extracted_text: «Особенности профессии преподавателя-   музыканта»Выполнила:                                                                                Михайлова  Маргарита Павловна                                     Место выполнения работы:                                                                        МБОУДО  «Урмарская ДШИ»                                                                                п. Урмары Чувашской Республики,                                        ул. Мира, д.102016 год «Я очень сожалел бы, если бы моя музыка только развлекала моих слушателей: я стремился их сделать лучше».                                                    Г.Гендель Цель учителя на уроке: - пробудить у учащегося любовь к музыке;             научить его слушать и чувствовать музыку;            - помочь детям раскрыть музыкальный образ в любом произведении;                   - обогатить его духовный мир.                            Педагог должен уметь: - воспитывать эмоциональное отношение к музыке;  - управлять развитием музыкально-эстетических потребностей,    эстетического вкуса и интереса;  - воспитывать средствами музыкального искусства   понимание прекрасного в окружающей жизни;  - воспитывать чувства (уверенность, радость, сомнение, удивление и т.д.), без которых невозможна полноценная жизнь человека; - постоянно поддерживать на уроке необходимый эмоциональный настрой, способствующий полноценному усвоению музыкального материала;  - расширять и обогащать мир эстетических переживаний учащихся,  помогающих углубленному пониманию музыкального искусства.      Основные  умения для активизации внимания детей и    выработке глубокого понимания     содержания произведения:- останавливать внимание на отдельных элементах музыкальной ткани - послушать звучание мелодии, аккомпанемента, подголосков; - вслушиваться в музыку; - ощущать и понимать развитие музыкальной мысли; - обращать внимание на соотношение целого и отдельных частей, кульминаций и цезур, темповых и динамических контрастов; - теоретически осмысливать произведение, проникая в особенности музыкального языка.  «Сделать ученика более умным, более чутким, более чистым, более справедливым... есть реальная, если не вполне осуществимая, то диктуемая законом нашего времени и самого искусства, в любое время диалектически оправданная задача».     Нейгауз Г.Г. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

file_name: 10. Особенности профессии.ppt

description:
«Особенности профессии преподавателя-   музыканта»

Выполнила:                                                                                Михайлова  Маргарита Павловна                                     Место выполнения работы:                                                                        МБОУДО  «Урмарская ДШИ»                                                                                п. Урмары Чувашской Республики,                                        ул. Мира, д.10

2016 год

alt: Цель учителя на уроке: - пробудить у учащегося любовь к музыке; научить его слушать и чувствовать музыку; - помочь детям раскрыть музыкальный образ в любом…

alt: Педагог должен уметь: - воспитывать эмоциональное отношение к музыке; - управлять развитием музыкально-эстетических потребностей, эстетического вкуса и интереса; - воспитывать средствами музыкального искусства понимание прекрасного…

alt: Основные умения для активизации внимания детей и выработке глубокого понимания содержания произведения: - останавливать внимание на отдельных элементах музыкальной ткани - послушать звучание мелодии, аккомпанемента,…

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

intro: В презентации «Особенности профессии преподавателя-музыканта» стоят цели перед преподавателя на уроке: пробудить у учащихся любовь к музыке;  научить их слушать и чувствовать музыку;  помочь им раскрыть музыкальный образ в любом произведении; обогатить его духовный мир. Как говорил Нейгауз Г.Г.: «Сделать ученика более умным, более чутким, более чистым, более справедливым... есть реальная, если не вполне осуществимая, то диктуемая законом нашего времени и самого искусства, в любое время диалектически оправданная задача».Презентация «Особенности профессии преподавателя-музыканта»


extracted_text: Авторы - ученицы 6 класса Б МБОУ «Школа №14» г.Саров    Нижегородской области   : Тюрина Дарья, Мохрова Татьяна, Шитухина Ирина(руководитель – кл.рук. Крылов Евгений Евгеньевич)Электронная слайд-презентация Проблема взаимодействия человека с природой остается одной из главных в наступившем XXI веке.  Поэтому мы решили участвовать в городском экологическом фото-конкурсе детских творческих работ «Моё ЭКО-дело»  ЦГДБ им. А.С. ПушкинаПримеры ЭКО-дел класса:  мы изготовили кормушки для птиц на уроках технологии и развесили их вокруг школы, мы заботимся о сохранении электроэнергии – выключаем лишний,  проводим занятия  в младших классах…  В сентябре 2016 года мы собирали мусор убирая  стадион возле нашей школы. Наше ЭКО-дело – экологический десант 6 класса Б по уборке мусора на территории школьного стадионаФото - репортаж Сбор участников ЭКО-десанта Определяется фронт работ, проверяется наличие у ЭКО-десантников средств защиты – перчаток, подходящей обуви и одежды, мешков для сбора мусора… В атаку !!! Самое трудное собирать  мусор в траве на газоне Девчонок у нас в классе  меньше чем мальчишек, но они самые активные. Молодцы! Мусора не много, но мешки наполняются «Муха по полю пошла, муха денежку нашла … =))) Сделали благое дело и  гуляем смело домой! Но хорошая погода этому изменила наши планы.  Мальчишки решили сыграть  в футбол. А девчонки за них болели. Это – ФУТБОЛ =) Мешки с мусором мы сложили возле мусорных баков школы. На этом наше  ЭКО-дело завершилось. Мы будем продолжать нашу борьбу за чистоту в городе!Верим, что в 2017 году пришкольный  стадион отремонтируют  на радость всем детям и взрослым нашего микрорайона. Он станет не только чистым, но и красивым, безопасным и полезным !  Городской экологический фото-конкурс «Моё ЭКО-дело»Проблема взаимодействия человека с природой остается одной из главных в наступившем XXI веке. Центральная городская детская библиотека им. А.С. Пушкина г. Сарова организует экологический фото-конкурс детских творческих работ «Моё ЭКО-дело» для детей и подростков 7- 15 лет г. Сарова. Конкурс с 20 января по 20 марта 2017 года. Примеры ЭКО-дел: - поделки из отходов - кормушки для птиц- организация акций (в защиту чистого воздуха, по сохранению электроэнергии и т.д.) - организация просветительской работы у подшефных (старшеклассники у малышей) - сотрудничество с приемником для бездомных животных - замена полиэтиленовых пакетов на эко-пакеты… Прием конкурсных материалов заканчивается 15 марта 2017 года. - Творческие работы принимаются в электронном виде по адресу cgdbf2@yandex.ru или csdb-plohotnik@yandex.ruс пометкой «Конкурс». Работы принимаются в виде фотографий или электронных слайд-презентаций (серии фотографий, фото-репортажа), с кратким текстовым описанием реализованного ЭКО-дела на слайде или в отдельном текстовом файле. К работе прилагается заявка участника: ФИО, год рождения, школа, класс, руководитель работы (ФИО), контакты.  ЦГДБ им. А.С.Пушкина . ул. Герцена, д. 13 а, 9-17-40, http://cgdb.my1.ru/- 5-15-04 (Чераева Ольга Ивановна),- 9-17-34 (Плохотник Тат. Мих.).

file_name: Презентация Наше ЭКОдело, 6б, шк14, Саров, 2017.ppt

description:
Авторы - ученицы 6 класса Б МБОУ «Школа №14» г.Саров    Нижегородской области   : Тюрина Дарья, Мохрова Татьяна, Шитухина Ирина(руководитель – кл.рук. Крылов Евгений Евгеньевич)

Электронная
слайд-презентация

description:
Проблема взаимодействия человека с природой остается одной из главных в наступившем XXI веке.  Поэтому мы решили участвовать в городском экологическом фото-конкурсе детских творческих работ «Моё ЭКО-дело»  ЦГДБ им. А.С. Пушкина

Примеры ЭКО-дел класса:  мы изготовили кормушки для птиц на уроках технологии и развесили их вокруг школы, мы заботимся о сохранении электроэнергии – выключаем лишний,  проводим занятия  в младших классах…
В сентябре 2016 года мы собирали мусор убирая  стадион возле нашей школы.

description:
Наше ЭКО-дело – экологический десант 6 класса Б по уборке мусора на территории школьного стадиона

Фото - репортаж

alt: Сбор участников ЭКО-десанта

description: Сбор участников ЭКО-десанта

alt: В атаку !!!

description: В атаку !!!

alt: Мусора не много, но мешки наполняются

description: Мусора не много, но мешки наполняются

alt: Это – ФУТБОЛ =)

description: Это – ФУТБОЛ =)

description:
Мешки с мусором мы сложили возле мусорных баков школы. На этом наше  ЭКО-дело завершилось. Мы будем продолжать нашу борьбу за чистоту в городе!

Верим, что в 2017 году пришкольный  стадион отремонтируют  на радость всем детям и взрослым нашего микрорайона.
Он станет не только чистым, но и красивым, безопасным и полезным !

intro: Текст презентации

биология

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация по теме: «Наше ЭКО-дело – экологический десант по уборке мусора на территории школьного стадиона», 6класс.


extracted_text:
«Картина мира при сопоставлении русской
и английской лексики в период Великой
Отечественной войны и
 Второй мировой войны в целом»
Муниципальное  бюджетное
 общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа №
3 ЯНАО г.Губкинский
учитель английского языка
Тихненко Н.А. Необходимость данной работы

 -  падение уровня духовной культуры общества и подрастающего
поколения,
 -  отсутствие нравственно-ориентированные иерархии
ценностей,
 -  проявление непонимания значимости культурно-исторических
памятников,
 - низкая культура чувств,
 - незначительный интерес к истории,
 - преобладание абстрактных схематических представлений    о
прошлом,

 Она призвана обеспечить ценностно-смысловую определённость
нравственного воспитания в диалоге культур, сравнение событий
второй мировой войны  Великобритании и России. А также,
закрепление знаний по истории своей страны и развитие
интереса к познанию истории страны изучаемого языка. Предмет
 исследования
 сравнительно-исторический  метод
 анализа  лексики английского и русского
языка в военно-историческом контексте,
концепт «война» в языковой картине мира
на материале английского и русского
языков Актуальность выполненной работы
продиктована следующими моментами:
1. Общественнополитический феномен «война»
играет исключительно важную роль в
русскоязычной культуре и существенную роль в
англоязычной. Война как феномен получает
множественное и вариативное  языковое
обозначение в русском и английском языках.
2. Английская и русская языковые картины
мира имеют как универсальные, так и
специфические признаки. Практическая значимость
 выполненной работы состоит в том, что выводы,
являющиеся результатом исследования, могут найти
применение в лекционных курсах по межкультурной
коммуникации, общему языкознанию,
страноведению, лексикологи и лингвокультурологии,
а также могут быть использованы в практическом
курсе английского языка как иностранного, а также
как метопредметные УУД.

file_name: презентация к работе Тихненко Н.А..ppt

title: Исследовательская работа по теме: Вторая  мировая и Великая Отечественная в искусстве  «Картина мира при сопоставлении русской и  английской лексики в период  Великой Отечественной войны и Второй мировой войны в целом»


extracted_text:
МКОУ Кундуйская СОШ
Защита
Отечества
обязанность
всех граждан
Долг и
России
Учитель
обществознания
Малюшева Г.И. Государство, которое обеспечило человека
правами на жизнь, на труд, на образование, на
социальную защищенность, дало ему
политические и гражданские права в праве
потребовать от него выполнения  своих
обязанностей .
Поэтому служба в армии  -
это и долг и обязанность. Какая
 армия
нужна
 России? Что такое регулярная
Когда она была создана в
армия?
России?
Какие рода войск
составляют нашу армию?
Какими качествами должен
обладать современный солдат? Воинские обязанности
Общие, должностные и
специальные
быть верными Военной присяге,
беззаветно служить своему народу;
дорожить честью и боевой славой
защитников своего народа;
 совершенствовать воинское
мастерство, беречь военное
имущество;
быть дисциплинированным, быть
бдительным  хранить
государственную и военную тайну. Воинская обязанность
граждан РФ
Воинский учёт;
Обязательная подготовка к военной
Призыв на военную службу;
Прохождение военной службы по
службе;
призыву;
Пребывание в запасе;
Призыв на военные сборы и
прохождение военных сборов в
период пребывания в запасе. Военкомат
какие функции выполняет
военкомат?
 в чем состоит обязательная
подготовка к военной
службе?
 каков срок военной
службы? В.И.Суриков .
«Переход
Суворова
через Альпы
 Холст,
масло. 1899
»
г. А.А.Дейнек
а.
«Оборона
Севастопол
я». 1942 г.
Холст,
масло В законе
«О
воинской
обязаннос
ти и
военной
службе»
звания
отражены в
таблице «Президент Российской
Федерации является
Верховным
Главнокомандующим
Вооруженными Силами
Российской Федерации»
Конституция России В феврале 1995 года был принят
Федеральный закон Российской Федерации
«О днях воинской славы (победных днях)
России», где был установлен перечень этих
дат. Днями воинской славы России
являются дни побед русского оружия,
сыгравших решающую роль в истории
России. Конституция РФ
Статья 59
       1. Защита Отечества является долгом и обязанностью
гражданина Российской Федерации.
       2. Гражданин Российской Федерации несет военную
службу в соответствии с федеральным законом.
       3. Гражданин Российской Федерации в случае, если его
убеждениям или вероисповеданию противоречит несение
военной службы, а также в иных установленных федеральным
законом случаях имеет право на замену ее альтернативной
гражданской службой.

