extracted_text:
План урока:
века.
1. Влияние модернизации.
2. Венская система.
3. Роль национального фактора.
4. Восточный вопрос в первой половине 19
5. Крымская война.
6. Последствия войны.
7. Рост колониальной активности.
8. Колониальное соперничество.
9. Преобладание Англии. ЕВРОПА в первой половине XIX в.
3 Огромные территории Африки, Средней и Юго
Восточной Азии, островов Тихого океана стали
колониями европейских стран. Китай, Османская
империя, Иран превратились в полуколонии или
попали в зависимость от великих держав, как,
например, Португалия, Балканские страны и
отдельные государства Латинской Америки.
Формально они сохранили свою независимость,
но отрасли их экономики, внешняя и в
значительной степени внутренняя политика
контролировались иностранными державами. К
началу XX века площадь колоний составляла 50
млн. кв. км., а их население достигло 500 млн.
человек. «Свободных» территорий практически
не осталось. Англия
Франция
Испания
США
Германия
Япония
Италия
Австро-
Венгрия
«Свободных» земель больше не было, шла борьба за
передел уже поделённого мира, и шла эта борьба не
дипломатическим, а вооружённым путём.

description:
ЕВРОПА в первой половине XIX в.
3

intro: Данная презентация  предназначена для изучения темы: «Международные отношения в середине XIX века» . Огромные территории Африки, Средней и Юго-Восточной Азии, островов Тихого океана стали колониями европейских стран. Китай, Османская империя, Иран превратились в полуколонии или попали в зависимость от великих держав, как, например, Португалия, Балканские страны и отдельные государства Латинской Америки. Формально они сохранили свою независимость, но отрасли их экономики, внешняя и в значительной степени внутренняя политика контролировались иностранными державами. К началу XX века площадь колоний составляла 50 млн. кв. км., а их население достигло 500 млн. человек. «Свободных» территорий практически не осталось.

title: Презентация по курсу всеобщей истории: «Международные отношения в середине XIX века» (проф.-техническое образование)


extracted_text: ФЕСТИВАЛЬ ПЕДАГОГИЧЕС-КОГО МАСТЕРСТВА– 2018Учитель начальных классов МКОУ «Бариновская СОШ»Квалификационная категория – высшая.Образование –                         высшее. Педагогический стаж работы –                                     31 год МОЁ ДЕТСТВО   Место рождения:д. Ключи,Шатровский район,Курганская область МОЁ ОБРАЗОВА-НИЕ   Мостовская школаКатайское педагогическое училищеШадринский государственный педагогический институт 1986 Педсовет на ОЛИМПЕ 2018 МОЯ СЕМЬЯА поддержкой и опорой Для меня моя семья. Сыновья – путь освещают, Согревают мою жизнь.Дома я для них мамуля,Ради них стремлюсь я                                            ввысь!    ВышивкаВязаниеКулинарияЧтениеМОЁ ХОББИ    МОЯ РАБОТА    Использование новых технологий, разнообразных форм урока. МОИ УЧЕНИКИСоздание условий, благоприятных          для развития                                и сохраненияиндивидуальности ребёнка. ВЕЧЕР ВСТРЕЧИ ВЫПУСКНИКОВ 25 ЛЕТ    Созданье рук моих-мои выпускники. МОЁ КРЕДО                   Возьмите чашу терпения, влейте туда полное сердце любви, бросьте две пригоршни щедрости, плесните туда же юмора, посыпьте добротой, добавьте как можно больше веры и всё это хорошенько перемешайте, потом намажьте на кусок отпущенной вам жизни                       и предлагайте всем, кого встретите на своём пути… Удачи, творческих успехов!

file_name: Презентация к конкурсу.ppt

description:
ФЕСТИВАЛЬ ПЕДАГОГИЧЕС-КОГО МАСТЕРСТВА– 2018

Учитель начальных классов
МКОУ «Бариновская СОШ»
Квалификационная категория –
высшая.
Образование –                         высшее.
Педагогический стаж работы –                                     31 год

alt: МОЁ ДЕТСТВО Место рождения: д

description:
МОЁ ДЕТСТВО

   Место рождения:
д. Ключи,
Шатровский район,
Курганская область

alt: МОЁ ОБРАЗОВА-НИЕ Мостовская школа

description:
МОЁ ОБРАЗОВА-НИЕ

   Мостовская школа
Катайское педагогическое училище
Шадринский государственный педагогический институт

alt: Педсовет на ОЛИМПЕ

description: Педсовет на ОЛИМПЕ

alt: МОЯ СЕМЬЯ А поддержкой и опорой

description:
МОЯ
СЕМЬЯ

А поддержкой и опорой Для меня моя семья.
Сыновья – путь освещают,
Согревают мою жизнь.
Дома я для них мамуля,
Ради них стремлюсь я                                            ввысь!

alt: Вышивка Вязание Кулинария Чтение

description:
   Вышивка
Вязание
Кулинария
Чтение

МОЁ
ХОББИ

description:
МОИ УЧЕНИКИ

Создание условий, благоприятных          для развития                                и сохранения
индивидуальности ребёнка.

alt: ВЕЧЕР ВСТРЕЧИ ВЫПУСКНИКОВ 25 ЛЕТ

alt: МОЁ КРЕДО Возьмите чашу терпения, влейте туда полное сердце любви, бросьте две пригоршни щедрости, плесните туда же юмора, посыпьте добротой, добавьте как можно больше веры…

alt: Удачи, творческих успехов!

description: Удачи, творческих успехов!

intro: Презентация "Визитная карточка участника" была представлена на районном конкурсе педагогического мастерства-2018 года и получила высокий балл жюри.  Презентация это сопровождение к текстовой форме визитки . Тема презентации: "Педсовет на Олимпе". Содержательная сторона: детство, семья, образование, работа. Презентация состоит из фото личного архива участницы конкурса.

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация к визитной карточке на фестиваль педмастерства 2018


extracted_text:
Кодирование Метод координат
Метод координат
Метод координат
Метод координат
Лучше один раз увидеть,
Лучше один раз увидеть,
чем сто раз услышать
чем сто раз услышать Декарт Рене (1596-
1650) ось OX
Y
(X, Y)
Начало
координат
1
X
X
Y
O
ось OY
(X, Y) – координаты
точки Y
Y
O
(X, Y)
X
X 8
7
6
5
4
3
2
1
(A
8)
(H
7)
(D
2)
E
(H
1)
F
G
H
A
B
C
D четверт
ь
четверт
ь
четверт
ь
четверт
ь
Y
I
четверть
0
1
X 1(4, 1), 2(4, 2), 3(1, 2), 4(4, 5), 5(2, 5),
6(4, 7), 7(3, 7), 8(5, 9), 9(7, 7), 10(6, 7),
11(8, 5), 12(6, 5), 13(9, 2), 14(6, 2), 15(6,
1).
8
Декодирован
ие
1
0
7
6
9
Y
10
5
1
0
3
1
5
4
12
11
2
1
14
15
13
10
X
5
1-2-3-4-5-6-7-8-9-10-11-12-13-14-15-
1 1 вариант
2 вариант
3 вариант
4 вариант Самое главное
Самое главное
 Рисунки, схемы, чертежи,
графики – графические формы
представления информации.
 Метод координат – это один из
удобных способов
представления графической
информации с помощью чисел. Домашнее задание
Домашнее задание
 Учебник: §1.8;
 Рабочая тетрадь:
№34 (вариант 1, 6)  стр.32-
37.

file_name: Метод координат.ppt

description: Кодирование

description:
Декарт Рене (1596-
1650)

description:
Y
Y
O
(X, Y)
X
X

description:
1 вариант
2 вариант
3 вариант
4 вариант

информатика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по информатике "Метод координат"


extracted_text:
Международные отношения
в конце XX  начале XXI в.в.
План
1. Интеграционные и
дезинтеграционные процессы в
Европе.
2. Поиск решения проблем
глобальной безопасности.
3. Региональные конфликты
     с глобальными последствиями.
4. Угроза  международного
терроризма. 8 декабря 1991 г. – Беловежские соглашения,
подписанные руководителями РСФСР, Украины,
Белоруссии. Прекращение существования СССР Дезинтеграционные процессы в Европе
1991 г. – роспуск Организации Варшавского договора
и Совета Экономической Взаимопомощи Дезинтеграционные процессы в Европе
Распад Чехословакии Дезинтеграционные процессы в Европе
Распад Югославии Западноевропейская интеграция
Интеграция – процесс взаимного приспособления,
Европейское экономическое сообщество ( ЕЭС, «общий
расширения экономического  и производственного
рынок») — международная организация (1957 – 1993 г.г.),
сотрудничества, объединения хозяйств государств.
созданная для осуществления экономической интеграции Франция
Италия
Германия
Бельгия
Нидерланды
Люксембург
Великобритания
Дания
Ирландия
Греция
Испания
Португалия
Великобритания
Ирландия
Дания
Нидерланды
Бельгия
Германия
Люксембург
Франция
я
и
л
а
г
у
т
р
о
П

Испания
И
та
л
и
я

Греция ЕС: история, современность, перспективы
7 февраля 1992 г.
  в г. Маастрих
(Нидерланды) был
подписан договор,
положивший начало
новому этапу
интеграционных
процессов в Европе –
созданию
Европейского союза. Введение в странах ЕС единой валюты – евро с 1 января 1999 г.
Создание единого рынка товаров, услуг и рабочей силы
Слияние капиталов и создание транснациональных корпораций
Свободное передвижение для всех граждан стран,
участвующих в интеграционных процессах Еврозона – это 16 стран Евросоюза,
официальной валютой которых является евро. Шенгенская зона – зона свободного перемещения Поиск решения проблем глобальной безопасности
Между Россией и США заключены ряд договоренностей   по ограничению вооружений
СНВII  договор о
сокращении стратегических
наступательных вооружений
, подписанный Джорджем
Бушем и Борисом Ельциным
в январе 1993 г. Взаимоотношения России и США Поиск решения проблем глобальной безопасности
СНВ – 3  двусторонний
договор о взаимном
сокращении арсеналов
развёрнутых
стратегических ядерных
вооружений, подписанный
Д.Медведевым и Б.Обамой
8 апреля 2010 года в
Праге. Поиск решения проблем глобальной безопасности
Расширение НАТО на Восток
Расширение НАТО на Восток

file_name: Международные отношения..ppt

description: Взаимоотношения России и США

intro: Данная презентация  предназначена для изучения темы: «Международные отношения в конце XX - начале XXI в.в.». Стремление ведущих держав укрепить свои позиции на мировой арене привело к созданию военно-политических блоков в разных регионах. Перемены в международном климате начались в середине 1980-х годов, после прихода к руководству в СССР М. С. Горбачёва. Он предложил концепцию нового политического мышления в международных отношениях. Её создатели считали, что глобальной в современном мире является проблема выживания человечества, это и должно определять характер международных отношений.

title: Презентация по курсу всеобщей истории: «Международные отношения в конце XX - начале XXI в.в.» (проф.-техническое образование)


extracted_text:
Презентация
для будущих
первоклассников
Занятие 7 марта 2018 год
 Выполнила: учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 16
Гридина Ольга Николаевна Шутки  чистоговорки
• Са – са – са – выпала роса
• Зи – зи – зи – капусту грузи
• За – за – за – отказали тормоза
• Са –са –са – залетела к нам оса
• Сусусу – обед на стол несу
• За –за –за – улетела стрекоза
• Зу –зу –зу – руки моем мы в тазу. Козлёнок
   У меня живет козленок,
Я сама его пасу.
Я козленка в сад зеленый
Рано утром отнесу.
• Он заблудится в саду
Я в траве его найду. Ути  ути
Рано, рано утречком
Вышла мама уточка
Поучить утят.
Уж она их учит, учит!
— Вы плывите, утиути,
Плавно, в ряд.
Хоть сыночек не велик,
Не велик,
Мама трусить не велит,
Не велит.
— Плыви, плыви,
Утеныш,
Не бойся,
Не утонешь. Палочки волшебные в
руки я беру.
Ими нарисую я маму и
сестру.
Домик, речку и
грибочки,
Солнце, небо и
цветочки.
Нравятся мне палочки,
палочки такие
Сверху деревянные, а
внутри цветные.
                (Цветные карандаши) Тройка  третий из значков,
Состоит из двух крючков. 3
3

file_name: занятие с будущими первоклассниками гридина.pptx

intro: Проводится занятие для будущих первоклассников. Учимся говорить чистоговорки, заучиваем стихи наизусть. Развиваем моторику рук. Это занятие проводится накануне 8 марта. Говорим о том, как слово мама звучит на всех языках мира, поем песни, своим руками выполнили поделку. Пригласили мам и поздравили с весенним праздником!Занятие с будущими первоклассниками.

