extracted_text:
НАЧАЛО ВТОРОЙ
МИРОВОЙ ВОЙНЫ. Подумайте:
• Охарактеризуйте состояние
СССР накануне 2 мировой
войны (политический строй,
экономика, культурная жизнь,
внешняя политика).
• Предположите, какие причины
привели ко 2 Мировой войне?
• Можно ли было её избежать и
когда? План урока.
• 1. Периодизация.
• 2. Причины и цели.
• 3.Ход военных действий.
• 4. Итоги к лету 1941 г. Подумайте:
 Какой характер имела война на
этом периоде для разных
участников? Периодизация:
• Сентябрь 1939- 22 июня 1941 –
начальный период, захват
Германией и её союзниками
большей части Европы. Цели:
• Цели Германии – захват Европы
до Урала, установление
мирового господства.
• Италия – воссоздание римской
империи.
• Япония – господство на Тихом
океане и в Азии вплоть до
Урала.
• Англия, Франция, США –
устранение конкурентов. ПРИЧИНЫ:
• Результат обострения противоречий, заложенных
после 1 мировой войны.
• Положение Германии – жажда реванша. К середине
30-х годов она восстановила свой потенциал и заняла
второе место в капиталистическом  мире по объему
производства. Помощь США?
• Ситуация, сложившаяся после 1МВ не устраивала ни
Германию, Ни Италию, ни Японию.
• Борьба за источники сырья, рынки сбыта, сферы
приложения капитала – за передел мира,
обострившаяся после мирового кризиса.
• Неравномерность развития стран после 1МВ
усилилась.
• Недальновидная политика великих держав.
• Социальная ситуация, благоприятная для развития
экстремальной идеологии. Ход событий:
• Разгром Польши.
• Странная война.
• В конце ноября – война на севере
Европы. (30 ноября – советские войска
начали боевые действия против
Финляндии). До марта 1940 г. Планы
нападения Англии и Франции на СССР.
• 9 апреля 1940 г. немцы в течение
суток оккупировали Данию и
высадились в Норвегии. • У. Черчилль
• Речь в Палате общин. • 10 мая 1940 г. немцы в обход
линии Мажино вторглись в
Бельгию и Голландию, а оттуда
в Северную Францию.
• Дюнкерк. Франция
• Немцы стремительно продвигались
к Парижу.  10 июня правительство
бежало в Бордо. Париж – открытый
город.  Оккупирован 14 июня 1940 г.
• Военные действия на итало-
французской границе.
• Возглавивший правительство
маршал Петен обратился к Гитлеру
с просьбой о мире.
•  Коллаборационизм. США:
• Военная катастрофа Франции
вызвала шок в США. Рузвельт –
изменение законодательство о
нейтралитете.
• Принцип cash and carry.
• Март 1941 -  закон о ленд-лизе.
Предоставление оружия и иного
военного снаряжения взаймы или в
аренду тем странам, оборона которых
была жизненно важна для США. Битва за Англию.
• Подготовка к вторжению в Англию.
«Морской лев».
• Бомбардировки Лондона и др. городов
– 10 месяцев. Каждую ночь 150
бомбардировщиков бомбили Лондон. 7
сентября – 300, Лондон горел.
• Ноябрь – 500 самолетов на Ковентри.
• Схватка на море. Немецкие подводные
лодки разрушили морские
коммуникации Англии. • Летом 1940 итальянские войска
вторглись в Британское Сомали, но
были разбиты. Попытались
захватить Египет и Суэцкий канал,
но тоже неудачно.
•  Гитлер в поддержку высылает в
северную Африку танковый корпус
Роммеля и начинает подготовку к
вторжению на Балканы.
• В октябре Муссолини вторгся в
Грецию. • Сентябрь 1940 – Германия,
Италия и Япония подписали
Тройственный пакт о разделе
мира на сферы влияния.
• Позднее в него вошли Венгрия,
Румыния и Болгария. Дальний Восток
• На Дальнем Востоке
расширялась зона конфликта в
Китае.
• В сентябре 1940 г. Япония
заняла северную часть
Индокитая, нацеливались на
Индонезию и Филиппины.
• Апрель 1941 г. – советско-
японский договор о
нейтралитете на 5 лет. • 1940 – в состав
СССР входят
Прибалтика и
Бессарабия. • Югославия – присоединение к
Тройственному пакту вызвало такое
возмущение в стране, что
правительство пало.
• 5 апреля новое правительство
подписало пакт о дружбе с СССР, а
на следующий день немецкие
войска вторглись в Югославию.
• В конце апреля Югославия и Греция
оказались пол контролем Германии. ИТОГИ:
• Практически вся
континентальная Европа, за
исключением нейтральных
Швеции и Швейцарии,
находилась под контролем
Гитлера: часть стран
оккупирована, часть – в союзе с
ним. Подумайте:
 Какой характер имела война на
этом периоде для разных
участников?

file_name: НАЧАЛО ВТОРОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ.ppt

description:
НАЧАЛО ВТОРОЙ
МИРОВОЙ ВОЙНЫ.

description:
• У. Черчилль
• Речь в Палате общин.

intro:
Данная презентация  предназначена для изучения темы: «НАЧАЛО ВТОРОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ».
Результат обострения противоречий, заложенных после 1 мировой войны.
Положение Германии – жажда реванша. К середине 30-х годов она восстановила свой потенциал и заняла второе место в капиталистическом  мире по объему производства. Помощь США?
Ситуация, сложившаяся после 1МВ не устраивала ни Германию, Ни Италию, ни Японию.
Борьба за источники сырья, рынки сбыта, сферы приложения капитала – за передел мира, обострившаяся после мирового кризиса.
Неравномерность развития стран после 1МВ усилилась.
Недальновидная политика великих держав.
Социальная ситуация, благоприятная для развития экстремальной идеологии.

title: Презентация по курсу всеобщей истории: «НАЧАЛО ВТОРОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ» (проф.-техническое образование)


extracted_text:
Импульс тела.
Импульс тела.
сохранения
сохранения
Закон
Закон
импульса (21 –
импульса (21 –
22)22)
Вид урока: комбинированный с элементами
 комбинированный с элементами
Вид урока:
репродукции
репродукции
Цель: способствовать формированию
 способствовать формированию
Цель:
информационно – коммуникативной
информационно – коммуникативной
компетенции
компетенции
Задача::
Задача
  *Дадим определение «импульса»
*Дадим определение «импульса»
*Изучим закон сохранения импульса и условия
*Изучим закон сохранения импульса и условия
его применимости
его применимости
*Узнаем, какое значение имеет этот закон в
*Узнаем, какое значение имеет этот закон в
живой природе и как он применяется в
живой природе и как он применяется в
авиационной и космической технике
авиационной и космической технике Законы Ньютона позволяют
Законы Ньютона позволяют
решать различные
решать различные
практические задачи по
практические задачи по
взаимодействию и движению
взаимодействию и движению
телтел
физическую величину –
физическую величину –
импульс тела
импульс тела
Проблема: часто бывает очень
 часто бывает очень
Проблема:
сложно определить
сложно определить
действующие на тело силы
действующие на тело силы
Решение: используют важную
 используют важную
Решение: Импульс тела
Импульс тела
Импульсом тела называется
Импульсом тела называется
величина, равная
величина, равная
произведению массы тела
произведению массы тела
на его скорость
на его скорость «Импульс» (лат)  - “толчок,
«Импульс» (лат)  - “толчок,
удар, побуждение”.
удар, побуждение”.
Раньше использовался термин
Раньше использовался термин
“количество движения”.
“количество движения”.
Впервые ввел в физику понятие
Впервые ввел в физику понятие
количества движения
количества движения
французский учёный Р.
французский учёный Р.
Декарт ( XVII в)
Декарт ( XVII в) При взаимодействии тел их
При взаимодействии тел их
импульсы могут изменяться
импульсы могут изменяться
На сколько уменьшился импульс
На сколько уменьшился импульс
правого шара, на столько же
правого шара, на столько же
увеличился импульс левого
увеличился импульс левого Замкнутая система тел
Замкнутая система тел
Это система, в которой тела
Это система, в которой тела
взаимодействуют только между
только между
взаимодействуют
собойсобой (т.е. не подвергаются
 (т.е. не подвергаются
воздействию внешних сил)
воздействию внешних сил)
Импульс каждого тела системы
Импульс каждого тела системы
может изменяться при
может изменяться при
взаимодействии тел системы
взаимодействии тел системы Закон сохранения импульса
Закон сохранения импульса
Векторная сумма импульсов тел,
импульсов тел,
Векторная сумма
составляющих замкнутую
замкнутую
составляющих
систему, , не меняется
систему
течением времени при любых
течением времени при любых
движениях и взаимодействиях
движениях и взаимодействиях
этих тел
этих тел
не меняется  с с Условия применимости закона
Условия применимости закона
сохранения импульса
сохранения импульса
1)Замкнутая система
1)Замкнутая система
2)Векторная сумма внешних
2)Векторная сумма внешних
сил на систему равна нулю
сил на систему равна нулю Вывод формулы закона
Вывод формулы закона
сохранения импульса
сохранения импульса Применение закона
Применение закона
сохранения импульса
сохранения импульса
импульса.
импульса.
Рассмотрим практическое применение
Рассмотрим практическое применение
ОПЫТ №2: реактивное движение
ОПЫТ №2: реактивное движение
надуть шарик и отпустить.
надуть шарик и отпустить.
1.Можно ли заранее сказать куда
1.Можно ли заранее сказать куда
2.В чём причина движения шарика? ____
2.В чём причина движения шарика? ____
3.Приведите примеры подобного
3.Приведите примеры подобного
принципа движения.
принципа движения.
      *в природе ______________________
*в природе ______________________
      *в технике _______________________
*в технике _______________________
полетит шарик? ___
полетит шарик? ___ Реактивное движение
Реактивное движение
Это движение, возникающее при
Это движение, возникающее при
отделении некоторой части
отделении некоторой части
тела с определённой скоростью
тела с определённой скоростью
относительно тела.
относительно тела.
толкает  тело.
толкает  тело.
возникает без какого-либо
возникает без какого-либо
взаимодействия с внешними
взаимодействия с внешними
телами.
телами.
Возникает реактивная сила
Возникает
Особенность реактивной силы –
Особенность реактивной силы –
реактивная сила –  – Устройство ракеты
Устройство ракеты 1)1)Сопло
2)2)Ступени
ракеты
ракеты
От чего зависит скорость
От чего зависит скорость
Сопло – раструб специальной
 – раструб специальной
формы (имеет сужение). Его
формы (имеет сужение). Его
назначение – повысить скорость
назначение – повысить скорость
струи истекающих газов
струи истекающих газов
Ступени – отбрасывание
 – отбрасывание
ненужной ступени уменьшает
ненужной ступени уменьшает
массу ракеты, экономит
массу ракеты, экономит
топливо, повышает скорость
топливо, повышает скорость
ракеты
ракеты • Идея использования ракет для
Идея использования ракет для
космических полётов была
космических полётов была
выдвинута в начале 20 века
выдвинута в начале 20 века
русским учёным, изобретателем
русским учёным, изобретателем
Константином Эдуардовичем
Константином Эдуардовичем
Циолковским
Циолковским
• Он разработал теорию
Он разработал теорию
движения ракет
движения ракет
• Сергей Павлович Королёв
Сергей Павлович Королёв –  –
развил и реализовал идею
развил и реализовал идею
Циолковского
Циолковского

file_name: Импульс тела Закон сохранения импульса  21  22.ppt

description:
Устройство ракеты
Устройство ракеты

intro: Данная презентация разработана в помощь при проведении урока в 9 классе по соответствующей теме. Презентация в простой и наглядной форме знакомит учащихся с темой урока. Здесь имеются основные определения, вывод формулы закона сохранения импульса. Учащимся предлагается провести опыты и сделать выводы.