file_name: Защита Отечества.pptx

description:
Какая
 армия
нужна
 России?

intro:
Государство, которое обеспечило человека правами на жизнь, на труд, на образование, на социальную защищенность, дало ему политические и гражданские права в праве потребовать от него выполнения  своих обязанностей .
Поэтому служба в армии  - это и долг и обязанность.
«Президент Российской Федерации является Верховным Главнокомандующим Вооруженными Силами Российской Федерации»
Конституция России«Президент Российской Федерации является Верховным Главнокомандующим Вооруженными Силами Российской Федерации»
Конституция России.

title: презентация к уроку обществознания 7 класс " Защита Отечества"


extracted_text:
ТОТАЛИТАРНЫЕ
РЕЖИМЫ В ЕВРОПЕ В
1930-Х Что такое тоталитаризм?
Тоталитаризм (от лат. «весь», «полный»)
антидемократический режим, в котором
установлен полный контроль государства над
человеком, ликвидированы все проявления
гражданского общества, отсутствует оппозиция,
  парламентская демократия. Каковы характерные черты
тоталитаризма?
1. Установление однопартийной системы.
2. Уничтожение оппозиции внутри правящей партии.
3.Сращивание партийного и государственного аппарата.
4. Ликвидация системы разделения властей.
5. Уничтожение гражданских свобод.
6. Построение системы всеохватывающих массовых общественных
организаций.
7. Унификация (приведение к единообразию) всей общественной
жизни.
8. Авторитарный способ мышления.
9. Культ национального вождя.
10. Массовые репрессии. Что такое фашизм?
Фашизм (от итал. «пучок», «связка»)
 реакционное политическое течение, возникшее в
ряде стран после Первой мировой войны.
Как соотносятся понятия
«фашизм» и «тоталитаризм»?

Фашизм – одна из форм тоталитаризма. ВИДЕО Каковы причины прихода фашистов к власти?
1. Социально  экономический и политический кризис.
2. Неспособность правительств вывести страну из кризиса,
тяга народных масс к «сильной руке».
3. Поддержка фашистов со стороны крупных
предпринимателей.
4. Слабость антифашистских сил, демократических
институтов; раскол рабочего класса .
5. Изменение тактики самой партии, её активная борьба за
массы, внимание к парламентским формам
деятельности. Сравнительная характеристика
фашистских режимов в Италии
и Германии. Общее и
особенное.
РАБОТА С ТАБЛИЦАМИ Особенности франкизма
• Фашистское движение в Испании не
обрело массовое социальной базы.
• Режим навязан извне.
• Большое влияние сохранила церковь.
• Режим Франко никогда не пытался
установить жесткий контроль над
экономикой.
•  Франко уклонился от официального вступления в войну.
•  Все годы диктатуры Франко Испания оставалась
монархией. 1.СДЕЛАЙТЕ ВЫВОД О ТОМ,ЧЕМ
УГРОЖАЕТ ЧЕЛОВЕЧЕСТВУ
ИДЕОЛОГИЯ ФАШИЗМА ?
2.КАКОВЫ ОБЩИЕ СОЦИАЛЬНО-
ЭКОНОМИЧЕСКИЕ,ПОЛИТИЧЕСКИ
Е И КУЛЬТУРНО- ИСТОРИЧЕСКИЕ
ПРЕДПОСЫЛКИ УТВЕРЖДЕНИЯ
ТОТАЛИТАРНЫХ РЕЖИМОВ ? Работа со словарем
• «Поход на Рим»  движение фашистских
молодчиков в 1922 году из Неаполя на Рим с целью
установления контроля над муниципалитетом.
• «Ночь длинных ножей»  кровавая расправа
фашистов над группой старых нацистов, требующих
выполнения обещаний, учиненная 13 июля 1934 г.
• «Хрустальная ночь»  всегерманский еврейский
погром в ночь с 9 по 10 ноября 1938 г.
• «Третий рейх» (Третья империя) – официальное
нацистское название режима, существовавшего в
Германии с января 1933  по май 1945 г. РАБОТА С ИСТОРИЧЕСКИМИ
ДОКУМЕНТАМИ
1.ВНИМАТЕЛЬНО ПРОЧИТАЙТЕ
СОДЕРЖАНИЕ ДОКУМЕНТА.
2.ОТВЕТЬТЕ УСТНО НА ВОПРОСЫ.
3.РЕБЯТА НЕ ВЫБРАСЫВАЙТЕ
РАЗДАТКУ,А ВКЛЕЙТЕ В
ТЕТРАДЬ,ПРИГОДИТСЯ ВЕДЬ )))). ВЫВОД:
• Появление тоталитарных государств не было
случайным стечением обстоятельств.
• Для чего утверждались тоталитарные режимы? Для
решения задач выхода из экономического кризиса,
преодоления разрухи, предотвращения угрозы
революции. Создания нового социального порядка.
•  Беззаконие и возможность произвола по отношению
к гражданам были возведены в ранг закона.
•  Фактор воли лидеров, субъективных отношений
между ними был осознанно поставлен выше
фиксированных правил и норм разработки, принятия
и исполнения решений.
• Во внешней политике обеспечивалось решение
задачи, связанной с подготовкой к войне.

file_name: ТОТАЛИТАРНЫЕ РЕЖИМЫ ДЛЯ 9 КЛАССА.pptx

description:
ТОТАЛИТАРНЫЕ
РЕЖИМЫ В ЕВРОПЕ В
1930-Х

description: ВИДЕО

intro: Для тоталитаризма характерна целостность всех структур социального бытия — общества, государства, партии, личности. Руководство государства ставило перед обществом глобальную цель, которую необходимо было достичь любыми средствами, невзирая на трудности и жертвы. Такой целью могло быть осуществление идеи величия нации, создание тысячелетней империи или достижение всеобщего блага.

title: презентация "Тоталитарные режимы"


extracted_text:
Презентация
по географии
ученицы 9 класса
 Крыловой Таисии План
презентации:
1. История освоения Дальнего
Востока
2. Географическое положение
3. Население региона
4. Досторимечательности
5. Рельеф и геологическое строение
6. Климат и водоемы
7. Природа Дальнего Востока
8. Охрана природы
9. Экономика региона
10.Транспорт
11.Внешняя и внутренняя торговля
12.Итоги и перспективы развития
Дальнего Востока И
с
т
о
р
и
я
о
с
в
о
е
н
и
я
р
е
г
и
о
н
а

 Поход Ермака в 1581 – 1582 гг. положил начало активному
переселенческому движению россиян от Урала на восток "встреч солнцу", к
Тихому океану. История освоения региона • Особую роль в
исследовании и освоении
Сибири и Дальнего
Востока русскими
землепроходцами XVII –
первой половины XVIII
веков. сыграл Якутский
острог (Якутск),
основанный Петром
Бекетовым на р. Лене. С
1642 г. он стал центром
административного
управления, образованного
Якутского уезда. В  1639  году  на  освоение  дальневосточных  земель  был  послан  отряд,
состоящий из 31 человека под командованием Ивана Юрьевича Москвитина.
Проводникиэвены  показали  москвитинцам  самый  легкий  переход  через
хребет  Джугждур  (Становой  хребет)  по  притоку  р.  Майи  –  р.  Нудыми  на
приток р. Ульи, впадающей в Охотское море. В августе 1639г. русские вышли
на  берега  Тихого  океана  и  заложили  первое  русское  селение  на  Дальнем
Востоке и на берегах Тихого океана – УстьУльинское зимовье. Василий  Поярков  в  164346  и  Ерофей
Хабаров  в  164953,  исследуя  юг  Дальнего
Востока,  от  местных  жителей  узнали,  что
реку  "Чиркол"  называют  также  "Омур"
(искаженное
нанайского
"Монгму"  или  "Монгоу"
  "большая
река",  "сильная  вода").  Так  в  конце  XVII
века появилось название реки "Амур».
"Момур"
от

История     освоения   региона иа
иа
аа
аа
• Влад мир Вас льевич
Влад мир Вас льевич
Атл сов  — русский
Атл сов  — русский
землепроходец, казак,
землепроходец, казак,
исследователь Камчатки.
исследователь Камчатки.
иа
иа
И ст о р и я     осв ое н и я   р ег и о н а
аа
аа
• Семён Ив нович Дежнёв — русский
Семён Ив нович Дежнёв — русский
путешественник и мореход, исследователь
путешественник и мореход, исследователь
Северной и Восточной Сибири, казачий атаман,
Северной и Восточной Сибири, казачий атаман,
торговец пушниной. Первый прошел по
торговец пушниной. Первый прошел по
Берингову проливу, соединяющему Северный
Берингову проливу, соединяющему Северный
Ледовитый океан с Тихим и разделяющему Азию
Ледовитый океан с Тихим и разделяющему Азию
и Северную Америку, Чукотку и Аляску.
и Северную Америку, Чукотку и Аляску. История
освоения
региона
• Витус Беринг, датчанин на службе царя Петра Великого, в 1725—
1730 и 1733—1741 годах руководил 1 и 2 Камчатскими экспедициями.
Прошёл по проливу между Чукоткой и Аляской, достиг Северной
Америки и открыл ряд островов Алеутской гряды. Его именем назван
пролив между Азией и Америкой. История освоения региона
  Русский ученый Геннадий Иванович Невельской установил:
1)что Сахалин это остров отделенный от материка проливом, а не
полуостров как считали ранее
2)2) что Амур судоходен на всем протяжении
3)3) что в лимане Амура существуют фарватеры (Невельского, Южный и
Сахалинский), по которым могут плавать морские суда. Современное экономико  географическое
положение региона России.
• Дальний Восток протянулся вдоль
Дальний Восток протянулся вдоль
Тихого Океана почти на 4500 км с
Тихого Океана почти на 4500 км с
северовостока на югозапад, от
северовостока на югозапад, от
Чукотки до границы с КНДР и
Чукотки до границы с КНДР и
Японией.
Японией.
• Удален от обжитых районов
Удален от обжитых районов
страны.
страны.
• Большая протяженность
Большая протяженность
государственной границы с
государственной границы с
Китаем.
Китаем.
• Омывается водами Северным
Омывается водами Северным
Ледовитым и Тихим океанами.
Ледовитым и Тихим океанами.
• В составе округа – полуостров
В составе округа – полуостров
Камчатка, Чукотка, островная
Камчатка, Чукотка, островная
область на Сахалине и Курилах.
область на Сахалине и Курилах. состав  Дальневосточного
входят
Современное
административное
деление Дальнего
Востока
В
федерального
округа
следующие субъекты РФ:
 Приморский край
 Хабаровский край
 Республика Саха Якутия
 Амурская область
 Сахалинская область
 Камчатский край
 Магаданская область
 Еврейская автономная область
 Чукотский автономный округ Современное население Дальнего Востока
Численность населения   около 7 миллионов  человек.
Плотность – на севере менее 1 чел/км.кв. на юге 50 чел/км.кв.
Миграция населения в западные регионы.
Коренные жители –  группа малых народов разного этнического
происхождения.
90% населения округа – русские, украинцы, белорусы.
Горожане составляют более 75% населения округа. и
Интересен
своеобразен
полуостров
Камчатка.
Только
здесь  чаще  всего
происходят
извержения
вулканов  и  только
здесь
можно
увидеть
удивительное
явление
природы (густые клубы пара,
испускаемые
горным
гейзером)
воочию
Остров Сахалин – один из
важнейших
«портовых»
Дальнего
регионов
Востока.
Благодаря
островному  положению,
это  ещё  и  центр  пищевой
промышленности,
связанный
рыбных ресурсов.
добычей
с

file_name: Презентация - История и география Дальнего Востока.ppt

intro:
Презентация по истории и географии создана в соавторстве с дочерью для урока географии. Это было ее домашнее задание. Может пригодиться и на уроках истории. План презентации:
История освоения Дальнего Востока
Географическое положение
Население региона
Досторимечательности
Рельеф и геологическое строение
Климат и водоемы
Природа Дальнего Востока
Охрана природы
Экономика региона
Транспорт
Внешняя и внутренняя торговля
Итоги и перспективы развития Дальнего ВостокаОсобую роль в исследовании и освоении Сибири и Дальнего Востока русскими землепроходцами ...