title: Презентация для будущих первоклассников


extracted_text:
Винительный падеж имен
существительных.
Различие И.п. и В.п.
Михальченко Н.В.
МБОУ СОШ №4 г.Липецк Цели:
• 1. Познакомить учащихся с
признаками винительного падежа
имен существительных;
формировать умение правильно
употреблять существительные в
винительном падеже.
• 2. Развивать интеллектуальные
способности детей, умение
доказывать свою точку зрения.
• 3. Воспитывать интерес к урокам
русского языка. Организационный момент
• Чтоб хорошо учиться,
• Нужно каждый день трудиться.
• С ленью нам не по пути,
• К знаньям будем мы идти. Словарный диктант
• Шестнадцать учеников, килограмм яблок,
столичный вокзал, адрес товарища,
двадцатый год, гость издалека, календарь
путешественника, пассажирский вагон,
прекрасный пейзаж, портрет директора,
хозяйственный человек, справа от шоссе,
беседа по телефону.
• Разберите слово столичный по составу.
•   Разберите слово (по) телефону как часть
речи. Самоопределение к деятельности
• Корабль вошёл в порт. Капитан
поднялся на корабль.
•  — Что общего в этих предложениях?
• —  На какой вопрос отвечает слово
корабль в первом предложении?
• —  Определите его падеж.
• —  На какой вопрос отвечает слово
корабль во втором предло ении?
• —  Определите его падеж. Самоопределение к деятельности
• -  Послушайте сказку.
• В некотором царстве, в некотором государстве
жил-был царь. И было у него 6 сыновей. Жили
они дружно, весело, то и дело был слышен смех и
шутки. Больше всех веселились близнецы
Винительный и Именительный падежи. Они
очень любили разыгрывать придворных, потому
что их часто путали и не могли различить.
• —  Можете ли вы объяснить, почему их не могли
различить?
• —  Сформулируйте задачу урока.
• Научиться распознавать имена существительные
в именительном и винительном падежах. Винительный падеж
• Кого? Что?
•  Куда? Где?
• в, на, за, про, через,
под
•  Второстепенный член
предложения Стихотворение
•  – А я – винительный падеж,
• Кого позвать, во что играть,
• И я во всём виню невежд.
• Готов ребятам подсказать.
• Зато отличников люблю,
• Не прочь с предлогами дружить,
• Для них «пятёрки» я ловлю.
• Но и без них могу прожить. Работа по теме урока
• Упр. 185 (с. 105).
• —  Сравните наше исследование с
выводом в таблице на с. 105
учебника.
• —  В каком склонении и у каких
имён существительных окончания
в данных падежах одинаковые?
• —  В каком склонении и у каких
существительных окончания в
данных падежах разные?
• Упр. 186 (с. 105 . Запись
четверостишия по памяти. Закрепление изученного
материала
• Упр. 187 (с. 106). (Коллективное
выполнение.)
• —  Сделайте вывод: какие существительные
в именительном и винительном падежах
имеют разные окончания?
• Упр. 189 (с. 106—107) — программный
уровень. Самостоятельное выполнение.
Проверка. Учащиеся по цепочке читают
словосочетания. Самооценка.
• Упр. 188 (с. 106) — уровень повышенной
сложности. Самостоятельное выполнение.
Проверка, самооценка. Рефлексия
• — Укажите падеж имён
существительных.
• Октябрь уж наступил — уж роща
отряхает
• Последние листы с нагих своих ветвей;
• Дохнул осенний хлад — дорога
промерзает,
• Журча ещё бежит за мельницу ручей,
• Но пруд уже застыл...
• А. Пушкин Тест «Проверь себя».
• I. На какие вопросы отвечают имена
существительные в именительном
 падеже?
•    А) Кто? Что?
•    В) Кого? Что?
•   С) Кем? Чем?
•   Д) Кого? Чего?
• II. На какие вопросы отвечают имена
существительные в винительном падеже?
•   А) Кто? Что?
•   В) Кого? Что?
•  С) Кем? Чем?
• Д)Кого? Чего? Тест «Проверь себя».
• III. С какими предлогами употребляются имена
существительные в именительном падеже?
•     А) в, на,за,про, под,через
•     В) без предлогов
•     С)к, по
•     Д) у, из, до, около
• IV.С какими предлогами употребляются имена
существительные в винительном падеже?
•     А) в, на,за,про, под,через
•    В)к, по
•    С) без предлогов
•    Д) у, из, до, около Тест «Проверь себя».
• V. Каким членом предложения является имя
существительное в винительном падеже?
• А) подлежащим
• В) второстепенным членом
• С) сказуемым
•  VI. Каким членом предложения является
имя существительное в именительном
падеже?
• А) подлежащим
• В) второстепенным членом
• С) сказуемым Тест «Проверь себя».
• VII. В каком падеже стоит выделенное имя
существительное в предложении
• Уронило солнце лучик золотой.
• А)  И.п
•  С)  Р.п.
• В)  Т.п
•  Д)  В.п.
• VIII. В каком падеже стоит выделенное имя
существительное в предложении
• Уронило солнце   лучик золотой.
• А)  И.п
•  С)  Р.п.
•  В)  Т.п.
• Д)  В.п. Подведение итогов урока
• —  Как различить имена существительные
в именительном и винительном падежах?
• —  У каких существительных окончания в
винительном и именительном падежах
одинаковы, а у каких различны?
• —  Какое задание сегодня на уроке было
самым интересным?
• —  Что показалось вам трудным?
• Домашнее задание
• Упр. 190 (с. 107).

file_name: Винительный падеж имен существительных.pptx

intro:
Презентация по русскому языку для учащихся начальных классов по программе "Школа России" ( учебник В.П.Канакина "Русский язык" 4 класс). Цель урока: познакомить учащихся с признаками винительного падежа имен существительных; формировать умение правильно употреблять существительные в винительном падеже. Различать И.п. и В.п.
2. Развивать интеллектуальные способности детей, умение доказывать свою точку зрения.
3. Воспитывать интерес к урокам русского языка.Презентация по русскому языку на тему: Винительный падеж имен существительных. Различие И.п. и В.п. (4 класс)

title: Презентация по русскому языку на тему: Винительный падеж имен существительных. Различие И.п. и В.п.(4 класс)


extracted_text:
Автор:
учитель физики
Жарикова Светлана Семеновна Всем поведает,
Хоть и без я зыка,
Когда будет ясно,
А когда – облака. Две сестры качались,
Правды добивались
А когда добились,
То остановились. Им силу тока измеряют,
Если чтото в нем
сдвигают. В нашей комнате одно
Есть волшебное окно.
В нем летают чудоптицы,
Бродят волки и лисицы,
Знойным летом снег идет,
А зимою – сад цветет.
В том окне чудес полно.
Что же это за окно? Я  в  Москве, он в
Ленинграде
В разных комнатах сидим.
Далеко, а будто рядом
Разговариваем с ним.
Кто нам помогает? Чудо – птица, алый
хвост,
Полетела в стаю звезд.
Что это? Железный острый нос
В землю врос.
Роет, копает,
Землю разрыхляет что
это такое? Отгадайка,
Что за строчки?
Буквы в них – тире и
точки. С ластами, а не тюлень,
Плавает, а не рыба,
Не скрывается, а в маске.

intro: Презентация сделана как учебно-наглядное пособие. Представленный материал может быть использован для проведения внеклассного мероприятия, так и на первых  уроках физики в 7 классе, чтобы повторить  и  углубить  знания   учащихся  . Презентация содержит 20 слайдов.  На слайдах  представлены: загадки о физических приборах, загадки, связанные с техникой.ЗАГАДКИ

title: Презентация "Загадки" (7 класс, физика)


extracted_text:
Международные
отношения в 30-е годы ХХ
века Вторая мировая война…
 Участвовало 61 государство.
 Боевые действия велись на
территории 40 стран.
  В войне погибли свыше 50 млн.
человек, в том числе около 27 млн.
советских граждан.
 Уничтожены тысячи городов и
деревень, неисчислимые
материальные и культурные
ценности. Н а пути ко Второй
м ировой войне
Фашизация политических режимов в
Европе. Установление фашистской
 Мюнхенский сговор, сентябрь
диктатуры  в Германии, 1933 г.
1938 г.
Создание оси «Рим-Берлин-
Токио», 1936 г.
Аншлюс Австрии, март 1938 г.
Мюнхенский сговор, сентябрь 1938
г.
Пакт Молотова-Риббентропа,
август 1939 г. Проблема
урока
  Возможно ли было
предотвратить столь масштабную
и разрушительную войну?
     Какую роль  в решении этого
вопроса сыграли ведущие
участники мирового  процесса? Зад ание по группам
 На основании исторических источников,
сделать выводы о роли  ведущих стран
мира в предотвращении Второй мировой
войны.                          Источники:
  «Из выступления премьер-министра Великобритании Н. Чемберлена на
совместном совещании министров Великобритании и Франции в Лондоне.
28 апреля 1938 г.  Гитлер и Чемберлен в Мюнхене в 1938 году.
   «Мюнхенское соглашение 1938 г.»
 Запись беседы министра иностранных дел Великобритании Э. Галифакса с
министром иностранных дел Германии И. Риббентропом, 10 марта 1938 г.
 Телеграмма полномочного представителя СССР в Великобритании И.
М.Майского в Народный комиссариат иностранных дел СССР
 11 мая 1938 г.
 «Интервью народного комиссара иностранных дел СССР М. М.
Литвинова представителям печати. 17 марта 1938 г.  Гитлер Адольф (20.4.1889,  -
О сновны е участники, приним авш ие
участие в реш ении суд ьбы
Ч ехословакии
30.4.1945 )-  лидер германской
фашистской (Национал-
социалистской) партии, глава
германского фашистского
государства (1933-45г. )
 Сталин  И. В.-  С 1922 года
генеральный секретарь ЦК, с
1934 года секретарь ЦК
партии (фактически выполнял
функции генерального
секретаря ЦК). Руководитель
СССР в до 1953 г. Чемберлен Невилл (1869-
1940)
 Премьер-министр
Великобритании в 1937-
1940; консерватор.
 Сторонник политики
умиротворения фашистс
ких держав; подписал
Мюнхенское соглашение
1938. В обстановке
военных неудач
Великобритании вышел
в отставку (май 1940). Премьерминистр Великобритании
Чемберлен
подписывает мюнхенское
соглашение. 1938 г.
Гитлер и Чемберлен в Мюнхене в 1938
году. Д алад ье  Эд уард  (18.6.1884 -
10.10.1970)
 политический и
 С апреля 1938
занял пост премьер-
министра, министра
национальной
обороны и военного
министра. Вместе
с Н.
Чемберленом был
сторонником
«политики
умиротворения»
Германии.
государственный
деятель.
Образование
получил в
Лионском
университете. По
профессии
преподаватель
истории и
      географии.  Риббентроп
показывает
премьер-
министру
Франции Даладье
место,
где он должен
поставить
подпись под
мюнхенским
соглашением.
1938 г. М уссолини  Бенито (1883 –
1945гг.)
  Лидер
итальянского
фашизма.
Осенью 1922 г.
совершил
государственный
переворот и стал
диктатором
Италии.. Проводил
агрессивную
политику. Л итвинов М аксим  М аксим ович
(1876-1951 гг.)
 Советский дипломат,
имел ранг
чрезвычайного и
полномочного посла.
В 1930 - 1939 гг. -
нарком по
иностранным делам
СССР. Кроме того, в
1934-1938 гг.
представлял СССР в
Лиге Наций.  Майский И.М.-
дипломат, В 1932–1943 гг.
полномочный
представитель —
Чрезвычайный и
Полномочный Посол СССР
в Великобритании.
 Галифакс Э.-   лидер
Консервативной партии
Великобритании. С 1922
на государственных
постах. В 1938-1940
министр иностранных
дел; сторонник политики
умиротворения
фашистских агрессоров.
 Риббентроп Иоахим -
(1893-1946),
германский
государственный
деятель, член
нацистской партии с
1930 г. В 1938-1945 гг.
- министр иностранных
дел Германии в 1938-
1945.
 Бенеш Э. - с декабря
1935 по октябрь 1938
президент
Чехословакии. ВО  ВРЕМ Я П О Д П И САН И Я
М Ю Н ХЕН СК О ГО
Д О ГО ВО РА
МУСОЛЛИН
И
ГИТЛЕР
ЧЕМБЕРЛЕ
Н
ДАЛАД
ЬЕ
ЧИАНО П осле М ю нхена…
 Германия получила 1582 самолета,
501 зенитное орудие, 2175 пушек,
469 танков, свыше 1 млн. винтовок,
1 млрд. патронов, 3 млн. снарядов.
Без боя из рядов противников
фашистской Германии была также
выведена более чем миллионная
чехос ловацкая армия.
 Захватив военные предприятия и
снаряжение Чехословакии,
гитлеровская Германия превысила
уровень производства вооружений,
достигнутый Англией и Францией к
марту 1939 года.
      Захват Чехословакии изменил
стратегическое равновесие в
Европе, войну остановить было
нельзя. Проблема
урока
  Возможно ли было
предотвратить столь масштабную
и разрушительную войну?
     Какую роль  в решении этого
вопроса сыграли ведущие
участники мирового  процесса?  Роль Текста в изучении истории
?

