extracted_text:
За страницами учебника
математики
8 класс
2017 год Чему мы можем обучиться
• грамотной математической
речи, умению делать выводы;
• достигать более высоких
показателей в основной учебе;
• анализировать, сравнивать,
обобщать, выделять главное,
доказывать, опровергать;
• воспитать трудолюбие; Чему мы можем обучиться
• ставить цели, выбирать и
создавать алгоритмы для
решения учебных
математических проблем;
• находить в различных
источниках информацию,
необходимую для решения
математических проблем,
представлять ее в понятной
форме, Помощь в подготовке к
ОГЭ Структура экзамена Алгебра
• Укажите наибольшее из
74
следующих чисел:
53)1
35)2
)3
8)4
45
35)2
59
8)4 
• Решение.

53)1
25
•
)3
•
• Видно, что наибольшим будет
64


3
75
74
число 2) 5√3 
3

11

а
а
5
а
                  Алгебра
• Упростите выражение:
и найдите его значение при а =
-1/2.
Решение.
а

 
5
а
а

1
Подставим а = -1/2  и получим
3
а

1
3
а




3

11
1
1
2
3



 


1
3
1
2
3
8
1
1
8 Структура экзамена
•
•
МОДУЛЬ
• ГЕОМЕТРИЯ Геометрия
• Найдите величину острого угла
С параллелограмма,
изображенного на рисунке,
если биссектриса угла А
образует со стороной ВС угол,
равный 35°.
M
В
C
1
3
2
А
D

file_name: отчет о внеурочке.pptx

description:
Помощь в подготовке к
ОГЭ

description: Структура экзамена

intro: Математике принадлежит ведущая роль в формировании алгоритмического мышления, развитии умений действовать по заданному алгоритму и конструировать новые. Интерес учащихся к предмету зависит, прежде всего, от качественной постановки учебной работы на уроке. В то же время, с помощью продуманной системы внеурочных занятий, можно значительно повысить интерес школьников к математике.

title: Отчет о работе по внеурочной деятельности по математике.


extracted_text:
ГБПОУ «Пятигорский
техникум торговли,
технологий и сервиса»
«Школа молодого лектора»
Процедура
выборов
Президента
РФ ЦЕЛИ ЛЕКТОРИЯ
  Сформировать
представление о:
 - о понятии «выборы Президента Российской
Федерации»,
 способах выдвижения кандидатов,
порядке голосования,
 порядке предоставления результатов
выборов,
 значимости участия каждого гражданина в
избирательном процессе. «Школа молодого лектора»
Выборы Президента РФ
– это процедура прямого, тайного,
равного и всеобщего голосования
по определению Президента
России на ближайшие 6 лет «Школа молодого лектора»
Выборы Президента
в нашей стране проводились в
201
2
199
1
199
6
200
8
и предстоят пройти в
200
0
200
4
201
8 ИСТОРИЧЕСКАЯ СВОДКА
 Решение о введении поста
 В 2008 году срок полномочий
президента был увеличен до 6 лет
президента РСФСР  - референдум 17
марта 1991 года (срок правления 5 лет)
 В 1993 году при принятии новой
Конституции России президентский
срок стал составлять 4 года ИСТОРИЧЕСКАЯ СВОДКА
По результатам голосования на Выборах,
Президентом становится кандидат, набравший
абсолютное большинство голосов (более 50 %).
Три человека становились победителями
выборов Президента РФ – Борис Ельцин,
Владимир Путин и Дмитрий Медведев.
Б. Ельцин
(дважды)
В. Путин
(трижды)
Д.
Медведев
(однажды) ИСТОРИЧЕСКАЯ СВОДКА
В 2000 году Элла Памфилова стала первой
женщиной, зарегистрированной кандидатом на
пост президента России. Впоследствии
женщинами-кандидатами становились только
Ирина Хакамада в 2004 году и Ксения Собчак в
2018 году.
Э.
Памфилова
И. Хакамада
К. Собчак ИСТОРИЧЕСКАЯ СВОДКА
Всего официально зарегистрированных кандидатов было 34
человека, семеро из них – более одного раза: В.
Жириновский (6 раз), Г. Зюганов и В. Путин (4 раза), Б.
Ельцин и С. Миронов (2 раза), А. Тулеев и Г. Явлинский (3
раза).
2004 2008 2012
17,72
9,35
17,18
6,22
29,24
2,70
2,95
5,80
52,99 71,31
70,28
0,75
63,60
3,85
200
0
1996
(2)
53,82
40,31
1991
57,30
7,81
6,81
1996
(1)
35,28
32,03
5,70
<0,01
7,34
Ельцин
Зюганов
Жириновс
кий
Тулеев
Явлинский
Путин
Медведев
Миронов Нормативноправовая база Назначение выборов
Совет
Федераци
и.ЦИК РФ
Президента
Не
Позднее  80 ВЫДВИЖЕНИЕ КАНДИДАТОВ
ПОЛИТИЧЕСК
ИМИ
ПАРТИЯМИ
(вправе выдвинуть
только одного
кандидата)
В ПОРЯДКЕ
САМОВЫДВИЖ
ЕНИЯ
(Кандидатура
должна быть
поддержана
инициативной
группой не менее 500
избирателей, ПОРЯДОК ГОЛОСОВАНИЯ
Голосование происходит на специально
оборудованных избирательных
участках путем внесения избирателем в
избирательный бюллетень любого
знака в квадрат и помещения
бюллетеня в опломбированный ящик
для голосования. Избирательный участок Проведение голосования
 День голосования
-воскресенье.
 Избиратель голосует лично
 Может воспользоваться
помощью другого избирателя
 Бюллетени выдаются
избирателям по
военный билет,
паспорт моряка,
справка установленной формы,
временное удостоверение личности
гражданина Р Ф ., выдаваемое на
период оформления паспорта
Бюллетени заполняются
в специально
оборудованной кабине
Голосование возможно и вне
помещения Избиратель Подсчёт голосов Результаты
Члены участковой комиссии
с правом решающего голоса.
Данные заносят в протоколы.
Протокол об итогах голосования
 в 2х  экземплярах.
Направляются в выше
стоящую комиссию.
ЦИК РФ. Значение выборов
К власти должны
прийти
достойные,
ответственные,
честные люди,
тогда мы
сможем быть
спокойными за
наши интересы

file_name: Презентация Процедура выборов президента РФ.pptx

description: Нормативноправовая база

description: Избирательный участок

description: Избиратель

intro: Презентация "Процедура выборов Президента РФ" разработана для проведения лектория в рамках Школы молодого лектора в Пятигорском техникуме торговли, технологий и сервиса. В презентации подробно изложена сущность Выборов Президента РФ, правила их проведения. процедуры агитирования, порядок проведения дебатов, рекламы в СМИ и т.д.Презентация "Процедура выборов Президента РФ"

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
«Вы можете обвинить меня в дурном вкусе, но я
очень не люблю поэзию Есенина и никогда не
интересовался ею.
Встречался с ним не раз но встречи эти были
мимолетные и не оставили во мне хороших
воспоминаний. Желаю Вам успеха!» «Вы спрашиваете о Есенине. Это был поэт
исключительной лирической силы. Я люблю
Есенина. Но он шел совсем другой дорогой,
и мне с ним как-то не по пути.
Вы спрашиваете, какие недостатки я нахожу
в его творчестве. Основным не то что
недостатком, а скорее основной
особенностью, далекой от меня, была его
тематика. Я - прирожденная горожанка.
Всю жизнь провела в больших городах, и
стихия деревни, такая близкая Есенину,-
далека от меня.
Вы спрашиваете о роли Есенина в русской
советской поэзии. Его роль велика...» «Поэзию Есенина люблю, так как вижу в ней полное
и искреннее выражение чувств человека, любящего
свою Родину - и в ее природе, и в основных
свойствах русского характера.
Творчество Есенина ставлю высоко, потому что оно
очень национально и вместе с тем включает в себя
и общечеловеческие черты.
Из стихов Есенина люблю те, в которых проходят две
близких ему темы - природа и любовь. Они пленяют
необычной чистотой выраженного в них лиризма,
основа которого, несомненно, лежит в близкой
потому мелодике народной песни. Столь же свежа и
его образная система - не книжная, не
опосредствованная, а свойственная людям,
живущим в непосредственном общении с миром
окружающей их природы. Из поэм Есенина мне
больше всего нравится "Анна Снегина", в которой
несомненно есть что-то от пушкинских интонаций». «Есенина очень люблю: это сердечный лирик и великолепный
живописец. Что касается его недостатков, то у меня есть на это своя
точка зрения. У
большого поэта недостатков не бывает. Какие-то грани его творчества
могут нам не нравиться, но это не значит, что перед нами недостатки.
Нет, это говорит лишь о том, что мы столкнулись с такими чертами его
личности, которых не умеем объяснить. Больших мастеров надо изучать;
они
было
не подлежат критике? Орел ведь не канарейка.
Роль Есенина в развитии русской поэзии своеобразна. Он далеко двинул
вперед поэтическое ощущение природы. До Есенина в поэзии почти не
березы, после Есенина она стала символом русской поэзии. Но этим не
исчерпывается значение этого поэта. В своем творчестве Есенин с
предельной откровенностью обнажил основные противоречия души
человека переходного периода - от капитализма к социализму. А
откровенность в поэзии один из лучших показателей талантливости
натуры».

file_name: Презентация3.ppt.ppt

русская литература

group: Дисциплины

title: Презентации к уроку литературы по теме: «Это все мне родное и близкое… (Жизнь, личность, творчество  С.А. Есенина)".


extracted_text: «На простых и чутких струнах сердца умел играть только Сергей Есенин, и, после Блока, только его поэзия ощущалась как дар свыше» (М.К. Осоргин).Сергей Александрович Есенин(1985 - 1925)Сергей Есенин!В этом имени –Свет России – Голубые ее глаза,В этом имени –Песня РоссииСоловьев ее голоса.В. Кузнецов. СтихотворенияСловарь терминовЖизнь Сергея Есенина в фотографиях и стихахО Сергее ЕсенинеВедущие темы – природа, деревня, родина.Путь лирического героя неотделим от родной землиСборники: «Радуница», 1916; «Сельский часослов»,1918; «Шаганэ ты моя, Шаганэ»,1924; цикл «Персидские мотивы», 1925; «Пускай ты выпита другим…», 1923; В 1919 -1923 гг. входил в группу имажинистов. Я покинул родимый дом, Голубую оставил Русь.В три звезды березняк над прудомТеплит матери старой грусть.Золотою лягушкой лунаРаспласталась на тихой воде.Словно яблонный цвет, сединаУ отца прошлась в бороде.Я не скоро, не скоро вернусь!Долго петь и звенеть пурге.Стережет голубую РусьСтарый клен на одной ноге.И я знаю, есть радость в немТем, кто листьев целует дождь,Оттого что тот старый кленГоловой на меня похож.1918 год."Я покинул родимый дом..." Я нарочно иду нечесаным,С головой, как керосиновая лампа, на плечах.Ваших душ безлиственную осень Мне нравится в потемках освещать.Мне нравится когда каменья браниЛетят в меня, как град рыгающей грозы,Я только крепче жму тогда рукамиМоих волос качнувшийся пузырь.Так хорошо тогда мне вспоминать Заросший пруд и хриплый звон ольхи,Что где-то у меня живут отец и мать,Которым наплевать на все мои стихи…<Ноябрь 1920>.Исповедь хулигана. «Голос Есенина — драгоценность, о Хлопуше он читал, как гений».                        Виктор Шкловский   Когда впервые слушаешь запись голоса Есенина, его чтение кажется неожиданным. Поэт, который, казалось бы, должен произносить свои строки проникновенно, задумчиво, певуче (именно так декламируют его стихи многие актеры), читает неистово, бурно, громогласно.И теперь, услышав этот немного хриплый подчас срывающийся, такой взволнованный голос, понимаешь, что раньше ты по-настоящему не знал стихов Есенина, что-то очень существенное в них тебе еще не было открыто.Голос Есенина ИМАЖИНИЗМ (от франц. – образ) – литературное течение русской поэзии второго-начало третьего десятилетия 20 века. Имажинизм в определенной степени близок футуризму. Имажинисты декларировали самоценность образа, не имеющего связи с реальностью. Утверждала примат самоцельного образа и формотворчества над смыслом, идеей; выражала преимущественно богемные настроения. К имажинизму принадлежали или примыкали И. Грузинов, В. Шершеневич, Р. Ивнев, А. Мариенгоф, С. Есенин, А. Кусиков. Имажинизм Чувство "я" - чувство эгоизма в хорошем и дурном смысле - есть одно из чувств, наиболее сильных в человеке.Не люди нуждаются в правилах, а правила в людях.Сергей ЕсенинАфоризмы Сергея Есенина Москва (слова Сергея Есенина)    ***Да! Теперь - решено без возврата Я покинул родные края  Уж не будут листвою крылатой Надо мною звенеть тополя.    Низкий дом мой давно уж ссутулился Старый пес мой давно издох. На московских изогнутых улицах Помереть знать судил мне бог       Я люблю этот город вязевый    Пусть обрюзг он и пусть одрях    Золотая дремотная Азия    Опочила на куполах       Хит "Москва" в исполнении группы "Монгол Шуудан".А когда ночью светит месяц,    Когда светит... черт знает как!    Я иду, головою свесясь,    Переулком в знакомый кабак             Шум и гам в этом логове жутком,    Но всю ночь напролет до зари,    Я читаю стихи проституткам    И с бандитами жарю спирт.       Сердце бьется все чаще и чаще,    И уж я говорю не впопад:    "Я такой же, как вы, пропащий,    Мне теперь не уйти назад".       Низкий дом без меня ссутулился,    Старый пес мой давно издох.    На московских изогнутых улицах    Умереть, знать, судил мне бог.  Сложен и противоречив путь поэта. В его смерти до сих пор много непонятного, спорного. Мы сегодня не можем с полной уверенностью сказать, как же погиб поэт. В ночь на 28 декабря 1925 года в номера ленинградской гостиницы «Англетер» произошла трагедия, и Есенина не стало. Похоронили его в Москве, на Ваганьковском кладбище. Отошло в прошлое то, что вызывало душевную драму поэта, но осталась его замечательно искренняя лирика с ее любовью к родине, к человеку, к красоте.

file_name: Презентация1.ppt.ppt

description:
«На простых и чутких струнах сердца умел играть только Сергей Есенин, и, после Блока, только его поэзия ощущалась как дар свыше» (М.К. Осоргин).

