extracted_text:
«Кризис 67 лет. Особенности проявления. Управление кризисом и положительное
ТЕМА:
развитие в нём»
Выполнила: Рябова
Мария Сергеевна
г.о.Коломна
2018 СОДЕРЖАНИЕ:
Что такое кризис 6 лет?
Психологические особенности
Рекомендации родителям как общаться с
ребенком во время кризиса
Ваш союзник — школа Возраст 6 лет это старший
дошкольный возраст. Он является
очень важным возрастом в
развитии познавательной сферы
ребенка, интеллектуальной и
личностной
Возраст 6 лет это старший дошкольный возраст. Он является очень важным возрастом в развитии познавательной сферы ребенка, интеллектуальной и личностной Возрастные периоды отличаются относительностью,
условностью, усредненностью, но каждый конкретный
человек занимает свое место. При переходе от
одной ступени к другой могут возникать психологические
кризисы развития - особые периоды онтогенеза,
характеризующиеся психологическими изменениями.
Форма длительность, и острота протекания
кризисов - индивидуальны.
Сущность развития –
принципиальное отличие развития
от других изменений - наличие
не только количественных, но
и качественных
изменений, появление
новообразований - новых механизмов.
В О З Р А С Т Н А Я П Е Р И О
17-21 поздняя юность
15-17 ранняя юность
11-15 подростковый возраст
7-11 младший школьный возраст
3-7 дошкольный возраст
1-3 ранний возраст
0-1 младенчество
Д И З А Ц И Я
свыше 90 долгожители.
75-90 старческий возраст
60-75 пожилой возраст
35-60 2-й период зрелого возраста
21-35 1-й период зрелого возраста
Возрастные периоды отличаются относительностью, условностью, усредненностью, но каждый конкретный человек занимает свое место. При переходе от одной ступени к другой могут возникать психологические кризисы развития - особые периоды онтогенеза, характеризующиеся психологическими изменениями. Форма длительность, и острота протекания кризисов - индивидуальны.Сущность развития – принципиальное отличие развития от других изменений - наличие не только количественных, но и качественных изменений, появление новообразований - новых механизмов. Основные психологические новообразования.
 Личностное развитие  в дошкольном возрасте.
Систематическая
 картина
мира, природы и общества.
Ребёнок стремится
объяснить
 и упорядочить окружающий
 мир в воображении
Соподчинение
мотивов
 ( выделение
 главных и
 второстепенных
мотивов).
Иерархия мотивов
означает появление
волевого поведения.
Первичные
этические
 инстанции ( усвоение
этических норм,
моральных чувств,
следование
идеальным
 образцам во
взаимоотношениях
 с другими людьми)
Самооценка,
 в содержание которой
 входят оценка собственных
умений выполнять
практическую деятельность
и моральных качеств,
выражающихся в подчинении
 или  неподчинении
правилам, принятым
 в данной социальной
 группе.
Произвольность
 поведения
 ( подчинение
поступков
ориентирующему
 образцу). Умение
 осмысленно
 ориентироваться
 на позицию другого
 человека.
Соподчинение мотивов ( выделение главных и второстепенных мотивов). Иерархия мотивов означает появлениеволевого поведения.Самооценка, в содержание которой входят оценка собственных умений выполнять практическую деятельность и моральных качеств,выражающихся в подчинении или  неподчинении правилам, принятым в данной социальной группе.Первичные этические инстанции ( усвоение этических норм, моральных чувств, следование идеальным образцам во взаимоотношениях с другими людьми)Произвольность поведения ( подчинение поступков ориентирующему образцу). Умение осмысленно ориентироваться на позицию другого человека.Систематическая картина мира, природы и общества.Ребёнок стремится объяснить и упорядочить окружающий мир в воображении греческого
krineo,
буквально
означает
Кризис,
«разделение дорог»
от
В  китайском  языке  слово  «кризис»  состоит  из  двух
иероглифов,  один  из  которых  означает  «опасность»,  а  другой  –
«возможность».
Таким  образом,  слово  «кризис»  несёт  в  себе  оттенок
чрезвычайности,  угрозы  и  необходимости  в  действии.  Само
понятие  «кризис»  означает  острую  ситуацию  для  принятия
какогото решения, поворотный пункт, важнейший момент. Особенности кризисов
1. Границы, отделяющие начало и конец кризиса от сложных возрастов, в высшей степени
неотчетливы.  Кризис  возникает незаметно –  трудно  определить  момент  его наступления  и
окончания.
2.  Характерно  резкое  обострение  кризиса,  происходящее  обычно  в  середине  этого
возрастного периода.
3. Значительная часть детей, переживающих критические периоды развития, обнаруживает
трудновоспитуемость.  Происходит  острый  конфликт  с  окружающими,  внутренний
конфликт.  Но это происходит не обязательно.
4.  Кризис  является  негативным  фактором  развития.  На  первый  план  выдвигаются
процессы  отмирания  и  свертывания,  распада  и  разложения  того,  что  образовалось  на
предшествующей  ступени  и  отличало  ребенка  данного  возраста.  Ребенок  в  критические
периоды не столько приобретает, сколько теряет из приобретенного прежде опыта.
Особенности кризисов ВОЗРАСТНЫЕ  КРИЗИСЫ  –
это  особые,
относительно  недолгие  периоды  в  жизни  человека,
характеризующиеся
психическими
изменениями.
резкими
Это  нормальные  процессы,  необходимые  для
нормального
личностного
развития.
постепенного
хода В ПЕРИОД РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА ВЫДЕЛЯЮТ
СЛЕДУЮЩИЕ ВОЗРАСТНЫЕ КРИЗИСЫ:
Кризис 1 года
Кризис 3 лет «Я сам»
Кризис 1112 лет
Переход в подростковый возраст
Кризис 67 лет
Ребенок идет в школу
Кризис 1415 лет
Подростковый возраст
Кризис 17 лет
Юношеский возраст
Кризис 1 годаКризис 3 лет «Я сам»Кризис 67 лет Ребенок идет в школуКризис 1415 летПодростковый возрастКризис 1112 летПереход в подростковый возрастКризис 17 летЮношеский возраст КРИЗИС 67 ЛЕТ
РЕБЕНОК ИДЕТ В ШКОЛУ
СИМПТОМЫ
 Кривляние
 Манерность

