description:
Ткачество. Традиции и
современность

description:
СОДЕРЖАНИЕ
1. ВВЕДЕНИЕ
2. ДОМАШНЕЕ РУЧНОЕ ТКАЧЕСТВО
   2.1. Устройство горизонтального ткацкого стана
    2.2. Заправка ткацкого стана
    2.3. Процесс создания тканого полотна на ткацком стане
    2.4. Виды узорного ткачества
    2.5. Домашнее ткачество в наши дни
3. ВЫПОЛНЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
4. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
5. ИСПОЛЬЗОВАННЫЙ ПРИ
    ПОДГОТОВКЕ РАБОТЫ МАТЕРИАЛ

description:
1. ВСТУПЛЕНИЕ
Домашнее ручное ткачество сегодня возрождается как вид женского рукоделия.
На просторах Интернета можно найти большое количество групп в социальных сетях и
блогов,
где  мастерицы  делятся  опытом,  знаниями  и  приемами  ткачества.
Возрождается кустарное производство станов, от небольших настольных до сложных
напольных  конструкций.  На  виртуальных  и  реальных  ярмарках  мастеров  можно
заказать и приобрести различные изделия   салфетки, скатерти, палантины, одежду,
выполненные как в   традициях народных мастеров, так и учитывающие современные
модные направления.
      Цель  моей  работы  –  изучить  вопрос  ткачества,  понять  устройство  ткацкого
стана, принцип создания полотна, разобрать несколько видов узорного ткачества.
Поставленная цель предполагает решение следующих задач:
  изучить литературу, документальные фильмы, посетить музеи;
  посетить мастеркласс по ручному ткачеству на стане;
  выполнить практическую работу.

description:
2. ДОМАШНЕЕ РУЧНОЕ ТКАЧЕСТВО
Ткачество – производство ткани на ткацких станах, одно из древнейших ремесел. Оно
возникло в позднем неолите как эволюция плетения.
Ручные приспособления
дощечки и бердышки, они
позволяют ткать небольшие
изделия – пояса и украшения
Первоначально ткацкий стан
был вертикальным, в наши
дни больше используется
для ковроткачества и
производства гобеленов
Горизонтальный ткацкий
стан (кросно), обладает
более универсальной
конструкцией, которая
позволяет производить ткани
от грубых (дерюги, половики)
до тонких, ажурных (кисея)

description:
2.1. Устройство горизонтального ткацкого
стана
1.  Боковые  стойки  с  плечами,  соединяются  между  собой
брусьями и крепятся клиньями.
2.  Навой.  Колода  вкладываемая  в  пазы  боковых  стоек.
Головка  колоды  имеет  отверстия  для  рычагапалки  (2.1),
которым  колода  фиксируется  в  процессе  тканья,  для
обеспечения натяжения нити. С навоя начинается подготовка
станка к работе. Именно на этот вал навиваются нити основы
будущего полотна.
3. Блок с ремизами. На ремизе закреплены нитченки (3.1) –
нити  с  маленькими  петлями,  через  которые  пропускаются
нити  основы.  Нижняя  часть  ремизы  привязывается  к
подножкам  –  педалям  (3.2),  с  помощью  которых  ремиза
опускается вниз.
4.  Набилка  (батан)      качающаяся  рама,  которая  состоит  из
двух  горизонтальных  планок,  вставляющиеся  в  высокие
боковые  вертикальные  стойки.  Между  планками  набилки
вставляется  бердо  (4.1).  Бердо  представляет  собой  частый
гребень,  зубья  которого  разделяют  нити  основы,  с  помощью
него  в  процессе  ткачества  уточную  нить  прибивают  к  нитям
основы.
5.  Товарный  вал  (пришва,  наборный  навой),  вдоль  оси  вала
находится  паз,  служащий  для  крепления  нити  основы.  В
головке товарного вала имеются отверстия куда вставляется
притужальник (5.1). Притужальник фиксирует товарный вал,
что бы нити основы находились в натяжении.
6.Перпендикулярно  нитям  основы,  идущим  от  навоя  до
товарного вала, укладываются нити утка. Уток – поперечные
нити  ткани,  пересекающиеся  с  нитями  основы.  Нити  утка
наматываются  на  иглицы  или  цевки.  Цевка  –  составная
часть челнока.
4
2.1
4.1
5
5.1
3
2
3.1
3.2
1
6

description:
2.2. Заправка ткацкого стана (начало)
не
только
нужной
Заправка ткацкого стана процесс кропотливый, требующий навыков и мастерства не меньше
чем непосредственно сам процесс ткачества
Шаг1.  Снование.  Прежде  чем  намотать
нити  основы  на  навойный  валик,  их
следует  собрать  в  пучок  определенной
толщины  из  счетного  количества  нитей,
этот  процесс  называется  снованием.  В
процессе  снования  подготавливают  нити
основы
длины,
производится подсчет нитей – пасмами, по
тридцать  пар  нитей.  Нити  в  процессе
снования  образуют  «восьмерку»  зева  или
замок.  Этот  замок  и  надевается  в
последствии  на  навой.  По  окончании
процесса снования получают «косу».
Шаг  2.  Навивание  основы  на  Навой.
Процесс  навивания  требует  усилия  двух
мастериц. Одна стоит за колодой и крутит
руками ее на себя, вторая держит в руках
«косу»  из  нитей  основы,  распускает  ее  по
всей  длине,
  расчесывает  нити  и
равномерно натягивает их на себя.

description:
2.2. Заправка ткацкого стана (продолжение)
Шаг  3.  Заправка  в  Нитченки.  Первая
нитченка  расположена  ближе  к  колоде,
вторая  перед  мастерицей.  Берем  первую
пару ниток на трестинке и делим ее на две
нити.  Разводим  нити  первой  нитченки  так,
что  бы  образовался  «колокольчик»  и
пропускаем  через  него  первую  нить
основы,  вторая  нить  проходит  рядом.
Вторая  нить  основы  должна  пройти  через
«колокольчик»
нитченки,
расположенной  перед  ткачихой,  а  первая
рядом.  И  такой  процесс  необходимо
повторить со всеми нитями основы.
второй
через
пропущенные
Шаг  4.  Пропускание  нитей  через  бердо.
Нити
нитченки
необходимо  пропустить  через  зубья  берда
и  привязать  к  товарному  валу.  Для
процесса  ткачества  необходимо  что  бы
нити основы находились в натяжении. Для
этого  навой  фиксируется  рычагомпалкой,
вставленной  в  пазы,  а  товарный  вал
фиксируется притужальником
Ткацкий стан заправлен и готов к работе!

description:
2.3. Процесс создания тканого полотна
        на ткацком стане
Процесс ткачества происходит следующим
образом.
ремизками
соединенных
с
В руках ткачихи находится иглица или челнок с
намотанной уточной нитью. С помощью ножных
педалей,
и
регулирующих  их  движение  вверх  и  вниз,
ткачиха  одни  нити  основы  приподнимает,  а
другие  опускает,  в  результате  чего  образуется
зев.
бердо,
пробрасывается
нить
сматывается с цевки и ложиться между нитями
основы.  Работая  педалями,  ткачиха  приводит
ремизки  в  первоначальное  положение  (все
нити  основы  ложатся
горизонтальной
плоскости)  и,  держась  за  набилки  сбоку,
резкими  движениями  к  себе  с  помощью  берда
плотно  прибивает  новый  ряд  уточной  нити  к
предыдущему.
зева,
челнок,
перед
уточная
В
полость
в
С  помощью  цвета  нитей  основы,  количества
ремиз,  цвета  нитей  утка,  а  так  же  используя
дополнительное  приспособление      бральницу,
тонкую  деревянную,  заостренную  с  концов
пластинку,  ткачиха  может  создавать  узорное
полотно в разных техниках.

description:
2.4. Виды узорного ткачества
Издавна существовали и широко применялись различные виды узорного
ткачества: закладное, бранное, выборное, ажурное и переборное
Для закладного ткачества характерна гладкая, ровная фактура ткани. Рисунок создается только цветом, а ткань получается
двухсторонней. Техника закладного ткачества – одна из самых древних и трудоемких, зато дает возможность очень свободно
применять цвет. Количество используемых цветов и их расположение ничем не ограничено
При браном способе ткачества фактура ткани всегда более или менее
рельефна. Узор всегда выступает над поверхностью ткани и напоминает
вышивку. Название техники происходит от слов «брать», «выбирать». Для
прокладки нитей утка применяют специальную дощечку – бральницу. На нее
по техническому рисунку набираются нити основы, бральница ставится на
ребно и в открытый зев пропускается нить утка
Выборное ткачество по способу выполнения схоже
с браным, но здесь узорный уток идет не по всей
ширине ткани, а отдельными участками часто
различными по цвету, между ними может быть
довольно большое пространство полотняного фона.
Фактура ткани также рельефна, как и при браном
способе ткачества
Ажурные ткани по внешнему виду отличаются от
всех других сквозными просветами, которые бывают
крупными или мелкими, расположенными то в виде
мережек, то в виде горизонтальных или
вертикальных клеток. Для прокладки нитей утка так
же применяют бральницу

description:
2.5. Домашнее ткачество в наши дни
В современном мире домашнее ткачество не утратило своей актуальности. Но из плоскости насущной
необходимости, оно перешло в плоскость прикладного художественного творчества. Сохраняя традиции
прошлых поколений, современные ткачихи умело используют принципы и приемы создавая изделия
востребованные в наши дни
Пиджак. Техника «половичек»
Ежедневник. Выборное ткачество
Жакет. Техника «пряник»

description:
3. ВЫПОЛНЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
решение
натянули
нити
ткачества
принципы
понимания
Шаг1.  Для
принципа
создания  тканого  переплетения  было
принято
воспользоваться
ткацкой  рамкой  и  на  ней  освоить
основные
–
переплетение  нитей  основы  и  утка.  На
рамку
основы,
использовали  х/б  «Ирис»,  пропустили
через  брус  с  прорезями,  имитирующий
бердо,  на  игольницу  намотали  нити
утка.  Далее  открыли  зев,  повернув
брусок с прорезями на 45°, пропустили
нить  утка,  закрыли  зев,  прибили
расчёской  нить  утка,  повторением
приема соткали ткань
практического
индивидуальный
Шаг  2.  Чтение  книг,  походы  в  музеи  и
просмотр  документальных  фильмов  не
дают
прикладного
навыка. Поэтому было принято решение
посетить
мастер
класс,  который  провела  мастерица
Любовь  Корнилова  в  своей  домашней
мастерской.
Мастеркласс
состоял  в  изучении
устройства

практической
работе  на  нем.  В
практической  работе  были  опробованы
приемы браного, выборного ткачества и
техника пряник
ткацкого  стана,  и  в

description:
4. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В  своей  научной  работе  я  исследовала  тему  домашнего  ручного  ткачества  на
ткацком стане.
В  результате  решения  поставленных  задач,  я  познакомилась  с  устройством
ткацкого  стана,  принципом  создания  тканого  полотна,  видами  узорного  ткачества,
получила практические навыки.
Поняла,  что  и  в  современном  мире  ручное  ткачество  не  теряет  своей
актуальности,  остается  востребованным.  Мастерицы,  основываясь  на  техниках  и
приемах  заложенных  нашими  предками,  создают  прекрасные  произведения
прикладного  художественного  творчества.  Искусно  вплетая  в  канву    современных
модных тенденций нити традиций.
Так  же  сделала  вывод,  что  несмотря  на  развитие  технологий,  появление  супер
сложных  станков  с  цифровым  программным  управлением,  основные  принципы
ткачества остаются неизменными.

description:
5. ИСПОЛЬЗОВЫННЫЙ ПРИ ПОДГОТОВКЕ
РАБОТЫ МАТЕРИАЛ
1. Книги:
 Осипова Е.И. Ткачество. Новгородские традиции и современность. –М.:
Издательский дом Художественная школа»  2009г;
 Маршева И.В. Ткачество и вышивка Нижегородского края. – Н.Н.: Литера –
2010г
2. Документальные фильмы
  Цикл документальных фильмов «Пряничный домик» Канал «Культура».
Серии «Льняная сказка», «Ткацкий стан»
  Михаил Задорнов «Космос в прялке»
3. Экспозиции музеев
  Музей истории художественных промыслов Нижегородской области
4. Практическое занятие  индивидуальный мастеркласс
нижегородской мастерицы Любови Корниловой

title: Работа для НОУ ученика 4 класса


extracted_text:
Учимся читать
Презентацию выполнила
учитель начальных классов
МАОУ «средняя школа №8» г. Когалым
Довбня Светлана Владимировна БЫ  ЧОК
120
70
50
30
2008
2009
2010
2011 ЗАЙ – ЧО  НОК Пальчиковая зарядка БЕЛ  КА КО – ТЯ  ТА ЛИ – СИЧ  КА ЩЕ  НОК ВОЛ  ЧО  НОК Игра «Загадочное животное» КО – РО  ВА Ё  ЖИК СЛО – НЁ  НОК Найди 10 отличий ЗЕБ  РА ЖИ  РАФ ПЕ – ТУ  ШОК Где чей хвостик? КРОТ КРО – КО  ДИЛ СТРА  УС ЛОСЬ ФЛА – МИН  ГО ДЕЛЬ  ФИН ТИГР МЫ – ШО  НОК Пальчиковая зарядка КЕН – ГУ  РУ ИН  ДЮК Найди пару НО – СО  РОГ КРЫ  СА Отгадай чей домик Кто лишний? Почему? Кто лишний? Почему? Сделаем из пластилина

file_name: читаем по слогам 1.pptx

description:
БЫ  ЧОК
120
70
50
30
2008
2009
2010
2011

description: ЗАЙ – ЧО  НОК

description: Пальчиковая зарядка

description: БЕЛ  КА

description: КО – ТЯ  ТА

description: ЛИ – СИЧ  КА

description: ЩЕ  НОК

description: ВОЛ  ЧО  НОК

description: Игра «Загадочное животное»

description: КО – РО  ВА

description: Ё  ЖИК

description: СЛО – НЁ  НОК

description: Найди 10 отличий

description: ЗЕБ  РА

description: ЖИ  РАФ

description: ПЕ – ТУ  ШОК

description: Где чей хвостик?

description: КРОТ

description: КРО – КО  ДИЛ

description: СТРА  УС

description: ЛОСЬ

description: ФЛА – МИН  ГО

description: ДЕЛЬ  ФИН

description: ТИГР

description: МЫ – ШО  НОК

description: Пальчиковая зарядка

description: КЕН – ГУ  РУ

description: ИН  ДЮК

description: Найди пару

description: НО – СО  РОГ

description: КРЫ  СА

description: Отгадай чей домик

description: Кто лишний? Почему?

description: Кто лишний? Почему?

description: Сделаем из пластилина

intro: В  презентации "Учим детей читать. Животные."  подобраны задания на отработку навыка чтения, а также развитие внимания, мышления, памяти.  Презентация развивает кругозор ребёнка, обогащает словарный запас. В конце занятия предлагается с детьми сделать аппликацию по данной теме, или вылепить из пластилина.

