extracted_text:
«Откуда берутся слёзы?»
Проект выполнили ученик 4 «А»
класса:
 Мачака Никита
Руководитель проекта:
Мачака Тамара Александровна
Учитель ГБОУ СО «Школа-интернат
№1 г. Энгельса» Актуальность:
• Мы считаем, что тема нашего
исследования актуальна, так как
многие люди хотя бы изредка
плачут, но вряд ли кто
задумывался над тем, какое
влияние этот процесс оказывает
на наш организм. Проблема:
Плач кажется таким простым
действием!
Но в нём много непонятного. Мы
хотим выяснить, почему мы плачем,
откуда берутся слёзы, значат ли они
что-то для человека?
• Цель:
• выяснить, откуда берутся слёзы и
почему люди плачут. Задачи:
• 1. Изучить литературу по данной
теме.
• 2. Выяснить, откуда берутся слёзы
и для чего они нужны,
познакомиться с составом слезы.
• 3.Провести анкетирование.
•  4. Развивать самостоятельность,
коммуникативные качества,
память, мышление, творческое
воображение, а так же
познавательную инициативу. Вид,тип проекта:
Краткосрочный, познавательно-
исследовательский.
Объект исследования: человек
Предмет исследования: механизм и причины
слёзоотделения
Гипотеза: предполагаем, что слёзы появляются от
избытка  воды в нашем организме.
Методы исследования:
• сбор информации в сети Интернет;
• беседа;
• анализ информации;
• опрос;
• подготовка презентации и защита работы. Значимость:
• образовательная - позволит во время работы
над проектом  получить новые знания, факты,
данные физиологии людей.
• воспитательная -состоит в развитии
личностных качеств: деловитости,
предприимчивости ответственности;
• развивающая - использование метода
проектов состоит в том, что мы осознаём
возможности применения информационных
технологий, а также полученных знаний и
умений для анализа и решения практических
задач. Ожидаемый результат:
1. Расширяем знания о процессе
слезотечения.
2. Узнаём, откуда появляются слёзы?
3.Выясняем, причины этого
процесса? Категория участников
исследования:
• Обучающиеся 4«а» класса, 10 лет.
Срок реализации:
• Январьфевраль 2018 года.
Место проведения:
•  МБОУ Гимназия №8 г. Энгельс
• Этапы проекта:
I этап –подготовительный- Вызвать  интерес  к  теме
проекта, обсуждение.
II этап – основной-Развивать интерес к процессу,
происходящему в организме человека , в итоге которого
появляются слёзы . Беседа. Анкетирование. Сбор
информации. Обобщение. Оформление презентации. Что же такое слеза?
МЫ ВЫЯСНИЛИ, ЧТО СЛЕЗЫ – это
жидкость, прозрачного цвета, вырабатываемая
слёзной железой глаза, соленая капля воды.
СЛЕЗЫ  это естественная реакция организма.
В сутки на глаза наворачивается 1 миллилитр слез,
за год 360 мл,
за 75 лет набегает 27 литров Посмотрите, вот откуда
появляются слёзы: Слеза  это жидкость, которую
вырабатывает слезная железа и это не
просто вода.
В 1791году
французский учёный
химик Антуан
Лавуазье провёл
первое научное
исследование слёз и
доказал, что слёзы
содержат обычную
столовую соль –
хлорид натрия.
Поэтому слезы, текущие
по нашим щекам, имеют
солоноватый вкус.
В составе слёз
– 99% воды,
0,1% белков,
меньше 1%
хлорида
натрия(соль),
немного
карбоната
натрия(сода). Типы слез
Базальные –
выделяются
постоянно
Рефлекторные
– реакция на
раздражители
Эмоциональные –
слезы от эмоций КАКАЯ ПОЛЬЗА ОТ
ПЛАЧА?
1. Слезы выполняют защитную функцию — именно с их помощью глаз
избавляется от посторонних предметов.
2. Они смачивают поверхность глазного яблока. В противном случае
поверхность глаза высыхала бы в очень короткий период времени
3. Говорят, что лучшее средство от всех печалей – поплакать.
•. Что делают слёзы?
•.
•.
•.
•.
•.
•.
 Снимают стресс
 Расслабляют эмоции
 Выводят из нашего организма токсины
 Приводят в норму давление
 Повышают иммунитет
 Способствуют заживлению, так как обладают антибактериальным
эффектом. Мы провели опрос среди
одноклассников, и вот что мы
выяснили:
Часто ли Вы плачете?
да; 15%
нет; 85%
да
нет
Таким образом, слёзы на глазах  ребят появляются не часто. На вопрос по какой причине Вы
плачете мы получили
следующие результаты:
мне грустно; 7%
от боли; 27%
от радости; 11%
от обиды; 55%
Можем сделать вывод, что чаще всего причина слёз
наших одноклассников   обида. И мы убедились, что после
слёз становится легче
Становится ли Вам легче после слёз?
нет; 33%
да
нет
да; 67% Выходит, что плакать очень даже полезно.
 Часто, когда мы плачем, мама говорит: «Ну, поплачь, поплачь
– легче станет». И действительно становилось легче. Чем же
объяснить эту загадку?
 Оказывается, что ученые обнаружили в слёзной жидкости
некоторое количество стрессовых гормонов. А, значит, во
время плача мы избавляемся от стресса и снимаем
напряжение.  Отсюда и ощущение облегчения и успокоения.
  Поскольку слезы помогают организму избавиться от
вредных для него веществ, образующихся в результате
стресса, то неудивительно, что, поплакав, мы начинаем
чувствовать облегчение и успокаиваемся. Основные выводы:
• Наша исследовательская работа позволяет нам сделать
•
•
вывод, что слезы сопровождают человека всю жизнь, они с
ним и в горе, и в радости, и в спокойствии, и в стрессе.
  В ходе своей исследовательской работы мы не только
достигли поставленных целей,  но и подтвердили нашу
гипотезу о том, что  слёзы – это не избыток воды в нашем
организме, а необходимые ему вещества, которые он сам и
вырабатывает.
 Данные современной науки говорят о том, что порой,
когда это становится необходимым, нужно плакать и не
стесняться своих слез. Слезы лечат, слезы возвращают к
жизни, слезы промывают не только глаза, но  и очищают
душу.
Спасибо за внимание! Список литературы:
http://lifeglobe.net/blogs/details
http://login.ru/articles/1267/
http://www.medicus.ru/oftalmology/pats/?cont=article&art_id=13409
http://encdic.com/rusethy/Sleza4082.html
 http://zdoroviymir.com/
http://www.voprosykakipochemu.ru/pochemutekutlezy/#ixzz2r3vXYy6I
slovari.yandex.ru
classes.ru
•
•
•
•
•
•
•
•
• worldofwoman.ru
•
•
•
• Научно популярный журнал № 10/09/10
• Детская анатомия человека
http://po4emu.ru
http://ru.wikipedia.org/wiki
http://potomy.ru/world/

file_name: Проект откуда берутся слёзы .pptx

intro:
проект про изучение такого процесса у человека как плач. Плач кажется таким простым действием!
Но в нём много непонятного. Мы хотим выяснить, почему мы плачем, откуда берутся слёзы, значат ли они что-то для человека? содержит и теорию и практическую часть изучения.проект "Откуда берутся слёзы" . Презентация.

title: Проект "Откуда берутся слёзы"


extracted_text:
Социальная стратификация
Социальная система общества
LOGO Социальная структура общества
LOGO
Целостная совокупность взаимосвязанных и
взаимодействующих между собой социальных групп,
слоев и общностей
Микрогруппы
Микрогруппы
семья,
трудовой
коллектив,
неформальное
объединение
Макрогруппы
Макрогруппы
нации,
классы
небольшое число
участников, которые
знают друг друга, имеют
общую цель
большое количество
людей, не знающих друг
друга, оказывают
определяющее влияние
на социальный процесс
www.themegallery.com
Company Name Социальная структура
общества
LOGO
Социальная структура — совокупность
социальных институтов, социальных
ролей и статусов.
   Основными элементами социальной
структуры общества являются:
 1.Индивиды, занимающие определенные
позиции (статус) и выполняющие определенные
социальные функции (роли)

 2.Объединения этих индивидов на основе их
статусных признаков в группы, социально
территориальные, этнические и иные общности.
www.themegallery.com
Company Name Социальная структура
общества
LOGO
Два значения:
В широком значении
Совокупность
всех
социальных
групп и слоев,
включая
классы
В узком значении
Совокупность
функционально
взаимосвязанных
статусов,
существующих у
данного общества в
данный исторический
момент
www.themegallery.com
Company Name Социальная стратификация
LOGO
Социальная стратификация = социальное расслоение

    социальное неравенство в обществе
    деление на
бедных и богатых                  привилегированных и
непривилегированных
www.themegallery.com
Company Name Социальные слои
LOGO
Понятие стратификации пришло в социологию из
геологии, где оно обозначает расположение пластов
различных пород по вертикали
БОГАТЫЕ
СРЕДНИЕ
БЕДНЫЕ
НИЩИЕ
www.themegallery.com
Company Name Классы/страты
LOGO
Страта — социальный слой людей,
имеющих сходные объективные
показатели стратификации.
Крупные общественные страты
именуют еще классами, внутри
которых можно обнаружить более
мелкие подразделения, которые
собственно и называются слоями, или
стратами
www.themegallery.com
Company Name Совокупный социально-экономический
статус
LOGO
Доходы
Доходы
Уровень
Уровень
образования
образования
Власть
Власть
Положение и место человека в обществе
www.themegallery.com
Company Name Статус – обобщённый показатель
стратификации
LOGO
Виды
общества
ОТКРЫТОЕ
ОБЩЕСТВО
Классы
ЗАКРЫТОЕ
ОБЩЕСТВО
Рабство
Касты
Сословия
www.themegallery.com
Company Name Исторический механизм
LOGO
Восточная
деспотия
Ужесточение
стратификации
Европейское
общество
Смягчение
стратификации
Стратификация – неравенство в доходах, власти,
Стратификация – неравенство в доходах, власти,
престиже и образовании, возникла вместе с
престиже и образовании, возникла вместе с
зарождением человеческого общества
зарождением человеческого общества
www.themegallery.com
Company Name Закрытое общество
LOGO
Рабство —
экономическая,
социальная и
юридическая форма
закрепощения людей,
граничащая с полным
бесправием и крайней
степенью неравенства
Деление
общества
Кастой называют
социальную группу (страту),
членством в которой человек
обязан исключительно своим
Рабство
рождением.
Сословие — социальная
группа, обладающая
закрепленными обычаем
или юридическим
законом и
передаваемыми по
наследству правами и
обязанностями
Сословия
Вперёд
Касты
Классы
www.themegallery.com
Company Name Рабство
LOGO
1.Рабство — исторически первая система
 социальной стратификации.
2.Рабство возникло в глубокой древности
 в Египте, Вавилоне, Китае, Греции, Риме
3. Оно существовало в США еще в XIX в.
4.Сохранялось в ряде регионов,
практически до настоящего времени
www.themegallery.com
Company Name Касты
LOGO
1.В ходе индустриализации
касты заменяются классами.
2. Сохраняется в Индии до наших дней
www.themegallery.com
Company Name Сословия
LOGO
1. Формой стратификации, предшествующей классам,
 являются сословия.
2.В феодальных обществах,
которые существовали в Европе с IV по XIV вв.,
 люди разделялись на сословия.
Феодальная лестница.
Хроники. Франция (X в.)
www.themegallery.com
Company Name Открытое общество
LOGO
КЛАССЫ
ШИРОКИЙ СМЫСЛ
 Классы  это большие
социальные группы
людей, владеющих либо
не владеющих
средствами
производства,
занимающую
определенное место в
системе общественного
разделения труда и
характеризующуюся
специфическим
способом получения
дохода
www.themegallery.com
УЗКИЙ СМЫСЛ
класс — любая
социальная страта
в современном
обществе,
отличающаяся от
других доходом,
образованием,
властью и
престижем
Company Name Классы
LOGO
Имущие и
 неимущие
Несколько
классов
(5 или 6)
Промышленная революция
XVIII—XIX вв. разрушила
феодальносословную
систему и привела к
формированию
классового строя
В современном обществе
несколько переходящих
друг в друга страт,
называемых классами
www.themegallery.com
Company Name Верхний — высший класс включает "аристократов по
крови", в течение многих поколений скопили несметные
богатства. Их отличают особый образ жизни,
великосветские манеры, безупречный вкус и поведение.
Классы
Нижний — высший класс состоит главным образом из
"новых богатых", еще не успевших создать мощные,
родовые кланы, захвативших высшие посты и
промышленности, бизнесе, политике. Типичные
представители  профессиональный баскетболист или
эстрадная звезда.
LOGO
Y
o
u
r

T
e
x
t
Н
Н

к
и
к
и
л
з
л
з
а
а
ш
ш
с
с
и
и
с
с
й
й
В
В
ы
ы
с
с
ш
ш
и
и
й
й

к
к
л
л
а
а
с
с
с
с

С
С
р
р
е
е
д
д
н
н
и
и
й
й

к
к
л
л
а
а
с
с
с
с
www.themegallery.com
Company Name Слои в современном российском
обществе
LOGO
1. Элита (олигархи, высшая бюрократия,
генералитет) – 3-5%
2. Средний слой (мелкие и средние бизнесмены,
работники торговли, сервиса) – 12-15%
3. Базовый слой (интеллигенция, технический
персонал, крестьяне, рабочие) – 60-70%
4. Нижний слой (пожилые, инвалиды, иждивенцы,
безработные, беженцы) – 10-15%
5. Десоциализированное дно или андеркласс
(воры, бандиты, киллеры, бомжи, наркоманы,
алкоголики, проститутки) – 3-5%
www.themegallery.com
Company Name LOGO

file_name: Социальная стратификация..ppt

description: LOGO

intro: Данная презентация  предназначена для изучения  понятия стратификация. Страта — социальный слой людей, имеющих сходные объективные показатели стратификации.  Крупные общественные страты именуют еще классами, внутри которых можно обнаружить более мелкие подразделения, которые собственно и называются слоями, или стратами. Общество устроено так, что в нем обязательно есть лидеры и исполнители, уважаемые и презираемые. В зависимости от этого распределяются права и обязанности, поощрения и привилегии. Практика показывает, что без такой иерархии невозможно эффективное взаимодействие людей и достижение результатов деятельности.