Непослушание
КРИЗИС 67 ЛЕТРЕБЕНОК ИДЕТ В ШКОЛУ МанерностьСИМПТОМЫ Потеря детской
 непосредственности:
между желанием и
действием вклинивается
переживание того,
какое значение это
будет иметь
 для самого ребёнка
Симптомы кризиса
Манерничанье: ребёнок
чтото из себя строит,
 чтото уже скрывает
(уже душа закрыта)
Симптом «горькой
 конфеты»:
ребёнку плохо.
 Но он старается
 этого не показывать.
Возникают трудности
 воспитания: ребёнок
начинает замыкаться и
становится
неуправляемым
Другие поведенческие характеристики:
возникновение паузы между обращением к ребёнку и его
ответной реакцией;
появление оспаривания со стороны ребёнка необходимости
 выполнить родительскую просьбу или отсрочивание её
выполнения;
 и обязанностей;
форме;
Позитивные проявления:
Заинтересованность в общении со взрослым и
внесение в него новых тем;
Самостоятельность в занятияххобби и в
выполнении отдельных обязанностей, взятых
 на себя по собственному решению;
Рассудительность.
непослушание как отказ от выполнения привычных дел
хитрость как нарушение сложившихся правил в скрытой
демонстративная «взрослость», иногда вплоть до карикатуры;
обострённое внимание к своему внешнему облику и
 одежде, главное, чтобы не выглядеть как маленький.
Другие поведенческие характеристики:возникновение паузы между обращением к ребёнку и его ответной реакцией;появление оспаривания со стороны ребёнка необходимости выполнить родительскую просьбу или отсрочивание её выполнения;непослушание как отказ от выполнения привычных дел и обязанностей;хитрость как нарушение сложившихся правил в скрытой форме;демонстративная «взрослость», иногда вплоть до карикатуры;обострённое внимание к своему внешнему облику и одежде, главное, чтобы не выглядеть как маленький. Позитивные проявления:Заинтересованность в общении со взрослым и внесение в него новых тем;Самостоятельность в занятияххобби и в выполнении отдельных обязанностей, взятых на себя по собственному решению; Рассудительность. Появляется новый уровень
самосознания – осознание себя не
только как мальчика, сына, партнера
по игре, как друга, ученика и
одноклассника. Осознание своего
социального Я, то есть себя в обществе.
Появляется новый уровень самосознания – осознание себя не только как мальчика, сына, партнера по игре, как друга, ученика и одноклассника. Осознание своего социального Я, то есть себя в обществе. Формирующаяся личность ребенка
приобретает внутреннюю позицию,
которая сохраняется на всю жизнь и
определяет поведение человека, его
деятельность, а также его отношение к
окружению и самому себе.
Формирующаяся личность ребенка приобретает внутреннюю позицию, которая сохраняется на всю жизнь и определяет поведение человека, его деятельность, а также его отношение к окружению и самому себе. Главное психическое
новообразование, к которому
приводит кризис 67 лет –
способность и потребность в
социальном
функционировании. Ребенок
стремится получить
определенную социальную
позицию школьника
Главное психическое новообразование, к которому приводит кризис 67 лет – способность и потребность в социальном функционировании. Ребенок стремится получить определенную социальную позицию школьника У ребенка проявляется упрямство, негативизм. Исследуя эти
особенности характера, Л. С. Выготский объяснил их тем, что
детская непосредственность утрачивается. В данный период
также возникает осмысленность в собственных переживаниях.
Ребенку вдруг становится ясно, что у него присутствуют
собственные переживания. Ребенок понимает, что они
принадлежат только ему, сами переживания приобретают для него
смысл. Это связано с весьма специфическим новообразованием –
обобщением переживания, т. е. меняется отношение ребенка к
окружающему миру.
У ребенка проявляется упрямство, негативизм. Исследуя эти особенности характера, Л. С. Выготский объяснил их тем, что детская непосредственность утрачивается. В данный период также возникает осмысленность в собственных переживаниях. Ребенку вдруг становится ясно, что у него присутствуют собственные переживания. Ребенок понимает, что они принадлежат только ему, сами переживания приобретают для него смысл. Это связано с весьма специфическим новообразованием – обобщением переживания, т. е. меняется отношение ребенка к окружающему миру. В 6 лет ребенок как губка
впитывает всю познавательную
информацию.
В 6 лет ребенок как губка впитывает всю познавательную информацию. Малышей  смущают  потребности  в  том,  чтобы  занять  новое,
более  "взрослое"  положение  в  жизни  и  выполнять  работу,
важную не только для них самих, но и для окружающих. И, как
ни странно, это не обязательно учеба в школе. Это могут быть
и  помощь  родителям  по  дому,  и  в  их  работе,  и  занятия
спортом, и самостоятельный уход за домашними животными.
Появляется  новый  уровень  самосознания    осознание  себя  не
только  как  мальчика,  сына,  партнера  по  игре,  но  и  как  друга,
ученика,  одноклассника.  У  ребенка  появляется  осознание
своего социального Я, то есть себя в обществе. Ему важно, как
он общается с окружающими и как они общаются с ним.
Формирующаяся  личность  7летнего  малыша  приобретает  так
называемую внутреннюю позицию, которая сохраняется на всю
жизнь  и  определяет  поведение  человека,  его  деятельность,  а
также его отношение к окружению и самому себе. Внутренняя
позиция  формируется  в  зависимости  от  того,  каков  сам
ребёнок,  какое  место  он  занимает  в  окружении  и  какое  это
окружение.
Малышей смущают потребности в том, чтобы занять новое, более "взрослое" положение в жизни и выполнять работу, важную не только для них самих, но и для окружающих. И, как ни странно, это не обязательно учеба в школе. Это могут быть и помощь родителям по дому, и в их работе, и занятия спортом, и самостоятельный уход за домашними животными.Появляется новый уровень самосознания  осознание себя не только как мальчика, сына, партнера по игре, но и как друга, ученика, одноклассника. У ребенка появляется осознание своего социального Я, то есть себя в обществе. Ему важно, как он общается с окружающими и как они общаются с ним.Формирующаяся личность 7летнего малыша приобретает так называемую внутреннюю позицию, которая сохраняется на всю жизнь и определяет поведение человека, его деятельность, а также его отношение к окружению и самому себе. Внутренняя позиция формируется в зависимости от того, каков сам ребёнок, какое место он занимает в окружении и какое это окружение. Многие дети не хотят идти в школу. Почему?
Дети  не  хотят  учиться,  потому  что  боятся
трудностей.  А  откуда  они  узнали,  что  в  школе
трудно?  Из  разговоров  родителей:  "Какую  школу
выбрать? Сколько там учат иностранных языков? Есть
ли там  программирование, логика?  Нет?! Тогда мы в
такую школу не пойдём."
Дети  не  хотят  учиться,  так  как  уже  знают,  "что  это
такое". "Можно привести моего 6  летнего сына к вам
на консультацию?"  "А какая у вас проблема?"  "Он
не хочет делать домашнее задание!"  "?"
Многие дети уже в детском саду начинают достаточно
серьёзно  учиться.  Таким  образом,  мотив  "хочу
научиться  читать  и  писать"  у  них  уже  частично
удовлетворяется.  Но  всему  своё  время.  Потому,  что
учёба
(а  не  игра)  как  ведущая  деятельность
характерна  для  семилетки  только  теоретически.  На
протяжении  всего  периода  младшей  школы  учёба
только пытается стать для ребёнка другом. В 7  летнем возрасте уже нельзя в сложных ситуациях
переключать внимание малыша и навязывать ему своё
мнение. Помните, что семилетнему ребёнку
необходимо идентифицировать себя с авторитетным
взрослым. Для мальчика это  папа, дедушка, старший
брат; для девочки  мама, бабушка, старшая сестра.
В 7  летнем возрасте уже нельзя в сложных ситуациях переключать внимание малыша и навязывать ему своё мнение. Помните, что семилетнему ребёнку необходимо идентифицировать себя с авторитетным взрослым. Для мальчика это  папа, дедушка, старший брат; для девочки  мама, бабушка, старшая сестра. Для многих детей  это ещё и первая учительница:
"Как Марья Ивановна скажет, так я и сделаю!" В
таких ситуациях родителям обижаться не следует.
Если поощрять и поддерживать стремление малыша к
новому, более "взрослому" положение в жизни,
возрастной кризис у ребёнка может не проявиться
вообще в жизни, возрастной кризис у ребёнка может
не проявиться вообще.
Для многих детей  это ещё и первая учительница: "Как Марья Ивановна скажет, так я и сделаю!" В таких ситуациях родителям обижаться не следует. Если поощрять и поддерживать стремление малыша к новому, более "взрослому" положение в жизни, возрастной кризис у ребёнка может не проявиться вообще в жизни, возрастной кризис у ребёнка может не проявиться вообще. «КАК ОБЩАТЬСЯ С РЕБЕНКОМ ВО ВРЕМЯ ВОЗРАСТНОГО КРИЗИСА 67 ЛЕТ»
РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ
Поощряйте
самостоятельность и
активность ребенка,
предоставьте ему
возможность действовать
самостоятельно.
Поощряйте самостоятельность и активность ребенка, предоставьте ему возможность действовать самостоятельно. «КАК ОБЩАТЬСЯ С РЕБЕНКОМ ВО ВРЕМЯ ВОЗРАСТНОГО КРИЗИСА 67 ЛЕТ»
РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ
Постарайтесь взять на
себя роль друга и
советчика, а не строгого
воспитателя. Помогайте
ребенку в сложных для
него ситуациях.
Постарайтесь взять на себя роль друга и советчика, а не строгого воспитателя. Помогайте ребенку в сложных для него ситуациях. «КАК ОБЩАТЬСЯ С РЕБЕНКОМ ВО ВРЕМЯ ВОЗРАСТНОГО КРИЗИСА 67 ЛЕТ»
РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ
Привлекайте ребенка к
обсуждению различных
«взрослых» проблем.
Привлекайте ребенка к обсуждению различных «взрослых» проблем. «КАК ОБЩАТЬСЯ С РЕБЕНКОМ ВО ВРЕМЯ ВОЗРАСТНОГО КРИЗИСА 67 ЛЕТ»
РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ
Поинтересуйтесь его мнением по
обсуждаемому вопросу, внимательно
зерно.
выслушайте его, прежде чем
критиковать. Возможно, в том, что
говорит ребенок, есть рациональное
Поинтересуйтесь его мнением по обсуждаемому вопросу, внимательно выслушайте его, прежде чем критиковать. Возможно, в том, что говорит ребенок, есть рациональное зерно. «КАК ОБЩАТЬСЯ С РЕБЕНКОМ ВО ВРЕМЯ ВОЗРАСТНОГО КРИЗИСА 67 ЛЕТ»
РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ
Дайте ему возможность высказаться
и тактично поправьте, если он в чем
то ошибается.
 Будьте готовы принять точку зрения
малыша и согласиться с ним.  Это не
нанесет ущерба вашему авторитету,
зато укрепит в ребенке чувство
самоуважения.
Дайте ему возможность высказаться и тактично поправьте, если он в чемто ошибается. Будьте готовы принять точку зрения малыша и согласиться с ним.  Это не нанесет ущерба вашему авторитету, зато укрепит в ребенке чувство самоуважения. «КАК ОБЩАТЬСЯ С РЕБЕНКОМ ВО ВРЕМЯ ВОЗРАСТНОГО КРИЗИСА 67 ЛЕТ»
РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ
Будьте рядом с ребенком,
покажите, что вы понимаете
и цените его, уважаете его
достижения и можете
помочь в случае неудачи.
Будьте рядом с ребенком, покажите, что вы понимаете и цените его, уважаете его достижения и можете помочь в случае неудачи. «КАК ОБЩАТЬСЯ С РЕБЕНКОМ ВО ВРЕМЯ ВОЗРАСТНОГО КРИЗИСА 67 ЛЕТ»
РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ
Покажите ребенку способ
достижения желаемого и не
забудьте похвалить его в
случае успеха.
Покажите ребенку способ достижения желаемого и не забудьте похвалить его в случае успеха. «КАК ОБЩАТЬСЯ С РЕБЕНКОМ ВО ВРЕМЯ ВОЗРАСТНОГО КРИЗИСА 67 ЛЕТ»
РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ
Отвечайте на вопросы
ребенка. Не отмахивайтесь от
вопросов малыша, даже если
вы неоднократно отвечали на
них. Возраст 6 – 7 лет  это
возраст почемучек.
Отвечайте на вопросы ребенка. Не отмахивайтесь от вопросов малыша, даже если вы неоднократно отвечали на них. Возраст 6 – 7 лет  это возраст почемучек. «КАК ОБЩАТЬСЯ С РЕБЕНКОМ ВО ВРЕМЯ ВОЗРАСТНОГО КРИЗИСА 67 ЛЕТ»
РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ
Будьте последовательны в
своих требованиях. Если вы
чтото не разрешаете ребенку,
то стойте на своем до конца.
Иначе, слезы и истерики
станут для него удобным и
привычным способом
настоять на своем мнении.
Следите за тем, чтобы все
окружающие предъявляли к
ребенку одинаковые
требования.  В противном
случае то, что не разрешают
папа с мамой, будет очень
легко выпросить у бабушки
или дедушки и тогда все
усилия пойдут насмарку. «КАК ОБЩАТЬСЯ С РЕБЕНКОМ ВО ВРЕМЯ ВОЗРАСТНОГО КРИЗИСА 67 ЛЕТ»
РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ
Подавайте ребенку пример
«взрослого» поведения. Не
демонстрируйте при нем
обиду и раздражение,
недовольство другим
человеком. «КАК ОБЩАТЬСЯ С РЕБЕНКОМ ВО ВРЕМЯ ВОЗРАСТНОГО КРИЗИСА 67 ЛЕТ»
РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ
Соблюдайте культуру
диалога. Помните, что ваш
малыш в общении во всем
подражает вам, и в его
поведении вы можете
увидеть зеркальное
отражение своих привычек и
способов общения.

file_name: Кризис 6-7 лет.pptx

intro: Кризис семи лет — это период рождения социального «Я» ребенка (Л.И.Божович). Он связан с появлением нового системного новообразования — «внутренней позиции», которая выражает новый уровень самосознания и рефлексии ребенка. Меняется и среда, и отношение ребенка к среде. Возрастает уровень запросов к самому себе, к собственному успеху, положению, появляется уважение к себе. Происходит активное формирование самооценки.Консультация для родителей "Не хочу!Не буду!Не надо!Я сам!(кризис 6-7 лет)

title: Консультация для родителей: "Кризис 6-7 лет.Особенности проявления.Управление кризисом и положительное развитие в нём".


extracted_text:
Отгадайте загадки
Я под шапкою цветной
На ноге стою одной,
У меня свои повадки,
Я всегда играю в прятки
Под сосною у
дорожки
Кто стоит среди
травы?
сапожек,
головы
Ножка есть, но нет
Шляпка есть, нет Какие бывают грибы Отправляемся в лес
На пригорке, и под горкой
Под берёзой и под ёлкой
Хороводами и в ряд…
В шапках молодцы стоят. Грибы — сытный, питательный
продукт.
 По калорийности не уступают хлебу и
мясу. Свежие белые грибы полезнее
лука, моркови, капусты, а сушеные в 2
раза сытнее яиц, колбасы.
1кг грибов – это 3кг рыбы или 5 кг
картофеля. Грибы съедобные
Белый
гриб
Подосинов
ик
Подберёзов
ик
Рыжик
Сыроежк
а
Опёнок
Лисичка
Груздь
Маслёно
к Грибы
ядовитые
Мухомор
Ложная
лисичка
Ложный
опёнок
Желчный
гриб
Бледная
поганка Грибы
Съедобные
На какие группы
Ядовитые
можно разбить грибы?
 Строение гриба
Шляпка
Ножка
Грибница Грузди Белый гриб
 В некоторых
местностях
его называют также
боровик, беловик или
 коровняк. Это самые
лучшие грибы.
Их жарят, варят,
 маринуют, солят и
сушат. Подберёзовик
варят, маринуют,
солят, сушат.
По вкусу подберезовики
мало уступают белым
грибам, их также жарят,
 Рекомендуется только
отрезать нижнюю
половину ножки: она
 волокнистая, жесткая. Мухомор
!
Очень ядовитый гриб. Мухомор обладает
 наркотическим и опьяняющим свойством. Лисичка
Обладает приятным вкусом, только немного
жестковата. Лисички можно варить, жарить,
мариновать и солить. Молодые лисички
намного вкуснее, чем перезревшие. Запомни правила:
Раз ты собрался по грибы-
•
      с собою острый нож бери;
     им аккуратно гриб срезай-
      в земле грибницу оставляй.
• Не собирай грибы, которых
   не знаешь или в съедобности,
которых есть хоть малейшее
сомнение.
• Постоянно пополняй
      знания о грибах – тогда
      сомнений будет меньше.

     В лесу грибов различных
     Ты несъедобные не трогай!
     В корзинку их не собирай,
     Но и ногами не сбивай…
     Нужны они лесным
     Лисичкам, ёжикам,
много…
зверятам:
зайчатам.

Их только люди не едят:
В поганках, мухоморах – яд!
Но для зверья лесного всё ж
Тот гриб полезен и хорош! Что обозначает этот знак? Что обозначает этот знак? Что нужно сделать?
Вы нашли в лесу гриб, но не знаете настоящий
ли это белый гриб или ложный?
а/ оставить его на месте;
 б/ срезать и взять с собой;
в/ попытаться определить
его на вкус;
г/ спросить у друзей
или родственников; Что нужно сделать?
На полянке увидели мухомор. Что вы сделаете?
а/ пройду мимо;
б/ собью его палкой или ногой, т.к.он вреден
для человека;
в/ раздвину траву, чтобы его лучше
было видно;
г/ вспомню слова учителя: «Всё в
природе взаимосвязано. Уничтожая
одно, вы приносите вред многим.»

file_name: грибы съедобные и несъедобные.pptx

description: Какие бывают грибы

description:
Строение гриба
Шляпка
Ножка
Грибница

description: Грузди

description: Что обозначает этот знак?

description: Что обозначает этот знак?

intro: Данная презентация составлена для 1 класса по УМК Гармония. В презентации предоставлены основные сведения о грибах, приведены съедобные и несъедобные грибы,строение гриба и дана краткая характеристика некоторых грибов. Несколько слайдов посвящено правилам сбора грибов. итогом приведен мини тест, где ребята должны выбрать правильный ответ.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Презентация "Грибы съедобные и несъедобные" (1 класс, окружающий мир)


extracted_text:
Пропорциональны
е отрезки в
прямоугольном
треугольнике
                  МАОУ СОШ № 13
города ТЮМЕНИ

file_name: пропорц отрезки в прямоуг треуг 8 кл.pptx

intro: Презентация урока геометрии  «Пропорциональные отрезки в прямоугольном треугольнике» (8 класс) создана к учебнику Атанасян  «Геометрия - 7-9». Разработка является электронным пособием. Показ можно осуществлять на уроке в целях знакомства школьников с теоретическим материалом, а также при его повторении.   Данная работа обеспечивает максимальную наглядность при изучении темы.

title: Презентация к уроку геометрии "Пропорциональные отрезки в прямоугольном треугольнике" (8 класс)


extracted_text:
Чередующиеся
гласные в корне
слова Безударная чередующаяся гласная
 в корне слова
выбор А-О, И-Е зависит от
УДАРЕНИЯ

СУФФИКСА А
БУКВЫ НА КОНЦЕ КОРНЯ 1. Выбор гласной зависит от
УДАРЕНИЯ:
*Без ударения О:
 -гор-,-гар- (в значении «гореть»);