русский язык

group: Дисциплины

title: Презентация по обучению грамоте "Учим детей читать. Животные"


extracted_text:
ЧИТАЕМ ПО
СЛОГАМ
Презентацию выполнила
учитель начальных классов
МАОУ «средняя школа №8»
Довбня Светлана Владимировна МАН – ДА  РИН Игра ПО – МИ  ДОР МОР  КОВЬ А – ПЕЛЬ – СИ  НЫ КА – БА  ЧОК АБ – РИ  КОС ПЕ  РЕЦ ЛИ  МОН СЛИ  ВА О – ГУ  РЕЦ ГРА  НАТ БАК – ЛА  ЖАН ВИШ  НЯ ТЫК  ВА КА – ПУС
ТА Пальчиковая зарядка КАР – ТО  ФЕЛЬ ГРУ  ША СВЁК  ЛА ПЕР  СИК РЕ – ДИС
КА Пальчиковая зарядка «Огород» Составь из букв слово Составь из букв слово Составь из букв слово Составь из букв слово Найди тень Найди 10 отличий Слепи из пластилина

file_name: читаем по слогам 2.pptx

description: МАН – ДА  РИН

description: Игра

description: ПО – МИ  ДОР

description: МОР  КОВЬ

description: А – ПЕЛЬ – СИ  НЫ

description: КА – БА  ЧОК

description: АБ – РИ  КОС

description: ПЕ  РЕЦ

description: ЛИ  МОН

description: СЛИ  ВА

description: О – ГУ  РЕЦ

description: ГРА  НАТ

description: БАК – ЛА  ЖАН

description: ВИШ  НЯ

description: ТЫК  ВА

description:
КА – ПУС
ТА

description: Пальчиковая зарядка

description: КАР – ТО  ФЕЛЬ

description: ГРУ  ША

description: СВЁК  ЛА

description: ПЕР  СИК

description:
РЕ – ДИС
КА

description: Пальчиковая зарядка «Огород»

description: Составь из букв слово

description: Составь из букв слово

description: Составь из букв слово

description: Составь из букв слово

description: Найди тень

description: Найди 10 отличий

description: Слепи из пластилина

intro: В  презентации "Учим детей читать. Овощи и фрукты."  подобраны интересные задания на отработку навыка чтения, а также развитие внимания, мышления, памяти.  Презентация развивает кругозор ребёнка, обогащает словарный запас. В конце занятия предлагается с детьми сделать аппликацию по данной теме, или вылепить из пластилина.

title: Презентация по обучению грамоте "Учим детей читать. Овощи и фрукты"


extracted_text:
Учимся
читать
Презентацию выполнила
учитель начальных классов
МАОУ «Средняя школа №8» г.
Когалым Довбня Светлана
Владимировна РО – МАШ  КА
120
70
50
2008
2009
2010
2011 МАК О  ДУ ВАН  ЧИК РО  ЗА ЛАН  ДЫШ ТЮЛЬ  ПАН КО – ЛО – КОЛЬ  ЧИК ПОД – СНЕЖ  НИК ВА – СИ  ЛЁК Пальчиковая зарядка НАР  ЦИСС АСТ  РА ЛИ  ЛИЯ ГВОЗ – ДИ  КА ПИ  ОН НЕ – ЗА – БУД  КА ФИ  АЛ  КА ГЛА – ДИ – О  ЛУС СИ  РЕНЬ КА – ЛЕН – ДУ  ЛА Слепи из
пластилина

file_name: учимся читать 3.pptx

description: МАК

description: О  ДУ ВАН  ЧИК

description: РО  ЗА

description: ЛАН  ДЫШ

description: ТЮЛЬ  ПАН

description: КО – ЛО – КОЛЬ  ЧИК

description: ПОД – СНЕЖ  НИК

description: ВА – СИ  ЛЁК

description: Пальчиковая зарядка

description: НАР  ЦИСС

description: АСТ  РА

description: ЛИ  ЛИЯ

description: ГВОЗ – ДИ  КА

description: ПИ  ОН

description: НЕ – ЗА – БУД  КА

description: ФИ  АЛ  КА

description: ГЛА – ДИ – О  ЛУС

description: СИ  РЕНЬ

description: КА – ЛЕН – ДУ  ЛА

description:
Слепи из
пластилина

intro: В  презентации "Учим детей читать. Цветы."  подобраны занимательные задания на отработку навыка чтения, а также развитие внимания, мышления, памяти.  Презентация развивает кругозор ребёнка, обогащает словарный запас. В конце занятия предлагается с детьми сделать аппликацию по данной теме, или вылепить из пластилина.

title: Презентация по обучению грамоте "Учим детей читать. Цветы."


extracted_text:
УЧИМСЯ ЧИТАТЬ
Презентацию выполнила
учитель начальных классов
МАОУ «Средняя школа №8» г. Когалым
Довбня Светлана Владимировна СВЕР  ЧОК
120
70
50
30
2010
2009
2011
2008
Название графика КО  МАР МУ  ХА Найди отличия БА – БОЧ  КА Пальчиковая зарядка КУЗ – НЕ  ЧИК СТРЕ – КО  ЗА Найди лишнее МУ – РА  ВЕЙ ПЧЕ  ЛА БО – ЖЬЯ
КО – РОВ  КА Пальчиковая зарядка ШМЕЛЬ ТА – РА  КАН БО – ГО  МОЛ ЖУК О  СА ГУ – СЕ – НИ  ЦА Игра «Загадочное животное» Сделай из
бумаги Сделай из
бумаги Сделай из
бумаги

file_name: учимся читать 4.pptx

description: КО  МАР

description: МУ  ХА

description: Найди отличия

description: БА – БОЧ  КА

description: Пальчиковая зарядка

description: КУЗ – НЕ  ЧИК

description: СТРЕ – КО  ЗА

description: Найди лишнее

description: МУ – РА  ВЕЙ

description: ПЧЕ  ЛА

description:
БО – ЖЬЯ
КО – РОВ  КА

description: Пальчиковая зарядка

description: ШМЕЛЬ

description: ТА – РА  КАН

description: БО – ГО  МОЛ

description: ЖУК

description: О  СА

description: ГУ – СЕ – НИ  ЦА

description: Игра «Загадочное животное»

description:
Сделай из
бумаги

description:
Сделай из
бумаги

description:
Сделай из
бумаги

intro: В  презентации "Учим детей читать. Насекомые."  подобраны развивающие задания на отработку навыка чтения, а также развитие внимания, мышления, памяти.  Презентация развивает кругозор ребёнка, обогащает словарный запас. В конце занятия предлагается с детьми сделать аппликацию по данной теме, или вылепить из пластилина.

title: Презентация по обучению грамоте "Учим детей читать. Насекомые."


extracted_text:
УЧИМСЯ
ЧИТАТЬ
Презентацию выполнила
учитель начальных классов
МАОУ «средняя школа №8» г. Когалым
Довбня Светлана Владимировна ВО – РО  БЕЙ
120
70
50
30
2010
2011
2008
Название графика СО – РО  КА А  ИСТ СНЕ  ГИРЬ СИ – НИ  ЦА Пальчиковая
зарядка ГО  ЛУБЬ СО  ВА СВИ – РИС  ТЕЛЬ ГЛУ  ХАРЬ ЗЯБ  ЛИК Игра «Загадочное животное» СО – ЛО  ВЕЙ ЛЕ – БЕДЬ КЛЁСТ ЧАЙ  КА О  РЁЛ ПИНГ  ВИН Кто лишний? КО – ЛИБ  РИ ПАВ  ЛИН ЖУ  РАВЛЬ Э  МУ ПО – ПУ  ГАЙ КА – НА – РЕЙ  КА Кто лишний? Кто лишний? СКВО  РЕЦ ЛАС – ТОЧ КА ДЯ  ТЕЛ ПЕ – ЛИ  КАН ДРОЗД

file_name: учимся читать 5.pptx

description: СО – РО  КА

description: А  ИСТ

description: СНЕ  ГИРЬ

description: СИ – НИ  ЦА

description:
Пальчиковая
зарядка

description: ГО  ЛУБЬ

description: СО  ВА

description: СВИ – РИС  ТЕЛЬ

description: ГЛУ  ХАРЬ

description: ЗЯБ  ЛИК

description: Игра «Загадочное животное»

description: СО – ЛО  ВЕЙ

description: ЛЕ – БЕДЬ

description: КЛЁСТ

description: ЧАЙ  КА

description: О  РЁЛ

description: ПИНГ  ВИН

description: Кто лишний?

description: КО – ЛИБ  РИ

description: ПАВ  ЛИН

description: ЖУ  РАВЛЬ

description: Э  МУ

description: ПО – ПУ  ГАЙ

description: КА – НА – РЕЙ  КА

description: Кто лишний?

description: Кто лишний?

description: СКВО  РЕЦ

description: ЛАС – ТОЧ КА

description: ДЯ  ТЕЛ

description: ПЕ – ЛИ  КАН

description: ДРОЗД

intro: В  презентации "Учим детей читать. Птицы."  подобраны занимательные задания на отработку навыка чтения, а также развитие внимания, мышления, памяти.  Презентация развивает кругозор ребёнка, обогащает словарный запас. В конце занятия предлагается с детьми сделать аппликацию по данной теме, или вылепить из пластилина.

title: Презентация по обучению грамоте "Учим детей читать. Птицы."


extracted_text:
10.02.18
Классная работа

description:
10.02.18
Классная работа

intro:
Если в числе две последние цифры образуют число, которое делится на 4, или число оканчивается двумя нулями, то само число делится на 4.
   Например:
         265888, 7214500, 95815524
Если запись натурального числа оканчивается цифрой 0 или 5, то это число делится без остатка на 5.
   Например:
   1234560, 36585, 10000000,
   400005, 555550, 987655
Если в числе три последние цифры образуют число, которое делится на 8, или число оканчивается тремя нулями, то само число делится на 8.
   Например:
           25888, 7214000, 95560

title: Презентация Признаки делимости


extracted_text:
Учимся
читать
Презентацию выполнила
учитель начальных классов
МАОУ «Средняя школа №8»
г. Когалым
Довбня Светлана Владимировна ЩУ  КА
120
70
50
2008
2009
2010
2011 Игра «Поймай рыбку» СОМ КА  РАСЬ О  КУНЬ Игра «Загадочное животное» СЕЛЬДЬ КАРП А – КУ  ЛА О  СЁТР ГОР – БУ  ША Игра «Найди 10 отличий» ЛЕЩ ТУ  НЕЦ ВОБ  ЛА МОЙ  ВА ЁРШ Игра «Распутай и узнай
название» КАМ – БА  ЛА СУ  ДАК ПИ – РА  НЬЯ ТРЕС  КА

file_name: учимся читать 6.pptx

description:
ЩУ  КА
120
70
50
2008
2009
2010
2011

description: Игра «Поймай рыбку»

description: СОМ

description: КА  РАСЬ

description: О  КУНЬ

description: Игра «Загадочное животное»

description: СЕЛЬДЬ

description: КАРП

description: А – КУ  ЛА

description: О  СЁТР

description: ГОР – БУ  ША

description: Игра «Найди 10 отличий»

description: ЛЕЩ

description: ТУ  НЕЦ

description: ВОБ  ЛА

description: МОЙ  ВА

description: ЁРШ

description:
Игра «Распутай и узнай
название»

description: КАМ – БА  ЛА

description: СУ  ДАК

description: ПИ – РА  НЬЯ

description: ТРЕС  КА

intro: В  презентации "Учим детей читать. Рыбы."  подобраны развивающие задания на отработку навыка чтения, а также развитие внимания, мышления, памяти.  Презентация развивает кругозор ребёнка, обогащает словарный запас. В конце занятия предлагается с детьми сделать аппликацию по данной теме, или вылепить из пластилина.

title: Презентация по обучению грамоте "Учим детей читать. Рыбы."


