extracted_text:
Оказание первой
медицинской  помощи
 при травмах
ПРЕПОДАВАТЕЛЬОРГАНИЗАТОР ОБЖ
ДЕГТЯРЁВ А. И.
Общие понятия о первой
медицинской помощи Перелом
Ожог
Кровотечение
Прекращение дыхания
Остановка сердца
Обморожение
       Отравление
ядовитыми грибами
Вывих Общие понятия о первой медицинской
помощи.
        При несчастных случаях, травмах или внезапных заболеваниях больной нередко
находится в состоянии, когда ему необходима немедленная медицинская помощь.
Обычно несчастный случай происходит в очень неблагоприятных для оказания помощи
условиях, когда нет соответствующих медикаментов, инструментов, квалифицированных
медицинских работников. Тем не менее первая помощь должна быть оказана, так как
подчас она определяет дальнейшее течение болезни, а иногда  имеет  решающее
значение для сохранения жизни пострадавшего. Во всех случаях правильная и
своевременная помощь облегчает страдание больного и улучшает прогноз болезни.
       Первая медицинская помощь – комплекс срочных
мероприятий, направленных на:
1) прекращение воздействия повреждающих моментов или удаление
пострадавшего из неблагоприятной обстановки.
2) Оказание на месте специализированной первой помощи
пострадавшему.
3) Скорейшую доставку заболевшего или пострадавшего в лечебное
учреждение. Кровотечение – это выход крови из кровеносного сосуда. Наиболее часто
причиной является прямая травма сосуда (удар, разрез, растяжение, разморожение).
       Виды кровотечений: артериальное, венозное, капиллярное. В зависимости
куда изливается кровь: наружное и внутреннее.
       Артериальное кровотечение. Изливается яркокрасная кровь, выбрасывается
сильно пульсирующей струей.
       Венозное кровотечение. Кровь вытекает медленно. Кровь имеет темно
вишневый цвет.
       Капиллярное кровотечение. При нормальной свертываемости крови
прекращается самостоятельно.
      Первая помощь заключается прежде всего в принятии мер, направленных на
немедленную остановку кровотечения.  Условиях первой помощи возможна только
временная остановка кровотечения, необходимая для доставки больного в лечебное
учреждение.
     Способы временной остановки кровотечения: 1) придание поврежденной части
тела приподнятого положения по отношению к туловищу. 2) прижатие кровоточащего
сосуда с помощью давящей повязки. 3) пальцевое прижатие артерии на протяжении.
4) остановка кровотечение фиксированием конечности в положении максимального
сгибания или разгибания в суставе. 5) круговое сдавливание конечности жгутом.
Капиллярное кровотечение легко останавливается наложением обычной повязки на
рану. • Перелом  полное или частичное нарушение целостности кости называют
переломом. Если кожные покровы и мышцы при этом не нарушены,
переломы относят к закрытым, а если нарушены к открытым. Признаки,
указывающие на наличие перелома, следующие; острая боль при
попытках изменить положение поврежденной части тела, появление
подвижности в тех местах, где ее не должно быть.
         При открытых переломах вначале надо остановить кровотечение и
обработать рану, наложить повязку. Нельзя пытаться придавать костям
их естественное положение, так как отломанные концы костей могут
повредить мягкие ткани, разорвать кровеносный сосуд, повредить нерв.
Пострадавшей части тела надо придать неподвижность, то есть
зафиксировать ее.
          Если повреждена рука или нога, на нее накладывают шину. Для этого
используют либо специальные медицинские шины, либо подручные
средства дощечки, картон. Шина должна захватывать не менее двух
соседних суставов. Шину накладывают со стороны нетравмированных
участков тканей. Под шиной должна быть мягкая ткань — вата или
одежда. Накладывать шину на голое тело нельзя. Прибинтовывается шина
не очень плотно: она не должна давить на поврежденную поверхность.
          При переломе бедра или костей голени накладывают шину вдоль
вытянутой ноги. В крайнем случае можно прибинтовать больную йогу к
здоровой.
        При переломе костей плеча, предплечья и кисти целесообразно руку
      согнуть в локте и помимо шины зафиксировать руку косынкой. Можно
концы  косынки обвязать вокруг шеи и положить в нее  руку с шиной. Ожоги бывают химические и термические.
             Первая медицинская помощь при ожогах глаз заключается в наложении на
них стерильной повязки и создании для пораженного покоя.
            При оказании первой медицинской помощи пораженным напалмом и другими
зажигательными веществами необходимо в первую очередь прекратить их
горение, для чего накладывают смоченную в воде повязку или горящие участки
погружают в воду.
            Чем раньше оказана первая медицинская помощь обожженным, тем реже у
них отмечаются осложнения.
            При оказании помощи прежде всего надо погасить горящую одежду, для чего
на пораженного набрасывают пальто, одеяло. Обожженную часть тела
освобождают от одежды, обрезая ее вокруг, оставляя на месте прилипшую к
ожогу. Нельзя вскрывать пузыри, касаться ожоговой поверхности руками
      Ни в коем случае нельзя смазывать ожоги жирными веществами (жир, вазелин,
растительное масло и др.) Они облегчают проникновение инфекции на место
повреждения. На ожоговую поверхность накладывают стерильную повязку.
Могут быть использованы специальные контурные противоожоговые повязки,
которые заранее заготавливают для лица, груди, спины, живота, бедра в
соответствии с контурами границ этих областей тела, стерилизуют и пропитывают
особым составом.
            Обожженным дается теплое подсоленное питье сразу же при оказании
первой помощи.
            Оказавший первую помощь должен организовать скорейшую доставку
пораженного в лечебное учреждение. Следует помнить, что охлаждение резко
ухудшает состояние больного. Вывихом называется полное смещение суставных поверхности костей  за
пределы физиологической нормы. Неполное смещение называется подвывихом.
Суставная сумка при этом растягивается и может даже разорваться. Различают
травматические, привычные, патологические и врожденные.
             Травматический вывих возникает при значительной по силе механической травме
сустава. Больной отмечает, что в момент получения травмы он испытал сильную боль в
области того или иного сустава, которая усиливается при любой попытке произвести
движение в этом суставе. В области повреждённого  сустава видны деформация,
изменение направления оси, образующей сустав. При пальпации определяется смещения
суставной головки.
             Первая помощь при вывихах заключается в проведении мероприятий,
направленных на уменьшение болей – холод на область поврежденного сустав, дача
обезболивающих, и фиксирование конечности. Верхнюю конечность подвешивают на
косынке или перевязки из бинта, нижнюю – иммобилизируют с помощью шин или
подручных средств.
             Свежие вывихи вправляют значительно легче застарелых. Уже через 3 – 4 часа
после травмы в области поврежденного сустава развивается отек тканей, скапливается
кровь, что затрудняет вправление .
             Вправление – врачебная процедура, поэтому пострадавшего
необходимо скорее доставить к врачу. Обморожения  характеризуются повреждением тканей организма в результате
воздействия на них низких температур. Они могут возникать даже при температуре выше 0
градусов Цельсия, особенно при периодически наступающих оттепелях. Обморожению
способствуют мокрая и тесная обувь, длительное нахождение в неподвижном положении на
холодном воздухе, в снегу, под холодным дождем. Чаще подвергаются обморожению конечности,
особенно нижние. Сначала при действии холода наблюдается покалывание, жжение, затем
наступает побледнение кожи или она приобретает синюшную окраску и  потерю
чувствительности. Конечность неспособна к активным движениям. Истинную глубину и площадь
повреждения можно определить только после прекращения действия холода, иногда через
несколько дней (на участке обморожения развивается отек, воспаление или некроз – омертвение
тканей).В зависимости от глубины поражений тканей различают четыре степени обморожений:
легкую (I), средней тяжести  (II), тяжелую(III), и крайне тяжелую(IV).
                При низких температурах, особенно в  ветреную погоду, надо закрывать открытые участки
кожи. Находясь на сильном морозе, периодически следует проверять чувствительность открытых
 участков лица. Применение различных мазей для профилактики обморожений необоснованно.
                При оказании первой медицинской помощи пострадавшего переводят в тёплое
помещение, кладут в ванну с тёплой водой, а если такой возможности нет, то защищают его  от
холода на месте, дают ему горячий чай, кофе. Мокрую одежду и обувь по возможности заменяют
сухой. Если ещё не наступило изменение в тканях ( пузыри на коже, участки омертвения), то
обмороженные участки протирают спиртом, одеколоном  и нежно растирают ватным тампоном
или вымытыми сухими руками до покраснения кожи.
       В тех случаях , когда у пострадавшего имеется указанные выше изменения в тканях,
повреждённые участки протирают спиртом и накладывают на них стерильные повязки.
               Не рекомендуется при отморожениях любой степени растирать повреждённые участки
кожи снегом. Это может привести к ухудшению состояния пострадавшего. Остановка сердца  внезапная остановка дыхания и сердечной деятельности может быть при
поражении электротоком, утоплении и в ряде других случаев при сдавливании или закупорке
дыхательных путей.
             Наиболее эффективно использование для искусственного дыхания специальных аппаратов, с
помощью которых вдувается воздух в легкие. При отсутствии таких аппаратов искусственное дыхание
делают различными способами, из которых распространен способ «изо рта в рот».
             Прежде чем начать искусственное дыхание, надо уложить пострадавшего на спину и убедиться, что
его воздухоносные пути свободны для прохождения воздуха, для чего его голову максимально
запрокидывают назад. При сжатых челюстях надо выдвинуть нижнюю челюсть вперед и, надавливая на
подбородок, раскрыть рот, затем следует очистить салфеткой ротовую полость от слюны или рвотных
масс и приступить к искусственному дыханию: на открытый рот пораженного положить в один слой
салфетку (носовой платок), зажать ему нос, сделать глубокий вдох, плотно прижать свои губы к губам
пораженного, создав герметичность, с силой вдуть воздух ему в рот.  Вдувают такую порцию воздуха,
чтобы она каждый раз вызывала возможно более полное расправление легких, это обнаруживается
по движению грудной клетки. При вдувании небольших порций воздуха искусственное дыхание не будет
эффективным. Воздух вдувают ритмично 16—18 раз в минуту до восстановления естественного
дыхания. При ранениях нижней челюсти искусственное дыхание можно делать другим способом, когда
воздух вдувают через нос пострадавшего. Рот его при этом должен быть закрыт.
       Наружный массаж сердца проводят следующим образом: кладут на грудину левую руку и,
надавливая на нее ладонью правой руки, проводить ритмичное сжатие сердца между
позвоночником и грудиной 5060 раз в минуту. Отравление  это острое заболевание химической природы, возникающее в
результате нарушения внутренней среды организма, химического повреждения
органов и тканей, вызванных ядовитыми веществами. Ядовитые вещества, или
яды, действуют даже в малых дозах с одинаковым токсическим действием на
людей. Ядовиты некоторые вещества, используемые в быту и на производстве,
лекарственные препараты , некоторые растения и грибы, недоброкачественные
продукты, к отравлениям можно причислить заболевания, вызванные укусом
некоторых животных.
             Первые признаки отравления грибами проявляются через несколько часов (1,5
3 часа). На фоне быстро нарастающей слабости проявляется слюнотечение,
тошнота, многократная чувствительная рвота, сильные боли в животе, головная
боль, головокружение. Вскоре возникает понос и симптомы поражения нервной
системы: расстройство зрения, бред, судороги и др.
          Первая помощь при отравлении грибами нередко играет решающую роль в
спасении больного. Необходимо начать промыванием желудка водой, лучше
слабым раствором марганцовки и вызвать рвоту. И так несколько раз.  Затем дают
слабительное и несколько раз ставят очистительные клизмы. После этих
процедур больного необходимо тепло укрыть и обложить грелками, дать пить
горячий сладкий чай, кофе. Необходимо больного скорее доставить в лечебное
учреждение, где ему будет оказана врачебная помощь, в которой нуждаются все
эти больные.