file_name: Международные отношения. 20-30 гг. 20 в.pptx

description:
 Роль Текста в изучении истории
?

intro: Данная презентация  предназначена для изучения темы: «Международные отношения в 30-е годы ХХ века» . Международные отношения 30-х годов отличались от кануна первой мировой войны. В 30-е годы лишь небольшая группа стран стремилась к войне, тогда как большая часть этого не хотела. Существовала реальная возможность погасить очаги войны, все зависело от способности мирового сообщества организовать совместные действия. Первой проверкой этой способности стал экономический кризис. Он был мировым, и бороться с его последствиями разумнее было сообща. Однако выявилась неспособность к совместным действиям: США установили самые высокие таможенные пошлины, Великобритания установила такой обменный курс фунта, который создал условия для расширения экспорта британских товаров. Другие страны последовали их примеру. Началась настоящая таможенная и валютная война, которая дезорганизовала мировую торговлю и углубила кризис.

title: Презентация по курсу всеобщей истории: «Международные отношения в 30-е годы ХХ века» (проф.-техническое образование)


extracted_text:
ТЕМА УРОКА:
КОНТРОЛЬНОЕ
СПИСЫВАНИЕ С
ЗАДАНИЕМ.
4 КЛАСС
Михальченко Н.В.
МБОУ СОШ №4 г.Липецк ЦЕЛЬ:
 проверить умения списывать текст,
обнаруживать орфограммы,
 выполнять грамматические задания на
изученные темы. ДВЕНАДЦАТОЕ МАРТА.
КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ.
 Серебряный хвост
 Всю ночь в горах свистел и ухал разъярённый ветер.
Ранним утром зима спустилась с гор. Показалось
красное солнце.
 Я шёл по узкой тропинке. Вдоль берега реки бежала
лисица. Она скользила по жёсткому насту,
проваливалась в мягком снегу. У лисы был
удивительный хвост. Он пылал серебром.
 Я направился по лисьему следу. Здесь лисица
прыгнула через широкий ручей и сорвалась в воду.
Намок и пушистый хвост. Теперь каждая волосинка
покрылась ледяным чехлом.
 Ловко обманула меня волшебница зима! Она показала
мне чудесного зверя со сказочным хвостом. ЗАДАНИЕ
 1. Сделать разбор предложения.
 Вариант I – 2е предложение.
 Вариант II – 5е предложение.
 2. Разобрать слова по составу.
 Вариант I – широкий, волосинка, бежала.
 Вариант II – пушистый, тропинка, скользила.
 3. Выделить окончания прилагательных,
указать их род и падеж.
 Вариант I – во 2м абзаце.
 Вариант II – в 3м абзаце.
 4. Найди в тексте личные местоимения.
       Определите лицо и число.

file_name: Контрольное списывание 12 марта.pptx

intro: Презентация по русскому языку (контрольное списывание с грамматическим заданием) для учащихся 4 класса. Программа "Школа России" (учебник В.П.Канакина "Русский язык" 4 класс). Цель: проверить умения списывать текст, обнаруживать орфограммы, выполнять грамматические задания на изученные темы. В помощь учителям начальных классов.Презентация по русскому языку на тему: "Контрольное списывание с заданием" (4 класс)


extracted_text:
МАОУ ОГНЕВСКАЯ СОШ
Почему полезна каша?
Выполнили: учащиеся 1 класса
Аксенников Владислав и Давыдов Дмитрий
Руководитель: Кисляк И.Ф. Каша  в России  всегда
была особым блюдом:
обрядовым, торжественным
и одновременно первейшим
блюдом на пирах или
празднествах.
Каша – это и национальная
гордость, и марка нашей
страны, но в первую
очередь – вершина
кулинарного искусства
древней Руси. Цель : доказать , что каша  сытное и
полезное блюдо и разработать
рекомендации, повышающие
популярность каши среди детей. Предмет
исследования
каша как
продукт
питания.
Гипотеза : предположим, что дети не знают о полезных свойствах
каши и поэтому не хотят кушать многие разновидности каш. Задачи
• проанализировать
понятия «каша»;
и чем она полезна;
• выяснить, есть ли
праздник у каши;
• узнать, какая бывает каша
• провести изучение мнений
сверстников о кашах
методом анкетного
опроса; Из истории каши
«каша»
означает
Каша  традиционное  блюдо  русской  кухни.  Само
слово
кушанье,
приготовленное из растертого  зерна. В давние
времена  кашу    готовили  в  русской  печи  в
глиняных горшках, и без нее не обходилось ни
одно  праздничное  застолье  на  Руси.  В  России
каша была частым горячим блюдом в армии.
Каша  –  самое  распространенное  русское  блюдо.
На  Руси  каши  делались  в  трех  видах    в
зависимости  от  состояния  зерна  и  воды:
крутые,  размазни  и  кашицы  (полужидкие).
Приготовлялись  они  с  добавками  из  рыбы,
мяса,  домашней  птицы  и  дичи,  грибов,
овощей  ,  ягод  .  В  1014  веке  каши  приобрели
значение  массового
блюда,
которым  начиналось  и  завершалось  любое
мероприятие  Кашу  подавали  к  столу  и
великим персонам  , так на пример кашу очень
любил царь Петр.
ритуального
Кашей на  Руси считались все кушанья, сваренные
из  измельченных  продуктов,  упоминаются
хлебные    из  сухарей,  рыбные,  гороховые,
морковные , репные. Какая бывает каша и
чем она полезна?
вкусный
Из  разных  источников  мы  узнали  ,
что  каша  –  это  полезный
,
питательный,
и
недорогой продукт. Очень полезно
есть  кашу  на  завтрак.  Начиная
день  с  каши,  вы  насыщаете
организм полезными веществами.
  Так  какую  же  кашу  выбрать?  Ведь
их  так  много.  Да,  разнообразие
каш  не  знает  границ:  манная,
овсяная,
пшённая,
рисовая, гречневая.
перловая,
Приведем примеры полезных свойств
некоторых каш. • Манная  каша
минеральные
  обладает  высокой

калорийностью,  питательной  ценностью
и высокой усвояемостью. Состав: белки,
витамины,
вещества:
кальций,  магний,  фосфор
калий,
,железо, медь ,цинк. ,
• Овсяная  каша  –  самая  питательная  из
в
каш.  Клетчатка,
овсяной  каше    способствует  хорошему
пищеварению. Кроме того она повышает
иммунитет, очищает организм от солей и
шлаков.
содержащаяся
• Состав:  калий,  кальций  натрий,  магний
железо , витамины Е, РР, В1, В2.
• Пшенная каша – оказывает на организм
общеукрепляющее
воздействие,
способствует  выведению  из  организма
антибиотиков.
• Клетчатка,  кремний,  железо,  фосфор,
витамины В, РР, Е каша
–
систему.
• Рисовая
укрепляет
Японские
нервную
ученые  сделали  открытие:  чем
чаще  ешь  рис,  тем  лучше  у  тебя
интеллект.  Состав  :  витамины  Е,
В1,  В2,  аминокислоты,  фолиевая
кислота
• Гречневая  каша

  содержит
кальций,  железо,  цинк,  медь  и
витамины.  Полезна  при  болях  в
сердце и ожирении. Состав калий,
кальций,  магний,  натрий,  фтор,
цинк,  железо,  йод,  медь,  кобальт,
молибден, витамины В, Е,
•
аминокислота,
 Перловая каша – богата лизином
это
которая
помогает  бороться  с  вирусами  и
микробами.  Эту  кашу  особенно
любил царь Петр I. Исследовательская работа
Разработали вопросы анкеты.
Чтобы провести
исследование, мы выбрали
групповой, анонимный
анкетный опрос, который
помог бы нам определить,
полезна ли каша и стоит ли
ее есть.
Анкета состояла из 6
вопросов. В анкетировании
приняли участие  10
учащихся 1класса и 11
учащихся 2 класса. Всего
21 человек. Данные
анкетного опроса детей
показывают: мальчики и
девочки проявляют по
разному  отношение к
кашам Самой полезной кашей ребятами
признана гречневая каша, ее выбрали
10 мальчиков и 8 девочек
( 18ч.)
О том, что каша полезна, знают всего
8 человек из 21.
 Самой популярной кашей у мальчиков
                    (4ч.) и у девочек (3 ч.)
стала манная каша.  Всего манную
кашу выбрало 7человек.
На 2 месте овсяная каша: мальчики
(3.) и девочки(3ч.), всего  6человек.
На 3 месте  гречневая каша: мальчики
                    (4ч.) и девочки (1ч.), 5
человек.
 На 4 месте   рисовая каша: мальчики
 ( 2ч.) и  девочки( 1ч.), всего 3 человека.
Ребята не любят перловую, а пшённую
кашу любят только 2 человека Праздник у каши
У каши есть свой
народный праздник –
так и называется,
«Мирская каша».
 Отмечается он
в день Акулины
Гречишницы,
26 июня. Выводы:
Гипотеза
,  что  ребята  мало  знают  о  полезных
ее,
свойствах  каши  и  поэтому  не
своем  исследовании  мы
подтвердилась.  В
доказали, что каша  сытное и полезное  блюдо и
идеально здоровый завтрак, потому что:

концентрацию внимания на целый день;
повышают
вопервых,
едят

утренние
каши
  во вторых, каша не способствует ожирению;
    втретьих,  люди,  которые  регулярно  едят  утром
кашу  на  завтрак,  способны  лучше  противостоять
стрессам  и  находятся  в  хорошей  физической
форме. Результаты работы над проектом:
• Узнали много нового о каше и поделились
своими находками;
• создана презентация «Почему полезна
каша?»;
• собраны пословицы, загадки, стихи,
поговорки о кашах;
•  проведен конкурс плакатов;
• ведется информационноразъяснительная
работа среди учащихся о пользе каш. Пословицы и поговорки о каше
• Каша – матушка наша,
хлебец ржаной – отец родной.
• Щи да каша – сила наша.
• Хороша кашка, да мала чашка.
• Без каши обед не в обед.
• Кашу маслом не испортишь. Благодарим за внимание!

В родной семье и каша гуще

Побывал в домах я многих:
 И богатых, и убогих.
 Много разного видал,
 Кашу всякую едал.

 Но в семье родимой нашей
 Самая густая каша.
 Дома близкие мои
 Варят кашу из любви.

file_name: Почему полезна каша.pptx

intro: Цель : доказать , что каша - сытное и полезное блюдо и разработать рекомендации, повышающие популярность каши среди детей. Предмет исследования - каша как продукт питания. Гипотеза : предположим, что дети не знают о полезных свойствах каши и поэтому не хотят кушать многие разновидности каш.

title: Проект "Почему полезна каша" (1 класс)