обществознание

group: Дисциплины

title: Презентация по обществознанию на тему: «Социальная стратификация» (Проф.-техническое образование)


extracted_text:
Тема: «Военнослужащий –
Тема: «Военнослужащий –
специалист, в совершенстве
специалист, в совершенстве
владеющий оружием и военной
владеющий оружием и военной
техникой.
техникой.
Преподавательорганизатор ОБЖ
Преподавательорганизатор ОБЖ
Дегтярёв А.И.
Дегтярёв А.И.  Единая система подготовки войск в
Единая система подготовки войск в
русской армии сложилась в конце 19
русской армии сложилась в конце 19
начале 20 века.
начале 20 века.
 Целью обучения войск было:
Целью обучения войск было:
 научить военнослужащих применять оружие
научить военнослужащих применять оружие
в условиях боевой обстановки;
в условиях боевой обстановки;
 исполнять свои обязанности на войне, как в
исполнять свои обязанности на войне, как в
одиночном бою, так и в составе воинской
одиночном бою, так и в составе воинской
части;
части;
 ясно понимать взаимодействие войск,
ясно понимать взаимодействие войск,
требования дисциплины и порядок
требования дисциплины и порядок
внутренней и гарнизонной службы.
внутренней и гарнизонной службы.  Обучение солдат и матросов
Обучение солдат и матросов
осуществлялось в несколько этапов:
осуществлялось в несколько этапов:
 В первый год службы осваивалась
В первый год службы осваивалась
программа молодого бойца.
программа молодого бойца.
 Профессиональные навыки
Профессиональные навыки
отрабатывались методом одиночного
отрабатывались методом одиночного
обучения. Он включал в себя:
Он включал в себя:
обучения.
 строевую и физическую подготовку;
строевую и физическую подготовку;
 овладение оружием;
овладение оружием;
 рукопашным боем.
рукопашным боем. • Мастерское владение оружием и
техникой традиция российских
Вооруженных Сил Занятие с молодыми солдатами
Занятие с молодыми солдатами
осуществлялось по петровской
осуществлялось по петровской
традиции ротными командирами
традиции ротными командирами
отдельно от старослужащих.
отдельно от старослужащих.
Второй этап обучения проходил в
Второй этап обучения проходил в
составе отделения, взвода, роты,
составе отделения, взвода, роты,
батальона. Основной упор делался на
батальона. Основной упор делался на
выработку сообразительности,
выработку сообразительности,
выносливости, стойкости и ловкости.
выносливости, стойкости и ловкости.
Учебный год заканчивался проведением
Учебный год заканчивался проведением
больших маневров.
больших маневров. В период царствования Екатерины Великой
русские воины были лучшими в мире В 1918-1920 г.г. Остро встала
 В 1918-1920 г.г. Остро встала
проблема обучения воинов Красной
проблема обучения воинов Красной
армии.
армии.
М.В. Фрунзе отмечал, что кроме
 М.В. Фрунзе отмечал, что кроме
политического настроения требуется
политического настроения требуется
умение и боевая выучка. Особое
умение и боевая выучка. Особое
внимание уделялось военному
внимание уделялось военному
искусству.
искусству.
В годы Великой Отечественной
 В годы Великой Отечественной
войны боевая подготовка претерпела
войны боевая подготовка претерпела
серьезные изменения. Солдат учили
серьезные изменения. Солдат учили
действовать в условиях постоянно
действовать в условиях постоянно
усложняющейся обстановки.
усложняющейся обстановки. В первый период войны боролись с
 В первый период войны боролись с
танко и самолетобоязнью.
танко и самолетобоязнью.
Выпускались специальные памятки
Выпускались специальные памятки
для бойцов с указанием уязвимых
для бойцов с указанием уязвимых
мест данной техники.
мест данной техники.
В конце войны больше внимания
 В конце войны больше внимания
уделяли тактике наступления в
уделяли тактике наступления в
отличие от начала боевых
отличие от начала боевых
действий.
действий.
В настоящее время обучение
 В настоящее время обучение
проходит с учетом опыта войны в
проходит с учетом опыта войны в
Афганистане и Чечне.
Афганистане и Чечне. Закрепление оружия за
 Закрепление оружия за
военнослужащими в советской и
военнослужащими в советской и
российской армиях производится
российской армиях производится
после принятия воинами присяги.
после принятия воинами присяги.
Данный ритуал производится в
Данный ритуал производится в
торжественной обстановке. До
торжественной обстановке. До
вручения оружия проходит процесс
вручения оружия проходит процесс
изучения его ТТХ и боевых
изучения его ТТХ и боевых
возможностей. Организуется
возможностей. Организуется
соревнования по смежным
соревнования по смежным
специальностям, образцовому
специальностям, образцовому
содержанию вверенного оружия и
содержанию вверенного оружия и
военной  техники.
военной  техники. Технический уровень
Технический уровень
современного оружия и
современного оружия и
боевой техники, характер
боевой техники, характер
способов их использования
способов их использования
исключают эффективную
исключают эффективную
деятельность
деятельность
военнослужащих, не
военнослужащих, не
имеющих
имеющих
профессиональной
профессиональной
подготовки.
подготовки. Воину-специалисту, как
Воину-специалисту, как
минимум, необходимы:
минимум, необходимы:
1. Понимание роли своей специальности и
 1. Понимание роли своей специальности и
должности в обеспечении боеспособности
должности в обеспечении боеспособности
и боеготовности подразделения,
и боеготовности подразделения,
воинской части, корабля, учреждения.
воинской части, корабля, учреждения.
2. Владение вверенной техникой,
 2. Владение вверенной техникой,
оружием, средствами управления,
оружием, средствами управления,
способами их использования на уровне
способами их использования на уровне
классного специалиста.
классного специалиста.
3. Профессиональная бдительность.
 3. Профессиональная бдительность. 4. Стремление к совершенствованию своих
 4. Стремление к совершенствованию своих
специальных знаний, умений и навыков.
специальных знаний, умений и навыков.
5. Знание смежной специальности.
 5. Знание смежной специальности.
Боевая подготовка – основное содержание
– основное содержание
Боевая подготовка
повседневной деятельности
повседневной деятельности
военнослужащих в мирное время. На
военнослужащих в мирное время. На
учебных занятиях присутствует весь личный
учебных занятиях присутствует весь личный
состав части, корабля. От занятий
состав части, корабля. От занятий
освобождаются только лица находящиеся в
освобождаются только лица находящиеся в
суточном наряде на работах,
суточном наряде на работах,
предусмотренных приказом по части, а
предусмотренных приказом по части, а
также военнослужащие, которым
также военнослужащие, которым
предоставлен день отдыха в порядке
предоставлен день отдыха в порядке
компенсации за несение службы в
компенсации за несение службы в
праздничные и выходные дни.
праздничные и выходные дни.  Военная служба
Военная служба – это сложный вид
– это сложный вид
деятельности, который включает
деятельности, который включает
боевую учебу, учения и большой
боевую учебу, учения и большой
умственный и физический труд. Она
умственный и физический труд. Она
сильно влияет на личность воина, на
сильно влияет на личность воина, на
формирование отдельных качеств, его
формирование отдельных качеств, его
психики.
психики.
Боевая учеба занимает значительную
занимает значительную
часть военной службы. Во время боевой
часть военной службы. Во время боевой
учебы воин овладевает специальными,
учебы воин овладевает специальными,
военно-техническими и тактическими
военно-техническими и тактическими
знаниями, изучает уставы и
знаниями, изучает уставы и
инструкции. При этом формируется
инструкции. При этом формируется
характер, волевые и интеллектуальные
характер, волевые и интеллектуальные
качества воина
качества воина
 Боевая учеба  Огневая подготовка
 Строевая подготовка
Огневая подготовка  включает в себя
включает в себя
изучение оружия, участие в учебных и
изучение оружия, участие в учебных и
боевых стрельбах и пусках ракет.Она
боевых стрельбах и пусках ракет.Она
составляет значительную часть
составляет значительную часть
боевой  подготовки
боевой
Строевая подготовка – – важный
важный
элемент в обучении и воспитании
элемент в обучении и воспитании
воина.
воина.
подготовки и службы воина.
 и службы воина.  Тактическая подготовка
Тактическая подготовка – – это вид обучения
это вид обучения
войск, который наиболее приближен к
войск, который наиболее приближен к
боевой обстановке. Практические занятия и
боевой обстановке. Практические занятия и
учения помогают воину наглядно
учения помогают воину наглядно
представить условия боя, увидеть силу и
представить условия боя, увидеть силу и
возможности своего подразделения, а также
возможности своего подразделения, а также
ощутить себя частью этой силы.
ощутить себя частью этой силы.
Караульная служба решает задачи по
решает задачи по
охране и обороне военного имущества,
охране и обороне военного имущества,
боевой техники, военных объектов и
боевой техники, военных объектов и
военнослужащих в местах их дислокации.
военнослужащих в местах их дислокации.
      Это выполнение боевой задачи.
Это выполнение боевой задачи.
 Караульная служба

file_name: 2. ВОЕННОСЛУЖАЩИЙ-СПЕЦИАЛИСТ ....ppt

intro:
Единая система подготовки войск в русской армии сложилась в конце 19 начале 20 века.
Целью обучения войск было:
-научить военнослужащих применять оружие в условиях боевой обстановки;
-исполнять свои обязанности на войне, как в одиночном бою, так и в составе воинской части;
-ясно понимать взаимодействие войск, требования дисциплины и порядок внутренней и гарнизонной службы.
Обучение солдат и матросов осуществлялось в несколько этапов:
В первый год службы осваивалась программа молодого бойца.
Профессиональные навыки отрабатывались методом одиночного обучения. Он включал в себя:
-строевую и физическую подготовку;
-овладение оружием;
-рукопашным боем.особенности военной службы

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Военнослужащий – специалист, в совершенстве владеющий оружием и военной техникой"  (11 класс)


extracted_text:
Тема: «Знакомство с профессией – официант».
(Для предварительной работы к сюжетноролевой
игре «Кафе».)
Составила: Баширова А.Г.,
воспитатель МБОУ «Нижнетамайнская СОШ» В кафе нас ждёт официант.
 Кто такой официант?
Одет красиво, словно франт.
 Что он делает?
Он стол для нас сервировал,
 Каким он должен быть?
На нём приборы расставлял.
 Пожалуй, на эти вопросы мы
Он знает точно этикет,
найдём ответы, просмотрев эту
Предложит блюда на обед,
презентацию.
Десерт подаст нам без проблем,
Чтоб были мы довольны всем. № 1. Внешний вид официанта должен быть опрятным.
№ 2. Улыбаться во время общения с гостем! № 3. Сервировать стол. № 4. Приветствовать гостя одной из фраз:
 Здравствуйте, добрый вечер, доброе утро, добрый
день (в зависимости от ситуации и времени суток). № 5. Принести меню в соответствии с количеством
гостей, сидящих за столиком и подать их гостям со
словами:
 Меню нашего кафе для вас. №6. Принять заказ  и записать. №7 Вынести заказ по готовности. №8. Выносит чек после того, как попросят. №9. Попрощаться с гостем одной из фраз:
 До свидания, ждем вас снова, хорошего дня, утра,
вечера. №10. Убирать стол, после ухода гостя и
подготавливать к следующему гостю. Спасибо за внимание!

file_name: профессия - официант.pptx

description: № 3. Сервировать стол.

description: №6. Принять заказ  и записать.

description: №7 Вынести заказ по готовности.

description: Спасибо за внимание!

