extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1
Г. НОВОУЗЕНСКА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ»
О ЧЁМ ГОВОРИТ НАША
ОДЕЖДА?

класса
                                                                          РАБОТУ ВЫПОЛНИЛА:
                                                                         ВОЕВОДИНА УЛЬЯНА
                                                                           учащаяся 3 «Г»
                                                                     РУКОВОДИТЕЛЬ:
                                                                     ГОРЯИНОВА О.В. ТЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ:
                                     О ЧЁМ ГОВОРИТ НАША
ОДЕЖДА?

                                             ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ:
 ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ  АНАЛИЗ АНГЛОЯЗЫЧНЫХ НАДПИСЕЙ НА
ОДЕЖДЕ
                                             ЗАДАЧИ:
 ИССЛЕДОВАТЬ РАЗНЫЕ ИСТОЧНИКИ ДЛЯ ПОЛУЧЕНИЯ
ИНФОРМАЦИИ;
РАССМОТРЕТЬ ПРОБЛЕМУ ШИРОКОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В ДИЗАЙНЕ СОВРЕМЕННОЙ ОДЕЖДЫ;

 ПРОАНАЛИЗИРОВАТЬ НАДПИСИ НА ОДЕЖДЕ. 
ВЫЯСНЕНИЕ ПРИЧИНЫ ПОКУПКИ ОДЕЖДЫ С НАДПИСЯМИ.
В СВОЕЙ РАБОТЕ Я РЕШИЛА РАССМОТРЕТЬ  ВОПРОСЫ:
 ИСТОРИЯ ПОЯВЛЕНИЯ НАДПИСЕЙ.
 ПРИКОЛЬНЫЕ НАДПИСИ НА ОДЕЖДЕ.
 ФУНКЦИИ НАДПИСЕЙ.

 ПЕРЕВОД НАДПИСЕЙ НА ОДЕЖДЕ.

КЛАССИФИКАЦИЯ НАДПИСЕЙ. 
ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ:
 ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ:
АНГЛОЯЗЫЧНЫЕ НАДПИСИ НА ОДЕЖДЕ.
 ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ:
ИНФОРМАЦИЯ, КОТОРУЮ НЕСУТ НАДПИСИ НА ОДЕЖДЕ.

ЕСЛИ МЫ НОСИМ «ГОВОРЯЩУЮ ОДЕЖДУ», ТО МЫ ОТВЕЧАЕМ ЗА
ИНФОРМАЦИЮ, КОТОРУЮ НЕСЁМ НА СЕБЕ.
 МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ:
ПОИСК МАТЕРИАЛА, АНКЕТИРОВАНИЕ, КОНСУЛЬТАЦИИ (С УЧИТЕЛЯМИ
РУССКОГО И АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКОВ),  ПЕРЕВОД, АНАЛИЗ И
СРАВНЕНИЕ, ОБОБЩЕНИЕ
 ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ:
ИНТЕРНЕТ, АНГЛО-РУССКИЙ  СЛОВАРЬ, ЭНЦИКЛОПЕДИИ, КНИГИ ИСТОРИЯ ПОЯВЛЕНИЯ
НАДПИСЕЙ НА ОДЕЖДЕ


Надписи на одежде существовали еще много веков
назад.  Самые ранние были в Древней Греции
(вышивки на поясах, рубашках с именем владельца).
В X-XI веках  делали надписи только на одежде
рабочих, указывая  на их статус на рабочем месте.
Потом стали появляться надписи, несущие какой-либо
смысл.
Неизвестно, кто первый придумал делать надписи на
одежде. «ХУЛИГАН» В
ИТАЛЬЯНСКОЙ МОДЕ
ФРАНКО МОСКИНО –

Успех ему принесли модели с надписями и аксессуары с золотыми
объемными буквами «MOSCHINO» — сумки и пояса. Тексты
надписей были ироничны и придавали новый смысл классическим
формам одежды.  Москино понял, что к моде нельзя относиться
слишком серьезно, при этом его клиенты часто превращались в
«ходячие рекламы» марки «Москино»,  нося на себе джемперы,
платья, шляпы, сумки и пояса с его именем. Москино превратил
маленький лейбл, пришитый с изнанки, в огромные лозунги на
самых видных и неожиданных местах. ФУТБОЛКИ ЛЮБЯТ ВСЕ!
 НАДПИСИ
                    НА ФУТБОЛКАХ
                                     ПРИКОЛЬНЫЕ
 АНКЕТИРОВАНИЕ
Надпись в
оригинале
Перевод

принцесса
краснокожие
Girl princess
Redskins
Forever young вечно молодой
It’s show time время для шоу
Money
деньги
Wanted
разыскивается
I love Paris
Я люблю Париж
Magic girl
волшебная девочка
Star
звезда
I love my city Я люблю свой город
The same of
набор слов с ошибками в слове WORLD
wold
Save the
earth
I love mе!
I can’t to fly
Я люблю себя!
Я  не умею летать
Спасите землю
Знает о
смысле
или нет
+
-
-
-
+
-
+
+
+
+
-
-
+
+ АНКЕТИРОВАНИЕ

+
+
-
-
+
-
+
+
+
-
-
-
-
Let’s go to the
 party
Angry Birds
Do not copy
me!
Mega dance
Best friends
Catch me if
you can
New York
Angel
Spiderman
I’m your
Happiness!
Butterfly
Summer time
See you
Давай пойдём на вечеринку
Злые птички
Не копируйте меня!
Мега танец
Лучшие друзья
Поймай меня, если сможешь
Нью Йорк
ангел
Человек-паук
Я – ваше счастье!
бабочка
Летнее время
увидимся ВЫВОДЫ


file_name: НАША ОДЕЖДА.pptx

description:
ФУТБОЛКИ ЛЮБЯТ ВСЕ!


description:
НАДПИСИ
                    НА ФУТБОЛКАХ
                                     ПРИКОЛЬНЫЕ


description:
ВЫВОДЫ


title: исследовательская работа по теме "О чём говорит наша одежда?"


extracted_text: ГБПОУ «Навашинский политехнический техникум»«ИМПЕРИЯ  СМЕРТИ»Классный час посвящен международному дню памяти жертв Холокоста  Автор: Мудренко Галина Александровна  Цель: ознакомление  с одним  из преступлений фашизма- концентрационными лагерями.Задачи: Изучить: историю и структуру концентрационного лагеря    Освенцим число жертв категории заключенных дети  Освенцима  Память, память, Ты порой тревожно Бьёшь по нервам, бешено скользя, Позабыть такое невозможно, Потому что забывать нельзя. Аушвиц, Бухенвальд и Освенцим, Маутхаузен в том же ряду… Кто попал в лапы дьявола, к немцам, –  Побывал, прямо скажут, в аду.(Автор – бывший узник концлагеря) 73 года назад, 27 января 1945 года, советские войска освободили самый страшный из нацистских лагерей — Освенцим, он же концлагерь и лагерь смерти Аушвиц-Биркенау.С 2005 года к этой дате приурочен Международный день памяти жертв Холокоста.ертхолокоста. В.  холокоста. В. Это надо знать:Холокост  (от греческого слова Holocaustos – всесожжение, жертвоприношение с помощью огня) - наиболее распространенный термин, обозначающий преследование и уничтожение 6 миллионов евреев нацистами и их пособниками после прихода к власти Гитлера и до окончания Второй мировой войны (1933 – 1945 гг.).  Гетто – в годы Холокоста часть города, окруженная колючей проволокой или стенами, где обязаны были проживать евреи из прилегающих районов. Геноцид – истребление отдельных групп населения по расовым, национальным, этническим и религиозным признакам, а также умышленное создание жизненных условий, рассчитанных на их уничтожение.  АушвицДля строительства лагеря отводилось 40 кв.км.К марту 41-го года было уже свыше 10000 польских узников. Собственно концлагерь включал 33 барака .Аушвиц выполнял 2 функции: концлагерь для людей разных национальностей и место уничтожения .Число узников постоянно росло.26 марта 1942 года появляется женский лагерь. В феврале 1943 –цыганский К январю 1944 в Аушвице находилось около 81 тыс. узников . В июле- более 92 тыс. В августе более145 тыс. Arbeit macht frei. Работа делает свободным                 Эти слова, выкованные в железе, венчают врата ада на земле — лагеря смерти Освенцим. Их читали десятки тысяч людей, проходя через эти врата, чтобы уже никогда не выйти обратно. Их можно прочесть там и сейчас.  Освенцим - одно из самых печальных мест на лице нашей земли За колючей проволокой       Лагерь ограждали два ряда колючей проволоки, тянувшейся на уровне выше человеческого роста. По проволоке проходил электрический ток, а ночью она была освещена густой сетью ламп. На караульных вышках были установлены сильные прожекторы, которыми можно было осветить весь лагерь  Прибытие эшелона с новыми узниками в концлагерь Освенцим Сортировка заключенных Польша. Прибытие узников в Освенцим, 1944 год Варшавское гетто, 1943 год По прибытии на руках заключенных делали наколки – лагерный номер, потом им брили головы. Специальной одежды они не получали, и на первых порах носили на той, в которой приехали, черные треугольные нашивки.  Крематорные печи в Освенциме Мощность четырех крематориев с газовыми камерами позволяла в течение пяти часов уничтожить в них до 12 тысяч человек. холокоста. В. «Две самые большие газовые камеры были расчитаны на 1450 человек, но эсэсовцы загоняли туда по 1600 - 1700 человек. Они шли за заключенными и били их палками. Задние толкали впереди идущих. В результате в камеры попадало столько узников, что даже после смерти они оставались стоять. Падать было некуда.»Газовые камеры  в Освенциме  Так выглядят бараки для заключенных. По 4 человека в узкой деревянной ячейки, в здании нет туалета, ночью покидать задние нельзя. На фото — санитарный барак, туалет. В этом же бараке находились и умывальни — большие ванны с водой, в которых можно было помыть себя. Не было ни бумаги, ни сидений. Заключенные приходили в туалет по расписанию, два раза в день, утром и вечером. Они могли бы жить… Оставшиеся в живых дети после освобождения лагеря Освенцим советскими войсками, 1945 год 1945 год. Освенцим. Волосы женщин, соженных в крематории, в аккуратных тюках, с указанием номера и веса, отправлялись в Германию.  Польша. Освобождение узников Освенцима Советской Армией, 1945 г. Чему сегодня учит Освенцим??Прежде всего – ценить мир. Бороться за то, чтобы никогда на земле не появлялись концентрационные лагеря, чтобы одни люди, пусть и ставящие себя над другими, не превращались в мучителей. Помнить всех тех кто выжил в то ужасное время и тех кто помог им освободиться, чтить память тех кто оставил там свои жизни. А главное не допустить чтобы этот ужас хоть когда-нибудь да повторился. Единственная из всех граждан бывшего СССР, дожившая до наших дней, заключенная фашистского лагеря смерти  Александра Гарбузова ПОМНИТЕ !!! Помните! Через века, через года, – помните! О тех, кто уже не придет никогда, – помните! Не плачьте! В горле сдержите стоны, горькие стоны. Памяти павших будьте достойны! Вечно достойны! Хлебом и песней, мечтой и стихами, жизнью просторной, Каждой секундой, каждым дыханьем будьте достойны! Люди! Покуда сердца стучатся, – помните! Какою ценой завоевано счастье, – пожалуйста, помните! Песню свою отправляя в полет, – помните! О тех, кто уже никогда не споет, – помните!(Р.Рождественский)

file_name: Империя смерти.ppt

description:
ГБПОУ «Навашинский политехнический техникум»

«ИМПЕРИЯ  СМЕРТИ»

Классный час посвящен международному дню памяти жертв Холокоста

 Автор: Мудренко Галина Александровна

description:
Цель: ознакомление  с одним  из преступлений фашизма- концентрационными лагерями.

Задачи:
Изучить:
 историю и структуру концентрационного лагеря    Освенцим
 число жертв
 категории заключенных
 дети  Освенцима

alt: Память, память, Ты порой тревожно

description:
Память, память,
 Ты порой тревожно
 Бьёшь по нервам, бешено скользя,
 Позабыть такое невозможно,
 Потому что забывать нельзя.
 Аушвиц, Бухенвальд и Освенцим,
 Маутхаузен в том же ряду…
 Кто попал в лапы дьявола, к немцам, –
 Побывал, прямо скажут, в аду.

(Автор – бывший узник концлагеря)

description:
73 года назад, 27 января 1945 года, советские войска освободили самый страшный из нацистских лагерей — Освенцим, он же концлагерь и лагерь смерти Аушвиц-Биркенау.
С 2005 года к этой дате приурочен Международный день памяти жертв Холокоста.
ерт
холокоста.
В.

description:
холокоста.
В.

Это надо знать:

Холокост  (от греческого слова Holocaustos – всесожжение, жертвоприношение с помощью огня) - наиболее распространенный термин, обозначающий преследование и уничтожение 6 миллионов евреев нацистами и их пособниками после прихода к власти Гитлера и до окончания Второй мировой войны (1933 – 1945 гг.).

Гетто – в годы Холокоста часть города, окруженная колючей проволокой или стенами, где обязаны были проживать евреи из прилегающих районов.

Геноцид – истребление отдельных групп населения по расовым, национальным, этническим и религиозным признакам, а также умышленное создание жизненных условий, рассчитанных на их уничтожение.

description:
Аушвиц

Для строительства лагеря отводилось 40 кв.км.
К марту 41-го года было уже свыше 10000 польских узников. Собственно концлагерь включал 33 барака .
Аушвиц выполнял 2 функции: концлагерь для людей разных национальностей и место уничтожения .
Число узников постоянно росло.26 марта 1942 года появляется женский лагерь. В феврале 1943 –цыганский
К январю 1944 в Аушвице находилось около 81 тыс. узников . В июле- более 92 тыс. В августе более145 тыс.

alt: Сортировка заключенных

description: Сортировка заключенных

alt: Варшавское гетто, 1943 год

description: Варшавское гетто, 1943 год

description:
холокоста.
В.