title: Презентация  "История и география Дальнего Востока", 7-9 классы


extracted_text:
Центральные и
вписанные углы
МАОУ СОШ № 13 города ТЮМЕНИ Центральный угол в два раза
больше вписанного угла,
опирающихся на одну дугу Центральные и вписанные
углы Выполни устно Выполни устно Свойства вписанных углов Реши устно Решение задач Реши задачу
Найти ∟РАВ, ∟АВС, ∟АМР, ∟ВМС Решение задач

file_name: центр и впис углы 8 кл.pptx

description:
Центральные и вписанные
углы

description: Выполни устно

description: Выполни устно

description: Свойства вписанных углов

description: Реши устно

description: Решение задач

description: Решение задач

intro: Презентация урока геометрии  «Центральные и вписанные углы» (8 класс) создана к учебнику Атанасян  «Геометрия - 7-9». Разработка является электронным пособием.  Показ можно осуществлять на уроке в целях знакомства школьников с теоретическим материалом, а также при его повторении.   Данная работа обеспечивает максимальную наглядность при изучении темы.

title: Презентация к уроку геометрии "Центральные и вписанные углы" ( класс)


extracted_text:
МАРКИРОВКА
УПАКОВКИ
ТОВАРА
ПОЛОНСКИЙ ЕВГЕНИЙ ВИКТОРОВИЧ «ХРУПКОЕ.
ОСТОРОЖН
О!» «БЕРЕЧЬ ОТ
СОЛНЕЧНЫ
Х ЛУЧЕЙ» «БЕРЕЧЬ ОТ
ВЛАГИ» «БЕРЕЧЬ ОТ
ИЗЛУЧЕНИЯ
» «СКОРОПО
РТЯЩИЙСЯ
ГРУЗ» «ГЕРМЕТИЧ
НАЯ
УПАКОВКА»

file_name: Маркировка.pptx

description:
«ХРУПКОЕ.
ОСТОРОЖН
О!»

description:
«БЕРЕЧЬ ОТ
СОЛНЕЧНЫ
Х ЛУЧЕЙ»

description:
«БЕРЕЧЬ ОТ
ВЛАГИ»

description:
«БЕРЕЧЬ ОТ
ИЗЛУЧЕНИЯ
»

description:
«СКОРОПО
РТЯЩИЙСЯ
ГРУЗ»

description:
«ГЕРМЕТИЧ
НАЯ
УПАКОВКА»

intro: Презентация является сопровождающим элементом междисциплинарного курса 02.02 "Оценка рентабельности системы складирования и оптимизации внутрипроизводственных потоковых процессов" для специальности 38.02.03 "Операционная деятельность в логистике". Вопросы маркировки грузов являются важным элементом в системе подготовки современного специалиста в области логистики. В презентации представлены основные элементы маркировки и их обозначение.

title: Маркировка


extracted_text:
«Африка  загадочный
континент, загадочное
место. Именно в Африке,
соседствуют современность и
отсталость, традиции и
новшества. Только в
Африке, вы можете
встретить туземца в
набедренной повязке возле
небоскреба»
АФРИКА
История открытия
Экономико-географическое положение
Население
Подготовила: учитель географии Дубровина Л.В. История
открытия
1425 год – португальские корабли
достигли западной точки Африки
– мыса Альмади.
Конец 15 века – испанцы достигли
устья реки Конго.
1652 год – 90 голландцев высадились в
соловой бухте (близ мыса Доброй
Надежды) и начали строительство
Кейптауна.
Начало XVII века –  прибрежные
территории Африки были открыты
европейцами. Формирование
политической карты
XIX век
Северная часть Африки
принадлежит
Османской империи;
Западная и Юго-
Восточная часть –
Португалии;
Юг – Голландии.
XX век
90% территории
континента находится
во владении
европейских держав:
38% – французские
колонии; Формирование
политической карты
В 1822 году на землях,
выкупленных
Американским
колониальным обществом
у местных вождей, были
поселены освобожденные
рабовладельцами рабы из
США.
1847 год – на этой
Республика Либерия.
территории образовалась
Ко 2-ой половине XX века в
Африке было
только 4 юридически
независимых государства
Египет, Либерия, Эфиопия и
–
ЮАР. Формирование
политической карты
В 1960 году добились
независимости 17
колоний, этот год был
назван годом Африки.
Процесс деколонизации
практически шел до 1990
года.
Последняя крупная
колония – Намибия –
в 1990 году.
добилась независимости
 В 1993 году независимость
В 1997 году переименован
Заир и Демократическую
получила Эритрея.
Республику Конго.
До сих пор статуса
государства не имеет
независимого
Западная Сахара. Коротко о
главном
 Площадь материка – 30,3 млн. кв.
км.
Население – 933 млн. человек.
Крупнейший остров –
Мадагаскар.
Самая высокая точка Африки –
вулкан Килиманджаро (5 895 м).
Самая нижняя –  озеро Ассаль (-153
м).
Крупнейшее озеро Африки –
 Виктория.
Крупнейшая пустыня  –  Сахара.
В Африке 55 стран.
Самое большое государство – Э Г П
Африка — континент, расположенный к югу
от Средиземного и Красного морей, к
востоку от Атлантического океана и к
западу от Индийского океана. Это второй
по величине континент после Евразии.
Африкой называется также часть света,
состоящая из материка Африка и
прилегающих островов.
Африканский континент пересекает экватор и
несколько климатических зон.
На западе Африка омывается Атлантическим
океаном, на севере - Средиземным морем,
на востоке и северо-востоке - Индийским
океаном и Красным морем. Э Г П
Для оценки ЭГП любой страны можно использовать
разные критерии. Одним из наиболее значимых –
выход к морю.
Ни на одном другом континенте нет такого
количества стран, расположенных вдали от
морей,
их в Африке – 15.
Большинство этих стран – беднейшие в мире (70%
населения живет за чертой бедности).
 Особенностью географического положения в
конфигурации Африки является неодинаковая
площадь суши к северу и к югу от экватора, что
имеет важное значение в проявлении
зональности ландшафтов. Северная половина
материка более чем в два раза шире южной. Население
Прирост населения на континенте самый
высокий в мире в 2004 г. он составлял
2,3%. За последние 50 лет возросла
средняя продолжительность жизни - с 39
до 54 лет.
В 1960 г. на континенте жило 275 млн.чел.,
а в 2000 году – уже 933 млн. человек.
По темпам прироста особенно выделяется
Кения-4,1%(первое место в мире),
Танзания, Замбия, Уганда.
Такой высокий уровень рождаемости
объясняется вековыми традициями
ранних браков и  многодетности,
религиозными традициями, а также
повысившимся уровнем здравоохранения. Население
Этнографы выделяют на карте этого
континента до 300-500 народов.
Население состоит в основном из
представителей двух рас: негроидной –
южнее Сахары, и европеоидной в
Северной Африке (арабы) и ЮАР (буры и
англоюжноафриканцы). Наиболее
многочисленным народом являются арабы
Северной Африки.
Более 1/2 всего населения материка
принадлежит к нигеро-кордофанской
языковой семье,
более 1/3 – к афразийской семье,
остальная часть – к более мелким семьям и
группам.
Население европейского происхождения
составляет немногим более 1% общей его
численности. Население
Средняя плотность населения Африки
составляет
22 чел./кв.км — это значительно меньше,
чем в Европе и Азии.
По уровню урбанизации Африка отстает от
других регионов — менее 30 %, однако
темпы урбанизации здесь самые высокие
в мире, для многих африканских стран
характерна ложная урбанизация.
Самые крупные города на африканском
континенте - Каир и Лагос. Население
В этническом
отношении Африку
можно разделить
на 5 частей:
1. Северную Африку.
2. Западную Африку.
3. Центральную
Африку.
4. Восточную
Африку.
 5. Южную Африку. Население
Среди мировых религий
преобладают ислам и
христианство (наиболее
распространены конфессии
католицизм, протестантство,
в меньшей степени
православие). В Восточной
Африке также живут
будисты и индуисты. Также в
Африке проживают
последователи иудаизма и
бахаизма. Среди "крупных"
традиционных африканских
религий можно указать ифа
или бвити. Задание
1. Перечислите страны
Африки, имеющие
выход к двум
океанам. Какие
страны не имеют
выхода к морю?
2. Найдите на карте
атласа территории, на
которых
располагаются
перечисленные
языковые семьи.
3. Перечислите страны,
считающие арабский
язык
государственным.

intro: Презентация по географии на тему "Африка. История открытия, ЭГП и население", 11 класс, к учебнику Максаковского. Можно использовать на пером уроке при изучении региона "Африка". Содержит краткую информацию об истории открытия и освоения континента, особенности экономико-географического положения стран Африки, характеристику населения.

title: Африка


extracted_text: Сергей Сергеевич Прокофьев1891-1953ВСЕРОССИЙСКИЙ ФЕСТИВАЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВАВыполнила: Михайлова  Маргарита Павловна                                     Место выполнения работы: МБОУДО  «Урмарская ДШИ»                              п. Урмары  Урмарского района Чувашской Республики,                                        ул. Мира, д.102016 год Детство Прокофьева    Сергей Прокофьев родился           23 апреля 1891 года на   Украине в селе Сонцовка.     Воспитание сына взяла на себя мать, Мария Григорьевна, которая была хорошей пианисткой. Мальчик начал заниматься музыкой с 5 лет и уже тогда проявлял интерес к сочинительству. Мать записывала сочинённые им пьесы: рондо, вальсы, песенки, «Индийский галоп».  Лина и Сергей Прокофьевы, на коленях держит их ребёнка мама Прокофьева, 1925 год

file_name: 11. Сергей Прокофьев.pptx

alt: Сергей Сергеевич Прокофьев 1891-1953

description:
Сергей Сергеевич Прокофьев1891-1953

ВСЕРОССИЙСКИЙ ФЕСТИВАЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА

Выполнила: Михайлова  Маргарита Павловна                                     Место выполнения работы: МБОУДО  «Урмарская ДШИ»                              п. Урмары  Урмарского района Чувашской Республики,                                        ул. Мира, д.10

