extracted_text:
Проверьте себя!
Расставьте нормативные документы в
порядке возрастания их юридической
силы
1) Указ Президента Российской
Федерации
2) Распоряжение губернатора
Красноярского края
3) Конституция Российской Федерации
4) Федеральный закон «Об образовании»
5) Приказ начальника Управления
2
образования Северо-Енисейского района
балл
5 2 1 4 3
а Укажите
правоотношения
3 балла
Регистрация брака
в органах ЗАГС
???
Мужчина отправил
(получил) посылку
Работник полиции
составляет протокол ДТП ПРАВОНАРУШЕНИЯ
И
ЮРИДИЧЕСКАЯ
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ Правонарушение –
деяние
(действие/бездействие)
Виновное
Общественн
о опасное
Противоправно
е Виды
правонарушений
ПРЕСТУПЛЕНИЕ
ПРОСТУПОК ПРЕСТУПЛЕНИЕ
Умышленное
По неосторожности
Прямой
умысел
Легкомысл
ие
Косвенный
умысел
Небрежност
ь Юридическая
ответственность
Нравственно
е качество
Меры
принуждени
я
Юридическая ответственность – это
ответственность за совершенное
правонарушение, т.е. это ответственность перед
законом, выраженная в форме наказания.
Юридической ответственностью – это
неблагоприятные последствия, налагаемые
государством на правонарушителя в
установленной законом форме. Виды юридической
ответственности
Основания
Виды
возникновения Наказание Проверьте себя! 2 балла
Наказание
ответственности
возникновения
Виды
Основания
Уголовная
Преступление
Накладывается только
судом (ограничение
свободы, лишение свободы
и др.)
Административная
Совершение
административных
проступков
Предупреждение, штраф,
лишение специального
права.
Дисциплинарная
Нарушение трудовой
Замечание, выговор,
дисциплины
увольнение.
Гражданская
Нарушения имущественных
и личных неимущественных
прав  и договорных
обязательств
Возмещение ущерба,
уплата неустойки. Выберите ситуации, за
которые наступает уголовная
ответственность
3
балла
1. Подростки угнали в чужой автомобиль и катались по
городу.
2. Друзья  решили  посмотреть,  как  устроено  ружье,
купленное отцом одного из них. Играя, один направил
ружье  на  другого  и  нажал  курок.  Неожиданно  для
обоих ружье выстрелило, один из подростков погиб.
3. Играя мячом во дворе, подросток разбил стекло.
4. На перемене  подросток  зашел  в раздевалку и забрал
понравившуюся чужую меховую шапку.
5. Подростки курили в школьном туалете.
6. Не  успев  подготовиться  к  контрольной  работе,
подросток позвонил директору школы и сообщил, что
в школе заложена бомба.
7. Подросток  остановил  первоклассника  и  потребовал  у
8. Подросток перебежал улицу на запрещающий сигнал
него денег.
светофора. Проверьте себя!
1 2 4 6 7
БАЛЛЫ ЗА
УРОК
10 – 9
8 – 7
6 – 5
меньше 5
ОЦЕНКА
5
4
3
попробуй пересдать Домашнее  задание:
Уровни заданий:
* сложно  ◊ возможно
● просто   § обязательно
* Написать мини-сочинение по теме:
«Мы должны быть рабами закона, чтобы стать
свободными» (Цицерон)
◊ Ответить на вопросы «В классе и дома», с. 86-
87
● Выучить определение понятий
«правонарушение», «юридическая
ответственность», виды правонарушений и
юридической ответственности , возраст
наступления уголовной ответственности
§ 10

file_name: Правовонарушения и правовая ответственность.ppt

intro: Данная презентация будет полезна при проведении урока обществознания в 9 классе. Наглядно и четко представлен материал по теме. Дано разноуровневое домашнее задание. Юридическая ответственность – это ответственность за совершенное правонарушение, т.е. это ответственность перед законом, выраженная в форме наказания, понимание этого понятия имеет практическое значение.Данная презентация будет полезна при проведении урока обществознания в 9 классе. Наглядно и четко представлен материал по теме.

title: Презентация по обществознанию на тему "Правонарушения и юридическая ответственность"(9 класс)


extracted_text:
Александр Михайлович Горчаков
Александр Михайлович Горчаков

file_name: Русско-турецкая война 1877-1878 гг..pptx

intro: В презентации использованы фотоматериалы из справочников, энциклопедии "История России". Слайдовый материал расположен в хронологической последовательности событий. "Русские войска под руководством генерала М. Т. Лорис-Меликова разбили превосходящие турецкие войска, овладели крепостями Баязет, Ардаган, Каре и вышли к Эрзеруму".  Воюющие стороны заключили в 1878 году перемирие - Сан-Стефанский договор.

история

group: Дисциплины

title: Презентация "Русско-турецкая война". История России. 9 кл.


extracted_text:
Всегда ли
правы
взрослые? Маша получила отметку «2» по
математике. Пришла из школы и
стала просить маму отпустить её
гулять. Мама сказала Маше, что
гулять она сегодня не пойдет. Миша попросил у папы купить
наушники для компьютера. Папа
сказал, что после празднования
Нового года, в семье остались деньги
только на продукты. Со следующей
зарплаты  они с мамой постараются
купить наушники. Миша обиделся и
не помог маме вытереть пыль. Взрослые:
В, на, и, что, лад,
клад, семье, коли.
Дети:
На, и, так, вся,
душа, семья,
месте, вместе.
На что а клад,
коли в семье
лад
Вся семья
вместе, так и
душа на месте Взрослые:
Тошно, скучно,
а, вместе, врозь.
Дети:
И, так, да, нет,
горя, совет,
любовь.
Вместе точно, а
Любовь да совет –
врозь скучно
так и горя нет взаимопонимание;
доверие;
Комфорт. ссоры;
конфликты;
ложь;
лень.

description:
Всегда ли
правы
взрослые?

description:
взаимопонимание;
доверие;
Комфорт.

description:
ссоры;
конфликты;
ложь;
лень.

intro:
Тема: Всегда ли правы взрослые?
Цель: формировать у учащихся умение анализировать ситуации и поступки детей и взрослых.

Оборудование: слайдовая презентация; салфетки, карточки на доску под словами: нарушает отношения со взрослыми, жетоны, приз, карточки для групп «Взрослые», «Дети».

Ход классного часа:

Добрый день! У меня к вам просьба: закройте, пожалуйста, глаза…, улыбнитесь (обязательно от души), откройте глаза, посмотрите: у нас в классе стало светлее. Это от ваших улыбок засияло солнце, оно согрело нас своим теплом. Когда вы улыбаетесь, у вас счастливые и добрые лица. А значит, здесь собрались добрые люди.
Упражнение «Салфетка». Оторвите у салфетки правый верхний угол, а теперь правый нижний. Затем оторвите левый нижний угол, теперь   левый верхний угол. Разверните салфетку. Получились одинаковые? Так и в жизни, ребята, люди отличаются друг от друга, но нужно научиться уживаться вместе, несмотря на отличия.
Сегодня мы разделились на 2 группы. Левая группа будет играть роль взрослых, а правая – будут дети. Посмотрите друг на друга, как одним словом можно назвать всех вас? (люди). Назовите общие черты взрослых и людей. (цвет волос, цвет глаз, 2 руки, 2 ноги). А чем взрослые отличаются от детей? (возраст, рост, вес, умственное развитие).  Действительно, ребята, взрослые отличаются от детей тем, что они больше знают, т.к. они старше и у них больше опыта. Сегодня мы поговорим на тему: «Всегда ли правы взрослые?» СЛАЙД №1.
Где вы чаще всего встречаетесь со взрослыми? (в школе, в магазине, дома в семье).

А как вы понимаете слово семья?

Семья – это обычно небольшая группа людей, которая проживает совместно.

У каждого члена семьи есть обязанности, они вместе проводят свободное время. Родители растят и воспитывают детей. Члены семьи любят и уважают друг друга.

Сейчас мы рассмотрим ситуации, которые могут возникнуть в любой семье.
Ситуация первая. Маша получила по математике отметку «2». Пришла из школы и стала просить маму отпустить ее гулять. Мама сказала Маше, что гулять она сегодня не пойдет. СЛАЙД №2.

Вопросы к группам: (сначала отвечают взрослые, а затем дети). Права ли мама? (Нет, нужно было напомнить Маше, чтобы она сделала уроки, а потом разрешить гулять).

Права ли Маша? (сначала отвечают дети, а потом взрослые). Нет, нужно было сделать уроки, а потом попроситься погулять.

Как нужно было поступить маме?

Ситуация вторая. Миша попросил у папы купить наушники для компьютера. Папа сказал, что после празднования Нового года, в семье остались деньги только на продукты. Со следующей з/п они с мамой постараются купить наушники. Миша обиделся и не помог маме вытереть пыль. СЛАЙД №3.

Вопросы к группам: (сначала отвечают дети, а потом взрослые). Прав ли Миша? Почему? (нет, не прав. Нельзя было обижаться и тем более отказывать в помощи).

Прав ли папа? Почему? (сначала отвечают взрослые, а потом дети). Папа прав, т.к. в первую очередь нужно оставить деньги га продукты. Папа же пообещал, что со следующе з/п они купят Мише наушники.

Как нужно было поступить Мише?

Скажите, в данных ситуациях всегда были правы взрослые? Можно сделать вывод, что ошибки допускают как взрослые, так и дети, но нужно не обижаться, а научиться разговаривать, находя правильный выход из ситуации.

О семье сложено много пословиц. Восстановите, пожалуйста, пословицы, в которых перепутались слова. (Запись на слайде).
СЛАЙД №4, 5

Работа в группах -  2 минуты.

Взрослые:

В, на, и, что, лад, клад, семье, коли.

На что и клад, коли в семье лад.

Дети:

На, и, так, вся, душа, семья, месте, вместе.

Вся семья вместе, так и душа на месте.

Взрослые:

Тошно, скучно, а, вместе, врозь

Вместе тошно, а врозь скучно.

Дети:

И, так, да, нет, горя, совет, любовь.

Любовь да совет – так и горя нет.

Посмотрите, ребята, какие теплые слова характеризуют слово семья. В семье должно быть уютно и хорошо каждому члену: будь то мама или папа, сын или дочь, бабушка или дедушка. Для того чтобы в семье был лад, нужно чтобы внутренний уклад жизни семьи способствовал взаимопониманию, доверию, комфортному существованию человека в семье. Тогда и отношения у детей и взрослых будут складываться доверительные. СЛАЙД №6

На доске карточки со словами. Задание: выберите те, которые могут нарушить теплые отношения со взрослыми. (по очереди).

Доброта, ссоры, трудолюбие, ложь, лень, конфликты, приветливость.

(ссоры, конфликты, ложь, лень). СЛАЙД №7.

А теперь внимание, конкурс на «Лучшего знатока» отношений со взрослыми и жизни в семье. СЛАЙД № 8
Читаю вопросы (правильный ответ – жетон). Закон поднятой руки!!!