Сергей Александрович Есенин
(1985 - 1925)

Сергей Есенин!В этом имени –Свет России – Голубые ее глаза,В этом имени –Песня РоссииСоловьев ее голоса.В. Кузнецов.

alt: Стихотворения Словарь терминов

description:
Стихотворения

Словарь терминов

Жизнь Сергея Есенина в фотографиях и стихах

О Сергее Есенине

Ведущие темы – природа, деревня, родина.
Путь лирического героя неотделим от родной земли
Сборники: «Радуница», 1916; «Сельский часослов»,1918; «Шаганэ ты моя, Шаганэ»,1924; цикл «Персидские мотивы», 1925; «Пускай ты выпита другим…», 1923;
В 1919 -1923 гг. входил в группу имажинистов.

alt: Я покинул родимый дом, Голубую оставил

description:
Я покинул родимый дом,
Голубую оставил Русь.
В три звезды березняк над прудом
Теплит матери старой грусть.
Золотою лягушкой луна
Распласталась на тихой воде.
Словно яблонный цвет, седина
У отца прошлась в бороде.
Я не скоро, не скоро вернусь!
Долго петь и звенеть пурге.
Стережет голубую Русь
Старый клен на одной ноге.
И я знаю, есть радость в нем
Тем, кто листьев целует дождь,
Оттого что тот старый клен
Головой на меня похож.
1918 год.

"Я покинул родимый дом..."

description:
Я нарочно иду нечесаным,
С головой, как керосиновая лампа, на плечах.
Ваших душ безлиственную осень
Мне нравится в потемках освещать.
Мне нравится когда каменья брани
Летят в меня, как град рыгающей грозы,
Я только крепче жму тогда руками
Моих волос качнувшийся пузырь.

Так хорошо тогда мне вспоминать
Заросший пруд и хриплый звон ольхи,
Что где-то у меня живут отец и мать,
Которым наплевать на все мои стихи…
<Ноябрь 1920>.

Исповедь хулигана.

alt: Голос Есенина — драгоценность, о

description:
«Голос Есенина — драгоценность, о Хлопуше он читал, как гений».
                        Виктор Шкловский

Когда впервые слушаешь запись голоса Есенина, его чтение кажется неожиданным. Поэт, который, казалось бы, должен произносить свои строки проникновенно, задумчиво, певуче (именно так декламируют его стихи многие актеры), читает неистово, бурно, громогласно.
И теперь, услышав этот немного хриплый подчас срывающийся, такой взволнованный голос, понимаешь, что раньше ты по-настоящему не знал стихов Есенина, что-то очень существенное в них тебе еще не было открыто.

Голос Есенина

description:
Чувство "я" - чувство эгоизма в хорошем и дурном смысле - есть одно из чувств, наиболее сильных в человеке.

Не люди нуждаются в правилах, а правила в людях.

Сергей Есенин

Афоризмы Сергея Есенина

alt: Москва (слова Сергея Есенина) ***

description:
Москва (слова Сергея Есенина)
   ***
Да! Теперь - решено без возврата
Я покинул родные края
 Уж не будут листвою крылатой
Надо мною звенеть тополя.

Низкий дом мой давно уж ссутулился
Старый пес мой давно издох.
На московских изогнутых улицах
Помереть знать судил мне бог

   Я люблю этот город вязевый
   Пусть обрюзг он и пусть одрях
   Золотая дремотная Азия
   Опочила на куполах

Хит "Москва" в исполнении группы "Монгол Шуудан".

А когда ночью светит месяц,
   Когда светит... черт знает как!
   Я иду, головою свесясь,
   Переулком в знакомый кабак

   Шум и гам в этом логове жутком,
   Но всю ночь напролет до зари,
   Я читаю стихи проституткам
   И с бандитами жарю спирт.

   Сердце бьется все чаще и чаще,
   И уж я говорю не впопад:
   "Я такой же, как вы, пропащий,
   Мне теперь не уйти назад".

   Низкий дом без меня ссутулился,
   Старый пес мой давно издох.
   На московских изогнутых улицах
   Умереть, знать, судил мне бог.

alt: Сложен и противоречив путь поэта


extracted_text:
Тайна русской
матрёшки Цель:
• Приоткрыть
тайну
происхождения
русской
Матрешки:
ее
историческое предназначение.
определить Задачи:
• Изучить  историю
матрешки,
форм, особенности росписи.
создания
разнообразие
• Развивать
творческую
активность,  художественную
фантазию и вкус.
• Воспитать любовь и интерес  к
традициям русской культуры,
своей Родине и её истории. Актуальность:
Матрешка  это самый популярный русский
сувенир
Новизна:
Возник  интерес  к
смыслу
матрешки,  впервые  рассмотрены  вопросы,
раскрывающие
смысл  и  идею  русской
матрешки
обрядовому
Гипотеза:
Предполагаю,  что  матрешка  является

исконнорусским  произведением  народного
искусства.
Обоснование:
Интерес  к  истокам  народного  творчества,
к традициям русской культуры. • Матрешка
  уникальная  народная
игрушка. Наряду с русской березкой и
русским  самоваром  она  ассоциируется
с образом Родины.

file_name: Тайна русской  матрёшки Левашова Е.В..pptx

description:
Тайна русской
матрёшки

intro:
О происхождении матрешки создано много версий и легенд. Тайна о ее возникновении всегда вызывает интерес, особенно у детей тринадцати – четырнадцати лет, которые интересуются историей искусства. Интерес к чтению произведений подобного рода актуален, т.к. возник новый интерес к обрядовому смыслу матрешки. Данная работа пронизана этим ощущением интереса к славянской мифологии, культуре. Новизну представляют вопросы, раскрывающие смысл и идею русской матрешки.
 Научная работа  объемная, опирается на серьезное изучение как специальной, так и художественной литературы. Активно используются материалы Интернета. Содержание исследовательской работы соответствует целям и задачам, направлено на передачу знаний.Румяна, весела, задорна,
Всегда секретами полна,
Характером своим невздорна –
Искрится счастием она.

То символ русский, дух великий,
Он рос и креп в былых веках.
Народ прекрасно-многоликий
В ее обличье и устах.

доп. образование детей

group: Другое

title: Исследовательский проект "Тайна русской матрёшки", рук. Левашова Е.В.


extracted_text: Хозяйство Европейского Юга Это самый многонациональный район России.Это здравница России.Это житница России.Это самый нестабильный район.Европейский Юг Промышленность Европейского Юга РоссииЮжная часть России богата природными ископаемыми ресурсами. Из крымских недр добывают газ, железную руду, нефть, минеральные соли, ракушник и другое строительное сырье. Северный Кавказ богат углём, нефтью, газом, рудами цветных и редких металлов, каменной солью, баритом, серой, мрамором, песчаником и другим сырьём для строительной промышленности В этих городах успешно работают заводы по выпуску техники для сельского хозяйства, проектируется и производится оборудование, станки для пищевой и нефтегазовой промышленности. В Таганроге и Волгодонске размещены предприятия, выпускающие оборудование для электростанций. В Новочеркасске производят магистральные электровозы. НПЗ предприятия построены в Майкопе, Краснодаре, Туапсе, Грозном. Они работают на собственном кавказском сырье.Промышленными центрами стали Ростов-на-Дону, Миллерово, Таганрог, Новочеркасск, Краснодар, Волгодонск. С/Х машиностроение в  Ростове на ДонуВертолётный завод в Ростове на Дону Таганрогский авиационный научно-технический комплекс им. Г.М. Бериева – современное предприятие, создаёт гидросамолёты и самолёты-амфибии авиационных комплексов специального назначенияЗавод «ГЕФЕСТ» Выпускает отопительные котлы мощностью от 6 до 50 кВт для водяного отопления и горячего водоснабжения отдельных квартир и индивидуальных домов, коттеджей.ОАО ТКЗ «Красный котельщик», выпускает  коллекторы, ёмкостное теплообменное оборудование.          ООО «Механо-литейный завод» ЭлектровозыНовочеркасск. ТЭК. Электроэнергетика представлена в основном ТЭС: Краснодарская, Ставропольская, Невинномысская, Новочеркасска я. На горных реках работают мощные ГЭС. В Волгодонске – Ростовская АЭС.В Крыму – Солнечные и ветровые ЭС Развитию юга европейской части России способствует развитый транспорт: автомобильный, железнодорожный, воздушный, морской. Порты – Новороссийск, Туапсе, Севастополь, Керченский Получил развитие трубопроводный  транспорт Особенно важна роль нефтепровода Махачкала - Грозный - Туапсе.Новороссийский морской порт - самый большой порт России..  АПКВедущими являются все отрасли пищевой промышленности (1/3 всей промышленности Юга), работающей на собственном сырье. Успешно работают предприятия, связанные с переработкой продуктов сельского хозяйства: зерна, мяса, овощей и фруктов, молока, винодельческие заводы. Для внутреннего потребления и на экспорт производятся крупы, мука, колбасы и изделия из мяса, масло, сыры, молочная продукция, вина. Сельское хозяйство. Сельское хозяйство представлено основными культурами: озимая пшеница – Предкавказье, кукуруза – предгорные и горные районы, рис – в низовьях Кубани. Выращивают подсолнечник, сахарную свёклу, виноград, чай, цитрусовые. Ведущая зерновая культура Юга России - озимая пшеница.Более урожайной, но и требовательной к теплу и качеству почв является озимая пшеница. Северный Кавказ крупный районсадоводства и виноградарства. Здесь находится около трети всех плодово-ягодных насаждений и почти все виноградники РФ.Неслучайно Северному Кавказу принадлежит ведущее место в России по производству столовых и сухих вин, шампанского и коньяков. Сухие степи Предкавказья используются под пастбища. Овцеводство распространено главным образом в Ставропольском крае, Ростовской области и в Дагестане. Большое значение имеет здесь тонкорунное  овцеводство (мериносы). Северный Кавказ  занимает ведущее место в России по настригу шерсти.На Нижнем Дону и на Кубани развито свиноводство, где оновыгодно сочетается с зерновым хозяйством и свеклосеянием.  Коневодство Ростовской области имеет многовековые традиции, разводят донскую породу лошадей. Здесь разводятся красно степную  и калмыцкую  породы крупногорогатого скота. Народные промыслы КУБАЧИ, Центр народного искусства, художественной обработки металла: ювелирные изделия, шашки, кинжалы, бытовые предметы, покрытые сложным и тонким растительным орнаментом (чернь, золотая и серебряная насечка и пр.). УНЦУКУЛЬ, село в Дагестане. Производство художественных деревянных изделий с насечкой из серебра или мельхиора

file_name: Хозяйство Европейского Юга.pptx

alt: Хозяйство Европейского Юга

description: Хозяйство Европейского Юга

alt: Это самый многонациональный район

description:
Это самый многонациональный район России.Это здравница России.Это житница России.Это самый нестабильный район.

