extracted_text:
«Здоровье  не все, но все без здоровья – ничто»
Сократ
Здоровьесберегающие инновации
  на уроках физической культуры
и во внеурочной деятельности
Тимофеева Э.В.,
  учитель физической культуры
    МБОУ «Лицей № 55» г. Пензы Актуальность
темы
  Сегодня  нельзя  найти  ни  одной  сферы  человеческой

деятельности, не связанной с физической культурой, поскольку
физическая культура и спорт  общепризнанные материальные и
духовные  ценности  общества  в  целом  и  каждого  человека  в
отдельности.  Не  случайно  все  последние  годы  все  чаще
только  как  о
говорится  о  физической  культуре  не
самостоятельном социальном феномене, но и как об устойчивом
качестве личности.
      Содержание  предмета  «Физическая  культура»  направлено  на
выработку  ценностей,  связанных  с  формированием  здорового
образа жизни, физическим совершенствованием тела, а также на
отказ  от  негативных  проявлений.  В  настоящее  время  все
большую  актуальность  приобретает  проблема  сохранения
здоровья. которые
ряд  факторов,
Существует
определяют здоровый образ жизни:
• занятие физической культурой и спортом;
• активный труд и отдых;
• рациональное питание;
• личная и общественная гигиена;
• отказ от вредных привычек. обучающихся
Основная задача учителя:
• сделать  урок интересным, занимательным;
• заинтересовать детей и повысить их активность
     на уроках;
•  побудить
внимательнее  и
серьезнее  относиться  к  собственному  здоровью.
Важную роль в реализации этой задачи отводится
технологий,
использованию
применение  в  структуре  уроков,  во  внеурочной
деятельности  нетрадиционных  оздоровительных
средств.
оздоровительных Здоровьесберегающие
образовательно
технологии
воспитательной  деятельности
учителя физической культуры
 это комплексный инновационный процесс,
основанный  на  изменениях  ценностей  в
отношении  к  здоровью  обучающихся,  их
учебной  деятельности,  педагогическом
взаимодействии
участников
педагогического  процесса.  И  не  случайно
моей  методической  темой,  над  которой  я
работаю в настоящее время, является тема:
«Формирование  здорового  образа  жизни,
здоровьесберегающего
в
образовательной системе».
пространства
всех Принципы
здоровьесбережения:
1.   Личностноориентированный подход.
2. Все используемое должно быть оценено с
позиции влияния на психофизиологическое
состояние обучающихся.
3.  Акцент  делается  только  на  хорошее.  В
сначала
любом
выделяют
потом
отмечают недостатки.
4.  У  каждого  ребенка  надо  стараться
сформировать  ответственность  за  свое
здоровье,  только  тогда  он  реализует  свои
знания.
положительное,
а
поступке,
действии роль  мотивации
чему
понимание,
Результаты  можно  получить
при следующих условиях:
•  Работа  должна  проводиться
систематически.
•  Важна
действий,
научатся в процессе работы.
•
Задания
посильными.
•  Новизна  –  важное  условие
повышение
интереса
обучающихся.
должны
быть
не
только
создание
Задачи,  стоящие  перед
учителем:
•
атмосферы
заинтересованности  каждого
ученика в работе класса;
•
  оценка  деятельности
ученика
по
конечному  результату,  но  и
по процессу его достижения;
•
  поощрение  стремления
ученика
свой
(решения
способ
анализировать
задачи),
работы
способы
других
в  ходе  урока,
учеников
выбирать
осваивать
наиболее рациональные.
находить
работы

и Автор  Тагариев  Р.З.  считает,  что:  «Организация  процесса

физического  саморазвития  учащихся  будет  успешной  при  соблюдении
следующих  педагогических  условий:  изучение  (мониторинг)  физического
потенциала  и  нравственного  уровня  учащегося  на  всех  этапах
педагогического  процесса;  взаимосвязь  физического  и  нравственного
воспитания;  использование  спортивновидовой,  общеразвивающей  и
оздоровительной направленности физического воспитания с учетом уровня
физической
подготовленности,  мотивов  физкультурноспортивной
психофизиологических
деятельности,
особенностей;
на
преобразование
стимуляцию
личностнодеятельностный  подход;
саморазвивающей  деятельности;
работы
учебновоспитательной
наполнение
исследовательскими
уровневой
применение
работы;
дифференциации;  гуманизация  межличностных  отношений;  готовность
преподавателей  физической  культуры  и  спорта  к  реализации  модели
физического саморазвития учащихся».
спортивных
направленность
потребностномотивационной
педагогического
содержания
интересов,
процесса
среды,
формами Наиболее  эффективные  формы  организации  и  виды  урочной  и
внеурочной
   деятельности, используемые в педагогической деятельности:
• урокигра;
• уроксоревнование;
• интегрированный урок;
• кросспоход с элементами квеста;
• проведение подвижных, спортивных игр;
• участие в соревнованиях по видам спорта;
• спортивнооздоровительные состязания школьников
  Пензенской области «Тесты Губернатора»;
• подготовка и проведение физкультурномассовых, спортивных,
  военноспортивных мероприятий и праздников, Дней здоровья;
• сдача нормативов Всероссийского физкультурноспортивного комплекса
  «Готов к труду и обороне»;
• участие в олимпиаде по физической культуре;
• подготовка обучающимися презентаций, рефератов, сообщений,
  докладов по заданным и свободным темам, разработок комплексов
  упражнений для проведения утренней гимнастики, разминки,
  комплексов, направленных на развитие физических качеств;
• внеурочные секционные занятия в рамках дополнительного образования;
• участие обучающихся в проектах, дистанционных конкурсах и
  олимпиадах по физической культуре;
• консультативнометодические и практические занятия с одаренными детьми и др. Условия:
• личностноориентированный подход в обучении;
• компетентностный подход.
повышение
Ожидаемые результаты:
•
самостоятельности обучающихся;
• активизация внеурочной  деятельности школьников;
• улучшение здоровья детей.
уровня  физической
активности
и
Основной принцип обучения и
воспитания – в каждом ребенке есть
способности, которые необходимо
найти и развить. основами
физического
воспитания:
личной
овладение
Цель
физической
школьниками
культуры,  под  которой  понимается  органичное
единство
и  мотивов,
здоровья,  физического
оптимальный
развития, двигательных способностей.
потребностей
знаний,
уровень
          На  уроках  ученики  должны  быть  мотивированы  на
положительный  результат  и  доброжелательное  отношение
друг  к  другу.  Такого  эффекта достигаю при  комплексном
использовании  всего  арсенала  методов  и  средств  обучения,
наиболее
являются:
метод имитации, метод проектов, игровой, методы анализа,
сравнения, соревновательный метод.
результативными
которых
из Для выработки у детей объективной оценки своих достижений,
формирования  ответственности  используются  технология
самооценки  и  взаимооценки,  где  школьники  определяют
отметку  по  выполненному  заданию,  по  усвоенной  теме.  При
самооценке  и  взаимооценке  проводится  анализ  результатов
деятельности и не оцениваются свойства личности. Одним из компонентов здоровьесберегающих технологий в
учебновоспитательном процессе, в структуре урока являются:
Технологии группового обучения
(Главное условие групповой работы
заключается в том, что
непосредственное взаимодействие
учеников осуществляется на
партнерской основе)
Игровые методики
Подвижные игры
(варианты игры «Салки»
(с мячом, в парах,
«змейкой» и др.),
«Вышибалы»);
спортивные игры по
упрощенным правилам
(«Перестрелка»,
«Борьба за мяч» и др.) 511
классов
предлагаются
В  подготовительной  части  урока  в  качестве  разминки  для
обучающихся
следующие
упражнения:
 вращение мяча кистями рук (от себя (к себе);
 подбрасывание и ловля мяча (правой (левой) рукой);
 перебрасывание мяча с руки на руку (с различной траекторией);
 подбрасывание мяча, хлопки ладонями (максимально быстро), ловля мяча;
 вращение мяча на указательном пальце руки;
 поднять лежащий на полу мяч правой (левой) кистью руки;
 вращение мяча вокруг туловища;
 подбрасывание мяча перед собой вверх  ловля сзади;
 подбрасывание мяча изза спины  ловля спереди;
 подбрасывание мяча вверх и ловля с поворотом на 180°, 360°;
 перехватить мяч с правой руки на левую вокруг согнутой правой (левой) ноги;
  перехватить  мяч  с  правой  руки  на  левую  вокруг  согнутой  правой  (левой)  ноги
(«восьмерка»);
 прокатывать  мяч по полу вокруг ног («восьмерка»);
 бросок мяча в стену  ловля с поворотом на 360°;
 подбросить мяч из положения «стоя на полу  зажат внутренней поверхностью стоп»
 поймать руками;
  ударяя  рукой  по  лежащему  на  полу  мячу,  добиться  его  отскока  от  пола  до  уровня
пояса;
 ведение мяча на месте в приседе с поворотом вправо (влево) на 360°. «Разминка в парах»
  стоя напротив друг друга:
   взяться  за  вытянутые  вперед  руки  и  с  небольшим  усилием
поочередно сгибать и разгибать их;
  опускать вытянутые в стороны и напряженные руки партнера;
  из основной стойки поднимать прямые руки в стороны, партнер
оказывает противодействие;
   взяться  за  руки  –  одновременно  поворачиваться  на  360°  не
разъединяя рук;
   положить  вытянутые  вперед  руки  на  плечи  партнеру  –
выполнять наклоны вперед, надавливая с небольшим усилием;
 один  выполняет  наклоны  вперед,  другой  слегка  надавливает  ему
на спину;
 один стоит спиной к партнеру и начинает «падать» назад, второй
«ловит» и возвращает в исходное положение;
 стоя спиной друг к другу, взяв руки в захват, выполнять:
 «перекаты»;
 приседания. Технология раздельного обучения
Дети  в  классе  делятся  условно  на  группы  в
зависимости  от
подготовленности.  Одной  группе  предлагаются  подготовительные  или
подводящие  упражнения  в  облегченных  условиях,  другой  –  усложненные
подводящие  упражнения,  третьей  –  действие  в  целом,  но  в  облегченном
варианте  и  т.  д.  Проводится  индивидуальная  работа  с  обучающимися,  у
которых  не  получается  выполнение  того  или  иного  двигательного
действия. В заключительной части урока класс объединяется, все ученики
выполняют одинаковые упражнения, играют.
     Обучающимся, отнесенным к специальной медицинской группе (СМГ), в
заболевания  предлагаются  посильные  упражнения,
зависимости  от
комплексы
и
корригирующей  направленностей.  Оцениваются  такие  ученики  по
выполнению доступных им двигательных действий, а также по результатам
самостоятельной  деятельности  в  основном  по  разделам  теоретических
знаний. Это могут быть доклады, рефераты, презентации, а также участие в
проектах, дистанционных интернетконкурсах и олимпиадах.
оздоровительной,
упражнений
поддерживающей Метод круговой тренировки
Первый метод  метод длительной, непрерывной работы
предусматривает выполнение всех определенных упражнений без
перерывов. Основной педагогический эффект, который достигается
с помощью этого метода   воспитание общей выносливости.
Второй метод  интервальный. Смысл данного метода заключается
в его названии: меру нагрузки определяет интервал отдыха. Данный
метод используется при воспитании у школьников общей и
специальной выносливости, скоростносиловых способностей и
силы.
Третий метод  метод повторной работы. Он предполагает не
регламентированный отдых между выполнением одного либо серии
(круга) упражнений. Пауза отдыха определяется восстановлением
частоты сердечных сокращений (ЧСС) до 120130 уд./мин. Данный
метод используется в основном для развития общей выносливости и
силы. Примерный комплекс упражнений, разработанный для
реализации  метода круговой тренировки

