extracted_text: «Симметрия…есть идея, с помощью которой человек веками пытался  объяснять и создавать порядок, красоту и  совершенство»                                     (  Герман Вейль) Симметрия   относительно   плоскости История симметрииОднако как люди дошли до такой сложной и одновременно такой простой вещи, как симметрия?Ещё древние греки считали, что симметрия – это гармония, соразмерность. Они же и ввели термин συμμετρία, который сейчас перешёл в русское слово «симметрия»А у древних народов, таких как шумеры и египтяне, у первобытных племён, да и у кое-кого в наше время симметрия ассоциируется не только с красотой и гармонией, но и прежде всего с магией. Не зря же люди в эпоху мегалита для ритуальных целей сооружали кромлихи в форме круга – «идеально симметричной» геометрической фигуры. Вспомогательные образы (плоскости, точки, прямые и т.д.), с помощью которых устанавливается симметрия, называются элементами симметрии.  Определение Симметрия относительно плоскости - это такое свойство геометрической фигуры, когда любой точке, расположенной по одной стороне плоскости, всегда будет соответствовать точка, расположенная по другую сторону плоскости, а отрезки, соединяющие эти точки, будут перпендикулярны плоскости симметрии и делятся ею пополам. Плоскость  при этом называется плоскостью симметрии. МКМ1К1      Две фигуры называются симметричными относительно плоскости , если преобразование симметрии относительно этой плоскости переводит одну из них в другую.     Фигура Ф в пространстве называется симметричной, если она симметрична сама себе.  Симметричные фигурыВ трехмерном мире пространственных тел, где мы с вами живем, существуют плоскости симметрии. При взгляде на круглые тела сразу видно, что они имеют плоскости симметрии, но вот сколько именно — решить не всегда просто. На плоскости фигурой с бесчисленным множеством осей симметрии был круг. Поэтому нас не должно удивлять, что в. пространстве аналогичные свойства присущи шару. Но если круг является единственным в своем роде, то в трехмерном мире имеется целый ряд тел, обладающих бесконечным множеством плоскостей симметрии: прямой цилиндр с кругом в основании, конус с круговым или полусферическим основанием, шар или сегмент шара. Или возьмем примеры из жизни: сигарета, сигара, стакан, конусообразный фунтик с мороженым, кусочек проволоки, труба. Элементы симметрии:Тетраэдр не имеет центра симметрии, но имеет 3 оси симметрии и    6 плоскостей симметрии. Элементы симметрииКуб имеет центр симметрии - центр куба,9 осей симметрии и 9 плоскостей симметрии.  Элементы симметрииОктаэдр имеет центр симметрии - центр октаэдра, 9 осей симметрии и 9 плоскостей симметрии. Элементы симметрииИкосаэдр имеет центр симметрии - центр икосаэдра, 15 осей симметрии и 15 плоскостей симметрии. Элементы симметрииДодекаэдр имеет центр симметрии - центр додекаэдра, 15 осей симметрии и 15 плоскостей симметрии Симметрия встречается в физике, биологии, в архитектуре, в религии и искусстве Симметрия Симметрия в природе Симметрия в архитектуре Симметрия в танце ОРНАМЕНТ Симметрия в одежде Симметрия в архитектуре г. Санкт- ПетербургаАлександринский            театрИсаакиевский собор Улица Россиимеет плоскость симметрии в общем обзоре, но не все детали в архитектуре зданий симметричны.

file_name: симметрия относительно плоскости.ppt

description:
История симметрии

Однако как люди дошли до такой сложной и одновременно такой простой вещи, как симметрия?

Ещё древние греки считали, что симметрия – это гармония, соразмерность. Они же и ввели термин συμμετρία, который сейчас перешёл в русское слово «симметрия»
А у древних народов, таких как шумеры и египтяне, у первобытных племён, да и у кое-кого в наше время симметрия ассоциируется не только с красотой и гармонией, но и прежде всего с магией. Не зря же люди в эпоху мегалита для ритуальных целей сооружали кромлихи в форме круга – «идеально симметричной» геометрической фигуры.

alt: Определение Симметрия относительно плоскости - это такое свойство геометрической фигуры, когда любой точке, расположенной по одной стороне плоскости, всегда будет соответствовать точка, расположенная по другую…

description:
Определение

Симметрия относительно плоскости - это такое свойство геометрической фигуры, когда любой точке, расположенной по одной стороне плоскости, всегда будет соответствовать точка, расположенная по другую сторону плоскости, а отрезки, соединяющие эти точки, будут перпендикулярны плоскости симметрии и делятся ею пополам.

Плоскость  при этом называется плоскостью симметрии.

М

К



М1

К1

description:
Симметричные фигуры

В трехмерном мире пространственных тел, где мы с вами живем, существуют плоскости симметрии. При взгляде на круглые тела сразу видно, что они имеют плоскости симметрии, но вот сколько именно — решить не всегда просто. На плоскости фигурой с бесчисленным множеством осей симметрии был круг. Поэтому нас не должно удивлять, что в. пространстве аналогичные свойства присущи шару. Но если круг является единственным в своем роде, то в трехмерном мире имеется целый ряд тел, обладающих бесконечным множеством плоскостей симметрии: прямой цилиндр с кругом в основании, конус с круговым или полусферическим основанием, шар или сегмент шара. Или возьмем примеры из жизни: сигарета, сигара, стакан, конусообразный фунтик с мороженым, кусочек проволоки, труба.

description:
Элементы симметрии:

Тетраэдр не имеет центра симметрии, но имеет 3 оси симметрии и
   6 плоскостей симметрии.

description:
Элементы симметрии

Куб имеет центр симметрии - центр куба,9 осей симметрии и 9 плоскостей симметрии.

description:
Элементы симметрии

Октаэдр имеет центр симметрии - центр октаэдра, 9 осей симметрии и 9 плоскостей симметрии.

description:
Элементы симметрии

Икосаэдр имеет центр симметрии - центр икосаэдра, 15 осей симметрии и 15 плоскостей симметрии.

alt: Элементы симметрии Додекаэдр имеет центр симметрии - центр додекаэдра, 15 осей симметрии и 15 плоскостей симметрии

alt: Симметрия

description: Симметрия

alt: Симметрия в природе

description: Симметрия в природе

alt: Симметрия в архитектуре

description: Симметрия в архитектуре

alt: Симметрия в танце

description: Симметрия в танце

alt: ОРНАМЕНТ

description: ОРНАМЕНТ

alt: Симметрия в одежде

description: Симметрия в одежде

alt: Симметрия в архитектуре г. Санкт-

description:
Симметрия в архитектуре г. Санкт- Петербурга

Александринский            театр

Исаакиевский собор

description:
Улица Росси

имеет плоскость симметрии в общем обзоре, но не все детали в архитектуре зданий симметричны.

title: Презентация к теме " Декартовы координаты в пространстве"  " Симметрия относительно плоскости"10 класс


extracted_text: ДОКЛАД«Трудовое воспитание одно из средств формирования социальных компетенций обучающихся в условиях ФГОС».Подготовила: Гражданникова С.Б               В «Концепции развития образования» отмечается необходимость формирования личности, которая будет способна на основе полученных знаний, навыков свободно ориентироваться, развиваться и стремиться самостоятельно принимать правильные, нравственно – ответственные решения в условиях быстроизменяющегося мира. Труд - важнейшее средство воспитания. Весь процесс воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) может и должен быть организован так, чтобы они научились понимать пользу и необходимость труда для себя и для коллектива. Цель трудового воспитания: подготовить обучающихся к самостоятельной трудовой деятельности в социуме.Трудовое воспитаниеТруд по самообслуживанию.Формирование общих трудовых навыков и умений.Общественно-полезный труд.Профессиональная ориентация. А так же - формировать у воспитанников основы трудовой деятельности, понимание необходимости трудовой деятельности.И ставит такие задачи:        развитие трудовых навыков;        включение воспитанников в посильную трудовую деятельность через практические занятия (навыки самообслуживания, социально-бытовой труд);        воспитание положительного отношения к труду. Задачи трудового воспитания:Обучение трудовым умениям и навыкам, их дальнейшее совершенствование.Воспитание интереса к труду, трудолюбия, самостоятельности.Ознакомление с трудом взрослых, воспитание уважения к труженику и результатам его труда, стремление оказывать посильную помощь.Формирование взаимоотношений и приобретение социального опыта взаимодействия (воспитание общественно-направленных мотивов труда, умений трудиться в коллективе и для коллектива). Формы и методы трудового воспитания детей с ограниченными возможностями здоровьяФормами трудового воспитания являются:      индивидуальная -выполнение посильных трудовых поручений.       коллективная - общественно полезный и производительный труд во внеклассное время через практические занятия, необходимые воспитанникам для дальнейшей правильной адаптации в социуме.      групповая - утренники, праздники на тему труда.методы       Объяснение -Этот метод  используется для сообщения воспитанникам, например,  правил поведения и последовательности выполнения различных трудовых приёмов и операций.       Инструктаж -применяется для сообщения правил техники безопасности перед практическими занятиями. Инструктаж необходимо проводить с воспитанниками непосредственно перед началом работы.       Профориентационные беседы -наиболее распространённый метод трудового воспитания и профессионального самоопределения. Беседа всегда должна быть логически связана с изучаемым материалом. В ходе беседы необходимо раскрыть зависимость между получаемыми в школе трудовыми навыками и успешной работой по профессии в будущем.    Важной формой внеклассной работы по трудовому воспитанию и профессиональному просвещению обучающихся является просмотр и обсуждение кинофильмов и телевизионных передач   профориентационного содержания. Коллективные просмотры и последующее обсуждение телепередач и кинофильмов учат детей с ограниченными возможностями здоровья правильно понимать их содержание и идейный смысл, помогают видеть в любом трудовом достижении, прежде всего человека- рабочего.         Наиболее благоприятной для трудового воспитания детей с ОВЗ является внеклассная совместная деятельность с общественно-значимым смыслом, когда воспитанники могут проявить своё личностное отношение к труду. Организация КТД (коллективно-творческого дела) позволяет увлечь воспитанников общим делом, раскрывает их лучшие стороны, даёт возможность показать свои знания и умения другим людям.  Индивидуальные задания обучающимся предлагаются с целью повышения знаний и умений, расширения представлений о возможностях использования своих склонностей и способностей.            Конкурсы  труда, значительно улучшают и оживляют работу по трудовому воспитанию и профориентации. Сюда включаются: встречи со специалистами той или иной профессии; выпуск стенгазет; конкурсы рисунков; тематические воспитательские часы; выставки поделок воспитанников, изготовленные ими во время часа «очумелые руки», в кружках и факультативах. Начальное звено (младшая группа)Трудовое воспитание.отработка навыков учебного поведения;вооружение основными навыками самообслуживания;формирование навыков трудовой коллективной деятельности. Среднее звено  (средняя группа):Основы жизнеобеспечения и трудовое воспитание.ориентировка воспитанников в различных жизненных ситуациях;развитие алгоритма решения различных житейских проблем;отработка трудовых навыков по уходу за собой и своим жилищем;охрана природы          Старшее звено (старшая группа):Основы профессионального самоопределения и трудовое воспитание.проф. самоопределение – развитие способности конструировать возможные варианты будущего;трудовое воспитание;жизнеобеспечение. «Наши руки не для скуки» Вывод: только когда методика организации воспитания через практические занятия в коррекционной школе будет соответствовать  педагогическим условиям, тогда и  трудовое воспитание в целом детей с ограниченными возможностями здоровья будет наиболее эффективным и полноценным.  Применение вышеуказанных практических занятий в  школе прокладывает обучающимся прямую дорогу к правильному профессиональному самоопределению и их хорошей трудовой подготовке для самостоятельной жизни вне стен школы. Вследствие коллективного труда ребёнок с ОВЗ получает навыки работы, общения, сотрудничества, что улучшает адаптацию ребёнка в обществе.  Обобщая сказанное, считаю необходимым подчеркнуть, что трудовое обучение и воспитание в школе – интернате  должно обеспечить решение широкого круга задач, главная из которых - формирование трудовых умений,  навыков и тех качеств личности, которые позволили бы выпускникам школы успешно участвовать в производительном труде в дальнейшей самостоятельной жизни.

file_name: доклад  трудовое воспитание в условиях ФГОС.pptx

description:
ДОКЛАД
«Трудовое воспитание одно из средств формирования социальных компетенций обучающихся в условиях ФГОС».