*Без ударения А:
 -зор-, -зар-  (в значении «заря») ;
 Исключение: зОрянка, зОревать 2. Выбор гласной зависит от БУКВЫ
КОНЦА КОРНЯ:
  -раст-, -ращ-, -рос- (в значении
«растить»).
 ИСКЛЮЧЕНИЯ:
 РОстов,
 РОстислав,
 рОсток,
 рОстовщик,
 отрАсль, 3. Выбор гласной зависит от
СУФФИКСА А:
 -лож-, -лагА- (в знач. положить);
 -кОс-, -касА- (в знач. касаться);
 -бер-, -бирА- (в знач. собирать);
 -дер-, -дирА- (в знач. обдирать);
 -блест-, -блистА- (в знач. блистать);
 -тер-, -тирА- (в знач. протирать);
 -пер-, -пирА- (в знач. запирать);
 -мер-, -мирА- (в знач. замирать) ;
 -стел-, -стилА- (в знач. застилать);
 -жег-, -жигА- (в знач. поджигать);
 -чет-, -читА- (в знач. считать);
 -  - , -имА- (например, понимать — понять);
 -  -, -инА- (например, пожинать -пожать).
 ИСКЛЮЧЕНИЯ: сочЕтать, сочЕтание, чЕта Вставьте пропущенные
буквы
Прик...сновение,  заг...рать,
пол...жение,  р…стение,
прил...гательное, р…сток,
подг...реть, заг...р,  з...ря,
к...сательная,  з...рька, бл…
стеть, зар…сли, выр…щенный Проверка
Прикосновение,  загорать,
положение,  растение,
прилагательное, росток,
подгореть, загар,  заря,
касательная,  зорька, блестеть,
заросли, выращенный Рябина
время
белое
было
            У  дома  росла  рябина.  Её
ветви  касались  нашего  окна,  и  я
мог  наблюдать  за  деревом  в
любое
года.  Весной
чудесное растение  зацветало  так
пышно, что цветы покрывали его
как
облако,
расстелившееся  на  земле.  Летом
дерево
осыпано
ягодами.  Их
созревающими
можно  было  собирать  поздней
осенью,  после  того,  как  ударят
первые морозы.
            А  зимой…  О!  Зимой  было
самое  интересное,  потому  что  в
это
прилетали
красногрудые
и
рябине.
располагались
(Н.Носов).
снегири
на
время
года Проверка теста
Ответы:      1.  2
                  2.  3
                  3.  4
                  4.  1
                  5.  4

file_name: Чередование гласных в корне.ppt

description:
Чередующиеся
гласные в корне
слова

title: Мастер-класс в 6 классе на тему "Чередующиеся гласные в корне слова"


extracted_text:
Правило написания
английского письма.
Учитель
Лаас М.А.
МКОУ «СОШ с.
Улыбино» 1.   Адрес.
2.   Дата
3.   Обращение
4.   Благодарность.
5.   Извинение.
6.   Выражение надежды на здоровье.
7.   Выражение темы письма.
8.   Письмо
9.   Вопросы.
10. Концовка.
11. Подпись 1.Адрес.
                                          Fl 78, № 16 Novaya Street
                                          Talnakh 663333
                                          Russia
                                           9th April, 2009 Thursday Обращение – не с красной строки
Dear Mary,
Dear Lucy,
Dear Jack, 2.Благодарность. (c красной строки)
Thank you for your letter.
Many thanks for your recent
letter.
It was good (nice, great) to
hear from you recently. Fl 78, № 16 Novaya Street

Talnakh, 663333
Russia
9th April, 2009 Thursday
Dear Irene,
           Thank you for your letter. 3.Извинение.
I’m sorry I haven’t
written because I was
busy. Fl 78, № 16 Novaya Street

Talnakh, 663333
Russia
9th April, 2009 Thursday
Dear Irene,
           Thank you for your letter. I’m
sorry I haven’t written because I
was busy. 4.Вырaжение надежды на здоровье.
I hope you are well.
I hope you and your
family are well. Fl 78, № 16 Novaya Street

Talnakh, 663333
Russia
9th April, 2009
Thursday
Dear Irene,
           Thank you for your letter. I’m
sorry I haven’t written because I
was busy. I hope you are well. 5.Выражение темы письма.
You want to know if
I go to school.
You asked me to tell
you about … Fl 78, № 16 Novaya Street

Talnakh, 663333
Russia
9th April, 2009
Thursday
Dear Irene,
           Thank you for your letter. I’m
sorry I haven’t written because I
was busy. I hope you are well. You
want to know if I go to school.
           Well, …… You want to know if I go to
school.
        Well, I do. It’s very big.
My classroom is comfortable
and always clean. The
blackboard and the floor are
brown. …….. 7.Вопросы.  (c красной строки)
      Is your school big? What
name does your school have?
When does your school year
end? What about your plans
for the holidays? 8.Концовка.     (c красной строки)
          I am looking forward to
hearing from you.
      See you soon.
      Write soon.
      Hope to hear from you
soon.
      Give my regards (love) to
….. Подпись (через строчку)
Lots of love,
Kate
Love,
Kate
Yours,
Kate
Yours truly,
Kate
Regards,
Kate
Best wishes,
Kate Fl 78, № 16 Novaya Street
                                                                  Talnakh 663333
                                                                   Russia
                                                                  9th April 2009, Thursday
Dear Irene,
          Thank you for your letter. I’m sorry I haven’t
written because I was busy. I hope you are well. You want
to know if I go to school.
           Well, I do. It’s not very big. There is a good
playground in front of the school. We have ten classrooms
and there is a big beautiful hall in it. My classroom is
comfortable and clean. …………
            Is your school big? What name does your school
have? When does your school year end? What about your
plans for the holidays? I am looking forward to hearing from
you.
Lots of love,
Kate.

file_name: Правила написание письма.ppt

intro: Презентация демонстрирует правила написания письма на английском языке. Представлены все части письма (адрес, обращение, вступительная часть, основная часть: ответы на вопросы, формирование ответных вопросов, подпись, заключительная фраза)  на конкретном примере. Поможет учащимся и учителям при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ.

title: Правило написания письма


extracted_text:
ПОДГОТОВКА К
СОЧИНЕНИЮ ПО КАРТИНЕ
П. П. КОНЧАЛОВСКОГО
«СИРЕНЬ В КОРЗИНЕ» ОСНОВНЫЕ ФАКТЫ
БИОГРАФИИ ХУДОЖНИКА
 Учился в Харьковской рисовальной школе, в вечерних
классах СХПУ, в академии Жюлиана в Париже (1897
—1898) и в Петербургской Академии художеств (1898
—1907) у В. Е. Савинского, П. О. Ковалевского.
 Жил  в  Москве.  В  1932  г.  Пётр  Петрович  приобрёл  у
А.  И.  Трояновской  усадьбу  Бугры  (ныне  известную
как  «дача  Кончаловского»),  позже  вошедшую  в
границы города Обнинска.
 Один из основателей объединения «Бубновый валет»,
(1911).  Также  был  членом
его  председатель
художественных  объединений:  «Союз  молодёжи»
(1911), «Мир искусства» (1911—1922, с перерывами),
«Бытие» (1926—1927), «АХРР».
 Действительный  член  АХ  СССР
(1947).  За  60
творческих  лет  художник  создал  около  двух  тысяч
полотен.
 Умер  2  февраля  1956
года.  Похоронен  на НАТЮРМОРТ  С ЦВЕТАМИ
Сирень на
окне ЦВЕТЫ СИРЕНЬ В КОРЗИНЕ ЛЕГЕНДА О
ПРОИСХОЖДЕНИИ СИРЕНИ
 Сиреневые
сады
встречаются  во  многих
городах  мира.  Кусты
белой и лиловой сирени
прекрасны
ночью,
когда
что
сама  весна  окунулась  в
море.
их
Хороши
и
на
рассвете, когда пышные
гроздья
бы
вырастают  из  зари  и
тумана.
душистое
они
кажется,
как Существует
скандинавская легенда о
происхождении
сирени.
Скандинавы  уверены,  что
сирень  создали  солнце  и
радуга.
Богиня  весны  разбудила
его
Солнце  и
верную
спутницу  Ирис
(радугу),
смешала  лучи  солнца  с
пестрыми  лучами  радуги,
начала щедро сыпать их на
свежие  борозды,  на  луга,
ветви  деревьев  –  и  всюду
появлялись  цветы,  а  земля
ликовала
этой
благодати.  Так  они  дошли
до  Скандинавии,  но  у
радуги  осталась  только
лиловая  краска.  Вскоре
здесь  оказалось  столько
сирени, что Солнце решило
смешать краски на палитре
Радуги  и  начало  сеять
от если
лесов
и
зари
и
верить
А
древнегреческой
легенде,  то  молодой  Пан  -
бог
лугов,
повстречал
однажды
прекрасную  речную  нимфу
Сирингу - нежную вестницу
утренней
так
залюбовался
ее  нежной
грацией  и  красотой,  что
забыл  о  своих  забавах.
Решил  Пан  заговорить  с
Сирингой, но та испугалась
и  убежала.  Пан  побежал
следом,
ее
успокоить,
нимфа
неожиданно  превратилась
в  благоухающий  куст  с
нежными
лиловыми
цветами. Так имя Сиринги и
дало  название  дереву
-
сирень.
желая
но Научное
название
сирени  происходит  от
греческого  "syrinx",  что
означает
"трубка",
"дудочка".
из
ствола или ветки сирени
извлечь
мягкую
сердцевину,
нее
можно  сделать  дудку,
свирель.
Согласно
греческой  мифологии,
флейту изобрел бог Пан.
Он
из
тростника,  в  который
превратилась
спасавшаяся
преследования
красавица
Сиринга.
сделал
нимфа
от
его
Если
из
ее о
И
На Балканах существует такая
легенда
сирени.  Как-то
могущественное
божество
обрушило  на  род  людской  свой
гнев,  заставив  литься  дожди  и
дни,  и  ночи,  не  останавливаясь
даже  на  миг.  Переполнились
реки и озёра, вышли из берегов,
и  начался  страшный  потоп,  всё
смывающий  на  своём  пути.
Перепуганные  люди  бросились
в  горы,  надеясь  спастись  на
вершинах.
вода
поднималась всё выше и выше,
самая  высокая  гора  вот-вот
скроется  под  водой.  И  тогда
молодой  и  прекрасный  пастух
решил  принести  себя  в  жертву
разгневанному  богу.  С  мольбой
о  сострадании  кинулся  он  в
пучину.
бог,
перестал  литься  дождь,  вода
спала,  близкие  юноши  были
спасены.  Пощадил  бог  и  его
самого.  А  вся  земля  вокруг
сжалился
Но для
кисти
обычных
Девушки
использовали
сирень
гаданий:
считалось, что если найдешь
пятилепестковый
цветок
будешь
значит,
сирени,
счастливой.
С
особым
вниманием
молодые
девушки  всматривались  в
пахучие
сирени,
отыскивая  цветки,  которые
вместо
четырех
лепестков  имели  пять,  а
иногда  и  более.  Особенным
обилием
цветков
отличается  белая  сирень,  у
лиловой  они  встречаются
гораздо  реже.  Найдя  такой
цветок,
счастливицы
засушивали  его  и  хранили  в
книгах,  или  же  съедали  на
счастье.
обычай
существовал  и  у  нас!  Но
что  цветы
бывает
сирени
четырех
так,
вместо
таких
Этот везде
не
было