1  «станция»    упражнение  на  пресс:  лежа  на  спине  –  доставание  ногами  пола  за
головой.
2  «станция»    сгибание  и  разгибание  рук  в  упоре  лежа  на  полу  (гимнастической
скамейке).
3 «станция»  прыжки через гимнастическую скамейку.
4 «станция»  подтягивание на перекладине: низкая (девушки), высокая (юноши).
5 «станция»  смена положения ног на гимнастической скамейке.
6 «станция»  поднимание туловища из положения лежа на спине.
7 «станция»  скакалка: прыжки на двух ногах (на правой, левой).
8 «станция»  укрепление мышц спины: лежа на животе – прогибание в пояснице.
9  «станция»    сгибание  и  разгибание  рук  в  упоре  сзади  на  гимнастической
скамейке.
10 «станция»  запрыгивание на и спрыгивание с гимнастической скамейки двумя
ногами (правой, левой). Использование компьютерных технологий для
создания здоровьесберегающей среды
Дети  готовят  сообщения,  доклады,  рефераты  о  малоизвестных  фактах,
связанных  с  физической  культурой  и  спортом,  например:  почему  шведская
стенка называется именно так, что такое шведская эстафета, стипльчез; что
такое  МОК,  ГТО  и  история  их  создания,  какие  редкие  виды  спорта
существуют  в  мире  и  т.д.  На  уроке  обучающиеся  доводят  познавательную
информацию,  которую  они  нашли  во  «всемирной  паутине»,  до  сведения
своих одноклассников.
          Следуя  инструкциям  учителя  и  используя  компьютер,  обучающиеся
самостоятельно  регистрируются  на  официальном  сайте  Всероссийского
физкультурноспортивного  комплекса  «Готов  к  труду  и  обороне»,
знакомятся  с  нормативной  базой,  видами  тестов,  соответствующих  своей
возрастной
свою  подготовленность,
возможности  и  выбирают  те  нормативы,  в  которых  они  смогут  наиболее
успешно  себя  проявить.  По  мере  прохождения  тестирования  обучающиеся,
прислушиваясь  к  рекомендациям  учителя,  отслеживают  свои  результаты  в
личном кабинете на сайте www.gto.ru.
(ступени),  анализируют
группе Дни
другие
мероприятия,
связанные
здоровья,
деятельности

и
Формирование здоровьесберегающего пространства во
внеурочной деятельности
Большое  внимание  уделяется  организации
внеурочной
активному
вовлечению  в  нее  обучающихся.  В  лицее
проводятся
«Тесты
Губернатора»,  где  участвует  все  ученики.
Традиционными являются:
• спортивнопатриотический праздник
«Осенний (весенний) десант»;
• «Уроки ГТО»;
•  комплексное  мероприятие    «Всех  зовем  до
одного к сдаче нормы ГТО»
(и
с
реализацией  государственной  программы  по
внедрению
Всероссийского  физкультурно
спортивного  комплекса  «Готов  к  труду  и
обороне»);
• «Лицейские игры»;
• «Папа, мама, я – спортивная семья»;
• «Веселые старты» и др. Результативность опыта
          В  результате  использования  вышеописанных  подходов  удается
повышать эффективность и качество уроков физической культуры и
внеурочной деятельности, а именно:
• всесторонне раскрывать способности обучающихся;
• привлекать их к здоровому образу жизни и регулярным занятиям
  физической культурой и спортом;
• повышать заинтересованность и увлеченность ребят предметом;
• развивать большую уверенность в себе, в своих способностях;
• развивать навыки использования полученных знаний, умений и
  навыков в различных сферах деятельности, жизненных ситуациях;
• повышать качество знаний обучающихся. •дистанционных проектов,  всероссийских и международных
       интернетконкурсов и олимпиад по предмету «Физическая культура»;
Обучающиеся являются участниками,
победителями и призерами:
 школьного, муниципального и регионального этапов Всероссийской
•
       олимпиады школьников по физической культуре;
•районных, городских соревнований по видам спорта.
Богданова Дарья – победитель школьного этапа, призер муниципального
этапа, 6 место регионального этапов Всероссийской олимпиады школьников,
1 место в международной дистанционной олимпиаде «Осень2016» проекта
«Инфоурок», член сборной команды лицея по легкой атлетике (кросс, эстафета, многоборье).
В числе первых в нашем регионе награждена золотым знаком отличия ВФСК «Готов к труду и
обороне», полученным из рук Губернатора Пензенской области И.А. Белозерцева.
Болдырев Антон – 4 место в районных личнокомандных соревнованиях по легкоатлетическому
многоборью ГТО в рамках городской Спартакиады школьников –  2016 г.
Каленова Жанна – участник Всероссийского конкурса презентаций «Всех зову до одного к сдаче
нормы ГТО»; 1 место в международной дистанционной олимпиаде «Осень2016» проекта
«Инфоурок».
Будникова Мария – 2 место в городском смотреконкурсе информационных материалов по
пропаганде здорового образа жизни «Все цвета, кроме черного»  2016 г.; имеет золотой знак
отличия ВФСК «Готов к труду и обороне».
Панфилова Екатерина, Будникова Мария, Шустова Александра, Лиликин Никита, Ягудина
Амина – неоднократные участники, победители и призеры международных дистанционных
конкурсов и олимпиад по физической культуре 20162017 гг. проекта «Инфоурок».
Ворфоломеева Ирина, Ивлиева Дарья – 1 место  Международная интернетолимпиада по
физической культуре проекта «Солнечный свет»  2017 г.; награждены золотым и серебряным
знаками отличия ВФСК «Готов к труду и обороне» соответственно. 20162017 уч. год
Сдача нормативов Всероссийского физкультурноспортивного комплекса
«Готов к труду и обороне» – 4 место в г. Пензе
В числе сдавших нормативы:
•23 чел.  золотой знак отличия;
•3 чел.    серебряный знак отличия;
•1 чел.    бронзовый знак отличия.
     Достижения сборных команд лицея по видам спорта:
3 место – предварительный этап соревнования по конькобежному спорту в
                 рамках Кубка «Олимпийские надежды».
3 место – предварительный этап личнокомандные соревнований по
                 легкоатлетическому многоборью ГТО в рамках городской
                 Спартакиады школьников.
3 место – предварительный этап  соревнований по баскетболу в рамках
                 городской Спартакиады школьников (юноши).
4 место – предварительный этап соревнований по волейболу в рамках
                 городской Спартакиады школьников (девушки). Вывод
что
использование
здоровьесберегающих
     Анализируя результаты опыта своей педагогической деятельности, хочу
отметить,
в
образовательном процессе:
• повышает успеваемость обучающихся по предмету «Физическая культура»;
• при этом заметно возрастает уровень интереса детей к урочной и
  внеурочной физкультурноспортивной деятельности;
• улучшается результативность соревновательной деятельности;
• повышается мотивация и стремление вести здоровый образ жизни;
• улучшается состояние здоровья школьников.
технологий СПАСИБО ЗА
 ВНИМАНИЕ!

file_name: Здоровьесберегающие инновации.pptx

description:
СПАСИБО ЗА
 ВНИМАНИЕ!

intro: В настоящее время очень актуальной является тема здоровьесбережения подрастающего поколения, в связи с чем огромная ответственность накладывается на школу и особенно - на учителей физической культуры, которые применяя современные инновации в урочной и во внеурочной деятельности, способствуют сохранению, укреплению здоровья, формированию в итоге здоровьесберегающего пространства. В данной презентации представлен материал из опыта работы учителя физической культуры МБОУ "Лицей № 55" г. Пензы Тимофеевой Э.В. с использованием здоровьесберегающих инноваций.Здоровьсберегающие инновации на уроках физической культуры и во внеурочной деятельности

title: Презентация по физической культуре на тему: "Здоровьесберегающие инновации на уроках физической культуры и во внеурочной деятельности"


extracted_text:
Образовательный проект на тему
«Методические аспекты обучения способных
и  одарённых детей
в условиях реализации ФГОС» Актуальность работы
Главной  целью  образования  является  создание
условий  для  развития  индивидуальноличностных
педагогическая
способностей,
поддержка детской индивидуальности.
свойств
и
Проблема
в
одаренности
время
становится  все  более  актуальной  и  процесс
воспитания  одаренности  представляет
собой
комплексную проблему.
настоящее • Практическая
ценность
работы:
возможность  применения  технологий  и
обучении
методических
детей
способных
и
в
учреждениях
общеобразовательных
региона.
при
одарённых
приемов • Цель работы: систематизация опыта
работы с одаренными и способными детьми,
определение методических аспектов в
обучении иностранному языку при работе с
детьми данной группы. Задачи:
• Определить
  категории  и
одаренных  детей,  основные  принципы  их
обучения.
характеристики

• Рассмотреть
аспекты
одаренных школьников.
теоретические
методического
и
практические
сопровождения
• Выявить
современные
образовательные
технологии и приемы при обучении  иностранному
  развитию  одаренных
языку,  способствующие
детей. • Под
одаренностью
«В душе каждого ребенка есть невидимые струны.
Если тронуть их умелой рукой, они красиво зазвучат».
понимается
В.А.Сухомлинский
развивающееся  в  течение  жизни  качество
психики,  которое  определяет  возможность
достижения  человеком
  более  высоких
результатов  в  одном  или  нескольких  видах
деятельности  по  сравнению  с  другими
людьми. • Одаренный ребенок — это ребенок,
который выделяется яркими, очевидными,
иногда выдающимися достижениями (или
имеет внутренние предпосылки для таких
достижений) в том или ином виде
деятельности. Категории одаренных детей:
• Обучающиеся с очень высоким общим уровнем
развития интеллектуальных способностей, явно
превышающих средний уровень.
• Обучающиеся с признаками специальной
умственной одаренности в определенной области
знаний, с предпочтением заниматься какимто
определенным видом деятельности.
• Обучающиеся, не достигающие по какимлибо
причинам высоких успехов в учении, но обладающие
яркой познавательной активностью,
оригинальностью психического склада. Основные принципы обучения
одаренных детей
• Принцип развивающего и
воспитывающего обучения
• Принцип индивидуализации и
дифференциации обучения
• Принцип учета возрастных
возможностей • метод проектов,
• развивающее, проблемное обучение,
• технология «развитие критического
мышления»,
• разноуровневые задания,
• творческие задания,
• дифференцированные задания,
• индивидуальные формы работы Исследовательская деятельность
• развивает у школьников творческие способности и
вырабатывает  у них исследовательские навыки;
•  формирует аналитическое  и критическое
мышление;
• проверяет профессиональную ориентацию,
готовность к предстоящей трудовой деятельности;
•  воспитывает  целеустремленность и системность;
• способствует их самоутверждению. Заключение
образовательных
непосредственно
• Обучение  английскому  языку  в  современных
условиях  необходимо  осуществлять  на  основе
современных
технологий,
на
которые
формирование
принципа
индивидуализации.  Их  использование  позволяет
ученику находиться в зоне ближайшего развития: с
учетом
способностей
индивидуально  осваивать  ступени  повышенного
уровня знаний.
направлены
его
интересов
и
и
реализацию

intro:
Главной целью образования является создание условий для развития индивидуально-личностных способностей, свойств и педагогическая поддержка детской индивидуальности.
Проблема одаренности в настоящее время становится все более актуальной и процесс воспитания одаренности представляет собой комплексную проблему.
Практическая ценность работы: возможность применения технологий и методических приемов при обучении способных и  одарённых детей в общеобразовательных учреждениях региона.

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
СОВРЕМЕННЫЕ   СРЕДСТВА
ОЦЕНИВАНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ  РЕЗУЛЬТАТОВ
 ПО ИНОСТРАННОМУ
ЯЗЫКУ контроль
современные
средства  оценивания
  степени
сформированности
коммуникативной
компетентности
учащихся
по  иностранному
языку качества знаний
  рейтинговая  система оценки
  самоконтроль
  тестирование
  модульная системы оценки
качества знаний
  мониторинг качества
  учебное  портфолио
  ЕГЭ самоконтроль
своих достижений   неотъемлемая
часть системы оценивания с самых
первых шагов освоения
 иностранного языка тестирование
является одной из наиболее
технологичных форм проведения
автоматизированного контроля с
управляемыми параметрами
качества Модульная система
имеет целью

поставить учеников
перед необходимостью
регулярной учебной
работы в течение всего
учебного года Рейтинговая система    дает возможность:
определить уровень подготовки каждого
обучающегося на каждом этапе учебного
процесса;
отслеживать объективную динамику
усвоения знаний  за все время обучения;
дифференцировать значимости оценок,
полученных обучающимися за выполнение
различных видов работы;
отражать текущей и итоговой оценкой
количество вложенного  обучающимся
труда;
 повысить объективность оценки знаний. Основной смысл учебного
портфолио  - показать все, на
что ты способен
рабочее
портфолио
оценочное
портфолио Мониторинг – это регулярное
отслеживание качества усвоения
знаний и формирования умений в
учебном процессе
Функция
интегративная
диагностическая
экспертная
информационная
экспериментальна
я
образовательная ЕГЭ  позволяет на основе
единой критериальной
 общеобразовательных
школ страны
базы  провести
экспертизу
компетентности
выпускников

intro:
Рейтинговая система    дает возможность:
определить уровень подготовки каждого обучающегося на каждом этапе учебного процесса;
отслеживать объективную динамику усвоения знаний  за все время обучения;
дифференцировать значимости оценок, полученных обучающимися за выполнение различных видов работы;
отражать текущей и итоговой оценкой количество вложенного  обучающимся труда;
 повысить объективность оценки знаний.