extracted_text:
Урок проходит в форме мастерской
Урок проходит в форме мастерской
Мастерская  это такая форма обучения, которая
Мастерская
это такая форма обучения, которая
создает условия для восхождения каждого участника к
создает условия для восхождения каждого участника к
новым знаниям.
новым знаниям.
Данный урок относится к мастерской типа «Построение
Данный урок относится к мастерской типа «Построение
знаний». Обучение происходит методом самостоятельного
знаний». Обучение происходит методом самостоятельного
изучения материала, позволяя участникам осознать
изучения материала, позволяя участникам осознать
движение истории, понять ее закономерности.
движение истории, понять ее закономерности.
Роль ведущего – учителя состоит в том, что он, направляя
Роль ведущего – учителя состоит в том, что он, направляя
процесс работы, не навязывает своего мнения, а находится
процесс работы, не навязывает своего мнения, а находится
в сотрудничестве с учениками.
в сотрудничестве с учениками.
Знания, приобретенные участниками в ходе данной
Знания, приобретенные участниками в ходе данной
мастерской, будут востребованы при изучении темы
мастерской, будут востребованы при изучении темы
«Первая мировая война»
«Первая мировая война» Образовательные цели:
Образовательные цели:
- актуализация знаний по теме «Мир
в конце 19-нач. 20в»;
- ознакомить учащихся с событиями
международной политики этого
периода;
- помочь учащимся не только
разобраться, но и понять причины
происходящих событий;
- помочь прийти к выводу о
закономерности истории, осознать
взаимосвязь исторических событий Развивающие задачи:
Развивающие задачи:
- предоставить возможность для
конструирования собственного знания,
для создания своего образа мира;
- создать условия для самореализации
- развивать интерес к обучению и
активное восприятие учебного
материала (образовательную мотивацию;
- способствовать развитию культуры речи,
коммуникативных навыков.
обучающегося;
- возможности самооценки и
самокоррекции; Воспитательные задачи:
Воспитательные задачи:
  воспитывать собранность и
дисциплинированность,
взаимопомощь. Урок  наш необычный. Это урок мастерская. Учащиеся поделены
Урок
 наш необычный. Это урок мастерская. Учащиеся поделены
на группы, каждая из которых представляет какуюлибо державу.
на группы, каждая из которых представляет какуюлибо державу.
На уроке создается, конструируется система международных
На уроке создается, конструируется система международных
отношений, а группа экспертов, изучив представленные им
отношений, а группа экспертов, изучив представленные им
материалы, должна подтвердить версии или опровергнуть их.
материалы, должна подтвердить версии или опровергнуть их.
1. Индуктор  задания, мотивирующие дальнейшую
1. Индуктор
задания, мотивирующие дальнейшую
деятельность участников. Условия заданий должны
деятельность участников. Условия заданий должны
актуализировать личный опыт каждого, связанный со
актуализировать личный опыт каждого, связанный со
смыслом дальнейшей деятельности.
смыслом дальнейшей деятельности.
В качестве индуктора учащимся предлагается подобрать
В качестве индуктора учащимся предлагается подобрать
ассоциации к слову « ИМПЕРИАЛИЗМ»
ассоциации к слову « ИМПЕРИАЛИЗМ» В чем смысл этой карикатуры?
В чем смысл этой карикатуры?
Попробуйте сами определить тему урока.
Попробуйте сами определить тему урока. •Используя документы и карту, определите
международные интересы ведущих европейских держав(в
регионах мира, странах и т.д.)
•Между какими европейскими странами существовали
наибольшие противоречия?
•Какие европейские государства могли стать
потенциальными союзниками?
•Какие международные союзы сложились в Европе в конце XIX - нач. XXв.? Групповые задания –
22. . Групповые задания
определите международные интересы ведущих
определите международные интересы ведущих
европейских держав (вписав их в таблицу). Обсудите свои
европейских держав (вписав их в таблицу). Обсудите свои
мнения в группе, представьте вашу групповую версию.
мнения в группе, представьте вашу групповую версию.
 – изучив документы и карту,
изучив документы и карту,
Государства  Европы Сферы интересов
Великобритания
Франция
Германия
Австро-Венгрия
Россия Летом 1875 года в Боснии и Герцеговине, находившейся в составе Османской империи,
вспыхнуло восстание местных     сербов. В 1876 году началось антитурецкое восстание в Болгарии.
Сербия и Черногория объявили Османской империи  войну. Военный перевес был на стороне турок.
Подавление восстаний сопровождалось зверствами турок. Россия и другие великие державы
потребовали, чтобы султан предоставил всем территориям, населенным христианами, автономию.
Турки отклонили эти требования. Тогда в апреле 1877 года русский   император Александр II объявил
Турции войну.
В ходе развернувшихся военных действий турецкая армия была разбита. В январе1878 года,
                        Война на Балканах и ее итоги.
Война на Балканах и ее итоги.

после того как была окружена  и капитулировала турецкая армия на Шипкинском перевале, для
русской армии открылся путь на Стамбул. Опасаясь его падения, англичане послали на помощь туркам
в Мраморное море свой флот. Англия и АвстроВенгрия решительно  возражали против захвата
Стамбула, угрожая России войной. В марте 1878 года между Россией и Турцией в предместье
Стамбула СанСтефано был подписан мирный договор. Предусматривалось двухлетнее пребывание
русских войск на территории Балкан Александр II рассчитывал , что в Болгарии Россия будет
пользоваться особенно сильным влиянием. Условия СанСтефанского договора вызывали
противодействие со стороны АвстроВенгрии и Англии. АвстроВенгрия и Англия потребовали
пересмотра условий СанСтефанского договора. Посредником между участниками конфликта
выступила Германия. Согласно решениям Берлинского конгресса, проходившего с 13 июня по 13 июля
1878 года, АвстроВенгрия получила право оккупировать Боснию и Герцеговину. Территория
независимого  Болгарского княжества включила в  себя только земли Северной Болгарии. Южная ее
часть получила самоуправление в рамках Османской империи, причем турки сохранили право вводить
туда войска. Срок пребывания русских войск в Болгарии был ограничен девятью месяцами. Бисмарк видел свою главную задачу в недопущении союза Франции с любой из
великих держав. Для этого он решил создать свою   собственную систему военно-
политических блоков. Наилучшим вариантом Бисмарку  представлялся союз Германии   с
Австро-Венгрией и Россией, делавший  реванш со стороны Франции невозможным. Создать
такой блок было непросто, поскольку Австро-Венгрия и Россия относились друг у другу
враждебно. Австрийцы же опасались  усиления российского влияния на Балканах. Австро-
Венгрию  больше устроил бы договор с Германией  против России, чем союз с обоими
государствами, но Бисмарк был непреклонен в своем  желании  создать сильную
антифранцузскую коалицию. После подписания русско-австрийского   соглашения о
разграничении действий на Балканах Австро-Венгрия согласилась на заключение общего
союза с Германией и Россией.
В 1873 году был оформлен «союз трех императоров»- АлександраII, Вингельма I и Франца-
Иосифа. В случае нападения на одну из сторон остальные участники союза обязывались в
«Союз трех императоров» оказался непрочным, так как противоречия между его
кратчайший срок выставить ей в помощь 200-тысячное войско.
участниками не были преодолены. В 1879 году Германия и Австро-Венгрия подписали
тайный антирусский договор, по которому стороны обязались оказать друг другу помощь в
случае нападения России на одну из них. Еще одного союзника для борьбы с Францией
Бисмарк нашел в лице Италии. Установление Францией протектората над Тунисом, который
представлялся итальянцам желанной добычей, вызвало в Италии рост антифранцузских
настроений. Этим и воспользовался имперский канцлер. В мае 1882 года Австро-Венгрия,
Италия и Германия подписали союзный договор ,получивший название Тройственного
союза.
Франция доставляла Англии гораздо меньше хлопот. Она не могла идти на
серьезное обострение отношений с Англией, чувствуя постоянную угрозу со стороны
Германии. К тому же, имея господство на море, Англия всегда могла сдержать заморскую
экспансию французов. Поэтому Франция часто шла на уступки англичанам. Она была
вынуждена смириться с потерей Египта, хотя Суэцкий канал был построен французским
инженером на французские деньги. После разрешения в 1898 году в пользу Англии острого
конфликта на юге Судана у селения Фашода произошло разграничение колониальных
владений двух стран в Африке. Преодоление англо-французских противоречий открывало
дорогу к заключению союза между этими странами. Главным противником Англии и
Франции стала Германия. Во время торжественной встречи император  Александр III с непокрытой головой слушал
«Марсельезу»- революционный гимн Франции. Это стало знаком открытой переориентации
российской политики на союз   с Францией. В 1893 году Германия начала против России
таможенную войну. Она повысила пошлины на ввозимые российские хлеб и мясо, требуя
снижения российских тарифов на германские товары. Этими мерами правительство Каприви
в очередной раз подтолкнуло Россию к союзу с Францией. В том же году русская военная
эскадра совершила ответный визит в Тулон. В декабре 1893 года была подписана секретная
франко-русская военная конвенция. Она предусматривала взаимную помощь в случае
нападения Германии на одну из договаривающихся сторон.
После присоединения Средней Азии русские проникли в Афганистан, граничивший с
английскими владениями в Индии. В 1878 году Россия заключила союзный договор с
правителем Афганистана. В том же году победоносная русская армия ,разгромив турок,
дошла почти до Стамбула. В Англии поднялась волна антирусских настроений. Королева
Виктория засыпала своего премьер-министра отчаянными письмами, уверяя, что, будь она
мужчиной, она бы отправилась бить русских. Англия вступила в войну против Афганистана и
в 1880 году добилась установления над ним своего протектората. В 70-80е годы XIX века
Россия начала проникновение в Иран, где англичане имели свои интересы.
В 1904 году был подписан англо-французский ,а в 1907 году русско-английский
договор. Англия не брала на себя никаких военных обязательств ,но сам факт
урегулирования противоречий сделал англо-русско-французские отношения
доверительными и создал основу их будущего военного союза. Военно-политический
союз Англии., Франции и россии, направленный против Германии и Австро-Венгрии,
получил название Антанты(от французского «антант кордиаль»-«сердечное согласие» В конце XIX в. основной сферой британской колониальной
экспансии стали Африка и бассейн Тихого океана. Важнейшую
роль сыграл ввод в строй в 1869 г. Суэцкого канала, что
значительно сократило путь из Европы в Индию и страны Юго-
Восточной Азии. Правительство Великобритании,
воспользовавшись трудностями, с которыми столкнулось
египетское правительство, скупило его долю акций «Компании
Суэцкого канала» и в 1882 г. установило на территории Египта
режим военной оккупации. Это существенно облегчило доступ к
самой крупной британской колонии-Индии. В 80-х гг. Англия,
захватив в южной Африке бассейны рек Лимпопо и Замбези,
создала колонии Северная и Южная Родезия. В тот же период
англичане захватили территории нынешних Уганды, Кении,
Нигерии, часть Сомали. В 1898 г. завершилось  завоевание
Судана. Политика Франции.
Активизировала усилия по укреплению своих
колониальных позиций и Франция. Она сосредоточила свое
внимание главным образом на Африке и Юго-Восточной Азии. С
установления протектората над Тунисом в 1881 г. началось ее
утверждение на Африканском континенте. К концу XIX в. ей
удалось захватить территории нынешней Дагомеи, Кот-Д'Ивуар,
Гвинеи, значительную часть бассейна реки Конго, остров
Мадагаскар. В Юго-Восточной Азии была создана обширная
колония - Французский Индокитай Германия, где  только в 1871 г. завершился процесс
объединения множества мелких разрозненных государств в
единую централизованную империю, вступила на путь
колониальной экспансии позже других великих держав. В 80-90-
х гг. Германия захватила территории в Юго-Западной и Юго-
Восточной Африке, а также Того и Камерун, в бассейне Тихого
океана – Каролинские , Марианские и Маршалловы острова,
часть острова Новая Гвинея. Германия поделила Самоа с
Соединенными Штатами. При всей экономической и военно-
стратегической важности этих владений, германская
колониальная империя значительно уступала британской и
французской. Большие надежды германские правящие круги
возлагали на строительство гигантской железной дороги от
Берлина до Персидского залива. Право на эту концессию
Германия получила в 1898 г. Реализация такого глобального
проекта  могла изменить всю расстановку сил на Ближнем
Востоке, создав реальную угрозу колониальным владениям
Великобритании в Азии. Франко-прусская война.
Франко-прусская война.
В 1870г. Между Пруссией (Германия)  и Францией
началась война. Причиной войны было стремление Франции к
первенству в Европе и захват территорий. После ряда неудачных
военных операций армия наполеона III ( Франция ) потерпела
поражение у г.Седан и вынуждена была капитулировать. 10 мая
1871г. в г.Франкфурт-на-Майне был подписан мирный договор,
по которому Франция отдавала Германии области Эльзас и
Лотарингию, выплачивала 5 млрд. франков, причём до их уплаты
значимая часть Франции оставалась оккупированной
германскими войсками. Государства Европы Сферы интересов
Великобритания
Франция
Германия
АвстроВенгрия
Россия
Италия 3. Социализация – социализация позволяет
3. Социализация –
социализация позволяет
понять направление,  способы деятельности
понять направление,  способы деятельности
других участников, соотнести результаты, оценить
других участников, соотнести результаты, оценить
идеи, выводы.
идеи, выводы.
Каждая группа представляет интересы «своего»
Каждая группа представляет интересы «своего»
государства, иллюстрируя это работой с настенной
государства, иллюстрируя это работой с настенной
картой
картой
4. Работа с материалом    определить своих
4. Работа с материалом
определить своих
соперников на международной арене и соединить
соперников на международной арене и соединить
их стрелками на предложенной схеме
их стрелками на предложенной схеме Участникам предлагается мультимедийный материал
Участникам предлагается мультимедийный материал
(карта), дающая возможность проверить верность
(карта), дающая возможность проверить верность
выводов и , получив дополнительную информацию,
выводов и , получив дополнительную информацию,
зафиксировать новых участников международных
зафиксировать новых участников международных
отношений в таблице.
отношений в таблице.
 5. Социализация
5. Социализация – каждая группа представляет
 – каждая группа представляет
своих противников. Все группы обозначают
своих противников. Все группы обозначают
противоречия стрелками.
противоречия стрелками.
На этом этапе происходит соединение
На этом этапе происходит соединение
индивидуальных результатов, коллективная
индивидуальных результатов, коллективная
работа.
работа. 6. Творческое задание  выяснив между какими
  6. Творческое задание
  выяснив между какими
европейскими государствами были острые
европейскими государствами были острые
противоречия, учащиеся определяют
противоречия, учащиеся определяют
потенциальных союзников этих государств.
потенциальных союзников этих государств.
7. Социализация Изучив представленные
7. Социализация
Изучив представленные
документы, «эксперты» подтверждают или
документы, «эксперты» подтверждают или
опровергают выводы участников.
опровергают выводы участников.
Во время представления доказательств, участники
Во время представления доказательств, участники
групп дополняют и корректируют свои выводы.
групп дополняют и корректируют свои выводы. 8. Творческое задание  Учащиеся должны
8. Творческое задание
 Учащиеся должны
спрогнозировать развитие международной
спрогнозировать развитие международной
ситуации в начале XXXX века.
 века.
ситуации в начале
9. Рефлексия  Участникам предлагается
9. Рефлексия
 Участникам предлагается
написать текст, начинающийся словами
написать текст, начинающийся словами
« Сегодня в мастерской я…..» или ответить на
    « Сегодня в мастерской я…..» или ответить на