Правда,
к
сирени
такое
трогательное  и  нежное
отношение.  В  Англии
сирень,  как  ни  странно,
считалась
цветком
Старая
несчастья.
английская
пословица
говорит,  что  тот,  кто
носит сирень, никогда не
будет  носить  венчальное
кольцо.  Если  девушка
посылает  сватающемуся
жениху ветку сирени, это
означает
отказ.
На Востоке цветы сирени
считаются
символом
расставания влюбленных. В  Англии  долгое  время  была  только  лиловая  сирень  и
при  появлении  белой  сложилось  такое  сказание.
Говорят,  что  когда  один  богатый  лорд  обидел  одну
доверившуюся  ему  молодую  девушку  и  она  умерла  с
горя, то провожавшие ее друзья усыпали всю ее могилу
целыми  горами  сирени.  Сирень  эта  была  лиловая,  а
когда  на  другой  день  пришли  на  могилу,  то  были
несказанно удивлены, увидев, что она стала белой. сирень.
В  России  сирень  всегда  росла  в
старинных  помещичьих  усадьбах.  Ее
выращивали  в  садах  и  парках,
высаживали  возле  особняков.  Когда
наступала  весна,  эти  сады  заливало
море  цветущей  и  благоухающей
сирени.  Это  был  неотъемлемый
элемент  жизни  русских  имений.
Многие  русские  художники  любили
изображать
Достаточно
вспомнить  хотя  бы  изумительно
поэтичные  полотна  М.  Врубеля.
Прекрасным  образцом  этому  может
служить  картина  „Сирень"  (1900).  В
тени  куста  сирени  мы  различаем
фигуру  девушки.  Фигурка  не  то
девушки, не то феи темнеет в кустах
сирени.  Лиловые  заросли  заполняют
все пространство картины, и кажется,
им  нет  конца  и  за  ее  пределами.
Свою
героиню  Врубель  называл
(связывая  свой  мир  со
Татьяной
светозарным
пушкинским  миром
природы) - по его мысли, она должна Лиловый и сиреневый - доминантные тона
полотна.  Но  внутри  основных  цветов
краски  сияют  и  переливаются  и  вместе  с
ними  парят  цветы  -  в  ритме  музыки,
заданной художником. Страстная любовь к
природе помогает художнику передать ее
красоту.  Пышные
гроздья,  вспыхивая
лиловым огнем, живут, дышат, благоухают
в сиянии звездной ночи. Родина  сирени  -  Малая  Азия,  Персия.  В
Европу  она  попала  лишь  в  16  веке.  В  диком
виде  сирень  встречается  в  Карпатах.  Она
издавна
ценное
декоративное  растение  во  всех  местах,  где
позволяют климатические условия.
культивируется
как

file_name: Презентация.ppt.pptx

description:
НАТЮРМОРТ  С ЦВЕТАМИ
Сирень на
окне

description: ЦВЕТЫ

description: СИРЕНЬ В КОРЗИНЕ

title: Презентация к интегрированному уроку русского языка и изобразительного искусства по теме: «Художественное описание натюрморта П.П. Кончаловского «Сирень»».


extracted_text: Ecoproblems

file_name: слайды к уроку.ppt

description: Ecoproblems

title: урок по английскому языку по теме "Загрязнение окружающей среды" в 10 классе


extracted_text:
РУССКИЕ ПОЭТЫ о РОДИНЕ ,
О РОДНОЙ ПРИРОДЕ
ЛИТЕРАТУРА.  8 класс. Иннокентий Федорович Анненский
(18551909) БИОГРАФИЯ Иннокентия Федоровича
Анненского (18551909)
 Поэт, драматург, переводчик, критик.
 Родился в Омске, в семье государственного
чиновника.
 1860 г. семья переехала в СанктПетербург, где
поэт получил начальное и высшее образование.
 1979 г. закончил историкофилологический
факультет Петербургского университета по
специальности «сравнительное языкознание».
 Занимался педагогической
деятельностью.Преподавал древние языки, античную
литературу, русский язык, историю словесности. Иннокентий Федорович Анненский
 Печатается в журнале
«Русская школа».
«Критическая проза»
статьи о Гоголе,
Лермонтове, Гончарове и
др.
  Был директором
Императорской
Николаевской
Царскосельской
мужской гимназии;
 1870 год пишет стихи
 1890 год переводит
трагедию Еврипида,
которую считал
главным делом жизни. «Поэты говорят обыкновенно об одном из трех:
или о страдании, или о смерти, или о красоте»
И. Анненский
 1910 год –выход в свет книги «Кипарисовый
ларец».
 Лирика известна искренностью, но
малоизвестна.
 В пейзажных зарисовках импрессионистский
стиль, отражающий внутреннее состояние
личности.
 Использовал в лирическом стиле философскую
терминологию и будничный стиль. «СНЕГ»
 Полюбил бы я зиму, да
обуза тяжка…
От нее даже дыму не уйти в
облака.
Это резанность линий, этот
грузный полет,
Этот нищенски синий и
заплаканный лед!
Но люблю ослабелый от
заоблачных нег
То сверкающебелый,то
сиреневый снег…
И особенно талый, когда
выси открыв,
Он ложится усталый на
скользящий обрыв.
Точно стада в тумане,
непорочные сны
На томительной грани
всесожженья весны. Беседа
В какое время поэт видит снег?
По каким приметам вы
догадались об этом?
Найдите эпитеты в
стихотворении. Какова их роль? Д. С. Мережковский
 ( 18661941)
Родился в Петербурге в
многодетной семье чиновника
дворцового ведомства, который
ушел в отставку в чине тайного
советника.
1884 год поступил на историко
филологический факультет
Петербургского университета. Поэт, прозаик, критик,
религиозный философ
 1888 год –знакомство с Зинаидой Гиппиус,
через год на ней женился.
 1890 годы сотрудничество в журнале
«Северный вестник», где печатались
первые символисты. Один из
основоположников символизма.
 Выпустил сборник «Символы (песни и
поэмы»). Его волновала судьба
христианской религии. ЛИТЕРАТУРНОЕ
ТВОРЧЕСТВО
 1896 г. Создал трилогию: «Христос
и Антихрист»; «Смерть богов»
( Юлиан Отступник)
 1902г. «Воскресшие боги»
(Леонардо Да Винчи)
 1905 г. «Антихрист (Петр и
Алексей») Краткая биография
 Не принял Октябрьскую революцию.
 1920 годэмигрировал в Париж, где жил до конца
дней.
 В художественном творчестве уходил в прошлое,
пытаясь прозреть будущее человечества.
 Его творчество было проявлением духовной
жизни, которая была свойственна интеллигенции
XX века.
 Стихотворение «Родное». БЕСЕДА:
 Каким настроением проникнуто стихотворение
«Родное»?
  Найдите в тексте эпитеты и  сравнения,
которые помогают поэту передать грустное,
щемящее чувство печали.
 С чем сравнивает Д. Мережковский дождь?
 Каково настроение в стихотворении «Не надо
звуков»?
 О каком состоянии собственной души
рассказывает поэт?

file_name: Русские поэты о Родине%2C о Родной природе. Литература. 8 класс.ppt

intro: Данная презентация будет полезна учителям литературы, преподающим в 8 классе. К данной презентации у меня  в библиотеке на сайте Знанио выложены аудиозаписи стихотворений для проведения урока по этой теме. Презентация легко редактируема, этим и удобна в пользовании.  Думаю, вскоре выложу конспект данного урока.презентация к уроку

title: презентация "Писатели русского зарубежья о Родине, о природе"


extracted_text: Компьютерная графика Вахрушева О.К., учитель информатики МБОУ «Житковская СОШ» Компьютерная графика - это область информатики, занимающаяся проблемами получения различных изображений (чертежей, рисунков, мультипликаций) на компьютере. Сферы применения компьютерной графики	Компьютерная графика прочно вошла в нашу повседневную жизнь. Она применяется: для наглядного представления результатов измерений и наблюдений (например данных о климатических изменениях за продолжительный период, о динамике популяций животного мира, об экологическом состоянии различных регионов и т.п.) результатов социологических опросов, плановых показателей, статистических данных, результатов ультразвуковых исследований в медицине и т.д; при разработке дизайнов интерьеров и ландшафтов, проектировании новых сооружений, технических устройств и других изделий; в тренажёрных и компьютерных играх; - при создании всевозможных спецэффектов в киноиндустрии; В связи с большим объёмом файла не смогла его загрузить сюда.Ссылка на файл: https://youtu.be/MzzifuldLrIСсылка на мой сайт: https://sites.google.com/view/muasait-18/%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F-%D0%BA%D0%BE%D0%BF%D0%B8%D0%BB%D0%BA%D0%B0/%D0%B8%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0/%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%84%D0%B5%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F-%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%B3%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%BA%D0%B0  - при разработке современных пользовательских интерфейсов программного обеспечения и сетевых информационных ресурсов; - для творческого самовыражения человека (цифровая фотография, цифровая живопись, компьютерная анимация и т.д.).  Способы создания цифровых графических объектов	Графические объекты, созданные или обработанные с помощью компьютера, сохраняются на компьютерных носителях; при необходимости они могут быть выведены на бумагу или другой подходящий носитель (плёнку, картон, ткань и т.д.).Способы получения цифровых графических объектовКопирование готовых изображений с цифровой фотокамеры, ИнтернетаВвод графических изображений с помощью сканераСоздание новых изображений с помощью программного обеспечения 	 Принцип работы сканера состоит в том, чтобы разбить имеющееся на бумажном носителе изображение на пиксели, определить цвет каждого пикселя и сохранить его в двоичном коде в памяти компьютера.Сканер

file_name: Компьютерная графика.pptx

alt: Компьютерная графика Вахрушева

alt: Сферы применения компьютерной графики

alt: в тренажёрных и компьютерных играх;

description: в тренажёрных и компьютерных играх;

description:
В связи с большим объёмом файла не смогла его загрузить сюда.
Ссылка на файл: https://youtu.be/MzzifuldLrI
Ссылка на мой сайт: https://sites.google.com/view/muasait-18/%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F-%D0%BA%D0%BE%D0%BF%D0%B8%D0%BB%D0%BA%D0%B0/%D0%B8%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0/%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%84%D0%B5%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F-%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%B3%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%BA%D0%B0

description:
Способы создания цифровых графических объектов

	Графические объекты, созданные или обработанные с помощью компьютера, сохраняются на компьютерных носителях; при необходимости они могут быть выведены на бумагу или другой подходящий носитель (плёнку, картон, ткань и т.д.).

Способы получения цифровых графических объектов

Копирование готовых изображений с цифровой фотокамеры, Интернета

Ввод графических изображений с помощью сканера

Создание новых изображений с помощью программного обеспечения

alt: Принцип работы сканера состоит в том, чтобы разбить имеющееся на бумажном носителе изображение на пиксели, определить цвет каждого пикселя и сохранить его в двоичном коде…

description:
	 Принцип работы сканера состоит в том, чтобы разбить имеющееся на бумажном носителе изображение на пиксели, определить цвет каждого пикселя и сохранить его в двоичном коде в памяти компьютера.

Сканер

intro: Данный материал предназначен для использования на уроке информатики и  ИКТ в 7 классе при изучении темы "Обработка графической информации". В презентации рассмотрены растровая, векторная и фрактальная графика, описывается область применения каждого вида графики, приведены черты преимущества и недостатков растровой и векторной графики, а также примеры графических редакторов и применяемых универсальных графических форматов.Данный материал предназначен для использования на уроке информатики и  ИКТ в 7 классе при изучении темы "Обработка графической информации". В презентации рассмотрены растровая, векторная и фрактальная графика, описывается область применения каждого вида графики, приведены черты преимущества и недостатков растровой и векторной графики, а также примеры графических редакторов и применяемых универсальных графических форматов.

title: Презентация по информатике на тему "Компьютерная графика" ( 7 класс, информатика и ИКТ)


extracted_text:
Первые
Первые
проблемы
проблемы
подросткового
подросткового
возраста
возраста
кл. рук. Зверева Н.И.
кл. рук. Зверева Н.И. Я не верю, что жизнь человека
       Я не верю, что жизнь человека

предопределены его детством.
предопределены его детством.
      Я думаю. Что существует ещё
      Я думаю. Что существует ещё
очень важные периоды: отрочество,
очень важные периоды: отрочество,
юность…
юность…
Ж.П. Сартр
Ж.П. Сартр Успеваемость 6 класса
Успеваемость 6 класса
Четверть
I – (201617)
I – (201718)
Общ.
колво
9
8
%
44
37.5
3
5
5
4
4
3
Зинзивер В.
Кимяев К.
Меркурьева В. Подростковый возраст
Подростковый возраст
    (11-15 лет)
(11-15 лет)
Перестройка  организма
 Перестройка  организма
ребенка – половое созревание
 половое созревание
ребенка –
Границы этого периода
 Границы этого периода
достаточно неопределенны
достаточно неопределенны
Протекает трудно и для ребенка,
 Протекает трудно и для ребенка,
и для близких ему взрослых
и для близких ему взрослых
Подростковый возраст называют
Подростковый возраст называют
затянувшимся кризисом
затянувшимся кризисом Пубертатный кризис
Пубертатный кризис
    Половое созревание зависит от эндокринных