extracted_text:
УЧИМСЯ
ЧИТАТЬ
Презентацию выполнила
учитель начальных классов
МАОУ «средняя школа №8» г. Когалым
Довбня Светлана Владимировна АВ – ТО  БУС АВ – ТО – МО  БИЛЬ ТРАМ  ВАЙ МО – ТО  ЦИКЛ СА – МО  ЛЁТ Игра «Найди тень» ЯХ  ТА ПО  ЕЗД ВЕР – ТО  ЛЁТ ВЕ – ЛО – СИ  ПЕД КО  РАБЛЬ Что перепутал художник? СА – МОС  ВАЛ Игра «Найди отличия» ТАК – СИ ТРАК  ТОР ЛЕ – ДО  КОЛ РА – КЕ  ТА ЛОД  КА СНЕ – ГО  ХОД ЭК – СКА – ВА  ТОР

file_name: учимся читать7.pptx

description: АВ – ТО  БУС

description: АВ – ТО – МО  БИЛЬ

description: ТРАМ  ВАЙ

description: МО – ТО  ЦИКЛ

description: СА – МО  ЛЁТ

description: Игра «Найди тень»

description: ЯХ  ТА

description: ПО  ЕЗД

description: ВЕР – ТО  ЛЁТ

description: ВЕ – ЛО – СИ  ПЕД

description: КО  РАБЛЬ

description: Что перепутал художник?

description: СА – МОС  ВАЛ

description: Игра «Найди отличия»

description: ТАК – СИ

description: ТРАК  ТОР

description: ЛЕ – ДО  КОЛ

description: РА – КЕ  ТА

description: ЛОД  КА

description: СНЕ – ГО  ХОД

description: ЭК – СКА – ВА  ТОР

intro: В  презентации "Учим детей читать. Транспорт."  подобраны интересные задания на отработку навыка чтения, а также развитие внимания, мышления, памяти.  Презентация развивает кругозор ребёнка, обогащает словарный запас. В конце занятия предлагается с детьми сделать аппликацию по данной теме, или вылепить из пластилина.

title: Презентация по обучению грамоте "Учим детей читать. Транспорт."


description:
19.01.16
Классная работа

description:
Выполнить задания
450
45 см =  . . .  мм
5 м =  . . .   см
500
18000
18 кг =  . . .      г
22 дм =  . . .    мм
2200
6900
6,9 кг =  . . .   г
0,04 м =  . . . мм
40
0, 38 кг =  . . .   г
380
45 · 10
5 · 100
18 · 1000
22 · 100
6,9 · 1000
0,04 · 1000
0,38 · 1000

description:
Выполнить задания
400 : 100
52 : 1000
8500 : 1000
608 : 1000
400 см =  . . . м = 4 м
52 м =   . . .    км= 0,052 км
8500 г =   . . . кг = 8,5 кг
608 г =   . . .   кг= 0,608 кг
77 мм =  . . .  см= 7,7 см
0,24 см =     . . .   м= 0,0024 м
6,98 г =   .  .  .     кг= 0,00698 кг
77 : 10
0,24 : 100
6,98 : 1000

description:
Тема урока
Перевод величин в
другие единицы
измерения

description:
В классе
Вычислить
№ 676, 678, 682, 684
Домашнее задание
№ 675, 677, 683; пример
(1142600 – 890778) : 74 + 309 · 708

intro:
1) Во сколько раз 1метр больше 1см?
2) На сколько 1см больше 1 мм?
3) 2 дм = ? см
4)15 т = ? кг
5) 3 км = ? м
6) 150 см = ? дм
7) 12000 кг = ? Т
8) 5000 м = ? км
-Давайте проверим выполнение задания:
Если вы выполнили задание без ошибок, поставьте «5», допустили одну ошибку – «4», 2 – 3 ошибки «3» и более 3 ошибок «2».
Перед вами лежит оценочный лист. Подпишите его и поставьте на против «Экспресс - опрос» свою оценку.

title: Презентация ПЕРЕВОД в другие единицы измерения


extracted_text:
МИРОВАЯ
ЭНЕРГЕТИКА
АВТОР: УЧИТЕЛЬ
МАОУ СШ № 1
 Г. МИХАЙЛОВСКА
АРОЯН ТАТЬЯНА
ВАСИЛЬЕВНА Рост спроса на электроэнергию.
Беспрецедентные изменения
 Крупнейший потребитель  Китай.
 Стремительное увеличение потреблени
я электроэнергии в развивающихся страна
х.
 Огромный спрос на электроэнергию наб
людается в Африке и Индии.  электрификации се
ль-
ских районов
 электромобилей и г
иб -
ридных автомобилей Рост применения природного газа и стремительное
увеличение добычи нетрадиционного газа.
В 2009 году США уже обогнали Россию в качестве
крупнейшего в мире производителя газа за счет р
оста добычи сланцевого газа и газа угольных пла
тов. Поиск нетрадиционных источников газа веде
тся на территории Китая и Европы; однако до сих
пор внимательному анализу подлежат и сами про
цедуры добычи газа. Коммерциализация
технологий чистого угля.
К технологиям, обладающим долгосро
чным потенциалом, относятся снижени
е уровня
СО2 и интегрированная газификация в
комбинированном цикле. Мировое возрождение ядерной энергетики
Во главе которой стоят, в первую очередь Китай, Индия и Россия.
Ядерная энергетика  одна из наиболее рентабельны
х технологий, способных удовлетворить постоянно р
астущий спрос на электроэнергию, которая также вн
осит огромный вклад в достижение энергетической н
езависимости и безопасности поставок. Во всей прои
зводственной цепочке в рамках ядерной энергетики
увеличивается число партнерств и договоров о сотру
дничестве, что помогает идти в ногу с высоким миро
вым спросом. Развитие возобновляемой
энергетики.
Вспомните какие это виды энергии?
Вероятнее всего, это явление впервые п
оявится в тех странах, значительная дол
я энергобаланса которых приходится на
возобновляемые источники энергии. Вм
есте с тем, страны, экономика которых
опирается главным образом на органиче
ское топливо, достигнут паритета значи
тельно позже. Улучшение структуры управления и монито
ринга сетей, внедрение умных технологий.
Что вы знаете о умных технологиях?
Установка умных счетчиков уже начал
ась в США и Европе, лидирует в устан
овках таких счетчиков Италия. Повышение
энергоэффективности.
Большинство развитых стран активно разрабат
ывает
решения для повышения энергоэффективности
электроприборов,и вводя соответствующие техн
ологии, направленные на снижение объемов пот
ребляемого
топлива и сокращение выброса углекислого газ
а, такие как энергоконтроль
 зеленые здания
 чистый транспорт
окажутся ключевыми
 технологическими средствами,
способствующими повышению
энергоэффективности и
снижению
выброса СО2. Развитие высокоэффективных
систем накопления энергии.
Каким образом можно сохранять и накапливать
электроэнергию?
Для электромобилей и гибридных автомашин, а также для
возобновляемых источников энергии требуются
 высокоэффективные системы накопления энергии, развитие
 которых сейчас является приоритетным направлением. В число
факторов, влияющих на будущий потенциал энергосистем, входят
фундаментальные параметры и технологии строительства таких
 систем, а также тип используемого материала. Наибольшим
потенциалом обладают топливные элементы благодаря их гибкой
структуре мощности и наличию мембран, предназначенных к
использованию в особых, четко очерченных целях. Либерализация рынка
Деятельность крупных энергетических монополи
стов и приводит к возникновению конкуренции.
Потребитель должен иметь возможность выбирать пос
тавщика электроэнергии. В сущности, идея междунар
одной торговли
электроэнергией, в поддержку которой высказалась
Еврокомиссия и реализация которой наблюдается сейч
ас во
 всем мире, должна стать шагом на пути к созданию
континентальной сети высокого напряжения, по котор
ой будет возможно передавать энергию, выработанну
ю на основе
возобновляемых источников, из одной страны в другу
ю. Домашнее задание
1. Конспект
2. Сообщения
(нетрадиционные
источники энергии)
. Приливно-
отлитвные
. Солнечные
батарейки
. АЭС + и –
. Ветровые ЭС
. Геотермальные ЭС
Спасибо за
внимание!

file_name: МИРОВАЯ ЭНЕРГЕТИКА.pptx

intro: презентация "мировая энергетика" содержит новейшие сведения о новых альтернативных источниках энергии, таких как ветровые электростанции, солнечные батареи, аккумулирующие устройства. проблемы и перспективы энергетической отрасли так же рассматриваются, рассматриваются понятия такие как зелёный дом, электромобили и гибрид, умный дом, и экологические проблемы современной энергетики.презентация "мировая энергетика" содержит новейшие сведения о новых альтернативных источниках энергии, таких как ветровые электростанции, солнечные батареи, аккумулирующие устройства. проблемы и перспективы энергетической отрасли так же рассматриваются, рассматриваются понятия такие как зелёный дом, электромобили и гибрид, умный дом, и экологические проблемы современной энергетики.

title: презентация "мировая энергетика"