Подготовила: Гражданникова С.Б

alt: В «Концепции развития образования» отмечается необходимость формирования личности, которая будет способна на основе полученных знаний, навыков свободно ориентироваться, развиваться и стремиться самостоятельно принимать правильные, нравственно…

alt: Труд - важнейшее средство воспитания

description:
Цель трудового воспитания: подготовить обучающихся к самостоятельной трудовой деятельности в социуме.

Трудовое воспитание

Труд по самообслуживанию.

Формирование общих трудовых навыков и умений.

Общественно-полезный труд.

Профессиональная ориентация.

description:
А так же - формировать у воспитанников основы трудовой деятельности, понимание необходимости трудовой деятельности.

И ставит такие задачи:

        развитие трудовых навыков;
        включение воспитанников в посильную трудовую деятельность через практические занятия (навыки самообслуживания, социально-бытовой труд);
        воспитание положительного отношения к труду.

description:
Задачи трудового воспитания:

Обучение трудовым умениям и навыкам, их дальнейшее совершенствование.

Воспитание интереса к труду, трудолюбия, самостоятельности.

Ознакомление с трудом взрослых, воспитание уважения к труженику и результатам его труда, стремление оказывать посильную помощь.

Формирование взаимоотношений и приобретение социального опыта взаимодействия (воспитание общественно-направленных мотивов труда, умений трудиться в коллективе и для коллектива).

description:
Формы и методы трудового воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья

Формами трудового воспитания являются:
      индивидуальная -выполнение посильных трудовых поручений.
      коллективная - общественно полезный и производительный труд во внеклассное время через практические занятия, необходимые воспитанникам для дальнейшей правильной адаптации в социуме.
      групповая - утренники, праздники на тему труда.
методы
       Объяснение -Этот метод  используется для сообщения воспитанникам, например,  правил поведения и последовательности выполнения различных трудовых приёмов и операций.
       Инструктаж -применяется для сообщения правил техники безопасности перед практическими занятиями. Инструктаж необходимо проводить с воспитанниками непосредственно перед началом работы.
       Профориентационные беседы -наиболее распространённый метод трудового воспитания и профессионального самоопределения. Беседа всегда должна быть логически связана с изучаемым материалом. В ходе беседы необходимо раскрыть зависимость между получаемыми в школе трудовыми навыками и успешной работой по профессии в будущем.

alt: Начальное звено (младшая группа)

description:
Начальное звено (младшая группа)

Трудовое воспитание.
отработка навыков учебного поведения;
вооружение основными навыками самообслуживания;
формирование навыков трудовой коллективной деятельности.

alt: Среднее звено (средняя группа) :

description:
Среднее звено  (средняя группа):

Основы жизнеобеспечения и трудовое воспитание.
ориентировка воспитанников в различных жизненных ситуациях;
развитие алгоритма решения различных житейских проблем;
отработка трудовых навыков по уходу за собой и своим жилищем;
охрана природы

alt: Старшее звено (старшая группа):

description:
Старшее звено (старшая группа):

Основы профессионального самоопределения и трудовое воспитание.
проф. самоопределение – развитие способности конструировать возможные варианты будущего;
трудовое воспитание;
жизнеобеспечение.

alt: «Наши руки не для скуки»

description: «Наши руки не для скуки»

alt: Вывод: только когда методика организации воспитания через практические занятия в коррекционной школе будет соответствовать педагогическим условиям, тогда и трудовое воспитание в целом детей с ограниченными…

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text: Симметрия относительно точкиПодготовили: Маматова Наталья, Ковалева Виктория, Акопян Кристина, Асташенко Анжелика. Содержание:ОпределениеСпособы построения фигурПримеры фигур центральной симметрииИспользование в жизни ОпределениеСимметрия относительно точки – центральная симметрия. Центральной симметрией относительно точки О называют преобразование пространства, переводящее точку А в такую точку А1,что О – середина отрезка АА1. Способы построения фигурПервый способШаг 1Строим прямую ОМ. Шаг 2Откладываем от точки О на луче, дополнительном к лучу ОМ, отрезок ОN, равный отрезку ОМ.  Второй способ Шаг 1Строим прямую ОМ. Шаг 2Проводим окружность с центром О и радиусом ОМ. Берем точку пересечения окружности с прямой ОМ, отличную от точки М. Примеры Фигур центральной симметрииПримерами фигур, обладающих центральной симметрией, являются окружность и параллелограмм.  Центром симметрии окружности является центр окружности, а центром симметрии параллелограмма – точка пересечения его диагоналей. Любая прямая также обладает центральной симметрией (любая точка прямой является её центром симметрии).  Примером фигуры, не имеющей центра симметрии, является произвольный треугольник. Использование в жизниС симметрией мы встречаемся везде: в природе, технике, искусстве, науке. Понятие симметрии проходит через всю многовековую историю человеческого творчества. Принципы симметрии играют важную роль в физике и математике, химии и биологии, технике и архитектуре, живописи и скульптуре, поэзии и музыке. Законы природы также подчиняются принципам симметрии. В архитектуре Проекция плоскости симметрии — ось здания — определяет обычно размещение главного входа и начало основных потоков движения. Для оформления убранства архитектуры применяют орнамент – ритмично повторяющийся рисунок, основанный на симметричной композиции его элементов и выражаемый линией, цветом или рельефом. Исторически сложилось несколько типов орнаментов на основе двух источников – природных форм и геометрических фигур.Но архитектор – прежде всего художник. И потому даже самые «классические» стили чаще использовали дисимметрию – нюансное отклонение от чистой симметрии или асимметрию – нарочито несимметричное построение У растенийМногие цветы обладают интересным свойством: их можно повернуть так, что каждый лепесток займёт положение соседнего, цветок же совместится с самим собой. Такой цветок обладает осью симметрии.Винтовая симметрия наблюдается в расположении листьев на стеблях большинства растений. Располагаясь винтом по стеблю, листья как бы раскидываются во все стороны и не заслоняют друг друга от света, крайне необходимого для жизни растений.Билатеральной симметрией обладают также органы растений, например, стебли многих кактусов. В ботанике часто встречаются радиально симметрично построенные цветы. У животныхПод симметрией у животных понимают соответствие в размерах, форме и очертаниях, а также относительное расположение частей тела, находящихся на противоположных сторонах разделяющей линии.Основными типами симметрии являются радиальная (лучевая) – ей обладают иглокожие, кишечнополостные, медузы и др.; или билатеральная (двусторонняя) - можно сказать, что каждое животное (будь то насекомое, рыба или птица) состоит из двух половин – правой и левой.

file_name: симметрия относительно точки.ppt

description:
Симметрия относительно точки

Подготовили: Маматова Наталья, Ковалева Виктория, Акопян Кристина, Асташенко Анжелика.

description:
Содержание:

Определение
Способы построения фигур
Примеры фигур центральной симметрии
Использование в жизни

description:
Определение

Симметрия относительно точки – центральная симметрия.
Центральной симметрией относительно точки О называют преобразование пространства, переводящее точку А в такую точку А1,что О – середина отрезка АА1.

alt: Способы построения фигур Первый способ

description:
Способы построения фигур

Первый способ
Шаг 1
Строим прямую ОМ.

description:
Шаг 2
Откладываем от точки О на луче, дополнительном к лучу ОМ, отрезок ОN, равный отрезку ОМ.

alt: Второй способ Шаг 1 Строим прямую

description:
Второй способ
Шаг 1
Строим прямую ОМ.

alt: Шаг 2 Проводим окружность с центром

description:
Шаг 2
Проводим окружность с центром О и радиусом ОМ. Берем точку пересечения
окружности с прямой ОМ, отличную от точки М.

alt: Примеры Фигур центральной симметрии

description:
Примеры Фигур центральной симметрии

Примерами фигур, обладающих центральной симметрией, являются окружность и параллелограмм.

description:
Использование в жизни

С симметрией мы встречаемся везде: в природе, технике, искусстве, науке. Понятие симметрии проходит через всю многовековую историю человеческого творчества. Принципы симметрии играют важную роль в физике и математике, химии и биологии, технике и архитектуре, живописи и скульптуре, поэзии и музыке. Законы природы также подчиняются принципам симметрии.

description:
В архитектуре

 Проекция плоскости симметрии — ось здания — определяет обычно размещение главного входа и начало основных потоков движения. Для оформления убранства архитектуры применяют орнамент – ритмично повторяющийся рисунок, основанный на симметричной композиции его элементов и выражаемый линией, цветом или рельефом. Исторически сложилось несколько типов орнаментов на основе двух источников – природных форм и геометрических фигур.
Но архитектор – прежде всего художник. И потому даже самые «классические» стили чаще использовали дисимметрию – нюансное отклонение от чистой симметрии или асимметрию – нарочито несимметричное построение

description:
У растений

Многие цветы обладают интересным свойством: их можно повернуть так, что каждый лепесток займёт положение соседнего, цветок же совместится с самим собой. Такой цветок обладает осью симметрии.
Винтовая симметрия наблюдается в расположении листьев на стеблях большинства растений. Располагаясь винтом по стеблю, листья как бы раскидываются во все стороны и не заслоняют друг друга от света, крайне необходимого для жизни растений.
Билатеральной симметрией обладают также органы растений, например, стебли многих кактусов. В ботанике часто встречаются радиально симметрично построенные цветы.

description:
У животных

Под симметрией у животных понимают соответствие в размерах, форме и очертаниях, а также относительное расположение частей тела, находящихся на противоположных сторонах разделяющей линии.
Основными типами симметрии являются радиальная (лучевая) – ей обладают иглокожие, кишечнополостные, медузы и др.; или билатеральная (двусторонняя) - можно сказать, что каждое животное (будь то насекомое, рыба или птица) состоит из двух половин – правой и левой.

intro: Данные презентации являются итогом  исследовательской работы групп учащихся  по теме " Декартовы координаты  в пространстве". Класс был поделен на несколько групп, каждая из которых  под руководством учителя изучала в течении нескольких дней определенную тему. которую затем защищала на уроке, отвечая на вопросы как учителя . так и учеников. От группы мог выступать один из ее представителей.

title: Презентация к теме " Декартовы координаты в пространстве"  " Симметрия относительно точки"10 класс


extracted_text:
Интеллектуальная игра для учащихся
начальной школы
В мире
природы Правила игры
 В игре могут принимать участие как отдельные игроки (2 и более), так и
команды (2 и более).
 Право первого хода определяется простой жеребьевкой или считалкой.

