extracted_text:
Негосударственное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная
школа «Семья и школа»
Проект
по географии
«Австралия и Океания»
Выполнила:
Злыгостева Мария,
ученица 7 класса НОУ
СОШ «Семья и школа»
Руководитель:
Терентьева Н.В., учитель
географии
г. Комсомольск-на-Амуре
Проект по географии «Австралия и Океания»Выполнила: Злыгостева Мария, ученица 7 класса НОУ СОШ «Семья и школа» Австралия и Океания состоят из материка Австралия  и прилегающих к ней
островов, и являются частью света. Австралия по отдельности является
материком, ставшем в свое время большой колонией и потерпевший
множество перемен. Одновременно этот континент является страной.
Австария (от лат. australis – «южный»)
Австралия и Океания состоят из материка Австралия  и прилегающих к ней островов, и являются частью света. Австралия по отдельности является материком, ставшем в свое время большой колонией и потерпевший множество перемен. Одновременно этот континент является страной. Австария (от лат. australis – «южный») Географическое положение
 Площадь (без островов) – 7,7 млн км
^2
 Площадь с островами – 8,5 млн км^2
      5% суши , 6-е место в мире
 Береговая линия – 35 877 км
 Южное полушарие
 Вдоль северо-восточного побережья на
2000 км тянется Большой Барьерный
риф.
 Австралия распологается в
субэкваториальном, тропическом и
сусубтпическом климатических поясах.
Географическое положениеПлощадь (без островов) – 7,7 млн км ^2Площадь с островами – 8,5 млн км^2      5% суши , 6-е место в миреБереговая линия – 35 877 кмЮжное полушариеВдоль северо-восточного побережья на 2000 км тянется Большой Барьерный риф.Австралия распологается в субэкваториальном, тропическом и сусубтпическом климатических поясах. Рельеф
• Индо-Австралийская плита движется на северо-восток со скоростью 67 мм
в год.
• На севере при столкновении Индостана с евразией формируются гималаи.
На северо-востоке – Новая Зеландия, Соломоновы, Новые Гебриды,
Фиджи, Новая Гвинея и Большие Зондские острова.
Рельеф • Рельеф – равнинный .
Почти нет горных систем
• Большой
Водораздельный хребет
(460-230 млн лет назад) –
старая горная система.
• Высочайшая точка - Гора
Косцюшко (2228 м)
• Самая низкая точка –
Впадина озера Эйр (-20м)
• Преобладают высоты 200
м
• Большую часть
территории занимают
Большая Песчаная
пустыня и Большая
Пустыня Виктория.
• На материке отсутствуют
вулканы Природные ресурсы и
деятельность человека
Водохранилище
Таггерагонг (57га)
ЗЕМЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ
• Посевные площади – 6% всей территории
•
 один из самых больших в мире производителей и экспортеров
зерновых культур (Кукуруза, пшеница, ячмень, рапс и т.д.)
• также выращивают сахарный тростник, бананы, ананасы и
цитрусовые.
ВОДНЫЕ РЕСУРСЫ
 Водных ресурсов мало
 Волохранилища
 Орошение земель
 ГЭС
Природные ресурсы и деятельность человекаВОДНЫЕ РЕСУРСЫВодных ресурсов малоВолохранилищаОрошение земельГЭС ЖИВОТНЫЕ РЕСУРСЫ
• Рыболовство
• Жемчужные фермы
• Скотоводство
1-е место в мире по кол. Овец;
¼ шерсти мира;
Рогатый скот;
Молоко , мясо, сыры, масло и т.д.
(экспорт)
• Национальные парки – защита для
эндемичных ввидов ратсений и
животных и для вымерающтюих
особей
АЛЬТЕРНАТИВНЫЕ
ИСТОЧНИКИ
ЭНЕРГИИ
• Австралия находится
в большом
развитииальтернати
вных источников. МИНЕРАЛЬНЫЕ РУСРСЫ
• 1-е место по добычи бокситов и
циркония
     2-е место по добычи урана
• Такде развита добычпа угля
• Есть мемсторождения золота
• Также добываются платина, серебро,
никеля, алмазов и т.п.
• Есть источники нефти и продного
газа.
Бокситы
Цирконий Население и история
Изначально материк был заселен
аборигенами – коренными жителями
Австралии, принадлежавшие
австралоиндной расе. Они жили в
разных племенах, поклоняясь духам
умерших  предков и дивотных. Их
национальным инструментом
явояется диджериду. У каждого
племя были свои особенности.
Население и историяИзначально материк был заселен аборигенами – коренными жителями Австралии, принадлежавшие австралоиндной расе. Они жили в разных племенах, поклоняясь духам умерших  предков и дивотных. Их национальным инструментом явояется диджериду. У каждого племя были свои особенности. Первыми Австралия была
открыто Голландцами в 1606
году. Однако они не
предриняли ничего для
освоения материка.
Затем, Австралия вновь была
открыта. В 1707 году
экспедиция , возглавляемая
Джеймсом Куком причалила к
берегам Австралии. Он
провозгласил Австралию
землей Британии.
Первыми Австралия была открыто Голландцами в 1606 году. Однако они не предриняли ничего для освоения материка.Затем, Австралия вновь была открыта. В 1707 году экспедиция , возглавляемая Джеймсом Куком причалила к берегам Австралии. Он провозгласил Австралию землей Британии.  Туда стали завозить иноземную для материка растительность и животных
(кроликов). Некоторые виды сократились в числах, а некоторые как додо
исчезли.
 Также сократилась численность аборигенов. Их насильно учили английскому,
прививали им христьянство, отлучали детей от семей. Многих использовали, как
рабов.
 Также на материк привозили приступников, которые выстраивали колонии.
х/ф «Клетка для
кроликов»
Туда стали завозить иноземную для материка растительность и животных (кроликов). Некоторые виды сократились в числах, а некоторые как додо исчезли. Также сократилась численность аборигенов. Их насильно учили английскому, прививали им христьянство, отлучали детей от семей. Многих использовали, как рабов.Также на материк привозили приступников, которые выстраивали колонии. Австралия на сегодняшний день
 1 января 1901 года Австралия стала независимой
страной
 Столица переместилась из Мельбурна в Канберру.
 Население – 24,13 млн
 Столица – Канберра
 Самый большой город  - Сидней
 Аборигены до сих пор живут в Австралии, но их
не истребляют, а стараются сохранить их
культуру.
Австралия на сегодняшний день1 января 1901 года Австралия стала независимой странойСтолица переместилась из Мельбурна в Канберру.Население – 24,13 млнСтолица – КанберраСамый большой город  - СиднейАборигены до сих пор живут в Австралии, но их не истребляют, а стараются сохранить их культуру.

file_name: Австралия. Особенности географического положения. История исследования материка..pptx

intro:
Презентация по географии на тему " Австралия" Данная презентация раскрывает вопросы: 1. Особенности географического положения и истории исследования материка.Рельеф и полезные ископаемые.Природные ресурсы(минеральные, водные, земельные) и деятельность человека.  Население материка. Австралия на сегодняшний день. (1 января 1901 года Австралия стала независимой страной
Столица переместилась из Мельбурна в Канберру)

title: Презентация по географии на тему " Австралия. Особенности географического положения и истории исследования материка".


extracted_text:
Презентация
 на тему:
«Общая характеристика лишайников, особенности
жизнедеятельности, распространённость и экологическая
роль в природе»
Учитель биологии
Молоканова Лариса Владимировна Цель урока:
Дать общую
характеристику
лишайников, выделить
особенности
жизнедеятельности. Лишайники Но если вы решили, что гриб — хозяин, а водоросль существует за его счет, то это тоже
ошибка. Водоросль питает гриб веществами, которые она вырабатывает в процессе
своей жизнедеятельности. Гриб образует специальные, всасывающие органы, которые
проникают внутрь клетки водоросли или плотно прижимаются к ее оболочке. Лихенология – наука,
 изучающая лишайники Лишайники
• Лишайники вездесущи. Они обычно
первыми заселяют безжизненные
места, не боятся ни холода северной
тундры, ни безводья и жары
африканской пустыни. Попав на голые
скалы, лишайники выделяют особые
кислоты и растворяют камни, питаясь
их солями. Среда обитания:
•   камни
•   древесные стволы
•   старые постройки, шифер,
бетон, кирпич, шлакоблок
•   почва Почвообразование
Лишайники – пионеры растительности • Лишайники – особая
Общая характеристика и внешнее  строение

группа живых
симбиотических
организмов.
• Тело – слоевище.
• Разнообразны по
окраске, форме,
размерам и строению.
• Размеры от 37см до
• Произрастают на
всех континентах.
• Более 26000 видов.
   В Арктике 350
видов.

метра.
• Размножаются
кусочками слоевища,
спорами и половым
способом.
• Растут медленно   13
мм в год. Лишайники симбиотические
организмы Строение и функции таллома
•  Внутри – клетки одноклеточных водорослей
•  Грибница (гифы) гриба
•  Прикрепляется к субстрату ризоидами
•  Питание – водоросль (фотосинтез)
•  Вода и минеральные соли – грибы
•  Дыхание – всей поверхностью таллома
•   Водоросль – может жить одна,
   а гриб  нет Внутреннее строение и питание
                       лишайника
Клетки
водоросли
Органические
вещества
Вода    и
минеральные
соли
 Гифы
 гриба
Лишайник – симбиоз гетеротрофного гриба
                  и автотрофной водоросли. Лишайники
 группа симбиотических организмов,
представляющая собой совместное
сожительство водоросли и гриба. Типы слоевищ лишайников
Накипные
Накипные
Листоватые
Кустистые Типы слоевищ лишайников
Накипные
(имеют вид корочки,
тесно сросшейся
с субстратом
чаще на камне
или скале)
лепрария
Листоватые
(пластинчатое слоевище,
горизонтально
расположенное
на субстрате
почва, камни,
древесина)
гипогимния
Кустистые
(имеют вид кустика
на почве, деревьях,
скалах)
рамалина Форма  тела (таллом)
Накипные     Листоватые      Кустистые
ксантория    пармелия         бородач
бацидия       лобария            уснея
                                                   ягель Виды лишайников
Кустистый Размножение лишайников
• Бесполое
• Половое
Кусочками
таллома
Спорами
Гаметами

file_name: Лишайники.pptx

description: Лишайники

description:
Лишайники симбиотические
организмы

description:
Виды лишайников
Кустистый

intro: Материал презентации ««Общая характеристика лишайников, особенности жизнедеятельности, распространённость и экологическая роль в природе» используется при проведении урока по изучению лишайников. Целью урока является формирование познавательных, регулятивных, коммуникативных и личностных УУД в соответствии с требованиями ФГОС; воспитание экологической культуры у прорастающего поколения. Данная презентация способствует активизации познавательной деятельности обучающихся, позволяет  самостоятельно изучать  материал о живой природе и  бережно относиться к природе с помощью современных технологий. Презентация помогает учащимся ответственно относиться к своему образованию; работать самостоятельно; формировать коммуникативную компетентность и толерантность; проявлять интерес  к охране природы.