extracted_text:
МУЛЬТФИЛЬМЫ –
 ДЕТСКОЕ
РАЗВЛЕЧЕНИЕ? Мультфильмы - любимое детское
развлечение. Все дети, особенно
дошкольного возраста, любят смотреть
мультфильмы.
Но мультфильмы выполняют не только
развлекательную функцию; они имеют
непосредственное влияние на психику
ребёнка. Каково же это влияние мы и
постараемся выяснить. Цель исследования - Изучение влияния мультфильмов на
эмоциональное состояние и сознание детей.
Задачи исследования
1. Выяснить, что такое мультфильм, и какие бывают
мультфильмы.
2. Изучить мнения психологов о роли мультфильмов в
воспитании детей.
3. Провести исследование, какие мультфильмы нравятся
детям и их родителям.
4. Проанализировать, какие эмоции вызывают наиболее
известные старые и современные мультфильмы у детей.
5. Провести эксперимент: как влияет на эмоциональное
состояние детей просмотр добрых и страшных мультфильмов.
6. Определить, какие мультфильмы смотреть полезно, а какие
– вредно.
Гипотеза
Если дети смотрят мультфильмы, то у них складывается
положительное эмоциональное состояние и формируются
нравственные качества, т.к. мультфильмы  выполняют
воспитательную функцию. Что такое мультфильм?
Мультфильмы – это особый вид
киноискусства, создаваемый
мультипликаторами, которые
используют для создания
персонажей различные материалы
и техники. Термин
"мультипликация" употребляется
как синоним термина "анимация".
В переводе с латинского  "anima"
означает "душа". Значит
"анимация" не что иное, как
"оживление" или "одушевление".
«Оживление» персонажей в
мультфильмах происходит путем
быстрой смены кадров. Какие бывают мультфильмы?
Все  мультфильмы  можно  разделить  на  группы  по  способу  их
создания. Различают:
Рисованные  мультфильмы
популярных видов анимации)
(один  из  старейших  и  самых анимация
Пластилиновая
(материалом  для  мультфильма
может  послужить    пластилин
или глина)
Компьютерная  анимация
(это
персонажи
создаются
помощью
компьютерной графики)
когда
с Роль мультфильмов в воспитании
детей – изучение мнений психологов
эффективное
Многие  психологи  считают,  что  герои
любимых  мультфильмов  для  детей  –
довольно
воспитательное
средство.  Они  демонстрируют  ребенку
самые
и
взаимодействия  с  окружающим  миром,
формируют  эталоны  хорошего  и  плохого
поведения. Дети часто копируют поведение
и манеру речи героев мультфильмов, точно
так же, как копируют поведение взрослых.
общения
разные
способы
К  сожалению,  многие  современные
особенного
зарубежного
мультфильмы,
производства
(американские,  японские)
построены психологически и педагогически
безграмотно  и  могут  иметь  опасные  для
ребёнка последствия. Признаки «вредного
мультфильма»
окружающим,
1.Главные  герои  мультфильма
агрессивны, они стремятся нанести
вред
нередко
калечат  или  убивают  других.
Последствиями  просмотра  такого
мультфильма  могут  стать  либо
страх,
и
нервозность,  либо  равнодушное
отношение  к  страданиям  других
людей,  проявление  жестокости,
агрессии  ребёнком  в  реальной
жизни.
ночные
кошмары друзей,
и
растениям,
оскорбляют
унижают
Герои
слабых, неуважительно относятся к людям,
животным
совершают
ограбления. И эти действия рассчитаны на
то, чтобы вызывать детский смех. В итоге у
детей
о
поведения,
допустимости
расшатываются
и
плохого поступка.
такого
понятия
закрепляется
представление
хорошего 4.  В  мультфильмах  «проскакивают»  нецензурные  или  жаргонные
выражения. И их дети «схватывают на лету».
5.  Используются  несимпатичные,  а  порой  даже  уродливые  герои.
Положительные  персонажи  должны  быть  симпатичными  или  даже
красивыми,  а  отрицательные  —  наоборот.  В  случае,  когда  все  персонажи
уродливы  и  страшны  вне  зависимости  от  их  роли,  у  ребёнка  нет  четких
ориентиров для оценки их поступков. По  мнению  детского  психолога  И.  Я.
Медведевой,  детям  полезно  смотреть  старые
«советские»  мультфильмы,  так  как  в  них
добро  всегда  побеждает  зло.  Отрицательный
персонаж,
легко
перевоспитывается.  И  оказывается,  что  он
такой  злобный  только  потому,  что  с  ним
никто  не  дружил,  его  никто  не  любил.  Эти
мультфильмы учат, как заводить дружбу, как
быть хорошим другом и помогать другим.
правило,
как
современных
Некоторые  психологи  считают,  что  и
среди
зарубежных
мультфильмов
есть  очень  хорошие  и
полезные,  среди  них,  например,  «Бэмби»,
«Белоснежка»,  «Король  Лев».  По  их
мнению,  в  этих  мультфильмах  нет  агрессии
и  элементов  насилия,  герои  дружелюбны  и
показывают правильные модели поведения. Мы решили исследовать, какие мультфильмы предпочитают дети и их
родители. Для этого мы провели анкетирование  среди учащихся 1а,1б и 2а классов
и их родителей. В нем приняли участие 25детей и 25 родителей.
Анализ анкет показал, что 48% детей и 5% родителей любят смотреть
современные мультфильмы, 37% детей и 50% родителей любят смотреть старые
мультфильмы, 15% детей и 45% родителей ответили, что любят смотреть и те и
другие мультфильмы, главное чтобы они были интересными, добрыми и со смыслом.
Как мы видим из диаграммы, дети отдают предпочтение современным
мультфильмам, а родители старым «советским», но все опрошенные сходятся во
мнении, что им нравятся мультфильмы интересные, добрые, веселые. Далее мы предложили составить рейтинг из 8 предложенных мультфильмов, можно
было  дописать  свои  мультфильмы.  И  вот  что  получилось:  первое  место  наибольшее
число  детей  (22%) отдали  мультфильму «Шрек», родители наибольшее число  голосов
отдали за мультфильм «Каникулы в Простоквашино»  35%. (т.е.
Последнее  место
самый
неинтересный мультфильм) 56% детей и
75%  родителей  отдали  мультфильму
«Наруто»,  причем  и  дети  и  родители
сошлись во мнении. Далее  мы  попытались  определить,
как  же  влияют  некоторые  мультфильмы
на сознание детей. Мы попросили назвать
мультфильмы, после просмотра которых,
хочется  всех  обнимать  и  любить,  дарить
подарки и говорить добрые слова.
В числе таких мультфильмов были
названы: «Приключения Кота
Леопольда», «Смешарики», «Король
Лев», «Малыш и Карлсон», «Цветик
семицветик», «Маша и Медведь»,
«Каникулы в Простоквашино». То есть
добрые, веселые, позитивные
мультфильмы пробуждают в детях
такие же добрые и прекрасные
желания. Мультфильмы про супергероев, такие
как  «Аватар»,  «Рейнджеры»,  «Тотали
Спайс»,  вызывают  у  детей  желание
подражать  им  –  быть  крутым,  взрослым,
убить всех плохих, уничтожить зло.
Поучительные  мультфильмы,  такие  как
«В  стране  невыученных  уроков»,  помогают
осознать
необходимость
школьных  уроков,  и  у  детей  возникает
желание начать хорошо учиться.
полезность
и «Ужасно страшный мультик»
«Маша и Медведь»
Мы  разделили  наш  класс  на  две  группы.  Первой  группе  детей  был  показан
страшный  мультфильм,  а  второй  группе  –  добрый  и  веселый.  После  просмотра
мультфильма  мы  попросили  детей  описать  свои  чувства  и  эмоции  и  нарисовать
рисунок к мультфильму. Заключение
Наша  гипотеза,  о  том,  что  просмотр  мультфильмов  создает  положительное
эмоциональное  состояние  детей  и  формирует  их  нравственные  качества,
подтвердилась частично, т.к. не все мультфильмы способны вызвать положительный
эмоциональный  настрой  у  детей  и  нести  воспитательный  характер.  В  таком  случае
мультфильмы  перестают  быть  детским  развлечением,  а  превращаются  в  источник
отрицательных эмоций, побуждают  к агрессии. Поэтому родители должны обращать
внимание, на то, какие мультфильмы ребенок смотрит, какое влияние мультфильмы
оказывают  на  психическое  развитие  ребенка,  сколько  времени  проводит  ребёнок
возле телевизора.
С  детьми  нужно  обязательно  обсуждать
содержание  просмотренных
мультфильмов. На этом обсуждении и строится весь воспитательный эффект.
Хороший  мультфильм,  показанный  вовремя,  –  прекрасное  средство  для
воспитания хорошего человека. 1. Любите ли вы смотреть мультфильмы?
2. Какой мультфильм Вам нравится больше всего? И почему?
3. Какой мультфильм Вам не нравится? Почему?
4. Смотрели ли Вы старые («советские») мультфильмы? (Ну погоди!, Крокодил
Гена и Чебурашка, Каникулы в Простоквашино, Приключения кота Леопольда и др.
5. Какие мультфильмы вы любите смотреть больше: старые («советские») или
современные? И почему?
6. Расставьте по порядку записанные ниже мультфильмы. Номером «1»
обозначьте самый любимый, тогда последний номер достанется самому плохому, на
ваш взгляд, мультфильму (можете дописать мультфильмы, которых нет в списке).
Анкета
Приложение 1
Смешарики
• Малыш и Карлсон
• Шрек
•
• Простоквашино
• Король Лев
•
Том и Джери
• Ну погоди!
• Наруто 7. Назовите мультфильмы, после которых хочется:
•  всех обнимать и любить:
•  дарить подарки и говорить добрые слова:
•  сидеть и плакать:
•  защищать и спасать слабых:
•  вести себя повзрослому, стать крутым и чтоб тебя все уважали:
•  убить всех плохих, чтобы на земле стало все хорошо:
•  начать хорошо учиться:
8. Как часто вы смотрите мультфильмы?
А) каждый день больше 1 часа
Б) каждый день меньше 1 часа
В) несколько раз в неделю
Г) редко
9. Смотрите ли вы мультфильмы всей семьей? Если да, то какие?
10. Какие мультфильмы вам не разрешают смотреть родители? (вопрос для
детей)
11. Какие мультфильмы Вы не разрешаете смотреть своим детям? (вопрос для
родителей)
12. Какие мультфильмы вы рекомендуете посмотреть свои детям? (вопрос для
родителей Список использованных
источников
•Интернетресурс http://www.baby.ru
•Интернетресурс http://planetadetstva.net/
•Интернетресурс http://myltia.com
•Интернетресурс http://myltfilm.mybb.ru
•Интернетресурс http://www.fastrackids.kz
•Интернетресурс http://detiimy.ru/multfilmydlyadetej.html
•Интернетресурс
http://mama.passion.ru/rebenokiukhodzanim/obuchenieirazvitiedetei/mul
tfilmyrekomendovanokprosmotru.htm
•Интернетресурс http://sibmama.ru/

file_name: ПрезентацияИСЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ.pptx

description:
МУЛЬТФИЛЬМЫ –
 ДЕТСКОЕ
РАЗВЛЕЧЕНИЕ?

intro: Данная презентация поможет родителям понять, что не все мультфильмы полезны для просмотра. Есть мультфильмы добрые, а есть и те, которые не надо детям показывать. Старые мультфильмы учат быть добрыми,внимательными,помогать младшим и уважать старших. Данная презентация поможет вспомнить  старые добрые мультфильмы.

title: исследовательская работа "Мультфильмы-детское развлечение?"


extracted_text:
Закон Ома
Закон Ома
Работу выполнила учитель физики
высшей категории МБОУ
«ОСОШ№3» г. Очер Пермский край
Бавкун Татьяна Николаевна В узлах кристаллической решетки
расположены положительные ионы, а в
пространстве между ними движутся
свободные электроны. Если в металле создать электрическое поле,
то свободные электроны начнут двигаться
направленно (упорядоченно). В металле
возникнет электрический ток. Электрический ток
 упорядоченное, направленное
движение заряженных частиц Закон Ома показывает связь
между:
I  сила тока
U – электрическое напряжение
R – электрическое
сопротивление проводника  Сила тока в участке электрической
цепи прямо пропорциональна
напряжению на концах этого
участка и обратно
пропорциональна сопротивлению
на данном участке. II==U/RU/R

file_name: Закон Ома.ppt

description: II==U/RU/R

intro: В материалах данной презентации по физике на теме " Закон Ома " вводится понятие электрического тока на основе М К Т строения вещества , дается определение электрического тока , представлен закон Ома в словесном и буквенном выражении с комментариями .

title: Презентация по физике на тему "Закон Ома" (8 класс)


extracted_text:
Зима – это
подходящее время,
чтобы помечтать!
Презентацию выполнила
учитель начальных классов
МАОУ «Средняя школа №8» г. Когалым
Довбня Светлана Владимировна В нашей жизни идет все по кругу,
Вот и встретились снова с зимой.
Озорная, метельная вьюга
Все одела в наряд кружевной. Всюду снег, в снегу дома —
Привезла его зима. Серебро, огни и блестки,
Целый мир из серебра!
В жемчугах горят березки,
Черноголые вчера. Заготовила зима
Краски все для всех сама.
Всем деревьям  чистые
блестки серебристые. Идет волшебница  зима,
Пришла, рассыпалась клоками
Повисла на суках дубов,
Легла волнистыми коврами
Среди полей вокруг холмов.

intro: Презентацию на тему "Зима – это подходящее время, чтобы помечтать!" можно использовать на уроках окружающего мира УМК любой. Также рекомендуется использовать на занятиях внеурочной деятельности в начальных классах. В презентации размещены фотографии из личного архива -  зимняя природа ХМАО город Когалым.

title: Презентация на тему "Зима – это подходящее время, чтобы помечтать!" (2 класс)


extracted_text:
ГКОУ для детей – сирот с. Камышла
 Тест «Трудовой договор»
СБО, 9 класс
Хайруллина М.Г.
Введите фамилию и имя
Всего
заданий
10
Начать тестирование
Время
тестирования
5
мин. Обязательно составление трудового договора при
Обязательно составление трудового договора при
поступлении на работу?
поступлении на работу?
0
0
0
11
22
33
возможно
нет
да
Задание
1
1 бал.
Далее В течении какого времени со дня поступления
В течении какого времени со дня поступления
на работу необходимо заключить трудовой
на работу необходимо заключить трудовой
договор?
договор?
0
0
0
11
22
33
2 недели
В 1й день
Через месяц
Задание
2
1 бал.
Далее Сколько экземпляров трудового договора
Сколько экземпляров трудового договора
составляют?
составляют?
0
0
0
11
22
33
1
2
3
Задание
3
1 бал.
Далее Кто подписывает трудовой договор?
Кто подписывает трудовой договор?
0
0
0
11
22
33
Работодатель и работник
Работодатель
Работник
Задание
4
1 бал.
Далее У кого находится трудовой договор?
У кого находится трудовой договор?
0
0
0
11
22
33
 У работника
У работодателя
У работодателя и работника
Задание
5
1 бал.
Далее Как называется договор, заключенный на
Как называется договор, заключенный на
определенный срок?
определенный срок?
0
0
0
11
22
33
срочный
бессрочный
долгосрочный
Задание
6
1 бал.
Далее Могут ли в договоре установить
Могут ли в договоре установить
испытательный срок для
испытательный срок для
несовершеннолетних?
несовершеннолетних?
0
0
0
11
22
33
Нет
Да
Возможно
Задание
7
1 бал.
Далее Какие обязательства принимает на себя
Какие обязательства принимает на себя
работник по договору?
работник по договору?
0
0
0
11
22
33
Оплачивать работу
Работать
Предоставлять отпуск
Задание
8
1 бал.
Далее Указывается ли в договоре режим работы?
Указывается ли в договоре режим работы?
0
0
0
11
22
33
Нет
Не обязательно
Да
Задание
9
1 бал.
Далее Трудовой договор составляется при … .
Трудовой договор составляется при … .
0
0
0
11
22
33
увольнении с работы
приеме на работу
получении зарплаты
Задание
10
1 бал.
Итоги Результаты
Результаты
  тестирования
тестирования
Оценка
Правильных ответов
Набранных баллов
Ошибки в выборе
ответов на задания:
Всего
заданий
 бал.
Снова
Выход
Затрачено времени

file_name: труд. договор-9кл..ppt

intro: Интерактивный тест по СБО на тему "Трудовой договор" для обучающихся  9 - 10 классов с ограниченными возможностями здоровья коррекционной школы VIII вида. Тест начать включением параметров. Оценки учащимся выставляются автоматически, имеется возможность исправить ошибки, пройдя тест снова. По завершении теста  не сохранять.Интерактивный тест по СБО на тему "Трудовой договор" (9-10 классы)

дефектология

group: Педагогика

title: Интерактивный тест по СБО "Трудовой договор"


extracted_text:
«Образовательная среда школы
 и единое образовательное
пространство»
Шешенко Эдуард Викторович
Учитель географии ГКОУ
«Большемурашкинская школаинтернат для
слабослышащих детей» Среда  это окружающие человека социальнобытовые условия,
обстановка, а также совокупность людей, связанных общностью этих
условий.                                                                       (толковый словарь) Образовательная среда
 Образовательная среда – система влияний и условий формирования
личности, а также возможностей для ее развития, содержащихся в
социальном и предметнопространственном  окружении.
                                                                          Балабанова Н.В
 Образовательная среда  это «особое сочетание внутренних
процессов развития и внешних условий, обуславливающих и динамику
развития, и новые качественные образования».
                                                                                Божович Л.И.
  Образовательная среда  это  совокупность образовательных
технологий, форм организации учебной и внеучебной деятельности,
материальнотехнических условий, социальных компонентов,
межличностных отношений – получает развитие через интенсификацию
информационных процессов на основе информационных технологий и
интеграции ИКТ в образовательной среде.
                                    Ясвин В. А Функции образовательной среды
Обучающая – достижение предметных, метапредметных результатов через опору на
образовательную среду, ее предметные аспекты, освоение УУД через практическое
взаимодействие с технологиями среды, ОЭР.
Воспитательная – воспитание гражданина, патриота, психологически устойчивой
личности, устанавливающей толерантные отношения с обществом и средой на основании
развития психологических и межличностных аспектов образовательной среды.
Социальноправовая – социализация учащихся, формирования правосознания, развитие их
информационноправовой культуры через самостоятельное погружение в
образовательную среду.