Половое созревание зависит от эндокринных
изменений в организме
изменений в организме
Интенсивное физическое и физиологическое
 Интенсивное физическое и физиологическое
развитие      увеличиваются рост и вес
развитие
увеличиваются рост и вес
Изменение роста и веса сопровождается
 Изменение роста и веса сопровождается
изменением пропорций тела      дети часто ощущают
изменением пропорций тела
дети часто ощущают
себя в это время неуклюжими, неловкими
себя в это время неуклюжими, неловкими
Появляются вторичные половые признаки –
 Появляются вторичные половые признаки –
внешние признаки полового созревания
внешние признаки полового созревания
Возникают трудности в функционировании
 Возникают трудности в функционировании
сердца, легких, кровоснабжении головного
сердца, легких, кровоснабжении головного
мозга     для подростков характерны перепады сосудистого
мозга
для подростков характерны перепады сосудистого
и мышечного тонуса, которые вызывают быструю смену
и мышечного тонуса, которые вызывают быструю смену
настроения
физического состояния и, соответственно, настроения
физического состояния и, соответственно,
фон становится неровным,
фон становится неровным,
нестабильным.
нестабильным.
В подростковом возрасте эмоциональный
В подростковом возрасте эмоциональный Ребенок вынужден постоянно
Ребенок вынужден постоянно
приспосабливаться к
приспосабливаться к
физическим и
физическим и
физиологическим
физиологическим
изменениям, происходящим в
изменениям, происходящим в
его организме,  переживать
переживать
его организме,
«гормональную  бурю».
бурю».
«гормональную
Подростки как будто все
Подростки как будто все
время находятся в  состоянии
состоянии
время находятся в
стресса.
стресса. Новый образ физического
образ физического
Новый
«Я»«Я»
Резко повышается интерес к
Резко повышается интерес к
своей внешности:
своей внешности:
Ребенок остро переживает все изъяны
изъяны
 Ребенок остро переживает все
внешности, действительные и мнимые
, действительные и мнимые
внешности
Непропорциональность частей тела, неловкость
 Непропорциональность частей тела, неловкость
движений, неправильность черт лица, кожа,
движений, неправильность черт лица, кожа,
теряющая детскую чистоту, излишний вес или
теряющая детскую чистоту, излишний вес или
расстраивает, а иногда приводит
худоба – все расстраивает
, а иногда приводит
худоба – все
к чувству неполноценности, замкнутости,
к чувству неполноценности, замкнутости,
даже неврозу
даже неврозу
Тяжелые эмоциональные реакции на свою
 Тяжелые эмоциональные реакции на свою
внешность смягчаются при теплых,
теплых,
внешность смягчаются при
доверительных отношениях с близкими
 с близкими
доверительных отношениях
взрослыми, которые должны проявить и и
взрослыми, которые должны проявить
понимание, и тактичность
понимание, и тактичность Развитие психических
Развитие психических
функций
функций
В подростковом возрасте продолжает развиваться
В подростковом возрасте продолжает развиваться
теоретическое рефлексивное мышление
теоретическое рефлексивное мышление

операции становятся
операции становятся
формально-логическими
формально-логическими
(подросток, абстрагируясь от конкретного, наглядного
(подросток, абстрагируясь от конкретного, наглядного
материала, рассуждает в чисто словесном плане)
материала, рассуждает в чисто словесном плане)
рассуждает гипотетико – дедуктивно
гипотетико – дедуктивно
рассуждает
(на основе общих посылок подросток строит гипотезы и
(на основе общих посылок подросток строит гипотезы и
проверяет их)
проверяет их)
               ??!! Подросток
Подросток
Умеет оперировать гипотезами, решая
 Умеет оперировать гипотезами, решая
интеллектуальные задачи
интеллектуальные задачи
Способен на системный поиск решений
 Способен на системный поиск решений
Проверять логическую эффективность
 Проверять логическую эффективность
подходов к решению новой задачи
подходов к решению новой задачи
Находить способы применения абстрактных
 Находить способы применения абстрактных
правил для решения целого класса задач
правил для решения целого класса задач
Развиваются такие операции, как
 Развиваются такие операции, как
классификация, аналогия, обобщение и др.
классификация, аналогия, обобщение и др.
Устойчиво проявляется рефлексивный
Устойчиво проявляется рефлексивный
характер мышления: дети дети
характер мышления:
анализируют операции, которые они
анализируют операции, которые они
производят, способы решения задач.
производят, способы решения задач. Особенности
Особенности
теоретического
теоретического
рефлексивного
рефлексивного
логические противоречия
логические противоречия
в суждениях
в суждениях
мышления позволяют
мышления позволяют
подросткам
подросткам
анализировать
анализировать
абстрактные идеи,
абстрактные идеи,
искать ошибки и
искать ошибки и Подросток
Подросток
Рассуждает об идеалах, о будущем
 Рассуждает об идеалах, о будущем
Иногда создает собственные теории
 Иногда создает собственные теории
Приобретает новый, более глубокий и
 Приобретает новый, более глубокий и
обобщенный взгляд на мир
обобщенный взгляд на мир
С интеллектуальным развитием тесно
С интеллектуальным развитием тесно
связано начинающееся в этот период
связано начинающееся в этот период
становлении    основ мировоззрения.
    основ мировоззрения.
становлении
Приобретает взрослую логику мышления
 Приобретает взрослую логику мышления
интеллектуализация восприятия и памяти
восприятия и памяти
интеллектуализация
развитие различных видов речиречи
развитие различных видов
развитие воображения
воображения
развитие Развитие самосознания
Развитие самосознания
В подростковом возрасте
В подростковом возрасте
последовательно появляются две
последовательно появляются две
чувство взрослости и              «
чувство взрослости и              «
особые формы самосознания
самосознания: :
особые формы
Я-концепция »
Я-концепция »

    Подростку еще далеко до истинной
Подростку еще далеко до истинной

взрослости – и физически, и психологически,
взрослости – и физически, и психологически,
и социально, но он стремиться к ней и
и социально, но он стремиться к ней и
претендует на равные со взрослыми права.
претендует на равные со взрослыми права. Подражание взрослым
Подражание взрослым
Внешний облик
 Внешний облик
Манеры
 Манеры
Развлечения (поездки за город,
(поездки за город,
 Развлечения
дискотеки)
дискотеки)
Романтические отношения
 Романтические отношения
(свидания, записки)
(свидания, записки) Чувство взрослости -
Чувство взрослости -
    отношение подростка к себе как к
отношение подростка к себе как к
какой-то мере взрослым человеком
какой-то мере взрослым человеком
взрослому и осознание себя в
взрослому и осознание себя в
Центральное новообразование младшего
 Центральное новообразование младшего
подросткового возраста (11-13 лет)
подросткового возраста (11-13 лет)
Особая форма самосознания, не жестко
 Особая форма самосознания, не жестко
связанная с процессом полового
связанная с процессом полового
созревания
созревания Как проявляется чувство
Как проявляется чувство
взрослости подростка?
взрослости подростка?
В желании, чтобы все – и взрослые и
 В желании, чтобы все – и взрослые и
сверстники – относились к нему не как к
сверстники – относились к нему не как к
маленькому, а как к взрослому
маленькому, а как к взрослому
Претендует на
равноправие в
отношениях со
взрослыми и идет на
конфликты, отстаивая
свою «взрослую»
позицию
В стремлении к самостоятельности,
 В стремлении к самостоятельности,
желании оградить некоторые стороны
желании оградить некоторые стороны
своей жизни от вмешательства родителей
своей жизни от вмешательства родителей

Вопросы
внешности,
отношений со
сверстниками,
иногда учебы Появляются собственные вкусы, взгляды, оценки,
 Появляются собственные вкусы, взгляды, оценки,
собственная линия поведения
собственная линия поведения
Все
нестабильно,
взгляды могут
измениться
через неделю
Появляется моральный «кодекс», предписывающий
 Появляется моральный «кодекс», предписывающий
подросткам четкий стиль поведения в дружеских
подросткам четкий стиль поведения в дружеских
отношениях со сверстниками:
отношениях со сверстниками:
«Один за всех и
все за одного»
         взаимная поддержка,

взаимная поддержка,
          помощь в случае нужды,
помощь в случае нужды,

уверенность в друге и доверие к нему,
          уверенность в друге и доверие к нему,

          защита друга в его отсутствие,
защита друга в его отсутствие,

принятие успехов друга,
          принятие успехов друга,

          эмоциональный комфорт в общении.
эмоциональный комфорт в общении.

Так как подросток во многом непоследователен и
      Так как подросток во многом непоследователен и

противоречив, он часто отступает от этого свода
противоречив, он часто отступает от этого свода
правил, но от друзей ожидает их неукоснительного
правил, но от друзей ожидает их неукоснительного
соблюдения
соблюдения Как развивается детское
Как развивается детское
самосознание?
самосознание?
 К 3 годам появилась чисто
К 3 годам появилась чисто эмоциональная,
эмоциональная,
завышенная самооценка
завышенная самооценка
В дошкольном возрасте возникают рациональные
 В дошкольном возрасте возникают рациональные
компоненты самооценки, осознание некоторых своих
компоненты самооценки, осознание некоторых своих
качеств и поведения, согласующегося с требованиями
качеств и поведения, согласующегося с требованиями
взрослых, но дошкольники судят о себе поверхностно
дошкольники судят о себе поверхностно
взрослых, но
и оптимистично
и оптимистично
У младших школьников самооценка становится более
 У младших школьников самооценка становится более
адекватной и дифференцированной, они различают
адекватной и дифференцированной, они различают
свои физические и духовные качества, оценивают
свои физические и духовные качества, оценивают
свои способности, сравнивают себя с другими
свои способности, сравнивают себя с другими
К концу младшего школьного возраста дети,
 К концу младшего школьного возраста дети,
характеризуя себя, все чаще описывают типичное для
характеризуя себя, все чаще описывают типичное для
них поведение, ссылаются на свои мысли и чувства
них поведение, ссылаются на свои мысли и чувства
Примерно в 11-12 лет возникает интерес к своему
к своему
 Примерно в 11-12 лет возникает интерес
внутреннему миру, а затем происходит
внутреннему миру,
усложнение и углубление самопознания
усложнение и углубление самопознания
а затем происходит постепенное
постепенное Внутренний мир
Внутренний мир
Сложные переживания, связанные с новыми
 Сложные переживания, связанные с новыми
отношениями, свои личностные черты и поступки
отношениями, свои личностные черты и поступки
анализируются им пристрастно
анализируются им пристрастно
Подросток хочет понять, какой он на самом деле, и
 Подросток хочет понять, какой он на самом деле, и
представляет себе, каким он хотел бы быть
представляет себе, каким он хотел бы быть
Личностная рефлексия, потребность разобраться в
Личностная рефлексия, потребность разобраться в
исповедальность в  в
себе самом порождают и исповедальность
себе самом порождают и
дневники, которые
общении с ровесниками, и дневники
, которые
общении с ровесниками, и
начинают вести именно в этот период, стихи и
стихи и
начинают вести именно в этот период,
фантазии
фантазии

    Самооценка в подростковом возрасте
Самооценка в подростковом возрасте
оказывается низкой
оказывается
уровню и неустойчивой
неустойчивой
уровню и
низкой по своему общему
 по своему общему «Я»-
      «Я»-
концепция
концепция
Поведенч
Поведенч
еский
еский
компонен
компонен
тт
Познавател
Познавател
ьный
ьный
компонент
компонент

Идеальное
Идеальное

«Я»«Я»

Образы «Я», которые создает в
      Образы «Я», которые создает в
своем сознании подросток,
своем сознании подросток,

разнообразны – они отражают все
разнообразны – они отражают все
богатство его жизни
богатство его жизни

Реальное
    Реальное
«Я»«Я»

