extracted_text:
ФГОС
Формы современного урока
в условиях реализации
ФГОС Современный урок – это урок, на
котором учитель умело использует
все возможности для развития
личности ученика, её активного
умственного роста, глубокого и
осмысленного усвоения знаний, для
формирования её нравственных
основ. Особое место в
образовательном процессе
занимает система УУД
учащихся:
    коммуникативные
  познавательные
  личностные
 регулятивные Учебная ситуация – это такая
единица учебного процесса, в
которой дети с помощью учителя
обнаруживают предмет своего
действия, исследуют его,
совершая разнообразные
учебные действия, преобразуют
его или предлагают своё
описание, частично запоминают. Создание учебной
ситуации должно
строиться с учётом:
возраста ребёнка;
специфики учебного
предмета;
меры сформированности
универсальных учебных
действий учащихся. Характеристика деятельности педагога,
работающего по ФГОС
Традиционная
деятельность учителя
Деятельность учителя,
работающего по ФГОС
Учитель пользуется
сценарным планом урока.
Самостоятельная
деятельность
обучающихся.
Организовать
деятельность детей:
по поиску и обработке
информации;
 обобщению способов
действия;
 постановке учебной
задачи;
Предмет
изменений
Подготовка к
уроку
Основные
этапы урока
Учитель
структурным
пользуется жёстко
конспектом урока.
Объяснение и
материала.
Большое
занимает речь
количество времени
закрепление учебного
учителя.
Главная цель
учителя на
уроке
Успеть выполнить
запланировано
всё, что Характеристика деятельности педагога,
работающего по ФГОС
Предмет
изменений
Традиционная
деятельность учителя
Деятельность учителя,
работающего по ФГОС
Формулировка
заданий для
обучающихся
Формулировки:
решите, спишите,
сравните, найдите и
т.д.
Форма урока
Взаимодействи
е с родителями
обучающихся
Преимущественно
фронтальная
Родители не
образовательный
включены в
процесс.
Формулировки:
проанализируйте,
докажите, выразите
или модель, измените,
символом, создайте схему
придумайте.
Преимущественно
групповая и /или
индивидуальная
Информированность
родителей обучающихся.
Они имеют возможность
участвовать в
образовательном
процессе. Характеристика деятельности педагога,
работающего по ФГОС
Предмет
изменений
Образовательн
ая среда
Традиционная
деятельность учителя
Создаётся
учителем.
Выставки работ
обучающихся.
предметные
результаты;
Деятельность учителя,
работающего по ФГОС
Создаётся обучающимися.
Дети изготавливают
учебный материал,
проводят презентации.
 не только предметные
результаты, но и
личностные,
метапредметные;
 создание портфолио;
 ориентир на
самооценку обучающегося,
формирование адекватной
самооценки;
Учет динамики
результатов обучения детей
относительно самих  себя.
Оценка промежуточных
результатов обучения;
Результаты
обучения
нет портфолио
обучающегося;
 основная
оценка- оценка
учителя;
важны
положительные
оценки учеников по
итогам контрольных
работ Структура урока в рамках
деятельностного подхода.
1.Организационный момент.
Цель: включение учащихся в деятельность на
личностно  значимом уровне.
 «Хочу, потому что могу». II. Актуализация знаний.
Цель: повторение изученного материала,
необходимого для «открытия нового знания», и
выявление затруднений в индивидуальной
деятельности каждого учащегося.
III. Постановка учебной задачи.
Цель: обсуждение затруднений
 («Почему возникли затруднения?»,
«Чего мы ещё не знаем?»);
проговаривание цели урока в виде вопроса, на
который предстоит ответить, или в виде темы
урока. IV. «Открытие нового знания»
(построение проекта выхода из затруднения).
Этап изучения новых знаний и способов действий.
V. Первичное закрепление.
Этап закрепления  знаний и способов действий
Цель: проговаривание нового знания,
запись в виде опорного сигнала.
VI. Самоанализ и самоконтроль
Этап  применения  знаний и способов действий
Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том,
что он уже умеет. VII.  Включение нового знания
 в систему знаний и повторение.
Цель: осознание учащимися своей УД,
самооценка результатов деятельности своей и
VIII.   Рефлексия.
всего класса. ФГО
С
Требования к
уроку
Объявление
темы урока
Сообщение
целей и задач
Планирование
Практическая
деятельность
учащихся
Осуществление
контроля
Осуществление
коррекции
Оценивание
учащихся
Итог урока
Домашнее
Учитель  выясняет  у  учащихся,
что они запомнили
Учитель
и
объявляет
Традиционный урок
Урок современного типа
Учитель сообщает учащимся
Формулируют сами учащиеся
задач
выполняют
руководством
формулирует
учащимся,
и
Учитель
чему
сообщает
должны научиться
Учитель  сообщает  учащимся,
какую  работу  они  должны
выполнить, чтобы достичь цели
учителя
Под
учащиеся
ряд
практических
(чаще
фронтальный
применяется
метод
организации
деятельности)
Учитель осуществляет контроль
за
учащимися
практической работы
Учитель в ходе выполнения и по
итогам  выполненной  работы
учащимися
осуществляет
коррекцию
Учитель
осуществляет
оценивание учащихся за работу
на уроке
выполнением
действия
Формулируют  сами  учащиеся,
определив  границы  знания  и
незнания
учащимися
Планирование
способов
достижения
намеченной цели
осуществляют
Учащиеся
учебные
по
намеченному
плану
(применяется
групповой,
индивидуальный методы)
Учащиеся
осуществляют
контроль (применяются формы
самоконтроля,
взаимоконтроля)
формулируют
Учащиеся
затруднения  и  осуществляют
коррекцию самостоятельно
Учащиеся
оценку
по
деятельности
её
результатам  (самооценивание,
оценивание
результатов
деятельности товарищей)
Проводится рефлексия
Учащиеся
выбирать
могут
дают Современный урок – это урок,
характеризующийся следующими признаками:
 главной целью урока является развитие каждой
личности, в процессе обучения и воспитания;
 на уроке реализуется
личностно – ориентированный подход к
обучению;
 на уроке реализуется деятельностный подход;
 организация урока динамична и вариативна;
 на уроке используются современные
педагогические технологии; Учитель,
его
ФГОС
отношение
его
способности
к
учебному  процессу,  его  творчество  и
желание
профессионализм,
раскрыть
каждого
ребёнка – вот это всё и есть главный
ресурс,  без  которого  невозможно
воплощение
стандартов
школьного образования.
новых ФОРМЫ
УРОКА ПО
ФГОС Что отличает современный урок
от традиционного?
 Формы организации урока
 Индивидуальные
 Групповые
 Парные
 Дифференцированно – групповые
 Фронтальные Что отличает современный урок
от традиционного?
 Организационные формы
 Академические (лекции, семинары,
коллоквиумы, практикумы, консультации,
зачёты, собеседование)
 Досуговые (путешествие, конкурс, диспут,
турнир, игра, соревнование, аукцион и т.п.)
 Интерактивные (социальное
проектирование, коммуникативные формы,
исследование, дистанционные уроки,
Интернет-уроки и др.) Что отличает современный урок
от традиционного?
 Методики, технологии,
подходы
 Проблемное обучение;
 Исследовательское обучение;
 Проектное обучение;
Способ решения
проблема
решение Что отличает современный урок
от традиционного?
 Методики, технологии,
подходы
 Развивающее обучение;
 Личностно-ориентированное
обучение;
 Рефлексивное обучение;
 Продуктивные технологии Что отличает современный урок
от традиционного?
 Средства обучения
  Цифровые образовательные
ресурсы (учебные пособия,
дидактические материалы и др.);
 Современные технические
средства обучения (ПК, проектор,
интерактивная доска и т.п.)
пособия, модели, макеты, таблицы
и т.п.
  Современные динамические Структура урока изучения нового материала
1. Организационный момент                                   12 мин.
2. Подготовка к изучению нового материала         57 мин
3. Сообщение темы, цели, задач урока, мотивация учебной
деятельности школьников                     15 мин.
4. Ознакомление  с новым материалом                   20 мин.
5. Первичное осмысление и применение                    изученного
                                                                   10 мин.
6. Подведение итогов урока                                       3 мин.
7. Сообщение  домашнего задания  и инструктаж   5 мин. Структура урока обобщения и систематизации знаний
1. Организационный момент                                                     12 мин.

2. Сообщение темы, цели  урока                                                1 мин.
3. Проверка домашнего задания                                                 3 мин.
4. Выполнение учащимися различного рода  заданий обобщающего и
систематизирующего характера.                                         10 мин.
5. Проверка выполнения работ, корректировка
(при необходимости)                                                               15 мин.
6. Формулирование выводов по изученному материалу          5 мин.
7. Оценка результатов урока                                                       3 мин
8. Подведение итогов урока                                                        3 мин.
9. Сообщение домашнего задания                                              4 мин. с ОВЗ
 1. Методы арт-терапии (изотерапия,
сказкотерапия, музыкотерапия,
оригами, игротерапия,
пластилинография и др.).
Технологии работы с детьми
 2. Для активизации мыслительной
деятельности и межполушарного
взаимодействия («Кулак-ребро-
ладонь», рисование геометрических
фигур обеими руками, «Зеркало», «Ухо-
нос».)
 3. Методы релаксации (на
физкультминутках). Нетрадиционные формы
Урок-лекция
Когда?»
"Парадокс»
Урок-"Эврика«
Урок-сочинение
Урок-аукцион
Урок-деловая игра
Игра-обобщение
Урок-пресс-
конференция
Урок-диспут
Уроки-творчества
Урок-творческий отчет
Урок-"общественный
Урок-соревнование
Урок-соревнование
(алгебра)
Урок-турнир
Урок типа «КВН»
Урок «Что? Где?
Урок-эстафета
Урок взаимообучения
Уроки, которые ведут
Урок-экскурсия
Урок-заочная
Урок-консультация
Компьютерные игры
Групповой урок
Конференция
Урок-семинар
Урок-бенефис
внеклассного чтения
старшеклассников
учащихся
ученики
экскурсия
смотр знаний« Нетрадиционные уроки
Уроки книжной панорамы
"Определение понятий"
•  Уроки обобщения (ролевая игра, устный
•  Проблемное изложение
журнал)
•  Методика поабзацной проработки текста
•  Уроки решения задач
•  "Синтез мыслей"
•  Урок-эссе
•  Лекция "Улучшить и повторить"
•  "Атака мыслей"
•  Конференция однородных групп
•  Бинарный урок
•  Урок-лабиринт
•  Консультанты на опросе
•  Урок-путешествие
Конспект-лекция
•  Интегрированный урок
Круглый стол
•  Обобщающий урок
Лекция-дискуссия
•  Зачет-игра
Лекция-консультация
•  Интегративные уроки
Лекция с обратной связью Учить детей сегодня трудно,
И раньше было нелегко,
Читать, считать, писать учили:
«Дает корова молоко».
Век  ХХ1 – век открытий,
Век инноваций, новизны,
Но от учителя зависит,
Какими дети быть должны.

file_name: Формы урока по ФГОС.pptx

description:
ФОРМЫ
УРОКА ПО
ФГОС

intro: Современный урок – это урок, на котором учитель умело использует все возможности для развития личности ученика. Описана структура современного урока по ФГОС. Подробно описаны формы урока по ФГОС: Индивидуальные, групповые, парные, дифференцированно – групповые, фронтальные. Технологии и подходы: развивающее обучение; личностно-ориентированное обучение; рефлексивное обучение; продуктивные технологии.семинары в школе

title: презентация "Формы урока по ФГОС"


extracted_text:
МОУ-СОШ С.Дьяковка
Творческий проект
по технологии
«Юбка»
Проект выполнила ученица 6 класса        Юрова Юлия
Руководитель проекта учитель технологии Дьякова Н.Г.

2017 год

file_name: презентация  творческий проект юбка.pptx

intro:
Учебный творческий проект выполнен ученицей по учебной программе к годовой промежуточной аттестации  по технологии и защите проекта на школьной Неделе Науки.Проект выполнен под руководством учителя технологии. Цель проекта: научиться шить юбку.
        Задачи:
Закрепить знания по выполнению изученных ранее швов.
Узнать технологию изготовления юбки.
Научиться вшивать замок.
Выполнить и защитить проект.Презентация по технологии Творческий проект "Юбка" 6 класс руководитель проекта Дьякова Н.Г.