intro: Презентация для предварительной работы с дошкольниками  к сюжетно-ролевой игре "Кафе",  на тему "Знакомство с профессией - официант". Презентация ответит на такие вопросы, как "Кто такой официант?", "Что он делает?", "Каким он должен быть." Ожидаемый результат: расширение знаний у детей о работниках кафе.Презентация на тему «Знакомство с профессией – официант» (дошкольники)


extracted_text:
Организация медицинского
Организация медицинского
освидетельствования и мед.
освидетельствования и мед.
обследования граждан
обследования граждан
при постановке на воинский
при постановке на воинский
Преподавательорганизатор ОБЖ  Дегтярёв А.И.
Преподавательорганизатор ОБЖ  Дегтярёв А.И.
учёт
учёт Медицинское освидетельствование
Медицинское освидетельствование
граждан при первоначальной их постановке
на воинский учёт призвано обеспечить
комплектование Вооружённых Сил
Российской Федерации здоровыми и
практически здоровыми гражданами,
подлежащими призыву или поступающими
на военную службу по контракту. Гражданин при первоначальной
постановке на воинский учёт
подлежит медицинскому
освидетельствованию врачами
специалистами:
1. терапевтом,
2. хирургом,
3. невропатологом,
4. психиатром,
5. окулистом,
6. отоларингологом,
7. стоматологом Граждане, признанные при медицинском
освидетельствовании годными к военной службе
(категория «А») или годными к военной службе с
незначительными ограничениями (категория «Б»),
подлежат призыву на военную службу в
установленном порядке. При этом граждане,
признанные годными к военной службе с
незначительными ограничениями, не могут
направляться для прохождения военной службы в
Воздушнодесантные войска, морскую пехоту, в
военноморской флот (плавающий состав) и по
отдельным военноучётным специальностям. Гражданам, признанным временно не
годными к военной службе (категория «Г»),
предоставляется отсрочка от призыва на 6
или 12 месяцев для обследования
(лечения). Граждане, признанные ограниченно годными к
военной службе (категория «В»), зачисляются в
запас Вооруженных Сил Российской Федерации и
воинского учёта.
подлежат периодическому один раз в 3 года)
освидетельствованию до достижения ими 27
летнего возраста, а признанные не годными к
военной службе (категория «Д») исключаются с Выводы
Выводы
1) Организация медицинского
освидетельствования возложена на
комиссии по постановке граждан на
воинский учёт.
2) На каждого гражданина при
первоначальной постановке из
медицинских учреждений по месту
жительства (обучения) предоставляются
сведения, характеризующие состояние
здоровья. Воинский учёт по
общему правилу
осуществляется по
месту жительства
или месту
пребывания (в
отношении
граждан,
прибывших на
место пребывания
на срок более трёх
месяцев) граждан
военными
комиссариатами.

 Федеральным
законом (далее по
тексту – ФЗ) от 28
марта 1998 года №
53ФЗ «О воинской
обязанности и
военной службе»
установлена
обязанность
граждан состоять
на воинском учёте. Граждане, желающие поступить в
военное образовательное
учреждение профессионального
образования, проходят
предварительное
освидетельствование при военном
комиссариате, а окончательное  в
военноучебном заведении.

file_name: 5. Организация мед. обследования и ППВУ.ppt

intro:
Медицинское освидетельствование граждан при первоначальной их постановке на воинский учёт призвано обеспечить комплектование Вооружённых Сил Российской Федерации здоровыми и практически здоровыми гражданами, подлежащими призыву или поступающими на военную службу по контракту.
Гражданин при первоначальной постановке на воинский учёт подлежит медицинскому освидетельствованию врачами специалистами:

терапевтом,
хирургом,
невропатологом,
психиатром,
окулистом,
отоларингологом,
стоматологомВОИНСКАЯ ОБЯЗАННОСТЬ

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Организация медицинского освидетельствования и мед. обследования граждан при постановке на воинский учёт" (11 класс)


extracted_text:
The Brooklyn Bridge
The most famous and magnificent landmarks in
New York City. The most famous
and magnificent
landmarks in New
York City
  The Brooklyn Bridge, built between
1869 and 1883, connects Manhattan
with New York's most populous
borough, Brooklyn. The bridge is one
of the most famous and magnificent
landmarks in New York City. The Brooklyn Bridge
 At the time of construction,
Brooklyn - founded by Dutch settlers
in the 17th century - was still an
independent city. In fact it was even
one of the country's largest cities. In
1898, fifteen years after the opening
of the Brooklyn Bridge, Brooklyn
citizens decided in a close vote to
become a borough of New York. Brooklyn Bridge seen
from Brooklyn Bridge Park
 At the time of construction,
Brooklyn - founded by Dutch settlers
in the 17th century - was still an
independent city. In fact it was even
one of the country's largest cities. In
1898, fifteen years after the opening
of the Brooklyn Bridge, Brooklyn
citizens decided in a close vote to
become a borough of New York. John Roebling
designed the
Brooklyn Bridge
  The driving force behind the whole
project, John Roebling, was a
German immigrant who had worked
for the Prussian government as a
bridge and road builder. He
launched the idea of building a
bridge across the East River after he
had taken a ferry across the river
that ended up stuck in the ice. Brooklyn Bridge
John Roebling would never get to
see the bridge he had designed: he
died after crushing his foot in an
accident. He wasn't the only one to
lose his life during the construction:
20 of the in total 600 workers died
while working on the bridge. Brooklyn Bridge and Manhattan
Bridge seen from One World
Observatory
 The Brooklyn Bridge ranks as one of
the greatest engineering feats of the
19th century and remains one of
New York's most popular and well
known landmarks. Brooklyn Bridge looking
towards Manhattan
 The impressive bridge spans the
East river between Brooklyn and
Manhattan and stretches for a
length of 5989 ft, about 1.8 km. The
span between the large towers
measures 1595.5 ft (486 meters).
This made the Brooklyn Bridge the
world's largest suspension bridge. Brooklyn Bridge
arch
The most noticeable feature of the
Brooklyn Bridge are the two
masonry towers to which the many
cables are attached. The towers
with large Gothic arches reach a
height of 276 ft (84 meters), at the
time making them some of the
tallest landmarks in New York. An elevated
pedestrian path
  An elevated pedestrian path not
only gives you the opportunity to
cross the river without being
bothered by the traffic that rushes
past a level below, but it also offers
a great view of the bridge's towers
as well as downtown Manhattan's
skyline. The views alone attract
millions of visitors to this bridge
each year. References
http://
www.aviewoncities.com
https://en.wikipedia.org

file_name: Brooklyn Bridge.pptx

intro: Презентация является хорошим инструментом для знакомства учащихся со страноведческим материалом, так  как позволяет визаулизировать достопримечательности стран изучаемого языка.	Формирование социокультурной и учебно-познавательной  компетенции при помощи материала презентаций, развитие творческой активности и самостоятельности  учащихся ,развитие лингвистических способностей, развитие интеллектуального потенциала в целом (памяти, внимания, логики); активизация актуального словарного запаса, повышение мотивации к изучению языка педагогически целесообразное использование программно-педагогических средств ,широкое внедрение средств информатизации в образовательную деятельность.Один из старейших висячих мостов в США,  длиной 1825 метров, он пересекает пролив Ист-Ривер и соединяет Бруклин и Мэнхэттен в городе Нью-Йорке. На момент окончания строительства он являлся самым большим подвесным мостом в мире и первым мостом, в. Мост построен из известняка, гранита и цемента . Первоначальное название - Мост Нью-Йорка и Бруклина. В 1915 году за мостом официально было закреплено его текущее название. Знакомство с достопримечательностями Нью-Йорка-самого крупного города США  мотивирует учащихся изучать английский язык.

title: Презентация по английскому языку "The Brooklyn Bridge"


extracted_text:
Елисеева
Татьяна Николаевна
воспитатель высшей
квалификационной
категории МБДОУ
«Детский сад №28»
Чистопольского
муниципального района
Республики Татарстан
Игровое занятие
«Мы – внимательные
 участники  дорожного движения»
во второй  младшей группе .

.
Образовате
льная
область
Тема
Используем
ая
образовате
льная
программа
Цель
Программн
ые задачи
Познавательное развитие
.
«От  рождения  до  школы»  Н.Е.Веракса,
Игровое  занятие  «Мы    внимательные  участники  дорожного
движения!»
Программа
М.А.Васильева;
Обучение  детей  дошкольного  возраста  правилам  безопасного
поведения на дорогах (региональный стандарт) 1995 год.
Обучение  детей
безопасному  поведению  на  дорогах:
методические  рекомендации  для  работы  с  родителями/
Р.Ш.Ахмадиева,  М.  Г.  Белугин,  М.Х.Валиев,  Е.Е.  Воронина/
Под  общей  ред.  Р.Ш.  Ахмадиевой.  Казань:  ГБУ  «НЦБЖД»,
2014.
Развитие у детей  познавательных интересов, систематизация
знаний  по  правилам  безопасного  поведения  на  дорогах  и
улицах  города.  Научить  детей  пользоваться  игрушками
орудиями для получения практического результата.
Воспитательные  задачи:  воспитывать  культуру  поведения  на
дороге и уважение к правилам дорожного движения;
Развивающие  задачи:  развивать  интерес  к  конструированию,
лепке, активизировать процессы мышления, внимания и речи
детей.
Образовательные  задачи:  познакомить  детей  с  понятием
«участники  дорожного  движения»;  вспомнить  понятия
«пешеход»,  «тротуар»,  «проезжая  часть»,  «пешеходный
переход»,  «легковой  автомобиль»,  «грузовой  автомобиль»;
закрепить  знания  детей  о  цветах  светофора  и  их  значении;
продолжать учить принимать на себя игровую роль, изменять
в ходе игры ролевое поведение в зависимости от того, каковы
роли партнёров, менять свою игровую роль в зависимости от
развёртывающегося сюжета. Продолжать учить использовать
в  игре  предметызаместители,  при  необходимости  изготовить
нужную игрушку своими руками.
Развитие  речи:  расширить  словарный  запас  по  дорожной
лексике; совершенствовать диалогическую речь; воспитывать
умение слушать своего сверстника, не перебивая. Предварите
льная
работа
В.Берестов
«Это
Подбор методического материала;
  беседа:  «Сигналы  светофора»,  «Красный,  жёлтый,
зелёный», «Дорожные знаки», «Правила перехода улиц и
дорог», «Дорожный знак «Пешеходный переход»,  «Виды
транспорта: грузовой, легковой»;
 дидактические игры: «Что такое улица?»,  «Светофор»,
«Дорожные знаки»;
 сюжетноролевые игры: «Водители», «Пешеходы» и т.д.
  целевая  прогулка  «Наша  улица»,  «Пешеходный
переход»;
  чтение  художественной  литературы:  Я.Пишумов
«Машины»,
бегом»,
М.Пляцковский «Стоп машина!», С.Михалков «Если свет
зажёгся  красный»,  С.Яковлев  «Нужно  слушаться  без
спора», Б.Житков «Светофор»;
 рассматривание фотографий «Улицы нашего города»;
  рисование
автомобиль»,
«Автобус», конструирование «Наша улица»;
 пальчиковая гимнастика, артикуляционная гимнастика
«Заборчик»,  дыхательная  гимнастика  «Вот  какие  мы
большие»,  гимнастика  для  глаз  «Глазки  видят  всё
вокруг»;
 игровое задание «Сколько у светофора цветов?»
  выкладывание  из  геометрических  фигур  и  счетных
палочек (светофор, транспорт);
-
раскраски по ПДД.
аппликация
еду
я
«Грузовой
Дидактичес
кое
обеспечени
е ООД
Демонстрационный материал: макет светофора.
Раздаточный  материал:  воспитателю  и  на  каждого
ребёнка  ёмкость  с  песком,  автомобили  легковые  и
грузовые,  пластилин  красный,
зеленый,  желтый;
деревянные  палочки,  футляры  от  киндер  –  сюрпризов,
фигурки человечков (ребенок, взрослый).
ТСО:  магнитофон,  аудиозапись  музыки  «Оранжевая
песенка», композитор Певзнер К. Структура
ООД
Интеграция
образовательн
ых областей
Дифференцир
ованный
подход
Инновационны
й подход
Использованн
ая литература
(длительность  2мин)  Цель:
Вводная  часть  (длительность  3  мин)  Цель:  создание
интереса  к  изучению  правил  дорожного  движения,
эмоционального настроя на ООД.
Основная часть: (длительность 10 мин) Цель: реализация
задач программного содержания.
Методические приемы:
Сочетание монологического и диалогического изложения
с  постановкой  творческих  заданий,  включение  детей  в
активную  деятельность,  корректировка  действий,  игра
на  макете  дороги,  решение  проблемных  ситуаций,

