extracted_text:
Подготовила Светлана Рудольфовна Судакова,
учитель русского языка и литературы
Подготовка к сочинению –
рассуждению в рамках ОГЭ по
русскому языку (задание 15.3)
МБОУ СОШ № 5 г. Светлого
Калининградской области
Подготовка к сочинению –рассуждению в рамках ОГЭ по русскому языку (задание 15.3)МБОУ СОШ № 5 г. Светлого Калининградской областиПодготовила Светлана Рудольфовна Судакова,учитель русского языка и литературы Краткая характеристика МБОУ СОШ № 5
г. Светлого Калининградской области
• В 1987 году школа № 5 г. Светлого гостеприимно открыла двери своим
первым ученикам.
• За  годы  своего  существования  школа  зарекомендовала  себя,  как
образовательное  учреждение,  дающее  достаточно  хороший  уровень
знаний, с высоким процентом поступления выпускников в вузы страны.
 начальное общее образование;
 основное общее образование;
 среднее (полное) общее образование.
• Направления деятельности:
•
•
•
• За  27  лет  школа  выпустила  1354  ученика,  из  которых  104  окончили
школу с медалями "За особые успехи в учении". Только на «4» и «5» в
школе занимаются 51% учащихся, в профильных классах – более 60%.
Ежегодно ученики школы занимают призовые места на муниципальных,
региональных, Всероссийских предметных олимпиадах и конкурсах.
Краткая характеристика МБОУ СОШ № 5г. Светлого Калининградской области Вступление
• Освоение  образовательных  программ  основного
общего  образования  завершается  обязательной
государственной итоговой аттестацией          (ГИА
9)  по русскому языку и математике.
• Для получения аттестата участники сдают
обязательные экзамены: русский язык и
математика, а также еще 2 экзамена по выбору.
Помимо четырех обязательных экзаменов
учащиеся имеют право выбрать дополнительные.
• Участники с ОВЗ имеют право сдавать только 2
обязательных экзамена (русский язык и
математика).
Вступление Вступление. Экзаменационная работа по русскому
языку
• Экзаменационная  работа  по  русскому  языку  состоит  из  трёх
частей.
• Первая  часть  работы  –  это  написание  сжатого  изложения  по
прослушанному тексту.
• Вторая  и  третья  части  работы  выполняются  на  основе  одного
связан
прочитанного
с прослушанным, но представляет общую тему более конкретно.
тематически
который
текста,
• Вторая  часть  экзаменационной  работывключает  задания  с
выбором  ответа  (Задания  2    3)  и  задания  с  кратким  ответом
(Задания 4 – 14).
• Третья часть работы содержит творческое задание (Задание 15),
которое проверяет коммуникативную компетенцию школьников, в
частности
высказывание
в соответствии с заданным типом речи. Важное значение имеет то,
что учащемуся предлагаются 3 варианта сочинения.
собственное
строить
умение
Вступление. Экзаменационная работа по русскому языку Краткая характеристика жанра работы
• Задание 15.1. Сочинениерассуждение на лингвистическую тему.
• Задание 15.2. Сочинениерассуждение на тему, связанную с анализом
текста.
• Данное же выступление ориентировано на сочинениерассуждение 15.3,
где также, как и в других работах этого жанра, особое внимание
уделяется умению аргументировать положения своей работы, используя
прочитанный текст и жизненный опыт.
• Далее я обращаю внимание на специфику выполнения этого задания, а
именно: на толкование значения слова, где нужна не только формулировка
его словарного значения, но и пояснение, перевод его в поле личностных
смыслов.
• Обязательным считается и развёрнутая оценка всех позиций сочинения по
критериям оценивания, предложенным сайтом ФИПИ.
• Необходимо представить речевые клише — стандартные образцы
словоупотребления, типовые схемы словосочетаний и синтаксических
конструкций, а также общие письменные модели в конкретных ситуациях.
Краткая характеристика жанра работы Формулировка задания
• Как Вы понимаете значение слова «…»?
• Сформулируйте
прокомментируйте
и
данное
• Аргументируя  свой  тезис,  приведите  2
Вами
определение. Напишите сочинениерассуждение на тему: «Что
такое …?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.
(два)  примера
аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример
аргумент  приведите  из  прочитанного  текста,  а  второй  –  из
Вашего жизненного опыта.
• Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
• Если  сочинение  представляет  собой  пересказанный  или
полностью  переписанный  исходный  текст  без  каких  бы  то  ни
было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
• Сочинение  пишите  аккуратно,  разборчивым  почерком,  не
менее 70 слов. Критерии оценивания
С3К1 Толкование значения слова
Экзаменуемый (в той или иной форме в любой из
частей сочинения) дал определение и
прокомментировал его
Экзаменуемый (в той или иной форме в любой из
частей сочинения) дал определение,
но
не прокомментировал его
Экзаменуемый дал неверное определение,
или
толкование слова в работе экзаменуемого
отсутствует
2
1
0 Способы толкования значения слова
1.  Понятийный
Дружба – это бескорыстные личные взаимоотношения между
людьми, основанные на любви, доверии, искренности,
взаимных симпатиях, общих интересах и увлечениях.
2. Синонимический
Человечность – это гуманность, внимательность, чуткость,
человеколюбие.
3. Описательный
Добро – всё положительное, хорошее, полезное.
4. Комбинированный
Сострадание – это жалость, сочувствие, вызываемые
несчастьем или бедой другого человека или животного. Первой этап работы над сочинением
показать, что экзаменуемый
понимает значение
предложенного для анализа
понятия.
раскрыть ценностный смысл
заданного слова, выявляя те
семантические оттенки,
которые актуализированы в
предложенном тексте.
Экзаменуемый должен рассмотреть ценностное понятие,
содержание которого  нельзя раскрыть, если
сформулировать только его словарное значение, не
поясняя его, не переведя его в поле личностных смыслов.
Именно этим объясняется значимость комментария для
оценивания по данному критерию.
Экзаменуемый должен рассмотреть ценностное понятие, содержание которого  нельзя раскрыть, если сформулировать только его словарное значение, не поясняя его, не переведя его в поле личностных смыслов. Именно этим объясняется значимость комментария для оценивания по данному критерию. Комментарий
• Комментарий может строиться на развитии
различных смысловых линий:
1) раскрытие актуальности рассматриваемой
ценности;
2) вычленение в содержательном комплексе
понятия наиболее значимого аспекта;
3) анализ смысловой многозначности понятия,
адекватной сложной многомерности
обозначенного явления действительности;
4) противопоставление (соотнесение) с другими
словами для выявления смысловой сущности
предложенного понятия. Комментарий
Смысл комментария заключается в том,
чтобы показать важность, актуальность,
жизненность, нравственную
состоятельность этического понятия.
Например: Я считаю, что в наше время
добро  это одно из самых важных слов: в
современном мире и так достаточно зла,
людям нужно быть внимательнее по
отношению друг к другу. Критерии оценивания
С3К2 Наличие примероваргументов
Экзаменуемый привёл два примерааргумента:
один примераргумент приведён из прочитанного
текста, а второй – из жизненного опыта,
или
экзаменуемый привёл два примерааргумента из
прочитанного текста
Экзаменуемый привёл один примераргумент из
прочитанного текста
Экзаменуемый привёл пример(ы)аргумент(ы)
из жизненного опыта
Экзаменуемый не привёл ни одного примера
аргумента
3
2
1
0 • Очевидно, что под жизненным опытом следует
понимать все богатство личностного опыта,
которое может быть актуализировано для
решения речевой задачи – обосновать
справедливость тезиса. Проверяющие очень часто
используют спонтанную индикацию аргументов,
полагая, что примеры из художественных
произведений «весят» больше, чем примеры из
кинофильмов или  факты из личной жизни. Важно
понимать, что качество аргумента, его
доказательная сила определяются не тем, из
какого источника он взят, а тем, в какой мере он
реализует свою смысловую функцию. • Что такое аргумент, основанный на  жизненном
опыте?
1. Это обобщение какихто жизненных фактов:
  жизненная история, произошедшая с тобой;
  жизненная история, произошедшая с твоим другом;
 жизненная история, произошедшая с твоими родителями
2. Это обращение к прочитанной книге, посвящённой
или их знакомыми.
данной теме.
3. Это обращение к фильму, в котором раскрыта данная
тема.
знаешь.
4. Это обращение к историческим фактам, которые ты
5. Возможно, это будет обращение к какомуто
интересному яркому стихотворению, посвящённому
предложенной тебе  теме. В таком случае, его
необходимо процитировать. художественные произведения
ы
м
ь
л
и
ф
о
н
и
к
примеры из личной жизни
Жизненный опыт
научная литература
ы
т
к
а
ф

е
и
к
с
е
ч
и
р
о
т
с
и
факты из общественной жизни
художественные произведениякинофильмыпримеры из личной жизнинаучная литературафакты из общественной жизниисторические факты Речевые клише к аргументам
• Чтобы подтвердить сказанное, проанализируем
предложенный текст (автор) и жизненные
наблюдения.
• Проиллюстрировать это этическое понятие
можно на примере текста (ФИО автора) и
жизненного опыта.
• Чтобы доказать свою точку зрения, обращусь к
прочитанному тексту и жизненному опыту.
• Анализируя поступки героя данного текста,
можно увидеть, что …….
• Нельзя не заметить, что герой  данного
текста…… Критерии оценивания
С3К3 Смысловая цельность, речевая связность и
последовательность сочинения
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью,
речевой связностью и последовательностью изложения:
– логические ошибки отсутствуют, последовательность
изложения не нарушена;
– в работе нет нарушений абзацного членения текста
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью,
связностью и последовательностью изложения,
но
допущена одна логическая ошибка,
и/или
в работе имеется одно нарушение абзацного членения текста
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный
замысел,
но
допущено более одной логической ошибки,
и/или  имеется два случая нарушения абзацного членения текста
2
1
0 С3К3. При оценивании следует учитывать как минимум три
параметра, определяющих качество аргументации:
1) логическую точность, которая проявляется в том, что
приведенный пример подтверждает истинность
сделанного утверждения или является посылкой для
вывода. Этот параметр требует проверки логической
связи между разными смысловыми частями текста;
2) содержательную полноту, которая требуется для того,
чтобы приведенный пример содержал  объем
информации, достаточный для подтверждения тезиса;
3) структурносмысловую функциональность, которая
предполагает, вопервых, определенное место данного
фрагмента в композиции текста, вовторых,
использование специфических лексикограмматических
средств, сигнализирующих о  цели этого фрагмента. Критерии оценивания
С3К4 Композиционная стройность
Работа характеризуется композиционной
стройностью
и завершённостью, ошибок в построении текста
нет
Работа характеризуется композиционной
стройностью
и завершённостью,
но
допущена одна ошибка в построении текста
В работе допущено две и более ошибки в
построении текста
Максимальное количество баллов за сочинение по
критериям С3К1–С3К4
2
1
0
9 Композиция
Комментарий
Вступление.
Вступление.
Толкование
Толкование
значения
значения
слова
слова
Первый пример (из
текста)
Вывод
Вывод
Второй  пример
(из  текста или из
опыта) Клише для написания вступления
• На мой взгляд, счастье  это...
• Мне кажется, что сила духа  это...
• Что такое взаимовыручка? Наверное, каждый из
нас задумывался об этом. Я думаю, что...
Не забываем делать переход от определения к
доказательству
• Чтобы доказать свою точку зрения, приведу
несколько примеров.
• Чтобы проиллюстрировать свои слова, обращусь
к аргументам. Клише для написания первого
аргумента
• Вопервых, хочу привести пример из
ФИО автора текста.
• Обратимся к тексту ФИО автора, в
котором говорится...
• В предложении №... автор пишет о том,
что...
• В предложении № ... сказано, что... Клише для написания второго аргумента
• Вовторых, хочу вспомнить пример из
жизненного опыта.
• Както раз я был(а) свидетелем того,
как...
• В качестве второго аргумента хочу
привести пример из произведения ФИО
автора и название произведения....
• В фильме название также можно найти
подтверждение моей мысли. вывод
• Задача заключения — подвести
итог, обобщить сказанное.
• Вывод должен быть логически
связан с предыдущим изложением и
 не должен противоречить по
смыслу тезису и аргументам. Речевые клише к выводу
• Думаю,….
• Хочется верить…, что
• Таким образом,….
• Подводя итог сказанному, можно
сделать вывод:…
• Итак,…
• Следовательно,… Клише к выводу
• Ф.М. Достоевский
сказал, что «Красота
спасёт мир», а я
считаю, «…» спасёт
мир. И тогда на
земле наступит
любовь и
процветание. Как использовать  клише?
•Выбирайте  из  списка  предложенных  конструкций
те,  которые  наиболее  точно  передают  вашу  мысль  или
мысль автора исходного текста.
•  Правильно  включайте  информацию  исходного
текста в готовые речевые формулы, при необходимости
изменяйте их (не забывая о требованиях грамматики и
культуры речи).
•Продумывайте  логические  переходы  от  одной
мысли  к  другой.  Каждый  абзац  сочинения  должен
представлять относительно законченное целое. Список  14ти тем с сайта ФИПИ.
Одна из них попадется на ОГЭ в 2018 году
1.   Что такое внутренний мир человека.
2.   Что такое выбор.
3.   Что такое доброта/добро.
4.   Что такое драгоценные книги.
5.   Что такое дружба.
6.   Что такое жизненные ценности.
7.   Что такое любовь.
8.   Что такое материнская любовь.
9.   Что такое настоящее искусство.
10. Что такое неуверенность в себе.
11. Что такое нравственный выбор.
12. Что такое сила духа/сильный человек.
13. Что такое взаимовыручка.
14. Что такое счастье. • Практическая работа
• Учащимся предлагается в рамках интернет
конструктора потренироваться в составлении сочинения
15.3. в формате ОГЭ по русскому языку на сайте
"Русский без проблем!"  учителя русского языка и
литературы Драгункина Виталия Викторовича.
• http://dragunkin.ucoz.ru/load/russkiy_yazyk/konstruktory_s
ochinenij_15_3_v_formate_ogeh/konstruktor_sochinenija_
15_3_variant_1/2210138 Использованные источники:
• Русский язык. Теория. 59 кл.: учеб. для общеобразоват.
учреждений / В. В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова. – М.: Дрофа,
2014. – 319с.
• ОГЭ 2018 Русский язык. Типовые экзаменационные варианты
/ Под ред. И. П. Цыбулько. – М.: Национальное образование,
2018. – 240с.
• Русский язык. 9 класс. Сочинение на ОГЭ. Курс интенсивной
подготовки. Учебнометодическое пособие / Под ред. Сенина
Н.А, Нарушевич А.Г.. РостовнаДону, "Легион", 2015. –
221с.
• http://www.fipi.ru Проект демонстрационного варианта КИМ
ОГЭ9 2018 г.
• http://dragunkin.ucoz.ru/load/russkiy_yazyk/konstruktory_sochi
nenij_15_3_v_formate_ogeh/konstruktor_sochinenija_15_3_vari
ant_1/2210138