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
AUTUMN
COLOUR
10 20 30 40
10 20 30 40
PROFESSIONS
10 20 30 40
II тур Autumn
10 баллов
НАЗОВИТЕ ВСЕ ОСЕННИЕ
МЕСЯЦЫ
ОТВЕТ ОТВЕТ
SEPTEMBER
OKTOBER
NOVEMBER Autumn
20 баллов
СОБЕРИТЕ ИЗ БУКВ
НАЗВАНИЯ:
ОТВЕТ ОТВЕТ
PAMPKIN  NUTS MAIZE Autumn
30 баллов
РЕШИТЕ МАГИЧЕСКИЙ
КВАДРАТ:
L O W O
Y E L
A B O T S Z C
Q N U T L A T
S L A R E T O
C O O L E V B
S C U S T M E
A U T U M N R
P Z W I N D Q
ОТВЕТ ОТВЕТ
L O W O
Y E L
A B O T S Z C
Q N U T L A T
S L A R E T O
C O O L E V B
S C U S T M E
A U T U M N R
P Z W I N D Q Autumn
40 баллов
РАСШИФРУЙТЕ СЛОВА:
_CT_B_R
_MBR_LL_
M_SHR_ _MS
ОТВЕТ ОТВЕТ
OKTOBER
UMBRELLA
MUSHROOMS COLOUR
10 баллов
НАЗОВИТЕ ЦВЕТА ПО
АНГЛИЙСКИ ( ПОРЯДОК
РАДУГИ)
Каждый Охотник Желает Знать Где
Сидит Фазан.
ОТВЕТ ОТВЕТ
•  RED
• ORANGE
• YELLOW
• GREEN
• LIGHT BLUE
• BLUE
• VIOLETE ( PURPLE) НАЗОВИТЕ ЦВЕТА ШАРИКОВ С
COLOUR
20 баллов
ПЕРЕВОДОМ
ОТВЕТ ОТВЕТ COLOUR
30 баллов
ОТВЕТ ОТВЕТ
black COLOUR
40 баллов
•
Расшифруйте слова и
переведите их на русский язык?
Clabk
• Ldeogn
• Geoarn
• Hewit
ОТВЕТ ОТВЕТ
Clabk- black (черный)
(черный)
Clabk- black
Ldeogn- golden( золотой)
( золотой)
Ldeogn- golden
Geoarn- orange ( оранжевый)
 ( оранжевый)
Geoarn- orange
Hewit – white ( белый)
 ( белый)
Hewit – white PROFESSIONS
10 баллов
СОЕДИНИТЕ КАРТИНКУ С
ПЕРЕВОДОМ:
SEAMSTRE
SS
NURSE
DRIVE
ARTIST
ОТВЕТ ОТВЕТ PROFESSIONS
20 баллов
• Кому это принадлежит?
ОТВЕТ ОТВЕТ
1)SEAMSTRESS
2)COOK
3)ENGINEER PROFESSIONS
30 баллов
ОТГАДАЙТЕ РЕБУС:
ОТВЕТ ОТВЕТ
BAKER ПЕКАРЬ PROFESSIONS
40 баллов
ПОКАЖИТЕ ЖЕСТАМИ И
ДЕЙСТВИЯМИ СЛОВА:
ОТВЕТ СЛОВА
II ТУР
10 20 30 40
ЧАСТИ РЕЧИ 10 20 30 40
Финал СЛОВА
10 БАЛЛОВ
• ИЗ ЧЕГО СОСТОИТ
СЛОВО?
ОТВЕТ ОТВЕТ
ИЗ СЛОГОВ СЛОВА
20 БАЛЛОВ
КАКИЕ СЛОВА
НАЗЫВАЮТСЯ
МНОГОЗНАЧНЫМИ?
ОТВЕТ ОТВЕТ
Слова, имеющие два и более
лексических значения. СЛОВА
30 БАЛЛОВ
Какие слова называются
синонимами, какие антонимами?
Приведите примеры синонимов и
антонимов.
ОТВЕТ ОТВЕТ
Синонимы  близкие по значению
слова. Антонимы
противоположные по значению
слова. СЛОВА
40 БАЛЛОВ
Какие три слова можно составить из
этих слогов?
ВИТ                    ФА                       КА
         РУ
 ГА                    АЛ
                                               СЕЛЬ
    КНИ
ОТВЕТ ОТВЕТ
• КАРУСЕЛЬ
• АЛФАВИТ
КНИГА ЧАСТИ РЕЧИ
10 БАЛЛОВ
• ЧАСТИ РЕЧИ ДЕЛЯТСЯ
НА….
ОТВЕТ ОТВЕТ
н ы е
б
у ж е
л
с
с а м о с т о я т е
л ь н
ы е ЧАСТИ РЕЧИ
20 БАЛЛОВ
Какие имена существительные не
имеют формы единственного
числа?
Сани, ножницы, заморозки,
топоры, вилы, чернила, сутки.
ОТВЕТ ОТВЕТ
САНИ
 НОЖНИЦЫ
ВИЛЫ
 ЧЕРНИЛА
 СУТКИ ЧАСТИ РЕЧИ
30 БАЛЛОВ
Определите, какие глаголы называют
действия, а какие называют состояния?
ИДЕТ, СПИТ, СТРОИТ, КОПАЕТ,
ПИШЕТ, ДУМАЕТ, БОЛЕЕТ.
ОТВЕТ ОТВЕТ
• Действия: идет, строит,
копает, пишет.
• Состояния: спит, думает,
болеет. ЧАСТИ РЕЧИ
40 БАЛЛОВ
Продолжите предложения:
Имя существительное – это…
Имя прилагательное – это…
Местоимение – это…
Глагол – это….
ОТВЕТ ОТВЕТ
Имя существительное  это часть речи,
которая обозначает предмет.
Имя прилагательное – это часть речи,
которая обозначает признак предмета.
 Местоимение – часть речи, которая
указывает на предмет, не называя его.
 Глагол  часть речи, которая
обозначает действия предмета.

file_name: приложение 5.ppt

description:
ОТВЕТ
SEPTEMBER
OKTOBER
NOVEMBER

description:
ОТВЕТ
PAMPKIN  NUTS MAIZE

description:
ОТВЕТ
OKTOBER
UMBRELLA
MUSHROOMS

description: ОТВЕТ

description:
COLOUR
30 баллов
ОТВЕТ

description:
ОТВЕТ
black

description: ОТВЕТ

description:
ОТВЕТ
1)SEAMSTRESS
2)COOK
3)ENGINEER

description:
ОТВЕТ
BAKER ПЕКАРЬ

description:
ОТВЕТ
ИЗ СЛОГОВ

description:
ОТВЕТ
• КАРУСЕЛЬ
• АЛФАВИТ
КНИГА

description:
ОТВЕТ
САНИ
 НОЖНИЦЫ
ВИЛЫ
 ЧЕРНИЛА
 СУТКИ

title: Конспект и презентация  занятия " Своя игра" по английскому и русскому языку 2 класс


extracted_text:
Презентац
ия Аннотация
Математическая панорама
Тищенко Н.А
МАОУ СОШ №43
Учитель математики
Внеклассное мероприятие по математике
для учащихся 5 – 6 классов
Цель: Привитие интересов к предмету
расширение кругозора. Развитие
логического мышления
Разработка используется для кружковой
работы, для классных часов, на уроках. Математическая панорама
Дерево возможных вариантов
Блуждание по лабиринтам
Разнообразный мир линий
Магические квадраты
Математические фокусы Дерево возможных вариантов
Квартет

Проказница мартышка, осел, козел
да косолапый мишка затеяли
играть в квартет: начали играть
не получается
стой, братцы, стой!
Кричит мартышка, погодите! Как
музыке идти? Ведь вы не так
сидите…
Итак и эдак присаживались музыка
на лад не идет.

Тут пуще прежнего пошли у них
раздоры.
И споры, кому и как сидеть?
Ответ: Для четверых
Крыловских музыкантов
существует способа
перестановки. Дерево возможных вариантов
Племя УАУА
В алфавите племени УАУА
имеется всего  буквы «А»
и «У», сколько различных
слогов по  буквы в
каждом, можно составить,
используя алфавит этого
племени?
*
А
У
А
У
А
У
А
У
А
У
А
ААА
ААУ
АУА
АУУ
УАА
Ответ: 8 способов
У
УАУ
А
УУА
У
УУУ Дерево возможных вариантов
В зоопарке
Служитель зоопарка должен
дать зайцу 2 различных
овоща. Сколькими способами
он может это сделать если у
него есть : морковь, свекла и
капуста?
Ответ: 3 способа Блуждание по лабиринтам
Легенда о лабиринте
Существует легенда о лабиринте, построенном архитектором
Дедалом, для царя Миноса на острове Крит. В центре лабиринта
Минос поселил страшное чудовище МИНОТАВРА. Блуждание по лабиринтам
Виды лабиринтов
Лабиринты бывают самой разной формы  и устройства.
Рисунками лабиринтов украшались одеяния христианских
Императоров до 9 столетия. Во Франции того времени лабиринты
Укладывались из камня или изображались на полу церквей
и соборов.
Итальянский лабиринт 16
Столетия.
«Дерновой лабиринт»
(3334 метра по диагонали)
Просуществовал в Англии до
1797 в графстве Эссекс. Блуждание по лабиринтам
Лабиринт английского короля
В одном из дворцов английского
короля Вильгельма III был
лабиринт
Из аллей и его изгородей. Аллеи
были около полумили длинной,
А  в центре находились 2
больших дерева со скамейками
около их.
Способ пройти к центру и выйти
из сада состоял в том, чтобы
вступив
В лабиринт с 1 шага и до конца
касаться изгороди правой рукой. Разнообразный мир линий
По бумаге я брожу
острым носиком
вожу оставляю
сзади след, когда –
верный, когда нет.
Вот это как раз
зависит от вас.
Замкнутые линии
Незамкнутые линии Разнообразный мир линий
Говорят, что
Магомет в место
подписи
описывал одним
росчерком пера
знак состоящий
из 2 рогов луны
Какие фигуры можно
нарисовать одним
Росчерком пера. В
первые этим вопросом
Занялся  знаменитый
математик Леонард
Эйлер. Разнообразный мир линий
Кругосветное путешествие
Известный математик 19 века Гамильтон
Нарисовал карту и предложил проложить
по ней замкнутый маршрут, проходящий
через все точки, причем в каждой точке
можно было побывать лишь 1 раз.
Попробуйте сами найти такой
Маршрут! Магические квадраты
«Лошу»
Император Ню живший 4
тыс. лет назад, увидел
однажды на берегу
у реки черепаху. На ее
панцире  был изображен
рисунок из белых и
черных кругов.  Если
заманить каждую фигуру
числом, показывающем,
сколько в ней кружков,
получится такая таблица.
4
3
8
Магический квадрат
2
7
6
9
5
1
15 Магические квадраты
Задача
В каждой из 9 клеток
квадрата поставьте одно
из чисел 1,2,3 так, чтобы
сумма чисел. Стоящих в
каждом горизонтальном
ряду, в каждом
вертикальном ряду, а
также по любой диагонали
равнялась 6. Найти все
перестановки.
1
2
3
Задача  Расставьте вдоль стен
четырёхугольной комнаты 10 стульев так,
чтобы у каждой стены было поровну
стульев?

file_name: Внеклассное мероприятие математическая панорама.ppt

description:
Презентац
ия

intro: Презентация внеклассного мероприятия "Математическая панорама"составлена для учащихся 6 классов с целью расширения их кругозора, выявления способностей логически мыслить, решать нестандартные задачи, головоломки. Презентация содержит задания, вызывающие интерес  у учащихся, позволят проводить  внеклассное мероприятие в форме соревнования между командами, а также возможно использование элементов презентации на уроках математики.

title: Презентация внеклассного мероприятия "Математическая панорама" (математика 6 класс)


extracted_text:
ГБУ СО «Центр ППМС» п.Модин Озинского района
Презентация
на тему :
«Вредные привычки»
Воспитатель:
Жаксибаев А.Е Цель:Цель:
показать пагубное влияние курения,
•показать пагубное влияние курения,
алкоголя и наркотиков на организм
алкоголя и наркотиков на организм
подростка;
подростка;
Заставить задуматься над вопросом, а
•Заставить задуматься над вопросом, а
стоят ли увлекаться вредными
стоят ли увлекаться вредными
привычками, которые оказывают
привычками, которые оказывают
последствия на организм человека.
последствия на организм человека. Вредные привычки» – это
распространённые действия, которые
люди повторяют вновь и вновь, несмотря
на то, что они не полезны и даже вредны. Курение является социальной проблемой общества, как
Курение является социальной проблемой общества, как
для его курящей, так и для некурящей части населения.
для его курящей, так и для некурящей части населения. О курении
Почему молодые люди
начинают курить? •Из любопытства
•Потому что все мои друзья курят
•Потому что мне нравится курить
• Потому что я чувствую себя беспокойно В дыме табака содержится более 30
В дыме табака содержится более 30
ядовитых веществ:
ядовитых веществ:
Никотин
Никотин
Углекислый газ
Углекислый газ
Окись углерода  1023 мг.
Окись углерода  1023 мг.
Синильная кислота
Синильная кислота
Аммиак 50130 мг.
Аммиак 50130 мг.
Смолистые вещества
Смолистые вещества
Органические кислоты
Органические кислоты
Фенол 60100 мг.
Фенол 60100 мг.
Ацетон 100250 мкг.
Ацетон 100250 мкг.
Радиоактивный полоний 0.03 1.0 нК.
Радиоактивный полоний 0.03 1.0 нК.
Цианистый водород 400500 мкг.
Цианистый водород 400500 мкг. Это надо знать!
Это надо знать!
Курение поражает органы дыхания,
Курение поражает органы дыхания,
сердечно-сосудистую систему
сердечно-сосудистую систему
((атеросклероз и инфаркт миокарда), ),
желудочно-кишечный тракт.
желудочно-кишечный тракт.
Курильщики болеют раком лёгких в
Курильщики болеют раком лёгких в
несколько раз чаще, чем некурящие и
несколько раз чаще, чем некурящие и
составляют 96-100% всех больных
составляют 96-100% всех больных
раком лёгких.
раком лёгких.
Курение увеличивает вероятность
Курение увеличивает вероятность
других видов злокачественных
других видов злокачественных
опухолей
опухолей
Курение способствует развитию
Курение способствует развитию
инфекционных заболеваний органов
инфекционных заболеваний органов
дыхания.
дыхания.
Курение увеличивает вероятность
Курение увеличивает вероятность
рака лёгких у окружающих (пассивное
рака лёгких у окружающих (пассивное
курение).
курение). О вреде курения
О вреде курения