физика

group: Дисциплины

title: Презентация "Закон сохранения импульса. Реактивное движение" 9 класс


extracted_text:
Импульс.
Закон сохранения
импульса ИМПУЛЬС
ТЕЛА
(МАССЫ)
СИЛЫ 1.Какое из произведений равно импульсу
тела?
 а) m·V ;             б)  m·t  ;              в)  m·а .
1.Какое из произведений равно импульсу
силы?
 а )m·а;            б)  m·t  ;               в)  F·t. 2.Какое из произведений равно импульсу
cилы?
а) F·V  ;          б) F ·t  ;              в) F ·а  .
2.  Какое из произведений равно импульсу
массы?
а) m·V ;          б) F ·t  ;             в) F·V. 3.Тело массы небольшой (5 кг)
    Скорость развивает (3 м/с)
    И каким же это тело
    Импульсом обладает?
Ответ: _________
3.Тело массы небольшой (10
кг)
    Скорость развивает (2 м/с)
    И каким же это тело
    Импульсом обладает?
Ответ: _________ 4.Если тело движется , то оно обладает
импульсом.
Вы согласны?
а) да  ;            б) нет  ;           в) и да,  и нет.
4.Если тело обладает импульсом , то оно
движется.
Вы согласны?
а) да  ;            б) нет  ;            в) и да,  и нет 1
а
1
в
1 вариант
3
15
2 вариант
3
20
2
б
2
а
4
а
4
а 1. Навстречу друг другу летят шарики из пластилина.
Моду ли их импульсов равны соответственно 5 · 10-2 кг ·
м/с и 3 · 10-2 кг · м/с. Столкнувшись, шарики
слипаются. Им пульс слипшихся шариков равен
1) 8 · 10-2 кг · м/с                    2) 2 · 10-2 кг · м/с
3) 4 · 10-2 кг · м/с                    4) √34 · 10-2 кг · м/с 2. По гладкому столу катятся два шарика из
пластилина. Модули их импульсов равны
соответственно 3 · 10-2 кг · м/с и 4 · 10-2 кг · м/с, а
направления перпендикулярны друг дру гу.
Столкнувшись, шарики слипаются. Импульс слипших ся
шариков равен
1) 10-2 кг · м/с                   2) 3,5 · 10-2 кг · м/с
3) 5 · 10-2 кг · м/с              4) 7 · 10-2 кг · м/с 3. Мальчик массой 30 кг, бегущий со скоростью 3 м/с,
вскакивает сзади на покоящуюся платформу массой 15
кг. Чему равна скорость платформы с мальчиком?
1) 1 м/с         2) 2 м/с          3) 6 м/с          4) 15 м/с 4. Вагон массой 30 т, движущийся по горизонтальному
пути со скоростью 1,5 м/с, автоматически на ходу
сцепляется с неподвижным вагоном массой 20 т. С
какой скоростью дви жется сцепка?
1) 0 м/с        2) 0,6 м/с          3) 0,5 м/с       4) 0,9 м/с 5. Два неупругих шара массами 6 кг и 4 кг движутся
навстречу друг другу со скоростями 8 м/с и 3 м/с
соответственно, направленными вдоль одной прямой. С
какой по модулю скоростью они будут двигаться после
абсолютно неупругого соударения?
1) 0 м/с         2) 3,6 м/с        3) 5 м/с          4) 6 м/с 6. Тележка с песком катится со скоростью 1 м/с по
горизонтальному пути без трения. Навстречу тележке
летит шар массой 2 кг с горизонтальной скоростью 7
м/с. Шар после попадания в песок застревает в нем. С
какой по модулю скоростью покатится тележка после
столкновения с шаром? Масса тележки 10 кг.
1) 0 м/с        2) 0,33 м/с          3) 2 м/с          4) 3 м/с

file_name: Импульс.pptx

description:
Импульс.
Закон сохранения
импульса

description:
ИМПУЛЬС
ТЕЛА
(МАССЫ)
СИЛЫ

intro: Данная презентация разработана в помощь при проведении урока в 9 классе по соответствующей теме. Презентация в простой и наглядной форме знакомит учащихся с темой урока. Рассматривается упругий и неупругий удары. Имеется тест для закрепления с ответами. Затем учащиеся решают задачи

title: Презентация "импульс. Закон сохранения импульса" 9 класс


extracted_text:
Индукция магнитного
Индукция магнитного
поля. Магнитный поток.
поля. Магнитный поток.
(46 – 47)
(46 – 47)
Вид урока: лекция с элементами беседы
Цель: способствовать формированию информационно
– коммуникативной и самообразовательной
компетенции
Задача: ввести величину, характеризующую маг поле;
дать определение магнитному потоку; описать явление
ЭМИ и условий её возникновения; сформулировать
правило для определения направления индукционного
тока; описать явление самоиндукции Опрос
Опрос
1.Чем порождается магнитное
1.Чем порождается магнитное
поле?
поле?
2.Что такое магнитные линии?
2.Что такое магнитные линии?
3.Что принимают за направление
3.Что принимают за направление
магнитных линии?
магнитных линии?
4.Как с помощью магнитных линий
4.Как с помощью магнитных линий
можно показать, что в одной
можно показать, что в одной
области пространства поле
области пространства поле
сильнее, чем в другой?
сильнее, чем в другой?
5.Чем однородное магнитное поле
5.Чем однородное магнитное поле
отличается от неоднородного?
отличается от неоднородного? Опрос
Опрос
6.С помощью какого правила можно
6.С помощью какого правила можно
определить направление линий
определить направление линий
магнитного поля в проводнике с
магнитного поля в проводнике с
током?
током?
7.Сформулировать правило
7.Сформулировать правило
Буравчика.
Буравчика.
8.С помощью какого правила можно
8.С помощью какого правила можно
определить направление линий
определить направление линий
магнитного поля соленоида?
магнитного поля соленоида?
9.Сформулировать правило правой
9.Сформулировать правило правой
рукируки Опрос
Опрос
10.Какая сила действует на
10.Какая сила действует на
проводник с током?
проводник с током?
11.Правило левой руки для
11.Правило левой руки для
определения сила Ампера …
определения сила Ампера …
12.Какая сила действует на
12.Какая сила действует на
заряженную частицу в магнитном
заряженную частицу в магнитном
поле?
поле?
13.Правило левой руки для
13.Правило левой руки для
определения сила Лоренца …
определения сила Лоренца … Индукция магнитного поля
Индукция магнитного поля
Магнитное поле характеризуется
векторной величиной – индукцией
индукцией
магнитного поля ВВ  (Тл)
магнитного поля
II – сила тока в проводнике
LL – длина проводника
Чем больше сила со стороны
маг поля, тем больше модуль
 индукции В
FF – сила на проводник со
стороны маг поля (проводник
перпендикулярен маг линиям) Линии магнитной
Линии магнитной
индукции
индукции
Это линии, касательные к которым
Это линии, касательные к которым
в каждой точке поля совпадают с
в каждой точке поля совпадают с
направлением вектора магнитной
направлением вектора магнитной
индукции
индукции
Однородное маг поле –если во всех
 маг поле –если во всех
Однородное
его точках магнитная индукция В
его точках магнитная индукция В
одинакова, если магнитная
одинакова, если магнитная
индукция В неодинакова -
индукция В неодинакова -
неоднородное
неоднородное Магнитный поток
Магнитный поток
Поместим проволочный контур в
Поместим проволочный контур в
однородное магнитное поле
однородное магнитное поле
Его будет пронизывать магнитный
Его будет пронизывать магнитный
поток (поток вектора маг
поток (поток вектора маг
индукции) Ф  (Вб)
индукции) Ф  (Вб)
Ф пропорционален В
Ф пропорционален В Ф зависит от расположения рамки
Ф зависит от расположения рамки
по отношению к линиям В
по отношению к линиям В
Вращение рамки
Вращение рамки
1.рамка ┴┴ линиям В, то Ф =
 линиям В, то Ф = maxmax
1.рамка
2.рамка поворачивается, то Ф <
2.рамка поворачивается, то Ф <
3.рамка поворачивается дальше и
3.рамка поворачивается дальше и
становится параллельна линиям В
становится параллельна линиям В
то Ф = 0
то Ф = 0

file_name: Индукция магнитного поля  Маг поток  46 по 47.ppt

intro: Данная презентация разработана в помощь при проведении урока в 9 классе по соответствующей теме. Презентация в простой и наглядной форме знакомит учащихся с темой урока. Сначала учащимся предлагается опрос. Далее формируется понятие "индукция" и "магнитный поток". Даётся определение магнитной индукции и магнитного потока

title: Презентация "Индукция магнитного поля. Магнитный поток" 9 класс


extracted_text:
Что такое  Красная
Что такое  Красная
книга?
книга?
Красная  книга – список  редких
 Красная  книга – список  редких
и  находящихся  под  угрозой
и  находящихся  под  угрозой
исчезновения  животных,
исчезновения  животных,
растений и  грибов.
растений и  грибов.
 Различают
международные    и и
Различают  международные
национальные   Красные  книги.
   Красные  книги.
национальные  Стерх, или
белый журавль
  вид журавлей
северных
территорий
России.
 Стерхи
находятся под
угрозой
исчезновения  и
внесены в
международную
Красную  книгу
и  Красную
книгу  России.
 В настоящее
время этих
журавлей
насчитывается
приблизительно
3000 птиц. В
заповедниках
этих  птиц  не
 только
сохраняют, но
 и  помогают
им
выращивать
потомство Подросшие  журавлята  начинают  сами
 Подросшие  журавлята  начинают  сами
заботиться  о себе
заботиться  о себе А  когда  они  совсем  вырастают,  их  выпускают,
 А  когда  они  совсем  вырастают,  их  выпускают,
 но  продолжают  следить  за  их  жизнью
 но  продолжают  следить  за  их  жизнью  Зубр – крупнейшее
млекопитающее Европы.
 Сильный и красивый
зверь достигает веса
1200 кг и практически не
имеет естественных
врагов.
 Даже волк или медведь
не рискуют охотиться на
зубра.  Его шерсть тёмно-коричневая, голова заметно
короткая, опущенная, с выраженной «бородой» и
двумя небольшими рогами.  Сегодня мировое стадо зубров насчитывает около
3500  животных.
 Зубр занесен в международную Красную книгу. Одними из самых
прекрасных
цветов нашей тайги
можно назвать
башмачок пятнистый
и башмачок
крупноцветковый.
растения
из рода венерин
башмачок –
венерин башмачок
настоящий,  Венерин башмачок –
травянистое растение  из
 семейства орхидей.
 Венериных башмачков
несколько видов. Все они
редкие, но чаще других
всетаки встречается
башмачок настоящий.
 Все растения семейства
орхидей удивляют мир
своими красивыми
цветками с нежным,
приятным ароматом.  Название «венерин
башмачок» пришло к нам
из глубины веков.
 В старой легенде
говорится, что однажды,
убегая от преследования,
богиня красоты Венера
скрывалась в северных
лесах среди высоких,
темных деревьев и топких
болот. Оступилась Венера,
и слетел с ее ноги золотой
башмачок с атласными,
красными лентами, от
него и пошли эти чудные
цветы.
 И действительно, цветок
венериного башмачка
очень похож на изящную
туфельку красавицы.  Часто его  называют  корнем  жизни  или  человекомкорнем (корень
его  похож на  фигуру  человека).
 Женьшень является одним из наиболее известных лекарственных
растений восточной медицины.
 На протяжении тысячелетий он использовался человеком для
излечения самых разнообразных  недугов и для поддержания
жизненных сил в старости.  Лотос  водяное
растение из
семейства
кувшинковых
 Это
многолетнее
травянистое
растение  с
щитовидными
листьями и
одиночными
крупными
розоватыми
цветами на
длинных
ножках.
 Лотос  встречается у нас на Каспии   и  в  Азии.
 Семена и корневища лотоса издревле употреблялись в пищу.
 На  востоке  лотос считается священным растением. Берегите
Берегите
природу!
природу!