Европейский
Юг

alt: Промышленность Европейского Юга

description:
Промышленность Европейского Юга России

Южная часть России богата природными ископаемыми ресурсами.
Из крымских недр добывают газ, железную руду, нефть, минеральные соли, ракушник и другое строительное сырье.
Северный Кавказ богат углём, нефтью, газом, рудами цветных и редких металлов, каменной солью, баритом, серой, мрамором, песчаником и другим сырьём для строительной промышленности

alt: В этих городах успешно работают заводы по выпуску техники для сельского хозяйства , проектируется и производится оборудование, станки для пищевой и нефтегазовой промышленности

description:
В этих городах успешно работают заводы по выпуску техники для сельского хозяйства, проектируется и производится оборудование, станки для пищевой и нефтегазовой промышленности. В Таганроге и Волгодонске размещены предприятия, выпускающие оборудование для электростанций.
В Новочеркасске производят магистральные электровозы. НПЗ предприятия построены в Майкопе, Краснодаре, Туапсе, Грозном. Они работают на собственном кавказском сырье.

Промышленными центрами стали Ростов-на-Дону, Миллерово, Таганрог, Новочеркасск, Краснодар, Волгодонск.

alt: С/Х машиностроение в Ростове на

description:
С/Х машиностроение в  Ростове на Дону

Вертолётный завод в Ростове на Дону

description:
Таганрогский авиационный научно-технический комплекс им. Г.М. Бериева – современное предприятие, создаёт гидросамолёты и самолёты-амфибии авиационных комплексов специального назначения

Завод «ГЕФЕСТ» Выпускает отопительные котлы мощностью от 6 до 50 кВт для водяного отопления и горячего водоснабжения отдельных квартир и индивидуальных домов, коттеджей.

ОАО ТКЗ «Красный котельщик», выпускает  коллекторы, ёмкостное теплообменное оборудование.          ООО «Механо-литейный завод»

alt: Электровозы Новочеркасск.

description:
Электровозы

Новочеркасск.

alt: Развитию юга европейской части

description:
Получил развитие трубопроводный  транспорт Особенно важна роль нефтепровода Махачкала - Грозный - Туапсе.

Новороссийский морской порт - самый большой порт России..

description:
АПК

Ведущими являются все отрасли пищевой промышленности (1/3 всей промышленности Юга), работающей на собственном сырье. Успешно работают предприятия, связанные с переработкой продуктов сельского хозяйства: зерна, мяса, овощей и фруктов, молока, винодельческие заводы. Для внутреннего потребления и на экспорт производятся крупы, мука, колбасы и изделия из мяса, масло, сыры, молочная продукция, вина.

description:
Ведущая зерновая культура Юга России - озимая пшеница.

Более урожайной, но и требовательной к теплу и качеству почв является озимая пшеница.

alt: Северный Кавказ крупный район садоводства и виноградарства

description:
Северный Кавказ крупный районсадоводства и виноградарства. Здесь находится около трети всех плодово-ягодных насаждений и почти все виноградники РФ.

Неслучайно Северному Кавказу принадлежит ведущее место в России по производству столовых и сухих вин, шампанского и коньяков.

description:
Сухие степи Предкавказья используются под пастбища. Овцеводство распространено главным образом в Ставропольском крае, Ростовской области и в Дагестане. Большое значение имеет здесь тонкорунное  овцеводство (мериносы). Северный Кавказ  занимает ведущее место в России по настригу шерсти.

На Нижнем Дону и на Кубани развито свиноводство, где оновыгодно сочетается с зерновым хозяйством и свеклосеянием.

alt: Народные промыслы КУБАЧИ, Центр народного искусства, художественной обработки металла: ювелирные изделия, шашки, кинжалы, бытовые предметы, покрытые сложным и тонким растительным орнаментом (чернь, золотая и серебряная…

intro: Презентация содержит две карты  Европейского Юга: состав территории и экономическую , а также сводную таблицу по общей характеристики района, отраслей специализации и их центров. В презентации содержится материал о современных отраслях специализации Европейского Юга, показана ведущая роль АПК, роль рекреационного хозяйства. Все слайды иллюстрированные наглядным материалом.Презентация по географии на тему "Хозяйство Европейского Юга". 9 класс. ИЦ "Просвещение". 2018 год


extracted_text:
МБОУ «Средняя общеобразовательная
МБОУ «Средняя общеобразовательная
школа №2»  г. Великие Луки
школа №2»  г. Великие Луки
МАЛАЯ РОДИНА
МАЛАЯ РОДИНА
Учитель истории  и обществознания Лебедева  С. В.
Учитель начальных классов Чеснокова Н.В. «Тихие улочки. Брызги фонтанов.
Древняя крепость над дивной рекой.

Город великий! Город наш славный!
Самый любимый и дорогой…»
                                                                Анастасия  Бахвалова Экскурсия по городу Историческая мозаика
Памятники
архитектуры
Военные
памятники
Церкви и
часовни
Фонтаны Игра «Земляки» В  1959 году
окончила школу
№3             (ныне
гимназия)          с
золотой медалью. Звание «Народный
артист СССР»
получила в 1981 году. Сегодня
продолжает играть
на сцене Театра
Советской Армии. Людмила Алексеевна
Чурсина Установленный в городе
бюст этому человеку
является визитной
карточкой Великих Лук. В своих
автобиографиях он
 называл в качестве
места рождения
Великие Луки. Дважды Герой
Советского
Союза командовал
Парадом Победы 24
июня 1945 года. Константин Константинович
Рокоссовский Кумир
великолукских
мальчишек,  4 раза
становился
чемпионом России. В начале 90х годов
жил и работал в
г. Псков вместе со
своим не менее
известным братом. С 10 июня 2015 по
5 августа 2016 года
работал в качестве
главного тренера
«Спартака». Дмитрий  Анатольевич
Аленичев После окончания
школы  учился в
технологическом
институте
г. Витебск. Дважды был
награжден премией
 «Золотой
манекен». Российский
дизайнер одежды,
известный всему
миру. Игорь  Вячеславович
Чапурин «Верю, не верю» Верите ли Вы, что…
…знаменитый водный путь
   «из варяг в греки» проходил
через Великие Луки?  Верите ли Вы, что…
… существует несколько
версий происхождения
названия города? Версии происхождения названия
города
1 точка зрения: город берет название от
новгородского святого Луки;
2 точка зрения: проживание стрельцов,
вооруженных боевым луком и стрелами;
3 точка зрения: берет начало от
слова излучина, т.е. изгиб на реке Ловать. Верите ли Вы, что…
… город возник в пределах
крепостных валов? Древнее городище находится
в 3 км от современного города Верите ли Вы, что…
… датой первого летописного
упоминания считается
850 год? Дата упоминания в летописи
1166 год Верите ли Вы, что…
… крепость была
перестроена по указанию
Петра I? Крепостные валы были перестроены
по указанию Петра I в 17041708 гг. Верите ли Вы, что…
… в работах Карамзин Н. М.
упоминает город
Великие Луки? Н. М. Карамзин   «История
государства Российского»
«Великие Луки – город красивый
местоположением, богатый и
торговый, ключ древних южных
владений Новгородской
Державы». Верите ли Вы, что…
… Самуил Маршак посвятил
городу стихотворение «О
русском городе и немецком
подполковнике»? С. Я. Маршак «О русском городе
и немецком подполковнике»
«Коротки у разбойника руки
Несмотря на секретный приказ,
На свободе Великие Луки,
А в плену – подполковник фон Засс!» Верите ли Вы, что…
… герб города был подарен
его жителям Екатериной I? Екатерина II  даровала  герб
городу 28 мая 1781 года Верите ли Вы, что…
… в 961 году княгиня Ольга
крестила  жителей
города Луки? Равноапостольная благоверная
княгиня Ольга Верите ли Вы, что…
… Великие Луки
принадлежали Речи
Посполитой ? В 1583 по ЯмЗапольскому миру
город был возвращен России.
В 1580 г. на город пошёл с войском Стефан Баторий.
«…На Русь пошёл, на три города,
 На три города, на три стольные:
 На первый на город — на Полотский,
 На другойто на город — на Великие Луки,
 На третий — на батюшку на Опсков град».
(Из древнерусской былины «Осада Пскова
польским королем») Итог:
правила  синквейна
1 строка – заголовок, в который вносится ключевое
слово, понятие, тема синквейна, выраженная в
форме существительного (ЧТО?)
2 строка – два прилагательных ( КАКОЙ?)
3 строка – три глагола (ЧТО ДЕЛАЕТ?)
4 строка – фраза, несущая определённый смысл
(ПРЕДЛОЖЕНИЕ)
5 строка – резюме, вывод (ЗАЧЕМ?) Синквейн о городе
Луки!
Великие, неповторимые!
Обороняются, возрождаются,
строятся.
Жители гордятся своей
историей.
Любимый Город! Древнекитайский  мыслитель
Конфуций
«Тот, кто, обращаясь
к старому, способен
открывать новое, достоин
быть учителем». Спасибо за внимание!

file_name: Малая Родина классный час.pps

description: Экскурсия по городу

description: Игра «Земляки»

description:
Людмила Алексеевна
Чурсина

description:
Константин Константинович
Рокоссовский

description:
Дмитрий  Анатольевич
Аленичев

description:
Игорь  Вячеславович
Чапурин

description: «Верю, не верю»

description:
Дата упоминания в летописи
1166 год

description: Спасибо за внимание!

intro:
Классный час разработан учителем истории и обществознания Лебедевой С.В. и учителем начальной школы Чесноковой Н.В. МБОУ СОШ №2 г. Великие Луки.
Классный час состоит из трёх основных блоков: виртуальная экскурсия по городу с использованием материалов стенда в кабинете истории и обществознания, викторина "Земляки", игра "Верю, не верю". Обучающимся предложено ответить на вопросы об известных земляках, вспомнить исторические факты и даты, связанные с родным городом.Презентация для классного часа "Малая Родина"

title: Презентация для классного часа "Малая Родина" (о городе Великие Луки)(4-11 класс)