Развивающая – интеллектуальное и духовное развитие учащихся на основании
образовательного взаимодействия, формирование способности к саморазвитию на
основании систематизации личных отношений с образовательной среде, формировании
личной образовательной среды.
Управленческая – прямое воздействие на организацию и управление образованием на
основании требований и условий образовательной среды. III взаимосвязанных компонента ОС
Образовательная
среда
Информационно
образовательный
Формы
обучения
Методы,
приёмы,
технологии
 Учебные
программы,
учебный план
Пространственно
предметный
Архитек
турно
эстетическая
организация
пространства
Функцио
нальное
использование
оформления
кабинета
Наличие материалов
для индивидуальных
и творческих
заданий
Социально
психологический
Стиль
общения и
преподавания
Особенности
субъектов
образова
тельной
среды
Участие всех
субъектов в
процесса.
конструировании и
оптимизации
образовательного Единое образовательное пространство
пространство,
по
образовательное
Единое
Е.А.Ямбургу,  это “пространство” региона.
Его структура включает:
медикопсихологическую  службу  для  диагностики
детей;
социальнопедагогической
реабилитации  “проблемных”  детей;  службу  работы  с
одаренными
культурно
информационных  связей  и  общения;  дополнительное
образование и др.
детьми;
службу
службу Требования ФГОС нового поколения
процесса
предполагают:  «…активную  роль  всех  участников
образовательного
в  формировании
компетентной  личности;  …  обеспечение  перехода  в
образовании  …  от  простой  ретрансляции  знаний  к
развитию  творческих  способностей  обучающихся,
раскрытию своих возможностей» и предусматривают
составление  и  внедрение  «…программ  развития  у
обучающихся универсальных учебных действий». ФГОС включают требования:
к  структуре  ООП,  в  том  числе  требования  к
соотношению  частей  ООП  и  их  объему,  к
соотношению  обязательной  части  ООП  и  части,
формируемой  участниками  образовательного
процесса;
к результатам освоения ООП;
к  условиям  реализации  ООП,  в  том  числе
кадровым,
материально
финансовым,
техническим и иным условиям. Реализация требований ФГОС
  образовательная  деятельность  (уроки,  спецкурсы,
элективные курсы, факультативы);
 внеурочная деятельность (система дополнительного
образования,  а  также  кружки,  студии,  спортивные
секции согласно личным интересам и способностям);
 взаимодействие семьи и школы;
  сотрудничество  школы  и  культурнообразовательных
учреждений;
  повышение  квалификации  педагогов  школы  и
дополнительного образования. Активное образовательное пространство
(учебной,
и
профилированной
характеризуется  тем,  что  обеспечивает  каждого
ребенка  возможностью  выбора  различных  видов
деятельности
художественной,
др.),
спортивной,
включением  в  них  посредством  диалога  и
самореализацией
принципах
на
взаимообогащения,
взаимоуважения,
сотрудничества учителей, учеников, родителей и
администрации,
опытом
совместной деятельности детей и взрослых.
учащихся
т.е.
позитивным «Если мы будем сегодня учить
так, как учили вчера, мы украдем
у наших детей завтра».
Джон Дьюи

file_name: Презентация на педсовет 2017.ppt

intro: В данной презентации раскрыты понятия образовательной среды, функции образовательной среды (обучающая, воспитательная, социально-правовая, развивающая, управленческая) и трех её взаимосвязанных компонента. Описана структура образовательного пространства, чем характеризуется образовательное пространство. Как осуществляется реализация требований ФГОС (образовательная деятельность, внеурочная деятельность, взаимодействие семьи и школы и др.)Презентация к пед.совету

title: Презентация к педагогическому совету на тему "Образовательная среда школы и единое образовательное пространство"


extracted_text:
«Как помочь детям справляться с учебными
трудностями»
Цыганова Г.А. Наши дети такие разные
Успешный
Злой
Усталый Отношение к учебе Какие качества мешают учиться? Эмоциональное состояние Факторы успеваемости и комфортности Состояние здоровья Причины школьных трудностей
Отсутствует интерес к обучению
Завышенные требования к успеваемости
Конфликты с одноклассниками, родителями
Пробелы в знаниях
Отвлекающие факторы
Неумение организовать домашнюю работу
1
.
2
.
3
.
4
.
5
.
6 Трудности старшеклассника Рекомендации родителям
 Выставлять  требования к успеваемости в соответствии с
возможностями и способностями ребенка;
 Поддерживать ребенка в ситуациях неуспеха, акцентировать
внимание на его достижениях;
 Быть в контакте с классным руководителем и другими
педагогами школы;
 Стремиться узнавать новое вместе с ребенком, в том числе и
за рамками школьной программы; к познанию нового, желание
получать знания, а не ориентировку на оценки;
 Помнить, что близкие, доверительные отношения с ребенком –
самый лучший способ «держать руку на пульсе»;
 Дать ребенку возможность выбора направления, в котором он
хотел бы развиваться Спасибо за внимание!

file_name: Трудности обучения.ppt

description: Отношение к учебе

description: Какие качества мешают учиться?

description: Эмоциональное состояние

description: Факторы успеваемости и комфортности

description: Состояние здоровья

description: Трудности старшеклассника

description: Спасибо за внимание!

intro: Текст выступления на родительском собрании по теме "Трудности обучения в современной школе"

title: Презентация к родительскому собранию на тему "Как помочь детям справляться с учебными трудностями" 5-8 кл.


extracted_text:
«Уходит жизнь – приходит
память.
И память возрождает жизнь»
Повесть  А. Лиханова
"Последние холода" Об авторе
• Альберт  Анатольевич  Лиханов  родился  13  сентября
1935  года  в  городе  Киров  в  самой  обычной  семье.
Отец  –  слесарь,  мать  –  сотрудник  медицинской
лаборатории.  После  окончания  школы  Альберт
учится  в  Уральском  государственном  университете
на отделении  журналистики, а затем возвращается
из  Свердловска  в  родной  Киров,  где  устраивается
работать  литературным  сотрудником  в  «Кировскую
правду».
• В  течение  3  лет  он  работает  главным  редактором
газеты  «Комсомольское  племя»,  а  затем  едет  в
Новосибирск собкором «Комсомольской правды». Об авторе
под
                    Первый  рассказ  Лиханова  был
опубликован
названием
«Шагреневая  кожа»  в  1962  году  в
журнале «Юность».
                      Молодой  автор  переезжает  в
Москву,
где  много  лет  работает
ответственным  секретарем,  а  потом  и
главным
редактором  молодежного
журнала «Смена».
•    В  1976  году  увидел  свет  первый
двухтомник  избранных  произведений
Лиханова.
В  1986-1987  годах  выходит  первое
собрание сочинений в четырех томах. Всю свою жизнь Альберт Лиханов уделяет немало
времени  общественной  деятельности.  Активное  и
глубокое отношение к жизни многосложного детского
мира  позволили  А.А.  Лиханову  дважды  добиться
поразительного  успеха:  по  его  письмам  к  властям  в
1985  и  1987  годах  были  приняты  Постановления
Правительства СССР о помощи детям-сиротам.
           В 1987 году уже известный в Союзе писатель и
журналист создает Советский детский фонд имени В.И.
Ленина,  который  в  1992  году  преобразуется  в
Международную ассоциацию детских фондов.
           В 1991 году появляется Российский детский фонд,
председателем которого избирается Лиханов.
                        Альберту  Анатольевичу  принадлежит  идея  и
института
реализация  Научно-исследовательсокго
детства, чьим директором он является. Альберт  Лиханов  занимает  активную  гражданскую
позицию  защитника  нравственных  ценностей  и  традиций
своего  Отечества,  поэтому  борется  словом  писателя  и
делами  Детского  фонда  за  сохранение  счастья  в  жизни
каждого  ребенка,  за  понимание  взрослыми  проблем
молодого поколения.
          По  инициативе  А.Лиханова  в  Подмосковье  создан
Реабилитационный
центр  Международной
Ассоциации детских фондов.
детский
          В Кирове успешно действует Реабилитационный центр
для  детей  с  отклонениями  в  развитии,  получивший  имя
Российского  детского  фонда,  в
создание  которого
А.Лиханов вместе с соратниками вложили немалые усилия. • Президент  Международной  ассоциации  детских
фондов
• Председатель Российского детского фонда
• Директор  Научноисследовательского  института
детства
• Академик  Российской  академии  образования
(2001)
• Академик  Российской  академии  естественных
наук (1993),
• Почётный профессор Вятского государственного
педагогического университета (1995) • Почётный доктор Белгородского
государственного университета (2001),
• Почётный доктор СанктПетербургского
гуманитарного университета профсоюзов (2004),
• Почётный доктор Тюменского государственного
университета (2006),
• Почётный доктор Японского университета
«Сока», Токио (2008),
• Почётный доктор Уральского государственного
университета (2009) В  2005,2007  и  2010  годах  Альберт  Лиханов
признан Человеком года в России, в 2005 — в США, в
2006  удостоен  мировой  медали  «Freedom»  —  «за
ежечасный  и  ежедневный  вклад  в  мировую  копилку
добра».
          Кембриджский университет (Англия) включил его
в список 1000 выдающихся европейцев XXI века.
          В 2010 году награждён в США International Award
Pace  (Международной  премией  мира),  в  2010  году
Биографический  центр  Кембриджа  (Англия)  признал
его  Человеком  года  в  области  литературы  и
гуманизма, а Американский Биографический институт
(США)  избрал  его  своим  пожизненным  академиком.

file_name: Лиханов.pptx

title: Презентация по литературе «  Уходит жизнь – приходит память. И память возрождает жизнь». Повесть  А. Лиханова "Последние холода".


extracted_text:
Склонение имён числительных
И.п.
Р.п.
Д.п.
В.п.
Т.п.
П.п.
один ед.ч. м. р.
ср.
р.
ж.р.
мн.ч.
один
одно
одна
одни
одуш.
неод.
один одного одним об
одно
м
одно
одного одном
у
одной
одних
одной
одним одни одних
одну
одной одной
одним
одних
и И.п.
Р.п. Д.п.
В.п.
два
м.р.
ср. р
ж.р.
два
две
двух двум
два
две
двух двум
двух
я И.п.
Р.п.
Д.п.
В.п.
3, 4
три трех трем три трех трем
трех
5 – 20, 30 пять пяти
пяти
пять
пять
пяти
я
сорок сорока сорока
сорок
сорока сорока
ю
40, 90,
100 Сложные (состоят из двух корней; имеют два окончания
при склонении)
В.п.
Д.п.
И.п.
Р.п.
пятьдеся
пятидесят
пятидесяти пятьдеся
т
и
т
Т.п.
пятью
десятью
П.п.
пяти
десяти
двести
двухсот
двумстам
двести
двумястам
о двухстах
триста
трехсот
тремстам
триста
пятьсот
пятисот
пятистам пятьсот
и
тремя
стами
пятью
стами
о трехстах
о
пятистах
50,
60,
70,
80
200
300,
400
500,
600,
700,
800,
900 И.п.
Р.п.
Т.п.
Составные (состоят из нескольких слов)
Д.п.
В.п.
Триста
семьдеся
т пять
Трёхсот
семидесят
Трёмстам
семидесяти
и
пяти
пяти
Триста
семьдеся
т пять
тремястами
семьюдесять
ю пятью
П.п.
о
трёхстах
семидесяти
пяти Переход числительного один в другие части речи
Часть речи
Существительное
Прилагательное
Местоимение
Наречие
Частица
Примеры
Один в поле не воин (пословица).
Одно другому не мешает.
У  вас  семья?  –  Нет,  я  один
(одинокий).
Диалекты  слились  в  один  язык
(единый, целостный).
В один прекрасный день. Один из
присутствующих
(какойто,
некий).
Он  живет  один.  Одним  нам  не
справиться
одиночку,
самостоятельно).
В группе одни мальчики. От него
одни неприятности (только).
(в

file_name: Склонение имён числительных.pptx

intro: Одна из самых интересных страниц истории русского языка, но,  может быть, и самая сложная — это история числительных. Прежде  всего, такой части речи в древнерусском языке вообще не было. Это не значит, что не было счётных слов, что люди вообще не считали и в их сознании не было представления о количестве. Конечно, считали и счётные (количественные) слова в языке имелись. Правда, их было мало. Поэтому это сама сложна для склонения часть речи.

title: Презентация по русскому языку "Склонение имен числительных"


extracted_text:
Крым –
это полуостров Александр Пушкин
Александр Пушкин

  Кто  видел  край,
где

роскошью
природы
«Таврида. 1821 год »
«Таврида. 1821 год »
Оживлены  дубравы  и  луга,
где  весело  шумят  и  блещут
воды
И мирные ласкают берега ... Крым – изумительная сокровищница,
естественный музей,
хранящий тайны тысячелетий.
                                              А.С. Грибоедов Крым на карте
Крым на карте Крымский полуостров занимает сравнительно небольшую территорию –
   по площади он в 20 раз меньше Пиренейского полуострова , в 15 раз
Камчатки и Малой Азии.
          Площадь Крымского полуострова превышает 26000 кв. км,
максимальное расстояние с севера на юг — 205 км, с запада на восток — 325
км. Крым по праву называют природной
жемчужиной. Здесь, на стыке умеренных и
субтропических широт, сформировались
разнообразные ландшафты, включающие горы
и равнины, древние вулканы и современные
грязевые сопки, моря и озера, леса и степи,
простирающиеся от Южнобережного
средиземноморья до полупустынного
Присивашья... КЛИМАТ  большей части Крыма —
    КЛИМАТ
  большей части Крыма —

это климат умеренного пояса: мягкий
это климат умеренного пояса: мягкий
степной — в равнинной части; более
степной — в равнинной части; более
влажный, характерный для
влажный, характерный для
широколиственных лесов — в горах.
широколиственных лесов — в горах.
   Южному берегу Крыма свойственен
   Южному берегу Крыма свойственен
средиземноморский климат сухих
средиземноморский климат сухих
лесов и кустарниковых зарослей.
лесов и кустарниковых зарослей. Водоёмы Крыма
Водоёмы Крыма

    В Крыму насчитывают 1657 рек и временных водотоков общей длиной
         5996 км.  Из них около 150 рек   это рекикарлики до 10 км длины.
     Есть также более 300 озёр и лиманов. Почти все озёра солёные и
расположены вдоль побережья, в низменной степной части и нескольких
опреснённых озёр.
             Кояшское озеро                                                Чурбашское
                                                                                Чокракское