file_name: 2. Оказание ПМП при травмах.ppt

intro:
Общие понятия о первой медицинской помощи.
При несчастных случаях, травмах или внезапных заболеваниях больной нередко находится в состоянии, когда ему необходима немедленная медицинская помощь. Обычно несчастный случай происходит в очень неблагоприятных для оказания помощи условиях, когда нет соответствующих медикаментов, инструментов, квалифицированных медицинских работников. Тем не менее первая помощь должна быть оказана, так как подчас она определяет дальнейшее течение болезни, а иногда  имеет  решающее значение для сохранения жизни пострадавшего. Во всех случаях правильная и своевременная помощь облегчает страдание больного и улучшает прогноз болезни.Оказание первой медицинской  помощи при травмах

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Оказание первой медицинской  помощи при травмах." Урок 5 (6 класс)


extracted_text:
РАНЫ
Прежде всего необходимо остановить кровотечение из раны. Для этого
накладывают стерильную давящую повязку , придают возвышенное
положение поврежденной конечности. При интенсивном кровотечении из
раны конечности выше раны накладывают жгут кровоостанавливающий .
Правильность наложения жгута определяется по исчезновению
периферического пульса на конечности и прекращению кровотечения.
Перед наложением асептической повязки кожу вокруг раны освобождают
от одежды и обрабатывают 2% раствором бриллиантового зеленого или 5%
спиртовым раствором йода. Рану можно промыть раствором перекиси
водорода. При небольших ранах сами больные нередко накладывают
повязку с мазью Вишневского или ихтиоловой мазью, что недопустимо, т. к.
может привести к осложнениям и прогрессированию гнойного процесса.
В начальной фазе раневого процесса применяют повязки с жидкими
антисептиками (фурацилин , йодопирон , хлоргексидин ) или мазью на
основе полиэтиленгликоля (левосин , левомеколь). При
поверхностных ссадинах, царапинах, небольших колотых ранах
пострадавшие часто не обращаются за помощью. Однако любое
повреждение кожного покрова может привести к развитию тяжелого
гнойного процесса, а также столбняка. Микротравму необходимо
обработать раствором антисептического средства и обратиться в
поликлинику или травматологический пункт.

РАНЫ  Прежде всего необходимо остановить кровотечение из раны. Для этого накладывают стерильную давящую повязку , придают возвышенное положение поврежденной конечности. При интенсивном кровотечении из раны конечности выше раны накладывают жгут кровоостанавливающий . Правильность наложения жгута определяется по исчезновению периферического пульса на конечности и прекращению кровотечения. Перед наложением асептической повязки кожу вокруг раны освобождают от одежды и обрабатывают 2% раствором бриллиантового зеленого или 5% спиртовым раствором йода. Рану можно промыть раствором перекиси водорода. При небольших ранах сами больные нередко накладывают повязку с мазью Вишневского или ихтиоловой мазью, что недопустимо, т. к. может привести к осложнениям и прогрессированию гнойного процесса. В начальной фазе раневого процесса применяют повязки с жидкими антисептиками (фурацилин , йодопирон , хлоргексидин ) или мазью на основе полиэтиленгликоля (левосин , левомеколь). При поверхностных ссадинах, царапинах, небольших колотых ранах пострадавшие часто не обращаются за помощью. Однако любое повреждение кожного покрова может привести к развитию тяжелого гнойного процесса, а также столбняка. Микротравму необходимо обработать раствором антисептического средства и обратиться в поликлинику или травматологический пункт. ОЖОГИ
Обожженную поверхность нужно прикрыть (но не бинтовать!) стерильным
или чистым проглаженным бинтом, хлопчатобумажной тканью. Можно
приложить повязку, смоченную 96%спиртом, раствором
марганцовокислого калия. Это несколько уменьшает боль.
Ни в коем случае нельзя промывать ожоговую рану, прикасаться к
обожженному месту руками, прокалывать пузыри, обрывать прилипшие
куски одежды, смазывать поверхность ожога каким-либо маслом или
засыпать порошками, так как это способствует проникновению инфекции
и затрудняет хирургическую обработку раны . Различают четыре стадии
ожога. При ограниченных по площади ожогах I степени и
удовлетворительном общем состоянии необходимо направить
пострадавшего в ближайшее лечебное учреждение. При обширных
ожогах II, III, IV степени может развиться шок , поэтому нужно принять
срочные профилактические меры.
Перед госпитализацией важно обеспечить транспортную иммобилизацию,
то есть придать телу такое положение, при котором кожа обожженных
участков будет максимально растянута. Например, при ожоге внутренней
поверхности локтевого сгиба руку фиксируют в разогнутом положении;
при ожоге задней его поверхности руку сгибают в локте; при ожоге
ладони кисть фиксируется в максимально разогнутом положении ладони
и пальцев
ОЖОГИОбожженную поверхность нужно прикрыть (но не бинтовать!) стерильным или чистым проглаженным бинтом, хлопчатобумажной тканью. Можно приложить повязку, смоченную 96%спиртом, раствором марганцовокислого калия. Это несколько уменьшает боль.Ни в коем случае нельзя промывать ожоговую рану, прикасаться к обожженному месту руками, прокалывать пузыри, обрывать прилипшие куски одежды, смазывать поверхность ожога каким-либо маслом или засыпать порошками, так как это способствует проникновению инфекции и затрудняет хирургическую обработку раны . Различают четыре стадии ожога. При ограниченных по площади ожогах I степени и удовлетворительном общем состоянии необходимо направить пострадавшего в ближайшее лечебное учреждение. При обширных ожогах II, III, IV степени может развиться шок , поэтому нужно принять срочные профилактические меры.Перед госпитализацией важно обеспечить транспортную иммобилизацию, то есть придать телу такое положение, при котором кожа обожженных участков будет максимально растянута. Например, при ожоге внутренней поверхности локтевого сгиба руку фиксируют в разогнутом положении; при ожоге задней его поверхности руку сгибают в локте; при ожоге ладони кисть фиксируется в максимально разогнутом положении ладони и пальцев Переломы Обморожение
Степени отморожения и их признаки:
- первая - кожа красновато-багровая, синюшная; на вторые-третьи сутки
развивается шелушение кожи, незначительный отек; выздоровление
наступает на седьмые-десятые сутки;
- вторая - на фоне изменений, характерных для первой степени, появляются
пузыри, содержащие желтоватую или незначительно окрашенную кровью
жидкость;
- третья - происходит омертвление всех слоев кожи, возникают участки
тканей черного цвета, кожные пузыри, наполненные темной жидкостью;
- четвертая - происходит омертвление не только кожи, но и мышц, костей,
сухожилий
Степени отморожения и их признаки:- первая - кожа красновато-багровая, синюшная; на вторые-третьи сутки развивается шелушение кожи, незначительный отек; выздоровление наступает на седьмые-десятые сутки;- вторая - на фоне изменений, характерных для первой степени, появляются пузыри, содержащие желтоватую или незначительно окрашенную кровью жидкость;- третья - происходит омертвление всех слоев кожи, возникают участки тканей черного цвета, кожные пузыри, наполненные темной жидкостью;- четвертая - происходит омертвление не только кожи, но и мышц, костей, сухожилий -согреть отмороженный участок
тела и пострадавшего в целом;
- растереть замерзшую
конечность от периферии к
центру рукой или мягкой
шерстяной тканью до появления
розовой окраски кожи;
- на отмороженный участок тела
наложить стерильную повязку;
- если нет возможности
поместить пострадавшего в
помещение, на отмороженный
участок тела наложить толстую
ватно-марлевую повязку;
- дать пострадавшему одну
таблетку аспирина, анальгина,
парацетамол;
- дать пострадавшему горячий
чай или кофе.
-согреть отмороженный участок тела и пострадавшего в целом; - растереть замерзшую конечность от периферии к центру рукой или мягкой шерстяной тканью до появления розовой окраски кожи;- на отмороженный участок тела наложить стерильную повязку;- если нет возможности поместить пострадавшего в помещение, на отмороженный участок тела наложить толстую ватно-марлевую повязку;- дать пострадавшему одну таблетку аспирина, анальгина, парацетамол;- дать пострадавшему горячий чай или кофе. Вывихи
Признаки вывиха:
- изменение формы сустава
(неестественная форма, обусловленная
сокращением мышц);
- сильная боль даже в состоянии покоя,
усиливающаяся при движении;
- отсутствие возможности движения в
поврежденном суставе (причем сразу
при получении травмы);
- припухлость;
- при вывихе челюсти рот широко
открыт, глотание и речь затруднены.
Признаки вывиха:- изменение формы сустава (неестественная форма, обусловленная сокращением мышц);- сильная боль даже в состоянии покоя, усиливающаяся при движении;- отсутствие возможности движения в поврежденном суставе (причем сразу при получении травмы);- припухлость;- при вывихе челюсти рот широко открыт, глотание и речь затруднены. Первая помощь при вывихе:
   - ни в коем случае не пытаться вправлять вывихи самостоятельно;
необходимо зафиксировать травмированную конечность так, чтобы не изменить его
положения. Для этого необходимо наложить шины, либо прибинтовать поврежденную
конечность к здоровой (рука к туловищу, нога к ноге);
- приложить холод к травме;
- обратиться в травмпункт в течение первых трех часов после получения травмы, в
противном случае развивается отек, который затрудняет процесс вправления вывихов;
- при вывихе челюсти сначала необходимо прикрыть рот повязкой во избежание
попадания инородных тел в дыхательные пути и придерживать челюсть повязкой.
Первая помощь при вывихе:   - ни в коем случае не пытаться вправлять вывихи самостоятельно;необходимо зафиксировать травмированную конечность так, чтобы не изменить его положения. Для этого необходимо наложить шины, либо прибинтовать поврежденную конечность к здоровой (рука к туловищу, нога к ноге);- приложить холод к травме;- обратиться в травмпункт в течение первых трех часов после получения травмы, в противном случае развивается отек, который затрудняет процесс вправления вывихов;- при вывихе челюсти сначала необходимо прикрыть рот повязкой во избежание попадания инородных тел в дыхательные пути и придерживать челюсть повязкой. Растяжение
Признаки растяжения связок:
- резкая выраженная боль;
- припухлость в области  сустава;
- движения возможны, но ограничены и болезненны, что отличает растяжение от вывихов;
- кровоизлияние становится заметным через 2-3 дня.
Признаки растяжения связок:- резкая выраженная боль;- припухлость в области  сустава;- движения возможны, но ограничены и болезненны, что отличает растяжение от вывихов;- кровоизлияние становится заметным через 2-3 дня.Растяжение Первая помощь при растяжении связок:
Травмированную конечность необходимо туго забинтовать
(хорошо использовать эластичный бинт, который растягивают
процентов на 70). Но следует помнить, что если очень туго
перебинтуете, то можете нарушить кровообращение. Если сразу
не применять тугое бинтование, то малейшее растяжение
связок вызывает их ослабевание, и это потом будет приводить к
постоянным повторным растяжениям. При получении
растяжения связок необходимо обратиться в больницу для
исключения переломов костей, так как сильное растяжение
имеет схожие симптомы.
Первая помощь при растяжении связок:Травмированную конечность необходимо туго забинтовать (хорошо использовать эластичный бинт, который растягивают процентов на 70). Но следует помнить, что если очень туго перебинтуете, то можете нарушить кровообращение. Если сразу не применять тугое бинтование, то малейшее растяжение связок вызывает их ослабевание, и это потом будет приводить к постоянным повторным растяжениям. При получении растяжения связок необходимо обратиться в больницу для исключения переломов костей, так как сильное растяжение имеет схожие симптомы.

file_name: 2-1 Оказание ПМП при травмах.pptx

description: Переломы

intro:
РАНЫ.
Прежде всего необходимо остановить кровотечение из раны. Для этого накладывают стерильную давящую повязку , придают возвышенное положение поврежденной конечности. При интенсивном кровотечении из раны конечности выше раны накладывают жгут кровоостанавливающий . Правильность наложения жгута определяется по исчезновению периферического пульса на конечности и прекращению кровотечения. Перед наложением асептической повязки кожу вокруг раны освобождают от одежды и обрабатывают 2% раствором бриллиантового зеленого или 5% спиртовым раствором йода.Оказание ПМП при травмах