«Две самые большие газовые камеры были расчитаны на 1450 человек, но эсэсовцы загоняли туда по 1600 - 1700 человек. Они шли за заключенными и били их палками. Задние толкали впереди идущих. В результате в камеры попадало столько узников, что даже после смерти они оставались стоять. Падать было некуда.»

Газовые камеры  в Освенциме

alt: Так выглядят бараки для заключенных

alt: На фото — санитарный барак, туалет

alt: Они могли бы жить…

description: Они могли бы жить…

alt: Польша. Освобождение узников Освенцима

description:
Чему сегодня учит Освенцим??
Прежде всего – ценить мир.

Бороться за то, чтобы никогда на земле не появлялись концентрационные лагеря, чтобы одни люди, пусть и ставящие себя над другими, не превращались в мучителей. Помнить всех тех кто выжил в то ужасное время и тех кто помог им освободиться, чтить
 память тех кто оставил там
свои жизни. А главное не
 допустить чтобы этот ужас
 хоть когда-нибудь да
повторился.

alt: Единственная из всех граждан бывшего

alt: ПОМНИТЕ !!!

description: ПОМНИТЕ !!!

description:
Помните! Через века, через года, – помните!
 О тех, кто уже не придет никогда, – помните!
 Не плачьте! В горле сдержите стоны, горькие стоны.
 Памяти павших будьте достойны! Вечно достойны!
 Хлебом и песней, мечтой и стихами, жизнью просторной,
 Каждой секундой, каждым дыханьем будьте достойны!
 Люди! Покуда сердца стучатся, – помните!
 Какою ценой завоевано счастье, – пожалуйста, помните!
 Песню свою отправляя в полет, – помните!
 О тех, кто уже никогда не споет, – помните!

(Р.Рождественский)

intro:
Презентация «ИМПЕРИЯ  СМЕРТИ» к классному часу,  посвященному международному дню памяти жертв Холокоста. Материал позволит  расширить представления о  Великой отечественной войне ,   расскажет   о зверствах фашизма во время  войны. Воспитывает  чувства патриотизма , гордости за свою страну и народ.
События и факты истории концлагерей являются лишь фоном для понимания того, где, когда и в каких условиях в силу трагических обстоятельств оказались советские люди.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Презентация "Империя смерти"


extracted_text:
Виды Вооруженных Сил,
Рода войск Российской
Федерации.
Преподавательорганизатор ОБЖ
Дегтярёв А.И. Сухопутные Войска В С
Сухопутные  войска  –  вид  Вооруженных
Сил Российской Федерации, предназначенный
для  прикрытия  Государственной  границы,
отражения
удержания
занимаемой территории, разгрома группировок
войск и овладения территорией противника.
агрессора,
ударов Рода Сухопутных Войск:
 Мотострелковые войска
 Танковые войска
 Ракетные войска и артиллерия
 Войска противовоздушной
обороны
 Инженерные войска и
ВоенноВоздушные Силы
ВоенноВоздушные  Силы    вид  Вооруженных
Сил,  предназначенный  для  защиты  органов  высшего
государственного
управления,
стратегических  ядерных  сил,  группировок  войск,
важных  административнопромышленных  центров  и
районов  страны  от  разведки  ударов  с  воздуха,  для
завоевания господства в воздухе, огненного ядерного
поражения  противника
с  воздуха,  повышения
мобильности  и  обеспечения  действий  формирований
видов  Вооруженных  Сил,  ведения  комплексной
разведки и выполнения специальных задач.
военного Рода Авиации:
 Дальняя авиация
 Военнотранспортная авиация
 Армейская авиация
 Фронтовая авиация:
Бомбардировочная авиация
Штурмовая авиация
Разведывательная авиация
Истребительная авиация Рода Противовоздушных
войск:
 Зенитноракетные войска
 Радиотехнические войска ВоенноМорской Флот
ВоенноМорской Флот России – вид
Вооруженных  Сил,  предназначенный
для
военной
безопасности государства с океанских
(морских)
защиты
стратегических  интересов  Российской
Федерации  в  океанских,  морских
районах (зонах).
направлении,
обеспечения Рода ВМФ:
 Подводные силы
 Надводные силы
 Морская авиация
 Береговые войска
 Мотострелковые войска
 Танковые соединения и части
 Морская пехота
 Береговые ракетноартиллерийские войска Ракетные Войска
Стратегического Назначения
предназначенный
Ракетные  Войска  Стратегического
Назначения  –  самостоятельный  род
для
войск,
ядерного
реализации
сдерживания
поражения
стратегических
объектов,
составляющих  основу  военного  и
потенциала
военноэкономического
противника.
мер
и ВоздушноДесантные
Войска
Воздушнодесантные  войска  –
высокомобильный
самостоятельный  род  войск,
предназначенный  для  охвата
противника  по  воздуху  и
выполнения  задания  в  его
тылу. Космические войска
это
род
самостоятельный
                                 Космические войска

войск,
предназначенный для вскрытия начала ракетного
нападения  на  Российскую  Федерацию  и  ее
союзников;  борьбы  с  баллистическими  ракетами
противника,  атакующими  обороняемый  район;
поддержания
составе
орбитальных группировок космических аппаратов
военного  и  двойного  назначения  и  обеспечения
применения  космических  аппаратов  по  целевому
назначению;
космического
пространства;
выполнения
Федеральной  космической  программы  России,
программ  международного  сотрудничества  и
коммерческих космических программ.
контроля
обеспечения
в
установленном

file_name: Виды и рода Вооруженных Сил РФ.ppt

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Виды Вооружённых Сил. Рода войск. История их создания и предназначение". Урок 3 (10 класс)


extracted_text:
Байкова Рузиля Анваровна
Байкова Рузиля Анваровна
преподаватель
преподаватель
английского языка
английского языка
педагогические технологии,
педагогические технологии,
направленные на развитие
направленные на развитие
творческих способностей
творческих способностей
Инновационные
««Инновационные
студентов на уроке
студентов на уроке
английского языка»
английского языка»
11 Педагогические
Педагогические
технологии
технологии
• Технология разноуровневого
Технология разноуровневого
обучения
обучения
• Проектная технология
Проектная технология
• Коммуникативная технология
Коммуникативная технология
11
22 Технологии,
Технологии,
студентов
студентов
направленные на развитие
направленные на развитие
творческих способностей
творческих способностей
• Предполагают
Предполагают
учет
учет
индивидуальных
индивидуальных
особенностей
особенностей
каждого студента
каждого студента
• Способствуют
Способствуют
интеллектуальном
интеллектуальном
у и нравственному
у и нравственному
развитию
развитию
• Развивают
Развивают
интерес к языку
интерес к языку
• Мотивируют,
Мотивируют,
способствуют
способствуют
активизации
активизации
творческих
творческих
возможностей
возможностей
студентов.
студентов. Технологии, как фактор
Технологии, как фактор
развития   способностей
развития   способностей
Коммуникати
Коммуникати
вная
вная
технология
технология
Способствует
Способствует
развитию
развитию
творческого,
творческого,
продуктивног
продуктивног
о, о,
оригинальног
оригинальног
оо
мышления.
мышления.
Проектная
Проектная
технология
технология
Развивает
Развивает
умение
умение
генерироват
генерироват
ь идеи,
ь идеи,
находить
находить
несколько
несколько
вариантов
вариантов
решения
решения
проблемы.
проблемы.
Технология
Технология
разноуровне
разноуровне
вого
вого
обучения
обучения
Позволяет
Позволяет
овладевать
овладевать
учебным
учебным
материалом
материалом
на разном
на разном
уровне и
уровне и
творческому
творческому
его его
применению
применению Технология
Технология
разноуровневого обучения
разноуровневого обучения
• Дифференциация осуществляется на
Дифференциация осуществляется на
основе учета общего уровня
основе учета общего уровня
обученности
обученности
• Отдельных способностей психического
Отдельных способностей психического
развития: памяти, мышления
развития: памяти, мышления
• Остальные индивидуальные различия
Остальные индивидуальные различия
учитываются при организации
учитываются при организации
внутренней дифференциации на уроке
внутренней дифференциации на уроке Проектная технология
Проектная технология
• Основная идея заключается в
Основная идея заключается в
переносе акцента с различного
переносе акцента с различного
вида упражнений на активную
вида упражнений на активную
мыслительную деятельность
мыслительную деятельность
• Данная технология применяется
Данная технология применяется
на этапе творческого применения
на этапе творческого применения
языкового материала
языкового материала Коммуникативная
Коммуникативная
технология
технология
• В процессе применения данной
В процессе применения данной
технологии проявляется
технологии проявляется
творческая свобода студента,
творческая свобода студента,
возможность реализации его
возможность реализации его
творческого потенциала
творческого потенциала
• Студенты реализуют себя как
Студенты реализуют себя как
лингвистически интересные
лингвистически интересные
личности
личности Результаты применения
Результаты применения
технологий
технологий
Применение
Применение
технологий
технологий
на уроке
на уроке
Активное
Активное
использование
использование
 лексики,
 лексики,
творческий подход
творческий подход
к составлению
к составлению
рассказов, диалогов
рассказов, диалогов
Развитие умения
Развитие умения
анализировать,
анализировать,
делать выводы,
делать выводы,
 выделять
 выделять
главную мысль,
главную мысль,
вести дискуссию
вести дискуссию
Общения,
Общения,
реализация
реализация
возможностей,
возможностей,
используя изученный
используя изученный
Создается атмосфера
Создается атмосфера
языковой
языковой
материал
материал

file_name: Технологии.ppt

intro: В данной презентации рассматриваются технология разноуровневого обучения, проектная технология, коммуникативная технология. Технологии могут быть использованы на уроке английского языка, так как они развивают умения анализировать, творчески подходить к созданию диалогов, монологов, активно использовать изученный материал. появляется возможность совершенствования творческого потенциала.презентация

title: Презентация по английскому языку на тему "«Инновационные педагогические технологии, направленные на развитие творческих способностей студентов на уроке английского языка»"


extracted_text:
Определяем основной вопрос урока
Человека легче понять, если он
расскажет о своих переживаниях.
Переживания человека можно понять,
даже если он не рассказывает о них.
Почему мы можем узнать, что
происходит с человеком, даже
если он не рассказывает о своих
переживаниях? Тема:
КАК ПОНЯТЬ, ЧТО ТВОРИТСЯ У
ДРУГА НА ДУШЕ? Мимика - движение мышц лица,
выражающие внутреннее душевное
состояние человека Интонация – повышение и
понижение тона голоса при
произношении П П а а л л и и т т р р аа
эмоций
эмоций
Каждый человек - это личность,
у каждого есть любимые и нелюбимые цвета,
поэтому каждый человек воспринимает цвета
по-разному. Отрицательны
е эмоции
огорчение
испуг
отчаяние
печаль
Положительн
ые эмоции
радость
удовлетворение
восторг
 раздражение
Радость, огорчение, испуг,
удовлетворение, отчаяние, печаль,
восторг, раздражение. Почему мы можем узнать, что
происходит с человеком, даже
если он не рассказывает о своих
переживаниях?
Вывод:
Даже если человек не рассказывает о
своих эмоциях, мы можем узнать, что
происходит с ним по тому, что
выражает его лицо, жесты, с какой
интонацией он говорит. Домашнее задание
  1.  Стр.  16-19    прочитать,  ответить  на
вопросы.
2.Нарисовать
Творческое задание:
с

выражением какой-нибудь эмоции на лице.
3.Придумайте
объясняющую
появление эмоций.
историю,
сказочного
героя

title: Конспект урока по окружающему миру " Как понять , что у друга на душе?" 4 класс " Школа 2100"  2 часть.


extracted_text:
2 класс
2 класс
Учитель начальных классов :

Шилина Вера Петровна «Международный фонд защиты
животных проводит
увлекательнейшую акцию по защите
животных Арктики. Просим принять
участие в помощи животным, которые
оказались в беде». 2«а»
Турковская МОУ «СОШ» 1616
1010
4040
дд жж мм
1212
ее
4545
нн
8787
оо
2020
ии
1515
уу
5050
лл
Задание для  1 группы Задание для 2 группы
5 +5 +5 =
80 – 70 =
30 + 15 =
83 + 4 =
8 + 8 =
3+3+3+3=
40 + 5  =
25   5 =
20 – 8 =

35 + 5 =
6 + 6 =
70 – 20 =
22 – 10 =
60 – 15 =
10 + 10  =
14     2 = 8,  12,  15 Арктическое побережье немыслимо без «птичьих базаров» Медвежата свою маму
Ждали с самого утра .
Только к вечеру их мама
9 рыбок принесла.
Разделила на троих.
Сколько каждому из них?

А  сова для всех
детишек
Принесла 16 мышек
Положила на пол их,
Как делить на
четверых? 5
20:4
18:9
3∙6
30
24:3
5•6
3∙9
4•4
30:5
16:2
16
Закройте каждый пример своей фишкой
и
Кто живёт в морях холодных
Кто живёт в морях холодных
Среди айсбергов огромных?
Среди айсбергов огромных?