вопросы:
вопросы:
Актуальна ли такая мастерская сегодня?
Актуальна ли такая мастерская сегодня?
Если да, то в чем ее актуальность?
Если да, то в чем ее актуальность? Результативность урока
Результативность урока
знакомство с основными событиями
 знакомство с основными событиями
исторического периода;
исторического периода;
осознание значимости содержания;
 осознание значимости содержания;
формирование ценностных отношений к
 формирование ценностных отношений к
содержанию темы;
содержанию темы;
новые вопросы, требующие размышления,
 новые вопросы, требующие размышления,
углубления в тему.
углубления в тему. Применяемые формы работы
Применяемые формы работы
общеклассная
общеклассная
индивидуальная
индивидуальная
групповая
групповая
Используемые методы обучения
Используемые методы обучения
1. Организации и осуществления УПД
1. Организации и осуществления УПД
Словесные, наглядные, практические – 1 подгруппа (по
Словесные, наглядные, практические – 1 подгруппа
(по
источнику и восприятию учебной информации)
источнику и восприятию учебной информации)
Репродуктивные, поисковые, логические – 2
Репродуктивные, поисковые, логические – 2
подгруппа (по степени самостоятельности мышления)
подгруппа (
по степени самостоятельности мышления)
Методы контроля и самоконтроля
2. 2. Методы контроля и самоконтроля
а) составление таблицы, схем
а) составление таблицы, схем
б) индивидуальные выступления
б) индивидуальные выступления

file_name: Мир в начале ХХ века.ppt

intro:
Урок проходит в форме мастерской
	Мастерская - это такая форма обучения, которая создает условия для восхождения каждого участника к новым знаниям.
	Данный урок относится к мастерской типа «Построение знаний». Обучение происходит методом самостоятельного изучения материала, позволяя участникам осознать движение истории, понять ее закономерности.
	Роль ведущего – учителя состоит в том, что он, направляя процесс работы, не навязывает своего мнения, а находится в сотрудничестве с учениками.
	Знания, приобретенные участниками в ходе данной мастерской, будут востребованы при изучении темы «Первая мировая война»

title: Презентация по курсу всеобщей истории: «Обострение борьбы за передел мира в конце 19-нач.20 века» (проф.-техническое образование)


extracted_text:
30 сентября 1941 –
30 сентября 1941 –
20 апреля 1942 гг.
20 апреля 1942 гг. ЦЕЛИ УРОКА:
ЦЕЛИ УРОКА:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ:
формировать знания о Московской битве.
 CCформировать знания о Московской битве.
Познакомить с основными событиями..
 Познакомить с основными событиями
 Показать военное искусство советского
     командования, героизм солдат.
Определить  причины  победы  Красной  армии  и
 Определить  причины  победы  Красной  армии  и
значение битвы за Москву.
значение битвы за Москву.
РАЗВИВАЮЩАЯ:
РАЗВИВАЮЩАЯ:
формировать умения анализировать, делать выводы,
          формировать умения анализировать, делать выводы,
     сравнивать, работать с источником.
сравнивать, работать с источником.

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ:
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ:
способствовать  воспитанию  чувства  патриотизма,
     способствовать  воспитанию  чувства  патриотизма,

гордости за свой народ.
гордости за свой народ. Борьба была
трудной она
требовала все
новых и новых сил.
В  городах Сибири
формировались
новые воинские
части, в том числе
и  298 стрелковая
дивизия, ставшая в
последствии 80-й
Гвардейской. Московской
Московской
средней школы
средней школы
хранятся
хранятся
В музее
В музее
материалы
материалы
по истории
по истории
дивизии.
дивизии.
МУЗЕЙ БОЕВОЙ
СЛАВЫ
ВОЕННЫЕ
ЭКСПОНАТЫ
ЖУРНАЛ «ОГОНЕК» ДЕКАБРЬ 1941 ГОДА
ЛИЧНЫЕ ВЕЩИ БОЙЦОВ ДИВИЗИИ
МОСКВА 1941 ГОД
ФОРМА ГЕНЕРАЛ-МАЙОРА ДЖЕЛАУХОВА

(начальник штаба дивизии 1941 год) ВЫВОД:
ВЫВОД:
Победа под Москвой окончательно
 Победа под Москвой окончательно
похоронила немецкий план «блицкрига».
похоронила немецкий план «блицкрига».
Союзница Германии  — Япония —
 Союзница Германии  — Япония —
воздержалась от вступления в войну.
воздержалась от вступления в войну.
Начался подъем антифашистского
 Начался подъем антифашистского
сопротивления в Западной Европе.
сопротивления в Западной Европе.
Молниеносная война превратилась в
 Молниеносная война превратилась в
затяжную, на ведение которой у
затяжную, на ведение которой у
Германии и ее союзников не было
Германии и ее союзников не было
достаточных материальных ресурсов.
достаточных материальных ресурсов. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ:
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ:
ВЕРМАХТ  (нем. Wehrmacht), название вооруженных
(нем. Wehrmacht), название вооруженных
ВЕРМАХТ
фашистской Германии в 1935-45.
фашистской Германии в 1935-45.
сил
сил
БЛИЦКРИГ (нем. Blitzkrieg, от Blitz — молния и
 (нем. Blitzkrieg, от Blitz — молния и
БЛИЦКРИГ
Krieg — война) - Молниеносная война, созданная в
Krieg — война) - Молниеносная война, созданная в
начале 20 века германским военным руководством
начале 20 века германским военным руководством
теория ведения скоротечной войны. Согласно которой
теория ведения скоротечной войны. Согласно которой
победа достигается в сроки, исчисляемые днями или
победа достигается в сроки, исчисляемые днями или
месяцами, до того как противник сумеет
месяцами, до того как противник сумеет
и развернуть свои основные военные силы.
и развернуть свои основные военные силы.
отмобилизовать
отмобилизовать

file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ.ppt

intro: Данная презентация  предназначена для изучения темы: «БИТВА ЗА МОСКВУ». Победа под Москвой окончательно   похоронила немецкий план «блицкрига». Союзница Германии  — Япония — воздержалась от вступления в войну. Начался подъем антифашистского сопротивления в Западной Европе. Молниеносная война превратилась в затяжную, на ведение которой у Германии и ее союзников не было достаточных материальных ресурсов.

title: Презентация по курсу истории России: «БИТВА ЗА МОСКВУ» (проф.-техническое образование)


extracted_text:
The  main cities of the USA Washington.
In 1790 Congress chose an area
donated by Maryland as the seat of
their new government. In 1800 they
moved to the new city named after
the first president George
Washington. Some Washingto
n Facts
Country : United States
Currency : US Dollar (USD)
Language : English
Population
City: 658 893 (2014)
Metro: 6 033 737 (2014)
Time
Zone: Eastern Standard Time (EST) New York
New York, the largest city in the
U.S., is an architectural marvel with
plenty of historic monuments,
magnificent buildings and countless
dazzling skyscrapers.
Besides the architectural delights,
New York is an urban jungle that has
everything to offer to visitors. The
city is home to numerous museums,
parks, trendy neighborhoods and
shopping streets. Some New York
Facts
Country : United States
Currency : US Dollar (USD)
Language : English
Population
City: 8 491 079 (2014)
Metro: 20 092 883 (2014)
Time
Zone: Eastern Standard Time (EST) Chicago
Chicago, the birthplace of the
modern skyscraper is still a
trendsetter in urban architecture
and a must for people interested in
20th century urban architecture.
But the Windy City offers a lot more
than architecture alone: it is a
bustling city, with a vibrant nightlife
and plenty of great museums.
It is also a great city to live in,
particularly the northern part which
has a lively atmosphere and even
nice beaches. Some  Chicago
 Facts
Country : United States
Currency : US Dollar (USD)
Language : English
Population
City: 2 722 398 (2014)
Metro: 9 554 598 (2014)
Time
Zone: Central Standard Time (CST) Philadelphia
As the most important city in
colonial America, Philadelphia has a
rich history. The declaration of
Independence was signed in the
city's state house, now
the Independence Hall. Other
significant events like the signing of
the US Constitution and the creation
of a national flag also took place in
Philadelphia.
Many buildings from this
revolutionary period can be visited;
most of them are clustered in
the Independence National
Historical Park. Some
Philadelphia
Facts
Country : United States
Currency : US Dollar (USD)
Language : English
Population
City: 1 560 297 (2014)
Metro: 6 051 170 (2014)
Time
Zone: Eastern Standard Time (EST) Boston
Boston, founded in 1630, is one of
the country's oldest cities. Often
called the cradle of American
history, it boasts a large number of
historic landmarks and monuments.
The 20th century added a series of
skyscrapers to the skyline of church
spires.
This cosmopolitan city has a relaxed
atmosphere. The historic districts
such as the charming Beacon
Hill and the trendy Back Bay would
fit nicely in any European city. Some Boston
Facts
Country : United States
Currency : US Dollar (USD)
Language : English
Population
City: 655 884 (2014)
Metro: 4 732 161 (2014)
Time
Zone: Eastern Standard Time (EST) San Francisco
San Francisco came to life with the
gold rush, caused by the discovery
of gold in the Sierra Nevada
foothills. In the 1930s with the
construction of the Bay Bridge
and Golden Gate Bridge, the city
was connected to the bay area, now
known for its numerous high-tech
companies. Some San
Francisco Facts
Country : United States
Currency : US Dollar (USD)
Language : English
Population
City: 852 469 (2014)
Metro: 4 594 060 (2014)
Time
Zone: Pacific Standard Time (PST) References
• http://www.aviewoncities.com
• https://en.wikipedia.org

file_name: The  main cities of the USA.pptx

description: The  main cities of the USA

intro: Целью обучения иностранному языку является формирование коммуникативной компетенции, включающей в себя как языковую, так и социокультурную компетенцию, ибо без знания социокультурного фона нельзя сформировать коммуникативную компетенцию даже в ограниченных пределах. Изучение языка и культуры одновременно обеспечивает не только эффективное достижение практических, общеобразовательных и развивающих целей, но и содержит значительные возможности для вызова и дальнейшего поддержания мотивации обучаемых.Несмотря на многообразие используемых технологий в процессе обучения, ведущими являются развивающие, к которым относятся и информационно-коммуникационные технологии. Применение данных технологий активизирует умственную деятельность, способствует расширению кругозора учащихся в  учебном процессе.Изучение истории, культуры стран изучаемого языка, способствует расширению кругозора учащихся в  учебном процессе. Знакомство с новым материалом и его закрепление  проводится с использованием презентации в формате Power Point что наглядно позволяет получить представление и закрепить страноведческие знания учащихся, совершить заочное путешествие.