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Оказание ПМП при травмах". Урок 6 (6 класс)


extracted_text:
Оказание первой
медицинской помощи
при укусах змей
Преподаватель-организатор ОБЖ
ДЕГТЯРЁВ  А. И.
Оказание первой медицинской помощи при укусах змейПреподаватель-организатор ОБЖДЕГТЯРЁВ  А. И. Правило 1
•
•       Если укушенному человеку не оказать своевременную
помощь, это может закончиться летальным исходом. Особенно
опасны укусы ядовитых змей для маленьких детей, поскольку
их организм не способен бороться с ядом. Чтобы спасти жизнь,
нужно принять экстренные меры.
• •       Если укушенному человеку не оказать своевременную помощь, это может закончиться летальным исходом. Особенно опасны укусы ядовитых змей для маленьких детей, поскольку их организм не способен бороться с ядом. Чтобы спасти жизнь, нужно принять экстренные меры. Правило 2
•       Первый шаг, который нужно предпринять если вы
обнаружили укусы ядовитых змей, – успокоить пострадавшего
человека. Паника и сильное волнение увеличивают артериальное
давление и частоту сердцебиений, в результаты чего змеиный яд с
кровью быстрее распространяется по организму.
•       Первый шаг, который нужно предпринять если вы обнаружили укусы ядовитых змей, – успокоить пострадавшего человека. Паника и сильное волнение увеличивают артериальное давление и частоту сердцебиений, в результаты чего змеиный яд с кровью быстрее распространяется по организму. Правило 3
•
       Если укусы ядовитых змей происходят в руку,
необходимо быстро соорудить фиксирующую
повязку с помощью косынки или куска плотной
ткани. При укусе в ногу нужно наложить шину,
привязав к выпрямленной ноге импровизированную
лонгету.              Нельзя затягивать ткань слишком
плотно: цель состоит в фиксации конечности до
оказания медицинской помощи.
•       Если укусы ядовитых змей происходят в руку, необходимо быстро соорудить фиксирующую повязку с помощью косынки или куска плотной ткани. При укусе в ногу нужно наложить шину, привязав к выпрямленной ноге импровизированную лонгету.              Нельзя затягивать ткань слишком плотно: цель состоит в фиксации конечности до оказания медицинской помощи.• Правило
4
•      Затруднение дыхания/речи, двоение в глазах/парез верхних
век, кровотечение из десен или носа, повышенная потливость,
сильная боль в месте укуса, головокружение/судороги, потеря
сознания/обморок, тошнота/рвота и сильная жажда – основные
признаки того, что укусила именно ядовитая змея.
•      Затруднение дыхания/речи, двоение в глазах/парез верхних век, кровотечение из десен или носа, повышенная потливость, сильная боль в месте укуса, головокружение/судороги, потеря сознания/обморок, тошнота/рвота и сильная жажда – основные признаки того, что укусила именно ядовитая змея. Правило 5
•        Несвоевременность лечения может привести к
смертельному исходу даже при отсутствии каких-либо
явных симптомов. Поэтому как можно скорее нужно
доставить пострадавшего в больницу, где ему будет
оказана медицинская помощь. Самое эффективное лечение –
это введение верного антидота (противоядия).
•       Несвоевременность лечения может привести к смертельному исходу даже при отсутствии каких-либо явных симптомов. Поэтому как можно скорее нужно доставить пострадавшего в больницу, где ему будет оказана медицинская помощь. Самое эффективное лечение – это введение верного антидота (противоядия). Правило 6
•       При укусе ядовитых змей ни в коем случае нельзя наносить
разрезы в месте укуса острыми предметами, отсасывать яд из
ранки, использовать жгут, кормить или поить пострадавшего
человека, поднимать пораженную конечность выше уровня
сердца, давать пострадавшему какие-либо препараты, если
только это не рекомендовано врачом
•      При укусе ядовитых змей ни в коем случае нельзя наносить разрезы в месте укуса острыми предметами, отсасывать яд из ранки, использовать жгут, кормить или поить пострадавшего человека, поднимать пораженную конечность выше уровня сердца, давать пострадавшему какие-либо препараты, если только это не рекомендовано врачом Правило 7
•
       Необходимо избегать мест возможного
обитания ядовитых змей, например вырубок,
оврагов, прогалин, промежутков между
камнями, высокой травы. Проходя
подозрительные места, нужно производить
больше шума. Нельзя провоцировать
ядовитых змей – дикие животные редко
•       Необходимо избегать мест возможного обитания ядовитых змей, например вырубок, оврагов, прогалин, промежутков между камнями, высокой травы. Проходя подозрительные места, нужно производить больше шума. Нельзя провоцировать ядовитых змей – дикие животные редко нападают на человека первыми.

file_name: 4. ПМП  при укусах змей.pptx

intro:
Если укушенному человеку не оказать своевременную помощь, это может закончиться летальным исходом. Особенно опасны укусы ядовитых змей для маленьких детей, поскольку их организм не способен бороться с ядом. Чтобы спасти жизнь, нужно принять экстренные меры.
Первый шаг, который нужно предпринять если вы обнаружили укусы ядовитых змей, – успокоить пострадавшего человека. Паника и сильное волнение увеличивают артериальное давление и частоту сердцебиений, в результаты чего змеиный яд с кровью быстрее распространяется по организму.Оказание первой медицинской помощи при укусах змей

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Оказание первой медицинской помощи при укусах змей". Урок 7 (6 класс)


extracted_text:
Формирование базовых
Формирование базовых
компетентностей обучающихся –
компетентностей обучающихся –
основа федерального
основа федерального
государственного стандарта
государственного стандарта ОСНОВНЫЕ ЧЕРТЫ
ОСНОВНЫЕ ЧЕРТЫ
СОВРЕМЕННОГО ЧЕЛОВЕКА
СОВРЕМЕННОГО ЧЕЛОВЕКА
готовность и умение непрерывно учиться;
 готовность и умение непрерывно учиться;
способность к логическому,
 способность к логическому,
аналитическому, критическому и
аналитическому, критическому и
конструктивному мышлению;
конструктивному мышлению;
способность к ответственным решениям;
 способность к ответственным решениям;
умение общения и сотрудничества;
 умение общения и сотрудничества;
точность и продуктивность;
 точность и продуктивность;
толерантность;
 толерантность;
ответственность;
 ответственность;
физическая и психическая выдержка.
 физическая и психическая выдержка. формирование знаний не является главной
целью образования (знания ради знаний)
знания и умения как единицы
образовательного результата необходимы,
но недостаточны для того, чтобы быть
успешным в современном информационном
обществе
важна не столько энциклопедическая
грамотность, сколько способность
применять обобщенные знания и умения в
конкретных ситуациях, для разрешения
проблем, возникающих в реальной
деятельности
знания являются базой компетентности
человека. А. В. Хуторской
А. В. Хуторской
Компетенция  включает совокупность
взаимосвязанных качеств личности
(знаний, умений, навыков, способов
деятельности), задаваемых по
отношению к определенному кругу
предметов и процессов, и
необходимых для качественной
продуктивной деятельности по
отношению к ним. А. В. Хуторской
А. В. Хуторской
Компетентность – владение,
обладание человеком
соответствующей компетенцией,
включающей его личностное
отношение к ней и предмету
деятельности . все ученые сходятся во мнении, что
понятие «компетентность» шире
знаний, умений и навыков и не
является их суммой, так как
включает все стороны деятельности:
знаниевую, операционно-
технологическую, мотивационную
КОМПЕТЕНТНОСТЬ
Знания
Технология их применения
Мотивация Компетентность
Компетентность Предметно  ориентированный подход в
обучении
Компетентностно  деятельностный
подход в обучении
Образ обученного человека
Образ образованного человека
ОСНОВА МОДЕЛИ ВЫПУСКНИКА
ЦЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ
Научить на  всю жизнь
Научить учиться всю жизнь
АКТИВНОСТЬ СУБЪЕКТОВ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Преобладает активная деятельность учителя
(исполняющая); деятельность учащихся
подразумевается (наблюдатель, пассивный
исполнитель)
Преобладает самостоятельная, активная
деятельность учащихся; деятельность
учителя состоит в организации, коррекции,
наблюдении, управлении деятельностью
учащихся
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИИ (УРОКОВ)
Академическая классно  урочная система
Исследования; конференции; дискуссии,
диспуты, деловые и имитационные игры;
презентации, защиты; внеурочное
проектирование; практикумы
ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ
Современное, традиционное обучение;
объяснительно  иллюстрированный метод
Блочно – модульное обучение
Метод проектов – модульное обучение
Метод проектов степени
степени
самостоятельности
самостоятельности
ЧТО ДАЕТ КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ
ЧТО ДАЕТ КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ
ПОДХОД УЧИТЕЛЮ И УЧЕНИКУ?
ПОДХОД УЧИТЕЛЮ И УЧЕНИКУ?
                    облегчить  труд  учителя  за  счет  постепенного
облегчить  труд  учителя  за  счет  постепенного

повышения
и
повышения
и
ответственности учащихся в учении;
ответственности учащихся в учении;
     разгрузить  учащихся  не  за  счет  механического
разгрузить  учащихся  не  за  счет  механического
сокращения  содержания,  а  за  счет  повышения  доли
сокращения  содержания,  а  за  счет  повышения  доли
индивидуального  самообразования,  переноса  внимания
индивидуального  самообразования,  переноса  внимания
к
групповому
способам  работы
к
групповому
способам  работы
распределению нагрузок и изменению мотивации;
распределению нагрузок и изменению мотивации;
       не  в  теории,  а  на  практике  обеспечить  единство
не  в  теории,  а  на  практике  обеспечить  единство

учебного и воспитательного процессов, когда одни и те
учебного и воспитательного процессов, когда одни и те
же
задачи  разносторонней  подготовки  к  жизни
же
задачи  разносторонней  подготовки  к  жизни
решаются различными средствами урочной и внеурочной
решаются различными средствами урочной и внеурочной
деятельности,
специальных
специальных
деятельности,
«воспитательных
особых
«воспитательных
особых
«воспитывающих
учащийся  понимает
«воспитывающих
учащийся  понимает
значимость  собственного  воспитания  и  собственной
значимость  собственного  воспитания  и  собственной
культуры для его жизни.
культуры для его жизни.
без
без
уроков»,
уроков»,
с  информацией,
с  информацией,