18

2
9
9
8
43
27
7
8 Назовите место, где оберегаются и
охраняются редкие и ценные
 растения, животные и уникальные
 участки природы Решение задачи
  1 группа
1 группа
Найдите периметр
Найдите периметр
многоугольника.
многоугольника.
2 группа
2 группа
Найдите
  Найдите
периметр
периметр
многоугольника.
многоугольника. Решение:
4+4+4+4+4+4 =24(см) таков периметр  шестиугольника
4 Х 6= 24 (см)
6+6+6+6 =24(см)таков периметр квадрата
5 х 4 = 20(см)
Ответ: 2 4 сантиметра

file_name: Морская экспедиция в Арктику.ppt

description:
2«а»
Турковская МОУ «СОШ»

description: 8,  12,  15

intro: Презентация "Морская экспедиция в Арктику подготовлена по теме урока "Закрепление таблиц умножения и деления". Постановка познавательных задач перед учащимися проходит в виде направленности на жизненно важную ситуацию и поиск путей решения проблемы оказания помощи животным Арктики. Дети работают в парах, что позволяет включиться в работу как учащимся с высоким уровнем развития, так и "слабым" детям.Презентация

title: Презентация по математике "Морская экспедиция в Арктику" (2 класс)


extracted_text:
со
со
ученикам,
ученикам,
Не
Не
а с учениками к знаниям
а с учениками к знаниям
знаниями
знаниями
к
к
Кейс-технологии
Кейс-технологии
относятся
относятся
интерактивным
интерактивным
формам обучения..
формам обучения
к
к .
умениями
умениями
и
и
Главное предназначение кейсов – развивать
– развивать
Главное предназначение кейсов
способность разрабатывать проблемы и находить
способность разрабатывать проблемы и находить
Суть  кейс–метода  состоит  в  том,  что
состоит  в  том,  что
Суть  кейс–метода
их решение, учиться работать с информацией.
их решение, учиться работать с информацией
усвоение
усвоение
знаний  и  формирование  умений  есть
знаний  и  формирование  умений  есть
результат
результат
активной самостоятельной деятельности
деятельности
активной самостоятельной
учащихся по разрешению противоречий,
учащихся по разрешению противоречий,
и
в
происходит
происходит
и
в
творческое
творческое
овладение профессиональными знаниями,
профессиональными знаниями,
овладение
навыками,
развитие
навыками,
развитие
мыслительных
мыслительных
  способностей.
способностей.
Главный акцент делается нене на получение
 на получение
Главный акцент делается
, а на их выработку
готовых знаний, а на
их выработку,,
готовых знаний
на сотворчество учителя и ученика.
на сотворчество учителя и ученика.
результате
результате
чего
чего Чем отличается кейс от
Чем отличается кейс от
проблемной ситуации?
проблемной ситуации?
Кейс не предлагает
Кейс не предлагает
обучающимся проблему в
обучающимся проблему в
открытом виде, а участникам
открытом виде, а участникам
образовательного процесса
образовательного процесса
вычленить ее из той
предстоит вычленить
 ее из той
предстоит
информации, которая
информации, которая
содержится в описании кейса.
содержится в описании кейса. ОПИСАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ..
ОПИСАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ
Кейс – это описание реальной ситуации
Кейс – это описание реальной ситуации
Кейс – это «кусочек» реальной жизни
Кейс – это «кусочек» реальной жизни
Кейс – это события реально
Кейс – это события реально
произошедшие в той или иной сфере
произошедшие в той или иной сфере
деятельности
деятельности
Кейс – это «моментальный снимок
Кейс – это «моментальный снимок
реальности», «фотография
реальности», «фотография
действительности»
действительности»
Кейс – это не просто правдивое
Кейс – это не просто правдивое
описание событий, а единый
описание событий, а единый
информационный комплекс,
информационный комплекс,
позволяющий понять ситуацию.
позволяющий понять ситуацию.
Метод представляет собой
Метод представляет собой
специфическую разновидность
разновидность
специфическую ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ
обучении (выбор преподавателя,
 (выбор преподавателя,
1.Максимальное предоставление свободы
свободы
1.Максимальное предоставление
в в обучении
дисциплин, фомы обучения, типа задач и
дисциплин, фомы обучения, типа задач и
способа их выполнения).
способа их выполнения).
2.Достаточное количество наглядных
наглядных
2.Достаточное количество
материалов (статьи в печати, видео,
(статьи в печати, видео,
материалов
аудио, CDCD-диски…)
-диски…)
аудио,
3.Концентрация на основных положениях
основных положениях
3.Концентрация на
(не загружать большим объёмом теории)
(не загружать большим объёмом теории)
учителя для ученика в
4.4.Доступность
 для ученика в
любое время
любое время
5.Формирование у учащихся навыков
5.Формирование у учащихся навыков
умения работать с информацией
работать с информацией..
умения
6.Акцент на развитии сильных сторон
развитии сильных сторон
6.Акцент на
ученика
ученика
Доступность  учителя РАБОТА УЧЕНИКА С КЕЙСОМ
РАБОТА УЧЕНИКА С КЕЙСОМ
знакомство с ситуацией, её
 с ситуацией, её
выделение основной проблемы,
 основной проблемы,
1 этап: знакомство
1 этап:
особенностями
особенностями
2 этап: выделение
2 этап:
персоналий, которые могут реально
персоналий, которые могут реально
воздействовать на ситуацию
воздействовать на ситуацию
предложение концепций или
3 этап: предложение
 концепций или
3 этап:
тем для мозгового штурма
тем для мозгового штурма
анализ последствий принятия
 последствий принятия
4 этап: анализ
4 этап:
того или иного решения
того или иного решения
решение кейса – одного или
5 этап: решение
 кейса – одного или
5 этап:
нескольких вариантов
нескольких вариантов
последовательности действий
последовательности действий ДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ В КЕЙС –
ДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ В КЕЙС –
ТЕХНОЛОГИИ
ТЕХНОЛОГИИ
1.создание кейса или использование
 кейса или использование
1.создание
уже имеющегося
уже имеющегося
2.распределение учеников по малым
 учеников по малым
2.распределение
группам
группам
знакомство учащихся с ситуацией,
знакомство учащихся с ситуацией,
системой оценивания решений
системой оценивания решений
проблемы, сроками выполнения
проблемы, сроками выполнения
заданий
заданий
3.организация  работы
3.организация
группах
группах
работа с кейсом
работа с кейсом
4.организация презентации решений в
решений в
4.организация презентации
группах
группах
работы учащихся в
 учащихся в ХОРОШИЙ КЕЙС
ХОРОШИЙ КЕЙС
рассказывает
рассказывает
вызывает интерес
вызывает интерес
вызывает чувство сопереживания
вызывает чувство сопереживания
включает цитаты из источников
включает цитаты из источников
содержит проблемы
содержит проблемы
требует высокой оценки принятых
требует высокой оценки принятых
решений
решений ИСТОЧНИКИ КЕЙСОВ
ИСТОЧНИКИ КЕЙСОВ
Реальная жизненная ситуация
Реальная жизненная ситуация
Художественная и публицистическая
Художественная и публицистическая
литература
литература
СМИСМИ
Статистические материалы
Статистические материалы
Анализ научных статей, монографий
Анализ научных статей, монографий
и научных отчётов
и научных отчётов
Интернет
Интернет

file_name: КЕЙС ТЕХНОЛОГИИ.ppt

intro: Данный материал представлен в формате Word. В краткой и доступной форме рассматривается кейс метод, как один из инновационных методов образовательной среды. Имеется описание технологии, дидактические принципы. Описывается принцип работы ученика с кейсом и действия учителя в этой технологии. Рассматриваются методы кейс технологии.

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация "Кейс технологии"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ОБОЯНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1
«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОКОММУНИКАЦИОННЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ
КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА»
КОММУНИКАТИВНОЙ
Подготовила:
Гурова Е. А.,
Учитель иностранного языка FASHION
AND
CLOTHES socks
trousers
boots
sweater
hat
coat
scarf mittens floral
checked
striped
plain
polka-dot
patterned baggy
elegant
tight-fitting loose-fitting
casual
smart
scruffy velvet
leather
linen
cotton
silk
woolen
nylon Make sentences using the phrases
Looks (very) smart/
classy/ modern/
trendy/
fashionable/ casual/
comfortable/
ridiculous/
awful/ old –
fashioned/ funny/
weird Looks (very) smart/
classy/ modern/
trendy/
fashionable/ casual/
comfortable/
ridiculous/
awful/ old –
fashioned/ funny/
weird Looks (very) smart/
classy/ modern/
trendy/
fashionable/ casual/
comfortable/
ridiculous/
awful/ old –
fashioned/ funny/
weird Looks (very) smart/
classy/ modern/
trendy/
fashionable/ casual/
comfortable/
ridiculous/
awful/ old –
fashioned/ funny/
weird Looks (very) smart/
classy/ modern/
trendy/
fashionable/ casual/
comfortable/
ridiculous/
awful/ old –
fashioned/ funny/
weird Looks (very)
smart/ classy/
modern/ trendy/
fashionable/
casual/
comfortable/
ridiculous/
awful/ old –
fashioned/ funny/
weird GROUP WORK
GROUP I  GROUP II
GROUP III
1. WHAT KIND OF CLOTHES/MATERIALS/
FASHIONS?
5. DO YOU LIKE GETTING DRESSED UP?
COLOURS/PATTERNS DO YOU LIKE TO WEAR?
2. WHAT CLOTHES DO YOU USUALLY WEAR ON A
COLD DAY?AT SCHOOL? AT HOME?
3. WHAT KIND OF CLOTHES DO YOU WEAR WHEN
YOU GO SOMEWHERE SPECIAL?
4. DO YOU TRY TO KEEP UP WITH THE LATEST Английский
национальный
костюм ШОТЛАНДСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ КОСТЮМ РУССКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ КОСТЮМ " Do fashionable clothes really change the
way a person looks“
Действительно ли модные вещи
меняют внешний вид человека? WHAT HAVE WE
LEARNT
 AT THE LESSON?
Your homework:
1.ex.9, p.61
2.ex.7b, p.67
3.ex.7,p.43(WB) СОСТАВИТЬ СРАВНИТЕЛЬНУЮ
НАЦИОНАЛЬНЫХ КОСТЮМОВ
ТАБЛИЦУ
РОССИИ И
СТРАН ИЗУЧАЕМОГО ЯЗЫКА
Traditional
Welsh
costume
Traditional
Scottish
costume
Traditional
Irish
costume
Traditional
English
costume
Traditional
Russian
costume
1.colour
2. pattern
3.material
4.clothes

file_name: одежда и мода презентация к открытому уроку Гурова.pptx

description:
FASHION
AND
CLOTHES

description:
Английский
национальный
костюм

description: ШОТЛАНДСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ КОСТЮМ

description: РУССКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ КОСТЮМ

title: Сценарий открытого урока по английскому языку тема "Одежда и мода" для 8 класса, учебник Spotlight