 Участникам игры для обсуждения предлагают пять тем. В каждой теме по пять
вопросов. Вопросы расположены по уровням сложности, каждому уровню
сложности присвоены баллы (от 10 до 50).
 Игрок (команда), получивший право первого хода, по своему желанию
выбирает тему и уровень сложности.

 На размышление и обсуждение вопроса дается не более 1 минуты. В том
случае, если игрок (команда) не находит ответа или отвечает неправильно,
право ответа переходит к соперникам.
 Баллы присуждаются игроку (команде), назвавшему правильный ответ. Этот
игрок (команда) и получает право следующего хода.
Кнопка ответа Категории вопросов
Растения
Насекомые
Рыбы
Птицы
Звери
20
10
30
10 20 30
10
30
20
30
10 20
30
10 20
40
50
40 50
40
50
50
40
50
40 Растения     1о баллов
Это растение –лучшее украшение окон, малых садов и
газонов. Народная медицина считает, что аромат его листьев
снимает головную боль, Прогоняет усталость. Растения     1о баллов
Это растение –лучшее украшение окон, малых садов и
газонов. Народная медицина считает, что аромат его листьев
снимает головную боль, Прогоняет усталость.
   Герань Растения     2о баллов
 Это дерево очень похоже на ель, поэтому их часто путают.
Оно хорошо переносит холод, но боится огня, так как кора
у него тонкая и смолистая. Шишки растут вверх.  Дерево
занесено в Красную книгу. Растения     2о баллов
 Это дерево очень похоже на ель, поэтому их часто путают.
Оно хорошо переносит холод, но боится огня, так как кора
у него тонкая и смолистая. Шишки растут вверх.  Дерево
занесено в Красную книгу.
Пихта Растения         3о баллов
 Этот цветок неотделим от русской природы. С ранней
весны до сентября встречаем его на дорогах, в парках, в
лесу и на лугах. Листья узорчатые и продолговатые,
стебелёк длинный, как трубочка. Известен целебными
свойствами. Растения         3о баллов
 Этот цветок неотделим от русской природы. С ранней
весны до сентября встречаем его на дорогах, в парках, в
лесу и на лугах. Листья узорчатые и продолговатые,
стебелёк длинный, как трубочка. Известен целебными
свойствами.
Одуванчик Растения     4о баллов
 Родина этого цветка – Япония. Там его называют «кику»,
что значит «солнце». В переводе с греческого название
цветка – «золотой цветок». Растения     4о баллов
 Родина этого цветка – Япония. Там его называют «кику»,
что значит «солнце». В переводе с греческого название
цветка – «золотой цветок».
Хризантема Растения     5о баллов
 Этот цветок раскрывается одним из первых после восхода
солнца, за это его ласково называют «око дня». В переводе
с греческого это слово обозначает «жемчужина». У нас эти
цветы цветут с апреля до июля, а с наступлением
прохладной и влажной погоды могут зацветать повторно. Растения     5о баллов
 Этот цветок раскрывается одним из первых после восхода
солнца, за это его ласково называют «око дня». В переводе
с греческого это слово обозначает «жемчужина». У нас эти
цветы цветут с апреля до июля, а с наступлением
прохладной и влажной погоды могут зацветать повторно.
Маргаритки Насекомые     1о баллов
Самое трудолюбивое насекомое. Насекомые     1о баллов
Самое трудолюбивое насекомое.
   Муравей Насекомые     2о баллов
Насекомое, питающееся листьями капусты. Насекомые     2о баллов
Насекомое, питающееся листьями капусты.
   Гусеница Насекомые     3о
баллов
 Не зверь, не птица, а нос как спица. Насекомые     3о
баллов
 Не зверь, не птица, а нос как спица.
      Комар Насекомые     4о баллов
 Не солнце, не огонь, а светит. Насекомые     4о баллов
 Не солнце, не огонь, а светит.
    Светлячок 5о баллов
      Насекомые

Летят говорят, а сядут – молчат. 5о баллов
      Насекомые

Летят говорят, а сядут – молчат.
          Оса 1о баллов
Рыбы
 На дне, где тихо и темно лежит усатое бревно. 1о баллов
Рыбы

На дне, где тихо и темно лежит усатое бревно.

Сом Рыбы
                                                       2о баллов
 Кто летает, а не птица? Рыбы
                                                       2о баллов

Кто летает, а не птица?
 Летучая рыба Рыбы
3о баллов
 Какая рыба плавает быстрее всех других рыб? Рыбы
3о баллов
 Какая рыба плавает быстрее всех других рыб?
 Меч – рыба – 25 м/сек Рыбы         4о баллов

 У какой взрослой рыбы оба глаза на одном боку? Рыбы         4о баллов

 У какой взрослой рыбы оба глаза на одном боку?
Камбала Рыбы           5о баллов
     Какую рыбу искусственно разводят в прудах?


file_name: В мире природы.pptx

intro:
Интеллектуальная  игра «В мире природы» с применением ИКТ может использоваться на уроках окружающего мира в 3-4 классах  при обобщении  раздела «Живая природа» по любому УМК или во внеклассной работе.
Форма использования – групповая или индивидуальная
ЦЕЛЬ: формировать умение различать объекты природы по их основным признакам
Задачи:
1.	Создать условия для развития навыков работы с источниками информации;
2.	Создать условия для развития интереса к чтению литературы о природе;
3.	Создать условия для воспитания  взаимосотрудничества в детском коллективе.

Презентация состоит из 56 слайдов.
Слайд 2 содержит правила игры.
Слайд 3 (Категории вопросов) имеет гиперссылки для перехода  на другие слайды презентации, в которых имеется кнопка «Домой»   для перехода обратно на слайд 3 (Категории вопросов).
Слайды с 4 по 53 содержат гиперссылку:   (кнопка ответа) при верном ответе появляется картинка – ответ и надпись.
   -переход на слайды 54-56 – список используемых источников
   Для выхода из игры достаточно нажать кнопкуИнтеллектуальная  игра «В мире природы» с применением ИКТ может использоваться на уроках окружающего мира в 3-4 классах  при обобщении  раздела «Живая природа» по любому УМК или во внеклассной работе.

title: Интеллектуальная  игра «В мире природы»


extracted_text:
Презентация по
Презентация по
Презентация по
Презентация по
геометрии на тему:
геометрии на тему:
геометрии на тему:
геометрии на тему:
пространственных
пространственных
пространственных
пространственных
«Подобие
«Подобие
«Подобие
«Подобие
фигур»
фигур»
фигур»
фигур»
Подготовили ученики 10 класса
Подготовили ученики 10 класса
Леонова Елизавета, Воликов Денис,
Леонова Елизавета, Воликов Денис,
Куриленко Ольга
Куриленко Ольга Преобразование
подобия
• Если при преобразовании фигуры F в
фигуру F` расстояние между точками
изменяется в одно и тоже число раз, то
такое преобразование называется
преобразованием подобия. Т.е.
произвольные точки AB фигуры F
переходят в точки A`B` фигуры F`, так что
A`B` =k*AB. Число k – это коэффициент
подобия. Свойства
преобразования
подобия
• Преобразование подобия переводит
прямые в прямые, полупрямые в
полупрямые, отрезки в отрезки.
• Преобразование подобия сохраняет углы
• Точки, лежащие на прямой при
между полупрямыми.
преобразовании подобия переходят в
точки, лежащие на прямой, а также
сохраняется порядок их
взаиморасположения. Подобные фигуры
подобия, называются подобными
Фигуры, полученные при преобразовании
фигурами Свойства подобных
фигур
• Если фигура F1 подобна фигуре F2, а
фигура F2 подобна фигуре F3, то
фигура F1 подобна фигуре F3.
• У подобных фигур соответствующие
• Соответствующие отрезки у
углы равны.
подобных фигур пропорциональны,
т.е. изменены в одно и то число раз. •Гомотетия - один
из видов
преобразования
подобия • Гомотетия с центром O и
коэффициентом k — это
преобразование, в котором
каждая точка P отображается
такой точкой P1,что
OP1=k⋅OP,гдеk≠0 • Чтобы гомотетия была
определена, должен быть задан
центр гомотетии и
коэффициент.
• Это можно записать так:
гомотетия (O;k). На рисунке из фигуры F можно
получить фигуру F1 гомотетией (O;2). Если фигуры находятся на
противоположных направлениях от
центра гомотетии, то коэффициент
отрицательный.
• На рисунке из фигуры F можно получить
фигуру F1 гомотетией (O;−2). Центр гомотетии может
находиться и внутри
фигуры.
• Серый треугольник из зелёного
треугольника ABC получен гомотетией (O;
1/2). Гомотетия (O;−1) — это центральная
симметрия или поворот на 180 градусов,
в данном случае фигуры одинаковые. Формулы гомотетии с
центром в начале координат и
коэффициентом k
•Х’=kx
•Y’=ky
•Z’=kz Cвойства гомотетии
1)При гомотетии величина плоского и
двухгранного угла сохраняется.
2)При гомотетии с коэффициентом k расстояние
между точками изменяется в lkl раз
3)Отношение площадей гомотетических фигур
равно квадрату коэффициента гомотетии.
4)Отношение объемов гомотетических фигур
равно модулю куба коэффициента гомотетии.
5)Гомотетия с положительным коэффициентом
не меняет  ориентации пространства, а с
отрицательным меняет. 6) Преобразование гомотетии в пространстве
переводит любую плоскость, не проходящую
через центр гомотетии, в параллельную
плоскость (или в себя, при k=1) •Подобие в
жизни Проверь себя:
• 1. Подобные фигуры это фигуры, полученные при
• 2. Если фигура F1 подобна фигуре F2, а фигура F2
преобразовании подобия.
подобна фигуре F3, то фигура F1 не подобна
фигуре F3.
• Преобразование подобия переводит прямые в
полупрямые, а отрезки в отрезки.
• При гомотетии величина плоского угла остается та
же, а величина двухгранного угла меняется.
• Отношение объемов гомотетических фигур равно
модулю квадрата коэффициента гомотетии Ответы
• +
• -
• -
• -
• -

file_name: подобие пространственных фигур.ppt

description:
•Подобие в
жизни

description:
Ответы
• +
• -
• -
• -
• -

title: Презентация к теме " Декартовы координаты в пространстве"  " Подобие пространственных фигур"10 класс


