коммуникативной компетенции, форм и навыков
конструктивного личностного общения в группе сверстников;
• реализация комплексной системы мероприятий по социальной
адаптации и профессиональной ориентации обучающихся с
ОВЗ;
• оказание консультативной и методической помощи родителям
детей с ОВЗ по медицинским, социальным, правовым и другим
вопросам. Структура и содержание
Программы КР:
• Концептуальный модуль;
• диагностикоконсультативный модуль;
• коррекционноразвивающий модуль;
• лечебнопрофилактический модуль;
• социальнопедагогический модуль. Спасибо за внимание!
Творческих успехов!

file_name: Презентация ФГОС 1.pptx

intro: За окном 21 век и мы не только наблюдаем, но и ощущаем на себе, как многое в нашей жизни за последнее время поменялось. Изменениям подверглась и система образования в нашей стране. Итак, что же  из себя представляет современная система образования на сегодняшний день.

title: Презентация "Специальное образование в свете требований ФГОС"


extracted_text:
Война – это 4 года,
это 1 418 бессонных дней и ночей,
это 20 миллионов погибших русских
людей, это значит  22 человека на
каждые 2 метра земли,
это значит 13 человек в каждую
минуту Девятьяров Александр Андреевич
Маслов Иван Васильевич
Кирьянов Павел Николаевич
Сивков Вадим Александрович

file_name: Мы - наследники Победы.ppt

воспитательная работа

group: Дисциплины

родителям

group: Педагогика

title: Классный час "Мы- наследники Победы" с презентацией


extracted_text:
Двадцать шестое
февраля.
Изложение.
© InfoUrok.ru Что такое изложение?
Изложение –это
пересказ
авторского
текста
2 изложением
План работы над
     1. Знакомство с  текстом.
     2.Беседа по содержанию
     3. Составление  плана.
     4.  Орфографическая
подготовка.
     5.  Пересказ по плану и
опорным словам.
     6.  Запись текста.
     7. Самопроверка.

3 Загадка
Серо-чёрная та птица,
Говорят, никак, певица.
Мол, как каркать прекращает,
Птицам певчим подражает.
© InfoUrok.ru Загадка
Отворилась тихо дверь,
И вошел усатый зверь.
Сел у печки, хмурясь сладко,
И умылся серой лапкой.
Берегись, мышиный род!
На охоту вышел …
© InfoUrok.ru Знакомство с текстом
Котик  Мурзик  был  озорной.  Однажды  он
сидел  на  дереве.  Рядом  села  ворона.
Мурзик  прыгнул  ей  на  спину.  Озорник
вцепился когтями в перья и замер. Ворона
испугалась.  Она  полетела  над  деревней.
Мурзик не удержался и упал. Ему повезло.
Он провалился в пушистый снег.
© InfoUrok.ru Соответствует ли иллюстрация
тексту?
© InfoUrok.ru •Кто автор?
•Определите тему текста: о ком
или о чём говориться в тексте?
•Определите главную мысль
текста: о чём самом главном хотел
сказать автор?
•Придумайте заголовок.
«Кот-озорник»
«Кот Мурзик»
© InfoUrok.ru Озорник
1.шалун, баловник.
2.склонный к озорству
(буян)
© InfoUrok.ru Беседа по содержанию
1. Кто был озорной?
2. Где сидел Мурзик?
3. Какая птица села рядом?
4. Куда прыгнул котик?
5. Что сделала ворона?
6. Что случилось с
Мурзиком?
© InfoUrok.ru План
1.Озорной кот.
2.Кот и ворона на дереве.
3.Борьба Мурзика и вороны.
4.Падение Мурзика.
© InfoUrok.ru Словарная работа
  однажды                              не удержался
    сидел                                  повезло
на   дереве                              провалился
ворона                                    пушистый
вц епился                                снег
к огтями
пол етела
над  деревней
© InfoUrok.ru 1) Кто был озорной?
Вступление
I. Озорной кот
© InfoUrok.ru Основная часть
II.Кот и ворона на дереве.
1)Где сидел Мурзик?
.днажды
2)Какая птица села рядом?
© InfoUrok.ru III. Борьба Мурзика и вороны.
1)Куда прыгнул котик?
прыгнул
2)Чем он вцепился в перья?
Вц?пился, к?гтями, в, пер?я, замер
3)Что случилось с вороной?
испугалась
4)Что сделала ворона?
пол?тела
© InfoUrok.ru Концовка
IV. Падение Мурзика.
1. Что случилось с Мурзиком?
не уд?ржался
пров?лился
© InfoUrok.ru Самопроверка
1. Прочитайте то, что вы написали.
2. Понятно ли вам каждое
предложение?
3. Все ли слова написаны
правильно?
4. Правильно ли оформлены начало
и конец
Каждого предложения?
© InfoUrok.ru Домашнее задание
1. Подготовиться к проверочной
работе по теме «Имя
существительное» (стр 44-64)
•. Стр 67 упр 1(У),2-4
© InfoUrok.ru Итог урока
• Чему научились на уроке?
Вспомните нашу главную учебную
задачу.
• - Что помогло справиться с
задачей? Где затруднялись?
• - За что можете похвалить себя?
© InfoUrok.ru

file_name: Двадцать шестое февраля.pptx

intro: Презентация к уроку русского языка 2 класс по программе "Школа России" по теме "Обучающее изложение" к упражнению 115, составлена к уроку 112 в теме "Имя существительное".Данная презентация поможет учащимся  подготовиться  и написать  изложения по вопросам и опорным словам, коллективно составленному планупрезентация к уроку русского языка по теме "Обучающее изложение"

title: Презентация по русскому языку на тему "Обучающее изложение" (2 класс "Школа России")


extracted_text:
Государственное бюджетное  профессиональное
образовательное  учреждение
Навашинский политехнический техникум
ЛЕТАВИН
ЛЕТАВИН
ВЛАДИМИР
ВЛАДИМИР
ПЕТРОВИЧ
ПЕТРОВИЧ
Ни один день не похож на
другой: каждый несет в себе
своё чудо,
 свои магические мгновения…
Ведь каждый день гаснут
старые и зажигаются новые
звёзды…
IV курс,
специальность 09.02.04 «Информационные системы»
Номинация:  «Творческая личность»
Руководитель проекта:  Мудренко Г.А. УСПЕВАЕМОСТЬ
УСПЕВАЕМОСТЬ
 2017 Г.Г.
ЗАЗА 2017 МОИ     МОИ
ДОСТИЖЕНИЯ
ДОСТИЖЕНИЯ
Путь в тысячу миль
начинается с одного –
единственного
маленького шага

Лао Цзы Финал областного
конкурса чтецов
«В ОГНЕ И ХОЛОДЕ
ТРЕВОГ…»
(русская поэзия начала ХХ
века) Призер конкурса-
фестиваля
«Территория
дружбы!» 1
место
В ГБПОУ НПТ прошел
юбилейный
Цветаевский костёр,
посвящённый 125-
летию со дня
рождения Марины
Цветаевой
09 декабря 2016 года,
на базе МБОУ
«Гимназия г. Навашино»
состоялся
муниципальный этап
областного конкурса
чтецов «Тихая моя
родина…» Принял участие в
интеллектуальном
конкурсе «брейн-
ринг», посвященном
Дню Местного
Самоуправления Социально-значимая и общественная
деятельность  в волонтерском объединении
 на территории округа Навашинский
фестиваль «Завтра
России зависит
Молодёжный
 от нас» Принял участие
в  Акции по
сдаче крови на
типирование для
Национального
регистра
доноров
костного мозга
имени Васи
Перевощикова. Дополнительное
Дополнительное
Участник объединения художественно-эстетической
направленности  «Затейник»
образование
образование Активный участник  всех
Активный участник  всех
мероприятий
мероприятий
Тематический вечер
«Учитель, чтим в тебе
творца!», посвящённый
Дню
профтехобразования и
Дню учителя
Торжественная
линейка,
посвящённая началу
нового учебного года Принял участие в
торжественном  вечере,
посвященном 70-летию со
дня основания техникума
Поздравления
от директора
ГБПОУ НПТ
Силаевой Е.А. Принял участие в Окружной правовой
викторине «Я имею право!»
среди молодежных команд
городского округа Навашинский ,
посвященной Дню Конституции РФ Принял участие в конкурсе электронных
плакатов «Здоровым быть здорово!»
ИС-
414 Акция «Новогодняя сказка»
В отделении  дневного
пребывания ГБУ КЦСОН
было поставлено
Новогоднее
представление
для детей с ОВЗ КРАТКО О СЕБЕ
КРАТКО О СЕБЕ
    Меня зовут Владимир. Мне девятнадцать лет. Я родом
из  села  Арефино  Вачского  района  Нижегородской
области.
   Учусь в Навашинском политехническом техникуме.
    Любимыми  предметами  в  школе  у  меня  была
литература.  Пробовал  писать  стихи  и  подбирал
мелодии на гитаре. Что касается моих увлечений, то
еще в школе у меня появился интерес к сценическому
мастерству.
              Принимал участие в
школьных концертах.
Нравилось выступать  и вызывать
восторженные симпатии у зрителей.
Учиться в техникуме нравиться, нисколько
не пожалел о своем выборе.
В техникуме я - лидер волонтеров и
председатель совета обучающихся ,
активно участвую   в конкурсах и
мероприятиях.
В мае 2016 года стал лауреатом I степени КАК Я ВИЖУ СВОЕ
КАК Я ВИЖУ СВОЕ
БУДУЩЕЕ
БУДУЩЕЕ ЧЕЛОВЕК СОЗДАН
ТАК:
КОГДА  ЧТО - ТО ЗАЖИГАЕТ
ЕГО ДУШУ,
ДЛЯ НЕГО НЕТ НИЧЕГО
НЕВОЗМОЖНОГО!
Мои достижения зависят от
того, насколько  сильное и жгучее
желание  смогу в себе
пробудить  и как долго смогу этот
огонек поддерживать

file_name: Летавин В.П. Творческая личность.ppt

intro:
Презентация посвящена формированию и раскрытию творческой индивидуальности студента.
"Творческая личность представляет собой прогрессивный элемент, дающий все новое“. Творческие способности способствуют созданию предметов материальной и духовной культуры, производство новых идей, открытий и произведений. В творческой деятельности решаются поисково-творческие задачи с целью развить способности студента.

title: Презентация "Летавин В.П. Творческая личность"


file_name: Двадцать шестое февраля.pptx

description:
Двадцать шестое
февраля.
Изложение.
© InfoUrok.ru

description:
Что такое изложение?
Изложение –это
пересказ
авторского
текста
2

description:
изложением
План работы над
     1. Знакомство с  текстом.
     2.Беседа по содержанию
     3. Составление  плана.
     4.  Орфографическая
подготовка.
     5.  Пересказ по плану и
опорным словам.
     6.  Запись текста.
     7. Самопроверка.