художественное слово.
Заключительная  часть:
подвести итог игры. Вручить памятные подарки.
 познавательное развитие;
 художественноэстетическое развитие;
 речевое развитие.
Активизировать игровую деятельность у гиперактивных
детей с помощью проблемных вопросов.
Использовать  в  работе  с  гиперактивными  детьми
холодные оттенки цветного песка (голубые).
Новый  подход,  направленный  на  активизацию  игры
через  передачу  детям  игровых
умений,  приём
формирования  у  детей  ролевого  поведения:  пешехода  и
водителя,  как  ответственных  участников  дорожного
движения.
с
1.Безопасная  дорога  детства.  Рабочая  тетрадь
3+.  ФГОС  ДО/Р.П.  Бабина.  М.:
наклейками.
Издательство «Экзамен», 2017. 16 с. (Серия «Безопасная
дорога детства»)
2.
материалов
республиканского  семинара    совещания  по  итогам
смотра  конкурса  среди  воспитателей  и  ДОО  РТ  по
профилактике
транспортного
травматизма  «Зеленый  огонек  2014»  (89.04.2014.  г.
Елабуга) / под ред. Р.Ш. Ахмадиевой. –Казань: ГБУ «НЦ
БЖД», 2014.188с.
2014:Сборник
детского
дорожно
Зеленый
огонек Использов
анная
литератур
а
Вводная
часть
поведения
дошкольников
работников
педагогических
3.  Кабирова  Ф.М.,  Ю.Ю.  Булгакова.  Формирование  навыков
безопасного
посредством
моделирования  игровых  ситуаций:  сб.  авторских  методических
разработок
дошкольных
образовательных  учреждений  Бугульминского  муниципального
района. – Казань Центр инновационных технологий, 2012. 101 с.
4.Куленева  О.В.,  Насрутдинова  Г.Х.,  Ярусова  Е.А.  Методика
проведения  мониторинга  уровня  сформированности  готовности
детей  дошкольного  возраста  к  соблюдению  правилбезопасного
поведения  на  дорогах:  методические  рекомендации/  О.В.
Куленева,  Насрутдинова  Г.Х.,  Ярусова  Е.А.Казань:  ООО
«Фолиант»,  2015..  Обучение  детей  безопасному  поведению  на
дорогах: методические рекомендации для работы с родителями/
Р.Ш.Ахмадиева, М. Г. Белугин, М.Х.Валиев, Е.Е. Воронина/ Под
общей  ред.  Р.Ш.  Ахмадиевой.  Казань:  ГБУ  «НЦБЖД»,  2014.
112с.
6.  Организация  сюжетной  игры  в  детском  саду/  Н.Я.
Михайленко, Н.А. Короткова: пособие для воспитателя. 2е изд.,
испр. .: Издательство «ГНОМ и Д», 2000. – 96с.
7.  Саулина  Т.  Ф.  Три  сигнала  светофора:  Ознакомление
Организационный  момент.  Дети  и  педагог  входят  в  групповую
дошкольников с правилами дорожного движения: Для работы с
комнату под музыку «Оранжевая песенка», композитор Певзнер
детьми 3 – 7 лет. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2010. 112.
К.
Воспитатель:  Хэерле  иртэ!–  Доброе  утро.  Яхшы  кәефләр  сәзгә
хорошего настроения всем.
Воспитатель:  Ребята,    поздороваемся  с  гостями.  Воспитатель  с
детьми  встают  вокруг  стола,  на  котором  стоят  контейнеры  с
песком.
Воспитатель читает отрывок из произведения И. Гурина
«Участники дорожного движения»
  Мы очень часто слышим выражение:
  «Участники дорожного движения».
   Скажите, кто же это? Мы очень ждём ответа!
   Нам светофор кивает. Уж онто точно знает:
   Кто по дороге ходит и катается, сигналит и в транспорте
толкается,  участником движения считается.
Этапы работы Осно
вная
часть

Воспитатель: (обращается к детям) А вы хотите стать участниками
дорожного движения?
Воспитатель: Что нам для этого надо? (Построить дорогу).
Воспитатель:  У  каждого  из  вас  есть  песок.  Выровним  песок  –
получилась  ровная  дорога.  Саша,  что  у  тебя  получилось?  (Маша,
Вася..).
Воспитатель:  У  нас  есть  два  бордюра.  Саша  (Маша…)  что  у  тебя
есть?
Воспитатель:  Кладём  один  бордюр,  получился  тротуар.    Кладём
второй бордюр,  ещё один тротуар.
Для  кого  сделали  тротуар?  Для  пешеходов.  Мы  пешеходы  –
участники  дорожного  движения  ходим  по  тротуару.  У  Маши
(Васи…) где ходят пешеходы? (По тротуару).
(Спокойным  шагом,  по
Воспитатель:  Как  ходят  пешеходы?
тротуару,  по  правой  стороне,  чтобы  не  мешать  другим  пешеходам,
которые идут навстречу.
Воспитатель:  А  проезжая  часть  для  кого?  Для  водителей.  У  Саши
(Маши…) где будет ездить водитель? / По проезжей части.
Воспитатель: Чтобы стать водителем нужен автомобиль.   Возьмите
по одному автомобилю.
Воспитатель:  У  меня  грузовой  автомобиль,  а  у  Васи  (Кати..)  какой
автомобиль?  /  легковой,  грузовой.  Легковой  перевозит  людей,  а
грузовой разные грузы.
Воспитатель:  Мы  водители  –  участники  дорожного  движения.  Мой
грузовой  автомобиль  едет  по  проезжей  части.  У  Васи  (Кати…)  где
едет автомобиль?
Воспитатель: Как наш пешеход перейдёт через дорогу?
Воспитатель: Всем знакомые полоски
                     Знают дети, знает взрослый,
                     На ту сторону ведет пешеходный переход
Воспитатель: У вас есть пешеходный переход?
Воспитатель: Сделаем разметку на проезжей части.
Воспитатель:  Я  –  пешеход.  Я  иду  по  пешеходному  переходу.  Где
Катя (Маша..) переходит дорогу?
Воспитатель: Ребята, послушайте песню.
Звучит  отрывок  песенки  про  светофор,  воспитатель  демонстрирует
макет светофора. Основна
я часть

Заключи
тельная
часть

Воспитатель:  Светофор  регулирует  движение  пешеходов  и
автомобилей.  Посмотрите  у  него  три  сигнала,  очень  важные.
Зажигаются сигналы по очереди.
Воспитатель: Светофоры стоят у пешеходных переходов.
Воспитатель устанавливает светофор у пешеходного перехода на
своём макете.
Воспитатель: На красный сигнал – стоит пешеход. На жёлтый –
ждёт следующего сигнала. На зелёный – шагает.
Воспитатель:  На  какой  сигнал  светофора  переходят  дорогу?
(Дорогу переходят на зелёный сигнал светофора).
Воспитатель:  Молодцы!  Сделаем  светофор  для    участников
дорожного движения?
У  детей  палочки  от  мороженного,  на  которые  они  прилепят  из
пластилина круги разного цвета.
Воспитатель: На какой сигнал переходим дорогу? (На зеленый).
Какой  сигнал  светофора  находится  вверху?  Какой  сигнал
светофора  находится  посередине?  Какой  сигнал  светофора
находится внизу?
Воспитатель: Закроем красный и жёлтый сигнал пуговкой.
Дети изготавливают макет светофора.
Воспитатель:  Куда  поставим  светофор?  (Рядом  с  пешеходным
переходом).
Воспитатель:  Теперь  светофор  будет  регулировать  дорожное
движение  пешеходов,  водителей.  И  некто  не  попадёт  в  беду.
Рефлексия.  Воспитатель:  Ребята,  вам  понравилось  быть
Ребята  вы  молодцы,  я  рада,  что  Вы  внимательные  участники
участниками  дорожного  движения?  Что  нового  вы  узнали?
дорожного движения.
(Узнали  что  пешеходы  и  водители  –  это  участники  дорожного
движения).
Воспитатель:  Какое  доброе  дело  мы  сегодня  сделали?
(построили дорогу, вспомнили  правила движения пешеходов и
водителей).
Воспитатель:  Кого  научите  этому?
бабушку).
Воспитатель:  Ребята  наш  друг  Светофорик,  передал  для  вас
фликеры – это наклейки, на одежду, они светятся в темноте. Вы
сможете  безопасно  перейти  дорогу  в  тёмное  время  суток.
Подарки раздаются детям.
Воспитатель: А сейчас мы  продолжим игру.
(друзей,  маму,  папу,

file_name: ООД МЫ внимательные участники дорожного движения [восстановлен].pptx

intro: Занятие игрового типа для детей младшей группы по обучению правилам безопасного поведения на улицах и дорогах, с использованием в играх холодные оттенки цветного песка. Дети активно включаются в игровую деятельность: решают проблемные ситуации, строят дорогу, кладут один, (второй )бордюр получают тротуар. Узнают, где ходят пешеходы, рассказывают о правилах поведения пешехода. Рассматривают автомобили(легковой, грузовой). Закрепляют понятие проезжая часть, сигналы светофора. Работая пальчиками( ходьба по тротуару, пешеходному переходу) и предметами заменителями , дети в игровой форме закрепляют понятия ( сигнал светофора, пешеход, проезжая часть, тротуар).


description:
Елисеева
Татьяна Николаевна
воспитатель высшей
квалификационной
категории МБДОУ
«Детский сад №28»
Чистопольского
муниципального района
Республики Татарстан
Игровое занятие
«Мы – внимательные
 участники  дорожного движения»
во второй  младшей группе

description:
.

.
Образовате
льная
область
Тема
Используем
ая
образовате
льная
программа
Цель
Программн
ые задачи
Познавательное развитие
.
«От  рождения  до  школы»  Н.Е.Веракса,
Игровое  занятие  «Мы    внимательные  участники  дорожного
движения!»
Программа
М.А.Васильева;
Обучение  детей  дошкольного  возраста  правилам  безопасного
поведения на дорогах (региональный стандарт) 1995 год.
Обучение  детей
безопасному  поведению  на  дорогах:
методические  рекомендации  для  работы  с  родителями/
Р.Ш.Ахмадиева,  М.  Г.  Белугин,  М.Х.Валиев,  Е.Е.  Воронина/
Под  общей  ред.  Р.Ш.  Ахмадиевой.  Казань:  ГБУ  «НЦБЖД»,
2014.
Развитие у детей  познавательных интересов, систематизация
знаний  по  правилам  безопасного  поведения  на  дорогах  и
улицах  города.  Научить  детей  пользоваться  игрушками
орудиями для получения практического результата.
Воспитательные  задачи:  воспитывать  культуру  поведения  на
дороге и уважение к правилам дорожного движения;
Развивающие  задачи:  развивать  интерес  к  конструированию,
лепке, активизировать процессы мышления, внимания и речи
детей.
Образовательные  задачи:  познакомить  детей  с  понятием
«участники  дорожного  движения»;  вспомнить  понятия
«пешеход»,  «тротуар»,  «проезжая  часть»,  «пешеходный
переход»,  «легковой  автомобиль»,  «грузовой  автомобиль»;
закрепить  знания  детей  о  цветах  светофора  и  их  значении;
продолжать учить принимать на себя игровую роль, изменять
в ходе игры ролевое поведение в зависимости от того, каковы
роли партнёров, менять свою игровую роль в зависимости от
развёртывающегося сюжета. Продолжать учить использовать
в  игре  предметызаместители,  при  необходимости  изготовить
нужную игрушку своими руками.
Развитие  речи:  расширить  словарный  запас  по  дорожной
лексике; совершенствовать диалогическую речь; воспитывать
умение слушать своего сверстника, не перебивая.

description:
Предварите
льная
работа
В.Берестов
«Это
Подбор методического материала;
  беседа:  «Сигналы  светофора»,  «Красный,  жёлтый,
зелёный», «Дорожные знаки», «Правила перехода улиц и
дорог», «Дорожный знак «Пешеходный переход»,  «Виды
транспорта: грузовой, легковой»;
 дидактические игры: «Что такое улица?»,  «Светофор»,
«Дорожные знаки»;
 сюжетноролевые игры: «Водители», «Пешеходы» и т.д.
  целевая  прогулка  «Наша  улица»,  «Пешеходный
переход»;
  чтение  художественной  литературы:  Я.Пишумов
«Машины»,
бегом»,
М.Пляцковский «Стоп машина!», С.Михалков «Если свет
зажёгся  красный»,  С.Яковлев  «Нужно  слушаться  без
спора», Б.Житков «Светофор»;
 рассматривание фотографий «Улицы нашего города»;
  рисование
автомобиль»,
«Автобус», конструирование «Наша улица»;
 пальчиковая гимнастика, артикуляционная гимнастика
«Заборчик»,  дыхательная  гимнастика  «Вот  какие  мы
большие»,  гимнастика  для  глаз  «Глазки  видят  всё
вокруг»;
 игровое задание «Сколько у светофора цветов?»
  выкладывание  из  геометрических  фигур  и  счетных
палочек (светофор, транспорт);
-
раскраски по ПДД.
аппликация
еду
я
«Грузовой
Дидактичес
кое
обеспечени
е ООД
Демонстрационный материал: макет светофора.
Раздаточный  материал:  воспитателю  и  на  каждого
ребёнка  ёмкость  с  песком,  автомобили  легковые  и
грузовые,  пластилин  красный,
зеленый,  желтый;
деревянные  палочки,  футляры  от  киндер  –  сюрпризов,
фигурки человечков (ребенок, взрослый).
ТСО:  магнитофон,  аудиозапись  музыки  «Оранжевая
песенка», композитор Певзнер К.

description:
Структура
ООД
Интеграция
образовательн
ых областей
Дифференцир
ованный
подход
Инновационны
й подход
Использованн
ая литература
(длительность  2мин)  Цель:
Вводная  часть  (длительность  3  мин)  Цель:  создание
интереса  к  изучению  правил  дорожного  движения,
эмоционального настроя на ООД.
Основная часть: (длительность 10 мин) Цель: реализация
задач программного содержания.
Методические приемы:
Сочетание монологического и диалогического изложения
с  постановкой  творческих  заданий,  включение  детей  в
активную  деятельность,  корректировка  действий,  игра
на  макете  дороги,  решение  проблемных  ситуаций,