file_name: Выступление на вебинаре С.Р.Судаковой.ppt

intro:
Сценарий проведения вебинара "Подготовка к сочинению –рассуждению в рамках ОГЭ по русскому языку (задание 15.3)"
1.	Цели и задачи
Цель урока: формирование у обучающихся навыка написания сочинения- рассуждения на морально-этическую тему в рамках подготовки к ОГЭ по русскому языку (выполнение задания 15.3, части 3).
Задачи:
•	познакомить детей с формулировкой задания 15.3, с критериями его оценивания в формате ОГЭ, продолжить формировать умения редактировать текст, оценивать по критериям;
•	определить и представить способы толкования значений слов, взятых в качестве тезиса для раскрытия конкретного определения на заданную тему;
•	объяснить значимость комментария, который строится на развитии различных смысловых линий;
•	учить образно излагать свои мысли, составлять связное высказывание, соответствующее тексту-рассуждению, учить подбирать аргументы и логично связывать их;
•	актуализировать примеры из жизненного опыта для решения речевой задачи, обоснования справедливости тезиса;
•	обеспечить понимание композиционных особенностей текста-рассуждения;
•	представить речевые клише — стандартные образцы словоупотребления, типовые схемы словосочетаний и синтаксических конструкций;
•	обратить внимание учащихся на список  14-ти тем с сайта ФИПИ, одна из которых попадется на ОГЭ в 2018 году;
•	развивать творческую, речевую и мыслительную активность, интерес к предмету на основе прочитанного текста;
•	формировать нравственные качества обучающихся; воспитывать сострадание, чуткое, доброе отношение ко всему живому;
•	предлагается в рамках интернет-конструктора потренироваться в составлении сочинения 15.3. в формате ОГЭ по русскому языку на сайте "Русский без проблем!"  учителя русского языка и литературы Драгункина Виталия Викторовича.
2.	Ожидаемые результаты:
а) данная разработка-презентация поможет учащимся в написании сочинения-рассуждения на уроках русского языка в любом классе среднего звена, а потом и на экзамене в 9 классе;
б) практическое участие в составлении сочинения 15.3. в формате ОГЭ по русскому языку при помощи интернет-конструктора будет интересно и познавательно для ребят, а также послужит наглядным пособием для закрепления данного теоретического материала.
3.	Краткое описание  теоретического материала, который будет предложен слушателям (если планируется)
Теоретический материал, который будет предложен слушателям, изложен в презентации.
4.	Краткое описание практической работы, которая будет предложена слушателям (если планируется)
Далее учащимся предлагается в рамках интернет-конструктора потренироваться в составлении сочинения 15.3. в формате ОГЭ по русскому языку на сайте "Русский без проблем!"  учителя русского языка и литературы Драгункина Виталия Викторовича.
5.	Краткое описание внешних ресурсов, которые будут использованы (если планируется)
Далее учащимся предлагается в рамках интернет-конструктора потренироваться в составлении сочинения 15.3. в формате ОГЭ по русскому языку на сайте "Русский без проблем!"  учителя русского языка и литературы Драгункина Виталия Викторовича.
Инструкция к тесту
Конструируя сочинение в формате задания 15.3 ОГЭ по русскому языку, предлагается выбрать слова и словосочетания из выпадающего списка, наиболее подходящие по смыслу высказывания, и вставить их в предлагаемый шаблон сочинения. Нужно учитывать как  замысел автора исходного текста, так и основную мысль предлагаемой в задании цитаты. Необходимо следить за тем, чтобы мысль развивалась логично от начала до конца сочинения.
http://dragunkin.ucoz.ru/load/russkiy_yazyk/konstruktory_sochinenij_15_3_v_formate_ogeh/konstruktor_sochinenija_15_3_variant_1/22-1-0-138Презентация выступления

title: Презентация к выступлению на вебинаре "Подготовка к сочинению –рассуждению в рамках ОГЭ по русскому языку (задание 15.3)"


extracted_text:
Правонарушения
и юридическая
ответственность Правонарушение – это
общественно опасное, виновное
противоправное деяние,
совершенное дееспособным лицом,
обязанным  понести меру
юридической ответственности,
определенную санкцией
соответствующей юридической
нормы. Деяние
Противоправность
Признаки
Причинение
вреда
Виновность Деяние – это противоправное
            поведение
Действие
(активное
поведение)
Бездействие
(пассивное действие)
Не оказал помощь, не  заплатил налог и др. Противоправность –
нарушение требований норм
права.
Нарушение запретов или невыполнение
обязаностей Причинение вреда
(общественная вредность )
Нанесение вреда интересам
личности, обществу, государству. Виновность   осознанноволевой
характер противоправного деяния.
 т.е. индивид сознает, что действует
противоправно, виновно.
ФОРМЫ В.:
1. Неосторожность
2. Умысел (лицо действует сознательно,
специально) Виды
правонарушений
Преступление
(виновно совершенное
общественно опасное
деяние, запрещенное
УК РФ под угрозой
наказания).  16, 14 лет.

Проступок  виновное,
общественно опасное
противоправное деяние,
отличается меньшей степенью
опасности.
административные,
гражданско-правовые,
дисциплинарные. Принципы:
Признаки:
ответственность
Юридическая
–
применение  мер  государственного  принуждения  к
лицу, совершившему правонарушение.

1.Законность
2. Справедливости
1.  Обязательно  наличие  правонарушения,  как
3.Неотвратимость ответственности
основание для её наступления;
4.Индивидуализация
2. Официальный характер госго  осуждения;

5.Целесообразность
3.  Всегда  имеет  неблагоприятные  последствия  для
6.Виновность
4. Меры госого принуждения;
7.Недопустимость удвоения
5. Устанавливается госом в правовых нормах;
ответственности
6. Применяется специально уполномоченными госми
правонарушителя;
органами. Дисциплинар
ная
Уголовная
Административ
ная
Виды
Гражданская
Материальная

file_name: Правонарушение. Юридическая ответственность.pptx

intro: Данная презентация  предназначена для изучения  понятия «Правонарушения и юридическая ответственность». Правонарушение – это общественно опасное, виновное  противоправное деяние, совершенное дееспособным лицом, обязанным  понести меру юридической ответственности, определенную санкцией соответствующей юридической нормы. Поведение людей в обществе очень разнообразно. На него могут оказывать влияние различные факторы.

обществознание

group: Дисциплины

title: Презентация по обществознанию на тему: «Правонарушения и юридическая ответственность» (проф.-техническое образование)


extracted_text:
МОУ Лесная СОШ
Мастер – класс
изготовление из бытовых отходов
поделка «РОЗА»
Выполнил:
Дудонова Н.Н. Материалы:
• пластмассовые ложки
• свеча
• проволока
• фоамиран для
листочков, чашелистика
• атласная лента Ход работы  формирование
                               цветка розы
1.  Обрезаем у
ложек ручки. 2. Нагреваем
ложки над
свечей и
формируем
лепестки
будущей розы 3. Получились
лепестки розы
(примерно их
надо не меньше
20 штук) 4. С помощью
свечи начинаем
скреплять
лепестки между
собой,
формируя розу. 5. Так
выглядит
основание
будущей
розы. 6. Цветок
будущей
розы. 1.
2.
3.
1. Нагреваем проволоку на огне;
2. Прокалываем розу
проволокой;
3. Кончик проволоки
закрепляем  разогретой
пластмассой; Красим розу Создание листочков розы
На листочках прорисовываем
прожилки и
 приклеиваем проволоку Формируем
лист
розы Загибаем у чашелистика края и
надеваем к основанию розы,
стебель обматываем атласной
лентой, прикрепляем листочки А вот и роза!
Такие розы мы дарили
своим мамам и
бабушкам  на
празднике «ДЕНЬ
МАТЕРИ!»

file_name: мастер - класс Роза.pptx

description:
5. Так
выглядит
основание
будущей
розы.

description:
6. Цветок
будущей
розы.

description: Красим розу

description:
Формируем
лист
розы

intro: Для изготовление РОЗЫ нам понадобятся пластмассовые ложки, свеча, краска для окраски изделия, проволока, фоамиран для листочков. Конечное изделие РОЗУ можно подарить на любой праздник своим мамам. Изготовление несложное, но лучше выполнять с детьми 4 -5 классов и старше. Всем удачи!

доп. образование детей

group: Другое

title: презентация мастер - класса изготовление из бытовых отходов


extracted_text:
Права и свободы
человека и гражданина План урока
1. Правовой статус человека и
 гражданина;
2. Международные нормативноправовые
акты по правам человека;
3. Права и свободы гражданина РФ;
4. Обязанности гражданина РФ; 1. Правовой статус человека и
гражданина
Правовой (юридический) статус личности  совокупность
юридических норм, которые закрепляют права, свободы и
 обязанности личности (гражданина, иностранца, лица без
гражданства) по отношению к обществу, государству и
другим физическим лицам и одновременно права и
обязанности последних в отношении данной личности.
Право (субъективное)  закрепленная за лицом мера возможного
 поведения, направленного на удовлетворение его интересов в
конкретном правоотношении
Своб даоо
 — это наличие возможности выбора варианта и
реализации исхода события
Юридическая обязанность  определенная законом мера
 должного поведения участника правоотношения –
носителя этой обязанности. 1. Правовой статус человека и
гражданина 2. Международные нормативноправовые акты по
правам человека
Всеобщая декларация
прав человека
рекомендованный для всех
cтранчленов ООН документ,
принятый 10 декабря 1948 года
10 декабря  День прав человека
Декларация имеет только
статус рекомендации
Конвенция  разновидность
международного договора,
в котором прописанные нормы
являются юридически
обязующими для сторон,
подписавших эту конвенцию 2. Международные нормативноправовые акты по
правам человека
1950 г.  Европейская конвенция о защите прав человека и
основных свобод
1959 г. – Декларация прав ребенка
1989 г. – Конвенция о правах
 ребенка
1966 г.  «Международный пакт о
гражданских и политических
 правах» и
«Международный пакт об
экономических, социальных и
культурных правах»
Пакт   международный договор,
 имеющий большое политическое
значение 3. Права и свободы гражданина РФ 4. Обязанности гражданина РФ
1) соблюдать Конституцию РФ
и законы
2) уважать права и свободы
других лиц
3) обязанность родителей
заботиться о детях, их
воспитании и обязанность
совершеннолетних
трудоспособных детей
заботиться о своих
нетрудоспособных родителях
4) обязанность каждого
получить среднее общее
образование
5) заботиться о сохранении
исторического и культурного
наследия, беречь памятники
истории и культуры
6) платить законно
установленные налоги и сборы
7) сохранять природу и
окружающую среду, бережно
относиться к природным
богатствам
8) обязанность граждан
Российской Федерации
защищать Отечество

file_name: Права и свободы гражданина.ppt

description:
Права и свободы
человека и гражданина

description: 3. Права и свободы гражданина РФ

intro: Данная презентация  предназначена для изучения  «Права и свободы человека и гражданина». Правовой (юридический) статус личности - совокупность юридических норм, которые закрепляют права, свободы и обязанности личности (гражданина, иностранца, лица без гражданства) по отношению к обществу, государству и другим физическим лицам и одновременно права и обязанности последних в отношении данной личности.