3

description:
Загадка
Серо-чёрная та птица,
Говорят, никак, певица.
Мол, как каркать прекращает,
Птицам певчим подражает.
© InfoUrok.ru

description:
Загадка
Отворилась тихо дверь,
И вошел усатый зверь.
Сел у печки, хмурясь сладко,
И умылся серой лапкой.
Берегись, мышиный род!
На охоту вышел …
© InfoUrok.ru

description:
Знакомство с текстом
Котик  Мурзик  был  озорной.  Однажды  он
сидел  на  дереве.  Рядом  села  ворона.
Мурзик  прыгнул  ей  на  спину.  Озорник
вцепился когтями в перья и замер. Ворона
испугалась.  Она  полетела  над  деревней.
Мурзик не удержался и упал. Ему повезло.
Он провалился в пушистый снег.
© InfoUrok.ru

description:
Соответствует ли иллюстрация
тексту?
© InfoUrok.ru

description:
•Кто автор?
•Определите тему текста: о ком
или о чём говориться в тексте?
•Определите главную мысль
текста: о чём самом главном хотел
сказать автор?
•Придумайте заголовок.
«Кот-озорник»
«Кот Мурзик»
© InfoUrok.ru

description:
Озорник
1.шалун, баловник.
2.склонный к озорству
(буян)
© InfoUrok.ru

description:
Беседа по содержанию
1. Кто был озорной?
2. Где сидел Мурзик?
3. Какая птица села рядом?
4. Куда прыгнул котик?
5. Что сделала ворона?
6. Что случилось с
Мурзиком?
© InfoUrok.ru

description:
План
1.Озорной кот.
2.Кот и ворона на дереве.
3.Борьба Мурзика и вороны.
4.Падение Мурзика.
© InfoUrok.ru

description:
Словарная работа
  однажды                              не удержался
    сидел                                  повезло
на   дереве                              провалился
ворона                                    пушистый
вц епился                                снег
к огтями
пол етела
над  деревней
© InfoUrok.ru

description:
1) Кто был озорной?
Вступление
I. Озорной кот
© InfoUrok.ru

description:
Основная часть
II.Кот и ворона на дереве.
1)Где сидел Мурзик?
.днажды
2)Какая птица села рядом?
© InfoUrok.ru

description:
III. Борьба Мурзика и вороны.
1)Куда прыгнул котик?
прыгнул
2)Чем он вцепился в перья?
Вц?пился, к?гтями, в, пер?я, замер
3)Что случилось с вороной?
испугалась
4)Что сделала ворона?
пол?тела
© InfoUrok.ru

description:
Концовка
IV. Падение Мурзика.
1. Что случилось с Мурзиком?
не уд?ржался
пров?лился
© InfoUrok.ru

description:
Самопроверка
1. Прочитайте то, что вы написали.
2. Понятно ли вам каждое
предложение?
3. Все ли слова написаны
правильно?
4. Правильно ли оформлены начало
и конец
Каждого предложения?
© InfoUrok.ru

description:
Домашнее задание
1. Подготовиться к проверочной
работе по теме «Имя
существительное» (стр 44-64)
•. Стр 67 упр 1(У),2-4
© InfoUrok.ru

description:
Итог урока
• Чему научились на уроке?
Вспомните нашу главную учебную
задачу.
• - Что помогло справиться с
задачей? Где затруднялись?
• - За что можете похвалить себя?
© InfoUrok.ru


extracted_text:
СОБСТВЕННО
СТЬ 1. ПОСМОТРИТЕ ВОКРУГ СЕБЯ, ОТМЕТЬТЕ
ДО
10-ТИ ПРЕДМЕТОВ, КОТОРЫЕ НАЙДЕТЕ В
2. ЗАПИШИТЕ КОМУ ОНИ ПРИНАДЛЕЖАТ.
КЛАССЕ.
У АБСОЛЮТНО КАЖДОГО
ПРЕДМЕТА ЕСТЬ СВОЙ ВЛАДЕЛЕЦ
ИЛИ СОБСТВЕННИК! ПОЭТОМУ
ЛЮБУЮ МАТЕРИАЛЬНУЮ,
ДУХОВНУЮ ЦЕННОСТЬ, А ТАКЖЕ
ДЕНЬГИ, МОЖНО НАЗВАТЬ
СОБСТВЕННОСТЬЮ ЧТО ЗНАЧИТ
«БЫТЬ СОБСТВЕННИКОМ?»
СТАТЬЯ 35 КОНСТИТУЦИИ РФ (СТР. 103)
  КТО ИМЕЕТ ПРАВО НА
  КАКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ДАЁТ ПРАВО
СОБСТВЕННОСТЬ?
СОБСТВЕННОСТИ?
ФИЗИЧЕС
КИЕ
ЛИЦА
ЮРИДИЧЕС
КИЕ
ЛИЦА ЧТО ЗНАЧИТ
«БЫТЬ СОБСТВЕННИКОМ?»
ВЛАДЕН
ИЕ
ИСПОЛЬЗОВА
НИЕ
РАСПОРЯЖЕН
ИЕ
ПОЛУЧЕ
НИЕ
ПРИБЫЛ
И ФОРМЫ СОБСТВЕННОСТИ
ЧАСТНА
Я
ОБЩЕСТВЕНН
АЯ
КОЛЛЕКТИВН
АЯ
ГОСУДАРСТВЕНН
АЯ
МУНИЦИПАЛЬН
АЯ СПОСОБЫ ПОЛУЧЕНИЯ
СОБСТВЕННОСТИ
ДЛЯ ЛИЧНОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
1 ИЗГОТОВЛЕНИЕ ЦЕННОСТИ
2 ПОЛУЧЕНИЕ ЦЕННОСТИ В РЕЗУЛЬТАТЕ
3 ПОЛУЧЕНИЕ ЦЕННОСТИ В НАСЛЕДСТВО
ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДРУГОЙ ЧАСТНОЙ
СОБСТВЕННОСТИ
(УРОЖАЙ НА ДАЧЕ, РАЗВЕДЕНИЕ СКОТА И ДР.)
ИЛИ ДАР
123 СПОСОБЫ ПОЛУЧЕНИЯ
СОБСТВЕННОСТИ
4 ПОКУПКА ЦЕННОСТИ
5 ПРИОБРЕТЕНИЕ ПРАВА НА ЦЕННОСТЬ,
6 ПОЛУЧЕНИЕ ЧАСТИ ЦЕННОСТИ
КОТОРАЯ НЕ ИМЕЕТ СОБСТВЕННИКА
В РЕЗУЛЬТАТЕ КООПЕРАЦИИ
564 СОБСТВЕНН
ИК
СОБСТВЕНН
ИК
ВОЗНИКАЮЩИЕ ПО ПОВОДУ ИМУЩЕСТВА
ОТНОШЕНИЯ,
ИМУЩЕСТВЕННЫЕ
ОТНОШЕНИЯ
УВАЖЕНИЕ
НАРУШЕНИ
Е КТО И КАК
ЗАЩИЩАЕТ
ПРАВО
СОБСТВЕННОСТИ? ДОМАШНЕЕ
ЗАДАНИЕ
УЧЕБНИК, СТР. 178-182,
 ЗАДАНИЕ № 1;2;3
(ПИСЬМЕННО)

file_name: собственность.pptx

description:
СОБСТВЕННО
СТЬ

description:
КТО И КАК
ЗАЩИЩАЕТ
ПРАВО
СОБСТВЕННОСТИ?

intro: Материал предназначен для изучения понятия собственность, виды собственности, права и механизм защиты прав собственника, имущественные права граждан, приватизация. Развитие всех сфер личности учащегося: эмоционально-волевой, когнитивной, потребностно-мотивационной, интеллектуальной и практико-действенной. Воспитание экономической и правовой эрудированности, гражданской ответственности и чувства собственного достоинства, внутренней убежденности в необходимости соблюдения норм права демократического государства, уважения к правам и свободам другого человека, содействие развитию профессиональных склонностей.

title: Презентация по обществознанию на тему: "Собственность".


extracted_text:
. Чтобы быстро считать,
Задачи без труда решать,
Нам надо себя тренировать.
В математике любая работа
Не обходится без устного счёта. 48
   - 40
         +90
              - 50
                    +2
                        -30
                             - 12
                                      = 8 Какое наименование нужно записать в
каждом «окошке»?
 □
 □ = 75 см                      6 см 3мм = 6 3 □
30□ = 3 см                             6 дм =  60

7 □ 5

                          Какие числа пропущены?
                       72, 75,   ..   , 81, 84,   ..  , 90 ПРОВЕРЬ СЕБЯ:
Какое наименование нужно записать в
каждом «окошке»?
30 ММ = 3 см                         6 дм =  60 СМ

7 СМ 5 ММ = 75 см               6 см 3мм = 6 3 СМ
Какие числа пропущены?
   72, 75, 78 , 81, 84, 87, 90 Засели жильцов в
домики
8
6
5
2
3
4
1
1
4
3
2
5
1
6
3
4
5
2
7
7
2
5
4
3
6
1
7
1
5
3
3
5
1
6
2
4
4
2
6 Расположи числа в
порядке возрастания
25
83
17
49
36
99
17, 25, 36, 49, 60, 83, 99
60 13
Изобразите
число
13
четырьмя
цифрами
1
1 1 1 1 = 13 ПРОВЕРЬ СЕБЯ:
11+1+1=13 Дополни до круглого
40
80
60
90
100
26+    =         38+    =
15+    =         73+    =
49+    =         54+    =
67+    =         82+    =
21+    =         95+    =
2
7
6
8
5
числа
30
20
50
70
30
4
5
1
3
9 Молодцы! Оцените себя. Составь верные
равенства
Реши буквенные
С+8,если
с=5,9,60,42,54
выражения
67-а,если
а=3,8,30,40,7
• 18+2         3414
• 5650        7050
• 137 9+х=14

Х+3=10

7-х=2

5-х=4

Х-1=0

10-х=5

Х+5=6

Х+3=4

9+5=14

 3+7=10
7-5=2
 5-1=4
 1-1=0
 10-5=5
 1+5=6
 1+3=4 Х + 5
=15
81-Х
=80
64-Х =4
45 – Х =
40 С 81№6
Тане.-5л.
Мама.- ?л на 19л. б, чем
Папа. - ?л.
1). 5+19=24(г.)- мама.
2). 5+24=29 (л.)
Ответ: 29 лет папе. УРАВНЕНИЕ- ЭТО
РАВЕНСТВО
« = »
КОТОРОЕ
СОДЕРЖИТ
 НЕИЗВЕСТНОЕ
ЧИСЛО
Х
ЕГО НАДО
НАЙТИ
Х+4=12
8+4=12

file_name: Виноградова Г.Н. Уравнения 2кл.ppt

description:
48
   - 40
         +90
              - 50
                    +2
                        -30
                             - 12
                                      = 8

description:
ПРОВЕРЬ СЕБЯ:
11+1+1=13

description: Молодцы! Оцените себя.

description:
Х + 5
=15
81-Х
=80
64-Х =4
45 – Х =
40

intro:
В игровой занимательной форме обучающиеся познакомятся с понятием «уравнение»;
- получат возможность научиться  читать, записывать и решать уравнения методом подбора; совершенствовать вычислительные навыки; составлять верные равенства, решать текстовые задачи.
А так же уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; проявлять доброжелательность, внимание, помощь, в ходе учебной деятельности.

title: Презентация по математике "Уравнение.Решение уравнения способом подбора" (2 ласс, математика)


extracted_text:
Урок геометрии. Сфера может быть получена
вращением полуокружности
вокруг ее диаметра Определение сферы
• Поверхность, состоящая из всех
пространства,
на  данном
точек
расположенных
расстоянии от данной точки.
• Данная точка О – центр сферы.
• Данное расстояние R – радиус
сферы.
• Отрезок,  соединяющий  две  точки
сферы  и  проходящий  через  ее
центр,  называется  диаметром
сферы. Шар может быть получен
вращением полукруга
вокруг его диаметра Определение шара
• Шар  –  это  геометрическое  тело,
ограниченное сферой. СФЕРА
ШАР Найти координаты центра C и радиус
сферы, заданной уравнением:
(x – 2)2 + (y + 3)2  + z2     = 25
2
-3
0
R=
5
Ответ: C(2;-3;0) Найти координаты центра C и радиус
сферы, заданной уравнением:
(x + 3)2 + y2 + (z – 1)2 = 16.
       Х0 = ?    у0 = ?     z0 = ?      R
= ?

 -3       0   1          4
Ответ: (-3; 0; 1), R=4 Написать уравнение сферы
радиуса R с центром в точке A,
если A(2; 0; – 1), R=7
Решение:
(х – х0)2 + (у – у0)2 + (z – z0)2 = R2
(x - 2)2  + y2 + (z + 1)2
= 49 Сфера задана уравнением
(х+2)2 + (у-1)2+ (z-3)2 = 1.
• Лежит ли точка А(-2;1;4) на данной сфере?
Решение:
общий вид уравнение сферы:
(х – х0)2 + (у – у0)2 + (z – z0)2 = R2
(х + 2)2 +  (у - 1)2    + (z -  3)2 = 1
(-2 + 2)2 +  (1 - 1)2    + (4 -  3)2 = 1            1 = 1

Ответ: точка А(-2;1;4) лежит на данной сфере. САМОСТОЯТЕЛЬНО
1. Найти координаты центра и
радиус сферы, заданной уравнением:
 (х+3)2 + y2 + (z-1)2 = 16.
2. Написать уравнение сферы
радиуса R=4 с центром в точке А(-
2;1;0).
3. Лежит ли точка А(5;-1;4) на сфере,
заданной уравнением  (х-3)2 +
(у+1)2+ (z-4)2 = 4? Повторение из планиметрии

file_name: Взаимное расположение сферы и плоскости.pptx

description: Урок геометрии.