биология

group: Дисциплины

title: Презентация по биологии  на тему «Лишайники» (6 класс, биология)


extracted_text:
 повторить определение логарифма;
 закрепить  основные  свойства логарифмов;
 способствовать  формированию  умения  применять
  свойства логарифмов   при   упрощении  выражений;
 развивать математическое мышление; технику
  вычисления;     умение    логически     мыслить
  и рационально работать;
 воспитание познавательной активности, чувства
  ответственности,  уважения друг  к другу, любви
  к своему  колледжу,  взаимопонимания,
  уверенности в себе. 
3
4
273log
1

3log
81
013log 
lg0,001 
3
1
К
4
Г
0
Р
log 
177
1lg

1
10


log
log
186
226
log
52

5
5
К
2
1
Н
2
Г
3
А
3
И
ИГРА  «КНГК» Областное государственное
Областное государственное
образовательное учреждение
образовательное учреждение
среднего профессионального
среднего профессионального
образования «Касимовский
образования «Касимовский
нефтегазовый колледж»
нефтегазовый колледж» основанию
    Вставить     пропущенные    слова:
     1. Логарифмом числа   b    по  ……………   а
     называется …………….. степени, в которую
     нужно……………. основание   а,    чтобы
     получить    число   b.
   2. Основание  и  число, стоящее под  знаком
     логарифма, должны  быть………….
   3. Если  основание  а =….., то  такой
логарифм
     называется  десятичным  и обозначается lg
b.
положительными
показатель
возвести
10 log
log
bc
bc
1
log)1
à
log)2
aa

log)3
ac

log)4
ac
nba
log)5
log)6
bna
log
ba
)7
a

bañ
(
)

log
ba
log)1
)2
b
)3
n
0)4
1)5
log)6
1)7
n
c
a
)(
b

log
ba log
lg
100
log22
lg
  1
77
6
8
9
9
1510
   6
log
6
log
3
5 5

64

2
log
6
9
   9
log
64
log
15log3
2
4

   1

3
 0 В 1896 году в Касимове было открыто
техническое училище.
В 1930 г. был переименован в Касимовский
индустриальный техникум В 1903 году состоялся первый
выпуск учеников Касимовского
училища 1) log232 + log2 2 =log2 64 = 6
 2)  log3 15 + log 33 =log3 45
 3) log 7 28  log 7  4 = log 7 24
 4) 2log 5 6  = log 5 12
5)  log2162 = 4

6) log553 = 2
7) 3log24 = log2 (4∙3)
8) log345  log35 = log340
9) 3log23 = log227 В 1992 г. набирается первая группа по
специальности  "Техническое
обслуживание и ремонт
автомобильного транспорта" и группа
«Бухгалтер – юрист» 
lg41

lg41
lg10
lg10
lgx
lgx
lgx
lgx
x 




lg201,1
2lg7


2
lg201,1
lg7

49
41



lg



201,1
10





2009

lg
2011

2009
2011


 В 2009 году КНГК начинает готовить
учащихся по специальности
 «Монтаж и техническая эксплуатация
промышленного оборудования
предприятий нефтегазовой отрасли "
В 2011 году появляется группа учащихся по
« Строительство и эксплуатация зданий и
специальности
сооружений». 73log
log
Вычислить:

1)9


2)5
11


3
3)2

4)
611
52
log
Г 1
Г  6
В 49
А  6 Б  8
Е 57 Л  40 У  3 Ф 3
1
2 О  30 Б 11 В 14
3
4 П  54 Р  2 К  2 Т 33
5 М  4 Л 12 П  6 И 0,5
6
Ч  1 Л  1 П 16 Е  5
log
log
5)log
89
881
log9
7)6
log7
2

644
1
9
3
log: Первый директор КНГК
 Волкович
 Иван
Маркианович Вычислите, выбрав один  из  3 уровней. Подставьте полученные   ответы
в   примеры   вместо номеров заданий, записанных в квадратных скобках
и  вы  узнаете ещё  некоторые  факты  о  нашем  училище.
 1
уровень
 2
уровень
 3
уровень
12
28
   В   КНГК  готовят   специалистов  по   [  ]3   1 профессиям.
          На  сегодняшний  день  в  Касимовском  нефтегазовом
колледже получают различные   профессии около[  ]2  ∙ 10 + 14
 человек.
Коллектив  колледжа  [    ]2    4  год  возглавляет  «Почётный
работник  среднего  профессионального  образования  РФ,
энтузиаст Мирошкина Надежда Николаевна .
В  течение  последних   [       ]2  2  лет  колледж  выпустил
35
 [   ]0+ 10 человек, получавших  стипендию  президента.
 4
1/3
53 1.
362log
46log

29log
1
2log
916
2.

813log
77log
3.

(lg2
lg5)
4.


(log
5.
162

82log:
27)3log
57log 1.
lg18
lg8

2lg2
lg3

813log
2log
2.

62log
log
2
3.

1
(lg8:3
27
26

(log
5.
4.
log
1
4
525

lg1,25)
27log
53log
)
736log
 36
16
46
813

16
64
2log
log

log
249
1.
log
log
2.
216
0,2
27
125

log
log:
9

log
2
1
8
7:
3.
4.
log
1
3
(3log

log
27
122
log
9)7
:24)
7

332

(log
37
log
83
lg5)
5.
(log

log На  сегодняшний  день  в  Касимовском
получают
нефтегазовом
различные профессии около 654 человек.
колледже
Для  получения  профессии  в  колледже
есть  учебные  классы,  лаборатории  и
мастерские,
библиотека,
автопарк.
спортзал, Коллектив училища
5й год возглавляет
«Почётный работник
среднего
профессионального
образования РФ,
энтузиаст
Мирошкина
Надежда
Николаевна 1
н    о          ь
л
2
о   с     н          в    а    н    и    е
о
3

ч    а     с    т    н    о          о
г
4
п     о   к           з     а    т    е    л    ь
а

5
н   е   п    е
р
д    е   с    я    т            ч    н   ы    й
6
л   о     г    а    р   и           м   и     р    о   в    а    н   и     е
и
ф
7
8
с    у    м            е
м Подготовить  сообщение
« Логарифмы  и  музыка» Вы сегодня  логарифмы  повторяли,
Колледж наш немножко  вспоминали.
Нужно  будет  вам  их  вычислять,
На  экзаменах  и ЕГЭ   уметь  применять.
Остаётся вам успехов пожелать,
Про  логарифмы  и  колледж  не  забывать!

file_name: Презентация к уроку Логарифмы и их свойства.ppt

title: Урок: Логарифмы и его свойства


extracted_text:
«Специфика реализации
ФГОС на уроках
английского языка» Функции  универсальных
учебных  действий :
  обеспечение возможностей учащегося
самостоятельно осуществлять деятельность учения,
ставить учебные цели, искать и использовать
необходимые средства и способы их достижения,
контролировать и оценивать процесс и результаты
деятельности.
  создание условий для
гармоничного развития личности и ее
самореализации на основе готовности
к непрерывному образованию;
обеспечение успешного усвоения
знаний, умений и навыков и
формирование компетентностей в
любой предметной области. 4  составляющих  УУД:
I. Личностные
II. Регулятивные
Познавательные
Коммуникативны
III.
IV.
е.
I. Личностные II. РегулятивныеIII. ПознавательныеIV. Коммуникативные. УМК Биболетовой М.З.
 « Английский  с
удовольствием»
Формирование УУД в УМК
Биболетовой М.З. предлагает
широкий спектр увлекательных
заданий, позволяющих
расширить и углубить
изучаемый материал. Виды
заданий: Основная  цель  обучения
иностранному языку:
формирование у учащихся способностей
использовать иностранный язык как
инструмент общения в диалоге культур и
цивилизаций в современном мире. сознательную ориентацию учащихся на позиции
других людей (прежде всего, партнера по общению
или деятельности), умение слушать и вступать в
диалог, участвовать в коллективном обсуждении
проблем, интегрироваться в группу сверстников и
Коммуникативные УУД - действия, которые
обеспечивают социальную компетентность и
строить продуктивное взаимодействие и
сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Коммуникативные
УУД:
управление поведением партнёра
умение с точностью выражать свои мысли в
планирование учебного сотрудничества с
соответствии с условиями коммуникации
разрешение конфликтов
постановка вопросов
учителем и сверстниками
разрешение конфликтов постановка вопросовпланирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками умение с точностью выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникацииуправление поведением партнёра Используемые технологии при
обучении коммуникативным УУД
Информационн

о-
Технология
проблемного
обучения
коммуникацион
ная технология
обучения
Метод проектов
Технология
интерактивного
обучения
Технология интерактивного обучения Информационно-коммуникационная технология обучения Метод проектовТехнология проблемного обучения Слово “интерактив”
происходит из
английского от слова
“interact”.
“Inter” – это
“взаимный”,
способный
Интерактивный – это
“act” – действовать.
взаимодействовать или
находящийся  в режиме
беседы, диалога с кем-
либо - упражнение на логическое заполнение
пропусков;
- составление сюжетных рассказов по
предложенной серии картинок;
- поиск ошибок в письмах и текстах;
- составление текстов из предложенного
набора предложений;
- выстраивание логических смысловых
цепочек;
- подготовка творческих мини-проектов;
- заполнение анкет. Примеры заданий для работы в
по теме: “Weather”
группах над лексическим материалом
1. New words. (Лексика вводится
фронтально).
Weather, seasons, sun, shine,
clouds, snow, rain, icy, windy, wet,
humid.
3. Spelling (диктует капитан
команды)
Cloudy and wet, windy and
snowy, cold but sunny, hot
and cloudy.
4. Контрольное задание (по
цепочке).
Летом солнце светит ярко.
Погода сегодня тёплая.
Зима — холодное время года.
Осенью часто дует ветер.
Сейчас идёт сильный снег.
2. Работа в парах.
А). Ведущий сначала
произносит фразу по-
английски; партнёр повторяет
её и переводит на русский
язык.
The weather is fine and warm.
The wind is blowing.
The sky is blue and cloudy.
It snows in winter.
Б). Ведущий произносит
русское предложение;
партнёр переводит его на
английский язык письменно,
затем проговаривает вслух.
Какое славное утро! Осень.
Тепло. Но пора идти в щколу.
«Какая сегодня погода?» —
«Ужасная».
Это правда! В Англии
действительно прохладно
летом? Это интересно.
4. Контрольное задание (по цепочке).Летом солнце светит ярко.Погода сегодня тёплая.Зима — холодное время года.Осенью часто дует ветер.Сейчас идёт сильный снег.3. Spelling (диктует капитан команды)Cloudy and wet, windy and snowy, cold but sunny, hot and cloudy.2. Работа в парах.А). Ведущий сначала произносит фразу по-английски; партнёр повторяет её и переводит на русский язык.The weather is fine and warm.The wind is blowing.The sky is blue and cloudy.It snows in winter.Б). Ведущий произносит русское предложение; партнёр переводит его на английский язык письменно, затем проговаривает вслух.Какое славное утро! Осень. Тепло. Но пора идти в щколу.«Какая сегодня погода?» — «Ужасная».Это правда! В Англии действительно прохладно летом? Это интересно.1. New words. (Лексика вводится фронтально).Weather, seasons, sun, shine, clouds, snow, rain, icy, windy, wet, humid. 1. Какое предложение вы будете переводить в Present Perfect?
А) Я только что позавтракал.
Б) Я пришел домой в 6 часов.
2. Какие наречия и обстоятельства времени являются «указательными словами» в Present Perfect?
a) usually
d) already
e) yesterday
g) by 2 o’clock
h) since Friday
3. Составьте предложения:
1. the problem, already, to solve, we.
2. since, I, not to see, you, you, to leave, for, Moscow.
3. they, from, yet, not to come, the South. Дебаты “English – the Language of the
World”.
Цель: способствовать развитию партнерского
общения и умения работать в группе, развитию
критического мышления, толерантности и
уважительного отношения к различным взглядам.
3 мин.
1 Речь ведущего спикера утверждающей команды
2 мин.
2 Раунд перекрестных вопросов:
English is the Language of the World
3 мин.
2 мин.
10 мин.
5 мин.
3 мин.
5мин.
Участники отрицающей команды задают вопросы  спикеру
утверждающей команды
3 Речь ведущего спикера отрицающей команды
English is not the Language of the World
4 Раунд перекрестных вопросов: участники утверждающей команды
задает вопросы  спикеру отрицающей команды
5 Чтение текста по теме и подготовка аргументов в защиту своей
позиции.
6 Раунд перекрестных аргументов:
участники каждой команды представляют аргументы
7 Раунд перекрестных вопросов
8 Подведение  итогов дискуссии. Ключевые фразы и
опорные выражения:
750 million people all over the world use English.
English is more widely spoken and written, than any other language
has ever been.
English is the language of the planet, the first truly global language.
Three quarters of the world’s mail and its telexes and telegrammes
are in English.
More than half of the world’s scientific periodicals and eighty per
cent of the information in the world’s computers are in English.
The language of diplomatic documents is French (passports, driving
licensees).
The language of music (opera) is Italian.
A lot of words in English are borrowed from other languages.
Many countries have to use English because of the influention of
the globalization.
There are only twenty-two countries in the world where English is
the official
language but there are so many countries where people do not use
English. «Посредственный
учитель излагает.
Хороший учитель
объясняет.
Выдающийся учитель
показывает.
Великий учитель
вдохновляет.»