Наглядный пример различия между легкими курильщика
и легкими человека, который не курит: Статистические данные :
Статистические данные :
•табакокурение снижает продолжительность жизни на 10-
табакокурение снижает продолжительность жизни на 10-
15 лет
15 лет
•по данным ВОЗ, каждый третий умирающий в мире –
по данным ВОЗ, каждый третий умирающий в мире –
жертва алкоголя, а каждый пятый – жертва табака;
жертва алкоголя, а каждый пятый – жертва табака;
•
     в России курит половина мужчин и десятая часть
в России курит половина мужчин и десятая часть
женщин;
женщин;
•токсичность табачного дыма в 4,5 раза превышает
токсичность табачного дыма в 4,5 раза превышает
токсичность выхлопных газов автомобиля;
токсичность выхлопных газов автомобиля;
•при табакокурении: 25% вредных веществ табачного
при табакокурении: 25% вредных веществ табачного
дыма сгорают, 25% поглощает сам курильщик, 50% -
дыма сгорают, 25% поглощает сам курильщик, 50% -
отравляют воздух в помещении;
отравляют воздух в помещении;
•средний возраст умерших от сердечных приступов – 67
средний возраст умерших от сердечных приступов – 67
лет, а у курильщиков – 47 лет;
лет, а у курильщиков – 47 лет;
•из 100 больных туберкулезом: 95 – курильщики;
из 100 больных туберкулезом: 95 – курильщики;
•если в семье курят оба родителя, то дети вдыхают такое
если в семье курят оба родителя, то дети вдыхают такое
количество никотина, которое получали бы, если бы сами
количество никотина, которое получали бы, если бы сами
выкуривали по 80 сигарет в год;
выкуривали по 80 сигарет в год;
•жены курильщиков живут на 4 года меньше, чем жены
жены курильщиков живут на 4 года меньше, чем жены
некурящих мужчин;
некурящих мужчин;
•некурящему достаточно 1 час провести в накуренном
некурящему достаточно 1 час провести в накуренном
помещении, чтобы в его организм попали все вредные
помещении, чтобы в его организм попали все вредные
вещества в количестве, которое содержится в одной
вещества в количестве, которое содержится в одной Позитивные изменения при отказе
Позитивные изменения при отказе
от курения
от курения
через 2 часа никотин начинает удаляться из
через 2 часа никотин начинает удаляться из
организма;
организма;
через 12 часов окись углерода от курения выйдет из
через 12 часов окись углерода от курения выйдет из
организма полностью, лёгкие начнут
организма полностью, лёгкие начнут
функционировать лучше, пройдёт чувство нехватки
функционировать лучше, пройдёт чувство нехватки
воздуха;
воздуха;
через 2 дня вкусовая чувствительность и обоняние
через 2 дня вкусовая чувствительность и обоняние
станут более острыми;
станут более острыми;
через 12 недель система кровообращения улучшается,
через 12 недель система кровообращения улучшается,
что позволяет легче ходить и бегать;
что позволяет легче ходить и бегать; Техника отказа от курения
Техника отказа от курения
          На  любую  просьбу,  которая  противоречит  Вашим
На  любую  просьбу,  которая  противоречит  Вашим

интересам и здравому смыслу, Вы отвечаете отказом.
интересам и здравому смыслу, Вы отвечаете отказом.
Фразы отказа от курения
Фразы отказа от курения
““Спасибо, нет. Я знаю, что это опасно для
Спасибо, нет. Я знаю, что это опасно для
меня”
меня”
““Спасибо, нет. Я уже пробовал, и это мне не
Спасибо, нет. Я уже пробовал, и это мне не
понравилось”.
понравилось”.
““Спасибо, нет. Я не хочу конфликтов с
Спасибо, нет. Я не хочу конфликтов с
родителями, учителями”
родителями, учителями”
““Спасибо, нет. Это не в моем стиле”
Спасибо, нет. Это не в моем стиле”
““Спасибо, нет. Мне надо на тренировку”
Спасибо, нет. Мне надо на тренировку” Алкоголь
Алкоголь Алкоголизм - разновидность
разновидность
    Алкоголизм -

зависимости, характеризующаяся
зависимости, характеризующаяся
болезненным пристрастием к
болезненным пристрастием к
употреблению алкогольных
употреблению алкогольных
напитков и поражением
напитков и поражением
внутренних органов в случае
внутренних органов в случае
хронического злоупотребления
хронического злоупотребления
спиртным.
спиртным.
 В большинстве случаев при
 В большинстве случаев при
алкоголизме происходит
алкоголизме происходит
деградация человека как
деградация человека как
личности;
личности;
потеря своего внутреннего "Я".
потеря своего внутреннего "Я". Пиво  вызывает

Пиво  вызывает  зависимость
зависимость  и

  и

становится  ступенькой  к  потреблению
становится  ступенькой  к  потреблению
водки. Выпитое в большом количестве пиво
водки. Выпитое в большом количестве пиво
расслабляет  человека  и  может  побудить
расслабляет
  человека  и  может  побудить
его  попробовать  легкие,  а  затем  тяжелые
его  попробовать  легкие,  а  затем  тяжелые
один
наркотики.  От  пивного  алкоголизма  один
наркотики.  От  пивного  алкоголизма
шагшаг до наркотиков.
 до наркотиков. Приведем примеры статистики, связанной с
употреблением алкоголя подростками:
• Родители  приобщают  детей  к  алкоголю  в  60,5%  случаев,
преимущественно  в  возрасте  до  10  лет,  приобщение  к  выпивке
среди друзей обычно происходит в более позднем возрасте.
• Девочки  пробуют  спиртное  в  раннем  возрасте  в  4  раза  реже,  в
сравнении  с  мальчиками.  Приобщение  к  алкоголю  девочек
так  быстро.  Наибольшее  приобщение  к
происходит  не
алкогольным  напиткам  происходит  у  девочек  в  более  позднем
возрасте – в 15-16 лет (у мальчиков в 13-14 лет).
• 76,9% подростков, систематически принимающих алкоголь, учатся
плохо,  23%  учатся  на  среднем  уровне  и  лишь  около  1,5%
показывают результаты немного лучше среднего уровня.
• 91%  семей,  где  подростки  регулярно  употребляют  алкоголь,
социально неустойчивые семьи. • Примерно 50% подростков, употребляющих алкогольные
напитки, мало читают, при этом 19% из них не читают книг
вообще. И это в том возрасте, когда интенсивность чтения
у человека самая большая.
• В семьях подростков, часто принимающих алкоголь,
примерно в 6% случаев алкоголь употребляют оба
родителя, в 58% семей алкоголь употребляет только отец, и
нет ни одной семьи, где алкогольные изделия бы не
употреблялись вообще.
• 53% детей, принимающих спиртное, не имеют
достаточного контроля и внимания со стороны родителей.
• В 54,1% семей подростков, употребляющих спиртное,
родители имеют только начальное или неполное среднее
образование.
• По данным науки, 51,7% семей подростков, часто
употребляющих алкоголь, характеризуются напряженным
психологическим климатом, между родителями происходят
постоянные ссоры, скандалы и даже драки.
• В семьях подростков, употребляющих спиртные напитки,
процент неполных семей или повторных браков отмечается
в 27-50% случаев. Неполная семья, наличие отчима
(мачехи) встречается у подростков, часто употребляющих
спиртное, в 2,5 раза чаще, чем у подростков, не
потребляющих алкоголь. Причины  алкоголизма:
•Случайное употребление
•Интерес
•Традиционные праздники
•СМИ(телевидение,радио)
•Взаимоотношения в семье
•Наследство Последствия алкоголизма:
• Бесплодие и неспособность выносить, родить и воспитать
полноценное потомство.
• Сексуальные контакты подростков без контрацепции приводят к
ранним абортам, и дальнейшим серьезным осложнениям.
• Возникает большая опасность заражения венерическими
болезнями или инфекциями, передаваемыми половым путем,
гепатитами В или С, ВИЧ-инфекцией.
• Наблюдаются сбои в работе желудочно-кишечного тракта.
• Характерно повреждение печени, развитие гепатита, цирроза
печени.
• Нарушения в работе поджелудочной железы (панкреатит,
перитонит).
• Нарушение деятельности сердечно-сосудистой системы
(тахикардия, проблемы с артериальным давлением и др.).
• Развиваются воспалительные заболевания почек и мочевыводящих
путей (уретрит, цистит). • Появление различных воспалительных заболеваний в
легких, бронхах, гортани, носоглотке (хронический
бронхит, пневмосклероз, туберкулез легких).
• Снижение иммунной защиты организма, что ведет к
повышенной восприимчивости к инфекционным
заболеваниям.
• Алкоголь наносит непоправимый вред эндокринной
системе подростка.
• Возможное развитие и очень сложное протекание
сахарного диабета.
• Изменение состава крови, анемия и т.д
• Наблюдаются разнообразные расстройства,
преимущественно в эмоциональной и волевой сфере,
падает общественная активность, угасают трудовые
навыки, страдают здоровое честолюбие и
нравственные качества. На первый план выступают
такие эмоциональные нарушения, как огрубение,
взрывчатость, беспечность, безынициативность,
внушаемость. Профилактика подросткового
алкоголизма:
• Профилактика алкоголизма на уровне семьи: создание
здорового  образа  жизни,  отказ  от  злоупотребления
алкоголем в семье, рациональное питание, соблюдение
режима  дня  и  сна,  антиалкогольное  воспитание  в
семье и т.п.
• Профилактика
алкоголизма  на
уровне  школы:
педагогический  такт,  установление  контакта  учителя
с  учащимися,  приобщение  к  активному  занятию
физкультурой  и  спортом,  организованная  работа
школьного  врача  по  профилактике  алкоголизма,
осуществление  санитарно-просветительской  работы  и
т. п.
• Профилактика
запрет
продажи алкогольной продукции детям моложе 18 лет;
запрет рекламирования пива по телевидению до 21:00;
предусмотрение строгой уголовной ответственности за
вовлечение
пьянство,
доведение  до  состояния  алкогольного  опьянения;
запрет  приема  несовершеннолетних  на  работу,
связанную  с  производством,  хранением  и  торговлей
спиртными напитками и т.п.
несовершеннолетних
государства:
со
стороны
в Наркомания Наркомания  -  мировая  социальная
       Наркомания
  -  мировая  социальная
проблема, война, уносящая миллионы
проблема, война, уносящая миллионы
жизней,  и,  как  любая  другая  война,
жизней,  и,  как  любая  другая  война,
уничтожающая генофонды наций.
уничтожающая генофонды наций.
Наркотики  убивают,  разрушают
      Наркотики
  убивают,  разрушают

психику
уничтожают
психику
уничтожают
духовность  нации.  Это  знают  все.  То,
духовность  нации.  Это  знают  все.  То,
что
заражают
что
заражают
окружающих
ВИЧ-инфекцией,
ВИЧ-инфекцией,
окружающих
вирусными
гепатитами,  половыми
гепатитами,  половыми
вирусными
инфекциями, знают не все.
инфекциями, знают не все.
молодежи,
молодежи,
наркоманы
наркоманы 10 причин, по которым не следует
10 причин, по которым не следует
начинать употреблять наркотики:
начинать употреблять наркотики:
Наркотики заводят в ловушку зависимости
• Наркотики заводят в ловушку зависимости
Портятся отношения с родными
• Портятся отношения с родными
Крах отношений с любимыми
• Крах отношений с любимыми
Плохая успеваемость
• Плохая успеваемость
Конец карьеры
• Конец карьеры
Потеря самоуважения
• Потеря самоуважения
Проблемы с милицией
• Проблемы с милицией
Нарушение психики
• Нарушение психики
Разрушение здоровья
• Разрушение здоровья
Смерть
• Смерть

description:
Алкоголь
Алкоголь

description: Наркомания

intro:
Цель: продолжить формирование ответственного отношения к своему здоровью.

Задачи:

- выработать у воспитанников негативное отношение к курению, алкоголизму, табакокурению, токсикомании;

- дать понять о последствиях употребления психоактивных веществ;

- воспитать умение прогнозировать результаты своего выбора.

Ход занятия

I. Организационный момент. Настрой воспитанников на работу.

II. Вступительная беседа воспитателя. Сообщение темы и цели занятия.

Нашу встречу я начну с очень оптимистического стихотворения, которое своим содержанием направит наше сознание на жизнь без вредных привычек, без претензий к окружающим людям и всему человечеству в целом.

Так хочется, чтоб были все счастливыми!
Чтоб колокольчиком звенел веселый смех!
Давайте станем каплю терпеливее!
Давайте станем чуточку добрей!
Давайте жить в спокойствии, согласии!
Пусть свет земли нам освещает путь!
Трудиться будем творчески и радостно, но так,
Чтобы здоровый образ жизни сохранять!!!

психологическая работа

group: Педагогика

title: Презентация: "Вредные привычки"


extracted_text:
Тема урока
• Творительный и
предложный
падежи имён
прилагательных в мужском
и среднем роде
•
•
Михальченко Н.В.
МБОУ СОШ №4 г.Липецк
•Творительный и предложныйпадежи имён прилагательных в мужскоми среднем роде•Михальченко Н.В.•МБОУ СОШ №4 г.Липецк Организационный момент
•  Улыбкой дверь отворите в
•  Улыбку нельзя удержать
•    Улыбка цветёт, растёт на
пути,
взаперти
устах.
страх.
другу.
•    Улыбка прогонит и злобу и
• - Давайте подарим улыбку друг Чистописание Знаешь ли ты
словарные
Проверим?
слова? Вставь
буквы
О или
А
Е или
И О или А
О
А
пл…ток О или А
О
А
в…сток О или А
О
А
д…рога О или А
О
А
в…робей О или А
О
А
к…ртина О или А
О
А
с…поги О или А
О
А
к…мпот О или А
О
А
р…кета О или А
О
А
кр…вать О или А
О
А
р…стение О или А
О
А
м…рковь О или А
О
А
т…релка О или А
О
А
г…рох О или А
О
А
…птека Работа по теме урока
Работа по теме урока Выборочный диктант.
• Выписать словосочетания:
существительное+прилагательное, связанное с
ним, выделить окончание имен прилагательных
• Текст
• Речка покрыта толстым льдом. Вес
тыквы на тёплом юге достигает 90
кг. На скользком камне сидела
ящерица. Со звонким шумом бежал
ручей. Ребята наблюдали за
шустрым зверьком. Поздним
вечером мы возвращались в лагерь.
 Выборочный диктант. •Выписать словосочетания: существительное+прилагательное, связанное с ним, выделить окончание имен прилагательных•Текст•Речка покрыта толстым льдом. Вес тыквы на тёплом юге достигает 90 кг. На скользком камне сидела ящерица. Со звонким шумом бежал ручей. Ребята наблюдали за шустрым зверьком. Поздним вечером мы возвращались в лагерь. Проверь себя!
• Толстым льдом,
• на тёплом юге,
• на скользком камне,
•  со звонким шумом,
• за шустрым зверьком,
• поздним вечером.
Проверь себя!•Толстым льдом, •на тёплом юге, •на скользком камне,• со звонким шумом, •за шустрым зверьком, •поздним вечером. Морфологический разбор слова
“толстым”.
• Толстым – имя прил. (каким?)
• Н.ф. – толстый
• В м.р., в Т.п., в ед.ч.
• Второстепенный член –
определение.
Морфологический разбор слова “толстым”.•Толстым – имя прил. (каким?)•Н.ф. – толстый•В м.р., в Т.п., в ед.ч.•Второстепенный член – определение. Самостоятельная работа
• Гордился …
• Окружён…
городом,
вспоминал о …
городе.
• (родной,
любимый)
• Шёл с … ведром,
забыл о … ведре.
• (пустое,
железное)
кустарником,
спрятался в …
кустарнике.
• (густой,
колючий)
• Дом с … окном,
видел на …
окне (большое,
красивое) Упражнение 306
• К какому выводу пришли в
результате работы на уроке?
• Как различить Т. и П. падежи
имён прилагательных в
мужском и среднем роде?
Упражнение 306•К какому выводу пришли в результате работы на уроке?•Как различить Т. и П. падежи имён прилагательных в мужском и среднем роде? Подведение итогов урока
•  Для кого сегодняшний урок
прошёл не напрасно?
• - Что было трудным?
• - А что интересным?
• - Что вы узнали о написании
безударных окончаний имён
прилагательных мужского и
среднего рода в Т. п. и П.п.?
• Д.З
Подведение итогов урока• Для кого сегодняшний урок прошёл не напрасно?•- Что было трудным?•- А что интересным?•- Что вы узнали о написании безударных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в Т. п. и П.п.?•Д.З

file_name: Творительный и предложный падежи прилагательных м. и ср. рода.pptx

description: Чистописание

description:
Знаешь ли ты
словарные
Проверим?
слова?

