extracted_text:
Степени
Степени
сравнения
сравнения
прилагательных
прилагательных Is a mouse big or
small?
A mouse is small.
Is a cat big or small?
A cat is big.
The mouse is smaller than the
cat.
The cat is bigger than the
mouse. Is a dog big or small?
A dog is big.
The dog is bigger than the
cat.
The dog is bigger than the mouse.
T h e   d o g   i s    t h e   b i g g e s t. The mouse is smaller than the
cat.
The mouse is smaller than the
dog.
The mouse is the smallest. – the biggestest
Big – biggerer – the bigg
Big – bigg
Small – smallerer – the
 – the
Small – small
smallestest
small
the coldest
Cold - colder
-
Strong - stronger
the
-
strongest
Warm - warmer - the
warmest Сравните следующие предметы
Сравните следующие предметы
Example:
Example:
The green apple is smaller
than the red apple.
The red apple is bigger than
the green apple.
Tea is hotter than juice.
Juice is colder than tea.
The ruler is longer than the
pen.
The pen is shorter than the
ruler. Ответьте на вопросы.
Ответьте на вопросы.
Example:
Example:
Who is bigger? – The black cat is bigger than the
white cat.
Who is smaller?
The rabbit is smaller
than the elephant.
Who is taller?
The man is taller than the boy.
Who is
shorter?
The girl is shorter than the
woman. Ответьте на вопросы.
Ответьте на вопросы.
Example:
Example:
Which is the
tallest?
The tree is the
tallest.
Which is the
biggest?
The horse is the
biggest.
Which is the smallest?
Nut is the smallest. Who is the oldest in your family?
1)1) Who is the oldest in your family?
Who is the youngest in your family?
2)2) Who is the youngest in your family?
Who is the tallest in your family?
3)3) Who is the tallest in your family?
Who is the shortest in your family?
4)4) Who is the shortest in your family?
Who is the fattest in your family?
5)5) Who is the fattest in your family?
Who is the strongest in your family?
6)6) Who is the strongest in your family?
Who is the kindest in your family?
7)7) Who is the kindest in your family? Имена прилагательные в английском языке имеют
три степени сравнения:
Положительную   big, nice, small, strong, sad
Сравнительную    bigger, nicer, smaller, stronger,
sadder
Превосходную      the biggest, the nicest, the
smallest,
                           the strongest, the saddest
                                        Read and learn:
    Warm – warmer – the warmest
Cold – colder – the coldest
 Clean – cleaner – the cleanest
Kind – kinder – the kindest
Tall – taller – the tallest
Long – longer – the longest
Short – shorter – the shortest
Wide – wider – the widest В написании удваивается конечная согласная
буква, если односложное прилагательное
оканчивается на одну согласную с
предшествующим кратким гласным звуком:
    hot- hotter- the hottest
    big - bigger – the biggest
    fat – fatter- the fattest Remember !
sunny – sunnier – the sunniest
happy – happier – the
happiest
hungry – hungrier – the
hungriest
dirty – dirtier – the dirtiest Конечная гласная е опускается
перед фиксами -еr, -est:
large - larger – the largest
white - whiter – the whitest
nice – nicer -the nicest
wide – wider – the widest
late – later – the latest

title: Презентации по английскому языку "Степени сравнения прилагательных." 4 класс


extracted_text: Анисимов Максим Александрович ( 31.03.1979-19.02.2000)Сержант Российской Армии. 10/03/2000 1987год 1996 год Учебка. Весна. 1999 год. Вокруг поставили растяжки-сигналки, ночью стоим в три смены, стоят с 22.00 до 2.00, по 5-6 человек, как говорится - "не на курорт приехали" и "не в сказку". Вот стояли недавно, где-то полвторого сигналка сработала. Сразу обстреляли этот сектор, никого, может быть, собака задела.Ночью сны снятся все про Чечню, то на нас нападают, то в засаду попадаем, короче такая фигня, совсем уж "крыша" едет. Сейчас так гражданка смутно представляется, без постоянной, день и особенно ночь стрельбы, бомбежки, команд "к бою" и т.д.Как приеду, надо будет проконсультироваться у психолога. Ну, ладно, пока. Заканчиваю свои "мемуары", ты, наверное, читаешь и кажется, что это "бред сумасшедшего", да. Нашим всем привет.Я тебя люблю, мама.Максим. Письма из кармана гимнастерки

file_name: День воина интернационалиста.pptx

alt: Анисимов Максим Александрович ( 31

description:
Анисимов Максим Александрович ( 31.03.1979-19.02.2000)

Сержант Российской Армии.

description:
1987год

1996 год

alt: Учебка. Весна. 1999 год .

description: Учебка. Весна. 1999 год.

alt: Письма из кармана гимнастерки

description: Письма из кармана гимнастерки

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Классный час День воина интернациоаналиста


extracted_text: До свидания!

file_name: презентация по теме Профессии.pptx

alt: До свидания!

description: До свидания!

русский язык

group: Дисциплины

title: Проект "Союзмультфильм"  (дошкольники)


extracted_text: Спасибо!

file_name: презентация по теме Посуда.pptx

alt: Спасибо!

description: Спасибо!

title: Проект "Союзмультфильм"  (дошкольники)


extracted_text:
ШВЕЙЦАРИЯ О стране
• Государство в Западной Европе.
Граничит на севере с Германией, на юге
- с Италией, на западе - с Францией, на
востоке - с Австрией и Лихтенштейном.
• Население: 8 211 700 чел.
• Столица: Берн
• Крупнейшие города: Цюрих, Женева
• Языки: Итальянский язык, Немецкий
язык, Французский язык, Романшский
язык Пик Дюфур (4634 м) Озеро Лаго-Маджоре
(193 м) Самые крупные реки
Рона
Рейн
Лимм
ат
Аре Река Рейн Река Лиммат Река Аре Цюрихское озеро Климат
• Зимы холодные, на плато и в
долинах температура достигает
нуля, а в горных районах −10 °C и
ниже. Средняя температура летом
в низинах — +18-20 °C.
• В Швейцарии можно
обнаружить мхи и лишайники, а
также пальмы и мимозы,
характерные для
побережья Средиземного моря. Лепонтинские Альпы Массив Бернина Гора Пилатус Рейнский водопад Швейцарская кухня Швейцарские часы Животные Швейцарии
Куница
Серна Животные
Альпийский сурок
Лиса Растения Швейцарии
Титан Арум (2 метра) Женевский фонтан (140
м) Цветочные часы в
Женеве Кафедральный собор в
Берне Замок Оберхофен

file_name: Швейцария.pptx

description: ШВЕЙЦАРИЯ

description: Пик Дюфур (4634 м)

description:
Озеро Лаго-Маджоре
(193 м)

description: Река Рейн

description: Река Лиммат

description: Река Аре

description: Цюрихское озеро

description: Лепонтинские Альпы

description: Массив Бернина

description: Гора Пилатус

description: Рейнский водопад

description: Швейцарская кухня

description: Швейцарские часы

description:
Животные Швейцарии
Куница
Серна

description:
Животные
Альпийский сурок
Лиса

description:
Растения Швейцарии
Титан Арум (2 метра)

description:
Женевский фонтан (140
м)

description:
Цветочные часы в
Женеве

description:
Кафедральный собор в
Берне

description: Замок Оберхофен

intro: Презентация по внеурочной деятельности. Государство в Западной Европе. Граничит на севере с Германией, на юге - с Италией, на западе - с Францией. Основные факты: население, площадь, традиции, денежные единицы. Знакомство с достопримечательностями: пик Дюфур, река Рейн, Ааре, климат, горы, водопады.мир вокруг нас

title: Презентация "Швейцария" (Мир вокруг нас)


extracted_text:
Переведите смешанные числа
в неправильные  дроби. Выделите целую часть из
неправильных дробей. 10  (12)
5 + (2)
6 ·( 14)
15  12
200 : 100
1 + 3
(30  –  (–34))  :  (26  –
30) Значение температуры может быть
не только целым числом,
скажем 5° тепла или 5° мороза.
Так мы приходим к понятию
отрицательной дроби. 04.03.18
Отрицательные
Отрицательные
дроби.
дроби.
04.03.18 положительные дроби Если перед положительной
дробью поставить знак «+»,
то получится то же самое
число Если перед положительной
дробью поставить знак «»,
то получится новое число,
которое называют
отрицательной дробью Числа, которые отличаются
только знаком называют
противоположными
положительное
отрицательное Если перед дробью любого
знака поставить знак «+», то
получится то же самое число
Если поставить знак «», то
получится число,
противоположное данной
дроби Модулем положительной дроби
называют саму эту дробь
Модулем отрицательной дроби
называют противоположную ей
дробь Модуль нуля равен нулю.
Модули противоположных
чисел равны. Иногда знак «» записывают не
перед дробью, а в числителе
или знаменателе дроби. Рабочая тетрадь Рабочая тетрадь Работа по учебнику
№ 442
№ 443 аг № 444
№ 445 Рабочая тетрадь Рефлексия Домашнее задание
О.У. П.3.1. читать,
№443 дз, 446,
Р.Т. № 145, 146(2 столбик), 148.
Найти значение выражения:
560:(70) – 640:8 + 320:16
П.У. Были неудачи, но я
все преодолею.
Небольшие недочеты,
 есть над чем работать.
Ура! ! !  Я все понял.

file_name: Отрицательные дроби 6 класс.ppt

description: положительные дроби

description: Рабочая тетрадь

description: Рабочая тетрадь

description:
Работа по учебнику
№ 442
№ 443 аг

description:
№ 444
№ 445

description: Рабочая тетрадь

description: Рефлексия

intro:
Если перед положительной дробью поставить знак "-" , то получится новое число, которое называют отрицательным дробным числом или отрицательной дробью.
Модулем положительной дроби называют саму эту дробь.
Модулем отрицательной дроби называют дробь противоположную ей.
Модуль нуля равен нулю.
Модули противоположных чисел равны.
Если перед дробью поставить знак "+" то получится такая же дробь.

title: Презентация по математике " Отрицательные дроби"


extracted_text:
Чтобы быть
коллективом Цели урока:
• Узнать, что такое коллектив;
• Получить представление о классе в
школе как о коллективе;
• Рассмотреть различные точки зрения
учёных;
• Рассмотреть нормы и правила
поведения в коллективе;
• Решить жизненные ситуации по
данной проблеме. Что такое коллектив?
• Коллектив – это группа людей,
объединённых совместной
деятельностью, решением
общих задач. Какие бывают
коллективы?
Трудов
Спортивн
Учебны
Семейн
ые
ые
е
ые Класс как коллектив
• Совместная учёба, общие
интересы, участие в школьных
делах.
• Общие правила поведения и
выработанные совместно
требования уважения друг к
другу.
• Класс – одна большая семья, где
каждый важен, нужен и не
обделён вниманием других. Практическая работа
• Что не получается
• Что получается во
взаимоотношения
х с
одноклассниками
?
• 1)
• 2)
• 3)
• 4)
во
взаимоотношения
х с
одноклассниками
?
• 1)
• 2)
• 3)
• 4) • Умение понимать
других людей;
•  дорожить
доверием людей;
•  уважать
человеческое
достоинство;
Самое главное в
коллективе
•  быть
заинтересованны
м участником
общих дел. Бенедикт Спиноза
• Захотеть –
ключевое слово и
начало понимания
других.
• «Понимание –
начало согласия» Максим Горький
• «Чем больше
понимаешь
человека, тем
более видишь в
нём хорошего» Подумайте!
• Можете ли вы подтвердить
высказывание М. Горького
примерами из жизни вашего
коллектива? Ж. Лабрюйер
• Понимание – начало
доверия, а «доверие –
первое условие
дружбы».
• Отношения должны
быть дружескими.
Дружба помогает в
коллективе идти
навстречу друг другу.
• Это требует усилия
души! Важно!
• Самое главное – умение видеть и
чувствовать потребности и
интересы своих одноклассников,
учитывать их в планировании
общих дел.
• Готовы ли вы развивать в себе
такое умение? Решение ситуаций
• Твой одноклассник часто
раздражает тебя своей
медлительностью, забывчивостью,
вялостью в своих действиях.
• Что ты предпримешь, чтобы
сохранить с ним дружеские
отношения? Правила и нормы поведения в
коллективе
• С утра настраивайтесь на
доброжелательное отношение к
людям;
• Спорьте, да не вздорьте;
• Не ищите виноватого;
• Развивайте чувство юмора;
• Ничего не начинайте в гневе!
Глуп, кто во время бури садится на
корабль. Как завоевать друзей?
• Начинайте с похвалы и искреннего
признания достоинств человека;
• Прежде чем критиковать другого,
скажите о собственных ошибках:
• Делайте так, чтобы людям было
приятно исполнить то, что вы
хотите. Задание
• Составь свои правила
поведения в коллективе. Задание:
• Вырази в красках своё настроение
в коллективе.
• Красный: горячие чувства,
активность, гнев
• Жёлтый: счастье, жизнь
• Зелёный: покой, мир Коллектив начинается с
каждого из вас
• Будучи очень разными, каждый из
вас привносит в коллектив что-то
своё и из этого складывается
общая атмосфера. Что может сделать каждый из вас, чтобы
укреплялись добрые отношения в классе?
• Своей активностью, участием в
делах вы можете способствовать
развитию живой и интересной
жизни коллектива. Для каждого из вас
важно:
Уметь
дружить
Заслужить
уважение
других
Вызыва
ть
симпати
ю Уважение
• Уважение других даёт повод к
уважению самого себя;
• Хочешь уважения – не начинай с
оскорбления;
• Кто легко склонен терять
уважение к другим, тот прежде
всего не уважает себя. Вопросы:
• 1) Почему коллектив начинается с
тебя?
• 2) Чем ты стараешься заслужить
уважение коллектива?
• 3) Чем ты собираешься порадовать
коллектив?