Какое чувство объединяет членов семьи? (любовь)
Любимая игра всех дочек (дочки-матери)
Какой болезнью болеет вся семья? (грипп)
Он есть в домах почти у всех, он маленький, но умный. Он нам покажет все про всех, хотя бывает шумный? (телевизор)
Каким эффективным средством пользуются дети, чтобы добиться у родителей желаемого? (слезами)
Мальчик, которого даже родители звали дядей? (Дядя Федор)
Мамина мама, папина мама вам … (бабушка)
Мамин папа, папин папа, вам … (дедушка)
Чаще всего вся семья носит одну … (фамилию)
Назовите четвероногих членов семьи. (кошки, собаки)
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ: Лучший знаток семьи: Петя (вручается приз)

Молодцы! Справились с заданием.

Итог. Вопрос к группам. Взрослые, вам сложно было сегодня работать? Почему? Дети, вам сложно было? Почему?
Рефлексия.
Доброта

Ссоры

Трудолюбие

Ложь

Лень

Конфликты

Приветливость

Всегда ли правы взрослые?

Вступление:

Притча

За день до своего дня рождения ребенок спросил у Бога:

- Я не знаю, зачем я иду в этот мир? Что я должен делать?

Бог ответил:

- Я дарю тебе ангела, который всегда будет рядом с тобой. Он все тебе объяснит.

- Но как я пойму его, ведь я не знаю его языка?

- Ангел будет любить учить тебя своему языку. Он будет охранять тебя от бед. Вместе с тобой будет радоваться и грустить.

- А  как  его зовут, моего ангела?

- Не важно, как его зовут, у него много имен. Но ты будешь называть его  (пауза).

? -Как?   Мамой.

Да, мама – самый близкий и родной человек. Это знает каждый ребенок. Но часто между ребенком и мамой, вообще, детьми и взрослыми, между самыми родными и близкими людьми возникают разногласия, недопонимание, конфликты.

Итак, мы должны поразмышлять над вопросом «всегда ли правы взрослые»?

 Традиционно считается, что родители – естественные и первостепенные наставники воспитатели своих детей. У них больше опыта, знаний.

? Как вы относитесь к своим родителям?

/любим, чтим, уважаем/

_ За что мы их любим и уважаем?/ пишут на листочках/

(Прочитать некоторые с разрешения детей)

У вас замечательные родители!

? -А случаются ли в семье конфликты между вами и родителями?

/конечно/

?-А почему возникают конфликты?

/Родители навязывают нам свое мнение, злоупотребляют своей властью: раз он старше – дети должны его слушаться/

Часто родители информационно подкованы сильнее, но менее разборчивы в способах общения с ребенком.

?Приведите пример, когда родители бывали не правы.

/свой пример/сапоги

? Разве мамы(папа) желала плохого?

Конечно, нет, она заботилась о нас, но она не вспомнила себя,  свои чувства, когда ей было столько же , сколько нам.

Она должна была понять,  в некрасивых сапогах идти на дискотеку нельзя!

? – Как можно было решить этот конфликт? Ведь решение было!

? – Согласны ли вы с тем, что чем строже родители, тем меньше они знают о своих детях?

/Наверное, можно согласиться, потому что понимающие родители  заменят приказной тон на доброжелательный, попробуют подойти к спорному вопросу с разных сторон, попробуют вместе с вами найти разные альтернативы решения вопроса/

- Напишите, за что вы осуждаете своих родителей? \порвите, что написали, пусть негатив останется на бумаге.\

Самое сильное влияние оказывают родители на своих детей. Сначала властвуют, но потом их власть должна ослабеть. Они должны давать ребенку возможность выбора, ребенок должен  учиться САМ. Сила власти родителей ослабевает. И каждый должен уважать выбор других.

Т.О. мы считаем, что взрослые не всегда правы, т.к. не слышат своих детей, не понимают, пользуются властью, показывают несправедливость. Но это жизнь! А вспомните Домострой и табель о рангах. В этих давних документах необходимо было беспрекословно слушаться родителей, но  мы меняемся, время идет, и дети становятся более раскрепощенными в обществе и со взрослыми и это порой приводит  к конфликтам.

? – Что самое страшное в конфликте?

/Обе стороны не слышат друг друга.  И сложно бывает найти золотую середину и постараться приблизиться к ней, попытаться понять друга друга. Но вместо этого они кричат и не слышат друг друга./

? – Если конфликт произошел, кто в нем  виноват?

/оба/

По этому поводу я хочу рассказать еще одну притчу:

Однажды мудрец (учитель)  – спросил учеников

- Почему, когда  люди ссорятся, они начинают кричать?

« Теряют спокойствие», «Они сердятся!», «Хотят доказать свою точку зрения»

- Но зачем же кричать, если  другой человек находится рядом с тобой? - ни один ответ не устроил учителя.

Возникла пауза.

- Когда люди кричат, их сердца отдаляются. Для того чтобы покрыть это расстояние им приходиться кричать. Чем сильнее они сердятся, тем больше кричат. А когда люди не ссорятся, их сердца находятся совсем близко, и иногда они даже понимают друг друга без слов. Так вот, когда вы спорите, не позволяйте вашим сердцам отдаляться друг от друга, не произносить слов, которые еще больше увеличат расстояние между вами, потому что может прийти день, когда расстояние станет так велико, что вы не найдете обратного пути

?- О чем мы должны помнить, когда начинаем доказывать взрослым свою точку зрения?

/ Что это самые дорогие люди и мы не должны на них озлобляться. Мы должны свести конфликт на нет и не подливать масло в огонь/

Не допускать конфликта – огромный талант. Этому надо учиться, даже если ваш оппонент не прав.

??? А какие права надо соблюдать при разногласиях, чтобы не довести дело  до  конфликта?

Право на уважительное отношение к себе.

Право быть самим собой.

Право выражать свои чувства.

Право выражать свои мысли.

Право принимать решения.

Право совершать ошибки.

Право просить том, чего вы хотите.

Право на непонимание другого человека.

Право изменить свое мнение.

Право быть независимыми от одобрения других людей.

Право на место и время для себя.

Право на личные отношения с моими друзьями.

Право на вежливое отношение к себе.

Право на бережное отношение  к моим вещам.

Право на соблюдение наших договоренностей.

- Подумайте, кто может дать вам эти права?

? – Какие человеческие качества нужно открывать в себе и развивать, чтобы не случилось, как в притче, отдаление сердец друг от друга  на огромное расстояние?

/ - терпение,  - любовь,    - сила воли,   -  контроль своих эмоций,

-  великодушие,    - хорошие манеры,    - благоразумие./

Поработайте с афоризмами.  Что возьмете для себя?

Понимание – начало согласия.
Главное не наказать, а заставить действовать.
Гору разрушает ветер – людскую дружбу – слово.
То, что начато в гневе, кончается в стыде.
Спокойствие – сила.
Великодушие не от души и от ума.
Терпение – это сокровище на всю жизнь.
Гнев – это временное помешательство.

Кто громко кричит, того плохо слышно.
Скажешь худое – услышишь худое.
Кто крепко любит, тот сильно наказывает.
Если хочешь расправиться  с врагом – обними его.
Кстати помолчать – это большое слово сказать.

? Какие советы возьмете для себя?

Итак, без  ссор прожить не возможно – это вечная проблема отцов и детей, но все и - таки можно. Помните, что ссору можно предотвратить, не допускайте, чтобы ваши сердца отдалялись, постарайтесь понять и  родителей: они устают, у них много забот, им бывают тяжело. Не омрачайте их жизнь, учитесь объяснять и доказывать свою точку зрения, ищите золотую середину. Это великое искусство! Обладайте терпением!

 Терпение – это сокровище на всю жизнь.

Спасибо за внимание!

Раздат. материал : Два листочка и листок с афоризмами.Тема: Всегда ли правы взрослые?
Цель: формировать у учащихся умение анализировать ситуации и поступки детей и взрослых.

Оборудование: слайдовая презентация; салфетки, карточки на доску под словами: нарушает отношения со взрослыми, жетоны, приз, карточки для групп «Взрослые», «Дети».

Ход классного часа:

Добрый день! У меня к вам просьба: закройте, пожалуйста, глаза…, улыбнитесь (обязательно от души), откройте глаза, посмотрите: у нас в классе стало светлее. Это от ваших улыбок засияло солнце, оно согрело нас своим теплом. Когда вы улыбаетесь, у вас счастливые и добрые лица. А значит, здесь собрались добрые люди.
Упражнение «Салфетка». Оторвите у салфетки правый верхний угол, а теперь правый нижний. Затем оторвите левый нижний угол, теперь   левый верхний угол. Разверните салфетку. Получились одинаковые? Так и в жизни, ребята, люди отличаются друг от друга, но нужно научиться уживаться вместе, несмотря на отличия.
Сегодня мы разделились на 2 группы. Левая группа будет играть роль взрослых, а правая – будут дети. Посмотрите друг на друга, как одним словом можно назвать всех вас? (люди). Назовите общие черты взрослых и людей. (цвет волос, цвет глаз, 2 руки, 2 ноги). А чем взрослые отличаются от детей? (возраст, рост, вес, умственное развитие).  Действительно, ребята, взрослые отличаются от детей тем, что они больше знают, т.к. они старше и у них больше опыта. Сегодня мы поговорим на тему: «Всегда ли правы взрослые?» СЛАЙД №1.
Где вы чаще всего встречаетесь со взрослыми? (в школе, в магазине, дома в семье).

А как вы понимаете слово семья?

Семья – это обычно небольшая группа людей, которая проживает совместно.

У каждого члена семьи есть обязанности, они вместе проводят свободное время. Родители растят и воспитывают детей. Члены семьи любят и уважают друг друга.

Сейчас мы рассмотрим ситуации, которые могут возникнуть в любой семье.
Ситуация первая. Маша получила по математике отметку «2». Пришла из школы и стала просить маму отпустить ее гулять. Мама сказала Маше, что гулять она сегодня не пойдет. СЛАЙД №2.

Вопросы к группам: (сначала отвечают взрослые, а затем дети). Права ли мама? (Нет, нужно было напомнить Маше, чтобы она сделала уроки, а потом разрешить гулять).

Права ли Маша? (сначала отвечают дети, а потом взрослые). Нет, нужно было сделать уроки, а потом попроситься погулять.

Как нужно было поступить маме?

Ситуация вторая. Миша попросил у папы купить наушники для компьютера. Папа сказал, что после празднования Нового года, в семье остались деньги только на продукты. Со следующей з/п они с мамой постараются купить наушники. Миша обиделся и не помог маме вытереть пыль. СЛАЙД №3.

Вопросы к группам: (сначала отвечают дети, а потом взрослые). Прав ли Миша? Почему? (нет, не прав. Нельзя было обижаться и тем более отказывать в помощи).

Прав ли папа? Почему? (сначала отвечают взрослые, а потом дети). Папа прав, т.к. в первую очередь нужно оставить деньги га продукты. Папа же пообещал, что со следующе з/п они купят Мише наушники.

Как нужно было поступить Мише?