extracted_text:
Поворот точки
Поворот точки
Точка А' плоскости получается из точки А поворотом
вокруг точки О на угол φ, тогда OA' = OA и угол AOA'
=
.φ
Преобразование плоскости, при котором данная точка
О  остается  на  месте,  а  все  остальные  точки
поворачиваются  вокруг  точки  О  в  одном  и  том  же
заданный  угол  φ,  называется
направлении  на
поворотом вокруг точки О на угол φ. Поворот фигуры
Поворот фигуры
Фигура F' получается поворотом фигуры F вокруг точки
О  на  угол  φ,  если  все  точки  фигуры  F'  получаются
всевозможными  поворотами  точек  фигуры  F  вокруг
точки О на угол φ.
Точка  О  называется  центром  поворота  n    го  порядка  фигуры  F,
если при повороте фигуры F вокруг точки О на угол           фигура
F совмещается сама с собой.
360
n
 Как строится поворот
Как строится поворот
 Поворот задается углом φ.Но сам поворот строится
относительно точки O центр поворота. При повороте
точки А в точку А' на каждом луче выходящем из точки
О откладывалось такое же расстояние как и от точки А
до точки О. То есть АО= OA‘=ОС
С Фигуры при повороте
Фигуры при повороте
переходящие в себя их центры и
переходящие в себя их центры и
угол поворота
угол поворота
Фигуры,  изображенные  на  рисунке,  при  повороте
переходят сами в себя. Их центры и угол поворота.
            а) Центр описанной окружности, 120о;
б) точка пересечения диагоналей, 180о;
в) центр описанной окружности, 60о;
г) центр окружности, произвольный угол;
д) центр описанной окружности, 72о. Свойство 1
Свойство 1
При повороте расстояние между точками
сохраняется . То есть АВ=А’ В’
В’
А’
С
А
В Свойство 2
Свойство 2
Поворот  переводит  отрезки  в  отрезки,  лучи  в
лучи и прямые в прямые. В жизни при повороте
В жизни при повороте
некоторых предметов они
некоторых предметов они
переходят сами в себя
переходят сами в себя
При повороте снежинки на любое число раз она
переходит в саму себя

title: Презентация к теме " Декартовы координаты в пространстве"  " Поворот"10 класс


extracted_text:
Филиал МБОУ Сосновской СОШ №1 в с.
Атманов Угол
Епархиальный  историкоцерковный проект
«Святые новомученики и исповедники ХХ века
Тамбовского края»
«Борьба за православие»
Автор: Попова Анастасия, учащаяся 6 класса филиала МБОУ Сосновской
СОШ №1 в с. Атманов Угол
Руководитель: Пудовкина Марина Григорьевна учитель русского языка и
литературы филиала МБОУ Сосновской СОШ №1 в с. Атманов Угол
Сосновского района, Тамбовской области; 393869Тамбовская область,
Сосновский район, с. Атманов Угол, ул. Школьная 13, контактный телефон
89537132362;  email:shkolaatmanovo@mail.ru Алексеев Игорь Евгеньевич
Вы на себе всегда несли кресты:
Даже тогда, когда их с вас срывали,
Пред Богом и страной своей чисты,
Собой вы души верных закрывали.
И вы, молитвой освещая путь,
Прошли сквозь зоны страха и безверья,
Чтобы народ обманутый вернуть
К вершинам покаянья и спасенья.
Ваш скорбный путь – России крестный путь,
Отмеченный в непознанных скрижалях,
И, дай Господь, нам веры не свернуть
Опять в пустыню духа и печали... Актуальность проекта.
Время  реабилитации   путь к духовному возрождению
России. Православная вера   символом могущества
российского государства.
Мы обязаны помнить тех людей, которых не сломили
преследования, кто не отступил от веры  во имя земных
благ, должны брать с них пример.
Героев наша история дала немало, почти в каждом
населенном пункте были священнослужители, которые
были расстреляны или сосланы в изгнание. Это касается
всех. Таким образом, актуальность тематики оспаривать не
приходится. Новизна исследования
На  сегодняшний  день  существует  много  работ,  посвященных
репрессированным  священнослужителям  Тамбовской  области.
В селе Атманов Угол и Троицкая Вихляйка тоже были церкви,
которые  разрушили.  В  церквях  служили  священники,  о
которых  мало  что  известно,  поэтому  мы  решили  изучить
истории
  репрессированных  священнослужителей  нашего
района  и  нашего  села.  В  этом  заключается  новизна  нашего
исследования. Цель работы:
 проанализировать архивные документы
материалы о жизни репрессированных
священнослужителей, как подвиг во имя Веры. Проблема: Недостаточная изученность родников  и «Святых Источников».
Объекты исследования: Родники на территории «Стежинского
лесничества», «Святой Источник».
Основные задачи исследования:
1. Провести исследования через изучения научной, научнопопулярной,
художественной литературы,  периодической печати и сайтов Интернета по
теме исследования.
2. Выяснить  историю возникновения родника.
3. Составить паспорта родников.
4. Сравнить данные химического анализа   воды из родников
5. Определить органолептические показатели воды (цвет, прозрачность,
запах) из родника «Святой Источник». «В ходе работы был проведен подбор, анализ и
систематизация источников литературы, архивных
документов по теме исследования. Проведен опрос
местных жителей с целью изучения информации о
священнослужителях церкви «Успения Божией Матери»
в с. Атманов Угол и Покровской церкви в с. Троицкая
Вихляйка. Священник церкви «Успения Божией Матери» в с.
Атманов Угол Орлов Алексей. (1913год) с учениками
(Фотография предоставлена жителями села.) Церковь в наше время в здании  земской школы Спасибо за
внимание!

file_name: Борьба за православие Microsoft Office PowerPoint.ppt

description:
Спасибо за
внимание!

intro: Проект посвящен репрессированным священнослужителям Сосновского района Тамбовской области, священникам сел: Атманов Угол и Троицкая Вихляйка. Изучена история церквей двух сел, представлены материалы областного и районного архива. В работе использованы воспоминания старейших жителей сел, документы и фотографии из личных архивов жителей.Презентация проекта о репрессированных священнослужителях

title: Епархиальный  историко-церковный проект «Святые новомученики и исповедники ХХ века Тамбовского края»


extracted_text:
ТЕМА УРОКА: ЧЕРЕДУЮЩИЕСЯ ГЛАСНЫЕ В
КОРНЕ СЛОВА. НАПИСАНИЕ ЧЕРЕДУЮЩИХСЯ ГЛАСНЫХ АО,
ЕИ, А(Я)ИМ, А(Я)ИН МОЖЕТ ЗАВИСЕТЬ:
 от суффикса, следующим за
корнем;
 от ударения;
 от буквы, следующей за
гласной;
 от значения слова. НАПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ, ЗАВИСЯЩЕЕ ОТ
СУФФИКСА, СЛЕДУЮЩЕГО ЗА КОРНЕМ:
бир/бер, блист/ блест, дир/дер,
жиг/жег, мир/мер, пир/пер, стил/стел,
тир/тер, чит/чет
и пишем, если за корнем есть суффикс  а
стИрАть  стЕреть
расстИлАется – расстЕлить; ин/ им, если дальше следует
суффикс а:
занИМАть  занять
сжИМАть – сжать; –кос/кас, лаг/лож  пишется а, если есть суффикс а
кАсАться  кОснуться
предлАгАть – предлОжить, предлОг. НАПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ,
ЗАВИСЯЩЕЕ ОТ УДАРЕНИЯ:
  под ударением пишем а в корне гар, без ударения о в
корне гор:
загАр – загОрЕть;
 в корнях зар/зор в  безударном положении а, под
ударением  а или о в соответствии с произношением:
зарЯ, зарнИца, но: зОри, зАрево зависят от произношения. клан/клон, твар/твор в безударном положении  о, под
ударением  а/о в соответствии с произношением:
поклонИться, клАняться, но: поклОн
творИть, твАрь, но : затвОр, притвОра, Утварь; плав/плов в безударном положении о
пишется только в двух словах: плОвец, плОвчиха, но плЫвун в
соответствии с произношением, в остальных а: поплавОк,
плавнИк. НАПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ, ЗАВИСЯЩЕЕ ОТ
БУКВЫ, СЛЕДУЮЩЕЙ ЗА ГЛАСНОЙ:
 раст, рос пишется а перед СТ и Щ, в остальных
случаях о:
рОсла, рАсти, но: росток, рост, ростовщик, выростковый,
Ростов, Ростислав, отрасль словаисключения.

скак, скоч пишется а перед К, о перед Ч в безударных
корнях:
скАКать, вскОЧить, но: скАЧок, скАЧу. НАПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ, ЗАВИСЯЩЕЕ
ОТ ЗНАЧЕНИЯ СЛОВА:

мак/мок, равн/ровн зависят от значения:
мак погружать в жидкость, мок
пропускать жидкость:
мАкать в хлеб, промОкашка
(промОкательная бумага)
равн пишем а в значении «рАвный, одинаковый»;
ровн пишем о в значении «рОвный, прямой, гладкий».
Но: рАвнина, рОвесник, порОвну, урОвень  – слова
исключения. ЗАДАНИЕ №1
сл…жение, выр…стить, подр…сли, возл…гать, выр…щенный,
отр…сль, р…сток, р…стение, г…рит, соприк..саются, уб…рала,
заст..лает, выб..рать, з..рница, выг..ревшей, тв..ренье, пл..вущая,
пл..вать, утв…рь, ск..чок, приск…кать, вым…кнуть, обм…
кнуть, р…вняйсь, ум…рает, заг…релый ВО ИЗБЕЖАНИЕ ОШИБОК
СОСТАВЛЯЕМ АЛГОРИТМ:
1. Вижу безударную гласную.
2. Определяю морфему. Если корень, проверяю вид безударной
гласной:
 проверяемая;
 непроверяемая;
 чередующаяся.
3. Вспоминаю условие написания для данного вида. ИЗ ДАННЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ ВЫПИШИТЕ СЛОВА С
ЧЕРЕДУЮЩЕЙСЯ БЕЗУДАРНОЙ ГЛАСНОЙ В КОРНЕ:
 1. Если нечаянно порежете палец, не прикасайтесь к ранке
невымытой рукой: ранку можно загрязнить, тогда получится
нарыв.
2. Белка забавно скачет по веткам, замирает, наклоняет голову
вниз и  прыг, зарывается в снег.
3. Борьба пловцов в финальном заплыве обычно бывает крайне
напряжённой.
4. Да отсюда, хоть три года скачи, ни до какого государства не
доедешь.
5. В своих прогулках с ребятами мы установили правило:
покидая стан, убирать за собой. 6. Кишкин подтянул опояской свою старенькую шубёнку, крытую
серым вытершимся сукном.
7. Звено единогласно решило, что бывшие друзья должны
помириться.
8. Зайцыпесчаники довольствуются влагой, которую поглощают с
корнями и стеблями растений, иногда увлажнённых росой.
9. Ненастный день потух, ненастной ночи мгла по небу стелется
одеждою свинцовой; как привидение, за рощею сосновой луна
туманная взошла.
10. Стеклянно позеленело небо, и в нём заблистала серебряной
точкой Венера; вскоре она станет шестигранником, полным
яркого, холодного солнца ИСПРАВЬ ОШИБКИ.
 Письмо дяди федора.
«Дорогой дядя Фёдор! Приезжай скорей в Простоквашино! У
нас проблемы! Шарик с Матроскиным опять поругались и не
хотят в огороде работать. А в огороде вырасли помидоры.
Надо соберать. Дорожки позаростали бурьяном. Я предлагал
помощь, а они отказываются. В бочке с водой одна тина да
водорасли. Яблоки вырасли и червям достались. Матроскин
лишь на печи лежит, да песни предлогает слагать. И Шарик
не хочет лапы свои к делу прилажить. Услажняют они мне
работу… Пропадает вырощенный урожай! Вот такие дела.
Приезжай скорее, дядя Фёдор!»

intro: В задании №8 представлены все правила правописания безударных гласных в корне слова. в данной презентации я постаралась представить материал, охватив все правила правописания безударных гласных в корне слова. К каждому правилу подобраны примеры, чтобы учащиеся могли лучше запомнить правила на данную орфограмму.Безударные гласные в корне слова. Задание №8 ЕГЭ по русск.яз.