description:
СФЕРА
ШАР

description: Повторение из планиметрии

intro:
Презентация нацелена на повторение понятий сферы, шара, диаметра сферы и диаметра шара.
Презентация помогает закрепить знания о сходстве и различии шара и сферы.
Презентация позволяет рассмотреть возможные случаи расположения сферы и плоскости.
Презентация учит решать задачи на вычисление координат сферы, ее радиуса.
Презентация предлагает визуализацию фигур шара и сферы.Презентация к уроку геометрии в 11 классе на тему "Взаимное расположение сферы и плоскости"

title: Презентация по геометрии на тему "Взаимное расположение сферы и плоскости" (11 класс)


extracted_text:
Проект «Масленица»
•

4 «в» класс СОШ №24
Классный руководитель – Форос Инна Фёдоровна Актуальность
Культура любого народа
основана на его национальных
особенностях. Знать свои
истоки, обычаи, традиции
должен каждый человек. Цель проекта:
знакомство   с народным
праздником Масленица;
 Задачи:
возрождение  интереса к
обрядовым русским
праздникам;
изготовление обрядового
чучела «Масленица»;
проведение  праздника
Масленица. Сроки реализации  проекта –
с 3 февраля по 18 февраля 2018г.
Ожидаемые
результаты
проекта –
проведение
народного праздника
«Масленица» 1 этап проекта- Погружение в
проект.
Обсуждения идеи проекта, выявление
интересующих  вопросов, которые
помогли бы реализовать проект. Проблемные вопросы
• Почему Масленица называется
Масленицей?
• Как возник этот праздник? Как давно
празднуется масленица?
•  Какие старинные обряды и традиции
были на Масленицу?
• Что означал обряд сжигания Чучела?
• Почему мы до сих пор помним о
празднике Масленица и отмечаем его? 2 этап проекта
-
Организационн
ый.
Распределение
на группы по
интересам для
выполнения
различных
видов работ: 1 группа «Поисковики» - сбор
информации об истории праздника;
2 группа
«Разработчики-
декораторы» -
изготовление
кукол-веснянок и
масленичных
чучел; 3 группа «Музыканты» -
разучивание песенки-веснянки и
подбор музыкального
сопровождения праздника;
4 группа «Затейники» - подбор и
организация игр на празднике 5 группа  «Инструкторы» –
составление правил по технике
безопасности (сожжение масленичного
чучела) 3 этап проекта.
Осуществление
деятельности. ЭСКИЗЫ РЕФЕРАТЫ Куклы-веснянки и чучела Масленицы Самооценка проделанной работы.
4 этап проекта –
 самооценка проделанной
работы. ВЫВОДЫ:
1. Узнали обряды старинного народного
праздника Масленица.
2. Научились изготовлять куклы-
веснянки и чучело Масленицы.
3. Выучили старинную песенку-веснянку.
4. Разучили народные игры.
5. Можем организовать праздник
Масленица в детском саду или в 1
классе. ЧАСТУШКИ

file_name: Проект «Масленица».ppt

description: ЭСКИЗЫ

description: РЕФЕРАТЫ

description: Куклы-веснянки и чучела Масленицы

description: ЧАСТУШКИ

intro: Проект "Широкая Масленица". В презентации сформулирована цель и задачи проекта. Расписаны этапы подготовки и реализации проекта. Проект проведен в 4 "в" классе СОШ №24.  Учащиеся работали в пяти группах. Результаты были представлены на родительском собрании. Фото отчёт приложен в презентации.

title: Презентация проекта "Масленица"


extracted_text: Дет.сад № 24.ноябрь.пикник Дрова рубят , щепки летят… Помочь, не помочь… Семеро одного ждут… Дружная компания. Где же спички… Костёр. Эх , мороз ,мороз ,  не морозь меня… Добавь дровишек… Греемся у костра. Тёплое сиденье. А вот и я… Прекрасный морозный денёк. Все в ожидании. Горячий чай. Барбекюшница. Запах на весь лес . Слюнки текут. Когда же сосиски будут готовы. Ням , ням… Тебе с чем. Гол!!!! Отлично отдохнули!!!

alt: Дет.сад № 24.ноябрь. пикник

description:
Дет.сад № 24.ноябрь.

пикник

alt: Дрова рубят , щепки летят…

description: Дрова рубят , щепки летят…

alt: Помочь, не помочь…

description: Помочь, не помочь…

alt: Семеро одного ждут…

description: Семеро одного ждут…

alt: Дружная компания.

description: Дружная компания.

alt: Где же спички…

description: Где же спички…

alt: Костёр.

description: Костёр.

alt: Эх , мороз ,мороз , не морозь меня…

description: Эх , мороз ,мороз ,  не морозь меня…

alt: Добавь дровишек…

description: Добавь дровишек…

alt: Греемся у костра.

description: Греемся у костра.

alt: Тёплое сиденье.

description: Тёплое сиденье.

alt: А вот и я…

description: А вот и я…

alt: Прекрасный морозный денёк.

description: Прекрасный морозный денёк.

alt: Все в ожидании.

description: Все в ожидании.

alt: Горячий чай.

description: Горячий чай.

alt: Барбекюшница.

description: Барбекюшница.

alt: Запах на весь лес . Слюнки текут

description: Запах на весь лес . Слюнки текут.

alt: Когда же сосиски будут готовы.

description: Когда же сосиски будут готовы.

alt: Ням , ням…

description: Ням , ням…

alt: Тебе с чем.

description: Тебе с чем.

description: Гол!!!!

alt: Отлично отдохнули!!!

description: Отлично отдохнули!!!

intro: Цель: объединить разрозненный коллектив родителей, необычным , нетрадиционным способом- встретиться в зимнем лесу ,на  заснеженной лесной поляне, при минус 12 градусов. Пикник- это здорово , очень действенный способ объединения родителей, детей. Способ раскрепощения, раскрытия талантов родителей(  умение разжечь мангал из сырых веток, нарубить дров,забить гол в ворота).Презентация "Пикник"

title: Презентация "Пикник"


extracted_text:
Производство – основа
экономики Благо это средства, с помощью которых
человек удовлетворяет свои потребности.
Блага
Свободные
Доступны для всех
нуждающихся. К ним
относят воду, воздух,
солнечный свет…
Экономиче
ские
экономической
деятельности человека,
Полученные в результате
посредством
производства.
БлагаСвободныеЭкономическиеДоступны для всех нуждающихся. К ним относят воду, воздух, солнечный свет… Полученные в результате экономической деятельности человека, посредством производства. • Производство – это процесс создания
экономических благ (товаров и услуг)
• Отрасль экономики – предприятия,
производящие однородную продукцию
или услуги. Отрасли экономики
Производящие
материальные
блага
Производящие
услуги
средства
производства
(блага,
используемые
для
производства
других благ)
предметы
потребления
(для
удовлетворени
я личных
потребностей)
ПРИМЕРЫ:
с/х, строительство,
тяжелая промышленность,
легкая промышленность
ПРИМЕРЫ:
медицинское обслуживание,
образование, транспорт, связь
средства производства(блага, используемые для производства других благ) предметы потребления(для удовлетворения личных потребностей) Продукт – результат экономической деятельности,
воплощенный в товарах и услугах
ТОВАР
УСЛУГА – экономическая
деятельность,
приносящая удовлетворение
потребностей
Свойства товара:
1) Потребительская стоимость – полезность;
2) Меновая стоимость – способность
         обмениваться на другие товары Факторы производства – ресурсы, которые
используются
для производства экономических благ
ЗЕМЛЯ
ТРУД
КАПИТАЛ
ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКИЕ
СПОСОБНОСТИ Что такое информация?
Почему информация в современном обществе
является очень важным ресурсом?
• Текстовая — передаваемая в виде символов,
предназначенных обозначать лексемы языка.
• Числовая — в виде цифр и знаков, обозначающих
математические действия.
• Графическая — в виде изображений, предметов,
графиков.
• Звуковая — устная или в виде записи и передачи
лексем языка аудиальным путём.
• Видеоинформация — передаваемая в
виде видеозаписи. Разделение труда – разделение процесса производства
на ряд отдельных операций, выполняемых
разными работниками Специализация – это сосредоточение
определенной деятельности на относительно
узких направлениях
врачи
ПРИМЕРЫ
СПЕЦИАЛИЗАЦИИ
страны
учителя
районы
рабочие

file_name: производство.ppt

description:
Производство – основа
экономики

intro:
Цель данной презентации: Создать условия для формирования представлений о роли производства в экономике, о том, что способствует повышению производительности труда.
Задачи:
1.Показать, что производство выполняет важнейшую роль в обществе – создание экономических благ.
2. Продолжить формирование умений работать с текстом учебника, анализировать документы, делать выводы
3.Воспитывать понимание значения знаний для человека, стремление реализовать свои способности и возможности.

title: Презентация по обществознанию на тему: «Производство».


extracted_text:
ВПР-2018: что нужно знать
Волынчук Наталья Ивановна,
канд.пед.наук, руководитель проекта «Онлайн-
курсы «Я сдам ЕГЭ!» Академии «Просвещение»
academy.prosv.ru Официальный сайт ВПР:
https://vpr.statgrad.org/#vpr2017/
academy.prosv.ru Приказ Рособрнадзора
academy.prosv.ru Приказ Рособрнадзора
• участие в ВПР 4 и 5 классов является обязательным
• участие в ВПР в 6 и 11 кл. не является обязательным -
решение принимает сама ОО
• решение об участии в ВПР отдельного обучающегося
принимает ОО
academy.prosv.ru Особенности ВПР
• Проводятся ОО самостоятельно
• Используются единые варианты заданий для всей
России
• Варианты разработаны на федеральном уровне
• Единство подходов к составлению вариантов,
проведению работ и оцениванию
• Практически одновременное выполнение ВПР
обучающимися всех ОО России
academy.prosv.ru
ВАЖНО: ВПР для 11 кл. включают элементы
содержания, значимые для общего развития
выпускника! Использование результатов ВПР
academy.prosv.ru Предметы ВПР по классам
Клас
Дата проведения
Предметы
24.04.2018
17 и 19.04.2018
математика
русский язык
окружающий мир 26.04.2018
19.04.2018
математика
17.04.2018
русский язык
26.04.2018
биология
24.04.2018
история
с
4
5
academy.prosv.ru
Основа
ФГОС НОО
ФГОС ООО Предметы ВПР по классам
Кла
Основа
сс
Дата
Примечание
ФГОС ООО
В режиме
апробации
27.04.2018
20.03.2018
21.03.2018
10.04.0218
05.04.2018
12.04.2018
ФК ГОС 2004
г. (только
базовый
уровень)
Ребёнок
принимает
участие в ВПР
по предмету,
если не сдает
ЕГЭ по нему
проведения
18.04.2018
25.04.2018
20.04.2018
15.05.2018
11.05.2018
6
Предметы
математика
русский язык
биология
история
обществознан
ие
география
иностранный
язык
история
физика
химия
биология
11
academy.prosv.ru Примеры ВПР для 11 кл.
http://www.fipi.ru/vpr
academy.prosv.ru Пример:
структура и содержание ВПР по биологии для 11 кл.
academy.prosv.ru Пример:
распределение заданий по основным разделам курса биологии
academy.prosv.ru Пример:
система оценивания (биология)
academy.prosv.ru Пример:
шкала перевода в отметки (биология)
Время выполнения работы (биология) – 90
минут
academy.prosv.ru Пример:
обобщенный план
 (биология)
academy.prosv.ru Примеры ВПР для 4, 5 и 6 кл.
https://vpr.statgrad.org/#vpr2017/
academy.prosv.ru Пример:
структура варианта ВПР по истории для 5 кл.
Время выполнения работы – 45 минут
academy.prosv.ru Обобщенная информация о ВПР
1. Письмо Федеральной службы по надзору в сфере образования и
науки (Рособрнадзор) от 17.01.2018 N 05-11 «Всероссийские
проверочные работы - 2018».
2. Приказ МОиН РФ от 20 октября 2017 года №1025 "О проведении
мониторинга качества образования».
Контрольная работа (аналог годовых контрольных работ)
Единые банки заданий, единая система оценивания, варианты по
часовым зонам, единый день проведения
Учителя ОО (модель 1), эксперты региона (модель 2)
Рособрнадзор не рекомендует использовать результаты ВПР для
выставления годовых отметок
Образовательная организация
Нормативн
документы
ые
Форма
Особеннос
ти
Эксперты
Место
проведен
academy.prosv.ru
ия Комплексная подготовка к ВПР в 4, 5, 6 и 11
кл.
К ВСЕРОССИЙСКОЙ ПРОВЕРОЧНОЙ
• От авторов – ведущих специалистов
«ГОТОВИМСЯ
РАБОТЕ»
«ВСЕРОССИЙСКИЕ ПРОВЕРОЧНЫЕ
РАБОТЫ»
в области педагогических
измерений.
• Подготовка к итоговой работе в
течение всего учебного года.
• Систематическая работа в урочное и
внеурочное время.
• Вписывается в еженедельное
поурочное планирование учителя.
• Система мини-работ, тренировочных
заданий и обучающих проверочных
работ  ( с ответами и рекомендациями).
academy.prosv.ru
• От авторов – разработчиков ВПР.
• «Репетиция» итоговой работы в
• Проведение итоговых работ после
формате Всероссийских
проверочных работ.
прохождения тематических  предметных
блоков.
• Вписывается в еженедельное поурочное
планирование учителя.
• Система тематических разноуровневых
контрольных и проверочных работ в
формате ВПР, составленных по итогам
апробации во всех регионах России. Комплексная подготовка к ВПР в 4, 5, 6 кл.
К ВСЕРОССИЙСКОЙ ПРОВЕРОЧНОЙ
«ГОТОВИМСЯ
РАБОТЕ»
«ВСЕРОССИЙСКИЕ ПРОВЕРОЧНЫЕ
РАБОТЫ»
academy.prosv.ru Купить книги можно в интернет-магазине
Издательства
https://shop.prosv
.ru/
Все
предметы
4, 5, 6 кл.
academy.prosv.ru Купить книги
https://shop.prosv.ru/ -
для частных лиц
Для образовательных
организаций:
Отдел по работе с
государственными
заказами:
GTrofimova@prosv.ru
+7(495) 789-30-40 (доб. 41-
academy.prosv.ru
44) КПК для педагогов
«Технология подготовки школьников к ГИА по предмету с
использованием модульных курсов «Я сдам ЕГЭ!» и «Я сдам ОГЭ!»
• 10 предметов ЕГЭ (русский язык, математика,
физика, информатика и ИКТ, обществознание,
история, география, литература, английский язык,
химия)
• Авторитетные преподаватели курсов (специалисты
ФИПИ, МИОО, авторы и методисты издательства
«Просвещение»)
• 16 – 24 час.
• Удостоверение установленного образца
academy.prosv.ru Онлайн-курсы для детей «Я сдам ЕГЭ!»
Качествен
контент
ный
ый
Правильн
процесс
подготов
ки
Видим
ый
резуль
тат
• 4 предмета ЕГЭ (русский язык, математика (базовый и профильный уровни),
физика, обществознание)
• От 47 до 70 занятий с видеолекциями, тренировочными
и контрольными заданиями,
• Поддержка 24/7 (NVolynchuk@prosv.ru, 8-495-789-30-40,
доб. 43-84)
academy.prosv.ru ГДЕ КУПИТЬ КУРСЫ АКАДЕМИИ
«ПРОСВЕЩЕНИЕ»
Гибкая система скидок!
Индивидуальные ценовые предложения по
коллективным и групповым заявкам
https://astore.prosv.ru/
ЗАХОДИТЕ НА САЙТ АКАДЕМИИ
http://academy.prosv.ru/
academy.prosv.ru По всем вопросам обращаться: ege@prosv.ru
Морхова Виктория – 8-495-789-30-33 доб. 43-21
Волынчук Наталья - 8-495-789-30-33 доб. 43-84