Скажите, в данных ситуациях всегда были правы взрослые? Можно сделать вывод, что ошибки допускают как взрослые, так и дети, но нужно не обижаться, а научиться разговаривать, находя правильный выход из ситуации.

О семье сложено много пословиц. Восстановите, пожалуйста, пословицы, в которых перепутались слова. (Запись на слайде).
СЛАЙД №4, 5

Работа в группах -  2 минуты.

Взрослые:

В, на, и, что, лад, клад, семье, коли.

На что и клад, коли в семье лад.

Дети:

На, и, так, вся, душа, семья, месте, вместе.

Вся семья вместе, так и душа на месте.

Взрослые:

Тошно, скучно, а, вместе, врозь

Вместе тошно, а врозь скучно.

Дети:

И, так, да, нет, горя, совет, любовь.

Любовь да совет – так и горя нет.

Посмотрите, ребята, какие теплые слова характеризуют слово семья. В семье должно быть уютно и хорошо каждому члену: будь то мама или папа, сын или дочь, бабушка или дедушка. Для того чтобы в семье был лад, нужно чтобы внутренний уклад жизни семьи способствовал взаимопониманию, доверию, комфортному существованию человека в семье. Тогда и отношения у детей и взрослых будут складываться доверительные. СЛАЙД №6

На доске карточки со словами. Задание: выберите те, которые могут нарушить теплые отношения со взрослыми. (по очереди).

Доброта, ссоры, трудолюбие, ложь, лень, конфликты, приветливость.

(ссоры, конфликты, ложь, лень). СЛАЙД №7.

А теперь внимание, конкурс на «Лучшего знатока» отношений со взрослыми и жизни в семье. СЛАЙД № 8
Читаю вопросы (правильный ответ – жетон). Закон поднятой руки!!!

Какое чувство объединяет членов семьи? (любовь)
Любимая игра всех дочек (дочки-матери)
Какой болезнью болеет вся семья? (грипп)
Он есть в домах почти у всех, он маленький, но умный. Он нам покажет все про всех, хотя бывает шумный? (телевизор)
Каким эффективным средством пользуются дети, чтобы добиться у родителей желаемого? (слезами)
Мальчик, которого даже родители звали дядей? (Дядя Федор)
Мамина мама, папина мама вам … (бабушка)
Мамин папа, папин папа, вам … (дедушка)
Чаще всего вся семья носит одну … (фамилию)
Назовите четвероногих членов семьи. (кошки, собаки)
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ: Лучший знаток семьи: Петя (вручается приз)

Молодцы! Справились с заданием.

Итог. Вопрос к группам. Взрослые, вам сложно было сегодня работать? Почему? Дети, вам сложно было? Почему?
Рефлексия.
Доброта

Ссоры

Трудолюбие

Ложь

Лень

Конфликты

Приветливость

Всегда ли правы взрослые?

Вступление:

Притча

За день до своего дня рождения ребенок спросил у Бога:

- Я не знаю, зачем я иду в этот мир? Что я должен делать?

Бог ответил:

- Я дарю тебе ангела, который всегда будет рядом с тобой. Он все тебе объяснит.

- Но как я пойму его, ведь я не знаю его языка?

- Ангел будет любить учить тебя своему языку. Он будет охранять тебя от бед. Вместе с тобой будет радоваться и грустить.

- А  как  его зовут, моего ангела?

- Не важно, как его зовут, у него много имен. Но ты будешь называть его  (пауза).

? -Как?   Мамой.

Да, мама – самый близкий и родной человек. Это знает каждый ребенок. Но часто между ребенком и мамой, вообще, детьми и взрослыми, между самыми родными и близкими людьми возникают разногласия, недопонимание, конфликты.

Итак, мы должны поразмышлять над вопросом «всегда ли правы взрослые»?

 Традиционно считается, что родители – естественные и первостепенные наставники воспитатели своих детей. У них больше опыта, знаний.

? Как вы относитесь к своим родителям?

/любим, чтим, уважаем/

_ За что мы их любим и уважаем?/ пишут на листочках/

(Прочитать некоторые с разрешения детей)

У вас замечательные родители!

? -А случаются ли в семье конфликты между вами и родителями?

/конечно/

?-А почему возникают конфликты?

/Родители навязывают нам свое мнение, злоупотребляют своей властью: раз он старше – дети должны его слушаться/

Часто родители информационно подкованы сильнее, но менее разборчивы в способах общения с ребенком.

?Приведите пример, когда родители бывали не правы.

/свой пример/сапоги

? Разве мамы(папа) желала плохого?

Конечно, нет, она заботилась о нас, но она не вспомнила себя,  свои чувства, когда ей было столько же , сколько нам.

Она должна была понять,  в некрасивых сапогах идти на дискотеку нельзя!

? – Как можно было решить этот конфликт? Ведь решение было!

? – Согласны ли вы с тем, что чем строже родители, тем меньше они знают о своих детях?

/Наверное, можно согласиться, потому что понимающие родители  заменят приказной тон на доброжелательный, попробуют подойти к спорному вопросу с разных сторон, попробуют вместе с вами найти разные альтернативы решения вопроса/

- Напишите, за что вы осуждаете своих родителей? \порвите, что написали, пусть негатив останется на бумаге.\

Самое сильное влияние оказывают родители на своих детей. Сначала властвуют, но потом их власть должна ослабеть. Они должны давать ребенку возможность выбора, ребенок должен  учиться САМ. Сила власти родителей ослабевает. И каждый должен уважать выбор других.

Т.О. мы считаем, что взрослые не всегда правы, т.к. не слышат своих детей, не понимают, пользуются властью, показывают несправедливость. Но это жизнь! А вспомните Домострой и табель о рангах. В этих давних документах необходимо было беспрекословно слушаться родителей, но  мы меняемся, время идет, и дети становятся более раскрепощенными в обществе и со взрослыми и это порой приводит  к конфликтам.

? – Что самое страшное в конфликте?

/Обе стороны не слышат друг друга.  И сложно бывает найти золотую середину и постараться приблизиться к ней, попытаться понять друга друга. Но вместо этого они кричат и не слышат друг друга./

? – Если конфликт произошел, кто в нем  виноват?

/оба/

По этому поводу я хочу рассказать еще одну притчу:

Однажды мудрец (учитель)  – спросил учеников

- Почему, когда  люди ссорятся, они начинают кричать?

« Теряют спокойствие», «Они сердятся!», «Хотят доказать свою точку зрения»

- Но зачем же кричать, если  другой человек находится рядом с тобой? - ни один ответ не устроил учителя.

Возникла пауза.

- Когда люди кричат, их сердца отдаляются. Для того чтобы покрыть это расстояние им приходиться кричать. Чем сильнее они сердятся, тем больше кричат. А когда люди не ссорятся, их сердца находятся совсем близко, и иногда они даже понимают друг друга без слов. Так вот, когда вы спорите, не позволяйте вашим сердцам отдаляться друг от друга, не произносить слов, которые еще больше увеличат расстояние между вами, потому что может прийти день, когда расстояние станет так велико, что вы не найдете обратного пути

?- О чем мы должны помнить, когда начинаем доказывать взрослым свою точку зрения?

/ Что это самые дорогие люди и мы не должны на них озлобляться. Мы должны свести конфликт на нет и не подливать масло в огонь/

Не допускать конфликта – огромный талант. Этому надо учиться, даже если ваш оппонент не прав.

??? А какие права надо соблюдать при разногласиях, чтобы не довести дело  до  конфликта?

Право на уважительное отношение к себе.

Право быть самим собой.

Право выражать свои чувства.

Право выражать свои мысли.

Право принимать решения.

Право совершать ошибки.

Право просить том, чего вы хотите.

Право на непонимание другого человека.

Право изменить свое мнение.

Право быть независимыми от одобрения других людей.

Право на место и время для себя.

Право на личные отношения с моими друзьями.

Право на вежливое отношение к себе.

Право на бережное отношение  к моим вещам.

Право на соблюдение наших договоренностей.

- Подумайте, кто может дать вам эти права?

? – Какие человеческие качества нужно открывать в себе и развивать, чтобы не случилось, как в притче, отдаление сердец друг от друга  на огромное расстояние?

/ - терпение,  - любовь,    - сила воли,   -  контроль своих эмоций,

-  великодушие,    - хорошие манеры,    - благоразумие./

Поработайте с афоризмами.  Что возьмете для себя?

Понимание – начало согласия.
Главное не наказать, а заставить действовать.
Гору разрушает ветер – людскую дружбу – слово.
То, что начато в гневе, кончается в стыде.
Спокойствие – сила.
Великодушие не от души и от ума.
Терпение – это сокровище на всю жизнь.
Гнев – это временное помешательство.

Кто громко кричит, того плохо слышно.
Скажешь худое – услышишь худое.
Кто крепко любит, тот сильно наказывает.
Если хочешь расправиться  с врагом – обними его.
Кстати помолчать – это большое слово сказать.

? Какие советы возьмете для себя?

Итак, без  ссор прожить не возможно – это вечная проблема отцов и детей, но все и - таки можно. Помните, что ссору можно предотвратить, не допускайте, чтобы ваши сердца отдалялись, постарайтесь понять и  родителей: они устают, у них много забот, им бывают тяжело. Не омрачайте их жизнь, учитесь объяснять и доказывать свою точку зрения, ищите золотую середину. Это великое искусство! Обладайте терпением!

 Терпение – это сокровище на всю жизнь.

Спасибо за внимание!

Раздат. материал : Два листочка и листок с афоризмами.

классное руководство

group: Педагогика

title: классный час "Всегда ли правы взрослые"


extracted_text:
Спаси Бог
Желаю здоровья Что такое «вежливость» и зачем
она нужна современному
человеку?
 Вежливость – одно из важнейших
качеств воспитанного человека.
До 17 века «вежа» означало
«знаток»,  тот, кто знает правила
приличия, формы выражения
доброго отношения к людям. Правила вежливости
1. В вежливости проявляется отношение к другим
людям.
2. Вежливый человек не причиняет другому
неприятностей и обид.
3. Вежливый человек приветлив и внимателен к
другим.
4. Вежливый человек всегда здоровается и
прощается. Невежливо не ответить на
приветствие. Правила вежливости
5. Со взрослыми надо здороваться первым, но
самому протягивать руку нельзя. Здороваясь,
надо смотреть в лицо тому, с кем здороваешься.
6. Будь вежлив со своими товарищами: не давай
им прозвищ и кличек, разговаривая, не кричи.
7. В играх не будь грубым, не кричи. Не спорь с
товарищем по пустякам, не ссорься, старайся
работать и играть дружно. Правила вежливости
8. Вежливый человек не отвечает на
грубость грубостью.
9. Надо быть вежливым в словах, в тоне, в
жестах, в действиях. Вежливые слова,
сказанные грубым голосом, развязным
тоном, перестают быть вежливыми. — Добрый день! — тебе сказали,
— Добрый день! — ответил ты.
Как две ниточки связали
Теплоты и доброты.
Нам желают «Доброго пути!»
— Будет легче ехать и идти.
— Здравствуйте! — ты скажешь
человеку,
— Здравствуйте! — он скажет нам
в ответ.
И, наверно, не пойдёт в аптеку,
И здоровым будет много лет.
За что мы говорим «спасибо»?
За всё, что делают для нас.
И мы припомнить не смогли бы,
Кому сказали, сколько раз.
Отменить, что ли, слово
«пожалуйста»?
Повторяем его поминутно,
Нет, пожалуй, что без
«пожалуйста»
Нам становится неуютно.
Слова чудеснейшие эти
Услышать каждый очень рад,
Добреют взрослые и дети
И улыбнуться вам спешат. 8

description:
Спаси Бог
Желаю здоровья

intro:
Разговор с детьми на  тему

«Вежливость сила, слабость или необходимость?»