title: Презентация по английскому языку "The  main cities of the USA"


extracted_text:
Тема урока
• Дательный падеж имён
прилагательных в
мужском и среднем
роде
•
•
Михальченко Н.В.
МБОУ СОШ №4 г.Липецк Цель:
•  учить писать окончания имён
прилагательных мужского и
среднего рода в дательном
падеже. Каллиграфическая
минутка Актуализация знаний
• Предупредительный диктант
• Кто как зиму встретил
• Летучие мыши забрались в дупла
старых деревьев и на чердаки домов.
Ёжик прикрылся сухими листьями.
Лягушки зарылись в мягкий мох.
Медведь отъелся за лето и осень и
сладко спит в берлоге. Белка смени ла
на зиму шубку, утеплила гнездо. Только
бездомному волку холодно и голодно • —  Поставьте в форму дательного падежа
прилагательные вечерний, синий.
• —  Какие окончания будут иметь эти прилагательные в
дательном падеже?
Самоопределение к
деятельности
• —  Как вы определили окончание имени
прилагательного в последнем предложении? (
• —  В каком роде и падеже употреблено это имя
прилагательное?
• —  Приведите примеры имён прилагательных среднего
рода с разными окончаниями.
• —  Поставьте их в форму дательного падежа. Как
определить окончания этих прилагательных в
дательном падеже?
•
—  Сформулируйте задачи урока.
• Узнать, какие окончания могут иметь имена
прилагательные мужского и среднего рода в
дательном падеже, научиться правильно их писать. Работа по теме урока
 Работа по учебнику
• Упр. 38 (с. 20).
• Устная работа по вопросам и заданиям
упражнения.
• Упр. 39 (с. 21).
• —  Прочитайте стихотворные строки.
• —  Назовите орфограммы, которые встретились в
предложении. Объясните их написание.
• —  Чем интересны слова пораскинулась,
понадвинулась?
• —  Прочитайте строки нараспев.
• Письмо по памяти, выполнение заданий.
Самопроверка по учебнику, самооценка. Закрепление изученного
материала
• Упр. 40 (с. 21).
• —  Прочитайте предложения.
• —  Из каких сказок взяты эти строки?
• 1. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». 2. «По
щучьему велению». 3. «Финист — Ясный сокол».
• —  Выполните письменные задания к упражнению.
Проверка.
• —  Назовите падеж и окончания имён
прилагательных.
•
•
•
Т.П.
 какому?
-ОМУ,   -ЕМУ Поставьте прилагательные в Т.п.
• Сосновый бор,  речной
вокзал,
• открытое окно,
младший брат,  лесное
озеро, Рефлексия
Тестовая работа
• 1.  Окончания -ого, -его имеют имена
прилагательные мужского рода в:
• I)родительном падеже
• 2) именительном падеже
• 3) дательном падеже
• 2. Укажите строку, в которой все имена
прилагательные в дательном падеже.
• 1) сильному ветру, синего моря, большого счастья
• 2) к школьному другу, на высокое дерево, близкому
• 3) к новому году, по журчащему ручью, любимому
дому
учителю Тестовая работа
• 3. Укажите строку, в которой все
прилагательные имеют одинаковые окончания.
• 1) сильн.. дождь, син.. шар, больн.. друг
• 2) ледян.. катку, по ярк.. солнцу, к весел.,
празднику
• 3) родн.. города, летн.. дня, по солнечн.. утру
• 4. В дательном падеже употреблено имя
прилагательное:
• 1) каменный
• 2) сильному
• 3) морского Итог урока

• —  Что нового вы узнали сегодня на
уроке?
• —  Что мы повторили?
• —  За что вы можете себя похвалить?
• Домашнее задание
• Упр. 41 (с. 21).
•
•

file_name: Дательный падеж имен прилагательных м.и ср. рода.pptx

description:
Каллиграфическая
минутка

intro: Презентация по русскому языку для учащихся 4 класса по программе "Школа России" (учебник В.П.Канакина "Русский язык" 4 класс). Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; к. — владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.Презентация по русскому языку на тему: "Дательный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода" (4 класс)


extracted_text:
МЕЖДУНАРОДНЫЕ
ОТНОШЕНИЯ НАКАНУНЕ
ВТОРОЙ МИРОВОЙ
ВОЙНЫ
Войну начинают не военные.
Войну начинают политики
У. Уэстморланд (американский генерал) ПЛАН УРОКА
1. Международная обстановка
в 30-е гг. ХХ в.
2. «Политика умиротворения
агрессора»
3. Попытки англо-франко-
советских переговоров
4. Смена внешнеполитического
курса СССР – подписание
пакта о ненападении с
Германией ЯПОНИЯ
Маньчжоу-го. Китай. Озеро Хасан.
Халкин-Гол
    1931.      1937.       1938.        1939. ИТАЛИЯ
1935-
1936  -
ЭФИОПИ
Я
1939 -
АЛБАНИ
Я ГЕРМАНИЯ
1935 г. –
Саарска
я
область
1936 г. –
Рейнска
я зона
1938 г. –
аншлюс
Австрии ОЧАГИ ВОЙНЫ Н. Чемберлен:
«Я привел мир
нашему
поколению»
У. Черчилль:
«Англии был
предложен выбор
между войной и
бесчестием. Она
выбрала АНГЛО-ФРАНКО-СОВЕТСКИЕ ПЕРЕГОВОРЫ
1939 Г. СОВЕТСКО-ГЕРМАНСКИЙ
ПАКТ О НЕНАПАДЕНИИ
(ПАКТ МОЛОТОВА-
РИББЕНТРОПА) Войну начинают не военные.
Войну начинают политики
У. Уэстморланд (американский генерал)

file_name: Межд.отношения.pptx

description: ОЧАГИ ВОЙНЫ

intro:
Данная презентация  предназначена для изучения темы: «Международные отношения накануне Второй мировой войны». Международная обстановка в 30-е гг. ХХ в. «Политика умиротворения агрессора». Попытки англо-франко-советских переговоров. Смена внешнеполитического курса СССР – подписание пакта о ненападении с Германией. Слайды из фотографий времен аншлюса Австрии и Мюнхенского договора.

.

title: Презентация по курсу всеобщей истории: «Международные отношения накануне Второй мировой войны» (проф.-техническое образование)


extracted_text:
The  main cities of the
Canada Vancouver
Vancouver is a very young city; it
wasn't until after the World
Exposition in 1986 before Vancouver
changed from a sleepy provincial
city to a booming metropolis.
Even today the city continues to
expand at a high rate: once
abandoned industrial areas have
thus turned into fashionable and
lively districts such as Yaletown and
Coal Harbour. Vancouver
Facts & Figures
Country : Canada
Currency : Canadian Dollar (CAD)
Language : English
Population
City: 545 674 (2001)
Metro: 1 986 965 (2001)
Time
Zone: Pacific Standard Time (PST) Toronto
Toronto has grown tremendously
over the last 200 years from a small
town at Lake Ontario to Canada's
most populous city.
The city boasts the world's
largest underground city, the CN
Tower - the world's tallest structure
until 2009 - and a number of top-
class museums such as the Royal
Ontario Museum. Toronto Facts &
Figures
Country : Canada
Currency : Canadian Dollar (CAD)
Language : English
Population
City: 2 481 494 (2001)
Metro: 4 682 897 (2001)
Time
Zone: Eastern Standard Time (EST) Montreal
Montreal, long Canada's largest city,
is the second largest French-
speaking city in the world.
Founded in the 17th century as Ville-
Marie, Montreal soon developed into
a large multilingual metropolis. But
as tensions between French and
English speaking inhabitants rose
during the 20th century, businesses
moved out and the city's growth
came to a halt.
Thanks to its long history Montreal
boasts a large number of
attractions, ranging from the
historic Notre-Dame Basilica to the
modern Olympic Stadium. Montreal Facts
& Figures
Country : Canada
Currency : Canadian Dollar (CAD)
Language : French
Population
City: 1 584 400 (2001)
Metro: 1 812 723 (2001)
Time
Zone: Eastern Standard Time (EST) References
• http://www.aviewoncities.com
• https://en.wikipedia.org

file_name: The  main cities of the Canada.pptx

description:
The  main cities of the
Canada

intro: Одна из важнейших задач учителя – необходимость разработки технологии обучения социокультурному компоненту в содержании обучения Учащиеся должны получить знания по основным темам национальной культуры Великобритании и США (по истории, географии).Учитель может познакомить своих учеников с достижениями культуры стран изучаемого языка. На любом уроке  иностранного языка необходимо вводить страноведческий и лингвострановедческий компоненты. Это   знакомит учащихся с общечеловеческими ценностями, повышает их познавательную мотивацию и формирует их способность к общению на  английском  языке.Предмет «Иностранный язык» знакомит с культурой стран изучаемого языка,с общечеловеческими ценностями. Иными словами, содействует воспитанию школьников в контексте диалога культур.  Сведения о городах Канады позволят расширить кругозор учащихся.

title: Презентация по английскому языку на тему "The  main cities of the Canada"


extracted_text:
План «Барбаросса»
предполагал
«блицкриг»  т.е.
рассчитан на
молниеносную войну в
течение
нескольких месяцев 1.Знал ли Сталин о планах Германии и какие
действия он предпринимал?
2. Почему Сталин не перешел к
решительным действиям?
3. Была ли угроза нападения Германии на
СССР? Численность вооружённых сил, вступающих в войну
сторон
Июнь 1941 года
Германия
СССР
5,5 млн.человек
190 дивизий
4 300 танков
5 000 самолётов
2,9 млн. человек
170 дивизий
1500 танков
1 500 самолётов Сороковые, роковые, свинцовые, пороховые…
Война гуляет по России, а вы такие молодые! Командовал гарнизоном майор П.М.Гаврилов В течение месяца сопротивлялся малочисленный
гарнизон Брестской крепости Николай
Гастелло
Виктор
Талалихин 3 987 000 человек Верховный
главнокомандующий.
Нарком обороны.
Руководитель
Государственного
Комитета Обороны
И.B. Сталин Причины поражения Красной Армии в начале
войны:
 Военный потенциал Германии, подчинивший себе
почти всю Европу, значительно превышал
возможности СССР
 гитлеровская армия была очень мощной, имела
двухлетний опыт ведения войны  в Европе
 Красная Армия уступала в профессионализме –
сказались репрессии в армии накануне войны
 просчеты советского руководства в определении
сроков начала войны, что привело к фактору
внезапности Закрепление изученного материала:
•   Что такое план «Барбаросса»?
•    Приведите примеры мужества и героизма
советского народа в первые месяцы войны?
•   Что вам известно о П.М.Гаврилове?
•   Перечислите мероприятия руководства страны по
отражению агрессии в первые недели войны. Да, я считаю, что исход мог быть иным
Нет, все было сделано правильно.

file_name: Начало Великой Отечественной войны.ppt

description:
Николай
Гастелло
Виктор
Талалихин

description: 3 987 000 человек

intro:
Данная презентация  предназначена для изучения темы: «Начало Великой отечественной войны». Причины поражения Красной Армии в начале войны:
- Военный потенциал Германии, подчинивший себе почти всю Европу, значительно превышал возможности СССР
- гитлеровская армия была очень мощной, имела двухлетний опыт ведения войны  в Европе
- Красная Армия уступала в профессионализме – сказались репрессии в армии накануне войны
- просчеты советского руководства в определении сроков начала войны, что привело к фактору внезапности
.

title: Презентация по курсу истории России: «Начало Великой отечественной войны» (проф.-техническое образование)


extracted_text:
«Холодная война».
Причины и главные
черты. Что такое
“cold war”
«Холодная война»  это состояние
напряжённой конфронтации в отношениях
США и СССР.
между капиталистическими и
социалистическими странами во главе с Создание ООН
24 октября 1945
52 государства –
участника
антигитлеровской
коалиции
5 постоянных
членов: СССР,
США, Англия,
Франция, Китай
Генеральная ассамблея
ООН
Совет безопасности
ООН Холодная война
сопровождалась:
бомбардировщик B-29, США
 гонкой вооружений и усиленной подготовкой
к «горячей» войне;
 соперничеством во всех сферах общественной
жизни;
 острой идеологической борьбой и созданием
образа внешнего врага;
 борьбой за сферы влияния в мире;
 Локальными вооруженными конфликтами. Причины
 Отсутствие общего
врага у стран
антигитлеровской
коалиции
 Стремление СССР и США к доминированию в
послевоенном мире
 Противоречия между капиталистической и
социалистической общественнополитическими системами.
 Политические амбиции руководителей СССР(Иосиф
Сталин) и США (Гарри Трумэн). Начало «холодной войны»
 Похолодание в отношениях между СССР и США
появились сразу после окончания Второй мировой
войны
 Начало «холодной войне» было положено в марте
1946 речью в Фултоне Уинстона Черчилля
 Провозглашение в 1947 Г. Трумэном доктрины ещё
более ухудшило отношения СССР со своими
бывшими союзниками
 Фултонская речь Черчилля и  доктрина Трумэна
были восприняты    СССР как призыв к войне Доктрина Трумэна

основные положения:
 Оказание экономической помощи странам
Европы
 Создание военнополитического союза
западных стран под руководством США
 Размещение вдоль границ СССР сети военных
баз США
 Поддержку внутренней оппозиции             в
странах Восточной Европы
 Использование ядерного оружия Последствия «холодной войны»
для СССР
 Огромные расходы на гонку вооружений
 Расходы на поддержку странсателлитов
(стран, входящих ОВД)
 Установление «железного занавеса»,
ограничение контактов со странами Запада
 Ужесточение внутриполитического курса
 Отсутствие доступа к новейшим
зарубежным технологиям, технологическое
отставание от стран Запада Формирование биполярного мира
сверхдержавы
США (Запад) СССР(Восток)
Почему после второй мировой войны
именно эти государства стали
сверхдержавами? Двуполярный
мир в 1959
году
Двуполярны
й мир в
1980 году Динамика «холодной войны»
Карибский
кризис
1963
Война
в Корее
1953
Война
в Афганистане
1979
1959
1975
1946
Взаимные
визиты
Совещание
о сотрудничестве
в Хельсинки
1989
«Новое
мышление»
Разрядка – период ослабления «холодной
войны»
Почему происходила разрядка? Степень вины сверхдержав в
развязывании
«холодной войны»
Существует 3 точки зрения по проблеме
виновности сверхдержав в развязывании
«холодной войны». 1я точка зрения:
виновны США
 Создание атомной бомбы и разработка плана
«Дропшот»
 Фултонская речь У. Черчелля
 Доктрина Трумэна
 Создание военных баз вдоль границы СССР
 Создание ФРГ
 Создание НАТО
 Участие в Корейской войне 2я точка зрения:
виновен СССР
 Курс Сталина на противостояние с Западом
и новую войну
 Установление советского контроля над
странами Восточной Европы
 Блокада Западного Берлина
 Участие в Корейской войне
 Создание атомной бомбы и включение в
гонку вооружений
 Руководство международным
коммунистическим движением 3я точка зрения:
В развязывании «холодной
войны» в равной степени
ответственны СССР и США Вопросы для повторения:
 Что такое «холодная война»?
 Каковы причины развязывания
«холодной войны»?
 Назовите последствия «холодной войны»
 Перечислите различные точки зрения на
степень виновности в развязывании
«холодной войны».