description:
Приказ Рособрнадзора
academy.prosv.ru

intro: В 2018 г.ВПР будут сдавать уже все школы.Презентация включает в себя,основные особенности,правила,примеры оуенивая по предмету биология в 11 классе,проведения,этапы.Предметы в 2018 г. (Русский язык с 4 по 6 класс.В пятом классе в прошлом году сдавали в виде апробации,а в этом году уже обязательно.В фВПР-больной вопрос????????

title: ВПР-2018(новые изменения)


extracted_text:
Муниципальное  дошкольное образовательное учреждение –
детский сад общеразвивающего вида №7 «Вишенка»
ВЫСТУПЛЕНИЕ НА РАЙОННОМ СЕМИНАРЕ
ПРАКТИКУМЕ «ОРГАНИЗАЦИЯ МИНИМУЗЕЕВ»
«МУЗЕЙНАЯ ПЕДАГОГИКА
КАК ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ
СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ»
Зайцева О.В., ст. воспитатель
МДОУ №7 «Вишенка» Музейная педагогика
«Все, чего мы можем достичь, – это создать в музее
такую атмосферу, в которой образовательный процесс
скорее возможен и уместен, чем невозможен и
неуместен»
Кеннет Хадсон
    Последнее десятилетие – это годы интенсивного
обновления педагогического процесса, переосмысления
самой сущности дошкольного образования.
    Музейная педагогика –  одна из инновационных
педагогических технологий.
    Основная цель музейной педагогики – приобщение к
музеям подрастающего поколения, творческое развитие
личности. Цель музейной педагогики
приобщение к музеям подрастающего поколения,
творческое развитие личности. Педагоги, которые занимались
музейной педагогикой
А.В. Бакушинский,
С.Т. Шацкий,
Ф.И. Шмит,
Т.В. Чумалова,
Е.Н. Конухова,
М.Ю. Коваль,
О.Г. Тихонова,
О.В. Дыбина,
Л.В.Пантелеева,
А.Н Морозова,
Н.А.Рыжова и другие Педагогические функции музеев
(Н.А. Рыжова)
Образовательная
Развивающая
Просветительская
Воспитательная Методические принципы:
     Предметность и наглядность
     Интерактивность и полифункциональность
музейного пространства
     Психологическая комфортность и безопасность
деятельности
     Обеспечение необходимыми условиями Средства музейной педагогики

  Средства музейной педагогики
  Художественные средства

  Социально – средовые средства
  Деятельностные средства Что такое минимузей?
•     Вопервых, музей в детском саду занимает очень
небольшое пространство.
•         Вовторых,  создан  для  самых  маленьких
посетителей и открыт для них постоянно.
•         Втретьих,  минимузей  не  отвечает  многим
строгим  требованиям,  которые  предъявляются  к
настоящим музеям.
•     В четвертых,  экспонаты можно трогать руками,
с ними можно играть и т.д. Экспозиции минимузеев в МДОУ
        Выбирается тема экспозиции и место её размещения
        (в соответствии с возрастом, задачами). Экспозиции минимузеев в МДОУ Формы работы
с экспозициями минимузеев
Пополнение минимузея экспонатами.
Самостоятельное рассматривание экспонатов.
 Экскурсии для детей и родителей.
Организация разных видов деятельности
Досуги, развлечения Виды деятельности
Познавательная
Практическая
Продуктивная
Игровая
Трудовая
Чтение художественной литературы
Музыкальная Небольшой музей в детском саду может стать
началом большого пути человека в мир
всемирной культуры, оказать влияние на
формирование его личности, воспитать
достойного гражданина.

file_name: МУЗЕЙНАЯ ПЕДАГОГИКА КАК ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ.ppt

description: Экспозиции минимузеев в МДОУ

title: ВЫСТУПЛЕНИЕ НА РАЙОННОМ СЕМИНАРЕ-ПРАКТИКУМЕ  ПО ТЕМЕ «МУЗЕЙНАЯ ПЕДАГОГИКА КАК ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ»


extracted_text:
Девиз программы :
«Чувствуем, представляем, воображаем,
узнаем
   и творим»

Автор программы:
Педагог дошкольного
образования(воспитатель)
высшей квалификационной категории
Тришина Юлия Юрьевна Дополнительная образовательная программа художественно – эстетической направленности «Кисточка и
карандашик»  создана  на  основе  результатов  педагогической  практики  автора      на  базе  муниципального
бюджетного  дошкольного  образовательного  учреждение  детского  сада  вида  комбинированного  №153
«Олеся» городского округа Тольятти.
Программа  предусматривает  формирование  творческих  способностей,  логического  мышления,
художественного вкуса, различных традиционных и нетрадиционных методов и способов художественно
продуктивной деятельности у детей дошкольного возраста.
Автором  проанализировано  влияние  различных  художественных  техник  на  особенности
развития детского изобразительного творчества.
            Дополнительная       образовательная программа
              художественно –     эстетической направленности
«КИСТОЧКА
         И
КАРАНДАШИК»

Пособие адресовано воспитателям и
методистам ДОУ, преподавателям
изобразительного искусства в детской
студии, родителям. Педагогическое кредо автора программы:
   Учитывая  индивидуальные особенности детей, разную степень одаренности
и уровень базовой подготовки, обеспечив индивидуальный подход к каждому
ребёнку,  разбудить  в  каждом  ребёнке  стремление  к  художественному
самовыражению и творчеству, добиться того, чтобы работа вызывала чувство
радости и удовлетворения, гордости за свою работу каждого ребенка
Ведущая  идея    программы  —  создание  комфортной  среды  общения,
развитие  способностей,  творческого  потенциала  каждого  ребенка  и  его
самореализации,  ознакомление  с  разными  нетрадиционными  методами,
способами,  техниками
  изображения  в  художественнопродуктивной
деятельности детей. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ
Тип
Образовательная деятельность «Художественное творчества», раздел «Изобразительная деятельность»
Вид
Направленность
Классификация программы:
 по признаку
модифицированная
Художественноэстетическая  развитие творческой личности
Дополнительная образовательная программа
по сложности
по социальной значимости
по форме организации детей
на продуктивную
деятельность
по форме проведения
занятия
по характеру деятельности
 (по цели обучения)
по возрасту
по масштабу действия
по срокам реализации
Количество часов

Дополнительная, «общая  профессиональная», специализированная,
педагогическая
Комплексная, инновационная
Социальнопроектная
Групповой
Комбинированная (индивидуальная и групповая работа, самостоятельная
и практическая работа )
Развивающая художественные способности, творческое воображение,
интерес детей к художественно продуктивной   деятельности, творческой
активности в процессе освоения различных  традиционных и
нетрадиционных  художественных техник
35 лет с учетом их индивидуальных и возрастных особенностей детей
Учрежденческая, ДОУ
2 года
 2 младшая группа 1 раз в неделю  15 мин; в месяц  4 часов; в год  36
часов
Средняя группа  2 раза в неделю  25 мин;  в месяц 8 часов; в год 72 часа

(согласно  плана данной программы  и  плана воспитательно –
образовательной работы группы) Актуальность данной программы:
В художественно  эстетическом воспитании детей, в духовном обогащении, формировании их
культурных потребностей в свете реалий современного мира, в развитии у детей не только
художественно творческих способностей, но и коммуникативных навыков.   Актуальность программы
определяется потребностями практики, необходимостью пересмотреть содержание, условия, технологии
художественно –эстетической деятельности в соответствии требований ФГОС ДО, которая интересна
детям и удовлетворяет их потребность к деятельности вообще и к продуктивной в частности, так как
является важнейшим инструментом установления связи познавательного материала с окружающим
миром.
        Педагогическая целесообразность :
у

формирования
В  Программе   соединены  вопросы  теории  и  практики  в
развитии  творческих  способностей  детей.   Она  обусловлена
необходимостью
воспитанников
потребности  в  постоянном  самообразовании,  повышении
общей культуры, расширении кругозора, создании условий для
творческой  практической  деятельности  детей  работа  по
Программе
частью
воспитательно – образовательного процесса, так как не только
закрепляет   основательную  базу  по   «Изобразительной
деятельности»,  но и создаёт для обучающихся перспективу их
творческого роста, личностного развития в программном поле
ДОО.
является
необходимой
составной Новизна программы:
Она  является  интегрированной  и  включает  в  себя  следующие  виды  изобразительного  творчества:
рисование,  аппликацию,  лепку  в  нетрадиционной  художественной  технике,  гармонируя  все:  цвет,  линия,
сюжет.  Виды  изобразительной  деятельности  тесно  связаны  между  собой  и  дополняют друг  друга.
Разнообразие  изобразительных  материалов,  овладение  способами  работы  с  ними,  позволяют  совмещать
процесс  обучения  с  практикой  изготовления  изделий  и  изучения  нетрадиционных  видов  творчества
(монотипия,  акватипия,  «набрызг»,  «метод  тычка»,  использование  других  природных  материалов  для
создания произведений искусства и другие).
Отличительной особенностью Программы
является разработка дополнительной образовательной деятельности
детей на 2 года обучения. Программа является адаптированной к
особенностям образовательного процесса для детей дошкольного
возраста 35 лет.