- Уильям Уорд

file_name: образовательный проект (2).pptx

description:
Виды
заданий:

intro: обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.  создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию;   обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование компетентностей в любой предметной области.


extracted_text:
С первых дней войны женщины
добровольно вступали в ряды
Советской Армии и дивизии
народного ополчения. В условиях войны от работы
миллионов женщин во многом
зависели успехи советского
народа на фронте и в тылу. На
промышленные предприятия,
заменив мужчин, пришли
домохозяйки, женщины -
пенсионерки, школьницы старших
классов. В годы войны самоотверженно
трудились советские учителя, не
хватало помещений, топлива,
учебных принадлежностей, но они
по-прежнему выполняли свою
основную задачу - обучение
подрастающего поколения Я только раз бывала в рукопашной
Раз наяву. И тысячу во сне.
Кто говорит, что на войне не
страшно,
Тот ничего не знает о войне.
Юлия Друнина
Юлия Друнина, кавалер
ордена Красной Звезды. Раскова Марина Михайловна (1912-
1943) летчик- штурман, Герой Советского
Союза (1938), майор(1942). Окончила
школу пилотов Осоавиахима (1935).
В 1938 году в качестве штурмана
совершила 2 беспосадочных перелета на
самолёте "Родина" Севастополь -
Архангельск и Москва - Дальний восток. В
ходе войны командир авиации по
формированию женских авиаполков. С
1942 командир 125-го женского
бомбардировочного полка.
Погибла 4 января 1943
года выполняя боевое задание. Герой Советского Союза Лидия
Владимировна Литвяк. Самая
результативная женщина-
истребитель Второй Мировой.
На её счету 14 сбитых
самолётов противника.
Мария Долина, заместитель
командира эскадрильи, Герой
Советского Союза. Особо важную роль во время войны
сыграла медицина. Благодаря
самоотверженному труду врачей, медсестер,
их профессиональной, четкой и оперативной
помощи свыше 70% раненых и 90% больных
воинов были возвращены в строй. Космодемьянская  Зоя Анатольевна
1923-1941 «Сколько нас не вешайте, всех не
перевешаете, нас 170 миллионов!» Наташа Ковшова и Мария
Поливанова Поддержать боевой дух
советского солдата, дать надежду
на безоговорочную победу, помочь
вспомнить о мирной жизни помогали
замечательные и отважные
артистки: Лидия Русланова, Клавдия
Шульженко, Любовь Орлова. Выступление Лидии
Руслановой
Клавдия Шульженко Выступление Клавдии Шульженко перед бойцами Н-
ской части 1941 г Любовь Орлова провожает воинов на фронт  За заслуги в борьбе с немецко-фашистскими
захватчиками свыше 150тысяч женщин
награждены боевыми орденами и медалями.
 Свыше 200 тысяч человек получили орден Славы
2-й и 3-й степени. Н. А Журкина, М. С.
Нечепорчукова стали полными кавалерами
ордена Славы.
 86 советским женщинам присвоено звание Героя
Советского Союза, в том числе 29 летчицам, 26
партизанкам, 17 работникам медицинской
службы.
Медаль «За отвагу»
Орден отечественной войны
Орден  Красной Звезды Золотая Звезда
Героя Советского
Союза наяву
Зенитчицы кричали
И стреляли...
И падали
И поднимались снова,
Впервые защищая
И честь свою
(в буквальном смысле
 слова!)
И Родину,
И маму,
И Москву
Р.Рождественский
Я порою себя ощущаю
Я порою себя ощущаю
связной
связной
Между теми, кто жив
Между теми, кто жив
И кто отнят войной…
И кто отнят войной…
Нет, ничто не забыто,
Нет, ничто не забыто,
Нет, никто не забыт,
Нет, никто не забыт,
Даже тот,
Даже тот,
Кто в безвестной могиле
Кто в безвестной могиле
лежитлежит Подвиг русских женщин навсегда останется на
страницах истории, сохраним память о нем в
своих сердцах, память о женщинах, принесших
нашей Родине свободу.

file_name: Женщины великой отечественной войны.ppt

description:
Наташа Ковшова и Мария
Поливанова

description: Любовь Орлова провожает воинов на фронт

description:
Золотая Звезда
Героя Советского
Союза

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час: У войны не женское лицо


extracted_text:
11.03.18
Показательная
Показательная
функция
функция
Некоторые наиболее часто
встречающиеся виды функций,
прежде всего показательные,
открывают доступ ко многим
исследованиям.
Л.Эйлер 1. Область
определения
2. Множество
значений
3. Точки
пересечения
графика с
осями
координат
4. Промежутки
монотонности
5. Точки
экстремума 1. Область
определения
2. Множество
значений
3. Точки
пересечения
графика с
осями
координат
4. Промежутки
монотонности
5. Точки
экстркемума N=5t, где
 Nчисло колоний бактерий в
момент времени t
 t время размножения N=5t y = ax
показательная функция
a > 0, a  1 Практическая работа
 В одной системе координат постройте
графики функций у=2х , у=3х , у=4х
х[2; 2] шаг 1
  В одной системе координат постройте
графики функций у=1/2х , у=1/3х , у=1/4х
х[2; 2] шаг 1
 Исследуйте свойства функции у=ах  при
а > 0 и 0< а <1 Свойства функции
01
1. Область
определения
2. Множество
значений
3. Пересечение
с осью OY
4. Пересечение
с осью  ОХ
5. Монотонность
6. Точки
экстремума Свойства функции
01
1. Область
определения
2. Множество
значений
3. Пересечение
с осью OY
4. Пересечение
с осью  ОХ
5. Монотонность
6. Точки
экстремума
x (∞;+∞)
y (0;+∞)
x  (∞;+∞)
y (0;+∞)
(0;1)
нет
(0;1)
нет
убывает
на всей области
определения
Нет
возрастает
на всей области
определения
Нет 

0,32
x

x

2
Вариант 1         Вариант 2

X
g(x)
 ,
 ,3y 1.

2
5 a) 2.


 б)

h(x)
4
;5
6



u(x)
3
7

3
7



 .1
6


 а) 2.




 б)







n;m а) 3.

n.m б)
x


7


12


6


9
9

4
4




1
1

2
2




2
9
4






;
;
n;m а) 3.

n.m б) Домашнее задание:
1. Построить графики функций:
 у= 2х , у=2х 1,   у=2х1
(вспомнить преобразования графиков)
2.Найти область значений данных
функций Спасибо
        за урок

description:
Свойства функции
0<a<1
a>1
1. Область
определения
2. Множество
значений
3. Пересечение
с осью OY
4. Пересечение
с осью  ОХ
5. Монотонность
6. Точки
экстремума
x (∞;+∞)
y (0;+∞)
x  (∞;+∞)
y (0;+∞)
(0;1)
нет
(0;1)
нет
убывает
на всей области
определения
Нет
возрастает
на всей области
определения
Нет

description:
Спасибо
        за урок

title: Открытый урок: Показательная функция


extracted_text:
МАСТЕР  КЛАСС
«БРАСЛЕТ В
ТЕХНИКЕ  МАКРАМЕ»
Педагог дополнительного образования
МОУ «Гурульбинская СОШ»: Чимитова Д.Д ИЗ ИСТОРИИ УЗЛОВ:
для
к
     Один из самых древних узлов,
найденных
исследователями,
крепления
служил
наконечника  копья  к  древку.
Так,  в  быту  его  называют
«узелок»,  а  моряки  зовут  его
«полуузел».
    Интересно,  что  такой  узел  не
был  придуман  людьми,
он
из  мира
пришел
животных:  таким  узлом  могут
завязываться  змеи  и  миксины  –
родственницы миног. Также этот
узел  используют  гориллы  для
скрепления слоев при постройке
своих платформ на деревьях.
нам МАКРАМЕ

  Древнейший
вид

декоративного
искусства
узелкового плетения.     Макраме
способствует  развитию  логики,
мышления,  сенсорики  пальцев
рук моторики действий.
      Завязывать  узлы  из  веревок  –
занятие
и
увлекательное. Изделия макраме
очень  ценятся  и  могут  придать
вашему  костюму  или  интерьеру
особую индивидуальность.
интересное ДЛЯ ПЛЕТЕНИЯ БРАСЛЕТА
МАКРАМЕ НАМ ПОНАДОБИТСЯ
    Подушка для
плетения, булавки,
шнур толщиной 34мм,
ножницы, деревянные
бусины диаметром 1см.
    Браслет плетется
цепочкой  «змейкой»
(называют по разному:
«елочка», «зигзаг») из
петельных узлов. Цепочка «Змейка»
Проплетем образец:
1.Закрепите на подушке нить
длиной 1 м, сложенную
пополам.
2.Левой рукой натяните левую
нить (узелковая), правой
завяжите на ней правый
петельный узел.
3. Теперь натяните правой
рукой правую нить и завяжите
на ней левый петельный узел
левой рукой.
Не затягивайте узлы слишком
туго, а петли располагайте в
одной плоскости, чтобы они
походили на кольца. Плетение браслета
Для плетения браслета нарежьте 2
нити длиннее готового изделия в 34
раза, так как обе нити расходуются
равномерно (1,62 м)
Первый узел затягивайте не до конца
– оставьте петельку, чтобы
завязывать браслет.
Плетем браслет цепочкой «змейкой».
Запомните, что туго натягивать
следует узелковую (на которой
завязываем узел), а
перпендикулярную  слегка.
Нити из рук не выпускайте: правая – в
правой руке, а левая – в левой! (иначе
нити перекрутятся, и исказится узор). ЗАДЕЛКА КОНЦОВ НИТЕЙ
ПОСЛЕ ОКОНЧАНИЯ РАБОТЫ
   Мало красиво выплести вещь,
надо еще грамотно ее закончить.
Проще всего концы нитей
протянуть через бусины  и под
ними завязать обыкновенный
узел, чтобы они прочно
держались.
    Но можно выполнить узел
«капуцин». УЗЕЛ «КАПУЦИН»
   Древние жители Перу
– инки – использовали
этот узел в узелковой
письмен ости.
    Выполнение узла:
на конце нити делается
петля, и нить
несколькими витками
наматывается вокруг
себя самой, затем
вдевается в конец петли
и затягиваются оба конца
нити. Один конец нити вдеваем в
начало браслета и прис
тупаем к выполнению узлов
«капуцинов»:
1.Делаем петлю на
расстоянии 67 см от
плетения.
 2.Наматываем нить вокруг
петли сверху вниз, опускаясь
вниз.
3.Вдеваем оставшийся кончик
в конец петли. 4. Правой рукой держим
верхнюю нить, левой – за
узел и аккуратно  тянем
вниз, затем  нижний
кончик затягиваем потуже
и отрезаем нить.
5. Концы можно оплавить.
Наш браслет макраме
готов! СПАСИБО ЗА РАБОТУ!

file_name: Мастер-класс Браслет  в технике макраме.pptx

description: СПАСИБО ЗА РАБОТУ!

intro: Данная презентация была создана для проведения мастер - класса для педагогов дополнительного образования, а также может быть использована для проведения обучающего занятия с детьми. В материале содержится подробное описание и последовательность действий по изготовлению браслета в технике макраме. Презентация оформлена фотографиями процесса выполнения работы.Презентация была создана к мастер - классу для педагогов дополнительного образования, также может быть использована на учебном занятии для детей при обучению приемам макраме.

доп. образование детей

group: Другое

title: Мастер-класс Браслет в технике макраме


extracted_text:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
ТЕМА:
« ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ ФГОС» Внеурочная деятельность – это особый вид
деятельности, осуществляемый в рамках
образовательного процесса по пяти
направлениям развития личности: спортивно-
оздоровительное, духовно-нравственное,
социальное, общеинтеллектуальное,
общекультурное на основе определенной
программы; направленный на решение
конкретных образовательных задач, в
соответствии с требованиями ФГОС;
способствующий проявлению активности
обучающихся; реализуемый различными
категориями педагогических работников в
различных формах работы вне урока. определение:
Д.  В.  Григорьев  и  П.  В.  Степанов  дают
«  Внеурочная
такое
деятельность  школьников  объединяет
все  виды  деятельности  школьников
( кроме учебной  деятельности на уроке),
в  которых  возможно  и  целесообразно
и
решение
социализации».
воспитания
задач
их Программа внеурочной деятельности может
осуществляться в течение ряда лет
(например, с 5 по 9 класс), что позволит
решать еще более сложные
образовательные задачи:
 рассмотрение внеурочной деятельности как
компонента целостного учебно-воспитательного
процесса;
 определение смысла, цели и основных функций
внеурочной деятельности;
 структурирование и программирование внеурочной
 технологическое обеспечение внеурочной
деятельности;
деятельности;
 изучение интересов обучающихся и их потребностей;
 обеспечение результативности внеурочной
деятельности в образовательной деятельности и др. Актуальность федерального государственного
стандарта заключается в основе портрета
выпускника основной школы, заявленной в
стандарте:
 − любящий свой край и свое Отечество, знающий русский
и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и
духовные традиции;
 − осознающий и принимающий ценности человеческой
жизни, семьи, гражданского общества,
многонационального российского народа, человечества;
 − социально активный, уважающий закон и
правопорядок, соизмеряющий свои поступки с
нравственными ценностями, осознающий свои
обязанности перед семьей, обществом, Отечеством.
 − активно и заинтересованно познающий мир,
осознающий ценность труда, науки и творчества;
 − умеющий учиться, осознающий важность образования
и самообразования для жизни и деятельности,
способный применять полученные знания на практике;
 Выделение в портрете выпускника восьми
базовых черт позволяет выделить восемь
составляющих программы внеурочной
деятельности:
 − Программа патриотического воспитания
 − Программа обретения жизненных ориентиров
«Главные ценности жизни»
 − Программа развития любознательности и
 − Программа достижения успехов в учебной
интеллекта
деятельности
за все»
 − Программа развития ответственности «Я отвечаю
 − Программа развития коммуникативной культуры
 − Программа здоровье сбережения и здоровье
созидания «Здоровье»
 − Программа профориентации. для
образовательных
организации
Общие
всех
учреждений
принципы
внеурочной деятельности:
 реализуется  образовательным  учреждением
внеурочную
план
учебный
через
деятельность;
и
 внеурочная  деятельность  организуется  по
направлениям развития личности. практики
Изучение
реализации
внеурочной
деятельности
образовательных учреждений различных
регионов  страны    позволяет  выделить
ряд  моделей  разного  типа,  которые
можно  условно  разделить  на  рамочные
качественно-уровневые
(внешние),
(внутренние) и интеграционные. В результате внеурочной
деятельности ребенок получит
возможность для проявления и
развития своих интересов на
основе свободного выбора,
постижения духовно-нравственных
ценностей и культурных традиций,
а также возможность
самообучения, самореализации,
самоконтроля и самооценивания.