description:
Вставь
буквы
О или
А
Е или
И

description:
О или А
О
А
пл…ток

description:
О или А
О
А
в…сток

description:
О или А
О
А
д…рога

description:
О или А
О
А
в…робей

description:
О или А
О
А
к…ртина

description:
О или А
О
А
с…поги

description:
О или А
О
А
к…мпот

description:
О или А
О
А
р…кета

description:
О или А
О
А
кр…вать

description:
О или А
О
А
р…стение

description:
О или А
О
А
м…рковь

description:
О или А
О
А
т…релка

description:
О или А
О
А
г…рох

description:
О или А
О
А
…птека

intro: Презентация по русскому языку для учащихся 4 класса по программе "Школа России" ( учебник В.П.Канакина "Русский язык" 4 класс ). Цели урока: Учить детей распознавать творительный и предложный падежи имен прилагательных мужского и среднего рода. Формировать умение обосновывать написание окончаний имен прилагательных в данных падежах и правильно их писать. Развивать умение учащихся думать, рассуждать, делать выводы и обобщения.Презентация по русскому языку на тему "Творительный и предложный падежи имён прилагательных в мужском и среднем роде" (4 класс, 2 урок)


extracted_text:
Трудности
подростково
го возраста Подростковый период
• Период жизни человека от детства
до юности (от 11-12 до 14-15 лет)
• Подросток проходит великий путь
в своём развитии Изменение отношений
с семьей
• Подросток хочет почувствовать
свою непохожесть на других.
• Подросток стремится обрести себя
как личность и отчуждается от
семьи;
• Внешне это выражается в
стремлении противостоять любым
суждениям, предложениям со
стороны родителей Трудности обособления
• Подросток ещё не способен
оценивать самого себя и не
способен в одиночестве предстать
перед миром людей как
уникальная личность, которой он
стремится стать. Отношения со
сверстниками
• Общение с теми, кто обладает
таким же, как у него жизненным
опытом, даёт возможность
подростку смотреть на себя по-
новому.
• Дружба даёт возможность познать
другого и самого себя. • Подростки остро реагируют на
свои восприятия, они переживают
радость от приобщения к
познанию, моральные ценности
становятся для них объектом
самовоспитания.
• Именно в подростковом возрасте
велика вероятность
возникновения полярных чувств.
• Умственно работая подросток
осознаёт себя как личность. Стили воспитания
• 1) Семья с высокой
ответственностью понимает, что
ребёнок взрослеет и что с этим
надо считаться. К подростку
относятся с учётом появившегося
у него чувства взрослости.
Родители выражают готовность
обсудить его проблемы. Итог:
характер подростка развивается
благополучно. • 2) Семья отчуждения.
Ребенком мало интересуются и
держатся от него на
расстоянии. Итог: ребёнок
чувствует себя лишним и
устремляется на улицу к своим
сверстникам, где ищет
удовлетворения в общении. • 3) Семья с попустительским
отношением. Преобладает
принцип вседозволенности,
подросток манипулирует
родителями. Эгоизм и
конфликтность – основные
характеристики характера
подростков. Итог: ребёнок не
способен нормально общаться
с другими людьми. • 4) Гиперопекающая семья.
Опекают подростка не только
извне, но и стремятся
завладеть его душевными
переживаниями. Итог:
подросток неуверен в себе. • 5) Подростки, живущие в
семьях, где родители
дерутся, принимают
алкоголь обычно заражаются
этими недугами ещё в
детстве. • 6) Подросток в неполной
семье начинает чувствовать
себя особенно некомфортно.
Именно в этот период
возникает острое чувство
потребности в отце, так как
половая принадлежность
осуществляется в соотнесении
себя с родителями обоего
пола. Особенности обучения
• Теперь подростка больше
занимают отношения со
сверстниками.
• В общении подросток развивается
в умственном отношении, делясь
своими знаниями и демонстрируя
освоенные способы умственной
деятельности. • Для подростка становятся
привлекательными
самостоятельные формы
занятий. Подросток легче
осваивает способы действия,
когда учитель лишь помогает
ему. обучения, связанные с осознанием
своего места в будущем,
профессиональных намерений;
• Знания являются той ценностью,
которая обеспечивает расширение
сознания и значимое место среди
сверстников;
• Возникают новые мотивы
• Если подросток не видит
жизненного значения
определенных знаний, то у него
исчезает интерес к предмету. • Важным стимулом к обучению
является признание среди
сверстников.
• Усвоению материала подростку
может помешать механическое
запоминание. Особенности общения
подростков
• Подростки начинают оказывать
сопротивление по отношению к
ранее выполняемым требованиям
со стороны взрослых, отстаивать
свои права на самостоятельность. Роль взрослого
• Несмотря на внешние
противодействия,
проявляемые по отношению к
взрослому, подросток
испытывает потребность в
поддержке. Особо
благоприятна ситуация, когда
взрослый выступает в
качестве друга. • В связи с ранимостью подростка
для взрослого важно найти
формы налаживания и
поддержания этих контактов.
• Подросток испытывает
потребность поделиться своими
переживаниями, рассказать о
событиях своей жизни, но
самому ему трудно начать столь
близкое общение. • Подростки склонны к
образованиям групп и
субкультур, для которых
характерны свои нормы и
правила. Подростки начинают
носить одного стиля одежду, у
них появляются вредные
привычки, чтобы подчеркнуть
свою причастность друг к
другу. Общение с
противоположным
полом
• Подросткам становится важно, как
к ним относятся другие. Они
проявляют интерес друг к другу
как к представителям
противоположного пола.
• Особое внимание они уделяют
своей внешности. • В отрочестве некоторые
подростки начинают половую
жизнь. Этому содействуют
социально неблагополучные
условия и недоразвитие
нравственных ценностных
ориентаций. Очень важно
просвещать подростков по
вопросам любви и готовить их к
сфере взрослой жизни.
• В первую очередь нужно
воспитывать чувство
ответственности за себя и за СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!!!

file_name: Трудности подросткового возраста.pptx

description:
Трудности
подростково
го возраста

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!!!

intro: Период жизни человека от детства до юности (от 11-12 до 14-15 лет) - подростковый. Подросток стремится обрести себя как личность и отчуждается от семьи, хочет быть непохожим на других.Дружба даёт возможность познать другого и самого себя. В подростковом возрасте велика вероятность возникновения полярных чувств.возрастная психология

title: презентация по психологии "Трудности подросткового возраста"


extracted_text:
Снегирь и синичка.
Презентацию выполнила
Лиходет Т.В.
учитель начальных классов
МБОУ «Гимназия №19»
г.РостовнаДону

file_name: снегирь и синичка.pptx

intro:
Презентация для урока технологии в 3 классе.
Аппликация из цветной бумаги и других материалов на тему "Снегирь и синичка".
Поможет учителю в работе на уроках технологии во 2 или 3 классах.
В презентации на каждом слайде показан свой этап работы, что облегчает задачу учителя.

title: Презентация к уроку технологии, 3 класс.


extracted_text:
«Формирование нравственных качеств у детей
с ОВЗ через внеурочную деятельность»
Классный руководитель 5 «В» класса
Киселева Ю.Н. «Самый лучший учитель для ребенка
тот,
кто, духовно общаясь с ним, забывает,
что он учитель, и видит в своем ученике
друга,
единомышленника. Такой учитель знает
самые сокровенные уголки сердца своего
воспитанника,
и слово в его устах становится могучим
орудием
воздействия на молодую,
формирующуюся личность.
В.А.Сухомлинский Целью воспитания нравственных качеств у
детей с ОВЗ   является: формирование
устойчивых нравственных качеств личности
школьника. Исходя из цели, я ставлю
следующие задачи:
 прививать учащимся умение вырабатывать
нравственные взгляды,
 помочь школьникам разобраться в сложных
вопросах морали;
 помочь осознать свой личный опыт
поведения. Литература
1. Каиров, И.А. Азбука нравственного
воспитания [Текст]/И. А. Каиров. – Москва,
2006. 201с.
2. .Божович, Л.И., Нравственное
формирование личности школьника в
коллективе [Текст]/Л.И. Божович.  Москва,
2000.468с
3. Марьенко, И.С. Нравственное становление
личности [Текст]/И.С. Марьенко.  Москва,
2005.219с. авторские диагностики(авторы Т.В Купоросова, Н.П.
Капустиной, М.И.Шиловой) по  определению исходного
уровня сформированности нравственной воспитанности
обучающихся.
Диагностика показала, что из 5 человек:
3 учащихся имеют низкий уровень нравственной
воспитанности
2 учащихся имеют средний уровень воспитанности. Образовательные технологии
Мы приходим на Землю, чтобы Чудо
творить…
Мы приходим на Землю, чтоб учиться.
Любить…
                                      Мы приходим сюда, чтоб
других научить,
                                                  Чтоб другим
помогать и творить, и любить Технология коррекционноразвивающего
воспитания.
Это одна из наиболее важных технологий,
применяемых  в работе с  учениками  с
ограниченными возможностями здоровья.
Любое воспитание одновременно в какойто
мере развивают, что и относится  к
коррекционным процессам. Каждая
самоподготовка, беседа, мероприятие
выполняет коррекционные задачи.
Применение коррекционноразвивающей
технологии позволяет адаптировать
учащихся  к реалиям окружающего мира,
сделать их полноправным и активным
людьми, которые наравне со всеми могут
включиться в трудовую и общественную
жизнь. Здоровьесберегающие технологии.
Использование на  самоподготовке и во
внеурочное время  здоровьесберегающих
технологий  является необходимым в
таких классах, поскольку направлено не
только на  сохранность физического
здоровья детей с ограниченными
возможностями здоровья, но и на
сохранность их психического состояния.
Использование здоровьесберегающих
технологий   это не только сохранение и
укрепление здоровья ученика, но и залог
его успешного обучения и воспитания.
«Забота о
человеческом
здоровье, тем
более
здоровье
ребенка –
… это,
прежде
всего, забота
о
гармоническо
й полноте
всех
физических и
духовных
сил, и венцом
этой
гармонии
является
радость
творчества».
В.А.Сухомлин Игровые технологии
Давно известно, что игра дает детям возможность
раскрыть свои возможности в непосредственной
обстановке. О роли игры в процессе обучения и
воспитания говорили и говорят многие известные
педагоги и психологи. Еще Л.С.Выготский говорил, что
именно в игре дети учатся усваивать общественные
функции и нормы поведения. Игра, как он отмечал, ведет
за собой развитие. Развивающее значение игры заложено в
самой ее природе, так как игра – это всегда эмоции; а там,
где эмоции,  там активность, там внимание и
воображение, там работает мышление.
С детьми, я проводила такие игры « Узнай по голосу»,
"Умею ли я оказывать внимание другим" "Ассоциации" Беседы «Россия – Родина
моя», «С чего начинается
Родина», «Горячий снег –
урок мужества», «Города
лица земли». Дети были
ознакомлены с понятиями –
«Государство», «Гражданин»,
«Закон» и т.д.
Этические беседы: « Чувство
взрослости. Что это такое?»
«Скромность – это что?» добрая  традиция отмечать «День именниников»
чаепитием. классные часы семейной тематики: «Моя семья –
моё богатство», «Чти отца своего», «А у меня в
семье…». Спасибо за внимание! Информационные
источники
помощи фигур
Элементы спирали нарисованы автором при
Microsoft Office PowerPoint 2010
Вы можете использовать
Автор фонов  Ольга Бор http://www.olgabor.com/
данное оформление
для создания своих презентаций,
но в своей презентации вы должны указать
источник шаблона:
Фокина Лидия Петровна
учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области
http://linda6035.ucoz.
ru/
Сайт

file_name: Фокина Л. П. Шаблон презентации 11.pptx

description: Спасибо за внимание!

title: Обобщение педагогического опыта "Формирование нравственных качеств у детей с ОВЗ через внеурочную деятельность".


extracted_text:
Типологии
личности Что такое тип личности?
• Тип личности – это совокупность
множества различных черт, которые
взаимосвязаны и определяют
постоянные и обобщенные
поведенческие характеристики.
• Психологический тип показывает,
каким образом человек предпочитает
действовать в различных ситуациях и в
какой обстановке он чувствует себя
наиболее комфортно. Типология Майерс-
Бриггс
• Содержит 16 типов, представляющих собой
готовое подробное описание личности.
• Основная цель опросника – дать
возможность каждому человеку лучше
понять себя в бизнесе, учебе,
общественных связях, в личностных
отношениях.
• Многие учебные заведения используют
MBTI при обсуждении профессиональной
ориентации. Типы личности MBTI
• Прагматик
• Мастер на все
руки
• Предприниматель
• Командир
• Помощник
• Художник
• Артист
• Семьянин
• Философ
• Целитель
• Чемпион
• Учитель
• Стратег
• Учёный
• Изобретатель
• Фельдмаршал

file_name: Типологии личности.pptx

description:
Типологии
личности

intro: Презентация для уроков психологии в 10 классе. Тип личности – это совокупность множества различных черт, которые взаимосвязаны и определяют постоянные и обобщенные поведенческие характеристики. На основе теории Карла Юнга была создана теория и опросник Майерс-Бриггс, содержащий 16 психологических типов, определяющих как мы живём, работаем и любим.психология личности

title: презентация по психологии "Типологии личности"


extracted_text:
Значение
животных на
гербах городов
Республики
Работу выполнила
Коми
Дмитриенко  Александра
ученица 6 класса
МБОУ «Кадетская школа
г. Сосногорска»