художественное слово.
Заключительная  часть:
подвести итог игры. Вручить памятные подарки.
 познавательное развитие;
 художественноэстетическое развитие;
 речевое развитие.
Активизировать игровую деятельность у гиперактивных
детей с помощью проблемных вопросов.
Использовать  в  работе  с  гиперактивными  детьми
холодные оттенки цветного песка (голубые).
Новый  подход,  направленный  на  активизацию  игры
через  передачу  детям  игровых
умений,  приём
формирования  у  детей  ролевого  поведения:  пешехода  и
водителя,  как  ответственных  участников  дорожного
движения.
с
1.Безопасная  дорога  детства.  Рабочая  тетрадь
3+.  ФГОС  ДО/Р.П.  Бабина.  М.:
наклейками.
Издательство «Экзамен», 2017. 16 с. (Серия «Безопасная
дорога детства»)
2.
материалов
республиканского  семинара    совещания  по  итогам
смотра  конкурса  среди  воспитателей  и  ДОО  РТ  по
профилактике
транспортного
травматизма  «Зеленый  огонек  2014»  (89.04.2014.  г.
Елабуга) / под ред. Р.Ш. Ахмадиевой. –Казань: ГБУ «НЦ
БЖД», 2014.188с.
2014:Сборник
детского
дорожно
Зеленый
огонек

description:
Использов
анная
литератур
а
Вводная
часть
поведения
дошкольников
работников
педагогических
3.  Кабирова  Ф.М.,  Ю.Ю.  Булгакова.  Формирование  навыков
безопасного
посредством
моделирования  игровых  ситуаций:  сб.  авторских  методических
разработок
дошкольных
образовательных  учреждений  Бугульминского  муниципального
района. – Казань Центр инновационных технологий, 2012. 101 с.
4.Куленева  О.В.,  Насрутдинова  Г.Х.,  Ярусова  Е.А.  Методика
проведения  мониторинга  уровня  сформированности  готовности
детей  дошкольного  возраста  к  соблюдению  правилбезопасного
поведения  на  дорогах:  методические  рекомендации/  О.В.
Куленева,  Насрутдинова  Г.Х.,  Ярусова  Е.А.Казань:  ООО
«Фолиант»,  2015..  Обучение  детей  безопасному  поведению  на
дорогах: методические рекомендации для работы с родителями/
Р.Ш.Ахмадиева, М. Г. Белугин, М.Х.Валиев, Е.Е. Воронина/ Под
общей  ред.  Р.Ш.  Ахмадиевой.  Казань:  ГБУ  «НЦБЖД»,  2014.
112с.
6.  Организация  сюжетной  игры  в  детском  саду/  Н.Я.
Михайленко, Н.А. Короткова: пособие для воспитателя. 2е изд.,
испр. .: Издательство «ГНОМ и Д», 2000. – 96с.
7.  Саулина  Т.  Ф.  Три  сигнала  светофора:  Ознакомление
Организационный  момент.  Дети  и  педагог  входят  в  групповую
дошкольников с правилами дорожного движения: Для работы с
комнату под музыку «Оранжевая песенка», композитор Певзнер
детьми 3 – 7 лет. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2010. 112.
К.
Воспитатель:  Хэерле  иртэ!–  Доброе  утро.  Яхшы  кәефләр  сәзгә
хорошего настроения всем.
Воспитатель:  Ребята,    поздороваемся  с  гостями.  Воспитатель  с
детьми  встают  вокруг  стола,  на  котором  стоят  контейнеры  с
песком.
Воспитатель читает отрывок из произведения И. Гурина
«Участники дорожного движения»
  Мы очень часто слышим выражение:
  «Участники дорожного движения».
   Скажите, кто же это? Мы очень ждём ответа!
   Нам светофор кивает. Уж онто точно знает:
   Кто по дороге ходит и катается, сигналит и в транспорте
толкается,  участником движения считается.
Этапы работы

description:
Осно
вная
часть

Воспитатель: (обращается к детям) А вы хотите стать участниками
дорожного движения?
Воспитатель: Что нам для этого надо? (Построить дорогу).
Воспитатель:  У  каждого  из  вас  есть  песок.  Выровним  песок  –
получилась  ровная  дорога.  Саша,  что  у  тебя  получилось?  (Маша,
Вася..).
Воспитатель:  У  нас  есть  два  бордюра.  Саша  (Маша…)  что  у  тебя
есть?
Воспитатель:  Кладём  один  бордюр,  получился  тротуар.    Кладём
второй бордюр,  ещё один тротуар.
Для  кого  сделали  тротуар?  Для  пешеходов.  Мы  пешеходы  –
участники  дорожного  движения  ходим  по  тротуару.  У  Маши
(Васи…) где ходят пешеходы? (По тротуару).
(Спокойным  шагом,  по
Воспитатель:  Как  ходят  пешеходы?
тротуару,  по  правой  стороне,  чтобы  не  мешать  другим  пешеходам,
которые идут навстречу.
Воспитатель:  А  проезжая  часть  для  кого?  Для  водителей.  У  Саши
(Маши…) где будет ездить водитель? / По проезжей части.
Воспитатель: Чтобы стать водителем нужен автомобиль.   Возьмите
по одному автомобилю.
Воспитатель:  У  меня  грузовой  автомобиль,  а  у  Васи  (Кати..)  какой
автомобиль?  /  легковой,  грузовой.  Легковой  перевозит  людей,  а
грузовой разные грузы.
Воспитатель:  Мы  водители  –  участники  дорожного  движения.  Мой
грузовой  автомобиль  едет  по  проезжей  части.  У  Васи  (Кати…)  где
едет автомобиль?
Воспитатель: Как наш пешеход перейдёт через дорогу?
Воспитатель: Всем знакомые полоски
                     Знают дети, знает взрослый,
                     На ту сторону ведет пешеходный переход
Воспитатель: У вас есть пешеходный переход?
Воспитатель: Сделаем разметку на проезжей части.
Воспитатель:  Я  –  пешеход.  Я  иду  по  пешеходному  переходу.  Где
Катя (Маша..) переходит дорогу?
Воспитатель: Ребята, послушайте песню.
Звучит  отрывок  песенки  про  светофор,  воспитатель  демонстрирует
макет светофора.

description:
Основна
я часть

Заключи
тельная
часть

Воспитатель:  Светофор  регулирует  движение  пешеходов  и
автомобилей.  Посмотрите  у  него  три  сигнала,  очень  важные.
Зажигаются сигналы по очереди.
Воспитатель: Светофоры стоят у пешеходных переходов.
Воспитатель устанавливает светофор у пешеходного перехода на
своём макете.
Воспитатель: На красный сигнал – стоит пешеход. На жёлтый –
ждёт следующего сигнала. На зелёный – шагает.
Воспитатель:  На  какой  сигнал  светофора  переходят  дорогу?
(Дорогу переходят на зелёный сигнал светофора).
Воспитатель:  Молодцы!  Сделаем  светофор  для    участников
дорожного движения?
У  детей  палочки  от  мороженного,  на  которые  они  прилепят  из
пластилина круги разного цвета.
Воспитатель: На какой сигнал переходим дорогу? (На зеленый).
Какой  сигнал  светофора  находится  вверху?  Какой  сигнал
светофора  находится  посередине?  Какой  сигнал  светофора
находится внизу?
Воспитатель: Закроем красный и жёлтый сигнал пуговкой.
Дети изготавливают макет светофора.
Воспитатель:  Куда  поставим  светофор?  (Рядом  с  пешеходным
переходом).
Воспитатель:  Теперь  светофор  будет  регулировать  дорожное
движение  пешеходов,  водителей.  И  некто  не  попадёт  в  беду.
Рефлексия.  Воспитатель:  Ребята,  вам  понравилось  быть
Ребята  вы  молодцы,  я  рада,  что  Вы  внимательные  участники
участниками  дорожного  движения?  Что  нового  вы  узнали?
дорожного движения.
(Узнали  что  пешеходы  и  водители  –  это  участники  дорожного
движения).
Воспитатель:  Какое  доброе  дело  мы  сегодня  сделали?
(построили дорогу, вспомнили  правила движения пешеходов и
водителей).
Воспитатель:  Кого  научите  этому?
бабушку).
Воспитатель:  Ребята  наш  друг  Светофорик,  передал  для  вас
фликеры – это наклейки, на одежду, они светятся в темноте. Вы
сможете  безопасно  перейти  дорогу  в  тёмное  время  суток.
Подарки раздаются детям.
Воспитатель: А сейчас мы  продолжим игру.
(друзей,  маму,  папу,


extracted_text:
Военная присяга – клятва воина
на верность Родине – России
Преподаватель – организатор ОБЖ
Дегтярёв А.И. Военная присяга – торжественное
 – торжественное
Военная присяга
обещание (клятва), даваемое каждым
обещание (клятва), даваемое каждым
гражданином при вступлении в ряды ВС
гражданином при вступлении в ряды ВС
В присяге сконцентрированы благородные идеалы защиты Отечества,
поэтому каждый воин, принимая ее, берет на себя высокие обязательства. Крестоцеловальние и клятвоприношение
Крестоцеловальние и клятвоприношение
в Киевской Руси
в Киевской Руси
Торжественное
обязательство принималось
в присутствии священника.
Запись, по которой
служилый человек приносил
присягу, называлась
крестоцеловальной, или
подкрестной. Ритуал подписи «присяжных листов»
  Ритуал подписи «присяжных листов»
при Петре I I
при Петре
После принесения присяги в строю
присягающие подписывали
индивидуальные клятвенные
обещания  "присяжные листы". Текст военной присяги, принятый
Текст военной присяги, принятый
Временным правительством 7 марта 1917  г.г.
Временным правительством 7 марта 1917
    Клянусь честью гражданина и обещаюсь пред Богом и своей совестью
быть верным и неизменно преданным Российскому Государству, как
своему Отечеству.
    Клянусь служить ему до последней капли крови, всемерно способствуя
славе и процветанию Русского Государства.
    Обязуюсь повиноваться Временному Правительству, ныне
возглавляющему  Российское Государство, впредь до установления
образа правления волею Народа при посредстве Учредительного
Собрания.
    Возложенный на меня долг службы буду выполнять с полным
напряжением сил, имея в помыслах исключительно пользу Государства и
не щадя жизни ради блага Отечества.
    Клянусь повиноваться всем поставленным надо мною начальникам,
чиня им полное послушание во всех случаях, когда этого требует мой
долг4 гражданина пред Отечеством.
    Клянусь быть честным, добросовестным5 гражданином и не нарушать
своей клятвы изза корысти, родства, дружбы и вражды.
    В заключение данной мною клятвы осеняю себя крестным знамением и
нижеподписуюсь. «Формула торжественного обещания»
«Формула торжественного обещания»
В апреле 1918 г. Всероссийский Центральный Исполнительный
Комитет (ВЦИК) утвердил единый текст присяги для всей армии.
Сама присяга тогда называлась «Формула торжественного
обещания». Военная присяга 1941 г.
Военная присяга 1941 г.
Я, гражданин Союза Советских Социалистических
Республик, вступая в ряды РабочеКрестьянской
Красной Армии, принимаю присягу и торжественно
клянусь быть честным, храбрым,
дисциплинированным, бдительным бойцом, строго
хранить военную и государственную тайну,
беспрекословно выполнять все воинские уставы и
приказы командиров и начальников.
      Я клянусь добросовестно изучать военное дело,
всемерно беречь военное и народное имущество и до
последнего дыхания быть преданным своему Народу,
своей Советской Родине и РабочеКрестьянскому
Правительству.
      Я всегда готов по приказу РабочеКрестьянского
Правительства выступить на защиту моей Родины
Союза Советских Социалистических Республик и, как
воин РабочеКрестьянской Красной Армии, я клянусь
защищать её мужественно, умело, с достоинством и
честью, не щадя своей крови и самой жизни для
достижения полной победы над врагами.
      Если же по злому умыслу я нарушу эту мою
присягу, то пусть меня постигнет суровая кара
советского закона, всеобщая ненависть и презрение
трудящихся.
Почему в том, горестном 1941 году
художник изобразил на этом
плакате текст Военной Присяги?
Таким образом, он хотел наглядно
показать огромное значение
торжественной клятвы в деле
защиты Отечества. Военная присяга 1960 г.
Военная присяга 1960 г.
    Я, гражданин Союза Советских
Социалистических Республик, вступая в ряды
Вооруженных Сил, принимаю присягу и
торжественно клянусь быть честным, храбрым,
дисциплинированным, бдительным воином,
строго хранить военную и государственную
тайну, беспрекословно выполнять все
воинские уставы и приказы командиров и
начальников. Я клянусь добросовестно
изучать военное дело, всемерно беречь
военное и народное имущество и до
последнего дыхания быть преданным своему
народу, своей Советской Родине и Советскому
Правительству.
    Я всегда готов по приказу Советского
Правительства выступить на защиту моей
Родины  Союза Советских Социалистических
Республик и, как воин Вооруженных Сил, я
клянусь защищать ее мужественно, умело, с
достоинством и честью, не щадя своей крови
и самой жизни для достижения полной
победы над врагами.
    Если же я нарушу эту мою торжественную
присягу, то пусть меня постигнет суровая кара
советского закона, всеобщая ненависть и
презрение трудящихся. Военная присяга нашего времени
Военная присяга нашего времени
Я (фамилия, имя, отчество)
торжественно присягаю на
верность своему Отечеству –
РФ. Клянусь свято соблюдать
Конституцию РФ, строго
выполнять требования
воинских уставов, приказы
командиров, начальников.
Клянусь достойно исполнять
воинский долг, мужественно
защищать свободу,
независимость и
конституционный строй
России, народ и Отечество.
Стихотворение М. Петракова о
присяге Приведение к Военной присяге проводится по
прибытии военнослужащего к первому месту
прохождения военной службы после
прохождения начальной военной подготовки,
срок которой не должен превышать два месяца.
До принятия Военной Присяги
До принятия Военной Присяги
военнослужащий не может
военнослужащий не может
Носить оружие и работать с военной
техникой
Подвергаться дисциплинарному
взысканию в виде ареста
Привлекаться к выполнению боевых
задач и задач при введении режима
чрезвычайного положения и в условиях
вооруженных конфликтов