extracted_text: Тақырыбы:________________________________Мен нені білемін?(кіріспе тапсырма)Мен нені білгім келеді?(кіріспе тапсырма) Мен нені білдім?(талқылау) Он сұрақ!Мұғалім бір оқушыны таңдап алады және оның маңдайына негізгі сөз жазылған стикерді жапсырады – қатысушы сыныпқа 10 сұрақ қоя алады, оған жауап не ИӘ, не ЖОҚ деп беріледі.    Де Бононың қалпақтары: мәтінге/суретке/оқуға ықпал етудің 6 тәсілі. (қажеті жоғын алып тастаңыз)Көк қалпақты барлық топтан кейін кері байланысты алу үшін пайдаланыңыз. Кір жаятын жіпСөздерді қойыңыз  Стикерлер тобыА	ӘВББұл қалай жұмыс істейді:1. Әрбір топқа жұмыс парағы берілді. Сұрақ/тақырыпты оқып, жауап ретінде стикерде фактілерді қосу қажет (2 минут ішінде).2. Уақыт аяқталар шақта, парақ сағат тілінің бағыты бойынша  келесі топқа беріледі, оның қатысушылары оған өзінің стикерлерін іледі.  3. Барлық топ парақтармен жұмыс істеп болған соң, тапсырма орындалды деп есептеледі.  REMEMBER: You may not repeat any facts or information that has already been added by another group. Серпілген сауалТақырыптың түсіну деңгейін арттыруға және талқылау дағдыларын дамытуға қол жеткізу үшін сыныптағы оқушылардың арасында сұрақтарды лақтырыңыз.Мысалы,“Джимми, Сандраның жауабы туралы сен не ойлайсың?”“Сандра, Карлдың жауабын барынша кеңейту үшін оны қалай дамытуға болады?”“Карл, естігеннің барлығын бір жауапқа қалай біріктіруге болады?” Сұрақты ұстап ал!Мұғалім сұрақ қойған кезде фасоль салынған қапшықты лақтырады. Бұл сұрау үдерісіне кинестикалық сипат береді және оқушыларды өз еркімен жауап беру үшін ниет білдіруге итермелейді. Сіз оқушыларға жауапты білмеген жағдайда сұрақты басқа оқушыға лақтыруына мүмкіндік бере аласыз. Сонымен қатар, бұл тапсырманы командамен шешуге де болады.  Мұғалім кезек-кезекпен фасольды қапшықты әр командаға лақтырады. Егер де қапшықты қағып алған адам сұраққа жауап берсе, онда команда 3 балл алады. Егер де ол жауабын білмесе, қапшықты басқа командаға 2 балға лақтырады. Егер де қапшық тағы да кері лақтырылатын болса, онда дұрыс жауаптың құны 1 балға дейін төмендейді.  Кабинет объектілерінің модельдеріӘрбір топ қораптағы заттарды пайдалана отырып, өздеріне берілген сұлбаны/жүйені/картаны дыбыстауы қажет (қажетсізін алып тастаңыз).Ескерілуі тиіс:·Сұлба қандай нысанда болуы тиіс?·Бұл нысанды дыбыстау үшін нені пайдалана аламыз?·Негізгі объектілерді қалай ұсына аламыз? Бірге ойлаймыз · көршілеріңіз естімейтіндей етіп, сіздің сұрағыңызға жауапты талқылаңыз.· мұғаліміңіз 1 – 4 дейін санды таңдайды;· осы санға сәйкес келетін оқушы жауап береді; · талқылау және саралау үшін тамаша тәсіл. Бүгінгі негізгі сөзден барынша көп қысқа сөздерді құрастыру қажет._________________________________________ ConstantinopleКонстантинопольСіздің нәтижеңіз қандай?өте жақсы: 	10 және одан да көп сөзжақсы: 	 8 және одан да көп сөзжаман емес: 6 және одан да көп сөз   конверт-сұрақ2-3 сұрақ жазып, конвертке салыңыз (оқу мақсатына қарай). Әрбір оқушыда өзінікі болатындай етіп, бірнеше конверт дайындаңыз. Әрқайсысына екі минут беріңіз: оқушы стикерде атын және жауабын жазады; екі минут өткен соң конверт келесі оқушыға беріледі, осылай бұл 2-3 сұраққа барлығы жауап бергенше жүре береді. Стикерлерді жинап, бірнеше жауапты дауыстап оқыңыз (аттарын атамастан); сынып белгілі бір сұрақтың қаншалықты дұрыс болғанын талқылайды.  Лездеме!Сіздің топтың екі қалған оқушысына бүгінгі сабақтың негізгі сөздерін түсіндіру үшін сізде бір минут бар: Бұл слайдты топ үшін пленарлық сабақ өткізген кезде пайдаланыңыз.Сөздің өзін атамай түсіндіруКонверттен бір сөзді бір рет алуСөзді тапқан бірінші адам конверттен келесіні таңдайды және қалғандарына түсіндіреді!  Келтірілген мысалды пайдалана отырып, жоқ сөздерді қойыңыз:Машина үшін  металл жиһаз үшін ағаш сияқты____ үшін_____.............үшін_____сияқты.Мұғалім затқа қатысты баламаларды ұсынуы тиіс.____ үшін_____.............үшін_____сияқты.____ үшін_____.............үшін_____сияқты.____ үшін_____.............үшін_____сияқты.____ үшін_____.............үшін_____сияқты. тақырыптық Теннисесеп:  Теннистік ойындағы есеп-шот қолданылады (15 - 0, тең және т.б.)немесе әрбір қатысушы сөз таба алмаған кезде 1 балл беріледі. 3 адамнан топқа бөлініңіздер: 2 ойыншы және судья Мен тақырыпты айтқан соң сіздер кезекпен берілген тақырыпқа қатысы бар сөздерді айта бастайсыздар, біреулеріңіз  тоқтағанға дейін жалғаса береді.Топтың үшінші қатысушысы сөздерді жазады және есеп жүргізеді. Сөйлемді толықтыруМына сөйлемді толықтырыңыз:  Мен бүгін … жаттап алдым.Сіз тақтаға шығып өзіңіздің сөйлеміңізді айтқанда, сіздің сыныптастарыңыз материалды қаншалықты меңгергендігіңізге наразылық білдіру үшін сізге бірқатар сұрақ қояды. Білімін тексеруге арналған кейбір сұрақтар:Неге....Мұны қайдан білесіз....… үшін сізде қандай дәлел бар.Сіз неге олай ойлайсыз…Сіз келісесіз бе…Түсіндіре аласыз ба…… үшін не істеу керек. 1-оқушы: сізде артқы жағында жауабы жазылған сұрақтар болады. Бірінші сұрақ қойыңыз. 2-оқушы толық жауап бере алмаған жағдайда ғана, жол сілтеп көмектесіңіз. 2-оқушы: сіз толық жауап бересіз. Егер де сұрақтың жауабын білмесеңіз, көмек сұрауыңызға болады.  тренеройыншыСіздердің әрқайсыңызға бүгінгі оқылған материалға қатысты 5 сұрақ жазу керек. Сұрақтардың әрқайсысы түрлі сұрау есімдігінен басталуы тиіс:  некімқашанқайданегеқалайЕгер ... болса, не болады? 4 адамнан тұрады топтар :  ·көшбасшы сіздің топқа берілген сұрақты оқиды.Топтың қатысушылары жауаптарын планшетке жазып, үлкен саусағын жоғары көрсетеді, ол олардың дайын екендігін білдіреді.  ·Көшбасшы белгі бергенде, барлығы жауабын ашады. Топтағы түсініспеушілікті талқылаңыз (егер де келісімге келмесеңіздер, онда сыныптың қалғандарына өтініш білдіру қажет).Өздік жұмыс:Сыныптастарыңыз үшін 5 сұрақ жазыңыз (әрбір карточкаға бір сұрақ жазып, жауаптарын артында көрсетесіздер).  Басқа топпен карточкаларды алмасыңыз. 1.  Топтарға бөліңіз. Әр топ топ мүшелерінің санына қарай өз мүшелеріне 1-ден 4-ке дейін немесе 5-ке дейін нөмір береді.   2.  Мұғалім сұрақ қояды, ойлануға уақыт белгілейді және одан кейін “Бірге ойлаймыз” – деп айтады.   3. Оқушылар тұрады және сұрақты ауызша талқылау үшін үстелдің орта тұсында түйісе, еңкейеді.   Барлығы жауапты білгеннен кейін, өз орындарына отырады да, сынып дайын деп айтады.  Санды таңдау үшін зырылдауықты айналдырады (немесе 1-ден 4-ке немесе 5-ке дейін кез келген санды атаңыз). Әр команданың тиісті оқушысы үстелден планшет пен қаламды алып, жауап жазады да, орнынан тұрады. Бұл тыныштықта орындалады.    Командаға бір мезетте жауаптарын көрсетуге белгі беріңіз. Әрбір дұрыс жауап үшін ұпайларын есептейсіз.    1.  Жұпқа бөлініңіздер.2.  3 ұйғарым жазыңыз, оның біреуі “жалған” болып табылады.  3.  Өз ұйғарымдарыңызды басқа жұпқа беріңіздер.4.  Екінші жұп ұйғарымды оқиды және үш жауаптың қайсысы дұрыс еместігін талқылайды.   Ойлан, Бірік, БөлісОқушылар ойына келген жауаптарды немесе идеяларды барынша көп жазады (Ойлан). Одан кейін олар өз идеяларын әріптестерімен біріктіреді (Бірік) және соңында мұғалім бүкіл сыныптың идеяларын талқылауды бастайды (Бөліс).  Бірге ойлаймызБұл сыныбыңызда талқылауға және диалогқа ықпал ететін және «Қолыңды көтер/1 адамға сену» көзқарасынан бас тартуға көмектесетін жақсы тәсілі. 1.  Оқушыларды 4 адамнан тұратын топқа бөліңіз, әр оқушыға 1-ден 4-ке дейін нөмір беріңіз.  2.  Одан кейін сіз оқушыларға топта талқылау үшін сұрақ қоясыз. Берілген уақыт біткеннен кейін, олар өз жауаптарын планшетке жазады және сыныппен бөліседі.   Сізге балалар арасында бәсекелестік тудыру үшін ұпай есептеу жүйесін пайдалануға болады. Одан кейін барған сайын күрделілігі артатын сұрақтарды пайдалана отырып, сипатталған қадамдарды қайталайсыз.   БағдаршамТүсінгендікті көрсету үшін бағдаршамның түстерін көрнекі құрал ретінде пайдаланыңыз.  Мысалы: ·Оқушыларда қызыл, жасыл және сары түсті карточкалар бар, оны олар өз парталарына қояды немесе жоғары көтереді (қызыл = түсінбеймін, жасыл = барлығы түсінікті). ·Оқушылар бағдаршамның түстерін пайдалана отырып, өздерін бағалайды. Мұғалімге көрсетілген бағалауды оқушылардың күнделіктеріне жазуына болады.   ·Сыныптастары бағдаршам түстерінің көмегімен таныстырылымдарды және т.б. бағалайды.   Құрастыр, одан кейін Жауап берОқушыларға жауап бергенге дейін өз ойларын жинақтауға мүмкіндік беріңіз–· жауап алдындағы 30 секундтық үнсіз ойлау;·жұптағы 2-3 минуттық миға шабуыл; · жауап бермес бұрын бірнеше ойларыңды жаз;· өз көршіңмен болжамды жауапты талқыла.   Көршіңе әңгімелеп бер«Көршіңе әңгімелеп бер» әдістемесі оқушылар өз ойларын дауыстап айтып беру үшін пайдаланылады.  · сұрақ қойыңыз, ойластыруға уақыт беріңіз; · одан кейін оқушылардан өз ойларын көршілерімен бөлісуді сұраңыз;  ·оқушыларға жаңа тақырыпты айтыңыз және осы тақырып бойынша өздері білетін барлық жағдайды көршісіне айтуын ұсыныңыз. БасбармақОқушылардың басбармақтарын көрсету арқылы сіз түсіндіргенді олардың ұғу деңгейін тексеріңіз.Басбармақ жоғарыға қарай = Мен түсінемін.Басбармақ көлденең = Мен түсінгендеймін.  Басбармақ төмен қарай = Мен түсінбедім. Идея туралы ойларСұраққа жауап алған кезде, бұл идея туралы өзгелердің ойларын сұрау жолымен ойлау логикасын ашыңыз.  Мысалы: “_________идея туралы қалғандары не ойлайды?” Бағалау үшін достық пиғылдағы критерийлері бар үлдірленген карточкалар дайындаңыз.    Үлдірленген критерийлер А Ә Б ВСыныптағы оқушының әрқайсысына А, Ә, Б және В әріптерімен қоса төрт-төрттен үлдірленген карточкалардың жинағын дайындаңыз. Жауаптың төрт нұсқасы бар сұрақтар қойыңыз, оқушылар дұрыс жауапқа сәйкес келетін карточкаларын көрсетуі керек. Олардан қалғандарының карточка-жауаптарына қарамауын өтініңіз.     Крестиктер-нөлдіктерRules:1.  1-ші команда (нөлдіктер) кестеден сан таңдайды.2.  Мұғалім сол нөмірдегі сұрақты оқиды.3. Жауап дұрыс болған жағдайда, 1-ші команда сол квадратқа крестик қояды.4. Жауап дұрыс болмаған жағдайда, 2-ші команда (крестиктер) сұраққа жауап беруге және сол квадратқа крестик қоюға мүмкіндік алады.Ереже Тақырыптық түйінді сөздерКелтірілген сөздердің қайсысы   ________________________________ жатады?Сөздер банкісіБіздің тақырыпОқушыны шатастыру үшін тақырыпқа қатысы бар сөздерді оған қатысы жоқ сөздермен араластырып орналастырыңдар.  Негізгі сөздер осы жерге ауыстырылуы тиіс. Кабинетте қорап қойылып, оған оқушылар сабақтың соңында өз сұрақтарын қалдыра алады. Бұл сұрақтар келесі сабақтың басында талқыланады.  Сұрақтары бар қорап Оқушылар СҰРАҚТАРЫН қалдырадыМысалы– · Жаңа тақырыпты оқыған кезде не туралы білгіңіз келеді? · Білімді бағалау үшін мұғалімнен немесе басқа оқушылардан сұрау.· Алдағы уақытта біліміңізді жақсартқыңыз келетін білім/түсінбеу саласын көрсету.  Қабілеттері шамалы оқушыларды «Не» сұрау есімдігін пайдаланып сұрақ қоюға, ал қабілеттері барынша дамыған оқушыларды «Егер де …, не болады?» деген үлгіде сұрақ қоюға ынталандыру.   True or False: Test your knowledge of the lesson so far by deciding whether the following statements are true or falseӨзіңізді тексеріңіз:Бұл мәлімет ШЫНДЫҚ па немесе ЖАЛҒАН ба?  Құпия зат – мына зат бойынша 5 сұрақ құрастырыңыз:Бұл не? деп СҰРАМАҢЫЗ ВСТАВЬТЕ ИЗОБРАЖЕНИЕ Сұрақты тап…Сұрақтардың бірнеше жауабы ұсынылған.Қандай сұрақтар қойылды?12345678910 Жадыны дамытуға арналған ойынБіз бүгін/соңғы бірнеше сабақ барысында оқыған негізгі сөздер келтірілген.  Оларды жаттау үшін, сендерде 2 минут бар:Жұпта/топта шектеулі уақыт ішінде бұл сөздерді еске алу қажет. Барынша көп дұрыс жауаптарға сыйлық тағайындалады – дұрыс сөз + жазу ережесін сақтау!  Біз бүгін/соңғы бірнеше сабақ барысында оқыған негізгі сөздер келтірілген.Олардың ретін жаттау үшін, сендерде 2 минут бар.Жұпта/топта шектеулі уақыт ішінде бұл сөздерді еске түсіру қажет. Оқиғаларды дұрыс ретпен бірінші болып атаған топқа сыйлық беріледі. Жадыны дамытуға арналған ойын Оқушылар үш адамнан тұратын топта бірлесіп жұмыс істейді:СПИКЕР мұғалімнің нұсқаулығы бойынша тақырыпты түсіндіреді (немесе проблема туралы өз ойымен бөліседі).ИНТЕРВЬЮЕР мұқият тыңдайды және егжей-тегжейін анықтау үшін сұрақтар қояды.  ХАТШЫ үдерісті бақылайды және «спикерге» де, «интервьюерге» де кері байланыс береді.  (Рөлдерді анықтау үшін “Бірге ойланамыз” тәсілі қолданылуы мүмкін – рөлдермен ауысуға болады (қазір немесе кешіректеу). Тыңдайтын үшбұрыштар 1-ші оқушыда ақпараттың 50 пайызы жазылған парақ бар.Ақпараттағы ақаулықАқпараттың қалған бөлігі 2-ші оқушыдағы парақта. Жұптағы екі оқушы бір-біріне өз бөлігіне қатысты түсініктеме береді (оны қағаздан көрсетпестен).Жұптар сыныппен кері байланыс орнатады.   Күту уақыты оқушыларға ойлануға және жауап беруге мүмкіндік береді. Сыныптағы балалар барлығы бірдей бір бағытта және жылдам ойламайды – күту оқушыларға өз ойларын жинақтауға және қойылған сұрақ төңірегінде ойлануға мүмкіндік береді.  Күту уақытының 2 үлгісі:Мұғалім айтады, одан кейін оқушылар өз жауаптарын бергенге дейін кідіріс жасайды.  Оқушы жауап беруді аяқтайды және мұғалім оның жауабына ықпал еткенге дейін кідіріс жасайды.  Бұл амал оқушыға толықтыруға және жалғастыруға немесе басқа оқушыға жауап беруіне мүмкіндік береді.   Күту уақыты Жанды фотосуреттерБерілген суреттердің бірінен стоп-кадр құрыңыз:Суретті қойыңызШынайы картина қандай? Көзімізге не көрінбейді?Суреттегі _______ сіз деп елестетіп көріңіз.  Сіз не туралы ойладыңыз?ВАБ Бөлме – бұл карта!есіктерезелерСынып карта түрінде координаттық тор түрінде белгіленген. Торды пайдалану арқылы, бөлмедегі орындарды анықтаңыздар.Координатын осы жерде көрсетіңіз          Кезбе тілшіТоптарда ……….туралы жаңалықтар бағдарламасын жасау қажет. (мысалы: су тасқыны, Гастингстегі шайқас және т.б.)