2016 год

intro: Презентация "Сергей Сергеевич Прокофьев" подготовлена для ознакомления  учащихся детской школы искусств с творчеством великого русского композитора Сергея Прокофьева. В возрасте 9-10 лет им уже  были написаны две оперы: «Великан» и «На пустынных островах». С. Прокофьев написал симфоническую сказку «Петя и волк», получившую всемирную известность.Презентация "Сергей Сергеевич Прокофьев"

title: Сергей Сергеевич Прокофьев


extracted_text: Выполнил: учитель истории  МБОУ СОШ №14 г.Сарова   Нижегородской области  Крылов Евгений ЕвгеньевичПрезентация методической разработки раздела общеобразовательной учебной программы по курсу истории России в 6 классе «Политическая раздробленность Руси»и конспекта лучшего урока раздела по теме : «Литовско - 	Русское раннефеодальное государство в 13 – 14 веках» Современные тенденции образования     Современная система образования должна быть построена на предоставлении учащимся возможности размышлять, сопоставлять разные точки зрения, разные позиции, формулировать  и аргументировать собственную точку зрения, опираясь на знания фактов , законов, закономерностей науки, на собственные наблюдения, свой и чужой опыт. Пояснительная запискаРазработанный раздел дел посвящен периоду Политической раздробленности Руси в 12-13 веках связанной с распадом древнерусского раннефеодального государства Киевская Русь и началом формирования  нового  русского централизованного государства – Московской Руси.   Материал раздела даёт представление о причинах и предпосылках  Раздробленности, особенностях самостоятельного развития отдельных русских земель, об основных событиях этого времени  - феодальных усобицах и иноземных нашествиях, последовавшими за ними иностранном иге, разорении и упадке. Учащиеся узнают о путях выхода страны из кризиса, о постепенном возрождении и укреплении русской земли, народных движениях против иноземцев, попытках князей объединить силы Руси в борьбе за независимость, о политических и культурных контактах разных народов и цивилизаций и образовании новых народов и государств, о сохранении и приумножении нашими предками культурных ценностей и достижений. Большое внимание уделено личностям наиболее ярких исторических деятелей эпохи и работе с исторической картой.Изучение истории эпохи Политической раздробленности позволяет понять, что даже в самые сложные и тяжёлые годы, когда страна была разорена и потеряла свою независимость, русские люди искали пути к объединению для борьбы за возрождение государственности. Учебно - методическое обеспечение                УМК по истории России состоит из комплекта учебников известных авторов, который  освещает все предусмотренные школьной программой вопросы. Обучение по комплекту гарантирует глубокие и прочные знания. Многочисленные документы с вопросами и заданиями, иллюстрации и карты позволяют организовать эффективную работу на уроках и дома. Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России с древнейших времен до конца XVI века: 6 класс.— 256 с.: ил., карты./М.: «Просвещение», 2011Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России с древнейших времен до конца ХVI века: 6 класс: Рабочая тетрадь.— М.: «Просвещение», 2011 Дополнительная литература для учеников :В.Ян, цикл романов - К последнему морю. Чингисхан. Батый. Мамай.А.Югов, Александр Невский. В.Иванов, Русь Великая. Д.Балашов, цикл романов - Государи Московские. Основные понятия и термины : Феодальные раздробленность, уделы и усобицы.«Русская правда», «Устав Мономаха». Курултай, Золотая Орда, монгольское иго (владычество), численники, баскаки, дань (выход), ярлык.  Вечевая республика, вече, посадник, тысяцкий.Культура,«поучение», «моление», «слово», архитектурный ансамбль, аскетизм, канон. Персоналии:Владимир Мономах,Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо, Ярослав Осмомысл, Роман Мстиславич, Даниил Романович,Чингисхан (Темучин), Батый, Юрий Всеволодович, Александр Невский,Миндовг, Войшелк, Гедимин, Ольгерд, Ягайло, Витовт,Агапит, Даниил Заточник, Игорь Святославич.   Цели и задачи изучения раздела1. Обучающая цель:Учащиеся должны знать особенности данного периода истории нашего государства; основные исторические понятия; хронологию данного периода. 2. Развивающая цель:Учащиеся должны уметь применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значений событий и явлений периода Раздробленности; изучать и систематизировать информацию из различных источников; приводить и обосновывать оценку деятельности исторических личностей, определять и аргументировать своё отношение к ним и их деятельности; давать характеристику и оценку внешнеполитического курса страны; устанавливать причинно-следственные связи и соотносить единичные факты с общими явлениями.3. Воспитывающая цель:Учащиеся должны понимать базовые национальные ценности, испытывать чувство гордости за героическое прошлое нашего народа, и убедиться  в необходимости сохранении культурных и исторических традиций Отечества. Психолого-педагогическое объяснение специфики восприятия           и освоения учебного материала учащимися 6 класса                               в соответствии с возрастными особенностями Развитие интеллекта в подростковом возрасте (11-15 лет) тесно связано с развитием творческих способностей. Оно заключается в том, что ученик должен быть готов обучением в начальной школе не только к усвоению нового учебного материала, но и к созданию субъективного нового, проявлению интеллектуальной инициативы и любознательности. После 12 лет начинается осознанное проявление интереса к самостоятельной интеллектуальной деятельности, потребность в собственных исследованиях процессов и явлений, стремление к доказательности решаемых задач, упорство в достижении умений, потребность в активной творческой деятельности. Л.В. Выготский отмечал, что «творчество – норма детского развития, особенно характерная для подростков, где внутренняя тяга к творчеству и воплощению, внутренняя тенденция к продуктивности, - отличительная черта переходного возраста». Однако этому возрасту также свойственна импульсивность, эмоциональная неустойчивость, колебания настроения, несдержанность, нервозность. Огромное значение в этом возрасте для развития творческих способностей подростков имеет признание их умений и достижений, поддерживание уверенности подростка в результативности своей деятельности, формирование адекватности его самооценки. Ожидаемые результаты освоения раздела программы В ходе изучения первого раздела программы учащиеся должны прийти к пониманию особенностей во внутриполитическом и внешнеполитическом развитии России в период Раздробленности; к пониманию уникальной цельности русской культуры, роли личности в истории. Учащиеся разовьют на конкретном историческом материале умения получать знания, сравнивать и анализировать факты и явления, обобщать и систематизировать информацию из различных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность. Произойдёт расширение их опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деятельности личности и народа в истории своей страны.Учащиеся будут готовы применить исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников страны.Разовьются умения организовывать «презентацию» информации, умение адекватно оценивать собственные возможности и достижения через рефлексивно - оценочную деятельность. В ходе исследовательской деятельности приобретут умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы. Научатся мотивированно отказываться от образца и искать собственные оригинальные решения, самостоятельно выполнять ряд творческих работ, будут активно участвовать в проектной деятельности. Овладеют способами и навыками ведения дискуссии, организации совместной деятельности. Обоснование используемых в образовательном процессе по разделу программы образовательных технологий, методов, форм организации деятельности учащихсяДля развития творческих способностей учащихся используется не одна отдельно взятая технология или подход, а совокупность методов и приёмов нескольких, что даёт большую эффективность и позволяет учителю выстраивать учебную деятельность, исходя из потребностей учащихся и социального заказа общества. При реализации программы используются элементы технологий:- личностно-ориентированного обучения, направленного на перевод обучения на субъективную основу с установкой на саморазвитие личности; - развивающего обучения, в основе которого лежит способ обучения, направленный на включение внутренних механизмов личностного развития школьников; - объяснительно-иллюстративного обучения, суть которого в информировании, просвещении учащихся и организации их репродуктивной деятельности с целью выработки как общеучебных, так и специальных (предметных) знаний. - формирования учебной деятельности школьников, которая направлена на приобретение знаний с помощью решения учебных задач. В начале урока классу предлагаются учебные задачи, которые решаются по ходу урока, в конце урока, согласно этим задачам, проводится диагностирующая проверка результатов усвоения с помощью тестов. - учебно-игровой деятельности, которая даёт положительный результат при условии её серьёзной подготовки, когда активен и ученик и учитель. Особое значение имеет хорошо разработанный сценарий игры, где чётко обозначены учебные задачи, каждая позиция игры, обозначены возможные методические приёмы выхода из сложной ситуации, спланированы способы оценки результатов; - технология проблемного подхода.   Также при реализации программы использовали и традиционные технологии, такие как технология формирования приёмов учебной работы, изложенная в виде правил, алгоритмов, образцов, планов описаний и характеристики объектов.  Игровые технологии : виды игры:   сюжетные, ролевые, деловые,                       имитационные, драматизации.игровые приемы:   - приём озвучивания репродукций с картин,  - суд над исторической личностью, явлением.Метод проектов :внеклассная деятельность:      - недели истории и правового ликбеза,  классно - урочная деятельность:        - компьютерные учебные проекты,        - творческие проекты (урок-реконструкция, драматизация).Обоснование используемых в образовательном процессе по разделу программы образовательных технологий, методов, форм организации деятельности учащихся Проблемное обучение На этапе введения проблемной ситуации необходимы показатели творческой мыслительной деятельности -  «беглость» и «гибкость»; на этапе выдвижения гипотезы – «оригинальность»; на этапе проверка произведённого решения – «точность». Эвристическое обучение эвристические методы обучения:Методы гипотез, Метод символического и образного видения, Метод взаимообучения, Метод самооценки, Метод конструирования понятий,Метод  прогнозирования, Метод «мозгового штурма»Обоснование используемых в образовательном процессе по разделу программы образовательных технологий, методов, форм организации деятельности учащихся Дифференцированное обучение -  -  это технология обучения в одном классе детей с разными способностями. Цель:    - обучение каждого на уровне его возможностей;  - приспособление (адаптация) обучения к особенностям различных групп учащихся.Формы организации деятельности :Обоснование используемых в образовательном процессе по разделу программы образовательных технологий, методов, форм организации деятельности учащихсяФронтальные (при проверке первичного усвоения, при эвристической беседе).Групповые (при проверке домашнего задания, на этапе закрепления знаний, при изучении нового материала).Индивидуальные (на уроках контроля и обобщения изученного материала, на этапе закрепления полученных знаний). При реализации программы используются практически все методы организации учебно-познавательной деятельности, классифицирующиеся по характеру познавательной деятельности школьников (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, метод проблемного изложения, частично-поисковый); по источникам знаний (словесные, наглядные, практические); по логике раскрытия учебного материала (индуктивные и дедуктивные) и по степени самостоятельности учащихся; обобщающая беседа по пройденному материалу, практические работы, работа с кластерами, ментальными картами, тестирование, фронтальный опрос, индивидуальная работа (карточки, устный опрос), дискуссии, проектная работа, составление презентаций.Методы и формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся Тематическое планирование раздела№Раздел, темаОбязательный минимум содержанияДомашнее задание1Начало раздробленности Древнерусского государстваПолитическая раздробленность Руси. Экономические и политические причины раздробленности. Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население.§9; карта, закончить таблицу «причины и последствия феодальной раздробленности»2Главные политические центры РусиГеографическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель - Владимиро-Суздальская земля.§10; работа по группам, составление схем «Русские земли» и «Деятельность князей».3Новгородская ЗемляГеографическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель - Великий Новгород ,Галицко-Волынская земля.§11; моделирование по группам, составление схемы «Управление городом и Землей», пересказ.4 Нашествие с Востока. Чингисхан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Нашествие Батыя на Русь, сопротивление завоевателям.§12; вопросы, завершить хронологическую таблицу, контурная карта.5Нашествие с ЗападаБорьба Руси против экспансии с Запада. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище§13; работа с контурной картой, сообщения «Александр Невский»6Русь и  Золотая ОрдаРусь и Орда. А.Невский и народные восстания.§14; вопросы.7 Литовско - Русское раннефеодальное государство в 13-14 вв.Усиление Литвы. Попадание Юго-Западной Руси под её власть. Великое  княжество Литовское, его особенности и перспективы взаимодействия с русскими землями. §15; вопросы, задания по выбору8Культура русских земельРазвитие культуры. Работа в тетради. Записи.§16; вопросы, задания, документы, подготовка к итоговому тесту. 9Повторительно-обобщающий урокБеседа или викторина по материалу раздела. Итоговый тест. §10;12 – повторить. Тема урока: Литовско-Русское раннефеодальное государство. ХIII – XIV века.Тип урока:Объяснения (изучения) нового материала. Основные понятия урока: Литовско-Русское государство - Великое княжество Литовское, Вильно - многонациональный город, столица разных культур, вероисповеданий и традиций, Гедиминовичи, Ольгердовичи.Преемственные связи:Внутрипредметные: 6 класс Средние века - Образование централизованных государств в Европе.Межпредметные: География – География Восточной Европы. Карта.Средства обучения: Презентация "Русь и Литва", рабочий лист, дидактический материал.Конспект урока Конспект урокаЦели урока.Образовательные:Сформировать представление о Русско-Литовском государстве;Охарактеризовать причины образования Литовского княжества;Разобраться в политическом устройстве Литовско-Русского государства и в религиозной политике его первых князей;Показать последствия присоединения русских земель к Великому княжеству Литовскому; – охарактеризовать причины образования Литовского княжества; Развивающие:Продолжать работу над развитием умений самостоятельно извлекать из карты информацию о ходе исторических событий.Работать над развитием устной речи;Развивать навыки работы с учебником и дополнительным материалом, умение сравнивать, выделять главное, обобщать, делать выводы.Воспитательные:Формирование интереса к истории;Воспитывать уважение к традициям и историческому прошлому своей Родины.Способствовать нравственному воспитанию учащихся. План изучения материала :Знакомство с презентацией и докладами учащихся по теме.Создание схемы «Первые литовские князья».Работа с текстом №, документами, картой.Заполнение таблицы: «Раннефеодальные государства Киевская Русь и Литовское княжество».Тренировочные упражнения по выбору.Вывод по теме урока.Закрепление материала в форме теста.