file_name: начало «холодной войны.pptx

intro:
Данная презентация  предназначена для изучения темы: «Холодная война». Холодная война сопровождалась:
гонкой вооружений и усиленной подготовкой к «горячей» войне;
соперничеством во всех сферах общественной жизни;
острой идеологической борьбой и созданием образа внешнего врага;
борьбой за сферы влияния в мире;
Локальными вооруженными конфликтами.
Причины:
Отсутствие общего врага у стран антигитлеровской коалиции
Стремление СССР и США к доминированию в послевоенном мире
Противоречия между капиталистической и социалистической общественно-политическими системами.
Политические амбиции руководителей СССР (Иосиф Сталин) и США (Гарри Трумэн).

title: Презентация по курсу всеобщей истории: «Холодная война» (проф.-техническое образование)


extracted_text:
* КГУ «Средняя школа села Касымбек» Чалабова
Татьяна Ивановна
•  Десятичные
дроби и
действия над
ними
•  Деление
десятичных
дробей
Раздел 5.3В
Тема урока
Цели обучения, достигаемые
на этом уроке (ссылка на
учебный план)
• 5.1.2.30 выполнять
деление десятичной
дроби на натуральное
число и на десятичную
дробь
5 класс Цель урока
Критерии
оценивания
Для всех: показывают применение правила
деления на десятичную дробь;
Для большинства: используют  правило деления
на десятичную дробь
Для некоторых:  применяют  и комментируют
деление на десятичную дробь
 Выполняет деление десятичной дроби на натуральное
число
 находит значение  частного десятичных дробей
Языковые задачи  Языковая цель:  Проговаривают правило деления


десятичной дроби на десятичную дробь, комментируют
решение примеров
Предметная лексика и терминология:
дробь, делимое, делитель, частное, деление, десятичная
дробь правило…
Полезные выражения для диалога: чтобы разделить на
десятичную дробь…, свести к делению на натуральное
число…, перенести запятую влево/вправо на …,
Осуществляется путем формирования ценностей « Светское
общество  и высокая духовность» по программе «Мәңгілік
ел» обучение  через всю жизнь, уважение,.  солидарность,
прозрачность
Межпредметная связь реализуется через объединение в
одном задании знаний из  различных учебных дисциплин
(геометрия, физика, )
Воспитание
ценностей
Межпредметная
связь * Начало урока
ИР.
на урок . Прием
«Пожелание другу»
Описание:
Мобилизующее начало
урока.
-Здравствуйте,
ребята!  Я
рада  приветствовать  вас  на
нашем
уроке.Посмотрите,
все    ль  в  порядке:  Книжки,
ручки и тетрадка? Прозвенел
сейчас  звонок,    начинается
урок. Отгадайте загадку:
1.На  базаре  не  купишь,  на
весах
взвесишь.
(ЗНАНИЯ)
Девиз нашего  урока : «
Знания имей отличные по
не
теме: « Дроби
десятичные»
Актуализация
знаний
Цель:
проверка
ранее

полученных
знаний.
. Прием
«Корзина
идей» По
пройденным
темам
«Десятичные
дроби»
Критер
ии
оценив
ания
Выполн
яет
деление
десятич
ной
дроби
на нат.
число
Выполн
яет
умноже
ние
десятич
Дескри
пторы
 делит
десятич
ной
дроби на
нат.
Число
находит
значени
е
числовог
о
выражен
ия,
правиль
но
распред
еляет
порядок
действи
й
Умножа
ет
десятич
ную
дробь на
Формат
ивное
оценив
ание
Прием «
Светофо
р»

Про
верк
а
дома
шне
го
зада
ния
ФО:
«Све
тофо
р»
Лист оценивания
Перед вами лист оценивания. Вы должны ставить себе
"+"  / "-", если вы выполнили /не выполнили задание.
Итоги подведём в конце урока.
Лист оценивания: (Ф.И.)_________
Актуал
изация
знаний
Прием
«
Корзин
а идей»
Парная
работа
Прием
«
Лошад
ь
жокей»
Группо
вая
работа
Страте
гия
«Джигс
о»
Пар
ная
раб
ота
Ито
г

Индиви

дуальн
ая
Работа
Прием
Я беру
тебя с
собой

Диффе
ренцир
ованны
е
тестов
ые
Задани
я
А В С

Домаш

нее
задани
е
Прием
«
Светоф
ор Деление на пары  +физкультминутка. Прием «
Пазлы»Собери « Астана – моя столица»
ПР. Парная работа проводится  с помощью приема : « Лошадь -
жокей»
Найти соответствия  между началом примера и его ответом:
Задания на темп
0,32:4                                    2,36
0,1:2                                     1,02
0,42:7                                  0,08
7,08:3                                  0,06
3,06:3                                  0,05
Критерии оценивания Дескрипторы
Формативное обучение
Составляет выражение   для нахождения
времени
Прием « Светофор»
Оценивание фишками
После этого предлагается вернуться к  задаче (с
помощью полиязычной образовательной
платформы «BilimLand»)
Лена заплатила  278,75 тенге за 2,5 кг яблок.
Сколько стоит 1 кг яблок?
Выполняет деление
десятичной дроби на
натуральное число
Находит значение
частного десятичных
дробей

Выполняет вычисления
Находит ответ
Выполняет деление десятичных дробей
Составляет выражение для нахождения
стоимости
Составляет выражение для нахождения
длины

Середина урока 20 минут
ГР. Исследовательская работа в группах
Стратегия « Джигсо» :
Перед учащимися ставиться проблема:
“Как выполнить деление десятичных
дробей?”. Задания на 3 группы
Задача. «Наезднику нужно преодолеть
расстояние в 5,13 км. Сколько времени
ему потребуется, чтобы победить в забеге,
если его скорость 0,9 км в час»
Формативное оценивания : Метод «
Ответ:  5,7ч
Светофор»
ИР. Первичное закрепление (с
проговариванием во внешней речи).
Цель: организовать начальное
усвоение учащимися нового
материала  с помощью
коммуникативного взаимодействия,
алгоритма действия Прием» Я беру
тебя с собой»
Вычислите:
0,45:0,3              1,41:0,15                   13,125:1,5
2,66:3,8               0,385:0,77                 1,064:0,14 (работа с учебником).
Цель:  дальнейшее
осмысление учащимися
нового материала .
1)Устная фронтальная
работа    №1201 (устно)
2)Парная работа
Решение задач  №№ 703(1-
6)  706
Конец урока 8 минут
КР. Дифференцированное
домашнее задание
Цель: личностное развитие
ребёнка, стимулирования
интереса к учению,
формирование творческого
мышления
Действие учителя: дает
рекомендации по организации
домашнего задания
Действие ученика:записывают
домашнее задание
 № 702(1-8)-для всех    № 705-
для большинства
 № 708( 1 ст)-для некоторых
ИР. Рефлексия « Микрофон»

Цель: учить учащихся
объективно оценивать
собственную деятельность и
деятельность ученика,
работающего в паре,группе.
ИР. Индивидуальная  уровневая работа по вариантам
( Дифференцированные тестовые задания)
Цель: учить применять знания в различных ситуациях;  развивать
гибкость использования знаний.
А1
2
А2
1
А3
3
 Часть  А
А4
3
В1
0,076
С1
4,4
А 1.  Действие   1,872 : 2,34   можно  заменить:
1)1,872 : 234;  2)187,2 : 234;  3)1872 : 234;  4)0,01872 : 234
А 2. Выполните  действие   0,432 : 0,24
1)1,8;  2)0,18  3)1,08;  4)0,018
А 3.   Найдите  значение  выражения   2,5 : (6,47 – 6,46)
1)2,5;  2)0,25;  3)250;  4)25
А 4. Решите  уравнение:   1,3х = 1,43
1)11;  2)1,85;  3)1,1;  4)1,01
В 1.    Решите  уравнение:  8,3t + 1,7t  - 0,54 = 0,22
  Часть В
          Часть С
С 1.    Решите  задачу.  Путь от  дома  до  школы  равен 1,1 км.
Девочка  проходит  этот  путь  за  0,25 ч. С  какой  скоростью  идет
девочка?
Дескрипторы
Делит десятичную дробь на
десятичную
Формативное оценивание
Прием « Светофор»,
оценивание фишками
Критерии оценивания
Выполняет деление десятичной
дроби на десятичную дробь
Находит  значение частного
десятичных дробей

Учащийся записывает условие
задачи
Составляет число
вое выражение по условию
задачи

Находит и записывает ответ
задачи
Находит неизвестный
компонент уравнения Дифференциация
Дифференциация была
осуществлена в середине
урока , во время
проведения
дифференцированного
тестового задания .
Задания были подобраны
разноуровневые, каждый
учащийся имеет
возможность решать
задачи более высокого
уровня. Учащиеся с низкой
учебной мотивацией
выполняли посильные им
задания.  Уровень
применения заданий
делится до С. Уровень
анализа, уровень
применения правил
деления на десятичную
дробь и уровень
исследования. Учащиеся
самостоятельно применяли
исследовательские
навыки , обосновывая
способ выбранного
решения.  Также была
дано дифференцированное
домашнее задание.  На все
задания имеются
дескрипторы
Оценивание
Оценивание
осуществлялось на всех
этапах урока, во время
проведения «Мозговой
атаки» оценивание
осуществлялось в виде
самооценивания, путем
подсчета фишек .При
обратной связи
использовались приемы» «
Светофор  «,  прием «
Ученик- учитель» , фишки,
«Ученик- ученик»
Активные методы
обучения
В ходе проведения урока
были использованы
следующие активные
методы:
«Корзина идей»
«Взаимооценивание
«Лист самооценивания»
«Групповая работа»
«Лошадь -жокей»
Я беру тебя с собой
Джигсо

file_name: презентация.pptx

title: Урок по математике  " Деление десятичных дробей"   5 класс


extracted_text:
Движение 9
класс Движение —
это отображение
плоскости на себя, при
котором сохраняются
расстояния между
Если две фигуры
точками.
совместить (наложить)
друг с другом
посредством движения,
то эти фигуры одинаковы,
равны. Виды движения
1. Симметрия:
     ─ осевая,
     ─ центральная,
     ─ зеркальная.