extracted_text: Государственная              символикаРоссии:                                    история исовременность Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Навашинский политехнический техникум»Автор :Мудренко Г.А.ГБПОУ НПТ ЦелиВоспитание уважения к историческому прошлому России, ее символике;Воспитание чувства патриотизма, гордости за страну, стремление показать причастность каждого россиянина к судьбе Отчизны;Формирование основ правовой и политической культуры студентов Родину не выбирают.Ее принимают, как мать.Всей жизнью в нее врастают —Попробуй потом оторвать!Родину не выбирают.Она — продолжение нас.Бывает, ее проклинают,Обидой случайной давясь.Родину не выбирают.О ней забывают подчас.А надо — идут, умирают,За эту незримую связь.Сергей Каргашин Наша Родина - Россия Народы РоссииБашкирыКомиРусскиеУдмуртыЧувашиЯкутыУкраинцыЧукчиЭвенкиНаш общий язык - русский Символы государстваФЛАГГИМНГЕРБРоссия – священная наша держава,Россия – любимая наша страна.Могучая воля, великая слава –Твоё достоянье на все времена!Припев:Славься, Отечество наше свободное,Братских народов союз вековой,Предками данная мудрость народная!Славься, страна! Мы гордимся тобой!От южных морей до полярного краяРаскинулись наши леса и поля.Одна ты на свете! Одна ты такая –Хранимая Богом родная земля.Припев.Широкий простор для мечты и для жизниГрядущие нам открывают года.Нам силу даёт наша верность Отчизне.Так было, так есть и так будет всегда!Припев. Триколор нам свят и дорог!Бог наш Троицу, известно,Очень любит и любил!И никто из нас об этомНе забудет, не забыл.Вот и флаг наш — он трехцветный,Достославный, Отчий флаг.И для многих стран на светеОн — спасительный маяк!Под родным под ним всегда мыИ с проблемами на «ты».Мы любимую РоссиюПревратим в страну Мечты!Триколор нам свят и дорог,И верна к нему любовь!А врагов оттриколоримТак, что не воспрянут вновь!Автор: Г.Ф. Брыляков                           Белый- благородство,                                       синий – честность,               красный – смелость и великодушие,                      присущие русским людям!ФЛАГ Интересные флаги мираАвстралияОстрова КукаНовая ЗеландияТувалуФиджиВеликобритания Интересные флаги мираФлаг НепалаФлаг БутанаФлаг Ватикана История герба РоссииГерб древней Византийской (Греческой) империиГерб России, 1830 годГерб Советского СоюзаСовременный герб России        Двуглавый орел в России впервые появился на государственной печати Великого князя Ивана III в 1497 году. Печать была двусторонняя: на лицевой стороне изображался всадник, поражающий копьем змея - символ великокняжеской власти, а на оборотной стороне -  двуглавый орел.      Иоанн III,  встав во главе Московского княжества, объединял все русские земли под началом Москвы в одно сильное государство. Стал он называть себя Государем Всея Руси.       При нем Русь окончательно освободилась от Золотой Орды. Государство было молодое. Поэтому орел на его гербе, унаследованном от Византии, был похож на молодого орленка.Иван III Васильевич (1462-1505)         Василий III  Иванович (1505-1533)Его сын Василий III продолжил отцовские традиции. Он продолжил присоединять земли. А на гербе у орла появились высунутые язычки. Орел будто сердится и хочет показать, что уже может за себя постоять.       Иоанн IV стал зваться царем. Все это отразилось и на гербе. Две короны Иоанн Грозный заменил на одну большую царскую корону. Он увенчал ее крестом, показывая, что выше него только Бог, а на земле правит только он - Царь. А еще решил на грудь орла поместить знак Московских князей: герой, побеждающий дракона. Как будто всадник  - это сам Иоанн Грозный, а дракон  - это все его враги.Иван IV Грозный (1533 - 1584) Федор Иванович (1584-1587) При Федоре Ивановиче на гербе России возвращаются две короны. Между коронованными головами двуглавого орла появляется крест, как  символ православия, придающий религиозную окраску гербу государства. Появление креста в гербе России совпадает со временем утверждения в 1589 году патриаршества и церковной независимости России.     Избрание на царство Михаила Романова  положило конец Смутам. Герб  изменился.     Орел распустил крылья, как будто проснулся после тяжелого времени. Вместо одной короны появились три, что означало Святую Троицу. Обычно на иконах Георгий Победоносец всегда скакал слева направо навстречу врагам монголо-татарам.       На гербе Михаила Романова направление изменилось в связи с появлением врага с другой (западной) стороны - со стороны Польши и Рима. Россия начала XVII века была уже прочным и большим государством.Три короны означало Святую ТроицуГеоргий Победоносец  теперь скачет справа налево. Михаил Романов (1613–1645) Алексей Михайлович занимался укреплением страны внутри и повышением ее авторитета в Европе. Он положил конец конфликту с Польшей. Из Римской Империи по просьбе царе прислали герольдмейстера для правки герба. У орла высоко подняты вверх и полностью раскрыты крылья, что символизировало собой полное утверждение России, как солидного и мощного государства; главы его венчают три царские короны, на груди помещен щит с московским гербом, в лапах - скипетр и держава.Алексей Михайлович Романов (1645-1676)      Петр I гордо назвал нашу страну Российской Империей, а сам стал Императором. Короны стали императорские, их соединила синяя лента. На груди орла появилась цепь с ордена Андрея Первозванного. Этот орден был учинен Петром за высшие заслуги.                     Орел стал изображаться черным, а не золотым по примеру европейских государств.      На крыльях орла впервые стали размещать щиты с гербами Великих княжеств и Царств. На правом крыле (левом от зрителя) были размещены щиты с гербами (сверху вниз): Киевским, Новгородским, Астраханским; на левом крыле: Владимирским, Казанским, Сибирским. Петр I (1682-1725) В короткое царствование Екатерины I Орел снова изменяет свои формы. Указом императрицы Екатерины I от 11 марта 1726 года было закреплено описание герба: "Орел черный с распростертыми крыльями, в желтом поле, на нем ездец в красном поле".          После смерти Екатерины I в короткое царствование Петра II (1727-1730) - внука Петра I, Орел практически не изменился. Екатерина I (1725-1727)       Взойдя на престол, Павел I попытался модифицировать российский герб.   Указом от 5 апреля 1797 года двуглавый орел становится неотъемлемой частью герба императорской фамилии.Так как Павел I был магистром Мальтийского ордена, то это отразилось и на государственном гербе. 10 августа 1799 года был издан указ императора Павла I об изображении двуглавого орла с мальтийским крестом на груди. На верхнем конце этого креста помещалась корона Великого магистра. Павел I (1796-1801)    Александр I изменил герб по-другому. Он победил в войне с Наполеоном. В то же время, он был поклонником всего французского. Он изменил герб так, что он стал похож на герб Наполеона.       Александр оставил одну корону, снял цепь ордена Андрея Первозванного с орла, а в лапы поместил молнию, как знак сильной армии, и лавровый венок в знак победы.     Крылья орла широко раскинуты в сторону, перья опущены вниз. Одна голова более наклонена, чем другая. Вместо традиционных скипетра и державы в лапах орла появляются новые атрибуты: перуны или громовые стрелы, факел, лавровый венок (иногда ветвь), ликторский пучок, перевитый лентами. Александр I (1801-1825)       Николай I (не захотел, чтобы наш герб был похож на французский. Он отменил герб Александра I и вернул старый. В его царствование Россия стала такой огромной, какой не была раньше. Он гордо поместил на герб маленькие гербы самых важных Российских земель.Николай I (1825-1855)  11 апреля 1857 года Александр II утвердил герб Российской империи – двуглавого орла. Также был утвержден весь комплект государственных гербов – Большой, Средний и Малый, которые должны были символизировать собой единство и могущество России.. Александр II (1855-1881) Большой государственный герб, 1857Малый государственный герб, 1857 Серьезная геральдическая реформа была проведена в 1855-1857 годах. По велению Александра IIработу по разработке гербов возглавил барон Б. Кене. Он разработал целую систему российских государственных гербов (Большой, Средний и Малый), ориентируясь в их художественном воплощении на общепризнанные нормы европейской монархической геральдики. Также под руководством Кене был изменен рисунок орла и Святого Георгия, а государственный герб приведен в соответствие с международными правилами геральдики. Александр III (1881-1894)Большой Герб Российской империи, 1882Средний Герб Российской империи, 1882Принятый указом Александра III от 3 ноября 1882 г. Большой Государственный герб отличался от принятого в 1857 г. тем, что в нем был добавлен щит с гербом Туркестана (вошел в состав России в 1867 г.), соединены в один щит гербы княжеств Литовских и Белорусских.  Было принято решение о возможности использовать изображения двуглавого орла на печати Временного правительства.     Такое изображение продолжали использовать и после Октябрьской революции, вплоть до принятия нового советского герба 24 июля 1918 года.После Февральской революции 1917 года  Российское государство (1918—1920)          В начале 1919 года был проведён конкурс по разработке нового российского герба. В соответствии с условиями конкурса, от его участников требовалось сохранить изображение двуглавого орла, заменив «эмблемы царской эпохи» (корону, скипетр и державу) на эмблемы, «характерные для новой возрождающейся государственности».         Основным претендентом на победу примерно из ста представленных проектов считался герб, созданный казанским художником Г. А. Ильиным, который оставил державу и цепь ордена Андрея Первозванного, заменив корону и скипетр на крест и меч. Герб венчала надпись «Симъ побѣдиши» на андреевской ленте. Герб СССРПервый государственный герб СССР был утвержден ЦИК СССР 6 июля 1923. Описание его было закреплено в Конституции СССР 1924 года. В 1923—36 девиз «Пролетарии всех стран, соединяйтесь!» был написан на 6 языках (по числу языков 4-х союзных республик (русский, украинский, белорусский, армянский, грузинский, азербайджанский), образовавших в 1922 Союз ССР); далее, в соответствии с количеством союзных республик, менялось и число красных лент с переводом девиза на гербе. В 1937—46 — 11 лент, в 1946—56 — 16, с 1956 — 15.Герб СССР (1923-1936) Герб РСФСР (19 июля 1918 — 11 мая 1925)10 июля 1918 года V Всероссийский съезд Советов рабочих, крестьянских, солдатских и казачьих депутатов принял первую Конституцию РСФСР, которая официально утвердила её первый герб. 20 июля 1920 года ВЦИК утвердил новый вариант герба, разработанный художником Н. А. Андреевым. Окончательно новый герб был узаконен Конституцией РСФСР, принятой XII Всероссийским съездом Советов 11 мая 1925 года.Герб РСФСР (19 июля 1918 — 11 мая 1925) Государственный герб РСФСР, 1925-1993 гг.Летом 1918 года советское правительство окончательно решило порвать с исторической символикой России, и принятая 10 июля 1918 года новая Конституция провозгласила в государственном гербе не земельные, а политические, партийные символы: двуглавый орел был заменен красным щитом, на котором изображались перекрещенные серп и молот и восходящее солнце как знак перемен. С 1920 года вверху на щите помещалось сокращенное название государства - РСФСР. Щит окаймляли пшеничные колосья, закрепленные красной лентой с надписью "Пролетарии всех стран, соединяйтесь". Позднее это изображение герба было утверждено в Конституции РСФСР. Герб Российской ФедерацииГерб РСФСР до 16 мая 1992 годаГерб Российской Федерации с 16 мая 1992 года по 30 ноября 1993 года Герб России  С 30 ноября 1993г., согласно указу президента, у России герб: золотой коронованный орел в красном поле  Святой Георгий ПобедоносецИзображение всадника, пронзающего копьем змея, называют Святым Георгием Победоносцем. Это изображение напоминает об одном из самых известных его подвигов. История гимна РоссииПервые гимны (с 1816 до 1917 года) были посвящены царю и православию, например:«Боже, Царя храни Сильный, державный, Царствуй во славу, Во славу нам!....»Гимном революции 1917 года была Марсельеза:«…Вставай, подымайся, рабочий народ! Иди на врага, люд голодный! Раздайся клич мести народной! Вперёд, вперёд, вперёд, вперёд, вперёд!...» История гимна РоссииДо 1943 года государственным гимном был Интернационал:«Вставай, проклятьем заклейменный, Весь мир голодных и рабов! Кипит наш разум возмущенный И в смертный бой вести готов….»Государственный гимн Советского Союза (с 1943 до 1991 года) начинался со слов:«Союз нерушимый республик свободных Сплотила навеки Великая Русь. Да здравствует созданный волей народов Единый, могучий Советский Союз!..» Утвержден Указом Президента Российской Федерации от 30 декабря 2000 года № 2110музыка: А.В. Александровслова: С.В.МихалковСовременный гимн России…Славься, Отечество, наше свободное, Братских народов союз вековой, Предками данная мудрость народная! Славься, страна! Мы гордимся тобой!.. Как называются официальные отличительные признаки государства?    (символы)2. Золотой шар, имеющий вверху крест или корону, символ государственной власти. .    (Держава)3. Как называли первые флаги?   (Стяги)4. Почему их называли стягами?   («Стянуть к себе» воинов для защиты)5. Как стали называть флаги потом?    (Знамя, знамёна)Викторина     6. Что изображено на гербе России?        (Двуглавый орёл, всадник, убивающий дракона)    7. Что держит в лапах орёл?         (Скипетр и держава)    8. Что такое скипетр и держава?         (Знаки царской власти, они символизируют единство России)    9. Какой святой изображён внутри орла?        (Георгий Победоносец)   10. Что символизирует Георгий Победоносец?       (Справедливость, победу добра над злом)   11. Что олицетворяют герб и флаг России?       (Доброту, справедливость, честь, отвагу, мир, красоту)     12. Создатель российского триколора.        (Петр I)    13. Символы союза рабочих и крестьян, размещенные на флаге Советского Союза.        (Серп и молот)    14. Белый флаг с голубым перекрестием.         (Андреевский флаг)     15. Флаг с черной, желтой и белой полосами       (Символ монархизма)     16. . Золотой шар, имеющий вверху крест или корону, символ государственной власти. .           (Держава) Найдите флаг РоссииРоссияБолгарияНидерландыФранция Интернет-ресурсыhttp://www.google.ru/imageshttp://www.wikipedia.org

file_name: През гос символы.ppt

alt: Государственная символика

description:
Государственная              символика
России:                                    история и
современность

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Навашинский политехнический техникум»

Автор :
Мудренко Г.А.
ГБПОУ НПТ

description:
Цели

Воспитание уважения к историческому прошлому России, ее символике;
Воспитание чувства патриотизма, гордости за страну, стремление показать причастность каждого россиянина к судьбе Отчизны;
Формирование основ правовой и политической культуры студентов

description:
Родину не выбирают.
Ее принимают, как мать.
Всей жизнью в нее врастают —
Попробуй потом оторвать!
Родину не выбирают.
Она — продолжение нас.
Бывает, ее проклинают,
Обидой случайной давясь.
Родину не выбирают.
О ней забывают подчас.
А надо — идут, умирают,
За эту незримую связь.

Сергей Каргашин

alt: Наша Родина - Россия

description: Наша Родина - Россия

alt: Народы России Башкиры Коми Русские

description:
Народы России

Башкиры

Коми

Русские

Удмурты

Чуваши

Якуты

Украинцы

Чукчи

Эвенки

Наш общий язык - русский

alt: Символы государства ФЛАГ ГИМН ГЕРБ

description:
Символы государства

ФЛАГ

ГИМН

ГЕРБ

Россия – священная наша держава,
Россия – любимая наша страна.
Могучая воля, великая слава –
Твоё достоянье на все времена!

Припев:
Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!

От южных морей до полярного края
Раскинулись наши леса и поля.
Одна ты на свете! Одна ты такая –
Хранимая Богом родная земля.

Припев.

Широкий простор для мечты и для жизни
Грядущие нам открывают года.
Нам силу даёт наша верность Отчизне.
Так было, так есть и так будет всегда!

Припев.

alt: Триколор нам свят и дорог! Бог наш

description:
Триколор нам свят и дорог!
Бог наш Троицу, известно,
Очень любит и любил!
И никто из нас об этом
Не забудет, не забыл.
Вот и флаг наш — он трехцветный,
Достославный, Отчий флаг.
И для многих стран на свете
Он — спасительный маяк!
Под родным под ним всегда мы
И с проблемами на «ты».
Мы любимую Россию
Превратим в страну Мечты!
Триколор нам свят и дорог,
И верна к нему любовь!
А врагов оттриколорим
Так, что не воспрянут вновь!
Автор: Г.Ф. Брыляков

description:
                          Белый- благородство,
                                       синий – честность,
               красный – смелость и великодушие,
                      присущие русским людям!

ФЛАГ

alt: Интересные флаги мира Австралия

description:
Интересные флаги мира

Австралия

Острова Кука

Новая Зеландия

Тувалу

Фиджи

Великобритания

alt: Интересные флаги мира Флаг Непала

description:
Интересные флаги мира

Флаг Непала

Флаг Бутана

Флаг Ватикана

alt: История герба России Герб древней

description:
История герба России

Герб древней Византийской (Греческой) империи

Герб России, 1830 год

Герб Советского Союза

Современный герб России

alt: Иоанн III, в став во главе Московского княжества, объединял все русские земли под началом

description:
     Иоанн III,  встав во главе Московского княжества, объединял все русские земли под началом Москвы в одно сильное государство. Стал он называть себя Государем Всея Руси.
      При нем Русь окончательно освободилась от Золотой Орды. Государство было молодое. Поэтому орел на его гербе, унаследованном от Византии, был похож на молодого орленка.