- Здравствуйте, ребята!

-Давайте знакомиться. Меня зовут Виктория Баяновна, и мне будет  приятно теперь услышать ваши имена.

- Вы сегодня выбрали для обсуждения очень интересную  тему, которая  является актуальной  практически для каждого человека, живущего в современном мире.

- Наверное, вы, также как и я, часто замечаете, что люди не умеют общаться. Точнее они не говорят вежливые слова. А это не просто слова. К примеру, (слайд) СПАСИБО обозначает - СПАСИ БОГ. ЗДРАВСТВУЙТЕ – ЖЕЛАЮ ЗДОРОВЬЯ. Благодарю, извини, прости, пожалуйста. Много или мало вежливых слов? Бывает ли так, что слов этих не хватает? (ответы)

(Кто-то хочет их слышать больше, а кому то не достаточно всех слов, для того чтобы попросить прощения или извиниться)

- Как вы думаете (слайд) что такое «вежливость» и зачем она нужна современному человеку?

 (ответы детей)

(слайд)

-Вежливость – одно из важнейших качеств воспитанного человека. До 17 века «вежа» означало «знаток», - тот, кто знает правила приличия, формы выражения доброго отношения к людям.

- Какие же это правила? Давайте вместе составим свод правил вежливости.

(каждому раздаются листочки, на которых ребята пишут своё правило вежливости)

- Прочитайте то, что вы записали.

- Посмотрим, ничего мы не упустили (слайд)

1. В вежливости проявляется отношение к другим людям.
2. Вежливый человек не причиняет другому неприятностей и обид.
3. Вежливый человек приветлив и внимателен к другим.
4. Вежливый человек всегда здоровается и прощается. Невежливо не ответить на приветствие.
5. Со взрослыми надо здороваться первым, но самому протягивать руку нельзя. Здороваясь, надо смотреть в лицо тому, с кем здороваешься.
6. Будь вежлив со своими товарищами: не давай им прозвищ и кличек, разговаривая, не кричи.
7. В играх не будь грубым, не кричи. Не спорь с товарищем по пустякам, не ссорься, старайся работать и играть дружно.
8. Вежливый человек не отвечает на грубость грубостью.
9. Надо быть вежливым в словах, в тоне, в жестах, в действиях. Вежливые слова, сказанные грубым голосом, развязным тоном, перестают быть вежливыми.

- Быть вежливым - значит уметь себя вести и иметь хорошие манеры. Это значит общаться с людьми так, чтобы они чувствовали, что о них заботятся, их любят, ценят и уважают. Многие люди ведут себя вежливо лишь в кругу незнакомых людей, потому что хотят произвести хорошее впечатление. Но истинная вежливость заключается в том, чтобы быть вежливыми всегда и со всеми. Когда ты вежлив, то и люди вежливы к тебе.
- Вежливость способствуют общению с людьми. Вежливые слова рождают тепло души: (слайд)
Когда ты хочешь молвить слово,
Мой друг, подумай – не спеши,
Оно бывает то сурово,
То рождено теплом души.

- Давайте подарим друг другу тепло своей души.

- Раздать по 5 бумажек каждому. Записать на них свое имя и фамилию. Свернуть и бросить в общую коробку. Ведущий перемешивает и просит выбрать 5 шт. Все бумажки разбираются. Цель: Обмениваясь друг с другом теплыми словами найти свои бумажки.

- Какое настроение у вас?

- А от чего настроение хорошее?

- Итак, что же такое вежливость: сила, слабость или необходимость?

- Я хочу, чтобы вы помнили, что вежливый человек это тот, кто: умеет бережно относиться к достоинству каждого; искренне доброжелателен и приветлив; ценит внимание окружающих; благодарен за оказанную услугу, проявленную заботу;  на добро отвечает добром. (слайд)

— Добрый день! — тебе сказали,
— Добрый день! — ответил ты.
Как две ниточки связали
Теплоты и доброты.

Нам желают «Доброго пути!»
— Будет легче ехать и идти.
— Здравствуйте! — ты скажешь человеку,
— Здравствуйте! — он скажет нам в ответ.
И, наверно, не пойдёт в аптеку,
И здоровым будет много лет.

За что мы говорим «спасибо»?
За всё, что делают для нас.
И мы припомнить не смогли бы,
Кому сказали, сколько раз.

Отменить, что ли, слово «пожалуйста»?
Повторяем его поминутно,
Нет, пожалуй, что без «пожалуйста»
Нам становится неуютно.

Слова чудеснейшие эти
Услышать каждый очень рад,
Добреют взрослые и дети
И улыбнуться вам спешат.Разговор с детьми на  тему

«Вежливость сила, слабость или необходимость?»

- Здравствуйте, ребята!

-Давайте знакомиться. Меня зовут Виктория Баяновна, и мне будет  приятно теперь услышать ваши имена.

- Вы сегодня выбрали для обсуждения очень интересную  тему, которая  является актуальной  практически для каждого человека, живущего в современном мире.

- Наверное, вы, также как и я, часто замечаете, что люди не умеют общаться. Точнее они не говорят вежливые слова. А это не просто слова. К примеру, (слайд) СПАСИБО обозначает - СПАСИ БОГ. ЗДРАВСТВУЙТЕ – ЖЕЛАЮ ЗДОРОВЬЯ. Благодарю, извини, прости, пожалуйста. Много или мало вежливых слов? Бывает ли так, что слов этих не хватает? (ответы)

(Кто-то хочет их слышать больше, а кому то не достаточно всех слов, для того чтобы попросить прощения или извиниться)

- Как вы думаете (слайд) что такое «вежливость» и зачем она нужна современному человеку?

 (ответы детей)

(слайд)

-Вежливость – одно из важнейших качеств воспитанного человека. До 17 века «вежа» означало «знаток», - тот, кто знает правила приличия, формы выражения доброго отношения к людям.

- Какие же это правила? Давайте вместе составим свод правил вежливости.

(каждому раздаются листочки, на которых ребята пишут своё правило вежливости)

- Прочитайте то, что вы записали.

- Посмотрим, ничего мы не упустили (слайд)

1. В вежливости проявляется отношение к другим людям.
2. Вежливый человек не причиняет другому неприятностей и обид.
3. Вежливый человек приветлив и внимателен к другим.
4. Вежливый человек всегда здоровается и прощается. Невежливо не ответить на приветствие.
5. Со взрослыми надо здороваться первым, но самому протягивать руку нельзя. Здороваясь, надо смотреть в лицо тому, с кем здороваешься.
6. Будь вежлив со своими товарищами: не давай им прозвищ и кличек, разговаривая, не кричи.
7. В играх не будь грубым, не кричи. Не спорь с товарищем по пустякам, не ссорься, старайся работать и играть дружно.
8. Вежливый человек не отвечает на грубость грубостью.
9. Надо быть вежливым в словах, в тоне, в жестах, в действиях. Вежливые слова, сказанные грубым голосом, развязным тоном, перестают быть вежливыми.

- Быть вежливым - значит уметь себя вести и иметь хорошие манеры. Это значит общаться с людьми так, чтобы они чувствовали, что о них заботятся, их любят, ценят и уважают. Многие люди ведут себя вежливо лишь в кругу незнакомых людей, потому что хотят произвести хорошее впечатление. Но истинная вежливость заключается в том, чтобы быть вежливыми всегда и со всеми. Когда ты вежлив, то и люди вежливы к тебе.
- Вежливость способствуют общению с людьми. Вежливые слова рождают тепло души: (слайд)
Когда ты хочешь молвить слово,
Мой друг, подумай – не спеши,
Оно бывает то сурово,
То рождено теплом души.

- Давайте подарим друг другу тепло своей души.

- Раздать по 5 бумажек каждому. Записать на них свое имя и фамилию. Свернуть и бросить в общую коробку. Ведущий перемешивает и просит выбрать 5 шт. Все бумажки разбираются. Цель: Обмениваясь друг с другом теплыми словами найти свои бумажки.

- Какое настроение у вас?

- А от чего настроение хорошее?

- Итак, что же такое вежливость: сила, слабость или необходимость?

- Я хочу, чтобы вы помнили, что вежливый человек это тот, кто: умеет бережно относиться к достоинству каждого; искренне доброжелателен и приветлив; ценит внимание окружающих; благодарен за оказанную услугу, проявленную заботу;  на добро отвечает добром. (слайд)

— Добрый день! — тебе сказали,
— Добрый день! — ответил ты.
Как две ниточки связали
Теплоты и доброты.

Нам желают «Доброго пути!»
— Будет легче ехать и идти.
— Здравствуйте! — ты скажешь человеку,
— Здравствуйте! — он скажет нам в ответ.
И, наверно, не пойдёт в аптеку,
И здоровым будет много лет.

За что мы говорим «спасибо»?
За всё, что делают для нас.
И мы припомнить не смогли бы,
Кому сказали, сколько раз.

Отменить, что ли, слово «пожалуйста»?
Повторяем его поминутно,
Нет, пожалуй, что без «пожалуйста»
Нам становится неуютно.