Завершение урока, выставление оценок, домашнее задание. На уроке ответим на вопросы :Как и почему возник этот союз Литвы и Руси? Когда и кем он был создан?Было ли  ВКЛ раннефеодальным государством.Каковы особенности Литовско – Русского государства 13-14 веков?Что в этом союзе работало на сближение народов и что вносило разлад?Могло ли ВКЛ стать центром объединения русских земель?Ход урока :Конспект урока Конспект урока Конспект урока Конспект урока Конспект урока Конспект урока Конспект урока Приложения :Конспект урока О ЛИТВЕ – 1. Сигизмунд Герберштейн – посол австрийского императора «Путешествие в Московию». 15 век.  Опишите географическое положение Литовского княжества, города, занятия и религию населения ссылаясь на документ (подчеркнуть и отметить нужное в тексте, назвать, сдать учителю). Литва весьма близка к Московии. Я говорю теперь не об одной только области, но и о странах, к ней прилежащих, которые разумеются под общим именем Литвы. Она тянется длинною полосою от города Черкас, который стоит на Борисфене (Днепре), до самой Ливонии (государство немецких рыцарей крестоносцев на Балтийском море).Литва находилась в цветущем состоянии до самых времен Витовта… Вильна — столица этого народа; это обширный город, расположенный между холмами, при слиянии рек Вилии и Вильны… Вильна окружена ныне стеною. В ней строятся многие храмы и каменные здания, и находится епископская кафедра. Однако в Вильне гораздо больше русских храмов, чем церквей римского исповедания. В княжестве литовском три епископства, подведомственные Риму, именно виленское, самогитское и киевское; русские же епископства в королевстве польском и в Литве с входящими в их состав княжествами суть: виленское (нынче архиепископство), полоцкое, владимирское, луцкое, пинское, холмское и перемышльское.  Литовцы производят торговлю медом, воском, золою — всего этого у них в изобилии; эти продукты в большом количестве вывозятся от них в Данциг, а оттуда в Голландию. Литва доставляет также в обилии смолу и строевой лес, также Хлеб. Она нуждается в соли…  литовцы и теперь пользуются русскою солью. Литва очень лесиста, В ней находятся огромные болота и много рек, из которых одни, как Буг, Припять, Тур и Березина, текут на восток и впадают в Борисфен (Днепр), другие же, как Кроной и Нарев, текут на север. Климат суровый; животные всех пород малорослы. Страна изобилует хлебом, но жатва редко достигает зрелости. Народ беден и угнетен тяжким рабством, ибо всякий, у кого в распоряжении толпа слуг, может войти в дом поселянина, безнаказанно делать что угодно, похищать и истреблять вещи, необходимые в домашнем обиходе, и даже жестоко бить самого крестьянина. С пустыми руками крестьян не пустят к их господину ни за каким делом; если даже они и будут допущены, то их все-таки отошлют к управителям, которые без подарков ничего доброго не сделают. Это относится не только к людям низшего класса, но и к благородным, когда они желают получить что-нибудь от вельмож. Я слышал от одного первостепенного чиновника при молодом короле такое выражение: «В Литве всякое слово стоит золота». Королю они платят ежегодную подать на защищение границ государства; господам обязаны работать шесть дней в неделю, кроме оброка; наконец, в случае свадьбы или похорон жены, также при рождении или смерти детей, они должны платить известную сумму денег приходским священникам (это делается во время исповеди). О ЛИТВЕ - 2  Сигизмунд Герберштейн – посол австрийского императора «Путешествие в Московию». 15 век. Докажите ссылаясь на текст документа, что Великое княжество Литовское было феодальным государством (подчеркнуть и отметить нужное в тексте, назвать, листок сдать учителю). Литва весьма близка к Московии. Я говорю теперь не об одной только области, но и о странах, к ней прилежащих, которые  разумеются под общим именем Литвы. Она тянется длинною полосою от города Черкас, который стоит на Борисфене (Днепре), до самой Ливонии (государство немецких рыцарей крестоносцев на Балтийском море). Литва находилась в цветущем состоянии до самых времен Витовта…  Вильна — столица этого народа; это обширный город, расположенный между холмами, при слиянии рек Вилии и Вильны… Вильна окружена ныне стеною. В ней строятся многие храмы и каменные здания, и находится епископская кафедра. Однако в Вильне гораздо больше русских храмов, чем церквей римского исповедания. В княжестве литовском три епископства, подведомственные Риму, именно виленское, самогитское и киевское; русские же епископства в королевстве польском и в Литве с входящими в их состав княжествами суть: виленское (нынче архиепископство), полоцкое, владимирское, луцкое, пинское, холмское и перемышльское. Литовцы производят торговлю медом, воском, золою — всего этого у них в изобилии; эти продукты в большом количестве вывозятся от них в Данциг, а оттуда в Голландию. Литва доставляет также в обилии смолу и строевой лес, также Хлеб. Она нуждается в соли…  литовцы и теперь пользуются русскою солью. Литва очень лесиста, В ней находятся огромные болота и много рек, из которых одни, как Буг, Припять, Тур и Березина, текут на восток и впадают в Борисфен (Днепр), другие же, как Кроной и Нарев, текут на север. Климат суровый; животные всех пород малорослы. Страна изобилует хлебом, но жатва редко достигает зрелости. Народ беден и угнетен тяжким рабством, ибо всякий, у кого в распоряжении толпа слуг, может войти в дом поселянина, безнаказанно делать что угодно, похищать и истреблять вещи, необходимые в домашнем обиходе, и даже жестоко бить самого крестьянина. С пустыми руками крестьян не пустят к их господину ни за каким делом; если даже они и будут допущены, то их все-таки отошлют к управителям, которые без подарков ничего доброго не сделают. Это относится не только к людям низшего класса, но и к благородным, когда они желают получить что-нибудь от вельмож. Я слышал от одного первостепенного чиновника при молодом короле такое выражение: «В Литве всякое слово стоит золота». Королю они платят ежегодную подать на защищение границ государства; господам обязаны работать шесть дней в неделю, кроме оброка; наконец, в случае свадьбы или похорон жены, также при рождении или смерти детей, они должны платить известную сумму денег приходским священникам (это делается во время исповеди). ТЕСТ.  Ответить на вопросы теста без исправлений!1.    При этом литовском князе были присоединены Минское, Брестское и Киевское княжества, а его государство стало именоваться Великим княжеством?     ( Гедемин )2.    Столицей Литовского государства при князе Гедемине стал город:                      а. Киев. б. Ковно. в. Вильно.  г. Варшава.3.    Расположите в хронологическом порядке (от наиболее раннего события к наиболее позднему) следующие события:          А. присоединение к Литве Волынского княжества.          Б. присоединение к Литве Киевского княжества           В. правление православного литовского князя-монаха Войшелка          Г. смерть литовского князя Миндовга4.    Особенностью жизни Великого княжества Литовского                                                                    вносящей разлад в отношения литовцев и русских было:            А. более высокая культура русских земель,            Б. русские люди рассматривали литовцев как иностранцев и завоевателей,            В. постепенное усиление влияния католической церкви в Литве,            Г.  превращение литовской столицы в многонациональный город.      5.     Найдите и подчеркните неверные утверждения:         « В результате расширения территории Литовского государства в 13-14 веках в его состав вошли русские княжества: Брестское, Минское, Киевское, Черниговское, Смоленское и Рязанское. Первые литовские князья Миндовг, Гедемин, Олег и Ольгерд умело обороняли свою землю от нашествий монголов с Востока и крестоносцев с Запада. После смерти Миндовга  в 1263 году католичество стало официальной религией Великого княжества Литовского».    Ответы  на  тест :Гедемин В. Вильно Г – В – Б – АВ. усиление влияния католической церкви в Литве.Не правильно:     Рязанское, Олег, в 1263 году католичество стало официальной религией Литвы О Литве - 3- принял христианство и корону из рук Папы Иннокентия 4.- основатель новой династии  Литовских князей.В 1368,70,72 совершил три похода на Москву, но отступил.1345 - захватил великокняжеский престол в Вильно.1377 – отвоевал у Польши Волынские земли  с городами Брест, Владимир-Волынский и Луцк. 1362 - разбил татар на берегах реки Синие Воды и подчинил земли от Днепра до Южного Буга, от Киева до Черного моря.1318 - принял православие. Наследовал от знаменитого Отца восточные земли Литовского княжества с русским населением. - около 1223 года перенес столицу Великого княжества из замка Троки (Тракай) в Вильно   (Вильнюс), построенный на реке  Вилии, притоке Немана.- подчинил русские княжества от Полоцка и Минска до Киева, подготовил присоединение Волыни.- на Востоке вступил в союз с Тверским княжеством против Московского князя Ивана Калиты.- создал из литовских и русских земель Великое княжество Литовское достигшее при нём  расцвета. 1262 – во главе русско-литовского войска разбил немецких рыцарей, а в 1263 был убит в сражении.- заключил союз с немецкими рыцарями-крестоносцами передав им часть литовских земель. Затем, в 1261 - отрекся от христианства и возглавил борьбу против рыцарей-крестоносцев. 1358 – 1386 – подчинил Смоленск. 1355 – подчинил Брянск, Чернигов и Северское княжества.1255 - заключил договор с русским князем Даниилом Галицким о передаче городов Черной Руси Литве.- основал Литовское княжество,расширил свои владения присоединив  Гродно, Пинск, Брест. Презентация к уроку :Литовско - Русское раннефеодальное  государство. ХIII – XIV веков  Раннефеодальные     государстваВОПРОСИМПЕРИЯ КАРЛА ВЕЛИКОГОКИЕВСКАЯ РУСЬАРАБСКИЙ ХАЛИФАТВерховная власть передаваемая по наследству+Определенная территория СтолицаКиевМекка,Багдад, ДамаскРегулярный сбор налоговПолюдье, дань, урок, погост+Постоянное войскоПисьменные законыСалическая правдаРусская ПравдаШариатСословия Феодалы,             зависимые крестьяне, духовенство+ Цели и план изучения материала:Сегодня мы узнаем                        об еще одном раннефеодальном средневековом государстве – Великом княжестве Литовском.Осознаем  причины возникновения этого государства и его особенности.Будем продолжать учиться работать со схемой, таблицей, текстом учебника, картой и  раб.листом.Составим сравнительную таблицу  «Раннефеодальные государства Киевская Русь и Литовское княжество» и сделаем выводы по теме.Знакомство с презентацией и докладами учащихся по теме.Создание схемы «Первые литовские князья».Работа с текстом №, документами, картой.Заполнение таблицу «Раннефеодальные государства Киевская Русь и Литовское княжество».Тренировочные упражнения по выбору.Вывод по теме урока.Закрепление материала в форме теста.Выставление оценок, домашнее задание.  На уроке  мы ответим                           на вопросы :Как и почему возник этот союз Литвы и Руси? Когда и кем он был создан?Было ли ВКЛ раннефеодальным государством.Каковы особенности Литовско – Русского государства 13-14 веков?Что в этом союзе работало на сближение народов и что вносило разлад?Могло ли ВКЛ стать центром объединения русских земель? Первые князья Великого княжества Литовского ХIII – XIV веков В то время как Восток Руси был захвачен монголами, Западной Руси  и литовским племенам угрожало нашествие рыцарей крестоносцев с Запада …  Что бы противостоять захватчикам литовцы создали свое государство –                        Великое княжество Литовское.                       В его состав вошли      западные земли Руси.                                Возник союз                  Литвы и Руси. Великая Литва создавалась трудами первых               литовских князей : Миндовга, Гедемина, Ольгерда, Витовта. Князь Миндовг ( 1230-63 )              - отважный, жестокий и коварный правитель, принял христианство и корону из рук Папы Римского Иннокентия IV.  Князь Миндовг ( 1230-63 )основал Литовское княжество,расширил свои владения присоединив                          Гродно, Пинск, Брест. 1255 - заключил договор с русским князем Даниилом Галицким о передаче городов Черной Руси Литве.заключил союз с немецкими крестоносцами передав им часть литовских земель. 1261 - отрекся от христианства и возглавил борьбу против рыцарей-крестоносцев. 1262 – во главе русско-литовского войска разбил немецких рыцарей.1263 - убит в сражении. Князь Войшелк ( 1263-67 )сын Миндовга, испытал сильное влияние русской культуры и стал православным монахом.1263  - становиться великим князем Литовским.передал власть Галицким русским князьям и вернулся к монашеской жизни. Открывалась возможность унии-союза Литвы с Русью, но среди русских князей возникла усобица…  1267 - Войшелк был убит.  Князь Гедимин                   ( 1316-41 )                                    основатель новой династии - Гедиминовичей  Князь  Гедимин           (  1316 – 41 )создал из литовских и русских земель Великое княжество Литовское достигшее при нём  расцвета. на Западе в союзе с Польшей вёл успешную борьбу с немецкими рыцарями-крестоносцами. на Востоке вступил в союз с Тверским княжеством против Московского князя Ивана Калиты. московский князь Симеон Гордый был женат на его дочери - Айгусте.  Князь  Гедимин (1316 – 41)подчинил русские княжества от Полоцка и Минска до Киева, подготовил присоединение Волыни. около 1223 года перенес столицу Великого княжества из замка Троки (Тракай) в Вильно (Вильнюс), построенный на реке Вилии, притоке Немана. 1341 - убит при осаде немецкой крепости Баербург из огнестрельного оружия. Князь Ольгерд (1341 – 77)      1318 - принял православие.наследовал восточные земли Литовского княжества с русским населением. 1345 - захватил великокняжеский престол в Вильно. расширение пределов литовского государства на Востоке за счет русских земель. Старался подчинить себе Новгород и Псков. 1358 – 1386 – подчинил Смоленск1355 – подчинил Брянск, Чернигов и Северское княжества. 1349 - предлагал хану Золотой Орды союз против Московского княжества. 1362 - разбил татар на берегах реки Синие Воды и подчинил земли от Днепра до Южного Буга, от Киева до Черного моря.  Князь Ольгерд (1341–77)1368 – совершил 1й поход на Москву, но отступил.1370 - совершил 2й поход на Москву, но заключил перемирие и возвратился в Литву. 1372 -  3й поход на Москву закончился перемирием с Москвой. Потерял союзника – Тверское княжество. 1377 – отвоевал у Польши Волынские земли  с городами Брест, Владимир-Волынский и Луцк. 1377 - Ольгерд умирает.  Великое княжество Литовское –                                  союз Литвы и РусиПосле смерти Ольгерда в Литве начались усобицы. Власть поделили:         сын Ольгерда Ягайло                      и племянник Витовт.Ягайло стал польско-литовским королем, а Витовт - Великим князем Литовским. ВЫВОДВ ХIII – XIV веках возникло и достигло расцвета Великое княжество Литовское. Особенность этого государства в том, что на его территории жили вместе литовцы и русские. Политические и культурные традиции Руси оказали сильное влияние на Литовско-Русское государство.  ВЫВОДЛитовское государство 13-14 веков было раннефеодальным и напоминало Киевскую Русь 9-11 веков. Литовское княжество в  13-14 веках могло стать центром объединения русских земель.Разобщало народы - усиление влияния католической церкви. Ответы на тест :Гедемин В. Вильно Г – В – Б – АВ.                                                                          усиление влияния католической                     церкви в Литве.Не правильно: Рязанское, Олег,                              в 1263 году католичество стало официальной религией Литвы Домашнее заданиеПараграф № 15 завершить работу с рабочим листом,используя текст и иллюстрации учебника, подготовить по выбору:рассказ от имени русского человека о его жизни                      в Великом княжестве Литовском 13-14 веков. рассказ от имени Литовского князя 14 века.Спасибо за работу !