                                                                                Тереклы (Солёное)
                                                                                АкМечетское
                                                                                Лиман и другие. ГОРЫ КРЫМА

                                                                                Гора Демерджи

                                                                                Гора

  Горная система Крыма
образована тремя горными
грядами,
простирающимися
    от мыса Айя в
окрестностях Балаклавы на
западе до мыса св. Ильи
у Феодосии на востоке.
Длина Крымских гор около
160 км, ширина около
50 км.
                 Гора

Гора АйПетри Растительный мир Крымского полуострова чрезвычайно
разнообразен: по одним данным он насчитывает 2400
дикорастущих видов высших растений, по другим  2775.
     Можно встретить такие растения как: Грецкий орех,
боярышник поярковой, бук и другие. Связь между уникальностью географического положения
Крыма и своеобразием фауны полуострова не менее
очевидна, чем для флоры, хотя животные более
динамичны. Кроме характерных для близлежащих
южных областей  видов, мы повсеместно встречаем на
полуострове животных средиземноморского ареала.
Можно встретить таких животных как: скат, сова,
дельфин, олень благородный и другие. Евпатория
Скала святого Явления
Екатерининская миля
Грот Дианы
Бухта Очеретай Судак
Ялта
Керчь
Симеиз
Песчаное
Гурзуф По состоянию на 01 января 2016 года  население Крыма
составляет 2 млн. 323 тыс. человек, из которых в четырех
наиболее крупных городах республики – Севастополе (416 тыс.
чел.), Симферополе (358 тыс. чел.), Керчи (158 тыс. чел.) и
Ялте (133 тыс. чел.) – проживает  46 %.
     Доля городского населения Крыма составляет 63 %,
живущих в сельских населенных пунктах – 37 %.  В Крыму проживает свыше 80 национальностей, самые
многочисленные из них – русские (6570 %), крымские
татары (18 %), украинцы (1015 %). 1.Протяжённость самого длинного троллейбусного маршрута
в  мире  составляет  86  километров,  а  проходит  он  в  Крыму
между городами Симферополем и Ялтой.
        2.Редкий  вид  насекомого    южнорусский  паук  Тарантул
вызвать
встречается
анафилактический  шок,  да  и  к  тому  же  сам  укус  весьма
болезненный, несмотря на то, что размеры паучка всего лишь
3,5 см.
в  Крыму.  Его
укус  может
    3.Самое неглубокое море в мире – Азовское море. Оно омывает
берега  Крыма.  Максимальная  глубина  Азовского  моря  —  15
метров. В результате референдума, произошедшего 16 марта 2014
года, большинство крымчан проголосовало за вхождение
в  состав  России.  В  настоящее  время  Республика  Крым
является  субъектом  РФ,  входящим  в  состав  Крымского
федерального округа.
независимой
суверенной
РФ
       18 марта 2014 года был заключен договор о принятии в
состав
Республики
Крым, провозглашенной  в  пределах  административных
границ  автономной  Республики  Крым  и  Севастополя
(получил статус города федерального значения). 21 марта
2014
подписал
федеральный
 конституционный  закон  о  вхождении
Республики Крым и города Севастополя в состав РФ.
года  Президент  РФ  В.В.Путин

file_name: Крым - это полуостров.ppt

description:
Крым –
это полуостров

description:
Крым на карте
Крым на карте

description:
Судак
Ялта
Керчь
Симеиз
Песчаное
Гурзуф

intro: В данной презентации представлено географическое описание полуострова Крым (природные особенности, климат, водоёмы, горы, растительный и животный мир, достопримечательности полуострова: Екатерининская миля, грот Дианы, бухта Очеретай, скала святого Явления; его прекрасные курорты: Ялта, Керчь, Симеиз, Гурзуф, Песчаное). Также полуостров представлен на карте.Учебная презентация

title: Презентация по географии на тему "Крым - это полуостров", 9 класс


extracted_text:
Добрый день!
Здоровья всем,
радости,
хорошего
настроения! Ж.
р.
Ср.
р.
ЧИСЛО
Обозначае
т предмет
М.
р.
РОД
СУЩЕСТВИТЕЛ
ИМЯ
ЬНОЕ
Мн.ч
.
Ед.ч
.
            ?
СОБСТВЕНН
ОЕ
НАРИЦАТЕЛЬН
ОЕ
неодушевлённ
ЧТО?
ые
КТО?
одушевлённ
ые Имя существительное – часть речи, которая обозначает
ПРЕДМЕТ и отвечает на вопросы КТО? Или ЧТО?.
Выделяют две группы разрядов по значению: собственные
и нарицательные. Имена существительные бывают
мужского и среднего рода. Имена существительные
изменяются по числам. Чтобы имя существительное могло
в разговоре (или на письме) правильно соединяться с
другими словами, образуя предложение, оно имеет
возможность менять свои окончания. Такое изменение
имён существительных называется изменением по
падежам. Слово падеж произошло от латинского слова
casus (казус) – падение. Изменение  по падежам
называется «склонением». В немецком языке 4 падежа, у
финнов- 15, в грамматике Венгрии целых 22 падежа. А вот
у китайцев существительные совсем не склоняются.
Каждый падеж русского языка имеет своё название.
V (уже
известно)
- (не
согласны)
+ (интересно,
неожиданно)
? (хотим
узнать
больше) • открылся (что?) каток
• залили (для чего?) для
катка
• оценили (что?) каток
• спешат ( к чему?) к катку
• построили (за чем?) за
катком
• весело (на чём?) на катке • Изменение окончаний имён
существительных по вопросам
называется изменением
по падежам или склонением.
• В русском языке 6 падежей.
• Каждый падеж имеет своё
название, свои вопросы, свои
предлоги и выполняет свою
роль в предложении Есть  именительный падеж,
И нет на нём чужих одежд.
Его легко все узнают
И в подлежащее зовут.
Предлогов с детства не люблю,
С собою рядом не терплю.
Мои вопросы – кто? и что?
Ни с чем не спутает никто. А я – падеж родительный.
Характер мой – общительный.
Кого? Чего? Нет – вот он я!
Предлоги часто мне друзья:
И с, и до, и у, и из –
До неба вверх и с неба вниз.
Похож я на винительный
Бываю иногда,
Но в тексте различите вы
Два падежа всегда Я- называюсь Дательным,
Работаю старательно.
Кому отдать? К чему призвать?
Лишь только я могу сказать.
С предлогом «к» порой дружу.
Но и один гулять хожу. А я – винительный падеж
И я во всём виню невежд.
Зато отличников люблю,
Для них «пятёрки» я ловлю.
Кого позвать? Во что играть,
Готов ребятам подсказать.
Не прочь с предлогами дружить,
Но и без них могу прожить А я – творительный падеж,
Исполнен всяческих надежд.
Любуюсь! – Чем?
Творите! – С кем?
Я подскажу вам – нет проблем!
Предлогам перед, под и над
В любой момент я очень рад

file_name: урок Негляд.pptx

intro: Данная презентация сопровождает урок русского языка в 3 классе по теме "Изменение имён существительных по падежам".  в презентации отмечены все этапы урока, используется наглядный материал. Приведённые в презентации таблицы можно использовать как памятки при изучении падежей.  Урок построен по учебнику "Русский язык 3 класс" УМК "Перспектива".Презентация к уроку русского языка в 3 классе по теме "Изменение имён существительных по падежам"

title: Презентация к уроку русского языка по теме "Изменение имён существительных по падежам"


extracted_text:
Subjects
( учебные предметы)
English
Russian
Maths
Art
Reading

Music
PE Subjects
( учебные предметы)
English
Russian
Maths
Art
Reading
PE
Music
My favourite subject is English. I like to translate and
speak English.
I like Maths because I like to count. English
Russian
Maths
Art
Reading
PE
Music
What do you do in different lessons?
We sing songs in our music lesson. Alex
ten
My name is _________________.
I am _________________.
I am a student.
I go to school.
My school is _______.
I have got _________________________ at school.
My favourite subject is __________.
I like to ________________.
I like _________.
I have got ____________________________ there.
I ______________ after school.
a lot of friends / wonderful teachers
English, Russian, Art, Music …
do my homework

draw pictures
my school
big
Art

file_name: Учебные предметы (4 класс).ppt

intro:
Презентация по английскому языку на тему "Учебные предметы" (4 класс, английский язык)
Слайд 1 . Определение темы урока по картинкам. Чтение слов.
Слайд 2. Составление предложений по картинкам о любимых учебных предметах.
Слайд 3. Составление предложений о занятиях на уроках.
Слайд 4. Написание рассказа о себе по плану, используя лексику по теме.Презентация по английскому языку на тему "Учебные предметы" (4 класс, английский язык). Знакомство с лексикой по теме "Учебные предметы".

title: Презентация по английскому языку по теме "Учебные предметы" (4 класс, английский язык)


extracted_text:
Подготовила: Воспитатель Кочура Н.Н.
МДОУ «Шахтёрский яслисад №6» Самый лучший!
Может он в футбол играть,
Может книжку мне читать,
Может суп мне разогреть,
Может мультик посмотреть,
Может поиграть он в шашки,
Может даже вымыть чашки,
Может рисовать машинки,
Может собирать картинки,
Может прокатить меня
Вместо быстрого коня.
Может рыбу он ловить,
Кран на кухне починить.
Для меня всегда герой –
Самый лучший папа мой!

file_name: Самый лучший папа.ppt

intro: Для каждого ребёнка, родители - идеал для подражания. Каждый мальчик хочет быть похожим на своего отца, а девочки видят в папе защитника. А что же умеет делать папа? Конечно всё ! Сюжетные картинки помогут детям запомнить стихотворение и рассказать про обязанности и увлечения папы.

title: Презентация "Самый лучший папа"


extracted_text:
ПРОГРАММА
ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА
 МАТЕМАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
МБОУ СОШ №1 г.Калуги
Н.В. Зобова КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ
МАТЕМАТИЧЕСКОГО
ОБРАЗОВАНИЯ В РФ
Основная цель Концепции:
вывести российское математическое
образование на лидирующее положение в мире.
Задача российского педагогического
сообщества заключается в том, чтобы
математика в России стала передовой и
привлекательной областью знания и
деятельности, а получение математических
знаний – осознанным и внутренне
мотивированным процессом. ШКОЛЫ.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
ПРОГРАММЫ ПО УРОВНЯМ
(НАЧАЛЬНОЕ, ОСНОВНОЕ,
СРЕДНЕЕ).
ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
ПРОГРАММА
ИНФОРМАТИЗАЦИИ. Задачи:
Создать условия для повышения
мотивации учащихся в обучении
математики;
Обеспечить преемственность
содержательных линий;
Формировать специальные
математические компетенции.
Обеспечить различные
индивидуальные траектории с
учетом возможностей,
способностей и интересов каждого
ученика. Стратегические направления:
Овладение учащимися
специальными математическими
компетенциями.
Формирование потребности к
самопознанию и самореализации.
Осуществление непрерывности и
преемственности обучения
математике.
Развитие исследовательской
работы учащихся. Основными процессами,
обеспечивающими
реализацию плана ,
являются:
учебный процесс;
внеклассная работа;
диагностика. Реализация образовательной программы
позволит ученику:
чувствовать себя психологически
комфортно, что в большей степени
способствует сохранению здоровья
учащихся;
соотнести результаты каждого ученика с
его возможностями;
раскрыть свои ресурсы и способности;
получить возможность самореализации
в значимых для него сферах
жизнедеятельности;
приобрести навыки самообразования;
умение адекватно оценивать
собственные достижения.  Организовано профильное обучение учащихся на
уровне среднего общего образования
(информационнотехнологический профиль).
 Организовано взаимодействие школы и МЭШДОМ, КФ
МГТУ им. Н.Э.Баумана в целях обеспечения качества
математического образования.
  Использование возможностей дистанционного обучения
для организации дополнительного образования и
внеурочной деятельности.
 Организация подготовки и участия учащихся в
школьном, муниципальном, региональном и
заключительном этапах всероссийской олимпиады
школьников по математике.  Организация участия учащихся школы в учебно
исследовательской и проектной деятельности по математике
в соответствии перечнем мероприятий муниципального,
регионального и Всероссийского уровней.
 Организация участия учащихся школы в работе
математического кружкасеминара «Решение нестандартных
математических задач» (дифференцированный подход к
обучению учащихся 511 классов), созданного на базе КФ
ФГБОУ ВПО МГТУ им.
 Н.Э.Баумана и ФГБОУ ВПО КГУ им. К.Э.Циолковского
общегородского или областного (с привлечением центра
дистанционных технологий).
 Организация участия выпускников основной и старшей
школы в online проектах поподготовке к ЕГЭ и ОГЭ.
 Организация участия учащихся школы в международном
конкурсе «Кенгуру», включаяинтерактивную игру по
подготовке к участию в конкурсе (диск «Кенгуру»), ШКОЛЕ
ТРОЕ
В
УЧИТЕЛЕЙ
МАТЕМАТИКИ  (ДВОЕ  ИМЕЮТ  ВЫСШУЮ
КАТЕГОРИЮ, ОДИН  ПЕРВУЮ)
 Результаты итоговой аттестации
20142015 учебный
год
Средний балл по
городу
Средний балл по
школе
11класс
(профильный)
57,3
11класс (базовый)
4.0
9класс
16,0
48,4
4.1
16,1

file_name: ПРОГРАММА Мат.pptx

intro:
В презентации  представлена концепция развития математического образования в РФ. Основная цель Концепции:
вывести российское математическое образование на лидирующее положение в мире. Задача российского педагогического сообщества заключается в том, чтобы математика в России стала передовой и привлекательной областью знания и деятельности, а получение математических знаний – осознанным и внутренне мотивированным процессом.ПРОГРАММА ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА  МАТЕМАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ.