file_name: Чтобы быть коллективом.pptx

description:
Чтобы быть
коллективом

intro: Что такое коллектив? Представление о классе в школе как о коллективе. Нормы и правила поведения в коллективе.Класс как коллектив. Практические работы. Решение ситуаций. Мнение ученых о коллективе ( В. Спиноза, Ламбрюйер). Уважение людей. Кто легко склонен терять уважение к другим, тот прежде всего не уважает себя.классный час

title: классный час "Чтобы быть коллективом"


extracted_text:
«Сотрудничество семьи и ДОУ по проблеме физического воспитания детей старшего дошкольного возраста»Выпускная квалификационная работа «Движение – это жизнь. Ничто так не истощает и не ослабляет человека, как продолжительное физическое бездействие»                                                                                Аристотель Актуальность  заключается в том, что современные проблемы взаимодействия ДОУ и семьи в вопросах здоровье сбережения дошкольников имеют значение не только для улучшения здоровья подрастающего поколения, но и для укрепления семейных ценностей.  В ФГОС ДО определены основные принципы дошкольного образования:-содействие и сотрудничество детей и взрослых-сотрудничество организации с семьей-приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства-поддержка инициативы детей в различных видах деятельности Цель исследования:Создать систему взаимодействия ДОУ и семьи по физическому развитию и укреплению здоровья детей старшего дошкольного возраста Объект исследования:  Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения с семьей по вопросам физического развития детей старшего дошкольного возраста. Предмет исследования: формы взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьей.  Задачи:1. Создание модели мониторинга физического развития и оздоровления детей старшего дошкольного возраста.2. Совместное сотрудничество всех работников для проведения комплексных мероприятий по профилактике, укреплению и коррекции здоровья детей старшего дошкольного возраста.3. Укрепление физического и психического здоровья детей, обеспечение максимального комфорта, учет индивидуальных особенностей.4. Обеспечение преемственности в работе ДОУ и семьи в вопросах физического развития и оздоровления детей. С введением ФГОС большое внимание уделяться работе с родителями. Проблема вовлечения родителей в единое пространство детского развития в ДОУ решается в трех направлениях: 1. Работа с коллективом ДОУ по организации взаимодействия с семьей, ознакомление педагогов с системой новых форм работы с родителями. 2. Повышение педагогической культуры родителей. 3. Вовлечение родителей в деятельность ДОУ, совместная работа по обмену опытом.  Родители- участвуют в совместной деятельности;- делятся опытом с другимиАдминистрация- осуществляет руководство;- создает условия для реализации;- контролирует ее ход выполнения.Дети- участвуют в разных видах деятельности;Познавательной, игровой, практическойМетодическая служба- оказывает методическую помощь в работе;- осуществляет взаимосвязь всех участниковПедагоги- осуществляют педагогическое просвещение родителей по проблеме;- организуют деятельность детейМедицинская сестра- оказывает помощь в организации оздоровительных процедур;- дает консультации для родителей. Принципами взаимодействия с родителями являются:  – доброжелательный стиль общения педагогов с родителями; – индивидуальный подход; – сотрудничество, а не наставничество.  Формы взаимодействия ДОУ с семьей:   Традиционные формы :                                      наглядно‐информационные                                      индивидуальные                                      коллективныеНетрадиционные формы :                                      информационно‐аналитические,                                      досуговые,                                      познавательные,                                      наглядно‐информационныеНаглядно‐информационные формы:                                     информационно‐ ознакомительные,                                     информационно‐просветительские Методы взаимодействия ДОУ с семьей: ТрадиционноеПросветительскоеИнтерактивноеРазвитие государственно – общественного управления Практическая работа проводилась на базе старшей группы  МБОУ Лаишевская средняя школа (дошкольное отделение)  с. Лаишевка. Дошкольное  учреждение работает по программе обучения и воспитания «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Основные этапы работы с детьми старшего дошкольного возраста и их родителями:ИнформационныйТехнологический ОрганизационныйПрактическийРезультативный Уровни готовности семьи к взаимодействию с ДОУ
на начальном этапе исследования Уровни  физической подготовленности детей старшей группына начальном этапе исследования Модуливзаимодействияс родителямиДниоткрытых дверейРодительские собрания,круглые столыАнкетирование, тестирование родителейОформление наглядного материала по темеПроведение спортивных, интеллектуальных праздников, досугов, развлечений с участием родителейИндивидуальные консультацииКонкурсы с участием родителейКонсультации, семинары – практикумы для родителейОткрытые показы НОДСовместные изготовления атрибутов и эмблем к спортивным праздникам Развивающая средаСпортивный залСпортивный участок Логопедический кабинетМузыкальный залСпортивный центр в группе Воспитательно-образовательная работаУтренняя гимнастикаОД Физкультурный праздник «В гостях у сказки» Подвижные игрыОД на улице Оздоровительные мероприятияОстеопатическая гимнастикаЛФКСамомассажТропа здоровья МассажРелаксацияИндивидуальная работа Внедрение новых технологийИспользование ИКТРисование пескомСтретчингОРУ  В стране математикиДевочки-красивые ручки, мальчики-сильные ручкиУчим буквыВ движении познаю мир Работа с социумомГородские зарядкиУчастие в забеге к Дню ПобедыПреемственность со школой Работа с семьейКонсультации для родителейРодительские собранияСеминар-практикумОткрытые занятия Уголок для родителей Дерево  «Здоровая семья»Стенгазета Конкурс стенгазет "Мы за здоровый образ жизни" Открытые мероприятия, праздники с участием родителей Спортивное развлечение  «Зимние забавы»  Участие родителей в спортивных праздниках Физкультурный праздник «Папа, мама, я -  спортивная семья» Спортивная эстафета «Веселые старты» Физ. развлечение  «Азбука безопасности» Руками родителей в рамках родительского клуба Маски к подвижным играмЭмблемы к подвижной игре  «Два мороза»Эмблемы к подвижным играм  Атрибуты к подвижным играм:«Цветные ладони»«Бабочки летают, бабочки… .»«Паутина» Атрибуты для закаливающих процедур Дорожка к здоровью Оформление родителями участка  Индивидуальная беседаПроведение тестирования с родителями Родительская встреча «Здоровье ребенка в наших руках!» Родительская гостиная «О здоровье всерьез»  Уровни готовности семьи к взаимодействию с ДОУ
на конечном этапе исследования Сравнительные данные уровня готовности семьи к взаимодействию с ДОУ на начальном и конечном этапах исследованияУровни готовности семьи к взаимодействию с ДОУ
на начальном этапе исследованияУровни готовности семьи к взаимодействию с ДОУ
на конечном этапе исследования Итоговая диагностика уровня  физической подготовленности детей старшей группы Сравнительные данные по выявлению уровня физической подготовленности детей старшей группы на начальном и конечном этапе исследования  Уровень физической подготовленности детей старшей группы на начальном этапе исследования  Уровень физической подготовленности детей старшей группы на конечном этапе исследования   Выводы: Таким образом, мы можем говорить, что выбранные формы и методы работы с родителями и выбор направлений работы с детьми, родителями, педагогами, способствовали повышению педагогической культуры и степени заинтересованности взрослых в вопросах развития и оздоровления детей, тем самым подтверждая правильность выбранной и выстроенной системы работы с родителями и детьми. Перспективы развития:Повышения качества работы ДОУ по физкультурно – оздоровительному направлению коллектив нашего детского сада видит в продолжении планомерной систематически выстроенной работе. На наш взгляд необходимо в систему внести дополнения: оборудовать сенсорную комнату, ввести индивидуальные паспорта здоровья каждого ребенка и группы в целом, продолжить взаимодействие с родителями по формированию у детей здоровьесберегающей компетентности, с целью формирования у родителей активной воспитательной позиции. Спасибо за внимание!

file_name: Презентация к дипломной работе, руководитель Ермолаева М.В..pptx

description:
«Сотрудничество семьи и ДОУ по проблеме физического воспитания детей старшего дошкольного возраста»

Выпускная квалификационная работа

alt: В ФГОС ДО определены основные принципы дошкольного образования: -содействие и сотрудничество детей и взрослых -сотрудничество организации с семьей -приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,…

description:
В ФГОС ДО определены основные принципы дошкольного образования:

-содействие и сотрудничество детей и взрослых
-сотрудничество организации с семьей
-приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства
-поддержка инициативы детей в различных видах деятельности

alt: Цель исследования: Создать систему взаимодействия

description:
Цель исследования:

Создать систему взаимодействия ДОУ и семьи по физическому развитию и укреплению здоровья детей старшего дошкольного возраста

description:
Задачи:

1. Создание модели мониторинга физического развития и оздоровления детей старшего дошкольного возраста.
2. Совместное сотрудничество всех работников для проведения комплексных мероприятий по профилактике, укреплению и коррекции здоровья детей старшего дошкольного возраста.
3. Укрепление физического и психического здоровья детей, обеспечение максимального комфорта, учет индивидуальных особенностей.
4. Обеспечение преемственности в работе ДОУ и семьи в вопросах физического развития и оздоровления детей.

description:
Родители
- участвуют в совместной деятельности;
- делятся опытом с другими

Администрация
- осуществляет руководство;
- создает условия для реализации;
- контролирует ее ход выполнения.