title: Презентация по обществознанию на тему: «Права и свободы человека и гражданина» (проф.-техническое образование)


extracted_text:
 Тақырыптың  өзектілігі:Мектеп бағдарламасында
Семей қаласының таңбасы жөнінді мәлімет жоқ ,
сондықтан қаламыздың тарихын, мәдениетін тануды
көздедік .
 Зерттеу мақсаты:  Семей қаласының таңбасы жөнінде
мәліметті жинақтау, талқылауға ұсыну,анықтау ;
 Болжамы: оқушылар осы деректерді жинақтау арқылы
қаламыздың таңбасымен оның тарихымен танысып,
танымдық қызығушылықтары мен ойөрістері
арттырылады, зерттеудің әдіс тәсілдерін меңгереді.  Зерттеу кезеңдері:
 1   Дайындық кезеңі: тақырыпты анықтау, мақсатын,
болжамын  айқындау, зерттеу әдістәсілдерін меңгеру
 2   Теориялық кезеңі: зерттеу тақырыбы бойынша әр
түрлі ғылыми әдебиеттерді оқу және талдау, қажетті
деректерді жинақтау;
 3   Қорытынды кезеңі: алынған нәтижелерді
пайдаланып, қорытынды мен   ұсыныстарды
дайындау , ғылыми жоба қорғау:  Зерттеудің әдіс тәсілдері:



 1.Теориялық материалдарды жинақтау;
 2.Тақырып бойынша материалдарды іріктеу;
 3. Семей қаласының таңбасы жөнінде білетін әр
түрлі адамдардан сұхбат алу:
 4.Ақпарат көздерінен мәлімет алу;

 5. Экскурсиялар  Зерттеудің жаңалығы мен өзіндік үлесінің дәрежесі:
Семей қаласының таңбасы жөнінде мектеп
бағдарламасына  тақырыптарды аймақтық компонент
ретінде  енгізу . Қаламыздың мәдени орталығы жөнінде
маңыздылығын ашуда өзіндік үлес қосу.
 Жұмыстың нәтижесі мен қортындысы:
Зерттеу жұмысының алға қойған
мақсатының  орындалуы,болжамынын  дәлелденуі,
қорытынды жасау.  1851 жылы 23
қарашада № 1 таңба 1878 жылы 5 шілде
№ 2 таңба №
сұрақ
Иә
жоқ
1 Семей қаласының таңбасын білесің бе?
2 Семей қаласының таңбасында не
бейнеленген?
3 Семей қаласының таңбасы жөнінде білгін
келе ме?
46
50%
74
80%
12
13%
46
50%
18
20%
80
87%
92 Республикалық әдеби
мемориалдық Абай
мұражайы
Тарихиөлкетану
мұражайы Абай жолы
«Аққу» аялдамасы
Терминал Тарихшымен сұхбаттасу
                  Мектеп тарихшысы:
 Құрманов Нұрлан Далылқанұлы

file_name: семей қаласының таңбасы.ppt

description:
 1851 жылы 23
қарашада № 1 таңба

description:
1878 жылы 5 шілде
№ 2 таңба

description:
Абай жолы
«Аққу» аялдамасы
Терминал

intro:
Презентация он бес слайдтан тұрады . Теориялық және эспериментальдық бөлімдер айқын кқрсетілген . Теориялық бөлімде қаламыздың таңбаларының тарихымен танысып , сынып оқушыларымен пікір алмасты .
Эксперименттік бөлімде оқышылар  сауалнама жүргізді , ата- аналарымен , тарихшымен сұхбаттасты . Ғылыми жоба жүргізу барысында қызықты  мәліметтер жинақталды .

title: презентация "Семей қаласының таңбасы"


extracted_text:
Растениеводств
о
Презентацию подготовила учитель
начальных классов Потаенкова Н. П.
МБОУ « СОШ №71» Цель:
Формирование  представления  о растениеводстве как
составной части сельского хозяйства, его значении для
человека;
Задачи: Научить различать культурные
растения.
Учиться анализировать, обобщать, проводить
классификацию растений по отраслям.
Воспитывать бережное отношение к продуктам
растениеводства. Проверка домашнего задания
Тест:
1. Что называют полезными ископаемыми?
А. Камни.
Б. Различные вещества.
В. Богатства земных кладовых, которые человек
использует в хозяйстве.
2.Выберите полезные ископаемые.
А. Почва. Глина. Гранит.
Б. Нефть. Газ. Железная руда.
В. Соль. Вода. Золото.
3. Назовите профессию человека, который
отыскивает полезные ископаемые?
А. Турист.
Б. Геолог.
В. Историк. Сельское хозяйство- это
составная часть, или отрасль,
экономики. Частью ( отраслью)
сельского хозяйства является
Растениеводство. ПОДУМАЙТЕ!
Для чего люди
занимаются
растениеводством?
Работа с учебником: С.51-52. Растениеводство
Зерновые
культуры
Кормовые
культуры
Прядильные
культуры
Пшеница.
Рожь. Овёс.
Ячмень.
Просо…
Подсолнечник.
Кукуруза.
Кормовая
свёкла…
Лён. Хлопок… Труд растениеводов.
Вопрос:
 Люди каких профессий работают в
растениеводстве?
Задание для работы в группе.
1.Прочитайте в учебнике текст с.53.
2. Заполните таблицу.
 Люди каких профессий нужны для выращивания
овощей?
( 1 группа)
 Люди каких профессий нужны для выращивания
яблок?
 ( 2 группа)
Люди каких профессий нужны для выращивания
подсолнечника? ( 3 группа) Вопросы для
повторения.
1.Что такое
растениеводство?
2. На какие группы делят
культурные растения? Домашнее задание.
Проведи исследование, какие
продукты растениеводства
ты используешь в пищу в
течении дня.
Запиши в рабочую тетрадь. Спасибо за
урок!

description:
Спасибо за
урок!

intro: Материал презентации содержит вопросы и задания по теме "Растениеводство" , позволяющие  ознакомить с одной из отраслей сельского хозяйства – растениеводством; научить различать культурные растения. Материал данной презентации вполне подходит , как план конспект к уроку по окружающему миру, отвечает всем требованиям организации современного урока. Содержит познавательный материал для обучающихся.Презентация к уроку " Растениеводство" 3 класс.

title: Презентация на тему " Растениеводство".


file_name: Конституционное право как отрасль российского права. .ppt

intro:
Данная презентация  предназначена для изучения  «Конституционное право как отрасль российского права». Предметом конституционного права как отрасли российского права являются общественные отношения, возникающие в связи с закреплением и регулированием:
основ конституционного строя РФ, суверенитета народа и форм его осуществления, принципов государственного устройства и разделения властей, социального и светского характера государства, идеологического многообразия, верховенства конституции;
взаимоотношений между государством и личностью, правовых основ статуса российских граждан, лиц без гражданства и иностранных граждан, находящихся на территории России, прав и свобод человека и гражданина и гарантий их реализации:
федеративного устройства России, состава и компетенции ее субъектов, исключительной компетенции федерации и предмета совместного ведения федерации и субъектов, верховенства федеральных законов над правовыми актами субъектов и т. д.;
организации и функционирования системы органов федеральной государственной власти Российской Федерации, органов судебной власти, а также местного самоуправления.

title: Презентация по обществознанию на тему: «Конституционное право как отрасль российского права» (проф.-техническое образование)