 . Гипотеза
• Если    на  гербах    изображены
эти
животные,
животные чтото означают.
значит, Цель работы
• Проанализировать
    причины выбора животных
    в геральдике Республики Коми. Задачи
 1. Найти гербы городов,
    на которых изображены
животные.
     2. Проанализировать выбор и
значение этих животных на
гербах Республики Коми. Актуальность
 темы исследования
гордости
• в  том,  что  каждый  человек,
живущий  на  земле,  испытывает
свою
чувство
Родину,  свой  народ  и  страну,
свою  землю  и  ее  историю.  А
олицетворяют  родную  землю  ее
символы.
за Герб –
отличительный знак,
который характеризует
владельца. Причины появления гербов
1) Человек  нуждался в средстве, позволяющем
отличать  свое от чужого и своих от чужих.
2) Каждое племя  своими заступниками  выбирали
 различных животных или птиц.
   Это и были  первые  родовые символы. «Из истории геральдики»
    В России в XV веке Василий II для скрепления
грамот использовал печать – Аполлон в одной руке
держит пучок стрел, а в другой   солнце.
     Иван III ввел новую печать    на одной стороне
всадник, поражающий копьём дракона, а на другой
двуглавый орёл. Первое появление
гербов
    связано с
крестовыми
походами
    XI–XIII веков.
Кресты служили в походе или в бою
 знаком, по которому узнавали воина.

file_name: Значение животных на гербах городов Республики Коми.ppt

intro: Презентация к исследовательской работе "Значение животных на гербах городов Республики Коми". В нашей республике на многих гербах населенных пунктов изображены животные. Была выдвинута гипотеза "Если  на гербах  изображены животные, значит, эти животные что-то означают". Мы поставили цель проанализировать причины выбора животных в геральдике Республики Коми.


extracted_text:
ОБЛОМОВ В
ВОПРОСАХ И
ОТВЕТАХ КАК НАЗЫВАЛАСЬ ДЕРЕВНЯ, В КОТОРОЙ
БЫЛО РОДОВОЕ ПОМЕСТЬЕ ОБЛОМОВА?
КАК ВЕЛИ СЧЕТ ВРЕМЕНИ В
ОБЛОМОВКЕ?
• Из трех или четырех разбросанных
там деревень была одна Сосновка,
другая Вавиловка, в одной версте
друг от друга. Сосновка и
Вавиловка были наследственной
отчиной рода Обломовых и оттого
известны были под общим именем
Обломовки. В Сосновке была
господская усадьба и резиденция.
• Они вели счет времени по
праздникам, по временам года, по
разным семейным и домашним
случаям, не ссылаясь никогда ни
на месяцы, ни на числа. Может
быть, это происходило частью и
оттого, что, кроме самого
Обломова, прочие все путали и
названия месяцев и порядок
чисел.
• по домашним случаям, по
праздникам, по временам года •И вот воображению спящего Ильи Ильича начали
так же по очереди, как живые картины, открываться
сначала три главные акта жизни, разыгрывавшиеся
как в его семействе, так у родственников и
знакомых: родии́ны, свадьба, похороны. Потом
потянулась пестрая процессия веселых и печальных
подразделений ее: крестин, именин, семейных
праздников, заговенья, разговенья, шумных обедов,
родственных съездов, приветствий, поздравлений,
официальных слез и улыбок. ОБЛОМОВЦЫ
ОБЛОМОВ
•Они сносили труд как
наказание, наложенное
еще на праотцев наших,
но любить не могли, и где
был случай, всегда от
него избавлялись, находя
это возможным и
должным.
• Жизнь в его глазах
разделялась на две
половины: одна состояла из
труда и скуки — это у него
были синонимы; другая — из
покоя и мирного веселья.
• Он отправил однажды какую-
то нужную бумагу вместо
Астрахани в Архангельск. ГДЕ ЖИЛ ОБЛОМОВ ПОСЛЕ
СЛУЖБЫ?
•
В Гороховой улице, в одном из
больших домов,
народонаселения которого
стало бы на целый уездный
город, лежал утром в постели,
на своей квартире, Илья Ильич
Обломов. Это был человек лет
тридцати двух-трех от роду,
• в Петербурге
ПИСАЛ ЛИ ИЛЬЯ СТИХИ?
• -  Да ты поэт, Илья! —
перебил Штольц.
• — Да, поэт в жизни,
потому что жизнь есть
поэзия С КАКОЙ ФРАЗОЙ СОПОСТАВЛЯЕТ
ОБЛОМОВСКОЕ «ТЕПЕРЬ ИЛИ НИКОГДА!»
ГОНЧАРОВ? КТО АВТОР ЭТИХ СТРОК?
•Быть или
не быть
•У.
Шекспир
«Гамлет»
• — Когда-нибудь перестанешь же трудиться, —
заметил Обломов.
• — Никогда не перестану. Для чего?
• — Когда удвоишь свои капиталы, — сказал
Обломов.
• — Когда учетверю их, и тогда не перестану.
• — Так из чего же, — заговорил он, помолчав,
— ты бьешься, если цель твоя не обеспечить
себя навсегда и удалиться потом на покой,
отдохнуть?.
• .— Деревенская обломовщина! — сказал
Штольц.
• .— Или достигнуть службой значения и
положения в обществе и потом в почетном
бездействии наслаждаться заслуженным
отдыхом...
• — Петербургская обломовщина! — возразил
Штольц.
• — Так когда же жить? — с досадой на
замечания Штольца возразил Обломов.
• — Для чего же мучиться весь век? — Для самого труда, больше ни для чего.
Труд  —  образ,  содержание,  стихия  и
цель жизни, по крайней мере моей. Вон
ты  выгнал  труд  из  жизни:  на  что  она
похожа?  Я  попробую  приподнять  тебя,
может быть, в последний раз. Если ты и
после  этого  будешь  сидеть  вот  тут,  с
Тарантьевыми  и  Алексеевыми,
то
совсем  пропадешь,  станешь  в  тягость
даже  себе.  Теперь  или  никогда!  —
заключил он. А ЭТО КТО? «ВОШЕЛ МОЛОДОЙ ЧЕЛОВЕК ЛЕТ
25, БЛЕЩУЩИЙ ЗДОРОВЬЕМ, С
СМЕЮЩИМИСЯ ЩЕКАМИ, ГУБАМИ И ГЛАЗАМИ.
ЗАВИСТЬ БРАЛА СМОТРЕТЬ НА НЕГО»:
КАКОВО ПРОИСХОЖДЕНИЕ
ОБЛОМОВА? ЕГО ЧИН ? СКОЛЬКО
ЛЕТ ЖИЛ ОБЛОМОВ НЕ В ДЕРЕВНЕ?
• Вошел …. Он был причесан и одет
безукоризненно, ослеплял свежестью
лица, белья, перчаток и фрака. По
жилету лежала изящная цепочка, с
множеством мельчайших брелоков.
Он вынул тончайший батистовый
платок, вдохнул ароматы Востока,
потом небрежно провел им по лицу,
по глянцевитой шляпе и обмакнул
лакированные сапоги.
• — А, Волков, здравствуйте!
• Обломов, дворянин родом,
коллежский секретарь чином,
безвыездно живет двенадцатый
год в Петербурге. ( ч.1, гл. 5) • Всего мучительнее было для него, когда Ольга
предложит ему специальный вопрос и требует от
него, как от какого-нибудь профессора, полного
удовлетворения; а это случалось с ней часто, вовсе
не из педантизма, а просто из желания знать, в чем
дело. Она даже забывала часто свои цели
относительно Обломова, а увлекалась самым
вопросом.
• — Зачем нас не учат этому? — с задумчивой
досадой говорила она, иногда с жадностью,
урывками, слушая разговор о чем-нибудь, что
привыкли считать ненужным женщине. Однажды
вдруг приступила к нему с вопросами о двойных
звездах: он имел неосторожность сослаться на
Гершеля и был послан в город, должен был
прочесть книгу и рассказать ей, пока она не
удовлетворилась. В другой раз, опять по
неосторожности, вырвалось у него в разговоре с
бароном слова два о школах живописи — опять ему
работа на неделю: читать, рассказывать; да потом
еще поехали в Эрмитаж: и там еще он должен был
делом подтверждать ей прочитанное.
О ЧЕМ РАССКАЗЫВАЛ ИЛЬЯ ОЛЬГЕ?
КАКОЕ КАЧЕСТВО ОТСУТСТВОВАЛО У
ОЛЬГИ ПО МНЕНИЮ ОБЛОМОВА?
• «Нет, она не такая, она не
обманщица, — решил он, —
обманщицы не смотрят таким
ласковым взглядом; у них нет
такого искреннего смеха: они
все пищат... Но... она, однако ж,
не сказала, что любит!
• Ни жеманства, ни кокетства,
никакой лжи, никакой мишуры,
ни умысла!
хитрость КАК ЗВАЛИ ПОВЕРЕННОГО,
ПОДОСЛАННОГО  БРАТЦЕМ ПШЕНИЦЫНОЙ
И  ТАРАНТЬЕВЫМ?
• Я сегодня советовался с
братом хозяйки, — отвечал
Обломов, — и он рекомендует
мне поверенного, Исая
Фомича Затертого: я поручу
ему обделать все это..
КАК ЗВАЛИ ПШЕНИЦЫНУ?
• Агафья Матвеевна была образцовая
хозяйка, что это было ее призванием,
• о любви и в ум ему не приходило, то
есть о той любви, которую он недавно
перенес, как какую-нибудь оспу, корь
или горячку, и содрогался, когда
вспоминал о ней.Он сближался с
Агафьей Матвеевной — как будто
подвигался к огню, от которого
становится все теплее и теплее, но
которого любить нельзя. ДОЛГО ЛИ ПРОЖИЛ ОБЛОМОВ С ПШЕНИЦЫНОЙ? СКОЛЬКО?
БЫЛИ ЛИ У НИХ ДЕТИ? СКОЛЬКО? КАК ИХ ЗВАЛИ.
• двое детей со мной, от покойного
мужа: мальчик по восьмому году да
девочка по шестому,
• Приходили хозяйские дети к нему: он
проверил сложение и вычитание у Вани
и нашел две ошибки. Маше налиновал
тетрадь и написал большие азы, потом
слушал, как трещат канарейки, и
смотрел в полуотворенную дверь, как
мелькали и двигались локти хозяйки.
БЫЛ ЛИ ОБЛОМОВ ОФИЦИАЛЬНО
ЖЕНАТ НА ПШЕНИЦЫНОЙ? (7 ЛЕТ)
• Через 5 лет
• - Илья, Илья! Беги отсюда,
пойдем, пойдем скорее! Как ты
пал! Эта женщина... что она
тебе...
• — Жена! — покойно произнес
Обломов. Штольц окаменел.— А
этот ребенок — мой сын! Его
зовут Андреем, в память о тебе!
— досказал Обломов разом и
покойно перевел дух, сложив с
себя бремя откровенности. Прошло лет пять. Многое переменилось и на Выборгской стороне:
Что же стало с Обломовым? Где он? Где? — На ближайшем кладбище под скромной урной покоится тело его,
между кустов, в затишье. Ветви сирени, посаженные дружеской рукой, дремлют над могилой да безмятежно
пахнет полынь.
Дети ее пристроились, то есть Ванюша кончил курс науки и поступил на службу;
Машенька вышла замуж за смотрителя какого-то казенного дома, а Андрюшу
выпросили на воспитание Штольц и жена и считают его членом своего семейства.
Агафья Матвеевна никогда не равняла и не смешивала участи Андрюши с судьбою
первых детей своих, хотя в сердце своем, может быть бессознательно, и давала им
всем равное место. Но воспитание, образ жизни, будущую жизнь Андрюши она
отделяла целой бездной от жизни Ванюши и Машеньки.
— Те что? Такие же замарашки, как я сама, — небрежно говорила она, — они
родились в черном теле, а этот, — прибавляла она почти с уважением об Андрюше
и с некоторою если не робостью, то осторожностью лаская его, — этот —
барчонок! Что стало с Захаром?
— Я бы хотел знать, откуда нищие берутся? — сказал литератор, глядя на нищих.
  Эй, старик! Поди сюда! Старик обернулся на зов, снял шапку и подошел к ним.
— Милосердые господа! — захрипел он. — Помогите бедному, увечному в тридцати сражениях, престарелому
воину...
— Захар! — с удивлением сказал Штольц. — Это ты?
Захар вдруг замолчал, потом, прикрыв глаза рукой от солнца, пристально поглядел на Штольца.— Извините, ваше
превосходительство, не признаю... ослеп совсем!
— Забыл друга своего барина, Штольца, — упрекнул Штольц.
— Что ты это в каком положении? Отчего? Тебе не стыдно? — строго спросил Штольц.— Ах, батюшка, Андрей
Иваныч! Что ж делать? — тяжело вздохнув, начал Захар. — Чем питаться? Бывало, когда Анисья была жива, так я
не шатался, был кусок и хлеба, а как она померла в холеру — царство ей небесное, — братец барынин не захотели
держать меня, звали дармоедом. Михей Андреич Тарантьев все норовил, как пойдешь мимо, сзади ногой ударить:
житья не стало! Попреков сколько перенес. Поверите ли, сударь, кусок хлеба в горло не шел. Кабы не барыня, дай
бог ей здоровье! — прибавил Захар крестясь, — давно бы сгиб я на морозе. Она одежонку на зиму дает и хлеба
сколько хочешь, и на печке угол — все по милости своей давала. Да изза меня и ее стали попрекать, я и ушел куда
глаза глядят! Вот теперь второй год мыкаю горе... ОБЛОМОВ И МОИ УЧЕНИКИ
Ч.1 ГЛ 6
• Дальше той строки, под которой учитель, задавая урок, проводил ногтем черту, он не
заглядывал, расспросов никаких ему не делал и пояснений не требовал. Он довольствовался тем,
что написано в тетрадке, и докучливого любопытства не обнаруживал, даже когда и не все
понимал, что слушал и учил. Если ему кое-как удавалось одолеть книгу, называемую
статистикой, историей, политической экономией, он совершенно был доволен. Когда же Штольц
приносил ему книги, какие надо еще прочесть сверх выученного, Обломов долго глядел молча на
него.— И ты, Брут, против меня! — говорил он со вздохом, принимаясь за книги. Неестественно и
тяжело ему казалось такое неумеренное чтение. Зачем же все эти тетрадки, на которые
изведешь пропасть бумаги, времени и чернил? Зачем учебные книги? Зачем же, наконец, шесть-
семь лет затворничества, все строгости, взыскания, сиденье и томленье над уроками, запрет
бегать, шалить, веселиться, когда еще не все кончено?
• «Когда же жить? — спрашивал он опять самого себя. — Когда же, наконец, пускать в оборот этот
капитал знаний, из которых большая часть еще ни на что не понадобится в жизни? Политическая
экономия, например, алгебра, геометрия — что я стану с ними делать в Обломовке?» • Илья Иванович простер свою
заботливость даже до того, что
однажды, гуляя по саду,
собственноручно приподнял, кряхтя и
охая, плетень и велел садовнику
поставить поскорей две жерди: плетень
благодаря этой распорядительности
Обломова простоял так все лето, и
только зимой снегом повалило его
опять.
• Наконец даже дошло до того, что на
мостик настлали три новые доски,
тотчас же, как только Антип свалился с
него, с лошадью и с бочкой, в канаву. Он
еще не успел выздороветь от ушиба, а
уж мостик отделан был заново.
• А  _____и ________наконец завели
отдельные тетради по русскому и
литературе. Чего еще не
удосужились  ________
• Да только тетради еще заполнять
надо регулярно!
• Поставила «2» – пошли сдавать
долги. Сдали старое и..
• Опять не готовы (________.)
• Или
•  опять не пришли (_______.) ЗА ПОЛТОРА ВЕКА НИЧЕГО НЕ
ИЗМЕНИЛОСЬ
• 1857 год
• «В десять мест в один день —
несчастный! — думал Обломов. — И
это жизнь! — Он сильно пожал
плечами. — Где же тут человек? На
что он раздробляется и рассыпается?
Конечно, недурно заглянуть и в театр
и влюбиться в какую-нибудь Лидию...
она миленькая! В деревне с ней цветы
рвать, кататься — хорошо; да в десять
мест в один день — несчастный!»
• 2017
• Нам не вы одна задаете!
• Как же нам столько
прочитать?
• А отдыхать что не нужно?