английский язык

group: Дисциплины

title: Современные   средства  оценивания образовательных  результатов  по иностранному языку


extracted_text:
ПРОЕКТИРОВАНИЕ
ДЕЯТЕЛЬНОСТНОЙ
МОДЕЛИ УРОКА НА
ОСНОВЕ
ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ
КАРТЫ ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ
СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ СОГЛАСНО
ФГОС
 необходимость достижения обучающимися
трёх групп планируемых образовательных
результатов — личностных,
метапредметных и предметных;
 новое понимание образовательных
результатов — необходимость ориентации на
результаты, сформулированные не как
перечень знаний, умений и навыков, а как
формируемые способы деятельности;
 понимание метапредметных результатов как
сформированных на материале основ наук
универсальных учебных действий. Цель данного образовательного проекта
изучение вопроса проектирования
деятельностной модели урока на основе
технологической карты.
Задачи проекта:
раскрыть понятие «системнодеятельностный
подход в обучении»
рассмотреть возможности технологической
карты в плане отражения деятельностной
модели урока
определить задачи педагога при
проектировании деятельностной модели урока. Технология деятельностного подхода
– основа современного образования
Принцип
творчества
Принцип
деятельности
Принцип
вариативности
Принцип
минимакса
Принцип
психологической
комфортности
Принцип
непрерывност
и
Принцип
целостного
представления
о мире Необходимость карты
новое понимание образовательных
результатов
необходимость достижения учащимися трёх
групп планируемых образовательных
результатов – личностных, метапредметных и
предметных;
понимание метапредметных результатов
как сформированных на материале основ наук
универсальных учебных действий. РЕКОМЕНДУЕМАЯ
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Автор карты
Предмет
Класс
Автор УМК
Тема урока
Тип урока
Цели урока
Содержательные:
Деятельностные: Рекомендуемая технологическая карта
урока
Этап
урока
(время)
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
УУД Карта урока позволяет:
•выстроить
достижению
планируемых результатов;
систему  работы  по
обучающимися
•эффективно
контролировать
и
корректировать этот процесс
•уменьшить
уроку  по  мере
навыков
время  подготовки  к
совершенствования Деятельность
Деятельность уч
учителя
ся
УУД
Примечание
1.Организационный этап (3мин)
Личностные
(установление
отношений: учитель
обучающийся)
Регулятивные
(планирование
деятельности,
целеполагание),
личностные
Коммуникативные
Дети здороваются с
учителем и рассказывают
стих. "Good morning”.
I am on duty . Today is the
20th of March. It is fine. It is
warm. It is spring.

Обучающиеся сообщают,
что они хотели бы делать
на данном уроке
I would like to read…
Слайд№1.Hello,dea
r friends!
На доске начало
фраз для
высказываний.
Слайд№2.фонетич
еская зарядка с.75
 Прибежала [ei]
Paper, name, game;
удивилась: am,
bag, man, навела
порядок на столе
pen, pet, letter,
обрадовалась
envelope, poster,
postcard
Приветствие: Good
morning dear children.
Проверяет готовность к
уроку, создает
эмоциональный настрой
к уроку.
 I'm glad to see you. How
are you? Who is on duty
today? What date is it
today? What is the
weather like today? What
season is now? Ok, all
right. Sit down, please.
What would you like to do
at the lesson today?
Напоминает как … I
would like to wish you
good luck.
 Let's begin our lesson!

intro:
необходимость достижения обучающимися трёх групп планируемых образовательных результатов — личностных, метапредметных и предметных;
новое понимание образовательных результатов — необходимость ориентации на результаты, сформулированные не как перечень знаний, умений и навыков, а как формируемые способы деятельности;
понимание метапредметных результатов как сформированных на материале основ наук универсальных учебных действий.

title: Проектирование деятельностной модели урока на основе технологической карты


extracted_text:
Задание №4 ОГЭ-2018
г.
«Вычислите»
Стрельцова Светлана
Владимировна, учитель
математики МБОУ Кавалерской
СЛШ №3 имени А.П. Дубинца Найдите значение выражения
.
.
2
3
1
49
220
.
5
18
2,18 Найдите значение выражения
 (1,7 ∙ 10− 5  )(2 ∙ 10− 2  )
189
120
3
0,0000034

90
24 
2
23
0,00026
86 
2
85 0,5
1951,1
16 .
Выполните самостоятельную работу
Найдите значение выражения
Какое из чисел больше?
ил
и
Какое из чисел больше?
или Источники
 1.  Шаблон Носовой Ольги Михайловны
          учителя  начальных  классов  МОУ  СОШ  №  11  с  углубленным
изучением отдельных предметов
      Курского муниципального  района    Ставропольского края
2. Задания с сайта https://mathoge.sdamgia.ru/test?theme=54

file_name: Задание №4 ОГЭ 2018 Вычислить Стрельцова С.В..pptx

description:
0,5
1951,1
16

intro: В презентации содержатся задания для подготовки  обучающихся 9 класса к ОГЭ по математике по теме "Вычислить значение выражения" В тренировочных тестах это задание №4 , тема "Числа, вычисления и алгебраические выражения".  К тренировочным заданиям имеются ответы.  Также приводится пример самостоятельной работы.Презентация по математике по теме "Вычисление значения выражения" для учащихся 9 класса, подготовка к ОГЭ.

title: Презентация по математике на тему "Вычислить значение выражения" 9 класс, подготовка к ОГЭ


extracted_text:
организованный
«Новой школьной реальностью должен стать
педагогически
процесс
индивидуального  развития  ребёнка,  чтобы
получаемые  им  знания  и  навыки  оказывали
развивающий  эффект,  причём  для  каждого
ученика.» Тема:
     «Методика развития у учащихся
самоконтроля знаний по иностранному языку»
Цель:
    «Рассмотреть особенности формирования
самоконтроля у учащихся на уроках ИНО,
определить эффективные приемы и методы,
способствующие развитию данного навыка» Функции контроля
 Контролирующая
 Диагностическая
 Корректирующая
 Стимулирующая
 Воспитывающая Педагогическая
технология
«ПОРТФОЛИО»
Возьми ответственность за
своё образование в свои руки Тетрадь достижений
Дат
а
Устна
я речь
Письме
нная
речь
Чтени
е
Аудир
овани
е
10.11
5
4
7
Лексико-
грамм
тестиров
ание
Ито
г
16/
«5» Рефлексия  (от  позднелат.  reflexio  —
обращение  назад,  отражение),  форма
деятельности
теоретической
на
человека,
осмысление
собственных
действий  и  их  законов;  деятельность
самопознания
направленная
своих
БСЭ График индивидуального продвижения
достижений по развитию навыков
аудирования Лист рефлексии
Моя цель:…
Мои затруднения в достижении
поставленной цели:…
Предполагаемые способы преодоления
данных затруднений:…
Способы преодоления затруднений на
практике:…
Итог моей работы:…
Удовлетворение достигнутыми
результатами:… „Термометр настроения“ «Метод пяти пальцев» Изучение психологического климата в
группах английского языка Тест тревожности Филлипса на уроках
английского языка в 56 классах Качество знаний учащихся в группах
английского языка
Класс
5.4
6.1
6.5
I
полугодие
77 %
75 %
66 %
II
полугодие
88 %
87 %
83 %

description: „Термометр настроения“

description: «Метод пяти пальцев»

intro:
«Новой школьной реальностью должен стать педагогически организованный процесс индивидуального развития ребёнка, чтобы получаемые им знания и навыки оказывали развивающий эффект, причём для каждого ученика.» Цель:
    «Рассмотреть особенности формирования самоконтроля у учащихся на уроках ИНО, определить эффективные приемы и методы, способствующие развитию данного навыка»


extracted_text:
Русский язык
3 класс
учитель начальных
классов
Автор-составитель
Андреева А.А.
МБОУ «СОШ №55»
г. Чебоксары
Шаблон презентации: Лазовская С.В. ЛЮБИТ ДОЧЬ МАТЬ
В каком падеже стоят слова МАТЬ,
ДОЧЬ?
Шаблон презентации: Лазовская С.В. Шаблон презентации: Лазовская С.В. 1. Зимой город стал белым.
2. Я увидел красивый город.
3. Многие поэты пишут о нашем
городе.
Шаблон презентации: Лазовская С.В. И.п
.
1. Зимой город стал белым.
2. Я увидел красивый город.
3. Многие поэты пишут о нашем
городе.
Шаблон презентации: Лазовская С.В.

file_name: открытый урок.pptx

description: Шаблон презентации: Лазовская С.В.

title: Мастер-класс с презентацией  на тему "Использование технологии проблемного обучения на уроке русского языка. Тема: «Именительный падеж имён существительных»"(3 класс, русский язык, "Школа России)


extracted_text:
Выпускная творческая работа
Социальные компетенции
как личностный результат обучения
 иностранному (английскому) языку
в начальной и средней школе Необходимыми условиями формирования и развития
социальной компетенции на уроке иностранного языка
являются:
- позитивный коммуникационный климат, под которым мы
понимаем создание обстановки доверия,
доброжелательности, принятия, положительного настроя
на общение, при которых учащийся чувствует себя в
безопасности
 - включение учащегося во всевозможные виды
деятельности
- высокий уровень психолого-педагогической и
методической подготовки учителя
- разработка и применение эффективных средств и
методов обучения
- обеспечение систематического контроля динамики
развития социальной компетенции; Важнейшей задачей современной системы
образования является формирование
совокупности универсальных учебных
действий, обеспечивающих компетенцию
«научить учиться», а не только освоение
обучающимися конкретных предметных
знаний и навыков в рамках отдельных
дисциплин. Изучение английского языка в младшем
школьном возрасте не только стимулирует
развитие общих речевых способностей
ребёнка, но и закладывает фундамент для
успешного и не скованного никакими
барьерами общения на иностранном языке в
будущем. Сформировать социальную
компетенцию учащегося
начальной школы - значит
научить ребенка максимально
эффективно
взаимодействовать с другими
людьми в разнообразных
ситуациях общения, с учетом
своих личностных
особенностей и особенностей
партнера по общению,
сформировать и укрепить
желание и умение общаться,
обеспечив для этого
необходимый набор знаний. Социальная компетенция -
это «способность вступать в
коммуникативные отношения
с другими людьми. Желание
вступить в контакт
обуславливается наличием
потребности, мотивов,
определенного отношения к
будущим партнерам по
коммуникации, а также
собственной самооценкой.
Умение вступать в
коммуникативные отношения
требует от человека
способности ориентироваться Социальную компетенцию следует
рассматривать как компетенцию,
обеспечивающую адаптацию человека к
обществу, к социуму, взаимодействие и общение
человека с другими людьми. Формируя  социальные умения с первого года
обучения мы создадим условия для
социализации детей, с учетом  личностных
качеств каждого и дети овладеют
социальными умениями. Т.е мы научим детей
правильно общаться и использовать язык. Технологии, обеспечивающие
личностно-ориентированное
обучение
метод проектов
технология
сотрудничества
проблемное обучение
игровая деятельность
Интернет- ресурсы
викторины, конкурсы,
олимпиады

intro: В соответствии с ФГОС на фоне общей значимости личностного, интеллектуального, учебного, духовного, социального, эстетического, эмоционального и физического развития учащихся начальной школы в образовательном курсе «Иностранный язык» центральное место занимает развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности

title: Выпускная творческая работа как личностный результат обучения  иностранному (английскому) языку


extracted_text:
Использование цифровых и
интернет-технологий на
разных этапах обучения
иностранному языку Цель - выявление дидактических возможностей
Интернет при обучении иностранным языкам.
Задачи:
Проанализировать имеющуюся литературу по
данной теме;
Выявить особенности Интернет и их влияние на
образовательный процесс в целом;
 Рассмотреть Интернет как средство обучения
видам и аспектам речевой деятельности на
уроках иностранного языка в средней школе.
Объект- процесс обучения иностранному языку с
помощью Интернет.
Предмет- возможности Интернета как средства
обучения иностранному языку. Cоздаёт естественную языковую среду
Возможность получать образование не только
очно, но и дистанционно, не покидая родного
дома.
Oткрывает доступ к информации в научных
центрах мира, библиотеках, что создает реальные
условия для самообразования, расширения
кругозора, повышения квалификации.
Возможность организации совместных проектов
учащихся разных стран мира, обмена опытом
учителями, студентами, учеными.
Интернет как образовательный ресурс
Компьютерные телекоммуникации в
системе среднего образования Дистанционное обучение Учебно-воспитательный процесс:
возможность дистанционного обучения как для
учеников, так и для учителей;
проведение обучающих межпредметных
телекоммуникационных проектов;
проведение дистанционных олимпиад;
участие в телеконференциях;
участие в тематических конкурсах по созданию
веб-страниц;
виртуальные методические объединения
учителей-предметников.
Интернет как средство обучения получение дополнительной информации из
различных информационных листов;
проведение дискуссий для учителей-предметников
по различным тематикам; участие учеников и
учителей в чатах на заданную тему;
информация о проведении различных конкурсов и
возможностях получения грантов;
консультационное обслуживание (юридические
справки по правам подростков, профессиональные
консультации по созданию веб-страниц и т.п.);
возможность установления личных контактов
учителей и учеников из разных стран.
Внеклассная и воспитательная работа: http://www.britannica.com/ Энциклопедия Британника. Всевозможная
информация для изучающих английский язык.
Электронные библиотеки, где можно скачать произведения на английском
языке.
http :// libfor . ru / readiuepoe . html
http://www.multikulti.ru/English/info/English_info_113.html
http://www.dadoda.ru
http://www.knigka.info/ Библиотека текстов на английском языке. http :// www .
readbookonline . net / Более 2000 наименований произведений. Имеются
категории: «Величайшие произведения 20 века» . «Произведения - призеры
Нобелевской премии».
http://www.britishcouncil.org/ Сайт предоставляет большое количество
информации о новостях Британского совета и событиях в мире, об обучении в
Великобритании. Здесь также можно найти много полезных материалов для
уроков английского языка.
http://www.fluent-english.ru/ Очень хороший сайт, путеводитель по грамматике,
рассылки - грамматические, лексические, пословицы и многое другое.
Источники информации Возможности интернет в обучении иностранному
языку
Интернет в обучении письменным видам речевой
деятельности (чтение, письмо) Интернет в обучении устным видам речевой
деятельности Интернет при обучении аспектам речевой
деятельности
2.3.1 Интернет в процессе формирования
произносительного навыка Интернет в процессе формирования
лексического навыка

file_name: интернет-технологии.pptx

description: Дистанционное обучение

intro:
Цель - выявление дидактических возможностей Интернет при обучении иностранным языкам.