Дети
- участвуют в разных видах деятельности;
Познавательной, игровой, практической

Методическая служба
- оказывает методическую помощь в работе;
- осуществляет взаимосвязь всех участников

Педагоги
- осуществляют педагогическое просвещение родителей по проблеме;
- организуют деятельность детей

Медицинская сестра
- оказывает помощь в организации оздоровительных процедур;
- дает консультации для родителей.

alt: Формы взаимодействия ДОУ с семьей :

description:
Формы взаимодействия ДОУ с семьей:

 Традиционные формы :
                                      наглядно‐информационные
                                      индивидуальные
                                      коллективные
Нетрадиционные формы :
                                      информационно‐аналитические,
                                      досуговые,
                                      познавательные,
                                      наглядно‐информационные
Наглядно‐информационные формы:
                                     информационно‐ ознакомительные,
                                     информационно‐просветительские

alt: Методы взаимодействия ДОУ с семьей:

description:
Методы взаимодействия ДОУ с семьей:

Традиционное
Просветительское
Интерактивное
Развитие государственно – общественного управления

description:
Основные этапы работы с детьми старшего дошкольного возраста и их родителями:

Информационный
Технологический
Организационный
Практический
Результативный

alt: Уровни готовности семьи к взаимодействию с

alt: Уровни физической подготовленности детей старшей группы на начальном этапе исследования

alt: Модули взаимодействия с родителями

description:
Модули
взаимодействия
с родителями

Дни
открытых дверей

Родительские собрания,
круглые столы

Анкетирование,
 тестирование родителей

Оформление наглядного материала по теме

Проведение спортивных,
интеллектуальных праздников, досугов,
развлечений с участием родителей

Индивидуальные консультации

Конкурсы с участием родителей

Консультации,
семинары – практикумы для родителей

Открытые показы НОД

Совместные изготовления атрибутов и эмблем к спортивным праздникам

alt: Развивающая среда Спортивный зал

description:
Развивающая среда

Спортивный зал

Спортивный участок

alt: Логопедический кабинет Музыкальный зал

description:
Логопедический кабинет

Музыкальный зал

Спортивный центр в группе

alt: Воспитательно-образовательная работа

description:
Воспитательно-образовательная работа

Утренняя гимнастика

ОД

alt: Физкультурный праздник «В гостях у сказки»

description: Физкультурный праздник «В гостях у сказки»

alt: Подвижные игры ОД на улице

description:
Подвижные игры

ОД
на улице

description:
Оздоровительные мероприятия

Остеопатическая гимнастика

ЛФК

Самомассаж

Тропа здоровья

alt: Массаж Релаксация Индивидуальная работа

description:
Массаж

Релаксация

Индивидуальная работа

alt: Внедрение новых технологий Использование

description:
Внедрение новых технологий

Использование ИКТ

Рисование песком

Стретчинг

ОРУ

description:
В стране математики

Девочки-красивые ручки,
мальчики-сильные ручки

Учим буквы

В движении познаю мир

alt: Работа с социумом Городские зарядки

description:
Работа с социумом

Городские зарядки

Участие в забеге к Дню Победы

Преемственность со школой

alt: Работа с семьей Консультации для родителей

description:
Работа с семьей

Консультации для родителей

Родительские собрания

Семинар-практикум

Открытые занятия

alt: Уголок для родителей Дерево «Здоровая семья»

description:
Уголок для родителей

Дерево  «Здоровая семья»

Стенгазета

alt: Конкурс стенгазет "Мы за здоровый образ жизни"

description: Конкурс стенгазет "Мы за здоровый образ жизни"

alt: Спортивное развлечение «Зимние забавы»

description: Спортивное развлечение  «Зимние забавы»

alt: Участие родителей в спортивных праздниках

description: Участие родителей в спортивных праздниках

alt: Спортивная эстафета «Веселые старты»

description: Спортивная эстафета «Веселые старты»

alt: Физ. развлечение «Азбука безопасности»

description: Физ. развлечение  «Азбука безопасности»

alt: Руками родителей в рамках родительского клуба

description:
Руками родителей в рамках родительского клуба

Маски к подвижным играм

Эмблемы к подвижной игре  «Два мороза»

Эмблемы к подвижным играм

description:
Атрибуты к подвижным играм:

«Цветные ладони»

«Бабочки летают, бабочки… .»

«Паутина»

alt: Атрибуты для закаливающих процедур

description: Атрибуты для закаливающих процедур

alt: Дорожка к здоровью

description: Дорожка к здоровью

alt: Оформление родителями участка

description: Оформление родителями участка

alt: Индивидуальная беседа Проведение тестирования с родителями

description:
Сравнительные данные уровня готовности семьи к взаимодействию с ДОУ на начальном и конечном этапах исследования

Уровни готовности семьи к взаимодействию с ДОУ
на начальном этапе исследования

Уровни готовности семьи к взаимодействию с ДОУ
на конечном этапе исследования

alt: Выводы: Таким образом, мы можем говорить, что выбранные формы и методы работы с родителями и выбор направлений работы с детьми, родителями, педагогами, способствовали повышению педагогической…

alt: Перспективы развития: Повышения качества работы

description:
Перспективы развития:

Повышения качества работы ДОУ по физкультурно – оздоровительному направлению коллектив нашего детского сада видит в продолжении планомерной систематически выстроенной работе. На наш взгляд необходимо в систему внести дополнения: оборудовать сенсорную комнату, ввести индивидуальные паспорта здоровья каждого ребенка и группы в целом, продолжить взаимодействие с родителями по формированию у детей здоровьесберегающей компетентности, с целью формирования у родителей активной воспитательной позиции.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Презентация на тему: «Сотрудничество семьи и ДОУ по проблеме физического воспитания детей старшего дошкольного возраста» заключается в том, что современные проблемы взаимодействия ДОУ и семьи в вопросах здоровье сбережения дошкольников имеют значение не только для улучшения здоровья подрастающего поколения, но и для укрепления семейных ценностей.Презентация на тему: «Сотрудничество семьи и ДОУ по проблеме физического воспитания детей старшего дошкольного возраста» заключается в том, что современные проблемы взаимодействия ДОУ и семьи в вопросах здоровье сбережения дошкольников имеют значение не только для улучшения здоровья подрастающего поколения, но и для укрепления семейных ценностей.


extracted_text: Употребление падежных форм имен существительных, имён прилагательных, местоименийРусский язык, стр.78-79, часть 2Планета знанийГригорьева Светлана Геннадьевна, учитель начальных классов МБОУ СОШ №3Артёмовского городского округа Улыбнёмся? - Зачем ты щупаешь газету? - Проверяю, свежая ли она. Образуй и запиши словосочетания с зависимым прилагательным свежий                                                           газета                              рыба                              ветер                              хлебсвежая газетасвежая рыбасвежий ветерсвежий хлеб Подбери к прилагательному в каждом словосочетании синоним или антоним                                                                                свежая газетасвежая рыбасвежий ветерсвежий хлебсегодняшняя  - стараясвежевыловленная  - испорченнаяпрохладный - душныйгорячий - чёрствый

file_name: Употребление падежных форм имен существительных, имён прилагательных, местоимений.pptx

description:
Употребление падежных форм имен существительных, имён прилагательных, местоимений

Русский язык,
стр.78-79, часть 2
Планета знаний

Григорьева Светлана Геннадьевна, учитель начальных классов
МБОУ СОШ №3
Артёмовского городского округа

alt: Улыбнёмся? - Зачем ты щупаешь газету? -

alt: Образуй и запиши словосочетания с зависимым прилагательным свежий газета рыба ветер хлеб свежая газета свежая рыба свежий ветер свежий хлеб

alt: Подбери к прилагательному в каждом словосочетании синоним или антоним свежая газета свежая рыба свежий ветер свежий хлеб сегодняшняя - старая свежевыловленная - испорченная прохладный -…

description:
Подбери к прилагательному в каждом словосочетании синоним или антоним

свежая газета

свежая рыба

свежий ветер

свежий хлеб

сегодняшняя  - старая

свежевыловленная  - испорченная

прохладный - душный

горячий - чёрствый

intro:
Презентация по русскому языку "Употребление падежных форм имен существительных, имён прилагательных, местоимений" (3 класс, Планета знаний). По учебнику Желтовской и Калининой.
Урок ознакомления с новым материалом. Дети узнают новый термин "падеж", вспомнят, что такое антонимы и синонимы, увидят различия в связях словосочетаний.Презентация по русскому языку "Употребление падежных форм имен существительных, имён прилагательных, местоимений" (3 класс, Планета знаний)


extracted_text:
Части текста Орфографическая
минутка
• С..нтябрь, з..ма, пр..щай
• Д..ревья, в..робей, л..са Текст рассыпался
• 1) Славная птаха!
• 2) Не птица, а птичка, конечно, но мне
она и тогда показалась птицей. Она
очень внимательно посмотрела на
меня. Глаза у неё карие, грудка серая
– снизу светлее, сверху чуть темнее, а
клюв с крючком. Лапы чёрные. И
пестринки по бокам.
• 3) Однажды у меня на окне появилась
птица. Части текста
• Начало текста как бы готовит
читателя к чтению.
• В основной части говорится о том
главном, о чём хотел сказать
автор.
• Концовка завершает текст.
Каждая часть текста пишется с
красной строки. Упражнение 18
• 1) почему собака осталась ни с
чем? (пожадничала, хотела
отобрать кусок мяса у другой
собаки)
• 2) Назови тему текста? (собака
увидела в воде отражение)
• 3) Назови главную мысль текста?
(Не жадничай. Погонишься за
чужим, своё потеряешь) Работа с текстом
• Пришла поздняя осень. Не
шелестит листва деревьев. Птицы
улетают в тёплые страны. Звери
прячутся в норы. Скоро станет
тихо и пусто. Домашнее задание
• С. 20 – выучить правило
• Подготовиться к диктанту

file_name: Части текста.pptx

description: Части текста

intro: Презентация по русскому языку поможет провести урок русского языка разнообразно, интересно и более эффективно. Составлена по программе "Школа России", но педагоги могут использовать и при работе с другими УМК. Содержит такие задания, как: текст рассыпался, вставь пропущенные буквы, назови тему и главную мысль текста.русский язык

title: презентация "Части текста"


extracted_text: Абдрахманова Наталья Илдаровна, учитель начальных классов 2Для ребят звенит звонок, Начинается урок. Время даром не теряйте, На вопросы отвечайте, Дружно тему обсуждайте. Не пройдёт ваш даром труд, Знанья пользу принесут. 3 Я тетрадь свою откроюИ наклонно положу.Я, друзья, от вас не скроюРучку я вот так держу.Сяду прямо, не согнусь,За работу я возьмусь.4 Каллиграфическая минутка.1 Словарь: кит жуклук    Дом-сом Работаем в тетради«Учусь писать без ошибок» Ёлка, день, грибФильм, грач, ночка Выписать в столбик слова, в которых звуков больше, чем букв.День, гриб, Юра, пою.

file_name: Звуки буквы.pptx

description:
2

Для ребят звенит звонок,
Начинается урок.
Время даром не теряйте,
На вопросы отвечайте,
Дружно тему обсуждайте.
Не пройдёт ваш даром труд,
Знанья пользу принесут.

alt: Я тетрадь свою открою И наклонно положу

description:
Я тетрадь свою открою
И наклонно положу.
Я, друзья, от вас не скрою
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.

4

alt: Каллиграфическая минутка. 1

description:
Каллиграфическая минутка.

1

alt: Словарь:

description: Словарь:

alt: кит

description: кит

alt: жук лук

description:
жук

лук

alt: Дом-сом

description: Дом-сом

alt: Работаем в тетради «Учусь писать без ошибок»

alt: Ёлка, день, гриб Фильм, грач, ночка

description:
Ёлка, день, гриб
Фильм, грач, ночка

description:
Выписать в столбик слова, в которых звуков
 больше, чем букв.

День, гриб, Юра, пою.

intro: Это второй урок из раздела "Звуки и буквы", который изучается в 1 классе. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться наблюдать над образностью русских слов, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи,  обращаться за помощью к учителю, ставить вопросы, формулировать свои затруднения.Презентация "Звуки и буквы" 1 класс

title: Презентация по русскому языку "Звуки и буквы. Условные звуковые обозначения слов. Слова с непроверяемым написанием: пальто, весело" (1 класс)


extracted_text:
Компьютерные сети
Классификация
компьютерных сетей
Татьяна
Чистякова
Викторовна
Преподаватель  информатики
филиал  ГБПОУ  «КЦО  №1»
преподаватель информатики ГБПОУ
пгт.Суксун
1
"КЦО №1" Чистякова Татьяна
Викторовна Телекоммуникации

это
общение  между
субъектами  находящимися  на  таком  удалении  друг  от
друга, которое исключает непосредственный контакт
 ( "теле"  удалённый, "коммуникация"  связь, сообщение).
   Компьютерные телекоммуникации
обмен информацией на расстоянии с помощью
компьютера.
преподаватель информатики ГБПОУ
"КЦО №1" Чистякова Татьяна
Викторовна
2 Компьютерная сеть
  Компьютерная сеть–
это совокупность компьютеров и
различных устройств,
обеспечивающих информационный обмен
между компьютерами в сети без
использования какихлибо
промежуточных носителей информации.
преподаватель информатики ГБПОУ
"КЦО №1" Чистякова Татьяна
Викторовна
3 Обязанности системного
администратора
• разграничение прав доступа пользователей к ресурсам сети
• обеспечение защиты информации
• предотвращение  потери  данных  в  случае  сбоя  электропитания
(рекомендуется использовать источники бесперебойного питания)
• периодическое копирование и архивирование данных – для этого
используют  дополнительные  винчестеры  (зеркальные,  RAID
массивы), стримеры, DVD
• замена оборудования в случае выхода из строя сервера
     или рабочей станции
преподаватель информатики ГБПОУ
"КЦО №1" Чистякова Татьяна
Викторовна
4 Каждый компьютер, подключенный к локальной
сети, должен иметь специальную плату (сетевой
адаптер).
преподаватель информатики ГБПОУ
"КЦО №1" Чистякова Татьяна
Викторовна
5 Классификация
компьютерных сетей
Все многообразие компьютерных сетей можно
классифицировать по группе признаков:
•Территориальная распространенность;
•Ведомственная принадлежность;
•Скорость передачи информации;
•Тип среды передачи
преподаватель информатики ГБПОУ
"КЦО №1" Чистякова Татьяна
Викторовна
6 Классификация
компьютерных сетей
• по территориальной распространенности
КОМПЬЮТЕРНЫЕ СЕТИ
локальные
региональные
глобальные
преподаватель информатики ГБПОУ
"КЦО №1" Чистякова Татьяна
Викторовна
7 ЛОКАЛЬНАЯ КОМПЬЮТЕРНАЯ
СЕТЬ
и
Локальная компьютерная сеть это комплекс программного
обеспечения
абонентов,
находящихся  на  незначительной  дистанции  друг  от  друга.
Как правило, такие системы используются в границах одного
предприятия или здания
объединяющих
устройств,
преподаватель информатики ГБПОУ
"КЦО №1" Чистякова Татьяна
Викторовна
8 ЛОКАЛЬНАЯ КОМПЬЮТЕРНАЯ
СЕТЬ
Одноранговая
локальная компьютерная сеть
В небольших локальных сетях все компьютеры
обычно равноправны,
то есть пользователи самостоятельно решают, какие
ресурсы своего компьютера (диски, каталоги,
файлы) сделать общедоступными по сети.
          Такие сети называются одноранговыми.
Операционные системы:
Windows 3.11 / 95 / 98 / 2000 / XP / Vista
преподаватель информатики ГБПОУ
"КЦО №1" Чистякова Татьяна
Викторовна
9 ЛОКАЛЬНАЯ КОМПЬЮТЕРНАЯ