file_name: Презентация_Крылов_ ЕЕ_Саров_Русь и Литва_категория.ppt

alt: Выполнил : учитель истории МБОУ

description:
Выполнил: учитель истории  МБОУ СОШ №14 г.Сарова   Нижегородской области  Крылов Евгений Евгеньевич

Презентация методической разработки раздела общеобразовательной учебной программы по курсу истории России в 6 классе
«Политическая раздробленность Руси»

и конспекта лучшего урока раздела по теме :

«Литовско - 	Русское раннефеодальное государство в 13 – 14 веках»

alt: Современные тенденции образования

alt: Пояснительная записка Разработанный раздел дел посвящен периоду

description:
Пояснительная записка

Разработанный раздел дел посвящен периоду Политической раздробленности Руси в 12-13 веках связанной с распадом древнерусского раннефеодального государства Киевская Русь и началом формирования  нового  русского централизованного государства – Московской Руси.
Материал раздела даёт представление о причинах и предпосылках  Раздробленности, особенностях самостоятельного развития отдельных русских земель, об основных событиях этого времени  - феодальных усобицах и иноземных нашествиях, последовавшими за ними иностранном иге, разорении и упадке.
Учащиеся узнают о путях выхода страны из кризиса, о постепенном возрождении и укреплении русской земли, народных движениях против иноземцев, попытках князей объединить силы Руси в борьбе за независимость, о политических и культурных контактах разных народов и цивилизаций и образовании новых народов и государств, о сохранении и приумножении нашими предками культурных ценностей и достижений.
Большое внимание уделено личностям наиболее ярких исторических деятелей эпохи и работе с исторической картой.
Изучение истории эпохи Политической раздробленности позволяет понять, что даже в самые сложные и тяжёлые годы, когда страна была разорена и потеряла свою независимость, русские люди искали пути к объединению для борьбы за возрождение государственности.

alt: Учебно - методическое обеспечение

description:
Учебно - методическое обеспечение

                УМК по истории России состоит из комплекта учебников известных авторов, который  освещает все предусмотренные школьной программой вопросы. Обучение по комплекту гарантирует глубокие и прочные знания. Многочисленные документы с вопросами и заданиями, иллюстрации и карты позволяют организовать эффективную работу на уроках и дома.
Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России с древнейших времен до конца XVI века: 6 класс.— 256 с.: ил., карты./М.: «Просвещение», 2011
Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России с древнейших времен до конца ХVI века: 6 класс: Рабочая тетрадь.— М.: «Просвещение», 2011
 Дополнительная литература для учеников :
В.Ян, цикл романов - К последнему морю. Чингисхан. Батый. Мамай.
А.Югов, Александр Невский.
В.Иванов, Русь Великая.
Д.Балашов, цикл романов - Государи Московские.

description:
Основные понятия и термины :

Феодальные раздробленность, уделы и усобицы.
«Русская правда», «Устав Мономаха».
Курултай, Золотая Орда, монгольское иго (владычество), численники, баскаки, дань (выход), ярлык.
Вечевая республика, вече, посадник, тысяцкий.
Культура,«поучение», «моление», «слово», архитектурный ансамбль, аскетизм, канон.

alt: Персоналии: Владимир Мономах, Юрий

description:
Персоналии:

Владимир Мономах,
Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо,
Ярослав Осмомысл, Роман Мстиславич, Даниил Романович,
Чингисхан (Темучин), Батый, Юрий Всеволодович, Александр Невский,
Миндовг, Войшелк, Гедимин, Ольгерд, Ягайло, Витовт,
Агапит, Даниил Заточник, Игорь Святославич.

alt: Цели и задачи изучения раздела 1

description:
Цели и задачи изучения раздела

1. Обучающая цель:
Учащиеся должны знать особенности данного периода истории нашего государства; основные исторические понятия; хронологию данного периода.
2. Развивающая цель:
Учащиеся должны уметь применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значений событий и явлений периода Раздробленности; изучать и систематизировать информацию из различных источников; приводить и обосновывать оценку деятельности исторических личностей, определять и аргументировать своё отношение к ним и их деятельности; давать характеристику и оценку внешнеполитического курса страны; устанавливать причинно-следственные связи и соотносить единичные факты с общими явлениями.
3. Воспитывающая цель:
Учащиеся должны понимать базовые национальные ценности, испытывать чувство гордости за героическое прошлое нашего народа, и убедиться  в необходимости сохранении культурных и исторических традиций Отечества.

alt: Ожидаемые результаты освоения раздела программы

description:
Ожидаемые результаты освоения раздела программы

 В ходе изучения первого раздела программы учащиеся должны прийти к пониманию особенностей во внутриполитическом и внешнеполитическом развитии России в период Раздробленности; к пониманию уникальной цельности русской культуры, роли личности в истории.
 Учащиеся разовьют на конкретном историческом материале умения получать знания, сравнивать и анализировать факты и явления, обобщать и систематизировать информацию из различных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность. Произойдёт расширение их опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деятельности личности и народа в истории своей страны.
Учащиеся будут готовы применить исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников страны.
Разовьются умения организовывать «презентацию» информации, умение адекватно оценивать собственные возможности и достижения через рефлексивно - оценочную деятельность. В ходе исследовательской деятельности приобретут умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы.
Научатся мотивированно отказываться от образца и искать собственные оригинальные решения, самостоятельно выполнять ряд творческих работ, будут активно участвовать в проектной деятельности. Овладеют способами и навыками ведения дискуссии, организации совместной деятельности.

description:
Обоснование используемых в образовательном процессе по разделу программы образовательных технологий, методов, форм организации деятельности учащихся

Для развития творческих способностей учащихся используется не одна отдельно взятая технология или подход, а совокупность методов и приёмов нескольких, что даёт большую эффективность и позволяет учителю выстраивать учебную деятельность, исходя из потребностей учащихся и социального заказа общества.

alt: При реализации программы используются элементы технологий : - личностно-ориентированного обучения, направленного на перевод обучения на субъективную основу с установкой на саморазвитие личности; - развивающего обучения,…

description:
При реализации программы используются элементы технологий:
- личностно-ориентированного обучения, направленного на перевод обучения на субъективную основу с установкой на саморазвитие личности;
- развивающего обучения, в основе которого лежит способ обучения, направленный на включение внутренних механизмов личностного развития школьников;
- объяснительно-иллюстративного обучения, суть которого в информировании, просвещении учащихся и организации их репродуктивной деятельности с целью выработки как общеучебных, так и специальных (предметных) знаний.
- формирования учебной деятельности школьников, которая направлена на приобретение знаний с помощью решения учебных задач. В начале урока классу предлагаются учебные задачи, которые решаются по ходу урока, в конце урока, согласно этим задачам, проводится диагностирующая проверка результатов усвоения с помощью тестов.
- учебно-игровой деятельности, которая даёт положительный результат при условии её серьёзной подготовки, когда активен и ученик и учитель. Особое значение имеет хорошо разработанный сценарий игры, где чётко обозначены учебные задачи, каждая позиция игры, обозначены возможные методические приёмы выхода из сложной ситуации, спланированы способы оценки результатов;
- технология проблемного подхода.
   Также при реализации программы использовали и традиционные технологии, такие как технология формирования приёмов учебной работы, изложенная в виде правил, алгоритмов, образцов, планов описаний и характеристики объектов.

description:
Игровые технологии :

виды игры:
   сюжетные, ролевые, деловые,                       имитационные, драматизации.
игровые приемы:
   - приём озвучивания репродукций с картин,
  - суд над исторической личностью, явлением.

Метод проектов :

внеклассная деятельность:
      - недели истории и правового ликбеза,
 классно - урочная деятельность:
        - компьютерные учебные проекты,
        - творческие проекты (урок-реконструкция, драматизация).

Обоснование используемых в образовательном процессе по разделу программы образовательных технологий, методов, форм организации деятельности учащихся

alt: Проблемное обучение На этапе введения проблемной ситуации необходимы показатели творческой мыслительной деятельности - «беглость» и «гибкость»; на этапе выдвижения гипотезы – «оригинальность»; на этапе проверка…

description:
Проблемное обучение

На этапе введения проблемной ситуации необходимы показатели творческой мыслительной деятельности -  «беглость» и «гибкость»;
на этапе выдвижения гипотезы – «оригинальность»;
 на этапе проверка произведённого решения – «точность».