extracted_text:
ФОРМИРОВАНИЕ И КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
ИКТ – КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА
ПОДГОТОВИЛА:
СУСЛОВА НАДЕЖДА ВИКТОРОВНА,
руководитель РМО учителей технологии,
учитель технологии высшей категории План выступления:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Ключевые компетентности педагога.
Понятие ИКТ – компетентности учителя.
Структура и содержание ИКТ – компетентности педагога.
Примерный перечень ИКТ – компетентности учителя.
Проблемы использования ИКТ в образовательном процессе.
Оценка ИКТ – компетентности учителя.
Уровни сформированности ИКТ – компетентности педагога.
О проекте «Сертификация компьютерной грамотности и
  ИКТ – компетентности в сфере образования». • Программы информатизации системы образования и развития образовательной
информационной среды являются одной из важнейших составных частей Федеральной
Целевой программы «Электронная Россия». Именно мы, учителя, закладываем сейчас
фундамент будущей России, не страныпоставщика сырья, а страны высоких технологий.
И жить, и работать в этой новой, стране, продолжать начатые преобразования, предстоит
именно тем девчонкам и мальчишкам, которые сейчас сидят за партами в наших школах.
• Наши дети должны научиться владеть информационными технологиями, уметь применять
их во всех сферах своей жизни. Именно владение информационнокомпьютерными
технологиями (ИКТ) позволяет человеку оставаться в актуальной зоне научно
технического прогресса, приспосабливаться к условиям стремительной информационной
революции. Опыт информатизации систем образования других стран показал, что одним из
условий успеха является формирование у педагогов профессиональной и общей
информационной культуры и ИКТкомпетентности.
• Этот процесс нельзя пускать на самотек, т.к. абсолютное большинство учителей работает
с перегрузками, и учителя ссылаются на эти перегрузки как на причину невозможности
найти время на повышение своей ИКТкомпетентности, при этом совершенно упуская из
виду то, что именно это повышение позволяет и интенсифицировать труд              учителя,
и облегчить его. Возможность пройти курсовую подготовку                       имеется у
каждого учителя, но кроме этого,  в учебном заведении необходимо        создать такие
условия, когда учителям было бы выгодно повышать свой                      ИКТуровень, свою
ИКТкомпетентность. Ключевые компетентности педагога:
• Функциональная грамотность
       Как в области педагогики, так и научной дисциплины
• Общие умения коммуникации
       Умения слушать, слышать, понимать тексты
Гражданское самосознание и общественная позиция
•
       Реализация собственных прав и свобод, демонстрация поведения гражданина, образцов
гражданского самосознания
• Умение самовосстановления и культура здорового образа жизни
       Владение своим телом и эмоциями
• Умение создавать информационнообразовательную среду
       ИКТ – компетентность: уверенное владение педагогами всеми
составляющими навыками ИКТ – грамотности для решения возникающих         вопросов
в учебной и иной деятельности, с акцентом на сформированность обобщенных
познавательных, этических и технических навыков. Важно различать   ИКТ – грамотность и
                                        ИКТ – компетентность учителя.
• ИКТ – грамотность – знания о том, что из себя
представляет персональный компьютер, программные
продукты, каковы их функции и возможности, это
умение «нажимать на нужные кнопки», знание о
существовании компьютерных сетей (в том числе
Интернет).
• ИКТ – компетентность – не только использование
различных информационных инструментов (ИКТ –
грамотность), но и их эффективное применение в
педагогической деятельности. Общая
Профес
сиональ
ная
отчетов
деятельности школьников;
Структура и содержание ИКТ –
компетентности педагога
нахождение информации с использованием ресурсов Internet;
создание простых (без рисунков и таблиц) и сложных (с таблицами, рисунками и схемами)
документов в Word;
создание расчетных таблиц в Excel с использованием формул, а также математических,
логических, статистических функций, построение диаграмм;
создание баз данных однотабличных и многотабличных, построение запросов, форм и
использование ресурсов Internet для поиска информации для организации образовательной
использование текстовых процессоров для оформления учебнопрограммной документации
и создания материалов для учебного процесса;
использование табличных процессоров для рейтинговой системы оценки и создания
компьютерных тестов;
использование СУБД (системы управления базами данных) для учета результатов
образовательной деятельности школьников;
использование специализированных инструментальных систем для создания  компьютерных
тестов;
Internet – ресурсов.
разработка и использование электронных УМК;
использование инструментальных программ для создания собственных Примерный перечень содержания
ИКТ – компетентности учителя:
 (по мере развития компетентности от базового к повышенному уровню)
•
•
•
•
•
•
Знать перечень основных существующих электронных (цифровых) пособий по предмету (на дисках и
в Интернете): электронные учебники, коллекции цифровых образовательных ресурсов в Интернете и
т.д.
Уметь находить, оценивать, отбирать и демонстрировать информацию из ЦОР (например,
использовать материалы электронных учебников и других пособий на дисках и в Интернете) в
соответствии с поставленными учебными задачами.
Устанавливать используемую программу на демонстрационный компьютер, пользоваться
проекционной техникой, владеть методиками создания собственного электронного дидактического
материала.
Уметь преобразовывать и представлять информацию в эффективном для решения учебных задач
виде, составлять собственный учебный материал из имеющихся источников, обобщая, сравнивая,
противопоставляя, преобразовывая различные данные.
Уметь выбирать и использовать ПО (текстовый и табличный редакторы, программы для создания
буклетов, сайтов, презентационные программы (Power Point, Flash)) для оптимального представления
различного рода материалов, необходимых для учебного процесса:
           материалы для урока,
          тематическое планирование,
          мониторинги по своему предмету,
          различные отчеты по предмету,
          анализ процесса обучения, и т.д.
Уметь применять НИТИметодики (Новые Информационные Технологии и Интернет) –                 это
методики проведения уроков, объединенных одной темой, с использованием                             ИКТ.
Они содержат ссылки на электронные материалы и вебсайты, полезные                                 при
проведении уроков на заданную тему. Примерный перечень содержания
ИКТ – компетентности учителя:
 (по мере развития компетентности от базового к повышенному уровню)
• Эффективно применять инструменты организации учебной деятельности учащегося (программы
тестирования, электронные рабочие тетради, системы организации учебной деятельности  учащегося
и т.д.).
• Уметь сформировать цифровое собственное портфолио и портфолио учащегося.
• Уметь грамотно выбирать форму передачи информации учащимся, родителям, коллегам,
администрации школы:
   школьная сеть,
   электронная почта,
   социальная сеть (Дневник.ру, …),
   сайт (раздел сайта),
   лист рассылки (список рассылки – используется для рассылок почты, предоставляет средства
автоматического добавления и удаления адресов из списка),
   форум,
   Wikiсреда (В ки (Wiki) — гипертекстовая
ии
накопления и структуризации письменной информации),
среда для коллективного редактирования,
   блог (сетевой журнал или дневник событий),
   RSSпоток (предназначен для описания лент новостей, новостная рассылка);
   подкаст (новостная рассылка с аудио или видеосодержанием).
• Организовывать работу учащихся в рамках сетевых коммуникационных проектов           (олимпиады,
конкурсы, викторины…), дистанционно поддерживать учебный процесс                       (по
необходимости). Проблемы при использовании ИКТ
Использовать ИКТ – компоненты можно на любых уроках.
Все дело заключается:
– в целесообразности,
– наличии соответствующих качественных программ,
– условиях использования.
Как показывает практика, педагоги не очень активно используют ИКТ на уроках, и это
процессе.
обусловлено целым рядом объективных причин:
– Не все учителя психологически готовы  к использованию ИКТ в образовательном
– Недостаточное количество электронных средств, способных адекватно решать
– Отсутствие четких методических рекомендаций по использованию имеющихся на
– Низкий уровень владения программными средствами для создания собственных
педагогические задачи учителя при изучении конкретной темы.
отечественном рынке электронных средств обучения.
электронных средств обучения (презентаций, электронных учебников,   тренажеров
и т.д.).
– Лимит времени у учителя для создания собственного электронного  дидактического
материала, а также для изучения, разработки и                  внедрения новых
компьютерных методик обучения. ИКТ – компетентность учителя
                                     Необходима:
• При объяснении нового материала на уроке.
• Для взаимодействия с коллегами.
• Для взаимодействия с родителями.
• При поиске учебных материалов в Интернете.
• Для мониторинга развития учащихся.
• При составлении поурочного планирования.
• При подборе ПО для учебных целей.
• При ведении урока с использованием ИКТ. Основные ИКТ компетентности
учителя
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Наличие общих представлений о дидактических возможностях ИКТ
Владение методикой внедрения ЦОРов в учебновоспитательный процесс
Владение здоровьесберегающими технологиями
Владение приемами работы с электронной почтой и телеконференциями
Умение использовать Интернетресурсы в педагогической деятельности
Владение приемами сайтостроения
Владение приемами работы с офисными технологиями
Владение приемами подготовки графических изображений для наглядных                 и
дидактических материалов Оценка ИКТ – компетентности
•
Разработка нового инструмента, который позволит проверить, как педагог мыслит и
работает в «цифровом» мире.
• Подготовка материалов (заданий) для оценки ИКТ – компетентности.
• Определение уровня ИКТ  компетентности: выше базового, базовый, ниже базового.
• Определение целей обучения педагогов в сфере ИКТ. Уровни сформированности ИКТ –
компетентности учителя
•  «ИКТ – компетентность учителя – это совокупность
знаний, навыков и умений, формируемых в процессе
обучения и самообучения информатике и
информационным технологиям, а также способность к
выполнению педагогической деятельности с помощью
информационных технологий».
 Е.К. Хеннер
компетентности:
• Выделяют 4 уровня сформированности ИКТ –
 минимальный   (до 30%),
 допустимый (от 30% до 60%),
 конструктивный (от 60% до 85%),
 исследовательский (от 85% и выше).
Определить свой уровень сформированности ИКТ –
компетентности        можно с помощью таблицы. Характеристика уровней сформированности
 ИКТ – компетентности:
•
•
•
• минимальный – минимальные знания о ПК, программных продуктах, компьютерных
сетях (в том числе Интернет), неэффективное применение их в педагогической
деятельности (до 48 баллов)
допустимый – минимально допустимый уровень ИКТкомпетентности учителя,
отражающий его способность использовать знакомые средства информационных и
коммуникационных технологий при организации учебного процесса в начальной школе.
Для учителя, обладающего данным уровнем компетентности характерен, в основном,
репродуктивный вид деятельности. Учитель готов к работе в рамках действующих
стандартов (от  48  до  97 баллов)
конструктивный – средний, оптимально необходимый уровень ИКТкомпетентности
учителя, позволяющий ему осознанно, целенаправленно и дифференцированно
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в учебном и
воспитательном процесс младшего школьника. Достижение данного уровня
компетентности позволяет будущему учителю сформировать общее видение целей,
методов и технологий формирования у младших школьников компьютерной
грамотности  (от  97  до  137 баллов)
исследовательский – высший, перспективный уровень ИКТкомпетентности   учителя,
отражающий его системное виденье процесса информатизации          начальной школы,
готовность использовать постоянно обновляющийся инструментарий информационных и
коммуникационных технологий,  как в собственном профессиональном становлении так
и в учебновоспитательном    процессе младшего школьника (от  137  до  162  баллов) О проекте «Сертификация компьютерной
грамотности и ИКТ – компетентности
в сфере образования »
Сертификация  компьютерной  грамотности  и  ИКТкомпетентности  в  сфере
образования – это комплексный проект, направленный на подтверждение знаний
и умений работников системы образования в области компьютерной грамотности и
интернеттехнологий.
Система  сертификации  объединяет  в  себе  механизмы  и  мероприятия,
позволяющие проводить тестирование участников с целью получения независимой
оценки их знаний.
Результатом  прохождения  тестирования  является  сертификат,  обладатель
которого подтверждает, что его знания соответствуют заявленным требованиям и
может  использовать  объекты  информационнокоммуникационных  технологий  в
повседневной жизни. Преимущества
сертификации
Преимущества  для  работника:
 помогает  оценить свой
профессиональный уровень;
 подтверждает имеющийся
профессиональный уровень;
 помогает определить направление
дальнейшего повышения
квалификации;
 облегчает процесс освоения рабочего
места  в новом трудовом коллективе;
 повышает  востребованность на рынке
труда, упрощение и сокращение
сроков поиска подходящей работы;
 обеспечивает социальную
устойчивость на рынке труда;
 способствует возможности получения
большей оплаты труда;
 повышает имидж работника –
вхождение в Реестр
сертифицированного персонала;
 помогает определить четкое
представление своего объема (зоны)
ответственности.
Преимущества для работодателя:
 выбирать качественный персонал на
рынке труда;
 обеспечивать уверенность в качестве
труда персонала;
 стимулировать  профессиональный
рост персонала;
 улучшать стандарты качества через
контроль и повышение
профессионализма своих работников;
 формировать мотивации персонала;
 добиться эффективности  высоких
экономических и управленческих
результатов, качества
предоставляемых услуг, повысить
конкурентоспособность;
 контролировать профессиональные
навыки персонала совместно с
экспертами Органа по сертификации
персонала. Региональные центры по сертификации
Центры по сертификации функционируют в 19 регионах России, на их
базе можно пройти сертификационное тестирование и получить именной
сертификат.
В Москве сертификацию можно пройти на базе ГБУ ЦИТУО Система тестирования
Локальная система тестирования
Вебсистема тестирования
 Устанавливается на компьютеры в
 Не требует установки и
локальной сети.
 Для запуска и использования может
потребоваться специальное
программное обеспечение.
специального программного
обеспечения.
 Для запуска и использования нужен
 Не требуется подключение к сети
 Требуется подключение к сети
Интернет.
только браузер.
Интернет.
Обе системы имеют демоверсии, с которыми можно
ознакомиться на сайте проекта. Направления сертификации
для общего образования
Сертификационное тестирование можно пройти по
       5 направлениям для общего образования:
 Соответствие требованиям к компьютерной грамотности в
системе образования
 Соответствие квалификационным требованиям в области ИКТ
учителя естественнонаучного и математического профиля
 Соответствие квалификационным требованиям в области ИКТ
учителя гуманитарного профиля
 Соответствие квалификационным требованиям в области ИКТ
работника административноуправленческого аппарата
общеобразовательного учреждения
 Соответствие требованиям к ИКТкомпетентности учителя Результаты сертификации
После прохождения
тестирования
испытуемому
выводится его
результат в
процентном
отношении.
Кроме того,
испытуемый может
посмотреть
подробную
статистику по темам,
которые охватывало
тестирование. Сертификат
Участники
сертификации, успешно
прошедшие
тестирование получают
именной сертификат,
подтверждающий их
знания. Сайт системы сертификации
Информация о проекте,
новостях, событиях и
многом другом
публикуется на
постоянно обновляемом
сайте системы
сертификации:
ICTtest.edu.ru
На сайте можно проверить
подлинность сертификата Контакты
Система сертификации компьютерной грамотности
и ИКТкомпетентности в сфере образования
Региональный центр сертификации в …
…
сотрудник центра
телефоны
Сайт http://icttest.edu.ru/
Email
Головной центр сертификации
ФГАУ ГНИИ ИТТ «Информика»
(495) 6292976, 6298260
www.icttest.edu.ru
info@icttest.edu.ru В материалах международной конференции, проходившей в ноябре 2009 г. в Москве и
возможностям;
посвященной проблемам внедрения ИТ в образование, отмечалось, «что урок с
применением компьютера будет эффективнее у того учителя, который
– сохраняет человеческие приоритеты в обучении;
– имеет доброе, доверительное отношение к машине и ее педагогическим
– умеет бережно и в то же время смело обращаться с персональным
– интеллектуально развит, эрудирован, способен оценивать педагогические
– методически гибок».
возможности компьютерных программ;
компьютером;
      Таким образом, компьютер – это всего лишь инструмент, использование которого
должно органично вписываться в систему обучения, способствовать достижению
поставленных целей и задач урока.
       Пока учитель не осознает необходимости самостоятельного изучения азов
компьютерной грамотности и не приступит к изучению и применению их                       в
своей педагогической деятельности, он не научится владеть этим                инструментом
на должном уровне и не сможет повышать свою                                   ИКТ
компетентность.
      Следовательно, выход один – учиться, учиться и учиться! ВЫВОДЫ:
Таким образом, без профессионального роста в освоении
информационнокоммуникационных технологий и желания
их применять в образовательном процессе – не обойтись!
Поэтому одной из главных задач на ближайшее время остается
повышение ИКТ – компетентности учителя для:
 его профессионального развития;
•
• формирования и повышения ИКТ – компетентности
учащихся;
• повышения качества образования;
• интенсификации своего труда. И К Т
!
  о с в о е н и и
  у с п е х о в
  в
Т в о р ч е с к и х Используемые ресурсы:
1. Источник шаблона: Ранько Елена Алексеевна, учитель начальных классов МАОУ
лицей №21 г. Иваново, сайт: http://pedsovet.su/
2. Плетнева М. С. Критерии оценки ИКТ  компетенции учителей начальной школы
по организации и реализации образовательного процесса в информационной
образовательной среде.
3. Р.О.Калошина, заместитель директора по ИТ. Информационнокоммуникативная
компетентность учителя в рамках современного урока.
4. Система сертификации компьютерной грамотности ИКТкомпетентности в
сфере образования, сайт: http://icttest.edu.ru/
5. Шилова Ольга Николаевна, проф. каф. ИКТ РГПУ им. А.И. Герцена.
Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) в образовательном
процессе.

file_name: Формирование ИКТ компетентности учителя.pptx

intro:
В презентации отражены вопросы, связанные с ключевыми компетентностями педагога, со структурой и содержанием ИКТ – компетентности педагога. Представлены примерный перечень ИКТ – компетентности учителя и проблемы использования ИКТ в образовательном процессе, а также критерии оценки и уровни сформированности ИКТ – компетентности педагога.
Размещена информация о проекте «Сертификация компьютерной грамотности и ИКТ – компетентности в сфере образования».В презентации отражены вопросы, связанные с ключевыми компетентностями педагога, со структурой и содержанием ИКТ – компетентности педагога. Представлены примерный перечень ИКТ – компетентности учителя и проблемы использования ИКТ в образовательном процессе, а также критерии оценки и уровни сформированности ИКТ – компетентности педагога.
Размещена информация о проекте «Сертификация компьютерной грамотности и ИКТ – компетентности в сфере образования».