file_name: Красня книга 1.ppt

description:
Берегите
Берегите
природу!
природу!

intro:
Красная  книга – список  редких  и  находящихся  под  угрозой исчезновения  животных,  растений и  грибов.
Различают  международные    и национальные   Красные  книги. Здесь представлены: стерх, зубр, венерин башмачок, жень-шен, лотос. Данный материал может быть использован на уроке природоведения или на внеклассном мероприятии.

title: презентация по природоведению на тему "Красная книга" (5 класс)


extracted_text:
Искусственные спутники Земли – какие
разные они! 1. Какое(-ие) утверждение(-я) верно(-ы)?
А: если вектор равнодействующей всех сил и вектор
скоро сти направлены вдоль одной прямой, то тело
движется прямолинейно
Б: если вектор равнодействующей всех сил и вектор
скоро сти направлены вдоль пересекающихся прямых,
то тело движется криволинейно
1) Только А
2) Только Б
3) И А, и Б
4) Ни А, ни Б 2. Какая из приведенных ниже формул позволяет
рассчитать центростремительное ускорение? 3. Тело движется равномерно по окружности по
часовой стрелке. Какая стрелка указывает
направление вектора скорости при таком движении?
1) 1
2) 2
3) 3
4) 4 4. Тело движется равномерно по окруж ности по
часовой стрелке. Какая стрелка указывает
направление векто ра ускорения при таком
движении?
1) 1
2) 2
3) 3
4) 4 5 6 7
7
1 2 3 4 5 6 7 гр
1
3 2 3 4 Б В 2
м/с2
7 гр 2
0,5
м/с2 Вселенная нас окружает,
размерами своими поражает.
Нет ей ни конца, ни края,
но физики законы постигая,
мы сможем дотянуться и до звезд,
ведь стоит лишь ответить на вопрос:
С какой нам скоростью лететь туда,
чтобы планету покинуть навсегда? «Брошенный камень отклонится
под действием силы тяжести от
прямолинейного пути и, описав
кривую траекторию, упадет,
наконец, на Землю. Если его
бросить с большей скоростью, то
он упадет дальше».
И. Ньютон. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
 С
 ТЕКСТОМ УЧЕБНИКА Циолковский Константин
Эдуардович
(1857 – 1935) –
основоположник теории
многоступенчатых ракет. Королёв Сергей Павлович (1907 —1966) —
создатель советского стратегического ракетного
оружия средней и межконтинентальной дальности и
основоположник практической космонавтики. Гагаа́рин Юа́ рий
Алексеа́евич
(1934 - 1968) — первый
человек, совершивший
полёт в космос 12
апреля 1961 года на
космическом корабле
«Восток». Закрепление 1. Какую скорость называют первой космической?
a.Скорость, с которой тело может выйти за пределы
атмосферы Земли
b. Скорость, с которой тело может начать вращение
вокруг Земли по круговой орбите
c. Скорость, с которой тело может преодолеть
притяжение Земли и улететь в космическое
пространство
d. Среди ответов нет верного 2. Чему равна вторая космическая скорость?
а. 5,9 км/с
b. 7,9 км/с
c. 11,2 км/с
d. 13,2 км/с 3. Когда был запущен первый искусственный спутник
 Земли?
а. 4 октября 1957 года
b. 12 апреля 1957 года
c. 4 октября 1961 года
d. 12 апреля 1961 года 4. Спутник находится на высоте h над Землёй.
 По какой формуле следует рассчитывать
первую
 космическую скорость? 5 6 7 8 9 1
0 1
1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1
1
0
1
в а
с с а с в в - а в
с

file_name: Искусственные спутники 2.pptx

description: Закрепление

description:
1
0

description:
1
1

intro: Данная презентация разработана в помощь при проведении урока в 9 классе по соответствующей теме. Презентация в простой и наглядной форме знакомит учащихся с темой урока. Сначала предусмотрена проверка домашнего задания с последующей проверкой ответов. Далее учащиеся работают самостоятельно с текстом учебника и заполняют рабочий лист с вопросами. Знакомятся с учёными, открывшими дорогу в космос и первым человеком-космонавтом. Для закрепления предлагается тест с проверкой ответов

title: Презентация "Искусственные спутники" 9 класс


extracted_text:
Магнитное поле.
Магнитное поле.
42 - 45
42 - 45
Вид урока: ИНМ
Цель: способствовать формированию информационно –
коммуникативной и самоорганизационной компетенции
Задача:  сформировать понятия «магнитное поле»,
однородное и неоднородное маг поле, линии маг поля,
сформулировать правило буравчика (для определения
направления линий маг поля); сформулировать правило
для определения силы Ампера и Лоренца Повторение
Повторение
1.Что является источником маг
поля?
2.Где обнаруживается маг
поле?
3.Как обнаружить маг поле?
4.Можно ли увидеть маг поле? Давайте «увидим» магнитное поле:
Взять полосовой магнит и насыпать
Взять полосовой магнит и насыпать
вокруг него железных опилок
вокруг него железных опилок
1.Что вы наблюдаете? _____
1.Что вы наблюдаете? _____
2.Где больше густота линий? _____
2.Где больше густота линий? _____
Маг линии – это воображаемые
Маг линии
воображаемые  линии,
вдоль которых расположились бы
маленькие маг стрелки, помещённые в
маг поле
Опыт № 1
Опыт № 1
Маг линию можно провести через любую
точку пространства, в котором
существует маг поле Свойства маг линий
Свойства маг линий
 к NN
направление: : от  от  SS к
1.замкнутые
1.замкнутые
2.2.направление
(внутри магнита)
(внутри магнита)
3.чем поле сильнее,
3.чем поле сильнее,
  тем густота линий
тем густота линий
больше => о силе поля
больше => о силе поля 1.Неоднородное
Виды магнитного поля
Виды магнитного поля
Неоднородное – поле, линии
которого искривлены и их густота
меняется от точки к точке (поле, в
любой точке которого сила
действия на маг стрелку
неодинакова по модулю и
направлению)
Однородное – поле, в любой точке
2.Однородное
которого сила действия на маг
стрелку одинакова по модулю и
направлению Графическое обозначение
Графическое обозначение
магнитного поля
магнитного поля
Линии поля
направлены
перпендикуляр
перпендикуляр
но от нас
но от нас
Линии поля
направлены
перпендикуляр
перпендикуляр
но к нам
но к нам Определение направления
Определение направления
Правило буравчика (правого винта): если
 (правого винта): если
Правило буравчика
линий маг поля
линий маг поля
направление поступательного
направление поступательного
движения буравчика совпадает с
 буравчика совпадает с
движения
тока в проводнике, то
направлением тока
 в проводнике, то
направлением
вращения его ручки
направление вращения
 его ручки
направление
линий маг
совпадает с направлением линий
 маг
совпадает с направлением
поля тока
поля тока Определение направления
Определение направления
линий маг поля соленоида
линий маг поля соленоида
Правила правой руки: если
: если
Правила правой руки
обхватить соленоид ладонью
обхватить соленоид ладонью
правой руки, направив четыре
правой руки, направив четыре
пальца по направлению тока в
пальца по направлению тока в
витках, то отставленный большой
витках, то отставленный большой
палец покажет направление
палец покажет направление
линий маг поля внутри соленоида
линий маг поля внутри соленоида Задачи на закрепление
Задачи на закрепление Обозначить неизвестные
Обозначить неизвестные
полюсы магнитов
полюсы магнитов На рис изображены три точки: А, М,
На рис изображены три точки: А, М,
NN. В какой из них маг поле тока,
. В какой из них маг поле тока,
протекающего по проводник ВС,
протекающего по проводник ВС,
будет действовать на маг стрелку с:
будет действовать на маг стрелку с:
   *наибольшей силой_____
   *наибольшей силой_____
   *с наименьшей силой_____
   *с наименьшей силой_____ На рис изображён
проволочный
прямоугольник,
направление тока в
нём показано
стрелками. Вокруг
каждой из его
сторон начертите
по одной маг
линии, указав
стрелкой её
направление На рис показаны линии маг поля вокруг
проводника с током. Проводники
изображены кружочками. Обозначьте
направления токов в проводниках Через катушку, внутри которой находится
стальной стержень, пропускают ток
указанного направления. Определите
полюсы у полученного электромагнита. Определите направление тока в катушке и
полюсы у источника тока, если при
прохождении тока в катушке возникают
указанные на рис магнитные полюсы

file_name: Магнитное поле   42 - 45.ppt

intro: Данная презентация разработана в помощь при проведении урока в 9 классе по соответствующей теме. Презентация в простой и наглядной форме знакомит учащихся с темой урока. Сначала проводится короткий опрос. Затем учащиеся проводят опыты и делают выводы.  Знакомятся с видами магнитно поля и его графическим обозначением. Формулируют правило Буравчика и правой руки. Решают задачи для закрепления

title: Презентация "Магнитное поле" 9 класс


extracted_text:
Советское государство в
Советское государство в
годы новой экономической
годы новой экономической
политики.
политики.
Борьба за выбор путей развития страны.
Борьба за выбор путей развития страны. План лекции
План лекции
1.1. «Военный коммунизм» и его
«Военный коммунизм» и его
последствия.
последствия.
2.2. Причины перехода к НЭПу.
Причины перехода к НЭПу.
3.3. Содержание и шаги НЭПа.
Содержание и шаги НЭПа.
4.4. Кризис НЭПа.
Кризис НЭПа.
5.5. Итоги и последствия НЭПа.
Итоги и последствия НЭПа. Выяснить, какова связь между
Выяснить, какова связь между
новой экономической политикой,
новой экономической политикой,
борьбой за власть И.В. Сталина
борьбой за власть И.В. Сталина
и формирование однопартийной
и формирование однопартийной
системы.
системы.    Сокращение населения                              на 10 миллионов
   Сокращение промышленного
       производства                                              в 7 раз
   Сокращение добычи угля и нефти         до уровня   XIX века
   Полнейший упадок транспорта
   Резкое сокращение посевных площадей
   Сокращение валовой продукции              67% от довоенного