Эвристическое обучение

эвристические методы обучения:
Методы гипотез,
Метод символического и образного видения,
Метод взаимообучения,
Метод самооценки,
Метод конструирования понятий,
Метод  прогнозирования,
Метод «мозгового штурма»

Обоснование используемых в образовательном процессе по разделу программы образовательных технологий, методов, форм организации деятельности учащихся

description:
Дифференцированное обучение -

 -  это технология обучения в одном классе детей с разными способностями.
Цель:
   - обучение каждого на уровне его возможностей;
  - приспособление (адаптация) обучения к особенностям различных групп учащихся.

Формы организации деятельности :

Обоснование используемых в образовательном процессе по разделу программы образовательных технологий, методов, форм организации деятельности учащихся

Фронтальные (при проверке первичного усвоения, при эвристической беседе).
Групповые (при проверке домашнего задания, на этапе закрепления знаний, при изучении нового материала).
Индивидуальные (на уроках контроля и обобщения изученного материала, на этапе закрепления полученных знаний).

alt: При реализации программы используются практически все методы организации учебно-познавательной деятельности, классифицирующиеся по характеру познавательной деятельности школьников (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, метод проблемного изложения, частично-поисковый); по источникам знаний…

description:
При реализации программы используются практически все методы организации учебно-познавательной деятельности, классифицирующиеся по характеру познавательной деятельности школьников (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, метод проблемного изложения, частично-поисковый); по источникам знаний (словесные, наглядные, практические); по логике раскрытия учебного материала (индуктивные и дедуктивные) и по степени самостоятельности учащихся; обобщающая беседа по пройденному материалу, практические работы, работа с кластерами, ментальными картами, тестирование, фронтальный опрос, индивидуальная работа (карточки, устный опрос), дискуссии, проектная работа, составление презентаций.

Методы и формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся

alt: Тематическое планирование раздела №

description:
Тематическое планирование раздела

№

Раздел, тема

Обязательный минимум содержания

Домашнее задание

1

Начало раздробленности Древнерусского государства

Политическая раздробленность Руси. Экономические и политические причины раздробленности. Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население.

§9; карта, закончить таблицу «причины и последствия феодальной раздробленности»

2

Главные политические центры Руси

Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель - Владимиро-Суздальская земля.

§10; работа по группам, составление схем «Русские земли» и «Деятельность князей».

3

Новгородская Земля

Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель - Великий Новгород ,Галицко-Волынская земля.

§11; моделирование по группам, составление схемы «Управление городом и Землей», пересказ.

4

 Нашествие с Востока.

Чингисхан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Нашествие Батыя на Русь, сопротивление завоевателям.

§12; вопросы, завершить хронологическую таблицу, контурная карта.

5

Нашествие с Запада

Борьба Руси против экспансии с Запада. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище

§13; работа с контурной картой, сообщения «Александр Невский»

6

Русь и  Золотая Орда

Русь и Орда. А.Невский и народные восстания.

§14; вопросы.

7

 Литовско - Русское раннефеодальное государство в 13-14 вв.

Усиление Литвы. Попадание Юго-Западной Руси под её власть. Великое  княжество Литовское, его особенности и перспективы взаимодействия с русскими землями.

§15; вопросы, задания по выбору

8

Культура русских земель

Развитие культуры. Работа в тетради. Записи.

§16; вопросы, задания, документы, подготовка к итоговому тесту.

9

Повторительно-обобщающий урок

Беседа или викторина по материалу раздела. Итоговый тест.

§10;12 – повторить.

alt: Тема урока: Литовско-Русское раннефеодальное государство

description:
Тема урока:
Литовско-Русское раннефеодальное государство. ХIII – XIV века.
Тип урока:
Объяснения (изучения) нового материала.
Основные понятия урока:
Литовско-Русское государство - Великое княжество Литовское,
Вильно - многонациональный город, столица разных культур, вероисповеданий и традиций,
Гедиминовичи, Ольгердовичи.
Преемственные связи:
Внутрипредметные: 6 класс Средние века - Образование централизованных государств в Европе.
Межпредметные: География – География Восточной Европы. Карта.
Средства обучения:
Презентация "Русь и Литва", рабочий лист, дидактический материал.

Конспект урока

alt: Конспект урока Цели урока. Образовательные:

description:
Конспект урока

Цели урока.
Образовательные:
Сформировать представление о Русско-Литовском государстве;
Охарактеризовать причины образования Литовского княжества;
Разобраться в политическом устройстве Литовско-Русского государства и в религиозной политике его первых князей;
Показать последствия присоединения русских земель к Великому княжеству Литовскому; – охарактеризовать причины образования Литовского княжества;
Развивающие:
Продолжать работу над развитием умений самостоятельно извлекать из карты информацию о ходе исторических событий.
Работать над развитием устной речи;
Развивать навыки работы с учебником и дополнительным материалом, умение сравнивать, выделять главное, обобщать, делать выводы.
Воспитательные:
Формирование интереса к истории;
Воспитывать уважение к традициям и историческому прошлому своей Родины.
Способствовать нравственному воспитанию учащихся.

alt: План изучения материала : Знакомство с презентацией и докладами учащихся по теме

description:
План изучения материала :Знакомство с презентацией и докладами учащихся по теме.Создание схемы «Первые литовские князья».Работа с текстом №, документами, картой.Заполнение таблицы: «Раннефеодальные государства Киевская Русь и Литовское княжество».Тренировочные упражнения по выбору.Вывод по теме урока.Закрепление материала в форме теста.Завершение урока, выставление оценок, домашнее задание.
На уроке ответим на вопросы :Как и почему возник этот союз Литвы и Руси? Когда и кем он был создан?Было ли  ВКЛ раннефеодальным государством.Каковы особенности Литовско – Русского государства 13-14 веков?Что в этом союзе работало на сближение народов и что вносило разлад?Могло ли ВКЛ стать центром объединения русских земель?
Ход урока :

Конспект урока

alt: Конспект урока

description: Конспект урока

alt: Конспект урока

description: Конспект урока

alt: Конспект урока

description: Конспект урока

alt: Конспект урока

description: Конспект урока

alt: Конспект урока

description: Конспект урока

alt: Конспект урока

description: Конспект урока

alt: Приложения : Конспект урока

description:
Приложения :

Конспект урока

description:
О ЛИТВЕ – 1. Сигизмунд Герберштейн – посол австрийского императора «Путешествие в Московию». 15 век.  Опишите географическое положение Литовского княжества, города, занятия и религию населения ссылаясь на документ (подчеркнуть и отметить нужное в тексте, назвать, сдать учителю).

Литва весьма близка к Московии. Я говорю теперь не об одной только области, но и о странах, к ней прилежащих, которые разумеются под общим именем Литвы. Она тянется длинною полосою от города Черкас, который стоит на Борисфене (Днепре), до самой Ливонии (государство немецких рыцарей крестоносцев на Балтийском море).
Литва находилась в цветущем состоянии до самых времен Витовта…
Вильна — столица этого народа; это обширный город, расположенный между холмами, при слиянии рек Вилии и Вильны… Вильна окружена ныне стеною. В ней строятся многие храмы и каменные здания, и находится епископская кафедра. Однако в Вильне гораздо больше русских храмов, чем церквей римского исповедания. В княжестве литовском три епископства, подведомственные Риму, именно виленское, самогитское и киевское; русские же епископства в королевстве польском и в Литве с входящими в их состав княжествами суть: виленское (нынче архиепископство), полоцкое, владимирское, луцкое, пинское, холмское и перемышльское.
 Литовцы производят торговлю медом, воском, золою — всего этого у них в изобилии; эти продукты в большом количестве вывозятся от них в Данциг, а оттуда в Голландию. Литва доставляет также в обилии смолу и строевой лес, также Хлеб. Она нуждается в соли…  литовцы и теперь пользуются русскою солью.
Литва очень лесиста, В ней находятся огромные болота и много рек, из которых одни, как Буг, Припять, Тур и Березина, текут на восток и впадают в Борисфен (Днепр), другие же, как Кроной и Нарев, текут на север. Климат суровый; животные всех пород малорослы. Страна изобилует хлебом, но жатва редко достигает зрелости.
Народ беден и угнетен тяжким рабством, ибо всякий, у кого в распоряжении толпа слуг, может войти в дом поселянина, безнаказанно делать что угодно, похищать и истреблять вещи, необходимые в домашнем обиходе, и даже жестоко бить самого крестьянина. С пустыми руками крестьян не пустят к их господину ни за каким делом; если даже они и будут допущены, то их все-таки отошлют к управителям, которые без подарков ничего доброго не сделают. Это относится не только к людям низшего класса, но и к благородным, когда они желают получить что-нибудь от вельмож. Я слышал от одного первостепенного чиновника при молодом короле такое выражение: «В Литве всякое слово стоит золота». Королю они платят ежегодную подать на защищение границ государства; господам обязаны работать шесть дней в неделю, кроме оброка; наконец, в случае свадьбы или похорон жены, также при рождении или смерти детей, они должны платить известную сумму денег приходским священникам (это делается во время исповеди).

alt: ТЕСТ. Ответить на вопросы теста без исправлений! 1

description:
ТЕСТ.  Ответить на вопросы теста без исправлений!
1.    При этом литовском князе были присоединены Минское, Брестское и Киевское княжества, а его государство стало именоваться Великим княжеством?     ( Гедемин )
2.    Столицей Литовского государства при князе Гедемине стал город:
                      а. Киев. б. Ковно. в. Вильно.  г. Варшава.
3.    Расположите в хронологическом порядке (от наиболее раннего события к наиболее позднему) следующие события:
          А. присоединение к Литве Волынского княжества.
          Б. присоединение к Литве Киевского княжества
          В. правление православного литовского князя-монаха Войшелка
          Г. смерть литовского князя Миндовга
4.    Особенностью жизни Великого княжества Литовского                                                                    вносящей разлад в отношения литовцев и русских было:
            А. более высокая культура русских земель,
            Б. русские люди рассматривали литовцев как иностранцев и завоевателей,
            В. постепенное усиление влияния католической церкви в Литве,
            Г.  превращение литовской столицы в многонациональный город.
5.     Найдите и подчеркните неверные утверждения:
        « В результате расширения территории Литовского государства в 13-14 веках в его состав вошли русские княжества: Брестское, Минское, Киевское, Черниговское, Смоленское и Рязанское. Первые литовские князья Миндовг, Гедемин, Олег и Ольгерд умело обороняли свою землю от нашествий монголов с Востока и крестоносцев с Запада. После смерти Миндовга  в 1263 году католичество стало официальной религией Великого княжества Литовского».

alt: Ответы на тест : Гедемин В.

description:
Ответы  на  тест :

Гедемин
В. Вильно
Г – В – Б – А
В. усиление влияния католической церкви в Литве.
Не правильно:
    Рязанское, Олег, в 1263 году католичество стало официальной религией Литвы

alt: О Литве - 3 - принял христианство и корону из рук

description:
О Литве - 3

- принял христианство и корону из рук Папы Иннокентия 4.

- основатель новой династии  Литовских князей.

В 1368,70,72 совершил три похода на Москву, но отступил.

1345 - захватил великокняжеский престол в Вильно.

1377 – отвоевал у Польши Волынские земли  с городами Брест, Владимир-Волынский и Луцк.

1362 - разбил татар на берегах реки Синие Воды и подчинил земли от Днепра до Южного Буга, от Киева до Черного моря.

1318 - принял православие. Наследовал от знаменитого Отца восточные земли Литовского княжества с русским населением.

- около 1223 года перенес столицу Великого княжества из замка Троки (Тракай) в Вильно   (Вильнюс), построенный на реке  Вилии, притоке Немана.

- подчинил русские княжества от Полоцка и Минска до Киева, подготовил присоединение Волыни.

- на Востоке вступил в союз с Тверским княжеством против Московского князя Ивана Калиты.

- создал из литовских и русских земель Великое княжество Литовское достигшее при нём  расцвета.

1262 – во главе русско-литовского войска разбил немецких рыцарей, а в 1263 был убит в сражении.

- заключил союз с немецкими рыцарями-крестоносцами передав им часть литовских земель. Затем, в 1261 - отрекся от христианства и возглавил борьбу против рыцарей-крестоносцев.

1358 – 1386 – подчинил Смоленск. 1355 – подчинил Брянск, Чернигов и Северское княжества.

1255 - заключил договор с русским князем Даниилом Галицким о передаче городов Черной Руси Литве.