каких-либо
каких-либо
мероприятий»
мероприятий»
или
или
а
а Классификация
Классификация
компетентностей
компетентностей
ключевые компетентности, которые
которые
относятся к общему (метапредметному)
относятся к общему (метапредметному)
содержанию образования;
содержанию образования;
общепредметные компетентности, которые
которые
относятся к определенному кругу учебных
относятся к определенному кругу учебных
предметов и образовательных областей;
предметов и образовательных областей;
предметные компетентности — частные по
— частные по
отношению к двум предыдущим
отношению к двум предыдущим
компетенциям, имеющие конкретное
компетенциям, имеющие конкретное
описание и возможность формирования в
описание и возможность формирования в
рамках учебных предметов
рамках учебных предметов
 общепредметные компетентности,
 ключевые компетентности,
 предметные компетентности Ключевые компетентности - это
наиболее общие (универсальные)
культурно-выработанные способы
действия (способности и умения),
позволяющие человеку понимать
ситуацию, достигать результатов в
личной и профессиональной жизни в
условиях конкретного общества. Они
приобретаются в результате опыта
успешного применения полученных
в образовательном процессе умений. В основе данного перечня ключевых
В основе данного перечня ключевых
образовательных компетентностей положены
образовательных компетентностей положены
главные цели общего образования, структурное
главные цели общего образования, структурное
представление социального опыта и опыта
представление социального опыта и опыта
личности, а также основные виды деятельности
личности, а также основные виды деятельности
ученика, позволяющие ему овладевать
ученика, позволяющие ему овладевать
социальным опытом:
социальным опытом:
ценностно-смысловая,
 ценностно-смысловая,
   общекультурная,
общекультурная,
   учебно-познавательная,
учебно-познавательная,
информационная,
 информационная,
коммуникативная,
 коммуникативная,
социально-трудовая компетентности и
 социально-трудовая компетентности и
   компетентность личного
компетентность личного
самосовершенствования.
самосовершенствования. Ценностно-смысловые
Ценностно-смысловые
компетентнции
компетентнции
Это компетенции в сфере мировоззрения,
 Это компетенции в сфере мировоззрения,
связанные с ценностными ориентирами
связанные с ценностными ориентирами
ученика, его способностью видеть и понимать
ученика, его способностью видеть и понимать
окружающий мир, ориентироваться в нем,
окружающий мир, ориентироваться в нем,
осознавать свою роль и предназначение,
осознавать свою роль и предназначение,
уметь выбирать целевые и смысловые
уметь выбирать целевые и смысловые
установки для своих действий и поступков,
установки для своих действий и поступков,
принимать решения. Данные компетенции
принимать решения. Данные компетенции
обеспечивают механизм самоопределения
обеспечивают механизм самоопределения
ученика в ситуациях учебной и иной
ученика в ситуациях учебной и иной
деятельности. От них зависит индивидуальная
деятельности. От них зависит индивидуальная
образовательная траектория ученика и
образовательная траектория ученика и
программа его жизнедеятельности в целом.
программа его жизнедеятельности в целом. Общекультурные
Общекультурные
компетенции
компетенции
Круг вопросов, по отношению к которым ученик
 Круг вопросов, по отношению к которым ученик
должен быть хорошо осведомлен, обладать
должен быть хорошо осведомлен, обладать
познаниями и опытом деятельности, это
познаниями и опытом деятельности, это
особенности национальной и общечеловеческой
особенности национальной и общечеловеческой
культуры, духовно-нравственные основы жизни
культуры, духовно-нравственные основы жизни
человека и человечества, отдельных народов,
человека и человечества, отдельных народов,
культурологические основы семейных,
культурологические основы семейных,
социальных, общественных явлений и традиций,
социальных, общественных явлений и традиций,
роль науки и религии в жизни человека, их
роль науки и религии в жизни человека, их
влияние на мир, компетенции в бытовой и
влияние на мир, компетенции в бытовой и
культурно-досуговой сфере, например, владение
культурно-досуговой сфере, например, владение
эффективными способами организации
эффективными способами организации
свободного времени. Сюда же относится опыт
свободного времени. Сюда же относится опыт
освоения учеником научной картины мира,
освоения учеником научной картины мира,
расширяющейся до культурологического и
расширяющейся до культурологического и
всечеловеческого понимания мира.
всечеловеческого понимания мира. Учебно-познавательные
Учебно-познавательные
компетенции
компетенции
Это совокупность компетенций ученика в сфере
 Это совокупность компетенций ученика в сфере
самостоятельной познавательной деятельности, включающей
самостоятельной познавательной деятельности, включающей
элементы логической, методологической, общеучебной
элементы логической, методологической, общеучебной
деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми
деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми
объектами. Сюда входят знания и умения организации
объектами. Сюда входят знания и умения организации
целеполагания, планирования, анализа, рефлексии,
целеполагания, планирования, анализа, рефлексии,
самооценки учебно-познавательной деятельности. По
самооценки учебно-познавательной деятельности. По
отношению к изучаемым объектам ученик овладевает
отношению к изучаемым объектам ученик овладевает
креативными навыками продуктивной деятельности:
креативными навыками продуктивной деятельности:
добыванием знаний непосредственно из реальности,
добыванием знаний непосредственно из реальности,
владением приемами действий в нестандартных ситуациях,
владением приемами действий в нестандартных ситуациях,
эвристическими методами решения проблем. В рамках данных
эвристическими методами решения проблем. В рамках данных
компетенций определяются требования соответствующей
компетенций определяются требования соответствующей
функциональной грамотности: умение отличать факты от
функциональной грамотности: умение отличать факты от
домыслов, владение измерительными навыками,
домыслов, владение измерительными навыками,
использование вероятностных, статистических и иных методов
использование вероятностных, статистических и иных методов
познания.
познания. Информационные
Информационные
компетенции
компетенции
При помощи реальных объектов (телевизор,
 При помощи реальных объектов (телевизор,
магнитофон, телефон, факс, компьютер,
магнитофон, телефон, факс, компьютер,
принтер, модем, копир) и информационных
принтер, модем, копир) и информационных
технологий (аудио- видеозапись, электронная
технологий (аудио- видеозапись, электронная
почта, СМИ, Интернет), формируются умения
почта, СМИ, Интернет), формируются умения
самостоятельно искать, анализировать и
самостоятельно искать, анализировать и
отбирать необходимую информацию,
отбирать необходимую информацию,
организовывать, преобразовывать, сохранять
организовывать, преобразовывать, сохранять
и передавать ее. Данные компетенции
и передавать ее. Данные компетенции
обеспечивают навыки деятельности ученика
обеспечивают навыки деятельности ученика
по отношению к информации, содержащейся
по отношению к информации, содержащейся
в учебных предметах и образовательных
в учебных предметах и образовательных
областях, а также в окружающем мире.
областях, а также в окружающем мире. Коммуникативные
Коммуникативные
компетенции
компетенции
Включают знание необходимых языков, способов
 Включают знание необходимых языков, способов
взаимодействия с окружающими и удаленными
взаимодействия с окружающими и удаленными
людьми и событиями, навыки работы в группе,
людьми и событиями, навыки работы в группе,
владение различными социальными ролями в
владение различными социальными ролями в
коллективе. Ученик должен уметь представить
коллективе. Ученик должен уметь представить
себя, написать письмо, анкету, заявление, задать
себя, написать письмо, анкету, заявление, задать
вопрос, вести дискуссию и др. Для освоения
вопрос, вести дискуссию и др. Для освоения
данных компетенций в учебном процессе
данных компетенций в учебном процессе
фиксируется необходимое и достаточное
фиксируется необходимое и достаточное
количество реальных объектов коммуникации и
количество реальных объектов коммуникации и
способов работы с ними для ученика каждой
способов работы с ними для ученика каждой
ступени обучения в рамках каждого изучаемого
ступени обучения в рамках каждого изучаемого
предмета или образовательной области.
предмета или образовательной области. Социально-трудовые
Социально-трудовые
компетенции
компетенции
означают владение знаниями и опытом в сфере
 означают владение знаниями и опытом в сфере
гражданско-общественной деятельности (выполнение
гражданско-общественной деятельности (выполнение
роли гражданина, наблюдателя, избирателя,
роли гражданина, наблюдателя, избирателя,
представителя), в социально-трудовой сфере (права
представителя), в социально-трудовой сфере (права
потребителя, покупателя, клиента, производителя), в
потребителя, покупателя, клиента, производителя), в
сфере семейных отношений и обязанностей, в вопросах
сфере семейных отношений и обязанностей, в вопросах
экономики и права, в области профессионального
экономики и права, в области профессионального
самоопределения. Сюда входят, например, умения
самоопределения. Сюда входят, например, умения
анализировать ситуацию на рынке труда, действовать в
анализировать ситуацию на рынке труда, действовать в
соответствии с личной и общественной выгодой, владеть
соответствии с личной и общественной выгодой, владеть
этикой трудовых и гражданских взаимоотношений.
этикой трудовых и гражданских взаимоотношений.
Ученик овладевает минимально необходимыми для
Ученик овладевает минимально необходимыми для
жизни в современном обществе навыками социальной
жизни в современном обществе навыками социальной
активности и функциональной грамотности.
активности и функциональной грамотности. Компетенции личностного
Компетенции личностного
самосовершенствования
самосовершенствования
направлены на освоение способов физического, духовного
 направлены на освоение способов физического, духовного
и интеллектуального саморазвития, эмоциональной
и интеллектуального саморазвития, эмоциональной
саморегуляции и самоподдержки. Реальным объектом в
саморегуляции и самоподдержки. Реальным объектом в
сфере данных компетенций выступает сам ученик. Он
сфере данных компетенций выступает сам ученик. Он
овладевает способами деятельности в собственных
овладевает способами деятельности в собственных
интересах и возможностях, что выражается в его
интересах и возможностях, что выражается в его
непрерывном самопознании, развитии необходимых
непрерывном самопознании, развитии необходимых
современному человеку личностных качеств,
современному человеку личностных качеств,
формировании психологической грамотности, культуры
формировании психологической грамотности, культуры
мышления и поведения. К данным компетенциям относятся
мышления и поведения. К данным компетенциям относятся
правила личной гигиены, забота о собственном здоровье,
правила личной гигиены, забота о собственном здоровье,
половая грамотность, внутренняя экологическая культура.
половая грамотность, внутренняя экологическая культура.
Сюда же входит комплекс качеств, связанных с основами
Сюда же входит комплекс качеств, связанных с основами
безопасной жизнедеятельности личности.
безопасной жизнедеятельности личности. В «Федеральной концепции
В «Федеральной концепции
модернизации российского
модернизации российского
образования на период до
образования на период до
2010года» впервые на
2010года» впервые на
государственном уровне
государственном уровне
предложено использовать для
предложено использовать для
оценки качества содержания
оценки качества содержания
образования современные
образования современные
ключевые компетентности, которые
ключевые компетентности, которые
определены как система
определены как система
универсальных знаний, умений,
универсальных знаний, умений,
навыков, а также опыт
навыков, а также опыт
самостоятельной деятельности и
самостоятельной деятельности и
личной ответственности
личной ответственности Введение компетентностного
Введение компетентностного
подхода в учебный процесс
подхода в учебный процесс
требует серьезных изменений и в
требует серьезных изменений и в
содержании образования, и в
содержании образования, и в
осуществлении учебного
осуществлении учебного
процесса, и в практике работы
процесса, и в практике работы
педагога
педагога Во-первых, , целью
целью
Во-первых
обучения становится не
 становится не
обучения
процесс, а достижение
процесс, а достижение
учащимися определенного
учащимися определенного
результата
результата Во-вторых, меняются
, меняются
Во-вторых
формы и методы
формы и методы
организации занятий
организации занятий Для формирования ключевых
Для формирования ключевых
компетентностей необходимо
компетентностей необходимо
выбрать такую технологию
выбрать такую технологию
обучающийся большую часть
обучающийся большую часть
обучения, при которой
обучения, при которой
времени работает самостоятельно
времени работает самостоятельно
организации, самоконтролю и
организации, самоконтролю и
и учится планированию,
и учится планированию,
оценке своих действий и
оценке своих действий и
деятельности в целом
деятельности в целом формирование
формирование
ключевых
ключевых
компетенций через
компетенций через
активные формы
активные формы
обучения
обучения Это интересно…
Это интересно…
в памяти:
 Из исследований известно, что учащиеся удерживают
 - 10% от того, что они читают,
 - 26% от того, что они слышат,
 - 30% от того, что они видят,
 - 50% от того, что они видят и слышат,
 - 70% от того, что они обсуждают с другими,
 - 80% от того, что основано на личном опыте,
 - 90% от того, что они говорят (проговаривают) в то
 - 95% от того, чему они обучаются сами.
время, как делают,
Поэтому можно утверждать, что одни формы
деятельности в обучении более результативны, чем
другие. Организация и методы обучения,
Организация и методы обучения,
способствующие формированию
способствующие формированию
ключевых компетенций
ключевых компетенций
Создание «развивающей среды».
 Создание «развивающей среды».
Блочно-модульная технология.
 Блочно-модульная технология.
Метод проектов.
 Метод проектов. 1. Дидактические
1. Дидактические
требования:
требования:
Чёткое формирование образовательных
 Чёткое формирование образовательных
задач
задач
Определение оптимального содержания
 Определение оптимального содержания
урока
урока
Прогнозирование уровня усвоения
 Прогнозирование уровня усвоения
учащимися научных знаний
учащимися научных знаний
Выбор наиболее рациональных методов,
 Выбор наиболее рациональных методов,
приёмов, средств обучения, стимулирования
приёмов, средств обучения, стимулирования
и контроля
и контроля
Реализация на уроке всех дидактических
Реализация на уроке всех дидактических
принципов
принципов
 2. Психологические
2. Психологические
требования:
требования:
Определение содержания и структуры
 Определение содержания и структуры
урока в соответствии с принципами
урока в соответствии с принципами
развивающего обучения
развивающего обучения
Особенности самоорганизации учителя
 Особенности самоорганизации учителя
Организация познавательной
 Организация познавательной
деятельности
деятельности
Организация деятельности мышления и
 Организация деятельности мышления и
воображения учащихся в процессе
воображения учащихся в процессе
формирования новых знаний и умений
формирования новых знаний и умений
Организованность учащихся
 Организованность учащихся
Учёт возрастных особенностей
Учёт возрастных особенностей
 