      сельского хозяйства
   Резкое падение производительности
     труда                                                               20% от  довоенного
  Полнейшее обнищание населения
  Детская беспризорность                              7 миллионов Немедленные перевыборы в Советах
Свобода слова и печати
Освобождение политических заключённых – членов социалистических
партий
Ликвидация продразвёрстки и продотрядов
Свобода торговли
Главный лозунг
Власть Советам, а не партиям
Свободное распоряжение землёй и
трудом
Главная цель
Ликвидация монополии большевиков на власть Март 1921 г. Х съезд РКП(б).
Резолюция съезда «О замене
продразверстки натуральным
налогом» означала переход к новой
экономической политике.
Новая экономическая политика —
экономическая политика,
проводившаяся в Советской России и
СССР в 20е годы.
Сущность НЭПа: преодоление массового
недовольства политикой «военного
коммунизма».
Цели НЭПа:
1. Восстановление хозяйства и поиск
новых путей построения социализма;
2. Создание внутриполитической
стабильности, привлечение крестьян
на сторону Советской власти;
3. Преодоление кризиса власти. Сельское хозяйство   отмена продразверстки;
  введение натурального налога
(объявляется заранее, накануне
посевной)
Сдача зерна по продналогу  1921 г.  создан материальный стимул для
увеличения производства с/х
продукции; возвращение к
свободной торговле.
Сдача продналога в г. Егорьевске, 1922 г. Промышленность
        (многоукладность)  отмена декрета о поголовной
национализации промышленности  передача мелких, средних
предприятий в частные руки
Одна из улиц Ленинграда во времена НЭПа   крупные предприятия – аренда частным
лицам
  создание концессий, привлечение
иностранного  капитала
  смешанные акционерные общества
Большая Сухаревская площадь в Москве в годы НЭПа  отмена принудительного труда
 введение рынка рабочей силы
 реформирование системы зарплаты
(введена тарифная сетка)  денежная реформа, «золотой червонец»
 сохранение большей части
промышленности в руках государства,
«командные высоты»
 введение хозрасчёта, самоокупаемости Социальная структура  изменение в образе жизни людей
 изменения социального положения
(появление непманов, совбуров)
 изменение численности рабочего класса,
крестьянства, интеллигенции и т.д. Политическая система  сохранение и укрепление авторитарной
диктатуры
 завершение разгрома оппозиционных
политических партий;
Троцкий, Каменев, Зиновьев, Бухарин, Рыков  относительная демилитаризация общества
 сужение сферы непосредственного
государственного вмешательства в
общественную жизнь
 политические процессы над оппозицией
В. И. Ленин и И.В. Сталин  1922 г.

file_name: НЭП в Советской России..ppt

description: Сельское хозяйство

description:
Промышленность
        (многоукладность)

description: Социальная структура

description: Политическая система

intro:
Данная презентация  предназначена для изучения темы: «Советское государство в годы новой экономической политики».
Март 1921 г. Х съезд РКП(б).
Резолюция съезда «О замене продразверстки натуральным налогом» означала переход к новой экономической политике.
Новая экономическая политика — экономическая политика, проводившаяся в Советской России и СССР в 20-е годы.
Сущность НЭПа: преодоление массового недовольства политикой «военного коммунизма».
Цели НЭПа:
Восстановление хозяйства и поиск новых путей построения социализма;
Создание внутриполитической стабильности, привлечение крестьян на сторону Советской власти;
Преодоление кризиса власти.
Юридически НЭП была прекращена только 11 октября 1931 года, когда было принято постановление о ликвидации спекуляции со стороны частных торговцев.

title: Презентация по курсу истории России: «Советское государство в годы новой экономической политики» (проф.-техническое образование)


extracted_text:
Механические
колебания

file_name: механические колебания.pptx

description:
Механические
колебания

intro: Данная презентация разработана в помощь при проведении урока в 9 классе по соответствующей теме. Презентация в простой и наглядной форме знакомит учащихся с темой урока. Приведены примеры колебаний (учащиеся выясняют общую особенность по рис), сформулированы условия колебаний. В виде схемы представлены виды колебаний. Приведены общие формулы и к математическому и пружинному маятнику, а также график гармонических колебаний.

title: Презентация "Механические колебания" 9 класс


extracted_text:
Механическое
 Механическое
движение
движение
 (1 – 2)
 (1 – 2)
Вид урока: ИНМ ИНМ
Вид урока:
ЦельЦель: способствовать формированию
: способствовать формированию
информационно – коммуникативной и
информационно – коммуникативной и
самоорганизационной компетенции
самоорганизационной компетенции
Задача: дать определению механическое
: дать определению механическое
Задача
движение, тело и система отсчёта, МТ,
движение, тело и система отсчёта, МТ,

перемещение
перемещение Ознакомление с
Ознакомление с
учебником
учебником
1.Законы движения и
1.Законы движения и
взаимодействия тел 
взаимодействия тел
2.Механические колебания и
2.Механические колебания и
волны
волны
3.Электромагнитное поле 
3.Электромагнитное поле
 4.Строение атома и атомного
4.Строение атома и атомного
ядра 
ядра Вспомним ТБ
 Вспомним ТБ
  Ничего не трогать, не
Ничего не трогать, не
включать, не заходить, не
включать, не заходить, не
смотреть … 
смотреть …
Прочитаем ТБ 
Прочитаем ТБ
Теперь вы полноправные участники
Теперь вы полноправные участники
этого кабинета
этого кабинета   Физика
Что же такое физика?
Что же такое физика?
Физика – это наука, занимающаяся
– это наука, занимающаяся
изучением самых общих свойств
общих свойств
изучением самых
окружающего нас материального
окружающего нас материального
мирамира..
экспериментальная наука.
 наука.
Это Это экспериментальная
Цели:
Цели:
отыскать наиболее общие
  **отыскать
 наиболее общие
(фундаментальные) законы природы
(фундаментальные) законы природы
объяснить конкретные процессы
  **объяснить
 конкретные процессы
действием этих общих законов
действием этих общих законов Основные разделы
Основные разделы
физики
физики
Механика
Механика
Термодинамика
Термодинамика
Электродинамика
Электродинамика  Механика
Механика – это наука о
– это наука о
движении и взаимодействии
движении и взаимодействии
макроскопических  тел.
тел.
макроскопических
«механике» (греч) – наука о
«механике» (греч) – наука о
машинах, искусство постройки
машинах, искусство постройки
машин
машин Разделы механики
Разделы механики
1.1.Кинематика
Кинематика – изучает движение
– изучает движение
без рассмотрения причины (сил) –
без рассмотрения причины (сил) –
КАККАК движется тело, но не изучает
 движется тело, но не изучает
ПОЧЕМУ именно так
ПОЧЕМУ именно так
Динамика – изучает движение с
 – изучает движение с
учётом сил, действующих на тело –
учётом сил, действующих на тело –
ПОЧЕМУ именно так движется тело
 именно так движется тело
ПОЧЕМУ
2.2.Динамика Повторение
   Повторение
1.Что называют мех движением?
1.Что называют мех движением?
2.Важно ли указывать отн-но каких
2.Важно ли указывать отн-но каких
тел происходит движение?
тел происходит движение?
Почему?
Почему?
3.Как называется линия, по которой
3.Как называется линия, по которой
движется тело?
движется тело?
4.Как называется длина траектории?
4.Как называется длина траектории?
5.Какова единица пути в СИ?
5.Какова единица пути в СИ? Что бросается в глаза при
Что бросается в глаза при
наблюдении окружающего
наблюдении окружающего
мира?
мира?
ИЗМЕНЧИВОСТЬ
ИЗМЕНЧИВОСТЬ
А какие изменения вы чаще всего
А какие изменения вы чаще всего
замечаете? _______
замечаете? _______
ДВИЖЕНИЕ
ДВИЖЕНИЕ
Изменение положения тела в
Изменение положения тела в
пространстве
пространстве При решении различных научных и
При решении различных научных и
практических задач, связанных с
практических задач, связанных с
механическим движение тел,
механическим движение тел,
нужно уметь описывать это
описывать это
нужно уметь
движение
движение
    *траектория
*траектория
    *путь
*путь
    *скорость
*скорость
    *положение тела…
*положение тела…
Для любого момента времени
Для любого момента времени Главная задача
 Главная задача
механики
механики
Определение положения тела в
Определение положения тела в
произвольный (любой) момент
произвольный (любой) момент
времени 
времени
А что для этого нужно?
А что для этого нужно?
Ввести систему координат
Ввести систему координат  Описать
Описать движение – это значит
 движение – это значит
определить:
определить:
    *траекторию
*траекторию
*путь
*путь
    *скорость
*скорость
*положение тела
*положение тела
Легко ли это сделать?
Легко ли это сделать? Трудности при описании движения:  
Трудности при описании движения:
1.Сложное движение (перемещение в
1.Сложное движение (перемещение в
пространстве + вращение)
пространстве + вращение)
2.Трудность в описании каждой точки
2.Трудность в описании каждой точки
тела
тела
Выход из положения: Вместо
 Вместо
Выход из положения:
движения реального тела можно
движения реального тела можно
рассматривать движение МТМТ
рассматривать движение
((упрощение
упрощение))  МТМТ  - это тело, размерами которого
- это тело, размерами которого
в условиях рассматриваемой
в условиях рассматриваемой
задачи можно пренебречь
задачи можно пренебречь

Свойства МТ
Свойства МТ
      *обладает массой реального тела
*обладает массой реального тела
      *МТ нет в природе (это модель)
*МТ нет в природе (это модель)
      *упрощает решение многих задач,
*упрощает решение многих задач,
не снижая точности
не снижая точности
      *можно определить координату,
*можно определить координату,
скорость …
скорость … Когда тело можно считать МТ?
Когда тело можно считать МТ?

*когда расстояния, проходимые
*когда расстояния, проходимые
точками тела очень велики по
точками тела очень велики по
сравнению с его размерами
сравнению с его размерами

*когда тело совершает
*когда тело совершает
поступательное движение
поступательное движение  Поступательное движение
Поступательное движение –  –
движение, при котором в любой
движение, при котором в любой
момент времени все точки тела
момент времени все точки тела
движутся одинаково:
движутся одинаково:
      *скорости        *перемещения
*скорости        *перемещения
      *пути ….
      *пути …. Тело отсчёта и, связанная с ним
Тело отсчёта и, связанная с ним
система координат, необходимы
система координат, необходимы
для:для:
      *определения положения тела
*определения положения тела
      *вида движения ….
*вида движения ….
 Тело отсчёта
Тело отсчёта – тело, относительно
 – тело, относительно
которого рассматривается
которого рассматривается
движение искомого тела 
движение искомого тела
 Система отсчёта
Система отсчёта – это система
 – это система
координат, тело отсчёта, с которым
координат, тело отсчёта, с которым
она связана, и прибор для
она связана, и прибор для
измерения времени 
измерения времени Отличие пути от
Отличие пути от
перемещения:
перемещения:
путьпуть
перемещение
перемещение
Не имеет
Не имеет
направления
направления
Скалярная
Скалярная
величина
величина
Имеет
Имеет
направление
направление
Векторная
Векторная
величина
величина  Перемещение
Перемещение  – вектор,
– вектор,
соединяющий начальное
соединяющий начальное
положение тела с его последующим
положение тела с его последующим
Чтобы определить где
Чтобы определить где
находится тело, надо
находится тело, надо
знать:
знать:
1.1.начальное
тела
тела
2.2.вектор
тела
тела
вектор  перемещения
перемещения
начальное положение
 положение Закрепление
Закрепление
В каких случаях тела можно считать
В каких случаях тела можно считать
МТ, а в каких нет?
МТ, а в каких нет?
1.На станке изготавливают спортивный диск
1.На станке изготавливают спортивный диск
2.То же диск после броска летит на 55 м
2.То же диск после броска летит на 55 м
3.Фигурист выполняет упражнения
3.Фигурист выполняет упражнения
произвольной программы
произвольной программы
4.За движение космического корабля
4.За движение космического корабля
следят из ЦУПа на Земле
следят из ЦУПа на Земле
5.За тем же кораблём наблюдает
5.За тем же кораблём наблюдает
космонавт, осуществляющий с ним
космонавт, осуществляющий с ним
стыковку
стыковку
6.Земля вращается вокруг своей оси
6.Земля вращается вокруг своей оси
7.Земля движется вокруг Солнца.
7.Земля движется вокруг Солнца.

file_name: Механическое движение  1  по  2.ppt

intro: Данная презентация разработана в помощь при проведении урока в 9 классе по соответствующей теме. Презентация в простой и наглядной форме знакомит учащихся с темой урока. Это первый урок в курсе физики 9 класса. Поэтому учащиеся сначала вспоминают ТБ. Имеются основные определения: мех движение, МТ, траектория, путь, перемещение...