extracted_text: Тема: Средневековье. Урок 4. Византийское Средневековье.История 10 классГудзишевская Н.В.МБОУ СШ № 1 г.Вилючинск Цель урока:  определить особенности и роль византийской средневековой цивилизации в становлении мировой цивилизации. План:1.Истоки средневековой византийской цивилизации. Периодизация византийской истории. 2.Особенности византийского феодализма. 3. Система политической власти. 4. Церковь и государство.5. Культура Византии.   Византийское государство оформилось в результате отделения восточной части Римской империи в конце IV в. н.э. Оно просуществовало свыше тысячи лет, вплоть до разгрома в 1453 г. ее столицы Константинополя в ходе турецкого нашествия.1.Истоки средневековой византийской цивилизации. Периодизация византийской истории.     В 330 г. Константин I Великий перенёс столицу в Византий, древнее поселение.           По имени своего основателя город получил название Константинополь. Особенности развития Византии: прямая преемственность по отношению к Римской империи неразрывная связь с христианской церковью:  распространение в Византии отдельного направления христианства – православия претензии Византии на главенство в Средневековом мире - политическое и духовное лидерство      I этап (IV - середина VII в.) - период разложения рабовладельческого строя, зарождения в недрах византийского общества элементов раннефеодаль-ных отношений: централизованная монархия с развитым военно-бюрократическим аппаратом, но с некоторыми ограниче-ниями власти императора. Периодизация византийской истории.  . сохранение унаследованного от Рима статуса мировой державы византийский император - главный арбитр в Европе действовали римские государственные и социальные институты  масштабным явлением оставалось рабовладение  процветали унаследованные  от Античности города     II этап ( к. VII – к. ХII в.) - период формирования феодальных порядков: государство приобретает законченные черты своеобразной формы неограниченной монархии, отличной от деспотических монархий Востока и монархий феодального Запада императорская власть в Византии достигает наивысшего уровня: правитель сменил титул «император» на греческий «василевс» расширились полномочия     административного аппаратаИмператор Лев III Исавр 1204г. Захват Константинополя крестоносцамиIII этап (XIII - XVвв.) - углубление политического кризиса византийского общества, вызванного усилением процесса его феодализации в условиях нарастания турецкой военной агрессии: резкое ослабление византийского государства фактический распад в XIII – XIVвв XV в. – гибель Византии 2.Особенности византийского феодализма. Линии сравненияФеодализм Европейский Византийский Формы землевладенияПрава и обязанности феодаловФеодальная иерархияПоложение крестьянПоложение городов  Задание: прочитайте п. 3 с.123-124, заполните сравнительную таблицу «Европейский и византийский феодализм». Линии сравненияФеодализм Европейский Византийский Формы зем-левладенияНа условиях службы земля (феод) переда-валась во владение феодалу, как правило, наследственноеНа условиях службы феодалу передавалось право взимания налогов с определённой терри-тории;бóльшая часть феодаль-ных пожалований не была наследственнойПрава и обя-занности феодаловПраво иммунитета (су-дебные и администра-тивные привилегииНе имели права высшего суда в своих владения Феодальная иерархияИерархическая вас-сально-ленная систе-ма (правовая и позе-мельная зависимость вассалов от сеньоров);возникла устойчивая система титулов (на-следственный харак-тер)Зависимость от цент-ральной власти, не имели военных отрядов;титул присваивался императором пожизнен-но и не наследовался, можно было двигаться по служебной лестницеВизантийские воины, X в. Распространённым явлением в Византии были пожалования земель за службу. Положе-ние крестьянБóльшая часть крес-тьян находилась в зависи-мости от феодаловЗначительное число сво-бодных крестьян – об-щинников;Существовали зависи-мые категории населенияПоложе-ние городовВозникали большей час-тью заново на землях крупных феодалов, вели борьбу с ними за права и вольностиСохранились со времён Античности, были напря-мую связаны с централь-ной властьюПо сравнению с Западной Европой, Византия была «страной городов».  Для Средневековья чрезвычайно привлекательными оставались идея и образ империи.3. Система политической власти. Корона правителей Священной Римской империи.  к. X в.   Задание: прочитайте п 4 с.124-126.    Составьте схему «Власть византийского императора».       Докажите, что власть императора Византии была самодержавной. Автократор  4. Церковь и государство.«Величайшие дары Бога людям, от человеколюбия свыше данные, - священство и царство: одно, служа божественному, другое, о человеческом заботясь и управляя, - из одного и того же начала вышли и привели в порядок человеческую жизнь…если первое было бы беспорочно всесторонне и с искренностью к Богу сопричастно, второе верно и подобающим образом вверенное ему государство приводило бы в порядок, было бы согласие некое благое, так что всё благо роду человеческому было бы подарено» Юстиниан I. Предисловие к VI новелле  Концепция симфонии властей - определяющая в цер-ковно-государственных отношениях Византийской импе-рии.     Симфония - союз церковной и государственной власти, в основе которого лежит идея гармонии и согласия влас-тей, сосуществующих, но не сливающихся друг с другом, взаимодействующих, но не стремящихся к подчинению друг друга.  Причины:  обрядовые, догматические и другие различия претензии папства на главенство над восточной церковью.1054 г. – церковный расколРимско-католическая церковь на Западе Центр - РимПравославная  церковь на Востоке Центр - Константинополь 5. Достижения культуры Византии.Особенности культуры Византии:    Централизованный характер государствав Византии Централизованная организация византийской церквиОпределённое единство идеалов и форм византийской культуры Наука: Лев Математик (IX в.) основал Магнавр-скую школу в Константинополе, собрал библиотеку античных книг, применял буквы для алгебраических символов, создал механизмы императорского дворца (рычащие львы)  Евсевий Кесарийский (IVв.) - автор цер-ковной истории; Иоанн Дамаскин (конец VII-VIIIв.) – бого-слов, философ и поэт.Лев МатематикИоанн Дамаскин  сохранились рецепты стекла, керамики, смальты, эмалей и красок. в боевых действиях применяли «греческий огонь (VIII в.) Эмаль. XII в. Образование: государственные и частные школы; изучение произведений античных авторов (Гомера, Эзопа); один из первых средневековых университетов (г. Нисибис (V в.).Школа философии. XIII в. Искусство: крестово-купольный тип     православного храма мозаика иконописьРеконструкция собора Святой Софии Домашнее задание:§ 10

file_name: Урок 3. Византийское Средневековье..pptx

description:
Тема: Средневековье.

Урок 4. Византийское Средневековье.

История 10 класс
Гудзишевская Н.В.
МБОУ СШ №
1 г.Вилючинск

description:
План:

1.Истоки средневековой византийской цивилизации. Периодизация византийской истории.
2.Особенности византийского феодализма.
3. Система политической власти.
4. Церковь и государство.
5. Культура Византии.

description:
  Византийское государство оформилось в результате отделения восточной части Римской империи в конце IV в. н.э. Оно просуществовало свыше тысячи лет, вплоть до разгрома в 1453 г. ее столицы Константинополя в ходе турецкого нашествия.

1.Истоки средневековой византийской цивилизации. Периодизация византийской истории.

alt: I этап (IV - середина VII в.) - период разложения рабовладельческого строя, зарождения в недрах византийского общества элементов раннефеодаль-ных отношений: централизованная монархия с развитым военно-бюрократическим…

alt: II этап ( к. VII – к. ХII в.) - период формирования феодальных порядков: государство приобретает законченные черты своеобразной формы неограниченной монархии, отличной от деспотических…

description:
    II этап ( к. VII – к. ХII в.) - период формирования феодальных порядков:
 государство приобретает законченные черты своеобразной формы неограниченной монархии, отличной от деспотических монархий Востока и монархий феодального Запада
 императорская власть в Византии достигает наивысшего уровня:
 правитель сменил титул «император» на греческий «василевс»
 расширились полномочия
    административного аппарата

Император
Лев III Исавр

alt: Захват Константинополя крестоносцами

description:
1204г. Захват Константинополя крестоносцами

III этап (XIII - XVвв.) - углубление политического кризиса византийского общества, вызванного усилением процесса его феодализации в условиях нарастания турецкой военной агрессии:
 резкое ослабление византийского государства
 фактический распад в XIII – XIVвв
 XV в. – гибель Византии

alt: Особенности византийского феодализма

description:
2.Особенности византийского феодализма.

Линии сравнения

Феодализм

Европейский

Византийский

Формы землевладения

Права и обязанности феодалов

Феодальная иерархия

Положение
крестьян

Положение
 городов

  Задание: прочитайте п. 3 с.123-124, заполните сравнительную таблицу «Европейский и византийский феодализм».

alt: Линии сравнения Феодализм Европейский

description:
Линии сравнения

Феодализм

Европейский

Византийский

Формы зем-левладения

На условиях службы земля (феод) переда-валась во владение феодалу, как правило, наследственное

На условиях службы феодалу передавалось право взимания налогов с определённой терри-тории;
бóльшая часть феодаль-ных пожалований не была наследственной

Права и обя-занности феодалов

Право иммунитета (су-дебные и администра-тивные привилегии

Не имели права высшего
суда в своих владения

description:
Феодальная иерархия

Иерархическая вас-сально-ленная систе-ма (правовая и позе-мельная зависимость вассалов от сеньоров);
возникла устойчивая система титулов (на-следственный харак-тер)

Зависимость от цент-ральной власти, не имели военных отрядов;
титул присваивался императором пожизнен-но и не наследовался, можно было двигаться по служебной лестнице

Византийские воины, X в. Распространённым явлением в Византии были пожалования земель за службу.

description:
Положе-ние
крестьян

Бóльшая часть крес-тьян находилась в зависи-мости от феодалов

Значительное число сво-бодных крестьян – об-щинников;
Существовали зависи-мые категории населения

Положе-ние
 городов

Возникали большей час-тью заново на землях крупных феодалов, вели борьбу с ними за права и вольности

Сохранились со времён Античности, были напря-мую связаны с централь-ной властью

По сравнению
с Западной Европой, Византия была «страной городов».

description:
Для Средневековья чрезвычайно привлекательными оставались идея и образ империи.

3. Система политической власти.

Корона правителей Священной Римской империи.  к. X в.

   Задание: прочитайте п 4 с.124-126.
   Составьте схему «Власть византийского императора».
   Докажите, что власть императора Византии была самодержавной.

alt: Автократор

description: Автократор

alt: Церковь и государство. «Величайшие дары

description:
4. Церковь и государство.

«Величайшие дары Бога людям, от человеколюбия свыше данные, - священство и царство: одно, служа божественному, другое, о человеческом заботясь и управляя, - из одного и того же начала вышли и привели в порядок человеческую жизнь…если первое было бы беспорочно всесторонне и с искренностью к Богу сопричастно, второе верно и подобающим образом вверенное ему государство приводило бы в порядок, было бы согласие некое благое, так что всё благо роду человеческому было бы подарено»
Юстиниан I. Предисловие к VI новелле

description:
Причины:
 обрядовые, догматические и другие различия
 претензии папства на главенство над восточной церковью.

1054 г. – церковный раскол

Римско-католическая церковь на Западе
Центр - Рим

Православная  церковь на Востоке
Центр - Константинополь

description:
5. Достижения культуры Византии.

Особенности культуры Византии:

Централизованный характер государства
в Византии

Централизованная организация византийской церкви

Определённое единство идеалов и форм византийской культуры

alt: Наука: Лев Математик (IX в.) основал

description:
Наука:
 Лев Математик (IX в.) основал Магнавр-скую школу в Константинополе, собрал библиотеку античных книг, применял буквы для алгебраических символов, создал механизмы императорского дворца (рычащие львы)
 Евсевий Кесарийский (IVв.) - автор цер-ковной истории;
 Иоанн Дамаскин (конец VII-VIIIв.) – бого-слов, философ и поэт.

Лев Математик

Иоанн Дамаскин

description:
Образование:
 государственные и частные школы;
 изучение произведений античных авторов (Гомера, Эзопа);
 один из первых средневековых университетов (г. Нисибис (V в.).