file_name: Образовательный проект.pptx

intro: Внеурочная деятельность – это особый вид деятельности, осуществляемый в рамках образовательного процесса по пяти направлениям развития личности: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное на основе определенной программы; направленный на решение конкретных образовательных задач, в соответствии с требованиями ФГОС; способствующий проявлению активности обучающихся; реализуемый различными категориями педагогических работников в различных формах работы вне урока.

title: Организация внеурочной  деятельности в условиях ФГОС


extracted_text:
«Песня как средство активизации
речемыслительной деятельности  на
уроке иностранного языка» Цели и Задачи:
Цели:
 описать роль и место песни на уроке иностранного языка;

 доказать эффективность обучения, включающего в себя регулярное
использование песен;
 выделить критерии отбора песен для последующей работы;
 рассмотреть на конкретных примерах организацию работы с
песнями на уроке иностранного языка.

 обозначить основные принципы работы с песенным материалом;

Задачи:
•
- изучить литературу об организации учебной деятельности с
использованием иноязычных песен;
- проанализировать оптимальность использования песенного
материала в процессе обучения иностранному языку;
- рассмотреть особенности песни как методического приёма при
обучении произношению, лексике и грамматике.
•
• Введение
• По мнению ученых и психологов, комплексное решение практических,
образовательных, воспитательных и развивающих задач обучения
возможно лишь при условии воздействия не только на сознание
обучающихся, но и на их эмоциональную сферу.
• В настоящее время отбор учебных материалов строится не на чисто
лингвистическом, а на коммуникативном, личностном подходе, что
позволяет использовать аутентичные иноязычные материалы. Для того
чтобы сделать обучение эмоционально насыщенным, используется
оригинальный музыкальный и песенный материал. Песни могут
применяться для формирования фонетических, лексических,
грамматических навыков. Однако еще более ценными они могут быть
в том случае, если их использовать творчески для преодоления
расстояния между удовольствием слушания (пения) и
коммуникативным использованием языка. Методические приёмы использования песен
на уроках английского языка.
• Методические преимущества песен в обучении иностранному языку:
•
 песни как один из видов речевого общения являются средством более
прочного усвоения и расширения лексического запаса. В песнях уже знакомая
лексика встречается в новом контекстуальном окружении, что помогает ее
активизации.
 в песнях лучше усваиваются и активизируются грамматические конструкции.
  песни способствуют совершенствованию навыков иноязычного
произношения, развитию музыкального слуха.
  песни содействуют эстетическому воспитанию учащихся, сплочению
коллектива, более полному раскрытию творческих способностей каждого.
 песни и другие музыкальные произведения стимулируют монологические и
диалогические высказывания, служат основой развития речемыслительной
деятельности школьников, способствуют развитию как подготовленной, так и
неподготовленной речи.
•
•
•
• Применение песен в процессе обучения английскому языку.
• На уроке песни чаще всего используются для:
• фонетической зарядки    используются короткие детские песни  “ABC
song”, “Happy Birthday” "Clap your hands", “What is your name?”
•
•
•
 закрепления лексического и грамматического материала    Present Simple
  песни из к/ф "Love Story"; Present Progressive – “I’m sitting in the
morning”, Complex Object "I saw you dancing", Past Simple  — "Lady in
Red" (Chris de Burg); Past Simple  — "Yesterday", “Hotel California”
(Eagles), оборот there is  "Girl" (Beatles)
развития речевых навыков и умений  умение построить рассказ на основе
сюжета песни.
релаксация  в середине или в конце урока. Работа над песней может быть условно разделена на
несколько этапов:
— фонетический,
— лексический,
— грамматический,
— социальнолингвистический,
— страноведческий.
Процесс работы над песней может занимать несколько уроков, так как на
уроке для этого отводится 510 минут. Система уроков:
•
•
•
•
•
•
1 урок.  Начинать работу с песней надо с названия, оно записывается на доске. Даю
задание детям: попытаться догадаться, о чем эта песня.
Следующий этап: прослушивание и построчный перевод песни.
 2 урок. Работа над грамматической стороной песни. Как правило, все песни написаны в
какомнибудь одном грамматическом времени. На доске или в раздаточном материале
предлагается выполнять несколько упражнений.
 3 урок. Работа над фонетикой. Отрабатываем чтение первого куплета: звук – слово –
словосочетание. Отработав куплет, повторяем его за фонограммой.
4 урок. Работа над запоминанием текста. Можно использовать такие способы
запоминания:
— «Цепочка» (Chain). Каждый ученик по очереди произносит одну строчку куплета и так
до конца.
— «Снежный ком» (Snowball). Каждый последующий ученик повторяет фразу
предыдущего и добавляет свою.
— «Закончи фразу» (Complete the phrase). Учитель произносит начало фразы, учащиеся
заканчивают её.
5 урок. Исполнение песни под фонограмму «плюс» (с голосом).
 6 урок. Исполнение песни самостоятельно под фонограмму «минус один». Заключение.
• работа с песнями активизирует
•
•
•
•
•
 речемыслительную деятельность учащихся,
 развивает их интерес к культуре стран изучаемого языка,
 формирует художественный вкус,
 расширяет кругозор,
 углубляет знания языка Методическая разработка для работы над песней
“YELLOW SUBMARINE” (THE BEATLES)
•
Exercise 1: Listen to the song and fill in the gaps with a word you hear:
 Yellow Submarine
In the town where I was _________ (1)
_________ (2) a man who ___________(3) to sea
And he told us of his life
In the land of submarines.
So we __________ (4) on to the sun
Till we __________ (5) the sea of green.
And we lived beneath the ____________ (6)
In our yellow submarine.
We all live in a yellow submarine,
Yellow submarine, yellow submarine.
We all live in a yellow submarine,
Yellow submarine, yellow submarine.
And our friends are all aboard,
Many more of them live ____________ (7).
And the band ______________ (8) to play…
We all live in a yellow submarine,
Yellow submarine, yellow submarine.
We all live in a yellow submarine,
Yellow submarine, yellow submarine.
And we live a life of _____________ (9),
Every one of us has all we need,
Sky of __________ (10) and sea of ____________ (11)
In our yellow submarine. Exercise 2: What is the song about?
traveling;
environment problems;
sea;
•
•
•
•
• water pollution;
•
undersea world;
•
life of a sailor;
• modern art;
• music.
  Speaking and writing.
Exercise 3: Choose one topic from Ex.2 and make a list of questions you will ask your partner.
Then work in pairs and practice the dialogues.
 Vocabulary and Grammar Work
Exercise 4: Put the verbs in the correct tense form:
A sailor who (live) in Boston (sail) to the sea one summer day. The weather (be) good, hot and
sunny. While he (sail), he (see) many ships passing by. Suddenly he (see) a small fishing boat with
two young men. They (cry):”Help us, please!” ”What’s the matter?” – asked the sailor. “We (get)
lost. Where are we?”–they asked him. So the sailor (answer): “Well, my friends, (not; worry). You
(be) now almost fifty km from the sea shore. It’s not so far, really.” SOMEBODY
likes
chocolates…
К.Кауфман, М.Кауфман
“Happy English.ru” 6 класс
Unit 7, Lesson 2 SOMEBODY likes chocolates,
SOMEBODY likes cakes, And EVERYBODY likes to swim
in summer in the lakes. SOMEBODY likes football,
SOMEBODY likes books, And NOBODY likes onions
 floating in the soup! SOMEBODY enjoys the sun,
SOMEBODY likes the rain, And EVERYBODY`s happy
 when summer comes again. SOMEBODY likes music,
SOMEBODY likes this song, And NOBODY enjoys the day
when everything goes wrong.

file_name: Презентация Песня как ...pptx

intro:
По мнению ученых и психологов, комплексное решение практических, образовательных, воспитательных и развивающих задач обучения возможно лишь при условии воздействия не только на сознание обучающихся, но и на их эмоциональную сферу.
В настоящее время отбор учебных материалов строится не на чисто лингвистическом, а на коммуникативном, личностном подходе, что позволяет использовать аутентичные иноязычные материалы. Для того чтобы сделать обучение эмоционально насыщенным, используется оригинальный музыкальный и песенный материал. Песни могут применяться для формирования фонетических, лексических, грамматических навыков. Однако еще более ценными они могут быть в том случае, если их использовать творчески для преодоления расстояния между удовольствием слушания (пения) и коммуникативным использованием языка.


extracted_text:
Welcome to our
lesson!
1 The topic(тема) of our lesson is connected
with the following dialogue:
Mary:Mary:  Good morning.
The Doctor: Good morning. What’s the
The Doctor:
matter with you?
Mary:Mary: I have got a headache and the
temperature is 37.8 .
The Doctor:  You have caught a cold. You
The Doctor
must take some tablets, drink warm milk
and stay in bed. Come to me for a medical
check on Monday.
Mary:Mary:    Thank you. Goodbye.
The Doctor: Bye.
The Doctor:
2 а The topic(тема) of our lesson is
connected with the following dialogue:
Mary:Mary:  Good morning.
The Doctor: Good morning. What’s the
The Doctor:
matter with you?
Mary:Mary: I have got a headache and the
temperature is 37.8 .
The Doctor:  You have caught a cold.
The Doctor
You must take some tablets, drink
warm milk and stay in bed. Come to
Whom does Mary visit?
me for a medical check on Monday.
Mary:Mary:    Thank you. Goodbye.
The Doctor: Bye.
The Doctor:
2 b The Topic of  our lesson is
The Topic of  our lesson is
" A visit to a Doctor "
" A visit to a Doctor "
3 Plan.
Plan.
1)Auding (ex. I
p.81 (AB)).
2)Reading of the
text “Mama
Knows Best”.
3)Speaking
(dialogues )
      “A visit to a
Doctor” (Role-
play).
4
4)Writing  and I variant
II Which word doesn’t belong according to the meaning?
E. g. ,brown, black, red,. fat
1) Arm, leg, foot, appendicitis.
2) Tablet, cake, syrup, vitamin.
3) A Cold, vitamin, headache, earache.
4) Eye, tail, head, back.
1) A dentist, a headache, earache, a
II variant
toothache.
2) The flu, a cold, health, an illness.
3) An arm, a back, a throat, a cold.
4) A pediatrician, a veterinarian, a surgeon,
     a dentist.
5 The key:
 I variant
1) Arm, leg, foot, appendicitis.
2) Tablet, cake, syrup, vitamin.
3) A Cold, vitamin, headache, earache.
4) Eye, tail, head, back.
II variant
0 mistakes – “5”
1 mistake   “4”
2 mistakes – “3”
34 mistakes – “2”
1) A dentist, a headache, earache, a toothache.
2) The flu, a cold, health, an illness.
3) An arm, a back, a throat, a cold.
4) A pediatrician, a veterinarian, a surgeon,
     a dentist.
6 Thank you for the lesson!!!
7

file_name: Презентация 2017.ppt

description:
Welcome to our
lesson!
1

description:
Thank you for the lesson!!!
7

intro:
Урок разработан в соответствии с требованиями ФГОС к учебнику для 6 класса Кузовлева В.П. Урок встроен в цикл уроков по теме "Здоровье" и посвящен обсуждению как беречь свое здоровье, укреплять его, какова роль здорового образа жизни. В ходе урока формируются все виды УУД: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные. Ключевую роль в их формировании играет создание учебного материала, используемого на уроке. По типу урок является общей методологической направленности. Технология: формирование языковой компетенции на основе коммуникативного подхода.
Цель урока: способствовать осознаному выбору жизненной позиции учащихся в контексте изучения темы "Здоровье".
Цель темы: повторить во всех видах речевой деятельности ранее изученные лексические единицы по теме «Здоровье»; совершенствовать умения и навыки в применении модальных глаголов “must, should” в различных видах речевой деятельности,
совершенствовать навыки устной речи по теме.