title: Презентация "Механическое движение" 9 класс


extracted_text:
Общественное движение
Общественное движение
в России
в России
во второй половине XIX
во второй половине XIX
Если бы вы жили в России XIX века,
то приверженцем какой идеологии
века
века
вы бы стали? Либерализм –
Либерализм –
общественно - политическое
общественно - политическое
течение сторонников
течение сторонников
демократических свобод.
демократических свобод.
 Утверждение либеральных идей в
России связано с «оттепелью»  со
временем подготовки и проведения
реформ в царствование Александра II.
 Носителем либеральной идеологии в
России были просвещенные дворяне, в
том числе находящиеся на
государственной службе ( в Западной
Европе – буржуазные слои населения)
Александр II
Освободитель
1818  1881
1855  1881
Н. Лавров. Портрет Александра II Видные деятели: историки и
Видные деятели: историки и
правоведы
правоведы
К. Д. Кавелин и Б. Н. Чичерин,
К. Д. Кавелин и Б. Н. Чичерин,
публицист
публицист
В. А. Гольцев, ученый-юрист С. А.
В. А. Гольцев, ученый-юрист С. А.
Муромцев
Муромцев
Основные идеи:
 Россия часть европейской цивилизации
 Европейский вариант парламентаризма реализовать в России
сложно в силу исключительной роли самодержавной власти
 Побудить самодержца к проведению либеральных реформ
 Преобразования должны создать условия для формирования
гражданского общества и постепенного перехода к
конституционной монархии
К. Д. Кавелин
Б. Н. Чичерин
Методы достижения целей:
 Коллективные петиции и обращения к властям
 Либеральная периодическая печать: газета «Русские ведомости»,
журнал «Вестник Европы»
 Научно  просветительские общества: «Московское юридическое
общество» Муромцева и Гольцева
 Участие в работе органов местного самоуправления, земств
С. А. Муромцев Что вы можете сказать о взглядах
Что вы можете сказать о взглядах
русского либерала на основе
русского либерала на основе
ответов В.А. Гольцева на анкету
ответов В.А. Гольцева на анкету
журнала «Русская мысль»?
журнала «Русская мысль»?
 Где бы я желал жить?
 В России, но только свободной.
 Что я всего более ненавижу?
 Деспотизм.
 Реформа, наиболее чтимая мною в истории?
 Освобождение крестьян в России.
 Желаемая мною реформа?
 Падения самодержавия в России.
 Мой девиз?
 Труд и политическая свобода. Народничество – политическое
Народничество – политическое
течение русской радикальной интеллигенции,
течение русской радикальной интеллигенции,
рассматривавшее народ, крестьянство как
рассматривавшее народ, крестьянство как
реальную политическую силу и стремившееся
реальную политическую силу и стремившееся
Теоретики народничества – Н.Г. Чернышевский, А.И. Герцен
сделать эту силу сознательной и
сделать эту силу сознательной и
крестьяне заинтересованы в ликвидации крепостничества и
организованной.
организованной.
помещичьего землевладения
крестьяне будут бороться за землю и волю
крестьяне легко усвоят социалистическую идею, соответствующую
его общинному сознанию (коллективное владение землей,
самоуправление)
крестьяне составляют большинство населения России и смогут
начать строительство социализма, минуя капитализм
Н.Г. Чернышевский
18281889
Социализм – учение, выдвигающее в качестве цели и идеала
установление общества, в котором отсутствуют эксплуатация
человека человеком и социальное угнетение; утверждаются
социальное равенство и справедливость
Марксизм (К.Маркс)
Народничество
Построение социализма должно
осуществляться рабочим классом
Основа социализма –
индустриальное общество

Построение социализма должно
осуществляться крестьянством
Основа социализма –
крестьянская община
А.И. Герцен
18121870 Народники
Народники
И.Е. Репин. Отказ от исповеди
 Признали, что реформы Александра II привели
Россию на путь капиталистического развития, но
они в этом не видели прогрессивного явления.
 Капитализм, считали они, разоряет крестьянина.
 Капитализм подрывает основы крестьянской
общины – ячейки будущего социалистического
общества.
 Рассчитывали свергнуть самодержавие усилиями
небольшой группы революционеров,
опирающихся на стремление крестьянства к
«земле и воле».

И.Е. Репин. Под конвоем Три течения в
Три течения в
народничестве
народничестве
Цели
Методы
Отрицает государство. Введение
самоуправления народа.
Анархизм  общественно
политическое течение, выступающее
за уничтожение государственной
власти в результате стихийного бунта
масс и создание федерации мелких
автономных ассоциаций
производителей.
Справедливое социалистическое
общество
М.А. Бакунин
1814  1876
Бунтарское
П.Л. Лавров
1823  1900
Пропагандистское
Установление всеобщего
равенства.
Замена старых
государственных институтов
новыми, революционными.
П.Н. Ткачев
 1844  1885

Заговорщическое
   Крестьянин по совей природе –
бунтарь, он готов к революции.
   Народный бунт ( даже если он
«бессмысленный и беспощадный»)
   Призвать народ к бунту должна
интеллигенция – «умственный пролетариат».
   Народная революция.
   Длительная подготовка.
   Крестьянин не готов к революции.
   Пропаганда среди народа, разъяснение его
потребностей и сил ведется незначительным
меньшинством лучших людей
   Создание революционной организации.
   Крестьянин не готов к революции, а
агитация не даст результатов.
   Законспирированная организация
революционеров совершит переворот,
захватит государственную власть.
   Это даст толчок революции.

Общие черты
   Народ,
крестьянство –
главная
движущая сила
революции.
   Базис
социализма –
крестьянская
община.
  Построение
cоциалистичес
кого общества
(общества
всеобщего
равенства).
 Организующая
сила –
революционная «Хождение в народ» 1874 – 1875 гг.
 Крупной акцией революционного
народничества стало массовое
«хождение в народ»
 В этом движении приняли участие
несколько тысяч пропагандистов.
 В основном это была учащаяся
молодежь, вдохновленная идеей
Бакунина о возможности поднять народ
на «всеобщий бунт».
 Толчком к этому походу послужил
тяжелый голод 1873 – 1874 гг.
 Пропагандисты разбредались по России
и толковали крестьянам о революции и
социализме в надежде поднять их на
восстание.

Коровин С.А. На миру Прочитайте отрывок текста и ответьте на вопрос.
  Прочитайте отрывок текста и ответьте на вопрос.
   Пропагандисты разбредались по России и
   Пропагандисты разбредались по России и
толковали крестьянам о революции и социализме в
толковали крестьянам о революции и социализме в
надежде поднять их на восстание.
надежде поднять их на восстание.
   Насколько была результативна подобная тактика?
   Насколько была результативна подобная тактика?
 «Раз идем мы с товарищем по дороге.
Нагоняет нас мужик на дровнях. Я стал
толковать ему, что податей платить не следует,
что чиновники грабят народ и что по писанию
выходит, что надо бунтовать. Мужик стеганул
коня, но и мы прибавили шагу. Он погнал
лошадь трусцой. Но и мы побежали вслед, и
все время продолжал я ему втолковывать
насчет податей и бунта. Наконец мужик пустил
коня вскачь, но лошаденка была дрянная, так
что мы не отстаивали от саней и
пропагандировали крестьянина, покуда
совсем перехватило дыханье».

Сергей Кравчинский. Из воспоминаний П.А. Кропоткина «Земля и воля» - тайная народническая
«Земля и воля» - тайная народническая
Неудача пропаганды в деревне привела к
Неудача пропаганды в деревне привела к
увеличению числа сторонников террора
увеличению числа сторонников террора
организация
организация
(1876 – 1879 гг.)
(1876 – 1879 гг.)
«Черный передел» (1879 – 1881)
Г.В. Плеханов, В.И. Засулич и др
Продолжить пропагандистскую
деятельность
«Народная воля» (18791883)
А.Д. Михайлов, А.И. Желябов,
В.Н. Фигнер, С.Л. Перовская, Н.А.Морозов
Террористическая деятельность

 1 марта 1881 года Александр II направился на развод войск в
Михайловский замок. На всем пути возможного следования
царской кареты были поставлены бомбометатели. Император был
смертельно ранен бомбой, брошенной И. Греневицким, который
также погиб. Через девять часов после взрыва царь скончался.
   Почти все члены Исполнительного комитета «Народной воли»
были арестованы. А.И. Желябов, С.Л. Перовская, А.Д. Михайлов,
Н.И. Кибальчич, Н.И. Рысаков, подготовившие покушение, были
повешены в апреле 1881 г.
   Цареубийство не стало началом крестьянской революции. Народ
был ошеломлен дерзким убийством императора, Александра II в
деревнях жалели. Народническое движение зашло в тупик.

Храм Спаса на крови возведен
 на месте убийства Александра II Прочитайте фрагмент программы
Прочитайте фрагмент программы
террористической фракции партии
террористической фракции партии
«Народная воля» и ответьте на вопрос:
«Народная воля» и ответьте на вопрос:
«Убеждают ли вас доводы в пользу террора
«Убеждают ли вас доводы в пользу террора
как средства борьбы с властью? Почему?»
как средства борьбы с властью? Почему?»
 «Признавая главное значение террора как
средства вынуждения у правительства уступок
путем систематической его дезорганизации, мы
нисколько не умаляем и других полезных его
сторон. Он поднимает революционный дух народа:
дает непрерывное доказательство возможности
борьбы, подрывая обаяние правительственной
силы; он действует сильно пропагандистским
образом на массы. Поэтому мы считаем полезной
не только террористическую борьбу с
центральным правительством, но и местные
террористические протесты против
административного гнета». На борьбу с терроризмом государство
На борьбу с терроризмом государство
направило все силы, однако полностью
направило все силы, однако полностью
искоренить его не удалось.
искоренить его не удалось.
 В 1887 г члены
«Террористической
фракции партии «Народная
воля», подготовили
покушение на Александра
III, но были арестованы,
судимы и приговорены к
смертной казни. В их числе
был старший брат В.И.
Ульянова–Ленина – А.И.
Ульянов.
Александр III
 Миротворец
1845  1894
1881  1894

И. Крамской. Портрет Александра III сторонников
сторонников
монархии,
монархии,
сохранения абсолютной (самодержавной)
сохранения абсолютной (самодержавной)
 противников реформирования жизни
 противников реформирования жизни
российского общества
российского общества
 Консерваторы выражали официальную государственную
идеологию.
 Видные представители: публицист М.Н. Катков, правовед и
оберпрокурор Священного Синода К.П. Победоносцев.
 Периодическая печать консерваторов: газета «Московские
ведомости». Журнал «Русский вестник».
 М.Н. Катков: сохранять самодержавие, православие,
помещичье землевладение; освобождение крестьян и
введение местного самоуправления; осуждал конституционные
устремления либералов.
 К.П. Победоносцев: вдохновитель консервативной политики,
проводившейся в царствование Александра III; организатор
гонений на сектантов и протестантов.
М.Н. Катков
К.П. Победоносцев Ознакомьтесь со следующими документами
Ознакомьтесь со следующими документами
и ответьте:
и ответьте:
К какому лагерю общественно-
К какому лагерю общественно-
политического течения вы относите
политического течения вы относите
Александра III? Почему?
Александра III? Почему?
 Из Манифеста от 14 марта 1881 года: «…Низкое и
злодейское убийство Русского Государя, посреди верного
народа, готового положить за Него жизнь свою,
недостойными извергами из народа,— есть дело страшное,
позорное, неслыханное в России, и омрачило всю землю
нашу скорбию и ужасом. Но посреди великой Нашей скорби
Глас Божий повелевает Нам стать бодро на дело
Правления в уповании на Божественный Промысл, с верою
в силу и истину Самодержавной Власти, которую Мы
призваны утверждать и охранять для блага народного от
всяких на нее поползновений…».
 «Александр III повел русский государственный корабль
иным курсом, чем Его отец. Он не считал, что реформы 60
70х годов — безусловное благо, а старался внести в них
те поправки, которые по Его мнению были необходимы для
внутреннего равновесия России.» С. С. Ольденбург Выводы
Выводы
 В 80ые гг. XIX в. либеральное движение в России
пошло на спад. Уход с политической арены
либералов способствовало тому, что
консерватизм становится ведущим направлением
правительственной политики.
 Кризис революционного народничества,
необходимость поиска новых способов
переустройства общества, развитие рабочего
движения создали условия для распространения
в России марксизма, возникновения социал
демократических групп. Если бы вы жили
в России XIX века,
то приверженцем
какой идеологии
 вы бы стали?
Объясните
мотивы
своего выбора.