3. Требования к технике
3. Требования к технике
проведения урока:
проведения урока:
Урок должен быть эмоциональный
Урок должен быть эмоциональный
Темы и ритм урока должен быть
Темы и ритм урока должен быть
оптимальным
оптимальным
Полный контакт учителя и учащихся.
 Полный контакт учителя и учащихся.
Атмосфера доброжелательности и
 Атмосфера доброжелательности и
активного творческого труда.
активного творческого труда.
Смена видов деятельности
 Смена видов деятельности
Обеспечение активного учения
 Обеспечение активного учения
каждого ученика.
каждого ученика. 4. Требования к гигиене
4. Требования к гигиене
урока:
урока:
Температурный режим
Температурный режим

Проветривание
 Проветривание
Освещение
 Освещение
Предупреждение утомления
 Предупреждение утомления
Чередование видов деятельности
 Чередование видов деятельности
Физкультминутка
 Физкультминутка
Правильная рабочая поза учащихся.
 Правильная рабочая поза учащихся.
Соответствие роста школьной мебели
 Соответствие роста школьной мебели ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ШКОЛЕ
Ученик
Учитель
Руководитель
Научное общество Методическое
 объединение
Творческая
группа
Администрация
Учебное
 исследование
Школьная
научная
конференция
Учебный проект Программа
развития
Инновационные
проекты
Монопроект Интегрированный проект
Конкурсы
Аттестация
РАЗВИТИЕ ШКОЛЫ Школа, ориентированная
исключительно на академические и
энциклопедические
познания выпускника, с точки зрения
новых запросов рынка труда,
  сегодня устарела.
Сегодня весь мир, обсуждая
основные задачи образования,
говорит о ключевых
компетентностях, которые
формулируются как ответ системы
образования на требования «мира
труда».

file_name: Формирование  компетенции.ppt

description:
Компетентность
Компетентность

intro: Рассмотрены основные черты современного человека.Что включает в себя компотентность .,компетенция? Предметно-ориентированный подход в обучениис .Компетентностно-деятельностный подход в обучении.Что дает компетентностный подход учителю и ученику? Классификация компетентностей. Ценностно- смысловые компетентности.Учебно-познавательные компетентности.Общекультурные компетенции,Информационные компетенции.коммуникативные компетенции.социально-трудовые компетенции,Компетенции личностного самосовершенствования. Формирование ключевых компетенций. Организация и методы обучения.

title: Презентация на  тему  "Формирование базовых компетентностей обучающихся - основа федерального государственного стандарта"


extracted_text:
Работу выполнила учитель физики
высшей категории МБОУ
«ОСОШ№3» г. Очер Пермский край
Бавкун Татьяна Николаевна Полупроводникии  — материалы, по своей
удельной проводимости занимающие
промежуточное место между проводниками и
диэлектриками, и отличающиеся от проводников
сильной зависимостью удельной проводимости
от концентрации примесей, температуры и
воздействия различных видов излучения.
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер Полупроводники Р типа
Основные
носители
«дырки»(+) –
свободные
вакантные
места.
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер Полупроводники n типа
Основные
носители
свободные
электроны ().
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер Применение полупроводниковых
приборов:
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер

file_name: полупроводники.ppt

description:
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер

intro: Материалы данной презентации " Полупроводники " знакомит учащихся с понятие полупроводники , веществами которые являются полупроводниками , рассматривает основные носители полупроводников Р - типа и n - типа . Рассматривает примеры применения полупроводников  в современной промышленности , электронике , радиотехнике.

title: Презентация по физике на тему "Полупроводники"


file_name: 4-1 Оказание ПМП при укусах змей и насекомых.pptx

intro:
Спасение от укуса змеи.
1)Первая помощь при укусе змеи. При укусе змеи прежде всего постарайтесь как можно скорее отсосать яд из ранки, постоянно его сплевывая. Делать это может сам пострадавший или кто находится рядом. Для отсасывающего яд это не опасно. Даже если во рту у него есть ранки или ссадины, ему ничто не угрожает, так как действие любого яда зависит от того, какая доза приходится на килограмм массы тела. А количество яда, которое может при отсасывании попасть в организм, настолько мало, что не может причинить вреда.Оказание ПМП при укусах змей и насекомых

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Оказание ПМП при укусах змей и насекомых". Урок 8 (6 класс)


extracted_text:
Укус камора:
         Перед тем, как самка комара
начинает пить кровь, она вводит в кожу
своей жертвы слюну, содержащую
антикоагулянты, препятствующие
свёртыванию крови. Именно слюна
возросшего давления.
комара вызывает зуд, отёк, покраснение
в месте укуса, а в некоторых случаях и
тяжёлую аллергическую реакцию. И
именно со слюной передаются
переносимые комарами инфекции. Если
в то время, когда комар сосёт кровь,
натянуть кожу в месте укуса, он
окажется «пойманным за нос», и, не
имея возможности освободиться, будет
наполняться кровью, пока не умрёт от
         Перед тем, как самка комара начинает пить кровь, она вводит в кожу своей жертвы слюну, содержащую антикоагулянты, препятствующие свёртыванию крови. Именно слюна комара вызывает зуд, отёк, покраснение в месте укуса, а в некоторых случаях и тяжёлую аллергическую реакцию. И именно со слюной передаются переносимые комарами инфекции. Если в то время, когда комар сосёт кровь, натянуть кожу в месте укуса, он окажется «пойманным за нос», и, не имея возможности освободиться, будет наполняться кровью, пока не умрёт от возросшего давления. Укус змеи
           Кобра, например, нападая, способна сделать
бросок, равный третьей части длины ее тела. Очень
характерна ее поза угрозы: поднятая вертикально
передняя треть тела, раздутый капюшон, покачивание
из стороны в сторону, шипение.
            Внимание!    Если вы увидите змею, принявшую
позу угрозы, то лучше отступить. Имейте в виду: змея
кусает только в случае защиты.
            При укусе гадюки появляются сильная и
продолжительная боль, большой отек в месте укуса,
который быстро распространяется на значительную
поверхность тела.
           Укус кобры менее болезненный, вызывает
меньшую отечность. Быстро развиваются расстройства
речи и глотания, затемнение сознания, паралич
двигательной мускулатуры. Смерть может наступить
через 1—6 часов от паралича дыхательных мышц.
           Кобра, например, нападая, способна сделать бросок, равный третьей части длины ее тела. Очень характерна ее поза угрозы: поднятая вертикально передняя треть тела, раздутый капюшон, покачивание из стороны в сторону, шипение.            Внимание!    Если вы увидите змею, принявшую позу угрозы, то лучше отступить. Имейте в виду: змея кусает только в случае защиты.            При укусе гадюки появляются сильная и продолжительная боль, большой отек в месте укуса, который быстро распространяется на значительную поверхность тела.           Укус кобры менее болезненный, вызывает меньшую отечность. Быстро развиваются расстройства речи и глотания, затемнение сознания, паралич двигательной мускулатуры. Смерть может наступить через 1—6 часов от паралича дыхательных мышц. Спасение от укуса змеи
           1)Первая помощь при укусе змеи. При укусе змеи
прежде всего постарайтесь как можно скорее отсосать яд из
ранки, постоянно его сплевывая. Делать это может сам
пострадавший или кто находится рядом. Для отсасывающего
яд это не опасно. Даже если во рту у него есть ранки или
ссадины, ему ничто не угрожает, так как действие любого
яда зависит от того, какая доза приходится на килограмм
массы тела. А количество яда, которое может при
отсасывании попасть в организм, настолько мало, что не
может причинить вреда.
           2)Разрезать место укуса для лучшего отхождения яда не
рекомендуется. Это грозит инфекцией, нередко
повреждением сухожилий, что может привести к
инвалидности
           3)Если укушена нога, надо прибинтовать ее к другой,
если рука, то зафиксировать ее в согнутом положении.
Пострадавшему рекомендуется больше пить — воды, чая,
бульона. От кофе лучше воздержаться, так как он оказывает
возбуждающее действие.
           1)Первая помощь при укусе змеи. При укусе змеи прежде всего постарайтесь как можно скорее отсосать яд из ранки, постоянно его сплевывая. Делать это может сам пострадавший или кто находится рядом. Для отсасывающего яд это не опасно. Даже если во рту у него есть ранки или ссадины, ему ничто не угрожает, так как действие любого яда зависит от того, какая доза приходится на килограмм массы тела. А количество яда, которое может при отсасывании попасть в организм, настолько мало, что не может причинить вреда.                  2)Разрезать место укуса для лучшего отхождения яда не рекомендуется. Это грозит инфекцией, нередко повреждением сухожилий, что может привести к инвалидности           3)Если укушена нога, надо прибинтовать ее к другой, если рука, то зафиксировать ее в согнутом положении. Пострадавшему рекомендуется больше пить — воды, чая, бульона. От кофе лучше воздержаться, так как он оказывает возбуждающее действие. 4)Ни в коем случае нельзя
накладывать жгут!
             Во-первых, он не препятствует проникновению
яда в вышележащие ткани, а во-вторых, жгут, особенно
при укусах гюрзы и гадюки, пережимая сосуды,
способствует еще большему нарушению обмена веществ
в тканях пораженной конечности. В результате
усиливаются процессы омертвения и распада, что
чревато тяжелейшими осложнениями.
            5) Прижигание места укуса неэффективно, потому
что длина ядовитых зубов змеи достигает подчас более
сантиметра. Яд проникает глубоко в ткани, и
поверхностное прижигание не способно его разрушить. А
на месте прижигания образуется струп, под которым
начинается нагноение.
           Запомните главное - человека после укуса змеи
надо как можно быстрее доставить в лечебное
учреждение, даже если кажется, что опасность уже
миновала.
4)Ни в коем случае нельзя накладывать жгут!             Во-первых, он не препятствует проникновению яда в вышележащие ткани, а во-вторых, жгут, особенно при укусах гюрзы и гадюки, пережимая сосуды, способствует еще большему нарушению обмена веществ в тканях пораженной конечности. В результате усиливаются процессы омертвения и распада, что чревато тяжелейшими осложнениями.            5) Прижигание места укуса неэффективно, потому что длина ядовитых зубов змеи достигает подчас более сантиметра. Яд проникает глубоко в ткани, и поверхностное прижигание не способно его разрушить. А на месте прижигания образуется струп, под которым начинается нагноение.           Запомните главное - человека после укуса змеи надо как можно быстрее доставить в лечебное учреждение, даже если кажется, что опасность уже миновала. Берегитесь, укус змеи
опасен!
гадюка
Гадюка Спасибо за внимание!
Кобра:
                   Кобра:

file_name: 4-2 Оказание ПМП при укусах насекомых и змей.pptx

description:
Спасибо за внимание!
Кобра:
                   Кобра:

intro:
Укус змеи.
Кобра, например, нападая, способна сделать бросок, равный третьей части длины ее тела. Очень характерна ее поза угрозы: поднятая вертикально передняя треть тела, раздутый капюшон, покачивание из стороны в сторону, шипение.
Внимание!    Если вы увидите змею, принявшую позу угрозы, то лучше отступить. Имейте в виду: змея кусает только в случае защиты.
При укусе гадюки появляются сильная и продолжительная боль, большой отек в месте укуса, который быстро распространяется на значительную поверхность тела.
Укус кобры менее болезненный, вызывает меньшую отечность. Быстро развиваются расстройства речи и глотания, затемнение сознания, паралич двигательной мускулатуры. Смерть может наступить через 1—6 часов от паралича дыхательных мышц.Оказание ПМП при укусах насекомых и змей