title: Задание №8 ЕГЭ по русскому языку 2018 г. (11 кл.)


extracted_text:
ФИЗМИНУТКА
 «ҮРДӘКЛӘР»
Азнакай муниципаль районы
Актүбә 3 нче гомуми урта белем
кызы
бирү  мәктәбе башлангыч
сыйныфлар  укытучысы
Таҗетдинова  Лилия  Миннулла

file_name: урдэклэр мой.pptx

intro: Башлангыч  сыйныфларда   татар теле  дәресләрендә куллану  өчен   ял  минуты.  Сәламәтлекне   саклау максатыннан  дәресләрдә  ял  минутлары  кулланыла. Бу  минутлар  кызыклы да  файдалы  да  булсын  өчен ,аларны ,ягъни , ял  минутларын  төрләндерергә  кирәк.  Бу эштә музыкаль  ял  минутлары  бик  отышлы. Балалар  яратып, кызыксынып, күнегүләрне  үтиләр.

title: "Үрдәкләр" -ял  минуты


extracted_text:
ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА
«СРАВНИ РАЗНЫХ ЗВЕРЯТ»
ПОДГОТОВИЛА
БОРОВКОВА ЮЛИЯ АНАТОЛЬЕВНА
ВОСПИТАТЕЛЬ ГРУППЫ «КЛУБНИЧКА»
МДОУ №7 «ВИШЕНКА» ВСТУПЛЕНИЕ
ИГРА  В  ЖИЗНИ  РЕБЕНКА  –  ЭТО  МИНУТЫ  РАДОСТИ,  ЗАБАВЫ,  СОРЕВНОВАНИЯ.  ДЛЯ
ЛЮДЕЙ  КОГДАТО  ИГРА  БЫЛА  НЕ  ТОЛЬКО  РАЗВЛЕЧЕНИЕМ,  НО  И  СПОСОБОМ
ОРГАНИЗАЦИИ  ХОЗЯЙСТВЕННОЙ  И  СЕМЕЙНОЙ  ЖИЗНИ,  ПОЭТОМУ  ИГРОВАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПРОЧНО УКРЕПИЛАСЬ В СОЗНАНИИ РЕБЕНКА.
МИР  ДЕТСТВА  НЕ  МОЖЕТ  БЫТЬ  БЕЗ  ИГРЫ.  ИГРА  ВЕДЕТ  РЕБЕНКА  ПО  ЖИЗНИ.
ДЕТСКАЯ КУЛЬТУРА ИГРЫ – ОТРАЖЕНИЕ КУЛЬТУРЫ ВЗРОСЛЫХ
В  ДОШКОЛЬНОМ  ВОЗРАСТЕ  ДЕТИ  ИГРАЮТ  ПОСТОЯННО  –  ЭТО  ИХ  ЕСТЕСТВЕННАЯ
ПОТРЕБНОСТЬ. В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕБЕНОК И ПОЛУЧАЕТ НУЖНЫЕ ЗНАНИЯ
ОБ  ОКРУЖАЮЩЕМ  МИРЕ,  И  СОЦИАЛИЗИРУЕТСЯ,  «ВЖИВАЯСЬ»  В  ТЕ  ИЛИ  ИНЫЕ
ИГРОВЫЕ ОБРАЗЫ И РОЛИ И УЧИТСЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫМ ВЗАИМООТНОШЕНИЯМ. ЦЕЛЬ ИГРЫ «СРАВНИ РАЗНЫХ ЗВЕРЯТ»
•РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ
ДЕТЕЙ ЧЕРЕЗ ИГРОВУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЗАДАЧИ
УЧИТЬ ДЕТЕЙ СРАВНИВАТЬ РАЗНЫХ ЖИВОТНЫХ ИЗ СКАЗОК,
                                                  ВЫДЕЛЯЯ ПРОТИВОПОЛОЖНЫЕ ПРИЗНАКИ;
                   УЧИТЬ ДЕТЕЙ ИМИТИРОВАТЬ ПОВАДКИ ЖИВОТНЫХ ИГРОВОЕ ПРАВИЛО
•ОТВЕЧАЕТ ТОТ РЕБЕНОК, НА КОГО
УКАЖЕТ ВОДЯЩИЙ ХОД ИГРЫ
ВОСПИТАТЕЛЬ ПРЕДЛАГАЕТ СРАВНИТЬ МИШКУ И МЫШКУ
...  (МАЛЕНЬКАЯ).  КАКОЙ  ЕЩЕ  МИШКА?
МИШКА  БОЛЬШОЙ,  А  МЫШКА
(ТОЛСТЫЙ,  ТОЛСТОПЯТЫЙ,  КОСОЛАПЫЙ).  А  КАКАЯ  МЫШКА?  (МАЛЕНЬКАЯ,
СЕРЕНЬКАЯ,  БЫСТРАЯ,  ЛОВКАЯ.)  ЧТО  ЛЮБИТ  МИШКА?  (МЕД,  МАЛИНУ),  А
МЫШКА ЛЮБИТ (СЫР, СУХАРИКИ).
ЛАПЫ  У  МИШКИ  ТОЛСТОПЯТЫЕ,  А  У  МЫШКИ  ...(ТОНЕНЬКИЕ).  А  У  КОГО
ХВОСТ  ДЛИННЕЕ?  У  МЫШКИ  ХВОСТ  ДЛИННЫЙ,  А  У  МИШКИ
...
(КОРОТКИЙ.АНАЛОГИЧНО  МОЖНО  СРАВНИТЬ  И  ДРУГИХ  ЖИВОТНЫХ  ИЗ
СКАЗОК
(СЛОВЕСНО).  ЗАТЕМ
ПРЕДЛОЖИТЬ ДЕТЯМ ИМИТИРОВАТЬ ДАННЫХ ЖИВОТНЫХ
ЛИСУ  И  ЗАЙЦА,  ВОЛКА  И  МЕДВЕДЯ. ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ
РЕЗУЛЬТАТ
• ДЕТИ НАУЧАТСЯ СРАВНИВАТЬ ЖИВОТНЫХ
• ДЕТИ НАУЧАТСЯ ИМИТИРОВАТЬ ЖИВОТНЫХ
• ДЕТИ НАУЧАТСЯ ДЕЙСТВОВАТЬ ПО СИГНАЛУ

file_name: Театрализованная дидактическая игра «Сравни разных зверят».pptx

intro: В данной презентации представлена дидактическая игра по театрализованной деятельности "Сравни разных зверят". Целью данной игры является развитие творческих способностей детей через игру. Задачи: учить детей показывать различных зверят путем имитации; учить сравнивать животных из сказок, выделяя противоположные признаки. Правило игры такого, что отвечать должен тот ребенок, ко которого укажет воспитатель.

title: Презентация дидактической игры по театрализованной деятельности "Сравни разных зверят" (дошкольный возраст от 4-5 лет)


extracted_text:
КЛИМАТ И ПРИРОДНЫЕ
ЗОНЫ АФРИКИ Общие сведения
Африка второй по
величине континент
после Азии.
Он лежит в 4-х
климатических
поясах:
-субтропическом,
-тропическом,
-субэкваториальном
,
-экваториальном. Климатические
пояса
Экваториальный
пояс - постоянно
влажный и жаркий.
Тропические пояса
— засушливые,
часто пустынные.
В
субэкваториальных
поясах два сезона:
летний влажный и
зимний сухой.
 В субтропических
пояса тоже два
сезона. Природные зоны
Каждая природная
зона тесно связана с
климатом и имеет
свой характерный
растительный и
животный мир.
В природных зонах
Африки много
животных и
растений, в том
числе и тех,
которых нет на
других континентах. Гилей
Африканский
экваториальный лес
называется ГИЛЕЯ.
В верхнем ярусе
преобладают пальмы,
а в нижних —
древовидные
папоротники, лианы.
Здесь обитают
гориллы и шимпанзе,
карликовый бегемот и
родственник жирафа
— окапи.
Опасна встреча с
крупный хищником -
леопардом. Саванны
В африканских
саваннах растет
знаменитый баобаб.
Ствол баобаба
достигает в
диаметре 10 м.
Из животных здесь
обитают жирафы,
львы, леопарды,
слоны. Тропические
пустыни
В тропических
пустынях обитают
одногорбый
верблюд-дромадер,
лисичка-фенёк.
В тропических
пустынях живет
самая ядовитая
сухопутная змея —
мамба.

file_name: Климат и природные зоны Африки.ppt

description:
КЛИМАТ И ПРИРОДНЫЕ
ЗОНЫ АФРИКИ

intro: Данная презентация может быть использована на уроках окружающего мира в начальной школе. Предлагаемая  презентация может помочь учащимся сформировать представление об Африке, как о континенте, его местоположении, климате, животном и растительном мире, поможет расширить кругозор учащихся. В презентацию включены карты, схемы с описанием материала.Данная презентация может быть использована на уроках окружающего мира в начальной школе. Предлагаемая  презентация может помочь учащимся сформировать представление об Африке, как о континенте, его местоположении, климате, животном и растительном мире, поможет расширить кругозор учащихся. В презентацию включены карты, схемы с описанием материала.

title: Презентация "Климат и природные зоны Африки"


extracted_text: Филиал муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Сосновской средней общеобразовательной школы №1 в с. Атманов УголПроектНАШ Авторы: Пудовкина Лилия, Неверова Галина 6 класс.Руководитель : Пудовкина Марина Григорьевна, учитель русского языка и литературы Цель проекта:Узнать о судьбе жителей нашего села, ушедших на фронт, сохранить их имена для потомков. Задачи:Субботник у памятников с. Атманов Угол и Троицкая Вихляйка;Сбор документов и фотографий ветеранов и погибших воинов;  Изготовление фотографий для «Бессмертного полка»;Акция «Бессмертный полк» 9 мая 2017г., митинг. 72 года прошло с 9 мая 1945 года, в наших селах ветеранов не осталось.  Память о  тех событиях  должна  жить вечно. Мы помним и чтим тех, кто отдал свои жизни за наше счастливое будущее. Скорбим вместе с теми, кто потерял своих близких в той страшной войне.В селе Атманов Угол в каждой семье есть воин, погибший на фронте или пропавший без вести, или пришедший с войны с ранениями. Более пятисот человек из села Атманов Угол ушли на фронт,  более половины из них погибли или пропали без вести. Среди них были и женщины. Обо всех рассказать невозможно.Вечная память  павшим за нашу Родину! Субботники у памятников Ежегодный митинг у памятникаВахта памяти Бессмертный полк 2015год 2016 год 2017 год Женщины  на войнеСаяпина Нина АлександровнаВетеран ВОВ, учитель начальных классов Атманоугловской средней школы  Женщины  на войнеНеверова Екатерина Николаевна Женщины  на войне Пропавшие без вестиКолмыков Егор Федорович, Елисеев Григорий Севостьянович Размещение фотографий на сайтах: podvignaroda.ru; Мемориал , Интернет акция «Бессмертный полк»Рамка для фото ветерана на сайте podvignaroda.ru    Всем солдатам воевавшим Низкий наш поклон... По солдатам, в битве павшим, – Колокольный звон... (Ю. Друнина)

file_name: Наш Бессмертный полк Microsoft Office PowerPoint.pptx

description:
Филиал муниципального
 бюджетного общеобразовательного учреждения
 Сосновской средней общеобразовательной
школы №1 в с. Атманов Угол