file_name: Военная присяга.ppt

intro:
Военная присяга – торжественное обещание (клятва), даваемое каждым гражданином при вступлении в ряды ВС
В присяге сконцентрированы благородные идеалы защиты Отечества, поэтому каждый воин, принимая ее, берет на себя высокие обязательства.
 Крестоцеловальние и клятвоприношение в Киевской Руси
Торжественное обязательство принималось в присутствии священника.
Запись, по которой служилый человек приносил присягу, называлась крестоцеловальной, или подкрестной.
Ритуал подписи «присяжных листов» при Петре I
После принесения присяги в строю присягающие подписывали индивидуальные клятвенные обещания - "присяжные листы".особенности военной службы

title: Презентация урока по ОБЖ на тему:" Военная присяга – клятва воина на верность Родине – России" (11 класс)


extracted_text:
Военная форма одежды и
знаки различия
Преподавательорганизатор ОБЖ
Дегтярёв А.И. Из истории военной формы
• С  появлением  армии  появилась  и  военная  форма.
Изначально она служила только для защиты воина
на  поле  боя,  но  постепенно  стала  средством
отличия  военных  людей  от  всех  остальных,  для
обозначения их статуса в обществе.
• Защитники  своего  Отечества  всегда  пользовались
особым  уважением  в  обществе  и  каждый  новый
правитель  в  государстве  старался  ввести  чтото
новое в форму.
• Впервые  однообразная  военная  форма  появилась
при  ИванеIVГрозном,  а  именно  с  появлением
стрельцов
• С  образованием  регулярной
командира
армии  ПетромI
установилась  и  постоянная  форма.  А  для  того
чтобы
боя
потребовалась специальная атрибутика.
отличить
на
поле
• Сначала это были шарф, горжет и протазан • В дальнейшем появились погоны(1690г) и эполеты(1800
),  которые  и  станут  основным  видом  отличия  по
воинскому званию.
• Внешне  военная  форма  стала  с  каждым  очередным
столетием  приобретать  те  качества  для  чего  она
предназначалась,  а  именно  для  ведения  боевых
действий.  Излишние
украшательства
постепенно  отмирали  и  наоборот  нужные  элементы
стали вводиться в обиход.
предметы
• Так  появилась  шинель,  солдатский  ремень,  плащ
палатка, офицерская портупея и тд.
• Современная
продолжает
совершенствоваться  в  соответствии  с  требованиями
современного  боя,  появлением  новых  материалов  и
видов оружия
одежды
форма всех
всех
одежды
одежды
предметов
предметов
  это  общее
Военная  форма  одежды
  это  общее
Военная  форма  одежды
военного
название
название
военного
обмундирования,  снаряжения  и  знаков
обмундирования,  снаряжения  и  знаков
различия, принятых для личного состава
различия, принятых для личного состава
армии.
армии.
Современная  форма
для
Современная  форма
для
военнослужащих  определена  приказом
военнослужащих  определена  приказом
МО РФ №210 от 28. 03. 97 г.
МО РФ №210 от 28. 03. 97 г.
Военная  форма  носится  применительно
Военная  форма  носится  применительно
ко времени года и условий выполняемых
ко времени года и условий выполняемых
задач
задач Военная форма одежды
парадная
повседневная
полевая
Для строя
Вне строя
Для строя
Вне строя
з
и
м
н
я
я
л
е
т
н
я
я
з
и
м
н
я
я
л
е
т
н
я
я
з
и
м
н
я
я
л
е
т
н
я
я
з
и
м
н
я
я
л
е
т
н
я
я
з
и
м
н
я
я
л
е
т
н
я
я Военная символика
Военная символика
Символика и форма одежды отличают одну армию от
Символика и форма одежды отличают одну армию от
другой, один вид (род) вооруженных сил от других.
другой, один вид (род) вооруженных сил от других.
Все виды и рода войск обладают своей символикой,
Все виды и рода войск обладают своей символикой,
особенностями или различиями в форме одежды.
особенностями или различиями в форме одежды.
К знакам различия относятся: эмблемы, нашивки и
К знакам различия относятся: эмблемы, нашивки и
знаки различия.
знаки различия.
К эмблемам относятся петличные эмблемы видов и
К эмблемам относятся петличные эмблемы видов и
родов войск
родов войск
Нарукавные знаки различия определяют
Нарукавные знаки различия определяют
принадлежность к ВС, родам и видам вооруженных
принадлежность к ВС, родам и видам вооруженных
силсил
Кокарды и эмблемы на головных уборах
Кокарды и эмблемы на головных уборах
Нагрудные знаки воинской доблести, мастерства,
Нагрудные знаки воинской доблести, мастерства,
окончания военных учебных заведений и тд
окончания военных учебных заведений и тд
Размещение всей символики строго регламентировано
Размещение всей символики строго регламентировано
и определяется приказом МО
и определяется приказом МО Знаки различия по званию
Знаки различия по званию
Знаки различия по воинскому
Знаки различия по воинскому
званию у сержантов и ефрейторов
званию у сержантов и ефрейторов
металлические угольники на погонах,
металлические угольники на погонах,
 расположеные на продольной
 расположеные на продольной
осевой линии погона выступающим
осевой линии погона выступающим
углом к верхнему краю погона.
углом к верхнему краю погона.
Знаки различия офицеров и
Знаки различия офицеров и
прапорщиков –звезды на погонах,
прапорщиков –звезды на погонах,
размещенных в определенном
размещенных в определенном
порядке
порядке Воинские звания
Воинские звания
К военнослужащим Вооруженных Сил относятся  генералы и
К военнослужащим Вооруженных Сил относятся  генералы и
адмиралы; офицеры, прапорщики и мичманы; курсанты военно
адмиралы; офицеры, прапорщики и мичманы; курсанты военно
учебных заведений, сержанты и старшины; солдаты и матросы
учебных заведений, сержанты и старшины; солдаты и матросы
проходящие службу по призыву и контракту.
проходящие службу по призыву и контракту.
Военнослужащие по своему служебному положению, занимаемой
Военнослужащие по своему служебному положению, занимаемой
начальниками и
должности и воинскому званию могут быть начальниками и
должности и воинскому званию могут быть
подчиненными..
подчиненными
Начальники  это должностные лица, имеющие определенные
Начальники  это должностные лица, имеющие определенные
обязанности и права в отношении к подчиненным. Начальники имеют
обязанности и права в отношении к подчиненным. Начальники имеют
право отдавать подчиненным приказания и должны проверять их
право отдавать подчиненным приказания и должны проверять их
выполнение.
выполнение.
Подчиненные обязаны беспрекословно повиноваться начальникам.
Подчиненные
 обязаны беспрекословно повиноваться начальникам.
прямые начальники  начальники, которым военнослужащие
прямые начальники
 начальники, которым военнослужащие
подчинены по службе, хотя бы и временно,
подчинены по службе, хотя бы и временно,
непосредственный  начальник  ближайший к подчиненному прямой
непосредственный
начальник  ближайший к подчиненному прямой
начальник.
начальник.
В остальных случаях взаимоотношения между военнослужащими
В остальных случаях взаимоотношения между военнослужащими
определяются как старший и младший в зависимости от воинского
определяются как старший и младший в зависимости от воинского
звания.
звания. Солдаты и сержанты

Солдаты и сержанты
ВМФВМФ
СВСВ
Рядовой
Рядовой
Ефрейтор
Ефрейтор
Мл.сержа
Мл.сержа
нтнт
Сержант
Сержант
Ст.сержан
Ст.сержан
тт
Старшина
Старшина
Матрос
Матрос
Ст.матрос
Ст.матрос
Старшина 2 ст.
Старшина 2 ст.
Гл.корабельный
Гл.корабельный
старшина
старшина
Старшина 1 ст.
Старшина 1 ст.
Главн. старшина
Главн. старшина Прапорщики и младшие офицеры
Прапорщики и младшие офицеры
СВСВ
Прапорщик
Прапорщик
Ст.прапорщи
Ст.прапорщи
кк
Мл.лейтенан
Мл.лейтенан
тт
Лейтенант
Лейтенант
Ст.лейтенант
Ст.лейтенант
Капитан
Капитан
ВМФВМФ
      Мичман
Мичман

      Ст.мичман
Ст.мичман

Мл.лейтенант
Мл.лейтенант
    Лейтенант
Лейтенант

Ст.лейтенант
Ст.лейтенант
     Капитан-
Капитан-

лейтенант
лейтенант Старшие офицеры
Старшие офицеры
СВСВ
Майор
Майор
Подпол-
Подпол-
ковник
ковник
Полковн
Полковн
икик
ВМФВМФ
Кап.3 ранга
Кап.3 ранга
Кап.2 ранга
Кап.2 ранга
Кап.1 ранга
Кап.1 ранга Высший офицерский
Высший офицерский
ВМФВМФ
СВСВ
состав
состав
Генерал-майор
Генерал-майор
Генерал-лейт-т
Генерал-лейт-т
Генерал-
Генерал-
полковник
полковник
Генерал-армии
Генерал-армии
Маршал
Маршал
Российской
Российской
Федерации
Федерации
Контр-адмирал
Контр-адмирал
Вице адмирал
Вице адмирал
Адмирал
Адмирал
Адмирал флота
Адмирал флота Присвоение воинских званий
Присвоение воинских званий
высшие воинские звания — Президент Российской
•  •  высшие воинские звания — Президент Российской
Федерации;
Федерации;
•  •  до полковника (капитана первого ранга) включительно и
до полковника (капитана первого ранга) включительно и
первое офицерское воинское звание — Министр обороны
первое офицерское воинское звание — Министр обороны
Российской Федерации;
Российской Федерации;
•  •  до подполковника (капитана второго ранга) включительно
до подполковника (капитана второго ранга) включительно
— заместители министра обороны Российской Федерации,
— заместители министра обороны Российской Федерации,
главнокомандующие видами Вооруженных Сил Российской
главнокомандующие видами Вооруженных Сил Российской
Федерации;
Федерации;
• • до майора (капитана третьего ранга) включительно —
до майора (капитана третьего ранга) включительно —
командующие войсками военных округов;
командующие войсками военных округов;
• • до старшего прапорщика (старшего мичмана) —
до старшего прапорщика (старшего мичмана) —
командующие объединениями;
командующие объединениями;
• • до старшины (главного корабельного старшины) —
до старшины (главного корабельного старшины) —
командиры соединений;
командиры соединений;
• • до старшего сержанта (главного старшины) — командиры
до старшего сержанта (главного старшины) — командиры
воинских частей (полка, корабля первого ранга и им равных);
воинских частей (полка, корабля первого ранга и им равных);
• • до ефрейтора (старшего матроса) или курсанта —
до ефрейтора (старшего матроса) или курсанта —
командиры воинских частей.
командиры воинских частей. Источники
Источники
Устав ВС
Устав ВС
Иллюстрации из «Винтовки и
Иллюстрации из «Винтовки и
автоматы» А.Б. Жук 1988
автоматы» А.Б. Жук 1988
  Сканы с плакатов АрмПресс
Сканы с плакатов АрмПресс
  Материалы сайтов
Материалы сайтов
http://russiamilitaria.ru/
http://russiamilitaria.ru/
http://www.army.armor.kiev.ua
http://www.army.armor.kiev.ua

file_name: Военная форма одежды и знаки различия.ppt

intro:
Из истории военной формы.
С появлением армии появилась и военная форма. Изначально она служила только для защиты воина на поле боя, но постепенно стала средством отличия военных людей от всех остальных, для обозначения их статуса в обществе.
Защитники своего Отечества всегда пользовались особым уважением в обществе и каждый новый правитель в государстве старался ввести что-то новое в форму.
Впервые однообразная военная форма появилась при ИванеIV-Грозном, а именно с появлением стрельцов
С образованием регулярной армии ПетромI установилась и постоянная форма. А для того чтобы отличить командира на поле боя потребовалась специальная атрибутика.
Сначала это были шарф, горжет и протазанособенности военной службы

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Военная форма одежды и знаки различия" (11 класс)


extracted_text:
Требования к индивидуальным
Требования к индивидуальным
качествам специалистов по сходным
качествам специалистов по сходным
воинским должностям
воинским должностям
ПРЕПОДАВАТЕЛЬОРГАНИЗАТОР ОБЖ  ДЕГТЯРЁВ А.И.
ПРЕПОДАВАТЕЛЬОРГАНИЗАТОР ОБЖ  ДЕГТЯРЁВ А.И. Учебные вопросы
Учебные вопросы
1)Какими качествами должны обладать
военнослужащие,использующие
обязанности на должности связи и
наблюдения?
2)Какие профессиональные требования
предъявляются к военнослужащим,
исполняющие технические военные
должности?
3)Какие общие требования предъявляются
к военнослужащим,исполняющим прочие
воинские обязанности
(стрелки,гранатомётчику и т. д.)? Командные воинские
должности
Cреди воинских должностей особо необходимо
выделить должности командиров отделений,
экипажей, станций, боевых расчетов, постов
и т. п. Они являются самыми
многочисленными среди должностей
командного профиля и считаются
основными в деле руководства, обучения и
воспитания солдат и матросов. Для того чтобы успешно исполнять обязанности
командира, человек должен выработать у себя
ряд необходимых качеств.