title: Презентация по английскому языку на тему "Визит к врачу" по ФГОС (6 класс, английский язык)


extracted_text:
«Формирование тестовой
компетенции к
достижению
метапредметных
результатов обучения» Цель:
Формирование тестовой компетенции.
        Задачи:
-познакомить с основными
характеристиками тестовой
компетенции;
-совершенствовать тестовые стратегии
обучающихся. Проблема определения и оценки
качества обучения, степени
сформированности иноязычной
коммуникативной компетенции,
уровня владения видами речевой
деятельности – одна из
центральных в методике
преподавания иностранных языков. Переход школы к универсальным
тестовым испытаниям в форме ЕГЭ
по иностранным языкам делает
проблему оценки качества еще
более актуальной, требующей
серьезного, теоретически
осмысленного подхода к ее
решению. Под тестовой компетенцией
учащихся мы будем понимать их
готовность к осуществлению
тестовой деятельности,
обеспеченную предметными
знаниями, тестовыми стратегиями и
развивающими умениями. Структура стратегического
компонента тестовой
компетенции может быть:
^представлена следующим
образом:
время
до
Стратегии
тестирования
прошлых
Анализ
тестовых
испытаний
Подготовка  к  тестовым
заданиям
Повторение  предметных
знаний
Учет
опыта
Прогнозирование
вероятных результатов
предыдущего
тестирования
во
Стратегии
тестирования
Организованные  действия
Распознавание  формата
тестирования
Демонстрация
знаний
практических
Использование  вторичных
подсказок
Коррекционные действия
после
Стратегии
тестирования
результата
Констатация
результата
Оценивание
ошибок
Классификация
Ликвидация  пробелов  в
знаниях
Повторное
самотестирование Тестовые здания должны создаваться сообразно
следующим принципам:
-соответствие тестовых заданий целям и задачам каждого
года обучения;
-содержание тестовых заданий отражает содержание
устной темы и тематику тестов для чтения;
-использование в тестовых заданиях ранее изученного
лексико-грамматического материала;
-посильность и доступность тестового задания возрасту
учащихся;
-возможность использования технических средств
обучения для проведения тестовых заданий (компьютера,
магнитофона и т.д.);
-дифференцированный характер тестовых заданий и учет
обученности каждого учащегося;
-широкая опора при выполнении тестовых заданий на
когнитивную сферу учащихся (внимание, воображение,
память, логическое мышление);
-использование математического аппарата для подсчета
результатов выполнения тестов. По цели применения:
  многоцелевые тесты:
  proficiency test – тест общих умений;
  achievement test – тест успеваемости;
  diagnostic test – диагностический тест;
  placement test – тест «размещения»;
  aptitude test – тест определенных
способностей


description:
«Формирование тестовой
компетенции к
достижению
метапредметных
результатов обучения»

description:
Цель:
Формирование тестовой компетенции.
        Задачи:
-познакомить с основными
характеристиками тестовой
компетенции;
-совершенствовать тестовые стратегии
обучающихся.

description:
Проблема определения и оценки
качества обучения, степени
сформированности иноязычной
коммуникативной компетенции,
уровня владения видами речевой
деятельности – одна из
центральных в методике
преподавания иностранных языков.

description:
Переход школы к универсальным
тестовым испытаниям в форме ЕГЭ
по иностранным языкам делает
проблему оценки качества еще
более актуальной, требующей
серьезного, теоретически
осмысленного подхода к ее
решению.

description:
Под тестовой компетенцией
учащихся мы будем понимать их
готовность к осуществлению
тестовой деятельности,
обеспеченную предметными
знаниями, тестовыми стратегиями и
развивающими умениями.

description:
Структура стратегического
компонента тестовой
компетенции может быть:
^представлена следующим
образом:
время
до
Стратегии
тестирования
прошлых
Анализ
тестовых
испытаний
Подготовка  к  тестовым
заданиям
Повторение  предметных
знаний
Учет
опыта
Прогнозирование
вероятных результатов
предыдущего
тестирования
во
Стратегии
тестирования
Организованные  действия
Распознавание  формата
тестирования
Демонстрация
знаний
практических
Использование  вторичных
подсказок
Коррекционные действия
после
Стратегии
тестирования
результата
Констатация
результата
Оценивание
ошибок
Классификация
Ликвидация  пробелов  в
знаниях
Повторное
самотестирование

description:
Тестовые здания должны создаваться сообразно
следующим принципам:
-соответствие тестовых заданий целям и задачам каждого
года обучения;
-содержание тестовых заданий отражает содержание
устной темы и тематику тестов для чтения;
-использование в тестовых заданиях ранее изученного
лексико-грамматического материала;
-посильность и доступность тестового задания возрасту
учащихся;
-возможность использования технических средств
обучения для проведения тестовых заданий (компьютера,
магнитофона и т.д.);
-дифференцированный характер тестовых заданий и учет
обученности каждого учащегося;
-широкая опора при выполнении тестовых заданий на
когнитивную сферу учащихся (внимание, воображение,
память, логическое мышление);
-использование математического аппарата для подсчета
результатов выполнения тестов.

description:
По цели применения:
  многоцелевые тесты:
  proficiency test – тест общих умений;
  achievement test – тест успеваемости;
  diagnostic test – диагностический тест;
  placement test – тест «размещения»;
  aptitude test – тест определенных
способностей


extracted_text:
Формирование у учащихся иноязычной
речевой компетентности в ходе сознательной
самостоятельной работы учащихся

                                                                                Учитель английского языка
                                                                                высшей квалификационно категории
                                                              МОУ «СОШ № 3   г. Ершова
                                                        Саратовской области»
                                                                      Беляева О.Н.

                 2015 Актуальность проблемы
  разработки  новых  технологий
-  необходимость
образования,  воспитания  и  развития  личности
учащегося,  отвечающего  современным  социальным,
экономическим,  нравственным  и  образовательным
стандартам в условиях ФГОС
- отсутствие языковой среды общения школьников на
иностранном языке в условиях муниципальной школы
-  общее  снижение  показателя    мотивации  учебного
изучению
процесса
иностранного языка
самостоятельному
к Цель проекта
разработать методику формирования иноязычной речевой
компетентности в ходе самостоятельной работы учащихся в
условиях отсутствия языковой среды общения Задачи проекта
обоснование
теоретико-методическое
1.Дать
коммуникативного обучения иноязычной культуре
2.  Определить
составляющих
коммуникативной компетентности дискурсивной, т.е. речевой
компетентности в ходе самостоятельной работы учащихся
3.    Выявить  формы  и  методы  коммуникативного  подхода  в
обеспечивающие
обучении
формирование  иноязычной  речевой  компетентности  в  ходе
сознательной самостоятельной работы учащихся
иностранному
значение
одной
из
языку, Цели самостоятельной работы учащихся
-Приобретение новых знаний и овладение умениями
самостоятельно получать их
-Закрепление и уточнение знаний
-Выработка умения применять знания на практике
( написание письменных работ, составление диалога,
высказывание и т.д.)
- Поиск новых способов выполнения упражнений Принципы организации самостоятельной работы учащихся
-Начинать следует с формирования простейших навыков самостоятельной работы
 -Учитель должен ознакомить учащихся с приемами работы, дать четкие объяснения
- Содержание и объем работы должны быть посильными для учащихся, а те в свою очередь должны быть
теоретически и практически подготовлены к выполнению самостоятельной работы
-Задания, предлагаемые для самостоятельной работы, должны вызывать интерес у учащихся Это могут быть
материалы страноведческого характера, знакомясь с которыми учащиеся «открывают» для себя что-то новое о
стране изучаемого языка, ее жителях, традициях, нравах, обычаях, праздниках.
-Задания, предлагаемые учащимся, не должны допускать действий по готовым рецептам и шаблону, а
требовать применения знаний в новых ситуациях.
-Самостоятельная работа должна носить целенаправленный характер. Учителю необходимо так формулировать
цель работы и критерии результативности, чтобы вызвать у учащихся интерес и стремление выполнить ее на
должном уровне.
-В организации самостоятельной работы следует использовать дифференцированный подход. Успешно
справившихся с заданием учащихся следует немедленно переключать на выполнений более сложных заданий.
-Не следует злоупотреблять самостоятельной работой. При ее организации необходимо осуществлять разумное
сочетание изложения материала учителем с самостоятельной работой учащихся по приобретению знаний,
навыков и умений.
-Какие бы виды и формы работы не выполнялись учащимися, руководящая роль должна принадлежать учителю. Формы и методы, технологии  коммуникативного подхода
в обучении иностранному языку, обеспечивающие
формирование иноязычной речевой компетентности в
ходе сознательной самостоятельной работы учащихся
- Активные формы уроков (пресс-конференция,
дискуссия)
- Ролевые игры
 Парная, групповая формы работы
 Индивидуальная работа творческого характера
 Использование проблемных ситуаций
 Проектная технология Заключение
Отметим, главные достоинства самостоятельной работы на уроках и во внеклассной
работе, позволяющие формированию речевой компетентности:
- обеспечивается система организации самостоятельности учащихся, охватывающая все
этапы процесса обучения.
-предусматривается всесторонняя диагностика учебной деятельности, что дает
возможность осуществлять индивидуально-дифференцированный подход к учащимся при
отборе заданий, коррекции действий и оценке результатов.
-  реализуется идея сотрудничества участников учебного процесса, гуманизация их
деловых и межличностных отношений. Это в первую очередь, способствует формированию
устойчивых мотивов самостоятельной деятельности школьников.
-  ускоряется процесс образования комплекса умений, в котором важную роль играет
саморегуляция учащихся. Целенаправленное проведение взаимоконтроля и самоконтроля
не только активизирует учение, но и стимулирует ответственность учащихся. Последнее
проявляется даже в таких случаях, когда педагог не ставил перед собой такую задачу. Используемая литература
1.Бабинский Л.М. Опорные схемы для обучения английскому языку. //Иностранные языки в школе. – 2000. - №2.
2..Бершадский М.Е., Гузеев В.В. Образовательная технология как
    инструментарий учителя. Центр «Педагогический поиск», Москва, 2003
3.    Биболетова М.З., Доверяйте ученику – он хочет учиться», ИЯШ №1,1990г.
4. Горчев А.Ю. Самостоятельная работы школьников по иностранному языку; условия   эффективности.
//Иностранные языки в школе. – 1988. - №4.
5.Гузеев В.В. Характерные черты образовательных технологий разных
    поколений. Завуч (научно-практический журнал), №3 3004г
 6. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. – М., Просвещение
7.Малова А.В. и др. Диалог культур. Развитие коммуникативной и  лингвострановедческой компетенции
учащихся. Английский язык. Изд-во «Панорама», г. Волгоград, 2006 год.
8. Пассов  Е.И. Принципы  создания  системы коммуникативного  обучения
9..Полат  Е.С.  Метод  проектов на уроках  иностранного языка, Иностранные языки в  школе,  № 2, 2000г.
 10.Полат Е.С., Бухаркина М.Ю. и др. Новые педагогические и информационные технологии в системе
образования. – М.: Академия, 2003.
11. Якушина Л.З. Связь урока и внеурочной работы по иностранному языку. //Иностранные языки в школе. –
1975

file_name: Речевая компетентность.pptx

title: Формирование тестовой компетенции к достижению метапредметных результатов обучения


extracted_text:
Классная работа
Связи между
величинами.
Функция. Цели урока:
• Ознакомиться с понятием «функция»,
закрепить  его на примерах
• Усвоить новые термины:
  зависимая переменная  и независимая
переменная
  (аргумент функции и значение функции).
• Узнать способы задания функции.
   Закрепить их при решении задач Понятие функции можно считать
стержнем, вокруг которого группируется
преподавание математики
Никакое другое понятие  не отражает
явлений реальной действительности с
такой  с такой конкретностью, как
понятие
     функциональной зависимости Ключевое слово урока:
        зависимость Первый  пример зависимости
одной величины от другой
(с помощью формулы)
Если изменить длину стороны квадрата,
то изменится и значение периметра.
 Периметр квадрата зависит от длины его стороны.