СЕТЬ
на основе сервера
Сервер – компьютер, предоставляющий свои ресурсы (файлы,
программы, внешние устройства) в общее использование.
• файловый сервер
• сервер печати
• почтовый сервер
Клиент – компьютер, пользующийся услугами сервера.
Операционные системы для серверов:
Windows NT Server / 2000 Server / 2003
Server,
Linux, UNIX
преподаватель информатики ГБПОУ
"КЦО №1" Чистякова Татьяна
Викторовна
10 Технология «клиентсервер»
Клиент это аппаратный или программный компонент
вычислительной системы, посылающий запросы серверу
• посылает запрос с заданием
•
выводит на экран ответ, полученный  от сервера
Сервер — специализированный компьютер и/или специализированное
оборудование для выполнения на нём сервисного программного
обеспечения (в том числе серверов тех или иных задач).
• принимает запросы от клиентов и ставит их в очередь
•
• посылает ответ с результатами
выполняет задание
рабочая
станция
сервер
преподаватель информатики ГБПОУ
"КЦО №1" Чистякова Татьяна
Викторовна
запрос
ответ
11 шина
Топология сети
звезда
кольцо
12
ячеистая топология
преподаватель информатики ГБПОУ
"КЦО №1" Чистякова Татьяна
Викторовна
шина звезда кольцо ячеистая топология оо
Топология сети
• Кольц   —  базовая  топология
компьютерной
сети,  в  которой  рабочие  станции  подключены
последовательно друг к другу, образуя замкнутую
сеть.
преподаватель информатики ГБПОУ
"КЦО №1" Чистякова Татьяна
Викторовна
13 Топология сети
• Топология  типа  Ш наио ,  представляет  собой
общий кабель (называемый шина или магистраль),
к которому подсоединены все рабочие станции.
преподаватель информатики ГБПОУ
"КЦО №1" Чистякова Татьяна
Викторовна
14 Топология сети
• Звездао — базовая топология компьютерной сети,
в  которой  все  компьютеры  сети  присоединены  к
центральному
сетевой
концентратор).
(обычно
узлу
преподаватель информатики ГБПОУ
"КЦО №1" Чистякова Татьяна
Викторовна
15 Топология сети
Ячеистая  топология  —  соединяет  каждую
рабочую  станцию  сети  со  всеми  другими
рабочими станциями этой же сети.
преподаватель информатики ГБПОУ
"КЦО №1" Чистякова Татьяна
Викторовна
16 РЕГИОНАЛЬНЫЕ КОМПЬЮТЕРНЫЕ
СЕТИ
Локальные сети не позволяют обеспечить совместный доступ
к информации пользователям, находящимся, например, в
различных частях города.
На помощь приходят региональные сети, объединяющие
компьютеры в пределах одного региона (города, страны,
континента).
Многие организации, заинтересованные в защите информации от
несанкционированного доступа, создают собственные корпоративные
сети.
Корпоративная сеть может объединять тысячи и десятки тысяч
компьютеров, размещенных в различных странах и городах
преподаватель информатики ГБПОУ
"КЦО №1" Чистякова Татьяна
Викторовна
17 ГЛОБАЛЬНАЯ КОМПЬЮТЕРНАЯ
СЕТЬ
ˈɪ ə
 (англ. Internet, МФА: [ n.t
Интерн тео
система объединённых компьютерных сетей для хранения и
передачи информации. Часто упоминается как Всемирная
сеть и Глобальная сеть, а также просто Сеть.
.net]) — всемирная
В настоящее время на более чем 150 миллионах компьютеров,
подключенных к Интернету, хранится громадный объем
информации
преподаватель информатики ГБПОУ
"КЦО №1" Чистякова Татьяна
Викторовна
18 Классификация
компьютерных сетей
по принадлежности
КОМПЬЮТЕРНЫЕ СЕТИ
ведомственные
государственные
преподаватель информатики ГБПОУ
"КЦО №1" Чистякова Татьяна
Викторовна
19 Классификация
компьютерных сетей
по скорости передачи информации
КОМПЬЮТЕРНЫЕ СЕТИ
низкоскоростные
среднескоростные
высокоскоростные
преподаватель информатики ГБПОУ
"КЦО №1" Чистякова Татьяна
Викторовна
20
низкоскоростные среднескоростные высокоскоростные Основной характеристикой каналов передачи
информации является их
 пропускная способность
 (скорость передачи информации).
Пропускная способность канала равна количеству
информации, которое может передаваться по нему
в единицу времени.
Обычно пропускная способность измеряется в битах в секунду (бит/с) и
кратных единицах Кбит/с и Мбит/с.
         Однако иногда в качестве единицы измерения используется байт в
              секунду (байт/с) и кратные ему единицы Кбайт/с и Мбайт/с.
преподаватель информатики ГБПОУ
"КЦО №1" Чистякова Татьяна
Викторовна
21 Классификация компьютерных сетей
по типу среды передачи
КОМПЬЮТЕРНЫЕ СЕТИ
коаксиальные
оптоволоконные
на витой паре
по радиоканалам
преподаватель информатики ГБПОУ
"КЦО №1" Чистякова Татьяна
Викторовна
в инфракрасном
 диапазоне
22 Витая пара
Данный кабель является самым дешевым и
распространенным видом связи, который нашел широкое
применение в самых распространенных локальных
сетях, построенных по топологии типа “звезда”.
Характерным для этого кабеля является простота
монтажа.
Витая пара является достаточно помехоустойчивой.
Скорость передачи данных до 1000 Мбит/с.
преподаватель информатики ГБПОУ
"КЦО №1" Чистякова Татьяна
Викторовна
23 Коаксиальный кабель
Обеспечивает передачу данных на большие расстояния, использовался при
построении компьютерных сетей (пока не был вытеснен витой парой).
Теперь почти невозможно найти локальную сеть с коаксиальными кабелями.
Однако их можно встретить во многих других сетях. "Областей применения
коаксиального кабеля так много, что их трудно перечислить,  говорит Боб
Марретта.  Это разные виды антенн, например антенны на диспетчерских
вышках аэропортов и антенны для базовых станций сотовых сетей.
Коаксиальные кабели есть даже в автомобилях".
преподаватель информатики ГБПОУ
"КЦО №1" Чистякова Татьяна
Викторовна
24 Оптоволоконный кабель
Основное  преимущество  этого  типа  кабеля  –  чрезвычайно  высокий
уровень помехозащищенности и отсутствие излучения.
Несанкционированное подключение очень сложно.
Скорость передачи данных 3Гбит/c.
Основные  недостатки  оптоволоконного  кабеля  –   это  сложность  его
монтажа,  небольшая  механическая  прочность  и  чувствительность  к
ионизирующим излучениям.
преподаватель информатики ГБПОУ
"КЦО №1" Чистякова Татьяна
Викторовна
25 Радиоканалы для локальных сетей
Стандартом беспроводной связи для локальных сетей является
технология WiFi. WiFi обеспечивает подключение в двух режимах:
точкаточка (для подключения двух ПК) и инфраструктурное
соединение (для подключения несколько ПК к одной точке доступа).
Скорость обмена данными до 11 Mбит/с при подключении точка
точка и до 54 Мбит/с при инфраструктурном соединении.
Скорость зависит от количества подключенных компьютеров и от
расстояния до точки доступа.
преподаватель информатики ГБПОУ
"КЦО №1" Чистякова Татьяна
Викторовна
26 Радиоканалы bluetooht
 это технология передачи данных на короткие
расстояния (не более 10 м) и может быть использована
для создания домашних сетей. Скорость передачи данных
не превышает 1 Мбит/с.
преподаватель информатики ГБПОУ
"КЦО №1" Чистякова Татьяна
Викторовна
27 Сетевое оборудование
Сетевой концентратор (Hub) — сетевое устройство,
предназначенное для объединения нескольких устройств
в общий сегмент сети.
Мост (Bridge) — устройство сопряжения локальных сетей. Позволяет
всем компьютерам одной локальной сети свободно работать с
компьютерами другой локальной сети.
Маршрутизатор (Router) — устройство, используемое
для организации крупных локальных сетей. Применяют
для объединения сетей разных типов, часто
несовместимых по архитектуре и протоколам.

преподаватель информатики ГБПОУ
"КЦО №1" Чистякова Татьяна
Викторовна
28 Связи между сетями
Мост (bridge) соединяет две локальные сети. Работает как
свитч, но имеет свой процессор.
мост
Вариант: компьютер с двумя сетевыми картами.
Маршрутизатор (router) пересылает пакеты по специальным
правилам – таблицам   маршрутизации (из локальной сети в
Интернет). Определение кратчайшего пути, обход
поврежденных участков.
преподаватель информатики ГБПОУ
"КЦО №1" Чистякова Татьяна
Викторовна
… или компьютер
29 Связи между сетями
Шлюз (gateway) – служит для соединения сетей с разными
протоколами (сеть персональных компьютеров и
аппаратура).
промышленная сеть
шлюз
преподаватель информатики ГБПОУ
"КЦО №1" Чистякова Татьяна
Викторовна
30 Беспроводные сети
Каналы связи:
• радиосвязь, обычно до 100 м (11 Мбит/c, 54 Мбит/с)
• инфракрасное излучение (510 Мбит/с)
• инфракрасные лазеры (до 100 Мбит/с)
Технология WiFi (Wireless Fidelity)
точка доступа
до 50 компьютеров
31
преподаватель информатики ГБПОУ
"КЦО №1" Чистякова Татьяна
Викторовна Дальняя беспроводная связь
Точкаточка – объединение двух сегментов сети с
помощью радиосвязи (направленные антенны).
Звезда – объединение нескольких сегментов сети
центр
преподаватель информатики ГБПОУ
"КЦО №1" Чистякова Татьяна
Викторовна
32 автор шаблона:
Ранько Елена Алексеевна
учитель начальных классов
МАОУ лицей №21
  г. Иваново
Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/
Интернет – ресурсы
http://static.freepik.com/freephoto/3dglobevectoriconearthglobevectoraiadobephotoshopillustratorglobeaidesignbluemarbelvectorai
illustrator_1137534.jpg
 http://static.freepik.com/freephoto/bluemapshading_3535938.jpg
земной шар
фон

file_name: Компьютерные сети.pptx

intro: Рассматривается тема "Компьютерные сети" на уроке "Информатики и ИКТ" на 1 курсе по профессии "Тракторист - машинист сельскохозяйственного производства" . Основные вопросы: понятие компьютерной сети, классификация компьютерных сетей по группам признаков, технология "клиент" - "сервер", виды топологии сетей, связи между сетями.