Оценочны
Оценочны
й
й
компонен
компонен
тт Реальное «Я»
Реальное «Я»
Представления о собственной внешней
 Представления о собственной внешней
привлекательности
привлекательности
Представления о своем уме
 Представления о своем уме
Представления о своих способностях в разных областях
 Представления о своих способностях в разных областях
Представления о силе характера, общительности,
 Представления о силе характера, общительности,
доброте и других качествах
доброте и других качествах
Когнитивный (познавательный) компонент «Я-концепции»
Когнитивный (познавательный) компонент «Я-концепции»
Познание себя
 Познание себя
Познание своих различных качеств
 Познание своих различных качеств
Оценочный и поведенческий компонент «Я-концепции»
Оценочный и поведенческий компонент «Я-концепции»
Важно знать насколько значимы его индивидуальные
 Важно знать насколько значимы его индивидуальные
особенности
особенности
Оценка своих качеств зависит от системы ценностей,
 Оценка своих качеств зависит от системы ценностей,
сложившейся главным образом благодаря влиянию семьи
сложившейся главным образом благодаря влиянию семьи
и сверстников
и сверстников
      Подросток – ещё не цельная зрелая личность.
Подросток – ещё не цельная зрелая личность.
Неустойчивость, подвижность всей душевной жизни в
Неустойчивость, подвижность всей душевной жизни в
начале и середине подросткового возраста приводит к
начале и середине подросткового возраста приводит к
изменчивости представлений о себе
изменчивости представлений о себе Идеальное «Я»
Идеальное «Я»
Идеальное «Я» может сильно отличаться от
Идеальное «Я» может сильно отличаться от
реального
реального
При высоком уровне притязаний
 При высоком уровне притязаний
При недостаточном осознании своих возможностей
 При недостаточном осознании своих возможностей
      Разрыв между идеальным образом и действительным
Разрыв между идеальным образом и действительным
своим положением приводит к неуверенности в себе
неуверенности в себе, ,
своим положением приводит к
что внешне может выражаться в обидчивости,
обидчивости,
что внешне может выражаться в
упрямстве, агрессивности
упрямстве, агрессивности
Когда идеальный образ представляется
Когда идеальный образ представляется
достижимым, он побуждает к
достижимым, он побуждает к
самовоспитанию
самовоспитанию
Подростки не только мечтают о том, какими они
 Подростки не только мечтают о том, какими они
будут, но и стремятся развивать в себе желательные
будут, но и стремятся развивать в себе желательные
качества
качества
У подростка развивается саморегуляция
 У подростка развивается саморегуляция Подростковые реакции
Подростковые реакции
Подростковая самостоятельность
Подростковая самостоятельность
Стремление к эмансипации от взрослых
 Стремление к эмансипации от взрослых
Освобождение от опеки взрослых, контроля
 Освобождение от опеки взрослых, контроля
Разнообразные увлечения – неучебные занятия
 Разнообразные увлечения – неучебные занятия
Увлечения
Увлечения
Подростковый возраст без увлечения подобен детству
Подростковый возраст без увлечения подобен детству
без игр
без игр
Выбирая себе занятие по душе, подросток удовлетворяет
Выбирая себе занятие по душе, подросток удовлетворяет
Потребность в самостоятельности
 Потребность в самостоятельности
Познавательные потребности и др.
 Познавательные потребности и др.
Интеллектуально-эстетические, эгоцентрические,
Интеллектуально-эстетические, эгоцентрические,
лидерские, телесно-мануальные,
лидерские, телесно-мануальные,
накопительские, информативно-коммуникативные
накопительские, информативно-коммуникативные Общение со сверстниками
Общение со сверстниками
Общение пронизывает всю жизнь подростков,
      Общение пронизывает всю жизнь подростков,
накладывая отпечаток и на учение, и на неучебные
накладывая отпечаток и на учение, и на неучебные
занятия, и на отношения с родителями
занятия, и на отношения с родителями
Ведущая деятельность в этот период – интимно-
интимно-
 Ведущая деятельность в этот период –
личностное общение
личностное общение
Подростковая дружба – сложное, часто
 Подростковая дружба – сложное, часто
противоречивое явление
противоречивое явление
«Счастье – это когда тебя понимают»
 «Счастье – это когда тебя понимают»
Близкие друзья – ровесники одного и того же пола,
 Близкие друзья – ровесники одного и того же пола,
учатся в одном классе, принадлежат к одной и той
учатся в одном классе, принадлежат к одной и той
же среде
же среде
Неформальные группы
Неформальные группы
Взаимная симпатия
 Взаимная симпатия
Общие интересы, занятия
 Общие интересы, занятия
Способы развлечений, место проведения свободного
 Способы развлечений, место проведения свободного
времени
времени Общение со взрослыми
Общение со взрослыми
Влияние родителей уже ограничено
 Влияние родителей уже ограничено
Ценностные ориентации подростка, понимание им
 Ценностные ориентации подростка, понимание им
социальных проблем, нравственные оценки
социальных проблем, нравственные оценки
событий и поступков зависят в первую очередь от
событий и поступков зависят в первую очередь от
позиции родителей
позиции родителей
Для подростков характерно стремление к
 Для подростков характерно стремление к
эмансипации от близких взрослых:
 от близких взрослых:
эмансипации
         нуждаясь в родителях, их любви и заботе, в их мнении,

              они испытывают сильное желание быть
самостоятельными,
              равными с ними в правах.
То, как сложатся отношения в этот трудный для
     То, как сложатся отношения в этот трудный для
обеих сторон период, зависит главным образом от
обеих сторон период, зависит главным образом от
стиля воспитания, сложившегося в семье, и
стиля воспитания, сложившегося в семье, и
возможностей родителей перестроиться – принять
возможностей родителей перестроиться – принять
чувство взрослости своего ребенка.
чувство взрослости своего ребенка. Родительский контроль
Родительский контроль
Основные сложности в общении, конфликты возникают
    Основные сложности в общении, конфликты возникают

из-за родительского контроля за поведением, учебой
из-за родительского контроля за поведением, учебой
подростка, его выбором друзей и т.д.
подростка, его выбором друзей и т.д.
Контроль может быть принципиально различным
Контроль может быть принципиально различным
Крайние, самые неблагоприятные для развития подростка
 Крайние, самые неблагоприятные для развития подростка
случаи – жесткий, тотальный контроль при авторитарном
жесткий, тотальный контроль при авторитарном
случаи –
воспитании и почти полное отсутствие контроля, когда
, когда
воспитании и почти полное отсутствие контроля
подросток оказывается предоставленным самому себе,
подросток оказывается предоставленным самому себе,
безнадзорным
безнадзорным
Родители регулярно указывают детям, что им делать
 Родители регулярно указывают детям, что им делать
Подросток может высказать свое мнение, но родители,
 Подросток может высказать свое мнение, но родители,
принимая решение, к его голосу не прислушиваются
принимая решение, к его голосу не прислушиваются
Подросток может принимать отдельные решения сам, но
 Подросток может принимать отдельные решения сам, но
должен получить одобрение родителей
должен получить одобрение родителей
Родители и подросток имеют почти равные права, принимая
 Родители и подросток имеют почти равные права, принимая
решение
решение
Подросток сам решает, подчиняться ему родительским
 Подросток сам решает, подчиняться ему родительским
решениям или нет
решениям или нет Стили семейного воспитания
Стили семейного воспитания
 Демократичный
 Авторитарный
 «Воспитание по типу Золушки»
эмоционально холодным, отвергающим
, отвергающим
Демократичный –  – родители ценят в поведении подростка и
родители ценят в поведении подростка и
самостоятельность, и дисциплинированность, предоставляют ему
самостоятельность, и дисциплинированность, предоставляют ему
право быть самостоятельным в каких-то областях его жизни; не не
право быть самостоятельным в каких-то областях его жизни;
ущемляя его прав, одновременно требуют выполнения
ущемляя его прав, одновременно требуют выполнения
обязанностей
обязанностей
Авторитарный – родители требуют от подростка
 – родители требуют от подростка
беспрекословного подчинения и не считают, что должны ему
беспрекословного подчинения и не считают, что должны ему
объяснять причины своих указаний и запретов; они жестко
они жестко
объяснять причины своих указаний и запретов;
контролируют все сферы жизни, причем могут это делать не
контролируют все сферы жизни, причем могут это делать не
вполне корректно
вполне корректно
«Воспитание по типу Золушки» - высокая требовательность и
- высокая требовательность и
контроль сочетаются с эмоционально холодным
контроль сочетаются с
отношением к подростку
отношением к подростку
Гипоопека – сочетание безразличного родительского отношения с
– сочетание безразличного родительского отношения с
отсутствием контроля
отсутствием контроля
Гиперопека – излишняя забота о подростке, чрезмерный контроль
– излишняя забота о подростке, чрезмерный контроль
за всей его жизнью, основанный на тесном эмоциональном
за всей его жизнью, основанный на тесном эмоциональном
контакте,- приводит пассивности, несамостоятельности, трудностям
пассивности, несамостоятельности, трудностям
контакте,- приводит
в общении со сверстниками
в общении со сверстниками
Противоречивое воспитание – отношение родителей к
 – отношение родителей к
подростку как к маленькому ребенку и непоследовательность
подростку как к маленькому ребенку и непоследовательность
требований, когда от него ожидается то детское послушание, то
требований, когда от него ожидается то детское послушание, то
взрослая самостоятельность
взрослая самостоятельность
Отношения с окружающими – наиболее важная
      Отношения с окружающими – наиболее важная
сторона жизни подростков
сторона жизни подростков
 Гипоопека
 Гиперопека
 Противоречивое воспитание Личностная нестабильность и
Личностная нестабильность и
подростковые проблемы
подростковые проблемы
 Личностная нестабильность
 Неустойчивая самооценка
 Нравственная неустойчивость
Личностная нестабильность – – одна из ярких особенностей
одна из ярких особенностей
подросткового возраста. Проявляется прежде всего в частых
подросткового возраста. Проявляется прежде всего в частых
сменах настроения, аффективной «взрывчатости», связанной с
сменах настроения, аффективной «взрывчатости», связанной с
процессом полового созревания, физиологическими
процессом полового созревания, физиологическими
перестройками в организме
перестройками в организме
Нравственная неустойчивость – – у ребенка ещё нет истинной
у ребенка ещё нет истинной
нравственности т нормы морали остаются для него чем-то
нравственности т нормы морали остаются для него чем-то
внешним. Этим нормам, правилам поведения большинство
внешним. Этим нормам, правилам поведения большинство
подростков следуют для того, чтобы оправдать ожидания
подростков следуют для того, чтобы оправдать ожидания
значимых для них людей, сохранить с ними хорошие отношения,
значимых для них людей, сохранить с ними хорошие отношения,
получить их одобрение
получить их одобрение
Неустойчивая самооценка – – самосознание подростка во
самосознание подростка во
многом зависит от внешних влияний. Подросток со своей
многом зависит от внешних влияний. Подросток со своей
мятущейся душой пытается понять себя и открывает в себе все
мятущейся душой пытается понять себя и открывает в себе все
новые т новые черты
новые т новые черты
Противоречивость характера и устремлений – подросток
– подросток
хочет быть таким же, как все, и пытается выделиться, отличаться
хочет быть таким же, как все, и пытается выделиться, отличаться
любой ценой; борется с авторитетами, общепринятыми правилами
любой ценой; борется с авторитетами, общепринятыми правилами
и идеалами и обожествляет случайных кумиров
и идеалами и обожествляет случайных кумиров
 Противоречивость характера и устремлений Подростковые проблемы
Подростковые проблемы
Ранняя алкоголизация, токсикомания и наркомания
 Ранняя алкоголизация, токсикомания и наркомания
Противоправное поведение
 Противоправное поведение
Самоубийства
 Самоубийства
К социальным проблемам приводят обычно особые
      К социальным проблемам приводят обычно особые
обстоятельства::
обстоятельства
Изолированность
 Изолированность
Отсутствие понимания в семье и школе
 Отсутствие понимания в семье и школе
Встреча с асоциальной группой или сверстником,
 Встреча с асоциальной группой или сверстником,
имеющим соответствующий жизненный опыт
имеющим соответствующий жизненный опыт
      Причины подростковых проблем разнообразны
Причины подростковых проблем разнообразны
Неудовлетворенность отношениями со взрослыми и
 Неудовлетворенность отношениями со взрослыми и
сверстниками
сверстниками
Недостаточная загруженность реальными делами и скука
 Недостаточная загруженность реальными делами и скука
Желание утвердиться и выделиться
 Желание утвердиться и выделиться
Протест против существующих в обществе норм и правил
 Протест против существующих в обществе норм и правил
Протест против «серой безликой толпы», для которой «ты
 Протест против «серой безликой толпы», для которой «ты
ничего не значишь»
ничего не значишь»

file_name: род. соб. 6 кл..ppt

intro:
Половое созревание зависит от эндокринных изменений в организме
Интенсивное физическое и физиологическое развитие      увеличиваются рост и вес
Изменение роста и веса сопровождается изменением пропорций тела      дети часто ощущают себя в это время неуклюжими, неловкими
Появляются вторичные половые признаки – внешние признаки полового созревания

родителям

group: Педагогика

title: Презентация на тему "Первые проблемы подросткового возраста" 6 класс


extracted_text:
Достижение качества
Образования обучения ингушскому языку
 младших школьников
 в условиях реализации ФГОС
Учитель начальных классов:
Джандигова З.С. Кто постигает
новое,
 лелея старое,
тот может быть
учителем.
Конфуций. Для достижения нового
качества образования
ингушского языка в
условиях реализации ФГОС
учителя начальных классов
ставят перед собой
основополагающую цель:
достижение личностных,
предметных и
метапредметных
результатов. Условия обучения Условия обучения Направления
деятельности МО
учен
ик
родите
ли
учител
ь
проекты и
программы Учитель ингушского языка
начальной школы должен:
-реализовывать основную
образовательную программу
начальной школы, используя
различные формы организации
учебной деятельности (уроки,
занятия, проекты, конференции,
конкурсы, выставки, соревнования,
презентации);
-обеспечивать комфортные условия
для организации образовательной
деятельности, используя
технологию развивающего обучения
. Урок – первая искорка,
зажигающая факел
любознательности.