Отличительные особенности от существующих программ
             В базовых программах
1. Делается упор на развитие
художественных навыков
2. Ребенокобъект деятельности
3. Частичное использование игр
4.Изменения в программах не
предусмотрены
5. Критерии оценивания
                            В настоящей программе
1.Делается  упор  на  развитие  художественных  навыков  и
психологических процессов.
2. Ребеноксубъект деятельности
3. Систематическое и целенаправленное использование игровых
технологий
4. Возможность изменений в процессе реализации программы.
5. Изменение критериев оценивания (через выставки, участие в
конкурсах, составление авторских альбомов….) Рецензия, рекомендация  и утверждающие приказы Нормативно  правовая база
  Программа разработана в соответствии с нормативными   документами:
•Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении» (приказ Министерства образования и
науки РФ (Минобрнауки России) от 27 октября 2011 г. № 2562; зарегистрирован в Минюсте РФ 18.01.2012)
• Федеральный закон об образовании «Об образовании в Российской Федерации» 29.12.2012 № 273ФЗ
• Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» от 24.07.1998№124ФЗ
•«Декларация прав ребенка «принята резолюцией 1386т(XIV)Генеральной Ассамблеей ООН от
20.10.1959(извлечения)
•  Конституция РФ (извлечения), с изменениями на 01 06.2007г.
• Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении» (утвержден Постановлением
Правительства РФ от 27 октября 2011 г. N 2562).
• Конвенция о правах ребенка (одобрена Ген. Ассамблеей ООН 20.11.1989, вступила в силу для СССР
15.09.1990)
• СанПиН 2.4.1.304913«Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (постановление №26 от 15.05 2013)
•ФГОС ДОО от 17.10 2013 №1155 (регист. в Минюст РФ 14.11.2013 №30384)
•«Примерная основная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редак. Н.Е.
Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. М.: МозаикаСинтез, 2011
•«Примерная основная программа дошкольного образования «Развитие +» под редакцией А.И. Булычевой.
М.: НОУ «УЦ им. Л.А. Венгера «Развитие», 2012
•Концепция комплексноориентированного образования Самарской области, 2004
•Устав учреждения МБУ Д/С №153 «Олеся» г.Тольятти от 15.12.2011 с измен. 04.12.12.
•Общеобразовательная программа ДОУ МБУ д/с №153 «Олеся» от 03.03.2013 №145
•Письмо Минобрнауки от 17.11.2011г № 03877 о реализации приказа Минобрнауки России от20.07.2011
№2151 «Примерный перечень игрового оборудования для учебнометодического обеспечения дошкольных
образовательных учреждений
•Перспективный план работы по организации воспитательнообразовательной деятельности  группы
•Устав ДОУ Распространение педагогического опыта в профессиональном сообществе
                               ( публикация в СМИ  и Интернете)
 http://www.prodlenka.org/metodicheskie
razrabotki/doshkolnoe
obrazovanie/dokumenty/85633dopolnitelnaja
obrazovatelnajaprogrammakist.html
 https://infourok.ru/dopolnitelnaya_obrazovatelnaya_
programma_po_izo368530.htm
 http://stranatalantov.com/publications/6247.html Представление  дополнительных образовательных программ ДО
                      (выступление на методических мероприятиях)

Дополнительная
Образовательная
 программа

«КИСТОЧКА
         И
КАРАНДАШИК» Цель Программы  развитие интеллектуальных и художественноэстетических способностей детей 3
5  лет,  (воображения,  фантазии,  наблюдательности,  интереса  детей  к  художественно  продуктивной
деятельности, творческой активности) в процессе освоения   нетрадиционных художественных техник, с
учётом индивидуальности каждого ребёнка.
Дополнительная
образовательная
 программа
«КИСТОЧКА
         И
КАРАНДАШИК»

Задачи:
1.Расширять представления о многообразии нетрадиционных
техник;
2.Обучать приемам нетрадиционных техник и способам
изображения с использованием различных материалов;
3.Развивать художественно – творческие способности детей;
4.Формировать эстетическое отношение к окружающей
действительности на основе ознакомления с нетрадиционными
техниками;
5.Создавать условия для свободного экспериментирования с
нетрадиционными художественными материалами и
инструментами;
6.Приумножать опыт творческой деятельности, формировать
культуру творческой личности;
7.Развивать творческое воображение, фантазию, мышление
дошкольников через организованную деятельность по освоению
нетрадиционных техник;
8.Развивать цветовосприятие и зрительно – двигательную
координацию, чувство композиции и колорита. Принципы и подходы к содержанию и формированию
Программы соответствуют основным положениям возрастной психологии и дошкольной
педагогики и обеспечивают единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и
задач.
Принцип:
• активное развитие эмоциональноэстетического и нравственнооценочного отношения к
   действительности, природе и произведениям искусства;
• культуросообразность;
• сезонность;
• систематичность;
• последовательность;
• интеграция развивающего обучения;
• индивидуализация;
• дифференциация образовательного процесса;
• психологическая комфортность;
• вариативность.
Дополнительная
Образовательная
 программа
«КИСТОЧКА
         И

КАРАНДАШИК» Тематический принцип построения Программы является основным, поэтому в течение года
последовательно рассматривается каждая тема как ведущая.
    Программа построена с учетом специфики методики работы в данных возрастных группах и
дидактических принципов.
     По каждой теме предлагается комплекс творческих заданий, вопросов, дидактических игр,
оригинальных зрелищноигровых приемов, способствующих формированию и поддержанию у детей
мотивации к творчеству.
    Она предусматривает создание вокруг ребенка положительной эмоциональной атмосферы,
помогающей раскрепощению его личности, активизирующей творческий потенциал.
         1раздел   ВВЕДЕНИЕ
Методологическое обоснование
Понятие(терминология)
Необходимость программы
      2 раздел   ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Общее положение программы
Нормативноправовая база программы
Новизна и отличительная особенности
Педагогическая целесообразность
Принципы и подходы

      3раздел
Содержание программы
Интеграция образовательных областей
 Условия для обеспечения и организации
       образовательного процесса по Программе
Содержание психологопедагогической работы
Методическое обеспечение образовательного процесса
Материальнотехническое  (пространственное)
обеспечение Программы
Структура  ООД в Программе
Ожидаемые результаты
Методика оценки получаемых результатов
Условия  работы с семьей
Роль педагога в образовательном процессе
Перспектива работы Программы Содержание Программы
I этап (введение в предмет):
  Вводное  ООД
  Закрепить знания техники безопасности в работе с различным материалом
  Знакомство с искусством
II этап (основной  освоение теоретического и практического материала.
III этап (заключительный)  Итоговое  ООД

Интеграция образовательных областей в
Программе
Программа    составлена с учетом реализации межпредметных
связей по основным образовательным областям  ФГОС ДО:
• социальнокоммуникативное развитие,
•познавательное развитие,
•речевое развитие,
•художественноэстетическое развитие,
•физическое развитие
Образовательная деятельность реализуется через организацию
различных видов детской деятельности:
•познавательноисследовательской игровой ,
•музыкальнохудожественной,
•чтения художественной литературы
•двигательной,
•коммуникативной,
•продуктивной,
• трудовой,
 И их интеграцию с использованием разнообразных форм и
методов работы Условия для обеспечения и организации образовательного процесса по Программе






содержательные условия;
технические  условия (развивающая среда);
организационные  условия;
технологические  (принципы, методы, приемы);
контрольнодиагностические  условия;
  социокультурные условия  (взаимодействие с родителями, социальными партнерами различных
социокультурных институтов).
 разнообразие и вариативность работы с детьми  в ООД

               Общие условия для всех возрастных групп
Формирование сенсорных процессоров, обогащение сенсорного
опыта, уточнение и расширение представлений о тех предметах,
объектах и явлениях, которые предстоит изображать или создавать.
Учет индивидуальных особенностей детей, их желаний и
интересов.
Использование детских продуктов творческой деятельности в
оформлении помещений ДОО, организации разнообразных
выставок, а также изготовление подарков детям и взрослым.
Разнообразие тематики детских работ, форм организации  ООД ,
художественных материалов.
Создание творческой доброжелательной обстановки в группе, во
время  ООД и свободной деятельности детей. Уважение к труду
детей.
Учет региональных и национальных особенностей при отборе
содержания  ООД по Программе Содержание психологопедагогической работы
Организация жизнедеятельности детей по реализации и освоению содержания Программы
осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса: совместной
деятельности взрослого и детей,  самостоятельной деятельности детей  с учетом :
•Возрастного развития дошкольников;
•Индивидуальных возможностей детей;
•Сложностей некоторых нетрадиционных техник.
                Технологии   используемые при реализации  Программы
 За основу образовательного процесса Программы взято продуктивно – развивающее обучение
Технология личностноориентированного развивающего обучения
Коммуникативная технология обучения (Н. Лозанов, Е.И. Пассов, В.Л. Скалкин и др.)
Технология коллективного творческого воспитания (И.П. Иванов)
Технологии проектной деятельности
Технология исследовательской деятельности
Личностно  ориентированная технология
Технология «ТРИЗ» ( Т.С. Альтшуллером  )
Технология развивающего обучения
Технология проблемного обучения в детском саду
Технология разноуровневого обучения
Технология игрового обучения Методическое обеспечение образовательного процесса.
                  Методы обучения и формы работы по данной программе разнообразны.
 Успех обучения нетрадиционным техникам во многом зависит от того, какие методы и приемы
использует педагог, чтобы донести до детей определенное содержание, сформировать у них знания,
умения, навыки.
ООД по Программе  проводятся как в традиционной форме:  ООД, беседа, экскурсия, дискуссия, игра,
так и в нетрадиционной форме: чаепитие,   ООД – игра, сказка, путешествие, конкурс,  фантазирование,
выставки, поход в выставочный зал,  встреча с художниками.
Ведущая форма обучающего процесса  игра

Формы художественноэстетического
развития:
• Формы художественнопродуктивной
деятельности
• Коллективное выполнение  работ
•Фронтальная
•Индивидуальная
• Групповая Материальнотехническое  (пространственное) обеспечение Программы
Развивающая предметная – пространственная  развивающая среда  согласно  ФГОС ДО
Технические средства обучения
•
•
• Учебнометодическое обеспечение Программы
• Наглядно – образный материал
• Наглядно  дидактический материал материала
• Необходимый для  организационной образовательной деятельности детей
Структура  ООД в Программе
1. Объяснение  и нагляднообразный показ
2.
(Теория)
 Непосредственный показ техники обращения
с материалом и инструментом   (Практика)
3. Самостоятельное выполнение (Практика )
4.
5. Дополнение
 Подведение итога –

Только  в результате хорошо продуманного процесса обучения и правильно
организованной  ООД  у детей сформируются  правильные  технические навыки и
умения,  дети овладеют различным нетрадиционными  способами художественно
продуктивной деятельности, решая интересные для себя разнообразные изобразительные
задачи Методика оценки получаемых результатов
Отслеживание    результатов  эффективности  Программы  проходит  через  самоконтроль  педагога,
через  контроль  со  стороны  администрации  ДОО  (посещение  занятий  и  изучение  мнения
родителей), а также через отношение самих детей, обучающихся  по  этой программе (активность
детей в  ООД и их творческий интерес  к художественно –продуктивной деятельности).
Критерии  оценки  выполнения  программы      анализ  выполнения  поставленной      цели,  уровня
реализации  поставленных  задач,  анализ  знаний  и  умений  детей,  согласно  требованиям    данной
программы и анализ используемых и разработанных  методических разработок.
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для
решения  следующих  образовательных  задач:  индивидуализации  образования  (в  том  числе
поддержки  ребенка,  построения  его  образовательной  траектории  или  профессиональной
коррекции особенностей его развития)  и  оптимизации  дальнейшей работы с группой детей. Взаимодействие с семьей в ходе реализации Программы
Постоянный заинтересованный и ответственный диалог с семьей одна из
особенностей программы . Взаимодействие с семьями воспитанников  главный
фактор решения общей задачи воспитания дошкольника.  Для себя в работе с
родителями важным я считаю   открытость и доступность общения. Родители
являются моими помощниками в работе с детьми.  Родители получают
информацию от педагога об успехах ребенка, а также сами высказывают
педагогу свои пожелания, что значительно повышает эффективность
образовательной деятельности и выражаются в положительных результатах

Участие в конкурсах, выставках, акциях…
Сайт группы для общения с родителями Значимость Программы для педагогов
     Для использования нетрадиционных техник в изобразительной деятельности   необходимо повышение
уровня образования педагогов, и заинтересованность способность к творчеству, инновациям в
профессиональной деятельности.
     Программа дает широкие возможности для проявления индивидуальности педагога
 с учетом особенностей национального регионального компонента. И именно от педагога, от его
заинтересованности, зависит то, насколько эффективным будет использование нетрадиционных техник в
практике работы с детьми и какой настрой  и желание работать будет у воспитанников. Педагог, умеющий
перевоплощаться, создавать в ООД определенное настроение, владеющий различными игровыми
приемами, может превратить образовательный процесс в творческую мастерскую, где каждый ребёнок,
независимо от своих способностей, почувствует себя юным художником. Составляя Программу были  учтены и  перспективы работы на будущее :
1.  В  ООД с детьми
 2. В работе с родителями
3. В работе с педагогами
4.  Самообразование  педагога.
  5. Публикация  материалов  по  данной  теме  на  городском,  региональном,  всероссийском  и
международном  уровне в СМИ, в том числе и  в Интернете.