title: Презентация по информатике на тему "Компьютерные сети" (10 класс, информатика)


extracted_text:
Викторина
  «Просторы
родного края»
 ? лет со дня
образования
Хабаровского
края. Внимательно
прочитай вопрос и
выбери правильный
ответ из
предложенных Кто были первыми
первопроходцами?
•Муравьев- Амурский
•Поярков
•Хабаров
• Дьяченко Правильный ответ
• первыми
первопроходца
ми были:
• Поярков
• Хабаров
• Дьяченко Когда Ерофей Павлович
Хабаров бывал в г. Хабаровске?
•В 1653 году
•В 1770 году
•В 1870 году Правильный ответ
• Е.П.Хабаров
никогда не был в
Хабаровске, так как
Хабаров на Амуре
был в 1653 году, а
селение заложили
через 200 лет Хабаровский край по
площади занимает
• А. 3 место в Российской
Федерации
• Б. 4 место в Российской
Федерации
• В. 5 место в Российской
Федерации
• Г. 10 место в Российской
Федерации Правильный ответ
• Хабаровский край по
площади занимает 4
место в Российской
Федерации Расстояние от
Хабаровска до
Москвы по Железной
дороге
• А. более 6500км
• Б. более 7000км
• В. Более 8000км
• Г. Более 8500км Правильный ответ
• Расстояние
от Хабаровска до
Москвы
 по железной дороге
 более 8500км Назови города
Хабаровского
края. Города Хабаровского
края.
• Хабаровск
• Николаевск-на-Амуре
• Советская Гавань
• Комсомольск-на-Амуре
• Амурск
• Бикин
• Вяземский Какой край (область) не
граничит с Хабаровским
краем?
•  Амурская область
•  Приморский край
•  Магаданская область
•  Республика Саха
(Якутия) Все граничат с
Хабаровским
краем Где в Хабаровском
крае водятся тюлени
и киты?
• В реке Амур
• В Японском море
• В  Охотском море
• Нигде Правильный ответ
•В Хабаровском крае
в Охотском море
живут киты, тюлени. Амур по протяжённости
среди рек России  занимает
А. Второе место
Б. Третье место
В. Четвёртое место
Г. Пятое место Правильный ответ
• Амур по
протяжённости среди
рек России занимает
третье место Какое село Хабаровского края
знаменито наскальными
рисунками – петроглифами?
•  Малышево
•  Сикачи-Алян
•  Николаевка
•  Арка Правильный ответ
•Сикачи-Алян Гора Ко – одна из
высоких вершин
•А. Джугджура
•Б. Сихотэ-Алиня
•В. Ям-Алиня Правильный ответ
•Гора Ко – одна из
высоких вершин
Сихотэ- Алиня Какое дерево
занесено в Красную
Книгу?
• Ясень маньчжурский
• Сосна корейская
• Бархат амурский
• Клен мелколистный Правильный ответ Река Кухтуй протекает
•А. В Охотском
районе
•Б. В Советско-
Гаванском Районе
•В. В Амурском
районе
•Г.  Ульчском районе Правильный ответ
•Река Кухтуй
протекает в
Охотском районе Назовите автора
Гимна Хабаровского
края Правильный ответ
•Гимна
Хабаровского
края нет Сколько гербов за
свою историю имел
город Хабаровск
• А. Два
• Б. Три
• В. Четыре Правильный ответ
• Город Хабаровск за
свою историю имел
три герба Знаете ли вы, кто
является
• Губернатором
 Хабаровского края? • Губернатором Хабаровского
края
    с 30 апреля 2009 года.
                Шпорт Вячеслав
Иванович
Родился:16 июня 1954 г. (61 год),
Комсомольск-на-Амуре, Хабаровский край,
РСФСР, СССР
Партия: Единая Россия Какой из предложенных флагов
является флагом  Хабаровского
края? На каком  щите изображён
полный герб Хабаровского края? •Сколько лет
Хабаровскому
краю?

file_name: викторина по истории Хабаровского края.pptx

description:
Назови города
Хабаровского
края.

description:
Все граничат с
Хабаровским
краем

description:
Правильный ответ
•Сикачи-Алян

description: Правильный ответ

description:
Назовите автора
Гимна Хабаровского
края

description:
•Сколько лет
Хабаровскому
краю?

intro: Викторина по истории Хабаровского края, особенностям фауны и флоры края. Также вопросы посвящены географическим и геологическим особенностям края. Несколько вопросов из области геральдики. Несколько вопросов связаны с политическими характеристиками края. Виктория выполнена в виде презентации, оснащена навигацией и красочными слайдами.викторина "Что я знаю о Хабаровском крае?"

title: Презентация "Викторина Просторы родного края" Хабаровский край 5-6 класс


extracted_text:
«Цветущий
луг» Учатся ли творить у природы
художники?
• «Я красному учусь у пламенного
     Я золото беру у солнечных лучей,
     Хрустальности мечты учил меня
мака,
ручей…» Новое понятие
• Линия горизонта – линия
соприкосновения неба и земли
в пейзажах. Значение линии
горизонта
• Линия горизонта
помогает художнику
наметить – что будет
находиться близко, что
далеко, что еще дальше Ю. Борсук «Цветущий
луг»

file_name: Цветущий луг».pptx

description:
«Цветущий
луг»

description:
Ю. Борсук «Цветущий
луг»

intro: Учатся ли творить у природы художники? Жанр пейзаж. Линия горизонта – линия соприкосновения неба и земли в пейзажах. Значение линии горизонта в изобразительном искусстве. Картина художника Ю. Борсук «Цветущий луг».  Рисование цветов поэтапно простым карандашом. Рисование акварелью с натуры. Выставка.изо

title: презентация по изо "Цветущий луг"


extracted_text:
Цветущая
ветка сакуры

file_name: Цветущая ветка сакуры.pptx

description:
Цветущая
ветка сакуры

intro: Презентация по изобразительному искусству "Цветущая ветка сакуры" для учащихся 4 класса, обучающихся по программе Неменского, "Школа России", ФГОС НОО. Презентация для интерактивной доски поможет учителю разнообразить урок и наглядно продемонстрировать каждому учащемуся каждый этап рисования ветки сакуры - символа страны Восходящего Солнца.изо

title: презентация по изо "Цветущая ветка сакуры"


file_name: КОТ-ВОРЮГА.pptx

title: Урок литературного чтения в 3 классе по теме " К. Паустовский " Кот - Ворюга"


extracted_text:
Архитектура
Пространство
Ландшафт
Организация
16.02.2018
г.

file_name: ПРИРОДА И АРХИТЕКТУРА.ppt

intro: Данная презентация поможет учителю привлечь внимание  учащихся  к познавательной активности во время изучения стилевых направлениях ландшафтного дизайна, способствует развитию композиционного мышления и воображения, умению замечать  удивительные особенности садов и парков.  Во время  практической работы учащиеся создают небольшой графический набросок своего проекта архитектурного строения, вписанного в ландшафт.Презентация "Природа и архитектура. Организация архитектурно-ландшафтного пространства" знакомит  учащихся со  стилевыми  направлениями ландшафтного дизайна,  развивает композиционное мышление и воображение, Поможет приобрести  общее представление о традициях ландшафтно -  парковой архитектуры.

title: Презентация по изобразительному искусству на тему "Природа и архитектура. Организация архитектурно-ландшафтного пространства" (7 класс)


extracted_text:
Исследовательская работа
    «Спиннермодная игрушка для детей»
МКОУ С(К)ОШИ  п. Н –Куранах
 Автор: Гаер Айна, ученица 4 класса
Руководитель: Дуброва Н.А., учитель начальных классов
Алдан 2017 В последнее время среди моих друзей и
одноклассников, огромную популярность
набирает игрушка – спиннер. Многие приносят
игрушку с собой в школу, говоря о том, что она
их успокаивает.
           Я заинтересовалась, а так ли полезна эта
модная вещь для детей? Успокаивает ли она?
Как игрушка будет влиять на мою учёбу, не
будет ли она отвлекать, мешать мне? Я решила провести
исследование на
тему:
для детей».
   «Спиннер –
модная игрушка Цель работы:
выяснить, как
спиннер влияет
на мою память Объект
исследования:
спиннер.
 Предмет
исследования:
влияние спиннера
         на память. Задачи:
1. Познакомиться с историей появления спиннера.
 2. Узнать кто изобрел спиннер, приносит он пользу или вред.
3. Выяснить, как относятся одноклассники к спиннеру.
4. Провести опрос продавцов.
5. Провести эксперимент. Гипотеза:
спиннер хорошо влияет на
память.
Методы исследования:
1. Изучение литературы.
2. Анкетирование учащихся.
3. Опрос продавцов.
4. Эксперимент.
 5. Анализ полученных результатов.
 6. Обобщение полученных сведений. Что такое спиннер?
Спиннер (вертушка, крутилка для рук) –
развлекательная вращающая игрушка
для рук. В центре спиннера находится
металлический или керамический
подшипник, расположены несколько
лопастей, крыльев или утяжелителей.
Игрушка изготавливается из различных
материалов – латуни, нержавеющей
стали, титана, меди или пластика.
Материал и дизайн подшипника влияет
на продолжительность вращения, тип
производимых вибрации и шума Изобретатель спиннера
Спиннер придумала женщина – Кэтрин
Хэттингер из США.  Кэтрин страдала от
миастении, генетического заболевания,
характеризующегося невероятно быстрой
утомляемостью мышц и тела. В связи с
регулярным недомоганием и усталостью,
женщина не могла много времени проводить,
занимаясь со своей маленькой дочкой. Чтобы
занять и развлечь ребенка, Кэтрин придумала
и сделала округлую занятную игрушку из
липкой ленты и газеты. Занятие с этим
предметом было призвано развивать мелкую
моторику у ее ребенка.
На фото Хеттингер с внучкой, которая держит в правой
руке первоначальную версию изобретения, а в левой то,
что мы называем спиннером. Вред и польза спиннера
            Вред
Спиннеры могут быть отвлекающим
фактором, обманкой. Они не решают
проблемы и не избавляют человека от
стрессовых состояний. Часто дети не
знают, как правильно использовать
устройство, переключают на него все
внимание, вместо того, чтобы заняться
более важными делами и учебой. В плане
развития мелкой моторики и логики лучше
использовать головоломки, кубикрубик,
змейку. Одно из достоинств — убить
время. Не лучше ли его провести с
пользой? Можно рисовать, лепить,
строить, вышивать, кататься на роликах,
велосипеде».
                Польза
1. Развивает мелкую моторику,
внимание.
2. Игрушка действует как антистресс,
помогает расслабиться и отвлечься от
проблем.
3. Может снизить мышечное
напряжение, например от долгой
работы руками.
4. Вращение спиннера помогает
детям избавиться от вредных
привычек: грызть ногти, ручку,
барабанить пальцами. Результаты социологического
исследования.
                      Анкетирование
 С целью изучения мнения учеников о спиннере, я провела анкетирование.
В анкетировании приняли участие 16 учеников нашей школы . Анализ результатов
анкетирования показал:
  75% учащихся имеют
спиннер.
 50% спиннер купили
родители.
 38% считают, что
спиннер нужен для игры
16
14
12
10
8
6
4
2
0
Анкетирование
да
нет
Есть ли у тебя спиннер?
Тебе нравиться спиннер? Опрос среди продавцов
магазинов. 1.У Вас продаются или продавались
спиннеры? (продаются)
2.Сколько за 2017 год у Вас поступало в
продажу спиннеров? (130 штук)
3.В какой месяц больше всего покупали
спиннеры? (июнь, июль,август)
4.Пользуются ли сейчас спиннеры
популярностью? (да)  Пользуются, но
гораздо меньше.

                                              5.Вы
считаете, для чего нужен спиннер?
(успокаивает нервы,  для игр)
6. Считаете ли Вы спиннер полезным?
( не вижу ни пользы, ни вреда) Исследование влияния спиннера на память.
1. Исследование слуховой памяти.
Результат:
Без спиннера через 1 минуту
я смогла воспроизвести из 10
слов  7 слов, а с вращением
спиннера только 4 слова.