В.А.Сухомлинский Учение – это радость, а не
только  долг, учением
можно заниматься с
увлечением, а не только по
обязанности. Проблема современной школы – потеря
многими учащимися интереса к ингушскому
языку. Почему это происходит?
 Причины такого негативного явления
неоднозначны.
перегрузка
однообразным
учебным материалом
несовершенств
о методов,
приемов и
форм
организации
учебного
процесса на
уроках
языка
ингушского
ограниченные возможности
для творческого
самопроявления Одно из эффективных средств развития
интереса к учебному предмету –
дидактическая игра
вызывает у
Помогает снять
детей живой
чувство
интерес к
усталости
процессу
познания
помогает лучше
Усиливает
 усвоить учебный
 непроизвольное
 запоминание
материал
Раскрывает
активизирует
способности
их
детей, их
деятельность
индивидуальност
ь Игровая технология –
самая актуальная для учителя начальных
классов. «Нийсаяздарах ловзар»         «Правильное письмо»
  К1а, к1аь, к1е, к1и, к1о, к1у
Г1а, г1аь, г1е, г1и, г1о, г1у
           Кха, кхаь, кхе, кхи, кхо, кху, кхы
    Къа, къаь, къе, къи, къо, къу
  П1а, п1аь, п1е, п1и, п1о, п1у
Т1а, т1аь, т1е, т1и, т1о, т1у
 Хьа, хьаь, хье, хьи, хьо, х1у
Х1а, х1аь, х1е, х1и, х1о, х1у
 Ц1а, ц1аь, ц1е, ц1и, ц1о, ц1у
 Ч1а, ч1аь, ч1е, ч1и, ч1о, ч1у
1а, 1аь, 1е, 1и, 1о, 1у, 1ы 1. Б1аргаш д1акъовла (хала доле, дийла дита мегаргда).
2. Парг1ата са а доахаш 1оховша.
3. Хьай б1аргашта духьала яйта телевизора экран. Хьалсага
«Нийсаяздара канал», хьехархочо дош д1аоалаш хезача
хьай экрана т1а из б1аргаго хьажа.
4. Хьалхара дош да к1а пшеница. Хьона гу х1ара алап: к1…
а… к1а (д1аала багаг1а из дош; малаг1ча алапех латт из?)
5. 1айха д1аоалача дешага ладувг1а, г1етта долх алапаш зе:
к1…а… к1а.
6. Доаккха са даккха. Шолаг1а дош… Цхьацца алап хувцаш керда дош хьаде:
1.Мор форд – борд лорд чкъорд
2.Кор к1ор кхор лор ч1ор г1ор
3.Борд берд герз ганз
4.Хол дол тол
5.Тум туп тух тур. Ловзар «Тештешац»
1. Ц1ердешо х1аман белгало гучайоакх. ()
2. Ц1ердешо жоп лу Фу ду? Фу даьд? яхача хаттарашта
()
3. Ц1ердешаш хул доалареи юкъареи. (+)
4. Доалара ц1ердешаш з1амигача алапаца язду? ()
5.  Нах белгалбеча ц1ердешаша Мала? яхача хаттара дош
лу (+) «Тика т1а»
 Алапаш Е, Ё, Ю, Я шоашта т1абувха г1ирс
эцаш да. Уйла ю цар цхьа барзкъа ийцача
бакъахьа да, е ши барзкъа ийцача бакъахьа да.
  Белгалде е, ё, ю, я яхача алапаша ши оаз
белгалъю дешаш:
Дешар, ябакх, д1аег1ар, йовлакх, совг1ат,
эцаргья, яздергда. Проблемно-диалогическая технология
способствует возникновению у
школьников интереса к новому
помогает в понимании учениками
материала, т. к. до всего додумался сам Групповая работа
 учатся работать в командах
 высказываются, выдвигают версии
 обсуждают выдвинутые идеи
 координация версий и приход к правильному
 подведение итога, обоснование выдвинутой
ответу
версии Демонстрационно-тренировочный
прием Использование ИКТ трудно,
И раньше было
нелегко.
Читать, считать, писать
учили:
«Дает корова молоко».
Век 21 – век открытий,
Век инноваций,
новизны,
Но от учителя зависит,
какими дети быть
должны.
Желаю Вам, чтоб дети
в вашем классе
Светились от улыбок и
любви,
Здоровья Вам и
творческих успехов
В  век инноваций,
новизны!

description: Условия обучения

description: Условия обучения

description:
Демонстрационно-тренировочный
прием

description: Использование ИКТ

title: Доклад: "Достижения нового качества образования  ингушского языку младших школьников в условиях реализации ФГОС"


extracted_text:
««
Время беспутное и сумасшедшее…Делаются
Время беспутное и сумасшедшее…Делаются
такие вещи, что кружится голова, особенно, когда
такие вещи, что кружится голова, особенно, когда
видишь, как законные власти сами стараются себя
видишь, как законные власти сами стараются себя
подорвать и подкапываются под собственный
подорвать и подкапываются под собственный
фундамент…Где только дело касается создания и
фундамент…Где только дело касается создания и
устройства, там раздор, нерешительность,
устройства, там раздор, нерешительность,
««
опрометчивость.
опрометчивость.
Н.В.Гоголь
Н.В.Гоголь Приемы комического в
Приемы комического в
комедии Н.В.Гоголя «Ревизор»
комедии Н.В.Гоголя «Ревизор»
Заслуженный учитель РФ
Заслуженный учитель РФ
А.А.Меньших
А.А.Меньших Комическое – эстетическое определение
Комическое
 – эстетическое определение
отражения в искусстве пороков общества и
отражения в искусстве пороков общества и
человека, противоречащих эстетическому
человека, противоречащих эстетическому
идеалу, несущих в себе внутреннюю
идеалу, несущих в себе внутреннюю
несообразность, оценивающего эти пороки
несообразность, оценивающего эти пороки
осмеянием.
осмеянием.  satura – смесь) –
смесь) –
Сатира  – (лат.
Сатира
– (лат.  satura –
разновидность литературы,
разновидность литературы,
специфическими формами обличающая и
специфическими формами обличающая и
высмеивающая пороки людей и общества.
высмеивающая пороки людей и общества. – (греч.  eironeia –
 eironeia –
Ирония – (греч.
Ирония
притворство, насмешка) – осмеяние,
притворство, насмешка) – осмеяние,
содержащее в себе оценку того, что
содержащее в себе оценку того, что
осмеивается; одна из форм отрицания.
осмеивается; одна из форм отрицания. sarkazmos – рву мясо)
рву мясо)
 – (греч. – sarkazmos –
Сарказм – (греч. –
Сарказм
– сатирическая по направленности, особо
– сатирическая по направленности, особо
едкая и язвительная ирония, с предельной
едкая и язвительная ирония, с предельной
резкостью изобличающая явления, особо
резкостью изобличающая явления, особо
опасные по своим общественным
опасные по своим общественным
последствиям.
последствиям. «Если смеяться, так уж лучше смеяться
«Если смеяться, так уж лучше смеяться
сильно и над тем, что действительно
сильно и над тем, что действительно
достойно осмеяния. В «Ревизоре» я решил
достойно осмеяния. В «Ревизоре» я решил
собрать в одну кучу все дурное в России,
собрать в одну кучу все дурное в России,
какое я тогда знал…и за одним разом
какое я тогда знал…и за одним разом
посмеяться над всем.»
посмеяться над всем.»
Н.В.Гоголь
Н.В.Гоголь
«Авторская исповедь»
«Авторская исповедь» Художник М.Добужинский
Художник М.Добужинский Художник А. Константиновский
Художник А. Константиновский Художник
Художник
П. Боклевский
П. Боклевский Приемы создания комического:
Приемы создания комического:
• Авторские ремарки
Авторские ремарки
• Костюмы, внешний облик, декорации
Костюмы, внешний облик, декорации
• Умение взять интонацию
Умение взять интонацию
• Музыкальное решение
Музыкальное решение
Гипербола
• Гипербола
Поведение, движение
• Поведение, движение «ПОПСформула»
Запишите в карточку четыре
предложения о Гоголе и его приемах
комического, отражающие следующие
моменты формулы:
П – позиция (Я считаю, что…)
О – объяснение (Потому что…)
П – пример (Я могу это доказать на
примере…)
С – суждение (Исходя из этого, я делаю
вывод о том, что…) Приемы создания комического:
Приемы создания комического:
Приемы создания комического:
Приемы создания комического:
• Авторские ремарки
Авторские ремарки
• Костюмы, внешний облик, декорации
Костюмы, внешний облик, декорации
• Умение взять интонацию
Умение взять интонацию
• Музыкальное решение
Музыкальное решение
• Гипербола
Гипербола
• Поведение, движение
Поведение, движение Домашнее задание
• Подумайте, как авторские приемы
комического проявляются в создании
конкретного образа. (Выбрать героя
самим.) мог бы лучше
сделал не все, что мог
          сделал все, что в моих силах,
                для успеха группы

file_name: Приемы комического. НОВАЯ.ppt

title: Конспект открытого урока по литературе по теме "Приемы комического в пьесе Н.В.Гоголя "Ревизор" в условиях реализации ФГОС. (8 класс, литература)


extracted_text:
Презентация по
логопедии
Составила: учитель – логопед
Шилинг Анна Владимировна Пришло письмо
З..РА..СТ..УЙТЕ …ОРОГИЕ РЕБЯТА! НАС
УКРАЛА ЗЛАЯ ..ОЛШЕБНИЦА. И МЫ НЕ
МОЖЕМ ОТ НЕЁ ..ЫБРАТЬСЯ. ПОМОГИТЕ
НАМ ПОБЕ..ИТЬ ЕЁ!

                         …АШИ БУК…Ы …    … Надо помочь буквам
вернуться
Давайте немного
подготовимся :
- самомассаж
- развитие мимических мышц
- развитие артикуляционной
моторики
- развитие дыхания и голоса Самомассаж лица
 «Пальцевый душ» (постукивающие
движения кончиками пальцев по
лбу, по всему лицу) Самомассаж лица
 «Капли дождя» поглаживающие
движения:
  - от середины лба к вискам;
  - крыльев  носа (от середины к ушам);
 - от середины лба к подбородку Самомассаж лица
 «Гуси» (пощипывание лица) →
«Капли дождя» (поглаживающие
движения от середины лба к
подбородку) Развитие мимических
мышц
Радость
Солнышко
проснулось –
Утро засияло. Развитие мимических
мышц
Улыбка
Если мама
улыбнулась –
Так отрадно
стало. Развитие мимических
Огорчение, грусть
мышц
Если в тучи солнце
скрылось,
Замолчали птицы,
Если мама огорчилась –
Где нам веселиться? Развитие мимических
мышц
Радость
Так пускай,
всегда сверкая,
Светит солнце
людям! Развитие мимических
мышц
Восхищение
Никогда тебя,
родная,
Огорчать не
будем!. Развитие артикуляционной
моторики
«Заборчик» Развитие артикуляционной
моторики
Из зубов «Заборчик»
«Улыбка-хоботок» Развитие
артикуляционной
моторики
«Лопаточка» Развитие артикуляционной
моторики
«Змейка» Развитие артикуляционной
моторики
«Часики» Работа по развитию дыхания и
голоса
«Шарик» -
представить  себя
воздушным
шариком; на  счет
1,2,3,4,5 сделать
глубокий вдох
носом( следить,
чтобы плечи не
поднимались)и
задержать  дыхание.
Затем  на  счет  1-5
медленный шумный Работа по развитию речевого
дыхания
• Сделать глубокий вдох (следить, чтобы
плечи не поднимались) и на одном
дыхании произнести  гласные 1 ряда

   А  О  У  Ы  Э МОЛОДЦЫ !
ВПЕРЁД! На
поиски букв
«В» и «Д» Станция третья «Страна Путляндия»
(поменяйте  буквы местами так, чтобы получилось
слово)
ОКВЛ
ВОЛ
К Станция третья «Страна Путляндия»
(поменяйте  буквы местами так,
чтобы получилось слово)
АВАТ
ВАТА Станция третья «Страна Путляндия»
(поменяйте  буквы местами так, чтобы
получилось слово)
АДГУР
А
РАДУГ
А Станция третья «Страна Путляндия»
(поменяйте  буквы местами так, чтобы
получилось слово)
ДОЧУА
К
УДОЧКА Станция третья «Страна Путляндия»
(поменяйте  буквы местами так, чтобы
получилось слово)
ОВКИ
ШК
КОВШ
ИК Станция четвёртая
«Страна Заменяндия» (надо заменить все
первые буквы на букву «В»)
газы
полк
дата
грач
корон
а
вазы
волк
вата
врач
ворон
а Физминутка
Развитие мелкой моторики
Пальчиковая гимнастика
«Колечки» Физминутка
Развитие мелкой моторики
Пальчиковая гимнастика
Паучки Станция пятая «Страна первых
звуков и слогов» (По первым звукам
каждого слова составить новые слова)
дом
окно
мишка
игла
ножницы
оса
домино Станция пятая «Страна первых звуков и
слогов» (По первым звукам каждого слова составить
новые слова)
весна Станция пятая «Страна первых звуков и
слогов» (По первым слогам каждого слова составить
новые слова)
акула
канава
кабина
какао Станция шестая: «Косынка»
( называются слова со звуками «В» и «Д», надо
определить, какой звук слышится в слове «В» или «Д»,
двигаемся по стрелкам, и тогда нам встретится  какой
–то сказочный герой)
Д
В
В
Д
Д
В
Д
В
Д
В
Д
В
Д
В
Д
В
В
В
Д
В Станция шестая
Нелепицы (буквы написаны вразнобой , под каждой буквой – цифра,
соответствующая номеру буквы в словах. Надо расположить  буквы в правильном
порядке и прочитать слова, записать в тетрадь)
О В Р Н О А
2  1 3   5  4  6
В О Р О Н А Станция шестая
Нелепицы (буквы написаны вразнобой , под каждой буквой – цифра,
соответствующая номеру буквы в словах. Надо расположить  буквы в правильном
порядке, прочитать слова и записать в тетрадь)
А Г Р У А Д
2  5  1  4 6 3
РАДУГА Последняя станция «ЗАМОК»
 МОЛОДЦЫ! ВЫ ВЫПОЛНИЛИ ВСЕ
ИСПЫТАНИЯ! ТЕПЕРЬ БУКВЫ «В» и
«Д» СВОБОДНЫ И ОНИ ВЕРНУЛИСЬ К
НАМ В РЕЧЬ, В НАШИ ТЕТРАДИ И
КНИГИ.
в
д