Ему надо иметь хорошую, разностороннюю
физическую подготовку, обладать ясной и
разборчивой речью, уметь кратко и логически
обоснованно излагать свои мысли, доходчиво и
четко ставить задачу подчиненным. Операторские воинские
должности
Современное оружие и боевая техника
представляют собой сложный комплекс
различных систем, работой которых управляет
человек. Нормальная работа этих систем
обеспечивается оператором — специалистом,
управляющим с пульта работой сложного обо
рудования (например, ЭВМ), радиолокационной
станцией и др. Операторытехнологи. Например, наводчикоператор решает
задачи, связанные с процессом придания оружию определенного
положения в пространстве перед выстрелом для обеспечения
встречи снаряда с целью. Этот процесс включает в себя и выбор
цели, и установку прицельных данных, и наводку оружия.

Операторыдиспетчеры координируют из единого пункта управле
ния действия технических средств. Так, например, операторы
контрольноизмерительных постов главных энергетических
установок подводных лодок контролируют режим и исправность
работы энергетических установок.
Операторыисследователи изучают обстановку, т. е. факторы и
условия, в которых осуществляется подготовка и ведение боевых
действий. К ним относятся операторынаблюдатели, операторы
ввода информации. Воинские должности связи и
наблюдения.
Связь — основное средство управления войсками
и оружием.
Деятельность связистов осуществляется в
вынужденном темпе и сопряжена со
значительными физическими и
эмоциональными нагрузками, которые могут
неизмеримо возрастать в условиях
информационной войны при применении
противником различных помех. Способствуют развитию
необходимых качеств:

конструирование
радиоаппаратуры, увлечение
физикой, радиоспортом,
музыкальные наклонности. Водительские воинские
должности
Одной из основных черт современной армии
является высокая мобильность войск, которая
обеспечивается наличием в войсках большого
количества самодвижущейся техники. В
Вооруженных Силах к самодвижущимся
машинам относятся автомобильная и
бронетанковая техника, подводные и
надводные корабли, железнодорожные и
транспортные средства. В основе профессиональных требований к
водительскому составу лежат их функциональные
обязанности. К исходным водительским
обязанностям можно отнести:

— умение водить самодвижущуюся военную технику днем и ночью,
в любое время года, в различных погодных условиях и в условиях
боевой обстановки;
    соблюдать установленные правила движения;
— своевременно проводить техническое обслуживание, осмотры,
ремонт и регулировку материальной части;
— управлять механизмами и контролировать их работу в условиях
быстроменяющейся обстановки. Технические воинские
должности.
Поддержание готовности и работоспособности
вооружения и военной техники обеспечивают
военнослужащие, занимающие технические
воинские должности.
Вооружение и военная техника чрезвычайно
многообразны, поэтому существует
многообразное количество воинских
должностей по обслуживанию и ремонту
материальной части. Специалисты, занимающие технические должности,
должны: знать основы механики, квантовой физики,
электроники, оптики; уметь читать чертежи,
разбираться в показаниях приборов; знать конструк

тивные особенности обслуживаемой техники.
Для успешного исполнения обязанностей на
технических должностях специалисты должны
обладать рядом профессиональных качеств: развитой
оперативной памятью, нормальным
цветоощущением, склонностью к работе на технике. Прочие воинские должности
Среди воинских должностей особое место
занимают прочие должности, не предъявляющие
специфических требований к индивидуальным
профессиональнопсихологическим качествам
военнослужащих. К ним относятся должности
стрелков, гранатометчиков и пулеметчиков. Это
самые массовые должности в Сухопутных
войсках. Стрелки, гранатометчики и пулеметчики
должны обладать такими профессионально
важными качествами, как смелость,

решительность, мужество, самообладание,
исполнительность, дисциплинированность,
быстрота двигательной реакции, точный
глазомер, физическая выносливость.

file_name: Военносл-й - специалист(необходимые кач-ва).ppt

intro:
Учебные вопросы.
1)Какими качествами должны обладать военнослужащие,использующие обязанности на должности связи и наблюдения?
2)Какие профессиональные требования предъявляются к военнослужащим, исполняющие технические военные должности?
3)Какие общие требования предъявляются к военнослужащим,исполняющим прочие воинские обязанности (стрелки,гранатомётчику и т. д.)?
Командные воинские должности.
Для того чтобы успешно исполнять обязанности командира, человек должен выработать у себя ряд необходимых качеств.
Ему надо иметь хорошую, разностороннюю физическую подготовку, обладать ясной и разборчивой речью, уметь кратко и логически обоснованно излагать свои мысли, доходчиво и четко ставить задачу подчиненным.особенности военной службы

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Требования к индивидуальным качествам специалистов по сходным воинским должностям" УРОК 1 (11 класс)


extracted_text:
Самосознание и социальное
поведение
Подготовил:
Преподаватель
Костин А.В. План
1. Самосознание и самопознание
2. Самооценка и самоисповедь
3. Социальное поведение Самосознание — сознание субъектом
самого себя в отличие от иного — других
субъектов и мира вообще; это осознание
человеком своего общественного статуса и
своих жизненно важных потребностей,
мыслей, чувств, мотивов, инстинктов,
переживаний, действий. Я знаю, как на  мед садятся мухи,
Я знаю смерть, что рыщет, все губя,
Я знаю книги, истины и слухи,
Я знаю все, но только не себя.
Франсуа Вийон Как мир меняется!
И как я сам меняюсь!
Лишь именем одним я называюсь,
На самом деле то, что именуют мной,—
Не я один. Нас много. Я — живой.
Н. Заболоцкий Стадии развития самосознания:
• Открытие «Я» происходит в возрасте 1 года.
• К 2м 3м годам человек начинает отделять
результат своих действий от действий других и
чётко осознаёт себя как деятеля.
• К 7и годам формируется способность оценивать
себя (самооценка).
• Подростковый и юношеский возраст — этап
активного самопознания, поиска себя, своего
стиля. Завершается период формирования
социальнонравственных оценок. На формирование
самосознания влияют:
• Оценки окружающих и статус в группе
сверстников.
• Соотношение «Яреальное» и «Я
идеальное».
• Оценка результатов своей деятельности. восприятие ребенка
другими (родителями,
сверстниками и др.)
социальные ценности,
ожидания, идеалы
самоанализ
Я
опыт социального
поведения
Внешние данные,
ощущения силы и
здоровья Компоненты самосознания по
В.С. Мерлину:
• сознание своей тождественности;
• сознание своего собственного «Я» как
активного, деятельного начала;
• осознание своих психических свойств и
качеств;
• определенная система социально
нравственных самооценок. Функции самосознания
• Самопознание — получение информации о
себе.
• Эмоциональноценностное отношение к
себе.
•  Саморегуляция поведения. Значение самосознания
• Самосознание способствует достижению
внутренней согласованности личности,
тождественности самому себе в прошлом,
настоящем и будущем.
• Определяет характер и особенности
интерпретации приобретённого опыта.
• Служит источником ожиданий относительно
себя и своего поведения Самооценка представляет собой
эмоциональное отношение к собственному
образу.
самооценка =        успех
                                притязание Самоисповедь является полным внутренним
отчетом перед самим собой о том, что
происходит с нами и в нас. Социальное поведение — поведение,
выражающееся в совокупности поступков и
действий индивида или группы в обществе и
зависящее от социальноэкономических
факторов и господствующих норм. Социальное действие – любое проявление
социальной активности (деятельность, поведение,
реакция, позиция и пр.), ориентированное на
других людей.
Социальное взаимодействие – процесс
непосредственного или опосредованного
взаимодействия социальных субъектов друг на
друга, процесс обмена действиями между
двумя и более субъектами.

file_name: Социальное поведение..ppt

intro: Данная презентация  предназначена для изучения  понятия самосознание. Самосознание — сознание субъектом самого себя в отличие от иного — других субъектов и мира вообще; это осознание человеком своего общественного статуса и своих жизненно важных потребностей, мыслей, чувств, мотивов, инстинктов, переживаний, действий.

title: Презентация по обществознанию на тему: «Самосознание и социальное поведение» (Проф.-техническое образование)


extracted_text:
литературного
Урок
чтения НАВИ
ЧИВЕЕГРЕС
ВОЛОКОС ВОТИКИМ Иван Сергеевич
СоколовМикитов
(18921975) РЕЧЕВАЯ РАЗМИНКА
Бобры храбры идут в боры,
Бобры для бобрят добры.
1.Прочитайте глазками.
2.Прочитайте скороговорку вместе.
3.Прочитайте с веселой
интонацией.
4.Прочитайте с ускорением.
5.Прочитайте очень быстро.
- Листопадничек
кличка
 животного
игрушка
явление
 природы
Корзина
идей долговязый
 (очень высокий, худой и нескладный)
плотина
 (перегородка на реке для поднятия уровня
воды)
запрудили
(перегородили  реку плотиной)
настлано
 (настелено) хатка
(название небольшого дома на Украине)
зябнуть
(испытывать чувство холода)
робеть
(пугаться, стесняться ,бояться)
ходко  работают
 (работают быстро) Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть.
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать.
Девочки и мальчики,
Представьте, что вы
зайчики.
Ктото зайку испугал,
Зайка прыг  и ускакал. ФишбоунФФффФишбоун
мечтате
ль,
фантазе
р
Каким вы
увидели
зайчонка?
Мечтал
улететь
в
теплые
страны
непослушн
ый
смелый
любознатель
ный
Убежал
из дома,
ослушал
ся маму
Не
побоялся
убежать
из
родного
дома
Интересуетс
я жизнью
бобров •Мечтатель,
фантазёр
•Непослушны
й
•Смелый
•Любознательный Найдите животных, которые
спрятались в слове ЛИСТОПАДНИЧЕК.
Лиса,  слон, осёл, панда,
чечётка,  антилопа. очень понравилось
не очень понравилось
не понравилось Листопаднич
ек Домашнее задание:
Дочитайте произведение
И. С. СоколоваМикитова
«Листопадничек».
    Проиллюстрируйте
     понравившийся эпизод. Спасибо за урок!

file_name: Презентация1.pptx

description:
литературного
Урок
чтения

description:
НАВИ
ЧИВЕЕГРЕС
ВОЛОКОС ВОТИКИМ

description: Спасибо за урок!

intro: Бесспорно, учителю презентации значительно облегчают работу на уроке (при этом осложняя подготовку к нему). Ведь так легко все задания выложить на слайды, не надо искать (рисовать, писать) и где-то хранить наглядность, карточки, таблицы, кассеты, рассчитывать место на доске, чтобы уместить задания и при этом оставить место для письменной работы учащихся. Весь материал можно поместить на маленьком электронном носителе. При этом можно привлечь внимание детей спецэффектами, показать то, что невозможно принести в класс, организовать интерактивную игру.

title: Презентация "Урок литературного чтения" 4 класс


extracted_text:
Прохождение
военной службы по
контракту
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ-ОРГАНИЗАТОР ОБЖ  ДЕГТЯРЁВ А.И. Цель урока
Познакомиться с особенностями
прохождения  военной службы по
контракту;
 Совершенствовать знания в области
подготовки граждан военной службе;
Закрепление ранее полученного
материала. Вооружённые Силы Российской Федерации
Дополни предложение :
Профессиональная армия-
это……………………….
находятся сегодня в стадии преобразования. С
одной стороны, остаётся задача поддерживать
на необходимом уровне боевую готовность
страны, нести постоянное боевое дежурство,
охранять границы, обеспечивать общественный
порядок, ликвидировать последствия  ЧС . С
другой стороны, планомерно без снижения
боеготовности и  боеспособности, создаётся
новая  профессиональная  армия.  Одно из
направлений создания профессиональной
армии – это организация военной службы по
контракту. Военная служба по контракту Особенности службы по
контракту
1.
 Контракт ( договор) заключается
добровольно между гражданином,
желающим служить в Вооружённых
Силах  и  Министерством  обороны
РФ.
2. Контракт заключается с гражданами
мужского пола в возрасте от 18 до 40
лет, и женщинами от 20 до 40 лет Особенности службы по
контракту
3. Отбор кандидатов для поступления на
военную службу осуществляется
военкоматом либо воинскими частями;
4. К гражданину, поступающему на
военную службу , предъявляются
повышенные требования в вопросах
его профессиональной подготовки и
пригодности по состоянию здоровья. Требования к кандидатам  службы
по контракту Основания для отказа Сроки службы по контракту Государственные льготы
Обеспечение служебным жильём;
 Ежемесячное денежное довольствие и
дополнительные вознаграждения;
Выплата денежной компенсации взамен
продовольственного пайка;
Бесплатное вещевое довольствие;
Бесплатное медицинское обслуживание;
Ежегодный отпуск с бесплатным проездом
Льготное санаторно0курортное лечение;
Пенсионное обеспечение ( 20 лет
Единовременное пособие при увольнении.
вместе с членами семьи;
выслуги);

file_name: ВС ПО КОНТРАКТУ.ppt

description: Военная служба по контракту

description: Основания для отказа

description: Сроки службы по контракту

intro:
Цель урока.
Познакомиться с особенностями прохождения  военной службы по контракту;
 Совершенствовать знания в области подготовки граждан военной службе;
Закрепление ранее полученного материала.
Вооружённые Силы Российской Федерации находятся сегодня в стадии преобразования. С одной стороны, остаётся задача поддерживать на необходимом уровне боевую готовность страны, нести постоянное боевое дежурство, охранять границы, обеспечивать общественный порядок, ликвидировать последствия  ЧС . С другой стороны, планомерно без снижения боеготовности и  боеспособности, создаётся новая  профессиональная  армия.  Одно из направлений создания профессиональной армии – это организация военной службы по контракту.воинская обязанность