Введение  в    практику  ДОО  этой  Программы  позволит  строить  организованную  образовательную
деятельность детей индивидуально, учитывая интересы и потребности ребенка, его способности в той
или иной художественно продуктивной  деятельности.  Потребность общества в личности нового типа
–  творчески  активной  и  свободно  мыслящей  –  постоянно  возрастает  по  мере  совершенствования
социальноэкономических  и  культурных  условий  нашей  жизни,  поэтому  эту    потребность  можно
реализовать  через  организацию  художественно    продуктивной  деятельности  нетрадиционными
техниками именно в дошкольном возрасте.  Введение этой деятельности в жизнь детей дошкольного
возраста  способствует  развитию  всех  сторон  личности  ребенка,
  в  том  числе  и  развитию
художественного творчества. В  Программе разработаны
     Дополнительная образовательная
программа     художественно – эстетической
направленности
                    «Кисточка  и карандашик»
                                       1 год
                           возраст детей 34 года
     Дополнительная образовательная
программа     художественно – эстетической
направленности
                    «Кисточка  и карандашик»
                                       2 год
                           возраст детей 45 лет
              Содержание дополнительной программы на каждый год

1.Структура организации образовательной области Программы
                      Тематический план
                      Сетка планирования  ООД в  Программе
                      Цель  и задачи на год обучения
2 . Содержание программы
3. Возрастные особенности детей
4. Ожидаемые результаты
5.Тематическое планирование
6. Календарно – тематическое планирование
          образовательного процесса Реализация дополнительных образовательных программ ДО
        через организацию кружковой работы в ДОУ
«Истоки способностей и дарования детей – на
кончиках их пальцев. От пальцев образно
говоря, идут тончайшие нити – ручейки,
которые питают источник творческой мысли
.чем больше мастерства в детской руке, тем
умнее ребенок».                 В.А.Сухомлинский Развитие  творчества    это  один  из  «мостиков»,  ведущих  к
развитию  художественных  способностей.  Изображая,  украшая  и
строя, ребенок выражает своё отношение к тому, что он делает, то
есть к своему продукту творческого. Заключение
Мониторинг работы по программе дал положительные результаты, только целенаправленная
и систематическая работа даст хорошие результаты в развитии творческих художественных
способностей  детей  развиваются.  Благодаря  проводимой  работе  мои  воспитанники
пропитываются  духом  творчества,  у  них  появляется  стремление  к  созидательной
деятельности.  Результатом данной работы является активное участие моих воспитанников в
конкурсах, акциях, выставках. В ходе реализации данной программы у детей через творчество
развивается умение придумывать, создавать новые продукты своей деятельности Программа
способствует  развитию  эмоциональночувственного  мира  ребенка,  позволяет  создавать
условия  для  формирования  личностных  качеств:  уверенность  в  себе,  отзывчивость,
доброжелательные  отношение  к  сверстникам,  умение  радоваться  успехам  товарищей,
способность  работать  в
группе  и  проявлять  лидерские  качества.  Разнообразие
предоставляемых  детям  изобразительных  нетрадиционных  материалов,  отход  от  привычных
способов создания продуктов деятельности, поиск новых творческих решений способствует
развитию детского творчества, активности, воображения.
Результативность  профессиональной  деятельности
напрямую зависит от личностных  особенностей
педагога.
Мои достижения и достижения моих воспитанников
это результат работы всего нашего коллектива ДОУ,
родителей моих воспитанников и, конечно же, детей.
Каждая деятельность бессмысленна, если в ее
результате не создается некий продукт, или нет каких
либо достижений.
Мне интересно развиваться,
              вместе узнавать чтото новое,
                       достигать хороших результатов! Литература
Аверьянова А.П. Изобразительная деятельность в детском саду: Планы занятий. Практическое пособие для
педагогов дошкольных учреждений. – М.: МозаикаСинтез, 2004.
Грибовская А.А.Обучение дошкольников декоративному рисованию, лепке, аппликации. Конспекты занятий. – М.:
Издательство скрипторий 2003», 2008
Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 12.М.: "Издательство Скрипторий 2003",
2007.
Доронова Т.Н. Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников: методическое пособие для
воспитателей дошкольных образовательных учреждений. – М. Просвещение, 2006.
 Дрезнина М. Г. Каждый ребенок – художник. – М.: ЮВЕНТА, 2002.
Дьяченко О.М.Развитие воображения у дошкольниковМ.Просв.1996
Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические
рекомендации. Средняя группа. – М.: «КАРАПУЗ», 2009.
Казакова Т.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование. Конспекты
занятий/. М.: ТЦ «Сфера», 2005.
Конощук С.И. Фантазии круглый год: Пособие для пед. коллективов детских садов, студентов, родителей. М:
Обруч, СПб.: Образовательные проекты, 2011
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
11.
12.
14.
15.
10. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические
рекомендации. – М.: «КАРАПУЗДИДАКТИКА», 2007.
   Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. – СПб: КАРО, 2008.
 Пастухова Г.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. (1 и2 части). Издательство «Центр Проблем
Детства», 1996
13. Погодина С.В. Теория и методика развития детского изобразительного творчества, Москва, Издательский центр
академия ,2011
 Пищикова Н.Г. Работа с бумагой в нетрадиционной технике. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2006
  Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий/ Под. ред.
Р.Г. Казаковой – М.: ТЦ Сфера, 2007.
 Синицына Е. Умные занятия и игры. – М.: Лист Нью, Вече, 2002.
16.
17. Соломенникова О.А. Радость творчества. Развитие художественного творчества детей 57 лет. – Москва, 2001
18.
 Флерина Е.А. Эстетическое воспитание дошкольника   М.: АПН РСФСР, 1961. .

file_name: Презентация программы.ppt

intro: Данная авторская Дополнительная образовательная программа художественно-эстетической направленности "Кисточка и карандашик"  на будущее :в работе с детьми, о взаимодействии с родителями и педагогами, рассчитана на 2 года работы  с детьми дошкольного возраста  З-5 лет. В Презентации  показана вся суть данной Программы: новизна, актуальность, цель и задачи, Принципы и подходы к содержанию и формированию  Программы, перспективы работы на будущее :в работе с детьми, в взаимодействиях  с родителями и педагогами.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация  Дополнительной образовательной программы художественно-эстетической направленности "Кисточка и карандашик"


description:
Муниципальное  дошкольное образовательное учреждение –
детский сад общеразвивающего вида №7 «Вишенка»
ВЫСТУПЛЕНИЕ НА РАЙОННОМ СЕМИНАРЕ
ПРАКТИКУМЕ «ОРГАНИЗАЦИЯ МИНИМУЗЕЕВ»
«МУЗЕЙНАЯ ПЕДАГОГИКА
КАК ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ
СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ»
Зайцева О.В., ст. воспитатель
МДОУ №7 «Вишенка»

description:
Музейная педагогика
«Все, чего мы можем достичь, – это создать в музее
такую атмосферу, в которой образовательный процесс
скорее возможен и уместен, чем невозможен и
неуместен»
Кеннет Хадсон
    Последнее десятилетие – это годы интенсивного
обновления педагогического процесса, переосмысления
самой сущности дошкольного образования.
    Музейная педагогика –  одна из инновационных
педагогических технологий.
    Основная цель музейной педагогики – приобщение к
музеям подрастающего поколения, творческое развитие
личности.

description:
Цель музейной педагогики
приобщение к музеям подрастающего поколения,
творческое развитие личности.

description:
Педагоги, которые занимались
музейной педагогикой
А.В. Бакушинский,
С.Т. Шацкий,
Ф.И. Шмит,
Т.В. Чумалова,
Е.Н. Конухова,
М.Ю. Коваль,
О.Г. Тихонова,
О.В. Дыбина,
Л.В.Пантелеева,
А.Н Морозова,
Н.А.Рыжова и другие

description:
Педагогические функции музеев
(Н.А. Рыжова)
Образовательная
Развивающая
Просветительская
Воспитательная

description:
Методические принципы:
     Предметность и наглядность
     Интерактивность и полифункциональность
музейного пространства
     Психологическая комфортность и безопасность
деятельности
     Обеспечение необходимыми условиями

description:
Средства музейной педагогики

  Средства музейной педагогики
  Художественные средства

  Социально – средовые средства
  Деятельностные средства

description:
Что такое минимузей?
•     Вопервых, музей в детском саду занимает очень
небольшое пространство.
•         Вовторых,  создан  для  самых  маленьких
посетителей и открыт для них постоянно.
•         Втретьих,  минимузей  не  отвечает  многим
строгим  требованиям,  которые  предъявляются  к
настоящим музеям.
•     В четвертых,  экспонаты можно трогать руками,
с ними можно играть и т.д.

description:
Экспозиции минимузеев в МДОУ
        Выбирается тема экспозиции и место её размещения
        (в соответствии с возрастом, задачами).

description: Экспозиции минимузеев в МДОУ

description:
Формы работы
с экспозициями минимузеев
Пополнение минимузея экспонатами.
Самостоятельное рассматривание экспонатов.
 Экскурсии для детей и родителей.
Организация разных видов деятельности
Досуги, развлечения

description:
Виды деятельности
Познавательная
Практическая
Продуктивная
Игровая
Трудовая
Чтение художественной литературы
Музыкальная

description:
Небольшой музей в детском саду может стать
началом большого пути человека в мир
всемирной культуры, оказать влияние на
формирование его личности, воспитать
достойного гражданина.

intro:
ВАШЕМУ ВНИМАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНА ПРЕЗЕНТАЦИЯ К  ВЫСТУПЛЕНИЮ НА РАЙОННОМ СЕМИНАРЕ-ПРАКТИКУМЕ ПО ТЕМЕ «МУЗЕЙНАЯ ПЕДАГОГИКА КАК ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ».

Последнее десятилетие – это годы интенсивного обновления педагогического процесса, переосмысления самой сущности дошкольного образования.
Музейная педагогика –  одна из инновационных педагогических технологий. Основная цель музейной педагогики – приобщение к музеям подрастающего поколения, творческое развитие личности.ПРЕЗЕНТАЦИЯ К ВЫСТУПЛЕНИЮ НА РАЙОННОМ СЕМИНАРЕ-ПРАКТИКУМЕ ПО ТЕМЕ «МУЗЕЙНАЯ ПЕДАГОГИКА КАК ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ».


extracted_text:
Рынок, цена,
конкуренция. Обмен, рынок, цена.
Разделение труда
Обмен
Торговля
Деньги
РЫНОК Рынок – место встречи продавцов и
покупателей, где сталкиваются их
интересы и возникает торг. Рынок  –  специфический  способ  организации
экономической  деятельности,  где  хозяйственные
как
отношения  между
людьми
отношения  между
товарами,  причем  между
производителем  и  потребителем  нет  никаких
промежуточных  планирующих,  управляющих  и
других  административных  учреждений,  а  всеобщим
эквивалентом  является
  товар  особого  рода  –
деньги.
выступают Что такое цена?
Цена – это количество денег, уплачиваемое и
получаемое за единицу товара или услуги.
?  Каким образом покупателям и продавцам,
имеющим, казалось бы противоположные
интересы, удается договориться между собой
и заключать взаимовыгодные сделки? Цены
Влияют на
поведение
производителей.
Ориентируют
покупателей на
совершение покупок.
Ограничивают
потребление
ресурсов.
Влияют на поведение производителей.Ориентируют покупателей на совершение покупок.Ограничивают потребление ресурсов. Условия, необходимые для     существования
рынка.
Рынок, рыночная экономика требуют следующих условий:
Наличие частной собственности
на средства производства
Свобода выбора и принятия
 решений
Признаки рынка:
Наличие конкуренции
Число участников рынка не ограничено
Цены образует конкуренция
Право каждого участника на полную информацию о спросе
 и предложении товаров, услуг, их ценах
Предоставление всем равных возможностей Типы, признаки рынка, разновидности
рынков.
Различают следующие рынки:
•  рынок потребительских товаров и услуг;
•  рынок средства производства;
•  рынок инвестиций (долгосрочное вложение капитала в
какиелибо предприятия);
•  рынок иностранных валют;
•  рынок ценных бумаг;
•  рынок научнотехнических разработок и инноваций
•  рынок информации
•  рынок труда Конкуренция
Конкуренция – соперничество между людьми, их
организациями в достижении сходных целей, результатов.
Положительные
последствия
конкуренции
Отрицательные
последствия
конкуренции
Прочитайте в учебнике
текст на стр. 83 и выпишите
последствия конкуренции.
Конкуренция – соперничество между людьми, их организациями в достижении сходных целей, результатов. Ситуации, когда конкуренция
ограничена
Олигополия – ситуация
на рынке, когда
несколько фирм его
поделили между собой.
Монополия –
ситуация на рынке,
когда одна фирма
господствует.
Олигополия – ситуация на рынке, когда несколько фирм его поделили между собой.Монополия – ситуация на рынке, когда одна фирма господствует. Условия рынка:
• Всякий продавец будет охотно иметь дело с
любым покупателем.
• Всякий покупатель может заключать сделку
с любым продавцом.

description:
Рынок, цена,
конкуренция.