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Оказание ПМП при укусах насекомых и змей". Урок 9 (6 класс)


extracted_text:
Работу выполнила учитель физики
высшей категории МБОУ
«ОСОШ№3» г. Очер Пермский край
Бавкун Татьяна Николаевна Полупроводникии  — материалы, по своей
удельной проводимости занимающие
промежуточное место между проводниками и
диэлектриками, и отличающиеся от проводников
сильной зависимостью удельной проводимости
от концентрации примесей, температуры и
воздействия различных видов излучения.
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер Полупроводники Р типа
Основные
носители
«дырки»(+) –
свободные
вакантные
места.
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер Полупроводники n типа
Основные
носители
свободные
электроны ().
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер Полупроводниковый диод
 устройство для
выпрямления переменного
электрического тока.
 прибор состоящий из
полупроводника р и n типа,
и одного рn перехода.
 прибор пропускающий ток в
одном направлении.
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер Полупроводниковый диод принцип
действия:
1.При объединений
двух
полупроводников
разных типов между
мини образуется рn
переход.
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер Полупроводниковый диод принцип
действия:
2.Через образовавшийся рn
переход начинается
движение основных
носителей в
противоположные
области за счет явления
диффузии, через рn
переход проходит
электрический ток.
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер Полупроводниковый диод принцип
действия:
3.На границе рn
перехода образуются
«+» и «» ионы,
между которыми
создается
электрическое поле
представляющее собой
запирающий слой.
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер Полупроводниковый диод принцип
действия:
4.Электроны и дырки при
дальнейшем движении
взаимодействуют с
ионами запирающего
слоя и возвращаются
обратно в свою область,
электрический ток через
Рn переход
прекращается.
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер Полупроводниковый диод принцип
действия:
Диод закрыт – ток не
проходит
Диод открыт – ток идет
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер Применение полупроводниковых
приборов:
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер

file_name: полупроводники 111.ppt

description:
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер

intro:
Материалы данной презентации " Полупроводниковый диод " рассматривают виды полупроводников с собственной и примесной проводимостью , вводится понятие полупроводникового диода , рассматривается механизм существования электрического тока через
 Р - n переход , вводится понятие запирающего слоя и применения полупроводниковых диодов.

title: Презентация по физике на тему "Полупроводниковый диод"


extracted_text:
Компьютер и его влияние на здоровье
Компьютер и его влияние на здоровье
    преподаватель – организатор ОБЖ  ДЕГТЯРЁВ А.И.  В наше время компьютеры так глубоко проникли во все
В наше время компьютеры так глубоко проникли во все
сферы нашей жизни, что жизнь без этой умной машины
сферы нашей жизни, что жизнь без этой умной машины
сложно себе представить.
сложно себе представить. Компьютер дает нам много информации для
   Компьютер дает нам много информации для
составления разнообразных документов заявлений,
составления разнообразных документов заявлений,
рефератов, докладов, письменных обращений .
рефератов, докладов, письменных обращений . Однако помимо
Однако помимо
многочисленных
многочисленных
плюсов, которые
плюсов, которые
приносит компьютер
приносит компьютер
человеку, не стоит
человеку, не стоит
забывать и о его
забывать и о его
влиянии на здоровье.
влиянии на здоровье. Как и все приборы потребляющие
 Как и все приборы потребляющие
электроэнергию, компьютер испускает
электроэнергию, компьютер испускает
электромагнитное излучение. Компьютер
электромагнитное излучение. Компьютер
является самым опасным источником
является самым опасным источником
электромагнитного излучения.
электромагнитного излучения. При работе за компьютером глаза находятся в
 При работе за компьютером глаза находятся в
постоянном напряжении, и со временем это может
постоянном напряжении, и со временем это может
привести к снижению зрения и даже вызвать
привести к снижению зрения и даже вызвать
некоторые заболевания.
некоторые заболевания. Если вы долго находитесь за компьютером, есть
 Если вы долго находитесь за компьютером, есть
возможность развития искривления позвоночника.
возможность развития искривления позвоночника. Боль в руках, особенно в кисти правой руки,
 Боль в руках, особенно в кисти правой руки,
вызванная долгой работой за компьютером
вызванная долгой работой за компьютером
приобрела название синдрома запястного канала.
приобрела название синдрома запястного канала. Всё таки компьютер приносит как и пользу так и
 Всё таки компьютер приносит как и пользу так и
вред.
вред.

file_name: компьютер и его влияние на здоровье.ppt

intro:
Компьютер и его влияние на здоровье.
В наше время компьютеры так глубоко проникли во все сферы нашей жизни, что жизнь без этой умной машины сложно себе представить.
 Компьютер дает нам много информации для составления разнообразных документов заявлений, рефератов, докладов, письменных обращений .
Однако помимо многочисленных плюсов, которые приносит компьютер человеку, не стоит забывать и о его влиянии на здоровье.
Как и все приборы потребляющие электроэнергию, компьютер испускает электромагнитное излучение. Компьютер является самым опасным источником электромагнитного излучения.Компьютер и его влияние на здоровье

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Здоровье человека и факторы, на него влияющие". Вводный урок  (6 класс)


extracted_text:
Песни
Песни
народов мира
народов мира Польская народная песня
Польская народная песня
– «Висла»
– «Висла» «Эта книга содержит
прелестнейшие цветы
немецкой  души, и тот, кто
хочет познакомиться  с
немецким народом с лучшей
его стороны, пусть прочтёт
эти народные песни»  Генрих
Гейне
Сборник «Волшебный рог
Сборник «Волшебный рог
мальчика» - кладезь
мальчика» - кладезь
немецкой народной поэзии
немецкой народной поэзии «Похвала
знатока»
Густав Малер
Густав Малер Чьи интонации слышны в
музыке?
Какой  музыкальный приём
использует Малер, изображая
голоса кукушки, соловья,  осла?
Какой характер музыки?

description:
Песни
Песни
народов мира
народов мира

intro:
Представлена   презентация к  уроку музыки для 5 класса на тему Песни народов мира
Урок по программе В. В. Алеева и Т. Н. Кичак
Цель:
Обогащение культурного и духовного мира детей, через музыкальное, литературное и художественное наследия народов мира.
Развитие разносторонних интересов в различных областях искусств, воспитание любви и уважения к музыкальному, литературному и художественному наследию других народов, заложить основы эстетическому восприятию окружающей жизни.Цель:
Обогащение культурного и духовного мира детей, через музыкальное, литературное и художественное наследия народов мира.

title: Презентация к  уроку музыки для 5 класса на тему Песни народов мира


extracted_text:
Компьютер и его
влияние на здоровье
Преподаватель – организатор ОБЖ
ДЕГТЯРЁВ А. И.
Компьютер и его влияние на здоровьеПреподаватель – организатор ОБЖДЕГТЯРЁВ А. И. Использование
компьютера
      В настоящее время компьютер стал
неотъемлемой частью повседневной жизни
человека. Компьютеры внедряются в
учебный процесс,  так как это  неизбежно
и необходимо. Они помогают человеку
более быстро и точно находить решение
различных задач, позволяют хранить и
получать необходимую информацию, но
при этом нужно соблюдать определённые
меры предосторожности, чтобы не
повредить своё здоровье.
Использование компьютера Время работы за компьютером
     Для профилактики переутомления
время работы на компьютере
регламентируется с учётом  возраста
человека. Установлена общая безопасная
продолжительность нахождения перед
экраном учащихся подросткового
возраста - не более 1 ч в день. При этом
школьники 5-6 классов должны делать
перерывы в работе с компьютером  через
каждые25 мин работы.
После занятий на компьютере следует
воздержаться от просмотра телепередач
в течение 2-3ч. Требования к рабочему месту
      Освещение в комнате должно
быть таким, чтобы по сравнению с
ним свечение экрана не было ни
слишком ярким, ни слишком
слабым .
При работе с компьютером
положение монитора должно
соответствовать направлению
взгляда, а середина экрана
монитора располагаться на
горизонтали, проведённой на уровне
глаз или на 10-20 см  ниже. Экран
монитора должен быть установлен Гимнастика за компьютером
Хорошей профилактикой
переутомления при работе
с компьютером может
служить выполнение
специальных упражнений
для глаз и тела. Приведём
ряд упражнений из книги
врача-ортопеда И.
Степановой «Гимнастика
за компьютером». Упражнения
1. И. п. (исходное положение)-сидя на стуле,
спина прямая, руки на коленях. Отведите
прямую правую руку в сторону, разверните
корпус, провожая ладонь взглядом, -вдох,
положите руку снова на колено-выдох. Затем
движение левой рукой.         (Активизирует
дыхание,  снимает напряжение мышц
грудного и шейного отделов).
2. И. п.-то же. Согнуть руки в локтях, сжимая
пальцы в кулак. Носки ног приподнять над
полом и потянуть на себя. Опуская руки в
исходное положение, приподнять пятки над
полом, сделать перекат с пяток на носки.       (
Улучшает периферическое кровообращение). 3. И. п.- кисти к плечам.
Делать круговые движения
локтями назад и вперед.
(Укрепляет грудной отдел
позвоночника и благотворно
влияет на сердце).
суставов).
     4. И. п.-руки в замок, кисти
захватывают предплечья. Делать
круговые движенья перед собой
вправо и влево. (Разминаются
затекшие плечи, лопатки, грудные
мышцы, улучшается работа 5. И. п.-сидя на стуле, спина прямая,
обхватив колено руками, подтянуть
руки на коленях. Согнуть ногу,
колено к животу, затем выпрямит ногу
вперед и опустить на пол. (Улучшает
кровообращение в органах малого
таза, препятствует застою крови).
6. И. п.- то же. Согнутую в колене ногу
отставить в сторону, делая как бы шаг
крови).
в сторону, затем вернуться в И. п.
(Улучшает кровообращение в органах
малого таза, препятствует застою 7. И. п.-руки согнуты, кулаки крепко
сжать, положить на грудь.
Выпрямить руки вперёд, в стороны
и вверх. (Разминает мышцы рук,
грудной клетки и спины).
8.И. п.-прямые руки вытянуты перед
собой. Делать руками плавательные
 движения, имитирующие брасс,
при этом старайтесь потянуться
вперёд и в стороны.(Обеспечивает
лёгкий массаж сердца, улучшая его
работу.)

file_name: Компьютер и его влияние на здоровье +.pptx

intro:
Использование компьютера.
В настоящее время компьютер стал неотъемлемой частью повседневной жизни человека. Компьютеры внедряются в учебный процесс,  так как это  неизбежно и необходимо. Они помогают человеку более быстро и точно находить решение различных задач, позволяют хранить и получать необходимую информацию, но при этом нужно соблюдать определённые меры предосторожности, чтобы не повредить своё здоровье.Компьютер и его влияние на здоровье

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Компьютер и его влияние на здоровье". Урок 1 (6 класс)


extracted_text:
Работу выполнила учитель
физики высшей категории
МБОУ «ОСОШ№3» г. Очер
Пермский край
Бавкун Татьяна Николаевна АА
атоматом Состав атома:
ē (z) – электрон – отрицательно
заряженная частица (с зарядом «1»,
m=0) – порядковый номер в таб.
Менделеева.
p  протон – положительно заряженная
частица (с зарядом «+1», m=1) –  p = z.
n  нейтрон – нейтральная частица (с
зарядом «0», m=1) – n = A – z.
A – массовое число Протоннонейтронная модель
атома:

description:
АА
атоматом

description:
Протоннонейтронная модель
атома:

intro: Материалы данной презентации " Атом " позволяют сформулировать тему занятия разгадав ребус представленный на слайде . В данной презентации так же рассматривается состав атома и атомного ядра приводятся различные модели строения атома , что позволяет развивать у детей пространственное мышление.