file_name: Общественное движение во второй половине XIX века.ppt

intro:
Данная презентация  предназначена для изучения темы: «Общественное движение в 80-90-х гг. 19 века».
Основные идеи:
Россия часть европейской цивилизации
Европейский вариант парламентаризма реализовать в России сложно в силу исключительной роли самодержавной власти
Побудить самодержца к проведению либеральных реформ
Преобразования должны создать условия для формирования гражданского общества и постепенного перехода к конституционной монархии
Методы достижения целей:
Коллективные петиции и обращения к властям
Либеральная периодическая печать: газета «Русские ведомости», журнал «Вестник Европы»
Научно - просветительские общества: «Московское юридическое общество» Муромцева и Гольцева
Участие в работе органов местного самоуправления, земств

title: Презентация по курсу истории России: «Общественное движение в 80-90-х гг. 19 века» (проф.-техническое образование)


extracted_text:
Физкульминутка
с элементами логоритики Для мышц туловища,
стопы
1. И. п. – основная стойка
( ноги на ширине плеч,
руки вдоль туловища)
                               Очень
прочно и надёжно наша
школа много лет живёт.

                           Руки на
пояс, перекатывание с
пятки на носок. Для укрепления мышц
шеи
 2.  И .п . тоже.  На уроках я сижу,
головой я не верчу

( покачивание головой в стороны)

Влево, вправо поверну
( повороты головы)
                                              И опять
писать    начну
( голова прямо). Для мышц рук , ног и плечевого
пояса
 3. И.п.. – основная стойка. Когда в
школу мы пришли – маленькими
были
             в первый класс ходили,
(присели на корточки),
                               Годы
быстренько прошли, все мы
дружно подросли
                               (выпрямились
во весь рост),

                                 И ещё мы
подрастём – в классы старшие
пойдём

(поднимаем и тянем руки вверх) Для мелкой моторики, внимания.
 4.  И.п.. – основная стойка.
Веселиться мы умеем,  а как
пляшут пальчики,
                   нам покажут
мальчики.

( мальчики барабанят
пальцами по пальцам).

                                     И
девочки немножко похлопают
в ладошки.

( хлопки в ладоши). Для отработки ритма дыхания
 5.   И.п. – основная стойка. ( всё
делаем на 4счёта)

                        А сейчас давай,
дружок, мы понюхаем цветок.

( глубоко вдыхаем носом воздух),

              Воздух в себя мы вдыхаем ,
держим там и выдыхаем.
                                 (делаем вдох,
держим считая до четырёх и
выдыхаем). Для создания доброжелательной
атмосферы
 6.    И.п. – основная
стойка.

        Мы друг другу
улыбнёмся

( повороты в стороны
друг к другу с улыбкой),

    И за дело вновь
возьмёмся! Спасибо за внимание!
До скорого
свидания!!
!

file_name: логоритмика (2).pptx

description:
Физкульминутка
с элементами логоритики

дефектология

group: Педагогика

title: Логопедическая ритмика, как средство коррекции двигательных  и речевых нарушений.


extracted_text:
О движении
О движении
бросаемых тел
бросаемых тел В1638г Галилей высказал мнение:
В1638г Галилей высказал мнение:
«ядро, вылетевшее из пушки в
«ядро, вылетевшее из пушки в
горизонтальном направлении
горизонтальном направлении
находится в полёте столько же
находится в полёте столько же
времени, что и просто выпавшее из
времени, что и просто выпавшее из
пушки», ему не поверили.
пушки», ему не поверили.
Рассмотрим опыт.
Рассмотрим опыт. После удара молоточком М по
После удара молоточком М по
упругой пластине П шарики
упругой пластине П шарики
начинают падать и одновременно
начинают падать и одновременно
достигают земли.
достигают земли.
Опыт проводили в темноте, освещая
Опыт проводили в темноте, освещая
через равные интервалы времени
через равные интервалы времени
шарики яркой вспышкой.
шарики яркой вспышкой. Вывод из опыта
Вывод из опыта
Тело, брошенное с некоторой высоты
Тело, брошенное с некоторой высоты
в горизонтальном направлении,
в горизонтальном направлении,
движется до земли в течение такого
движется до земли в течение такого
же времени, как если бы оно просто
же времени, как если бы оно просто
упало с той же высоты вертикально
упало с той же высоты вертикально
вниз.
вниз.
Высота:
Высота:
Время свободного падения:
Время свободного падения:
Дальность полёта:
Дальность полёта: Дальность полёта
Дальность полёта
Следствие: Дальность полёта тела,
 Дальность полёта тела,
Следствие:
брошенного в горизонтальном
брошенного в горизонтальном
направлении, пропорциональна
направлении, пропорциональна
начальной скорости и возрастает с
начальной скорости и возрастает с
увеличением высоты бросания.
увеличением высоты бросания.
Макс. дальность: под углом 45
Макс. дальность: под углом 45
градусов
градусов
Свободно падающее тело, начальная
Свободно падающее тело, начальная
скорость которого горизонтальна,
скорость которого горизонтальна,
движется по параболе
по параболе
движется

file_name: О движении бросаемых тел 9кл.ppt

intro: Данная презентация разработана в помощь при проведении урока в 9 классе по соответствующей теме. Презентация в простой и наглядной форме знакомит учащихся с темой урока. В презентации рассмотрен вопрос о движении тел, брошенных горизонтально с определённой начальной скоростью. Предназначена для самостоятельной работы учащихся по изучению темы

title: Презентация "О движении бросаемых тел" 9 класс


extracted_text:
Обобщающ
Обобщающ
ий урок –
ий урок –
играигра
«Я мыслю,
«Я мыслю,
следовательно ,
следовательно ,
  я существую»
я существую»
Цель:
Цель:
  Декарт
Декарт
* повторение материала по курсу физики
* повторение материала по курсу физики
9 класса
9 класса
*расширение кругозора учащихся
*расширение кругозора учащихся Блиц - турнир
Блиц - турнир
Вам будут предложены
Вам будут предложены
вопросы, кто знает ответ –
вопросы, кто знает ответ –
поднимает руку
поднимает руку
верный, вы
Если ответ верный
, вы
Если ответ
получаете 1 балл
1 балл
получаете
Подведение итогов: у кого
Подведение итогов: у кого
больше баллов, тот и
больше баллов, тот и
выиграл
выиграл 1.Что общего между ракетой и
1.Что общего между ракетой и
кальмаром?
кальмаром?
2.Фамилия, имя и годы жизни
2.Фамилия, имя и годы жизни
учёного, подарившего миру 3
учёного, подарившего миру 3
закона механики?
закона механики?
3.Почему мы не замечаем
3.Почему мы не замечаем
движения Земли вокруг Солнца,
движения Земли вокруг Солнца,
хотя скорость этого движения
хотя скорость этого движения
30 км/с?
30 км/с? 4.Устройство, работающее на
4.Устройство, работающее на
слабых токах, при помощи
слабых токах, при помощи
которого можно управлять
которого можно управлять
цепью, сила тока в которой
цепью, сила тока в которой
велика?
велика?
5.Учёный, объяснивший
5.Учёный, объяснивший
намагниченность железа и
намагниченность железа и
стали электрическими токами,
стали электрическими токами,
которые циркулируют внутри
которые циркулируют внутри
каждой молекулы этих веществ
каждой молекулы этих веществ 6.Место магнита, где
6.Место магнита, где
наблюдается наиболее сильное
наблюдается наиболее сильное
магнитное поле
магнитное поле
7.Энергия ионизирующего
7.Энергия ионизирующего
излучения, поглощённая
излучения, поглощённая
облучаемым веществом,
облучаемым веществом,
рассчитанная на единицу его
рассчитанная на единицу его
массы
массы
8.Ядро атома состоит из протонов
8.Ядро атома состоит из протонов
и ………………
и ……………… 9.Химический радиоактивный
9.Химический радиоактивный
элемент, являющийся сырьём
элемент, являющийся сырьём
для получения атомной энергии
для получения атомной энергии
10.Механическое
10.Механическое
взаимодействие между
взаимодействие между
твёрдыми телами,
твёрдыми телами,
возникающее в месте их
возникающее в месте их
соприкосновения и
соприкосновения и
препятствующее их взаимному
препятствующее их взаимному
перемещению
перемещению 11.Тело, обладающее
11.Тело, обладающее
намагниченностью, т.е.
намагниченностью, т.е.
создающее магнитное поле
создающее магнитное поле
12.Белку с лапками, полными
12.Белку с лапками, полными
орехов посадили на гладкий
орехов посадили на гладкий
горизонтальный стол и толкнули
горизонтальный стол и толкнули
вдоль него. Приблизившись к
вдоль него. Приблизившись к
краю стола, белка почувствовала
краю стола, белка почувствовала
опасность. Она знала закон
опасность. Она знала закон
движения Ньютона и, пользуясь
движения Ньютона и, пользуясь
одним из них, предотвратила
одним из них, предотвратила
своё падение на пол. Каким
своё падение на пол. Каким
образом?
образом? 13.Линия, по которой движется
13.Линия, по которой движется
тело
тело
14.Электрически нейтральная
14.Электрически нейтральная
элементарная частица с массой
элементарная частица с массой
покоя, равной 1,67*10-27-27кгкг
покоя, равной 1,67*10
15.Семья французских физиков,
15.Семья французских физиков,
создавшая учение о
создавшая учение о
радиоактивности
радиоактивности 16.Что такое период колебаний?
16.Что такое период колебаний?
17.Что называется
17.Что называется
математическим маятником?
математическим маятником?
18.Что такое волна?
18.Что такое волна?
19.В результате чего образуется
19.В результате чего образуется
эхо?
эхо? КРОССВОРД
КРОССВОРД
«НАОБОРОТ»
«НАОБОРОТ»
  ПО ТЕМЕ
ПО ТЕМЕ
«КИНЕМАТИКА»
«КИНЕМАТИКА» Соотнести определения и слова
Соотнести определения и слова
в клетках, проставив цифры
в клетках, проставив цифры Заключение
Заключение
«Не стыдно не знать, стыдно
«Не стыдно не знать, стыдно
не учиться» русская народная
 русская народная
не учиться»
пословица
пословица
А сколько ещё непознанного
А сколько ещё непознанного
вокруг нас!! Какое поле
 Какое поле
вокруг нас
деятельности для пытливого
деятельности для пытливого
ума.
ума.
Запускайте свой «вечный
Запускайте свой «вечный
двигатель», и вперёд
двигатель», и вперёд