Иван III Васильевич (1462-1505)

alt: Василий III Иванович (1505-1533)

description:
Василий III  Иванович (1505-1533)

Его сын Василий III продолжил отцовские традиции. Он продолжил присоединять земли. А на гербе у орла появились высунутые язычки. Орел будто сердится и хочет показать, что уже может за себя постоять.

description:
      Иоанн IV стал зваться царем. Все это отразилось и на гербе. Две короны Иоанн Грозный заменил на одну большую царскую корону. Он увенчал ее крестом, показывая, что выше него только Бог, а на земле правит только он - Царь. А еще решил на грудь орла поместить знак Московских князей: герой, побеждающий дракона. Как будто всадник  - это сам Иоанн Грозный, а дракон  - это все его враги.

Иван IV Грозный (1533 - 1584)

alt: Федор Иванович (1584-1587) При

description:
    Избрание на царство Михаила Романова  положило конец Смутам. Герб  изменился.
     Орел распустил крылья, как будто проснулся после тяжелого времени. Вместо одной короны появились три, что означало
 Святую Троицу. Обычно на иконах
Георгий Победоносец всегда скакал слева направо навстречу врагам монголо-татарам.
      На гербе Михаила Романова направление изменилось в связи с появлением врага
с другой (западной) стороны - со стороны
 Польши и Рима. Россия начала XVII
 века была уже прочным и большим государством.

Три короны означало Святую Троицу

Георгий Победоносец  теперь
 скачет справа налево.

 Михаил Романов (1613–1645)

description:
Алексей Михайлович занимался укреплением страны внутри и повышением ее авторитета в Европе. Он положил конец конфликту с Польшей. Из Римской Империи по просьбе царе прислали герольдмейстера для правки герба. У орла высоко подняты вверх и полностью раскрыты крылья, что символизировало собой полное утверждение России, как солидного и мощного государства; главы его венчают три царские короны, на груди помещен щит с московским гербом, в лапах - скипетр и держава.

Алексей Михайлович Романов (1645-1676)

alt: Петр I гордо назвал нашу страну

alt: В короткое царствование Екатерины

description:
     Взойдя на престол, Павел I попытался модифицировать российский герб.
  Указом от 5 апреля 1797 года двуглавый орел становится неотъемлемой частью
 герба императорской фамилии.

Так как Павел I был магистром Мальтийского ордена, то это отразилось и на государственном гербе. 10 августа 1799 года был издан указ императора Павла I об изображении двуглавого орла с мальтийским крестом на груди. На верхнем конце этого креста помещалась корона Великого магистра.

Павел I (1796-1801)

alt: Александр I изменил герб по-другому

description:
 Николай I (не захотел, чтобы наш герб был похож на французский. Он отменил герб Александра I и вернул старый. В его царствование Россия стала такой огромной, какой не была раньше. Он гордо поместил на герб маленькие гербы самых важных Российских земель.

Николай I (1825-1855)

description:
11 апреля 1857 года Александр II утвердил герб Российской империи – двуглавого орла. Также был утвержден весь комплект государственных гербов – Большой, Средний и Малый, которые должны были символизировать собой единство и могущество России..

Александр II (1855-1881)

Большой государственный герб, 1857

Малый государственный герб, 1857

alt: Александр III (1881-1894) Большой

description:
Александр III (1881-1894)

Большой Герб Российской
империи, 1882

Средний Герб Российской
империи, 1882

Принятый указом Александра III от 3 ноября 1882 г. Большой Государственный герб отличался от принятого в 1857 г. тем, что в нем был добавлен щит с гербом Туркестана (вошел в состав России в 1867 г.), соединены в один щит гербы княжеств Литовских и Белорусских.

description:
 Было принято решение о возможности использовать изображения двуглавого орла на печати Временного правительства.
     Такое изображение продолжали использовать и после Октябрьской революции, вплоть до принятия нового советского герба 24 июля 1918 года.

После Февральской революции 1917 года

alt: Российское государство (1918—1920)

alt: Герб СССР Первый государственный герб

description:
Герб СССР

Первый государственный герб СССР был утвержден ЦИК СССР 6 июля 1923. Описание его было закреплено в Конституции СССР 1924 года. В 1923—36 девиз «Пролетарии всех стран, соединяйтесь!» был написан на 6 языках (по числу языков 4-х союзных республик (русский, украинский, белорусский, армянский, грузинский, азербайджанский), образовавших в 1922 Союз ССР); далее, в соответствии с количеством союзных республик, менялось и число красных лент с переводом девиза на гербе. В 1937—46 — 11 лент, в 1946—56 — 16, с 1956 — 15.

Герб СССР (1923-1936)

description:
Герб РСФСР (19 июля 1918 — 11 мая 1925)

10 июля 1918 года V Всероссийский съезд Советов рабочих, крестьянских, солдатских и казачьих депутатов принял первую Конституцию РСФСР, которая официально утвердила её первый герб.

20 июля 1920 года ВЦИК утвердил новый вариант герба, разработанный художником Н. А. Андреевым. Окончательно новый герб был узаконен Конституцией РСФСР, принятой XII Всероссийским съездом Советов 11 мая 1925 года.

Герб РСФСР
(19 июля 1918 — 11 мая 1925)

description:
Государственный герб РСФСР,
1925-1993 гг.

Летом 1918 года советское правительство окончательно решило порвать с исторической символикой России, и принятая 10 июля 1918 года новая Конституция провозгласила в государственном гербе не земельные, а политические, партийные символы: двуглавый орел был заменен красным щитом, на котором изображались перекрещенные серп и молот и восходящее солнце как знак перемен. С 1920 года вверху на щите помещалось сокращенное название государства - РСФСР. Щит окаймляли пшеничные колосья, закрепленные красной лентой с надписью "Пролетарии всех стран, соединяйтесь". Позднее это изображение герба было утверждено в Конституции РСФСР.

alt: Герб Российской Федерации Герб

description:
Герб Российской Федерации

Герб РСФСР
до 16 мая 1992 года

Герб Российской Федерации
 с 16 мая 1992 года по 30 ноября 1993 года

alt: Герб России С 30 ноября 1993г

description:
Святой Георгий Победоносец

Изображение всадника, пронзающего копьем змея, называют Святым Георгием Победоносцем. Это изображение напоминает об одном из самых известных его подвигов.

description:
История гимна России

Первые гимны (с 1816 до 1917 года) были посвящены царю и православию, например:
«Боже, Царя храни
Сильный, державный,
Царствуй во славу,
Во славу нам!....»
Гимном революции 1917 года была Марсельеза:
«…Вставай, подымайся, рабочий народ!
Иди на врага, люд голодный!
Раздайся клич мести народной!
Вперёд, вперёд, вперёд, вперёд, вперёд!...»

description:
История гимна России

До 1943 года государственным гимном был Интернационал:
«Вставай, проклятьем заклейменный,
Весь мир голодных и рабов!
Кипит наш разум возмущенный
И в смертный бой вести готов….»
Государственный гимн Советского Союза (с 1943 до 1991 года) начинался со слов:
«Союз нерушимый республик свободных
Сплотила навеки Великая Русь.
Да здравствует созданный волей народов
Единый, могучий Советский Союз!..»

alt: Утвержден Указом Президента Российской

description:
Утвержден Указом Президента Российской Федерации
от 30 декабря 2000 года
№ 2110

музыка:
А.В. Александров

слова:
С.В.Михалков

Современный гимн России

…Славься, Отечество, наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!..

alt: Как называются официальные отличительные признаки государства? (символы ) 2

description:
Как называются официальные отличительные признаки государства?
   (символы)
2. Золотой шар, имеющий вверху крест или корону, символ государственной власти. .
   (Держава)
3. Как называли первые флаги?
   (Стяги)
4. Почему их называли стягами?
   («Стянуть к себе» воинов для защиты)
5. Как стали называть флаги потом?
   (Знамя, знамёна)

Викторина

alt: Создатель российского триколора

alt: Найдите флаг России Россия Болгария

description:
Найдите флаг России

Россия

Болгария

Нидерланды

Франция

alt: Интернет-ресурсы http://www.google

description:
Интернет-ресурсы

http://www.google.ru/images
http://www.wikipedia.org

intro: Каждый человек, живущий на нашей планете, испытывает чувство гордости за свою Родину, свой народ и страну, свою землю и её историю. А олицетворяют родную землю её символы. Презентация о государственной символике Российской Федерации, истории ее становления, правила и запреты в отношении ее использования.

title: Презентация "Государственная  символика России: история и современность"


extracted_text:
Оптические  явления в
художественной литературе
Урок физики в 11 классе
  Подготовила
Петренко Елена Борисовна цвет,
всё
только
платья,
ударяясь
«Комната,  в  которую  вступил  Иван
Иванович,  была  совершенно  темна,
потому  что  ставни  были  закрыты,  и
солнечные  лучи,  проходя  в  дыру,
сделанную  в  ставне,  принимали
радужный
в
противостоящую  стену,  рисовали  на
ней пёстрый ландшафт из очертаний
крыш,  деревьев  и  развешенного  во
дворе
в
обращённом виде…»
Н.В Гоголь
«Повесть  о  том,  как  поссорились  Иван
Иванович с Иваном Никифоровичем»

Вопросы:
                  1. О  каком  физическом
явлении идёт  речь?
2.  Что  явилось  причиной  появления
данного физического явления? «В жизни парка намечалась веха,
Та, которую век предрекал:
Ремонтируем комнату смеха,
Выпрямляем поверхность зеркал.
Нам ошибки вскрывать не впервые,
Мы, позорному смеху назло,
Зеркала выпрямляем кривые,
Ставим в раму прямое стекло…»
А.П.Межиров «Стихотворения»
Вопросы:
1. Какое  изображение  дают  кривые
зеркала?
2. Почему  эти  зеркала  дают  именно
такие изображения? одинаковы:
«Мы  идём  с  Ладой  –  моей  охотничьей
собакой  –  вдоль  небольшого  озера.
Вода  сегодня  такая,  что  летящий
кулик  и  его  отражение  в  воде  были
совершенно
казалось,
летели  нам  навстречу  два  кулика…
Лада  наметилась.  Какого  она  выберет
себе: настоящего, летящего над водой,
или  его  отражение  в  воде  –  оба  ведь
схожи  между  собой  как  две  капли
воды.  Вот  бедная  Лада  выбирает  себе
отражение  и,  наверное  думая,  что
сейчас  поймает  живого  кулика,  с
высокого  берега  делает  скачок  и
бухается
верхний,
А
настоящий, кулик улетает!»
М. Тургенев «Отражение»
в
воду.
Вопросы:
1. Почему  кулик  и  его  отражение  в
воде так похожи?
2. Сформулируйте закон отражения. «Нырни на дно,- стеной отвесных вод
Сойдётся вкруг тебя водоворот,
Сквозь  столб  воды  кайма  воды
лазурной
Со дна тебе покажется пурпурной.
Где ты не стой, куда не посмотри,-
Всё будешь в центре, всё посереди»
И.-В. Гётте «Фауст»
Вопросы:
1. Какое  оптическое  явление
описано в этом отрывке?
2. При каких условиях можно его
наблюдать?  «На дворах и домах
Снег лежит полотном
И от солнца горит
Разноцветным огнём».
И. Никитин «Встреча зимы»
 «Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит…»
А.С.Пушкин «Зимнее утро»
Вопросы:
1. Почему снег иногда блестит разными
цветами?
2. Приведите примеры наблюдения этого
явления в повседневной жизни.

file_name: презентация .pptx

intro: Данная презентация предназначена для решения качественных задач по физике по теме "Оптические явления", только задачи необычные: они составлены на основе описания различных световых явлений, описанных в художественной литературе: стихах, рассказах, сказках... Это позволяет учащимся посмотреть на решение задач с другой, поэточеской стороны.

title: Презентация "Оптические явления в художественной литературе"


extracted_text:
Подготовил: : Запорожцев Виктор - 10
Запорожцев Виктор - 10
Подготовил
класс
класс
Руководитель: : Запорожцева Ольга
Запорожцева Ольга
Руководитель
Ивановна - учитель физики
Ивановна - учитель физики Латинское
Латинское
изречение гласит
изречение гласит
«Omne vivum ex
«Omne vivum ex
ovo» («Всё живое
ovo» («Всё живое
из яйца»).
из яйца»).
Актуальность данной темы в том,
 данной темы в том,
Актуальность
что  она  раскрывает  подходы  к
что  она  раскрывает  подходы  к
решению
задач,
практических
задач,
решению
практических
которые возникают в быту.
которые возникают в быту. ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ И ЦЕЛИ
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ И ЦЕЛИ
РАБОТЫ
РАБОТЫ
1.Изучить литературу по теме исследования
1.Изучить литературу по теме исследования

2. Изучить строение скорлупы яйца.
2. Изучить строение скорлупы яйца.

3.Определить свойства скорлупы и белка, для
3.Определить свойства скорлупы и белка, для
того чтобы ответить на вопрос: «Почему яйца
того чтобы ответить на вопрос: «Почему яйца
не ломаются под курицей наседкой?»
не ломаются под курицей наседкой?»

4.Разобрать с точки зрения физики: «Почему
4.Разобрать с точки зрения физики: «Почему
необходимо класть только что сваренное яйцо
необходимо класть только что сваренное яйцо
в холодную воду?».
в холодную воду?».

5.Изучить действие осмотического давления на
5.Изучить действие осмотического давления на
яйцо.
яйцо.