file_name: 57 әдіс тәсілдер.pptx

description:
Тақырыбы:________________________________

Мен нені білемін?
(кіріспе тапсырма)

Мен нені білгім келеді?
(кіріспе тапсырма)

Мен нені білдім?
(талқылау)

description:
Он сұрақ!

Мұғалім бір оқушыны таңдап алады және оның маңдайына негізгі сөз жазылған стикерді жапсырады – қатысушы сыныпқа 10 сұрақ қоя алады, оған жауап не ИӘ, не ЖОҚ деп беріледі.

alt: Де Бононың қалпақтары: мәтінге/суретке/оқуға ықпал етудің 6 тәсілі

description:
Де Бононың қалпақтары: мәтінге/суретке/оқуға ықпал етудің 6 тәсілі. (қажеті жоғын алып тастаңыз)

Көк қалпақты барлық топтан кейін кері байланысты алу үшін пайдаланыңыз.

alt: Кір жаятын жіп Сөздерді қойыңыз

description:
Кір жаятын жіп

Сөздерді қойыңыз

alt: Стикерлер тобы А Ә В Б Бұл қалай жұмыс істейді: 1

description:
Стикерлер тобы

А

Ә

В

Б

Бұл қалай жұмыс істейді:

1. Әрбір топқа жұмыс парағы берілді. Сұрақ/тақырыпты оқып, жауап ретінде стикерде фактілерді қосу қажет (2 минут ішінде).
2. Уақыт аяқталар шақта, парақ сағат тілінің бағыты бойынша  келесі топқа беріледі, оның қатысушылары оған өзінің стикерлерін іледі.
3. Барлық топ парақтармен жұмыс істеп болған соң, тапсырма орындалды деп есептеледі.

REMEMBER:
You may not repeat any facts or information that has already
been added by
another group.

description:
Серпілген сауал

Тақырыптың түсіну деңгейін арттыруға және талқылау дағдыларын дамытуға қол жеткізу үшін сыныптағы оқушылардың арасында сұрақтарды лақтырыңыз.

Мысалы,
“Джимми, Сандраның жауабы туралы сен не ойлайсың?”

“Сандра, Карлдың жауабын барынша кеңейту үшін оны қалай дамытуға болады?”

“Карл, естігеннің барлығын бір жауапқа қалай біріктіруге болады?”

alt: Сұрақты ұстап ал! Мұғалім сұрақ қойған кезде фасоль салынған қапшықты лақтырады

description:
Сұрақты ұстап ал!

Мұғалім сұрақ қойған кезде фасоль салынған қапшықты лақтырады. Бұл сұрау үдерісіне кинестикалық сипат береді және оқушыларды өз еркімен жауап беру үшін ниет білдіруге итермелейді. Сіз оқушыларға жауапты білмеген жағдайда сұрақты басқа оқушыға лақтыруына мүмкіндік бере аласыз. Сонымен қатар, бұл тапсырманы командамен шешуге де болады.  Мұғалім кезек-кезекпен фасольды қапшықты әр командаға лақтырады. Егер де қапшықты қағып алған адам сұраққа жауап берсе, онда команда 3 балл алады. Егер де ол жауабын білмесе, қапшықты басқа командаға 2 балға лақтырады. Егер де қапшық тағы да кері лақтырылатын болса, онда дұрыс жауаптың құны 1 балға дейін төмендейді.

description:
Кабинет объектілерінің модельдері

Әрбір топ қораптағы заттарды пайдалана отырып, өздеріне берілген сұлбаны/жүйені/картаны дыбыстауы қажет (қажетсізін алып тастаңыз).

Ескерілуі тиіс:

·Сұлба қандай нысанда болуы тиіс?
·Бұл нысанды дыбыстау үшін нені пайдалана аламыз?
·Негізгі объектілерді қалай ұсына аламыз?

description:
Бірге ойлаймыз

· көршілеріңіз естімейтіндей етіп, сіздің сұрағыңызға жауапты талқылаңыз.
· мұғаліміңіз 1 – 4 дейін санды таңдайды;
· осы санға сәйкес келетін оқушы жауап береді;
· талқылау және саралау үшін тамаша тәсіл.

alt: Бүгінгі негізгі сөзден барынша көп қысқа сөздерді құрастыру қажет

description:
Бүгінгі негізгі сөзден барынша көп қысқа сөздерді құрастыру қажет.

_________________________________________

Constantinople

Константинополь

Сіздің нәтижеңіз қандай?

өте жақсы: 	10 және одан да көп сөз

жақсы: 	 8 және одан да көп сөз

жаман емес: 6 және одан да көп сөз

description:
конверт-сұрақ

2-3 сұрақ жазып, конвертке салыңыз (оқу мақсатына қарай). Әрбір оқушыда өзінікі болатындай етіп, бірнеше конверт дайындаңыз. Әрқайсысына екі минут беріңіз: оқушы стикерде атын және жауабын жазады; екі минут өткен соң конверт келесі оқушыға беріледі, осылай бұл 2-3 сұраққа барлығы жауап бергенше жүре береді. Стикерлерді жинап, бірнеше жауапты дауыстап оқыңыз (аттарын атамастан); сынып белгілі бір сұрақтың қаншалықты дұрыс болғанын талқылайды.

description:
Лездеме!
Сіздің топтың екі қалған оқушысына бүгінгі сабақтың негізгі сөздерін түсіндіру үшін сізде бір минут бар:

Бұл слайдты топ үшін пленарлық сабақ өткізген кезде пайдаланыңыз.

Сөздің өзін атамай түсіндіру

Конверттен бір сөзді бір рет алу

Сөзді тапқан бірінші адам конверттен келесіні таңдайды және қалғандарына түсіндіреді!

alt: Келтірілген мысалды пайдалана отырып, жоқ сөздерді қойыңыз:

description:
Келтірілген мысалды пайдалана отырып, жоқ сөздерді қойыңыз:

Машина үшін  металл жиһаз үшін ағаш сияқты

____ үшін_____.............үшін_____сияқты.

Мұғалім затқа қатысты баламаларды ұсынуы тиіс.

____ үшін_____.............үшін_____сияқты.

____ үшін_____.............үшін_____сияқты.

____ үшін_____.............үшін_____сияқты.

____ үшін_____.............үшін_____сияқты.

alt: Теннис есеп: Теннистік ойындағы есеп-шот қолданылады (15 - 0, тең және т

description:
тақырыптық Теннис

есеп:
Теннистік ойындағы есеп-шот қолданылады (15 - 0, тең және т.б.)
немесе әрбір қатысушы сөз таба алмаған кезде 1 балл беріледі.

3 адамнан топқа бөлініңіздер:
2 ойыншы және судья

Мен тақырыпты айтқан соң сіздер кезекпен берілген тақырыпқа қатысы бар сөздерді айта бастайсыздар, біреулеріңіз  тоқтағанға дейін жалғаса береді.

Топтың үшінші қатысушысы сөздерді жазады және есеп жүргізеді.

alt: Сөйлемді толықтыру Мына сөйлемді толықтырыңыз:

description:
Сөйлемді толықтыру

Мына сөйлемді толықтырыңыз:
Мен бүгін … жаттап алдым.

Сіз тақтаға шығып өзіңіздің сөйлеміңізді айтқанда, сіздің сыныптастарыңыз материалды қаншалықты меңгергендігіңізге наразылық білдіру үшін сізге бірқатар сұрақ қояды.

Білімін тексеруге арналған кейбір сұрақтар:

Неге....
Мұны қайдан білесіз....
… үшін сізде қандай дәлел бар.
Сіз неге олай ойлайсыз…
Сіз келісесіз бе…
Түсіндіре аласыз ба…
… үшін не істеу керек.

description:
1-оқушы: сізде артқы жағында жауабы жазылған сұрақтар болады. Бірінші сұрақ қойыңыз. 2-оқушы толық жауап бере алмаған жағдайда ғана, жол сілтеп көмектесіңіз.

2-оқушы: сіз толық жауап бересіз. Егер де сұрақтың жауабын білмесеңіз, көмек сұрауыңызға болады.

тренер

ойыншы

Сіздердің әрқайсыңызға бүгінгі оқылған материалға қатысты 5 сұрақ жазу керек. Сұрақтардың әрқайсысы түрлі сұрау есімдігінен басталуы тиіс:

не
кім
қашан
қайда
неге
қалай
Егер ... болса, не болады?

description:
4 адамнан тұрады топтар :
·көшбасшы сіздің топқа берілген сұрақты оқиды.
Топтың қатысушылары жауаптарын планшетке жазып, үлкен саусағын жоғары көрсетеді, ол олардың дайын екендігін білдіреді.
·Көшбасшы белгі бергенде, барлығы жауабын ашады. Топтағы түсініспеушілікті талқылаңыз (егер де келісімге келмесеңіздер, онда сыныптың қалғандарына өтініш білдіру қажет).

Өздік жұмыс:
Сыныптастарыңыз үшін 5 сұрақ жазыңыз (әрбір карточкаға бір сұрақ жазып, жауаптарын артында көрсетесіздер).

Басқа топпен карточкаларды алмасыңыз.

alt: Жұпқа бөлініңіздер. 2. 3 ұйғарым жазыңыз, оның біреуі “жалған” болып табылады

description:
1.  Жұпқа бөлініңіздер.
2.  3 ұйғарым жазыңыз, оның біреуі “жалған” болып табылады.
3.  Өз ұйғарымдарыңызды басқа жұпқа беріңіздер.
4.  Екінші жұп ұйғарымды оқиды және үш жауаптың қайсысы дұрыс еместігін талқылайды.

description:
Ойлан, Бірік, Бөліс

Оқушылар ойына келген жауаптарды немесе идеяларды барынша көп жазады (Ойлан). Одан кейін олар өз идеяларын әріптестерімен біріктіреді (Бірік) және соңында мұғалім бүкіл сыныптың идеяларын талқылауды бастайды (Бөліс).

description:
Бірге ойлаймыз

Бұл сыныбыңызда талқылауға және диалогқа ықпал ететін және «Қолыңды көтер/1 адамға сену» көзқарасынан бас тартуға көмектесетін жақсы тәсілі.
1.  Оқушыларды 4 адамнан тұратын топқа бөліңіз, әр оқушыға 1-ден 4-ке дейін нөмір беріңіз.
2.  Одан кейін сіз оқушыларға топта талқылау үшін сұрақ қоясыз. Берілген уақыт біткеннен кейін, олар өз жауаптарын планшетке жазады және сыныппен бөліседі.
 Сізге балалар арасында бәсекелестік тудыру үшін ұпай есептеу жүйесін пайдалануға болады. Одан кейін барған сайын күрделілігі артатын сұрақтарды пайдалана отырып, сипатталған қадамдарды қайталайсыз.

description:
Бағдаршам

Түсінгендікті көрсету үшін бағдаршамның түстерін көрнекі құрал ретінде пайдаланыңыз.