Школа философии. XIII в.

description:
Искусство:
 крестово-купольный тип
    православного храма
 мозаика
 иконопись

Реконструкция собора Святой Софии

alt: Домашнее задание: § 10

description:
Домашнее задание:

§ 10

intro: Презентация урока "Византийское Средневековье" содержит иллюстрации и материал, способствующий формированию представлений обучающихся об истории возникновения и развития византийской цивилизации. Таблица  (слайды 11 - 14) наглядно демонстрирует отличия европейского и византийского феодализма. Анализ фрагмента сочинения Юстиниана I характеризует особенности взаимоотношений власти и церкви.Презентация урока "Византийское Средневековье" 10 класс по учебнику "История. Всеобщая история" Уколова В.И., Ревякин А.В.

title: Презентация урока истории на тему "Византийское Средневековье" ( 10 класс, история)


extracted_text:
Арктика и Антарктика • Самая северная точка нашей планеты
не является самой холодной.
Среднегодовая температура в этом
регионе, в зимний период равна 43, а в
летний – держится на отметке 0 по
Цельсию. Морж .По размеру среди ластоногих он занимает второе
место после Морского слона, но ареалы этих животных не
пересекаются. Живут моржи стадами и отважно защищают друг
друга от врагов. Свое название морские слоны получили изза
внушительных размеров и похожего на хобот
носа старых самцов. (до 3500 кг) Тюлени не мерзнут в холодной воде благодаря
толстому слою подкожного жира и
непромокаемому меху. Морские котики вместе с Морскими львами
относятся к семейству ушастых тюленей. Белуха  нуждаются в атмосферном кислороде и рискуют
задохнуться при попадании под прочный лед надолго. Питаются
они рыбой и издают разнообразные звуки. Гренландский кит Косатка – самый крупный
хищный дельфин. Полярная сова Невозможно переоценить значение леммингов
для существования животных Арктических
пустынь. Размах крыльев взрослой гагарки лежит в пределах
от 60 до 69 см, а длина туловища равна 38 – 43 см.
Вес взрослой птицы колеблется от 0,7 до 1,5 кг. Тупики

file_name: Арктика и Антарктика.ppt

description: Арктика и Антарктика

description: Гренландский кит

description:
Косатка – самый крупный
хищный дельфин.

description: Полярная сова

description: Тупики

intro: Презентация начинается с карты, продолжается фотографиями Северного полюса, затем идут слайды о животных Северного полюса, есть слайд с описанием животных, занесенных в Красную книгу. Далее идет несколько слайдов по животным Южного полюса. Последние слайды сообщают об особенностях дня и ночи на полюсах.Для любителей природы о Северном и Южном полюсах.

title: Презентация по окружающему миру "Арктика и Антарктика"


extracted_text:
МБОУ Жирновская СОШ
ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК
ПО ХИМИИ И БИОЛОГИИ
9 КЛАСС
« УГЛЕРОД БИОГЕННЫЙ
 ЭЛЕМЕНТ»
учитель химии и биологии
Курдубина Галина Николаевна
2018год Девиз урока:
« ЗНАНИЕ – ОРУДИЕ,
                       А НЕ
Лев Николаевич Толстой.
ЦЕЛЬ». Углерод ЦЕЛИ УРОКА :
 Изучить строение атома углерода и простого
вещества;
 – изучить аллотропные модификации
углерода;
 – изучить химические свойства;
  показать связь и живыми организмами,
     доказать что это биогенный элемент. ЗАДАНИЯ ГРУППАМ
 Углерод – химический элемент.(1 группа)
 Углерод – простое вещество.(2 группа)
 Аморфный углерод.  Адсорбция.(3 группа)
 Химические свойства углерода(4  группа).
 Связь углерода с живой и не живой природой.
(5группа) УГЛЕРОД -ХИМИЧЕСКИЙ ЭЛЕМЕНТ
 Порядковый номер – 6
 Строение атома: протонов – 6, нейтронов – 6,
электронов – 6
 Энергетических уровней – 2
 Число электронов на последнем уровне – 4
 Максимальная степень окисления + 4
 Минимальная степень окисления 4 АЛЛОТРОПНЫЕ ВИДОИЗМЕНЕНИЯ УГЛЕРОДА АМОРФНЫЙ УГЛЕРОД АДСОРБЦИЯ.
 от лат. ad — на,
при и sorbeo —
поглощаю),
поглощение газов,
паров или
жидкостей
поверхностным
слоем твердого
тела (адсорбента)
или жидкости.
 Опыт. УГЛЕРОД
Углерод входит в
состав органических
веществ в
растительных и живых
организмах, в состав
ДНК. Содержится в
мышечной ткани –
67%, костной ткани –
36% и крови человека
(в человеческом
организме массой 70
кг в среднем
содержится 16 кг
связанного углерода). КРУГОВОРОТ УГЛЕРОДА В
ПРИРОДЕ. Вещества, входящие в круговорот веществ в живой и
неживой природе
 Вода H2O
 Углекислый газ СО2 (фотосинтез)
 Кислород О2 (фотосинтез), дыхание
 Азот N2 (атмосферный – азотфиксация), образуется в результате
грозовых разрядов
 Карбонаты  СаСO3 (в почве)
 Фосфаты и нитраты (органический и почвенный)
 Микроэлементы  неметаллы Каким образом производственная
деятельность человека может повлиять
на  круговорот углерода в природе?
Содержание углекислого газа в
атмосфере увеличилось за последние
70 лет на 11%. Это привело к
возникновению «парникового
эффекта» и повышению
среднегодовой температуры. При дальнейшем увеличении темпов
сжигания топлива содержание углекислого
газа в атмосфере увеличится в 10 раз
Уменьшение выброса
оксида углерода (IV) в атмосферу –
основная проблема, над которой
трудятся современные учёные. Докажите, что круговороты неметаллов в природе –
это биогеохимические процессы.
 Химические элементы: кислород, азот, фосфор,
углерод, водород – это самые распространённые
элементы в земной коре и живых организмах. Это
биогенные элементы.
 Соединения этих элементов выполняют в живых
организмах главные функции.
 Соединения этих элементов включены во все звенья
основных круговоротов веществ ТЕСТ

      1.Углерод НЕ может проявлять степень окисления
            А) -4    Б) +2    В) +6    Г) 0
    2.Кристаллическая решетка алмаза
            А) атомная              Б) молекулярная
            В) ионная                Г) металлическая
       3.  Вещество серого цвета с металлическим
            блеском, оставляющее след на бумаге и руке
              А) алмаз Б)графит В) карбин Г) фуллерен
       4. Сколько аллотропных модификации имеет
           углерод?
               А)1   Б)2   В)3   Г)4

       5.Число электронов  у  атомов  углерода:
                А) 12   Б)6   В)15    Г)14. САМОПРОВЕРКА   И САМООЦЕНКА
 1  В
 Правильно
 2  А
 3  Б
 4  Г
  5 Б
  2-1-  надо
выучить!!!
 5- « 5»
 4- «4»
 3- «3» РЕФЛЕКСИЯ.
 Своей работой на уроке я…
 Материал урока мне был…
  Могу похвалить своих одноклассников….. ПРАВИЛА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ЧЕЛОВЕКА И
ПРИРОДЫ
 «Всё связано со всем»
 « Все должно кудато деваться»
 « Природа знает лучше»
 « Ничто не дается даром»
 Американский эколог Барри Комманер. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
 Параграф №33 стр 232-241.
  упр.№ 8  генетическая цепочка
превращений по заданию.
 СПАСИБО ЗА РАБОТУ .

file_name: презентация урок углерод.pptx

description: Углерод

description: АЛЛОТРОПНЫЕ ВИДОИЗМЕНЕНИЯ УГЛЕРОДА

description: АМОРФНЫЙ УГЛЕРОД

description:
КРУГОВОРОТ УГЛЕРОДА В
ПРИРОДЕ.

title: конспект урока химии 9 класс тема «Углерод биогенный элемент»


extracted_text:
К. Александр, ученик 9 класса,
МКОУ Бирюченской ООШ
Руководитель Рындина И.В.
                    с. Бирюч, 2017 г. «Не знающий истории будет
блуждать, не знающий
родства будет бедствовать». Актуальность  нашей  работы: происходящие  изменения  во  всех
сферах жизни общества, заставляют людей повысить определенный интерес
к  истории  своего  края.  Они  хотят  знать,  осмыслить  все  происходящие
изменения, причины и последствия. В этой связи в последние годы большое
внимание уделяют изучению своего края.
Цель  работы:  изучение  и  исследование исторических  названий
местностей на территории  села Бирюч.
Предмет  исследования:  выяснить,  какие  существуют  легенды  и
предания о данной местности, топонимов и антропонимов.
Объект  исследования:  изучить  историю  данной  местности,  дать  им
объяснение.
традиций.
Практическая  значимость  заключается  в  том,  что  данную  работу
можно  использовать  на  уроках  истории,  родного  языка  и  литературы,
специальных факультативах по краеведению.
Гипотеза:  если  сравнить  старинные  предания  и  документы  по
краеведению,  можно  прийти  к  выводу,  что  легенды  основываются  на
реальных событиях, ярких моментах истории.
Основные задачи:
1)
изучение
села  Бирюч,
закономерностей их развития и функционирования;
ономастики
имен
собственных,
2) сохранение языковых особенностей;
3)  развитие  интереса  к  родному  краю,  его  культуре,  уважение Остановись и подумай о том:
             Кто ты есть?
             Где ты есть?
             И что будет потом.

                                       Омар Хайям
1851 г.  Образование села. Переселенцами стали крестьяне из Верхней Тишанки.
1858 г.  В поселке впервые состоялась «ревизская сказка».
XIX в. Вторая половина. Был построен деревянный православный храм, который
носил имя святого покровителя Николая  Никольская церковь.
1894 г. На средства земства создана начальная школа.
19271932 гг. Во время коллективизации в Бирюче было раскулачено 6 подворий.
1928 г. Образуется сельхозартель.
1930 г. Образуется колхоз «Дружба».
1936 г. В Бирюче открыты ФАП, почта.
1938 г. Была построена Бирюченская семилетняя школа из разобранного Никольского
храма.
1952 г. Открыта сельская библиотека.
19531955 гг. Радиофикация поселка.
1956 г. В Бирюче появился свет, одним из первых в районе.
1969 г. Построен сельский дом культуры.
1974 г. Произошло отделение от Тишанки, образовался колхоз «Колос».
1984 г. Бирюченские дети переступили порог новой средней школы.
1985 г. В селе поставлен памятник воинамодносельчанам, погибшим во время
 Великой Отечественной войны.
2010 г. Проведен газ в село. Необыкновенная премия
Бирючане  одними  из  первых  в  районе  перешли  на
электрическое освещение. За перевыполнение плана по заготовкам
продуктов,  в  частности  по  сдаче  молока,  бирючане  получили
премию.  Это  был  дизель  с  военного  корабля.  Но  начальники  из
Боброва  решили  не  отдавать  его.  Тогда  решили  написать  тов.
Маленкову  телеграмму:  Обещанный  дизель  не  получили.
Труженики колхоза «Дружба».
Отправили
за  колхозным  имуществом  Юдина  Петра
Васильевича,  фронтовика.  Появился  свет  в  домах.  Дизель
включали утром с 5 до 9 часов и вечером с 16 до 23 часов. Потом
этот дизель использовали на мельнице и сдали его на металлолом
в  конце  60х  годов  в  рабочем  состоянии.  (Из  рассказа  Фуфаевой
Дарьи Тихоновны, секретаря сельского совета в те годы) Бирюч (бирюк)
    Это название нашего села. Многие места, где водились
волки (бирюки), именовались Бирючьими и Волчьими логами.
По  мере  их  заселения  по  ним  назывались  деревни.  Другая
версия,  по  мнению  старожил:  так  называли  мужиков
(бирюки),  которые  уходили  подальше  от  хозяев  и
отказывались  повиноваться  (здесь  нам  вспомнился  рассказ
И.С. Тургенева «Бирюк»). Долговы —  самая  распространенная  фамилия  в
селе  Бирюч.  В  настоящий  момент  в  селе  существует
несколько семей  Долговых, родственная связь между
которыми уже утеряна. Тем не менее, различаются эти
семьи жителями села по своим уличным прозвищам:
•Мягковы  –  ктото  из  родственников  жены  имел
такую фамилию.
•Тюрины  –  прозвище  связано  с  названием  блюда
(сладкая холодная вода и кусочки черного хлеба).
•Шальневы – девичья фамилия жены.
•Ветерок – прозвище связано характером носителя
фамилии («шаткий, как ветер»)
•Панасоник  (Panasonik)  –  прозвище  связано  с
который
иностранным  магнитофоном,
первым
приобрел этот житель села. «Заря», №41  от  9 июня 2017 года

file_name: презентация.ppt

description: «Заря», №41  от  9 июня 2017 года

title: Презентация к исследовательской работе "Легенды нашего села"


extracted_text:
2 класс
УМК любой
Самоцветы для гнома
Тренажёр
Написание предлогов со словами
Автор: Печенкина Светлана Владимировна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ № 44»,
 Миасский городской округ
 2015г. Гномик любит самоцветы…
Чтобы камни отыскать,
Помоги ему сначала
Предлог со словом написать!
Дорогой друг!
На «карточке»  задание.
Определи, чем является запись
в скобках: предлогом или частью слова.
Перевернув карточку, ты прочитаешь верный ответ.
Желаю удачи! по_тропинке
(по)тропинке
по_тропинке(по)тропинке побежал
(по)бежал
побежал(по)бежал под_берёзой
(под)берёзой
под_берёзой(под)берёзой подберёзовик
(под)берёзовик
подберёзовик(под)берёзовик указывать
(у)казывать
указывать(у)казывать у_театра
(у)театра
у_театра(у)театра (у)кротитель
укротитель
укротитель(у)кротитель входить
(в)ходить
входить(в)ходить в_холод
(в)холод
в_холод(в)холод в_холодильнике
(в)холодильнике
в_холодильнике(в)холодильнике Спасибо за помощь!
Спасибо за помощь! Интернет-источники:
http://zoroastrian.ru/files/hrizolit.jpg
золотисто-зелёный камень
http://kupi-best.ru/images/imgb/9557.jpg
гномик с лопаткой
http://smayli.ru/data/smiles/zvezdochki-1
.gif
 звёздочки гиф
http://
easyen.ru/load/metodika/k_prezentacijam
/kollekcija_ramok_dlja_sozdanija_prezen
tacij/277-1-0-21925
 рамка Ранько Е.А.

file_name: Гном Тренажёр предлог.pptx

description:
побежал
(по)бежал
побежал(по)бежал

description:
у_театра
(у)театра
у_театра(у)театра

description:
входить
(в)ходить
входить(в)ходить

description:
в_холод
(в)холод
в_холод(в)холод

description:
Спасибо за помощь!
Спасибо за помощь!

intro:
Тренажёр предназначен для отработки навыка написания слов с предлогами. Данный материал можно использовать для работы на уроке, в группе продлённого дня, на внеурочных занятиях, а также для индивидуальной работы дома. Игровой момент настроит на позитивную плодотворную работу.
В презентации 10 слайдов с заданием. Приём "Анимированная сорбонка" позволит проверить правильность ответа. Переходы от слайда к слайду осуществляются с помощью управляющих кнопок и объектов.

title: Тренажёр "Самоцветы для гнома". Написание предлогов со словами (2 класс)