Р = 4а
                                Если а=2, то Р=4 ∙ 2=8
                   Если а=0,4, то Р=4 ∙ 0,4 = 1,6 Описание зависимостей
 с помощью формул
Р = 4а
 ( зависимость переменной  Р   от переменной а )
а – называется независимой переменной
Р – называется зависимой переменной
Формула задает правило  с помощью
которого по значению независимой
переменной можно однозначно найти
значение зависимой переменной Второй  пример зависимости одной
величины от другой (табличный):
Семья положила в банк 100000 руб. под 10%
годовых. Тогда через год величина М – сумма
денег на счёте станет равной ( зависимость переменной М от переменной n)
n– называется независимой переменной
M– называется зависимой переменной
Таблица задает правило  с помощью которого по
значению независимой переменной можно
однозначно найти значение зависимой
переменной Третий пример зависимости одной
величины от другой
( с помощью графика) ( зависимость переменной Т от переменной t)
t– называется независимой переменной
T – называется зависимой переменной
 График задает правило  с помощью которого
по значению независимой переменной
можно однозначно найти значение
зависимой переменной Правило  с помощью которого по
каждому значению независимой
переменной можно найти
единственное значение зависимой
переменной
 Это правило задает ФУНКЦИЮ
Зависимость одной переменной от
другой называют функциональной Факты из истории.
• Термин «функция»      от латинского  functio
совершение, выполнение
• Первоначально  понятие функции как выражения
сложилось в 17 веке
• В 18 веке основным объектом изучения
математики стали зависимости между
переменными величинами
• Впервые термин функция ввёл И.Бернулли в 1718
году
• В общем виде определение функции было дано
Н.И. Лобачевским в 1934 г. f – функция
x  независимая переменная
аргумент функции
аргумент функции
y – зависимая переменная
значение функции
значение функции
Если переменная у функционально
 зависит от переменной x, то
  y = f (x) D (f) – область определения функции – это
все значения, которые  принимает аргумент.
E (f) – область значений функции – это все
значения, которые принимает зависимая
переменная.
Для функции f   каждому  значению  х
соответствует некоторое значение у.
Пишут   f (х).
Запись    f (7) означает,  что это
значение функции при х = 7. Решение задач
№ 754.
S = а²
№ 755.
S = 60 t
t – аргумент
функции
№ 753.
Р = 3а
№ 756.
t – аргумент функции
 V = 300 – 2 t
0 ≤ t ≤ 150                0 ≤ V ≤ 300
Область определения                           Область значения Устно: № 760,761,762,      письменно № 764 Домашнее задание
(записать в дневники)
• Читать  п.20,  выучить определение
функции и значения  новых терминов
• №757, 758,759, 764(доделать)
• Желающие находят дополнительный
материал по теме «История появления
понятия «функция» Дайте ответы на вопросы.
• Как вы поняли, что такое функция?
• Приведите два  примера зависимости одной
величины от другой
• Какими способами может быть задана функция?
• Как иначе можно назвать  независимую
переменную ?
• Как иначе можно назвать  зависимую переменную?

file_name: связи между величинами.функция..ppt

description:
Ключевое слово урока:
        зависимость

description: Устно: № 760,761,762,      письменно № 764

intro:
Первый урок по теме "Функция" из учебника "Алгебры"  7 класс под редакцией А. Г. Мерзляка, на котором вводится понятие с помощью простых примеров, где ключевым словом является зависимость. Из этих примеров выводится правило и потом новые обозначения и термины, которые в дальнейшем будут встречаться в курсе алгебры.Ознакомиться с понятием «функция», закрепить  его на примерах
Усвоить новые термины:
  зависимая переменная  и независимая переменная
  (аргумент функции и значение функции).
Узнать способы задания функции.
   Закрепить их при решении задач

title: Презентация по алгебре на тему "Связи между величинами.Функция"( 7 класс, алгебра)


extracted_text:
Мы славим тех, кто не плакал от боли
своей,
Но слез не скрывал на могилах друзей,
Тех, кто мужчиною был не на словах,
    Труса не праздновал, сидя в кустах,
Тех лучших Сынов человечества,
Тех, кто на страже Отечества! Во все века
героизм и
мужество воинов
России, мощь и
слава русского
оружия были
неотъемлемой
частью величия
Российского
государства. День
защитников
Отечества
возник в 1918
году как день
рождения
Красной
Армии. Особое значение
День Защитника
Отечества
приобретает после
победы в Великой
Отечественной
войне 1941-1945 г.
г. Сначала  с  этим
праздником
поздравляли
собственно  воинов  -
кадровых  военных  и
ветеранов
гражданской,
а
позже  и  Великой
Отечественной
войны. Армия
стала
называться  Советской,  а
затем  -  Российской,  а  23
февраля
ежегодно
отмечался  в  СССР  как
всенародный  праздник  -
День  Советской  Армии  и
Военно-Морского  Флота.
После  распада  СССР  23
февраля
было
переименовано  в  День
защитника  Отечества.
Государственная
Дума
России  10  февраля  1995
года
приняла
федеральный
"О
днях
славы
(победных  днях)  России",
в
этот  день
назван  так:  "23  февраля  -
воинской
закон
котором не
и
так,
     Постепенно традиция
видоизменилась
и
сложилась
что
поздравлять  и  дарить
подарки  23  февраля
стали
только
военным,  но  и  всем
мужчинам
даже
мальчикам.  Армейский
праздник  превратился  в
праздник  мужчин
и
мужского пола в целом.
          С  10  февраля  1995
года
праздник
называется
«День
Отечества»
Защитника Служить
армии
в
право
-
и
почетное
обязанность
каждого
мужчины.  Следовательно,  он
либо  был,  либо  есть,  либо
будет  воином.  И  почему  же
его  не  поздравить,  если
повод есть?! КОНКУРСЫ
1. Приседание, руки за голову, за одну минуту на количество раз.
2. В армии необходимо быстро есть «Кто быстрее съест яблоко»
3.  Удержать  равновесие  (стойка  на  одной  ноге  в  позе  «ласточка»)  в
течение одной минуты. Загадки. Дорогие наши мальчишки, растите
сильными, смелыми, мужественными,
добрыми и благородными; помните о
высоком звании мужчин! С ПРАЗДНИКОМ!!!

file_name: 23 февраля 2018 классный час.pptx

description: Загадки.

description: С ПРАЗДНИКОМ!!!

title: Разработка классного часа с презентацией "Защитники Отечества во все времена"


extracted_text:
МАТЕМАТИЧЕСКИЙ
ЯЗЫК
МАТЕМАТИЧЕСКАЯ
МОДЕЛЬ
5 КЛАСС
МАОУ СОШ № 13 ГОРОДА ТЮМЕНИ Математический язык
•
Математический язык – это особый язык, на
котором говорят и пишут на своем особом
алфавите.
Мы уже знакомы с такими понятиями, как
«числовое выражение», «буквенное выражение».
Составляя эти выражения, мы записываем «слова»
на математическом языке. А когда мы связываем
эти «слова» знакамито получатся «предложения».
Очень важно уметь читать эти предложения, то
есть переводить математические записи на
обычный язык и наоборот. Математическая модель
Построение математической
модели  - перевод условия
задачи на математический
язык

file_name: мат язык мат модель 5 кл.pptx

intro: Презентация к уроку математики «Математический язык» (5 класс) создана к учебнику "Математика 5", И. И. Зубарева,  А. Г. Мордкович. Показ можно осуществлять на уроке в целях знакомства школьников с теоретическим материалом, а также при его повторении. Данная работа обеспечивает максимальную наглядность при изучении темы.


extracted_text:
Восточная Европа:
от тоталитаризма к
демократии
Урок по новейшей истории
зарубежных стран. XX век. Признаки тоталитарного и
демократического режимов
1. Подавление инакомыслия, политический террор
2. Культ вождя
3. Источник власти  народ
4. Всеобъемлющий контроль партии и государства
над обществом
5. Всеобщее избирательное право
6. Многопартийность
7. Бесконтрольность высшего руководства
8. Наличие единой идеологии
9.
Гарантии соблюдения политических свобод
граждан
10. Равенство всех граждан перед законом  Тоталитарный режим:
1.   Подавление инакомыслия, политический террор
2.   Культ вождя
4.   Всеобъемлющий контроль партии и государства над
обществом
7.   Бесконтрольность высшего руководства
8.   Наличие единой идеологии
 Демократический режим:
3.   Источник власти  народ
5.   Всеобщее избирательное право
6.   Многопартийность
9.   Гарантии соблюдения политических свобод граждан
10. Равенство всех граждан перед законом Факторы, предопределившие «социалистический
выбор» стран Восточной Европы
Факторы, влияющие на общественное развитие страны в
послевоенный период
Участие советских войск в освобождении государства, в свержении
профашистского режима
Народные восстания против фашизма, авторитарных и диктаторских
режимов
Существование советской оккупационной администрации. Присутствие
советских войск на территории государства
Создание Народного  (Национального, Отечественного) фронта борьбы
против фашистов
Все, кроме Албании и
Югославии
Во всех странах
Страны
Все, кроме Албании
Болгария, Румыния
Большое влияние и популярность левых сил  (коммунистических партий)  Во всех странах, т.к. они
Создание национальных правительств, отказ признать законными
эмигрантские правительства
Переход к республиканской форме правления
Проведение национализации собственности пособников фашизма и
аграрной реформы
активно боролись с
фашизмом
Везде, где они
существовали
Албания, Болгария,
Венгрия, Румыния,
Югославия
Во всех странах Факторы, предопределившие «социалистический
выбор» стран Восточной Европы
Факторы, влияющие на общественное развитие страны в
послевоенный период
Участие советских войск в освобождении государства, в
свержении профашистского режима
Народные восстания против фашизма, авторитарных и диктаторских
режимов
Существование советской оккупационной администрации.
Присутствие советских войск на территории государства
Создание Народного  (Национального, Отечественного) фронта
борьбы против фашистов
Большое влияние и популярность левых сил  (коммунистических
партий)
Создание национальных правительств, отказ признать законными
эмигрантские правительства
Переход к республиканской форме правления
Проведение национализации собственности пособников фашизма и
аграрной реформы
Страны
Все, кроме Албании
Болгария, Румыния
Все, кроме Албании и
Югославии
Во всех странах
Во всех странах, т.к.
они активно боролись
с фашизмом
Везде, где они
существовали
Албания, Болгария,
Венгрия, Румыния,
Югославия
Во всех странах Тактика прихода к власти коммунистических
партий
Активное участие коммунистических партий в
народных фронтах и коалиционных правительствах
Контроль над силовыми
министерствами
Завоевание большинства в
правительстве
Подавление политической
оппозиции Этапы развития стран
Восточной и ЮгоВосточной Европы
во второй половине XX в.
 1945  1949гг.
 50е годы
Социалистический выбор  после
освобождения от фашизма
Строительство основ социализма
по советскому образцу. Первые
выступления против политического режима
(Польша, ГДР, Венгрия)
 60  70е гг.
 80 –  90е гг.
Попытки реформирования
социалистического общества.
Пражская весна (1968г.).  Подавление
реформаторов, укрепление существующих
режимов
Кризис и крах социализма

file_name: Восточная Европа от тоталитаризма к демократии.ppt

intro:
Данная презентация  предназначена для изучения темы: «Восточная Европа: от тоталитаризма к демократии».
Тоталитарный режим:
1.   Подавление инакомыслия, политический террор
2.   Культ вождя
4.   Всеобъемлющий контроль партии и государства над обществом
7.   Бесконтрольность высшего руководства
8.   Наличие единой идеологии
Демократический режим:
3.   Источник власти - народ
5.   Всеобщее избирательное право
6.   Многопартийность
9.   Гарантии соблюдения политических свобод граждан
10. Равенство всех граждан перед законом

title: Презентация по курсу всеобщей истории: «Восточная Европа: от тоталитаризма к демократии» (проф.-техническое образование)