- основал Литовское княжество,
расширил свои владения присоединив  Гродно, Пинск, Брест.

alt: Презентация к уроку : Литовско -

alt: Раннефеодальные государства

description:
Раннефеодальные     государства

ВОПРОС

ИМПЕРИЯ КАРЛА ВЕЛИКОГО

КИЕВСКАЯ РУСЬ

АРАБСКИЙ ХАЛИФАТ

Верховная власть передаваемая по наследству

+

Определенная территория

Столица

Киев

Мекка,Багдад, Дамаск

Регулярный сбор налогов

Полюдье, дань, урок, погост

+

Постоянное войско

Письменные законы

Салическая правда

Русская Правда

Шариат

Сословия

Феодалы,             зависимые крестьяне, духовенство

+

alt: Цели и план изучения материала:

description:
Цели и план изучения материала:

Сегодня мы узнаем                        об еще одном раннефеодальном средневековом государстве – Великом княжестве Литовском.
Осознаем  причины возникновения этого государства и его особенности.
Будем продолжать учиться работать со схемой, таблицей, текстом учебника, картой и  раб.листом.
Составим сравнительную таблицу  «Раннефеодальные государства Киевская Русь и Литовское княжество» и сделаем выводы по теме.

Знакомство с презентацией и докладами учащихся по теме.
Создание схемы «Первые литовские князья».
Работа с текстом №, документами, картой.
Заполнение таблицу «Раннефеодальные государства Киевская Русь и Литовское княжество».
Тренировочные упражнения по выбору.
Вывод по теме урока.
Закрепление материала в форме теста.
Выставление оценок, домашнее задание.

alt: На уроке мы ответим на вопросы :

description:
На уроке  мы ответим                           на вопросы :

Как и почему возник этот союз Литвы и Руси? Когда и кем он был создан?
Было ли ВКЛ раннефеодальным государством.
Каковы особенности Литовско – Русского государства 13-14 веков?
Что в этом союзе работало на сближение народов и что вносило разлад?
Могло ли ВКЛ стать центром объединения русских земель?

alt: Первые князья Великого княжества

description: Первые князья Великого княжества Литовского ХIII – XIV веков

alt: В то время как Восток Руси был захвачен монголами,

alt: Великая Литва создавалась трудами первых литовских князей :

alt: Князь Миндовг ( 1230-63 ) основал

description:
Князь Миндовг ( 1230-63 )

основал Литовское княжество,расширил свои владения присоединив                          Гродно, Пинск, Брест.
1255 - заключил договор с русским князем Даниилом Галицким о передаче городов Черной Руси Литве.
заключил союз с немецкими крестоносцами передав им часть литовских земель.
1261 - отрекся от христианства и возглавил борьбу против рыцарей-крестоносцев.
1262 – во главе русско-литовского войска разбил немецких рыцарей.
1263 - убит в сражении.

description:
Князь Войшелк ( 1263-67 )

сын Миндовга, испытал сильное влияние русской культуры и стал православным монахом.
1263  - становиться великим князем Литовским.
передал власть Галицким русским князьям и вернулся к монашеской жизни. Открывалась возможность унии-союза Литвы с Русью, но среди русских князей возникла усобица…
1267 - Войшелк был убит.

alt: Князь Гедимин ( 1316-41 ) основатель новой династии -

description:
Князь  Гедимин           (  1316 – 41 )

создал из литовских и русских земель Великое княжество Литовское достигшее при нём  расцвета.
на Западе в союзе с Польшей вёл успешную борьбу с немецкими рыцарями-крестоносцами.
на Востоке вступил в союз с Тверским княжеством против Московского князя Ивана Калиты.
московский князь Симеон Гордый был женат на его дочери - Айгусте.

alt: Князь Гедимин (1316 – 41) подчинил русские княжества от

description:
Князь  Гедимин (1316 – 41)

подчинил русские княжества от Полоцка и Минска до Киева, подготовил присоединение Волыни.
около 1223 года перенес столицу Великого княжества из замка Троки (Тракай) в Вильно (Вильнюс), построенный на реке Вилии, притоке Немана.
1341 - убит при осаде немецкой крепости Баербург из огнестрельного оружия.

alt: Князь Ольгерд (1341 – 77) 1318 - принял православие

description:
Князь Ольгерд (1341 – 77)

1318 - принял православие.
наследовал восточные земли Литовского княжества с русским населением.
1345 - захватил великокняжеский престол в Вильно.
расширение пределов литовского государства на Востоке за счет русских земель. Старался подчинить себе Новгород и Псков.
1358 – 1386 – подчинил Смоленск
1355 – подчинил Брянск, Чернигов и Северское княжества.
1349 - предлагал хану Золотой Орды союз против Московского княжества.
1362 - разбил татар на берегах реки Синие Воды и подчинил земли от Днепра до Южного Буга, от Киева до Черного моря.

alt: Князь Ольгерд (1341–77) 1368 – совершил 1й поход на

description:
Князь Ольгерд (1341–77)

1368 – совершил 1й поход на Москву, но отступил.
1370 - совершил 2й поход на Москву, но заключил перемирие и возвратился в Литву.
1372 -  3й поход на Москву закончился перемирием с Москвой. Потерял союзника – Тверское княжество.
1377 – отвоевал у Польши Волынские земли  с городами Брест, Владимир-Волынский и Луцк.
1377 - Ольгерд умирает.

alt: Великое княжество Литовское – союз

description:
Великое княжество Литовское –                                  союз Литвы и Руси

После смерти Ольгерда в Литве начались усобицы.
Власть поделили:         сын Ольгерда Ягайло                      и племянник Витовт.
Ягайло стал польско-литовским королем, а Витовт - Великим князем Литовским.

alt: ВЫВОД В ХIII – XIV веках возникло и достигло расцвета

description:
ВЫВОД

В ХIII – XIV веках возникло и достигло расцвета Великое княжество Литовское.
 Особенность этого государства в том, что на его территории жили вместе литовцы и русские.
Политические и культурные традиции Руси оказали сильное влияние на Литовско-Русское государство.

description:
ВЫВОД

Литовское государство 13-14 веков было раннефеодальным и напоминало Киевскую Русь 9-11 веков.
Литовское княжество в  13-14 веках могло стать центром объединения русских земель.
Разобщало народы - усиление влияния католической церкви.

alt: Ответы на тест : Гедемин В. Вильно

alt: Домашнее задание Параграф № 15 завершить работу с рабочим листом, используя текст и иллюстрации учебника, подготовить по выбору: рассказ от имени русского человека о его…

description:
Домашнее задание

Параграф № 15
завершить работу с рабочим листом,
используя текст и иллюстрации учебника, подготовить по выбору:
рассказ от имени русского человека о его жизни                      в Великом княжестве Литовском 13-14 веков.
рассказ от имени Литовского князя 14 века.
Спасибо за работу !

intro: Разработанный раздел дел посвящен периоду Политической раздробленности Руси в 12-13 веках связанной с распадом древнерусского раннефеодального государства Киевская Русь и началом формирования  нового  русского централизованного государства – Московской Руси. Презентация создана для защиты на категорию 5 лет назад. Ранее не публиковалась.Разработанный раздел дел посвящен периоду Политической раздробленности Руси в 12-13 веках связанной с распадом древнерусского раннефеодального государства Киевская Русь и началом формирования  нового  русского централизованного государства – Московской Руси.

title: Презентация мет.разработки раздела учеб.программы «Политическая раздробленность Руси», 6 класс, история


extracted_text:
Обозначение твёрдых и
мягких согласных
Сочетания ЧК, ЧН, ЩН момент
1. Организационный
•Мы сюда пришли
учиться,
Не лениться, а
трудиться.
Работаем
старательно,
Слушаем 2.Актуализация знаний
• Мы с вами знаем уже достаточно
много орфограмм. Устроим
аукцион на знание орфограмм по
рядам.
• Многие орфограммы художники
зашифровывают с помощью
рисунков. Какие орфограммы спрятались в
рисунке?
Что вы можете
сказать про буквы
щ, ч? 3.Постановка целей и
задач
• Скажите, чем, по вашему мнению, мы
будем заниматься на уроке сегодня?
• Для чего нам нужно уметь правильно
обозначать мягкость согласных звуков?
• Задачи на урок: учиться применять на
письме изученные правила развивать
свою орфографическую зоркость;
знакомиться с новыми словами родного
языка, учиться писать красиво, быть
внимательными 3.Применение знаний Вспомните, какие части речи
мы уже знаем??
• Понаблюдайте, что произошло?
• Выполните по аналогии с
образцом задание: Кроме смягчения согласных гласными и кроме
согласных, которые всегда мягкие, есть ещё
способ смягчения согласных. 4.Рефлексия
• Решили ли мы задачи нашего урока?
• учиться применять на письме изученные правила
развивать свою орфографическую зоркость;
знакомиться с новыми словами родного языка, учиться
писать красиво, быть внимательными.
• Было ли какое-то задание очень сложным в выполнении
или все справились без особых затруднений?
• Если затруднений не было, нарисуйте на полях в конце
работы весёлый смайлик. Если были небольшие
затруднения, нужна была помощь в работе – нарисуйте
смайлик без улыбки. А если вам было трудно на уроке,
нужна была помощь на всех этапах работы – изобразите
грустный смайлик. МОЛОДЦЫ!

file_name: Обозначение твёрдых и мягких согласных. Повторение..pptx

description: 3.Применение знаний

description: МОЛОДЦЫ!

intro: Предлагаю вашему вниманию яркую презентацию для учащихся второго класса. Презентация подготовлена к уроку русского языка по УМК "Планета знаний", тема "Обозначение твёрдых и мягких согласных на письме". Все слайды презентации разбиты на этапы урока и связаны с работой по учебнику.

title: Презентация "Обозначение твёрдых и мягких согласных на письме" (Русский язык, 2 класс)


extracted_text:
Проект по литературе Увидеть зарождение огромного таланта в
детские годы писателя.
Показать значение Ясной Поляны в жизни и
творчестве Л.Н.Толстого.
Показать Л.Н.Толстого в фотографиях
современников.
Найти высказывания великих мыслителей о
писателе. Основные этапы
Сроки проекта
1 этап.
Подготовительный
Январь 2008 г.
2 этап.
Основной.
Февраль 2008 г.
3 этап.
Заключительный
Март 2008 г.
Содержание
работы
Распределение
учащихся по
группам.
Составление плана
проекта.
Самостоятельная
работа учащихся в
группах. Работа над
собственными
проектами.
Защита учащимися
своих проектов.
Анализ результатов. План
Работать по направлениям:
   1 группа
Детские и юношеские годы Л.Н.Толстого
   2 группа
Ясная Поляна и Л.Н.Толстой
  3 группа
Писатель и Тамбовщина
  4 группа
Л.Н.Толстой в фотографиях современников.
Великие мыслители о Толстом. Повышение значимости литературы в ряду
учебных дисциплин.
Развитие познавательной активности
учащихся.
Активизация самостоятельной
деятельности школьников.
Развитие интереса к поисковой работе. Русская литература 19 века. Под ред.
Ю.И.Лыссого. -  М.: Просвещение, 1997 г.
Русская литература 19 века. Вторая половина. Под
ред. Л.Г.Максидоновой. – М.:Олма-прес, 2002 г.
Русская критика. Составитель М.И.Белоусова. –
Лениздат. 1989 г.
Русская литература 19 века. Составитель
И.Е.Каплан, П.Г.Пустовойт. – М.: Просвещение,
1989 г.
Литература второй половины 19 века. Качурин
М.Г. –М.: Просвещение, 1984 г.
Русская литература. А.Н.Семёнов. –М.: Владос,
2000 г. Детские проекты Детские проекты

file_name: 17937_По_страницам_великой_жизни_.ppt

description: Проект по литературе

description: Детские проекты

description: Детские проекты

intro: Как воспитать у учащихся любовь к чтению? Как помочь ребенку узнать за короткий промежуток времени о писателе больше, чем дает программа? Как заинтересовать его исследовательской деятельностью? Сегодня учитель должен ставить новые задачи обучения: не научить, а дать возможность научиться, не преподавать, а дать возможность найти ответ самостоятельно. Методы и технологии разные - выбор за учителем, какой прием будет более продуктивен на каждом конкретном уроке. А применение новых педагогических технологий - это не метод, это инструмент, который тоже стал реальностью сегодняшнего дня.

title: Презентация по русской литературе на тему "По страницам великой жизни"