Проект

НАШ

Авторы: Пудовкина Лилия, Неверова Галина 6 класс.
Руководитель : Пудовкина Марина Григорьевна, учитель русского языка и литературы

description:
Цель проекта:

Узнать о судьбе жителей нашего села, ушедших на фронт, сохранить их имена для потомков.

alt: Задачи: Субботник у памятников с

description:
Задачи:

Субботник у памятников с. Атманов Угол и Троицкая Вихляйка;

Сбор документов и фотографий ветеранов и погибших воинов;

  Изготовление фотографий для «Бессмертного полка»;

Акция «Бессмертный полк» 9 мая 2017г., митинг.

alt: Память о тех событиях должна жить вечно

description:
72 года прошло с 9 мая 1945 года, в наших селах ветеранов не осталось.  Память о  тех событиях  должна  жить вечно. Мы помним и чтим тех, кто отдал свои жизни за наше счастливое будущее. Скорбим вместе с теми, кто потерял своих близких в той страшной войне.
В селе Атманов Угол в каждой семье есть воин, погибший на фронте или пропавший без вести, или пришедший с войны с ранениями. Более пятисот человек из села Атманов Угол ушли на фронт,  более половины из них погибли или пропали без вести. Среди них были и женщины. Обо всех рассказать невозможно.
Вечная память  павшим за нашу Родину!

alt: Субботники у памятников

description: Субботники у памятников

alt: Ежегодный митинг у памятника Вахта памяти

alt: Бессмертный полк 2015год

description:
Бессмертный полк

2015год

description: 2016 год

description: 2017 год

alt: Женщины на войне Саяпина Нина

description:
Женщины  на войне

Саяпина Нина Александровна
Ветеран ВОВ, учитель начальных классов Атманоугловской средней школы

alt: Женщины на войне Неверова Екатерина

description:
Женщины  на войне

Неверова Екатерина Николаевна

alt: Женщины на войне

description: Женщины  на войне

alt: Пропавшие без вести Колмыков Егор

description:
Пропавшие без вести

Колмыков Егор Федорович, Елисеев Григорий Севостьянович

description:
Размещение фотографий на сайтах: podvignaroda.ru; Мемориал ,

Интернет акция «Бессмертный полк»

Рамка для фото ветерана на сайте podvignaroda.ru

intro: Проект посвящен защитникам Родины ветеранам Великой Отечественной войны 1941 - 1945 г., жителям села Атманов Угол Сосновского района Тамбовской области. Проект предназначен для проведения уроков мужества для учащихся  школ Сосновского района. Результатом проекта можно считать проведение ежегодных митингов к Дню Победы, привлечение жителей села к школьным мероприятиям.Презентация проекта "Наш бессмертный полк", посвященный памяти павших воинов в годы ВОВ, ветеранам и труженикам тыла

title: Проект "Наш бессмертный полк"


extracted_text: Скажи, какой у тебя дом, и я скажу, где ты живёшь.Мой дом – моя крепость. Тема урока: Какие предметы окружали русских людей?  «Скажи, какой у тебя дом…» Ответ: «Дом»  2  = РОтвет:«Кров» Ответ:«Жилище» домкровжилище накрыватьКРОВЛЯКРОВ = ДОМ Кров, кровля (крыша) План урока Знакомство с русской избойВиртуальная экскурсия Ответы на вопросыВыполнение  заданийПодведение итогов VIII векIX век X векXI век Север РоссииЛиния сравненияЮг Россиивысотаокнадвериукрашениематериалы Всё, что в печи- на стол мечи!Хочешь есть калачи, не сиди на печи!Из избы сор не выноси, (а сожги в печи)!Будь гостеприимным хозяином!Не ленись,  а трудись.   Не разглашай домашней тайны!  214 36  5 7     2 х 1изба4 т3дерева6 ы 5домо ам7мох  в ой

file_name: Какие предметы окружали русских людей.pptx

description:
Скажи, какой у тебя дом, и я скажу, где ты живёшь.

Мой дом – моя крепость.

alt: Ответ: «Дом»

description: Ответ: «Дом»

alt: 2 = Р Ответ:«Кров»

description:
 2  = Р

Ответ:«Кров»

alt: Ответ:«Жилище»

description: Ответ:«Жилище»

alt: дом кров жилище

description: домкровжилище

alt: накрывать КРОВЛЯ КРОВ = ДОМ

description:
накрывать

КРОВЛЯ

КРОВ = ДОМ

alt: Кров, кровля (крыша)

description: Кров, кровля (крыша)

alt: План урока Знакомство с русской избой

description:
План урока

Знакомство с русской избой
Виртуальная экскурсия
Ответы на вопросы
Выполнение  заданий
Подведение итогов

alt: VIII век IX век X век XI век

description:
VIII век

IX век

X век

XI век

alt: Север России Линия сравнения Юг

description:
Север России

Линия сравнения

Юг
России

высота

окна

двери

украшение

материалы

alt: Всё, что в печи- на стол мечи!

description:
Всё, что в печи- на стол мечи!

Хочешь есть калачи, не сиди на печи!

Из избы сор не выноси, (а сожги в печи)!

Будь гостеприимным хозяином!

Не ленись,  а трудись.

Не разглашай домашней тайны!

description:
2

1

4

3

6

5

7

alt: 2 х 1 и з б а 4 т 3 д е р е в а 6 ы 5 д о м о а м…

description:
2

х

1

и

з

б

а

4

т

3

д

е

р

е

в

а

6

ы

5

д

о

м

о

а

м

7

м

о

х

в

о

й

intro: Данная презентация погружает учащихся в мир истории. На данном уроке дети узнают устройство русской избы, чем отличаются русские избы на севере и юге России. В начале урока они отгадывают ребусы, в конце заполняют кроссворд, а в течение всего урока заполняют кластер.Какие предметы окружали русских людей

title: Презентация по окружающему миру "Какие предметы окружали русских людей"(3 класс)