intro: Данная презентация разработана по учебнику Важенина А.Г. Обществознание для СПО с учетом профиля профессионального образования. Презентация отвечает требованиям ФГОС. Рынок – специфический способ организации экономической деятельности, где хозяйственные отношения между людьми выступают как отношения между товарами, причем между производителем и потребителем нет никаких промежуточных планирующих, управляющих и других административных учреждений, а всеобщим эквивалентом является  товар особого рода – деньги.

title: Презентация по обществознанию на тему: «Рынок, цена, конкуренция».


extracted_text:
Масленица-2018 в Чертково! Как и положено на
народных гуляниях!
наших масленичных гуляниях было все:
соревнования, в том числе по поеданию блинов,
гири,  столб ледяной, горка снежная, пляски и
хороводы, в общем все, что должно быть на

file_name: Широкая масленица!.pptx

intro: Масленица-2018 в Чертково! Как и положено на наших масленичных гуляниях было все: соревнования, в том числе по поеданию блинов, гири,  столб ледяной, горка снежная, пляски и хороводы, в общем все, что должно быть на народных гуляниях! Блинами и чаем бесплатно угощали,сладости детворе раздавали. Было очень весело!

title: Широкая масленица!


extracted_text:
ПСИХОЛОГИЯЛЫҚ
ДАЙЫНДЫҚ
ОЙҒА ТОЛСЫН САНАМЫЗ,
«БЕСТІК» БОЛСЫН БАҒАМЫЗ.
БАЛАСЫНДАЙ БІР ҮЙДІҢ
ТАТУ БОЛСЫН АРАМЫЗ. Сабақтың тақырыбы:
«Тәні саудың жаны сау»
тақырыбын қайталау Сабақтың мақсаты:
2.3.2.1. ШАҒЫН МӘТІНДЕГІ ЖИІ
ҚОЛДАНЫЛАТЫН СӨЗДЕРДЕН
ҚҰРАСТЫРЫЛҒАН ҚАРАПАЙЫМ
ФРАЗАЛАРДЫҢ/СӨЙЛЕМДЕРДІҢ
МАҒЫНАСЫН ТҮСІНУ.
2.4.1.1. ТАҚЫРЫПҚА БАЙЛАНЫСТЫ
КЕРЕКТІ СӨЗДЕР, СЫЗБАЛАР,
СУРЕТТЕРДІ ҚОЛДАНЫП,
ПОСТЕР/МӘТІН ҚҰРАСТЫРУ. ТОП ЕРЕЖЕСІ:
БІР-БІРІН СЫЙЛАУ;
ДҰРЫС ӘРІ НАҚТЫ ЖАУАП
БЕРУ;
БІР-БІРІН МҰҚИЯТ
ТЫҢДАУ;
ШУЛАМАУ;
ҰЯЛМАУ. ҮЙ
ТАПСЫРМАСЫН
        ТЕКСЕРУ 1-ТОП СҰРАҚТАРЫ:
• Дене мүшелерін
атаңдар.
• Адамда неше құлақ
(мұрын, қол, көз,
бас) бар?
•  Саусақтар қалай
аталады? 2-ТОП СҰРАҚТАРЫ:
•Киімдерді атаңдар.
•Қыз бала не киеді?
•Ұл бала не киеді?
•Қыста қалай киінеміз? 3-ТОП СҰРАҚТАРЫ
• Суретте не
бейнеленген?
•  Алма шырыны
•  Анар шырыны
қандай?
қандай? ТЫҢДАЛЫМ
Қыста балалар далада
ойнайды. Күн суық. Олар
тоңбайды. Балалар қалың
күртеше, баскиім, жылы етік
киеді, мойынорағыш байлайды.
           Қыста жылы киіну керек. СҰРАҚ-ЖАУАП
    1. Қыста балалар қайда
ойнайды?
    2. Күн қандай?
    3. Олар тоңама?
    4. Балалар не киеді?
    5. Күртешелері қандай?
    6. Етіктері қандай?
               7. Қыста қалай киіну
керек?
5
5 ПОСТЕР ҚҰРУ
1-ТОП. ҰЛ БАЛАНЫҢ КИІМІН
ТАҢДАЙДЫ.
 2-ТОП. ҚЫЗ БАЛАҒА КИІМ
ТАҢДАЙДЫ.
   3-ТОП. ҚЫСҚЫ КИІМДЕРДІ
ТАҢДАЙДЫ. СЕРГІТУ
       СӘТІ ЖАЗЫЛЫМ
шырыны тәтті.
Мен
шырынын ішемін.
шырыны пайдалы.
шырыны  дәмді. ЖАЗЫЛЫМ
• Алма шырыны тәтті.
• Мен анар шырынын
ішемін.
• Сәбіз шырыны
пайдалы.
• Қызанақ шырыны дәмді
Р
Ә
Ш
АЙТЫЛЫМ
А
н
Л
Б
с
З
і
М
Қ
Ы
АШӘіЗМЛБҚснРЫ «Дұрыс па, бұрыс па?»
Қыста жылы киіну
керек.
Адамда үш құлақ бар.
Сәбіз шырыны пайдалы.
Белдемшені ұлдар
киеді.
Қыста баскиім кимеймін.
Анар шырыны қызыл
түсті.
Дұрыс-
Бұрыс- Кері байланыс
парақшасы
Бас,
саусақ,
құлақ,
мұрын

Баскиім,
шалбар,
жейде,
етік

Алма,
анар,
алмұрт,
шие

Оқушының аты:
№ Сұрақтар
1
Киімдерді көрсет
2
Дене мүшелерін
көрсет
3 Шырындар неден
жасалады? Ү й г е
т а п с ы р м а :
с ө з д е р д і
қ а й т а л а
у . НАЗАРЛАРЫҢ
ЫЗҒА РАҚМЕТ!

file_name: Ашық сабақ 2Б класы 2018 жыл.pptx

description:
ҮЙ
ТАПСЫРМАСЫН
        ТЕКСЕРУ

description:
СЕРГІТУ
       СӘТІ

description:
НАЗАРЛАРЫҢ
ЫЗҒА РАҚМЕТ!

intro: Презентация к открытому уроку по казахскому языку во 2 "Б " классе средней общеобразовательной школы лицея №20 города Актобе (Республика Казахстан) по теме "Тәні саудың жаны сау" тақырыбын қайталау, который был проведен в рамках недели кафедры "Казахского языка и литературы"

title: Презентация к открытому уроку


extracted_text: ВСЕ НАЧИНАЕТСЯ С СЕМЬИ… ПЕРВЫЕ ГОДЫ СЛУЖБЫ ДОМ В ЙОШКАР-ОЛЕ МАМА ГЕРОЯ ПАМЯТНИК В ЙОШКАР-ОЛЕ

file_name: Герой России- Марк Евтюхин.pptx

description: ВСЕ НАЧИНАЕТСЯ С СЕМЬИ…

description: ПЕРВЫЕ ГОДЫ СЛУЖБЫ

description: ДОМ В ЙОШКАР-ОЛЕ

description: МАМА ГЕРОЯ

description: ПАМЯТНИК В ЙОШКАР-ОЛЕ

intro: Презентация к классному часу по теме "Герой России -Марк Евтюхин". Подвиг десантников 6-й роты 104-го полка в Чечне боевые командиры сравнили с подвигом 28 панфиловцев под Москвой. Героический поступок командира Марка Евтюхина , вызвавшего на себя огонь орудий, удостоен величайшей награды.Презентация о Герое России Марке Евтюхине

title: Презентация на тему "Герой России-Марк Евтюхин" к классному часу (8 класс)


extracted_text:
Пиление
древесины
5 класс Часто ли каждый из нас пользуется
строительными инструментами в быту?!
Наверное, во время ремонта всегда, да и
просто построить скворечник или починить
лопату – дело обычное. А задумывался ли кто-
то из нас, какова же история этих самых
строительных инструментов? Кто первый взял
в руки молоток или придумал пневмоударную
дрель? Кто первый создал шуруп и отвертку?
Но сегодня мы поговорим с Вами о таком
важном и полезном изобретении
человечества, как пила. Считается, что первая пила появилась еще до начала
летописной истории. Первые предметы, которые можно
считать прародителями современных пил, были произведены
более четырех тысяч лет назад. Это были зазубренные
камни, применявшиеся для создания изображений на кости
или другом относительно мягком материале (некоторые
породы камня, дерево). Основные определения
Пиление — процесс резания древесины
на части с образованием между ними
пропила. Пиление производят ручными
и механизированными пилами.
Пила — это металлическая лента с
нарезанными на ней с одной стороны
зубьями. Виды пиления
По направлению разрезания волокон
различают поперечное, продольное и
смешанное пиление.
При поперечном пилении направление реза
(пропила) перпендикулярно волокнам.
При продольном пилении — параллельно
волокнам.
При смешанном пилении — направлено под
углом к ним Виды пил Виды зубьев пил
1. Для поперечного
пиления
2. Для продольного
пиления
3. Для смешанного
пиления Лучковая пила
1— полотно пилы
2— ручка (шаховка)
3— стойка
4 — тетива
5 - распорка (средник)
6 — закрутка (щеколда) Лобзик
Лобзик - инструмент для
фигурного пиления
фанеры и тонких
пиломатериалов.
1. Рамка
2. Зажимы
3. Пилочка
4. Ручка Механизированные пилы Стусло
Стусло- столярное приспособление,
предназначенное для распиливания
пиломатериалов под заданным углом.
В стусле
заготовку
можно
распилить под
углом 90°, 45°
(60 °). Техника безопасности при пилении
 Надёжно закреплять заготовку
 Пользоваться направителем при
запиливании
 Ножовку класть зубьями от себя
 Не держать левую руку близко к месту
 Не сдувать опилки, использовать щётку-
 О травмах, порезах немедленно сообщать
пиления
смётку
учителю

file_name: Пиление древесины..pptx

description:
Пиление
древесины
5 класс

description: Виды пил

description: Механизированные пилы

intro:
Презентация "Пиление древесины".
Часто ли каждый из нас пользуется строительными инструментами в быту?! Наверное, во время ремонта всегда, да и просто построить скворечник или починить лопату – дело обычное. А задумывался ли кто-то из нас, какова же история этих самых строительных инструментов? Кто первый взял в руки молоток или придумал пневмоударную дрель? Кто первый создал шуруп и отвертку?

title: Пиление древесины


extracted_text:
Русская литература
XIX века Отечественная война 1812 г.
Движение декабристов 1825 г. «История государства
Российского» Н. М. Карамзин
1818г.
Николай Михайлович Карамзин РОМАНТИЗМ
Суть – стремление противопоставить
реальной действительности
обобщённый идеальный образ.ии,
Особенность – выраженный интерес к
национальной самобытности,
отечественной истории, утверждение
сильной, свободной личности. Василий Андреевич  Жуковский
17831852гг.
Баллады «Светлана»,
«Людмила»
«Кубок»;
Элегия «Вечер»,
Стихи: «Море»,
«Цветок» и др. РЕАЛИЗМ Реализм – изображение
реальной действительности
Романтический герой – это
воплощение внутреннего опыта
писателя, порождение реальных
жизненных обстоятельств. А.С. Пушкин 17991837гг.
Утверждение современного
литературного языка, начало реализма
в литературе как художественного
направления.
«Евгений Онегин» М.Ю. Лермонтов
                            18141841гг.
«Герои нашего времени» 1841г. Н.В. Гоголь 18091852гг.
«Мёртвые души» 1842г. •                                    Иван
Александрович Гончаров, Николай
Алексеевич Некрасов, Иван
Сергеевич Тургенев. СЛАВЯНОФИЛЬСТВО
Направление в русской общественной и
литературной мысли 4060х готов 19
века. Идеализировали религиозно
нравственные и социальные начала
Киевской и Московской Руси, создавая
модель утопического общественного
строя. Александр Иванович Герцен
У нас была одна любовь, но не
одинаковая. У них и у нас
запало с ранних лет…
чувство безграничной,
обхватывающей все
существование любви к
русскому народу… И мы, как
Янус или как двуглавый орёл,
смотрели в разные стороны,
в то время как сердце билось
одно» ЗАПАДНИКИ
Подлинная история Российского
государства началась с петровских
преобразований. Утверждали
«западный», буржуазный путь
развития России.
Н.А. Добролюбов, Н.Г. Чернышевский,
В.Г. Белинский, А.И. Герцен В.П.
Боткин и др. Периодическая печать
Журнал «Современник» 1936 г.:
«Записки охотника», «Муму»;
«Обыкновенная история», «Сон
Обломова»;
«Детство», «Отрочество»… Иван
Иванович
Панаев
Николай Гаврилович
Чернышевский
Николай
Александрович
Добролюбов «Когда же придёт
настоящий день?» «чистое искусство»
Условное название ряда
эстетических концепций, которым
свойственно утверждение
самоценности всякого
художественного творчества,
т.е.независимости искусства от
политики, общественных проблем,
воспитательных задач. • «Вполне признавая, что
искусство, прежде всего,
должно быть искусством,
мы тем не менее думаем,
что мысль о какомто
чистом, отрешённом
искусстве, живущем в
своей собственной
сфере… есть мысль
отвлечённая,
мечтательная. Такого
искусства никогда и
нигде не бывает» Не для житейского волненья,
НЕ для корысти, не для битв,
Мы рождены для
вдохновенья,
Для звуков сладких и молитв… Минаев Д.Д. 18351889гг. И Розенгейм
М,П, 18201887гг. И.Н. Крамской, И.Е. Репин, В.Г.
Перов
НЕЗНАКОМКА
ТРОЙКА А.К. Саврасов, В.И. Суриков,
И.И. Шишкин
ГРАЧ
И М.А. Балакирев, М.П.Мусоргский,
Н.А. РимскийКорсаков, А.П.
Бородин Глеб Иванович Успенский
«Власть земли»,
«Книжка чеков» Николай Семёнович ЛЕСКОВ
«Соборяне», «На
ножах»,
«Очарованный
странник» М.Е. СалтыковЩедрин
«Отечественные
записки» 1877г. А.П. Чехов 18601904гг. 80е годы – переходное время
• Общечеловеческие, философско
обобщённые, нравственно
психологические проблемы.