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Прохождение военной службы по контракту" (11 класс)


extracted_text:
Как стать офицером
Российской армии
Преподаватель-организатор ОБЖ   Дегтярёв А.И. Офицерские заповеди
Патриотизм – религия русских офицеров.
Если защита Отечества священна, то офицеры – главные священнослужители
державы.
Сила армии – в мужестве и благородстве офицерского корпуса.
Святая Русь! Отечество! Я – твой!
Пока офицер чувствует себя защитником, он – мужчина.
Если офицер не сделает, то и никто не сделает.
Всякий офицер для подчиненного, как душа в теле человека.
Курсанту – бодрость, офицеру – храбрость, адмиралу – мужество.
Россия ждет, как офицеры исполнят свой долг.

file_name: Как стать офицером Российской армии.pptx

intro:
Офицер Российской армии – профессия, как и прежде, престижная, поскольку воплощает в себе основные нравственные идеалы: смелость, отвагу, честь, мужество, ответственность, надежность.
Чтобы получить офицерское звание, нужно с успехом закончить специализированные военные училище, институт или академию. Путь это совсем не легкий и не быстрый. Вам потребуется несколько лет идти к своей цели и упорно постигать военную науку. Однако, если Вы получите офицерские погоны именно таким образом, то станете кадровым офицером. А это намного более престижно, чем аттестованный офицер с гражданки.особенности военной службы

title: Презентация урока по ОБЖ на тему:" Как стать офицером Российской армии" (11 класс)


extracted_text:
Международная
(миротворческая)
деятельность
Вооруженных Сил
Российской Федерации
Преподаватель-организатор ОБЖ Дегтярёв А.И.
1 Международная деятельность
Вооруженных Сил Российской
Федерации сегодня неразрывно
связана с проведением военной
реформы в нашей стране и
реформированием Вооруженных Сил.
2 Военная реформа опирается на прочную
теоретическую базу, результаты
проведенных расчетов, учет изменений,
прошедших в начале 90х гг. в
геополитической ситуации в мире, характер
международных отношений и изменений,
которые произошли в самой России.
3 Защита нац.интересов
Защита нац.интересов
государства предполагает,что
государства предполагает,что
ВС РФ должны обеспечивать
ВС РФ должны обеспечивать
надежная защиту
надежная защиту
страны.Одновременно ВС
страны.Одновременно ВС
должны обеспечивать
должны обеспечивать
осуществление РФ
осуществление РФ
миротворческой деятельности
миротворческой деятельности
как самостоятельно,так и в
как самостоятельно,так и в
составе международных
составе международных
организаций.Интересы
организаций.Интересы
обеспечения нац
обеспечения нац
безопасности России в
безопасности России в
миротворческих
миротворческих
операциях.Осуществение
операциях.Осуществение
таких операций имеет целью
таких операций имеет целью
предотвращения либо
предотвращения либо
ликвидацию кризисана
ликвидацию кризисана
стадии зарождения.
стадии зарождения. Основная цель
Основная цель
военной реформы
военной реформы
обеспечение
обеспечение
нац.интересов
нац.интересов
России,которые в
России,которые в
оборонной сфере
оборонной сфере
заключаются в
заключаются в
обеспечении
обеспечении
безопасности
безопасности
личности,общества и
личности,общества и
государства от
государства от
военной агрессии со
военной агрессии со
стороны др.
стороны др.
государств
государств И
Главным документом, определившим создание
миротворческих сил России, принципы их применения
и порядок использования, является Закон РФ «О
порядке предоставления Российской Федерацией
военного и  гражданского персонала для участия  в
деятельности по поддержанию или восстановлению
международного мира и безопасности» (принят
Государственной Думой 26 мая 1995 г.).
6 В настоящее время для предотвращения
В настоящее время для предотвращения
войны и вооруженных конфликтов отдается
войны и вооруженных конфликтов отдается
предпочтение политическим,экономическим
предпочтение политическим,экономическим
и др. невоенным средствам.
и др. невоенным средствам. В период прохождения службы в составе специального
воинского контингента военнослужащие пользуются
статусом, привилегиями и иммунитетом, которые
предоставляются персоналу ООН при проведении
операций по поддержанию мира в соответствии с
Конвенцией о привилегиях и иммунитетах Объединенных
Наций, принятой Генеральной Ассамблеей ООН 13
февраля 1996 г., Конвенцией о безопасности ООН
от 9 декабря 1994 г., Протоколом о статусе Групп военных
наблюдателей и Коллективных сил по поддержанию мира
в СНГ от 15 мая 1992 г.
8 Воинский контингент в зону
конфликта в Приднестровском
регионе Республики Молдова
был введен 23 июня 1992 г. на
основании Соглашения между
Республикой Молдова и
Российской Федерацией о
принципах мирного
урегулирования вооруженного
конфликта в Приднестровском
регионе Республики Молдова.
Общая численность
миротворческого контингента
составляла около 500 человек.
9 Подготовка и обучение военнослужащих миротворческого
Подготовка и обучение военнослужащих миротворческого
контингента осуществляется на базах
контингента осуществляется на базах
Ленинградского,ПриволжскоУральского военных округов,
Ленинградского,ПриволжскоУральского военных округов,
 а также на высших офицерских курсах "Выстрел" в
 а также на высших офицерских курсах "Выстрел" в
городе Солнечногорске.
городе Солнечногорске. Международная деятельность ВС РФ
Международная деятельность ВС РФ
включает в себя проведение совместных
включает в себя проведение совместных
учений,дружественные визиты и другие
учений,дружественные визиты и другие
взаимопонимание.
взаимопонимание.
мероприятия,направленные на
мероприятия,направленные на
упрочнение общего мира и
упрочнение общего мира и

file_name: Международная (миротворческая деят.) В.С.РФ.ppt

intro:
Международная деятельность Вооруженных Сил Российской Федерации сегодня неразрывно связана с проведением военной реформы в нашей стране и реформированием Вооруженных Сил. Военная реформа опирается на прочную теоретическую базу, результаты проведенных расчетов, учет изменений, прошедших в начале 90-х гг. в геополитической ситуации в мире, характер международных отношений и изменений, которые произошли в самой России.
Защита нац.интересов государства предполагает,что ВС РФ должны обеспечивать надежная защиту страны.Одновременно ВС должны обеспечивать осуществление РФ миротворческой деятельности как самостоятельно,так и в составе международных организаций.Интересы обеспечения нац безопасности России в миротворческих операциях. Осуществление таких операций имеет целью предотвращения либо ликвидацию кризиса на стадии зарождения.ОСНОВЫ ВОЕННОЙ СЛУЖБЫ

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: " Международная (миротворческая) деятельность Вооруженных Сил Российской Федерации "(11 класс)


extracted_text:
НЕПРАВИЛЬНЫЕ ГЛАГОЛЫ В АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ
IRREGULAR VERBS ( PAST SIMPLE TENSE)
ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ                                                         ПОДГОТОВИЛА:
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ                                                                УЧИТЕЛЬ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
4 КЛАСС                                                                                МКОУ «ГЛУШКОВСКАЯ СОШ»
                                                                                ВЕНЗЕНКО Н.А. ЦЕЛИ УРОКА
 ЦЕЛЬ УРОКА: организация деятельности обучающихся по обобщению
способов действий с неправильными глаголами.
 ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ: использовать неправильные глаголы в речи
(составь предложение).

 ФОРМА УРОКА: в парах, фронтальная или групповая.
 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
 Личностные: мотивировать свои действия, проявлять доброжелательность,
внимание, оказывать помощь. Выражать положительное отношение к
процессу познания, проявлять внимание, желание больше узнать.
 Метапредметные:


-регулятивные: удерживать цель деятельности до получения результата;
оценивать уровень владения данным видом деятельности;
-познавательные: выявлять особенности неправильных глаголов;
воспроизводить по памяти информацию, сопоставлять характеристики
объектов по одному или нескольким признакам; Учим глаголы
по Пыльневу Q S D V B W E D V V G H T R F
J
E U K N B G F V C X D E A G F K
J D B A W D A S M Q W E F D F E
M I R R E G U L A R H V E R B S
F D O Z N H L E D D R D D D S P
R H U C T Y R P E F T F Z F R E
B M G B H I T T L G Y G X V G N
N T H M G O Y D K H U H C B N T
J V H M K
G O T H O P U H J
J
I Q S D V B W E D V V G H T R F
J
E U K N B G F V C X D E A G F K
J D B A W D A S M Q W E F D F E
M I R R E G U L A R H V E R B S
F D O Z N H L E D D R D D D S P
R H U C T Y R P E F T F Z F R E
B M G B H I T T L G Y G X V G N
N T H M G O Y D K H U H C B N T
G O T H O P U H J
J V H M K
J
I

file_name: неправильные глаголы.pptx

description:
Учим глаголы
по Пыльневу

intro: Презентация предназначена для внеурочной деятельности ( УМК В.П.Кузовлев и др.) в 4 классе. Красочное лото с использованием неправильных глаголов. Сканворд, содержащий 8 неправильных глаголов и стихотворение на заучивание данной темы ( по методу Пыльнева). Красочно, доступно,понятно. Время для проведения около 25 минут.,

title: Презентация по английскому языку на тему "Неправильные глаголы" ( 4 класс ,английский язык)


extracted_text:
относ

.
притя
ж
+
+
+
+
качес
т.
+
+
+
ласковый
зимний
грустный
оловянный
деревянный
летний
усердный
соседский
осенний
стеклянный
+
+
Повтори правило!
+ прит.
относ

.
качес
т.
+
+
+
+
+
мечтательный
городской
сельский
легкий
морской
Петин
дедушкин
грязный
заводской
медвежий
+
+
Повтори правило!
+
+
+ качес
т.
относ

.
+
+
+
+
+
притя
ж
+
+
фабричный
летний
провинциальн
ый
пушистый
полевой
заячий
лесной
космический
лисий
понятный
+
+
Повтори правило!
+ мокрый
дядюшкин
злой
горный
стальной
Алинин
российский
веселый
орлиный
братцев
относ
ит
притя
ж
+
+
+
+
качес
тв
+
+
+
+
+
+
Повтори правило! качес
тв
относ
ит
+
+
+
+
+
+
притя
ж
+
+
+
Ольгин
сильный
осенний
каменный
бумажный
мамочкин
осторожный
проселочный
мышиный
плотный
Повтори правило!
+ качес
тв
+
+
+
+
бетонный
грамотный
прибрежный
демократичны
й
львиный
сестрицын
легкий
стремительны
й
папочкин
нагревательны
Повтори правило!
+
притя
ж
относ
ит
+
+
+
+
+ качес
тв
относ
ит
+

прит.
+
+
+
+
+
+
+
Железобетонн
ый
опрятный
змеиный
песчаный
сентябрьский
дядин
серьезный
медвежий
бульварный
озорной
+
Повтори правило!
+ Качестве
н-ные
Отвечают на
вопрос какой?
Обозначают
признак,
который
этом
может быть  в
предмете  в
большей или
меньшей
степени.
Имеют
степени
сравнения.
Сочетаются с
наречиями
очень,
слишком
Притяжа-
тельные
Обозначают
принадлежно
сть чего-либо
лицу или
животному.
Отвечают на
вопросы чей?
чья?  чьё?
чьи?
Относите
ль-ные
Отвечают на
вопрос какой?
Обозначают
признак
(временной,
пространств.,
обозначают
материал),
который не
может быть  в
большей или
меньшей
степени. Не
имеют
степеней
сравнения

file_name: интерактивный тест Разряды прилагательных.ppt

intro: Интерактивный тест по русскому языку для использования при закреплении темы "Разряды прилагательных" для 6 класса. Тест помогает ребятам в игровой и непринужденной форме закрепить полученные знания по данной теме. Может использоваться учителем и в конце учебного года при повторении пройденного за год.

title: Интерактивный тест по русскому языку