file_name: презентация.pptx

intro:
Целью данного логопедического досуга является формирование навыков звукобуквенного анализа и синтеза на примере букв
«В» и «Д»

title: конспект и презентация логопедического досуга на тему "Звуки и буквы "В" и "Д""


extracted_text:
Тамбовская область, Кирсановский район
Тамбовская область, Кирсановский район
Филиал МБОУ «Уваровщинская сош» в селе Шиновка
Филиал МБОУ «Уваровщинская сош» в селе Шиновка
«Волшебница Вода»
Подготовила
учитель начальных классов
Паршкова Светлана Петровна
2018 г. Физкультминутка
•К речке быстрой мы спустились,
•(Шагаем на месте)
•Наклонились и умылись.
•(Наклоны вперед, руки на поясе)
•Раз, два, три, четыре,
•(Хлопаем в ладоши)
•Вот как славно освежились.
•(Встряхиваем руками)
•Делать так руками нужно:
•Вместе – раз, это брасс.
•(Круги двумя руками вперед)
•Одной, другой – это кроль.
•(Круги руками вперед поочередно)
•Все, как один, плывем как дельфин.
•(Прыжки на месте)
•Вышли на берег крутой
•(Шагаем на месте)
•И отправились домой. В природе путешествует вода.
Она не исчезнет никогда.
То в снег превратится, то в лед,
Растает и снова в поход.
Вокруг оглянитесь:
Вас окружает везде и всегда
Эта волшебница – наша вода.

file_name: Волшебница Вода.ppt

title: Занятие в дошкольной группе «Волшебница Вода»


extracted_text:
Россия как тип культуры
Характерные черты Российская цивилизация, по мнению
большинства современных исследователей, не
является ни азиатской, ни европейской.
• Культура России
формировалась складывались в
особых условиях: 1) огромное,
постоянно расширяющееся
пространство с малым
количеством населения и плохо
развитыми транспортными и
информационными
коммуникациями;
• 2) аграрноремесленное
производство, ориентированное,
главным образом на укрепление
военногосударственного
могущества, которое позволяло
отражать нападения кочевых
народов Востока и оседлых
германских народов Запада; • 3) экстенсивное развитие,
низкий уровень развития
технологий. Цель
производства – обеспечить
прожиточный минимум и
военную мощь. Отсталость
технологий не требует глубоких
профессионалов, обладающих
чувством самоценности и
человеческого достоинства, что
облегчает возможности
манипулирования массами
малоценных индивидов;
• 4) деспотическая власть,
опирающаяся на огромную
бюрократическую иерархию,
построенную по принципу
полной зависимости
нижестоящих структур от
вышестоящих, и, в конечном
счете, от верховного деспота.
В деспотической иерархии
статус служащего зависит от
благосклонности начальника,
тогда как квалификация
значения не имеет; • 5) доминирование
политики над экономикой.
До недавнего времени,
начиная с Андрея
Боголюбского и Ивана
Грозного, все социально
экономические реформы
были подчинены военно
державным интересам;
• 6) патерналистское
государство,
регулирующее не только
социальную, но и частную
жизнь граждан. • Заметное влияние на
формирование российской
кульуры оказала идея
“особого”, мессианского
предназначения России
и ее “особого”
исторического пути, что
выразилось в известной
формуле: “Москва –
третий Рим”, которую
проповедовал псковский
старец Филофей,
считавший, что после
уничтожения “второго
Рима” – Константинополя,
центр христианства
переместится в Москву
под опеку русских царей. Между Западом и Востоком
Славянофилы  Западники
• В полемике западников и славянофилов 4050 годов ХIХ века
обнаруживается два подхода к интерпретации будущего
российской цивилизации: первая усматривала будущее России в
интеграции с европейской социокультурной средой, вторая – в
самобытности и самодостаточности России.
• Западники говорили о неизбежности европеизации России,
поскольку, с одной стороны, западноевропейская цивилизация –
это истинная цивилизация, с другой, – Россия как христианская
страна не имеет ничего общего с Востоком.
 Несмотря на то, что русские живут на Востоке, они никогда не
принадлежали Востоку, у которого своя история, отличная от
нашей, – полагали западники.
• Некоторые исследователи считают,
что
• Русскую цивилизацию
можно рассматривать, как
замкнутую духовную
общность, целостное
развитие духовно
нравственных и
материальных форм жизни
русского народа,
определивших его
историческую судьбу и
сформировавших
национальное сознание. • В культуре России
существует ряд неких
характеристик, которые
не присущи другим
цивилизациям. Это такие
формы
как православная этика,
русская икона,
церковное
зодчество, такие
понятия
как нестяжательство,
добротолюбие, и,
наконец, такие формы
организации как община
и артель. Коллективизм
• У русских, цели и
интересы коллектива
всегда выше личных
интересов и целей
отдельно взятого
человека — все
индивидуальное легко
приносится в жертву
общему. Русские
являются
государственным
народом потому, что
умеют формировать что
то общее для всех. Православие  -  духовно-нравственное
ядро русской цивилизации
• Без понимания православия
невозможно осознать значение
русской цивилизации, Святой
Руси, хотя следует помнить,
что оно не сводится к чистой
церковности и образцам
древней русской святости, но
гораздо шире и глубже их,
включая всю духовно
нравственную сферу жизни
русского человека, многие
элементы которой возникли
еще до принятия христианства.
Православие венчало и
упрочило древнее
мировоззрение русского
народа, придав ему более
утонченный и возвышенный
характер. Русское православие — это, прежде всего,
добротолюбие.
• Любить добро — главное для истинного православного. Такое
отношение к вере идет из глубины русского национального
сознания, согласно которому человек по природе добр, а зло в мире
— отклонение от нормы.
 Русское православие не только религиозная система, но состояние
души — духовнонравственное движение к Богу, включающее
все стороны жизни русского человека— государственной,
общественной и личной. Русское православие развивалось вместе с
национальным сознанием и национальных духом русского человека
• Святая Русь – четыре основных понятия
• Первым понятием, на
котором стоит русская
цивилизация, можно
назвать веру. Именно
она определяет
правильное
направление и
развитие жизни. Вне
веры человек не
полноценен, не может
осуществить полную
мобилизацию своих
духовных сил.
Вторым идеалом и
критерием русской
цивилизации является
добротолюбие.
Третьим идеалом
является  понятие
нестяжательства. Оно
означает
преобладание духовно
нравственных форм
жизни над
материальными
формами жизни. Идеал соборности
Соборность — это растворение русского человека в
церкви, государстве и народе. Это любовь к общим
ценностям. Соборность прямо противоположна
понятию индивидуализма.
Коллективизм, потребность существовать вместе со
своим социумом — одна из ярчайших черт русского
народа.
Русский человек — это соборный человек. Справедливость
• Еще одна базовая русская
национальная ценность —
это справедливость, так
как без ее четкого
понимания и воплощения не
возможна жизнь в
коллективе. Русскому не так
важно, как было когдато и
как есть на данный
момент, куда важнее что и
как должно быть в
будущем. Поступки и мысли
отдельных людей всегда
оценивались через призму
справедливости. Труд как ценность
•
•
труд сам по себе не является ценностью — он не считается
средством безусловно определяющим земное призвание
человека и критерием формирования души.
 В тоже время, творческое начало в русском человеке в
значительной мерой сформировано как раз тем, что жизнь у
русских не слишком не ориентирована на труд. Культ земли русской
• Земля, на которой
русский человек
родился  она
первична, свята. Ее
нужно хранить,
оберегать,
защищать, не жалея
своей жизни,
«живота своего». презрение к смерти.
• В основе русского ратного подвига,
самоотверженности русского солдата
лежит презрение к смерти. • Подвиг у русских
это не личное
геройство — он
всегда должен быть
направлен "на вне
человека": смерть
за свое Отечество и
Родину, подвиг за
«други своя». Идея страдания, терпения
• Широко известная привычка русских пострадать — не
мазохизм. Посредством личностного страдания русский
человек самоактуализируется, завоевывает личную
внутреннюю свободу.
• В русском понимании — мир устойчиво существует и
непрерывно движется вперед только посредством жертв,
терпения и самоограничения. В этом кроется причина русского
долготерпения: настоящий русский вытерпит очень многое,
 если будет знать, зачем это нужно... Вывод.
• Русская культура представляет собой
особый тип культуры – срединный,
который включает в себя отдельные
черты культуры Западноевропейской и
культуры Востока, но при этом
обладающей специфическими
характеристиками. Домашнее задание.
Ответить на вопрос – Какие общие черты
есть у культуры России с культурой
Востока и Запада. Составить и
заполнить таблицу.

file_name: Культра Россиии ОЧ Л2.ppt

intro: В презентации представлен материал, который описывает тип русской культуры, его особенности. Рассматриваются основные характерные черты русской культуры, определяющие ее  своеобразие. Акцентируется внимание на содержании русского православия ,как духовно-нравственно ядре русской культуры,. Выделяются основные черты- скрепы русской ментальности. Можно использовать как введение в изучение истории русской культуры в старших классах.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: презентация на ему "Русская культура -основные черты" (11 класс, МХК)


extracted_text:
УРОК
МАТЕМАТИКИ
КГУ «Бастомарская средняя школа»
Учитель  начальных классов
Макеева Наталья Васильевна 5, 10, 12, 17, 6 Размышлялки о выражениях) expression
-Сандық орнек
 Numeric expression,
әріпті өрнек
  a literal expression  Чему вы должны научиться?
Различать и читать числовые и
выражения.
буквенные выражения.
Составлять,  записывать
числовые и буквенные Составьте  выра жения с пустыми
окошками
Выражение
Первое
слагаемое
Второе
слагаемое
7
                         +
7
Уменьшаемо
8
е
 6

Вычитаемое Физминутка «Самолет» Латинский алфавит Буквы латинского алфавита знаков
арифметических
Запись, в которой буквы и числа связаны с помо
щью
действий,
называется  буквенным выражением.  Как  и
числовые  выражения,  буквенные  выражения
можно прочитать по-разному.
Например,  выражение  "5  -  х"  можно  прочитать
так:  "5  минус икс",  "из  числа  5  вычесть икс",
"разность  5  и  икс"  или  "уменьшаемое  5,
вычитаемое икс". Читаем буквенные выражения
•а+3      50+b  ca Какую дорогу выбрать? Реши. Преобразуй числовое
выражение в буквенное.
Используй букву х.
А) 5+3 ___ 5+х, х+5, х+3-3+х
Б) 8+2  _____      ?
В) 12-11  _____  ?
Г) 100-20 ____   ? Реши. Преобразуй числовое
выражение в буквенное.
Используй букву х.
А) 5+3 ___ 5+х,    х+5,    х+3
  3+х.
Б) 8+2  __8+х,    х+8,     х+2,
 2+х.
В) 12-11  _12-х, х-11
Г) 100-20 _100-х, х-20. Рефлексия Спасиб
о за
урок.

file_name: Урок математики.pptx

description: 5, 10, 12, 17, 6

description: Размышлялки

description: Физминутка «Самолет»

description: Латинский алфавит

description: Буквы латинского алфавита

description:
Читаем буквенные выражения
•а+3      50+b  ca

description: Какую дорогу выбрать?

description: Рефлексия

description:
Спасиб
о за
урок.

intro:
Цель урока: составлять, читать, записывать и распознавать числовые и буквенные выражения (суммы и
разности).
Учащиеся смогут:
1.Различать и читать числовые и буквенные выражения
2.Находить значения числовых выражений
Большинство смогут:
1.Сравнивать числовые и буквенные выражения
2.Коментировать сходства и различия числовых, буквенных выражений
3. Приводить и записывать свои варианты числовых и буквенных выражений.
Некоторые смогут:
1.Составлять алгоритм буквенного выражения
1.Находить значения буквенных выражений по заданным значениям буквы.Все смогут:
1.Различать и читать числовые и буквенные выражения
2.Находить значения числовых выражений
Большинство смогут:
1.Сравнивать числовые и буквенные выражения
2.Коментировать сходства и различия числовых, буквенных выражений
3. Приводить и записывать свои варианты числовых и буквенных выражений.
Некоторые смогут:
1.Составлять алгоритм буквенного выражения
1.Находить значения буквенных выражений по заданным значениям буквы.

title: презентация по математике на тему "Буквенные выражения" (1 класс)