title: Презентация по физике на тему "Атом"


extracted_text:
Компьютер: польза
или вред
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ –РГАНИЗАТОР ОБЖ
ДЕГТЯРЁВ А. И. Компьютер – важная вещь.
Персональный компьютер, со скоростью
геометрической прогрессии начал
распространятся среди населения земного
шара в конце 20-го века. Из роскоши он уже
давно превратился в одну из самых важных
вещей в доме среднестатистического
жителя любой из развитых стран мира, не
говоря о том, что на компьютерах держится
практически вся мировая промышленность и
экономика. Но нельзя не замечать того, что
несмотря на весь тот вклад, который
сделала компьютерная техника в развитие
цивилизации, она оставила "тёмный"
отпечаток на здоровье человека. ВРЕД
КОМПЬЮТЕРА Вред компьютера для зрения
человека.
Компьютеры могут наносить вред
зрению. Нередко при длительной
работе за компьютером появляются
болезненные ощущения в глазах,
становится больно моргать, ими
шевелить, появляется жжение, либо
ухудшается зрение – это называется
"компьютерный, зрительный
синдром". Вред компьютера для
позвоночника человека.
Также компьютеры могут наносить
вред опорно – двигательному
аппарату. При отсутствии
физических нагрузок мышцы
ослабевают,  становятся вялыми и
дряблыми. Часто болят кости
бывает искривление позвоночника. Вред компьютера для детей.
Вред компьютера для детей особенно велик из-
за того, что дети часто не знают меры и сидят
перед ним часами не отрываясь, а поскольку
мышцы глаз у них еще не окрепли, то возникает
серьёзная угроза для зрения, на порядок
повышается возможность того, что к
совершеннолетию ребенок будет вынужден
носить очки. Кроме того компьютер
способствует очень сильному переутомлению,
после проведенного времени за компьютером
дети могут жаловаться на головную боль, часто
становятся раздражительными и капризными. ПОЛЬЗА
КОМПЬЮТЕРА Помощь компьютера в
работе.
Трудно найти дом, офис или предприятие, в
которых не было бы компьютера. Трудно найти
и человека, даже среди детей дошкольного
возраста, который не имел бы самых простых
навыков работы с этой умной машиной. То, что
еще несколько десятков лет назад казалось
чем-то непонятным, неизвестным, сложным и
почти фантастическим, теперь стало обычным
и доступным даже ребенку. Многие уже не
представляют своей работы, учебы и
повседневной жизни без компьютера. Первые электронные машины были придуманы
для того, чтобы помочь человеку производить
сложные математические вычисления, хранить
в памяти многочисленные огромные формулы.
Но со временем оказалось, что эти машины
могут хранить и воспроизводить любые другие
виды информации. Много функций выполняет
это полезное и необходимое устройство: и
числовые расчеты, и печать книг, и создание и
изменение рисунков, фотографий, кинофильмов,
музыки. С помощью компьютера производится
управление современными машинами, заводами,
самолетами, космическими кораблями. Физика,
химия, медицина, машиностроение,
промышленность, торговля — какую отрасль ни
возьми, все они оснащены компьютерами и
работают по заранее заданным программам. Компьютер – универсальное
средство.
Компьютер превратился в универсальное средство
для обработки всех видов информации,
используемых человеком. С детских лет мы
привыкаем к захватывающим компьютерным
играм, увлекательным «обучалкам»; мы учимся
читать, писать, рисовать, не отходя от экрана; тут
же смотрим фильмы, слушаем музыку. Наши
родители с помощью этой машины составляют и
передают документы, пишут деловые письма,
общаются с коллегами по бизнесу. Современные
достижения позволяют быстро связываться с
помощью Интернета с любой точкой земного шара
и узнавать обо всем самую новую информацию. С
помощью компьютера можно разработать
обстановку дома, соответствующую всем вкусам и
желаниям человека, подобрать подходящий стиль

file_name: компьютер.pptx

description:
ВРЕД
КОМПЬЮТЕРА

description:
ПОЛЬЗА
КОМПЬЮТЕРА

intro:
Компьютер – важная вещь.
Персональный компьютер, со скоростью геометрической прогрессии начал распространятся среди населения земного шара в конце 20-го века. Из роскоши он уже давно превратился в одну из самых важных вещей в доме среднестатистического жителя любой из развитых стран мира, не говоря о том, что на компьютерах держится практически вся мировая промышленность и экономика. Но нельзя не замечать того, что несмотря на весь тот вклад, который сделала компьютерная техника в развитие цивилизации, она оставила "тёмный" отпечаток на здоровье человека.Компьютер: польза или вред

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Компьютер: польза или вред". Урок 2 (6 класс)


extracted_text:
Работу выполнила учитель физики
первой категории МБОУ «ОСОШ№3»
г. Очер Пермский край
Бавкун Татьяна Николаевна Как возникает такая красота !
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ
№3 г. Очер Закон преломления света:
1. Луч падающий, луч
преломленный и
перпендикуляр к границе
раздела двух сред лежат
в одной плоскости.
2. Отношение синуса угла
падения к синусу угла
преломления, есть
величина постоянная для
двух сред называется
относительным
показателем преломления:
или
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ
№3 г. Очер Угол падения и угол преломления
1.При переходе из
менее плотной среды в
более плотную (из
воздуха  в воду)
2.При переходе из более
плотной среды в менее
плотную (из воды в
воздух)
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ
№3 г. Очер Преломление луча света при
прохождении через призму, каплю
воды или кристалл
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ
№3 г. Очер Преломление света:
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ
№3 г. Очер Преломление света:
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ
№3 г. Очер Преломление света:
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ
№3 г. Очер Преломление света:
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ
№3 г. Очер Преломление света:
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ
№3 г. Очер Оптические обманы:
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ
№3 г. Очер Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ
№3 г. Очер

file_name: преломление света.ppt

description:
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ
№3 г. Очер

intro: Материалы данной презентации на тему " Закон преломления света и его применение " позволяют изучить закон преломления света с его помощью объяснить различные оптические обманы зрения которые мы наблюдаем в природе находясь на берегу водоема или сидя у себя дома за чашкой чая.

title: Презентация по физике на тему "Закон преломления света и его применение"


extracted_text:
73-летию
Победы
посвящаетс
я… Вам, дорогие ветераны,
 посвящаю….
Наш мир – Ваш мир,
Наш мир – Ваш мир,
Наш дом – Ваш дом!
Наш дом – Ваш дом!
Вы - нашей Родины герои!
Вы - нашей Родины герои!
Фашисты били Вас огнём,
Фашисты били Вас огнём,
А Вы разбили их душою!
А Вы разбили их душою! П.Ф. Свербягин Воспоминания и
размышления.
• Павла Фомича Свербягина об отдельных
событиях Отечественной Войне 1941 –
1945 г.г.
• «На войне судьба меня хранила, смерть
от меня отводила»
• Оказана материальная помощь на сумму
3200 рублей 8 Г класс.МБОУ
• СОШ № 32.г.Сургута Клуб «ФРОНТОВЫЕ ПОДРУГИ» Классный час
• У войны не женское лицо.
• Нам жить и помнить.
• Светлая память о погибших. Урок мужества
•   Война! 22 июня, Ровно в 4 часа, Киев бомбили, Нам
Объявили Что началась война...
• Последним мирным днём 1941 года была суббота.
После обычной трудовой недели миллионы
советских людей отправились отдыхать. Тишину
наступившей ночи, по-летнему тёплой,
благоухающей, во многих городах и сёлах нарушали
счастливые голоса молодых людей, праздновавших
своё вступление во взрослую жизнь Война и память!
Война – это 4 года,
это 1 418 бессонных дней и ночей,
это 20 миллионов погибших
русских людей, это значит  22
человека на каждые 2 метра
это значит 13 человек в каждую
земли,
минуту. Нет в истории человечества войны
более жестокой и страшной, чем
Великая Отечественная     1941
1945 годов! Нет в истории и подвига
более яркого и бессмертного, чем
несгибаемое мужество солдата
Победы. Поклонимся светлой
памяти павших в боях солдат
Отчизны!

description:
73-летию
Победы
посвящаетс
я…

description: П.Ф. Свербягин

description: Клуб «ФРОНТОВЫЕ ПОДРУГИ»

intro: Презентация "Ветеран" к дню Победы.73-летию Победы посвящается.Вы-нашей Родины -герои.Фашисты били вас огнем,А вы разбили их душою! Воспоминания и размышления участников Великой Отечественной войны г. Сургута .Тюменской области Павла Фомича Свербягина об отдельных собитиях в Отечественной войне 1941-1945 г .г .и музея " Фронтовые подруги"презентация

title: Презентация " Ветеран"


extracted_text:
Washington. The Library of
Congress.
The largest and best-equipped libraries Library of
Congress
One of the largest and best-
equipped libraries in the world, The
Library of Congress houses 90
million items on 540 miles (869 km)
of shelves. Torchbearer in the
Library of
Congress
The concept of establishing a library
for the use of members of Congress
dates all the way back to 1800,
when it was decided to create a
library in the Capitol. The library
was destroyed when the Capitol was
set on fire by British troops, but
Thomas Jefferson donated his own
personal library as a replacement.
For nearly a century, the library did
not have a dedicated location. Thomas Jefferson
Building (Library
of Congress)
In 1886, however, the first separate
Library of Congress building was
authorized. At that time, the then
Librarian of the Congress, Ainsworth
Rand Spofford, drew up plans and
presented them for approval. Ceiling with
skylights in the
Library of
Congress
The architects chosen for the task
were John L. Smithmeyer and Paul J.
Pelz who designed an impressive
Italian Renaissance building. The
two architects were later dismissed
and replaced with architect Edward
Pearce Casey and civil engineer
Bernard R. Green. The Great Hall,
Library of
Congress
An additional forty-two sculptors and
painters were also part of the
construction and their works grace
the elaborate interior of the library. Columns in the
Library of
Congress
The new Library of Congress opened
in 1897. Its interior design was
based on the Paris Opera House and
was constructed of marble, granite,
iron, and bronze. It has many
classical characteristics, such as
Ionic columns and relief sculptures,
and features a large number of
statues. Fountain in front
of the Library of
Congress
In the main reading room, eight
large marble columns support 10-
foot-high (3m) allegorical female
figures, made of plaster and
representing commerce, history, art,
philosophy, poetry, religion, law and
science. In addition, another sixteen
bronze allegorical statues sit on the
balustrades of the galleries. Court of Neptune
Fountain
The main entrance hall - known as
the Great Hall - is just as impressive.
It is decorated with beautiful
mosaics and murals. Monumental
marble staircases lead to a
colonnaded hall on the upper floor. The reading room
In 1930, an Annex Building was
constructed on land directly east of
the main building. It is best
described as a classical building
with Art Deco details, typical of the
era during which it was built. It was
designed by Washington
architectural firm Pierson & Wilson,
with Alexander Buel Trowbridge as
consulting architect. It opened in
1939 and is now known as the
Adams Building. It can
accommodate some 10 million
volumes. In the main
reading room
The most recent building in the
Library of Congress complex was
completed in 1981 and is dubbed
the Madison Building. At more than
2 million square-feet or about
186,000 square meter in size, it is
one of the three largest public
buildings in the District of Columbia.
It houses the library's administrative
offices, the Congressional Research
Service, the Law Library, the Office
of the Librarian, the Copyright
Office, and eight reading rooms. References
• http://www.aviewoncities.com
• https://en.wikipedia.org

file_name: The Library of Congress.pptx

intro: ИКТ активизирует умственную деятельность, способствует расширению кругозора учащихся в  учебном процессе. Использование ИКТ в образовательном процессе развивает активность, самостоятельность, сохраняет познавательную активность  учащихся. Презентация позволяет осуществить смену видов деятельности, тем самым снимая эмоциональную и психологическую нагрузку  учащихся в учебном процессе. Благодаря презентации учитель может вовлечь учащихся в образовательный процесс. Презентации позволяют эффективно знакомить учащихся  с лингвострановедческим материалом.Учащиеся с интересом знакомятся с достопримечательностями стран изучаемого языка. Материал о крупнейшей библиотеке США, ее фондом мотивируют учащихся читать произведения американских авторов.

title: Washington. The Library of Congress.