Вывод: так как я отвлекалась
на звук спиннера во время
кручения, запомнила очень
мало слов. Исследование зрительной памяти.
Результат:
                                      Без спиннера через 1 минуту я смогла из 7 фигур
нарисовать все,                                         со спиннером только 3.
                                                                                Вывод: звук крутящегося
спиннера отвлекает и не дает сосредоточиться. Исследование техники чтения.
Результат:
Без спиннера за 1 минуту прочитала 59 слов и смогла ответить на все пять вопросов по
тексту. Со спиннером за 1 минуту прочитала 34 слова, смогла ответить только на три
вопроса по тексту.
               Вывод: спиннер отвлекает во время чтения. Результаты исследования:
                             В результате
проведенного исследования мы
сделали следующие выводы:
  спиннер отрицательно влияет
на слуховую и зрительную
память;
  не дает сосредоточиться во
время выполнения заданий;
  очень сильно отвлекает звук
крутящегося спиннера. Вывод:
В результате исследовательской работы я узнала, что такое спиннер и кто его
создал. Провела анкетирование и опрос, выяснила, что у 75% одноклассников
есть спиннер, но для чего он нужен и как влияет на наше здоровье они не
знают.  Это подтвердило актуальность нашей работы. В ходе работы мы
провели эксперимент и выяснили, что спиннер отрицательно влияет на память,
отвлекает и не дает сосредоточиться во время работы.  Опровергли гипотезу,
о том, что спиннер положительно влияет на память.
                                  Таким образом, я считаю, что на данном этапе
исследования, поставленные мною, цели и задачи выполнены.  Работу можно
будет использовать в качестве бесед во внеклассной деятельности. Спасибо

внимани
за
е!

file_name: Спиннер-модная игрушка для детей.pptx

description:
Опрос среди продавцов
магазинов.

description:
Спасибо

внимани
за
е!

title: Исследовательская работа на тему "Спиннер - модная игрушка для детей"


extracted_text: Франция Информация о странеТерритория - 551 500 кв.км Население - около 64 млн.чел Государственный язык - французский Столица – Париж  Крупные города – Париж, Марсель, Лион, Лилль, Тулуза.  Франция на карте Альпы Пиренеи Остров Корсика Река Луара Гора Монблан (4807 м) Река Гаронна Город Ницца Кафедральный собор Ниццы Город Тулуза Дворец Лонгшампс в Марселе Замок Иф Базилика Нотр-Дам-де-ла- Гард Кафедральный собор Марселя Площадь Кур-Жюльен Лион Бордо Город Лилль Провинция Шампань Эйфелева башня (324 м) Елисейские поля Лувр Коллекции Лувра Собор Парижской богоматери Триумфальная арка Версаль Сады Версаля Версальский дворец Люксембургский дворец

file_name: Франция.pptx

alt: Франция

description: Франция

description:
Информация о стране

Территория - 551 500 кв.км
Население - около 64 млн.чел
Государственный язык - французский
Столица – Париж
Крупные города – Париж, Марсель, Лион, Лилль, Тулуза.

alt: Франция на карте

description: Франция на карте

alt: Альпы

description: Альпы

alt: Пиренеи

description: Пиренеи

alt: Остров Корсика

description: Остров Корсика

alt: Река Луара

description: Река Луара

alt: Гора Монблан (4807 м)

description: Гора Монблан (4807 м)

alt: Река Гаронна

description: Река Гаронна

alt: Город Ницца

description: Город Ницца

alt: Кафедральный собор Ниццы

description: Кафедральный собор Ниццы

alt: Город Тулуза

description: Город Тулуза

alt: Дворец Лонгшампс в Марселе

description: Дворец Лонгшампс в Марселе

alt: Замок Иф

description: Замок Иф

alt: Базилика Нотр-Дам-де-ла- Гард

description: Базилика Нотр-Дам-де-ла- Гард

alt: Кафедральный собор Марселя

description: Кафедральный собор Марселя

alt: Площадь Кур-Жюльен

description: Площадь Кур-Жюльен

alt: Лион

description: Лион

alt: Бордо

description: Бордо

alt: Город Лилль

description: Город Лилль

alt: Провинция Шампань

description: Провинция Шампань

alt: Эйфелева башня (324 м)

description: Эйфелева башня (324 м)

alt: Елисейские поля

description: Елисейские поля

alt: Лувр

description: Лувр

alt: Коллекции Лувра

description: Коллекции Лувра

alt: Собор Парижской богоматери

description: Собор Парижской богоматери

alt: Триумфальная арка

description: Триумфальная арка

alt: Версаль

description: Версаль

alt: Сады Версаля

description: Сады Версаля

alt: Версальский дворец

description: Версальский дворец

alt: Люксембургский дворец

description: Люксембургский дворец

intro: Презентация "Франция" (мир вокруг нас, 4 класс). Цель: сформировать представление учащихся о стране, её традициях и достопримечательностях. Главная информация о стране: население, площадь, столица, крупные города, государственный язык. Франция на географической карте. Интересные места: Эйфелева башня, Лувр, Пиренеи, Альпы, Версаль.мир вокруг нас

title: презентация "Франция" (мир вокруг нас)


extracted_text:
Дипломный проект:
«Волшебный мир природы»
  Разработчик:
   Иванкина Елена
  Научный руководитель:
   Ермолаева Маргарита Витальевна Вид проекта:
      1. По количеству участников: групповой
     2. По направленности: практикоориентированный
      3. По приоритету метода: творческий
            4.  По  контингенту  участников:  одновозрастной  (дети
старшего дошкольного     возраста)
     5. по продолжительности  долгосрочный (9 месяцев) Тема:
«Воспитание экологической культуры
детей старшего дошкольного возраста
средствами художественной
литературы» экологическая
Актуальность проекта:
настоящее
В
проблема
взаимодействия  человека  и  природы,  а  также
воздействия человеческого общества на окружающую
среду  стала  очень  острой  и  приняла  огромные
масштабы. В условиях надвигающейся экологической
катастрофы
приобретает
экологическое  воспитание  как  составная  часть
нравственного
старшего
дошкольного возраста.
воспитания
у
детей
время
громадное
значение
задач  экологического  воспитания
Для  решения
большая  роль  отводится  чтению  природоведческой
литературы.  Чтение  —  это  окошко,  через  которое
дети видят и познают мир и самих себя.
служит
литература
Художественная
могучим
средством  в  экологическом  воспитании  детей  и
способствует  формированию  первых  понятий  о
единстве  человека  и  природы,  дает  возможность
раскрыть огромный потенциал, заложенный в каждом
человеке,  воспитывает
экологическую  культуру
человека. художественной  литературы
Целью  данной  работы  является  рассмотрение  и  решение
проблемы  экологического  воспитания  и  развития  любви  к
природе  у  дошкольников  на  материале  художественной
литературы.
Задачи:
1.Изучить  и  проанализировать  методическую  литературу  и
содержание  современных  программ  по  экологическому
образованию и воспитанию старших дошкольников.
2.  Определить  роль
экологическом образовании дошкольников.
3.  Показать  воспитание  любви  к  природе  у  дошкольников
средствами художественной литературы.
4.  Составить  перспективный    план    по  экологическому
воспитанию детей.
5.  Подобрать  художественный,  наглядный,  дидактический
материал для использования в работе с детьми.
6.  Разработать  конспекты  организованной  образовательной
деятельности, бесед с детьми, анкеты, памятки, консультации
ля родителей.
Объект  исследования    экологическое  воспитание  детей
старшего дошкольного возраста.
Предмет  исследования  художественная  литература,  как
в Первичная диагностика
Высокий уровень; 14%
Средний уровень; 41%
Низкий уровень ; 46% Мероприятия по формированию
экологический знаний путем включения
художественного слова в разные виды
деятельности детей:
Проведение
ООД Прогулка Рисование
Лепка Подвижные
игры Работа с родителями Повторная диагностика
Средний уровень; 29%
Высокий уровень ; 69%
Низкий; 2% Сравнительная диагностика
Первичная диагностика
Повторная диагностика
Высокий уровень; 14%
Средний уровень; 41%
Средний уровень; 29%
Низкий уровень ; 46%
Высокий уровень ; 69%
Низкий; 2% Заключение:
Данная  работа  была  ориентирована  на  формирование  бережного  отношения  к  природе  детей
старшего дошкольного возраста средствами художественной литературы.
В  результате  проделанной  работы  есть  положительные  результаты:  повысился  уровень
нравственноэкологической  культуры  у  детей;  дети  научились  осознанно  и  правильно
относиться  к  объектам  и  явлениям  природы,  практическим  действиям  по  охране  её;  развиты
умственные  способности  детей,  которые  проявляются  в  умении  экспериментировать,
анализировать,  делать  выводы;  у  детей  появилось  желание  общаться  с  природой  и  отражать
свои  впечатления  через  различные  виды  деятельности.  Теперь  все  дети  знают,  что  человек  и
природы  неразрывно  связаны.  И  от  того,  как  человек  будет  любить,  беречь  и  заботиться  о
природе, будет зависеть его дальнейшее существование на Земле.
А  закончить  данную  работу  хотелось  бы  словами  великого  педагога  В.  Сухомлинского
«Мир,  окружающий  ребенка    это,  прежде  всего  мир  Природы  с  безграничным  богатством
явлений, с неисчерпаемой красотой. Здесь в природе, вечный источник детского разума». ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: Презентация к Дипломному проекту, руководитель Ермолаева М.В..pptx

description: Прогулка

description:
Рисование
Лепка

description:
Подвижные
игры

description: Работа с родителями

description: ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: Дипломный проект: «Волшебный мир природы» раскрывает актуальность темы: Воспитание экологической культуры детей старшего дошкольного возраста средствами художественной литературы.  Актуальность данного проекта заключается  том, что в условиях надвигающейся экологической катастрофы громадное значение приобретает экологическое воспитание как составная часть нравственного воспитания у детей старшего дошкольного возраста. Для решения задач экологического воспитания большая роль отводится чтению природоведческой литературы. Чтение — это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя. Маленький ребенок, слушая художественное произведение, живет вместе с его героями, сочувствует одним и по-детски осуждает других. У него вырабатывается определенное отношение к явлениям окружающей действительности, к поступкам людей.Дипломный проект: «Волшебный мир природы» раскрывает актуальность темы: Воспитание экологической культуры детей старшего дошкольного возраста средствами художественной литературы.

title: Презентация к дипломному проекту: «Волшебный мир природы»