Слова чудеснейшие эти
Услышать каждый очень рад,
Добреют взрослые и дети
И улыбнуться вам спешат.

title: классный час "Вежливость"


extracted_text:
Зависит ли от нас улучшение
Зависит ли от нас улучшение
окружающей жизни «здесь и
окружающей жизни «здесь и
сейчас»?
сейчас»? 40% смертей в мире связаны с
экологическими проблемами.  Поэтому
очень важно вникнуть в суть проблемы и
понять в чем же причина ухудшения
окружающей среды. Всем известно, что
случается с человеком, когда его лечат не от
той болезни... То же самое может произойти
с экологией. Загрязнение воздуха ядовитыми
 Загрязнение воздуха ядовитыми
выбросами в атмосферу
выбросами в атмосферу
вызывают рак, нарушения
вызывают рак, нарушения
работы иммунной системы. Это
работы иммунной системы. Это
убивает около трех миллионов
убивает около трех миллионов
человек в год.  И действительно
человек в год.  И действительно
ситуация вокруг нас
ситуация вокруг нас
угнетающая, но люди привыкли
угнетающая, но люди привыкли
жить сегодняшним днем и  мало
жить сегодняшним днем и  мало
есть влиятельных энтузиастов,
есть влиятельных энтузиастов,
кто смог бы остановить работу
кто смог бы остановить работу
фабрик или пустить в обиход
фабрик или пустить в обиход
новейшие разработки
новейшие разработки
    экологического топлива для
    экологического топлива для
транспорта…
транспорта… Загрязнение
воды  приводит
к
малярийных
размножению
комаров,  из-за  чего  ежегодно
умирает  около  двух  миллионов
человек.  Нехватку  чистой  воды
более  миллиарда
испытывают
человек при том, что 80 процентов
всех  инфекционных  заболеваний
передается через воду. • Загрязнение и опустошение почвы
приводит к тому, что отравляющие
вещества поглощаются человеком
вместе с пищей и водой. Нарушение
пищеварения гарантированно. На микроуровне (в рамках семьи или
 На микроуровне (в рамках семьи или
одного человека), можно внести
одного человека), можно внести
посильный вклад в предотвращение
посильный вклад в предотвращение
экологической катастрофы.  Да  что мы
экологической катастрофы.  Да  что мы
можем? –скажите Вы, это всё заводы…
можем? –скажите Вы, это всё заводы…
Так вы поступите неправильно. В конце
Так вы поступите неправильно. В конце
концов, те же  предприятия  стараются,
концов, те же  предприятия  стараются,
чтобы обеспечить нашу потребительскую
чтобы обеспечить нашу потребительскую
способность. Будь мы более экономными,
способность. Будь мы более экономными,
ситуация заметно бы улучшилась и тем
ситуация заметно бы улучшилась и тем
самым мы помогли бы «взять климату
самым мы помогли бы «взять климату
себя в руки»!
себя в руки»!

intro:
Зависит ли от нас улучшение окружающей жизни «здесь и сейчас»?

-Добрый день, дорогие ребята! Сегодня вы выбрали интересную тему для

обсуждения, и раз вы ее выбрали, она вас чем-то волнует. Скажите,

пожалуйста, почему мы должны говорить об улучшении окружающей

жизни? И как вы понимаете – улучшение окружающей жизни?

-Первый вопрос: устраивает ли вы то, как вы живете? Биологическое понятие

жизни нас всех вполне устраивает: мы живем, мы дышим. Но ведь не все нас

устраивает.

-Что вас не устраивает в вашей жизни?

-Как вы думаете, под силу ли нам с вами каким-то образом влиять на все эти

глобальные процессы.

-Как вы думаете в силах ли мы решить эти проблемы?

Послушайте небольшой рассказ:

Репортер как-то раз спросил у фермера, может ли тот поделиться секретом

своей кукурузы, которая год за годом выигрывала все конкурсы по качеству.

Фермер ответил, что весь секрет состоит в том, что он раздает лучшие

початки для засева всем своим соседям.

— Зачем же раздавать лучшие зерна соседям, если они постоянно, наряду с

вами, участвуют во всех конкурсах и являются конкурентами?

— Видите ли, — улыбнулся фермер. — Ветер переносит пыльцу с моих

полей на поля соседей, и наоборот. Если у соседей будут сорта хуже, чем у

меня, то вскоре и мои посевы станут ухудшаться. Если я сею хорошую

кукурузу, я должен позаботиться о соседях и помочь им посеять такую же. А

как уж каждый из нас будет ухаживать за посевами — это другой вопрос.

Похожее происходит и в жизни людей. Тот, кто хочет быть успешным,

должен заботиться о ближних и помогать им добиваться успеха. Кто хочет

хорошо жить, должен помогать другим жить хорошо. Потому что чем лучше

живется людям вокруг, тем лучше тебе самому. Мы все зависимы и

связаны в этом мире.

И действительно, все в этом мире взаимосвязаны. Вам кажется, что вы в

одиночку не можете сделать ничего, на самом деле – это не так.

Давайте поговорим о двух главных проблемах современного мира, которые

вы можете изменить уже сейчас, уже сегодня.

1. Экологическая проблема.

1) Солнечные батареи

2) Отправляем на переработкуЗависит ли от нас улучшение окружающей жизни «здесь и сейчас»?

-Добрый день, дорогие ребята! Сегодня вы выбрали интересную тему для

обсуждения, и раз вы ее выбрали, она вас чем-то волнует. Скажите,

пожалуйста, почему мы должны говорить об улучшении окружающей

жизни? И как вы понимаете – улучшение окружающей жизни?

-Первый вопрос: устраивает ли вы то, как вы живете? Биологическое понятие

жизни нас всех вполне устраивает: мы живем, мы дышим. Но ведь не все нас

устраивает.

-Что вас не устраивает в вашей жизни?

-Как вы думаете, под силу ли нам с вами каким-то образом влиять на все эти

глобальные процессы.

-Как вы думаете в силах ли мы решить эти проблемы?

Послушайте небольшой рассказ:

Репортер как-то раз спросил у фермера, может ли тот поделиться секретом

своей кукурузы, которая год за годом выигрывала все конкурсы по качеству.

Фермер ответил, что весь секрет состоит в том, что он раздает лучшие

початки для засева всем своим соседям.

— Зачем же раздавать лучшие зерна соседям, если они постоянно, наряду с

вами, участвуют во всех конкурсах и являются конкурентами?

— Видите ли, — улыбнулся фермер. — Ветер переносит пыльцу с моих

полей на поля соседей, и наоборот. Если у соседей будут сорта хуже, чем у

меня, то вскоре и мои посевы станут ухудшаться. Если я сею хорошую

кукурузу, я должен позаботиться о соседях и помочь им посеять такую же. А

как уж каждый из нас будет ухаживать за посевами — это другой вопрос.

Похожее происходит и в жизни людей. Тот, кто хочет быть успешным,

должен заботиться о ближних и помогать им добиваться успеха. Кто хочет

хорошо жить, должен помогать другим жить хорошо. Потому что чем лучше

живется людям вокруг, тем лучше тебе самому. Мы все зависимы и

связаны в этом мире.

И действительно, все в этом мире взаимосвязаны. Вам кажется, что вы в

одиночку не можете сделать ничего, на самом деле – это не так.

Давайте поговорим о двух главных проблемах современного мира, которые

вы можете изменить уже сейчас, уже сегодня.

1. Экологическая проблема.

1) Солнечные батареи

2) Отправляем на переработку

title: Презентация "Зависит ли от нас улучшение окружающей жизни"


extracted_text:
Александр II
сосредоточил
внимание на
проведение
внутренних
реформ. Князь А.М. Горчаков –
глава министерства
иностранных дел в
1856 году. «При современном
положении нашего
государства и Европы
вообще главное
внимание России
должно быть упорно
направлено на
осуществление дела
нашего внутреннего
развития, и вся
внешняя политика
должна быть
подчинена этой
задаче». В марте 1856 года был
заключен Парижский мир. Главная цель реформ – возродить
военное могущество Российской
империи. Европейская политика
Главные усилия дипломатии были направлены на:
– поиск союзников в Европе;
– выход из изоляции и развал антирусского блока
(в него входили Франция, Англия и Австрия). Польское восстание 1863–1864 гг. В 1864 году восстание в
Польше было подавлено. В октябре 1870 г. Горчаков заявил, что
Россия больше не считает себя
связанной обязательствами
Парижского договора в части
«нейтрализации»  Чёрного моря, и
приступила к созданию там военного
флота. Организация союза трёх императоров
Особую угрозу представлял союз Германии с
Австрией  (с 1867г. – Австро-Венгрия).
В 1873 г. подписано
соглашение между
монархами России,
Германии и Австро-
Венгрии. В 1878 г. «Союз трёх императоров»
распался окончательно.
Россия добилась отмены наиболее
унизительных статей Парижского договора
и мирным путём восстановила своё былое
влияние. Завершение Кавказской войны
Кавказская война 1817–1864 гг. Главнокомандующ
ий Кавказской
армией А.И.
Барятинский
(1856–1860 гг.) 25 августа 1859 г. Был взят
штурмом аул Гуниб.
Имам Шамиль сдался в
плен и был отправлен в
Калугу.
А 1865 г. Кавказ и всё
Закавказье  могли быть
объявлены частями
Российской империи. Политика России и Средней Азии
Хивинское ханство
Кокандское ханство
Бухарский эмират В 1864 г. генералу М.Г.
Черняеву удалось завоевать
крупный кокандский город
Ташкент. Туркестанское генерал-губернаторство Генерал К.П. Кауфман –
был назначен главой
Туркестанского генерал-
губернаторства. Казак и Штаб-Офицер
Семиреченского
Казачьего войска. 1867 г. В мае 1868 г. русские войска
овладели Самаркандом.
А в 1873 г. вынудили эмира
признать зависимость от России. В 1875 г. русские отряды
под командованием
генерала М.Д. Скобелева
разгромили войска хана. Завоевание Россией Средней Азии:
–лишило государственности населявшие её народы;
Быстро стало развиваться:
–прекратились междоусобные войны;
–хлопководство и шелководство;
–было ликвидировано рабство и работорговля;
–железнодорожное строительство;
–часть земель, изъятых у боровшихся против русских
войск феодалов, передавалась крестьянам.
–добыча нефти, угля, цветных металлов. Дальневосточная политика России
Уже через два года после окончания Крымской
войны начинаются значительные приращения
территории России по всей восточно-азиатской
границе. Граф Николай Николаевич
Муравьёв-Амурский,
генерал-губернатора
Восточной Сибири.
В 1858 г. Н.Н. Муравьёв
поднял вопрос о
присоединении к России не
только левого берега
Амура, но и Уссурийского
края вплоть до
Владивостока. Айгунский договор заключённый в 1858г.
установил русско-китайскую границу по
реке Амур. К России отошла Амурская
область.