extracted_text:
С ПРАЗДНИКОМ 8 МАРТА! 8 МАРТА
МЕЖДУНАРОДНЫЙ
ЖЕНСКИЙ ДЕНЬ История
возникновения
Возник этот праздник
как день борьбы за
права женщин. 8 марта
1857 года в НьюЙорке
работницы швейных и
обувных фабрик вышли
на демонстрацию с
требованиями об
улучшении своих
условий работы и
предоставлении им прав
наравне с мужчинами. История
возникновения
В 1910 году на Международной
конференции женщин
социалисток в Копенгагене
Клара Цеткин выступила с
предложением о праздновании
Международного женского дня
8 марта, которое прозвучало,
как призыв ко всем женщинам
мира включиться в борьбу за
равноправие. В 1911 году этот
праздник впервые отмечался
19 марта в Австрии, Дании,
Германии и Швейцарии. История
возникновения
С 1975 года ООН, в
связи с
Международным
годом женщин,
начала 8 марта
проводить
Международный
женский день.
В 1977 году Генеральная Ассамблея ООН  предложила
государствам объявить, в соответствии с их традициями
и обычаями, любой день этого года «Днём борьбы за
права женщин». 8 Марта в Древнем
Риме
Уже в Древнем Риме существовал
женский день. В этот день
матроны (свободно рожденные
женщины), состоящие в браке,
получали от своих мужей подарки,
были окружены любовью и
вниманием. Рабыни тоже получали
подарки. Кроме того, хозяйка
дома позволяла невольницам в
этот день отдыхать. Облаченные в
лучшие одежды, с
благоухающими венками на
головах римлянки приходили в
храм богини Весты –
хранительницы домашнего очага. 8 Марта в России
В России празднование
Международного женского
дня стало традицией со
2 марта 1913 года. Привезла
этот праздник в Россию
Александра Коллонтай.
С 1918 г. Международный
женский день 8 марта стал
государственным
праздником. 8 Марта в России
С 1965 года этот день стал
нерабочим. В этот день на
торжественных мероприятиях
государство отчитывалось
перед обществом о реализации
государственной политики в
отношении женщин.
Ныне Международный женский
день утратил свою
политическую окраску. Сейчас
8 Марта  праздник Весны,
Любви и Красоты. Этот день в
России  является нерабочим. Как отмечают 8
Марта?
Италия.  Итальянки  совместно  с  мужчинами  8  Марта  не  отмечают.
Они  собираются  женскими  компаниями  и  идут  в  ресторан  или
кафе.
Швеция. В этой стране 8 Марта женщинам принято дарить книги.
Колумбия.  В  Боготе  (столице  Колумбии)  8  марта  мужчинам
запрещено  показываться  на  улицах,  дабы  не  портить  праздник
слабому полу.
Китай.  В  этой  стране  мужчины  в  доказательство  своей  любви
должны  проявить себя как  изысканные кулинары. 8  марта у всех
китайских дам законный выходной. Когда их мужья утром уходят
на  работу,  они  отправляются  в  городские  парки  и  развлекаются
там без мужчин.
Россия.  Традиционно  женщин  и  девушек  поздравляют  8  Марта.
Дарят цветы, сувениры, духи и т.д. Что можно подарить?
Букет  цветов    это  первый  по  популярности  и  очень  желанный
подарок на 8 Марта.
Украшения    это  второй  по  популярности  и  очень  желанный
подарок  на  8  Марта.  Украшения  могут  быть  как  ювелирными  с
бриллиантами  и  вставками  белого  золота,  так  и  в  виде  красивой
качественной бижутерии.
Духи  это третий по популярности подарок на 8 Марта.
Украшения для дома. Женщины любят украшать не только себя,
но и свой дом. Поэтому очень кстати подарить на 8 Марта: мягкую
игрушку,  напольную  или  настольную  вазу  с  цветами,  маленькие
фигуркистатуэтки, настенные часы, сувениры и т.д.
Аксессуары: перчатки, шарфик, сумочку и др. Что «скажет» букет?
Праздник  8  марта  всегда  ассоциируется  в  сознании  с  началом
весны,  с  приходом  солнышка,  тепла,  и  соответственно,  с
расцветом самых лучших чувств. И выразить весь наплыв чувств
лучше всего с помощью цветов:
белый цветок – означает невинность;
желтый – дает побеги к любви, выражает радость общения;
розовый – означает любовь;
яркокрасный – страстную любовь;
темнокрасный или бордовый – безумную красоту;
синий – преданность;
лиловый или фиолетовый – мир и доверие. Викторина  к  8 марта   для
девочек Задание 1.Разминка.
Кто в густом лесу мелькает,
Рыжей шубкой полыхает?
Знает он в цыплятах толк!
Этот зверь зовётся….
Кто не дружит с ярким светом,
Под землёй живёт он летом?
Носом он изрыл весь склон.
Это просто серый….
Кто в лесу дрожит под ёлкой,
Чтоб не встретиться с
Скачет полем, осмелев.
Этот зверь зовётся….
двустволкой?
У неё, как у цветка,
Есть четыре лепестка,
И с их помощью летает
Это - рыбка золотая.
Кто, как в барабан, стучит,
Клювом дерево долбит,
Добывает червячков?
Вы узнали паучков?
Этот зверь зимою спит,
Неуклюжий он на вид.
Любит ягоды и мёд,
А зовётся….
Изрисована лошадка,
Будто школьная тетрадка.
Она в Африке живёт
И зовётся… Задание 2.
Абракадабра.
• Ландырожник
• Василоза
• Лютиоргин
• Гвоздистра
• Ромашилия
• Мимозгаритка
• Тюльпачеха
(Ландыш, подорожник)
(Василек, роза)
(Лютик, георгин)
(Гвоздика, астра)
(Ромашка, лилия)
(Мимоза, маргаритка)
(Тюльпан, мать-и-
мачеха) Задание 3.Волшебные
часы.
циферблатом.
   Расшифруйте слова, пользуясь
• 1, 3, 4, 9, 10
• 1, 3, 12, 8, 7, 3 Задание
3.Угадайка.
Любимая  девочка
  Пьеро… Девочка   из
цветка … Девочка, которая
собирала зимой
подснежники … Жилище  Бабы
Яги … Дерево, которое зацветает
раньше других...
и в а Искусство составления
букетов...
экибана Каким насекомым
хлопают в ладоши?
комар  и  моль Самый чистоплотный
зверь...
барсук Месяц весенних
первоцветов...
апрель Из чего готовят
манную крупу?
пшеница Прилёт каких птиц
означает начало
в е с н ы ?
грачей С Ю Р П Р И З
СЮРПРИЗ Нашим милым, самым красивым, умным и
обаятельным девочкам! Милая Лерочка Е.!
Пусть этот день
счастливым будет,
И все сбываются мечты.
Пусть солнце светит тебе
повсюду,
И распускаются цветы. Милая Гелечка!
   Наступит утро, и
свои
Вмиг лепестки
распустит роза...
Пусть нежные глаза
Не знают, что такое
твои
слезы,
Пусть будет все, как
хочешь ты,
Пусть ожиданья не
обманут,
А все прекрасные
мечты
Твоей
действительность
ю станут! Милая Юлечка!
С первой капелью,
с последней
метелью,
С праздником
ранней весны
Радости. Счастья.
Здоровья.
Любви!
тебя поздравляем,
сердечно
желаем Милая Лерочка Ш.!
С праздником весны
тебя мы
поздравляем!
Счастья, здоровья,
веселья желаем!
Пусть эта весна
принесёт для тебя
Много улыбок, тепла
и добра! Милая Ксюшенька!
Пусть первый
подснежник
Тебе подарит
нежность!
Весеннее солнце
подарит тепло!
А мартовский ветер
подарит надежду,
И счастье, и радость, и
только добро! Милая Викуля А.!
Сегодня, в день Восьмое
Марта,
Пусть солнышко сияет
ярко,
Пусть радость, счастье
принесет,
И пусть успех не обойдет.
Здоровья крепкого
желаем,
С весной пришедшей
поздравляем! Милая Викуля Б.!
В этот день  Восьмое Марта
И сияли добротой!
Мы желаем тебе добра,
Цветов огромную охапку
И весеннего тепла.
Много счастья и здоровья,
Быть веселой, озорной,
Чтоб глаза теплом лучились Милая Мариночка!
Весна приносит
обновленье,
Твои исполнились мечты!
Улыбки, счастье и цветы.
И мы хотим, чтоб в день
весны рождения Милая
Настенька!
С днём 8 Марта!
С праздником
весенним!
Льется пусть
повсюду
Звонкое веселье!
Пусть сияет
солнце!
Пусть уйдут
морозы!
Пусть прогонит
зиму
Веточка мимозы! Милая Лейлочка!
В этот день 8
Тебе желаем мы
Марта
добра,
И цветов охапку,
И весеннего тепла.
Много радости,
здоровья,
Быть красивою
Чтоб счастливая
всегда,
улыбка
Не сходила с
твоего лица! ПОЗДРАВЛЕНИЕ
МАЛЬЧИКОВ ПОЗДРАВЛЕНИЕ
МАЛЬЧИКОВ ПОЗДРАВЛЕНИЕ
МАЛЬЧИКОВ ПОЗДРАВЛЕНИЕ
МАЛЬЧИКОВ С 8 МАРТА Подготовила

                             Учитель математики,
                       кл. руководитель 7б класса
                       МБОУ «Побединская СОШ»
                                  Н.Н. Перекрест

file_name: 8 Марта Классный час.pptx

description: С ПРАЗДНИКОМ 8 МАРТА!

description:
8 МАРТА
МЕЖДУНАРОДНЫЙ
ЖЕНСКИЙ ДЕНЬ

description:
Викторина  к  8 марта   для
девочек

description:
Девочка   из
цветка …

description:
Жилище  Бабы
Яги …

description:
Самый чистоплотный
зверь...
барсук

description:
Месяц весенних
первоцветов...
апрель

description:
Из чего готовят
манную крупу?
пшеница

description:
С Ю Р П Р И З
СЮРПРИЗ

description:
ПОЗДРАВЛЕНИЕ
МАЛЬЧИКОВ

description:
ПОЗДРАВЛЕНИЕ
МАЛЬЧИКОВ

description:
ПОЗДРАВЛЕНИЕ
МАЛЬЧИКОВ

description:
ПОЗДРАВЛЕНИЕ
МАЛЬЧИКОВ

description: С 8 МАРТА

intro:
Презентация для проведения классного часа, посвященного Международному женскому дню 8 Марта. Тема: "8 Марта - Международный женский день". Участники классного часа - учащиеся 7 б класса МБОУ "Побединская СОШ", ЧР.
Цели: познакомить с историей возникновения праздника;
воспитать чувство ответственности и сплоченности коллектива.

title: Презентация к классному часу "8 Марта - Международный женский день".


extracted_text:
Какой функции соответствует график?
Какой функции соответствует график?
аа у
у
бб
х
х
увв
гг у
дд у
х
х
х Какой график соответствует функции?
Какой график соответствует функции?
аа
вв
уу
22
11
11
00
--11
--22
--11
уу
22
11
00
--11
--11
--22
11
у

2

1
х
хх
хх
гг
хх
бб
уу
--22
--11
уу
22
11
00
--22
11
--11
22
11
11
00
--22
хх Какой график соответствует функции ?
Какой график соответствует функции ?
аа
2 
ууу
1

)1
уу
1
бб
--22
--11
00
22
11
11
--11
--
22
уу
гг
хх
--22
22
11
--11
00
--22
11
--11
--
22
вв
22
11
00
--11
--22
11
--11

(
х
хх
уу
22
11
11
00
--11
-2-2
хх
хх Какой график соответствует функции ?
Какой график соответствует функции ?

)2
2 
2
 х
(2
у
аа
уу
22
00
11
33
хх
бб
уу
22
00
--33
--11
хх
уу
вв
гг
хх
33
--33
00
11
--22
уу
00
--
11
--
22
хх Составить формулу функции по ее
Составить формулу функции по ее
графику:
графику:
уу
22
хх
00
11
хх
уу
11
--11 00
уу
--44
--33
22
00
--11
55
хх
уу
11
00
--11
хх Найти соответствующую функцию
Найти соответствующую функцию
для графика
для графика
уу
22
11
хх Найти соответствующую функцию
Найти соответствующую функцию
для графика
для графика
уу
11 22 33
хх Найти соответствующую функцию
Найти соответствующую функцию
уу
для графика
для графика
хх
- 2- 2
11
- 3- 3 Найти соответствующую функцию
Найти соответствующую функцию
для графика
для графика
уу
33
11 22 33
хх Найти соответствующую функцию
Найти соответствующую функцию
для графика
для графика
уу
33
- 1- 1
хх Найти соответствующую функцию
Найти соответствующую функцию
уу
для графика
для графика
хх
- 2- 2
- 1- 1
12 Найти соответствующую функцию
Найти соответствующую функцию
для графика
для графика
уу
11 22
44
хх
33 Найти соответствующую функцию
Найти соответствующую функцию
для графика
для графика
уу
22
- 2- 2
хх Какой функции соответствует график?
Какой функции соответствует график?
1) у = х44
1) у = х
2) у = х   2    2
2) у = х
4) у = х   1    1
4) у = х
5)у = х33
5)у = х
аа у
у
бб
х
х
увв
гг у
дд у
х
х
х Какой график соответствует функции?
Какой график соответствует функции?
аа
вв
уу
22
11
11
00
--11
--22
--11
уу
22
11
00
--11
--11
--22
11
у

2

1
х
хх
хх
хх
бб
уу
--22
--11
уу
22
11
00
--22
11
--11
22
11
11
00
--22
хх
гг Какой график соответствует функции ?
Какой график соответствует функции ?
хх
хх
уу
гг
22
11
--11
--22
хх
11
00
--22
1

)1
2 
1
бб
уу
22
11
11
--11
--
22
--22
--11
00
аа
уу
22
11
00
--11
--22
11
--11
--11
--
22
вв
у

(
х
хх
уу
22
11
11
00
--11
-2-2 Какой график соответствует функции ?
Какой график соответствует функции ?