extracted_text: муниципальное общеобразовательное учреждение«Основная школа №3»Профилактика нарушений письма и чтения у обучающихсяПодготовила: Учитель-логопед МОУ ОШ №3 Пантелеева Н.В. Дисграфия - специфическое нарушение процессов письма, которое характеризуется стойкими повторяющимися ошибками в письменных работах.  Дизорфография – это нарушение письма, которое проявляется в трудностях формирования орфографических навыков, т.е. стойкое нарушение способности у ученика применять орфографические навыки. Дислексия - это частичное нарушение процесса чтения, проявляющееся в стойких и повторяющихся ошибках чтения, обусловленных несформированностью высших психических функций, участвующих в процессе чтения. Виды дисграфииАртикуляторно-акустическая. Связана с тем, что ребенок неправильно произносит звуки, проговаривая их про себя, неправильно записывает. Акустическая. В этом случае ребенок правильно произносит звуки, но путает их со схожими по звучанию (глухие-звонкие: б-п, д-т, з-с; шипящие: с-ш, з-ж; а также не различают мягкость отдельных звуков).Оптическая. Ребенок с оптической дисграфией затрудняется в написании и различии зрительно похожих  букв: добавляет лишние элементы (палочки, черточки, кружочки), пропускает нужные, даже пишет зеркально в обратную сторону).Дисграфия из-за проблем языкового анализа и синтеза. Ребенок с этой проблемой на письме может пропускать или повторять целые слова, переставлять слоги и буквы местами, писать слитно разные слова (путают приставки и предлоги, прикрепляют к одному слову часть следующего слова и т.п.)Аграмматическая дисграфия. Как правило, выявляется после 1-2 класса, так как требует больших знаний правил написания слов. То есть эта проблема связана с тем, что ребенок не может правильно склонять слова по родам и падежам, не может согласовать прилагательное и существительное.  Ошибки звукового анализаПропуск одной или нескольких букв:Санки – «снки»Кричат – «крчат»Здоровье – «дорве»Брат – «бт»Девочка – «девча»Перестановки букв:чулан - «чунал»,ковром - «корвом» Ошибки звукового анализаВставки гласных букв: Школа- «шекола»Девочка -  «девочика»Ноябрь -  «ноябарь» Ошибки  фонематического восприятия Звонкие и глухие парные согласные:Д-Т- «тавно», «сыдый», «деди», «медёт вьюга», «втрук», «ситит», «блетный»Б-П  - «попеда», «бодарил», «пельё», «польшие» В –Ф – «портвель», «ворточка», «картовель», «вавли»   Лабиализованные гласные:О-У  - «звенит рочей», «по хрупкуму льду», «сизыйголобь», «дедошка» Ё-Ю  - «клёква», «лёбит», «замюрзли», «салёт» Ошибки фонематического восприятия      Сонорные:Р-Л  - «хородный», «смерый», «крюч»Свистящие и шипящие:С-Ш – «шиски», «восли», «шажали», «шушим»      Аффрикаты:Ч-Щ – «стущал», «роча», «хичный», «чепки», «пича» Ошибки на уровне словаРаздельное написание частей слова:«и дут», «я сный», «с вой», «за пели», «по шёл», «на бухли»«б рат», «по просил», «д ля» Ошибки на уровне словаСлитное написание слов:«ветки елии сосны, кдому», «надерево»«быличудные дни», «кругомтихо», «всядетвора»Контаминации— соединение частей разных слов:«перведивес»-первые дни весны«изрками» - изрыта норками Ошибки на уровне предложения (словосочетания)  Ошибки в падежных окончаниях: листья падают с деревьях, в лесу много шишковНарушение предложных конструкций мальчики выбегут из дерева, ученик встанет с парты,торт возьмем от стола Ошибки на уровне предложения (словосочетания) Ошибки согласования существительного с числительным:пять деревов, деревей, стулов пять куклов Оптические ошибкиУ-и: «риководил» – руководилР-Г: «Ралка» – ГалкаН-К, т-п, к-п: «Ка вепку плёна» - На ветку клёнаЧ-У: «Улан» – ЧуланЕ-З: «Зхал» - Ехалб-д: «подеда» - победа Наиболее часто встречаемые ошибки:ошибки, связанные с нарушением фонематического восприятия;звукового анализа и синтеза;индивидуализации слов;ошибки словообразования;ошибки, вызванные нарушением связи слов в словосочетаниях и предложениях;ошибки, связанные со смешением букв по оптическому и кинетическому сходству. Трудности в овладении письмом могут проявляться в:Сложности при переводе звука в букву и наоборот.Сложности при переводе печатной графемы в письменную.Письмо под диктовку отдельных букв вместо слов.Смешение письменных и печатных букв.Списывание осуществляется, но самостоятельное письмо в стадии формирования.Написание слов без гласных.Неумение применять на письме орфографические правила по школьной программе. Проявления дислексииФонематическая дислексия•	Путаются сходные по звучанию звуки (з-с, ц-с, ж-ш, л-р и другие ).•	Наблюдается чтение по буквам, а не по слогам, отставание в скорости чтения.•	Некоторые буквы пропускаются или добавляются, переставляются внутри слогов. Семантическая дислексия Слова и словосочетания во время чтения воспринимаются отдельно друг от друга, будто бы выпадают из контекста предложения.Не сформировано понимание о синтаксических связях между словами в предложении или они понимаются неверно.Присутствуют затруднения в чтении вслух, человеку сложно произносить текст, происходит переход на чтение по слогам. При аграмматическом расстройстве чтения неправильно понимаются связи слов, не воспринимается управление в словосочетании, что проявляется в:• путанице в падежах, изменении окончаний имён существительных.• нарушении согласования в числе, роде и падеже внутри словосочетаний - обычно это хорошо видно на сочетании существительного и прилагательного. Путаются буквы, графическое изображение которых похоже и отличается лишь каким-то незначительным элементом - палочкой, кружком, чертой (обычно путаются буквы Т и Г, П и Н, Р и Ь, В и З).Оптическая дислексия  Профилактика нарушений чтения и письмаРазвитие зрительно-пространственного гнозиса.Развитие фонематического восприятия.Работа над звукопроизношением.Развитие навыков звукового анализа и синтеза.Развитие грамматических навыков.Развитие связной речи.  Упражнения, направленные на предупреждение нарушений письма  Упражнения на развитие зрительного восприятия и узнавания   Упражнения на формирование буквенного гнозиса Упражнения на развитие фонематических процессов Упражнения на развитие представлений о звуко-буквенном составе слова Закрась клеточку, в которой находится гласный звук Упражнения на развитие звуко-слогового анализа и синтеза В каких домиках живут эти животные? Количество окон соответствует количеству слогов в слове. Разложи предметы на полки  Добавь слог Усвоение сочетаемости слов и осознанное построение предложений Составь предложения, используя схемы Упражнения на развитие связной речи РАССТАВЬТЕ РИСУНКИ ПО ПОРЯДКУ, ЧТОБЫ ПОЛУЧИЛСЯ РАССКАЗ СОСТВИТЬ РАССКАЗ, ДОПОЛНЯЯ ЕГО ПРОПУЩЕННЫМИ СЛОВАМИ РАССМОТРЕТЬ КАРТИНКИ, СОСТАВИТЬ РАССКАЗ СОЕДИНИТЬ НАЧАЛА И КОНЦЫ ПРЕДЛОЖЕНИЙ, ЧТОБЫ ПОЛУЧИЛСЯ РАССКАЗ РАСПОЛОЖИТЬ ПРЕДЛОЖЕНИЯ ТАК, ЧТОБЫ ПОЛУЧИЛСЯ РАССКАЗ ЧИТАТЬ ТЕКСТ, ДОБАВЛЯЯ ПРОПУЩЕННЫЕ СЛОГИ ЧИТАТЬ РАССКАЗ, ЗАМЕНЯЯ КАРТИНКИ СЛОВАМИ ПРАВИЛЬНО ИХ СОГЛАСУЯ В лесуВыходной, Яша, Наташа, лес, гуляли, сосны, шишки, рыжики, ёжик, сфотографировали, закат, дом.СОСТАВИТЬ РАССКАЗ ПО КАРТИНКАМ, ИСПОЛЬЗУЯ ОПОРНЫЕ СЛОВА СОСТАВИТЬ РАССКАЗ ПО СЮЖЕТНОЙ КАРТИНКЕ ПОСЛЕ БЕСЕДЫ ПО НЕЙ Упражнения, направленные на предупреждение нарушений чтения Чтение слов с пропущенной буквой Упражнение «Разорви цепочку» Упражнение «Слово закружилось» Чтение столбиков слов, имеющих одинаковую концовку Упражнение «Читаем словосочетания» Чтение текстов Спасибо за внимание!

file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ-Профилактика нарушений письма и чтения у обучающихся.pptx

description:
муниципальное общеобразовательное учреждение
«Основная школа №3»
Профилактика нарушений письма и чтения у обучающихся

Подготовила:
Учитель-логопед МОУ ОШ №3
Пантелеева Н.В.

alt: Виды дисграфии Артикуляторно-акустическая

description:
Виды дисграфии

Артикуляторно-акустическая. Связана с тем, что ребенок неправильно произносит звуки, проговаривая их про себя, неправильно записывает.
Акустическая. В этом случае ребенок правильно произносит звуки, но путает их со схожими по звучанию (глухие-звонкие: б-п, д-т, з-с; шипящие: с-ш, з-ж; а также не различают мягкость отдельных звуков).
Оптическая. Ребенок с оптической дисграфией затрудняется в написании и различии зрительно похожих  букв: добавляет лишние элементы (палочки, черточки, кружочки), пропускает нужные, даже пишет зеркально в обратную сторону).
Дисграфия из-за проблем языкового анализа и синтеза. Ребенок с этой проблемой на письме может пропускать или повторять целые слова, переставлять слоги и буквы местами, писать слитно разные слова (путают приставки и предлоги, прикрепляют к одному слову часть следующего слова и т.п.)
Аграмматическая дисграфия. Как правило, выявляется после 1-2 класса, так как требует больших знаний правил написания слов. То есть эта проблема связана с тем, что ребенок не может правильно склонять слова по родам и падежам, не может согласовать прилагательное и существительное.

description:
Ошибки звукового анализа

Пропуск одной или нескольких букв:

Санки – «снки»
Кричат – «крчат»
Здоровье – «дорве»
Брат – «бт»
Девочка – «девча»

Перестановки букв:

чулан - «чунал»,
ковром - «корвом»

alt: Ошибки звукового анализа Вставки гласных букв :

description:
Ошибки звукового анализа

Вставки гласных букв:

Школа- «шекола»
Девочка -  «девочика»
Ноябрь -  «ноябарь»

alt: Ошибки фонематического восприятия

description:
Ошибки  фонематического восприятия

Звонкие и глухие парные согласные:

Д-Т- «тавно», «сыдый», «деди», «медёт вьюга», «втрук», «ситит», «блетный»
Б-П  - «попеда», «бодарил», «пельё», «польшие»
В –Ф – «портвель», «ворточка», «картовель», «вавли»

   Лабиализованные гласные:

О-У  - «звенит рочей», «по хрупкуму льду», «сизыйголобь», «дедошка»

Ё-Ю  - «клёква», «лёбит», «замюрзли», «салёт»

alt: Ошибки фонематического восприятия

description:
Ошибки фонематического восприятия

      Сонорные:

Р-Л  - «хородный», «смерый», «крюч»

Свистящие и шипящие:С-Ш – «шиски», «восли», «шажали», «шушим»      Аффрикаты:Ч-Щ – «стущал», «роча», «хичный», «чепки», «пича»

alt: Ошибки на уровне слова Раздельное написание частей слова: «и дут», «я сный», «с вой», «за пели», «по шёл», «на бухли» «б рат», «по просил», «д…

description:
Ошибки на уровне слова

Раздельное написание частей слова:

«и дут», «я сный», «с вой», «за пели»,
«по шёл», «на бухли»

«б рат», «по просил», «д ля»

description:
Ошибки на уровне слова

Слитное написание слов:

«ветки елии сосны, кдому», «надерево»

«быличудные дни», «кругомтихо», «всядетвора»

Контаминации— соединение частей разных слов:

«перведивес»-первые дни весны
«изрками» - изрыта норками

alt: Ошибки на уровне предложения (словосочетания)

description:
Ошибки на уровне предложения (словосочетания)

Ошибки в падежных окончаниях:

 листья падают с деревьях,
в лесу много шишков

Нарушение предложных конструкций

мальчики выбегут из дерева,
ученик встанет с парты,
торт возьмем от стола

description:
Ошибки на уровне предложения (словосочетания)

Ошибки согласования существительного с числительным:

пять деревов, деревей, стулов
пять куклов

alt: Оптические ошибки У-и: «риководил» – руководил

description:
Оптические ошибки

У-и: «риководил» – руководил
Р-Г: «Ралка» – Галка
Н-К, т-п, к-п: «Ка вепку плёна» - На ветку клёна
Ч-У: «Улан» – Чулан
Е-З: «Зхал» - Ехал
б-д: «подеда» - победа

alt: Наиболее часто встречаемые ошибки: ошибки, связанные с нарушением фонематического восприятия; звукового анализа и синтеза; индивидуализации слов; ошибки словообразования; ошибки, вызванные нарушением связи слов в словосочетаниях…

description:
Наиболее часто встречаемые ошибки:

ошибки, связанные с нарушением фонематического восприятия;
звукового анализа и синтеза;
индивидуализации слов;
ошибки словообразования;
ошибки, вызванные нарушением связи слов в словосочетаниях и предложениях;
ошибки, связанные со смешением букв по оптическому и кинетическому сходству.

description:
Трудности в овладении письмом могут проявляться в:

Сложности при переводе звука в букву и наоборот.
Сложности при переводе печатной графемы в письменную.
Письмо под диктовку отдельных букв вместо слов.
Смешение письменных и печатных букв.
Списывание осуществляется, но самостоятельное письмо в стадии формирования.
Написание слов без гласных.
Неумение применять на письме орфографические правила по школьной программе.

description:
Проявления дислексии

Фонематическая дислексия
•	Путаются сходные по звучанию звуки (з-с, ц-с, ж-ш, л-р и другие ).
•	Наблюдается чтение по буквам, а не по слогам, отставание в скорости чтения.
•	Некоторые буквы пропускаются или добавляются, переставляются внутри слогов.

description:
Семантическая дислексия
Слова и словосочетания во время чтения воспринимаются отдельно друг от друга, будто бы выпадают из контекста предложения.
Не сформировано понимание о синтаксических связях между словами в предложении или они понимаются неверно.
Присутствуют затруднения в чтении вслух, человеку сложно произносить текст, происходит переход на чтение по слогам.

alt: При аграмматическом расстройстве чтения неправильно понимаются связи слов, не воспринимается управление в словосочетании, что проявляется в: • путанице в падежах, изменении окончаний имён существительных

description:
Путаются буквы, графическое изображение которых похоже и отличается лишь каким-то незначительным элементом - палочкой, кружком, чертой (обычно путаются буквы Т и Г, П и Н, Р и Ь, В и З).