file_name: Обломов в вопросах и ответах.pptx

description:
ОБЛОМОВ В
ВОПРОСАХ И
ОТВЕТАХ

intro: Презентация является своего рода обобщением после тестовых и контрольных работ по знанию текста романа И. А. Гончарова "Обломов".  Состоит из  вопросов и цитатных ответов. Возможно использование отдельных страниц для детального знакомства с текстом или общего обзора содержания. Последние страницы - сопоставление поступков  взглядов на жизнь  Обломова и моих учеников

title: Презентация к уроку литературы "Обломов в вопросах и ответах" (10 класс)


extracted_text:
Тема и
главная
мысль
текста
                          Автор:
Костюк И. Ю. Орфографическая
минутка
• Кот, у, Тишка, жил, Миши.
• Душистая, лугу, на, трава.
• Груши, малыши, сочные, ели.
• Задание: из слов каждой строки
составьте предложения. Можно ли
сказать, что получился текст.
Подчеркни орфограммы. • «Слоны – умные животные. Их
учат, и они всякую работу делают:
и брёвна таскают, и землю копают,
и воду таскают. Они даже гулять с
детьми ходят и смотрят, чтобы
детей никто не обидел».
• Задание: какова тема текста? Что
хотел сказать нам автор этим
текстом? В каждом тексте есть
главная мысль – что это такое? Новый материал
• Тема текста – это то, о ком или о
чём говорится в тексте.
• Главная мысль текста – это то
главное, о чём хотел сказать
читателю автор. Задание
• Упражнение 16, страница 19.
• Определи тему текста (муравей
попал под дождь);
• Назови главную мысль текста
(благодаря своей находчивости
муравей спасся от дождя и попал
домой)
• В каком предложении говорится о
том, как муравей укрылся от
дождя? Спиши его. Словарная работа
• Спиши слово «сентябрь», поставь
ударение и подчеркни букву,
которую можно запомнить.
• Что такое сентябрь? Домашнее задание
• 1. Учебник: стр. 18 упражнение 15
• 2. Рабочая тетрадь: стр. 6 номер 8

file_name: Тема и главная мысль текста.pptx

intro: Презентация по русскому языку на тему: "Тема и главная мысль текста" (4 класс), программа "Щкола России". Орфографическая минутка (из слов каждой строки составьте предложения. Можно ли сказать, что получился текст. ); прочитай текст о слонах (какая тема текста, что автор хотел сказать этим текстом). Словарная работа. Работа по теме урока. Домашнее задание.русский язык

title: презентация "Тема и главная мысль текста"


extracted_text:
МБОУ«МоргаушскаяСОШ»
Моргаушского района
Чувашской Республики
Смирнова     Валентина
Владимировна
2017г. Обучение решению
составных задач
аналитическим способом
рассуждения Деление
Стоимость ( C )
Произведение
Сумма
Слагаемое
Делитель
Множитель
Количество (n )
Масса всех предметов (M )
Время выработки (t )
Работа (A )
Разность
Весь расход ( P)
Периметр (P )
Расстояние (s )
Частное
Площадь (S )
Ширина (b )
Время (t )
Вычитаемое
Умножение
Вычитание
Количество товара (n )
Уменьшаемое
Цена (a )
Скорость (v )
Слагаемое
Делимое
Множимое
Масса предмета ( m)
Расход на 1 вещь (p )
Производительность труда (v )
Сложение
Длина (a ) 1)
Находим целое неодинаковых частей
действием сложения. 2)    Находим целое одинаковых частей
действием умножения. 3)
Находим одинаковую часть целого
действием деления. 4)  Находим неодинаковую часть целого
действием вычитания. 5)Увеличение числа на несколько
единиц находим действием сложения. 6)Уменьшение числа на несколько
единиц находим действием вычитания. 7)  Разностное сравнение. Находим
действием вычитания. 8)Кратное сравнение.  Находим
действием деления. 9)Увеличение числа в несколько раз.
Находим действием умножения. •Уменьшение числа в несколько раз.
Находим действием деления. Километры, метры,
дециметры, сантиметры,
миллиметры – единицы длины.
Часы, минуты, секунды –
единицы времени.
Км/ч, м/мин, м/с, м/ч, км/с –
единицы измерения скорости Ракета
Велосипедист
Автобус
Самолет
Поезд
Пешеход
«Жигули»
60 км/ч
4 км/ч
6 км/с
110км/ч
80 км/ч
18 км/ч
900 км/ч Турист
проехал
на
велосипеде 45 километров за
3  часа.  Затем  он  уменьшил
скорость на 2 км/ч и проехал
ещё  4  часа.  Сколько  всего
километров  проехал  турист
на велосипеде? v
1)
? км/ч
s
4)
? км
? ,2 км/ч
2)
I
II
45
км
?
км
3)
t
3
ч
4
ч
V1
V2
S2
S ц ? км/ч
?,  2км/ч
3ч
4ч
45км
?км/ч
?км s
s
v
v
I
I
45 км
15 км/ч
II
52 км
97 км
13 км/ч
(?, 2км/ч)
t
t
3 ч
4 ч 15 * 3
15 + 3
97  45
52 : 45
4  3
4 : 3
13 + 4
52  13
13 + 4
45+ 15
52 + 13
52 : 4
45 : 15
97 + 45
13 + 2
97  42
13 + 15
15 + 3
52 : 13
52  45
45 * 52
15 : 13
15 + 13
15  13
15 * 3
13 * 3
97 + 52
3 + 4 поезд
Скорый
должен
пройти  490  километров  от
одного  города  до  другого.  В
течение  3  часов  он  шел  со
скоростью    90  км/ч.  С  какой

скоростью  он  должен
двигаться, чтобы оставшееся
расстояние  преодолеть  за  2
часа? Вера  шла  2  ч  со
скоростью  х  км/ч,  а
Саша
-  4  ч  со

скоростью  у  км/ ч. На
сколько
километров
больше  прошел  Саша,
чем Вера? слагаем. + слагаем. = сумма
уменьш.
 вычит. = разность
множит
.
множит. = произвед.
делимое : делител
ь
= частное

file_name: математика презентация.ppt

description:
? км/ч
?,  2км/ч
3ч
4ч
45км
?км/ч
?км

intro: Данная презентация - дополнение к методической разработке - "обучение решению составных задач аналитическим способом рассуждения". В презентации отчетливо показан ход работы над обучением решению сложных задач на пропорциональное деление.  Поиск решения задачи идет  наиболее доступным младшему школьнику образом. Используются цветные мелки и цветные ручки у учащихсяДанная презентация - дополнение к методической разработке - "обучение решению составных задач аналитическим способом рассуждения". В презентации отчетливо показан ход работы над обучением решению сложных задач на пропорциональное деление.  Поиск решения задачи идет  наиболее доступным младшему школьнику образом. Используются цветные мелки и цветные ручки у учащихся

title: Обучение решению составных задач аналитическим способом рассуждения презентация


extracted_text:
Работу выполнила учитель физики
высшей категории МБОУ
«ОСОШ№3» г. Очер Пермский край
Бавкун Татьяна Николаевна История авиации
 Привязанные воздушные шары, заполненные горячим
воздухом, были усовершенствованы в первой половине
XIX века и применялись в значительных масштабах в
ряде войн середины столетия; наибольшую
известность получило их применение во время
Гражданской войны в США, когда воздушные шары
использовались для наблюдения во время сражения у
Петербурга.
 Эксперименты с планёрами заложили основу
строительства аппаратов тяжелее воздуха, и в начале
ХХ века. Управление: Первоначально планёры
управлялись путём движений телом (Отто
Лилиенталь)        Махолет Леонардо да Винчи. Этот
или перекосом крыла (братья Райт). Первые полёты
 Мечта о полёте встречается в мифах
разных народов мира (например, о Дедале
и Икаре в греческой мифологии, или о
Пушпаке Вимана
     в Рамаяне). Первые попытки полёта
     также часто связаны с идее подражать
     птицам, как в мифе о Дедале его
     крылья из перьев и воска. Попытки
     строить крылья и спрыгивать из высоких
     башен продолжались даже в
     семнадцатом веке.
   Икар и Дедал Древняя Греция
 Около 400 до н. э.Архит Тарентский,
древнегреческий философ, математик,
астроном, государственный деятель и
стратег, возможно, разработал первый
летательный аппарат, представляющий
собой модель птицы, и, как утверждают
источники, пролетел около 200 метров.
Эта машина, которую изобретатель
назвал Голубем (греч. Περιστέρα,
Peristera), вероятно, подвешивалась на
тросе или на стержне во время полёта. Воздушные шары и воздушные змеи в
Китае





Летающий фонарик(прототип аэростатов с оболочкой, наполненной горячим
воздухом) был известен в Китае с древнейших времён. Его изобретение
приписывается генералу Чжугэ Ляну (180—234 н. э., почётный титул Кунмин),
который, как сообщают источники, использовал их, чтобы вселять страх во
вражеские войска:
Однако, устройство, представляющее собой лампу в бумажном ёмкости,
зарегистрировано ранее, и, согласно Джозефу Нидхему, воздушные шары с
горячим воздухом в Китае были известны III в. до н. э.
В V веке н. э. Лю Бан изобрёл 'деревянную птицу', которая, возможно, была
большим бумажным змеем или ранним планёром.
В период династии Юань (XIII в.) при таких правителях, как Хубилай,
прямоугольные лампы стали постоянно использоваться на праздниках, на
которых присутствовало много людей. В монгольский период это изобретение,
возможно, распространилось по Великому Шёлковому Пути в Среднюю Азию и
на Ближний Восток. Почти идентичные парящие фонарики с прямоугольной
лампой в тонкой бумаге были обычны на Тибете во время больших праздников и
на индийском фестивале огней, Дивали. Однако нет никаких свидетельств, что
они использовались для полёта человека.
В 559 полёт человека на воздушном змее был задокументирован в королевстве
Северной Вей. После смерти императора Юань Ланга (513—532), его генерал
Гао Хуань стал императором. После смерти Гао Хуаня него сын Гао Ян,
запустил Юань Хуантоу, сына бывшего императора, на воздушном змее с башни
в его столице Е. Юань Хуантоу пролетел над городскими стенами и
приземлился живым, однако вскоре был казнён. Возможно, способность
воздушных змеев поднять человека, как отметил несколько столетий спустя
Марко Поло, была известна уже в это время. Современный полёт -
Легче воздуха



Первый общеизвестный полёт человека был совершён в
Париже в 1783. ЖанФрансуа Пилатр де Розье и маркиз
де Арландес пролетели 8 км на воздушном шаре
разработки братьев Монгольфье, наполненном горячим
воздухом. Воздушный шар нагревался огнём от сжигаемой
древесины и не был управляемым, то есть перемещался
по воле ветра.
Запуск воздушных шаровзондов стал популярным
развлечением в Европе в конце XVIII века, таким образом
человек начал покорять высоту и атмосферу.
Работа над созданием управляемого воздушного шара
(дирижабля)    (который получил название воздушный
корабль) продолжалась    в течение 1800х годов. Первый
управляемый оснащённый паровым    двигателем аппарат
легче воздуха поднялся в 1852, когда француз
Жиффар пролетел 24 км.
Управляемый
воздушный шар
Гиффорда,
1852
La France в 1884, первый
полностью управляемый
дирижабль Развитие авиации набирает темп