администрации

group: Педагогика

title: Презентация к выступлению "Формирование ИКТ-компетентности учителя"


extracted_text:
Экспериментальная и
инновационная деятельность
как фактор развития
образовательной среды школы Образовательная среда

• Образовательная среда  включает все
направления жизнедеятельности людей,
связанные с образованием и
самообразованием.
• Образовательная среда это взаимосвязь
условий, обеспечивающих образование
человека. Характеристики среды
  Два показателя:
  1. Насыщенность (ресурсный
потенциал)
  2.Структурированность (способ
организации) Образовательная среда
ресурсный потенциал Что изучается в ходе ЭР
 Урок как специально сценируемая
педагогом образовательная ситуация, в
которой ребёнок проявляется как
субъект образовательной деятельности,
осуществляя выбор и проектирование
собственных способов деятельности и
мышления в ходе учебного процесса. Что изучается в ходе ЭР
• Проектная деятельность как сфера
самореализации и развития будущей
жизненной успешности.
• Профильное обучение на основе ИУП
как выбор учеником направленности
индивидуальной образовательной
траектории с учётом интересов и
способностей ребёнка. Что изучается в ходе ЭР Образовательная среда как детско – взрослая общность

 Учитель
 Ученик
 Родители
Урок
Формы, методы
Технологии
ИУП
ИМО
Исследовательская
деятельность
Внеурочная
деятельность
Урок
Внеурочная деятельность
Исследовательская
деятельность
НПК
Конкурсы
Классный час
Диагностика
Мониторинг
Тренинг
Школьное издательство
Интеллектуальные игры
Родительское
собрание
Диагностика
Тренинг
Собеседования
 Образовательная среда как со – бытийная общность Формы организации обучения Формирование любых умений
(Универсальные учебные
действия) возможно только в
деятельности.
                                 П.С.Выготский ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ
УРОКУ
1. Усвоение основного содержания урока на самом
уроке.
• Восприятие.( Рассказ, наблюдение, самостоятельная
познавательная деятельность, логические задания, работа с
картой, приборами…)
• Осмысление.  (Формирование новых понятий, суждений,
умозаключение вывод).
• Закрепление. (Повторение – текущее, тематическое, итоговое).
• Формирование УУД. ( Деятельностные методы обучения).
•Рефлексия учебной деятельности. (Фиксация изученного нового
знания, самооценка учениками собственной учебной деятельности). ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ
УРОКУ
2. Мотивация к учебной деятельности.
( Перевод учащихся с уровней отрицательного и безразличного отношения
к учению к зрелым формам положительного отношения к учению –
действенному, осознанному, ответственному).
• Возникновение мотивации.(Зафиксировать мотивы предыдущих
достижений).
• Подкрепление и усиление возникшей мотивации.( Использование
занимательного материала, чередование различных видов деятельности)
• Мотивация завершения. (выход учащегося из деятельности с
положительным личным опытом). ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ
УРОКУ
3. Оптимизация обучения.
• Комплексное планирование и конкретизация задач.
(Образовательная, развивающая, воспитательная).
• Индивидуализация и дифференциация обучения.
• Соответствие содержания задачам обучения.
• Определение структуры урока, приёмов учебной работы.
• Выбор наиболее рациональных методов и средств обучения.
( Методы организации учебной деятельности, методы
стимулирования, методы контроля за эффективностью учебно –
познавательной деятельности.
• Создание благоприятных ученых, гигиенических, морально –
психологических, эстетических условий.
• Выбор оптимального темпа обучения. ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ
ПЛАН
1. Ориентирован на учёт и реализацию
индивидуальных особенностей учащихся.
2. Ориентирован на интеграцию индивидуальной
работы с формами коллективной учебной
деятельности.
3. Ориентирует учащихся на развитие своей
индивидуальности, способности быть личностью
посредством активности, включённости в
деятельность.
4. Ориентирован на учёт своеобразия психики и
личности индивида, её неповторимости. «Формирование субъектных отношений на
уроках социально – гуманитарного цикла» Овладение детьми простейшими
приёмами коммуникации и способами
мышления, в которых реализуется
исследовательская деятельность, и
осмысленное применение такого типа
норм – наиболее точное описание
деятельностного содержания
образования. ФОРМЫ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ
доклад
   стендовый доклад
        реферат
             рецензия
                 литературный обзор ТЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ
                     Три группы:
*фантастические – темы о несуществующих,
фантастических объектах и явлениях;
*экспериментальные – темы предполагающие
проведение собственных наблюдений и
экспериментов.
*теоретические – темы по изучению и
обобщению сведений, фактов, материалов,
содержащихся в разных теоретических
источниках. ВВЕДЕНИЕ
1. Актуальность проблемы.
2. Объект исследования.
3. Предмет исследования.
4. Цель исследования. (Доказать, обосновать,
разработать).
5. Задачи исследования. (Проанализировать, описать,
выявить, определить, установить)
6. Методы исследования.
7. Гипотеза исследования. (Предположим, допустим,
возможно, если…,то…) МЕТОДЫ
ИССЛЕДОВАНИЯ
Методы научного познания:
  анализ;
     синтез;
          измерение;
               сравнение;
                      эксперимент;
                            моделирование;
                                   абстрагирование. МЕТОДЫ
ИССЛЕДОВАНИЯ
Специальные методы :
   статистический и термодинамический
метод, спектральный анализ (физика,
химия);
  тестирование, анкетирование, интервью
(гуманитарные науки);
  методы интервалов и математической
индукции (математика). Удовлетворённость учащихся
школьной жизнью Удовлетворённость родителей
школьной жизнью

file_name: экспериментальная и инновационная деятельность.ppt

description: Что изучается в ходе ЭР

description: Формы организации обучения

intro:
Формирование любых умений (Универсальные учебные действия) возможно только в деятельности.
                                                                                П.С.Выготский
Слайд.
Образовательная среда.
Образовательная среда  включает все направления жизнедеятельности людей, связанные с образованием и самообразованием.
Образовательная среда это взаимосвязь условий, обеспечивающих образование человека.

Характеристики среды
Два показателя:
  1. Насыщенность (ресурсный потенциал)
  2.Структурированность (способ организации)


extracted_text:
Операции
целочисленное
деление (div)
 и остаток от деления
(mod). Математические
функции в Паскале.
МБОУ Средняя школа №27 города Кирова.
Учитель: Исупова Марина Сергеевна,
 учитель информатики высшей квалификационной категории. •Целочисленное деление (a div b)–
•операция деления нацело
первого аргумента на второй.
Аргументом и результатом
этой операции могут быть
только целые числа.
•Пример:
61 div 15=4
50 div 25=2 Самостоятельно
1) 125 div 100
2) 45 div 5
3) 48 div 7
Ответы 1) 1, 2) 9. 3) 6 •Остаток от деления(a mod b )–
операция, вычисляющая
остаток от деления первого
аргумента на второй.
Аргументом и результатом
этой операции могут быть
только целые числа.
•Пример:
61 mod 15 =1
50 mod 25 = 0 Самостоятельно
1) 125 mod 100
2) 456 mod 5
3) 48 mod 7
Ответы 1) 25, 2) 1, 3) 6. Задача 1. Заполнить
трассировочную таблицу в
результате выполнения алгоритма
Команда
b
a
a:=42
b:=14
a:=a div b
b:=a*b
a:=b div a Задача 2. Заполнить
трассировочную таблицу.
Команда
a
b
a:=2468
b:=(a mod1000)*10
a:=a div 1000+b Математические функции
в Паскале Математическое
выражение
F=
5 
x
x
6
На языке программирования
F:=ABS(x*х*х*х*х+6*x) y=cos(2x+)-3sin
x
2
Y:=cos(2*x+3.14)-3*sin(x/2) T:=2*3.14*SQRТ(L/G) S:=v0*t+(a*SQR(t))/2 Задача №3
Составьте программу, которая в
данном пятизначном числе
выводит цифру, стоящую в
разряде единиц. program cifra;

var n, a : integer;

begin
  write ('n=');
  readln (n);
  a:=n mod 10;

  writeln (a);
  readln
end. Задача №4
Составьте программу, которая в
данном пятизначном числе
выводит цифру, стоящую в
разряде десятков. program cifra;
var n, a : integer;

begin
  write ('n=');
  readln (n);
  a:=n div 10;
  a:=a mod 10;
  writeln (a);
  readln
end. Домашнее задание
• Определить значение
переменных a, b после
выполнения фрагмента
алгоритма:
a = 1819
b = (a div100) * 10 + 9
a = (10*b – a) mod 100 • Опишите действие операции
Вопросы для
повторения
целочисленное деление. Приведите
примеры.
• Опишите действие операции остаток
от деления. Приведите примеры.
• Опишите правила записи
арифметических выражений в языке
программирования Паскаль
• Перечислите стандартные функции
языка программирования Паскаль.

file_name: Операции целочисленное деление и остаток от деления для Паскаля.ppt

description:
Математические функции
в Паскале

intro: Презентация на тему "Целочисленное деление и остаток от деления. Математические функции в Паскале" рассчитана на 8-9 класс для решения задач, связанных с числами. Может быть использована и на уроках математики. В ней подобран материал разного уровня сложности, также предложены задания на закрепление.Презентация на тему "Целочисленное деление и остаток от деления"

title: Презентация по информатике "Операции целочисленное деление и остаток от деления" (8-9 класс, информатика)


extracted_text:
Конституция
Российской
Федерации
ОСНОВНОЙ
ЗАКОН
ГОСУДАРСТВА КОНСТИТУЦИЯ
   (от лат. constitutio — устройство),
основной закон государства,
определяющий его общественное и
государственное устройство, порядок и
принципы образования
представительных органов власти,
избирательную систему, основные права
и обязанности граждан. ЗАКОН
   Нормативный акт, принятый
государственной властью и
устанавливающий
общеобязательные правила
поведения человека НОРМЫ МОРАЛИ
   правила поведения,
установленные самим
обществом на основе
выработавшихся
представлений о добре и зле,
чести, достоинстве,
справедливости и
несправедливости История становления и
развития Конституции
РФ 1825 г. – восстание декабристов
 1905 г. – Манифест Николая II
 1918 г. – Конституция РСФСР
 1924 г. – первая советская
 1936 г. – вторая советская
 1977 г. – третья советская
 1993 г. – Конституция РФ
Конституция
Конституция
Конституция 12 декабря 1993 г. –
День рождения
Конституция РФ