Оптическая дислексия

alt: Профилактика нарушений чтения и письма

description:
 Профилактика нарушений чтения и письма

Развитие зрительно-пространственного гнозиса.
Развитие фонематического восприятия.
Работа над звукопроизношением.
Развитие навыков звукового анализа и синтеза.
Развитие грамматических навыков.
Развитие связной речи.

alt: Упражнения на формирование буквенного гнозиса

description: Упражнения на формирование буквенного гнозиса

alt: Упражнения на развитие фонематических процессов

description: Упражнения на развитие фонематических процессов

alt: В каких домиках живут эти животные?

alt: Разложи предметы на полки

description: Разложи предметы на полки

alt: Добавь слог

description: Добавь слог

alt: Составь предложения, используя схемы

description: Составь предложения, используя схемы

alt: Упражнения на развитие связной речи

description: Упражнения на развитие связной речи

alt: РАССТАВЬТЕ РИСУНКИ ПО ПОРЯДКУ,

alt: СОСТВИТЬ РАССКАЗ, ДОПОЛНЯЯ ЕГО

alt: РАССМОТРЕТЬ КАРТИНКИ, СОСТАВИТЬ

description: РАССМОТРЕТЬ КАРТИНКИ, СОСТАВИТЬ РАССКАЗ

alt: СОЕДИНИТЬ НАЧАЛА И КОНЦЫ ПРЕДЛОЖЕНИЙ,

alt: РАСПОЛОЖИТЬ ПРЕДЛОЖЕНИЯ ТАК, ЧТОБЫ

alt: ЧИТАТЬ ТЕКСТ, ДОБАВЛЯЯ ПРОПУЩЕННЫЕ

description: ЧИТАТЬ ТЕКСТ, ДОБАВЛЯЯ ПРОПУЩЕННЫЕ СЛОГИ

alt: ЧИТАТЬ РАССКАЗ, ЗАМЕНЯЯ КАРТИНКИ

alt: В лесу Выходной, Яша, Наташа, лес, гуляли, сосны, шишки, рыжики, ёжик, сфотографировали, закат, дом

description:
В лесуВыходной, Яша, Наташа, лес, гуляли, сосны, шишки, рыжики, ёжик, сфотографировали, закат, дом.

СОСТАВИТЬ РАССКАЗ ПО КАРТИНКАМ, ИСПОЛЬЗУЯ ОПОРНЫЕ СЛОВА

alt: СОСТАВИТЬ РАССКАЗ ПО СЮЖЕТНОЙ КАРТИНКЕ

alt: Чтение слов с пропущенной буквой

description: Чтение слов с пропущенной буквой

alt: Упражнение «Разорви цепочку»

description: Упражнение «Разорви цепочку»

alt: Упражнение «Слово закружилось»

description: Упражнение «Слово закружилось»

alt: Упражнение «Читаем словосочетания»

description: Упражнение «Читаем словосочетания»

alt: Чтение текстов

description: Чтение текстов

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: В данной презентации представлено описание основных видов нарушений чтения и письма у обучающихся начальных классов, наиболее часто встречаемые ошибки, а также некоторые упражнения, способствующие успешной профилактике данных нарушений, также эти упражнения можно использовать с целью коррекции нарушений письменной речи на занятиях.В данной презентации представлено описание основных видов нарушений чтения и письма у обучающихся начальных классов, наиболее часто встречаемые ошибки, а также некоторые упражнения, способствующие успешной профилактике данных нарушений, также эти упражнения можно использовать с целью коррекции нарушений письменной речи на занятиях.

title: Презентация на тему "Профилактика нарушений письма и чтения у обучающихся"


extracted_text:
Тройственный союз
• Тройственный союз  — военнополитический блок Германии, Австро
Венгрии и Италии, сложившийся в 1879—1882 годы, который положил
начало разделу Европы на враждебные лагеря и сыграл важную роль
в подготовке и развязывании Первой мировой войны (1914—1918
годы).
• Главным организатором Тройственного союза являлась Германия,
заключившая в 1879 году военный союз с АвстроВенгрией. После
этого, в 1882 году, к ним присоединилась Италия. Было создано ядро
агрессивной военной группировки в Европе, направленной
против России и Франции. Антанта
       Антанта (фр. entente — согласие) — военно
политический блок России, Англии и Франции,
создан в качестве противовеса «Тройственному
союзу» (AEntente); сложился в основном в 1904—
1907 гг. и завершил размежевание великих держав
накануне Первой мировой войны. Термин возник
в 1904 году первоначально для обозначения англо
французского союза, причём употреблялось
выражение «сердечное согласие» в память
кратковременного англофранцузского союза
в 1840х гг., носившего то же название. • Создание Антанты было реакцией на создание Тройственного
союза, усиление Германии и попыткой не допустить
её гегемонии на континенте первоначально со стороны России
(Франция изначально занимала антигерманскую позицию), а
затем и со стороны Англии. Последняя перед лицом угрозы
германской гегемонии была вынуждена оставить
традиционную политику «блестящей изоляции» и перейти к —
впрочем, тоже традиционной — политике блокирования
против самой сильной державы континента. Особенно важным
стимулом для такого выбора Англии послужила германская
военноморская программа, а также колониальные притязания
Германии. В Германии, в свою очередь, такой поворот событий
был объявлен как «окружение» и послужил поводом для новых
военных приготовлений, объявленных как сугубо
оборонительные. Основные события
• 1891 — оформлено соглашение между Российской
империей и Французской республикой, о
создании Франкорусского союза.
• 5 (17) августа 1892 — подписание секретной
военной конвенции между Россией и Францией.
• 1893 — заключение оборонительного союза России
с Францией.
• 1904 — подписание англофранцузского
соглашения.
• 1907 — подписание русскоанглийского соглашения. •    20 мая 1882 года Германия, АвстроВенгрия и Италия подписали
секретный договор о Тройственном союзе. Они взяли обязательства
(сроком на 5 лет) не принимать участия ни в каких союзах или
соглашениях, направленных против одной из этих стран,
консультироваться по вопросам политического и экономического
характера и оказывать взаимную поддержку. Германия и Австро
Венгрия обязались оказать Италии помощь в случае, если она «без
прямого вызова с её стороны подверглась бы нападению Франции».
Италия должна была сделать то же самое в случае
неспровоцированного нападения Франции на Германию. Австро
Венгрии отводилась роль резерва на случай вступления в войну.
Стороны обязались в случае общего участия в войне не заключать
сепаратного мира и держать договор о Тройственном союзе в тайне.
Договор возобновлялся в 1887 и 1891 годах (при этом вносились
дополнения и уточнения) и автоматически продлевался в 1902 и 1912
годах. Распад союза
С конца XIX века Италия, терпевшая убытки
от таможенной войны, которую вела против неё
Франция, начала менять политический курс. В 1902
году она заключила с Францией соглашение,
обязавшись соблюдать нейтралитет в случае
нападения Германии на Францию. После
заключения Лондонского пакта Италия вступила в
Первую мировую войну на стороне Антанты, и
Тройственный союз распался (1915). После выхода
Италии из союза, Болгария и Османская
империя присоединились к Германии и Австро
Венгрии, образовав четверной союз. Центральные Державы
(Четверной Союз)
• Центральные державы (нем. Mittelmächte, венг. Központi
hatalmak, тур. İttifak Devletleri, болг. Централни сили) — военно
политический блок государств, противостоявших державам
«дружественного соглашения» (Антанте) в Первой мировой
войне 1914—1918 гг.
Состав блока:
•   Германская империя
•
•
•
  АвстроВенгрия
  Османская империя
  Болгарское царство (с 1915 г.) Блок Центральных держав прекратил своё существование с
поражением в Первой мировой войне осенью 1918 года. При
подписании перемирия все они вынуждены были
безоговорочно принять условия победителей. АвстроВенгрия
и Османская империя в результате войны распались;
государства, созданные на территории Российской империи
вынуждены были искать поддержки
Антанты. Польша, Литва, Латвия, Эстония и Финляндия сохран
или независимость, остальные были присоединены обратно к
России (непосредственно к РСФСР или вошли в Советский
Союз).

file_name: военные блоки в первую мировую..ppt

intro:
Военное-политические блоки времён Первой мировой войны:
!!!!Тройственный союз -- военнополитический блок Германии, Австро-Венгрии и Италии, сложившийся в 1879-1882 годы, который положил начало разделу Европы на враждебные лагеря и сыграл важную роль в подготовке и развязывании Первой мировой войны (1914-1918гг.)… . .

!!!!Антанта -- военно-политический блок России, Англии и Франции, создан в качестве противовеса "Тройственному союзу"; сложился в основном в 1904-1907 гг. и завершил размежевание великих держав накануне Первой мировой войны… …

После заключения Лондонского договора (1915), Италия вышла из Тройственного союза и вступила в Первую мировую войну на стороне Антанты. Тройственный союз распался (1915). Болгария и Османская империя присоединились к Германии и Австро-Венгрии, образовав
!!!!Четверной Союз -- военно-политический блок государств, противостоящих державам "дружественного соглашения" (Антанте) в Первой мировой войне
1/1

title: презентация "Военные блоки в Первую Мировую войну"


extracted_text:
Тест Киномузыка 1 Как называется исполнитель,
сопровождающий просмотр
немого фильма?
А тапер
Б дублер
В пианист 2.Актер, режиссер и
кинокомпозитор
А С. Леоне
Б Г.Манчини
В Ч. Чаплин 3 Советский композитор, автор музыки
к кинофильмам «Веселые ребята»,
«Волга-Волга», «Дети капитана Гранта»
А А. Зацепин
Б М. Минков
В И.Дунаевский 4 Исторический фильм режиссера
С.Эйзенштейна с музыкой С.
Прокофьева, вышедший на экраны перед
2й мировой войной.
А «Броненосец Потемкин»
Б «Александр Невский»
В «Иван Грозный» 5 С кем из советских
композиторов работал режиссер
А.Гайдай?
А Е.Крылатов
Б А.Петров
В А.Зацепин 6 Автор музыки к фильмам «17
мгновений весны» и «Ирония
судьбы»?
А М.Таривердиев
Б М.Минков
В А.Рыбников 7. Композитор,
продолживший дело отца
А Г.Гладков
Б А. Артемьев
В М.Дунаевский 8 Композитор, создавший
музыкальный образ «розовой
патнеры»?
А Н.Рота
Б Г.Манчини
В Э Морриконе 9.Самый известный французский
кинокомпозитор, автор музыки к
комедийным фильмам
А Ф.Лей
Б М.Легран
В В.Косма 10 Итальянский композитор,
автор музыки к фильму
«Крестный отец»
А Н. Рота
Б Д. Уильямс
В Ф.Лей 11 Проведите соответсвие:
композитор
• А Г.Манчини
• Б Н. Рота
• В Э.Морриконе
• Г В. Косма
• Д Ф.Лей
фильм
• 1 «Завтрак у Тиффани»
• 2 «История любви»
• 3 «Ромео и Джульетта»
• 4 «Однажды в Америке»
• 5 «Высокий блондин»
• 6 «Розовая пантера»
• 7 «Профессионал»
• 8 «Крестный отец»
• 9 «Игрушка» фильм
• 1 «Ох уж, эта Настя»
• 2 «Приключения
Электроника»
12 Проведите
соответствие:
композитор
• А А.Зацепин
• Б Е.Крылатов
• В А.Рыбников
• Г М.Дунаевский
• 3 «Кавказская пленница»
• 4 «3 мушкетера»
• 5 «Приключения Буратино»
• 6 «Операция «Ы»
• 7 «Гардемарины»
• 8 «Чародеи»
• 9 «Усатый нянь»
• 10 «Мэри Поппинс»
• 11 «Лиловый шар»
• 12 «Иван Васильевич меняет
профессию» КОД: 1-а,2-в,3-в,4-б,5-в,
6-а,7-в,8-а,9-в,10-а
11-А(1,6),Б-(3,8),
В (4,7),Г(5,9),Д-2
12-А(3,6,12),
Б(,2,8,11),В(5,9),Г(4,7,10)

file_name: тест киномузыка.pptx

description: Тест Киномузыка

intro: Данный материал предлагается для проверки знаний учащихся 5-6-х классов на уроке Музыка или для обучающихся по теме "Музыка кино" на уроках МХК или классных часах. Тест оформлен в виде презентации, он включает 10 вопросов с вариантами ответов, 2 вопроса на соответствие и код с ответами. Этот тест можно использовать частично, в зависимости от объема объясненного материала

title: тест по теме "Киномузыка"