6.Определить массу, плотность, прочность
6.Определить массу, плотность, прочность
яйца.
яйца. НАСЕДКОЙ?
НАСЕДКОЙ?
ПОЧЕМУ ЯЙЦА НЕ ЛОМАЮТСЯ ПОД КУРИЦЕЙ -
ПОЧЕМУ ЯЙЦА НЕ ЛОМАЮТСЯ ПОД КУРИЦЕЙ -
Обратимся к закону Лапласа, который
Обратимся к закону Лапласа, который
описывает, как   зависит   напряжение
напряжение   ТТ    в   в
описывает, как   зависит
искривлённой   части   скорлупы   от внешнего
внешнего
искривлённой   части   скорлупы   от
радиуса кривизны её поверхности
давления РР  и и радиуса кривизны
её поверхности
давления
RR::
Т=Р*Т=Р*RR -  - для цилиндрической поверхности
для цилиндрической поверхности
Т=Р*Т=Р*RR/2 /2 - - для сферической поверхности
для сферической поверхности
В В середине яйца
, где поверхность близка к
середине яйца, где поверхность близка к
цилиндрической, внешнее давление
внешнее давление вызывает
вызывает
цилиндрической,
напряжение скорлупы, по крайней мере, в два
в два
напряжение скорлупы, по крайней мере,
раза большее, чем в случае, когда такое же
, чем в случае, когда такое же
раза большее
давление действует на «сферические» концы
концы
давление действует на «сферические»
яйца
яйца СЛЕДСТИВИЕ ИЗ ЗАКОНА ЛАПЛАСА:
СЛЕДСТИВИЕ ИЗ ЗАКОНА ЛАПЛАСА:
острый конец яйца, имеющий меньший
острый конец яйца, имеющий меньший
радиус кривизны, гораздо более прочен,
радиус кривизны, гораздо более прочен,
чем тупой
чем тупой
Сломать сырое яйцо, прикладывая
Сломать сырое яйцо, прикладывая
к нему силу между тупым и острым
к нему силу между тупым и острым
его концами, гораздо труднее,
его концами, гораздо труднее,
чем, сжимая его с боков
чем, сжимая его с боков
Оказывается, все
все
Оказывается,
яйца в кладке лежат
яйца в кладке лежат
острым концом
острым концом
вверх !!!
 !!!
вверх КАК ОТЛИЧИТЬ СЫРОЕ ЯЙЦО ОТ
КАК ОТЛИЧИТЬ СЫРОЕ ЯЙЦО ОТ
ВАРЕНОГО?
ВАРЕНОГО?
сплошное целое. В
сыром же яйце
энергичней и
 и
РаскрутитьВареное
Раскрутить
Вареное яйцо будет
 яйцо будет
вращаться  энергичней
вращаться
равномерней, нежели чем
равномерней, нежели чем
сырое
сырое
Круто сваренное яйцо вращается
ОБЪЯСНЕНИЯ:  Круто
 сваренное яйцо вращается
ОБЪЯСНЕНИЯ:
 же яйце жидкое
жидкое
. В сыром
как сплошное целое
как
его содержимое, не сразу получая вращательное
его содержимое, не сразу получая вращательное
движение, задерживает вследствие своей
движение, задерживает вследствие своей
инерции движение твердой оболочки, оно играет
 движение твердой оболочки, оно играет
инерции
роль тормоза
тормоза
роль
ВзвеситьВареное
Взвесить
Вареное яйцо будет на
 яйцо будет на
несколько граммов
несколько граммов
тяжелее сырого, т.к. во
 сырого, т.к. во
тяжелее
время варки плотность
время варки плотность
яйца увеличивается
яйца увеличивается ИНТЕРЕСНО, НО ФАКТ
ИНТЕРЕСНО, НО ФАКТ
Вареные и сырые яйца различно относятся также
Вареные и сырые яйца различно относятся также
и к остановке вращения.
и к остановке вращения.
Если к вращающемуся
Если к вращающемуся
вареному яйцу
 яйцу
вареному
прикоснуться пальцем,
прикоснуться пальцем,
оно останавливается
останавливается
оно
сразу
сразу
Сырое же яйцо,
 же яйцо,
Сырое
остановившись на
остановившись на
мгновение, будет после
мгновение, будет после
отнятия руки еще
отнятия руки еще
немного вращаться.
немного вращаться.
: внутренняя жидкая масса
жидкая масса
инерции: внутренняя
ОБЪЯСНЕНИЯ: Происходит это опять-таки
 Происходит это опять-таки
ОБЪЯСНЕНИЯ:
вследствие инерции
вследствие
в сыром яйце еще продолжает двигаться
в сыром яйце еще продолжает двигаться
того, как твердая оболочка пришла в покой;
того, как твердая оболочка пришла в покой;
содержимое же вареного яйца
содержимое же вареного яйца
одновременно с остановкой наружной
одновременно с остановкой наружной
после
после
останавливается
останавливается КАК ОТЛИЧИТЬ ИСПОРЧЕННОЕ ЯЙЦО ОТ
КАК ОТЛИЧИТЬ ИСПОРЧЕННОЕ ЯЙЦО ОТ
несвежего яйца имеется характерный
тухлом яйце
 яйца имеется характерный запах
запах
 яйце желток
желток при
 при тряске
СВЕЖЕГО?
СВЕЖЕГО?
тухлых яиц будет
 яиц будет
всплывают в воде,
 в воде,
Испорченные яйца
1.1.У У несвежего
тряске  бьётся о
2.2.В В тухлом
бьётся о
стенки, у свежего - посторонних звуков нет.
, у свежего - посторонних звуков нет.
стенки
раскручивании  несвежее
3.3.При При раскручивании
несвежее яйцо будет
 яйцо будет
долго крутиться, свежее быстро остановится.
, свежее быстро остановится.
долго крутиться
4.4.Испорченные
 яйца всплывают
а свежие – тонут.
а свежие – тонут.
5.5.Если определять свежесть
прибор подсвечивает яйца), у тухлых
прибор подсвечивает яйца), у
большая  воздушная камера
большая
6.6.При При разбитии
желток, несвежее – водянистый белок
желток,
желток.
желток.
7.7.Если яйцо
Если яйцо сварить
чиститься, а то, что
чиститься
овоскопом (этот
 (этот
воздушная камера, тёмный желток.
, тёмный желток.
разбитии свежее яйцо имеет выпуклый
 свежее яйцо имеет выпуклый
, то свежее будет плохо
сварить, то свежее будет плохо
, а то, что «постарше» — легко
«постарше» — легко..
Если определять свежесть овоскопом
несвежее – водянистый белок и плоский
и плоский КАК ЛЕГЧЕ ОЧИСТИТЬ ВАРЕНОЕ ЯЙЦО?
КАК ЛЕГЧЕ ОЧИСТИТЬ ВАРЕНОЕ ЯЙЦО?
Чтобы вареное яйцо легко очистилось, надо сразу после
Чтобы вареное яйцо легко очистилось, надо сразу после
варки положить его в холодную воду.
в холодную воду.
варки положить его
ОБЪЯСНЕНИЯ: при резком охлаждении
 при резком охлаждении
ОБЪЯСНЕНИЯ:
происходит сжатие содержимого яйца и его
происходит сжатие содержимого яйца и его
скорлупы. Однако вещества, из которых
скорлупы. Однако вещества, из которых
«сделаны» эти составляющие,
«сделаны» эти составляющие,
характеризуются  различными
характеризуются  различными
коэффициентами объёмного расширения  kk. .
коэффициентами объёмного расширения
2.7*10-5-5  KK-1-1
У белка в несколько раз больше, чем воды k k HH2020  = = 4*10
4*10
У белка в несколько раз больше, чем воды
-4 -4  К К-1-1..
У карбоната кальция kkCaCOCaCO3 3 = = 2.7*10
У карбоната кальция
внутренний объем, ограниченный
При охлаждении внутренний объем, ограниченный
При охлаждении
скорлупой, уменьшится на 0,1 см3,3, а у белка - на 1,7 см
 а у белка - на 1,7 см33
скорлупой, уменьшится на 0,1 см
Вывод:  белку придется ужаться в объеме
белку придется ужаться в объеме
Вывод:
гораздо больше, чем скорлупе. Поэтому белок,
Поэтому белок,
гораздо больше, чем скорлупе.
окруженный оболочкой (мембраной), сжимаясь,
окруженный оболочкой (мембраной), сжимаясь,
оторвет оболочку от внутренней поверхности
оторвет оболочку от внутренней поверхности
скорлупы. После этого очистка скорлупы уже не
скорлупы. После этого очистка скорлупы уже не
проблема.
проблема. ДЕЙСТВИЕ ОСМОТИЧЕСКОГО ДАВЛЕНИЯ
ДЕЙСТВИЕ ОСМОТИЧЕСКОГО ДАВЛЕНИЯ
(проталкивание, давление) — —
Осмос  (проталкивание, давление)
Осмос
самопроизвольный переход вещества, через
самопроизвольный переход вещества, через
полупроницаемую мембрану, отделяющую
, отделяющую
полупроницаемую мембрану
раствор от чистого растворителя или от раствора
раствор от чистого растворителя или от раствора
меньшей концентрации
меньшей концентрации
*слева сосуд с дистиллятом,
*слева сосуд с дистиллятом,
  *справа – сосуд с
*справа – сосуд с
    концентрированным
концентрированным
    раствором соли
раствором соли
Через 7 часов
Через 7 часов
мымы  наблюдаем
наблюдаем ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
  РАБОТА
РАБОТА 1.«ОПРЕДЕЛЕНИЕ МАССЫ ЯЙЦА»
1.«ОПРЕДЕЛЕНИЕ МАССЫ ЯЙЦА»
•яйцо с белой скорлупой 55 г,
яйцо с белой скорлупой 55 г,
•яйцо с коричневой скорлупой – 49 г.
яйцо с коричневой скорлупой – 49 г.
Разбил и вылил содержимое в чашку.
Разбил и вылил содержимое в чашку.
Скорлупу взвесил,  получил,
получил,
Скорлупу взвесил,
то то вес скорлупы
вес скорлупы::
•белого цвета - 6 г,
белого цвета - 6 г,
•а с коричневой – 7 г.
а с коричневой – 7 г.
Провел расчет:
Провел расчет:
- для яиц с белой скорлупой: 6 г - 11 % от общего веса яйца.
- для яиц с белой скорлупой: 6 г - 11 % от общего веса яйца.
- для яиц с коричневой скорлупой: 77 г г  - 14 % от общего веса яйца.
- 14 % от общего веса яйца.
- для яиц с коричневой скорлупой:
Вывод:  Массовая доля скорлупы коричневого
Массовая доля скорлупы коричневого
Вывод:
цвета больше, чем массовая доля скорлупы
цвета больше, чем массовая доля скорлупы
белого цвета
белого цвета 2.ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПРОЧНОСТИ СКОРЛУПЫ  ЯЙЦА
2.ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПРОЧНОСТИ СКОРЛУПЫ  ЯЙЦА
скорлупы
скорлупы
определяется
определяется
Прочность
Прочность
показателями:
показателями:
•величиной упругой деформации
величиной упругой деформации
•толщиной скорлупы.
толщиной скорлупы.
Величина упругой деформации характеризуется
Величина упругой деформации характеризуется
величиной прогиба участка скорлупы под
величиной прогиба участка скорлупы под
воздействием определенного груза
воздействием определенного груза
двумя
двумя
Скорлупу
Скорлупу
трещины.
трещины.
раздавливают  до
раздавливают  до
появления
появления
также
также
коричневое  яйцо  более  прочное,  что
,  что
ВыводВывод::   коричневое  яйцо  более  прочное
следует из предыдущего опыта
следует из предыдущего опыта
Пробы, яйцо Массу гирь, которую может
Массу гирь, которую может
Пробы, яйцо
выдержать скорлупа яйца в
выдержать скорлупа яйца в
горизонтальном положении,
горизонтальном положении,
гг
коричневого
коричневого
цвета
цвета
1 500
1 500
белого цвета
белого цвета
1 280
1 280
Среднее
Среднее
значение
значение 3.СОСТАВ СКОРЛУПЫ
3.СОСТАВ СКОРЛУПЫ
Кладём яйцо в стакан и наполняем этот
Кладём яйцо в стакан и наполняем этот
стакан уксусом (9%). В таком виде
стакан уксусом (9%). В таком виде
оставляем всю композицию на несколько
оставляем всю композицию на несколько
днейдней
Скорлупа:
Скорлупа:
коричневого цвета полностью
коричневого цвета полностью
растворилась через 27 часов,
растворилась через 27 часов,
белого цвета полностью растворилась
белого цвета полностью растворилась
через 23 часа
через 23 часа
ВыводВывод::  коричневое яйцо более прочное,
коричневое яйцо более прочное,
т.к. содержит больше карбоната кальция,
т.к. содержит больше карбоната кальция,
чем яйцо с белой скорлупой
чем яйцо с белой скорлупой 4. «ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПЛОТНОСТИ ЯЙЦА»
4. «ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПЛОТНОСТИ ЯЙЦА»
Плотность, г/см33
Плотность, г/см
Плотность, г/см33
Плотность, г/см
0, 845 – 0,983
0, 845 – 0,983
«Методом безразличного плавания»:
0, 846 - 1
0, 846 - 1
с коричневой
с коричневой
0, 855 – 0, 912
0, 855 – 0, 912
с белой
с белой
0, 786 – 0,
0, 786 – 0,
897897
с белой
с белой
с с
коричнево
коричнево
йй
ЗНАЧЕНИЕ
ЗНАЧЕНИЕ
ИССЛЕДОВАНИЙ
ИССЛЕДОВАНИЙ
Вывод:  Плотность яиц с коричневой скорлупой
Плотность яиц с коричневой скорлупой
Вывод:
немного больше, чем с белой скорлупой
немного больше, чем с белой скорлупой
Выводимость куриных яиц в
Выводимость куриных яиц в
зависимости от их плотности
зависимости от их плотности
Плотность яиц.
Плотность яиц.
г/смг/см33
1,060—1,065
1,060—1,065
1,066—1,070
1,066—1,070
1,071—1,080
1,071—1,080
1,081—1,085
1,081—1,085
1,086—1,090
1,086—1,090
1,091—1,095
1,091—1,095
Вывод-ть
Вывод-ть
цыплят. %
цыплят. %
63.663.6
77.677.6
8484
85.585.5
84.984.9
81.781.7
Вывод-ть
Вывод-ть
яиц, %
яиц, %
68.868.8
87.687.6
8989
92.192.1
91.891.8
89.389.3 IVIV. ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ
. ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ

1. Определил плотность яйца, ррсрср = 0,8 – 0,9 г/см
 = 0,8 – 0,9 г/см33
1. Определил плотность яйца,
2. Рассмотрел действие осмотического давления на
2. Рассмотрел действие осмотического давления на
яйцо.
яйцо.
3. Определил свойства скорлупы и белка, для того
3. Определил свойства скорлупы и белка, для того
чтобы дать ответ на вопрос: «Почему яйца не ломаются
чтобы дать ответ на вопрос: «Почему яйца не ломаются
под курицей наседкой?».
под курицей наседкой?».
4. Разобрал с точки зрения физики: «Почему
4. Разобрал с точки зрения физики: «Почему
необходимо класть только что сваренное яйцо в
необходимо класть только что сваренное яйцо в
холодную воду?».
холодную воду?».
5. Чем крупнее куриные яйца, тем слабее у них
5. Чем крупнее куриные яйца, тем слабее у них
скорлупа.
скорлупа.
6. Коричневые куриные яйца  гораздо более крепкие,
6. Коричневые куриные яйца  гораздо более крепкие,
чем с белой скорлупой. Скорлупа коричневых яиц
чем с белой скорлупой. Скорлупа коричневых яиц
немного толще, поэтому срок их хранения немного
немного толще, поэтому срок их хранения немного
дольше. Они менее подвержены повреждениям.
дольше. Они менее подвержены повреждениям.
7. Толщина скорлупы связана с плотностью яиц. Чем
7. Толщина скорлупы связана с плотностью яиц. Чем
толще скорлупа, тем больше плотность яйца.
толще скорлупа, тем больше плотность яйца.
8. Содержание карбоната кальция больше в скорлупе
8. Содержание карбоната кальция больше в скорлупе
коричневого цвета, что подтверждает прочность яиц.
коричневого цвета, что подтверждает прочность яиц.

file_name: Что мы знаем о яйце.ppt

intro: Данная презентация разработана для выступления на научно - практической конференции учащихся к исследовательской работе, проведённой учащимся 10 класса по теме "Что мы знаем о яйце".  Указаны основные цели и задачи работы. Приведены множество интереснейших фактов о яйце, которые удалось выяснить и исследовать при написании этой работы

title: Исследовательская работа "Что мы знаем о яйце?"


extracted_text:
«Семья – это та сказочная пена морская, из
которой рождается красота».
В. Сухомлинский.
Семья
Рахметовых
п.Красноозерный
Конкурс «Образцовая семья – 2016»
Руководитель: РахметоваГ.У. Номинация
«Вокальная»
Дата создания семьи – 21. 02. 2004 год
Место рождения семьи –
п.Красноозерный
Дергачевского района
Саратовской области Наша большая семья.
Папа
Мама
Живём, любовь свою храня,
Мы сможем всё –
ведь мы – семья!
Сын
Темерлан
Дочка
Сафия
 Сын
Бактияр «Самая лучшая….»
Очень желаю,
чтобы каждый тоже
мог сказать о своей
семье, что она –
самая лучшая! Если
в семье лад и
покой, любовь и
уважение, то это
благотворно влияет
на семейную жизнь! Творчество – это творение души, новые идеи и
затеи. Тлеккабл Утегенович
Папа пограничник
Любит петь, играть на
музыкальных инструментах,
заниматься спортом,
Он так много знает, детей
своих поучает. Айнара Канаткалиевна
Мама так добра
Мама так мудра.
Комп знает наизусть,
Золотые руки!
Маме не до скуки!
Учитель информатики ведь
она! Бактияр –он первоклассник, самый лучший
ученик, он исследует науку, путешественник, знаток. Темерлан – хоккеист и футболист,
В классе отличник. Танцор и актер!
Темерлан! Игры, походы, экскурсии.
Поиграть мы
       очень рады
И в жару,
       и в холода
Все на лад идет
            тогда,
И работа,
         и игра. Игры, походы, экскурсии.
У природы есть
                секрет,
Как быть здоровым
            много лет.
Солнце, воздух
              и вода –
Помогают нам
               всегда! Достижения семьи….. Спасибо за внимание!!!
Вот – семья многодетная,
Дружная такая,
Жить нам интересно,
Мы – по жизни вместе,
Всю азбуку здоровья,
Хорошо мы знаем,
И в жизни эти знания,
Повсюду применяем!
С уважением семья Рахметовых.

file_name: семейный олимп-2014 [Автосохраненный].ppt

description: Достижения семьи…..

intro:
Вот – семья многодетная,
Дружная такая,
Жить нам интересно,
Мы – по жизни вместе,
Всю азбуку здоровья,
Хорошо мы знаем,
И в жизни эти знания,
Повсюду применяем!
Дата создания семьи – 21. 02. 2004 год
Место рождения семьи –
п.Красноозерный
Дергачевского района
Саратовской области   Очень желаю, чтобы каждый тоже мог сказать о своей семье, что она – самая лучшая! Если в семье лад и покой, любовь и уважение, то это благотворно влияет на семейную жизнь!конкурсная работа о семье Рахметовых

title: Конкурс образцовая семья


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  образовательное учреждение
«Гимназия № 5»

 НАУЧНО - ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
«Шум и его влияние на организм человека»

    Работу выполнил:
                                                                                учащийся 6 «Б» класса
                                                                        Малахов Николай
                                                                       Руководитель:

Колесова Н.С.
Балашиха
2018 Находясь в школе, я стал замечать, что к концу перемены
я устаю. Меня заинтересовал вопрос, как «школьный шум»
влияет на работоспособность и здоровье школьников. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ
Цель исследования:
   выявить уровень шумового загрязнения в гимназии, его
влияния на работоспособность учащихся и учителей.
   Задачи:
- исследовать каким образом  звуки попадают в наши уши,
провести опыты и узнать,  как звуки передаются на расстоянии;
- сбор и анализ сведений о шуме, о влиянии его на организм
человека, о борьбе с шумом;
-  проведение исследовательских практических работ по
определению очагов наибольшего шумового  загрязнения в
здании гимназии;
- разработать и распространить памятки для учащихся о вреде
«школьного шума»;
- проведение анализа результатов исследований.
Гипотеза :
    Если снизить уровень шумового  загрязнения в здании
гимназии, то можно повысить работоспособность учащихся и
сохранить здоровье до окончания обучения в ее стенах.






 ЧТО ТАКОЕ ШУМ
это неприятный и нежелательный звук, мешающий
восприятию полезных сигналов, оказывающий
раздражающее или вредное воздействие на организм
человека, снижающий его работоспособность.
 Шум измеряется специальными приборами – шумометрами.
 Уровень шума измеряется в единицах – децибелах (дБ).
 Уровень шума в 20-30 дБ практически безвреден для человека.
 При уровне шума 60-90 дБ возникают неприятные ощущения.
 Уровень интенсивности шума на уроках находится
преимущественно в пределах от 50 до 80 дБ.
 Звук в 120-130 дБ уже вызывает у человека болевое ощущение КАКИМ ОБРАЗОМ МЫ СЛЫШИМ ЗВУКИ
Звуковые    колебания  проходят  по  слуховому  каналу.
Они  ударяют  по  барабанной  перепонке.  В  среднем  ухе
колебания усиливаются и передаются во внутреннее ухо,
там  они  преобразуются    в  электрические  сигналы.  По
нервам эти сигналы попадают в мозг, который сообщает,
что именно мы  слышим  в настоящий момент.
Наша  школа  страдает  от  шумового  загрязнения.  Я
проделал опыт и убедился, что звуки движутся в воздухе. Опыт №1. Как распространяется звук.
УДАРЯЯ ПО НАТЯНУТОЙ ПЛЁНКЕ,
МЫ ВЫЗВАЛИ СОТРЯСЕНИЕ
МАЛЕНЬКИХ ЧАСТИЦ ВОЗДУХА.
ЗВУКОВЫЕ КОЛЕБАНИЯ ПРОХОДЯТ
ЧЕРЕЗ ВСЮ БУТЫЛКУ И ГАСЯТ ПЛАМЯ. КАКИМ ОБРАЗОМ МЫ ПРОИЗВОДИМ ЗВУКИ
Если приложить  два пальца к передней части горла,
прямо под подбородком,, то почувствуешь вибрацию
связок.  Когда воздух из лёгких проходит через горло,
голосовые связки начинают вибрировать. Так рождается
звук голоса.
Я решил провести опыт и узнать, как голосовые
связки производят звук. Опыт №2. Как появляется звук.
МЫШЦЫ В ГОРЛЕ РАСТЯГИВАЮТ
ГОЛОСОВЫЕ СВЯЗКИ, КАК МЫ
РАСТЯГИВАЕМ ГОРЛОВИНУ
ШАРИКА.
КОГДА МЫШЦЫ РАССЛАБЛЕНЫ
(КАК ШАРИК, В ГОРЛОВИНУ
КОТОРОГО ВСТАВЛЕНА ТРУБОЧКА),
ОНИ НЕ ВИБРИРУЮТ, ПОЭТОМУ И
НЕ ПРОИЗВОДЯТ ЗВУКА. Для того, чтобы узнать мнения самих учащихся о
вреде «школьного шума» мной  была разработана
анкета  и  проведён  опрос,  в  которых  приняли
участие  ученики  6б класса нашей гимназии. РЕЗУЛЬТАТЫ АНКЕТИРОВАНИЯ
Можно ли шум считать невидимым убийцей?
Где в школе повышено шумовое загрязнение?
 не знаю; 11%
нет; 15%
 дa; 74%
1 этаж; 10%
столовая; 31%
2 этаж; 21%
3 этаж; 3%
спортзал; 34% РЕЗУЛЬТАТЫ АНКЕТИРОВАНИЯ
Считаете ли Вы шум причиной  рассеянности
 на уроках?
Что мешает Вам сосредоточиться?
да
нет
4%
96%
шум за
окном
шум в
коридоре
шум в
классе
мобильные
телефоны
4%
4% 4%
89% ИССЛЕДОВАНИЕ ШУМОВЫХ
ЗАГРЯЗНЕНИЙ ШКОЛЫ

 «Школьный шум»  отрицательно влияет
на работоспособность учеников,
отвлекает внимание и становиться
причиной многих нервных расстройств.
От чрезмерного уровня шума
усиливается состояние дискомфорта.
 Уровень шума в школе повышается на
переменах: бегают дети, раздается
громкий смех, крики. В результате к
концу дня ученики чувствуют себя
совершенно  усталыми. ХОД ИССЛЕДОВАНИЯ
Для выявления очагов «шумового загрязнения»
использовали прибор 3ena iLab  V9.0 , который
помог нам выявить самые загрязнённые места в
школе ХОД ИССЛЕДОВАНИЯ
детском саду «Заряночка» и в рекреации КДЦ
исследование проводилось на переменах в
рекреации первого и второго этажей,
столовой, спортзале, в кабинете № 21, ДИАГРАММА ЗАМЕРА УРОВНЯ ШУМА В КЛАССЕ
Кабинет №21, уровень шума составил от 58 дБ до 63 дБ ДИАГРАММА ЗАМЕРА УРОВНЯ ШУМА В
РЕКРЕАЦИИ 1  ЭТАЖА
Уровень шума составил от 59 дБ до 71 дБ ДИАГРАММА ЗАМЕРА УРОВНЯ ШУМА В
СПОРТЗАЛЕ
Уровень шума составил от 72 дБ до 78 дБ ДИАГРАММА ЗАМЕРА УРОВНЯ ШУМА В ДЕТСКОМ
САДУ ГРУППА №6
Уровень шума составил от 57 дБ до 65 дБ ДИАГРАММА ЗАМЕРА УРОВНЯ ШУМА В
РЕКРЕАЦИИ КДЦ
Уровень шума составил от 71 дБ до 77 дБ ВЫВОДЫ:
 Детские образовательные учреждения страдают
от  « шума».  Уровень шума во время перерывов
между занятиями: в гимназии, в детском саду и
КДЦ отличается незначительно. Так как  уровень
шума  зависит от активности поведения детей.
Наша задача – обезопасить себя и окружающих от
такого небезопасного шума, ведь он сказывается
отрицательно на самочувствии педагогов, и  нас –
учеников (воспитанников), способствует быстрому
утомлению.
 В связи с этим были разработаны и распространены
памятки для учащихся о вреде «школьного шума».
 Наше здоровье – в наших руках! ПАМЯТКА «ОСТОРОЖНО, ШУМ»
Взрослый и ребёнок знает – шум везде нас
окружает,
Рёв машин и гул прохожих, друг на друга не
похожих.
Громко музыка играет, это каждый замечает.
На заводе шум стоит, бригадир на всех
кричит…
И к чему ведёт все это? Вы не знаете ответа?
Я сейчас вам расскажу – всё по полкам
разложу.
Головная боль у вас, вам не спится – это раз,
Раздражительность всегда – это же конечно
два.
Ну, а третьим пунктом будет невнимательность
порой…
И так хочется, ребята, насладится тишиной!
телефонами
переменах
ЭТО ВАЖНО:
- Не кричать и не шуметь на переменах
- Не играть на переменах в шумные игры
- Не пользоваться без необходимости мобильными
- Слушать тихую музыку или познавательные программы на Спасибо за внимание!

file_name: презентация Шум иего влияние на человека.pptx

description: Спасибо за внимание!

intro: В данном файле описывается теоретическая часть научно -исследовательской работы.