В 1860 г. договор был подтверждён и
существенно расширен Пекинским
договором. За Россией весь Уссурийский
край, 20 июня основан Владивосток. Продажа Аляски
Подписание договора о продаже Аляски 30 марта 1867 года. Продажа Аляски — сделка
между правительствами
Российской империи и
Северо-Американских
Соединённых Штатов, в
результате которой в 1867
году Россией, за 7,2
миллиона долларов, были
проданы её владения в
Северной Америке (общей
площадью 1 518 800 км²).

file_name: Вопросы внешней политики Александра II.pptx

description: Польское восстание 1863–1864 гг.

description: Туркестанское генерал-губернаторство

intro: После окончания Крымской войны основное внимание Александра II было сосредоточено на проведении внутренних реформ. Их успех зависел от внешней обстановки. Во главе Министерства иностранных дел в 1856 г. был поставлен князь Александр Михайлович Горчаков. Основная внешнеполитическая цель страны: «внимание России должно быть упорно направлено на осуществление дела нашего внутреннего развития». Крымская война внесла огромные противоречия в международные отношения Российской Империи. Военное противостояние принесло не только военное поражение России, но и потерю позиций на международной политической арене. Позиции России надо было восстановить, но дипломатическим путем.

title: Презентация "Вопросы внешней политики Александра II". История России. 9 кл.


extracted_text:
Конец 60-х – начало 70-х гг. — кружковый период. Народники
Крестьянская революция +
борьба с либерализмом Организация
Н.А. Ишутина – И.А. Худякова
Подготовка революционного
переворота, результатом
которого стало бы
труда.
переустройство общества на
основе коллективной
собственности и коллективного
Н.А. Ишутин Организация
Н.А. Ишутина – И.А. Худякова
1865 г. — группа «Ад», которая
вела подготовку цареубийства.
Апрель 1866 г. — покушение
Каракозова на Александра II.
Д.В. Каракозов Организация
Н.А. Ишутина – И.А. Худякова
Результаты:
• Каракозов казнён;
• ишутинская организация
разгромлена;
• усиление влияния
консерваторов в правительстве;
• закрыты журналы
«Современник» и «Русское
слово»;
• запрещены студенческие
кружки;
• усилена цензура.
Д.В. Каракозов Организация
Н.А. Ишутина – И.А. Худякова
Выстрел Каракозова —
вдохновляющий пример для
революционеров.
Д.В. Каракозов «Нечаевцы»
1869 г. — общество «Народная
расправа».
«Катехизис  революционера» —
свод правил, которыми должны
были руководствоваться его
сторонники.
С.Г. Нечаев «Нечаевцы»
Планировал покрыть Россию сетью
революционных организаций,
связанных железной дисциплиной.
К провалу организации привело
убийство своего же соратника
Иванова.
С.Г. Нечаев «Чайковцы»
Занимались самообразованием и
распространением книг Н.Г.
Чернышевского, П.Л. Лаврова, К.
Маркса.
В противовес «нечаевщине» строили
свои организацию на принципах
высокой нравственности.
Н.В. Чайковский «Чайковцы»
С.Л. Перовская С.М. Кравчинский
А.И. Желябов
М.А. Натансон «Хождение в народ»
Подготовка к массовому
«хождению в народ» (осень 1873
г.):
• формирование кружков;
• издание пропагандистской
литературы;
• заготовка крестьянской одежды;
• молодёжь овладевала ремёслами.
«Массовое хождение в народ»
(весна 1874 г.) — стихийное явление,
не имевшее единого плана, программы,
организации.
А.И. Герцен «Хождение в народ»
Сторонники П.Л. Лаврова
выступали за постепенную
подготовку крестьянской
революции путём
социалистической
пропаганды.
Сторонники М.А.
Бакунина стремились к
немедленному бунту. «Хождение в народ»
«Летучая
пропаганда»
«Оседлая
пропаганда»
(устройство
поселений «в
народе»)
«Летучая пропаганда»«Оседлая пропаганда»  (устройство поселений «в народе») «Хождение в народ»
Причины поражения:
• утопическая идея о
возможности  победы
крестьянской революции в
России;
• отсутствие руководящего
центра;
• большинство пропагандистов
не обладало навыками
конспирации. «Хождение в народ» «Хождение в народ»

file_name: Революционное народничество второй половины XIX в..pptx

description: «Хождение в народ»

description: «Хождение в народ»

intro: Практическая деятельность революционных народников началась еще в конце 60- начале 70-х гг.  По всей России возникали кружки учащейся молодёжи и интеллигенции, где изучались труды теоретиков революционного движения, переводились работы зарубежных авторов, велись острые споры. Народники стремились к организации крестьянской революции, обеспечению для народа «земли и воли», уничтожению помещичьего землевладения. Они вели борьбу с либерализмом, исходили из примата социальной революции над политической, тесной связи демократических и социалистических преобразований. Отмечая начавшееся расслоение крестьянства, народники полагали, что буржуазное развитие деревни будет остановлено в результате победоносной революции. Народническая идеология стала весьма популярной у демократически настроенных интеллигентов последней трети XIX столетия.

title: Презентация


extracted_text:
Путешествие по сказочной
стране Игра « Буква заблудилась»
• Тает снег. Течёт ручей.  На ветвях полно  ВРАЧЕЙ.
• Синее море перед нами.  Летают МАЙКИ над
волнами.
• Закричал охотник: «Ой! Двери гонятся за мной!»
• Говорил один рыбак: « В ПЕЧКЕ  выловил башмак»
• Старый дедушка Пахом на КОЗЕ скакал верхом.
• Жучка БУДКУ не доела: неохота, надоела.
• Сели в ЛОЖКУ и - айда!  По реке туда-сюда.
• На болоте нет дорог. Я по КОШКАМ скок да скок. Баба- Яга Телеграммы
Поздравляю с праздником! Приехать
не могу, по дороге потеряла
туфельку.
Очень расстроена.
Нечаянно разбила яичко. Телеграммы
Спасите нас съел серый волк
Всё вижу из короба! Телеграммы
Всё закончилось
благополучно, только
хвост остался в
проруби…
Прибыть на
праздник не могу, от
меня сбежали
брюки… Королева Азбука Спасибо!
Молодцы!

file_name: Презентация для учащихся 1 классов Прощай Азбука.ppt

description:
Путешествие по сказочной
стране

description: Баба- Яга

description: Королева Азбука

description:
Спасибо!
Молодцы!

title: Сценарий праздника "Прощай, Азбука!"  1 класс


extracted_text:
Тема: Человечество на заре
Тема: Человечество на заре
своей истории.
своей истории.
Тема урока:  Первобытная
Тема урока:  Первобытная
эпоха.
эпоха.
Урок истории 10 класс
Урок истории 10 класс
Гудзишевская Н.В.
Гудзишевская Н.В.
МБОУ СШ № 1
МБОУ СШ № 1
  г.Вилючинск
г.Вилючинск План:
1. Выделение человека из природной среды.
Этапы становления человека.
2. Расселение человека.
3. Неолитическая революция.
3.1. переход от присваивающего хозяйства к
производящему.
3.2. переход к патриархату.
3.3. начало освоения металлов. Д\задание:
Д\задание:
§§  44, 5, 5 1. Выделение человека из природной
среды. Этапы становления человека.
     Человек возник на
Земле в ходе
длительного и
неравномерного
эволюционного
процесса
антропогенеза
антропогенеза, многие
этапы которого до
конца не ясны. Задание:
Задание: составьте таблицу «Отличие человека от
обезьяны», ответив на вопросы:
1. Способ передвижения.
2. Орудийная деятельность.
3. Способ общения.
4. Возможность корректировки своих действий.
5. Отношение к другим особям, сородичам.
Обезьяна
Человек Отличие человека от обезьяны.
Обезьяны
Человек
1. Передвижение на четырех ногах
или прямохождение
2. Использование только готовых
предметов
3. Общение с помощью жестов и
4.
5.
звуков
Возможность обдумывать свои
действия по ходу самих действий
Способность матери отдавать
необходимую ей пищу ради
своего детеныша
1. Прямохождение
2.
Умение изготавливать новые
орудия труда
3. Общение с помощью речи
4.
Возможность предвидеть
результаты своих действий
Способность человека
жертвовать чемто,
необходимым ему самому ради
другого человека
5.
          Полагают,  что  85  млн.  лет  назад  африканские
обезьяны  разделились  на  2  ветви:  одна  привела  к
человекообразным обезьянам (шимпанзе и др.), другая
  к  первым  гоминидам  (австралопитекам,  обладавшим
двуногой походкой). Детеныш
австралопитека.
Реконструкция по
методу
М.Герасимова.
Дриопитек.
назад.  Их
назад.  Их
предками
предками
обнаружены
обнаружены
Австралопитеки  –  южные  обезьяны.  Их
Австралопитеки  –  южные  обезьяны.  Их
в  южной  и
останки
останки
в  южной  и
восточной  Африке.  Они  жили  95  млн.
восточной  Африке.  Они  жили  95  млн.
были
лет
лет
были
дриопитеки.  Появление  австралопи
Появление  австралопи
дриопитеки.
теков  связывают  с  появлением  саванн.
теков  связывают  с  появлением  саванн.
первый
Это
той
той
Это
первый
эволюционной
в
эволюционной
в
конечном итоге , как считают некоторые
конечном итоге , как считают некоторые
ученые, привела к человеку.
ученые, привела к человеку.
представитель
представитель
ветви,
ветви,
которая
которая Вероятно, ок. 2 млн. лет назад
австралопитеки  дали  начало
роду  «человек»  (Homo),  первым
представителем которого многие
ученые
«человека
умелого»
  его
ископаемые  остатки  находят
вместе  с  древнейшими  камен
ными  орудиями  (т.  н.  олдувай
ская культура).
считают
(Homo  habilis) Следующую  эпоху  занял  человек  прямоходящий  (  Homo
Erectus),  к  которому  отнесли  питекантропа  яванского  и
синантропа – «пекинского человека».  Человек   прямоходя
щий    в    совершенстве      освоил          технику  изготовления
ручных        каменных    рубил,  остатки  которых    находят    в
разных   местах –  Азии,     Африке, Европе.
Синантроп. Реконструкция
М.Герасимова. Человек умелый создавал грубые рубящие орудия труда:
Человек умелый создавал грубые рубящие орудия труда:

рубила,  наконечники,  широко  использовал  огонь.  Его  мозг
рубила,  наконечники,  широко  использовал  огонь.  Его  мозг
позволял
  делать  недоступные  обезьянам  операции:
позволял
  делать  недоступные  обезьянам  операции:
раскалывать  камни  и  их  острыми  краями  затачивать  палки,
раскалывать  камни  и  их  острыми  краями  затачивать  палки,
резать мясо. Это были по настоящему первые люди.
резать мясо. Это были по настоящему первые люди.
                                            Жили они коллективами, которые
Жили они коллективами, которые

                                             ученые назвали – человеческими
ученые назвали – человеческими

                                             стадами.    Занимались  охотой     и
стадами.    Занимались  охотой     и

                                                     собирательством.
собирательством. По  поводу  времени,  места

По  поводу  времени,  места

возникновения  и  непосредственных
возникновения  и  непосредственных
предков  человека  современного  вида
предков  человека  современного  вида
человека  разумного  (Homo  sapiens)
  в
человека  разумного
(Homo  sapiens)    в
науке  нет  единого  мнения.  Согласно
науке  нет  единого  мнения.  Согласно
одной гипотезе, он возник в Африке ок.
одной гипотезе, он возник в Африке ок.
200  тыс.  лет  назад  и  затем  повсюду
200  тыс.  лет  назад  и  затем  повсюду
более
вытеснил
людей;
древних
вытеснил
людей;
древних
более
согласно  другой
  формирование
согласно  другой
  формирование
«человека  разумного»  (т.  н.  сапиен
«человека  разумного»  (т.  н.  сапиен
тация)  происходило  постепенно  в  раз
тация)  происходило  постепенно  в  раз
ных  частях  планеты.  Один  из  подвидов
ных  частях  планеты.  Один  из  подвидов
человека разумного – неандерталец.
человека разумного – неандерталец.
Неандерталец.
Реконструкция
М.Герасимова.
Мальчик из грота
Тешик Таш. Мустьерский
инвентарь