Задачи:
Проанализировать имеющуюся литературу по данной теме;
Выявить особенности Интернет и их влияние на образовательный процесс в целом;
 Рассмотреть Интернет как средство обучения видам и аспектам речевой деятельности на уроках иностранного языка в средней школе.

Объект- процесс обучения иностранному языку с помощью Интернет.
Предмет- возможности Интернета как средства обучения иностранному языку.


extracted_text:
РЕАЛИЗАЦИЯ
СИСТЕМНОДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО
ПОДХОДА НА УРОКАХ
ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ
самообразование
и самосовершенствование
педагогического мастерства «сведений науки не следует
сообщать учащемуся, но его
надо привести к тому, чтобы
он сам их находил,
самодеятельно ими
овладевал. Такой метод
обучения наилучший, самый
трудный, самый редкий.
Трудностью объясняется
редкость его применения.
Изложение, считывание,
диктовка против него
детская забава…»

 А. Дистервег ФГОС
Федеральный государственный
образовательный стандарт (ФГОС)
— совокупность обязательных требований
к образованию определенного уровня
и (или) к профессии, специальности
и направлению подготовки, утвержденных
федеральным органом исполнительной
власти, осуществляющим функции
по выработке государственной политики
и нормативноправовому регулированию
в сфере образования Парадигма образования
• ФК ГОС
• ФГОС
Знаниевый
подход
«меня учат»
Системно
деятельностный
подход
«я учусь» Система дидактических
принципов
• 1) Принцип деятельности;
• 2) Принцип непрерывности;
• 3) Принцип целостности;
• 4) Принцип минимакса;
• 5) Принцип психологической
комфортности;
• 6) Принцип вариативности;
• 7) Принцип творчества. Формы деятельности учащихся на уроке в
рамках системнодеятельностного подхода:
• 1. Составление опорных конспектов в виде плана, схемы,
графика, диаграммы, рисунка и т.д.
• 2. Заполнение сравнительнообобщающей таблицы, которая
станет итогом анализа и сопоставления сравниваемых фактов
и обобщения исторических событий.
• 3. Составление биографических справок – характеристик
исторических личностей.
• 4. Работа с исторической картой.
• 5. Анализ исторических источников (документов).
• 6. Подготовка и оформление сообщения, доклада, реферата,
проекта.
• 7. Рецензия на ответ товарища.
• 8. Задания на образную реконструкцию исторических фактов. Задача учителя
Создание условия для саморазвития потенциальных
возможностей и творчества учащихся на уроках
истории и обществознания:
• вовлечь каждого ученика в активный
познавательный процесс,
• создать атмосферу сотрудничества при решении
проблем,
• помочь сформировать собственное и
аргументированное мнение по той или иной
проблеме,
• совершенствовать интеллектуальные способности
учащихся. Применяемые интерактивные методы в рамках
системнодеятельностного подхода:
• Дискуссии
• Дебаты (особенно хорошо проходят
в старших классах)
• Ролевые игры
• Различные виды групповых работ
• Деловые игры
• Турниры знатоков Проблемы системнодеятельностного
подхода и пути их решения
• Вопервых, на мой взгляд, «деятельностный»
и «традиционный» подходы не должны
противопоставляться друг другу. Это
методы, которые направлены на решение
определенных задач, и они призваны
сосуществовать и дополнять друг друга с
учетом возрастных, психологических
особенностей учащихся, а также
поставленных образовательных задач. Проблемы системнодеятельностного
подхода и пути их решения
• Вовторых, для реализации деятельностного
подхода требуется решение как минимум
трех задач: увеличение количества часов на
преподавание истории, которое сейчас
недостаточно даже для бойкого пересказа
учителем всего объема материала;
реализация новых подходов к предъявлению
содержания на новых принципах
(системность, образность,
ориентированность на ученика) и разработка
соответствующего методического контента. Проблемы системнодеятельностного
подхода и пути их решения
• Втретьих, правы наши коллеги, когда пишут, что
«может возникать и иная ситуация, когда
конспектирование учебника, заполнение таблиц и
схем, игры на уроках, групповые формы работы не
вызывают активной внутренней деятельности
школьника». Поэтому вырисовывается еще одна
задача которую нужно решать практическим путем —
это разработка и апробация интересного контента
заданий к конкретному содержанию, конкретным
темам и конкретным урокам, позволяющих пробудить
эту активную внутреннюю деятельность (хотя роль
личности учителя в достижении этой цели является
превалирующей). В этом направлении ориентированы
разработки интерактивных исторических карт и
заданий к ним, заданий по иллюстративному ряду и
условнографической наглядности. Системнодеятельностный подход в образовании
— это не совокупность образовательных
технологий, методов и приемов, это своего рода
философия образования новой школы, которая
дает возможность учителю творить, искать,
становиться в содружестве с учащимися
мастером своего дела, работать на высокие
результаты, формировать у учеников
универсальные учебные действия — таким
образом, готовить их к продолжению
образования и к жизни в постоянно
изменяющихся условиях Д.К.

file_name: Реализация системно-деятельного подхода.ppt

description: Д.К.

title: РЕАЛИЗАЦИЯ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА НА УРОКАХ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ


extracted_text: Разработка учебных материалов для работы в личном информационном пространстве учителя. Цифровые образовательные инструменты и среды.  Информационные технологииУчительУченик?информационно-образовательная среда школы Информационно- образовательное  пространство Информационное пространство – это пространство создания, хранения, переработки и использования информации. Оно включает в себя информацию, средства ее производства, хранения и передачи, методы и технологии работы с информацией. Термин «информационно образовательное пространство» подчеркивает, что цель использования информации в этом пространстве – образование личности. В понятие «среда» в отличие от понятия «пространство» включается субъект, для которого эта среда создается и которым она используется.  Характеристики информационно-образовательной среды 1. Открытость, которая обеспечивается за счет взаимодействия среды с информационно образовательным пространством и позволяет организовать вариативное обучение, отвечающее задачам развития личности ученика.2. Целостность, внутреннее единство процесса обучения – целей обучения, деятельности учителя (преподавания), деятельности учащихся (учение) и планируемого результата. 3. Полифункциональность. Среда может быть и источником знаний и одновременно способствовать организации различных форм самостоятельной работы школьников.  СОСТАВ ИНФОРМАЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ СИСТЕМЫ ИОС Формы ИКТ активности детей на урокахИндивидуальное или групповое выступление: презентация с помощью ИКТПроектная работа: поиск, обработка готовых и создание собственных информационных объектов с помощью инструментов  и средств ИКТИсследование процессов с использованием инструментов и средств ИКТИндивидуальное компьютерное тестированиеПрактикумы с интерактивными заданиями Формы ИКТ активности учителяДемонстрации с использованием проектора, интерактивной доскиПодборка и конструирование медиауроков (медиатеки, аудиотека, видеотека и пр.)Подготовка индивидуальных заданий (обучающие программы и тесты, электронные диагностические задания)Практическая работа (организация проектных, исследовательских работ с помощью медиауроков и медиатек, игровые обучающие программы, компьютерные творческие среды для детей, редакторы, пр.) Средства обучения в современной ИОСОбразовательные интернет-ресурсыНеобходимое компьютерное оборудованиеСредства телекоммуникации и др. Возможности учеников и учителя в ИОСполучать дополнительные материалы и дополнительные упражнения, рассчитанные на разные уровни обученности, дополнительные материалы для подготовки к ЕГЭ;знакомиться с лучшими ученическими проектами и размещать свои собственные, получая соответствующий сертификат для своего портфолио;получать консультации авторов;скачивать необходимые аудиокурсы в формате MP3;принимать участие в различных конкурсах.• получать тексты книг для учителя, авторских программ, календарно-тематические поурочные планы, аудио приложения в формате MP3, дополнительные материалы (образцы поурочных планов, проекты, дополнительные тренировочные задания для подготовки к итоговой аттестации);знакомиться с результатами апробации новых УМК;знакомиться с опытом работы коллег и размещать свои собственные разработки;участвовать в режиме онлайн в авторских семинарах, интернет конференциях и мастер-классах, участвовать в обсуждении актуальных вопросов в форумах;получать оперативную методическую помощь от авторского коллектива. Сайт как составная часть УМКНа страницах сайта prosv.ru/umk/we можно найти модули дополнительных упражнений, аудиокурсы в формате MP3, авторские программы, методические пособия (такие, как книги для учителя и тематические планы), раздаточные материалы для учебников уровня начальной школы. Интерактивная доска – пособие нового поколения«Активная доска» имеет разветвлённое меню, интуитивно понятное даже пользователю с небольшим стажем.Компьютеры в кабинете иностранного языка требуют ИКТ активности детей уже  в начальной школе. Использование интерактивной доски на уроках английского  «Современная информационно-образовательная среда – важнейшее условие на пути к новому качеству образования»

alt: Информационные технологии Учитель

description:
Информационные технологии

Учитель

Ученик

?

информационно-образовательная среда школы

description:
Характеристики информационно-образовательной среды

1. Открытость, которая обеспечивается за счет взаимодействия среды с информационно образовательным пространством и позволяет организовать вариативное обучение, отвечающее задачам развития личности ученика.
2. Целостность, внутреннее единство процесса обучения – целей обучения, деятельности учителя (преподавания), деятельности учащихся (учение) и планируемого результата.
3. Полифункциональность. Среда может быть и источником знаний и одновременно способствовать организации различных форм самостоятельной работы школьников.

alt: СОСТАВ ИНФОРМАЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

alt: Формы ИКТ активности детей на уроках

description:
Формы ИКТ активности детей на уроках

Индивидуальное или групповое выступление: презентация с помощью ИКТ
Проектная работа: поиск, обработка готовых и создание собственных информационных объектов с помощью инструментов  и средств ИКТ
Исследование процессов с использованием инструментов и средств ИКТ
Индивидуальное компьютерное тестирование
Практикумы с интерактивными заданиями

description:
Формы ИКТ активности учителя

Демонстрации с использованием проектора, интерактивной доски
Подборка и конструирование медиауроков (медиатеки, аудиотека, видеотека и пр.)
Подготовка индивидуальных заданий (обучающие программы и тесты, электронные диагностические задания)
Практическая работа (организация проектных, исследовательских работ с помощью медиауроков и медиатек, игровые обучающие программы, компьютерные творческие среды для детей, редакторы, пр.)

alt: Средства обучения в современной

description:
Средства обучения в современной ИОС

Образовательные интернет-ресурсы
Необходимое компьютерное оборудование
Средства телекоммуникации и др.

alt: Возможности учеников и учителя в

description:
Возможности учеников и учителя в ИОС

получать дополнительные материалы и дополнительные упражнения, рассчитанные на разные уровни обученности, дополнительные материалы для подготовки к ЕГЭ;
знакомиться с лучшими ученическими проектами и размещать свои собственные, получая соответствующий сертификат для своего портфолио;
получать консультации авторов;
скачивать необходимые аудиокурсы в формате MP3;
принимать участие в различных конкурсах.