file_name: Обобщающий урок - игра.ppt

intro: Данная презентация разработана в помощь при проведении заключительного урока в 9 классе в конце учебного года, когда все темы курса изучены. Ребятам предлагается разделиться на команды и ответить на вопросы. Вопросы составлены по всем темам, изучавшимся в течение курса физики 9 класса

title: Презентация "Обобщающий урок-игра" 9 класс


extracted_text: «Хорошее прошлое положительно опасно, если делает нас удовлетворенными настоящим и, следовательно, не готовыми к будущему»Чарльз В. ЭлиотТест на знание ФГОС  Дополните предложения (выбрать 1 необходимое слово):«Федеральные государственные образовательные стандарты должны обеспечивать:а) … образовательного пространства Российской Федерации»;б) …  основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования».Слова для справок: а) единство, б) непрерывность, в) преемственность, г) доступность. 2.Федеральный государственный образовательный стандарт представляет собой:А. совокупность требовaний, обязaтельных при реaлизaции основной обрaзовaтельной прогрaммы  обрaзовaтельными учреждениями, имеющими госудaрственную aккредитaцию Б. совокупность требований, не обязательных при реализации основной образовательной программы  образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию В. совокупность мeтодов, обязатeльных при рeализации основной образоватeльной программы  образоватeльными учрeждeниями, имeющими государствeнную аккрeдитациюГ. набор сложных фраз  3. Как расшифровывается аббревиатура ФГОС?   а) Федеральный государственный основной стандарт   б) Федеральный гражданский образовательный стандарт      в) Федеральный государственный образовательный стандарт      г) Федеративный гражданский основной стандарт   4.Программа воспитания и социализации обучающихся должна быть направлена на: а. освоение обучающимися езде на велосипеде  б. освоение обучающимися работы на ПК  в. освоение обучающимися критического мышления   г . освоение обучающимися социального опыта 5. Что такое внеурочная деятельность?   а)   деятельность членов педагогического коллектива ( учителей, психолога и т.д. ) по развитию личности обучающихся   б) коррекционная работа педагогов и учащихся   в) посещение обучающимися секций, кружков, студий за пределами образовательного учреждения. 6.Что такое портфолио ученика?а) папка с интересными творческими  работами ученикаб) сборник  работ и результатов учащегося, который демонстрирует его  усилия, прогресс и достижения  в различных областях,  а также самоанализ учащимся своих текущих достижений и недостатков, позволяющих самому определять цели своего дальнейшего развитияВ) собрание характеристик отношения учащегося к различным видам деятельности, представленных учителями, родителями,  одноклассниками 7. Использование какого метода декларируется приоритетным  в новом стандарте образования?      а) информационного   б) проектного   в) частично-поискового   г) здоровьесберегающего. 3. 8.Какие результаты освоения ООП планируются во ФГОС?а)Личностные, метапредметные, идеологические, предметные;б)Личностные, метапредметные, предметные;в)Личностные, коммуникативные, предметные. 9.Какой подход лежит в основе ФГОС?а)Системно – деятельностныйб)Субъект – объектныйв) Системный г) Деятельностный   10. Что является ядром нового стандарта?   а)достижение высоких результатов знаний программного объема   б) формирование универсальных учебных знаний   в) формирование универсальных учебных действий   г) всестороннее развитие личности ребенка. 11.Системно-деятельностный подход как методологическая основа ФГОС закрепляет приоритет развивающего обучения. Выберите признаки развивающего обучения:а) базируется на принципе доступности;б) опирается на сочетание индивидуальной, групповой и фронтальной форм обучения;в) ориентировано на усвоение определенной суммы знаний;г) опирается на зону ближайшего развития;д) на первый план выступают учебные задачи, решая их обучающиеся, усваивают общие способы умственной деятельности. 12.Универсальные учебные действия – это:а. Совокупность способов действий учащегося, обеспечивающих самостоятельное освоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процессаб. Совокупность знаний, умений и навыковв. Умение самостоятельно учиться. 13. Что не входит в состав универсальных учебных действий: а) личностный блок б) регулятивный блок в) познавательный блок г) здоровьесберегающий блок д) коммуникативный блок 14. Личностные универсальные действия – это … (исключите лишнее): а) умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами; б) знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения; в) ориентация в социальных ролях; г) ориентация в межличностных отношениях; д) знание основ религии.  15. Регулятивные действия – это… (исключите лишнее): а) целеполагание;б) планирование; в) прогнозирование;г) внимание; д) контроль; е) коррекция; ж) оценка; з) саморегуляция. 16. Что не входит в блок познавательных универсальных учебных действий:а) логические действия; б) общеучебные действия;в) оценочные действия;г) действия постановки и решения проблем.   17.Укажи название вида УУД, исходя из формулировки а) УУД, обеспечивающие ценностно-смысловую ориентацию учащихся (знания моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами)_____________б) УУД, обеспечивающие социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности.___________в) УУД, обеспечивающие организацию учебной деятельности обучающихся_____________г) УУД, позволяющие самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, выделять проблемы, моделировать и преобразовывать объекты, устанавливать причинно-следственные связи.__________________________ 18. В соответствии с требованиями ФГОС ООО составляющей итоговой оценки выпускника основной школы является оценка за выполнение и защиту проекта. Определите тип (типы) данного проекта: а) индивидуальный;б) социальный;в) групповой; г) игровой. 19.Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования, необходимой для продолжения образования является: А. достижение метапредметных результатов  б. достижение пpедметных pезультатов  в. достижение предметных и метапредметных результатов д. результaты индивидуaльных достижений  20. Освоение обучaющимися основной обрaзовaтельной прогрaммы зaвершaется: А. выпускным балом  Б. государственной итоговой аттестацией обучающихся  В. госудaрственной итоговой aттестaцией преподaвaтелей   Г. получением обучaющимися aттестaтa  Проверьте себя!1.а) единство   б) преемственность12.а2.а13.г3.в14.д4.г15.г5.а16.в6.б17.а) личностные     б) коммуникативные     в) регулятивные     г) познавательные7.б8.б9.а18.А10.в19.в11.б, г, д20.б 0-4 балла – Я первый раз слышу о ФГОС5-8 баллов – Я что-то от кого-то когда-то слышал, что есть ФГОС9-12 баллов – Я не только слышал, но и читал когда-то ФГОС13-16 баллов – Я могу собой гордиться: я знаю, что такое ФГОС17—20 баллов – Я Супер-герой: ФГОС мне как близкий родственник!Оцените себя!

file_name: Тест по  ФГОС.ppt

description:
«Хорошее прошлое положительно опасно, если делает нас удовлетворенными настоящим и, следовательно, не готовыми к будущему»
Чарльз В. Элиот

Тест на знание ФГОС

description:
Дополните предложения (выбрать 1 необходимое слово):

«Федеральные государственные образовательные стандарты должны обеспечивать:
а) … образовательного пространства Российской Федерации»;
б) …  основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования».

Слова для справок:
а) единство,
б) непрерывность,
в) преемственность,
г) доступность.

description:
2.Федеральный государственный образовательный стандарт представляет собой:

А. совокупность требовaний, обязaтельных при реaлизaции основной обрaзовaтельной прогрaммы  обрaзовaтельными учреждениями, имеющими госудaрственную aккредитaцию

Б. совокупность требований, не обязательных при реализации основной образовательной программы  образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию

В. совокупность мeтодов, обязатeльных при рeализации основной образоватeльной программы  образоватeльными учрeждeниями, имeющими государствeнную аккрeдитацию

Г. набор сложных фраз

alt: Как расшифровывается аббревиатура

alt: Что такое портфолио ученика? а) папка с интересными творческими работами ученика б) сборник работ и результатов учащегося, который демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в…

description:
3.

8.Какие результаты освоения ООП планируются во ФГОС?

а)Личностные, метапредметные, идеологические, предметные;

б)Личностные, метапредметные, предметные;

в)Личностные, коммуникативные, предметные.

description:
9.Какой подход лежит в основе ФГОС?

а)Системно – деятельностный

б)Субъект – объектный

в) Системный

г) Деятельностный

alt: Что является ядром нового стандарта? а)достижение высоких результатов знаний программного объема б) формирование универсальных учебных знаний в) формирование универсальных учебных действий г) всестороннее развитие личности…

description:
11.Системно-деятельностный подход как методологическая основа ФГОС закрепляет приоритет развивающего обучения. Выберите признаки развивающего обучения:
а) базируется на принципе доступности;

б) опирается на сочетание индивидуальной, групповой и фронтальной форм обучения;

в) ориентировано на усвоение определенной суммы знаний;
г) опирается на зону ближайшего развития;

д) на первый план выступают учебные задачи, решая их обучающиеся, усваивают общие способы умственной деятельности.

alt: Универсальные учебные действия – это: а

alt: Личностные универсальные действия – это … (исключите лишнее): а) умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами; б) знание моральных норм и умение выделить…

description:
15. Регулятивные действия – это… (исключите лишнее):
а) целеполагание;
б) планирование;
в) прогнозирование;
г) внимание;
д) контроль;
е) коррекция;
ж) оценка;
з) саморегуляция.

description:
16. Что не входит в блок познавательных универсальных учебных действий:
а) логические действия;
б) общеучебные действия;
в) оценочные действия;
г) действия постановки и решения проблем.

alt: В соответствии с требованиями ФГОС

description:
18. В соответствии с требованиями ФГОС ООО составляющей итоговой оценки выпускника основной школы является оценка за выполнение и защиту проекта. Определите тип (типы) данного проекта:
а) индивидуальный;
б) социальный;
в) групповой;
 г) игровой.

description:
Проверьте себя!

1.а) единство
   б) преемственность

12.а

2.а

13.г

3.в

14.д

4.г

15.г

5.а

16.в

6.б

17.а) личностные
     б) коммуникативные
     в) регулятивные
     г) познавательные

7.б

8.б

9.а

18.А

10.в

19.в

11.б, г, д

20.б

alt: Я первый раз слышу о ФГОС 5-8 баллов –

description:
0-4 балла – Я первый раз слышу о ФГОС
5-8 баллов – Я что-то от кого-то когда-то слышал, что есть ФГОС
9-12 баллов – Я не только слышал, но и читал когда-то ФГОС
13-16 баллов – Я могу собой гордиться: я знаю, что такое ФГОС
17—20 баллов – Я Супер-герой: ФГОС мне как близкий родственник!