137статей.
    Состоит из: преамбулы, двух разделов, девяти глав,
Раздел I.
Глава 1. Основы конституционного строя.
Глава 2. Права и свободы человека и гражданина.
Глава 3. Федеративное устройство.
Глава 4. Президент Российской Федерации.
Глава 5. Федеральное собрание.
Глава 6. Правительство Российской Федерации.
Глава 7. Судебная власть.
Глава 8. Местное самоуправление.
Глава 9. Конституционные поправки и пересмотр
Раздел II.
Заключительные и переходные положения.
Конституции. Демократические и
гуманистические
ценности:
1.  Права и свободы человека.
2.  Гражданский мир и согласие.
3.  Равноправие и
самоопределение народов.
4.  Единство и суверенитет
России. Общечеловеческие
ценности:
 человек, его права и свободы
провозглашены в качестве
высшей ценности, а признание,
соблюдение и защита прав и
свобод человека и гражданина -
обязанностью государства (ст.
2). Институт президентства
   Президент является главой
государства, гарантом
Конституции РФ, прав и свобод
человека и гражданина. Из Конституции
  Для органов местного самоуправления
предусмотрены возможности их многообразия
с учетом местных особенностей.
 Важной предпосылкой преодоления
всевластия государства в отношении граждан
является закрепленное в Конституции РФ
многообразие форм собственности - частная,
государственная, муниципальная и иные (ст.
8) и свобода выбора гражданином не
запрещенных законом форм экономической
деятельности (ст. 34). Из Конституции
 В Конституции предусмотрена
система судебной защиты
гражданином своих прав и свобод.
При этом гражданин имеет право
на возмещение государством
вреда, причиненного незаконными
действиями властей или их
бездействием (ст. 53). Из Конституции
 Законодательно закреплено единое
экономическое пространство с общей
денежной единицей (рублем) и без
таможенных границ внутри страны (ст. 74,
75).
    Федеральным конституционным законом
должны быть определены
государственные флаг, герб и гимн России
как суверенного государства (ст. 70).
    Установлено единое российское
гражданство на всей территории РФ (ст. 6). Впервые в Конституции
РФ:
 право каждого человека на жизнь (ст.
 на свободу и личное достоинство (ст.
20),
21, 22),
 на свободу мысли, получение и
распространение информации, (ст. 29),
 право свободного выезда за пределы
Российской Федерации и
беспрепятственного возвращения в
нее (ст. 27). Статья 17 (п. 2)
Основные права и
свободы человека
неотчуждаемы и
принадлежат каждому
от рождения Права человека и
гражданина
достоинства
 Право на жизнь
 Право на имя
 Право на гражданство
 Право на защиту жизни, чести,
 Право свободно выражать свое мнение
 Право на образование
 Право на охрану здоровья
 Право на свободу мысли, совести, религии
 Право на защиту от всех форм
 Право на защиту своей индивидуальности
эксплуатации, насилия Обязанности человека и
гражданина
 Соблюдать Конституцию и законы РФ
 Уважать права и свободы других людей
 Защищать Отечество
 Платить налоги
 Сохранять природу и окружающую среду
 Заботиться о детях, их воспитании,
образовании
 Заботиться о сохранении исторического
и культурного наследия Ответственность
   Необходимость отвечать за
свои поступки, способность
человека сознательно
выполнять определенные
требования и осуществлять
поставленные задачи Статья 60 Конституции
РФ
 Гражданин Российской
Федерации может
самостоятельно
осуществлять в полном
объеме свои права и
обязанности с 18 лет Конвенция о правах
ребенка
20 ноября 1989 г.
 Ребенком является каждое
человеческое существо до
достижения 18-летнего
возраста
 Право свободно выражать
свои взгляды по всем
вопросам, затрагивающим
ребенка НРАВСТВЕННЫЙ КОДЕКС
ЧЕЛОВЕКА-ЛИЧНОСТИ-
ГРАЖДАНИНА
Каждое утро, выпрямившись во весь рост, вспомните:
Я - человек-личность-гражданин –
всегда готов встать рядом или впереди,
протянуть руку помощи,
легко нагнуться к малому или слабому,
подставить плечи под груз тревог и забот,
обернуться к отставшим,
дотянуться до мечты,
балансировать между желаниями и возможностями,
перепрыгнуть через усталость и боль,
подняться после неудачи,
пронести через всю жизнь дружбу и любовь,
бороться с собственной тенью,
глубоко вздохнуть по несбывшемуся
и повторить комплекс опять и с начала - до победы.

file_name: Государственное право.ppt

intro:
Данная презентация  предназначена для изучения основного закона РФ «Конституция Российской Федерации».
Конституционное право выступает основным среди всех отраслей системы права. На основе Конституции принимаются все остальные законы. Нормы Конституции отличаются от норм других отраслей права направленностью на регулирование общественных отношений различного вида, наличием множества норм-принципов и норм-деклараций, особым субъектным составом (субъекты Конституционного права: народ, государство, государственные органы и др.), особой структурой (имеется гипотеза и диспозиция. но часто отсутствует санкция).

title: Презентация по обществознанию на тему: «Конституция Российской Федерации» (проф.-техническое образование)


extracted_text:
Исследовательская  работа
ученика 2 «б» класса
МОУ  «СОШ п. Расково»
Терёхина Вячеслава
Руководитель
Катроша Л.А. Цель  исследования:
изучить, как поваренная
 соль влияет на здоровье
 человека и чем  она
может помочь в хозяйстве. Объект исследования:
 поваренная соль.
Предмет исследования:
свойства и применение
поваренной соли.

file_name: необыкновенная  обыкновенная соль.ppt

intro: Это исследовательская работа, предметом которой является обыкновенная поваренная соль. Из исследования видно, что соль - это не только природный консервант, но и совсем необычный продукт. Про соль очень много пословиц, поговорок, загадок и фразеологических оборотов. Из соли можно вырастить красивые кристаллы.

title: Презентация "Необыкновенная обыкновенная соль"


extracted_text:
Первый тур «Гонка за
Первый тур «Гонка за
лидером».
лидером».
Вопросы для первой команды:
Вопросы для первой команды:
• 1.Что означает слово Алтай?
1.Что означает слово Алтай?
• 2.Столица Казахстана?
2.Столица Казахстана?
• 3.Казахская лисица?
3.Казахская лисица?
• 4.Напиток батыров?
4.Напиток батыров?
• 5.Дерево в пустыне?
5.Дерево в пустыне?
• 6.Как звучит яблоко по казахски?
6.Как звучит яблоко по казахски?
• 7.Что такое «сели»?
7.Что такое «сели»?
• 8 Что такое «горный лён»?
8 Что такое «горный лён»?
• 9.Самая длинная река в Казахстане?
9.Самая длинная река в Казахстане?
• 10.Горы-продолжение Уральских гор?
10.Горы-продолжение Уральских гор? Первый тур «Гонка за
Первый тур «Гонка за
лидером».
лидером».
Вопросы для второй команды:
Вопросы для второй команды:
• 1.Что означает слово Алатау?
1.Что означает слово Алатау?
• 2.«Полуостров сокровищ» в Казахстане?
2.«Полуостров сокровищ» в Казахстане?
• 3.Президент Казахстана?
3.Президент Казахстана?
• 4.Что такое «Белуха»?
4.Что такое «Белуха»?
• 5.Снежный барс?
5.Снежный барс?
• 6.Родина Абая Кунанбаева?
6.Родина Абая Кунанбаева?
• 7.Летние пастбища?
7.Летние пастбища?
• 8.На какой реке погиб Чапаев?
8.На какой реке погиб Чапаев?
• 9.Из чего делают цемент?
9.Из чего делают цемент?
• 10.Что такое «Карагие»?
10.Что такое «Карагие»? Второй тур «Логические цепочки»
 Что лишнее:
3.Павлодар                                                                    3.Ковыль
4.Шымкент                                                                    4.Кедр
В) Озера Казахстана:                                                   Г)Животные Казахстана
А) Города Казахстана:                                                Б) Растения Казахстана:
1.Актюбинск                                                                1.Типчак
2.Тобольск                                                                  2.Костер безостый
1.Балхаш                                                                       1.Архар
2.Зайсан                                                                        2.Ирбис
3.Эби – Нур                                                                  3.Марал
4.Алаколь                                                                      4.Антилопа Гну Третий тур «Проще простого»
Третий тур «Проще простого»

file_name: калейдоскоп.ppt

intro: Данная презентация является дополнительным материалом при проведении внеклассного мероприятия среди 8 классов общеобразовательной школы по курсу " Физическая география Казахстана". Позволяет наглядно визуализировать изучаемый материал что позволяет учащимся лучше его усвоить, запомнить и систематизировать имеющиеся знания по данному курсу .

title: Интеллектуальный  калейдоскоп  "Моя Республика Казахстан" (презентация)


extracted_text:
(1918г.)
(1918г.) Из 56й записной книжки А. Блока.
8 января. Весь день “Двенадцать”.
8 января
15 января. Мои “Двенадцать” не двигаются.
15 января
Мне холодно. Неужели дело в Луначарском или даже в
Ленине?
Это же конец исторического процесса.
22 января. Звонил Есенин …рассказывал …Толпа кричала по адресу
22 января
его, А.Белого и моему: “Изменники”. Не подают руки. Кадеты и
Мережковские злятся на меня страшно. Статья искренняя, но нельзя
простить.
Господа, вы никогда не знали Россию и никогда ее не любили.
Правда глаза колет.
29 января. “Сегодня я – гений! “Двенадцать” – какие бы они ни были –
29 января.
это лучшее, что я написал. Потому что тогда я жил современностью.»
      Прокомментируйте записи А.Блока в 56 книжке. История создания поэмы
История создания поэмы
   Поэма А. Блока "Двенадцать" была написана в
1918 году. Это было страшное время: позади четыре
года войны, ощущение свободы в дни Февральской
революции, Октябрьский переворот и приход к
власти большевиков.
     Интеллигентами того круга, к
которому относился А. Блок, все
эти события воспринимались как
национальная трагедия, как
погибель русской земли.
   На этом фоне явным контрастом
прозвучала блоковская поэма. История создания поэмы
История создания поэмы
    ……Я задал вопрос о том, как была
Я задал вопрос о том, как была

написана поэма Двенадцать, и
написана поэма Двенадцать, и
Александр Александрович охотно
Александр Александрович охотно
рассказал:
рассказал:
    — Поэма писалась довольно
Поэма писалась довольно
    —
быстро. Стояли необыкновенные
быстро. Стояли необыкновенные
вьюжные дни. Сначала были
вьюжные дни. Сначала были
написаны отдельные строфы, но не
написаны отдельные строфы, но не
в том порядке, в каком они
в том порядке, в каком они
оказались в окончательной
оказались в окончательной
редакции. Блок тут же достал
редакции. Блок тут же достал
черновую рукопись. Я заметил, что
черновую рукопись. Я заметил, что
в ней мало зачёркнутых строк, а на
в ней мало зачёркнутых строк, а на
полях написаны варианты.
полях написаны варианты.
     Самуил Алянский «Воспоминания о
Самуил Алянский «Воспоминания о

Блоке»
Блоке» После Октября 1917 г.  А. Блок поначалу поверил в
«очистительную силу революции». Груз противоречий
эпохи он брал на себя и стремился воплотить их в
стихах.
«Он ходил молодой, веселый, с сияющими газами, и
прислушивался к «музыке революции», к тому шуму от
падения старого мира, который непрерывно
раздавался у него в ушах, по его собственному
свидетельству»,  вспоминала его тетка М.А.Бекетова.

    Сознанием чрезвычайной ответственности художника перед
человечеством, переживающим колоссальный всемирно –
исторический сдвиг, проникнуты все выступления Блока в печати и
перед различными аудиториями. Он был уверен, что на ситуацию
можно положительно повлиять.
    Именно в это время поэт пережил последний творческий взлет,
создав в течение января 1918г. свои известные произведения: статью
«Интеллигенция и революция», поэму «Двенадцать», стихотворение
«Скифы». Поэма многим его современникам показалась не
только неожиданной, но даже кощунственной.
    Как мог певец Прекрасной Дамы создать стихи о
"толстоморденькой" Кате? Как мог поэт, посвятивший
такие проникновенные лирические стихи России,
написать в страшные для нее дни слова: "Пальнемка
пулей в Святую Русь"?
    Сегодня   все эти вопросы встали перед
нами с новой силой, поэма "Двенадцать"
вызвала пристальный интерес, мы
вглядываемся в нее, пытаясь понять
настоящее и предугадать будущее, понять
позицию поэта, продиктовавшую ему строки
этой поэмы.
Фронтиспис к поэме. 1924. Нынешние толкователи порой
пытаются доказать, что А.Блок в
поэме дал сатиру на революцию, а
его Христос  на самом деле
Антихрист. Однако так ли это?