extracted_text:
Работу выполнила учитель физики
высшей категории МБОУ
«ОСОШ№3» г. Очер Пермский край
Бавкун Татьяна Николаевна Как возникает такая красота !
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ
№3 г. Очер Дисперсия света
 явление разложения белого света на
семь цветов радуги (каждый охотник
желает знать где сидит фазан).
 зависимость показателя преломления
света от частоты колебаний (или длины
волны).
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ
№3 г. Очер Преломление луча света при
прохождении через призму, каплю
воды или кристалл
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ
№3 г. Очер Дисперсия (преломление) света:
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ
№3 г. Очер Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ
№3 г. Очер Дифракция света
 отклонение света от прямолинейного
распространения на резких
неоднородностях среды.
 явление огибания светом контуров
непрозрачных предметов и, как
следствие этого, проникновение света
в область геометрической тени.
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ
№3 г. Очер Примеры дифракции света
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ
№3 г. Очер ИНТЕРФЕРЕНЦИЯ СВЕТА
 сложение двух (или нескольких) световых
волн, при котором в одних точках
пространства происходит усиление
интенсивности света, а в других –
ослабление.
 явление сложение двух волн, вследствие
которого наблюдается устойчивая во
времени картина усиления или ослабления
результирующих световых колебаний в
различных точках пространства.
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ
№3 г. Очер Примеры интерференции света
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ
№3 г. Очер Примеры интерференции света
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ
№3 г. Очер Оптические обманы:
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ
№3 г. Очер Оптические обманы:
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ
№3 г. Очер Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ
№3 г. Очер

file_name: свет явления.ppt

description:
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ
№3 г. Очер

description:
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ
№3 г. Очер

intro: Материалы данной презентации " В мире световых явлений " позволяют рассмотреть такие явления природы связанные со светом как дисперсия , интерференция , дифракция света . Приводятся примеры различных оптических обманов зрения которые мы можем наблюдать сидя у себя дома на кухне.

title: Презентация по физике "В мире световых явлений"


extracted_text:
Волейбол- игра для сильных, ловких
и упорных.
Презентацию
подготовил
воспитатель ГПД
МБОУ Асаковской
СОШ
Биктимирова Г.И. Волейбол
Волейбол- это жизнь полёт,
Это верно посланный мяч,
Это сильный удар, это взлёт.
Это радость побед и удач.
Волейбол- это шутки и смех,
Это травмы и ссадины жжение,
Это радость, когда успех,
И обида, когда поражение. Здесь команда побеждает,
Если мячик не роняет.
Он летит с подачи метко
Не в ворота — через сетку.
И площадка, а не поле
У спортсменов в... Волейбол.
это олимпийский вид спорта, целью в котором является направить мяч в сторону
соперника таким образом, чтобы он приземлился на половине соперника или
добиться ошибки со стороны игрока команды соперника. Во время одной атаки
допускается только три касания мяча подряд. Волейбол популярен как среди
мужчин, так и среди женщин. История возникновения и развития
волейбола.
Считается, что волейбол возник благодаря
Уильяму Дж. Моргану, преподавателю
физического воспитания одного из
колледжей Холиока (США). В 1895 году на
одном из своих уроков он подвесил сетку
(примерно на высоте 2 метра) и предложил
своим ученикам перебрасывать через неё
баскетбольную камеру. Получившуюся игру
Морган назвал «Минтонет».
Спустя два года был разработан и запущен
в производство первый волейбольный мяч.

 Первое явление волейбола советским
людям произошло в 1920 году Поволжье.
 По инициативе Феликса Эдмундовича
Дзержинского в 1923 г. было создано
физкультурно-спортивное общество
«Динамо» по волейбольной дисциплине. Основные правила волейбола
Волейбольный матч состоит из партий
(от 3 до 5). Длительность
волейбольной партии не ограничена и
продолжается до тех пор, пока одна
из команд не наберет 25 очков. Если
преимущество над соперником
составляет менее 2 очков, то партия
продолжается до тех пор, пока
преимущество не будет увеличено.
Матч продолжается до того момента,
пока одна из команд не выиграет три
партии. Стоит отметить, что в пятой
партии счет идет не до 25, а до 15
очков. Каждая из двух команд может
иметь в составе до 14 игроков, но на
поле одновременно могут находиться
6. Экипировка и инвентарь для волейбола.

Подошва
мягкая Виды передач.
Верхняя передача.
Нижняя передача. Виды подач. Почему именно волейбол?
Играть в волейбол интересно. Занятия, особенно в самом начале, проходят в
игровой форме. Ваш ребенок ни за что не заскучает ни на тренировках, ни
тем более на играх.
Волейбол хорошо развивает координацию движений. Неуклюжие и
неповоротливые  после специальных волейбольных упражнений обязательно
обретут ловкость и кошачью грацию.
Волейбол - командный вид спорта. Ваш ребенок научится общаться с людьми,
что, несомненно, пригодится ему в жизни.
Волейбол не является одним из самых травмоопасных видов спорта. В
отличие от бокса или футбола здесь нет прямого контакта с соперником, что
намного уменьшает риск получить серьезную травму.
Волейбол – это не самый дорогой вид спорта. Спортивную форму и кроссовки,
конечно, надо покупать, но сами занятия в спортшколе бесплатны. Иногда
спортшкола оплачивает поездки на учебно-тренировочные сборы и на
соревнования в другие города.
Кстати, о других городах. Волейболисты очень часто разъезжают по
различным турнирам и спортивным сборам и, причем, не только по городам
России. Отдав своего ребенка в волейбол, вы сделаете из него бывалого
путешественника.
Благодаря занятиям волейболом развиваются абсолютно все группы мышц. У
волейболиста красивая фигура и гармонично развитое тело.
Волейбол - это игра, в которой необходимо думать, бестолковый человек не
сможет стать хорошим волейболистом. Следовательно, если вы отдадите
ребенка в волейбол, то сможете быть уверены – он не деградирует.
Тренируясь, ребенок тратит много энергии. Таким образом, у него не
остается ни сил, ни желания пить пиво за гаражами. Разве это плохо?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. Все волейболисты – уверенные в себе, высокие и красивые люди. Дайте Спасибо за
внимание.

file_name: Волейбол- олимпийский вид спота..pptx

description: Виды подач.

description:
Спасибо за
внимание.

intro: Презентация подготовлена для учеников и их родителей в воспитательных целях. Хотелось подробнее рассказать о таком виде олимпийского спорта, как игра волейбол. В данной работе детям рассказывается через стихи, загадки и даже картинки, как здорово поддерживать здоровый образ жизни и заниматься спортом. Спорт организует человека, закаляет его организм. Даёт возможность самоопределиться. Спорт- залог здоровья. Родители услышать в данной презентации, почему именно волейбол? Доводы ,приведённые в данной работе, заставят задуматься каждого и сделать свой выбор по интересам.Презентация составлена с целью информирования детей и родителей. В данной работе в доступной форме дети получают информацию о данном виде спорта. Материал заставит каждого ребёнка и взрослого задуматься над услышанном и , может быть, даже попробовать себя в данном виде спорта.

title: Презентация "Волейбол-олимпийский вид спорта" (4 класс)


extracted_text:
Работу выполнила учитель физики
высшей категории МБОУ
«ОСОШ№3» г. Очер Пермский край
Бавкун Татьяна Николаевна Как возникает
такая красота !
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ
№3 г. Очер Применение закона отражения в зеркалах
Зеркало  гладкая
отполированная
блестящая поверхность
(стеклянная,
металлическая),
дающая отражение
находящихся перед ней
предметов.
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ
№3 г. Очер Закон отражения света:
1. Угол падения равен углу отражения.
2. Луч падающей волны, луч отраженной
волны и перпендикуляр к границе
раздела двух сред восстановленный в
точке падения луча лежат в одной
плоскости.
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ
№3 г. Очер Построение изображения в плоском зеркале
S – источник
света перед
зеркалом
S*
изображение
источника
света в
зеркале
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ
№3 г. Очер Построение изображения в плоском зеркале
1.Из вершины предмета перпендикулярно зеркалу без
изменения направления, до зеркала сплошная линия после
зеркала пунктирная.
2.От источника света через вершину предмета до зеркала. На
зеркале отмечаем точку падения луча.
3.Из точки падения восстанавливаем перпендикуляр, измеряем
угол падения, и откладываем угол отражения то
перпендикуляра.
4.Проводим отраженный луч, продляем пунктиром отраженный
луч за зеркало.
5.Пересесение двух пунктирных линий за зеркалом это и есть
вершина изображения.
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ
№3 г. Очер Построение изображения в плоском зеркале
β
α
S
1
2
Изображение получили:
мнимое, прямое, равное.
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ
№3 г. Очер Зеркальное изображение:
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ
№3 г. Очер Зеркальное изображение:
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ
№3 г. Очер Зеркальное изображение:
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ
№3 г. Очер Сферическое зеркало: вогнутое
Изображение: обратное,
уменьшенное,
действительное.
Изображение: прямое,
увеличенное, мнимое.
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ
№3 г. Очер Сферическое зеркало: выпуклое
Изображение: прямое, мнимое,
уменьшенное.
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ
№3 г. Очер Зеркальное изображение:
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ
№3 г. Очер Применение закона отражения
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ
№3 г. Очер Применение закона отражения
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ
№3 г. Очер Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ
№3 г. Очер

file_name: построение изображения в зеркале.ppt

description:
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ
№3 г. Очер

intro: Материалы данной презентации " Построение изображения в плоском зеркале " рассматривают правила построения изображения в плоском зеркале на основе закона отражения света . Дается четкий алгоритм построения изображения в зеркале так же приводятся примеры использования зеркал для создания различного рода устройств.

title: Презентация по физике на тему "Построение изображения в плоском зеркале"


extracted_text:
Перевод с помощью
Перевод с помощью
онлайновых словаря и
онлайновых словаря и
переводчика
переводчика Он-лайн перевод  -
Он-лайн перевод  -
этоэто
мгновенный перевод
мгновенный перевод
текстов различной
текстов различной
тематики, а также поиск
тематики, а также поиск
слов и cловосочетаний в
слов и cловосочетаний в
словарях.
словарях.
Произношение слов.
Произношение слов. В поисковой строке Яндекс
В поисковой строке Яндекс
набрали текст «ОНЛАЙН
набрали текст «ОНЛАЙН
ПЕРЕВОДЧИК»
ПЕРЕВОДЧИК» Яндекс нашел множество
Яндекс нашел множество
различных переводчиков
различных переводчиков В переводчике два окна.–
В переводчике два окна.–
В каждом окне можно выбрать
В каждом окне можно выбрать
исходный язык и язык перевода
исходный язык и язык перевода Можно прослушать текст
Можно прослушать текст
или скопировать его
или скопировать его Проверка усвоения новых
Проверка усвоения новых
знаний:
знаний:
1. 1. С помощью какой
С помощью какой
компьютерной программы
компьютерной программы
можно ускорить перевод
можно ускорить перевод
иностранного текста?
иностранного текста?
2. 2. Как можно быстро найти эту
Как можно быстро найти эту
программу в интернете?
программу в интернете?
33. . Для чего в программе
Для чего в программе
перевода два окна?
перевода два окна?
4. 4. Как сохранить в файл
Как сохранить в файл
полученный перевод?
полученный перевод? Практическая работа
Практическая работа
Найти в интернете он-лайн
1)1) Найти в интернете он-лайн
переводчик и с его помощью
переводчик и с его помощью
выполнить перевод
выполнить перевод
предложенных словосочетаний
предложенных словосочетаний
2) 2) Сохранить перевод в созданный в
Сохранить перевод в созданный в
Worde текстовый файл под своей
текстовый файл под своей
Worde
фамилией в папку D:\D:\Общая
Общая. . В В
фамилией в папку
файле указать исходный язык и
файле указать исходный язык и
язык перевода, исходный текст и
язык перевода, исходный текст и
его перевод
его перевод
Время выполнения – 15-20 минут
Время выполнения – 15-20 минут Вопросы на закрепление
изученной
темы «Он-лайн переводчик»
1. Для чего служат он-лайн
переводчики?
2. Опишите последовательность

работы он-лайн переводчика
3. Какое расширение у
сохраненного файла?
Ответить на вопросы письменно. Самоанализ деятельности
и её результатов
1.    сегодня я узнала…
2.  было интересно…
3.  я выполняла задания…
4.  я поняла, что…
5.  теперь я могу…
6.  я научилась… Домашнее
Домашнее
задание -
задание -
повторить изученный сегодня
повторить изученный сегодня
учебный материал
учебный материал
найти, какие еще существуют
найти, какие еще существуют
он-лайн переводчики,
он-лайн переводчики,
записать их в тетрадь
записать их в тетрадь Урок окончен
Урок окончен

file_name: Перевод с помощью онлайновых словаря и переводчика.ppt

description:
Урок окончен
Урок окончен

title: Проект открытого урока "Перевод с помощью онлайновых словаря и переводчика" + презентация к уроку