• получать тексты книг для учителя, авторских программ, календарно-тематические поурочные планы, аудио приложения в формате MP3, дополнительные материалы (образцы поурочных планов, проекты, дополнительные тренировочные задания для подготовки к итоговой аттестации);
знакомиться с результатами апробации новых УМК;
знакомиться с опытом работы коллег и размещать свои собственные разработки;
участвовать в режиме онлайн в авторских семинарах, интернет конференциях и мастер-классах, участвовать в обсуждении актуальных вопросов в форумах;
получать оперативную методическую помощь от авторского коллектива.

alt: Сайт как составная часть УМК

description:
Сайт как составная часть УМК

На страницах сайта prosv.ru/umk/we можно найти модули дополнительных упражнений, аудиокурсы в формате MP3, авторские программы, методические пособия (такие, как книги для учителя и тематические планы), раздаточные материалы для учебников уровня начальной школы.

description:
Интерактивная доска – пособие нового поколения

«Активная доска» имеет разветвлённое меню, интуитивно понятное даже пользователю с небольшим стажем.

Компьютеры в кабинете иностранного языка требуют ИКТ активности детей уже  в начальной школе.


extracted_text:
Министерство образования Саратовской области
Государственное автономное  профессиональное образовательное
учреждение
Саратовской области
«Балаковский промышленно-транспортный техникум  им. Н.В.Грибанова»
Областной семинар
«Здоровьесберегающие технологии в учебно-
воспитательном процессе»
«Здоровый образ жизни
выпускника
среднего профессионального
образования – важный фактор
корпоративного профстандарта»
18 МАЯ 2017 г.
Министерство образования Саратовской областиГосударственное автономное  профессиональное образовательное учреждение Саратовской области«Балаковский промышленно-транспортный техникум  им. Н.В.Грибанова»Областной семинар«Здоровьесберегающие технологии в учебно-воспитательном процессе»«Здоровый образ жизни выпускника среднего профессионального образования – важный фактор корпоративного профстандарта» Государственное автономное  профессиональное образовательное учреждение
Министерство образования Саратовской области
«Балаковский промышленнотранспортный техникум  им. Н.В.Грибанова»
Саратовской области Государственное автономное  профессиональное образовательное учреждение
Министерство образования Саратовской области
«Балаковский промышленнотранспортный техникум  им. Н.В.Грибанова»
Саратовской области Государственное автономное  профессиональное образовательное учреждение
Министерство образования Саратовской области
«Балаковский промышленнотранспортный техникум  им. Н.В.Грибанова»
Саратовской области Государственное автономное  профессиональное образовательное учреждение
Министерство образования Саратовской области
«Балаковский промышленнотранспортный техникум  им. Н.В.Грибанова»
Саратовской области
АНКЕТИРОВАНИЕ СТУДЕНТОВ
АНКЕТИРОВАНИЕ СТУДЕНТОВ
АНКЕТИРОВАНИЕ СТУДЕНТОВАНКЕТИРОВАНИЕ СТУДЕНТОВ Государственное автономное  профессиональное образовательное учреждение
Министерство образования Саратовской области
«Балаковский промышленнотранспортный техникум  им. Н.В.Грибанова»
СТРУКТУРА  ПОНЯТИЯ «ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
СТРУКТУРА  ПОНЯТИЯ «ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
Саратовской области
ЗДОРОВЬЕ»
ЗДОРОВЬЕ»
Профессиональное
здоровье
Клинический статус
Психический
статус
Физический
статус
Психофизические качества
1. Социально-личностные компетенции
2. Профессиональные компетенции
3. Профессионально важные физические
качества
4. Надёжность и безопасность
профессиональной деятельности
5. Профессиональное и творческое
долголетие
СТРУКТУРА  ПОНЯТИЯ «ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ СТРУКТУРА  ПОНЯТИЯ «ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ЗДОРОВЬЕ»ЗДОРОВЬЕ»Профессиональное здоровьеКлинический статусПсихофизические качества Государственное автономное  профессиональное образовательное учреждение
Министерство образования Саратовской области
Саратовской области
«Балаковский промышленнотранспортный техникум  им. Н.В.Грибанова»
Направления развития концепции
Направления развития концепции
профессионального здоровья
профессионального здоровья
Направления развития концепции Направления развития концепции профессионального здоровьяпрофессионального здоровья Государственное автономное  профессиональное образовательное учреждение
Министерство образования Саратовской области
«Балаковский промышленнотранспортный техникум  им. Н.В.Грибанова»
Саратовской области
Предлагаю, чтобы
правительство совместно
 предпринимательскими
и профессиональными
ассоциациями,
 ведущими
ниверситетами страны
приняло Национальный
план развития
профессиональных
стандартов»
.В.Путин Государственное автономное  профессиональное образовательное учреждение
Министерство образования Саратовской области
«Балаковский промышленнотранспортный техникум  им. Н.В.Грибанова»
Саратовской области
Требования стандартов касаются
уровня профессионального
образования сотрудника, его
практического опыта:
- к содержанию труда;
- к качеству выполняемой работы;
- к условиям, в которых ведётся
трудовая деятельность Саратовской области
«Балаковский промышленнотранспортный техникум  им. Н.В.Грибанова»
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
  РУКОВОДИТЕЛЬ/УПРАВЛЯЮЩИЙ
РУКОВОДИТЕЛЬ/УПРАВЛЯЮЩИЙ
Государственное автономное  профессиональное образовательное учреждение
Министерство образования Саратовской области
ГОСТИНИЧНОГО КОМПЛЕКСА/СЕТИ ГОСТИНИЦ:
ГОСТИНИЧНОГО КОМПЛЕКСА/СЕТИ ГОСТИНИЦ:
ТРУДОВЫЕ ДЕЙСТВИЯ И НЕОБХОДИМЫЕ
ТРУДОВЫЕ ДЕЙСТВИЯ И НЕОБХОДИМЫЕ
УМЕНИЯ В ОБЛАСТИ ЗДОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ
УМЕНИЯ В ОБЛАСТИ ЗДОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ  РУКОВОДИТЕЛЬ/УПРАВЛЯЮЩИЙ РУКОВОДИТЕЛЬ/УПРАВЛЯЮЩИЙ ГОСТИНИЧНОГО КОМПЛЕКСА/СЕТИ ГОСТИНИЦ: ГОСТИНИЧНОГО КОМПЛЕКСА/СЕТИ ГОСТИНИЦ: ТРУДОВЫЕ ДЕЙСТВИЯ И НЕОБХОДИМЫЕ ТРУДОВЫЕ ДЕЙСТВИЯ И НЕОБХОДИМЫЕ УМЕНИЯ В ОБЛАСТИ ЗДОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯУМЕНИЯ В ОБЛАСТИ ЗДОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ Государственное автономное  профессиональное образовательное учреждение
Министерство образования Саратовской области
«Балаковский промышленнотранспортный техникум  им. Н.В.Грибанова»
Саратовской области
ФГОС СПО ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 43.02.14
ФГОС СПО ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 43.02.14
ГОСТИНИЧНОЕ ДЕЛО
ГОСТИНИЧНОЕ ДЕЛО
Формируемые
компетенции
Действия
(дескрипторы)
Умения
Знания
ПМ 03. Организация деятельности службы обслуживания и эксплуатации номерного фонда
ОК 08.
 роль физической культуры в
общекультурном,
Использовать средства
профессиональном и социальном
физической культуры для
развитии человека;
сохранения и укрепления
 основы здорового образа жизни;
здоровья в процессе
 условия профессиональной
профессиональной
деятельности и зоны риска
деятельности и
физического здоровья для
поддержание
специальности
 средства профилактики
перенапряжения
Сохранение и
укрепление
здоровья
посредством
использования
средств физической
культуры.
Поддержание
уровня физической
подготовленности
для успешной
реализации
профессиональной
деятельности
 использовать
физкультурно
оздоровительную
деятельность для
укрепления здоровья,
достижения жизненных и
профессиональных целей;
 применять рациональные
приемы двигательных
функций в
профессиональной
деятельности;
 пользоваться средствами
профилактики
перенапряжения
характерными для данной
специальности
ФГОС СПО ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 43.02.14 ФГОС СПО ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 43.02.14 ГОСТИНИЧНОЕ ДЕЛОГОСТИНИЧНОЕ ДЕЛО Государственное автономное  профессиональное образовательное учреждение
Министерство образования Саратовской области
«Балаковский промышленнотранспортный техникум  им. Н.В.Грибанова»
Саратовской области
ФГОС СПО ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 43.02.14
ФГОС СПО ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 43.02.14
ГОСТИНИЧНОЕ ДЕЛО
ГОСТИНИЧНОЕ ДЕЛО
Формируемые
компетенции
Действия
(дескрипторы)
Умения
Знания
ПМ 03. Организация деятельности службы обслуживания и эксплуатации номерного фонда
ПК 3.2.
Организовывать
деятельность
сотрудников службы
обслуживания и
эксплуатации
номерного фонда  в
соответствии с
текущими  планами и
стандартами
гостиницы
Координация
деятельности
подчиненных
 составлять акты на
списание инвентаря и
оборудования и
обеспечивать
соблюдение    техники
безопасности и охраны
труда при работе с ним
Проведение
вводного и
текущего
инструктажа
подчиненных
 разрабатывать и
проводить вводный
и текущий
инструктаж
подчиненных
 правила техники
безопасности и
противопожарной
безопасности при проведении
уборочных работ в номерах,
служебных помещениях и
помещениях общего
пользования, в т.ч. при
работе  с  моющими и
чистящими средствами
 виды, особенности и
методики проведения
инструктажа персонала
службы обслуживания и
эксплуатации номерного
фонда
ФГОС СПО ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 43.02.14 ФГОС СПО ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 43.02.14 ГОСТИНИЧНОЕ ДЕЛОГОСТИНИЧНОЕ ДЕЛО Государственное автономное  профессиональное образовательное учреждение
Министерство образования Саратовской области
«Балаковский промышленнотранспортный техникум  им. Н.В.Грибанова»
Саратовской области
ФГОС СПО ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 43.02.14
ФГОС СПО ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 43.02.14
ГОСТИНИЧНОЕ ДЕЛО
ГОСТИНИЧНОЕ ДЕЛО
Формируемые
компетенции
Действия
(дескрипторы)
Умения
Знания
ПМ 03. Организация деятельности службы обслуживания и эксплуатации номерного фонда
ПК 3.3.
Контролировать
текущую деятельность
сотрудников службы
обслуживания
и      эксплуатации
номерного      фонда
для      поддержания
для      поддержания
требуемого      уровня
  качества
обслуживания гостей
 правила  и  нормы охраны
 труда, техники
безопасности,
производственной
санитарии,
противопожарной
защиты и личной гигиены в
процессе обслуживания
потребителей