Мысалы:
·Оқушыларда қызыл, жасыл және сары түсті карточкалар бар, оны олар өз парталарына қояды немесе жоғары көтереді (қызыл = түсінбеймін, жасыл = барлығы түсінікті).
·Оқушылар бағдаршамның түстерін пайдалана отырып, өздерін бағалайды. Мұғалімге көрсетілген бағалауды оқушылардың күнделіктеріне жазуына болады.
·Сыныптастары бағдаршам түстерінің көмегімен таныстырылымдарды және т.б. бағалайды.

alt: Жауап бер Оқушыларға жауап бергенге дейін өз ойларын жинақтауға мүмкіндік беріңіз– · жауап алдындағы 30 секундтық үнсіз ойлау; ·жұптағы 2-3 минуттық миға шабуыл; · жауап…

description:
Құрастыр, одан кейін Жауап бер

Оқушыларға жауап бергенге дейін өз ойларын жинақтауға мүмкіндік беріңіз–

· жауап алдындағы 30 секундтық үнсіз ойлау;
·жұптағы 2-3 минуттық миға шабуыл;
· жауап бермес бұрын бірнеше ойларыңды жаз;
· өз көршіңмен болжамды жауапты талқыла.

description:
Көршіңе әңгімелеп бер

«Көршіңе әңгімелеп бер» әдістемесі оқушылар өз ойларын дауыстап айтып беру үшін пайдаланылады.

· сұрақ қойыңыз, ойластыруға уақыт беріңіз;
· одан кейін оқушылардан өз ойларын көршілерімен бөлісуді сұраңыз;
·оқушыларға жаңа тақырыпты айтыңыз және осы тақырып бойынша өздері білетін барлық жағдайды көршісіне айтуын ұсыныңыз.

description:
Басбармақ

Оқушылардың басбармақтарын көрсету арқылы сіз түсіндіргенді олардың ұғу деңгейін тексеріңіз.

Басбармақ жоғарыға қарай = Мен түсінемін.

Басбармақ көлденең = Мен түсінгендеймін.

Басбармақ төмен қарай = Мен түсінбедім.

description:
Идея туралы ойлар

Сұраққа жауап алған кезде, бұл идея туралы өзгелердің ойларын сұрау жолымен ойлау логикасын ашыңыз.

Мысалы: “_________идея туралы қалғандары не ойлайды?”

alt: А Ә Б В Сыныптағы оқушының әрқайсысына

description:
А Ә Б В

Сыныптағы оқушының әрқайсысына А, Ә, Б және В әріптерімен қоса төрт-төрттен үлдірленген карточкалардың жинағын дайындаңыз. Жауаптың төрт нұсқасы бар сұрақтар қойыңыз, оқушылар дұрыс жауапқа сәйкес келетін карточкаларын көрсетуі керек. Олардан қалғандарының карточка-жауаптарына қарамауын өтініңіз.

alt: Крестиктер-нөлдіктер Rules: 1. 1-ші команда (нөлдіктер) кестеден сан таңдайды

description:
Крестиктер-нөлдіктер

Rules:

1.  1-ші команда (нөлдіктер) кестеден сан таңдайды.
2.  Мұғалім сол нөмірдегі сұрақты оқиды.
3. Жауап дұрыс болған жағдайда, 1-ші команда сол квадратқа крестик қояды.
4. Жауап дұрыс болмаған жағдайда, 2-ші команда (крестиктер) сұраққа жауап беруге және сол квадратқа крестик қоюға мүмкіндік алады.

Ереже

description:
Тақырыптық түйінді сөздер

Келтірілген сөздердің қайсысы   ________________________________ жатады?

Сөздер банкісі

Біздің тақырып

Оқушыны шатастыру үшін тақырыпқа қатысы бар сөздерді оған қатысы жоқ сөздермен араластырып орналастырыңдар.

Негізгі сөздер осы жерге ауыстырылуы тиіс.

alt: Оқушылар СҰРАҚТАРЫН қалдырады Мысалы– ·

description:
Оқушылар СҰРАҚТАРЫН қалдырады

Мысалы–

· Жаңа тақырыпты оқыған кезде не туралы білгіңіз келеді?
· Білімді бағалау үшін мұғалімнен немесе басқа оқушылардан сұрау.
· Алдағы уақытта біліміңізді жақсартқыңыз келетін білім/түсінбеу саласын көрсету.

Қабілеттері шамалы оқушыларды «Не» сұрау есімдігін пайдаланып сұрақ қоюға, ал қабілеттері барынша дамыған оқушыларды «Егер де …, не болады?» деген үлгіде сұрақ қоюға ынталандыру.

description:
True or False:
Test your knowledge of the lesson so far by deciding whether the following statements are true or false

Өзіңізді тексеріңіз:
Бұл мәлімет ШЫНДЫҚ па немесе ЖАЛҒАН ба?

alt: Бұл не? деп СҰРАМАҢЫЗ ВСТАВЬТЕ

description:
Құпия зат – мына зат бойынша 5 сұрақ құрастырыңыз:

Бұл не? деп СҰРАМАҢЫЗ

ВСТАВЬТЕ ИЗОБРАЖЕНИЕ

alt: Сұрақты тап… Сұрақтардың бірнеше жауабы ұсынылған

description:
Сұрақты тап…

Сұрақтардың бірнеше жауабы ұсынылған.
Қандай сұрақтар қойылды?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

description:
Жадыны дамытуға арналған ойын

Біз бүгін/соңғы бірнеше сабақ барысында оқыған негізгі сөздер келтірілген.

Оларды жаттау үшін, сендерде 2 минут бар:

Жұпта/топта шектеулі уақыт ішінде бұл сөздерді еске алу қажет. Барынша көп дұрыс жауаптарға сыйлық тағайындалады – дұрыс сөз + жазу ережесін сақтау!

alt: Біз бүгін/соңғы бірнеше сабақ барысында оқыған негізгі сөздер келтірілген

description:
Біз бүгін/соңғы бірнеше сабақ барысында оқыған негізгі сөздер келтірілген.

Олардың ретін жаттау үшін, сендерде 2 минут бар.

Жұпта/топта шектеулі уақыт ішінде бұл сөздерді еске түсіру қажет. Оқиғаларды дұрыс ретпен бірінші болып атаған топқа сыйлық беріледі.

Жадыны дамытуға арналған ойын

alt: Оқушылар үш адамнан тұратын топта бірлесіп жұмыс істейді:

description:
Оқушылар үш адамнан тұратын топта бірлесіп жұмыс істейді:

СПИКЕР мұғалімнің нұсқаулығы бойынша тақырыпты түсіндіреді (немесе проблема туралы өз ойымен бөліседі).
ИНТЕРВЬЮЕР мұқият тыңдайды және егжей-тегжейін анықтау үшін сұрақтар қояды.
ХАТШЫ үдерісті бақылайды және «спикерге» де, «интервьюерге» де кері байланыс береді.

(Рөлдерді анықтау үшін “Бірге ойланамыз” тәсілі қолданылуы мүмкін – рөлдермен ауысуға болады (қазір немесе кешіректеу).

Тыңдайтын үшбұрыштар

alt: Ақпараттағы ақаулық Ақпараттың қалған бөлігі 2-ші оқушыдағы парақта

description:
1-ші оқушыда ақпараттың 50 пайызы жазылған парақ бар.

Ақпараттағы ақаулық

Ақпараттың қалған бөлігі 2-ші оқушыдағы парақта.

Жұптағы екі оқушы бір-біріне өз бөлігіне қатысты түсініктеме береді (оны қағаздан көрсетпестен).

Жұптар сыныппен кері байланыс орнатады.

alt: Күту уақыты оқушыларға ойлануға және жауап беруге мүмкіндік береді

description:
Күту уақыты оқушыларға ойлануға және жауап беруге мүмкіндік береді. Сыныптағы балалар барлығы бірдей бір бағытта және жылдам ойламайды – күту оқушыларға өз ойларын жинақтауға және қойылған сұрақ төңірегінде ойлануға мүмкіндік береді.
Күту уақытының 2 үлгісі:

Мұғалім айтады, одан кейін оқушылар өз жауаптарын бергенге дейін кідіріс жасайды.
Оқушы жауап беруді аяқтайды және мұғалім оның жауабына ықпал еткенге дейін кідіріс жасайды.  Бұл амал оқушыға толықтыруға және жалғастыруға немесе басқа оқушыға жауап беруіне мүмкіндік береді.

Күту уақыты

alt: Жанды фотосуреттер Берілген суреттердің бірінен стоп-кадр құрыңыз:

description:
Жанды фотосуреттер

Берілген суреттердің бірінен стоп-кадр құрыңыз:

Суретті қойыңыз

Шынайы картина қандай? Көзімізге не көрінбейді?
Суреттегі _______ сіз деп елестетіп көріңіз.
 Сіз не туралы ойладыңыз?

В

А

Б

alt: Бөлме – бұл карта! есік терезелер

description:
Бөлме – бұл карта!

есік

терезелер

Сынып карта түрінде координаттық тор түрінде белгіленген. Торды пайдалану арқылы, бөлмедегі орындарды анықтаңыздар.

Координатын осы жерде көрсетіңіз

alt: Кезбе тілші Топтарда ……….туралы жаңалықтар бағдарламасын жасау қажет

description:
         Кезбе тілші

Топтарда ……….туралы жаңалықтар бағдарламасын жасау қажет.
(мысалы: су тасқыны, Гастингстегі шайқас және т.б.)

title: Материялы по географии


extracted_text:
Ты дружбу не купишь за деньги
Её не найдешь просто так,
Ведь дружба, как золото ценна
А так же не всем по зубам. Прожить без дружбы можно,
Но только очень сложно.
Вокруг тоска и скука,
Когда нет рядом друга. Тогда так одиноко
И на душе тревога...
Поэтому желаю всем
Побольше истинных друзей! Дороже дружбы нету ничего.
И если руку протянул прохожий,
Ты этот жест не отвергай его! Если ты идёшь своей дорогой,
Вот тогда тебе моя рука!
И пускай нелёгок путь,
Всё равно когда-нибудь
Друга ты найдёшь наверняка!

file_name: Ты дружбу не купишь за деньги.pptx

intro: Эту презентацию подготовили ученики по заданию к уроку ОРКСЭ. Она раскрывает понимание детьми , что такое дружба и как они понимают то, что в ней ценного. Работа интересна своей искренностью и непосредственностью. Её можно использовать в качестве примера для заданий детям.

title: презентация " Ты дружбу не купишь за деньги"


extracted_text:
Crossword
               1

2
3
                                          4
                       5 1 D O
H O M E W O R K

2
3
                                          4
                       5 1 D O
H O M E W O R K

2
P L A Y
3
                                          4
                       5 1 D O
H O M E W O R K

2
P L A Y
3
G O
T O
B E D
                                          4
                       5 1 D O
H O M E W O R K

2
P L A Y
3
G O
T O
B E D
                                          4 W A S H
                       5 1 D O
H O M E W O R K

2
P L A Y
3
G O
T O
B E D
                                          4 W A S H
                       5  S T U D Y My day I want to live on
your planet. Help
me, please. 1.It’s eight o’clock.
2.It’s half past nine.
3.It’s eleven o’clock.
4.It’s two o’clock.
5. It’s half past three.
6. It’s five o’clock.
7. It’s seven o’clock.
8. It’s half past six. Thank you, my friends. Now
I can have my watch. GET UP
CLEAN
TEETH
DO
EXERCISES
GO TO
SCHOOL
GO HOME
HAVE
DINNER
HAVE
BREAKFAST
GO TO BED Thank you very much. Now I
know all the words.
How do you do
morning
exercises? Show
me, please. I got letters from my
friends. But I can’t
read them. Can you
help me? Answers:
1.Write
2.O’clock
3.Wash
4.Teeth
5.School
6.Lunch
7.Do
8.Watch
9.Go
«5»
«4»
«3»
«2»
9 8
7  6
54
3 0 Home task
Tell about your day

file_name: Презентация3 класс.pptx

description:
Crossword
               1

2
3
                                          4
                       5

description:
1 D O
H O M E W O R K

2
3
                                          4
                       5

description:
1 D O
H O M E W O R K

2
P L A Y
3
                                          4
                       5

description: My day

description:
Home task
Tell about your day

intro: Презентация по английскому языку на тему " Время " для 3 класса УМК М. З. Биболетова, Н. Н. Турбанева Английский с удовольствием , издательство Титул . Активизация лексического материала по темам " Мой день " и " Время " . Подготовка устной речи по теме " Время".Презентация английский язык "Время" 3 класс

title: Презентация по английскому языку на тему "Время" (3 класс)


extracted_text:
Вписанная и
описанная
окружности
МАОУ СОШ № 13 города
ТЮМЕНИ

file_name: Вписанная и описанная окружности 8 кл.pptx

intro: Презентация урока геометрии  «Вписанная и описанная окружности» (8 класс) создана к учебнику Атанасян  «Геометрия - 7-9». Разработка является электронным пособием. Показ можно осуществлять на уроке в целях знакомства школьников с теоретическим материалом, а также при его повторении.   Данная работа обеспечивает максимальную наглядность при изучении темы.

title: Презентация к уроку геометрии "Вписанная и описанная окружности" (8 класс)


extracted_text: КАК ХОРОШО, ЧТО ВСЕ МЫ ТАКИЕ РАЗНЫЕ!Подготовила учитель начальных классовМОКУ СОШ с.Узянбаш Хафизова Наталья Евгеньевна

file_name: толерантность.pptx

alt: КАК ХОРОШО, ЧТО ВСЕ МЫ ТАКИЕ РАЗНЫЕ!

description:
КАК ХОРОШО, ЧТО ВСЕ МЫ ТАКИЕ РАЗНЫЕ!