extracted_text:
МБОУ Пушкинская школа-интернат для
обучающихся с ОВЗ
«Дидактическая игра, как
средство развития у
обучающихся культурно-
гигиенических навыков и
общения»
Подготовила Гражданникова
С.Б Дидактические игры и занятия дают положительные результаты
при соблюдении дидактических принципов.
Основным является принцип активности и посильной
самостоятельности. Его надо учитывать, когда возникают
поисковые ситуации с вероятным результатом самим ребенком.
Воспитатель выполняет на занятиях только то, что не может
сделать ребенок самостоятельно.
Принцип познавательной выразительности. Это
эмоциональность воспитателя, которая является необходимым
условием успешного обучения, так как она поддерживает
интерес и внимание детей к предложенному материалу,
способствует стабильности их действий.
Принцип наглядности. Он заключается в том, что на занятиях
воспитатель использует наглядные средства (игрушки,
картинки, пособия и т.д.). Это важно, так как на начальных
этапах обучения пояснения взрослого даются сжато и поэтому
должны подкрепляться показом наглядного дидактического
материала.
Принцип поэтапности заключается в том, что смена частей
занятия обусловлена постепенностью освоения отработки
какого-либо умения, навыка. Это дает возможность подвести
воспитанника к положительному результату, поощряя его
самостоятельность и активность. Принцип цикличности также обусловлен поэтапностью
обучения на занятиях. Доказано, что наибольшая активность в
течение одного занятия проявляется воспитанником не при
первом предъявлении ему материала (игрушки, картинки и
т.д.), а при повторных показах (в третий – четвертый раз).
Принцип вариативности осуществляется при повторении
материала на других занятиях. Это учит ребенка
самостоятельно переносить усвоенные знания в новую
ситуацию и применять их практически. Одно и то же
упражнения не следует воспроизводить более 2-3 раз.
Каждое повторное занятие полезно обогащать несколько
иным содержанием, частично усложняя материал.
Каждый ребенок индивидуален не только цветом глаз, волос,
но и обитающими внутри нас микроорганизмами: запахами,
следами деятельности желез и других органов. Ведь недаром
перечисленные выше предметы называют во всем мире
предметами личной гигиены. Все, что требуется для
обслуживания своего организма, ухода за телом, должно быть
личным. Для этого нужно маркировать каждому ребенку
предметы пользования (полотенце, тумбочка, кровать, шкаф)
одной меткой. В первое время пребывания ребенка в группе необходимо
познакомить  с его игровой комнатой, спальной и  комнатами
личной гигиены, объясняя их назначение.  Нужно показать
воспитаннику  полотенце, мыльницы, где должно  лежать
мыло и моющие средства. Предложить,  воспитаннику вымыть
руки вместе с воспитателем, взять полотенце и вытереть руки.
Но не только от чистоты и привлекательности умывальных
принадлежностей зависит отношение ребенка к разумным
гигиеническим процедурам.
 Чтобы ребенок знал места хранения предметов личной
гигиены, умел  содержать эти предметы в специально
отведенном месте, необходимо  дать понять воспитаннику,
что пользоваться нужно только своими. А чтобы в жизни
стало реальностью, туалетную комнату нужно сделать
рациональной и удобной для воспитанника ( расчески возле
зеркала, полотенца недалеко от умывальных раковин при
умывании).
Для обучения культурно-гигиеническим навыкам и
формирования навыков самообслуживания очень важно
использовать дидактические игры, которые являются для
воспитанников наиболее подходящей формой обучения. Дидактические игры не случайно заняли прочное место
среди методов обучения и воспитания детей, развития их
самостоятельной игровой деятельности. В процессе таких
игр дети учатся решать познавательные задачи, вначале под
руководством воспитателя, а затем и в самостоятельной
игре.
Любая дидактическая игра ставит целью обогатить
чувственный опыт ребенка, развивать его умственные
способности (умение сравнивать, обогащать,
классифицировать предметы и явления окружающего мира,
высказывать свои суждения, делать умозаключения).
Включая дидактические игры в педагогический процесс,
очень важно отобрать те из них, которые доступны для
детей.
Дидактическая игра направлена на развитие таких
психических процессов, как память, мышление, творческое
воображение, развитие культурно-гигиенических навыков.
Она вырабатывает усидчивость, дает простор для
проявления самостоятельности. Внимание ребенка во время
дидактических игры обращено на выполнение игровых
действий, а задача обучения им не осознается. Это делает
игру особой формой обучения, когда дети, играя, усваивают
необходимые знания, умения и навыки. Дидактическая игра хороша еще и тем, что воспитанник сразу
видит конечный результат своей деятельности. Достижение
результата вызывает чувство радости и желание помочь тому, у
кого пока что-то не получается. Дидактическая игра хороша как
для индивидуальной, так и для совместной деятельности
обучающихся.
Все дидактические игры можно разделить на три основных
вида: игры с предметами (игрушками, природным материалом);
настольно-печатные и словесные игры.
   Чтобы научить воспитанников правильно мыть руки, нужно
предварительно рассматривать с ними сюжетные картинки, где
изображены: девочка (мальчик) умывается; предметные
картинки с изображением предметов, необходимых для
умывания (мыло, мыльница, вешалка с полотенцем, кран с
водой).
Приобщая детей к здоровому образу жизни, овладению
основами гигиенической культуры в процессе умывания, важно
использовать игры с водой, мыльными пузырями. И проводить
дидактические игры с игровым персонажем, например –
Неумейка. Неумейка появляется с грязными руками, предлагаю
детям помочь маленькому Неумейке в выборе предметов (мыло,
мыльница, полотенце и др.); затем научить персонаж делать
«мыльные перчатки». При обучении раздеванию и одеванию после сна и на прогулку
нужно целенаправленно направлять детскую самостоятельность
в самообслуживании от микропроцесса (снять тапочки, носки,
надеть колготки) до целостного процесса. Обучение проходит в
естественной обстановке.
Например, формировать умение надевать колготки. Сначала
дидактические игры с картинками, предполагающие занятия:
разложить их в последовательности одевания (картинки,
изображающие предметы одежды, соответствующие сезону);
помочь игровому персонажу в выборе предметов одежды для
одевания после сна (при одевании на прогулку). Дидактические
игры с куклой: «Наша Катя проснулась», «Оденем Катю на
прогулку».
Дидактические игры-упражнения на развитие мелкой моторики
для упражнения в застегивании, шнуровании, завязывании.
Также используются предметно-схематические модели
последовательности одевания на прогулку.
Таким образом, в процессе формирования культурно-
гигиенических навыков и навыков самообслуживания у
воспитанников с ОВЗ часто возникают трудности. С помощью
коррекционного воздействия и регулярного повторение знаний
и расширение  способностей можно добиться положительных
результатов. Игра «Водичка, водичка!»
•
•
•
•
•
•
•
Цель: формировать интерес к самостоятельности при  выполнении
            навыков самообслуживания.
Оборудование: две куклы.
Ход игры: взрослый показывает детям двух кукол и говорит, что куклы
             хотят обедать, но у них грязные  руки и лицо. Взрослый
             спрашивает: «Что надо сделать? Надо вымыть куклам руки!
             Попросим водичку.
            Водичка, водичка,
            умой мое личико,
            чтобы глазоньки блестели,
            чтобы щечки краснели,
            чтоб кусался зубок,
            чтоб смеялся роток!»
                    Показывает и рассказывает детям, как надо мыть куклам руки и
                    лицо перед обедом. Далее предлагает детям вымыть  свои руки и
                    лицо по подражанию. При этом взрослый повторяет потешку
                   «Водичка, водичка!» Занятие «Вымой руки»
Цель: учить мыть руки.
Оборудование: уточка резиновая.
Ход занятия: взрослый обращается к ребенку: «Мы пришли
с
          прогулки, нам нужно вымыть ручки. Уточка будет
          смотреть, как мы моем ручки». Взрослый ставит
игрушку
          на край умывальника и показывает ребенку движения
          руками под струей воды. В конце процедуры взрослый
          от имени уточки хвалит ребенка.
          В дальнейшем навык мытья рук усложняется: ребенка
          учат открывать кран с водой, намыливать руки мылом,
          вытирать полотенцем и вешать полотенце на крючок. Занятие «Сделаем лодочки»
Цель: учить последовательно выполнять действия при мытье
          рук,  подражать действиям взрослого.
Ход занятия: взрослый обращает внимание ребенка на то, что
          при мытье рук надо соблюдать последовательность
          действий
           1.Засучить рукава, проговаривая потешку:
         Кто рукавчик не засучит, тот водички не получит!;
           2. открыть кран;
           3. сложить ладони рук «лодочкой»;
           4. подставить руки под струю воды;
           5. закрыть кран;
           6. вытереть руки полотенцем.
           Затем взрослый предлагает ребенку выполнить
           действия по подражанию, обращая внимание ребенка
           на положение рук. Занятие «Мыльные перчатки»
Цель: учить намыливать руки с внешней и внутренней  стороны.
Оборудование: детское мыло, полотенце.
Ход занятия: взрослый подводит ребенка к умывальнику,  стоит за его
          спиной, берет в руки мыло и показывает  круговые движения рук с
          мылом. Затем ребенку передает кусок мыла и просит повторить
          движения намыливания. Намыливание рук нужно проводить до тех
          пор, пока не образуется белая пена. Обращается внимание ребенка на
          белые ручки, взрослый говорит: «Вот, какие у нас перчатки белые!»
          Далее взрослый помогает ребенку смыть пену под струей воды, при
          этом проговаривает одну из потешек. Например:
           Ладушки, ладушки, с мылом моем лапушки,
          Чистые ладошки, вот вам хлеб да ложки!
          В кране булькает вода. Очень даже здорово!
          Моет рученьки сама Машенька Егорова
          (или взрослый называет имя ребенка)
          Знаем, знаем, да, да, да!
          Где тут прячется вода!
          В конце игры взрослый хвалит ребенка и обращает внимание на его
          чистые руки. При затруднениях используются совместные действия
          взрослого и  ребенка. Занятие «Умывалочка»
Цель: учить умываться.
Оборудование: зеркало, полотенце.
Ход занятия: взрослый приводит ребенка (после сна) в ванную комнату,
           просит ребенка посмотреть па себя в зеркало, обращает его внимание
           на глазки, ротик, щечки и т.д. Предлагает ребенку умыться имеете с
           ним, при этом показывает, как это нужно сделать. В процессе
действия
           взрослый произносит потешку:
          Выходи, водица,
          мы пришли умыться!
          Лейся на ладошку
          понемножку...
          Нет, не понемножку —
          посмелей,
          будем умываться
          веселей!
          В конце умывания взрослый учит малыша вытирать лицо насухо
          полотенцем, просит посмотреть на себя в зеркало, произносит: «Ай,
          какой чистый ребенок, посмотри на себя в зеркало!» Игра «Делаем прическу»
Цель: учить держать в руке расческу и расчесывать волосы движениями
            сверху вниз.
Оборудование: зеркало, расческа, нарядная кукла.
Ход игры: взрослый демонстрирует ребенку куклу и обращает внимание
на
            ее прическу: «Посмотри, у куклы красивая прическа: длинные,
ровные
            волосы, бантик. Красивая кукла! Давай и тебе сделаем красивую
            прическу!» Взрослый расчесывает перед зеркалом волосы
ребенка,
            затем просит малыша попробовать расчесаться самому: дает
расческу в
            руки ребенку при этом помогает ему удерживать расческу, вести
руку
            с расческой сверху вниз. В конце расчесывания просит ребенка
            посмотреть в зеркало, обращает его внимание на то, что он стал
таким
            же красивым, как кукла. Игра «Чистоплотные дети»
Цель. Проверить знания детей о предметах гигиены и их назначении.
Ход игры. Воспитательница говорит детям, что хочет убедиться в том, что
           они чистоплотные и аккуратные: пусть они скажут, что нужно для
того,
           чтобы волосы, руки и лицо были чистыми (чем больше они смогут об
           этом рассказать, тем лучше).
           Затем воспитательница говорит: "Руки”. Дети, которых она вызывает,
           отвечают: "Мыло, щетка, полотенце”. Подобным же образом дети
           реагируют на слова "волосы” (гребень, щетка, ножницы, шампунь,
           мыло), "купание” (ванна, полотенце, душ, умывальник, губка, мыло и
           пр.).
Вариант. Воспитательница задает вопрос: "Что нам нужно, когда мы утром
           встаем?” Дети знают, что должны назвать предметы гигиены, которые
           используются утром (щетка для рук, паста, мыло, платок и пр.) Занятие «Оденемся на
прогулку»
Цель: учить одеваться, правильно соотносить предмет одежды с частью
           тела, застегивать одежду на липучки.
Оборудование: одежда ребенка.
Ход занятия: взрослый предлагает одеваться на прогулку: раскладывает
            вещи перед ребенком и объясняет, что определенный предмет
одежды
            надо надевать на определенную часть тела. Ребенок одевается,
при
            затруднении взрослый помогает ему одеваться, обращает
внимание на
            способ застежки липучкой. Игра «Найди пару»
Цель: учить различать парную обувь, подбирать нужную пару обуви.
Оборудование: обувь — сапоги, ботинки, кукла Маша.
Ход игры: взрослый вводит ребенка в игровую ситуацию: «Маша
растеряша
           разбросала свою обувь по разным углам. Она не может ничего найти
           сама. Один ботинок нашла, а другой найти не может, один сапог
нашла,
           а другой не знает, где найти!» и т.д. Ребенку предлагается помочь
           Маше найти нужную пару обуви. Взрослый показывает один
ботинок,
           предлагает найти пару и т.д.
           Далее взрослый предлагает ребенку примерить Маше найденную
           обувь. Только терпение, любовь
и труд
могут изменить
некоторые особенности
наших детей. СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

file_name: сообщение на мо 12.01.18 Гражданникова С.Б.pptx

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

title: «Дидактическая игра, как средство развития у обучающихся культурно-гигиенических навыков и общения»


extracted_text:
Муниципальное  автономное  дошкольное образовательное учреждение
Центр развития ребенка детский сад № 144
г. Перми
Первые шаги дошкольника в
исследовательской
деятельности
в формате « 3 D»
Руководители
проектов:
Колбина Е.Ф
Бывальцева В.И
Кунгина В.М
1 Актуальность
«Для ребенка естественнее и потому гораздо легче постигать новое,
проводя собственные исследования – наблюдая, ставя
эксперименты, делая на их основе собственные суждения и
умозаключения, чем получать уже добытые кемто знания в
«готовом виде». (А.И.Савенков.)
 Развитие познавательного интереса  через развитие
исследовательского поведения ребенка.
С введением ФГОС в систему дошкольного образования меняются
требования, к методам обучения и воспитания дошкольников и к
самому воспитателю. К моменту поступления в первый класс
ребенок должен уметь решать такие сложные задачи как:
 уметь видеть проблему и ставить вопросы;
 уметь доказывать;
 делать выводы;
 высказывать предположения и строить планы по их проверке.
Именно исследовательский метод является одним из основных
методов, который может помочь дошкольнику решить выше
обозначенные задачи. Ведь исследовательский метод наиболее полно
соответствует природе ребенка и современным требованиям
воспитания и обучения.
2 Цель :
Создание условий для развития проектно
 исследовательской деятельности в
формате « 3 D»
-Ребенок
-Родитель
Педагог
3 «Проблема»
« Поиск
информации»
4 « П»
« Продукт»
« Презентация»
4 Темы работ  с выдвинутыми гипотезами:
«Как получается попкорн»
Гипотеза: если  зерна попкорна взрываются, то там есть влага.
«Почему не ломается карандаш»
Гипотеза: В графическом редакторе Paint,карандаш никогда
не сломается.
«Цветы небывалой красоты»
Гипотеза: Возможно окрасить былые цветы гвоздики
искусственным способом.
«Почему глаза не замерзают?»
Гипотеза: Изза содержания в глазах соли глаза не
замерзают
« Такие разные снежинки»
Гипотеза : Когда снежинка тает, то она превращается в воду.
Можно ли сказать, что снежинки рождаются из капелек воды?
Предположим, что снежинку можно получить искусственным
способом.
5 Методы:
-Подумать самостоятельно
-Спросить у родителей
-Поиск информации  в  энциклопедиях
-Просмотр  познавательных телематериалов
- Поиск информации в интернете
- Опрос сверстников

6 Окрашивание гвоздики
Опыт с кукурузой
Опыт с солёной
и простой
водой
7 Продукт:
8 9 НАШИ    УСПЕХИ
10

file_name: конференция август.pptx

description:
Продукт:
8

description:
НАШИ    УСПЕХИ
10

intro:
Актуальность
«Для ребенка естественнее и потому гораздо легче постигать новое, проводя собственные исследования – наблюдая, ставя эксперименты, делая на их основе собственные суждения и умозаключения, чем получать уже добытые кем-то знания в «готовом виде». (А.И.Савенков.)
 Развитие познавательного интереса  через развитие исследовательского поведения ребенка.