Оценка
выполнения
сотрудниками
стандартов
обслуживания и
регламентов
службы
обслуживания и
эксплуатации
номерного фонда
 контролировать
соблюдение
сотрудниками
требований
охраны труда на
производстве и в
процессе
обслуживания
потребителей и
санитарно
эпидемиологических
требований к
организации
обслуживания гостей в
процессе
проживания
ФГОС СПО ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 43.02.14 ФГОС СПО ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 43.02.14 ГОСТИНИЧНОЕ ДЕЛОГОСТИНИЧНОЕ ДЕЛО Государственное автономное  профессиональное образовательное учреждение
Министерство образования Саратовской области
«Балаковский промышленнотранспортный техникум  им. Н.В.Грибанова»
Саратовской области
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ Государственное автономное  профессиональное образовательное учреждение
Министерство образования Саратовской области
Саратовской области
«Балаковский промышленнотранспортный техникум  им. Н.В.Грибанова»
МЕРОПРИЯТИЯ ПО ОРГАНИЗАЦИИ
МЕРОПРИЯТИЯ ПО ОРГАНИЗАЦИИ
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СПЕЦИАЛИСТА С УЧЁТОМ
СПЕЦИАЛИСТА С УЧЁТОМ
КОРПОРАТИВНЫХ ПРОФСТАНДАРТОВ
КОРПОРАТИВНЫХ ПРОФСТАНДАРТОВ
Физиолого-
гигиенические
Повышение неспецифической
резистентности организма к
факторам риска профессиональной
деятельности
Организационные
Оптимизация режима
профессиональной
деятельности
Занятия физическими
упражнениями
Закаливание организма
Ультрафиолетовое облучение
производственных помещений
Витаминизация
Снижение утомления -
производственная гимнастика
Психорелакционные процедуры
Оптимизация эргономических и
гигиенических условий труда
МЕРОПРИЯТИЯ ПО ОРГАНИЗАЦИИ МЕРОПРИЯТИЯ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПЕЦИАЛИСТА С УЧЁТОМ СПЕЦИАЛИСТА С УЧЁТОМ КОРПОРАТИВНЫХ ПРОФСТАНДАРТОВКОРПОРАТИВНЫХ ПРОФСТАНДАРТОВФизиолого-гигиеническиеОрганизационныеОптимизация режима профессиональной деятельностиПовышение неспецифической резистентности организма к факторам риска профессиональной деятельности Государственное автономное  профессиональное образовательное учреждение
Министерство образования Саратовской области
Саратовской области
«Балаковский промышленнотранспортный техникум  им. Н.В.Грибанова»
МЕРОПРИЯТИЯ ПО ОРГАНИЗАЦИИ
МЕРОПРИЯТИЯ ПО ОРГАНИЗАЦИИ
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПЕЦИАЛИСТА С
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПЕЦИАЛИСТА С
УЧЁТОМ КОРПОРАТИВНЫХ ПРОФСТАНДАРТОВ
УЧЁТОМ КОРПОРАТИВНЫХ ПРОФСТАНДАРТОВ
Профессиональные
Профессионально-психологический отбор и валеологическое
сопровождение профессиональной деятельности
Оценка соответствия индивидуальной квалификационной характеристики
и психофизиологических качеств специалиста
Распределение должностных функций на основе оценки степени
готовности специалиста к их реализации
Выявление факторов риска профессиональной деятельности
Динамическая оценка функционального состояния и работоспособности
Здоровьесбережение и поддержание высокой профессиональной
 за счёт внедрения здоровьесберегающих технологий в режим труда и
рабоспособности
досуговой деятельности
МЕРОПРИЯТИЯ ПО ОРГАНИЗАЦИИ МЕРОПРИЯТИЯ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПЕЦИАЛИСТА С ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПЕЦИАЛИСТА С УЧЁТОМ КОРПОРАТИВНЫХ ПРОФСТАНДАРТОВУЧЁТОМ КОРПОРАТИВНЫХ ПРОФСТАНДАРТОВПрофессиональныеПрофессионально-психологический отбор и валеологическое сопровождение профессиональной деятельности Государственное автономное  профессиональное образовательное учреждение
Министерство образования Саратовской области
Саратовской области
«Балаковский промышленнотранспортный техникум  им. Н.В.Грибанова»
МЕРОПРИЯТИЯ ПО ОРГАНИЗАЦИИ
МЕРОПРИЯТИЯ ПО ОРГАНИЗАЦИИ
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПЕЦИАЛИСТА С
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПЕЦИАЛИСТА С
УЧЁТОМ КОРПОРАТИВНЫХ ПРОФСТАНДАРТОВ
УЧЁТОМ КОРПОРАТИВНЫХ ПРОФСТАНДАРТОВ
Формирование
Образовательные
здоровьесберегающей
мотивации
Непрерывное образование
специалиста
Формирование валеологической
грамотности
Формирование валеологической
образованности
Формирование валеологической
компетентности
Формирование валеологической
культуры
Формирование валеологического
менталитета
Мониторинг состояния здоровья
Примеры реализации
здоровьесберегающей
деятельности:
- абонементы с 50% скидкой в
фитнес-клубы, бассейн, каток;
-пощрение некурящих
сотрудников;
- организация питания на
рабочем месте, отдельный
график питания с учётом
специфики профессиональной
деятельности;
- организация отдыха и досуга
МЕРОПРИЯТИЯ ПО ОРГАНИЗАЦИИ МЕРОПРИЯТИЯ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПЕЦИАЛИСТА С ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПЕЦИАЛИСТА С УЧЁТОМ КОРПОРАТИВНЫХ ПРОФСТАНДАРТОВУЧЁТОМ КОРПОРАТИВНЫХ ПРОФСТАНДАРТОВОбразовательныеФормирование здоровьесберегающей мотивацииНепрерывное образование специалиста Государственное автономное  профессиональное образовательное учреждение
Министерство образования Саратовской области
«Балаковский промышленнотранспортный техникум  им. Н.В.Грибанова»
Саратовской области
Социально-психологическая
служба
Педагог-психолог
Социальный педагог
Воспитатель
Юрист
Государственные
структуры Органы
управления
образованием
Руководитель
практики
Специалист по охране
труда
Семья
ГАПОУ СО
«БПТТ им.
Н.В.Грибанова»
Предприятия – базы
практики – социальные
партнёры
Трудовой коллектив,
наставник
Руководитель практики Государственное автономное  профессиональное образовательное учреждение
Министерство образования Саратовской области
Саратовской области
«Балаковский промышленнотранспортный техникум  им. Н.В.Грибанова»
ОРГАНИЗАЦИЯ ЗДОРОВЬЕФОРМИРУЮЩЕГО И
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕГО ПРОСТРАНСТВА НА
ПРЕДПРИЯТИИ – БАЗЕ ПРАКТИКИ
ОРГАНИЗАЦИЯ ЗДОРОВЬЕФОРМИРУЮЩЕГО И ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕГО ПРОСТРАНСТВА НА ПРЕДПРИЯТИИ – БАЗЕ ПРАКТИКИ Государственное автономное  профессиональное образовательное учреждение
Министерство образования Саратовской области
«Балаковский промышленнотранспортный техникум  им. Н.В.Грибанова»
Саратовской области

file_name: ЗОЖ выпускника.ppt

title: Презентация и доклад на тему «Здоровый образ жизни выпускника среднего профессионального образования – важный фактор корпоративного профстандарта»


extracted_text:
КОММУНИКАТИВНО-
ОРИЕНТИРОВАННОЕ
ОБУЧЕНИЕ
ГРАММАТИКЕ В СВЕТЕ
ТРЕБОВАНИЙ ФГОС УСВОЕНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО
МАТЕРИАЛА
 ПРЕДЪЯВЛЕНИЕ РЕЧЕВОГО
ОБРАЗЦА
  ТРЕНИРОВКА
 ПРИМЕНЕНИЕ В РЕЧИ ПРЕДЪЯВЛЕНИЕ РЕЧЕВОГО
ОБРАЗЦА
(I ЭТАП)
 ПОДЧЕРКИВАНИЯ
 ВЫПИСЫВАНИЕ
 ГРАММАТИЧЕСКИЙ РАЗБОР
 ВЫЯВЛЕНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОЙ
МОДЕЛИ ТРЕНИРОВКА ГРАММАТИЧЕСКОГО
МАТЕРИАЛА
(II ЭТАП)
 ИМИТАЦИОННЫЕ
 ПОВТОРИТЕЛЬНЫЕ
 ТРАНСФОРМАЦИОННЫЕ
 ПОДСТАНОВОЧНЫЕ (ТАБЛИЦЫ)
 УПРАЖНЕНИЯ ИГРОВОГО ХАРАКТЕРА ПРИМЕНЕНИЕ В РЕЧИ
(III ЭТАП)
 КОММУНИКАТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ
 УЧЕБНЫЕ И ЕСТЕСТВЕННЫЕ
РЕЧЕВЫЕ СИТУАЦИИ (УРС И ЕРС)
 КОММУНИКАТИВНЫЕ ИГРЫ КОММУНИКАТИВНЫЕ
ЗАДАНИЯ
 ФУНКЦИОНАЛЬНО-
КОММУНИКАТИВНЫЕ
 ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ГРУППЕ ОТ УРС К ЕРС
 РЕАЛЬНЫЕ ЖИЗНЕННЫЕ
ОБСТОЯТЕЛЬСТВА
 ЗАИНТЕРЕСОВАННОСТЬ
ГОВОРЯЩИХ В СОДЕРЖАНИИ
РАЗГОВОРА
 НЕОБХОДИМОСТЬ ВЕСТИ РАЗГОВОР
НА ИЗУЧАЕМОМ ЯЗЫКЕ (ИНАЧЕ
ИНФОРМАЦИЯ НЕ МОЖЕТ БЫТЬ
ПОЛУЧЕНА) КОММУНИКАТИВНЫЕ
ИГРЫ
 ВЫБЕРИТЕ ИЗ РЯДА РЕПЛИК ОДНУ,
ВСПОМНИТЕ ЖИЗНЕННУЮ
СИТУАЦИЮ, ОПИШИТЕ ЕЕ ГРУППЕ
ИЛИ РЕЧЕВОМУ ПАРТНЕРУ. КОММУНИКАТИВНЫЕ
ИГРЫ
 Тренируя вопросительные
конструкции, предложите учащимся
расспросить партнеров с целью
заполнения анкеты
 Показать фотографию и попросить
выяснить  где и когда это было КОММУНИКАТИВНЫЕ
ИГРЫ
 Каждый получает картинку с
изображением человека, дает ему/ей
имя, обозначает глаголами в
начальной форме род его занятий и
хобби. Используя  слова tall, good-
looking, clever, successful, и др., надо
составить рассказ об этом человеке в
соответствующей временной форме. КОММУНИКАТИВНЫЙ
ИГРЫ
 На карточках записаны
словосочетания, характеризующие
виды занятий во время летнего
отдыха. Один показывает в
пантомиме действия, другие его
отгадывают. КОММУНИКАТИВНЫЕ
ИГРЫ
 «Комнатный бой»(в игре участвуют 2
человека) Каждый из участников рисует план
своей комнаты, а также пустой квадрат,
представляющий собой план комнаты
партнера. Участники поочередно задают друг
другу вопросы, пытаясь выяснить
расположение мебели в комнате партнера.
Если ответ утвердительный, то спрашивающий
делает соответствующие рисунки в пустом
квадрате – «комнате» и задает следующий
вопрос. При отрицательном ответе очередь
задавать вопросы переходит другому игроку.
Выигрывает тот, кто первый отгадал
расположение мебели в комнате партнера. КОММУНИКАТИВНЫЕ
ИГРЫ
«Интервью» Задание: поговорите с
друзьями и выясните:
 что они делали 31 декабря
 Что интересного произошло на прошлой
неделе
 Занимались ли они в течение этой
недели спортом и т.д.
При этом  будьте вежливы: извинитесь за
беспокойство, спросите разрешения
задать вопросы, в конце разговора
поблагодарите за ответы. Занесите
полученные данные в таблицу.

file_name: КОММУНИКАТИВНО-ОРИЕНТИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ ГРАММАТИКЕ В СВЕТЕ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС.pptx


extracted_text:
Исследовательская и проектная  деятельность
как показатель сформированности
познавательных и регулятивных УУД Знание только тогда становится знанием,когда
оно приобретено усилиями своей мысли, а не
памятью.
                                                                      Л. Н.
ТолстойЦель:
-изучение путей повышения эффективности обучения
устной речи, сформированности познавательных и
регулятивных УУД на уроках английского языка с
использованием современных образовательных
технологий
Задачи:
 - изучить и проанализировать методическую
литературу по исследуемой проблеме;
- способствовать развитию коммуникативных умений
(говорить);
  - развивать информационные умения (поиск,
обработка информации);
  - учить детей соединять знания (интегративная
основа);
  - способствовать развитию учебных умений (умение
обобщать, анализировать). Какими источниками информации Вы  обычно
пользовались при подготовке проекта,
исследования?
а) Книги; б) Интернет; в) Учитель; г) Другие
(укажите какие) Достаточно ли было времени, отведённого для
подготовки проекта, исследования?
                                                                 а) Да; б)
Нет. Подготовка проекта, исследования оторвала у Вас
время от более важных и интересных дел?
                                                                     а) Да; б)
Нет Будет ли интересна работа над проектами,
исследованиями следующим за Вами
школьникам?
                                                                       а) Да; б)
Нет. Вывод:
 метод проектов и исследовательской
деятельности действительно является
наиболее адекватной и эффективной
технологией личностно-
ориентированного воспитания, дающей
возможность использовать
современные подходы к воспитанию,
активизировать педагогическую
поддержку, социализацию, включение
ученика в различные среды, а также в
полной мере сформировать
регулятивные и познавательные УУД. Источники:
М.: Педагогика, 1987.
 Биятенко-Колоскова С.Е., Дядиченко О.В. Русская версия
 Дмитриев Г.Д. Критический анализ дидактической мысли в США. -
 Оконь В. Введение в общую дидактику. - М.: Высшая школа, 1990.
 Арутюнов А.Р. Теория и практика создания учебника русского языка
для иностранцев. - М.: Русский язык, 1990.
 Новые педагогические и информационные технологии в системе
образования: Учебное пособие / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В.
Моисеева, А.Е. Петров; под ред. Е.С. Полат. - М.: Издательский
центр "Академия", 1999.
международной программы e-mail тандем. Изучение иностранных
языков через Интернет // Материалы всероссийской конференции
"Интернет. Общество. Личность". - СПб, 2000. - http:// iol.spb.osi.ru
мотивации учащихся // Иностранные языки в школе. - 2003. - №3.
Иностранные языки в школе. - 2003 - № 1.
языке в средней школе // Иностранные языки в школе. - №4. - 2001.
обучения немецкому языку в сети Интернет // Материалы
всероссийской конференции "Интернет. Общество. Личность". -
СПб, 2000. http:// iol.spb.osi.ru
проектная работа // Новые возможности общения: достижения
лингвистики, технологии и методики преподавания языков. -
Иркутск, 2003.
 Коптюг Н.М. Интернет-проект как дополнительный источник
 Лукьянчикова М.Е. Опыт литературного e-mail проекта //
 Мамукина Г.Е. Создание мультимедийного прое кта на немецком
 Пахмутова Е.Д. E-mail-проект как средство межкультурного
 Побокова О.А.. Немченко А.А. Новые технологии в обучении языку:

file_name: метод проектов.ppt


extracted_text:
Министерство образования Саратовской области
Государственное автономное  профессиональное образовательное
учреждение
Саратовской области
«Балаковский промышленно-транспортный техникум  им. Н.В.
Педагогические чтения
Грибанова»
«Реализация ФГОС СПО: проблемы и
перспективы»
«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ И
МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В УЧЕБНОМ
ПРОЦЕССЕ УЧРЕЖДЕНИЯ СПО
КАК СРЕДСТВА ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ
ОБУЧЕНИЯ»
2017 г.
Министерство образования Саратовской областиГосударственное автономное  профессиональное образовательное учреждение Саратовской области«Балаковский промышленно-транспортный техникум  им. Н.В. Грибанова»Педагогические чтения«Реализация ФГОС СПО: проблемы и перспективы»«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ И МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ УЧРЕЖДЕНИЯ СПОКАК СРЕДСТВА ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБУЧЕНИЯ» Государственное автономное  профессиональное образовательное учреждение
Министерство образования Саратовской области
«Балаковский промышленнотранспортный техникум  им. Н.В.Грибанова»
Саратовской области Государственное автономное  профессиональное образовательное учреждение
Министерство образования Саратовской области
«Балаковский промышленнотранспортный техникум  им. Н.В.Грибанова»
Саратовской области Государственное автономное  профессиональное образовательное учреждение
Министерство образования Саратовской области
«Балаковский промышленнотранспортный техникум  им. Н.В.Грибанова»
Саратовской области Государственное автономное  профессиональное образовательное учреждение
Министерство образования Саратовской области
Саратовской области
«Балаковский промышленнотранспортный техникум  им. Н.В.Грибанова»
Типы компьютерных средств, используемые в обучении
на основании их функционального назначения
Типы компьютерных средств, используемые в обучении на основании их функционального назначения Государственное автономное  профессиональное образовательное учреждение
Министерство образования Саратовской области
Саратовской области
«Балаковский промышленнотранспортный техникум  им. Н.В.Грибанова»
Дидактические требования к ведению занятия
 с применением информационных технологий
Дидактические требования к ведению занятия с применением информационных технологий Государственное автономное  профессиональное образовательное учреждение
Министерство образования Саратовской области
Саратовской области
«Балаковский промышленнотранспортный техникум  им. Н.В.Грибанова»
Дидактическая цель занятия
 с применением информационных технологий
Дидактическая цель занятия с применением информационных технологий Государственное автономное  профессиональное образовательное учреждение
Министерство образования Саратовской области
«Балаковский промышленнотранспортный техникум  им. Н.В.Грибанова»
Саратовской области
Открытое занятие «Своя игра»
Открытое занятие «Своя игра» Государственное автономное  профессиональное образовательное учреждение
Министерство образования Саратовской области
Саратовской области
Деловая игра «Ликбез потребителя финансовых услуг» в
«Балаковский промышленнотранспортный техникум  им. Н.В.Грибанова»
рамках Всероссийской недели финансовой грамотности для
детей и молодёжи
Деловая игра «Ликбез потребителя финансовых услуг» в рамках Всероссийской недели финансовой грамотности для детей и молодёжи Государственное автономное  профессиональное образовательное учреждение
Министерство образования Саратовской области
Саратовской области
«Балаковский промышленнотранспортный техникум  им. Н.В.Грибанова»
Открытое бинарное занятие
по общепрофессиональной дисциплине «Управление
персоналом»
Открытое бинарное занятиепо общепрофессиональной дисциплине «Управление персоналом» Государственное автономное  профессиональное образовательное учреждение
Министерство образования Саратовской области
«Балаковский промышленнотранспортный техникум  им. Н.В.Грибанова»
Саратовской области
Открытое занятие «Традиции русского чаепития»
Открытое занятие «Традиции русского чаепития» Государственное автономное  профессиональное образовательное учреждение
Министерство образования Саратовской области
Саратовской области
«Балаковский промышленнотранспортный техникум  им. Н.В.Грибанова»
Методическая разработка открытого занятия
«Традиции русского чаепития»
Методическая разработка открытого занятия«Традиции русского чаепития» Государственное автономное  профессиональное образовательное учреждение
Министерство образования Саратовской области
«Балаковский промышленнотранспортный техникум  им. Н.В.Грибанова»
Саратовской области
Фестиваль науки
Фестиваль науки Государственное автономное  профессиональное образовательное учреждение
Министерство образования Саратовской области
Саратовской области
Онлайн-вебинар Московской биржи в рамках
«Балаковский промышленнотранспортный техникум  им. Н.В.Грибанова»
Всероссийской недели финансовой грамотности для
детей и молодёжи
Онлайн-вебинар Московской биржи в рамках Всероссийской недели финансовой грамотности для детей и молодёжи Государственное автономное  профессиональное образовательное учреждение
Министерство образования Саратовской области
Саратовской области
«Балаковский промышленнотранспортный техникум  им. Н.В.Грибанова»
Совместный онлайн-вебинар eNANO и
              ФГБНУ «ВНИИМП им. В.М. Горбатова»
Совместный онлайн-вебинар eNANO и                                              ФГБНУ «ВНИИМП им. В.М. Горбатова» Государственное автономное  профессиональное образовательное учреждение
Министерство образования Саратовской области
«Балаковский промышленнотранспортный техникум  им. Н.В.Грибанова»
Саратовской области

file_name: Презентация.ppt

title: Презентация и доклад на тему «Использование информационных и мультимедийных технологий в учебном процессе учреждения СПО как средства повышения эффективности обучения»


extracted_text:
Тема «Роль мотивации в
достижении успешности
в изучении иностранного языка» Актуальность обусловлена
обновлением содержания обучения;
обновлением содержания обучения;
постановкой задач формирования у
постановкой задач формирования у
школьников приемов самостоятельного
школьников приемов самостоятельного
приобретения знаний и познавательных
приобретения знаний и познавательных
интересов;
интересов;
формирования социальных
формирования социальных
компетентностей и активной жизненной
компетентностей и активной жизненной
позиции;
позиции;
 изменением статуса иностранного языка
 изменением статуса иностранного языка Противоречия
между необходимостью формирования
  между необходимостью формирования
прочных знаний, умений и навыков и большим
прочных знаний, умений и навыков и большим
объемом теоретических сведений, получаемых
объемом теоретических сведений, получаемых
на уроках иностранного языка;
на уроках иностранного языка;
между высокими требованиями,
между высокими требованиями,
предъявляемыми к языковому образованию
предъявляемыми к языковому образованию
школьников и недостаточно сформированными
школьников и недостаточно сформированными
общественными умениями и навыками;
общественными умениями и навыками;
 между возрастающей практической
 между возрастающей практической
значимостью школьного курса иностранного
значимостью школьного курса иностранного
языка и дефицитом учебного времени.
языка и дефицитом учебного времени. Объект исследования: мотивация
учащихся к изучению иностранного
языка.
  Предмет исследования: пути
повышения мотивации к достижению
успешности в изучении иностранного
языка в школе
Цель:
 проанализировать роль мотивации в
достижении успешности в изучении
иностранного языка . Задачи:
1.изучить необходимую психолого
педагогическую и учебнометодическую
литературу;
2.провести диагностику по выявлению
личностных особенностей учащихся и
имеющийся уровень учебной мотивации;
3. выявить эффективные дидактические
средства и педагогические приемы,
способствующие усилению мотивации к
изучению иностранного языка;
4.провести анализ, систематизацию и
обобщение результатов, полученных в ходе
реализации проекта Гипотеза исследования:
 Предположили, что успехи учебной
деятельности учащихся определяются не
только уровнем способностей самих учащихся,
но и  мотивацией учения Методы исследования:

теоретический анализ литературы и
исследований;
изучение и обобщение практического опыта по
теме исследования;
изучение документов, определяющих политику
государства в области образования;
педагогический эксперимент,  включающий
анкетирование, тестирование,
прогнозирование, моделирование,
независимые экспертные оценки, наблюдения,
беседы;
статистическая обработка результатов работы Исследование проводилось в период с 2012
2014 год и состояло из трех этапов:
 подготовительный   II полугодие 2012г
Практический    20122013 учебный год
Контрольнооценочный
  20132014 учебный год Предполагаемый результат:
устойчивая внутренняя мотивация к
изучению иностранного языка;
сознательные предметные знания и умения,
усвоенные системно, на длительный срок;
способность к различным формам мышления,
способность к активной умственной
деятельности в течение длительного времени;
социальные компетентности, развивается
социальный опыт учащихся. Прогнозируемые риски и методы их
коррекции
Риски проекта
Меры для их минимизации
Психологические
особенности (трудности)
как ученика, так и
учителя.
Значительное
возрастание нагрузки на
учителя при подготовке
урока  с учетом
системно
деятельностного
подхода и групповых
форм работы
Изучение методической
литературы
Создание методических
рекомендации и банка
сценариев   уроков с
учетом системно
деятельностного
подхода и современных
технологий Принципы проекта
   Открытость – возможность включения в
разработку и реализацию проекта  всех
заинтересованных субъектов.
Целостность  соединение образовательного
процесса с его компетентностным
воплощением.
Сотрудничество – комплексная работа и
взаимодействие с максимальным количеством
партнеров из разных сфер общественной жизни Исследования показали:
Учителя признают следующие условия
поддержания учебной мотивации – это:
 индивидуальнодифференцированный подход за
счет использования дидактического материала
(16%);
 строгий контроль, оценочное подкрепление со
стороны учителя (18%);
 использование наглядных пособий (14%);
 эмоциональность, увлеченность учителя (13%);
 игровые технологии (8%);
 соревновательные техники (7%);
 работа в группах (6%);
 творческие задания (4%);
 объяснение важности и необходимости знания
английского языка     (6 %);
 использования технического оборудования (5%);
 приобщение детей к английской культуре (2%). Сравнительный анализ поведения и отношения к
учебному труду мотивированного и
немотивированного  учеников
Мотивированный ученик
Немотивированный ученик
Считает сам предмет и
предлагаемые ему задания очень
интересными, а главное –
полезными
Способен самостоятельно
выполнить все задания
Уверен, что развитие событий
находится под его контролем, а
успехи в изучении языка
полностью зависят от
прилагаемых усилий
Считает сам предмет и
предлагаемые ему задания
неинтересными, а главное –
совершенно бесполезными
Способен самостоятельно
выполнить задания только с
помощью учителя или
репетитора, кроме того,
сомневается в своих
способностях
Считает, что не может изменить
ситуацию в лучшую сторону
(сколько ни учи – никакого
толка) Выводы
 В педагогической и психологической литературе хорошо
изучена проблема мотивации учащихся. Следуя
рекомендациям отечественных и зарубежных ученых,
учителю самому необходимо оценить уровень своей
деятельности по созданию условий для мотивации работы
учащихся на уроке и во внеурочной деятельности. Чтобы
вызвать интерес учащихся к языковому материалу, надо
организовать работу над этим материалом так, чтобы
обучаемые видели речевую перспективу его применения;
 Желаемый педагогический эффект достигается в большей
мере в результате большой активности учащихся. Этому
способствуют активное использование групповых форм
работы и  системнодеятельностного подхода;
 Поведение, ориентированное на достижение желаемого
результата, предполагает наличие у школьников
достижения успеха. Выводы
Эффективность учебной мотивации школьника  и
его статус как ученика в классном коллективе
взаимосвязаны;
 Проводимые исследования в процессе
реализации данного проекта показали следующие
результаты:
 Изучение мотивационной сферы обучающихся
 По результатам диагностики на начало и конец
проекта  для 59% учащихся  учебно
познавательный мотив изучения английского языка
стал приоритетным ;
2. Качество знаний учащихся   за 3 года  выросло
на 9 % Таким образом,
     мотивация учащихся играет большую
роль в процессе обучения иностранному
языку и без сомнения влияет на их
академическую успеваемость.
Учет этого фактора в учебном процессе
может значительно увеличить
эффективность обучения