  Прежде всего, А. Блок
предупреждал, что не
следует переоценивать
значение политических
мотивов в поэме. Она имеет
более широкий смысл. В центре
произведения
стихия.
   Идет разгул
стихийных сил
природы, а для поэта
романтика, поэта
символиста, которым
был А. Блок, этот
разгул символизирует
собой противостояние
самому страшному
обывательскому покою
и уюту. Это передано в "Двенадцати"
множеством образов: ветер, снег, вьюга.
Сквозь вой ветра и пурги А. Блок
услышал музыку революции (в своей
статье "Интеллигенция и Революция" он
призывал: "Всем телом, всем сердцем,
всем сознанием  слушайте
Революцию").
       И главное, что услышал поэт в этой
музыке,  ее многоголосие. Оно
отразилось в ритмике поэмы  она вся
построена на смене музыкальных
мелодий. Среди них и боевой марш, и
бытовой разговор, и старинный романс,
и частушка. И за всем этим
многоголосием автору слышится мощный
музыкальный напор, четкий ритм
движения, которым заканчивается
поэма.
А.А. Блок. 1920г. Сюжет поэмы
Сюжет поэмы
Илл. Ю.П.Анненкова Образ эпохи
Образ эпохи Образ эпохи
Образ эпохи
      От здания к зданию
От здания к зданию
      Протянут канат.
Протянут канат.
      На канате — плакат:
На канате — плакат:
«Вся власть Учредительному Собранию!»
      «Вся власть Учредительному Собранию!» Герои старого мира
Герои старого мира
    И буржуй на перекрестке
И буржуй на перекрестке
      В воротник упрятал нос.
В воротник упрятал нос.
    Длинные волосы
Длинные волосы

    И говорит в полголоса:
И говорит в полголоса:

    — Предатели!
Предатели!
    —
    — Погибла Россия!
Погибла Россия!
    —
    Должно быть, писатель —
Должно быть, писатель —

Вития...
    Вития...

А вон и долгополый —
Сторонкой и за сугроб...
Что нынче не весёлый, Товарищ
поп?
Вон барыня в каракуле
К другой подвернулась… Революция
Революция
Гуляет ветер, порхает снег.
Гуляет ветер, порхает снег.
Идут двенадцать человек.
Идут двенадцать человек.
Винтовок чёрные ремни.
Винтовок чёрные ремни.
Кругом — огни, огни, огни...
Кругом — огни, огни, огни...
Запирайти етажи,
Запирайти етажи,
Нынче будут грабежи!
Нынче будут грабежи!
Отмыкайте погреба —
Отмыкайте погреба —
Гуляет нынче голытьба!
Гуляет нынче голытьба! Стихийна в произведении и любовь. Это темная страсть с черными
хмельными ночками, с роковой изменой и нелепой гибелью Катьки,
которую убивают, целясь в Ваньку, и никто не раскаивается в этом
убийстве.
А. Блок очень точно ощутил то страшное, что вошло в жизнь: полное
обесценивание человеческой жизни, которую не охраняет больше никакой
закон (никому даже не приходит в голову, что за убийство Катьки придется
отвечать). Не удерживает от убийства и нравственное чувство
нравственные понятия предельно обесценились.
Недаром после гибели героини
начинается разгул, теперь все
дозволено:
Запирайте етажи, / Нынче будут
Запирайте етажи, / Нынче будут
грабежи! /
грабежи! /
Отмыкайте погреба /Гуляет
Отмыкайте погреба /Гуляет
нынче голытьба!"
нынче голытьба!" Не в состоянии удержать от темных, страшных проявлений
неуемности человеческой души и вера в Бога. Она тоже потеряна, и
Двенадцать, которые пошли "в красной гвардии служить", сами это
понимают: "Петька! Эй, не завирайся! / От чего тебя упас / Золотой
иконостас?"  и добавляют:
"Али руки не в крови / Изза Катькиной любви?"
     Убийство творится не только изза любви
в нем появилась и иная стихия, стихия
социальная: "Мы на горе всем буржуям /
Мировой пожар раздуем..."
      И вот тут возникает самый сложный
вопрос, который мучит читателей блоковской
поэмы и сейчас, как мучил три четверти века
назад: как мог А. Блок прославить этот разбой
и разгул, это уничтожение, в том числе и
уничтожение культуры, в которой он был
воспитан и носителем которой был он сам? Многое в позиции А. Блока может прояснить то, что поэт, будучи всегда
далеким от политики, был воспитан в традициях русской интеллигентской
культуры XIX века. Поэтому разгул революционной стихии поэт воспринимал
как народное возмездие, в том числе и интеллигенции, на которой лежат
грехи отцов. Потерявшая нравственные ориентиры, охваченная разгулом
темных страстей, разгулом вседозволенности  такой предстает Россия в
поэме «Двенадцать".
   Но в том страшном и жестоком, через что
предстоит ей пройти, что она переживает
зимой 1918 года, А. Блоку видится не
только возмездие, но и погружение в ад, в
преисподнюю, но в этом же состоит и ее
очищение. Россия должна миновать это
страшное; погрузившись на самое дно, она
должна вознестись к небу. И именно в
связи с этим возникает самый загадочный
образ в поэме, образ, который появляется
в финале,  Христос. Образ Христа предугадывается в произведении уже с
его названия: для тогдашнего читателя, воспитанного в
традициях христианской культуры, число 12 было числом
апостолов, учеников Христа.
    Весь путь, которым идут герои поэмы,  это путь из
бездны к воскрешению, от хаоса к гармонии. Неслучайно
Христос идет путем "надвьюжным", а в лексическом строе
поэмы после намеренно сниженных, грубых слов
появляются столь прекрасные и традиционные для А.
Блока:
"Нежной поступью надвьюжной,
 Снежной россыпью жемчужной,
В белом венчике из роз –
 Впереди  Исус Христос".
    На этой ноте завершается поэма,
проникнутая верой А. Блока в грядущее
воскрешение России и воскресение
человеческого в человеке. Жанр  поэмы
Жанр  поэмы

«Двенадцать» — эпическая
«Двенадцать» — эпическая
поэма.
поэма.
      В  поэме, как в калейдоскопе,
сменяются картины  главки, каждая
из которых выглядит как
моментальный снимок, складываются
в масштабную панораму.
  Это эпос революции.  Есть в поэме и
лирическая  сторона: она в начальной
картинепейзаже, в заключительных
строфах. Композиция и стиль
Композиция и стиль

  На первый взгляд,  поэма «Двенадцать»
может показаться очень пестрой, составленной
из разнородных по тональности и ритму
зарисовок.
   Здесь цельность и единство создаются
на иной основе. В поэме воплощена стихия
революции, передано новое мировосприятие
человека улицы, ощутившего безграничную
свободу, — свободу от всего, что связано
с прежней жизнью.
  Стилистически это реализовано поэтом путем
введения разговорнопесенной интонации,
частушечных ритмов, просторечноогрубленной
лексики. 1. Какие образы  символы вы заметили в поэме?
(Ветер, вьюга, флаг, белый снег, пес безродный и др.)
      2. Какие  художественные детали, символические фигуры
или ситуации, намеки обратили на себя ваше внимание?
(Например, «Хлеба! Что впереди? Проходи!», «буржуй
на перекрестке», «барыня в каракуле» и др.)
      3. В каких главах вы услышали песенные или частушечные
ритмы?
 (Гл. 3, 4 — подражание частушке; гл. 8 — народнопесенные
ритмы; гл. 9 — начало популярной песни; ритм марша —
гл. 2, 11.)
      4. Почему так часто в тексте встречается звукоподражание
выстрелу? Когда и почему стреляют? (Гл. 2, 6, 12.) Символика поэмы.
   Символика поэмы.
     Символические образы ветра, вьюги (гл. 1, 10—12) на фоне
черного вечера (гл. 1), черного неба — тоже символы — придают
разыгравшейся буререволюции едва ли не всемирный характер.
«Кругом огни, огни, огни…» Это огни революции. Но в 10 гл.
читаем о том, что за вьюгой «Не видать совсем друг друга
за четыре за шага!». Не только потому, что вьюга слепит. Дело
в том, что идущие двенадцать не видят вперед дальше четырех
шагов. Это ли не символ! Он многое объясняет в последующих
событиях революции.
      Один из сквозных символов в поэме —
«старый мир, как пес безродный»,
«пес паршивый», «пес голодный»,
«скалит зубы», «не отстает» от
красногвардейцев. Ясно, что это символ
огромной обобщающей силы.
 Психология и нравы старого мира потом
 будут названы «родимыми пятнами
капитализма». Петрограда. .
Д. Бучкин. Красногвардейцы Петрограда
Д. Бучкин. Красногвардейцы Главный герой
Главный герой
       Кто он в поэме?
      Двенадцать красногвардейцев?
      Или ктото еще?

   Это важный вопрос, потому что
в личности главного героя и
отношении к нему автора
просматривается сумма авторских
оценок всех ситуаций и
характеров, авторская концепция
жизни. В эпической поэме «Двенадцать», кроме двенадцати
красногвардейцев, Петьки с Катькой, есть еще повествователь
рассказчик. Это сквозной образ. Это он видит ночной
заснеженный город, по которому идут 12 человек (патруль). Это
он увидел и плакат об Учредительном собрании, и старушку, и
буржуя, и всех остальных героев первой главы. Это он услышал
крики, выстрелы, погоню за Ванькой, потом разговор Петрухи
со своими товарищами, его исповедь.
    Так кто же этот герой? Это тот, кого революция освободила.
От чего? Ему кажется, как и двенадцати красногвардейцам,
от всего, что угнетало и стесняло, в том числе и от креста
(поговорка «Креста на тебе нет» означала упрек в отсутствии
совести). Отменены все старые заповеди («свобода, свобода, Эх, эх, без креста!»),
в том числе и «не убий», «не укради». Убийство Катьки не очень печалит
красногвардейцев, а Петька переживает, потому что любил Катьку. Когда
он «повеселел», то вместе со всеми говорит:
      Эх, эх!
Позабавиться не грех!
Запирайте етажи,
Нынче будут грабежи!
Отмыкайте погреба —
Гуляет нынче
голытьба! Продолжение этого настроения находим в 8 главе, где в один
ряд поставлены «скука скучная, смертная» и желание провести
«времячко», а затем — «Ужь я семячки полущу, полущу… Ужь я
ножичком полосну, полосну!.. Ты лети, буржуй, воробышком! Выпью
кровушку За зазнобушку, Чернобровушку…»
      Вот так воспринимает революционные события человек улицы,
ощутивший безграничность свободы, когда все позволено, и в то
же время чувствующий враждебность окружающего, но уже
побежденного мира. Потому нет ненависти в зарисовках первой
главы, а только ирония, насмешка, часто уничтожающая
(«писатель — Вития», «Товарищ поп»), звучит в них по адресу
Учредительного собрания, и барыни, и буржуя, и писателя, и попа.
   От ощущения свершившегося справедливого переворота идет и
настроение бесшабашности, упоение свободой, характерное
для городской голытьбы:

И больше нет городового —
И больше нет городового —
Гуляй, ребята, без вина!
Гуляй, ребята, без вина! Какие они,
двенадцать? Двенадцать
Двенадцать
В зубах цигарка, примят картуз,
В зубах цигарка, примят картуз,
На спину надо бубновый туз!
На спину надо бубновый туз! Злоба, грустная злоба
Злоба, грустная злоба
Кипит в груди...
Кипит в груди...
Чёрная злоба, святая злоба...
Чёрная злоба, святая злоба...
Товарищ, винтовку держи, не трусь!
Товарищ, винтовку держи, не трусь!
Пальнёмка пулей в Святую Русь —
Пальнёмка пулей в Святую Русь —
В кондовую,
В кондовую,
В избяную,
В избяную,
В толстозадую!
В толстозадую!
Эх, эх, без креста!
Эх, эх, без креста!
Свобода, свобода,
Свобода, свобода,
Эх, эх, без креста!
Эх, эх, без креста! И опять идут двенадцать,
 И опять идут двенадцать,
      За плечами — ружьеца.
За плечами — ружьеца.
      Лишь у бедного убийцы
Лишь у бедного убийцы
      Не видать совсем лица...
Не видать совсем лица...
 — — Не такое нынче время,
Не такое нынче время,
  Чтобы нянчиться с тобой!
Чтобы нянчиться с тобой!
  Потяжеле будет бремя
Потяжеле будет бремя
Нам, товарищ дорогой!
  Нам, товарищ дорогой! 12 красногвардейцев идут державным шагом
сражаться за свободу. Это не опытные или
обученные воины, а просто голытьба, лихие
парни с петроградских окраин.
   В стремлении  вперед они готовы на
убийство, грабежи, на кровь, на преступление.
   Во имя нового мира они идут на бой, но в
душе у них черная злоба, обида, месть.
 А. Блок понял, что революционеры сложены
их обид. Мстительных желаний, проклятий  и
высоких надежд.

description:
(1918г.)
(1918г.)

description:
Образ эпохи
Образ эпохи

description:
Какие они,
двенадцать?

intro: Презентация  составлена к уроку  литературы в 11 классе на тему: "А. Блок. "Двенадцать".  Показана  история создания поэмы,  её сюжет, жанр, композиция и особенности.  Цитаты из поэмы позволяют на уроке обсудить вопрос о мирах, представленных  поэтом.  Богатый иллюстративный материал, помогающий понять авторский замысел, композицию и идею поэмы.

title: А.А. Блок "Двенадцать". Старый и новый мир.