extracted_text:
СТАРИННЫЕ МЕРЫ ДЛИНЫ.
Работу выполнил обучающийся 6 класса
МОУ ООШ пст.Русаново
Аршинов Андрей
Руководитель: Макарова Г.С., учитель
математики. Введение
        Для  того чтобы понять сущность происходящего,
надо  заглянуть  в  далекое  прошлое.  Именно  изучая
его,  сможем  мы  найти  ответ  на  вопрос  о  том,  что
для нас значит наследие Руси. Вопрос о значимости
единиц  измерения  длин  всегда  актуален.  История
мер -это история ремесла, сельского хозяйства, а в
конечном  итоге  -  это  часть  истории  человека.
Большинство  старых  мер  забыто,  вышло  из
употребления,  но  многие  из  них  фигурируют  в
литературных
исторических
памятниках, заложены в старинных постройках.
      Как появились меры? Как изменялись? Что несли
народам и как влияли на их жизнь? Это интересно и
сегодня.  Поэтому  темой    моей  исследовательской
работы я выбрал «Старинные меры длины».
произведениях, ЦЕЛИ:
• Изучить старинные русские меры
• Установить зависимость между
старинными мерами длины.
ЗАДАЧИ:
• Изучить теорию
• Составить историческую справку о
старых мерах длины
• Составить таблицу зависимости между
старыми русскими мерами длины Система  древнерусских  мер  длины  включала  в  себя
следующие основные меры: версту, сажень, аршин, локоть,
пядь  и  вершок.  Но  первыми  мерами  длины  были  пальцы
рук  и  ног  человека,  а  затем  уже  шаг,  сажень,  ладонь,
локоть, пять.
     ЛАДОНЬ = 1/6 локтя (локоть шестиладонный) ШАГ  средняя длина человеческого шаг =71см.   Для
счета  шагов  имеется  особый  прибор  –  педометр.  При
каждом  шаге,  стуке  ноги  о  землю,  стрелка  педометра
проходит  по  одному  делению,  и  на  циферблате
педометра  можно  прочесть  число  шагов  от  начала
момента,  когда  стрелки  были  поставлены  на  начало
движения. Локоть - расстояние от конца пальцев до локтя
(по другим данным- «расстояние по прямой от
локтевого сгиба до конца вытянутого  среднего
пальца руки»).
применяли
Локоть  широко
в
торговле  как  особенно  удобную
меру. В розничной торговле холстом,
сукном,  полотном
-  локоть  был
основной  мерой.  Измеряемую  ткань
было  удобно  наматывать  на  такой
эталон.  Полный  оборот  ткани  около
локтя  назывался  двойным  локтем.
Величина  этой  древнейшей  меры
длины,  по  разным  источникам,
составляла  от  38  до  47  см.  С  16-го
века
вытесняется
аршином  и  в  19  веке  почти  не
употребляется.
постепенно АРШИН - старинная русская мера длины, равная,
в
          современном исчислении 0,7112м. Аршином, так же,
          называли мерную линейку, на которую,
Есть  различные  версии  происхождения  аршинной  меры
          обычно, наносили деления в вершках.
длины.  Возможно,  первоначально,  "аршин"  обозначал
длину человеческого шага (порядка 70см, при ходьбе по
равнине  в  среднем  темпе)  и  являлся  базовой  величиной
для других крупных мер определения длины, расстояний
( сажень, верста).
Корень "АР" в слове а р ш и н – в древнерусском языке
означает  "ЗЕМЛЯ",  "поверхность  земли",  и  указывает  на
то,  что  эта  мера  могла  применяться  при  определении
длины пройденного пешком пути.
 Было и другое название этой меры  ШАГ.
  В  дальнейшем,  стали  так  же  применять,  под  этим
названием, равную величину  длину руки.
Купцы,  продавая  товар,  как  правило,  мерили  его  своим
аршином  (линейкой)  или  побыстрому    отмеряя
'от
плеча'.  Чтобы  исключить  обмер,  властями  был  введён,  в
качестве  эталона    "казенный  аршин",  представляющий
собой деревянную линейку, на концах которой клепались
металлические наконечники с государственным клеймом. т.е.
-
кисть
Для  мелких  мер  длины  базовой  величиной  была,
применяемая испокон на Руси мера - "пядь"     (с 17-
го  века  -  длину  равную  пяди  называли  уже  иначе  -
"четверть  аршина",  "четверть",  "четь"),  из  которой
глазомерно,  легко  можно  было  получить  меньшие
доли - два вершка (1/2 пяди) или вершок (1/4 пяди).
ПЯДЬ  (пядница)  -  древняя  русская  мера  длины.
Название  пядь происходит от древнерусского слова
"пясть",
руки.
МАЛАЯ  ПЯДЬ
расстояние  между
вытянутыми  большим  и  указательным
пальцами руки  и равняется 17,78 см.
  С  17-го  века  она  называлась  -  "четверть"
<аршина>.
БОЛЬШАЯ  ПЯДЬ
-  расстояние  между
концами  большого  пальца  и  мизинца    и
равняется 22-23см.
П Я Д Ь С КУВЫРКОМ ("пядень с кувырком",
по  Далю  -  ‘пядь  с  кувыркой')  -  пядь  с
прибавкой  двух  суставов  указательного
пальца - 27-31 см.
Старые  наши  иконописцы  величину  икон
измеряли  пядями:  «Девять икон» — семи
пядей  (в  1  3/4  аршина).  Пречистая "Вершок"  происходит  от  слова
ВЕРШОК  -  старинная  русская  мера  длины,  равная  ширине  двух
пальцев (указательного и среднего).
Вершок - равнялся 1/16 аршина, 1/4 четверти.
В современном исчислении -4,44см.
Наименование
"верх".  В
литературе  XVII  в.  встречаются  и  доли  вершка  -  полвершки  и
четвертьвершки.
При  определении  роста  человека  или  животного  счёт  велся
после  двух  аршин  (обязательных  для  нормального  взрослого
человека):  если  говорилось,  что  измеряемый  был  15  вершков
роста, то это означало, что он был 2 аршина 15 вершков, т.е. 209
см.
10
15
1
7
Рост  в
вершках
3
5
9
Рост а метрах 1,47
1,87
Для человека использовали два способа полного
выражения роста:
1,56 1,65 1,73
1,82
1 -  сочетание "роста *** локтей, *** пядей"
2- сочетание  рост аршина, вершков
2,05
с 18 века - " *** фута, *** дюйма"
Для домашних мелких животных использовали - "рост ***
вершков"
Для деревьев - "высота *** аршин" Одна из наиболее распространенных на Руси
мер длины -это сажень. Различных по
назначению и величине саженей было более
десяти и они имели свои названия, были
несоизмеримы и не кратны одна другой
Сажени:1. городовая 284,8 см
             2. без названия  258,4 см
             3. великая  244,0 см
             4.греческая  230,4 см
             5.казённая  217,6 см
             6.царская  197,4 см
             7. церковная  186,4 см
             8. народная  176,0 см
             9. кладочная  159,7 см
             10. простая  150,8 см
             11. малая  142,4 см
и ещё одна без названия  134,5 см, а так же  дворовая, мостовая.
Наиболее известные  это «маховая сажень» и «косая   сажень». Маховая сажень" - расстояние между концами
пальцев широко расставленных рук взрослого
мужчины.
Маховая сажень- 1,76м. " Косая сажень " - самая длинная: расстояние от
носка левой ноги до конца среднего пальца
поднятой вверх правой руки.
 Косая сажень (первоначально «косовая»)-2,48м.
Используется в словосочетании: "у него косая
сажень в плечах " (в значении - богатырь,
великан) Для  измерения  больших  расстояний  на  Руси
использовали единицу «поприще», замененную позже
верстой.
                      ВЕРСТА - старорусская путевая мера.
    Этим словом, первоначально называли расстояние,
пройденное от одного поворота плуга до другого во
время  пахоты.  Два  названия  долгое  время
употреблялись параллельно, как синонимы. Известны
упоминания в письменных источниках 11 века.
    В рукописях XV в. есть запись: "поприще сажений 7 сот
    При Петре Первом одна верста равнялась 500 саженей,
    В современном исчислении : 213,36  500 = 1066,8 м.
   "Верстой" также назывался верстовой столб на дороге.
и 50" (длиной в 750 сажень).
    До царя Алексея Михайловича в 1 версте считали 1000
саженей. Уложением 1649 года была установлена "межевая верста" в 1
тысячу саженей. Позже, в  XVIII веке наряду с ней стала
использоваться и "путевая верста" в 500 саженей ("пятисотная
верста").
МЕЖЕВАЯ ВЕРСТА - старорусская единица измерения, равная двум
верстам. Версту в 1000 сажен (2,16 км) употребляли широко в
качестве межевой меры, обычно при определении выгонов
вокруг крупных городов, а на окраинах России, особенно в
Сибири - и для измерения расстояний между населенными
пунктами.
500-саженная верста применялась несколько реже, в основном
для измерения расстояния в Европейской части России.
Величина версты неоднократно менялась в зависимости от числа
сажен, входивших в неё, и величины сажени.
 Большие расстояния, особенно в Восточной Сибири, определялись
в днях пути. В XVIII в. межевые вёрсты постепенно вытесняются
путевыми, и единственной верстой в XIX в. остается верста
"путевая", равная 500 саженям.
Кроме того,  для измерения больших расстояний использовались
еще и «переходы», «привалы», «дни передвижения». В результате изучения истории развития
старинных мер длины,  нами была составлена
таблица «Система старинных русских мер
длины»:
         Система старинных русских  мер
длины
Верста
Км.
Сажень Аршин
Вершок Дюйм
1 верста 1,24км.
500 саж. 17 аршин 272 вер.
42680 д.
См.
Мм.
106700см 1067000м
м
1км.
498 саж. 1494 ар.
23904
вер.
40000 д.
100000 см  1000000
мм
1 сажень 3 аршина 48 верш. 852 д.
213см.
 2130мм
1 аршин 16 верш. 284 д.
710см.
 7100 мм
1 вершок 18 д.
44см
440мм
1дюйм
2,5см
25мм Заключение.
     Система старых русских мер  была неудобна
во  всех  отношениях.  В  1842  году  в
Петербурге  было
создано  первое
метрологическое  учреждение  России,
которое  называлось « Депо образцовых мер
и  весов».  В  1893  году  Депо  было
преобразовано в Главную палату мер и весов,
которой до 1907 года руководил Менделеев.
В
действует
международная система исчисления величин.
настоящее
время

file_name: меры длины.ppt

intro:
Презентация "Старинные меры длины"
Для того чтобы понять сущность происходящего, надо заглянуть в далекое прошлое. Именно изучая его, сможем мы найти ответ на вопрос о том, что для нас значит наследие Руси. Вопрос о значимости единиц измерения длин всегда актуален. История мер -это история ремесла, сельского хозяйства, а в конечном итоге - это часть истории человека. Большинство старых мер забыто, вышло из употребления, но многие из них фигурируют в литературных произведениях, исторических памятниках, заложены в старинных постройках.
     Как появились меры? Как изменялись? Что несли народам и как влияли на их жизнь? Это интересно и сегодня. Поэтому темой  моей исследовательской работы я выбрал «Старинные меры длины».

title: Презентация "Старинные меры длины"