  Неандерталец  был  коренастым,
сильным  человеком,  объем  его  мозга
превышал  объем  мозга  современного
человека,  но  отличался  по  строению.
Судя  по  находкам  костей  на  стоянках
неандертальца,  он  охотился  на  крупных
животных.  Появление  новой
техники
изготовления  орудий
труда,  первых
захоронений,  связанных  с  зарождением
религиозных  обрядов,
говорит  о
высоком
умственном развитии
этого человека. подвидом
или
  Большинство  исследователей  считают
«людей
неандертальца
разумных».  С  их  точки  зрения,  окажись
неандерталец  в  нашем  обществе,  он
вполне  мог  бы  закончить  школу,  стать
олимпийским  чемпионом  по  бегу  или
борьбе,  но  вряд  ли  стал  бы  чемпионом
мира
великим
скульптором.  За  400  тыс.  лет  своего
существования неандертальцы  так и не
создали ни одного фрагмента живописи,
а  их
технический  уровень  остался
неизменным.
по  шахматам
В условиях ледникового периода неандертальцы изобрели
  наконечники,  разнообразные
скребки,  проколки,
жилища, меховую одежду. человека
человека
(неоантропа)
(неоантропа)
    Ранним представителем современ
Ранним представителем современ
ного
в
ного
в
Европе  и  отчасти  за  ее  пределами
Европе  и  отчасти  за  ее  пределами
были  кроманьонцы,  жившие  4010
были  кроманьонцы,  жившие  4010
тыс.  лет  назад;  возможные  предки
тыс.  лет  назад;  возможные  предки
европеоидной
расы.  Название
европеоидной
расы.  Название
происходит от грота КроМаньон во
происходит от грота КроМаньон во
Франции,
было
Франции,
было
обнаружено  несколько  скелетов
обнаружено  несколько  скелетов
людей  вместе с орудиями позднего
людей  вместе с орудиями позднего
палеолита.  Вскоре  многочисленные
палеолита.  Вскоре  многочисленные
остатки
были
остатки
были
найдены в Италии (гроты Ментоны),
найдены в Италии (гроты Ментоны),
а  затем  и  во  многих  других  местах
а  затем  и  во  многих  других  местах
по всему земному шару.
по всему земному шару.
кроманьонцев
кроманьонцев
1868
1868
где
где
в
в и
периода
большим
            Кроманьонцы  создали
богатую
разнообразную
культуру позднего палеолита и
переходного
к
мезолиту.  Описано  свыше  100
типов  сложных,  выполненных
с
мастерством
каменных  и  костяных  орудий,
изготовлявшихся путем новой,
более
эффективной
обработки  камня  и  кости
(например,  для  изготовления
кремневого  ножа  требовалось
уже свыше 250 ударов). Значительно усовершенствовали кроманьонцы и способы
охоты (загонная охота), добывая северного и благородного
оленей, мамонтов,  шерстистых    носорогов,    пещерных
медведей, волков и других животных. Они изготавли

                           вали копьеметалки   ( копье   могло пролететь
                           137м), а также  приспособления для  ловли

      В охоте кроманьонцам помогала собака.
                           рыбы (гарпуны, крючки),  силки  для  птиц.
Это  первое  домашнее  животное,  которое
было приручено кроманьонцами. Кроманьонцы  жили  главным  образом  в  пещерах,  но,
Кроманьонцы  жили  главным  образом  в  пещерах,  но,

вместе  с  тем,  они  строили  разнообразные  жилища  из
вместе  с  тем,  они  строили  разнообразные  жилища  из
камня и землянки, шатры из шкур животных и даже целые
камня и землянки, шатры из шкур животных и даже целые
поселки.
поселки. Ранние неоантропы умели изготовлять шитую одежду,
Ранние неоантропы умели изготовлять шитую одежду,
нередко  украшенную.  На  Сунгирьской  стоянке  (Владимир
нередко  украшенную.  На  Сунгирьской  стоянке
(Владимир
найдено свыше 1000 бусин на меховой одеж
ская область) найдено свыше 1000 бусин на меховой одеж
ская область)
де  мальчика,  обнаружено  много    других  украшений  –
де  мальчика,  обнаружено  много    других  украшений  –
браслеты, кольца.
браслеты, кольца. Кроманьонцы    творцы  европейского  первобытного
Кроманьонцы    творцы  европейского  первобытного

искусства  многоцветная  живопись  на  стенах  и  потолках
искусства  многоцветная  живопись  на  стенах  и  потолках
пещер (Альтамира, Ласко, Монтеспан и др.), гравировки на
пещер (Альтамира, Ласко, Монтеспан и др.), гравировки на
кусочках  камня  и  кости,  орнамент,  мелкая  каменная  и
кусочках  камня  и  кости,  орнамент,  мелкая  каменная  и
глиняная  скульптура.  Изображения  лошадей,  оленей,
глиняная  скульптура.  Изображения  лошадей,  оленей,
бизонов,  мамонтов,  женские  статуэтки
(  «Венеры»),
бизонов,  мамонтов,  женские  статуэтки
(  «Венеры»),
различные предметы из кости, рогов и бивней или вылеп
различные предметы из кости, рогов и бивней или вылеп
ленные  из  глины,  свидетельствуют  о  высоко  развитом  у
ленные  из  глины,  свидетельствуют  о  высоко  развитом  у
кроманьонцев чувстве прекрасного.
кроманьонцев чувстве прекрасного. Первобытные «Венеры» Своей
Своей

  вершины  пещерное  искусство  достигло
  вершины  пещерное  искусство  достигло

примерно 1915 тыс. лет назад.
примерно 1915 тыс. лет назад.
        Ученые  считают,  что  у  кроманьонцев  существовали
Ученые  считают,  что  у  кроманьонцев  существовали

магические обряды и ритуалы.
магические обряды и ритуалы. Повидимому,
Повидимому,

продолжительность  жизни

продолжительность  жизни
кроманьонцев  была  большей,  чем  у  неандертальцев:  ок.
кроманьонцев  была  большей,  чем  у  неандертальцев:  ок.
10%  уже  доживали  до  40  лет.  Кроманьонцы  могли  в
10%  уже  доживали  до  40  лет.  Кроманьонцы  могли  в
полном  объеме  использовать  речь  и  абстрактное
полном  объеме  использовать  речь  и  абстрактное
чем
мышление.  Они
мышление.  Они
чем
неандертальцы. И это способствовало их объединению.
неандертальцы. И это способствовало их объединению.
Они жили родовыми общинами.
Они жили родовыми общинами.
В эту эпоху сформировался и
В эту эпоху сформировался и
первобытнообщинный строй.
первобытнообщинный строй.
агрессивны,
агрессивны,
были
были
менее
менее
Кроманьонец.
Реконструкция
М. Герасимова. 2. Эпоха мезолита.
1. Расселение человека.
 Расселение человека.
Около 40 тыс.
40 тыс.
лет лет назад, на
рубеже
верхнего
палеолита,
«человек
разумный»
становится
единственным
представителем
семейства
гоминидов и
заселяет
практически
всю Землю. Мезолит  средний каменный век, переход от палеолита
  Мезолит
к  неолиту  (ок.10го    5е  тыс.  до  н.э.).  В  мезолите
появились  лук  и  стрелы,  микролитические  орудия,  была
приручена собака.
          Именно  в  эту  эпоху  произошло  расселение  людей  по
планете.  Способы  преодоления  больших  расстояний,
особенно  водных  пространств,  вызывали  много  споров
ученых. Точку в этих спорах поставил норвежский ученый
Тур Хейердал. Достижения человека в эпоху
мезолита:
технология
микролитов
(небольшие
• расселение по планете;
• появление лука и стрел;
•
каменные
пластинки,  вложенные  в  деревянную  или  костяную
форму  составляли  орудие  труда  или  оружие);  начало
одомашнивания животных;
•  распространение  наскальной  живописи;  зарождение
основ музыкального искусства;
•  появление  первобытной  магии;  формирование  ранних
–  фетишизм,
форм  религиозных
тотемизм;
• усложнение представлений о загробной
жизни
жертвоприношений;
• выделение жрецов.
представлений
погребальных
ритуалов,
появление
и
Тотем
индейцев
Канады 3. Неолитическая революция.
3.1. переход от присваивающего хозяйства
к производящему.
Неолит   новый каменный век, период (ок. 8  3 тыс. до
 новый каменный век, период (ок. 8  3 тыс. до
Неолит
н.  э.)  перехода  от  присваивающего  хозяйства  (собира
н.  э.)  перехода  от  присваивающего  хозяйства  (собира
тельство,  охота)  к  производящему
(земледелие,
тельство,  охота)  к  производящему
(земледелие,
скотоводство).
скотоводство).
  В эпоху неолита совершенствуются техно
В эпоху неолита совершенствуются техно
логии:  орудия  из камня шлифовались,
логии:  орудия  из камня шлифовались,
  сверлились.  Зарождаются основы ремесла:
сверлились.  Зарождаются основы ремесла:
  появились    глиняная     посуда,     пряде
появились    глиняная     посуда,     пряде
ние, ткачество.
ние, ткачество. Первые земледельческие культуры возникали в местах
Первые земледельческие культуры возникали в местах

с  мягким  климатом,  плодородными  почвами,  вблизи
с  мягким  климатом,  плодородными  почвами,  вблизи
крупных  водоемов  рек  или  озер,  человек  ещё  слишком
крупных  водоемов  рек  или  озер,  человек  ещё  слишком
зависел от природы.
зависел от природы. Обработка  почвы  потребовала  новых  орудий  труда,
Обработка  почвы  потребовала  новых  орудий  труда,

необходимость  хранения  зерна  привела  к  началу
необходимость  хранения  зерна  привела  к  началу
изготовления глиняной посуды.
изготовления глиняной посуды.
Топоркельт. Срубная
Культура. Изменения  в  хозяйственной  жизни  людей  нашли
отражения  в  их  верованиях,  обрядах.  Появляются  новые
типы культовых сооружения, получивших общее название
мегалиты.  К  ним  относят  дольмены,  менгиры,  хенжи  или
кромлехи.
Менгир. Южная
Франция. Стоунхенж. 3.2. Переход к патриархату.
3.2. Переход к патриархату.
                На  ранних  этапах  человечества,  когда  основными
На  ранних  этапах  человечества,  когда  основными

занятиями  были  охота  и  собирательство  такого  важного
занятиями  были  охота  и  собирательство  такого  важного
социального института как семья, в привычном значении,
социального института как семья, в привычном значении,
не  было.  Существовал  матриархат    форма  обществен
не  было.  Существовал  матриархат    форма  обществен
ного  устройства    доминирующее  положение  женщины,
ного  устройства    доминирующее  положение  женщины,
матрилинейность наследования имущества.
матрилинейность наследования имущества.
        На  основе  подъема  хозяйственной  деятельности
На  основе  подъема  хозяйственной  деятельности

развития
земледелия,
земледелия,
развития
металлообработки,  на  смену  матриархату  приходит
металлообработки,  на  смену  матриархату  приходит
патриархат  преобладающая  роль  мужчин  в  хозяйстве,
патриархат  преобладающая  роль  мужчин  в  хозяйстве,
  Эпоха
обществе,  формируется  моногамная  семья.
обществе,  формируется  моногамная  семья.
  Эпоха
патриархата
первобытного
патриархата
первобытного
общества.
общества.
скотоводства,
скотоводства,
плужного
плужного