description:
Русская литература
XIX века

description: РЕАЛИЗМ

description:
«Когда же придёт
настоящий день?»

description: А.П. Чехов 18601904гг.

intro: Презентация содержит основные вопросы, характеризующие основные направления литературы 19 века, а также основные социальные, исторические события. Описаны понятия - славянофильство,  западники. Названы основоположники романтизма, реализма, критического реализма. Отмечены имена деятелей критической литературы: Добролюбов, Писарев и др. Раскрыт вопрос о "чистом искусстве".

title: Презентация по литературе на тему "Русская литература 19 века"


extracted_text:
Строгание
древесины
5 КЛАСС Рубанок (от нем. raubank) больше чем просто
незатейливый столярный инструмент, состоящий
из  резца, колодки и зажимного клина. У него
богатейшая история, уходящая корнями в
древность. Считается, что первый железный
рубанок был найден при раскопках Помпеи и
относятся к 1 в. н. э, однако развитие рубанка
началось в позднее Средневековье в XV— XVI
веках. Доподлинно известно, что наибольшее
распространение рубанки получили именно в 18
столетии. Строение рубанка и шерхебеля Строгание может быть
Ручное
Механическое Виды строганных изделий Настройка рубанка
Вылет ножа
шерхебеля 13 мм
Вылет ножа рубанка
1\10 – 3\10 мм Приёмы строгания
В начале строгания осуществляют нажимом на
переднюю часть рубанка, а в конце – на заднюю, чтобы
обрабатываемая поверхность получалась плоской. Правила строгания
Строгай по направлению волокон древесины
Стружка должна быть кудрявой и неломкой Проверка качества строгания
Не проверяй руками! Правила безопасной работы
1.Надежно закрепляй заготовку на верстаке
2.Работай рубанком с хорошо заточенным ножом
3.Не проверяй остроту заточки ножа руками
4. Очищай рубанок от стружек только освободив
нож
5. Клади рубанок в лоток верстака на бок лезвием
от себя

file_name: Строгание древесины.pptx

description:
Строгание
древесины
5 КЛАСС

description: Строение рубанка и шерхебеля

description: Виды строганных изделий

title: Строгание древесины


extracted_text:
Выпускная квалификационная работа
«Игры-драматизации как средство
развития выразительности речи
детей старшего дошкольного
возраста» Актуальность темы заключается в
недостаточной разработанности
данной проблемы, и ее несомненная
значимость для освоения детьми
возраста.
основ речевой культуры и
формирования выразительности речи
у детей старшего дошкольного Дипломный проект
«Игры всегда с нами!»
Разработчик проекта: Баканова Ольга
Руководитель: Ермолаева М.В.
Рецензент: Силкина Е. В.
Атрибуты дошкольного учреждения:
Муниципальное дошкольное образовательное
учреждение Центр развития ребенка
детский сад № 179 «Алиса» В данный проект входит:
паспорт проекта;
теоретический продукт (реферат);
практический продукт:
- методическое пособие для
педагогических работников дошкольных
образовательных учреждений по развитию
выразительности речи детей старшего
дошкольного возраста посредством игр-
драматизаций;
- электронный вариант презентации
основных этапов работы по      реализации
проекта в базовом дошкольном
учреждении. Вид проекта:
1. По количеству участников: групповой
2. По направленности: практико-
ориентированный
3. По приоритету метода: творческий
(интеграция образовательных областей:
«Физическое развитие», «Познавательное
развитие», «Социально-коммуникативное
развитие», «Речевое развитие»,
«Художественно – эстетическое развитие»)
4. по контингенту участников:
одновозрастной (дети старшего
дошкольного возраста)
5. по продолжительности - долгосрочный
(9 месяцев). Одним из малоисследованных направлений
можно считать использование игр –
драматизаций, в целях формирования
выразительности речи у детей старшего
дошкольного возраста.
Именно игры-драматизации позволяют в
более интересной форме раскрывать и
развивать возможности детей. Объектом исследования является:
процесс развития выразительности речи
у детей старшего дошкольного
возраста.
Предмет исследования: Игры –
драматизации как средство
формирования выразительности речи у
детей старшего дошкольного возраста. Целью данной работы является создание условий для развития
выразительности речи у старших дошкольников в играх-
драматизациях.
Задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать психолого -
педагогическую литературу и содержание
современных образовательных программ по проблеме
развития выразительности речи у старших
дошкольников;
2. Изучить основные требования к руководству играми
– драматизациями детей старшего дошкольного
возраста;
3. Произвести отбор содержания игр – драматизаций и
упражнений по развитию выразительности речи детей
шестого года жизни, составить картотеку игр;
4. Разработать и апробировать методическое пособие
для воспитателей дошкольных образовательных
организаций и родителей по развитию
выразительности речи детей старшего дошкольного
возраста посредством игр - драматизаций. Выразительность
— это качественная характеристика речи,
показатель высокой степени
самостоятельного, осознанного
использования языка.
Выразительная речь характеризуется
различными интонационными
характеристиками:
-Просодика
-Интенсивность произнесения
-Интонация компоненты:
- мелодика;
- темп;
- пауза;
- сила голоса;
- логическое ударение;
- фразовое ударение;
- ритм;
- тембр. Игра - драматизация
Ни один другой вид
театрализованной
деятельности  так не
способствует развитию
артистизма,
выразительности движений
и речи, как игра-
драматизация Игра-драматизация…
…не просто игра!
   Это прекрасное
средство для
интенсивного развития
речи детей, обогащения
словаря, развития
мышления, воображения,
творческих способностей. Актуальность
Почему именно игра-драматизация ?
Это  один из самых эффективных
способов воздействия на детей, в
котором наиболее полно и ярко
играя.
проявляется принцип обучения: учить
Известно, что дети любят играть, их не
нужно заставлять это делать. Играя, мы
общаемся с детьми на «их территории».
Вступая в мир игры, мы многому можем
научиться сами и научить наших детей.
психологом Карлом Гроссом, являются
в связи с этим актуальными: «Мы играем
не потому, что мы дети, но само детство нам
И слова, сказанные немецким
дано для того, чтобы мы играли». Задачи
:
1.
2. Подводить
детей
к
образа
в
3.
Воспитывать  устойчивый  интерес  к    играм-
драматизациям.
созданию
выразительного
этюдах,
драматизациях, в песенных и танцевальных
импровизациях.
Расширять  представления  об  окружающих
предметах,  о  персонажах,  участвующих  в
театрально
деятельности,
развивать  умение  выделять  существенные
признаки предметов.
Стимулировать
психических
процессов:  внимания,  памяти,  мышления,
воображения.
о
6. Формировать
нравственных
человека,
развивать эмоциональное осознание самого
себя.
4. Обогащать словарный запас детей.
5.
представления
качествах
–
игровой
развитие Для проведения игр необходимы
определенные требования:
• Знание литературного текста
•Правильный отбор художественного произведения
небольшого по объему, желательно из «Программы
воспитания и обучения в детском саду», ФГОС.
• Должны быть действия.
• Должен быть диалог и монолог.
• Доступность понимания детьми.
• Произведение должно быть ценно в воспитательном
отношении.
• Наличие атрибутов: костюмов, декораций, игрушек.
Подготовка детей к игре-драматизации:
• Чтение художественного  произведения на занятии,
беседа по его содержанию (обратить внимание на действие
героев, чувства, состояние).
• Рассматривание иллюстраций (дополняют впечатления
детей наглядными образами, подсказывают элементы
костюмов, декораций).
  Просмотр диафильмов, видеофильмов (среда обитания).
• Игры – имитации мимики, жестов. В условиях перехода на ФГОС ДО один из
основных  принципов дошкольного образования,
отраженный в Стандарте:
«Реализация Программы в формах,
специфических для детей данной возрастной
группы, прежде всего в форме игры,
познавательной  и исследовательской
деятельности, в форме  творческой активности,
обеспечивающей художественно-эстетическое
развитие ребенка»
Игра-драматизация – это прекрасная
возможность раскрытия творческого потенциала
ребенка, воспитание творческой направленности
личности. Практическая работа
проводилась на базе
старшей группы  МБДОУ
ЦРР д/с № 179 «Алиса» г.
Ульяновска. В зоне театрализованной деятельности
размещены:
- различные виды театров: бибабо, настольный,
конусный, театр на фланелеграфе,
плоскостной, театр картинок и др.;
- реквизит для разыгрывания сценок и
спектаклей: набор кукол, ширмы для
кукольного театра, костюмы, элементы
костюмов, маски;
- атрибуты для различных игровых позиций:
реквизит, грим, декорации, стул режиссёра,
сценарии, книги,  образцы музыкальных
произведений, места для зрителей, афиши,
касса, билеты, карандаши, краски, клей, виды
бумаги, природный материал. Первичная диагностика уровня развития  выразительности речи детей старшего дошкольного возраста
10%
40%
50%
высокий уровень
низкий уровень
средний уровень Перспективный план разработан в рамках обновления
содержания дошкольного воспитания и обучения и
позволит сформировать ожидаемые результаты
Артикуляционные навыки
1. Дикция (потешки, скороговорки, чистоговорки)
2. Интонация (Этюды на изменения тембра голоса,
интонационное прочтение стихов-диалогов.)
3. дыхание (Упражнения на дыхание, дыхательная гимнастика)
Навыки координации движения
4. Жесты (упражнения, игры, этюды на выразительность
жестов).
5. мимика (упражнения, игры, этюды на выражение эмоций,
мимические этюды с жестами ).
6. движения (этюды с музыкальным сопровождением,
образные упражнения под музыку)
Коммуникативные речевые и игровые навыки
7. этюдный тренаж (мастерство актёра).
8. Игры Практическая работа состоит из трёх основных
этапов, которые, исходя из их назначения, можно
назвать так:
1.мотивационный;
2.операционально-познавательный;
3.рефлексивно-оценочный.
На мотивационном этапе :
Создание учебно-проблемной ситуации.
Формулировка основной учебной задачи, которая обычно производится
как итог обсуждения проблемной ситуации. (Что делать для достижения
целей?)
Самоконтроль и самооценка возможностей предстоящей деятельности по
изучению темы.
На операционально-познавательном этапе
Усвоение содержания темы программы и овладение необходимыми
учебными действиями.
Моделирование объектов и явлений.
Изучение построенных моделей.
В основе лежит деятельностный метод обучения - дети сами открывают
каждое новое знание, обучение ведется в «зоне ближайшего развития»
каждого ребенка.
Рефлексивно-оценочный этап.
Анализ собственной деятельности, оценка её.
Сравнение результатов с поставленными учебными задачами.
Подведение итогов изучения пройденного раздела.

file_name: Презентация Баканова, рук. Ермолаева М.В..pptx

intro: Презентация на тему: «Игры-драматизации как средство развития выразительности речи детей старшего дошкольного возраста» представлена как исследовательский материал (проект) работы с детьми старшего дошкольного возраста. Данный материал может представлять интерес для педагогическим работникам дошкольных  образовательных учреждений по развитию выразительности речи детей старшего дошкольного возраста посредством игр-драматизаций. В данной презентации (проекте) представлены этапы работы с детьми старшего дошкольного возраста по теме проекта.Презентация на тему: «Игры-драматизации как средство развития выразительности речи детей старшего дошкольного возраста» для педагогических работников дошкольных  образовательных учреждений по развитию выразительности речи детей старшего дошкольного возраста посредством игр-драматизаций