Подготовила учитель начальных классов
МОКУ СОШ с.Узянбаш
Хафизова Наталья Евгеньевна

intro: Эта презентация нужна для иллюстрации классного часа по теме " Мы такие разные", целью которого является  знакомство учащихся с понятием "толерантность", его происхождением, значением и актуальностью его формирования, как нравственного качества личности, дать учащимся возможность оценить степень своей толерантности; сформировать правильное представление о толерантном поведении.

title: Презентация " Толерантность"


extracted_text:
Готовимся к ЕГЭ.
Решаем Задание 7.
Занятие 2. «Нарушение видовременной
соотнесенности глагольных форм»
Подготовила: Фомина
Г.В., учитель русского
языка и литературы В ЕГЭ по русскому языку с 2016 года
ввели новый вопрос задания 7. Вам надо
определить предложение с нарушением
видовременной соотнесенности
глагольных форм. Считается, что текст не будет выглядеть
красиво, если внутри одного абзаца (тем
более предложения!!!) глаголы будут
стоять в разных временных формах.
Иногда временной разнобой
значительно искажает смысл текста или
затрудняет понимание. Итак старайтесь
писать так, что в сочинении соседние
глаголы были в форме одного времени,
а в задании 7 ищите такое предложение,
в котором это требование нарушено.
Надо просто подписать над каждым
глаголом в выданных предложениях время. Если столбики разрушались, то
приходится разбирать кладку.
В этом предложении один глагол в форме прошедшего
времени, другой  в форме настоящего. Видите, что
выглядит коряво? Исправить такую ошибку можно,
поставив глаголы или в форму прошедшего, или в
форму настоящего времени. В общем, сделать так, чтоб
время у них было одинаковое.
Если столбики разрушались, то
приходилось разбирать кладку. С видовым разнобоем всё примерно так же.
Видовой разнобой
Задайте вопросы ко всем глаголам в
предложениях и определяйте вид.
Что делать? - несовершенный вид.
Что сделать? - совершенный вид.
Если в одном предложении у вас два глагола
разного вида, вы нашли искомую ошибку.
Ошибка также может выражаться и в
искажении смысла высказывания из-за
неправильного выбора вида глагола. Надо помогать молодежи расти и
проявить свои способности.
• Что делать? - расти.
Несовершенный вид.
• Что сделать? - проявить.
Совершенный вид.
Надо помогать молодежи расти и
проявлять свои способности. Данный метод выгодно применить и для
определения давления.
Здесь нет разнобоя, т.к. глагол в
предложении всего один. Но его
форма выбрана неудачно. НО!!!
Получается, что метод нужно
применить лишь раз. И где же
тогда выгода? Почему это метод,
раз годится только на один раз?
Явно нужно сказать "применять", а
не "применить". Вот она ошибка. Бабушка вяжет шарф и подарила его
своему внуку.
• В предложении 2 глагола «вяжет» и «подарила» используются
как однородные члены, хотя «вяжет» – глагол настоящего
времени несовершенного вида (бабушка что делает?), а
«подарила» – глагол прошедшего времени совершенного вида
(бабушка что сделала?). Получается, что бабушка вяжет шарф
сейчас, но она уже подарила его внуку. Нужно, чтобы оба
глагола были одного вида и времени, поэтому форму одного из
них нужно изменить. Например, заменить «вяжет» на «связала».
Бабушка связала шарф и подарила его
своему внуку. Они разбредались кто куда, а некоторые совсем
близко подошли к рассказчику.
• В предложении 2 глагола: разбредались и подошли.
«Разбредались» – глагол несовершенного вида (что
делали?), а «подошли» – глагол совершенного вида (что
сделали?). Нужно, чтобы оба глагола были одного вида,
поэтому форму одного из них нужно изменить.
Например, заменить «подошли» на «подходили».
Они разбредались кто куда, а некоторые
совсем близко подходили к рассказчику. Читая частные объявления и решив
написать адресату, хорошо подумайте.
В ряду однородных деепричастия разных
видов. Видовой разнобой.
МОЖЕТ БЫТЬ И ТАКОЙ ПОДВОХ!
Предложение не имеет
правильного варианта
решения!

file_name: Готовимся к ЕГЭзадание 7.2.pptx

intro: Задание 7 ЕГЭ по русскому языку в 11 классе "стоит" 4 балла, поэтому, считаю, что этому заданию стоит уделить внимание.  Как показывает практика, если подробно с учащимися поэтопно разобрать это задание и тренировать на практике, то они успешно с ним справляются.презентация для подготовки к ЕГЭ по русскому языку

title: презентация "Готовимся к ЕГЭ. Задание №7" №2


extracted_text:
ГОТОВИМСЯ К
ЕГЭ.
РУССКИЙ ЯЗЫК.
Задание 7
«Грамматические
нормы русского
языка»
Подготовила: Фомина Г.В.,
учитель русского языка и
литературы причастный оборот должен употребляться в
непосредственной близости от главного слова,
между ними не должно быть других членов
предложения.
Ошибочное употребление причастного
оборота
Правильное употребление причастного
оборота
Книга лежала на столе,
прочитанная до конца.
Книга, прочитанная до
конца, лежала на столе.
Отец приехал в город,
расстроенный
неожиданной новостью.
Отец, расстроенный
неожиданной новостью,
приехал в город. причастие в причастном обороте должно
быть точно согласовано с главным словом
Ошибочное употребление
причастного оборота
Правильное употребление
причастного оборота
Одна из них,
привлекающих к себе
внимание, прошла
мимо.
Одна из них,
привлекающая к себе
внимание, прошла
мимо.
Ученики помогали
коллективу работников,
приехавших на посев.
Ученики помогали
коллективу работников,
приехавшему на посев. главное слово не может
разрывать причастный оборот
Ошибочное употребление
причастного оборота
Правильное употребление
причастного оборота
Прочитанные
книги не до
конца лежали на
столе.
Выполненный
рисунок
мальчиком
отправили на
выставку.
Книги,
прочитанные не
до конца, лежали
на столе.
Выполненный
мальчиком
рисунок
отправили на
выставку. Масло эвкалипта - мощный антисептик,
подходящее для лечения простуды и заживления
ран.
• Причастный оборот: подходящее для лечения простуды и
заживления ран. Он относится к слову «антисептик», так как
стоит рядом с ним, хотя этот причастный оборот согласован не
с словом «антисептик», а со словом «масло», что неверно.
Поэтому нужно поставить причастие в ту же форму, что и
существительное «антисептик»: антисептик какой?
подходящий.
Масло эвкалипта - мощный
антисептик, подходящий для
лечения простуды и
заживления ран. Поражающий парк в Павловске своей красотой давно привлекает внимание туристов.
• Причастный оборот: поражающий своей
красотой. Он разбит на части определяемым
словом «парк», что неверно. Правильно будет
разместить причастный оборот полностью
перед определяемым словом или после него.
Поражающий своей красотой парк в
Павловске давно привлекает внимание
туристов.

Парк в Павловске, поражающий своей
красотой, давно привлекает внимание
туристов. В романах М. Шолохова нет лжи, притворившийся
очередной правдой.
• Причастный оборот: притворившийся очередной
правдой. Он относится к слову «лжи», но не
согласован с ним. Существительное «лжи» относится
к женскому роду и стоит в родительном падеже, а
причастие «притворившийся» – к мужскому и в
именительном. Поэтому нужно поставить причастие в
родительный падеж и женский род:
«притворившейся».
В романах М. Шолохова нет
лжи, притворившейся
очередной правдой. Осенью колосья пшеницы ждут того
часа, отяжелевшие от созревших
зёрен, когда появятся в поле
комбайны.
• Причастный оборот: отяжелевшие от созревших
зёрен. Он находится далеко от определяемого
слова «колосья», из-за чего кажется, что
причастный оборот относится к слову «часа».
Поэтому нужно поставить причастный оборот
перед определяемым словом или после него.
Осенью колосья пшеницы, отяжелевшие от
созревших зёрен, ждут того часа, когда
появятся в поле комбайны.
Осенью отяжелевшие от созревших зёрен

file_name: Презентация1.pptx

intro: Задание 7 ЕГЭ по русскому языку в 11 классе "стоит" 4 балла, поэтому, считаю, что этому заданию стоит уделить внимание.  Как показывает практика, если подробно с учащимися поэтопно разобрать это задание и тренировать на практике, то они успешно с ним справляются.презентация для подготовки учащихся к ЕГЭ по русскому языку

title: презентация "Готовимся к ЕГЭ. Задание №7" №3


extracted_text:
Подготовила:Оруджова Эльвина,6
класс.
МАГАЗИН,,СЛАДОСТЬ,ВАМ
НА РАДОСТЬ!,, A STORE THAT I WOULD LIKE TO
HAVE.,,SWEETNESS,YOU ARE IN FOR
JOY!,,THE OPENING HOURS OF THE STORE,
"SWEETNESS,YOU ARE FOR JOY!",MONDAY TO
FRIDAY 09:00 TO 21:00.SATURDAY,SUNDAY
FROM 09:00 TO 18:00.IN THE STORE,
"SWEETNESS,YOU ARE FOR JOY,,WILL:FRIED
ICE CREAM,SWEETS FOR CHILDREN AND
ADULTS,COOKIES,CAKES,CAKE,COCKTAILS OF
SWEETS AND SO ON! Магазин,который мне
          хотелось бы иметь.
,,Сладость,вам на радость!,,Время работы
магазина,,Сладость,вам на радость!,,С
понедельник по пятницу 09:00 до 21:00
Суббота,воскресенье с 09:00 до 18:00.В
магазине,,Сладость,вам на радость,,
будут:жаренное мороженое,сладости для

детей и
взрослых,печенье,торты,пирожное,кокте
йли из сладостей и м.д! WE ARE WEATING
FOR YOU IN
OUR STORE
TO,,SWEETNESS,YOU FOR
JOY!,, МЫ ЖДЁМ ВАС В НАШЕМ
МАГАЗИНЕ,,СЛАДОСТЬ,ВА
М НА
РАДОСТЬ!,,

file_name: презентация мой магазин.pptx

intro: Презентация "Сладость вам на радость" представляет собой проектную работу по теме "Мой магазин". Презентация  выполнена ученицей 6 класса после прохождения темы "My shop".  Используемый  УМК по английскому языку English 6 авторов Кузовлева В. П., Лапа Н. М., Перегудовой Э.Ш. ФГОС

title: Презетация по английскому языку "Мой магазин"


extracted_text:
Презентация по теме:
«Зимний
пейзаж» стихизагадки из мультфильма
«Картина»
  Если видишь, на картине
нарисована река,
 Или ель и белый иней или сад и
облака,
 Или снежная равнина или поле
и шалаш
 Обязательно картина
называется … ПЕЙЗАЖ  хужданоажд
К.Горбатов «Зимний
пейзаж»

file_name: Презентация.ppt.ppt

description:
Презентация по теме:
«Зимний
пейзаж»

description: ПЕЙЗАЖ

description:
 хужданоажд
К.Горбатов «Зимний
пейзаж»

intro:
Цели урока:
•	Формирование художественно-творческой активности личности,
•	воспитание интереса к предмету,
•	знакомство учащихся с видами пейзажа.
Задачи:
Личностные:
Формирование основ экологической культуры
Развивать эстетическое сознание через освоение творческой деятельности эстетического характера
Метапредметные:
Формировать умения самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности
Развивать умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
Формирование и развитие экологического мышления и умения применять его в социальной практике
Предметные:
Содействовать развитию эстетического вкуса, художественного мышления обучающихся, способности воспринимать эстетику природных объектов, чувственно-эмоционально оценивать гармоничность взаимоотношений человека с природой и выражать своё отношение художественными средствами
Упражнять обучающихся в использовании различных материалов и средств художественной выразительности, для передачи замысла в собственной деятельности,
Оборудование:
•	аудиозаписи,
•	компьютер,
•	проектор,
•	 презентация
Начать урок с беседы о зимнем пейзаже.
•	Хороша зима! Огромное снежное покрывало застилает все вокруг. А ударят морозы, инеем, сказочным узором раскрасят они деревья и дома. Очарованию первого снега, нежного, робкого, посвящена картина  русского художника А. Пластова  « Первый снег». Посмотрите на репродукцию. Какие цвета художник использовал для написания  картины?
•	Обычный деревенский  день изображен на картине К.Коровина «Зимой»:  мы видим деревянный старый дом, полуразвалившийся забор, лошадь, запряженную в сани.  Рядом несколько заснеженных деревьев, а вдали – поля, лес. Картина привлекает простотой сюжета и исключительной живописной  выразительностью. Посмотрите на картину и скажите, что  необычного вы  видите?
•	Красота морозного утра и переливающийся всеми цветами радуги иней удивительно точно переданы в работе А.Рябушкина «Зимнее утро». Зимние краски иссиня - голубого неба, фиолетово-синих теней на ослепительно белом снегу, очертания золотисто- бордовых, коричнево-желтых стволов и веток деревьев вызывают у нас приподнятое настроение, прилив сил – одним словом, радость жизни, как и всякое настоящее произведение искусства. Давайте посмотрим на репродукцию и опишем, что же изобразил художник.