title: Презентация  научно-исследовательской работы "Шум его влияние на человека"


extracted_text:
Проект по теме
«Золотое сечение» Цель:
дать наиболее полное
представление о
«Золотом сечении» в
архитектуре и
изобразительном
искусстве Задачи
 Изучить и проанализировать
соответствующую литературу по теме
проекта.
 Рассмотреть применение «Золотого сечения»
в искусстве Древней Греции и Египте.
 Рассмотреть золотую пропорцию и
связанные с ней отношение.
 Показать применение «Золотого сечения» в
эпоху Возрождения. Проблема исследования
Нужно ли применять
принципы  «Золотого
сечения» в архитектуре и
изобразительном
искусстве? Ход исследования
 Ввести понятие «Золотое сечение».
 Рассмотреть  алгебраическое
нахождение и геометрическое
построение «Золотого сечения». Результаты
исследования Почему многие художники
проводят линию горизонта
именно так? Потому что отношение
высоты картины к
расстоянию от верхнего края
до горизонта к расстоянию от
линии горизонта до нижнего
и есть отношение золотого
края
сечения. Так чему же равно золотое сечение?
Алгебраическое нахождение и
геометрическое построение.
Вернемся к рисунку.
Если высоту картины принять равной 1,а расстояние от
верхнего края до горизонта обозначить через Х, то из
условий золотого сечения получим: 1:х=х:(1-х).
Преобразив это уравнение, получим х2_х-1=0.
Положительный корень этого уравнения равен (5 + 1)/2. Древнегреческие скульпторы
использовали пропорцию «золотого
сечения» при построении  пирамид и
храмов
Пирамида Хеопса
Храм в Луксоре Храмы в
Акрополе Древнегреческий скульптор Фидий
использовал золотое сечение при
оформлении Парфенона Египетские мастера пользовались соотношениями
золотого деления при создании барельефов,
предметов быта и украшений Золотая пропорция и
связанное с ней отношение
Обратимся к пятиконечной звезде. Точка D
делит отрезок CA в отношении (  5+1)/2, она же
делит и отрезок AC и AB, как и длины отрезков
AB и AD, также находятся в золотом отношении
A
B
D
С Возрождения в соотношениях между другими
элементами картины. Леонардо да Винчи находил
это соотношение в пропорциях человеческого
Пропорции золотого сечения часто
использовались художниками в эпоху
тела.
Леонардо да Винчи Вывод
Изучив и проанализировав
соответствующую
литературу по данной теме,
мы можем заключить, что
принципы  «Золотого
сечения» нужно применять в
архитектуре и
изобразительном искусстве Список использованных
источников
1. « Я познаю мир» Авторы : А.И.Савин, М.Б.
Станцо, К.А. Котова;
2. Энциклопедия « Кирилл и Мефодий»;
3.
http://www.abc-people.com/data/leonardov/zolot_
sech-txt.htm
;
4.
https://ru.wikipedia.org/wiki/%C7%EE%EB%
EE%F2%EE%E5_%F1%E5%F7%E5%ED%E8%E5
;
5.
http://rustimes.com/blog/post_1177437753.html.

file_name: Золотое сечение.ppt

description:
Проект по теме
«Золотое сечение»

description:
Результаты
исследования

intro: Знание законов золотого сечения  помогают художнику творить красоту. Используя закономерности золотого сечения, можно исследовать пропорциональную структуру любого художественного произведения.  Закон "золотого сечения", известный со времен Древнего Египта, является одним из самых удивительных математических законов.  Его можно наблюдать в картинах великих художников Леонардо да Винчи, Рафаэля Санти, Андрея Рублёва и других, а также в красивейших произведениях архитектуры.

title: Проект по теме «Золотое сечение»


extracted_text:
Мозаика
Подготовила
Учитель начальных классов
Киселева О.И. Мозаика (франц. mosaïque, итал. mosaico,
от лат. musivum, буквально — посвященное
музам), изображение или узор, выполненные из
однородных или различных по материалу
частиц (камень, смальта, керамическая плитка и
пр.), один из основных видов монументально
декоративного искусства. Растительный орнамент. Главный алтарь Софийского
собора в Киеве Первая, пробная мозаика
Ломоносова даже очень
декоративна и неловка. Это
мозаика "Нерукотворный
Спас", которая довольно
проста по исполнению.
М.В. Ломоносов «Спас нерукотворный» Петр Великий.

Мозаика работы
                     М.
В. Ломоносова
(1754 год) Ученики Ломоносова
продолжали работу над
мозаичными картинами и
исполнили ряд интересных
произведений.
Святой апостол Петр.
   Ломоносовские мастерские. Мозаики Исаакиевского собора Мозаика «Победа» Мозаика своими руками
Мозаика из бумаги Мозаика своими руками
Мозаика из яичной скорлупы Мозаика
своими
руками
Мозаика из соломы. Мозаика
своими
руками
Мозаика из кукурузы Мозаика
своими
руками
Мозаика из крупы

file_name: мозаика по технологии.pptx

description: Мозаики Исаакиевского собора

description: Мозаика «Победа»

description:
Мозаика своими руками
Мозаика из бумаги

description:
Мозаика
своими
руками
Мозаика из крупы

intro: Мозаика (франц. mosaïque, итал. mosaico, от лат. musivum, буквально — посвященное музам), изображение или узор, выполненные из однородных или различных по материалу частиц (камень, смальта, керамическая плитка и пр.), один из основных видов монументально-декоративного искусства. Я считаю, что для учащихся эта тема очень актуальна.

title: Презентация по технологии на тему "Мозаика"(3 класс, технология)


extracted_text:
Применение
Применение
Вооруженных Сил
Вооруженных Сил
Российской Федерации в
Российской Федерации в
борьбе с терроризмом
борьбе с терроризмом
Преподаватель – организатор  ОБЖ      Дегтярёв
А.И. Борьба с терроризмом
подразумевает непосредственное
пресечение теракта или
наказание виновных.
Это совокупность
законодательных,
идеологически-
информационных,
организационных,
административно-правовых,
воспитательных и других
функций. Использование ВС РФ
Использование ВС РФ
•Привлечение ВС к
•Привлечение ВС к
урегулированию различных
урегулированию различных
конфликтов и пресечению
конфликтов и пресечению
террористических акций
террористических акций
•Использование вооруженных
•Использование вооруженных
сил во внутреннем вооруженном
сил во внутреннем вооруженном
конфликте, как правило,
конфликте, как правило,
должно быть ограничено и
должно быть ограничено и
осуществляться специально
осуществляться специально
подготовленными частями
подготовленными частями Задачи армии по
борьбе с терроризмом
    Анализ поступающей
информации о состоянии,
динамике и тенденциях
распространения
международного терроризма;
Выработка предложений о
направлениях развития
сотрудничества в данном
направлении;
     Участие в формировании и
развитии эффективной системы
выявления, предупреждения и
пресечения террористических
акций, соответствующей
оперативной, обстановке и
тенденциям развития
терроризма;
   Координация совместной
деятельности по недопущению
совершения террористических
актов на ядерных объектах, а
также терактов с
использованием средств
массового поражения;     Участие в организации
мероприятий по
ликвидации
существующих
террористических
организаций и незаконных
вооруженных
формирований, перехвату
и закрытию каналов
незаконного оборота
оружия, боеприпасов,
расщепляющихся и
высокотоксичных
материалов;   Проведение
согласованных
мероприятий по
информационному и
организационному
противодействию
формирования у
граждан
террористических
намерений и
настроений.

file_name: Применение ВС в борьбе с терроризмом.ppt

intro:
Терроризм делят на несколько групп по ТРЁМ признакам:
По методам воздействия
По характеру влияния
По целям
По средствам.
Борьба с терроризмом подразумевает непосредственное пресечение теракта или наказание виновных.
Это совокупность законодательных, идеологически-информационных, организационных, административно-правовых, воспитательных и других функций.
Использование ВС РФ.
Привлечение ВС к урегулированию различных конфликтов и пресечению террористических акций и т.д.Функции и основные задачи современных ВС России...

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Применение Вооруженных Сил Российской Федерации в борьбе с терроризмом" (10 класс)


extracted_text: “Who is the best?” The aims:1. To develop the pupil’s pronunciation in English.2. To develop their thinking and speaking.3. To check their knowledge. Our competition consists of 5 stages.The first stage is “The best speaker”The second stage is “Magic stars”The third stage is “Poliglot”The fourth stage is “Who is faster?”The fifth stage is “Chain - word” The best speaker “Magic stars” 12345 Name 7 transports  Name 7 family members  Name 7  animals   Name 7 fruits  Name 7 sports  “Poliglot” Тіл- тас жарады, тас жармаса ... жарады.  Бас - голова- head Өз  ...  -өлең төсегің Үй – дом - home ... жылатып айтады, дұшпан күлдіріп айтады.   дос – друг - friend  ...   қорқақ, қол батыр  Көз – глаз - eye Жалқаудың жаны тәтті, еңбектің ... тәтті нан – хлеб - bread “Who is faster?” The name of the fruit Apple  2. The name of the month April  3. The capital of Kazakhstan Astana  4. One of the Oceans  Atlantic Ocean 5. The famous Kazakh writer  Abay  1. A little child   Baby  2. The name of the fruit.  banana 3. The antonym of the word “good”  Bad  4. A kind of the dance Ballet 5. We play football with it Ball  “Сhain- word ” WINTERABBITICKETRAMONKEYELLOWORKINGDAY

file_name: Who_is_the best presentation.pptx

alt: “Who is the best?”

description: “Who is the best?”

alt: The aims: 1. To develop the pupil’s pronunciation in

alt: Our competition consists of 5 stages

description:
Our competition consists of 5 stages.
The first stage is “The best speaker”The second stage is “Magic stars”The third stage is “Poliglot”The fourth stage is “Who is faster?”The fifth stage is “Chain - word”

alt: The best speaker

description: The best speaker

alt: “Magic stars”

description: “Magic stars”

description:
1

2

3

4

5

alt: Name 7 transports

description: Name 7 transports

alt: Name 7 family members

description: Name 7 family members

alt: Name 7 animals

description: Name 7  animals

alt: Name 7 fruits

description: Name 7 fruits

alt: Name 7 sports

description: Name 7 sports

alt: “Poliglot”

description: “Poliglot”

alt: Тіл- тас жарады, тас жармаса

alt: Бас - голова- head

description: Бас - голова- head

alt: Өз ... -өлең төсегің

description: Өз  ...  -өлең төсегің

alt: Үй – дом - home

description: Үй – дом - home

alt: дос – друг - friend

description: дос – друг - friend

alt: ... қорқақ, қол батыр

description:
...   қорқақ,
қол батыр

alt: Көз – глаз - eye

description: Көз – глаз - eye

alt: Жалқаудың жаны тәтті, еңбектің

alt: нан – хлеб - bread

description: нан – хлеб - bread

alt: “Who is faster?”

description: “Who is faster?”

alt: The name of the fruit

description:
The name of
the fruit

alt: Apple

description: Apple

alt: 2. The name of the month

description:
2. The name of
the month

alt: April

description: April

alt: 3. The capital of Kazakhstan

description:
3. The capital of
Kazakhstan

alt: Astana

description: Astana

alt: 4. One of the Oceans

description: 4. One of the Oceans

alt: Atlantic Ocean

description: Atlantic Ocean

alt: 5. The famous Kazakh writer

description:
5. The famous
Kazakh writer

alt: Abay

description: Abay

alt: 1. A little child

description: 1. A little child

alt: Baby

description: Baby

alt: 2. The name of the fruit.

description: 2. The name of the fruit.

alt: banana

description: banana

alt: The antonym of the word “good”

description:
3. The antonym of
the word “good”

alt: Bad

description: Bad

alt: 4. A kind of the dance

description: 4. A kind of the dance

alt: Ballet

description: Ballet

alt: 5. We play football with it

description:
5. We play football
 with it

alt: Ball

description: Ball

alt: “Сhain- word ”

description: “Сhain- word ”

alt: WINTERABBITICKETRAMONKEYELLOWORKINGDAY

description: WINTERABBITICKETRAMONKEYELLOWORKINGDAY

title: Who is the best presentation


extracted_text: “Who is the best?” The aims:1. To develop the pupil’s pronunciation in English.2. To develop their thinking and speaking.3. To check their knowledge. Our competition consists of 5 stages.The first stage is “The best speaker”The second stage is “Magic stars”The third stage is “Poliglot”The fourth stage is “Who is faster?”The fifth stage is “Chain - word” The best speaker “Magic stars” 12345 Name 7 transports  Name 7 family members  Name 7  animals   Name 7 fruits  Name 7 sports  “Poliglot” Тіл- тас жарады, тас жармаса ... жарады.  Бас - голова- head Өз  ...  -өлең төсегің Үй – дом - home ... жылатып айтады, дұшпан күлдіріп айтады.   дос – друг - friend  ...   қорқақ, қол батыр  Көз – глаз - eye Жалқаудың жаны тәтті, еңбектің ... тәтті нан – хлеб - bread “Who is faster?” The name of the fruit Apple

alt: “Who is the best?”

description: “Who is the best?”

alt: The aims: 1. To develop the pupil’s pronunciation in

alt: Our competition consists of 5 stages

alt: The best speaker

description: The best speaker

alt: “Magic stars”

description: “Magic stars”

description:
1

2

3

4

5

alt: Name 7 transports

description: Name 7 transports

alt: Name 7 family members

description: Name 7 family members

alt: Name 7 animals

description: Name 7  animals

alt: Name 7 fruits

description: Name 7 fruits

alt: Name 7 sports

description: Name 7 sports

alt: “Poliglot”

description: “Poliglot”

alt: Тіл- тас жарады, тас жармаса

alt: Бас - голова- head

description: Бас - голова- head

alt: Өз ... -өлең төсегің

description: Өз  ...  -өлең төсегің

alt: Үй – дом - home

description: Үй – дом - home

alt: дос – друг - friend

description: дос – друг - friend

alt: ... қорқақ, қол батыр

description:
...   қорқақ,
қол батыр

alt: Көз – глаз - eye

description: Көз – глаз - eye

alt: Жалқаудың жаны тәтті, еңбектің

alt: нан – хлеб - bread

description: нан – хлеб - bread

alt: “Who is faster?”

description: “Who is faster?”

alt: The name of the fruit

description:
The name of
the fruit

alt: Apple

description: Apple

intro:
Our competition consists of 5 stages.
The first stage is “The best speaker”The second stage is “Magic stars”The third stage is “Poliglot”The fourth stage is “Who is faster?”The fifth stage is “Chain - word”

title: Who is the best presentation