extracted_text: Трудовое     право Источники трудового права Принципы трудового права Принципы трудового права Принципы трудового права Трудовые отношенияЭто отношения  о личном выполнении работником за плату определенной трудовой функции, основанной на соглашении между работником и работодателем, при подчинении работника правилам внутреннего трудового распорядка и создании работодателем определенных условий трудаСоциальное партнерство – система взаимоотношений между работником и работодателем, а также органами государственной власти и органами местного самоуправления, позволяющая согласовывать интересы всех сторон  трудовых правоотношений Субъекты правовых отношенийРАБОТНИК – физическое лицо, вступившее в трудовые правоотношения с работодателем РАБОТОДАТЕЛЬ – физическое либо юридическое лицо (организация), вступившее в трудовые отношения с работником  Трудовой договорЭто соглашение между работодателем и работником, в соответствии с которым:Работодатель обязуетсяРаботник обязуетсяПредоставить работнику работу по обусловленной функцииОбеспечить условия трудаСвоевременно и в полном объеме выплачивать заработную платуЛично выполнять определенную этим соглашением трудовую функциюСоблюдать действующие в организации правила внутреннего трудового распорядка Обязательные условия трудового договораФамилия, имя, отчество работникаНаименование работодателяКонкретное место работыДата начала работыНаименование должности, специальности, профессии, квалификации работникаПрава и обязанности работодателя Обязательные условия трудового договораХарактеристика условий трудаРежим труда и отдыха работникаУсловия оплаты труда работникаВиды и условия социального страхования работника Дополнительные условия  трудового договораОплата проезда до места работыИспытательный срок (не должен быть более 3-х месяцев, для руководителей и их заместителей – не более 6 месяцев) Предоставление места в дошкольном образовательном учреждении для ребенка сотрудника и т.п.Запрещается установление испытательного срока для несовершеннолетних, выпускников учреждений профессионального образования, лиц, получивших работу на основе конкурсного отбора, беременных женщин и др. Трудовой договор: Трудовой договор может заключаться:На неопределенный срок (бессрочный договор)На срок не более 5 лет (срочный трудовой договор)Заключение трудового договора допускаетсяС лицами, достигшими 16 летВ отдельных случаях с 15-летними подросткамиС согласия родителей с 14-летними подростками, но только с согласия одного из родителей (опекуна)В сфере искусства, рекламы допускается заключение трудового договора с лицами, не достигшими 14 лет Документы, предъявляемые работодателю, при приеме на работу Рабочее время	Это установленная в соответствии с законодательством РФ часть календарного времени, в течение которого работники обязаны выполнять свои трудовые обязанности на предприятии	Нормальная продолжительность рабочего времени – 40 часов в неделю (8-часовой рабочий день).	Сокращенная продолжительность рабочего времени – для несовершеннолетних работников, инвалидов, педагогических работников, врачей, работников с тяжелыми и вредными условиями труда и др. Рабочее время	По индивидуальному трудовому договору работку может быть установлен неполный рабочий день (например, 4 часа вместо 8) и/или неполная рабочая неделя (например, 3 дня вместо 5)	Неполное рабочее время не ограничивает прав работника: ему предоставляется полный отпуск, выходные и праздничные дни Время отдыхаВремя, в течение которого работники свободны от выполнения своих служебных обязанностей и которое они могут использовать по своему усмотрению (перерывы для отдыха и питания, выходные дни, праздничные дни, ежегодный отпуск и иные отпускаГосударственные праздники РФ1-5 января Новогодние каникулы7 января – Рождество Христово23 февраля – День защитника Отечества8 марта – Международный женский день1 мая – День весны и труда9 мая – День Победы12 июня – День России4 ноября – День народного единства  Расторжение трудового договораСоглашение сторон (работодатель и работник)Истечение срока трудового договораПо инициативе работника (предупреждает работодателя письменно за 2 недели)По инициативе работодателя:в связи с ликвидацией предприятия;С связи с сокращением численности штата;С связи с несоответствием работника занимаемой должности  Расторжение трудового договораПеревод работника по его просьбе или с его согласия к другому работодателю Отказ работника  от продолжения работы в с вязи со сменой собственника имущества организацииОтказ работника от перевода на другую работу вследствие состояния здоровья, в связи с перемещением работодателя в другую местность Расторжение трудового договораПо обстоятельствам, не зависящим от воли сторонПризыв работника на военную службуВосстановление на работе работника, ранее выполнявшего эту работуИзбрание на должностьОсуждение работника к наказанию в соответствии с приговором судаПризнание работника полностью нетрудоспособным в соответствии с медицинским заключением  Расторжение трудового договораПо обстоятельствам, не зависящим от воли сторонСмерть работника либо работодателяПризнание судом работника либо работодателя безвестно отсутствующимНаступление чрезвычайных обстоятельств (военных действий, катастроф, стихийных бедствий) Нарушение установленных законодательством правил заключения трудового договора.Во всех случаях днем увольнения работника является последний день его работы Использованные ресурсыhttp://ru.wikipedia.org/wiki/%D2%F0%F3%E4%EE%E2%EE%E5_%EF%F0%E0%E2%EEhttp://www.garant.ru/consult/work_law/http://legal-union.com.ua/ru/s…http://www.livesafety.ru/?PAGE…http://www.personal.odessa.ua/…http://vipiche.ru.com/soft/a88…http://mail.serpeika.com/educa…http://www.ocharovanye.ru/praz…

file_name: трудовое право.pptx

alt: Трудовое право

description: Трудовое     право

alt: Источники трудового права

description: Источники трудового права

alt: Принципы трудового права

description: Принципы трудового права

alt: Принципы трудового права

description: Принципы трудового права

alt: Принципы трудового права

description: Принципы трудового права

alt: Трудовые отношения Это отношения о личном выполнении работником за плату определенной трудовой функции, основанной на соглашении между работником и работодателем, при подчинении работника правилам внутреннего…

description:
Трудовые отношения

Это отношения  о личном выполнении работником за плату определенной трудовой функции, основанной на соглашении между работником и работодателем, при подчинении работника правилам внутреннего трудового распорядка и создании работодателем определенных условий труда

Социальное партнерство – система взаимоотношений между работником и работодателем, а также органами государственной власти и органами местного самоуправления, позволяющая согласовывать интересы всех сторон  трудовых правоотношений

description:
Субъекты правовых отношений

РАБОТНИК – физическое лицо, вступившее в трудовые правоотношения с работодателем

РАБОТОДАТЕЛЬ – физическое либо юридическое лицо (организация), вступившее в трудовые отношения с работником

description:
Трудовой договор

Это соглашение между работодателем и работником, в соответствии с которым:

Работодатель обязуется

Работник обязуется

Предоставить работнику работу по обусловленной функции
Обеспечить условия труда
Своевременно и в полном объеме выплачивать заработную плату

Лично выполнять определенную этим соглашением трудовую функцию
Соблюдать действующие в организации правила внутреннего трудового распорядка

alt: Обязательные условия трудового договора

description:
Обязательные условия трудового договора

Фамилия, имя, отчество работника

Наименование работодателя

Конкретное место работы

Дата начала работы

Наименование должности, специальности, профессии, квалификации работника

Права и обязанности работодателя

alt: Обязательные условия трудового договора

description:
Обязательные условия
трудового договора

Характеристика условий труда

Режим труда и отдыха работника

Условия оплаты труда работника

Виды и условия социального страхования работника

description:
Дополнительные условия
трудового договора

Оплата проезда до места работы

Испытательный срок (не должен быть более 3-х месяцев, для руководителей и их заместителей – не более 6 месяцев)

Предоставление места в дошкольном образовательном учреждении для ребенка сотрудника и т.п.

Запрещается установление испытательного срока для несовершеннолетних, выпускников учреждений профессионального образования, лиц, получивших работу на основе конкурсного отбора, беременных женщин и др.

alt: Трудовой договор:

description: Трудовой договор:

alt: Трудовой договор может заключаться:

description:
Трудовой договор может заключаться:

На неопределенный срок (бессрочный договор)
На срок не более 5 лет (срочный трудовой договор)

Заключение трудового договора допускается

С лицами, достигшими 16 лет
В отдельных случаях с 15-летними подростками
С согласия родителей с 14-летними подростками, но только с согласия одного из родителей (опекуна)
В сфере искусства, рекламы допускается заключение трудового договора с лицами, не достигшими 14 лет

alt: Рабочее время По индивидуальному трудовому договору работку может быть установлен неполный рабочий день (например, 4 часа вместо 8) и/или неполная рабочая неделя (например, 3 дня…

alt: Время отдыха Время, в течение которого работники свободны от выполнения своих служебных обязанностей и которое они могут использовать по своему усмотрению (перерывы для отдыха и…

description:
Время отдыха

Время, в течение которого работники свободны от выполнения своих служебных обязанностей и которое они могут использовать по своему усмотрению (перерывы для отдыха и питания, выходные дни, праздничные дни, ежегодный отпуск и иные отпуска

Государственные праздники РФ
1-5 января Новогодние каникулы
7 января – Рождество Христово
23 февраля – День защитника Отечества
8 марта – Международный женский день
1 мая – День весны и труда
9 мая – День Победы
12 июня – День России
4 ноября – День народного единства

alt: Расторжение трудового договора

description:
Расторжение трудового договора

Соглашение сторон (работодатель и работник)

Истечение срока трудового договора

По инициативе работника (предупреждает работодателя письменно за 2 недели)

По инициативе работодателя:
в связи с ликвидацией предприятия;
С связи с сокращением численности штата;
С связи с несоответствием работника занимаемой должности

alt: Расторжение трудового договора

description:
Расторжение трудового договора

Перевод работника по его просьбе или с его согласия к другому работодателю

Отказ работника  от продолжения работы в с вязи со сменой собственника имущества организации

Отказ работника от перевода на другую работу вследствие состояния здоровья, в связи с перемещением работодателя в другую местность

alt: Расторжение трудового договора

description:
Расторжение трудового договора

По обстоятельствам, не зависящим от воли сторон

Призыв работника на военную службу

Восстановление на работе работника, ранее выполнявшего эту работу

Избрание на должность

Осуждение работника к наказанию в соответствии с приговором суда

Признание работника полностью нетрудоспособным в соответствии с медицинским заключением

alt: Расторжение трудового договора

description:
Расторжение трудового договора

По обстоятельствам, не зависящим от воли сторон

Смерть работника либо работодателя

Признание судом работника либо работодателя безвестно отсутствующим

Наступление чрезвычайных обстоятельств (военных действий, катастроф, стихийных бедствий)

Нарушение установленных законодательством правил заключения трудового договора.

Во всех случаях днем увольнения работника является последний день его работы

alt: Использованные ресурсы http://ru

description:
Использованные ресурсы

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D2%F0%F3%E4%EE%E2%EE%E5_%EF%F0%E0%E2%EE
http://www.garant.ru/consult/work_law/
http://legal-union.com.ua/ru/s…
http://www.livesafety.ru/?PAGE…
http://www.personal.odessa.ua/…
http://vipiche.ru.com/soft/a88…
http://mail.serpeika.com/educa…
http://www.ocharovanye.ru/praz…

intro: Данная презентация  предназначена для изучения  понятия «Трудовое право» . Принцип свободы. Свобода трудового договора – возможность выбора работодателя, определённых условий труда, оплаты и т.д. Принцип запрещения принудительного труда и дискриминации. Запрещение принуждения к труду угрозой наказания. Запрещение дискриминации по расовому, национальному, конфессиональному и другим признакам

title: Презентация по обществознанию на тему: «Трудовое право» (проф.-техническое образование)


extracted_text:
Организация
      внеурочной
деятельности на
занятиях
кружковой
работы во 2 «б»
классе •     Внеурочная деятельность является
составной частью учебновоспитательного
процесса  и одной из форм организации
свободного времени учащихся.  Внеурочная
деятельность понимается сегодня
преимущественно как деятельность,
организуемая во внеурочное время для
удовлетворения потребностей учащихся в
содержательном досуге, их участии в
самоуправлении и общественно полезной
деятельности. В настоящее время  в связи с
переходом на новые стандарты второго
поколения  происходит совершенствование
внеурочной деятельности. • Основными задачами воспитания на
современном этапе развития нашего
общества являются:  формирование
у обучающихся гражданской
ответственности и правового
самосознания, духовности и
культуры, инициативности,
самостоятельности, способности к
успешной социализации в обществе.

file_name: кружковая работа.ppt

intro: Так как внеурочная деятельность является составной частью учебного и воспитательного процесса, то эта презентация поможет организовать свободное от занятий время учащихся, для того чтобы привлечь детей к общественной деятельности и удовлетворить их потребность в содержательном досуге. Эта работа поможет сформировать у обучающихся гражданскую ответственность

title: Презентация "Организация внеурочной деятельности на занятиях кружковой работы"