1880е годы стали периодом интенсивного изучения, для
этого времени были характерны исследования «ученых
джентльменов», которые вносили наибольший вклад в науку
до ХХ века. Началом в исследованиях 1880х было
строительство первых действительно практически
пригодных к эксплуатации планёров. Основной вклад внесли
три человека: Отто Лилиенталь, Перси Пильчер и Октав
Шанют. Один из первых действительно современных
планёров был построен Джоном Дж. Монтгомери; он
совершил управляемый полёт недалеко от СанДиего 28
августа 1883. Только много лет спустя информация о его
полёте стала общеизвестна. Дельтаплан Вильгельма Кресса
был построен в 1877 недалеко от Вены.
Немец Отто Лилиенталь повторил опыты Венхэма и
значительно развил его в 1874, издав его иссследования в
1889. Он также сконструировал ряд лучших по своему
времени планеров, и в 1891 уже мог совершать полёты на 25
метров или более. Он строго документировал свою работу,
включая фотографии, и по этой причине он считается
одним из самых известных ранних пионеров авиации. Он
также продвигал концепцию «подпрыгнуть прежде, чем
полететь», которая заключалась в том, что изобретатели
должны начать с планёров и суметь их поднять в воздух,
вместо того, чтобы просто разрабатывать машину с
двигателем на бумаге и надеяться, что она будет работать.
Его тип летательного аппарата сегодня известен как ручной
планер.
'Avion III Клемента
Адера (фото 1897). 1900—1914 («Эра
Пионеров»)


Первыми летательными аппаратами, которые
стали выполнять регулярные контролируемые
рейсы, стали мягкие дирижабли (позже названные
«блимпы» (от англ. «толстяки», «неуклюжие»));
самый успешный ранний проект этого типа
летательного аппарата был разработан
бразильцем Альберто СантосДюмоном. Сантос
Дюмон эффективно установил на воздушный шар
двигатель внутреннего сгорания. 19 октября 1901
он стал всемирно известен, после того как он на
своём дирижабле «Номер 6» пролетел над
Парижем из СенКлу, вокруг Эйфелевой Башни и
вернулся менее чем через тридцать минут, чтобы
выиграв приз. После такого успеха своих
дирижаблей СантосДюмон спроектировал и
построил ещё несколько аппаратов.
В то же самое время, когда мягкие дирижабли
начали завоёвывать признание, развитие твердых
дирижаблей также не стояло на месте.
Впоследствии именно твердые дирижабли смогли
переносить больше груза, чем самолёты, в течение
многих десятилетий. Конструкция таких
дирижаблей и её развитие связаны с немецким
графом Фердинандом фон Цеппелином.
СантосДюмон #6 у
Эйфелевой башни
во время
завоевания
Немецкого приза.
Фото
предоставлено
Смитсоновским
институтом (SI Neg.
No. 853941) Лэнгли


После выдающихся успехов в астрономии и во
время работы в Смитсоновском институте в
качестве Секретаря, Самуэль Пирпонт Лэнгли
начал серьезные исследования в области
аэродинамики в учереждении, которое называется
сегодня Университетом Питсбурга. В 1891 он издал
детальное описание своих исследований —
«Эксперименты в Аэродинамике», а затем начал
конструировать свои аппараты. 6 мая 1896
«Аэродром Лэнгли номер 5» совершил первый
успешный неуправляемый полёт габаритного
аппарата тяжелее воздуха с двигателем. Он был
запущен с помощью пружинной катапульты,
установленной на вершине плавучего дома на реке
Потомак около Квантико, Вирджиния. Два полёта
были совершены в этот день, один на 1 005 м и
второй на 700 м со скоростью около 41 км в час. В
обоих случаях «Аэродром номер 5» с целью
сохранения аппарата целым, он был посажен на
воду, так как не был оборудован механизмом
приземления.
28 ноября 1896 был совершён ещё один успешный
полет с «Аэродромом номер 6». Этот полёт был
засвидетельствован и сфотографирован
Александром Грэмом Беллом. Аппарат пролетел 1
460 м «Аэродром номер 6» являлся модификацией
более раннего аппарата «Аэродром номер 4». Тем
не менее, изменения были настолько значительны,
что он получил другой номер.
Эксперимент Самуэля Лэнгли на
реке Потомак, 1903. Густав Уайтхед

14 августа 1901 в Файрфилде, Коннектикут,
Густав Уайтхед совершил полёт длиной 21
800 м на оснащённом двигателем аппарате
на 15метровой высоте, о чём сообщили
газеты Bridgeport Herald, New York Herald и
Boston Transcript. Никаких фотографий
полёта сделано не было, но существует
рисунок — самолёт в воздухе , сделанный
репортёром Bridgeport Herald Диком
Хауэллом, который присутствовал при
полёте вместе с помощниками Уайтхеда и
другими свидетелями. Эта дата
предшествует первому полёту братьев Райт
более чем на два года. Несколько
свидетелей поклялись и подписали
показания под присягой о ряде других
полетов в течение лета 1901 до случая,
описанного выше, который стал достоянием
прессы.
Эскиз Дика
Хауэлла, 14 августа
1901. Братья Райт

Райт построили собственную
аэродинамическую трубу и создали большое
количество сложных устройств для измерения
подъёмной силы и испытали около 200 проектов
крыла. В результате Райт исправили свои
ранние ошибки в вычислениях
аэродинамических показателей крыла, хотя они
не учитывали эффект Рейнольдса (известного
с 1883), который дал им ещё большее
преимущество. Их испытания и вычисления
позволили построить третий планёр, на котором
они летали в 1902. Он был сделан намного
лучше предыдущих моделей. В итоге, установив
строгую систему проектирования, испытании в
аэродинамической трубе и лётные испытания
опытных полноразмерных образцов, Райт не
только построили действующий самолёт, но
также внесли вклад в современный подход к
авиастроению.
Флайер1 братьев Райт:
первый подтверждённый
полёт управляемого
самолёта с двигателем. Другие ранние полёты
Вертолёт Поля Корню,
построенный в 1907, был
первой летающей
машиной, которая
поднялась над землёй,
используя крутящиеся
лопасти вместо крыльев. Гидросамолёт
 Первый гидросамолёт был построен в марте
1910 французским инженером Анри Фабром. Он
получил имя Le Canard ('утка'), он взлетел с воды
и пролетел 800 метров во время первого рейса
28 марта 1910. Эти эксперименты были
поддержаны пионерами авиации Габриэлем и
Шарлем Вуазенами, которые приобрели
несколько поплавков Фабра и установили их на
свой самолёт Canard Voisin. В октябре 1910
Canard Voisin стала первым гидросамолётом,
который пролетел над рекой Сеной, а в марте
1912 первым гидросамолётом, стартовавшем с
авианосца La Foudre ('молния'). XXI век

В начале XXI века, в развитии
дозвуковой авиации наметилась
тенденция на создание дистанционно
управляемых или полностью
автономных транспортных средств.
Был создан целый ряд беспилотных
летательных аппаратов. В апреле
2001 беспилотный самолёт RQ4 Global
Hawk пролетел от авиабазы Эдвардс в
США до Австралии без остановок и
дозаправок. Это — самый длинный
перелёт между двумя пунктами, когда
либо совершённый беспилотным
самолетом, время полёта составило 23
часа и 23 минуты. В октябре 2003
первый состоялся полностью
автономный трансатлантический
перелёт управляемого компьютером
самолёта.
Concorde GBOAB на хранении
в лондонском аэропорту
Хитроу после окончания
полётов этого типа самолётов.
Этот самолёт находился в
воздухе 22,296 часов с
первого своего полёта в 1976
до последнего полёта в 2000. Современные летательные аппараты

file_name: От воздушных змеев до полетов в космос.ppt

description: Современные летательные аппараты

intro: Материалы данной презентации " От воздушных змеев до полетов в космос " рассказывают о некоторых этапах развития летательной техники . Ее можно использовать как на уроке для дополнительного материала так и для проведения классного часа ко дню авиации или другой даты.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация на тему "От воздушных змеев до полетов в космос"


extracted_text: Татищев и В. де Геннин – основатели Екатеринбурга Татищев Василий Никитич  (1686—1750)     Татищев Василий Никитич – выдающийся ученый, горнозаводской деятель, один из наиболее ярких и разносторонних «птенцов гнезда Петрова».     Татищев В.Н. родился   19 апреля 1686г. в Пскове. Происходил из знатного, но захудалого дворянского рода. Образование получил в Московской артиллерийской  и инженерной школе, которой заведовал крупный деятель Петровских времен    Яков Вилимович Брюс.     В 18 лет поступил на военную службу. Участвовал в осаде и взятии Нарвы, знаменитой Полтавской битве и в Прутском походе. Неоднократно посылался за границу с различными поручениями дипломатического характера.    В 1719г Татищев получил задание составить географию России, пособие для создаваемых тогда Петром школ. Занятия его в области географии были, однако, скоро прерваны назначением в марте 1720г на Урал в качестве начальника уральских заводов.     На Урале Татищев развивает активную деятельность по строительству заводов, основывает центр горнозаводского Урала – Екатеринбург и город Пермь.     С 1720-1723 управлял горными заводами на Урале, проявив себя решительным, чуждым угодничеству администратором, чем нажил себе немало врагов. Итог его деятельности- 36 металлургических заводов, 45 были построены по его планам уже после смерти.    Там же он продолжил заниматься  географией России. Он первым пришел к мысли сделать попытку собрать географические сведения путем специального вопросника, разосланного на места от имени Академии наук. Анкета Татищева отличается разносторонностью  и строго научным характером, и сейчас представляет немалый интерес для методики полевых географических обследований.      Уже одна эта заслуга выдвигает его в первые ряды зачинателей русской географии. Татищев довольно отчетливо понимал комплексный характер географии, необходимость изучения природы и хозяйства в их взаимной связи.     В области картографии Татищев много сделал, когда некоторое время возглавлял геодезические работы в России. Особое внимание он обратил на качество съёмок, им была составлена инструкция для геодезистов.     Татищев был первым теоретиком географии в России.   Своей замечательной деятельностью в области географии Татищев оказал огромное влияние на  развитие этой науки в России.     Он не был одинок. Из его переписки известно, что его труды вызвали интерес у крупнейшего географа следующего поколения П.И. Рычкова. Он оказал также большое влияние на         М.В. Ломоносова, который относился к нему с большим уважением, что видно из их переписки.     Никто до него не сознавал с такой отчетливостью практического значения географии для народного самосознания,  для государственного управления, для хозяйственного строительства и никто до Татищева боролся с такой страстью, убежденностью и энергией за дело широкого распространения развития географического образования в нашей стране.     Татищев В.Н. оставил глубокий след в исторической науке, географии, картографии, экономике, а также правоведении, археологии, этнографии и филологии. Особенно велико значение его научных работ в области русской истории и географии.     Замечательной чертой Татищева, воспитанника Петровской эпохи, было умение ставить науку на службу практическим целям. В частности, географическую науку он связывал с задачами хозяйственного развития России, а также с её военными и административными потребностями.    К сожалению, с 1737г на Татищева начались гонения. Некоторым государственным деятелям хотелось отстранить Татищева от горного дела.    В отношении его было совершено несколько провокаций. В 1740г он был арестован, заточен в Петропавловскую крепость и лишен всех чинов.     В 1745г был сослан в своё родовое имение деревню Болдино. Умер в 1750г. У Татищева В.Н. осталось двое детей, благодаря дочери он стал прапрадедом поэта Тютчева. Георг Вильгельм де Геннин(11 октября 1676 года - 12 апреля 1750 года) Георг Вильгельм де Геннинроссийский военный инженер, с 1727 года генерал-лейтенант, друг и соратник Петра Великого, специалист в области горного дела и металлургического производства. 1722 годОтправлен на Урал для управления горными заводами. Получает звание генерал-майора и назначается главой горнозаводской администрации на Урале. 1723 годРеконструирует и строит заново Пыскорский, Екатеринбургский, Верхне-Исетский, Верхне-Уктусский, Алапаевский, Каменский, Полевской, Егошихинский, Кунгурский, Синячихинский и Лялинский металлургические заводы (1723-1726 годы). Пишет «Табели Сибирских заводов». 1733 годПостроил Сысертский завод. Труды и достижения1716 г. - открыл первый в России курорт на минеральных водах.1716 г. - открыл первую в России заводскую школу.1723 г. - основал город Екатеринбург.1724 г. - построил Верх-Исетский, Пыскорский, Полевский, Егошихинский, Лялинский, Верхне-Уктусский заводы. Труды и достижения1724 г. - построил на Екатеринбургском заводе особые «фабрики»-цеха: укладную и стальную – что позволило получать уклад и сталь из железа.1724 г. - впервые в России начал применение насосов для выкачивания воды из рудников.1737 г. - построил медеплавильный завод в Туле. Значение деятельностиБлагодаря его труду в России начались планомерные разработки рудных месторождений, Олонецкие заводы превратились в крупный промышленный комплекс по производству металла и вооружения, а Урал превратился в настоящий «опорный край державы», которым он остается и по сей день.

file_name: татищев и де генин.ppt

alt: Татищев и В. де Геннин – основатели

alt: Татищев Василий Никитич (1686—1750)

description: Татищев Василий Никитич  (1686—1750)

alt: Татищев В.Н. родился 19 апреля 1686г

alt: В 18 лет поступил на военную службу

alt: Георг Вильгельм де Геннин (11 октября 1676 года - 12 апреля 1750 года)

description:
Георг Вильгельм де Геннин

российский военный инженер, с 1727 года генерал-лейтенант, друг и соратник Петра Великого, специалист в области горного дела и металлургического производства.

description:
1722 год

Отправлен на Урал для управления горными заводами. Получает звание генерал-майора и назначается главой горнозаводской администрации на Урале.

alt: Реконструирует и строит заново

description:
1723 год

Реконструирует и строит заново Пыскорский, Екатеринбургский, Верхне-Исетский, Верхне-Уктусский, Алапаевский, Каменский, Полевской, Егошихинский, Кунгурский, Синячихинский и Лялинский металлургические заводы (1723-1726 годы). Пишет «Табели Сибирских заводов».