время
время
разложения
разложения Каковы основные функции женщины?
эпоха 3.3. Начало освоения металлов.
3.3. Начало освоения металлов.
    Первый металл, который начинают использовать люди
Первый металл, который начинают использовать люди
медь,  частично  олово,  свинец  и  другие  легкоплавкие
медь,  частично  олово,  свинец  и  другие  легкоплавкие
металлы,  которые  лучше  камня  подвергались  обработке.
металлы,  которые  лучше  камня  подвергались  обработке.
Из  них  получались  более  совершенные  орудия  труда  и
Из  них  получались  более  совершенные  орудия  труда  и
медного века
оружие. Новый период получил название медного века
оружие. Новый период получил название
переходный период от каменного к бронзовому веку (43
переходный период от каменного к бронзовому веку (43
тыс. до н.э.). По прежнему преобладают
тыс. до н.э.). По прежнему преобладают
орудия из камня, появляются   медные.
орудия из камня, появляются   медные.
Основные занятия  населения   мотыжное
Основные занятия  населения   мотыжное
земледелие, скотоводство, охота. Начало
земледелие, скотоводство, охота. Начало
использования  металлов  в  хозяйстве  использования
использования  металлов  в  хозяйстве  использования
привело   к    формированию первых
привело   к    формированию первых
государств.
государств. Итог:
Итог:
Этапы становления
Этапы становления
человека
человека
Основные достижения
Задание: заполните таблицу.
заполните таблицу.
Задание:

file_name: Первобытная эпоха.ppt

description:
Д\задание:
Д\задание:
§§  44, 5, 5

description: Первобытные «Венеры»

description: Стоунхенж.

description:
Каковы основные функции женщины?
эпоха

intro: Презентация по истории "Первобытная эпоха" 10 класс. Учебник "История с древнейших времен до конца XIX в." под редакцией Загладина Н.В.

title: Презентация по истории на тему "Первобытная эпоха" ( 10 класс, история)


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
Презентация
«Нос»
(изучаем части тела)
Подготовила Фиклеева Е.С.
2017 г.

file_name: Презентация (Нос).pptx

intro: Презентация-опора. Такие презентации я часто использую во время занятий с детьми с ТМНР. Использование презентаций помогает сформировать редставление ребенка о себе, о частях своего тела («Я»), осознание общности и различий «Я» от других.  Как показала практика, опираясь на зрительные ориентиры, детям легче понять о чем говорит педагог. Очень хорошо, если повествование будет сопровождаться красивой фоновой музыкой (по необходимости).Презентация «Нос» (изучаем части тела).

title: Презентация «Нос» (изучаем части тела).


extracted_text:
«Слухи носятся, что я хочу дать
свободу крестьянам; это не
справедливо, и вы можете сказать
это всем направо и налево; но
чувства, враждебные между
крестьянами и их помещиками, к
несчастью, существуют, и от этого
было уже несколько случаев
неповиновения к помещикам. Я
убеждён, что рано или поздно мы
должны к этому прийти. Я думаю,
что вы одного мнения со мною,
следовательно, гораздо лучше,
чтобы это произошло свыше, нежели
снизу». 3 января 1857 г. — Секретный комитет.
Князь Константин
Николаевич —
горячий сторонник
реформ. «Ты спрашиваешь меня насчёт
проектов уничтожения
крепостного права. Я читал их со
вниманием и грустью. Ежели
теперь в России существует какой-
либо порядок в народе, то с
уничтожением крепостного права
он совершенно разрушится…
Скажу тебе, что вместе с
дарованием крестьянам вольности
государь подпишет мне и многим
тысячам помещиков смертный
приговор». Виленский генерал-
губернатор
Владимир
Иванович Назимов 20 ноября 1857 г. —
рескрипт об
учреждении из
числа местных
помещиков
губернских
комитетов для
подготовки проектов
крестьянской
реформы. Петербургский
генерал-губернатор
Игнатьев Павел
Николаевич Губернские комитеты
об улучшении быта
помещичьих крестьян 1858 г. — переименование
Секретного комитета
в Главный комитет. 1859 г. —
Редакционные
комиссии.
Главная задача —
рассмотрение материалов,
представленных
губернскими комитетами,
и составление на их
основе общего проекта
закона об освобождении
кретьян. Яков Иванович
Ростовцев (1803–1860
гг.) Члены редакционных комиссий
Н.А. Милютин
В.А.
Черкасский
Ю.Ф.
Самарин
Я.А. Соловьёв
П.П.
Шанский)
Семёнов
(Тян-
Н.А. МилютинЮ.Ф. СамаринВ.А. ЧеркасскийЯ.А. СоловьёвП.П. Семёнов(Тян-Шанский) «Красные»
Н.А. Милютин
В.А.
Черкасский
Ю.Ф.
Самарин
Я.А. Соловьёв
П.П.
Шанский)
Семёнов
(Тян-
Н.А. МилютинЮ.Ф. СамаринВ.А. ЧеркасскийЯ.А. СоловьёвП.П. Семёнов(Тян-Шанский) Виктор Никитич
Граф
Панин «Дворянство добровольно отказалось от права
на личность крепостных людей... Дворянам
предлежало ограничить свои права на
крестьян и подъять трудности преобразования
не без уменьшения своих выгод... Имеющиеся в
виду примеры щедрой попечительности
способом облегчится переход от старого
порядка к новому и на будущее время
упрочится взаимное доверие, доброе согласие и
единодушное стремление к общей пользе».
владельцев о благе крестьян и
признательности крестьян к благодетельной
попечительности владельцев утверждает нашу
надежду, что взаимными добровольными
соглашениями разрешится большая часть
затруднений, неизбежных в некоторых случаях
применения общих правил к разнообразным
обстоятельствам отдельных имений, и что сим Основные положения
крестьянской реформы
1861 г.
Гражданские права
(свобода вступления в брак,
самостоятельное заключение
договоров и ведение
судебных дел)
Юридическая свобода
Земля в собственности
помещиков
Гражданские права (свобода вступления в брак, самостоятельное заключение договоров и ведение судебных дел)Юридическая свободаЗемля в собственности помещиков Основные положения
крестьянской реформы
1861 г.
Высшие и низшие пределы
количества земли,
предоставляемой крестьянам
Выкупные платежи за
землю
«Временнообязанные
крестьяне» несли
повинности в пользу
помещиков за отводимые
наделы.
Высшие и низшие пределы количества земли, предоставляемой крестьянамВыкупные платежи за землю«Временнообязанные крестьяне» несли повинности в пользу помещиков за отводимые наделы.

file_name: Крестьянская реформа 1861 г..pptx

description:
Яков Иванович
Ростовцев (1803–1860
гг.)

description:
Виктор Никитич
Граф
Панин

intro: Впервые о необходимости отмены крепостного права Александр II официально заявил в краткой речи, произнесенной им 30 марта 1856 г. перед представителями московского дворянства. «Слухи носятся, что я хочу дать свободу крестьянам; это не справедливо, и вы можете сказать это всем направо и налево; но чувства враждебные между крестьянами и их помещиками, к несчастью, существует, и от этого было уже несколько случаев неповиновения к помещикам. 3 января 1857 г. Александр II образовал Секретный комитет «для обсуждения мер по устройству быта помещичьих крестьян». Однако многие члены комитета, бывшие высокопоставленные николаевские чиновники, были ярыми противниками освобождения крестьян и всячески тормозили его работу.

title: Презентация "Крестьянская реформа 1861 г". История России. 9 кл.


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
Презентация
«Рот»
(изучаем части тела)
Подготовила Фиклеева Е.С.
2017 г.

file_name: Презентация (Рот).pptx

intro: Презентация-опора. Такие презентации я часто использую во время занятий с детьми с ТМНР. Использование презентаций помогает сформировать редставление ребенка о себе, о частях своего тела («Я»), осознание общности и различий «Я» от других. Как показала практика, опираясь на зрительные ориентиры, детям легче понять о чем говорит педагог. Очень хорошо, если повествование будет сопровождаться красивой фоновой музыкой (по необходимости).Презентация «Рот» (изучаем части тела).

title: Презентация «Рот» (изучаем части тела).


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
Презентация
«Уши»
(изучаем части тела)
Подготовила Фиклеева Е.С.
2017 г.

file_name: Презентация (Уши).pptx

intro: Презентация-опора. Такие презентации я часто использую во время занятий с детьми с ТМНР. Использование презентаций помогает сформировать редставление ребенка о себе, о частях своего тела («Я»), осознание общности и различий «Я» от других. Как показала практика, опираясь на зрительные ориентиры, детям легче понять о чем говорит педагог. Очень хорошо, если повествование будет сопровождаться красивой фоновой музыкой (по необходимости).Презентация «Уши» (изучаем части тела).

title: Презентация «Уши» (изучаем части тела).


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
Презентация
«Голова»
(изучаем части тела)
Подготовила Фиклеева Е.С.
2017 г.

file_name: Презентация (Голова).pptx

intro: Презентация-опора. Такие презентации я часто использую во время занятий с детьми с ТМНР. Использование презентаций помогает сформировать редставление ребенка о себе, о частях своего тела («Я»), осознание общности и различий «Я» от других. Как показала практика, опираясь на зрительные ориентиры, детям легче понять о чем говорит педагог. Очень хорошо, если повествование будет сопровождаться красивой фоновой музыкой (по необходимости).Презентация «Голова» (изучаем части тела).


extracted_text:
Карл Брюллов
(1799–1852 гг.) Карл Брюллов
 Последний день Помпеи Академизм —
классицизм в живописи. Картины Карла Брюллова
Всадница
Вирсавия Картины Карла Брюллова
Итальянское утро
Итальянский полдень Орест Адамович
Кипренский
Василий
Андреевич
Тропинин Картины О.А. Кипренского
Портрет А.С.
Пушкина
Портрет П.А.
Оленина Картины В.А. Тропинина
Кружевница
Гитарист
Золотошвейка Картины В.А. Тропинина
Портрет А.С.
Пушкина Александр
Андреевич Иванов
(1806–1858 гг.) А.А. Иванов
 Явление Христа народу Павел Андреевич
Федотов
(1815–1852 гг.)

file_name: Художественная культура. Живопись. Архитектура.pptx

description:
Карл Брюллов
(1799–1852 гг.)

description:
Карл Брюллов
 Последний день Помпеи

description:
Академизм —
классицизм в живописи.

description:
А.А. Иванов
 Явление Христа народу

description:
Павел Андреевич
Федотов
(1815–1852 гг.)

intro: Художественная культура России первой половины девятнадцатого века переживает период небывалого расцвета. В этот период происходит отказ от классицизма со свойственными ему библейско-мифологическими сюжетами, преклонением перед классическим наследием Греции и Рима. Растет интерес художников к личности человека, к жизни не только богов и царей, но и простых людей.

title: Презентация "Художественная культура. Живопись. Архитектура". История России. 9 кл.