extracted_text:
Проект «Традиции и праздники
Проект «Традиции и праздники
села Сабуро – Покровское»
села Сабуро – Покровское»
Автор :
Черемисина Нина Николаевна,
учитель английского языка
Сабуро – Покровский филиал МБОУ
«Никифоровская СОШ №1»
2018 Актуальность проекта:
Актуальность рассматриваемой темы состоит в том,  что общество
вновь и вновь оборачивается к своим истокам. Страна переживает
духовный подъём, начинается поиск утраченных ценностей,
попытки вспомнить былое, позабытое,  и оказывается, что обряд,
обычай направлен на сохранение вечных человеческих ценностей:
  мира  в семье,
  любви к ближнему,
  сплочённости,
  нравственного добра,
  скромности, красоты, истины,
  патриотизма. Цель проекта:
определение основных обычаев, традиций и выяснение,
насколько они сохранились в нашем селе.
расширение знаний  учащихся о традициях,
праздниках нашего села.
Задачи проекта:
 ознакомиться с русскими национальными обычаями и
обрядами
 получить представление об основных обычаях, соблюдаемых
жителями нашего села;
 исследовать современное знание обычаев русского народа
среди учеников;
  осмыслить роль и значение обычаев в жизни людей в наше
время.
Должны мы бережно хранить традиции нашего села?
 Проблемный вопрос Этапы проекта:
Iподготовительный (декабрь 2017)
Формирование команды единомышленников.
Анализ организационного периода и оценка
готовности к началу реализации проекта.
Анкетирование
II основной (январь 2018)
Студенты посетили школьный музей, собрали
информацию о старинном русском костюме,
старых традициях.
Розыгрыш конкурса на лучший дизайн проекта
III   аналитический ( февраль 2018)
Подготовка презентации проекта, паспорта
проекта Анкетирование
 Результаты анкетирования: Только 5% не знают
никаких народных обычаев и обрядов.
Остальные назвали следующие:
 Крещение (75%), свадьба  (80%), Пасха   (86%),
Рождество (77%), проводы в армию (35%),
Масленица (82%),  Троица (43%),  венчание
(27%), святки  (29%)
  Диаграмма
Результаты анкетирования показали, что
большинство учащихся знают и соблюдают в
своих семьях народные обычаи и обряды СабуроПокровское было
основано помещиком
Зубаревым, а потом перешло
к Сабуровым в 1797 году.
  В селе проживает 2 397
человек.
 Наша деревня расположена
на прекрасных прудах.
back В центре села располагалась
Покровская церковь, но была
взорвана в 1941 году.
Она была построена нашими
сельчанами в 2012 годуна старом
месте.
Покровская церковь сейчас
является центром старых
традиций, праздников.
back Воскресная школа
Воскресная школа январь
257
Рождеств
Рождеств
оо

Мы празднуем Рождество 7
января. Это время, когда
христиане всего мира празднуют
рождение Иисуса.
 «Слава в вышних Богу, и на
земле мир, в человеках
благоволение»
В эту ночь принято петь
хвалебные песни, в честь Иисуса
Христа.
   Вечером и ночью проходит
служба в церкви. Рождественская звезда
Рождественская звезда
В этот день будет
священный ужин. Он
начинается, когда
загорается первая
звезда. Как гласит
легенда, эта звезда
объявила о рождении
сына богов.
back январь

257
Еще одна традиция есть
убрать дом в этот день,
помыться в бане и
постелить чистую
скатерть, чтобы год
принес хороший урожай.
Рождество празднуется три дня:
7, 8 и 9 января. В первый день
жены остаются дома, а
мужчины, друзья семьи, идут от
дома к дому, чтобы поздравить
своих родственников и друзей.
Столы накрываются везде, в
течение всего дня. Еда не
является постной. Обычно это:
рыба, гусь с яблоками, курица,
ветчина, картофель, салаты,
пироги. Рождественские колядки
Рождественские колядки

Первоначально этот день был
связан с множеством
народных обычаев. В
нашем селе попрежнему
поддерживают традицию
пения колядок и ряженья в
ночь на 6 января.
 В эту ночь принято петь
хвалебные песни, в честь
Иисуса Христа.
Многие сельские жители
сжигают солому, чтобы год
был плодородным и
благополучным. 9
январь
jJJaJjjj1
91911
Святки длятся с 6 по 19 января.
Еще с древних времен молодые
девушки практиковали гадания во
.
время Святок. Это означает, что
они собрались вместе и сделали
различные манипуляции, чтобы
предвидеть будущее.
Святки
Гадание на свече
back 19
jJJaJjjj1
январь
19911
99191
Для этого люди делают
поперечное отверстие во
льду,  освящают воду.
Затем они погружаются в
проруби.
back March
Масленица
Масленица
Масленица празднуется
весной в начале Великого
поста.
Пост  это 40 дней до Пасхи. Marc
h
Масленица
Масленица

Во время празднования
мы готовим блины.
Сожжение чучелаеще
одна традиция этого
праздника.
Последний день
празднования
прощальное
воскресенье.
back пасха
Пасха  очень важный праздник
в России.
Пасха обычно празднуется в
апреле или в мае, и это всегда в
воскресенье.
Приветствие на этот день:
"Христос воскрес! ” —
”Воистину воскрес!”
В этот день много забавных
символов и интересных
традиций. пасха
Традиции празднования Пасхи
варьируются от страны к стране.
Например, в нашей стране
воскресенье перед Пасхой
называется Вербное воскресенье. В
этот день люди приносят домой
ветви ивы, которые были
благословлены в церкви. Четверг
перед Пасхой называется Чистый
четверг. Традиционно в этот день
люди должны купаться до восхода
солнца. Дома и квартиры тоже
должны быть убраны. Также есть
Страстная пятница. Easter
Easter
Sunday
Sunday
Традиционно жители приводят
в порядок могилы, памятники.
Дома и квартиры тоже должны
быть убраны. Easter
Easter
Sunday
Sunday
Наши жители принимают
участие в пасхальном
фестивале. пасха
Ежегодно мы участвуем в пасхальных
выставках.
Дети делают красочные яйца из
дерева, шерсти, шелка, бисера,
бумаги. Easter
Easter
Sunday
Sunday
В нашем селе маленькие дети
играют в разные игры.
Дети катают яйца с горки, чье
яйцо скатиться быстрее и не
разобьется тот и становится
победителем.
Дети ударяют яйца, чье яйцо не
разбилось  тот и выиграл.
Взрослые выкатывают яйца на
могилах родственников на
кладбище. апрель
Пасхальный звон
Пасхальный звон
Дети поднимаются с отцом Сергием на
Дети поднимаются с отцом Сергием на
колокольню и звонят.
колокольню и звонят.
back июнь
В пятидесятый день после Пасхи
празднуется  Троица. Этот
праздник уходит корнями в
древнеславянское время.
Основное внимание в этот день б
приковано к березке. На березку
вешаются ленты, цветы.
Березовые веточки используются
в качестве украшения дома – ее
вешают на окна и двери, на
храмы, дворы, т.к. хочется
получить ее целебную силу. •нельзя было ходить в течение недели в лес, купаться
июнь
•украшение зеленью домов;
•«развивание» березки;
•гадание на венках
Приметы
•Если на Троицу пойдет дождь,
значит, жди урожая грибов.
•Цветы и лечебные травы, собранные в
такой день, считаются целебными.
Народные поверья
•На Троицу нельзя  делать березовые метлы;
• нельзя  ходить в течение недели в лес;
•нельзя  ходить в течение недели купаться. •нельзя было ходить в течение недели в лес, купаться
июнь
14 октября отмечается важный православный
праздник — Покров Пресвятой Богородицы.
Это одно из самых почитаемых и в то же время
самых противоречивых церковных торжеств,
о котором важно знать.
 В праздник Покрова Богородицы на Руси
поминали усопших, отдавших жизни
за защиту веры и Отечества.
В народе это церковное торжество
считается днем свадеб. В этот день
можно попросить Богородицу о крепкой
любви, семейном счастье
и благополучии. Обряд церковного
венчания становится все более
частым. Венчание - очень
красивый и трогательный
обряд, когда, стоя под венцом,
молодые дают клятвы быть
верными в горе и радости. Добро пожаловать на Покровскую
ярмарку!
14 октября
Мы встречаем наших
гостей.
 Этот праздник часто
связан со сбором
денег на
благотворительность.
В этот день много
танцев, музыки и дети
одеты в красочные
народные платья,
костюмы.
back октябрь
14
Наши товарыторты, пироги,
сладости, соки, горячий чай.
Town Centre
View of Town Вывод
Вывод
• В основном, обычаи и традиции русского народа связаны
и с календарем, и с церковными таинствами,
праздниками и непростыми обрядами.
• Формирование традиций – процесс непрерывный.
•
 Некоторые исторические традиции России уходят в
прошлое или изменяются под натиском современных
реалий.
 Некоторые национальные традиции в России и в нашем
селе постепенно набирают популярность и становятся
общенародными и повсеместными.
•
• Наша задача бережно хранить наши традиции.
Сможем мы их сохранить и передать дальше ? Да Информационные источники
Информационные источники
 Забылин М. Русский народ : его обычаи, предания, обряды и суеверия. – М.
: Эксмо, 2003.
 Межиева М. Праздники на Руси. – М. : Белый город, 2007.
 Михеева Л. Русские народные праздники. ДрофаПлюс, 2007.
 Н.  И.  Решетников  Русский  народный  календарь  :  пословицы,  поговорки,
обычаи, обряды, имена – М. : ОЛМАПРЕСС, 2005.
      http://www.koshechka.com.ua/lj/hightea.jpg
 http://lifequeen888.files.wordpress.com/2010/06/lowtea.jpg
 http://img.xcitefun.net/users/2010/05/173486,xcitefunteaset.jpg
 http://imagesbase.com/upload/view/gol_f3_1295615378_ghmnrv2467.jpg
 http://activerain.com/image_store/uploads/1/8/0/7/8/ar128508645187081.j
pg
 http://s2.hubimg.com/u/3727765_f496.jpg Спасибо!
Спасибо!

description:
Воскресная школа
Воскресная школа

description:
Спасибо!
Спасибо!

intro: Презентация  по английскому языку "Праздники и традиции села Сабурово" (5-8 класс) рассматривает  основные  христианские праздники(Рождество, Крещение, Святки, Масленица, Пасха, Троица, Покров Пресвятой Богородицы) и подробно рассказываем как эти праздники празднуются на селе и как активно дети участвуют в празднование, какие обычаи и традиции соблюдаются на селе.презентация  по английскому языку "Праздники и традиции села Сабуро - Покровское"


extracted_text:
ДАЖЫНКI
Древний народный праздник
белорусов, связанный с
окончанием жатвы. Обряды были направлены на то,
чтобы отблагодарить «духов
нивы» за хлеб. Малые дожинки – после
уборки ржи
Большие дожинки – после
уборки зерновых

intro:
Данная презентация предназначена для классных руководителей и педагогов-организаторов.
Материал в красочной и доступной форме знакомит с древним народным праздником белорусов, связанным с окончанием жатвы.
Презентацию можно использовать при проведении классного, информационного часа или иного внеклассного мероприятия, посвященного изучению культуры белорусов.
Целевая аудитория - учащиеся школ.Презентация знакомит с историей и традициями древнего народного праздника белорусов, связанного с окончанием жатвы.

title: Презентация "ДАЖЫНКІ"


extracted_text:
«Два письма в романе
А.С.Пушкина «Евгений
Онегин» Введение:
             Это лучшее моё
         произведение.
                       Из письма Л.С.Пушкину
                     (январь 1824г.,Одесса) Цель работы:
Литературоведческий
анализ писем  Татьяны
и Евгения как ключ к
пониманию  образов
главных героев. Задачи:
1. Выявить индивидуальные стороны письма
Татьяны к Евгению Онегину.
2. Определить личностные качества характера
письма Онегина к Татьяне.
3. Провести сопоставительный анализ писем
Татьяны и Евгения.
4. Доказать на примере писем родство душ и
исключительность двух героев. Глава 1. Образ Татьяны  в романе
Простите мне, я так люблю
Татьяну милую мою… Татьяна  не  кругла  и  не
красна  лицом,  она  бледна,
вместе с тем в её чертах есть
и жизнь.
Бледность
постоянный
эпитет  Татьяны:  «бледный
цвет», «бледные красы».
– Глава 2. Письмо Татьяны к Онегину.
               Пора пришла, она влюбилась. Письмо Татьяны предо мною;

     Его я свято берегу,
     Читаю с тайною тоскою
     И начитаться не могу.
(гл.3, XXX) 4. Образ Евгения Онегина.
С героем моего романа
Без предисловий, сей же час
Позвольте познакомить вас
( гл. I, II) 5. Письмо Онегина к Татьяне.
Предвижу всё: вас
оскорбит
Печальной тайны
объясненье.
(Из письма Онегина к Татьяне) 6. Сопоставительный анализ
писем Евгения Онегина и
Татьяны.
Теперь, я знаю, в вашей воле
Меня презреньем наказать.
Какое горькое презренье
Ваш гордый взгляд
изобразит!

file_name: презентация к уроку.ppt

title: Урок по теме "Два письма в романе А.С. Пушкина «Евгений Онегин»".  (9 класс)