alt: 1733 год Построил Сысертский завод.

description:
1733 год

Построил Сысертский завод.

description:
Труды и достижения

1716 г. - открыл первый в России курорт на минеральных водах.
1716 г. - открыл первую в России заводскую школу.
1723 г. - основал город Екатеринбург.
1724 г. - построил Верх-Исетский, Пыскорский, Полевский, Егошихинский, Лялинский, Верхне-Уктусский заводы.

description:
Труды и достижения

1724 г. - построил на Екатеринбургском заводе особые «фабрики»-цеха: укладную и стальную – что позволило получать уклад и сталь из железа.
1724 г. - впервые в России начал применение насосов для выкачивания воды из рудников.
1737 г. - построил медеплавильный завод в Туле.

description:
Значение деятельности

Благодаря его труду в России начались планомерные разработки рудных месторождений, Олонецкие заводы превратились в крупный промышленный комплекс по производству металла и вооружения, а Урал превратился в настоящий «опорный край державы», которым он остается и по сей день.

intro: Татищев Василий Никитич – выдающийся ученый, горнозаводской деятель, в марте 1720г был назначен на Урал в качестве начальника уральских заводов. На Урале Татищев развивает активную деятельность по строительству заводов, основывает Екатеринбург и город Пермь. Георг Вильгельм де Геннин специалист в области горного дела и металлургического производства.культура Урала

title: презентация по культуре Урала "Татищев и В. де Геннин - основатели Екатеринбурга"


extracted_text:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ ПО
«ПРАВООТНОШЕНИЕ»
ТЕМЕ
8 КЛАСС
АВТОР УЧИТЕЛЬ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ
СШ МОУ №2 Г. ВЯЗЬМЫ СМОЛЕНСКОЙ ОБЛАСТИ
КАТКОВА С.В. ПРАВООТНОШЕ
НИЯ
ПАРАГРАФ 3
УЧЕБНИК «ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ»  О.Б.СОБОЛЕВА Правоотношения,
стр.19 Обществен
ное
отношение
ПРАВООТНОШЕ
НИЯ
Охраняется
государство
м
Регулируетс
я
нормами
права
Предполага
ет наличие
прав  и
обязанносте
й ВИДЫ
ПРАВООТНОШЕНИЙ
Семейные
кие
Гражданс
Уголовны
е
Трудовые
Ины
е
Администрати
вные
Уголовные СУБЪЕКТЫ
ПРАВА
Индивидуаль
ные
Физически
е лица
Коллективные
Государство
Юридическ
ие лица
Органы
государствен
ной власти
Трудовые
коллективы Правоспособность
Способность
лица иметь
права
Возникает
с момента
рождения
Способность
лица нести
обязанности
Прекращаетс
я
со смертью
лица Дееспособность
Способность
лица своими
действиями
осуществлять
права
Способность
лица
исполнять
обязанности Дееспособность
Возника
ет
ПОЛНА
Я
С 18 лет
Прекраща
ется
ОГРАНИЧЕН
НАЯ
С 15 до
18 лет
ЧАСТИЧНАЯ
С 10 до
15 лет
Со смерть
лица или
признание
м лица
умершим Параграф
3

file_name: 8 кл Правоотношения..ppt

description:
Правоотношения,
стр.19

description:
Параграф
3

intro: Презентация по обществознанию в 8 классе "Правоотношения"  по учебнику ФГОС "Обществознание" О.Б.Соболева и В.Н.Чайка.  Данная презентация позволит учителю доступно и интересно раскрыть сложный материал урока. Предполагается сочетание наглядного материала презентации и схем и таблиц учебника. Презентация способствует правовому воспитанию и воспитанию гражданина России.Презентация по обществознанию в 8 классе "Правоотношения"  по учебнику ФГОС "Обществознание" О.Б.Соболева и В.Н.Чайка.  Данная презентация позволит учителю доступно и интересно раскрыть сложный материал урока. Предполагается сочетание наглядного материала презентации и схем и таблиц учебника. Презентация способствует правовому воспитанию и воспитанию гражданина России.

title: Презентация по обществознанию на тему "Правоотношение" (9 класс, обществознание)


extracted_text:
1 тур
БИОВЗГЛЯД Экология утверждает новый
взгляд  на  природу.  Исходя
экологической
из
культуры, как ты поступишь
в следующих ситуациях.
своей 2 тур
ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ
НАУЧНЫЕ ОТКРЫТИЯ ФОТОСИНТЕЗ
   Был открыт в конце 18 столетия. В 1771
году  английский  химик  Джозеф  Пристли
проделал такой опыт. Он заключил мышь
под стеклянный колпак. Через пять часов
мышь  погибла.  Однако  при  наличии  под
колпаком ветки мяты, она осталась жива.
Как объяснить этот опыт с точки зрения
нового открытия? ФОТОСИНТЕЗ
писал,
  Великий  русский  ботаник  К.А.

крахмал
Тимирязев
образуется в зеленых листьях и только
на свету.
   Почему же в клубнях картофеля,
которые находятся в темноте под
что
землей , содержится много
крахмала? ФОТОСИНТЕЗ

русский
Великий
ботаник
К.А.Тимирязев  говорил  о  том,  что
растения – посредники между небом и
Землей.
В чем проявляется космическая роль
растений? ФОТОСИНТЕЗ
Процесс образования
органических
веществ из
углекислого газа и
воды при участии
солнечного света.
Происходит в
зеленых листьях
растений. 3 тур
ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ
ЭКОЛОГИЯ ОТГАДАЙТЕ
ЗАГАДКИ
  Сама холодная, а
людей жжет.
  Стоит в лесу Ермак
  На нем бел колпак.
Крапива
Пенёк под
снегом ОТГАДАЙТЕ
ЗАГАДКИ
  Стоят в поле сестрички –   Желтый
глазок, белые реснички.
Мягок, а не пух,
Зелен, а не трава.
Ромашки ОТГАДАЙТЕ
ЗАГАДКИ
  Синий мундир,
   Желтая подкладка,
   В середине сладко.
Не матушка родима,
А гостинцем оделила.

Слива
Яблоня ОТГАДАЙТЕ ЗАГАДКИ
Сквозь землю прошел-
шапочку нашел.
Зимой и летом одним
цветом. 4 тур
ЗВУКИ ЛЕСА
Послушайте пение птицы, определите,
кто это? УТКА ДЯТЕЛ ВОРОНА КУКУШКА СОЛОВЕЙ ФИЛИН 5 тур
КОНКУРС
КАПИТАНОВ Правда ли, что ежи
запасают на зиму
яблоки? Какого зверька
называют
парашютистом? Говорят, что папоротник
цветет один раз в год – на
Ивана Купала. Какого цвета
у него цветок? 6 тур
ЭТИ
ЭКЗОТИЧЕСКИЕ
ЖИВОТНЫЕ КТО ЭТО? КТО ЭТО?

file_name: игра эко-умничка.ppt

description:
1 тур
БИОВЗГЛЯД

description:
2 тур
ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ
НАУЧНЫЕ ОТКРЫТИЯ

description:
3 тур
ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ
ЭКОЛОГИЯ

description: УТКА

description: ДЯТЕЛ

description: ВОРОНА

description: КУКУШКА

description: СОЛОВЕЙ

description: ФИЛИН

description:
5 тур
КОНКУРС
КАПИТАНОВ

description:
Какого зверька
называют
парашютистом?

description:
6 тур
ЭТИ
ЭКЗОТИЧЕСКИЕ
ЖИВОТНЫЕ

description: КТО ЭТО?

description: КТО ЭТО?

intro: Игра "Эко умничка" создана для проведения на неделе естественных наук для параллели 5-х классов. Игра проверяет знания обучающихся в области биологии и экологии. Задания, подобранные в игре включают материал, который изучался на уроках и сверх того. Интересные задания для любознательных детей, что способствует решению главной задачи- привлечения любви к  учебному предмету.игра с заданиями

title: Игра "Эко умничка"


extracted_text:
ГОМЕР 1 Какой стихотворный
размер греки называли
«языком богов»
А хорей
Б ямб
В гекзаметр 2 Что означает слово
«гомер»
А слепец, пророк
Б странник
В поэт 3 Сколько городов
спорят о том, что
являются родиной
Гомера
А 3
Б 12
В 8 4 Кто из великих греков
хранил под подушкой поэму
Гомера
А Фидий
Б Александр Македонский
В Протогор 5 На каком острове
А.Македонский построил
город Александрия
А Крит
Б Тира
В Фарос 6 Кому в этом городе
был воздвигнут храм
А Плутарху
Б Одиссею
В Гомеру 7 Какое произведение
более всех любил А.
Македонский
А мифы Греции
Б Одиссею
В Иллиаду 8 Какая из муз
покровительствует
эпической поэзии
А Клио
Б Эвтерпа
В Каллиопа 9 Сколько дней из
путешествия Одиссея
описывает Гомер
А 112
Б 9
В 20 10 Кого из археологов
произведения Гомера
вдохновляли по поиски
А А.Эванса
Б Г.Картера
В Г.Шлимана КОД:
1-в,2-а,3-в,4-б,5-в,
6-в,7-в,8-в,9-б,10-в

description: ГОМЕР

intro: Данный материал предлагается учителям истории, учителям Искусства и МХК при изучении темы "Культура Древней Греции". Тесты можно использовать для закрепления темы после ее объяснения или для проверки и закрепления знаний по данной теме. Материал оформлен в виде презентации, содержит вопросы с вариантами ответов и  вопросы на соответствие, что позволяет его использование для работы со всем классом. Последний слайд содержит код с правильными ответами, что позволяет коллективную проверку рабету.

title: тесты по теме "Культура Древней Греции"


file_name: Презентация Массаны қалай өлшейміз.pptx

intro: Жаратылыстану пәні бойынша " Массаны қалай өлшейміз ? " тақырыбына презентация.  екінші класс оқушылары болғандықтан массаны өлшеу құралы -  таразы  түрлері және  массаның өлшем бірліктері қысқаша нақты таныстырылады.  Презентацияға  мұғалім көрсетілімі мен бірге сабақ барысында өткізілетін ойын және тапсырма түрлері де жазылды.Презентация " Массаны қалай өлшейміз ? "

title: Презентация: " Массаны калай олшеймiз ? "


extracted_text:
Что изучает физика?
Что изучает физика?
ГБОУ "Школа № 1078"
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ
ФИЗИКИ
Кулькова Ю. А. ФИЗИКА – НАУКА О НЕЖИВОЙ
– НАУКА О НЕЖИВОЙ
ФИЗИКА
ПРИРОДЕ.
ПРИРОДЕ.
ПРИРОДА
 ПРИРОДА
ФИЗИКА
 ФИЗИКА
ТЕХНИКА
 ТЕХНИКА Механические явления
Механические явления ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ
ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ МАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ
МАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ ОПТИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ
ОПТИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ АТОМНЫЕ ЯВЛЕНИЯ
АТОМНЫЕ ЯВЛЕНИЯ ЗВУКОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
ЗВУКОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ Из истории физики
Из истории физики
 Физика
Физика как наука зародилась очень
 как наука зародилась очень
давно.  Попытки  объяснить  явления
давно.  Попытки  объяснить  явления
природы  были  и  в  Китае,  и  в
природы  были  и  в  Китае,  и  в
древней  Греции,  Индии.  Физикой
древней  Греции,  Индии.  Физикой
занимались  философы,   богословы,
богословы,
занимались  философы,
астрономы, мореплаватели, врачи. В
астрономы, мореплаватели, врачи. В
четвертом  веке  до  нашей  эры
четвертом  веке  до  нашей  эры
Аристотель
ввел
Аристотель
ввел
понятие’’’’физика
греческого
греческого
понятие
слова’’’’фюзис
русском
слова
русском
языке это слово появилось в 18 веке,
языке это слово появилось в 18 веке,
благодаря М.В.Ломоносову, ученому-
благодаря М.В.Ломоносову, ученому-
энциклопедисту,  основоположнику
энциклопедисту,  основоположнику
отечественной
который
отечественной
который
сделал перевод с немецкого первого
сделал перевод с немецкого первого
учебника по физике.
учебника по физике.
фюзис’’-’’-природа
науки,
науки,
физика’’’’(от
(от
природа).).В
В ПРОВЕРЬ СЕБЯ
ПРОВЕРЬ СЕБЯ К каким явления
К каким явления
относятся:
относятся:
Электризация тел;
 Электризация тел;
 Эхо;Эхо;
Распад ядер;
 Распад ядер;
Влияние
 Влияние
магнитного поля
магнитного поля
Земли на стрелку
Земли на стрелку
компаса;
компаса;
Солнечный зайчик;
 Солнечный зайчик;
Снегопад;
 Снегопад;
Таяние льда
 Таяние льда
Электрическое
 Электрическое
Звуковое
 Звуковое
Атомное;
 Атомное;
Магнитное;
 Магнитное;
Оптическое;
 Оптическое;
Механическое;
 Механическое;
тепловое
 тепловое Домашнее задание:
Домашнее задание:
§§1 учебника;
1 учебника;
Ответить на вопросы в конце §§;;
Ответить на вопросы в конце
По желанию подготовить доклад
По желанию подготовить доклад
об ученых физиках (на 5 минут)
об ученых физиках (на 5 минут)

file_name: Презентация по физике тему «Что изучает физика» (7 класс, физика).ppt

description:
МАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ
МАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ

description:
ОПТИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ
ОПТИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ

description:
ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ

description:
АТОМНЫЕ ЯВЛЕНИЯ
АТОМНЫЕ ЯВЛЕНИЯ

description:
ЗВУКОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
ЗВУКОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ

description:
ПРОВЕРЬ СЕБЯ
ПРОВЕРЬ СЕБЯ

intro:
Презентация по физике тему «Что изучает физика?» для 7 класс общеобразовательных школ.
В этой презентации на тему «Что изучает физика?»  можно познакомить учащихся с новым для них предметом физика, с интересными понятиями: тело, явление и вещество в физике и показать простые методы изучения различных явлений.Презентация по физике тему «Что изучает физика?» (7 класс, физика)