Оцените себя!

intro: Данная презентация использовалась на педагогическом совете в качестве контрольного теста для учителей по материалам Федеральных государственных  образовательных стандартов общего начального и общего основного образования. В тесте  двадцать вопросов с выбором ответов, кроме этого  на последнем слайде помещён ключ к ответами для самопроверки.Тест для проверки знаний по ФГОС

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация "Тест для учителей по ФГОС"


extracted_text:
ОБЩЕСТВЕННАЯ ЖИЗНЬ
РОССИИ
ПРИ НИКОЛАЕ I ЦЕЛИ УРОКА:



Образовательные: познакомить учащихся со взглядами
консерваторов и оппозиционным общественным мнением
николаевской эпохи.
Развивающие: развивать умения учащихся делать
сравнительный анализ, решать проблемы, делать выводы,
доказывать свою точку зрения, анализировать
высказанную мысль оппонента.
Воспитательные: воспитание личностной патриотической
позиции по отношению к событиям прошлого. ПЛАН:
1. Классификация общественных
движений во второй четверти
XIX века.
2. Теория официальной народности.
3. Кружки 2040  х гг. XIX века.
4. Славянофилы и западники.
5. Полемика славянофилов и
западников.
6. Петрашевцы. Русский социализм. ВОПРОСЫ СТОЯЩИЕ ПЕРЕД
РОССИЕЙ ВО ВТОРОЙ
ЧЕТВЕРТИ XIX ВЕКА
 Каково настоящее и будущее России?
 По какому пути в своем развитии должна идти
Россия? ОБЩЕСТВЕННОЕ ДВИЖЕНИЕ В ТЕ
ГОДЫ ИМЕЛО НЕСКОЛЬКО
ХАРАКТЕРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ:
— оно развивалось в условиях ужесточения политического
режима после восстания декабристов;
— произошел окончательный разрыв между революционным
направлением и правительственным реформаторством;
— впервые консервативное направление получило собственную
идеологию;
— оформились либеральное и социалистическое течения
общественной мысли;
— участники общественного движения не имели возможности
реализовать свои идеи на практике, они могли лишь готовить
сознание современников к будущим переменам. ОБЩЕСТВЕННОЕ ДВИЖЕНИЕ
Основные идейные течения
Основные идейные течения
Консервативное
Консервативное
Либерально
Либерально
оппозиционное
оппозиционное
Революционно
Революционно
социалистическое
социалистическое КОНСЕРВАТИВНОЕ
(САМОДЕРЖАВНООХРАНИТЕЛЬНОЕ)
ТЕЧЕНИЕ
Теория официальной
 народности
Самодержавие
Православие
С.С. Уваров, Н.И. Греч,
М.П. ПогодинФ.Ф. Булгарин,
 С.П. Шевырев, Н.В. Кукольник,
Народность
М.П. Загоскин и другие Самодержавие он мыслил как
единство царя и народа и считал его
основой жизни русского общества.
Под православием Уваров понимал
традиционную ориентацию русского
человека не на личный, а на
общественный интерес, стремление к
общему благу и справедливости.
Народность выражала единство
объединенного вокруг царя народа
без его разделения на дворян,
крестьян, мещан и т. д. Между
народом и монархом, считал Уваров,
всегда существовало неразрывное
духовное единство, которое было и
будет гарантом успешного развития
России. ЛИБЕРАЛЬНООППОЗИЦИОННОЕ
ОБЩЕСТВЕННОЕ ТЕЧЕНИЕ
Либеральное
 течение
Славянофилы
Западники ЗАПАДНИКИ

Т.Н. Грановский
Т.Н. Грановский
С.М. Соловьев
К.Д. Кавелин
И.С. Тургенев
И.С. Тургенев Западники считали, что мировая цивилизация едина и вычленение из
Западники считали, что мировая цивилизация едина и вычленение из
нее  какойлибо  страны  ведет  не  к  благу,  а  к  загниванию.  Они
нее  какойлибо  страны  ведет  не  к  благу,  а  к  загниванию.  Они
полагали,  что  Россия  стала  цивилизованным  государством  лишь
полагали,  что  Россия  стала  цивилизованным  государством  лишь
благодаря  преобразованиям  Петра  Великого,  который  впервые
благодаря  преобразованиям  Петра  Великого,  который  впервые
попытался
европейской
европейской
попытался
образованности.  Задача  России,  по  их  мнению,  состояла  в  том,
образованности.  Задача  России,  по  их  мнению,  состояла  в  том,
чтобы  примкнуть  к  Западу  и  образовать  вместе  с  ним  «единую
чтобы  примкнуть  к  Западу  и  образовать  вместе  с  ним  «единую
общечеловеческую культурную семью».
общечеловеческую культурную семью».
привить
привить
своему
своему
народу
народу
черты
черты СЛАВЯНОФ
ИЛЫ
А.С.Хомяков
А.С.Хомяков
И.С.Аксаков
И.С.Аксаков
И.В.Киреевский Ю.Ф.Самарин Славянофилы, напротив, отстаивали идею самобытности
Славянофилы, напротив, отстаивали идею самобытности
каждого народа, в том числе и русского. Говоря о
каждого народа, в том числе и русского. Говоря о
России, они подчеркивали особенности ее
России, они подчеркивали особенности ее
государственного и общественного быта, православной
государственного и общественного быта, православной
веры. С этой точки зрения славянофилы отрицательно
веры. С этой точки зрения славянофилы отрицательно
оценивали деятельность Петра I, считая, что его
оценивали деятельность Петра I, считая, что его
реформы повели Россию по пути ненужных
реформы повели Россию по пути ненужных
заимствований у Запада. Это, по их мнению, стало
заимствований у Запада. Это, по их мнению, стало
причиной общественных неурядиц. Главной задачей,
причиной общественных неурядиц. Главной задачей,
стоявшей перед страной в середине XIX в., славянофилы
стоявшей перед страной в середине XIX в., славянофилы
считали возвращение ее «в старое, самобытное
считали возвращение ее «в старое, самобытное
состояние». Даже иностранные слова, вошедшие в
состояние». Даже иностранные слова, вошедшие в
русскую речь, они предлагали исключить из
русскую речь, они предлагали исключить из
употребления.
употребления. ИДЕЙНЫЕ ВОЗЗРЕНИЯ ЗАПАДНИКОВ
 И СЛАВЯНОФИЛОВ
Различия
СХОДСТВА
1. Взгляды на историческое
развитие России.
1. Необходимость изменений в
российской действительности.
2. Взгляды на
государственный строй
2. Отмена крепостного права.
3. Надежда на мирный и
эволюционный характер
преобразований под
руководством верховной власти.
4. Вера в возможность движения
России к процветанию. ПРОСВЕТИТЕЛЬСКИЕ КРУЖКИ
2040Х ГОДОВ
Название кружка,
место и годы
существования
Кружок братьев
Критских,
18261827 гг.,
Москва
Литературное
общество 11го
нумера,
18301832 гг.,
Москва
Руководители
Программа и деятельность
Петр, Михаил, Василий
Критские, всего 6
человек.
Попытка продолжения декабристской
идеологии и тактики. Пропаганда
революционных идей среди студентов,
чиновников, офицеров. Предпосылкой
революционных преобразований должно
стать цареубийство.
В.Г. Белинский
Чтение и обсуждение литературных
произведений. Обсуждение проблем
российской действительности. РЕВОЛЮЦИОННЫЕ КРУЖКИ
Название кружка,
Руководители
Программа и деятельность
место и годы
существования
Кружок Герцена и
А.И. Герцен, Н.П.Огарев
Изучали произведения французских
Огарева,
18311834 гг.,
Москва
Н.М. Савин,
М.И. Сазонов
просветителей. Следили за
революционными событиями на Западе.
Кружок
петрашевцев, 1845
1849 гг.,
Петербург,
Москва, Киев,
Ростов
М.П. Буташевич
Петрашевский, Ф.М.
Достоевский, М.Е.
СалтыковЩедрин и
другие
Критика самодержавия и
крепостничества. Пропаганда
революционных идей через печать.
Необходимость свержения
самодержавия, введения
демократических свобод. АНАЛИЗ СТИХОТВОРЕНИЯ
Петру I.
Могучий муж! Желал ты блага,
Ты мысль великую питал,
В тебе и сила и отвага
И дух высокий обитал;
Но истребляя зло в отчизне,
Ты всю отчизну оскорбил;
Гоня пороки русской жизни,
Ты жизнь безжалостно давил…
Вся Русь, вся жизнь ее доселе
Тобою презрена была,
И на твоем великом деле
Печать проклятия легла.
                                  (К.С.Аксаков)

                      Попытайтесь определить, к
какому общественному
лагерю принадлежал автор
стихотворения. Приведите
аргументы в пользу своей
точки зрения. ПЕТРАШЕВЦЫ
    Кружок "петрашевцев" объединял
интересующихся социальными
учениями и их применением к
преобразованию России. В этот
кружок входили поэт А.Г. Майков,
писатель Ф.М. Достоевский. О всей
деятельности кружка
систематически доносил вошедший в
него  провокатор Антонелли. 22
апреля 1849 г. начались аресты
членов кружка, по поводу 122
человек начато следствие, вынесен
приговор 28ми, 21 были
приговорены к смертной казни.
Расстрел производился 22 декабря
1849 г. на Семеновской площади в
Петербурге, в последний момент
приговор был заменен ссылкой. РУССКИЙ СОЦИАЛИЗМ ГЕРЦЕНА

 Лидерство в революционном
переустройстве мира переходит к России,
сохранившей много нетронутых, свежих
сил. В то время, как в Европе возобладало
стремление к обогащению, в России
сохранилась община, обеспечивающая
существование коллективных фор жизни
и труда. Община та ячейка, на основе
которой могло быть построено новое
социалистическое общество. Русский
крестьянин был коллективистом по
инстинкту и это позволяло рассчитывать
на то, что социалистическая идея будет
положительно им воспринята и
реализована на практике.
             На пути осуществления
социалистического идеала стояли два
серьезных препятствия:
1. «немецкая» монархия;
2. Патриархальный строй общины.
            Для преодоления этих препятствий
необходима революция. Социализм — обозначение учений, в
которых в качестве цели и идеала выдвигается
осуществление принципов социальной
справедливости, свободы и равенства, а также
установление общественного строя,
воплощающего эти принципы. РАБОТА С ДОКУМЕНТОМ
Определите, к какому общественному движению принадлежали авторы
следующих высказываний.
1.«Сначала Россия находилась в состоянии дикого варварства, затем
грубого невежества, потом свирепого и унизительного
чужеземного владычества и, наконец, крепостничества… чтобы
совершить движение вперед… главное уничтожить в русском
раба».
2. «Прошедшее России было удивительно, её настоящее более чем
великолепно, что же касается до будущего, то оно выше всего,
что может нарисовать себе самое смелое воображение».
3. «Наша древность представляет нам пример и начало всего
доброго… Западным людям приходится все прежнее отстранять
как дурное и все хорошее в себе создавать; нам довольно
воскресить, уяснить старое, привести его в сознание и в жизнь».
4. «В России необходимо сохранить общину и освободить личность
распространить сельское и волостное самоуправление на
города, государство в целом, поддерживая при этом
национальное единство, развить частные права и сохранить
неделимость земли».
5. «Не без некоторой зависти смотрим … на Западную Европу. И
есть чему позавидовать!» ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Эпоха политической реакции при Николае I не была эпохой
духовной спячки и застоя для русского общества. Напротив, во
второй четверти XIX века основным центром интеллектуальной
жизни России становится Москва.                За внешней
неспешностью и бытовой консервативностью второй столицы
скрывался напряженный идейный поиск, ведущийся
представителями «образованного меньшинства». Почти каждый
день собирались «друзья»  «враги»  западники и славянофилы,
чтобы скреститься в очередном идейном споре.

Разгром декабристских организаций существенно ослабил
революционное движение в России, но оно не было полностью
уничтожено. В эпоху правления Николая I возникает целый ряд
объединений радикально настроенной молодежи, считавших себя
наследниками идей и продолжателями дела декабристов.

 Как отмечал в своих воспоминаниях Б.Н.Чичерин, «спертая
атмосфера замкнутого кружка, без сомнения, имеет свои
невыгодные стороны; но что делать, когда людей не пускают на
свежий воздух? Это были легкие, которыми в то время могла
дышать сдавленная со всех сторон русская мысль».

file_name: Общественное движение во второй четверти XIX века.ppt

description:
ОБЩЕСТВЕННАЯ ЖИЗНЬ
РОССИИ
ПРИ НИКОЛАЕ I

intro:
Данная презентация  предназначена для изучения темы: «Общественная жизнь России при Николае I».
1. Классификация общественных движений во второй четверти XIX века.
2. Теория официальной народности.
3. Кружки 20-40 - х гг. XIX века.
4. Славянофилы и западники.
5. Полемика славянофилов и западников.
6. Петрашевцы. Русский социализм.

title: Презентация по курсу истории России: «Общественная жизнь России при Николае I» (проф.-техническое образование)