2. Параллельный перенос.
3. Поворот. Осевая симметрия Преобразование, при котором
каждая точка М фигуры
преобразуется в симметричную
ей относительно некоторой оси
а точку  , при этом отрезок М ┴ а
, называется       осевой
симметрией. Центральная симметрия Преобразование, переводящее
каждую точку М фигуры  в
точку , симметричную ей
относительно центра О,
называется преобразованием
центральной симметрии или
просто центральной симметрией. Иногда в природе
наблюдаем что-то похожее
на зеркальную симметрию
относительно плоскости Параллельный перенос
Преобразование, при котором каждая точка
фигуры перемещается в одном и том же
направлении  и на одно и то же расстояние
называется параллельным переносом.
   Чтобы задать параллельный перенос,
достаточно задать некоторый вектор. Поворот
Если одна фигура
получена из другой
фигуры поворотом всех её
точек относительно
центра O на один и тот
же угол в одном и том же
направлении, то такое
преобразование фигуры
называется поворотом. Чтобы
поворот имел
место,
должен быть
задан центр
O и угол
поворота α.
Против часовой
стрелки
положительный
угол поворота,
наоборот — Свойства движения
1. Каждый отрезок данной длины
перейдёт в отрезок той же длины,
т. е. расстояние между любыми
точками сохраняются.
2. Луч переходит в луч, прямая в
прямую.
3. При движении фигура
отображается в равную ей фигуру.
4. Движение обратимо.
Отображение, обратное движению,
является движением.
5. Композиция двух движений
также является движением.

file_name: Движение 9 класс.pptx

description:
Движение 9
класс

description: Осевая симметрия

description: Центральная симметрия

intro:
Движение — это отображение плоскости на себя, при котором сохраняются расстояния между точками.
Виды движения 1. Симметрия:─ осевая,    ─ центральная,  ─ зеркальная.2. Параллельный перенос.3. Поворот.
Свойства движения.
1. Каждый отрезок данной длины перейдёт в отрезок той же длины, т. е. расстояние между любыми точками сохраняются.
2. Луч переходит в луч, прямая в прямую.
3. При движении фигура отображается в равную ей фигуру.
4. Движение обратимо. Отображение, обратное движению, является движением.
5. Композиция двух движений также является движением.

title: Движение.(9 класс)


extracted_text:
всемирног
всемирног
тяготения
тяготения
о о
Закон
Закон
(15 – 17)
(15 – 17) Великий закон Всемирного тяготения
Великий закон Всемирного тяготения
был открыт Исааком Ньютоном.
был открыт Исааком Ньютоном.
Ученому было всего 23 года !
Ученому было всего 23 года !
Два любых тела притягиваются друг
Два любых тела притягиваются друг
к другу с силой, прямо
к другу с силой, прямо
пропорциональной произведению
пропорциональной произведению
масс этих тел и обратно
масс этих тел и обратно
пропорционально квадрату
пропорционально квадрату
расстояния между ними.
расстояния между ними. Силы тяготения или иначе
Силы тяготения или иначе
гравитационные силы, действующие
гравитационные силы, действующие
между двумя телами:
между двумя телами:
- дальнодействующие;
- дальнодействующие;
- для них не существует преград;
- для них не существует преград;
- направлены вдоль прямой,
- направлены вдоль прямой,
соединяющей тела;
соединяющей тела;
- равны по величине;
- равны по величине;
- противоположны по направлению.
- противоположны по направлению. ГРАВИТАЦИОННАЯ ПОСТОЯННАЯ
ГРАВИТАЦИОННАЯ ПОСТОЯННАЯ
Физический смысл гравитационной
Физический смысл гравитационной
постоянной:
постоянной:
гравитационная постоянная
гравитационная постоянная
численно равна модулю силы
численно равна модулю силы
тяготения, действующей между
тяготения, действующей между
двумя точечными телами массой по
двумя точечными телами массой по
1 кг каждое, находящимися на
1 кг каждое, находящимися на
расстоянии 1 м друг от друга
расстоянии 1 м друг от друга ПРИМЕНИМОСТИ
ПРИМЕНИМОСТИ
УСЛОВИЯ
УСЛОВИЯ
ЗАКОНА
ЗАКОНА
ВСЕМИРНОГО
ВСЕМИРНОГО
ТЯГОТЕНИЯ
ТЯГОТЕНИЯ 1. если размеры тел много меньше, чем
1. если размеры тел много меньше, чем
расстояния между ними;
расстояния между ними
2. если оба тела шары и они однородны;
2. если оба тела шары и они однородны;
3. если одно тело большой шар ,
3. если одно тело большой шар ,
а другое находится вблизи него
а другое находится вблизи него Гравитационное взаимодействие
Гравитационное взаимодействие
ощутимо проявляется при
ощутимо проявляется при
взаимодействии тел большой массы.
взаимодействии тел большой массы.
Притяжение электрона к протону в
 Притяжение электрона к протону в
атоме водорода - 0, 000 000 000 02
- 0, 000 000 000 02
атоме водорода
Н.Н.
Тяготение между Землей и Луной -  -
Тяготение между Землей и Луной
200 000 000 000 000 000 000 Н.
200 000 000 000 000 000 000 Н.
Тяготение между Солнцем и
Тяготение между Солнцем и
Землей - » 35 700 000 000 000 000
 - » 35 700 000 000 000 000
Землей
000 000 Н.
000 000 Н. Если увеличить на 10%%  постоянную
  постоянную
Если увеличить на 10
тяготения, то..
тяготения, то..
Сократится радиус земной орбиты,
Сократится радиус земной орбиты,
увеличится количество тепла,
увеличится количество тепла,
поступающего на Землю от Солнца.
поступающего на Землю от Солнца.
Температура Земли подскочит на 100
Температура Земли подскочит на 100
градусов. Резко изменится и климат.
. Резко изменится и климат.
градусов
Земля отстоит от Солнца на 150
 Земля отстоит от Солнца на 150
миллионов
миллионов
километров. Случайность? Вовсе нет.
километров. Случайность? Вовсе нет.
Именно здесь центробежная сила
Именно здесь центробежная сила
(вращение Земли вокруг
(вращение Земли вокруг
Солнца) уравновешивается силой
Солнца) уравновешивается силой
притяжения. Вот так ход планетам
притяжения. Вот так ход планетам
диктует постоянная тяготения, входящая в
диктует постоянная тяготения, входящая в
данный нам Ньютоном закон.
данный нам Ньютоном закон. 100 раз, то
, то
Интересно
Интересно
Из расчётов: если бы GG
• Из расчётов: если бы
увеличилась в  100 раз
увеличилась в
время существования звёзд и
время существования звёзд и
Солнца резко уменьшилось
Солнца резко уменьшилось
бы и разумная жизнь на
бы и разумная жизнь на
Земле появиться бы не
Земле появиться бы не
успела. Нас бы сейчас не
Нас бы сейчас не
успела.
было!!
было Ускорение свободного
Ускорение свободного
падения
падения
Для любого тела вблизи поверхности
Для любого тела вблизи поверхности
Земли
Земли
Для тела на некоторой высоте hh
Для тела на некоторой высоте
•
                    илиили
Чем больше hh, тем
Чем больше
меньше сила тяжести
меньше сила тяжести
, тем gg меньше и
 меньше и

file_name: Закон всемирного тяготения  15  по 17.ppt

intro: Данная презентация разработана в помощь при проведении урока в 9 классе по соответствующей теме. презентация в простой и наглядной форме знакомит учащихся с темой урока. Здесь можно найти основные определения, формулы. Приводится также словесная формулировка закона всемирного тяготения. Имеется интересный факт о гравитационной постоянной

title: Презентация "Закон всемирного тяготения" 9 класс


extracted_text:
Закон
Закон
сохранения
сохранения
электрического
электрического
заряда.
заряда. Как происходит электризация тел при
Как происходит электризация тел при

трении?
трении?
разделение уже
 уже
 Тела электризуются, т.е. получают эл.
Тела электризуются, т.е. получают эл.
заряд, когда они приобретают или
заряд, когда они приобретают или
теряют электроны
теряют электроны
 Происходит лишь
Происходит лишь разделение
имеющихся зарядов между
 зарядов между
имеющихся
электризующимися телами: часть «»
электризующимися телами: часть «»
зарядов переходит с одного тела на
зарядов переходит с одного тела на
другое
другое
 «»  тело, которое получило электроны
«»  тело, которое получило электроны
 «+»  тело, которое отдало электроны
«+»  тело, которое отдало электроны Почему через металлы проходит эл.
Почему через металлы проходит эл.
заряд, а через диэлектрики нет?
заряд, а через диэлектрики нет?
 Диэлектрик:
 Металлы
связаны с ядром
 с ядром
 электроны связаны
Диэлектрик: электроны
и не могут свободно перемещаться по
и не могут свободно перемещаться по
всему телу (заряд будет оставаться на
всему телу (заряд будет оставаться на
том месте, где он возник)
том месте, где он возник)
Металлы: связь электронов с ядром
: связь электронов с ядром
слабее – свободные электроны
 – свободные электроны
слабее
переносят заряд по проводнику (нельзя
переносят заряд по проводнику (нельзя
накопить заряд). Если держать металл
накопить заряд). Если держать металл
за изолирующую ручку, то появившийся
за изолирующую ручку, то появившийся
заряд останется на металле
заряд останется на металле Изменяется ли общий заряд тел при
Изменяется ли общий заряд тел при
электризации?
электризации?
 В процессе электризации общий
В процессе электризации общий
(суммарный) заряд тел сохраняется
(суммарный) заряд тел сохраняется
 До электризации ноль, то и после ноль
До электризации ноль, то и после ноль
 До электризации есть заряд, то после
До электризации есть заряд, то после
точно такой же по модулю и
точно такой же по модулю и
противоположный по знаку
противоположный по знаку
 Заряд сохраняется
Заряд сохраняется Закон сохранения
Закон сохранения
электрического заряда
электрического заряда
 При любых взаимодействиях тел их
При любых взаимодействиях тел их
полный электрический заряд остаётся
полный электрический заряд остаётся
неизменным:
неизменным:
 Установлен Бенджамином Франклином
Установлен Бенджамином Франклином
в 1750г
в 1750г

file_name: Закон сохранения эл заряда 9 кл.ppt

intro: Данная презентация разработана в помощь при проведении урока в 9 классе по соответствующей теме. Презентация в простой и наглядной форме знакомит учащихся с темой урока. Презентация используется на части урока, где учащиеся самостоятельно знакомятся с темой. Также можно организовать беседу.

title: Презентация "Закон сохранения электрического заряда" 9 класс


extracted_text:
Предпосылки начала
Второй Мировой войны На пути ко Второй Мировой войне
I
II
1914
1918
1939
1945
Мировой экономический
кризис Что привело ко второй мировой войне?
Каковы были ее причины?
Можно ли было ее предотвратить?
I
П О Ч Е М У  ?
II
1914
1918
1939
1945
Мировой экономический
кризис План урока
• 1. Очаги военной опасности и
сближение агрессоров
• 2. Причины недооценки опасности миру
• 3. Политика умиротворения и политика
коллективной безопасности
• 4. Внешняя политика СССР в 30е годы. Очаги военной опасности в мире
 и сближение агрессоров
Япония
Германия
Италия
•1931 г. – оккупация
 Манчьжурии;
•1933 г. – выход из
Лиги наций.
•1933 г. – выход из
Лиги наций;
•1934 г.  – создание
военной авиации;
•1935 г. – введение
 всеобщей
 воинской повинности;
•1936 г. – ввод
германских
войск в Рейнскую
демилитаризованную
 зону.
•1935 г. – оккупация
Эфиопии.
•19361937 г.г. – «Антикоминтерновский пакт» Особенности международных отношений
начала 30х годов ХХ века
• небольшая группа стран стремилась к войне;
• приоритет внутренних проблем перед
внешними;
• отсутствие понимания целостности и
неделимости мира;
• изоляционизм США;
• недооценка опасности нацистских планов
Гитлера. Политика умиротворения и политика
коллективной безопасности
Политика
умиротворения
Англия
•30.09.1938 –
 Мюнхенское соглашение
•13.03.1938 –
•Аншлюс Австрии
Германия
Политика
коллективной
 безопасности
Франция + СССР
1934 г. – принятие СССР в
Лигу наций
договор
 договор
1935 г. – советскофранцузский
1936 г. – советскочехословацкий
Франция Внешняя политика СССР в 30е гг.
Германия
СССР
Англия + Франция
•15.03.1939 г. – оккупация
Чехии, Моравии;
•21.03.1939 г. – захват
 Данцига (Польша);
•22.03.1939 г. – оккупация
Мемеля (Литва)
21.08.1939 г. – телеграмма
 Гитлера Сталину
Апрель 1939 г. –
предоставление гарантий
военной помощи госвам,
граничившим с Германией.
11.08.1939 г. – начало
англофранкосоветских
переговоров
23.08.1939 г. –
 Пакт о ненападении
Выгоды,
полученные Германией
Выгоды,
 полученные СССР Выгоды, полученные Германией
от заключения договора о ненападении
• Возможность начать
захват первого
бастиона на востоке
(Польши)
• Ликвидация угрозы
войны на
нескольких фронтах
– Выгоды, полученные СССР от заключения
договора о ненападении
• Выигрыш во времени для укрепления обороны страны –
    1 год 10 месяцев
• Расширение советской территории – на 460 тыс. кв. км
• Перенос на Запад границ СССР – на 200350 км
• Ликвидация угрозы войны на два фронта –
      31 августа 15 сентября 1939 года
• Срыв попыток Англии и Франции втянуть СССР в войну с
Германией – августсентябрь 1939 года 1 сентября 1939 года
 началась Вторая мировая война…
самая кровопролитная,
 самая жестокая,
•
•
• охватившая 61 государство мира  80% населения Земли.
•
       из них 27 миллионов советских людей
 Число погибших составило 6566 миллионов человек,
Можно ли было ее предотвратить?

file_name: Предпосылки начала Второй Мировой войны.ppt

description:
Предпосылки начала
Второй Мировой войны

intro:
Данная презентация  предназначена для изучения темы: «Предпосылки начала Второй Мировой войны». Особенности международных отношений начала 30-х годов ХХ века:
небольшая группа стран стремилась к войне;
приоритет внутренних проблем перед внешними;
отсутствие понимания целостности и неделимости мира;
изоляционизм США;
недооценка опасности нацистских планов Гитлера.
1 сентября 1939 года началась Вторая мировая война…

title: Презентация по курсу всеобщей истории: «Предпосылки начала Второй Мировой войны» (проф.-техническое образование)