title: Презентация к интегрированному уроку русского языка, литературы и изобразительного искусства по теме: «Зимний  пейзаж».


extracted_text:
Джек Лондон
(Джон Гриффит)
(1876-1916)
«Под гнетом яростного рока» Истоки
воспитал
Детство  прошло  в  Калифорнии.
отчим,
Мальчика
который  был  плотником,  но  всю
жизнь  мечтал  стать  фермером.
Несколько  раз  ему  удавалось
накопить деньги и купить землю,
но столько же раз он разорялся и
начинал все сначала.
Семья бедствовала, и Джек рано
начал  самостоятельную  жизнь.
Он  сменил  множество  занятий:
продавал  газеты,  развозил  лед,
ловил  устриц.  С  14  лет  работал
на  консервной  фабрике.  По
совету матери начинает писать. В погоне за золотом
В  1897  году  вместе  с
тысячами  предприимчивых
заболевших
людей,
золотой
лихорадкой,
Д.Лондон
на
Аляску,  откуда  вернется  с
тощим
и
засаленной
записной
книжкой.
рюкзаком
поехал
Потратив  все    сбережения
семьи,
больной,
возвращался  он  к  семье.
Отчим  умер,  и  искателя
приключений  дома  ждали
долги. Клондайк  Д.Лондона
и
Через  полгода  появятся
повести
рассказы,
которые
потрясут
американских  читателей,
а затем весь мир. Открытия Д.Лондона
Произведения
Д.Лондона  открыли
американцам
Север.  Он  знакомит
народами
их
Севера,  показывая
их
обычаи,
предания.
с
В  этом  ряду  знакомые
нам всем
«Сказание о Кише» «Любовь к жизни»
Этот рассказ
потрясает не
только
правдивостью, но и
трагизмом
ситуации. Рассказ
высвечивает самые
яркие качества
человека: его
способность
вынести
тяжелейшие муки
во имя жизни. Экспедиция
заметила на берегу
странное существо
«вряд ли его можно
было назвать
человеком… Оно
ничего не видело,
не слышало и
корчилось на песке,
продвигаясь
вперед».
Только вперед – и
тогда помощь
придет. Человек и животные
местах
На  Севере  связь  с
животным
миром
гораздо  теснее,  чем  в
других
-
человек  здесь  более
зависим:  на  собаках
перевозили
поклажу,
ездили по извилистому
Юкону,
животные
платили  любовью
в
ответ  на  любовь.  Об
этом две великолепные
повести  «Белый  клык»
и «Зов предков». тоже
 Люди,  прибывшие  с  юга,  на
Севере
проходят
испытание.  Слабые  ломаются
быстро  и  готовы  на  ком
угодно  выместить
свою
злобу.

 От кого только не натерпелся
Белый  Клык  на  ¼  часть
собака, на ¾ - волк.
 Волчонок  выжил,  потому  что
сильно  «отличался  от  своих
братьев  и  сестер».  Меняются
обстоятельства.  Меняется  и
Белый  Клык.  У  Красавчика
это  жестокий,  не
Смита
знающий
волк,
пощады Спасенный Уиндоком Скоттом,
он возвращается  к добрым
людям. Уиндоку Скотту
удалось разбудить в этом
диком звере лучшие качества.
Самое знаменательное в
произведениях Д.Лондона – это
возврат всего живого в мир
красоты, гармонии и любви. Заключительная глава
Осень 1616 года
Неожиданную смерть
писателя одни биографы
считают самоубийством,
другие объясняют
трагической
случайностью: страдая
привезенной из тропиков
болезнью, он принял
слишком большую дозу
лекарства. Д.Лондону
было 40 лет.
Дом
Д.Лондона  в
Калифорнии в
Погребен  на  склоне
холма
Лунной
долине.  На  могиле
обломок
скалы,
оставшейся от «дома
Волна»,
который
строил  писатель  в
Лунной долине.
Романы
писателя
переведены  на  68
языков.
Его
произведения хорошо
известны  во  всем

мире. Возможно, он предвидел свою смерть.
Лира прочь!
Я песню спел!
Тихо песни отзвучали,
Словно призраки печали
Утонули в светлой дали.
Я был счастлив,
Юн и смел,
А теперь я петь бессилен,
Слезы горло мне сдавили,
Молча я бреду к могиле!
Лира прочь!
Я песню спел!

file_name: Джек Лондон.pptx

intro:
Произведения Д. Лондона открыли американцам Север. Он знакомит их с народами Севера, показывая их обычаи, предания. Романы писателя переведены на 68 языков.  Его произведения хорошо известны во всем  мире.
Художественный метод Лондона выражается прежде всего в стремлении показать человека в тяжелой жизненной ситуации, на переломе судьбы, реалистические описания обстоятельств сочетаются с духом романтики и приключений (сам автор определял свой стиль как «вдохновенный реализм, проникнутый верой в человека и его стремления».) Для произведений Лондона характерен особый поэтический язык, быстрое введение читателя в действие своего произведения, принцип симметричности повествования, характеристика героев через диалоги и мысли. Своими литературными учителями он считал Р. Стивенсона и Р. Киплинга.
Данный материал более подходит детям начальной школы.Лира прочь!
Я песню спел!
Тихо песни отзвучали,
Словно призраки печали
Утонули в светлой дали.
Я был счастлив,
Юн и смел,
А теперь я петь бессилен,
Слезы горло мне сдавили,
Молча я бреду к могиле!
Лира прочь!
Я песню спел!

title: «Под гнетом яростного рока» Джек Лондон


extracted_text:
Составитель   презентации
кл.руков.
Зверева Н.И. Кризис переходного возраста Подростничество  —  это  период  становления  личности.  В
данном возрасте формируются черты характера и основные
формы поведения, складываются основы нравственности.
            МОТИВАЦИОННЫЕ ЛИНИИ ПОДРОСТНИЧЕСТВА:
1.Самопознание
2.Самовыражение
3.Самоутверждение Для подросткового возраста характерно
стремление
быть похожим на старших
Для мальчиковподростков объектом подражания часто становится человек,
который ведет себя «как настоящий мужчина» и обладает силой воли, выдержкой,
смелостью, мужеством, выносливостью, верностью дружбе. У девочек развивается
тенденция подражать тем, кто выглядит «как настоящая женщина».
В подростковом возрасте продолжается
процесс
формирования и развития самосознания
Совершенствование самосознания в подростковом возрасте характеризуется
особенным вниманием ребенка к собственным недостаткам. Желательный образ «Я»
у подростков обычно складывается из ценимых ими достоинств других людей. Формирование волевых качеств
Подростки начинают систематически и целенаправленно
заниматься   самовоспитанием и саморазвитием.
Для мальчиков характерно  подражание мужественным,
смелым, обладающими характером и силой воли героям в жизни;
участие в делах, требующих проявления воли.
Имеется определенная последовательность в выработке
волевых качеств личности у мальчиков.
Способность выдерживать нагрузки
Физические качества
сила
быстрота
скорость реакции
выносливость
терпение
настойчивость
Волевые качества
концентрация внимания
сосредоточенность
работоспособность Стремление к выработке у себя полезных качеств личности
свойственно и девочкам-подросткам. Качества, аналогичные
волевым, вырабатываются в процессе следующих занятий.
учение
занятия искусством
домоводство
женские виды спорта РАЗВИТИЕ   ДЕЛОВЫХ   КАЧЕСТВ   ЛИЧНОСТИ
Подростков отличает повышенная познавательная
творческая активность. Желание узнать что-то
новое, чему-либо научиться стимулирует подростков
к выходу за пределы обычной школьной учебной
программы. На основе таких интересов в
подростковом возрасте зачастую формируются
неформальные группы товарищей и друзей.
ценностей, которые определяют содержание
деятельности подростка, сферу его общения,
избирательность отношения к людям, оценки эти
людей и самооценку.
Подростки заметно отличаются друг от друга по
интересу к учению, по уровню интеллектуального
развития и по кругозору, по объему и прочности
знаний, по уровню личностного развития.
Появляются новые мотивы учения, связанные с
расширением знаний, с формированием нужных
умений и навыков, позволяющих заниматься
интересной работой, самостоятельным творческим
трудом.
 Происходит формирование системы личностных Наличие противоречий и конфликтов. Например,
интеллектуальная развитость подростков в
учебной деятельности и инфантильность при
обсуждении различного рода проблем.
Главная новая черта — это более высокий
уровень самосознания.
Происходит становление индивидуальности,
самостоятельности в учении и в труде.
Формируются новые критерии оценок личности
ДОСТИЖЕНИЯ   ПСИХИЧЕСКОГО   РАЗВИТИЯ
ПОДРОСТКОВ
и деятельности взрослых людей.
Появляется  дифференцированное
отношение к разным учителям: одних любят,
других нет, к третьим относятся безразлично. ХАРАКТЕРИСТИКА ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ    ПОДРОСТКА
НАПРАВЛЕННОСТЬ  ИНТЕРЕСОВ … на человека в обществе обращают слишком мало
внимания.  На него это малое внимание обращают слишком
поздно. Когда он уже человек. Или не совсем человек. Или
не человек…  Когда он готов, без нас - окончательно
произошел или не произошел. И мы как будто не причем…  ”

                                А.Б.  Боссарт Основной закон, на котором
    строится поведение подростка
 Любое поведение подчинено
общей цели –
чувствовать себя востребованным
ощущать свою состоятельность в
интеллектуальной сфере (учении);
 чувствовать свою значимость в
семье и коллективе, в котором
подросток находится;
 вносить свой особый вклад в
жизнь семьи , класса
(реализация творческого
потенциала). ПАМЯТКА  ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ:
1.Старайтесь, говорить со своим ребенком
открыто и откровенно на  самые деликатные
темы.
2.Рассказывайте о своих переживаниях в том
возрасте, в котором сейчас ваши дети.
3.Будьте открыты для общения с ребёнком, даже
если вы чего-то не знаете или в чем-то
сомневаетесь, не стесняйтесь сказать ему об
этом.
4.Постарайтесь сделать так, чтобы ваши дети не
воспринимали сексуальные отношения как нечто
грязное и постыдное. От этого во многом зависит
их физиологическое взросление.
5.В период полового созревания мальчикам важно
получить поддержку и одобрение со стороны мам,
а девочкам – со стороны пап.
6.Проявляйте ласку к своим детям,
демонстрируйте им свою любовь. Анализ отношения  детей с
окружающей
действительностью, характер их
взаимоотношений с родителями,
учителями, сверстниками
убеждает, что лишь
недостатки семейного
воспитания, углубленные
недостатки школьного
воспитания,
несогласованность позиции
школы и семьи становятся «Не думайте, что вы
воспитываете ребёнка только
тогда, когда с ним
разговариваете, или поучаете
его, или приказываете ему.
Вы воспитываете его в каждый
момент вашей жизни, даже
тогда, когда вас нет дома».
                                  А.С.Макаренко Помните,
           что каждый подросток
   несёт в себе огромную мудрость,
       постарайтесь познать эту
    мудрость и использовать её для
       взаимного духовного роста! Спасибо за работу!
До новой встречи!

file_name: Кризисы переходного возраста.pptx

description: Кризис переходного возраста

description:
Спасибо за работу!
До новой встречи!

intro:
Для подросткового возраста характерно стремление быть похожим на старших.
Для мальчиков-подростков объектом подражания часто становится человек, который ведет себя «как настоящий мужчина» и обладает силой воли, выдержкой, смелостью, мужеством, выносливостью, верностью дружбе. У девочек развивается тенденция подражать тем, кто выглядит «как настоящая женщина».

title: Презентация на тему "Кризис переходного возраста" 6 класс