)2
2 
2
 х
(2
у
аа
уу
22
00
11
33
хх
бб
уу
22
00
--33
--11
хх
уу
вв
гг
хх
33
--33
00
11
--22
уу
00
--
11
--
22
хх Составить формулу функции по ее
Составить формулу функции по ее
графику:
графику:
уу
22
хх
00
11
хх
уу
11
--11 00
уу
--44
--33
22
00
--11
55
хх
уу
11
00
--11
хх Найти соответствующую функцию
Найти соответствующую функцию
для графика
для графика
уу
22
11
хх Найти соответствующую функцию
Найти соответствующую функцию
для графика
для графика
уу
11 22 33
хх Найти соответствующую функцию
Найти соответствующую функцию
уу
для графика
для графика
хх
- 2- 2
11
- 3- 3 Найти соответствующую функцию
Найти соответствующую функцию
для графика
для графика
уу
33
11 22 33
хх Найти соответствующую функцию
Найти соответствующую функцию
для графика
для графика
уу
33
- 1- 1
хх Найти соответствующую функцию
Найти соответствующую функцию
уу
для графика
для графика
хх
- 2- 2
- 1- 1
26 Найти соответствующую функцию
Найти соответствующую функцию
для графика
для графика
уу
11 22
44
хх
33 Найти соответствующую функцию
Найти соответствующую функцию
для графика
для графика
уу
22
- 2- 2
хх кубический корнем
 называется кубический корнем
 из числа аа, ,
Число bb называется
Число
(корнем третьей степени) из числа
(корнем третьей степени)
если выполняется равенство bb33 = а = а
если выполняется равенство Кубический корень из положительного
Кубический корень из
Кубический корень из отрицательного
Кубический корень из
положительного числа –
 числа –
положительное число
 число
положительное
отрицательного числа –
 числа –
отрицательное число
 число
отрицательное Аналогично можно определять
Аналогично можно определять
корни 4, 5, 6, … , nn степени
 степени
корни 4, 5, 6, … ,
Например:
Например: Решение:
Решение: Решение:
Решение:
Замена:
Замена:
aa11 =
 = 44,   a,   a22 =
 =  1 1 14.2, 14.3, 14.6, 14.9,
14.2, 14.3, 14.6, 14.9,
14.12, 14.13, 14.23
14.12, 14.13, 14.23
14.5, 14.7, 14.10,
14.5, 14.7, 14.10,
14.11, 14.22
14.11, 14.22

file_name: понятие кубического корня его свойства.ppt

description:
Решение:
Решение:

intro: Материал к учебнику алгебры 9 класс под редакцией А.Г. Мордковича. Здесь представлен тест повторения темы "Числовые функции" из 13 вопросов, который необходим ребятам для сдачи экзамена в форме ОГЭ, после этого идет объяснение нового материала с примерами и решениями уравнений.

title: Презентация по алгебре на тему "Понятие кубического корня и его свойства "( 9 класс)


extracted_text:
«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЦИФРОВЫХ И
ИНТЕРНЕТ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ НА
РАЗНЫХ ЭТАПАХ ОБУЧЕНИЯ
ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ» Джон Дьюи
,,Если мы будем учить
сегодня так, как мы учили
вчера, мы украдем у наших
детей завтра.’’ Процесс преподавания иностранного языка
имеет потенциальные возможности развития
личности. Главная цель его изучения  развитие
иноязычной языковой компетенции.
Изучая учебный материал, учащиеся имеют
возможность узнавать других людей, осваивать
другие способы мышления и дополнительные
средства коммуникации.
Таким образом, через ознакомление с ,,другой
жизнью’’ они могут осуществлять проекцию своей
жизни. Классификация Интернет технологий:
Сеть Интернет
формы
телекоммуникации
информационные
ресурсы
электронная почта
чат
форум
ICQ
видео, веб
конференции
Сеть Интернетформы телекоммуникацииэлектронная почтачатфорумICQвидео, вебконференцииинформационные ресурсы Техническое обеспечение:
Одним из самых современных средств
ИКТ в учебном процессе является
Интерактивная доска “WHITE BOARD” и
лингафонный мобильный класс APPLE,
возможности которых я использую в своей
работе.
Это позволяет повысить у учащихся
интерес к предмету, дает возможность
создания интересного урока, использовать
галерею образовательных ресурсов и
интерактивные ресурсы Интернета. Мобильный класс APPLE: Что такое ИКТ?
Информационные коммуникативные
технологии – это технологии, связанные с
телекоммуникацией, т.е. «общением на расстоянии»
посредством всемирной сети Интернет,
направленные на интеграцию субъектов в единое
информационное пространство с целью получения
максимального объема информации для
саморазвития. Классификация средств ИКТ: Что такое ЦОР?
ЦОР  это представленные в цифровой
форме фотографии, видеофрагменты, статические
и динамические модели, объекты виртуальной
реальности и интерактивного моделирования,
картографические материалы, звукозаписи,
символьные объекты и деловая графика, текстовые
документы и иные учебные материалы,
необходимые для организации учебного процесса. Каковы задачи ЦОР?
1. Помощь учителю при подготовке к уроку.
2. Помощь учителю при проведении урока.
3. Помощь учащимся при подготовке домашнего
задания. Требования к ЦОР:
1. Объекты ЦОР должны отвечать образовательному
стандарту и основным дидактическим принципам.
2. Объекты ЦОР должны быть технически просты в
обращении.
3. Объекты ЦОР должны быть в высокой степени
интерактивными.
4. Преподаватель должен иметь возможность
контролировать и оценивать работу учащихся с ЦОР. Виды ЦОР:
1. электронные учебники
     2. электронные учебные пособия
      3. электронные учебнометодические комплексы
      4.электронные издания контроля ЗУНов Классификация социальных сервисов:
• подкаст
• ЮТьюб
• блог
• твиттер
• вики
• закладки
аудирование
чтение
• ЮТьюб
• фликр
• подкаст
говорение
письмо
• блог
• твиттер
• вики
• закладки Банк отечественных компьютерных программ:
Анализируя   современное  состояние  применения
программных средств в процессе обучения, а также  во
внеклассной работе,  можно констатировать, что в
настоящее время  уже сформировался банк
отечественных компьютерных программ для
общеобразовательной школы. Задача учителя:
Задача учителя состоит в том, чтобы создать
условия практического овладения языком для
каждого учащегося, выбрать такие методы обучения,
которые позволили бы каждому ученику проявить
свою активность, своё творчество, а также
активизировать познавательную деятельность
учащегося в процессе обучения. Классификация учебных Интернетресурсов:
рсы
ресу
т
ерне
Инт
ные
учеб
 hotlist
multimedia
scrapbook
treasure hunt
subject sampler
webquest
учебные Интернетресурсыwebquest hotlistsubject samplertreasure huntmultimedia scrapbook LinguaLeo.com busuu.com Фабрика кроссвордов LearningApps.org Hot Potatoes Tea4er.ru Е.И.Пассов
,,Связь творческого и
образовательного процессов
с интересными аудиовизуальными
технологиями –
это безальтернативный способ
успешного интеллектуального
развития школьников.”

description: Мобильный класс APPLE:

description: Классификация средств ИКТ:

description: LinguaLeo.com

description: busuu.com

description: Фабрика кроссвордов

description: LearningApps.org

description: Hot Potatoes

intro:
Процесс преподавания иностранного языка имеет потенциальные возможности развития личности. Главная цель его изучения - развитие иноязычной языковой компетенции.
		Изучая учебный материал, учащиеся имеют возможность узнавать других людей, осваивать другие способы мышления и дополнительные средства коммуникации.
		Таким образом, через ознакомление с ,,другой жизнью’’ они могут осуществлять проекцию своей жизни.


extracted_text:
МКОУ «Бамматюртовская СОШ»
«Учитель будущего – 2018»
Визитная карточка
Учитель живет до тех пор,
пока учится, как только он
перестает учиться, в нем
умирает учитель.. Ахмедова
Тамила
Вахаевна
Место работы: МКОУ
«Бамматюртовская СОШ»
Специальность:
 Учитель
математики,физики,
астрономии.
Стаж работы: 3  года Хасавюртовский педагогический
колледж им.З.Н.Батырмурзаева–
отсюда начался мой путь Мои студенческие годы Мои
достижения
… Мое хобби.. Добро пожаловать ! Школа –это место, где в нас
верят и поддерживают. «Учитель должен быть
артист, художник, горячо
влюбленный в свое дело»
Антон Павлович Чехов
(русский писатель) Работа с детьми –огромное
счастье МОЙ КЛАСС Спасибо за
внимание!

file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ учитель будущего.pptx

description: Мои студенческие годы

description:
Мои
достижения
…

description: Мое хобби..

description: Добро пожаловать !

description:
Работа с детьми –огромное
счастье

description: МОЙ КЛАСС

description:
Спасибо за
внимание!

intro:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПОДГОТОВЛЕНА НА КОНКУРС №УЧИТЕЛЬ БУДУЩЕГО"
В ПРЕЗЕНТАЦИИ 12 СЛАЙДОВ.В 1 СЛАЙД МОЯ БИОГРАФИЯ.2 СЛАЙД МОЕ СЕЛО,МЕСТО ЖИТЕЛЬСЬТВА,3 СЛАЙД МОЯ ШКОЛА,4 СЛАЙД МОИ СТУДЕНЧЕСКИЕ ГОДЫ.5 СЛАЦЙД МОИ ДОСТИЖЕНИЯ В УЧЕБЕ.6 СЛАЙД МОЯ РАБОТА.7 СЛАЙД МОИ КОЛЛЕГТ.ПОМОЩЬ МОИХ КОЛЛЕГ В МОЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.ПРЕЗЕНТАЦИЯ НА КОНКУРС УЧИТЕЛЬ БУДУЩЕГО.

title: ПРЕЗЕНТАЦИЯ


extracted_text:
Урок русского языка
2 класс воробей
Стреляный      …      , считать
ворон сорока
                           …         ,      …
  на хвосте принесла, как      …
     на сене.
собака
Когда так говорят?
С какой буквы
написаны слова? Каркуша Белобока Чирик
Какую бы кличку вы
дали вороне? сороке?
клички животных?
Как написали
воробью? Клички животных –
это имена собственные.
Они пишутся с большой
буквы. Правильно ли даны
клички животным? Кличка животного
должна
соответствовать цвету,
внешним особенностям. Читая книгу, я увидела, что
слово лев написано с
маленькой буквы, а потом
встретила слово Лев,
написанное с большой буквы.
Могло ли так быть? орёл
Орёл
С какой буквы
написаны слова?
Почему? Кот Рыжик любит
молоко.
В лесу под ёлкой можно
найти много рыжиков.
Рыжик
рыжик Роза
роза
Лев
лев
В саду  . оза поливала  . озу.
р
Р Шарик
тигр
шарик
Тигр
воздушный – …
охраняет дом
…
река – …
хищный зверь  … ( тетрадь по чистописанию стр.19)
Гена   Рекс
щенок
кошка
Пушок и Тузик
Пушок и Тузик подружились.
Мухтар
Манька
Допиши кличку
животным. Составь
Что обозначают
предложение и запиши
эти слова?
 его. Летом      и        жили в
… . По утрам
кормила
     …, а            …  . Во
дворе у       …  жили      … ,
      …  и     …  . Летом Катя и Иван жили в
деревне Сосновка. По утрам
Катя кормила кошку Мурку,
а Иван – собаку Рекса. Во
дворе у дедушки Гриши жили
корова Бурёнка, коза Милка и
петух Крикун. Что нового узнали?
Как пишутся клички животных?
Что необходимо знать о слове,
чтобы правильно его написать? Стр. 99, упр 161

file_name: Большая буква в кличках животных.ppt

description:
Урок русского языка
2 класс

description:
Правильно ли даны
клички животным?

description: Стр. 99, упр 161

intro:
Цели урока: создать условия учащимся для знакомства с правописанием слов, обозначающих клички животных; упражнять в определении имён собственных в упражнениях, подбирать клички животным; развивать орфографическую зоркость, мышление, словарный запас, речь, познавательные интересы, внимание детей; воспитывать любовь Цели урока:
                    - Образовательные: уметь различать названия животного и его кличку, формировать умения писать клички животных с заглавной буквы.
                    - Развивающие: способствовать обогащению словарного запаса учащихся; активизировать познавательную деятельность учащихся, испытывающих трудности в обучении.
                   - Воспитывающие: способствовать воспитанию любви к животному миру.
Знать: правило написания большой буквы в кличках животных;
Уметь:
-различать название и кличку животного;
-писать клички животного с заглавной буквы;к животным.

title: Презентация " Большая буква в кличках животных" (2 класс)